extracted_text:
Сауат  ашу.
Сабақтың тақырыбы:  «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.
Сабақтың  мақсаты:
 Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз
құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
 Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту,
қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
 Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
 Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақжауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға
ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.



басында
ортасында
барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін
жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ  дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.
II апта Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу
құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз (қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ
дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар
бірбіріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы
ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.
III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,
оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз(қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Таға, ғалам, сағат, ғарыш, т.б
Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. ҒА,ҒО,ҒУ.
АҒА, АҒАШ, ТАҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті. IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.   Ғғғғғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»
Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім
тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды
тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жекежеке мадақтау.

file_name: Сауат  ашу.docx

intro:
•	Балалардың табиғат жайлы білімдерін арттыру, табиғат сыйы туралы жан - жақты түсінік беру.
•	Табиғатқа деген қамқорлық сезімін оятып, оның ғажайып сырларын ұғынуға үйрету.
•	Күн, су, ауаның денсаулыққа пайдасы туралы түсініктерін қалыптастыру, қоршаған ортаны бүлдірмеуге, таза ұстауға, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сөздік жұмысы: қайнар көзі күн, мөлдір, таза су, оттегі.
Көрнекіліктер: АТК - құралы, тәжірибеге керекті құралдар, судың ыдыстары, суға қажетті қоспалар, суреттер.
Сабақтың   түрі:  аралас  сабақ.
Әдіс-тәсілдері: әңгімелесу, сұрақ-жауап,сергіту  сәті, ойын.
Көрнекі-құралдар: «Өсімдіктер» тақырып  бойынша суреттер, ойыншықтар, тақтаға  ілетін  құралдар, бор, дидактикалық  материалдар.
I  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі: Балаларды  түгендеу, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Жылулық  шеңберінде  тұрып  жылы  лебіз, тілек  сөздерін айту.
Шаттық  шеңбер: Күн, сәуле шашқаның үшін рақмет!
                                   Ауа, таза аспаның үшін рақмет!
                                   Бұлт, жаңбыр сепкенің үшін рақмет!
                                   Ағаш, көлеңкең үшін рақмет!
III.  Жаңа  сабақ.
Балалар, табиғат – айналамызды  қоршаған  бүкіл әлем, ал адамдар өмірдегі керемет  жаратылыс.Табиғат адамдарға ғажайып сыйлықтар сыйлайды. Балалар, табиғаттың адам денсаулығына қажетті үш байлығын еске түсірейік, ол үшін жұмбақ жасырайын:
Тұрғанымен  жырақ  өзі,
Таусылмайтын  шырақ  көзі.  ( Күн)
Үлкен  алтын  табақтан,
Әлемге  нұр  таратқан. Бұл  не?  (Күн)
-Дұрыс  балалар, күнге  ұқсау  үшін  не  істеуіміз  керек?
-Қолымызды ұстасып, дөңгелене тұрайық. Қазір, неге ұқсадық?
- Балалар, жер бетіндегі тіршілік атаулының қайнар көзі – Күн.
- Олай болса, біз де бір - бірімізге ыстық лебіздерімізді айтып, жылу берейік.
«Күн шуақтары» суретін көрсете отырып әңгімелейді. Күн сәулесі жер бетіне жеткенде, үшке бөлінеді: жылылық сәулесі, көзге көрінетін ақ сәуле және көзге көрінбейтін ультракүлгін сәуле.
-Күн – бүкіл жер шарына, әлемге жарық, жылу беретін табиғат сыйы. Күнсіз адам тіршілік етуі мүмкін емес. Күннің жарығы көрінетін және көрінбейтін  сәулелерден  тұрады. Көрінбейтін сәулеге ультра күлгін сәуле жатады. Міне, солардың әсерінен біздің терімізде адам ағзасы үшін маңызды «Д» дәрумені болады. Күн - әлемге жарық, қызу беріп тұратын жұлдыз. Ол орасаң мол энергия бөліп шығарады. Адамға күннің тигізетін пайдасы қандай?
- Егерде күн шуағын дұрыс пайдаланбасақ, зияны да болады. Оның зиян
жағын кім біледі, қандай болады?
- Дұрыс айтасыңдар, күн – табиғи дәрі, ал дәрі арнайы қатаң өлшемді талап етеді. Сондықтанда күннің шуағын дұрыс пайдалана білейік.
Күн бізге шуағын, нұрын төгеді, бізде күнге ақ тілегімізді айтайық: (барлығы қосылып) Сурет  көрсету. Суреттерге  қарап суреттеп  айтып  беру.

IY.Сергіту сәті:  Күн болып жанайық.
                               Су болып ағайық.
                               Терең - терең демалып,
                               Жүгіріп, жүгіріп алайық.
II  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі: Балалардың  зейінін сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
«Жылы және суық түстер»  дидактикалық ойыны.
-Жылы түстерге қандай түстер жататынын білесіңдер ме?!
(Балалар жауап таба алмаса, тәрбиеші өзі айтады).
-Қызыл, сары, алқызыл, сарғыш қызыл. Не себептен олар жылы түстер деп аталған? Өйткені олар от тәрізді  жылу береді, күннің көзі де жылы сәулесін шашып тұрғандықтан біз жылы түспен – қызылсары немесе сары түспен саламыз деп келісіп алайық. Мұғалім бір түсті айтады, балалар сол түсті көргендегі көңіл күйлерін білдіреді немесе осы түске ұқсас заттарды айтады.
Мұғалім күн және оның сәулелерін салу жолдарын түсіндіреді. Алдымен қылқаламмен үлкен шеңбер жасап аламыз, дөңгелекті бір нүктеден бастап қылқаламды қағаздан алмай сол нүктеге дейін сызып саламыз, оның ішін бояймыз.
Енді күннің сәулелерін саламыз. Сәулелер ұзын-қысқа болып келеді, сондықтан бір ұзын, бір қысқа сызықтарды кезектестіріп салуларыңа болады.
Сурет салуды түзу сызықтар мен дөңгелектен бастап, түзу сызықтарды ретімен қағазды айналдыра отырып сызып шығу ұсынылады.
Альбоммен  жұмыс:  Күннің  суреттерін түрлі-түсті  бояумен  бояу.

IY.Сергіту сәті.
III  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі: Балалардың зейінін сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Табиғат! Тіршіліксің  тұнып  тұрған.
Сен – күнсің!
Көтерілген  күліп  қырдан.
Сен – Көлсің,  Сен – Ормансың,  Сен – Бұлақсың,
Адамды  сұлулыққа  құнықтырған.
«Күнді кім тез жинайды?» ойыны.  Қырқылған   күннің   бөліктерін  құрастырып  жинау.

Альбоммен  жұмыс: Күн бейнеленген  суреттерді  түрлі-түсті  қарындашпен  бояу.

IY.Сергіту сәті.
IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: Балалардың зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Шаттық  шеңбер:  Аспанымыз  ашық  болсын!
                                    Көк  туымыз  биік  болсын!
                                    Деніміз  сау  болсын!
                                    Еліміз  тыныш  болсын!
« Кім жылдам» ойыны.
Тақтаға  үш  бала   шығады. Әр  бала  партадағы үш гүлдің біреуін тандайды, әр  гүлдің  ішінде  өсімдіктер атаулары болады. Әр  гүлді  суреттеріне  қарай  орын  орнына  орналастырып   магнитпен  тақтаға  жапсырады.
IY.Сергіту сәті:  Тербеледі  ағаштар
                               Алдымнан  жел  еседі.
                               Кіп-кішкентай  ағаштар
                               Үлкен  болып  өседі.
V.  Бекіту.
Саусақ  жаттығуы: Саусақтар  шынжыр  болады
                                 Үзілмейді  тартсаңда
                                 Ал, піл  келіп  шынжырды,
                                 Үзіп  кетті  басқанда.
                                 Тұмсығымен  доп  іздеп,
                                 Ойнағысы  келеді
                                 Достық  үшін  пілге  мен
                                 Гүл  сыйлағым  келеді.
VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
-Біз  қандай  гүлдермен  таныстық?
-Гүлдерді  қалай  баптап  күтеміз?
VII. Бағалау.
Балаларды  жеке-жеке мадақтау.•	Балалардың табиғат жайлы білімдерін арттыру, табиғат сыйы туралы жан - жақты түсінік беру.
•	Табиғатқа деген қамқорлық сезімін оятып, оның ғажайып сырларын ұғынуға үйрету.
•	Күн, су, ауаның денсаулыққа пайдасы туралы түсініктерін қалыптастыру, қоршаған ортаны бүлдірмеуге, таза ұстауға, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сөздік жұмысы: қайнар көзі күн, мөлдір, таза су, оттегі.
Көрнекіліктер: АТК - құралы, тәжірибеге керекті құралдар, судың ыдыстары, суға қажетті қоспалар, суреттер.

title: Күн  сәулесі.


extracted_text:
Сценарийразвлечение «Мама, мамочка моя!»
Автор:  Николенко Кристина Александровна, воспитатель МБДОУ "Детский сад Спутник, корпус
Росток» с. Засечное.
Описание материала: данный материал направлен на сплочение детскородительского коллектива и
будет полезен воспитателям при проведении праздника "День Матери".
Цели мероприятия:
 формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь;
 формирование уважительного отношения к семье, любви к матери;
 создание атмосферы праздника;
   способствовать   созданию   положительных   эмоциональных   переживаний   детей   и   родителей   от
совместного празднования мероприятия.
Ход мероприятия.
Звучит песня «Мама, первое слово…» Дети с воспитателем заходят в зал и встают полукругом у
центральной стены.
Ребенок 1.
Мама – солнышко, цветочек,
Мама – воздуха глоточек,
Мама – радость, мама смех,
Наши мамы лучше всех!
Ребенок 2.
Рядом с мамой я усну,
К ней ресницами прильну.
Вы, ресницы, не моргните,
Мамочку не разбудите.
Ребенок 3.
Кто на свете всех милей?
И кто в мире краше?
Самый лучший друг детей —
Это мама наша!
Ведущая. Здравствуйте, уважаемые родители, наши дорогие мамы! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
собрались, чтобы поздравить наших любимых мамочек с «Днем Матери».
Ребенок 4.
«Мама» – первое слово, главное слово в нашей судьбе…
Мама жизнь подарила, мир подарила мне и тебе!
Спасибо вам, наши мамы!
Ведущая. Дорогие наши мамы, примите в подарок песню «Ах, какая мама!» (дети поют песню).
Ведущая.  Ребята,   а   любите   ли   вы   гостей?   (ДА!)   А   хотите   ли   вы   чтобы   к   нам   пришел   веселый,
задорный и колючий гость? (ДА!) Но, тогда нам нужно его позвать, позовем?
Танец «Ежик» Ежик.  Здравствуйте, ребята! (кланяется) Мальчишки и девчата! (здоровается с каждым ребенком)
Здравствуйте мамы, милые дамы!
Привет друзья, а вот и я!
Узнали верно, вы меня!
Я мимо мимо окошка шел,
И на праздник к вам зашел.
Красота, кругом уют,
Знать меня здесь дети ждут!
Где вареньеугощение?
Может это день рожденье?
Ведущий: Дорогой, Ежик, у нас праздник. Мы поздравляем наших женщин с днем матери.
Ежик:  Ох, беда, беда, огорчение. Как же я мог забыть про такой праздник… Да и подарков не
приготовил. Зато я сейчас вам загадки загадаю.
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке ...
(Бусы)
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся капликрошки
Украшения ...
(Сережки)
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора»?
Кашу кто успел сварить?
Чаю — в пиалу налить?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто цветов в саду нарвал?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
(Мама)
Ведущая. А сейчас мы проверим, какие наши мамы рукодельницы. Следующая игра «Сделай бусы из
макарон». Приглашаются по 3 пары (ребенок и мама). Необходимо каждой паре за 1 минуту нанизать
на проволочку как можно больше макарон. Начали.
Ежик. Как здорово и весело у вас ребята, какие вы хорошие и добрые, а знаете ли вы какую нибудь
песенку о маме?
Ребенок 5.
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, ребята,
Потолкуем о маме.
Ребенок 6. Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Ребенок 7.
Кто мне
Песенку споёт?
Кто рубашку
Мне зашьёт?
Кто меня
Накормит вкусно?
Кто смеётся
Громче всех,
Мой услышав
Звонкий смех?
Кто грустит,
Когда мне грустно?..
Мама.
Песня «Мама, будь всегда со мною рядом».
Ежик: Очень красиво, я вижу ребята, какие вы дружные и как сильно вы любите своих мамочек. Но
мне уже пора, на дворе ноябрь и мне пора отправляться в зимнюю спячку, до новых встреч! Увидимся
весной!!
Ведущий. До свидания, Ежик! А тем временем наш праздник тоже подходит к концу. Дорогие мамы,
мы желаем вам всего самого доброго и светлого! С ПРАЗДНИКОМ!!!

file_name: День матери.docx

intro: Данный материал направлен на сплочение детско-родительского коллектива и будет полезен воспитателям при проведении праздника "День Матери". Цели мероприятия: формирование у детей таких качеств, как доброта, забота, любовь; формирование уважительного отношения к семье, любви к матери; создание атмосферы праздника; способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.

музыка

group: Дисциплины

title: День матери "Мама, мамочка моя". 2 младшая группа


extracted_text:
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей №81 города Тюмени
Проект
« Философская направленность сказки «Маленький принц»
                                  Руководитель проекта: Шарова И.Б.
                                    Автор проекта: Хамидуллина Милена
Тюмень, 2017 2
Содержание                                                                                стр
Введение                                                                                2
1. Краткая биография французского писателя Антуана  де Сент
Экзюпери.                                                                                3
2. Философская направленность сказки «Маленький принц»                 36
2.1 Роль персонажей сказки
2.2 Основные цитаты и афоризмы этого произведения
3. Роль сказки  в изучении французского языка                                        78
Заключение                                                                                9
Список литературы                                                                                10 3
Введение
В этом году исполнилось 115 лет со дня рождения известного французского писателя,
летчика , участника  разведывательных полетов в период  Второй Мировой войны, автора
знаменитой  сказкипритчи  «Маленький принц»  Антуана де СентЭкзюпери. Этот человек
по роду своей деятельности очень много времени проводил в небе наедине со своими
размышлениями и мечтами, и тем больше он любил землю и людей, за которых всегда
чувствовал ответственность. Антуан  де СентЭкзюпери  решил стать писателем, чтобы
поделиться с окружающими своими мыслями и переживаниями. Читая   сказку, я
заинтересовалась не только глубоким философским смыслом этого произведения, но и
многочисленными афоризмами, включенными в содержание.  Читая  отрывки  сказки на
уроках французского языка, мне стало интересно, как же звучат известные афоризмы на
французском языке.  Вот почему  я выбрала такую тему моего проекта и считаю ее для
себя актуальной.
Цель проекта:   Найти и рассмотреть  цитаты и афоризмы с точки зрения французского
языка.
Задачи:
1. Изучить краткую биографию Антуана де СентЭкзюпери.
2. Выявить философскую направленность произведения.
3. Выяснить  роль персонажей сказки.
4. Сделать презентацию для уроков по изучению сказки. 4
1. Краткая биография французского писателя Антуана  де Сент
Экзюпери.
Антуан де СентЭкзюпери родился в июне 1900 года в Лионе. С детства Экзюпери любил
мечтать, писать стихи, рисовать. Мальчик учился играть на скрипке, однако интересовался
техникой и машинами. В двенадцать лет он впервые полетел на самолете. Это так потрясло
будущего писателя, что, повзрослев, он стал пилотом, более того, занимал должность
начальника французского аэродрома в испанском Марокко, а затем в Южной Америке.
СентЭкзюпери облетел, наверное, половину земного шара. Не раз он разбивался на своем
самолете, однако никогда не отказывал в помощи нуждающимся в ней. Этот человек по
роду своей деятельности очень много времени проводил в небе наедине со своими
размышлениями и мечтами, и тем больше он любил землю и людей, за которых всегда
чувствовал ответственность. Экзюпери решил стать писателем, чтобы поделиться с
окружающими своими мыслями и переживаниями.
С 1935 по 1939 гг. СентЭкзюпери посвящает свою деятельность журналистике, где в своих
очерках он пишет о сталинской политике и освещает о гражданской войне в Испании.  А
1939 год становится для писателя полным наград: литературную премию Французской
академии он получил за книгу «Планета людей», Национальная книжная премия США ему
была вручена за книгу «Ветер, песок и звезды», а также он удостоился награды Военного
Креста Французской Республики.
В период Второй Мировой войны писатель работал публицистом и военным летчиком. Во
время оккупации Франции он эмигрировал в США. В 1043 году служил военным летчиком
в Северной Африке, где написал прославившуюся сказку «Маленький принц». Это
произведение было апогей его творчества. В одном из разведывательных полетов 31 июля
1944 года летчик и писатель СентЭкзюпери потерпел крушение. 31 июля 1944 года
самолет писателя, как всегда, поднялся в воздух, но на базу уже так и не вернулся.
2. Философская направленность сказки «Маленький принц»
2.1 Роль персонажей сказки
 «Маленький принц» – это сказка, и такой она становится отчасти потому, что главные
действующие лица в ней не только люди. Тут читатель встретит и мудрого прирученного
лиса, и коварную змею, и даже капризную розу. Но всетаки человеческих персонажей
больше. Примечательно, что главным героем является ребенок – Маленький принц. По
мнению автора, именно дети своей непосредственностью, чистотой и искренностью
способны воспринимать мир во всей полноте. “Знаешь... когда станет очень грустно,
хорошо поглядеть, как заходит солнце...” Серьезно воспринимая вещи, которые взрослым
кажутся нелепыми и неважными, Маленький принц тем самым ставит под сомнение
возможность людей испытывать простые радости жизни: благоухание розы, любование
звездами, что в итоге превратило их в черствые механизмы. Образ Маленького принца –
образ человеческой души в идеале. Он воплощает в себе все лучшие черты, которые могут
быть присущи человеку – открытость, чистота, возвышенность над материальным,
мудрость. Вместе с тем, Маленький принц одинок. Его планета настолько мала, что там
едва ли хватит места комуто еще. А ведь по сути планета Маленького принца – символ
внутреннего мира человека. С этой позиции особенный смысл приобретают слова
Маленького принца: «Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в
порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету». Они характеризуют принца, как
человека, способного очищать свои помыслы и наводить порядок, прежде всего в душе. 5
Кардинально жизнь Маленького принца меняет Роза – цветок взбалмошный и капризный,
“зато она была так прекрасна, что дух захватывало!”. Принц заботится о ней, ухаживает, но
она все же ранит душу маленького героя, и он покидает ее, отправляясь в далекий путь.
Путешествие Маленького принца по соседним планетам принесло ему много встреч с
разного рода взрослыми, считающими себя значимыми и серьезными людьми, а на самом
деле всего лишь захваченными собственными слабостями: тщеславием, яростью,
пьянством, жадностью. Так  и король, который единолично правит на планете, где нет
других людей. Вся его страсть – это власть, совершенно пустая и ненужная.  И фонарщик,
который каждые сутки включает и выключает единственный фонарь на планете, где нет
других людей. С одной стороны, это вроде ответственность, а с другой – пустая трата
собственной жизни. Так и пьяница, который целыми днями пьет, и счетовод, который
дальше своих цифр не видит. По сути, все эти образы являются олицетворением пороков
человечества, которые мешают увидеть истину и превращают жизнь в бессмысленное
существование. Открыть правду и восстановить душевную гармонию принцу помогает Лис.
Недаром в сказках он часто символизирует житейскую мудрость, ведь именно Лис
помогает Маленькому принцу увидеть истину и вернуть утраченную чистоту сознания:
«Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не
увидишь.» К пониманию простой мудрости о важности любви, дружбы и чистоты сердца,
героя также приводит еще один персонаж – Змея – простой, но очень емкой
характеристикой человечества в целом: «А где же люди?  вновь заговорил, наконец,
Маленький принц.
 В пустыне всетаки одиноко...  Среди людей тоже одиноко,  заметила змея» Именно она,
древний символ тайных знаний и мудрости, отправляет героя обратно на свою планету при
помощи своего яда. Удивительно глубокая и такая наивно простая идея сущности жизни,
как высшей ценности, как пути в стремлении души к развитию и духовному прозрению,
многогранно раскрыта именно благодаря героям сказки.
Лис – это очень важный персонаж, он помогает раскрыть саму суть философии всей
сказки, помогает заглянуть в самые глубины повествования. И направляет сюжет. Итак,
постепенно Лис  приручается, и, в конце концов, становится зависим от мальчика. И
именно ему принадлежат бессмертные слова: «мы в ответе за тех, кого приручили». Это
первый урок любви, преданности, доверия. И Маленький принц его благодарно принимает
и усваивает всем своим существом. И именно тогда появляется тоска по розе: ведь она там
одна, среди баобабов, которые разрывают планету, испуганная и такая беззащитная. И
прирученная. А он, маленький Принц, в ответе за тех, кого приручил. Если Лис – это
олицетворение преданности и доверия, Змея – это коварство и искушение, то Роза – это
любовь и противоречивость. Прообразом этого героя послужила жена автора Консуэло,
особа весьма своенравная, вспыльчивая и, естественно, капризная. Однако любящая. И ведь
Маленький Принц так и говорит о ней, что его Роза – капризна, порой невыносима, но все
это защита, так же, как и шипы. А на самом деле, у нее очень мягкое и доброе сердце.
Изображая в своей сказке все то, чего не увидеть глазами, автор утверждает мысль о том,
что в жизни каждого человека, и взрослого и ребенка, непременно должна присутствовать
любовь к окружающим его вещам, доброжелательное отношение ко всему вокруг. Только
при таком условии жизнь будет, как в детстве, играть всеми красками и дарить лучшее из
того, что она вообще может подарить.
Сказкапритча «Маленький принц» А. де СентЭкзюпери  доступная для восприятия и
яркая образная модель мира, один из самых ясных ответов животрепещущих вопросов о
сути человеческого бытия. Маленький принц – символ чистоты и нравственности, символ 6
души в самом прекрасном ее виде. Именно поэтому главный герой изображен ребенком,
так как именно дети своей искренностью и прямотой наиболее близки к пониманию
простых человеческих истин. В сказке красной нитью проходит идея, что взрослея, человек
теряет не только «вкус к жизни», но также становится пленником собственных
недостатков, страхов и пороков. Все это вкупе приводит его к одиночеству и осознанию
никчемности собственного существования. Эта идея отлично раскрыта на примерах
жителей соседних планет, по которым путешествовал Маленький принц. «Право же
взрослые – странный народ»,  говорит автор устами главного героя. Экзюпери постарался
донести до читателя важность сохранения собственной души в мире жестокости и хаоса,
так называемого собственного ребенка внутри. Он акцентировал внимание на том, что
именно любовь и дружба, гармония с миром и способность радоваться простым вещам –
только это имеет истинное значение в жизни. Автор поделился универсальными
философскими мыслями, которые определяют развитие каждого человека, делая его
добрее, а душу – чище: «Самое главное — то, чего не увидишь глазами…» Именно об этом
мы должны помнить в суете каждого дня, чтобы не потерять истинные ориентиры своего
пребывания в этом мире.
2.2 Основные цитаты и афоризмы этого произведения
Когда даёшь себя приручить, потом случается и плакать.

Когда очень хочешь сострить, иной раз поневоле приврёшь.

Будь то дом, звезда или пустыня – самое прекрасное в них то, чего не увидишь глазами.

Взрослые никогда ничего не понимают сами, а для детей очень утомительно без конца им
всё объяснять и растолковывать.

Мой друг никогда мне ничего не объяснял. Может быть, он думал, что я такой же, как он.

Если идти всё прямо да прямо, далеко не уйдешь…
Хорошо, если у тебя когдато был друг, пусть даже надо умереть.
Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же
приведи в порядок свою планету.

Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов
звезд, – этого довольно: смотришь на небо – и ты счастлив. И говоришь себе: “Гдето там
живет мой цветок…”

И у людей не хватает воображения. Они только повторяют то, что им
скажешь… Дома у меня был цветок, моя краса и радость, и он всегда
заговаривал первым.

Люди забираются в скорые поезда, но они уже сами не понимают, чего
ищут, – сказал Маленький Принц. – Поэтому они не знают покоя и бросаются то в одну 7
сторону, то в другую…

Люди выращивают в одном саду пять тысяч роз… и не находят того, что ищут. А ведь то,
что им нужно можно найти в одной единственной розе, в глотке воды…

 Ничего я тогда не понимал! Надо было судить не по словам, а по делам.

Знаешь, отчего хороша пустыня? Гдето в ней скрываются родники..

Не люблю я выносить смертные приговоры. И вообще мне пора.

Одни только дети знают, что ищут. Они отдают все свои дни тряпочной кукле, и она
становится им оченьочень дорога, и, если ее у них отнимут, дети плачут…
У каждого человека свои звезды.

Глаза слепы. Искать надо сердцем.
Тщеславные люди глухи ко всему, кроме похвал.

Это как с цветком. Если любишь цветок, что растет гдето на далекой звезде, хорошо
ночью глядеть в небо. Все звезды расцветают.
Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов
звезд, этого довольно: смотришь на небо и чувствуешь себя счастливым.

Вы ничуть не похожи на мою розу, – сказал он им. – Вы еще ничто. Никто вас не приручил,
и вы никого не приручили. Таким был прежде мой Лис. Он ничем не отличался от ста
тысяч других лисиц. Но я с ним
подружился, и теперь он – единственный в целом свете.
Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.

Нет в мире совершенства!

Слова только мешают понимать друг друга.

Узнать можно только те вещи, которые приручишь, — сказал Лис. — У людей уже не
хватает времени чтолибо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет
таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей.

Люди забыли эту истину, – сказал Лис, – но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех,
кого приручил. Ты в ответе за твою розу.

Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других
мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я  для тебя всего только лисица,
точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем
нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для тебя
один в целом свете ... 8
3. Роль сказки  в изучении французского языка
По мнению преподавателей французского языка, сказка «Маленький принц» имеет большое
значение для изучения языка, так как в ней богатый лексический запас по разным темам,
например « Занятия людей», «Природа», интересные слова и выражения. Некоторые из них
мы рассмотрели с точки зрения французского языка.
Voici mon secret, Il est très simple : On ne voit
bien qu' avec le coeur. L'essentiel est invisible
pour les yeux
Вот мой секрет, он очень прост: Зорко одно
лишь сердце. Самого главного глазами не
увидишь
Quand on a terminé sa toilette du matin, il faut
faire soigneusement la toilette de la planète.
Есть такое твердое правило. Встал поутру,
умылся, привел себя в порядок — и сразу
же приведи в порядок свою планету.
Tu deviens responsable pour toujours de ce
que tu as apprivoisé
Ты становишься ответственным навсегда за
тех, кого  приручил
Ma maison cachait un secret au fond de son
coeur
Мой дом прятал тайну в глубине своего
сердца
C’est comme pour la fleur. Si tu aimes une
fleur qui se trouve dans une étoile, c’est doux,
la nuit, de regarder le ciel. Toutes les étoiles
sont fleuries.
Это как с цветком. Если любишь цветок, что
растет   гдето   на   далекой   звезде,   хорошо
ночью   глядеть   в   небо.
звезды
расцветают.
  Все
On risque de pleurer un peu si l'on s'est laissé
apprivoiser...
Когда даёшь себя приручить, потом
случается и плакать. 9
Les enfants seuls savent ce qu'ils cherchent. Ils
perdent du temps pour une poupée de chiffons,
et elle devient très importante, et si on la leur
enlève, ils pleurent...
Одни только дети знают, что ищут. Они
отдают все свои дни тряпочной кукле, и она
становится им оченьочень дорога, и, если
ее у них отнимут, дети плачут…
Mais les yeux sont aveugles. Il faut chercher
avec le cœur.
Глаза слепы. Искать надо сердцем.
Les hommes n'ont plus le temps de rien
connaître. Ils achètent des choses toutes faites
chez les marchands. Mais comme il n'existe
point de marchands d'amis, les hommes n'ont
plus d'amis.
Si tu veux un ami, apprivoisemoi !
У людей уже не хватает времени чтолибо
узнавать.   Они   покупают   вещи   готовыми   в
магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где
торговали   бы   друзьями,   и   потому   люди
больше   не   имеют   друзей.   Если   хочешь,
чтобы у тебя был друг, приручи ме
Les grandes personnes ne comprennent jamais
rien toutes seules, et c’est fatigant pour les
enfants de toujours leur donner des
explications.
Взрослые никогда ничего не понимают сами,
а для детей очень утомительно без конца им
всё объяснять и растолковывать.
C'est tellement mystérieux, le pays des larmes.
Ведь она такая таинственная и
неизведанная, эта страна слёз.
Quand on veut faire de l'esprit, il arrive que
l'on mente un peu.
Когда очень хочешь сострить, иной раз
поневоле приврёшь.
Toutes les grandes personnes ont d'abord été
des enfants. (Mais peu d'entre elles s'en
souviennent).
Все взрослые когдато были детьми (но мало
кто из них это помнит)
Les routes vont toutes chez les hommes.
А все дороги ведут к людям.
Le langage est source de malentendus.
Слова только мешают понимать друг друга. 10
Les hommes, ils s'enfournent dans les rapides,
mais ils ne savent plus ce qu'ils cherchent.
Alors ils s'agitent et tournent en rond...
Люди забираются в скорые поезда, но они
уже сами не понимают, чего ищут.  Поэтому
они не знают покоя и бросаются то в одну
сторону, то в другую...
Il est bien plus difficile de se juger soimême
que de juger autrui. Si tu réussis à bien te
juger, c'est que tu es un véritable sage.
Самое трудное – судить себя. Это куда
труднее, чем судить других. Если ты
сумеешь правильно судить себя, значит, ты
поистине мудр».
Il est bien plus difficile de se juger soimême
que de juger autrui. Si tu réussis à bien te
juger, c'est que tu es un véritable sage.
Самое трудное – судить себя. Это куда
труднее, чем судить других. Если ты
сумеешь правильно судить себя, значит, ты
поистине мудр».
Заключение
Изучив афоризмы сказки, мы составили свод заповедей Маленького принца:








необходимо трудиться каждый день,
поддерживать порядок на своей планете,
нельзя жить без любви и дружбы,
надо ценить и уважать человека,
никогда нельзя забывать близких тебе людей,
людям нужна красота и доброта,
нужно быть терпеливым,
уметь преодолевать грусть и уныние, учит судить не по словам, а по делам,
11
приносить людям пользу,
делать добро,
быть верным слову,
прощать слабости окружающим людям, быть к ним снисходительными.





    Таким образом, в «Маленьком принце» автор мастерски использовал подтекст и сумел в
аллегорической сказке напомнить человечеству о главных ценностях. Эти ценности —
умение видеть и ценить красоту окружающей природы, которая нуждается в заботе и
бережном отношении; прелесть честных и открытых человеческих отношений, основой
которых должна быть правда, искренность и душевность; красота бескорыстной дружбы,
которая не зависит ни от денег, ни от мелочных личных интересов; забота о близких.
Сказка о Маленьком принце возрождает в сердце читателя веру в то, что в каждом
человеке есть нечто прекрасное, и воспитывает в каждом из нас стремление к красоте,
чистоте мыслей и поступков, к тому, чтобы мы среди повседневных забот всегда находили
место для щедрости души и чувства ответственности «за всех, кого приручили».
Читая Экзюпери, мы как бы меняем угол зрения на банальные, повседневные явления. Он
подводит к постижению очевидных истин: нельзя прятать звезды в банке и бессмысленно
их пересчитывать, нужно беречь тех, за кого ты в ответе и прислушиваться к голосу
собственного сердца. Все просто и одновременно сложно.
Список литературы:
1. Минисочинение по сказке «Маленький принц»
2. Философская направленность  повестисказки «Маленький принц»
3. Тимур Зайналов «Сочинение по сказке»
4. Wikipedia.ru 12
5. http://www.Citaty.info
6. http://www.francuzskiy.fr

file_name: проект Маленький принц..docx

intro:
Проект разработан ученицей 6 класса для участия в школьной Научно-практической конференции.
Цель проекта:   Найти в сказке и рассмотреть  цитаты и афоризмы с точки зрения французского языка.
Задачи:
1.	Изучить краткую биографию Антуана де Сент-Экзюпери.
2.	Выявить философскую направленность произведения.
3.	Выяснить  роль персонажей сказки.
4.	Сделать презентацию для уроков по изучению сказки

title: Проект по французскому языку с презентацией "Филосовская направленность сказки "Маленький принц" Антуана де Сент-Экзюпери"


extracted_text:
Содержание
Введение ______________________________________________ 2
1. Образ Маргариты в романе М.А.Булгакова « Мастер и
Маргарита»____________________________________________8
2. Образ Маргариты в сериале Владимира Бортко
« Мастер и Маргарита»__________________________________14
3. Заключение____________________________________________19
4. Литература ____________________________________________21
1 Введение
          Литературоведение относит художественную литературу к простому
искусству, которое   опирается   на
письменное слово. Однако чем

образованнее   становится общество ,   чем   развитее   технический прогресс,
тем  сильнее   литература переплетается   с   синтетическими
  видами
искусства,  собирающими в   себе   различных носителей   образности   :   союз
лирики и музыки подарил нам романсы и оперу, эстраду и мюзиклы; прозы
и сценического искусства – драму, комедию; литературного произведения и
танца   –   балет.   Многие   говорят, что   это  классика,   что   нынешняя
литература изживает   себя   и вообще не   сможет   дать   нам   новые   жанры.
                        Конечно,   в наш   век,   с   его   бешеными   темпами   и   чередой
сменяющихся событий, в век,  технически загруженный,  мы не в состоянии
 уследить за развитием литературы,
  и очень   многие   современные   и
замечательные произведения проходят мимо нас. Естественно, что каждое
гениальное   произведение   пробьет   себе   дорогу,   но   как   долго   оно   будет
гениальным,   если   не   будет   постоянно   иметь   своего   читателя ?
             Да и наше человеческое «я» не может быть без  героя,  на которого
мы хотели бы быть   похожими, без героинь, которые нам бы нравились и
вызывали восхищение, жалость или осуждение и с которыми нам хотелось
бы плакать и смеяться. Природа не переносит пустоты, и в наше земную
жизнь
искусства
  вошел свежий симбиоз литературы

и

кинематограф. Приход кинематографа вдохнул в литературу  новую жизнь,
что   помогло некоторым произведениям раскрыться,
  заиграть поиному.
Литература сегодня   просто    невозможна без   экранизаций,   сериалов,
блокбастеров. Библиотекари отмечают  такой феномен –   стоит появиться
на  экране   экранизации   какогонибудь   литературного произведения, как   с
2 полок
книжных
Гениальное творение в
сметаются
симбиозе

  все

с
книги
этого писателя.
  любым иным произведением
  уникальное   произведение,   например:
искусства нередко дает   новое
Л.Толстой     «Война и     мир»  экранизация С.Бондарчука ; стихотворения
А.С.Пушкина – романсы         Глинки,            Чайковского,         Римского –
Корсакова; русские                 народные            сказки – картины      Васнецова;
 сказка Гофмана
 этот перечень возможно  продолжать бесконечно.
  –   балет
  «Щелкунчик»   Чайковского

              Именно кинематограф формирует в нашем сознании визуализацию
литературного образа.   Он   закрепляется сразу   после   первого   просмотра
фильма   и  часто не   принимает   все последующие   вновь   создаваемые
образы. Автор произведения может как угодно и сколько угодно описывать
своего   литературного     персонажа,   но   для   большинства   людей   в   мире
 Эркюль Пуаро Агаты Кристи будет выглядеть именно   таким, каким его
создал Девид Суше,
а Шерлок Холмс Конан Дойла –  как Василий Ливанов.
3 Можно дискутировать   долго,
  что   нам
необходимее  книга либо фильм, однако неужели это так   важно   –   самое
главное   то,   что   они   доносят до   нас различными средствами   выражения
одну и ту же информацию, заставляют нас переживать одни и те же сильные
эмоции.
Любая удачная экранизация
в мир
литературы,   а   вот   войдет   ли   он   в   нее,   воспользуется   ли
приоткрывает  зрителю дверцу

предоставленной возможностью, зависит только от самого  зрителя.
                            У   творчества   Булгакова есть   и   яростные   поклонники   и
непримиримые враги. Равнодушных  совсем нет.  То же  самое происходит и
с   экранизациями основного его  произведения   –   романом   о   Маргарите
и Мастере.
                          Известно, что многие российские, и не только российские,
режиссеры не один раз пробовали экранизировать « Мастера и Маргариту»,
но долго никому не удавалось это сделать по абсолютно разным причинам.
Снять картину по мотивам романа    в свое время пытались    Ролан Быков,
Игорь   Таланкин,   Геннадий   Полока,   Эльдар   Рязанов,   Элем   Климов.   Но
первым   из   зарубежных   кинематографистов, который   снял  «роман   о
дьяволе», стал польский режиссер Анджей Вайда.
4 Первой экранизацией великого романа Михаила Булгакова
              «Мастер и Маргарита» в Советском Союзе была кинолента,  снятая
Александром Петровичем по сокращенной версии романа, напечатанной в
1966 году в журнале «Москва». Режиссер не просто  перенес произведение
Булгакова   на   киноязык,   а попытался переосмыслить   его.   Удалось   это
ему или нет  – судить не нам.
                     Третья экранизация в мире и вторая польская – после Анджея
Вайды   –   была   осуществлена   в   Польше,   1988—1990   годах   режиссером
Мачеем Войтышко.

5 Четвертая экранизация одноименного романа Михаила Булгакова –
экранизация   режиссера   Юрия   Кары,   снятая   в   1994   году, однако не
вплоть   до 2011года изза   разногласий режиссера   и
увидевшая свет
продюсеров — фирмы «ТАМП»,   которая  обладала правами на   фильм, а
позднее — изза претензий С. С. Шиловского и Д. В. Писарчик, потомков
третьей жены Михаила  Булгакова Е. С. Булгаковой (Шиловской), которым
принадлежат   авторские права   на   роман. Фильм  Юрия   Кары,   снятый     с
бюджетом   в   15   миллионов     долларов   и отлично подобранной   актерской
командой,  остался на полке.
              Интересующая нас пятая экранизация «Мастера и Маргариты» ( а в
мире   седьмая)   была   снята   режиссером   Владимиром   Бортко.   Премьера
состоялась   19   декабря   2005 года на телеканале   «Россия»,   где   было
показано   первые   две   серии.   Режиссер   Владимир   Бортко   поставил перед
собой задачу наиболее полно и, по его собственному  признанию, адекватно
передать содержание романа.
6 Тема   нашей   работы   :  «   Образ   Маргариты   в   романе   М.А.Булгакова
«   Мастер   и   Маргарита»   и   одноименном   сериале   В.Бортко.

поистине восхитительное и феноменальное произведение
  Роман   Михаила   Булгакова   –
своего

времени. Долгое   время  оно   не   выходило   в   свет   изза   своей   острой
социальной   направленности.   Многие   персонажи   "Мастера   и   Маргариты"
имеют прототипов,  реальных людей, видных деятелей Советского Союза и
представителей   близкого   круга   самого   писателя,   изза   которых
он непрерывно находился   на   грани   ареста. Множество героев   Булгаков
чертами.
наделил неприятными ему
человеческими

              Михаил Булгаков начал работу над «Мастером и Маргаритой» в
19281929   году. Изначально в   нем   не   было   Маргариты,   а название
 варьировалось: «Черный маг», «Копыто инженера», «Жонглер с копытом»,
«Сын   В.»,   «Гастроль». Кстати, первая   редакция   «Мастера   и   Маргариты»
была сожжена автором 18 марта 1930 года после запрета пьесы «Кабала
святош».   Об   этом   Булгаков лично  известил в   письме   правительству:   «И
лично я, своими руками, кинул в печку черновик романа о дьяволе…». [4 ]
          Существующее сегодня заглавие романа возникло только в 1937 году,
до этого Булгаков называл свое произведение "Сказочный роман" (вторая
редакция)   и   "Князь   тьмы"   (третья   редакция). Окончательно   завершен
роман был в начале лета 1938 года, но Михаил Булгаков вносил в него
изменения до самой гибели.
7 Всего работа над основным произведением  в жизни автора
велась более десяти лет. К сожалению, писателю так и не удалось увидеть
свой роман изданным. Первая публикация романа состоялась в 1966 году в
одном из литературных журналов. Произведение было сильно сокращено,
но благодаря жене Булгакова   творение   "Мастер   и   Маргарита"   все   же
  Романзавещание   великого
стало известным   во   всем   мире.
писателя стал бессмертным.
                                 Одним из центральных образов в романе является образ
героини
Маргариты.
значение, специальный символический смысл.
  Само
имя

имеет
определенное

  В   русском   языке
XVIII столетия оно обозначало «жемчуг»,«жемчужина». Знаменитый украи
нский философ Г. С. Сковорода употреблял его как метафору в контексте
своих размышлений о женственной сущности мира. Абсолютно допустимо,
что М. А. Булгаков мог рассматривать это значение имени для раскрытия

  М.
образа
Булгакова, нужно поставить   ее   в   один   ряд   с   Татьяной   А.С.   Пушкина,   с
Чтобы понять героиню
героини.
своей

женщинами из романов Тургенева, с героинями Ф.М. Достоевского, жизнь
которых переполнена поисками и сомнениями. Свойства и качества этих
героинь   передают   нам   лучшие   черты   и   особенности   русского
национального характера.
Актуальность выбранной темы      обусловлена      тем,      что           образ
собирательным.
Маргариты
является

Основная цель работы : исследовать образ Маргариты в романе Булгакова
«Мастер и Маргарита» и одноименном сериале В. Бортко.
Для   достижения   поставленной   цели нужно решить
 ряд   задач:
1) Охарактеризовать образ Маргариты в романе М. Булгакова «Мастер и
Маргарита,
2)
  Изучить   образ
  Маргариты   в   сериале   В.
  Бортко.
8 Объектом исследования стали   роман   «Мастер   и   Маргарита»   и   его
экранизация, а именно сериал « Мастер и Маргарита» Владимира Бортко.
Предметом исследования стал образ основной героини романа и сериала.
Новизна работы состоит в том, что  сравнительного анализа   изображения
образа   Маргариты   в   романе   и   кино   не   проводилось.
работы
В
написания
процессе

использованы разные научные методы: метод теоретического анализа,
метод синтеза
структуризации.
и метод

Практическая значимость работы   заключается   в   том,   что   данный
материал исследования может быть использован в качестве теоретической
базы для написания научных работ, докладов и в подготовке к научным
конференциям, при проведении уроков по изучению романа М. Булгакова
« Мастер и Маргарита».
1. Образ   Маргариты   в   романе   М.   Булгакова   «Мастер   и
Маргарита»
         Величайшим  писательским творением и памятником двадцатого века
 Образ
считается книга М.А.   Булгакова   «Мастер   и   Маргарита».
Маргариты  считается  основным.                                 Это  персонаж,  над
 писатель   трудился   довольно   продолжительное   время,
которым

списывая   каждую   небольшую   деталь.
              В своей    работе    мы     проанализируем     образ     героини
М.А.   Булгакова, установим его значимость в коннотационном  содержании
романа.   Кто же такая Маргарита   Николаевна?   Читатель знакомится с
героиней во 2й части книги и сразу оказывается очарован ею. В романе
9 повествуется  о том, что Маргарита      в      19 лет        вышла   замуж за
  жена
богатого
уважаемого
человека.
Муж
и
и

проживали в прекрасном доме, жизнью, какой была бы
девушка: комфортное жилье, обожающий супруг, отсутствие  домашних
рада  каждая

хлопот, Маргарита «не знала, что такое примус». Однако героиня «не была
  Весьма изящная, молодая   женщина не   видит
счастлива   ни   дня».
в собственной мещанской жизни
Ей трудно, скучно и одиноко в собственном доме, который
цели,
ни

ни

смысла.
 все более похож на клетку. Её        душа    широка,      внутренний     мир ее
богат,               и ей совсем нет места в   сером  минорном обществе мещан,
 «Она   говорила…   –
к которому относился, вероятно,
рассказывает мастер об их первой встрече – что с желтыми цветами вышла
  и её супруг.
в тот день, чтобы я наконец ее нашел» [1, с. ].  Или Маргарита « отравилась
бы, потому что жизнь ее пуста».
                           Описание   Маргариты в основном  отвечает её характеру.
Героиня    предстает      перед читателем        серьезной    женщиной с
  душевной   неудовлетворенности.   Образ
 глубочайшим   ощущением
Маргариты – яркий, живой, целостный. Глядя на нее, можно отметить, что
все   время   искала   чегото,   но   не   находила.   Глаза     Маргариты,   большие
  горе, и тоску, какие она годами
и бездонные,
выдают
и

носила в собственном сердце.

  Обращаясь   к

  душевному   состоянию   героини,
необходимо заметить,   что в   течении длительного   периода её   съедало
 глубочайшее   ощущение одиночества и ненужности.   Невзирая   на то, что
внешне ее жизнь выглядела устроенной и благополучной, душа её никак
не была   удовлетворена,   не   радовалась   всем   тем   благам,   которые   ее
окружали.
нелюбимым   человеком либо скучное,
 Что   же тому служило   причиной? Быть   может,   жизнь   с
  ничем   не примечательное
10 существование, в котором не было места новым открытиям, чувствам и
описания   увлекательных
свершениям?   Нигде   не   встречаются
общения.
 вечеров, развлечений, смеха,
               Маргарита подчеркнуто одинока. Героиня тихонько страдает,
радости,

понемногу  погружаясь в сон в этом  очаровательном  шикарном  доме. Так
близости,
со
умирает   живое,
  временем
нашедшее
  не

сердце. Характеристика  Маргариты разрешает  читателю  осознать  и
понять истоки проблемы,   побудившие   героиню   превратиться   в   ведьму
и всецело изменить свою жизнь.
Прототип образа
                 Исследователи в области литературы не раз подмечали некоторое
сходство между героиней романа и третьей женой самого писателя. Можно
 даже   сделать смелое предположение,   что   частично   образ   Маргариты
Булгаков создавал, имея перед глазами оригинал – свою жену. Мы знаем,
что история их отношений с Михаилом Афанасьевичем в чемто схожа на
историю Мастера и Маргариты: на момент их знакомства Елена Сергеевна
была     замужем       за                      иным      человеком, отличалась высоким
непокорностью.
самолюбием
и

На   Елену   Сергеевну   Маргарита   оказалась  удивительно   похожей.   И   та,
и иная жили   сытой,   обеспеченной   жизнью,   спокойно   и   без   потрясений:
«Маргарита  Николаевна  не нуждалась  в  деньгах.  Маргарита  Николаевна
знакомых
могла приобрести все,
  что   ей   понравится.
  Среди
ее супруга попадались увлекательные люди.
  Николаевна
никогда не прикасалась к примусу. Маргарита Николаевна не знала ужасов
  Маргарита
житья   с   совместной   квартире.   Словом   ...   она   была радостна?   Ни   одной
минуты!...   <...>   Что   же необходимо было   этой   женщине   ?!   <...>   ...
11 Ей необходим был   он,   мастер,   а совсем не   готический   особняк,   и
не отдельный сад,   и   не   деньги.   Она   любила   его...».   [   1,   с.   ]
                   Елена Николаевна знала об этом сходстве и   гордилась им. В
своей манере – осторожно, не подчеркнуто – но гордилась. Для нее это был
«отблеск   фантазии   Булгакова,   оставленный   ей   на   всю   ее   последующую
жизнь,   бессмертный   след   его   любви   и   его   необыкновенной   личности».
Именно   Елена   Сергеевна   Булгакова, аналогично Маргарите,   станет
писателю настоящей музой, которая будет вдохновлять его на написание
последнего,   закатного   романа   в   его   жизни.   Она   будет   помогать   ему
создавать,   ухаживать   за   ним,   когда   он   болен,   а позднее,   перед гибелью,
только ей одной сумеет  доверить Михаил Афанасьевич свое детище. Со
слов Елены Сергеевны, литературоведы   будут трудиться над корректурой
романа. Но без этой женщины,  скорее всего,  роман никогда не увидел бы
свет.
             Маргарита Николаевна – подруга Мастера, которая была разлучена
со своим любимым. Она с радостью и без особого страха соглашается на
предложение   Воланда   стать   королевой   на   балу, потому   что он   обещал
 выполнить       одно                   ее               желание.   Маргарита очень мечтала
что
воссоединиться
в результате и случилось благодаря Сатане. Имени Маргариты читатель не
Мастером,

с

знает до середины произведения, Мастер скрывает свою любимую.
             Внешнего описания Маргариты автор не дает. Мы слышим только
звук ее голоса, ее смех, видим ее движения. Много раз Булгаков описывает
выражение ее глаз.  Этим   он хочет подчеркнуть, что для него значим не
внешний образ, а жизнь ее души. Б. В. Соколов считает, что «Маргарита
Булгакова внешне напоминает Маргариту Валуа  об этом свидетельствует
возглас толстяка, участника Варфоломеевской ночи, позвавший ее «светлой
королевой Марго» [ 15].
12 Прародителями Маргариты были французские короли. Поэтому  она
и     удовлетворяет  трем   требованиям традиции,   установленной   Воландом
при   проведении   «весеннего   бала   полнолуния, или бала   ста   королей».
Как известно,   «   хозяйка   бала   должна   была именоваться Маргаритой,
быть местной уроженкой и иметь королевское происхождение». Об этом не
раз говорится в произведении: домработница Наташа обращается к своей
хозяйке   «королева   моя   французская»,   Коровьев   говорит   о   ней:
  упомяну
«Я ничуть не   погрешу,
говоря   об   этом,
  если,

в
о причудливо тасуемой
которых совершенно неизвестны ни   сословные   перегородки,   ни   даже
  Есть
колоде
вещи,
карт.

границы   между   государствами.   Намекну:   одна   из   французских   королев,
жившая в шестнадцатом веке, надо полагать, очень изумилась бы, если бы
ктонибудь   сказал   бы   ей,   что   ее прелестную  прапрапраправнучку   я   по
прошествии многих лет буду вести под руку в Москве по бальным залам».
[1,

]
                    Маргарита   –   это   однозначно     собирательный   образ.
с

Все исследователи  творчества  Булгакова считают, что у Маргариты было
несколько прототипов. Среди них в первую очередь называют ее тезок, а
может быть и далеких родственниц   Маргариту Наварскую и Маргариту
Валуа.   Первая   жила   за   полстолетия   до   Маргариты   Валуа   и
была известна как   автор   сборника   «Гептамерон”.   Обе   исторические
  как   отмечается   в   словаре   Брокгауза   и   Эфрона,
Маргариты,
«покровительствовали писателям и поэтам». Булгаковская же Маргарита
навечно связана с одним великим писателем  Мастером.
             Третья предшественница героиня романа Булгакова  Маргарита у
Гете   из   романа   Гете   «Фауст».   У   Маргариты   в характере и   судьбе мало
общего с героиней Фауста. Их отличия  подчеркнуто в эпизоде с Фридой,
13 которой она вымаливает помилование и участь которой напоминает судьбу
гетевской Маргариты.
                Маргарита изображена в романе прекрасной, но скучающей женой
обеспеченного   человека,   которая   обретает смысл жизни после встречи   с
Мастером. М. А. Булгаков сделал свою главную героиню символом любви и
жертвенности, музой и поддержкой писателя, готовой отдать свою жизнь
ради любимого.
Любовь в жизни Маргариты.  Перевоплощение образа
                                     «В Мастере и Маргарите» Булгакову удалось выразить
«настоящую, верную, вечную
проясняет основную мысль

 любовь»,

которая обычным образом
  Маргариты   и
романа.
  Любовь
Мастера странная, вызывающая, безрассудная  и этим как раз привлекает
нас. В нее верится сразу и навечно. «За мною, читатель, и только за мною, и

покажу
я
].
                         Маргарита Николаевна – интересная  , мудрая тридцатилетняя
любовь!»[
такую
тебе
1,
с

женщина,
был
молод, добросердечен, честен   и очень любил   свою   жену.   Они   занимали
специалиста. Супруг ее
жена крупного

верх красивого особняка   в   саду   в   одном   из   переулков возле Арбата.
Маргарита не нуждалась в деньгах, кажется, чего еще ей не хватает? Но
Маргарита   не   была счастливой.   Ей нужно было   заполнить   духовную
пустоту, которая мучила ее, но она не находила чем. Героиня была одинока
 вот что сразу увидел Мастер в ее глазах. Одиночество в душе героини
порождало ее неудовлетворение жизнью. Позже, после  встречи с Мастером
она признавалась, что если бы этой встречи не случилось, она отравилась
бы,
пуста.
потому
жизнь
что
ее

              В романе М.Булгакова « Мастер и Маргарита» любовь охватила
14 героев неожиданно, ослепила и одновременно раскрыла им глаза на правду.
С момента первой встречи с Мастером, когда героиня вышла на улицу с
букетом из желтых цветов, многое в ее жизни изменилось. Она перестала
  потому   что   если   есть   на   свете   человек,
быть   одинокой,
которому необходима твоя поддержка и помощь,   о невозможно оставаться
одиноким. Маргарита Булгакова взяла  на себя такую роль. Она заботится,
переживает, любит всецело, с полной самоотдачей, абсолютно не мыслит о
том, что с ней будет дальше. Героиня думает большей частью не о себе, а о
нем, своем возлюбленном. Ради него она готова принести себя в жертву,
 не   так ужасна.
пойти   на всякие испытания.
  Даже гибель для   нее
                        Булгаковская Маргарита  символ женственности, верности,
красоты, самопожертвования во имя любви. Именно в любви женщины, а не
в   себе   черпает   силы   мастер, опять возвращенный   в   свою   квартиру   в
арбатском   переулке.   «Довольно,      говорит   он   Маргарите.      Ты   меня
пристыдила. Я никогда больше не допущу малодушие и не вернусь к этому
  что   оба   мы   жертвы
вопросу,
  будь спокойна.
  Я
знаю,
своей душевной болезни, которую, быть может, я передал тебе... Ну, что
].
же, вместе и
понесем
ее»
1,
с

[

                   Превратившись в королеву Марго, героиня проникает в иной
мир. Но Маргарита не теряется в этом мире. Абсолютно недвусмысленно
она готова отдать за любимого Мастера свою душу: «После всех волшебств
и чудес ... она уже догадывалась, к кому именно в гости ее ведут, но это не
пугало ее. Надежда на то, что тем ей удастся добиться возвращения своего
счастья, сделала ее бесстрашной». «Ах, право, дьяволу бы я заложила душу,
чтобы только узнать, жив он или нет!» [1, с ].

                  Маргарита   до   встречи   с   Воландом   была   верующей. После
о
 исчезновения
том, чтобы он возвратился,   либо чтобы она   его позабыла. Скажем,   в   тот
она всякий день
  Мастера
молилась

15 памятный   для   нее   день   встречи   с   Азазелло   Маргарита   “просыпается   с
предчувствием, что.. . чтото произойдет”. И это чувство рождает надежду.
“Я верю!      шептала   Маргарита торжественно,      я верю!   ”   Шепот
создает ощущение исповеди.   Маргарита   думает,   что   жизнь   ее
“пожизненная мука”, что послана ей эта мука за грехи: за вранье, подлог, за
“тайную   жизнь, скрытую от   людей”.   Перед   нами   открывается   душа
Маргариты,  в которой  была  лишь мука.  Но душа эта  живет, так  как она
верит и способна понять свою жизнь. После встречи с Воландом Маргарита
понимала   умом,   что   она сейчас относится   к   темным   силам,   и   поверила
Всевышнему в
во влияние мессира,
  но инстинктивно обращалась   к
тяжелых ситуациях, например, в эпизоде знакомства с Азазелло, когда она
узнает о том, что Мастер жив, Маргарита восклицает: “Боже! ”
Маргарита   стала   обобщенным   поэтическим   образом   любящей
женщины,   женщины   так   вдохновенно   становящейся     ведьмой,   яростно
расправляющейся   с ярым   врагом Мастера   Латунским:   ««Внимательно
прицелившись, Маргарита ударила по клавишам рояля, и по всей квартире
пронесся первый жалобный вой. Исступленно кричал ни в чем не повинный
инструмент.   <...>   Тяжело   дыша.   Маргарита   рвала   и   метала   молотком
струны   <...>   Разрушение,   которое   она   произвела,   доставило   ей   жгучее
наслаждение ...» [1, с. ]
             Маргарита знает, что такое милосердие. Это проявляется во многих
эпизодах, скажем,   когда   Маргарита умоляет  снять   с   Фриды   заклятье.
             Маргарита любит искусство и очень ценит настоящее творчество.
Именно она спасает от огня часть рукописи Мастера о Понтии Пилате.
Героиня   романа   “Мастер   и   Маргарита”   предстает   перед   нами   как
незаурядная личность, которая принимает на протяжении романа важные и
ответственные   решения.
самопожертвованию сделали допустимым возрождение Мастера.
  Именно   ее   любовь,
  способность   к
16 Свидетельством о значимости образа Маргариты является и ее имя,
“жемчужина”.
так
  Маргарита
значит
как

На протяжении  романа Маргарита выражает авторскую трактовку мира.
  что
Основная   мысль   романа   Булгакова   заключается   в   том,
у всякого человека

  есть   право   выбора.
в   любой   ситуации
  В   произведении   хотелось   бы отметить бережное
  по
и добросердечное отношение   автора   к   своей   героине. Ведь,
 суждению          автора,                 женщина      жемчужина несет в мир жизнь,
отдавая

любовь

и оживляя

творчество.
Вывод:  М.   Булгаков   рисует   образ   Маргариты   как   человека,   богатого
эмоциями, сердечными  переживаниями,   с непредвиденным поведением.
Образ   Маргариты   неоднозначен   и   неоднороден,
себя множество граней   и   оттенков.
  включает   в

  Ее нереально осуждать
героиня привлекает своей   самоотверженностью,   с   какой   она   любит
Мастера.
                     Маргарита не дорожила своей жизнью, она хотела быть рядом с
Мастером,   неважно   где   —   на   земле ,   на   небесах, ведь только   в   этом   и
заключается   для   Маргариты главный   смысл ее   существования.   Это
подтверждается тем, что она сделала свой выбор осмысленно: Маргарита

любви.
готова
                   Маргарита  женщина, ведьма  стала связующим звеном для 3
душу демону ради
продать
была

х миров:   мира   Мастера,   мира   Сатаны   и   мира   Всевышнего.   Она
сделала допустимым разговор этих 3х миров.
2. Образ Маргариты в сериале В. Бортко
17 2005   год.   Две   последние   недели   уходящего   декабря
 больше половины   взрослого   населения   России   и прежнего Советского
Союза проводили  вечера у телевизоров. Ощущение было такое, что интерес
миллионов   людей   к   экранизации   романа   “Мастер   и   Маргарита”   М.А.
Булгакова стёр их отличия в политических убеждениях  и объединил, хотя
граждан
бы   на   время   просмотра   фильма, примерно
прежнего СССР, в   итоге чего   они словно бы вновь оказались   гражданами
всех
единой  страны. Один из корреспондентов сказал, что рейтинг у сериала —
высочайший:   выше   —   лишь   у   президента   страны   в   новогоднюю   ночь.
Объёмы   продаж известного  романа   взлетели больше чем   в   30   раз,
а число скептических статей, обсуждений фильма в интернете на форумах
—   «зашкаливает».   Все   спорят   о превосходствах   и   недостатках
экранизации, давая ей оценки в крайне   широком диапазоне: от «полный
провал» — до «гениальное произведение киноискусства на уровне романа,
[18].
лежащего
основе»
его

в

              И на самом деле выход на экраны  этого сериала — не только самое
яркое событие в культурной жизни страны в 2005 году, но и событие, во
многом   определяющее   перспективы
становления, от

того
  последующего социального
что:

•   общество   уже   стоит   на   пороге   мировоззренческого   рубежа,   который
общество должно осознанно преодолеть для того, чтобы обрести свободу от
неверия   в его   разновидностях и не свалиться при этом в откровенный
сатанизм;
•  у   этого   мировоззренческого   рубежа   по   собственному   желанию   или   по
принуждению   оказались   десятки   миллионов   телезрителей,   множество   из
которых   при   образе   жизни,   навязанном   им   в   ходе   “либеральных”
преобразований,  не имеют ни времени , ни сил для того, чтобы думать о тех
18 проблемах,   которые   изначально   выразились   в   тексте   романа   “Мастер   и
Маргарита”,   а   через   65   лет   —   в   одноимённом   фильме   кинорежиссёра
Владимира     Владимировича   Бортко, ранее   снявшего фильм “Собачье
сердце” по иному  произведению М.А. Булгакова.
                  Говоря   об   образе   Маргариты   в   сериале   следует   сказать,

что артистке, сыгравшей   эту   роль,   удалось   отобразить   множественные
тонкости, которые были описаны в романе. Она безупречная на протяжении
 целого                сериала,             начиная с образа опустошенной Маргариты,
встретившей

Азазелло,
и   заканчивая   образом   ведьмы     чертовки,   которая   уничтожает   квартиру
критика Латунского.
19 В ней можно увидеть все: и превосходство, и страсть и некую
чертовщинку. Однако, некоторые критики   предполагают, что сериальная
Маргарита не была довольно раскрепощенной, потому что «ведьма должна
быть  голой  и бессовестной, а не  стыдливо  цеплять  на  себя  набедренные
повязки   на   балу   Воланда,   которых решительно   нет в   романе   самого
Булгакова»[20].   Тем   не   менее,   «набедренные   повязки»      это   прихоть
режиссеров,   постановщиков,   костюмеров.     Судить
 актрису   только   по
тому,  что   она   не   была   совсем   обнажена   абсурдно.   Ведь,   скажем,    в
фильме
  Вертинская   была
  Юрия   Кары актриса   Анастасия
обнажена полностью, но Маргаритой, «голой и бесстыжей», это ее так и не
сделало.
           Кроме того, есть и такой штрих, как курение. По роману Булгакова,
Маргарита – курит ( глава 20) . В фильме  напротив: она не курит. А  на
роль Маргариты обязаны были  взять  курящую артистку, и если в романе
Булгакова Маргарита курит, то и в фильме Маргарита должна была курить.
Это тоже нюанс к образу Маргариты в сериале, ее имиджу, менталитету.
                   Ну а что касается бала у Воланда (глава 23), на Маргарите по
роману надето   3   вещи:   1)   туфли   с   золотыми   пряжками,   2)   алмазная
корона на   голове   3)   цепь   с   овальным   изображением   чёрного   пуделя   на
груди.   В   фильме      всё не   так.   Это   и   послужило   первым   толчком   для
фантазии режиссера: Маргарита снималась в железном корсете весом 16
20 килограммов,   железной   короне   и   железных   туфлях   с   болтами. Анна
Ковальчук,   исполнившая   роль   Маргариты   в   сериале, на   пресс
конференции созналась, что шрамы от железа остались до сих пор.
          В романе Маргарита возникает на балу у Сатаны нагая и в туфлях «из
лепестков   бледной   розы»,   а   режиссер   Бортко   одел   и   обул   Анну
Ковальчук вовсе не   по   Булгакову.   « Легко голое   тело    вульгарно,
раскрывает   секрет   художник   картины   Владимир   Светозаров.
Мы долго думали,   во   что   одеть   Маргариту   на   балу.   В   тяжелую   парчу,
легкий   шелк?
сногсшибательно прекрасным,
  Но ее костюм   не
  права
  он   должен   подчеркивать
  имеет
  быть
муки
Маргариты, потому что бал  это невыносимое испытание, которое  для  нее
устраивает   Воланд. Остановились на металлическом костюме как бы из
cредневековья, аля Жанна д’Арк...»[ 21].

                                              Выбор актрисы
21 Мистика всегда  сопровождала все попытки экранизировать творение
М.Булгакова.   А для  актрисы     мистика   началась и закончилась    перед
самым   ее   приглашением   на   роль.   Анне   приснилось,   будто   она   летает
съемка...
в большой комнате,
идет
где

          Актрису Анну Ковальчук на роль Маргариты «сосватали» художники
  Владимир   Светозаров   и   Марина   Николаева.   Своим
картины
профессиональным       глазом       они      рассмотрели   в наружности Анны
приметы   30х   годов.   И,   когда   приглашенная   на   пробы актриса одела
шляпку, туфли и платье Маргариты (которые были сшиты для фильма еще
 три года назад!),   и все «село» как влитое, режиссер Владимир Бортко
Ковальчук!»
сказал:
                     Предложение сыграть Маргариту Анна приняла с восторгом. А
«Только

съемки принесли ей много сложностей.   Безусловно, нелегко   пришлось  во
время трюковых сцен. К примеру, сцена полета.    Изнурительное это дело
— кувыркаться на лонжах, не будучи цирковой актрисой. А раны на ногах,
оставшиеся от железных туфель, в которых Анна расхаживала на балу у
сатаны, не зажили до сих пор.
          Но самым ужасным испытанием стали съемки шабаша на Лысой горе.
Нет, дело не в мистике. Просто Анне необходимо  было нырнуть в пруд, в
котором плавали крысы.  Разные,  самые небезопасные трюки — но только
не   это!     «   Реально ужасно было,   когда   мы   снимали   в   пруду   прилет   на
шабаш,      рассказывает   Анна   Ковальчук.      Это   было   в   парке
Лесотехнической   академии, очень красивое место, исключительно ночью,
когда все освещено. Место сумасшедшее, я даже не знала, что в центре
города   такое   есть.   И   там весь шабаш   был   снят.   В   середине   пруда   есть
остров,   на   котором   живет   семейство   крыс.   И   они   отплывали   за   едой
на «большую» землю и возвращались. А мне нужно было пройти по кромке
воды. И вот когда они мимо меня проплывали, я им: «Кыш, кыш!»  а они
22 же   у   себя   дома, ощущают себя абсолютно спокойно      вот   это
был ужасный момент.   Я   не   то, чтобы опасаюсь крыс,   но неприятно ходить
голыми   ногами неизвестно по   какой   грязи,   да   еще   рядом   с   крысами.
[20].
Городские   крысы крупные, чумазые,
  недоброжелательные.»
дублерша.
И взамен актрисы в
          Роль Маргариты оказалась нелегкой для Анны  и с психологической
ныряла
пруд

стороны.   Бывали   моменты,   когда   она после съемок плакала  .   По
словам артистки,     так   она   пыталась   очиститься   от   негатива,   того,   что
Маргарита   посылала   через   нее.   Но   актерское   дело   такое:   прикажет
режиссер сыграть убийцу, и артист сыграет.

                        Как сама   Анна Ковальчук  оценивает   созданный ею образ?
Больше всего на свете Анна Ковальчук опасалась остаться артисткой одной
роли.   Нет,   в   театре   у   нее   все   было   как обычно – разносторонняя
 и увлекательная работа.   А   вот   в   кино   она   три   года   была   следователем
Марией   Швецовой.   И все же новые роли появились.   В 2003 году она
сыграла     такую   миленькую и   нежную   медсестру   в   8серийном   фильме
«Правило

дар артистки был подмечен Владимиром   Бортко.
  №
А после
2».

этого сценический
  Приступая   к
экранизации известного
выбрал
 артистов практически   на   все   роли  и   лишь   с   самими   Мастером   и
 романа,
он уже
давно

Маргаритой никак не мог определиться. В конце концов выбор остановился
на Анне Ковальчук и Александре Галибине.   На вопрос – почему именно
Анна   –   режиссер   ответил:   «Она   ведьма.   А   если   серьезно,   то
она гениальна, мудра и прекрасна.   К   тому   же,   на   мой взгляд,   она очень
сильно схожа с  Еленой   Сергеевной,     женой   Булгакова.   У   нее   лицо   того
времени»[21].
23 Приглашение Владимира Бортко и поразило, и обрадовало артистку.
  Но, по
«Мне
  Маргариту.
неизменно
хотелось

сыграть
правде сказать, опасалась об   этой   роли   даже   мечтать»,    созналась  Анна.
Правда, как и некоторые другие   артисты, Ковальчук   немножко   боялась
 новой   работы.   В   этом   смысле   ее  поддержал супруг.   Успокоил   же
всех артистов   режиссер   Владимир   Бортко,   пригласив   на   съемочную
площадку священнослужителя, который благословил   их   на   создание
фильма.
                         Съемки сериала были   закончены летом 2005 года.   И очень
  Анны   Ковальчук   и   Анатолия
 скоро было   объявлено   о   разводе

Ильченко. Артистка говорит,
с супругом охладели давнымдавно,
что

а
их

отношения
расставание всего
лишь откладывалось до окончания съемок. Но не сыграл ли сам роман в
данной ситуации роковую   роль?   Что   это,  рок,   мистика   или   совпадение?
 того,   что   экранизировать   «Мастера   и
Или   очередное   подтверждение
Маргариту»   без   убытков нереально?   Вряд   ли   будет дан   исчерпывающий
ответ на все эти вопросы.
Вывод: выход на экраны этого сериала — не только самое яркое событие в
культурной   жизни   страны   в   2005   году,   но   и   событие   во   многом
определяющее   перспективы последующего социального   становления
24 общества.   Говоря   об   образе   Маргариты   в   сериале   следует   подметить,
что артистке Анне   Ковальчук, сыгравшей  эту   роль,   удалось   отобразить
  которые   были   описаны   в   романе.
множественные   нюансы,
Она безупречно воспроизвела   романную   Маргариту,   начиная   с   образа
опустошенной   женщины,   встретившей   Азазелло,   и   заканчивая   образом
  В
чертовки,
  квартиру   критика   Латунского.
  разрушающей
ней можно увидеть все: и превосходство, и страсть и некую чертовщинку.

Заключение
                           Булгаков писал «Мастера и Маргариту» как исторически и
психологически подлинную книгу   о   своей   эпохе   и   её   людях,   и   потому

стал

роман
документом
той знаменательной поры.   И   в   то   же   время   это   произведение   обращено
человеческим
уникальным

в грядущее,   является   книгой   на   все   времена,   чему содействует её
высочайшая   художественность.   Есть   основание   предположить,   что
автор совсем   не   рассчитывал   на осознание и   признание   его   романа
современниками.

романе уже сказано   много,
                        "Мастер   и   Маргарита"    сложное произведение.   О
  больше.
  а   будет   сказано   ещё
Существует масса объяснений
  О   "Мастере   и
Маргарите" ещё много будут думать, много писать и говорить. «Рукописи
  известного романа.
     произносит   один   из   героев   романа.
не   горят",
  Булгаков
пытался уничтожить свою рукопись,   но это не принесло ему облегчения.
25 Роман продолжал жить. Мастер знал его наизусть, и   текст рукописи был
  нам   и
восстановлен.   После   смерти писателя   она   стала   известна
скоро нашла  читателей во многих странах мира.  Сегодня роман  Михаила
получил достойное признание,
Афанасьевича
Булгакова

культуры.
стал неотделимой частью
              Образ Маргариты, без сомнения, является одним из основных в
нашей

романе.   Он   отличается сложностью,   неоднозначностью   и,   естественно
чудесной красотой.   Мастер и Маргарита встречаются  только в 19 главе
романа.     А   в   первых   вариантах   произведения   их   вообще   не   было.   Но
Маргарита делает данный роман живым, вместе с ней возникает  еще одна
линия – романтическая. Помимо любви,  героиня  воплощает  в  себе еще  и
сочувствие   ,   сопереживание,   сострадание.   Она   и   муза   мастера,   и   его
«тайная» хозяйственная
роман утратил бы

  жена,

свой
  и   его   спасительница.
гуманизм
  Без   нее
эмоциональность.
и

            Героиня предстает перед читателем серьезной женщиной с глубоким
чувством сердечной  неудовлетворенности. Образ Маргариты – блестящий,
  целостный.
  что
живой,
она непрерывно искала   чегото,   но   не   находила   его.   Глаза     героини
  Глядя   на   нее, хочется
сказать,
выдают печаль и  тоску,  которые   она  годами   носила   в  своем   измученном
сердце.
страданиями

                     Роман « Мастер и Маргарита считается одной из основных книг
ХХ столетия. Неудивительно, что он экранизируется чаще, чем все вместе
взятые
На
  другие   фантастические   произведения   М.Булгакова.
самая   полная   и   подробная
сегодняшний   день

экранизация необъяснимого   и   загадочного   романа   —   фильм   Владимира
Бортко. Режиссер не только буквально перенес на экран собственно роман,
но   и   добавил   несколько   эпизодов   лично   от   себя   —   он   ввел   в   картину
сюжетную   линию   человека   во   френче,   в   котором   кинокритики   видят
26 именно Лаврентия Берию. Неудивительно, но еще во время съемок фильма
Бортко говорил , что не верит в мистику булгаковского романа, а считает,
что основное в нем — тема репрессий 1937 года.
                  Фильм отразился также на здоровье и личной жизни игравших в
ней артистов —   Олег   Басилашвили   на   время утратил голос,   а   Анна
 непредвиденно развелась   с супругом,   с   которым   прожила
Ковальчук

родила дочку Злату.
несколько
                        Говоря   об   образе   Маргариты   в   сериале,   следует сказать,
которого
лет

и

от

что артистке, выполнившей эту   роль,   удалось   отобразить   множественные
нюансы,  описанные   в  романе.  Маргарита   в  исполнении   Анны   Ковальчук
является   одним   из   самых обговариваемых в   сериале   (наравне   с   ролью
Воланда). Но игра Анны профессиональна и безукоризненна. И задаешься
немым   вопросом,   как  такая   с   виду добросердечная молодая   женщина,   с
такими добрыми   и   лучистыми глазами   смогла так   перевоплотиться   в
настоящую   ведьму,   королеву   бала   Сатаны. Впрочем ,   как   говорится,   в
тихом   омуте… Превращение ей  удалось   на   славу:   эта   искра   в
глазах, убежденность в   себе, изредка безрассудство   —  впечатляют.
Она безупречная  на протяжение  сериала,   начиная с образа опустошенной
Маргариты, встретившей Азазелло и заканчивая образом летающей ведьмы .
В ней есть все: и превосходство, и страсть, и некая чертовщинка. Впрочем,
  что   сериальная   Маргарита   не
некоторые   критики предполагают,
была довольно раскрепощенной, потому   что  «ведьма   должна   быть   голой
и бессовестной, а не стыдливо цеплять на себя набедренные повязки на балу
Воланда,   которых  нет в   романе   самого   Булгакова».   Тем   не   менее,
«набедренные   повязки»      это   прихоть   режиссеров,   постановщиков,
костюмеров.
                    Подводя итоги нашего исследования отметим то,   что   образ

Маргариты   в   романе   М.А.Булгакова   абсолютно   сопоставим   с   образом
27 Маргариты   в   исполнении   Анны   Ковальчук   в   одноименном   сериале
В.Бортко.   И   в   том,   и   в ином произведении   мы   видим   образ   любимой   и
любящей   женщины,  которая   во   имя   любви   готова   на   все.   Она активна и
и правильная.
импульсивна,
искренняя

            Как и положено придуманному  персонажу, созданному с особой
тщательностью     и    признательностью   читателей   и   зрителей,   Маргарита
приобрела   самую   настоящую   плоть, она стала живой.   Ведь кто из нас,
прочитавших «Мастера и Маргариту» или посмотревших сериал Владимира
Бортко,   пробираясь через многоликую толпу на   улице,   не   останавливался
вдруг   в   самой   гуще   людского   потока,   не   пытался     отыскать   глазами
некрасивые  желтые цветы, которые могли быть предназначены именно ему.
И сколько раз эти цветы были замечены в людском потоке! И тогда, словно
Иван   Бездомный, читатель   либо , может быть, зритель бросался за ними
вслед,  и   сломя   голову,     гнался   за   ними   по   городу,   а   они, некрасивые,
поводив его по городу, вдруг исчезали. Ничего не понимающий   читатель
или всетаки зритель вздыхал и шел туда, куда шел изначально. Некрасивые
цветы   сыграли   свою   маленькую   роль.   И наш  читатель   или   зритель
встречал вовсе другую женщину,   в   которой   от  булгаковской   Маргариты
осталась лишь  всепоглощающая, неземная  любовь в глазах.
28 29 Список использованной литературы
Булгаков М.А. Мастер и Маргарита, М., 2006
Булгаков М. А. Белая гвардия. Театральный роман. Мастер и
1.
2.
Маргарита: Романы. – М.,1973.
3.
4.
М.,1989.
5.
БелозерскаяБулгакова Л.Е. Воспоминания. – М., 1989.
Булгаков   М.   А.   Письма.   Жизнеописание   в   документах.   –
Андреев   М.Л.
  Беатриче
  Данте   и   Маргарита
Булгакова//Дантовские чтения. 1990. – М.,1993.
6.
Бэлза   И.Ф.   Дантовская   концепция   “Мастера   и   Маргариты”//
Контекст – 1978. – М.: Наука, 1978.
7.
Казаркин   А.П.   Истолкование   литературного   произведения
(Вокруг “Мастера и Маргариты” М. Булгакова). – Кемерово, 1988.
8.
9.
Карим М. Помилование. – М.: Известия, 1989. С. 10. С.32.
Карим М. В ночь лунного затмения // Дружба народов. 1988. №
8.
10. Лакшин В. Мир Михаила Булгакова // Литературное обозрение.
1989. № 11.
11. Лакшин В. Булгаков // Смена.  1988.  № 15.  С. 1315,31.
12. Лакшин   В.   Роман   М.   Булгакова   "   Мастер   и   Маргарита"   //
Лакшин В. Пути журнальные.  М. 1990. С. 214264.
13.
Русская литература XX века, ред. В.В. Агеносов, часть 1, М.
«Дрофа», 1996
14.
Русская   литература   XX   века.   Очерки.   Портреты.   Эссе,   ред.
Ф.Ф. Кузнецов, часть 2, М. «Просвещение», 1994
15. Б.В. Соколов. Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита» . М.,
1991.
Электронные ресурсы:
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
http://ru.shvoong.com/books/novelnovella/1958768
http://peressa2009.narod2.ru/Eto_interesno/
http://festival.1september.ru/articles/415721/
http://izvestia.ru/news/309430
http://hochu.ua/catglory/article566sekretyislavyimargarityi/
http://elenaisaeva.blogspot.ru/2011/11/blogpost.html
http://bookitut.ru/MasteriMargaritaromanMBulgakovai
ekranizacziyaVBortko.html
30 31

file_name: МАН 2.docx

intro: Данная работа на тему : "Образ Маргариты  в романе М.Булгакова "Мастер и Маргарита" и одноименном сериале В.Бортко" может быть использована как на уроках литературы при изучении творчества М.Булгакова, так и на уроках по искусству в старших классах и позволит провести сравнительный анализ изображения Маргариты в литературном произведении и киноИсследовательская работа

title: Исследовательская работа по литературе


extracted_text:
«Свистать всех в библиотеку!»
 20   апреля в   Центральной библиотеке им.   Л.Н.Толстого прошла   Всероссийская   акция   в

поддержку книги и   чтения «БИБЛИОНОЧЬ2018». В   этом   году   тема   акции   — «Магия
приключенческой   книги». Библиотека,   казалось,   превратилась   в   большой   корабль,   где
властвовали  пираты. Участниками праздника  стали и учащиеся школы №3.
      Сразу  же  при   входе  любой   желающий  мог  завести  карточку  читателя,  а  доброжелательные
«библиопиратки» любезно улыбались гостям. Галина Геннадьевна Абрамова, ведущая программы,
облачённая   в   пиратский   костюм,     открыла   праздничную   программу.  В   этот   день   читатели и
гости библиотеки   совершили   увлекательное   морское   путешествие в   мир приключенческих   книг.
Мероприятие было наполнено веселыми и интересными конкурсами. Все, кто нашел время посетить
библиотеку   в   этот   день,   смогли   насладиться   выступлениями   танцевальных   и   вокальных
коллективов нашего города. Сотрудники библиотеки им. Л.Н. Толстого не в первый раз проводят
эту акцию и каждый год   придумывают чтото новое. То, что может привлечь читателей. В этом
году   пиратская   тема   поглотила   как   работников   библиотеки,   так   и   гостей.   Многие   пришли   в
маскарадных костюмах. Ну а грим настоящего пирата им помогли сделать здесь, в библиотеке.
Целая очередь желающих получить пиратское тату ждала своего часа.
  Дискотека,   различные   квесты,   играпутешествие,   караоке,   пиратский
буфет, книжный киоск и необычная фотозона «В пасти у акулы»  все это
помогло собрать огромное количество людей: детей и взрослых. Многие
нашли местечко по душе на «пиратском корабле». Приятно были удивлены
школьники,   которые   нашли   для   себя   книги
  душе.   Причём,
замечательные   издания   им   были   подарены.   Ученик   7г   класса   Саша
Кузьмин   с   удовольствием   приобрёл   сборник   стихов   С.Есенина,   Лена
Путилина с радостью взяла детектив Б. Акунина. Олег Сокольский стал
с этого дня читателем библиотеки, теперь он сможет взять любую книгу
для   чтения.   Стенная   газета   «Записки   бывалых   пиратов»   собрала   на
своём полотне многочисленные пожелания и отзывы.
  по
   Всех покорил пиратский   буфет, в котором было такое разнообразие
вкусностей!   Лизе   Якимовой   больше   всего  понравилась   еда,   которая
продавалась   в   буфете,   вкусная   и   недорогая:   «Вот   бы   так   вкусно   было   в   школьной   столовой!
Бутерброды, пирожки с разными начинками, компот «Акулова кровь», квас « Вырви глаз» и многое
другое!»
   Кроме того, в самом начале «БИБЛИОНОЧИ2018» была проведена церемония награждения
участников конкурса «Наш Пушкинский парк». Хочется отметить, что именно ученики МОАУ
«СОШ №3» представили на конкурс самое большое количество работ. Диплом победителя был
вручен Татьяне Ильичёвой, ученице 11 класса школы №3.
  Эта акция запомнилась всем гостям как яркое и увлекательное
путешествие!   Спасибо   за   удивительное   путешествие   в   мир
приключений!   Надеемся,   что  Центральная библиотека им.   Л.Н.
Толстого и дальше будет радовать своих посетителей. Юнкоры   прессцентра   МОАУ   «СОШ   №3»:   Николаева   Елизавета,   Зеленина   Елизавета,
Ильичёва Татьяна, Якимова Елизавета.

file_name: 1сСвистать всех.docx

intro: 20 апреля в Центральной библиотеке им. Л.Н.Толстого прошла Всероссийская акция в поддержку книги и чтения «БИБЛИОНОЧЬ-2018». В этом году тема акции  — «Магия приключенческой книги». Библиотека, казалось, превратилась в большой корабль, где властвовали  пираты. Участниками праздника  стали и учащиеся школы №3.Фото с мероприятия в библиотеке.

title: Работа кружка "Пресс-центр". Заметка о библионочи «Свистать всех в библиотеку!»


extracted_text:
Сценарий праздника в средней группе «День матери»
В средней группе №2
Пусть мама будет вечно молодой.
Самой нежной, милой и красивой.
Воспитатели:
Николенко К.А.
Луговец С.А.
Родители входят в зал, дети стоят каждый на своем месте и начинают
хлопать.   Родители   садятся   на   свои   места,   включается   музыка,   дети
танцуют флешмоб «Монстрики».
Мама это небо! (руки вверх)
Мама  это свет! (руками вверху показ фонарики)
Мамаэто счастье (руки к груди)
Мамы  лучше нет (машем головой нетнет)
Мама  это сказка (большой палец во)
Мама – это смех! (улыбаемся, смеёмся)
Мама – это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы  любят всех (шлём воздушный поцелуй мамам)
Ведущий: На белом свете есть слова, которые мы называем самые дорогие. И
одно из таких теплых, ласковых и нежных слов  «Мамы». Это слово несёт в
себе   тепло   тепло   материнских   рук,   тепло   материнского   слова,   тепло
материнской души. Среди многочисленных праздников, отличаемых в нашей
стране,  появился  и День  Матери.  Он появился  совсем недавно  в  1998 г
согласно   Указу   Президента   России.   В   этот   День   хочется   сказать   слова
благодарности всем матерям которые дарят детям любовь, добро, нежность и
ласку, которые многим жертвуют ради благо своих детей. Спасибо вам! И
пусть каждой из вас по чаще говорят тёплые слова ваши любимые дети! С
праздником, дорогие мамы!
1. ребёнок
День мамы, праздник не простой
Для наших малышей любимый.
2. ребёнок
Слово «Мама» дорогое
Мамой нужно дорожить
С её лаской и заботой
Легче нам на свете жить.
3. ребёнок
Мамочка родная
Я тебя люблю
Я сорву цветочки
Тебе их подарю
Ведущая:  Мама всегда и во всём самая – самая. И сегодня мы предлагаем
нашим мамам поучаствовать в конкурсах вместе со своими детьми. В этом
конкурсе участвуют только мамы мальчиков.
1.   Конкурс   очень   простой,   называется   «Мы   знаем   друг   друга!».   Мамам
предстоит с закрытыми глазами найти своего ребёнка.
У   наших   мам   самые   добрые,   ласковые   и   умелые   руки.   А   вот   насколько
богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
2.   Конкурс   чисто   женский   поэтому   приглашаются   мамы   и   их   дочки,   а
называется   он   «Золотые   руки».   Мамы   должны   из   платка,   шарфа,   бантов
сделать наряд ребёнку.
А сейчас мамы отдохнут, а дети споют им песенку.
Песня «Про маму» (в это время включается презентация)
Ведущий:
Большой поклон вам все родные мамы,
За то, что вы на свете есть За доброту, за золотые руки
За материнский ваш совет
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Танец «Ангелы»
Ведущий: А сейчас мы поиграем в игру «Чудо инструменты».
(На столе разложены расчёски, бусы, браслеты, стаканы с ложками. и. т. д)
Включается   фонограмма   р.   н.   мелодии,   мамы   играют   на   «Чудо
инструментах».
Ведущий: Дорогие ребята и гости! Вот и закончились наши конкурсы. Милые
женщины! Улыбка на ваших лицах вносила в атмосферу нашего праздника
много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда.
И пусть вас не покидают любовь и терпение, которое так необходимо сейчас
нам всем!
4. Ребёнок
Мы подарок маме покупать не стали
Приготовили сами, своими руками.
5. Ребёнок
Можно вышить ей платок
Можно вырастить цветок
Можно дом нарисовать,
Речку голубую.
Все хором:
А еще расцеловать
Маму дорогую
(Дарим мамам подарки)
Ведущий: А сейчас приглашаем всех на чаепитие.

file_name: Сценарий.docx

title: Сценарий "Дня матери". Средняя группа


extracted_text:
Сценка с мамами ко «Дню Матери»
Ведущий: Мы все очень любим и гордимся нашими детьми. У кого дочь, у кого сын. И
наши мамы сейчас расскажут о своих детях.
Татьяна Сергеевна:
Как круто быть мамой двоих пацанов.
И это любому понятно без слов.
Я выучу с ними все марки машин,
А станут постарше  все виды их шин.
Без них я могла б ничего не узнать.
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Чтобы тискать когото?
Подшипники  что то? С шипами чегото?
Так много всего, что могло пройти мимо.
Но вот оно счастье  ДВА парня, ДВА сына.
Ирина Александровна:
Быть мамой мальчишек, конечно, не то…
Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
Там грязь под ногтями, с друзьями борьба…
(Ирина Александровна и Елена Сергеевна ВМЕСТЕ) Вот нам подарила судьба двух
принцесс!
Елена Сергеевна:
Мой дом украшают гирлянды из роз,
Красивые платья, заколки, духи–
Все то, что должно быть у каждой девчонки!
И знайте, что нет счастливее мамы,
Которая стала мамой дочки когдато!
Ведущий: У мам у которых есть дочки конечно помогают им по дому. И давайте
посмотрим, как это происходит.
Сценка «Мама и дочка». (Даша С. и Ирина Алексеевна)
Даша.
Вы, ребята, к нам не лезьте.
Я стираю с мамой вместе.
Чтобы платье чище было,
И платок белее был,
Тру я не жалея мыла,
Тру я, не жалея сил.
Стала чистенькой панама.
«Нука, мама, посмотри!»
Улыбается мне мама.
Ирина Сергеевна.
Сильно, доченька, не три.
Я боюсь, что после стирки
Мне придётся штопать дырки.
Ведущий: Уверенна, что из наших мальчиков вырастут настоящие мужчины,
способные прийти на помощь в любую минуту, а пока они растут, посмотрим сценку
«Помощник».
Сценка «Помощник» (Антон и Татьяна Сергеевна)
Мама заходит в квартиру с тяжелыми сумками, уставшая.
Антон: "Мам, ну сколько раз тебе говорить: не носи такие тяжелые сумки!"
Татьяна Сергеевна: "Да я бы с удовольствием этого не делала, сыночек..."
Антон: "Можно же несколько раз сходить в магазин, так легче будет".
Ведущий: наши дети не только очень послушные послушные, но и внимательные.
Давайте посмотрим сценку «Не прожевал, наверное..»
Сценка «Не прожевал, наверное…» (Полина и Елена Сергеевна)
Мама режет картошку и рассказывает девочке сказку, а дочка кушает рядом.
Елена Сергеевна: «И пошла Красная Шапочка в лес к бабушке. Жуй хорошенько!
Идёт она, а навстречу серый волк. Ты жуй давай, лучше жуй! Обманул он девочку,
прибежал в избушку первый и проглотил бабушку. Ты будешь жевать или нет? Потом
он и девочку проглотил. Жуй, говорю же тебе, лучше прожёвывай! Но тут мимо шли
охотники, увидели волка, вспороли ему живот. Тщательно прожёвывай пищу, сколько
тебе говорить! И вышли тут живые и невредимые бабушка и её внучка…» Полина положила ложку, встала и заявила: «Вот, а всё потому, что маму не слушался
и не прожёвывал еду как следует!»

file_name: Сценка с мамами.docx

title: Сценарий "Дня матери". Средняя группа


file_name: Сауат  ашу.docx

description:
Сауат  ашу.
Сабақтың тақырыбы:  «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.
Сабақтың  мақсаты:
 Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз
құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
 Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту,
қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
 Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
 Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақжауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға
ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.



басында
ортасында
барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін
жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ  дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.
II апта

description:
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу
құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз (қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ
дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар
бірбіріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы
ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.
III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,
оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз(қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Таға, ғалам, сағат, ғарыш, т.б
Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. ҒА,ҒО,ҒУ.
АҒА, АҒАШ, ТАҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті.

description:
IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.   Ғғғғғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»
Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім
тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды
тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жекежеке мадақтау.

intro:
•	Киім  туралы  жалпы  түсінік  беру. Балаларға киім түрлері және олардың маусымдық белгілерін ажырата білу туралы білімдерін толықтыру. Балаларға киімдерді  сипаттай  білуге  үйрету.
•	Балалардың сөздік қорын молайту, сөйлеу тілін дамыту, дидактикалық материалдарды пайдалана отырьш ойлау қабілетін дамыту.
•	Балаларды сюжетті рөлді ойын арқылы балалардың ой-өрісін кеңейту және игерген білімдерін бекіту.
Сабақтың   түрі:  аралас  сабақ.
 Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, сұрақ-жауап,сергіту  сәті, ойындар, жұмбақ шешу.
Көрнекі-құралдар: суреттер, ойыншықтар, киім  түрлері.
I апта
Сабақтың  барысы:
 I. Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).Баланы  психологиялық  жағынан  сабаққа  дайындау.
Психожаттығу: -Қорбандап жүрген  аюдың  жүрісін  салайықшы.
                            -Қорқып  қашып  бара  жатырған  қоянды  саламыз
III.  Жаңа  сабақ. Бугінгі  сабақта аты –жөнімізді  айтып  үйренеміз. Алдымен  балалар,  шаттық  шеңберге  тұрып жылы  лебіздерімізді  білдірейікші.
Армысың, қайырымды аспан ата.
Армысың, мейірімді жер ана.
Армысың, бақ дәулетті жерім менің,
Армысың, асқар тауым, көлім менің.
-Жарайсыңдар, балалар!
Балалар, мен сендерге жұмбақ жасырамын. Сендер мұқият тыңдап шешуін табыңдар.
Адамның сәні,
Онсыз жоқ мәні. Ол не? (Киім)

Бүгінгі сабағымыз адамның сәнін келгірегін киімдердің түрлері және маусымдық белгілері туралы болмақ.
Бұрын ата-бабамыз көшпелі халык болғандықтан, олар тек мал бағып, аң аулап тіршілік еткен. Олардың киімдері ерекше, өз заманына сай болған. Көшпелі ел халықтар басқа халықтарға ұқсамайтын киім үлгілері табиги ерекшелікгері мен көшпелі тіршілікке сәйкес қалыптасқан. Қазақы киімнің барша сымбаты мен ою-өрнегінде әрбір әшекейінде халқымыздың тарихының, ой дүниесінің кайталанбас көрінісі бар. Ол біздің ұлттық мәдениетіміз. Ал, балалар қазір заман өзгерген, көркейген, тәуелсіз ел болдық, заман өзгерісіне байланысты тұрмыс жағдайымыз жақсарды.
Сонымен қатар киімнің әр түрі пайда бола бастады. Мақтадан, матадан теріден т.б. заттардан жасалатын түрлері көп. Киімдерді қыз баланың және ұл баланың киімі деп бөлеміз. Себебі олардың киімдерінде өзіне тән ерекшеліктері болады.
- Балалар, канша жыл мезгілі бар?
- Киімдерді маусымдық белгілеріне байланысты киінуіміз керек.
Ал, біз оны қалай білеміз?
Қолымызбен ұстап оның калың-жұқа,түсін, өлшемін көру, сезіну  арқылы  білеміз.
Дидактикалық ойын: «Калыңнан жұқасына карай орналастыр»
Балаларға  киімдердің   үлгілері  беріледі. Киімдерді  қалыңынан  жұқасына  карай орналастыр.
IY.Сергіту  сәті: Тоңса біздің қолымыз
                                Қолғапты киіп аламыз
                                Сарт - сарт - сарт
                                Шапалақты соғамыз
                                Тоңса біздің аяғымыз
                                 Етікті киіп аламыз
                                 Топ - топ - топ
                                 Топылдатып билейміз.
II  апта
Сабақтың  барысы:
 I. Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Сурет бойынша жұмыс.
«Не артық?» ойыны.
Артық киімдерді қоршау.
Шығармашылық жұмыс
Қысқы киімдердің бөліктерін құрастыру: тон, қолғап, малақай, етік, мойын орағыш.
Киімдерді топтап айтқызу.
Малақай, құлақшын – бас киімдер. Байпақ, кебіс, пима - аяқкиімдер.
Д/о: «Қуыршаққа қысқы киім кигізу» Малақай – құлағы бар жылы бас киім, құлақшын.
Балалар осы киім үлгілерін пайдаланып, мен сендерге киімдер санамағын үйретіп,
«Менің киімдерім»
1 дегенім- бөрік,
Кисең бойға көрік.
2 дегенім- етік,
Киер сәнді етіп.
3 дегенім – ішік,
Теріден тігер пішіп.
4 дегенім -тымақ,
Қыста кисең жылы-ақ.
5 дегенім-байпақ
Іші жылы тайпақ.
Дәптермен жұмыс  Балаларға  өз мезгіліне байланысты киімді бастырып, бояту.

III  апта
Сабақтың  барысы:
 I. Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
«Ойла – ойна» ойын.Алжапқыш құрастыру
2 топ оқушылары алжапқаштың үлгісін түрлі түсті қағаздан әшекейлейді.

«Дүкенде» сюжетті - рөлді ойыны. Ойынның шарты: дүкен сөрелерінде қысқы киімдер: қалпақ, қолғап, етік, шалма тұрады. Қысқы киім іздеген бала дүкенге келіп, сатушымен әдепті түрде амандасып, сөрелерден өзіне қажетті киімді таңдайды. Ол таңдаған киімін алып,сол киімге байланысты сөйлем құрау керек.Дүкеншінің осы тапсырмасын орындаған кезде ғана киімді ала алады. Мысалы қыста қолғап киеміз.т.т.

IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
 «Екі  қырықаяқ» жаттығуы.
Екі қырықаяқ                                   (Екі қол саусақтары бір-бірімен түйіседі).
Жолмен жүгірді.
Жүгірді, жүгірді.
Бір-бірімен кезікті                            (Екі алақанды қосады).
Құшақтасқандары соншалық          (Сұқ саусақтарды айқастырады.)
Құшақтасқандары соншалық          (Ортаңғы саусақтарды айқастырады).
                                                            (Алақандарды айқастырады.)
Екеуін күштеп ажыраттық.              (Қолдарын  жібереді.)

«Не артық?» дидактикалық ойыны.
- Бір қатарда тұрған киімдердің ішіндегі қайсысы артық?
- Туфли артық. Өйткені туфлиді күз, көктем, мезгілдерінде ғана киеміз.
V. Бекіту. «Бөліктерін тап» (Киімнің 4 қиынды бөліктерін құрастыру).
VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Баланы  мақтап  мадақтау.•	Киім  туралы  жалпы  түсінік  беру. Балаларға киім түрлері және олардың маусымдық белгілерін ажырата білу туралы білімдерін толықтыру. Балаларға киімдерді  сипаттай  білуге  үйрету.
•	Балалардың сөздік қорын молайту, сөйлеу тілін дамыту, дидактикалық материалдарды пайдалана отырьш ойлау қабілетін дамыту.
•	Балаларды сюжетті рөлді ойын арқылы балалардың ой-өрісін кеңейту және игерген білімдерін бекіту.

title: Киім  түрлері (маусымдық  киімдер)