extracted_text:
О заметности
музыкальных
искажений
Статьи о музыке » Всё о
звуке » Работа со звуком
Вся история
звуковоспроизведения
складывалась из попыток
приблизить иллюзию к
оригиналу. И хотя путь
пройден громадный, до полного
приближения к живому звуку
еще очень и очень далеко.
Отличия по многочисленным
параметрам могут быть
измерены, но и не мало их
остается пока вне поля зрения
разработчиков аппаратуры.
Одной из главных
характеристик, на которую
потребитель с любой
подготовкой всегда обращает
внимание,
является коэффициент
нелинейных искажений (КНИ).
И какая же величина этого
коэффициента достаточно
объективно свидетельствует о
качестве устройства?
Нетерпеливые могут сразу
найти попытку ответа на этот
вопрос в конце. Для остальных
продолжим.
Этот коэффициент, который
еще называют коэффициентом
общих гармонических
искажений, представляет собой
выраженное в процентах
отношение эффективной
амплитуды гармонических
составляющих на выходе
устройства (усилителя,
магнитофона и т.п.) к
эффективной амплитуде
сигнала основной частоты при
воздействии на вход
устройства синусоидального
сигнала этой частоты. Таким
образом, он позволяет
количественно оценить
нелинейность передаточной
характеристики, которая проявляется в появлении в
выходном сигнале
спектральных составляющих
(гармоник), отсутствующих во
входном сигнале. Другими
словами, происходит
качественное изменение
спектра музыкального сигнала.
Кроме объективных
гармонических искажений,
присутствующих в слышимом
звуковом сигнале, существует
проблема искажений, которые
отсутствуют в реальном звуке,
но ощущаются изза
субъективных гармоник,
возникающих в улитке среднего
уха при больших величинах
звукового давления. Слуховой
аппарат человека является
нелинейной системой.
Нелинейность слуха
проявляется в том, что при
воздействии на барабанную
перепонку синусоидального
звука с частотой f в слуховом
аппарате зарождаются
гармоники этого звука с
частотами 2f, 3f и т.д. Поскольку в первичном
воздействующем тоне этих
гармоник нет, они получили
название субъективных
гармоник.
Естественно, это еще больше
осложняет представление о
предельно допустимом уровне
гармоник звукового тракта.
При увеличении интенсивности
первичного тона величина
субъективных, гармоник резко
возрастает и может даже
превысить интенсивность
основного тона. Это
обстоятельство дает основание
для предположения о том, что
звуки с частотой менее 100 Гц
ощущаются не сами по себе, а
изза создаваемых ими
субъективных гармоник,
попадающих в область частот
свыше 100 Гц, т.е. изза
нелинейности слуха.
Физические причины
возникающих аппаратных
искажений в различных
устройствах имеют разную
природу, и вклад каждого в общие искажения всего тракта
неодинаков.
Искажения современных CD
проигрывателей имеют очень
низкие значения и практически
незаметны на фоне искажений
других блоков. Для
акустических систем наиболее
существенными являются
низкочастотные искажения,
обусловленные басовой
головкой, и стандартом
оговариваются требования
только для второй и третьей
гармоник в области частот до
250 Гц. И для очень хорошо
звучащей акустической
системы они могут быть в
пределах 1% или даже
несколько больше. В
аналоговых магнитофонах
главной проблемой, связанной
с физическими основами
записи на магнитную ленту,
является третья гармоника,
значения которой обычно и
приводятся в инструкции для
сведения. Но максимальное
значение, при котором , например, всегда производятся
измерения уровня шумов, это
3% для частоты 333 Гц.
Искажения же электронной
части магнитофонов
значительно ниже.
Как в случае акустики, так и
для аналоговых магнитофонов,
благодаря тому, что искажения
в основном низкочастотные,
субъективная заметность их
сильно падает изза эффекта
маскировки (который
заключается в том, что из двух
одновременно звучащих
сигналов лучше слышен более
высокочастотный). Так что
главным источником
искажений в вашем тракте
будет усилитель мощности, в
котором, в свою очередь,
основным является
нелинейность передаточных
характеристик активных
элементов: транзисторов и
электронных ламп, а в
трансформаторных усилителях
также добавляются нелинейные
искажения трансформатора, связанные с нелинейностью
кривой намагничивания.
Очевидно, что с одной стороны
искажения зависят от формы
нелинейности передаточной
характеристики, но также и от
характера входного сигнала.
Например, передаточная
характеристика усилителя с
плавным ограничением при
больших амплитудах не
вызовет никаких искажений
для синусоидальных сигналов,
меньших уровня ограничения, а
при увеличении сигнала выше
этого уровня искажения
появляются и будут
увеличиваться. Такой характер
ограничения присущ в
основном ламповым
усилителям, что в какойто
мере может служить одной из
причин предпочтения таких
усилителей слушателями. И эту
особенность использовала
фирма NAD в серии своих
нашумевших усилителей с
"мягким ограничением",
выпускавшихся с начала 80х годов: возможность включения
режима с имитацией лампового
ограничения создала
многочисленную армию
поклонников транзисторных
усилителей этой фирмы.
Напротив, характеристика
усилителя с центральной
отсечкой (искажения типа
"ступенька"), которая
характерна для транзисторных
моделей, вызывает искажения
музыкальных и малых
синусоидальных сигналов, а с
увеличением уровня сигнала
искажения будут уменьшаться.
Таким образом, искажение
зависит не только от формы
передаточной характеристики,
но также от статистического
распределения уровней
входного сигнала, которое для
музыкальных программ близко
к шумовому сигналу. Поэтому,
кроме измерения КНИ с
использованием
синусоидального сигнала,
возможен метод измерений
нелинейных искажений усилительных устройств с
использованием суммы трех
синусоидальных или шумового
сигнала, дающих в свете
вышесказанного более
объективную картину
искажений.
К сожалению, последние не
получили международного
признания и широкого
распространения.
Недостаточно отработанную
методику измерения КНИ
убедительно демонстрирует
так называемый
"транзисторный парадокс". В
самом деле, как объяснить, что
по результатам
многочисленных субъективных
экспертиз ламповые усилители
с КНИ, в сотни и даже тысячи
раз большим чем у
транзисторных, получают явное
предпочтение? Анализ
спектрального состава
искажений лампового и
транзисторного усилителей
показывает их существенное различие: в ламповых основной
вклад в искажения вносят
гармоники низкого порядка, и
интенсивность их
пропорционально убывает с
увеличением номера
гармоники, в транзисторном
спектр значительно шире, а
интенсивность составляющих
не поддается какойлибо
закономерности.
Очевидно, что с учетом
эффекта маскировки влияние
на субъективное восприятие
гармонических составляющих
искажений низкого порядка
ослабляется, и тем самым
подчеркивается роль высших
гармоник. Таким образом, для
более правильной оценки
искажений необходимо было
бы при определении
эффективной амплитуды
искажений вводить весовые
коэффициенты при
суммировании гармоник,
причем влияние высших
гармоник должно
увеличиваться. Однако общепринятые методики и для
таких измерений отсутствуют.
Для типовой формы
нелинейности типа "ступенька"
уровень заметности искажений
на слух для синусоидального
сигнала 0,1% , а для
музыкальных сигналов 1%.
Нелинейные искажения
измеряются в диапазоне частот
от 40 Гц до 16 кГц и в
диапазоне уровней от
номинального выходного
уровня до уровня минус 23 дБ.
КНИ современных усилителей
обычно находится пределах от
0,001 до 296. Для усилителей
класса HiFi международные
стандарты (МЭК 5816 и др.)
устанавливают норму на
искажения в 0,7%. Для
проверки заметности
искажений своей домашней
системы можно использовать
специальные записи с
привнесенным, строго
установленным уровнем
искажений. Например, на тестовом CD "MY DISC"
(фирма Sheffild Lab) имеется
дюжина дорожек с записями
отдельно синусоидального и
музыкального сигнала с
уровнями искажений 0,03%,
0,1% и так далее с постепенно
увеличивающимися
искажениями вплоть до 10%.
Уверен, результаты
прослушивания таких записей
окажутся для многих
поразительными.
Кратко о музыкальных эффектах
Статьи о музыке » Всё о звуке » Музыкальные
эффекты
Приборы динамической обработки Компрессор
Компрессор  это прибор, позволяющий сгладить
динамический диапазон сигнала. Если говорить
упрощенно: то что было тихим, станет громче, а то
что было громким, станет несколько тише. В
результате звук станет более плотным. Кроме того
компрессор позволяет выровнять технические
дефекты записи: например при записи вокала
вокалисты (особенно не опытные) мотают головой,
размахивают тудасюда микрофоном, периодически
подпрыгивают, дрыгают ногами и вытворяют прочие
развеселые выкрутасы, что приводит к плаванию
уровня громкости. В этой (и во многих других
ситуациях) поможет компрессор, который сгладит
изменение уровня.
Применение компрессора также позволяет поднять
уровень трэка, если простое увеличение уровня
сигнала уже не помогает (начинается клипование).
Советы:
1. Если какойлибо трек звучит недостаточно
мощно, не спешите выводить до конца его фейдер
громкости или ставить "крутую" компрессию.
Сначала посмотрите, звук с каких треков может
его заглушать. Приберите слишком громкие трэки. Это поможет вам сохранить прозрачность
звука.
2. Первые претенденты на компрессирование это
вокал и басгитара. Как правило их в той или
иной мере компрессируют всегда. Трек гитары с
овердрайвом и прочими "металлическими"
примочками компрессировать бессмысленно, т. к.
подобные примочки сами по себе являются
компрессорами. Дополнительная компрессия
этих трэков приведет к перекомпрессии, т.е. к
плоскому неразборчивому звуку.
3. Не переусердствуйте: перекомпрессия любого
трека может привести к плоскому невнятному
звучанию и к искажениям.
4. Обратите внимания на то, что компрессор,
включенный после ревербератора (эффект
искусственного эха) вытянет "хвосты"
реварберации, т.е. усилит эхоэффект.
Компрессирование тарелок приведет к тому, что
их звук будет медленнее затухать, тарелка будет
дольше "шипеть". Кроме того сильная
компрессия обычно "вытягивает" и усиливает
присутствующие в исходном сигнале шумы.
Многополосный компрессор Многополосный компрессор это достаточно сложный
динамический прибор, который состоит из
кроссовера (фильтра, разделяющего сигнал на
несколько частотных полос. Обычно деление
производится по принципу высокиесредниенизкие,
но бывают и более сложные случаи, напр. четыре,
пять и более полос), и нескольких модулей
компрессии, каждый из которых производит
компрессию в своей частотной области.
Зачем это нужно: Например компрессируется
акустическая или "непримоченная" гитара. Основа
звука этих инструментов лежит в среднечастотной
области (от 500 Гц до 5 кГц). Звук в низкочастотной
области отвечает за плотность звучания, за "мясо".
Если применить для обработки гитары обычный
компрессор, то он откомпрессирует все частоты
одинаково. Таким образом, пытаясь вытянуть
"середку", мы заодно откомпрессируем "басы", что
может привести к бубнящему, неразборчивому звуку,
и "верхи", где находится шипение, производимое
компонентами звуковой карты микрофонного
предусилителя (если таковой имеется).
Многополосный компрессор компрессирует каждую
область частот отдельно, что позволяет, например в
случае с гитарой, "зажать" верхи выше 5 КГц, и
наоброт, "вытянуть" среднечастотную область. Очень
неплохо применить многополосный компрессор для
обработки вокала и басгитары. Возможно применение многополосного компрессора и в
мастеринговой цепочке, для общей коррекции звука
микса.
Нормалайзер
Самый беспонтовый из приборов динамической
обработки. Этот эффект просто поднимает уровень
сигнала таким образом, чтобы максимальный
пиковый уровень сигнала был на уровне 0 дБ (иногда
этот уровень можно регулировать). В некоторых
источниках рекомендуют производить нормализацию
трека сразу после его записи. Подобный подход
позволяет свести к минимуму цифровые искажения
звука, связанные с ?потерей битности?
низкоуровневых сигналов. Хотя трек, с правиолно
подобранным уровнем записи в подобной обработке
не нуждается.
Максимайзер
Максимайзер  это разновидность компрессора,
предназначенная для финального мастеринга (т.е. для
обработки уже сведенного произведения). Если
говорить упрощенно, то компрессия в максимайзере
происходит таким образом, что он не реагирует на
мелкие всплески сигнала, а усиливает усредненную
(обычно среденквадратическую) мощность. Обычно
мастеринговый максимайзер работает в сочетании с лимитером, т.е. прибором, который не дает сигналу
превысить неекоторый уровень (обычно 0 дБ).
Советы:
1. Если вы вещаете мастеринговый лимитер
максимайзер в мастерсекцию вашего редактора
(Sonar, Cubase), вешайте его последним (перед
дизиринговым процессором, если он идет
отдельным плагином).
2. Сначала сведите композицию без максимайзера,
таким образом, чтобы уровень сигнала не
превышал 0 дБ (иногда в пиках можно допустить
незначительное клипование, его впоследствии
сгладит лимитер), после чего подключите
лимитермаксимайзер, и установите желаемый
уровень компрессии (обычно 2,53 дБ) .
Возможно после этого потребуется
дополнительная корректировка уровней
некоторых дорожек.
3. Не переусердствуйте. Если вы установите
слишком большой уровень компрессии, то звук
начнет "проваливаться", появятся искажения.
Деэссер
Дээссер  это прибор, производящий компрессию в
узкой области частот, соответствующей шипящим и свистящим звукам (с, ш, щ, ц, ч) таким образом,
чтобы избежать в этом диапазоне резких всплесков и
выбросов. Использование дээссера позволяет
сгладить дефекты исполнения, когда вокалист
слишком "цыкает", "плюется", и т.д.
Психоакустические преобразователи
Психоаккустические преобразователи  это приборы,
обрабатывающие звук с учетом физиологических и
психодогических особенностей восприятия звука
человеческим ухом.
Энхансеры и эксайтеры
Эти приборы относятся к классу психоаккустических
преобразователей. В основное их работы лежит
спектральное обогащение исходного сигнала
специальным образом сгенерированными
гармониками. Если перевести все это на нормальный
человеческий язык то звук становится более ярким, а
партии инструментов  более разборчивыми.
Эксайтерами можно обрабатывать как отдельные
инструменты, так и всю композицию в целом.
Особенно хорош эксайтер для обработки голоса.
Советы:
1. Неправильная настройка эксайтера может привести к искаженному звуку и усилению
высокочастотного шипения.
2. Если в цепочке обработки сигнала участвует
ревербератор, то лучше ставить эксайтер до него,
во избежание насыщения шумового "хвоста"
реверберации.
Ламповые Амплиффермоделлеры и комбо
эмуляторы
Это целый класс устройств, позволяющий приблизить
звучание к опять входящему в моду старинному
ламповому звуку. Комбоэмуляторы предназначены в
первую очередь для обработки электрогитар, и
зачастую содержат модули овердрайва, хоруса и
других гитарных примочек. Эмуляторы ламповых
усилителей предназначены для мастеринговой
обрабртки сигнала.
Дизирингпроцессоры
Если не вдаваться в подробные и сложные описания,
то дело обстоит примерно так: процессы
преобразования аналогового аналогового звукового
сигнала в цифровой и цифрового в аналоговый
сопровождаются специфическими искажениями сигнала, (появлением так называемого шума
квантования). Дизирингпроцессор добавляет к
обрабатываемому сигналу специальным образом
подобранный шум, который маскирует шум
квантования. Такой вот парадокс: добавляем к
сигналу шум, в результате звук получается чище.
Кроме того процессоры дизиринга часто бывают
совмещены с системой нойзшеипинга. Суть нойз
шейпинга заключается в переведении получившейся
после дизиринга шумовой компоненты сигнала в
область частот, слабо воспринимаемую человеческим
ухом.
Советы:
1. Хотя на практике разницу между сигналом,
прошедшим дизирингобработку и не прошедшим
ее можно услышать только на хороших
студийных мониторах использовать дизеринг при
мастеринге все же следует (по крайней мере хуже
от этого никому не будет). Особенно это
касается случаев, когда треки в проекте имеют
частоту дискретизации 48.000 Гц, а сведение
производится на обычный CD с качеством 44.100
Гц.
2. Внимательно следите за тем, чтобы дизеринг был
включен только один раз. В противном случае
увеличится уровень шума. 3. Включайте дизиринговый процессор в
мастеринговой цепочке последним (обычно сразу
после лимитерамаксимайзера).
Приборы частотной коррекции
Эквалайзеры, фильтры
Частотные фильтры и эквалайзеры, наравне с
приборами динамической обработки, можно назвать
самым главным инструментом звукооператора. С
помощью фильтров можно "развести" инструменты
по частотам, сделать микс более прозрачным и
сбалансированным. Но неумелое использование
фильтров может и напрочь "убить" звук, создать
перегруженное, грязное звучание. Применение
фильтров (или эквализация) это целая наука, которой
можно посвятить не одну статью. Но основной
критерий, это конечно же уши...
Фильтры бывают разные, низкочастотные фильтры,
(LP), высокочастотные фильтры (HP), полосовые
фильтры режекторные (заграждающие), а также
эквалаизеры  приборы состоящие из нескольких
десятков полосовфх фильтров, из которых можно
самостоятельно выстроить практически любой
фильтр. Рассмотреть все принципы эквализации в рамках небольшой статьи не представляется
возможным, да честно говоря я и сам в этом порой
плаваю...
Но пару хороших советов дать могу:
1. Лучше отрезать, чем накрутить. Не спешите
добавлять фильтром (эквалайзером) уровень
какихлибо характерных частот инструмента,
возможно просто нужно найти частоты, которые
"забивают" звук. Срежьте эти частоты, и вы
выделите инструмент, сохранив прозрачность
звучания.
2. Срезайте ненужное. Если вы обнаружили у бас
гитары чтото выше 5 Кгц, это можно смело
срезать (основной звук бас  гитары формируется
в диапазоне 150 800 Гц, в районе 1,5  5 Кгц
лежат частоты, ответственные за щелчки струн и
"пальцовку", а выше  грязь, мусор, шип и
высокочастотные наводки). А у хайхета можно
смело отрезать все ниже 100300 Гц, общий звук
от этого только выиграет.
Приборы, основанные на временной задержке
сигнала
Делэй Делэй в грубом переводе с английского означает
задержать. В принципе это отражает сущность
прибора в простейшем случае  он состоит одной или
нескольких из линий задержки, которые как попугаи
повторяют входной сигнал. В результате получается
нечто вроде эхо в горах. Особенно вкусно этот
эффект выглядит, когда скорость повтора кратна
темпу композиции. Можно повесить подобный
эффект на гитару, или на ключевые слова вокальной
партии (типа "кровь", "любовь", "смерть", "Сатана", т
т.д.).
Ревербератор (ревер)
В примитивном случае ревер представляет собой
делей, часть сигнала с выхода которого поступает
обратно на вход. В результате получается "хвост",
состоящий из большого числа затухающих повторов,
что имитирует многократные отражения сигнала от
пола, стен, и т.д. в реальном помешении. Существуют
ревербераторы на более сложных принципах, напр.
конволюционные ревербераторы, суть действия
которых заключается в востоновлении аккустических
свойств помещения по единственному эхообразцу
(так называемому импульсу), путем сложных
математических процедур.
Хорус Хорус это прибор, иммитирующий эффект хорового
пения, который достигается путем сложения двух
сигналов: исходного, и сигнала с небольной
задержкой. Обычно параметры модуля задержки
модулируется низкочастотным генератором, что
создает специфический "плавающий" эффект. Хорус
 очень хорош для обработки вокала и
"непримоченных" электрогитар, создает теплое и
немного старомодное звучание.
Фленжер.
Если говорить упрощенно, то фленжер  это
экстремальный вариант хоруса. Создает своеобразное
очень узнаваемое звучание. В настоящее время
используется довольно редко.
Совет: При работе с подобными приборами
старайтесь подобрать частоту модуляции, скорость
повтора, и тому подобные параметры кратными
скорости вашей песни. На многих плагинах есть
кнопка "SYNC" или чтото в этом роде... Если
подобной кнопки нет, можно подстроить скорость
вручную, например под метроном или под бас
бочку...
Иногда в плагинах присутствует кнопка "TAP".
Кликая мышкой по этой кнопке в такт ритму можно подобрать необходимую скорость повторов.
Реализация
пространств
а
Статьи о музыке » Всё о
звуке » Работа со звуком
Каким образом мы воспринимаем
пространство с помощью слуха и как
знания об этом можно применить для искусственной имитации
пространства?
За время своего эволюционного
развития человек выработал развитую
и очень точную систему слуха,
позволяющую по звуку определять
направление и расстояние до
источника этого звука. Эта система
помогла и помогает нам выжить в
условиях естественного отбора,
позволяя определить с какой стороны
появится хищник в природных
джунглях или автомобиль в
городских. Эту же систему мы
используем для получения
удовольствия от прослушивания
особым образом организованных
звуков, называемых музыкой. Нам
необязательно знать, как именно
функционирует эта система слуха, для
того, чтобы правильно определять
направление или получать
удовольствие от прослушивания
музыки. Но в современной
звукозаписи, когда в большинстве
случаев мы записываем музыку вне ее
естественной среды концертных залов,
ярмарочных площадей и подземных
переходов, а затем пытаемся искусственно создать акустическую
атмосферу, знание некоторых
особенностей человеческого слуха
может быть полезно. Следует
отметить, что этот вопрос еще
недостаточно исследован наукой и не
существует четких алгоритмов,
позволяющих нам в точности
имитировать реальные акустические
условия.
Как мы слышим
При определении
направления и расстояния до
источника звука используются
следующие факторы: амплитуда,
время, тембр, а также отражения от
ближайших поверхностей или
реверберация.
Амплитуда является наиболее ясным
и легче всего имитируемым
параметром: чем громче звук, тем
ближе его источник; чем громче звук в
левом ухе, тем левее находится его
источник. В современной звукозаписи
эти факторы используются чаще всего
 мы увеличиваем громкость звука, чтобы вывести его на передний план
(приблизить) и изменяем панораму (то
есть увеличиваем громкость в одном
канале стерео пары и уменьшаем в
другом), чтобы переместить его влево
или вправо.
Параметр времени также достаточно
ясен  звук источника,
расположенного слева, достигает
левого уха на несколько микросекунд
раньше, чем правого. Однако изза
очень малого времени задержки этот
параметр практически невозможно
имитировать на записи. Гораздо
важнее время отражений, но о них
позже.
Изменение тембра в зависимости от
расстояния происходит следующим
образом  низкие частоты
распространяются на более дальние
расстояния, так что звуки,
раздающиеся издалека, содержат
меньше высоких частот. Воздействие
тембра на направление сложнее  пока
звук доходит от одного уха до другого
его тембр изменяется костями черепа
и ушными раковинами. Попытка имитации этого эффекта называется
headrelated transfer function (HRTF).
Она основана на субъективном
восприятии многих людей, поскольку
процесс этот еще недостаточно
исследован и не может быть точно
описан.
Если звук производится в помещении,
то почти всегда кроме самого звука
мы слышим и многочисленные его
отражения (исключение составляют
безэховые камеры). Самыми важными
при этом являются так называемые
ранние отражения (Early Reflections)
отдельные повторения звука,
происходящие в течении первых 50
миллисекунд после прямого звука. В
обычной прямоугольной комнате
бывает от шести (пол, потолок и
четыре стены) до десяти ранних
отражений, прежде чем отражения
начинают приходить столь часто, что
сливаются в единую реверберацию. Уровень и время задержки ранних
отражений, уровень, время затухания
и предварительная задержка (Pre
Delay) реверберации содержат
информацию как о размерах
помещения, так и о расстоянии от
слушателя до источника звука.
Частотный состав реверберации
сообщает нам о материале
поверхностей и дает дополнительную
информацию о размере помещения. Следует отметить, что ранние
отражения воспринимаются нами не
как повторения звука, а как
информация об акустике помещения.
Эта способность человеческого слуха
называется "эффект Хааса" по
фамилии ученого, открывшего этот
эффект в 1949 году. Ученый
обнаружил, что если схожие звуки
поступают с разных направлений с
разницей по времени не более 50
миллисекунд, то мозг воспринимает
только первый, более ранний звук, как
отдельный, даже если последующие
звуки громче первого на 10 дБ. Наш
мозг автоматически объединяет
прямой звук и его повторения, в
результате мы слышим один звук, но
обогащенный информацией об
акустике помещения.
Интересно, что совсем иначе
воспринимаются звук и его
повторения, если они поступают с
одного направления. Если просто
объединить прямой звук и его
задержанную копию, то произойдет
изменение тембра звука, известное как
результат действия "гребенчатого фильтра", то есть в определенном
порядке одни частоты будут усилены,
а другие ослаблены. Например, при
объединении звука и его копии,
задержанной на одну миллисекунду,
будут усилены частоты 1 кГц, 2 кГц, 3
кГц и т. д., и ослаблены частоты 500
Гц, 1,5 кГц, 2,5 кГц и т. д. Однако в
реальной жизни этого не происходит.
Наша система слуха устроена таким
образом, что когда прямой звук и
задержанный приходят с одного
направления, то это воспринимается
нами как информация о тембре, если
же они приходят с разных
направлений, то это воспринимается
нами как информация о пространстве.
Таким образом, если вы применяете
небольшие по времени задержки (до
50 миллисекунд) для имитации
акустики помещения, убедитесь, что
прямой звук и задержанный разнесены
по панораме. Кроме того, уровень
ранних отражений обязательно должен
быть как минимум на 610 дБ меньше
прямого звука: вопервых, потому, что
это соответствует реальным
акустическим условиям, а, вовторых,
для снижения эффекта гребенчатого фильтра при монофоническом
воспроизведении.
Хотя большинство современных
систем позиционирования звука в
трехмерном пространстве используют
изменения тембра, связанные с head
related transfer function, эксперименты,
проделанные специалистами по
бинауральной записи показывают, что
отражения (или реверберация)
являются даже более важной
составляющей процесса определения
направления на источник звука, чем
HRTF.
Применение
В естественных условиях звук не
всегда сопровождается
реверберацией. Если мы находимся на
открытом пространстве (поанглийски
это называется "free field", что можно
перевести как "в чистом поле"), то звуку просто не от чего отражаться.
Однако вся многовековая практика
художественного исполнения,
особенно музыкального, связана с
помещениями, не просто
обладающими реверберацией, но и
использующими ее для усиления
воздействия на слушателя.
Когда запись музыки в подавляющем
большинстве случаев производилась в
тех же помещениях, что и исполнение,
и делалось это при помощи простых
средств (например, двух микрофонов,
установленных в зале), то есть запись
была по сути документальной, то
кроме звука инструментов и голосов
записывались также и отражения.
Результаты не были полностью
идентичны реальному звучанию,
поскольку микрофоны воспринимают
звук не так, как человеческие уши, но
все же некоторая доля естественной
реверберации, а также информация о
расположении источников звука на
записи сохранялись.
Современная методика записи в
большинстве случаев более искусственна (расположение
микрофонов близко к инструментам,
запись партий по отдельности,
применение неакустических
источников звука) и обычно никакой
естественной реверберации на записи
не содержится. Отсюда возникает
потребность возместить потерю при
помощи устройств искусственной
реверберации. Сегодня, применяя
ревербераторы, мы, чаще всего, не
думаем о том, что восстанавливаем
естественную среду, мы просто
слышим, что в таком виде звук
нравится нам больше. В принципе
этого вполне достаточно, однако
понимание того, как образуется
реверберация в естественных
условиях может пригодиться при
выборе способа обработки и
параметров эффекта.
Итак, каким образом полученные в
результате чтения этой статьи
теоретические сведения можно
применить на практике? Для начала
неплохо бы мысленно представить
себе пространство, которое вы хотите
имитировать, а также расположение в нем источника звука и слушателя.
Далее, если ваш процессор эффектов
или заменяющая его компьютерная
программа позволяют устанавливать
такие параметры, как уровень и время
ранних отражений, уровень, время
затухания и предварительная задержка
реверберации, то примите во внимание
следующее:
Чем больше размеры помещения, тем
больше время задержки ранних
отражений и меньше их уровень. Чем
больше размеры помещения, тем
больше время предварительной
задержки реверберации и меньше ее
уровень. Время затухания
реверберации не имеет прямой связи с
размерами помещения (может быть
короткая реверберация в большом, но
хорошо заглушенном помещении, и
наоборот), но, в большинстве случаев,
чем больше помещение  тем дольше
время реверберации. Последнее верно
и для частотного состава
реверберации: по идее, чем больше
помещение, тем меньше уровень
высоких частот, но этот параметр
также связан с материалом поверхностей, а точнее их
способностью поглощать разные
частоты в разной степени.
Популярный в последние годы эффект
реверберации с долгим временем
затухания и большим уровнем
высоких частот звучит довольно
неестественно, что конечно не
означает, что его нельзя применять,
однако один из наиболее естественно
звучащих цифровых ревербераторов
Quantec QRS вообще не
воспроизводит частоты свыше 7 кГц.
Чем больше расстояние от источника
звука до слушателя, тем больше
уровень ранних отражений и меньше
время их задержки, а также тем
больше уровень реверберации.
Возникает естественный вопрос:
почему при увеличении расстояния до
источника звука уровень ранних
отражений увеличивается, а время
задержки уменьшается, ведь
отраженный звук при этом проходит
больший путь? Дело в том, что мы
говорим об уровне и времени
задержки ранних отражений (и об
уровне реверберации) по отношению к прямому звуку. При увеличении
расстояния до источника звука
прямой звук проходит больший путь и
уровень его уменьшается. Отраженные
звуки также проходят больший путь,
однако это расстояние увеличивается
меньше, чем расстояние для прямого
звука (в такие моменты начинаешь
особенно сожалеть о прогулянных в
школе уроках геометрии),
следовательно уровень отраженных
сигналов уменьшается меньше, чем
уровень прямого звука, и уровень
отраженных сигналов по сравнению с
уровнем прямого сигнала
увеличивается. Соответственно, то же
самое верно и для времени задержки
отраженных сигналов по сравнению с
прямым звуком.
Некоторые современные процессоры
эффектов позволяют обойтись без
напряжения пространственного
воображения и предлагают
формировать эффект, устанавливая
размер помещения, расстояние до
источника звука и выбирая материал
стен, а все вопросы с ранними
отражениями и реверберацией решаются этими процессорами
самостоятельно. Иногда предлагаются
оба метода работы. В любом случае,
для более естественной обработки
следует использовать истинные стерео
процессоры, то есть производящие
реверберацию с учетом положения
звука по панораме. Соответственно,
направлять на них звук необходимо со
стерео посылов микшера, а если
таковых нет  то со стерео подгрупп.
Тем не менее следует помнить, что мы
не можем полностью восстановить или
создать на записи естественные
акустические условия, поскольку
формат стерео воспроизведения
ограничивает наши возможности. Об
этом более подробно вы можете
узнать из статьи "Объемный звук".
Если у вас нет столь развитого
процессора эффектов или он занят
другой работой, то при помощи линии
задержки можно сделать простую
имитацию условного помещения,
имеющего только боковые стены.
Представим себе, что источник звука
находится на равном расстоянии от стен, а слушатель слегка смещен
вправо. Моно сигнал с одного канала
микшера направляем на стерео выход,
панорама канала в центре (поскольку
источник находится в центре). Кроме
того, с этого канала направляем
сигнал на две линии задержки или на
двухканальную линию задержки с
независимой регулировкой
параметров для каждого канала.
Устанавливаем время задержки
правого канала меньше, чем время
задержки левого (поскольку
слушатель смещен вправо и находится
ближе к правой стене). Напомню, что
время задержки должно быть не
больше 50 миллисекунд, для начала
можно попробовать 30 миллисекунд
для правого и 35 для левого каналов.
Обработанный сигнал возвращаем в
микшер с учетом стерео информации
(то есть или через стерео возврат или
через два входных моно канала с
соответствующей установкой их
панорамы). Уровень обработанного
сигнала должен быть на 610 дБ
меньше, чем уровень прямого,
соответственно уровень канала с
большим временем задержки (в нашем случае  левого) должен быть меньше,
чем уровень другого канала. Не
следует думать, что подобный эффект
даст слушателю точную информацию
о размерах помещения ("ба, да это же
записывалось в комнате 8х10
метров"), но звучание обработанных
таким образом инструментов,
особенно солирующих и вокала,
станет естественнее и богаче. К тому
же подобная обработка меньше
засоряет общее звучание, чем
реверберация. Не забудьте только
проверить результат на совместимость
с монофоническим
воспроизведением.
Кроме того, при помощи задержки
можно с большей долей
естественности устанавливать расположение источников звука по
панораме. Если вы смещаете звук
вправо, то следует установить для
правого канала меньшее время
задержки и больший ее уровень, чем
для левого. Изменение уровня и
особенно времени задержки для
каналов само по себе является
достаточно мощным средством
расположения звуков по панораме,
даже без изменения непосредственно
панорамы.
В заключение хотелось бы отметить,
что можно довольно свободно
экспериментировать с временем и
уровнем задержки, а также другими
параметрами реверберации, в том
числе и устанавливая очень разные
параметры для отдельных
инструментов в одном музыкальном
произведении, поскольку наш слух
легко прощает подобные
несовпадения с реальной жизнью. Так
что все вышеприведенные советы
следует рассматривать в качестве
отправной точки для произведения
собственных изысканий и
экспериментов в непростом, но увлекательном процессе реализации
пространства. Качество
звучания
записей
Советы музыкантам, Статьи о
музыке » Всё о звуке » Работа со
звуком
Количество студий звукозаписи, в том
числе и специализирующихся на
записях музыки разных форм и
жанров, в настоящее время быстро
растет. Приобретение необходимого
для оснащения студий оборудования
сейчас перестало составлять
проблему. И поэтому звукозаписью
ныне занимается большое количество
вновь пришедших в профессию людей,
подчас плохо представляющих
тонкости звукорежиссуры, неумело
использующих микрофоны и
устройства обработки звукового
сигнала, что может особенно повлиять
на качество записи, и даже не
умеющих объективно оценить
результаты своей работы.
Этим, очевидно, отчасти и
объясняется пестрота записей по их
качеству, в чем нетрудно убедиться,
послушав на досуге появляющиеся в
продаже компактдиски некоторых
наших, а иногда и зарубежных фирм.
Очень разное и не всегда
благоприятное впечатление на Хороший звук
основа всего
Вы наверняка сталкивались с
ситуацией, когда бас
расплывается, голос певца или
едва слышен, или вываливается из
общей звуковой картины. Когда
вступает сологитара с Distortion
остальные инструменты просто
исчезают за мощным форте этого
инструмента. Короче говоря всё
сливается в общуй шум, который
прозрачным нельзя назвать даже в
натяжку. Тут уж как бедный
звукорежиссёр ручки не крутит, а
ничего более или менее
приличного добиться он не может.
Почему же это происходит?
Частотный анализ современной
популярной музыки или прозрачный звук посредством
правильной аранжировки
Частоты! Вот то колдовское
слово! Как и всякая другая
акустическая информация, музыка
воспроизводиться в определённом
диапазоне частотного спектра.
Это в равной степени относиться
как к класической, так и к
популярной музыке (Под
"популярной музыкой" я
подразумеваю не только так
называемую "попсу", но и любые
другие стили не относящиеся к
джазу или классической музыке).
Прежде всего звукорежиссёр
должен точно знать что
происходит в области средних
частот. Всё, что лежит выше или
ниже этой области, человеческое
ухо использует лишь только для
распознавания звуков. То есть в
этих областях находятся
обертоны, по которым человек
отличает электрогитару от
скрипки, контрабас от тубы и т.д.
Если мы отфильтруем эти
обертоны, то в результате

title: Статья: О заметности музыкальных искажений


extracted_text:
Стихотворения о русском языке

Русский язык
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя  как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но
нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
И.С. Тургенев
*****
СЛОВО
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
И орел не взмахивал крылами,
Звезды жались в ужасе к луне,
Если, точно розовое пламя,
Слово проплывало в вышине.
А для низкой жизни были числа,
Как домашний, подъяремный скот,
Потому что все оттенки смысла
Умное число передает.
Патриарх седой, себе под руку
Покоривший и добро и зло,
Не решаясь обратиться к звуку,
Тростью на песке чертил число.
Но забыли мы, что осиянно
Только слово средь земных тревог,
И в Евангелии от Иоанна Сказано, что Слово это  Бог.
Мы ему поставили пределом
Скудные пределы естества.
И, как пчелы в улье опустелом,
Дурно пахнут мертвые слова.
Николай Гумилёв
***
РУССКИЙ ЯЗЫК
Мне последнего слова не надо.
И когда хлынет кровь под кадык.
Из меня, как чеку из гранаты,
Время выдернет русский язык.
И сорвёт оглушительной силой
Свет со звёзд, словно пламя со свеч.
Над воронкой, размером с Россию,
В космос вздыбится русская речь.
Немота перейдёт все границы.
И полмира забудет слова.
И минута молчанья продлится
Может, год, может, век, может, два.
Но когда кошельками моллюсков
Мир себя до отвала набьет,
Он очнется и вспомнит про русских,
Про бессребреник – русский народ,
Раздаривший Аляску и правду,
И поднявшийся к Богу впритык.
Мне последнего слова не надо.
Говорить будет русский язык.
Он из наших  последний великий
Прикрывает надежно отход.
Не иконы, а книги, как лики,
Остаются на полках высот.
Что хотите вы мне говорите…
Как в пространстве царит высота, Так числом русских букв в алфавите
Измеряется возраст Христа.
Древним словом мы с будущим слиты.
Человечество – наш ученик.
Наш круг чтенья – земная орбита.
Наша Родина – русский язык.
  ЛЕОНИД КОРНИЛОВ
*****
РУССКОЕ СЛОВО
Ударит Слово  пулею в висок.
Потянут гарью дальние зарницы.
Свинцовым ливнем пулеметных строк
Рубеж столетий рвется на страницы.
Взревет станок, бумагою давясь,
В разрывах притяжения земного
Ударит  влёт  кириллицею  в вязь
Пропитанною кровью русской Слово.
                ВИОЛЕТТА БАША
*****
Литература
Для чего поэзия нужна? –
Чтобы веселить простых людей,
Чтобы в душах расцвела весна,
И на сердце стало веселей.
Для чего написаны стихи? –
Чтобы мир по новому понять;
Чтобы глаз печальных огоньки
В сторону надежды направлять. Лирика слагалась для чего? –
Чтоб любовь согреть от стужи хмурой.
Ну а если не поймут её, –
Назовут потом литературой.
Джони
*****
ПОЭЗИЯ
Поэзия, живущая в душе,
Не горький плод излома или сдвига,
Но вечности распахнутая книга,
Но песня на затерянной меже.
Поэзия, живущая в душе,
Не копия рожденной наспех мысли,
Но слепок и былой, и новой жизни,
Не знающей повторов и клише.
Владычице отринутых теней,
Ей равно чужды золото гинеи
И нищенская сутолока дней,
Но, данное оспаривать не смея,
Она стократ и выше, и мудрее
              ДЕНИС КОРОТАЕВ
*****
Д о р о ж и т е
Родным, милым словом:
М н о г о л и к и м
Большим языком !
Нашей жизни ОН
П е р в о о с н о в а  Всем народам
Планеты  знаком !
Берегите ЕГО
От цветистых
Иностранных
И чуждых нам слов,
Чтоб поток
От наречий ручьистых
Не затмил
Родника  Родников !
В нём черпайте
Живящую силу:
Русских говоров,
Песен, стихов...
Всё, что дорого
С е р д ц у,
Чтоб слилось
В ЯЗЫКЕ,
Как Основе Основ !
*****
          «Нам не дано предугадать...»
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отзовется, –
И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать...
Ф.И.Тютчев
27 февраля 1869
*****
СЛОВО Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
Иван Бунин
Москва, 1915
*****
МУЖЕСТВО
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Анна Ахматова 23 февраля 1942, Ташкент
*****
Читая стихи
Любопытно, забавно и тонко:
Стих, почти непохожий на стих.
Бормотанье сверчка и ребенка
В совершенстве писатель постиг.
И в бессмыслице скомканной речи
Изощренность известная есть.
Но возможно ль мечты человечьи
В жертву этим забавам принесть?
И возможно ли русское слово Превратить в щебетанье щегла,
Чтобы смысла живая основа
Сквозь него прозвучать не могла?
Нет! Поэзия ставит преграды
Нашим выдумкам, ибо она
Не для тех, кто, играя в шарады,
Надевает колпак колдуна.
Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык.
Николай Заболоцкий 1948
*****
А. Я.
...И тогда узнаешь вдруг,
Как звучит родное слово.
Ведь оно не смысл и звук,
оо
А ут к1 пережитого,
Колыбельная основа
Наших радостей и мук.
Давид Самойлов

*****
Устная речь
Гаснет усталая словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов, родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда, В быт обыденный верни,
Чтобы речь, людское чудо
Не скудела в наши дни.
В.С. Шефнер
*****
Первородство
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу:
 Извини меня!
Это значит:
Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня,
Свое пространство, свои рубежи.
И когда я слышу;
 обереги меня
Это значит:
Берегами меня окружи.
У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
Когда я слышу:
 Защити меня!
Это значит:
Укрой меня за щитом!
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть,
Слово тебе сотворит добро.
С.Г.Островой *****
Много слов на земле. Есть дневные слова
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Есть слова  словно раны, слова  словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять их не смею на каждом шагу,
Как знамена в чехле, их в душе берегу.
Кто их часто твердит  я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.
Он не вспомнит о них на горящем мосту,
Их забудет иной на высоком посту.
Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,
Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.
Пусть разменной монетой не служат они,
Золотым эталоном их в сердце храни!
И не делай их слугами в мелком быту
Береги изначальную их чистоту.
Когда радость  как буря, иль горе  как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!

file_name: Стихи о русском языке.docx

intro:
«Если не мы, то кто же сохранит красоту Родного Русского языка?!»

Сборник стихов – это часть продукции проекта по сохранности русского языка, который реализуется школьниками. Участниками проекта были определены ценности, которые должны присвоить себе дети и взрослые. Основополагающие  из них следующие:  способность  ощущать русский язык как высший дар, национальную и общечеловеческую ценность;  убеждение в необходимости защиты русского языка и готовность к непосредственному участию в борьбе за его чистоту; сознательное отношение  к своей речи и речи окружающих; совокупность навыков, умений, качеств, необходимых для овладения культурой русского языка;   социальная активность, связанная с осуществлением различного рода исследований и проектов по культуре русского языка,  способность выражать себя в слове, участие в различных языковых конкурсах, олимпиадах, конференциях. Эти  и другие ценности нашли свое отражение в памятках, правилах культурной речи, кодексе речевой культуры, которые были разработаны в ходе проекта.

русский язык

group: Дисциплины

title: Стихотворения о русском языке


extracted_text:
Перелыгина  Елена Алексеевна
учитель математики, МОУ «Малореченская школа» города Алушты
УРОК ПО ТЕМЕ «ЦИЛИНДР»      11 класс        ___.10.2017
Презентация разработана к уроку геометрии 11 класс по теме "Цилиндр".
Цели урока:
введение понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его элементов;
рассмотрение   различных   видов   сечения   цилиндра   плоскостью;
выведение формул для вычисления площадей боковой и полной поверхностей
цилиндра;
воспитание познавательного интереса к математике;
развитие пространственного мышления;
формирование представление о математике, как о части общечеловеческой
культуры.
Тип урока:
 урок изучения нового материала
Этапы урока
1. Организационный этап
2. Актуализация знаний учащихся  слайды №2 – 5
3. Объяснение новой темы
Понятие цилиндрической поверхности и цилиндра  слайды №7 – 11
Развертка цилиндра  слайды №12 – 13
Сечения цилиндра  слайды №14 – 15
Наклонный цилиндр  слайд №16
4. Цилиндр в архитектуре  слайды №17 – 22
5. Площадь боковой поверхности  слайд №24
6. Площадь полной поверхности  слайд №25
7. Решение задач  слайды №2629
Источники  слайд №3031

file_name: конспект_цилиндр[1].doc

title: Презентация по геометрии на тему "Цилиндр" (11 класс, геометрия)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
«САХАЛИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОТРАСЛЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И
образовательное учреждение
СЕРВИСА»
ППССЗ 09.02.05 – ОП.09  2017
УТВЕРЖДАЮ
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых
Директор
технологий и сервиса»
________________ Д.А. Мартынов
«_____»  ______________ 2017 г.
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ОП.09 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
название  учебной дисциплины
специальности (специальностей) среднего профессионального образования
09.02.05 «Прикладная информатика (по отраслям)»
код, наименование специальности(ей) / профессии 2014г.
2 Программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федеральных
государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) по профессиям
среднего профессионального образования (далее СПО) 09.02.05 Прикладная
информатика (по отраслям).

Организацияразработчик:   ГБПОУ
технологий и сервиса»»
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
Разработчики:
Сафина Валентина Германовна, зам.директора по НМР ГБПОУ «СТОТиС»
Рудаков Александр Васильевич, преподаватель ГБПОУ «СТОТиС»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
15
16
4 1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
  основной
Программа   учебной   дисциплины   является   частью
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальностям 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).
Предметом изучения учебной дисциплины являются профессиональные виды
деятельности в области обеспечения жизнедеятельности.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном   профессиональном   образовании   и   профессиональной
подготовке   работников   в   области   технологии   продукции   общественного
питания, сервиса и технологий. Опыт работы не требуется.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной
жизнедеятельности»
(общепрофессиональные   дисциплины)
 профессиональному   циклу
  специальностям  09.02.05
 «Безопасность
 дисциплина

программы:
 относится
 к
Прикладная информатика (по отраслям).
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
     организовывать   и   проводить   мероприятия   по   защите   работающих   и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
5     предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
 использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
     применять первичные средства пожаротушения;
   ориентироваться   в   перечне   военноучетных   специальностей   и
самостоятельно   определять   среди   них   родственные   полученной
специальности;
     применять   профессиональные   знания   в   ходе   исполнения   обязанностей
военной   службы   на   воинских   должностях   в   соответствии   с   полученной
специальностью;
   владеть   способами   бесконфликтного   общения   и   саморегуляции   в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития   событий   и   оценки   последствий   при   техногенных   чрезвычайных
ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
   основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
 основы военной службы и обороны государства;
задачи   и   основные   мероприятия   гражданской   обороны;   способы   защиты
населения от оружия массового поражения;
 меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
 организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления
на нее в добровольном порядке;
6  основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности, родственные специальностям СПО;
 область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
 порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов/зачетных   единиц   на   освоение
примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 102 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 68 часов;
самостоятельной работы обучающегося  34 часа.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные  работы
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
     другие формы и методы организации образовательного процесса в
соответствии с требованиями современных производственных и
образовательных технологий
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если
предусмотрено)
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной
литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий,
составленным преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием методических
рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и
подготовка к их защите.
Объем
часов/зачетн
ых единиц
102
68
34
Указываются другие виды самостоятельной работы при их наличии
( внеаудиторная самостоятельная работа).
Итоговая аттестация в форме                                                                                зачет
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Безопасность жизнедеятельности
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Теоретические
основы
безопасности
жизнедеятельност
и
Тема 1.1.
Теоретические
основы
безопасности
жизнедеятельност
и
Содержание учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если
предусмотрены)
Объем часов
Уровень
освоения
2
Содержание учебного материала
1
.
2
.
3
.
4
.
Определение безопасности жизнедеятельности (БЖД). Важные факторы БЖД
(выживание, сохранение окружающей среды). Негативное состояние экологической
среды. Принципы обеспечения взаимодействия человека со средой обитания.
Классификация чрезвычайных ситуаций (ЧС). Основные понятия БЖД (ЧС,
безопасность в ЧС, источники ЧС, авария, катастрофа). Классификация ЧС по
происхождению, по масштабам.
Российская система предупреждения и действий в ЧС (РСЧС).
Основные задачи РСЧС: оповещение; защита населения (средства и способы);
обеспечение работы предприятий и учреждений в условиях ЧС; ликвидация
последствий ЧС; подготовка населения в области защиты от ЧС.
Нормативно – правовая база защиты населения от чрезвычайных ситуаций.
Деятельность государства в области защиты населения от чрезвычайных
ситуаций.Конституция РФ и международные правовые акты о защите гражданских прав
и свобод.Всеобщая декларация прав человека. Европейская конвенция о защите прав
человека  и основных свобод.  Конвенция о правах ребенка. Вопросы безопасности
жизнедеятельности в законах РФ и др. нормативных документах.
Практические занятия
Изучение нормативноправовых документов, регламентирующих защиту населения от ЧС и
3
8
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
3
9 составление тезисов.
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Раздел 2.
Чрезвычайные
ситуации
природного,
техногенного и
социального
характера
Тема 2.1.
Опасные
ситуации
природного и
техногенного
характера
Содержание учебного материала
1
.
Понятие  о чрезвычайных ситуациях природного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций природного характера: геофизические опасные явления,
геологические опасные явления (экзогенные геологические явления);
метеорологические и агрометеорологические опасные явления;морские
гидрологические опасные явления; гидрологические опасные явления; природные
пожары.
Источники и причины возникновения ЧС природного характера, их последствия.
Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера.
Понятие о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера: транспортные аварии и катастрофы;
пожары и взрывы;
чрезвычайные ситуации, связанные с выбросами химически опасных веществ; аварии с
выбросом радиоактивных веществ; гидродинамические аварии. Источники и причины
возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера.  Влияние техногенных
факторов среды обитания на здоровье населения. Защита населения от чрезвычайных
ситуаций техногенного характера.
Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение.
Действия населения при пожаре. Эвакуация школы при пожаре: тревога, вызов
пожарной охраны, эвакуация, сбор, перекличка. Действия педагога при пожаре.
2
.
3
.
2
10
2
2
2
1
2
2
2
10 Практические занятия
Решение ситуационных задач
Составление алгоритма действий педагога при авариях, катастрофах и стихийных
бедствиях.
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Сбор данных периодической печати о влиянии вредных факторов окружающей среды на
состояние здоровья населения и оформление информационных материалов.
Содержание учебного материала
1
.
Опасные и чрезвычайные ситуации социального характера. Человек – объект и субъект
социальной безопасности. Глобальные опасности, обусловленные деятельностью
человека и их причины. Перенаселение Земли; голод; экологические катастрофы;
недостаток источников энергии; войны.
Особенности современных военных конфликтов.
Тема 2.2.
ЧС социального
характера
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
ЧС социального характера в условиях повседневной жизни. Город как источник
опасности. ЧС на работе, в общественных местах, жилище. Основные правила
безопасности в повседневных условиях.
Криминогенные факторы ЧС социального характера и защита от них убийство,
насилие, посягательство на имущество. Способы самозащиты от ЧС криминогенного
характера  и их правовые основы.
Информационная безопасность. Информационные войны. Формы и методы
информационной агрессии.
Современный терроризм как угроза безопасности личности, общества и государства.
Деятельность экстремистских организаций как предпосылка возникновения
терроризма. Правовые основы борьбы с терроризмом.
Практические занятия
Семинары по темам: «ЧС социального характера в условиях повседневной жизни»,
«Проблемы национальной и международной безопасности РФ», «Терроризм как реальная
угроза безопасности в современном обществе».
6
2
2
2
4
3
1
2
2
3
11 Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Содержание учебного материала
1
.
Виды общественного транспорта. Правила поведения при передвижении на
автомобильном, железнодорожном, авиационном, морском (речном) транспорте. Меры
предосторожности. Действия при захвате транспорта террористами. Несчастные
случаи на транспорте. Оказание первой помощи.
Практические занятия
Семинар по теме: «Транспорт и его опасности»
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Содержание учебного материала
1
.
Особенности современной войны.Роль и место гражданской обороны в решении задач
РСЧС по защите населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий
или вследствие этих действий.
4
2
2
4
2
4
2
1
2
3
1
2
12
Раздел 3
Транспорт как
средство
повышенной
опасности
Тема 3.1.
Общественный
транспорт и его
опасности
Раздел 4
Современная
война и
гражданская
оборона
Тема 4.1.
Организационная
структура гражданской
обороны
Раздел5
Основные
источники ЧС
военного
характера
Тема 5.1.
Современные
средства
поражения
Организационная структура гражданской обороны (ГО) в учреждениях, организациях и
предприятиях. Задачи, правила и обязанности должностных лиц ГО в учебном
заведении.
Международное гуманитарное право защиты населения в военных конфликтах. Война и
право. Средства ведения войны. Методы проведения боевых операций. Жертвы войны
(военнопленные, раненые, больные, погибшие, потерпевшие кораблекрушение). Лица и
объекты, пользующиеся особой защитой. Нарушение права войны.
2
.
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Содержание учебного материала
1
.
2
.
Ядерное оружие и его поражающие факторы (ударная волна, световое излучение,
проникающая радиация, радиоактивное заражение, электромагнитный импульс,
нейтронные боеприпасы). Характеристика поражающего действия. Способы защиты от
поражающих факторов ядерного оружия.
Химическое оружие и его боевые токсические химические вещества (БТХВ): нервно –
паралитического, удушающего, общеядовитого действия. Токсины и их использование
в военных целях. . Способы защиты от поражающих факторов БТХВ.
Понятие о биологическом оружии. Основные признаки его применения.  Способы
защиты от поражающих факторов биологического оружия.
3
.
Практические занятия
Семинар на теме: «Современные средства поражения»
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
2
2
4
2
2
4
3
2
1
2
2
2
3
1
13 Раздел 6
Организация
защиты и
жизнеобеспечения
населения в
чрезвычайных
ситуациях в
мирное и военное
время
Тема 6.1.
Способы защиты
населения
Написание докладов по темам: «Ядерный терроризм», «Ядерное оружие и его поражающие
факторы», «Химическое оружие и его боевые, токсические, химические вещества».
Содержание учебного материала
1
.
Эвакуация и рассредоточение – надежнейшие способы защиты населения. Способы и
порядок проведения эвакуации и рассредоточения, обязанности эвакуируемых,
правила поведения на сборных эвакопунктах (СЭП), в пути следования, по прибытии на
место размещения. Прием и размещение эвакуируемого населения.
2 Средства коллективной защиты: убежища, противорадиационные укрытия, укрытия
простейшего типа. Правила поведения в укрытиях.
Разведка в очагах поражения – вид обеспечения успешных действий. Приборы
радиационной и химической разведки. Силы ГОЧС в целях защиты населения.
Спасательные и неотложные аварийно – восстановительные работы.
3
.
Средства защиты от чрезвычайных ситуаций. Средства индивидуальной защиты органов
дыхания: противогазы, респираторы, ватномарлевые повязки и противопыльные
тканевые маски (ПТМ – 1). Медицинские средства индивидуальной защиты: аптечка
индивидуальная (АИ – 2), индивидуальный противохимический пакет (ИПП – 8, ИПП –
10). Средства индивидуальной защиты кожного покрова: легкий защитный костюм Л –
1, общевойсковой защитный комплект – ОЗК, простейшие средства защиты кожного
покрова (защитная фильтрующая одежда, обычная спортивная одежда, герметизация
повседневной одежды).
Практические занятия
Изготовление ватномарлевой повязки. Упражнение в надевании противогаза.
Самостоятельная работа студента
6
2
2
2
4
2
2
3
14 Раздел 7
Обеспечение
безопасности
детей в
современных
условиях
Тема 7.1.Правила
безопасного
поведения детей в
различных
ситуациях
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
2
.
3
.
Содержание учебного материала
1
.
Правила безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Транспорт и опасности,
исходящие от него, правила поведения на улице. Меры предосторожности при катании
на велосипеде, коньках, лыжах и санках. Дорожные знаки и их значение.
Правила безопасного поведения детей в окружающей природе. Окружающая природа и
правила безопасного поведения детей: пожарная безопасность, ориентирование в лесу,
съедобные и несъедобные плоды, ягоды, грибы, поведение на водоеме летом и зимой.
Правила безопасного поведения детей в повседневной жизни. Основные причины
бытового травматизма среди детей: шалости на балконах, у открытых окон, катание на
лестничных перилах, игры на строительных площадках, игры со спичками, химические
эксперименты (подогрев карбида, серы, спичечных головок и др.), самопалы,
прикосновение к неизолированным проводам. Меры профилактики. Правила поведения
во время подвижных игр. Понятие о криминальной ситуации (звонок в дверь, опасные
ситуации контактов с незнакомыми людьми, сексуальное насилие и т.д.) и способы
защиты от нападения.
Практические занятия
Решение ситуационных задач
Оформление памяток по самопомощи и взаимопомощи в различных неблагоприятных
ситуациях.
Составление конспектов воспитательных мероприятий направленных на формирование у
детей правил безопасного поведения на улицах и дорогах, в транспорте, в окружающей
природе и повседневной жизни.
Контрольные работы по теме: «Обеспечение безопасности детей в  современных условиях»
2
6
2
2
2
4
1
1
2
2
2
3
1
15 Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Составление памяток по темам: «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах»,
«правила безопасного поведения детей в окружающей природе», «правила безопасного
поведения детей в повседневной жизни».
Раздел 8
Основы военной
службы. Основы
обороны
государства.
Тема
8.1.Обеспечение
национальной и
военной
безопасности РФ
2
.
Содержание учебного материала
1
.
Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации.
Система угроз национальной безопасности. Концепция национальной безопасности
(1997г.)  политический программный документ общенационального характера,
представляющий систему взглядов, приводящий процесс государственного
строительства и выработку общей идеологии реформ к единому пониманию
национальных интересов и ценностей, опасностей и угроз, форм и способов их
парирования. Приоритеты национальной безопасности: интересы Российской
Федерации в области экономики; государственная национальная политика; оборонная
сфера.
Военная доктрина РФ. Обеспечение военной безопасности РФ, военная организация
государства.
Оборона – важнейшая функция государства по обеспечению безопасности общества и
личности.
Организация и осуществление обороны страны в соответствии с международным
правом, Конституцией Российской Федерации, действующим законодательством  и
военной доктриной Российской Федерацией. Организация обороны государства
Вооруженных Сил Российской Федерации – государственная военная организация,
составляющая основу обеспечения обороны страны. Главные задачи Вооруженных Сил
Российской Федерации.
4
12
2
2
1
2
2
16 3
.
4
.
Управление обороной государства и структура Вооруженных Сил РФ. Вооруженные
Силы – государственная военная организация, составляющая основу обороны страны.
Руководство и управление Вооруженными Силами. Назначение, состав и принципы
строительства Вооруженных Сил Российской Федерации на современном этапе.  Виды
Вооруженных Сил и рода войск.
Войска, предназначенные для обеспечения военной безопасности государства, не
входящие в министерство обороны. Войска Федеральной пограничной службы (ФПС),
внутренние войска Министерства внутренних дел (ВВ МВД), железнодорожные войска,
войска Гражданской обороны (ГО), войска Федерального агентства правительственной
связи и информации (ФАПСИ), их предназначение в обороне страны.
Практические занятия
Изучение нормативноправовых документов, регламентирующих основы военной службы и
обороны государства, составление тезисов.
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Содержание учебного материала
1
.
Духовно – нравственные устои, патриотизм личности – важнейшие качества защитника
Отечества.
Традиции русского патриотизма. Законы воинской чести как проявление русского
патриотизма. Символы воинской чести: верность Боевому Знамени, Военной Присяге,
Военная форма, погоны, знаки  воинского различия, награды – формы отражающие
честь защитника Отечества. Боевые традиции Российских  Вооруженных Сил.
Символы России. Основы патриотического воспитания детей. История Российской
государственной символики. Современная Российская символика. Современные
Российские награды. Основополагающие принципы патриотического воспитания
Российской молодежи
2
.
Практические занятия
Составление сценария праздника «Дня защиты детей» в образовательном учреждении.
Семинар на тему: «Символы воинской чести. Символы России. Современные Российские
награды», «Духовнонравственные устои, патриотизм личности – важнейшие качества
2
2
6
2
2
2
6
2
2
3
1
2
2
3
17
Тема 8.2.
Военно
патриотическое
воспитаниемолоде
жи защитника Отечества».
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Написание докладов по темам: «Духовнонравственные устои, патриотизм личности –
важнейшие качества защитника Отечества», «Символы воинской чести», «Символы
России», «Современные Российские награды».
Составление конспекта воспитательного мероприятия по военнопатриотическому
воспитанию.
Раздел 9
Основы
медицинской
службы ГО
Тема 9.1.
Медицинская
служба ГО и
оказание первой
медицинской
помощи
населению
2
.
3
.
Содержание учебного материала
1
.
Организация, задачи, характеристика и назначение медицинских формирований
Всероссийской службы медицины катастроф. Назначение и структура Всероссийской
службы медицины катастроф.
Организация и основные задачи. Характеристика и назначение медицинских
формирований. Санитарные группы и санитарные бригады. Обязанности сандружинниц
по уходу за пораженными и больными. Виды медицинской помощи. Организация
работы лечебного учреждения в условиях чрезвычайных ситуаций.
Правила оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь  при
ранениях, при внезапном прекращении сердечной деятельности и дыхания. Значение
первой медицинской помощи и правила ее оказания. Классификация ран и их
осложнения. Первая медицинская помощь при ранениях. Виды повязок, правила их
наложения. Первая медицинская помощь при внезапном прекращении сердечной
деятельности и дыхания (Изучается в основах медицинских знаний).
Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, обморожениях.
Виды кровотечений, их характеристика. Первая медицинская помощь при
кровотечениях.
Характеристика ожогов и обморожений. Первая медицинская помощь при ожогах и
6
14
2
2
2
1
2
2
2
18 4
.
5
.
6
.
7
.
обморожениях (Изучается в основах медицинских знаний).
Первая медицинская помощь при синдроме длительного сдавливания, травмах, ушибах,
переломах костей, травматическом шоке. Травматический токсикоз, периоды его
протекания, первая медицинская помощь.  Первая медицинская помощь при травмах
головы, сотрясении головного мозга, растяжении связок, вывихах. Виды переломов
костей. Травматический шок. Первая помощь. Иммобилизация при различных
переломах (Изучается в основах медицинских знаний).
Радиационные поражения, их профилактика и первая медицинская помощь.
Острая и хроническая лучевая болезнь. Радиационные ожоги. Противорадиационная
защита населения и оказания первой медицинской помощи при радиационных
поражениях.
Первая медицинская помощь при поражении АХОВ (аварийно – химически опасными
веществами), при острых бытовых отравлениях ядами природного происхождения.
Химическое оружие – средство массового поражения. Особенности воздействия
отравляющих веществ на человека и основные признаки поражения. Первая
медицинская помощь при  поражениях отравляющими веществами: (ОВ) нервно –
паралитического действия (  – газы, зарин, зоман);  кожнонарывного действия
(иприт);  общеядовитого действия (синильная кислота, хлорциан); удушающего
действия (фосген); при отравлении хлором, аммиаком.
Коллективные медицинские средства и способы защиты населения: первая
медицинская помощь, оказываемая населению при массовом поражении; вакцинация и
лекарственная профилактика по предупреждению инфекционных болезней и эпидемий;
обсервация; карантин; санитарная обработка;
дезактивация; дегазация; дезинфекция.
Υ
Практические занятия
Наложение разнообразных видов повязок.Непрямой массаж сердца и искусственная
вентиляция легких.
Учебный практикум по остановке кровотечений разных видов, наложение жгута,
использование закрутки.
Наложение шин, тугих повязок при травмах и переломах.
Решение ситуационных задач на тему: «Оказание первой медицинской помощи».
Самостоятельная работа студента
Систематическая проработка конспектов занятий и специальной  литературы (по вопросам
2
2
2
2
6
5
2
2
2
2
3
1
1
19 к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем)
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций
преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их защите.
Всего:
102
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
20 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Безопасность жизнедеятельности»
Оборудование учебного кабинета:
комплект учебнометодической документации;
оборудование   (тренажёр   для   проведения  непрямого   массажа   сердца   и
искусственной вентиляции легких, костюм химической защиты, противогазы и
др.);
наглядные   пособия   (плакаты:   с   Российской   символикой,   по   тактической
подготовке,   по   огневой   подготовке,   по   медикосанитарной   подготовке,   по
гражданской обороне, действиям в ЧС, правила поведения в ЧС,   съемные
стенды по темам курса, видеофильмы);
Технические средства обучения: DVDплеер, телевизор
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.Бубнов, В.Г. Основы медицинских знаний [Текст]: учеб. пособие для учся
  Интернетресурсов,
911   классов   общеобразовательных   учреждений   и   преподавателей
организаторов Основы безопасности жизнедеятельности   / В.Г. Бубнов, Н.В.
Бубнова.М.: АСТЛТД, 1997. 400 с.
2.Михайлов,   Л.А.   Безопасность   жизнедеятельности   [Текст]:   учебник   для
вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.А. Михайлов, А.В. Старостенко, О.В.
Шатровой, Т.А. Беспамятных, Н.В. Закревский, Э.М. Киселева; под общей
21 редакцией   Л.А.Михайлова.М.СП,Н.НовгородВоронежРостовна   Дону
ЕкатеринбургСамараКиевХарьковМинск: ПИТЕР, 2005.301 с.
3.Сапронов, Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности [Текст]: учеб.пособие для
студентов учреждений среднего проф. образования   /   Ю.Г. Сапронов, А.Б.
Сыса, В.В. Шахбазян. М.:Академия, 2002. – 320 с.
Дополнительные источники:
Беспятова, Н.К. Военнопатриотическое воспитание детей и подростков как
средство социализации [Текст]: методическое пособие / Н.К. Беспятова, Д.Е.
Яковлев.  М.: Айриспресс, 2006.  192 с.
Дзыбов,
  М.М.
  Безопасность   жизнедеятельности   [Текст]:
  сборник
нормативных   документов   по   подготовке   учащейся   молодежи   в   области
защиты от чрезвычайных ситуаций / М.М.Дзыбов, В.Н. Латчук, Б.И. Мишин,
С.В. Петров, А.Т. Смирнов; под общ.ред. М.М.Дзыбова  М.: ДиК, АСТЛТД,
1998  704 с.
Марков,   В.В.   Основы   здорового   образа   жизни   и   профилактика   болезней
[Текст]: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб заведений / В.В.Марков.  М.:
Академия, 2001. 320 с.
Можейко,
  И.В.
  Государственная   символика   России.
  (История   и
современность) [Текст]:  наглядное пособие. /  И.В.  Можейко, Н.А.  Сивова,
Н.А. Соболева.  М.: ЦНСО, 2003. 224 с.
Репин,   Ю.В.   Безопасность   и   защита   человека   в   чрезвычайных   ситуациях.
[Текст]:   учебное   пособие   для   студентов   педагогических   университетов   по
специальности   «Безопасность   жизнедеятельности»
Екатеринбург, 2000.  346 с.
/
  Ю.В.
  Репин.
Смирнов,   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   и
психология   здоровья в школе [Текст] / Н.К.Смирнов.  М.: АРКТИ, 2005.
320 с.
22 4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Обучающиеся должны уметь:
организовывать и проводить мероприятия
по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных
ситуаций;
предпринимать профилактические меры
для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в
профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты от оружия
массового поражения;
применять первичные средства
пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно
учетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные
полученной специальности;
применять профессиональные знания в
ходе исполнения обязанностей военной
службы на воинских должностях в
соответствии с полученной
специальностью;
владеть способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в повседневной
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
публичное выступление с докладом на
практическом занятии;
контрольная работа по темам;
проверка письменных работ;
зачет по практическим навыкам;
Итоговый зачет по учебной
дисциплине.
23 деятельности и экстремальных условиях
военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;
обучающиеся должны знать:
принципы обеспечения устойчивости
объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий
при техногенных чрезвычайных ситуациях
и стихийных явлениях, в том числе в
условиях противодействия терроризму
как серьезной угрозе национальной
безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей
и их последствия в профессиональной
деятельности и быту, принципы снижения
вероятности их реализации;
основы военной службы и обороны
государства;
задачи и основные мероприятия
гражданской обороны; способы защиты
населения от оружия массового
поражения;
меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан
на военную службу и поступления на нее в
добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной
техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении)
воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности,
родственные специальностям СПО;
область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой
помощи пострадавшим.
Разработчики:
Заместитель директора по НМР
ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
В.Г. Сафина
24 Преподаватель спецдисциплин
ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса»
                   А.В. Рудаков
Эксперты:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
25

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

description:
2014г.
2

intro: Программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) по профессиям среднего профессионального образования (далее СПО) 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям). Предметом изучения учебной дисциплины являются профессиональные виды деятельности в области обеспечения жизнедеятельности. 	Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области технологии продукции общественного питания, сервиса и технологий.

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа Безопасность жизнедеятельности


extracted_text:
Материальная точка. Система отсчета
На  уроке, тема которого: «Материальная точка. Система отсчета», мы познакомимся с
определением материальной точки, рассмотрим определение положения разных тел с помощью
координат, рассмотрим, что такое система отсчета и зачем она нужна.
Представьте, что вы сидите дома, в своей комнате, и вам задают вопрос: «Где ты?». Как вы на
него ответите? Вы можете ответить «дома», и это будет правильный ответ. Можете ответить «в
своей комнате, за столом», или назвать город, или сказать, что вы в России. Ответ на вопрос
«где ты?» будет дан, все эти варианты правильные.
Как, в таком случае, мы выбираем, что именно ответить? Зависит от того, насколько точно нужно
знать расположение. Если спрашивает мама, которая вошла в квартиру, ей хочется знать, в какой
вы комнате. Если спрашивает по телефону знакомый из другого города, чтобы встретиться с
вами, то ему все равно, в своей вы комнате или на кухне, и уж тем более все равно, какая часть
ваших ног находится под столом и какая часть рук лежит на столе. Ему просто надо знать, не
уехали ли вы из города.
Отвечая на простой вопрос, мы отбросили все лишнее, упростили и ответили настолько точно,
насколько это требуется в каждом конкретном случае.
Упрощениями мы пользуемся на каждом шагу, описывая предметы или процессы с позиции того,
что нас интересует.
Еще один пример – географические карты
Можно было бы размещать в атласах спутниковые фотографии местности, но этого никто не
делает. При изучении географии нам не важно, как выглядит каждый объект, и объекты нас
интересуют не все, поэтому при составлении карт ненужное отбрасывается. На физической
карте остается рельеф и водоемы на политической карте – границы государств и крупнейшие
города
И как вы показываете свое положение на карте? Ставите точку, которая ничего общего с вами
реальными не имеет, но положение ваше описывает, и, глядя на точку на карте, вы все понимаете
В физике мы тоже будем использовать упрощения.
Упрощенное представление о чемнибудь, что нам необходимо изучить или описать с заданной
степенью соответствия реальности, называется моделью.
Человек мыслит моделями. Представьте себе велосипед. А теперь попробуйте его как можно
точнее нарисовать.
Удивительно, что многие из вас столкнутся с трудностями, а ведь все знают, как выглядит
велосипед, и все с легкостью его представили. Но воображаемая картинка достаточно
приблизительна: два колеса, руль, педали, сидение, эти части соединены рамой, а как именно
соединены, какой они формы и какого цвета – мы не задумываемся.
Какие детали мы опускаем, а на какие обращаем внимание? В повседневной жизни – на свое
усмотрение, в зависимости от потребностей. В науке же нужна точность и определенность,
поэтому в физике мы будем четко оговаривать модели, которые будем изучать и которые будут с
заданной точностью соответствовать действительности. Когда мы говорим слово «модель» в физике, чаще всего имеем в виду уменьшенную копию чегонибудь,
какойлибо образ предмета, его описание, словесное или математическое. Такая копия не является
оригиналом, но дает о нем упрощенное представление. Степень упрощения может быть разной в зависимости
от того, какой информации нам достаточно. Возьмем модель автомобиля. Некоторые коллекционируют
модели, которые выглядят как настоящие, т. е. дают представление о внешнем виде автомобиля
При этом такая модель не покажет устройство двигателя, но для нашей цели достаточно внешнего вида. Если
вы рассказываете другу, как вас обгонял другой автомобиль, вам не обязательно иметь коллекционные
модели этих автомобилей, вам не важен внешний вид, вам важно движение и расположение машин. Вам
достаточно взять два прямоугольных предмета, например мобильных телефона, и сымитировать на столе
обгон
Еще один пример: вас просят купить хлеба. Понятие «хлеб» – упрощенная модель, во фразе «Купи хлеба»
нет информации ни о хлебозаводепроизводителе, ни о составе, ни о точной массе булки. Мы разве что
уточним, белого купить или черного, все остальные детали мы опустим. Если некоторые детали важны, то нас
попросят «Купи маленькую булку белого хлеба». Это будет другая более точная модель: она уже уточнит
размер булки и вид хлеба, но также опустит все остальное.
Моделями мы пользуемся постоянно – выбирая точность добычи или передачи информации, мы уже
моделируем реальность.
Мы займемся изучением механического движения. Движение – это перемещение тел с течением
времени.
Нас интересует, что тело было в одном месте, а через некоторое время оказалось в другом. Как
вы это опишете? Например, автомобиль утром был на парковке, а потом подъехал к дому.
Обратите внимание: в этих примерах, как и во многих других случаях, нам не нужно обращать
внимание на размер и форму движущихся тел. Идет из школы один ученик или другой, едет
автомобиль или бежит слон – мы отметим их на бумаге такими же точками. Это очень удобно, и
мы, где это возможно, будем применять эту модель.
Эта модель называется материальная точка – модель тела, размерами и формой которого в
данной задаче можно пренебречь.

Другие модели в кинематике
В механике физической моделью движущегося тела может быть материальная точка, размерами которой в
данной задаче можно пренебречь, или тело, имеющее форму и размеры, если они для нас в данной задаче важны
Нужно понимать, что любая модель имеет свои границы применения и материальными точками
можно считать не все тела и не во всех случаях. Тот же автомобиль, если мы рассматриваем его
перемещение с парковки к дому, может считаться материальной точкой, его размеры не важны
Но если мы рассматриваем, как он поместится на парковке между двух соседних автомобилей,
его размеры и форму нужно учитывать.
Мы займемся изучением движения материальной точки. Движение – это изменение положения
во времени. Как описать положение?
Координата Выберите в своей комнате какойнибудь предмет, а теперь скажите, где он находится. Допустим,
вы выбрали чашку, из которой вы недавно пили чай и еще не отнесли на кухню. Вы скажете чтото
вроде «она стоит на столе.
А теперь попробуйте указать ее положение, не упоминая никакие другие предметы, как
клавиатуру или дневник. Не получится. Описывая положение тела или точки, нужно выбрать
другое тело и относительно него задавать положение, то есть координаты.
Координаты – это способ точного указания места, адрес этого места. Этот адрес должен не
только идентифицировать место, но и помогать его найти, указывать на его положение в
упорядоченном ряду подобных точек (термин «координата» происходит от слова ordinare,
которое означает «упорядочивать», с приставкой со, которая означает «вместе, совместно,
согласованно»).

Например, координатой дома на улице является его номер, который отсчитывается с того края
улицы, который принят за начало. Номер дома не только указывает на то, о каком именно доме
идет речь (о том самом, например, пятиэтажном, с парикмахерской на первом этаже), но и
подсказывает, где его можно найти.
Тогда как название улицы зачастую только идентифицирует ее (слышим об улице Пушкинской и
понимаем, что это за улица), но не содержит в себе информации о ее положении среди других
улиц (нет упорядоченности).
В кинотеатре номер ряда и номер места являются координатами кресла: мы знаем, где начало
координат (обычно слева у экрана), потому если видим пятый ряд, то знаем, где искать большие
номера рядов.
Номер не только имя (надпись на кресле), но и ориентир в поиске (упорядоченность).
Примеры систем координат
В любом случае, когда мы задаем положение чеголибо, мы в том или ином виде пользуемся его координатами.
Например:
— улица, номер дома – координаты: улица и номера;
— «выйдешь из метро «такогото», повернешь налево и пройдешь 100 м;
— Положение тела на поверхности Земли можно задать поразному:
— 30 км на север от Москвы,40 км на восток. В данном случае координатами является пара чисел: расстояние
на восток/запад и север/юг;
— 50 км на северовосток. Здесь координаты – угол направления относительно оси восток/запад + длина
радиусвектора

В механике мы чаще всего будем использовать прямоугольную (или декартову) систему
координат. В ней положение точки на плоскости задается следующим образом. Есть точка
отсчета, то есть начало координат, и есть два взаимно перпендикулярных направления.
Положение точки задается расстоянием, которое нужно пройти от начала координат в одном и
во втором направлении, чтобы попасть в эту точку (см. рис. 18), как в кинотеатре при
продвижении по рядам и вдоль ряда по местам. Рис. 18. Декартова система координат
Итак, мы описываем движение материальной точки. Чтобы его описать, нам нужно тело отсчета,
относительно которого задавать положение точки. Нужна система координат, чтобы точно и
однозначно задавать положение
 Но движение – это перемещение с течением времени, поэтому нужно еще определиться с
измерением времени. Казалось бы, секунда у всех на часах длится одинаково, если не считать
неисправных часов, тогда в чем проблема измерять время? Представьте: если начало движения
засечь по часам, которые показывают 14:40, а окончание – по секундомеру, который остановится
на показании 02:36:41, причем неизвестно, когда он запущен. Поэтому с прибором измерения
времени и моментом начала измерения тоже нужно определиться, как мы определяемся с телом
отсчета и системой координат.
Теперь у нас есть все инструменты, которые нужны для описания движения: тело отсчета,
система координат и прибор измерения времени. Вместе они составляют систему отсчета.
При решении задач мы будем самостоятельно выбирать систему отсчета, в которой описанный в
задаче процесс нам будет рассматривать наиболее удобно.
Литература
1.      Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений – 14е
изд., стереотипное. – М.: Дрофа, 2009. – 300 с.

Домашнее задание
1. Дайте определение материальной точки.
2. Что такое система отсчета? 3. Что такое модель?
4. Определите координаты трех точек:

file_name: Материальная точка. Система отсчета.docx

intro: На  уроке, тема которого: «Материальная точка. Система отсчета», мы познакомимся с определением материальной точки, рассмотрим определение положения разных тел с помощью координат, рассмотрим, что такое система отсчета и зачем она нужна.Представьте, что вы сидите дома, в своей комнате, и вам задают вопрос: «Где ты?». Как вы на него ответите? Вы можете ответить «дома», и это будет правильный ответ. Можете ответить «в своей комнате, за столом», или назвать город, или сказать, что вы в России. Ответ на вопрос «где ты?» будет дан, все эти варианты правильные.

title: Материальная точка. Система отсчета