extracted_text:
Волшебные конфеты для мам
Звучит музыка, мальчики заводят в зал девочек, проходят через
середину зала парами, расходятся вправо и влево, встают перед
гостями,   образуя   полукруг.   Мальчики   хлопают,   девочки
выбегают   вперёд,   делают   реверанс,   затем   убегают   на   свои
места, кружатся.
1 ведущая: Сегодня у нас так уютно, как дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
К нам мамы пришли,
Рады видеть всех вас!
И праздник веселый начнем мы сейчас!
2 ведущая: Он вам посвящен  самым милым и нежным,
Любимым, родным! Это праздник всех женщин!
Сердечный привет даже солнышко шлет
И с нами для вас эту песню поёт!
 Песня "Самая хорошая"
Дети:
1. Солнце ярко светит людям
В этот праздничный денёк,
"Динь  динь  дон!"  поют сосульки,
И смеётся ветерок.
2. Ручейки бегут, резвятся,
Лес очнулся ото сна,
Птицы в воздухе кружатся:
"Чик  чирик! Пришла весна!"
3. Этот праздник все мы любим,
Праздник бабушек и мам.
Он весной приходит к людям
И улыбки дарит нам.
Выходят на середину мальчик и девочка.
Мальчик: Если спросят:"В целом свете что всего милей?"
Я отвечу, что улыбка мамочки моей!
"Что нас светом согревает, как сама весна?"
Я отвечу:" Ну, конечно, мамины глаза!"
Девочка: Если спросят: "В целом свете что всего добрей?"
Я отвечу: "Это руки мамочки моей!" Кто нежней всех в целом мир смотрит на меня?"
Я отвечу: "Ну, конечно, мамочка моя!"
Звучит песня "Хорошо рядом с мамой"
1 ведущая: После такой ласковой песенки ничего не остается, как
только   подбежать   к   нашим   милым   мамам,   чтобы   обнять   их   и
поцеловать.   (дети   подбегают   к   своим   мамам,   затем   садятся   на
места). Садитесь на стульчики, чувствуйте себя как дома, ведь с
вами ваши заботливые и любящие мамы. Посмотрите, сколько тепла
и света льется сегодня из их глаз.
2 ведущая: Яркий лучик солнечный заглянул в окошко
И оставил в комнате светлую дорожку.
По дорожке мы пойдем и в любой заглянем дом.
Вместе с вами мы узнаем, как встречают праздник мамин.
(Делает вид, что смотрит вдаль и когото видит)
Вот я вижу: папа с сыном собрались по магазинам,
Сумки взяли воооот такие! А серьёзные какие!
Купят много сладостей к мамочкиной радости!
1 ведущая: А в квартире номер пять, в доме номер двадцать,
Папа, дедушка и внук дружно прибираются.
Пылесос гудит, как робот, пыль глотает длинный хобот,
 Мама скажет"Чистота!", мама скажет: "Красота!"
2 ведущая (обращает внимание на стол у центральной стены, на
котором стоит ваза с цветами, лежит открытка и коробка конфет).
Ну а здесь уже порядок! Чудный розовый букет
И открытка  милым мамам поздравленье и привет,
А в коробочке конфеты! Для кого? Скажите, дети!
Верно  мама угощенье, угощенье  объеденье!
Ведущая   1:  Так,   так,   посмотрим.   На   коробке   надпись.   Да   эти
конфеты   волшебные! Послушайте! (читает): "Съешь конфету  и
желанье   загадай,   всё   исполнится   в   одно   мгновение!   И,   поверьте,
сразу, в тот же миг, станет радостным, веселым настроение!". Вот
интересно!   Ну   что,   кто   первым   попробует   эти   замечательные
конфеты?
"Угощает" любую маму, у которой есть сын. На конфетах будут
стоят номерки и прикреплены стихи. 1 мама (загадывает желание): Я так хочу, чтоб мой сынишка
Бесстрашным, смелым рос мальчишкой,
Чтобы защитником он рос, по пустякам не лил чтоб слез.
2 ведущая: Я с радостью раскрою вам секрет:
Все, ревушек  мальчишек в группе нет,
Да и для слез нет никаких причин
Взгляните все на истинных мужчин!
Выходят мальчики: Дорогие наши дамы, наши бабушки и мамы
Весь наш коллектив мужской поздравляет вас с Днем 8 Марта!
Танец  Джентельменов.
2 ведущая подходит ко 2 маме.
2 мама (берет из коробки конфету, читает): Вы вместе с сестренкой
, братишкой играли
И  с кем не бывает  ну все разбросали!
А маму не хочется вам огорчать...
Так что, не пора ли уборку начать?
1 ведущая: Ребята, без ваших ловких и умелых рук маме не
обойтись. Объявляется конкурс "Помогалочки  развлекалочки"
(команда детей и команда мам  дети собирают в ведерко с
помощью веника и совка кубики, мамы  фантики от конфет).
2 ведущая: Посмотрим, какие еще желания загадают наши мамы.
(подходит, угощает маму конфетой)
3 мама берет конфету, читает: На кухне дел невпроворот,
Для супа кто горох переберёт:
Ведь Золушки лишь в сказках и бывают,
А мамам дочки пусть скорее помогают!
Мальчишки, пуговки вам нужно разложить,
Чтоб мамочкам удобно было шить.
1 ведущая: Проводится конкурс "Золушки и Храбрые
портняжки" .Девочки перебирают горох и бобы, мальчики  мелкие
и крупные пуговицы. по 3 человека.
2 ведущая: И снова я угощаю наших мам волшебными конфетами.
4  я мама: А мне очень  очень хочется поздравить маму свою,
Пускай она уже старенькая, я ее очень люблю! 2 ведущая: Вы, я вижу, догадались, кому адресовано это
поздравление. Конечно, бабушкам! И мы с радостью к нему
присоединяемся!
Дети исполняют песню про бабушку.
1 ведущая: И еще одна конфета!  А, значит, еще одно желание
исполнится!
5 мама загадывает желание: Когда я маленькой была, из соски
молочко пила
И кашу манную я ела...Как быстро время пролетело!
Нельзя ли в Детство заглянуть, хотя б на несколько минут?
1 ведущая: Конечно, сегодня все возможно! И вот вы уже снова
девочки  Тани, Наташа и Леночки! "Пора завтракать!  приглашают
вас к столу взрослые.
Проводится игра  соревнование "Завтрак для дочки". Мамы
"дочки" садятся на стулья. Дети  "родители" несут нагрудник,
надевают его на "дочку", затем подносят погремушку и ложку.
Мама  "дочка" должна взять ложку, поднять ее и произнести:
"Уа!" Побеждает тот, кто сделает это быстрее.
2 ведущая: В коробке осталась одна конфета.  можно мы тоже
попробуем  ее в  честь праздника? Хотим, чтобы всех мам
поздравил(а).........
1 ребенок: Солнца, улыбок, чистого неба,
Первых цветов на проталинках снега,
Счастья, здоровья, конечно, любви,
Всем вам желаю в праздник Весны!
 Подарков. конфет и цветов  настоящих!
Пусть все в вашей жизни будет блестяще!
1 ведущая: А сейчас мы приглашаем всех наших гостей на танец.
Дети подходят к своим мамам, приглашают на танец, встают парами
в круг.
Танец с мамами.
В заключении праздника дети дарят мамам поделки, сделанные
своими руками.

intro:
Звучит музыка, мальчики заводят в зал девочек, проходят через середину зала парами, расходятся вправо и влево, встают перед гостями, образуя полукруг. Мальчики хлопают, девочки выбегают вперёд, делают реверанс, затем убегают на свои места, кружатся.
1 ведущая: Сегодня у нас так уютно, как дома,
Смотрите, как лиц много в зале знакомых.
К нам мамы пришли, -
Рады видеть всех вас!
И праздник веселый начнем мы сейчас!
2 ведущая: Он вам посвящен - самым милым и нежным,
Любимым, родным! Это праздник всех женщин!
Сердечный привет даже солнышко шлет
И с нами для вас эту песню поёт!
 Песня "Самая хорошая"

title: Сценарий: Волшебные конфеты для мам


extracted_text:
№ 4 Звуки ЩЧ
1. Словапаронимы: плач – плащ, челка – щелка, четки – щетки, помочь –
помощь, печать – пищать, горячий – горящий, чадит – щадит, лечи – лещи,
точу – тащу, чур – щур.
2. Выделение звуков «Щ», «Ч» из слов и проговаривание их:
щенок, плечи, клещи, почка, щетки, свечки, калачи, печник, пещера, щетина,
щеглята, почерк, птичница, защита.
     3. Изменить слова:
Лев рычит, рычит, рычит. Лев какой? РЫЧАЩИЙ.
Пес ворчит, ворчит, ворчит. Пес какой? ВОРЧАЩИЙ.
Бык мычит, мычит, мычит. Бык какой? МЫЧАЩИЙ.
Молоток стучит, стучит. Молоток какой? СТУЧАЩИЙ.
Колокол звучит, звучит. Колокол какой? ЗВУЧАЩИЙ.
Молчать – МОЛЧАЩИЙ, бренчать – БРЕНЧАЩИЙ

file_name: 4 Звуки Щ ч.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 4 Звук Щ-Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
Структура и содержание портфолио педагога
Титульный лист портфолио включает наименование образовательного учреждения
и его учредителя, фамилию, имя, отчество учителя, должность
1.   Раздел  «Общие   сведения»  позволяет   судить   об   индивидуальном   пути
профессионального   становления   и   развития   педагога.   Он   включает   в   себя   следующие
обязательные элементы:
 дата рождения;
 сведения об образовании (учебное заведение и год его окончания, специальность,
квалификация по диплому);
квалификационной категории;
 стаж (общий, педагогический, в данном образовательном учреждении);
   квалификационная   категория,   дата   аттестации,   №   приказа   о   присвоении
 сведения о повышении квалификации в межаттестационный период (наименование
курсов, № документа об окончании, дата, образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования);
 преподаваемый предмет;
 учебная нагрузка;
 количество обучающихся;
 классное руководство;
 содержание папки (перечень материалов, включенных в портфолио, с указанием
страниц);
   пояснительная   записка   (обоснование   помещения   в   портфолио   материалов,
отражающих   профессиональные   компетентности   и   результаты   профессиональной
деятельности).
Поскольку   накопление   портфолио   происходит   в   межаттестационный   период,
учебная нагрузка, количество обучающихся и классное руководство могут быть указаны по
годам.
2. Раздел «Сведения о результативности педагогической деятельности»
представляет собой таблицы и материалы, свидетельствующие о профессиональных
достижениях педагога (Приложение 3).
2.1. Результативность урочной деятельности1:
 результаты учащихся по предмету в межаттестационный период;
 результаты последней итоговой аттестации учащихся (включая ЕГЭ, ЕМЭ);
 результаты внутришкольного контроля (ВШК);
 результаты исследования мотивации учащихся на изучение предмета и т.д.
2.2. Результативность внеурочной деятельности:
 сведения о ведении кружков, секций и факультативов по предмету;
   сведения   об   участии   и   результативности   учащихся   в   предметных   олимпиадах,
конкурсах и состязаниях различного уровня.
2.3. Научнометодическая работа:
 авторские методические и дидактические разработки2;
 авторские программы курсов по выбору, факультативов2;
1 предлагается вариативный перечень показателей: педагог выбирает оптимальные показатели для
характеристики своей профессиональной деятельности, а также может представлять показатели по своему
усмотрению
2 представляется сам материал и/или рецензия на него
2    сведения   об   участии   в   экспертизе,   рецензировании   учебнометодических
материалов коллег;
 сведения об участии в инновационной, экспериментальной деятельности3.
2.4. Трансляция опыта:
 сведения о проведении мероприятий по распространению опыта (открытые уроки,
мастерклассы   и   т.д.)   на   уровне   образовательного   учреждения,   муниципального
образования, региона и т.д.;
   сведения   о   публичных   выступлениях   с  докладами   на  профессиональные   темы,
включающие представление опыта (на семинарах, конференциях и т.п.);
 сведения о публикациях, в том числе размещении материалов в сети Интернет и
пр.
2.5. Общественная активность:
 сведения об участии педагога в работе профессиональных сообществ;
 сведения об участии  в профессиональных  конкурсах и результативности этого
участия.
2.6. Позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями:
 отзывы администрации и коллег о педагоге;
 отзывы родителей;
 отзывы обучающихся;
   результаты   анкетирования,   опросов,   подтверждающие   позитивное   восприятие
педагога учащимися, родителями и коллегами.
3 могут быть представлены программа эксперимента, дневник экспериментальной деятельности, отчет об
инновационной (экспериментальной) деятельности, копии приказов по ОУ, выписки из протоколов
педсоветов и т.п. Общие сведения
Дата рождения ____________________
Сведения об образовании: ___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(учебное заведение и год его окончания, специальность, квалификация по диплому)
Стаж: общий ____________, педагогический __________,
в данном образовательном учреждении __________________
Квалификационная категория ________________________________________
дата аттестации, № приказа о присвоении квалификационной категории
Сведения о повышении квалификации в межаттестационный период:
№
п/п
Наименование курсов
Образовательное
учреждение
Документ
(№, дата)
Преподаваемый предмет ___________________________________________
Учебная нагрузка _________________________________________________
Количество обучающихся __________________________________________
Классное руководство _____________________________________________ Сведения о результативности педагогической деятельности
2.1. Результативность урочной деятельности
Результаты учащихся по предмету в межаттестационный период
№
Показатель
Учебный год
1
2
Уровень обученности учащихся
по предмету по итогам учебного
года, %
Уровень обученности учащихся
по предмету по результатам
ВШК, %
Уровень качества знаний
учащихся по предмету по
итогам учебного года, %
Уровень качества знаний
учащихся по предмету по
результатам ВШК, %
200_/200_

200_/200_

200_/200_

200_/200_
200_/200_

Результаты последней итоговой аттестации учащихся (включая ЕГЭ, ЕМЭ)
№
Учебный год
Показатель
1
2
3
4
Уровень обученности учащихся
по предмету по результатам
итоговой аттестации, %
Средний уровень обученности
по данному предмету по городу
(району) по результатам
итоговой аттестации, %
Уровень качества знаний
учащихся по предмету по
результатам итоговой
аттестации, %
Средний уровень качества
знаний по данному предмету по
городу (району) по результатам
итоговой аттестации, %
200_/200_

200_/200_

200_/200_

200_/200_
200_/200_

Результаты диагностики уровня мотивации учащихся на изучение предмета
2.2. Результативность внеурочной деятельности
Ведение кружков, секций и факультативов по предмету
Учебный год
Автор программы
Название программы
Класс
200_/200_
200_/200_
200_/200_ Участие и результативность учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах и состязаниях
различного уровня
Количество   учащихся      участников,   лауреатов   и
победителей олимпиад, конкурсов и конференций
различных уровней
Школьный уровень
Учебный год
200_/
200_
200_/
200_
Муниципальный уровень
Региональный уровень
Федеральный уровень
участники
победители (лауреаты)
участники
победители (лауреаты)
участники
победители (лауреаты)
участники
победители (лауреаты)
200_/
200_

200_/
200_

200_/
200_

2.3. Научнометодическая работа
2.4. Трансляция опыта
Уровень
Форма трансляции
Тема
Дата
трансляции
опыта
(школьный,
муниципальный,
региональный,
федеральный,
международный)
опыта
(открытый   урок,
мастеркласс,
семинар,
конференция,
публикация,
стажерская
площадка,
наставничество,
творческая
  сетевое
группа,
взаимодействие   и
др.)
2.5. Общественная активность
(указывается тема урока и класс,
название доклада,
библиографическая ссылка на
публикацию, тема сетевого
взаимодействия или стажерской
площадки или творческой группы и
т.д.)
(дата
проведения
мероприятия;
год
публикации,
сроки работы
в   группах   по
обмену
опытом   и
т.д.)
Участие в профессиональных конкурсах различного уровня.
Учебный год
200_/200_
Название конкурса
Уровень

 (школьный,
муниципальный,
региональный,
федеральный)
2.6. Позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями
Статус
 (участник,   лауреат,
призер, победитель)

file_name: Структура портфолио.doc

intro:
Титульный лист портфолио включает наименование образовательного учреждения и его учредителя, фамилию, имя, отчество учителя, должность
1. Раздел «Общие сведения» позволяет судить об индивидуальном пути профессионального становления и развития педагога.
2. Раздел «Сведения о результативности педагогической деятельности» представляет собой таблицы и материалы, свидетельствующие о профессиональных достижениях педагога

математика

group: Дисциплины

title: Структура портфолио


extracted_text:
Тема: Права и обязанности.
Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка. Разделить понятия «права» и
«обязанности», показать единство прав и обязанностей. Сформировать отрицательное
отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав.
Воспитывать уважение к правам других людей. Способствовать формированию активной
жизненной позиции.
 Подготовительная работа с детьми: подготовить группу детей, которые будут
участвовать в сценках.
Оформление класса: на доске написать:
20 ноября – Всемирный день прав детей
Конвенция «О правах ребенка»
Дети – все человеческие существа до 18 лет.
1. Орг. момент.
2. Занятие.
Ход занятия:
1. Игра «Имена»
   20 ноября – это всемирный день прав ребенка. В этот день была принята международная
Конвенция «О правах ребенка». Сегодня мы будем говорить о правах детей.
   Каждый из вас по цепочке должен назвать свое имя и добавить прилагательное, которое
начинается на туже букву, что и имя. Например, Наталья – надежная.
2. Интерактивная беседа «Право на имя»
 Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
 А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
 Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще
записано, кто знает?
 Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами Республики
Казахстан. А это значит, что наше государство защищает ваши права. А какие у
детей есть еще права, где они записаны, кто их утверждал?
3. Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»
   Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах
ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций.
Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны,
которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не
допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию
Объединенных наций.
   К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии,
стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут
противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в
мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы
защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка». Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту
Конвенцию, согласились защищать права детей.
   Какие же права есть у всех детей мира?
На доске записаны права. Нужно зачитать записи.
 Право на жизнь
 Право на имя при рождении
 Право на медицинскую помощь
 Право на образование
 Право на отдых и досуг
 Право иметь имущество
 Право свободно выражать свои взгляды
 Право на свободное перемещение
 Право на заботу и воспитание родителями
  Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства
 Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну
переписки
4. Ролевая игра «Юридическая консультация»
   Когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу.
Консультация – это совет, разъяснение, а юристы – это люди, которые хорошо знают
законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и
самоуправства. Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на
доску, подумайте, какие права  ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка». Надо
начинать так: «Согласно Конвенции «О правах ребенка»…»
Маугли: Так случилось, что я жил долгое время в лесу с дикими зверями, и вот я попал в
общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
 Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18 лет. Вам
еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
Маугли: Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц.
Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным. Имеют ли
они на это право?
Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше
человеческое достоинство.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас
жестокому обращению, насилию и оскорблению
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское
обслуживание, образование.
Следующий литературный герой – Гарри Поттер
Гарри Поттер: Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
мне. Нарушает ли он при этом мои права? Примерные ответы детей:
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную жизнь,
на тайну переписки.
 Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на уважение его
достоинства.
 Как вы думаете почему  права детей не всегда соблюдаются?
5. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
   У каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не
нарушаются права других людей. Уважать права других людей   обязанность каждого
человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать
оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1.
Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой.
 Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Сценка 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Дима: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О правах ребенка»
запрещено насилие над детьми.
 Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Сценка 3.
Учитель: Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете истории! Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым делом –
рисованием!
 Разъясните Иванову его права и обязанности.
Сценка 4.
Учитель: Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
 Правильно ли рассуждает Петров?
 Давайте выведем простые правила взаимообщения:
1. Нужно знать свои права.
2. Нужно уважать права других людей.
3. Нельзя забывать об обязанностях.
6. Подведение итогов (рефлексия)
Литература:
1. Конвенция «О правах ребенка»
2. Внеклассная работа в школе № 122005 г.
3. А. В. Давыдова «Классные часы. 5 класс»., Москва, 2008
4. Л. Е. Пахомова «С любовью к детям. Материалы к родительским собраниям».,
Волгоград, 2008 5. Т. И. Диденко «Сборник классных часов и родительских собраний»., Ростовна
Дону, 2005

file_name: права и обязанности.doc

title: классный час "Права ребенка"


extracted_text:
Цели:
 Развитие у детей умения внимательно слушать музыку;
Называть музыкальные инструменты и различать их по
звучанию;
Закрепления музыкальных знаний и умений, посредством
игр, занимательных конкурсов;
Воспитание чувства любви к музыке и прекрасному,
уважения к товарищам, здорового духа соперничества.
Предварительная работа:
Воспитатели вместе с детьми придумывают название своей
команды, эмблемы, девиз, выбирают капитана, готовят
домашнее задание: 1 старшая группа – инсценировка песни
«Антошка», 2 старшая группа – «Два веселых гуся».
Действующие лица:
Фея Музыки
Нота ДО
Нота Ре
Нота МИ
Нота Фа
Нота СОЛЬ
Нота ЛЯ Ход мероприятия:
Под песню «Музыка – волшебная страна» дети входят в
зал.
Появляется Фея Музыки, исполняет песню «До, ре, ми»,
побуждает детей подпевать вместе с ней нотный звукоряд.
Фея Музыки (поет): Здравствуйте, ребята.
Дети (поют в ответ по нисходящему до   мажорному
трезвучию): Здравствуйте!
Фея: Ребята, а вы догадались, где очутились?
Дети: Нет!
Фея: Вы попали в удивительную страну музыки. Сейчас я,
Фея Музыки, поведу вас по этой удивительной стране. Но
для начала немного расскажу о ней. Располагайтесь
поудобнее и слушайте  (дети садятся на стульчики).
Фея: В этой стране живут удивительно добрые и веселые
люди, которые умеют сочинять такую замечательную
музыку, что слава о них идет по всему миру. В этой стране
не бывает ссор, а любимое блюдо жителей, живущих  этой стране – фасоль. Они берут нотку «фа», добавляют «соль»,
получается отличное лакомство. Ребята, а вы хотите узнать,
как появляется музыка?
Дети: Да!
Фея:  Тогда я открою вам три секрета. Первый секрет –
музыку может сочинять только добрый веселый человек, а у
скучного ничего не получится! Второй секрет – веселую
музыку нужно срочно подарить всем друзьям и знакомым. А
третий секрет – хорошую песню нужно обязательно
записать, чтобы не забыть. А вы знаете, как записывается
музыка?
Дети: Нотами!
Фея: Правильно. Нотки   мои подружки, их всего семь. И
сейчас я познакомлю вас, ребята, с ними.
Выходят нотки (на ватмане нарисован нотный стан с
нотами), Фея Музыки показывает ноты.
Фея: Есть у каждой ноты дом.
Где живешь ты, нота ДО?
Нота ДО: Здесь, на маленькой скамейке,
На добавочной линейке!
Фея: Нота РЕ, где ты живешь?
Где ты песенку поешь? Нота РЕ: Внизу, под первою линейкой, я прячу песенку
свою,
А если надо, я пою.
Фея: Смотри, запомни и пойми
Нам пропоет всем нотка Ми.
Нота МИ: Мне высоко не надо лезть,
Мне хорошо на первой – здесь.
Фея: Между первой и второй Фа глядит в окошко.
Нота ФА: Между первой и второй
Тесно мне немножко.
Фея: На второй линейке – Соль
С ноткой Фа встречаются.
Нота СОЛЬ: Если скажешь «фа» и «соль»,
Получается «фасоль»  слово получается.
Фея: Вот и Ля заметили…
Нота ЛЯ: Между второй и третьей
Пою я песни детям.
Фея: На линейке третьей Си,
На самой серединке.
Нота СИ: Спою, когда не попроси, Так звонко, без запинки.
Фея: Под четвертой. Выше третьей нотку До мы снова
встретим.
До и до – октава,
Малышам забава.
Дети (хором): До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до!
Фея: А теперь я объявляю начало музыкального турнира
(удар по треугольнику).
После каждого конкурса победителям вручается нотка.
Фея: Но для начала нужно командам познакомиться друг с
другом.
Представление команд.
1 команда  «Веселые нотки»
Девиз: Наш девиз таков, Больше музыки, меньше слов!
2 команда: «До – ми – сольки»
Девиз:  Мы как колокольчики песенкой звеним,
В музыкальном турнире непременно победим!
Фея: А теперь первый конкурс « Разминка» (удар по
треугольнику) Звучат отрывки песен из мультфильмов, команды по
очереди угадывают, из какого именно мультфильма
прозвучала мелодия , и кто ее исполняет.
Песни:
1. «Голубой вагон» (мультфильм «Чебурашка и крокодил
Гена»)
2. «Колыбельная Медведицы» (из мультфильма «Умка»)
3. «Ничего на свете лучше нету…» ( «Бременские
музыканты»)
4. «Улыбка» (мультфильм «Крошка Енот»)
5. «Песенка про следы» (мультфильм «Маша и медведь»)
6. «Если добрый ты» (из мультфильма «Приключения
Кота Леопольда»)
Фея: Если вы внимательно прислушаетесь к звучанию
человеческой речи, то заметите, что голос может быть
громким, тихим, очень громким, очень тихим. Так и в
музыке. Предлагаю вам игру: когда я буду говорить
«громко»  поднимите руки вверх, «тихо»  руки вниз,
«очень громко»  руки резко вверх.
Фея: Итак, объявляю начало второго конкурса «Не зевай,
громко – тихо угадай» (удар по треугольнику)
Фея: Слушает команда «До – ми – соль – ки»
Жил кот Василий, ленивый был кот! Острые зубы и толстый
живот!
Тихо – тихо всегда он ходил.Громко, настойчиво кушать
просил!
Тихо – тихо на печке храпел – Вот вам и все, что он делать
умел! А пока он спал, происходило вот что!
Фея обращается к команде «Веселые нотки»
Мыши тихо вышли из норки, Громко хрустя, съели хлебные
корки.
Потом очень громко смеялись над котом, Они ему хвост
завязали бантом.
(Затем обращается к обеим командам)
А теперь все вместе:
Василий проснулся, громко чихнул, К стене повернулся и снова
заснул.
А мыши к лентяю на спину забрались, До вечера громко над
ним потешались.
Вот и вся сказка.
А теперь я предлагаю вам немного подвигаться.
Музыкальная игра «Буги – вуги»
Фея: Молодцы! А теперь проверим, хорошо ли вы знаете
музыкальные инструменты по внешнему виду и звуку.
Фея: Объявляю третий конкурс «Узнай инструмент» (удар по
треугольнику)
Фея показывает детям картинки с изображением
музыкальных  инструментов. Участники команд по
очереди называют изображенный инструмент.
Картинки с инструментами:  гитара, балалайка, баян,
аккордеон, арфа, дудка, пианино, рояль, бубен, маракасы.
Фея: Объявляю четвертый конкурс «Что нужно музыканту»
(удар по треугольнику). Из множества предметов,
разложенных на столах, надо выбрать только те
предметы, которыми пользуется музыкант. Участники
команд друг за другом бегут к столам , берут по одному
предмету, возвращаются назад. Фея: Объявляю пятый конкурс: «Угадай по звуку» (удар по
треугольнику)
Используется 2 набора музыкальных инструментов.
Музыкальный руководитель играет за ширмой на одном
из инструментов, ребенок называет этот инструмент.
Затем раздается звучание другого инструмента,
угадывает следующий ребенок и т.д.
Фея: А сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть и показать
нашим гостям сказку – шумелку.

Фея: Следующий конкурс «Капитанов» (удар по
треугольнику)
В два обруча, лежащих на полу, насыпается равное
количество фасоли. Капитанам команд надо собрать
фасоль в чашку, при этом разрешается брать по одной
фасолине.
Фея: Пришло время домашнего  задания. Каждая команда
заранее получила песню, которую должна инсценировать.  1
команда – «Антошка», 2 команда – «Два веселых гуся».
Фея: Наш турнир закончился! Давайте посмотрим, какая
команда собрала больше ноток.
(Фея вместе с детьми  смотрит результаты) Фея: Итак, я с удовольствием объявляю результаты и
победителей! А лучшей наградой им станут дружные
аплодисменты и, конечно, сладкое угощение. На этой
веселой ноте  мы заканчиваем наш праздник. До свидания,
друзья!
Дети под запись песни «До – ре – ми» выходят из зала.

intro:
Цели:
 Развитие у детей умения внимательно слушать музыку;
Называть музыкальные инструменты и различать их по звучанию;
Закрепления музыкальных знаний и умений, посредством игр, занимательных конкурсов;
Воспитание чувства любви к музыке и прекрасному, уважения к товарищам, здорового духа соперничества.Цели:
 Развитие у детей умения внимательно слушать музыку;
Называть музыкальные инструменты и различать их по звучанию;
Закрепления музыкальных знаний и умений, посредством игр, занимательных конкурсов;
Воспитание чувства любви к музыке и прекрасному, уважения к товарищам, здорового духа соперничества.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий музыкального досуга, посвященный Международному дню Музыки для детей старших групп


extracted_text:
№ 5 Звук Ж
1. Стихи: Ежели вы жили возле ежевичника,
И ежели вы жили возле земляничника.
И ежели вы времени на лес не пожалели –
То, значит преотличное варенье ежевичное,
Варенье земляничное вы ежедневно ели.
Желтое солнышко, желтые листья,
Желтые склоны, желтые листья.
Желтые травы, желтые нивы,
Желтые груши, желтые сливы
В желтом саду ударяются оземь…
Желтая осень, желтая осень.
Выделение звуков «Ж», «Ш» из слов: жаворонок, порошок, полушубок, прожил,
макушка, мужество, прошумел, сложение, инженер, отважный, шелушить, шуршать,
жужжать.

file_name: 5 Звук Ж.doc

title: Карточка № 5 Звук Ж (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 5 Звук Л
1. Слова: палатка, болото, голуби, молоток, булавка, салат, золото, молоко,
Володя, чучело, пилот, колос, улов, потолок, колодец, тулуп, получка,
наволочка, малыш, солдат, халва, седло, метла, шоколад, масло, водолаз,
хлоп.
2. Счет 110 калоши, наволочка, малыш, водолаз.
Слова на «Л» из скороговорки, деление их на слоги (игра «Телеграф»): 1слог – мел;
2слога – белка, …; 3слога – зашептал.
3. Учим:
Белый снег,
белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком бегал?
Заяц белый зашептал:
– Я не бегал, я скакал!

file_name: 5 Звук Л.doc

title: Карточка № 5 Звук Л (автоматизация звука)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа – интернат № 66»

                                    Подготовила
                                    учитель русского языка и чтения
                                    Барсукова Л.С.
Новокузнецк, 2018 Кемеровская область
(тематический час)
Цель: изучить некоторые страницы истории области, обобщить систему
знаний обучающихся о символике и развитии края в последнее десятилетие,
развивать словесно – логическую память, силу внимания, воспитывать интерес
к изучению своей родины, вырабатывать положительные привычки поведения.
Оборудование:
 материалы   истории,
  периодической   печати,
изображение герба, флага, карта Кемеровской области.
Ход занятия:
Организационный момент.
I
Широки и необозримы просторы нашей великой и прекрасной Родины –
России. Неотъемлемой частицей нашей страны является Кузбасс, так часто
называют Кемеровскую область, которой в этом году исполняется 65 лет –
это край угля и металла, химической продукции и машин. Вот сегодня мы и
поговорим об истории нашего края и нашей области. Сядьте прямо, примите
правильную осанку, расправьте плечи, начинаем работу.
Изучение нового материала.
II
Рассказ   учителя,   работа   ребят   по   карте   Кемеровской   области,
демонстрация иллюстраций герба, флага, орденов области.
1. Из истории Кемеровской области.
На   территории   современной   Кемеровской   области   первобытный
человек появился 100 – 150  тысяч лет назад. Места древнейшего расселения
человека в Кузбассе – поселение древнекаменного века у села Шестаково на
берегу реки Кии, Томская  писаница в Яшкинском районе и другие.
На   протяжении     многих   веков   независимо   от   Руси   протекала   жизнь
местных   народов   Сибири,   пока   в   эти   края   не   пришли   отряды   казацкого
атамана   Ермака.   В   1552   году   к   Московской   Руси   было   присоединено
Казанское ханство, однако лишь   с 1582 года, когда Ермак занял столицу
Сибирского   ханства,   сюда   потянулись   русские   люди.   В   начале   XVII   века
началось неродное движение в Сибирь. Бежали крестьяне, ехали торговать
купцы,   шли   и   промышленники   с   целью   начать   новое   дело.   У   местного
населения, шорцев, была хорошо развита чёрная металлургия, что вызвало у
русских несказанное удивление, вылившееся в название острога, построенного
ими в 1618 году – Кузнецк. Общая   численность   русского   населения   Кузнецкой   земли   была
невелика.   По   ревизии   1722   –   1724   годов   в   кузнецком   уезде   учтено   1511
мужских   ревизских   душ,   в   самом   Кузнецке   –   1363   души.   В   1745   году   в
«Кузнецком   ведомстве»   числилось   на   «окладе»   уже   4801   крестьянин   и
посадских мужского пола или примерно 89 тысяч всего населения.
Кузнецк до 1918 года оставался единственным городом в уезде.
Кемерово в то время было небольшой деревней. Промышленный интерес к
земле Кузнецкой появился с открытия  «горючего камня» рудознатцем
Михайло Волковым, в 1721 году отправившим  царю Петру I весточку о своей
находке (в районе Горелой Горы, близ деревни Кемерово), а промышленное
освоение и добыча угля развернулась лишь в конце XIX века при постройке
Сибирской железной дороги и деятельности акционерного общества
«Копикуз» («Копи Кузбасса»). Строительство Сибирской магистрали в 90е
годы XIX века открыло путь в Кузбасс русскому и зарубежному капиталу.
. Угольная   промышленность   Кузбасса   возникла   как   самостоятельная
отрасль благодаря Транссибу, ставшему главным потребителем угля. Вместе с
тем   отсутствие   здесь   какойлибо   промышленности   объективно   тормозило
расширение   угледобычи   в   регионе.   Такое   положение   сохранялось   до
Октябрьской революции.
После Октябрьской революции резко возросла роль и значение Кузбасса
как угольного региона. Идея создания УралоКузнецкого комбината в 20е
годы, объединившего Уральский металл и Кузнецкий уголь, подняла Кузбасс
на уровень всесоюзно значимого промышленного центра. Наряду с появлением
новых   промышленных   производств   возводились   города.   Их     быстрый   рост
повлёк за собой интенсивный рост населения региона.
Кемеровская   область   была   образована   26   января   1943   года.   Она
расположена   почти   в   центре   России.   Площадь   области   –   95,5   тысячи
квадратных километров. По площади Кемеровская область самая маленькая в
Западной Сибири. Всю территорию Кемеровской области  пересекают реки –
Томь, Кия, Иня. Которые относятся к бассейну одной из крупных рек – Оби.
Вот как об этой реке поэтическим словом   говорит   сибирский поэт
В.Фёдоров:
Я не Волга, я не Вятка, но, как Волга, велика.
Я остячка, азиатка, плосколицая река.

Надо мной гуляют ветры, на моих  на  берегах
Хвойно  шумно спорят кедры, нашумевшие  в веках.
Мои воды с виду немы, но в глубинах бочага,
Как русалки, ходят нельмы, зазывая рыбака.
Я и лесом, я и топью пробираться не боюсь.
Я не Волгою, а Обью, сибирячкою зовусь.
2. Герб и флаг Кемеровской области.
Герб   Кемеровской   области   представляет   собой   французский   щит,
обрамлённый   дубовыми   листьями,  скреплёнными   орденской   лентой   ордена
Ленина и увенчанный короной в виде стилизованной чаши. Щит окаймлён узкими полосами чёрного и золотого цветов. Нижняя
часть щита – зелёного цвета. Зелёный цвет символизирует сельское хозяйство,
природные   богатства.   Зелёный   цвет   –   это   также   традиционный   цвет
молодости и надежды.
В   центре   щита   –   треугольник   чёрного   цвета,   усечённый   с   боков   и
окаймлённый  узкой  полосой  золотого  цвета –  террикон, символизирующий
угольную промышленность. В центре террикона расположены перекрещенные
кузнечный молот и кирка,   обозначающие индустриальную принадлежность
Кемеровской области. Из зелёного поля через перекрещенные кирку и молот к
вершине   террикона   устремлены   три   пшеничных   колоса.
  Колосья
символизируют   также   важность   для   Кемеровской   области   сельского
хозяйства.
Треугольник   красного   цвета   в   левом
  и   правом   углах   щита
символизируют раскалённый металл. Герб   обрамлён   дубовым   венком,   определяющим   статус   Кемеровской
области   как   субъекта   российской   Федерации,   наделённого   правами
государственной власти.
Нижняя часть венка переплетена орденской лентой Ленина, которым
Кемеровская область была награждена дважды: в 1967  году и в 1970 году. В
центральной   части   орденской   ленты   обозначена   дата:   1943   год   –   год
образования Кемеровской области.
В   разрыве   дубового   венка   над   центром   гербового   щита   изображена
корона   в   виде   стилизованной   полной   чаши,   символизирующей   богатство
Кузбасса.
Флаг   Кемеровской   области   представляет   собой   прямоугольное
полотнище   красного   цвета   с   синей   полосой   вдоль   древка   во   всю   ширину
флага, составляющей одну треть длины.
В   верхней   части   синей   полосы   посередине   помещается   герб
Кемеровской области.
3. Ордена Кемеровской  области.  4. Лучшие люди Новокузнецка.
Город   Новокузнецк,   как   и   любой   город,   славен   людьми,   его
населяющими,  а  точнее,  их   делами.  Выдающиеся   люди   города   отмечаются
высоким званием Почётный гражданин города с 1967 года. На них равняются
жители   города.   Первым,   кто   был   отмечен   этой   наградой,   стал   Андрей
Севастьянович   Филиппов   –   первостроитель   КМК.   Он   был   отличным
землекопом   и   даже   установил   мировой   рекорд   по   количеству   выкопанной
земли. Его называли человек – экскаватор. В 1934 году его наградили орденом
Трудового Красного знамени.
Среди  почётных  граждан  ещё  два  работника   КМК, оба  вальцовщики
прокатного цеха. И хотя награждены они были в разное время, их объединяет
одно   –   беззаветная   преданность   свое   работе.   Александр   Григорьевич
Картавых, помимо трудовых вахт, вместе с единомышленниками занимался
поисками солдат, пропавших без вести.
А   Николай   Прохорович   Зайцев,   ставший   заслуженным   металлургом
России, имел самые лучшие производственные показатели. Целую   кагорту   почётных   граждан   составляют   строители.   Как
утверждает   богатый   послужной   список,   Зоя   Всеволодовна   Самсонова,
будучи   управляющей   трестом   «Кузбасспромдорстрой»,     «довела   до   ума»
строительство множества дорог.
Есть   среди   наших   почётных   горожан   и   два   знаменитых
железнодорожника. Один из них, Андрей Иванович Клепиков, прошёл путь от
проездного   диспетчера   до   начальника   Новокузнецкого   отделения
Кемеровской   железной   дороги.   Другой   пошёл   даже   дальше   и   стал   нашим
губернатором.   В   характеристике   Амана   Гумировича   Тулеева,   начальника
Новокузнецкого отделения Кемеровской железной дороги, говорится, что при
управлении на железной дороге значительно увеличился грузооборот. Герой   Великой   Отечественной   войны   Виктор   Иванович   Полосухин
командовал   дивизией,   первой   остановившей   наступление   немцев   под
Москвой. Под Бородином со всей силой проявились высокие командирские и
личные качества Виктора Ивановича Полосухина. 5. Новокузнецк сегодня. Драматический театр
Здание Городской администрации.
Кузнецкая крепость

file_name: кемеровская область.docx

description: 5. Новокузнецк сегодня.

title: Разработка тематического часа "Кемеровская область" (8 класс. внеклассное мероприятие)


extracted_text:
№5 Звук Р
1. Слоги: аатррр, оотррр, уутрр, ыытрр, яятрр, ёётрр,
иитрр, еетрр.
атротрутр
итретрятр
отрытрутр ятрётрютр
ытратротр етритрютр
2.Слова (с обратными слогами тр): театрр, Пётр, осётр, фетр, центр, метр,
литр, осмотр.
3.Слова )с прямыми слогами тр): драп, драка, квадрат, дрозд, ядро, ведро,
бедро, подросток, друг, вдруг, дружный, подруга, вёдра, пудра, дрова,
дрозды, бодрость, мудрость, дрожать, другой, дружина, друзья, кедры,
щедрый.
4. Проговаривание предложений: Завтра мы идем в театр. Трамвай везет нас в
центр.

file_name: 5 Звук Р.doc

title: Карточка № 5 Звук Р (автоматизация звука)


extracted_text:
Классификация тестов
Основными отличиями тестов от прочих способов выявления индивидуальных
различий, таких как наблюдение, анализ документов или продуктов
деятельности и др. являются их формализованность и более высокая степень
объективности проводимого с их помощью оценивания, которая
обеспечивается за счет стандартизации вопросов и ответов, особой процедуры
проведения тестирования и способов обработки результатов. Практически все
современные тесты создаются на основе математической теории оценки
качества заданий и параметров личности.
Тесты как инструмент оценивания имеют значительные отличия от
контрольных работ. Вопервых, тесты – значительно более качественный и
объективный способ оценивания и, вовторых, что наиболее важно и
принципиально, показатели тестов ориентированы на измерение степени,
определение уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной
программы, умений, навыков и пр., а не на констатацию наличия у учащихся
определенной совокупности формально усвоенных знаний.
Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет
соотнести уровень достижений учащегося по предмету в целом и по
отдельным его разделам со средним уровнем достижений учащихся в классе и
уровнями достижений каждого из них.
Для того, чтобы дать наиболее полную характеристику тестов и определить
их место, значение, взаимосвязи в общей системе тестовых методик,
необходимо дать представление о существующих на данный момент видах
тестов. Тесты могут быть классифицированы по следующим основаниям с
выделением соответствующих видов:
По процедуре могут быть
выделены стандартизированные и нестандартизированные тесты.
Стандартизация психологами понимается в двух аспектах:
стандартизация процедуры и условий проведения тестирования, способов
обработки и интерпретации результатов, которые должны привести к
созданию равных условий для испытуемых и минимизировать случайные
ошибки и погрешности, как на этапе проведения, так и на этапе обработки
результатов и интерпретации данных; стандартизация результатов, то есть получение нормы, шкалы оценки, которая
служит основанием для определения уровня овладения тем, что выясняет
данный тест, при этом не важно, какого рода нормы получаются и какие
шкалы используются.
Многие специалистытестологи вообще не считают возможным рассматривать
так называемые нестандартизированные тесты как вид тестов, так как на их
взгляд, стандартизированность является необходимой особенностью,
определяющей сущность теста, как диагностической методики, его
характеристикой. Важно разделить эти два понятия. Поэтому тесты
нестандартизированные по результатам мы будем называть
ненормированными, а тесты нестандартизированные по процедуре –
нестандартизированными.
Это важно, поскольку в педагогике можно выделить ряд задач, которые могут
быть решены ненормированными тестами. Однако при этом необходимо
учитывать несколько существенных обстоятельств. Сфера применения
ненормированного инструмента ограничена: с точки зрения субъекта –
разработчиком теста, а объекта – той группой учеников, с которыми он в
состоянии работать. Круг задач для ненормированных тестов – частные,
специальные методические и узкометодические. Например, оценка качества
усвоения материала той или иной темы, выявление усвоенных понятий,
определений данной темы и т. д. Вторая область применения
ненормированных гестов – сравнительные исследования групп учащихся в тех
же узких областях. Однако при сравнительных исследованиях необходимость
получения оценок и их сравнения приводит к необходимости нормирования в
той или иной мере.
Необходимо сделать еще одно замечание: правила и требования к
составлению заданий и их качеству остаются едиными для любых, в том числе
и ненормированных и нестандартизированных тестов. Конечно, надежные
результаты дает применение стандартизированных тестов. Результаты,
полученные с помощью нестандартизированных тестов, малонадежны и
требуют подтверждения.
Классификация тестов по назначению:
общедиагностические (тесты личности по типу вопросников Кеттелла или
Айзенка, тесты общего интеллекта Векслера, БинеСимона в редакции
Термена и Меррила и др.); профессиональной пригодности (множество общих классификационных
тестов – общий армейский классификационный тест, классификационные
тесты способностей Фланагана и др.);
специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов,
радиооператоров и т. д.);
достижений (например, произношения, качества написания письменных
сочинений и т.п. т. е. тесты, предназначенные для оценивания результатов,
достигнутых учащимися в процессе обучения.).
По средствам, используемым в процессе тестирования:
бланковые (тесты «бумага и карандаш», в которых используются тестовые
тетради или бланки, в которых испытуемые отмечают или вписывают
правильные ответы – вопросники личности, тест механической понятливости
Беннета, большинство тестов достижений и др.);
предметные (в которых необходимо манипулировать материальными
объектами, результативность выполнения этих тестов зависит от скорости и
правильности выполнения заданий – кубики Косса, тест Стенквиста на сборку
конструкций и узлов деталей, тест «Сложение фигур» из набора Векcлера и
др.);
аппаратурные (тесты с использованием устройств для изучения особенностей
внимания, восприятия, памяти и мышления – «детектор лжи», аппарат для
определения энцефалограмм мозга и др.);
практические (появившиеся относительно недавно, эти тесты схожи с
известными у нас лабораторными работами – по химии, физике, биологии и
пр., – однако они снабжены соответствующими инструкциями и имеют
тестовое оснащение);
программные (тесты с применением программ ЭВМ).
По количеству одновременно обследуемых людей:
индивидуальные (тесты Векслера, тест Люшера и др.);
групповые (большинство стандартизованных вопросников, оценивающих
основные характеристики личности, набор тестов Фланагана, большинство
тестов достижений и т. д.). По форме ответа тесты делятся:
устные;
письменные;
с применением ЭВМ.
По ведущей ориентации:
тесты скорости, содержащие простые задачи, время решения которых
ограничено настолько, что ни один испытуемый не успевает решить все задачи
в заданное время (Кольца Ландольта, Бурдона, «шифровка» из набора
Векслера);
тесты мощности или результативности, включающие трудные задачи, время
решения которых либо вовсе не ограничено, либо мягко лимитировано.
Оценке подлежит успешность и способ решения задачи. Примером такого
рода тестовых заданий могут быть задания для письменных итоговых
экзаменов за курс школы;
смешанные тесты, которые объединяют в себе черты двух
вышеперечисленных. В таких тестах представлены задачи различного уровня
сложности: от самых простых до очень сложных. Время испытания в данном
случае ограничено, но достаточное для решения предлагаемых задач
большинством обследуемых. Оценкой в данном случае служат как скорость
выполнения заданий (количество выполненных заданий), так и правильность
решения. Эти тесты наиболее часто применяются на практике.
По степени однородности задач:
гомогенные, имеющие, как правило, одну шкалу, которые позволяют оценить
одно свойство или качество личности и включают задачи, сходные по
характеру, но различающиеся конкретным содержанием;
гетерогенные, имеющие несколько шкал, которые позволяют оценить
разнообразные характеристики личности и включают задания, отличающиеся
как по характеру, так и по содержанию.
По характеру действий: вербальные (связанные с необходимостью произведения умственных действий
– словеснологические тесты, вопросники на проверку знаний, установление
закономерностей и пр.);
невербальные (связанные с практическим манипулированием предметами –
карточками, блоками, деталями).
По направленности, т.е. по тому, что именно предполагается изучать с
помощью данного теста:
тесты интеллекта, выявляющие особенности последнего;
личностные тесты (иногда называемые тестами темперамента), с помощью
которых изучаются особенности личности испытуемого; тесты настроении и
состояний, направленные на изучение временных состояний, таких как
эмоции;
другие.
По виду нормирования:
ориентированные на статистические нормы – тесты, основанием для
сравнения в которых служат соответствующим образом обоснованные
статистически полученные значения выполнения данного теста
репрезентативной выборкой испытуемых;
критериально ориентированные – тесты, предназначенные для определения
уровня индивидуальных достижений испытуемого относительно некоторого
заданного критерия, существующего в реальной практике и заранее известного
уровня знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения определенного
вида деятельности. Критерий может быть определен на основании экспертной
оценки (например, критерий школьной успешности может быть определен
путем опроса педагогов, работающих в данном классе или с данным
ребенком) либо практической деятельности испытуемых (критерий школьной
успешности может быть определен по оценкам за четверть или год);
прогностические, ориентированные на успешность дальнейшей деятельности;
ненормированные.
По характеру ответов на вопросы: открытого типа (со свободными ответами – когда испытуемому необходимо
самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу
и т. д.)
закрытого типа (с предписанными ответами – когда испытуемому необходимо
выбрать из предложенных вариантов ответов тот или иной вариант).
Кроме этого, выделяют следующие возможные варианты ответов,
используемые в тестах открытого типа:
задания дополнения – испытуемый должен сформулировать ответы с учетом
предусмотренных в задании ограничений;
свободного изложения – испытуемый должен самостоятельно
сформулировать ответы, ибо никакие ограничения на них в задании не
накладываются.
Варианты тестов закрытого типа:
альтернативных ответов, испытуемый должен ответить «да» или «нет»;
соответствия (на восстановление соответствия) – испытуемому предлагается
восстановить соответствие элементов двух списков;
множественного выбора (ответы с вариантами выбора) – испытуемому
необходимо выбрать, как правило, один правильный ответ из приведенного
списка возможных ответов;
исключения лишнего (устранения лишнего элемента, «встретил лишнее –
убери»);
аналогии – испытуемый должен выделить отношение аналогии между парами
элементов (слов, свойств, качеств и т. д.);
последовательности (на завершение последовательности) – испытуемый
должен запершить некоторую последовательность элементов.
Кроме классификации по приведенным выше одиннадцати основаниям, можно
выделить, так называемые, «объективные» тесты – тесты, объективность
оценки результатов которых обусловливается тем обстоятельством, что в
процессе обработки результатов тестирования не предусматривается
использование их субъективных толкований тестирующим. Проективные тесты – совокупность методик, разработанных в рамках
проективного подхода в психологии, характеризующихся неопределенностью,
неоднозначностью используемых в ходе тестирования стимулов, что
допускает чрезвычайно большое разнообразие ответов и проявление
определенной субъективности при их толковании тестирующим;
индивидуально ориентированные тесты, специально создаваемые или
являющиеся модификацией уже известных, но предназначенные для
обследования определенного испытуемого.
Тесты достижений среди прочих психодиагностических методик составляют
одну из самых многочисленных групп. В свою очередь среди них выделяют:
широкоориентированные, позволяющие оценить эффективность процесса
обучения по степени реализации одной из его основных целей, то есть степени
освоения учащимися системы знаний, умений и навыков в ходе учебного
процесса;
узкоориентированные, направленные на выявление достижений учащихся в
процессе освоения отдельных предметов, отдельных тем и т. д.

file_name: рекомнд.docx

intro:
Представлены тесты, их классификация в рамках работы  на уроках по  ФГОС
Тесты и тестирование. Виды тестов, классификация по содержанию. Требования, предъявляемые к ним. Социокультурная адаптированность теста. Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации результатов. Методики психодиагностики, их характеристика.
Основными отличиями тестов от прочих способов выявления индивидуальных различий, таких как наблюдение, анализ документов или продуктов деятельности и др. являются их формализованность и более высокая степень объективности проводимого с их помощью оценивания,Тесты и тестирование. Виды тестов, классификация по содержанию. Требования, предъявляемые к ним.

title: Тесты, их классификация


extracted_text:
№ 5 Звук С
1. Слоги: стастостусты, стустастысто, астостуст.
2. Слова: станок, стакан, стадо, стадион, капуста, место, тесто, пусто, густо,
стон, стук, ступка, ступеньки, пастух, кусты, мосты, хвосты, аисты, наст,
хвост, куст.
3. Согласование местоимений МОЙ, МОЁ, МОЯ с существит.: стакан – мой,
капуста – моя, место – моё, станок  …, невеста  …, хвост  …, стадо  …,
тесто  …, пастух  …
4. Запомни и повтори: аистхвостмосткуст.
5. Словообразование по образцу: пианино – пианист, такси – таксист, хоккей
…, волейбол  …, баскетбол  …
Проговаривание предложений, выделение слов на «С»: В саду стоит аист. Под
кустом стоит пастух. За садом высокий мост. Петух поднимает хвост.

file_name: 5 Звук С.doc

title: Карточка № 5 Звук С (автоматизация звука)


extracted_text:
Игра на фортепиано улучшает координацию, снимает стресс и
улучшает пластичность мозга. И не важно, начинаете вы играть в 6, в
14 или в 65. Однако некоторые преимущества имеют особенное
значение для определенных возрастных групп.
В этом коротком материале объяснили, почему идеальное время для
начала занятий — прямо сейчас!
1. Дошкольники и ученики начальных классов
Пока что не придумали лучшего способа развить концентрацию и
координацию у ребенка, чем обучение игре на фортепиано. Поэтому
дети, которые занимаются музыкой (особенно на инструментах, в
игре на которых задействованы обе руки) в среднем лучше учатся в
школе, чем их одноклассники без музыкального опыта.
Родителям,чей ребенок играет на фортепиано, советуем записывать
его исполнение на диктофон. Так начинающий музыкант будет
видеть свой прогресс, и у него не пропадет мотивация продолжать
обучение.
При этом, выбирая музыкальный инструмент для ребенка, нельзя
забывать, что главный фактор эффективности занятий — это
желание ребенка играть на нем.
2.Подростки
Для подростков обучение игре на фортепиано — отличный способ
повысить свою самооценку и стать популярным среди сверстников.
Кроме того, подростки, как правило, более мотивированы. Они
находятся в поиске своего предназначения, поэтому, решив в той
или иной мере связать свою жизнь музыкой, занимаются более
усердно.
Кстати говоря, знаменитый барабанщик Арт Блэйки начал
заниматься музыкой будучи подростком. И его первым
инструментом было как раз фортепиано! 3.Взрослые
В этом возрасте на фортепиано — отличная эмоциональная
разгрузка. Если взрослый состоявшийся человек начал заниматься
музыкой, значит, он уверен в том, что хочет этого, и он точно
получает удовольствие от игры. Если у вас есть дети, то начать
заниматься вместе с ними — это не только отличное совместное
времяпрепровождение, но и взаимная поддержка и мотивация.
4.Золотые годы
Возраст после 50 — это период жизни, когда у нас наконецто
появляется свободное время, которое можно потратить на
увлечения или осуществление давней мечты. Тем более, что в
пожилом возрасте уроки фортепиано помогут вам облегчить боль
при артрите, избежать болезни Альцгеймера и нарушений памяти.
По словам исследователей из Медицинской школы Университета
Эмори, «такие занятия, как игра на музыкальном инструменте или
общение на иностранном языке, помогают сохранить пластичность
мозга в пожилом возрасте».

intro:
Игра на фортепиано улучшает координацию, снимает стресс и улучшает пластичность мозга. И не важно, начинаете вы играть в 6, в 14 или в 65. Однако некоторые преимущества имеют особенное значение для определенных возрастных групп.
В этом коротком материале объяснили, почему идеальное время для начала занятий — прямо сейчас!
1. Дошкольники и ученики начальных классов
Пока что не придумали лучшего способа развить концентрацию и координацию у ребенка, чем обучение игре на фортепиано. Поэтому дети, которые занимаются музыкой (особенно на инструментах, в игре на которых задействованы обе руки) в среднем лучше учатся в школе, чем их одноклассники без музыкального опыта. Родителям,чей ребенок играет на фортепиано, советуем записывать его исполнение на диктофон. Так начинающий музыкант будет видеть свой прогресс, и у него не пропадет мотивация продолжать обучение.
При этом, выбирая музыкальный инструмент для ребенка, нельзя забывать, что главный фактор эффективности занятий — это желание ребенка играть на нем.
2.Подростки
Для подростков обучение игре на фортепиано — отличный способ повысить свою самооценку и стать популярным среди сверстников.
Кроме того, подростки, как правило, более мотивированы. Они находятся в поиске своего предназначения, поэтому, решив в той или иной мере связать свою жизнь музыкой, занимаются более усердно.
Кстати говоря, знаменитый барабанщик Арт Блэйки начал заниматься музыкой будучи подростком. И его первым инструментом было как раз фортепиано!
3.Взрослые
В этом возрасте на фортепиано — отличная эмоциональная разгрузка. Если взрослый состоявшийся человек начал заниматься музыкой, значит, он уверен в том, что хочет этого, и он точно получает удовольствие от игры. Если у вас есть дети, то начать заниматься вместе с ними — это не только отличное совместное времяпрепровождение, но и взаимная поддержка и мотивация.
4.Золотые годы
Возраст после 50 — это период жизни, когда у нас наконец-то появляется свободное время, которое можно потратить на увлечения или осуществление давней мечты. Тем более, что в пожилом возрасте уроки фортепиано помогут вам облегчить боль при артрите, избежать болезни Альцгеймера и нарушений памяти. По словам исследователей из Медицинской школы Университета Эмори, «такие занятия, как игра на музыкальном инструменте или общение на иностранном языке, помогают сохранить пластичность мозга в пожилом возрасте».

title: В каком возрасте начать учиться играть на фортепиано?


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа – интернат № 66»

                                    Подготовила
                                    учитель русского языка и чтения
                                    Барсукова Л.С.
Новокузнецк, 2018
Открывая Родину, узнаём себя…
(Путешествие – викторина) Участники: обучающиеся младшего и среднего звена.
Подготовительная работа: за неделю до мероприятия ребятам даются
задания: подготовить сообщений о растениях, растущих в окрестностях села и
занесённых в Красную книгу, по материалам учебника ОБЖ сформулировать
правила поведения в лесу, нарисовать рисунок или сочинить стихотворение о
Новокузнецке.   Для   каждого   ребёнка   готовится   кроссворд   о   животных,
населяющих наши леса, разрезанная карта Кемеровской области, подбираются
частушки. Хорошо рисующий ученик готовит красочные, иллюстрированные
плакаты с названиями станций: географическая, историческая, экологическая,
музыкальная, игровая.
Оформление:  в   классе   готовится   книжная   выставка,   на   которой
представлены   материалы   по   краеведению:   книги,   альбомы,   рисунки,
сочинения,   стихотворения   ребят   о   своём   селе.   Красочные   плакаты
информируют ребят о станциях, на которых побывают путешественники.
Цель: знакомство учащихся со своей малой родиной.
Цель достигается путём решения следующих задач:
   познакомить   ребят   с   историей   и   географией   Кузбасса   и   города
Новокузнецка;
 развивать умение строить правильные, полные ответы на поставленные
вопросы;
 способствовать воспитанию любви к своей родине, желания защищать
и охранять её.
Ход занятия Вступительное слово
Дорогие ребята!
Сегодня   вы   станете   участниками   путешествия   по   родному   краю.   На
нашем пути несколько станций, на которых мы будем делать остановки.
На станциях вы будете получать информацию по теме, вынесенной в
название. Вы должны будете внимательно послушать, так как конечная наша
станция «Игровая». На ней мы проведем викторину по выявлению лучшего
знатока родного края. Тот, кто лучше всего знает свой край, получит приз.
Н.Г. Чернышевский писал: «Можно не знать тысячи наук и всетаки, быть
образованным человеком, но не любить истории может только человек, не
развитый умственно». А по поводу любви к истории отечества поэт сказал
следующее: «Отечество, как собственное сердце, нельзя дать в долг, отдать,
иль заменить».
Итак, в путь.
Первая станция «Географическая». Широки и необозримы просторы
нашей великой и прекрасной Родины — России. Неотделимой частицей нашей
страны является Кузбасс, так часто называют Кемеровскую область, которая
была образована в 1943 году. Это край угля и металла, химической продукции
и машин. В недрах нашего края таятся колоссальные запасы каменного угля и
железной   руды.   Различных   строительных   материалов.   Ну,   а   наша   природа
разнообразна   и   неповторима.   Телеуты   и   шорцы   —   древнейшие   жители
Кузнецкой   земли.   Истоки   названия   «Кузнецкая   земля»   уходят   к   предкам
современных шорцев, живших в верховьях Томи, Мрассу, Кондомы. Их за
умение   получать   железо   из   руды   называли   «кузнецами».   Это   послужило
основанием   назвать   первый   острог   (1618   г.)   Кузнецким,   первый   город
Кузнецком и всего нашего края — Кузнецкая земля.
В   1721году   в   районе   нынешнего   города   Кемерово   крепостной
рудознатец   Михайло   Волков   обнаружил   выходы   «горючего   камня».   Этим
было   положено   начало   открытию   главного   богатства   Кузнецкой   земли   —
каменного   угля.   Наша   Кемеровская   область   расположена   почти   в   центре
России. Давайте посмотрим на карту Кемеровской области. Назовите самый
южный город, самый северный, а где приблизительно находится Новокузнецк.
В   современных   границах   Кемеровская   область   была   образована   26  января
1943   года.   Площадь   области   —   95,5   тысячи   квадратных   километров.   По площади Кемеровская область самая маленькая в Западной Сибири. Важной
особенностью географического положения Кемеровской области является то,
что   она   находится   в   глубине   огромной   части   суши   —   в   центре   материка
Евразия.   Всю   территорию   области   пересекают   реки   —   Томь,   Кия,   Иня,
которые относятся  к  бассейну  одной из крупных  рек —  Оби (смотрят  на
карте).
Вторая станция «Историческая».
«Знай, свой город, в котором ты живешь».
На   территории   современной   Кемеровской   области   первобытный
человек   появился   100   –   150     тысяч   лет   назад.   Места   древнейшего
расселения человека в Кузбассе – поселение древнекаменного века у села
Шестаково на берегу реки Кии, Томская  писаница в Яшкинском районе и
другие.
На протяжении   многих веков независимо от Руси протекала жизнь
местных   народов  Сибири,  пока   в  эти   края   не  пришли   отряды   казацкого
атамана   Ермака.   В   1552   году   к   Московской   Руси   было   присоединено
Казанское ханство, однако лишь   с 1582 года, когда Ермак занял столицу
Сибирского ханства, сюда потянулись русские люди. В начале XVII века
началось неродное движение в Сибирь. Бежали крестьяне, ехали торговать
купцы,   шли   и   промышленники   с   целью   начать   новое   дело.   У   местного
населения, шорцев, была хорошо развита чёрная металлургия, что вызвало у
русских   несказанное   удивление,   вылившееся   в   название   острога,
построенного ими в 1618 году – Кузнецк.
Общая   численность   русского   населения   Кузнецкой   земли   была
невелика. По ревизии 1722 – 1724  годов в кузнецком уезде учтено 1511
мужских ревизских душ, в самом Кузнецке – 1363 души. В 1745 году в
«Кузнецком   ведомстве»   числилось   на   «окладе»   уже   4801   крестьянин   и
посадских мужского пола или примерно 89 тысяч всего населения.
Кузнецк   до   1918   года   оставался   единственным   городом   в   уезде.
Кемерово в то время было небольшой деревней. Промышленный интерес к
земле   Кузнецкой   появился   с   открытия     «горючего   камня»   рудознатцем
Михайло Волковым, в 1721 году отправившим   царю Петру I весточку о
своей   находке   (в   районе   Горелой   Горы,   близ   деревни   Кемерово),   а
промышленное освоение и добыча угля развернулась лишь в конце XIX века при постройке Сибирской железной дороги и деятельности акционерного
общества   «Копикуз»   («Копи   Кузбасса»).   Строительство   Сибирской
магистрали в   в 90е годы XIX века открыло путь в Кузбасс русскому и
зарубежному капиталу.
Третья станция «Экологическая».

  Замечательное   место   выбрали   первые   жители   села.   Новокузнецк
расположился   на   возвышенности.   Со   всех   сторон   оно   окружён   березами,
елями   и   соснами.   Красота   неописуемая   в   любое   время   года.   Тайга
представляется мрачной тем, кто мало ее знает.
Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою  ночью темной, грозовою?
Что ты шепчешь на заре,  весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?     Какая птица?
Все открой, не утаи:   Ты же видишь мы свои!  (Погорельский).
Замечательный   писатель   и   большой   любитель   природы   М   Пришвин
писал:   «Мы   —  хозяева   нашей   природы,  и   она   для   нас   кладовая   солнца   с
великими сокровищами жизни. Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес и
горы.  А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять   природу   —  значит   охранять
Родину».
Многое   делается   для   охраны  природы:   посажены  леса,  организованы
заповедники,   сохранены   от   полного   уничтожения   многие   виды   животных,
например, бобры. Лоси, рыси. Человек многим обязан природе, лесу.
 Чем же именно дорог нам лес?
 Почему мы с лесом дружим?
 Для чего он людям нужен?
Лес — это наше богатство!
Лес — это зеленый наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.
Лec — это дом для зверей и птиц.
Лес   –   это   наш   друг:   задерживая   влагу,   он   помогает   человеку
выращивать хороший урожай.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
С ранней весны до поздней осени в лесах, на полях цветёт много цветов;
только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
Выглянул подснежник
В полутьме лесной,
Маленький разведчик,
Посланный весной.
   А какие растения, растущие в окрестностях Новокузнецка, занесены в
Красную книгу?
(Ответы ребят, рассказы, подготовленные дома о растениях, занесённых
в Красную книгу).
Сообщения ребят о растениях Кузбасса, занесённых в Красную
книгу
Ландыш.
Проснулся лес, весной разбуженный,
Деревья по ветру парят,
Весёлых ландышей жемчужины
Под каждым кустиком горят.
Пусть дуют ветры прокалённые,
И дождик хлещет на цветок,
Но лес зелёными ладонями Прикрыл дрожащий огонёк.
   Когда солнышко разлило светлое тепло вокруг себя, навстречу его
лучам протянул широкие листья маленький серебристый ландыш. Понежился
несколько мгновений и начал петь гимн весне. Весь лес от цветов до птиц стал
подпевать ландышу: ведь ландыш является лучшим цветком майского леса.
Каждый   цветок   его   кажется   маленьким   прозрачным   кувшинчиком,
перевёрнутым горлышком вниз. И из каждого кувшинчика в изобилии льёт на
лужайку тонкий аромат. А так как таких кувшинчиков великое множество, то
лужайка просто млеет от удовольствия, принимая душистые ванны. Стоит
постоять несколько мгновений и покажется, что колеблемые ветерком цветы,
словно   с   кемто   перешёптываются.   По   немецкому   преданию,   они
перешёптываются с весной. После цветения ландышей на месте осыпавшихся
лепестков появляется красная ягода. Немцы уверяют, что это не ягоды вовсе,
а горючие слёзы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной. А по
древнерусской легенде царевна Волхова полюбила юношу Садко в то время,
когда Садко отдал свое сердце девушке полей и лесов Любаве. Опечаленная
Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны,
выросли ландыши — символ чистоты, и боли нежного девичьего сердца.
В древности ландыш считался символом врачебного искусства и был
преподнесен   Копернику   в   знак   признания   его   врачебных   заслуг.   В   период
цветения ландышей в Древней Германии проводились народные гуляния, где
ландыш был посвящен богине зари и вестнице весны Остаре; парни и девушки
на околицах, разжигали костры и танцевали до тех пор, пока цветы в руках не
увядали. Тогда они бросали их в костер, принося в жертву богине.
Жарки.
Птичьи песни звенят над лугами зеленого мая,
И светло, и прозрачно в долине журчат родники.
По траве — мураве, что вокруг без конца и без края,
Золотые жарки рассыпают свои огоньки.
Дует ветер на них, раздувая цветочное пламя,
Так пылают цветы, что вот — вот горизонт подожгут. Так цветы горячи, что их боязно трогать руками,
За полуденный жар их в народе жарками зовут.
Жарки   —   цветы   Сибири   и   Алтайских   гор.   Они   как   раскаленные
угольки, мелькают в темной зелени трав. Луг, засеянный жарками, подобен
оранжевому морю.
Природа Восточной Сибири и Алтая вбирала в себя только холодные
тона   и   потому   не   веселила   людей.   Земля   стала   укорять   природу   за
невнимание,   и   природа,   подобрев,   разбросала   по   лугам   и   полянам   цветы.
Цветы удивленно смотрели на солнце, на Луну, на купающихся девушек и
хотели быть похожими на всех сразу. Природа почувствовала их желание, и,
когда цветы раскрылись, они стали то веселые, как солнце то задумчивые, как
луна.
Легенда   рассказывает,   как   молодой   пастух   Алексей   часто   пригонял
табуны коней на водопой к Байкалу. С разгона влетали кони в светлые воды
озера, поднимая фонтаны брызг, но неугомонней всех был Алексей. Он так
радостно   нырял,   плавал   и   так   заразительно   смеялся,   что   перепутал   всех
русалок.   Русалки   стали   придумывать   разные   хитрости,   чтобы   завлечь
Алексея, но ни одна из русалок не удостоилась внимания молодого пастуха.
Но одна русалка так полюбила Алексея, что не захотела с ним расстаться.
Она стала выбираться из воды и незаметно следовать за пастухом. Волосы ее
выгорели от солнца и стали золотыми. Холодный взор загорелся. Но и тут
Алексей   оставался   равнодушен.   Последний   раз   она   сидела   неподалеку   от
Алексея у ночного костра, пытаясь обратить на себя его внимание шепотом.
Но наступило утро, и русалка растаяла в утренних лучах, превратившись в
цветок купальницы, который сибиряки ласково называют жарками.
Вот какие замечательные цветы растут в окрестностях Новокузнецка.
А какие звери живут в лесах Новокузнецка? Что вы знаете о них?
(Ученики отгадывают загадки о животных) Загадки о животных Кузбасса
1.Лесной зверек,
Живет в дупле,
Охотник на дереве и на земле,
Может в курятник забраться и кур пересчитать.
2. В одежде богатой,
С крепкими зубами.
Валит деревья, строит жилище.
3. Обличьем собака,
Но нос пятачком,
Строит норы большие
А мех коричневый торчком.
4. Не мышь, не птица
В лесу резвится.
По деревьям прыг  прыг
Полоской черной блестит.
5. Рыжая птичница
Пришла в курятник
Порядки наводить.
6. В сосне дупло, в дупле тепло.
А кто в дупле живет в тепле?
7. Горбоносый, длинноногий,
Великан вевисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге. 8. Меньше тигра, но немножко
Болыпе крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждет добычу.
 А какие из этих животных занесены в Красную книгу?  (Презентация о
Красной книге Кузбасса)
 А когда вы, ребята, идете в лес, вы должны хорошо знать, как надо
вести себя в лесу.
 Знаете ли вы эти правила?
           *Не оставлять мусор в лесу, вырыть яму, собрать мусор и все
закопать.
           *Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
           *Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
            *Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать
цветы и   растения, занесённые в Красную книгу
            *Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
    Нет на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с
лесом, с жизнью дерева. Без дерева сегодняшняя жизнь просто немыслима.
Однако с каждым годом лес все больше нуждается в защите и восстановлении
того, что бездумно истреблялось.
  А знаете ли вы, почему нельзя жечь сухую траву?
У   нас   это   бывает   частенько.   Корни   трав   выгорают,   от   этого   трава
становится   реже,   а   в   некоторых   местах   и   вовсе   не   вырастает.   При   этом
погибает масса насекомых и их куколок.
Давайте   будем   беречь   и   охранять   наше   природное   богатство,   нашу
кладовую, которая дает нам очень много. Четвертая станция «Музыкальная».
Какое   село   не   любит   частушек   и   веселья.   Вот   и   мы   сейчас   с   вами
попоем нескладушки. А за лучшее исполнение частушки  приз.
Частушки  нескладушки
1. Меня девушки не любят,
Черноватый парень я.
Полюбите же, девчата,
Мама вымоет меня.
2. На стене часы висели,
Тараканы стрелки съели,
Мухи гири оторвали,
И часы ходить не стали.
3. Бело— розовый мужик,
Красная рубашка,
На головушке сапог,
На ноге фуражка.
4. У меня на голове
Корова отелилася.
Я не знаю, почему
Она туда забилася.
5. Завлекательные глазки
У теленка нашего
Завлекает наш теленок
Поросенка вашего.
6. На болоте, на моху Укусил комар блоху.
Сидит заяц на березе
Умирает со смеху.
7. Черты вилами поели
Из баранины уху.
Не пора ли нам, товарищи,
Закончить чепуху?
И последняя, итоговая станция «Игровая».
Сейчас мы посмотрим, кто был самым внимательным и услышал все, о
чем мы говорили на станциях.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ребята собирают карту Кемеровской области.
 Назовите главные реки Кузбасса.
 В каком году образовалась Кемеровская область?
 Кто открыл уголь в Кузбассе?
 Почему край назвали Кузбассом?
 Коренные жители нашего края.
 Почему город  назван  Новокузнецк?
 Какие памятники города вам известны?
Когда колхозники услышали рокот первого трактора?
Назовите растения, занесенные в Красную книгу.
Холодное   кушанье   с   квасом.   Издавна   любили   на   Руси,   и
называется оно ...
12
13
область?
.Что такое изба?
С какого года ведет свое начало новокузнецк и Кемеровская
Молодцы! Тот, кто набрал больше жетонов, получает приз. Рефлексия:  с каким настроением вы вернулись из путешествия? Что
нового   вы   узнали   за   время   пути?   Какими   впечатлениями   вы   хотели   бы
поделиться с теми, кто сегодня с нами не был в путешествии? Заключение
Краеведение – это сложная, кропотливая и системная работа. Ребёнок
не может справиться с ней без помощи взрослого, который откроет растущему
человеку смысл и закономерности, обучит системе работы по краеведению.
Викторина – путешествие помогает детям лучше узнать свой край, увидеть
красоту и неповторимость родной земли. Они убедились в том,  что память –
это   духовный   мост,   соединяющий   день   сегодняшний   и   день   вчерашний,
настоящее   и   прошлое.   Память   помогает   нам   полнокровно   жить,   творить,
утверждать новое.
После   проведения   викториныпутешествия     многие   ребята   захотели
подробнее   познакомиться   с   имеющимися   в   библиотеке   альбомами,
воспоминаниями старожилов
Россия, Русь –  куда я ни взгляну!
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы,
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у омутной  воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия! Русь! Храни тебя, храни!
                                     Н.Рубцов Тезаурус
Климат – метеорологические условия, свойственные данной местности
Коммуникабельность – умение легко общаться с другими людьми
Край – крупная административно – территориальная единица, обычно
имеющая в своём составе автономную область
Летопись – запись исторических событий современником
Память   –   способность   и   воспроизводить   в   сознании   прежние
впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в памяти впечатлений
Погост – сельское кладбище
Район – небольшая административно – территориальная единица внутри
области
Раздолье   простор, широкое, свободное пространство
Эрудиция – начитанность, глубокие познания   в какой – либо области
науки Список источников информации
1
Ильичёв, А.И. География Кузбасса: Природные условия и ресурсы
Кемеровской   области   [Текст]:   учебное   пособие   /   А.И.Ильичёв.   Кемерово:
Книжное издательство, 1988. – 141 с.
2
История   села   Бороковка   [Текст]:   информационное   издание   по
воспоминаниям жителей села / составители педагоги и учащиеся Бороковской
школы. – Бороковка, 1986. – 153 с.
3
Костюнин, О.В. Тяжинский самородок [Текст]: информационное
издание / О.В.Костюнин. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 80 с.
4
Лаврина, В.Л. История Кузбасса в рассказах для детей от древних
веков до нашего времени [Текст]: информационное издание / Лаврина В.Л.. –
Кемерово: ФГУИПП «Кузбасс», 2004. – 80 с.
5
Они   сражались   за   Родину   [Текст]:   воспоминания   ветеранов
войны / составители педагоги и учащиеся  Бороковской школы. – Бороковка,
1989. – 26 с.
6
Шабалин, В.М. Тайны имён земли Кузнецкой [Текст]: справочное
/
  Областной   институт
  –   Кемерово:
издание
усовершенствования учителей, 1994. – с. 15
  В.М.Шабалин.

file_name: открывая родину викторина.docx

intro:
Краеведение – это сложная, кропотливая и системная работа. Ребёнок не может справиться с ней без помощи взрослого, который откроет растущему человеку смысл и закономерности, обучит системе работы по краеведению. Викторина – путешествие помогает детям лучше узнать свой край, увидеть красоту и неповторимость родной земли. Они убедились в том,  что память – это духовный мост, соединяющий день сегодняшний и день вчерашний, настоящее и прошлое. Память помогает нам полнокровно жить, творить, утверждать новое.
После проведения викторины-путешествия  многие ребята захотели подробнее познакомиться с имеющимися в библиотеке альбомами, воспоминаниями старожилов

title: Разработка викторины по краеведению "Открывая Родину, узнаём себя..." (6 класс, внеклассное мероприятие)


file_name: открывая родину викторина.docx

description:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа – интернат № 66»

                                    Подготовила
                                    учитель русского языка и чтения
                                    Барсукова Л.С.
Новокузнецк, 2018
Открывая Родину, узнаём себя…
(Путешествие – викторина)

description:
Участники: обучающиеся младшего и среднего звена.
Подготовительная работа: за неделю до мероприятия ребятам даются
задания: подготовить сообщений о растениях, растущих в окрестностях села и
занесённых в Красную книгу, по материалам учебника ОБЖ сформулировать
правила поведения в лесу, нарисовать рисунок или сочинить стихотворение о
Новокузнецке.   Для   каждого   ребёнка   готовится   кроссворд   о   животных,
населяющих наши леса, разрезанная карта Кемеровской области, подбираются
частушки. Хорошо рисующий ученик готовит красочные, иллюстрированные
плакаты с названиями станций: географическая, историческая, экологическая,
музыкальная, игровая.
Оформление:  в   классе   готовится   книжная   выставка,   на   которой
представлены   материалы   по   краеведению:   книги,   альбомы,   рисунки,
сочинения,   стихотворения   ребят   о   своём   селе.   Красочные   плакаты
информируют ребят о станциях, на которых побывают путешественники.
Цель: знакомство учащихся со своей малой родиной.
Цель достигается путём решения следующих задач:
   познакомить   ребят   с   историей   и   географией   Кузбасса   и   города
Новокузнецка;
 развивать умение строить правильные, полные ответы на поставленные
вопросы;
 способствовать воспитанию любви к своей родине, желания защищать
и охранять её.
Ход занятия

description:
Вступительное слово
Дорогие ребята!
Сегодня   вы   станете   участниками   путешествия   по   родному   краю.   На
нашем пути несколько станций, на которых мы будем делать остановки.
На станциях вы будете получать информацию по теме, вынесенной в
название. Вы должны будете внимательно послушать, так как конечная наша
станция «Игровая». На ней мы проведем викторину по выявлению лучшего
знатока родного края. Тот, кто лучше всего знает свой край, получит приз.
Н.Г. Чернышевский писал: «Можно не знать тысячи наук и всетаки, быть
образованным человеком, но не любить истории может только человек, не
развитый умственно». А по поводу любви к истории отечества поэт сказал
следующее: «Отечество, как собственное сердце, нельзя дать в долг, отдать,
иль заменить».
Итак, в путь.
Первая станция «Географическая». Широки и необозримы просторы
нашей великой и прекрасной Родины — России. Неотделимой частицей нашей
страны является Кузбасс, так часто называют Кемеровскую область, которая
была образована в 1943 году. Это край угля и металла, химической продукции
и машин. В недрах нашего края таятся колоссальные запасы каменного угля и
железной   руды.   Различных   строительных   материалов.   Ну,   а   наша   природа
разнообразна   и   неповторима.   Телеуты   и   шорцы   —   древнейшие   жители
Кузнецкой   земли.   Истоки   названия   «Кузнецкая   земля»   уходят   к   предкам
современных шорцев, живших в верховьях Томи, Мрассу, Кондомы. Их за
умение   получать   железо   из   руды   называли   «кузнецами».   Это   послужило
основанием   назвать   первый   острог   (1618   г.)   Кузнецким,   первый   город
Кузнецком и всего нашего края — Кузнецкая земля.
В   1721году   в   районе   нынешнего   города   Кемерово   крепостной
рудознатец   Михайло   Волков   обнаружил   выходы   «горючего   камня».   Этим
было   положено   начало   открытию   главного   богатства   Кузнецкой   земли   —
каменного   угля.   Наша   Кемеровская   область   расположена   почти   в   центре
России. Давайте посмотрим на карту Кемеровской области. Назовите самый
южный город, самый северный, а где приблизительно находится Новокузнецк.
В   современных   границах   Кемеровская   область   была   образована   26  января
1943   года.   Площадь   области   —   95,5   тысячи   квадратных   километров.   По

description:
площади Кемеровская область самая маленькая в Западной Сибири. Важной
особенностью географического положения Кемеровской области является то,
что   она   находится   в   глубине   огромной   части   суши   —   в   центре   материка
Евразия.   Всю   территорию   области   пересекают   реки   —   Томь,   Кия,   Иня,
которые относятся  к  бассейну  одной из крупных  рек —  Оби (смотрят  на
карте).
Вторая станция «Историческая».
«Знай, свой город, в котором ты живешь».
На   территории   современной   Кемеровской   области   первобытный
человек   появился   100   –   150     тысяч   лет   назад.   Места   древнейшего
расселения человека в Кузбассе – поселение древнекаменного века у села
Шестаково на берегу реки Кии, Томская  писаница в Яшкинском районе и
другие.
На протяжении   многих веков независимо от Руси протекала жизнь
местных   народов  Сибири,  пока   в  эти   края   не  пришли   отряды   казацкого
атамана   Ермака.   В   1552   году   к   Московской   Руси   было   присоединено
Казанское ханство, однако лишь   с 1582 года, когда Ермак занял столицу
Сибирского ханства, сюда потянулись русские люди. В начале XVII века
началось неродное движение в Сибирь. Бежали крестьяне, ехали торговать
купцы,   шли   и   промышленники   с   целью   начать   новое   дело.   У   местного
населения, шорцев, была хорошо развита чёрная металлургия, что вызвало у
русских   несказанное   удивление,   вылившееся   в   название   острога,
построенного ими в 1618 году – Кузнецк.
Общая   численность   русского   населения   Кузнецкой   земли   была
невелика. По ревизии 1722 – 1724  годов в кузнецком уезде учтено 1511
мужских ревизских душ, в самом Кузнецке – 1363 души. В 1745 году в
«Кузнецком   ведомстве»   числилось   на   «окладе»   уже   4801   крестьянин   и
посадских мужского пола или примерно 89 тысяч всего населения.
Кузнецк   до   1918   года   оставался   единственным   городом   в   уезде.
Кемерово в то время было небольшой деревней. Промышленный интерес к
земле   Кузнецкой   появился   с   открытия     «горючего   камня»   рудознатцем
Михайло Волковым, в 1721 году отправившим   царю Петру I весточку о
своей   находке   (в   районе   Горелой   Горы,   близ   деревни   Кемерово),   а
промышленное освоение и добыча угля развернулась лишь в конце XIX века

description:
при постройке Сибирской железной дороги и деятельности акционерного
общества   «Копикуз»   («Копи   Кузбасса»).   Строительство   Сибирской
магистрали в   в 90е годы XIX века открыло путь в Кузбасс русскому и
зарубежному капиталу.
Третья станция «Экологическая».

  Замечательное   место   выбрали   первые   жители   села.   Новокузнецк
расположился   на   возвышенности.   Со   всех   сторон   оно   окружён   березами,
елями   и   соснами.   Красота   неописуемая   в   любое   время   года.   Тайга
представляется мрачной тем, кто мало ее знает.
Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою  ночью темной, грозовою?
Что ты шепчешь на заре,  весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?     Какая птица?
Все открой, не утаи:   Ты же видишь мы свои!  (Погорельский).
Замечательный   писатель   и   большой   любитель   природы   М   Пришвин
писал:   «Мы   —  хозяева   нашей   природы,  и   она   для   нас   кладовая   солнца   с
великими сокровищами жизни. Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес и
горы.  А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять   природу   —  значит   охранять
Родину».
Многое   делается   для   охраны  природы:   посажены  леса,  организованы
заповедники,   сохранены   от   полного   уничтожения   многие   виды   животных,
например, бобры. Лоси, рыси. Человек многим обязан природе, лесу.
 Чем же именно дорог нам лес?
 Почему мы с лесом дружим?
 Для чего он людям нужен?
Лес — это наше богатство!
Лес — это зеленый наряд нашей Земли.

description:
Там, где лес, всегда чистый воздух.
Лec — это дом для зверей и птиц.
Лес   –   это   наш   друг:   задерживая   влагу,   он   помогает   человеку
выращивать хороший урожай.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
С ранней весны до поздней осени в лесах, на полях цветёт много цветов;
только стаял снег, а в лесу уже распускается подснежник.
Выглянул подснежник
В полутьме лесной,
Маленький разведчик,
Посланный весной.
   А какие растения, растущие в окрестностях Новокузнецка, занесены в
Красную книгу?
(Ответы ребят, рассказы, подготовленные дома о растениях, занесённых
в Красную книгу).
Сообщения ребят о растениях Кузбасса, занесённых в Красную
книгу
Ландыш.
Проснулся лес, весной разбуженный,
Деревья по ветру парят,
Весёлых ландышей жемчужины
Под каждым кустиком горят.
Пусть дуют ветры прокалённые,
И дождик хлещет на цветок,
Но лес зелёными ладонями

description:
Прикрыл дрожащий огонёк.
   Когда солнышко разлило светлое тепло вокруг себя, навстречу его
лучам протянул широкие листья маленький серебристый ландыш. Понежился
несколько мгновений и начал петь гимн весне. Весь лес от цветов до птиц стал
подпевать ландышу: ведь ландыш является лучшим цветком майского леса.
Каждый   цветок   его   кажется   маленьким   прозрачным   кувшинчиком,
перевёрнутым горлышком вниз. И из каждого кувшинчика в изобилии льёт на
лужайку тонкий аромат. А так как таких кувшинчиков великое множество, то
лужайка просто млеет от удовольствия, принимая душистые ванны. Стоит
постоять несколько мгновений и покажется, что колеблемые ветерком цветы,
словно   с   кемто   перешёптываются.   По   немецкому   преданию,   они
перешёптываются с весной. После цветения ландышей на месте осыпавшихся
лепестков появляется красная ягода. Немцы уверяют, что это не ягоды вовсе,
а горючие слёзы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной. А по
древнерусской легенде царевна Волхова полюбила юношу Садко в то время,
когда Садко отдал свое сердце девушке полей и лесов Любаве. Опечаленная
Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны,
выросли ландыши — символ чистоты, и боли нежного девичьего сердца.
В древности ландыш считался символом врачебного искусства и был
преподнесен   Копернику   в   знак   признания   его   врачебных   заслуг.   В   период
цветения ландышей в Древней Германии проводились народные гуляния, где
ландыш был посвящен богине зари и вестнице весны Остаре; парни и девушки
на околицах, разжигали костры и танцевали до тех пор, пока цветы в руках не
увядали. Тогда они бросали их в костер, принося в жертву богине.
Жарки.
Птичьи песни звенят над лугами зеленого мая,
И светло, и прозрачно в долине журчат родники.
По траве — мураве, что вокруг без конца и без края,
Золотые жарки рассыпают свои огоньки.
Дует ветер на них, раздувая цветочное пламя,
Так пылают цветы, что вот — вот горизонт подожгут.

description:
Так цветы горячи, что их боязно трогать руками,
За полуденный жар их в народе жарками зовут.
Жарки   —   цветы   Сибири   и   Алтайских   гор.   Они   как   раскаленные
угольки, мелькают в темной зелени трав. Луг, засеянный жарками, подобен
оранжевому морю.
Природа Восточной Сибири и Алтая вбирала в себя только холодные
тона   и   потому   не   веселила   людей.   Земля   стала   укорять   природу   за
невнимание,   и   природа,   подобрев,   разбросала   по   лугам   и   полянам   цветы.
Цветы удивленно смотрели на солнце, на Луну, на купающихся девушек и
хотели быть похожими на всех сразу. Природа почувствовала их желание, и,
когда цветы раскрылись, они стали то веселые, как солнце то задумчивые, как
луна.
Легенда   рассказывает,   как   молодой   пастух   Алексей   часто   пригонял
табуны коней на водопой к Байкалу. С разгона влетали кони в светлые воды
озера, поднимая фонтаны брызг, но неугомонней всех был Алексей. Он так
радостно   нырял,   плавал   и   так   заразительно   смеялся,   что   перепутал   всех
русалок.   Русалки   стали   придумывать   разные   хитрости,   чтобы   завлечь
Алексея, но ни одна из русалок не удостоилась внимания молодого пастуха.
Но одна русалка так полюбила Алексея, что не захотела с ним расстаться.
Она стала выбираться из воды и незаметно следовать за пастухом. Волосы ее
выгорели от солнца и стали золотыми. Холодный взор загорелся. Но и тут
Алексей   оставался   равнодушен.   Последний   раз   она   сидела   неподалеку   от
Алексея у ночного костра, пытаясь обратить на себя его внимание шепотом.
Но наступило утро, и русалка растаяла в утренних лучах, превратившись в
цветок купальницы, который сибиряки ласково называют жарками.
Вот какие замечательные цветы растут в окрестностях Новокузнецка.
А какие звери живут в лесах Новокузнецка? Что вы знаете о них?
(Ученики отгадывают загадки о животных)

description:
Загадки о животных Кузбасса
1.Лесной зверек,
Живет в дупле,
Охотник на дереве и на земле,
Может в курятник забраться и кур пересчитать.
2. В одежде богатой,
С крепкими зубами.
Валит деревья, строит жилище.
3. Обличьем собака,
Но нос пятачком,
Строит норы большие
А мех коричневый торчком.
4. Не мышь, не птица
В лесу резвится.
По деревьям прыг  прыг
Полоской черной блестит.
5. Рыжая птичница
Пришла в курятник
Порядки наводить.
6. В сосне дупло, в дупле тепло.
А кто в дупле живет в тепле?
7. Горбоносый, длинноногий,
Великан вевисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.

description:
8. Меньше тигра, но немножко
Болыпе крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждет добычу.
 А какие из этих животных занесены в Красную книгу?  (Презентация о
Красной книге Кузбасса)
 А когда вы, ребята, идете в лес, вы должны хорошо знать, как надо
вести себя в лесу.
 Знаете ли вы эти правила?
           *Не оставлять мусор в лесу, вырыть яму, собрать мусор и все
закопать.
           *Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
           *Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
            *Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать
цветы и   растения, занесённые в Красную книгу
            *Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
    Нет на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с
лесом, с жизнью дерева. Без дерева сегодняшняя жизнь просто немыслима.
Однако с каждым годом лес все больше нуждается в защите и восстановлении
того, что бездумно истреблялось.
  А знаете ли вы, почему нельзя жечь сухую траву?
У   нас   это   бывает   частенько.   Корни   трав   выгорают,   от   этого   трава
становится   реже,   а   в   некоторых   местах   и   вовсе   не   вырастает.   При   этом
погибает масса насекомых и их куколок.
Давайте   будем   беречь   и   охранять   наше   природное   богатство,   нашу
кладовую, которая дает нам очень много.

description:
Четвертая станция «Музыкальная».
Какое   село   не   любит   частушек   и   веселья.   Вот   и   мы   сейчас   с   вами
попоем нескладушки. А за лучшее исполнение частушки  приз.
Частушки  нескладушки
1. Меня девушки не любят,
Черноватый парень я.
Полюбите же, девчата,
Мама вымоет меня.
2. На стене часы висели,
Тараканы стрелки съели,
Мухи гири оторвали,
И часы ходить не стали.
3. Бело— розовый мужик,
Красная рубашка,
На головушке сапог,
На ноге фуражка.
4. У меня на голове
Корова отелилася.
Я не знаю, почему
Она туда забилася.
5. Завлекательные глазки
У теленка нашего
Завлекает наш теленок
Поросенка вашего.
6. На болоте, на моху

description:
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на березе
Умирает со смеху.
7. Черты вилами поели
Из баранины уху.
Не пора ли нам, товарищи,
Закончить чепуху?
И последняя, итоговая станция «Игровая».
Сейчас мы посмотрим, кто был самым внимательным и услышал все, о
чем мы говорили на станциях.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ребята собирают карту Кемеровской области.
 Назовите главные реки Кузбасса.
 В каком году образовалась Кемеровская область?
 Кто открыл уголь в Кузбассе?
 Почему край назвали Кузбассом?
 Коренные жители нашего края.
 Почему город  назван  Новокузнецк?
 Какие памятники города вам известны?
Когда колхозники услышали рокот первого трактора?
Назовите растения, занесенные в Красную книгу.
Холодное   кушанье   с   квасом.   Издавна   любили   на   Руси,   и
называется оно ...
12
13
область?
.Что такое изба?
С какого года ведет свое начало новокузнецк и Кемеровская
Молодцы! Тот, кто набрал больше жетонов, получает приз.

description:
Рефлексия:  с каким настроением вы вернулись из путешествия? Что
нового   вы   узнали   за   время   пути?   Какими   впечатлениями   вы   хотели   бы
поделиться с теми, кто сегодня с нами не был в путешествии?

description:
Заключение
Краеведение – это сложная, кропотливая и системная работа. Ребёнок
не может справиться с ней без помощи взрослого, который откроет растущему
человеку смысл и закономерности, обучит системе работы по краеведению.
Викторина – путешествие помогает детям лучше узнать свой край, увидеть
красоту и неповторимость родной земли. Они убедились в том,  что память –
это   духовный   мост,   соединяющий   день   сегодняшний   и   день   вчерашний,
настоящее   и   прошлое.   Память   помогает   нам   полнокровно   жить,   творить,
утверждать новое.
После   проведения   викториныпутешествия     многие   ребята   захотели
подробнее   познакомиться   с   имеющимися   в   библиотеке   альбомами,
воспоминаниями старожилов
Россия, Русь –  куда я ни взгляну!
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы,
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шёпот ив у омутной  воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия! Русь! Храни тебя, храни!
                                     Н.Рубцов

description:
Тезаурус
Климат – метеорологические условия, свойственные данной местности
Коммуникабельность – умение легко общаться с другими людьми
Край – крупная административно – территориальная единица, обычно
имеющая в своём составе автономную область
Летопись – запись исторических событий современником
Память   –   способность   и   воспроизводить   в   сознании   прежние
впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в памяти впечатлений
Погост – сельское кладбище
Район – небольшая административно – территориальная единица внутри
области
Раздолье   простор, широкое, свободное пространство
Эрудиция – начитанность, глубокие познания   в какой – либо области
науки

description:
Список источников информации
1
Ильичёв, А.И. География Кузбасса: Природные условия и ресурсы
Кемеровской   области   [Текст]:   учебное   пособие   /   А.И.Ильичёв.   Кемерово:
Книжное издательство, 1988. – 141 с.
2
История   села   Бороковка   [Текст]:   информационное   издание   по
воспоминаниям жителей села / составители педагоги и учащиеся Бороковской
школы. – Бороковка, 1986. – 153 с.
3
Костюнин, О.В. Тяжинский самородок [Текст]: информационное
издание / О.В.Костюнин. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 80 с.
4
Лаврина, В.Л. История Кузбасса в рассказах для детей от древних
веков до нашего времени [Текст]: информационное издание / Лаврина В.Л.. –
Кемерово: ФГУИПП «Кузбасс», 2004. – 80 с.
5
Они   сражались   за   Родину   [Текст]:   воспоминания   ветеранов
войны / составители педагоги и учащиеся  Бороковской школы. – Бороковка,
1989. – 26 с.
6
Шабалин, В.М. Тайны имён земли Кузнецкой [Текст]: справочное
/
  Областной   институт
  –   Кемерово:
издание
усовершенствования учителей, 1994. – с. 15
  В.М.Шабалин.