extracted_text:
Интегрированное занятия по нетрадиционной
аппликации в старшей группе «Царство цветов»
Цель: формирование практических навыков и нравственные
черты личности через нетрадиционной способ аппликации.
Задачи НОД
1.      Образовательные:
1) Расширять и закреплять представления о цветах.
2) Продолжить формировать технические навыки
изобразительной деятельности.
3) Использовать приобретенные умения и навыки в игровой
деятельности.
4) Продолжить формировать коммуникативные умения.
5) Расширение словарного запаса детей.
2. Развивающие:
1) Продолжать развивать связную речь, умение рассуждать.
2) Продолжать развивать художественные способности.
3) Продолжать развивать мелкую моторику.
4) Продолжать развивать самооценку и самоконтроль.
5) Продолжать развивать чувство радости за свои успехи.
3. Воспитательные:
Продолжить воспитывать навыки вежливости, культурного
общения со сверстниками, взрослыми, самостоятельности,
любознательности, художественного вкуса и интереса к
изобразительному искусству.
Образовательные области:
«Социально – коммуникативное развитие»
«Речевое развитие» «Познавательное развитие»
«Художествено – эстетическое развитие»
Вид НОД: интегрированное.
Формы работы:
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Виды детской деятельности (по ФГОС в соответствии с
возрастом детей)
1. Игровая,
2. Художественная,
3. Продуктивная,
4. Двигательная.
Материалы и оборудование.
1. Видеопроектор, экран, компьютер.
2. Презентация.
3. Ноутбук с колонками для воспроизведения музыки.
4. Запись мелодии для рисования.
5. Эмблемы с изображением цветов.
6. Картинки с изображением цветов, разрезанные на 8 частей.
7. Стол для демонстрации нового материала.
8. Белый картон – 9 шт.
9. Губки для мытья посуды разрезанные.
10. Целлюлозные салфетки для влажной уборки.
11. Синельная проволока
12. Ножницы – 9 шт
13. Скотч – 9 шт.
14. Клей – 9 шт. 15.
Геометрические фигуры – вазы из целлюлозной
салфетки.
16. Полоски из целлюлозной салфетки.
17. Влажные салфетки.
18. Столы для выполнения аппликации – 4 шт.
19. Стульчики – 8 шт.
20. Столы для игры «Собери цветок»  2 шт.
21. Обручи – 2 шт.
22. Тарелочки – 8 шт.
23. Коробка с подарками.
24. Мольберт.
Организационный момент.
Дети входят в групповую комнату.
 Здравствуйте, меня зовут Галина Анатольевна.  (Думаю, что
это ты скажешь при предварительном знакомстве с детьми: Я
воспитатель приехала с другого детского сада.) Предлагаю вам
встать в круг.
 Ребята, давайте за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
А теперь подарим своё хорошее настроение нашим гостям.
(Сдувают с ладошки хорошее настроение в сторону гостей)
 Ребята посмотрите вокруг себя, что вы видите?
(на полу разложены цветы; предполагаемый ответ:
цветы, гостей, ….)
 Молодцы ребята, вы очень внимательны!
 Ребята, а вы когданибудь были в Царстве Цветов? Хотели
бы там побывать? … Но для этого нам необходимо превратиться в маленькие растения, которые, когда вырастут превратятся в
красивые цветы! Готовы к превращению? Замечательно!
Психогимнастика

  «Я — растение».
На фоне музыки П. И. Чайковского «Подснежник» из цикла
«Времена года» звучит текст. Дети выполняют указанные
движения.
Для начала, пусть каждый из вас представит себя растением –
малышом, которого посадили в землю…такой еще очень
маленький расточек…совсем слабый, хрупкий и беззащитный…
 (Дети присаживаются на корточки, пригибая голову к
коленям, изображая себя маленьким растением).
— Но вот чьито добрые руки поливают  вас, вытирают пыль,
рыхлят землю, чтобы ваши корни дышали. Вы начинаете расти.
(Воспитатель подходит к детям и гладит каждого по голове.
Дети начинают медленно подниматься, изображая рост
цветка).
— Ваши лепесточки подросли. Стебель стал крепким, вы
тянетесь к свету. (Дети встают в полный рост, вытягивая
вверх руки).
—Вам так хорошо жить с другими красивыми цветами.
(Дети покачиваются, изображая себя цветами и
улыбаются).
Дидактическая игра «Собери картинку»
Чтобы узнать каким цветком вы выросли, вам надо собрать
картинку.
(«Разрезанные картинки»  даю детям часть картинки.
Каждый ребенок собирает цветок. ). В какой цветок ты превратился? (Или: Какой цветочек у нас
тут вырос?) (4 садовых, 4 полевых. Называют цветок
приклеиваем наклейку).
  Скажите, уважаемые цветочки, где вы можете расти?) Кто
мне подскажет, те цветы что растут на лугу , как они
называются? (луговые), а в поле – (полевые), в комнате
(комнатные), на клумбе, в саду – (садовые). Замечательно! Вы
не только самые красивые цветочки, но ещё и самые умные!!!
Подвижная игра «Клумба с цветами».
Внимание! Перед вами две клумбы: здесь «Полевые цветы», а
это клумба «Садовые цветы». Ваша задача найти свое место на
клумбе… Вперед! (Дети делятся на полевые и садовые цветы,
два обруча)
Проверяем правильно ли распределились дети, картинка
на экране.
(????? Не совсем понятно, что дальше должно
происходить…)
 Цветы дарят на праздник, на день рождения.
 Кому дарят цветы? (Маме, друг другу ….)
 Посмотрите, сколько красивых цветов на полянке.
 Но что это такое происходит?
(На экране поляна с цветами. Цветы по очереди исчезают
– по щелчку).
Куда исчезают цветы? (ответы детей)
 Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок…
Если все, и я, и ты – если мы сорвём цветы…
То окажутся пусты и деревья и кусты….
И не будет красоты.  Посмотрите наша поляна осталась без цветов.
 Ребята, как вы думаете, нужно ли рвать цветы только для
того, чтобы сделать букет и почему? (Нет нельзя, можно –
другие вырастут)
Ваши ответы, ребята были очень интересными…
 А кто знает, какая самая главная польза от всех растений?
(Красота, мед, дом для бабочек)
 Конечно вы правы, но самая главная польза от растений –
кислород, который они выделяют, и которым мы дышим. Без
растений не могли бы существовать ни птицы, ни насекомые, ни
животные, ни мы с вами.
 А что же делать ребята, если цветы нельзя рвать, где же нам
их взять? (В магазине, сделать самим, вырастить)
  Мы цветы срывать не станем.
Приготовим их мы сами!
 Из чего можно сделать цветы? (Из бумаги, нарисовать)
 Я предлагаю сделать из поролоновых губок.
 Но для начала нужно выбрать вазы для цветов. (На
мольберте вазы в виде геометрических фигур.), повторение
геометрических фигур. Затем дети выбирают себе вазы.
 Прежде чем приступать к работе предлагаю наши пальчики
размять.
Пальчиковая гимнастика
Весёлый человечек.
Я – веселый человечек,
Я гуляю и пою.
Я – веселый человечек,
Очень я играть люблю. Указательные и средние пальчики обеих рук «шагают» по столу.
Разотру ладошки сильно, Растирают ладони.
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну. Охватывают каждый палец у
основания и вращательными движениями поднимаются
до ногтевой фаланги.
Руки я затем помою, Потирают ладони.
Пальчик к пальчику сложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу. Складывают пальцы в замок.
Продуктивная деятельность детей (Аппликация из
поролона)
(4 стола, белый картон – 8 шт. Синельная проволока.
Ножницы – 9 шт. Клей – 9 шт. Тарелочки – 8 шт. Губки для
мытья посуды разрезанные. Полоски из целлюлозной
салфетки. Геометрические фигуры – вазы из целлюлозной
салфетки. Влажные салфетки).
Берём 7 полосок, складываем каждую пополам вдоль,
держим заготовку в руке. Затем скручиваем концы
получившегося цветка тонкой проволокой так, чтобы один конец
проволоки оставался подлиннее.
Затем вводим конец проволоки в дырочку в картоне.
На обратной стороне основы закрепим проволоку скотчем.
Собираем наш букет.
На обратной стороне крепим скотчем все цветы.
Далее приступаем к изготовлению рамки картины. Берём
целлюлозные салфетки, вырезаем квадратики. Приклеиваем квадратики по краю основы.
 Ребята какие вы молодцы, какие у вас чудесные цветы
получились.
 Теперь вы сможете самостоятельно сделать такие
необычные цветы и подарить на любые праздники.
 Царица цветов благодарит вас за доброту и бережное
отношение к цветам. (Появляется поляна с цветами)
(Конфеты сделанные в цветок из бумаги).
А теперь пора прощаться,
Нам в садик нужно возвращаться!
Завертелись, закружились,
Снова в деток превратились
1,2,3,4,5 вот и в группе мы опять!
Рефлексия.
 Ребята, где мы сегодня были?
Чем занимались?
Какое у вас настроение?
А наша встреча подошла к концу, мне было очень приятно с
вами познакомиться. До свидания!

file_name: Мир цветов 1.docx

intro:
формирование практических навыков и нравственные черты личности через нетрадиционной способ аппликации.  Ребята, давайте за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
А теперь подарим своё хорошее настроение нашим гостям.
Берём 7 полосок, складываем каждую пополам вдоль, держим заготовку в руке. Затем скручиваем концы получившегося цветка тонкой проволокой так, чтобы один конец проволоки оставался подлиннее.
Затем вводим конец проволоки в дырочку в картоне.
На обратной стороне основы закрепим проволоку скотчем.
Собираем наш букет.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Мир цветов


extracted_text:
Приёмы работы с текстом на уроке «Основы духовнонравственной
                 культуры народов России»      в  5 классе на тему
                       Жизнь ратными подвигами полна
             по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                        А.В. Полякова
   Алгоритм выполнения:
    1. Прочитать  текст;
    2. Выполнить задание Инсерт
    3. Заполнить таблицу
    4.   Ответить на вопросы учебника
    5  Рефлексия  (ответить на вопросы)
Текст  для  выполнения заданий
В процессе знакомства с историей и культурой своей
страны человек растёт духовно. Без знаний о жизни
предков, об их подвигах во имя Отечества нельзя
воспитать в себе чувство любви к Родине и гордости за
своих соотечественников.
Ты уже знаешь, что наша Родина в разные исторические
периоды подвергалась нападениям врагов. В эти трудные
времена все народы объединялись перед лицом общей
беды и вставали на защиту своей страны. Россия рождала
множество героев, память о которых мы храним веками. И
в наше время есть мужественные люди, настоящие
патриоты, которые готовы отдать жизнь, защищая свою
землю, свой народ.
истории народов России и докажем, что в жизни всегда
есть место подвигу.
Давай перелистаем самые яркие страницы героической
Найди в тексте подтверждение следующей мысли: «В борьбе за
свободу своей Отчизны Дмитрия Донского укрепляла вера в Бога».
Благословение Сергия Радонежского В XIV веке Русь находилась под властью Золотой Орды.
«Окаянные иноплеменники», как называли славяне
иноземных врагов, грабили и жгли города, уводили в плен
тысячи и тысячи людей. Многие семьи, спасаясь от
разорителей, уходили далеко от родного дома на
пустующие земли и там начинали новую жизнь. Снялся с
родных мест и ростовский боярин Кирилл со своей семьёй.
Поселились они в городке Радонеж. Младшего сына
боярина звали Варфоломеем. Когда мальчик подрос и
принял монашество, он взял имя Сергий. Сергий
Радонежский построил в лесу келью и небольшую
деревянную церквушку во имя Святой Троицы. Со
временем сюда стали стекаться иноки. Впоследствии на
этом месте возникла знаменитая обитель — Троице-
Сергиев монастырь.
Ещё при жизни преподобный Сергий совершал чудеса,
к нему шли люди за лечением, утешением,
благословением. Как говорили про Сергия Радонежского
современники, он мог тихими и кроткими словами
действовать на самые загрубелые и ожесточённые сердца.
Сергий очень часто примирял враждующих между собой
князей, уговаривая их подчиниться великому князю
московскому.
Однажды сказали Сергию, что сам великий князь
Дмитрий хочет получить его благословение перед битвой с
ордынским войском.
Как сына родного встретил Сергий великого князя и
обратился к нему: «Иди, господин, безбоязненно! Господь
поможет тебе на безбожных врагов». А затем, понизив
голос, сказал тихо: «Победишь врагов твоих».
своих монахов — Пересвета и Ослябю, которые пали
героями в битве на Куликовом поле.
Русь одолела могущественного врага. Восемь дней
хоронили героев, за веру и Отечество жизнь свою
положивших. Над братской могилой срубили церковь
Рождества Богородицы.
Составь по картине словесный портрет Дмитрия Донского.
Святой старец Сергий дал князю в сподвижники двух
В 1445 году на службу к московскому князю вместе с
несколькими тысячами своих соплеменников пришёл татарский царевич Касим. Московские князья поселили
касимовских татар в небольшом городке на берегах Оки.
По имени хана он стал именоваться Касимовым. Более двух
веков татары верно служили российским государям.
Большинство из них продолжали оставаться
мусульманами, никто не мешал им исповедовать свою
веру. Русские летописи неоднократно упоминают
касимовских татар среди участников различных походов. В
1558 году хан Шах-Али даже возглавлял русское войско во
время войны с рыцарским Ливонским орденом.
1.       Инсерт система маркировки текста
 Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая
следующие значки:
«V» – галочкой отмечается то, что известно;
«–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям
читающего, вызывает сомнения;
«+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя
интересным и неожиданным;
«?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание
узнать о том, что описывается, более подробно. (Раздаю заготовки
инсерта).
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки .На основе
пометок каждый ученик составляет индивидуальную маркировочную
таблицу,
2        Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать Рефлексия
Ученикам предлагается закончить (устно или письменно) некоторые из
предложений.
1)      Больше всего мне понравилось_________ .
2)      Самым интересным сегодня на уроке было
3)      Самым сложным для меня сегодня было
4)     Сегодня я понял(а) ____________
5)     Сегодня я научился _________
6)       Сегодняшний урок показал мне
                                           Источники:
Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

intro:
Представлены приёмы работы с текстом на уроке «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе на тему -Жизнь ратными подвигами полна   по программе: Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко, А.В. Полякова
Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой», «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;ель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «ратный подвиг», «герой», «подвиг».


extracted_text:
Ақмола обласы
Акмолинская область
Ерейментау ауданы
Ерейментауский район
                                 Экология негіздері

                                                                    Туребаева Аружан Парахатовна
                                                                   «Ақсуат орта мектебі» КММ
                                                                    Химия пәні мұғалімі
2018 жыл
2018 год Өзектілігі:
Экологиялық жағдай бүгінгі таңдағы кезек күттірмейтін күрделі мәселелердің
бірі. Әлемдегі, еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселелерді оқып,
талдайды,мәселелерді шешудің жауаптарын табуға және жер шарында
ғаламдық экологиялық апаттың болмауына жол бермеуге көмектеседі.
Оқушылардың қызығушылығын арттырады. Экологиялық саналылықты
дамытады.Эколог мамандығын таңдауға осы курс бастама болады.
Мақсаты:
Ғаламдық, аймақтық эколгиялық мәселелердің пайда болу себептері мен
оларды шешу жолдарын зерттеуде өз беттілігін және компоненттілігін дамыту.
Міндеттері:
1. Оқушылардың экологиялық ойлау қабілетін арттыру.
2. Ғаламдық экологиялық мәселелердің туындау себептерін және оның
шешу жолдарын өз беттерінше белсенділік көрсетуге бағыттау.
3. табиғи қорларды тиімді пайдалану мен қорғауда жауапкершілікті
күшейту.
4. Табиғаттағы өзгерістер мен құбылыстарды, антропогенді әсерлерді,
биосфераның тұрақты дамуындағы ауытқуларды экологиялық тұрғыда
түсіне алуы және қоршаған ортаға, табиғатқа деген парасатты, мәдени
жауапкершілігін арттыру.
5. Туған өлкенің өсімдік, жануарларын, топырағын сақтауға қатысу.
6. адамның ісәрекетіне баға беру және адам денсаулығын сақтау.
Нысаны:
География және биология ғылымдарымен байланысып жатқан экология
саласының бір бөлімі ғаламдық экология.
Болжамы:
Егер аталған курс меңгерілсе, онда оқушы экологиялық сауатты, қоғамдағы
өзгерістерді пайымдап, табиғат байлықтарына ұқыптылықпен қарауға,
экологиялық қолайсыздықтардың алдан алуға ұмтылады.
Оқушы біліміне қойылатын талаптар.
Оқушылардың білуі керек:
Бейіндік курс бойынша, базалық курста берілмеген білім көздерімен жұмыс
істей алуы;
Әр түрлі әлемдік экологиялық, географиялық, биологиялық, химиялық білім
материалдарын өз бетінше мағлұмат ала білуі;
Атмосфера, гидросфера, литосфера, өсімдік, жануар экологиясын зерттеп
талдай білуі;
Экологиялық апаттар, экологиялық жағдайы нашар аймақтарды анықтап,
экологиялық мәселелер туындауы туралы мәліметтермен танысуы;
Табиғи ланшафтар мен антропогендік ланшафтардың айырмашылығын анықтап, сипаттай алуы;
Табиғи байлықтарды жіктеп, тиімді пайдалану жолдарын ашып, айта алуы;
Жергілікті жердегі топырақ, өсімдік, жануарларды және сулар мен ауаның
экологиялық жағдайын ашып айта алуы;
Оқушылар істей алады:
Ақпараттан, интернеттен экологиялық мәселелер жөнінде материал жинақтап,
жұмыс істей алуы;
Өндіріс ошақтарының ластануы, радиациялық қалдықтардың жайылған
орталықтарын анықтап, кескін картаға түсіре алуы;
 Медициналық, санитарлықэпидемиялық орталықтарға, статистикалық
бөлімдерге, жергілікті табиғат қорғау органдарынан мәлімет жинап, кесте,
диаграмма жасай алуы;
Жергілікті жердің жоспарын жасап, сол жердегі экологиясы нашар аймақты
белгілеп, көрсете алуы;
Жергілікті жердегі өсімдік, жануарлар дүниесіне бақылау жасай алуы;
Өз білімдерін ғылыми жобалар арқылы дәлелдей алуы;
Әр түрлі қозғалыстар ұйымдастыра отырып,үгітнасихат жұмыстарын жүргізе
алуы;
Күтілетін нәтижелер.
Бейіндік оқыту барысында оқушылар болашақ маман иесі ретінде икемдік,
қолданбалы ісәрекеттерді орындай алады және зерттеу жұмыстарын
қорытындылап, дәлелдеп береді.
1. Қазақстанның экологиялық апатты аймақтары, ауасы, өзенкөлдері,
топырағының экологиясы, ластану жөнінде нақты мәліметтер жинақтап,
кесте, диаграмма, графиктер сызып, дәлелдейді.
2. Оқушы ауа, су, жер ресурстарының ластанбау жолдарын ұсынады;
3. Өз өлкесінің табиғи байлықтарын жіктей алады;
4. Өсімдіктер мен жануарлар дүниесін қорғауға ат салысады;
5. Өлкелік топ серуен, саясат жасау барысында бақылаулар жүргізе
отырып, қорытынды есеп жасайды;
6. Өлкенің топографиялық картасында және де жергілікті жердің жоспарын
жасап, экологиялық жағдайы нашар жерлерді белгілеп көрсетеді;
7. Экологиялық мәселелер жөнінде эссе жазады;
8. Басылымдар, газетжурналдарға мақалалар және ғылыми зерттеу
жұмыстарын жазады;
9. Үлкен жобалар жазу арқылы гранттар ұта алады;
№
Тақырыптар мен бөлімдердің  аталуы
Сағат
саны
Өтілетін
мерзімі
Сарамандық
зертханалық
жұмыстар
11сынып
Барлығы 68 сағат, аптасына 2 сағат
Экология қоршаған ортаны зерттейтін ғылым
Экология ғылымының қазіргі заманғы өзекті
мәселелері
Экологиялық зерттеулер
Зерттеу әдістері
1.
2.
3.
4.
1
1
1
1 Қазақ халқының экологиялық қағидалары
Экологиялық апатты аймақтар
1
5.
1
6.
1
Қышқылды жаңбырлар
7.
1
Озон қабатының бұзылуы
8.
1
9.
Экологиялық апаттардың жалпы сипаты
1
10. Арал теңізінің экологиялық проблемасы
1
11. Ауаның экологиялық жағдайы
1
12. Су ресурстары экологиясы
1
13. Топырақ экологиясы
1
14. Өсімдіктер экологиясы
15. Жануарлар экологиясы
1
16. Экологиялық проблемалар қайдан келіп шығады 1
1
17. Тест
18. Қайталау
1
19. Қазақстанның экологиялық апат аймақтары
20. Экология ғылымының дамуы
21. Экологияны қорғау шаралары
22. Қызыл кітап және оның маңызы
23. Адам іс әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін
зардаптары
24. Абиотикалық факторлар
25. Популяция құрылымы мен сипаттары
26. Популяциялар санының ауытқулары
27. Қоршаған орта сапасына бақылау жасаудың
мониторингтік жүйесі
28. Каспий теңізінің экологиялық жағдайы
29. Жергілікті жердің экологиясын зерттеу
30. Бақылау жұмысы
31. Тест
32. Қайталау
33. Қазақстанда қорғауға алынған аймақтар
34. Балқаш көлінің экологиялық жағдайы
35. Қазақстандағы фармацевтикалық заводтардың
экологияға әсері
36. Тест жұмысы
37. Қазақстандағы ұлттық парктердің
ұйымдастырылуы
38. Ұлттық парктегі жануарлар
39. Қазақстанның ұлттық парктерінің
ұйымдастырылу ерекшеліктері
40. Болашақта жоспарланған ұлттық парктер
41. Қазақстанның қызыл кітабы
42. Қызыл кітаптың мақсаты мен міндеттері
43. Қызыл кітапқа енген жануарлар
44. Қазақстанның қорықтары
45. Қорықтардың орналасқан жерлері
46. Климат жағдайлары
47. Ұлттық қорықтардағы жануарлардың саны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 48. Болашақта ұйымдастырылатын қорықтар
49. Экологиялық жағдайлары
50. Үй хайуанаттары
51. Ауылшаруашылық жануарлары
52. Тест
53. Қайталау
54. Экожүйе
55. Адам іс әрекетінен туындаған биосферадағы
жахандық өзгерістер
56. Табиғи ресурстарды ұтымды пайдалану
57. Табиғатты қорғау
58. Қоршан ортаның адам денсаулығына тигізетін
әсері
59. Семей полигонының ашылуы
60. Семейдегі ядролық жарылыс
61. Семей экологиялық аймаққа енуі
62. Семей полигонының қоршаған ортаға тигізген
әсері
63. Семей полигонының адам денсаулығына тигізген
зардаптары
64. Семей полигонын зерттеген ғалымдар
65. Заңдар жинағы
66. Бақылау жұмысы
67. Тест
68. Қайталау
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Бейсенова Ә.С., Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З., «Экология»(оқулық)
Алматы 2001.
2. Бейсенова Ә.С., Шілдебаев Ж.Б., Сауытбаева Г.З., «Экология
негіздері»(оқу құралы) Алматы 2001.
3. Максаковский В.П «Дүниежүзілік экономикалық және әлеуметтік
географиясы»(оқулық) Алматы , 2003
4. Интернет ақпараттары
5. Газетжурналдар, теледидар, бейнетаспалар 6. Ғылымипедагогикалық журнал. «География және
табиғат»2003,2004,2005,2006,2007 ж.
7. Научнопопулярный экологический журнал «Экология и
общество»№9(26)2008 Алматы.
8. Ғылымиэкологиялық журнал «Драйнет» №2 (сәуір)2008ж.
9. Биғалиева А., Жамалбеков Е., Білдебаева Р «Қазақстан топырағы және
оның экологиясы», Алматы 1995
10.Шілдебаев Ж, «Экология» (әдістемелік нұсқау) Алматы 2005

file_name: Қолданбалы курс Экология негіздері.docx

intro: Бұл Қолданбалы курс бағдарламасы орта мектептердің 9-11 сынып оқушыларына арналған материал болып табылады. Бұл материал мұғалімдерге өз көмегін тигізеді. Оқушыларға болашақ мамандықтарын таңдауға септіін тигізеді. Бұл қолданбалы курс бағдарламасында қазіргі замандағы өзгерімһстер мен жаңалықтар орын алған. Қазіргі экологиялық проблемалар жөініде айтылады.Экология негіздері

title: Қолданбалы курс Экология негіздері


extracted_text:
ТЕХНИКОЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СТРУКТУРНОГО
ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
ЛЕКЦИЯ
План
1. Принципы планирования
2. Содержание внутрифирменного планирования
3. Годовой план работы предприятия.
В ГК РФ сказано, что предприятия все организационно правовых форм
ПРИНЦИПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
самостоятельно осуществляют планирование своей работы.
Основными принципами планирования в условиях рынка являются:
1. Самостоятельность и экономическая ответственность за результатами
производственнохозяйственной деятельности.
2. Обоснованность долгосрочныхпланов на основе изучения рынка.
3.   Планирование   строится   на   системе   договоров,   которая   является
реальной основой краткосрочного планирования.
4. Прибыльность, самофинансирование.
5.  Контроль за ходом реализации планов.
Планирование   в   условиях   рынках   –   комплекс   решений   по
самостоятельной   выработке   стратегии   предприятия   по   определению,
досрочных   и   краткосрочных   целей   предприятия,   а   также   конкретные
действия по реализации этих целей.
СОДЕРЖАНИЕ ВНУТРИФИРМЕННОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
С переходом к рыночным отношениям сущность планирования меняется.
Государственное планирование должно оставаться в базовых отраслях: в
добывающих, в энергетике, в транспортном хозяйстве, в обороне; В других
сферах   планирования   должно   осуществляться  на   уровне   фирмы.  Это   не
означает, что совсем не должно быть влияния государства на планирование.
Государственное   планирование   осуществляется   с   помощью   налоговой
системы, системы ценообразования, кредитной системы, системы дотаций и
льгот.   В   рыночных   условиях   должно   быть   сохранено   государственное
прогнозирование   и   перспективное   планирование   с   целью   установления
народно   –   хозяйственных   пропорций,   с   целью   соблюдения     общественных
интересов.
Основными элементами внутрифирменного планирования являются:
  Прогнозирование.  Включает   изучение   экономикистраны   в   целом,
перспектив   развития   отдельных   отраслей,   особенно   той,   в   которой
функционирует предприятие. На этой основе предприятие формирует общие
цели развития. Прогнозирование – это как бы взгляд в будущее, это рыночная стратегия
фирмы.
 Стратегическое планирование.
Оно подразделяется на:
 долгосрочное;
 среднесрочное;
 краткосрочное.
Долгосрочный   план   охватывает   пятилетний   период.   Он   носит
описательный   характер   и   определяет   общую   стратегию   предприятия,
поскольку   трудно   делать   конкретные   расчеты   на   такой   длительный   срок.
Долгосрочный   план   разрабатывается   руководством   предприятия,   при   этом
проводится   анализ   возможностей   развития   новых   производств,  расширение
производства,   открытие   филиалов,   снижение   издержек.   Руководству
предприятия спрогнозировать изменение номенклатуры.
Исходя из принятого долгосрочного плана составляетсясреднесрочный
план  на   2   3   года.   В   этом   плане   составляются   планы   производства   по
утвержденной  номенклатуре и план содержит конкретные расчеты некоторых
показателей.
Краткосрочное планирование охватывает годовой период времени. Он
включает   определение   производства   по   подробной   номенклатуре,
планирование численности работающих, прибыли и т.д.
Приведенные выше виды планирования дают наилучший эффект, если же
использовать параллельно.
Долгосрочное, среднесрочное и краткосрочное планирование составляют
технико – экономическое планирование.
При   создании   новых   предприятий   или   новых   производств   на
действующих предприятиях производится разработка бизнес – планов.
Разработка   планов   на   квартал,   месяц,   декаду,   сутки,   смену,   а   также
организация   и   контроль   за   их   выполнением   составляют  оперативно
производственное планирование.
ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЯ
Составлением   годового   плана   занимаются   экономические   службы
  финансовый   отдел,
предприятия   –   (плановоэкономический   отдел,
бухгалтерия) с участием всех других отделов предприятия.
При   разработке   годового   плана   необходимо   ответить   на   следующие
вопросы:
1. Что и сколько производить;
2. Как производить (технологии производства);
3. Кому продавать;
4. Кто будет производить (персонал рабочих, ИТР, МОП);
5. Сколько для этого необходимо финансовых ресурсов;
6. Какой ожидается результат (прибыль, рентабельность). Годовой план должен быть разработан до начала планируемого года и
основывается на итогах техникоэкономического анализа работы предприятия
за предыдущие годы.
Основанием   для   разработки   годового   плана   являются   договора   в   том
числе   и   с   государством,   на   поставки   своей   продукции,   а   также   сырья,
материалов, комплектующих.
Предприятие   может   разрабатывать   годовой   план   по   следующим
взаимосвязанным разделам.
1. Основные показатели плана.
2. План маркетинга.
3. План производства и реализации продукции.
4. План технического развития и организации производства.
5. Нормы и нормативы.
6. План как вложения и капитального строительства.
7. План материальнотехнического обеспечения.
8. План по труду и кадрам.
9. План по себестоимости, прибыли и рентабельности.
10. Финансовый план.
11. План распределения прибыли.
12. План по охране окружающей среды.
13. План социального развития коллектива.
1. Основные показатели плана
Называемые   задания   по   каждому   из   разделов   годового   плана
характеризуются определенными показателями.
Показатели   всех   разделов   оформляются   в   виде   сводной   таблицы
основных   показателей,   которая   характеризует   технико   –   экономическую
направления плана. Эта таблица помещается в начале годового плана, хотя
составляется в конце всех расчетов.
Все показатели плана по характеру и содержанию делятся на:
 количественные и качественные;
 натуральные и стоимостные.
Количественные   показатели   характеризуют   абсолютное   значение
намечаемых   результатов   производства   и   необходимых   для   этого   ресурсов
(выпуск продукции в штуках, затраты на приобретение материалов в руб.,
стоимость основных фондов в руб. и т.д.).
Качественные показатели характеризуют эффективность производства с
использование   нескольких   количественных   показателей   и   являются
относительными показателями (показатели использования основных фондов,
рентабельность, производительность труда). Натуральные   показатели   характеризуют   результаты   работы   и
производственные ресурсы в натуральновещественном измерении.
(Например: производство продукции в штуках, запасы металла в кг и т.д.)
Стоимостные
  показатели   характеризуют   результаты   работы   и
производственные   ресурсы   в   денежном   измерении   (производства   в   руб.,
запасы материалов в руб. и т.д.).
2. План маркетинга
В этом разделе отдел маркетинга намечает мероприятия:
   По   выявлению   запросов   рынка   с   целью   правильной   организации   в
номенклатуре  производственной   продукции, также новых  видов продукции
для производства;
 По изучению и выявлению конкурентов, их технологий, цен, качества
продукции.
 По организации сбыта продукции: оптом в розницу, по договорам, на
свободный рынок.
 По участию в выставках, ярмарках.
 По стимулированию продаж (скидки в ценах).
3. План производства и реализации продукции
Является   основным   разделом   годового   плана,   т.к.   он   определяет
производственнохозяйственную   деятельность   предприятия   и   является
основанием для разработки остальных разделов.
План производства состоит из 2х подразделов:
1. Разработка производственной программы.
2. Расчет производственной мощности.
Производственная программа – это задание по выпуску основной
продукции   на   год.   Основанием   для   расчета   производственной
программы являются маркетинговые исследования рынка и договора
на поставки продукции.
Производственная программа устанавливается:
– в натуральных показателях (в штуках, машинокомплектах, и.т.д.)
Составляется   номенклатура   продукции,
  которая   будет
производиться;
  –  в   стоимостном   выражении   по   оптовой   отпускной   цене
предприятия.
Годовая   производственная   программа   распределяется   по
кварталам   с   учетом   сроков   выпуска   согласно   договорам   и   числа
рабочих   дней   в   квартале.   Затем   формируются   годовые   плановые
задания цехам основного и вспомогательного производства. Цехам   основного   производства   задания   устанавливаются   по
номенклатуре в натуральных показателях и по трудоёмкости.
Цехам вспомогательного производства задание устанавливается
по   трудоёмкости   работ   с   указанием   номенклатуры   (например,
деталей   для   ремонта   станков   –   ремонтномеханическому   цеху;
инструмента и приспособлений – инструментальному цеху)
При   составлении   производственной   программы   необходимо
рассчитать также объем товарной продукции.
В состав товарной продукции включаются:
–  готовая продукция основного производства, которая сдана на склад
для продажи потребителю;
–  запасные   части   и   полуфабрикаты   собственного   производства,
которые предназначены для реализации на сторону:
–  услуги   промышленного   характера,   предназначенные   к   отпуску   на
сторону (отпуск пара, горячей воды, услуги транспорта);
–  стоимость   капитального   ремонта   своего   оборудования   и
транспортных средств;
  инструмента,
–
приспособлений,   изготовленного   предприятием   для   собственного
производства.
 стоимость   нестандартного   оборудования,
Объем   товарной   продукции   планируется   в   текущих   и
сопоставимых ценах.
Товарная   продукция   считается   реализованной,   если   она
отправлена покупателю и оплачена им.
Для контроля  поставок  по  договорам  предприятие  планирует
объем реализованной продукции (в текущих и сопоставимых ценах).
Объем реализованной продукции определяется по формуле:
(1)
Где
 – товарная продукция, руб.
  –   фактические   остатки   готовой   продукции   на   складе
предприятия на начало планируемого года, руб.
  – нормативные остатки готовой продукции на складе,
которые   необходимы   для   обеспечения   бесперебойной
реализации, руб.
(2)
На предприятиях с большой длительностью производственного
цикла планируется ещё объем валовой продукции. Производственный цикл – это промежуток времени от запуска
материалов в производство до контроля готовой продукции.
Валовая продукция включает общий объём товарной продукции и
изменение остатков незавершенного производства
Незавершенное   производство   –   это   незаконченные   обработкой,
сборкой детали и узлы на разных стадиях производственного процесса.
Запасы незавершенного   производства   необходимы   предприятию
для  обеспечения   нормального   производственного  процесса   (сегодня  –
незавершенное производство, завтра – готовая продукция).
Диспетчерские   службы   предприятия   должны   следить   за
состоянием   незавершенного   производства   и   добиваться,   чтобы   оно
соответствовало   размеру   норматива,   правильно   распределялось   по
стадиям технологического процесса и было комплектно.
Объем незавершенного  производства  планируется  на год  в виде
изменения его остатков.
Где
 – валовая продукция, руб.
 – изменение остатков незавершенного производства, руб.
Изменение остатков незавершенного производства равно:
(3)
(4)
Если   предприятие   планирует   увеличение  объема   производства,
то оно должно запланировать прирост незавершенного производства. (
)
Если предприятие планирует уменьшение объема производства,
то   оно   должно   запланировать   сокращение   незавершенного
производства.(
)
2. Расчет производственной мощности
Под
 производственной   мощностью
понимается   максимально
возможный   годовой   выпуск   продукции   при   полном   использовании
оборудования   и   производственных   площадей,   применение   прогрессивных
методов   организации   производства,   норм   трудоемкости   изготовления
продукции.
Производственная   мощность   измеряется   в   натуральном   (шт,   т),   в
стоимостном (в руб. и в трудовом (в нормочасах) выражениях. Расчет   производственной   мощности   необходим   для   определения
максимального выпуска продукции, для выявления «узких» мест и принятия
мер,  устраняющих   диспропорции   в   производственной   мощности   отдельных
цехов.
Различают входную, выходную и среднегодовую мощности.
Входная   мощность  определяется   на   основании   имеющегося
оборудования и достигнутого уровня трудоемкости изготовления на начало
планируемого года.
Выходная мощность определяется на конец года
Мвых = Мвх + Мд + Мм – Мл, шт.
(5)
где  Мвх – входная мощность, шт.
Мд – дополнительная мощность в связи с вводом в эксплуатацию нового
оборудования,
шт.
Мм – мощность, нарастающая в связи с модернизацией оборудования и
уменьшением
трудоемкости, шт.
Мл   –   мощность   ликвидируемая   в   связи   с   выводом   из   эксплуатации
устаревшего обору
дования, шт.
Среднегодовая мощность равна:
.
г
ПМср

ПМ

НГ
ПМ

T
д
В
12

ПМ

T
Л
12
л
(6)
Где
  –   производственная   мощность   на   начало   года,
входная и ликви дируемая, ед.
Тд,   Тл   –   количество   месяцев   соответственно   вводимой   и
ликвидируемой мощностей.
Производственная   мощность
  рассчитывается   отдельно   по
дополнительным,   механическим   и   сборочным   цехам;   внутри   цеха   –   по
участкам, внутри участка – по группам оборудования (токарным, фрезерным
станкам и т.д.)
Годовая производственная мощность по каждой группе оборудования
определяется по формуле:
(7)
Где S – количество единиц оборудования в группе, шт. В   расчет   берется   как   действующее,   так   и   находящееся   в   расчете
оборудование (резервное оборудование не учитывается).
Fд – годовой действительный фонд времени (показывает сколько часов в
год отрабатывает единица оборудования).
Кв – коэффициент выполнения норм рабочими.
Тст – средневзвешеннаястанкоемкость единицы продукции, час.
Станкоемкость  –   это   часть   трудоемкости,   т.е.   время,   в   течение
которого деталь находится на станке.
В работе оборудования различают номинальный и действительный фонды
времени.
Номинальный фонд  не учитывает потерь времени, необходимых для
ремонта станка.
час.
(8)
Где
 – количество рабочих дней в году
 – количество смен в сутки
 – продолжительность смены, час.
Действительный   фонд  меньше   номинального   на   величину   потерь
времени на ремонт оборудования.
, час.
Где
 К – коэффициент, учитывающий потери времени на ремонт.
(9)
(10)
где а – планируемый % потерь времени на ремонт оборудования.
Потери   времени   на   ремонт   зависят   от   сложности   ремонта   и   от
трудоемкости ремонтных работ (сборочные цехи – 2:3%, механические цехи –
3 : 8%).
При   расчете   производственной   мощности   выявляются   группы
оборудования   с   наименьшей   мощностью   («узкие   места»),   намечаются
мероприятия   по   обеспечению   максимальной   мощности   по   всем   группам
оборудования. Для   характеристики   производственной   мощности   и   ее
использованияприменяется  показатель   использования   среднегодовой
мощности (выражается в процентах и в долях).
(11)
Где  Nп – количество продукции по плану производства, шт.
М ср.г – среднегодовая мощность, шт.
Расчет потребного количества оборудования
В   плане   производства   и   реализации   продукции   производится   расчет
потребного   количества   оборудования   с   целью   проверки   возможности
выполнения заданного в плане объема работ на имеющемся оборудовании.
Расчет ведется отдельно по каждому типу оборудования по формуле:
(12)
Где Nгод – годовой объем выпуска изделий, шт.
Тшт. к – норма времени (трудоемкость) на одно изделие, час.
  –   годовой   действительный   фонд   времени   работы   единицы
оборудования, час.
Расчетное   значение
  сравнивается   с   имеющимся   количеством
оборудования данного типа Sи.
Степень   использования   оборудования   характеризует   коэффициент
использования.
(13)
Ки >1 говорит о наличии «узкого» места, т.е. имеет место перегрузка
оборудования.
Для   ее   устранения   необходимо   часть   работ   с   перегруженных   станков
перевести на менее загруженные или провести технические мероприятия, по
снижению   трудоемкостиТшт.   к.   (применение   прогрессивных   инструментов,
приспособлений и т.д.)
План технического развития и организации производства
В   этом   разделе   проводится   программа   научноисследовательских,
технических,   организационных   мероприятий,   обеспечивающих   повышение технического   уровня   производства,   высокое   качество   продукции,   лучшее
использование   материальных   и   трудовых   ресурсов,   а   в   конечном   итоге   –
получение большого размера прибыли.
Все   мероприятия   плана   группируются   по   следующим   важнейшим
направлениям:
 Научноисследовательские и опытноконструкторские работы;
 Создание, освоение новых изделий и повышение качества выпускаемой
продукции;
   Внедрение   прогрессивных   технологий,   механизация   и   автоматизация
производства;
   Совершенствование   управления,
  планирования,
  организации
производства;
 Капитальный ремонт и модернизация основных фондов;
 Мероприятия по экономии материалов, топлива, энергии.
По   каждому   мероприятию   определяются   сроки,
  назначаются
ответственные   за   внедрение,   рассчитываются   необходимые   затраты   и
ожидаемы экономический эффект (положительный результат.
Экономический  эффект  намечаемых мероприятий  должен учитываться
  численности   работающих,
при   расчетах   трудоемкости   работ,
производительности труда и себестоимости продукции.
5. Нормы и нормативы
При разработке годового плана используется большое количество норм и
нормативов. Все они отражены в специальном разделе годового плана.
Задачей   этого   раздела   является   создание   и   систематизация   плановых
техникоэкономических   нормативов   и   норм   для   разработки   обоснованного
плана (а в дальнейшем – для учета и контроля).
Норма   характеризует   максимально   допустимые   зарплаты   живого   и
общественного труда на производство единицы продукции.
Нормативами называются показатели, характеризующие расход средств и
предметов труда, (выпуск готовой продукции на единицу площади, объема,
массы).
Нормы и нормативы устанавливаются на использование:
 средств труда;
 предметов труда;
 живого труда.
При   нормировании   средств   труда   должны   устанавливаться   нормы   и
нормативы   на   обслуживание,   режим   работы   оборудования,   ремонт оборудования   и   зданий   (норма   обслуживания   на   1   наладчика   в   смену,
норматив, норматив коэффициента сменности оборудования.
Нормы   и   нормативы   расходов   предметов   труда   устанавливаются   на
основные   материалы   и   п/ф,   комплектующие   изделия,   вспомогательные
материалы,   топливноэнергетические   ресурсы,   используемые   в   процессе
производства (нормы расхода стали, э/энергии на 1 изделие и т.д.)
При   нормировании   живого   труда   устанавливаются   нормы   времени
обработки   деталей,   сборки   изделий,   нормативы   обслуживания   станков,
установок и численности работающих (трудоемкость, норма относительной
численности).
Кроме   перечисленных   групп   нормативов   и   норм   используются   еще
календарно – плановые нормативы.
Например, оптимальные размеры производственных партий, длительность
производственного цикла по каждому изделию и др.
В   условиях   рыночной   системы   нормы   и   нормативы   разрабатываются
предприятием самостоятельно. Оны должны периодически пересматриваться
и соответствовать техническому уровню производства.
Устаревшие   нормы   и   нормативы   не   способствуют   экономии
материальных, трудовых и финансовых ресурсов.
6. План капитальных вложений и капитального строительства
Этот   раздел   имеет   целью   определить   задание   по   наращиванию
производственных мощностей для обеспечения роста производства, а также
по вводу в действие объектов непроизводственного назначения (жилья).
По   каждому
  намеченному   объекту   намечаются   сроки   ввода,
необходимые   капитальные   вложения   и   устанавливаются   источники
финансирования.

Ими   могут   быть:   чистая   прибыль   предприятия,   кредиты   банков,
централизованные ассигнования из государственного бюджета.
Этот раздел разрабатывается по следующим направлениям:
   прирост   производственных   мощностей   за   счет

  реконструкции
действующего производства.
   ввод   в   действие   новых   производственных   мощностей   за   счет
расширения и строительства новых цехов.
 ввод в действие непроизводственных объектов.
В   плане   должны   быть   приведены   техникоэкономические   обоснования
эффективности использования капитальных затрат.
(Например: расчитывается срок окупаемости капитальных вложений). Этот   раздел   разрабатывается   отделом   капитального   строительства
предприятия (ОКС).
7. План материальнотехнического обеспечения
В этом разделе планируется:
1. Потребность предприятия во всех видах материальных ресурсов.
2. Размеры запасов материалов на складах.
3. Плановый объем завоза каждого вида материалов.
Потребность   в   сырье,   материалах,   топливе,   комплектующих   изделий
определяется для обеспечения плана производства основной продукцией, для
нужд   вспомогательного   производства,   на   основании   новых   изделий   и
экспериментальные работы на осуществление механизации и автоматизации
производства.
Потребности   в   материальных   ресурсах   основного   производства
определяются на основании норм расхода на 1 изделие и производства.
Расчет   потребности   производится   отделами   снабжения,   капитального
строительства, главного механика, инструментальным отделом и другими.
Затем все расчеты объединяются в отделе снабжения.
План   потребности   в   сырье,   материалах   составляется   в   денежном
выражении для того, чтобы определить величину затрат на приобретение всех
необходимых видов материальных ресурсов.
8. План по труду и кадрам
В этом разделе планируются следующие показатели:
1. Производительность труда.
2. Численность работающих по категориям.
3. Общий годовой фонд заработной платы
В практике учета кадров различают списочный состав, среднесписочный
и явочный.
В  списочный   составработников   предприятия   входят   все   категории
постоянных, сезонных и временных работников, принятых на работу на срок
не   менее   5   дней.   Кроме   того,   в   списочный   состав   включаются   также
работники, принятые на работу по основной деятельности предприятия  на
срок свыше 1 дня. Включение в списочный состав производится со дня их
зачисления на работу. В списках работников предприятия должны состоять
как фактически работающие на данный период времени, так и отсутствующие
на работе по какимлибо причинам.
Среднесписочная   численностьработников   за   отчетный   месяц
определяется путем суммирования числа работников за все календарные дни отчетного   месяца,   включая   праздничные   и   выходные   дни,   и   деления
полученной суммы на число календарных дней отчетного периода. При этом
списочное число работников за выходной или праздничный день принимается
равным списочному числу работников за предшествующий рабочий день.
От списочного состава работников следует отличать явочный, который
показывает, сколько человек из числа состоящих в списке явилось на работу.
Число фактически работающих показывает численность персонала не
только явившегося, но и фактически приступившего к работе. Разность между
явочным   числом  и  числом   фактически   работающих   показывает   число   лиц,
находившихся в целодневных простоях (изза аварий…)
  Для   определения   потребного   количества   рабочих   рассчитывают
годовой эффективный фонд времени, устанавливающий число рабочих часов,
которое должно быть отработано 1м рабочим за год.
 = (Др – (О +Н)
, час
(14)
Где
Др – количество рабочих дней в году;
О – средняя продолжительность отпусков, дни.
Н – средняя продолжительность невыходов в связи с болезнью и другими
уважительными причинами, дни.
 – продолжительность смены, час.
Расчет численности основных производственных рабочих производится
отдельно по каждой профессии (токарь, фрезеровщик и т.д.) и разрядам.
Списочная численность основного производства равна:
(15)
Где   mc   количество   станков,   обслуживающих   одновременно   одним
рабочим.
Однако   в   практике   работы   предприятия   имеется   значительное
количество работ, не подлежащих нормированию.
В этом случае расчет производиться менее точно по средней выработке
одного рабочего за предыдущий год.
Эта   выработка   увеличивается   на   процент   планируемого   роста
производительности труда.
Численность   основных   производственных   рабочих   на   ненормируемых
работах равна:
(16) Где ПР – план производства на ненормируемых работах, руб.
Птр – планируемая производительность труда (выработка), руб.
Численность вспомогательных рабочих может определять:
   по   местам   обслуживания.   Так   рассчитывается   численность
транспортных рабочих.
   по   нормам   времени.   Так   производят   расчет   численности   ремонтных
рабочих. Чем больше трудоемкость ремонтных работ, тем больше требуется
ремонтных рабочих.
   по   нормам   относительной   численности,   т.е.   в   %   к   числу   основных
производственных   рабочих.   Так   производится   расчет   контролеров,
кладовщиков, комплектовщиков, распределителей работ.
 по нормам обслуживания. Так рассчитывается численность наладчиков
оборудования.
 Явочная численность наладчиков равна:
(17)
Где
S – количество станков, требующих наладки.
– коэффициент сменности работы оборудования.
  норма обслуживания на 1 наладчика в смену, шт.
Норма обслуживания показывает, сколько станков данного типа может
обслуживать   наладчик   за   смену.   Она   устанавливается   по   каждому   виду
оборудования отдельно и зависит от сложности оборудования и его наладки.
Списочная численность наладчиков равна:
(18)
(19)
Где
Rп.яв – количество наладчиков явочная, чел.
К   –   коэффициент,
  учитывающий   потери   времени   по
уважительным причинам (болезни, отпуска).
а – планируемый % потерь времени по уважительным причинам.
Потребное количество ИТР, МОП, охраны определяется по штатному
расписанию,   которое   разрабатывается   предприятием   самостоятельно   на основании производственной структуры предприятия и структуры управления
предприятием.
3.Планирование фонда З.П.
При   осуществлении   планирования   фонда   оплаты   труда
рассчитываются показатели:
1. Фонды   заработной   платы   по   отдельным   категориям
работающих;
2. Общий   фонд
заработной   платы   промышленно
производственного персонала по предприятию в целом;
3. Среднемесячная   заработная   плата   на   одного   работающего
(рабочего).
Исходными данными для расчетов служат:
 объемы производства товарной продукции;
 данные   о   трудоемкости   продукции   с   указанием   профессии
исполнителей и их квалификации
 тарифная сетка
 штатное расписание
 расчеты потребности в основных и вспомогательных рабочих
Методы планирования фонда оплаты труда
По   достигнутому   уровню   базового   фонда   оплаты   труда.  В   этом
случае плановый годовой фонд оплаты труда (ФЗп) определяется по формуле:
(20)
Где  ФЗб – фонд заработной платы базисного года
Коп  –   фактический   или   ожидаемый   планируемый   коэффициент   роста
объема производства;
Эч – планируемый уровень сокращения (роста) численности работников
 – достигнутый уровень средней заработной платы
9. План по себестоимости, прибыли и рентабельности
В этом разделе годового плана определяются:
   плановая   себестоимость   каждого   вида   выпускаемой   продукции
(калькуляция);
 смена затрат на производство;
 снижение себестоимости сравниваемой продукции;
 прибыль и уровень рентабельности.
Плановая   себестоимость   каждого   вида   выполнений   товарной   партии
рассчитывается в следующей последовательности. 1. Производится расчет затрат по основным прямым статьям калькуляции
(материалы, комплектующие, отчисления во внебюджетные фонды).
2.   Разрабатываются   смены   расходов   на   содержание   и   эксплуатацию
оборудования и цеховых расходов каждым цехом основного производства:
Затем эти смены направляются в плановоэкономический отдел завода и
там сводятся в аналогические смены по предприятию в целом.
3.
  Плановоэкономический   отдел   рассчитывает   смены   прочих
производственных общехозяйственных и коммерческих расходов.
4.   Рассчитываются   плановые   калькуляции   на   все   виды   выпускаемой
продукции.
В смете затрат на производство определяется общая сумма затрат за год
на всю продукцию в виде свода ранее сделанных расчетов:
 плана материальнотехнического обеспечения, определяющие затраты
на необходимые материалы, топливо, энергию.
   плана   по   труду   и   кадрам,   определяющего   необходимый   фонд   ЗП   и
отчисления во внебюджетные фонды.
 сметы расходов на создание и эксплуатацию оборудования.
 сметы цеховых расходов.
 сметы общехозяйственных расходов.
 сметы прочих производственных расходов.
 сметы коммерческих расходов.
Смета затрат на производство планируется по следующим статьям:
1. Сырье и основные материалы;
2. Вспомогательные материалы;
3. Комплектующие изделия;
4. Топливо;
5. Энергия;
6. Амортизация основных фондов;
7. Основная и дополнительная ЗП всех категорий работающих;
8. Отчисления во внебюджетные фонды;
9. Прочие денежные расходы.
Смета затрат на производство тесно связана с составлением финансового
плана и используется для определения потребности предприятия в оборотных
средствах.
Снижение   себестоимости   должно   обеспечиваться   проведением
мероприятий, предусмотренных в плане технического развития и организации производства.   Планирование   снижения   ведется   только   по   сравнимой
продукции, которое предприятие производит уже не 1 год.
Для этого объем производства сравнимой продукции рассчитывается по
фактической себестоимости прошлого года и по плановой     себестоимости
планируемого года.
В этом разделе годового плана планируется прибыль по каждому виду
товарной продукции и общий объем прибыли за год.
Рентабельность   каждого   вида   товарной   продукции   и   общая
рентабельность производства.
Перед   расчетом   прибыли   и   рентабельности   производится   расчет
отпускной оптовой цены каждого вида продукции.
10. Финансовый план
В этом разделе обобщаются результаты предыдущих разделов годового
плана.
Разрабатывается финансовый план в виде баланса доходов и расходов.
Баланс имеет 2 части – в доходной части определяются доходы от всех видов
хозяйственной  деятельности, в расходной части планируются необходимые
расходы.
Основным   видам   доходов  является   выручка   от   реализации   продукции
основного производства запчастей, услуг промышленного характера.
Кроме   того,   может   быть   доходы   от   внереализационных   операций
оптового характера. Например, средства, полученные от продажи ненужного
оборудования и имущества плана квартиросъемщиков и т.д.
К   расходам   предприятия   относятся   в   первую   очередь   затраты   на
производство.   Могут   возникать   и   внереализационные   расходы:   затраты   на
содержание   жилищного   хозяйства,   стоимость   демонтажа,   подлежащего
продаже ненужного оборудования и другие.
Разница между суммой всех доходов и суммой всех расходов образует
балансовую прибыль.
На базе балансовой прибыли считается валовая прибыль, прибыль под
налогообложение. После уплаты всех положенных налогов образуется чистая
прибыль,   которая   распределяется   предприятием   самостоятельно   на
различные цели.
11. План распределения прибыли
Распределению   подлежит   чистая   прибыль.   Каких   либо   утвержденных
«сверху» нормативов не существует. Один из основных вопросов распределения прибыли – сочетание текущих
потребностей с перспективными.
В этом разделе планируется резервный фонд (страховой фонд или фонд
риска)   в   соответствии   с   уставом   предприятия   и   действующим
законодательством.
Резервный фонд необходим для обеспечения деятельности предприятия
при неблагоприятной  конъектуре рынка, задержка заказчиками  платежей за
поставленную   продукцию,   недостатка   средств   для   возврата   кредитов   или
оплаты векселей, погашение убытков.
Резервный фонд создается в размере не более 25% уставного капитала.
Формирование   резервного   фонда   осуществляется   путем  отчислений  в  него
части чистой прибыли, причем на эту сумму уменьшается налогооблагаемая
прибыль.
Сумма,   отчисляемая   в   данном   году   в   резервный   фонд   не   должна
превышать 50% налогооблагаемой прибыли предприятия.
Кроме того в резервный фонд направляется эмиссионный фонд – доход
А.О., облагающийся за счет разницы между рыночным курсом акций   и их
номинальной стоимостью. Порядок использования средств резервного фонда
предусматривается в уставе предприятия.
Средства   резервного   фонда     необязательно   держать   в   виде   денежных
средств, но  они  должны  постоянно  находится  в ликвидной  форме:  в  виде
депозитов   в   банках   сертификатов   и   государственных   казначейских
обязательств.
В акционерных обществах создается еще из чистой прибыли специальный
гарантийный фонд выплаты дивидендов по привилегированным акциям.
Плановоэкономический   отдел   разрабатывает   план   распределения
прибыли: определяет в нем отчисления в резервный и специальный фонды,
составляет   смену   затрат   на   развитие   производства,   смену   затрат   на
социальные   нужды   коллектива,   смену   затрат   на   материальное   поощрение
работников и благотворительные цели.
В смете затрат на развитие производства предусматриваются расходы на
  на
научноисследовательские   и   опытноконструкторские   работы,
совершенствование   технологий,   на   разработку   и   освоение   новых   видов
продукции, на совершенствование организации производства, на приобретение
дополнительного оборудования. Здесь же планируются расходы на погашение
досрочных кредитов банков и процентов по ним. Смета   затрат   на   социальные   нужды   количества   содержит   расходы   по
эксплуатации   социальнобытовых   объектов,   находящихся   на   балансе
предприятия,
  на   проведение
оздоровительных и культурномассовых мероприятий.
  расходы   на   строительство   жилья,
В   смете   затрат   на   материальное   поощрение   работников   планируются
затраты на повышение заработной платы, на единовременные поощрения за
выполнение особо важных производственных заданий, оказание материальной
помощи работникам единовременных пособий уходящим на пенсию.
В   этой   же   смете   предусматриваются   расходы   на   выплату   премии   на
создание, освоение, внедрение новой техники, на комплектацию работникам,
удорожание стоимости питания в столовых и т.д.
12. План по охране окружающей среды
Основная   задача   этого   раздела   –   предусмотреть   мероприятия,
устраняющие   отрицательное   воздействие   производственного   процесса
предприятия на окружающую среду.
Мероприятия этого раздела разрабатываются в следующих направлениях:
 охрана и рациональное использование природных ресурсов;
 охрана воздушной среды;
 ввод в действие сооружений по охране окружающей среды;
13. План социального развития коллектива
В этом разделе разрабатывается комплекс мероприятий, направленных на
улучшение   социальнокультурных,   жилищнобытовых   условий,   сохранение
работоспособности и укрепление здоровья, повышение общеобразовательного
уровня и профессиональной квалификации работников, улучшение условий
труда.
Подготовьте в рабочей тетради письменные ответы на поставленные вопросы:
Контрольные задания
1. Перечислить принципы планирования
2. Заполнить таблицу:
Таблица 2 – Элементы внутрифирменного планирования
Наименование элемента
Прогнозирование
Стратегическое планирование
Краткосрочное планирование
Бизнеспланирование
Оперативнопроизводственное
планирование
Сущность Техникоэкономическое планирование
3. Продолжить предложения:
«Составлением годового плана занимаются…»;
«Годовой план должен быть разработан до…»
«Основанием для разработки годового плана являются…»
4. Перечислите разделы годового плана
5. Из каких разделов состоит план производства и реализации продукции?
6. Выпишите определения из плана производства и реализации продукции:
«Производственная программа – это…»
«Производственная мощность – это…»

file_name: ЛЕКЦИЯ 3.doc

intro:
Изучение теоретического курса по МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения  направлено на формирование общих компе-тенций
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профес-сии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 6	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинен-ных), за результат выполнения заданий.
ОК 7	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8	Ориентироваться в условиях частной смены технологий в профессио-нальной деятельности.
ОК 9	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением получен-ных профессиональных знаний (для юношей).
Изучение теоретических основ  по МДК.02.01 Планирование и организация работы структурного подразделения направлено на формирование профессиональных компетенций:
ПК 2.1.Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения.
ПК 2.2.Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
ПК 2.3.Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения.
	С целью овладения соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения МДК 02.01 должен:
	знать:
	особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
	принципы, формы и методы организации производственного и технологиче-ского процессов;
	принципы делового общения в коллективе.
	Перечень лекций  составлялся с учетом требований ФГОС к знаниям студен-тов по итогам изучения МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения

title: Лекция 3. МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения.


extracted_text:
Психологический портрет семьи воспитывающей ребенка с ДЦП.

   На поведение, глубину переживаний и даже образ жизни родителей
детей с ОВЗ влияют выраженность, стойкость, длительность и
необратимость нарушений в развитии. В любом случае, заболевание
ребенка является психотравмирующим фактором для всех членов семьи.
Психическая травматизация родителей, вызванная нарушениями в
развитии, оказывается более глубокой в том случае, если они сами
здоровы. Родители, которые сами подвержены заболеванию,
идентифицируют себя и ребенка с подобным заболеванием,
воспринимают его отклонения как норму. В зависимости от специфики
отклонений ребенка, родители могут характеризоваться теми или иными
психологическими и поведенческими особенностями.

   Дети с детским церебральным параличом (ДЦП)
Фрустрирующие психику родителей детей с ДЦП факторы:
 – внешние проявление двигательных расстройств (заметная
неприглядность, гримасы, фигура, модуляции голоса) привлекают
внимание окружающих
- обездвиженность, трудности при передвижении
– необходимость по стоянной физической помощи, ухода, дополнительные
материальные затраты
- низкий темп передвижения, возможность нанесения вреда со стороны
свободно передвигающихся людей
- сопутствующие речевые расстройства.

Экспериментальные исследования В.В.Ткачева (1999, 2005) позволили
выделить 3 психологических типа родителей детей с ООП (типология
личностных деформаций):

1. Авторитарный
- родители этого типа руководствуются только своими собственными
утверждениями, занимают активную жизненную позицию:
А) отказываются от ребенка в роддоме, узнав о дефекте ребенка
Б) проявляют стойкое желание найти выход из ситуации, их позиция
характеризуется феноменом «вытеснения» негативных переживаний,
связанных с проблемой ребенка.

Характеристики положительные:
- поиски лучшего врача, больницы, метода лечения, целителей
- уверены, что с их ребенком когда-то произойдет чудо
- преследуют цель адаптации, оздоровления, социализации ребенка,
обучения (создают ассоциации)

Характеристики отрицательные: - неумение сдерживать гнев, импульсивность
- откровенное противопоставление себя социальной среде, не принявшей
их ребенка
- отстраненность от проблем ребенка, неравномерный характер
применения воспитательных мер.
- часты жесткие формы наказания (сами родители не испытывают
угрызений совести)
- у ребенка формируется низкая самооценка, могут возникать тики,
энурез
- выдвигают к ребенку неадекватные требования
- отказ замечать особенности развития ребенка, чрезмерная опека не
позволяет увидеть реальные перспективы развития ребенка

2. Невротичный тип
Родители этого типа занимают пассивную жизненную позицию: «Что есть,
то и есть»:
- Отмечается чрезмерная фиксация родителей на отсутствии выхода из
ситуации
- Нет стремления к преодолению проблемы
- Оправдывают собственную бездеятельность отсутствием прямых
указаний со стороны специалистов
- Педагогическая несостоятельность
- Стремление оградить ребенка от всех проблем, даже тех, которые он
сам может решить
- Слабость характера, отсутствие требовательности, строгости
- Непоследовательность в применении поощрения и наказания -
непослушание ребенка
- Отказ от решения проблем
- Скрывают дефект ребенка
- Истерики, подавленное настроение, примитивизация социального
поведения

3. Психосоматический тип
Самая многочисленная категория родителей, сочетает черты 2-х
предыдущих типов.
Характерные особенности:
- Тенденция к доминированию+ аффективное реагирование на стресс не
выноситься на первый план
-В поведении проявляется нормативность, иногда замкнутость
- Проблема ребенка переживается изнутри, что проявляется в нарушениях
психосоматической сферы
- Склонность к гиперопеке
- Родители кладут свое здоровье на алтарь жизни ребенка, не умеют
отдыхать, изнуряют себя
- Стремятся найти лучших специалистов и сами ими становятся Все особенности являются основополагающими для определения позиции
родителя по отношению к больному ребенку. На них наслаиваются
мировоззренческие, культурные, социальные и др.характеристики.

МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ:
1. Гиперопека (ребенок в тепличных условиях)
2. Противоречивое воспитание
3. Вспитание по типу повышенной моральной ответственности –
хроническое перенапряжение ребенка, ребенок неуспешен, низкая
самооценка.
4. Авторитарная гиперсоциализация – переоценка возможностей ребенка
5. Воспитание в культе болезни (мнительный ребенок)
6. Симбиотический тип (растворение в проблемах ребенка, неполные
семьи, ребенок-эгоист)
7. Тип воспитания «маленький неудачник» (родители стыдятся ребенка,
«крест» на всю жизнь)
8. Гипоопека (семьи с низким социальным статусом; семьи, где ребенок с
отклонениями не имеет ценности)
9. Отвержение ребенка (незрелость личностной сферы матери,
несформированность материнского инстинкта)
При анализе результатов стиля семейного воспитания по типу гипоопеки в
семьях, воспитывающих детей с ДЦП и без данной патологии, статистически
достоверно было выявлено, что различия не значимы. Воспитание по типу
гипоопеки может быть характерно, как в семьях, где есть ребенок с детским
церебральным параличом, так и где воспитывается здоровый ребенок. Данный
результат может быть следствием непонимания родителями своих обязанностей, а
точнее отсутствием модели воспитания ребенка как такового. При анализе
результатов стиля семейного воспитания по типу гиперопеки, воспитывающих
детей с ДЦП и без данной патологии были выявлены значимые различия. Стиль
семейного воспитания по типу гиперопеки чаще характерен для семей,
воспитывающих ребенка с ДЦП. Это объясняется, на наш взгляд, особой заботой за
больным. Желанием сделать его жизнь максимально комфортной. При анализе
результатов стиля семейного воспитания по типам кумир семьи и кронпринц
значимых различий выявлено не было. Воспитание по типу как кумир семьи, так и
кронпринц может быть характерно для обоих видов семей. Данный факт может
свидетельствовать, где в первом случае об общем чрезмерном внимании к персоне
ребенка вне зависимости от заболевания, а во втором, преобладании в семье материальных составляющих воспитания. Желанием заменить родительскую заботу
игрушками и другими благами. При анализе результатов семейного воспитания по
типу ежовые рукавицы и противоречивое воспитание критерий Фишера рассчитать
невозможно, но мы предполагаем, теоретически различия существуют и являются
значимыми, так как в семьях с детьми без патологии не было выявлено
противоречивого стиля воспитания, а в семьях с детьми больными ДЦП он
составляет 9 %. Данный факт может свидетельствовать о отсутствии единой
концепции воспитания в семье ввиду нехватки объективных знаний об особенностях
заболевания. Воспитание по типу ежовые рукавицы характерно только для
здоровых детей и составляет 18,2 %. Это может быть следствием наличии в семье,
например, пьющего родственника или жесткого воспитания одного из родителей в
детстве.
У родителей, воспитывающих ребенка с ДЦП чаще встречается стиль по типу
гиперопеки, чем у родителей, воспитывающих ребенка без данной патологии.

file_name: Психологический партрет семьи воспитывающей ребенка с ДЦП.rtf

intro:
Психологический портрет семьи воспитывающей ребенка с ДЦП. Стили воспитания.
На поведение, глубину переживаний и даже образ жизни родителей детей с ОВЗ влияют выраженность, стойкость, длительность и необратимость нарушений в развитии. В любом случае, заболевание ребенка является психотравмирующим фактором для всех членов семьи. Психическая травматизация родителей, вызванная нарушениями в развитии, оказывается более глубокой в том случае, если они сами здоровы. Родители, которые сами подвержены заболеванию, идентифицируют себя и ребенка с подобным заболеванием, воспринимают его отклонения как норму. В зависимости от специфики отклонений ребенка, родители могут характеризоваться теми или иными психологическими и поведенческими особенностями.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Психологическая готовность к
школе.
               Что это такое?
Поступление в школу – не только важная ступенька в жизни ребенка, но и
событие для всей семьи, к которому, как правило заранее готовят, думают,
обсуждают, выбирают школу и тревожатся…..
Для успешного обучения и личностного развития ребёнка важно, чтобы он
пошёл в школу подготовленным, с учётом его общего физического развития,
моторики, состояния нервной системы. И это далеко  не единственное
условие. Одним из самых необходимых компонентов является
психологическая готовность.
«Психологическая готовность»  это необходимый и достаточный уровень
психического развития ребёнка для освоения школьной программы в
условиях обучения в коллективе сверстников».
Какие же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это,
прежде всего мотивационная готовность, волевая готовность,
интеллектуальная готовность.
Мотивационная готовность  это наличие у детей желания учиться.
Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и,
следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем
так. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни  портфель, учебники, тетради), а
возможность получить новые знания, что предполагает развитие
познавательных интересов.
Волевая готовность  необходима для нормальной адаптации детей к
школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят слушаться,
сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит
взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание
учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения.
Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции,
которую получает от взрослого. Вы можете развивать такое умение и дома,
давая детям разные, вначале несложные задания. При этом обязательно
просить детей повторить ваши слова, чтобы убедиться в том, что они всё
услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно попросить
ребёнка объяснить, зачем он будет это делать, можно ли выполнить
порученное задание разными способами. В том случае, если вы даёте
несколько заданий подряд или если ребёнок затрудняется в выполнении
сложного задания, вы можете прибегнуть к схемеподсказке, то есть к
рисунку. Для тренировки волевой готовности хороши и графические
диктанты, в которых дети рисуют в определённой последовательности
кружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под вашу диктовку или по
заданному вами образцу.
Интеллектуальная готовность  многие родители считают, что именно она
является главной составляющей психологической готовности к школе, а
основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это
убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к
школе, а также причиной их разочарований при отборе детей в школу. На
самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка
какихто определённых сформированных знаний и умений (например,
чтения), хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Однако главное – это наличие у ребёнка более высокого психологического
развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти,
мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи «про
себя», то есть во внутреннем плане.
Получается, что психологическая готовность к школе – это вся дошкольная
жизнь. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости
чтото скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и
радостно войти в новый мир.
Задание 1  Мотивационная готовность, стремление идти в школу, интерес к
школе, желание познавать новое выясняется вопросами типа:
1. Хочешь ли ты идти в школу?
2. Что в школе интересного?
3. Чем бы ты занимался, если не ходил бы в школу?
Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, в чем она
его интересует, есть ли у него желание познавать новое.
Задание 2   Проведите тест "Мотивационная готовность", диагностирующий
внутреннюю позицию школьника (по Т.Д. Марцинковской).
Стимульный материал.  Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного
из вариантов поведения.
1. Если бы было две школы  одна с уроками русского языка, математики,
чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая  только с уроками пения,
рисования и физкультуры, то в какой из них ты бы хотел учиться? 2. Если бы было две школы  одна с уроками и переменками, а другая только с
переменками и никаких уроков, то в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы  в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и
четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, то в какой из них ты бы
хотел учиться?
4. Если бы было две школы  в одной можно вставать только с разрешения
учительницы и поднимать руку, если ты хочешь чтото спросить, а в другой
можно делать на уроке все, что хочешь, то в какой из них ты бы хотел
учиться?
5. Если бы было две школы  в одной задавали бы уроки на дом, а в другой
нет, то в какой из них ты бы хотел учиться?
6. Если бы у вас в классе заболела учительница и директор предложил ее
заменить другой учительницей или мамой, то кого бы ты выбрал?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать,
делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год",
то согласился бы ты с таким предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет
ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по
утрам в школу", то согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: "Что тебе больше всего нравится
в школе?", то что бы ты ответил ему?
Инструкция. Ребенку говорят: "Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас
буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе
нравится больше".
Проведение теста. Ребенку читают вслух вопросы, причем время на ответ не
ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же как и все дополнительные
замечания ребенка.
Анализ результатов. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за
неправильный  0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набрал 5 баллов и больше.
Если в результате анализа результатов обнаружатся слабые, неточные
представления ребенка о школе, то необходимо провести работу по
формированию у ребенка мотивационной готовности к школе.
До начала учебы:
 Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального
начала занятий.
 Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте
ему посидеть за партой и все как следует рассмотреть, чтобы
обстановка не казалась ребенку незнакомой, прогуляйтесь
вместе по школе и школьному двору.
 Постарайтесь познакомить ребенка с некоторыми из его
одноклассников. Хорошо, если ребенок будет ходить в школу
не один, а вместе с какимнибудь одноклассником, живущим
по соседству.
 Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и
времени, отведенному на уроки, перемены, обед, а также когда
начинаются и заканчиваются уроки.
 Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его
положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь
акцентировать внимание ребенка на положительных моментах:
на интересных занятиях и возможности завести новых друзей.
 Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых
дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети
без исключения. Успокойте его, что при возникновении
возможных проблем вы поможете ему их разрешить.
Правильная подготовка ребенка к началу школьных занятий
может значительно облегчить его беспокойство. Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете
беспокойство и волнение, наверняка они передадутся и вашему
ребенку. Поэтому, будьте спокойны и уверенны в себе и в
своем ребенке, и не позволяйте страхам омрачать это
важное событие в жизни ребенка.
Психолог МБ ДОУ № 32 « Березка»
Васильева Галина Валерьевна

file_name: как подготовить ребенка к школе.docx

title: Как подготовить ребенка к школе


extracted_text:
МБУДО ДМШ Табунского района
Открытый урок по сольфеджио "Игровые
формы работы на уроке сольфеджио,
преподаватель теоретических дисциплин
Пешкова Людмила Алексеевна
7 ноября 2016 год
Цель урока:  показать различные виды игровых форм в разных классах на
уроке сольфеджио.
Задачи урока:
 Закрепить теоретические знания учащихся.
 Способствовать выработке навыков точного интонирования на основе
упражнений
 Выработать   у   учащихся   навыки   восприятия   и   воспроизведения
метроритмических упражнений.
 Способствовать   воспитанию   чувства   метроритма,   налаживанию
метрической пульсации, координации различных частей тела.
 Свободно определять на слух ритмические формулы и мелодические
обороты. Воспроизводить их.
 Развивать   творческую   свободу   личности,
  инициативу   и
самостоятельность учащихся.
 Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.
Дидактические материалы:  карточки лото “Азбука музыки” С. Белецкого
 плакат “Длительности от целой до тридцатьвторой” С. Белецкого
 карточки   квинтового   круга   тональностей   в   виде   “Цветика
Семицветика”
 карточки   структурного   состава   аккордов   МБ7,   МБ65,   МБ43,   МБ2,
ММ7, Мум.7, ум.7, Б53, М53, ув.53, ум.53, Б6, М6, М64, М64.
Ход урока
В открытом уроке принимают участие учащиеся 1,2 и 6  класса фортепиано.
От каждого класса представлено 2 – 4 человека, всего 10 человек.
Организационный момент, настройка внимания учащихся.
Игровые формы на уроках сольфеджио для учащихся 1 класса:
Повторяем термины: темп, штрихи, тональность, тоника, ступени, устойчивые
и неустойчивые ступени.
Игра лото “Азбука музыки” [1].
Правило   об   устойчивых   и   неустойчивых   ступенях   –   поем   песенку   о
разрешении ступеней:
Звуков в гамме ровно семь,
Нужно дружно спеть их все,
Эти звуки все важны,
Мы их выучить должны,
Будем петь и повторять,
Неустои разрешать.
Припев:
Вторая в первую, четвертая в пятую,
Шестая в пятую, седьмая в первую.
Утром солнышко встает,
Эту песенку поет. Даже заинька косой,
Разрешает неустои,
Не ленись и повторяй,
Неустои разрешай.
Припев.
Понятия вводные ступени, тоническое трезвучие – поем песенки – попевки в
До мажоре [2].
Повторяем названия длительностей.
 Упражнение Л. Белецкой “Длительности от целой до тридцатьвторой”
[4].
 Ритмическая игра Л. Белецкой “Волшебные пальчики” [4].
Игровые формы на уроках сольфеджио для учащихся 2 класса:  Определяем   простые   интервалы   на   слух,   поем   песенки   –   попевки,
используя карточки лото “Азбука музыки” [1].
 Ритмическая игра “Подарок другу” [4].
Игровые формы на уроках сольфеджио для учащихся 6, 8 классов:
 Исполняем   ритмическую   партитуру   с   применением   шумовых
инструментов для тембровой дифференциации партий правой и левой
рук [5].
 Устные мелодические диктанты в игровой форме “Угадай мелодию”.
Определить   на   слух   и   пропеть   после   1   –   2   проигрываний   нотами
следующие мелодические фразы [7]:
Следующие задания выполняются учащимися, разделенными на две команды.
 Повторяем квинтовый круг тональностей. Игра “ЦветикСемицветик”.
 Закрепляем структурный состав пройденных аккордов. Игра “Собери
аккорд” [3]. Ритмический диктант “Братец Мартин”.  Записывается в игровой форме
“Собери ритм” с использованием карточек. Диктант рассчитан для учащихся
2 класса [8].
Тембровый канон “Братец Мартин”. Исполняют учащиеся 2, 6 классов.
Учебнометодические пособия.
1. С. Белецкий Лото “Азбука музыки”. – Омск, 2001
2. Л. Ефремова “Учиться интересно!” Пособие по сольфеджио. – С. –П., 2006
3. Т. Камаева, А. Камаев Азартное сольфеджио. – М., 2004
4. Л. Белецкая Основы музыкального времени,  Омск, 2002
5. Н. Белая Нотная грамота. Элементарная теория музыки. Игры на уроках. –
С.–П., 1999
6. Н. Ладухин 1000 примеров музыкального диктанта на 1, 2 и 3 голоса. – М.,
1967
7. В. Середа Каноны. – М., 1997

file_name: otkritij urok.dok.docx

intro:
Цель урока: показать различные виды игровых форм в разных классах на уроке сольфеджио.
Задачи урока:
•	Закрепить теоретические знания учащихся.
•	Способствовать выработке навыков точного интонирования на основе упражнений
•	Выработать у учащихся навыки восприятия и воспроизведения метроритмических упражнений.
•	Способствовать воспитанию чувства метроритма, налаживанию метрической пульсации, координации различных частей тела.
•	Свободно определять на слух ритмические формулы и мелодические обороты. Воспроизводить их.
•	Развивать творческую свободу личности, инициативу и самостоятельность учащихся.
•	Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.
Дидактические материалы:
•	карточки лото “Азбука музыки” С. Белецкого
•	плакат “Длительности от целой до тридцатьвторой” С. Белецкого
•	карточки квинтового круга тональностей в виде “Цветика - Семицветика”
•	карточки структурного состава аккордов МБ7, МБ65, МБ43, МБ2, ММ7, Мум.7, ум.7, Б53, М53, ув.53, ум.53, Б6, М6, М64, М64.