extracted_text:
Вебквест «Кусает больно  и  обидно, Хоть самого подчас не видно…
Дж. Свифт»
(Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний)
Е.А. Золотавина, учитель химии и биологии
муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Заводоуковского городского округа
«Заводоуковская средняя общеобразовательная школа № 1» Методическая записка.
Урок биологии в 10 классе (естественнонаучный профиль) изучения нового материала  с использованием Интернет  ресурсов завершает тему
«Строение клетки» (2 часа).
    В   настоящее   время   в   различных   сферах   деятельности   ощущается   нехватка   специалистов,   способных   самостоятельно   и   в   команде   решать
возникающие   проблемы,   делать   это   с   помощью   Интернета.   Поэтому   работа   учащихся   в   таком   варианте   проектной   деятельности,   как   вебквест,
разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим
проектом развивается ряд компетенций:
 использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде
компьютерных презентаций, вебсайтов, флешроликов, баз данных и т.д.);
 самообучение и самоорганизация;
 работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
 умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;
 навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).
Вебквест является новым средством использования технологий в целях создания урока, ориентированного на учеников, вовлеченных в учебный
процесс  и   поощряющим  их   критическое  мышление.   Вебквест  –  это  формат  урока  с  ориентацией  на  развитие  познавательной,   исследовательской
деятельности учащихся, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет.
На этапе  актуализации знаний и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения учащиеся работают на
интерактивной доске с кластером «Понятийное колесо».
Для создания вебквеста школьники используют:
электронное приложение к учебнику   навигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой  «Биология. Общая биология» для 10  класса
базового и  углубленного уровня,
сайты:


 http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o_virusakh/3810885,
 http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_glavenstvom_na_nashej_planete/710153,
 http://sbio.info/page.php?id=72,
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы,

 http://prodoctorov.ru/tyumen/lpu/siterate/13658/
 http://www.epidemiolog.ru/all_of_epidemics/2068505.html.
 http://www.hivrussia.ru/ В   целях   повышение   качества   образования,   совершенствования   научнометодического   обеспечения   образовательного   процесса   используются
педагогические методы, и технологии (групповая форма работы, словеснонагляднопрактические и проектные методы).
Вышеперечисленные методы, приемы и технологии, применяемые в ходе урока, повышают мотивацию, позволяют выбирать индивидуальный темп,
решать   творческие   задачи,   формируют   навыки   самоорганизации   и   самообразования,   обеспечивают   деятельностный   и   личностноориентированный
характер образования, который является неотъемлемой частью Федеральных Государственных стандартов второго поколения.
Актуальность и оригинальность:
   возможность   каждому   школьнику   проявить   свои   возможности,   развитие   его   познавательной   самостоятельности   и   творчества,   умений
анализировать информацию, выбирать главное и обрабатывать ее на компьютере;

использование анимаций, иллюстраций, схем из    Internet, делает процесс поиска ответа на проблемный вопрос увлекательным, а сложные вопросы
темы – понимаемыми, доступными;
развитие коммуникативных  УУД, чувства ответственности и причастности к созданию «своего» урока (при этом учитель выступает в роли
координатора);
профессиональная ориентация учащихся;
большое внимание уделяется краеведению, воспитываются патриотические чувства.
Материалы вебквеста могут быть использованы на уроках биологии с 7 по 11 класс, во внеклассной работе.
Приемы, методы, формы обучения соответствуют возрастным психологическим и педагогическим особенностям десятиклассников.
В текущем учебном году урок был проведен для десятиклассников, изучающих биологию на профильном уровне.
Результат работы Вебквест «Кусает больно и обидно, хоть самого подчас не видно… Дж. Свифт» расположен на сайте Е.А. Золотавиной
http://pjkjnfdbyf.ucoz.ru/index/web_kvest/050.
Уровень усвоения темы (проведена зачетная работа на основе тестов, созданных учениками): общая успеваемость – 100%, качественная 74%. Тема. Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний.
 Кусает больно и обидно,
Хоть самого подчас не видно…
                                              Дж. Свифт
Цель урока: формирование представлений о вирусах как неклеточной форме жизни.
Задачи урока:
воспитывающая: продолжить формирование здорового образа жизни, направленного на профилактику СПИДа и вирусных заболеваний;
развивающая:  создать   условия   для  исследовательской   работы   с   различными   источниками   информации   (учебник,   электронный   учебник,   ресурсы
Интернета) для разработки вебквеста;
обучаюшая: изучить строение, процессы жизнедеятельности, значение вирусов.
Планируемые результаты:
личностные: формирование представлений о здоровье человека как важнейшей жизненной ценности, понимание необходимости профилактики
                         СПИДа и других вирусных инфекций;
                        устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу группы;
метапредметные: самообразование, самоорганизация, саморазвитие и самоопределение;
                        сотрудничество в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
                        навык публичных выступлений: рефлексия и защита проекта, самоанализ и самооценка своей деятельности, умение отвечать на вопросы
                        оппонентов;
предметные: знать строение, способ проникновения вируса в клетку, процесс самосборки вируса, значение вирусов в природе и жизни человека, меры
                      профилактики вирусных заболеваний.
Ожидаемые результаты.
Ученики знают понятия:
на базовом уровне: вирусы, капсид, бактериофаг, ВИЧ;
на   повышенном   уровне:   эндоцитоз,   ретровирусы;   меры   профилактики   распространения   вирусных   заболеваний;   профилактика   СПИДа;   роль
Д. Ивановского в развитии вирусологии.
Ученики умеют:
на базовом уровне: объяснять принадлежность вирусов к живой природе, приводить примеры вирусных заболеваний, объяснять меры профилактики их;
на повышенном уровне: объяснять роль Д.И. Ивановского в открытии вирусов; характеризовать ретровирусы, проникновение вирусов в клетку путем
эндоцитоза; объяснять почему вирусы в середине ХХ века стали одним из главных объектов экспериментальных генетических исследований. Межпредметные связи: медицина, литература, экология, информатика.
Ресурсы.
Основные: учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для 10 класса базового и углубленного уровня;
электронное приложение к учебнику; программа для создания тестов «HotPotatoes 6»;
дополнительные: рабочие листы, таблицы, ресурсы Интернета.
Групповая и парная работа.
Виды учебной деятельности: называют особенности строения вирусов, характеризуют этапы проникновения вируса в клетку, описывают специфические
проявления   действия   вирусов   на   клетку,   выделяют   особенности   строения   и   жизнедеятельности   бактериофагов,   характеризуют   механизм   синтеза
вирусных белков и их упаковку, дают определения ключевым понятиям, используют приобретенные знания для профилактики различных заболеваний
вирусной природы; работают с различными видами информации, выбирают главное, структурируют материал, оформляют вебстраницы. Технологическая карта урока «Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний», 10 класс
Учитель: Золотавина Елена Аркадьевна, учитель химии и биологии МАОУ «СОШ № 1» г. Заводоуковска
Технологичес
кие этапы
урока
Мотивирование.
5 мин.
Деятельность
учащихся
Приветствуют.
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которого приведет к достижению запланированных
результатов.
Приветствует.
Читает
стихотворение

Когдато, миллионы лет назад,
На нашей замечательной планете
Возникла жизнь, и начался парад
Невиданных существ на этом свете.
Бактерии, простейшие, грибы,
Не счесть червей, и так от века к веку
Жизнь становилась гуще и сложней
И, наконец, дошла до человека.
Все хорошо! Но, видимо, Природа
Иль просчиталась где, иль что недоучла,
Но в этой распрекрасной бочке меда
И ложку дегтя нам преподнесла!
То ль существа, а может, вещества
Об этом долгий спор не утихает,
Но ОНИ (вирусы) – и все об этом знают –
Среди других живут и процветают –
Печальная реальность такова!
Отвечают на
вопросы,
формулируют
тему урока.
Как вы думаете, о
чем мы сегодня
будем говорить?
Как вы думаете,
актуальна ли в
настоящее время
эта тема? Понятийное колесо (работа на интерактивной доске).
Понятия (Приложение 1): ядро, вирусология, клетка, деление, митохондрия, нуклеиновые
кислоты, размножение, обмен веществ, раздражимость, фотосинтез, вирионы, белки, вибрионы,
бактериофаги, капсид, ВИЧ, бактерии, ретровирусы, грипп.
(Работают на интерактивной доске. Выделены курсивом понятия темы «Вирусы»).
Актуализация
знаний. 5 мин.
Работают с
«понятийным
колесом» –
выявляют место и
вирусы
причину
затруднения –
недостаточность
знаний по теме.
В тетради запишите
тему урока. А что же
мы с вами знаем о
вирусах?  На доске
записаны понятия,
выберите те, которые
относятся к теме
урока, и оформите в
виде кластера
«Понятийное
колесо».
Постарайтесь
объяснить выбранное
понятие.
Молодцы. А теперь
сравните   мой
кластер (был
закрыт «шторкой»),
в который
включены понятия Целеполагание
и построение
проекта выхода
из
затруднения.
3 мин.
Формулируют
цель урока.
Определяют,
какие действия,
в какой
последовательн
ости и с
помощью чего
надо
осуществить.

нашего урока. Все
ли вам понятно?
Сформулируйте цели
урока.
Чтобы выполнить
цели урока, я
предлагаю
создать вебквест
«Кусает
больно и обидно,
Хоть самого подчас
не видно…
Дж. Свифт».
Реализация
построенного
проекта. 30
мин.
Знакомятся с
заданиями,
работают в
группах,
оформляют
вебстраницы,
готовятся к
защите.
Организуется
работа 5 групп:
1. Историки
2. Биологи.
3. Вирусологи.
4. Инфекционисты 1.
5. Инфекционисты 2.

В каждой группе выбирают:
 организатора работы (руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась
от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы);
 оратора (докладчика) – рассказывает о результатах работы группы;
 протоколиста – записывает идеи и результаты работы, оформляет вебстраницу (на сайте
учителя);
 поисковиков – работают с предложенной информацией.
План действий каждого члена группы
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите его.
3. Изучите список информационных ресурсов.
4. Составьте персональный план поиска информации по своей роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей роли, заранее продумайте, что вы можете
включить в свой отчет (фотографии, литературные произведения, рисунки и т.д.).
6. Оформите свой отчет в виде вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат работу, вы должны собраться вместе,
обсудить результаты работы и подвести итоги вашей работы.
8. Свяжите ваши отчеты гиперссылками, оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их
Заключение уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней
серьезно  смешно. Обращаться несерьезно  опасно" (А. Рюноскэ).
Задания для групп.
Историки.
1. Познакомьтесь с историей открытия вирусов.
2. Проанализируйте предложенные источники информации и выберите основные этапы
становления науки вирусологии.
3. Подготовьте отчет о работе, оформив его в виде вебстранице «Как человек узнал о вирусах?».
 4. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей теме.
Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 80,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_
o_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gl
avenstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
Биологи.
1. Познакомьтесь, используя предложенные источники информации, со строением вирусов.
2. Ответьте на вопросы:
Что такое вирусы?
Какие группы вирусов известны?
Какие виды инфекций различают?
Почему вирусы называют паразитами на генетическом уровне?
3. Подготовьте отчет о работе, оформите его на   странице книги «Вирусы  это плохие новости в
хорошей упаковке из белка».
4. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 8081,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_
o_virusakh/3810885, http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gl
avenstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
Вирусологи.
1. Познакомьтесь, используя предложенные источники информации, с этапами заражения
вирусом клетки.
2.  Подготовьте отчет о работе в виде схемы, оформите его на   странице книги «Вирусы
самозваные диктаторы».
3. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_
o_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gl
avenstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
Инфекционисты 1.
 1. Познакомьтесь, используя предложенные источники информации, с ролью, которую играют
вирусы в природе и жизни человека.
2.  Какие вирусы называют бактериофагами?
3. Приведите примеры вирусных инфекций.
4. Подготовьте отчет о работе в виде схемы, оформите его на   странице книги «Вирусы  друзья
или враги?».
5. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 8184
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_
o_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gl
avenstvom_na_nashej_planete/710153, http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
Инфекционисты 2.
1. Прочитайте, используя источники информации, о СПИДе.
2. Ответьте на вопросы:
Что такое СПИД?
Каким вирусом он вызывается?
Как давно человек «знаком» с вирусом СПИДа?
Пути заражения вирусом?
Меры профилактики?
3. Подготовьте отчет о работе в виде схемы, оформите его на   странице книги «Бояться не
нужно, нужно знать!».
4. Подготовьте 57 тестовых вопросов по своей теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81  83,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnikam_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_
o_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gl
avenstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
http://www.spid.ru/
Организует защиту
отчетов групп.
После отчетов групп отвечают на вопросы:
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их
уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней
серьезно  смешно. Обращаться несерьезно  опасно" (А. Рюноскэ).
Организует
контроль знаний.
Выполняют тестовые задания других групп.
Первичное
закрепление
по внешней
речи. 20 мин.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой.
5 мин.
Презентуют
свою работу по
группам.
Делают записи
в тетради.
Задают
вопросы
отвечающим.
Выполняют
тестовые
задания других
групп, И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем, о своем самочувствии на уроке, о
своих товарищах и работе с ними. Можно воспользоваться подсказками:
  Сегодня я узнал …
 Я удивился …
 Теперь я умею …
 Я хотел бы …
Рефлексия.
5 мин.
проверяют
ответы по
эталону,
оценивают
себя.
Работают с
«Понятийным
колесом»,
определяют
понятия,
отмечают
правильность их
отношения к теме
урока. Проводят
рефлексию.

Чему мы научились
на этом уроке?
Можем ли сегодня
дать ответ: вирусы
– это что или кто?
Дайте оценку своей
работе на уроке,
оцените работу
своих товарищей.
 Домашнее   задание
(выбирают уровень и
одно   задание   из
предложенных)
Уровень А.
Составить
и
заполнить   таблицу
«Значение   вирусов
в   природе   и   жизни
человека»
Уровень В.
Сообщение
о
значении  вирусов  в
молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная
презентация
1."Вирусные
болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло
эволюции?»
4.Бактериофаги —
друзья человека».
5.Провести   мини
исследование   по
вопросу: почему то,
что
поражает
компьютерные
программы,
назвали вирусом?
  тоже

План действий каждого члена группы
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3. Изучите список информационных ресурсов.
4. Составьте персональный план поиска
информации по своей роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли, заранее продумайте, что вы можете
включить в свой отчет (фотографии,
литературные произведения, рисунки и т.д.).
6. Оформите свой отчет в виде вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу, вы должны собраться вместе, обсудить
результаты работы и подвести итоги вашей
работы.
8. Свяжите ваши отчеты гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.
Заключение
План действий каждого члена группы
План действий каждого члена группы

по
своей
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3.   Изучите   список   информационных   ресурсов.
4.
  Составьте   персональный   план   поиска
информации
роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли,   заранее   продумайте,   что   вы   можете
включить   в   свой   отчет
(фотографии,
литературные   произведения,   рисунки   и   т.д.).
6.   Оформите   свой   отчет   в   виде   вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу,   вы   должны   собраться   вместе,   обсудить
результаты   работы   и   подвести   итоги   вашей
работы.
8.   Свяжите   ваши   отчеты   гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.

по
своей
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3.   Изучите   список   информационных   ресурсов.
4.
  Составьте   персональный   план   поиска
информации
роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли,   заранее   продумайте,   что   вы   можете
включить   в   свой   отчет
(фотографии,
литературные   произведения,   рисунки   и   т.д.).
6.   Оформите   свой   отчет   в   виде   вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу,   вы   должны   собраться   вместе,   обсудить
результаты   работы   и   подвести   итоги   вашей
работы.
8.   Свяжите   ваши   отчеты   гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.
Заключение
Заключение
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа на коробку спичек. Обращаться с ней
серьезно  смешно. Обращаться несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа   на   коробку   спичек.   Обращаться   с   ней
серьезно      смешно.   Обращаться   несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа   на   коробку   спичек.   Обращаться   с   ней
серьезно      смешно.   Обращаться   несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
План действий каждого члена группы
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3. Изучите список информационных ресурсов.
4. Составьте персональный план поиска
информации по своей роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли, заранее продумайте, что вы можете
включить в свой отчет (фотографии,
литературные произведения, рисунки и т.д.).
6. Оформите свой отчет в виде вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу, вы должны собраться вместе, обсудить
результаты работы и подвести итоги вашей
работы.
8. Свяжите ваши отчеты гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.
Заключение
План действий каждого члена группы
План действий каждого члена группы

по
своей
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3.   Изучите   список   информационных   ресурсов.
  Составьте   персональный   план   поиска
4.
информации
роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли,   заранее   продумайте,   что   вы   можете
включить   в   свой   отчет
(фотографии,
литературные   произведения,   рисунки   и   т.д.).
6.   Оформите   свой   отчет   в   виде   вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу,   вы   должны   собраться   вместе,   обсудить
результаты   работы   и   подвести   итоги   вашей
работы.
8.   Свяжите   ваши   отчеты   гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.

по
своей
1. Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Перейдите к досье по вашей роли и изучите
его.
3.   Изучите   список   информационных   ресурсов.
  Составьте   персональный   план   поиска
4.
информации
роли.
5. Исследуйте информационные ресурсы по своей
роли,   заранее   продумайте,   что   вы   можете
включить   в   свой   отчет
(фотографии,
литературные   произведения,   рисунки   и   т.д.).
6.   Оформите   свой   отчет   в   виде   вебстраницы.
7. После того, как все члены команды завершат
работу,   вы   должны   собраться   вместе,   обсудить
результаты   работы   и   подвести   итоги   вашей
работы.
8.   Свяжите   ваши   отчеты   гиперссылками,
оформите выводы по работе и представьте общий
отчет руководителю проекта.
Заключение
Заключение Почему с вирусами – возбудителями заболеваний
трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа на коробку спичек. Обращаться с ней
серьезно  смешно. Обращаться несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний
трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа   на   коробку   спичек.   Обращаться   с   ней
серьезно      смешно.   Обращаться   несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
Почему с вирусами – возбудителями заболеваний
трудно вести борьбу и полностью их уничтожить?
Как вы объясните афоризм "Человеческая жизнь
похожа   на   коробку   спичек.   Обращаться   с   ней
серьезно      смешно.   Обращаться   несерьезно
опасно" (А. Рюноскэ).
________________________________________
_______________________________________
________________________________________
Историки.
1. Познакомьтесь с историей открытия вирусов.
2. Проанализируйте предложенные источники
информации и выберите основные этапы
становления науки вирусологии.
3. Подготовьте отчет о работе, оформив его в
виде вебстранице «Как человек узнал о
вирусах?».
 4. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей
теме.
Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б.
Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 80,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnika
m_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o_
virusakh/3810885,
Биологи.
1. Познакомьтесь, используя предложенные
источники информации, со строением вирусов.
2. Ответьте на вопросы:
Что такое вирусы?
Какие группы вирусов известны?
Какие виды инфекций различают?
Почему вирусы называют паразитами на
генетическом уровне?
3. Подготовьте отчет о работе, оформите его на
  странице книги «Вирусы  это плохие новости в
хорошей упаковке из белка».
4. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей
теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И.
Б. Агафоновой «Биология. Общая биология»
для 10 класса базового и углубленного уровня, с.
Вирусологи.
1. Познакомьтесь, используя предложенные
источники информации, с этапами заражения
вирусом клетки.
2.  Подготовьте отчет о работе в виде схемы,
оформите его на   странице книги «Вирусы
самозваные диктаторы».
3. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей
теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б.
Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnika
m_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o_v
irusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_v http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_v
irusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_glave
nstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
8081,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnik
am_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o
_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_
virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gla
venstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
irusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_glave
nstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
_______________________________________
Инфекционисты 1.
 1. Познакомьтесь, используя предложенные
источники информации, с ролью, которую играют
вирусы в природе и жизни человека.
2.  Какие вирусы называют бактериофагами?
3. Приведите примеры вирусных инфекций.
4. Подготовьте отчет о работе в виде схемы,
оформите его на   странице книги «Вирусы
друзья или враги?».
5. Подготовьте 3 тестовых вопросов по своей
теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И.
Б. Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81
84
электронное приложение к учебнику,
Инфекционисты 2.
1. Прочитайте, используя источники
информации, о СПИДе.
2. Ответьте на вопросы: Что такое СПИД?
Каким вирусом он вызывается?
Как давно человек «знаком» с вирусом СПИДа?
Пути заражения вирусом?
Меры профилактики?
3. Подготовьте отчет о работе в виде схемы,
оформите его на   странице книги «Бояться не
нужно, нужно знать!».
4. Подготовьте 57 тестовых вопросов по своей
теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б.
Агафоновой «Биология. Общая биология» для
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81
Инфекционисты 2.
1. Прочитайте, используя источники информации,
о СПИДе.
2. Ответьте на вопросы: Что такое СПИД?
Каким вирусом он вызывается?
Как давно человек «знаком» с вирусом
СПИДа?
Пути заражения вирусом?
Меры профилактики?
3. Подготовьте отчет о работе в виде схемы,
оформите его на   странице книги «Бояться не
нужно, нужно знать!».
4. Подготовьте 57 тестовых вопросов по своей
теме.
 Ресурсы:
учебникнавигатор В. И. Сивоглазова, И. Б.
Агафоновой «Биология. Общая биология» для http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnika
m_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o_
virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_v
irusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_glave
nstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
83,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnik
am_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o
_virusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_
virusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_gla
venstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
             http://www.spid.ru/
10 класса базового и углубленного уровня, с. 81
83,
электронное приложение к учебнику,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/shkolnika
m_o_virusakh_dostupno_i_interesno/pogovorim_o_v
irusakh/3810885,
http://schoolbio.my1.ru/load/virusy/planeta_v
irusov/virusy_nevidimye_igroki_v_pogone_za_glave
nstvom_na_nashej_planete/710153,
http://sbio.info/page.php?id=72,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Вирусы.
            http://www.spid.ru/
_______________________________________
________________________________________
 Сегодня я узнал………………………………….
Сегодня я узнал………………………………….
Сегодня я узнал………………………………….
……………………………………………………..
………………………………………………………
……………………………………………………..
……………………………………………………
……………………………………………………..
………………………………………………………
……………………………………………………….
 Я удивился ………………………………………
……………………………………………………..
 Я удивился ………………………………………
……………………………………………………….
 Я удивился ………………………………………
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
……………………………………………………..
 Теперь я умею …………………………………...
………………………………………………………
 Теперь я умею …………………………………...
……………………………………………………
 Теперь я умею …………………………………...
……………………………………………………… ………………………………………………………
……………………………………………………
………………………………………………………
 Я хотел бы ……………………………………….
………………………………………………………
 Я хотел бы ……………………………………….
……………………………………………………
 Я хотел бы ……………………………………….
………………………………………………………
……………………………………………………..
Фамилия, имя…………………………………….
……………………………………………………..
Фамилия, имя…………………………………….
……………………………………………………..
Фамилия, имя…………………………………….
Самооценка……………………………………….
Оценка за работу в группе:
Самооценка……………………………………….
Оценка за работу в группе:
Самооценка……………………………………….
Оценка за работу в группе:
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Ф.И……………………………оценка………….
Домашнее задание
Домашнее задание
Домашнее задание
Уровень А.
Составить   и   заполнить   таблицу   «Значение
вирусов в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение   о  значении   вирусов   в   молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу:
Уровень А.
Составить   и   заполнить   таблицу   «Значение
вирусов в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение о значении вирусов в молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу:
Уровень А.
Составить и заполнить таблицу «Значение вирусов
в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение   о   значении   вирусов   в   молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?
Домашнее задание
почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?
Домашнее задание
почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?
Домашнее задание
Уровень А.
Составить   и   заполнить   таблицу   «Значение
вирусов в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение   о  значении   вирусов   в   молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу:
почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?
Уровень А.
Составить   и   заполнить   таблицу   «Значение
вирусов в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение о значении вирусов в молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу:
почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?
Уровень А.
Составить и заполнить таблицу «Значение вирусов
в природе и жизни человека»
Уровень В.
Сообщение   о   значении   вирусов   в   молекулярной
биологии.
Уровень С.
Компьютерная презентация
1."Вирусные болезни"
2. Всё о СПИДЕ"
3.Вирусы — стихийное зло эволюции?»
4.Бактериофаги — друзья человека».
5.Провести миниисследование по вопросу:
почему то, что поражает компьютерные
программы, тоже назвали вирусом?

file_name: Урок Вирусы в 10 классе Е.А. Золотавина.doc

intro: Урок биологии в 10 классе (углубленное изучение)  с использованием Интернет-ресурсов завершает тему "Строение клетки" (2 часа).  Используется электронное приложение к учебнику - навигатору В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой "Биология. Общая биология" для 10 класса базового и углубленного уровня. Тема "Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний".

title: Веб-квест «Кусает больно  и  обидно, Хоть самого подчас не видно… Дж. Свифт» (Вирусы. Профилактика вирусных заболеваний)


extracted_text:
Как вести себя на дорогах?
Нередко происходят  неприятные случаи  на дорогах  с учениками. Утром
ребята спешат на уроки и иногда перебегают улицу там, где нет пешеходного
перехода. А после занятий возвращаются домой группами, разговаривают, не
замечают иногда, что перед ними едут машины. А это очень опасно.
   Мне хочется напомнить  моим сверстникам, как вести себя на дороге.
Вопервых,  утром, когда темно, не забывать надевать на одежду
светоотражательные элементы, которые водитель может заметить на
расстоянии четырехсот метров. А водители должны не забывать, что дорога у
юных пешеходов  всегда главная!
  Вовторых, переходить дорогу нужно только на зелёный свет или по зебре.
   Втретьих,  не нужно играть около проезжей части, ведь машины едут на
скорости и не смогут сразу остановиться. С моим одноклассником  летом
случилось несчастье, когда он нарушил правила движения и на велосипеде  на
большой скорости проезжал по зебре. Автомобиль не успел остановиться и
травмировал одноклассника.
О безопасности  на дороге  с нами  беседуют на уроках ОБЖ и на классных
часах. Игры, викторины и другие задания – нас учат «дорожной азбуке».
Дима Акользин, школа №3

file_name: 1Как вести себя на дорогах.doc

intro:
Юнкор Д. Акользин предупреждает.
Нередко происходят  неприятные случаи  на дорогах  с учениками. Утром ребята спешат на уроки и иногда перебегают улицу там, где нет пешеходного перехода. А после занятий возвращаются домой группами, разговаривают, не замечают иногда, что перед ними едут машины. А это очень опасно.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Заметка в школьную газету "Как вести себя на дорогах?"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы  на основе  Программы
четырехлетней начальной школы «Начальная школа 21 века»  под. ред.  проф.  Н.Ф.Виноградовой,  Г.С.
Калиновой, Издательский центр «ВентанаГраф», 2010 г.
Основная   цель   предмета   –  формирование   социального   опыта   школьника,   осознания   элементарного
взаимодействия   в   системе   «человек   –   природа   –   общество»,   воспитание   правильного   отношения   к   среде
обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
«Окружающий мир»  предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
1
2
3
4
устанавливает   более   тесные   связи   между   познанием   природы   и   социальной   жизни;   понимает
взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственноэтических установок;
получает начальные навыки экологической культуры;
подходит   к   пониманию   себя   как   индивидуальности,   своих   способностей   и   возможностей,   осознаёт
возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Принципы, положенные в основу построения курса:
1. Принцип  интеграции   –  соотношение   между   естественнонаучными   знаниями   и   знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста
знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также
последующего успешного обуения;
3. Культурологический  принцип   понимается   как   обеспечение   широкого   эрудиционного   фона
обучения,   что   даёт   возможность   развивать   общую   культуру   школьника,   его   возрастную
эрудицию.
4. Принцип  экологизации  предмета   определяется   социальной   значимостью   решения   задачи
экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
  последовательность   и
  возможность   успешного   изучения   соответствующих
 поступательности
перспективность   обучения,
естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
 обеспечивает   постепенность,
5. Принцип
6. Краеведческий  принцип   обязывает   учителя   использовать   местное   окружение,   проводить
экскурсии на природу, в краеведческий, исторический музеи и т. д.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на  достижение следующих задач:



развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и
его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к окружающему миру; экологической и
духовнонравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в
творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.
Содержание  тем учебного курса
Введение (1ч.)
Человек – часть природы. Природа источник существования человека. Зависимость жизни и
благополучия человека от природы.
Человек – биологическое существо (организм). (30ч.)
Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная
система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы
в организме.
Опорнодвигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорнодвигательной системы. Движения и физкультура.
1 Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов
дыхания.
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы.
Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции:
радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения
управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия
роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и
деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Право ребенка. Уважительное отношение к
старости и забота о престарелых и больных.
Человек и его здоровье. Знание своего организма – условия эмоционального благополучия. Правила
здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки. Их вред для организма и предупреждения употребления.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Поведение при сигнале «Внимание всем!» Поведение во время
пожара, наводнения. Первая помощь при несчастных случаях. Улица и дорога. Опасности на дороге.
Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее
представление о гриппе, аллергии и др.)
Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного
человека. Умеем ли мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Человек и общество, в котором он живет. (37ч.)
Природные зоны России (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России (почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв).
Рельеф России. ВосточноЕвропейская равнина, Западно   Сибирская равнина (особенности,
положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские
города». Улицы, история, происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Дания, Финляндия (особенности географического положения,
природы, труда и культуры народов).
Человек и культура. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические
эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров.
Просвещение в России при Петре I , во второй половине XVIII века. Первые университеты в России.
Школа и образование в XIX веке, в Советской России.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества)
Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси
Музыка и театр в Древней Руси.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное
искусство 18 века.  Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век русской культуры». А.С. Пушкин – «солнце русской
поэзии». Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников.
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные
сооружения советского периода (МГУ, Мавзолей и др.). Произведения художников России. Поэты XX
века (В.В. Маяковский. С.А. Есенин и др.) Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский. С.Я. Маршак и
др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев и др). Современный театр.
Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители
древнерусского и российского государства. Символика России (флаг, герб, гимн).
2 Человек – воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Борьба
русского народа с польскими захватчиками в XVII веке (Минин и Пожарский. Иван Сусанин).
Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба
русских за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812
года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами.
Помощь тыла фронту.
Экскурсии в музей краеведения.
Практические работы.  Составление режима дня школьника для будней и выходного. Подсчет пульса
в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных
случаях  (обработка ран.  Наложение компрессов и пр.)
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Называть (приводить примеры):
 признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
 основные органы и системы органов человека и их функции;
 правила здорового образа жизни;
 права гражданина и ребенка в России;
 основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
 народы, населяющие Россию.
Различать (соотносить):
 год и век, арабские и римские цифры;
 искусственные тела (изделия) и тела природы;
 полезные и вредные привычки;
 эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
 события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь,
Россия, современная Россия).
Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
 раскрывать значение нервной, опорнодвигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов
человека;
 применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами,
защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
 раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн
в истории России;
 узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);
 составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть
здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных»,
«Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
 объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки»,
«государство», «права ребенка»;
 в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям,
знакомым и незнакомым);
 работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные
в рабочей тетради.
знать/понимать:
 название нашей планеты,
  родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
 государственную символику России; государственные праздники;
 основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
  общие условия, необходимые для жизни живых организмов
  правила сохранения и укрепления здоровья;
 основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
3  определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
 различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
 различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);  приводить примеры представителей разных
групп растений и  животных (23 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и
жизни;
 показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы
России, некоторые города России (родной город, столицу,  12 города);
 описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения   жизненного   опыта,   решения   практических   задач  с   помощью         наблюдения,   измерения,
сравнения;
 ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с
помощью термометра;
 установления   связи   между   сезонными   изменениями   в   неживой  и  живой   природе:  ухода   за   растениями
(животными);
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 оценки воздействия человека на природу,
 выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной
стране, нашей планете.
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 68 часов, в неделю 2 часа
Плановых контрольных и проверочных работ
Планирование   составлено   на   основе  авторской   программы  Н.Ф.Виноградовой  (образовательная   программа
«Начальная школа 21 века»)
  Учебник: Окружающий мир. 4 класс. Автор, Москва, Издательский центр «ВентанаГраф»,  2011 г.
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Наименование разделов и тем программы
Кол
часов
Дата
проведения
 По плану
Дата
проведения
по факту
Человек – живое существо (организм)
Организм человека. ОЗОЖ «Представление о смысле жизни»
Нервная система.  Головной и спинной мозг
Двигательная система. ОЗОЖ «Формы жизни»
Пищеварительная система
Дыхательная система ОЗОЖ «Участие человека в жизни природы»
Кровеносная система. Кровь и её значение
Сердце – главный орган кровеносной системы. ОЗОЖ «Самоценность
личности»
Практическая работа: «Подсчёт пульса»
Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества ОЗОЖ «Эмоции»
Кожа, её строение и значение. Практическая работа: «Оказание первой
медицинской помощи»
Тест по теме «Человек – живой организм» ОЗОЖ «Характер»
Как человек воспринимает окружающий мир
Зрение. Гигиена зрения
Слух. Гигиена слуха ОЗОЖ «Общение»
Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека
Урок обобщения «Органы чувств» ОЗОЖ «Самосознание»
Эмоции человека
Чувства человека ОЗОЖ «Отношение к себе»
Внимание, его роль в жизни человека
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
4 Память, её значение в жизни человека ОЗОЖ «Личность»
Итоговый тест «Проверь себя»
Ты и твое здоровье
Здоровье   человека.   Знание   своего   организма   –   условие   здоровья     и
эмоционального благополучия  ОЗОЖ «Конфликтные ситуации»
Режим дня школьника. Здоровый сон  .
Правильное  питание ОЗОЖ «Поведение в конфликтных ситуациях»
Закаливание.
Вредные привычки (курение, спиртное)
22
23
24
25
26 Проверочная   работа   по   теме:   «Как   устроен   и   работает   организм
человека»
Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг. Острые предметы
это опасно! Работа с компьютером   ОЗОЖ «Вербальное и невербальное
общение»
 Опасности улиц и дорог
19
20
21
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Ядовитые
растения и грибы ОЗОЖ «Манипуляции в общении»
Детские  болезни  (грипп, аллергия и др.)
  Помощь при головных болях, болях в животе,  носовых кровотечениях.
Домашняя  аптечка ОЗОЖ «Положительные эмоции в общении»
Человек – часть природы
Отличие  человека  от животных ОЗОЖ «отрицательные эмоции в
общении»
От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества
культурного человека. Умение общаться.  Почему нужно избегать
общения с незнакомыми людьми
Родная страна от края до края
Природные зоны России
Природные зоны России. Арктика (растительный и животный мир, труд и
быт людей) ОЗОЖ «Психическое давление»
Тундра Практическая работа с картой
Тайга  Практическая работа с картой ОЗОЖ «Физическое давление»
Смешанные леса) Практическая работа с картой
Степь Практическая работа с картой ОЗОЖ «Насилие в общении»
36
37
38
39
40 Пустыня. Влажные субтропики. Практическая работа с картой
Тестовая работа «Природные зоны России» ОЗОЖ «Агрессивное
41
поведение»
Почвы России
42
43
44
45
46
47
Почва – среда обитания растении и животных. Плодородие почв. Охрана
почв
Рельеф России
Восточно – Европейская равнина Практическая работа с картой ОЗОЖ
«Победить другого человека»
Западно – Сибирская равнина  Практическая работа с картой
Урал – каменный пояс Практическая работа с картой ОЗОЖ «Победа над
собой»
Как развивались и строились города
Как развивались и строились города
 Япония,  Китай  (особенности географического положения, природы,
труда и культуры народа) Практическая работа с картой ОЗОЖ
Россия и ее соседи
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
2
1
5 48
«Проблема выбора»
 Финляндия,  Королевство Дания. (особенности географического
положения, природы, труда и культуры народа) Практическая работа с
картой
Человек – творец культурных ценностей
Летопись – рукописная книга ОЗОЖ «Семейные праздники»
49
50 Школы, книги, библиотеки в разные времена. Первые   школы   на Руси.
Первые       печатные   книги.     Иван   Федоров.   «Поучение»   Владимира
Мономаха
Просвещение в России при Петре 1. ОЗОЖ «Общенародные праздники»
Как развивалось образование после Петра 1.  Первые университеты в
России. М.В.Ломоносов
51
52
53 Школа и образование  в 19 веке. «Общегосударственные праздники»
54
Древняя  икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла и музыка  в
Древней Руси. Древнерусский театр
Искусство России 18 века. Памятники архитектуры. Творения В.И.
Баженова  ОЗОЖ «Этика проведения праздников»
Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных театров
Поэты и писатели 19 века ОЗОЖ «Роль праздника»
Композиторы 19 века.
Художники 19 века.  ОЗОЖ «Роль праздника в жизни»
Искусство России 20 века. Архитекторы. Поэты
Искусство России 20 века. Композиторы и их произведения ОЗОЖ
«Здоровье»
55
56
57
58
59
60
61
62
64
65
66
67
68
Человек – защитник своего отечества
Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими
и немецкими рыцарями.
63 Монгольское   иго   и   борьба   русских   людей   за   независимость   родины.
Куликовская битва. Дмитрий Донской ОЗОЖ «Качество здоровья»
Отечественная война 1812 года.  М.И. Кутузов.
Великая   Отечественная   война   19411945   годов.   Битва   под   Москвой.
Сталинградская битва.  ОЗОЖ «Красота и здоровье»
Великая Отечественная война 19411945 годов.
Гражданин и государство
Россия – наша Родина.   Права и обязанности   граждан России.  ОЗОЖ
«Связь дыхания и сознания»
Итоговое повторение
Итоговая тестовая работа
итого
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
68
Перечень учебнометодического обеспечения
Методические и учебные пособия
1. Учебник «Окружающий
мир» 4класс (Виноградова
Н.Ф) – ВентанаГраф, 2011
2. Рабочие тетради
«Окружающий мир» 4 класс
(автор Виноградова Н.Ф)  –
ВентанаГраф, 2011
3. Поурочные планы
«Окружающий мир» 3 класс
– издательство «Учитель»,
2010
Оборудование и приборы
1. Физическая карта
2. Политическая карта
3. Глобусы
4. Ножницы
5. Клей
6. Цветные карандаши
Дидактический материал
ИКТ
1. Энциклопедия «Мир вокруг нас»
(CD – диск)
2. Программа «Природа и человек»
(CD – диск)
3. Презентации: «Природные зоны
России»,
6 Список литературы
1. Учебник:
  Окружающий мир. 4 класс. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «ВентанаГраф»,  2011 г.
2. Рабочие тетради:
   «Учимся познавать мир».  4 класс №1, №2. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана
Граф»,  2011 г.
2. Книги для учителя:
   «Окружающий мир. 1 – 4 классы». Методические рекомендации к урокам. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва,
Издательский центр «ВентанаГраф»,  2011 г.
7

file_name: окр мир.doc

intro: Рабочая программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы на основе Программы четырехлетней начальной школы «Начальная школа 21 века» под. ред. проф. Н.Ф.Виноградовой, Г.С. Калиновой. Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

title: окружающий мир - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая  учебная программа по  музыке для  4го  класса разработана на основе  примерной  программы
начального общего образования и программы «Музыка 14 классы», авторов:   Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».  Программа составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта начального  общего образования.  Программа
рассчитана на 34 часа (1ч в неделю34 рабочие недели), первое полугодие: 16ч, второе полугодие: 18ч
Цели: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьника.
Задачи:  развитие слуха, памяти, ритмического чувства, художественного вкуса, чувства музыки,
понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки, выработка исполнительских
навыков, интереса и любви к музыкальному искусству как основы музыкальной грамотности, развитие
эмоциональнонравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения
искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально
целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и
творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими
видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкальнотворческой деятельности; нравственноэстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному
искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
  Отличительная   особенность   программы  –   охват   широкого   культурологического   пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст
уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений   литературы   (поэтических   и   прозаических)   и
изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоциональноэстетического фона,
усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального   произведения.   Основой   развития
музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия,   множественность
индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»,   конкретных
музыкальных   сочинений,   отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по   своей   образной   сущности
музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления   детей,
«внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения».   Программа   основана   на   обширном   материале,
охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт   поколений,   нравственноэстетические   ценности   мировой   художественной   культуры,   и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
 Формы организации учебного процесса:
   групповые, коллективные, классные и внеклассные.
  Виды организации учебной деятельности:
  экскурсия, путешествие
 Виды контроля:
  вводный, текущий, итоговый
  фронтальный, комбинированный,  устный
  Формы (приемы) контроля:
  наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Содержание тем учебного курса
1 Содержание программы базируется на художественно–образном, нравственно–эстетическом
постижении школьниками основ мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки,
произведений композиторов классиков, сочинений современных композиторов.
 Россия – Родина моя  /8/
Музыка моего народа. Жанры народной музыки. Русская народная песня. Куплетная форм. а
Жанры народных песен.
 О России петь – что стремиться в храм /4/
Святые земли русской. Илья Муромец. Праздников праздник, торжество из торжеств. Родной
обычай старины. Светлый праздник
 День, полный событий /6/
Лирика в поэзии и музыке. Выразительность. Изобразительность. Музыкальное прочтение
стихотворения. Музыкальная живопись. Жанры народной музыки. Романс. Дуэт. Ансамбль
 Гори, гори ясно, чтобы не погасло /3/
Музыка в народном стиле. Музыкальные инструменты России. Народные праздники. Вторая жизнь
народной песни
 В концертном зале  /5/
Музыкальная форма: вариации. Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ, сопрано, полонез.
Формы музыки: трехчастная, куплетная. Музыкальные жанры: соната, симфоническая увертюра.
Симфонический оркестр. Дирижер
 В музыкальном театре /3/
Музыкальный образ. Песня – ария. «Восточные мотивы»
 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье /5/
      Музыкальный жанр: прелюдия. Музыкальный жанр: этюд. Интонационная выразительность музы
кальной речи. Авторская песня.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
• расширение   жизненномузыкальных   впечатлений   учащихся   от   общения   с   музыкой   разных   жанров,
стилей, национальных и композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки  (народной и профессиональной) в сравнении с
музыкой других народов и стран;
• воспитание   навыков   эмоциональноосознанного   восприятия   музыки,   умения   анализировать   ее
содержание, форму, музыкальный язык на интонационнообразной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать
индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в   разных
видах музыкальнопрактической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкальноэстетического самообразования — формирование
фонотеки,   библиотеки,   видеотеки,   самостоятельная   работа   в   рабочих   тетрадях,   дневниках
музыкальных впечатлений;
• расширение   представлений   о   взаимосвязи   музыки   с   другими   видами   искусства   (литература,
изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативнообразного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой музыкальноэстетической деятельности.
Ученик должен:




узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать   знания   о   различных   видах   музыки,   певческих   голосах,   музыкальных
инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие   музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
высказывать   собственное   мнение   в   отношении   музыкальных   явлений,   выдвигать   идеи   и
отстаивать собственную точку зрения;
2 








продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать   художественнообразное   содержание   произведений   в   какомлибо   виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать  собственные  музыкальные  впечатления с  помощью различных  видов  музыкально
творческой   деятельности,     выступать   в   роли   слушателей,   критиков,   оценивать   собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно   участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   различных
музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать   систему   графических   знаков   для   ориентации   в   нотном   письме   при   пении
простейших мелодий;
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,   драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 34часа, в неделю  1 час
Плановых контрольных и проверочных работ
Планирование   составлено   на   основе  авторской   программы   Критской   Е.Д
«Начальная школа 21 века»
Учебник «Музыка»4 класс (авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева) – Просвещение, 2008
 (образовательная   программа
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование разделов
Россия – Родина моя
О России петь – что стремиться в храм
День, полный событий
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
В концертном зале
В музыкальном театре
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Итого
Всего
часов
8
4
6
3
5
3
5
34
№
Наименование разделов и тем программы
Кол
во
часов
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
по факту
1 Россия – Родина моя  8
1 Музыка моего народа.
2 Музыка моего народа. Жанры народной музыки.
3 Музыка моего народа. Русская народная песня.
4 Ты запой мне эту песню. Куплетная форма
5 Как сложили песню. Декламация. Речитатив
6
Звучащие картины
1
1
1
1
1
1
3 7 Ты  откуда, русская, зародилась музыка? Жанры
народных песен.
8 Я пойду по полю белому.  Кантата для хора и
оркестра
Родной обычай старины
2 О России петь – что стремиться в храм4
1 Святые земли русской. Илья Муромец
2 Праздников праздник, торжество из торжеств
3
4 Светлый праздник
3 День полный событий 6
1 Лирика в поэзии и музыке
2 Выразительность. Изобразительность
3 Музыкальное прочтение стихотворения
4 Музыкальная живопись
5 Жанры народной музыки
6
Романс. Дуэт. Ансамбль
4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло3
1 Музыка в народном стиле
2 Музыкальные инструменты России
3 Народные праздники. Вторая жизнь народной песни
5 В концертном зале  5
1 Музыкальная форма: вариации
2 Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ,
сопрано, полонез
3 Формы музыки: трехчастная, куплетная
4 Музыкальные жанры: соната, симфоническая
увертюра
«Восточные мотивы»
5 Симфонический оркестр. Дирижер
6 В музыкальном театре3
1 Музыкальный образ.
2 Песня  ария
3
7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье5
1 Музыкальный жанр: прелюдия
2 Музыкальный жанр: этюд
3 Интонационная выразительность музыкальной речи
4 Авторская песня
5 Симфоническая картина
Итого 34
Перечень учебнометодического обеспечения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Оборудование
 и приборы
1. Проигрыватель
2. Магнитофон
Методические и учебные
пособия
1. Учебник «Музыка»4
класс (авторы
Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева) –
Просвещение, 2008
2. «Музыка» 3 класс
поурочные планы
Дидактический материал
MULTIMEDIA – поддержка
предмета
1. Мультимедийная программа
«Шедевры музыки»
издательства  «Кирилл и
Мефодий»
2. Мультимедийная программа
«Энциклопедия классической
4 Волгоград, 2007
3. Программы
общеобразовательных
учреждений «Музыка»
начальные классы
Просвещение, 2009
музыки» «Коминфо»
3. Единая коллекция
 ://   collection
 .  cross

 /  rubr

 .  ru   /  catalog
 f  453552

4. Российский
http
edu
f  1  f  45
 b  76

 /  f  544
 b  3  b  7
 f  31   d  9  b  164
общеобразовательный портал
http
 ://   music
 .  edu
 .  ru   /

5. Детские электронные книги и
 .  ru   /
презентации  http
 ://   viki
 .  rdf

Примерный музыкальный материал
Раздел Россия — Родина моя
Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром. Главная мелодия 1й части.
С. Рахманинов.
Песня о России. В. Локтев, слова О.
Высоте кой.
Колыбельная, обраб. А. Лядова;
У зорито, у зореньки; Солдатушки,
бравы ребятушки; Милый мой хоровод;
А  мы просо сеяли, русские народные
песни, обраб. М. Балакирева, Н.
РимскогоКорсакова
Александр Невский. Кантата
(фрагменты). С. Прокофьев
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.
Глинка.
Раздел  День, полный событий
В деревне. М. Мусоргский.
Осенняя  песнь.   (Октябрь).   Из  цикла
«Времена года» П. Чайковский.
Зимнее утро. Из «Детского альбома».
П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла
«Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы; Зимний
вечер, русские на родные песни.
Зимняя дорога  В. Шебалин, стихи А.
Пушкина.
Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А.
Пушкина.
Уж как по мосту, мосточку, хоры) из
оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.
Вступление; Великий колокольный
звон. Из оперы «Борис Годунов». М.
Мусоргский.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
Раздел   О России петь — что
стремиться в храм
Былина об Илье Муромце, былинный
напев сказителе Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская)  1 я
часть (фрагмент) А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты
«Картинки с выставки М. Мусоргский.
Баллада о князе Владимире, слова А.
Толстого.
Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
5 Не шум шумит, русская народная
песня.
Светлый праздник. Финал Сюиты
фантазии для двух фортепиано. С.
Рахманинов.
Раздел   Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!
Колыбельная, неаполитанская народная
песня.
Санта Лючия, итальянская народная
песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром. 3я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике
играет. Из «Детского альбома». П.
Чайковский.
Светит месяц, русская народная песня
пляска.
Пляска скоморохов. Из оперы
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Раздел   В музыкальном театре
Интродукция, танцы из II действия,
сцена и хор из Щ действия, сцена из IV
действия. Из оперы «Иван Сусанин» М.
Глинка.
Песня Марфы («Исходила
младешенька»); Пляска пер сидок. Из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Из оперы «Руслан и Людмила». М.
Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из
балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Раздел   В концертном зале
Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром (фрагменты)
П. Чайковский.
Из сюиты «Картинки с выставки». М.
Myсоргский.
Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля
минор, № 48 фа мажор, № 1 сибемоль
мажор. Ф. Шопен.
Соната № 8 («Патетическая») для
фортепиано (фрагменты). Л.
Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И.
Козлова.
Арагонская хота. М. Глинка.
 (Июнь). Из цикла «Времена года». П.
Чайковский,
Раздел   Чтоб музыкантом быть,

    так
надобно уменье...

Прелюдия додиез минор для
фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии
№ 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен.
Этюд   № 12   для    фортепиано.
Ф.Шопен.
Соната № 8 («Патетическая»). Финал.
Для фортепиано Л. Бетховен.
Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из
сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.
Исходила младешенька; Тонкая
рябина, русские народные песни.

6 Пастушка, французская народная песня
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет.
С. Никитин, слова Ю. Мориц.
Шехеразада. 1я часть симфонической
сюиты (фрагменты). Н. Римский
Корсаков.
Список литературы
1. Учебник «Музыка» 4 класс (авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина) – Просвещение,
2009
2. «Музыка» 4 класс поурочные планы  Волгоград, 2006
3. Программы общеобразовательных учреждений «Музыка» начальные классы  Просвещение, 2009
7

intro: Рабочая  учебная программа по  музыке для  4-го  класса разработана на основе  примерной  программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального  общего образования.  Программа рассчитана на 34 часа (1ч в неделю-34 рабочие недели), первое полугодие: 16ч, второе полугодие: 18ч

title: музыка рабочая программа 4 класс


extracted_text:
Дидактическая  игра «Один  лишний»  предназначена  для
детей от 5 до 7 лет. Имеет развивающее значение. Она
способствует   развитию   познавательных   процессов.
Тренирует   нагляднообразное   мышление,   словесно
логическое   мышление,   активный   словарь,   позволяет
развить   у   ребенка   логическое   мышление,
  что
немаловажно при подготовке к школе. Ребенок не только
должен   ответить   на   вопрос   «Что   лишнее?»   или   «Кто
лишний?»,   но   и   мотивировать   свой   ответ,   развернуто
объяснить,   почему   он   выбрал   ту   или   иную   картинку.
Научившись справляться с такими простыми заданиями,
ребенок   сможет   перейти   к   решению   более   сложных
логических задач.
Цель игры:
Закрепить с детьми умение находить лишний предмет и
объяснить, почему он лишний.
Задачи:
Развивать   словесно   –   логическое   мышление,   умение
классифицировать,  сравнивать,  обобщать,  устанавливать
причинно – следственные и логические связи. Развивать
монологическую   и   диалогическую   речь.   Развивать
зрительное восприятие. Воспитывать внимательность.
Правила игры:
Найди на картинке лишний предмет,
Объясни, почему он лишний. Автор Старикова Ю. А.
воспитатель МБДОУ «ДС № 331 г. Челябинска»

file_name: книжный вариант Один лиишний.doc

intro:
Дидактическая игра «Один лишний» предназначена для детей от 5 до 7 лет. Имеет развивающее значение. Она способствует развитию познавательных процессов. Тренирует наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, активный словарь, позволяет развить у ребенка логическое мышление, что немаловажно при подготовке к школе. Ребенок не только должен ответить на вопрос «Что лишнее?» или «Кто лишний?», но и мотивировать свой ответ, развернуто объяснить, почему он выбрал ту или иную картинку. Научившись справляться с такими простыми заданиями, ребенок сможет перейти к решению более сложных логических задач.
Материал подобран по тематике календарно - тематического планирования образовательной деятельности в ДОУ.Дидактическую игру «Один лишний» можно использовать как раздаточный материал для группы детей, так и в индивидуальной работе с дошкольниками.

родителям

group: Педагогика

title: Дидактическая игра «Один лишний»


extracted_text:
Состав чисел 1118
1. 14 – это
а) 7 и 5       б) 8 и 5       в) 8 и 6
      2. 12 – это
            а) 6 и 6       б) 6 и 5       в) 6 и 4
       3. 13 – это
              а) 8 и 3       б) 9 и 3       в) 8 и 5
        4. 11 – это
               а) 9 и 2       б) 9 и 1      в) 8 и 2
         5. 15 – это
                а) 8 и 6       б) 9 и 6       в) 9 и 5
          6. 17 – это
                 а) 9 и 8       б) 8 и 8      в) 9 и 9
          7.  16 – это
                   а) 7 и 7      б) 8 и 7       в) 9 и 7
          8. 14 – это
                     а) 8 и 8       б) 6 и 6      в) 7 и 7
           9. 18 – это
                       а) 9 и 8       б) 8 и 8       в) 9 и 9
           10. 13 – это
                        а) 9 и 4       б) 8 и 4       в) 9 и 3
             11. 12 – это
                          а) 7 и 3       б) 8 и 3       в) 9 и 3
              12. 15 – это а) 8 и 7       б) 7 и 7       в) 8 и 8

file_name: ТЕСТ ПО ТЕМЕ СОСТАВ ЧИСЕЛ 11-18 МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС.docx

description: а) 8 и 7       б) 7 и 7       в) 8 и 8

intro: Разработанный мною материал даст возможность учителю проверить у обучающихся 1 класса изученный материал по математике на тему "Состав чисел 11-18". ("Школа России". Авторы учебника М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова). Материал соответствует требованиям ФГОС.  Удобен и практичен в использовании на уроках для проверки знаний обучающихся.Разработанный мною материал даст возможность учителю проверить у обучающихся 1 класса изученный материал по математике на тему "Состав чисел 11-18". ("Школа России". Авторы учебника М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова). Материал соответствует требованиям ФГОС.  Удобен и практичен в использовании на уроках для проверки знаний обучающихся.

title: Тест по математике на тему "Состав чисел 11-18" (1 класс)


extracted_text:
Наш класс был  очень дружным!
С радостью вспоминаю своих учителей,  свой класс…   15 лет минуло с тех
пор, как мы окончили школу №3. Здесь мы не только учились, получая знания
по предметам, но и дружили. У нас были замечательные педагоги: Свотина
Г.В.(первая учительница), Коняева Т.Н., Суслина Т.А., Горшкова А.И,
Селькова М.А., Саяпина С.В., Сабитова А.Б., Дягилева Е.И…  Не перестаю
восхищаться: «Какие талантливые учителя в школе №3!»
  Наш класс был  очень дружным, сплочённым. Учились хорошо, никогда не
было двоечников. Особые слова о нашем классном руководителе
Т.Н.Коняевой.  С пятого до одиннадцатого класса  она  была рядом  с нами. И
Татьяна Николаевна стала для всех второй «мамой».  Мы решали с ней свои
проблемы, доверяли самое сокровенное, просили совета  и получали его.
Добрая, но строгая, справедливая, мудрая – такой она нам запомнилась.
Вместе с ней проводили экскурсии, праздники, чаепития, ходили на отработку
в «Красный флаг».  Новогодние праздники были самыми весёлыми. Наряжали
свой класс, устраивали дискотеки. Нижегородов Денис всем девочкам дарил
открытки, причём для каждой сочинял отдельное стихотворение.  Самые
активные ребята  организовали ШТМ(школьный театр миниатюр), сами
придумывали сюжеты и выступали с успехом на школьной сцене. Громов
Андрей, Махунов Володя, Солодовников Юра, Свистунов Алёша  никогда
никому не давали скучать.  С Сельковой М.А. мы ездили на экскурсию в
Самару, где нам очень понравилось.  Свой выпускной вечер провели на
природе, в лесу. Было очень весело и интересно.
Мы общаемся и сейчас, держим связь с нашей любимой классной
руководительницей – Татьяной Николаевной Коняевой.
Выпускница 1998 года Елена Чурилова (Капишникова)

file_name: Мы были такие дружные.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Заметка в школьную газету "Наш класс был  очень дружным!"


extracted_text:
Классный руководитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Праздник  конкурс.
Путешествие по сказкам Х.К.Андерсена «Волшебная страна Андерсена».
Цель: развивать интерес к творчеству Андерсена, развивать навыки коммуникативного
общения,  воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения
работать в команде.
Подготовительный тур.
1.Предварительное знакомство со сказками Х.К. Андерсена.
                      2. Организация выставки книг и рисунков «Волшебный мир Андерсена».
       3. Отбор участников конкурса для команд по  результатам теста.
Тест «Кто хочет стать сказочником».
1.Кто автор сказки «Русалочка»?
 Андерсен
Бажов
Барто
Братья Гримм
2.Какое слово выкладывал из льдинок Кай в замке Снежной Королевы?
прочность
вечность
надежность
слабость
3.Где родился Андерсен?
в Норвегии
в Голландии
в Дании
в Германии
4. Кто хотел жениться на Дюймовочке?
сурок
бобр
хомяк
крот
5.Какой музыкальный инструмент был у Свинопаса?
флейта
горшочек с бубенчиками
музыкальная шкатулка
шарманка
6.Кто носил под мышкой два зонтика: черный и цветной?
Трубочист
ОлеЛукойе
Ганс Чурбан
свинопас
7.Из чего была сделана танцовщица в сказке «Стойкий оловянный солдатик »?
из картона
из фарфора
из воска
из меди
(На доске) записан эпиграф: «Я рад, что мои произведения читаются в России».
1.Слово ведущего о праздникеконкурсе и о правилах.
    Деление участников, выигравших  в отборочном туре на две команды.
Ход праздника.
1 Классный руководитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
(Приглашаются капитаны, выбирают у ведущего конверты, складывают из букв слова, это и
будет название команды).
 «Русалочка»
 «Солдатик»
2.Ведущий.
 Очень приятно, что здесь собрались любители и знатоки творчества Ханса Кристиана
Андерсена (портрет, 18051875), который родился 2 апреля 1805 года в Дании, в городе
Оденсе. Отец сапожник, матьпрачка. В 15 лет с нескольким талерами в кармане он
отправился в Копенгаген (столицу) искать счастья. Он очень хотел стать актером, добился
того, чтобы его прослушала знаменитая артистка. Та хохотала до упаду, глядя на него,
потому что  из подростка  актера не могло выйти. Но она была умной и доброй и устроила
Андерсена учиться. И Ханс закончил гимназию, а потом университет.
Сразу после окончания университета появляется его первая книга очерков, которая
вызвала к нему интерес. Когда Андерсену исполнилось 25 лет, к нему пришла слава, только
в начале за границей.
В 1855 году, когда Андерсену исполнилось 50 лет, его, наконец, признали и на родине. Он
стал почетным гражданином города Оденсе, в его честь устроили иллюминацию, а детям в
этот день разрешили не идти в школу.
3. Вопросы для команд.
«Угадай сказку».
 (Вопросы задаются по очереди).
1) Старая ведьма, три собаки, три сундука. («Огниво»)
2) Кровать, двенадцать тюфяков, горошина. («Принцесса на горошине»)
3) Король, обманщики, два ткацких станка, новое платье. («Новый наряд короля»)
4) Чудесный цветок, колыбелька, две жабы, крот, мышь, ласточка. («Дюймовочка»)
5) Старая оловянная ложка, солдатики, бумажная балерина, чертенок из табакерки.
(«Стойкий оловянный солдатик»)
6) Разбитое сердце, маленькая разбойница, принц и принцесса, девочка и мальчик.
(«Снежная королева»)
«Отгадай героев сказок»
Разгадай анаграммы и угадай героев сказок.
1) АРГЕД  Герда
2) ТИКСАДОЛ  солдатик
3) РОЛЬКО  король
4) ЛИЭАЗ  Элиза
5) ТУКАНЁ  утёнок
6) НИВОСПАС  свинопас
7) АССЕЦНИРП  принцесса
8) БОЙРАЗНИЦА разбойница
 Инсценирование сказок.
(Зрители готовят отрывки из сказок)
Музыкальная пауза.
(Исполняется песенка из сказки «Свинопас»)
«Ах, мой милый Августин,
Всё прошло, всё прошло».
2 Классный руководитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
Конкурс для болельщиков.
«Кто и кому говорит?»
Вопросы команде «Русалочка».
1. «Пустяки! Только не капризничай! А то я укушу тебя  видишь, какие у меня острые
белые  зубы?» (Мышь  Дюймовочке)
2.»Лежи же смирно, не то я пырну тебя ножом!» (Разбойница  Герде)
3. «Умеешь ли ты выгибать спинку? Мурлыкать и испускать искры? Нет? Так и не суйся со
своим мнением, когда говорят умные люди!» (Кот  Гадкому утенку)
4. «Ишь, какая славненькая, жирненькая! Жирненькая, что твой барашек! Нука, какова на
вкус будет?» (Разбойница про Герду)
Вопросы команде «Солдатик»
1. «Ты должна заплатить мне за помощь. И я недешево возьму. У тебя чудный голосок, и им
ты думаешь обворожить принца, но ты должна отдать этот голос мне» (Ведьма  Русалочке)
2. «Паспорт есть? Давай паспорт!» (Крыса  Оловянному солдатику)
3. «У нее только две ножки! Жалко смотреть! У нее нет усиков! Какая у нее тонкая талия.
Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво!» (Жучки  барышни говорили про
Дюймовочку)
4. Они прыгали и хлопали в ладоши: «Мы знаем, у кого сегодня сладкий суп и блинчики!
Мы знаем, у кого сегодня каша и свиные котлеты. Как интересно!» (Фрейлины из сказки
«Свинопас»)
 Костюмированное представление.
«Угадай героя из сказки».
1) Дюймовочка
2) Оловянный солдатик
3) Голый король
4) Снежная королева
5) Оле  Лукойе
6) Разбойница
 Кроссворд.
Если кроссворд разгадан правильно, то по вертикали должно получиться имя героини
сказки Х.К.Андерсена «Дюймовочка»
По горизонтали:
1.Имя девочки в сказке «Снежная королева» (Герда)
2.Лепесток цветка, на котором плавала маленькая девочка. (Тюльпан)
3. Самая лучшая певчая птица, по ее имени названа сказка. (Соловей)
4. Имя, которым назвал эльф Дюймовочку. (Майя)
5.Самый красивый цветок в мире, он присутствует в нескольких сказках. (Роза)
6.Из чего девушка плела своим братьям рубашки? (Крапива)
7. Предмет, сделавший солдата счастливым. (Огниво)
8. Птица, которая помогла Дюймовочке. (Ласточка)
9.Что разбили ученики тролля и тем самым принесли много бед людям? (Зеркало)
10.Имя сестры 11 братьев из сказки «Дикие лебеди» (Элиза)
4.Итог. Награждение всех участников.
3 Классный руководитель: ФИЛИНОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА

4

intro:
Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение вводит в память ученика литературный язык, развивает у ребенка «дар слова».
Праздник - конкурс.
Путешествие по сказкам Х.К.Андерсена «Волшебная страна Андерсена».
Цель: развивать интерес к творчеству Андерсена, развивать навыки коммуникативного общения,  воспитывать у учащихся чувство коллективизма, сплоченности, умения работать в команде.Знакомство со сказками Х.К. Андерсена.

title: Праздник-конкурс по сказкам (2 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   «Технология»   разработана     на   основе   программы   Конышевой   Н.М
«Художественноконструкторская деятельность», рекомендованной Департаментом образовательных
программ   и   стандартов   общего   образования   Министерства   образования   Российской   Федерации.
Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта. Программа рассчитана на 68ч в год (2ч в неделю 34 рабочие недели), первое полугодие: 32ч,
второе полугодие: 36ч
Задачи и цели: духовноэмоциональное обогащение личности, развитие созидательных возможностей
личности, творческих способностей, интуиции, расширение кругозора, развитие руки, глазомера и пр.
через формирование практических умений.
Содержание тем учебного курса
 Из глубины веков /18ч/
Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых
ремесел. Понятие об исторической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах
различных эпох и разных народов. Архитектурная и бытовая керамика. Старинные техники плетения.
Изготовление украшений с использованием древней магической символики. Вышивка.
 Творчество, труд, мастерство /14ч/
Ознакомление с особенностями монументального, станкового и декоративного искусства. Работа
художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изделий современного вида.
Однофигурная и двухфигурная композиция. Витраж. Декоративное украшение. Папьемаше.
Аппликация из соломки. Простейшие приемы обработки металла.
 Мастера и подмастерья /20ч/
Изучение и освоение всевозможных новых способов работы. Сложные виды бумагопластики. Новые
чертежнографические приемы. Развертки геометрических тел. Игрушки из ниток. Конструирование.
 Традиции и современность /16ч/
Творческое использование известных и новых способов работы. Повторение и обобщение знаний о
народных традициях в художественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные
формы в художественных ремеслах. Вязание крючком. Кружевоплетение. Мягкая игрушкасувенир.
Конструирование и шитье. Переплетные работы. Бисероплетение.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Ученик должен знать:
о значении продуктивной практической деятельности;
о ценности культурных традиций;
о гармонии окружающей предметной среды и ее связи с миром природы;
культуру и организацию труда, рациональную, эстетическую и безопасную работу;
способы обработки материалов, понимание их конструктивного и художественного смысла,
возможности использования ручных инструментов;
Ученик должен уметь:
работать по простой техникотехнологической документации (эскизу, чертежу, схеме);
самостоятельно анализировать конструкции изделия и воссоздавать их по образцу, усовершенствовать
в соответствии с поставленной задачей;
мысленно преобразовывать конструкции на плоскости или в объеме и практически их перевоплощать;
создать образ по ассоциации и воплощать образ в материале;
Учебнотематический план Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 68 часов, в неделю 2часа
Плановых контрольных и проверочных работ
Планирование   составлено   на   основе  авторской   программы  Н.М.Конышевой  (образовательная   программа
«Начальная школа 21 века»
Учебник: «Секреты мастерства»  (автор  Н.М.Конышева) АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2008
№
Наименование разделов
Из глубины веков
Творчество, труд, мастерство
1
2
3 Мастера и подмастерья
4
Традиции и современность
Итого
Всего
часов
18
14
20
16
68
№
Наименование разделов и тем
Из глубины веков 18
Всего
часов
Дата
проведения
по
по
плану
факту
3
4
1
2
Вводный урок. Техника безопасности на уроках технологии
Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом
(лепка)
Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом
(роспись)
Керамика в культуре народов мира. Сосуд с магическим орнаментом
(роспись)
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (лепка)
5
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (лепка)
6
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (роспись)
7
Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка (роспись)
8
Плетение из полос бумаги. Плетеный короб
9
10 Плетение из полос бумаги. Плетеный короб
11 Плетение из полос бумаги. Плетеный короб
12 Магия вещей. Украшения. Техника низания бисера. Цепочка с узором
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«колечки»
Техника низания бисера. Цепочка с узором «колечки»
Техника низания бисера. Цепочка с узором «крестик»
Техника низания бисера. Цепочка с узором «крестик»
Техника низания бисера. Проектное задание – сочинить собственный узор
Техника низания бисера. Проектное задание – сочинить собственный узор
Техника низания бисера. Панно «Цветы»
Творчество, труд, мастерство14
Гофрирование. Бумажная пластика. Фонарик – веер.
Гофрирование. Бумажная пластика. Фонарик – веер.
Бумагопластика. Открытка с выступающей картинкой.
Бумагопластика. Открытка с выступающей картинкой.
Бумагопластика. Открытка с выступающей картинкой.
Трансформация листа с помощью фигурных сгибов. Упаковка – футляр.
Трансформация листа с помощью фигурных сгибов. Упаковка – футляр.
Построение развертки с помощью циркуля. Упаковка «Елочка»
Построение развертки с помощью циркуля. Упаковка «Елочка»
Бумагопластика. Новые приемы оригами. Карнавальные шапочки.
Бумагопластика. Оригами. Маски.
Бумагопластика. Оригами. Маски.
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья из соленого теста
Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья из соленого теста
Мастера и подмастерья 20
Простейшие приемы вязания крючком. Цепочки
Простейшие приемы вязания крючком. Цепочки
Простейшие приемы вязания крючком. Вязание полотна
Простейшие приемы вязания крючком. Вязание полотна
1
2
3
4
5 Шитье сумочки из связанного полотна
6
Простейшие приемы вязания. Цветок
7 Шитье петельным швом. салфетка
8 Шитье петельным швом. салфетка
9 Шитье петельным швом. салфетка
10 Окантовка картона. Декоративные кармашки
11 Окантовка картона. Декоративные кармашки
12 Окантовка картона. Декоративные кармашки
13 Окантовка картона. Декоративные кармашки
14
15
16
17
18 Жесткий переплет. Ремонт книги.
19 Жесткий переплет. Ремонт книги.
20 Жесткий переплет. Ремонт книги.
Барельеф в декоративном изделии. Рамка для фото
Барельеф в декоративном изделии. Рамка для фото
Барельеф в декоративном изделии. Рамка для фото
Барельеф в декоративном изделии. Рамка для фото
Традиции и современность 16
1
Игрушки знакомые и новые. Игрушки из пластилина по народным образам
(лепка)
Игрушки из пластилина по народным образам (лепка)
Соломенных дел мастера. Аппликация из соломки
Соломенных дел мастера. Аппликация из соломки
Игрушки из волокнистых материалов. Лошадка
Игрушки из волокнистых материалов. Лошадка
Новые стежки и швы. Закладка из ткани с вышивкой
Новые стежки и швы. Закладка из ткани с вышивкой
Вышивание на картоне
Вышивание на картоне
Вышивание на картоне
Вышивание на картоне
Работа на компьютере. Рисование
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Шитье мягкой игрушки «Птичка – невеличка»
15 Шитье мягкой игрушки «Птичка – невеличка»
16 Итоговый урок. Выставка работ за год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого 68
Перечень учебнометодического обеспечения
Методические и учебные пособия
1. Учебник «Секреты мастерства»
(автор  Н.М.Конышева)
АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2008
2. «Наш рукотворный мир»
методические  рекомендации 4 класс,
автор Н.М.Конышева, 2009
Оборудование и приборы
1. Цветная бумага
2. Ножницы
3. Клей
4. Пластилин
5. Бисер
6. Нитки
7. Иголки
Дидактический материал
1. Коллекция образцов тканей и
ниток
2. Коллекция «Хлопок и
продукты его переработки». Список литературы
8. Проволока
1. Учебник «Секреты мастерства»  (автор  Н.М.Конышева) АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК, 2008
2. «Наш рукотворный мир» методические  рекомендации 4 класс, автор Н.М.Конышева, 2008\

file_name: технология.doc

intro: Рабочая программа курса «Технология» разработана  на основе программы Конышевой Н.М  «Художественно-конструкторская деятельность», рекомендованной Департаментом образовательных про-грамм и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Программа рассчитана на 68ч в год (2ч в неделю 34 рабочие недели), первое полугодие: 32ч, второе полугодие: 36ч

title: Рабочая программа курса «Технология»