extracted_text:
Спецификация
Итоговой работы для 8 класса по музыке
             Назначение КИМ
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 8го класса знаний
и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание предлагаемых КИМ
не выходит  за пределы  курса  музыки основной школы и  не зависит  от того,  по  какой  рабочей  программе  и
учебнику ведется преподавание.
Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового
уровня сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения
ответом повышенного уровня сложности;
Часть 3 содержит 1задание, с развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Традиции и современность в музыке».
Проверяет   умение   определять   жанровые   признаки,   определять   музыкально   выразительные   средства
музыки.
Второй блок  содержит задания, проверяющие знания по теме «В поисках истины и красоты». Проверяет
знания особенностей музыки композитора.
Третий блок  проверяет знания  по теме «Мир человеческих чувств»  и умение  выделять в музыкальном
произведении характерные интонации.
Распределение заданий по уровням сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится в таблице.
Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество заданий Максимальный
первичный балл
Тип заданий
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
7
2
1
10
7
4
4
15
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
7 заданий с выбором одного верного
ответа из трех предложенных
2   задания   с   выбором   развернутого
ответа
1   задание   с   развернутым   ответом   и
пояснением
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла. За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы 15 баллов.
План варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 17 – задания с выбором ответа;
89 – задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения;
10 – задания с развернутым ответом и пояснением.
№ Проверяемые элементы содержания
Уровень
сложности
задания
Максималь
ный балл за
выполнение
задания
Умение определять знать выразительные возможности
музыкального языка;
Умение определять знать выразительные возможности
музыкального языка;
Умение определять  и различать особенности музыкальной
драматургии  музыкальных   произведений   разных   эпох   и
индивидуальных композиторских стилей
Умение определять и различать особенности музыкальной
драматургии музыкальных произведений разных эпох и
индивидуальных композиторских стилей
Умение определять знать выразительные возможности
музыкального языка;
Умение определять особенности и различать особенности
музыкальной драматургии музыкальных произведений
разных эпох и индивидуальных композиторских стилей;
Умение определять особенности и различать особенности
музыкальной драматургии музыкальных произведений
разных эпох и индивидуальных композиторских стилей;
Умение воспринимать окружающий мир во всем его
социальном, культурном, природном и художественном
разнообразии;
Умение   определять имена великих русских и зарубежных
композиторов;
Умение определять особенности и различать особенности
музыкальной драматургии музыкальных произведений
разных эпох и индивидуальных композиторских стилей;
Умение узнавать размышлять и высказывать собственные
мнения о художественных ценностях произведений, знать
важные вехи жизненного и творческого пути выдающихся
композиторов, называть их имена и самостоятельно выявлять
главное.
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
В
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
Примерное
время
выполнения
задания
(мин.)
2
2
2
2
2
2
2
2
9
10
Условия проведения
При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников и рабочих
тетрадей, а также мобильных телефонов.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки
Тестовый балл
1215
Аттестационная отметка
5 811
47
03
4
3
2
КИМ
итоговой работы для 8 класса по МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даётся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1(1–7).  содержит 7 заданий к каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только
один верный. При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть   2   (89)   содержит   2   задания   выбор   правильного   ответа   на   соответствие   автора   музыки   и   его
произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10), на которое следует дать развёрнутое пояснение.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи
в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Итоговая аттестационная работа для 8 класса по предмету «МУЗЫКА»
1.Какой музыкальный термин в переводе с греческого означает «Труд»:
а) опера
б) балет
в) концерт
2.Какой колокольный звон призывал народ на защиту своего Отечества:
а) «Благовест»
б) «Красный звон»
в) «Набат»
3. Назовите музыкальные жанры, которые созданы на основе различных литературных источников»:
а) симфония, соната
б) опера, балет
в) концерт, сюита
4.Как называется вступительная часть к спектаклю:
а) Экспозиция
б) Разработка
в) Увертюра
5. Распредели по группам инструменты симфонического оркестра:
1.Ударные                            а) рояль
2.Струнные                          б) литавры
3.Клавишные                       в) труба
4.Духовые                            г) скрипка
6. Распредели стили опер соответственно эпохам:
1. 17 век                  а) романтический
2. 18 век                  б) барочный
3. 19 век                  в) реалистический
4. 20 век                  г) классический
7. В дни какого праздника на Руси проводился обряд «Колядование» на Руси:
а) Рождество
б) Пасха
в) Иван Купала
8. Соотнеси соответственно религии:
1. Христианство            а) Сиддхартха Гаутама Шакьямуни 2. Буддизм                      б) Мухаммед Али
3. Ислам                          в) Иисус Христос
9. Кому из композиторов принадлежат данные музыкальные произведения:
1.П.Чайковский                      а) балет «Весна священная»
2.Л. Бетховен                          б) балет «Ромео и Джульетта»
3.Н. РимскийКорсаков         в) увертюра «Эгмонт»
4. И. Стравинский                  г) опера «Снегурочка»
10. Напишите, о каком музыкальном произведении идет речь, назовите автора и религию, к которой обращено
это музыкальное произведение:
    «Яркое   отражение   в   творчестве   этого   композитора   нашла   тема   Востока.   Увлечение   этой

интереснейшей   темой   возникло   у   композитора   после   того,   как   он   ознакомился   с  трактатом,
содержащим   120   восточных   ритмов.   Глубокие   смыслы,   заключенные   в   них,   были   связаны   с
древневосточными   учениями   о   божествах,   о   космосе,   о   Вселенной.   В   переводе   название   этого
музыкального   произведения  означает   «бегущее   время»,   «движение   и   ритм»,   «гимн   радости»,
«божественная игра», «игра творения», «любовь».
Для воплощения грандиозных замыслов, заключенных в названии, композитор обратился к крупному
музыкальному жанру симфонии. При этом симфонический цикл он расширил до десяти частей!».
Ключи
2
2в
1
1а
3
3б
4
4в
5
1б 2г
3а 4в
6
1б 2г
3а 4в
7
7а
8
1в 2а
3б
9
1б 2в
3г 4а
10
О. Мессиан
«Турангалила
симфония», буддизм

file_name: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ-8кл.docx

title: Промежуточная аттестация по музыке - 8 класс


extracted_text:
Олимпиадные задания  по музыке  4 класс
 «Определение музыки на слух»:
I.
1) Определи на слух  музыкальное произведение и назови автора:
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
2)Определи,  какой инструмент звучит?  (нужное подчеркнуть)
А) балалайка     Б) рожок      В) гусли
3)Определи, какой голос звучит?  (нужное подчеркнуть)
А) бас         Б) сопрано         В) тенор
  4)Определи, какой состав хора поёт? (нужное подчеркнуть)
А) детский       Б) мужской          В) смешанный           Г) женский
……………………………………………………………………………………………..
II. Портреты каких композиторов перед тобой, подпиши:

 _____________              _______________            ______________           _____________
………………………………………………………………………………………………………………...........
  1)Найди парные народные инструменты и соедини их:
III. «Самый умный»
Гармонь,   домра,   ложки,   балалайка,   баян,    бубен
2)Зачеркни лишний инструмент:
А) баян,  гусли,  флейта,  рожок,  домра
    Б) пианист, трубач, флейтист, композитор, скрипач
   3) Какой из балетов принадлежит П.И.Чайковскому (нужное подчеркни):
                А) «Золушка»              Б) «Спящая красавица»        В) «Ромео и Джульетта» 4) Основным качеством русской музыки является (нужное подчеркни):
                    А) маршевость              Б) танцевальность                  В) песенность
……………………………………………………………………………….........
Подпиши название музыкальных инструментов, подчеркни  название
струнных щипковых инструментов:
IV. «Угадайка»

    1. ____________                  2._________________          3.________________

    4. _____________                   5._____________                        6.____________
…………………………………………………………………………………………….
V. «Я знаю»
Перечисли  жанры русской народной  песни:_______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ ……………………………………………………………………………………………..
VI. «Музыкальный словарик»
1.Назови 3 основных жанра музыки:________________________________________
2. Перерыв в звучании музыки:_____________________________________________
3.Назови 2 лада в музыке:_________________________________________________
4. Коллектив людей, исполняющих вокальную музыку:________________________
5.Большой коллектив людей, исполняющих музыку на разных музыкальных
инструментах:___________________________________________________________
6.Человек, который сочиняет музыку:_______________________________________
7.Самый низкий певческий  мужской голос:__________________________________
8.Главная песня нашей страны:_____________________________________________
9.Праздник, когда встречаются зима и весна:_________________________________
10. Как называют человека, который управляет исполнением хорового коллектива,
оркестра _______________________________________________________________

file_name: 4 .doc

intro:
Представлены Олимпиадные задания  по музыке - для 4 класса
Музыка — это искусство передачи эмоций и чувств от одного человека другому при помощи тишины и звука, ритма и мелодии, динамики, тембра и прочих выразительных приемов.
В рамках школьной программы дети знакомятся с огромным миром музыки только поверхностно, но и этого достаточно для того, чтобы затронуть струны души тех детей, для кого музыка может стать целым миром, наполненным бесценными сокровищами глубоких переживаний.
Контроль предметных знаний учащихсяКонтроль предметных знаний учащихся

музыка

group: Дисциплины

title: Олимпиадные задания  по музыке - 4 класс


extracted_text:
Тест для родителей
Уважаемые родители, проведите несколько минут в обществе своих детей, обсуждая
немаловажную тему безопасности дорожного движения. Для начала предложите ребенку
правдиво ответить на вопросы, как бы он поступил или мог поступить в подобных
ситуациях.
Ребенок подошел к дороге и находится в отдалении от безопасного места для перехода
проезжей части. Как поступит он в этой ситуации?
А  пройдет на ближайший пешеходный переход или перекресток, если даже ему предстоит
отклониться от     пути его направления, где и перейдет дорогу;
Б  пропустит основной поток машин, движущихся по проезжей части, и быстро перейдет
дорогу.
Ребенок перед пешеходным переходом?
А  прежде чем выйти на проезжую часть убедится, что машины уступают ему дорогу или
находятся на безопасном расстоянии от пешеходного перехода;
Б  уверенно выйдет на проезжую часть, справедливо считая этот участок безопасным и
специально предназначенным для пешеходов.
Ребенок на перекрестке, регулируемом светофором?
А  перейдет дорогу на зеленый сигнал светофора, разрешающий переход проезжей части,
только после того, как убедится, что транспортные средства уступают дорогу пешеходам;
Б  перейдет проезжую часть на любой сигнал светофора в случае отсутствия
движущихся машин.
Что для Вашего ребенка означает - культура поведения на дороге?
А  человек должен быть культурным всегда, везде и во всем, в том числе и на дороге с
другими участниками дорожного движения;
Б  в некоторых случаях, например на дороге, культура поведения совершенно неуместна.
Подведите итоги:
Преобладает количество ответов «А»: Ваш ребенок, внимателен, предусмотрителен,
пунктуален и хорошо воспитан. Вы можете не беспокоиться за его самостоятельные
прогулки по улицам города, для него самый короткий путь  безопасный.
Одинаковое количество ответов «А» и «Б»: Ваш ребенок хорошо знает как себя вести на
дорогах, но отсутствие самодисциплины может привести к необдуманным поступкам. Вам
следует обратить внимание ребенка на серьезность последствий таких действий, научить
экономить расстояние и время, не подвергая опасности собственную жизнь.
Преобладает количество ответов «Б»: Ваш ребенок не знаком с правилами безопасного
поведения на дорогах или излишне самоуверен. Отнеситесь серьезно к данной проблеме и
не дайте возможности вашему ребенку совершить непоправимые ошибки.
Правила дорожного движения
Уважаемые родители! Согласно официальной статистике, ежегодно на дорогах нашего города под колеса машин
попадают дошкольники. Дети в силу своих возрастных особенностей не всегда способны
правильно оценить дорожную ситуацию и распознать опасность. Сделайте все необходимое,
чтобы в вашу семью не пришла беда.
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и
осмотрительными!
Помните, если Вы нарушаете Правила дорожного движения,
ваш ребенок будет  поступать так же!
Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части дороги!
Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку:
ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ  УБЕДИСЬ В  БЕЗОПАСНОСТИ!
Объясните ребенку, что остановить машину сразу  невозможно!
Запретите детям выходить на дорогу из  за стоящего транспорта  это опасно для жизни!
Учите предвидеть скрытую опасность!
Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения!
Многие считают, что несчастье на дорогах  случайность  и уберечься от нее невозможно.
Это  неверно!
Несчастье на дорогах  случайность кажущаяся. Не многим известно, что 95% детей,
пострадавших на дорогах в дорожных происшествиях, были сбиты автомобилями в
повторяющихся ситуациях, так называемых дорожных "ловушках".
Дорожная "ловушка"  это ситуация обманчивой безопасности. Такие "ловушки" надо
уметь разгадать и избегать их.
К сожалению, азбуке дорожных ситуаций детей не учат ни в семье, ни в школе. И это
неудивительно. Сами взрослые не знают многих закономерностей, тонкостей дорожного
движения.
Как же научить ребенка безопасному поведению на дороге? Разберите вместе с ним
типичные опасные дорожные ситуации, объясните, почему в первый момент ему
показалось, что ситуация безопасная, в чем он ошибся. Закрепите знания рисунками,
разыгрывайте ситуации на макете с игрушками.
Помните: одних объяснений совершенно не достаточно.
Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только повседневной
систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по
делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать
встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно
действовать в различных обстоятельствах.
КОГДА ВЫ И РЕБЕНОК СПЕШИТЕ НА АВТОБУС, ВЫ НЕ ВИДИТЕ НИЧЕГО
ВОКРУГ
Научите ребенка быть особенно осторожным в этой ситуации
РЕБЕНОК ЧАСТО НЕ ПОДОЗРЕВАЕТ, ЧТО ЗА ОДНОЙ МАШИНОЙ
 МОЖЕТ ЕХАТЬ ДРУГОЙ АВТОМОБИЛЬ
"Машина медленно идет, успею перебежать",  думает ребенок... и попадает под
автомобиль. Показывайте своему ребенку подобные ситуации, объясняйте ему на улице,
почему медленно приближающаяся машина может скрывать за собой ОПАСНОСТЬ!
ОСТАНОВКА  МЕСТО, ГДЕ ДЕТИ ЧАЩЕ ВСЕГО ПОПАДАЮТ ПОД МАШИНУ Где опаснее всего переходить улицу: в зоне остановки или на перекрестке? Задайте этот
вопрос ребенку. Обычно дети говорят: "На перекрестке опаснее". Это не так. В зоне
остановки попадают под машину в три раза больше детей, чем на перекрестке.
УЧИТЕ ДЕТЕЙ НАБЛЮДАТЬ ЗА ДОРОГОЙ, ВИДЕТЬ И ПРЕДВИДЕТЬ
ОПАСНОСТИ
Дети попадают под машину в типичных дорожных "ловушках".
ОБЫЧНО ДЕТИ, ПРОПУСТИВ МАШИНУ, ТУТ ЖЕ БЕГУТ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ.
ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО!
В первые мгновения только что проехавший автомобиль нередко закрывает собой
встречную машину. Под нее может попасть ребенок, если он, пропустив первый
автомобиль, сразу побежит через дорогу. Показывайте ребенку на дороге, как только что
проехавшая машина закрыла собой идущую в противоположном направлении, и объясняйте
ему, как он должен вести себя в подобных обстоятельствах.
УЧИТЕ РЕБЕНКА НАБЛЮДАТЬ ЗА ДОРОЖНОЙ ОБСТАНОВКОЙ СЛЕВА И
СПРАВА, КОГДА СТОИТЕ НА ОСЕВОЙ ЛИНИИ
Остановившись на осевой линии, дети следят, как правило, лишь за теми автомобилями,
которые подъезжают к ним справа, и не думают о машинах, идущих у них за спиной.
Испугавшись, ребенок может сделать шаг назад  прямо под колеса автомобиля,
подъехавшего к нему слева. Покажите своему ребенку на дороге, что, если стоять на
осевой, машины приближаются с обеих сторон, и объясните ему, как он должен вести себя.
РЕБЕНОК НЕ УМЕЕТ ПРЕДВИДЕТЬ СКРЫТУЮ ОПАСНОСТЬ
Чем может быть опасна стоящая машина? Ваш ребенок не знает правильного ответа. За
стоящей машиной часто бывает скрыта другая, движущаяся. Понаблюдайте вместе с
ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и фиксируйте его внимание на
моменте, когда изза стоящей внезапно появляется другая машина.
Сохранить жизнь и здоровье наших детей  значит сохранить будущее нации
ПАМЯТКА «Правила дорожного движения для детейпассажиров»
       Когда ты едешь в транспорте, то являешься пассажиром. Кажется, что ничего трудного
тут нет  сел и поехал. Однако и для пассажира существуют правила безопасности.
       На остановке ожидают общественный транспорт люди. Самые нетерпеливые
выскакивают прямо на проезжую часть. При этом можно поскользнуться и упасть под
колеса автобуса. Что случится дальше, легко догадаться.
        Поэтому, когда ждешь автобус или троллейбус, никогда не стой на краю тротуара и не
выбегай на проезжую часть. Опытный пассажир не стремится в первый ряд, зная, что
напирающая толпа может случайно вытолкнуть его прямо  под колеса.
       Входи в транспорт через среднюю и заднюю двери, выходи  через переднюю. Не
задерживайся, сразу проходи внутрь салона. Не стой у дверей, мешая другим людям. Кроме
того, это небезопасно, ведь двери закрываются и открываются автоматически.
       Находясь в салоне автобуса, не думай о том, что теперь за твою безопасность отвечает
водитель. И внутри пассажирского транспорта может произойти несчастье, если водителю
придется вдруг резко затормозить. Держись за поручни! В ситуации экстренного
торможения хуже всего тем, кто не очень хорошо может отреагировать на внезапную
остановку  это больные и пожилые люди. Помни: уступать им места  это правило не только вежливости, но и безопасности.
       Подготовься к выходу заранее, чтобы не пришлось спешить. Выйдя из транспорта, не
спеши. Особенно, если тебе нужно перейти на другую сторону улицы.
        Приучи себя к правилу: переходить улицу только тогда, когда транспорт уедет от
остановки.
       Если тебе еще нет 12 лет, ты не имеешь права ездить в легковых автомобилях на
переднем пассажирском сиденье. Потому, что это место  самое опасное. А самое
безопасное место  за спиной водителя. Если ты едешь здесь, при экстренном торможении у
тебя будет меньше всего шансов серьезно пострадать. Находясь в автомобиле, не мешай
водителю, не отвлекай его.
Помни правила безопасности пешеходов, не нарушай их, научись применять их в жизни!
ПАМЯТКА «Правила дорожного движения для детейпешеходов»
Когда ты идешь по улице пешком, то являешься пешеходом. Ходить по улице тебе
разрешается только по тротуарам, придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать
движению встречных пешеходов.
           Если тротуара нет, иди навстречу движения по обочине или краю дороги. Тогда не
только водитель видит тебя издали, но и ты видишь приближающуюся машину.
            Для того чтобы перейти на другую сторону улицы, имеются определенные места и
называются они пешеходными переходами. Они обозначены дорожными знаками
"Пешеходный переход" и белыми линиями разметки "зебра".
          Если нет обозначенного пешеходного перехода, ты можешь переходить улицу на
перекрестках по линиям тротуаров или обочин.
Прежде, чем перейти дорогу, убедись в ее безопасности:
Остановись у края проезжей части, прислушайся, посмотри налево и, если нет машин,
дойди до середины проезжей части.
Еще раз посмотри направо, и при отсутствии транспорта закончи переход.
Дорогу нужно переходить под прямым углом и в местах, где дорога хорошо
просматривается в обе стороны.
Если на пешеходном переходе или перекрестке есть светофор, он покажет тебе, когда
идти, а когда стоять и ждать.
Красный свет для пешеходов  стой,
желтый  жди,
зеленый  иди.
        Никогда не переходи улицу на красный свет, даже если машин поблизости нет.
       Как только загорелся зеленый свет, не "бросайся" с тротуара на дорогу. Бывает, что у
машины неисправны тормоза, и она может неожиданно выехать на пешеходный переход.
Поэтому переходить дорогу надо спокойно.
 Чтобы не оказаться на дороге в аварийной ситуации, ты должен понимать, когда
автомобиль становится опасным. Машина не может остановиться мгновенно, даже если
водитель нажмет на тормоз. Она еще несколько метров будет быстро скользить по дороге.
Так быстро, что не успеешь сделать даже шага назад. Намного безопасней, если ты и водитель видите друг друга издалека. Тогда и он успеет
затормозить заранее, и ты сможешь   вовремя остановиться.
Главное правило безопасного поведения  предвидеть опасность. Замедли шаг,
прислушайся, когда подходишь к арке, углу дома  в общем, к любому месту, откуда может
неожиданно выехать машина.
Умный пешеход никогда не выбегает на дорогу, даже если это место для перехода. Он
пойдет спокойно, потому что для водителя выскочивший на дорогу человек  всегда
неожиданность, и неизвестно, сумеет ли водитель с этой неожиданностью справиться.
Опасно играть рядом с дорогой: кататься на велосипеде летом или зимой на санках.
Помни правила безопасности пешеходов, не нарушай их,
 научись применять их в жизни!

file_name: Тест для родителей.docx

intro: Уважаемые родители, проведите несколько минут в обществе своих детей, обсуждая немаловажную тему безопасности дорожного движения. Для начала предложите ребенку правдиво ответить на вопросы, как бы он поступил или мог поступить в подобных ситуациях, посмотрите с ним поучительные фильмы о ПДД.Тест для родителей

доп. образование детей

group: Другое

title: Тест для родителей


extracted_text:
Назначение КИМ
Спецификация
Итоговой работы для 2 класса по музыке
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 2го класса
знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание
предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой
рабочей программе и учебнику ведется преподавание.
Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания
базового уровня сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его
произведения ответом повышенного уровня сложности
Часть 3 содержит 1задание, с развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Искусство слышать, искусство видеть».
Проверяет умение определять жанровые признаки, определять музыкально выразительные средства
музыки.
Второй блок содержит задания, проверяющие знания по теме «Образный язык искусства». Проверяет
знания особенностей музыки композитора.
Третий блок проверяет знания по теме «Истоки творчества» и умение выделять в музыкальном
произведении характерные интонации.
Распределение заданий по уровням сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится в таблице.
Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество заданий Максимальный
первичный балл
Тип заданий
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
7
2
1
10
7
4
4
15
7 заданий с выбором
одного верного ответа
из трех предложенных
2   задания   с   выбором
развернутого ответа
1 задание с развернутым
ответом и пояснением
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла.
За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы 15 баллов. План варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 17 – задания с выбором ответа;
89 – задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения;
10 – задания с развернутым ответом и пояснением.
№ Проверяемые элементы содержания
Уровень
сложности
задания
Максималь
ный балл за
выполнение
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Умение определять выразительные средства различных
видов искусства;
Умение определять жанровые признаки музыки;
Умение определять жанровые признаки;
Умение определять выразительные средства различных
видов искусства;
Умение определять выразительные средства различных
видов искусства;
Умение владеть элементарной музыкальной грамотой;
Умение владеть элементарной музыкальной грамотой;
Знать особенность музыки композитора и умение выделять
музыкальное произведение по характерным интонациям;
Знать особенность музыки композитора и умение выделять
музыкальное произведение по характерным интонациям;
Умение узнавать изученные произведения, называть имена
их создателей самостоятельно выявлять главное и
характеризовать интонации по эмоциональнообразному
строю.
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
В
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
Примерное
время
выполнения
задания
(мин.)
2
2
2
2
2
2
2
2
9
10
Условия проведения
При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников и рабочих
тетрадей, а также мобильных телефонов.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки
Тестовый балл
Аттестационная отметка
1215
811
47
03
5
4
3
2
КИМ
итоговой работы для 2 класса по МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даётся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1(1–7).   содержит 7 заданий к каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых
только один верный. При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (89) содержит 2 задания выбор правильного ответа на соответствие автора музыки и его
произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10), на которое следует дать развёрнутое решение и пояснение.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что
записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Итоговая аттестационная работа для 2 класса по предмету «Музыка»
1.  О каких трех персонажах идет речь, когда мы говорим о жанрах?
а) три кита
б) три богатыря
в) три подружки
2. Какие музыкальные инструменты можно назвать ударными:
а) скрипка
б) волынка
в) бубен
3.  Кто руководит хоровым коллективом?
а) режиссер
б) дирижер
в) композитор
4. Артисты балета на сцене:
а) танцуют
б) поют
в) разговаривают
5. Выберите не музыкальный инструмент:
а) тарелки
б) гвозди
в) трещотки
6. Согласны ли вы, что мажор означает весело:
а) да
б) нет
в) не знаю
7. Значки для записи музыки называются:
а) каракули
б) крючки
в) ноты
8. Кому из композиторов принадлежат музыкальные произведения
1) Музыкальная сказка «Петя и волк»        а) П.И. Чайковский
2) Балет «Спящая красавица»                      б) С. Прокофьев
9. Приведите в соответствие:
1. скрипка                                       а) духовой инструмент
2. дудочка                                       б) струнный инструмент
3. барабан                                       в) ударный инструмент
10. Напишите, о каком музыкальном произведении идет речь (название музыкального произведения,
композитора, написавшего это произведение):
«За глаза хвалили Петю,
Петя похвалу заметил,
Был обрадован он этим:
- Я один такой на свете!
Самый смелый я из всех!
Не боюсь я никого,
Даже Волка самого!» Ключи
1
1а
2
2в
3
3б
4
4а
5
5б
6
6а
7
7в
8
1б 2а
9
1б 2а 3в
10
С. Прокофьев «Петя и
волк»

file_name: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ-2кл.docx

intro:
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 2-го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования.
Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой рабочей программе и учебнику ведется преподавание.

title: Промежуточная аттестация по музыке - 2 класс


extracted_text:
Назначение КИМ
Спецификация
Итоговой работы для 3 класса по музыке
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 3го класса
знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание
предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой
рабочей программе и учебнику ведется преподавание.
Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания
базового уровня сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его
произведения ответом повышенного уровня сложности
Часть 3 содержит 1задание, с развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Искусство слышать, искусство видеть».
Проверяет умение определять жанровые признаки, определять музыкально выразительные средства
музыки.
Второй блок содержит задания, проверяющие знания по теме «Образный язык искусства». Проверяет
знания особенностей музыки композитора.
Третий блок проверяет знания по теме «Истоки творчества» и умение выделять в музыкальном
произведении характерные интонации.
Распределение заданий по уровням сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится в таблице.
Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество заданий Максимальный
первичный балл
Тип заданий
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
7
2
1
10
7
4
4
15
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
7 заданий с выбором одного верного
ответа из трех предложенных
2   задания   с   выбором   развернутого
ответа
1   задание   с   развернутым   ответом   и
пояснением
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2 балла.
За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы 15 баллов.
План варианта КИМ Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 17 – задания с выбором ответа;
89 – задания выбора правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения;
10 – задания с развернутым ответом и пояснением.
№ Проверяемые элементы содержания
Уровень
сложности
задания
Максималь
ный балл за
выполнение
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Умение определять выразительные средства различных
видов искусства;
Умение определять жанровые признаки и форму музыки;
Умение   определять  выразительные   средства   различных
видов искусства;
Умение воспринимать окружающий мир во всем его
социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии;
Умение определять жанровые признаки музыки;
Умение определять жанровые признаки музыки;
Умение воспринимать окружающий мир во всем его
социальном,
культурном,
и
художественном разнообразии;
Знать особенность музыки композитора и умение выделять
музыкальное произведение по характерным интонациям;
Умение   определять  выразительные   средства   различных
видов искусства;
Умение узнавать изученные произведения, называть имена
их создателей самостоятельно выявлять главное и
характеризовать интонации по эмоциональнообразному
строю.
природном

Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
В
1
1
1
1
1
1
1
2
2
4
Примерное
время
выполнения
задания
(мин.)
2
2
2
2
2
2
2
2
9
10
Условия проведения
При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников и рабочих
тетрадей, а также мобильных телефонов.
Соотношение тестового балла и аттестационной отметки
Тестовый балл
Аттестационная отметка
1215
811
47
03
5
4
3
2
КИМ
итоговой работы для 3 класса по МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даётся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10 заданий.
Часть 1(1–7).   содержит 7 заданий к каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых
только один верный. При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (89) содержит 2 задания выбор правильного ответа на соответствие автора музыки и его
произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10), на которое следует дать развёрнутое решение и пояснение. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что
записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как
можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Итоговая аттестационная работа для 3 класса по предмету «Музыка»
1.  Сюита «Картинки с выставки»  это:
а) вокальный цикл
б) инструментальный цикл
в) хоровой цикл
2. Эта музыкальная форма имеет формулу А+В+А+С+А (в переводе с французского означает
«круг», «движение по кругу»)
а) рондо
б) вариация
в) одночастная
3.  Какой инструмент не входит в состав симфонического оркестра:
а) скрипка
б) балалайка
в) флейта
4. Какой церковный праздник отмечает событие – рождение Иисуса Христа:
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Рождество
5. Самый древний жанр песенного фольклора, повествующий о подвигах богатырей:
а) песня
б) романс
в) былина
6. Согласны ли вы, что опера  это музыкальный спектакль, в котором действующие лица танцуют:
а) да
б) нет
в) не знаю
7. Первым певцом – сказителем был:
а) Баян
б) Садко
в) Илья Муромец
8. Кому из композиторов принадлежат музыкальные произведения
1) Опера «Снегурочка»                                 а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая красавица»                      б) С. Прокофьев
3) Музыкальная сказка «Петя и волк»        в) Н.А. Римский  Корсаков
9. Приведите в соответствие:
1. скрипка                                       а) духовой инструмент
2. флейта                                         б) струнный инструмент
3. арфа                                             в) струнносмычковый инструмент
10. Напишите, о каком музыкальном произведении идет речь, какому композитору принадлежит это
произведение, название музыкального произведения и имена трёх подружек:
«Три подружки по полям,
По лесам бродили,
И делили пополам Все, что находили»
Ключи
1
1б
2
2а
3
3б
4
4в
5
5в
6
6б
7
7а
8
1в 2а
3б
9
1в 2а 3б
10
Д. Кабалевский «Три
подружки» Резвушка,
Плакса, Злюка

file_name: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ-3кл.docx

intro:
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 3-го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования.
Содержание работ по музыке соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (Приказ Минобрнауки от 10.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»). Содержание предлагаемых КИМ не выходит за пределы курса музыки основной школы и не зависит от того, по какой рабочей программе и учебнику ведется преподавание.

title: Промежуточная аттестация по музыке - 3 класс


extracted_text:
ЗАРЯДКА ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ.
«ИМЕННО СЕГОДНЯ».
Каждое   утро   проговаривайте   себе   этот   текст.   Стимулируйте   себя   к   действию.   Не   забывайте   говорить   себе
одобряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам!
Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве, полностью расслабляясь.
Именно сегодня у меня будет спокойный день, и я буду счастлива. Счастье  это внутреннее состояние каждого
человека. Счастье не зависит от внешних обстоятельств. Мое счастье заключено внутри меня. Каждый человек
счастлив настолько, насколько он хочет быть счастливым.
Именно сегодня я буду доброжелательна ко всем. Я буду выглядеть как можно лучше, буду любезной и щедрой на
похвалы. Я не буду придираться к людям и пытаться их исправить.
Именно сегодня  я включусь в ту жизнь, которая окружает меня и не буду пытаться приспособить ее к своим
желаниям. Я приму моего ребенка, мою семью, мою работу и обстоятельства моей жизни такими, какие они есть и
постараюсь полностью им соответствовать.
Именно сегодня  я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду любить и верить в то, что те, кого
люблю, любят и верят мне.
Именно сегодня  я позабочусь о своем здоровье. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать
вредных для здоровья привычек и мыслей.
Именно сегодня я буду жить проблемами только нынешнего дня. Я не буду стремиться решить сразу проблему
здоровья моего ребенка.
Именно сегодня я уделю внимание своему общему развитию. Я займусь полезным делом. Я не буду лениться и
заставлю работать свой ум.
Именно сегодня  я намечу программу своих дел, которые я хочу осуществить. Эта программа избавит меня от
спешки и нерешительности даже в том случае, если я не смогу ее точно выполнить. Именно сегодня  я продолжу свое нравственное самоусовершенствование. Я буду полезной и нужной своему
ребенку, семье, себе самой.

file_name: +++ Зарядка позитивного мышления для взрослых +.doc

intro: В памятке для педагогов - ЗАРЯДКА ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ. «ИМЕННО СЕГОДНЯ», говорится о том, что педагогам рекомендуется каждое утро проговаривать для себя этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе одобряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам!В памятке для педагогов - ЗАРЯДКА ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ. «ИМЕННО СЕГОДНЯ», говорится о том, что педагогам рекомендуется каждое утро проговаривать для себя этот текст. Стимулируйте себя к действию. Не забывайте говорить себе одобряющие слова. Думайте о мужестве и счастье, о силе и покое. Успехов вам!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Памятка для педагогов - ЗАРЯДКА ПОЗИТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ. «ИМЕННО СЕГОДНЯ»


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
       Средняя общеобразовательная казачья кадетская школа
            Забайкальский край  Нерчинский район  с. Знаменка
     Разработка  урока музыки в 5 классе на тему:
     «Что может изображать  хоровая музыка?»
                                        Составила: учитель музыки 1 категории
                                      Трушина Светлана Юрьевна Тема урока: Что может изображать хоровая музыка?
Цель   урока:  создать   условия       для   ознакомления   с   жанром   кантаты   на
примере поэмыкантаты  Г. Свиридова,
  Задачи урока:
 формировать представления обучающихся о изобразительности хоровой
музыки.
 на примере музыки Г.В. Свиридова  научить находить взаимодействия
между   музыкой   и   другими   видами   искусства   на   основе   вновь
приобретённых знаний;
 развитие   интонационнообразного   мышления,
  чувства   ритма,
совершенствование   вокальнохоровых   навыков;   речевой   активности;
звуковысотного   слуха;
  эмоциональной
отзывчивости и способности реагировать на музыку.
  музыкальной   памяти,
 создание условий для реализации творческого потенциала в процессе
коллективного   и   индивидуального   музицирования   при   воплощении
музыкальных   образов   и   самооценке   своих   музыкальнотворческих
возможностей;
 формирование чувства личной ответственности за результат совместной
работы.
Формирование УУД:
 Личностные  (личностнооценочные   суждения   обучающихся   о   музыке,
содержании литературного произведения).
 Регулятивные
(постановка   учебной   задачи,
  прогнозирование
результатов   освоения   темы   урока,   контроль   выполнения   задания,
осознание уровня и качества усвоения материала по данной теме).
      Познавательные УУД:
общеучебные (постановка и решение проблемы, формулирование цели,
поиск   и   выделение   необходимой   информации,   умение   использовать
дополнительную литературу, смысловое чтение, рефлексия);
логические
(анализ   стихотворения,   музыкального   произведения;
выводы   и   обобщения   по   теме   урока,   установление   причинно
следственных   связей;   построение   логической   цепи   рассуждений,
доказательство). Коммуникативные  (работа   в   группах,   выслушивание   мнения   других,
владение культурой речи, контроль и оценка действий партнера, умение
полно   и   точно   выражать   свои   мысли,   владение   монологическими   и
диалогическими формами речи).
                                                                ХОД УРОКА
I.
II.
Организационный момент. Музыкальное приветствие
Актуализация опорных знаний.
Игра «Музыкальное лото».
Учитель:  Я предлагаю командам сыграть в игру «Музыкальное лото».
Каждой команде раздаются карточки: 1 команда «Музыкальные жанры», 2
команда   «Средства   музыкальной   выразительности».   Учитель   показывает
карточкуслово,   ученики   дают   на   него   определения   и   этой   карточкой
закрывают карточку лото.
III.   Закрепление пройденного материала. Подготовка к изучению новых
знаний.
 К какому виду музыки (по исполнению) относится КАНТАТА? (Хоровая
музыка).
Как определение «хоровая музыка» соотносится с темой прошлого урока?
(На прошлом уроке мы изучали хоровую музыку).
Что такое хор? ( Совместное звучание певческих голосов).
Работа с карточками по группам.
Для того чтобы выяснить какие тембры певческих голосов вы знаете, вам
необходимо   выполнить   задания   в   карточках.   Медаль   получит   та   команда,
которая   правильно   и   быстро   выполнит   задание   в   карточке   (установить
соответствие).
      Мужские голоса                                                Женские голоса
Тенор
 высокие
  сопрано
Бас
  низкие
   альт
Анализ   выполненной   работы.   Оценка   обучающихся   символическими
медалями.  Вы уже многое знаете о хоровой музыке, а тогда о чем пойдет речь на нашем
сегодняшнем уроке?
   Сегодня   нам   необходимо   выявить   новые   художественные   возможности
хоровой музыки, о которых мы еще не знаем.
IV.    Работа над новой темой.
  Выявить   эти   возможности   нам   поможет   произведения   для   хора     нашего
земляка Г.В. Свиридова.
 Что вы знаете об этом композиторе?
Произведения   Свиридова   разнообразны   и   прекрасны,   но   рассмотрим   его
творчество ещё и с точки зрения связей музыки и литературы.
   Одному   из   своих   любимых   поэтов   –   С.Есенину,   композитор   посвящает
произведение «Поэма памяти Сергея Есенина» литературной основой которой
стали стихотворения этого поэта.  Об этой поэме композитор сказал так: «В
этом произведении мне хотелось воссоздать облик самого поэта, драматизм
его лирики, свойственную ей страстную любовь к жизни и ту безграничную
любовь к народу, которая делает его поэзию всегда волнующей. Именно эти
черты творчества замечательного поэта дороги мне. И мне хотелось об этом
сказать языком музыки».
В   поэме   10   частей.   Мы   обратимся   к   мелодии  II  части   «Поёт   зима,
аукает».   Прежде   чем   знакомиться   с   музыкой   прочитайте   стихотворение
С.Есенина с выразительной интонацией.
Стихотворение «Поёт зима, аукает»  выразительное чтение.
О чем говорится в стихотворении? Какой представлена зима?
Учащиеся:      Стихотворение   С.Есенина   передаёт   различные   звуки   зимы,  её
своеобразную музыку. Уже самые первые строки стихотворения указывают на
музыкальность образа: «Поёт зима – аукает». Холод, метель, вьюга – всё по
своему   «поёт»,   «аукает»,   играет   свою   злую   симфонию.   Суровому   холоду
противопоставлены   «малые   пташки»,   прижавшиеся   у   окна.   Это   –   совсем
другой образ, живой и тёплый, близкий чувствам самого поэта. Какой прием
развития в стихотворении – контраст. (Зима – весна).
Учитель: Если бы вы были композиторами, то какой была бы ваша музыка?
V.   Первичное закрепление. Г.Свиридова «Поёт зима, аукает»  слушание произведения, анализ.
   Что   изображает   музыка?   Зима   одинаковая?   В   музыке   происходят
изменения?
   Почему   композитор   увидел   в   стихотворении   С.Есенина   возможности
хорового воплощения? ( Хор выражает и шум ветра, и силу вьюги.)
 Какую роль в хоре Г.Свиридова играет оркестр? (Ярко передаётся завывание
разбушевавшейся снежной бури).
Ритмическая разминка (Пластическое интонирование)
Мы на лыжах в лес пойдём         (изображают лыжный шаг)
Мы взбираемся на холм.             (наклоны головы вверх, вниз )
Палки нам идти помогут             (активно разводят руки вперёд и назад)
Будет нам легка дорога.              (повороты туловища вправо, влево)
Вдруг поднялся сильный ветер   (круговые движения руками)
Он деревья крутит, вертит и среди ветвей шумит,
Снег летит, летит, летит…               (прямые руки поднять вверх)
Хоть приятно здесь кататься, надо снова заниматься!
VI. Закрепление и повторение изученного материала.
Г.Свиридова   «Поёт   зима,   аукает»     повторное   слушание   произведения,
анализ.
Задания группам. Обучающиеся работают с текстом стихотворения.
1   группа  определяет  средства   музыкальной   выразительности,  которые
использует композитор для создания музыкального образа.
2 группа  определяет  тембры певческих голосов хора,  которые использует
композитор для создания музыкального образа.
Выступления групп, анализ выполненной работы, дополнения.
Учащиеся:  Суровый зимний образ передан в низких партиях басов и теноров,
а   противоположный   ему   –   мечтательный   и   тёплый   –   в   высоких   партиях
сопрано и альтов.  Музыкальный темп, динамика   неоднократно меняются. В
начале мы слышим, как звенит мохнатый лес, затем – как кружит во дворе холодная метелица, как злится и ревёт вьюга. И лишь на словах « И снится им
прекрасная..»   в   музыке   наступает   успокоение.
  Темп   становится
неторопливым, динамика всё тише и тише, принося ощущение весеннего тепла
и безмятежности.
Учитель: Какие художественные возможности хоровой музыки мы выявили на
уроке?
VII.  Итог урока.
Вывод учащихся: Музыкальная изобразительность.
Что   изобразила   музыка   Г.Свиридова?   (Зимнюю   природу).   Как   называется
изображение природы в живописи? (пейзаж)  А вот об этом мы поговорим с
вами на следующих уроках.
VIII.  Домашнее задание: Нарисовать пейзаж к любому образу музыкального
произведения Г.Свиридова.
Исполнение песни: «Дом родной»
Учитель:   О чем песня? (О родном доме ,  о красоте родных мест)
Мы   должны   гордиться   своей   Родиной,   своими   земляками   оберегать   и
преумножать её богатства!
Подведение итогов урока, выставление оценок.

                                                     Источник
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,164079/Ite
mid,118/

intro:
Представлена разработка урока музыки в 5 классе на тему "Что может изображать хоровая музыка?"
Цель урока: создать условия для ознакомления с жанром кантаты на примере поэмы-кантаты Г. Свиридова,
Задачи урока:
-формировать представления обучающихся о изобразительности хоровой музыки.
-на примере музыки Г.В. Свиридова научить находить взаимодействия между музыкой и ...  другими видами искусства на основе вновь приобретённых знаний;
-развитие интонационно-образного мышления, чувства ритма, совершенствование вокально-хоровых навыков; речевой активности; звуковысотного слуха; музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости и способности реагировать на музыку.
Формирование УУДЦель урока: создать условия для ознакомления с жанром кантаты на примере поэмы-кантаты Г. Свиридова,

title: Разработка урока музыки в 5 классе на тему "Что может изображать хоровая музыка?"


extracted_text:
Российская Федерация
Московская область
город Лобня
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
школа
Телефон/факс: (945) 5771002
«Рассмотрено»                                                                                «Утверждаю»
на заседании Методического  совета школы                                          директор школы
Протокол № ____ от «____»_____________2016  г.                               В.И.Алексеев   __________
                                                                                «____»__________2016 г.
План работы
школьного методического объединения
учителей надомного обучения
на 20162017 учебный год Тема: «Комплексный подход в обучении и воспитании детей с
             особыми потребностями».
г. Лобня
Цель деятельности ШМО:

Непрерывное   совершенствование   уровня   педагогического
мастерства учителей надомного обучения, их компетентности в работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
   1. Координация и взаимодействие всех служб и специалистов школы в
обучении   и   воспитании   детей   и   подростков   со   сложной   структурой
интеллектуального недоразвития.
     2. Ознакомление педагогов надомного обучения с педагогическими
требованиями   к   проведению   занятий   с   детьми,   имеющими   тяжелые
нарушения   интеллекта,   значением   диагностики   индивидуальных
возможностей   ребёнка,     взаимодействия   всех   служб   и   специалистов
школы.
     3.   Оказание методической помощи учителям надомного обучения в
работе   с   детьми   со   сложной   структурой   интеллектуального
недоразвития.

      4.   Повышение   результативности   коррекционной   работы   с   детьми,
методического   уровня   проведения   уроков   с   учётом   правильно
психологопедагогического
организованного
сопровождения,
применения новых методик коррекционной работы.

  5.   Повышение уровня самообразования педагогов.
  6.   Выявление,   обобщение   и   распространение   положительного

педагогического опыта творчески работающих учителей. Работа ШМО учителей надомного обучения
на 20162017 учебный год
                    Содержание
№
п/п
Сроки
Ответственный
I. Организация учебного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Уточнение   списков   обучающихся   надомного
обучения.
 сентябрь
Т.В.Ведмецкая, РМО
Изучение документации обучающихся.
Составление расписания занятий.
 сентябрь
Т.В.Ведмецкая  РМО,
педагоги
Заседание МО «Утверждение плана работы на 2015
2016   учебный   год.
  Повышение   качества
образования.
25.08
Т.В.Ведмецкая, РМО
Обследование
  школьными
специалистами   логопедом,   психологом   на   начало
учебного года.
обучающихся

Консультативная помощь   школьных специалистов
педагогам.
сентябрь,
в теч. уч.
года
сентябрь
Отв.педагоги,
логопед,
психолог
соцпедагог,
логопеды,
психолог
Совместная   работа   педагогов   и   медицинских
работников   по   составлению   банка   данных
медицинского обследования обучающихся.
Совместная   работа   педагогов   с   социальным
педагогом   школы   по   персональному   учёту   детей
инвалидов.
сентябрь
медсестра
октябрь
психолог
Проведение   консультаций   для   родителей
школьными   специалистами
  логопедом,
психологом, соцпедагогом.

октябрь
Т.В.ВедмецкаяРМО,
логопед, психолог,
соцпедагог.
Заседание МО «Итоги  I  четверти. Педагогические
требования   к   проведению   занятий   с   детьми,
ноябрь
Т.В.Ведмецкая  РМО,
педагоги обучающимися на дому».
10.  Диагностика     обучающихся   на   дому.     Динамика
в течение
Т.В.Ведмецкая РМО
развития детей со сложной структурой дефекта.
года
11. Консультативная   помощь   родителям     социальным
в течение
педагогом, логопедами, психологом.
12.

Выставление
промежуточной
аттестации   обучающихся   в   классном   журнале,
совместная работа с классным руководителем.
результатов

года
1 раз в
четверть
педагоги
логопед,
психолог
соцпедагог,
логопед,
психолог
педагоги,
кл. руководители
13. Индивидуальные   консультации   с   педагогами,
проверка ведения журналов учёта индивидуальных
занятий.
в течение
года
А.В.Лебедева,
зам.директора по УВР
14. Участие педагогов в работе педагогических советов
в течение
педагоги
школы.
года
15.
Заседание МО  «Итоги работы за I полугодие».
январь
Т.В.Ведмецкая РМО
педагоги
  «Прослеживание динамики развития обучающихся
на дому».
апрель
Т.В.Ведмецкая РМО
педагоги
педагоги
педагоги,
логопед,
психолог
16.
17.
Вовлечение   воспитанников   в   проведение
общешкольных   мероприятий     (в   зависимости   от
индивидуальных особенностей обучающихся).
в течение
года
18. Обследование

обучающихся
  школьными
специалистами   логопедом,   психологом   на   конец
учебного   года.   Изучение   (диагностика)   уровня
развития детей.
апрель,
май
19. Сдача   отчетной   документации,   характеристик,
мониторингов, оформление личных дел.
до
25.05.17
Т.В.Ведмецкая РМО,
педагоги,
кл. руководители
20.
Заседание   МО   «Подведение   итогов   за   учебный
год».
27.05.17
Т.В.Ведмецкая РМО,
педагоги 1.
2.
3.
4.
5.
II. Мероприятия методического объединения
Заседание МО:
1. Составление расписания учебных занятий,
обсуждение и внесение изменений.
2. Графики работы учителей: обсуждение, внесение
изменений.
3.  Обсуждение рабочих программ для
обучающихся надомного обучения.
4. Организация мероприятия, посвященного Дню
знаний.
5. Разное.
Заседание МО:
1. Оценка проведенных запланированных
мероприятий в 1й  четверти.
2. Организация работы с родителями.
3. Участие обучающихся надомного обучения в
общешкольных мероприятиях.
4. Соблюдение орфографического режима.
5. Разное.
Заседание МО:
1.Итоги 2йчетверти.
2. Система коррекционно–развивающей работы
учителя по формированию коммуникативных
способностей у учащихся 1  9 классов
коррекционной школы  VIII вида.
3. Психологический практикум
4. Обзор новинок методической  литературы по
надомному обучению.
Август
2016
Т.В.Ведмецкая
Октябрь
Т.В.Ведмецкая,
педагоги надомного
обучения
Январь
2017
Т .В.Ведмецкая,
педагоги надомного
обучения
Заседание МО:
1.Реализация плана самообразования.
2. Итоги 3й четверти.
Март
2017
Педагоги надомного
обучения
Заседание МО:
1.Анализ работы МО.
2.Перспективы и предложения   на новый учебный
год.
Май
2017
Т.В.Ведмецкая,
Педагоги надомного
обучения Руководитель МО                                                               Т.В.Ведмецкая

file_name: План ШМО 2016-2017.doc

description: Руководитель МО                                                               Т.В.Ведмецкая

intro: В настоящее время все больше детей с ОВЗ обучаются на дому. Педагоги решают одни и те же задачи, но в одиночку... В школе г.о. Лобня специального (коррекционного) обучения сознано школьное методическое объединение педагогов индивидуального обучения на дому. Данный материал поможет специалистам выбрать правильный путь совершенствования педагогического мастерства в обучении детей на дому.План работы ШМО учителей индивидуального обучения на дому


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
      «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
        с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
          Разработка урока музыки
              для 4 класса на тему:
       «Музыкальный язык России»
    по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
                                                                     Составитель  учитель музыки
                                                                        Трушина Светлана Юрьевна Цель:
Создание  единого музыкального  образа  России  на  различных примерах
русской музыкальной культуры.
Задачи:
повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом
двухголосия   и   на   квартовый   ход;   отработать   технику   исполнения   песни
(мелодика,   смена   ритмического   рисунка);   повторить   термин   «романс»;
познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   двухголосному   пению;
новым   приемам   вокальноисполнительской   работы;   характеризовать   разные
виды камерной музыки.
Музыкальное   сопровождение:  школьники   входят   в   кабинет   музыки   под
звучание   1го   Концерта   для   фортепиано   с   оркестром   П.И.   Чайковского,
выходят из него после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К.
Певзнера.
Оформление доски: нотные записи мелодий песен и попевок;  репродукции
картин   с   изображением   осенних   и   весенних   пейзажей;   портреты   П.И.
Чайковского,   М.И.   Глинки,   М.П.   Мусоргского;   рисунки   с   изображением
музыкальных   инструментов   симфонического   оркестра   и   шумовых
инструментов;   текст   стихотворения «Благословляю   вас,  леса»;   концертные
афиши и программки.
Предварительная подготовка:  русскую народную песню «Как у наших у
ворот» можно разучить со школьниками и продемонстрировать в исполнении
ансамбля.
                                                              Ход урока
1. Повторение пройденного материала
Какую песню вы начали разучивать на прошлом уроке?
Что такое песенность?
Почему русская музыка чаще всего бывает песенной?
Какие мелодии русских композиторов являются песенными?
Какие музыкальные произведения вы слушали на прошлом уроке? Какой композитор сочинил пьесу «Мелодия»?
Какой композитор сочинил пьесу «Арагонская хота»?
2. Музыкальная разминка
(Повторяют   исполнение   попевки   «Журавель,   журавель»   с   динамическим
изменением. Разучивают новое распевание «Книга  книгой»:
Мелодическое построение: квартовый ход, повторяющийся 4 раза ровными
длительностями — четвертями, например «ре соль». (За исключением слов
«а мозгами», которые поются восьмыми длительностями.)
Распевание поют, начиная от разных звуков хроматической гаммы.
Педагог   демонстрирует   нотную   запись   мелодии   попевок   №  1 («Журавель,
журавель»,   на   одном   звуке)   и   №   2   («Книга   —   книгой»,   в   квартовом
интервале).   Нотные   записи   надо   продемонстрировать   без   названий,
ограничиваясь номерными обозначениями.)
Определите,   какая   нотная   запись   соответствует   попевке   «Журавель,
журавель», а какая — попевке «Книга — книгой».
По каким признакам вы это определили?
Что такое динамика? (Сила звука.)
(Далее   повторяют   упражнение   «Ветер»   на   тренировку   динамической
чуткости.)
3.«Оранжевая песенка»  повторение, дальнейшее разучивание
(Педагог исполняет на инструменте мелодию «Оранжевой песенки» и просит
вспомнить ее название. Затем учащиеся повторяют начало песни:
 текст 1го куплета проговаривают одновременно с прохло пыванием
ритмического рисунка;
 пропевают мелодию начала куплета с точным исполнением пунктирного
ритма;
 пропевают   окончание   куплета   с   более   продолжительными
длительностями;
 пропевают   последнюю   строчку   куплета   и   первый   звук   припева   на
гласную «а»;
 повторяют текст припева;
 пропевают   припев   (педагог   обращает   внимание   детей   на   разницу   в
исполнении   окончаний   —   с   ударными   длинными   слогами   и   с
синкопными);  соединяют запев и припев песни.
Аналогичная работа проводится при повторении 2го куплета.  Затем 1 и 2
куплеты с припевами соединяются.)
Можно ли исполнить 1й и 2й куплеты так, чтобы они несколько отличались
друг от друга?
В чем будет заключаться различие? (Первый куплет исполнить от имени
девочки:   легко,   радостно,   светло;   второй   куплет  —  от   имени   дяди:
насмешливо, иронически, недовольно.)
Можно ли во 2м куплете ввести партию солиста?
Какие слова будет петь солист? («Ерунда, не бывают никогда».)
(Педагог   назначает   солиста,   после   чего   1й   и   2й   куплеты   исполняются   в
разных характерах.)
Послушайте 3й куплет:
Только в небе в этот миг Солнце заблестело И раскрасило весь мир Так, как я
хотела.
Дядя посмотрел вокруг И тогда увидел вдруг.
(Исполнение   3го   куплета,   соединение   с   припевом   и   предыдущими
куплетами.)
Каким будет дирижерский жест для начала запева этой песенки? (Легким
кистевым.)
Вытяните руки немного вперед и покажите эти движения легким кистевым
жестом.
Спойте начало 3го куплета с дирижированием.
Будет ли меняться дирижерский жест в окончании запева? (Да.)
Каким станет дирижерский жест в этом месте? (Жест станет плавным
вертикальным.)
Будет ли немного меняться скорость исполнения в этом месте? (Да.)
За счет чего изменится темп песни в этом месте? (Темп замедлится за счет
появления более длинных звуков.)
(Школьники   исполняют   три   куплета   песни   с   дирижированием   по   рядам.
После чего разучивают 4й куплет.)
Эту песенку давно
 Я пою повсюду.
Стану взрослой —
все равно
Петь ее я буду. Даже если ты большой,
Видеть очень хорошо.
(Исполнение заключительного куплета, соединение с припевом.)
Вы   разучили   текст   всей   «Оранжевой   песенки»,   осталось   отработать   ее
художественное исполнение. Этим вы займетесь на следующем уроке.
4.«Мелодия»  прослушивание, разбор
(Школьники повторяют понятие «песенность» и слушают «Мелодию» П.И.
Чайковского.)
Сегодня   вы   не   просто   прослушаете   пьесу   композитора   П.И.   Чайковского
«Мелодия», но и увидите ее исполнение.
Приходилось ли комуто из вас быть на концерте классической музыки?
Как   принято   готовиться   к   такому   концерту?   (Нужно   надеть   нарядный,
праздничный костюм.)
Существуют даже особые нарядные женские сумочки, с которыми ходят в
театр, они так и называются  театральные. Подобные сумочки, как правило,
небольшие, но очень изысканные, расшитые блестками. В них обычно кладут
немного   вещей:   билет   на   концерт,   носовой   платок,   кошелек   с   деньгами   и
номерок, если сдают одежду в гардероб.
Представьте себе, что вы пришли к концертному залу, чтобы послушать там
музыку. Как вы узнаете о том, что за музыка будет звучать сегодня?  (Об
этом расскажет афиша перед входом в концертный зал.)
Верно, а еще в концертных залах продают специальную программку; в ней
указаны   музыкальные   произведения,   которые   прозвучат,   и   фамилии
исполнителей.
(Педагог демонстрирует образцы театральных афиш и программок.)
Как принято вести себя на концерте классической музыки? (Сидеть тихо, не
ерзать на своем месте, внимательно слушать исполнителей.)
Как показать, что вам понравилась музыка? (Похлопать в ладоши.)
А еще актерам можно сделать приятный подарок — преподнести цветы.
Каким   словом   называют   хлопки   в   ладоши   в   знак   одобрения?
(Аплодисменты.)
Можно   ли   хлопать   в   ладоши   во   время   звучания   музыки?  (Нет,   это
считается невежливым.)
Итак, сядьте удобнее, представьте, что вы пришли в концертный зал, чтобы
послушать эту прекрасную музыку.
(Проводится   просмотр   видеоролика   и   разбор   произведения   по   вопросам,
приведенным в описании предыдущего урока.) Как   слушатели   могут   показать,   что   им   понравилось   исполнение   музыки?
(Похлопать в ладоши.)
Вам понравилась эта пьеса? Тогда и вы поаплодируйте тем, кто ее исполнял.
5. Понятие о камерной музыке
Как   называется   музыка,   созданная   для   симфонических   оркестров?
(Симфоническая.)
А музыка, созданная для небольшого состава исполнителей, как, например,
«Мелодия»,  которую   вы   услышали   сейчас,  называется   словом  «камерная».
Повторите это слово.
Запишите   в   тетради   определение   камерной   музыки:   «Камерная   музыка   —
произведения для небольшого состава исполнителей».
Для симфонических произведений нужен большой оркестр, куда входят до
100   человек.   А   для   исполнения   камерной   музыки   и   оркестр   может   быть
небольшим,  камерным.   Запишите   в   тетради   примеры   камерных   ансамблей:
«Дуэт   —   ансамбль   из   двух   исполнителей.   Трио   —   ансамбль   из   трех
исполнителей. Квартет — ансамбль из четырех исполнителей».
Какой камерный ансамбль исполнял «Мелодию»?  (Дуэт,  в нем было два
исполнителя — скрипач и пианист.)
У каких русских композиторов есть музыка, которую можно назвать словом
«песенная»?
Вспомните напевы мелодий композитора М.П. Мусоргского — «Рассвет на
Москвереке»   и   «Прогулка».   Какие   слова   вы   пели   на   мелодию   увертюры
«Рассвет на Москвереке»? («Солнце восходит над Москвойрекою».)
(Школьники   повторяют   слова   напева   хором   всем   классом,   по   рядам   и
индивидуально.)
Теперь   негромко   спойте   выученные   слова   на   начальный   мотив   этого
произведения. Обратите внимание на то, что в слове «Москвой» один слог —
«моек» — будет распеваться на три звука.
(Педагог демонстрирует распев слога.)
6. Романс и песня  повторение понятий
На каждом уроке музыки вы исполняете какието произведения — народные
или авторские.
Какие произведения вы поете чаще всего? (Песни.)
Дайте   определение:   что   такое   песня?   (Самый   распространенный   вид
вокальной музыки, произведение небольшого объема.)
Из   каких   частей   обычно   состоит   песня?  (Из   куплета   или   куплета   с
припевом.) Как еще называется куплет? (Запев.)
Сколько бывает куплетов в песне? (Дватри и больше.)
В чем заключается сходство всех куплетов? (Все куплеты поются на одну
мелодию.)
А чем отличаются куплеты друг от друга? (Словами.)
Что такое припев? (Часть песни, которая повторяется после каждого
запева.)
В чем заключается особенность припева? (В припеве слова одни и те же.)
Прошу вас записать определение песни в тетради: «Песня — небольшое по
объему вокальное музыкальное произведение».
Обычно продолжительность звучания песни составляет не более 3—4 минут.
Сравните:   большое   музыкальное   произведение,   например   концерт   или
симфония, может звучать 40—50 минут, а оперы и балеты — 2—3 часа и
более.
Но   песню   сочинить   бывает   труднее,   чем   симфонию,   потому   что   главное
правило для композитора, который сочиняет песни, такое: ее мелодия должна
легко   запоминаться.   Не   каждый   композитор,   который   сочинил   большую
симфонию,  может   придумать   короткую,   но   запоминающуюся   мелодию   для
песни.
На прошлом занятии вы сочиняли вокальную импровизацию на текст поэта
Алексея Толстого. Вот этот текст, прочитайте его и вспомните.
(Школьники читают текст на плакате.)
Как относился композитор Чайковский к поэзии А. К. Толстого? (Он любил
стихи этого поэта и написал на его тексты много романсов.)
Петр Ильич так писал в одном из своих писем: «Толстой — неисчерпаемый
источник   для   текстов   под   музыку;   это   один   из   самых   симпатичных   мне
поэтов». Вот и на слова стихотворения «Благословляю вас, леса» Чайковский
создал романс.
Давайте вспомним: что принято называть словом «романс»? (Произведение,
написанное для голоса в сопровождении одного инструмента или целого
оркестра.)
Чем отличается романс от песни? (Ответы учащихся.)
В песне обычно бывают короткие мелодии, которые повторяются в запевах и
припевах,   форма   песни   —   простая,   одно   или   двухчастная.   А   в   романсе
мелодия точно следует за словами текста, помогая раскрыть их содержание,
поэтому его форма сложнее. В чем заключается сходство музыкальных жанров романса и песни?  (Оба
музыкальных жанра вокальные.)
Да,   прежде   всего,   романс      вокальное   сочинение.   Но   у   некоторых
композиторов   есть   романсы   —   инструментальные   пьесы,   предназначенные
только   для   инструментального   исполнения.   И   музыка   таких   романсов   в
первую   очередь   отличается   напевностью,   мелодизмом.   Она   хорошо
запоминается, и ее можно петь голосом — вокализировать.
С примерами таких романсов вы познакомитесь позднее.
7. «Благословляю вас, леса»  прослушивание, разбор
На   прошлом   уроке   вы   сочиняли   свою   мелодию   на   стихотворение
«Благословляю вас, леса».
Какой композитор написал музыку на эти стихи поэта А. Толстого? (Я. Я.
Чайковский.)
О чем поется в этом романсе? (О восхищении перед красотой природы.)
Создавая мелодию романса «Благословляю вас, леса» композитор не только
передал   содержание   стихотворения   музыкальным   языком,   но   и   выразил
собственное отношение к природе. Мелодия передает интонации поэзии, ее
плавность и величественность. Этот романс сравнивают с гимном природе.
Теперь послушайте сами, какой романс создал композитор П.И. Чайковский
на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса».
(Прослушивание романса.)
С чего начинается романс? (С инструментального вступления.)
Фортепианное вступление здесь сосредоточенное, даже
суровое. Оно состоит из аккордов, основная мелодия которых движется вниз.
Даже в этом вступлении композитор использует переходы динамики, сначала
от пиано к форте, а потом вновь к пиано, чтобы певец мог начать свое пение
тихо, а потом развить его.
Повторяло   ли   фортепианное   сопровождение   мелодию,   которую   исполнял
певец?  (Нет, партия фортепиано подчеркивала взволнованный характер
стихов.)
Партия фортепиано здесь звучит как целый оркестр.
Повторял ли певец основную вокальную мелодию романса? (Ответы детей.)
Основную   вокальную   мелодию   певец   исполнял   в   начале   романса,   потом
звучала   средняя   часть   романса,   а   в   конце   вновь   повторялось   вокальное
исполнение главной мелодии.
В какой части романс звучит наиболее громко? (В конце.)
Да, самым мощным по звучанию является финал романса. Композитор даже обозначил в этом месте силу звука особым знаком — три
форте!   Финал   романса   —   его   наиболее   яркая,   возвышенная   часть.   А
завершает романс снова главная мелодическая тема. Но окончание это полно
силы   и   уверенности,   хотя   и   приводит   слушателя   к   тихому   звучанию   —
пианиссимо, которое в нотах пишется двумя значками пиано.
Свой   романс   композитор   написал   для   низкого   мужского   голоса      баса.
Запишите в тетради определение этого голоса: «Бас — самый низкий мужской
голос».
  Послушайте этот романс еще раз и отметьте все особенности, о которых мы
сейчас говорили.
(Повторное прослушивание романса.)
8.Вокальная импровизация
Сегодня   вы   получите   для   импровизации     отрывок   стихотворного   текста,
который   исполните на следующем уроке. Послушайте его и запомните.
Солнышко всходит,
И небо светлеет,
Природа проснулась,
И утро пришло.
(Школьники повторяют слова всем классом, по рядам и индивидуально.)
Какое время суток описывается в этих строчках? (Утро.)
Какое настроение передается здесь?
Какой будет ваша импровизация по характеру?
Какой музыкальный жанр вы выберете для своей мелодии?
(Школьники демонстрируют варианты своих мелодий.)
Народная песня  знакомство, разбор, разучивание
Вы уже знаете, что главное свойство русской музыки — пе сенность. Но это
вовсе не означает, что песенная и напевная музыка обязательно должна быть
медленной   и   грустной.   У   русского   народа   создано   много   песен   разного
характера:   и   озорных,   и   игровых,   и   плясовых.   И   все   они   напевные,   с
запоминающимися   мелодиями.   Сегодня   вы   начнете   разучивать   русскую
народную песню, которая называется «Как у наших у ворот». Запишите ее
название в тетради и сделайте рядом пометку: русская народная песня.
Возможно, что многие из вас эту песню слышали, а ктото даже разучивал и
исполнял. И это еще лучше, поскольку тогда вам не придется много времени
тратить на разучивание слов. А мелодия песни короткая, повторяющаяся, вы
ее легко запомните с первого раза.
(Педагог или вокальный ансамбль исполняет песню.) Как у наших у ворот,
Как у наших у ворот.
Айлюли, у ворот,
Айлюли, у ворот.
Комар музыку ведет,
Комар музыку ведет.
 Айлюли, вот ведет,
Айлюли, вот ведет.
Стрекозу плясать зовет,
Стрекозу плясать зовет.
Айлюли, вот зовет,
Айлюли, вот зовет.
Стрекоза плясать пошла,
Муравья с собой взяла.
Айлюли, вот пошла,
Айлюли, вот пошла.
Муравейка, милый мой,
Попляшика ты со мной.
Айлюли, ты со мной,
Айлюли, ты со мной.
Я уж рад бы поплясать,
Да устал я, мне не встать.
Айлюли, мне не встать,
Айлюли, мне не встать.
Чем необычна эта песня? (В каждом куплете строчки повторяются.)
Какие признаки указывают на то, что песня народная? (Запоминающаяся
мелодия, распев слогов в припевах.)
Каков характер ее исполнения?
Песня   представляет   собой   небольшой   сказочный   рассказ.   Какие   герои
упоминаются в ней? (Комар, стрекоза, муравей.)
Что   происходит   по   сюжету   песни?   Какие   действия   выполняют   герои?
(Комар играет на музыкальном инструменте — «музыку ведет», стрекоза
пляшет   и   приглашает   поплясать   с   собой   муравья,   а   муравей
отказывается, потому что уже устал от пляски.)
Что можно делать во время пения этой песни? (Танцевать, водить хоровод,
подыгрывать на музыкальных инструментах, инсценировать куплеты.)
Можно ли эту песню петь с солистами? Какие роли будут исполнять солисты? (Стрекозы и муравья.)  Послушайте
слова 1го куплета и мелодию. В запевах мелодия несложная, тем более, как
вы отметили, один и тот же мотив и текст будут повторяться дважды.
(Педагог   демонстрирует   исполнение   1го   куплета,   школьники   повторяют.
Исполнение песни)
 9. Разучивание ритмических движений
Чтобы исполнение песни «Как у наших у ворот» выглядело так, словно ее
поет настоящий русский народный ансамбль, разучим танцевальные движения.
Во   время   исполнения   припева   движения   будут   одинаковые   —   хлопки   в
ладоши.
Во время исполнения 1го куплета надо руки поднять вверх, вращая кистями.
А затем нужно сомкнуть кисти рук наверху, образовав «ворота», о которых
поется в песне.
(Класс исполняет 1й куплет с танцевальными движениями.)
О чем говорится во 2м куплете? {«Комар музыку ведет».)
Что означают слова «музыку ведет»? (Играет на какомто музыкальном
инструменте.)
На каком же инструменте играл комар в этой песне? Мог он играть на рояле?
(Нет.)
Скорее   всего,   комар   играл   на   русском   народном   инструменте.   Самый
популярный   русский   народный   инструмент   —   балалайка.   Значит,   во   2м
куплете вы будете показывать игру на балалайке.
Как играют на балалайке? (Ударяют пальцами по ее струнам.)
(Дети имитируют игру на балалайке.)
В   3м   куплете   комар   приглашает   плясать   стрекозу.   Покажем   руками,  как
можно пригласить на танец: руки вытяните вперед и разведите в стороны, а
потом поставьте на пояс. В 3м куплете повторите жест дважды, стараясь
делать   это   в   такт   музыке.   (Ребята   несколько   раз   повторяют   жест
«приглашение». Затем исполняют песню с танцевальными движениями.)
10.Рефлексия
Какие новые распевания вы сегодня разучили?
Какую музыку в исполнении дуэта вы слушали?
Какая музыка называется камерной?
Приведите примеры камерной музыки.
Какие камерные ансамбли вы знаете?
О чем поется в романсе «Благословляю вас, леса»?
Как изменялась динамика этого романса? Повторяло ли фортепианное сопровождение мелодию, которую исполнял
певец?
Чем начинался и чем завершался романс?
Какую русскую народную песню вы сегодня разучивали?
Какой может быть русская музыка?
11.Контрольный момент «Угадайка»
(Педагог   исполняет   начальные   такты   следующих   произведений,  школьники
отгадывают их названия:
 романса «Благословляю вас, леса» П.И. Чайковского;
 «Оранжевая песенка»;
 «Мелодия» П.И. Чайковского.)
 12.Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс по песню «Оранжевую песенку».

                                                  Источник:
1. Алеев  В. В.
Музыка. 4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8е изд., стереотип. — М.:
Дрофа, 2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4 класса общеобразовательной школы.
2.Содружество Поэзии  и  Музыки. Чайковский.  Романсы А. И. Чайковского
https://gendelev52.wordpress.com/%D1%80%D0%BE%D0%BC
%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8B%D0%BF%D0%B8
%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE
%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE/

intro:
Представлена  разработка урока музыки для 4 класса на тему: «Музыкальный язык России»
Цель: Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.
по программе  В.В. Алеева, Т. Н. Кичак
Цель:
Создание  единого музыкального  образа  России  на  различных примерах русской музыкальной культуры.
Задачи:
повторить правила вокализирования; разучить новые попевки — с элементом двухголосия и на квартовый ход; отрабо¬тать технику исполнения песни (мелодика, смена ритмического рисунка); повторить термин «романс»; познакомить с терминами «бас», «камерная музыка».Цель: Создание единого музыкального образа России на различных примерах русской музыкальной культуры.


extracted_text:
Тест по русскому языку     3 класс
1.Найди слова с ошибкой.
1. класс         3. шоссе        5.хоккей        7.телеграма
2.группа        4. субота       6. аккорд      8. перрон
2.Укажи верный перенос.
1) чайник              2) чайник
3) мальчик            4)мальчик
5) объявление       6) объявление
3. Выбери   правильный  ответ: Имя существительное  это...
1.
вопросы     что  делает? что  сделает?
2.
 или  что?
3.
 вопросы    какой? какая?  какое?  какие?
часть   речи, которая   обозначает   действие         предмета     и     отвечает     на
часть   речи, которая   обозначает   предмет и отвечает  на  вопросы  кто?
часть    речи, которая    обозначает    признак предмета    и    отвечает    на
4. Отметить слова, обозначающие предмет:
а) красота, сторожка, космос
б) похвалить, спросить, очистить
в) бледное,  спортивный,  морская
5. Отметь существительные мужского рода.
1.ладонь                  2.огонь                              3.окунь
4.ткань                     5.пень
6.Отметь существительные среднего рода единственного числа.
1.поля                      2.сравнение                     3.скорость
4.чувство                 5.санаторий
7.Отметь существительные, у которых нет формы единственного числа.
1.сапоги                   2.ворота                           3.пуговицы
4.зеркала                 5.джинсы 8.Отметь вопросы творительного падежа.
1.кого?                     2.чему?                            3.кем?
4.о чём?                   5.чем?
9.Отметь существительные в родительном падеже единственного числа.
1.к дереву               2.около деревьев         3.у дерева
4.над деревом       5.возле дерева
10.Отметь существительные в предложном падеже множественного числа.
1.на озёрах             2.в озёрах                       3.к озёрам
4.об озёрах             5.на озере
11.Отметь предложения, в которых существительное книга стоит в именительном
падеже множественного числа.
1.Я люблю получать книги в подарок.
2.Книги лежат на столе.
3.Младший брат читает книги с картинками.
4.Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5.Учительница раздала новые книги.
12.Отметь предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1.к                              2.в                                    3.до
4.по                           5.об
13.Отметь существительные, падеж которых определён неверно.
1.через дорогу (В.п.)                 2.на реке (Д.п.)                      3.без окон (Р.п.)
4.по земле (Д.п.)                        5.для мамы (В.п.)
14.Отметь существительные в начальной форме.
1.сестра                                        2.дороги                                  3. на стол
4.школа                                        5.лесом
15.Отметь существительные 3го склонения. 1.молодёжь                                2.конь                                       3.день
4.огонь                                         5.горечь
14.Отметь существительные не 1го склонения.
1.дядя                                          2.страна                                    3. семья
4.зеркала                                    5.Стёпа
15.Отметь несклоняемые имена существительные.
1.звено                                       2.метро                                      3.окно
4.село                                         5.кино
16.Отметь существительные 1го склонения, женского рода, в творительном падеже, в
единственном числе.
1.за горами                               2.с дядей                                   3.под тетрадью
4.за водой                                 5.под крышей
 17.Отметь все слова с пропущенной буквой з.
1.и…править                             2.бе…вредный                         3. …делать
4.и…бежать                              5.бе…полезный
18.Отметь все слова с пропущенной буквой ё.
1.прыж…к                                 2.пч…лы                                  3.ж…луди
4.луж…к                                    5.ш…пот
19.Отметь все слова с ошибкой.
1.ватрушичка                          2.пуговичка                            3.нянечка
4.книжичка                              5.шишечка
20.Отметь все слова с пропущенной буквой и.
1.баш…нка                              2.смород…нка                       3.сос…нка
4.виш…нка                              5.трещ…нка
21.Отметь все слова с мягким знаком на конце.
1.нет луж…                              2.мощ…                                  3.сторож… 4.стриж…                                 5.лож…
22.Отметь все слова с пропущенной буквой е в окончании.
1.о мыш…                               2.на север…                         3.из вишн…
4.о бесед…                             5.на дерев…

23.Отметь все слова с пропущенной буквой о.
1.м…рковь                             2.г…зета                                3.в…гон
4.т…пор                                  5.к…лендарь
 24. В каждом ряду найди лишнее понятие и подчеркни его.
1.Василий, Федор, Иван, Петров, Семен;
2.молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша;
3.дождь, снег, осадки, иней, град;
4.футбол, волейбол,  плавание, баскетбол.
25.Укажи "лишнее" понятие:
1.имя существительное            3. Имя прилагательное
2.подлежащее                          4. глагол
26.
Укажи имя существительное, которое отличается от других родом:
1.рысь                        3. Олень
2. глухарь                   4.гусь
27.
Укажи главные члены предложения "Покрыла зимушка землю снежным пушистым
ковром":
1.покрыла ковром           3. Снежным ковром
2.пушистым ковром         4. Покрыла зимушка
28.
 Укажи имя существительное, у которого нет формы единственного числа: 1.каникулы                      3.деревья
2. столбы                         4.тополя
29.
Укажи вариант, где мягкий знак "лишний":
1. ночь                             3. Врачь
2. речь                              4. Тишь
30.Укажи слово с разделительным твёрдым знаком:
1.раз…учить                       3.обез…янка
2.ад..ютант                        4.с..ехать
31. Укажи имя существительное 1го склонения:
1.Наташа                          3. Носорог
2. Читатель                        4. Цветок
32. В какой строке существительные только 2 склонения?
1) платок, дерево, мышонок
2) дедушка, кошка, рябина
3) кукла, малина, ложь
33. Найди верное высказывание.
1) Имена существительные изменяются по родам.
2) Имена существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными.
3) Имена существительные бывают только 1 и 2 склонения.
34. В какой строке только неодушевлённые имена существительные?
1) мышка, туча, снег, волк
2) ученик, дети, крокодил, лиса
3) дождь, пенал, куст, берёза
35. Какое имя существительное изменяется по числам?
а) брюки
б) санки
в) юбки
г) очки
36. Укажи существительное

    женского рода:
1.воробей               2. здоровье                3.чудеса              4. Лампочка
37. Найдите существительное  среднего
       рода: 1. день                2.гараж                   3.окно                4. корова
38. Укажите слово, которое обозначает предмет.
1.плавание        2.плавать        3.плавательный        4.плавно
39.
 В каком падеже имена существительные не употребляются с предлогом:
а) в именительном падеже
б) в родительном падеже
в) в винительном падеже
г) в дательном падеже
40. Укажи имена существительные с окончанием «ов» в родительном падеже
множественного числа (подчеркни):
1.килограмм          2.место          3.облако         4. Апельсин      5. Дело
6. яблоко                7.помидор    8. Мандарин   9. Носок
41. Склонение имен существительных – это… .
а) изменение по числам и родам
б) изменение по падежам
в) изменение по падежам и числам
42.  Имя прилагательное обозначает:
1. предмет;
2. признак предмета;
3. действие предмета;
43.Имя прилагательное связано по смыслу:
1. с прилагат.;
2. с глаголом;
3. с сущ.;
44. Имя прилагательное отвечает на вопросы:
1.что делает? что сделает?;
2.какой?, какая?, какое?, какие?
3.кто? что?
45. Имена прилагательные подчёркиваем:
1. волнистой линией;
2. одной чертой;
3. двумя чертами. 46.Имена прилагательные:
1. не изменяются по числам;
2.изменяются по числам;
3. никак не изменяются.
47. Какие окончания у имен прилагательных среднего рода?
1.–ой, ый, ий;
2. –ая, яя;
3. –ое, ее.
48. Укажи род прилагательных в тексте.
Здесь у рощицы березовой,
Где к лугам сбегает рожь,
Кашки белой, кашки розовой,
Кашки алой  не сочтешь.
1.М. р.;
2.Ж. р.;
3.Ср. р.
49. Укажи род прилагательных в тексте.
Небо голубое,
Весело  глядит.
И село большое
Беззаботно спит.
1.М. р.;
2. Ж. р.;
3. Ср. р.

50. Выбери правильный ответ: «Что такое имя прилагательное»?
1. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы кто? что?
2. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?
3. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы какой? какая? какое? какие?
4. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы
кто? что?
51. В какой строке записаны окончания имени прилагательного мужского рода?
1.–ой, ий, ый
2. –ой, ей, ий
3. – ой, ая, яя
4. – ой, ее, ое 52. Выбери верное утверждение:
1. Имя прилагательное изменяется по родам, числам.
2.Имя прилагательное изменяется по числам, в единственном числе  по родам.
3.Имя прилагательное не изменяется по числам и родам
4. Имя прилагательное изменяется по числам, во множественном числе  по родам.
53. В какой строке записаны прилагательные – синонимы?
1. смелый  трусливый
2. ласковый  нежный
3. мягкий  твёрдый
4. глупый  светлый
54. Какое окончание у имени прилагательного в словосочетании ВЕСЕНН…
НАСТРОЕНИЕ?
1.  яя
2.  ие
3.  ее
4.  ии
55. Отгадай загадку, укажи род имён прилагательных.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.
1. мужской
2. женский
3. средний
4. нулевой
56. В каком предложении есть прилагательное среднего рода?
1. Быстро кружат в воздухе весёлые ласточки.
2. Луч золотого солнца пробился в окно.
3. Шарики клевера сливались в красный ковёр.
4. Луна освещала ровную гладь озера.
57. В какой пословице слово ТРУД употреблено в винительном падеже?
1. Труд кормит, а лень портит.
2.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
3. Суди о человеке по его труду.
4.Труд и чужой цени, как свой.
58.Найди грамматическую основу в предложении
«На ветвистом корне гороха висят клубеньки с бактериями».
1.висят клубеньки
2. висят гороха
3. клубеньки с бактериями
3. висят на корне 59. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса?
1. грядка, налим, рассказы
2. ключик, грибки, кошечка
3. покупка, зарубки, перелесок
4. городки, спуск, цветочки
60. Какое слово имеет такую же схему, как и слово ПОБЕГИ ?
1. замочек
2. заломы
3. подарок
4. портреты
61. В какой строке во всех словах в корне есть непроизносимая согласная
1 вкусный; извесный
2. опасный; небесный
3. яросный; ненасный
4. доблесный; чудесный
62. В какой строке во всех словах в корне пишется безударная гласная «Е»?
1. м.сной, т.плица, св.тлеть
2. дов.рять, ст.пной, см.шной
3. Несм.яна, П.тачок,Сн.гурочка
4. в.терок, с.нева, изв.щение
63.Имя прилагательное в предложении является:
           1. определением
           2.  дополнением
           3. обстоятельством
           4.  подлежащим
           5. сказуемым
64.Имя прилагательное обозначает:
           1.   действие предмета
           2.   предмет
           3.  признак предмета
           4.   указывает на предмет
           5.  нет правильного ответа
65. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме единственного числа:
           1.  большой, уютная, светлые
           2.  красная, смелый, солнечное
           3.  высокая, удобные, белая
           4.   красивые, желтый, храбрая
           5.  большие, удобная, белое
66. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
           1.   круглое, тусклое, высокие
           2.   ужасный, большая, весенние 3.  маленький, богатое, глубокие
           4.   голодные, душистые, солнечные
           5.  большая, тусклые, зеленые
67. Указать строчку, где все прилагательные женского рода:
           1.  известная, летучая, пестрая
           2.  душистый, красное, бойкая
           3.  дружный, субботний, желтая
           4.  теплое, топленое, земляная
           5.  бодрая, веселая, умный
68. Указать строчку, где все прилагательные стоят в мужском роде:
           1.  осторожная, запасливый,  снеговое
           2.  веселая, пугливое, густой
           3.  ловкая, жадный, огромное
           4.  снеговая, снежная, добрая
          5.   красивый, солнечный, добрый
69. Указать имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
          1.  в безбрежном море
          2.   под новый год
          3.  с каждым днем
          4.  с резиновым хвостом
          5.  в густом лесу
70. Указать имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа:
            1.  с верным другом
            2.  до ближнего села
            3.  в осенний день
            4.  к доброй бабушке
            5.  к небольшому городу
71. Указать прилагательное мужского рода  в форме винительного падежа:
            1. к глубокому морю
            2.   в чистом озере
            3.  по хрупкому льду
            4.  за  старым домом
            5.  в осенний день
72. К какой части речи относится выделенное слово?
Всё шоссе перегородил огромный поток машин.
1. им.сущ.
2. им.прил.
3. глагол         4.предлог
73.  Укажите слово, которое обозначает признак предмета.
1.цена        2. ценный        3. оценить        4. Оценка
74. Укажите прилагательное во множественном числе. 1.летний        2.зелёное        3. железная        4. прямые

75. Сколько в данном тексте имён прилагательных?
Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем ржи в
небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный и тёплый день.
1). 8               2). 7 +            3). 6              4). 5
76. В какой строке имена прилагательные употреблены только в мужском роде?
1. рыжий кот, рыжее облако, рыжая лиса
 2.зимняя дорога, горячая плита, весёлая песня
 3.родной дом, душистый ландыш, сладкий чай
 4.серое небо, снежное поле, весеннее солнце
77. Как определяется род имени прилагательного?
1. по вопросу, на который оно отвечает
 2.по роду имени существительного, с которым оно связано
 3.прилагательные по родам не изменяются
 4.род прилагательных не определяется
78. В каком варианте от слов ГОЛОС, ЗЕМЛЯ, ПРАВДА, СВЕТ образованы
глаголы?
1. голоса, земли, с правдой, просвет.
 2.голосок, землица, правый, светлеет
 3.голосить, приземлиться, оправдать, светить
 4.голосовые, земляной, правдивый, светлый
79. Сколько глаголов в тексте?
Солнце освещает лесную чащу. В овраге журчит ручей. В траве трещат кузнечики.
Для зелёного борща мы нарвали сочный щавель.
1) 6             2)  5            3) 4          4) 3 80. От чего зависит род глагола в прошедшем времени?
1. глаголы в прошедшем времени по родам не изменяются
 2. от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу
 3.от окончания имени прилагательного
 4.от вопроса, на который он отвечает
81. В какой строке приведены глаголы только в настоящем времени?
 1.видели, слушаем, посмеёмся
 2.увижу, услышу, посмеюсь
 3.вижу, слушаешь, смеётся
 4.видел, слушал, смеялся
82. Укажи глаголы  антонимы.
1. смотреть  глядеть
 2.блестеть  сиять
 3.строить  разрушать
 4.идти – шагать
83.
 Укажи среди этих слов глагол:
1.отлёт     2.лётчик       3. Прилетел      4. Ветреный
84. Укажи глагол прошедшего времени:
1.ускакали       2.повезло бы     3.терпеть    4. Успеть бы
85. .Если глагол отвечает на вопрос что делает?, что делают?, то он в форме ....
1. прошедшего времени
2.настоящего времени
3. будущего времени
4. неопределённой формы

86.На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
 1. что делает?, что делают?
2.что сделает?, что будет делать?
3. что делал?, что делали?
4. что делать?, что сделать?

87.Выбери глаголы будущего времени 1. пробежала
2.воркует
3. прилетит
4. напишу
5. фотографирую
88. Выбери правильные ответы:
Местоимение – это:
1. часть речи, которая служит для обозначения признака предмета
2. часть речи, которая не называет предмет, но указывает на него
     3. часть речи, которая служит для связи слов в предложении
89.Среди слов укажи местоимения:
1. тетрадь, подружка, во сне
2. она, я, ему
3. едут, на улице, мы
90.Укажи местоимения второго лица:
1.ты, вы
2. он, она, они
3. я, мы
91. Укажи местоимение в дательном падеже:
1. мне
2. вас
3. о нас
4. ты
92. Верно ли написано правило?
Предлоги с местоимениями пишутся слитно.
1. да
2. нет
3. нет правильного ответа
93. Какое предложение правильно написано?
     1. Если друг настоящий, сним не страшны любые испытания.
2. У меня появился пушистый котенок.
      3. А когдато рядом сним сидела она, красная, румяная.
94.Найди ошибку в написании местоимений:
1. к мне
2. к ней
3. с ним
4. о ней
95. Личное местоимение в именительном падеже является:
1. сказуемым.
2.второстепенным членом.
3. подлежащим.
96. Основу предложения составляют:
1.подлежащее и  второстепенные члены предложения.
2. подлежащее и сказуемое.
3. сказуемое и второстепенный член предложения. 97.Суффикс служит для ….
1. связи слов в предложении
2. для образования новых слов
3.для связи слов в предложении и образовании новых слов
98. Укажи правильный ответ:
1.приставка   это   часть   слова,   которая   стоит   перед   корнем   и   служит   для
образования новых слов
2. приставка это часть слова, которая стоит после корня и служит для связи слов в
предложении.
3. приставкаэто общая часть родственных слов.
99.Для образования новых слов служат:
1.приставка и окончание
2.приставка и суффикс
3. суффикс и окончание
100. укажи часть слова, без которой не может существовать слово:
1.суффикс
2. корень
3. приставка

file_name: Тест по русскому языку 3 класс.docx

intro: Данный тест включает задания на повторение тем за весь курс третьего класса. Включает в себя следующие задания: состав слова, части речи, правописание безударных гласных в корне слова, что такое части речи, морфологические признаки частей речи, правописание мягкого знака в конце слова.Тест по русскому языку 3 класс

title: Тест по русскому языку в 3 классе