extracted_text:
Классный час
на тему:
«Культура
общения» Педагогпсихолог:
Кильчурина М.Г.
Культура общения
ЭТИКЕТ – ФРАНЦУЗСКОЕ СЛОВО. Его старинное
галантное   звучание   как   бы   требует   соседства   совсем   уж
светских   слов   «политес»,   «ритуал»,   «церемониал»   и   тому
подобных.
Этикет   –   это   свод   правил   поведения,   обхождения,
принятых в определённых социальных кругах.
Правила   этикета   были   деятельно   разработаны,
требовали неукоснительного соблюдения. Их существовало,
да и поныне существует бесконечное множество.
Этикет – это не только свод определённых правил: как
поздороваться, как вступить в разговор, как вести себя за
столом, как делать подарки и т.п. Этикет – инструмент для
создания стойких привычек поступать так, как требуется,
уважительно, доброжелательно, с доверием к людям.
Надо хорошо помнить, что нормы поведения не требуют
от   вас:   «Делай   только   так,   а   не   иначе».   Конечно,   когда
мальчик   идёт   с   девочкой   по   узкой   дорожке,   ему   следует
пропустить её вперёд. Но если дорога незнакомая, а идти
страшновато,   да   ещё   и   корова   стоит   впереди,   что
подсказывают   здравый   смысл   и   понятие   о   мужском
благородстве?
Правила культуры и этикета очень разумны. Они как бы
указывают самые экономные способы действия.
Ты   позвонил   комуто   по   телефону   –   первым   делом
поздоровайся и сразу назови себя. Разумно? Очень: твоему собеседнику не придётся ломать голову над тем, с кем он
разговаривает.
Пятеро друзей пришли в кино, билеты у одного из них.
Конечно же, он подойдёт к контролёру первым и предъявит
их,   а   не   станет   из   ложной   вежливости   пропускать   всех
вперёд, в данном случае это было бы неразумно.
Ты моешь руки перед едой для того, чтобы с пищей в
организм не попала инфекция.
Подобных доказательств можно привести много.
Давайте попробуем вместе!  Я начну, а вы продолжайте.
Тарелку  с горячим  супом  не  следует наклонять   ни  к
себе, ни от себя, потому что… (можно обжечься кипятком).
Навещая заболевшего товарища, не задерживайся долго,
так как… (ему нужен покой).
Не перебивай говорящего товарища или взрослого. Во
первых,   в   этом   проявляется   неуважение   к   нему,   а   во
вторых… (это не красиво).
Размахивать изо всех сил руками, рассказывая о чём
нибудь, не стоит, так как ты можешь при этом… (нечаянно
когото стукнуть).
Отвечая   на   последний   вопрос,   некоторые,   наверное,
скажут   не   только   о   том,   что   усиленно   жестикулирующий
человек опасен для окружающих людей и предметов, но и о
том, что выглядит он некрасиво. И они будут правы.
Следует   ли   из   этого,   что   знать   формы   проявления
вежливости   не   обязательно,   что   нужно   быть   выше
общепринятых   условностей?   По   всей   видимости,   нет.
Существующие   обычаи   образуют,   своеобразный   язык
вежливости   нашего   времени,   ясный   и   понятный   всем.
Пренебрегать им так же нелепо, как оратору объясняться с
присутствующими жестикуляцией.
Да   и   что   значит   «пренебрегать»   обычаями,   «не
зависеть»   от   них,   «быть   выше»   условностей   и   норм повседневной   жизни?   Не   значит   ли   это   просто   выглядеть
смешным в глазах окружающих? Не помочь спутнице выйти
из   трамвая,   не   уступить   место   старшему,   значит
подчеркнуть   своё   невнимание   к   ним,   показать   свою   не
культурность.
Пренебречь опытом человечества в обращении с ножом
и вилкой и есть мясо, держа кусок в руках и разрывая его на
части   зубами   или   ложкой,      некрасиво,   небезопасно   и,
главное, неудобно.
Не   поздороваться   с   присутствующим,   входя   в
помещение, равносильно возгласу: «Я вас не знаю, и знать не
хочу!» Не восстановит ли подобное поведение против нас
людей, к которым нам, может быть, через минуту придётся
обратиться с просьбой? И так до бесконечности…
Ведь большинство правил культуры этикета вытекает из
простой целесообразности.
Несколько правил по укреплению
семейного дружелюбия
1.  Терпение и ещё раз терпение!
У людей, которые умеют быть снисходительными друг к
другу, которые относятся с уважением к чужим интересам,
привычкам   и   вкусам,   жизнь,   как   правило,   складывается
очень хорошо.
2. Ты не один Бывает,   что,   предъявляя   претензии   и   требования
родным, человек забывает, как ведёт себя с ним сам.
Попробуй вспомнить: часто ли в последнее время ты
предлагал (а) помощь маме? Не забыл (а) ли ты поздравить с
днём   рождения   бабушку?   Знаешь   ли   о   проблемах   отца?
Ожидая вежливости и деликатности от других, часто ли ты
сам (а) бываешь вежливым и деликатным?
Так   вот,   запомни:   Для   того   чтобы   в   какойлибо
компании всегда царили доброта, сердечность, дружелюбие,
каждый должен помнить об остальных и считаться с ними.
3. Умей слушать
Это   умение   пригодится   тебе   не   только   в   обществе   с
близкими,   но   и   в   отношениях   со   всеми   другими   людьми.
Умение   слушать   –   одно   из   тех   качеств,   которые
обеспечивают   успех   в   жизни   и   хорошие   отношения   с
окружающими.
Если   ты   хочешь,   чтобы   люди   интересовались   твоими
делами, хочешь пользоваться чьейто помощью или советом,
умей слушать и относись к чужим делам так же серьёзно,
как к своим.
4. Пойми других
Внимательный, воспитанный человек – а ты наверняка
хочешь считаться таким – старается всё понять.
Людские поступки не случайны, есть причина, которая
заставляет нас вести себя так, а не иначе. То, что делают
люди,   обычно   кажется   им   правильным   и   разумным.   И
каждый поступает сообразно своему характеру, жизненному опыту.   И   часто   бывает   так,   что   дети   не   согласны   с
поступками взрослых. Однако не надо думать, что взрослые,
поступая по своему усмотрению, а не так, как нравится тебе,
делают это по злобе или с единственным желанием портить и
отравлять   тебе   жизнь.   Порой   их   нравоучения   тебя
раздражают, советы кажутся глупыми, замечания выводят из
себя.   Но   попытайся   понять   родителей,   учителей,   других
старших! А если не понять, то хотя бы научись их уважать.
Уважай их хотя бы за то, что они помогли тебе стать таким
(ой), какой (ая) ты сейчас есть.
5. Договаривайся
Для того чтобы всем было хорошо, нужно всякий раз
сверять свои намерения с планами остальных членов семьи и
распределять свои занятия и отдых так, чтобы не мешать
друг другу.
6. Если хочешь, чтобы тебя уважали,
уважай других!
Иногда   дети   считают   своих   родителей   и   других
взрослых «отсталыми» просто потому, что те, например,
совершенно   не   разбираются   в   современной   музыке   и
предпочитают ей классическую или ту, которую любят с
юности. Поверь, неразумно с пренебрежением относиться
к чужим вкусам!
Помнишь поговорки?
 «О вкусах не спорят».    «На   вкус   и   цвет   товарищей   нет»      и   многое,   многое
другое.
Ведь и твои вкусы могут не нравиться родителям! Та
музыка, которую ты слушаешь часами, у твоих домашних
может вызывать раздражение и головную боль.
Старшие достойны уважения вне зависимости от того,
какие у них, по твоему мнению, взгляды и интересы.
7. Научись заботиться о других
Поспеши к дверям, чтобы помочь бабушке снять пальто.
Предложи маме помощь, не дожидаясь, пока она попросит.
Помоги   дедушке   найти   очки,   даже   если   он   их   теряет   по
пятнадцать раз в час! Проводи до остановки тётю и не злись,
что тебе помешали досмотреть фильм.
За завтраком и обедом не набрасывайся на еду, не выбирай
самые большие и лучшие куски. Подожди, пока все усядутся
за стол.
Будет совсем неплохо, если ты при случае позаботишься о
своих   младших   сестрёнках   и   братишках.   Малышам   тоже
нужна твоя сердечность, забота и внимание!
8. Где права, там и обязанности Дом, в котором ты живёшь,  это общий дом всех членов
семьи.
Каждый здесь должен вносить свой вклад в «общее дело», а
это   значит   –   каждый   человек   в   семье   должен   выполнять
определённые обязанности. И ты точно не развалишься, если
научишься   подметать   полы,   стирать   рубашки,   носки   и
другую одежду, мыть посуду.
«Всякое существование – это существование»,  сказал
один из древних философов. Чем больше сделаешь ты сам
(а), тем больше можешь ожидать от других.
9.   Держи себя в руках
Не правда ли, смешон и неприятен человек, вспыливший
по пустяку? Доброжелательность и спокойствие – это то,
что  всегда  поможет  тебе.  Научись  держать  себя  в  руках!
Старайся не раздражаться и не накидываться на людей.
Человек   обязан   владеть   собой   –   на   то   он  и   человек.
Выдержка  и  спокойствие высоко  ценятся людьми. Людей,
умеющих держать себя в руках окружающие уважают.
10.
 Совершенствуй себя
Антуан Де СентЭкзюпери писал: «Человек – это узел
связи». А можешь ли ты сказать это про себя? Как ты строишь свои
взаимоотношения в классе  и семье? Не конфликтуешь ли с
родителями,   одноклассниками?   Согласись,   что   бывают
конфликты, в которых виноват ты сам (а). Это те, которые
возникли из за твоей нерешительности, нехватки силы воли,
чувства долга.
А   бывало   ли   так,   что   ты   пообещал   и   не   сделал?   Ты
знаешь,   что   отношения   с   человеком   могут   после   этого
испортиться. Да  и самому  будет  тяжело  и неловко  после
такого события.
Поэтому   займись   собой!   Постарайся   укрепить   силу
воли, научись выполнять обещания, перестань лениться!
Ты увидишь, как изменится твоя жизнь.
11.   Умей посмеяться над собой
Попробуй  выходить из конфликта  с помощью юмора,
шуток, смеха – не над кемто, а над собой.
Чувство юмора – великая вещь. Ктото даже сказал, что
юмор и знания – две великие надежды человечества. Видишь,
юмор приравнивается к знанию!
12.
   Научись просить прощения
Никогда   не   считай   виноватыми   всех   на   свете,   кроме
себя.  И  не   бойся  первым   попросить  прощения.   Это  сразу
снимет   напряжение   и   вернёт   тебе   доброе   расположение
окружающих. Ты понимаешь, что без конфликтов, конечно
не   прожить.   Но   многих   из   них   можно   избежать.   И
любопытно, что дело это всем доступное: требуется только предусмотреть   последствия   собственных   поступков.   И
руководствоваться   при   этом   правилами   нормального
общения. Иными словами, каждый должен сказать самому
себе   «Нельзя   позволять   себе   ничего,   что   неудобно   или
неприятно   окружающим».   И   следовать   этому   правилу
неукоснительно.
Научишься   жить   в   ладу   с   близкими   –   приобретёшь
навыки поведения в любом обществе!
13. Научись прощать
Это одно из главных правил нормального общежития.
Прощать   умеет   человек,   который   способен   понять
другого человека.
Тест: Хорошо ли вы воспитаны?
Это   можно   проверить,   если   ответить     «да»   и   «нет»   на   следующие
вопросы.
Подчеркни «да» или «нет».
Имя_____________________________
1. Всегда   ли   ты   правильно   здороваешься   с   людьми,   несмотря   на   своё
настроение?
Да
Нет
2.  Выходя из здания, ты придерживаешь тяжёлые двери, чтобы они не

ударили человека, который идёт следом?
   Да
Нет 3. Продвигаясь   к   выходу   из   автобуса,   ты   вежливо   обращаешься   к
пассажирам: «Пожалуйста, разрешите пройти?
Да
Нет
4. Ты здороваешься везде, куда бы ни пришёл, даже в лифте и в магазине?
Да
Нет
5. В театре, в кино, ты проходишь к своему месту, повернувшись лицом к
людям, которые уже сидят?
Да
Нет
6. Ты   считаешь,   что   указательный   палец   назван   так   для   того,   чтобы
указывать им направление?
Да
Нет
7. Должна ли девушка в кинотеатре снимать свой головной убор?
Да
Нет
8. Девушка, которую провожает парень, должна идти слева от него?
Да
Нет
9. Должен ли левша протягивать для рукопожатия левую руку?
Да
Нет
10.Должен ли парень, идя в компании двух девчонок, занимать место в
центре?
Да
Нет
11.Можно ли выражать соболезнования по телефону?
Да
Нет
12.При  механическом   обрыве   телефонной  связи,  если   разговор   ещё   не
закончен, вновь набрать номер телефона должен тот, кто звонит?
Да
Нет
За каждый ответ, который совпадает с правильным, начисли себе по
пять   баллов.   Правильные   ответы:   «да»      1,2,3,5,7,12   пункты   и   «нет»
4,6,8,9,10,11. Сложи сумму баллов.
45 – 60 баллов – отлично
35 – 40 баллов – хорошо 25 – 30 баллов – удовлетворительно
0 – 20 баллов – плохо
Чем больше сумма баллов, тем больше у тебя оснований считать, что ты
хорошо воспитан.
Тест: Хорошо ли вы воспитаны? Это можно проверить, если ответить  «да» и «нет» на следующие вопросы.
Подчеркни «да» или «нет».
Имя_____________________________
1. Всегда ли ты  здороваешься с людьми, несмотря на своё настроение?
2.   Выходя из здания, ты придерживаешь тяжёлые двери, чтобы они не     ударили человека,
который идёт следом?
   Да
Нет
3.Продвигаясь к выходу из автобуса, ты вежливо обращаешься к пассажирам: «Пожалуйста,
разрешите пройти?
4.Ты здороваешься везде, куда бы ни пришёл, даже в лифте и в магазине?
Да
Нет
5. В театре, в кино, ты проходишь к своему месту, повернувшись лицом к людям, которые уже
сидят?
Да
Нет
6. Ты   считаешь,   что   указательный   палец   назван   так   для   того,   чтобы   указывать   им
направление?
Да
Нет
7. Должна ли девушка в кинотеатре снимать свой головной убор?
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
8. Девушка, которую провожает парень, должна идти слева от него?
9. Должен ли левша протягивать для рукопожатия левую руку?
10.Должен ли парень, идя в компании двух девчонок, занимать место в центре?
11.Можно ли выражать соболезнования по телефону?
12.При механическом обрыве телефонной связи, если разговор ещё не  закончен, вновь набрать
номер телефона должен тот, кто звонит? За каждый ответ, который совпадает с правильным, начисли себе по пять баллов.
Правильные ответы: «да»  1,2,3,5,7,12 пункты и «нет»  4,6,8,9,10,11. Сложи сумму
баллов.
45 – 60 баллов – отлично
35 – 40 баллов – хорошо
25 – 30 баллов – удовлетворительно
0 – 20 баллов – плохо
Чем больше сумма баллов, тем больше у тебя оснований считать, что ты хорошо
воспитан.

file_name: Культура общения Классный час..doc

intro:
ЭТИКЕТ – ФРАНЦУЗСКОЕ СЛОВО. Его старинное галантное звучание как бы требует соседства совсем уж светских слов «политес», «ритуал», «церемониал» и тому подобных.
	Этикет – это свод правил поведения, обхождения, принятых в определённых социальных кругах.
	Правила этикета были деятельно разработаны, требовали неукоснительного соблюдения. Их существовало, да и поныне существует бесконечное множество.
	Этикет – это не только свод определённых правил: как поздороваться, как вступить в разговор, как вести себя за столом, как делать подарки и т.п. Этикет – инструмент для создания стойких привычек поступать так, как требуется, - уважительно, доброжелательно, с доверием к людям.Классный час
на тему:

«Культура общения»


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная Монаковская школа»
Баскетбол –
шоу
Цели и задачи: 1. Популяризация игры «Баскетбол».
                          2. Привлечение школьников к занятиям физической
                              культурой и спортом.
                          3. Укрепление здоровья детей. 4. Воспитание физических качеств.
Участники: Две команды из числа юношей старших классов по 5
человек в каждой.
Организаторы: Совет коллектива физкультуры школы.
Судьи: Судейство осуществляется учителями школы.
Медицинское обслуживание: Медобслуживание осуществляется
медсестрой школы.
Условия соревнований: Баскетбол  шоу проводится в виде
конкурсных заданий, включающих в себя элементы игры баскетбол.
Подведение итогов и определение победителей: За каждую
победу в конкурсе команда получает определённое количество
очков. Команда, набравшая наибольшее количество очков,
становится победителем.
Задание № 1. Линейная эстафета с ведением мяча по правилам баскетбола.
Участники выстраиваются в колонну на линии старта, у первого в
руках баскетбольный мяч. По команде судьи первый начинает
ведение мяча до стойки, обводит стойку, продолжая ведение в
обратном направлении. После пересечения линии старта мяч
передаётся следующему участнику, который выполняет это же
задание.
   Победителем в эстафете становится команда, каждый участник
которой выполнил условия конкурса, а пятый пересёк линию
финиша первым. За победу в этом конкурсе даётся 3 очка, за
поражение  1 очко, за ничью – 2 очка.
Задание № 2
   Конкурс «снайперов».
В этом конкурсе участвует по одному участнику от каждой
команды. По сигналу судьи участники по очереди выполняют
броски мячей в корзину с определённых точек площадки в течение
одной минуты. Мячи лежат на специальных стойках. После
выполнения броска спортсмен переходит к следующей стойке. Мячи
кладутся в специальное крепление помощниками. Победителем в
этом конкурсе считается тот, кто выполнил условия конкурса и
забросил наибольшее количество мячей в корзину. За победу в этом
конкурсе даётся 3 очка, за поражение – 1 очко, за ничью – 2 очка.
Задание № 3
       В игре принимает участие две команды по 5 человек в каждой.
Игра начинается с середины баскетбольной площадки розыгрышем
спорного мяча по правилам баскетбола. Команда, овладевшая
мячом и сделавшая 10 передач между своими участниками,
получает 1 очко. В дальнейшем команды поочерёдно вводят мяч в
игру от средней линии за пределами площадки. Не владеющая
мячом команда всячески мешает передачам соперника, пытаясь
перехватить мяч по правилам баскетбола. Перехваченный мяч
остаётся в игре и задача овладевшей мячом команде остаётся прежней: сделать 10 непрерывных передач от партнёра к партнёру.
Команда, первая набравшая 3 очка, побеждает в этом конкурсе. За
победу в этом задании даётся 3 очка, за поражение – 1 очко.
Задание № 4
   Конкурс «Самый красивый бросок». В конкурсе участвуют все
члены команды. Участники по очереди выполняют по одному
разному по исполнению броску в кольцо. Бросок засчитывается,
если мяч попал в корзину. За каждый правильно исполненный по
правилам баскетбола бросок даётся 1 очко.
   Бросок № 1. Участник выполняет из центрального круга площадки
ведение мяча и бросок в движении после двух шагов сверху одной
рукой без касания мяча другой рукой.
   Бросок № 2. Участник выполняет ведение от средней линии
площадки, делает разворот на 360о  во время выполнения двух
шагов, бросает в корзину одной рукой сверху.
   Бросок № 3. Участник начинает ведение мяча от средней линии
площадки, не прерывая ведения, делает разворот на 360о, выполняет
два шага и бросок в корзину.
   Бросок № 4. Участник начинает ведение от боковой линии
напротив зоны штрафного броска, делает два шага под щитом, в
прыжке разворачивается на 180о и бросает в корзину мяч с
отражением от щита.
   Бросок № 5. Участник начинает ведение по диагонали от средней
линии площадки до места пересечения линии зоны штрафного
броска с лицевой линии. В пределах зоны штрафного очка участник
делает два шага и бросок «крюком».
   Команда, набравшая большее количество баллов в этом конкурсе,
получает 3 очка, проигравшая – 1 очко, за ничью – два очка.
Задание № 5.

   «Баскетбол на плечах». В конкурсе принимают участие все 5
игроков каждой команды и 7 помощников из младших классов.
Помощники садятся на плечи игроков. Игра начинается с середины площадки розыгрышем спорного мяча. Овладевшая мячом команда
передаёт мяч друг другу, приближается к щиту противника и
пытаясь забросить мяч в кольцо. Команда соперников защищает
своё кольцо, перехватывает мяч, в свою очередь атакует кольцо
противника. Два помощника передвигаются по площадке,
подбирают оказавшиеся на полу мячи и передают их «седокам»
своих команд. Сами они не имеют права вести мяч и бросать в
кольцо. Игра продолжается два периода по 3 минуты. Побеждает
команда, забросившая больше всех мячей в корзины. За победу в
этом конкурсе даётся 3 очка, за поражение 1очко, за ничью 2 очка.
Задание № 6.
   «Бой» в круге. По одному представителю от каждой команды
образуют пары. Пары по очереди располагаются в центральном
круге площадки. По сигналу судьи участники одновременно
начинают ведение мяча, свободной рукой пытаясь выбить мяч
противника за пределы круга. Победившим в этом конкурсе
считается участник, выбросивший мяч противника за пределы круга,
при этом его мяч и он сам остались в круге или противник наступил
на линию круга, вышел за пределы круга с мячом или без мяча, взял
мяч двумя руками. За победу в каждой схватке дается 1
балл. Команда, набравшая большее количество баллов, считается
победившей. За победу в этом задании команде даётся 3 очка, за
проигрыш – 1 очко.

intro:
Линейная эстафета с ведением мяча по правилам баскетбола.
Участники выстраиваются в колонну на линии старта, у первого в руках баскетбольный мяч. По команде судьи первый начинает ведение мяча до стойки, обводит стойку, продолжая ведение в обратном направлении. После пересечения линии старта мяч передаётся следующему участнику, который выполняет это же задание.
   Победителем в эстафете становится команда, каждый участник которой выполнил условия конкурса, а пятый пересёк линию финиша первым. За победу в этом конкурсе даётся 3 очка, за поражение - 1 очко, за ничью – 2 очка.Линейная эстафета с ведением мяча по правилам баскетбола.
Участники выстраиваются в колонну на линии старта, у первого в руках баскетбольный мяч. По команде судьи первый начинает ведение мяча до стойки, обводит стойку, продолжая ведение в обратном направлении. После пересечения линии старта мяч передаётся следующему участнику, который выполняет это же задание.
   Победителем в эстафете становится команда, каждый участник которой выполнил условия конкурса, а пятый пересёк линию финиша первым. За победу в этом конкурсе даётся 3 очка, за поражение - 1 очко, за ничью – 2 очка.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Баскетбол – шоу


extracted_text:
УРОК №34
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Баскетбол  тест  челночный бег с ведением мяча 3 х 10м, бросок в
2. Совершенствование техники нападающего удара, техники блокирования,
движении.
передачи мяча.
3. Двухсторонняя игра.
Методические указания
часть
Четкая сдача рапорта, лопатки сведены,
смотреть вперед, наличие спортивной
формы, выявление больных и
освобожденных.
Содержание урока
Дозировка
Подготовительная
1. Построение. Сообщение задач
урока.
2. Ходьба в колонне по одному
(обычная с переходом на
ускоренную).
3. Медленный бег с изменением
.направления и способов движения
(приставными шагами, спиной
вперед, с поворотами вперед и назад
после остановки в два шага по
звуковому сигналу, с прыжком и
доставанием рукой сетки
баскетбольного кольца).
4. Ходьба с выполнением
упражнений на координацию
движений.
5. Перестроение из колонны по
одному в колонну по три поворотом
в движении, остановка, поворот
(налево или направо).
Общеразвивающие упражнения в
шеренгах.
6. Беговые и прыжковые
упражнения.
7. Бег с ускорением (по диагонали
зала).
Упражнения:
1. Передачи мяча в парах с
передвижением по баскетбольной
площадке приставными шагами.
2. Передача мяча в беге: игроки из
колонн быстро бегут вдоль
площадки, выполняя передачу и
ловлю мяча без остановки,
взаимодействуя с партнерами,
стоящими на боковых линиях
площадки.
3. Передачи мяча при движении
одного из двух партнеров спиной
вперед.
Учащийся движется спиной вперед,
12 мин
23 мин
56 упр.
810 упр.
23 раза
23 раза
23 раза
23 раза
23 раза передавая мяч партнеру,
двигающемуся лицом вперед.
4. Скоростное челночное ведение
мяча (4 х 14 м).
5. Ловля мяча на месте — ведение
мяча — остановка — поворот вперед
и назад — передача мяча.
Тест 4. Челночный бег с ведением
мяча 3 х 10 м.
Старт высокий. По команде
«Марш!» ученик устремляется с
ведением мяча к отметке 10 м,
касается отметки ногой, при этом не
беря мяч в руки, и устремляется
обратно, касается ногой стартовой
линии и финиширует, не
останавливаясь. Фиксируют время,
которое ученик показывает, пере
секая финишную линию.
Тест 5. Бросок в движении.
Учащиеся строятся у средней линии
с правой стороны щита. У каждого
мяч. По команде учителя игрок
начинает ведение, выполняет два
шага и бросок в кольцо с отскоком
от щита, затем возвращается на свое
место, выполняет второй бросок и
т.д. (всего 10). Фиксируется
количество точных попаданий в
кольцо.
Игра в баскетбол.
Волейбол
Нападающий удар через сетку по
мячу, наброшенному партнером.
Блокирование.
1 .В парах. Занимающиеся
располагаются с противоположных
сторон сетки. Один, стоя на полу,
набрасывает мяч на верхний трос
сетки; другой выпрыгивает вверх,
подставляет ладони и отталкивает
мяч на противоположную сторону.
2. В тройках. Игроки располагаются
возле сетки: два игрока с одной
стороны, один с другой. Первый
набрасывает мяч второму, второй
нападает, а третий ставит блок.
3. Одиночное блокирование прямого
удара по ходу (из зон 4, 2, 3).
12 раза
12 раза
Основная
часть
6 8 мин
«5»               «4»             «3»
8.0                  8.3                          8.6
6 8 мин
«5»                «4»             «3»
8                      6                     4
В игре фиксировать нарушения правил и
разъяснять их учащимся.
Кисти во время удара напряжены, мяч
накрывается в наивысшей точке взлета.
Перемещение выполняют приставным
шагом. Определив место толчка, блоки
рующий сгибает ноги и руки, готовится к
прыжку. Оттолкнувшись двумя ногами,
игрок вытягивает руки вверх* и, если
требуется, переносит через сетку,
отбивает мяч или резко давит на него.
Кисти приближаются друг к другу.
Пальцы расставлены. Мягкое
приземление на носки.
10 мин
3  4  раза
34 раза
34 раза
34 раза Учебная игра.
56 мин
Построение, подведение итогов урока,
подведение итогов по разделу
«Баскетбол», выставление оценок.
Организованный уход.
Заключительная
12 мин
часть
Домашнее задание:
1. Прыжки со скакалкой.
2.
Сгибание рук в упоре лежа.

intro:
урока.
2. Ходьба в колонне по одному
(обычная с переходом на
ускоренную).
3. Медленный бег с изменением
.направления и способов движения
(приставными шагами, спиной
вперед, с поворотами вперед и назад
после остановки в два шага по
звуковому сигналу, с прыжком и
доставанием рукой сетки
баскетбольного кольца).
4. Ходьба с выполнением
упражнений на координацию
движений.
5. Перестроение из колонны по
одному в колонну по три поворотом
в движении, остановка, поворот
(налево или направо).
Общеразвивающие упражнения вурока.
2. Ходьба в колонне по одному
(обычная с переходом на
ускоренную).
3. Медленный бег с изменением
.направления и способов движения
(приставными шагами, спиной
вперед, с поворотами вперед и назад
после остановки в два шага по
звуковому сигналу, с прыжком и
доставанием рукой сетки
баскетбольного кольца).
4. Ходьба с выполнением
упражнений на координацию
движений.
5. Перестроение из колонны по
одному в колонну по три поворотом
в движении, остановка, поворот
(налево или направо).
Общеразвивающие упражнения в

title: ЗАДАЧИ УРОКА:


extracted_text:
Занятие №1
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое   упражнение   «Насос».   Выполнять   ежедневно,   строго   соблюдать
методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сасаса           сасоса          сасасо
сососо          сосасо          сососа

сани              сосна          Соня               досада
сабля             коса            соль                высокий
салат             лесок          фасоль            носок
салют            сок              рассол            колбаса

Сонина сумка
Вкусное мясо
Сосна растёт
Спелые абрикосы

в словосочетаниях:
в предложениях:
Соня несёт сумку. Собака ест мясо. На суку сидит сорока. Стакан стоит на столе.
Самосвал свалил песок. Высоко в небе летит самиолёт.
4. Наизусть.
Сасоса – у Сони длинная коса;
Сосасо  у машины отвалилось колесо;
5. Запомнить.
Звук  мы слышим, произносим
Букву  видим, пишем. Занятие №2
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое   упражнение   «Насос».   Выполнять   ежедневно,   строго   соблюдать
методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сосасо           са сасо          асасас
сасоса          сососа          ососос

собака             солнце                карась           соль                 строительство
лист                                  сирень                космос

красивая сирень;
рассыпать соль;
солнце светит;
весело плещется карась;
в словосочетаниях:
в предложениях:

Собака сидит. Высоко в поднебесье светит солнце. В саду распустилась сирень.
Сестра рассыпала соль.
4. Выучить наизусть.
         Сососо, мчится быстро колесо;
         Сусусу, дайте Глебу колбасу;
         Сысысы, пишем мы сейчас иксы;
         Сасаса, больно жалит нас оса.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку и вырезать предмет на изучаемый звук, в начале, в середине и конце слова.
Затем наклеить в тетрадь. Занятие №5
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое   упражнение   «Насос».  Выполнять   ежедневно,   строго   соблюдать
методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сасоса           усосус          сусосу             осасос
сосасо          исасос          сасусо              усосас

сом                              сук                                   осколок
сало                             соловей                           сорока
уксус                           песок                               весна

кислый уксус;                                      морской песок;
сладкий квас;                                       солёное сало;
сломанный сук;                                    соловьиная песня.

На столе стоит стакан. Салат из капусты. У собаки в миске суп. Саша постирал
носки.
в словосочетаниях:
в предложениях:
4. Выучить наизусть.
         Сососо – у Алеши колесо;
         Сусусу – страшно одному в лесу;
         Сысысы – на полу стоят весы.

5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку и вырезать предмет на изучаемый звук, в начале, в середине и конце
слова. Затем наклеить в тетрадь. Занятие №6
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
  2.Базовое упражнение «Насос». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сасуса           асосас          осасос
сусасу           сосасо          усосас

собака                              насос                            лиса
самолет                            носки                           бусы
слон                                  миска                           лес

городская скамейка;                                   морской песок;
красный пылесос;                                       пушистая снежинка;

В институте высокая лестница. Растет сладкая редиска. В саду стоит старый
сарай.
в словосочетаниях:
в предложениях:
4. Выучить наизусть.
         Сососо – у Алеши колесо;
         Сусусу – страшно одному в лесу;
         Сысысы – на полу стоят весы.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку и вырезать предмет на изучаемый звук, в начале, в середине и конце
слова. Затем наклеить в тетрадь. Занятие №7
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
  2.Базовое упражнение «Насос». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сосасо           усусас          осасос
осасос           сусасо          усосас

соболь                          ласка                            глобус
санки                            капуста                        автобус
стол                              редиска                        нос

стеклянный стол;                                 светлая коса;
смешной нос;                                       красные бусы;

На стене висят часы. У Сони есть кресло. На столе лежит скатерть.
в словосочетаниях:
в предложениях:
4. Выучить наизусть.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Самшит, самшит как ты крепко  сшит.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку на изучаемый звук и обвести ее в тетрадь. Занятие №8
Звук С
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
  2.Базовое упражнение «Насос». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их,
сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в
«заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
в слогах:
в словах:

сесесе           исьисьись          осасос
сисиси          асьасьась           усосас

сено                          письмо                            гусь
село                          велосипед                       рысь
семечки                    васильки                         лось

красивая сирень;                              серые семечки;
Васин гусь;                                       красные бусы;

Сима собирает васильки. Лось живет в лесу. Апельсиновый сироп в миске.
в словосочетаниях:
в предложениях:
4. Выучить наизусть.
Осьосьось – земная ось.
Юсьюсьюсь – боюсь.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку на изучаемый звук и обвести ее в тетрадь. Занятие №9
Звук З
1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое   упражнение   «Комарик».   Выполнять   ежедневно,   строго   соблюдать
методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зазаза           азозиз
зозузы          озузоз
 в словах:
зайка              азбука                       глаза
замок              незабудка                 ваза
 в словосочетаниях:
серый зайчик                       железный замок
разрезная азбука                  железный гвоздь  в предложениях:
Завод производит вазы. Забор украшен узорами.
4. Выучить наизусть.
Зозаза  коза;
Зызызы  вазы;
5. Развитие мелкой моторики.
Найти   картинки   на   заданный   звук   в   начале,   середине   и   конце
слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №10
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зазозузы           азозуз
зозузоза            зызазо
 в словах:
зайка                  коза                      глаза
завод                  ваза                      мозаика замок                 роза                      фазан
 в словосочетаниях:
резвая коза                       спелый арбуз
резной забор                    красный язык
 в предложениях:
На окне ваза с незабудками. Роза завяла. Дом закрывают на
замок.
4. Выучить наизусть.
Зазаза – по двору бежит коза;
Зызызы – полны воды тазы;
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинки на заданный звук в начале, середине и конце слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №11
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зазозузы           азозуз
зозузоза            зызазо
 в словах:
зубы                   язык                      водолазы зорька                музыка                  вазы
заря                    возок                     тазы
 в словосочетаниях:
резной козырек                                спелые арбузы
разнообразная музыка                     белые зубы
 в предложениях:
Зоя забыла зонтик у Лизы. Зоя любит музыку. На небе заалела
звезда.
4. Выучить наизусть.
Зазаза – красивые глаза;
Зузузу – в тазу;
Зазозуза – собирается гроза.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинки на заданный звук в начале, середине и конце слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №12
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
азуозуызу                                  зузозузо
азозозуз                                    зазызозу  в словах:
зубр                       козырёк                звезда
зола                       бизон                     сазан
зигзаг                     гнездо                   ваза
 в словосочетаниях:
красивый зубр
Зоина ваза
На козырьке зигзаг
 в предложениях:
Дети запускают змея. На здании знамя. У Зои много знакомых
детей.
4. Выучить наизусть.
К нам зайдет Новый год,
Заведет хоровод.
Зазвенят голоса,
Засверкают глаза.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинки на заданный звук в начале, середине и конце слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №13
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах: зазозу                           азозаз
зузоза                            узызуз
 в словах:
замок                 мозаика                      морозы
заяц                    дразнить                    слезы
замазка              езда                            береза
 в словосочетаниях:
сизый голубь
воронье гнездо
резвый бизон
звонкий голос
 в предложениях:
Дрозды   вьют   гнезда.   Зою   позвали   домой.   В   школе   звенит
звонок.
4. Выучить наизусть.
Здаздоздузды – прилетели дрозды;
Здаздозда – езда.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинки на заданный звук в начале, середине и конце слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №14
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку. 3. Автоматизация звука
 в слогах:
зизезюзё                     изьазьузь
зязезёзи                       зязюзезя
 в словах:
Зина                  резина                 козёл
зима                  бузина                 везёт
зебра                 корзина               нельзя
 в словосочетаниях:
снежная зима
корзина земляники
у Зина бусы
 в предложениях:
За окном ветки бузины. В окно залетел дятел. Козел обглодал
березу.
4. Выучить наизусть.
Зезизе – корзина Зине;
Зезюзя – хулиганить нельзя;
Зязязя – проказник Кузя.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинки на заданный звук в начале, середине и конце слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №15
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить, чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зязюзезё                     изиазяузе
зюзизезя                     зязюзезя
 в словах:
корзина             зерно                  изюм
зелень               зяблик                гвоздь
вазелин             зябнуть              возня
 в словосочетаниях:
корзина зелени                     железный гвоздь
зимой зябко                           зеленое яблоко
 в предложениях:
Козел привязан к забору. Зимой на улице зябко. Зина, возьми
газету. В саду растет гвоздика.
4. Выучить наизусть.
Знезнизня – во дворе возня;
Знезнизни – зелень возьми;
Здиздезди – гвозди.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку на заданный звук в середине слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №16
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз. 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зюзязёзи                     здездиздя
езеизиюзи                    зьмизьме
    в словах:
Кузьма                    зеркало              обезьяна
земля                       зебра                  тазик
узел                         зелено                 газета
 в словосочетаниях:
тазик гвоздик                                 свежая газета
зелёная трава                                  железная дверь
 в предложениях:
Зверей нельзя дразнить. Зеленеют грозди винограда. В зоопарке
много зверей.
4. Выучить наизусть.
Змезмизмя – по земле ползёт змея;
Зезизюзя – Кузьма.
Зажглась зелёная звезда…
Запустят звездолет туда.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти картинку на заданный звук в середине слова. Наклеить в тетрадь.
Занятие №17
Звук З
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.  Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Базовое упражнение «Комарик». Выполнять ежедневно, строго соблюдать методические
указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Автоматизация звука
 в слогах:
зезезёзю                      ёзеязяизи
езеизиюзи                    зизязюзе
    в словах:
возить               дразнить               везде
грозди               ездить                   звери
зерно                 земляника            корзина
 в словосочетаниях:
зелёная трава                        грозди бузины
                железная дверь                     дикие звери
 в предложениях:
В саду висят  спелые грозди винограда. На грядке растет
базилик. В зоопарке есть зебра.
4. Выучить наизусть.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти 3 картинки на заданный звук в середине слова. Вырезать и наклеить в тетрадь.
Занятие №18
Звук З, Зь, С, Сь 1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Повторение базовых упражнений «Комарик» и «Насос». Выполнять ежедневно, строго
соблюдать методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Дифференциация звуков [с], [з], [с’],[з’]:
 в слогах:
сазаса                сязя
зосазо                сёзё
    в словах:
сазан                засуха               занавеска
засов                засыпать           засада
 в словосочетаниях:
написать записку                  сизый голубь
возить коляску
 в предложениях:
Соня Сене загадывает загадку. Зина знает сказку про серого
козлика.
4. Выучить наизусть.
Не забудут Зина с Людой
Синеглазых незабудок.
Много их нарвут и сразу
На окне поставят в вазу.
5. Развитие мелкой моторики.
Нарисовать в тетради вазу. Занятие №19
Звук З, Зь, С, Сь
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Повторение базовых упражнений «Комарик» и «Насос». Выполнять ежедневно, строго
соблюдать методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Дифференциация звуков [с], [з], [с’],[з’]:
 в слогах:
зясязя                        азьузьизьись
сасоза                        асазозус
    в словах:
сезон                   селезёнка             закваска
созывать             слеза                     засуха
 в словосочетаниях:
сильный мороз                        ранняя весна
небесный занавес                    северный ветер
 в предложениях:
Зоя взяла синий зонт. У Лизы зелёные глаза. Зина увидела
созвездие.
4. Выучить наизусть.
На земле он все умней,
Потому и всех сильней.
5. Развитие мелкой моторики.
Обвести в тетрадь квадрат. Занятие №20
Звук З, Зь, С, Сь
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Повторение базовых упражнений «Комарик» и «Насос». Выполнять ежедневно, строго
соблюдать методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Дифференциация звуков [с], [з], [с’],[з’]:
 в слогах:
созасузы                     сезезюсё
азосусиз                      исиязяюзюёсе
    в словах:
созвездие                        селезень
заставка                           сизый
 в словосочетаниях:
зелёный автобус                          красивое создание
небесное созвездие                      ранняя зима
 в предложениях:
Саша  косит  газон.  У   Зои  красные   серёжки.  После  дождя
свежий воздух.
4. Выучить наизусть.
В магазин пришли с работы
Покупатели еноты.
Покупать у продавца
Два соленых огурца.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти, вырезать и вклеить в тетрадь картинки на изучаемые звуки. Занятие №21
Звук З, Зь, С, Сь
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Повторение базовых упражнений «Комарик» и «Насос». Выполнять ежедневно, строго
соблюдать методические указания.
Цель упражнения.  Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из
позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Зубы   в   заборчик,   произносим   звук   з,   выполняем
упражнение «Посвистеть», только включаем голос. Методические указания.  Следить,
чтобы   язык   был   прижат   нижними   зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха
прохладная. Для контроля подуть на руку.
3. Дифференциация звуков [с], [з], [с’],[з’]:
 в слогах:
сузасозу                    зесезязю
созосозо                    сёсязёзи
    в словах:
серьёзный                      застудить               засечь
зоосад                             заснуть                  застегнуть
 в словосочетаниях:
серьёзное занятие                    застегнуть сапоги
застудить нос                            зелёный свитер
 в предложениях:
Сёма и Зоя пошли в зоосад. Сазан – вкусная рыба. Зоя возит
Соню в коляске.
4. Выучить наизусть.
Зезисюзю – Зоя любит бирюзу;
Зюсисёсе – насекомое в росе.
5. Развитие мелкой моторики.
Найти, вырезать и вклеить в тетрадь картинки на изучаемые звуки. Занятие №22
Звук Ц
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Развитие дыхания и разучивание базового упражнения.
Перед постановкой звука [ц]
проводится   упражнение   в   поочерёдном   произношении   звуков   [т]   и   [с].   Сначала   звуки
произносятся медленно, затем темп убыстряется и звуки произносятся без перерыва: тстс
тс.
Выполнение упражнения. Перед постановкой звука [ц] проводится упражнение в
поочерёдном произношении звуков [т] и [с]. Сначала звуки произносятся медленно, затем
темп убыстряется и звуки произносятся без перерыва: тстстс.
Методические указания. Следить, чтобы дети произносили тэс или тыс.
3. Автоматизация звука:
 в слогах:
ацоцецицяц
оцуцицец
    в словах:
матрац               танец              птенец
боец                    месяц             отец
 в словосочетаниях:
цветная акация
интересный концерт
трусливый заяц
 в предложениях:
На картинке нарисован заяц. В гнезде, наконец, появился
птенец.
4. Выучить наизусть.
Вовин отец – известный певец.
Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя.
5. Развитие мелкой моторики. Найти 3 картинки на заданный звук в конце слова, вырезать и наклеить в тетрадь.
Занятие №23
Звук Ц
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Развитие дыхания и повторение базового упражнения.
упражнения.  Перед   постановкой   звука   [ц]   проводится   упражнение   в   поочерёдном
произношении   звуков   [т]   и   [с].   Сначала   звуки   произносятся   медленно,   затем   темп
убыстряется и звуки произносятся без перерыва: тстстс.
Выполнение
Методические указания. Следить, чтобы дети произносили тэс или тыс.
3. Автоматизация звука:
 в слогах:
ацоцуц                 цацоцу
ыцицец                цыцеца
    в словах:
овца                 пуговица                   танцы
птица               царапина                    певцы
 в словосочетаниях:
весёлые танцы                         красивое лицо
жёлтый цыплёнок                    железная цепь
 в предложениях:
Цветет   акация.   В   цветнике   цветут   цветы.   На   блюдце
леденцы.
4. Выучить наизусть.
Мы делили огурец:
Мне – конец; тебе – конец;
А тебе, Николка,
Меж концами щёлка.
5. Развитие мелкой моторики.
Нарисовать в тетради круг. Занятие №24
Звук Ц
  1. Повторение общих упражнений (повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
 2. Развитие дыхания и повторение  базового упражнения.
упражнения.  Перед   постановкой   звука   [ц]   проводится   упражнение   в   поочерёдном
произношении   звуков   [т]   и   [с].   Сначала   звуки   произносятся   медленно,   затем   темп
убыстряется и звуки произносятся без перерыва: тстстс.
Выполнение
Методические указания. Следить, чтобы дети произносили тэс или тыс.
3. Автоматизация звука:
 в слогах:
цыцацу                  ицяцец
уцоцыц                  цецуцо
    в словах:
спица              целый               цикорий
синица            концерт            цапля
 в словосочетаниях:
умница – синица
одинокая цапля
острая спица
 в предложениях:
В пятницу в детском саду будут танцы. Цапля – это птица.
У мамы на пальце кольцо.
4. Выучить наизусть.
цацаца – на цветке пыльца.
цуцуцу – я взяла спицу. цыцыцы – в поле зайцы.
5. Развитие мелкой моторики.
Подобрать картинки на заданный звук в начале, середине и
конце слова.

file_name: Автоматизация и дифференциация звуков С,З,Ц.docx

intro:
КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка, в которых участвуют кончик языка, боковые края языка, спинка языка; движения губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной посередине языка. Выработка необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:
Упражнение «Построить забор»
Цель упражнения. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.
Выполнение упражнения. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы.  Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук «И». Удерживать в таком положении губы под счет от одного до 5-10.
Методические указания.
1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы.
2. Если ребенок не показывает нижние зубы, то нужно при сомкнутых губах научить опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу опускать и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты , нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение «Сделать трубочку»
Цель упражнения. Выработать движение губ вперед.
Выполнение упражнения. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до 5-10.
Методические указания. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед не открывался рот, зубы должны быть сомкнуты. Если ребенок не  может вытянуть губы вперед, предложите ему дотянуться губами до конфетки (находящейся на расстоянии 1,5-2 см от губ) и взять ее губами.
Упражнение «Загнать мяч в ворота»
Цель упражнения. Выработать длительную, целенаправленную воздушную струю.
Выполнение упражнения. Вытянуть губы трубочкой вперед и длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе.
Методические указания. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка придержать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допускать прерывистую струю.
Упражнение «Посвистеть»
Цель упражнения. Выработать правильную позицию языка, направить воздушную струю на язык.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить на нижние зубы, прижать их, сделать вдох и подуть, произнося с-с-с.
Методические указания. Зубами сделать заборчик, губы растянуть в улыбке. Следить, чтобы щеки не надувались, губы не подгибались.
Упражнение «Насос»
Цель упражнения. Выработать умение у ребенка не отрывать язык от зубов из позиции язык под нижними зубами.
Выполнение упражнения. Широкий язык положить под нижние зубы, прижать их, сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить с-с-с, как будто качать насос.
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними зубами. Зубы в «заборчике». Струйка воздуха прохладная. Для контроля подуть на руку.Материал полезен учителям, родителям и детям

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Автоматизация и дифференциация  свистящих звуков


extracted_text:
Родительское собрание для
девятиклассников
«Тяжело в учении» Педагогпсихолог:
Родительское собрание для девятиклассников
Кильчурина М.Г.
«Тяжело в учении»
Ход собрания
Поступление в 9 класс открывает последний этап обучения в
школе. В этот период у школьников могут возникать определённые
сложности в учёбе, в отношениях со сверстниками и родителями.
Первые   месяцы   обучения   в   старшей   школе   становятся
периодом   адаптации   к   новым   условиям   и   приобретения   статуса
«старшеклассники».
  Необходимо   чтобы   родители   увидели,
насколько   важна   для   их   ребёнка   проблема   вхождения   в   статус
«старшеклассников» и оказали ему психологическую поддержку.
В девятом классе происходит резкая смена критериев оценки
знаний учащихся. Требования педагогов увеличиваются, изучаемый
материал усложняется. Родители должны быть готовы к тому, что
учащийся,   имевший   отличные   оценки,   может   стать   средним   или
даже   слабым   учеником,   а   бывший   твёрдый   «четвёрочник»
неуспевающим. Плохие отметки (с точки зрения самого учащегося,
то есть более низкие, чем он привык получать) могут привести не
только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении
ребёнка: он может стать подавленным и замкнутым или, наоборот,
злобным и агрессивным.
Родители,   заметившие,   что   их   ребёнок   стал   более
раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше,
должны помочь ему справиться с трудностями в учёбе. Для этого,
прежде всего надо выяснить, с какими именно затруднениями он
столкнулся,   какие   предметы   сложнее   всего   даются.   Затем
постараться объяснить, что требования к нему возросли, и потому
педагоги оценивают его по новым критериям. Ведь ребёнку кажется
несправедливым,   что,   например,   за   аналогичное   сочинение   по литературе   ему   в   средней   школе   ставили   «отлично»,   а   теперь
«хорошо» или «удовлетворительно».
Нередко   встречающаяся   в   девятом   классе   проблема   –   ярко
выраженное   желание   отдохнуть   перед   подготовкой   экзаменов.
Школьник   чувствует   себя   уставшим,   нерешительным   перед
экзаменами   и   задумывается
  о   своём   будущем.   Безусловно,
школьникам необходима передышка. Более того, родители   могут
воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми
и помочь им восстановить и накопить силы.
Однако   есть   и   большая   опасность   –   можно,   не   желая   того,
позволить   ребёнку   основательно   «расслабиться»   и   потерять   не
только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к
выпускным экзаменам.
Когда взрослые видят, что ребёнок окончательно погрузился в
свою   жизнь,   и   не   занимается   учёбой,   ни   помощью   по   дому,   они
пытаются   воздействовать   на   него   критикой   и   упрёками.   Обычно
родители «пилят» ребёнка примерно так: «Опять ты валяешься на
диване и смотришь этот телевизор! Ты целыми днями ничего не
делаешь,   тебя   ничего   не   интересует!   Придёшь   из   школы   и
лежишь   на   диване   с   плеером   или   болтаешь   по   телефону   до
одури!...».  Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают
своих детей,  ведь каждый родитель чувствует ответственность за
будущее своего ребёнка и, конечно, мечтает увидеть его успешным
и счастливым в личной и профессиональной жизни. Если родителям
удалось   добиться   успеха,   то   они   считают   свою   дорогу   удачной,
надёжной и, к сожалению, единственно правильной. Если же не всё в
их жизни сложилось удачно, то они начинают бояться, что ребёнок
«наступит на те же грабли», и постоянно видят чтото опасное в его
поведении. Свои представления о том, как правильно строить жизнь,
родители   пытаются   навязать   ребёнку.   Они   часто   забывают,   что
сами,   будучи   подростками,   не   всегда   вели   себя   идеально   (в   том
числе с точки зрения их собственных родителей).
Для   того   чтобы   старшеклассник   не   отдалялся   от   взрослых,
нужно донести до него свои опасения в обычной беседе, объяснить,
что   именно   в   поведении   ребёнка   заставляет   вас   беспокоиться.
расскажите ребёнку о том, что интересовало вас в его возрасте, о каких   упущенных   возможностях   вы   жалеете,   но   сделайте   это
спокойно, не поучая и не раздражаясь.
Юноши   и   девушки   охотно   используют   время   обучения   в
девятом   классе   для   общения   с   друзьями   и   для   разнообразных
внешкольных занятий. Школьники проводят всё больше времени вне
дома, поздно возвращаются, реже, чем раньше, приглашают друзей к
себе.
Родители   должны   объяснить   ребёнку,   что  они  волнуются   за
него, но ни в коем случае не выдвигать необоснованных требований:
«Всегда быть дома в 20 часов – и точка!». Любое требование должно
быть разумным и аргументированным.
В   девятом   классе   школьник   должен   окончательно
определиться, будет ли он кудато поступать учиться дальше или же
он будет искать работу. Надо сформулировать конкретные шаги и
начать готовиться к экзаменам.
ПОМНИТЕ:  основными   помощниками   родителей   в   сложных
ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Законы родительской истины
Закон   1.  Дорожите   любовью   своего   ребёнка.   Помните,   от
любви   до   ненависти   только   один   шаг,   не   делайте   необдуманных
шагов!
Закон   2.
  Не   унижайте   своего   ребёнка.   Унижая   его,   вы
формируете у него умение и навык унижения, которые он сможет
использовать  по отношению  к другим людям. Не  исключено, что
ими будете вы сами.
Закон  3.    Не   угрожайте   своему   ребёнку.   Угрозы   взрослого
порождают ложь ребёнка, приводя к боязни и ненависти.
Закон 4.    Не  налагайте  запретов.  В  природе ребёнка –  дух
бунтарства.   То,   что   категорически   запрещено,   очень   хочется
попробовать, не забывайте об этом.
Закон 5.  Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись
без опёки, дайте возможность маленькому человеку самостоятельно
СТАТЬ  БОЛЬШИМ.
Закон   6.
  Не   идите   на   поводу   у   своего   ребёнка,   умейте
соблюдать   меру   своей   любви   и   меру   своей   родительской
ответственности.
Закон 7.   Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться
над   своими   слабостями,   разрешайте   своему   ребёнку   смеяться
вместе   с   вами.   УЧИТЕ   СВОЕГО   РЕБЁНКА   СМЕЯТЬСЯ   НАД
СОБОЙ! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие.
Закон 8.  Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он
их просто не слышит! Закон 9.  Будьте всегда последовательны в своих требованиях,
хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
Закон 10.   Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком.
Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарём и
буяном.   Период   детства   весьма   скоротечен,   а   так   много   нужно
попробовать,   прежде,   чем   станешь   взрослым!   Дайте   возможность
своему   ребёнку   быть   ребёнком   во   время   детства,   иначе   период
детства продолжится и в его взрослой жизни. Это может обернуться
серьёзными   последствиями   и   для   вашего   ребёнка,   и   для   вас,
родители!
Закон 11. Помните, что самое большое родительское счастье –
видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!
МЫ   ЖЕЛАЕМ   ВАМ   УСПЕХОВ!
Упражнение: «Корзина чувств»
(У психолога в руках находится своеобразная «Корзина чувств».
Понятно, что родители не меньше детей переживают период их
окончания школы, подготовки к экзаменам и выбора профессии. У
вас тоже есть свои тревоги, страхи. Сформулируйте и запишите их
на   листочки,   а   затем   «выбросите»   их   в   «корзину   чувств».   Наша
«корзина» собирает тревоги и удаляет их.
(Родители   пишут   и,   проговаривая   свои   переживания,   бросают
листочки в «корзину чувств»).
Рефлексия
 Расскажите, пожалуйста, что нового вы узнали сегодня, о чём
задумались, что было интересным.
СПАСИБО за внимание. Удачи вам! До свидания! Родители,
  заметившие,
  что   их   ребёнок   стал   более
раздражительным   (или   более   мрачным   и   апатичным),   чем   раньше,
должны помочь ему справиться с трудностями в учёбе. Для этого,
прежде   всего   надо   выяснить,   с   какими   именно   затруднениями   он
столкнулся,   какие   предметы   сложнее   всего   даются.   Затем
постараться объяснить, что требования к нему возросли, и потому
педагоги оценивают его по новым критериям. Ведь ребёнку кажется
несправедливым,   что,   например,   за   аналогичное   сочинение   по
литературе   ему   в   средней   школе   ставили   «отлично»,   а   теперь
«хорошо» или «удовлетворительно».
Когда   взрослые   видят,   что   ребёнок   окончательно
погрузился в свою жизнь, и не занимается учёбой, ни помощью по
дому,  они  пытаются   воздействовать  на  него  критикой   и  упрёками.
 «Опять   ты
Обычно   родители   «пилят»   ребёнка   примерно   так:
валяешься на диване и смотришь этот телевизор! Ты целыми днями
ничего не делаешь, тебя ничего не интересует! Придёшь из школы и
лежишь на диване с плеером или болтаешь по телефону до одури!...».
Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей,
ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего
ребёнка и, конечно, мечтает увидеть его успешным и счастливым в
личной   и   профессиональной   жизни.   Если   родителям   удалось добиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надёжной и, к
сожалению,   единственно   правильной.   Если   же   не   всё  в  их   жизни
сложилось удачно, то они начинают бояться, что ребёнок «наступит
на те же грабли», и постоянно видят чтото опасное в его поведении.
Свои представления о том, как правильно строить жизнь, родители
пытаются навязать ребёнку. Они часто забывают, что сами, будучи
подростками,   не   всегда   вели   себя   идеально   (в   том   числе   с   точки
зрения их собственных родителей).
Для   того   чтобы   ребёнок   не   отдалялся   от   взрослых,   нужно
донести  до  него  свои  опасения  в  обычной беседе, объяснить,  что
именно   в   поведении   ребёнка   заставляет   вас   беспокоиться.
расскажите ребёнку о том, что интересовало вас в его возрасте, о
каких   упущенных   возможностях   вы   жалеете,   но   сделайте   это
спокойно, не поучая и не раздражаясь.
Родители должны объяснить ребёнку, что они волнуются
за   него,   но   ни   в   коем   случае   не   выдвигать   необоснованных
требований:   «Всегда   быть   дома   в   20   часов   –   и   точка!».   Любое
требование должно быть разумным и аргументированным.

file_name: Родительское собрание для девятиклассников.doc

intro:
Поступление в 9 класс открывает последний этап обучения в школе. В этот период у школьников могут возникать определённые сложности в учёбе, в отношениях со сверстниками и родителями.
	Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса «старшеклассники». Необходимо чтобы родители увидели, насколько важна для их ребёнка проблема вхождения в статус «старшеклассников» и оказали ему психологическую поддержку.Родительское собрание для девятиклассников
«Тяжело в учении»


extracted_text:
Электронная форма учебника (технологическая карта)
Название методической разработки: Образование древнерусского  государства
Автор разработки: Юрлова Ольга Ивановна, МБОУ «Удомельская гимназия №3 им. О.Г.Макарова»
Общая часть
Предмет
История России
Класс
6
Название
История России
Тема урока
 Образование древнерусского  государства
Используемая электронная форма учебника
Класс
6
Авторы
Андреев И.Л.; Федоров И.Н.
Предметные
Мета предметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты
 Использование сведений
исторической карты как источника
информации о расширении
территории Древнерусского
государства
 Описание характерных черт
правления Игоря, Ольги, Святослава
 Овладение знаниями и умениями
анализа внутренней и внешней
политики первых князей
 Анализ информации, содержащейся
в письменных источниках
 Определение и использование
исторических понятий и терминов
 Личностное осмысление
социального, духовного,
нравственного опыта периода
Древней Руси
 Развитие монологической речи,
формирование умения аргументации
своего мнения
 Развитие умения систематизировать
материал, анализировать текст,
составлять таблицу
 Формировать при поддержке
учителя новые для себя задачи в
учёбе и познавательной
деятельности
 Планировать при поддержке учителя
пути достижения образовательных
целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения
познавательных задач
 Использовать современные
источники информации
 Организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками,
работать индивидуально и в группе.
 Изложение своей точки зрения, её
аргументация в соответствии с
возрастными возможностями
 Формулирование ценностных
суждений своей позиции по
изучаемой проблеме
 Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
под руководством учителя
 Воспитание в себе гражданско-
патриотических чувств через
осознание своей этнической
принадлежности, знание истории
ТСО (оборудование)
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Учительский компьютер, интерактивная доска Smart Boart,
проектор, планшеты,
один мобильный телефон у учителя под управлением iOS или
Android с установленным приложением Plickers;
Интернет)
ЭФУ Андреев И.А; Федоров И.Н. История России 6 класс;
Приложением Plickers
Портрет Святослава
http://www.filipoc.ru/attaches/posts/rodina/2015-12-06/velikiy-knyaz-
svyatoslav---gordost-zemli-
russkoy/fbe4e17c1497ffce9af8865093a2b77f.jpg
Повесть Временных лет (перевод О.В. Творогова)
http://histrf.ru/lenta-vremeni/event/view/krieshchieniie-ol-ghi-v-
konstantinopolie
Сборник интерактивных тестов. История России 6 класс ФГОС.
Центр электронного тестирования
Физкультминутка тематическая - Ель..
https://www.youtube.com/playlist?
list=PLb_v9wkxsViXInlcN6bo833yZMRGN-Y-M
Карта Евразии
http://www.maps-world.ru/evrazia.htm
Модель применения ЭФУ на уроке (фронтальная работа, смена рабочих зон, 1:1)
1:1
Организационная структура урока
Этап урока
Образовательные задачи
(планируемые
результаты)
Используемые ресурсы, в
т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите
названия конкретных
объектов и страницу)
Деятельность учителя
Фронтальный
опрос по
предыдущему
уроку
Проверка усвоения
материала прошлого
урока…
Приложением Plickers
набор карточек с QR-
кодами
проектор с открытым
сайтом Plickers в
режиме Live View. для
создания «вау-
эффекта»
 Кто стал основателем
династии русских
правителей?
Загрузка приложением
Plickerс вопросами 5
вопросами
 Какое событие
считается началом
русской
государственности?
 Какие исторические
Деятельность обучающихся длит
.
этап
а
(мин
)
5
мин
ут
Поднимают карточки на
правильные ответы события связаны с
907 и 911гг.?
 Какие задачи ставили
перед собой первые
русские князья?
Удалось ли Олегу
объединить все
восточнославянские
племена?

Портрет Святослава
http://www.filipoc.ru/attac
hes/posts/rodina/2015-
12-06/velikiy-knyaz-
svyatoslav---gordost-
zemli-
russkoy/fbe4e17c1497ffc
e9af8865093a2b77f.jpg
ЭФУ Родословная
Рюриковичей; стр.42
Направляет школьников на
самостоятельное
определение темы, целей и
задач урока.
Что вам известно об этом
человеке?
Что ещё,  на ваш взгляд,
надо узнать, чтобы иметь
наиболее достоверную и
полную картину о его
деятельности?
ЭФУ учебника, стр. 43-
50
Сделать закладки на
стр. 53 и 48
Составить в конце
урока таблицу
Навигационные
печатные листы для
каждой группы
Проверяет готовность к
работе устройств,
предлагает обучающимся с
помощью функции ЭФУ
«Закладки» найти стр.43,
53,48
Объясняет  дальнейший ход
урока и особенности работы
в группе
2-
мин.
Формулируют
познавательные запросы
по теме урока.
Устанавливают
хронологию правления
Игоря, Ольги, Святослава,
Владимира используя
схему «Родословная
Рюриковичей»
Школьники, используя
функции ЭФУ, делают
соответствующие
закладки, проверяют
работу ссылок
3
мин
1.Карта атласа стр.3
Русь в IX – начале XII;
стр.43 ЭФУ Первые
законы Древнерусского
государства
2. Стр.43 Анимация
«Сожжение русского
Организует
исследовательскую работу
в группах (5-6) человек в
рамках задания – проекта
ЭФУ.
Назначает тьюторов.
Организует представление
Первая группа работает с
использованием ЭФУ
учебника и дает оценку
правления Игоря, находит
ответы на вопросы:
исторических
1. О каких
20
мин
ут
Мотивационно
-целевой
Формулировка темы,
целей и задач урока
Ориентационны
й
я
ь
з
я
н
К
ы
д
о
Г
и
н
е
л
в
а
р
п
я
Общие
черты
правления
первых
древнерусск
их князей
Внутр
Внеш
енняя
-
няя
полит
ика
полит
ика
Изучение
Игорь
нового
материала
Ольга
Постановка основных
проблем и вопросов:
выделить основные
черты внутренней и
внешней политики
первых древнерусских
князей, дать оценку их
правления.
Решение основных
задач урока
Свято
слав
Влад
имир флота»
3. Работа с источником
«Повесть временных
лет», стр.49-50 ЭФУ
стр.43 ЭФУ Первые
законы Древнерусского
государства
Стр. 48 ЭФУ Вопросы
№2
Повесть Временных лет
(перевод О.В.
Творогова)
http://histrf.ru/lenta-
vremeni/event/view/kries
hchieniie-ol-ghi-v-
konstantinopolie
результатов групповой
исследовательской работы
в виде  таблицы.
 Создаёт условия для
смыслового чтения.
Предлагает обсудить в
группе особенности
внутренней и внешней
политики Игоря, причины
его гибели используя любые
из предложенных
источников и выделив
главное оформить
результаты исследования в
виде таблицы. При
возникновении вопросов,
направляет работу
обучающихся.
Работа с источником.
Создаёт условия для
смыслового чтения и поиска
ответа на проблемные
вопросы на стр. 48 ЭФУ.
Предлагает сделать
закладки и обратиться к
словарю, найти
определения «погосты,
уроки, полюдье».
Предлагает обсудить в
группе особенности
внутренней и внешней
политики Ольги используя
любые  из предложенных
источников и выделив
Работают с картой и
текстом, извлекают
информацию и
формулирую суждения,
выводы на основе
анализа, определяю даты
походов.
2. Почему оказались
неудачными походы
Игоря на
Константинополь?
Работают с анимацией и
прогнозируют
особенности влияния
личности на историческое
развитие Руси.
3. Каковы причины
событиях может
рассказать карта
связанных с
правлением Игоря?
гибели Игоря?
Систематизируют
информацию, оценивают
поведение людей, их
деятельность.
Оформляют свои выводы в
виде таблицы.
Вторая группа
    работает с

текстом ЭФУ учебника и
дает оценку правления
Ольги, высказывает своё
мнение
Работа с источником:
анализируют источник,
работают по памятке.
Работа со словарём:
находят определения в
словаре «погосты, уроки,
полюдье», делают
закладки СТР.53 ЭФУ – карта
Стр.44. ЭФУ текст
параграфа
Стр.48 ЭФУ тренажёр
Карта Евразии
http://www.maps-
world.ru/evrazia.htm
Предлагает перейти по
закладке на стр. 53 ЭФУ и
проанализировать данные
карты.
Организует закрепление
материала с помощью
тренажёра.
Организует представление
результатов групповой
исследовательской работы.
Стр.46 ЭФУ Языческие
боги и первые русские
князья
Видео «Капище», стр.47
ЭФУ
СТР. 47 Тренажёр ЭФУ
Предлагает обсудить в
группе особенности
исторических событий
после смерти Святослава.
Организует практическую
работу школьников с
помощью учебника, создаёт
условия для смыслового
чтения и поиска ответа на
проблемные вопросы
главное и  оформить
результаты исследования в
виде таблицы
Оформляют свои выводы в
виде таблицы.
Третья группа Работают
с картой и текстом,
извлекают информацию и
формулируют суждения,
выводы на основе
анализа, определяю даты
походов, раскрывают
связь между
завоеваниями и их
последствиями.
Когда и куда совершил
походы Святослав?
Как изменилась
территория
Древнерусского
государства в результате
походов?
Где он добился успехов, а
где потерпел неудачу?
Какие государства
расположены сейчас на
территориях, куда
совершил походы
Святослав?
Дает оценку правления
Святослава, высказывает
своё мнение и оформляют
свои выводы в виде
таблицы.
Выполняют задания в
тренажёре
Четвёртая группа.
Объясняют причины
борьбы за власть после
смерти Святослава. предлагает обсудить в
группе особенности
правления Владимира.
Предлагает просмотреть
видео, сделать закладки и
обратиться к словарю,
найти определения
«капище, языческая
реформа».
Систематизирую
информацию о религии
славян.
Выделяют цели языческой
реформы князя
Владимира.
Оценивают отношение к
языческой реформе
славян и соседних
народов.
Дает оценку правления
Владимира, высказывает
своё мнение и оформляют
свои выводы в виде
таблицы.
Выполняют задания в
тренажёре
Организует представление
результатов групповой
исследовательской работы.
Направляет диалоговое
пространство для выводов и
оценок правления князей.
Знакомит с требованиями
выполнения теста.
Организует закрепление
материала с помощью
тренажёра, один
обучающийся выполняет у
электронной доски
Группы представляют
результаты
исследовательской работы
(можно один докладчик
или коллективно)
Работают с итоговым
тестом, оценивают свою
познавательную
деятельность.
1
мин.
12
мин
Физкультминут
ка
Профилактика
переутомления
Контрольно –
оценочный (в
том числе
рефлексивный)
Закрепить полученные
знания
Физкультминутка
тематическая - Ель..
https://www.youtube.com
/playlist?
list=PLb_v9wkxsViXInlcN
6bo833yZMRGN-Y-M
Работа с таблицей на
интерактивной доске.
Работа с тренажёром
Сборник интерактивных
тестов. История России
6 класс ФГОС. Центр
электронного
тестирования.
Тест №5, Становление
Древнерусского
государства, вариант 1.
При низком темпе
работы возможен
вариант с ЭФУ СТР. 48,
тренажёр «Первые Рефлексия
представители
династии Рюриковичей»
Домашнее
задание
Закрепление
полученных знаний в
виде д/з
Контроль знаний
«Образование
Древнерусского
государства»
ЭФУ СТР. 48, тренажёр
«Первые представители
династии Рюриковичей»
СТР.48 ЭФУ вопрос 3
Работа с закладками по
терминам
Организует беседу по
вопросам:
Изменились ли ваши знания
о первых Рюриковичах?
Что нового вы узнали?
О чём бы вы ещё хотели
узнать?
Объясняет д/з
Тьюторы в группах
анализируют работу всей
группы, выставляют
оценку каждому
школьнику.
Обсуждают результаты
деятельности и подводят
её итоги
Записывают д/з
2
мин

file_name: Методическая разработка урока 6 класс Образование древнерусского государства ЭФУ.docx

intro:
Разработка урока с использованием электронной формы учебника (технологическая карта). Урок разработан по учебнику История России, Андреева И.Л., Фролов И.Н.. Моддель урока смена рабочих зон 1:1. В разработке указаны все ссылки на приложения и ресурсы сети Интернет. На уроке используются навигационные печатные листы для каждой группы.
Оживляет и активирует урок анимация. Создаются все условия для смыслового чтения и решения проблемных вопросов.

title: Разработка урока по истории с ЭФУ на тему "Образование древнерусского государства"(6 класс, история)