extracted_text:
Проект  на тему   «МОЯ СЕМЬЯ»
Учитель начальных классов Хребтищева Е.А. МБОУ ООШ с. Асмётовка, 1-4класс
Цели:
 Воспитание чувства любви и гордости за свою семью, чувства
уважения к родителям;
 Развитие интереса к истории своей семьи , традициям,
 Углубления представления об именах, их происхождении и
 Формирование положительного отношения , уважения к семьям
родословной;
значении;
одноклассников;
 Сплочение классного коллектива , коллектива учащихся и
родителей, сплочение семей.
Оформление:
 «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине»-
генеалогические древа семей учащихся;
  «Загляни в семейный альбом»-семейный альбом;
 «Моя  семья»- рисунки учащихся;
 «Кирпичики»  для дома, крыша;
 Шары;  магнитная доска с магнитами
 Фотовыставка «Семь цветов радуги»;
 Семейный герб;
 Пословицы о семье:
 Вся семья вместе и душа на месте.
 Дружную семью , и горе не берёт.
 Семья сильна, когда над ней крыша одна.
 Человек в беде спешит к родителям, а птица к гнезду.
 Береги отца и мать – других не сыщешь.
 Мой дом – моя крепость.
 Дружная семья и землю превращает в клад.
Музыкальное оформление: « Родительский дом».  «Мы желаем
счастья  вам».
Участники  мероприятия: учащиеся 1,4 класса, родители, гости-
учителя (кл.рук.)
Учащиеся на протяжении месяца собирали материал о своей семье:
готовили семейный альбом, узнавали значение своего имени, дату
рождения своей семьи, делали макеты родословных, рисовали
рисунки, работали над созданием семейного герба, строили дом  для
счастливой семьи, подбирали пословицы. Сценарий  мероприятия:
Звучит музыка «Родительский дом»
Кл.рук.: Здравствуйте, ребята, уважаемые родители , гости! Сегодня
на нашем классном часе речь пойдёт о семье.  Поговорим о чувствах в
ваших  семьях , об отношениях к родителям, о том , что вы знаете об
истории своей семьи, семейных традициях, о родословной и ответим
на множество вопросов.
А начнём со сказки о первой семье (дети рассказывают сказку):(слайд
1)
1й ученик
Давным   давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один.
никто его  не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и
фруктами. Но было этому мальчику очень грустно.
2й ученик
Однажды   он   отправился   на   берег   моря.   И   вдруг   ему   навстречу   вышел
седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
 Куда ты идешь?  спросил старик
 Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
 Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной,  предложил старик.
          3 ученик
.Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.

Послушай!      сказал   старик.      Все   мы   живем   в   одном   доме,   вместе
радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг
другу. Оставайся!  Я  буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и
матерью. а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
4й ученик
Мальчик   остался,   и   через   некоторое   время   он   понял,   что   только   теперь
научился радоваться и стал по настоящему счастливым. А произошло это потому,
что у него появилась семья.
 Кл.рук.: Что такое семья? (ответы детей , родителей) (слайд 2)
Семья – это самое главное в жизни  каждого человека. Это близкие и родные люди, те ,
кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся , кому желаем добра и счастья.
Кл.рук. : (слайд 3)
Из  «Разговора  Адама и Евы»
Когда –то о нём не слыхала Земля….
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе 7 вопросов задам. Кто деток родит мне, богиня моя?»
И Ева тихонько  ответила : «Я!»
«Кто их  воспитает, царица моя?»
И Ева покорно  ответила: «Я!»
«Кто пищу сготовит, о радость моя?»
И Ева всё также   ответила : «Я!» «Кто платье сошьёт? Постирает бельё? Меня приголубит? Украсит жильё?»
«Я, Я –снова молвила  Ева, Я, Я….»
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на Земле появилась семья.
Со встречи двух до этого чужих людей, которые становятся самыми родными и близкими.
У ваших мам и пап до этой встречи были свои семьи, в которых они росли. Их мамы и
папы стали теперь вашими бабушками и дедушками. У них тоже были свои родители ,
братья, сёстры. Это ваши прадедушки и прабабушки.
А когда родилась ваша  семья?( ответы родителей)
Использование выставки «Загляни в семейный альбом» Родители рассказывают о дате
рождения семьи. Семейный стаж. Дети рассказывают по рисункам «Моя  семья»: кто в
их семье живёт.(слайд 4)
Кл.рук. :Какие пословицы вы знаете о семье?( ответы  родителей)(слайд 5)
 Вся семья вместе и душа на месте.
 Дружную семью , и горе не берёт.
 Семья сильна, когда над ней крыша одна.
 Человек в беде спешит к родителям, а птица к гнезду.
 Береги отца и мать – других не сыщешь.
 Мой дом – моя крепость.
 Дружная семья и землю превращает в клад.
 Яблоко от яблони – не далеко  падает.
 Своя хатка – родная матка.
 Твой дом – твоя воля.
 В гостях хорошо , а дома лучше.
 Дома и стены помогают.
 Семья в куче –не страшна  и туча.
 На что  и клад, коли в семье лад.
Кл.рук.: Не только в пословицах и поговорках народ излагал мысли о
семье, но и в сказках. Вспомните , в каких сказках говорится о семье?
(слайд 6)
 «Репка», «Гуси – лебеди», «Морозко», «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка», «Айога», «Хаврошечка», «Ленивица и
Рукодельница», «Мальчик с пальчик» и др.
Кл.рук. : Человек рождается на свет, растёт, задумывается : кто я? Откуда мои корни?
Замечательная русская    пословица   гласит :  «Ищи добра на стороне, а дом люби по
старине». Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих
предках, составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи.
Вот и вы со своими родителями попытались составить свои родословные.  Расскажите о
своей семье, до какого «колена» вы её знаете.(слайд 7)
Учащиеся защищают свои родословные. Кл.рук. : Кем вы являетесь в своей семье?
 Есть ли у вас обязанности в семье?
 Как вы помогаете родителям?
Кл.рук.:  Ребята  я вам  советую: не выбрасывайте свои работы, храните их для своих
будущих   детей,   для   своей   семьи,   пополняйте   своё   древо,   узнавайте   о   своих
родственниках,   передавайте   из   поколения   в   поколение.   И     пусть     это   будет   вашей
хорошей семейной традицией.
Я тоже составила  свою родословную, здесь вся моя родня. (показ)(слайд 8)
Кл.рук. :Кого мы называем цветами жизни?  (ответы родителей)  Фотовыставка «Семь
цветов радуги». Дети –цветы жизни. Рождается человек , получает имя. Оно даётся или
по святцам церковным книгам в честь какогонибудь святого , чей праздник отмечается в
том месяце, когда родился ребёнок, родители дают ему имя такое, какое им нравится, или
модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка в честь
когото из членов семьи.(слайд 9)
Что имя –звук ,оброненный случайно,
В котором нет ни смысла, ни значенья?
Конечно нет. И  в именах есть тайна,
И таинство есть имя нареченье.
И вот мы сами , силами своими,
Осознаём в начале века:
Не человек  себе находит имя,
А имя выбирает человека.
(По фото «Семь цветов радуги» угадывают ребёнка  и объясняют его имя)
Кл.рук.: Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно означает? (ответы детей,
родителей).(слайд 10)
–   латинское,
  жемчужина.
Виктория  латинское,   победная.   Эмоциональна,   активна;   проявляет   своеволие,
переходящее в упрямство.
Маргарита
прямолинейностью, имеет собственное мнение.
Максим – латинское,  величайший.
Игорь – древне русское, хранитель, воинство, сила.
Данил  еврейское , Божий суд.
Егор греческое , земледелец.
Гузель –
  Отличается   нетерпимостью,
Родители объясняют свои имена.
1.Светлана – славянское , светлая
Вильдан
2.Мария еврейское, госпожа, любимая, желанная Владимир славянское, владеющий  миром
3.Татьяна  греческое, повелительница
Светлана – славянское, светлая
Сергей латинское, высокочтимый
4.Илона(Елизавета) еврейское, клятва
Алексей латинское, божий человек, защитник
5.Александргреческое, защитник людей
Маргарита (латинское) ,жемчужина
6.Юлиягреческое, кудрявая, пушистая, из рода Юлиев
Алексей   латинское,  божий человек, защитник
Кл.рук.: Мы поговорили с вами о семье, родословной, но издревле каждая семья имела
свой   семейный герб. На нём символами изображались важные моменты истории семьи,
её традиции и ценности. Я предлагаю вам создать общий образ семейного герба. Ведь мы с
вами тоже семья
 Для этого,   вам нужно подумать:
 Каким может быть герб семьи?
Как вы его представляете?
 Какие цвета вы бы внесли в семейный герб? Форма герба?
 Что может быть в гербе?
(ответы детей и родителей) Дети вместе с родителями создают семейный герб.
 Фон семейного герба должен быть голубым и на этом фоне голубь. Голубой фон и
голубь символ мира и дружбы.
 В гербе должно быть солнце, как символ тепла и света.
   Руки матери , так как они очень много делают для семьи. Они будут означать
материнское   тепло,   ласку,   ведь   благодаря   матери,   её   рукам   в   доме   уютно,
спокойно, благополучно и мирно.
 А мне семья  представляется в виде цветка: Центр это ядро семьи, а лепестки – это
мы, её члены. А мамины руки нежно держат этот цветок.
Кл.рук.: А на чём держится семья?
 Семья держится на любви , согласии и верности.
Кл.рук.: А как их  можно изобразить?
 Любовь в виде амура, верность в виде двух лебедей.
Кл. рук.: Ребята , как вы думаете , этого достаточно для создания герба? (да)
Вот  у нас с вами  и получился общий семейный герб.(слайд 11)
Кл. рук. : Ребята, с каждым годом вы становитесь взрослее, придёт время , когда вы тоже
будете создавать семью, свой дом. Какую семью вам бы хотелось иметь в будущем?
Из чего складывается мир в доме , семейное счастье?
Давайте вместе с родителями построим из кирпичиков  дом для счастливой семьи. ( по
очереди дети и родители выходят к доске и строят дом из кирпичиков.)
А чего не хватает нашему дому? (крыши) Семья крепка , когда над ней крыша одна.
Молодцы, какой замечательный дом получился для счастливой семьи.
(кирпичики):
дружба
доброта
доверие
ответственность
здоровье
взаимопомощь
трудолюбие
уют
любовь
благородство
дети
улыбка
терпение
понимание
уважение
авторитет
радость
общее дело
мир
нежность
забота
правда
согласие
лад
 (крыша) СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ (слайд 12)
Кл. рук. : Помните , ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности,
которые   мы   должны   беречь.   Первое   –это   наша   семья.   Пусть   у   вас   она   будет   всегда
крепкая и надёжная, понимающая и добрая.
Кл.рук. Так что же самое главное в жизни для каждого из нас?(слайд 13)
 Семья!
Это близкие и родные люди.
 Это те люди, которых мы любим , с кого берём пример.
Это те люди, о ком мы заботимся, кому желаем добра и счастья.
Это наши родители, бабушки и дедушки, сестры и братья.
Кл.рук.: Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит
в семье, пусть он будет красочным, интересным и светлым. Всего вам доброго!
Звучит музыка «Мы желаем счастья..»
А закончим нашу встречу чаепитием. Приглашаем всех.

file_name: проект  МОЯ СЕМЬЯ.docx

intro: Материал мероприятия содержит воспитательный характер. При подготовке проекта, дети работали в течение месяца: собирали материал о своей семье, когда она образовалась, кто члены семьи, родословную, готовили семейные фотографии, значение своего имени, кто его дал, почему, большая работа проведена при создании семейного герба, строительстве дома для счастливой семьи.Мероприятие завершилось чаепитием.содержит название проекта, цели, участники, проведённая работа, сценарий мероприятия

title: Проект "Моя семья" 1-4 класс


extracted_text:
Творческие задания на уроках музыки как средство развития познавательной
активности учащихся .
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках «Стандартов второго
поколения» для общеобразовательной школы основано на концепции духовно
нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной
генерировать идеи, воплощая их в жизнь.
Творческие задания на уроках музыки способствуют общему творческому развитию
личности, что, в свою очередь, воспитывает отзывчивость, художественное воображение,
образноассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию,
формирует внутренний мир ребенка,влияет на мышление, речь, воображение, активность
ребенка. Творческие задания позволяют широко опираться на субъектный опыт ребенка  и
вполне созвучны с концепцией ЛОО (личностноориентированное обучение).
Чтобы творческие задания носили развивающий характер, способствовали воспитанию,
обучению, они должны применяться в проблемной форме. Важно создать поисковые
ситуации, способствующие самостоятельному поиску ответов и способов деятельности.
Как и любое творчество, творчество детей не может быть ограничено только процессом
созидания. Оно непременно требует общения по поводу созданного, то есть его исполнения
и восприятия.
Главное место в развитии творческих способностей занимает способность воспринимать
музыку целиком, не дробя её. Восприятие художественного образа дает возможность
познать содержание через форму в их единстве.    Восприятие  художественного образа
творческий процесс.
Ведущей задачей становится умение слушать, целостно анализировать музыкальное
произведение. Чтобы произведение было принято учащимся надо подготовить к слушанию:
это может быть рассказ о творчестве композитора, чтение литературного произведения,
заданиевопрос перед слушанием ( О чем музыка? Что рассказала или изобразила музыка?
 и т. д.) Применима на уроке ситуация игра «Творческая мастерская». (Из  книги
Смолиной Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания.)  Класс делится
на 3 группы: художники, поэты, танцоры (по желанию детей). Дается установка на
воспроизведение художественного образа согласно своему виду деятельности. Например,
слушая музыку П.И. Чайковского «Песня жаворонка» ( Март Времена года), группа
художников рисует весну, используя светлые и яркие краски, поэты вспоминают стихи о
природе, весне, танцоры передают движением (чаще всего руками) характер музыки. В
старших классах предлагается письменная работа, о прослушанном произведении (главное,
правильно поставить вопросы перед детьми, чтобы они  смогли определить образ). Во 26
классах предлагают  иногда нарисовать то, что услышали в музыке, а потом вместе
проанализировать, опираясь на выразительные приемы произведения и работы учеников.
Такой вид задания способствует развитию оригинального мышления в процессе творчества.
Слушая Этюд Шопена в 56 классах, дети на рисунке, используя темные (синие) краски,
отражают движение, ветер, волны, бурю .При анализе работ и музыки  определяется
главный образ образ борьбы. Современных подростков не устраивает роль пассивных исполнителей на инструменте и
слушателей на уроке. Они ждут необычных форм знакомства с новым материалом, в
котором могли бы воплотиться их активность, деятельный характер мышления, тяга к
самостоятельности. Поэтому необходимо использование нестандартных форм уроков:
урок – состязание, урок – музыкальная викторина, а так же различных творческих заданий,
направленных на развитие творческих способностей и творческого мышления:
 Сообщение интересных фактов из жизни и творчества композиторов;

Рисунки, раскрытие значений различных музыкальных терминов, темпов;
 Сравнительный анализ различных стилей музыки (классический, барокко,
романтизм);

Рецензирование концертов;
 Сочинение песен, музыкальных произведений;
 Придумывание кроссвордов, ребусов.
Ребусы на музыкальном материале – тот вид деятельности, где творчество близко
соприкасается с игрой и даже переходит в игру, что характерно для детского возраста.
Ребус способствует развитию воображения, остроумия, находчивости и других важных для
ребенка личностных свойств. Он преследует и прагматические цели – учит поиску,
варьированию, комбинаторике, всему тому, что детям приходится использовать в процессе
сочинения стихотворений и мелодий.
Ценно в ребусе также то, что он привносит собою живую эмоцию, с которой процесс
познания становится короче и эффективнее, т.к., как замечает С. Л. Рубинштейн,
«эмоционально ограниченный материал запоминается при прочих равных условиях –
лучше, чем эмоционально безразличный»
Музыкальные викторины, кроссворды также способствуют развитию памяти, проверке
знаний учащихся.
Значимое место в проведении уроков музыки занимают информационные технологии.
С помощью презентаций интереснее рассказать детям о композиторе, воспроизвести
фрагменты концертов, опер, балетов, музыки
Использование игр и творческих заданий в процессе пения.
Пение – хорошо знакомый детям вид музицирования и очень любимый. Практически
каждый ребенок обладает природными  голосовыми и слуховыми данными, которые
педагог может с успехом развивать.
Для формирования ладотонального слуха, умения найти тонику незаменимыми являются
задания на развитие песенного творчества: «Что ты хочешь, кошечка?» Г. Зингера, «Зайка,
зайка, где бывал?» М.Скребковой. Вопросноответная форма упражнений способствует активизации внутреннего слуха, развитию творческой инициативы. Дети младшего
школьного возраста должны определять на слух направление мелодии, её скачки. Для
таких задания следует использовать Упражнения «Лесенка» , «Эхо».
Для развития диатонического слуха на уроках музыки используются следующие игры
«Найди игрушку», «Сломанный телевизор». Во время исполнения распевок «Море»,
«Зверобика», «Что же вышло?» дети руками изображают действия, о которых говорится в
распевке.  Игровые распевки «Ой, делиделидели» и «Песенка про песенку» дают
возможность школьникам передавать голоса птиц и животных.
Использование игр и творческих заданий в процессе слушания музыки.
В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными и вокальными
произведениями разного характера. Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальное
произведение, мог сопоставить музыкальные образы, мы обращаемся к музыкальным играм.
Пластическое интонирование.
Пластическое интонирование – это любое движение человеческого тела, вызванное
музыкой. Движения могут быть различными – от гибкого движения руки («Жили у
бабуси») до покачивания корпусом («Снежинки» В. Шаинского), от легкого шага («Во поле
береза стояла») до радостного танца («Полька» С.Рахманинова).
С первых уроков музыки ребята учатся откликаться на дирижерские жесты учителя при
разучивании песен. Можно предложить детям игру «Дирижер», где они представляют себя
в роли дирижера и управляют исполнением небольших песен или пьес. Выразительными
движениями дети могут сопровождать звучание инструментальных пьес. Слушая русские
народные песни «Светит месяц», «Калинка» в исполнении оркестра народных
инструментов, учащиеся «интонируют» руками игру на баяне, балалайке, гуслях.
«Разыгрывание» песен, имеющих изобразительную основу это настоящее творчество
ученика в привычной для него игре. Для «разыгрывания» удобны песни: «А мы просо
сеяли», «А я по лугу», «Ты куда идешь, медведь?».
Пластическая импровизация.
Происходит гармоничное развитие творческих способностей детей через синтез
музыкального и сценического искусства. Так в симфонической сказке “Петя и волк” С.
Прокофьева учащиеся не только анализируют тембры музыкальных инструментов, но и в
пластической импровизации передают образ каждого героя: кошки, птички, утки, волка,
дедушки и охотников. Осуществляется формирование эстетического отношения к
музыкальнозвуковой действительности: музыкальный звук – музыкальный образ – способ
его воплощения.
Импровизация от латинского слова improvisus – неожиданный. Исторически это наиболее
древний вид музицирования при котором  процесс сочинения музыки происходит во время
ее исполнения. Импровизация – один из путей развития творческих способностей
учеников. На уроках музыки можно рекомендовать несколько видов импровизаций. Это
импровизации речевые, пластические, инструментальные, изобразительные, вокальные Речевые импровизации – одним из этапов речевых импровизаций является сочинение
окончаний к  стихотворным строкам. Эту работу можно проводить с детьми как на уроке,
так и дома.  Младшие школьники любят читать скороговорки, вырабатывая дикцию и
четкость произношения.
Изобразительные импровизации – музыкальные впечатления детей могут подкрепляться
детским изобразительным творчеством – рисунками на сюжеты музыкальных
произведений, лепкой из пластилина персонажей музыкальных сказок, оформлением
программ и афиш концертов, рисуночная методика – слышу, вижу, рисую.
На уроках музыки с первого класса учащиеся часто получают задание нарисовать
услышанное произведение. Очень важно, какие зрительные образы вызвала музыка у
маленького слушателя, то что ребенок не может пока высказать словами, он сможет
показать в рисунке. Рисуночная методика очень полезна при анализировании и диагностике
учащегося. Разработанный вариант рисуночной методики применяется с первого класса до
восьмого. Творческие работы позволяют увидеть умение рисовать, т.е. творчески работать,
сравнивать рисунки по цвету, а следовательно более точно определить эмоциональное
отношение к услышанному и изображаемому.
А) Цвет рисунка играет огромную роль. Темные тона, холодные (темнокоричневый, синий
и т.д.) считаются проявлением отрицательных эмоций, т.е. отрицательного отношения к
изображаемому, светлые, теплые тона (желтый, красный и т.д.) считаются проявлением
положительных эмоций, т.е. положительного отношения к изображаемому.
Б) Тщательность и аккуратность деталей рисунка – при положительном отношении, при
отрицательном – рисуется нарочито небрежно.
В) Творческое или формальное отношение к рисунку: динамичность рисунка, свобода
композиции рисунка, наличие сюжета, его завершенность. Творческое отношение к рисунку
определяется наличием вышеперечисленных характеристик. Оно свидетельствует о
положительном эмоциональном отношении к изображаемому. Отсутствие данных
характеристик свидетельствует об отрицательном отношении к изображаемому.
Инструментальные импровизации– связаны с использованием простейших музыкальных
инструментов. Дети подбирают мелодию к какимлибо картинкам, сказкам, названиям:
«Слон улыбается», «Аист заболел», «Дружные ежики», «Черепаха торопится». В ход урока
обязательно включаю "Пятиминутку творчества", ребята пробуют свои силы в игре на
фортепиано. И здесь принимают участие не только ученики музыкальных школ, но и те, кто
просто хочет прикоснуться к инструменту, попробовать пофантазировать на фортепиано.
Получается своеобразное концертное выступление: ученик кланяется слушателям
(ученикам класса)  играет на фортепиано  благодарит поклоном, а ему в ответ
заслуженные аплодисменты! Игра  да, но  это жизнь! Так дети учатся не только слушать,
но и слышать друг друга, а заодно (что немаловажно) бережному отношению к
инструменту.
Вокальные импровизации – формирование у детей умения импровизировать может
происходить в процессе игры по озвучиванию имен. Эту работу обычно начинают с первых
уроков музыки.  Пропевая вопрос, типа: «Назови свое имя. Как тебя зовут?»  учитель
предлагает отвечать на музыкальный вопрос музыкальным ответом. В ходе создания
импровизации каждый ученик ощущает себя творцом, композитором, где его и только его ощущения найдут воплощение в музыкальных созвучиях. Так, на одном из уроков в 34
классах учащимся предлагается придумать мелодии на заданный текст и вокально
исполнить их. Как правило, это небольшие четверостишия.
Следующим этапом развития умения детей создавать вокальные импровизации могут быть
задания на завершение мелодии, пропетой учителем. Наиболее трудным видом творческой
работы является свободное сочинение на тексты .
Музыкальный театр.
Инсценировка известных народных сказок, сочинение несложных партий их действующих
лиц продолжают линию развития навыков вокальных импровизаций. После того, как сказка
прочитана по ролям, детям предлагается сочинить музыкальные характеристики каждого
персонажа. Постановку музыкального спектакля можно осуществить на последнем уроке
четверти, года.
По определению ученыхпсихологов, творчество есть сила, способствующая
положительной самооценке и обеспечивающая самопродвижение индивида в своем
развитии.
На уроках могут быть использованы различные творческие задания, развивающие непосред
ственные музыкальные навыки, а также навыки актерского мастерства, культуры исполнен
ия, импровизаторского исполнительства, навыки абстрактного изображения, предлагаются
творческие задания для развития пластической выразительности образа, задания для развит
ия речевой интонационной выразительности, творчества в движениях, пантомиме и театрал
ьноигровой деятельности.
Безусловно, все это обогащает, разнообразит урок, вызывает бурный интерес к занятиям и г
арантирует высокую результативность.
В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы
наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Сегодня он пишет
нескладные мелодии, не умея сопроводить их даже самым простейшим аккомпанементом;
сочиняет стихи, в которых корявые рифмы соответствуют корявостям ритмов и метра;
рисует картинки, на которых изображены какието фантастические существа без рук и с
одной ногой…
Он, может быть, не станет ни художником, ни музыкантом, ни поэтом (хотя в раннем
возрасте это очень трудно предвидеть), но, возможно, станет отличным математиком,
врачом, учителем или рабочим, и вот тогда самым благотворным образом дадут о себе
знать его детские творческие увлечения, следом которых останется его творческая
фантазия, его стремление создавать чтото новое, свое, лучше двигающее вперед дело,
которому он решил посвятить свою жизнь.

file_name: Творческие задания на уроках музыки как средство развития познавательной активности учащихся ..docx

intro:
Творческие задания на уроках музыки способствуют общему творческому развитию личности, что, в свою очередь, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизирует память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка,влияет на мышление, речь, воображение, активность ребенка. Творческие задания позволяют широко опираться на субъектный опыт ребенка  и вполне созвучны с концепцией ЛОО (личностно-ориентированное обучение).
Чтобы творческие задания носили развивающий характер, способствовали воспитанию, обучению, они должны применяться в проблемной форме. Важно создать поисковые ситуации, способствующие самостоятельному поиску ответов и способов деятельности. Как и любое творчество, творчество детей не может быть ограничено только процессом созидания. Оно непременно требует общения по поводу созданного, то есть его исполнения и восприятия.Доклад "Творческие задания на уроках музыки как средство развития познавательной активности учащихся ."

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
1ведущий: Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
2ведущий: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!
1ведущий: В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и де душка. И, наверное,
из любви и признательности к бабушкам и дедушкам какойто один мудрый человек объявил 1
октября международным днём пожилого человека.
2ведущий: Посмотрела я на наших бабушек и дедушек!.. Только я не согласна с тем человеком!
Этот день нужно было назвать международным днём любимых и любящих бабушек и дедушек! С
праздником вас, уважаемые гости!
1 ученик: Сегодня славим седину
Усталые морщинистые руки
А ведь бывало в старину
Не знали эти руки скуки
Вся ваша жизнь наполнена трудом
Теплом души и радостью согрета
Да поглядите, поглядите вы кругом
Милее лиц не видела планета.
И пусть гуляет осень на дворе
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.
2 ученик: Вы достигли возраста такого
Что просится приветственное слово
Примите наши поздравленья
Здоровья, счастья и добра
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда
На мир смотрите с наслажденьем
И грусть отступит и беда
Успех, удача и везенье
Пусть вам сопутствует всегда.
3 ученик:
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И еще много лет этот праздник встречать 4 ученик:
Для нас загадка – Ваши годы
Всегда вы чудно хороши
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу вам даёт
И чтоб загадка оставалась, —
Вы молодейте каждый год.
(ПЕСНЯ: «ВАМ ВСЕМ ДАВНО ЗА 50», на мотив «Огней так много золотых» в приложении)
5 ученик:
Не страшны вам года
Хоть волосы седые
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.
Рецепта долголетья нет
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем.
6 ученик:
За годом год бегут года
Бегут они неутомимо
Спешат года назло всегда
Но пусть они проходят мимо
Ведите с ними рьяно бой
Живите дольше, не старейте
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте
7 ученик:
Давно перевалило за полвека
Давно виски покрылись серебром
У самого родного человека
Кому сегодня низко бьём челом.
За то, что безвозмездно подарили
Заботу и любовь
За то, что рядом шли
И хочется вам всем вернуть с лихвою
Всё то тепло, что греет нас в пути.
Жить на земле уж право стоит
Так дай вам бог ещё по ней идти.
(ПЕСНЯ «КРУТИСЯ ВЕРТИТСЯ ШАР ГОЛУБОЙ», слова в приложении ниже)( Вручаем шары
гостям)
8 ученик:
Закон природы так суров
Бегут года в потоке века
Как много есть прекрасных слов
Чтобы поздравить человека Но мы не ищем этих слов,
А просто от души желаем:
Здоровья, счастья и цветов
И жить все 100 не унывая.
9 ученик:
Не подыскать такого слова
Чтоб в полной мере пожелать
Вам хорошего здоровья,
И никогда не унывать
Желаем счастья и добра
Поменьше горя печали
Чтоб было больше светлых дней
А хмурые, не посещали
10 ученик:
Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько чтобы спорились дела
И чтоб судьба хранила вас всегда
Примите вы огромное спасибо
За вашу строгость и за доброту
Пусть в вашей жизни мир и счастье
Одной дорогой рядышком идут
1ведущий:
Мы знаем что вы любите
Песни, шутки, пляски
Но нет ничего интересней
Чем наши русские сказки,
2ведущий:
Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе
1ведущий:
Сказка о том, что деньгиглавное, но всё же
Мир в семье всего дороже
(СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА» слова в приложении ниже)
2ведущий:
В отряде нашем дружном
Девчонки просто класс.
Они задорный танец покажут вам сейчас
Танец зажигательный, очень увлекательный.
( РУССКИЙ НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ ПОД МУЗЫКУ «КОРОБОЧКА НА НОВЫЙ ЛАД»)
1ведущий:
Ставьте ушки на макушки
ПЕСНЯ «БАБУШКИСТАРУШКИ» (слова в приложении)
2ведущий:
Мы не ели,мы не спали
Мы с ребятами всю ночь Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас
(ЧАСТУШКИ «ПРО БАБУШЕК И ДЕДУШЕК» в приложении)
1ведущий:
И в заключении концерта всех участников приглашаю на сцену
11 ученик:
Люди пожилые,
Сердцем молодые.
Сколько повидали
Вы путейдорог.
Горячо любили,
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
12 ученик:
Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Дай вам бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
13 ученик:
Люди пожилые,
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
14 ученик:
Люди пожилые
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут:
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей Отчизны
За бесценный труд.
(ПЕСНЯ «СТАРИКИ ВЫ МОИ СТАРИКИ» слова в приложении)
(вручаем букеты цветов)
1ведущий:
Праздник наш уже кончаем
Что же вам ещё сказать
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать
2ведущий:
Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда
1ведущий:
Всем спасибо за вниманье
За задор, весёлый смех
За улыбку, пониманье
Это наш большой успех
2ведущий:
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч»
ПРИЛОЖЕНИЕ (слова песен, сценка «Курочка Ряба»)
Песня «ЮНГИ БРАВЫЕ»
1.
Юнги бравые по городу идут
Впереди чеканят шаг гардемарины
Через годы эти юнги поведут
По морям и крейсера и субмарины
ПРИПЕВ:
Я боцману усатому кричу
И я гардемарином стать хочу
Я знаю, как достойно жизнь прожить
В военном флоте буду я служить
Там где реял Андреевский флаг
Никогда не стояла Россия
На коленях пред вражеской силой
Было так и всегда будет так
2. Ждут мальчишек океаны и моря
И учебный рейс идти на бригантине
Парус поднят, судно бросит якоря
В Сингапуре иль в далёкой Аргентине
3. Бескозырочку, тельняшку и бушлат
Мне не терпится примерить поскорее
Я о крейсере Варяг с командой в лад
Петь хочу, когда трепещет флаг на рее.
«Всем вам давно за 50»
Всем вам давно за 50
Но только нам не верится
Куда же годы так спешат?
На что они надеются?
Мы постареть вам не дадим
Пускай другие старятся
А все недуги как один
Пускай от вас отвалятся.
Здоровья, счастья, светлых дней
Удач и много радости
И не смотря на возраст ваш
Не поддавайтесь старости
Бабушка с порога приглашает в горницу
Долгая дорога, надо отдохнуть
Бабушкина горница, горницаузорница
Светлая, как облако, боязно вздохнуть. Половицы скрипнули, занавески дрогнули.
На столе сосновом пироги и чай.
Улыбнётся бабушка, улыбнётся горница
На подушке комканной сладко засыпай.
За окошком тихо, в светлой дымке вечер
Из тубы поднимется к синим звёздам дым.
Сказки нашей бабушки, сказки нашей горницы.
Горницы узорницы улетают в миг.
ПЕСНЯ «КРУТИСЯ ВЕРТИТСЯ ШАР ГОЛУБОЙ»
Крутится, вертится шарик земной.
Годы, как птицы, летят чередой
С праздником вас мы поздравить пришли,
И Вам в подарок шары принесли.
В красных шарах выраженье любви,
Мы их с собою сейчас принесли.
Дружбы и верности пламенный знак,
Мы принесли его в наших сердцах.
В синих шарах голубые мечты,
Чтобы мечтали попрежнему Вы.
Чтобы сбывались мечты все у Вас,
Этого мы все желаем сейчас.
В шаре зелёном надежда живет
В то, что счастливым окажется год.
В то, что на свете не будет войны,
Будут леса и сады зелены.
Черный же шар мы с собой не несли
Не потому, что его не нашли.
А потому, что в сердцах у друзей
Лишь пожелания солнечных дней
ЧАСТУШКИ
Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.
У меня коса большая
Ленточка коротенька
Про меня дедок не думал
Я еще молоденька.
Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.
Баба Катя попросила
Слазить Витю на чердак
Извините, баба Катя
Я вам вовсе не батрак.
Дед Матвей большой рыбак
В речке выловил башмак Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.
Врач сказал «Укол в лопатку»
Но не трус дед Витя
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»
Баба Вера заглянула
В скважину замочную
И на лбу её горит
Шишка крупноблочная
Ой пошла, пошла плясать
Бабушка Лукерья
На затылке нет волос
Нацепила перья.
Старый дедушка Назар
Пошёл утром на базар
Но забыл он взять очки
Вместо кур купил крючки.
Дед Иван чиня розетку
Удивил сегодня нас
Он в розетку сунул палец
И смеялся целый час.
Из – за леса, из за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор
Баба Шура шла по рынку
И запнулась о корзинку
И упала в ямку ух
Раздавила 40 мух
А от дедушки Тараса
Некуда деваться
По колено борода
Лезет целоваться
Старый дедушка Пахом
На метле скакал верхом
Оказалось он на ужин
Съел нечайно мухомор
Нм все льготы отменили
В этом нет ничьей вины
И без них мы перебьёмся
Лишь бы не было войны
Путин пенсию добавил
Мы довольны, спору нет
Но такой добавки хватит
Чтоб купить 100 грамм конфет СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА»
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.
Автор.
Жилибыли Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы,
да Курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед.
Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?
Бабка.
Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!
Автор.
Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так. Дед.
Ты балда!
Бабка.
А ты дурак!
Автор.
Начался такой скандал —
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.
Автор. Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба…
Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?
Автор. Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.
Дед. Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!
1. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
2. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый ... (дед)
3. Дедушка и бабушка
Были молодыми,
А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
4. Он научит вас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
5. Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
6. На портрете парень бравый
Это дед мой молодой. И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой)
7. С бабушкой моей вдвоем
Всем пример мы подаем.
И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)

 Сценка «Бабушки и внуки»
Две ученицы изображают бабушек.
 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
 Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ведь ты уже школу закончила!
 Да? А внуки?
 Да? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это очень непедагогично.
 Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
 Правда, это ты их так балуешь?
 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у меня сами
переписывают.
 Да, ты действительно строга!
 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
 Сценка «Бабушки и внуки»
Две ученицы изображают бабушек.
 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
 Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ведь ты уже школу закончила!
 Да? А внуки?
 Да? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это очень непедагогично.
 Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
 Правда, это ты их так балуешь?
 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у меня сами
переписывают.
 Да, ты действительно строга!
 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
 Сценка «Бабушки и внуки» Две ученицы изображают бабушек.
 Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
 Да ты что! Я ещё уроки не сделала.
 Какие уроки?! Ты что, впала в детство? Ведь ты уже школу закончила!
 Да? А внуки?
 Да? Сейчас очень модно делать уроки за внучат, хотя это очень непедагогично.
 Как это непедагогично? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
 Правда, это ты их так балуешь?
 Я не балую! Я с ними знаешь как строго. Сделаю уроки, а вот начисто они у меня сами
переписывают.
 Да, ты действительно строга!
 А то! Так что если что – у меня спрашивай. У меня опыт большой!
1ведущий: Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?
1ведущий: В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и де душка. И, наверное,
из любви и признательности к бабушкам и дедушкам какойто один мудрый человек объявил 1
октября международным днём пожилого человека.
1ведущий:
Мы знаем что вы любите
Песни, шутки, пляски
Но нет ничего интересней
Чем наши русские сказки,
1ведущий:
Сказка о том, что деньгиглавное, но всё же
Мир в семье всего дороже
(СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА»)
2ведущий: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!
2ведущий: Посмотрела я на наших бабушек и дедушек!.. Только я не согласна с тем человеком!
Этот день нужно было назвать международным днём любимых и любящих бабушек и дедушек! С праздником вас, уважаемые гости!
2ведущий:
Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе
2ведущий:
В отряде нашем дружном
Девчонки просто класс.
Они задорный танец покажут вам сейчас
Танец зажигательный, очень увлекательный
2ведущий:
Мы не ели,мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас

file_name: концерт для бабушек.docx

intro: Методическая разработка ко Дню пожилого человека. На концерт были приглашены бабушки и дедушки учеников класса. Концертная программа состояла из стихов, песен, сценок. В рамках концертной программы проводились конкурсы, ребята подготовили презентацию о своих бабушках и дедушках. Танцевальная группа подготовила несколько танцев.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час


extracted_text:
150029, г. Ярославль,
улица Маланова, 14
Государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение Ярославской области
Ярославский педагогический колледж
Телефон: (4852) 326414
Факс: (4852) 326414
УТВЕРЖДАЮ
Директор __________ М.Е. Лавров
« _____ » _________________ 2017 г.
ФОНД
оценочных средств по профессиональному модулю
ПМ.04. Методическое обеспечение образовательного процесса
основной профессиональной образовательной программы
по специальности среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Уровень подготовки – углубленная Ярославль, 2017
Комплект   контрольнооценочных   средств   разработан   на   основе  федерального
государственного     образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования   по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05 ноября 2009 № 535)
  Организацияразработчик:
 Государственное   профессиональное   образовательное
автономное учреждение Ярославской области  Ярославский педагогический колледж
Разработчики:
__________________
(подпись)
__________________
(подпись)
Эксперты   от
__________________
работодателя:
(подпись)
__________________
(подпись)
  заведующий   заочным
Кораблева   А.А.,
отделением   ГПОАУ   ЯО   Ярославского
педагогического   колледжа,
  кандидат
педагогических наук
Харавинина   Л.Н.,   заведующий   кафедрой
профессионального   образования   ГАУ   ДПО
ЯО   «Институт   развития   образования»,
кандидат педагогических наук
Высочанская Н.П., директор  МОУ «Средняя
школа   №   4   им.   Н.А.   Некрасова   с
углубленным изучением английского языка»
 заместитель   директора   по
Веселова   С.Г.,
  МОУ
учебновоспитательной
«Средняя школа № 4 им. Н.А. Некрасова с
углубленным изучением английского языка»
работе
2 СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ФОНДА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.
1.1. Область применения
1.2.
1.2.1. Сводная таблица результатов освоения модуля, подлежащих проверке
1.2.2. Освоение
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке
  профессиональных   компетенций,   соответствующих   виду
профессиональной деятельности,  и общих компетенций
1.2.3. Приобретение в ходе освоения профессионального модуля практического
опыта
1.2.4. Освоение умений и усвоение знаний
1.3.  Формы контроля и оценки элементов освоения программы ПМ
1.3.1. Формы   промежуточной   аттестации   при   освоении   профессионального
модуля
1.3.2. Организация контроля и оценки освоения программы ПМ
1.3.3. Материальнотехническое
обеспечение

контрольнооценочных
мероприятий
2.
2.1.
КОМПЛЕКТ   МАТЕРИАЛОВ   ДЛЯ   ОЦЕНКИ   ОСВОЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Типовые   задания   для   оценки   освоения   МДК.04.01.  Теоретические   и
прикладные аспекты методической  работы учителя начальных классов
ОЦЕНКА ПО УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
3.
3.1. Учебная и производственная практика
4.

ДЛЯ
  МАТЕРИАЛОВ
КОМПЛЕКТ
ОЦЕНКИ
СФОРМИРОВАННОСТИ   ОБЩИХ   И   ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ   ПО   ВИДУ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задания для экзаменуемых
4.1.
4.1.1. Практические задания
4.1.2. Подготовка и защита портфолио
4.1.3. Подготовка и защита курсовой работы (проекта)
4.2. Пакет экзаменатора
4.2.1. Общие положения проведения экзамена (квалификационного)
4.2.2. Оцениваемые компетенции, показатели оценки и средства проверки
4.2.3. Рекомендации по организации проведения экзамена (квалификационного)
4.2.4. Условия выполнения заданий экзамена (квалификационного)
4.2.5. Контрольнооценочные материалы для экзамена
4.2.6. Основная   и   дополнительная   литература   для   подготовки   студентов   к
экзамену (квалификационному)
КОНТРОЛЬ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА
5.
4
4
5
5
6
14
15
21
21
21
22
23
23
26
26
27
27
27
62
73
81
81
81
85
85
86
92
94
3 Приложение №  1. Аттестационные листы по практике
Приложение №  2. Задания для экзаменуемых
Приложение   №   3.   Индивидуальная   экзаменационная   ведомость   по
профессиональному модулю
1. ПАСПОРТ ФОНДА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1. Область применения
Фонд контрольнооценочных средств предназначен для проверки результатов освоения
профессионального   модуля   (далее   –   ПМ)   основной   профессиональной   образовательной
программы   (далее   –   ОПОП)   по   специальности   среднего   профессионального   образования
44.02.02   Преподавание   в   начальных   классах  в   части   овладения   видом   профессиональной
деятельности (далее – ВПД): Методическое обеспечение образовательного процесса.
4 1.2. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке
1.2.1. Сводная таблица результатов освоения модуля, подлежащих проверке
Формируемые знания, умения, приобретаемый практический опыт
ПО.1 ПО.2 ПО.3 ПО.4 ПО.5 ПО.6
З.1
З.2
+
+
З.4
З.5
З.6
З.7
(в соответствии с ФГОС СПО)
У.
З.3
2
+
У.
1
+
+
З.8
З.9
+
+
+
+
+
+
У.
3
+
У.
4
+
У.
5
+
У.
6
+
У.
7
+
У.
8
+
У.
9
+
У.
10
+
У.
11
+
У.
12
+
№
п/п
Наименование
МДК,
практики
1. МДК.04.01.
Теоретические
и   прикладные
аспекты
методической
работы учителя
начальных
классов
2. УП.04, ПП.04.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Учебная и
производственн
ая практика
Наименование
МДК,
№
п/п
практики
1. МДК.04.01.
Теоретические
и   прикладные
аспекты
методической
работы учителя
начальных
Формируемые общие и профессиональные компетенции
ОК 0112
+
ПК 4.1
+
(в соответствии с ФГОС СПО)
ПК.4.2
+
ПК. 4.3
+
ПК.4.4
+
ПК 4.5
+
5 классов
2. УП.04, ПП.04.
+
+
+
+
+
+
Учебная и
производственн
ая практика
Комплект контрольнооценочных средств позволяет оценивать:
1.2.2. Освоение  профессиональных компетенций (далее – ПК), соответствующих виду профессиональной деятельности,
и общих компетенций (далее – ОК):
Профессиональные и
Показатели оценки результата
общие
компетенции
1
ПК 4.1.
  Выбирать
учебнометодический
комплект,
разрабатывать учебно
методические
материалы   (рабочие
программы,
  учебно
тематические   планы)
на
основе
образовательного
стандарта
и

примерных   программ
с
вида
  учетом

2
 анализ основных требований к организации образовательного процесса,
определенных в ФГОС НОО, ООП;
   структурирование   методического   документа   в   соответствии   с
требованиями к построению документа;
   отбор   образцов   методических   материалов,
эффективность образовательного процесса;
   определение   целевых   установок   при   реализации   рабочих   программ,
учебнотематических   планов,      формулировка   цели   и   задачи
определенных   направлений   деятельности   на   основе   учета  вида
образовательного   учреждения,   состояния   здоровья,   особенностей
возраста, группы и отдельных учеников;
   отбор   содержания,   форм   и   методов   организации   образовательного
процесса   поставленным   целям   и   задачам,   общепедагогическим
  обеспечивающих
Средства проверки
(форма (метод) контроля, №№
заданий, количество вариантов, место,
время, условия их выполнения)
3

  по
  №3:
Экзамен (квалификационный).
Практическое
задание
диверсификационная карта № 3
Практическое задание № 4: кейс 4
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01., практическое задание № 8
Учебная практика:

тематического плана;
   составление   учебнотематического
плана.
Контрольная   работа:
  «Разработка
основных   методических   материалов
6
  программы,
  учебно

анализ образовательного
учреждения,
особенностей   класса/
группы   и   отдельных
обучающихся
ПК  4.2.   Создавать   в
кабинете   предметно
развивающую среду
требованиям;
  разработка методических материалов в. соответствии с ФГОС НОО,
ООП,   особенностями   вида   образовательного   учреждения,   класса/
группы и отдельных обучающихся
   оценка   возможности   использования   средств   организации
образовательного   процесса   в   соответствии   с   педагогическими   и
гигиеническими требованиями, определенными СанПиН;
 отбор средств организации образовательного процесса в соответствии
с требованиями ФГОС НОО, ООП, учебнометодическим комплектом,
рабочими программами;
 проектирование развивающей предметнопространственной среды;
 создание элементов развивающей предметнопространственной среды
для организации образовательного процесса с обучающимися младшего
школьного возраста
 4.3.
ПК
Систематизировать   и
оценивать
педагогический   опыт
и   образовательные
технологии   в   области
общего образования на
   анализ   профессиональной   литературы,   самоанализа   и   анализа
деятельности других педагогов;
  анализ   электронных   порталов,  связанных  с  деятельностью   учителей
начальных классов;
оценка   и   систематизация   образцов   методических   материалов,
обеспечивающих   организацию   учебной   и   внеучебной   деятельности,   в
соответствии   с   требованиями   ФГОС   НОО,   содержанием   примерных
учителя НК», 4 варианта

  по

задание
  №   10:
проектирование
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 10
Практическое задание № 10: кейс 10
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 14
Учебная практика:
   анализ   развивающей   предметно
пространственной среды кабинета;

предметнопространственной
кабинета;

результативности среды
Контрольная   работа   «Проектирование
развивающей
предметно
пространственной среды», 4 варианта
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 4
Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 3
развивающей
среды
диагностики
разработка

задание
  №
4,

  по
7 программ,
особенностями
общеобразовательных
основных
образовательного учреждения;
 оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на
уроках и внеурочных занятиях в соответствии с требованиями ФГОС,
содержанием ООП, учебнометодического комплекса;
 оценка использования образовательных технологий и их элементов в
соответствии   с   содержанием   психологопедагогической   работы   с
обучающимися   начальных   классов,   особенностями   класса/группы,
отдельных учеников
 осуществление анализ и самоанализ проведения занятий в соответствии
с установленными требованиями к ведению дневника профессиональной
практики.
оформление аннотации, рефератов в соответствии  с установленными
требованиями.
   оформление   компьютерных   презентаций   в   соответствии   с
требованиями к композиции
   демонстрация   результатов   учебноисследовательской   и   проектной
деятельности;
   грамотная   интерпретация   результатов  проектной   деятельности   в
области начального образования;
 участие в конференциях различного уровня по проблемам начального
образования
   аргументированное   и   полное  объяснение   сущности   и   социальной
значимости будущей профессии;
   проявление   активности,   инициативности   в   процессе   освоения
профессиональной деятельности

изучения
основе
профессиональной
литературы,
самоанализа и анализа
деятельности   других
педагогов
ПК  4.4.  Оформлять
педагогические
разработки   в   виде
отчетов,
  рефератов,
выступлений

ПК 4.5. Участвовать в
исследовательской   и
проектной
в
деятельности
области   начального
образования

ОК 1.
сущность
социальную
своей
значимость
будущей   профессии,
проявлять   к   ней
устойчивый интерес
Понимать
и

Экзамен (квалификационный)
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01
Коллоквиум
  по
Экзамен (квалификационный).
Практическое задание № 6
Защита курсовой работы
  №1:

Экзамен (квалификационный)
Практическое
задание
диверсификационная карта № 1
Практическое задание №1: кейс 1
Дифференцированный
зачет
МДК.04.01. практическое задание № 1
Учебная практика:

по
8 ОК 2.   Организовывать
собственную
деятельность,
определять   методы
решения
профессиональных
задач,   оценивать   их
эффективность
и
качество

ОК 3.
  Оценивать
риски   и   принимать
решения
в
нестандартных
ситуациях

   проектирование   конспектов   занятий   в   соответствии   с   примерными
основными   общеобразовательными   программами   начального   общего
образования,   особенностями   образовательного   учреждения,   класса/
группы и отдельных учеников;
 оформление конспектов проведения уроков и внеучебных занятий в
соответствии с установленной структурой и правилами оформления;
   использование   методов,   форм   и   средств   организации   занятий   в
соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развитии   личности
школьника,   с   учетом   особенностей   образовательного   учреждения,
класса/группы и отдельных учеников;
   отбор   средств   определения   результатов   обучения   в   соответствии   с
задачами   воспитания   и   обучения,
  с   учетом   особенностей
образовательного учреждения, требованиями ФГОС НОО;
   оценка   использования   методов,   форм   и   средств   организации
деятельности детей на уроках и   занятиях в соответствии с задачами
воспитания   и   обучения,   особенностями   класса/группы   и   отдельных
учеников;
анализ использования средств оценки воспитания, обучения и развития
школьников   в   соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными
особенностями детей
   использование   методов,   форм   и   средств   организации   занятий   в
соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развития   личности
школьника, с учетом особенностей возраста, класса/группы и отдельных
учеников;
   организация   педагогического   взаимодействия   со   школьниками   при
проведении   занятий   с   учетом   содержания   психологопедагогической
работы, особенностей возраста, класса/группы и отдельных учеников;
 отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности

2:
задание
  №
   анализ   методической   работы   учителя
НК
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 2.
Практическое задание №2: кейс 2
Дифференцированный
зачет
МДК.04.01. практическое задание № 2
Учебная практика:
   анализ   методической   работы   учителя
НК
по

зачет
Экзамен (квалификационный)
Дифференцированный
МДК.04.01. практическое задание № 10
Защита курсовой работы
Учебная практика:
 решение методической задачи

по
9 в   обучении,   в   соответствии   с   особенностями   возраста,   отдельных
учеников;
   отбор   приемов   работы   с   одаренными   детьми   в   соответствии   с
особенностями отдельных обучающихся;
 использование средства оценки результатов воспитания, обучения  и
развития школьников при проведении уроков и занятий в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей;
   формулирование   предложений   по   коррекции   проведения   занятий   в
соответствии с содержанием психологопедагогической работы с детьми
данного возраста, особенностями класса/группы и отдельных учеников;
 оценка возможности использования средств организации деятельности
детей   на   уроках   и       занятиях   в   соответствии   с   педагогическими   и
гигиеническими требованиями, определенными СанПиН
  обеспечивающих
   отбор   образцов   методических   материалов,
организацию занятий, в соответствии с задачами обучения, воспитания и
развития личности младшего школьника, особенностями возраста детей;
   оценка   образцов   методических   материалов,   обеспечивающих
организацию   занятий,   в   соответствии   с   содержанием   примерных
основных   общеобразовательных   программ   НОО,   особенностями
возраста;
 осуществление  информационного поиска  в соответствии с задачами
учебного исследования
   осуществление   поиска   в   Интернете   образцов   методических
материалов,   обеспечивающих   организацию   уроков   и   занятий,   в
соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развития   личности
школьника, особенностями возраста детей;
 осуществление информационного поиска в Интернете в соответствии с
задачами учебного исследования

  Осуществлять
ОК 4.
поиск, анализ и оценку
информации,
для
необходимой
постановки и решения
профессиональных
задач,
профессионального   и
личностного развития
ОК 5.
  Использовать
информационно
коммуникационные
технологии
совершенствования
профессиональной
деятельности
для

задание
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 4
 Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 3
  №
4,
  по

задание
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 4
 Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 3
  №
4,
  по
10 Работать
ОК 6.
  в
коллективе   и   команде,
взаимодействовать
с
руководством,
коллегами
социальными
партнерами
и

  Ставить   цели,
ОК 7.
мотивировать
деятельность
обучающихся,
и
организовывать
контролировать
их
работу   с   принятием   на
себя ответственности за
качество
образовательного
процесса

 отбор содержания работы с младшими школьниками в соответствии с
примерной ФГОС НОО, ООП особенностями возраста детей;
   отбор   методов,   форм   и   средств   организации   уроков   и   занятий   в
соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развития   личности
младшего школьника;
   формулировка   предложения   по   коррекции   проведения   занятий   в
соответствии   с   содержанием   психологопедагогической   работы   с
данного  возраста, особенностями класса/ группы и отдельных учеников;
проектирование содержания учебного исследования в соответствии с
определенным   методологическим   аппаратом,   современным   уровнем
развития НОО
  рабочих   программ,
   отбор   целей   и   задач   обучения,   воспитания   и   развития   личности
школьника в соответствии с требованиями ФГОС НОО, содержанием
  учебнометодического   комплекса,
ОПП,
особенностями   возраста   детей,
  с   содержанием   психолого
педагогической работы с младшими школьниками;
 отбор методов, форм  и средств  организации  учебной и  внеучебной
работы   в   соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развития
личности младшего школьника;
 проектирование конспекта урока или занятия в соответствии с целями
и   задачами   обучения,   воспитания   и   развития   личности   младшего
школьника, требованиями ФГОС НОО, с учетом особенностей возраста
детей;
 использование методов, форм и средств организации уроков и занятий
в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности
школьника,   с   учетом   особенностей   возраста,   группы   и   отдельных
воспитанников;
   оценка   результатов   обучения   в   соответствии   с   особенностями

4,
  по
задание
  №
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 4
 Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 3
Написание курсовой работы: проведение
практического исследования
Учебная практика:
   оценка   и   анализ   опыта   методической
работы воспитателя;
 написание учебнотематического плана
( консультация с учителем)
Экзамен (квалификационный)
Дифференцированный
МДК.04.01. практическое задание № 3
Написание курсовой работы: проведение
практического исследования
Учебная практика:
   оценка   и   анализ   опыта   методической
работы учителя НК
зачет

по
11 Самостоятельно
ОК 8.
задачи
определять
профессионального   и
личностного   развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно   планировать
повышение
квалификации
  Осуществлять
ОК 9.
профессиональную
деятельность в условиях
обновления   ее   целей,
содержания,
смены
технологий

возраста, класса/группы и отдельных учеников;
 отбор способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности
в   обучении,   в   соответствии   с   особенностями   возраста,   отдельных
учеников;
  отбор   приемов   работы   с   одаренными   детьми   в   соответствии   с
особенностями отдельных обучающихся
   оценка   и   систематизация   образцов   методических   материалов,
обеспечивающих   организацию   уроков   и   занятий,   в   соответствии   с
требованиями   ФГОС   НОО,   содержанием   примерных   основных
общеобразовательных программ, учебнометодических комплексов;
 оценка методов, форм и средств организации деятельности детей на
занятиях   в   соответствии   с   содержанием   психологопедагогической
работы с детьми разного возраста;
  проектирование содержания учебного исследования в соответствии с
определенным   методологическим   аппаратом,   современным   уровнем
развития начального общего образования
   проектирование   конспекта   занятия   в   соответствии   с   требованиями
ФГОС   НОО,   примерной   основной   общеобразовательной   программой,
учебнометодического   комплекса,   особенностями   образовательного
учреждения;
   использование   методов,   форм   и   средств   организации   занятий   в
соответствии   с   задачами   обучения,   воспитания   и   развития   личности
дошкольника,   с   учетом   особенностей   возраста,   класса/группы   и
отдельных учеников;
   организация   педагогического   взаимодействия   со   школьниками   при
проведении   занятий   с   учетом   содержания   психологопедагогической
работы, особенностей возраста, группы и отдельных учеников;
 оценка использования образовательных технологий и их элементов в
соответствии с содержанием психологопедагогической работы с детьми
данного возраста, особенностями группы, отдельных учеников;

задание
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 4
 Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный

МДК.04.01. практическое задание № 3
  №
зачет

задание
Экзамен (квалификационный).
Практическое
диверсификационная карта № 4
Практическое задание № 11; кейс 11
Дифференцированный

МДК.04.01. практическое задание № 3
  №
зачет

4,
по
4,
по
12 Осуществлять
ОК 10.
профилактику
травматизма,
обеспечивать
жизни и здоровья детей
  охрану

Строить
ОК 11.
профессиональную
деятельность
с

соблюдением   правовых
норм ее регулирующих
 проектирование содержания учебного исследования в соответствии с
определенным   методологическим   аппаратом,   современным   уровнем
развития образования
 оценка возможности использования средств организации деятельности
детей   на   уроках   и   занятиях   в   соответствии   с   педагогическими   и
гигиеническими требованиями, определенными СанПиН;
   соблюдение   педагогических   и   гигиенических   условий   организации
уроков и занятий в соответствии с требованиями СанПиН
 проектирование конспектов занятий в соответствии с требованиями
ФГОС   НОО,
  примерными   основными   общеобразовательными
программами,   учебнометодическими   комплексами,   особенностями
возраста, класса/группы и отдельных учеников;
 оценка возможности использования средств организации деятельности
детей   на   уроках   и   занятиях   в   соответствии   с   педагогическими   и
гигиеническими требованиями, определенными СанПиН

задание
  №
2,

работа
«Основные
Экзамен (квалификационный)
Учебная практика:
 анализ СанПиН;
   составление   инструкции   по   ОБЖ
дошкольников
Контрольная
нормативноправовые документы НОО»
Экзамен (квалификационный)
Практическое
диверсификационная карта № 2
 Практическое задание № 2; кейс
Дифференцированный   зачет
МДК.04.01. практическое задание № 2
работы:
Написание
проектирование
занятий,
оценка   и   анализ   результативности   опытно
практической работы
Учебная практика:
 проектирование конспектов занятий
 конспектов
курсовой
  по

В результате овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями
обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен приобрести следующий практический опыт, умения и знания.
13

file_name: фонд ПМ.04. Метод обеспечение  2017 г..doc

title: Формирование  фонда оценочных средств


extracted_text:
Краткие рекомендации по оформлению реферата
Общий объём реферата – 1012 листов.
Реферат имеет следующую структуру:
         титульный лист;
         оглавление страниц;
         введение;
         основная часть;
         заключение;
         список реферируемой литературы;
         приложения (если есть).
Нумерацию страниц проставить в верхних колонтитулах (Титульный лист не
нумеруется).
Поля: левое, верхнее и нижнее – 2 см; правое – 1 см.
Шрифт один по всему тексту (Times New Roman). Рекомендуемый размер – 14
пт для текста и 12 пт для таблиц.
Интервал между строками текста — 1,5.
Курсив и жирный шрифт использовать для выделения.
Заголовки по всему тексту должны быть выполнены в едином стиле.
Перед заголовком и после рекомендуется вставлять пустую строку.
В конце заголовков точка не ставится.
Титульный лист оформляется следующим образом: на верхнем поле –
наименование учебного заведения, в центре – слово РЕФЕРАТ и название темы
реферата,  ниже темы справа – фамилия и инициалы обучающегося, группа, а также
фамилия и инициалы преподавателя, внизу – город и год написания. Верхнее и
нижнее поле титульного листа по 4 см.

file_name: Краткие рекомендации по оформлению реферата.docx

intro: Краткие рекомендации по оформлению реферата удобно взять обучающимся с собой, если педагог заранее распечатал их на небольшом формате бумаги (А6). Даны также краткие рекомендации по оформлению титульного листа реферата. Рекомендации нельзя рассматривать как методическую разработку. Возможно использование как памятка по написанию рефератаКраткие рекомендации по оформлению реферата

title: Оформление реферата


extracted_text:
Открытый урок
6 класс.
Тема: «Легкая атлетика»
Место проведения:  спортивный  зал
Время проведения:  45 мин
Инвентарь и оборудование:  легкоатлетические колодки
Задачи урока:
          1.Инструктаж по технике безопасности на занятиях по легкой атлетике, правила
поведения на спортивной площадке.
2.Обучение технике низкого старта
3. Развитие скоростных способностей посредством подготовительных упражнений.
4. Беседа о названиях разучиваемых упражнений и значение основ техники низкого
старта.
Цель обучения:
Совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного
использования в игровой деятельности и самостоятельных учебных заданиях. Подготовительная часть урока (1012мин)
Построение
сообщение о
задачах
Техника
безопасности при
занятиях по
легкой атлетике
3035 сек
22,5 мин
Лопатки сведены,
смотреть вперед.
Наличие спортивной
формы, выявление
больных и
освобожденных
1.Перед занятиями
проверить площадок,
исправность инвентаря и
оборудования.
2.Следить,чтобы в зонах
безопасности при беге и
прыжках не было
посторонних предметов.
3.Бег на стадионе
проводить только в
направлении против
часовой стрелки.
4.Занятия по прыжкам в
длину проводить только
после перепашки песка в
ямах, убедившись, что
там нет предметов,
которые могут
послужить причины
травмой.
5.При проведении
занятий по прыжкам в
высоту следить за
доступной высотой. Содержание урока
Бег в медленном темпе
Дозировка
500650м
Упражнение на
восстановление дыхания в
ходьбе.
И.п. – полу присед, руки
на колени;
12 выпрямиться, на
правую ногу назад на
носок, руки вверх.
И.п. – правая рука  вверх;
12 два кувырка руками
назад
34 то же со сменой
положения рук
58 – то же самое
И.п. –руки в замке перед
грудью
Выпрямление рук вперед,
вправо, влево.
И.п – ноги врозь на
ширине плеч, туловище
несколько наклонено
вперед, руки согнуты в
локтевых суставах
движение руками, как при
беге.
И.п. – наклоны вперед.
Беговые движения
руками с постепенным
выпрямлением туловища.
СБУ
1.Семенящий бег.
О.М.У.
Следить за работой
рук, за выносом
маховой ноги, дыхание
не задерживать.
14 вдох
58 глубокий выдох
Вдох
Выдох
1015 м
68 раз
68 раз
Рывки энергичные
68 раз
3х15с
3х15с
810 м
Ладони разворачивать
вперед, лопатки
сведены, энергичное
движение руками.
Контролировать
положение плеч и
движение локтями
назад, мышцы рук и
плечевой по очереди
напрягать.
Соблюдать
расслабленность, не
закрепощать плечи и
руки , нога ставится с
носка и разгибается
Полностью в коленном
суставе. 2. Бег с высоким
подниманием бедра.
810 м
3. Бег на прямых ногах. 810 м
4. Бег спиной вперед.
810 м
5. Семенящий бег.
810 м
Бедро выше; быстрее
опускать и ставить
ногу; чаще работать
бедрами; выше
держаться на стопе;
тверже ставить стопу;
плечи назад не
отклонять и
напрягаться, полное
разгибание опорной
ноги.
Обратить внимание на
продвижение вперед
при минимальном
сгибании ноги в
коленном суставе.
Высоко поднимать
голень
Плечи и руки
расслаблены, нога
ставиться с носка.
Заключительная часть 2 – 3 мин
1. Построение, подведение итогов.
2. Организованный уход.
 Домашнее задание:
1. Бег на месте, бег спиной вперед, бег на прямых ногах (57 мин.)

intro:
1.Перед занятиями проверить площадок, исправность инвентаря и оборудования.
2.Следить,чтобы в зонах безопасности при беге и прыжках не было посторонних предметов.
3.Бег на стадионе проводить только в направлении против часовой стрелки.
4.Занятия по прыжкам в длину проводить только после перепашки песка в ямах, убедившись, что там нет предметов, которые могут послужить причины травмой.
5.При проведении занятий по прыжкам в высоту следить за доступной высотой.1.Перед занятиями проверить площадок, исправность инвентаря и оборудования.
2.Следить,чтобы в зонах безопасности при беге и прыжках не было посторонних предметов.
3.Бег на стадионе проводить только в направлении против часовой стрелки.
4.Занятия по прыжкам в длину проводить только после перепашки песка в ямах, убедившись, что там нет предметов, которые могут послужить причины травмой.
5.При проведении занятий по прыжкам в высоту следить за доступной высотой.


extracted_text:
Спортивный праздник
"Неразлучные друзья –
взрослые и дети"
Программа соревнований
1. Приветствие – оценивают судьи.
2. Разминка 5 мин. – оценивают судьи.
3. Бег со скакалкой (эстафета) – по результату.
4. Ведение баскетбольного мяча с броском по кольцу (эстафета) – по результату.
5. Попадание фломастером в мишени с завязанными глазами.
6. Жонглирование теннисным мячом с ведением (эстафета) – по результату.
7. «Золотая лихорадка» (три вопроса – кто даст последний ответ) – по результату.
8. Ведение футбольного мяча с ударом по воротам (эстафета) – по результату.
9. Ведение мяча клюшкой (эстафета) – по результату.
10. Бег в мешках (эстафета) – по результату.
11. Танцевальный конкурс – оценивают судьи.
12. Прыжки с места – вся команда по очереди.
13. Комбинированная эстафета: бег со скакалкой, ведение мяча, жонглирование
теннисным мячом, ведение футбольного мяча, ведение мяча клюшкой, бег в мешках
– по одному человеку в каждом виде.
14. Баскетбол (мужчины два тайма по 5 мин.) – по результату.
15. Волейбол (женщины, одна партия) – по результату.
Приветствие команды родителей
Название «Кеды»
Девиз: «Вспомним старые победы и опять оденем кеды»
Морозным вечером, вечером, вечером,
Когда нам, взрослым, прямо, скажем,
Делать нечего,
Мы в школу дружно все придем,
Поговорим о том о сем,
И состязания смешные проведем.
Припев:
На старт мы выходим,
Костюмы с кедами старыми
В чулане мы найдем,
И в школьном спортзале
Команду дружную
Мы соберем. Пускай нам завтра трудно будет очень, пускай!
Но ты победу им только не уступай!
Играть будем честно!
Мы не сдадимся вам – ты так и знай!
Приветствие команды детей.
Название: «NEXT»
Девиз:
Раз, два, три, четыре,
Три, четыре, раз, два,
Кто шагает дружно в раз?
Шумный наш класс.
В зале папы, в зале мамы
Здесь собрались в первый раз.
И хотим сегодня вместе.
Поприветствовать мы вас.
Песня:
В солнечный день я на пробежку выхожу,
Не испытывая жажды за фигурой я слежу,
И команда моя фору даст любой команде.
Поколению «NEXT» в состязаниях нет преграды.
Ход праздника.
Команды строятся у входа в зал и под музыку входят за судьей на середину зала перед
зрителями. Музыка – марш «Если хочешь быть здоров».
Судья:
Добрый вечер, дорогие друзья! Здравствуйте, дорогие мамы и папы! Здравствуйте, дорогие
ребята! Милости просим, дорогие болельщики гости! Вечер, которого мы все так долго
ждали наступил и сегодня здесь, в этом гостеприимном зале. А собрались мы здесь, чтобы
посоревноваться в силе и ловкости, скорости и выносливости. Но не это главное в нашей
встрече. Мы собрались для того, чтобы ближе познакомиться и крепче подружиться друг с
другом, посмотреть, что умеют наши дети и что могут наши родители.
Пусть сегодня товарищеская встреча будет понастоящему товарищеской. Я призываю
команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха. Пусть победит сильнейший, а в
выигрыше пусть останутся наша дружба и сплоченность!
А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного
праздника.
1й: Посмотрите – ка, у нас
Здесь собрался целый класс,
А напротив – папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули.
2й:
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
3й:
И еще на праздник в зале
Мы гостей к себе позвали.
Убедитесь, что у нас
Самый дружный в школе класс!
Судья:
Чтобы провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое видно уж призванье – судьей, конечно, буду я!
И еще хочу добить
И арбитров вам представить
Ф.И. – тренер хороший.
И словом, и делом в спорте поможет
Мы хотим вас пригласить
Состязанье посудить!
Он всегда нам помогает
И не первый раз встречает
В гостеприимной этой школе
Директор…..
Мы попросим их принять участие в нашем празднике в качестве главных спортивных судей
и приглашаем их занять место за судейским столиком.
Итак, команды готовы, и мы начинаем соревнования! Для внесения флага соревнований я
приглашаю капитанов.
Капитаны вносят флаг под музыку марша (музыка – «Закаляйся как сталь»)
Судья:
Флаг поднять!
А сейчас капитаны зачитают торжественную клятву от имени участников соревнований. Капитаны читают клятву и встают в строй.
Судья:
1. Объявляю первый конкурс. Командам дается слово для приветствия соперников и
представления своей команды. Судьи оценивают содержание приветствия,
организованность команды, остроумие и т.д.
2. Разминка (музыка «Утренняя гимнастика») перед любым соревнование нужно как
следует провести разминку, подготовить свое тело к физическим нагрузкам, размять все
мышцы, все как полагается у серьезных спортсменов. Сейчас команды одновременно будут
проводить разминку под руководством своих капитанов, а мы посмотрим, насколько
качественно, эффективно, весело и опять – таки дружно и согласованно команды
подготовиться себя к дальнейшим стартам.
3. Эстафета со скакалкой. (две скакалки, положить набивные мячи). Объявить результат.
4. Эстафета с баскетбольным мячом (баскетбольные мячи). Объявить результат.
5. Попадание фломастером в мишень. (Развесить мишени два фломастера, два – четыре
плаката, скотч, мишени отдать судьям для подсчета очков).
6. Эстафета с теннисными ракетками. (две ракетки, два шарика). Объявить результат.
7. Эстафета с футбольным мячом. (два мяча, ворота). Объявить результат.
8. «Золотая лихорадка» . А сейчас я приглашаю вас принять участие в хорошо всем
знакомой игре «Золотая лихорадка». Представьте, что я – Леонид Ярмольник. У меня нет
золотой унции, у меня нет даже серебряной унции, и скажу вам откровенно, что у меня
вообще нет денег. Но тем не менее сейчас я предлагаю вам ответить на мои вопросы, и та
команда, которая даст последний правильный ответ, получит один балл. Всего вопросов
будет три, а может быть два.
Победителем станет команда, давшая последний правильный ответ на два моих вопроса и
получившая два бала.
Итак, первый вопрос: назовите спортивные игры в которых в мяч играют руками. (1 –
волейбол, 2 баскетбол,3 – гандбол, 4 – настольный теннис,5 – водное поло, 6 – бейсбол, 7
лапта, 8 – стритбол, 9 – регби, 10 американский футбол).
Второй вопрос: Назовите виды спорта, которые проводятся на воде (1 плавание, 2 –
водное поло, 3 прыжки в воду, 4 – гребля, 5 – парусный спорт, 6 – водомоторный спорт,
гонки на скутерах, 7 – водные лыжи).
Третий вопрос: назовите виды спорта, в которых используются лыжи (1 – лыжные гонки, 2
– биатлон, 3 – прыжки с трамплина, 4 – фристайл, 5 – могул, 6 водные лыжи, 6 горные
лыжи.)
Итак в игре «Золотая лихорадка» победила команда …Счет встречи … 9. Эстафета с клюшкой (две клюшки, два арабских мяча.) Объявить результат.
10. Бег в мешках (два мешка). Объявить результат.
11. Танцевальный конкурс. Дети – рок н – рол (музыка), родители – твист (музыка).
12. Прыжки с места (два мелка). Объявить результат.
13. Комбинированная эстафета. (по необходимости) – по 6 человек от команды (скакалки,
мячи: (баскетбол, футбол, теннис). Клюшки, мешки). Объявить результат.
14. Баскетбол (мужчины). Объявить результат.
15.Волейбол (женщины). Объявить результат.
Построить команды для объявления итогов и награждения победителей.

intro:
Программа соревнований
1.	Приветствие – оценивают судьи.
2.	Разминка 5 мин. – оценивают судьи.
3.	Бег со скакалкой (эстафета) – по результату.
4.	Ведение баскетбольного мяча с броском по кольцу (эстафета) – по результату.
5.	Попадание фломастером в мишени с завязанными глазами.
6.	Жонглирование теннисным мячом с ведением (эстафета) – по результату.
7.	«Золотая лихорадка» (три вопроса – кто даст последний ответ) – по результату.
8.	Ведение футбольного мяча с ударом по воротам (эстафета) – по результату.
9.	Ведение мяча клюшкой (эстафета) – по результату.
10.	Бег в мешках (эстафета) – по результату.
11.	Танцевальный конкурс – оценивают судьи.
12.	Прыжки с места – вся команда по очереди.
13.	Комбинированная эстафета: бег со скакалкой, ведение мяча, жонглирование теннисным мячом, ведение футбольного мяча, ведение мяча клюшкой, бег в мешках – по одному человеку в каждом виде.
14.	Баскетбол (мужчины два тайма по 5 мин.) – по результату.
15.	Волейбол (женщины, одна партия) – по результату.Программа соревнований
1.	Приветствие – оценивают судьи.
2.	Разминка 5 мин. – оценивают судьи.
3.	Бег со скакалкой (эстафета) – по результату.
4.	Ведение баскетбольного мяча с броском по кольцу (эстафета) – по результату.
5.	Попадание фломастером в мишени с завязанными глазами.
6.	Жонглирование теннисным мячом с ведением (эстафета) – по результату.
7.	«Золотая лихорадка» (три вопроса – кто даст последний ответ) – по результату.
8.	Ведение футбольного мяча с ударом по воротам (эстафета) – по результату.
9.	Ведение мяча клюшкой (эстафета) – по результату.
10.	Бег в мешках (эстафета) – по результату.
11.	Танцевальный конкурс – оценивают судьи.
12.	Прыжки с места – вся команда по очереди.
13.	Комбинированная эстафета: бег со скакалкой, ведение мяча, жонглирование теннисным мячом, ведение футбольного мяча, ведение мяча клюшкой, бег в мешках – по одному человеку в каждом виде.
14.	Баскетбол (мужчины два тайма по 5 мин.) – по результату.
15.	Волейбол (женщины, одна партия) – по результату.


extracted_text:
Алгоритм  составления описательного рассказа мой друг
Мой друг мальчик или
девочка
Рост: высокий, средний,
низкий
Цвет глаз, цвет и длина
волос; форма носа и губ
Во что одет мой друг
Чем любит заниматься
мой друг
Любимое блюдо друга

intro: Схема для составления описательного рассказа "Как ухаживать за комнатными растениями"

title: мнемотаблицы


extracted_text:
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.
Блажнова Т.

file_name: В библиотеке стих.docx

title: мнемотаблицы


extracted_text:
В нашей группе на окне,
Во зеленой во стране,
В расписных горшочках
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья.
Их польем мы спозаранку.
Я и все мои друзья.
Н. Нищева

file_name: В нашей группе на окне.docx

title: мнемотаблицы


extracted_text: Как ухаживать за комнатными растениями

file_name: Как ухаживать за комнатными растениями.docx

description: Как ухаживать за комнатными растениями

title: мнемотаблицы


extracted_text:
AUTUMN HOLIDAY
Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического
отображения буквы Оо и знаков транскрипции, отработки умения использовать в устной и
письменной   речи   изученного   лексического   и   грамматического   материала,   овладения
навыками   устной   монологической   и   диалогической   речи;   способствовать   развитию
мышления, памяти, воображения, речевых умений.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух
звуки и звукосочетания [t], [d], [ ], [ ], [ ], [
]; воспроизводят графически корректно по
образцу   букву  Оо;   вспоминают   и   пишут   изученные   гласные   и   согласные;   участвуют   в
элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства;
ʧ ʤ
ʃ
ʒ
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:  проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению
иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в
том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и учета характера сделанных ошибок; определяют отклонения и отличия от
образца; осуществляют взаимоконтроль.
Познавательные:
 используют   знаковосимволические   средства,   в   том   числе
грамматические   модели   и   условные   обозначения,   принятые   в   учебнике;   устанавливают
причинноследственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:  оформляют   свои   мысли   в   устной   форме   (на   элементарном
уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в
устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.
Образовательные ресурсы: Mr Tongue, Mr Rule,; плакат «Английский алфавит».
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Обобщение и систематизация знаний.
T e a c h e r .. Ann, ask questions, please.
A n n . What is your name? How old are you? How are you? Can you sing songs? Have you
got a/an …? Учитель вводит новое слово  favourite  (любимый), две фразывопроса и ответы на
них.
A n n .   What   is   your   favourite   colour?  (Какой   твой   любимый   цвет?)   При   ответе   мы
говорим It is ….
P u p i l  1. It is red.
A n n . What is your favourite season?  (Какое твое любимое время года?)  Отвечая,  мы
используем конструкцию It is spring (summer, autumn, winter).
P u p i l  2. It is autumn.
II. Основной этап урока.
1. Фонетическая зарядка.
T e a c h e r . Meet Mr Tongue, please.
– Mr Tongue выбивает коврик: [t], [t], [t].
– Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].
– Mr Tongue ложится отдохнуть и просит не шуметь: [ ], [ ], [ ].
ʃ
ʃ
ʃ
ʒ
ʒ
– Мухи мешают спать Mr Tongue: [ ], [ ], [ ].
– Mr Tongue отгоняет мух: [ ], [ ], [ ].
ʒ
ʧ ʧ ʧ
– Mr Tongue заводит свою машину: [
], [
ʤ ʤ ʤ
].
], [
2. Развитие коммуникативноречевых навыков.
T e a c h e r . Let’s review the poem.
Учащиеся   по   желанию   рассказывают   стихотворение,   которое   они   выучили   на
предыдущем уроке.
3. Работа с лексикой.
T e a c h e r . Let’s review the words. Translate the words into English.
Красный  (red),  зеленый  (green),  желтый  (yellow),  белый  (white),  коричневый  (brown),
голубой (blue), черный (black).
Упр. 1, с. 29. P u p i l  1. A red balloon (воздушный шар).
P u p i l  2. A yellow balloon, etc.
Упр. 3, с. 30.
P u p i l  1. Nine stars (звезды).
P u p i l  2. Eight.
4. Говорение.
Упр. 2, с. 29 (монологическая речь).
P u p i l  1. I am an artist. My name is Tom. I am 10. I have got a red lion. I have got a blue
bird. I have got a green cat. I have got a violet (фиолетовый) fish. I have got an orange
(оранжевый) crocodile.
Упр. 4, с. 30 (диалогическая речь).
P u p i l  1. Good morning, Alice! I’m glad to see you! How are you?
A l i c e . I’m fine, thanks.
P u p i l  1. Can you dance?
A l i c e . Yes, I can. I can dance.
P u p i l  1. Can you sing songs?
A l i c e . Yes, I can. I can sing songs.
P u p i l  1. Can you recite poems?
A l i c e . Yes, I can. I can recite poems.
P u p i l  1. Goodbye, Alice!
A l i c e . Goodbye!
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Hands on your hips.
Руки на бедра.
Hands on your knees.
Руки на колени. Touch your shoulders.
Коснитесь плеч.
Touch your nose.
Коснитесь носа.
5. Письмо.
1. П о в т о р е н и е   и з у ч е н н ы х   б у к в .
T e a c h e r . Подчеркните буквы, одинаковые с выделенными.
H – B   H   N   C   D
h – b   n   d   h   a
2. В в е д е н и е   н о в о й   б у к в ы   Oo.
T e a c h e r .   Давайте   познакомимся   с   гласной   буквой  Oo.   Mr   Rule   расскажет   об
особенностях этой буквы.
Н а   д о с к е :                           O o   [
]əʊ
M r   R u l e . Гласная буква  Оо  в разных словах читается поразному. Послушайте и
повторите ее в словах. (Listen and repeat it in the words.)
[ ]ɒ
dog
fox
]əʊ
[
go
no
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 13 рабочей тетради.

file_name: 2 класс Биболетова  Autumn.docx

intro: Разработанный в соответствии с требованиями ФГОС, конспект урока по английскому языку во 2 классе, первого годда обучения по УМК Биболетовой. Содержит подробный план урока со всеми пунктами: орг. момент, фонетическая и речевая разминка, проверка дз, введение нового материала., закрепление материала, звуки и буквы для фонетической разминки.Конспект урока по английскому языку 2 класс Биболетова.

title: 2 класс Биболетова . Буква О о.


extracted_text:
о порядке организации и проведения дуального обучения студентов
ПОЛОЖЕНИЕ
ГБОУПО «Севастопольский судостроительный колледж»
1 Общие положения
1.1. Положение   о   порядке   организации   и   проведения   дуального   обучения   студентов
государственного   бюджетного   образовательного   учреждения   профессионального   образования
города   Севастополя   «Севастопольский   судостроительный   колледж»   (далее      Положение)
разработано   в   целях   достижения   сбалансированности   спроса   и   предложения   в   кадрах   на
региональном   рынке   труда   с   учетом   текущих   и   перспективных   потребностей   хозяйствующих
субъектов   всех   организационноправовых   форм   и   форм   собственности,   а   также   развития
социального   партнерства   и   механизмов   взаимодействия   между   государственным   бюджетным
образовательным   учреждением   профессионального   образования   города   Севастополя
«Севастопольский судостроительный колледж» и хозяйствующими субъектами.
Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения дуального обучения
студентов   очной   формы   обучения,   осваивающих   основные   профессиональные   образовательные
программы   (далее      ОПОП)   среднего   профессионального   образования   (далее      СПО)
государственного   бюджетного   образовательного   учреждения   профессионального   образования
города Севастополя «Севастопольский судостроительный колледж» колледж» (далее  Колледж) на
предприятиях (организациях) города всех организационноправовых форм и форм собственности
(далее  Предприятие).
1.2. Дуальное   обучение   представляет   собой   сетевую   форму   реализации   ОПОП   СПО,
основанную на взаимодействии Колледжа и Предприятия, обладающих ресурсами, необходимыми
для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления
иных видов учебной деятельности, предусмотренных ОПОП;
Дуальное   обучение   на   Предприятии   организуется   в   период   профессионального
1.3.
1.4.
обучения студентов очной формы обучения, осваивающих ОПОП СПО (далее  Студенты);
Программа   дуального   обучения   разрабатывается   Колледжем   по   согласованию   с
Предприятием, которая предусматривает:
 освоение Студентами общих и профессиональных компетенций по профессии среднего
профессионального   образования   в   соответствии   с   ФГОС   и   рабочими   программами   учебных
дисциплин и профессиональных модулей;
 приобретение   Студентами   практического   опыта   с   учетом   содержания   модулей   ОПОП
СПО в соответствии с ФГОС СПО;
 совмещение обучения на базе Предприятия и Колледжа по дням (неделям, месяцам) при
условии обеспечения выполнения ФГОС СПО.
1.5. Целью   дуального   обучения   является   качественное   освоение   Студентами   общих   и
профессиональных компетенций по рабочей профессии в соответствии с ФГОС СПО и рабочими
программами учебных дисциплин и профессиональных модулей, а также приобретение Студентами
практических навыков работы в соответствующей области с учетом содержания модулей ОПОП
СПО в соответствии с ФГОС СПО.
1.6. Основные задачи организации и проведения дуального обучения Студентов Колледжа на
Предприятии города:
1.6.1. Комплексное освоение Студентами всех видов профессиональной деятельности в
рамках профессии, формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение знаний,
умений, навыков, необходимых для практической работы в соответствии с ФГОС СПО и рабочими
программами учебных дисциплин и профессиональных модулей; 1.6.2. Повышение   уровня   профессионального   образования   и   профессиональных   навыков
выпускников Колледжа;
1.6.3. Координация   и   адаптация   учебнопроизводственной   деятельности   Колледжа   к
условиям производства на Предприятии;
1.7. Ответственность за организацию и проведение дуального обучения Студентов несут
руководители Колледжа и Предприятия.
П. Организация и проведение дуального обучения Студентов Колледжа
на Предприятиях города
2.1. Организация и проведение дуального обучения на Предприятиях города
регламентируется:
 Настоящим Положением;
Программой   дуального   обучения,   рабочим   учебным   планом   по   профессии,   годовым
календарным   графиком,   планом   мероприятий   по   обеспечению   образовательного   процесса,
приказами;
Соглашением   о   взаимодействии   по   обучению   Студентов   на   основе   дуального   образования
между Предприятием и Колледжем;
Ученическими договорами о дуальном обучении между Студентами и Предприятием.
3. Для организации и проведения дуального обучения:
3.1.
Колледж:
3.1.1.
Разрабатывает и утверждает положение о дуальном обучении;
3.1.2. Составляет и подписывает соглашение о взаимодействии по обучению Студентов на
основе дуального образования между Предприятием и Колледжем до 31.12.2016 года;
3.1.3. Совместно   с   Предприятием   разрабатывает   и   утверждает   программу   дуального
обучения,   рабочий   план   по   профессии,   годовой   календарный   график,   план   мероприятий   по
обеспечению образовательного процесса;
3.1.4. Согласует с Предприятием сроки проведения дуального обучения и списочный состав
Студентов, направляемых на Предприятие;
3.1.5. Организует   заключение   ученических   договоров   о   дуальном   обучении   между
Студентом и Предприятием;
3.1.6. Издает  приказы  об  организации  дуального  обучения, о  направлении  Студентов  на
Предприятие, закреплении за каждой группой Студентов кураторов (мастеров производственного
обучения или преподавателей);
3.1.7.
Обеспечивает реализацию программы дуального обучения;
3.1.8. Несёт   ответственность   за   получение   Студентами   в   полном   объеме   образования   в
соответствии с ФГОС СПО, учебным планом и программой дуального обучения; выдачу документа
(свидетельства) об уровне квалификации в случае успешной сдачи квалификационного экзамена Студентом (в случае, если ФГОС СПО в рамках одного из видов профессиональной деятельности
по результатам освоения модуля ОПОП СПО предусмотрено освоение рабочей профессии);
3.1.9. Отвечает за соблюдение Студентами действующих на Предприятии Устава, правил
внутреннего трудового распорядка, требований охраны труда, безопасности жизнедеятельности и
пожарной безопасности и иных локальных актов, действующих на Предприятии, требований по
использованию имущества Предприятия;
3.1.10. Обеспечивает   выполнение   Студентами   указаний   мастера   производственного
обучения,   преподавателя,   наставника,   касающихся   процесса   обучения   и   производственного
процесса;
3.1.11. Обеспечивает   выполнение   куратором   (мастером   производственного   обучения   или
преподавателем)   ФГОС   СПО,   программы   дуального   обучения,   рабочих   программ   учебных
дисциплин и профессиональных модулей, должностной инструкции
и обязанностей   (в  том   числе   по  заполнению   журнала   учета   проводимых   занятий,   контролю   за
ведением   дневника   Студента,   систематическому   внесению   данных   об   успеваемости   Студента   в
журнал практических занятий);
3.1.12. Совместно с Предприятием организует процедуру оценки общих и профессиональных
компетенций по рабочей профессии в соответствии с ФГОС СПО и рабочими программами учебных
дисциплин и профессиональных модулей Студентов, освоенных им в процессе дуального обучения;
3.1.13. Обеспечивает   учет   результатов   освоения   программы   дуального   обучения   при
итоговой аттестации Студента;
3.1.14. Представляет   согласованный   с   Предприятием   ежегодный   отчёт   о   проведении
дуального обучения за прошедший учебный год органу, осуществляющему функции и полномочия
учредителя, не позднее 15 ноября текущего года,
3.2.
Предприятие:
3.2.1. Подписывает   соглашение   о   взаимодействии   по   обучению   Студентов   на   основе
дуального образования между Предприятием и Колледжем.
3.2.2. Совместно с Колледжем разрабатывает и утверждает программу дуального обучения,
рабочий   учебный   план   по   профессии,   годовой   календарный   график,   план   мероприятий   по
обеспечению образовательного процесса;
3.2.3. Согласует   сроки   проведения   дуального   обучения   и   списочный   состав   Студентов,
направляемых на дуальное обучение;
3.2.4. Принимает   Студентов   на   обучение   в   количестве   и   в   сроки,   согласованные   с
Колледжем;
3.2.5.
Заключает ученические договоры о дуальном обучении со Студентами; 3.2.6. Знакомит Студентов с Уставом, правилами внутреннего распорядка, санитарными,
противопожарными   и   иными   общеобязательными   нормами   и   правилами;   возможностями
трудоустройства на предприятии;
3.2.7. Закрепляет   за   Студентами   наставника   из   числа   наиболее   квалифицированных
специалистов (рабочих) для обучения их практическим знаниям и приёмам в работе по каждому
направлению программы дуального обучения;
3.2.8.
Обеспечивает реализацию программы дуального обучения на Предприятии
и создает условия для проведения дуального обучения;
3.2.9. Сообразно целям и задачам дуального обучения обеспечивает Студентам доступ к
практическим материалам и процессам за исключением информации, составляющей охраняемую
законом тайну;
3.2.10. Обеспечивает безопасные условия прохождения дуального обучения для Студентов
на   Предприятии,   отвечающие   санитарным   правилам,   требованиям   охраны   труда,   безопасности
жизнедеятельности и пожарной безопасности;
3.2.11. Обеспечивает   выполнение   наставником   программы   дуального   обучения,
должностной   инструкции   и   обязанностей   (в   том   числе   по   организации   участия   Студентов   в
производственном процессе, проведению инструктажа со Студентами);
3.2.12. Совместно с Колледжем организует процедуру оценки общих и профессиональных
компетенций Студентов, освоенных им в процессе дуального обучения профессии в соответствии с
ФГОС СПО и рабочими программами учебных дисциплин и профессиональных модулей;
3.2.13. Участвует в работе комиссии по присвоению квалификации Студентам по рабочей
профессии;
3.2.14. Согласовывает  ежегодный   отчёт   Колледжа   о  проведении   дуального  обучения  за
прошедший учебный год не позднее 1 ноября текущего года.

intro: Положение о порядке организации и проведения дуального обучения студентов разработано в целях достижения сбалансированности спроса и предложения в кадрах на региональном рынке труда с учетом текущих и перспективных потребностей хозяйствующих субъектов всех организационно-правовых форм и форм собственности, а также развития социального партнерства и механизмов взаимодействия.Положение определяет порядок организации и проведения дуального обучения студентов очной формы обучения