extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Работа по методической теме:
«Тестирование:
положительные и отрицательные стороны»
(из опыта работы).

  Работу выполнила
                                                                      учитель истории Потапова О.А.
Монино
2012 Содержание:
1. Что такое педагогический тест?
2. Функции тестирования.
3. Преимущества и недостатки.
4. «Опасности» тестов. 1. Что такое педагогический тест?
Педагогический тест — это инструмент, предназначенный для измерения
обученности учащегося, состоящий из системы тестовых заданий,
стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.
Тесты можно разделить на две категории — адаптивные и традиционные тесты.
Адаптивный тест.  Начинаются с вопроса легкого или среднего по сложности.
Правильный ответ позволяет получить следующий вопрос, более сложный; если
ответ был неверный, уровень сложности следующего вопроса будет более
низким. Процесс продолжается до тех пор, пока система тестирования не
определит уровень знаний тестируемого.
Традиционный тест.  Традиционный тест содержит список вопросов и
различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное
количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества
вопросов, на которые был дан правильный ответ.
Тестовое задание.  Тестовое задание — составная часть педагогического теста,
отвечающая требованиям технологичности, формы, содержания и, кроме того,
статистическим требованиям:
известной трудности;
достаточной вариации тестовых баллов;
положительной корреляцией баллов задания с баллами по всему тесту.
 Тесты, их классификация.
 Тесты – это специализированные методы психологического диагностического
исследования, применяя которые можно получить точную количественную или
качественную характеристику изучаемого явления.  От других методов
исследования тесты отличаются тем, что: 1) предполагают стандартизованную,
выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретации; 2)
с помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой людей, давать
оценки их психологии и поведению.
  Тестопросник основан на системе заранее отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам испытуемых, на
которые определенно можно судить об их психологических качествах.
 Тестзадание предполагает оценку психологии и поведения человека не на
основе того, что он говорит, а на базе того, что он делает. В тестах этого типа
человеку дается серия специальных заданий, по итогам, выполнения которых
судят об изучаемом качестве.
 Тестыопросники и тестызадания – применимы к людям разного возраста,
принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования,
разные профессии и неодинаковый жизненный опыт. Это положительная черта
данных тестов.
 Недостаток состоит в том, что при использовании их испытуемый при желании
может сознательно повлиять на получаемые результаты, особенно если он знает,
как устроен тест и каким образом по его результатам будут оценивать его
психологию и поведение.
 Тестыопросники и тестызадания неприменимы в тех случаях, когда изучению
подлежат свойства и характеристики, в существовании которых испытуемый не
может быть полностью уверен, не осознает или не хочет признавать их наличие у
себя. Такими характеристиками являются, например, многие отрицательные
качества и мотивы поведения, другие свойства, наличие которых осуждается.
 Проективные тесты обычно предназначены как раз для изучения тех
психологических и поведенческих особенностей человека, которые им слабо
осознаются или вызывают к себе с его стороны крайне отрицательное
отношение.
 В основе проективных тестов лежит механизм проекции, согласно которому не
осознаваемые человеком положительные и особенно отрицательные
характеристики он склонен приписывать не себе, а другим людям,
“проецировать” их на других.
 При применении тестов подобного рода об испытуемом судят на основе того,
как он оценивает ситуации, других людей, какие свойства им приписывает.
 Пользуясь проективными тестами, психологи вводят испытуемых в
неопределенную ситуацию, из которой они должны самостоятельно найти выход.
Такими ситуациями могут быть: 1) поиск определенного смысла в сюжетно
неопределенных картинах; 2) завершение незаконченных предложений; 3) оценка
поведения и поступков незнакомых людей в неясных ситуациях и т.п.
 Тесты проективного типа: 1) предъявляют повышенные требования к уровню
образованности и интеллектуального развития испытуемых, и в этом
заключается их основной недостаток; 2) требуют при их применении высокой
профессиональной квалификации психолога и большого опыта работы.
2. Функции тестирования. Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции:
диагностическую, обучающую и воспитательную:
Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений,
навыков учащегося. Это основная и самая очевидная функция тестирования. По
объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование
превосходит все остальные формы педагогического контроля.
Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к
активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей
функции тестирования могут быть использованы дополнительные меры
стимулирования студентов, такие как: раздача преподавателем примерного
перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте
наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.
Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности
тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность
учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует
стремление развить свои способно
Преимущества и недостатки.
3. Преимущества и недостатки теста.
По сравнению с другими формами контроля знаний тестирование имеет свои
преимущества и недостатки.
Преимущества.
Тестирование является более качественным и объективным способом
оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры
проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.
Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные
условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически
исключая субъективизм преподавателя. По данным английской ассоциации
NEAB, занимающейся итоговой аттестацией учащихся Великобритании,
тестирование позволяет снизить количество апелляций более чем в три раза,
сделать процедуру оценивания одинаковой для всех учащихся вне зависимости
от места проживания, типа и вида образовательного учреждения, в котором
занимаются учащиеся.
Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может
включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен
обычно выносится 24 темы, а на письменный — 35. Это позволяет выявить
знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при
вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень
знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам.
Тест  это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из
20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.
Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные
затраты при тестировании приходятся на разработку качественного
инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение
теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Проведение
тестирования и контроль результатов в группе из 30 человек занимает полтора
два часа, устный или письменный экзамен — не менее четырёх часов.
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в
равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что
приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.
Недостатки.
Разработка качественного тестового инструментария — длительный,
трудоемкий и дорогостоящий процесс. Стандартные наборы тестов для
большинства дисциплин ещё не разработаны, а разработанные обычно имеют
очень низкое качество.
Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и
включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но
не позволяют судить о причинах этих пробелов.
Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний,
связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и
методологические знания.
Широта охвата тем в тестировании имеет и обратную сторону. Учащийся при
тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, не имеет
достаточно времени для скольконибудь глубокого анализа темы.
Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия
специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий. При
повторном применении теста желательно внесение в задания изменений.
В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не
ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный.
Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и
угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к
необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.
К недостаткам такой системы контроля можно отнести трудоемкость
составления таких тестов преподавателем. Так как количество тем по
определенной дисциплине может варьироваться от нескольких штук до
нескольких десятков, то можно понять, что это, достаточно, трудоемкий
процесс и требует повышенной внимательности (если же преподаватель
допустит ошибку при составлении ключей к тестам, студенты могут быть
оценены необъективно). Еще одним минусом тестирования остается тот факт,
что на определенный вопрос в билете приводится перечень возможных ответов,
из которых нужно выбрать один, или же два правильных. Иногда студентам
удается «наугад» проставить правильные варианты ответов. Таким образом, некоторые студенты могут получить незаслуженную оценку…
4. «Опасности» тестирования:
1) Опасность слепых (автоматических) ошибок. Слепая вера
низкоквалифицированных исполнителей, что тест должен сработать правильно
автоматически, порождает иногда тяжелые ошибки и казусы: испытуемый не
понял инструкцию и стал отвечать совсем не так, как требует стандартная
инструкция, испытуемый по какимто причинам применил искажающую
тактику, возник сдвиг в приложении трафареткиключа к бланку ответов (при
ручном, некомпьютерном подсчете баллов) и т. п. Мораль — пользователь не
должен подходить к тесту с магической установкой, будто этот волшебный
черный ящик должен всегда работать исправно без всякого контроля со стороны
человека.
2) Опасность профанации. Это эффект деятельности профанов в буквальном
смысле слова. Не секрет, что внешняя легкость проведения тестов прельщает
людей, не пригодных ни к какому квалифицированному труду. Оснастившись
тестами, им самим непонятного качества, но с громкими рекламными
названиями, профаны от тестирования агрессивно предлагают свои услуги всем
и вся. В результате все проблемы предполагается решать с помощью 2—3 тестов
— на все случаи жизни. К количественному тестовому баллу приклеивается
новый ярлык — заключение, создающее видимость соответствия
диагностической задаче. Ходовой пример — повальное использование
клинического теста MMPI для отбора кадров в нашей стране. В этом случае
высокий балл по восьмой шкале Шизофрения интерпретируется как
оригинальность мышления, по четвертой шкале Психопатия — как
импульсивность и т. п. Мысль о том, что нормальный здоровый испытуемый
настораживается при виде многих вопросов MMPI , в которых откровенно
называются психиатрические симптомы (Я часто слышу голоса) и выдают чисто
защитный профиль, профанов не тревожит. [Примечание. Модификация MMPI ,
разработанная американцами для здоровых людей, Калифорнийский перечень
CPI , у нас до сих пор не прошел полной психометрической адаптации и вообще
используется редко]. Еще раз подчеркнем, что недобросовестная профанация и
элементарное невежество идут в области тестирования рука об руку.
3)Потеря индивидуального подхода, стрессогенность. Тест — самая общая
гребенка, под которую подгоняют всех людей. Возможность упустить
уникальную индивидуальность нестандартного человека (тем более ребенка), к
сожалению, довольно вероятна. Это чувствуют сами испытуемые, и это их
нервирует — особенно в ситуации аттестационного тестирования. У людей с
пониженной стрессоустойчивостью возникает даже определенное нарушение
саморегуляции — они начинают волноваться и ошибаться в элементарных для себя вопросах (просто изза мандража). Вовремя заметить такую реакцию на
тест — задача, которая под силу квалифицированному и добросовестному
исполнителю.
4)Потеря индивидуального подхода, репродуктивность. Тесты знаний
апеллируют прежде всего к стандартному применению готовых знаний.
Отсутствие возможности раскрыть свою индивидуальность при наличии
стандартных, заданных ответов — ничем невосполнимый недостаток метода
тестов. С точки зрения выявления творческого потенциала большинство тестов
весьма ограничены именно тем, что оги не апеллируют к творческой,
конструктивной деятельности. Во всяком случае, отдельные
стандартизированные творческие тесты имеют дело с весьма абстрактным
материалом, а тесты достижений (знаний), адаптированные на жизненно важном
материале (профессионально релевантном), как правило, выполнены в форме
стандартного набора заданий с заданным ответом.
5)Отсутствие доверительной обстановки. Бездушный и формализованный
характер самой процедуры тестирования, конечно, оборачивается тем, что
испытуемый лишается ощущения того, что психолог заинтересован в нем лично,
в том, чтобы помочь в его проблемах и трудностях. Диалогические методы
( беседа, игра и т. п.) в этом плане имеют несомненные преимущества:
непосредственно общаясь с испытуемым квалифицированный психолог может
установить доверительный контакт, проявить персональное участие, создать
атмосферу, снимающую напряжение и защиту.
6)Потеря индивидуального подхода, неадекватная сложность. Иногда
неквалифицированные тестологи обрушивают на ребенка тесты, слишком
трудные, сложные для него по возрасту, У него еще не сложились необходимые
понятия и понятийные навыки, чтобы адекватно осмыслить как общую
инструкцию к тесту, так и смысл отдельных вопросов. Существуют
драматические казусы резкой недооценки умственного развития детей при
применении вербальных тестов. Но многие невербальные тесты также требуют
развития речевого мышления — хотя бы для осмысления того, что говорит
взрослый в своей инструкции. Альтернатива взрослому тестированию в детской
психологии — игровой подход к тестированию, когда тест включается в
контекст игры и ребенок выполняет его как бы играя.
Таким образом, тесты нельзя делать единственным исчерпывающим методом
любой диагностики
 (и образовательнопрофессиональной и личностной) — они требуют
параллельного использования свободных письменных работ (в личностной
диагностике место сочинений занимают проективные тесты со свободным
ответом), а также устного собеседования (интервью). То есть место тестов — дополнять указанные выше более традиционные методы. В этом качестве тесты
незаменимы, так как не имеют многих недостатков, свойственных традиционным
методам.
Литература
Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., Центр тестирования, 2002.
Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования:
Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М:
ИнтеллектЦентр, 2002.
Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение.
Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.
Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов.
Уч. Пособие. — М.: Логос, 2002.
Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании. Уч.
Пособие. — М.: Высшая школа, 2010.

intro:
Педагогический тест — это инструмент, предназначенный для измерения обученности учащегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

Тесты можно разделить на две категории — адаптивные и традиционные тесты.
 Тесты, их классификация.
 Тесты – это специализированные методы психологического диагностического исследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления.  От других методов исследования тесты отличаются тем, что: 1) предполагают стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретации; 2) с помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой людей, давать оценки их психологии и поведению.текст работы

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Урок Мира
Во 2 «Б» классе
Дата: 01.09.2017
Оборудование: мультимедийная презентация, аудиозаписи, белые голуби (из бумаги),
“Мы за мирное детство!” (надпись на доске), лист формата А1, простые карандаши, цветная
бумага, ножницы, клей, маркеры.
Классный руководитель: Хилькевич В.В.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
 Вместе с вами сегодня за парты сели сотни тысяч ребят. В каждой школе свои уроки. А
у нас сегодня общий урок для начальной школы  урок Мира.
Аудиозапись песни “Священная война”
ЛИТМОНТАЖ:
Ты помнишь этот день?
Нет. Я не помню, я родился в 95м…
Я  в 96м..
Вторая Мировая Война постепенно уходит в прошлое, становится страницей истории.
Почему же мы вновь вспоминаем о ней? Почему она так волнует нас?
От Бреста до Москвы – 1 000 километров, от Москвы до Берлина – 1 600.
2 600 километров… поездом – четверо суток, самолетом – четыре часа…
Дорогами войны – четыре года!
Четыре года! 34 тысячи часов! И более 26 миллионов погибших советских людей!
Если по каждому из них объявить минуту молчания, страна будет молчать – 35 лет.
 В Ленинграде, а ныне СанктПетербурге, на Васильевском острове в доме №13/6 жила
семья Савичевых. Это была большая и дружная семья. Отец – Николай Родионович работал
пекарем, но рано умер, еще до войны. Мать – Мария Игнатьевна была вышивальщицей. В
семье было пять детей: Леонид или Лека, как звали его в семье (строгальщик), Евгения
(обмотчица), Нина (чертежница), Михаил (слесарьсборщик) и Таня (ученица 4 класса).
Помогала вести хозяйство бабушка. Все вместе они жили на первом этаже, а на втором жили
два брата отца – дядя Леша и дядя Вася.
 22 июня ранним воскресным утром вся страна узнала о вероломстве немецкой армии, о
начале войны, которую потом назовут Великой Отечественной. Вражеские бомбардировщики
сбрасывали на город сотни, тысячи бомб. Горели и рушились здания, но самое главное,
уничтожались склады продовольствия. А когда Ленинград был взят в кольцо, наступили
тяжелые блокадные дни, когда дневная норма хлеба рабочим составляла – 300 грамм,
старикам и детям – 150.
Чтобы както унять голод ели хвойные лапки елей, кору дуба, щи из подорожника и
крапивы, котлеты из ботвы свеклы. Люди теряли силы и умирали от истощения организма.
 Первой в семье Савичевых умерла Женя. В этот день Таня сделала первую запись в
своем дневнике: “Женя умерла 28 декабря 12.30 утра 1941 г.” Потом умерла бабушка и Таня
записала в блокноте  дневнике: “Бабушка умерла 25 января. 3 часа дня 1942 г.” Каждая
новая страничка рассказывает и сегодня о горе и смерти в семье Савичевых. “Лека умер 17
марта в 5 часов утра 1942 г. Дядя Вася умер в 13 апреля в 2 часа ночи 1942 г. Дядя Леша 10
мая в 4 часа дня 1942 г. Мама в 13 мая в 7.30 часов утра 1942 г. Савичевы умерли. Умерли
все. Осталась одна Таня”. Вся семья Тани умерла в дни блокады. Лишь Нина и Михаил,
ушедшие на фронт остались живы.
 А что же стало с самой Таней? Умирающую Таню эвакуировали вместе с воспитанниками детского дома №48 в
Горьковскую область. Но девочка продолжала болеть, теряла зрение, поэтому ее перевели в
инвалидный дом. Умерла Таня 1 июля 1944 года в больнице города Шатки. Там ее и
похоронили. А в мае 1972 года был открыт памятник на ее могиле.
 В 1980 году одна из малых планет была названа Таня, в честь ленинградской девочки,
чье имя неразрывно связано с историей нашей страны, чей дневник хранится в Санкт
Петербурге в мемориальном комплексе на Пискаревском кладбище рядом с боевыми
орденами и медалями. Его читали короли и министры, военные и простые рабочие из разных
уголков мира. Несколько страничек маленькой девочки рассказали всем о 470 000 жертвах
блокады.
Таня родилась в 1930 году, и когда началась война, ей было 11 лет. Сегодня ей было бы
87, если бы она осталась жива…
 Заканчивалась Великая Отечественная война. Ничто не предвещало беды. Но…
6 августа 1945 года по приказу президента США Трумэна американским
бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на японский город Хиросима. 9
августа 1945 года американцами была сброшена вторая атомная бомба на японский город
Нагасаки. Огромный огненный, похожий на большую поганку, ядерный взрыв накрыл города.
Рушились дома, чернели деревья, замертво падали люди. Города превратились в выжженную
пустыню и вымерли. Жертвами бомбардировки в Хиросиме были 140 тысяч человек, в
Нагасаки – 75 тысяч. Америка продемонстрировала свое новое оружие миру. Но никто не
думал о последствиях его применения – о выпадении зараженных осадков после ядерного
взрыва.
 В Хиросиме жилабыла японская девочка Сасаки Садако. Когда на город сбросили
атомную бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими родителями в трех километрах от
города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений не было. Прошло 10 лет. Сасаки
выросла, училась в 7 классе, занималась спортом… Осадки атомного взрыва заразили воздух,
воду, землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжелой лучевой болезнью –
лейкемией или раком крови.
 Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы для борьбы с болезнью,
сказал, что если она сама сделает тысячу белых бумажных журавликов, то обязательно
поправиться. Журавль – священная птица, живущая очень долго. Сасаки поверила. В палату
принесли бумагу и ножницы. Сасаки принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала
занимали ее кровать, затем пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник.
Одноклассники девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к
этому занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру. В
Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Все стремились помочь
выздороветь Сасаки Садако. Вскоре белая журавлиная стая переросла за тысячу, но девочке
становилось все хуже.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=5FxoJxgv5_0
Аудиозапись песни “Журавлики”.
Вернувшись из Японии, пройдя немало верст,
Японского журавлик товарищ мне принес.
И с этим журавленочком история одна
Про девочку, которая была облучена.
ПРИПЕВ.
Тебе я бумажные крылья расправлю,
Лети, не тревожь этот мир. Журавлик, журавлик, японский журавлик
Ты вечно живой сувенир.
“Когда увижу солнышко?”  спросила у врача
И вытянулась тоненько, как на ветру свеча.
И врач ответил коротко: “Когда пройдет зима
И тысячу журавликов ты сделаешь сама!”
Но девочка не выжила и вскоре умерла
И тысячу журавликов не сделала она.
Последний журавленочек упал из мертвых рук
И умерла та девочка, как многие вокруг.
 Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли спасти жизнь
Сасаки Садаки. Она умерла 25 октября 1955 года. В этом году ей бы исполнилось 53 года.
Японские школьники и их родители в память о тех, кто погиб от страшного оружия,
впервые примененного над их городом, собрали деньги и построили Архитектурнопарковый
символический ансамбль Парк Мира. И сегодня сюда приносят белых бумажных журавликов
со всех уголков нашей Земли. Иногда ветерок подхватывает их и кружит над планетой,
словно напоминает о той трагедии, которая произошла 60 лет назад. А журавли курлычут и
призывают: “Дети! Помните Садако! Она так хотела, чтобы в мире не было войн, чтобы все
были здоровы, веселы и счастливы!”
В память о Сасаки,  я предлагаю вам вырезать каждому по журавлику, на котором вы
напишите пожелание здоровья, своему соседу по парте и подарите этого журавлика ему.
 Из далекой Японии перенесемся в не менее далекую Америку.
И опять минули года. Шел 1983 год. В одноэтажном домике на окраине города
Манчестера (штат Мэн) вместе с родителями жилабыла американская 10летняя девочка
Саманта Смит. Девочка как девочка, ничем не отличалась от своих подруг. Но однажды она
узнала про то, что если на ее город упадет атомная бомба, то все погибнет вокруг, а жизнь
остановится. И такая угроза исходит из СССР. Ей стало страшно. Ее мучил вопрос: “Почему
русские хотят напасть на Америку?” Об этом она ни раз слышала по телевизору и радио.
Немного подумав, она села за стол, взяла ручку и тетрадь, и начала свое письмо.
“Мистер Советский Президент!
Мне 10 лет. Я обеспокоена, будет ли война…
Вы за войну или нет? Если вы против, пожалуйста, напишите, как вы собираетесь не
допустить войну?”
Идею девочки поддержали ее родители, хотя сами мало верили, что их дочь получит
ответ из Москвы. Письмо отправилось за океан – в Советский Союз.
Саманта ждала, и ответ пришел. Не веря своим глазам, она начала читать:
“Здравствуй, дорогая Саманта!…
Мне кажется, что ты смелая и честная девочка, похожая на Беки, подружку Тома
Сойера.
Твой вопрос – самый главный. Отвечу на него честно и серьезно. Советские дети хорошо
знают, сколь ужасна и разрушительна война… У Америки и у нас есть ядерное оружие – страшное оружие, которое может в один миг
погубить миллионы людей. Но мы не хотим, чтобы оно было пущено в ход. Мы предлагаем
прекратить его дальнейшее производство и приступить к уничтожению всех его запасов на
земле.
Мы хотим мира для себя и для всех народов планеты. Для своих детей и для тебя,
Саманта.”
 А еще советский президент пригласил Саманту вместе с ее родителями в гости в
Россию. Они приехали и побывали в Москве, в СанктПетербурге, в детском лагере “Артек”
на берегу Черного моря. Везде ей были рады, везде ее встречали как родную. Саманта теперь
точно знала, что наши люди не хотят войны. Так весь мир узнал об американской девочке.
Саманта была очень любознательной девочкой, и она хотела узнать о войне с
фашистами. Ее с родителями привезли в мемориальный комплекс на Пискаревском кладбище
в СанктПетербурге и показали пожелтевшие странички из дневника Тани Савичевой.
Переводчик прочитал их на английском языке. Тогда Саманта поняла, как ужасна война, что
люди, пережившие такое, никогда не начнут ее первыми.
Уезжая домой, Саманта сказала: “Люди здесь кажутся мне такими же, как мои соседи.
Они похожи на меня больше, чем я думала. Это самое важное, что я поняла”.
К сожалению, Саманта трагически погибла. Но ее до сих пор помнят в России как
маленького американского посла мира.
Много задач стоит перед людьми. Но главная задача – сохранить мир на земле. Сберечь
для потомков нашу маленькую по масштабам Вселенной планету, которая из космоса
выглядит голубым и прекрасным шаром.
“Я голосую за мир”. И. Зуев.
Я голосую за мир голосом миллионов.
Я голосую за мир – воля моя законна!
Я голосую за мир сердцем всего народа.
Я голосую за мир равенства и свободы.
Я голосую за мир памятью всех Хатыней.
Я голосую за мир, чтобы земля в пустыню
Не превратилась вдруг, чтобы на целом свете
Лишь с добротою рук были знакомы дети.
Разве нужны земле шрамы войны на теле?
Дайте ей журавлей – тех, что взлететь не успели.
Дайте ей синеву моря и чистого неба.
Чтобы не во сне – наяву люди наелись хлеба.
Чтобы цвела заря добрым и ясным светом.
Мир тебе, матьземля!
Я голосую за это!
 Дети и сейчас гибнут под бомбами. Умирают от голода и болезней. Не знают что такое
теплый дом, мамина ласка, умная книга. Таких обездоленных маленьких жителей планеты
еще много. Дети смотрят леденящие душу кадры кинофильмов, где убивают, взрывают,
уничтожают жизнь. Они протестуют, как умеют. Рисуют плакаты и картины, пишут стихи и
поют песни, собирают подписи под воззваниями за мир, вместе со взрослыми выходят на
демонстрации и митинги протеста против войны.. А знаете ли вы, какая птица является птицей мира и почему?
Символ мира эта птица,
Ей на месте не сидится,
Письма носит на себе,
И всегда она в цене!
Началось всё ещё с древних времён. Люди считали, что у голубя нет желчного пузыря, и
поэтому он является чистым и добрым. Многие народности почитали его как священную
птицу, символ плодородия. В Библии белый голубь принёс Ною оливковую ветку,
рассказавшую о примирении стихий и окончании потопа. Существуют множество народных
поверий, в которых фигурирует эта птица.
А в 1949 году на Всемирном конгрессе мира, проходившем в Париже и в Праге, за
символ взяли именно эту птицу с картины Пабло Пикассо, несущую в клюве оливковую
ветвь.
Это изображение голубя было выбрано Луи Арагоном в мастерской Пабло Пикассо для
плаката Первого Всемирного Конгресса сторонников мира, прошедшего в 1949 году, и стало
широко известным как «Голубь мира». Свою дочь, родившуюся в это же время, Пикассо тоже
назвал — Палома, что поиспански означает голубка.
На самом деле во всём птичьем мире сложно найти другую птицу, подходящую на эту
роль. Возможно, лебедь бы подошёл, но за ним прочно закрепился другой символ – символ
любви и верности. Ну а другие птицы вряд ли бы подошли, ибо воробей слишком суетливый,
ворона слишком мрачная, павлин чересчур помпезный.
Я предлагаю сегодня и вам внести свой вклад в дело борьбы за мир. Все вместе мы
можем создать плакат о мире. Давайте разделимся на четыре группы, и каждая группа
получит свое задание.
На цветной бумаге обводить свои ладошки, а затем их вырезать.
На белой бумаге обводить шаблоны голубей, а затем их вырезать.
Придумывать и подписывать пожелания.
Раскрасить лист (формата А1) голубым цветом в тон неба.
Фонограмма песни “Дадим шар земной детям”.
Дети выполняют по группам задания.
После того, как все закончили, все вместе собираются и приклеивают на плакат сначала
ладошки в виде солнца, а затем, в каждую ладошку приклеивают голубей, на крыльях и
туловище которых дети написали свои пожелания:
Пусть все дети растут в мире!
Пусть все дети будут счастливы!
Пусть все дети ходят в школу!
Пусть все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть у каждого будут свои книжки и игрушки!
Пусть у всех детей всегда будет крыша над головой!
Пусть каждому ребенку вовремя будет оказана медицинская помощь!
Пусть у всех будут друзья на всей планете!
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда будем мы!
Заключительная часть:
х
и
р
о л
с
е ж
и н у
м и р
а н а
г
в
р л
а и
д к А сейчас, я бы хотела, чтобы вы разгадали небольшой кроссворд:
1. Один из Японских городов, подвергнутый ядерному взрыву.
2. В каком городе Таня Савичева похоронила всю свою семью?
3. Какую птицу из бумаги, делала Сасаки, чтобы поправиться?
 Какое слово у нас получилось в выделенных клеточках?
 Что для вас мир?
 Я желаю, чтобы в жили в мирное время, чтобы в ваших семьях царил мир, и пусть мир царит
во всем мире!
Аудиограмма песни “Солнечный круг”.

file_name: Урок мира.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок мира


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
им. С.А. Красовского
п. Монино Щелковского района
 Московской области
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
141171, Московская  область , п. Монино
ул.Комсомольская,10. Тел. 8  (496) 2534576
Еmail: Moninoschool3@yandex.ru
директор: Ефимова Ольга Геннадьевна
Конкурсная работа.
Тема работы: «Проблемы использования детского труда в спорте, в
модельном, рекламном и шоубизнесе.»
Руководитель: Потапова Ольга Александровна
89166592957
 olga.potapova@myrambler.ru

                                                     .

Монино
2014 Содержание работы.
Аннотация.
1. Введение                                                                                23

2. Использование детского труда.                                            45

Детский труд в спорте.
          Детский труд в модельном бизнесе.
          Детский труд в рекламе.                                                        68

3. Борьба с детской эксплуатацией.                                          910
4. Заключение
5. Выводы                                                                                11
6. Анкетирование и диагностика                                               12
7. Список используемой литературы                                        13 2
Аннотация.
Данная  работа выполнена с целью изучения вопросов, связанных с
использованием детского труда. Темой работы  является  «Проблемы
использования детского труда в спорте, в модельном, рекламном и шоу
бизнесе».
Работа состоит из двух частей: исследование по данной теме и диагностика.
В исследовании используются документы РФ,  интернетресурсы и
собственные наблюдения.
1. Введение
Данная  работа – это исследование, которое может пополняться новыми
данными. История данных вопросов не стоит на одном месте, появляются
новые данные, факты. С развитием новых технологий, прогресса общества
выявляются новые тенденции использования труда мололетних.
В нашей стране  растет детская преступность, увеличивается количество
детей, лишенных родительской опеки, высок уровень детской смертности и
т.д.  Я выбрала тему “Проблемы использования детского труда в спорте,
модельном, рекламном, шоубизнесе ”, потому что данная проблема
показалась мне наиболее интересной, я хочу показать, насколько не защищены
права детей, при использовании их потенциала в сфере шоубизнеса, рекламы
и спорта.
Кроме того, имею представление об  использования детского труда в спорте.
Пример из жизни: одна девочка на протяжении долгих лет занималась художественной гимнастикой. Пришло время участия в конкурсах высокого
уровня; она участвовала до тех пор, пока её родители могли проплачивать
определённые успехи, награды. Уровень конкурсов рос, все эти соревнования
превращались не во что иное, как наживу на детском труде.
3
2. Использование детского труда.

Детский труд — это привлечение детей к работе на регулярной основе. В
настоящее время в большинстве стран детский труд считается формой
эксплуатации и признан незаконным.
В прошлом детский труд был широко распространён, но после появления и
признания концепций безопасности труда и прав детей области применения
детского труда постепенно стали сокращаться. Среди видов детского труда,
существующих в цивилизованных странах, можно отметить работу в шоу
бизнесе (кино, театр, эстрада). Дети часто бывают вовлечены в различные
виды преступной деятельности. В некоторых странах Африки детей
вооружают и заставляют участвовать в боевых действиях.
ООН и Международная организация труда рассматривают детский труд как
эксплуатацию.
Основные причины детской эксплуатации.
Детский труд может быть рассмотрен как следствие нищеты и низкого уровня
развития общества. Одна из основных причин, вынуждающих детей работать
состоит в том, что от этого зависит выживание их семей и их собственное
выживание. Немаловажную роль играет воля взрослых, которые могут
использовать незащищённость детей в своих целях. Также играют роль
социальные и культурные традиции, например: мнение о том, что труд способствует формированию характера и развитию
навыков детей;
традиция преемственности профессии;
убеждение в том, что девочки менее нуждаются в образовании, чем мальчики,
в связи с их традиционной ролью домохозяек.
4
Детский труд в мире.
По оценкам Международной организации труда,  только в развивающихся
странах вынуждены работать около  250 миллионов детей в возрасте от  5 до
14 лет. Из них 153 миллиона живёт в Азии, 80 миллионов — в Африке и 17
миллионов — в Латинской Америке.
«Многие из них трудятся в условиях, которые опасны для их физического,
духовного и эмоционального развития».
Во многих странах, в том числе в России, применение труда малолетних (лиц,
не достигших 14 лет) запрещено.
В России закон позволяет работать самостоятельно с 16 лет, однако можно
работать с 15 лет при условии окончания 9 классов средней школы (основное
общее образование) и с 14 лет заниматься предпринимательской
деятельностью с согласия родителей и органов опеки. В этих случаях
несовершеннолетний работник по решению органа опеки и попечительства
может быть признан полностью дееспособным.
В статье 32 Конвенции о правах ребенка записано: «Государстваучастники признают право ребенка на защиту от экономической
эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять
опасность для его здоровья или служить препятствием получении им
образования, либо наносить ущерб его здоровью, физическому, умственному,
духовному, моральному и социальному развитию».
(Конвенция ООН о правах ребёнка)
5
 Эксплуатация детского труда в спорте.
Все мы привыкли воспринимать спорт, как возможность достичь высот в
совершенствовании человеческих возможностей. Спорт может оказывать не
только положительное но и негативное влияние на здоровье детей, особенно,
если он нацелен на достижение высоких результатов. Спорт требует от
человека большого напряжения, мобилизации всех ресурсов организма. Это
стресс.
Мотивация вовлечения детей и подростков в «трудовую деятельность
спортсмена»:
 честолюбие родителей, которые, не учитывая возможностей организма
собственных детей, бредят призовыми местами, золотыми медалями и
безбедным будущим, обеспеченным трудом юного спортсмена;
 желание тренера оставить свой след в большом спорте с помощью своих
учеников;
 стремления самого юного спортсмена достичь определенных высот.
Годовые тренировочные нагрузки у юных спортсменов подчас намного выше,
чем у взрослых, а длительность занятий спортсменов различного возраста и пола составляет 58 ч интенсивного труда. Это значит, что в юношеском
спорте идет опасный процесс: в угоду экономической прибыли наблюдается
массовая производственная эксплуатация детского труда, истощение резервов
организма подрастающего поколения.
Детские соревнования для извлечения прибыли также превращаются в шоу
бизнес.
В должностной  инструкции тренера в свою очередь записаны следующие
положения:
 выстраивать тренировочный график ученика  с учетом его учебной
занятости,
учитывать психофизические особенности юного спортсмена,
6
нормативы по нагрузке недолжны нарушаться,
отслеживать за состоянием здоровья ученика.
Если тренер будет подходить к своим обязанностям разумно и будет
надлежащий контроль над состоянием здоровья своего чада со стороны
родителей, права юного спортсмена не нарушаются и эксплуатация труда
будущего чемпиона отсутствует.
Большому спорту нужен резерв. Опытный тренер сразу увидит способных к
тому или иному виду спорта юношей или девушек. Именно с ними и ведется
профессиональная тренировка, при которой подчас тренер забывает, что,
прежде всего пред ним ребенок.
Использование детского труда в рекламном бизнесе, модельном и шоу
бизнесе. На мой взгляд, в профессии модели нет нечего плохого, и «модельным
бизнесом» давно занимаются профессионально. Но это только в случае, если
мы говорим об исключении из него труда несовершеннолетних!
Почему использование труда несовершеннолетних в модельном, рекламном и
шоубизнесе можно расценивать как эксплуатацию детского труда?
Мало кто из детей и их амбициозных родителей имеет представление о
жестокости модельного бизнеса:
1) век модели короткий, потому что молодость быстротечна.
Психологическая травма, которую получает красивая девушка после
«отставки» остается на всю жизнь.
2) модель постоянно жертвует своим здоровьем, т.к. держать форму
позволяют изнурительные диеты, препараты для похудания следствием
которых может стать страшное заболевание – анорексия.
3) дети жертвуют учебным временем, часто бросая учебу совсем.
4) подчас в жертву приносится и личная жизнь.
7

           Множество фотостудий пользуясь наивностью взрослых, заманивают на
кастинги даже детей дошкольного возраста. «Красивые мордашки», которые
они потом продают рекламным компаниям, приносят предпринимателям
огромную прибыль.  Кто виноват в том, что дети становятся товаром?
На мой взгляд, прежде всего родители, которые хотят жить за счет
гонораров детей и не учитывают последствия — ранимуая психика ребенка. А
также государство, которое понимает, что дети – это будущий потенциал
России, но прикладывает недостаточно усилий по разработке
законодательных мер по защите ребенка от использования его внешних данных, интеллектуальных возможностей, творческих  способностей в целях
получения прибыли.
 3. Борьба с детской эксплуатацией.
12 июня отмечается Всемирный день борьбы с эксплуатацией детского труда.
Дата была установлена в 2002 году Международной организацией труда
(МОТ) с целью привлечения внимания к развернувшемуся во всех странах
движению за запрещение детского труда и в особенности его наихудших
форм.
Россия также присоединилась к Конвенции «О запрещении и немедленных
мерах по искоренению наихудших форм детского труда» в 2003 году.
Семейный кодекс РФ и Трудовой кодекс РФ.
В первом, в ст. 56 записаны важные для родителей слова:
«1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями
(лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим
Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.
8
Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью
дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно
осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.
2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны
родителей (лиц, их заменяющих).
При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при
невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них)
обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении
родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста
четырнадцати лет в суд.
3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно
об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных
интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по
месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений
орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите
прав и законных интересов ребенка».
 В  статье 265 Трудового кодекса РФ перечислены  работы, на которых
запрещается применение труда лиц в возрасте до восемнадцати лет:
Запрещается применение труда лиц в возрасте до восемнадцати лет на
работах с вредными и (или) опасными условиями труда, на подземных
работах, а также на работах, выполнение которых может причинить вред их
здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа в ночных кабаре
и клубах, производство, перевозка и торговля спиртными напитками,
табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами).
Запрещаются переноска и передвижение работниками в возрасте до
восемнадцати лет тяжестей, превышающих установленные для них
предельные нормы.                      (Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 N 197ФЗ)
(Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223ФЗ)
9
Статья 37. Конституция УК РФ
1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими
способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию.
2. Принудительный труд запрещен.
3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям
безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
 4. Признается право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с
использованием установленных федеральным законом способов их
разрешения, включая право на забастовку.
 5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору
гарантируются установленные федеральным законом продолжительность
рабочего времени, выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный
отпуск.
4. Выводы:
Общепризнано, что существует целый ряд причин для возникновения такого
явления как детский труд: нищета, низкий уровень экономического развития
страны, социальные причины и культурные традиции. Мировое сообщество
Знакомо ли вам понятие
"эксплуатация детского труда"?
уверено, что необходимо принять меры по исключению детского труда,
да
исходя из защиты интересов ребенка.
частично
нет
Необходимо тщательно контролировать соблюдение государственных
стандартов в области физической культуры и спорта, учитывая возрастные
Знаете ли вы статьи закона,
возможности подрастающего поколения.
да
Помните : Каждый седьмой ребенок в мире занят той или иной формой
частично
нет
детского труда, наносящего ему моральный или физический вред.
которые касаются детского труда?
10
Вы становились жертвой эксплуатации
Мои родители придерживаются другой общепринятой и на мой взгляд самой
гуманной точки зрения: «Всему своё время. Сейчас главное для тебя — учёба.
со стороны взрослых?
Получишь образование, освоишь профессию — и вся жизнь перед тобой...».  Я
абсолютно согласна с такой постановкой вопроса, когда у меня будут свои
да
частично
нет
дети, я буду настаивать на данной точки зрения и вкладывать в эти слова
смысл, полученный от своих родителей. Диагностика.
Обучающимся 8х классов было предложено ответить на три вопроса,
требующих односложных ответов: «да» ,«частично» , «нет».
После результатов выстроены следующие диаграммы.
121222222    12
12
Литература:
Семейный кодекс РФ и Трудовой кодекс РФ.
Конвенция ООН о правах ребёнка. Конституция УК РФ.
Интернетресурсы.
13

file_name: Селезнёва.doc

description:
Конституция УК РФ.
Интернетресурсы.
13

intro: презентация к работе

обществознание

group: Дисциплины

title: Тема работы: «Проблемы использования детского труда в спорте, в модельном, рекламном и шоу-бизнесе.»


extracted_text:
Квест «Экологические гонки»
Сценарий внеклассного  мероприятия
для учащихся IIV классов
Задачи:  формировать  экологическую   культуру   личности   ребёнка,
нравственное   и   эстетическое   отношение   к   природе;  развивать   логическое
мышление,   умение   работать   в   группе;   воспитывать   бережное   отношение   к
окружающей природе, желание заботиться о ней.
Место проведения: актовый зал, в центре которого игровое поле из
прямоугольников красного, жёлтого, голубого и зелёного цвета; секторы для
выполнения заданий.
Инвентарь:
 шестигранный  кубик   для   определения   ходов;   40
разноцветных   прямоугольников   размером   100×60   см   с   условными
обозначениями для игрового поля.
Ожидаемые   результаты:  накопление   и   развитие   знаний   об
окружающем   мире,   становление   научнопознавательного   и   эмоционально
нравственного отношения к окружающей среде.
Звучит музыка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий 1: Если взглянуть на Землю издалека, то она покажется очень
маленькой. Все космонавты  говорят о главном своем впечатлении: «Земля
маленькая!» Полеты показали, что переселяться с Земли человечеству некуда,
надо дорожить тем, что имеем – нашей планетой, на которой есть, возможно,
уникальное для Вселенной чудо под названием жизнь.
Ведущий   2:   Все   проявления   жизни   на   Земле   представляют   собой
пестрый ковер из тесно переплетенных нитей. Равновесие – один из основных
законов природы.
Ведущий   1:   Есть   множество   примеров   того,   как   элементарная
экологическая неграмотность человека приводила к печальным результатам.
Например,  в начале XX века  в Канаде   уничтожили  всех   хищных  зверей  в
районе, где паслись олени карибу. И оленей стало больше. Потом их стало очень много. А затем численность оленей начала резко снижаться. И если бы
люди вовремя не спохватились, карибу исчезли бы совсем.

Ведущий   2:   А   вот   другой   пример.   Не   так   давно   жители   некоторых
районов   Западной   Германии   стали   страдать   от   появившихся   в   большом
количестве ос. Осы жалили людей, проникая в дома. Оказалось, что виноваты
люди, истребившие лис. Лисы разрушали гнезда ос, находящихся на земле.
Когда лисы исчезли, то осы размножились настолько, что стали досаждать
людям.
Ведущий 1: Эти простые примеры говорят о том, что люди, не зная
жизни природы, не должны «поправлять» ее по своему разумению. Ведь в
животном   мире   равновесие   в   огромной   степени   поддерживают   хищники,
уничтожая больных и слабых зверей.
Ведущий 2: За миллионы лет, в течение которых развивалась жизнь на
нашей планете, все виды растений, животных, микроорганизмов, удивительно
приспособились друг к другу, да так, что без преувеличения можно сказать:
каждый живет за счет или с помощью другого и связан с окружающей средой
сложной системой взаимоотношений.
Ведущий   1:   Исчезнут   два   три   вида   животных   или   растений   –
невозможно предсказать, какие за этим последуют нарушения. Могущество
человека,   увы,   может   оказаться   для   него   же   роковым.   Он   разрушает   мир
природы, частью которого является сам.
Ведущий 2. Ученые чисто теоретически смоделировали виды растений и
животных, которые имели бы в условиях загрязнения и разрушения среды
обитания максимальные шансы на выживание.
Ведущий 1: Из растений  – это чертополох и одуванчик, из животных –
крыса, из птиц – ворона, из насекомых – таракан. Страшно подумать, сколь
беден,   скучен   и   однообразен   будет   окружающий   человека   мир,   если   это
произойдет!
Ведущий   2:   К   сожалению,   человек   способен   истощить,   затоптать,
превратить в пустыню все, что его поит, кормит и радует.
Ведущий 1. Джеральд Даррелл, известный зоолог и писатель, убеждал
нас: рай существует здесь, на Земле, но люди его потеряют, если не оставят
места   для   жизни   животных,   растений,   для   всего,   что   делает   Землю
«прекрасным кораблем для прекрасного плавания». Переселиться человеку
некуда. Выход один: надо беречь, что имеем, – тонкую, хрупкую, уязвимую
«корочку» жизни на нашем земном шаре.
Ведущий 2: Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников.
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Ведущий 1:
Мы общей жизни зёрна,
Одной судьбы родня.
Нам пировать позорно
В счёт будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
Учащиеся читают стихи:
1. Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой;
И шепчут мне материки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
2. В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза!
И тихо просят родники:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
3. Грустит глубокая река,
свои теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
4. Остановил олень свой бег,
Будь человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги:
«Ты сбереги нас, сбереги!»
5. Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной! И шепчут губы на ветру:
«Я сберегу вас, сберегу!»
Ведущий   2.   Сегодня,   путешествуя   по   лабиринтам   нашего   квеста,   вы
попадете   в   разнообразный   и   неповторимый   мир   природы,   встретитесь   с
редкими, загадочными и неожиданными гранями живого мира.
Ведущий представляет команды и знакомит с правилами игры.
Команды   становятся   на   «Старт».   По   очереди   бросают   кубик,
переходят вперед ровно на столько шагов, сколько выпало очков на кубике,
и выполняют задание, выпавшее на их ход. Команда может проходить
мимо шагов, занятых другими командами или останавливаться на них.
Условные обозначения заданий и правила их выполнения:
♫
  (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Музыкальная   пауза».   Во
время игры, останавливаясь на данном шаге,  команда исполняет песню, где
есть названия (песни ребята готовят дома с музыкальным руководителем).
 (2 прямоугольника на игровом поле) – «Дополнительный ход». На
данном шаге команда получает право на дополнительный ход (не выполняя
задания, бросает кубик ещё раз и перемещается далее на выпавшее количество
шагов, выполнят задание).
 (2 прямоугольника на игровом поле) – «Пропустить ход». Команда
пропускает ход.
  (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Ход   вперёд».   Команда
делает ход вперёд.
↓
2  (3 прямоугольника на игровом поле) – «Ход назад». Команда делает
☺
↕

↑

↑
↓
2 хода назад.
делает 3 хода вперёд.
  3  (2  прямоугольника   на   игровом   поле)   – «Ход   вперёд».  Команда
 – (2 прямоугольника на игровом поле) «Ход назад». Команда делает
ход назад.
O   (2 прямоугольника на игровом поле) – «Телепортация». Команда
переходит на поле с таким же знаком.
Э (2 прямоугольника на игровом поле)  – «Эрудит». Из трёх вариантов
ответов выбрать правильный. (Приложение 1) В   (2   прямоугольника   на   игровом   поле)     –   «Водопад»  (вопросы,
связанные с водой).  (Приложение 2)
П (3 прямоугольника на игровом поле)  – «Пентонимы".  Команды по
пяти признакам должны определить, о чем идет речь. (Приложение 3)
Л (3 прямоугольника на игровом поле) – «Литературные загадки».
(Приложение 4)
Г   (2   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Грибники».  Команда
отгадывает загадки о грибах и перечисляют правила их сбора. (Приложение
5)
З (2 прямоугольника на игровом поле) –   «Знаток».  Команда должна
закончить пословицу о защите природы.  (Приложение 6)
Ф   (3   прямоугольника   на   игровом   поле)   –   «Интересный   факт».
(Приложение 7)
Д (2 прямоугольника на игровом поле)   –  «Собери дерево».  Команде
дается разрезанная на части картинка дерева,  которую она должна собрать и
назвать его.
БП (2 прямоугольника на игровом поле) – «Бюро погоды».  Команды
предсказывают погоду по народным приметам. (Приложение 8)
Подведение итогов. Награждение участников соревнований.
 Ведущий:
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём. ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Участники под музыку выходят из зала.
Топоривская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов,
 первая категория
ГУО «Стародворецкий учебнопедагогический
комплекс яслисадбазовая школа»
Гродненская область Берестовицкий район
аг.Старый Дворец, ул.1 Мая, 4
тел. раб. 801511 47497
Приложение 1
Задание на игровое поле «Эрудит»
1. Эта наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между
собой и со средой, в которой они обитают. Живой организм – и микроб, и
животное, и человек. Среда обитания – почва, лес, воздух, вода  все то, что
окружает   организм,   с   чем   он   находится   во   взаимодействии.).   Что   это   за
наука?
– этнология
– геология
– экология
2. Как и все подснежники, она спешит привлечь внимание насекомых –
опылителей.  Она   регулирует   посещение   насекомых,  как   светофор,  то   есть
меняет свою окраску: становится попеременно синей, фиолетовой и розовой.
Она занесена в Красную книгу.  Какое растение называют живым светофором?
– медуница
– радиола розовая
– пролеска лесная
3. Она – жидкость без вкуса, цвета и запаха. Она входит в состав всех
живых веществ, есть в почве и воздухе. Ни одна форма живого организма не
может существовать без неё. Растения и животные содержат в себе от 50 до 99
% неё. Она  источник кислорода в атмосфере (фотосинтез). Она – фактор,
который определяет  климат (медленно нагревается и охлаждается, отсюда смягчающее влияние на климат). Гидросфера содержит около 1,4 миллиарда
кубических километров её; 5 тысяч кубических километров её используется
ежегодно,   а   загрязняется   (изза   активной   технической   деятельности
человечества) почти в 10 раз больше. Некоторые страны испытывают нехватку
её. На Земле ее много, но люди так и не научились использовать рационально.
Что является самым важным веществом на Земле?
– лава
– нектар
– вода
4. Когда этот металл впервые стал использоваться для производства
банок для напитков в 1965 году, на изготовление 1 тысячи банок уходило
около 25 килограммов металла. Сегодня эта же тысяча банок весит меньше 15
килограммов, так  как  мы  научились  лучше  их  изготавливать. Этот металл
заменил стальные и жестяные банки и был высоко оценен за гибкость. Кроме
того,   он   имеет   еще   одно   преимущество:   его   можно   легко   перерабатывать
любое количество раз.
– железо
– алюминий
– олово
5. Впервые День заповедников и национальных парков отмечался в 1997
г. по инициативе Центра охраны дивой природы, всемирного фонда дикой
природы и экоцентра «Заповедник». Этот день выбран не случайно, именно в
этот день в 1916 г. впервые в истории российского государства решением
правительства был учрежден Баргузинский заповедник. В настоящее время в
России насчитывается уже 100 заповедников, 35 национальных парков и 68
федеральных заказников. Их общая площадь составляет около трёх процентов
от   площади   Российской   федерации.   В   какой   день   празднуется   День
заповедников и национальных парков?
– 5 апреля
– 11 января
– 13 октября
6. Так называется поступление вредных веществ в среду обитания. Оно
оказывают отрицательное влияние на развитие всей биосферы. Оно бывает:
химическое,   биологическое,   электромагнитное,   радиационное,   шумовое,
тепловое, антропогенное. Что это такое?
– наводнение
– загрязнение – землетрясение
7. Она попадает в окружающую среду в результате процесса добычи и
всевозможных аварий. Страдают люди и окружающая среда. Но некоторые
бактерии находят ее вкусной. При авариях выливается такое её количество, с
которым   бактерии   не   могут   справиться.   Люди   научились   искусственно
выращивать «лечебные» бактерии, которые поедают её. Их хранят в сухом
виде. При авариях – высевают на пятно этого вещества. О каком веществе
идёт речь?
– нефть
– кислота
– щёлочь
8.   Рост   употребления   энергии   человеком   опасен   нагревом   земной
поверхности и приземных слоев атмосферы. Современные технологии таковы,
что   приблизительно   одна   треть   энергии   тепловых   электростанций   и   до
половины – атомных пропадает при охлаждении агрегатов. Отработанная вода
загрязняет   водоемы.   Электромагнитные   поля   влияют   на   развитие   живых
организмов. Среднюю температуру Земли увеличивают также и парниковые
газы.  Получение   энергии   загрязняет   воздух   оксидами   азота   и  серы.  А   это
способствует выпадению этих дождей. Какое название получили эти дожди?
– соляные
– грибные
– кислотные
9.   К   ним   относят   стиральный   порошок,   мыло,   шампунь,   сода.   Они
являются   серьезными   загрязнителями   воды   и   почвы.   Они   изменяют
поверхностное   натяжение   воды,   нарушая   жизнедеятельность   многих
организмов, которые обитают на границе раздела воды и воздуха. Попадая в
водоемы, они затрудняют доступ кислорода. Они губительно действуют на
икру   рыб   и   развитие   земноводных.   Фосфор,   которым   они   так   богаты,
способствует росту водорослей (вода цветет). Они изготавливаются на основе
синтетических веществ, что затрудняет их разложение в природной среде. Что
это за вещества?
– синтетические моющие средства
– антибиотики
– поверхностно активные вещества
10. Это вещество состоит – из трех атомов кислорода. Оно образуется
при грозе, работе рентгеновского аппарата и др. Оно само образует вблизи
поверхности Земли защитный слой, но для живых организмов это вещество вредно. Солнечные лучи, действуя на его оксиды, вызывают такое опасное
явление, как фотохимический смог. Широкое использование фреона приводит
к появлению в его слое дыр. Доля его в некоторых местах  уменьшается до 50
процентов.   Впервые   существование   этих   дыр   установили   в   80е   годы   XX
столетия.   Дыры   пропускают   чрезмерный   уровень   ультрафиолетового
излучения,   что   приводит   к   заболеванию   раком   кожи.   Как   называется   это
вещество?
– неон
– озон
– азот
11. В Мире она впервые была издана в 1966 году, в СССР – в 1978г.
году. Её цель – выявление исчезающих видов организмов, тех, что нуждаются
в специальных мерах защиты. У неё разноцветные страницы. На её Чёрных
страницах виды, которые навсегда исчезли с лица Земли. Как называется эта
книга?
– Книга редких видов
– Экзотическая книга
– Красная книга
12.   Этот   материк   считается   самым   большим   заповедником.   На   его
территории   и   прилегающем   к   нему   пространстве   воды   запрещена   любая
деятельность человека (согласно международным договорам). Несмотря на
толщи   льда,   там   обнаружено   почти   800   видов   растений,   которые   смогли
приспособиться к трудным и неблагоприятным условиям жизни (морозы до 70
градусов)   Растения,   среди   них   и   лишайники,   активно   развиваются   только
несколько недель в году. Какой заповедник считается самым большим?
– Антарктида
– Арктика
– Австралия Приложение 2
Задание на игровое поле «Водопад»
1. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)
2. В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
3. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото)
4. День и ночь кричит, а голос не устает. (Водопад)
5. С неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
6. Горя не знает, а слезы проливает. (Туча)
7. По морю идет, идет, а до берега дойдет, так и пропадает. (Волна)
8. Не огонь, а жжется. (Лед)
9. Скатерть бела весь свет одела. (Снег)
10.   Какая   вода   называется   минеральной?  (Грунтовые,   подземные   воды
растворяют   соли.   Воды,   содержащие   растворы   минеральных   солей   и
газов, называются минеральными.)
11. Почему облака на землю не падают?  (Облака – это скопление водяной
пыли.   Вода   тяжелее   воздуха.   Heдаром   дождевые   тучи   ниже   других облаков плывут. Их поддерживает восходящий ток воздуха, постоянно
идущий от земли.)
12. Почему у ели зимой под тяжестью снега не обламываются ветки? (Ветки
ели растут наклонно вниз и легко пружинят. Поэтому при маленьком
ветре   от   чрезмерной   тяжести   мокрого   снега,   случайного   толчка   снег
соскальзывает с ветвей.)
13.   Какой   снег   быстрее   тает   –   чистый   или   грязный?  (Грязный,   так   как
темные цвета на солнце быстрее нагреваются.)
14. Как по снегу в овраге узнать, где юг?  (На южном склоне оврага снег
тает быстрее.)
15. Где раньше тает снег: в лесу или в городе? (В городе, так как он грязный.)
16.  Объясните,  почему   в   морозные   зимние   дни   у   нас   на   оконных   стеклах
появляются узоры изо льда?  (Пар, который мы выдыхаем, соприкасаясь с
холодной   поверхностью   стекол,   превращается   в   лед.   Из   мельчайших
ледяных кристаллов и образуются узоры на стеклах.)
17. Почему ключевая вода всегда очень чистая? (Проходя через слои песка,
вода фильтруется, то есть очищается от мути.)
18.   Почему   летом   после   дождя   «легче   дышится»,   воздух   становится
приятнее? (Летом дождь охлаждает воздух, очищает его от пыли.)
19. Почему во время ледохода лед плывет на поверхности воды, а не тонет?
(Лед легче воды.)
19. В дождевой воде очень хорошо мылится мыло, стирается белье. Дождевую
воду называют «мягкой». Почему?  (Дождевая вода не содержит никаких
солей.)
20. Почему вода у берегов течет медленнее, чем в середине (стремнина реки)?
(Течение воды у берегов всегда медленнее, чем на середине, так как трение
воды у берега уменьшает скорость ее движения.) Задание на игровое поле «Пентонимы»
Приложение 3
I.
1. Ее изобрели китайцы.
2. Ее получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из нее получается очень много мусора.
5. На ней обычно рисуют и пишут. (Бумага)
II.
1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда оно падает, то разбивается. 4. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара. (Стекло)
III.
1. Это легче воды.
2. Это образует пленку на воде и не тонет.
3. В речке этого становится много, когда моют машину.
4. Это мешает дышать рыбам.
5. Это надо удалять с поверхности воды. (Машинное масло)
IV.
1. Этого почти не видно.
2. Этого много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
3. От этого у людей бывает астма и бронхит.
4. Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
5. В городе, где этого много не растут лишайники. (Газовые отходы)
V.
1. Это всегда черного цвета.
2. Этого много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
3. Это очень вредное.
4. У человека оно вызывает болезни, а одежда становится грязной.
5. Этого много образуется при горении. (Сажа)
VI.
1. Из нее у меня сделано очень много игрушек.
2. Она бывает разноцветной и ее трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4. Если ее поджечь, то появится много черного дыма, который плохо пахнет.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
(Пластмасса)
VII.
1.Его производит обыкновенная корова.
2.В небольших количествах он очень полезен.
3.Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием.
4.При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные
начинают задыхаться.
5.Его необходимо компостировать. (Навоз)
VIII.
1.Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
2.Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик. 3.От   этого   люди   болеют,   много   нервничают,   громко   кричат,   и   этого
становится еще  больше.
4.Его издают разные приборы, машины.
5.Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то
это вызывает опьянение и действует как наркотик. (Шум)
IX.
1.Это получается, когда чтото становится старым или ломается.
2.Это можно увидеть везде: в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
3.Это можно сдать и получить деньги.
4.Из этого можно сделать чтото новое.
5.Это бывает цветным и за него можно получить деньги. (Металлолом)
Задание на игровое поле «Литературные загадки»
Приложение 4
1.   Настойка   из   этого   растения   действует   на   человека   как   успокаивающее
средство,   а   кошки   от   нее   возбуждаются.   Не   случайно   это   растение   зовут
кошачьим   корнем.   Читавшие   «Приключения   Тома   Сойера»   Марка   Твена,
вероятно, помнят эпизод, когда Том угостил кота Питера лекарственными
каплями: «...он заплясал посреди комнаты в бешеном веселье, склонив голову
к плечу и воем выражая неукротимую радость. Потом он помчался по всему дому, сея на своем пути хаос и разрушение». Из какого растения была сделана
эта настойка? (Из валерианы.)
2.   За   луковицу   этого   цветка   в   Голландии   в   XVII   веке   можно   было
купить карету, лошадей и даже целый дом! Назовите роман Александра Дюма,
в заглавии которого есть этот цветок. («Черный тюльпан».)
3.   Вспомните   мифы   Древней   Греции.   Могучий   Геракл   победил
жестокого немейского льва. «Я создам цветок,  сказала Флора,  который
будет   напоминать   людям   разорванную   пасть   немейского   льва».   Какой   же
цветок,   по   древнему   поверью,   славит   первый   из   12   подвигов   Геракла?
(Львиный зев.)
5.   Этот   цветок   съедобен:   из   его   молодых   листьев   готовят   вкусные
салаты во Франции, в Англии, Германии, Японии, Индии. А из поджаренных и
перемолотых   корневищ   делают   вкусный   напиток,   напоминающий   кофе.   У
американского писателя Рея Брэдбери есть фантастическая повесть «Вино
из...». Назовите цветок. (Одуванчик.)
6.   В   сказке   Самуила   Маршака   «Двенадцать   месяцев»   злая   мачеха
послала падчерицу в самый разгар лютых январских морозов в дремучий лес
за весенними цветами. Девочка случайно встретила у лесного костра братьев
месяцев, среди которых был и добрый молодец Май. Он и одарил сиротку
своим любимым цветком. Каким? (Ландышем.)
7. Вспомните повесть Артура Конан Дойла. Кто держал в страхе всех
местных жителей, жил на болоте? (Собака Баскервилей)
8. Известно предание, что самые отважные воины — викинги — перед
боем выпивали необычный отвар. После этого они бились с врагом яростно,
владея двумя мечами. Из чего был сделан этот отвар? (Из мухомора)
9. Какой цветок полицейские всего мира называют врагом №1? (Мак –
сырье для производства опиума)
10.   Какие   птицы   «спасли»   Рим?  (По   легенде   —   гуси,   почуяв   врага,
разбудили римлян своим гоготом)
11. У этих птиц плохая репутация? Их недолюбливают за их воровские
наклонности. (Сороки, вороны) Задание на игровое поле «Грибники»
Приложение 5
1. Вот в траве приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки). 2. Где хвоинок многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
3. Под осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
4. У берёзок, посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
5. Разместился под сосной
Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник.
Это — белый... (Боровик.)
6. На пеньке сидят братишки.
Все в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята
Называются... (опята)
7. Если их найдут в лесу,
Сразу вспомнят про лису.
Рыжеватые сестрички
Называются... (лисички)
8. Он живет под елками,
Скрытый их иголками.
Много у него братишек.
Рыжий гриб зовется... (рыжик)
9. Догадайтеська, ребята:
Шляпка у него мохната.
Гриб, как розовое ушко.
Как зовут его? (Волнушка)
10.В шляпке беленькой на ножке
Рос грибочек у дорожки.
А теперь в корзинке пусть
Полежит съедобный... (груздь)
11.С ним в лесу никто не дружен,
И в лукошке он не нужен.
Мухи скажут: «Это мор!»
В красной шляпке... (мухомор)
12.На грибы она сердита
И от злости ядовита.
Вот лесная хулиганка! Это — бледная... (поганка)
13.Этот гриб найдешь весной
На опушечке лесной.
Весь в морщинках старичок
С именем смешным... (сморчок)
Задание на игровое поле «Знатоки»
Приложение 6 Что сегодня сбережёшь, ... завтра пригодится.
Нет плохой земли, ... есть плохие хозяева.
Мала птица, а и та ...  своё гнездо бережёт.
Дерево скоро садят, ... да не скоро с него плод едят.
Каков сад, ... таковы и яблоки.
У хорошего садовода ... хороший сад.
Хорош садовник – ... крупен крыжовник.
Доброе дело – ... и словно солнышко пригрело.
Что посеешь, ... то и пожнешь.
Защитная лесная полоса – ... наша гордость и краса.
Береги землю родимую, ... как мать любимую.
Бережливость – ... лучшее богатство.
Природную красоту ... мылом не смоешь.
Рощи да леса – ... всему краю краса.
Зелёная ограда – ... живая отрада.
Безо времени лес губить – ... не из чего будет избу срубить.
Возле леса жить – ... голодному не быть.
И у березки слезки текут, ...когда с нее корку дерут.
Искру туши до пожара, ...отведи беду до удара.
Кто не сажал дерева, ... тому не лежать в тени.
Кто с дерева кору снимает, ... тот его убивает.
Много леса – не губи, мало леса – береги, ... нет леса – посади.
Не мудрено дерево срубить, ... а мудрено лес вырастить.
Одна искра ... целый лес сжигает.
Растение – ... земли украшение.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – ... сто лет.
Срубили деревья – ...прощай птицы.
Срубленное дерево вновь ...не вырастет.
Аист на крыше – ... мир в доме.
Был бы лес, а соловьи ... прилетят.
Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему ... земная ветка.
Покорми птиц зимой, ... они отплатят тебе добром летом.
Приложение 7 Задание на игровое поле «Интересный факт»
1. Почему морскую свинку называют именно так?
Потому что она любит купаться.
Потому что она любит жить около моря.
Потому что она была завезена в Европу изза моря.
2. Может ли кукушка куковать с открытым клювом?
Сколько угодно.
Может, но плохо.
Только с закрытым.
3. Можно ли научить рисовать обезьяну?
Можно   (в умении рисовать обезьяны останавливаются на уровне
двухлетнего ребенка.)
Нельзя.
Обезьяны очень хорошо рисуют, если их обучают люди.
4. Умываются ли насекомые?
Никогда.
Не все и лишь изредка.
Умываются и довольно тщательно  (например, пчелы и мухи).
5. Зачем зайцу большие уши?
Чтобы лучше слышать.
Чтобы не перегреться  (лишнее тепло улетучивается через тонкие
горячие уши с большим количеством кровеносных сосудов).
Для торможения на поворотах.
6. Кто самый большой и маленький из млекопитающих?
Слон и мышьмалютка.
Кит и летучая мышь (кит весит 160т., его длина около 33 метров,
а летучая мышьбабочка весит 2 гр., а ее рост примерно 2,5 см.)
Жираф и бурозубка.
7. Одинаковые ли у жирафов рисунки на шкуре?
Все разные (в Африке не найти двух одинаковых жирафов).
У всех жирафов совершенно одинаковые рисунки.
На голове и шее – одинаковые.
8. Чем дышат пиявки? (легкими, жабрами, кожей)
У пиявок нет ни легких, ни жабр, они дышат, всасывая кислород
через кожу, всей поверхностью тела.
9. Какое растение назвали деревом, растущим вверх ногами? Баобаб    (огромный кактусообразный ствол баобаба на высоте 10
12м разветвляется на несколько более тонких, похожих на корни).
Кипарис.
Пальма.
10.   Какие   птицы   могут   спать   в   воздухе?     (вороны,   аисты,   жаворонки,
стрижи). Стрижи пьют, едят и спят в воздухе. Только яйца высиживают на
земле.
11.  На сколько градусов способна повернуть голову сова?   (120, 180, 270)
12. Какие насекомые видят красный цвет?  (пчелы, бабочки, стрекозы)
13. У  кого каждый день растут зубы?  (у бобра, у зайца)
14. Какая птица выше всех летает?  (орел)
15. Где у кузнечика ухо?  (на ноге)
16. Какой зверь спит всю зиму вниз головой?  (летучая мышь)
17. Плавают ли муравьи?  (да, могут переплыть реку)
18. Какая обезьяна самая большая?     (горилла)
19. Когда еж не колется?  (когда только родится)
20. Когда бобры строят свои жилища?  (утром, ночью, днем)
21. Как поступают с пойманной добычей львысамцы?  (отдают самке, едят
сами, отдают детям)
22. Как поступает волк, добыв пищу? (ест сам, кормит волчицу, отдает
детям)
23. В какое время суток спят кенгуру?   (вечером, днем, утром)
24. Какой хищный зверь самый сильный?  (тигр, белый медведь, лев)
25. Кто из зверей рождается зрячим?  (лисята, волчата, зайчата) Приложение 8
Задание на игровое поле «Бюро погоды»
1. Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы. (К дождю)
2. Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина. (К
ухудшению погоды)
3. Ласточки летают над самой землей, воробьи нахохлились. (К дождю)
4. Поздно вечером сильно трещат кузнечики. (К хорошему дню)
5. Божья коровка, взятая на руки, быстро слетает. (К хорошей погоде)
6. Паук усиленно плетет сети. (К хорошей погоде)
7. Яркокрасное солнце на закате. (К ветреной погоде)
8. Росы нет на траве. (К дождливой погоде)
9. Птицы весело поют. (К хорошей погоде)
10. Лягушки квакают.  (К дождю).
11. Кошка клубком свернулась.  ( К морозу).
12. Крот нагребает высокие холмики.   (К ухудшению погоды).
Топоривская Людмила Анатольевна,
учитель начальных классов,
 первая категория
ГУО «Стародворецкий учебнопедагогический
комплекс яслисадбазовая школа»
Гродненская область Берестовицкий район
аг.Старый Дворец, ул.1 Мая, 4
тел. раб. 801511 47497
Паспорт КН2582526
выдан 25.04.2016 года Берестовицким РОВД
инд. номер 4200371КО31РВ3
г.п. Большая Берестовица
ул. Чкалова, д.6, кв. 3
моб. тел. +375 33 325 03 06
дом. тел. 8 01511 733 89

file_name: КВЕСТ Экологические гонки.docx

intro: Игра служит для накопления и развития знаний об окружающем мире, становление научно-познавательного и эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Путешествуя по лабиринтам квеста, дети смогут попасть в разнообразный и неповторимый мир природы, встретиться с редкими, загадочными и неожиданными гранями живого мира.

title: Квест "Экологические гонки" (внеклассное мероприятие для 1-4 классов)


extracted_text:
Сценарный план  проведения общешкольного мероприятия,
посвященного Юбилею музея.
(Юбилей музея)
 Цели: «Приобщение подрастающего поколения к историческому и духовному
наследию нашей страны, сохранение школьных традиций».

Задачи:
 продолжить работу по патриотическому воспитанию обучающихся на
примерах мужества и героизма воинов страны;
 пропаганда бережного отношения к реликвиям школьного музея;
 формирование граждански активных, социально значимых позиций.
  Дата и  время проведения: 7 мая. Начало  16.00
                                                     Окончание   18.30

Содержание:
Мероприятие  состоит из трёх частей.
 1 часть     16.0016.30 — музей школы — встреча гостей, открытие
обновлённых   стендов ;
 2 часть   16.40 — 17.40 — актовый зал школы;
 3 часть  чаепитие 17.45 18.30 — музей школы или 28 кабинет?
Оборудование:
Музыкальная аппаратура , диски с военными, армейскими песнями, специальные
звуковые записи по сценарию, оформленная сцена.
1 часть.
(Всех приглашённых встречают активисты музея и  провожают на регстрацию.
Затем приглашают в музей.)
1. Приветственное слово директора школы.
2. Обзорная экскурсия по школьному музею.
3. Открытие стендов.
4. Осмотр экспонатов, беседа.
2 часть.
(Из музея все приглашаются в актовый зал школы, где уже находятся обучающиеся
школы активы классов).
1. Открытие торжественной части. Слово руководителю музея.
2. Монтаж  композиция «Память сильнее времени...»
(Во время монтажа  слово предоставляется гостям:  бывшим руководителям музея,
первым экскурсоводам, продолжателям музейного дела, ветеранам и т.д.).
3. Презентация «Музей сегодня». 3 часть. Чаепитие.
Приглашённые:
1.  Чумак Г.В.
2. Бычкова А.Н.
3. Осипов В.В.
4. Коноплина Т.В.
5. Оглоблина Л.Е.
6. Нефёдова Д.И.
7. Корото Т.Л.
8. Мероприятия в музее школы (1 часть).
(музей школы, встреча гостей, обзорная экскурсия).
1. Приветственное слово руководителя музея.
Доблесть русской старины! Героические деяния наших предков! О них
повествуют легенды и предания, о них поются песни. История нашей
героической Родины многогранна и уходит своими корнями в далекое прошлое.
О тех, кто защищал свою землю, кто не щадил себя ради блага Отечества, кто до
конца оставался верен воинскому долгу, о могучей и непобедимой Красной
Армии, мы будем помнить всегда.
Медленно история листает,
Летописный тяжелеет слог.
Всё стареет — Родина не старится,
Не пускает старость на порог.
Пусть растут и помнят поколенья,
О героях прошлой старины,
Подвиги не предадут забвенью:
Наш музей — помощник всем живым!
Мы рады приветствовать всех в нашей школе на торжественной встрече,
посвящённой Юбилею школьного музея.  Приглашаем вас на обзорную
экскурсию.
2. Обзорная экскурсия. (Потапова Арина).
Каждая вещь на земле, даже самая маленькая, имеет свою историю
происхождения. Познание каждого человека начинается в семье. Ты
рассматриваешь семейный фотоальбом и видишь, как твои родители, бабушки и
дедушки тоже были когдато забавными детьми, ты узнаёшь об их первых радостях и неудачах, расспрашиваешь о том, чем они увлекались, что читали, во
что играли?
Ты растёшь и поступаешь учиться в школу. Всё для тебя впервые, всё
удивительно интересно и непонятно. У школы тоже есть своя история. Где же
хранятся реликвии школы? На стенах учреждения помещены фотографии,
стенды, художественные работы ребят – это тоже история школы. Но наступает
торжественный момент, и ты оказываешься в необычной комнате, где даже запах
имеет своё значение. Ты понимаешь, что очутился в школьном музее.
2. Историческая справка. (Патока Никита)
Наш музей называется «Это не должно повториться».
История школы берёт своё начало в 1945 году. А школьный музей впервые
откроет свои двери 5 мая 1964 года.
Сначала это была небольшая комната, совсем не это помещение. Материалы
и фотографии в ней помещены были на небольших стендах, но именно в
начале пути было сделано, пожалуй, самое главное дело — старт поисковой
работе и сбору информации. У истоков музейного дела стояла Бычкова
Антонина Николаевна. Она и сегодня с удовольствием встречается с
активистами школьного музея и охотно рассказывает о начале пути.
Самый первый стенд, который встречает нас в музее — это стенд,
посвящённый Степану Акимовичу Красовскому. По инициативе Степана
Акимовича  началось строительство школы, в котором приняли участие все
члены школьного коллектива: учителя, ученики, родители. В 1962 году было
открыто новое знание школы. Ученик Новак Семен торжественно перерезал
ленточку перед входом.  В честь  открытия нового здания школы  была
высажена аллея кленов, которая сегодня украшает улицу Комсомольскую.
В 1997 году за заслуги в военнопатриотическом воспитании молодёжи
нашей школе было присвоено имя Степана Акимовича Красовского.
Ежегодно первоклассников принимают в Красовцев, они знакомятся с
биографией и подвигом маршала авиации героя Советского союза
Красовского Степана Акимовича. Он принял участие в гражданской,
советскофинской и второй мировой войне. Во время Великой Отечественной
войны Степан Акимович руководил Второй Воздушной армией.
3. Справка о 2ой Воздушной (Заикин Виталий).
4. Обзор экспозиции «Герой, солдат, учёный» (Ступак Михаил). 5. Слово о стенде, посвящённом музею. (Клячина Анастасия).
          5 мая 1964 года открыл свои двери наш школьный музей
«Это не должно повториться!».  На церемонии открытия присутствовали
бывшие узники, многие из них увиделись впервые за 20 лет. Было много радости,
слёз, воспоминаний...
В 1965 году пионерской дружине нашей школы было присвоено имя Д.М.
Карбышева.11 апреля 1979 года музею «Это не должно повториться!» было
официально присвоено звание школьного музея и выдано свидетельство
№ 2026. Данные о школьном музее внесены в «Туристский путеводитель по
местам военной истории Подмосковья» за № 194. Издание Комитета по туризму
МО, Москва, 2005 год.
О годах далёких, трудных, но и славных,
Наших предках, их друзьях, друзьях друзей
Нам расскажет на страницах своих главных
Школьный исторический музей.
6. Новые стенды. (Руководитель музея)
Обновлённые стенды сохранили свои названия, но содержание существенно
изменилось. Самую большую реконструкцию перенёс стенд под названием
«Вчера ученик — сегодня учитель». В первом исполнении на стенде были
представлены материалы о 5 педагогахвыпускниках нашей школы, а сегодня их
число выросло до 12 человек.  Школа не может не гордиться тем, что в её стенах
учились такие  достойные граждане нашей страны. (Открытие стенда).
Подробная презентация этого стенда пройдёт в актовом зале, куда мы всех
приглашаем на торжественную часть. Торжественная часть в актовом зале ( часть 2).
1.Руководитель музея:
От юбилеев в жизни не уйти.
Они настигнут каждого, как птицы.
Но главное – сквозь годы пронести
Тепло души, сердечности частицу.
Мы рады приветствовать всех на торжественной встрече, посвящённой 50летию
школьного музея «Это на должно повториться».
Слово предоставляется директору школы — Ефимовой Ольге Геннадьевне.
2. (Военная мелодия, входит Василий Теркин).
Теркин:  Слева – горки, справа – горки, посередке – это я. Рядовой Василий
Теркин  Вас приветствует, друзья!
А скажите мне, ребятки, что за город? Балаково? Курск? Москва? Монино, так
вы сказали? Значит верным курсом шли! Нам бы школу три, ребятки! Это здесь?
Тогда нашли!
 Командир  мне дал приказ: идти в разведку, в Монино, а там у нас привал. В год
2014,7 мая в школу номер три прибыть. Там за сценой лечь в засаду, все
разведать, расспросить. Чтут ли там Победу нашу, что добыли мы в бою? Как
живут ребята нынче в нашем Монинском краю? (Достаёт важную бумагу и
читает).
Поступило донесенье: ожидается  концерт. Ваша точка наблюденья – в этой
школе, в том конце. Вам понятно? Выполняйте!
Теркин: Есть, товарищ командир! (зрителям). Вы уж нас не выдавайте! (уходит
строевым шагом) Остальные по местам! Чтоб никто не понял даже, не узнал про
вас, друзья. И посмотрим, что покажет школа зрителям, гостям!
(ЗВУЧИТ МУЗЫКА. На сцене появляются чтецы, выстраиваются на монтаж).
1. Сколько бы ни прошло тысячелетий, люди будут верить в истину и надеяться
на лучшее, будут чтить мудрую старость,  любить детей и восхищаться
прекрасным. Есть понятия, предметы и вещи, над которыми не властно время.
Они настоящие свидетели всех памятных событий — это реликвии нашего
школьного музея.
2.Для многих музей – это хранилище старых вещей и предметов, документов и
фотографий – безмолвных, бессловесных свидетелей далёкой старины.
3.Но за каждой фотографией, за каждой строчкой музейного документа – люди,
те, которые жили и живут на нашей подмосковной  земле.
4. Наша Встреча сегодня объединила тех, кто помогает долгие годы нам
беречь этот славный боевой арсенал, тех, кто стоял у истоков музейного
дела.
5. История не любит суетиться.
Она лишь усмехнется свысока,
Когда на пожелтевшие страницы
Посмотрим через годы и века.
6. Беседовать неторопливо с нею
И мнение все время не менять,
Умеют лишь работники музеев.
Мы их сегодня рады поздравлять!
Слово предоставляется бывшим руководителям нашего музея.
Слово Г.В.Чумак.
(Вручение цветов).
7.  Рассматривая   экспонаты,   слушая   самые   первые   экскурсии,   прочитывая
названия   стендов,   ты   начинаешь   осознавать,   что   история   школы   неразрывно
связана с историей страны. Сначала ты просто слушатель или, лучше сказать,
посетитель   музея,   а   потом   начинаешь   понимать,   что   можешь   сам   активно
участвовать в работе музея, что можешь сам стать частицей этой самой истории. 8. Учиться быть экскурсоводом,
Занятие не из простых.
Запомнить имена и годы,
Все с выраженьем говорить.
1. Знать все события и даты,
Уметь внимание привлечь
Взамен  общенье, как награда,
От тёплых, дружественных встреч.
2. Учитесь быть экскурсоводом,
Пусть это вовсе нелегко.
Пусть наш музей откроет двери,
Пусть память породит добро.
Слово предоставляется первым экскурсоводам. (Чиркова Г.М.) цветы.
Вальс. Деднева А.С.
3. Есть такая судьба, опаленная войнами,
  Когда друг погибал на глазах.
  Есть такая судьба  быть просто воинами,
  Защищать, забывая про страх.
4. Наш музей никогда бы не состоялся без тех, кто прошёл ад войны, кто,
несмотря ни на что, выжил и подарил нам победную весну. Мы преклоняем
головы перед настоящими героями  ветеранами Великой Отечественной войны.
Слово предоставляется ветерану — цветы.
Слово Корото Татьяне Леонидовне.
Песня.
Презентация «Музей сегодня».
Руководитель: В нашем зле находятся представители от классов, они пришли на
праздник не с пустыми руками. Будьте готовы к тому , что во время презнтации
музея я буду пиглашать вас на сцену.
5.Современный музей бережно хранит память, переданную нам по наследству,
поэтому мы стараемся сохранять все экспозиции и стенды в первоначальном
виде, реставрируя и обновляя их. (Приглашаются 6,7, 8е классы).
6. В нашей музее попрежнему существуют ведущие экспозиции:
 Степан Акимович Красовский …..  (приглашаются 1, 2е  и 9Б) 2ая ВА, «Герой,солдат, учёный»...... (приглашаются 9А и 11 классы)
Маутхаузен.....
«Наш музей, Вчера учениксегодня учитель, Спасибо, родная школа, за путёвку
в жизнь».  (Приглашаются 3,4,5 классы).
7. Одной из самых последних экспозиций является витражная экспоиция,
посвящённая Нечепко Виктору Валерьевичу — выпускнику нашей школы,
героически погибшему в Чеченской войне, при выполнении интернационального
долга.
Ещё не кончилась война...
И гдето платят за свободу только кровью.
И боевые ордена
Ещё вручаются героям Подмосковья.
Ещё не кончилась война...
И гдето, прячась от бомбёжки, плачут дети.
И мирной жизни семена
Ещё не всюду дали всходы на планете.
Ещё не кончилась война...
Ещё живут убийцы атомного века.
А наша мирная страна
Ведёт борьбу за человека!
Слово предоставляется маме Нечепко Л.Н.цветы.
Песня «Ты же выжил солдат».
8. К юбилею школы полностью реконструирован стенд «Вчера учениксегодня
учитель». Нашим педагогам посвящается...(кадр1)
(Когдато счасливыми малышами вы пришли в нашу школу. Зо окном шуршали
листья клёна, а вы делали первые несмелые шаги в своей судьбе. Вас в стречали
замечательные первые учителя: Кривенко Раиса Фоминешнуа Пестова Нина
Алексеевна, Сусликова Таисия Сергеевна,Златова Лидия Ивановна,Домнышева
Валентина Михайловна, Попова Мария Ивановна, Амосова Надежда
Михайловна. (кадр23)
1. Солнечное пионерское детство, оно на всех было одно: линейки, сборы,
соревнования, пионерский галстук и знамя дружины. (кадр46)
2. А потом училища, техникумы, институты, армия, наступала пора взрослой
жизни и самоопределения.(кадр79)
3. Каждый вибирал свою дорогу, но она каждого из вас привела к заветному
порогу нашей школы. Низкий поклон, Вам, дорогие учителя, сотрудники школы
и самые искренние  слова благодарности. (кадр1012)
4. Тот, кто стал учителем, поймёт
Какое счастье – быть полезным людям,
Учить Его Величество народ! Нести ему знак мудрости и знания,
И доброты своей сердечный свет –
Нет на земле ответственней призвания,
Почетнее и радостнее нет! (кадр13)
Ветеран труда Нефёдова Д.И.
Заключение.  5. Откуда берётся история и что заставляет людей оглядываться
назад?   Есть   одна   из   самых   уникальных   способностей,   которыми   обладает
человек – это память! Пока мы помним, мы живём на земле.   Мы несём эту
память,   ворошим   её,   читая   книги,   встречаясь   с   героями   событий,   посещая
выставки и музеи. Нам  повезло, что  в нашей школе есть СВОЙ МУЗЕЙ!
Педагогорганизатор: В дар школьному музею, в честь 50летия был оформлен
памятный альбом. Я прошу внести его и передать руководителю музея.
6. Музей наш воспитал любовь к родному краю
Он научил ценить своих друзей.
Для тех, кто пожелает нас услышать
Хором : Откроет двери школьный наш музей. (Чтецы уходят под музыку).

file_name: Сценарий.doc

intro:
Цели: «Приобщение подрастающего поколения к историческому и духовному наследию нашей страны, сохранение школьных традиций».

Задачи:

	продолжить работу по патриотическому воспитанию обучающихся на примерах мужества и героизма воинов страны;
	пропаганда бережного отношения к реликвиям школьного музея;
	формирование граждански активных, социально значимых позиций.Мероприятие  состоит из трёх частей.
 1 часть   -  16.00-16.30 — музей школы — встреча гостей, открытие                                                    обновлённых   стендов ;
 2 часть  - 16.40 — 17.40 — актовый зал школы;
 3 часть - чаепитие -17.45 -18.30текст сценария

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий открытого родительского собрания, посвященного Дню Матери.
Сегодня праздник самый лучший
День Матери для всех землян,
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам!
Сегодня дети всей планеты
С цветами к матери спешат.
Звонки и интернетприветы
О чувствах к маме говорят!
Все со мной согласны дети:
Я сказать почту за честь,
Что мы все живем на свете
Потому, что мамы есть!
У каждого сидящего здесь есть своя Мама. Мы начнём свой праздник сегодня с
воспоминания о тех людях, которые когдато подарили нам всем жизнь.
Поздравить сегодня Вас, дорогие мамы, спешим не только мы. К нам
присоединяется сам президент.
Номера художественной самодеятельности. Мы решили показать Вам, наши
дорогие, то, чем занимаемся почти каждый день, и не всем удаётся, к
сожалению, это  видеть.
1. Трое наших ребят давно и успешно занимаются отважным видом спорта —
туризмом, сегодня они посвятят нас в премудрости этого занятия.
2. На музыкальных инструментах играть умеют из класса всего 2 человека —
один из них решился подарить нам свою игру на фортепианосинтезаторе.
3. Многие из нас хотели бы иметь хорошую спортивную форму, этого можно
достичь не только с помощью спорта, а, например, с помощью танцев. Вас
приветствует объединённая группа. Вашему вниманию  Танцевальный батл…..
4. Игра «Узнай руки своей мамы»
5. Много увлечений у наших детей, но, оказывается, что многие из этих
увлечений становятся понастоящему достижениями. (Самокат, мяч)
6. Вам, дорогие наши мамы, в подарок песня...
7. СТИХИ. 1. Есть в нашем мире слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете не сравнимое: МА — МА!
2. Только мамы нас любят не за чтото, а просто,
Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
Только к мамам идем мы по важным вопросам,
Только им свои беды, проблемы несем.
3. Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.
4. Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
5. Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
6. С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет. В: Читать стихи поэтов легко. Выучил слова, добавил выразительность,
расставил акценты и готово... А вот говорить эти слова от души, от самого
сердца, да ещё без подготовки  настоящее искусство. Мы приготовили для вас
сюрприз. ФИЛЬМ.
В: Помоему наши мамы засиделись. На Руси испокон веков праздники
сопровождались танцами. До тех танцев, которые мы видели, нам далеко, перед
нами выступали практически профессионалы своего дела. Но мы с мальчиками
тоже готовы преподать урок танцев, но партнёрами в нашем массовом танце
КАДРИЛЬ будут мамы.
В: Если вы считаете, что на этом приятные сюрпризы закончились, вы
заблуждаетесь. Не просто так мы расставили столы, как в кафе. Наши девочки
приготовили для вас на уроках технологии настоящие кулинарные шедевры.
ПРОШУ ВНЕСТИ УГОЩЕНИЯ. (Звучит музыка — официанты с подносами).

file_name: сценарий мамам.doc

intro:
Материал включает в себя сценарный план со стихами и составляющие части мероприятия.Читать стихи поэтов легко. Выучил слова, добавил выразительность, расставил акценты и готово... А вот говорить эти слова от души, от самого сердца, да ещё без подготовки - настоящее искусство. Мы приготовили для вас сюрприз. Видеофильм.
На Руси испокон веков праздники сопровождались танцами. До тех танцев, которые мы видели, нам далеко, перед нами выступали практически профессионалы своего дела. Но мы с мальчиками тоже готовы преподать урок танцев, но партнёрами в нашем массовом танце КАДРИЛЬ будут мамы.


file_name: сценарий мамам.doc

description:
Сценарий открытого родительского собрания, посвященного Дню Матери.
Сегодня праздник самый лучший
День Матери для всех землян,
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам!
Сегодня дети всей планеты
С цветами к матери спешат.
Звонки и интернетприветы
О чувствах к маме говорят!
Все со мной согласны дети:
Я сказать почту за честь,
Что мы все живем на свете
Потому, что мамы есть!
У каждого сидящего здесь есть своя Мама. Мы начнём свой праздник сегодня с
воспоминания о тех людях, которые когдато подарили нам всем жизнь.
Поздравить сегодня Вас, дорогие мамы, спешим не только мы. К нам
присоединяется сам президент.
Номера художественной самодеятельности. Мы решили показать Вам, наши
дорогие, то, чем занимаемся почти каждый день, и не всем удаётся, к
сожалению, это  видеть.
1. Трое наших ребят давно и успешно занимаются отважным видом спорта —
туризмом, сегодня они посвятят нас в премудрости этого занятия.
2. На музыкальных инструментах играть умеют из класса всего 2 человека —
один из них решился подарить нам свою игру на фортепианосинтезаторе.
3. Многие из нас хотели бы иметь хорошую спортивную форму, этого можно
достичь не только с помощью спорта, а, например, с помощью танцев. Вас
приветствует объединённая группа. Вашему вниманию  Танцевальный батл…..
4. Игра «Узнай руки своей мамы»
5. Много увлечений у наших детей, но, оказывается, что многие из этих
увлечений становятся понастоящему достижениями. (Самокат, мяч)
6. Вам, дорогие наши мамы, в подарок песня...
7. СТИХИ.

description:
1. Есть в нашем мире слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете не сравнимое: МА — МА!
2. Только мамы нас любят не за чтото, а просто,
Только лишь потому, что мы есть, мы живем,
Только к мамам идем мы по важным вопросам,
Только им свои беды, проблемы несем.
3. Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А в День Матери, в праздник любви,
Мы желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб их дети им только лишь счастье несли.
4. Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
5. Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
6. С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.

description:
В: Читать стихи поэтов легко. Выучил слова, добавил выразительность,
расставил акценты и готово... А вот говорить эти слова от души, от самого
сердца, да ещё без подготовки  настоящее искусство. Мы приготовили для вас
сюрприз. ФИЛЬМ.
В: Помоему наши мамы засиделись. На Руси испокон веков праздники
сопровождались танцами. До тех танцев, которые мы видели, нам далеко, перед
нами выступали практически профессионалы своего дела. Но мы с мальчиками
тоже готовы преподать урок танцев, но партнёрами в нашем массовом танце
КАДРИЛЬ будут мамы.
В: Если вы считаете, что на этом приятные сюрпризы закончились, вы
заблуждаетесь. Не просто так мы расставили столы, как в кафе. Наши девочки
приготовили для вас на уроках технологии настоящие кулинарные шедевры.
ПРОШУ ВНЕСТИ УГОЩЕНИЯ. (Звучит музыка — официанты с подносами).

intro:
Материал включает в себя сценарный план со стихами и составляющие части мероприятия.Читать стихи поэтов легко. Выучил слова, добавил выразительность, расставил акценты и готово... А вот говорить эти слова от души, от самого сердца, да ещё без подготовки - настоящее искусство. Мы приготовили для вас сюрприз. Видеофильм.
На Руси испокон веков праздники сопровождались танцами. До тех танцев, которые мы видели, нам далеко, перед нами выступали практически профессионалы своего дела. Но мы с мальчиками тоже готовы преподать урок танцев, но партнёрами в нашем массовом танце КАДРИЛЬ будут мамы.текст


file_name: сценарий мамам.doc

title: Сценарий открытого родительского собрания, посвященного Дню Матери.