английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Спортивный праздник в начальной школе
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
14 классы
Цели задачи:
1.Укрепление здоровья детей.
2.Развитие у детей интереса к физической культуре, понимание значения спорта в жизни
человека.
3.Воспитанте любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы, интерес к
совместному проведению досуга.
4.Пропаганда здорового образа жизни.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: свисток, стойки (флажки или кегли), мячи, воздушные шары,
скакалки, обручи, рюкзаки, ведерки, кубики.
Оформление зала: лозунгиплакаты: «Хочешь быть сильным – бегай!», «Хочешь быть
красивым –бегай!», «Хочешь быть умным бегай!», «Спортэто здоровье, «Спортэто
успех», «Спорт—это дружба», «Спорт—сильнее всех», «Нет большей победы, чем победа
над собой», «Наше здоровье в наших руках».
Ведущий 1:Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости.
Ведущий 2:Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Веселые
старты».
Ведущий 1: Для того, чтобы сохранить хорошую форму и не болеть, нужно заниматься
спортом, физическими упражнениями и закаляться.
Ведущий 2: Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь
каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселые
соревнования на два часа!
Ведущий 1:Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивнооздоровительный праздник
«Веселые старты». Ведущий 2: А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружат никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет
Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают «нет»).
Кто с работой дружен
Нам сегодня нужен? («Нужен»)
Кто с учебой дружен
Нам сегодня нужен? («Нужен»)
Кто со спортом дружен
Нам сегодня нужен? («Нужен»)
Таким ребятам хвала и честь,
Такие ребята средь нас есть? («Есть»).
Чтец 1 Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим!
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно!
Чтец 2 Что надо знать, как здоровым стать
В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом не разлучен.
Проживешь сто лет
Вот и весь секрет!
Чтец 3 Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна!
От лени и болезней
Спасает нас она!
Чтец 4 Я хочу, друзья, признаться,
Что люблю я по утрам
Физкультурой заниматься, Что советую и вам! Чтец 5 Всем зарядку делать надо,
Много пользы от нее
А здоровье вам в награда
За усердие твое!
Ведущий 1: На площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку на зарядку
Приглашаем мы ребят!
С ребятами проводится разминка «Физкультура»
Что такое физкультура?
«Физ» и «куль» и «ту» и «ра»
Руки вверх, руки вниз
Это «физ»
 3
Крутим шею словно руль
Это «куль»
Ловко прыгай в высоту
Это «ту»
Бегай полчаса с утра
Это «ра».
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым!
Плюс хорошая фигура
Вот , что значит физкультура!
Ведущий 1:Вы размялись хорошо
Праздник веселей пошел,
Ждут вас новые задания
Не простые испытания.
Ведущий 2: Эй команды смелые,
Дружные, умелые На площадку выходите,
Силу, ловкость покажите!
Ведущий 1: Встречаем наши команды! (Команды строятся в 2 колонны)
Ведущий 2: Команды приготовиться к приветствию!
Капитан 1 команды: Наша команда «Курносики»
Наш девиз: Победа будет за тобой!»
Капитан 2 команды: Наша команда «Смешарики»
Наш девиз:
Ведущий 1 : Оценивать ваши успехи будет жюри (Представление жюри)
Ведущий 2 :Дети! Слушайте сейчас
Вот спортивный наш наказ:
Соревнуйтесь в дружбе, мире,
Места нет у нас задире,
Маленьких не обижать,
Что же, можем начинать!
Ведущий 2 : Отгадайте загадку:
Он и круглый, он гладкий,
Очень ловко скачет
Что же это?
Дети: Мячик!
1.Эстафета «Кенгуру»
«Кенгуру»зажав ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперед до ориентира и
обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда
продолжить эстафету.
(Побеждает команда, первой закончившая эстафету)
2. Эстафета «Сбор урожая»  на противоположном конце площадки чертят 4 круга
(обручи). Первым игрокам вручают по ведерку с кубиками. По сигналу дети бегут
раскладывать все кубики по 1 в каждый кружок и пустое ведерко передают вторым
номерам. Вторые номера бегут собирают кубики в ведерко и передают игроку и т.д. пока
не соберут все кубики до последнего игрока.
Ведущий 1:Пока жюри подводят итоги 2 конкурсов, а команды отдыхают, проведем игру
«Это я, это я, это все мои друзья.
Внимательно слушайте мои вопросы и если вопрос о вас, вставайте и отвечайте
«Это я, это я, это все мои друзья», если нет, то сидите молча.
Игра: «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто из вас готов
Жизнь прожить без докторов?
Кто не хочет быть здоровым
Бодрым, стройным и веселым?
Кто из вас не ходит хмурый
Любит спорт и физкультуру?
Кто мороза не боится
На коньках летит как птица?
Ну а кто начнет обед
С жвачки импортной, конфет? Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Кто поел и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?
Кто согласно распорядку
Выполняет физзарядку?
Ведущий 2: Слово предоставляется жюри
(Жюри подводит итоги прошедших эстафет)
4. Эстафета «Переправа»
Бежит первый игрок к стойке ( фишке), берет обруч, возвращается к команде и за обруч
хватается второй игрок, они бегут вместе, затем третьего забирают и т.д. .Финиш, когда вся
команда вернется, держась за обруч. Если ктото отцепился, команда возвращается на то
место и продолжает игру дальше.
Ведущий 1:По тропе идут туристы
За спиной у них рюкзак
А спортсменыфиналисты
Обгоняют их вот так.
5.Эстафета «Туристская тропа»
По сигналу дети одевают рюкзак, бегут до ориентира змейкой, обегая кегли, пролезают
через обруч, останавливаются около стула, достают из рюкзака скакалку, делают 3
прыжка , кладут скакалку в рюкзак и возвращаются обратно, передают рюкзак
следующему. Побеждает команда первой закончившая эстафету. Ведущий 2: Наши конкурсы на выносливость завершились. Пока жюри решает, кто же из
наших команд победил, проверим вашу сообразительность.
Доскажи пословицу:
Здоровье нам всем необходимо. Недаром народ придумал об этом много пословиц,
поговорок. А знаете ли вы их?
В здоровом теле здоровый ….(дух)
 Курить здоровью…..(вредить)
 Быстрого и ловкого болезнь не……(догонит)
До свадьбы……(заживет)
Здоровье не……(купишь)
Загадки:
Ребята, а знаете ли вы, что спортсменам помогает стать такими ловкими, сильными? А вот
отгадайте.
 Бьют его, а он не плачет, Веселее только скачет (мяч)
 Я веревкапогонялка,
все со мной играют
Даже всякий забияка
И тот меня знает (скакалка)
 Два березовых коня
Через лес несут меня.
Кони эти рыжи, а зовут их (лыжи)
 Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед
Да мелькают огоньки
Кто несет меня? (коньки)
 Ты идешь с друзьями в лес,
А он на плечи тебе влез
Сам идти не хочет,
Он тяжелый очень (рюкзак)
 Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг, От ворот до ворот
Бойко бегает народ
На воротах этих
Рыбацкие сети (стадион)
 Вот такой забавный случай!
Веселилась в ванной туча
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
 Хвостик из кости,
На спинке щетинка (зубная щетка)
 Ускользает как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится (мыло)
Просыпаюсь рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю (зарядку)
Ведущий 1:Для подведения итогов праздника командам построится. (команды строятся в
центре спортивного зала)
Ведущий 2: Сегодня проигравших нет .
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет
Зажжет поступков добрых лучик
Для подведения итогов слово предоставляется жюри (объявляются итоги в командном
зачете спортивного праздника, проводится награждение).
Ведущий 1: Отдохнули мы на славу
Победили все по праву
Похвал достойны и награды
И мы медали вручить вам рады! Ведущий 2: Поздравляем команды! Желаем им быть сильными, ловкими, быстрыми и
обязательно дружными.
Песня «Так держать».
Ведущий 1:Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех
За огонь соревнования
Обеспечивший успех.
Ведущий 2 :Вот настал момент прощания,
Будет краткой наша речь
Говорим всем до свидания,
До счастливых новых встреч!

file_name: спортивный праздник Веселые старты 1-4 класс.docx

intro:
Ведущий 1:-Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости.
Ведущий 2:-Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Веселые старты».
Ведущий 1: Для того, чтобы сохранить хорошую форму и не болеть, нужно заниматься спортом, физическими упражнениями и закаляться.
Ведущий 2: Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселые соревнования на два часа!
Ведущий 1:Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивно-оздоровительный праздник «Веселые старты».

Ведущий 2: А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружат никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет
Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают «нет»).Ведущий 1:-Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые гости.
Ведущий 2:-Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Веселые старты».
Ведущий 1: Для того, чтобы сохранить хорошую форму и не болеть, нужно заниматься спортом, физическими упражнениями и закаляться.
Ведущий 2: Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселые соревнования на два часа!
Ведущий 1:Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивно-оздоровительный праздник «Веселые старты».

Ведущий 2: А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружат никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет
Таких здесь с нами нет? (Дети хором отвечают «нет»).

title: Спортивный праздник в начальной школе «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ» 1-4 классы


extracted_text:
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Тест № 1.
1. Члены   предложения   называются   однородными, если...
1) отвечают на один и тот же вопрос;
2) относятся к одному и тому же члену предложения.
3) состоят из одних и тех же частей речи;
4) пишутся с одной и той же орфограммой.
2. Какие члены  предложения бывают однородными?
1) Подлежащие;
2) Сказуемые;
3) Второстепенные члены.
3. Как связаны между собой однородные члены предложения?
1) Интонацией  перечисления;
2) Союзами;
3) Предлогами.
4. Выбери союзы.
1)и    2) из    3) а    4) на    5) но    6) над
5. В каком случае между однородными членами предложения
ставится запятая?
1) Если  однородные члены  связаны интонацией перечисления;
2) Если однородные члены связаны союзами а, но;
3) Если однородные члены связаны союзом и. 6. В каком случае между однородными членами предложения не
ставится запятая?
1) Если однородные члены связаны союзами а, но.
2) Если однородные члены связаны союзом и.
7. Перед  какими  союзами  между  однородными членами всегда
ставится запятая?
1) а           2) но          3) и
8. Отгадай загадки. Сколько в каждой из них однородных членов?
1) Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
Завертелся, закружился
И столбом до неба взвился,
а) 2          б) 3         в) 4
2)  Через поля, через луга
Встала нарядная дуга.
а) 1        б) 2        в) 3
3) Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
а)3       6)4       в) 5
4)  Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи
Пробегаю по стене.
а) 2   6)3    в) 4 9. Какие члены предложения являются однородными в
стихотворных строчках?
1) Я снова чью-то песню слышу
Про отчий край и отчий дом.
а) Подлежащие.
б) Сказуемые.
в) Второстепенные члены.
2) Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.
а) Подлежащие.
б) Сказуемые.
в) Второстепенные члены.
3)  Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив, и черных скал вершины.
а) Подлежащие.
б) Сказуемые.
в) Второстепенные члены.
4) Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки —
Французы тут как тут...
а) Подлежащие.
б) Сказуемые.
в) Второстепенные члены.

intro:
1. Члены   предложения   называются   однородны¬ми, если...
1) отвечают на один и тот же вопрос;
2) относятся к одному и тому же члену предложе¬ния.
3) состоят из одних и тех же частей речи;
4) пишутся с одной и той же орфограммой.
2. Какие члены  предложения бывают однород¬ными?
1) Подлежащие;
2) Сказуемые;
3) Второстепенные члены.

3. Как связаны между собой однородные члены предложения?
1) Интонацией  перечисления;
2) Союзами;
3) Предлогами.

title: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Тест № 1.


extracted_text:
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Тест № 2.
1. В каких предложениях между однородными членами нужно
поставить запятые? Поставь их.
1) Издавна дружат люди с березой хранят любовь к этому
замечательному дереву. 2) Береза любит свет и простор не
боится лютых морозов и весенних заморозков. 3) Растет наша
белоствольная красавица быстро. 4) С удовольствием пьют
березовый сок не только люди но и животные. 5) Лакомятся
живительной влагой синицы зяблики малиновки. 6) Любят слад-
кие березовые слезы медведь глухарь муравьи бабочки. 7) В
состав «эликсира здоровья» входят фруктовый сахар яблочная
кислота витамины и другие полезные для человека вещества.
2. Отгадай загадки. В каких загадках между однородными
членами предложения ставятся запятые? Поставь их.
1) В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
2) Стоит над водой
Трясет бородой.
3) Солнце жжет мою макушку
Хочет сделать погремушку.
4) На прогулке бегуны
Одинаковой длины
Через лес бегут к березке
Тянут две полоски.
5) У песочных ям
У горы крутой Стоит великан
С железной рукой.
3. Правильно ли выполнен разбор предложения с однородными
членами?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Предложение повествовательное, так как в нем содержится
сообщение. В предложении говорится о ветре. Что? ветер — это
подлежащее, выражено именем существительным мужского
рода. О ветре говорится, что он гуляет и подгоняет. Ветер что
делает? гуляет, подгоняет. Это однородные сказуемые, потому
что отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же
членом предложения. Запятая не ставится, так как между ними
стоит союз и. Гуляет где? по морю. Это второстепенный член,
выражен существительным среднего рода с предлогом. Подго-
няет что? кораблик. Это второстепенный член, выражен
существительным мужского рода.
1) Да.    2) Нет.

intro:
1. В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые? Поставь их.
1) Издавна дружат люди с березой хранят любовь к этому замечательному дереву. 2) Береза любит свет и простор не боится лютых морозов и весенних замо-розков. 3) Растет наша белоствольная красавица быс¬тро. 4) С удовольствием пьют березовый сок не только люди но и животные. 5) Лакомятся живительной влагой синицы зяблики малиновки. 6) Любят слад¬кие березовые слезы медведь глухарь муравьи бабоч¬ки. 7) В состав «эликсира здоровья» входят фрукто¬вый сахар яблочная кислота витамины и другие по¬лезные для человека вещества.

title: ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Тест № 2.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
  «ЛЮБИ И ЗНАЙ РОДНОЙ СВОЙ КРАЙ»
 Форма проведения: круглый стол
Аудитория: родители, дети
Задачи:
1.   Расширение   контакта   между   педагогами   и   родителями,   обмен   опытом
семейного   воспитания.   Привлечь   родителей   к   обсуждению   вопросов
патриотического воспитания дошкольников.
Раскрыть   сущность   и   значение   работы   родителей   и   педагогов   по
патриотическому воспитанию детей.
2. Воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, школе,
улице,   посёлку;   формирование   бережного   отношения   к   природе   и   всему
живому; развитие интереса к русским традициям.
3. Воспитывать уважение к труду людей, Подводить к пониманию важности
любого труда. Воспитывать уважение к ветеранам, желание сделать подарок
сувенир к празднику своими руками.
Ожидаемые результаты: Родители убедились в том, насколько актуальна
тема   изучения   родного   края.   Сплочение   родителей   и   детей   в   воспитании
будущих граждан своего посёлка и страны. Раскрыта сущность и значение
работы   родителей   и   педагогов   по   патриотическому   воспитанию.   Родители
вместе   с   детьми   представили   очень   интересные   проекты   по   теме   «Улицы
нашего села». Интересно вели рассказ, сопровождая показом фотографий. Все
этапы   проекта   прошли   через   разные   виды   деятельности,   использовался
развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку.
Ход собрания:
I.   Добрый   вечер,   уважаемые   родители!   Сегодня   наше   собрание   будет
проходить в форме «Круглого стола».
Цель нашего мероприятия — выработать общее мнение по проблеме: «Как знакомить школьников с родным посёлком, его историей, воспитывать
уважение к труду».
Самое   нужное   и   самое   трудное   для   семьи   и   для   страны   –   это   воспитать
человека. Нравственно — патриотическое воспитание детей является одной
из основных задач школы. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к
самым   близким   людям   –   к   матери,   отцу,   бабушке,   дедушке.   Это   корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины
начинается   с   восхищения   тем,   что   видит   перед   собой   ребёнок,   чему   он
изумляется и что вызывает отклик в его душе…
Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к
культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и
гордость   за   свой   народ   и   свою   Родину.   В   последнее   время   проблема
воспитания чувства патриотизма стала очень актуальной
II.   Продолжаем нашу встречу рубрикой «Встреча с интересными людьми».
Просим вас, уважаемые родители, поделиться опытом, как в ваших семьях
происходит   воспитание   таких   качеств   как   долг,
любознательность.
  воспитанность,
— Приглашаем к участию в наших рубриках.   (Родители рассаживаются за
столы и делятся своим опытом воспитания)
1. «Вижу чудное раздолье»
Расширение представления детей о богатстве русской земли, родного края в
вашей   семье.   Как   вы   воспитываете   чувство   ответственности   за   природу
родного края?
2. «Быт и традиции»
 Как в ваших семьях проходит знакомство детей с жизнью русских людей, о
русских   избах?   Знакомите   ли   вы   детей   с   понятием   оберега?   Может,   вы
рассказываете детям о христианских праздниках: Пасха, Рождество? Либо у
вас есть семейные традиции на христианские праздники? 3. «Этих дней не смолкнет слава»
 Как вы воспитываете чувство гордости за русских воинов?
4. «Как чуден наш родной язык»
 Приобщаете ли вы детей к неистощимым богатствам русской литературы?
5. «Руки – не для скуки»
Воспитываете ли вы  желание самим создавать поделки – сувениры?
III. Наше собрание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за
участие,   за   то,   что   вы   нашли   время   прийти   на   нашу   встречу   за   круглым
столом. Думаю, что теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос нашего
собрания   «Как   знакомить   школьников   с   родным   посёлком,   его   историей,
воспитывать уважение к труду».
Родителям раздаются памятки по патриотическому воспитанию.
Рекомендации для родителей.
Приложение 1.
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку,
радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от
соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера,
а   это   является   основой,   фундаментом   более   глубоких   чувств,   условием
полноценного развития человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него
родного   дома,   улицы,   где   он   живет,   детского   сада.   Обращайте   внимание
ребенка на красоту родного города.
Вместе   с   ребенком   принимайте   участие   в   труде   по   благоустройству   и
озеленению своего двора. Поощряйте ребенка за стремление поддерживать
порядок, примерное поведение в общественных местах. Расширяйте собственный кругозор. Учите ребенка правильно оценивать
свои поступки и поступки других людей. Читайте ему книги о родине, ее
героях, о традициях, культуре своего народа.
Памятка для родителей по патриотическому воспитанию школьников
Приложение 2.

в

из

они
с

о

дурно
стране,

вышли
которой
которых
1. Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не
говорите
  живёте.
2. Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших
предков,
честью.
3. Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей
Родины.
4. Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в
музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это
делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он
будет   посещать   культурные   заведения   в   подростковом   возрасте   и  юности.
5. Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым
днём,   тем   больше   пессимизма,   недовольства   жизнью   будет   выражать   ваш
ребёнок.
6. Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его
учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни
( кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему,
какие   интересные   моменты   были   на   занятия   в   школе   и   после   них)
7. Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны,
никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди
тихо!»,
инициативу!»
8.   Смотрите   с   ним   передачи,   кинофильмы,   рассказывающие   о   людях,
прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их
вклад
общества.
9. Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас
самих
10.   Как   можно   раньше   откройте   в   своем   ребенке   умение   проявлять
позитивные эмоции.
проявляй
жизнь

«Не
в

file_name: Род.с Люби и знай родной свой край.doc

intro: Родительское собрание призвано раскрыть сущность и значение работы по патриотическому воспитанию школьников. Задачи: воспитание любви и привязанности к своей семье, дому, улице, родному городу, поселку, формирование бережного отношения ко всему живому, развитие интереса к русским традициям. Содержит памятки для родителей.

title: Родительское собрание "Люби и знай родной свой край"


intro:
Нужно ли учить английский сленг? ПОМНИТЕ, что есть разные виды сленга, и его изучают, когда вы уже владеете речевыми навыками на достаточном уровне.
Сокращения слов часто относят к сленгу. Эту категория выражений стоит знать каждому изучающему английский язык.
Яркие молодежные выражения, которые мешают понимаю речи
сленг — штука непростая, он постоянно меняется, появляются новые выражения, а старые отмирают за ненадобностью.
Сленг желательно знать, но не во всех ситуациях можно употреблять.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Английский сленг


extracted_text:
Направление
«Предметы точных дисциплин (математика,физика)»
УРОК МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ»
Марушкина НатальяБорисовна,
учитель математики и физики,
Ахматовская основная
 общеобразовательная школа
 филиал МОУ «Новодеревенская средняя
общеобразовательная школа»,
Рязанская область,
Касимовский район,
д. Ахматово
Тип урока:
обобщающее повторение  пройденного материала.
Цель урока:
Повторить   изученный материал по теме « Отношения и пропорции»
Задачи урока
  Образовательная: закрепление знаний учащихся по теме « Отношения и
пропорции», выработка умений выполнять устно и письменно
арифметические действия над числами,  и переводить практические задачи на
язык математики;
 воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма и умение
сочетать  индивидуальную работу с коллективной, групповой;
Развивающая: развитие умений исследовательской деятельности,  устойчивого
интереса к математике,  как к предмету, так и к науке.
Оборудование и материалы:
1.сигнальные карточки;
2.презентация к уроку;
3.карточки с таблицами для учащихся;
4.предметы для практического задания
5. таблицы
6. линейки, метр;
7.карта.
  Ребята.  Сегодня ________________201__ год.
Мы с вами пролистали еще одну страничку нашего учебника математики и
закончили изучение темы « Отношения и пропорции».
 Сегодня на уроке мы с вами повторим еще раз и обобщим понятия, с
которыми  познакомились. Давайте вспомним,  какие темы мы изучили.
 (6 минут)
АМО «Кластер» («Копилочка активных методов обучения»,
http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/)
Цель: структурирование информации, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную
тему.
Необходимые материалы: проектор, презентация.
Технология проведения: 1-й этап – посередине классной доски пишется
ключевое слово или словосочетание, которое является “сердцем” идеи,
темы: в данном уроке «Отношения и пропорции»
2-й этап – учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу
данной темы. В результате вокруг “разбрасываются” слова или
словосочетания,выражающие идеи, факты, подходящие для данной темы.
Записывается все, что называют учащиеся, ничего не отсеивается.
3-й этап – осуществляется систематизация изученного материала.
Ненужное, ошибочное зачеркивается.
Предварительная подготовка: Приготовить слайд с ответами (в
соответствии с поставленными вопросами). Ответы (краткие, четкие
определения, понятия).
 пропорция
 отношения
масштаб
длина окружности
 площадь круга
 шар
 прямая и обратная  пропорциональная зависимость.
Начнем мы с вами наш урок с устного опроса и работой с сигнальными
карточками. Я читаю задание,  а вы поднимаете правильный ответ. ( Кто
правильно ответит,  получает звездочку)
ВНИМАНИЕ:
1. Покажите формулу,  по которой мы вычисляем площадь круга.
2. Как найти диаметр окружности, если известен радиус.
3. Формула, которая выражает длину окружности через радиус
4. как найти радиус, если известен диаметр.
5. Чему равно значение числа  ПИ, округленное до целых.
6. Как найти длину окружности через диаметр.
7.
8.
 чему равно значение числа ПИ, округленное до сотых.
 Вычислите площадь круга, если радиус равен 1.
Далее в   тетрадях необходимо решить задачу такого содержания.  Я  раздаю
каждому ученику заготовку круга, на котором отмечен центр.
Вам необходимо найти длину окружности и площадь круга, полученной
фигурки.
(Дети делают записи у себя в тетради.)
Проверим решения. Поменяйтесь тетрадями и проверьте решение у соседа.
Затем на экран  проецируется правильное решение  данной задачи. Найдите длину окружности, если диаметр равен 5. ( ответ =15,70). Можно
одного ученика вызвать к доске, остальные в тетради.
Откройте стр.17 дидактического материала и решаем задачу № 194.
Задача. Найти площадь круга, если длина одной трети окружности этого
круга равна 12,4 см..  Число ПИ округлите до десятых. Одного ученика
вызываю к доске.  Идет обсуждение решения задачи. Необходимо вспомнить:
чтобы найти число по заданному значению его дроби, надо это  число
разделить на эту дробь.
Находим длину всей окружности. Затем находим радиус  окружности,
предварительно, выраженный из формулы длины  окружности.  Найдя радиус
окружности,  подставляем  все имеющиеся данные в формулу,  для
нахождения площади круга. ( ОТВЕТ – 111, 6 см .кв.) .
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Этап урока: разминка (релаксация)
3 мин.
АМО «Земля, воздух, огонь и вода»(«Копилочка активных методов
обучения», http://www.moiuniversitet.ru/ebooks/kamo/kamo/)
Цель – повысить уровень энергии в классе.
Численность – весь класс.
Проведение: звучит музыка
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из
состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и
делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело,
словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются
услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и
плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области
головы, в
лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится
дальше –
к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько
глубоких
вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Зевота –
естественный способ компенсировать недостаток кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и
даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на
месте. Цель – поновому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего
от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать
большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле,
когдаони двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики
просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают
мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы
– кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Можно дать дополнительные 1   2 минуты времени, чтобы каждый мог
создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении,
помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным
ученикам активнее участвовать в упражнении.
Теперь мы будем работать группами.
Первая группа, то есть те,  кто сидит справа от меня,  получает задания на
карточке:
А) заполнить таблицу;
Б) вычислить площадь заштрихованной фигуры.
Вторая группа, те,  кто сидит слева от меня,  получают практическое задание:
А) Измерить длину окружности фигур, принесенных на урок, измерить их
радиус и найти отношение длины окружности к ее радиусам.
Б) составить таблицу по полученным данным измерения и вычисления и
сравнить полученные данные с числом ПИ ( округленным до сотых)
1
r
d
C
S
3
∏
0,5
∏
6∏
1
18∏
1 После проделанной, учащимися работы,  показываю слайд с верными
решениями.. На слайде, заполненные таблицы.
Еще  вместе в очередной  раз убеждаемся, что отношение  длины окружности
к ее диаметру есть число неизменное ПИ = 3,1415926536…А сейчас,  я хочу
познакомить вас с интересной придумкой гимназистов. На экране появляется
слайд с надписью: (Кто и шутя и скоро  пожелаетъ  ПИ узнать, число уже
знаетъ.)  Давайте вместе попытаемся  найти в этих словах,  какую  то
закономерность со значением числа  ПИ.
Идет обсуждение. (Каждое слово состоит из букв. Количество букв в слове,
означает число в  записи числа ПИ).  Делается вывод.
(Это я знаю и помню прекрасно). Еще одна фраза, которая помогает
запомнить число ПИ.
Далее смотрим презентацию про число ПИ.
Молодцы. Сегодня вы хорошо потрудились. Давайте подведем итог нашего
урока.  Оценки за урок получают_______________
Домашнее задание будет творческого  характера:
А) дома взять у мамы  пять предметов из кухонной посуды,  и  постараться
найти  длину окружности, площадь круга, радиус и диаметр.
Б) попытайтесь придумать такие  фразы для запоминания числа  ПИ.
В) попытайтесь красочно, красиво изобразить число ПИ (краски, фломастеры,
мелки и т.д.).
Спасибо за урок. Все свободны, можете отдыхать.

file_name: конспект урока 6 класс.doc

intro: Конспект урока по математике для  учащихся 6 класса разработан по теме " Отношения и пропорции".   Урок является уроком закрепления  знаний учащихся по данной  теме,  с   целью проверки знаний учащихся   по теме " Отношения и пропорции". урок проходит в виде  "Смотра знаний".файл формата doc

title: Конспект урока по математике " Отношения и пропорции" ( 6 класс, математика)


extracted_text:
«Проверяем коллективный интеллект»
Цель: Развитие логического мышления, памяти, внимания.
(игра занятие)
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Класс делиться на три команды. Сначала каждый участник команды обдумывает ответ,
проверяя свой интеллект, затем идет обсуждение в командах, и сдается один ответ от
команды на отдельном листочке в жюри.
ЗАДАНИЯ:
1) Не заплесневели ли ваши мозги ( тест)? Карточка с заданием  каждому участнику.
2) Хорошая ли у тебя память (тест) ? Слова – задания написаны на доске, через 50
секунд они закрываются.
3) Прочитай Колесо».
4) Восстанови рисунки.
5) Ваши способности к математике ( тест)
РЕКОМЕНДАЦИИ: 10 узелков на память;
                                     без букв и слов.
ЗАДАНИЕ  № 1 « Не заплесневели ли ваши мозги?»
Этот тест предназначен для исследования логического мышления. Перед вами двенадцать
пар слов, связанных каким – то образом по смыслу. Далее под номерами приведено еще
шесть пар слов. Вам необходимо определить, на какую пару из этих шести похожа каждая
пара из основного столбика по отношению между словами.
1. Испуг – бегство
2. Физика – наука
3. Правильно – верно
4. Грядка – огород
5. Пара – два
6. Слово фраза
7. Бодрый – вялый
8. Свобода – воля
9. Страна – город
10. Похвала – брань
11. Месть – поджог
12. Десять – число
13. Плакать – реветь
14. Глава – роман
15. Покой – дыхание
16. Смелость – геройство
17. Прохлада – мороз
18. Обман недоверие
19. Пение – искусство
20. Тумбочка – шкаф.
1.  ОВЦА   СТАДО
2.  МАЛИНА  – ЯГОДА
3.  МОРЕ –  ОКЕАН 4.  СВЕТ – ТЕМНОТА
5.  ОТРАВЛЕНИЕ – СМЕРТЬ
6.   ВРАГ – НЕПРИЯТЕЛЬ.
ЗАДАНИЕ  № 2  « Хорошая ли у тебя память»
Если тебе постоянно говорят, что у тебя «дырявая память», это совсем не означает, что
она действительно такая. Причин плохой памяти много: Чаще всего человек невнимательно
слушает, думает совсем о другом или чем   то взволнован, опечален. При помощи этого
теста ты сможешь узнать, хорошая ли у тебя память на самом деле. Тебе понадобиться
лист  чистой бумаги, ручка и часы с секундной стрелкой.  Прочитай внимательно,
приведенные слова , в течение 40 секунд. Теперь закрой их или переверни листочек, и
напиши на бумаге то, что  тебе удалось запомнить вместе с номерами:
1. Украинец
2. Физика
3. Каша
4. Полотно
5. Маска
6. Любовь
7. Ножницы
8. Совесть
9. Глина
10. Словарь
11. Масло
12. Бумага
13. Пирожное
14. Нетерпение
15. География
16. Глагол
17. Музыка
18. Трус
19. Свеча
20. Вишня.
 ЗАДАНИЕ  №  3  «Прочитай колесо»
Сколько слов ты сумеешь прочитать, двигаясь по часовой стрелке? л
а
в
о
к
с
и
о
к
ь с
р
д
я
о
л
о
о
Если то 1 до 10: маловато будет, тебе нужно больше читать.
Если от11 до 15: нормально, но можно еще лучше;
Если более 15 слов, молодец! Ты   замечательный ребенок!
ЗАДАНИЕ  № 4   «ВОСТАНОВИ РИСУНОК»
Посмотри на рисунок 30 секунд. Теперь воспроизведи его. А)
ЗАДАНИЕ № 5   «ВАШИ СПОСОБНОСТИ К МАТЕМАТИКЕ»
Пришла  пора пошевелить мозгами. Решите следующие задачки.
1.Вчера вы встретили дочь жены единственного сына вашего свекра. Кем она вам
приходится?
2.Какое число пропущено    2,6,18, …
3. Сколько колец  нарисовано? 4.Какой элемент мебели получится, если правильно расставить все буквы
П К К Д О О О Т И Н Л
5.Что лишнее: банан,  ананас, киви, лимон, апельсин, мандарин?
6. Сколько пятерок в числах от 1 до 50?
7.ВПВС…ПС. Какая буква должна по логике  появиться на месте точек – В, Ч, П?
8.У диверсанта обнаружили шифровку. Расшифруйте ее.
«Дорогая Ирина, наш альянс мешает иметь  творческие взаимоотношения Борису и Бэле.
Любая интрига обернется трагедией, если коротко. Евгений». ОТВЕТЫ:
№ 1. Правильные ответы ( каждому номеру основного текста списка
соответствует один из шести нижних вариантов пар):
15, 2 2, 3 – 6, 4 1, 5 6, 6 – 1, 7 – 4, 8 – 6, 9 – 3, 10 4, 11 – 5, 12 – 2, 13 – 6, 14
– 1, 15 – 4, 16 – 5, 17 – 3, 18 – 5, 19 – 2, 20 – 3.
Посчитайте количество верных ответов.
Если у вас 6 14 правильных ответов, вы золотая середина Ваше
логическое мышление в рамках нормы, как и у большинства людей.
Если у вас больше 15 – вы умеете логически мыслить и делать верные
выводы. Логика ваша система измерения.
Если  же меньше 6, увы, вы совершенно лишены всякой логики,
полагаться на ваше мнение очень трудно.
№ 2.  Теперь сравни то, что тебе удалось вспомнить, с тем, что есть на
самом деле. Посчитай число слов, которые удалось  правильно
вспомнить.  Умножь это число на 100, а что получиться раздели на 20.
Это и есть показатель твоей памяти.
Если он равен 90 – 100 – отлично;
Если 7080 очень хорошо;
Если 5060 – хорошо;
Если 3040 плоховато на троечку;
Если 1029 плохо;
Ну, а если 0 – 9 просто никуда не годится.
№ 5
1. дочерью;
2. 54;
3. шесть;
4. подлокотник;
5. банан ( по форме);
6. пять;
7.
8. «динамит в библиотеке».
 Ч ( приведен ряд из первых букв дней недели0;
Если вы решили 6 – 8 задач, у вас все в порядке с  математикой.
Если вы  решили 3 – 5 задач, у вас явно  растренирован  интеллект.
Тренируйтесь. Если вы максимум способны на два правильных решения, то скорее всего
вы просто обленились или вам необходим отдых.
Рекомендации советы
(вручить  каждому члену команды)
БЕЗ БУКВ И СЛОВ
 В древности, до возникновения современных форм письменности многие народы мира
пользовались так называемым пиктографическим письмом. Пиктограммой называется
небольшой рисунок, схематически, отображающий одно или сразу несколько понятий.
 Пиктограммы выразительны и точны, благодаря чему они могут быть прочитаны и в наши
дни.
Предлагаем вам заняться тоже составлением пиктограмм
Прочитайте список из 20 слов или словосочетаний:  лечение, талый, снег, болезнь,
разлука, усталость, гнев, сильный ветер, красивый человек, трудный путь,  эмоция,
тяжелая промышленность, заповедник, проблема, толпа, страдание,  маленькая
девочка,  освоение космоса, сон,  грубый голос, решительность.
Читайте их по очереди и для каждого слова придумывайте и сразу зарисовывайте такой
символ – пиктограмму, чтобы  потом легко  можно было восстановить слово или
словосочетание. На один пиктографический рисунок отводиться не более минуты.
Помните рисунок должен быть предельно лаконичен и без использования букв и слов.!
Теперь отвлекитесь, займитесь каким – либо делом, отложив рисунок в сторону на 20
минут, а потом постарайтесь, глядя на них записать около каждого  изображения исходное
слово или словосочетание. Если вам удалось воспроизвести абсолютно точно 15 и более
слов или словосочетаний, ваш труд со сочинению пиктограмм следует считать успешно
завершенным, и у вас достаточно развито  опосредованное запоминание. Этот способ
запоминания вы можете успешно использовать и в повседневной жизни и
профессиональной деятельности.
10 УЗЕЛКОВ НА ПАМЯТЬ
Вот десять заповедей, которые помогут вам запомнить в пять раз больше того объема, на
который вы способны на сегодняшний  момент.
1. Уточните в запоминаемой информации все подробности, вплоть  до мелочей.
Активное восприятие и любознательность   самый большой друг памяти.
2. Несмотря на то, что принято считать, что люди делятся  на тех, кто лучше
запоминает на слух , и тех, кому необходимо  прочитать текст, чтобы запомнить
( психологи называют первых – аудиалами, а вторых – визуалами) запоминается
лучше то , что услышано. Поэтому не ленитесь прочитать вслух текст, который вам
предстоит запомнить. 3. Если нужно заучить важную информацию, лучше запоминать ее по частям, через
промежутки времени.
4. Перед сном повторите про себя информацию, которую требуется запомнить.
Ночные часы способствуют запоминанию.
5. Если вам  необходимо запомнить нужное слово, имя или название, постарайтесь
придумать,  на какие слова этот термин похож.
6. Выражение «на свежую голову»  на самом деле не совсем верное. Память лучше
всего работает после обеда и ближе к ужину. При условии , что за обедом вы не
очень много съели.
7. Если вам необходимо запомнить дату или цифру,  изобретите способ, который вам
поможет это сделать. Не бойтесь перегружать память телефонными номерами.
Люди, которые  запоминают телефонные номера, а не записывают их, сохраняют
острый ум до глубокой старости.
8. Будьте организованны, кладите все свои вещи по местам, тогда вам не придется
мучительно вспоминать куда вы их положили.
9. Если вы чем то обеспокоены, тревожны или взволнованны, постарайтесь
успокоиться, выпейте чай, примите ванну. Тревога  препятствует хорошему
запоминанию.
10. Даже если у вас отличная память,  не искушайте ее сложной и громоздкой
информацией. На это у вас есть записная книжка и ежедневник.
Занятие закончено. Всем спасибо.

file_name: ИГРА - мастер - класс.doc

intro: Игра - занятие или мастер - класс по теме " Проверяем коллективный интеллект" разработана с целью проверки коллективного интеллекта  с вопросами по математике, русскому языку и другим предметам. После завершения игровой программы  с учащимися проводится небольшая беседа. Учитель рассказывает учащимся о том, как развивать свою память и не только...файл формата doc

title: Игра - занятие "Проверяем коллективный интеллект" ( 5-8 класс, математика)


extracted_text:
ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛОВЫХ ПЕРЕГОВОРОВ.
      В современном обществе человек любой профессии, а не только менеджер или бизнесмен,
может участвовать в переговорах.  Переговоры – это обычный процесс нашей жизни, основное
средство добиться от других людей того, что мы хотим и разрешить возникшие разногласия.
Поэтому   все   чаще   приходится   организовывать   переговоры,   так   как     другим   вариантом
решения сложностей между людьми является конфликт. Каждый человек хочет принимать
участие   в   решении   проблем,   которые   его   затрагивают,   а   большинство   людей   все   чаще   не
соглашаются с навязанным кемто мнением. Так как переговоры становятся неотъемлемой
частью нашей жизни, то  все секреты, правила и механизмы успешных переговоров  должны
знать все.
         Статья   посвящена процессу подготовки и проведению деловых переговоров. Цель –
формулировка   правил   успешных   переговоров.   Актуальность   научной   работы   обусловлена
отсутствием четких законов, применяемых для успешного диалога с партнерами. Зачастую
неопытные   участники   переговоров   не   могут   точно   и   понятно   донести   информацию   до
слушателя или убедить собеседника. По результатам исследования мы сформулировали ряд
правил общения и поведения, которые помогут научиться вести переговоры и стать добиться
успеха в этой сфере.
     Переговорный процесс состоит из трёх этапов:
1. Согласование интересов, позиций, точек зрения участников переговоров.
2. Дискуссия, отстаивание своих интересов, аргументирование своей позиции.
3. Согласование позиций и выработка договорённости по каждому пункту.
        Начальный   этап   подготовки   к   переговорам   очень   важен   для   всего   хода   и   результата
делового общения. Необходимо заранее продумать место и время встречи. Лучше выбрать
нейтральную   территорию,   которая   поможет   участникам   быть   в   равных   условиях
  и
чувствовать себя спокойно. Назначить переговоры желательно в первой половине дня, когда
все ещё бодры и готовы к обсуждению серьезных вопросов. Встречу не нужно затягивать,
поэтому   следует   спланировать   беседу   не   более   чем   на   1,5   –   2   часа.   Также   необходимо
продумать и содержательную часть переговоров: проанализировать проблему, которую будете
обсуждать, определить собственную позицию по ней, наметить свои предложения и продумать
цели   и   задачи   оппонента,   его   возможные   возражения,   а   также   материальное   оформление
договорённости.  Для понимания того, в чём состоят интересы собеседника, нужно узнать о
нём как можно больше информации, только в этом случае можно быть в курсе положения дел
при встрече. Интересы, цели и задачи участников деловых переговоров следует оформить в
список для сравнения. Проанализировав эту информацию,   можно сформировать возможные
варианты выхода из сложившейся ситуации и пути решения проблемы.
      Место   проведения   встречи   желательно   оборудовать   видеотехникой.   Она   позволит

показывать   презентации,   видеоролики   и   другие   мультимедиа   материалы.   Данных   подход
обязательно оценит другая сторона переговоров. Ещё один верный шаг к успешным деловым переговорам – это внешний вид участника, а
также   самообладание   и   уверенность   речи.   Безупречный   внешний   вид   поможет   избежать
ошибочного   первого   мнения,   заставит   прислушаться   к   вашему   мнению.   Партнер   проявит
симпатию и будет более сговорчив. Самообладание избавит от неловких моментов, которые
могут навредить переговорам. Уверенность в себе, в речи, которая передается партнеру – это
половина успеха.
       Переговоры разнообразны, поэтому для каждого типа необходимо разрабатывать свою
тактику и технику ведения, придерживаясь общей схемы этапов дискуссии (рис.1):
Установление контакта (привлечь внимание, вызвать доверие, закрепить
Изложение позиций участников (понимание того, что нужно каждому)
Аргументация и убеждение
Контраргументация
Создание договорённостей
Рис.1 Схема этапов деловой дискуссии
       Основное условие   в начале переговоров – установление зрительного и эмоционального
контакта   с   другими   участниками.   Необходимо   несколько   секунд   приветливо   посмотреть,
улыбнуться   и дружески пожать руку. Можно сделать комплимент вашему собеседнику или
его   бизнесу,   команде,   офису.   Например,   «Господа,   слышал,   что   ваша   компания   получила
тендер. Рады за вас, поздравляем». Это придаст деловой встрече определенное направление.
    Расположение участников переговоров за столом также важно для ведения непринужденной
беседы. Желательно выбрать угловую позицию или позицию рядом. Угловая позиция позволит
хорошо видеть глаза и жесты собеседника, создать у него ощущение собственной значимости,
свободы и естественности поведения, открытости и искренности. Этим вы продемонстрируете
ему свое уважение и дружелюбие. Расположение рядом способствует созданию неформальной
атмосферы разговора с максимальной искренностью обоих участников.
    Изложение позиций собеседников начинается с определения вопроса или проблемы деловых
переговоров. После этого каждая сторона последовательно и логично излагает свое мнение по
предмету встречи. На этом этапе важно не отклоняться от вопроса обсуждения, говорить
только по существу проблемы, приводить достаточное количество доказательств в поддержку своего мнения. Участники переговоров должны уважать точку зрения друг друга, а потому
внимательно слушать,  не перебивая говорящего, и не переходить на личности. Чтобы оказать
положительное влияние на собеседника, необходимо говорить уверенно, смотреть прямо в
лицо   слушателям,   привлекать   внимание   невербальными   средствами   общения   (мимикой,
жестами,   взглядом,   интонацией,   паузами   и   т.д.).   В   речи   желательно   использовать   слова   с
положительной эмоциональной окраской (выгодный, авторитетный, партнерство, лидерство и
т.д.),   который   помогут   вызвать   определённый   настрой   у   слушателей.     Если   чтото   не
устраивает или вызывает раздражение, то нужно не показывать своё недовольство и вести себя
корректно и хладнокровно. Важно помнить, что участники переговоров – это не соперники, а
партнеры, которые должны договориться о взаимовыгодном сотрудничестве.
   В ходе деловой беседы участники используют приёмы аргументации и контраргументации.
Аргументация   – способ подтверждения какойлибо мысли с целью публичной защиты или
побуждения к определенному мнению, признания или разъяснения; способ убеждения кого
нибудь с помощью достаточно значимых аргументов. Аргументация всегда диалогична и шире
логического доказательства (которое по существу безлично и монологично), поскольку она
включает не только «технику мышления» (собственно логику), но и «технику убеждения»
(искусство подчинять мысль, чувство и волю человека).
    Выделяют разные виды аргументов.  Аргументы могут быть логические и психологические.
    Логические аргументы используют для обращения к разуму слушателей. Содержательность
и логика речи зависят от того, насколько тщательно подобран и проанализирован исходный
материал, насколько четко представлены аргументы. Каждый тезис выступления должен быть
тщательно аргументирован, недостаточно сильные, сомнительные аргументы исключаются как
разрушающие доказательства.
        Часто   оратор   использует   аргументы,   обращенные   к   чувствам   и   эмоциям   слушателей,
используя   тактику   психологического   воздействия.
  Такие   аргументы   называются
психологическими. Когда   говорящий   использует   психологические   аргументы,   то   его   речь
насыщена эмоциональными сравнениями и красочными примерами. Но при обращении к этому
типу аргументов нельзя спекулировать чувствами и эмоциями людей, потому что это может
стать причиной конфликта между участниками. Самая главная задача участников переговоров
при использовании аргументов – это убеждение противоположной стороны.
  Для   опровержения   какоголибо   аргумента   существует   контраргументация.

Контраргументация  –  сознательный   аргументированный   ответ   на   попытку   убеждения,
опровергающий или оспаривающий доводы инициатора воздействия.

доводов собеседника) можно использовать ряд методов.
 Использование фундаментального метода помогает познакомить собеседника с фактами,
 Для   аргументации   (обоснования   своей   позиции)   и   контраргументации   (опровержения

сведениями, составляющими основу вашей позиции.
 Применяя метод поиска противоречия, можно  найти то, что  противоречит в доводах, и
 аргументации собеседника.
 С помощью  метода достижения последовательных выводов  можно последовательно,
делая частичные выводы, привести собеседника к желаемому результату.
 Метод   образного   сравнения   (наглядности)   поможет   ярко,   образно   и   наглядно
представить свои доводы.  Для этого можно использовать рисунки, схемы, графики и т. д.  Для указания на минусы аргументов противоположной стороны используется метод «да,
но...»,    при  котором     вы  сначала  соглашаетесь  с  одной  стороной  аргументов,  а потом
указываете на другую их сторону.
 Метод деления  позволяет классифицировать аргументы как точные, противоречивые и
ошибочные. Начинать обсуждение лучше с ошибочных аргументов.
 Отложить   обсуждение   до   определенного   момента   можно   с   применением  метода
игнорирования.
 При   необходимости   выделения   доводов,   которые   интересуют   собеседника,   используют
метод акцентирования.
 Метод  видимой  поддержки  необходим   для  установления  понимания.     Так,  выслушав
собеседника, вы приводите новые доказательства в пользу его решения, а потом излагаете
свое решение и доводы в его пользу, которые опровергают позицию собеседника.
 Чтобы изменить суть дела с помощью доводов, можно обратиться к методу постепенной
перелицовки.
 Метод обращения к формальной структуре  нужен для опровержения или поддержки
  предписаниям,   формальным
какогото   решения,   для   чего   можно   обратиться   к
обязанностям, нормам, закону и т. д.
Выбирая тот или иной метод аргументации или контраргументации, участники не должны
забывать о своем поведении. Вот  советы,  которые помогут  создать благоприятный климат  в
процессе  ведения переговоров:
1. Ведите себя рационально, если даже другая сторона проявляет эмоции. Неконтролируемые
эмоции отрицательно сказываются на процессе принятия решений.
2. Постарайтесь понять партнера. Невнимание к его точке зрения ограничивает возможность
выработки взаимоприемлемых решений.
3. Больше общайтесь, выясняйте, что не устраивает партнеров.
4.   Не   давайте   ложной   информации,   если   это   делает   противоположная   сторона.   Такое
поведение ослабляет силу аргументации, а также затрудняет в дальнейшем взаимодействие.
5. Избегайте поучительного тона. Не старайтесь поучать партнера, примите высказанные им
аргументы и найдите доводы, чтобы убедить его.
6. Постарайтесь принять другую сторону и будьте открыты для новой информации.

      Заключает   деловые   переговоры   этап   принятия   решения   (принимается   на   основе
компромисса).   Если   встреча   прошла   успешно,   то   в   конце   необходимо   кратко   повторить
основные положения, которые затрагивались в процессе общения, и назвать достигнутые по
ним договорённости. Также,   основываясь  на позитивных  результатах переговоров, можно
обсудить перспективу новых встреч.
        При   неудачном   завершении   переговоров   необходимо   сохранить   хорошие   отношения   с
участниками.   Это позволит в будущем сотрудничать по другим направлениям. Желательно
найти   такую   тему,   которая   представит   интерес   для   обеих   сторон,   разрядит   ситуацию   и
поможет   созданию   дружеской,   непринужденной   атмосферы   прощания.   После   проведенной
деловой беседы нужно провести анализ итогов переговоров. Проведенная работа поможет в
дальнейшем учесть все ошибки и повысить эффективность деловых встреч.
        Таким   образом,   исследование   процесса   переговоров   позволило   нам   сформулировать
несколько правил успешных переговоров: 1. Выберите нейтральную территорию для ведения переговоров и назначьте время в первой
половине дня.
2. Оборудуйте место встречи видео и мультимедиатехникой.
3. Соберите всю возможную информацию о партнерах по переговорам.
4. Составьте список целей, задач, интересов участвующих сторон и возможных решений.
5. Подготовьте аргументы в защиту вашей позиции.
6.Говорите уверенно и смотрите в лицо слушателям.
7.Излагайте подготовленную информацию логично и последовательно.
8.Говорите убедительно, подтверждая каждый ваш довод примером.
9.Ведите себя естественно, не играйте и не лгите.
10. Будьте хладнокровны и внимательно слушайте претензии противоположной стороны.
11. Больше общайтесь по спорным вопросам, чтобы не осталось недосказанности.
12. Подведите итоги по каждому обсуждаемому вопросу.
13. Оформите решения переговоров в письменном виде.
Список литературы
1. Бакирова Г. X., Тренинг управления персоналом, СПб, "Речь", 2004. –  301 с.
2. Браим И.Н. Этика делового общения. – Минск: Жизнь, 1996. – 305с.
3. Ивлев Ю.В. Теория и практика аргументации. Учебник Издательство "Проспект", 2014. –
288 с.
4. Леонов Н. И. Психология делового общения: Учебное пособие. Воронеж: Издательство
НПО «МОДЭК», 2005. — 256 с.
5. Проведение деловых бесед и переговоров. Как добиться своей цели. – Воронеж: Мысль,
1991. – 201с.

file_name: Подготовка и проведение деловых переговоров_Маньшина Г.М..rtf

intro: В статье исследуется процесс проведения деловых переговоров. Участниками переговоров могут быть люди любой профессии, поэтому им необходимо знать правила успешного общения. Сформулированные правила помогут избежать ошибок в общении и добиться результативности в установлении контактов. Знания по тактике и аргументации  переговорного процесса пригодятся для  спокойного разрешения всех разногласий.

title: Статья "Подготовка и проведение деловых переговоров" (СПО)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №129 Советского района Волгограда»
«Этот праздник со слезами на глазах…»
Приготовила: Колесник Нина Геннадьевна
учитель начальных классов
Волгоград
1 Методы обучения: Цели и задачи:
Обучающие:
исторической памяти своего народа.
Формирование   нравственной   культуры   учащихся,   уважительного   отношения   к


Развивающие:

обществе;
Познакомить учащихся с биографическими данными молодых героев войны;
Продолжить знакомство с периодом 1941–1945 гг. в истории нашей Родины.
Совершенствовать   речь   учащихся   для   их   успешного   обучения   и   адаптации   в
Развивать навыки выразительного чтения, речевого этикета.
Воспитывающие:
российский народ;
Цели для учителя:
1.
2.
Воспитывать у учащихся чувство патриотизма, гражданского долга;
Воспитывать   у   учащихся   чувство   любви   к   Родине,   чувство   гордости   за
Показать нравственные истоки победы в Великой Отечественной войне;
Прививать интерес у учащихся к литературе, музыке, искусству.


3.
4.



Организовать   изучение   материала,
  используя   индивидуальный   и
дифференцированный подход и метод интерактивного обучения;

Создать творческую, комфортную, доброжелательную атмосферу на уроке.
Цели для ученика:
“Вынести” что – то новое;
Формировать навыки монологической речи.



персептивные;
логические;
.
 Наглядность: рисунки детей о войне,выставка книг о Великой Отечественной войне, плакаты
о ВОВ
 Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Ход праздника.
Эпиграф к уроку:
Разве для смерти рождаются люди, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо! — ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь...» Родина.
2 Вступительное слово учителя:
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края, страны и даже в историю
всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них
помнят. И эта память передается из поколения в поколение и не дает померкнуть далеким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего народа против
фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый россиянин.
Мы, ныне живущие, не знаем самого главного – что чувствовал человек во время тех страшных
событий. Перенесёмся на несколько десятилетий назад. Узнаем о тех, для кого война стала началом
взрослой жизни.
Память, память, за собою позови
В те далёкие промчавшиеся дни.
Ты ребят ушедших оживи,
А живущим молодость верни.
Память…Память! Ты же можешь, ты должна
На мгновенье стрелки повернуть.
Мы хотим не просто вспомнить имена.
Мы хотим им всем в глаза взглянуть.
Память…Память… Память…
1й ученик: Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил…
2й ученик: Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей…
3й ученик: Тем, кто на века канул в фашистском плену…
4й ученик: Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов…
1й ученик: Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил…
2й ученик: Всем тем, кто в грозные годы войны показывал образцы мужества, стойкости, железной
дисциплины, умения побеждать, посвящается…
3й ученик: Сегодня все цветы – им, все улыбки – им, тепло майского солнца – им.
4й ученик: С днём Победы, дорогие ветераны!
Ученик: Мы здесь с тобой не потому, что дата,
               Как злой осколок, память жжёт в груди,
               К Могиле Неизвестного солдата
               Ты в праздники и будни приходи.
Ученица: Он защитил тебя на поле боя,
                 Упал, ни шагу не ступив назад.
                 И имя есть у этого героя –
                 Великой Армии простой солдат.
Ученица: Казалось, было холодно цветам,
                 И от росы они слегка поблекли.
                 Зарю, что шла по травам и кустам,

 Обшарили немецкие бинокли.
                 Такою всё дышало тишиной,
                 Что вся земля  ещё спала, казалось,
3 Кто знал, что между миром и войной
                 Всего какихто пять минут осталось?
Ведущий: Прошло более 72 года с тех пор, как закончилась самая кровопролитная война, в которую
были втянуты по вине фашистской Германии во главе с Адольфом Гитлером десятки государств,
миллионы   людей.   Но   до   сих   пор   каждый   из   нас   с   содроганием   слушает   страшные   фразы,
произнесённые   голосом   Левитана,   болью   отзывающиеся   в   каждом   сердце:   «Внимание!   Внимание!
Говорит Москва. Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского
Союза!   Сегодня,   22   июня   1941   года   в4   часа   утра     без   всякого   объявления   войны   германские
вооружённые силы атаковали границы Советского Союза».
(Звучит фонограмма песни «Священная война». Сл. ЛебедеваКумача, муз. А.В. Александрова)
Ученик: Тот самый длинный день в году
               С его безоблачной погодой
              Нам выдал общую беду
              На всех, на все четыре года.
Ученица: Она такой вдавила след
                 И стольких наземь положила,
                 Что двадцать лет и сорок лет
                 Живым не верится, что живы.
                                                         (К. Симонов)
Ученик: Война! Жесточе нету слова!
               Война! Страшнее нету слова!
               И на устах у всех иного
               Уже не может быть и нет!
              1941 год…
Ведущий (читает отрывок из книги, книга открыта):
      «Тяжкий грохот обрушился на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены  каземата. С потолка
посыпалась штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рёв все яснее и яснее прорывались
раскатистые взрывы тяжёлых снарядов. Рвануло гдето совсем рядом.
       Война! – крикнул ктото. – Война это, товарищи, война!
… Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь невидны были оранжевые всполохи пожаров.
Тяжко вздрагивал каземат. Все вокруг выло и стонало. И было это 22 июня 1941 года в  4 часа 15
минут московского времени».
      Так писал Борис Васильев в книге «В списках не значился».
Ученик:  1941 год.  Один   из  гитлеровских  генералов   так докладывал   в  ставку  Гитлера  о  прорыве
брестского   укрепрайона:   «Русские,   однако,   оказались   настолько   хорошими   солдатами,   что   не
растерялись от неожиданного нападения. На отдельных позициях доходило до ожесточенных боёв».
4 Ученица: Мирный труд миллионов людей был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Весь
народ от мала до велика, поднялся на защиту своей Родины.
Ученица: От бескрайней равнины сибирской
                 До полесских лесов и болот
                 Поднимался народ богатырский,
                 Наш великий советский народ.
                 Выходил он, свободный и правый,
                 Отвечая войной на войну,
                 Постоять за родную державу,
                 За могучую нашу страну.
                                                       (М. Исаковский)
Ученик:  …И Кама,  и Волга на битву сынов провожали,
                И матери долго  цветными платками махали.
                …Гремели  колёса, литые колёса гремели,
                И пели солдаты, совсем помальчишески пели
                Про белые хаты, про верную Катю – Катюшу…
                И рвали те песни комбата отцовскую
               Душу…  (М. Гриезане)
(Звучит песня «Катюша»)
Ученик: Сорок первый!
               Июнь.
               Год и месяц борьбы всенародной!
               Даже пылью времён
               Затянуть эту дату нельзя.
               И на фронт уходили поротно,
               Кумачёвые звёзды
               На полотнах знамён унося.
Ученик: Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
               Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
               Отстаивая право на свободу,
               К победе шёл, Россия, твой солдат!
Ученица: И не сломила, сердце не сгубила,
                 И душу не растлила нам война.
                 Видать, нечеловеческая сила
                 Ему, солдату русскому, дана.
Ведущий: Каждый день войны на фронте и в тылу был подвигом, проявлением стойкости, отваги и
мужества советских людей, верности Родине.
5 Ученик: Победа! Как она досталась?
               Каким путём вы к ней пришли?
               И раны были. И усталость.
               И шрамы на груди земли.
               Броня во вмятинах глубоких,
               И дали пройденных дорог,
               И ордена на гимнастёрках,
               Где пот нещадно ткань прожёг.
Ученик: Пошли на смертный бой с врагами
               Её орлы, её сыны.
               Мать, может, ожидает их годами:
               Быть может, всё ж придут с войны…
Ученица: Спит у Мамаева кургана
                 Под Сталинградом сын один,
                 Другой – средь моряокеана,
                 Средь хмурой Балтики глубин.
Ученица: А самый младший – у Дуная:
                 Медали говорят о том.
                А мать всё верит, ожидая,
                Что возвратятся дети в дом.
Ученица: Сидит недвижно у дороги
                 С застывшим каменным лицом…
                 А может, это профиль строгий
                 На камне вырезан резцом?
                                                         (Л.Забашта «Мать»)
(видеоклип «Алексей, Алёшенька, сынок!»)
Ученик: Нет, не до седин, и не до славы
               Я век хотел бы свой продлить.
              Мне только до той вон канавы
               Полмига, полшага прожить.
               Прижаться к земле и в лазури
               Июльского летнего дня
               Увидеть оскал амбразуры
               И острые вспышки огня.
               Мне только б вот эту гранату
               Успеть поставить на взвод.
               Всадить её, врезать как надо,
               В четырежды проклятый дзот!
6 Чтоб стало в  нем пусто и тихо,
               Чтоб только осел он в траву.
               Прожить бы мне эти полмига,
               А там я сто лет проживу!
Ведущий: Гитлер постоянно твердил, что ему недостаточно победить Советский Союз, что нужно
стереть с лица  земли эту страну и уничтожить её народ. Немцами становились на поток новые
технологии уничтожения военнопленных. Для этого строились концентрационные лагеря.
     В суровые дни войны рядом со взрослыми сражались дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд
обороны, собирали тёплые вещи для фронтовиков,  работали на военных заводах, дежурили на
крышах домов при воздушных налётах, работали на колхозных полях, в госпиталях, организовывали
концерты для раненых воинов.
Ученик: Зина Портнова, Лёня Голиков, Валя Котик и многие другие ребята  стали героями
Советского Союза, в их честь названы корабли.
Ученик: Тогда нам было 10 лет,
               Мы помним ночь войны:
               Ни огонька в окошках нет.
               Они затемнены.
               Кто прожил только 10 лет
               Запомнит навсегда,
               Как, потушив дрожащий свет,
               Ходили поезда.
               Во тьме на фронт везли войска,
                Детей – в далёкий тыл.
                И ночью поезд без гудка
                От станций отходил.
Ведущий: На оккупированной территории фашисты уничтожали целые деревни, убивали, сжигали
мирных жителей: женщин, стариков, детей. Никого не щадили. Следов фашистских преступлений
много.
Ученица: Слышали вы в Хатыни
                 Траурный перезвон?
                 Кровь от ужаса стынет
                 Только раздастся он.
                 Кажется, ты в пустыне.
                 Выжжено всё дотла.
                 В этой военной Хатыни плачут колокола.
Ведущий: 22 марта 1943 года отряд карателей согнал жителей белорусской деревни Хатынь в один
дом, и всех сожгли живыми. Только одному человеку удалось выбраться из руин пылающего пожара.
7 Ученик: А при битве за Берлин советский солдат ценой своей жизни спас от смерти немецкую
девочку.
Ученица: Огнём охвачена акация.
                 Хрипит фашистский пулемёт.
                 Дрожа от страха, в белом платьице
                 По парку девочка идёт.
                 Крылом поверженного знамени
                 На Эльбу падает закат…
                 Бежит к ребёнку в гущу пламени
                 В помятой каске наш солдат.
                 И подхватил малютку ласково
                 Пропахший порохом боец,
                 Но сердце русское, солдатское
                 Пронзил нацеленный свинец.
                 Смельчак упал…
                 К нему доверчиво
                 Прижалась девочка. Как дочь…
                 Пылал Берлин с утра до вечера
                 Дымясь, откатывалась ночь…
Ученик: … В сиянье утра
               Тает зарево
               И голубеет небосвод.
               По парку в платье цвета зарева
               Простая девушка идёт.
               Пичужки вторят гаму детскому.
               Искрится листьев малахит.
                На горке воину советскому
                Бессмертный памятник стоит.
                В руке солдата меч, как молния,
                Малютку к сердцу он прижал…
                И смотрит девушка на воина,
                Цветы кладя на пьедестал.
                Познав минувших лет страдания
                И новой жизни торжество,
                Сама спасённая Германия
                Кладёт цветы к ногам его.
Ученик: Ещё не остыли орудия. Ещё догорают пожарища… Ещё не подобраны убитые… Пленные
сдают оружие. Из подвалов выходят берлинские жители и выстраиваются в очередь за солдатским
супом, который выдают на площадях наши фронтовые повара.
     А над рейхстагом алеет советский флаг. В ночь на 1 мая разведчики 756 полка 3й Ударной армии
Михаил Егоров и Мелитон Кантария, русский и грузин, подняли советский флаг над Рейхстагом.
8 (видео «Флаг над Рейхстагом»)
Ведущий: И вот наступил великий долгожданный день – День Победы. Этого праздника люди ждали
1418дней и ночей. Советские воины прошагали, проползли тысячи километров, освобождая  нашу
землю от врага. Они дошли до логова фашистов – Рейхстага. Освободили от фашизма и страны
Европы.
Ученик: Ещё стояла  тьма немая,
               В тумане плакала трава,
               Девятый день большого мая
               Уже вступал в свои права.
               Армейский зуммер пискнул  слабо.
               Два слова сняли грузный сон,
               Связист из полкового штаба
               Вскочил и бросил телефон.
Ученик: И всё! Никто не звал горнистов,
               Никто не подавал команд.
               Был грохот радости неистов,
               Дробил чечётку лейтенант.
               Стреляли танки и пехота,
               И, раздирая криком рот,
              Впервые за четыре года
               Палил из «вальтера» начпрод.
Ученик: Над мутной торопливой Тиссой
               И стрекот выстрелов и гул.
               К жаре привыкший повар лысый
               Зачемто ворот расстегнул.
               Не рокотали стайки «ЯКов»
               Над запылавшею зарёй,
                 И ктото пел,
                 И ктото плакал,
                 И ктото спал в земле сырой.
                 Вдруг тишь нахлынула сквозная,
                 И в полновластной тишине
                 Спел соловей, ещё не зная,
                 Что он поёт не на войне.
Ученик: Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая
1945 года.
     24 июня 1945 года в Москве на Красной площади состоялся Парад победы. Наши солдаты и
офицеры бросили к подножию мавзолея В.И. Ленина знамёна разгромленных фашистских армий.
(на экране – кинокадры хроники времён ВОв. Парад Победы)
9 Ученик: Стираются лица, стираются даты,
               Порой ваша  память не всё сохранит,
               Но  видят и нынче седые солдаты
               Приволжскую  степь, черноморский гранит.
Ученица: Пути фронтовые припомнятся снова,
                 Лишь карт пожелтевших коснётся рукой:
                 Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
                 Апрельский туман над чужою рекой.
Ученик:  Какими путями прошли вы, солдаты,
                Какие преграды сумели сломить!
                Стираются лица, стираются даты –
                Военных дорог никогда не забыть!
Ученик: Далёкое время вам кажется близким,
               Да, нет очень близких друзей среди вас –
               Пути отмечая, стоят обелиски,
               Ведут о боях молчаливый рассказ.
Ученица: Стираются даты, стираются лица,
                 Но будет победно и вечно цвести
                 Девятого мая салют над столицей,
                 Связавший узлом фронтовые пути.
(Звучит песня  «День Победы» ст. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова,
Видео «Салют»)
Ученик: Сегодня праздник входит в каждый дом,
               И радость к людям с ним приходит следом.
               Мы поздравляем вас с великим днём!
               С днем нашей Славы!
               С днем Победы!
Учитель.  Все  дальше   и  дальше  уходят от  нас грозные  годы  ВОВ,  годы  народного горя  и
народной славы, массового героизма и доблести наших воинов. Время неумолимо идет вперед, но
вместе с тем оно не властно над памятью народной. Память о минувшей войне будет переходить от
отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя.
Благодаря   мужеству, героизму и отваге этих и многих других молодых героев войны, мы
ежегодно 9 мая отмечаем День Победы.
День Победы – это праздник нашего народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов.
Это день окончания страшной, безмерно жестокой войны, которая длилась 1418 дней и ночей.
10 (Дети поют песню «День Победы»)
11

file_name: Этот праздник со слезами на глазах.doc

description:
(Дети поют песню «День Победы»)
11

intro:
Внеклассное мероприятие на тему "Этот праздник со слезами на глазах..." (1-4 классы).
 Мероприятие рассказывает о мужестве советских воинов во время войны. Собранные стихи и песни о ВОВ рассказывают о героизме, стойкости, мужестве все воинов. Выставка рисунков, которые нарисовали дети, тронула до глубины души.Внеклассное мероприятие посвящённое празднику 9 мая.

title: Внеклассное мероприятие "Этот праздник со слезами на глазах..."


extracted_text:
Комплекс упражнений для обучения русскому языку как
1. Сопоставьте слова, отличающиеся одним звуком:
неродному
рад – ряд           мел – мель
мал – мял           ел – ель
лук – люк            ясен – ясень
нос – нёс             угол – уголь
2. К вопросам в левой части таблицы подберите ответы из правой
части:
Какие звуки существуют в русском
языке?
Сколько всего гласных букв в
русском языке?
6
Некоторые буквы на письме могут
обозначать не один, а два звука
Сколько всего гласных звуков в
русском языке?
Почему гласных звуков 6, а букв 10?
10
Гласные и согласные
3. Поставьте слова в форму множественного числа:
дом  –
том –
лес –
4. Перенесите ударения в словах. Сделайте вывод, что изменилось?
атлас  –  атлас
глазки  –  глазки
замки  –  замки
стрелки  –  стрелки
Изменилось лексическое значение слова.
5. Поставьте  ударение  в  выделенных словах, объясните значение
выделенных слов:
1 На путях я вижу сорок
Удивительных сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
                                 И. Соколов-Микитов
                   2.   Дорога дорога, но дороже бездорожье.
 Пословица
 Как вы понимаете эту русскую пословицу?
 Есть ли в вашем языке подобные пословицы?
3. Мама купила сыну спортивные трусы.
Эх, вы, трусы! Испугались своей тени… 6.   Как произносится буквенное сочетание «ЧН» в современном
русском языке?
 [ЧН]
каЧнуться
даЧный
табаЧный
отлиЧный
тоЧный
проЧный
призраЧный
скоротеЧный
булоЧная
молоЧный
[ШН]
только в словах
конеЧно
скуЧно
нароЧно
яиЧница
сквореЧник
прачеЧная
горчиЧный
[ЧН]       и       [ШН]
порядочный, двоечный, булочная.
7.   Используя   данную   запись,   расскажите   о   произношении   групп
согласных в современном русском языке:
тщ = [чщ]: тщеславный, тщательный;
зш, сш = [ш]: безшума, бесшумный;
зщ, сщ, сч = [щ]: безщётки, расщедриться, бесчисленный;
зж, сж = [ж]: безжилья, сжечь;
дс, тс, тьс, дц, тц = [ц]: боится, детство, уродский, собираться, братца,
молодца.
             Большое значение в обучении инофонов русскому языку имеет
формирование   их   лексического   словаря.   Необходимо   стремиться   к
тому,   чтобы   ученики   усвоили   как   можно   больше   изучаемых   слов   и
использовали   их   в   речи,   поэтому   слова   включаем,   сначала   в
словосочетание, затем в предложение и текст.
       Приёмы использую следующие:
 показ предмета, действия или признака, называемого слова;
 обращение к этимологии слова;
 перевод слова на родной язык;
 морфемный, словообразовательный анализ слова;  подбор синонимов, антонимов.
Важным средством постижения русского языка как духовной ценности
народа  становится приобщение  детей-инофонов  к  русской культуре,
истории.   Работа   с   текстом   –   благодатная   почва   для   этого.   Текст
помогает решить комплекс методических задач:
 отработать орфографию, пунктуацию, грамматические модели;
 вести лексическую и словообразовательную работу;
 анализировать   структуру   и   содержание   текста,   а   затем
воспроизводить некоторые его фрагменты.
       Выполняя все виды заданий, учащиеся многократно обращаются к
тексту,
  запоминают   использованные   в   нём   лексические   и
грамматические   средства.   Такая   работа   формирует   у   учеников   не
только   предметные,   но   и   метапредметные   учебные   навыки,   что
соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
        Так, работая над текстом из книги А. О. Ишимовой «История России
в рассказах для детей» о строительстве Санкт-Петербурга, предлагаю
следующие задания.
1 Прочитайте текст, озаглавьте.
2 Докажите, почему можно так озаглавить.
3 Составьте   маленький   толковый   словарь,   объясните
значение   слов.   Выпишите   в   словарик   те   слова,   которые
остались непонятными:
Величественный
Взморье
Приближённый
Заложить (город)
1.Имеющий   величие,   торжественную
красоту.
2.
  Имеющий   внушительный   вид,
высокий рост, горделивую осанку.
суши,
Прибрежная
непосредственно   примыкающая   к
морю.
1. Тот, кто приближён к кому-либо.
2. Приближенный – то, что приблизили.
Начать строительство, положить
первый камень.
часть

        Рассмотрите иллюстрации. Расскажите, пользуясь материалом из
книги А. О. Ишимовой, в какой момент изображён царь ПётрI  на этих
картинках?
       Почему пригнулись его приближённые? Почему царь идёт прямо,
не   сгибаясь?   Какую   мысль   передаёт   художник,   изображая   ПетраIне
сгибающимся под напором ветра?
       Знаете ли вы, что находится в современном Петербурге на месте
крепости Ниеншанц? (Район Большой Охты) Изучая лексику,  создаю различные  речевые  ситуации,  чтобы
изучаемые слова вошли в активный словарь.
Например.
1 Рассмотри гербы Москвы и Санкт-Петербурга
2 Напиши, что ты видишь на этих гербах?
3 Есть ли герб у твоего родного города? Если есть, расскажи, что на
нём изображено. Опиши его.
И нам с тобой пришёл черёд
      А остальные ученики выполняют другую работу:
       - Что вы можете сказать о Москве и Санкт-Петербурге по гербам?
Составьте связный текст.
              Для поддержания интереса к предмету, снятия напряжения
использую шуточные стихотворения, которые детям очень нравятся.
           Прочитайте шуточное стихотворение Д. Чиарди «Ещё одно эхо»,
вставьте на месте пропусков недостающие слова. Чтобы выполнить это
задание,   подберите   к   выделенным   словам   синонимы,   антонимы,
омонимы (нужное подчеркнуть).
Сыграть в игру «наоборот».
                                                                     Скажу я слово высоко,
А ты ответишь . . . . . . . .
                                                                     Скажу я слово далеко,
А ты ответишь. . . . . . .
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь. . . .
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты. . . . . .
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты. . . . . . . . .
Теперь начало я скажу,
                                                                     Ну, отвечай. . . . . .
Задание на сравнение  2-х текстов:
      Текст № 1.Осложнённое списывание с комментированием
пропущенных орфограмм.
                               Дождь пр … шуршал по широк … му лугу,
                              Даже цв … ты уд … вились друг другу:
                              В чашечках листьев, на каждой тр … винке
                              По ог … нёчку, по серебринке.
описываются как живые.
 Подберите   синоним   к   глаголу   «прошуршал».   Почему   поэт
употребил именно этот глагол?
А. Яшин
 О чём этот текст?
 Как   вы   думаете,   однозначные   или   многозначные   слова
использовал автор, чтобы передать чудную картину природы?
 Приведите   примеры,   когда   неживые   предметы   или   явления  Какие шипящие звуки передают шуршание дождя по мокрому
 Какие   слова   использует   автор   –исконно   русские   или
лугу?
заимствованные?
       Текст № 2
       Дождь прошёл по авеню. Он игралсвои гаммы, а люди забегали в
вестибюли,                                                              дома, закрывали
жалюзи.  Вот   раздался   последний  аккорд,  и  колорит  земли   стал
постепенно меняться.
 Сравните два текста. Что между ними общего?
 Чем отличаются?
 Какими являются выделенные слова?
 Можете ли вы самостоятельно дать толкование этих слов?
 Куда нужно обращаться в таких случаях?
       Объясняют значение слов по словарю.
             Учащиеся, для которых русский язык является неродным, часто
нарушают порядок слов в предложениях. Это объясняется тем, что в
языках тюркской группы в конце предложения всегда стоит сказуемое
и организует предложение в единое целое.
           В тюркских языках обычно порядок слов такой:   подлежащее +
дополнение + сказуемое.
             В русском языке прямой порядок слов такой:   подлежащее +
сказуемое + дополнение (обстоятельство).
                                                                  Охотник убил волка.

Охотник волка убил.

file_name: комплекс упражнений.docx

intro: В комплексе упражнений для обучения русскому языку как неродному сначала предлагаются простые задания, затем сложнее.Многоязычный класс – это почва для того, чтобы стимулировать интерес учащихся к природе языка, прививать навыки лингвистического мышления, развивать языковое чутьё. Особую значимость приобретает обучение русскому языку в контексте русской культуры и культур народов России, формирование толерантности, культуры межъязыковой коммуникации. Этому способствует и большая внеклассная работа, которая проводится в школе.

title: Комплекс упражнений для обучения русскому языку как неродному


file_name: комплекс упражнений.docx

description:
Комплекс упражнений для обучения русскому языку как
1. Сопоставьте слова, отличающиеся одним звуком:
неродному
рад – ряд           мел – мель
мал – мял           ел – ель
лук – люк            ясен – ясень
нос – нёс             угол – уголь
2. К вопросам в левой части таблицы подберите ответы из правой
части:
Какие звуки существуют в русском
языке?
Сколько всего гласных букв в
русском языке?
6
Некоторые буквы на письме могут
обозначать не один, а два звука
Сколько всего гласных звуков в
русском языке?
Почему гласных звуков 6, а букв 10?
10
Гласные и согласные
3. Поставьте слова в форму множественного числа:
дом  –
том –
лес –
4. Перенесите ударения в словах. Сделайте вывод, что изменилось?
атлас  –  атлас
глазки  –  глазки
замки  –  замки
стрелки  –  стрелки
Изменилось лексическое значение слова.
5. Поставьте  ударение  в  выделенных словах, объясните значение
выделенных слов:
1 На путях я вижу сорок
Удивительных сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
                                 И. Соколов-Микитов
                   2.   Дорога дорога, но дороже бездорожье.
 Пословица
 Как вы понимаете эту русскую пословицу?
 Есть ли в вашем языке подобные пословицы?
3. Мама купила сыну спортивные трусы.
Эх, вы, трусы! Испугались своей тени…

description:
6.   Как произносится буквенное сочетание «ЧН» в современном
русском языке?
 [ЧН]
каЧнуться
даЧный
табаЧный
отлиЧный
тоЧный
проЧный
призраЧный
скоротеЧный
булоЧная
молоЧный
[ШН]
только в словах
конеЧно
скуЧно
нароЧно
яиЧница
сквореЧник
прачеЧная
горчиЧный
[ЧН]       и       [ШН]
порядочный, двоечный, булочная.
7.   Используя   данную   запись,   расскажите   о   произношении   групп
согласных в современном русском языке:
тщ = [чщ]: тщеславный, тщательный;
зш, сш = [ш]: безшума, бесшумный;
зщ, сщ, сч = [щ]: безщётки, расщедриться, бесчисленный;
зж, сж = [ж]: безжилья, сжечь;
дс, тс, тьс, дц, тц = [ц]: боится, детство, уродский, собираться, братца,
молодца.
             Большое значение в обучении инофонов русскому языку имеет
формирование   их   лексического   словаря.   Необходимо   стремиться   к
тому,   чтобы   ученики   усвоили   как   можно   больше   изучаемых   слов   и
использовали   их   в   речи,   поэтому   слова   включаем,   сначала   в
словосочетание, затем в предложение и текст.
       Приёмы использую следующие:
 показ предмета, действия или признака, называемого слова;
 обращение к этимологии слова;
 перевод слова на родной язык;
 морфемный, словообразовательный анализ слова;

description:
 подбор синонимов, антонимов.
Важным средством постижения русского языка как духовной ценности
народа  становится приобщение  детей-инофонов  к  русской культуре,
истории.   Работа   с   текстом   –   благодатная   почва   для   этого.   Текст
помогает решить комплекс методических задач:
 отработать орфографию, пунктуацию, грамматические модели;
 вести лексическую и словообразовательную работу;
 анализировать   структуру   и   содержание   текста,   а   затем
воспроизводить некоторые его фрагменты.
       Выполняя все виды заданий, учащиеся многократно обращаются к
тексту,
  запоминают   использованные   в   нём   лексические   и
грамматические   средства.   Такая   работа   формирует   у   учеников   не
только   предметные,   но   и   метапредметные   учебные   навыки,   что
соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
        Так, работая над текстом из книги А. О. Ишимовой «История России
в рассказах для детей» о строительстве Санкт-Петербурга, предлагаю
следующие задания.
1 Прочитайте текст, озаглавьте.
2 Докажите, почему можно так озаглавить.
3 Составьте   маленький   толковый   словарь,   объясните
значение   слов.   Выпишите   в   словарик   те   слова,   которые
остались непонятными:
Величественный
Взморье
Приближённый
Заложить (город)
1.Имеющий   величие,   торжественную
красоту.
2.
  Имеющий   внушительный   вид,
высокий рост, горделивую осанку.
суши,
Прибрежная
непосредственно   примыкающая   к
морю.
1. Тот, кто приближён к кому-либо.
2. Приближенный – то, что приблизили.
Начать строительство, положить
первый камень.
часть

        Рассмотрите иллюстрации. Расскажите, пользуясь материалом из
книги А. О. Ишимовой, в какой момент изображён царь ПётрI  на этих
картинках?
       Почему пригнулись его приближённые? Почему царь идёт прямо,
не   сгибаясь?   Какую   мысль   передаёт   художник,   изображая   ПетраIне
сгибающимся под напором ветра?
       Знаете ли вы, что находится в современном Петербурге на месте
крепости Ниеншанц? (Район Большой Охты)

description:
Изучая лексику,  создаю различные  речевые  ситуации,  чтобы
изучаемые слова вошли в активный словарь.
Например.
1 Рассмотри гербы Москвы и Санкт-Петербурга
2 Напиши, что ты видишь на этих гербах?
3 Есть ли герб у твоего родного города? Если есть, расскажи, что на
нём изображено. Опиши его.
И нам с тобой пришёл черёд
      А остальные ученики выполняют другую работу:
       - Что вы можете сказать о Москве и Санкт-Петербурге по гербам?
Составьте связный текст.
              Для поддержания интереса к предмету, снятия напряжения
использую шуточные стихотворения, которые детям очень нравятся.
           Прочитайте шуточное стихотворение Д. Чиарди «Ещё одно эхо»,
вставьте на месте пропусков недостающие слова. Чтобы выполнить это
задание,   подберите   к   выделенным   словам   синонимы,   антонимы,
омонимы (нужное подчеркнуть).
Сыграть в игру «наоборот».
                                                                     Скажу я слово высоко,
А ты ответишь . . . . . . . .
                                                                     Скажу я слово далеко,
А ты ответишь. . . . . . .
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь. . . .
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты. . . . . .
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты. . . . . . . . .
Теперь начало я скажу,
                                                                     Ну, отвечай. . . . . .
Задание на сравнение  2-х текстов:
      Текст № 1.Осложнённое списывание с комментированием
пропущенных орфограмм.
                               Дождь пр … шуршал по широк … му лугу,
                              Даже цв … ты уд … вились друг другу:
                              В чашечках листьев, на каждой тр … винке
                              По ог … нёчку, по серебринке.
описываются как живые.
 Подберите   синоним   к   глаголу   «прошуршал».   Почему   поэт
употребил именно этот глагол?
А. Яшин
 О чём этот текст?
 Как   вы   думаете,   однозначные   или   многозначные   слова
использовал автор, чтобы передать чудную картину природы?
 Приведите   примеры,   когда   неживые   предметы   или   явления

description:
 Какие шипящие звуки передают шуршание дождя по мокрому
 Какие   слова   использует   автор   –исконно   русские   или
лугу?
заимствованные?
       Текст № 2
       Дождь прошёл по авеню. Он игралсвои гаммы, а люди забегали в
вестибюли,                                                              дома, закрывали
жалюзи.  Вот   раздался   последний  аккорд,  и  колорит  земли   стал
постепенно меняться.
 Сравните два текста. Что между ними общего?
 Чем отличаются?
 Какими являются выделенные слова?
 Можете ли вы самостоятельно дать толкование этих слов?
 Куда нужно обращаться в таких случаях?
       Объясняют значение слов по словарю.
             Учащиеся, для которых русский язык является неродным, часто
нарушают порядок слов в предложениях. Это объясняется тем, что в
языках тюркской группы в конце предложения всегда стоит сказуемое
и организует предложение в единое целое.
           В тюркских языках обычно порядок слов такой:   подлежащее +
дополнение + сказуемое.
             В русском языке прямой порядок слов такой:   подлежащее +
сказуемое + дополнение (обстоятельство).
                                                                  Охотник убил волка.

Охотник волка убил.

intro:
Комплекс упражнений для обучения русскому языку как неродному
1.	Сопоставьте слова, отличающиеся одним звуком:

рад – ряд           мел – мель
мал – мял           ел – ель
лук – люк            ясен – ясень
нос – нёс             угол – уголь
2.	К вопросам в левой части таблицы подберите ответы из правой части:
Какие звуки существуют в русском языке?	6
Сколько всего гласных букв в русском языке?
	Некоторые буквы на письме могут обозначать не один, а два звука
Сколько всего гласных звуков в русском языке?	10
Почему гласных звуков 6, а букв 10?
	Гласные и согласные

3.	Поставьте слова в форму множественного числа:
дом  –
том –
лес –

4.	Перенесите ударения в словах. Сделайте вывод, что изменилось?


extracted_text:
Совместная интегрированная деятельность детское
экспериментирование
«Где спрятался воздух?» в старшей группе
Цель: развивать познавательную активность в процессе
экспериментирования; помочь детям обнаружить воздух вокруг
себярасширять знания о воздухе.
Задачи:
 обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
 познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
 развивать навыки проведения опытов;
 расширять и активизировать словарь детей;
 поощрять выдвижение гипотез;
 развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического
опыта;
 воспитывать аккуратность при работе с водой.
Гипотезы:
 воздух постоянно нас окружает;
 способ обнаружения воздуха  «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
 воздух есть внутри людей;
 без воздуха не возможна жизнь;
 воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
 ветер  движение воздуха.
Оборудование:
 полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);
 одежда для опытов (по количеству детей);
 миски 2 шт;
 стакан;
 стаканы с трубочками для коктейля;
 стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;
 веера по количеству детей;
 мыльные пузыри;
 воздушные шары по количеству детей.
Организационный момент:  Перед детьми ставиться исследовательская
задача –воспитатель предлагает с помощью разных предметов доказать, что
нас окружает воздух.
Методы. Практические,  игровые, обследование, экспериментирование,
словесные, наглядные, слуховой.
Ход занятия.
Недоучка проходит и встречает детей и сообщает им. Недоучка: Ребята, а вы хотели бы со мной пойти в лабораторию к
волшебнику, где он проводит различные эксперименты?
Все проходят и здороваются
Недоучка: странно, никого нет.
Затем на экране монитора появляется голосовое сообщение от волшебника.
Волшебник: Здравствуйте, ребята! Извините, что не могу с вами поиграть,
очень занят, меня срочно позвали в главную лабораторию. Я для вас
приготовил вопросы и новые задания, а вы вместе с Недоучкой позанимаетесь
в лаборатории. Но для начала вам нужно подойти к двери. Возле неё лежит
конверт с заданием. Выполните его. Когда все задания вы пройдёте,
попробуйте догадаться о чём вы будите разговаривать и над чем
экспериментировать? Дам нужно доказать, что это есть везде. Желаю Вам
успехов! Волшебник.
Дети выполняют задание волшебника. Надо найти предмет по картесхеме
(квэст) и догадаться с чем будут проводится эксперименты.
Ребята находят воздушные шарики (один надутый, другой нет),
рассматривают их, сравнивают, выясняют, что внутри надутого шарика
находится воздух.
Недоучка: А как вы догадались? Я ничего не вижу.
Дети: потому, что воздух невидим, прозрачен и бесцветен, он лёгкий, им
надувают воздушные шары.
Недоучка: А давайте проверим так ли это? Как это можно сделать?
Дети рассуждают и выдвигают свои предположения.
Недоучка: Давайте, я развяжу шарик, а вы подставьте ладошки и скажите,
почувствовали чтото или нет.
Дети подставляют ладоши под струю воздуха.
Недоучка: Что это вылетает из шарика? (воздух)
Недоучка:  А кто помнить какое задание дал нам волшебник? Я чтото забыла.
Дети: Найти предмет и догадаться с чем мы будем проводить эксперименты.
Недоучка: Так кто же ответит о чём мы будем сегодня говорить? (о воздухе)
Недоучка:  Ой, ребята, какие вы молодцы, сразу отгадали, а я бы не
додумался. А ещё волшебник просил доказать, что воздух есть везде.
Оглядывается, пожимает плечами.
Недоучка: Я его не вижу. Но вижу какието пакеты.
Опыт 1 Возьмите полиэтиленовые пакеты. Что в нём? (он пуст).
Недоучка: Его можно сложить в несколько раз. А давайте поймаем воздух.
Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете.
Теперь выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?
Дети: В нём нет воздуха. Недоучка: Какой же вывод можно сделать: воздух прозрачный, чтобы его
увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и
заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Опыт 2 Недоучка предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с
водой и пустая банка. Как вы думаете, есть ли воздух в банке? (Есть). Можно
ли это доказать? Для этого нам надо опустить банку в воду, горлышком вниз и
посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно вода в нее не попадает. Что
же не пускает воду в банку? А теперь слегка наклоните банку и немного
выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы думаете, почему они
появились? Вода вытеснила воздух из банки, заняла его место, а воздух вышел
в виде пузырей.
Недоучка: Так, так, так! Вот теперь я знаю, что в предметах, где, кажется
пусто, на самом деле спрятался воздух. А интересно внутри людей есть
воздух? Как вы думаете, ребята. Давайте проверим?
Опыт 3 Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Недоучка: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что
происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Недоучка:Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в
трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый
воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки. Понятно.
Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он туда попадает?
Дети: Через нос? Все люди дышат через нос.
Недоучка: Ребята, а покажите мне, как дышат наши носики.
Недоучка:  А ещё носом мы пожжем почувствовать разные запахи.
Опыт 4 Воспитатель предлагает перейти детей к столам. На столах стоят
ванночи с водой, в котором плавают кораблики, коктейльные палочки.
Недоучка: А здесь, что? (ошибается и называет воду – воздухом, ведь она
тоже прозрачная. Дети исправляют Недоучку). Интересно, а для чего здесь
нужны эти предметы и как нам они помогут экспериментировать с воздухом
(думает).
Недоучка: А хотите вы чтобы корабли доплыли до маяка? Предложите мне,
как можно это сделать. Что нам может помочь? Правильно, воздух. Что нам
надо для этого сделать? (Подуть в трубочки). Что происходит? Мы снова его
увидели. А что же делают наши кораблики? Они двигаются. Что же нам
помогло оживить их? Да, конечно же, воздух. Мы не только его нашли, но и
увидели, как он заставил кораблики двигаться. Молодцы.
 Для чего нужен воздух? (человек дышит воздухом). Попробуйте закрыть нос
и рот). Мы видим воздух (нет) Значит, он какой (невидимый, прозрачный). А хотите увидеть воздух? Что для этого надо сделать? (ответы детей).
Предлагаю провести эксперимент: возьмите трубочки и опустите их в стакан
с водой, подуть. Описать, что происходит. Выходят пузырьки – это и есть
воздух. Мы ощущаем воздух? (нет). Потрогайте воздух. А теперь подуйте на
ладошку. Что чувствуете? Теперь подышите. Делаем вывод: воздух может
быть холодным и теплым. Когда воздух теплый? (летом). А когда холодный?
(зимой).
 Здорово мы поиграли с воздухом. Вам понравилось? И мне очень
понравилось играть с вами.
Выводы из поисковоисследовательской деятельности.
Сегодня мы с вами узнали много интересного.
 Вокруг нас везде есть воздух.
 Мы с вами дышим воздухом.
 Воздух не видим, но его можно найти разными способами.
 Воздух заставил горошины двигаться.
 С воздухом можно играть.
Недоучка: Какие же вы, ребята, молодцы! Без вашей помощи я никогда бы не
узнал, что такое воздух и какой он.  Я хочу подарить эти шарики всем
ребятам. Спасибо, ребята! Пойду теперь расскажу своим друзьям всё, что
узнала сегодня. До свидания!

file_name: Совместная интегрированная деятельность детское экспериментирование.docx

title: Конспект НОД по поисково-исследовательской  деятельности "Где спрятался воздух?"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
АДМИНИСТРАЦИИ ГО «ГОРОД КАСПИЙСК»
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
г. Каспийск, ул. Индустриальная 2Б
Отчет о проведенных мероприятиях в рамках проведения месячника безопасности дорожного движения
с 5 февраля по 5 марта 2018 года
Дата
проведения
10.
17.02.2018г.
08.02.2018г.
16.02.2018г.
21.02.2018г.
26.02.2018г.
03.02.2018г.
28.02.2018г.
№ п/п
Вид мероприятия
1.
2.
3.
Организация проведения родительских собраний
с обсуждением вопросов безопасности
дорожного движения
Проведение построения с информацией по ПДД
Совещание с педагогами по проблемам
профилактики детского дорожно
транспортного травматизма на совещании
учителей при директоре
Открытые классные часы
1. «Три сигнала светофора»
2. «Зелёный огонёк»
3. «Столько на улице машин»
«Проблемы
Администрация
25
профилактики детского
дорожнотранспортного
травматизма»
учителей
 учителей
12.02.2018г.
08.02.18г.
26.02.2018г.
Исмаилова Р.А.
Нурмагомедова Б.А.
Наврузова Г.Г.
3а класс
4а класс
3б класс
62 учся
3 учителя
 Тема занятия
ФИО ответственного за
мероприятие
Классы
Количество
учащихся
Количество
преподавателей
«Ваша безопасность в
Родители.
38
родителей
16 учителей
ваших руках»
Администрация
Администрация
Дежурные учителя
1 и 2 смена
334 учся
Гаджиева Х.А.
Халилорва Ч.А.
Муртузалиев
Р.К.
25 Акция «Внимание, дети»
(Распространение агитационных
листовок с правилами дорожного
движения)
«Круглый   стол»   с   участием   работников
ГИБДД
4.
5.
Совет Лидеров,
Жители поселка.
Абдулаева Р.С.
Совет лидеров
7
учащихся
Старшая
вожатая
24.02.2018г. Педагогорганизатор
810 классы
30 учся
2 учителя
Инспектор
ОПДН
6 учителей
Конкурс   стенгазет   среди   учащихся   начальных
классов.
19 24.02.
2018г.
24 классы
145 учся
6.
Совместное занятие с членами отряда ЮИДД
16.02.2018г.
7
8
Викторина среди учащихся 67 классов
17.02.2018г.
Выставка рисунков по ПДД
19 24.02.
2018г.
5б класс
20 учся
1 учитель
67 классы
48 учся
2 учителя
57 классы
54 учся
1 учитель
Насурова Д.А.
«Дорожная азбука»
Классные
руководители 24
классов
«В гости к светофору»
Халилова Ч.А.
«В стране дорожных
знаков»
Дибирова П.М.
Гаджиева Х.А
«Зелёный огонёк»
Учитель ИЗО
Алимагомедова М.М. 9.
10.
11.
Чтение и обсуждение  художественной
литературы «Дядя Степамилиционер» С.
Михалков.
 «Посмотрите, постовой» Я. Пишумов.
«Как папа бросил мяч под автомобиль» А. Раскин
На профилактических пятиминутках (раз в месяц)
Изготовление макетов и формы для ЮИД на
занятиях ДО «Умелые руки»
05.02.
05.03.2018г.
Профилактическая
пятиминутка на уроках в 14
классах
Классные руководители
начальных классов
0520.02.2018г.
«Все по ПДД своими
руками»
Рук. кружка
Алимагомедова М.М.
14 классы
185 учся
8 учителей
14 учся
(кружок)
14 учся
(кружок)
1 учитель
Обновление информационных уголков по
безопасности дорожного движения.
С 05.02.2018г
По 05.03.2018г.
Классные руководители
110 классы
334 учся
Педагог
организатор
                            Директор школы:                                   Султанахмедов С.А.

file_name: месячник по ПДД февраль.doc

intro: С целью профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, предупреждения получения трав, обучению детей правилам поведения на дороге и правилам движения в школе проводился месячник по ПДД. в ходе месячника учащиеся активно принимали участие во всех конкурсах. К работе поюключились и кружки, которые подготовили макетыотчет о проделанной работе по ПДД

title: месячник по ПДД