description:
ИГРЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ГЕНДЕРНОМУ РАЗВИТИЮ
Игра «Кто что носит»
Цель: учить детей находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.
Дидактический   материал:   фланелеграф,   фигурки   мальчика   и   девочки,
вырезанные из картона.
Игра ««Наши прически»
Цель:  формировать у детей представления о прическах; развивать фантазию и
воображение.
Дидактический материал: сюжетные и предметные картинки, принадлежности
для ухода за волосами: расчески, заколки, резиночки, бантики, зеркало.
Игра: «Кто что делает?»
Цель:  закрепление знания детей о мужских и женских профессиях, развитие
ценностного отношения к людям труда.
Дидактический материал: мяч
Игра: «Чем похожи наши мамы и папы?
Цель: Формировать умение выделять существенные сходства и различия между
представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к
их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям.
Дидактический материал: семейные альбомные фотографии каждого ребенка
Игра: «Волшебный цветок»
1 вариант
«За что нам нравятся мальчики, девочки?»
Цель: Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками.
Формировать   у   детей   понятия   о   положительных   чертах   характера   мальчиков   и
девочек
Дидактический материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные,
вставляются в серединку.
Игра: «Волшебный цветок»
2 вариант
«Как я дома помогаю?»
Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин,
девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.
Дидактический материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные,
вставляются в серединку
Игра: «Волшебный цветок»
3 вариант
«Кто я в семье?»
1

description:
Цель:  Формирование   представлений   о   родственных   связях.   Учим   детей
правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра.
Дидактический материал: цветок из разноцветного картона, лепестки съемные,
вставляются в серединку
        Игра: «Давайте говорить друг другу комплименты»
Цель:  Научить   детей   быть   внимательными   друг   к   другу,   уметь   проявлять
симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах
мужественности и женственности.
Дидактический материал: два персонажа  Саша и Маша. Тело кукол сделано
из   картонных   цилиндров,   головы      из   воздушных   шаров   голубого   (мальчик)   и
розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду:
мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове
косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).
Игра: «Дом добрых дел»
Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин,
девочек и мальчиков.
Дидактический материал: конструктор
Игра: «Пожелания»
Цель:  Научить   детей   быть   внимательными   друг   к   другу,   уметь   проявлять
симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах
мужественности и женственности.
Дидактический материал: мягкая игрушка
Игра: «Вежливые слова»
Цель:  Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к
другу, желание помочь друг другу.
Дидактический материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные
ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет
другого ребенка, и т.д.
Игра: «Благородные поступки»
Цель:  Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей.
Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и
любое доброе дело ради другого человека.
Дидактический материал: мячик
Игра: «Ушки на макушке».
Цель:  Развитие   слухового   внимания.   Учить   детей   идентифицировать   себя   и
окружающих людей по полоролевому признаку.
Дидактический материал:
Игра: «Смайлик»
2

description:
Цель:  развитие смекалки, положительных эмоций. Учим называть, понимать и
показывать эмоциональное настроение человека (радость, грусть, злость, удивление,
обиду и др.).
Дидактический материал: Большой круг из картона Смайлик, вырезанные из
разноцветной бумаги формы глазок, бровей, ртов, носиков для передачи различных
эмоциональных состояний.
Игра: «Собираемся в гости».
Цель:  Учить   детей   находить   отличия   во   внешнем   виде   аккуратного   и
неряшливого   ребенка   (мальчика   или   девочки).   Учить   девочек   (мальчиков)
проявлять   заботу,   по   отношению   к   представителям   противоположного   пола   и
приводить в порядок свой внешний вид. Развивать в детях желание быть всегда
красивыми, выглядеть аккуратными и опрятными.
Дидактический материал: на двух столах разложена одежда для детей (юбки,
шляпки,   рубашки,   юбочки,   галстуки,   пояски   и   т.д.),   сумки,   детская   косметика,
часы, расчески, инструменты, игрушки и т.д.
Игра: «Друг»
Цель: Учить детей сопереживать близким людям, понимать боль других людей,
радоваться успехам своих друзей, проявлять заботу, предлагать свою помощь.
Дидактический материал: резиновый мячик, мягкие игрушки.
Игра: «Надень и попляши».
Цель:  воспитание   дружеских   отношений   между   мальчиками   и   девочками,
формирование у детей в танце жестов и движений, характерных для мужского и
женского пола.
Дидактический материал:
Игра: «Утка и утята»
Цель: создание у детей общности переживания, воспитание ответственности за
других, формирование у девочек способности и желания заботиться о малышах
Дидактический материал: покрывало
3


extracted_text:
Сценарий митинга к Дню Победы
Чтец 1:  Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
 ВЕДУЩИЙ 1: Добрый день!
ВЕДУЩИЙ 2: Здравствуйте!
ВЕДУЩИЙ 1: Разрешите  митинг, посвящённый 73 годовщине Победы над фашистской
Германией  считать открытым!
Звучит гимн России и Кемеровской области.
ВЕДУЩИЙ 2: Слово для приветствия предоставляется …
Чтец 2: 21 июня 1941 года…. Жизнь шла своим чередом. И ни кто не мог
предположить, что всё это может закончиться в одночасье…
Чтец 3: Ранним солнечным утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война.
(Звучит голос Левитана «О нападении»).
ВЕДУЩИЙ 1: 22 июня 1941 года на нашу Родину напал злой и сильный враг –
фашистская Германия. На защиту своей страны встал весь советский народ.
/ Песня «Вставай, страна огромная»
ВЕДУЩИЙ 2: 41 – июнь. Год и месяц борьбы всенародной
Даже пылью времен затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна и на фронт уходили поротно
Кумачевые звезды на полотнах знамен унося.
Чтец 4: Шагает по земле война,
Земля вздохнула тяжко
На растерзанье отдана
Прости, прости, бедняжка!
ВЕДУЩИЙ 1: Четыре долгих года шла Великая Отечественная война, 1417 дней и ночей
продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради
славы, а ради жизни на земле.
ВЕДУЩИЙ 2: Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах.
Чтец 5: Вам было всё отпущено сверх меры,
Любовь и гнев и мужество в бою,
Теряли вы друзей, родных, но веры
Не потеряли в Родину свою.
ВЕДУЩИЙ 1: В военные годы миллионы солдат оказались оторванными от родного
дома, от семьи. В разлуке обострялось чувство любви к своим родным и близким. ВЕДУЩИЙ 2: Не всем было дано вернуться домой. А кто вернулся – помнит. Помнит о
подвигах, о боевых друзьях.
Чтец 6:  День Победы. И на огнях салюта.
Будто гром: — Запомните навек,
Что на сраженьях каждую минуту,
Да, буквально каждую минуту,
Погибало десять человек!
Чтец 7:  Как понять и как осмыслить это:
Десять крепких, бодрых, молодых,
Полных веры, радости и света,
И живых, отчаянно живых!
Чтец 8:  У любого гдето дом иль хата,
Гдето сад, река, знакомый смех,
Мать, жена… А если неженатый,
То девчонка, лучшая из всех.
Чтец 9:  На восьми фронтах моей отчизны,
Уносил войны водоворот.
Каждую минуту десять жизней,
Значит, каждый час уже шестьсот!..
 Чтец 10: И вот так четыре горьких года,
День за днем — невероятный счет!
Ради нашей чести и свободы,
Все сумел и одолел потоп.
ВЕДУЩИЙ 1: Да война подлая унесла жизни наших дедов, у старшего поколения отцов,
братьев и  сестер. Бывают события, которые со временем стираются из памяти
народной, становятся достоянием архивов. Но есть события, значение которых с
годами не только не уменьшается, а, напротив, с каждым новым десятилетием
приобретают особую значимость, становятся бессмертными. К таким событиям
относится победа нашего народа в Великой Отечественной войне.
Вспоминаем мы в основном дни о войне в дни памятных дат, все дальше от нас
сороковые роковые
Чтец 1: Сороковые, роковые, военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные и перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы. Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы кочуют с запада к востоку…
Как это было! Как совпало – война, беда, мечта и юность?
И это все во мне запало, и лишь потом во мне очнулось.
Сороковые, роковые, свинцовые, пороховые,
Война гуляет по России, а мы такие молодые.
ВЕДУЩИЙ   2:  Я     бы   хотела   напомнить   вам   о   том,   что   и   наши   земляки   проявляли
героизм, отвагу, отдавали долг Родине, и они действительно были патриотами и всегда
останутся ими в нашей памяти.
ВЕДУЩИЙ 1: из нашей деревни  Курск – Смоленка ушли на фронт  250 человек,
погибло  131 чел. Судьба 15 человек неизвестна. ПЕСНЯ   «Вызываю я их из бессмертия…»
Чтец 2: В родном краю все дорого и близко
 И необыкновенно теплый дождь
 Лишь огненное знамя обелиска,
 Которое слезами не зальешь.
 Сюда приходят матери седые
 И без отцов взрослевшие сыны,
 И гладят плиты серые, святые
 Те руки, что не видели войны.
 Те руки, что не знали автомата
 И не писали писем под огнем,
 Сюда кладут немного виновато
 Подснежники весенним, мирным днем.
 Сегодня празднично убранство парка
 Блик слез в глазах, блик боевых наград.
 Про то, как на войне бывает жарко,
 Про это помнит той войны солдат.
 Сегодня только горстка их осталась
 Фронтовиков, участников войны
 Из армии, что на фронтах сражалась,
 Из тех, кому остались мы должны!
ВЕДУЩИЙ 2: Есть замечательное стихотворение, в котором рассказывается о
женщинах, которые не воевали на поле битвы, а несли непосильную ношу на своих
хрупких плечах в тылу.
Чтец 3: Да разве об этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим
В холодные зимы, в метели,
У той, у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
За всё ты бралася без страха,
И, как в поговорке какой,
Была ты и пряхой и ткахой,
Умела иглой и пилой.
ВЕДУЩИЙ 1: Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны.
ВЕДУЩИЙ 2: Нужны были и смелость, и отвага, Чтоб жить под оккупацией врага,
Всегда страдать от голода и страха,
Прошла где неприятеля нога.
ВЕДУЩИЙ 1: В тылу страны нелёгким было детство,
Одежды не хватало и еды,
Страдали от войны все повсеместно,
Хватило детям горя и беды.
ВЕДУЩИЙ 2: Неугасима память поколений,
И память тех, кого мы свято чтим.
Давайте ж встанем на мгновенье,
И в скорби постоим, и помолчим.
(Минута молчания. Метроном.)
Чтец 4:  Мы родились, когда всё было в прошлом,
Победе нашей не один десяток лет,
Но как нам близко то, что уже в прошлом.
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Чтец 5:  И каждый год душа болит, рыдает,
Когда нам память выдаёт слова.
Дух праздника в воздухе витает,
А на глазах печали пелена.
Чтец 6:  Спасибо вам, что мы войны не знали,
Что мы не слышим шума страшных лет,
Что вы нам жизнь своею жизнью дали!
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Чтец 7:  Пусть помнят все про подвиг вашей жизни,
Пусть люди помнят ваши имена.
И пусть умолкнут войны, что есть в мире,
В тот день, когда черемуха цвела.
 Чтец 8: Да, — это праздник вашей седины,
Вы пережили много бед.
Поклон нижайший, до самой земли,
Дай Бог вам, ветераны, долгих лет!
Чтец 9:  Пусть будет навеки для Вас этот праздник,
Хоть с грустью от боли утрат и потерь,
Но светлый и радостный счастья посланник,
К надежде и вере заветная дверь.
Чтец 10:  Честней нет победы, чем Ваша победа,
Нет в мире дороже и лучше побед.
Ценней нет заслуги, мудрей нет завета,
Чем тот, что Вы дали потомкам вовек.
Чтец 1:  Здоровья хотелось бы нам пожелать Вам,
И бодрости в трудный наш век перемен.
Пусть внуки подарят, что могут отдать Вам,
И мудрости жизни получат взамен. Чтец 2:  Да будет для Вас этот праздник прекрасный,
Днём юности, мира, добра, красоты.
Пусть светится разум в глазах Ваших ясных,
Пусть сбудутся Вашего мая мечты!
Песня «День Победы»
ВЕДУЩИЙ 1: Сердечное спасибо всем, кто отстоял наше Отечество в Великой
Отечественной войне 19411945 гг. Будем достойны памяти павших. Их подвиг будет
жить в веках. Мы радуемся, что можно под мирным небом спокойно учиться, мечтать,
играть. Докажем своими добрыми делами, что мы тоже будем достойными
защитниками Родины".
 ВЕДУЩИЙ 2:  Пусть 9 мая навсегда останется самым большим и светлым праздником,
отменить который не позволено никому, даже времени. С праздником Великой
Победы!!
ВЕДУЩИЙ 1: У памятника павшим солдатам горит вечный огонь, лежат  цветы. То
гвоздика, то роза, то василёк, то ромашка. Даже зимой, когда всюду снег и стужа,
лежат цветы у памятника.
ВЕДУЩИЙ 2: Предлагаю вам всем возложить цветы к памятнику героям ВОВ.
Звучит музыка.
ВЕДУЩИЙ 1: Разрешите митинг считать закрытым.

file_name: 9 мая.docx

intro: В нашей школе стало традицией каждый год для всех жителей села проводить митинг, посвящённый Дню Победы нашего народа над фашистской Германией. Перед митингом проходит Бессмертный полк. Дети несут фотографии своих прадедов, которые воевали и не вернулись с фронта. Около памятника учащиеся стоят в почётном карауле, возлагают венки и цветы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий митинга к Дню Победы


extracted_text:
Родственные слова.
Игры и упражнения.
(Семинар – практикум для учителей –
логопедов)
Подготовила и провела: учительлогопед
Супрун Е.И..
Аннотация
В данной работе приведены приемы обогащения
словарного запаса путём Формирования
словообразовательных операций у
дошкольников в системе работы над родственными
словами.
Предложенные игры, упражнения, занимательный
материал облегчит работу педагога при формировании
и расширении словарного запаса детей-дошкольников,
позволят ребёнку без особого напряжения усвоить новые
для него понятия, формы языка. МБДОУ№10

ЦЕЛИ:  (Слайд 2)


показать богатство родного языка и его выразительных средств
привлечь детей к активному участию в процессе словообразования
ЗАДАЧИ:  (Слайд 3)
 формирование умения анализировать, сравнивать слова по смыслу и
звучанию, классифицировать их



качественное и количественное обогащение лексики,  практическое
различение родственных слов по принадлежностям к основным частям речи
(существительному, прилагательному, глаголу)
обогащение словарного запаса за счёт обучения словообразования
развитие зрительного восприятия, слухового внимания, вербальной памяти,
логического мышления
Что такое родственные слова? (Слайд 4)
Родственные слова – это общность лексического значения корня и единство формы корня
Если заглянуть в толковый словарь Ушакова, то это близкий другому (другим)
по происхождению, содержанию, какимнибудь  признакам.
Проблема овладения правильным русским языком – одна из многих, которую должно решать
современное общество. По уровню речи можно сделать заключение об интеллекте человека, его
воспитанности и образованности. Развитие речи и обучение родному языку является главнейшим
условием ознакомления ребёнка с окружающим миром. Существует замкнутый круг, в котором
можно проследить взаимосвязь между уровнем психического развития, речи и интеллекта. Чем
лучше развиты речь и познавательные процессы, тем успешнее идёт накопление знаний ребёнка
об окружающем мире, а значит, развивается его интеллект. Чем больше объём получаемых
знаний, тем лучше идёт развитие психических процессов и речи.
Что значит выражение «хорошо развитая речь»? Это значит, что ребёнок должен владеть
определённым запасом слов, правильно их произносить (не искажая и не заменяя звуки), уметь
грамматически правильно строить предложения, владеть определённой интонацией и логично
излагать свои мысли.
Овладение родным языком как средством общения идёт через познания ребёнком окружающего
мира. Это активный творческий процесс совместной работы взрослого и ребёнка. Если
своевременно не оказать ему помощь в овладении родным языком, то в дальнейшем научить
ребёнка говорить будет очень трудно. Обогащение словарного запаса идёт двумя путями. Первый путь – чувственное познание (при
участие органов зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса), т.е. дети накапливают определённый
запас слов при непосредственном ознакомлении с признаками и качествами предметов и
действиями с ними. Второй путь – ознакомление ребёнка со зрительными образцами предметов
на картинках и запоминание их названий. Предпочтительнее, конечно, первый путь, т.к. образы
предметов, воспринятые с помощью органов чувств, более эмоционально окрашены и лучше
сохраняются в памяти. Но не все предметы окружающего мира можно увидеть воочию,
потрогать или попробовать их на вкус. Об интересе детей к познанию предметов и явлений
окружающей действительности свидетельствуют их вопросы: кто это? Что это? Почему это так
называется?
Отдельные слова, не выражающие определённый смысл, ещё не является речью. Для понимания
речи недостаточно знания лексического значения слов, надо ещё осознать отношения между
ними. Второй важной задачей является помощь детям в овладении грамматическим строем
языка. Усвоение грамматических форм языка неразрывно связано с расширением и обогащением
словарного запаса детей. Это две взаимосвязанные и взаимно развивающиеся стороны одного
процесса – речи.
(Слайд 5)
Многообразие семантики слов и их сложность в структурнограмматическом отношении
являются причиной того, что многие слова незнакомы детям по лексическому значению, по
грамматическим формам, по произношению, по нормативному ударению. Ограниченность
активного словарного запаса детей, неумение отбирать из своей лексики и правильно
употреблять в речи слова, наиболее уместные для какоголибо определенного высказывания,
порождают многочисленные речевые ошибки. Эти упущения дошкольного возраста в
дальнейшем могут вызвать сложности в овладении русским языком. Школьники, как правило,
с трудом усваивают основной морфологический принцип орфографии, который требует
умения быстро и безошибочно подбирать однокоренное (родственное) проверочное слово.
Ограниченный словарный запас, приблизительное понимание семантики многих слов,
отсутствие «чутья» на смысловую и языковую схожесть родственных слов приводят к тому,
что многие дети школьного возраста не могут успешно применять правила грамматики ни в
разговорной речи, ни при письме.
Устранить эти речевые недочеты можно только при систематической и планомерной работе
по обогащению, уточнению и активизации их словаря. Огромную роль в развитии словаря, в
его обогащении, в осмыслении семантических связей между словами играют упражнения с
родственными словами. При этом целесообразно использовать ассоциативную методику.
Необходимо привлечь детей к активному участию в процессе словообразования.  У ребенка
должна быть мотивация его стремления понять смысл слова: узнать, как называется
заинтересовавший его предмет или новое явление. Когда у ребенка есть мотивация, он готов к
тому, чтобы усвоить данное слово и затем использовать его в своей речи.
Поэтому основными методами обучения являются: практические, наглядные и словесные
методы обучения. (Слайд 6)
Алгоритм работы по обучению детей понятию «родственные слова» вы видите на экране.
(Слайд 7) Важно придерживаться данному алгоритму работы по обучению детей понятию «родственные
слова» и подбирать упражнения в зависимости от уровня развития детей.
  Упражнения рассчитаны на детей 57летнего возраста и рекомендуются к использованию на
занятиях по определенным лексическим темам, таким как: САД, ДОЖДЬ, ГРИБ, ВОДА, ЗИМА,
СНЕГ, МОРОЗ, РЫБА, ЦВЕТОК.
  (Слайд 8) На первом этапе целью формирования словообразовательных операций у
дошкольников в системе работы над родственными словами является:
 знакомство с основными правилами словообразования на основе ориентировочно –
исследовательской деятельности детей
 Знакомство с понятием «Родственные слова»
«Какое слово длиннее?» (Слайд 9)
   Цель: развивать умение образовывать родственные слова с опорой на картинку
Ход упражнения. С помощью вопросов уточняется значение слов (двор – дворник, гриб –
грибник)   изображенных на картинке, устанавливается семантическая общность слов. Даётся
задание определить, какое слово длиннее.
«Лото» (Слайд 10)
Цель: учить различать слова по смыслу и по звучанию, находить «лишнее» слово
 Ход упражнения. Ребёнку предлагается карточка, разделенная на две части. В левой половине
карточки изображен,  например, «сапожник». Уточняется значение данного слова. Затем ребёнку
предлагается назвать две предметные картинки (ботинок и сапог), выбрав  из двух картинок ту,
которая похожа по звучанию с картинкой на карточке и положить свою в правую части большой
карточки.
«Запомни, повтори» (Слайд 11)
Цель: увеличивать объем слуховой линейной памяти до 5ти единиц.
Ход упражнения. Педагог предлагает детям послушать и повторить за ним цепочку слов в том
же порядке, в котором он их произносит: Гриб, грибочек, грибница, грибной, грибники.
«Загадки» (Слайд 12)
Цель: учить узнавать предметы по словесному описанию.
Ход упражнения. Педагог предлагает детей внимательно прослушать загадку и подсказать
отгадку, выбрав соответствующую картинку. С неба я пришла                       Ног нет, а идёт,                                 Его я в дождик надеваю
И в землю ушла.                       Глаз нет, а плачет.                            И сухой всегда гуляю.
                 (Дождинка)                                 (Дождь)                                           (Дождевик)
(Слайд 13) Цель второго этапа  формирование навыков образования производных слов.
 выделение родственных слов из контекста
Приведу упражнение под названием «Вспомни – назови», целью которого является
формирование умения выделять родственные слова из прослушанного стихотворения. Развивать
внимание, речеслуховую память.
Ход упражнения. Педагог предлагает прослушать текст и назвать родственные слова.
Дождь осенний задождил,
Всю листву дождём умыл,
Мы по лужам дождевым
Скачем по дорожке,
На плечах – дождевики,
На ногах   сапожки.
Если дождь сильней пойдет.
Налетит дождище,
Он к земле всю пыль прибьет,
Воздух станет чище.
День дождливый, но и пусть!
Не страшна тоска и грусть!
Мы дождинки на лету
Соберем в ладошки,
Пусть осенний дождик льет, Пляшут наши ножки…
 подбор родственных слов по вопросам (Слайд14)
Подберём родственные слова к слову вода.
Как называется место (озеро, пруд,  водохранилище, бассейн) скопления и хранения  воды?
Водоем.
Как  называется сказочный герой, живущий в  воде? Водяной.
 Как  называются растения, которые растут в  воде?  Водяные
А как называется водяное растение, у которого  нет деления  на корень,  стебель и листья?
Водоросль.
Как  называется стихийное бедствие — затопление  суши водой, вышедшей из  берегов?
Наводнение.
Транспорт,  который ходит по воде,  какой?  Водный.
Как  называются лодки, которые ходят под  водой?  Подводные.
А  как называются моряки, служащие на  подводном флоте?  Подводники.
Как  называется человек, плавающий под водой или занимающийся подводными работами в
специальной водонепроницаемой  одежде?  Водолаз.
Кто  возит воду?  Водовоз.
Как  называется стремительно падающий с  высоты поток воды?  Водопад.
Как  называются птицы, которые  плавают в воде?  Водоплавающие.
Как называется место на реке,  озере, где поят скот  или куда приходят пить  звери?  Водопой.
Что  «проводит» воду в дома?  Водопровод.
Как  называются лыжи, которые едут  по воде?  Водные лыжи.
Как  называется черепаха, плавающая и  живущая в воде?  Водяная черепаха.
 нахождение «лишнего слова» (не однокоренного)  из ряда родственных слов
 определение общей части родственных слов
(Слайд 15) «Найди лишнюю картинку»
Цель: учить выделять «лишнее» слово в группе родственных слов. Развивать зрительное
внимание, мышление, память
Ход упражнения. Педагог предлагает детям картинки с родственными словами, среди которых
одна лишняя. Дети должны догадаться и назвать её. Объяснить, почему она лишняя Упражнение: «Четвёртый лишний».
Цель: формировать умение сравнивать слова по смыслу и по звучанию, классифицировать их,
находить в цепочке родственных слов «Лишнее».
Ход. Послушайте слова. Определите, какое слово лишнее и объясните почему?


Садик, садовод, сад, салат.
Садовник, всадник, рассада, сады.
       Цель третьего этапа работы предполагает  закрепление навыков осознанного
образования   производных слов. (Слайд 16)
«Родственники»  (Слайд 17)
 Цель: учить образовывать родственные слова по опорным схемам
Оборудование. Схемы слов
1й вариант. Педагог называет родственные слова. Дети подбирают схему к каждому
слову и составляют с ним предложение
2ой вариант. Дети самостоятельно подбирают родственные слова к главному слову,
используя схему и составляет предложение с запомнившемся  словом. Упражнение: ребусы. (Слайды 18, 19, 20)
Цель: учить ориентироваться в звукобуквенном составе слов. Совершенствовать навыки
чтения. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление.
 Составить слово по первым звукам названий картинок.
 Догадайтесь, какое слово «спряталось»?
 Прочитать слово, расположив буквы по высоте.

Записать буквы по цифрам. Прочитать слово.
 Отгадать ребус.
 Разгадай  кроссворд. (Слайд 21)
Цепь. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление, навыки
чтения.
Ход упражнения. Отгадайте загадки. Запишите ответы в кроссворд. Прочитайте ключевое
слово.
Нарядные сестрички
Весь день гостей встречают,
Мёдом угощают. (Цветы)
Маленький расточек, стебелёк, а наверху … (цветочек).
А я люблю цветочки
И с леечкой вожусь.
Мои друзья – цветочки,
На них не нагляжусь. (Цветовод)
Что это за поляна?
За ней ухаживает Яна.
Цветов там много, и на миг
Ворона села на …цветник.
Упражнение: «Отгадай слово». ( Слайд 22)
Цель: развивать у детей фонематический слух, определять место звука в слове.
Ход. Чтобы отгадать слово, надо заполнить клеточки буквами по порядку.
 Назовите звук, с которого начинается второй слог в слове наводнять.
 Назовите звук, который слышим между согласными звуками в   и д   в слове водный.
 Назовите 3й звук в слове водопад.
 Назовите звук, который слышится перед звуком ч в слове водичка.
 Назовите первый  звук в слове цапля.
 Назовите последний звук  в слове вода.
Упражнение: «Закончи предложения».
Цель. Формировать умение подбирать слова, подходящие по смыслу к заданному слову гриб. Както  раннею порой вдруг полился  дождь...  грибной.
И  из дома в тот  же миг в лес  отправился...  грибник.
Чтобы принести улов, взял  корзину для....  грибов.
Долго шел он в  глушь лесную  поляну там искал ...грибную.
 Вдруг  под елочкой на кочке  видит маленький...  грибочек.
И обрадовался вмиг наш  удачливый...грибник.
Как  ему не веселиться, если  здесь, в земле —  грибница.
Стал заглядывать под елки,  под березы и дубы,
Собирать в свою корзину  все съедобные...  грибы.
А когда собрал их  много, то отправился домой,
И мечтал он всю  дорогу, как он сварит  суп...  грибной.
Много он собрал грибов, и  грибочков, и грибков,
А тому, кто долго  ищет, попадется гриб большущий…
(Т.В.Кулакова)
Упражнение: «Перескажи рассказ». (Слайд 23)
Цель: учить находить в тексте родственные слова. Продолжать закреплять навыки пересказа
связного текста.
 Чтение детям текста.
 Беседа по его содержанию.
 Разбор незнакомых слов.
 Повторное чтение текста с установкой на выделение и запоминание родственных слов.
Оля рассматривала дома цветные картинки. Она увидела из окна красивые, яркие цветы.
Девочка вышла во двор и подошла к цветнику. За ним ухаживала цветовод тетя Аня. На
плечах у нее был цветастый платок. Над цветами порхали пестрые бабочки. Они садились
на цветки и пили цветочный нектар. Оля любовалась цветущими растениями.
      В процессе лексикограмматических игр и упражнений с родственными словами перед
детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Дети усваивают
значительное количество новых слов, новые грамматические формы и те смысловые
оттенки, которые связаны с изменением формы слов. Одновременно с этим дети учатся
употреблять новые слова в своей речи, составлять с ними словосочетания и предложения.
Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и
интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в
школе.

file_name: Родственные слова семинар.docx

intro:
Родственные слова. Игры и упражнения.
(Семинар – практикум для учителей – логопедов)
Проблема овладения правильным русским языком – одна из многих, которую должно решать современное общество. По уровню речи можно сделать заключение об интеллекте человека, его воспитанности и образованности. Развитие речи и обучение родному языку является главнейшим условием ознакомления ребёнка с окружающим миром. Существует замкнутый круг, в котором можно проследить взаимосвязь между уровнем психического развития, речи и интеллекта. Чем лучше развиты речь и познавательные процессы, тем успешнее идёт накопление знаний ребёнка об окружающем мире, а значит, развивается его интеллект. Чем больше объём получаемых знаний, тем лучше идёт развитие психических процессов и речи.Родственные слова. Игры и упражнения.
(Семинар – практикум для учителей – логопедов)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе
для детей с ФФНР на тему:  «Однокоренные слова». (3период обучения)
Подготовила и провела учительлогопед Супрун Елена Ивановна
МДОУ № 10
Цель:
1. Воспитывать сочувствие и доброе отношение к окружающим и природе.
2. Развивать образное и логическое мышление.
3. Закреплять полученные графические навыки.
4. Развивать монологическую и диалогическую речь.
5. Активизировать словарь по теме: « Семья ».
6. Познакомить с понятием « родственные слова ».
7. Учить   выделять   в   слове   корень.  Различать   сходные   по   написанию,   но
разные по смыслу корни слов.
8. Показать, как образуются новые слова.
9. Закреплять навык слогового чтения слов.
Оборудование:  таблицы на тему «Сад, лес, вода», перфокарты на тему «Лес, сад»,
муляжи грибов, корзинки; костюмы лесовичка, садовника, воды; различные картинки
по теме, таблицы, ведерки и картонные рыбки, удочка…
Ход занятия
I.Дети стоят около логопеда, который предлагает отгадать ребус ЯЯЯЯЯЯЯ (7я)
Семья. Уточняется лексическое значение слова «семья». Затем логопед делает вывод,
что семья – это близкие родственники, живущие вместе.
Дети составляют короткие описательные рассказы про свою семью.
Логопед спрашивает о других родственниках (бабушка, дедушка, тетя, дядя…)
Лог.   «У   всех   людей   есть   семья.   А   у   кого   еще   есть?   (у   птиц,   рыб,   животных).
Докажите это.
Дети читают стихи, выученные на прошедших занятиях (см. приложение)
Логопед соглашается  с детьми. Объясняет, что семья бывает не только у людей,
животных. Птиц, но и у слов. И дети сегодня в этом убедятся.
В это время появляется плачущий медвежонок, он приговаривает:
     «Бедный я, несчастный я,
      Где же, где моя семья».
Дети задают ему вопросы. (Почему ты плачешь? Что случилось?)
Медвежонок отвечает, что он потерялся, не может найти свою семью.
Логопед предлагает детям помочь. ( А тот все приговаривает)
 Звучит музыка. Гайдн «Детская симфония».
Дети отправляются на поиски. II.  Перед   нами   САД.   Детей   встречает   садовник,   который   поливает   цветы.   Они
интересуются, не встречал ли тот родственников медвежонка. Садовник отвечает, что
у   него   другие   родственники,   что   он   не   простой,   а   волшебный   садовник,   т.к.
выращивает в саду слова.
Дети интересуются, разве бывает такое?
Садовник:   «Бывает,   хотите   расскажу?»   Рассказывает   сказку   (   см.   приложение),
которая   сопровождается   показом   картинок.   Дети
  читают   слова,   объясняя
лексическое значение слов: садовник, садик, садовод, посадки, садовый. Делается
вывод, что все слова выросли из слова     САД. Это слова – родственники. Сад это
корень.
Садовник: «Так же,  как и у цветов, у деревьев и кустов, корень есть всегда у слов».
Он   дарит   детям
  волшебный   цветок,   который   поможет   идти   дальше.   Дети
рассматривают его, образуя от корня  «цвет» новые  слова (цветы, цветок, цветник,
цветной).   Благодарим   и   двигаемся   дальше     под   музыку   Шостаковича   («Вальс
шутка»).
Дети идут осторожно по камешкам, чтобы не замочить ноги. Их встречает тетушка
вода, которая загадывает про себя загадку. Вода рассказывает детям о том, что с ней
произошло (см. приложение). Просит детей отгадать, кто был лишний. Дети смотрят
на таблицу и определяют, что лишнее слово «водитель». Логопед обращает внимание
на то, что в  воде много рыбы, какая она  красивая. Вода предлагает  в каждой семье
найти чужака: море, моряк, мороз, морской
                        Рыба, рыбка, рыбак,  рычать
Под музыку дети ловят рыбу на   удочку, собирают   в ведерки, а лишнее убирают.
Затем   нужно собрать слова по частям: вод + ян +ой,   вод + ичк + ка
Логопед   напоминает     детям   о   цели   путешествия,   предлагает   двигаться   дальше,
используя  3 лесенки. Используя картинки: лист, дом, кот,  нужно определить корень
слов на  каждой лесенке и прочитать полученные слова (коты, котик, котята, дома,
домик, домовой, листы,  листок,  листать).
Под «Марш» Шостаковича дети входят в лес. Их встречает лесовичок. На вопрос
детей   о родственниках медвежонка, он предлагает  поискать под елью. Там дети
находят только грибы. Составляют из букв слова названия грибов. Лесовичок  читает
детям стихотворение (см. приложение).
Дети находят слова родственники
Лесовичок просит детей помочь ему собрать грибы. Под музыку проводится  игра с
закрытыми   глазами. После игры, пройдя несколько  шагов, дети замечают вывеску
«медведь, медведица медвежонок», а рядом медведицу, которая ищет   сына. Дети
возвращают  медвежонка, взамен получают бочонок с медом.
Лесовичок просит детей навести порядок  в  лесу, просит заполнить гнезда словами:
Город  городок  городской  города,       гора  горный  горочка  гористый  горка
Рис  рисовый   рисинка  рисовод,          рисовать  рисованиерисунокрисуночек
Каждый ребенок  вставляет  слово в нужное гнездо. Логопед: «Нам пора возвращаться, мы помогли медвежонку найти семью, а также
узнали, что у слов есть  родственники, а главное  в слове  корень. ( Под музыку дети
возвращаются назад). Как вы это запомнили, мы сейчас проверим».
Дети выполняют задание на перфокартах. На яблоне слова с корнем – сад, на елке – с
корнем лес.
Логопед прощается с детьми, благодарит за путешествие.
                                                                                Приложение
Стихи:
Грачиха говорит грачу:
« Слетай с грачатими к врачу,          Дети называют членов «семьи»
Прививки делать им пора                  грач  грачиха  грачата
Для укрепления пера ».
«Га  га  га»,  гогочет гусь:
«Я семьей своей горжусь,                 гусь – гусыня  гусята
На гусят и на гусыню
Я гляжу, не нагляжусь».
Сказка садовника:
Много лет назад появилось на свете слово «воз». Нашли его люди и думают, что же с
ним   делать.   А   слово   говорит:  «Посадите   меня,   я   разрастусь   в   большое   красивое
дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти, сначала один росток пустила,
потом другой, третий.… Много родственников появилось, все они похожи. Вот какое
выросло дерево. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая
часть и решили назвать  корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева
образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове (рассказ
сопровождается показом таблицы).
Рассказ тетушки  воды.
Был   у   меня   день   рождения.   Пригласила   я   своих   родственников.   Собрались   все.
Водичка по камушкам играет, водомерка по водорослям прыгает, вылез даже сам
водяной. Водолаз на солнышке греется, водовоз приехал в гости, бурный водопад с
водицей беседу завели, а водитель пришел с гармошкой. Посмотрела я на гостей и
сразу   заметила   чужого,   не   из   нашей   семьи.   Велела   я   ему   уходить   прочь.   А   вы
догадались, кто лишний?
Стихотворение лесовичка.
Грибная  пора наступила  в лесу
Грибы  я в корзинке из  леса несу
Вот гриб – боровик, вот другие грибочки Мы варим и жарим  и солим их в бочке

file_name: Занятие ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА_.doc

description: Мы варим и жарим  и солим их в бочке

intro:
Конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе  для детей с ФФНР на тему:  «Однокоренные слова».
1.	Воспитывать сочувствие и доброе отношение к окружающим и природе.
2.	Развивать образное и логическое мышление.
3.	Закреплять полученные графические навыки.
4.	Развивать монологическую и диалогическую речь.
5.	Активизировать словарь по теме: « Семья ».
6.	Познакомить с понятием « родственные слова ».
7.	Учить выделять в слове корень. Различать сходные по написанию, но разные по смыслу корни слов.
8.	Показать, как образуются новые слова.
9.	Закреплять навык слогового чтения слов.Конспект интегрированного занятия в подготовительной к школе группе  для детей с ФФНР на тему:  «Однокоренные слова».


extracted_text:
КГБПОУ «Барнаульский  государственный  педагогический колледж.»
План – конспект пробного урока
по русскому языку в 3 «В» классе
студентки 134 группы
Чернышовой Марии Викторовны.
Методист:
Подпись:___________
Учитель: Подпись:___________
Барнаул 2014.
Тема: Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имен
существительных и местоимений.
Цель: Создать условия для знакомства с изменением существительных по падежам и с
падежными вопросами.
Начать работу по формированию умению изменять имена существительные по падежным
вопросам.
Подвести к осознанию понятия личные местоимения их значения и употребление вместо
имен существительных и изменению их по падежам.
Задачи: Знакомить учащихся с понятием падеж, количеством падежей в русском языке.
Уточнить представление учащихся о начальной форме имени существительного.
 Познакомить учащихся с формой именительного падежа.
Дать представление об изменении местоимений по падежам.
Оборудование: компьютер, презентация, методические пособия.
Этапы урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация знания.
Деятельность учащихся
Приветствие учителя.
 Да
Учащиеся выписывают
имена существительные в
столбик
Ход урока.
Деятельность учителя
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее.
Начнем скорей урок!
Отправляемся мы снова
В мир родного языка.
Мы разгадывать готовы,
Его тайны до звонка. (1 слайд)
 Готовы разгадывать тайны
русского языка? Значит,
отправляемся в путь, но
прежде проверим ваш багаж
знаний.
 Выпишите из стихотворения
имена существительные в
столбик, выделяя окончания и
основы.
Отправляемся мы снова
В мир
Мы разгадывать готовы,
Его тайны
  родного языка.

  до звонка. (2 слайд) 3. Введение в тему.
4. Постановка учебной
задачи
 Прочитайте записанные
имена существительные.
 Есть ли существительные в
начальной форме?
 Измените и запишите рядом
слова в начальной форме. Что
значит начальное форма имени
существительных?
Проверка индивидуальной
работы ученика.
 В начальной форме имена
существительные называют
предметы, но в речи они
вступают во взаимодействие
друг с другом. Проследим на
примере № 189:
ученик учитель ответить
вопрос на (3 слайд)
Это предложение? Почему
нет?
Работа у доски.
 1у. Составьте и запишите
предложение об учителе.
 2у. Составьте и запишите
предложение об ученике.
Формы слов можно изменять.
Окончания выделяйте.
 Какие слова изменили
окончания? К какой части речи
они принадлежат? Если
изменилось окончание, то
изменилась и форма слова.
Ктото знает, по какому
основанию изменились слова?
— Задайте вопросы к теме
нашего урока, постарайтесь их
запомнить. (4 слайд)
Сегодня мы раскроим еще
одну тайну русского языка об
изменении имени
существительного. Посмотрите
на доску. (5 слайд)
 Какие у вас есть ассоциации с
этим словом? Какие гипотезы,
предложения?
МИР, ЯЗЫКА, ТАЙНЫ,
ЗВОНКА.
Нет.
Мир, язык, тайна, звонок.
Форма именительного
падежа и единственного
числа.
Нет. Нет мысли,
слова не связаны по
смыслу.
Работают у доски .
по команде вопроса
Ставят цель:
узнаем…,
научимся…
Дети высказывают 5. Основная часть
предположения.
Хотят узнать, что такое
падеж.
Выполняют упражнения в
тетради.
Учащиеся выполняют
взаимопроверку.
Окончание.
Форма слова.
Нет.
Лесенкой
Падать
Читают
 Для того, чтобы ответить на
ваши поставленные вопросы
мы понаблюдаем, как будет
изменяться слово сестра, река.
Для этого откройте тетрадь на
странице 5051 № 190, 191 и
реши , оставите ли вы слова
сестра, река в начальной
форме или будете его
изменять.
 Поменяйтесь тетрадями.
Прочитайте, получились ли
предложения понятными, нет
ли ошибок? Поставьте «+» за
безошибочную работу. Верните
тетради друг другу.
 У кого не оказалось ошибок?
 Какая часть слова
изменилась? Если изменилось
окончание то, что изменяется?
А изменилось ли значение
слова? Почему изменилась
форма слова?
 Какие вопросы командовали
при изменении слов сестра,
река.
 Учёные их расположили по
особому.
Давайте откроем учебник на
страницы 77, посмотрите на
упражнения 192.
 Как расположились вопросы?
(6 слайд) С каким словом
можно связать слово падеж?
Слово будто бы «скакало»,
«падало» со ступеньки на
ступеньку.
Работа с научной
информацией.
 Что ученые говорят об
изменении слов по вопросам.
На с. 77 учебника вы найдете
этот ответ.
 Теперь мы нашли ответ на
главный вопрос урока (Что такое падеж?)
 Пользуясь сообщением,
ответь на вопрос. Сколько пар
вопросов – командиров?
Сколько «ступенек?»
 Какие вопросы занимают
самую верхнюю почетную
ступень? В какой форме стоят
имена существительные?
Начальная форма дает имя
предмету, называет его.
Прочитайте об этом
информацию на странице 77,78
в учебнике.
 Как же называют главный
падеж. (7 слайд)
 Правильно. Главный падеж –
именительный. А почему его
так назвали?
Видео
 Вернитесь к № 190, 191. Как
будем называть изменение этих
слов? В каких предложениях
слова сестра, река
употребляются в
именительном падеже?
Подпишите именительный
падеж (показ учителем образца
на доске).
 Прочитайте, о чём авторы
советуют поговорить дома.
(Сообщение в желтой рамке)
 Найдите в учебнике № 194 .
 Прочитайте задание. Какая
часть речи поможет избавиться
от повторения?
 Может ли местоимение
изменяться по падежам?
 Запишите предложение в
исправленном виде.
 Какой вывод вы сделали? (8
слайд) Проверь его, прочитав
информацию в учебнике в
№195.
6
6
КТО? ЧТО?
Начальная форма
Именительный
Потому что он дает имя
предмету.
В 1
Читают.
Местоимения
Да
Записывают предложение.
Личные местоимения, как
и имена существительные,
изменяются по падежам.
6. Физкультминутка.
7. Закрепление
материала.
8. Включение в систему
знаний и повторение 9. Рефлексия
(9 слайд)
 Какие задачи стояли перед
нами на уроке?
 Как же еще изменяются
имена существительные?
 Сколько падежей в русском
языке?
 Какой падеж главный? (7
слайд) Почему?
 Действительно, падежей 6, но
мы знаем название только
самого главного.
 На какие вопросы отвечает
существительное в
именительном падеже?
 Как вы думаете, мы достигли
своей цели?
 Какие задачи мы можем
поставить перед собой на
следующий урок?
 Оцени свою работу на уроке
по «Шкале успеха».
По падежам
6
Именительный
КТО? ЧТО?
Да
Изучить остальные 5
падежей.
Самооценка работы в
«Листах самооценки»
10. Домашнее задание
 (10 слайд) С. 77 — 79 правила,
№ 196

file_name: русский язык.docx


extracted_text:
Самостоятельная работа
 Вариант 1
1. Найдите общее кратное чисел 3, 5 и 7.
2.
 Представьте в виде смешанного числа  выражение
37
7  -
25
7
3. Запишите какую- нибудь  десятичную дробь  большую 23, 34 и меньшую
24,34.
 Решите уравнение:   4х- 24= 48
4.
5. Вычислите:  4848 : 11 + ( 13*11- 13*9)
6. Лодка по течению  прошла 2 ч со скоростью 15км/ч,  за сколько часов
пройдет это же расстояние  против течения, если скорость течения  5
км/ч?
7. Для  школьной столовой  требуется 256 бутылок сока. Сколько
потребуется упаковок этого  сока, если каждой упаковке по 6 бутылок?
 В апреле фабрика   произвела  26т  растительного масла,  а в мае на 50 %
больше. Сколько тонн растительного  масла  фабрика произвела в мае?
8.
Вариант 2
1. Найдите общее кратное чисел 3, 5 и 11.
2.
 Представьте в виде смешанного числа  выражение
42
7  -
25
7
3. Запишите какую- нибудь  десятичную дробь  большую 5, 34 и меньшую
6,34.
 Решите уравнение:   6х- 24= 48
4.
5. Вычислите:  6969 : 11 + ( 15*11- 13*9)
6. Лодка по течению  прошла 3 ч со скоростью  20/ч,  за сколько часов
пройдет это же расстояние  против течения, если скорость течения  5
км/ч?
7. Для  школьной столовой  требуется 358 бутылок сока. Сколько
потребуется упаковок этого  сока, если каждой упаковке по 6 бутылок?
 В апреле фабрика   произвела  42т  растительного масла,  а в мае на 70
% больше. Сколько тонн растительного  масла  фабрика произвела в
мае?
8.

intro: Самостоятельная работа по математике для 5 класса для подготовки  к итоговой контрольной работе за курс 5 класса. работа представлена в двух вариантах по 8 заданий: 1- признаки делимости; 2- действия с обыкновенными дробями; 3-действия с десятичными дробями; 4- уравнения; 5- порядок действий; 6-задачи на движение; 7- задачи на проценты; 8- практические задачи.

title: Самостоятельная работа по математике на теме "Повторение" ( математика, 5 класс)


extracted_text:
Тест “Повторение”
Вариант 1
Вопрос 1.
Найдите общее кратное чисел 3, 5 и 7.
А) 105   б) 35   в) 42
Вопрос 2.
1.       Представьте в виде смешанного числа  выражение   45/7  29/7
14        в) 3
7     б)    2 2
А) 2 2
Вопрос 3.
1.       Запишите какую нибудь  десятичную дробь  большую 23, 34 и меньшую  24,34.
А) 23,31  б) 23, 23   в)  23,56
Вопрос 4.
Решите уравнение:   4х 24= 48
А) 16    б)  18    в) 17
Вопрос 5.
Вычислите:  4848 : 11 + ( 13*11 13*9)
А)   44   б)   70  в) 70
8
11
Вопрос 6.
1.       Лодка по течению  прошла 2 ч со скоростью 15км/ч,  за сколько часов  пройдет это
же расстояние  против течения, если скорость течения  5 км/ч?
А)  6    б) 12   в) 10
Вопрос 7.
1.       Для  школьной столовой  требуется 256 бутылок сока. Сколько  потребуется
упаковок этого  сока, если каждой упаковке по 6 бутылок?
А) 44  б) 43    в) 42
Вопрос 8.
1.       В апреле фабрика   произвела  26т  растительного масла,  а в мае на 50 % больше.
Сколько тонн растительного  масла  фабрика произвела в мае?
А) 39   б) 32  в) 25
Вопрос 9.
Найдите остаток от деления 123 на 4
А) 3   б) 2   в) 1
Вопрос 10.
  Найдите значение выражения 2х + 4 при х=12
А) 28  б) 32  в) 72
Вопрос 11.
Сколько  стоит покупка, если  куплено 1500г картофеля по цене 36р за 1 кг, 500г моркови
по цене 24р за килограмм  и пучок укропа за 15р? А)  71   б) 120    в) 81

file_name: ТЕСТ ПОВТОРЕНИЕ .docx

description: А)  71   б) 120    в) 81

intro: Тест по математике  для 5 класса на тему " Повторение"  предназначен для подготовки к итоговой контрольной работе за курс 5 класса. Работа состоит из 11 вопросов:  1- признаки делимости; 2- действия с обыкновенными дробями; 3-действия с десятичными дробями; 4- уравнения; 5- порядок действий; 6-задачи на движение; 7- задачи на проценты; 8- практические задачи, 9- деление с остатком; 10- нахождение значения выражения при условии; 11- практическая задача.

title: Тест  по математике на тему "Повторение " ( 5 класс, математика)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР СЕМЕЙНОГО УСТРОЙСТВА ДЛЯ ДЕТЕЙ  СИРОТ, ДЕТЕЙ,
ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ,
 И ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ»
 МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»
678900, РС (Якутия), Алданский район, г. Алдан, ул. Калинина,2\5
Тел: (41145)   32952.
Факс:  (41145)32952
Email: aldan_detdom@mail.ru
_______________________________________________________________________
_
Конспект мероприятия
в рамках Месячника психологического здоровья
в группе «Дружная»
Дата: 06.04.2018
Тема: «На пороге взрослой жизни»
Форма проведения: Беседаобсуждение
Раздел: Основы социализации. Личностное развитие
(для воспитанниц 1218 лет группы «Дружная»)
Количество учащихся: 20
Воспитатель высшей категории: Кислякова Наталья Александровна
Цель:
 Дать   учащимся   представления   об   основах   профессионального
самоопределения, расширить    знания    учащихся   о   профессиях; активизировать
самопознание: побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.
Задачи:
 Формировать у учащихся активное и ответственное отношение к жизни;
 Помочь учащимся выявить свою профнаправленность;
 Расширить знания учащихся о мире профтруда;
 Создать положительную мотивацию выбора профессии;
 Воспитывать потребность в саморазвитии
Оборудование: клубок пряжи, приложение №1 (вопросы для тестирования), приложение
№2 (рекомендации «Как развивать коммуникабельность») Этапы работы
1. Организационный
момент.
Информационный блок
Упражнение
«Приветствие»
Цель: сконцентрировать
внимание воспитанниц,
способствовать
эмоциональному
настроению, зарядить
группу энергией
II. Изучение нового
материала
1. Введение в тему
Цель: дать возможность
воспитанницам
самостоятельно определить
и назвать тему занятия
Ход мероприятия:
Содержание этапа
Воспитатель:
Добрый   вечер,   мои   дорогие   девочки!   Я   очень   рада   вас
видеть. Думаю, вы тоже рады встретиться друг с другом
на  нашем занятии.
Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они
занимаются? Любят ли свою работу? Как выбирали они
род занятий, повторили бы вновь свой профессиональный
путь или предпочли бы иной вид деятельности? Выбор
профессии относится к одному из самых важных
жизненных решений. Поэтому сегодня мы продолжим с
вами наш разговор о выборе будущей профессии.
Эпиграфом нашего занятия я выбрала такие слова о труде:
«Найди себе дело по душе и тебе не придется работать
ни дня в своей жизни»
Конфуций
«Чтобы жить, надо уметь чтото делать…»
М.Горький

Воспитатель:
Есть на свете много профессий,
И важны они всем нам очень:
Врач, учитель, сантехник, профессор,
Инженер, акробат и рабочий.
Все профессии очень разные,
Интересные и опасные,
Могут стать для когото судьбою.
Трудно сделать выбор порою.
 Поднимите, пожалуйста, руки, кто уже выбрал
профессию?
 Кто пока не определился?
 Кого этот вопрос пока еще не интересует?
 А можете ли вы мне ответить, что такое
профессия?
Профессия (от лат. profitere – «объявлять своим делом»)
–   род   трудовой   деятельности,   требующий   определённой
подготовки и являющийся источником существования.
Нередко   выбор   профессии   происходит   на   уровне
интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных
впечатлений, по совету родителей, путем проб и ошибок.
Воспитатель:
Как вы думаете, какие факторы могут повлиять на выбор
профессии?
(ответы воспитанниц)
Воспитатель: Давайте вместе рассмотрим эти факторы:
1. Знания о профессиях и их востребованность. 2.Объяснение нового
материала
Цель: знакомство с
качествами профессионала
2. Склонности (интересы, мотивы труда).
3. Способности, здоровье (внутренние возможности и
ограничения).
4. Уровень притязаний и самооценка.
5. Мнение родителей, семьи.
6. Мнение сверстников.
7. Позиция учителей, профессионалов.
8. Личный профессиональный план (ЛПП).
Воспитатель:
Таким образом, находясь в поисках будущей профессии,
нужно обязательно знать и учитывать все
вышеперечисленные факторы.
Воспитатель:  Скажите,   пожалуйста,   как   называют
человека, отлично знающего свою работу и мастерски ее
выполняющего?
 Воспитанницы: Профессионал! (на доске)
Воспитатель:  Молодцы! А какими качествами должен
обладать профессионал?
На доске:
Высокая работоспособность
Исполнительность
Ответственность
Организованность
Дисциплинированность
(Ответы детей).
Воспитатель: Государству нужны грамотные
специалисты, профессионалы. Как вы думаете, почему?
Воспитанницы приходят к выводу:
«Потому что именно ответственный, порядочный,
трудолюбивый человек принесет пользу обществу, его
труд послужит на благо Родины».
Воспитатель: От продуманного выбора профессии во
многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать
профессию — значит найти свое место в жизни. Выбирая
профессию, человек выбирает и свою судьбу.
Поспешность, легкомысленность может расстроить
жизненные устремления и сделать человека несчастным.
Воспитатель: Послушайте интересную  историю:
«Из   подъезда   вышел   банкир   Иван   Иванович,   вежливо
поздоровался с соседкой главным бухгалтером Натальей
Николаевной, перекинулся парой словечек с художником
Владимиром   Петровичем,   подходя   к   своей   машине,
толкнул   дворника   Михаила   Федоровича,   собиравшего
опавшую   листву,   буркнув   под   нос:   "Мешаются   тут
всякие".
Обсуждение ситуации:
  Воспитатель:  Заслуживает   ли   профессия   "дворник"
неуважения со стороны "престижных" профессий? (Ответы воспитанниц)
Обратимся к цитате Л.Н. Толстого, приведенной на доске:
"Любой   труд,   если   он   нужен   людям,   почетен   и
уважаем".
Воспитатель:
Наше мероприятие подошло к концу. Что же вы узнали
сегодня? (ответы детей).
Воспитатель:
Вы познакомились с профессиями, узнали какие условия
необходимо   соблюдать   для   правильного   выбора.   Найти
себя      значит   понять   свое   признание,   назначение,
определить свои интересы, склонности. Поиски себя  это
длительный процесс и он может продолжаться всю жизнь.
Я желаю вам – найти себя.
Как сказал К.Д. Ушинский:
«Если Вы правильно выберите труд и вложите в него
душу, то счастье само Вас отыщет».
Воспитатель:
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет  тропинка твоя…
Это тебе предсказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе…
Поверь в свои силы, в победу поверь!
 Воспитатель:
А в заключение, девочки, давайте поговорим о важных
жизненных принципах, которые помогут вам в жизни.
(Приложение 2)
Воспитатель: Предлагаю вам к следующему занятию
выполнить домашнее задание (для выпускниц):
Напишите сочинение «Поверь в себя!»
III. Закрепление
материала
Цель: определить степень
усвояемости материала;
закрепить знания об
условиях правильного
выбора
Игра «Угадай
профессию»
(Приложение 1)
IV. Домашнее задание
Цель: Дать возможность
участникам мероприятия
ещё раз задуматься о
необходимости получения
образования Важные жизненные принципы
                                                                                Приложение 2
1. Расширяйте свои  возможности
              Осуществимо   ли   какоето   дело?  Заслуживаем   ли   мы   чегото?  На
осознание сути этих вопросов и получение ответов на них влияет множество
факторов. Депрессия, беспокойство и проблемы с самооценкой связаны с
ощущением того, настолько сильными мы себя чувствуем.
Для   того   чтобы   стать   счастливыми   и   иметь   спокойное   душевное
состояние, вы должны понимать, что вы и только вы   имеете власть над
своими мыслями, поведением, выбором в жизни. Если вы отдадите  эти вещи
на милость людей или учреждений вокруг вас, то вы никогда не сможете
твёрдо стоять на своих ногах и иметь веру в себя. Чтобы справляться с
превратностями судьбы, необходимо обладать собственной инициативой.
2.  Общайтесь с людьми
        К сожалению, в школах не учат эффективным навыкам общения. Мы
изучаем   абстрактные   правила,   но   не   учимся   понастоящему   слушать,
свободно высказывать своё мнение в конструктивной манере и сочувствовать
другим.       Полноценное общение — это ключевой момент для счастливого
брака, дружбы, семейной жизни, профессиональной деятельности и других
сфер   общественной   жизни.   Если   вы   можете   озвучить   свои   потребности,
выразить   свои   чувства,   воспринимать   слова   других   людей   без
предубеждений,   в   дальнейшем   вы   сможете   установить   полноценные
социальные контакты в любых областях. 3. Будьте позитивны
                 В нашем обществе трудно быть оптимистом. Повседневную жизнь
наполняют сарказм, сплетни и негативное отношение людей. Для того чтобы
справиться с этим, не терять положительного настроя, требуется некоторое
мужество. Но, несмотря на то, что большинство людей могут быть удивлены
тому, что вы сохраняете позитивное отношение к жизни и имеете высокую
самооценку, они будут тянуться к таким людям, как вы, и относиться к вам с
добротой и уважением.
4.Следуйте своим мечтам
            Это сложная задача в современном мире. Некоторые люди искренне
стремятся воплотить свои мечты в жизнь. Однако следование по накатанной
дорожке и отсутствие риска часто воспринимается как более приемлемое
поведение. Родители хотят, чтобы их дети получили диплом, позволяющий
им иметь стабильную, высокооплачиваемую работу. Разрешить им заняться
искусством   или   путешествовать   —   это   может   показаться   очень
непрактичным.
        Когда люди делают вещи просто потому, что они должны их делать, они
чувствуют   в   душе   себя   рассерженными   и   разочарованными.   Подобные
чувства   могут   привести   к   серьёзным   проблемам,   таким   как   депрессия,
алкоголизм или зависимость от наркотиков. Если вы действительно любите
искусство   и   имеете   целеустремлённый   характер,   вы   сможете   превратить
свою мечту в полноценную карьеру. Гораздо лучше начинать ставить высокие
цели   уже   в   сейчас.   Чем   большую   поддержку   вы     будете     ощущать,   чем
больше возможностей в жизни вы увидите, тем успешнее и счастливее вы
станете.
5. Живите  настоящим моментом
Люди нередко высказываются о том, как быстро летит время. Одна из
главных причин такого восприятия — это то, что люди живут прошлым или
будущим.  Мы   беспокоимся   о   том,  что   уже   произошло   или   произойдёт   в следующий   момент.   Мы   сосредотачиваем   своё   внимание,   беспокоимся,
ожидаем   хорошие   и   плохие   вещи   в   нашей   жизни   и   часто   забываем   жить
настоящим моментом, полноценно наслаждаться жизнью.
         Если попытаться обратить внимание на окружающие нас вещи, звуки,
запахи   и   на   чувства,   которые   испытываем   в   настоящий   момент,   то   мы,
вероятно, будем ощущать себя более удовлетворёнными жизнью. Если мы
найдём время посмотреть на улыбку другого, забавное поведение собаки или
рисунок,  жизнь покажется более полной и менее напряжённой.
                              Игра «Угадай профессию»
Приложение 1

Характерные признаки
Название  профессии
Рисунок, проект, план, город, чертеж,
конструкции, строительство, здания, памятники
Архитектор
Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье
Портной
Правопорядок, преступник, закон, охрана, пост,
погоня, смелость, сила, безопасность
Полицейский
Красота, ножницы, прическа, стиль, шампунь,
краска, клиент, волосы,
Парикмахер
Ремонт, трубопровод, отопление, водопровод,
авария, техническая грамотность, слесарный
инструмент
Лицо, красота лица, обработка, макияж
Верстак, рубанок, станок, древесин, мебель,
мастерская
Слесарьсантехник
Визажист
Столяр
аплодисменты, зрители, премьера, костюм, грим,
сцена, театр,
Артист
игра, прогулка, сон, утренник, хоровод,
наглядное пособие, ясли, детский сад
Воспитатель  детского сада
Белый халат, больной, поликлиника, диагноз
Врач
Книга, фонд, знания, эрудиция, тишина, факты,
каталоги, читателипользователи
Библиотекарь
Газета, новости, современность, люди,
оперативность, редакция факт
Корреспондент, журналист Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкция,
свежий воздух, стена, кладка
Каменщик
Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта,
растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай
Агроном
Тесто, мука, печь, хлеб, пышность, аромат, вкус,
чистота, тепло
Пекарь
Деньги, посетители, клиенты, вклад,
сберегательная книжка, документы,
аккредитивы, личный счет
Контролер в банке

file_name: Конспект.docx

intro:
В ходе проведения беседы-рассуждения "На пороге взрослой жизни"  учащимся были даны представления об основах профессионального  самоопределения, также были расширены    знания    учащихся   о   профессиях; активизировано самопознание: побуждение выпускников  к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.
С поставленными задачами справились полностью:
	Формировать у учащихся активное и ответственное отношение к жизни;
	Помочь учащимся выявить свою профнаправленность;
	Расширить знания учащихся о мире профтруда;
	Создать положительную мотивацию выбора профессии;
	Воспитывать потребность в саморазвитии
Воспитанницы особенно активны были во время проведения игры на закрепление материала"Угадай профессию".

title: Конспект занятия "На пороге взрослой жизни"


extracted_text:
Формирование профессиональных компетенций студентов при практико
ориентированном дуальном обучении в
ГБУ РС(Я) «Якутскмедтранс»
Расторгуев Александр Александрович,
преподаватель ГБПОУ РС(Я) «Якутский
индустриальнопедагогический колледж»
Якутск, 2018
Средние профессиональные образовательные организации стремительно
планируют   увеличить   освоение   формирования   общих   и   профессиональных
компетенций   обучающихся.   Для   этого   в   качестве   быстрого   освоения
Государственного   бюджетного   профессионального   образовательного
учреждения   Республики   Саха   (Якутии)   «Якутский   индустриально
педагогический колледж» практикует дуальное обучение.
Положение   дуального   обучения   учитывает   спрос   и   предложение   в
кадрах  и  специалистах   на  региональном   рынке   труда   с  учетом   текущих   и
перспективных потребностей хозяйствующих субъектов [1], а также развития
социального   партнёрства   и   механизмов   взаимодействия   между   ЯИПК   и
хозяйствующими   субъектами,
  муниципальными   образованиями   и
предприятиями г. Якутска. Дуальное обучение представляет собой сетевую
форму реализации ОПОП СПО, так же это форма подготовки кадров которое
предусматривает   теоретическое   обучение   в   профессиональной
образовательной   организации   (3040%   учебного   времени)   и   практическое
обучение   на   производстве   предприятии   (6070%   времени)   [2,   с.   24],
основанную   на   взаимодействии   ЯИПК   с   предприятиями,   обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и   производственной   практики   и   осуществления   иных   видов   учебно
производственной деятельности, предусмотренных ОПОП.
В   колледже   с   1   ноября   2015   года   была   создана   кафедра
(ОТД)   которая   является   структурным
общетехнических   дисциплин
подразделением   ГБПОУ   РС(Я)   «Якутский   индустриальнопедагогический
колледж», деятельность которого направлена на повышение эффективности
подготовки   кадров   среднего   звена   по   специальностям  «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта»   и   «Сварочное
производство».   Одной   из   основных   функций   кафедры   общетехнических
дисциплин является реализация дуальной модели обучения. Следовательно,
главным   условием   реализации   дуального   обучения   является   создание   на
производственных площадках партнёров учебных лабораторий, где учебный
процесс интегрируется с практикой, с производственным процессом, в связи с
этим формирование профессиональных компетенций у студентов становится
успешным   и   появляется   реальная   возможность   подготовки
высококвалифицированных специалистов.
Преимущества   дуального   образования   для   предприятий   –   это
возможность   подготовить   кадры   точно   «под   свой   заказ»,   обеспечить   их
максимальными умениями в соответствии всем своим требованиям, экономия
времени и правильный подбор по поиску и выбору работников. К тому же
быть   всегда   во   внимании   присмотреться   к   лучшим   выпускникам
образовательного   учреждения,   ведь   во   время   прохождения   практики   их
сильные   и   слабые   стороны   становиться   очевидными.   Такой   подход
мотивирует студентов учиться не для галочки, а учиться на результат для
того   чтобы   их   заметили   руководство   предприятия.   Молодые   специалисты
могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо
знают   жизнь   предприятия   и   чувствуют   себя   как   рыба   в   воде.   Все   это   в
совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что
для   предприятий   немаловажно.   Для   студентов   дуальное   обучение   —   это отличный   шанс   рано   приобрести   самостоятельность   и   безболезненно
адаптироваться   к   взрослой   жизни,   а   так   же   быстрее   освоить   пройденный
материал   путем   практической   работы.   Дуальная   система   обеспечивает
плавное   вхождение   в   трудовую   деятельность,   без   резких   скачков   на
производительность   труда   и   трудоёмкость,   вызванного   недостатком
информации и слабой практической подготовкой. Оно позволяет не только
научиться   выполнять   конкретные   трудовые   обязанности,   но   и   развивает
умение работать в коллективе, формирует профессиональную компетентность
и   ответственность.   Дуальная   модель   обучения   предоставляет   прекрасные
возможности для управления собственной карьерой. Уровень обучения в ее
рамках   постоянно   повышается.   Ни   одна   образовательная   организация   не
способна дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что
делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере.
  При   подготовке   специалистов   среднего   звена   «Техникмеханик»
кафедра заключила договор с ГБУ РС(Я) «Якутскмедтранс» по организации и
проведению производственной практики студентов в лице директора Николая
Викторовича   Якомина.   Администрация   «Якутскмедтранс»   с   пониманием
относится в подготовке квалифицированных кадров действительно знающих,
умеющих, имеющих профессиональные компетенции и опыт по техническому
обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта.
Кафедрой   общетехнических   дисциплин   ЯИПК   на   базе
«Якутскмедтранс»   была   создана   учебная   лаборатория   «Техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобильного   транспорта».   На   авторемонтной
мастерской   для   обучения   студентов   было   установлено   следующее   новое
оборудование: двухстоечный подъемник для легковых автомобилей, лазерный
стендустановка для регулирования схождения и развала колес автомобилей,
шиномонтажная   установка   для   грузовых   и   легковых   автомобилей,
компрессор, балансировочный станок колес, стоечный домкрат, станок для
расточки   тормозных   барабанов.   Эта   лаборатория   и   оборудования   были предоставлены   для   повышения   навыков   студентов   и   получения
профессиональных компетенций. Подъёмник был предоставлен в связи с тем,
 –
для   того   чтобы   улучшить   профессиональную   компетенцию   ПК   3.1.
диагностировать   автомобиль,   его   агрегаты   и   системы,   так   же  ПК   3.2.   –
выполнять работы по различным видам технического обслуживания и ПК 3.3.
– разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
В  «Якутскмедтранс»   студенты   обучаются   работать   с   документацией,   что
немаловажно при трудоустройстве в предприятии и формируют компетенцию
ПК 3.4. – оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию
и   ПК   3.9.   –   работать   с   документацией   установленной   формы.   Для
формирования у студентов общих компетенций по выбранной специальности
нужно вызвать интерес работы в предприятии, включив в него практические
работы.   Нужно   на   производстве   создавать   такие   условия,   в   которых
  по
сформировались   у   студентов   общие   компетенции,
  например,
специальности   «Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобильного
транспорта»:     ОК.1. –  понимать  сущность   и  социальную   значимость   своей
будущей   профессии,   проявлять   к   ней   устойчивый   интерес.   Давать   четкий
отчет   выполненным   работам   и   давать   оценку   сложности   работы   и   затрат
времени: ОК.2. – организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов   ее   достижения,   определенных   руководителем   и   ОК.3.   –
анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
  нести
контроль,
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ответственность   за   результаты   своей   работы.   В   наше   время   есть   много
способов для использования интернет ресурсов, при сложности выполнения
работ   студент   должен   обучиться   пользоваться   интернет   ресурсами   в
максимально короткий промежуток времени, а также достижению требуемой
цели:   ОК.4.   –   осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач и ОК.5. – использовать
информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной деятельности. Также обучающийся должен научиться работать в команде, где
на   предприятии   без   особых   усилий   сможет   влиться   в   коллектив:   ОК.6.   –
работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,   руководством,
клиентами. Образовательная организация обязана формировать в студентах
патриотические качества, то есть вовлекать обучающихся вступить в ряды
Российской армии, где после выпуска они смогут заниматься ремонтом и ТО
техникой   Российской   армии   или   устроиться   водителем   грузовых
автомобилей,   поскольку   после   выпуска   ЯИПК   студенты   получают
водительское удостоверение категории «С». Из этих критерий формируется
общая компетенция ОК.7. – исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Таким   образом,   мы   пришли   к   выводу,   что   дуальное   обучение   имеет
большое   значение   на   освоение   общих   и   профессиональных   компетенций   и
является   актуальной   проблемой   на   сегодняшний   день,   как   для
профессиональных образовательных организаций, так и для работодателей.
Список источников и использованной литературы
1. Методические   рекомендации   по   реализации   Дуальной   модели
подготовки   высококвалифицированных   рабочих   кадров.   Министерство
образования и науки РФ, Агентство стратегических инициатив, ФИРО. – М.,
2015.
2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273
ФЗ. Ст. 15. – С. 24.

file_name: Статья Расторгуев А.А.docx

intro:
Средние профессиональные образовательные организации стремительно планируют увеличить освоение формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся. Для этого в качестве быстрого освоения Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Республики Саха (Якутии) «Якутский индустриально-педагогический колледж» практикует дуальное обучение.
Положение дуального обучения учитывает спрос и предложение в кадрах и специалистах на региональном рынке труда с учетом текущих и перспективных потребностей хозяйствующих субъектов [1], а также развития социального партнёрства и механизмов взаимодействия между ЯИПК и хозяйствующими субъектами, муниципальными образованиями и предприятиями г. Якутска. Дуальное обучение представляет собой сетевую форму реализации ОПОП СПО, так же это форма подготовки кадров которое предусматривает теоретическое обучение в профессиональной образовательной организации (30-40% учебного времени) и практическое обучение на производстве предприятии (60-70% времени) [2, с. 24], основанную на взаимодействии ЯИПК с предприятиями, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебно-производственной деятельности, предусмотренных ОПОП.
В колледже с 1 ноября 2015 года была создана кафедра общетехнических дисциплин (ОТД) которая является структурным подразделением ГБПОУ РС(Я) «Якутский индустриально-педагогический колледж», деятельность которого направлена на повышение эффективности подготовки кадров среднего звена по специальностям «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» и «Сварочное производство». Одной из основных функций кафедры общетехнических дисциплин является реализация дуальной модели обучения. Следовательно, главным условием реализации дуального обучения является создание на производственных площадках партнёров учебных лабораторий, где учебный процесс интегрируется с практикой, с производственным процессом, в связи с этим формирование профессиональных компетенций у студентов становится успешным и появляется реальная возможность подготовки высококвалифицированных специалистов.
Преимущества дуального образования для предприятий – это возможность подготовить кадры точно «под свой заказ», обеспечить их максимальными умениями в соответствии всем своим требованиям, экономия времени и правильный подбор по поиску и выбору работников. К тому же быть всегда во внимании присмотреться к лучшим выпускникам образовательного учреждения, ведь во время прохождения практики их сильные и слабые стороны становиться очевидными. Такой подход мотивирует студентов учиться не для галочки, а учиться на результат для того чтобы их заметили руководство предприятия. Молодые специалисты могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо знают жизнь предприятия и чувствуют себя как рыба в воде. Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что для предприятий немаловажно. Для студентов дуальное обучение — это отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, а так же быстрее освоить пройденный материал путем практической работы. Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность, без резких скачков на производительность труда и трудоёмкость, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует профессиональную компетентность и ответственность. Дуальная модель обучения предоставляет прекрасные возможности для управления собственной карьерой. Уровень обучения в ее рамках постоянно повышается. Ни одна образовательная организация не способна дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере.
 При подготовке специалистов среднего звена «Техник-механик» кафедра заключила договор с ГБУ РС(Я) «Якутскмедтранс» по организации и проведению производственной практики студентов в лице директора Николая Викторовича Якомина. Администрация «Якутскмедтранс» с пониманием относится в подготовке квалифицированных кадров действительно знающих, умеющих, имеющих профессиональные компетенции и опыт по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта.
Кафедрой общетехнических дисциплин ЯИПК на базе «Якутскмедтранс» была создана учебная лаборатория «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта». На авторемонтной мастерской для обучения студентов было установлено следующее новое оборудование: двухстоечный подъемник для легковых автомобилей, лазерный стенд-установка для регулирования схождения и развала колес автомобилей, шиномонтажная установка для грузовых и легковых автомобилей, компрессор, балансировочный станок колес, стоечный домкрат, станок для расточки тормозных барабанов. Эта лаборатория и оборудования были предоставлены для повышения навыков студентов и получения профессиональных компетенций. Подъёмник был предоставлен в связи с тем, для того чтобы улучшить профессиональную компетенцию ПК 3.1. ¬– диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы, так же ПК 3.2. – выполнять работы по различным видам технического обслуживания и ПК 3.3. – разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности. В «Якутскмедтранс» студенты обучаются работать с документацией, что немаловажно при трудоустройстве в предприятии и формируют компетенцию ПК 3.4. – оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию и ПК 3.9. – работать с документацией установленной формы. Для формирования у студентов общих компетенций по выбранной специальности нужно вызвать интерес работы в предприятии, включив в него практические работы. Нужно на производстве создавать такие условия, в которых сформировались у студентов общие компетенции, например, по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»:  ОК.1. – понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Давать четкий отчет выполненным работам и давать оценку сложности работы и затрат времени: ОК.2. – организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем и ОК.3. – анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. В наше время есть много способов для использования интернет ресурсов, при сложности выполнения работ студент должен обучиться пользоваться интернет ресурсами в максимально короткий промежуток времени, а также достижению требуемой цели: ОК.4. – осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач и ОК.5. – использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Также обучающийся должен научиться работать в команде, где на предприятии без особых усилий сможет влиться в коллектив: ОК.6. – работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. Образовательная организация обязана формировать в студентах патриотические качества, то есть вовлекать обучающихся вступить в ряды Российской армии, где после выпуска они смогут заниматься ремонтом и ТО техникой Российской армии или устроиться водителем грузовых автомобилей, поскольку после выпуска ЯИПК студенты получают водительское удостоверение категории «С». Из этих критерий формируется общая компетенция ОК.7. – исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Таким образом, мы пришли к выводу, что дуальное обучение имеет большое значение на освоение общих и профессиональных компетенций и является актуальной проблемой на сегодняшний день, как для профессиональных образовательных организаций, так и для работодателей.

Список источников и использованной литературы
1.	Методические рекомендации по реализации Дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров. Министерство образования и науки РФ, Агентство стратегических инициатив, ФИРО. – М., 2015.
2.	ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Ст. 15. – С. 24.

title: Формирование профессиональных компетенций студентов при практико-ориентированном дуальном обучении в  ГБУ РС(Я) «Якутскмедтранс»


extracted_text:
Тест “Повторение”
Вариант 2
Вопрос 1.
Найдите общее кратное чисел 3, 5 и 11.
А) 105   б)165   в) 45
Вопрос 2
 Представьте в виде смешанного числа  выражение
42
7  –
25
7
А) 2 2
7     б)    2 2
14        в) 1
Вопрос 3.
Запишите какую нибудь  десятичную дробь  большую 5, 34 и меньшую  6,34.
А) 5,20  б) 3, 23   в) 5,56
Вопрос 4.
Решите уравнение:   6х 24= 48
А) 16    б)  12    в) 17
Вопрос 5.
Вычислите:  6969 : 11 + ( 15*11 13*9)
А) 66   б) 663  в) 663
6
11
Вопрос 6.
 Лодка по течению  прошла 3 ч со скоростью  20/ч,  за сколько часов  пройдет это же
расстояние  против течения, если скорость течения  5 км/ч?
А)  6    б) 12   в) 10
Вопрос 7.
  Для  школьной столовой  требуется 358 бутылок сока. Сколько  потребуется упаковок
этого  сока, если каждой упаковке по 6 бутылок?
А) 44  б) 60   в) 59
Вопрос 8.
В апреле фабрика   произвела  400т  растительного масла,  а в мае на 20 % больше. Сколько
тонн растительного  масла  фабрика произвела в мае?
А) 440   б)480   в) 380
Вопрос 9.
Найдите остаток от деления 129 на 4
А) 3   б) 2   в) 1 Вопрос 10.
  Найдите значение выражения 2х – 10 при х=16
А) 28  б) 32  в) 72
Вопрос 11.
Сколько  стоит покупка, если  куплено 1500г картофеля по цене 48р за 1 кг, 500г моркови
по цене 56р за килограмм  и пучок укропа за 25р?
А)  129  б) 120    в) 125

file_name: ТЕСТ ПОВТОРЕНИЕ( В2) .docx

intro: Тест по математике для 5 класса на тему " Повторение" предназначен для подготовки к итоговой контрольной работе за курс 5 класса ( Вариант 2). Работа состоит из 11 вопросов: 1- признаки делимости; 2- действия с обыкновенными дробями; 3-действия с десятичными дробями; 4- уравнения; 5- порядок действий; 6-задачи на движение; 7- задачи на проценты; 8- практические задачи, 9- деление с остатком; 10- нахождение значения выражения при условии; 11- практическая задача.

title: Тест  по математике на тему "Повторение . Вариант 2" ( 5 класс, математика)


extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса
____________Д.А.Мартынов
                                                                              «___»________________2017 г
ДОКУМЕНТИРОВАННАЯ ПРОЦЕДУРА
Система менеджмента качества
Информирование общества
ГБПОУ  «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Версия № 1
Введено с
«___»___________20____г.
СМК ДП91.6 2017
Количество листов:
Холмск 2017 ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
                                                          СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТА
1 Назначение и область применения процедуры................................................3
2 Нормативные ссылки..........................................................................................3
3 Обозначения и сокращения...............................................................................3
4 Общие положения...............................................................................................4
5 Ответственность и полномочия.........................................................................5
6 Лист регистрации изменений …………………………………………………7
7 Лист согласования ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
1.НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ
Настоящая         документированная          процедура         устанавливает         общие
требования к организации информирования общества.
Положение   настоящей  ДП   подлежит   применению   всеми   структурными
подразделениями техникума, участвующими в планировании и организации деятельности
по информированию общества.
2 НОРМАТИВНЫЕССЫЛКИ
В настоящей документированной процедуре использованы ссылки на
следующиедокументы:
ГОСТ РИСО 90002008. Системы менеджмента качества. Основные положенияисловарь.
ГОСТРИСО90012008..Системыменеджментакачества.Требования.
СКДП8.1.24.1 Внутреннийаудит.
СКДП8.34.3 Корректирующиеипредупреждающиедействия.
СТОСТОТиС025006750808.Требования     к     порядку     оформления     и внедрения
документации     системы     качества     ГБПОУ
технологий и сервиса".
 "Сахалинский   техникум   отраслевых
3 ОБОЗНАЧЕНИЯИ СОКРАЩЕНИЯ
В настоящей документированнойпроцедуре  используютсяследующие термины
ссоответствующимиопределениями:
Информация– значимыеданные.
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
ДП–документированная процедура
СТО– стандартыорганизации
СМК – система менеджмента качества
ОУ – образовательное учреждение. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
4 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
4.1   Информирование   общества   осуществляется   с   целью   формирования   и   поддержания
имиджа техникума.
4.2   В   число   основных   задач   информирования   общества   входят:   предоставление
информации заинтересованным сторонам:
об общественной роли техникума,
1
2
3
4
о реализуемых основных и дополнительных образовательных программах,
о планах и достижениях техникума,
о достижениях выпускников и студентов техникума.
4.3 Для формирования положительного имиджа техникума и создания вокруг него
благоприятного информационного поля организуется комплекс мероприятий рекламного
характера.
Результатом   процесса   является   информирование   общества   о   деятельности
образовательного учреждения.
4.4 В состав процесса входят следующие действия:
4.4.1 Изучение имеющейся информации о деятельности техникума.
Изучение информации включает в себя анкетирование представителей заинтересованных
сторон: учащихся школ и их родителей, организаций – работодателей.
4.4.2 Планирование информирования общества.
4.4.3 Мероприятия по информированию.
Информирование общества проводится через ряд мероприятий:
 размещение информации на сайте  техникума;
 подача информации в средствах массовой информации;
 участие в выставках: “Ярмарка профессий” и др.;
 проведение “Дней открытых дверей”;
организации работы студенческих волонтерских групп;
 участие представителей колледжа в мероприятиях различного уровня; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
 изготовление и распространение печатной продукции о техникуме (информационные
письма, буклеты, календари).
1 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ПОЛНОМОЧИЯ
Директор   техникума   несет   ответственность   за   качество   и   эффективность   руководства
деятельностью техникума по информированию общества.
Непосредственной   организацией   и   координацией   деятельности   по   информированию
общества занимается ответственный работник, назначенный директором техникума.
Распределение ответственности и полномочий подразделений и должностных лиц
приведено в форме матрицы ответственности и полномочий
Матрица распределения ответственности и полномочий
Процесс, вид деятельности в
рамках процесса
р
о
т
к
е
р
и
Д

й
ы
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О
1 Изучениеимеющейся
информационной
деятельноститехникума
2 Планирование
информирования общества
3 Мероприятия по
информированию
•  размещение    информации на

е

т
о
•
сайте техникума
 подачаинформации           в
средства               массовой
информации
•  участие       в       выставке
“Ярмарка профессий”
•  проведение
“Днейоткрытых дверей”
•  организации            работы
студенческих
волонтерских групп
И
И
И
И
И
И
И
о
п

а
р
о
т
к
е
р
и
д
м
а
З
.
Р
Р
У
У
У
Р
о
п

а
р
о
т
к
е
р
и
д
м
а
З
.
Р
У
Р
П
о
п

а
р
о
т
к
е
р
и
д

.

м
а
З
В
С
и
Р
В
У
У
У
У
У
У
У
У
У
У
Р
я
и
с
с
и
м
о
к

я
а
н
м
е
и
р
П
О
О
Т
И

т
с
и
д
о
т
е
М
У
О
У
У
о
п

а
р
о
т
к
е
р
и
д

.
м
а
З
Р
М
Н
У
У
У
У
У
а
м
у
к
и
н
х
е
т

О
О
к
и
н
т
о
б
а
р
Р
Р
Р
У ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
•участие             представителей
техникумав   мероприятиях
различногоуровня
•изготовление                     и
распространение   печатной
продукции    о     техникуме
(информационные
  письма,
буклеты, календари)
Р
И
О
Р
У
У
У
У
О
У
О
У
У
О
У
У
Все   должностные   лица,   участвующие   в   осуществлении   процесса   приема,   несут
ответственность за своевременное и качественное исполнение операций, установленных в
разделе 4 настоящей документированной процедуры. ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИИЗМЕНЕНИЙ
Номер
изменения
Номера листов
замененных
новых
аннулиров
анных
Основание
длявнесения
изменений
Подпись
Ф.И.О.
Дата
Дата
введения
изменения ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
Информирование общества
СМК ДП91.6 2017
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
  Управление записями
ДП

Обозначение
Согласуемогодокумента
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР, представитель руководства
Л.С.Панькова
 Заместитель директора по УВРиСВ З.В.Горланова
Заместитель директора по НМР                                                                 В.Г.Сафина

file_name: СМК ДП ИНФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВА.docx

intro: Настоящая    документированная     процедура  СМК Информирование общества, разработана в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008  и устанавливает    общие требования к организации информирования общества. Положение настоящей ДП подлежит применению всеми структурными подразделениями техникума, участвующими в планировании и организации деятельности по информированию общества.

title: Документированная процедура СМК Информирование общества


extracted_text:
Тест Д.Голланда по определению
типа личности
Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал
методику   для   определения   социальной   направленности   личности
(социального характерологического типа), выделив шесть типов:
•   Реалистический тип (Р)
•   Интеллектуальный тип (И)
•   Социальный тип (С)
•   Конвенциальный тип (К)
•   Предприимчивый тип (П)
•   Артистический тип (А)
Инструкция: "Из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42
выбора".
а
№
1
2
3
инженертехник
вязальщик
повар
4 фотограф
5
чертежник
6 философ
ученыйхимик
редактор научного журнала
7
8
9
Тест
б
инженерконтролер
санитарный врач
наборщик
зав. магазином
дизайнер
психиатр
бухгалтер
адвокат
лингвист
переводчик художественной литературы
10 педиатр
статистик
11 организатор воспитательной работы председатель профсоюза
12 спортивный врач
13 нотариус
14 перфоратор
15 политический деятель
16 садовник
17 водитель
фельетонист
снабженец
карикатурист
писатель
метеоролог
медсестра
18 инженерэлектрик
секретарьмашинистка 19 маляр
20 биолог
21 телеоператор
22 гидролог
23 зоолог
24 математик
25 работник ИДН
26 учитель
27 воспитатель
28 экономист
29 корректор
30 завхоз
31 радиоинженер
32 водопроводчик
33 агроном
34 закройщикмодельер
35 археолог
36 работник музея
37 ученый
38 логопед
39 врач
40 главный бухгалтер
41 поэт
42 архивариус
художник по металлу
главный врач
режиссер
ревизор
зоотехник
архитектор
счетовод
милиционер
художник по керамике
заведующий отделом
критик
директор
специалист по ядерной физике
наборщик
председатель сельхозкооператива
декоратор
эксперт
консультант
актер
стенографист
дипломат
директор
психолог
скульптор
Ключ к тесту
•   Реалистический тип
1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21а, 31а, 32а, 33а, 34а.
•   Интеллектуальный тип:
1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а.
•   Социальный тип:
2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 29б, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б.
•   Конвенциальный тип:
3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а.
•   Предприимчивый тип:
4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б, 39б, 40б. •   Артистический тип:
5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24а, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б.
Интерпретация
Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями:
 определенными чертами характера и складом ума;
 способностями к определенным видам деятельности;
 предпочтениями определенного рода занятий;
 содержанием увлечений;
 профессиональными возможностями.
Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае,
если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он
может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от
работы.
Ниже, в таблице приведены описания каждого из шести типов личности. Однако
сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу
личности можно только, в том случае, если оценка по этому типу на несколько
баллов выше, чем оценки по другим типам.
Типы профессиональной направленности личности
Таблица
Ориентация,
направленность,
предпочтения
Профессиональна
я среда
Конкретные
профессии
Конкретный
результат, настоящее,
вещи, предметы и их
практическое
использование,
занятия, требующие
физического
развития, ловкости,
отсутствие
ориентации на
общение
Техника, сельское
хозяйство, военное
дело. Решение
конкретных задач,
требующих
подвижности,
двигательных
умений, физической
силы. Социальные
навыки нужны в
минимальной мере и
связаны с приемом
– передачей
ограниченной
информации.
механик,
электрик,
инженер,
фермер,
зоотехник,
агроном,
садовод,
автослесарь,
шофер и т.д.
физик,
астроном,
ботаник,
программист
и др.
Психологические
характеристики,
особенности
личности,
способности
Активность,
агрессивность,
деловитость,
настойчивость,
рациональность,
практическое
мышление,
развитые
двигательные
навыки,
пространственное
воображение,
технические
способности
Типы
Р
И
Аналитический ум,
независимость и
оригинальность
суждений,
гармоничное
развитие языковых
и математических
способностей,
Идеи, теоретические
ценности,
умственный труд,
решение
интеллектуальных
творческих задач,
требующих
абстрактного
Наука. Решение
задач, требующих
абстрактного
мышления и
творческих
способностей.
Межличностные
отношения играют критичность,
любознательность,
склонность к
фантазии,
интенсивная
внутренняя жизнь,
низкая физическая
активность
Умение общаться,
гуманность,
способность к
сопереживанию,
активность,
зависимость от
окружающих и
общественного
мнения,
приспособление,
решение проблем с
опорой на эмоции и
чувства,
преобладание
языковых
способностей
Способности к
переработке
числовой
информации,
стереотипный
подход к
проблемам,
консервативный
характер,
подчиняемость,
зависимость,
следование
обычаям,
конформность,
исполнительность,
преобладание
математических
способностей
мышления,
отсутствие
ориентации на
общение в
деятельности,
информационный
характер общения
Люди, общение,
установление
контактов с
окружающими,
стремление учить,
воспитывать,
избегание
интеллектуальных
проблем
незначительную
роль, хотя
необходимо уметь
передавать и
воспринимать
сложные идеи
Образование,
здравоохранение,
социальное
обеспечение,
обслуживание,
спорт. Ситуации и
проблемы,
связанные с
умением
разбираться в
поведении людей,
требующие
постоянного
личного общения,
умения убеждать.
врач, педагог,
психолог и
т.п.
Порядок, четко
расписанная
деятельность, работа
по инструкции,
заданным
алгоритмам,
избегание
неопределенных
ситуаций, социальной
активности и
физического
напряжения,
принятие позиции
руководства
Экономика, связь,
расчеты,
бухгалтерия,
делопроизводство.
Деятельность,
требующая
способностей к
обработке рутинной
информации и
числовых данных
бухгалтер,
финансист,
экономист,
канцелярский
служащий и
др.
Энергия,
импульсивность,
энтузиазм,
предприимчивость,
агрессивность,
Лидерство,
признание,
руководство, власть,
личный статус,
избегание занятий,
Решение неясных
задач, общение с
представителями
различных типов в
разнообразных
бизнесмен,
маркетолог,
менеджер,
директор,
заведующий,
С
К
П готовность к
риску, оптимизм,
уверенность в себе,
преобладание
языковых
способностей,
развитые
организаторские
способности
требующих
усидчивости,
большого труда,
двигательных
навыков и
концентрации
внимания, интерес к
экономике и
политике
Воображение и
интуиция,
эмоционально
сложный взгляд на
жизнь,
независимость,
гибкость и
оригинальность
мышления,
развитые
двигательные
способности и
восприятие
Эмоции и чувства,
самовыражение,
творческие занятия,
избегание
деятельности,
требующей
физической силы,
регламентированного
рабочего времени,
следования правилам
и традициям
А
ситуациях,
требующих умения
разбираться в
мотивах поведения
других людей и
красноречия
журналист,
репортер,
дипломат,
юрист,
политик и
т.д.
Изобразительное
искусство, музыка,
литература.
Решение проблем,
требующих
художественного
вкуса и
воображения
музыкант,
художник,
фотограф,
актер,
режиссер,
дизайнер и
т.д.
Более точный вывод о профессиональной направленности личности можно сделать,
учитывая не максимальную оценку по одному из типов, а определив три типа,
имеющие наибольшие оценки. Дело в том, что в соответствии с теорией
Дж.Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом по степени
сходства в форме шестиугольника (см. рис.) Каждый тип наиболее сходен со своими
соседями по шестиугольнику и наиболее отличается от противоположного в
шестиугольнике типа личности.
Например, социальный тип наиболее похож на предприимчивый и артистический,
смежные с ним, и наиболее отличается от реалистического, находящегося по
другую сторону шестиугольника.
В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, являются смежными,
то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то ваш профессиональный
выбор наиболее обоснован и последователен. При этом вы можете отдать
предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому
типу, который находится посередине между двумя остальными.
Если же три наиболее предпочитаемых типа находятся по разные стороны
шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным
привлечь для своего решения другие основания, например другие тесты, книги или
консультации. Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике
Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету
труда. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует
профессиям типа «человектехника» и «человек – природа» и характеризует
направленность на рабочие и инженернотехнические специальности и должности.
«Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой
общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек –
человек» и «человек – природа». «Социальный» тип определяет склонность к
профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек –
человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным
профессиям типа «человек – знаковая система». «Предприимчивый тип однозначно
не связан с какимлибо одним предметом труда, может проявляться в любом из них,
хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает
представителей этого типа с профессиями типа «человек человек». Наконец,
«артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа
«человек – художественный образ».
Источник:
1. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала.  М.: ВЛАДОСПРЕСС,
2003.  336 с. (с. 8084)
2. Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе:
Методические рекомендации.  Магнитогорск: МаГУ, 2004.  80 с. (с. 913)
3. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации.  Спб.:
Речь, 2006.  240 с. (с. 99107)

file_name: Тест Д.Голланда.doc

intro:
Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:
•  Реалистический тип (Р)
•  Интеллектуальный тип (И)
•  Социальный тип (С)
•  Конвенциальный тип (К)
•  Предприимчивый тип (П)
•  Артистический тип (А)
Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями:
- определенными чертами характера и складом ума;
- способностями к определенным видам деятельности;
- предпочтениями определенного рода занятий;
- содержанием увлечений;
- профессиональными возможностями.