extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn
 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
       «Рекомендована к  утверждению»
        решением педагогического совета
Протокол № 1 от «__» августа 2016
Секретарь педагогического совета
        МБОУ Прогимназия № 2
        ________________ /Калинина И. В./
«Утверждаю»
Приказ № ___о от «___» августа 2016 г.
Директор МБОУ  «Прогимназия № 2»
______________________/Н.Н.Булгакова/
М.П.
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для 2 В класса
на 20162017 годы
Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
 руководитель ШМО учителей начальных классов
МБОУ «Прогимназия № 2»
города Воронежа
Воронежской области, 2016 г. 2016/2017 учебный год
                                                Пояснительная записка
1)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
и методических рекомендаций:
Федерального закона от 29.12 № 273ФЗ      «Об образовании в Российской Федерации».
  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,  утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года №
373.
Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях, на2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и
науки   Российской   Федерации   №   253   от   31.03.2014   «Об   утверждении   федеральных   перечней
учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
 Письма Министерства образования и науки РФ от 16.08.2010 № 0348 «О рекомендации к
использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Санитарноэпидемиологических   требований   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.282110.
Климанова,   Л.   Ф.  Русский   язык.  Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
 Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Прогимназия № 2»
на 20112016 годы.
Цели и задачи программы:
Учебного плана МБОУ «Прогимназия № 2» на 20162017 учебный год.
2)
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных
особенностей младших школьников.
Предмет реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся);
2)   социокультурную   (формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Предмет направлен на решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять
несложные   монологические   высказывания   и   письменные   текстыописания   и   повествования
небольшого объёма;
Мерзлютина Ирина Александровна воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку, стремления совершенствовать свою речь.
3)
Концепция, заложенная в содержание учебного материала с учётом контингента
учащихся   (ценностные   ориентиры   содержания   учебного   предмета   и   его   общая
характеристика).
В основе программы лежат Концепция долгосрочного социальноэкономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года и Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа».
Ценностные ориентиры курса:
Новый   курс   русского   языка   направлен   на   развитие   коммуникативноречевых   и
интеллектуальных   способностей   учащихся,   умения   свободно   пользоваться   родным   языком   в
различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его
изучению; духовнонравственное развитие учащихся.
Системнофункциональный   подход   означает   совместное   изучение   системы   языка
(фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования
языка в устной и письменной речи, т. е. показ особенностей языка в различных ситуациях общения
и текстах.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения,
познания   мира   и   воздействия   на   него.   Понятие   «общение»   становится   предметом   изучения   и
придает всему курсу коммуникативную направленность.
Языковые   понятия   в   новой   системе   не   даются   в   готовом   виде   на   иллюстративно
объяснительной   основе.   Их   усвоение   начинается   с   коммуникативноречевых   ситуаций,
обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к
обобщению   с   тем,   чтобы   опять   вернуть   их   в   речь   и   осмыслить,   как   они   работают   в   текстах
различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности.
Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых
умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.
Во 2 классе внимание учеников обращается на ситуацию общения: тему, цель и результаты
общения   партнеров.   Освоение   полученных   представлений   происходит   на   основе   образно
символических   моделей   и   на   практическом   уровне.   Закрепляются   представления   учащихся   об
устной   и   письменной   речи,   включаются   элементарные   сведения   из   истории   письменной   речи,
уделяется   внимание   практическому   освоению   интонационновыразительной   стороны   речи,
формируется культура речевого общения.
Кроме общих представлений о тексте, дети получают первые сведения о различных типах
текстов   (повествование,   описание,   рассуждение).   Ученики   начинают   осмысливать   роль   слова   в
художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают
за стилистическими особенностями художественного и научнопознавательного текстов.
Во   2   классе   продолжается   работа   с   моделями   слов   (уделяется   внимание   синонимам,
антонимам, словам с переносным значением).
 Во 2 классе продолжают формироваться навыки письменной речи, требующие знаний о ее
звуковом строе.
Общая характеристика курса:
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка за счёт реализации трёх
принципов:
 коммуникативного;
 познавательного;
 принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Мерзлютина Ирина Александровна Курс   «Русский   язык»,   2 класс  ориентирован   на   изучение   русского   языка   на
коммуникативнопознавательной основе.
Программа включает шесть разделов: «Мир общения», «Звуки и буквы. Слог. Ударение»,
«Слово и его значение», «Состав слова», «Части речи», «Предложение. Текст».
Каждый раздел, кроме правил, заданий, упражнений и текстов, включает диалоги сквозных
персонажей учебника. Они помогают второклассникам включиться в тему, рассмотреть и обсудить
ее с разных точек зрения, высказать свое собственное мнение.
     4.  Отличительные   особенности   рабочей   программы   по   сравнению   с   примерной
программой.
Рабочая  программа  по  русскому  языку  для  2  класса  разработана    на основе авторской
программы Л.Ф Климановой, Т.В. Бабушкиной  в соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного       образовательного     стандарта   начального   общего   образования     (Приказ
Министерства         образования   и     науки     РФ   от   06.10.2009     №   373),   с   концепцией   УМК
«Перспектива».
Особенностью   данной   рабочей   программы   по   сравнению   с   примерной   программой
разработчиков   и   авторов   примерной   программы   по   русскому   языку   Л.   Ф.   Климановой
является   гуманитарная   направленность   в   соответствии   с   Образовательной   программой
МБОУ «Прогимназия №2».
а)   Добавление   резервных   уроков   на   изучение   отдельных   тем   осуществляется   в
соответствии с предложенной примерной программой.
б) Расширение содержания учебного материала.  Учитывая гуманитарную направленность
рабочей программы, увеличено количество часов на   развитие письменной связной речи, за счет
уплотнения материала каждого раздела  (добавлены 9 различных вида заданий по развитию речи),
что    не    приводит    к    увеличению    или    уменьшению    часов.      В    авторскую    программу
внесены   следующие  изменения:
Тема
Колво часов по
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Колво часов по
авторской программе
рабочей программе
16
66
18
14
34
14
5
167
Мир общения.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Слово и его значение.
Состав слова.
Части речи.
Предложение. Текст.
Повторение.
20
65
20
15
32
15
3
170
Срок реализации рабочей учебной программы.
5.
   На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится:
5 часов в неделю, всего 170 часов в учебный год (34 учебные недели).
 В том числе:
на написание контрольных диктантов – 9 ч;
проведение контрольных списываний – 4 ч;
написание проверочных работ – 5 ч;
написание обучающих сочинений– 7 ч;
написание обучающих изложений – 7 ч.
6.
Личностные результаты
Обучающийся научится:
понимать значимость речи для процесса общения;
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Мерзлютина Ирина Александровна испытывать  чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение,
использование «вежливых» слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмыслить значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к  изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей,
для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять  интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к
истории слов (в том числе и личных имён);
научиться   уважительному   отношению   к   художественным   произведениям,   испытывать
интерес   к   ним,   воспитывать   в   себе   внимательное   отношение   к   использованию   слова   в
художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать
эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать   потребность   обращения   к   справочной   лингвистической   литературе
(орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
добросовестно   относиться   к   труду   и   его   результатам   (на   примере   знакомства   с
деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
осмыслить   необходимость     в   чувстве   сопереживания   близким,   попавшим   в   трудные
ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять   свой   кругозор   путём   знакомства   с   новыми   географическими   объектами,
старинными городами, выдающимися людьми;
сформировать  интерес и любовь к живой природе;
сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать   необходимость   постепенности   в   усвоении   знаний   (на   примере   повторного
обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
использовать знаковосимволические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
Мерзлютина Ирина Александровна пользоваться нагляднообразными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки,
слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в
тексте, при делении текста на предложения, при  прогнозировании возможного содержания и типа
текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов
на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать   с   предложенными   алгоритмами   и   самостоятельно   или   с   помощью   учителя
составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
    работать   с   различными   словарями   и   справочниками,   составленными   по  алфавитному
принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по
рисунку,   при   изменении   слов—названий   предметов   по   числам,   при   работе   с   прозаическими
текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности
своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при
составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям,
при   подборе   пословиц   с   заданным   словом,   при   составлении   загадок,   составлении   диалогов,
характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например:   нахождение «третьего лишнего»,   работа с картинками,
нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания
письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых
формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной
речи;
понимать   важность   слова   для   точного   называния   предметов   и   явлений,   формировать
представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
Мерзлютина Ирина Александровна поддерживать   диалог   с   собеседником   при   помощи   реплик   и   вопросов,   проявлять   к
собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать   и   уметь   объяснить   значение   жестов,   мимики   и   рисунка   для   передачи
информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо,
объявление, поздравление);
иметь   нагляднообразное   представление   о   структуре   языка   (единицах,   из   которых   он
состоит).
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать
знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между
звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать   на   письме   мягкость   и   твердость   согласных   звуков   (обозначать   мягкость
согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью
букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б)
обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на
примере омографов);
понимать  различия  между  звонкими  и   глухими  согласными   звуками;  понимать,  почему
парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать   отличие   алгоритма   объяснения   проверяемого   написания   букв   безударных
гласных   звуков   и   парных   по   звонкостиглухости   согласных,   проверяемых   и   непроверяемых
ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они
носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости
согласных звуков;
употреблять   при   написании   слов   разделительные   твёрдый   и   мягкий   знаки,   объяснять
разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты
произношения, которые встречаются в просторечии;
  понимать неоднозначность соотношения «звукбуква», объяснять случаи расхождения в
написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные
звонкиеглухие согласные в конце слова);
Мерзлютина Ирина Александровна особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Обучающийся научится:
формировать ценностное отношение к слову;
расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную
форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;
формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Обучающийся получит возможность:
научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться   понимать   принцип   возникновения   нескольких   значений   у   одного   слова,
объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить   знания   о   синонимах,   понимать   возможные   различия   словсинонимов   (по   сфере
употребления, по стилистической и эмоциональноэкспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать   выразительные   возможности   фразеологических   оборотов,   объяснять   значение
устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и
на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его
роль в образовании новых слов;
правильно   употреблять   окончание   в   устной   и   письменной   речи   (простейшие   случаи
ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом
порядке и имеющих определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
понимать   роль   использования   слов   каждой   части   речи   в   произведениях   словесного
творчества.
Обучающийся получит возможность:
Мерзлютина Ирина Александровна научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям
речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Обучающийся научится:
находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными
существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все
известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно   употреблять   существительные,   имеющие   вариативные   формы   окончаний   (в
родительном падеже множественного числа).
Глагол
Обучающийся научится:
находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:
ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
находить   в   предложении   имена   прилагательные   по   их   основному   грамматическому
значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:
выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов.
Текст
Обучающийся научится:
озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
практически различать текстописание, текстповествование, текстрассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять   текст   заданного   типа,   в   том   числе   деловые   тексты   (записка,   объявление,
поздравительное письмо).
Мерзлютина Ирина Александровна Учащиеся должны знать:
названия и порядок букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки;
пары согласных звуков по звонкостиглухости;
правила переноса слов;
признаки предложения и текста;
правила речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
различать устные и письменные формы общения;
каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без
пропусков и искажений;
 проверять написанное, сравнивая с образцом;
проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить
ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
писать заглавную букву в именах собственных;
писать   под   диктовку   без   ошибок   предложения   и   небольшие   тексты   (в   30—40   слов),
включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

правильно писать слова с сочетаниями  жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн;
слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким
знаком (ь);
различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
находить   корень   в   группе   родственных   слов;   самостоятельно   подбирать   однокоренные
слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
  проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в
корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
находить в предложении главные члены;
определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному
значению предметности, действия, признака и по вопросам;
определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
письменно   отвечать   на   вопросы,   самостоятельно   составлять   и   записывать   2—3
предложения на заданную тему;
 писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
7. Содержание учебного предмета
Языковой   материал   представлен   на   основе   федерального   компонента   государственного
стандарта   начального   общего   образования.   Курс   данной   программы   включает   следующие
 систему   грамматических   понятий,   относящихся   к   предложению
содержательные   линии:
(предложение,   виды   предложений,   составные   части   предложений),   к   слову   (состав   слова,
части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,  разряды звуков,
сильная   и   слабая   позиция   звуков,   анализ   звучащего   звука   и   буквы,   обозначение   звуков
буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст
Мерзлютина Ирина Александровна Коммуникативноречевые   умения   и   навыки.   Практическое   представление   о   ситуации
общения   с   использованием   образносимволических   моделей:   партнеры   по   речевому   общению
(собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой   и   неречевой   способы   общения:   наблюдения   за   ролью   языка   в   общении   людей,
несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом
общении.
Общее   представление   об   устной   и   письменной   речи   как   формах   общения.   Из   истории
письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки   и   ролевых   отношений   партнеров,   реальных   или   воображаемых   —   героев
произведений (по аналогии или по образцу).
Умение   воспринимать   речь   партнера:   понимать   смысл   высказывания,   уточнять   его   с
помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать
интонацию конца предложения, конца смысловой части высказывания (текста).
Умение   строить   высказывание   в   устной   и   письменной   форме:   обдумывать   предстоящий
ответ;   отбирать   необходимые   языковые   средства,   понимать   цель   общения:   чтото   сообщить,
объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие
интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и
чистоговорок, и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационновыразительной речи (громкость, темп и
др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по
смыслу).   Тема   текста.   Роль   заглавия.   Наблюдение   за   особенностями   текстов   (описание,
рассуждение,   повествование),   их   жанровым   разнообразием   (загадка,   сказка,   рассказ,
стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную
мысль   (с   помощью   учителя),   подбирать   заглавие   к   тексту.   Самостоятельное   изложение
повествовательного   (или   описательного)   текста   по   заданным   вопросам.   Составление   и   запись
текста   по   предложенному   началу,   серии   картинок   на   определенную   тему   из   жизни   детей,   о
любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и
цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура   речевого   общения   (со   взрослыми;   со   сверстниками   при   работе   в   парах,   в
коллективнораспределенной   деятельности),   умение   слушать   партнера,   поддерживать   диалог
вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики,
интонации  в речевом  общении.  Элементарные  сведения  из  истории  языка. Развитие  интереса  к
родному   языку   и   желания   его   изучать;   формирование   умения   эффективно   использовать
возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование   элементарных   представлений   о   языке   как   знаковой   системе   на   основе
простейших нагляднообразных моделей слов и предложений.
Слово, его звукобуквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные,
их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация   согласных   звуков:   твердые   и   мягкие,   звонкие   и   глухие.   Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв  е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и
середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Мерзлютина Ирина Александровна Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих
в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
Слог.   Его   звуковая   структура;   слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Деление   слов   на
слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки).
Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение   ударных   и   безударных   гласных   звуков   в   слове.   Обозначение   на   письме
гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Парные   звонкие   и   глухие   согласные   звуки.   Обозначение   на   письме   звонких   и   глухих
согласных   звуков   в   конце   слова   (дуб   —   дубы).   Разделительный   мягкий   знак   (ь);   удвоенные
согласные (класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв.
Умение  расположить   слова  в  алфавитном   порядке и  пользоваться  словарями,  ориентируясь   на
алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звукобуквенном анализе слов.
Наблюдение   за   интонацией:   мелодикой   (движением   голоса),   темпом   речи   (быстрым,
медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк
стихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух
сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их
свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах
и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего
компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи.
Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав   слова.   Словообразование.   Первые   наблюдения   за   строением   слова   на   наглядно
образных   моделях.   Первоначальное   знакомство   с  составом   слова:  корень,  приставка,  суффикс,
окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя).
Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на
письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих
согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе нагляднообразных
моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление
групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формальнограмматическая
классификация слов).
Имя   существительное.   Основные   признаки.   Представление   о   значении     предметности,
одушевленности   и   неодушевленности,   вопросах   существительных   (кто?   что?).   Изменение
существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов
по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к
глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Мерзлютина Ирина Александровна Имя   прилагательное.   Основные   признаки.   Наблюдение   за   словами   с   общим   значением
признака   предмета   (цвет,   форма,   размер   и   т.   п.),   их   группировкой   по   вопросам   Роль
прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и
приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение.   Признаки   предложения,   смысловая   и   интонационная   законченность
предложения.   Дифференциация   предложений   по   цели   высказывания.   Коммуникативная   роль
предложения в общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь
слов в предложении.
Практическое   знакомство   со   словосочетанием   (умение   выделять   словосочетание   из
предложения с помощью вопросов).
Тематическое планирование
В том числе на:
ы
т
н
а
т
к
и
Д
№
п/п
Название раздела,
темы
Колво
часов
Сроки
прохождения
1. Мир общения.
2.
его
Звуки   и   буквы.
Слог. Ударение.
Слово   и
значение.
Состав слова.
Части речи.
Предложение.
Текст.
Повторение.
Итого
3.
4.
5.
6.
7.
01.09 – 22.09
23.09 – 16.01
17.01 – 09.02
10.02 – 02.03
03.03 – 27.04
28.04 – 23.05
24.05 – 30.05
16
66
18
14
34
14
5
167
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
1
3
1
1
1
1

8
1
4

4

9
я
и
н
е
ж
о
л
з
И
я
и
н
е
н
и
ч
о
С
я
и
н
а
в
ы
с
и
п
С

3
2

1
1

7
1
2
1
1
2

7

2

1

1

4
д
/
л
С
1
6
2
1
3

13
Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
1.
Обоснование   выбора   учебнометодического   комплекта   для   реализации   рабочей
учебной   программы:  Система   учебников   «Перспектива»   в   Федеральном   перечне   учебников,
рекомендованных  Минобрнауки   России  к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 2016/2017 учебный год.
2.
Тематический план ориентирован на использование учебного комплекта:
1) Учебная литература (основная и дополнительная):
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык» учебник для 2 класса в двух частях.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык». Рабочая тетрадь. 2 класс в двух
М., «Просвещение», 2012 г.;


частях, 2016 г.
Мерзлютина Ирина Александровна Приложение   на   электронном   носителе   к   учебнику:
  Русский   язык.   2   класс.
Л.Ф.Климанова.






Узорова   О.,   Нефёдова   Е.  Диагностические   комплексные   работы.   Русский   язык.
Математика. Окружающий мир. Литературное чтение. 2 класс. Издательство: АСТ, 2015.
2) Информационные материалы:
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие
  Л.Ф.   Климанова,   Т.В.   Бабушкина.   М.:
для   учителей   общеобразовательных   учреждений/
Просвещение, 2012.
И.Ф.   Яценко,   Т.Н.   Ситникова,   Н.А.   Рылова:   Поурочные   разработки   по   русскому
языку. 2 класс. К УМК "Перспектива" Климановой, Бабушкиной. ФГОС
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
Нормативноправовой   документ.   Контроль   и   оценка   результатов   обучения.   М.,
«Просвещение», 2011 год.



№
п/п
3) Учебное оборудование:
технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, ИД);
доска;
парты
Поурочное планирование
Название темы
I четверть(42 часа)
Часть 1. Раздел «Мир общения» (16 ч)
Колво
часов
Дата
проведе
ния
Характеристика деятельности учащихся:
 Вступают в диалог.
 Определяют собеседника в учебнике русского языка.
 Работая в парах, определяют виды речи по рисункам.
  Составляют рассказ с помощью рисунков, работая в парах.
 Работают со словами с непроверяемым написанием.
 Работают с орфографическим словарём.
 Делают выводы.
 Выясняют различие между словом и предложением.
 Работают   в   паре:   читают   текст,   правильно   определяют   границы   предложений,   списывают   в
тетрадь.
 Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями.
 Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений.
 Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом.
 Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации.
 Определяют  логическую последовательность предложений в тексте.
 Делят текст на предложения при работе в паре.
 Анализируют поэтические тексты.
 Выполняют самостоятельную и творческую работу.
1.
2.
3.
День знаний
Собеседники. Тема и цель общения. Способы и результат
общения.  Стр. 4  7.
Языкосновное средство общения. Требования к устной и
1
1
1
01.09
02.09
05.09
Мерзлютина Ирина Александровна 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
письменной речи. Устные рассказы. Стр. 8 – 9.
Обучающее сочинение «Как я провёл лето».
Работа над ошибками. Слово, предложение и текст в речевом
общении. Слова с непроверяемым написанием. Стр. 10 11.
Различие функции слова и предложения. Границы
предложения. Стр. 12 – 14.
Типы предложений по цели высказывания. Стр. 15 – 17.
Типы предложений по интонации. Стр. 18 – 20.
Основные свойства текста. Озаглавливание текста.
 Стр. 21 – 23.
Последовательность предложений в тексте. Стр. 24 – 25.
Типы текстов. Стр. 26 – 28.
Словарный диктант № 1. Главный помощник в общении –
родной язык. Основные языковые единицы, их особенности.
Стр. 29 – 30.
Работа над ошибками. Общее представление о языке как о
знаковой системе. Стр. 32 – 33.
Стартовый административный контрольный диктант.
Работа над ошибками. Упражнение в построении
предложений.
Проверочная работа (тест) по разделу «Мир общения».
Стр.34.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.09
07.09
08.09
09.09
12.09
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
Часть 1. Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (66 ч)
Характеристика деятельности учащихся:
 Участвуют в беседе о роли звуков в общении.
 Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков.
 Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах.
 Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает.
 Сравнивают написание и произношение слов, делают вывод.
 Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.
 Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).
 Составляют предложения.
 Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.
 Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления.
  Определяют случаи употребления заглавной буквы Э.
 Составляют текст по вопросам с опорой на рисунок.
 Выполняют сравнительный анализ моделей слов.
 Находят в словах парные и непарные  по твёрдостимягкости согласные звуки.
 Подбирают к словам уменьшительноласкательные однокоренные слова.
 Распределяют слова с ь знаком на группы.
 Работая в паре, составляют рассказ по картинкам.
 Участвуют в решении проблемной задачи.
 Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв.
 Самостоятельно списывают текст.
 Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков
Мерзлютина Ирина Александровна в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.
 Повторяют сведения о шипящих звуках.
 Пишут распределительный диктант.
 Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.
 Работают в паре: изменяют слова по образцу.
 Пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.
 Подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм.
 Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.
 Составляют слова из слогов.
 Повторяют правила деления слов для переноса.
 Выполняют фронтальную работу.
 Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов.
 Анализируют модели слов.
 Подбирают проверочные слова к данным.
 Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова.
 Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова.
 Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо.
 Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.
 Подбирают   проверочные   слова   к   словам   с   изучаемой   орфограммой   и   определяют   особенности
значения слов с уменьшительноласкательными суффиксами.
 Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки.
 Сравнивают слова по написанию и произношению.
 Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Работа   над  ошибками.   Гласные   и   согласные   звуки  и   буквы.
Обозначение их буквами. Стр. 35 – 39.
Алфавит. Роль алфавита. Название букв в алфавите.
Стр. 40 – 41.
Обучающее изложение по теме: «Безударные гласные».
Работа над ошибками. Изобразительные возможности гласных
и согласных звуков в речи. Стр. 42 – 45.
Соотношения «звукбуква» в словах. Стр. 46 – 48.
Словарный   диктант   №   2.  Расхождения   произношения   и
написания. Понятие орфограммы. Стр. 49 – 50.
Работа над ошибками. Звук [й’] и буква Й. Стр. 51 – 52.
Перенос слов с буквой Й в середине слова. Стр. 52 – 53.
Изложение по сказке К. Ушинского «Утренние лучи». Стр.
53 – 54.
Работа над ошибками. Звук [э] и буква Э. Написание слов с
буквой Э. Стр. 55 – 56.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Стр. 57 – 58.
Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью
мягкого знака. Стр. 59 – 61.
Перенос слов с мягким знаком. Стр. 59 – 60.
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я,
И. Стр. 63 – 64.
Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И. Стр. 65 – 66.
Словарный диктант № 3. Два способа обозначения мягкости
согласного звука на письме. Стр. 67 – 68.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
03.10
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
Мерзлютина Ирина Александровна 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Повторение изученных орфограмм. Стр. 69 – 70.
Итоговый контрольный диктант за I четверть.
Работа   над   ошибками.  Шипящие   согласные   звуки.
Правописание буквосочетаний жи – ши,  ча – ща, щу – чу, чк,
чк, щн. Стр. 71 – 72.
Правописание слов с сочетаниями ЖиШи. Стр. 73 – 74.
Правописание буквосочетаний  ЧАЩА, ЧУЩУ. Стр. 75 –
77.
Повторение   изученных   орфограмм:
шипящими согласными звуками. Стр. 77.
Словарный диктант № 4. Правописание буквосочетаний ЧК,
ЧН, ЩН. Стр. 78.
Работа   над   ошибками.
  Шипящие   согласные   звуки.
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу, чк, чн, щн.
Стр. 79.
Контрольное   списывание   по   теме:   «Правописание
буквосочетаний   ЖИШИ,   ЧАЩА,   ЧУЩУ,   ЧН,   ЧК,
ЩН».
Работа над ошибками. Слог. Перенос слов. Стр. 80 – 81.
  буквосочетания   с
II четверть (35 часов)
Гласные звуки как слогообразующие. Стр. 82 – 83.
Работа над ошибками. Правила деления слов на слоги.
Стр. 84 – 85.
Ударение. Роль ударения в слове.  Стр. 86 – 87.
Способы определения ударного слога в слове. Стр. 88 – 89.
Обучающее   изложение.  Упражнения   в   правильной
постановке ударения. Стр. 90 – 91.
Работа   над   ошибками.   Произношение   слов   с   верным
ударением как признак грамотной, культурной речи.
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.
Стр. 92 – 93.
Проверка слов с безударной гласной. Стр. 94.
Алгоритм проверки безударных гласных в слове.
Стр. 95 – 96.
Словарный   диктант   №   5.
проверочные слова.  Стр. 97 – 98.
Работа   над   ошибками.   Проверка   безударных   гласных
способом изменении формы слова. Стр. 99.
Подбор родственных слов для проверки безударного гласного
в слове. Стр. 100 – 101.
Правописание слов с непроверяемыми гласными.
Стр. 102 – 104.
Обучающее   сочинение   по   серии   сюжетных   картинок
«Воробей и котята».
Работа   над   ошибками.   Упражнения   в   написании   слов   с
безударными гласными в корне. Стр. 104  105.
Проверочная   работа   (диктант)   по   теме   «Безударные
 Понятие:   проверяемые   и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
07.11
08.11
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.1
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
Мерзлютина Ирина Александровна Способы   проверки   парных
гласные звуки. Обозначение их на письме».
Работа над ошибками. Подбор родственных слов.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Стр. 106 – 107.
Парные по звонкостиглухости согласные звуки.
Стр. 108 – 109.
Словарный   диктант   №   6.
согласных в конце слова. Стр. 111 112.
Работа   над   ошибками.   Непарные   по   звонкостиглухости
согласные.  Стр. 114 – 115.
Контрольное   списывание   с   заданием.  Звонкие   и   глухие
парные согласные в середине слова. Стр. 116 – 117.
Работа над ошибками. Способы проверки парных согласных в
середине слова. Стр. 118 – 119.
Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
Проверочная   работа   (тест)   по   теме:   «Звонкие   и   глухие
согласные звуки. Обозначение их на письме».
Работа над ошибками. Парные согласные.
Слова с удвоенными согласными. Стр.120 – 121.
Правила переноса слов с удвоенными согласными.
Стр. 122 – 123.
Административный контрольный диктант за I полугодие.
Работа   над   ошибками.   Правописание   слов   с   удвоенными
согласными. Стр. 124.
Словарный   диктант   №   7.
Стр.125 126
Работа   над   ошибками.
непроизносимыми согласными. Стр. 127 – 128.
Коллективное   сочинение   по   картине   «Прощание   с
осенью».  Стр. 129.
Работа над ошибками. Слова, не содержащие непроизносимых
согласных. Стр. 128, упр. 194.
Диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».
  Алгоритм   поверки   слов   с
 Непроизносимые   согласные.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.11
30.11
01.12
02.12
05.12
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
10.01
11.01
12.01
13.01
16.01
III четверть (52 часа)
Работа   над   ошибками.   Разделительный   мягкий       знак.   Две
функции  мягкого знака в словах. Стр. 130 – 132.
Сравнение   мягкого   знака      показателя   мягкости   и
разделительного. Стр.  133 – 135.
Написание поздравительного письма  и объявления.
 Стр. 136, 139.
Работа   над   ошибками.
употреблением разделительного твёрдого знака.
 Стр. 137 138.
Контрольная работа     по разделу «Звуки и буквы. Слог.
Ударение».
  Первичные   наблюдения   за
Часть 2. Раздел «Слово и его значение» (18ч)
Характеристика деятельности учащихся:
Мерзлютина Ирина Александровна  Вступают в диалог.
 Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы.
 Уточняют свои выводы.
 Знакомятся с новыми терминами.
 Упражняются в различении имён собственных и нарицательных.
 Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении.
 Делают вывод о многозначности слова.
 Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле.
 Наблюдают за многозначными словами.
 Пишут словарный диктант.
 Участвуют в дидактической игре.
 Выполняют творческую работу.
 Анализируют словаомонимы, синонимы.
 Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота.
 Распределяют слова по заданным тематическим группам.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
Работа над ошибками.  Что рассказало слово. Стр. 4 – 7.
Понятийное (обобщающее) значение слова.  Стр. 8 – 10.
Этимология слова (происхождение его значения).
Стр. 11 – 13.
Обучающее изложение по теме «Слово и его значение».
Работа над ошибками. Имена собственные и нарицательные.
Стр. 14 – 15.
Словарный диктант № 8. Упражнения в написании имён
собственных. Стр. 16 – 18.
Работа над ошибками. Слова с несколькими значениями. Стр.
19 – 20.
Многозначные слова. Стр. 21 – 24.
Сочинениеописание животного «Ёж».
Работа над ошибками. Роль слов с переносным значением.
Слова,   похожие   по   звучанию   и   написанию,   но   разные   по
значению (омонимы). Стр. 25.
Слова, близкие по значению (синонимы). Их роль в речи. Стр.
26 – 28.
Использование синонимов в речи. Роль словсинонимов в речи.
Стр. 29 31
Словаантонимы   (противоположные   по   значению).   Роль
антонимов в речи. Стр. 33 – 35.
Словарный диктант № 9.   Употребление фразеологических
оборотов в речи. Стр. 36 – 38.
Работа над ошибками. Распределение слов по тематическим
группам. Стр. 39 – 40.
Обучающее   изложение   по   теме   «Различные   лексические
значения слова».
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
Проверочная работа по теме «Слово и его значение».
Стр. 41.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.01
18.01
19.01
20.01
23.01
24.01
25.01
26.01
27.01
30.01
31.01
01.02
02.02
03.02
06.02
07.02
08.02
09.02
Мерзлютина Ирина Александровна Часть 2. Раздел «Состав слова» (14ч)
Характеристика деятельности учащихся:
 Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению.
  Знакомятся с новыми терминами.
 Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах.
 Выделяют корень в родственных словах.
 Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах.
 Находят однокоренные слова, выделяют корень.
  Наблюдают за словами с омоничными корнями.
 Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями.
 Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.
 Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова.
 Ищут родственные слова и составляют предложения по вопросам на основе рисунка.
 Участвуют в дидактической игре.
 Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое
указывает на правильное написание всех остальных родственных слов.
 Работают в паре над текстом.
 Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок.
 По рисунку составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.
   Наблюдают   за   написанием   разделительного   твёрдого   знака,   делают   выводы   о   случаях
употребления.
 Находят суффиксы в словах и определяют их значение.
 Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод.
 Пишут контрольный диктант.
 Анализируют ошибки.
101.
Работа   над   ошибками.   Наблюдение   за   строением   слова
(корень, приставка, суффикс, окончание). Стр. 42 – 44.
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные
слова). Закрепление знаний о единообразном написании корня.
Стр. 45 – 49.
Контрольное списывание. Сопоставление однокоренных слов
по значению и написанию. Стр. 50 51.
Работа   над   ошибками.   Единообразное   написание   корня   в
родственных словах. Стр. 52 – 53.
Словарный диктант № 10. Правописание безударных
гласных и парных согласных в корне слова. Стр. 54 – 55.
Работа над ошибками. Правописание слов с изученными
орфограммами. Стр. 55 – 56.
Роль приставки в слове. Стр. 57 – 58.
Сочинениеописание по картине «Зимние забавы».
Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий
знаки. Стр. 59  61.
Суффикс. Роль суффиксов в речи. Стр. 62 – 63.
Значение суффиксов. Стр. 64 – 65.
Окончание – формообразующая часть слова. Стр. 66 – 67.
Проверочная работа по теме «Состав слова».
Работа над ошибками. Состав слова (обобщение знаний).
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.02
13.02
14.02
15.02
16.02
17.02
20.02
21.02
22.02
24.02
27.02
28.02
01.03
02.03
Мерзлютина Ирина Александровна Стр.67 68
Часть 2. Раздел «Части речи» (34 ч)
Характеристика деятельности учащихся:
 Работают   в   паре:   выписывают   слова,   классифицируют   вопросы,   сопоставляют   лексическое
значение каждой группы слов.
 Делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи.
 Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу.
 Работают с текстом.
 Распределяют имена собственные по тематическим группам.
 Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные.
 Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа.
 Учатся находить глаголы в тексте, составляют с глаголами предложения.
 Наблюдают за соответствием  форм числа имени существительного, называющего действующее
лицо, и глагола.
 Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное.
 Анализируют ошибки.
 Наблюдают за ролью словназваний признаков в связном тексте.
 Знакомятся с новым термином.
 Читают и озаглавливают текст, определяют его главную мысль.
 Составляют словосочетания.
 Проводят подготовительную работу по написанию сочиненияминиатюры.
 Находят слова разных частей речи.
 Составляют предложения с именами прилагательными.
 Дополняют словосочетания предлогами и записывают.
 Объясняют, как пишутся предлоги с другими словами, делают вывод и сравнивают его с выводом
учебника.
 Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами.
 Работают по вопросам раздела  «Проверь себя».
115.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.03
06.03
07.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
Мерзлютина Ирина Александровна
 Создание   представления   о
Словарный диктант № 11. Что такое части речи.
Стр.69 70.
Работа над ошибками. Части речи как группы слов.
Стр. 71 – 72.
Контрольный диктант  по разделу «Состав слова».
Работа   над   ошибками.
грамматическом значении. Стр. 73 75.
Имя   существительное.   Существительные   одушевлённые   и
неодушевлённые. Стр. 76 79.
Составление словосочетаний с именами существительными.
Стр. 80 – 81.
Итоговый контрольный диктант за 3 четверть.
Работа   над   ошибками.
 Функциональные   различия
существительных собственных и нарицательных. Стр. 82 – 83.
Функциональные   различия   существительных   собственных   и
нарицательных. Стр. 84 – 86.
Изменение имён существительных по числам. Стр. 87  88.
Варианты   окончаний   существительных   во   множественном
числе (грамм  граммов). Стр. 89 – 90.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125. 126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
Словарный диктант № 12. Глагол – как часть речи.
Стр. 91 – 92.
Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.
Стр. 93 – 94.
Наблюдение за изменением глаголов по временам.
Стр. 95 – 96.
Роль глагола в образовании предложения. Стр. 97 – 98.
4 четверть (38 ч)
Роль глаголов в речи.
Роль глаголов в речи. Закрепление.
Проверочная работа  по теме «Глагол»
Работа   над   ошибками.  Имя   прилагательное   как   часть   речи.
Стр. 99 – 100.
Распространение   предложений   именами   прилагательными.
Стр. 101 – 102.
Изменение имён прилагательных по числам.  Стр. 103.
Сочинениеминиатюра   «Весеннее   утро».  Роль   имён
прилагательных в речи. Стр. 104 – 105.
Работа над ошибками. Обобщение знаний об основных частях
речи. Стр.106 – 108.
Обучающее изложение по теме «Части речи».
Работа над ошибками. Описание предмета. Стр. 109 – 110.
Предлог. Роль предлогов в речи. Стр. 111 – 112.
Административная контрольная работа (диктант).
Работа   над   ошибками   Правописание   предлогов   со   словами.
Стр. 113 – 114.
Правописание предлогов со словами. Стр. 115 – 116.
Словарный диктант № 13. Способы разграничения предлога
и приставки. Стр. 117 – 118.
Работа   над   ошибками.   Литературные   нормы   употребления
предлогов в речи. Стр. 119.
Диктант  по теме «Части речи». Стр. 120 – 121.
Работа над ошибками. Обобщение знаний об основных частях
речи.
Сочинениеповествование   по   серии   сюжетных   картинок
«Добрый поступок».
Часть 2. Раздел «Предложение. Текст» (14 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.03
22.03
23.03
24.03
03.04
04.04
05.04
06.04
07.04
10.04
11.04
12.04
13.04
14.04
17.04
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
Характеристика деятельности учащихся:
 Составляют предложения из  слов.
 Определяют тип каждого предложения.
 Составляют ответы на вопросы и записывают их в тетрадь с комментированием.
 Составляют свои предложения по схеме.
 Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов,
есть ещё и другие.
 Находят главные члены предложения.
 Самостоятельно списываю текст, вставляя пропущенные буквы.
 Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к
другому.
Мерзлютина Ирина Александровна  Составляют из слов предложения, а затем из предложений – текст и озаглавливают его.
 Повторяют правила оформления предложений в тексте.
 Выполняют творческую работу.
 Указывают тип текста.
149.
 Понятие   об   интонационной   и
Работа   над   ошибками.
смысловой законченности предложения. Стр. 122 – 123.
Главные члены предложения. Стр. 124 – 125.
Итоговое   контрольное   списывание   с   грамматическим
заданием.
Работа над ошибками. Главные члены предложения.
Стр. 126 – 127.
Связь предложений в тексте. Стр. 128 – 129.
Текст. Определение текста. Стр. 130
Типы текстов. Стр. 131 – 132.
Составление текста по опорным словам. Стр. 133 – 134.
Контрольное изложение по теме «Текст». Стр. 139.
Работа над ошибками. Записка как вид текста, её особенности.
Стр. 135.
Письмо как вид текста. Стр. 136.
Приглашение   как   вид   текста.  Упражнения   в   составлении   и
написании предложений. Стр. 137.
Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст».
Работа над ошибками. Письмо И. Самоварову. Стр. 140.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
Часть 2. Раздел «Повторение» (5 ч)
Характеристика деятельности учащихся:
 Выполняют упражнения на закрепление изученного материала.
163.
Повторение. Слово как единица речи.
164.
165.
166.
167.
Повторение. Предложение и текст.
Повторение. Части речи.
Повторение. Орфограммы.
Части речи. Словарные слова.
Итого
28.04
03.05
04.05
05.05
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
25.05
26.05
29.05
30.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
167
Мерзлютина Ирина Александровна

intro:
Представлена рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 2-го класса. Данная программа составлена на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной. Русский язык.
Материал содержит пояснительную записку,тематическое и поурочное планирование с характеристикой деятельности обучающихся.
Особенностью данной рабочей программы по сравнению с примерной программой разработчиков и авторов примерной программы по русскому языку Л. Ф. Климановой является гуманитарная направленность в соответствии с Образовательной программой МБОУ «Прогимназия №2».Особенностью данной рабочей программы по сравнению с примерной программой разработчиков и авторов примерной программы по русскому языку Л. Ф. Климановой является гуманитарная направленность в соответствии с Образовательной программой МБОУ «Прогимназия №2».

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Русский язык", 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Игра «Кто больше!»
Чему   учится   ребенок:  правильно   согласовывать   имя   числительное
«один»   с   существительными,   личные   местоимения   3го   лица   с
существительными,   а   также   обогащает   словарный   запас   за   счет   имен
существительных и глаголов, уточняет значение слов.
Оснащение; предметные картинки
Ход игры: назовите действие. Попросите ребенка по действию назвать
как можно больше слов, относящихся к этому действию и обозначающих
предметы.
Лексический материал:  плывет... {корабль, лодка, пароход, катер);
летит... (самолет, парашют, вертолет, птица, воздушный змей...); едет...
(танк, поезд, автомобиль).
Предложите   ребенку   к   каждому   названному   существительному
сначала   подобрать   соответствующее   местоимение   (он,   она,   оно,   они);
затем — числительное (один, одна, одно, одни).

file_name: Игра4 д ст.doc

intro:
Чему учится ребенок: правильно согласовывать имя числительное «один» с существительными, личные местоимения 3-го лица с существительными, а также обогащает словарный запас за счет имен существительных и глаголов, уточняет значение слов.
Оснащение; предметные картинки
Ход игры: назовите действие. Попросите ребенка по действию назвать как можно больше слов, относящихся к этому действию и обозначающих предметы.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - Игра «Кто больше!» (старшая группа)


extracted_text:
МБОУ «Прогимназия № 2»
День
занимательных уроков.
Урок знаний во 2 классе.
Составила: Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
МБОУ «Прогимназия № 2»
город Воронеж
Воронежская область
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Воронеж
2016
Цели урока: 1.Вспомнить, то чему научились в 1 классе на уроках (математики, русского языка, литературного
чтения, окружающего мира).
    2.Помочь детям увидеть свои достижения, успехи и осознать необходимость новых знаний.
    3.Обогащать опыт общения детей с взрослыми и друг с другом.
Оборудование:
  1. Красочно оформленный класс: воздушные шарики, плакаты «1 сентября», «Здравствуй, школа!»,
«День Знаний», цветы, листочки осенние;
 2. Записи песен на школьную тему;
 3. Рисунки, наглядность к конкурсам;
 4. Цветочки из цветной бумаги (29 штук);
 5. Компьютер (презентация урока «День занимательных уроков»).
6. Проектор.
7. Интерактивная доска.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Под клип на песню «Здравствуй школа!» ученики входят в класс и занимают свои места.
 Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои любимые девчонки и мальчишки! После летних каникул
мы собрались  все вместе. У нас сегодня праздник.
 А как называется этот праздник? Ответы детей.
 Правильно.  Сегодня День знаний. По всей стране много таких же мальчиков и девочек пришли в школу, а
ктото сегодня сел за школьную парту впервые. А для вас первый класс уже позади, с сегодняшнего дня вы
у нас второклассники.
Хоровое чтение стихотворения со слайда.
Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Он стосковался
В летний час по нас.
День добрый, школа,
Дорогая школа!
День добрый,
Наш уютный светлый класс!
Выступление заранее подготовленных чтецов.
1.Уже не первый класс – второй
Тебя встречает на пороге.
Красив твой возраст озорной
В начале жизненной дороги.
2. Ты повзрослел за этот год,
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – твой восход,
Здесь твоё главное ученье.
3. Всё по ступенькам, по слогам,
Всё не спеша, всё терпеливо.
Прошёлся год по букварям.
Год первый, самый год счастливый.
4. Теперь за лето отдохнул,
2 Сил набрался для запаса
И гордо, радостно шагнул
В объятия второго класса.
 В нашем классе 17 девочек и 12 мальчиков. Сколько всего учеников в нашем классе? Изменилось ли
чтонибудь?   Детей   стало   на   два   больше.   В   нашем   классе   будут   учиться   новые   ученицы.   Давайте
познакомимся с ними.
Представление новых учеников.
– Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.  Но сегодня в честь
праздника   –   День   занимательных   уроков.  Они   помогут   вам   слегка   обновить   знания   по   разным
предметам и настроить себя на новый учебный год.
Сегодня в расписании. (Слайд …)
1. Озорная грамматика.
2. Сказочная литература.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий мир.
 Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
II. Основная часть.
 Когда вы пришли в 1 класс, я вам говорила:
Наука первая «Озорная грамматика».
Вы правила изучите,
Писать себя научите,
Ведь так необходимо
Вам грамотными стать!
Чтобы грамотными стать,
Надо много правил знать!
 Кто помнит, какие правила русского языка мы с вами учили в первом классе?
Разве можно без улыбки
Видеть Васины ошибки?
Он в тетрадке написал:
Корондаш, портфел, пинал,
Ручьки и тетратки уменя в порядке.
Быстро Васе помогайте
Все ошибки исправляйте.
 В этом учебном году вас поведёт в мир русского языка вот эта книга (учебник русского языка). Много
интересного узнаете вы на её страницах.
Наука вторая «Сказочная литература».
  Позади жаркое лето. Кто из вас не забывал летом о чтении? За время учёбы в первом классе вы тоже
прочли немало книг. Следовательно, вы знаете много имён поэтов и писателей, произведения, которых вы
читали (дети называют имена известных им поэтов и писателей). На уроках чтения в прошлом году вы
учили наизусть немало стихотворений или отрывков из них. Сейчас мы посмотрим, кто прочнее усвоил
урок.
 Вам нужно прослушать отрывок и назвать произведение.
1. Муха, МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо!
3 Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!» Муха – Цокотуха.
2. И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!» Айболит.
3. Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топорыто, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму». Федорино горе.
4. У меня зазвонил телефон.
 Кто говорит?
 Слон.
 Откуда?
 От верблюда.
 Что вам надо?
 Шоколада.
 Для кого?
 Для сына моего.
 А много ли прислать?
 Да пудов этак пять
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня еще маленький! Телефон.
 Молодцы. А что общего у этих произведений?  Это сказки К. И. Чуковского.
 В мир сказок мы отправимся в этом учебном году.  А поведёт нас книга « Литературное чтение».
Наука третья «Весёлая математика».
   А сейчас проверим, как же обстоят дела у вас с математикой? Не разучились ли вы считать, решать
задачи?
Звучит фрагмент грамзаписи песни первоклассника в исполнении А. Пугачёвой:
Нам учитель задаёт с иксами задачи,
Кандидат наук   и тот над задачей плачет.
4   Чтобы вы в праздничный день не расплакались, как выше упомянутый кандидат наук, я не буду вам
сегодня  задавать  задачи  с  иксами,  я  задам  вам  примеры  с  иксами!  А если  вам  будет  трудно,  то мы
попросим наших гостей оказать нам помощь. Отвечать будет тот, кто первым поднимет руку. Начали!
На слайде заранее подготовленная таблица «Хитрый икс».
С хитрым иксом я дружу,
По секрету вам скажу,
Выбегая из тетрадки,
Задаёт он мне загадки.
1. Кто ответит, например,
Что такое икс + р. Риск
2. Думала весь день вчера
      Что такое икс + ра. Искра
3. Подсказал мне старший брат,
      Что такое икс + рат. Старик
4. Догадалась я без брата,
      Что такое икс + рата. Актриса
5. Не решила вся квартира,
      Что такое икс + Ира. Ириска
6. Долго мучила соседа,
      Что такое икс + реда. Редиска
7. Икс + н + ра +та,
      То с бензином, то пуста. Канистра
      Икс + та + на + ра. Санитарка
8. Кто решил, тому «Ура»!
Для разминки и для встряски
На рисунках есть подсказки.
 Молодцы. Вы готовы к новым встречам с Математикой.
Наука четвёртая «Забавный окружающий мир».
 А сейчас мы посмотрим, как вы внимательно слушали на уроке окружающего мира.
 Отгадайте загадку:
Падают с ветки
Золотые монетки. (Осенние листья).
 Почему сказано: «Золотые монетки»? Ответы детей.
 А сейчас я вам предлагаю разгадать кроссворд «Листопад».
 Я предлагаю вам определить, от каких деревьев эти листья. Кроссворд на экране ИД.
Дети разгадывают кроссворд.
 Молодцы, ребята! Я вижу, что вы хорошо учились в 1 классе и практически ничего не забыли за лето. Но
не на все вопросы вы смогли сейчас ответить. А значит, нам будет,  чем заняться на уроках окружающего
мира. А поможет нам замечательная книга «Мир вокруг нас».
 Ребята, а приятно получать подарки?
 Вы мне сегодня подарили море прекрасных цветов, свои улыбки, замечательное  настроение.
 Спасибо Вам и Вашим родителям за это!
  Дорогие второклассники! Для вас ваши родители приготовили подарки. Я предоставляю им слово для
поздравления.

Звучат слова поздравления одного из родителей. Вручение подарков.
5  А сейчас и мы с вами изготовим букет для нашего класса из цветов, которые лежат у вас на партах, но
только при одном условии: если вам сегодняшний праздник понравился, и вам было интересно, приклейте
на плакат цветок любого цвета, но не белого, а, если на празднике было скучно и неинтересно – приклейте
цветок белого цвета.
Дети наклеивают цветы на плакат. Родители помогают детям.
 Смотрите, какой пёстрый букет у нас получился!
 Прекрасный подарок для нашего дружного класса!
  Он нам будет напоминать о сегодняшнем дне!
 Я рада, что вам было интересно сегодня на нашем первом празднике в этом учебном году.
   Мы   продолжим   путешествие   по   Стране   Знаний      3   сентября.   Уроков  будет  пять:  русский   язык,
математика, физкультура, литературное  чтение, окружающий  мир.
  Учебники вы возьмёте домой. Оберните их и не забудьте  принести на уроки. В пенале кроме ручки:
простой карандаш, цветные карандаши.
 Закончим мы наше путешествие в мае.
 Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим багажом прочных
знаний.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
 Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
 Самые заветные мечты!
Литература:
1. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя. / Сост. В.В. Волина. – М.: Просвещение. 1991. – 368
с.
2. Внеклассные мероприятия: 2 класс. / Авт.сост. О.Е. Жиренко, Л.Н.Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И.
Цыбина, Е.Л. Резенова. – 3е изд. перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2006. – 296 с.
3. Интернет источники:
 Стихи для чтецов  http://fridman.yolasite.com/klass.php
 Сказки К.И. Чуковского  http://www.miloliza.com/chukovsky.html
6

intro:
Представлен конспект урока знаний для обучающихся 2 класса по теме "День занимательных уроков". Подходит к любому УМК.
Цели урока:
1.Вспомнить, то чему научились в 1 классе на уроках (математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира).
2.Помочь детям увидеть свои достижения, успехи и осознать необходимость новых знаний.
3.Обогащать опыт общения детей с взрослыми и другуЦели урока:
1.Вспомнить, то чему научились в 1 классе на уроках (математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира).

title: День занимательных уроков во 2 классе


extracted_text:
Игра «Угадай профессию»
Чему учится ребенок: обогащает словарный запас, уточняет словарный
запас; игра способствует развитию мышления.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку, глядя на картинки, отгадать загадки и
назвать профессию.
Мчится крепость,
Вся в броне,
Тащит пушку на себе.
машинист.)
(Танк; профессия — танкист.)
Конь бежит— земля дрожит,
Из ноздрей дым валит.
(Поезд; профессия — Есть такой большущий дом, Не стоит на месте он. Не зайти в него никак, Ведь бежит он ло волнам.
(Корабль; профессия — моряк.) Что за птица смелая
По небу промчалась?
Лишь дорожка белая
От нее осталась.
(Самолет; профессия — летчик.)

file_name: Игра5 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: обогащает словарный запас, уточняет словарный запас; игра способствует развитию мышления.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку, глядя на картинки, отгадать загадки и назвать профессию.
Мчится крепость,	Конь бежит— земля дрожит,
Вся в броне,	Из ноздрей дым валит.
Тащит пушку на себе.	(Поезд; профессия — машинист.)
(Танк; профессия — танкист.)

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Угадай профессию» (старшая группа)


extracted_text:
Глава 5. Реки Дона
История пятая, в которой Пыхтя
знакомит Дашу и Пашу с реками Дона.
На следующий день, как и говорил Пыхтя, на улице лил
дождь.
Паша и Даша расстроились, что не увидят сегодня своего
друга Пыхтю. Сели на крыльцо, и смотрели, как дождь
стекал по крыше.
 Вдруг услышали – пых-пых-пых.
Они уже знали, кто так может пыхтеть, и очень
обрадовались, увидев Пыхтю.
-Что сидите, скучаете?
-А что нам делать? Дождь все испортил, скучно.
- Разве дождь может что-то испортить? Вся природа рада
дождику. Да и развлечения в дождь можно найти.
- Быстрей бы дождик кончился, - грустно сказала Даша
- Дождь очень хорош для всего живого. Да и реке нашей
славной – батюшке Дону – хорошо. Воды в ней прибывает, а
она своей водой в Донских степях землю питает.
- А в нашем Донском краю только одна река? – спросила
Даша.

- Нет, Дашенька, у нас и рек, и озер, и водохранилищ много.
Степи донские часто страдают от засухи в жаркую погоду. И
если бы не было рек, то они совсем бы высохли, а их жителям
пришлось бы искать новое место обитания. Все живое без
воды не может обойтись. А какая в наших реках водиться
рыба!
24 Глава 5. Реки Дона
- Пыхтя, расскажи нам про рыб! Их там очень много? –
радостно запросила Даша.
- Достаточно, - многозначительно ответил Пыхтя.
        Задание. Какую рыбу ловит дед Щукарь?
- А давайте поиграем в рыбаков!
- Это как? – удивились дети. – У нас ведь удочек нет.
- А мы их сами смастерим. Нам понадобиться деревянная
палочка, толстая крепкая нитка, кусок мягкого магнита,
бумага и клей.

25 Глава 5. Реки Дона
Задание  «Сделай удочку».

А с таким заданием справитесь. Угадайте, кто из рыбаков
какую рыбу поймал
Задание. Распутай удочки, скажи, кто из рыбаков
какую рыбу поймал.

26 Глава 5. Реки Дона

- Смотри-ка! - удивился Паша, - капли в лужу капают и круги
на воде оставляют. А давайте играть, круги на воде считать.
27 Глава 5. Реки Дона
Кто больше насчитает - желание загадает.
28

file_name: Приключения хомячка Пыхти и его друзей глава 5. Реки Дона.docx

intro: Предлагаемый материал является продолжением темы "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в контексте реализации казачьего компонента регионального содержания образования детей." В данной главе хомячок Пыхтя знакомит детей Дашу и Пашу с многообразием рек и озер Ростовской области, с многообразием обитателей рек и озер


extracted_text:
Игра «Кто это или что ото!»
Чему учится ребенок: различать одушевленные и неодушевленные
предметы.
Оснащение: мяч.
Ход игры:  называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку,
поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить
мяч обратно.
Лексический материал:  танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок,
собака, граница, пограничник, крепость.

file_name: Игра6 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: различать одушевленные и неодушевленные предметы.
Оснащение: мяч.
Ход игры: называйте слова и бросайте ребенку мяч. Предложите ребенку, поймав мяч, поставить к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвратить мяч обратно.
Лексический материал: танк, танкист, корабль, капитан, ружье, стрелок, собака, граница, пограничник, крепость.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Кто это или что ото!» (старшая группа)


extracted_text:
МБОУ «Прогимназия № 2»
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
1класс

Учитель: Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
МБОУ «Прогимназия «2»
город Воронеж
Воронежская область
2015 -2016 учебный год
Цели и задачи: Организовать праздничное начало учебной деятельности для первоклассников.
Пробудить у детей интерес к школе, знаниям.
Вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания.
Начать формирование классного и родительского коллектива.

Оборудование:
именем учащихся, учебники для учащихся.
   проектор,   компьютер,   интерактивная   доска,   таблички   с   фамилией   и
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Дети входят в класс. На экране заставка «1 сентября. День знаний». СЛАЙД 1. Учитель
читает четверостишье.
Ход урока
Едва только осень шагнёт за порог,
Ребят созывает Весёлый Звонок.
Увидит он: в школу идёт детвора,
И сразу же – звонко, задорно: "Урра!"
 Здравствуйте, мои дорогие мальчишки и девчонки, мамы и папы, бабушки и дедушки!
 Сегодня вы такие  красивые и нарядные, и сегодня такой праздник у вас. А как он называется?
Ответы детей.
 Правильно. Сегодня  в нашей  стране  праздник –  День  знаний.  Сегодня  вы, дорогие  ребята,
первый раз пришли в школу как ученики, а не как гости. Первый раз  в первый класс! СЛАЙД 2.
   Я   поздравляю   всех   присутствующих     с   этим   замечательным   праздником   и   предлагаю   вам,
ребята,   отправиться в страну Знаний. Там мы с вами поближе познакомимся и поиграем, но
сначала ответьте на мой вопрос.
II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Постановка задачи урока.
 Скажите,  как называют человека, который учит детей? (Дети говорят хором  учитель).
 Я ваша учительница. Мы с вами уже знакомы, но для тех, кто подзабыл, я напомню, зовут меня
Ирина Александровна.
 Сегодня рано утром в наш класс через открытое окно влетели замечательные птицы. Что же это
за птицы? Чем они замечательны? А тем, что на своих крыльях они принесли ваши имена. Чьё
имя
пожалуйста.
Учитель   дарит   каждому   ученику   эмблему   птицы   с   его   именем.
 Вот какие замечательные дети с красивыми именами будут учиться в нашем классе.
 А эти удивительные птицы останутся у вас на память о первом школьном дне.
 Кто из вас знает, как называется комната, в которой мы находимся? (Класс)
 А столы, за которыми вы сидите? (Парты)
  Посмотрите   вокруг   –  это   наш   класс,   в   котором   мы   будем   заниматься  4  года.   Он   чистый,
светлый, красивый. Постараемся, чтобы он оставался красивым целый год.
2. Знакомство со школьными предметами.
  Ребята, а вы знаете, как называется наша школа?  А чему вы будете в ней учиться?  (Дети
перечисляют).
 Да, мы будем читать, писать, считать, изучать природу и мир вокруг, научимся дружить,
помогать друг другу, быть добрыми и отзывчивыми людьми. И еще многомного интересных дел
встаньте,
назову,

я нас ожидает! Каких? Вам подскажут картинки! СЛАЙД 3.  Дети рассматривают картинки и
вместе с учителем  формулируют, чем еще они будут заниматься в школе:
 работать с компьютером;
 делать опыты;
 выступать на сцене;
 заниматься спортом;
 делать доклады, проекты.
 А вы знаете, какие уроки бывают в школе? Предлагаю из букв сложить слова и отгадать
названия уроков, которые будут у нас в 1ом классе.
 ченети      тамеитакма              поьмси

нужного
– А кто знает, на каких уроках мы будем изучать умножение? Штриховку? Пересказ? Отрезок?
Сказки?  (Данные   слова   записаны   на   отдельных   листочках.   Дети   прикрепляют   их   под
название
предмета).
 – Вот, сколько интересного нас ждет впереди и как многому мы должны научиться!
5. Знакомство со школьными правилами. СЛАЙД 4
– Молодцы! Какие будут уроки  вы знаете. Чем будем заниматься в школе – тоже знаете. А как
вы   должны   вести   себя   на   уроках?   Какие   правила   поведения   в   школе   вы   знаете?  (Дети
перечисляют).
 Каждый ученик соблюдает школьные  правила, которые написал С. Я.  Маршак в стихотворении
«Школьнику на память»:
По   мере   появления   картинок   учитель   с   ребятами   обсуждают,   что   изображено   на
картинках. Формулируют правила поведения в школе.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку поднимать.
(по щелчку появляется картинка)
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
На уроках не болтай,
Как заморский попугай.
(по щелчку появляется картинка)
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
(по щелчку появляется картинка)
 Если вам интересно, вы можете почитать вместе с родителями эту книгу.
 Вот мы и готовы в нашем классе встречать гостей. А знаете, кто к нам в гости спешит?  Сейчас
я вам покажу их на волшебном экране. Звучит мелодия из мультфильма, а можно загадать
загадку.
 Угадали? СЛАЙД 5.    Правильно,   это   Смешарики.   Все   вы   их   хорошо   знаете.   Сегодня   они   приготовили   вам
интересные задания. Готовы их выполнить? Ответ детей.
5. Игра «Найди лишний предмет».
 Кто приготовил вам задание первым, вы узнаете из загадки: СЛАЙД 6.
 Итак, мы попадаем на полянку,
А вокруг растут цветы.
А хозяйка тут ну просто
Королева красоты.
Нет, ещё не королева,
Но принцесса, это да,
Вдохновляет всех знакомых,
На великие дела!
Кто же это неуклюже,
Кто же это всех быстрей,
Собирал к себе гостей? Ответы детей.
 Ну конечно это Нюша! Она предлагает вам поиграть в игру «Найди лишний предмет».
 Вы должны найти лишний предмет и объяснить, почему он лишний, по какому
признаку.
СЛАЙД 7.
 Назовите, какие предметы вы видите? Какой предмет лишний и почему? (Бабочка – лишний,
остальные птицы).
СЛАЙД 8.
 Узнали вы эти предметы? Назовите их. Какой предмет лишний? Почему? (Лишний одуванчик
– это цветок, остальные – деревья).
СЛАЙД 9.
 А здесь? Белый мишка – он живёт на севере, а остальные в жарких странах.
СЛАЙД 10
 Что изображено на этом слайде? Сколько? Какой самолет по счёту лишний, если считать слева
на право? А справа налево? Почему? Он летит влево, а остальные направо.
СЛАЙД 11.
 Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему? ( Зебра не домашнее животное.)
 Правильно, если делить их на домашних и диких.
 По какому признаку их можно разделить на две группы? (По месту их обитания.)
 Какое животное тогда будет лишнее? (Зебра).
 Правильно, опять зебра. Она живет в жарких странах.
СЛАЙД 12.
 Молодцы!
6. Игра «Найди цифры».
 А теперь второе задание:
 Вот мы видим чейто домик,
Он стоит на берегу,
И частенько ходит кролик,
В гости к другу своему.
Друг его, он очень умный,
Носит круглые очки,
Собирает раритеты, Кто же это, сообщи?
Кто гуляет вдоль дорожек
Вместе с Крошем? Это…. Ёжик! СЛАЙД 13.
 Ёжик предлагает вам  найти на  рисунках цифры, которые спрятались.
СЛАЙД 14
 Какие  цифры могут сказать про себя:
«Повернёшь меня вверх (вниз) головой
И стану цифрой я другой»?  (9, 6)
СЛАЙД 15.
Молодцы, ребята!
7. Физкультминутка.
 А теперь Смешарики предлагают вам отдохнуть.  (Дети выполняют движения под песню
«Танец маленьких утят») СЛАЙД 16.
8. Задачки от Лосяша.
 Отгадайте следующую загадку:
Перед нами дом зелёный
Он такой изза травы,
Проживает там учёный,
Он ценитель красоты!
В этом доме много книжек,
И планеты сей муляж,
Называет его глобус
Ну, конечно же… Лосяш! Слайд 17.
 Помните: ответить хочешь – не шуми, а только руку подними. Покажите, как вы поднимаете
руку. Молодцы! Внимание!
Слайд 18  19.
 Посмотрите, сколько облачков собралось вокруг. Они тоже необычные – математические. На
каждом облаке цифра. Если нам удастся расставить эти облака по порядку, то мы сможем
прочитать   обращение   к   нашим   замечательным   родителям.  (Дети   выполняют   задание   и
читают обращение к родителям).
9. Игра «Загадки».   СЛАЙД 20.
 Отгадайте, от кого следующее задание?
 Интеллигент. Талант! Умён…
Всегда окажет помощь он.
Но он способен и на шалость,
Частичка детства в нём осталась…
Кто же это, догадались? (Кар – Карыч)
 КарКарыч любит загадки.
 КарКарыч предлагает вам отгадать загадки.
 Ребята, а вы любите загадки?
 Ну, тогда попробуйте отгадать первую загадку.
 Как можно назвать все отгадки, одним словом? Школьные принадлежности
 Молодцы! СЛАЙД 28
10. Творческая работа. СЛАЙД 29.
СЛАЙД 21  27.  Давайте узнаем от  кого следующее задание.
 Любой рецепт, любой совет,
И лучший врач (другого нет!)
И мудрости на всех хватает,
И спорт она не забывает…. (Совунья)
 Вы знаете эти буквы? (Учитель показывает карточки с буквами И, М, Р.)
 Если поменять местами буквы, какое слово может получиться? (мир)
 Что такое мир? (Мир – это самое главное на Земле. Мир нужен всем людям для того,
чтобы жить, учиться, отдыхать, смеяться.)
  А мы должны мирно жить в классе? (Да)
  Дома, в семье? (Да)
 В посёлке, в стране? (Да)
 А если мы будем внимательны друг к другу, добры, дружелюбны, то мир будет на всей планете.
Дети читают стихи
     ученик.

1й
День Знаний –
 Это праздник особый.
 Тише, пушки, прошу тишины!
 Мы хотим, чтобы дети не знали
 Страшных ужасов грозной войны.
2й ученик.
Только в мире пока неспокойно.
 Гдето дети в кроватках не спят.
 И, лишённые пищи и крова,
 В небо грозное, плача, глядят.
3й ученик.
В детский сад никогда не ходили,
 Не учились писать и читать.
 Мы хотим, чтобы детям отныне
 Не пришлось никогда голодать!
4й ученик.
Чтоб у них были мама и папа,
 Чтобы солнца хватило на всех.
 Мы за мирное, доброе небо,
 Мы за детство без взрослых проблем!
 И чтобы показать всемвсем, что мы любим нашу Землю и хотим сберечь её от войн и бед, мы
сейчас   с   вами   «укроем»   нашу   планету   своими   ладошками,   как   бы   защищая   её   от   всех
неприятностей. Дома вы уже заготовили контуры ладошек, а сейчас возьмите любой цветной
карандаш и напечатайте на них свои имена. Кому нужна моя помощь?
– Кто справился с заданием, подходите ко мне.
Ладошки прикрепляются на ватман с изображением земного шара.
  А в конце нашего урока я хочу предоставить слово вашим родителям.
Родители поют песню «Первоклашка».
СЛАЙД 29 по гиперссылке.
Слова / текст песни "Первоклашка"
Слова Ю. Энтина Первоклашка, первоклассник,
У тебя сегодня праздник!
Он серьезный и веселый
Встреча первая со школой.
Был вчера еще только ребенок,
Ничего не поделаешь тут.
Называли тебя дошколенок,
А теперь первоклашкой зовут.
Первоклашка, первоклассник,
У меня сегодня праздник!
Он серьезный и веселый
Встреча первая со школой.
Все пока в образцовом порядке
И вопрос ни один не возник,
Ни помарочки нету в тетрадке,
Чист, как синее небо, дневник.
Первоклашка, первоклассник,
У меня сегодня праздник!
Он серьезный и веселый
Встреча первая со школой.
Пусть на плечи ложатся заботы,
Но тебе ли о них унывать?
С понедельника и до субботы
Будешь знания ты добывать.
Первоклашка, первоклассник,
У тебя сегодня праздник!
Он серьезный и веселый
Встреча первая со школой.
   И   напоследок   проверим,   как   вы   усвоили   сегодняшний   урок.   На   мои   вопросы   вы   должны
отвечать да или нет.
Игра «Что пригодно в школе?»
 Утром в школу день за днем кукол мы с собой берем? (Нет)
 На уроке, словно встарь, учит всех детей букварь? (Да)
 Парта – чудная кровать! Не забудь на ней поспать! (Нет)
 На уроке – не спеши, буквы ровные пиши! (Да)
 В школе надо не учиться, а все время веселиться! (Нет)
 Мама вас похвалит только, если вдруг увидит «двойку» (Нет)  Поругает вас опять, если вдруг увидит «пять» (Нет)
 На уроке надо слушать и тайком конфетку кушать. (Нет)
 Ты раскрой пошире ушки, а не говори с подружкой. (Да)
 Если знаешь – не зевай, руку быстро поднимай. (Да)
III. Подведение итога. СЛАЙД 30.
 Вот и пройдены первые испытания, подошёл к концу наш 1й урок. Смешарики   говорят вам
СПАСИБО.
Теперь вас смело можно назвать первоклассниками
 Я  очень рада нашему первому знакомству.
 Скажите, что вам понравилось сегодня в школе?
 А мне понравились мои ученики, то есть вы.
            Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный настрой на весь учебный год! Желаю
расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно же,
ХОРОШО УЧИТЬСЯ!
СЛАЙД 31
 А сейчас попробуйте прочитать ваше первое задание на дом, а я сделаю несколько объявлений
родителям.
Учебник обернуть, сделать закладку.
 Расписание на 2 сентября.
Питание
 Сменная обувь
 Начало занятий в 8.00. (Вы приходите в школу в 7. 40. утра, раздеваетесь, переодеваете обувь
и   ждёте   меня   внизу   около   раздевалки.   В   портфеле:   пенал   с   письменными
принадлежностями, 1 тетрадь в клетку, цветные карандаши.)
 Детей забрать в … 3 урока по 35 мин.)
 Какие будут вопросы?
Литература:
Гин С.И., ПрокопенкоИ.Е. Первые дни в школе: Пособие для учителей первых классов. – 3
е изд. М.: ВитаПресс, 2002. – 80с.
Внеклассные   мероприятия:   1   класс./   Авт.сост.   О.Е.Жиренко,   Л.Н.   Яровая,   Л.П.
Барылкина, Т.И. Цыбина, Е.Л.Резенова. – 3еизд. Перераб. И доп. М.: ВАКО, 2006. – 288 с.
3.
Интернет источники:
 Иост   С.А.   День   знаний   в   1   а   классе     http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2015/11/12/denznaniyv1aklasse
 Внеклассное   мероприятие   ко   Дню   знаний   для   первоклассников.  http://kladraz.ru/scenari/dlja
shkoly/1sentjabrjadenznaniiscenari/denznaniiv1klasescenarii.html  Самуил Маршак. Школьнику на память   https://detionline.com/stihi/stihimarshaka/shkolniku
napamyat/

intro:
Представлен конспект к уроку знаний по теме "Первый раз в 1 класс" для обучающихся 1-го класса. Может быть использован по любому УМК.
Цели и задачи:
1.	Организовать праздничное начало учебной деятельности для первоклассников.
2.	Пробудить у детей интерес к школе, знаниям.
3.	Вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания.
4.	Начать формирование классного и родительского коллектива.Организовать праздничное начало учебной деятельности для первоклассников.

title: "Первый раз в первый класс"


extracted_text:
Игра «Образуй новое слово»
Чему   учится   ребенок:
 образовывать   имена   прилагательные   от
существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от
прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.
Лексический   материал:  сила   —   сильный,   храбрость   —   ...   (храбрый),
смелость — ...  (смелый), быстрота — ...(быстрый), ловкость — ... (ловкий),
находчивость   —   ...   (находчивый),   ум   —   ...   (умный).   Храбрый—   храбрец,
удалый»   удалец,   умелый—   умелец.   Летать   —   летчик,   заправлять   —
заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый ~
храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

file_name: Игра7 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку образовывать слова по образцу.
Лексический материал: сила — сильный, храбрость — ... (храбрый), смелость — ... (смелый), быстрота — ...(быстрый), ловкость — ... (ловкий), находчивость — ... (находчивый), ум — ... (умный). Храбрый— храбрец, удалый-» удалец, умелый— умелец. Летать — летчик, заправлять — заправщик, грузить — грузчик. Быстрый — быстро, смелый — смело, храбрый ~ храбро, отважный — отважно, легкий — легко.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Образуй новое слово» (старшая группа)