extracted_text:
Научнопрактическая конференция «Первые шаги в науку»
Как выбрать школьный портфель
Автор проекта:
Мелёхина Диана  Александровна
ученица 3 «А» класса
МАОУ «Заводоуковская средняя
Общеобразовательная школа № 4
имени Заслуженного  учителя РСФСР,
Почётного гражданина
г. Заводоуковска
Агафонова Леонида Устиновича»
Руководитель:
Богунова Елена Ивановна
учитель начальных классов
МАОУ «Заводоуковская СОШ № 4» г. Заводоуковск  2018
Оглавление
Введение                                                                                3
1. Школьный портфель и здоровье ученика                                                               4
1.1. Этимологический анализ слова «портфель», «ранец»
1.2. Школьный портфель – одна из причин нарушения осанки школьников         6
2.  Как правильно выбрать портфель                                                                         11
2.1. Правда о школьном портфеле
2.2. Результаты исследовательской работы                                                               13
2.3. Акция «Портфель третьеклассника!»                                                                 14
Заключение                                                                                16
Список используемой литературы                                                                             17
Приложение Как выбрать школьный портфель
Мелёхина Диана Александровна
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск
ученица 3  «А» класса, МАОУ «СОШ № 4»
Аннотация
1.
2.
3.
4.
5.
Цель исследования: влияние школьного портфеля   на здоровье школьников
Задачи исследования:
Познакомиться   с   понятиями   портфель,   рюкзак,   ранец   и   влиянием   на   здоровье
учащихся.
Изучить   гигиенические   требования   к   школьному
  рюкзаку  и  сопоставить
полученные результаты с нормами  Сан Пина.
Определить   самые   необходимые   предметы,   которые   должны   быть   в   школьном
портфеле.
Исследовать школьные портфели учащихся 3  класса.
Провести акцию под девизом «Будем портфель мы покупать и  здоровье сберегать!"
Решение задач осуществлялось по средствам изучения научной литературы, работы
на сайтах Интернета, метода анкетирования и анализа полученных результатов.
Здоровье   –   бесценный   дар,   который   преподносит   человеку   природа.      Здоровье
необходимо всем, а особенно детям.   Не секрет, что за последние годы в нашей стране
резко возросла тенденция ухудшения здоровья детей. Школьникам, чтобы получить знания,
приходится   с   ранних   лет   расплачиваться   здоровьем:   физические   и   эмоциональные
перегрузки, недосыпание, загруженность уроками и внеклассной работой и ещё тяжелая
ноша. Иначе школьный портфель, при всем уважении к школе и её функциям, просто не
назовешь. Особенно это визуально заметно по ученикам начальных классов. Портфели,
которые они каждый день несут на своих плечах, кажутся очень тяжёлыми.
Одной   из   причин   формирования   неправильной   осанки   является   наш   школьный
портфель.   Министерство   образования   нашего   государства   создаёт   новые   правила,
разрабатывает новые методики, но никогда не занимается исследованиями по физическим
нагрузкам.   Вес   школьных   ранцев   часто   является   непосильной   ношей   для   неокрепших
детских плеч.
Из   источников   я   узнала,   что   один   из   способов   сохранения   правильной   осанки
школьника  это выбор школьного портфеля. Я решила провести свое исследование, что бы
выяснить так ли это на самом деле? Работа по данной теме позволила мне разработать советы:
1. Необходимо проводить разъяснения в школах о важности правильного выбора портфеля.
2. Проводить   акции   на   классных   часах,   родительских   собраниях,   а   также   через   средства
массовой информации.
Как выбрать школьный портфель
Мелёхина Диана Александровна
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск
ученица 3  «А» класса, МАОУ «СОШ № 4»
Введение
Здоровый позвоночник и осанка – это очень важно, потому что от этого зависит
здоровье всего организма. Поэтому детям нашего  возраста нужно соблюдать ограничение в
подъёме   тяжестей.   Ношение   слишком    больших   тяжестей   может   вызвать   искривление
позвоночника и даже остановку роста.  Мы каждый день ходим в школу с  портфелем. А
шагать с портфелем оказывается не такто просто, уж очень он тяжёлый. Вот и решили мы
найти этому объяснение: исследовать каким должен быть школьный портфель по весу,
размеру, какие предметы должны быть у школьника в портфеле и почему наши портфели
такие тяжёлые.
 Тема. Как выбрать школьный портфель.
Цель исследования: влияние школьного портфеля   на здоровье школьников
Задачи исследования:
1. Познакомиться с понятиями портфель, рюкзак, ранец и влиянием на здоровье учащихся.
2. Изучить   гигиенические   требования   к   школьному     рюкзаку  и  сопоставить   полученные
результаты с нормами  Сан Пина.
3. Определить самые необходимые предметы, которые должны быть в школьном портфеле.
4. Исследовать школьные портфели учащихся 3  класса.
5. Провести акцию под девизом «Будем портфель мы покупать и  здоровье сберегать!"
Методы   исследования:  наблюдение,   практическая   работа,   сбор   и   анализ
информации.
Объект исследования:  школьный портфель
Предмет исследования: процесс правильного выбора школьного портфеля
Значимость и прикладная ценность работы состоит в том, чтобы научить школьников и
родителей правильно выбирать школьный портфель для формирования правильной осанки
ученика. Гипотеза:   Если   правильно   выбирать   школьный   портфель,     то       это   способствует
формированию правильной осанки ученика.
Как выбрать школьный портфель
Мелёхина Диана Александровна
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск
ученица 3  «А» класса, МАОУ «СОШ № 4»
I. Школьный портфель и здоровье ученика
     I.I. Этимологический анализ слова «портфель», «ранец»
Существует много историй появления школьных портфелей.
Первая история   В Древнем Шумере все записи выдавливали на мокрых глиняных
табличках  острыми   палочками.   И   изобрели   письменность   на   глине.   А   хранили   свои
таблички  в громадных сундуках.
Вторая история  Древние египтяне изобрели папирус. Не портится, лёгкий, тонкий,
можно склеивать в глиняные свитки. Египетские иероглифы хоть и были очень трудные,
зато писать ими можно было хоть слева направо, хоть справа налево, хоть сверху вниз.
Записи сворачивали в специальный круглый пенал, который носили на шнурке у пояса.
Третья история  Китайцы уже в начале нашей эры пожалели бедных черепашек и все
таки изобрели бумагу. А уж от них бумага попала в Европу, так примерно лет 800 назад.
Все европейцы пришли в восторг от самой бумаги. Им принадлежит заслуга изобретения
сумки для ношения бумаг. «Портфель»  слово французского происхождения, в переводе
на   русский      «носить   лист»,   означает   четырехугольную   сумку   с   застежкой,   обычно
кожаную.

Что же такое портфель, ранец, рюкзак? Нам пришлось обратиться к словарю.
    Портфель.   Очень много слов, заимствованных нами из французского языка, начинается
с этого порт : портсигар («сигаронос»), портмоне («деньгонос»), портфель («листонос»).
Слово портфель  образовано от двух французских:  potter  – «носить» и  feulle  – «лист».
Теперь можно догадаться, что портфель назвали так потому, что в нём носят листы бумаги, тетради, книги. А вообще в него можно положить всё что угодно, но от этого название,
когдато данное ему, уже не изменится.
        Ранец.    Мы   привыкли   считать   ранец   чисто   школьным   предметом,   а   его   вместе   с
названием занесли к нам как «заплечный походный мешок»    Ranzen наемные немецкие
солдаты московских царей в XVII веке. Лет через 150—200 слово перешло на ученическую
сумку (раньше их делали из тюленьей кожи), также носимую на спине.
     Рюкзак. Заплечный вещевой мешок, сумка для ношения принадлежностей.
Из определений видно, что все эти вещи приспособлены для ношения школьных
принадлежностей   (приложение А)
1.2. Школьный портфель – одна из причин нарушения осанки школьников
Наиболее   частой   причиной   возникновения   нарушений   осанки   является   либо
слабость мышц туловища, либо неравномерность их развития. Ключ к хорошей осанке —
мышцы.   Мышцы   спины,   если   они   в   порядке,   поддерживают   позвоночный   столб   сзади,

живота
мышцы
спереди.
Наиболее   распространенные   виды   нарушения   осанки      сутулость,   вялая   осанка,
поддерживать
помогают

его

искривление позвоночника (сколиоз).   Нарушения осанки у школьника возникают уже в
процессе самого обучения в школе и, если ничего не делать и оставить все как есть, то по
ее   окончанию   в   придачу   к   аттестату   ребенок   получит   нарушение   осанки.
В основе нарушений осанки часто лежит недостаточная  двигательная активность детей
(гиподинамия) или нерациональное увлечение однообразными физическими упражнениями,
неправильное физическое воспитание. Неправ тот, кто думает, что красивая, правильная
осанка дается человеку от природы. Ее нужно у себя воспитывать с детства. В детском
возрасте позвоночник очень гибок и податлив. Причиной нарушения осанки могут быть
также нерациональная одежда, заболевания внутренних органов, ожирение, инфекционные
болезни,   плоскостопие,   снижение   зрения,   слуха,   а   также   нерациональный   режим,
неполноценное питание, недостаточная освещенность рабочего места, неверно подобранная
мебель в школе и дома, неправильный выбор, и ношение портфеля, а так же его вес.
  Последняя   причина   нарушения   осанки   и   стала   целью   нашего   исследования.
          Современный рынок предоставил ученикам   большой выбор школьных портфелей.
Родители учеников, покупая портфель, обращают внимание на его тип, вес, размеры, но
прислушиваясь к мнению своих детей  учитывают моду. Вот и получается, что некоторые
портфели   пустые   весят   больше   одного   килограмма,   не   говоря   уже   о  весе   с   учебными
принадлежностями.    К   выбору   школьного   портфеля   не   стоит   относиться   слишком
легкомысленно, уверяют врачи. И самым безопасным вариантом считается всётаки ранец. Он должен быть сделан из гигиеничного водоотталкивающего легкого материала, снабжен
эластичными лямками и светоотражателями, чтобы его юного владельца могли увидеть в
темноте автомобилисты. Очень желательно, чтобы у ранца была твердая ортопедическая
спинка.   Но,   пожалуй,   самое   главное   требование   —   портфель   должен   быть   легким   и
компактным.   В странах Европы   уже давно нашли выход из этого положения. Ученики
имеют двойной ученический набор. На Тайване уже создали 10дюймовый планшетный ПК,
который имеет массу чуть более килограмма  «Один ученик – один компьютер». В России
запустили   проект   "Школа   информатизации",   авторы   которого   мечтают   перевести   весь
учебный   процесс   с   учебников   на   компьютеры.       А   пока,   придётся   придерживаться
гигиенических норм и требований при выборе школьного портфеля.
Как выбрать школьный портфель
Мелёхина Диана Александровна
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск
ученица 3  «А» класса, МАОУ «СОШ № 4»
2.  Как правильно выбрать портфель
         2.1. Правда о школьном портфеле

  По   статистике   среди   первоклассников   7880%   малышей   имеют   проблемы   с
осанкой,   то   к   окончанию   школы   это   число   вырастает   до   97%.   Для   школьника
рекомендуется специальный ученический ранец.
Нельзя заменять его сумкой, портфелем, дипломатом или столь модным сегодня рюкзаком
с одной лямкой, который носится на одном плече. Желательно приобрести ранец с двумя
лямками и поясом на талии. Ведь именно в период начальной школы позвоночник ребёнка
особенно восприимчив ко всяким ненормированным нагрузкам.

Российские     врачи,   проводившие   исследования   в   начальных   и   средних   классах,
пришли к выводу, что вес портфеля не должен превышать 10% массы тела ребёнка. Если
ребёнок, допустим, весит 27 кг, то вес ранца с содержимым не должен быть больше 2,7 кг!
В противном случае, ребёнок будет страдать от болей в спине, испортит осанку и походку.

Опыт   показывает,   что   собирая   учебники,   тетрадки   и   другие   школьные
принадлежности   для   очередного   учебного   дня,   ребенок   забывает   выложить   из   ранца
принадлежности,   которые   были   необходимы   для   учебного   дня   предыдущего;   в   конце
концов,   ранец   становится   для   него   почти   что   неподъемным      ребенок   носит   в   школу
практически все учебники и тетрадки, что у него есть. 2.2. Результаты исследовательской работы
Наше   исследование   мы   проводили   3
  классах   нашей   школы.
1. На первом этапе мы посчитали портфели 87 учеников. И распределили их по четырём
типам: ранец  17, рюкзак  52, портфель  12, сумка – почтальона  4.(приложение Б)
2. Далее определили вес учащихся и провели взвешивание школьных портфелей. Для того,
чтобы узнать есть ли отклонения от нормы, полученные результаты мы сравнили с нормами
Сан   ПиН(   3.   03.   2011   ):10.32.     Вес   ежедневного   комплекта   учебников   и   письменных
принадлежностей не должен превышать: для учащихся   1  2х классов более 1,5 кг,  3  4
х классов  более 2 кг. Затем нашли разницу между весом школьных портфелей и нормой в
килограммах,   и   перевели   полученные   результаты   в   проценты   (приложение   В)

3.   На   следующем   этапе   мы   провели   тест   по   определению   осанки   школьников   двумя
способами:
а) для выявления сутулости сантиметровой лентой измеряли расстояние между самыми
отдаленными   точками   левого   и   правого   плеча,   отступив   на   35   см   вниз   от   плечевого
сустава, со стороны груди и со стороны спины. Первый результат разделили на второй.
Если   получалось   число,   близкое   к   единице   или   больше   ее,   значит,   нарушений   нет.
говорит   о   нарушении   осанки.
Получение   числа   меньше   единицы
б)   ставили учащихся спиной так, чтобы пятки, голени,  таз  и  лопатки  касались  стены.
Пробовали  между стенкой и поясницей просунуть кулак. Если он проходил – нарушение
осанки   есть.
Полученные результаты перевели в проценты по классам (приложение С).
  Если   проходила   только   ладонь   –   осанка   нормальная.
2.3. Акция «Портфель третьеклассника!»
Из проделанной работы мы решили провести акцию «Портфель третьеклассника».
Для этого мы сначала составили правила, каким должен быть школьный портфель:
1. Конструкция ранца должна обеспечивать устойчивую его форму. Спинка ранца должна
быть  полужесткой и сохранять свою форму.
2.  Высота передней стенки ранца  должна составлять 220260 мм, ширина ранца не должна
превышать               60100 мм, длина ранца не должна   превышать 300360 мм, ширина
плечевого ремня в верхнем отрезке на протяжении  400450 мм  должна быть   не менее 35
40 мм, ширина плеча не превышает  ширину плеч ребёнка. 3.  Вес пустого портфеля  не более 1кг 200г,  с учебными принадлежностями – 3кг 200 г.
Разработали правила для учеников:
1. Всегда выкладывайте из портфеля все принадлежности;
2. Протирайте внутреннюю часть портфеля влажной салфеткой;
3.   Складывайте   в   портфель   только   те   учебные   принадлежности,   которые   понадобятся
именной в этот учебный день;
4.   Отрегулируйте   вместе   с   родителями   длину   лямок,   примерив   портфель   на   верхнюю
одежду;
5. Используйте все отделения портфеля при распределении школьных принадлежностей;
6. Раскладывайте принадлежности внутри портфеля равномерно.
Приготовили выступление агитбригады (приложение Д).
Провели конкурс сочинений «Портфель будущего» (приложение Е)
Разработали комплекс упражнений для укрепления осанки (приложение Ж)
Как выбрать школьный портфель
Мелёхина Диана Александровна
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск
ученица 3  «А» класса, МАОУ «СОШ № 4»
Заключение
            Своим исследованием мы подтвердили выдвинутую гипотезу: между школьным
ранцем и здоровьем существует прямая связь.
           Для того чтобы иметь правильную осанку, необходимо заниматься спортом, вести
здоровый образ жизни. Одной из причин нарушения осанки является школьный ранец.
       В ходе решения поставленной перед нами проблемы были сделаны следующие выводы:
При   покупке   школьного   ранца   нужно   обращать   внимание   в   первую   очередь   на
конструкцию ранца, его массу, размер и регулировку ремней.
Складывать школьные принадлежности нужно каждый день с учётом расписания
уроков и ничего лишнего не носить.
Использовать   все   отделения   портфеля   при   распределении   школьных
принадлежностей; раскладывать принадлежности внутри портфеля равномерно.
Ежедневно выполнять  комплекс упражнений для профилактики осанки. Красивая   фигура   и   правильная   осанка   тела   –   это   необходимое   условие   для
нормального развития организма.
Практическая   значимость   моей   работы     результаты   исследования   помогут
взрослым пересмотреть свои требования при выборе школьного портфеля.
Список используемых источников и литературы
1. А. Лопанин. Тяжелая ноша.// Новости медицины – журнал. – Выпуск № 4 2009г.
2. Ресурс интернет www.yandex.ru
3. Васильева З.А. «Резервы здоровья» СанктПетербург, изд.»Медицина»
4. Вилков А.С. «Глазами ортопеда» газета «Здоровье» 2005г.
5. . Вишневский В. А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и
технологии).  — М., 2002.
6. Медикопедагогический контроль за организацией учебновоспитательного процесса в
начальной школе: методические рекомендации / К.С.  Фарино [и др.]. — Мн., 2003.
7. Касаткина «Педагогика здоровья»  М., 1999
8. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и типология здоровья
в школе. — М., 2005.
9. «Этимологический словарь слов».

file_name: диана  - портфель.docx

title: проект "Как выбрать школьный портфель"


extracted_text:
Сауат  ашу.
Сабақтың тақырыбы:  «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.
Сабақтың  мақсаты:
 Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз
құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
 Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту,
қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
 Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
 Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақжауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға
ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.



басында
ортасында
барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін
жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ  дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.
II апта Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу
құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз (қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ
дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар
бірбіріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы
ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.
III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,
оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз(қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Таға, ғалам, сағат, ғарыш, т.б
Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. ҒА,ҒО,ҒУ.
АҒА, АҒАШ, ТАҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті. IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.   Ғғғғғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»
Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім
тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды
тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жекежеке мадақтау.

file_name: Сауат  ашу.docx

intro:
Сабақтың  мақсаты:
•	Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз  құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
•	Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту, қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
•	Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
•	Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақ-жауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға  ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу  құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
-Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
-Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
-Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
-Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.
•	басында
•	ортасында
•	барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,-
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

-Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін  жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ - дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
-Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.

II апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашып-жұмамыз (қатты-жәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар бір-біріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.

III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашып-жұмамыз(қатты-жәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Та-ға, ға-лам, са-ғат, ға-рыш, т.б

Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. -ҒА,-ҒО,-ҒУ.
А-ҒА, А-ҒАШ, ТА-ҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті.

IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып  үйрену.   Ғ-ғ-ғ-ғ-ғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»

Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім  тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды  тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жеке-жеке мадақтау.•	Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз  құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
•	Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту, қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
•	Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
•	Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.

русский язык

group: Дисциплины

title: «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.


extracted_text:
Даша В.
8 марта
В день весенний, солнечный
Маму поздравляем!
Жизни долгой, радостной
От души желаем!
23 февраля
Хочу, чтобы ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов!
Антон
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам
Мы за всё, за всё родные
Говорим….
Милана
Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю.
Я тебе весеннюю
Песенку спою.
Максим
Флажок, флажок, как ты хорош,
На праздник с нами ты пойдешь
Соня
Юбку я для куклы сшила
Кофту новую скрою
Говорит мне кукла «мама»
Значит я для дочки шью
Самир
8 марта
Медвежонок плюшевый
Ничего не кушает
Ни конфет, ни шоколада
Ничего ему не надо
Целый день в углу стоит
У него живот болит
23 февраля
Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Настя
Дилидилидили день, можем кланятся весь
день
Полина
8 марта
До чего же хороши неваляшки малыши
23 февраля
Папа, ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко за дружбу и руку держусь!
Ваня
Наши бабушки, бабульки
Очень любят нас внучат
Покупают нам игрушки
Даже водят в детский сад
Даша С.
Низко наклоняемся звонко заливаемся
Очень бабушку свою
Маму мамину люблю
Мы такие с ней друзья
Где она, там и я

title: Сценарий 8 марта. Средняя группа


extracted_text:
Концерт ко Дню 8 марта в детском саду. Средняя группа
Цели и задачи: Создать праздничное настроение у детей, мам и
бабушек; воспитать культуру поведения на массовых праздниках;
развить творческие и сценические способности детей; привить чувство
благодарности к маме, к бабушке.
Ход праздника:
Дети с цветами под музыку входят в зал, встают полукругом.
Ведущая (весна):
Солнце льет свой свет прекрасный,
Птицам песни петь не лень,
Тает снег и небо ясно,
Вот и праздник – Мамин день.
Мы улыбками встречаем
Наших дорогих гостей.
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей.
Песня «Мамочка милая, мама моя»
1 ребёнок:
Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться,
Будем маму поздравлять!
2 ребёнок:
Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех
Мы на праздник мам позвали!
Все дети: Наши мамы лучше всех!
Пляска с цветами.
Ведущая (весна): Вот какой красивый букет мы собрали для наших
милых мам и бабушек.
Я – волшебница Весна
Я луга и лес и поле
Пробудила ото сна
И к вам пришла
С вешним соком
С небом высоким,
С водою талой,
С игройзабавой,
Да с веснушками!
А для чего нужны веснушки? Нука спросим у ребят – у Софии и у Ани
и у взрослых всех подряд.
Да, веснушки всем нужны для красоты, они как золотистые цветы
весной на наших лицах распускаются и все на них глядят и улыбаются.
Звучит музыка «Раз, два, три веснушки…»
Ребята, посмотрите! Девочка Весняночка на наш праздник прислала
свой портрет, но на ее щечках ни одной веснушки не видно; растеряла
их Весняночка по дороге. А я шла и собрала эти веснушки в свою
корзиночку и вам принесла. Друзья, смотрите, сколько веснушек в моей
корзиночке. Не простые, необычные они – песенные, танцевальные,
загадочные и сказочные!
Итак, первая веснушка, смотрите  поэтическая.
Мамочке любимой посвящают свои стихи девочки и мальчики.
Стихи.
(Ведущая Весна прикрепляет веснушку Весняночке) Весна: Смотрите, ребята, а это шаловливая веснушка на праздник к нам
ведет Петрушку!
Вбегает Петрушка.
Петрушка:
А вот и я – Петрушка!
Яркий, пестрый колпачок на моей макушке.
Я веселый и смешной и такой проказник,
Я Петрушка озорной к вам пришел на праздник.
Привет девчушкивертушки, ребята ретивые,
Бабушкистряпушки, мамочки красивые!
Очень я спешил на праздник,
Чтобы ваших мам поздравить
Вам сюда принес цветочки, чтоб игрой вас позабавить.
Игра собери букет.
Ой, какие молодцы! Поиграли от души.
А теперь быстренько цветочки в корзиночку мою собрали.
Весна: Петрушка! Доставай и ты веснушку!
Петрушка: Ребята! Смотрите, веснушка песенно танцевальная и дарит
нам чудесную песню.
Танец «У меня есть одна тетя»
Петрушка: Молодцы ребята! Мне так весело у вас на празднике, но
сейчас я убегаю и с собой детишек приглашаю.
Весна: Убежали наши мальчики, но мы скучать не будем, праздник наш
продолжается.
 Давайте сыграем в игру! На улице нас солнышко редко радует своим
теплом. А мы здесь с вами, соберем солнышко и не одно, а два!
Игра «Укрась солнышко лучами»
Выносятся 2 обруча. К нему надо прибавить желтые лучики из бумаги
Игра проводится 1 раз.
Весна: Какое красивое солнышко получилось! Молодцы, ребята!
Слышу, ктото к нам спешит.
(Звучит музыка, заходят дети которые убежали с Петрушкой)
Танец «Бугивуги»
Весна: Молодцы, ребята! Теперь мы знаем, как вы помогаете мамам.
А мы достаем следующую веснушку и она загадочная.
Думаю, что эту загадку вы без труда отгадаете.
Папины мамы и мамины мамы
Самые лучшие, добрые самые.
Пекут пирожки и жарят оладушки,
Мы называем их ласково…
Дети: Бабушки!
Весна:
Есть много разных песенок
На свете обо всем.
А мы сейчас о бабушке
Песенку споем.
Петрушка и дети убегают.
Песня «Про бабушку» (Весна прикрепляет еще одну веснушку Весняночке).
Петрушка:
А нука сейчас я достану веснушку.
Смотрите, она танцевальная.
Ножки не хотят стоять
Приглашают танцевать.
Парный танец с колясками.

Весна:   А мы достаем следующую веснушку. И она – сказочная.
Когда весна приходит к нам
Даря тепло и ласку,
Приходит праздник наших мам,
И мы им дарим сказку.
Итак, сказка наша начинается.
Стояла на пригорке деревня Матрешкино. И жила в этой деревушке
курочкахохлатка со своим цыпленком. И вот что однажды произошло.
Цыпленок:
Я маленький Цыпленок,
Только вылез из пеленок,
Мама нас гулять водила
Червяками нас кормила.
Пока я зернышко искал,
Свою маму потерял.
По дороге побегу,
Может маму (я найду) догоню.
Весна:
Быстро побежал Цыпленок
И у самой у опушки
Повстречался он с Лягушкой.
Под музыку Цыпленок быстро бежит по кругу, встречает Лягушку.
Лягушка:
Цыпленок, ты куда спешишь?
Что произошло, малыш?
Цыпленок:
Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня,
Будешь мамочка моя.
Лягушка:
Ты не мой ребенок
Желтенький цыпленок.
Мои ребята – лягушата!
(квакваква)
Весна:
Побежал Цыпленок дальше.
У березки молодой
Повстречался он с Козой.
Коза:
Цыпленок, ты куда спешишь?
Что произошло, малыш?
Цыпленок:
Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня,
Будешь мамочка моя.
Коза:
Ты не мой ребенок
Желтенький Цыпленок. А мои ребятки –
Рогатые козлятки.
Весна:
И побежал Цыпленок по дорожке,
А навстречу ему кошка.
Кошка:
Цыпленок, ты куда спешишь?
Что произошло, малыш?
Цыпленок:
Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня,
Будешь мамочка моя.
Кошка:
Ты не мой ребенок
Желтенький Цыпленок.
Мои ребятки –
Пушистые котятки.
Весна:
Побежал Цыпленок дальше,
А навстречу ему – мама
Курочкахохлатка.
Цыпленок:
Поглядите! Вот он я!
Здравствуй, мамочка моя!
Курица:
Ты куда пропал, Цыпленок,
Непослушный мой ребенок?
Мы тебя везде искали
Все дорожки истоптали.
Маму слушайся всегда!
Не придет тогда беда!
Цыпленок: Обещаю, маму слушаться всегда!
Весна:
Тут конец и нашей сказки.
Цыпленок с мамочкой своей
Поздравляют всех гостей.
Курица:
Всех гостей мы поздравляем
Быть здоровыми желаем.
Весна: Посмотрите, ребята, в корзиночке у меня осталась одна
веснушка.
Это необычная веснушка. Она говорит: «Продлим веселье, покатаем
детей на карусели. Выходите все кататься на карусели».
«Карусели».
Вот и закончились все веснушки у меня в корзиночке, зато посмотрите,
какой красивый портрет Весняночки у нас получился. Это говорит о
том, что наступает замечательный праздник весны и красоты –
Женский день.
Праздник наш мы завершаем,
Что мы мама пожелаем?
Здоровья, счастья, радости!
Дети посылают мамам воздушный поцелуй.
Весна:
Спасибо, дорогие мамы за ваше участие, за то, что вы всегда с нами, и
за то, что вы самыесамые. Ветер завоет, гроза за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
3. Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю!
Песенку эту я ей подарю!
Мамочку милую очень люблю!
Песенку эту я ей подарю!
Мамочка милая, мама моя! (текст песни)
Музыка В. Канищева, слова Л. Афлятуновой.
Песня про бабушку.
1. Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Мамочка, милая, мама моя,
2. Как хорошо, что ты есть у меня!
Я с бабушкой своею
Дружу давным  давно
Она во всех затеях
Со мною заодно
Припев: Без бабушки, без бабушки не испечь оладушки
Котлеты пережарятся, свернется молоко
А с бабушкой  бабусенькой все сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится легко
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что  то мастерят
Припев 2 раза
Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
люблю всего сильней
Припев
Проигрыш вступления
А сколько руки эти

file_name: Концерт ко Дню 8 марта в детском саду средняя группа.docx

title: Сценарий 8 марта. Средняя группа


extracted_text:
Раздел1.«Аудирование»
Прослушайте рассказ и дополните предложения. Выберите номер правильного
варианта ответа и запишите его.
1. I have got ___________ .
a) a dog
b) a mouse
c)  a parrot
2. Kesha is_____ and yellow.
a) green
b) red
c)  black
3. He can ___________
a) fly, sing and say “Hello”
b) run and jump
c) swim, climb and dance
4. He can’t _______
a) fly
b) sing
c) run
5. He likes _________
a) milk
b) apples
c) sandwiches
Раздел2.«Чтение»
Прочитайте текст и определите, о какой игрушке идёт речь. Выберите номер
верной картинки и запишите его.
6.My favourite toy is big. It’s brown. It’s got two big eyes, two big ears, a black
nose and a big mouth. It’s on my bed. It’s very pretty
А
B
C Раздел3.«Грамматикаилексика»
Прочитай вопросы и заполните пропуски одним из предложенных  вариантов
ответа.
7
8
9
10
11
 Where’s Mummy?
 ….. in the garden.
Where’s Daddy?
….. in the house.
Where’s grandpa?
….. in the bedroom.
Where’s grandma?
: ….. in the kitchen.
Where’s Tom?
….. in the garden.
1)He’s         2)She’s
1)He’s         2)She’s
1)He’s         2)She’s
1)He’s         2)She’s
1)He’s         2)She’s
Прочитайте числительные  и напиши их цифрами
12
13
14
15
16
five
three
ten
seven
nine
Раздел4.«Письмо»
Напишите пропущенную букву (заглавную или строчную).
C   ….
17
B   ….
18
19
К  ….
20 …. – g
21 ….   r
22 ….  f
Напишите данные слова по алфавиту  swim, dog, bird, radio, vest, ant
23
24
25
26
27
28 Текст
аудирования
I’ve got a parrot. His name is Kesha. He’s green and yellow.
He’s funny. He can fly and sing. He can say “Hello!” in Russian.
He can’t run. His favourite  food is milk. I love my parrot. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
В заданиях 128 за каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Задание с
кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с эталоном. Если в заданиях 2328 в ответе сделана орфографическая
ошибка, не влияющая на понимание, то ответ считается верным. Если в заданиях 1
11обведены 2 и более ответов к одному тестовому заданию, выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся за выполнение
диагностической работы, 28.
Разделы работы
Аудирование
Чтение
1
2
3
Грамматика и лексика
Проверяемые
умения и навыки
воспринимать на
слух слова и фразы,
построенные на
изученном
языковом
материале
Читать про себя и
понимать
содержание
небольшого текста,
построенного в
основном на основе
изученного
материала
Распознавать и
употреблять в речи
личные
местоимения
Распознавать и
употреблять в речи
количественные
числительные (до
10)
4
Письмо
Воспроизводить
графически,
каллиграфически
корректно все
буквы английского
алфавита
Пользоваться
английским
алфавитом, знать
последовательность
букв в нём
ИТОГО:
Колво
заданий
Макс. колво
баллов
Тип заданий
5
1
5
5
6
6
5
1
5
5
6
6
Задания с
выбором
ответа
Задания с
выбором
ответа
Задания с
выбором
ответа
Задание с
кратким
ответом
Задание с
кратким
ответом
Задание с
кратким
ответом
28
28 Итоговая работа  по английскому языку за 2 класс по УМК «Spotlight»
Фамилия, Имя______________________________
Раздел 1.«Аудирование»
1
2
3
4
5
Раздел2.«Чтение»
6
Раздел3.«Грамматикаилексика»
7
12
8
13
9
14
10
15
Раздел4.«Письмо»
17
23
18
24
19
25
20
26
21
27
11
16
22
28 Анализ итоговой работы по английскому языку
Учитель________________________________________________________
Результаты:
«5»___________________ «4»______________________ «3»___________________
«2»__________________
Элементы предметного содержания
Вид деятельности
%
выполнения
 воспринимать на слух слова и фразы,
построенные   на   изученном   языковом
материале;
использовать   контекстуальную   и
языковую  догадку при восприятии  на
слух   текстов,   содержащих   некоторые
незнакомые слова.
Чтение  про себя и понимание  текстов,
содержащихкак изученный языковой
материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую
информацию
распознавать   и   употреблять   в
речиколичественные числительные (от
1 до 10); личные местоимения
уметь   правильно   писать   буквы
английского

алфавита,
простые,пользоваться
английским
алфавитом,   знать   последовательность
букв в нём

Аудирование
Чтение
Грамматика и лексика
письмо
Соотношение тестового балла и отметки
Тестовый балл
Отметка
2328
1422
813
07
5
4
3
2  Ответы на задания с выбором ответа и с кратким ответом
3
a
9
1
14
4
c
10
2
15
5
a
11
1
16
Раздел 1.«Аудирование»
1
c
2
a
Раздел2.«Чтение»
6
b
Раздел3.«Грамматикаилексика»
8
1
13
7
12
2
5
3
10
7
9
Раздел4.«Письмо»
17
c
23
ant
18
b
24
bird
19
k
25
dog
20
G
26
radio
21
R
27
swim
22
F
28
vest

file_name: итоговая работа-2.docx

intro: В работе представлены такие разделы как аудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика. Есть система оценивания работы.  Шаблон для ученика. Представлена таблица для анализа итоговой контрольной работы,  имеется соотношение тестового балла и отметки. Ответы для проверяющего учителя.  Имеется разноуровневые задания для учеников.


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка и математики в 7 классе
«Из русского языка в математику и обратно»
Цель:
1. Выявить взаимопроникновение терминов и условных обозначений внутри математики
и русского языка.
2. Восстанавливать недостающие элементы текста.
3. Выполнить миниисследования по теме урока.
Оборудование
1. Карточки для миниисследований в группах.
2. Презентация к уроку.
3. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.
4. Карты оценивания и рефлексии для каждого учащегося.
Ход урока
1. Актуализация темы
Со звонком в класс входят учителя русского языка и математики. Приветствуют учащихся,
усаживают и продолжают спор о том, как правильно прочитать примеры на слайдах. Просят
помощи у учащихся:
 Ребята, помогите нам, пожалуйста, прочитать эти символы.
(Подвести к разному прочтению: минус – тире, восклицательный знак – факториал).
 Ребята, а давайте предположим, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (Привести к
теме и задачам).
 У каждого – карта оценивания и рефлексии, текст, домашнее задание, задания для групп.
Начнем мы работу с заполнения карт оценивания. Подпишите в них свою фамилию и имя.
 А теперь найдите графу «Верите ли вы…(узнайте уровень своей догадливости)
1. Прием «Верите ли вы, что…» (Презентация, слайд 6)
1)Верите ли вы, что существуют символы, одинаково пишущиеся в русском языке и
математике, но поразному читающиеся? (да)
2) Верите ли вы, что пять восклицательных знаков (!!!!!) могут быть равны 120? (да)
3) Верите ли вы, что тире может быть равно двоеточию? (да)
4) Верите ли вы, что корень слова «три» равен корню из 9? (нет)
УЧАЩИЕСЯ обводят СВОИ ОТВЕТЫ
М.: Ваши гипотезы мы будем проверять.
1. Приём «Восстановите текст»
Прочитайте данные ниже записи. Можно ли их назвать текстом. Почему? Восстановите текст,
вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»). Дается текст по теме урока, по типу рассуждение.
Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.
Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?
________________________________________________________________________________
________________________
В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________
Доказательства?_______________________________________________________________
(Поменяться работами в парах.Выполнить проверку через
Презентацию, слайд 7.
Заполнить карту оценивания. Собрать листочки с восстановленным текстом.)
1. Исследовательская работа в группах.
Каждая группа получила своё задание. Через определенное время представитель группы
выходит к доске и рассказывает всем, что у них получилось.
Группа 4.
Найдите в толковом словаре С.И. Ожегова значение слова корень.Однозначное оно или
многозначное? Что означает это слово в грамматике? В математике?
Попробуйте разобраться в примерах: 2х2=4, значит
 = 2
4х4=16, значит
 = 4
3х3=9, значит
 = 3
Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы,
что…»).
1. Группы озвучивают свои ответы. Открыта Презентация, слайд 6.
2. Итоги урока
3. Домашнее задание.
1.Вернемся к нашим вопросам. Что мы выяснили, благодаря сегодняшнему уроку? Как мы это
выяснили, через какие задания? Выполнили ли мы поставленные задачи?
2.Заполните лист оценивания и рефлексию «Лесенка успеха». 3. Отметки каждый из вас получит после проверки текстов на листочках и суммирования
результатов самооценки и оценки руководителя группы.
Учителя русского языка и математики: (читают текст Презентация, слайд 8)
Ребята, уходя с сегодняшнего урока, помните:
Как нет на свете без ножек столов,
Как нет на свете без рожек козлов,
Котов без усов и без панцирей раков,
Так нет предложений и действий без знаков! Ф.И. ______________________________________
Прочитайте данные ниже записи. Можно ли их назвать текстом. Почему? Восстановите текст,
вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»).
(1) В жизни нас везде окружают знаки и символы, условные обозначения. (2) ___могут
одинаково писаться как в русском языке, так и в математике, ___ имеют в этих науках
различное функциональное значение. (3) ___ в подавляющем большинстве случаев и
различное название. (4) _________ убедимся в этом. (5) ___________, знак «двоеточие» в
русском языке идентичен знаку деления в математике. (6) ___ простая черточка может быть
дефисом в слове, знаком переноса, тире в предложении, либо знаком «минус».
(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?
Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.
Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________
_____________________________________________________________________________
В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________
Доказательства?_______________________________________________________________
Ф.И. ______________________________________
Прочитайте данные ниже записи. Можно ли их назвать текстом. Почему? Восстановите текст,
вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»).
(1) В жизни нас везде окружают знаки и символы, условные обозначения. (2) ___могут
одинаково писаться как в русском языке, так и в математике, ___ имеют в этих науках
различное функциональное значение. (3) ___ в подавляющем большинстве случаев и
различное название. (4) _________ убедимся в этом. (5) ___________, знак «двоеточие» в
русском языке идентичен знаку деления в математике. (6) ___ простая черточка может быть
дефисом в слове, знаком переноса, тире в предложении, либо знаком «минус».
(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?
Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно. Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________
_____________________________________________________________________________
В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________
Доказательства?_______________________________________________________________
Ф.И. ______________________________________
Прочитайте данные ниже записи. Можно ли их назвать текстом. Почему? Восстановите текст,
вставив недостающие элементы (см. «Слова для справок»).
(1) В жизни нас везде окружают знаки и символы, условные обозначения. (2) ___могут
одинаково писаться как в русском языке, так и в математике, ___ имеют в этих науках
различное функциональное значение. (3) ___ в подавляющем большинстве случаев и
различное название. (4) _________ убедимся в этом. (5) ___________, знак «двоеточие» в
русском языке идентичен знаку деления в математике. (6) ___ простая черточка может быть
дефисом в слове, знаком переноса, тире в предложении, либо знаком «минус».
(7) ______________ , может ли тире быть равно двоеточию?
Слова для справок: они, но, а, давайте, а, например, интересно.
Задания: определите тип текста. Почему вы так считаете?___________________________
_____________________________________________________________________________
В каких предложениях содержится тезис? _________________________________________
Доказательства?_______________________________________________________________
Группа №1
А) Раскройте скобки и запишите слова правильно:
(Не)хорошо, а плохо; (по)новому; замуж(?).
Б) Раскройте скобки и решите уравнение: (9+х) 3 =30
Задание: приведите пример для обоснованного ответа на вопрос №1 (см прием «Верите ли
вы, что…»).
Группа №2
Прочитайте карточку «Факториал»
Вычислим значение факториала:
4! =1х2х3х4=24 Задание: приведите подобный пример, чтобы обоснованно ответить на вопрос №2 (см прием
«Верите ли вы, что…»).
Группа 3.
Прочитайте одинаковые знаки в записях:
Книга – источник знаний.
5:6 =
Что означает черточка в первом и во втором примере?
Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы,
что…»).
Группа 4.
Найдите в толковом словаре С.И. Ожегова значение слова корень. Однозначное оно или
многозначное? Что означает это слово в грамматике? В математике?
Попробуйте разобраться в примерах: 2х2=4, значит
 = 2
4х4=16, значит
 = 4
3х3=9, значит
 = 3
Задание: сформулируйте мотивированный ответ на вопрос №4 (см прием «Верите ли вы,
что…»). Домашнее задание
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
1.На листе А4 сделать рисунок ребуса, в
котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
1. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
2. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые. 2. Объяснить роль запятых в ребусе.
в котором используются запятые.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
вы, что…?»
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
1.
.Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
2. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3.
. Придумать про это вопрос «Верите
ли вы, что…?»
3.
. Придумать про это вопрос «Верите
ли вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
1. На листе А4 сделать рисунок ребуса,
в котором используются запятые.
в котором используются запятые. 2. Объяснить роль запятых в ребусе.
2. Объяснить роль запятых в ребусе.
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
3. Придумать про это вопрос «Верите ли
вы, что…?»
вы, что…?»
Ф. И.
Самооценка
Проверка в парах
Руководитель
группы
(фамилия)
Учитель
Карта оценивания
Верите ли вы…
(узнаете уровень
своей
догадливости)
Работа с текстом
(максимум 5
баллов)
Работа в группе
1. да  нет
2. да  нет
3. да  нет
4. да  нет
Вставил
правильновсе
7слов «5»,
56 слов – «4»
4 слова – «3»
Менее 4 слов – «2»
1. Определил тип
текста1 б.
2.Доказал тип – 2
б.
3.Нашел тезис – 1
б.
1. Решил сам – 2 б.
2.Решил с помощью 1 б
3.Руководил – 3 б
4.Отвечал на вопрос 2 б 4..Нашел
доказательства 1
б.
Итоговая оценка
«5» 15 – 17 баллов
«4»  1014 баллов
«3» менее 10 баллов
Ф. И.
Самооценка
Проверка в парах
Руководитель
группы
(фамилия)
Карта оценивания
Верите ли вы…
(узнаете уровень
своей
догадливости)
Работа с текстом
(максимум 5
баллов)
Работа в группе
1. да  нет
2. да  нет
3. да  нет
4. да  нет
5. да  нет
Вставил
правильновсе
7слов «5»,
56 слов – «4»
4 слова – «3»
Менее 4 слов – «2»
1. Решил сам – 2 б.
2.Решил с помощью 1 б
3.Руководил – 3 б
4.Отвечал на вопрос 2 б
Учитель
1. Определил тип текста1 б.
2.Доказал тип – 2
б.
3.Нашел тезис – 1
б.
4.Нашел
доказательства 1
б.
Итоговая оценка
«5» 15 – 17 баллов
«4»  1014 баллов
«3» менее 10 баллов

file_name: конспект.docx

intro:
Представлен игтегрированный урок русского языка - математики, не привязаный ни к какому-то конкретному учебнику. ни к теме, изучаемой именно в 7 классе. Урок нацелен на развитие творческих, исследовательских  способностей учащихся.Интегрированный урок русского языка и математики в 7 классе

«Из русского языка в математику и обратно»

Цель:

Выявить взаимопроникновение терминов и условных обозначений внутри математики и русского языка.

Восстанавливать недостающие элементы текста.

Выполнить мини-исследования по теме урока.

Оборудование

Карточки для мини-исследований в группах.

Презентация к уроку.

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.

Карты оценивания и рефлексии для каждого учащегося.конспект

title: Сценарий интегрированного урока русского языка для 7 класса "Из математики в русский язык и обратно"


extracted_text:
Тема: Ферзь против ладьи, слона.
Цель: формирование умения проводить элементарные  шахматные
комбинации   на шахматной доске.
 Задачи:
  пополнять знания о шахматах;
 закрепление  определения ходов шахматной фигуры «Ферзь»;
 формировать твердость характера и желание добиваться успехов.
Оборудование: демонстрационная шахматная доска, настольные наборы
шахмат, интерактивная доска,  рисунки детей с изображением шахматных
фигур, шахматные фигуры сделанные руками ребят.
 Ход занятия.
1.Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2.Сообщение темы и цели занятия. Постановка и формулирование
учебной задачи.
Скучно было детворе
Ранним утром во дворе.
— Знаю я одну игру, —
Сказал ребятам Петя. —
Где бы ни был я, везде
В нее играют дети.
В игре той есть ладья и ферзь,
Слон, конь и пешек ряд,
А возглавляет всех король —
Его хранит отряд.
 Хочу задание вам дать:
Игры названье угадать! (Шахматы).
     Ребята!   Сегодня   мы   совершим   путешествие   в   шахматную   страну.   Но
прежде, чем совершить путешествие, давайте, выберем слова, которые нам
будут помогать в течение всего занятия. Какие качества личности  нам нужны
для того, чтобы играть в шахматы? Почему? (любознательность,

доброжелательность уважение к сопернику, смекалка)
3. Повторение пройденного материала.
  трудолюбие,
  умение   добиваться   цели,
 Ребята загадают вам загадки, а вы угадайте о какой шахматной фигуре
идёт речь.
Маленькая, удаленькая,
Через поле пройдет
И награду найдет. (Пешка)
Не живет в зверинце он
И не весит сорок тонн,
Но и ловок, и силен.
Догадались? Это... (слон)
Узнать его легко: он с гривой,
С осанкой важной, горделивой.
Красавца этого не тронь!
Узнал, кто  же это? Это... (конь)
Этот важный господин
Захватил всю власть один.
Слушаться его изволь.
Кто это такой? (Король)
Я смотрю на первый ряд,
По краям они стоят…(ладьи)
 Всех он смелее и сильней,
И не узнать его нельзя,
Он победит слонов, коней,
Конечно, ты узнал... (ферзя)
Чтобы в шахматы играть,
Надо все законы знать:
Как поставить доску нам,
По каким ходить полям,
Где ладья стоит, где слон,
Где король воссел на трон.
Конь с ферзем дополнит ряд,
Пешек их прикрыл отряд, Вот и армия в строю,
Не уронит честь в бою.

– А сейчас посмотрите на экран и догадайтесь, какие буквы спрятались в
словах:
 Коньки, заслонка, спешка, оладьи?
– Измените одну букву, чтобы получилось название фигуры:
 бадья, печка, корь, пушка.
 4. Введение в тему урока.
    Слово  "ферзь"  в  русский   язык   пришло   из   персидского.  Есть   несколько
предположений,   что   именно   оно   значит.   Возможно   "ферзь"      это   farzana
(мудрец,   советник),   возможно   ferz      "полководец"   или   "визирь"   (первый
министр).
В Европе в 15 веке "визирь" превратился в "королеву". Эта весьма слабая
фигура теперь получила новые возможности  ходить бывший ферзь мог уже
не по одной клеточке по диагонали, а по всем линиям и диагоналям на любое
расстояние. Многие историки шахмат связывают это с ролью в жизни Европы
могущественной королевы Изабеллы Кастильской.
Практически во всех языках ферзь стал называться королевой или дамой. Во
Франции и Германии  Dame, В Италии  Donna, в Англии  Queen, в Болгарии
   Царица,   В   Македонии      Кралица.   Любопытно,   что   только   в   Польше
появилось собственное название для ферзя  гетман (hetman).
Ферзь   –   самая   сильная   шахматная   фигура.   Как   сказал   кардинал   Ришелье,
играя в шахматы с Д’Артаньяном: «Это королева, она ходит как угодно…».
Кардинал сказал по существу верно, за исключением того, что «королева»  не
самое правильное название. Эта фигура называется «Ферзь».
5.Практическая деятельность.
  Ферзь   ходит   во   все   стороны   по   вертикали   и   диагонали   на   любые
расстояния. То есть, он обладает возможностями ладьи и слона одновременно.
НЕ может перепрыгивать через фигуры. Схематично указано на диаграмме
ниже.
Важность ферзя сложно переоценить. Он очень эффективен и в защите и в
нападении, очень мобильный и сильный. Единственный минус, который связан
с ферзем, это то, что его надо оберегать от нападений. Например, в позиции на
следующей диаграмме ферзь белых может ударить одну из нескольких фигур черных: коня, слона и пешку. Однако все эти фигуры находятся под защитой
черного   ферзя.   Если   белый   ферзь   решит   ударить   коголибо   из   них,
следующим своим ходом черный ферзь ударит белого.  И любой такой размен
белым будет невыгоден, ведь они лишатся своей самой сильной фигуры, а
заберут за неё фигуру меньшего достоинства.
Поменять ферзя, скажем на коня или слона практически всегда не выгодно.
Равноценно ферзя можно поменять лишь на ферзя соперника, либо сразу на
несколько фигур. Хотя бывают случаи, когда шахматисты специально отдают
ферзя   для   достижения   какойлибо   задачи.   Но   об   этом   позже.   Пока   вам
необходимо осознать, что ферзя стоит беречь и использовать рационально как
самое сильное ваше оружие.
Дидактическая игра «Атака неприятельской фигуры»,
Дидактическая игра «Двойной удар»,
Дидактическая игра «Взятие» (работа в парах)
6. Итог урока. Рефлексия.
Самым интересным было…
Самым трудным было…
Я узнал, что…
Я научился…
Мне ещё надо учиться…
Какие качества личности помогли мне добиться успеха на уроке…
Самыми активными участниками на уроке были…
Какое настроение было у вас на уроке? (смайлик )

file_name: Ферзь против ладьи, слона..docx

intro: Игра в шахматы – очень мощный инструмент гармонического развития интеллекта ребенка в игровой форме. Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания. Обучение детей шахматам помогает развитию у них способности ориентироваться на плоскости, развитию мышления, учит ребенка сравнивать, обобщать, запоминать, содействует формированию таких ценных качеств, как внимательность, усидчивость, собранность, самостоятельность.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие по шахматам "Ферзь против ладьи, слона."


extracted_text:
Педагогический проект
«Перелётные птицы»
                                                                         Автор : воспитатель
 средней группы №1
Мандрыкина О.А.

п. Спартак
2016 г. Вид проекта: краткосрочный.  Время реализации:  с 01 по 15 мая  2016 г.
Участники: дети, воспитатели и родители средней группы.
Тип проекта: информационнотворческий.
Интеграция образовательных областей:  « Развитие речи», «Восприятие
художественной литературы», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое
развитие».
Актуальность: осенью перед птицами встают жизненно важные вопросы: как
прокормиться. Птицы, которые улетают от нас на зиму, едят разных насекомых, жуков,
мух.  Когда становится холодно, и насекомые прячутся в щели, птицы не могут их
достать, поэтому они улетают от нас в теплые края, где тепло и много корма. А весной ,
когда природа оживает  перелетные птицы снова возвращаются  в родные края.
Цель: формировать у детей представление об особенностях жизни перелётных птиц,
развивать познавательный интерес к родной природе.
 Задачи:
Образовательные:
 расширить и закрепить представления о жизни перелётных птиц в естественных
природных условиях и приспособлении к своей среде обитания: чем питаются, как
спасаются от врагов, как приспосабливаются к жизни весной после перелёта; закрепить
представления о внешнем виде и о частях тела перелётных птиц.
 учить детей подражать голосу  птицы. Упражнять в использовании сравнений, подборе
определений,  синонимов к заданному слову. Активизировать в речи названия
перелётных птиц и их птенцов.
 учить создавать изображение скворечника, с помощью аппликации. Формировать
умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Продолжать учить в процессе
рисования передавать характерные особенности внешнего вида птиц.
 учить детей правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его
героям. Продолжать приучать слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию стихотворения.
Развивающие:  развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее  и подражать голосам птиц с
помощью музыкальных произведений.
Воспитательные:
 воспитывать  интерес к живой природе, бережное отношение к птицам.
Взаимодействие с родителями: предложить родителям вместе с детьми понаблюдать
за перелётными птицами, посмотреть и обсудить мультфильмы о перелётных птицах.
Схема реализации проекта.
1. Первый этап – подготовительный:






Изучение уровня знаний по данной теме;
Определение задач;
Изучение методической литературы по данной теме.
Подбор игр, мультфильмов, песен, художественной литературы.
Изготовление дидактических пособий по теме.
Подготовка   презентации   «Перелетные   птицы»   с   музыкальным   включением
«Голоса птиц»
 Подготовить материал для консультации по теме:
«Расскажите  детям о птицах»
2. Второй этап – основной:
Беседы с родителями.
Работа с детьми.


 № Образовательная
1.
область
О.О.
«Познавательное
развитие»
2.
О.О. «Развитие
речи»
3.
О.О.
«Восприятие
художественной
литературы»
Содержание
Беседа с элементами ИКТ (видеоролик): «Почему перелётные
птицы осенью покидают нас, а весной возвращаются?».
Дидактические игры: «Кто где зимует?»,
« Птицы» учить узнавать и называть перелетных птиц
 « Чей хвост?» учить по хвосту находить знакомую птицу
« Сколько птичек?» учить считать до десяти
«Чей хвост длиннее?» учить сравнивать по длине
«Четвертый лишний» учить группировать по признакам
                                                            (Приложение №1)
Просмотр и обсуждение мультфильмов: «Весенняя сказка»,
«Гадкий утёнок».
Рассматривание иллюстраций с изображением перелетных птиц,
презентации «Перелетные птицы»
Словесные игры: «Назови ласково»  учить называть
существительные в уменьшительноласкательной форме,
 «Птицы и их детеныши» учить называть существительные
множественного и единственного числа.
«Одинмного». «Кто как говорит».
Дидактические игры:  «Расскажи о птице»  развивать связную
речь,
«Улетает  не улетает»,  «Узнай птицу по описанию».
                                                           (Приложение №2)
Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи
прилетели».
Чтение рассказов  Д.Н. МаминСибиряк «Серая шейка», Г.
Снегирёв «Птицы наших лесов», Куприн А.И. «Скворец»,
СоколовМикитов И.С. «Жаворонок», Аксаков С.Т. «Лебедь»
Разучивание стихотворений о птицах: «Скворец», «Ласточка»
Загадывание загадок о перелетных птицах;
4.
О.О.
«Художественно
эстетическое
развитие»
Аппликации с элементами рисования «Скворушка».
Рисование с элементами аппликации «Соловей  в яблоневом
саду».
Работа с раскрасками «Ласточка», «Цапля/ Аист»
Лепка «Лебеди/ Птичка»
                                                             (Приложение №3) 5.
О.О.
«Физическая
культура»
Подвижные игры: «Птицы, гнезда, птенцы». «Птички в
гнездышке», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки». Игра с
мячом «Поймай и назови».
Физкультминутка: «Ласточки летели», «Лебеди летят», «Птички
прилетели».
Пальчиковая  игра: «Встречаем птиц», «Ласточка»
                                                             (Приложение №4)

3. Третий этап – заключительный:

НОД «Перелетные птицы».
        Задачи:
1. Образовательная: уточнить и закрепить представления детей о весне, её признаках.
Обобщить   знания   о   перелетных   птицах,   их   повадках,   образе   жизни,   расширять   и
активизировать словарь по теме.
2.   Развивающая:   развивать   речевую   активность,   внимание,   мышление,   методику.
Совершенствовать   грамматический   строй   речи   (образование   существительных   с
суффиксами – ат;  ят)
  3. Воспитательная: воспитывать чувство любви к родной природе,    бережное
отношение к птицам.
Ход.
        Звучит музыка (звуки природы, пение птиц)
           Рыхлый снег,
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла (весна)
Ушла зима холодная, неласковая. На смену ей торопится красавица весна.
  А  хорошо   ли  вы   знаете   приметы  весны?  Давайте   проверим?  Есть   у  меня  особый
сундучок, там загадки о весне, а отгадки не простые, отгадаете, увидите сами:
Голубая простыня,
Весь свет одевает,
Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий,
То он – ярко голубой (небо).
Воспитатель достает из сундучка голубой лоскуток. Солнце пригревает,
Лед на речке треснул
Речка зашумела
Льдины подгоняет,
Как это явление
Весною называют?
Воспитатель достает склянку с водой
Снежок растаял и с полей
Бежит проворный … (ручей).
Появился изпод снега,
Увидал кусочек неба,
Самый первый самый нежный
Чистый маленький … (подснежник).
Висит за окошком
Кулек ледяной
Он полон капели
И пахнет весной (сосулька).
Воспитатель показывает картинку
 Молодцы, все загадки отгадали, пуст мой сундучок.
Физкультминутка
Ласточки летели (бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями)
Все люди глядели.
Ласточки садились (приседают, сложив руки за спиной)
Все люди дивились
Сели, посидели (делают ритмичны наклоны)
Взвились, полетели (бегут по кругу, взмахивая руками)
Песенки запели.
Воспитатель: Пришла весна – красна, солнышко пригревает, начинает расти молодая
травка, на деревьях набухают почки. Давайте представим, что мы в весеннем лесу.
Прослушивание записи «звуки леса»
 Расскажите, о чем услышали.
Дети называют (грач, скворец, жаворонок, ласточка)
 В какое время года птицы улетают в теплые края?
Дети:  Осенью
Воспитатель:  Как их называют?
Дети:  Перелетные птицы.
Воспитатель:  А как вы думаете, почему они улетают?
Дети:  становится холодно; нет корма; насекомые прячутся или погибают.
Воспитатель:  Значит, если птицы питаются насекомыми, зимой им есть нечего.
Д/и «Собери картинку»
Детям раздаются картинки, на которых изображены перелетные птицы. Воспитатель:    Достаньте  разрезанные  на  части  картинки  и попробуйте  их  собрать.
Ребенок, собравший картинку, называет птицу.
В   группу   входят   дети   (заранее   подготовленные)   в   шапочках   птиц   (грач,   скворец,
соловей, ласточка)
Вот – я – грач
Проворный, черный,
Кричу: «Крак! Крак! »
Всем червякам – враг!
Я самый первый прилетаю
Зиму ломаю.
Воспитатель:      Как   только   начинают   пахать   землю,   грач   тут   как   тут.   Он   ловко
выхватывает из земли жуков, пауков, червяков. Живут грачи большими семьями и свои
гнезда строят высоко на деревьях.
На магнитную доску помещается картинка грача.
В   народе   говорят   «Если   грач   на   горе,   то   весна   на   дворе»,  «Увидел   грача   –   весну
встречай»
Ребенок 2
А у нас в саду жилец –
Бойкий маленький скворец –
Тихий сад повеселел
Оттого что он запел.
С солнцем скворушка встает,
Ест жуков, росинки пьет.
Сдвинув шапку набекрень,
Распивает целый день.
Воспитатель:  (помещает картинку на доску). Селится скворушка в старых дуплах
деревьев   или   в   скворечниках,   развешанных   для   него   людьми.   Поет,   подражая
различным звукам и голосам других птиц.
Ребенок 3
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
Дети:  Соловей.
Помещается картинка на доску
Воспитатель:  Это небольшая птичка. Совсем с виду невзрачная. Серенькая, грудка
беленькая,   хвостик   рыжеватый,   большие   темные   глазки.   А   любят   люди   соловья   за
нежную, звонкую, красивую песню. Прилетает на родину, когда деревья и кустарники
одеваются листьями, вернувшись, отыскивают старые жилища (гнезда в кустарниках) и
поют.
Ребенок 4
Прилетаю к вам с теплом,
Путь проделав длинный,
Леплю домик под окном
Из травы и глины. Дети:  Это ласточка.
Помещается картинка
Воспитатель:  К нам ласточки прилетают только на лето, чтобы свить гнезда и вывести
птенцов. А осенью ласточки снова собираются в стаи и улетают в жаркие страны.
Вы знаете, что весну на своих крылышках несут не все птички, а только перелетные. А
зачем птицы прилетают на родину? Родина – это место где родился. Поэтому птицы
возвращаются, чтобы свить гнездо и выседеть птенцов. Птенцы рождаются слепыми,
беспомощными, покрытые пухом. Родители выкармливают. За лето птенцы вырастают и
осенью, с родителями улетают в теплые края. Для того чтобы весной вернуться на
родину
Для   чего   нужны   птицы?   Уничтожают   насекомых   –   вредителей;   радуют   нас   своим
пением, яркой окраской. Надо ли охранять и беречь птиц? Как? Делать скворечники,
кормушки; подкармливать; нельзя разорять гнезда, собирать яйца; стрелять по ним из
рогатки; шуметь, кричать, слушать громко музыку в лесу, парке где живут птицы.
Ребенок:  Вы должны помнить:
Что птиц не надо ловить,
Надо птиц всегда любить.
Птичьих гнезд не разорять
Зимою птицам помогать,
Их жалеть, оберегать
 Давайте повторим названия птиц. (повторяют хором и по одному)
 Как всех этих птиц называю?
Перелетные
 А почему?
Осенью они улетают в теплые края
Игра с мячом «У кого кто? »
 Я буду бросать «звучащий» мячик каждому из вас и называть взрослую птицу. Вы
будете ловить мяч, называть птенцов этой птицы и возвращать мяч мне.
 грач (грачата)
 скворец (скворчата)
 ласточка (ласточата)
 дрозд (дроздята)
 стриж (стрижата)
 журавль (журавлята)
 кукушка (кукушата)
Итог занятия
О ком мы сегодня говорили?
Как одним словом назвать этих птиц?
                                                                                Приложение №1
Беседа: «Почему перелётные птицы осенью покидают нас, а весной
возвращаются?».  Ребята, давайте подумаем, а почему птиц называют перелётными (выслушать
ответы детей и обобщить их). Правильно, перелётные птицы – это птицы, которые
половину года проводят с нами и на вторую половину года покидают нас,
отправляясь в другие страны.
 Почему эти птицы улетают от нас осенью (выслушать ответы детей)?
 Чтобы понять это, давайте вспомним, что служит им кормом. Правильно, все эти
птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевыкопанной земли,
стрижи и ласточки хватают мошек и других насекомых прямо на лету, кукушки
охотятся за гусеницами, дрозды – великолепные охотники за саранчой и
кузнечиками.
 Но осенью насекомые исчезают. Наши птицы лишаются основного корма, поэтому и
вынуждены улетать в тёплые края.
 Значит, что страшнее птицам зимой – холод или голод? Конечно же – голод. Ведь
оседлые птички, которые живут у нас постоянно – воробьи, вороны, голуби, синицы –
переносят зимние холода.
 А почему же они не улетают? Чем питаются эти птицы? Они всеядны: могут и
насекомых поклевать, но основная их пища – семена растений. Осенью они любят
полакомиться зерном, просыпавшимся при уборке зерновых. Зимой питаются
семенами деревьев и держатся поближе к человеческому жилью, надеясь на помощь
людей.
 А вы знаете, что не все птицы отправляются в тёплые края? Есть и такие перелётные
птицы, которые прилетают к нам зимовать (рассказ сопровождается демонстрацией
картинок с изображением птиц).
 Снегири – обитатели тайги, северных смешанных лесов. Но во время зимних кочёвок
прилетают к нам. Они становятся заметны именно с выпадением снега. Питаются
снегири плодами клёна, рябины, причём у ягод они съедают только мелкие косточки,
а мякоть выбрасывают. Поэтому присутствие снегирей можно определить по мякоти
ягод, лежащей под деревьями. Доставать семена из шишек они не могут.
 А вот родственники снегирей – клесты – имеют крепкие клювы со скрещенными
кончиками. Они могут расшелушить любую шишку. Клесты не только прилетают к
нам на зиму из более холодных лесов, но и выводят у нас здесь зимой птенцов. Чтобы
уберечь яйца и птенцов от зимней стужи, клесты строят прочные, толстые гнёзда.
Стенки гнезда снаружи утепляются мхом, а изнутри – перьями. Устраивается гнездо
под густой еловой лапой, что бы в него не попадал снег. Основная пища клестов – это
еловые и сосновые семена, которые они легко достают из шишек своим
удивительным клювом.
Дополнительный материал:
Интересные   факты о   птицах.   Например,   о   том,   что   птицы   летят   в   дальние
страны на зимовку в виде фигур:

прямым фронтом, 


скученной стаей,
косяком,
клином.
Полет клином или другой фигурой имеет причину. Клин выстраивается по принципу:
первыми   летят   сильные   и   взрослые,   за   ними   самые   младшие   и   слабые.   Рассекая
воздух и создавая мощный поток воздуха, лидер группы помогает слабым в полете,
также он показывает дорогу.
Иногда   в   стае   несколько   лидеров.   Они   летят   первыми   по   очереди,   чтобы
окончательно не выбиться из сил и не свернуть с курса. Замыкающие клин, постоянно
издают звуки, подбадривая лидеров и подтверждая свое присутствие.
Летящие птицы  видео
 Можно рассказать, что перелетные птицы улетают не только в период наступления
холодов, но и среди лета, что каждый вид птиц поразному ведет себя перед полетом.
Птицы   узнают   о   наступлении   холодов   и   необходимости   отлета   не   из   газеты   или
новостей, их инстинкт более красноречив, чем представители СМИ. С его помощью
птица знает, когда начинать готовиться к длительному перелету, иногда даже они
делают пробные полеты. Не только птица готовится, но и ее организм. Он начинает
перестраиваться, чтобы птица была готова к тяжелым временам.
Почему перелетные птицы возвращаются?
 Ответ, в самом деле, прост: в теплых странах не хватит места и корма, чтобы свить
гнездо и вырастить потомство. Птицы устроены так, что если условия благоприятны
для выращивания птенцов, то выводок становится больше. Конкуренция среди видов
погубила   бы   целые   кланы   птиц.   Именно   забота   о   будущих   птенцах,   толкает
хвостатых родителей преодолевать тысячи километров и возвращаться домой.
 Шишкина школа. Урок природоведения. Перелетные птицы. – видео
Дидактические игры:
«Кто где зимует?»
Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
Задание: посади зимующих птиц на изображение зимнего дерева, а перелётных на
изображение летнего дерева.
«Кто лишний»
Воспитатель показывает картинку с изображением птиц, дети должны сказать кто
лишний и почему.
                                                                                (Приложение №2) «Назови ласково»
Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
 Птенец — птенчик,
перо — перышко,
голова — головка, головушка,
соловей — соловушка,
шея — шейка,
жаворонок — жаворонушек,
крыло — крылышко,
скворец — скворушка,
гусь —  гусенок,
утка — уточка,
лебедь — лебедушка,
гнездо — гнездышко,
журавль — журавушка,
трясогузка — трясогузонька,
аист — аистенок,
цапля — цапелька.
«Назови детеныша»
Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
Грач — грачонок
стриж — стриженок
кукушка — кукушонок
скворец — скворчонок
гусь — гусенок
аист — аистенок
журавль — журавленок
лебедь — лебеденок
утка — утенок
«Один — много»
Образование множественного числа.
Грач — грачи
птица — птицы
стриж — стрижи
аист — аисты
жаворонок — жаворонки
скворец — скворцы
журавль — журавли
гусь — гуси
утка — утки
ласточка — ласточки Игра «Кто как говорит»
соловей — соловьи
лебедь — лебеди
кукушка — кукушки.
Воробей — чирикает
Кукушка — кукует
Ворона — каркает
Курица — кудахчет
Утка — крякает
Соловей — поет
Сорока — трещит
 «Расскажи о птице».
Цель. Развивать связную речь детей с наглядной опорой в виде графических схем.
Материал. Предметные картинки из серии «Перелетные птицы», набор графических
схем.
 Ход: Логопед предлагает детям рассказать о птице, используя схемы.
Например:
Это ласточка. Она черного  цвета с белой грудкой. Ласточка – маленькая птичка. У
нее есть голова, тело, крылья, хвост, похожий на вилочку. Все тело покрыто перьями.
Ласточка строит гнездо и выводит птенцов под крышей дома или на берегу реки.
Целый день она летает и ловит мошек и комаров. С наступлением холодов ласточка
улетает в теплые края, а весной возвращается домой. «Улетает — не улетает».
Цель:   воспитывать   любовь   ко   всему   живому,   чувство   необходимости   помогать
птицам в трудное для них время.
Ход. Взрослый называет какуюнибудь птицу, а ребенок отвечает — улетает она на
зиму или нет.
«Узнай птицу по описанию».
Цель: воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям. Ход. Воспитатель описывает птицу, а ребёнок отвечает – какая это птица.
                                                                                (Приложение №3)
Конспект НОД
Аппликация с элементами рисования «Скворушка»
Программное содержание:
Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей;
определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание
цветов. Развивать цветовое восприятие. Продолжать знакомить детей с перелетными
птицами, называть знакомых птиц. Воспитывать чувства доброты и любви к птицам.
Ход:
Сюрпризный момент.
В   групповую   комнату   «влетает»   птица.   Воспитатель   озвучивает   «гостью»,
приветствует детей.
Воспитатель: «Посмотрите, у нас гость, это перелетная птица – ласточка. Ласточка
вестник, какого времени года? ».
Выслушивает ответы детей.
Воспитатель: «Правильно, ребята. Весной появляется травка, распускаются почки,
просыпаются после зимней спячки насекомые. Для птиц появляется привычная пища,
и они возвращаются к нам из теплых стран».
Воспитатель показывает картинки с изображением перелетных птиц и перечисляет
их, дети проговаривают названия птиц. Затем воспитатель, обращаясь к каждому
ребенку, показывает изображение птиц и просит назвать их.
Физминутка: «Птички прилетели».
Птички прилетели     Скрещивать ладони в виде крыльев и имитируют
                                     полет птиц
Распушили перья      Делать частые потряхивания кистями обеих рук
Головой вертят          Делать головой вправовлево
Улететь хотят            Бегать, изображать полет птиц
Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью.
Воспитатель: «А как птички будут зернышки клевать? » Ребята сжатыми в клювик
пальчиками   имитируют,   как   птички   клюют   зернышки   и   произносят   «Клювклюв
клюв».
Воспитатель: «Ребята, к сожалению, ранней весной для птичек мало еды, поэтому
люди должны подкармливать их. А для этого необходимы скворечники – домики для птиц. Давайте и мы с вами сделаем и для нашей ласточки и всех перелетных птиц,
скворечники».
Воспитатель показывает картинку с изображением скворечника и называет части, из
которых он состоит, обращая внимание, что эти части похожи на геометрические
фигуры. Сам скворечник  на прямоугольник, крыша – на треугольник, а окошко – на
круг.
Воспитатель   предлагает   детям   вместе   с   ним   сделать   скворечник,   и   объясняет,   в
какой последовательности нужно приклеивать его составные части, показывая это на
ватмане.   Воспитатель   вместе   с   детьми   проговаривает   цвет   составных   частей
скворечника (крыша – красная, стены – сини, окошко желтое). Педагог к большому
скворечнику приклеивает жердочку, на которую «прилетела» птица.
Воспитатель: «Ребята посмотрите, а вот и первая птичка прилетела в скворечник!
Послушайте,   она   говорит   нам   «спасибо»   на   своем   птичьем   языке».   В   групповой
комнате раздаются голоса птиц. Воспитатель предлагает еще раз «полетать» вместе с
птицей. Затем гостья прощается и обещает прилетать к скворечнику каждый день.
                                                                                (Приложение №4)
Подвижные игры
«Птицы, гнезда, птенцы».
   Цель игры: уметь быть внимательным к командам воспитателя, быстро действовать
в   соответствии   с   командой,   ориентироваться   в   пространстве,   уметь   подражать
голосам птиц.
    Атрибуты к игре: наголовники птиц, обручи по количеству детей.
       Ход игры:  По команде «Птицы» дети передвигаются на носочках под музыку,
взмахивая руками.
По команде «Гнезда»  собираются в круг, взявшись за руки.
По   команде   «   Птенцы»      находят   свой   обруч,   присаживаются   и   по   просьбе
воспитателя подражают голосу нужной птицы. (Кукушка: куку, утка: крякря, грач:
краккрак, ласточка: фьютьфьють, журавль: курлыкурлы, гусь: гага.)
Повторить игру два раза.
«Птички в гнёздышке»
Цель. Игра тренирует память, внимание, развивает быстроту движений,
ориентировку в пространстве.
 Нарисовать на земле несколько кругов  это гнёздышки.  По сигналу все птички вылетают из гнёздышек, разлетаются во все стороны,
приседают, клюют корм, снова летают, размахивая рукамикрыльями.
Взрослый произносит слова:
Вот летели птички, птички невелички.
Все летали, все летали  крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышек поели.
Клюклюклюклю, как я зёрнышки люблю.
Перышки почистим, чтобы были чище.
Вот так, вот так, чтобы были чище!
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыгскок, прыгскок, прыгаем по веткам.
 По сигналу: "Летите домой в гнёздышки!" дети возвращаются в "гнёздышки"
«Лягушки и цапля»
  Цель: развивать  у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в
прыжках в высоту с места
Описание игры: очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах
вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата
протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля»
она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки
выскакивают   из   болота,   прыгая   через   веревку,   отталкиваясь   двумя   ногами.
Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 57 минут
Игра с мячом «Поймай и назови».
Воспитатель бросает мяч ребенку, тот возвращает мяч и называет перелетную птицу.
Играющие – пчелы – летают по поляне и напевают:
«Пчелки и ласточки»
Пчелки летают,
Медок собирают!
Зим, зум, зум!
Зум, зум, зум! Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни ласточка
говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из
гнезда и ловит пчел.. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.
Правила игры. Пчелам следует летать по всей площадке. Гнездо ласточки должно
быть на возвышении.
Физкультминутки
«Лебеди»
Лебеди летят, крыльями машут,       подняться на носки, плавные
                                                              движения рук
Прогнулись над водой,                       прогнуться назад, нога на носок
Качают головой.                                  руки на пояс, покачивание головой
Прямо и гордо умеют держаться,      полуприседание, руки на пояс
Очень бесшумно на воду садятся.     Присесть на корточки, руки в
                                                               стороны
Белые лебеди летели, летели,            подняться, руки вверх, взмах руками
И на воду сели.                                   Присесть на корточки, руки в стороны
Сели посидели,                                   присесть
Снова полетели.                                  встать, руки вверх, через стороны
вниз.
«Ласточки»
Ласточки летели (бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями)
Все люди глядели.
Ласточки садились (приседают, сложив руки за спиной)
Все люди дивились
Сели, посидели (делают ритмичны наклоны)
Взвились, полетели (бегут по кругу, взмахивая руками)
Песенки запели.
«Птички прилетели».
Птички прилетели     Скрещивать ладони в виде крыльев и имитируют
                                     полет птиц
Распушили перья      Делать частые потряхивания кистями обеих рук
Головой вертят          Делать головой вправовлево
Улететь хотят            Бегать, изображать полет птиц
Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью.
Пальчиковая игра: «Встречаем птиц»
Мы построили скворечню
Для весёлого скворца.
(Попеременно постукиваем кулачками друг о друга и по столу.)
Мы повесили скворечник
Возле самого крыльца.
(Сводим руки над головой.)
Всё семейство вчетвером
Проживает в доме том:
(Попеременно постукиваем кулак о кулак и ладонь о ладонь.)
Мать, отец и скворушки –
Чёрненькие пёрышки.
Соединяем каждый палец с большим пальцем
 на обеих руках одновременно, по 2 раза.)
«Ласточка»
Ласточка, ласточка,               За морем бывала,
Милая касаточка,                  Весну добывала.
Ты где была?                         Несу, несу
Ты с чем пришла?                 Весну красну.
(на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком,
начиная с указательного, сначала на правой, потом на левой руке)
Загадки.
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.   (аист)
Весной прилетает птица.
Поле вспашут  там любит кормиться.    (грач)
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок.    (жаворонок)
Встали братья на ходули,
Ищут корма по пути.
На бегу ли, на ходу ли
Им с ходулей не сойти.      (журавль) Кто такой весенним днем
Сплёл рукавичку над окном,
Вывел в ней новых жильцов
Маленьких таких птенцов?      (ласточка)
Так важно она по болоту шагает!
И живность болотная прочь убегает.
Ведь если лягушка укрыться не сможет,
То этой лягушке никто не поможет.      (цапля)
На шесте  дворец,
Во дворце  певец.      (скворец)
Стихи о перелетных птицах
Снова по законам вечным
В город к нам пришла весна.
Я повесила скворечник
На березе у окна.
Както утром, наконец,
Занял новый дом скворец.
И теперь у нас не тихо.
Целый день поют скворцы.
Есть у скворушки скворчиха
И горластые птенцы.
Скворчик  просто молодец,
Он  заботливый отец.       (Е. Тараховская)
Журавушки  журавли
Оторвались от земли.
Крылья к небу вскинули,
Милый край покинули.
Закурлыкали вдали
Журавушки  журавли!
Скворцы  (Отрывок)
Рассказы для детей о птицах. Автор: Куприн Александр Иванович
... Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят старые знакомые —
скворцы, эти милые, веселые, общительные птицы, первые перелетные гости,
радостные вестники весны.
Итак, мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, покривившиеся от
зимних ветров, подвесили новые.
... Воробьи вообразили, будто эта любезность делается для них, и тотчас же, при
первом тепле, заняли скворечники.
Наконец девятнадцатого, вечером (было еще светло), ктото закричал: «Смотрите —
скворцы!»
И правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьев, казались
непривычно большими и чересчур черными...
Два дня скворцы точно набирались сил и все навешали и осматривали прошлогодние
знакомые места. А потом началось выселение воробьев. Особенно бурных
столкновений между скворцами и воробьями я при этом не замечал. Обыкновенно
скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, повидимому, беспечно о чемто
болтают между собой, а сами одним глазом, искоса, пристально поглядывают вниз.
Воробью жутко и трудно. Нетнет — высунет свой острый хитрый нос из круглой
дырочки — и назад. Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя
знать. «Слетаю, — думает, — на минутку и сейчас же назад. Авось перехитрю. Авось
не заметят». И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз и уже у
себя дома.
И уже теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут
гнездо поочередно: один сидит — другой летает по делам. Воробьям никогда до
такой уловки не додуматься.
... И вот, с огорчения, начинаются между воробьями великие побоища, во время
которых летят в воздух пух и перья. А скворцы сидят высоко на деревьях да еще
подзадоривают: «Эй, ты, черноголовый! Тебе вон того, желтогрудого, во веки веков
не осилить». — «Как? Мне? Да я его сейчас!» — «А нука, нука...»
И пойдет свалка. Впрочем, весною все звери и птицы... дерутся гораздо больше...
Жаворонок
СоколовМикитов Иван Сергеевич
Из множества звуков земли: пения птиц, трепетания листвы на деревьях, треска
кузнечиков, журчания лесного ручья — самый веселый и радостный звук — песня
полевых и луговых жаворонков. Еще ранней весною, когда на полях лежит рыхлый
снег, но уже коегде на пригреве образовались темные проталины, прилетают и
начинают петь наши ранние весенние гости. Столбом, поднимаясь в небо, трепеща
крылышками, насквозь пронизанными солнечным светом, выше и выше взлетает в
небо жаворонок, исчезает в сияющей голубизне. Удивительно красива, звонка песня жаворонка, приветствующего приход весны. На дыхание пробудившейся земли
похожа эта радостная песня.
Многие великие композиторы в своих музыкальных произведениях старались
изобразить эту радостную песнь...
Многое можно услышать в пробуждающемся весеннем лесу. Тонко пищат рябчики,
гугукают по ночам невидимые совы. На непроходимом болоте водят весенние
хороводы прилетевшие журавли. Над желтыми золотистыми пуховиками цветущей
ивы жужжат пчелы. А в кустах на берегу реки защелкал, звонко запел первый
соловей.
Лебедь
Автор: Аксаков Сергей Тимофеевич
Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо
назван царем всей водяной, или водоплавающей, птицы. Белый как снег, с
блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и черными лапами, с
длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет
между зеленых камышей по темносиней, гладкой поверхности воды.

file_name: Проект Перелетные птицы.docx

title: Проект "Перелетные птицы"


extracted_text:
Тема урока: Правописание не с причастиями
Характеристика класса: В классе обучается 11 учащихся. 5 ударников, уровень подготовки
средний.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: в классе есть все необходимые
средства, как: наглядные и технические для успешного проведения урока; учебный комплекс
«Русский язык. Теория. 5–9 кл.». В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова; «Русский язык. Практика.
7 класс» / под ред. С. Н. Пименовой.
Тип урока:

  урок новых знаний, решение учебной задачи
Цели урока:
Познакомить с правописанием не с причастием;
Сформировать умение правильно писать не с причастием;
Сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме;
Развивать логическое мышление и языковое чутье;
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Организационный момент
Цели и задачи: Создать благоприятный психологический настрой на работу, проверить
готовность к уроку, включить учащихся в учебную деятельность, определить
содержательные рамки урока, ввести в тему урока
Методы: стимулирование и мотивация интереса к учению.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Примечание
 Здравствуйте!
Открывают тетради и записывают
Психологический настрой .
Здравствуйте, ребята! Я рада
видеть ваши добрые и жаждущие
нового приятные лица. Надеюсь,
что работа на нашем уроке будет
для вас интересной и полезной.
Давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем удачи. Итак, в путь!
Откройте тетради, ознакомьтесь с
полученными оценками. Не
забудьте выполнить работу над
ошибками дома, если таковые есть.
Оформите дату.
Над какой большой темой мы с
вами работаем?
 Что вы уже запомнили о число
причастии – поделитесь своими
знаниями.
 Прочитайте пословицу с доски,
объясните смыл её, найдите
причастие и попробуйте назвать
тему нашего урока
Не умеющий ходить портит дорогу,
Не умеющий говорить портит речь.
(Пословица).
Причастие
Запишите тему урока.
Сегодня мы продолжим работу над
темой и узнаем новое правило
правописание не с причастием.
Объясняют смысл пословицы,
определяют причастия, пытаются
определить тему урока.
Записывают тему урока
Актуализация знаний
Цели и задачи: актуализировать опорные знания и способы действий.
актуализировать знания о причастии; проверить выполненную домашнюю работу;
зафиксировать задания, вызвавшие затруднения.
Методы: устного контроля и самоконтроля.
Формы: индивидуально – групповые, фронтальные.
Взаимопомощь
 У кого не было трудностей при
выполнении домашнего задания?
 У кого возникли трудности?
Почему?
Давайте вспомним основные
правила, которые нам уже
известны.
Рассказывают все, что уже
Молодцы! узнали о причастии
Изучение нового материала
Цели и задачи: создать проблемную ситуацию учебной деятельности и найти способы её
решения, определить цели и задачи учебной деятельности,
формировать умение рассуждать и действовать по алгоритму, делать
выводы Методы :проблемнопоисковые, исследовательские
Формы: индивидуально – групповые.
Итак, сегодня мы с вами должны
научиться правильно писать не с
причастием.
Повторить написание не с другими
частями речи; показать условия
выбора этой орфограммы в
причастиях; закрепить
пунктуационные навыки; навыки
лингвистического разбора
Какова же цель нашего урока?
Лингвистическая разминка
Объяснительный диктант :
правописание не с различными
частями речи.
Несколько незнакомцев; некого
пригласить; ничего не знаешь;
ненавидел лень, невежественный
человек, невольник чести,
неласковая осень, не выполнил
задание, ничуть не интересный
фильм, некто в черном, не с кем
поговорить, неряшливый вид,
неплохое предложение; немалый
вклад; поступок нехорош; не
страшное, а веселое приключение.
В объяснительном диктанте нам
встретились случаи слитного и
раздельного написания не с
именами существительными,
Научиться писать правильно
причастие с не
Комментируют и записывают в
тетрадь прилагательными, местоимениями и
глаголами. При выборе
орфограммы необходимо не только
проанализировать слово, но и
учесть контекст, то есть
рассмотреть слово в предложении,
это очень важно и по отношению к
написанию не с причастиями.
Причастие имеет свои особенности.
Во  первых, причастие может
присоединять зависимые слова,
образуя причастный оборот. Во
вторых, причастия, как и
прилагательные, могут иметь
краткую форму. Все это влияет на
написание не с причастиями.
 Давайте рассмотрим возможные
варианты. Ответим на вопросы.
Случаи слитного написания не с
причастиями
1)Негодующий взгляд,
ненавидящий тон.
От какого слова образовано
причастие?
Возможно ли употребление
причастия без не?
Давайте сделаем вывод
 Подберите однокоренные слова
других частей речи
2)невыраженный признак,
нерешённая задача
 Есть ли в причастиях зависимые
слова?
Сделаем вывод: 3) Очень неподготовленное
выступление, весьма
неотработанная речь
 Какое значение имеют
наречияочень, весьма?
 Сделаем вывод:
Случаи раздельного написания
не с причастиями:
1) Не работающий , а сломанный
телевизор. Не прибранные, а
разбросанные вещи
 Постарайтесь найти причину
раздельного написания не с
причастиями, сделайте вывод
2) Давно не работающий телевизор.
Не прибранные вовремя вещи.
 Есть ли у причастий зависимые
слова, т.е. образуют ли они
причастные обороты?
3)Реки ещё не скованы льдом.
Обед ещё не приготовлен.
 В чем особенность данных
причастий?
 Каким членом предложения они
являются?
Сделайте вывод:
От глагола негодовать
Невозможно.
 Если причастие без не не
употребляется, то пишется слитно
 Негодование, негодовать
 Нет.
Если причастие не имеет при
себе зависимых слов, то пишется
с неслитно
 Значение степени
 Если причастие имеет при себе
наречие степени (очень, сильно,
весьма, совершенно. др.), то
пишется с не слитно Физминутка
Все подняли руки  раз!
На носках стоит весь класс,
Два присели, руки вниз,
На соседа посмотри.
Раз!  И вверх,
Два!  И вниз,
На соседа посмотри.
Будем дружно мы вставать,
Чтобы ногам работу дать.
Раз  присели, два  поднялись.
Пусть мужает ваше тело.
Кто старался приседать,
Может уже и отдыхать
 Если причастие имеет
противопоставление, то пишется
сне раздельно
 Если причастие имеет
зависимые слова, то пишется
с не раздельно
 Они краткие
 Сказуемым
 Краткие причастия пишутся
с нераздельно
Учащиеся выполняют зарядку под
контролем учителя
Закрепление учебного материала. Цели: Закрепить новый материал.
Методы: организация и осуществление учебнопознавательной деятельности,
самостоятельные, работа с учебником
Формы: индивидуальные, групповые.
Выполняют работу с
комментированием, объясняя
написание  используя
полученные знания
 Теперь мы должны отработать
полученные знания на практике, не
сделав ошибок, поэтому работа
будет сопровождаться
комментированием.
Упр. 102
 А теперь каждый самостоятельно
справится с подобной работой
(индивидуальные карточки)
Выполняют работу
самостоятельно
Очень новые, с не обмятыми
воротниками шинели,
необстрелянное оружие за
спиной, блестящие саперные
лопатки, не отрывшие ни одного
окопчика, говорили о том, что эти
автоматчики – молодые бойцы
пополнения. (Нагибин.) 2) Я
встретился с недоумевающим
взглядом своего соседа. 3)
Странное впечатление
производили эти глаза,
неподвижно устремленные в одну
точку, ничего не видящие…
(Куприн.) 4) Надолго осталась во
мне горечь первой и невыносимой
обиды, которую нанес мне отец,
никогда не наказывавший меня и
ни в чем никогда не упрекавший.
(СоколовМикитов.) Причастия одиночные пишутся
сне слитно, в составе причастного
оборота – раздельно, кроме
случаев, когда без не они не
употребляются.
Итак, что мы сегодня узнали
нового на уроке?
Лаконично сформулируйте правило
по опознаванию изученной
орфограммы, пользуясь опорными
материалами учебника.
Рефлексия
Цель и задачи: Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния,
мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе.
1. Урок полезен, всё понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть неясно.
Давайте обсудим, каково ваше
настроение к концу урока и узнаем,
все ли довольны своей работой?
3. Ещё придётся потрудиться.
4. Да, трудно всётаки учиться. Подведение итогов урока
Цель и задачи: Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
Задать вопросы, если чтото
непонятно
Задание на дом
Дома вы должны будете прочитать
параграф 140, придумать свои
примеры для объяснения правил
написания не с причастием и
выполнить у. 103,закрепляя
полученные знания. Всем успехов в
работе!

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Правописание не с причастиями
Характеристика класса: В классе обучается 11 учащихся. 5 ударников, уровень подготовки - средний.
Тип урока: урок новых знаний, решение учебной задачи

Цели урока:

Познакомить с правописанием не с причастием;

Сформировать умение правильно писать не с причастием;

Сформировать умение составлять алгоритм рассуждения по заданной теме;

Развивать логическое мышление и языковое чутье;

Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.конспект

title: Правописание не с причастиями к учебнику С.Н. Пименовой 7 класс