extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "История" разработана в соответствии с   федеральным
государственным   образовательным   стандартом   основного   общего   образования   федерального
компонента   государственных   образовательных   стандартов     основного   общего     образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от    17 декабря 2010 г. № 1897;
изменениями внесёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
29   декабря   2014   г   №1644,   от   31   декабря   2015   г.   №1577,   примерными   образовательными
программами, разработанными Министерством образования и науки РФ.
При   разработке   рабочей   программы   использован   учебнометодический   комплект   под
редакцией А.Я.Юдовской, А.А.Данилова.
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   основной   образовательной   программой
основного общего образования  МАОУ «СОШ № 1» в соответствии с  «Учебным планом" на 2017
2018 учебный год,  количество часов в год: 68, 2  часа в неделю.
Цели изучения истории:
   образование,
  развитие   и   воспитание   личности   школьника,
  способного   к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров.
   Активное   и   творческое   применение   исторических   знаний   в   учебной   и   социальной
деятельности.
Задачи изучения истории:
  формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,   этнонациональной,
социальнокультурной самоиндефикации в окружающем мире.
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человечества с древности до
наших дней.
   формировать   у   школьников   умения   применять   исторические   знания   для   осмысления
сущности современных общественных явлений.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
   понимание   культурного   многообразия   мира,   уважение   к   культуре   своего   и   других   народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   —учебную,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы  и  т.  д.), использовать  современные  источники  информации,  в  том  числе  материалы  на
электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   своей   страны   и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы   исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения   изучать   и   систематизировать   информацию   из   различных   исторических   и   современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;  готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА «Новая история 1800 – 1917 гг.».
Тема 2. Строительство новой Европы
Развитие   науки   в  XIX   в.  Открытия   в   области   математики,   физики,   химии,   биологии,
• Часть 1. Становление индустриального общества в XIX в.
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху
•
Время   технического   прогресса.   Успехи   машиностроения.   Переворот   в   средствах
•
транспорта.   Дорожное   строительство.   Военная   техника.   Новые   источники   энергии.
Капитализм   свободной   конкуренции.   Усиление   процесса   концентрации   производства   и
капиталов.   Возрастание   роли   банков.   Формы   слияния   предприятий.   Корпорации   и
монополии. Мополистический капитализм или империализм и его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция
•
и   эмиграция   населения.   Аристократия   старая   и   новая.   Новая   буржуазия.   Средний   класс.
Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
• Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия
быта. Измения моды, новые развлечения.
•
медицины. Наука на службе человека.
• Идейные   течения   в   обществознании.  Либерализм   и   консерватизм.   Социалистические
учения  первой  половины  XIX  в.  Утопический  социализм  о путях переустройства  общества.
Революционный   социализм   –   марксизм.   К.   Маркс   и   Ф.   Энгельс   об   устройстве   и   развитии
общества. Рождение ревизионизма Э. Бернщтейн. I Интернационал
•
• Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата.
Наполеоновская   империя.   Внутренняя   политика   консульства   и   империи.   Французский
гражданский   кодекс.   Завоевательные   войны   консульства.   Жизнь   французского   общества   в
период   империи.   Причины   ослабления   империи   Наполеона   Бонапарта.   Поход   в   Россию.
Крушение   Наполеоновской   империи.   Венский   конгресс.   Священный   союз   и   европейский
порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.
• Франция:   экономическая   жизнь   и   политическое   устройство   после   реставрации
Бурбонов.    Революции   1830   г.   Кризис   Июльской   монархии.   Выступление   лионских   ткачей.
Революция 1848 г.
• Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г.
Установление   законченного   парламентского   режима.   Чартистское   движение.   Англия   –
«мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.
Борьба   за   объединение   Германии.  Вильгельм   I   и   Отто   фон   Бисмарк.   Соперничество
•
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование СевероГерманского союза.
 К.   Кавур.
•
Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение
Италии.
• ФранкоПрусская   война   и   Парижская   коммуна.  Падение   второй   империи.   Третья
республика   во   Франции.   Завершение   объединения   германии   и   провозглашение   германской
империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
• Часть 2.  Мир во второй половине XIX в. –
•
Борьба   за   независимость   и   национальное   объединение   Италии.
 Тема 3.  Европа: время реформ и колониальных захватов Коррупция   государственного   аппарата.  Дело   Дрейфуса.   Движение   протеста.   Создание
Тема 4. Две Америки
Германская империя.  Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
•
империи.   Быстрое   экономическое   развитие.   Юнкерство   и   крестьянство.   Борьба   Бисмарка   с
внутренней   оппозицией.   «Исключительный   закон   против   социалистов».   Политика   «нового
курса»  социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового
курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.
Создание Британской империи.  Английский парламент. Черты гражданского общества.
•
Бенджамин   Дизраэли   и   вторая   избирательная   реформа   1867   г.   Пора   реформ.   Особенности
экономического   развития   Великобритании.   Ирландский   вопрос.   Рождение   лейбористской
партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Третья республика во Франции.  Особенности экономического развития. От свободной
•
конкуренции   к   капитализму   организованному.   Усиленный   вывоз   капитала.   Особенности
политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство
среди европейских государств.
•
колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
•
медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста.
Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные
войны.
АвстроВенгрия.  «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание
•
народов.   «Национальное   возрождение»   славянских   народов   Австрийской   империи.   «Весна
народов»   в   империи   Габсбургов.
 Особенности   политического   устройства.   Национальный
вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
•
• США   в  XIX   в.  Увеличение   территории   США.   «Земельная   лихорадка».   Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик.
Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное
рабовладельческое   хозяйство   на   Юге.   Положение   рабовнегров.   Движение   протеста.
Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
• Нарастание   конфликта   между   Севером   и   Югом.   Авраам   Линкольн
     президент,
сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон
о гомстедах. Победа северян.
             США в период монополистического капитализма.  Особенности экономического
•
развития  страны после гражданской войны. « Фермер чувствует себя покинутым». Господство
трестов.   Президентская   республика.   Структура   американского   общества.   Нерешенные
социальные   проблемы.   АФТ.   Теодор   Рузвельт   и   политика
  реформ.   Доктрина   Монро.
Агрессивная внешняя политика США.
              Латинская   Америка.  Национальноосвободительная   борьба   народов   Латинской
•
Америки.   С.   Боливар.   Образование   и   развитие   независимых   государств.   «Век   каудильо».
Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
•
расположению учебника, после темы №1)
•
     Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д.
Байрон,   В.   Гюго,   Г.   Гейне,   Ч.   Диккенс,   О.   Бальзак).   Натурализм.   Э.   Золя.   Р.   Киплинг.
Воплощение эпохи в литературе.
•
        Изобразительное   искусство.   «Огненные   кисти   романтиков».   Ф.Х.Гойя,   Э.Делакруа.
Реализм в живописи. О. Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К. Писсарро,
О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. ван Гог. Музыка.
Ф. Шопен, Д. Верди, Ж Бизе, К. Дебюсси. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.
•
Тема   5.     Художественная   культура  XIX  столетия  (изучается   по   логическому
Тема 6.Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма Особенности   колониального   режима   в   Индии.
Тема 7. Международные отношения в конце XIX – начале XX в.
    в XIX начале

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.
        Россия   на  рубеже   веков.  Территория.   Население.  Сословия.   Экономический   строй.
• Япония.  Кризис   традиционализма.   Насильственное   «открытие»   Японии   европейскими
державами.   Революция   Мэйдзи.   Эпоха   модернизации.   Первые   реформы.   Новые   черты
экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни
общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
• Китай.    Насильственное   «открытие»   Китая.   Движение   тайпинов   –   попытка   воплотить
утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся.
Восстание 18991900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
• Индия.
 Насильственное   разрушение
традиционного   общества.   Восстание   18571859   гг.  Аграрное   перенаселение   страны,   голод   и
эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.
• Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы
и   религии.   Раздел   Африки   европейскими   державами.   Независимые   государства.   Либерия   и
Эфиопия.   Борьба   Эфиопии   за   независимость.   Особенности   колонизации   Южной   Африки.
Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.
•
• Отсутствие   системы   европейского   равновесия     в   XIX   в.   Начало   распада   Османской
империи.
• Политическая   карта   мира   к   началу   XX   в.   Нарастание   противоречий   между   великими
державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франкорусский союз. Англо
германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны –
пролог   Первой   мировой   войны.   Пацифистское   движение.   II   Интернационал   против   войн   и
политики гонки вооружений.
• Содержание
•
•
Политический строй.
•
      Внутренняя   политика   в   1801—1806   гг.  Переворот   11   марта   1801   г.   и   первые
преобразования.   Александр  I.   Проект   Ф.   Лагарпа.   «Негласный   комитет».   Указ   о   «вольных
хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М.
М.   Сперанского.   Личность   реформатора.   «Введение   к   уложению   государственных   законов».
Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при
чины и последствия.
•
     Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное положение России в начале века.
Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских
коалициях.   Войны   России   с   Турцией   и   Ираном.   Расширение   российского   присутствия   на
Кавказе.   Тильзитский   мир   1807   г.   и   его   последствия.   Присоединение   к   России   Финляндии.
Разрыв русскофранцузского союза.
•
    Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение.
Назначение   М.   И.   Кутузова   главнокомандующим.   Бородинское   сражение   и   его   значение.
Тарутинский   маневр.   Партизанское   движение.   Гибель   «великой   армии»   Наполеона.
Освобождение России от захватчиков.
•
    Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг. Начало
заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на
Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней
политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.
•
    Внутренняя политика в 1814 —1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса
Александра  I.   Польская   конституция.   «Уставная   грамота   Российской   империи»   Н.   Н.
Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20х гг.  Основные  итоги  внутренней
политики Александра 1.
    курса « Россия

 XX
  в.». •
       Социальноэкономическое развитие.  Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный
проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности
и торговли.
•
    Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных
движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север
ное общества. Программные проекты П. И; Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные
движения.
• Основные понятия темы
• Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства,
реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем,
рынок рабочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства.
•
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в.
•
    Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание
14 декабря  1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое
значение и последствия восстания декабристов.
•
      Внутренняя   политика   Николая  I.  Укрепление   роли   государственного   аппарата.
Усиление   социальной   базы   самодержавия.   Попытки   решения   крестьянского   вопроса.
Ужесточение   контроля   над   обществом   (полицейский   надзор,   цензура).   Централизация,
бюрократизация   государственного   управления.   Свод   законов   Российской   империи.   Русская
православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.  III
отделение царской канцелярии.
•
       Социальноэкономическое развитие.  Противоречия  хозяйственного развития. Кризис
феодальнокрепостнической   системы.   Начало   промышленного   переворота.   Первые   железные
дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа
Е.   Ф.   Канкрина.   Реформа   управления   государственными   крестьянами   П.   Д.   Киселева.   Рост
городов.
•
        Внешняя   политика   в   1826—1849   гг.  Участие   России   в   подавлении   революционных
движений в европейских странах. Русскоиранская война 1826—1828 гг. Русскотурецкая война
1828—1829  гг.   Обострение   русскоанглийских   противоречий.   Россия   и   Центральная   Азия.
Восточный вопрос во внешней политике России.
•
война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.
•
     Общественное движение 30— 50х гг. Особенности общественного движения 30—50х
гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное
движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К С Аксаковы,
И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы.
Теория «общинного социализма».
•
сторон. Основные этапы войны. Оборона
•
Итоги войны.
•
    Культура и быт в первой половине XIX в. (4 ч)
•
        Развитие   образования,   его   сословный   характер.         Научные   открытия.   Открытия   в
биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно
полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского
и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А.А.Воскресенский,
Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
•
      Русские   первооткрыватели   и   путешественники.   Кругосветные   экспедиции   И.   Ф.
Крузенштерна   и   Ю.   Ф.   Лисянского,   Ф.   Ф.   Беллинсгаузена   и   М.П.Лазарева.   Открытие
Антарктиды.  Дальневосточные экспедиции  Г. И. Невельского  и Е.  В. Путятина. Русское ге
ографическое общество.
Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г.
       Народы России.  Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская

      Крымская война 1853 —1856 гг.  Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А.
       Живопись. К П. Брюллов. О.. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А.
       Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм,
•
реализм).
•
       Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской
поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д.
В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.    Театр. П. С. Мочалов. М.
С. Щепкин. А. Е. Мартынов.
•
Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.
•
Федотов. А. Г. Венецианов.
•
       Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание
Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль
Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной
и Красной площадей). Руссковизантийский стиль. К А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой
Кремлевский дворец, Оружейная палата).       Культура народов Российской империи. Взаимное
обогащение культур.
• Основные понятия темы
• Охранительная   политика,   теория   официальной   народности,   обязанные   крестьяне,
кодификация   законов,   майорат,   славянофильство,   западничество,   крестьянский   социализм,
крестьянская община, революционная демократия.
• Повторение и обобщение.  Мир на пороге  перемен.
•
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX начало XX вв.
•
    Отмена крепостного права. Социальноэкономическое развитие страны к началу 60х гг.
XIX  в.   Настроения   в   обществе.   Личность   Александра  II.   Начало   правления   Александра   П.
Смягчение   политического   режима.Предпосылки   и   причины   отмены   крепостного   права.
Подготовка   крестьянской   реформы.   Великий   князь   Константин   Николаевич.   Основные
положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
•
     Либеральные реформы 60—70х гг. Земская и городская реформы. Создание местного
самоуправления.   Судебная   реформа.   Военные   реформы.   Реформы   в   области   просвещения.
Цензурные   правила.   Значение   реформ.   Незавершенность   реформ.   Борьба   консервативной   и
либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80х гг. «Конституция» М. Т. Лорис
Меликова.
•
     Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост
национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики.
Расширение   автономии   Финляндии.   Еврейский   вопрос.   «Культурническая   русификация»
народов Поволжья.
•
      Социальноэкономическое   развитие   страны   после   отмены   крепостного   права.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово
кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.
•
        Общественное   движение.  Особенности   российского   либерализма   середины   50х   —
начала   60х   гг.   Тверской   адрес   1862   г.   Разногласия   в   либеральном   движении.   Земский
конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.
•
    Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский.
Теоретики   революционного   народничества:   М.   А.   Бакунин,   П.   Л.   Лавров,   П.   Н.   Ткачев.
Народнические   организации   второй   половины   1860—начала   1870х   гг.   С.   Г.   Нечаев   и
«нечаевщина».   «Хождение   в   народ»,   «Земля   и   воля».   Первые   рабочие   организации.   Раскол
«Земли и воли». «Народная во•ля». Убийство Александра II.
•
     Внешняя политика Александра П. Основные направления внешней политики России в
1860—1870х гг. А. М. Горчаков, Европейская политика России. Завершение кавказской войны.
Политика  России  в  Средней  Азии.  Дальневосточная  политика.  Продажа  Аляски.       Русско Экономическое развитие страны в 80—90е гг. Общая характеристика  экономической
турецкая война 1877^—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В.
Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
•
      Внутренняя   политика   Александра  III.  Личность   Александра  III.   Начало   нового
царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати.
Укрепление   позиций   дворянства.   Наступление   на   местное   самоуправление.   Национальная   и
религиозная политика Александра III.
•
политики Александра  III. Деятельность Н. X. Бунге.
•
Экономическая политика И. А. Вышнеградского. 11ачало государственной деятельности С.
Ю.   Витте.   Золотое   десятилетие   русской   промышленности.   Состояние   сельского   хозяйства.
Положение   основных   слоев   российского   общества.  Социальная   структура   пореформенного
общества.    Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный
облик   российской   буржуазии.   Меценатство   и   благотворительность.   Положение   и   роль
духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения
русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество.
Особенности российского пролетариата.
•
        Общественное   движение   в   80  —  90х   гг.  Кризис   революционного   народничества.
Изменения   в   либеральном   движении.   Усиление   позиций   консерваторов.   Распространение
марксизма в России.
•
        Внешняя   политика   Александра  III.  Приоритеты   и   основные   направления   внешней
политики Александра  III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в
Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
•
       Развитие культуры во второй половине  XIX  в.  Подъем российской демократической
культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и
общественных наук. Успехи физикоматематических, прикладных и химических наук. Географы
и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.    Критический реализм в
литературе. Развитие российской журналистики. Революционнодемократическая литература.
•
       Русское искусство. Общественнополитическое значение деятельности передвижников.
«Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки.
Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский
драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.    Развитие и
взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
•
    Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение
облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов».
Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

• Основные понятия темы
• Промышленный   переворот,   экономический   кризис,   индустриализация,   полицейское
государство,   социальная   структура,   общественное   движение,   либерализм,   консерватизм,
революционнодемократическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор,
•
бюрократическая   система,   земство,   суд   присяжных,   народное   представительство,
буржуазия,   пролетариат,   интеллигенция,   рабочее   законодательство,   антисемитизм,   черта
оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.
Контрольноизмерительные материалы.
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1
1
2
1
Количество
контрольных,
проверочных
работ №
п/п
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Тематический блок
Количество
часов (в год)
Часть 1. Новая история 1800 – 1913 гг.
Введение. Индустриальная революция
Становление индустриального общества
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв. Успехи и
проблемы индустриального общества
Две Америки
. Традиционные общества XIX в.: новый этап
колониализма
Часть 2. История России XIX в.
Введение. Россия на рубеже XVIIIXIX вв.
Россия в первой половине XIX в. Александр I
Россия в первой половине XIX в. Николай I
Россия во второй половине XIX в. Александр II
Россия во второй половине XIX в. Александр III
«Золотой век» русской культуры. Вторая половина XIX в
Всего часов
Тематическое планирование
1
7
9
5
2
4
1
8
8
10
8
5
68
№ Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Индустриальная революция
Тема 1.Становление индустриального общества
Индустриальное общество
Индустриальное общество
Наука в XIX веке
Искусство XIX века
Либералы, консерваторы, социалисты
Либералы, консерваторы, социалисты
Индустриальное общество: рассвет
Тема 2. Строительство новой Европы
Образование наполеоновской империи
9
10 Падение империи Наполеона. Венский конгресс
11 Англия в первой половине XIX в.
12 Франция: от революции 1830 г. к новому политическому кризису
13 Франция: революция 1848 г. и Вторая империя
14
15 Италия в первой половине XIX в.
16 Франкопрусская война. Парижская коммуна
17 Новая Европа XIX в.
Германия: на пути к единству
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв.
Успехи и проблемы индустриального общества
Германская империя в конце XIXначале ХХ в. Борьба за место
18
Количество часов
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1 под солнцем
19 Великобритания: конец Викторианской эпохи
20 Третья республика во Франции
21 Италия: время реформ и колониальных захватов
22 От Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из
кризиса
Тема 4. Две Америки
23 США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение
республики
24 Латинская Америка в XIXначале XX в.: время перемен
Тема 5. Традиционные общества XIX века: новый этап
колониализма
25 Латинская Америка в XIXначале XX в.: время перемен
26 Страны Востока в XIX веке: Индия и Африка
27 Международные отношения в конце XIXначале XX вв.
28 Обобщающий урок по курсу
. Тема 1. Россия в первой половине XIX в. Александр I
29 Введение. Россия на рубеже XVIIIXIX вв
30 Внутренняя политика Александра I в 18011806 гг.
31 Внешняя политика России в 18111812 гг.
32
33
34 Внешняя политика Александра I в 18131825 гг.
35 Внутренняя политика Александра в 18151825 гг.
36 Социальноэкономическое развитие России после Отечественной
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского
войны 1812 г.
37 Общественное движение при Александре I
38 Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов
Тема 2. Россия в первой половине XIX в. Николай I
39 Внутренняя политика Николая I
40 Социальноэкономическое развитие страны в 2050е годы
41 Внешняя политика Николая I в 18261849 гг.
42 Общественное движение при Николае I
43 Крымская война 18531856 гг. Оборона Севастополя
44 Наука и образование в первой половине XIX в. Русские
первооткрыватели и путешественники
45 Художественная культура. Быт и обычаи
Тема 3. Россия во второй половине XIX в. Александр II
46 Накануне отмены крепостного права
47 Крестьянская реформа 1861 г.
48 Либеральные реформы 6070х гг.
49 Либеральные реформы 6070х гг.
50 Отмена крепостного права в России
51 Социальноэкономическое развитие страны после отмены
крепостного права
52 Общественное движение: либералы и консерваторы
53
54
Зарождение революционного народничества и его идеология
Революционное народничество второй половины 60х – начала 80
х гг.
55 Внешняя политика Александра II
1
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 56
Русскотурецкая война 18771878 гг
. Тема 4 . Россия во второй половине XIX в. Александр III
57 Внутренняя политика Александра III
58 Внутренняя политика Александра III
59 Экономическое развитие в годы правления Александра III
60 Положение основных слоев российского общества
61 Положение основных слоев российского общества
62 Общественное движение в 8090х гг.
63 Внешняя политика Александра III
Тема 5. «Золотой век» русской культуры. Вторая половина
XIX в.
64 Просвещение и наука во второй половине XIX века
65 Литература и изобразительное искусство
66 Архитектура, музыка, театр, народное творчество
67 Быт: новые черты в жизни города и деревни
68 Урокобобщение по разделу «Россия в XIX веке»
1
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
 осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
 соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
 анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
 давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение,
уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
 сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
 применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
 толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики:
 демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
 составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала:
 оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
 читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
 преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла;
 демонстрирует знание причинноследственных связей, основных дат;
  дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 12 требуемыми практическими умениями при
работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 демонстрирует общие представления об историческом процессе;
 путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
 показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;  отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
 не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
 не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником.
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся:
 установил тип источника и время (дату) его появления;
 извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл в
тексте проблему; « сопоставил факты нескольких исторических источников:
 применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство у для объяснения содержания исторического источника;
 дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее использованием
терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
  аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 определил тип источника и историческую эпоху его появления;
  извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в т проблему;
 сопоставил факты нескольких исторических источников;
 применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника:
 прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
 привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией
своей  позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
 на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
 не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания к т источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
  не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы:
 не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
 пересказал текст источника без его комментирования;
 или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 читает легенду карты;
 правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
 раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь
языком карт
 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 допускает неточности при чтении легенды карты;
 описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические  термины;
 затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
 не в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
 не соотносит историческую информацию с картой;
 не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
 не умеет читать легенду карты;
 не распознает историческую информацию, представленную на карте;
 отказался работать с контурной картой.

Планируемые результаты изучения истории.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания   позволяет   определить   структуру   подготовки   учащихся   5—9   классов   по   всеобщей
истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается,   что   в   результате   изучения   истории   в   основной   школе   учащиеся   должны
овладеть следующими знаниями и умениями:
/. Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать   место,   обстоятельства,   участников,   этапы,   особенности,   результаты
важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду,   ориентироваться   в   ней,   соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках
(материальных, текстовых,' изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать   данные   разных   источников,   выявлять   их   сходство   и   различия,   время   и   место
создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно   строить   рассказ   (устно   или   письменно)   об   исторических   событиях,   их
участниках;
— характеризовать   условия   и   образ   жизни,   занятия   людей,   их   достижения   в   различные
исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных
изданий, интернетресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений;
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; — излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять   и   объяснять   (аргументировать)   своё   отношение   к   наиболее   значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки   сущности   современных
событий; ,
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с
людьми в школе и .вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев,   учебных   и     общественных   мероприятиях   по   поиску   и   охране   памятников     истории   и
культуры).

file_name: история 8 класс.docx

intro: Рабочая программа по истории. 8 класс. Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС по УМК под редакцией Юдовской, Данилова. Программа включает в себя особенности курса, содержание курса, тематическое планирование. Рабочая программа предусматривает блочное изучение материала. Нормы оценок предусматривают критерии как устных, так и письменных ответов.

title: Рабочая программа по истории 8 класс.


extracted_text:
Необычные свойства зубной пасты.
1. Снимает раздражение от укусов насекомых, от порезов и волдырей.
2. Смягчает боль от ожогов.
3. Позволяет скрыть недостатки кожи. Ускоряет процесс заживления поврежденной кожи
после удаления прыщей на лице.
4. Позволяет вычистить ногти на руках до блеска.
5. Помогает приглаживать волосы. Гелиевые зубные пасты – это гель для волос.
6. Помогает избавляться от въедливых запахов чеснока, рыбы, лука.
7. Удаляет трудновыводимые пятна с одежды и ковров.
8. Приводит в порядок грязную обувь.
9. Удаляет пятна от цветных карандашей и фломастеров на выкрашенных стенах.
10. Вычищает до блеска серебряные ювелирные изделия.
11. Удаляет царапины с компьютерных дисков.
12. Подходит для чистки клавиш инструментов.
13. Удаляет неприятный запах из бутылочек для кормления малышей.
14. Очищает подгоревшие металлические и чугунные поверхности.
15. Предотвращает запотевание очков для плавания.

file_name: Свойства зубной пасты.docx

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Необычные свойства зубной пасты.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад № 151 «Радуга»
Конспект НОД в старшей группе:
«Космические путешественники»
Образовательная область: «Коммуникация», «Познание», «Здоровье»
Подготовила:
воспитатель
1 кв.категории
Симакова Е.А. Рязань, 2018 г
Конспект НОД в старшей группе «Космические путешественники».
Цель: приобщить детей к изучению космоса.
Задачи:
Развивающие:  формировать и развивать связную речь;
 развивать умение выделять свойства;
   Развитие   умения   разбивать   множество   по   двум   совместимым   свойствам,
производить логические операции «не», «и», «или»;
 развивать творческое мышление, воображение, познавательную активность,
ловкость, внимание.
Образовательные:  закреплять знания детей о планетах, их местоположении
в солнечной системе, о профессии «космонавт», космических кораблях.
Воспитательные:     воспитывать   дружелюбие,   ответственность,   выдержку,
умение действовать в команде.
Оборудование:  аудио запись с космической музыкой, разрезные картинки,
эмблемы «звезда» и «ракета» на каждого ребенка, фишки, набор кубиков для
постройки ракеты, 9 обручей, блоки Дьенеша, обручи красного и зеленого
цвета.
Предварительная   работа:   беседы   о   космонавтах,   солнечной   системе,
планетах. Чтение детской энциклопедии о космосе. Рисование и лепка на тему
: «Космос». Перед началом развлечения дети делятся на команды (после сна у
каждого на стульчиках будут эмблемы «Звезда» или «Ракета», которые они
прикрепляют к себе на одежду).
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник – День
Космонавтики. 12 апреля 1961 г – человек совершил первый полет в космос.
Его   имя   знают   все   –   это…Ю.   Гагарин.   И   сегодня   мы   с   вами   совершим
космический полет к другим планетам. Согласны?
Дети: Да!
Воспитатель:   А   как   называется   место,   откуда   запускают   космические
корабли?
Дети: Космодром.
Воспитатель: Правильно! Все вы знаете, но успех полета будет зависеть от
ваших знаний, взаимовыручки и активного участия. И еще, конечно, к такому
серьезному полету обязательно надо подготовиться. Проверим, как вы готовы
к полету.
Внимание космонавты!
Ничего не говори,
Лишь руками покажи –
Высоко, далеко, низко, близко,
Слева, справа, широко, узко. (Дети показывают то, что называет воспитатель)
Молодцы, экипажи!
Только сильных звездолёт
Может взять с собой в полёт.
Воспитатель: Проверка готовности экипажей к полёту продолжается.
1 задание для экипажей «Загадочный космос». Я задаю вопросы, а вы
должны   быстро   ответить.   За   правильный   ответ   команды   будут   получать
космические фишки.
 как называется труба для изучения звезд и планет? (Телескоп);
 сколько планет вращается вокруг Солнца? (9);
   Как   называется   круглое   застекленное   окно   в   космическом   корабле?
(иллюминатор);
 как называется ракета, на которой совершил первый полет в космос Ю.
Гагарин? («Восток»);
 кто стал первой женщиной – космонавтом? (В. Терешкова);
 назовите спутник планеты Земля? (Луна);
 как называется одежда космонавта? (скафандр);
 Назовите самую большую планету Солнечной системы? (Юпитер);
 какая по счету наша планета Земля от Солнца? (3);
 какая планета «крутит» обруч? (Сатурн);
 кто первым полетел в космос? (собака Лайка);
  Крыльев нет у  этой птицы, но нельзя не подивиться: лишь  распустит
птица хвост – и поднимется до звезд. (Ракета);
 Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет, а огромную ракету, дети,
кто, скажите, это? (космонавт).
В конце подводятся итоги.
Воспитатель:  А   теперь   пришла   пора  2 задания. Это играэстафета
«Построй ракету».
Детям   необходимо   построить   ракету   из   строительного   материала.
Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием.
Ракеты   готовы,   всем   экипажам   занять   свои   места.   Объявляется   10
секундная готовность, начинаем обратный отсчет. (Дети хором считают от 10
до 1. Пуск!) Включается космическая музыка.
 Закройте глаза, мы летим с огромной скоростью. У нас тяжелая голова,
руки,   ноги.   Но   вот   мы   вырвались   из   притяжения   Земли   и   оказались   в
невесомости (дети под музыку выполняют плавные движения).
Вот, ребята, мы в космосе! Внимание! Экипажи могут покинуть корабль,
выйти в открытый космос и выполнить следующее задание.
3 задание «Собери картинку».
Побеждает команда, которая справилась быстрее.
Воспитатель:  Экипажу   срочно   вернуться   на   корабль.   Поступил   сигнал
тревоги, к нашим кораблям приближается комета. Мы спасемся, если узнаем, из чего состоит комета. Нужно разложить кристаллы в отсеки: красные – в
красный отсек, круглые кристаллы – в зеленый отсек.
Дети выполняют задание с блоками Дьенеша, раскладывают детали в
два   обруча,   пересекающиеся   в   середине.   Когда   соберут   все   детали,
называют те, которые оказались на пересечении обручей.
 Ребята, молодцы! Отлично справились с заданием! Скажите, а вы знаете,
как называется человек, который наблюдает и изучает звезды? (Астроном).
Правильно! А раньше его называли звездочет. Я предлагаю вам вспомнить
все планеты и стать звездочетами.
На Луне жил звездочет
Он планетам вел подсчет:
Меркурий – раз! Венера – два!
Три – Земля, четыре – Марс!
Пять – Юпитер, шесть – Сатурн!
Семь – Уран, восьмой – Нептун!
Девять – дальше всех планет Плутон!
Кто не видит – выйдет вон!
Воспитатель:   Вот   мы   с   вами   облетели   все   планеты   и   поиграем   в   игру
«Космическая тренировка».
На   полу   раскладываются   обручи   –   9   штук,   дети   бегают   по   кругу   и
проговаривают слова, в конце должны занять место в обруче. Кому места
не хватило – выбывает из игры. С каждым кругом удаляется по одному
обручу. В одном обруче должно поместиться по 3 человека.
Ждут нас быстрые ракеты,
Для полетов на планеты.
На какую захотим, на такую полетим,
Но в игре один секрет
Опоздавшим места нет!!!
Воспитатель:   Внимание!!!   Всем   экипажам   занять   свои   места.   Пора
возвращаться на Землю. Постепенно невесомость исчезает, и мы оказываемся
в зоне действия притяжения Земли.
(Звучит космическая музыка)
 Молодцы! Сегодня вы показали, что знаете много о Космосе, космонавтах,
звездах, о том, как надо готовиться к космическим полетам. Мы совершили
интересное путешествие в космос. Много еще неизвестного и неизведанного
для нас. Но человечество движется вперед, и кто знает, что ждет нас впереди.
Я желаю вам вырасти смелыми, здоровыми, отважными, добрыми, умными и
может   быть,   в   будущем,   вы   продолжите   освоение   загадочного,   но   такого
притягательного космоса. Ну а нас ждет космический ужин.
Дети готовятся к ужину, моют руки, дежурные накрывают на стол.

file_name: космические путешественники.docx

intro: Данный конспект познавательного развлечения является итоговым мероприятием изучения темы "Космос", задачами которого является закреплять знания детей о планетах Солнечной системы, о профессии "космонавт", космических кораблях, воспитывать дружелюбие, ответственность и умение работать в команде. Материал будет интересен для воспитателей и логопедов ДОУ.Конспект познавательного развлечения "Космические путешественники" для старшей группы.

title: Конспект познавательного развлечения на тему "Космические путешественники" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Тема
тренинга
Формативное оценивание.
Общие цели
Осознание и понимание применения формативного оценивания.
Задачи тренинга
Показать актуальность и необходимость выстраивания новой системы оценивания в условиях перехода к новой модели
образования, соответствующей требованиям информационного общества.
Осознать образовательные возможности формирующего оценивания для реализации компетентностной модели
образования.
Сформировать представление о путях, приемах и способах осуществления формирующего оценивания с учетом специфики
преподаваемого предмета, а также с учётом реализуемой педагогом модели урока.
Ресурсы
Презентация, конверты с заданиями, пазлы.
Форма проведения
Игра «Собери пазлы»
Тренинг на тему: «Формативное оценивание»
Ход тренинга
Время Задание\Деятельность
Деятельность
Оценивание
Ресурсы
тренера\микроцели
Упражнение
«Знакомство по новому»
Деление на группы.
( По цветам стикеров).
слушателей
занятие 1
Получают заряд
энергии.
Делятся на
группы
Целеполагание.
Слушают
Обратная связь
Объяснения правил игры.
Ход игры
Слушают, задают
вопросы,
конкретизируют.
Отвечают на
вопросы.
Комментируют
свои ответы.
5 мину
т
5
минут
5 мину
т
5
минут
120
минут
Приложение1
Стикеры
Презентация
10
минут
Задание 1 «Разгадай
головоломки»
Разгадывают
головоломки
Получение
пазла
Приложение 2 Задание 2 «Угадай технику»
15
минут
Задание 3»Миф или факт?»
15
минут
25
минут
Задание «Каждому ребёнку
нужен наставник» Рита Пирсон
10
минут
5
минут
Рефлексия «Прокричи речёвку»
Заключение. Рекомендации
тренера. Напишите на листочках
возникшие у вас вопросы и
улыбнитесь.
Получение
пазла
Приложение 3
Получение
пазла
Презентация
Получение
пазла
Презентация
Оценивание
Одна группа
обыгрывает одну
из техник
формативного
оценивания,
другая группа
угадывает эту
технику.
Учителя
высказывают
своё мнение по
данному вопросу,
аргументируют.
Каждая группа
составляет 5
вопросов по
просмотренному
видео и задаёт их
коллегам.
Придумывают и
громко кричат
речёвку по
формативному
оцениванию
Пишут возникшие
вопросы. Приложение 1
Упражнение «Знакомство по новому»
Тренер предлагает группе встряхнуться перед началом тренинга и поновому познакомиться.
Тренер бросает комунибудь из участников мячик и называет его характеристику (пусть это
будет, например, только «прилагательные»(«красивый», «элегантный») и потом этот участник
бросает мячик следующему участнику, называя его характеристику. И так участвуют все
участники. Мяч бросают не по очереди, а хаотично.
Подсказка для тренера: (участники очень оживляются во время этого упражнения, начинают
креативно мыслить, так как предмет один и тот же, а характеристики постоянно должны быть
новые, это заставляет их быстрее мыслить и принимать новые решения, что поможет в
дальнейшей работе на тренинге в течение дня) Приложение 2
Ребус.
Кроссворд
1.Формативное оценивание используется в повседневной практике ежеурочно, ………………
2.Заранее запланированный учителем результат, который должен быть достигнут не только
учителем, но и учащимися в конце урока, по окончании изучения главы или раз дела.
3. Процесс, в ходе которого учащиеся собирают информацию о своем уче нии, анализируют ее и
делают выводы о своем прогрессе.
4.Для улучшения навыков по планированию и организации форматированного оценивания
учителю необходимо повысить ………… и увеличить количество используемых методов
формативного оценивания.
5. Эта работа является одной из эффективных форм формативного оценивания?
6. Описание различных уровней достижения ожидаемого результата.
1
3
4
5
7
2
8
9
10 7.Для улучшения чего учитель использует результаты формативного и суммативного
планирования?
8.Планирование и организация формативного оценивания это …… в деятельности учителя.
9.Один из видов оценивания.
10.Признак, на основании которого производится оценка учебных достижении обучающихся.
Кроссворд ответы
Чайнворд.
Двигаясь вправо, влево, вверх и вниз найдите слова, связанные с формативным оцениванием
(более 15)
Ч
У
Д
О
М
Д
Р
У
Р
У
К
Т
И Е
К
И
Я
У
Ч
Т
С
И
Н
Н
И
Ц
И
Л
И
Е
Е
М
А
Е
Р
А
О
О
Т
Х
Н
И
Р
П
О
Р
Т
Ф
Е
Л
Ь
К
А
Р
Е
Ф
Л
Е
К
С
И
Я
О
Е
С
К
Р
И
П
Т
О
Р
Ц
Ж
К
О
О
Р
Д
И
Н
О
Е
Б
Ж
Ш
Т
Р
Е
Н
А
Ц
Н
Л
А
К
К
О
У
И
Т
Е
К
И
К
О
Л
А
Ч
Н
О
Н
А
О
В
О
Д
С
И
Г
Р
И
Е
Е
Л
Ь
Ж
Т
Н
Ц
Ь
В
И
Д
О
Р
О
В
Г
Е
Л
А
Н
Названия техник (можно использовать свои техники).
Приложение 3
1. Дерево творчества.
2. Две звезды и одно пожелание.
3. Лесенка.
4. Светофор.

file_name: конспект.docx

intro:
Тренинг поможет учителю сформировать представление о путях, приемах и способах осуществления формирующего оценивания с учетом специфики преподаваемого предмета, а также с учётом реализуемой педагогом модели урока.Показать актуальность и необходимость выстраивания новой системы оценивания в условиях перехода к новой модели образования, соответствующей требованиям информационного общества.

Осознать образовательные возможности формирующего оценивания для реализации компетентностной модели образования.

Сформировать представление о путях, приемах и способах осуществления формирующего оценивания с учетом специфики преподаваемого предмета, а также с учётом реализуемой педагогом модели урока.конспект

классное руководство

group: Педагогика

title: Тренинг "Формативное оценивание"


extracted_text:
Семь секретов жизни.
1. Не париться о том, что думают о тебе окружающие –
секрет Свободы.
2. Любая наша мысль обязательно материализуется –
секрет Реальности.
3. Полюбите и примите своё тело –
секрет Красоты.
4. Не осуждайте и не критикуйте себя и других –
секрет Дружбы.
5. Дарите любовь и не переделывайте Любимых –
секрет Любви.
6. Научитесь сначала давать, а потом получать –
 секрет Богатства.
7. Меньше думайте, больше любите и радуйтесь –
секрет Счастья.

file_name: Секреты жизни.docx

title: Семь секретов жизни.


extracted_text:
Система работы с одарёнными детьми: результаты, проблемы, перспективы.
В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить.
Сократ
Одарённый человек, словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого
внимания. Необходимо заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Ктото сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, традиций
ОУ, жизненных амбиций родителей». На самом деле, работа с одарёнными или талантливыми
детьми диктует определённые требования к личности педагога:
 желание работать нестандартно,
 поисковая активность, любознательность;
 знание психологии подростка и психологии одарённых детей;
 готовность педагога к работе с одарёнными детьми.
Не творческий учитель не сможет воспитать творческого ученика.
В Федеральном компоненте государственного стандарта выдвигаются на первый план : участие
школьников в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской
работ; творческое решение учебных и практических задач; создание собственных произведений,
проектов. Другими словами, от школы ждут не "нашпигованных” знаниями выпускников, а людей,
способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть
социально мобильными.
В январе 2011 г. в школе разработана и принята программа развития «Школа равных
возможностей» (адаптивная модель). Важной задачей адаптивной модели является создание
условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации
одаренных детей.
Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей
школе строится следующим образом:
1. Выявление одарённых и талантливых детей
2. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности
3. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых
школьников
4. Поощрение одарённых детей
5. Работа с родителями одарённых детей
6. Работа с педагогическим коллективом
7. Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий
развития одарённости
1. Выявление одарённых и талантливых детей:
 анализ особых успехов и достижений ученика;  диагностика потенциальных возможностей
детей;  психолого – педагогическое сопровождение детей. В 2011 году приобретен специализированный комплекс компьютерных психодиагностических и
развивающих программ «Психология в школе» от «Эффектон». Система построена на
современной мультимедийной технологии, имеет большой тестовый ресурс. Система внедряется.
Программа используется на одном из этапов выявления одаренных детей.
Психологическое тестирование проводится по индивидуальным запросам учащихся, педагогов.
1. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности:
 включение в учебный план школы профильных, элективных курсов. В школе на
протяжении ряда лет осуществляется предпрофильная и профильная подготовка учащихся, в
рамках которой организованы элективные и профильные спецкурсы. Учащиеся после 9 класса
выбирают профиль и на протяжении двух лет обучаются в физикоматематическом,
гуманитарном классах. Самый многочисленный – физикоматематический профиль10 А, 11 А,
гораздо меньше учащихся выбирают гуманитарный ( профильные предметы: обществознание,
русский язык, экономика ). Результатом успешной учебы одаренных детей в профильных классах
являются хорошая сдача ЕГЭ по профильным предметам, факт продолжения обучения
выпускниками на технических и экономических факультетах ВУЗов страны (МГУ им. Ломоносова,
МГТУ им. Н.Э.Баумана, МГГУ, РУДН, и т.д.)

Пример, наиболее ярких выпускников, которые продолжают учиться по выбранному
направлению, неоднократных победителей школьных, муниципальных, региональных
дистанционных олимпиад по математике, физике, медалистов: 1). Байгаскин Жаслан (2009г) ,
ЕГЭ 76 баллов по математике, 83 балла по физике, ныне студент МГТУ им.Баумана, работает
научном центре нанотехнологий в Сколково; 2). Дугаров Арсалан(2010г.) ЕГЭ 85 баллов по
математике (при поступлении подтвердил 85 б.на вступительных экзаменах), студент МГУ им.
Ломоносова; 3). Коршикова Алена(2011г.) победитель дистанционной Всероссийской олимпиады
по физике «Надежда энергетики» приравненной к 100 баллам при поступлении в МГУ
им.Ломоносова, 72 балла по математике; 4). Погорелов Дмитрий (2013г.) ЕГЭ 98баллов по
математике и по физике, студент МГТУ им.Баумана, на 1 курсе пишет научную работу и т.д.
 организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах,
предметных олимпиадах, научнопрактических конференциях:
На протяжении последних 3 лет наша школа активно принимает участие в дистанционных
олимпиадах и конкурсах, школа выступила инициатором проведения:
1. Районной краеведческой дистанционной олимпиады по Олонхо (20102011 уч.г.)
2. Районной дистанционной олимпиады « Единство мощи, силы и духа», посвящённой
юбилею вхождения Якутии в состав России (20112012 уч.г.)
3. Районного дистанционного конкурса «Инфознаечка» для учащихся 24 классов. (2012
2013 уч.г.)
4. Молодёжных предметных чемпионатов от «Центра развития одарённости» г.Пермь
(ежегодно, начиная с 20092010 уч.г.)
:
20102011
20112012
20122013 Всего
участнико
в
Призеров и
победителе
й
Всего
участнико
в
Призеров и
победителе
й
Всего
участнико
в
Призеров и
победителей
5
1
6

105
39
12
6
2
7
142
43
143
48
100
95
7
8
23
33
25
12
28
«Кенгуру –
математика для всех»
1.
144
1.
Республиканская
дистанционная
олимпиада по
математике
Северовосточная
олимпиада
1.
1.
1.
1.
1.
Всероссийские
дистанционные
олимпиады по
предметам
(МИНООБР.ОРГ.)
Молодежные
предметные
чемпионаты от
«Центр развития
одаренности» г.
Пермь
Дистанционная
олимпиада по физике
и математике
«Надежда
энергетики»
Дистанционная
олимпиада по физике
и математике
«Надежда Восточной
Сибири»
1.
Туристическая
олимпиада по
географии
«Северный
387
27
389
45
358
97

6
6
2
2
4
2
4
4

2
4
 меридиан»
1.
«Русский
медвежонок»
языкознание для
всех
1.
Районные
дистанционные
олимпиады и
конкурсы
Всероссийский
конкурс «КИТ»
1.
1.
Международная игра
конкурс
«Инфознайка»
1.
1.
Всероссийская
математически
геометрическая
олимпиада
кроссвордов
Конкурсы в
Электронной физико
технической школе
(цикл «Математика
для всех)
1.
Республиканская
выставка конкурс
«Духовное
восприятие эпоса»
1.
Всероссийская
дистанционная
олимпиада «Радуга
знаний»
1.
Всероссийский
интернетконкурс
«ЭМУ»

18

4

137
10
185
21

5

7
7

2

265
13
31
5
7
5
3
5
7

9
2
3
5
2
1
2
 Вывод:
 Растет количество учащихся, участвующих в олимпиадах и конкурсах.
 Расширились границы олимпиады.
 Приобретен опыт дистанционной работы с одаренными детьми.
 Привлечены участники из других городов и района, т.е. конкурс не только внутри школы,
района, но и с детьми других регионов страны.
Одним из показателей работы с одаренными детьми является участие во всероссийской
олимпиаде школьников.
Всероссийская олимпиада школьников: растет количество участников школьного и
муниципального этапов, но ещё надо работать над результативностью.
20112012
20122013
20132014
Всего
участников
Призеров и
победителей
Всего
участников
Призеров и
победителей
Всего
участников
Призеров и
победителей
Школьный этап
Муниципальный
этап
69
Региональный
этап

7

581
70
108
8
581
108
Погорелов
Д.
6 место

225
6

В соответствии с программой «Одаренные дети» осуществляется исследовательская
деятельность в рамках реализации проекта «Шаг в будущее». За последние годы школа имеет 5
победителей и призёров регионального уровня и 2 участников республиканского уровня.
Прослеживается динамика развития, так на Республиканской НПК «Шаг в будущее. Юниор» в
2011 г. Гриценко Егор занял III место в секции «Химические науки». В 2012 г. улучшил свои
достижения, став лауреатом Республиканской конференции. А в феврале 2013 г. стал
лауреатом в Российском соревновании конкурсных исследований «Шаг в будущее. ЮНИОР» по
результатам защиты научноисследовательской работы «Создание электронного «дневника
экспериментов» для изучения процессов кристаллизации в школьных и домашних условиях».
Научнопрактическая конференция «Шаг в будущее»:
20112012
20122013
20132014
Всего
участников
Призеров и
победителей
Всего
участников
Призеров и
победителей
Всего
участников
Призеров и
победителей
Школьный тур
7
3
9
4
9
2 Региональный
тур
Республиканский
тур
Всероссийский
тур
3
1

1
3 место
Гриценко Е.

4
2
1

1 лауреат
2
3 диплома по
англ. языку

1 лауреат
4 место по
англ. языку
Диплом 1
степени
Гриценко Е.
«Шаг в
будущее.
Юниор».
В рамках реализации проекта «Школа – территория здоровья» сборная школы традиционно
занимает I и II места в легкоатлетической эстафете, посвященной Дню Победы, лыжной
эстафете, Кроссе Наций. В 2012 году школа заняла I место в Спартакиаде среди учебных
заведений поселка по волейболу и баскетболу, I место в конкурсе строя и песни. Стабильно в
школе работают секции волейбола и баскетбола.
Работа ученицы 10 класса Барановой Е. «Повышение уровня физического развития школьников
в секциях по баскетболу» (рук. Двухименная Н.Н., Попова Н.В.) была отмечена на I
Республиканском конкурсе среди 1011 классов (вручен сертификат по физической культуре на
100 баллов). Учителя физкультуры отмечены нагрудными знаками от Министерства по
молодежной политике РС (Я) (2012г.): Двухименная Н.Н.  «Отличник физической культуры и
спорта», Попова Н.В.  «Отличник молодежной политики».
 вовлечение учащихся в систему дополнительного образования:
В проекте «Целостная воспитательная среда» поставлена цель расширить возможности во
внеурочной деятельности. На базе школы успешно работают творческие коллективы.
Художественноэстетическое направление представлено Театром моды «Подснежник» (рук.
Набережных И.В.), хореографическое  цирковой студией «Романтик» (рук.Поличенко М.А.).
Артисты этих коллективов  постоянные участники всех концертов в школе и посёлке, Фестиваля
«Радуга Севера» в г.Удачном. Театр моды «Подснежник» был победителем районного конкурса
«Сердце отдаю детям» в номинации «Грация». Подготовлено и показано более 20ти коллекций.
В 2012 году участницы Театра моды на районном конкурсе «Юный кутюрье» получили
заслуженное признание: I место – Костова А. 10 кл., II место – Зубцова А. 11 класс.
3. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых
школьников:тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности. Контроль над
обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня. 4. Поощрение одарённых детей: публикации в СМИ : газета «Новости Айхала»; Материальная
поддержка талантливых и одарённых детей: стипендии отличникам учёбы(МО п.Айхал) , грамоты
и премии победителям конкурсов, олимпиад.
5. Работа с родителями одарённых детей: совместная практическая деятельность одарённого
ребёнка, родителей и учителя. Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение
грамот, благодарностей и ценных подарков на торжественных линейках) .
6. Работа с педагогическим коллективом: обучающие семинары по вопросам работы с
одарёнными детьми: «Одаренные дети. Методы и приемы реализации личностного потенциала»,
«Создание ситуации успеха, атмосферы понимания на уроке и во внеурочное время». Повышение
профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию. Подбор и накопление
в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор
новых поступлений, использование возможностей Интернет.
7. Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных
условий развития одарённости: Школа на протяжении ряда лет в тесном сотрудничестве
работает с учреждениями дополнительного образования: детской школой искусств,
спорткомплексом «Алмаз», ДК «Северное Сияние», детской библиотекой, поселковым музеем.
Количество занятых детей
Количество занятых детей в %
Охват дополнительным
образованием учащихся в
школе (школьные кружки,
секции, студии и т.д.)
Охват дополнительным
образованием учащихся вне
школы (центры доп.
образованием и т.д.)
361 обучающихся
630 обучающихся
35%
62%
Наиболее значимые результаты:
№ Ф.И.О.
название мероприятий
Уровень
(республиканский
, российский,
международный)
1
2
Леонтьев Артем
Валерьевич
республиканский
уровень
Илько Никита
Сергеевич
республиканский
уровень
XII республиканский турнир по боксу
на призы международного дет.
Фонда « Дети СахаАзия» среди
юношей
XII республиканский турнир по боксу
на призы международного дет.
Фонда « Дети СахаАзия» среди
юношей
результат
Примечание
(вид спорта,
тема доклада
и т.д.)
бокс
1 место
футбол
1 место 3
4
5
6
7
8
Иванова Алена
Анатольевна
республиканский
уровень
XII республиканский турнир по боксу
на призы международного дет.
Фонда
пулевая
стрельба
5 место
Софин Иван
Александрович
республиканский
уровень
« Дети СахаАзия» среди юношей и
девушек
XII республиканский турнир по боксу
на призы международного дет.
Фонда « Дети СахаАзия» среди
юношей
дзюдо
Бургучев Вячеслав
Васильевич
республиканский
уровень
«Славутич»
г. Якутск
дзюдо
2 место
Бей Виталий
Игоревич
международный
уровень
Международный фестивальконкурс
«Надежды Европы», г. Сочи
танцы
бокс
2 место
республиканский
уровень
Турнир по боксу, посвященный им.
Поршнева
Петренко
Елизавета
Анатольевна
Канаткалиев
Эрдыни
Асхатович
Международный
уровень,
республиканский
уровень
Международный
уровень,
российский
уровень
Международный фестивальконкурс
«Надежды Европы», г. Сочи
вокал (соло) Лауреат III
cт.
Международный фестивальконкурс
«Надежды Европы», г. Сочи
вокал (соло),
1 место
танцы (соло)
(дэнссоло),
Международный фестиваль «Dance
Exellnce»
г. ЛосАнджелес
обладатель
Гранпри в
составе
сборной
России
9
Максимова Анна
Петровна
республиканский
уровень
Конкурс ЯМК им. М.Н. Жиркова
«Юный пианист» г. Якутск
класс
фортепиано
3 место
10 Быкова Дарья
Олеговна
Международный
уровень
Международный фестивальконкурс
«Надежды Европы», г. Сочи
танцы
Дипломант
11 Самарцева
Елизавета
Владимировна
Международный
уровень,
Международный фестивальконкурс
«Надежды Европы», г. Сочи
танцы
обладатель
Гранпри
российский
уровень
По итогам видно, что дети у нас участвуют в региональных, республиканских, всероссийских,
международных конкурсах и соревнованиях.
Таким образом, работа с одарёнными детьми проводится, несмотря на это есть проблемы: 1. Недостаток научных консультантов, так как отсутствуют НИИ, институты, хорошие
научные руководители.
2. Низкая мотивация педагогов при занятиях проектно  исследовательской деятельностью.
3. Слабое сотрудничество психологов, тестирующих детей в программе «Эффектон» с
учителями предметниками и классными руководителями.
Перспективы работы с одарёнными детьми:
1. Прогнозирование зоны ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных
возможностей и способностей.
2. Семинары по обучению педагогов методике и организации проектной и
исследовательской работы в рамках программы «Педагогконсультант».
3. Совершенствование системной работы по обеспечению подготовки учащихся к участию во
Всероссийской школьной олимпиаде.
Безусловно, процесс выявления и поддержки юных дарований сложен и многогранен. Но
очевидно, что работа с одаренными детьми будет успешной только в том случае, если руководят
этим непростым процессом становления юных талантливых граждан России также одаренные
взрослые – педагоги.

file_name: конспект.docx

intro:
Одарённый человек, словно яркая звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нём,  чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.  Кто-то  сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов конкретного педагога, традиций ОУ, жизненных амбиций родителей». На самом деле, работа с одарёнными или талантливыми детьми диктует определённые требования к личности педагога:

- желание работать нестандартно,

- поисковая активность, любознательность;

- знание психологии подростка и психологии одарённых детей;

- готовность педагога к работе с одарёнными детьми.

Не творческий учитель не сможет воспитать творческого ученика.конспект


extracted_text:
10 советов для тех, кто хочет худеть с удовольствием.
Начните худеть, учитывая некоторые особенности своего организма. Это сделает процесс
вашего обновления приятным и лёгким.
1. Не путайте голод с аппетитом. Голод  это физическое состояние, которое снимается
только едой, а под аппетитом могут скрываться самые разные неосознанные желания или
подавленные эмоции. Перед тем, как сесть за обеденный стол, задайте себе вопрос: «Чего я
хочу на самом деле?»
2. Смените интерьер. Создайте вокруг себя атмосферу уюта и красоты, сделайте приём
пищи неким приятным ритуалом. Вы начинаете новую жизнь и поддержите себя с помощью
таких приятных мелочей, как новая посуда, скатерть, занавески, цветы, смените привычное
место приёма пищи.
3. Хвалите себя. Это будет поощрять вас двигаться дальше. Отказались от конфеты –
похвалите себя! Прошли несколько кварталов пешком похвалите себя! Даже если сделали
ошибку хвалите себя за то, что заметили её и теперь можете исправить. Если вы подарите
своему телу любовь, заботу и внимание, то оно обязательно откликнется на все ваши
пожелания в сторону красоты и стройности.
4. Употребляйте поливитамины. Как бы вы не старались, но тот объём пищи, который вы
способны съесть в течение дня, не сможет полностью восполнить суточную норму во всех
необходимых витаминах и микроэлементах. Поэтому, людям на помощь приходят
поливитаминные комплексы. Их роль особенно велика в период похудения.
Сбалансированный витаминный состав поможет поддержать работоспособность, сохранить
высокий эмоциональный и физический тонус и даже ускорить обмен веществ.
5. Соблюдайте равные промежутки между приёмом пищи. Когда вы начинаете худеть, ваш
организм бросается в панику. Всё, что было накоплено, срочно переводится в
«неприкасаемый запас». И только убедившись, что вы продолжите его кормить, организм
начнёт отдавать вам лишние килограммы. Поэтому, поддерживайте чувство сытости, ешьте
часто, небольшими порциями, с промежутками между приёмами пищи не более 34 часов.
Особенно важен завтрак, иначе будете добирать калории, вместе с лишними килограммами, ночью.
6. Ешьте медленно. Мозг сигнализирует вам о полном насыщении с некоторым
запозданием, примерно через 15 минут, как вы съели последний кусочек. Обратите
внимание, что те люди, которые не спешат поглотить все блюда за пару минут, выглядят
намного стройнее. Чтобы приучить себя к более медленному приёму пищи воспользуйтесь
китайскими палочками или разрезайте пищу на маленькие кусочки ножом.
7. Регулярно взвешивайтесь. Это поможет вам проследить динамику потери веса и вовремя
откорректировать свой рацион. Взвешиваться следует, каждое утро в одной и той же
одежде, желательно в одно и то же время.
8. Употребляйте растительное нерафинированное масло. Если каждое утро вы будете
выпивать одну десертную ложку растительного нерафинированного масла (подсолнечное,
оливковое, льняное), то сохраните эластичность вашей кожи. Кроме того, полинасыщенные
жирные кислоты омега 3, омега 6 помогут вашей печени обезвреживать токсические
вещества, регулировать обмен веществ.
9. Запаситесь глюкозой. Тем, кто занят умственным трудом важно обеспечить себя
глюкозой. Может быть, это будет чайная ложка мёда, долька горького шоколада,
фруктовый батончик или леденец. Но помните, во всём должна быть мера!
10. Пейте чистую воду. О пользе воды можно говорить бесконечно. Она способствует
ускорению обмена веществ, улучшает мозговую деятельность, снимает стресс, улучшает
внешний вид, сжигает жир. В среднем здоровому человеку необходимо выпивать не менее
1,52 литра чистой воды в день. Пейте и стройнейте!
Используя данные советы, вы очень скоро сможете насладиться своей
лёгкостью, восхищёнными взглядами и почувствуете себя такой же
свежей, прекрасной и обновлённой!

file_name: советы для похуд..docx

intro:
Начните худеть, учитывая некоторые особенности своего организма. Это сделает процесс вашего обновления приятным и лёгким.

1. Не путайте голод с аппетитом. Голод - это физическое состояние, которое снимается только едой, а под аппетитом могут скрываться самые разные неосознанные желания или подавленные эмоции. Перед тем, как сесть за обеденный стол, задайте себе вопрос: «Чего я хочу на самом деле?»

2. Смените интерьер. Создайте вокруг себя атмосферу уюта и красоты, сделайте приём пищи неким приятным ритуалом. Вы начинаете новую жизнь и поддержите себя с помощью таких приятных мелочей, как новая посуда, скатерть, занавески, цветы, смените привычное место приёма пищи.


extracted_text:
10 советов хорошего настроения.
1. Чтобы у вас всегда было хорошее настроение, научитесь себя контролировать. Не
обижайтесь по пустякам, постарайтесь не ссориться с близкими вам людьми, прощайте их.
Прощая, вы избавляетесь от гнева и мстительных чувств, которые разрушают в первую
очередь вас самих.
2. Попробуйте смотреть на мир с юмором. Даже если вас оскорбили или вы попали в
непростую ситуацию, всё равно улыбнитесь и скажите себе: «И это тоже пройдёт!».
Невероятно, но у тех, кто искренне верит, действительно, всё плохое уходит.
3. Не сидите дома, обижаясь на весь мир! Можете не сомневаться, в компании друзей и
знакомых настроение плохим не бывает. Доказано!
4. Внесите в свою жизнь элементы новизны. Психологи рекомендуют время от времени
изменять устойчивые привычки – например, завести новое хобби или сменить стиль
одежды. Ведь вы действительно ощутите значительные перемены: например, надев обувь на
каблуках, станете выше, выпрямитесь и  начнёте ловить на себе заинтересованные взгляды.
Ничто не действует так положительно на настроение, как внимание окружающих.
5. Научитесь расслабляться. Когда выполняете какуюнибудь нудную работу, думайте о
чёмнибудь приятном. Например, о предстоящей встрече с друзьями. А еще расслабиться
поможет аромалампа. Вот список эфирных масел, которые положительно влияют на
настроение и душевное состояние: мандарин, апельсин, лимон, грейпфрут, бергамот.
6. Займитесь плаванием. Вода помогает телу отдохнуть и расслабиться, повышая тонус и
настроение. Кроме того, возможность несчастного случая или травмы при плавании
минимальна, в отличие от многих других видов спорта.
7. Остановитесь, оглянитесь. Иногда люди оказываются в западне просто потому, что не
находят времени задуматься, в нужном ли направлении они двигаются. Следует вовремя
наводить порядок в мыслях, целях, связях, так же, как вы регулярно делаете уборку в
помещении. 8. Относитесь к жизни проще. В жизни всегда есть место подвигу, однако нужен он далеко
не всегда. Старайтесь сосредоточиться на том, что вы делаете в данную минуту. Часто это
скорее способствует успеху, чем желание гарантировать долгосрочный результат.
Радуйтесь даже мелким успехам и маленьким достижениям. Жизнь слишком коротка,
чтобы грустить и корить себя.
9. Сохраняйте чувство перспективы. Жизнь есть движение, и то, что сегодня
представляется трагедией, возможно, завтра вызовет улыбку. Не зря ведь говорят  утро
вечера мудрее.
10. Забудьте о неприятностях. Если вам хочется полежать в постели и пожалеть себя,
лучше не идти на поводу у этого желания. «Двигайтесь  и ваши эмоции также станут более
подвижными,  считает психолог Мэрион Дилворт.  Посмотрите фильм, сделайте уборку.
Помните: вы несете ответственность за свои чувства и ощущения».
Хорошего Вам  настроения!

file_name: советы хорошегонастроения.docx

title: 10 советов хорошего настроения.


extracted_text:
Классный час в 4-б классе
Тема: «Друзья, священен наш союз…»
Классный руководитель – Жданова Наталья Михайловна
Оформление класса
Стены зала украшены сдержанно праздничными композициями из цветов и
драпированных тканей, детскими рисунками и воздушными шарами.
Реквизит
Сценический реквизит выдержан в стиле времен войны с Наполеоном: столик-этажерка,
канделябры, перо, чернильница/ Звучит песня «Школьный корабль» (музыка Г. Струве,
слова К. Ибряева).
Учительница.
 Когда-то все в жизни впервые бывает.
 Впервые малыш по дорожке ступает.
 Впервые по имени маму зовет
 И в первый свой класс он с друзьями идет.
Впервые в портфель сложит ручки, учебник,
 Пенал самый модный, дневник и тетрадь.
 Как взрослый «на семь» он поставит будильник,
 Пораньше заснет, чтобы не опоздать.
А утром он новый костюмчик наденет,
 Свой первый букет осторожно возьмет,
 И с первым учителем, робкий и важный,
 Он в школьные двери впервые войдет.
Когда-то все в жизни впервые бывает,
 И праздник сегодня у нас неспроста.

Первый ученик.
 Торжества мы очень ждали — даже время подгоняли,
 Пригласили и гостей, дорогих учителей,
 Мам и пап оповестили и соседям сообщили,
 Рады видеть всех друзей! Принимайте нас скорей! Первая ученица.
 Я сегодня рано встала, всем домашним помогла:
 Мурке бантик завязала, дедушке очки нашла.
 Обнаружила у брата разноцветные мелки
 И на папиной машине написала всем стихи:
 Как чудесно мне живется в замечательной стране,
 И про школу, и про солнце, и про осень на дворе.
 Что вот-вот гнездо родное журавли покинут.
 А меня (называет свои фамилию и имя)
 В гимназистки примут.
 Я старалась, я с наклоном написала строчки,
 А потом по всей машине вывела цветочки.
 Папа «радостно» притих, увидав на дверце стих.
 Громче всех смеялся дед: «Не машина, а букет».
 Брат, глотнув воды из крана,
 Молвил: «Что за икебана?»
 А мамуля ликовала, не тая улыбки:
 «Милая моя, ты прелесть — ни одной ошибки!»
Второй  ученик.
 Осень все позолотила:
 Скверик, сад и поле.
 На экскурсию водили
 Раньше нас  по школе.
Третий ученик.
 Вот аквариум огромный,
 Люстры и картины,
 Сад цветочный, а на окнах
 Тюль декоративный.
Четвертый ученик. Красота! Но не за это
 Любят школу дети…
 Здесь секретов миллион  В каждом кабинете.
Пятый ученик.
 В историческом увидим
 Стрелы, украшенья,
 Только трогать их не можем
 Мы без разрешенья.
Шестой ученик.
 Из спортзала слышен гром:
 «Снова «Сокол» — чемпион!»
 Гол решающий забили!
 Жаль — не наши победили!
Седьмой ученик.
 Дверь дубовая чихнула
 Жутким испарением.
 Внутрь все вместе заглянули -
 Здесь царит затмение.
 Сквозь сиреневую дымку
 Кто-то жалобно пищит:
 «Бросил в колбу аскорбинку -
 Все вокруг теперь дымит».
Восьмой ученик.
 Мы немедленно спасли
 Горе-испытателя,
 Но экскурсию свернули   Прямо к воспитателю.
Девятый ученик.
 За такую вот проказу Отругал директор сразу.
 И родители за это
 С нас потребуют ответа.
Десятый ученик.
 Но лишь Пушкин, что с портрета,
 Весело смотрел на это.
 Нам по взгляду стало ясно,
 Что и он шалить был мастер.
Учитель:
Храню я тысячи больших томов,
 Ведь книги — главное наследие культуры:
 Тургенев, Горький, Лермонтов, Толстой
 Сойдут к вам со страниц литературы.
 Но есть поэт, чей труд знаком нам с детства,
 По сказкам и стихам, оставленным в наследство.
 Сейчас фрагменты текстов буду вам читать,
 А вы названье постарайтесь отгадать.
 1) «За морем царевна есть,
 Что не можно глаз отвесть:
 Днем свет божий затмевает,
 Ночью землю освещает.
 Месяц под косой блестит.
 А во лбу звезда горит».
 2) «Я ль, скажи мне, всех милее,
 Всех румяней и белее?»
 Что же зеркальце в ответ?
 «Ты прекрасна, спору нет;
 Но царевна всех милее,
 Всех румяней и белее». 3) «Раз он в море закинул невод, -
 Пришел невод с одною тиной.
 Он в другой раз закинул невод, -
 Пришел невод с травою морскою».
 4) «Сказка ложь. Да в ней намек!
 Добрым молодцам урок».
Я с гордостью смотрю в огромный класс
 На дружных и талантливых детей.
 Вы показали превосходный результат,
 Достойный образованных людей.
 Вы остроумны, любознательны, смелы,
 Ваш разум полон замечательных идей.
 И вы прославите гимназию свою,
 Как Пушкин в творчестве восславил свой Лицей.
Звучит вальс Г. Свиридова к кинофильму «Метель».
Учитель:
 19 октября в 1811 году по повелению императора Александра Первого недалеко от
Санкт-Петербурга был открыт Царскосельский лицей, призванный дать всестороннее
образование родным братьям государя — великим князьям, а также мальчикам из
знатных дворянских семей России. В это учебное заведение был зачислен и
двенадцатилетний отрок Александр Пушкин. Великолепные преподаватели, постоянные
соревнования лицеистов за звание лучшего в учебе, регулярные пробы поэтического
пера — все это обусловило появление дружного круга единомышленников, живущего
идеями служения России и своему народу. Каждый год лицеисты первого выпуска,
находившиеся в день открытия Царскосельского лицея в Санкт-Петербурге, собирались
на праздник. Традицией стало встречать эту дату стихотворением А.С. Пушкина, которое
называлось «19 октября».
Пушкин писал:
 Друзья мои, прекрасен наш союз!
 Он, как душа, неразделим и вечен - Неколебим, свободен и беспечен,
 Срастался он под сенью дружных муз.
 Куда бы нас ни бросила судьбина
 И счастие, куда б ни повело,
 Все те же мы: нам целый мир чужбина,
 Отечество нам Царское Село…
 Запомните ж поэта предсказанье:
 Промчится год, и с вами снова я,
 Исполнится завет моих мечтаний;
 Промчится год, и я явлюся к вам!
 О, сколько радости и сколько восклицаний,
 И сколько чаш, подъятых к небесам!
 И первую полней, друзья, полней!
 И всю до дна в честь нашего союза!
 Благослови, ликующая муза,
 Благослови: да здравствует Лицей!
Учитель:
 Да здравствуют прекрасные традиции,
 Которые мы будем продолжать:
 Дерзать, творить, изобретать, учиться
 Стихи писать, где нужно — рисковать!
Да здравствует культурное наследие,
 Связь поколений, что дает нам силы!
 Да здравствуют учителя гимназии -
 Они сердца детей наукам всем открыли!
Итак, внимание, собравшиеся в зале!
 Момент торжественный и важный наступает!
 Два старших века, девятнадцатый, двадцатый,
 Век двадцать первый в гимназисты посвящают! Традиционно каждый год в тот день,
 Когда открылся пушкинский Лицей,
 Мы вместе слова клятвы произносим,
 Чтоб никогда потом не забывать о ней!
Клянемся быть честными и справедливыми
 Друг другу всегда и во всем помогать! (Клянемся!)
Клянемся упорными быть и стараться
 Заветную цель лишь умом добывать! (Клянемся!)
Клянемся трудиться на благо России,
 Осваивать знания, дух закалять! (Клянемся!)
 Клянемся всегда и во всем непременно
 Честь гимназиста свою не терять! (Клянемся!)
Впереди нас ждут увлекательные уроки, которые будут посвящены творчеству А.С.
Пушкина. А по окончании уроков нас ждет игра по станциям – где вы сможете показать
все свои знания. Удачи вам!

file_name: посвящение в гимназисты.docx

intro: Классный час в начальной школе - время, которое мы проводим с детьми с пользой: узнаем новое, делимся впечатлениями или решаем насущные проблемы. Но самое замечательное, когда мы можем объединить всё это в одном мероприятии. Такой классный час представляю вашему вниманию.

title: Классный час " Посвящение в гимназисты"


extracted_text:
Наше здоровье – в наших руках (советы предков).
 Воду пей перед едой – будешь долго молодой.
 Коже рук вернёт былое сок чесночный и алоэ.
 Гепатиту гибель дарят корни ревеня в отваре.
Чем старее мужичок, тем важней ему лучок!
 Вену видно изнутри – уксус яблочный вотри.
Натощак зуб чеснока – сутки вирус в дураках.
Мёд, лимоны и чеснок одышку пустят наутек.
 Съешь лимон и мед, и кашель отойдет.
Мёд с морковью, облепихой язву ног осадят лихо.
Ревматизм, натри и грей соком редьки почерней.
 Болят суставы и спина – вотри репейник  семена.
 Артрит, подагру и склероз питай арбузами до слёз.
 Если есть грибок в ногах – по траве носись в лугах.
 При чесотке непременно, кожу парь в воде соленой.
Настой из семечек укропа при энурезе чаще лопай.
Лист осиновый приложь – геморрой не будет гож!
 В стопы ног лимон вотри – боль не явится внутри.
 Нужный в яблоках пектин гонит прочь холестерин.
 Фарингит гнетут лимон плюс шиповник, мед и сон.
Огурец, морковь и свёкла гонят камни смесью сока.
 Приложи к радикулиту лист от хрена свежий, битый.
Отвар сухих корней арбуза смоет твой колит из пуза.
Малярии нет в помине, коль спишь в ворохе полыни.
 Коль желудок портит стул – подорожник ешь, как мул.
 Скрой живицей недуг ног, чтоб без боли шастать мог.
Коль заел фурункулез – каждый день ешь лук до слёз.
 Сок свекольный чаще пей, чтоб не знал живот камней.
 Хочешь быть всегда здоров – пчёл паси, не докторов!
 Прячь ожог, где будет пир, под картофельный мундир. Насморк, кашель, голова – лук с медком прими сперва.
 Чтоб срастались переломы, ешь скорлупки до истомы.
 Три петрушкой с чесноком дерматит, коль есть на ком!
 Можжевельник  масло с ягод лечит раны так, как надо.
В глухоту гож клевер красный – пей отварчик ежечасно.
 Пей настой цветков от липы и матьмачехи при гриппе.
Огуречный сок с морковным не оставят лик бескровным.
Артроз и судороги ног боятся валенных сапог,
Насыпь в те валенки гороху, ходи в них чаще и не охай!
 Коль соли в пятке допекли, за можжевельником беги –
 Настой на водке из корней перед едой по ложке пей.
 Плохо спишь, боль в голове – съешь капусты дольки две.
 Нерв седалищный болит – грей кирпич, пусть с ним и спит.
 Прополис в водочке с аиром зубную боль оставит с миром.
Геморрой пройдёт без крови – пей, как чай, ботву моркови.
 Прополис в спирте вместе с мёдом ангину вылечит на годы.
 Соки пей, меняй продукты – проживёшь здоровым фруктом.
Ожог закрой морковью с тёрки, чуть облепихи иль касторки.
Сгодиться может и медок, коль не слизнет его едок.
 Боль в ногах – парь в чане смело вместе с травкой чистотела.
Кипяти овёс фуражный в родниковой воде, против астмы пей.
 И даже… камни выйдут налегке.
Принимай советы все, будь здоров на лет все сто!

intro:
Воду пей перед едой – будешь долго молодой.
 Коже рук вернёт былое сок чесночный и алоэ.
 Гепатиту гибель дарят корни ревеня в отваре.
Чем старее мужичок, тем важней ему лучок!
 Вену видно изнутри – уксус яблочный вотри.
Натощак зуб чеснока – сутки вирус в дураках.
Мёд, лимоны и чеснок одышку пустят наутек.
 Съешь лимон и мед, и кашель отойдет.
Мёд с морковью, облепихой язву ног осадят лихо.
Ревматизм, натри и грей соком редьки почерней.
 Болят суставы и спина – вотри репейник - семена.
 Артрит, подагру и склероз питай арбузами до слёз.
 Если есть грибок в ногах – по траве носись в лугах.