extracted_text:
ФГОС
дошкольного
образования

Утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. №
1155
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
– совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
   СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

I.Общие положения
… 1.2. Стандарт разработан
на основе Конституции РФ и законодательства РФ с учётом Конвенции ООН о правах
ребёнка…

СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
… 1.5. Стандарт  направлен на
достижение следующих целей:
•
повышение
социального статуса дошкольного образования;
•
обеспечение
государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении
качественного дошкольного образования;
•
обеспечение
государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ
дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
•
сохранение
единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования.
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6. Стандарт  направлен
на решение следующих задач:
1)
охраны и
укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2)
обеспечения
равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3)
обеспечения
преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее  -преемственность    основных
        образовательных  программ дошкольного и начального общего образования);

4)
создания
благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными   и
индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6. Стандарт  направлен
на решение следующих задач:
5)
объединения
обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6)
формирования
общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7)
обеспечения
вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей;
8)
формирования         социокультурной
 среды,     соответствующей   возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.8. Стандарт включает в себя
требования к:
•
структуре
Программы и ее объему;
•
условиям
реализации Программы;
•
результатам
освоения Программы.
                            СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

II.Требования к структуре
образовательной программы дошкольного образования и её объёму
2.1. Программа определяет содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
2.2.
Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут
реализовывать разные Программы.
                            СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.3. Программа формируется как программа психологопедагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых
ориентиров дошкольного образования).

               КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ
                            СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
… 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных
программ .
     При разработке Программы Организация определяет продолжительность
пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с
объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость
Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные
Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток…

Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей
в Организации.

                            СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     2.6.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• …2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных особенностей определяется целями
задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности
(общении,
            игре,                      познавательно-
исследовательской деятельности - как
сквозных механизмах развития ребенка):

РАЗЛИЧНЫЕ
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Младенческий возраст (2 мес. – 1 г.)
•непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
•манипулирование
   с предметами;
• познавательноисследовательские действия,
•восприятие
музыки, детских песен и стихов,
•двигательная активность,
•тактильно-двигательные
игры.
Ранний возраст (1 г. – 3 г.)
•предметная
деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
•экспериментирование
с материалами и веществами,
•общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под
руководством взрослого,
•самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями,
•
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание
картинок,  •двигательная активность.
Дошкольный возраст (3 г. – 8 л.)
•игровая,
•   коммуникативная,
•   познавательноисследовательская,
•   восприятие художественной литературы и
фольклора,
•   самообслуживание и элементарный
бытовой
труд,
•изобразительная,
•   музыкальная,
•   двигательная  активность ребенка.

АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
• 2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты
образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

СТРУКТУРА
ПРОГРАММЫ
2.9. Программа состоит из обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований
Стандарта.

                                 СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
                                             ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аспекты
 образовательнойЧасть, формируемая участниками          среды образовательных отношений,
(выбранные и/или разработанные
Обязательная часть  обеспечивает самостоятельно Программы,
развитие детей в пяти образовательных направленные на развитие детей в областях
одной или нескольких образовательных
областях, видах деятельности и/или Составляет не менее 60% от ее общего
культурных практиках) объема
Составляет не более 40% от ее общего
объема

Содержательный раздел должен включать
а) описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных
программ     дошкольного      образования       и  методических     пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;
б)
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательныхАспекты               потребностей и интересов;
в)
описание образовательной деятельностиобразовательной по профессиональной  коррекции нарушений развития детей в случае, среды  если эта работа предусмотрена Программой.
В
содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а)
особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б)
способы и направления поддержки детской инициативы;
в)
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные
характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения
авторов Программы.

Часть
Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать
различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа
парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
Данная
часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может
быть ориентирована на:                      Аспекты
•специфику национальных, социокультурныхобразовательной  и иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность среды ;

•выбор тех парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического
коллектива;
•сложившиеся традиции Организации или Группы.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если
планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной
программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу.
… Например:
Радуга. Программа воспитания, образования и
развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада
Авторы:
Гризик Т. И., Доронова Т. Н., Соловьёва Е.В. и др. / Под науч.рук. Соловьёвой
Е.В.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений
парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

2.13.
Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации.
Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных
представителей) детей и доступна для ознакомления.
В
краткой презентации Программы должны быть указаны:
1)   возрастные и иные категории детей, на
которых ориентирована Программа Организации, в том числе категорииАспекты  детей с ограниченными возможностями
здоровья, если Программа предусматриваетобразовательной особенности  ее реализации для этой категории детей;  среды
2)   используемые Примерные программы;
3)   характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
III. Требования к условиям
реализации основной образовательной программы дошкольного образования

ТРЕБОВАНИЯ К
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.2.1.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие
психолого-педагогические условия:

 ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
3.2.3.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
•
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
•
2) оптимизации
работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей),
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие
ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения
задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции
развития детей.

Условия, необходимые
для создания социальной ситуации развития детей
•
непосредственное
общение с каждым ребенком
Обеспечение            • уважительное отношение к каждому
ребенку, к его чувствам и потребностям; эмоционального
благополучия
•
создание условий
для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
•
создание условий
для принятия детьми решений, выражения своих чувств и
индивидуальности Поддержка            мыслей;
и
инициативы                 •
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
•создание
условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;
•развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
Установление правил            конфликтные ситуации со
сверстниками;  взаимодействия         •развитие умения детей работать в группе сверстников.
Условия, необходимые
для создания социальной ситуации развития детей
•    создание условий для овладения
культурными средствами деятельности;
•    организация видов деятельности,
способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского
творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития
детей;
Обучение с учетом • поддержка спонтанной игры детей, ее
обогащение, обеспечение игрового зоны ближайшего      времени и пространства; развития          • оценка индивидуального развития детей.
•
по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания
Взаимодействие с          образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления родителями
       потребностей
и поддержки образовательных инициатив семьи.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
• 3.3. 3. Развивающая предметно-пространственная среда (ППРС)
должна  обеспечивать:

РАЗВИВАЮЩАЯ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

3.3.4.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

Требования к кадровым условиям реализации Программы
• Квалификация педагогических и
учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным
характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26
августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N
448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011
г., регистрационный N 21240).
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ
УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП
•
3.5.1. Требования
к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

•
3.6. Требования к
финансовым условиям реализации Программы должны:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ IV.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
дошкольного образования
4. 1. Требования Стандарта к результатам
освоения Программы представлены  в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики  возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
4. 3. Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного образования

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным
основанием при  решении управленческих
задач, включая:
•аттестацию педагогических кадров;
          •оценку  качества образования;
•оценку
 как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том
числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении,
или иных методов измерения результативности детей);
•оценку выполнения муниципального (государственного) задания
посредством их включения в показатели качества выполнения задания; •распределение стимулирующего фонда
оплаты труда работников Организации.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
ОБРАЗОВАНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
ОБРАЗОВАНИЯ В МЛАДЕНЧЕСКОМ И РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:

•
ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий;
•
использует
специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•
владеет активной
речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает
речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
•
стремится к
общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются
игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
•
проявляет интерес
к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
•
проявляет интерес
к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под
музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
•
у ребенка развита
крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,
перешагивание и пр.).

 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА
ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ :

•
ребенок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•
ребенок обладает
установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•
ребенок обладает
развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;

 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА
ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ :
•
ребенок
достаточно хорошо владеет устной   речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
•
у ребенка развита
крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими;
•
ребенок способен
к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•
ребенок проявляет
любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и
т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.

alt: ФГОС дошкольного образования

alt: СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ … 1

alt: СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1

alt: Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 7)…

alt: СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования…

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

alt: РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

alt: АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ • 2

alt: Содержательный раздел должен включать а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных…

alt: В случае если обязательная часть

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

alt: ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ

alt: • оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; • распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

alt: ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В

intro:
Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –
совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию.
Утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –
совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ФГОС дошкольного образования


extracted_text:
№ 2 Звук Ж
1. Слова: важный, каждый, бумажный, багажный, монтажный, можно,
дождик, тревожный, ножницы, пирожное, художник, нужно, дружба,
булыжник, нижний, книжный, между, прежде, одежда, надежда, нежный,
вежливый, оранжевый, осторожно.
2. Заучивание скороговорок:
Ель на ёжика похожа, ель в иголках, ёжик – тоже.
Жук жужжит: «Жужужу! Я живу – не тужу.
Я на ветке сижу и жужжу, жужжу, жужжу!»
Жук упал и встать не может, ждёт он кто ему поможет.
Жужжит над жимолостью жук, тяжелый на жуке кожух.
Пошел котик на торжок, купил котик пирожок.
У Мефодия – режим, он режимом одержим.

file_name: 2 Звук Ж.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 2 Звук Ж (автоматизация звука)


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки  на тему «Музыкальный портрет»
Составитель учитель музыки Трушина С.Ю
Тип урока
Цели урока
Проблемный комбинированный урок с
применением ИКТ
Расширить и углубить представления учащихся о
многогранных связях музыки и живописи.
Задачи урока
Обучающие:
Сформировать представление о жанре
музыкального портрета
Развивающие:
Сопоставить произведения музыки и живописи
(Песню Варлаама из оперы «Борис Годунов» М.
П. Мусоргского и картину «Протодьякон» И.
Репина). Выявить общее и различное в этих
произведениях. Развитие исследовательских
навыков.
Воспитывающие:
Дать оценку образов «лжемонахов» с
нравственных и эстетических позиций.
Знакомство с  произведениями мировой
музыкальной и художественной культуры.
В ходе урока обучающиеся приобретают знания
о жанре музыкального портрета,  умение
анализировать произведения музыки и живописи,
навыки сравнения произведений музыкального и
изобразительного искусства , исследовательской
деятельности,  работы с современными
электронными средствами обучения.
Компьютер, колонки, проектор.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока
Необходимое оборудование и
материалы
Другое
На уроке используется авторский ЦОР Подробный конспект урока с методическими комментариями
Ход и содержание урока
Действия на слайде
Действия учителя
Действия учеников
I. Постановка проблемы.
2 слайд
Кто изображен на картинах?
3 слайд
Определить жанр картин.
Дать определение портрета
живописного
Прочесть определение
портрета (как итог
предыдущего обсуждения)
История и анализ портрета
М. П. Мусоргского кисти И.
Репина.
Может ли существовать
портрет музыкальный?
(проблемный вопрос)
Композиторы, участники
кружка «Могучая кучка».
Жанр картин портреты.
Вывод: чем больше
вглядываемся в портрет,
тем больше понимаем душу
композитора. Через
зрительный образ художник
рассказал о внутреннем
мире человека.
Ответы детей (как правило,
носят противоположный
характер)
4 слайд
Запись темы урока и
эпиграфа.
II. Открытие нового знания.
5 слайд
Давайте вспомним, факты
из жизни композитора М. П.
Мусоргского
Получил профессию
пехотного офицера,
участник «Могучей кучки»,
автор цикла «Детская» и
оперы «Борис Годунов»
6 слайд
Проверка домашнего
Учащиеся рассказывают об задания
истории создания и краткое
содержание оперы
7 слайд
Краткая характеристика
предложенных персонажей.
Прослушивание «Песни
Варлаама».
Задание: Кто из
предложенных персонажей
может петь такую песню?
Обсуждение вариантов,
предложенных детьми и
сопоставление
предложенного образа с
интонацией песни
(учитывать певческий голос
исполнителя).
Анализ «Песни Варлаама»:
как манера исполнения и
элементы музыкального
языка выдают характер
героя?
При условии правильного
ответа напротив имени
персонажа появится
смайлик, при неправильном
ответе знак вопроса.
 грозные, разбойничьи
интонации в голосе, по
выражению критика
“звероподобные” (голос
великого Ф.И.Шаляпина,
мастерство певца помогают
нам это услышать);
 разухабистый, чуть ли не
плясовой характер
оркестрового вступления, в
котором мелодия яростно
мечется по всем регистрам;
 дикий выкрик Варлаама
(Эй!) с радостной
интонацией в голосе,
поющем о гибели
огромного числа людей можно ли, прослушивая
музыку, представить себе
внешность этого  героя?
Расскажите о своих
зрительных ассоциациях.
Каким вы представили себе
этого героя?
8 слайд
Разбор картины И. Репина
«Протодьякон».
Как правило,
предложенные учащимися
зрительные образы
совпадают с изображением
«Протодьякона» И. Репина.
У И. Репина изображён
огромный, разгульно
живущий, любящий выпить
и поесть гигантское пузо
центр картины, сильная
рука, сжимающая посох,
красный нос пьяницы.
Обращает на себя внимание
злой взгляд сытого,
безразличного к другим
людям человека (такой
никого не пожалеет, думает
только о себе), его душа –
душа разбойника.
Что общего между музыкой
М. П. Мусоргского и
картиной И. Репина?
И художник, и композитор
развенчивают образ
«лжемонаха».
Можно ли «Песню
Варлаама» назвать
музыкальным портретом?
Можно. Однако в музыке, в
отличие от живописи, на
первый план выходит
изображение характера и
настроения героя, а
внешность можно
представить через
воображение и фантазию. В
живописном портрете все 9 слайд
наоборот.
Вывести определение жанра
музыкального портрета
Просмотр видеофрагмента
из оперы «Борис Годунов».
III. Итог урока – преодоление проблемы.
Переход к 3 слайду
Вернемся к эпиграфу
нашего урока:
высказыванию Н. А.
Римского Корсакова.
Прокомментируйте его.
Главное в музыке это
выражение эмоционального
состояния. настроения и
характера. Однако, каждый
человек, в силу своего
воображения и фантазии,
может представить себе
зрительные образы. Если
произведение программное,
то и зрительные образы
будут совпадать в главном,
но при этом отличаться в
деталях. Это высказывание
выражает сущность жанра
музыкального портрета.
Рефлексия
деятельности
на уроке
В конце урока обучающимся предлагается назвать моменты урока,
которые вызвали затруднения, или наибольший интерес в процессе
решения проблемы.
В помощь учителю
Использованные
источники и
литература
http://ru.wikipedia.org/wiki Интернетэнциклопедия Википедия.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictures/2592 Художественная
энциклопедия «Академик»
http://www.youtube.com/watch?v=46mym4w2SPs Видеофрагмент из
оперы «Борис Годунов»

intro:
Представлена технологическая карта урока музыки  на тему «Музыкальный портрет»  по программе-  В. В. Алеев, Т. И. Науменко
Задачи- Обучающие:
Сформировать представление о жанре музыкального портрета
Развивающие:
Сопоставить произведения музыки и живописи (Песню Варлаама из оперы «Борис Годунов» М. П. Мусоргского и картину «Протодьякон» И. Репина). Выявить общее и различное в этих произведениях. Развитие исследовательских навыков.
Воспитывающие:
Дать оценку образов «лжемонахов» с нравственных и эстетических позиций. Знакомство с  произведениями мировой музыкальной и художественной культурыСформировать представление о жанре музыкального портрета

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
№ 2 Звук З
1. Слова: знать, знания, знамя, знакомый, знак, бездна, белизна, казна, зной,
знойный, заноза, звезда, звездолёт, звездопад, нефтебаза.
2. Спряжение: (Я, ты, он, она, они) Познакомиться с Зоей в подъезде. Узнавать
знакомые звезды в бездне неба. (в прошедшем врем.)
3. Употребление предлогов ЗА, ИЗЗА, ИЗПОД – упражнения с
деформированной фразой: Зайка куст сидит за/под/  … Зайка куст выглянуть
изза/изпод  … Зайка куст вылезть изза  … Незабудки Лиза за посадить
изба  … Зоя сосна выглянуть изза  … Зонт спина Лиза у за  … Зонт спина
Лиза у вынимать изза  …

file_name: 2 Звук З.doc

title: Карточка № 2 Звук З (автоматизация звука)


intro:
Музыкальное воспитание
• Условие и средство психолого-
педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации
развития личности детей дошкольного
возраста
• Средство и условие вхождения ребенка в
мира социальных отношений, открытие и
презентации своего «Я» социуму
ProPowerPoint.Ru
Основное содержание образовательной области
В области"Худ.-эстетическое развитие" музыка наряду с
изобразительным и литературным искусством.
• В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов
искусства на образовательные области затрудняло
процесс интеграции: важно научить ребёнка общаться с
произведениями искусства в целом, развивать
художественное восприятие, чувственную сферу,
способность к интерпретации художественных образов, и
в этом все виды искусства похожи. То, как ребёнок
научится их воспринимать, размышлять о них,
декодировать идею художника, композитора, писателя,
режиссера, зависит от работы каждого специалиста и
воспитателя

title: Содержание музыкального воспитания в контексте ФГОС


extracted_text:
№ 2 Звук Л
1. Слова: укол, бокал, дятел, вокзал, козёл, футбол, пенал, палка, галка, белка,
полка, булка, вилка, балкон, бутылка, фиалка, косилка, скакалка, молния,
сеялка, солдат.
2. Игры «Эхо» (имен. пад. множ. числа) с перечисленными выше словами: палка
– палки, булка  ….
3. Счет 110 со словами (см. выше).
4. Скороговорки:
Алалал – Павел днем не спал, улулул – Павел сел на стул.
Ололол – Павел видел футбол, илилил – Павел гол забил.
5. Выделение слов со звуком «Л» из скороговорок.
6. Стихотворение «Скакалка»
Очень любит Галка веселую скакалку,
Скок да скок! Галке не жалко ног.
А бывает жалко веселую скакалку.
 – Отдохни, скакалка! – еле шепчет Галка.

file_name: 2 Звук Л.doc

title: Карточка № 2 Звук Л (автоматизация звука)


extracted_text:
№2 Звук Р
1. Слоги:  трра, трры, трро, трру.
тратро
тротры
тратру
трутры
тратра
трутро
тротру
трытро
2. Слова (с ударением на слоге): матрац, тетрадь, матрос, метро, патрон,
ватрушка,
петрушка.
3. Игра «Запомниповтори».
Травка, матрос, труд, патрон.
Повтори: Петрушка ест ватрушку. Матрос тянет трос.

file_name: 2 Звук Р.doc

title: Карточка № 2 Звук Р (автоматизация звука)


extracted_text:
Название предмета
Класс
№ урока
Место урока в разделе
Тип урока
Тема урока
Основные термины и понятия
Цели:
образовательные
развивающие
Технологическая карта уроков № 11 – 12
Литература
5
11 – 12 (Урок № 12. Снимаем спектакль)
7 – 8
Нетрадиционный урок.
Сказки народов России. Сказка народов Севера «Кукушка».
народная сказка, авторская сказка, ненцы, чум, малица, пимы, кино, спектакль
познакомить учащихся с особенностями жизни народов Севера; помочь понять и оценить характер героев
ненецкой народной сказки
развивать   речевые   умения   путем   пересказа   произведения;   аналитическое   мышление,   память,   умение
обобщать и делать выводы; формировать коммуникативные умения; вовлечь учащихся в творческий
процесс на уроке
воспитательные  формировать   на   понятийном   уровне   представления   учащихся   о   нравственных   ценностях,   заботе   о
Результаты:
предметные
личностные
метапредметные
близких; о матери
умение   создавать   устные   монологические   высказывания   разного   типа,   научиться   определять   мораль
сказки; использовать характерные речевые обороты; приобщение к духовнонравственным ценностям
русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов
учебнопознавательный интерес к новому материалу; развитие внимания к собственным переживаниям,
вызванным конкретным произведением, умение передавать их; воспитание любви к своей матери
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; развитие способности
понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции
№
Содержание
Виды деятельности
Ресурсы
Ход урока
1 Организационный этап.
  Добрый день! Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроке не молчать!
Всем работать! Отвечать!
учителя
создает
эмоциональный
настрой
учащихся
приветствуют друг
друга и учителя

2 Проверка домашнего задания.
   Сравните   народную   сказку   «Морозко»   и   авторскую   сказку   «Мороз проверяет
сравнивают две
Презентация
https

 .  c
 ://   sway Иванович».
различия
автор
название
народная
народ
Название чаще не
отражает отношение
народа к событиям и
героям
основа
жизнь народа
характеры героев
характеры схематичны
 Изучение нового материала.
 Отгадайте загадку:
Что за птица?
На яйца не садится,
По чужим гнездам шныряет,
Своих детей не знает.
(кукушка)
авторская
В.Ф. Одоевский
В названии дана
характеристика героя.
в основе сказка
Герои – яркие
индивидуальности
выполнение
домашнего задания
сказки
om
 /8   rPujEQp
MXBhOQDX
?  ref
 =  Link
проверяет
эрудицию учащихся
высказывают свои
предположения;
объясняют свой
выбор
Презентация
https://sway.c
om/8rPujEQp
MXBhOQDX
?ref=Link
Информация о кукушке
 Что вы знаете об этой птице?
Кукушка получила свое название за то, что она кукует.
(видео «кукушка кукует»)
Есть у нее другая особенность: она не высиживает и не выкармливает
птенцов, а, снеся яичко на землю, подхватывает его клювом и летит по всему
лесу в поисках какогонибудь гнезда мелкой птицы, в котором уже лежат
яйца. Найдя такое, кукушка вынимает из него одно яйцо, съедает и
подбрасывает в него свою ношу. Кукушка – одна из самых полезных птиц.
Она насекомоядная и прожорливая: поедает гусениц, которых кроме нее и
иволги не едят другие птицы.
Постановка цели урока.
Сегодня мы познакомимся с ненецкой народной сказкой «Кукушка» и
попробуем создать спектакль по мотивам этой сказки.
озвучивают
известный им
материал; слушают
учителя,
смотрят видео
организует беседу
по уточнению
знаний учащихся о
птице; сообщает
новую
информацию;
предлагает
послушать звуки,
которые издает
кукушка;
озвучивает тему и
цель урока
записывают тему
урока в тетрадь
3
4 Изучение нового материала.
Словарная работа
 Кто такие ненцы? Что вы о них знаете?
Ненцы – это коренные народы, которые живут на Севере. Основное их
занятие – рыболовство и оленеводство. Это очень смелые, сильные и
трудолюбивые люди.
Ведут они кочевой образ жизни. В поисках корма для своих оленей они
переходят с одного места на другое. Место, где живут оленеводы,
называется стойбище. А дом – чум. Его делают из шкур оленей; его легко
разобрать и перевезти в другое место.
На Севере суровая зима, много снега. Жители шьют одежду из шкур
животных. Меховая одежда называется «малица». Она шьется из оленьей
шкуры мехом внутрь. Женщины украшают ее орнаментом. Обувь тоже из
оленьей шкуры. Это пимы. У женщин Севера много работы: они топят печь,
рыбачат, шьют одежду и обувь, собирают ягоды, заготавливают дрова на
зиму, ухаживают за детьми.
Знакомство со сказкой в аудиозаписи.
 Прослушайте сказку и подумайте о ее смысле.
Беседа по услышанному.
 Почему мать превратилась в кукушку?
 Как оцениваете поступок детей?
(Они поступили бесчувственно, безжалостно, беззаботно и легкомысленно.)
Чему учит нас сказка?
(Всегда заботиться о своих матерях, беречь их, ухаживать за ними, помогать
во всем.)
5
Закрепление материала. Работа над спектаклем.
 Составьте план (сцены) сказки.
План
1. Жила мать с детьми.
2. Мать заболела.
уточняет степень
осведомленности о
жизни народов
Севера; знакомит с
новыми словами и
их значением
отвечают на
вопросы учителя;
записывают новые
слова в тетрадь
предлагает
прослушать сказку
и подумать над
смыслом
организует беседу
по обсуждению
сказки
слушают сказку в
аудиозаписи;
высказывают свое
мнение
формулируют
выводы
https://sway.c
om/8rPujEQp
MXBhOQDX
?ref=Link
предлагает
составить план
сказки
составляют план
сказки
https://sway.c
om/8rPujEQp
MXBhOQDX
?ref=Link 3. Просит помощи у первого сына.
4. Просит помощи у второго сына.
5. просит помощи у третьего сына.
6. Превращение в птицу. Финальная сцена.
Деление на 6 групп, каждая из которых работает над одним пунктом плана.
 Что такое спектакль? Чем спектакль отличается от кино?
(Спектакль – это театральное зрелище, представление, произведение
театрального, сценического искусства.
Кино – это отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании
движущихся изображений. Действие в спектакле происходит на сцене с
«живыми» актерами, а в кино – смонтированные инсценированные
картинки.)
Работа по созданию сцен спектакля.
Выступлениеотчет групп.
Просмотр спектакля (видео школьного спектакля)
 Что бы вы исправили или добавили в своих работах?
6 Домашнее задание
7
Составить программку для спектакля.
Рефлексия
Работа с пословицами
 Выберите пословицы, которые подходят к нашей сказке. Объясните свой
выбор.
Старый друг лучше новых двух.
организует
групповую работу;
инструктирует
группы;
контролирует
выполнение
задания; работает
над сопоставлением
двух видов
искусства
организует
просмотр
школьного
спектакля, беседу
по его обсуждению
инструктирует
учащихся
предлагает выбрать
пословицы,
соответствующие
теме урока
делятся на группы;
сопоставляют два
понятия; создают
спектакль
выступают с
защитой своей
работы; смотрят
школьный
спектакль;
высказывают свои
мнения;
комментируют
выступления
одноклассников;
анализируют свою
работу
записывают задание
Спектакль
https://sway.c
om/8rPujEQp
MXBhOQDX
?ref=Link
проводят анализ
пословиц;
выделяют главную
мысль; объясняют
значение пословиц
Презентация
https://sway.c
om/8rPujEQp
MXBhOQDX
?ref=Link Что имеем – не храним. Потерявши – плачем.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Каждому воздается по его делам.
 Спасибо за урок!
благодарит за урок

file_name: Технологическая карта урока № 11-12.docx

intro:
Тема: Сказки народов России. Сказка народов Севера «Кукушка».
Цели:
- познакомить учащихся с особенностями жизни народов Севера; помочь понять и оценить характер героев ненецкой народной сказки;
- развивать речевые умения путем пересказа произведения; аналитическое мышление, память, умение обобщать и делать выводы; формировать коммуникативные умения; вовлечь учащихся в творческий процесс на уроке;
- формировать на понятийном уровне представления учащихся о нравственных ценностях, заботе о  близких; о матери.

title: Урок № 11 - 12.  Литература 5 класс (по Г.С. Меркину)


extracted_text:
№ 2 Звук С
1. Слоги: сосо, сососо, сосососо.
2. Слова: сом, сон, сок, соль, сор, соты, сотка, соло, сокол, совы, соболь,
солнышко, сорный.
3. Игра «1259» (согласование числит. с существит.) со словами: сом, соболь,
сокол.
4. Проговаривание предложений: Собери сор в совок. Соня пьёт сок. В сотах
мёд. Сонный сом на дне. Сахар в сахарнице, соль в солонке. Сидит сорок
сорок.
5. Слова: сухари, сукно, сумка, суббота, суп, сухо, сухой, сутки, суфле, суметь,
султан, суета, супруга, судья.
6. Запомни и повтори: сомсуксумкасундук.
Предложения: Сова на суку. На ёлке сухой сук. Соне налили супу. В сумке соль и
сахар. Саня упал с санок в сугроб.

file_name: 2 Звук С.doc

title: Карточка № 2 Звук С (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 2 Звук Ц
Нам в хозяйстве помогает и охотно заселяет
Деревянный свой дворец тёмнобронзовый скворец.
По ночам сове не спится – ведь сова ночная птица.
Осторожная лисица подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода неподвижна и тверда.
Из колодца принесла курица водицы,
И цыплята всей семьёй побежали мыться.
Только Цып стоит в сторонке, не желает мыться,
Потому что, как огня он воды боится.

file_name: 2 Звук Ц.doc

title: Карточка № 2 Звук Ц (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 2 Звук Ч
1. Слова: мачта, почта, мечта, ночник, печник, лодочник, начинка, починка,
бочонок, галчонок, ночевка, кочан, мочалка, плечо, точил, мучил, молчал,
зачем, мальчуган, жемчуг, пальчик, пахучий, колючий, волчий, заячий,
пончик, голубчик, огурчик, печеный, печёнка, копченый.
2. Запомни и назови: – печник, точилка, колючка, мачта.
3. Загадка: Что это у Галочки? Ниточка на палочке.
     Палочка в руке – ниточка в реке.
(Удочка.)
4. Стихотворение «Скакалочка» выучить наизусть:
Очень любит Галочка быструю скакалочку.
Скок да скок, скок да скок – Галочке не жалко ног.
А бывает жалко быструю скакалку:
 – Отдохни, скакалочка, – еле шепчет Галочка.

file_name: 2 Звук Ч.doc

title: Карточка № 2 Звук Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 2 Звук Щ
1. Слова: мощность, дощатый, превращаться, прощать, прощение, вращение,
сварщик, защитник, факельщик, трещина, гонщик, щупальцы, прищепка,
помещение, сгущенный, освещение, счастье, счетный, считать.
2. Запомни и повтори: трещина, прощение, защитник.
3. Словосочетания: хищная щука, поющий щегол, пищащий щенок, тощий лещ,
мощеная площадь, сгущенное молоко, дощатые полы, сытная пища.
4. Спряжение в настоящ. времени (Я, Ты, Мы, Вы, Он, Они, Она): Возвращаться
из экскурсии в пещеры.
Восхищаться праздничной площадью.
     5. Заучивание скороговорок, выделение слов со звуком «Щ»:
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Ты нас, мама, не ищи: щиплем щавель мы на щи.
Щуку я тащу, тащу. Щуку я не упущу.
Щенок жалобно пищит – тащит он тяжелый щит.

file_name: 2 Звук Щ.doc

title: Карточка № 2 Звук Щ (автоматизация звука)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Дата проведения:27.04.18
Место проведения: МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Михалева С.В.________________
Студент: Ломакина А.В.
Тема: Изложение «Утро»
Цель:  создание условий для совершенствования умений передавать текст с учетом
особенностей развития письменной и орфографической зоркости.
Предполагаемый результат:
Личностные УУД: У выпускника будет сформировано: развитиепонимания важности
научных знаний для жизни человека и развития общества
Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения,
Регулятивные УУД:
Выпускник научится: понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной
деятельности;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
Познавательные УУД:
Выпускник научится: анализировать текстовую, изобразительную, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Выпускник получит возможность научиться: осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится: использовать языковые средства, соответствующие учебной
познавательной задаче
Выпускник   получит   возможность   научиться:   адекватно   использовать   речевые
средства для планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные УУД:
Выпускник научится: составлять план текста;
Выпускник получит возможность научиться:анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями
–  соотносить собственный текст с исходным.
Ресурсы: презентация, учебник Т. Г. Рамзаева 4 класс 2 часть 2018 Этапы и цели урока
Деятельность учителя
1.Организационный момент.
Мотивация
Цель: включение учащихся в
деятельность на личностно
значимом уровне.
II. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для
деятельности каждого учащегося.
III. Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений,
проговаривание цели урока в виде
вопроса, на который предстоит
ответить, или в виде темы урока.
IV. Основная часть
Цель: работа с текстом
Загадка на слайде об утре.
Каким словом называют письменный пересказ?
(изложение)
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
(изложение «Утро»)
Чему мы будем учиться?
Что нам необходимо сделать, чтобы подготовиться к
изложению? (прочитать текст, составить план,
разобрать орфограммы)
Слуховое восприятие текста.
 (выразительно, но без выделения границ частей).
Послушайте текст и определите главную мысль
текста.
Какова главная мысль текста? (рождение дня)
Что значит «вспыхнул»? (внезапно засветило солнце)
Что сказано в тексте о тьме?
Что такое ущелье?(глубокая горная долина)
Что за белые головы у волн? (пена морская)
Что сказано в тексте о цветах?
Что сказано о солнце?
Деятельность
обучающихся
Проверяют
готовность
Отгадывают
Отвечают
УУД
развитиепонимания
важности научных
знаний для жизни
человека и развития
общества
Формулируют
Рассуждают,
отвечают
адекватно
использовать
речевые средства
для  планирования
и регуляции своей
деятельности.
Слушают текст,
следят
Отвечают на
вопросы по
тексту
анализировать
текстовую,
изобразительную,
звуковую
информацию в
соответствии с
учебной задачей
Давайте разберем орфограммы в тексте
Разбирают
орфограммы
использовать Ущелья     ласковой     солнце     в каплях росы   золотые
2. Коллективное составление плана в процессе анализа
текста.
Какой это тип текста? (описание)Докажите.
Сколько абзацев тексте? (5)
Сколько частей в тексте? (3)
Сколько пунктов будет в плане? (3)
Прочитайте первую часть и озаглавьте
Вторую, третью
План:
1. Самое лучшее
2. Поклонение солнцу
3. Шаловливые цветы
Прочитайте текст еще раз, перескажите друг другу,
затем закройте учебники и приступайте.
Написание изложения
Самопроверка.
Какие умения вы совершенствовали при написании
изложения?
Кто доволен своей работой,  поднимите руку.
В чем вы испытывали трудности?
Отвечают
языковые
средства,
соответствующие
учебной
познавательной
задаче
Составляют план
текста
составлять   план
текста;
пересказывают
Пишут
изложение в
тетрадях.
Самопроверка.
Подводят итоги
анализировать
последовательност
ь собственных
действий при
работе над
изложениями
понимать
учебную задачу,
сохранять ее в
процессе учебной
деятельности;
V. Самостоятельная работа с
самопроверкой. Самоанализ и
самоконтроль
Цель: каждый для себя должен
сделать вывод о том, что он уже
умеет.
VIII. Рефлексия деятельности
(итог урока).
Цель: осознание учащимися своей
УД (учебной деятельности),
самооценка результатов
деятельности своей и всего
класса.

file_name: русск 27.04.docx

title: Технологическая карта урока Изложение «Утро» (русский язык, 4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока № 13
Название предмета
Класс
№ урока
Место урока в разделе
Тип урока
Тема урока
Основные термины и понятия
Цели:
образовательные
Результаты:
развивающие
воспитательные
предметные
личностные
метапредметные
Литература
5
13
1
Урок изучения новых знаний
Древнерусская литература. Из «Повести временных лет».
древнерусская литература, Кирилл и Мефодий, Нестор Летописец, погодные записи, летопись
познакомить учащихся с понятием «древнерусская литература»; воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей
отражение в «Повести временных лет»
формировать умения выделять главное; формулировать вопросы
воспитывать уважение к историческому наследию России; интерес к отечественной истории
умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст
формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Ход урока
№
Содержание
Виды деятельности
Ресурсы
1 Организационный этап.
Посмотрите на картину. Какие чувства она у вас вызывает? Почему?
(Картина поздней осени вызывает тоску и печаль по прошедшему лету.)
Пусть   же   сегодня   никто   не   будет   тосковать   и   унывать,   а   вместе   с
одноклассниками познавательно и интересно проведет этот урок.
2 Проверка домашнего задания.
Выставка программок

3 Постановка цели урока.
Сегодня   мы   узнаем   о   литературе   Древней   Руси,   познакомимся   с
произведением «Повесть временных лет» и его автором; попробуем себя в
роли   «учителя».   Тема   урока:   «Древнерусская   литература.   Из   «Повести
временных лет».
4 Усвоение новых знаний. Лекция (Из серии «Видеоуроки»)
 Посмотрите фильм, составьте вопрос по его содержанию. Запишите его в
учителя
создает
благоприятную
психологическую
среду
предлагает
представить свою
работу
озвучивает тему и
цель урока;
формирует
мотивационную
направленность
организует
просмотр
учащихся
высказывают свои
мнения
демонстрируют
свои работы;
комментируют
настраиваются на
активную работу;
записывают тему
урока в тетрадь
Презентация
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?r
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link
смотрят видео;
находят важную
https://sway.c
om/7tD6cb38 видеофильма;
поисковую работу
по нахождению
информации
информацию,
составляют вопрос
LFSERMPS?
ref=Link
тетрадь.
О литературе Древней Руси
Возникновение   русской   литературы   относится   к   концу  X  века,   когда   на
Руси, после принятия христианства, появились книги, предназначенные для
проведения   церковных   служб.   Понятие  «древнерусская   литература»
включает в себя литературные произведения, написанные в XI – XVII веках.
Начало   древнерусской   литературы   связано   с   принятием   христианства   на
Руси, с церковным богослужением и проповедничеством.
Начало письменности у восточных славян связано с Крещением Руси в 988
году во время княжения в Киеве Владимира Святославовича, внука княгини
Ольги.  На Русь  письменность пришла  из  Болгарии, где  братья Кирилл и
Мефодий создали славянскую азбуку и впервые перевели богослужебные
книги с греческого на церковнославянский язык. Вместе с письменностью на
Русь   пришли   различные   жанры   византийской   христианской   литературы:
житие,   поучение,   слово.   В  XIвеке   возникает   летописание.   Во   время
княжения Ярослава Мудрого в Киеве при дворе митрополита, в те времена
главного церковного иерарха на Руси, был создан «Древнейший Киевский
свод»,   т.е.   были   записаны   рассказы   об   основных   событиях   на   Руси   с
древнейших времен. Постепенно летописцы начинают записывать не только
то, что было, но и то, что происходит в настоящее время, указывают год,
месяц, число и даже день недели. Такие записи получили название погодных
записей,   т.е.   записей   по     годам.   Повествование   начиналось   словами   «В
лето…» (т.е. «В год…») – отсюда и название летопись.
Составители летописей считали себя  не авторами, а лишь регистраторами
исходящих   событий,   поэтому   они   редко   упоминали   о   себе.   Чаще   всего
древнерусским летописцем был ученый монах. В 1073 году монах Киево
Печерского монастыря Никон Великий, используя «древнейший Киевский
свод», составил «Первый КиевскоПечерский свод».   «Повесть временных
лет»   объединяла   в   себе   самые   разные   материалы:   библейские   истории,
сведения о древних славянах, легенды о первых князьях, тексты договоров,
повести   о   княжеских   междоусобицах,   церковные   поучения,   сочинения   о
первых   монахах   КиевоПечерского   монастыря.   Перед   составителем
«Повести   временных   лет»   стояла   цель:   не   просто   рассказать   о   прошлом
Руси,   но   и   определить   место   восточных   славян   среди   европейских   и
азиатских   народов.   Летописец   подробно   рассказывает   о   расселении Начались   межкняжеские   конфликты,
славянских   народов,   о   заселении   восточными   славянами   территорий,
которые   позже   войдут   в   состав   древнерусского   государства,   о   нравах   и
обычаях   разных   племен.   В   повести   подчеркивается   не   только   древность
славянских народов, но и единство их культуры, языка и письменности.
Летописец обращается к истории первых князей, повествует о деяниях их
потомков. Из летописи видно, как складывается и крепнет государство, как
расширяются   его   границы,   как   слабеют   его   враги.   В   середине    XI  века
древнерусское   государство   начало   дробиться   на   отдельные   княжества   и
земли.
  чем   пользовались
воинствующие   соседи   Руси.   Все   это   не   могло   оставить   летописцев
равнодушными, и они призывали князей объединиться ради спасения Руси.
В русской культуре летописание играло важную роль: оно помогало людям
узнавать об истории своего народа, о том, что такое добро, как надо и как не
надо поступать человеку. (Видеоурок проекта «ИНФОУРОК»).
Работа с учебником.
 Прочитайте статью учебника «О литературе Древней Руси» и составьте
вопрос по прочтенному материалу.
Просмотр мультипликационного фильма «Повесть временных лет. Создание
славянской азбуки».
 Посмотрите мультфильм и составьте вопрос по содержанию фильма.
Первым сказанием об истории русской земли является «повесть временных
лет», составленная в начале XII века преподобным Нестором Летописцем.
Славянская   земля   прислала   послов,   прося   себе   учителя   для   перевода
священных книг. Лев из Солони по просьбе царя сразу отправляет ему своих
сыновей Мефодия и Константина (в монашестве Константин будет носить
имя Кирилла). «И уговорил их царь, и послал в славянскую землю…» Когда
же братья пришли, то начали они составлять славянскую азбуку и перевели
«Апостола»   и   «Евангелие».   И   рады   были   славяне,   что   услышали   они   о
величии   Божьем   на   своем   языке.   Затем   перевели   «Псалтырь»   и   другие
книги. Константин вернулся назад и принялся учить болгарский народ. А
Мефодий остался в Моравии, посадил двух хороших скорописцев и перевел
все книги полностью с греческого языка на славянский. Закончив же, воздал
достойную похвалу и славу Богу. В конце  IX  века для славян, моравов,
чехов, русских и болгар святыми   братьями Кириллом и Мефодием была
создана   славянская   грамота,   дошедшая   до   нас   в   текстах   и   песнопениях
организует работу с
учебником
организует
просмотр
видеофильма;
поисковую работу
по нахождению
информации
читают статью
учебника;
составляют вопрос
смотрят видео;
находят важную
информацию,
составляют вопрос
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link богословской православной церкви.
 Образ летописца
В произведении А.С. Пушкина «Борис Годунов» можно увидеть яркий образ
летописца   Пимена.   Создавая   драму,   А.С.   Пушкин   хотел   подчеркнуть
непроницаемость   духовного   мира   Пимена,   всю   его   недоступность   для
окружающего мира. Недаром Григорий «часто… угадать хотел, о чем он
пишет»:
Ни на челе высоком, ни во взорах
Нельзя прочесть его сокрытых дум.
Григорию   летописец,   «склонившийся   над   своими   трудами»,   больше
напоминает дьяка, но все же сравнение это в большей степени внешнее.
Так точно дьяк в приказах поседелый,
Спокойно зрит на правых и виновных.
Добру и злу внимая равнодушен.
Не ведая ни жалости, ни гнева.
На самом деле Пимен совсем другой. Его нельзя назвать равнодушным к
тому, о чем он повествует, а тем более к «добру и злу»: для Пимена зло есть
зло, а благо – наивысшее человеческое счастье. С какой же болью говорит
летописец Григорию о том, чему ему пришлось стать свидетелем:
 Привел меня бог видеть злое дело,/Кровавый грех.
Наивысшее   предназначение   жизни   летописца   Пимен   усматривает   в   том,
чтобы потомки узнали всю правду о жизни своих предков, правду истории:
Да ведают потомки православных/Земли родной минувшую судьбу…
А.С.   Пушкин   замечал,   что   в   образе   Пимена   нет   никакого   вымысла,   это
исторически   достоверный   характер.   Писателю   лишь   хотелось   собрать
воедино те черты, которые он находил в старых летописях: простодушие,
кротость, отсутствие суетности и пристрастности.
Опера Мусоргского «Борис Годунов». Сцена Монолог Пимена.
   Посмотрите   и   послушайте   арию   из   оперы   М.П.   Мусоргского   «Борис
Годунов». Монолог Пимена. Придумайте вопрос.
Еще одно, последнее сказанье –
И летопись окончена моя,
Исполнен долг, завещанный от бога
Мне, грешному. Недаром многих лет
Свидетелем господь меня поставил
слушают учителя
знакомит с образом
летописца Пимена;
раскрывает его
характер
предлагает
посмотреть
отрывок из оперы
придумать вопрос
смотрят видео;
готовят вопрос
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link И книжному искусству вразумил;
Когданибудь монах трудолюбивый
Найдет мой труд усердный, безымянный,
Засветит он, как я, свою лампаду –
И, пыль веков от хартий отряхнув,
Правдивые сказанья перепишет,
Да ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу,
Своих царей великих поминают
За их труды, за славу, за добро –
А за грехи, за темные деянья
Спасителя смиренно умоляют.
На старости я сызнова живу,
Минувшее проходит предо мною –
Давно ль оно неслось, событий полно,
Волнуяся, как мореокиян?
Теперь оно безмолвно и спокойно,
Немного лиц мне память сохранила,
Немного слов доходят до меня,
А прочее погибло невозвратно…
Но близок день, лампада догорает.
Иллюстрация скульптора М.М. Антокольского «Несторлетописец».
   Рассмотрите   иллюстрацию   «Несторлетописец»   скульптора   М.М.
Антокольского. Приготовьте вопрос, запишите его.
Для М.М. Антокольского характерны черты историзма, т.е. приверженность
исторической   теме   и   стремление   к   скрупулезной   точности,   суховатой
документальности.   В   образах   скульптора   раскрывались   особенности
конкретных   исторических   личностей.   Облик   мудрого   старца,   первого
историка своего народа, исполнен простоты и благородства, отрешенности
от   мирской   суеты.   В   Ближних   пещерах   КиевоПечерской   лавры   среди
святых  останков  преподобных  отцов  хранятся святые  и  нетленные  мощи
Несторалетописца.
Мультфильм «Повесть временных лет» Лекция.
«Повести временных лет»
Начало   «Повести…»   посвящено   событиям   всемирной   истории   в   ее
предлагает
рассмотреть
иллюстрацию
скульптуры;
знакомит с новой
информацией
знакомятся с еще
одним видом
искусства; готовят
вопрос
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link
предлагает
посмотреть
отрывок из фильма;
смотрят видео;
готовят вопрос
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS? придумать вопрос
ref=Link
предлагает
посмотреть
отрывок из фильма;
придумать вопрос
смотрят видео;
готовят вопрос
https://sway.c
om/7tD6cb38
LFSERMPS?
ref=Link
средневековом   понимании.
  «Повесть…»   открывается   историко
этнографическим   введением.   Нестор   ведет   свой   рассказ   от   Всемирного
потопа   и   распределения   земель   между   сыновьями   Ноя.   Он   перечисляет
страны,   отошедшие   к   Симу,   затем   земли   Хама   и,   наконец,   особенно
подробно   останавливается   на   тех   «полунощных»   (северных)   и   западных
странах,   которые   отошли   к   Иафету.   Затем   Нестор   рассказывает   об
образовании   народов   и   языков.   Он   передает   библейскую   легенду   о
Вавилонском   столпотворении,   во   время   которого   люди   разделились   на
народы и заговорили на разных языках, и отмечает происхождение славян
«от   племени»   Иафета.   Сначала,   утверждает   Нестор,   славяне   жили   вдоль
Дуная   –   там,   где   ныне   Венгерская   («Угорьска»)   и   Болгарские   земли.
Отсюдато и произошло расселение славян, приведшее затем к образованию
различных славянских племен и народностей.
«Расселение   славян».  Волохи   (влохи,   влахи,   волхва).   По   преданиям
начальной   летописи,   народ,   принудивший   славян   двинуться   с   Дуная   на
Вислу, Днепр и др. места. Этим именем древние славяне называли также
итальянцев. Теперь волохами называют жителей Молдавии и Валахии.
Летописец   называет   западных   славян   –   мораву   и   чехов,   южных   –   белых
хорватов,   сербов   и   хорутан.   Часть   славян   ушла   от   волохов   на   Вислу   и
прозвалась ляхами (поляками). Некоторые из дунайских славян осели по
Днепру и назвались полянами, другие – древлянами, третьи – дреговичами,
четвертые – половчанами. Наконец, часть «словен» оказалась около озера
Ильменя и прозвалась «своим именем» (т.е. славянами), и построили город,
названный   Новгородом.   Затем   Нестор   указывал   место   поселения   племен
севера,   после   чего   следовала   заключительная   фраза   –   «тако   разидеся
словеньский язык»  сообщалось, что по имени славян назвалась и грамота
славянской.   За   этими   обстоятельными   сведениями   о   расселении   племен
летописец   переходит   к   сообщению   географических   сведений   о   Русской
земле. Просто и наглядно дает летописец географическое описание Руси,
путей, связывающих ее с другими странами.
5 Домашнее задание
6
Прочитать: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
Рефлексия
Прием «Учитель».
 Попробуйте себя в роли учителя. Задайте одноклассникам приготовленные
предлагает
домашнее задание
организует беседу
по результатам
деятельности
записывают задание
называют основные
позиции нового
материала; вопросы, оцените их ответы.
Благодарю всех за работу на уроке.
учащихся на уроке;
благодарит за урок
осуществляют
предварительную
оценку

file_name: Технологическая карта урока № 13.docx

intro:
Тема: Древнерусская литература. Из «Повести временных лет.
Цели:
- познакомить учащихся с понятием «древнерусская литература»; воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»;
- формировать умения выделять главное; формулировать вопросы;
- воспитывать уважение к историческому наследию России; интерес к отечественной истории; любовь к Родине.

title: Урок № 13.  Литература 5 класс (по Г.С. Меркину)


extracted_text:
№ 2 Звуки З, Ж, С, Ш
Несчастная кошка порезала лапу,
Сидит и ни шагу не может ступить.
Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу
Воздушные шарики надо купить!
И сразу столпился народ на дороге,
Шумит, и кричит, и на кошку глядит.
А кошка отчасти идет по дороге,
Отчасти по воздуху плавно летит.
Жасмин.
В саду цвел жасмин. Сережа перелез через забор и стал рвать жасмин. Гдето
вдали залаяла собака. Сережа испугался, бросил жасмин и побежал. Когда он
перелезал через забор, он очень торопился и занозил руку. Сережа больше никогда
не рвал чужой жасмин и не лазил через забор.

file_name: 2 Звуки З ж с ш.doc

title: Карточка № 2 Звук З-Ж-С-Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
Тест  по ОРКСЭ
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
Задание 1. Прочитай  части   пословиц. Соедини  стрелками
соответствующие строчки столбцов таблицы.
Каждый кулик
Родина  – мать –
На чужой сторонушке
Где родился,
рад своей воронушке.
там и пригодился.
своё болото хвалит.
умей за неё постоять.
Задание 2.  Можно ли сказать, что заповеди   мировых религий отличаются
друг от друга?   Выбери правильный ответ и отметь его галочкой.
а)   да
б)   нет
Задание 3. Вспомни  священную книгу в иудаизме? Выбери правильный ответ
и отметь его галочкой.
а) Библия
б) Коран
в) Тора
г) Трипитака
Задание 4. Вспомни  священную книгу буддистов. Выбери правильный ответ
и отметь его галочкой.
а) Тора.
б) Трипитака.
в) Коран
г) Библия
Задание 5. Напиши  определение.
Что такое милосердие? ______________________ ______________________
Задание 6.  Допиши предложения.
Священная книга в православии   ___________________________________
Священная книга в исламе  _________________________________________ Задание 7. Напиши определение.
____________________________________________   это обычаи, идущие из
глубины веков, которым следуют народы нашей многонациональной России.
Задание 8.  Прочитай.  Соедини  стрелками  соответствующие строчки
столбцов таблицы.
1.Распространены по всему миру
1.Национальные религии
2. Исповедует одна нация
3. Ислам, христианство
2. Распространены на территории
    всей России
3. Мировые религии
4. Христианство, ислам, буддизм,
    иудаизм
4. Религии нашего региона
Задание 9. Хранитель преданий в православии? Вспомни, кто это и отметь
ответ галочкой.
а) мулла
б) священник
в) лама
г) раввин
Задание 10.  Напиши  определение.
Многобожие – это__________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11. Какой обряд во всех религиях является главным и ежедневным?
Отметь ответ галочкой.
а) молитва
б) жертвоприношение
в) посещение церкви
Задание 12. Прочитай слова. К каким религиям они относятся? Вставьте
слова в таблицу.
Пагода,  мечеть,  церковь,  синагога,  икона,  минарет,  лама,  мулла,
священник,  раввин,  минора,  алтарь. Православная
культура
Исламская
культура
Буддистская
культура
Иудейская
культура
Задание 13. Определи,   к  какой  религии относятся  храмы.
1.
2.
3.
4.
                         ИСЛАМ
                    ИУДАИЗМ
     ПРАВОСЛАВИЕ
            БУДДИЗМ
Задание 14. Вспомни и напиши, какие ещё ветви христианской религии ты
знаешь?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Задание 15.  Составь  и запиши четыре предложения по данным
иллюстрациям,  вспоминай знания, полученные на  уроках.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ,
модуль «Основы мировых религиозных культур»
№
1
Задания
УС
базовый уровень
Ответы
Каждый кулик своё болото хвалит.
Родина  – мать, умей за неё постоять.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Где родился, там и пригодился.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ВО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
РО
базовый уровень
КО
базовый уровень
КО
 базовый уровень
УС
базовый уровень
ВО
базовый уровень
РО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
УС
 базовый уровень
УС
базовый уровень
УС
повышенный
уровень
РО
повышенный
уровень
а
в
б
милое сердце, милующее сердце
Библия, Коран
Культурные традиции

1 – 3,        2 – 1,          3 – 4,            4 – 2.
б
вера во множество богов
а
Православная культура – церковь, икона,
                                             священник, алтарь.
Исламская культура – мечеть, минарет, мулла.
Буддистская культура – пагода, лама.
Иудейская культура – синагога, раввин, минора.
1 – православие, 2 – ислам, 3 – буддизм,
4 – синагога
католицизм, протестантизм Тест  по ОРКСЭ
Модуль «Основы православной культуры»
Задание 1. Прочитай предложения, подумай какие слова  нужно вставить в
                   текст. Запиши эти слова.
Мы живём в стране __________________.  Мы называем её _______________,
потому что мы  родились и живём в ней.  Столица нашего государства –
__________________.
Задание 2.Ответь на вопрос. Какую религию исповедует большая  часть
                   население нашей страны? Ответ отметь галочкой.
а)  православие
б)  ислам
в) буддизм
Задание 3. Что такое религия? Вспомни и напиши определение.
__________________________________________________________________
Задание 4. Вспомни главную книгу православных христиан и отметь
                   галочкой правилный ответ.
а) Тора
б) Библия
в) Коран
Задание 5. Вспомни, какие бывают молитвы? Соедини  стрелками
соответствующие строчки столбцов таблицы.
1.Молитва  просьба
2. Молитва благодарение
3. Молитва – словословие
1.Получив желаемое, человек
   выражает признательность
2.В этой молитве человек переживает
   радость от своей встречи с богом.
3.Прошение у Бога помощи и
   различных благ.
Задание 6.  Вспомни,  как христиане приветствуют друг друга в пасхальные ? Отметь галочкой правильный ответ.
а) просто здороваются
б) приветствуют друг друга  дружеским  поцелуем
в) жмут друг другу  руки
Задание 7. Вспомни, как называется праздник – день рождения Иисуса?
                    Отметь галочкой правильный ответ.
а)  Пасха
б)  Крещение
в)  Рождество
Задание 8.  Прочитай. Соедини  стрелками  соответствующие строчки
столбцов таблицы.
1.Первый шаг в раскаянии
1.Покаянные молитвы к Богу
2. Второй шаг в раскаянии
3. Третий шаг в раскаянии
2.Согласие человека с протестующим
    криком своей совести
3. Переворот своих стремлений,
    исправление своей ошибки
Задание 9.  Вспомни,  сколько заповедей Бог дал Моисею? Отметь галочкой
                   правильный ответ.
а)  10
б)  3
в)  7
Задание 10. Напиши, какая  заповедь,  по мнению Иисуса Христа самая
                     главная?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 11. Соедини  стрелками  соответствующие строчки столбцов
                     таблицы.
1.Храм
1.Знак Божией благодати, которая
    пронизала жизнь имысли святого.
2. Самое священное место в
    христианском храме.
2.Икона 3.Нимб
4. Алтарь
3.Изображение Христа исвятых
4. Божий дом для молитвенных
    собраний
Задание 12. Прочитай и допиши определение.
_________________  преграда, отделяющая алтарь от остальной части храма.
Задание 13. Перед вами  фото фрески.  Напиши  определение  этого слова.
Фреска – это ___________________________________________________
Задание 14.  Вспомни,  в  каком году произошло Крещение Руси? Отметь
                      галочкой правильный ответ.
а)  988 г.
б) 1047 г.
в) 621 г.
Задание 15. Напиши, какие народы мира  и России исповедуют
православие?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ,
модуль «Основы православной культуры»
Задания
КО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
РО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
УС
базовый уровень
ВО
базовый уровень
ВО
 базовый уровень
УС
базовый уровень
ВО
базовый уровень
РО
базовый уровень
УС
базовый уровень
КО
 базовый уровень
России,  Родина,   Москва
Ответы
а
Религия – это мысли и поступки человека,
верующего  в Единого Бога.
б
1 – 3,               2 – 1,                 3 – 2

б
в
1 – 2,                 2 – 3,                  3 – 1
а
Люби ближнего своего, как самого себя.
1 – 4,     2 – 3,     3 – 1,     4 – 2
иконостас
РО
Фреска – это роспись на сырой штукатурке.
базовый уровень
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
КО
повышенный
уровень
РО
повышенный
уровень
а
русские, украинцы, белорусы,   болгары,
македонцы, сербы, черногорцы, греки, румыны,
молдаване, грузины, абхазцы, осетины, ненцы,
коми, удмурты, мордва, марийцы, карелы,
вепсы, чуваши, якуты, коряки, чукчи.
Тест  по ОРКСЭ
Модуль «Основы исламской культуры»
Задание 1.  Отметь галочкой  полное  название нашей страны.
а) Россия
б) Российская Федерация
в) Москва
Задание 2.  Вспомни,  в  каком городе родился Пророк Мухаммед? Напиши.
_________________________________________________________________
Задание 3.  Назови  священную  книгу  мусульман. Отметь галочкой
правильный ответ.
а) Тора
б) Библия
в) Коран
Задание 4. Соедини  стрелками соответствующие строчки столбцов таблицы.
1.Маулид
2.Рамадан
3.Ураза – байрам
4. Курбан  байрам
1. Праздник разговения
2. Рождение  Пророка
3. Пост мусульманина
4. Праздник жертвопрношения Задание 5. Напиши определения.
Мечеть – это______________________________________________________
Минарет – это ____________________________________________________
Задание 6.  Перечисли по степени значимости святыни ислама. Соедини
стрелками соответствующие строчки столбцов таблицы.
1.Первая святыня ислама
1. Мечеть АльАкса (Иерусалим).
2. Вторая святыня ислама
2. Соборная мечеть (Кайруан, Тунис).
3. Третья святыня ислама
3. Масджид альХарам
4.Четвёртая святыня ислама
4. Масджид альНабави (Медина)
Задание 7. Вспомни  место  погребения  Мухаммеда. Отметь ответ галочкой.
а) Медина
б) Мекка
в) Иерусалим
Задание 8. Почитай определение и допиши название святыни ислама.
Святыня ислама, представляющая собой каменное сооружение кубической
формы во внутреннем дворе, в центре Священной мечети (альМасджид аль
Харам) в Мекке – это ______________________________________________
Задание 9.  Напиши определение.
Хадж – это _______________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 10. Прочитай определения и соедини  стрелками соответствующие
строчки.
а)  Человек, знающий Коран наизусть.
б)  Настоятель мечети, арабское мусульманское духовное звание.
в)  Духовное лицо, которое заведует мечетью, совершает определённые ритуальные службы
1) имам
2) хафиз
3) мулла
Задание 11.Что такое намаз?. Напиши определение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12. Сколько раз в день мусульманин должен совершать намаз?
Отметь галочкой правильный ответ.
а)  1
б)  3
в)  5
Задание 13. Прочитай обязанности мужчины и женщины в мусульманской
семье? Соедини  стрелками соответствующие строчки столбцов таблицы.
Мужчина
Женщина
1.Управлять хозяйство,  воспитывать
    детей
2. Зарабатывать средства
3. Помогать и заботиться обо всех
    членах семьи
4.Экономно расходовать все средства
Задание 14. В каком году  на Руси ислам был принят в качестве
                     государственной религии? Отметь галочкой правильный
ответ.

а)   737  г.
б)   922  г .
в)   631  г.
Задание 15. Перечисли народы нашей страны, исповедующие ислам.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ, модуль «Основы исламской культуры»
№
1
Задания
Во
Ответы
б
2
3
4
5
6
7
8
9
базовый уровень
КО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
УС
базовый уровень
РО
базовый уровень
УС
базовый уровень
ВО
 базовый уровень
КО
базовый уровень
в Мекке
в

1 – 2,        2 – 3,         3 – 1,         4 – 4
Мечеть – молитвенное здание в исламе.
Минарет – это башня, с которой верующих
призывают на молитву.
1 – 3,         2 – 4,       3 – 1,         4 – 2
а
Кааба
РО
Хадж – это поломничество мусульман в Мекку.
базовый уровень 10
11
12
13
14
15
УС
базовый уровень
а – 2,    б – 3,    в – 1
РО
Намаз – обязательная ежедневная пятикратная
базовый уровень
ВО
базовый уровень
УС
базовый уровень
ВО
повышенный
уровень
РО
повышенный
уровень
молитва.
в
Мужчина – 2,3
Женщина – 1,4
б
Чеченцы, татары, башкиры, дагестанцы,
кабардинцы, ингуши, ногайцы, кумыки,
балкарцы, карачаевцы, черкесы, адыгейцы,
шапсуги, аварцы, арчинцы, лакцы, даргинцы,
кубачинцы, кайтагцы, табасараны, лезгины,
агулы, рутульцы, цахуры.

Тест  по ОРКСЭ
Модуль «Основы светской этики»
Задание 1.Прочитай части  пословиц. Соедини  стрелками
                   соответствующие строчки столбцов таблицы.
Одна  у  человека  мать –
чужая – мачеха.
Родная сторона – мать,
Кто за родину горой –
Человек без Родины,
что соловей без песни.
одна у него и Родина.
тот истинный герой.
Задание 2.  Вносит ли религия свой вклад в культуру мира? Выбери
                     правильный ответ.  Отметь ответ галочкой.
а)   да
б)   нет
Задание 3. Прочитай определения и ответь на вопрос. Что такое культура? Ответ отметь галочкой.
а) материальные, нравственные ценности, созданные человеком
б) умение правильно себя вести
в) возделывание земли
Задание 4. Прочитай предложения. Выбери «золотое правило
                    нравственности». Ответ отметь галочкой.
А.  Не делай другим зла.
Б.  Не поступай так, чтобы на тебя обиделись.
В.  Поступай с людьми так, как ты бы хотел, чтобы они поступали с тобой.
Задание 5. Прочитай и допиши определения.
Чувство вины перед другим человеком называется ______________________
Круг обязанностей, возложенный на человека другими людьми, обществом
называется________________________________________________________
Задание 6.  Какое приветствие недопустимо говорить взрослому человеку?
                     Подумай и отметь правильный ответ галочкой.
а) здравствуйте
б) добрый день
в) привет
Задание 7. Прочитай  и  дополни определение. Запиши верное слово.
 Доброта, забота о других, справедливое отношение к людям, честность,
 чувство взаимопомощи сотавляют _______________________ человека.
Задание 8. Прочитай и продолжи список  семейных традиций. Запиши эти
                    традиции.
Празднуем день рождения, даём детям имена предков, заботимся о
бабушках и дедушках, помогаем родителям, храним семейные реликвии,
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 9.  Прочитай  определения. Допиши, какие качества они озаначают. ______________  это любовь к другим людям, стремление принести пользу,
способствовать их процветанию, как для верующих, так и для неверующих.
______________  это ненависть, жестокость, нетерпимость, ведущая к
войнам, смерти и разрушениям, жестокое поведение, пожелание бед, агрессия.
Задание 10. Прочитай ситуации и подумай, какие их них относятся к этике, а
какие к этикету. Запиши  в строчки соответствующие случаи.
а)  Маша шла по двору и увидела, как упала маленькая девочка и не может
сама подняться. Маша поспешила к ней на помощь.
б)  Когда Саша решеал задачу у доски, он  чесал затылок, то засовывал руки в
карманы, то переминался с ноги на ногу.
в)  Впереди Оли шла женщина с коляской. Девочка видела, как малыш из
коляски выбросил пакет. Оля подняла пакет, подошла к женщине и отдала
его.
г) Мама с папой пришли в театр. Папа помого маме снять шубу и отдал её в
гардероб.
Ситуации ______________________ относятся к этике, ситуации___________
относятс к этикету.
Задание 11. Оветь на вопрос. Что такое семья? Напиши  определение.
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12. Прочитай названия праздников. Соедини  стрелками
                      соответствующие строчки столбцов таблицы.
День России
религиозный
День медицинского работника
государственный
Рождество
День рождения
семейный
профессиональный
Задание 13. Мужчина и женщина входят вместе в помещение. Кто должен
                      войти первым? Отметь правильный ответ галочкой.
а)  мужчина б)  женщина
Задание 14. Прочитай, выбери из списка понятия, соответствующие
определениям. Соедини  стрелками   соответствующие строчки столбцов
таблицы.  Подчеркни слово, которое относится к этикету.
1.Почтительное отношение к другим людям.
2.Работа  с другими людьми для
    достижения своих целей.
3.Употребление неуважения к другим, скверных
   слов, прозвищ, оскорбление других.
4. Умение отвечать за свои поступки и речь.
5. Умение общаться с людьми вежливо, по –
    доброму, говорить людям приятные слова.
6. Внешние формы поведения человека(хорошие и
    плохие)
1.Манеры
2.Сотрудничество
3.Честность
4.Грубость
5.Сочувствие
6. Доброта
7.Вежливость
Задание 15. Кто из граждан твоей страны вызывает у тебя чувство
                     гордости? Напиши  его фамилию  и объясни свой выбор.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
№
1
2
3
4
Задания
УС
базовый уровень
ВО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
ВО
базовый уровень
Ответы
Одна у человека мать – одна у него и Родина.
Родная сторона – мать,  чужая – мачеха.
Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Человек без Родины, что соловей без песни.
а
а
В 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
КО
базовый уровень
РО
базовый уровень
КО
 базовый уровень
РО
базовый уровень
КО
базовый уровень
УС
базовый уровень
стыдом, долгом
в
духовность

добро, зло
а,в   к этике;      б,г – к этикету
РО
Семья – это близкие родственники, живущие
базовый уровень
УС
 базовый уровень
ВО
базовый уровень
УС
повышенный
уровень
РО
повышенный
уровень
вместе.
День России – государственный, день
медицинского работника – профессиональный,
рождество – религиозный, день рождения –
семейный.
б
16,    22,    34,     43,     57,      61.
Подчеркнуть слово манеры.

file_name: Тесты по ОРКСЭ.docx

intro:
Представлены Тесты  по ОРКСЭ  Модуль «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики»
«Основы исламской культуры», Основы православной культуры»
 В материале  ответы Ответы к заданиям теста по ОРКСЭ - базовый уровень и  повышенный уровень.
В заданиях использовано много иллюстративного материала ,разноуровневых заданий.
Контроль и проверка   знанийКонтроль и проверка   знаний

title: Тесты  по ОРКСЭ   (все модули)