extracted_text:
Этот День Победы.
Цели и задачи занятия:
1.Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, о подвиге
советских воинов, активизировать словарь по теме.
2.Закрепить знания детей о военных профессиях.
3.Учить дружно и слаженно выполнять предложенное задание.
4.Закрепить навыки и умения работы с бумагой, развивать мелкую моторику.
5.Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну,
уважение к людям, стоящим на ее защите.
Материал:
Иллюстрации о Великой Отечественной войне, картинки военных профессий,
макет корабля, рисунок ордена, шарики гелевые, магнитофон с записью
музыки военной тематики.
Предварительная работа:
Беседа о Великой Отечественной войне.
Чтение художественной литературы: К.Симонов–«Сын артиллериста»,
К.Твардовский–«Василий Теркин», «Рассказ танкиста».
Прослушивание песен военных лет, рассматривание картинок с изображением
военных профессий, заучивание пословиц и поговорок о защитниках
Отечества, чтение стихотворения М. Исаковского «Куда б не шел...».
Ход занятия
Воспитатель. Здравствуйте, дети. Какое прекрасное утро! Я вижу, что у вас
замечательное настроение! Давайте возьмемся за руки, улыбнемся друг другу
и пожелаем доброго дня.
Каждый год наш народ отмечает День Победы в Великой Отечественной
войне, которая шла целых четыре года и закончилась полной победой нашего
народа.
А в этом году 2016 — ом мы отмечаем 71 — ю годовщину великой победы!
Этот день – не просто замечательный праздник, в этот день закончилась война,
страшная и жестокая, которая длилась целых четыре года. А началась она
неожиданно. Ранним утром в воскресенье 22 июня 1941года Германия
вероломно напала на наше Отечество. Вражеские войска пересекли нашу
границу и открыли огонь по мирно спящим селам, городам. Германия захотела
завоевать и уничтожить нашу страну, потому что наша страна огромная и
богатая. По радио объявили о вероломном нападении врага. Страна призвала
весь народ на защиту нашей Родины... Так и началась Вторая Великая
Отечественная война.
Все люди поднялись на защиту своей Родины.
Родина....Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое и сильное
чувство человека. Что такое Родина?
Дети:
Родина–это наш дом, улица, город. Родина–это наша земля. Родина–это страна, где мы родились и живем.
Воспитатель:
Правильно .
Первыми врага встретили наши военные. Какие военные профессии вы знаете?
Дети:
Пограничники
Пехотинцы
Летчики
Десантники
Ракетчики
Танкисты
Моряки
Артиллеристы
Связисты
Воспитатель: скажите, в каких войсках служат:
Пограничники – пограничные войска
Пехотинцы – пехотные войска
Десантники– десантные войска
Ракетчики – ракетные войска
Танкисты – танковые войска
Артиллеристы – артиллерийские войска
Мы много с вами говорили о солдатах. Что можно сказать о них? Какие они
(смелые, мужественные, отважные)
Да, ребята, благодаря именно этим качествам только сильные, умелые, ловкие
воины смогли победить в этой войне.
Воспитатель: А вы, ребята тоже сильные, умелые и ловкие?
Кто сильнее из ребят
Ну, беремся за канат
Тот, кто перетянет
Самым сильным станет.
Физкультминутка: «Перетяни канат»
Воспитатель.
Какие вы знаете пословицы о храбрости солдата?
Дети: «Один в поле не воин», «Сам погибай ,а товарища выручай», «Тяжело в
учении, легко в бою».
Воспитатель: А как вы понимаете эти пословицы? (Ответы детей)
За подвиги солдат награждали орденами и медалями, такими как орден
Славы, медаль «За отвагу» и т. д. Но высшей наградой является звезда Героя
Советского Союза . Посмотрите как она выглядит.
Воспитатель показывает иллюстрацию с награды. Дети и воспитатель
рассматривают иллюстрацию звезды Героя Советского Союза. Эта награда представляет собой пятиконечную звезду. Пять лучиков
расходятся в разные стороны. А это орденская планка. Это звезда Героя
Советского Союза. Как называется эта награда?
Хоровые и индивидуальные ответы детей – звезда Героя Советского Союза.
Среди солдат, воинов ,имеющих эту награду есть и наши земляки –
коркинцы. В нашем городе на Аллее Памяти увековечены имена коркинцев –
героев Советского Союза, которые защищали нашу Родину.
Ребята, чтобы люди не забывали о своих героях, по всей стране им воздвигают
памятники. Есть памятник и на Аллее Памяти. Памятник Неизвестному
солдату.
А что значит Неизвестного? (ответы детей)
Это памятник тем, кто погиб на полях сражений. После тяжёлых боёв солдат
хоронили в одной братской могиле, и не всегда можно было узнать их
фамилии. Всем тем солдатам, чьи имена остались неизвестными, по всей
стране воздвигали такие памятники. А самый главный памятник неизвестному
солдату находится в Москве, на Красной площади.
Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах наших отважных
солдат.
Мы с вами недавно сделали бумажные корабли.
 это военные корабли. Такие корабли охраняют мир и покой нашей Родины.
Военные корабли, выстроенные в определенном порядке, называются
эскадрой. Как они называются?
Хоровые и индивидуальные ответы детей – эскадра.
Воспитатель:
Во время войны наши корабли плавали под красным флагом. Давайте мы с
вами сделаем кораблям красные флаги.
Дети садятся за столы, звучит тихая музыка. Воспитатель объясняет
последовательность выполнения работы. Выполнение работы детьми.
Дыхательная гимнастика.
А теперь попробуем, поплывет наш корабль или нет. Поставьте его на стол и
тихонько подуйте на него. Плывет? Очень хорошо. А теперь поставьте
корабли в определенном порядке. У нас с вами получилась эскадра.
Хоровые и индивидуальные ответы детей. Дети садятся на стулья.
Воспитатель:
 Сейчас ещё живы те, кто много лет назад защитил нашу Родину от врага. Но
они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды. Им трудно даже
ходить.
Как их называют ?
Ветеранами.
В День Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе,
чтобы вспомнить военные годы.
Многие из вас вместе с родителями пойдут на парад. Если вы 9 мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите
ему «Спасибо!» за то, что он защитил нашу страну, нашу Родину от врагов.
Ветеранам будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной
победе.
А еще, несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В День
Победы люди прикалывают на лацкан одежды георгиевскую ленточку в знак
памяти о боевых заслугах нашего народа.
Ребята, а какие цвета на георгиевской ленточке? Что они означают?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно! Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь. И
сегодня мы хотели бы поделиться такими ленточками и с вами, чтобы вы
гордились и помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов.
А чем заканчивается этот праздник?
Дети:
Праздничным салютом.
Воспитатель:
Правильно.
Песни фронтовые,
Награды боевые,
Красные тюльпаны,
Встречи ветеранов
И салют в полнеба,
Огромный , как Победа
Я хочу, чтобы мы с вами тоже устроили салют в честь Дня Победы. Я раздам
вам шары. Но вы их пока не отпускайте, мы их отпустим, когда я скажу.
(Воспитатель раздает шары детям).
А сейчас послушаем еще одну великую песню, слова к которой написал
Владимир Харитонов, а музыку Давид Тухманов – это песня «День Победы».
Дети слушают 1ый куплет «День Победы». На словах «день Победы»
воспитатель предлагает детям отпустить шары. Дети отпускают шары вверх.
Воспитатель:
Какой красивый получился у нас салют, как настоящий. Вы молодцы.
Хорошо отвечали, много интересного знаете про великий праздник День
Победы. И я надеюсь, что когда вы подрастете, то будете настоящими
защитниками нашей великой Родины.

file_name: Этот День Победы..doc

title: Этот День Победы.


extracted_text:
Учитель – это тонкая работа
Он - скульптор, он- художник, он-творец.
Не должен ошибаться ни на йоту,
Ведь человек - труда, его венец.

Любить работу в наше время сложно
И труд подобный увлечет не многих,
Но отказаться просто невозможно
От выбранной судьбой дороги.

А у работы нашей, без сомненья
Поверьте, не изменится названье.
И это главное, пожалуй, увлеченье,
Все потому, что наше в нем призванье.

Тема моего педагогического опыта: Формирование культуры здорового образа жизни
средствами   современных образовательных технологий на уроках физкультуры и во
внеурочное время.
Причины   выбора   темы: Образ   жизни   большинства   школьников   характеризуется
малоподвижными   формами   организации   досуга.   Значительную   часть   времени   они
проводят в неблагоприятных для здоровья условиях: у телевизора, компьютера, а так
же загруженность домашними заданиями. В результате этого снижается уровень их
двигательной   активности,   повышается   психическая   нагрузка   на   организм,   вызывая
психоэмоциональные   нарушения   и   стрессы.   Следует   учитывать   ещё   и   то,   что
некоторые  учащиеся имеют вредные привычки: курят, употребляют алкоголь и др.
Всё   это   ведет   к   ухудшению   здоровья,   снижению   иммунитета,   повышению
заболеваемости. Получается,   что   большую   часть   времени   школьник   проводит   без
активных движений.  Возникает проблема несоответствия между активнодеятельной
природой   ребенка   и   социальнопедагогическими   условиями   его   жизни.  Физические
упражнения   на   учебных   занятиях   для   значительной   части   учащейся   молодежи
являются единственной возможностью получить хотя бы минимально необходимую
двигательную нагрузку. Таким образом, необходимость повышения качества обучения
учащихся   и   необходимость двигательной   нагрузки   и   развития   физических
качеств, вступают в противоречие.
Главными   целями   моей   работы   считаю   следующее: Сохранение   и   укрепление
физического   и   психического   и   нравственного   здоровья   учащихся,   формирование
бережного и ответственного отношения к своему здоровью. Задачи
1. Укрепление и сохранение здоровья учащихся посредством физической культуры и
внеклассных занятий;
2. Поиск творческих приемов направленных на совершенствование навыков    базовых
двигательных действий и вариативное использование их на уроках;
3.  Расширение границ двигательной активности;

  В.И.
гимнастика,
4. Использовать возможность внеурочной работы для формирования валеологического
просвещения учащихся;
5.   Разработать   серию   внеурочных   и   внеклассных   мероприятий   направленных   на
формирование системы ценности здорового образа жизни.
     Концепция   изменений   связана   с   использованием современных   технологий  в
процессе   формирования   культуры   здорового   образа   жизни  школьника,  на
основе  систематизации   составления   и   включения  в   урочную,   внеурочную   и
внеклассную   деятельность   материала   о   здоровом   образе   жизни,   а   так   же   отбора
оптимальных методов и приемов для его усвоения.
 В  своей  работе  опираюсь  на  опыт  педагоговноваторов:
  Ляха,   М.И.
Матвеева,  Г.И.   Погадаева. Разработала   рабочую   программу   для   учащихся   211
классов. Содержание  рабочей   программы  учитывает   местные  условия   нашего
региона,   интересы   и   желания   детей   определённых   возрастных   групп,   спортивную
специализацию   учителя.   За   счет   вариативной   части   я   расширила   объём   знаний   и
умений   учащихся.   Рабочая   программа   состоит   из  следующих   разделов: легкая
атлетика,
  футбол,
волейбол), лыжи,  русские народные игры.
     Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях.
Предпочтение   отдаю   качественным   критериям:   степени   владения   программным
материалом,   включающим   теоретические   и   методические   знания,   уровню   технико
тактического   мастерства,   умениям   осуществлять   физкультурнооздоровительную   и
спортивную   деятельность.   При   оценке   успеваемости  ориентируюсь   на   темпы
продвижения   ученика   в   развитии   его   двигательных   способностей,   поощряю   его
стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области физической
культуры и ведению здорового образа жизни.
Методическая система включает:
                    Единую систему «урок – внеклассная работа – соревнования»;
                    Дополнительные занятия в кружках и секциях, творческих объединениях;
                    Подготовку к олимпиадам, проектам;
                    Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
                    Совет физоргов
Уроки физической культуры проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.
спортивные

игры
(баскетбол, На уроках физической культуры я использую различные методы организации урока,
планирую уроки с применением различных средств и методов, технологий (См радел
4.1).   В  процессе   обучения,  использую   дифференцированный   подход,   учитывая
возраст,   пол,   медицинские   показатели,   решая   этим   весь   комплекс   задач:
образовательных, оздоровительных и воспитательных.
      В   своей   работе   я   ориентируюсь   на   развитие   личности   школьника,   на   создание
ситуации, в которой обучающийся нацелен на творческий поиск и самоопределение.
Личным   примером   стараюсь   увлечь   ребят   своим   предметом,   поэтому сама   часто
принимаю   участие   в   различных   видах   соревнований:   «Папа,   мама,  я   –  спортивная
семья»,  среди   работников   образования   по   туризму,  в   спартакиаде   учителей
Смоленского района в осенней и зимней спартакиаде  педагогов Смоленского район
Методическая система учителя физической культуры
Основные направления работы: учебная деятельность, внеклассная работа, воспитательная работа,
научнометодическая работа, самосовершенствование.
1. Учебная деятельность.
Целями изучения образовательной области «Физическая культура» являются:

воспитание бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих,
овладение технологиями здоровьесберегающих систем физического воспитания и спортивной
подготовки, умением их творчески использовать в индивидуальных и коллективных формах
занятий в условиях активного отдыха и досуга;


подготовка к предстоящей жизнедеятельности, развитие основных физических качеств и
расширение функциональных возможностей организма, обогащение двигательного опыта
жизненноважными и прикладноориентированными двигательными навыками и умениями;
освоение знаний о ценностях физической культуры, создание целостного представления о
влиянии занятий физической культурой на развитие человека, его физическое, духовное и
нравственное здоровье, формирование здорового образа жизни.
Учитывая обозначенные цели, определила основные задачи:




сохранение и укрепление здоровья учащихся (разработка и внедрение здоровьесберегающих и
здоровьеформирующих техник);
повышение интереса учащихся к предмету;
обучение специальным знаниям, двигательным умениям и навыкам;
повышение индивидуального уровня двигательной подготовленности, с учетом возможностей,
способностей и развития каждого ребенка.
Для реализации поставленных задач в своей работе использую: личностноориентированный,
деятельностный и практикоориентированный подходы.
Использую такие урочные формы работы как: игровые, групповые, блочные. Результат высокий
процент качества обученности учащихся. Оздоровительная направленность моей деятельности стала приоритетной с первых дней работы в
лицее. К сожалению, приходится констатировать, что ослабленное здоровье не только у сегодняшних
выпускников, но и у пятиклассников.
2. Внеклассная работа.
Основные формы внеклассной работы   это физкультурные мероприятия в режиме учебного дня,
спортивные соревнования, физкультурные праздники, занятия в спортивных секциях и кружках,
индивидуальная работа с одаренными детьми.
                                      Мотивация к изучению предмета
          Для выявления уровня развития мотивации мною были составлены анкеты.      В
опросе принимали участие 72 ученика, из них урок физкультуры изучают с интересом
86%, равнодушны к уроку  8%, не любят  6%.   В таблице № 1   показаны учебные
предметы, которые нравятся детям. Физическая культура   среди них занимает первое
место,  86 %  учащихся отдают предпочтение именно этому предмету.
Таблица № 1
Предмет
Физкультура
ИЗО
Технология
ОБЖ
Алгебра
Литература
История
Русский язык
Химия
Какие предметы вам
больше всего нравятся?
86%
17%
12%
17%
35%
10%
10%
20%
33%
                     Положительной мотивации способствуют: многочисленные соревнования
ответили  25% опрошенных детей, спортивные праздники – 33%, спортивные секции –
27%   проводимые   в  школе   в  течение   года.   На   уроке  физкультуры   детям   нравится
заниматься волейболом46%,  играть в лапту   35%, пионербол – 24%, футбол 24%.
                 Уроки физической культуры посещают все 100% респондентов основной и
подготовительной групп,  посещают  секции 32% ,  занимаются самостоятельно 16%, занимаются в детских спортивных школах 16  человек.
      Большая часть учащихся принимающих участие в анкетировании отметила, что
  на   учебную   успеваемость,   3   %
занятия   спортом   положительно   влияют
затруднились   ответить.  По   результатам   анкетирования   можно   сказать,   что
мотивация учащихся к  физической культуре, как к предмету  находится на высоком
уровне. Анализ результатов представленной деятельности показывает, что созданные
условия дают возможность школьникам для самореализации и дальнейшей успешной
социализации   т.к   некоторые   выпускники   продолжают     свое   обучение   в   системе
высшего образования.
Рост  физической подготовки
В целях повышения эффективности физического воспитания, роста физической
активности учащихся, формирования у них мотивации к здоровому образу жизни и
занятию   спортом   мною   проводится   мониторинг   физической   подготовленности
учащихся. Мониторинг включает в себя проведение тестирования учащихся (2 раза в
год) по следующим видам физической деятельности. Некоторые виды представлены в
таблице №1
Каждый тест был рассчитан на определение степени развития определённого
физического качества (быстроты, выносливости, силы). В ходе испытаний получены
неоднозначные результаты: одни качества учащиеся демонстрировали более успешно,
чем другие.
                   Таблица №1  Рост  физической подготовки за 3 года
Фамилия, имя
30
5,1
Бойков Павел
5,2
Глебов Андрей
5,3
Ермачков
Александр
5,1
Ерофеева
Вероника
Залесский Илья 5,2
5,4
Нилов Павел
5,1
Трушечкина
Дарья
6 класс
Прыж.   в
длину
182
175
170
170
170
160
170
Сгибани
разгиб.рук
12
14
23
23
14
7 класс
Прыжв
длину
190
180
195
180
195
190
180
Сгибани
разгиб.
рук   в
8
24
27
15
27
25
13
30 м
5,0
5,1
4,8
4,9
4,9
4,9
5,1
8 класс
Прыжок   в
длину (см)
200
198
200
190
210
206
191
Сгибани
разгиб.   рук
в упоре
10
25
28
16
28
25
14
30 м
5,0
5,3
4,9
5,0
5,2
5,3
5,1 Терехова
Виктория
Чеканова Анна
Цибульский   Е.

вЕвгений
5,4
5,4
5,4
160
140
140
14
14
23
5,3
5,4
5,2
165
140
150
14
14
25
5,4
5,4
5,0
175
150
185
14
14
27
 В таблице №4 показан на примере одного класса  рост  физической  подготовки.
Показатели в беге на 30 метров – уменьшались,   что говорит о хорошей скоростной
подготовке,   а   в   прыжках   длину,   в   сгибании   разгибании   рук   в   упоре   лежа   на
протяжении  3 лет увеличивались у каждого ученика.
 Таблица №2   Рост физической подготовки в 8 классе за год в %
Вид
Прыжок в длину
с места
Бег 30м
Сгибание разгибание
рук в упоре лежа

Осень
190
5,05
21,6
весна
200
4,93
23,8
рост в %
5%
3%
9%

   Данная   таблица   показывает   динамику   роста   физической   подготовленности
учащихся 8 класса за учебный год в прыжках в длину на 5%, сгибании разгибании
рук в упоре лежа на 9%,  в беге на 30м  3%.
Диаграмма№1
Диаграмма №2 Диаграмма №3
Диаграммы №5 и  №6  показывают, что
показатели   в сгибании разгибании рук
в   упоре   лежа   и   в   прыжках   в   длину
постоянно   растут,   а   в   беге   на   30   м
результаты  так же уменьшаются с 5.2
до 4.9 (диаграмма №7),  что свидетельствует о   положительной динамике.
Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной
динамике за последние три года
 Обученность   это   характеристика   личности   учащегося   и   одновременно   показатель

успешности усвоения компетенций в учебной деятельности.
Таблица  №1   Уровень обученности по физической культуре   в МБОУ «Лицей № 26»
за 3 года
Класс
20112012 г
20122013 г
20132014г
5
6
7
8
9
10
11
82%
88%
100%
82%
94%
90%
81%
86%
82%
98%
95%
82%
93%
80%
87%
86%
82%
98%
95%
85%
95%
     Данная таблица свидетельствует о том, что  показатели уровня обученности по классам
за 3 года  находятся на высоком уровне от  80% до 100%
Диаграмма №1 94
92
90
88
86
84
82
80
Ряд 1
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Диаграмма,   свидетельствует   о   позитивной   динамике   уровня   обученности         по
физической культуре за последние 3 года. В  20112012  уровень обученности составил
 86%,  20122013 87%,  а в 20132014 году  92%.
  Позитивная динамика «качества знаний» учащихся за последние три года1
     «Качество знаний»   по физической культуре  за последние три года представлено в виде
диаграмм и таблиц. Отслеживая уровень  «качества знаний» учащихся  с 5 по 11 класс за 3
года, я сделала вывод, что «качество знаний» по физической культуре  находится на
стабильно высоком уровне более 80%. В 20112012 учебном году показатели «качества
знаний» учащихся составили  82%,  20122013  и 2013 2014   87%
Диаграмма №2
1 87
86
85
84
83
82
81
80
79
Ряд 1
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Таблица №2 Сравнительный анализ качества знаний и уровня успеваемости по
физической культуре учащихся МБОУ "Лицей № 26" за  3 года
200920010
20102012
20102011
Уровень
успеваемости
Качество
знаний
Уровень
успеваемости
Качество
знаний
Уровень
успеваемости
Качество знаний
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
88%
100%
100%
72%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
82%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
92%
100%
88%
100%
100%
87%
100%
Клас
с
5
6
7
8
9
10
11
      Каждое образовательное учреждение имеет право  выбора любой системы
преподавания, учебного предмета «Физическая культура» в рамках любой  учебной
программы   допущенной   Министерством   образования   и   науки   РФ.   Выбор
образовательной   программы   и   системы   преподавания   связан   с   возможностями
образовательного   учреждения   (с   точки   зрения   обеспечения   инвентарём,
спортивными   площадками,     современной   видеоаппаратурой   и   компьютерами),
кадровым   обеспечением,
  отношением
  традициями   и   склонностями, педагогического   коллектива   к   ФК   и   даже   уровнем   профессионализма
преподавателей физической культуры.
                     Целью методической разработки   является внедрение новых методов
работы   по   совершенствованию   технической   подготовленности   учащихся   при
освоении программного материала по физической культуре для разделов "легкая
атлетика", "гимнастика", "баскетбол", "волейбол", и др.
                      На   основании   субъективного   наблюдения     за   техникой   выполнения
двигательных   действий,   которые   рекомендованы   для   освоения   в   школьной
программе,   оказывается,   что   большое   число   учащихся,   в   том     числе   выпускники
последних 20 лет, всё хуже владеют техникой игровых приёмов, легкоатлетических,
гимнастических   и   других   упражнений.   (учебное   пособие   «Физическая   культура.
Тестовый контроль. 10-11классы /В.И Лях. – М.: Просвещение, 2012.»). Упоминание о
выявленной проблеме а также основываясь на личном опыте появилась мотивация на
поиск   новых   методов   и   проведения   серьёзной   работы   в   данном   направлении
образовательного процесса.
                      Предлагаемая     методическая   разработка   может   быть   использована
преподавателями по физической культуре, при планировании и проведении  уроков по
физической культуре в общеобразовательных школах, в рамках реализации проекта
«Разработка,   апробация   и   внедрение   Федеральных   государственных   стандартов
общего   образования   второго   поколения»,  реализуемого   Российской   академией
образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и
Федерального агентства по образованию.

        Если     рассмотреть   элементы   системы   проектирования   программного
материала   по физической культуре и системы учебной работы по предмету, то
подготовка учащихся  проводится по таким направлениям:
- теоретическая подготовка;
- техническая подготовка;
- физическая подготовка.
В   основе  теоретической   подготовки  лежат   три   блока,   призванные
формировать   знания   в   культурно-историческом,   медико-биологическом   и
социально-психологическом областях физической культуры.
В   образовательной   программе   приводится   перечень   тем   теоретической
подготовки. При проектировании этих тем следует учесть:
- возрастные особенности учащихся;
- место в учебном году, учебной четверти;
- взаимосвязь планируемой темы с другими видами подготовки.
Техническая подготовка  учащихся связана с формированием рациональных
способов   двигательной   деятельности.   Спецификой   проектирования   данного
направления   заключается   в   необходимости   соотнести   особенности   элементов
системы учебной работы, а именно: - объем, разносторонность и эффективность техники;
- общеприкладная и специализированная направленность разделов
  образовательной программы;
- особенности этапов обучения технике двигательных действий
Проектирование   технической   подготовки   в   физическом   воспитании   связано   с
формированием   и   доведением   до   определенной   степени   совершенства
необходимых   способов   двигательных   действий.   Проект   технической   подготовки
должен отразить методически обоснованную  этапность решения образовательной
задачи при обучении двигательным действиям.
      Физическая подготовка школьников
Учитывая актуальность оздоровительной направленности физической культуры
в   школе   и   важность   физической   подготовки   как   направления   физического
воспитания учащихся, имеет смысл уточнить основные элементы технологии её
проектирования.
Для разработки такой системы заданий рекомендуется использовать технологию, основанную
на целевом проектировании физической подготовки школьников. Данный подход акцентировано
называется   целевым   с   учетом   следующих   положений.   Вопервых:   определение   целевой
направленности   тренировочных   воздействий   осуществляется   в   соответствии   с   конкретными
требованиями программного материала по физической культуре (для разделов "легкая атлетика",
"гимнастика",   "баскетбол",   и   др.).   Вовторых:   выбор   средств   для   заданий   по   физической
подготовке должен соотносится с целевой направленностью тренировочных воздействий.
В-третьих:   определение   меры   воздействия   средств   (тренировочной   нагрузки)
должно   соотносится   с   целевой   нагрузкой   (итоговой,   которая   планируется   на
контрольном (зачетном) уроке).
     При рассмотрении примерного соотношения объёмов учебного материала на
различные направления подготовки учащихся по физической культуре, мы увидим,
что основное место будут занимать два направления:  это техническая подготовка
и физическая.
     В методической разработке и системе  работы основное внимание уделено
именно   направлению   технической   подготовки   учащихся.   Основным   мотивом
работы   в   данном   направлении   является   базовое   понятие,   что   правильное
техническое   выполнение   двигательных   действий,   которые   рекомендованы   для
освоения в школьной  программе предопределяет не только успешное освоение
программного   материала   по   предмету   ФК,   но   и   успешное   применение   своих
способностей в спортивной и обычной повседневной жизни. Правильность выбора
системы   работы   по   освоению   программного   материала   предмета   «Физическая
культура»   подтверждена   результатами   успешного   выступления   школьников   на
соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня.
         В настоящее время  система  учебной работы по предмету  направлена на более
широкое   использование   ИКТ   на   уроках   физической   культуры,   как   инструмента   в
формировании технической подготовленности учащихся по базовым видам школьной
программы. Использование современных информационных технологий и аппаратуры,
не   должно   сводиться   только   к   теоретической   подготовке   учащихся   по   предмету Физическая культура, а должно внедряться  непосредственно в учебный процесс по
овладению и совершенствованию учащимися  двигательных умений и навыков.
И одно из предлагаемых мною решений сводится к более широкому применению ИКТ
на уроках физической  культуры, для решения одной из основных задач предмета
Физическая культура:
 Формирование   культуры   движений,   обогащение   двигательного   опыта   физическими
упражнениями   с   общеразвивающей   и   корригирующей   направленностью,   техническими
действиями и приёмами базовых видов спорта.
                  Главное,   что   решение   задачи   с   применение   ИКТ,   будет   отвечать   всем
требованиям реализации проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных
государственных   стандартов   общего   образования   второго   поколения»   нести
образовательную   направленность,     привлекать   и   активно   включать   школьников   в
различные формы самостоятельной деятельности.
                 В дальнейшем применение ИКТ на уроках физической культуры позволит
школьникам   демонстрировать
  и   характеризовать   уровень   сформированности
качественных   универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в   активном
применении   знаний   и   умений   в   познавательной   и   предметно-практической
деятельности.
Основной   формой   организации   образовательного   процесса   в   рамках   реализации
методической системы педагога будут  уроки физической культуры с образовательно-
познавательной и образовательно-обучающей направленностью.
         Важной стороной   проверки освоения учебного материала по всем направлениям
подготовки   учащихся,   является   контроль.   В   методической   разработке   основное
внимание будет уделено контролю технической подготовленности.
                 Контроль за технической подготовленностью  –  это не что иное, как
определение качественно-количественных   характеристик владения двигательными
умениями   и   навыками,   которым   учитель   физической   культуры   обязан   научить
учащихся   в  соответствии   с   требованиями   школьной   программы.   Другими   словами,
педагог   должен   уметь,   во-первых,   оценить,   что   умеет   делать   ученик   и   как   он
выполняет освоенные двигательные действия (М.А. Годик, 1988).
        Для решения этих задач можно использовать два метода контроля: визуальный
(наиболее   принятый   и   распространённый   в   учительской   практике)   и
инструментальный (чаще пока используемых в научных исследованиях).
        Визуальный контроль можно вести как в ходе непосредственного наблюдения за
качеством и уровнем освоения техники, так и с помощью видеотехники.
         На практике контроль за технической подготовленностью, учитель физической
культуры   осуществляет   на   основе   визуального   наблюдения,   прежде   всего
показателям   эффективности   и   освоенности   техники.   Делает   это   он   субъективно,
опираясь на анализ качественных признаков выполнения двигательного действия.
        При контроле за технической подготовленностью различают несколько критериев
оценки:   объём   техники,   разносторонность   техники,   эффективность   техники   и
освоенность техники. Объём техники  определяется   по   общему   числу   действий,   которые   выполняет
учащийся.  Например,  показателями   объёма  может  быть число  элементов,  которые
выполняет ученик на гимнастических снарядах; число технических приёмов, которые
выполняет юный баскетболист (футболист, волейболист) в игре.
Разносторонность
технической   подготовленности   характеризуется   степенью
разнообразия   двигательных   действий,   которыми   владеет   ученик.   Показателем
разносторонности     является   соотношение   частоты   использования   разных   игровых
приёмов.
Эффективность техники  чаще всего определяется по результату, который школьник
достигает   в   рамках   определённого   движения.   Например,   если   юноша   с   помощью
какого-либо приёма успешно решил поставленную задачу, то этот технический приём
считается   эффективным.   Эффективность   определяется   также   по   сопоставлению
техники движения ученика с техникой аналогичного движения, но выполненного либо
спортсменом высокой квалификации, либо с эталонной техникой данного движения.
Освоенность техники  определяется   по   показателям   стабильности   и   устойчивости
техники.   Устойчивость   имеет   место   тогда,   когда   юноша   показывает   примерно
одинаковые результат на соревнованиях (при изменении внешних условий, в условиях
утомления, в единоборстве с сильным соперником) и в обычных условиях. Выявление
причин   недостаточной   освоенности   техники   позволит   учителю   определить   пути   и
средства по её улучшению.
                Результаты   освоения   программного   материала   по   предмету   «Физическая
культура»   в   школе   оцениваются   по   трем   базовым   уровням,   исходя   из   принципа
«общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными,
предметными и личностными результатами.
         Методическая разработка «Использование ИКТ на уроках физической культуры,
как   инструмента   в   формировании   технической   подготовленности   учащихся   по
базовым   видам   школьной   программы»,   является   дополнением   реализуемого
Российской   академией   образования   по   заказу   Министерства   образования   и   науки
Российской   Федерации   и   Федерального   агентства   по   образованию   проекта
«Разработка,   апробация   и   внедрение   Федеральных   государственных   стандартов
общего образования второго поколения».
           Использование ИКТ на уроках физической культуры позволит учителю более
объективно оценить техническую подготовленность учащихся, проследить динамику
изменений в данном направлении работы и самое главное дать возможность ученикам
непосредственно участвовать в образовательном процессе.
            Уроки  физической  культуры  –  это   основная   форма   организации  учебной
деятельности   учащихся   в   процессе   освоения   ими   содержания   предмета.   В
методической   системе   учителя   используются   различные   типы   уроков:   уроки   с
образовательно-познавательной   направленностью,
  уроки   с   образовательно-
обучающей   направленностью   и   уроки   с   образовательно-тренировочной
направленностью.   При   этом   уроки   по   своим   задачам     и   направленности   учебного В   данной   методической   системе   учителя   наблюдаются   четыре   этапа
материала   могут   планироваться   как   комплексные   (с   решением   нескольких
педагогических   задач)   и   как   целевые   (с   преимущественным   решением   одной
педагогической задачи).

образовательного процесса.
      На первом этапе изучения нового материала проводится урок с образовательно-
познавательной   направленностью   дающий   учащимся   необходимые   знания.   Важной
особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по
физической   культуре,   различные   дидактические   материалы   (например,   карточки),
методические разработки учителя (презентации) и различные видеоматериалы.

    На   втором   этапе  проводится   углублённое   освоение   изученного   материала.
Отличительной особенностью   планирования этих уроков это то, что планирование
задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного
навыка:
  углублённое   разучивание   и   закрепление,
совершенствование.

планируются на основе принципов спортивной тренировки.
   На четвёртом этапе проводится учёт овладения техникой движения учащимися.
 На   третьем   этапе  проводятся   преимущественно   целевые   уроки,   которые
  начальное   обучение,

      Одно из самых главных преимуществ данной методической  системы учителя  это
то, что учащиеся непосредственно участвуют в учебном процессе. Ученик, которому
трудно   оценить   правильность   исполнения   изучаемого   технического   действия,
благодаря использованию ИКТ может увидеть себя со стороны, при этом сравнить
свою технику исполнения с техникой исполнения, того же упражнения, спортсменом
высокой квалификации. В процессе учебной деятельности учащиеся смогут показать
свои универсальные способности, умение учится. Умение учится, должно отражать:




умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы  своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение   оценить   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение   организовать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее
решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта
интересов; аргументировать и отстаивать своё мнение.

  Приобретённый   опыт   проявляется   в   знаниях   и   способах   двигательной
деятельности,   умениях   творчески   их   применять,   учащимися   при   решении
практических   задач,   связанных   с   организацией   и   проведением   самостоятельных
занятий физической культурой.


 Заявленная методическая система учителя строится и действует как открытая
система, т.е. способная развитию, изменениям под влиянием внешних воздействий и
даже принимающая  эти воздействия, смягчающая, усиливающая или нивелирующая
их.                 Работа,   проводимая   с   использованием   данной   методической   системы,
приносит ощутимые результаты в освоении учащимися программного материала по
предмету «Физическая культура».
Самое   главное,   что   приобретённые   знания   и   умения   учащиеся   применяют   в
повседневной жизни, о чём свидетельствует участие большого количества учеников
школы   в   соревнования   различного   уровня   по   многим   видам   спорта,   где   они
показывают высокие результаты,   не занимаясь в специализированных спортивных
учреждениях. Имея активную жизненную позицию, воспитанники принимают участие
и проводят спортивно-массовые мероприятия не только в учебном учреждении, но и
на территории сельского поселения по месту жительства.
Методическая система учителя
Изучение
нового
материала
1 этап
Изучение
Двигатель
ного действия
Показ эталонной
техники
двигательного
действия
Ознакомление
учащихся с техникой
движения
2 этап
Освоение,
предвари
тельный
контроль
Видеофикса
ция
освоение
техники
движения
учащимися
Осуществление учащимися
контроля собственной
деятельности
Учебное сотрудничество и
совместная деятельность с
учителем и сверстниками
Промежуточ
ные итоги,
корректиро
вка задач 3 этап
Соверш
енствован
ие.
Текущий
контроль
4 этап
Учёт.
Периодич
еский
контроль
Видеофикс
ация
овладения
техникой
движения
учащимися
Видеофиксац
ия овладения
техникой
движения
учащимися
Осуществление учащимися
контроля собственной
деятельности
Учебное сотрудничество и
совместная деятельность с
учителем и сверстниками
Осуществление учащимися
контроля собственной
деятельности
Учебное сотрудничество и
совместная деятельность с
учителем и сверстниками
Промежуто
ч
ные итоги,
корректиро
вка задач
Учёт
техники.
Подведение
итогов

file_name: Методическая система учителя физической культуры.docx

intro:
Формирование культуры здорового образа жизни средствами   современных образовательных технологий на уроках физкультуры и во внеурочное время.
Образ жизни большинства школьников характеризуется малоподвижными формами организации досуга.
Главными целями моей работы считаю следующее: Сохранение и укрепление физического и психического и нравственного здоровья учащихся, формирование бережного и ответственного отношения к своему здоровью.

физическая культура

group: Дисциплины

title: методическая система


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директор школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 7
Среднесрочный план
Результаты
обучения
Оценивание,
включая оценку в
целях обучения
Включая
всех видов
оценивания
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в
соответствии с
ВОУ.
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
Пазлы
Карточки
Флипчарт
Бумага А4
Оценочный лист
Стикеры
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
Шарики
Тема урока
Основные цели
обучения
1
Художественная
литература как
искусство слова
Дать понятие о
художественной
литературе как
искусстве слова
Формы и
методы работы,
используемые
при активном
обучении
Кластер
Призма
Получат
представление о
художественной
литературе как
искусстве слова
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
2
Лермонтов М.Ю.
Паустовский К.Г.
«Осень»
Познакомить
учащихся с
лирикой
М.Лермонтова и
К.Г.
Паустовского.
Таксономия
Блума
Кластер
Синквейн
Познакомятся с
лирикой двух
поэтов.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
3
Изложение
Научить учащихся
писать изложение
Метод
Научатся писать
изложение, а
индивидуальное
формативное по плану.
«Телеграмма»
также
стилистически
правильно
излагать свои
мысли.
групповое
суммативное
4
Литературные сказки
«КонекГорбунок»
Познакомить
учащихся с
литературным
произведением
«Конек
Горбунок»
ДЖИГСО
«Ромашка
Блума»
«Броуновское
движение»
Познакомятся с
данным
произведением.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
5
Г. Х. Андерсен
«Гадкий утенок»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
«Броуновское
движение»
Познакомятся с
творчеством
Г.Х.Андерсена
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
6
«Пятеро из одного
стручка»
Развивать интерес
к произведению
великого
писателя
Г.Андерсена.
«Кубизм»
Проявят интерес
к данному
индивидуальное
формативное
Ромашка Блума
произведению.
групповое
суммативное
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в
соответствии с
ВОУ.
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
Кубик
Учебник
Стикеры
Разноуровневые
карточки
Мяч
Стикеры
Светофор
Электронный
учебник
Тест на
соответствие
Деево Блоба
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры 7
А.С. Экзепюри
«Маленький принц»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
Таксономия
Блума
«ДЖИГСО»
Познакомятся с
индивидуальное
формативное
творчеством
писателя.
групповое
суммативное
8
С. Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»
Привить любовь к
сказке С.Маршака
«Двенадцать
месяцев»
«Попкорн»
Ромашка Блума
Проявят интерес
к изучаемому
материалу.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
«ИНСЕРТ»
9
Повторение
изученного
Обобщить и
систематизироват
ь знания учащихся
по пройденным
темам.
«Попкорн»
Обобщат и
индивидуальное
формативное
систематизируют
свои знания по
пройденным
темам.
групповое
суммативное
Стратегия
«Послушать
сговориться –
обсудить»
«Аквариум»
«Телеграмма»
Разноуровневые
задания
Кубик Блума
Учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Мяч
Светофор
Стикеры
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
Постеры
Маркеры
Стикеры
Фишки
обучения
Преподавание и
обучение в
соответствии с
ВОУ.
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении «Утверждаю»
                                                                                Директор школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 7
Среднесрочный план
Результаты
обучения
Оценивание,
включая оценку в
целях обучения
Включая
всех видов
оценивания
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Тема урока
Основные цели
обучения
1
Басня «Мартышка и
очки» И.А. Крылов
Познакомить
учащихся с
баснями
И.А.Крылова,
расширять
представление
учеников о басне,
учить детей
находить скрытый
смысл,
заключенный в
басне.
Формы и
методы работы,
используемые
при активном
обучении
Стратегия
«Послушать
сговориться
обсудить»
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
Расширят
представление о
басне, научатся
находить скрытый
смысл,
заключенный в
басне.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
2
С. Михалков «Слон
живописец», «Чудак»
Познакомить
учащихся с басней
«Снежный ком»
Сергея
Михалкова.
«Броуновское
движение»
Стратегия
«Телеграмма»
Познакомятся с
произведением
Сергея
Михалкова.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Учебник
Карточки
фишки
стикеры
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Преподавание и
обучение в
соответствии с
ВОУ. 3
Изложение
Развитие навыка
письменного
изложения текста,
умения работать
со словарем.
«Снежный ком»
Стратегия
«Телеграмма»
Научатся
правильно
излагать свои
мысли, а также
работать со
словарем.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
4
Лирика.
Художественная
лирика «Гонимы
вешними лучами»
5 М. Пришвин «Золотой
луг»
На примере
данного
произведения
показать
особенности
мастерства
А.С.Пушкина в
создании
художественного
образа весны.
Показать
учащимся, что
увидеть скрытую
жизнь природы,
проникнуть в ее
тайны и секреты
может только
внимательный,
наблюдательный,
любящий природу
человек.
«Фишбоун»
Получат
индивидуальное
формативное
представление о
мастерстве
Пушкина в
создании худ.
образа весны.
групповое
суммативное
Проникнут  в
тайны природы, а
также увидят ее
скрытую жизнь.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
«Аквариум»
«Телеграмма»
«Фишбоун»
«Ассоциативная
карта»
«ДЖИГСО»
Стратегия
«Телеграмма»
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Обучение
критическому
мышлению
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
Учебник
Стикеры
Дерево Блоба
Пазлы
Карточки
Учебник
Бумага А4
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Учебник
Стикеры
 Толковый
словарь
Плакат 6
С. Есенин «Ночь»,
раскрыть глубину
«Аквариум»
Раскроят глубину
индивидуальное
формативное
«Береза»
содержания
произведения
С.Есенина как
неисчерпаемого
источника
жизненного опыта.
«Ассоциативная
карта»
«Попкорн»
содержания
произведения
поэта.
групповое
суммативное
7
Повторение
изученного
Обобщить и
систематизироват
ь знания учащихся
по пройденным
темам.
Ромашка Блума
«Броуновское
движение»
«Аквариум»
Обобщат свои
знания по
пройденным
темам.
индивидуальное
формативное
групповое
суммативное
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и
обучении
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения
Управление и
лидерство в
обучении
Дерево Блоба
Учебник
Светофор
Стикеры
Учебник
Ромашка Блума
Фишки
Стикеры

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 7
Среднесрочный план Тема урока
Основные цели
обучения
Результаты
обучения
Формы и
методы работы,
используемые
при активном
обучении
1
М. Пришвин
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
2
С. Есенин
Познакомить
учащихся с жизнью
великого поэта.
Познакомятся с
жизнью писателя.
Познакомятся с
жизнью и
творчеством поэта.
Стратегия
«Послушать
сговориться
обсудить»
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
«Снежный ком»
«Броуновское
движение»
Стратегия
«Телеграмма»

в

у
к
н
е
ц
о

я
а
ч
ю
л
к
в

,
е
и
н
а
в
и
н
е
ц
О
я
и
н
е
ч
у
б
о

х
я
л
е
ц
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о

в
о
д
и
в

х
е
с
в
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Применение модуля
Основные ресурсы
Дата
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Карточки
фишки
стикеры 3
Олицетворение
«Вечер»
дать понятие об
олицетворении,
сделать анализ
стихотворения
«Вечер».
4
5
М.Лермонтов
«Осень», «Береза»
Познакомить
учащихся с
творчеством
М.Лермонтова и С.
Есенина.
М. Пришвин
«Деревья в лесу»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Получат понятие об
олицетворении;
сделают анализ
стихотворения
«Вечер».
получат
представление о
творчестве двух
поэтов.
Получат
представление о
творчестве
писателя.
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
 Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест

«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты 6
Л.Н Андреев
«Петька на даче»
7
Изложение
8 МаминСибиряк
«Волки»
Познакомить с
Метод «КСО»
Познакомятся с
жизнью и
творчеством Л.Н.
Андреева, в
частности с
рассказом «Петька
на даче»
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам;
научить
стилистически
правильно излагать
свои мысли.
Добиться
осмысленного
восприятия
школьниками
идейно
художественного
содержания
рассказа.
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Стратегия
«Телеграмма»
Метод «КСО»
творчеством
писателя. Раскроят
глубину содержания
его произведения.
Обобщат свои
знания по
пройденным темам,
а также научатся
излагать свои
«Снежный ком»
мысли.
Научатся
осмысленно
воспринимать
содержание
рассказа.
Метод
«Аквариум»
Метод
«Ассоциативная
карта»
Метод
«Мозговой
штурм»
«Броуновское
движение»
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
фишки
Стикеры
Ромашка Блума
Тестовые вопросы
Бумага А4
Учебник
Фишки
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4 9
Л. Брамлей
«Для всех»
Познакомить с
творчеством
Брамлея, а также
понимать суть
произведения.
10 Повторение темы
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Познакомятся с
творчеством
поэтессы.
Повторят раннее
изученные темы.
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4
Разноуровневые
карточки
Учебник
Дерево Блоба
Стикеры
Ромашка Блума
Метод
«Кластер»
Метод
«Ассоциативная
карта»
Стратегия
«Телеграмма»
Метод
«Кластер»
Метод
«Фишбоун»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
Метод
«Ромашка
Блума»
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 7
Среднесрочный план Тема урока
Основные цели
обучения
Результаты
обучения
Формы и
методы работы,
используемые
при активном
обучении
1
М. Пришвин
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
2
С. Есенин
Познакомить
учащихся с жизнью
великого поэта.
Познакомятся с
жизнью писателя.
Познакомятся с
жизнью и
творчеством поэта.
Стратегия
«Послушать
сговориться
обсудить»
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
«Снежный ком»
«Броуновское
движение»
Стратегия
«Телеграмма»
в

у
к
н
е
ц
о

я
а
ч
я
ю
и
л
н
к
е
в
ч

у
,
е
б
и
о
н

а
х
в
я
и
л
н
е
е
ц
ц
О
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о

в
о
д
и
в

х
е
с
в
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Применение модуля
Основные ресурсы
Дата
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Карточки
фишки
стикеры 3
Олицетворение
«Вечер»
дать понятие об
олицетворении,
сделать анализ
стихотворения
«Вечер».
4
5
М.Лермонтов
«Осень», «Береза»
Познакомить
учащихся с
творчеством
М.Лермонтова и С.
Есенина.
М. Пришвин
«Деревья в лесу»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Получат понятие об
олицетворении;
сделают анализ
стихотворения
«Вечер».
получат
представление о
творчестве двух
поэтов.
Получат
представление о
творчестве
писателя.
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
 Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест

«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты 6
Л.Н Андреев
«Петька на даче»
7
Изложение
8 МаминСибиряк
«Волки»
Познакомить с
Метод «КСО»
Познакомятся с
жизнью и
творчеством Л.Н.
Андреева, в
частности с
рассказом «Петька
на даче»
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам;
научить
стилистически
правильно излагать
свои мысли.
Добиться
осмысленного
восприятия
школьниками
идейно
художественного
содержания
рассказа.
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Стратегия
«Телеграмма»
Метод «КСО»
творчеством
писателя. Раскроят
глубину содержания
его произведения.
Обобщат свои
знания по
пройденным темам,
а также научатся
излагать свои
«Снежный ком»
мысли.
Научатся
осмысленно
воспринимать
содержание
рассказа.
Метод
«Аквариум»
Метод
«Ассоциативная
карта»
Метод
«Мозговой
штурм»
«Броуновское
движение»
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
фишки
Стикеры
Ромашка Блума
Тестовые вопросы
Бумага А4
Учебник
Фишки
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4 9
Л. Брамлей
«Для всех»
Познакомить с
творчеством
Брамлея, а также
понимать суть
произведения.
10 Повторение темы
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Познакомятся с
творчеством
поэтессы.
Повторят раннее
изученные темы.
Метод
«Кластер»
Метод
«Ассоциативная
карта»
Стратегия
«Телеграмма»
Метод
«Кластер»
Метод
«Фишбоун»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4
Разноуровневые
карточки
Учебник
Дерево Блоба
Стикеры
Ромашка Блума
Метод
«Ромашка
Блума»

                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 7
Среднесрочный план Тема урока
Основные цели
обучения
Результаты
обучения
Формы и
методы работы,
используемые
при активном
обучении
1
Ю.Я. Яковлев «Где
начинается небо»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
2
Юмор и сатира
Познакомить
учащихся с жизнью
великого поэта.
Познакомятся с
жизнью писателя.
Познакомятся с
жизнью и
творчеством поэта.
Стратегия
«Послушать
сговориться
обсудить»
«Аквариум»
Стратегия
«Телеграмма»
«Снежный ком»
«Броуновское
движение»
Стратегия
«Телеграмма»
в

у
к
н
е
ц
о

я
а
ч
я
ю
и
л
н
к
е
в
ч

у
,
е
б
и
о
н

а
х
в
я
и
л
н
е
е
ц
ц
О
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о

в
о
д
и
в

х
е
с
в
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Применение модуля
Основные ресурсы
Дата
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Постеры
Маркеры
Дерево Блоба
Стикеры
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Карточки
фишки
стикеры 3
А. Фет «Ночь»
дать понятие об
олицетворении,
сделать анализ
стихотворения
«Вечер».
4
Изложение
Познакомить
учащихся с
творчеством
М.Лермонтова и С.
Есенина.
5
А. Майков «Весна»
Познакомить
учащихся с
творчеством
писателя.
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Прием
«Эврика»
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Получат понятие об
олицетворении;
сделают анализ
стихотворения
«Вечер».
получат
представление о
творчестве двух
поэтов.
Получат
представление о
творчестве
писателя.
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
 Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест

«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты
Учебник
Стикеры
Графический тест
«Ромашка Блума»
Пазлы
Перфокарты А. Сейдимбеков
«Женщинамать»
6
7
8
Познакомить с
Метод «КСО»
Познакомятся с
жизнью и
творчеством Л.Н.
Андреева, в
частности с
рассказом «Петька
на даче»
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам;
научить
стилистически
правильно излагать
свои мысли.
Добиться
осмысленного
восприятия
школьниками
идейно
художественного
содержания
рассказа.
Метод
«Подумать
сговориться
обсудить»
«Ромашка
Блума»
Стратегия
«Телеграмма»
Стратегия
«Телеграмма»
Метод «КСО»
творчеством
писателя. Раскроят
глубину содержания
его произведения.
Обобщат свои
знания по
пройденным темам,
а также научатся
излагать свои
«Снежный ком»
мысли.
Научатся
осмысленно
воспринимать
содержание
рассказа.
Метод
«Аквариум»
Метод
«Ассоциативная
карта»
Метод
«Мозговой
штурм»
«Броуновское
движение»
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
Ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в преподавании
и обучении
Обучение критическому
мышлению
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
обучении
Учебник
фишки
Стикеры
Ромашка Блума
Тестовые вопросы
Бумага А4
Учебник
Фишки
Стикеры
Учебник
Фишки
Стикеры
Бумага А4

file_name: Ср.план 7 р.л.doc

intro:
Тема урока	Основные цели обучения	Формы и методы работы, используемые при активном обучении	Результаты обучения	Оценивание, включая оценку в целях обучения	Включая
всех видов оценивания	Применение модуля	Основные ресурсы
Художественная литература как искусство слова	Дать понятие о художественной литературе как искусстве слова	Кластер

Призма	Получат представление о художественной литературе как искусстве слова
индивидуальное

групповое

формативное

суммативное	Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Управление и лидерство в обучении	Пазлы

Карточки

Флипчарт

Бумага А4

Оценочный лист

Стикеры

title: Технологическая карта. Русская литература. 7 класс.


extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                ИО директора школы:

                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 8
                                                                                Предмет: русская литература
Тема урока
Основные цели
обучения
1
2
3
Двадцать пятое слово
назидание Абая
А. Никитин
«Хождение за три
моря»
Д.Байрон
Поэма «Корсар»
формирование у
учащихся знаний,
представлений о
личности Абая, его
мировоззрении,
Дать представление о
накоплении
географических
знаний русскими
Познакомить с
поэмой Д. Байрона
«Корсар», а также с
жизненными
позициями героев.
Формы и методы
работы,
используемые
при активном
обучении
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
Стратегия
«Таблица Фила»
«Толстые и тонкие
Метод
Метод
«Телеграмма»
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Прием
«Корзина идей»
Среднесрочный план
Результаты обучения
Получат представление
о личности Абая, его
мировоззрении,
убеждениях на основе
текста произведения
Получат  представление
о накоплении
географических знаний
русскими
Познакомятся с поэмой
Д. Байрона «Корсар», а
также с жизненными
позициями героев.
я
а
ч
ю
л
к
в

,
е
и
н
а
в
и
н
е
ц
О
х
я
ь
л
л
а
е
у
ц
д
в
и

в
у
и
к
д
н
н
е
и
ц
е
о
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
е
о
о
н
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
в
о
п
п
у
р
г
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о
в
о
д
и
в
х
е
с
в

о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и лидерство в
обучении
Пазлы
4,5,6.09
Карточки
Дерево Блоба
Кубик Блума
стикеры
Шарики
Кубик
Учебник
Стикеры
11, 12,
13.09
18, 19,
20.09 4
5
А. С. Пушкин.
Творчество и
биография
Поэма
«Бахчисарайский
фонтан»
6 М.Ю. Лермонтов
«Беглец»
7
8
9
Н.В. Гоголь. Гоголь и
Пушкин
Повесть
«Тарас Бульба»
Изложение
Обобщить знания
учащихся по теме
«Творчество и
биография
Пушкина»
Познакомить
учащихся с поэмой
Пушкина. Научить
анализировать
произведение.
Дать представление о
произведении
Лермонтова
«Беглец»; научить
анализировать
Создать условия для
осознания учащимися
народного характера
произведения,
осмысления духовно
Познакомить
учащихся с великим
творением писателя
«Тарас Бульба»; дать
представление о
Развивать умение
передавать
содержание текста с
опорой на вопросы.
Метод
«Телеграмма»
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Телеграмма»
Стратегия
«Таблица Фила»
Стратегия
«Карусель»
Стратегия
«Таблица Фила»
Стратегия
«Карусель»
Стратегия
«Таблица Фила»
Стратегия
«Карусель»
Стратегия
«Таблица Фила»
Стратегия
«Карусель»
Стратегия
«Таблица Фила»
Обобщат свои знания
по теме «Творчество и
биография Пушкина»
совершенствуют
навык чтения, будут
Познакомятся с поэмой
Пушкина. Научатся
анализировать
произведение.
Получат  представление
о  произведении
Лермонтова «Беглец»;
Научатся  анализировать
стихотворение.
Получат представление
о жизни и творчестве
писателя.
Познакомятся с великим
творением писателя
«Тарас Бульба»; получат
представление о жизни
донских казаков.
Научатся  передавать
содержание текста с
опорой на вопросы.
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
е
е
е
е
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
25, 26,
27.09
2, 3,
6.10
9, 10,
11.10
Разноуровневые
карточки
Мяч
Электронный
учебник
Тест на
соответствие
Учебник
Фишки
Кубик Блума
16, 17,
18.10
Учебник
Ноутбук
Мяч
Светофор
Стикеры
Учебник
Постеры
Маркеры
23, 24,
25.10
30,
31.10
1.11 Среднесрочный план     (II четверть) Тема урока
Основные цели
обучения
Формы и методы
работы,
используемые
при активном
обучении
1
2
3
И.С. Тургенев
«Бежин луг»
Н.А.Некрасов
Стихотворение
«Школьник»
Н.С. Лесков
«Первоклассный
талант»
показать богатство
духовного мира
крестьянских детей,
мастерство Тургенева
в создании
Кратко познакомить с
жизнью и творчеством
Н.А.Некрасова,
показать, какое
Познакомить с
биографией писателя,
дать представление о
его творчестве;
развивать умение
воспринимать
информацию.
4
Н.С.Лесков
«Дурачок»
5
Сочинение «Дурачок»
Осмыслить мотивы
праведничества в
творчестве Н.С.
Лескова на примере
рассказа «Дурачок».
6
7
Ч. Т. Айтматов
«Белый пароход»
Повторение
изученного
Показать, как
через отношение
человека к миру
раскрывается его
природы
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Телеграмма»
Метод
«Чтение с
пометками»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Синквейн»
Метод
«Телеграмма»
Метод
«Чтение с
пометками»
Метод
«Телеграмма»
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Стратегия
«Путешествие по
галерее»
Стратегия
«Таблица Фила»
Результаты обучения
Увидят богатство
духовного мира
крестьянских детей, а
также мастерство
Тургенева в создании
Познакомятся с жизнью и
творчеством
Н.А.Некрасова, узнают,
какое внимание
Познакомятся с
биографией писателя,
получат представление о
его творчестве; научатся
воспринимать
информацию.
Осмыслят мотивы
праведничества в
творчестве Н.С. Лескова
в его творчестве.
Познакомятся с
содержанием данной
повести, увидят , как
через отношение
человека к миру природы и
Обобщат  и
систематизируют свои
знания по пройденным
темам.
,
е
и
н
а
в
и
н
е
ц
О
в

у
к
н
е
ц
о
ь

я
л
а
а
у
ч
д
ю
и
л
в
к
и
в
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
е
о
о
н
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
я
а
ч
ю
л
к
В
в
о
д
и
в
х
е
с
в

я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
е
е
о
в
о
п
п
у
р
ь
г
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
е
ь
о
л
н
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Управление и лидерство в
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Управление и лидерство в
Постеры
Маркеры
Карты
Цветные бумаги
Пазлы
Постеры
Маркеры
Цветные бумаги
Фишки
Таблица
Учебник
Стикеры
Разноуровневые
карточки
 «Таблица
Фила»
Электронный
учебник
Тест на
соответствие
Учебник
Карты
Постер
Маркеры
Цветные бумаги
13,
14.11
20,
21.11
27,
28.11
4, 5.12
11,
12.12
18,
19.12
25,
26.12

file_name: 8 класс р.л..docx

description: Среднесрочный план     (II четверть)

intro:
Тема урока	Основные цели обучения	Формы и методы работы, используемые при активном обучении	Результаты обучения	Оценивание, включая оценку в целях обучения	Включая
всех видов оценивания	Применение модуля	Основные ресурсы
Двадцать пятое слово-назидание Абая	формирование у учащихся знаний, представлений о личности Абая, его мировоззрении, убеждениях на основе текста произведения «Слова назидания». 	Стратегия
«Таблица Фила»

Метод
«Толстые и тонкие вопросы»

Метод
«Аквариум»

Прием
«Корзина идей»	Получат представление  о личности Абая, его мировоззрении, убеждениях на основе текста произведения «Слова назидания».	индивидуальное

групповое
	формативное

суммативное	Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Управление и лидерство в обучении	Пазлы

Карточки

Флипчарт

Бумага А4

Оценочный лист

Стикеры

title: Технологическая карта. Русская литература. 8 класс.


extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим на тему:
         «Народные промыслы»
Цель:
          Закрепить знания детей об истории возникновения народных
промыслов.
Задачи:
1. Продолжить   формировать   знания   об   особенностях   изделий
городецких, хохломских, дымковских, гжельских мастеров.
2.  Развивать   эмоционально   –   положительное   отношение   к
народному декоративному искусству.
3. Воспитывать   эстетическое   восприятие   произведений   искусства,
чувства цвета, чувства прекрасного.
Интеграция
«Коммуникация»,
культура»
образовательных

  «Художественное   творчество»,

областей: «Познание»,
  «Физическая
Материалы   и   оборудование: изделия   народных   промыслов
(дымковская игрушка, разделочная доска с городецкой росписью, гжель,
посуда      хохлома),  готовые   образцы   рисунков,   фломастеры   для
каждого ребёнка.
Предварительная   работа: беседы,   рассматривание   альбомов,
рисование по образцам.
Словарная   работа: закрепить   в   словаре   детей   слова   промысел,
роспись, узор.
Методы и приёмы:
 Организационный момент: «Круг добра»
 Сюрпризный момент. Создание проблемной ситуации
 Рассказ воспитателя о народных промыслах
 Физминутка «Скоморохи»
 Художественное творчество детей: д/и «Закончи узор»
 Итог
В   группе   организована   выставка     «Народные   промыслы
 России».
Ход НОД
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости. Поздороваемся с ними,
подарим   им   свои   улыбки   и   хорошее   настроение.   (Дети   берутся   за
руки, улыбаются друг другу).
«Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
Доброе утро всем нам
Добрым, хорошим друзьям».
(дети проходят, садятся на стулья) Воспитатель: Ребята,   я   сегодня   получила   сказочное   письмо,
 давайте   посмотрим,   что   в   письме.   (Воспитатель   открывает
конверт  и читает письмо)
 «Дорогие ребята,  пишет  вам ваш друг Незнайка.  Мальвина
дала мне очередное задание, узнать всё о народных промыслах. А
я ничего не знаю об этом.  Помогите мне, пожалуйста».
Ребята, а что такое  народные промыслы? (это то, что мастерили
 русские  люди)
 Воспитатель: Да,   русские   люди   –   удивительный   народ.   Они
 всегда   стремились   к   красоте,   замечали   ее   вокруг   себя:   восход
солнца,  снегопад, хоровод  осенних  листьев. Своими  руками  русские
 люди        творили   чудеса:   делали   посуду,   игрушки   и   много   других
 предметов, не для музеев и выставок, а для своей семьи, своих детей.
Так   появились   народные   промыслы.  Посмотрите   на  все  эти   изделия:
дымковская   игрушка,   гжель,   деревянная   посуда   расписанная   узором
хохломы   и   другие   изделия;   как   они   красивы,   какой   тонкий   и
неповторимый узор на каждом предмете. Они все применяются в быту,
все   эти   изделия   изготавливались   для   использования   в   повседневной
жизни.
Воспитатель:  Ну, что ребята, отправляемся с вами по волшебным
местам.
(Показывает предмет городецкой росписи)
Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Чудо – птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовут.
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!
На   берегу   Волги   раскинулся   древний   русский   город   Городец.
Окружающие   город   богатые   леса   служили   постоянным   источником
сырья. И вот в этих местах начал развиваться этот промысел. Ктото
вырезал ложки, ктото точил посуду (чашки, миски, поставки, солонки),
а ктото изготавливал орудия труда для прядения и ткачества (прялка,
веретено, ткали полотно).
Рассмотрите   элементы   городецкой   росписи.   Из   каких   элементов
состоит узор?
Дети:  цветов, листочков.
Воспитатель: (Показывает дымковскую игрушку)
Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок. Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом.
И село большое Дымково назвали.
И лепили там из глины.
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Воспитатель:   Как называются эти игрушки?
Дети: Дымковские игрушки.
Воспитатель:  Из какого материала они изготовлены?
Дети:  Из глины.
Воспитатель:   Верно,  молодцы!  Дымковская   игрушка  — один  из
самых старинных промыслов России. Возникновение игрушки связывают
с   весенним   праздником   Свистунья,   к   которому   население   слободы
Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов,
уточек.
 Скажите   мне,   какой   узор   характерен   для   росписи   дымковской
игрушки?
Дети: кружочки, точки, клетка, прямые и волнистые линии.
Воспитатель: (Показывает хохломскую игрушку)
Роспись хохломская
Словно колдовская
В сказочную песню
Просится сама.
И негде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома!
  Как вы думаете, из какого материала изготовлена посуда?
Дети: из дерева.
– Ребята, посмотрите на элементы хохломской росписи. Из каких
элементов состоит узор?
Дети: Из травки, листочков, ягод.
Воспитатель: Всё верно. Хохломская роспись представляет собой
растительный   орнамент,   который   называют   «травкой»,   «ягодкой»,
«листиком».
Воспитатель: А   назвали   хохломской,   потому   что   мастера   из
древесины изготавливали посуду,   расписывали её и везли продавать в
большое торговое село Хохлома. Кричали, зазывали на ярмарке:  «Кому
посуда   для   каши,   окрошки!   Чудо   –   блюдо,   да   чашки   ложки,   к   вам
приехала сама золотая хохлома!» Ребята, что такое ярмарка?
Дети: Это место где продают разные товары.
Воспитатель: Ярмарка  это праздник, веселье, торговля, гуляние. Физминутка
Мы ребята удалые,
Скоморохи озорные.
Всех на ярмарку зовём,
Всем игрушки продаём!
Раз, два, три, четыре,
Круг по уже, круг пошире!
На носочек и на пятку,
А потом пляши вприсядку!
Влево, вправо повернись,
Веселее улыбнись!
Воспитатель: Давайте продолжим наше путешествие по необычным
местам.    (Показывает предмет из гжели)
Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о Гжели.
      Какой   цвет   используют   мастера   при   росписи   керамической
посуды?
Дети: Посуда расписана, синим или голубым цветом.
Воспитатель: В   городке   Гжель,   изготовлялась   из   знаменитых
гжельских глин различная посуда и игрушки. Гжельские изделия с их
своеобразной росписью всегда можно отличить от других изделий.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, существуют и другие народные
промыслы.   Например,   каргопольская   игрушка. (Показ). О   них   мы
поговорим позже.
Д/игра «Закончи узор»
А   сейчас   ребята,   я   предлагаю   вам   стать   народными   мастерами,
художниками  и добавить к нашей выставке свои работы. У вас на столе
лежат   незаконченные   образцы   частей   одежды.Нам   надо   дорисовать
узоры.  Приступаем к работе. (Самостоятельная работа детей).
 Итог
Воспитатель:  Ребята,   вам   понравилось   занятие?   Что   именно
понравилось?  Посмотрите  на выставку, какая  чудесная получилась   у
наших   мастеров   игрушка   яркая,   красочная. (Предлагает   детям
выбрать работу, которая  понравилась. Чем понравилась).

file_name: «Народные промыслы».doc

intro:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим на тему:                      «Народные промыслы»
Цель:
          Закрепить знания детей об истории возникновения народных промыслов.
Задачи:
1.	Продолжить формировать знания об особенностях  изделий городецких, хохломских, дымковских, гжельских мастеров.
2.	 Развивать эмоционально – положительное отношение к народному декоративному искусству.
3.	Воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства, чувства цвета, чувства прекрасного.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура»
Материалы и оборудование: изделия народных промыслов (дымковская игрушка, разделочная доска с городецкой росписью, гжель, посуда - хохлома),  готовые образцы рисунков, фломастеры для каждого ребёнка.
Предварительная работа: беседы, рассматривание альбомов, рисование по образцам.
Словарная работа: закрепить в словаре детей слова промысел, роспись, узор.
Методы и приёмы:
•	Организационный момент: «Круг добра»
•	Сюрпризный момент. Создание проблемной ситуации
•	Рассказ воспитателя о народных промыслах
•	Физминутка «Скоморохи»
•	Художественное творчество детей: д/и «Закончи узор»
•	Итог
В группе  организована  выставка   «Народные  промыслы  России».

title: :                      «Народные промыслы»


file_name: Буклет Салфетка на рамке docx.docx

intro:
Плетение – достаточно простое и интересное занятие, хотя оно и требует внимательности и аккуратности. Только навыки самостоятельности, умение работать сосредоточенно, не отвлекаясь, длительное время, повторяя бесконечный ряд одних и тех же движений и находя в этом своеобразную ритмику и красоту, обеспечат совместимость человека и данного вида рукоделия.
  Прекрасные и удивительные вещи можно сделать своими руками с помощью простого станка  и ниток.
В буклете дано краткое описание последовательности изготовления салфетки на рамке.

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет к творческому проекту "Салфетка на рамке"