extracted_text:
ТЮМЕНСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫПУСКНИКОВ ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
1
Конкурс
на лучшую творческую работу среди учащихся
школ Тюменской области
на тему: «Как нам обустроить Россию»
Демографическая ситуация: как нам победить смертность? 2
Социальная политика – это политика государства, общества, политических
партий,   социальных   институтов   в   отношении   общественного   благосостояния
народа,   удовлетворения   материальных,   социальных   и   интеллектуальных
потребностей   людей,   это   отношение   к   человеческому   достоинству,   создание
обстановки для социальной стабильности в обществе.
Социальная  политика характеризуется  тем,  что она  является  программой
действий государства, законодательной и исполнительной власти, государственных
органов, партий, движений, их лидеров. В этом отношении социальная политика
является   регулятивной   сферой   общественной   жизни,   фокусом   столкновения
интересов   людей   и   власти,   соперничества   политических   сил.   Следовательно,   в
социальной политике государства, граждане выступают не только как ее объекты
ее влияния, но и как активные субъекты общественнополитической деятельности.
Социальную политику отличает всеохватывающий характер воздействия на
все   социальные   слои   общества,   все   сферы   жизнедеятельности   человека   со   дня
рождения до смерти.
Эта сфера многоцелевая, в силу чего сложно определить ее приоритеты для
жизни   человека   и   общества,   в   соотношении   целей   и   средств   их   достижения
проявляется противоречивость.
Социальная   политика   находится   в   диалектической   зависимости   от
экономического положения общества, возможностей государства, а нередко
и от политической конъюнктуры. Как показала практика, социальной политике
нередко присущи политическая ангажированность, использование разнообразного
арсенала   пропагандистского   воздействия   на   людей,   группы   населения.   Ее
результаты становятся основой политических кампаний, забастовочного движения,
противостояния с властью.
Социальная политика имеет гуманистическую направленность, но вместе с
тем   в   силу   сложности   человеческой   природы,   разнообразия   интересов, 3
потребностей   людей,   проявляются   противоречия   и   взаимосвязь   в   целях   и
средствах в ее реализации.
Как правило, социальная политика  результат деятельности государства и
общества, экономической, финансовобюджетной, налоговой политики, состояние
которых прямо сказывается на вложении в развитие социальной инфраструктуры,
выплату   социальных   трансфертов.   В   этом   отношении   социальная   политика   в
определенном смысле является распределительной.
Более   того,   социальная   политика   подвержена   большому   влиянию
человеческого   фактора,   ее   социальнораспределительные   функции   существенно
зависят от сложившихся в обществе представлений о социальной справедливости,
трудовой морали, отношении к богатству и бедности.
В   конечном   итоге,   социальная   политика   не   исключает   противоречий
исполнительной и законодательной властей, когда законодатели хотят улучшить
социальные   условия   населения,   а   у   исполнительной   власти   для   этого   нет
необходимых средств.
Смыслом   и   критерием   социальной   политики   должна   быть   социальная
справедливость, выражающая возможную степень социального равенства людей,
равные   экономические,   социальные   и   культурные   права   граждан,  единство   для
всех   прав   и   обязанностей,   отсутствие   неоправданных   льгот   и   привилегий.
Социальная справедливость предполагает социальные гарантии: право на труд и
его   оплату   в   соответствии   с   количеством   и   качеством   труда;   удовлетворение
потребностей в медицинском обслуживании и образовании, жилье; материальное
обеспечение   в  старости   ив  случае   потери   трудоспособности;   помощь   семьям   с
детьми,   особенно   многодетным,   содействие   культурному   росту   и   отдыху,
гуманизацию   общественных   отношений,   гармоничное   сочетание   интересов
отдельных   граждан   и   общества   в   целом,   все   более   полный   учет   интересов
различных групп населения с целью максимально возможного удовлетворения их
нужд   и   интересов.   Понятие   социальной   справедливости   –   включает   в   себя 4
материальное   вознаграждение   строго   по   трудовым   затратам,   справедливому
получению   прибылей   от   предпринимательства,   коммерческих   операций,
оправданность   и   обеспеченность   социальных   льгот.   Социальные   гарантии   это
закрепленная   законами   возможность   пользования   социальноэкономическими,
политическими и гражданскими правами и свободами. От надежности социальных
гарантий зависит степень реальности предоставляемых прав и свобод.
Таким   образом,   социальная   политика   исходит   из   того,   что   государство
принимает на себя функции, которые не в состоянии выполнить  собственными
силами   семья   или   отдельный   человек.   Задачи   государства   в   таком   контексте
определяются   как   содействие   развитию   личности,   обладающей   чувством
ответственности за общее благо. Целью социальной политики при таком подходе
является   предоставление   равных   шансов   для   всех   в   достижении   социального
статуса.
Объектом   исследования   в   данной   работе   являются   основы   социальной
политики  России на современном этапе развития.
Предметом   исследования   являются
  совокупность   социальных
  мер,
проводимых  в свете экономических реформ в современной России
Целью   данной   работы   является     рассмотрение   основных     направлений
социальной   политики,   приоритетных   национальных   программ   Российской
Федерации. Для этого в работе решаются следующие задачи:
Рассмотрение и анализ  социальной политики современной России;
Рассмотрение основных направлений  и проблем  социальной политики;
Рассмотрение активной социальной политики и социальной ориентации.
Социальная политика обладает рядом функций, которые в конечном счете
определяют   гуманистический   характер   государства,   стремящегося   через
политически создаваемые общественные фонды поддержать состояние индивидов
в том социальном статусе, который не был бы обременительным для него. К этим
функциям можно отнести следующие функции: 5
•   компенсаторную,   которая   направлена   на   ликвидацию   внешних
сдерживающих   условий,   не   дающих   возможность   индивиду   быть   деятельным
участником существующих в обществе отношений;
• элективную, которая направлена на определение обстоятельств и свойств
самого индивида, позволяющих отнести его в разряд нуждающихся;
•   кумулятивная,   накапливающая   социальный   потенциал   государства,
выражающийся в зависимости индивидов от социальнополитической деятельности
государства.
Все   эти   функции   тем   в   большей   степени   представлены   в   социальной
политике государства, чем в большей степени социальная политика находится в
тесной зависимости от политики государства вообще.
Социальная   политика   призвана   гарантировать   населению   минимальный
доход;  социально защищать   население  от болезней,  инвалидности,  безработицы,
старости.   При   этом   обеспечение   государством   минимальных   условий   жизни
касается только тех, кто не может это сделать самостоятельно.
Социальная   политика   государства   реализуется   через   механизм
государственных программ социального обеспечения и системы социальных услуг.
Основными принципами проведения социальной политики являются:
   1) защита уровня жизни путем введения разных форм компенсации при
повышении цен и проведение индексации;
  2) обеспечение помощи самым бедным семьям;
  3) выдача помощи на случай безработицы;

  4)   обеспечение   политики   социального   страхования,   установление
минимальной заработной платы для работающих;
   5) развитие образования, охрана здоровья, окружающей среды в основном
за счет государства;

  6)   проведение   активной   политики,   направленной   на   обеспечение
квалификации. 6

                  Демографическая   политика   Российской   Федерации   направлена
на увеличение   продолжительности   жизни   населения,   сокращение   уровня
смертности,  рост   рождаемости,  регулирование   внутренней   и внешней   миграции,
сохранение   и укрепление   здоровья   населения   и улучшение   на этой   основе
демографической ситуации в стране.
Современная демографическая ситуация в Российской Федерации в значительной
степени   обусловлена   социальноэкономическими   процессами,   происходившими
в XX веке. Во второй половине прошлого века в Российской Федерации ежегодно
рождались 2 — 2,5 млн. детей, умирали 11,5 млн. человек. Продолжительность
жизни   граждан   постоянно   увеличивалась   и приближалась   к показателям
европейских   стран.   Средняя   продолжительность   жизни   в 1990 —   1991 годах
составляла 68 лет.
           С 1992 года началось стабильное сокращение численности населения изза
превышения  уровня  смертности  над  уровнем  рождаемости (естественная  убыль
населения). В течение последних 15 лет в России ежегодно умирали более 2 млн.
человек, что в расчете на 1000 человек в 2 раза больше, чем в европейских странах
и США,   в 1,5 раза   больше,   чем   в среднем   в мире,   а ежегодно   рождались   в этот
период 1,2 — 1,5 млн. человек.
            По показателю ожидаемой продолжительности жизни населения, особенно
мужчин, Россия все больше отстает от экономически развитых стран: в 2006 году
ожидаемая   продолжительность   жизни   в Российской   Федерации   составила
в среднем 66,7 года, в том числе мужчин — 60,6 года, женщин — 73,1 года.
      Основной причиной низкой продолжительности жизни населения в Российской
Федерации   является   высокая   смертность   граждан   трудоспособного   возраста.
Из общего   числа   умерших   почти   треть   составляют   граждане   трудоспособного
возраста,   около   80 процентов   из них —   мужчины.   Смертность   от заболеваний
сердечнососудистой   системы,   составляющая   55 процентов   смертности   от всех
причин, в России в 3 — 4 раза выше, чем в европейских странах. Среди причин 7
смерти   в трудоспособном   возрасте   значительную   долю   (более   30 процентов)
составляют внешние причины — случайные отравления, самоубийства, убийства,
транспортные происшествия, прочие несчастные случаи.
                  Показатель   младенческой   смертности,   рассчитанный   по действующей
в Российской   Федерации   системе,   несмотря   на его   снижение   с 18 на 1000
родившихся живыми в 1992 году до 10,2 в 2006 году, примерно в 2 раза выше, чем
в развитых   европейских   странах,   Канаде   и США   (по расчетам   в соответствии
с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения).
             Уровень смертности обусловлен также высоким уровнем заболеваемости
населения,   распространенностью   алкоголизма,   наркомании,   табакокурения.
Не созданы   условия,   побуждающие   людей   бережно   относиться   к собственному
здоровью   и здоровью   своих   детей.   Недостаточно   развиты   формы   досуга,
способствующие ведению здорового образа жизни (физическая культура, спорт,
туризм, активный отдых и другие).
        Начиная с 2000 года в Российской Федерации отмечается рост рождаемости.
Вместе   с тем   уровень   рождаемости   пока   еще   недостаточен   для   обеспечения
воспроизводства населения.
         На рождаемость отрицательно влияют: низкий денежный доход многих семей,
отсутствие   нормальных   жилищных   условий,   современная   структура   семьи
(ориентация   на малодетность,   увеличение   числа   неполных   семей),   тяжелый
физический труд значительной части работающих женщин (около 15 процентов),
условия труда, не отвечающие санитарногигиеническим нормам, низкий уровень
репродуктивного здоровья, высокое число прерываний беременности (абортов).
Низкий   уровень   рождаемости   ведет   к демографическому   старению   населения.
Если   в 1992 году   численность   женщин   в возрасте   старше   55 лет   и мужчин
в возрасте старше 60 лет составляла 19,3 процента всего населения, то в 2006 году
— 20,4 процента. 8
              Наряду   с общими   демографическими   тенденциями,   характерными   для
Российской Федерации в целом, имеются значительные различия между регионами.
       В ряде субъектов Российской Федерации демографическая ситуация требует
незамедлительного реагирования. За последние 15 лет более чем на 15 процентов
сократилась   численность   населения   в Республике   Коми,   Камчатском   крае,
Архангельской,   Магаданской,   Мурманской   и Сахалинской   областях.   На 10 —
15 процентов   сократилась   численность   населения   в Республике   Карелия,
Республике Мордовия и Республике Саха (Якутия), Приморском и Хабаровском
краях,   Амурской,   Владимирской,   Ивановской,   Кировской,   Костромской,
Курганской,   Курской,   Новгородской,   Псковской,   Рязанской,   Смоленской,
Тамбовской, Тверской, Тульской и Читинской областях.
           По пессимистическому варианту прогноза предположительной численности
населения   Российской   Федерации,
  рассчитанному   на основе   динамики
демографических   процессов   в 2000 —   2005 годах   без   учета   программ
по улучшению здоровья населения, сокращению уровня смертности и увеличению
уровня рождаемости, население России сократится к 2015 году на 6,2 млн. человек
(4,4 процента) и составит 136 млн. человек, а к 2025 году — 124,9 млн. человек.
Ожидаемая   продолжительность   жизни   уменьшится   до 64,5 года,   более   чем
на 18 процентов   уменьшится   численность   женщин   репродуктивного   возраста,
увеличится доля граждан старше трудоспособного возраста.
        Развитие ситуации по данному сценарию, помимо демографических потерь,
неблагоприятно   скажется   на основных   показателях   социальноэкономического
развития   страны,   прежде   всего   на темпе   роста   валового   внутреннего   продукта
и обеспеченности трудовыми ресурсами, потребует структурных и качественных
изменений   в системе   оказания   медицинской   и социальной   помощи   с учетом
увеличения доли граждан старшего возраста.
Демография России уже давно вызывает обеспокоенность у всех социологов,
политологов   и   прочих   специалистов,   отслеживающих   процесс   воспроизводства 9
населения   в   стране.   По   словам   ученых,   страна   уже   на   протяжении   20   лет
находится   в   состоянии   тяжелого   кризиса,   и   население   продолжает   активно
сокращаться.   Под   демографической   политикой   понимают   ту   деятельность,
которая   осуществляется   государственными   органами   и   прочими   социальными
организациями   для   того,
  чтобы   регулировать   процесс   стандартного
воспроизводства   жителей   страны.  Именно   она   должна   положительно   влиять   на
формирование   режима,
  при   котором   россияне   смогут   заниматься
воспроизводством.
  Именно   под   контролем   этих   органов   находится
демографическая   ситуация   в   стране,   они   должны   острее   всего   реагировать   на
изменение   или   сохранение   тенденций   относительно   численности   и   состава
населения.   Динамика   роста   и   убыли   граждан,   миграции,   качество   семейного
состава   –   все   это   находится   в   зоне   ответственности   данных   социальных
институтов. Почему это важно? Исходя из того, какой будет демография России,
руководство страны сможет сформировать социальноэкономическую политику,
которой   в   дальнейшем   государство   будет   придерживаться.   Демографические
успехи   и   провалы   напрямую   влияют   на   то,   как   российское   общество   будет
развиваться   и   какой   путь   выберет   для   этого.   Качество   жизни   россиян,
экономическая   обстановка   в   стране,   ее   обороноспособность,   социальная   и
политическая устойчивость в мире – все это зависит от того, как в государстве
происходит   развитие   и   формирование   трудовых   ресурсов.   Соответственно,
ресурсы эти должны быть откудато взяты, именно поэтому важность грамотного
формирования   демографической   политики   возрастает   в   разы.   Рождаемость   За
последние  20  лет   в  стране  наметилась  устойчивая   депопуляция  населения,  т.е.
спад   рождаемости,   который   в   дальнейшем   приведет   к   уменьшению   количества
жителей   России   и   трудовых   ресурсов.   Основными   параметрами,   по   которым
определяется   демографическая   обстановка   в   стране,   являются   рождаемость   и
смертность. В частности, в 2000 году родилось всего 1,3 миллиона человек, что на
20 % меньше по сравнению с началом 1990х годов. Начиная с 2001 года, в стране 10
отмечается рост рождаемости во всех ее регионах. В среднем прирост населения
благодаря   рождаемости   за   15   лет   составил   порядка   18   %,   однако   это   лишь
верхушка   айсберга.   Смертность   Несмотря   на   естественный   прирост   граждан
России,   которым   ознаменовалось   последнее   десятилетие,   демографическая
ситуация продолжает оставаться сложной. Главная причина этому – смертность. В
среднем ежегодно в России умирает до двух миллионов человек, чаще всего речь
идет о трудоспособных гражданах. Причины преждевременной гибели в каждом
случае разные, но чаще всего речь идет о преступлениях и катастрофах. В период с
1995 по 2015 год общая численность жителей России сократилась почти на пять
миллионов   человек,   и   ситуация   продолжает   оставаться   достаточно   сложной.
Таким образом, рождаемость и смертность в стране никак не могут перекрыть
друг   друга,  чтобы   составить   хотя   бы   более   или   менее   положительный   баланс.
Миграция   Существует   и   ряд   альтернативных   факторов,   которые   необходимо
принять во внимание всем тем, кто связан с проблемами численности населения.
Демографическая   ситуация   серьезно   осложнилась   изза   миграционных   потоков,
которые менялись особенно активно с 1990 по 1999 год. В результате восточные и
северные регионы страны потеряли часть своих жителей. Согласно статистическим
данным, только в 1990х годах из северных регионов уехало 8,5 % от общего числа
жителей. Количество мигрантов из СНГ, которые уже давно облюбовали Россию
как государство, где можно хорошо заработать, также существенно уменьшилось.
Теперь в Россию едет в 2,3 раза меньше выходцев из бывшего СНГ, чем в конце
1990х годов. Однако специалисты отмечают увеличение количества нелегальных
мигрантов,   которые   проникают   на   территорию   РФ,   но   не   регистрируются.
Возрастные   особенности   Проблемы   демографии   в   России   также   коснулись   и
среднего возраста населения. В начале 2000 года было впервые замечено, что в
стране на 560 тысяч пенсионеров больше, чем детей и подростков. Спустя еще
семь лет разрыв увеличился на 7,5 миллиона человек, а к 2015 году уже перевалил
планку   за   10   миллионов.   При   всем   этом   численность   пенсионеров   снижается 11
достаточно   незначительно,   низкий   уровень   рождаемости   при   всем   этом   не
способен изменить ситуацию в лучшую сторону. Средний возраст жителя России,
по итогам переписи населения, прошедшей в 2011 году, составляет 39 лет, тогда
как   до   этого   был   зафиксирован   показатель   в   37,7   лет.   Этносы   Этнические
особенности   жителей   России   уже   давно   претерпевают   серьезные   изменения.
Согласно статистическим данным, прирост населения наблюдается на юге страны:
в   Чечне,   Ингушетии   и   Дагестане.   Все   остальные   регионы   показывают   более
скромные результаты, поэтому этническая составляющая продолжает меняться.
Таким образом, демография России напрямую зависит и от того, в каком регионе
чаще появляются новорожденные малыши. Помимо всего прочего, формирование
структуры   иммиграции   осуществляется   изза   чрезмерного   влияния   роста
представительств тех народов, которые преимущественно проживают за пределами
России.   Общее   влияние   Анализ   демографии   России   показывает,   что   на   основе
возникающих проблем, связанных со смертностью и рождаемостью, формируются
новые сложности, которые напрямую влияют на целый ряд факторов. В первую
очередь речь идет о сложностях в обеспечении обороноспособности государства и
снижении   экономического   потенциала.   Следствием   всего   этого   становится
существенное   ухудшение   качества   тех   ресурсов,   которые   должны   освоить
трудовые специальности страны. Апофеозом становится нарастающая социальная
напряженность   в   России,   изза   которой   достаточно   часто   возникают   бытовые
конфликты  на  национальной   почве,  чреватые   увеличением  смертности.  Все эти
факторы поставили правительство перед фактом необходимости формирования
системного подхода к демографической политике страны.
       Концепцией демографической политики Российской Федерации на период до
2025 года (Указ Президента Российской Федерации N 1351 от 9 октября 2007),
разработанной   в соответствии   с Конституцией   Российской   Федерации,
федеральными   законами   и иными   нормативными   правовыми   актами   Российской
Федерации,   общепризнанными   принципами   и нормами   международного   права 12
в области   народонаселения   и с учетом   отечественного   и зарубежного   опыта,
определяются   цели,   принципы,   задачи   и основные   направления   политики
Российской Федерации в области народонаселения на период до 2025 года.
Основной   целью  Концепцией  демографической   политики   Российской
Федерации   на   период   до   2025   года  стала   стабилизация   общего   числа   граждан
России и подготовка предпосылок, которые в дальнейшем приведут к стабильному
демографическому   росту   в   стране.   Реализация   концепции   Демография   России
является для правительства одной из приоритетных задач, именно поэтому каждый
регион страны самостоятельно разработал региональные целевые программы для
улучшения   ситуации.   Параллельно   с   этим   ведётся   активная   информационно
просветительская   деятельность,   направленная   на   пропаганду   демографической
политики, которая была сформирована в том или ином регионе. Правительством
РФ для реализации концепции постоянно разрабатываются мероприятия, которые
ставят перед собой цель увеличить численность населения и продолжительность
его   жизни.   В   частности,   внедрена   программа   по   компенсационным   выплатам,
которые получали матери после рождения ребенка. Также активно внедряются
новые   методики,   позволяющие   улучшить   медицинское   обслуживание,   ведётся
корректная профилактика массовых и хронических заболеваний.
Структура   демографии   предполагает   изучение   ситуации   не   только   за
последние 20 лет, но и за все периоды существования того или иного государства,
региона, нации. Помимо рождаемости и смертности, есть целый ряд факторов,
которые  изучаются  данной  наукой. Речь  идет  о  количестве   браков и  разводов,
эволюции   причин   смертности,   прогнозах   демографического   развития   и   т.д.   По
мнению ученых, в том случае, если все мероприятия, которые были запланированы
в концепции, будут выполнены хотя бы на 50 %, есть шанс, что демографические
проблемы в России будут решены. Однако точный прогноз можно дать, только
опираясь   на   данные,   полученные   от   коллег   из   других   стран.   Самый   точный
предмет, который позволит дать ответ на вопрос о том, изменилась ли демография 13
России, – статистика. В конце 2015 – начале 2016 года планируется подвести итоги
принятой ранее концепции. После проведения анализа станет ясно, что изменилось
в демографической политике страны и куда теперь следует держать курс.
          Реализация   Концепции  демографической  политики   Российской   Федерации
предусматривает этапы:
• Первый этап (20072010)
• Второй этап (20102015)
• Третий этап (20152025)
     На первом этапе реализованы меры, направленные на преодоление сложившихся
негативных   тенденций   демографического   развития,   в том   числе   осуществлена
основная   часть   мероприятий   по снижению   уровня   смертности   населения
в результате   дорожнотранспортных   происшествий   и от сердечнососудистых
заболеваний,   по повышению   качества   оказания   медицинской   помощи   женщинам
в период   беременности   и родов,   по оказанию   государственной   адресной
материальной   поддержки   семьям,   имеющим   детей,   включая   проведение
индексации пособий с учетом темпов роста потребительских цен, по подготовке
к приему в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.
     На первом этапе в субъектах Российской Федерации будут также разработаны
региональные   демографические   программы,
  направленные   на улучшение
демографической   ситуации,   учитывающие   специфику   каждого   региона   (долю
сельского   населения,   сложившуюся   модель   семьи,   обычаи   и традиции)
и согласованные   с реализуемыми   мероприятиями   приоритетных   национальных
проектов в сфере образования, здравоохранения, жилищной политики и сельского
хозяйства.
     На втором этапе необходимо было:
          Стабилизировать численность населения на уровне 142 — 143 млн.  человек;
           Увеличить показатель ожидаемой продолжительности жизни до 70 лет; 14
 Увеличить в 1,3 раза по сравнению с 2006 годом суммарный коэффициент
рождаемости, на треть снизить уровень смертности населения;
   Уменьшить   отток   квалифицированных   специалистов,   увеличить   объемы
привлечения   на постоянное   место   жительства   в Российскую   Федерацию
соотечественников,
  квалифицированных
  проживающих   за рубежом,
иностранных   специалистов   и молодежи,   обеспечить   на этой   основе
миграционный прирост на уровне не менее 200 тыс. человек ежегодно.
В рамках третьего этапа будет:
• Обеспечено   постепенное   увеличение   численности   населения   (в том   числе
за счет замещающей миграции) до 145 млн. человек;
• Увеличена ожидаемая продолжительность жизни до 75 лет;
• Увеличена   в 1,5 раза   по сравнению   с 2006 годом   суммарный   коэффициент
рождаемости, снизить уровень смертности в 1,6 раза;
• Обеспечен   миграционный   прирост   на уровне   более   300 тыс.   человек
ежегодно.
         Оценивая   достигнутые  результаты  второго  этапа  реализации   Концепции  в
целом,   можно   сказать,   что   поставленные   задачи   были   выполнены   с   некоторым
превышением   поставленных   рубежей.   Так   численность   населения   России   на   25
марта   2015   года   составила   146   млн.   293   тысячи   человек,   что   превысило
численность населения, определенную задачами Концепции на 3 млн. человек и на
10 миллионов превысило прогноз ООН. В значительной части данное превышение
достигнуто   за   счет   присоединения   Крымского   полуострова   к   территории
Российского государства, численность населения которого на 1 января 2015 года
составляло 2 млн. 294 тысячи человек. Но даже без учета населения Крыма можно
сказать,
  что   принятые   демографические   программы   доказали   свою
эффективность.   Фактически,   цель   Концепции   демографической   политики   по
стабилизации численности населения к 2015 году на уровне 142–143 млн. человек
была достигнута в 2012 году, то есть на три года раньше запланированного. 15
            Можно   отметить   и   другие   позитивные   результаты.   На   конец   2014   года
показатель средней продолжительности жизни в России превысил 71 год (в том
числе мужчин – 65,1 года, женщин – 76,3 года). Поэтому в 2014 году в глобальном
рейтинге   здравоохранения   Россия   впервые   признана   благополучной   страной
(такими считаются государства, где средняя продолжительность жизни превышает
70   лет.   Суммарный   коэффициент   рождаемости   вырос   до   1,7   ребёнка   на   одну
женщину   репродуктивного   возраста   (в   2006   году   –   1,3).   Коэффициент
младенческой смертности в 2013 году составил 8,2 на 1000 тыс. родившихся (в
2012 году – 8,6, в 2006 году – 10,2).
                Позитивные   изменения   стали   возможными   вследствие   различных   мер
социальноэкономического и морального стимулирования:
   установление   с   1   января   2013   года   ежемесячной   денежной   выплаты
нуждающимся   в   поддержке   семьям   при   рождении   третьего   ребёнка   или
последующих детей до достижения ребёнком возраста трёх лет в 65 субъектах
Российской Федерации;
   введение   материнского   (семейного)   капитала   с   1   января   2007   года   как
дополнительной меры государственной поддержки семей с детьми при рождении
второго ребёнка или последующих детей.

          Эксперты   отмечают,   что   вклад   материнского   капитала   в   повышение
рождаемости   составляет   от   40   до   80%,   когда   речь   идёт   о   рождении   второго
ребёнка;
  введение   регионального   материнского   капитала   в   72   субъектах
Российской   Федерации,   финансируемого   за   счёт   средств   бюджетов   субъектов,
размер которого варьируется от 25 тыс. рублей в Нижегородской области до 350
тыс. рублей в ЯмалоНенецком автономном округе;  мероприятия по организации
профессионального обучения и дополнительного профессионального образования
для   создания   адаптационных   условий,   способствующих   возвращению   женщин,
находящихся в отпуске по уходу за ребёнком в возрасте до трёх лет, к трудовой 16
деятельности, повышению их конкурентоспособности на рынке труда (с 2013 года
осуществляется во всех субъектах Российской Федерации).
       В целом можно утверждать о том, что основные задачи, поставленные для 2
этапа выполнения Концепции демографической политики Российской Федерации
на период до 2025 года, выполнены. Однако при этом нужно обратить внимание на
те   проблемы,   которые   существуют   или   вновь   возникают   в   текущем   периоде
развития российского общества в сфере демографии. Именно на их изучении и
решении   необходимо   сосредоточить   внимание   и,   при   необходимости,   внести
изменения   в   деятельность   по   реализации   Концепции.   Экспертное   сообщество,
представители органов государственного управления практически единодушны в
оценке этих проблем и демографических рисков. В долгосрочной перспективе по
прежнему сохраняется негативный процесс неуклонного старения населения, что в
совокупности с более поздним вступлением молодых людей в самостоятельную
трудовую и социальную жизнь увеличивает нагрузку на экономику и социальные
фонды.   Кроме   того   демографическая   ситуация   в   России   характеризуется
значительной неоднородностью и перекосами в различных сферах.
              Так   в   силу   предшествующих   социальноэкономических   и   политических
сотрясений   в   90е   годы   прошлого   столетия,   а   также   других   катастрофичных
периодов 20го века для нашей страны, мы переживаем период формирования так
называемой «демографической ямы», которая постепенно смещаясь во времени,
последовательно порождает проблемы социальноэкономического характера. По
прогнозам   специалистов,   к   2020   году   численность   населения   трудоспособного
возраста   сократится   на   7–8   млн.   человек.1  Премьер   министр   Д.Медведев
подчеркнул,   что   «хорошая   тенденция   в   демографии   может   споткнуться   о
некоторые   другие   демографические   процессы,   корень   которых   был   заложен   в
начале 1990х годов (общее количество женщин, которое может рожать детей)». 2
Речь идет о сокращении числа женщин в фертильном (репродуктивном) возрасте, 17
принадлежащих к поколению, рожденных в сложные с точки зрения демографии и
экономики годы. Если в 2006 году их было 40 млн., то в 2014 году – 36 млн.3
       Помимо этого данные меры должны включать и комплекс мер по поддержке и
стимулированию рождения уже первого ребёнка, причем в более раннем возрасте,
преодоления   сформировавшейся   тенденции   к   бездетности.   Также   важно
продолжать создание благоприятных условий для молодых матерей, чтобы они
имели   возможность   сочетать   профессиональное   образование   или   работу   с
воспитанием   ребёнка.   В   качестве   мер   по   поддержке   многодетных   семей
заместитель   председателя   Правительства   РФ   О.   Голодец   указывала   на
необходимость   предоставления   серьёзных   преференций   в   получении   высшего
образования для женщин, имеющих и воспитывающих маленьких детей, которые
планировалось разработать еще в 2013 году и обеспечить средствами в объеме 280
млрд.   рублей   из   федерального   бюджета,   а   также   выплатами   из   региональных
бюджетов.   Также   запланировано   создать   1,2   млн.   дополнительных   мест   в
дошкольных учреждениях.
             В Концепции демографической политики четко определены пути решения
задач   по   сокращению   уровня   материнской   и   младенческой   смертности,
укреплению репродуктивного здоровья населения, здоровья детей и подростков.
Это,   вопервых,
медицинской   помощи   женщинам   в   период   беременности   и   родов,   их
  повышение   доступности   и   качества   оказания   бесплатной
новорожденным   детям;   вовторых,   меры   по   восстановлению   репродуктивного
здоровья;  втретьих,
раннего   выявления   нарушений   состояния   здоровья   детей   и   подростков,
обеспечение   доступности   первичной   медикосанитарной,   специализированной,   в
  проведение   профилактических   мероприятий   в   целях
том   числе   высокотехнологичной,   медицинской   помощи   детям. В   рамках
действующих   государственных   программ   с   2008   года   введена индексация
государственных   пособий  гражданам,   имеющим   детей   с   учетом   роста
потребительских цен. Обеспечивается предоставление   материнского капитала. 18
Федеральный   бюджет   выделил   средства   на медикаментозное   обеспечение
женщин в период беременности, на  профилактическое наблюдение ребенка,
учет.
поставленного
  успешной   реализации   демографической
           Важнейшей   предпосылкой
диспансерный

на

политики   должно   стать   решение   задач   по   укреплению   института   семьи,
возрождению и сохранению духовнонравственных традиций семейных отношений.
Очевидно,   назрела   необходимость принять   единый   закон   о   государственных
гарантиях   семьям,   имеющим   детей. Пока   же   есть   меры,   разбросанные   по
отдельным законам. Если люди будут четко знать, на что они могут рассчитывать
от государства, они будут выстраивать свои жизненные планы более ответственно.
В   таком   законе   должно   быть   собрано   все,   что   касается   всех   видов   пособий,
налоговых льгот, прав на получение доступных услуг в дошкольных учреждениях,
возможность улучшить жилье при помощи кредитов и льгот.
    Несмотря на достигнутые позитивные сдвиги, необходимо развивать намеченные
тенденции. Данная цель может быть достигнута, только если деятельность в этом
направлении   будет   носить   комплексный   характер.   Для   этого   активнее
информировать людей о важности поддержания хорошего состояния здоровья до
того   периода,   когда   потребуется   активное   лечение.   Также   важна   и   система
мотивации граждан на здоровьесберегающий образ жизни. Такие программы важно
ориентировать на разные категории граждан. Примером такого подхода является
возвращение и широкое внедрение комплекса ГТО, который может выполнять как
мотивирующую   функцию,   так   и   функцию   повышения   престижности   здорового
образа жизни. Для этого спорт должен быть доступен для всех граждан независимо
от их возраста, от физических возможностей и географии их проживания. В этой
логике важно продолжать усилия в борьбе с вредными привычками. Статистика
показывает,   что   уменьшение   количества   курящих   граждан,   особенно   среди
молодёжи   способно   ежегодно   сохранять   жизнь   до   200   тыс.   чел.      населения
достаточно   крупного   города.   Значительный   вклад   в   достижение   поставленных 19
целей   способно   внести   появление   полезных   и   качественных   продуктов   на
прилавках магазинов. Еще одно направление такой политики – внедрение новых
подходов   к   градостроению,   которые   предусматривали   бы   создание   в   жилых
микрорайонах   парковых   зон,   велосипедных   дорожек,   возможности   просто
погулять и позаниматься спортом. Сегодня российское общество уже не готово
довольствоваться   только   наличием   жизненно   необходимых   материальных   благ.
Правильность   таких   расчетов   и   поставленных   задач   в   сфере   улучшения
общественного здоровья подтверждаются  опытом других государств, например,
Японии   и   Финляндии,   где   в   течение   10–20   лет   было   достигнуто   двукратное
снижение   смертности   населения   в   основном   за   счёт   профилактических   мер,
поскольку   их   эффективность   многократно   превышает   эффективность   лечения.
Для   этого,   конечно,   необходимо   нормальное   питание,   регулярные   занятия
физкультурой, отказ от потребления табака и злоупотребления алкоголем и целый
ряд других факторов. Вместе с тем, изменение временных ограничений на продажу
спиртных   напитков,   а   также   начавшаяся   дискуссия   о   возможном   возвращении
продажи пива в ларьки в связи с ухудшением экономического положения России в
настоящий   период,   является   примером   безответственной   непоследовательности
государственной   политики   в   сфере   сохранения   общественного   здоровья,   что,
впрочем,  характерно   для   практики   советского   и  российского   государства   в  на
протяжении всего XX века. Существуют и другие угрожающие тенденции на фоне
позитивных   результатов,   достигнутых   в   последнее   время.   Они   также   должны
влиять   на   коррекцию   хода   реализации   демографической   политики   российского
государства.  Речь   идет   об  искажении  демографических   процессов.  Сотрудники
Центра   научной   политической   мысли   и   идеологии   (Центра   Сулакшина),   в
частности указывают на следующие проблемы, которые нуждаются в дальнейшем
исследовании и принятии необходимых мер.5 Ими был проведен анализ динамики
изменения естественного прироста населения в различных субъектах Российской
Федерации, а также исследованы изменения показателей естественного прироста в 20
среде представителей различных национальностей. Данный анализ демонстрирует
превышение   рождаемости   над   смертностью   только   в   нескольких   федеральных
округах   России.   Наиболее   неблагополучными   в   сфере   демографии   являются
показатели регионов Центрального округа, которые по показателям рождаемости в
1,5   раза   и   по   показателям   смертности   в   1,7   раз   хуже   показателей   Северо
Кавказского   федерального   округа.   Кроме   того,   сделан   вывод   о   долгосрочной
тенденции убыли населения в регионах с преимущественно русским населением.
Лучший результат показывают национальные республики с низкой долей русского
населения, а также Тюменская область и г. Москва, в которых прирост достигнут
за счет иммиграции и высокого уровня жизни граждан. Отсюда следует вывод об
опосредовании демографического кризиса этнической избирательностью. Данный
вывод основывается на показателях убыли русского населения на 8 млн. человек с
1989   г.   Вывод   о   стремительном   сокращении   доли   русского   населения   в
национальных   республиках   связывается   с   угрозой   национальной   безопасности
России, поскольку утрачивается связующая роль русского народа и появляются
регионы, не отождествляющие себя с Россией. Регионы, в которых доля титульных
народов превышает 50% и в дальнейшем за счет естественного прироста будет
увеличиваться, могут стать потенциальными очагами напряжения. Кроме того, в
данном исследовании обращается внимание на чрезмерное преувеличение значения
материального фактора и его влияния на итоги естественного движения населения.
Речь идет о необходимости учета и 5 использования и других факторов, таких как
идейнодуховное   состояние   общества,
  цивилизационную   идентичность
Российского   государства,   роль   государственной   политики   в   управлении
демографическими процессами.
Дальнейшая   реализация   целей   Концепции   демографической   политики
Российской   Федерации   на   период   до   2025   года   однозначно   должна
предусматривать   меры   по   стимулированию   ориентации   российских   семей   на
рождение третьего ребенка, для чего государство и общество должно использовать 21
все свои ресурсы и потенциалы, создавая необходимые условия. Важной задачей на
ближайший   период   остается   принятие   неотложных   мер   по   минимизации
последствий ухудшения демографической ситуации в стране связи с уменьшением
численности женщин репродуктивного возраста. Органы государственной власти,
общественные   организации   должны   последовательно   и   настойчиво   продолжать
реализацию  комплекса  мер  по внедрению здорового  и  активного  образа  жизни,
сохранению   здоровья   граждан   России,   профилактике   социальнообусловленных
заболеваний, снижению смертности граждан, особенно в трудоспособном возрасте.
Необходимо   активизировать   детальные   исследования   системного   характера
демографических   процессов   в   различных   субъектах   Российской   Федерации,
различных факторов, влияющих на их динамику и показатели, для формирования
объективной   картины   демографической   обстановки   в   стране.   Необходимо
осуществлять избирательный подход к формированию акцентов государственной
демографической   политики,   исходя   из   того,   что   в   дополнительных   мерах   по
стимулированию   рождаемости   и   сокращению   смертности   в   первую   очередь
нуждаются регионы с наиболее худшими показателями.
Литература
1. Конституция Российской Федерации 12 декабря 1993 года
2. Протокол   заседания   президиума   Совета   по   реализации   приоритетных
национальных   проектов   при   Президенте   Российской   Федерации   от   21
декабря 2005 г. N 2 (вх. N МОНпр1 от 10 января 2006 г.)
3. Постановление   Правительства   РФ   №   852   от   30   декабря   2005   года   «О
порядке финансирования в 2006 году расходов, связанных с оплатой услуг
государственным   и   муниципальным   учреждениям   здравоохранения   по
медицинской помощи, оказанной женщинам в период беременности и (или) 22
родов»   на   сегодняшний   день   все   государственные   и   муниципальные
учреждения,   имеющие   лицензии   на   медицинскую   деятельность   в   части
осуществления работ и услуг по специальности «акушерство и гинекология»
4. АВРААМОВА   Е.   М.   О   пространстве   возможностей   реформирования
социальной сферы // Обществ. науки и современность.  2006.
5. АХИНОВ   Г.   А.,   КАМИЛОВ   Д.   А.   Социальная   функция   государства   в
условиях рыночной экономики: вопросы теории и практики.  М.: ИНФРА
М, 2006.  280 с.
6. БАБИЧ А. М. Основы социальной политики: Лекция / Рос. акад. гос. службы
при Президенте Рос. Федерации.  М.: РАГС, 2005.  38 с.
7. КАДОМЦЕВА С. Социальная политика и население // Экономист.  2006.
8. КОНСТАНТИНОВА Л. В. Социальная политика: штрихи к социoлогической
концепции // СоцИс: Социол. исслед.  2005.
9. НИКОЛАЕВ   М.  Приоритетные   проекты     стратегия   решения   социальных
проблем // Проблемы теории и практики упр.  2006.
10.РОЩИНА   И.
  Принципы   формирования   эффективной   социальной
политики // Человек и труд.  2005.
11.ГЛАДКИХ   В.   А.   Актуальные   проблемы   экономической   и   социальной
политики.  М.: Компания Спутник +, 2006.

  12.Кравченко   Л.И.   Демографическая   ситуация   в   России   //

http://test.sulakshin.ru/forecast/demograficheskajasituatsijavrossii
           13.Доклад рабочей группы экспертного совета при Правительстве РФ «О
первоочередных   мерах   преодоления   последствий   демографической   ямы   в
Российской Федерации», 14 марта 2014 г.
      14. Материалы совещания Д. Медведева с вицепремьерами. 22 октября 2012 г.
    15. Интервью О. Голодец журналу «Огонёк»  24 февраля 2014 г.

file_name: демография.docx

intro: Исследовательская работа по теме "Демографическая ситуация. Как нам победить смертность?". В работе обозначены причины высокой взрослой и детской смертности в России.  В работе обозначены пути решения проблемы. Проанализированы пути реализации Концепциеи демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года.

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
Задания для старшей возрастной группы  (10  11 классы)
Теоретическая часть  школьного этапа Всероссийской  Олимпиады
школьников по ОБЖ
2017– 2018 учебный год
I. Эта часть работы содержит теоретические задания.
Вам   предлагается   дать   свой   вариант   ответа   на   данные
вопросы.
Задание 1.
С середины XIX века одним из инструментов защиты человека в
условияхвооруженного конфликта стало Международное гуманитарное
право.
  Ознакомьтесьс   определением   понятия   «Международное
гуманитарное   право»   и   с   текстом   ст.2   «Всеобщей   декларацией   прав
человека»:
1. Международное гуманитарное право – это совокупность норм, основанных
на принципах гуманности и направленных на ограничение средств и методов
ведения войны и на защиту жертв вооруженных конфликтов.
2. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей 10
декабря 1948 г.). Ст. 2. Каждый человек должен обладать всеми правами и
всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы
то ни было различия, как то: в отношении расы, цвета кожи, пола, языка,
религии, политических или иных убеждений, национального или социального
происхождения,   имущественного,   сословного   или   иного   положения.  Кроме
того, не должно проводиться никакого различия на основе
политического,   правового   или   международного   статуса   страны   или
территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли
эта   территория   независимой,   подопечной,   несамоуправляющейся   или   как
либо иначе ограниченной в своем суверенитете.
Ответьте на вопросы и сделайте выводы:
1.   В   какое   время   (в   какой   ситуации)   применяется   международное
гуманитарное   право,   и   в   какое   время   применяется   декларация   прав
человека?
Вариант ответа:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. На кого распространяется международное гуманитарное право и на
кого распространяется декларация прав человека?
Вариант ответа:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание   2.   Специалисты   утверждают,   что   радиоактивное   загрязнение
местности   при   авариях   на   атомных   электростанциях   отличается   от
радиоактивного загрязнения местности при ядерных взрывах. Обоснуйте
это утверждение.
Вариант ответа:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание 3.
  Основываясь   на   знаниях   по   основам   обороны   государства   и
Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе», Вам
предлагается   определить   полноту   формулировок   (требований),   и   при
необходимости дополнить их (вписать).
1. Воинская обязанность предусматривает:
a) воинский учет;
b) ………………………………………………………;
c) прохождение военной службы по призыву;
d) ………………………………………………………;
e) призыв   на   военные   сборы   и   прохождение   военных   сборов   в   период
пребывания взапасе.
f) обязательную подготовку к военной службе;
2. По результатам медицинского освидетельствования выносится одно из
четырех   заключений   о   годности   гражданина   к   военной   службе.
Проставьте   соответствующую   буквенную   категорию   отбора   против
решения комиссии:
«_____» – не годен к военной службе;
«_____» – ограниченно годен к военной службе;
«_____» – годен к военной службе с незначительными ограничениями;
«_____» – годен к военной службе;
 «_____» – временно не годен к военной службе;
3. Обязательная подготовка граждан к военной службе предусматривает:
(впишите)
a) …………………………………………………………;
b) подготовку по основам военной службы в образовательных учреждениях
среднего (полного) общего образования и учебных пунктах;
3 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
c) ………………………………………………………….;
d) ………………………………………………………….;
e) подготовку   по   ВУС   солдат,   матросов,   сержантов   и   старшин   по
направлению военного комиссариата.
f)
II. Эта   часть   работы   содержит   задания   с   выбором
одного   варианта   ответа.   К   каждому   заданию   дается
несколько   вариантов   ответа,   один   из   которых   —   верный.
Внимательно   прочитайте   каждое   задание   и   все   варианты
ответов.   Обведи   кружочком
  выбранный   вами   вариант
ответа.
1. Тяжёлые металлы воздействуют на организм следующим образом:
а) вызывают головные боли;
б) вызывают отравления, раковые заболевания;
в) снижают иммунитет.
2. Уровень естественного шумового фона:
а) 1020 дБ;
б) 2030 дБ;
в) 3040 дБ.
3. Одноэтажные каменные дома ослабляют радиацию:
а) в 23 раза;
б) в 78 раза;
в) в 10 раз.
4.Гиподинамияэто:
а) раздел физики;
б) недостаток движения;
в) разновидность фитнесса.
5. При ожогах щёлочью необходимо:
а) обработать ожёг маслом;
б) промыть водой и сделать примочку из раствора кислоты;
в) промыть водой и сделать примочку из раствора щёлочи.
4 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
6. Всероссийское движение «Школа безопасности» существует:
а) с 1993 года;
б) с 1995 года;
в) с 1997 года.
7. Оптимальной для человека является среднегодовая температура:
а) 1820 градусов по Цельсию;
б) 2830 градусов по Цельсию;
в) 810 градусов по Цельсию.
8.Вы пришли домой и заметили, что в квартире ктото побывал (дверь не
заперта, окно выбито и т.п.). Ваши действия:
а) войдете в квартиру установите, какие вещи исчезли и сообщите об этом в
милицию;
б) войдете в квартиру и сразу сообщите в милицию о происшествии;
в) не будете входить в квартиру, а вызовите милицию по телефону от соседей.
9.   По   количеству   поглощаемого   углекислого   газа   и   выделяемого
кислорода взрослый тополь превосходит ель в:
а) 3 раза;
б) 5 раз;
в) 7 раз.
10.   Тяжелейшее   состояние   организма   пострадавшего,   наступившее   в
результате травмы, это:
а) травматический шок;
б) обморок;
в) коллапс.
11. В табачном дыме содержится вредных для здоровья веществ:
а) более 200;
б) более 300;
в) более 400.
12.Исскуственную вентиляцию легких необходимо проводить в случаях:
5 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
а) у пострадавшего отсутствует дыхание;
б) у пострадавшего отсутствует координация и речь;
в) у пострадавшего бессознательное состояние.
13. Кому принадлежала инициатива создания Международного комитета
Красного Креста:
а) Л. Пастеру;
б) А. Дюнану;
в) Х.А. Самаранчу.
14. Что не является группой топографических знаков:
а) дорожная сеть;
б) гидрография;
в) аэрография.
15.   Через   сорок   девять   часов   после   ядерного   взрыва   мощность   дозы
излучения уменьшается:
а) в 10 раз;
б) в 100 раз;
в) в 1000 раз.
16. Оптимальной для человека является относительная влажность:
а) 2040%;
б) 50%;
в) 4060%.
17. Окись углерода вызывает:
а) головные боли;
б) отравления, раковые заболевания;
в) лёгочные заболевания.
18. Одно взрослое каштановое дерево очищает:
а) 10 тыс. кубических метров воздуха;
б) 20 тыс. кубических метров воздуха;
в) 30 тыс. кубических метров воздуха.
6 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
19 . Ксенобиотики относятся:
а) к химическим загрязнителям;
б) к биологическим загрязнителям;
в) к информационным загрязнителям.
20. Вам кажется, что ктото идет за вами следом. Ваши действия:
а)   перейдёте   несколько   раз   улицу   и,   убедившись   в   своих   подозрениях,
побежите в людное место;
б) остановитесь и выясните причину преследования;
в) броситесь бежать к уличному таксофону.
       Старшая возрастная группа (10  11 классы)
III.

Практическая часть  школьного этапа Всероссийской  Олимпиады
школьников по ОБЖ
2017 – 2018 учебный год

Первая станция:
 Основы военной службы.
Задание № 1
Неполная разборка модели массогабаритной автомата (АКМ, АК74)
Оборудование:  стол   для  разборки   модели   массогабаритной   автомата
(АКМ, АК74), модель массогабаритная автомата (АКМ, АК74)
Условие: контрольное время – 20 секунд
Алгоритм выполнения задачи:
1. Отделить   магазин  –   удерживая   автомат   левой   рукой   за   шейку
приклада   или   цевье,   правой   рукой   обхватить   магазин;   нажимая   большим
пальцем на защелку, подать нижнюю часть магазина вперед и отделить его.
Ошибки:  контрольный спуск произведён до отделения магазина.
7 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
2. Произвести   контрольный   спуск  –   опустить   переводчик   вниз,
отвести   рукоятку   затворной   рамы   назад,   осмотреть   патронник,   отпустить
рукоятку затворной рамы и спустить курок с боевого взвода.
Ошибки:  досыл   затворной   рамы   рукой;   не   произведён   осмотр
патронника.
3. Вынуть   пенал   с  принадлежностью – утопить пальцем правой руки
крышку гнезда приклада так, чтобы пенал под действием пружины вышел из
гнезда;   раскрыть   пенал   и   вынуть   из   него   протирку,   ершик,   отвертку,
выколотку и шпильку.
Ошибки: не извлечение принадлежности.
4. Отделить шомпол – оттянуть конец шомпола от ствола так, чтобы его
головка вышла изпод упора на основании мушки, и вытянуть шомпол вверх.
5. Отделить   возвратный   механизм  – удерживая автомат левой рукой
за   шейку   приклада,   правой   рукой   подать   вперед   направляющий   стержень
возвратного механизма до выхода его пятки из продольного паза ствольной
коробки;   приподнять   задний   конец   направляющего   стержня   и   извлечь
возвратный механизм из канала затворной рамы.
6. Отделить   затворную   раму   с   затвором  –   продолжая   удерживать
автомат левой рукой, правой рукой отвести затворную раму назад до отказа,
приподнять ее вместе с затвором и отделить от ствольной коробки.
7. Отделить   затвор   от   затворной   рамы  –   взять   затворную   раму   в
левую руку затвором кверху; правой рукой отвести затвор назад, повернуть
его так, чтобы ведущий выступ затвора вышел из фигурного выреза затворной
рамы, и вывести затвор вперед.
Ошибки: не отделён затвор от затворной рамы.
8. Отделить   газовую   трубку   со   ствольной   накладкой – удерживая
автомат   левой   рукой,   правой   рукой   надеть   пенал   принадлежности
прямоугольным отверстием на выступ замыкателя газовой трубки, повернуть
замыкатель от себя до вертикального положения и снять газовую трубку с
патрубка газовой камеры.
Оценка   задания.  Максимальная   оценка   за   правильно   выполненное
задание – 20 баллов, при этом:
 за   каждую   совершённую   ошибку   (изложены   в   алгоритме   выполнения
задания)снимается по 5 баллов;
 за превышение контрольного времени снимается – 5 баллов.
Задание № 2
8 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
Сборка модели  массогабаритной автомата (АКМ,  АК74) автомата
после неполной разборки.
Оборудование:  стол для  сборки модели массогабаритной автомата (АКМ,
АК74), модель массогабаритная автомата (АКМ, АК74)
Условие: контрольное время – 30 секунд
Алгоритм выполнения задачи:
1. Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
2. Присоединить затвор к затворной раме.
3. Присоединить затворную раму с затвором к ствольной коробке.
4. Присоединить возвратный механизм.
5. Присоединить крышку ствольной коробки.
6. Спустить курок с боевого взвода и поставить на предохранитель.
7. Присоединить шомпол.
8. Вложить пенал в гнездо приклада.
9. Присоединить магазин к автомату.
Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание
– 20 баллов, при этом:
 за каждую совершённую ошибку (при выполнении п.6, не спущен курок;
  автомат не поставлен на предохранитель;
 прочие нарушения порядка неполной разборки и сборки)снимается по 4
балла;
 за превышение контрольного времени снимается – 5 баллов.
Задание № 3
Стрельба из пневматическойвинтовки по мишеням*.
допускается   изменение   условий(размер   мишеней,   положение   участника
для стрельбы, количество выстрелов)
Условия:
На   поражение   5ти   мишеней   участнику   предоставляется   6выстрелов
(выдается 6 пуль).
Алгоритм   выполнения   задания:  Участник   по   команде   члена   жюри,   из
положения,стоя   или   с   колена,   из   пневматической   винтовки   поражает   с
расстояния 8 м. мишени (круги).
Оценка   задания.  Максимальная   оценка   за   правильно   выполненное
задание – 10баллов, при этом, за каждую не пораженную мишень начисляется
– 2 штрафных балла.
9 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год

Вторая станция:
 Основы медицинских знаний.
Задание 1.
Пострадавший   (роботтренажёр «Максим») лежит возле
перевернутой   коляски:   жалуется   на   сильную   боль   при   движении
правой ногой, вокруг которой образовалась большая лужа крови.
Алгоритм выполнения задания:
1. Прижать кулаком бедренную артерию в точке ее пережатия.
2. Наложить жгут через опорный предмет (скатку бинта).
3. Вложить записку о времени наложения жгута.
Оценка   задания.  Максимальная   оценка   за   правильные   действия   –  15
баллов.
№
1 Кровотечение не остановлено в течение 2х минут с момента
Перечень ошибок и погрешностей
Штраф
15 баллов
выполнения задания 5
2 Пострадавшая оставалась без контроля спасателя (речевого
5 баллов
контакта) более 1 минуты
3 В течение 2х минут с момента выполнения задания 5 не
15 баллов
остановлено артериальное кровотечение из бедренной артерии
4 Жгут наложен без опорного предмета
5 Н е отмечено время наложения жгута
5 баллов
5 баллов
Задание 2.
Младенец (роботтренажер «Гаврюша») лежит на спине. Его
лицо
быстро синеет, рот широко открывается, но крика нет.
Алгоритм выполнения задания:
1. Убедиться в наличии пульса на плечевой артерии, повернуть его на живот.
2. В положении на животе ввести ему в рот указательный палец и извлечь из
ротовой полости инородное тело.
3. Если младенец не отреагирует криком, то слегка похлопать ладонью по
спине или ягодицам пока не появится крик.
Оценка задания. Максимальная оценка за правильные действия – 10 баллов.
10 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
Перечень ошибок и погрешностей
Ротовая полость очищена в положении младенца на спине
№
1. Не определен пульс на плечевой артерии
2.
3. Младенец не повернут на живот
4. Удары по спине наносились кулаком
5. Удары ладонью по спине наносились без фиксации туловища
Штраф
1 балл
2 балла
10 баллов
10 баллов
10 баллов
младенца на ладони
6. Инородное тело не удалено в течение 2х минут с момента
10 баллов
выполнения задания 5

Третья   станция:
 Полоса выживания.
Задание 1.
Соберите   4   макета   костров:   шалаш,   колодец,   звездный,
таежный.
Условия:
 организаторами заранее готовят бруски, имитирующие бревна, длиной
не менее 50 см.  и карандаши длиной 520 см.;
 контрольное время  – 5 минут.
Оценка   задания   .Максимальная   оценка   за   правильно   выполненное
задание – 20 баллов, при этом:
 за   каждый   правильно   выложенный   макет   костра   выставляется       5
баллов;
 за превышение контрольного времени до 1 минуты снимается – 2 балла,
более 1 минуты – 3 балла.
Задание 2.
Преодоление заболоченного участка по «кочкам».
Условия:
 8   «кочек»   установлены   в   шахматном   порядке   со   «сбоем   ноги»   (в
средине две «кочки» по прямой);
 расстояние между центрами «кочек» 1,5 м.;
11 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ    2017 – 2018 учебный год
 диаметр «кочек» не более 30 см. В 1,5 м от первой «кочки» и в 1,5 м за
последней «кочкой» нанесены контрольные линии;
 на первую и последнюю «кочки» наступать обязательно.
Алгоритм выполнения задания:
Участник преодолевает заболоченный участок перепрыгивая с «кочки
на кочку» (резиновые кольца от газовых баллонов или нарисованные на полу)
не задевая снаружи «кочки» пола.
Оценка задания.
Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 20
баллов.
12

file_name: Задания для старшей возрастной группы2.docx

intro:
Общие требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников и региональных олимпиад на территории г. Новочебоксарск в 2017-2018 учебном году
I. Общие требования
1.1. Настоящие требования к организации и проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам на территории г. Новочебоксарск в 2017-2018 учебном году (далее – Требования) разработаны на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 ноября 2013 года № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» (далее – Порядок) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 17.03.2015 № 249, от 17.12.2015 № 1488).
1.2. Школьный этап Олимпиады проводится по разработанным муниципальными предметно-методическими комиссиями Олимпиады заданиям, основанным на содержании образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования углублённого уровня и соответствующей направленности (профиля), для 4-11 классов (далее - олимпиадные задания).

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Задания для старшей возрастной группы  (10 - 11 классы) Теоретическая часть  школьного этапа Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ


extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«Методика обучения иностранному языку»
 По теме:
«Раннее обучение иностранному языку»
 Исполнитель:
Акбирова Инна Фаритовна
Москва 2017 год
1 СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Цели и содержание обучения…………………………………………………....5
Психологические особенности раннего обучения иностранным языкам……..8
Основные средства обучения английскому языку на раннем этапе
обучения ………………………………………………………….…………..….12
Заключение ………………………………………………………………………13
Список используемой литературы………………………   ……………………………14 ВВЕДЕНИЕ
Цель данного реферата изучить цели, содержание и основные проблемы
раннего обучения.
Социальнополитические   и   экономические   преобразования   во   всех
сферах   жизни   России   привели   к   существенным   изменениям   в   сфере
образования. Изменился и статус иностранного языка как школьного учебного
предмета  – теперь это одно из приоритетных направлений в образовательной
политике. Расширение международных связей, интеграция нашего государства
в   мировую   экономическую   систему   сделали   иностранный   язык   реально
востребованным  государством, обществом и личностью. Иностранный  язык
стал   в   полной   мере   осознаваться   как   средство   общения,   средство
взаимопонимания   и   взаимодействия   людей,   средство   приобщения   к   иной
национальной   культуре   и   как   важное   средство   для   развития
интеллектуальных   способностей   школьников,   их   общеобразовательного
потенциала.
Со второй половины 20 века проблема раннего обучения иностранным
языкам (ИЯ) находится в центре внимания психологов, методистов, учителей
иностранного   языка.   Широко   исследованы   психологические   особенности
усвоения   второго   языка   в   раннем   возрасте   в   работах   разных   ученых   и
психологов,     также     всесторонне   рассмотрены   проблемы,   связанные   с
процессом раннего обучения ИЯ.
Несмотря   на   многочисленные   попытки   теоретиков   предложить   и
практические исследования, а практиков – подогнать свой вариант под какую
нибудь   теоретическую   базу,   разрыв   между   ними   остаётся   попрежнему
колоссальный. Однако в практике обучения иностранному языку накоплено
достаточно опыта, позволяющего обогатить теоретический пласт методики.
3 раскрывающие   различные   направления
Теоретические   исследования,
методики   раннего   обучения   иностранного   языка,   могут   и   должны   быть
использованы в практике обучения при условии их рассмотрения, как единой
системы.
4 1. ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Раннее школьное обучение — это первая ступень обучения младших
школьников (с 1 по 4 класс или со 2 по 4 класс). Именно на этой ступени у
учащихся   закладывается   фундамент   языковых   и   речевых   способностей,
необходимых для последующего изучения ими ИЯ как средства общения.
   Исходным пунктом   в   определении   стратегической   цели   обучения
является социальный   заказ общества   по   отношению   к   подрастающему
поколению.   В   законе   РФ   «Об   образовании»   говориться,   что   образование
должно   быть   направлено   на   формирование   у   учащихся   «адекватного
современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины
мира» и обеспечение тем самым интеграции личности в системе мировой и
национальных   культур.   Следовательно,
  у   обучаемых   должна   быть
сформирована   способность   воспринимать   и   понимать   эту   культуру,
интегрировать и усваивать её.
       Таким образом, стратегической целью обучения является развитие
языковой   личности   обучаемого,   которая   складывается   из   способности
человека   осуществлять   различные   виды   речемыслительной   деятельности   и
использовать   разного  рода  коммуникативные   роли  в условиях  социального
взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром.
   Языковая   личность –   это   универсальная   педагогическая   категория,
связанная   с   такими   качествами   как   раскрепощённость,   творчество,
самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание
с партнёрами, совершенствовать общество. Данная категория объединяет все
учебные предметы и должна стать объектом формирования на уровне всех
учебных дисциплин в любом типе учебного заведения.
5 Социальный  заказ общества по отношению к иноязычному образованию
на протяжении 20 столетия заключался в качественном владении предметом и
был   связан   с   поворотом   методики   к   проблеме   практического   овладения
иностранным языком.
Но  нацеленность только на усвоение практических навыков и умений не
позволяет учесть   многообразия возможных мотиваций учащихся в изучении
иностранных   языков.   Поэтому   в   отечественной   методике   на   протяжении
десятилетий   разрабатывалась   идея   комплексной   реализации   практических,
образовательных, воспитательных и развивающих задач.
     Из  модернизированного стандарта основного  общего образования по
  что изучение   иностранному
иностранному   языку мы   можем судить,
языку в основной   школе   направлено   на   достижение   следующих   целей:
развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции в   совокупности   ее
составляющих – речевой, языковой, социальнокультурной, компенсаторной,
учебнопознавательной.
Согласно   «Концепции   обучения   иностранным языкам   в   12летней
школе»   раннее   обучение   иностранным языкам   призвано   способствовать
развитию   иноязычной   коммуникативной   компетенции;   социокультурному
развитию   учащихся;   формированию   у   школьников   уважения   к   другим
народам   и   культурам,   готовности   к   деловому   сотрудничеству   и
взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем; развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения
языков и культур.
      Цели   обучения   определяются   программой,   государственным
документом, в которой они приобретают   конкретность, как для всего курса
обучения, так и для каждого   этапа. Необходимость четко представлять как
конечные,   так   и   промежуточные   цели   обучения   позволяет   учителям
формировать конкретные задачи урока и его отдельных звеньев.
6 Обучение  иностранным языкам в начальной  школе направлено на:

создание   условий   для   ранней   коммуникативнопсихологической
адаптации к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и
культуры,   и   для   преодоления   в   дальнейшем   психологического   барьера   в
использовании иностранного языка как средства коммуникации;
ознакомление с зарубежными песнями, стихотворным и сказочным
фольклором, миром игр и развлечений;
приобретение   детьми   социального   опыта   за   счёт   расширения




спектра   проигрываемых   коммуникативных   ролей   в   ситуациях   семейного   и
школьного   общения,   с   друзьями   и   взрослыми   на   иностранном   языке;
формирование представлений об общих чертах и особенностях общения на
родном и иностранных языках;
формирование элементарных коммуникативных умений в четырёх
видах   речевой   деятельности   (говорении,   чтении,   аудировании,   письме)   с
учётом возможностей и потребностей младших школьников;
формирование   некоторых   универсальных   лингвистических
понятий.
На начальной ступени обучения иностранным языкам большое значение
имеет  создание  психологических  и  дидактических  условий  для  развития  у
учащихся   младших   классов   желания   изучать   иностранный   язык;
стимулирование   потребностей   в   ознакомлении   с   миром   зарубежных
сверстников   и   использование   иностранного   языка   для   этих   целей;
формирование   элементарных   явлений   межличностного   общения   на
иностранном языке с опорой на родной язык.
Обучение   иностранному   языку   должно   вносить   конкретный   вклад   в
формирование   всесторонне   развитой,
предполагает,
  прежде   всего,
  гармоничной   личности.
  Это
  развитие   у   учащегося   творческой
  конструктивно
самостоятельности,
преобразующегося характера их активности, умения трудится в коллективе,
  формирование
осознанного,

положительного отношения к выполняемой деятельности.
7 В   области практического   овладения иностранным   языком   важной
задачей всего курса начального обучения предмету является формирование у
учащихся   навыков   и   умений   самостоятельного   решения, простейших
коммуникативнопознавательных задач в устной речи, чтении и письме.
Согласно  специфике предмета «Иностранный язык»  учащиеся должны
овладевать   изучаемым
им
пользоваться   в устной   или письменной   формах.   Устная   форма   включает
языком   как средством общения,
  уметь
владение пониманием звучащей речи на слух – аудированием, и выражением
своих   мыслей   на   иностранном   языке   –   говорением.   Письменная   форма
предполагает   овладение   графической   речью,   т.е.   пониманием   печатного
текста –   чтением, и использованием графической системы для выражения
мысли – письма.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО
ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Шестилетний возраст — наиболее благоприятный для начала изучения
ИЯ.  Не   случайно   в   рекомендациях   Международного   семинара   при   Совете
Европы (г. Грац, 1998) отмечено, что раннее изучение ИЯ в начальной школе
предпочтительно начинать с 6 лет.
К концу дошкольного возраста ребёнок представляет собой в известном
смысле   личность.   Он   открывает   для   себя   новое   место   в   пространстве
человеческих   отношений.   У   него   уже   достаточно   развиты   рефлексивные
способности. Преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу». Один
8 из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства –
психологическая   готовность   ребёнка   к   школьному   обучению.   Она
заключается   в   том,   что   у   ребёнка   к   моменту   поступления   в   школу
складываются   психологические   свойства,  присущие   собственно   школьнику.
Окончательно   эти   свойства   могут   сложиться   только   в   ходе   обучения   под
влиянием присущих ему условий жизни и деятельности.
Старые интересы   и   мотивы теряют   свою   побудительную   силу,   на
смену  им приходят новые. Всё, что имеет отношение к учебной деятельности,
оказывается ценным то, что связанно с игрой, – менее важным. Маленький
школьник с увлечением играет, и играть ещё будет долго, но игра перестаёт
быть основным содержанием его жизни.
Психологи и физиологи обосновывают введение раннего обучения ИЯ
природной   расположенностью   детей   к   языкам   и   их   эмоциональной
готовностью   к   овладению   ими.   В   этом   случае   обычно   ссылаются   на
чувствительность   детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста   к
овладению языками вообще, и иностранным в частности.
Как известно, каждый возрастной период характеризуется своим типом
ведущей деятельности. Так, в шестилетнем возрасте происходит постепенная
смена ведущей деятельности: переход от игровой деятельности к учебной.
При   этом   игра   сохраняет   свою   ведущую   роль.   С   одной   стороны,   у   детей
появляется активный интерес к новой учебной деятельности, к школе в целом,
а   с   другой   –   игровая   потребность   не   ослабевает.   Известно,   что   дети
продолжают играть до 910 лет.
 Исследуя   мотивы,   побуждающие   шестилетних   детей   учиться,
психологи   выяснили,   что   наиболее   распространенными   из   них   являются
следующие: широкие социальные, познавательные учебные мотивы (интерес к
знаниям,   стремление   научиться   чемуто   новому)   и   игровые   мотивы.
Полноценное   развитие   учебной   деятельности   происходит   за   счет   действия
9 первых   двух   мотивов,   но   они   формируются   у   шестилеток   тогда,   когда
удовлетворяется игровой мотив. Более того, если потребности детей в игре не
удовлетворяются, то развитию их личности наносится значительный ущерб,
обучение становится формальным и интерес к учению угасает.
Что касается развития таких психических процессов детей, как память,
внимание,   восприятие,   то   их   основная   характеристика   —   произвольность.
Так, при восприятии материала шестилетки склонны обращать внимание на
его яркую подачу, эмоциональную окраску. Однако их внимание отличается
при этом неустойчивостью: они умеют сосредоточиться лишь на несколько
минут. Дети не воспринимают длительных (более 23 минут) монологических
объяснений   учителя,   поэтому   любое   объяснение   целесообразно   строить   в
форме беседы. Шестилетки очень импульсивны, им трудно сдерживать себя,
они   не   умеют   управлять   своим   поведением,   поэтому   быстро   утомляются.
Спад работоспособности наступает уже через 10 минут после начала урока.
При первых признаках снижения внимания учителю рекомендуется провести с
детьми   подвижную   игру   (желательно   под   музыку)   и   сменить   вид   работы.
Развитие   произвольного   внимания   детей   возможно   за   счет   организации
разнообразной интересной деятельности с четким переходом от одного вида
работы к другому, с конкретными указаниями, на что им следует обратить
внимание.
Среди   шестилетних   детей   наблюдаются   весьма   значительные
индивидуальные   различия   в   психическом   развитии   (эмоциональноволевой
сферы, памяти, внимания, мышления и т. д.), что определяется различным
опытом   их   жизни   и   деятельности   в   семье   и   детском   саду.   Поразному
происходит   и   процесс   привыкания   детей   к   школе.   На   импульсивных,
непоседливых   детей   с   особенно   неустойчивой   психикой   следует   обратить
внимание с самых первых уроков. Их нужно занимать работой, поручать им
роли, Требующие постоянной  включенности в общую деятельность.  Нужно
10 также   обратить   внимание   и   на   то,   чтобы   игрушки   не   находились   у   детей
дольше, чем это необходимо для решения учебной задачи, иначе дети будут
отвлекаться.
Очень важно найти индивидуальный  подход к каждому ученику, и в
этом могут помочь постоянные контакты учителя ИЯ с учителем начальной
школы, с родителями и координация их действий.
3. ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ НА РАННЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Основные средства обучения составляют тот минимум средств, который
необходим   для   осуществления   учебновоспитательного   процесса   на
современном уровне и достижения целей, стоящих перед учебным предметом
«иностранный язык».
Учебник   –   основное   средство   для   обучения   учащихся   английскому
языку. Он реализует основные теоретические положения. Так, например, в
учебниках для первого года обучения  отражена устная основа, что сказалось
на их структуре.  В учебнике II класса – картинками с заданиями на русском
языке, частично связанными со звуковым пособием. Основная часть учебника
представлена уроками (Units). Структура каждого из них отражает диффе
ренцированный   подход   к   формированию   различных   видов   речевой
деятельности.
Поскольку учебник — основное средство в руках ученика, и он с ним
работает и в классе, и дома, то ему необходимо знать уже с первого урока,
как он построен, где что расположено, как им пользоваться.
11 Отличительной   особенностью   учебника   первого   года   обучения   (при
устной   основе)   является   то,  что   он   предназначается   главным   образом   для
обучения чтению и письму, а вся работа по обучению устной речи отражена в
книге для учителя.
Книга для чтения. На втором году обучения подключается еще одно
средство   –   книга   для   чтения   (или   тексты   для   чтения   внутри   учебника),
которая находится в распоряжении учащегося и помогает ему в овладении
чтением   на   английском   языке.   Для   формирования   этого   сложного   умения
домашнее чтение является обязательным. Чтение дополнительных текстов на
различную   тематику   дает   возможность   осуществлять   практическую,
воспитательную,   образовательную   и   развивающую   цели.   Его   место   на
начальном   этапе   строго   регламентировано.   Назначение   книги   для   чтения
чрезвычайно велико: она формирует интерес к чтению на иностранном языке;
на ней идет обучение приемам работы над иноязычным текстом; при этом
должны максимально использоваться те умения, которыми дети овладели уже
на родном языке. Очень важны регулярность чтения – со стороны учащегося и
контроль – со стороны учителя.
Звукозапись.   При   обучении   английскому   языку   на   раннем   этапе
звукозапись играет, безусловно, очень важную роль. Она дает возможность
детям   слышать   подлинную   речь   на   английском   языке.   А   так   как   у   детей
младшего школьного возраста хорошо развита способность к имитации, то
звукозапись и дает им образец для подражания. Это благотворно сказывается
на качестве их произношения, а также на формировании умения понимать
речь на слух.
Следует   подчеркнуть   важную   роль   зрительной   наглядности   при
обучении второму   –   английскому – языку на раннем этапе. Основная цель
использования   зрительноизобразительной   наглядности   заключается   в   том,
чтобы развивать мышление учащихся на чувственнонаглядных впечатлениях,
12 связать   слова,   обозначающие   известные   им   предметы,   с   названиями   этих
предметов на английском языке. Именно это и составляет одно из проявлений
новизны в изучении английского языка на раннем этапе.
13 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обучение   иностранному   языку на   начальном
этапе должно
обеспечивать   достижение   практической,   воспитательной,   развивающей,
образовательной целей тесно   взаимосвязанных   между   собой.   При   этом
ведущей   является   развивающая   цель,   а   практическая,   воспитательная,   и
образовательная цели достигаются в процессе овладения английским языком в
условиях   активной   познавательной   речемыслительной   деятельности
учащегося.
Методика преподавания занятий должна строиться с учетом возрастных
и   индивидуальных   особенностей   структуры   лингвистических   способностей
детей   и   быть   направлена   на   их   развитие.   Занятия   иностранным   языком
должны быть осмыслены преподавателем как часть общего развития личности
ребенка,   связаны   с   его   сенсорным,   физическим,   интеллектуальным
воспитанием.
Обучение детей иностранному языку должно носить коммуникативный
характер. Общение на иностранном языке должно быть мотивированным  и
целенаправленным.   Необходимо   создать   у   ребенка   положительную
психологическую установку на иноязычную речь. Способом создания такой
положительной   мотивации   является   игра.   Игры   на   уроке   должны   быть
эпизодическими и изолированными. Необходима сквозная игровая методика,
объединяющая и интегрирующая в себя другие виды деятельности в процессе
обучения языку. В основе игровой методики лежат создание воображаемой
ситуации и принятие ребенком или преподавателем той или иной роли.
Обучение   иностранному   языку   в   детском   саду   направлено   на
воспитание и развитие детей средствами предмета на основе и в процессе
практического овладения языком как средством общения.
14 Обучение   иностранному   языку   выдвигает   задачу   гуманитарного   и
гуманистического становления личности ребенка.
15 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРТУРЫ
1.
Бабанский   Ю.К.   Избранные   педагогические   труды.   М.:
Педагогика, 2007.
2.
Березина   О.В.     «ПРИНЦИПЫ   ПОСТРОЕНИЯ   ПРЕДМЕТНО
РАЗВИВАЮЩЕЙ   СРЕДЫ   В   ПРОЦЕССЕ   ОБУЧЕНИЯ   ДОШКОЛЬНИКОВ
ИНОСТРАННОМУ   ЯЗЫКУ»   О.В.   Березина   /   Актуальные   вопросы
современной педагогической науки: материалы III Международной заочной
научнопрактической   конференции.   20   ноября   2010   г.   /   Отв.   ред.   М.В.
Волкова – Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010. – 324 с.
3.
Верещагина   И.Н.,   Рогова   Г.В.   Методика   обучения   английскому
языку   на   начальном   этапе   в   средней   школе:   Пособие   для   учителя.   –   М.:
Просвещение, 1988.
4.
Гальскова  Н.  Д. «Теория и практика обучения иностранным
языкам.   Начальная   школа:   Методическое  пособие»Гальскова   Н.   Д.,
Никитенко 3. Н.— М.: Айриспресс, 2004. — 240 с. — (Методика).
5.
Гальскова   Н.Д.   Современная   методика   обучения   иностранным
языкам: Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2007.
6.
Логинова   Л.И.   Как   помочь   ребенку   заговорить   поанглийски:
Книга для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.
7.
Макаренко   Е.А
  «Программа   предшкольного   образования
«Обучение   иноязычному   общению   детей   старшего   дошкольного
возраста»" Макаренко Е.А.  6779 c. «Психологопедагогическая поддержка
жизнедеятельности ребенка в условиях предшкольного образования (Часть II)
(рекомендации для родителей, воспитателей, учителей)» // Под общей ред.
Н.Б. Ромаевой. – Ставрополь: Изд во СГПИ, 2008. – 124 с. (www.sspi.ru)
8.
Программнометодические   материалы.   Иностранные   языки   для
общеобразовательных   учебных   учреждений.   Начальная   школа.   3е   изд.,
стереотип. М.: Дрофа, 2008.
16

дефектология

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ранее обучение иностранному языку


extracted_text:
Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
Задания для младшей возрастной группы  (5 – 8 классы)
Теоретическая часть  школьного этапа Всероссийской  Олимпиады
школьников по ОБЖ
2017 – 2018 учебный год
I. Эта часть работы содержит теоретические задания.
Вам   предлагается   дать   свой   вариант   ответа   на   данные
вопросы.
Задание 1.
  Все   участники   дорожного   движения,   в   том   числе   и   пешеходы
должны не только знать, но и понимать правила дорожного движения и
правила безопасного поведения на улицах и дорогах. С учетом этого, Вам
предлагается ответить на вопросы, приведя аргументированные ответы.
1.   Почему   нельзя   переходить   дорогу   на   желтый   сигнал   светофора?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Переходя дорогу, пешеход неожиданно изменил направление
и
скорость движения. Почему это опасно?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
3. Какая опасность подстерегает школьника, собирающегося переходить
улицу по пешеходному переходу, около которого остановился грузовой
автомобиль, автобус, троллейбус?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________
Задание 2.
Во время каникул, в выходные дни желательно самостоятельно не
ходить   в   незнакомые   лесные   массивы.   Но   если   такое   случилось,
поясните:
1.   Если   Вы   заблудились   в   лесу,   но   предупредили   близких   о   своем
маршруте,   опишите   правильный   порядок   своих   действий   в   условиях
автономного существования
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
2. Какие способы подачи сигналов бедствия Вы знаете?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
II. Эта   часть   работы   содержит   задания   с   выбором
одного   варианта   ответа.   К   каждому   заданию   дается
несколько   вариантов   ответа,   один   из   которых   —   верный.
Внимательно   прочитайте   каждое   задание   и   все   варианты
ответов.   Обведи   кружочком
  выбранный   вами   вариант
ответа.
1. Для обеспечения своей безопасности при движении по улицам города
необходимо:
а) знать правила дорожного движения;
б) быть внимательным
в) быть всегда в сопровождении взрослого человека.
 и осторожным;
2. Необходимо по льду преодолеть водоем или реку. Какой лед наиболее
прочен?
       а) лед белого цвета;
       б) лед, имеющий синеватый оттенок;
       в) лед желто коричневого оттенка.
3. Если в метро остановился эскалатор, что необходимо делать?
       а) идти по лестнице эскалатора пешком;
       б) стоять и держаться за поручень;
       в) сесть на ступеньку и держаться за поручень.
4. В каком месте можно переходить проезжую часть дороги при
отсутствии
пешеходных переходов:
а) на повороте дороги налево;
        б) рядом с перекрестком;
        в) где дорога просматривается во все стороны.
3 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
5. В квартире вечером произошла утечка газа. Можно ли включать свет?
а) нельзя;
       б) можно;
       в) можно, после отключения газа.
6. На первом этаже ты вызвал лифт. К тебе подошел незнакомый человек
и предложил войти в лифт. Твои действия?
      а) войдешь с незнакомым человеком в лифт;
б) вежливо откажешься, сказав, что ждешь папу;
      в)  убежишь на улицу.
7. По какому номеру телефона нужно обратиться за помощью при
пожаре?
      а) 01;
      б) 02;
      в) 03.
8. От экрана телевизора необходимо сидеть не ближе:
     а) 1 метр;
     б) 23 метра;
     в) 56 мет ров .
9.   Как велосипедист  должен сигнализировать при повороте направо?
     а) отводит правую руку в сторону или сгибает левую руку в локте;
     б) поднимает правую руку вверх;
     в) отводит левую руку в сторону или сгибает правую руку в локте.
10.  Какое транспортное средство наиболее опасно на дороге?
     а) стоящий автомобиль;
     б) движущийся справа автомобиль;
     в) движущийся слева мотоциклист.
11. В каком случае возникает наиболее опасная экстремальная ситуация
в жилище?
а) проникновение вора в квартиру;
б) затопление при аварии водопровода;
в) пожар в квартире.
4 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
12.    Какая защитная экипировка необходима для роллера?
        а) шлем, наколенники; налокотники;
        б) шлем, наколенники; налокотники; специальные перчатки,
предохраняющие запястье;
        в) шлем, наколенники
; налокотники; перчатки.
13. Если вы едете в транспорте в позднее время, то безопаснее:
        а) сесть на последние места;
        б) сесть на свободное место;
        в) сесть ближе к кабине водителя или  проходу.
14.  Что необходимо сделать, если вы потеряетесь в городе?
        а) обратиться к встреченному взрослому;
        б) обратиться к милиционеру, охраннику  сбербанка;
        в) сидеть и плакат.
15.  При чтении книга должна находиться от глаз на  расстоянии:
        а) 1520 см;
        б) 2025 см;
        в) 3035 см.
16.  До перехода проезжей части улицы необходимо посмотреть сначала:
        а) налево, направо, снова налево;
        б) направо, налево;
        в) налево, направо.
17. На велосипеде по улицам города разрешено ездить лицам не моложе:
        а) 10 лет;
        б) 12 лет;
        в) 14 лет.
18. Пожар в квартире заставил вас эвакуироваться. Лестничные
площадки задымлены на протяжении 3 этажей. Ваши действия?
      а) быстро спуститься на лифте;
      б) бегом пробираться через лестничные клетки;
  в) пробираться по лестнице как можно ниже пригибаясь к полу.
19. Идя по краю проезжей части дороги, где нет тротуара, необходимо
5 Школьный  этап Всероссийской  Олимпиады  школьников по ОБЖ 2017 – 2018 учебный год
идти:
      а) по левой стороне дороги;
      б) по правой стороне дороги
6 в) посередине дороги.
20. Вы почувствовали в квартире запах газа. По какому номеру
телефона нужно
вы звать  специалистов?
     а) 03;
     б) 04;
     в) 02.

file_name: Задания теоретического этапа школьного этапа Олимпиады - копия.docx