file_name: ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК.doc

description:
ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК
   Потребность в информации делает ее более важной и желанной. Если вам
нужно узнать что-то специальное о каком-либо предмете — вы ищете
специальный материал. Если вам нужен ответ на какой-то нестандартный
вопрос — вы целенаправленно начинаете поиски.
   Важность информации — это то самое, что является основой поиска и
последующей оценки информации.
   Представьте: человек подходит к вам на улице и спрашивает, где искать
остановку трамвая. Он испытывает специфическую нужду в этой информации.
Человек, ищущий в словаре значение слова «трансцендентный», тоже
испытывает специфическую нужду в толковании этого слова. Равно как и
человек, идущий в библиотеку, чтобы почитать о буддизме в Шри-Ланке.
Человек, читающий в газете колонку о недвижимости, хочет узнать, сколько
теперь стоит его дом, — он тоже испытывает специфическую нужду в
информации.
   Поисковые системы, такие как Google или Yahoo, являются полезными
изобретениями; они позволили впервые в истории находить полезную и
нужную информацию за короткое время. На одной из важных конференций в
университете я пришел к мысли, что образовательные учреждения созданы,
чтобы показать современным студентам то, что было раньше, ознакомить их с
ранее накопленными знаниями, но информация, которая может быть при этом
востребована, находится на расстоянии вытянутой руки. И поэтому
университеты должны учить искусствам — искусству владения информацией,
искусству мышления, искусству общения, искусству менеджмента и т. д.

ЧТО И ГДЕ?
   Какая информация вам необходима? Что вы ищете?
   Чем точнее и подробнее вы сформулируете подобные вопросы, тем больше
вероятность найти нужные ответы с меньшими потерями.
   Есть четко поставленные вопросы. Например, действительно ли некоторые
самки домашних пауков заворачивают своих партнеров в кокон, а когда
испытывают чувство голода, едят их? Это правда?
   Людей могут объединять какие-то интересы. К примеру, я купил себе дом с
садом и подумываю посадить там розы. Где я могу найти общую информацию
о выращивании роз? Сложно ли это? Дорого ли мне это обойдется? Нужно ли
для этого быть опытным садоводом?

description:
Иногда мне на электронную почту приходят письма с просьбой рассказать
все, что я знаю о креативности. С учетом того, что я уже написал несколько
книг на данную тему, это довольно странная просьба.
   «Я ищу информацию о том, где я могу найти данные по интересующему
меня вопросу».
   «Я ищу общую информацию в этой области».
   «Я ищу специфический ответ на специфический вопрос».

title: ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК


extracted_text:
ОБЩИЙ ИНТЕРЕС
   Но есть так называемый общий интерес, и он не имеет отношения к вашему
личному интересу. Например, в одной из прочитанных вами статей
утверждается, что в мире каждая четвертая женщина терпит побои своего
мужа. Вы знали об этом? А в России мужья и сожители якобы ежегодно
убивают 85 тысяч женщин. Конечно, вы можете в этом усомниться.
   Или еще пример: может быть, вам интересно, что в Австралии есть лягушки,
«поедающие» собственную икру, и уже во рту у них развиваются лягушата.

СПЕЦИФИЧЕСКИЙ ИНТЕРЕС
   Если вы заняты в экономическом секторе, вас, скорее всего, интересует
рынок ценных бумаг. И наверняка вы интересуетесь мнениями авторитетных
экспертов и политиков о настоящем и будущем экономики.
   Если вы следите за своим здоровьем, то будете заинтересованы даже в
небольшой информации по этой теме. Так, финны утверждают, что
употребление большого количества кофе ведет к раннему появлению
артрита. А в другом репортаже вы можете обнаружить информацию о том,
что при чрезмерном употреблении чая повышается риск развития болезни
Альцгеймера на сорок пять процентов. Но верить или не верить подобной
информации — дело ваше.
   Если вы интересуетесь автомобилями, то вам будет интересно узнать о том,
что индийская компания Tata представила новую модель, которая стоит всего
две тысячи долларов. Или ваш интерес привлечет новый автомобиль-гибрид
на водородном двигателе.

ЗАГРУЗКА И СКАНИРОВАНИЕ
   Приведенные выше примеры интереса к информации можно объединить
под общим заголовком «Загрузка и сканирование». Какое количество
подобной информации вы усваиваете и запоминаете, что при этом вы
считаете необходимым и важным для себя — это дело только вашего выбора.
Суть в том, что независимо от того, просто ли вы заполняете таким образом
время или отвлекаетесь от чего-то, информация все равно оседает в вашей
голове и вы ее пропускаете через себя.

file_name: ОБЩИЙ ИНТЕРЕС.doc

администрации

group: Педагогика

title: ОБЩИЙ ИНТЕРЕС


extracted_text:
декабрь
Занятие №8! « Зимушказима»
Программные задачи:
Закреплять   умение   соотносить   соответствующие   сенсорные   качества   с
реальными предметами и их изображениями.
Развивать различительные способности зрения в визуальных упражнениях.
Учить зрительным способом соотносить контурные и силуэтные изображения.
Прививать устойчивый интерес к выполнению игровых заданий.
Словарная работа.
Предметы: снег, снежинки, зима, солнышко, санки, горка, елочка.
Признаки: снежный, зимний, зеленый, желтый, красный.
Действия: зеленеет, краснеет, светит, едет, сидит.
Материал к занятию.
Индивидуальные   карты   для   моделирования   сюжета   с   перфорированным
полем. К ним:
Геометрические формы: круги двух размеров, треугольники трех размеров;
Фигурки детей: ребенок сидит (2 направления), ребенок стоит;
Мозаика разная по величине, на каждого ребенка.
Кукла в платье, кукла в зимней одежде.
Игрушечные санки (2 шт.).
Детали строительного конструктора.
Предварительная работа.
Наблюдение за движущимися детьми во время катания на санках на участке,
во время игр со снегом.
Рассматривание елочки на территории детского сада.
Повторение стихотворений, песенок о зиме.
Ход занятия. Организационный   момент.
«Голубые санки». Педагог вносит куклу на санках.
 Звучит   фрагмент   песни   М.   Иорданского
Ребята, кукла слышала, как вы договаривались кататься на санках с горки. Ей
тоже очень захотелось покататься на санках. Как вы думаете, можно куклу
отпустить кататься на санках?
Педагог выслушивает ответы детей и обобщает:
Зимой   на   улице   холодно.   Люди   одеваются   в   теплую   одежду.   Кукла,   тебе
нужно одеться теплее.
Основная часть.
Педагог   предлагает   детям   рассказать   кукле,   как   они   катаются   на   санках.
Выкладывает перед детьми карты для моделирования сюжета.
Давайте выберем солнышко для нашей картинки.
Дидактическое упражнение «Что больше, что меньше?»
Зимой   солнце   не   греет   и   светит   мало.   Какое   солнышко   будет   на   нашей
картинке — маленькое или большое? Выберите маленький круг и найдите его
место на своей картинке.
Педагог   следит   за   тем,   как   дети   совмещают   контурное   и   силуэтное
изображения на своей картинке.
Зимой   все   деревья   стоят   голые,   без   листьев,   а   вот   елочкакрасавица
расправила свои пушистые ветки с зелеными иголками.
Найдите елочку на своей картинке (контурное изображение елки). Из каких
геометрических фигур можно составить елочку? (Из треугольников.)
Дидактическая игра «Составь елочку» (по образцу).
Треугольники какого цвета вы выберете? (Зеленого.) Верхние веточки у елки
маленькие, средние — чуть больше, нижние — самые большие. Выкладывайте
елочку из треугольни
, ков, сверху вниз — от самого маленького до самого большого. Педагог предлагает полюбоваться елочками и вспомнить хоровод «Елочка».
Физкультурная минутка.
Хороводная игра «В лесу родилась елочка». Дети выполняют движения по
тексту песни и возвращаются к своим местам.
Найдите на своей картинке горку. Давайте покажем кукле, как кататься с
горки на < санках.
Раздает детям изображения человечков в разных позах (фигурки в положении
стоя и сидя).
Покажи человечков, которые сидят на санках.
Уберите лишнюю фигурку.
Дидактическое упражнение «Прокати санки с горки».
Педагог   демонстрирует   две   горки,   выложенные   из   строительного
конструктора,   с   наклоном   в   двух   направлениях   и   выставляет   на   них
игрушечные санки.
Какая из этих горок похожа на горку на вашей картинке?
Посмотрите   на  нашу   куклу:   она   уже  переоделась   для   прогулки.  На   какие
санки посадим куклу?
Педагог   создает   проблемную   ситуацию   (усаживает  куклу  на   санки   в
неправильном положении). Подводит к выводу, что при катании на санках
нужно   сидеть   правильно,   облокотившись   руками   на   спинку   санок,   спину
держать ровно.
Найдите   человечка,   который   правильно   прокатится   с   вашей   горки,   и
поставьте его на картинку.
Педагог предлагает детям и кукле полюбоваться зимней картинкой. Снова
прослушивают песню «Голубые санки». Дети по очереди катают куклу с горки
и следят взором за движением катящейся на санках куклы.
Итог занятия.
Домашнее задание: Выполнить вместе с детьми «портрет новогодней елочки» для выставки.
Разучить стихотворение о елочке по выбору.

file_name: декабрь1.doc

intro:
Программные задачи:
Закреплять умение соотносить соответствующие сенсорные качества с реальными пред¬метами и их изображениями.
Развивать различительные способности зрения в визуальных упражнениях.
Учить зрительным способом соотносить контурные и силуэтные изображения.
Прививать устойчивый интерес к выполнению игровых заданий.
Словарная работа.
Предметы: снег, снежинки, зима, солнышко, санки, горка, елочка.
Признаки: снежный, зимний, зеленый, желтый, красный.
Действия: зеленеет, краснеет, светит, едет, сидит.

title: Конспект занятия. декабрь Занятие №8! « Зимушка-зима»


extracted_text:
Фигура треугольник

   Треугольники имеют по три вершины. Вытянутый по горизонтали
треугольник может обозначать стрелку, указывающую в определенном
направлении. Это направление есть цель. С помощью треугольной рамки мы
стремимся к результату в поиске информации.
   Мы окружены информацией постоянно. Чаще всего нам даже не нужна
информативная цель. Но иногда нам важна сама конечная цель поиска. И
весьма полезно иметь ясную идею относительно этой цели.
   НАБЛЮДЕНИЕ
   Вы идете по улице по направлению к супермаркету, чтобы купить себе что-
нибудь для завтрака. Это ваша ясная цель. И вот вы замечаете эмблему,
которую повесили вверх тормашками. Она привлекает ваше внимание. И вы
задумываетесь: это следствие халатности или хороший способ заставить вас
заметить эмблему? — ведь вы действительно уделили ей внимание.
   Вы замечаете витрину магазина, в которой размещена одежда
исключительно фиолетового цвета. Это привлекло ваше внимание, как и было
задумано оформителями.
   Что-то привлекает наше внимание, мы смотрим, мы это замечаем.
   Можно ждать, пока наше внимание привлекут или притянут к чему-либо, но
можно самим управлять своим вниманием. И второй вариант, не такой уж
сложный: можно самостоятельно руководить вниманием и одновременно быть
открытым для того, чтобы заметить что-то яркое.
   Управление вниманием — это то, что мы делаем при помощи своей воли.
Направляйте свое внимание так, как если бы направляли на что-то луч
прожектора.
   Во время пути до супермаркета можно поставить перед собой цель —
подмечать, в какой цвет выкрашены маленькие магазинчики. Но есть ли в
этом логика? Может, все табачные лавки одного цвета? Может быть, это цвет,
привлекающий внимание? Или просто художественное решение каждого
отдельного владельца лавки? Какой цвет привлекает наибольшее внимание?
А возможно, существуют цвета, способствующие лучшему запоминанию
информации?
   Или вы можете сосредоточить свое внимание на обуви прохожих. А можно
ли в этих, с виду очень удобных, туфлях проходить целый день? Указывает ли
обувь на возможный статус и доход владельца? Можно обратить внимание на
то, начищены туфли или нет. Оказывает ли такая мелочь влияние на общее
восприятие человека? Как только вы решаете сосредоточить на чем-то свое внимание, вы сразу
начинаете задаваться разными вопросами и погружаться в размышления.
Таким образом, вы ищете какие-то обобщения. А можете искать и наоборот —
исключения из этих правил.
   Когда и на что вы хотите обратить свое внимание — только ваше дело. Но
нужно уметь четко и ясно говорить себе, на что хотелось бы обратить
внимание. Если вы способны сами выбрать объект для внимания, то вы берете
из окружающего мира именно ту информацию, которая вас интересует, а не
ту, которая была специально подготовлена и предоставлена вам.

file_name: Фигура треугольник.doc

математика

group: Дисциплины

title: Фигура треугольник


extracted_text:
Интегрированное занятие в старшей группе для детей
с нарушением зрения. Тема: "Транспорт"
Цель: уточнить и расширить представления детей о транспорте (воздушный,
наземный, водный, пассажирский.
Задачи:






учить детей дифференцировать транспорт по месту передвижения;
совершенствовать лексикограмматический строй речи (активизировать
словарь  по теме "Транспорт", учить образовывать  множественное число
существительных   в   родительном   падеже);   упражнять   в   слоговом   и
звукобуквенном анализе слов;
учить выделять первый звук в словах; учить составлять предложения по
опорным словам;
развивать   цветоразличение,   умение   выделять   оттенки   одного   цвета,
закреплять   умение   детей   раскладывать   предметы   по   цветовой
насыщенности,
микропространстве, развивать умение детей пользоваться картойпутем;
  закреплять   умение   детей   ориентироваться   в
совершенствовать

развивать
глазодвигательную   функцию   и   пространственное   восприятие;   развивать
артикуляционную   моторику;

мелкую и общую моторику; развивать слуховое и зрительное внимание,
память, фонематический слух;
воспитывать самостоятельность, активность на занятии, самооценку.
Оборудование: мяч, разрезные картинки с изображением транспорта, схема
по   месту   передвижения   транспорта,   зеркала,   карта   путешествия,   поезд   из
картона   с   3   вагонами   со   схемами   слов   по   слогам,   иллюстрации   с
изображением транспорта на листах на каждого ребенка, карточки с буквами
на   каждого   ребенка,   дидактическая   игра   “Машины”,   дидактическая   игра
“Проложи дорожку”, фасоль, магнитофон, запись шумов. Предварительная работа: изготовление из подручного материала различных
видов транспорта (совместная работа с родителями).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дефектолог:
  Здравствуйте,   ребята.  Я   вам  загадаю   загадку  на   смекалку.   Кто   отгадает
загадку, тот получит половину картинки отгадки, должен пройти в группу и
найти вторую половину картинки. Составить целую картинку на своём месте.
Лети птицанебылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит. Что это?
(Самолет)
Без разгона вверх взлетает, стрекозу напоминает. Отправляется в полет наш
российский… (Вертолет)
Что за чудо – синий дом, окна светлые кругом, носит обувь из резины, и
питается бензином. (Автобус)
Под водой железный кит – днем и ночью он не спит, днем и ночью под водой
охраняет мой покой. (Подводная лодка)
Какой конь землю пашет, а сена не ест. (Трактор)
Я ничуть не беспокоюсь; этот длинный быстрый … (поезд) всех возьмет до
одного, не оставит никого!
По шоссе шуршат их шины, мчатся бешено … (Машины)
2. Работа по теме.
Дефектолог:
 Ребята, кто догадался о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
(На доске висит схема – небо, вода, автострада, железная дорога)
Дефектолог:
 Ребята, назовите, что изображено на картинке, определите, к какому виду
транспорта по месту передвижения он относится. (Ответы детей)
Артикуляционная гимнастика. Логопед:
 Ребята, нам прислали путевку и мы с вами отправляемся в кругосветное
путешествие. Для этого нам нужно подготовиться. Почистим зубки (“чищу
зубы”), причесались (“расческа”). А чтобы нам было весело в пути, возьмем
гармошку  (“гармошка”),  вспомним   наши   песенки.  Иии (“лягушка”),  ооо
(“бублик”),   ааа   (“бегемотик”),   ууу   (“трубочка”),   ыыы   (“параход”).
Возьмем с собой часы (“часики”), кружку (“чашечка”), орешки (“орешки”),
блинчики (“блинчик”), иголку с ниткой (“иголка”), чай (“слоник пьет”). Вот и
собрали чемодан. Молодцы! Мы отправляемся с вами на автовокзал.
Дефектолог:
 Ребята, объясните, что такое автовокзал? (Ответы детей)  Посмотрите на
карту,   с   помощью   которой   мы   будем   путешествовать,   на   нашей   первой
станции   несколько   видов   наземного   транспорта.   Назовите   его.   Нам   надо
выбрать   тот,   на   котором   мы   будем   путешествовать   до   железнодорожного
вокзала. Для этого надо выполнить задание.
Дидактическая игра “Машины”
Дети должны разложить машинки по цветовой насыщенности. (От темного к
светлому)
Дефектолог:
   Ребята,   если   вы   сделали   правильно   задание,   то   на   последней   машинке
должна   быть   написана   цифра.   Переверните   машинку   и   посмотрите.   Какая
цифра? (Ответы детей)
Дефектолог:
 Посмотрите под этой цифрой, какой транспорт? (Ответы детей)
Звучит музыка  шум дороги.
Логопед:
   Наше   путешествие   продолжается.   Мы   отправляемся   на   поезде.   Откуда
отправляются поезда? (Ответы детей)  Без билета нас не пустят. У нас необычный поезд. На каждом вагоне схема
слогов. Вам нужно выполнить задание.
(Каждому ребенку раздается иллюстрация транспорта и несколько букв).
 Определите, сколько слогов в названии вашего транспорта и найдите букву,
с которой начинается это название. (Ответы детей).
 Переверните букву, если у вас оранжевый цвет – вы правильно выполнили
задание. Мы отправляемся в путь до порта.
Звучит стук колес.
Логопед:
 Ребята, мы прибыли в порт. На каком транспорте мы будем продолжать
путешествие? (Ответы детей)  Сейчас мы по трапу поднимемся на корабль
и немного отдохнём, пока наш корабль прибудет в порт назначения.
Динамическая пауза.
Мы ногами  топтоп, Мы руками  хлопхлоп, Мы глазами  мигмиг, Мы
плечами      чикчик.   Раз      сюда,   два   –   туда,   Повернись   вокруг   себя   Раз
присели,  два     привстали,   Руки   к   верху   все  подняли.  Сели,  встали.  Сели,
встали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали.
 Ручки, ножки отдохнули, а теперь отдохнут наши глазки.
Гимнастика для глаз.
Солнышко с тучками в прятки играло (закрыть, открыть глаза) Солнышко
тучкилетучки считало: Серые тучки, черные тучки (глазки вправо, глазки
влево) Легких – две штучки, (глаза вверх) Тяжелых – три штучки. (глаза вниз)
Тучки попрощались, тучек не стало. (закрыть глаза ладонями) Солнце на
небе вовсю засияло. (широко открыть глаза)
 Вот мы прибыли в порт назначения.
Логопед:
Дидактическая игра “Составь предложение”.  Беда случилась на вокзале!" По микрофону всем сказали: "Ой, слова все
разбежались, в предложенье не собрались"  Ребята, надо собрать все слова в
предложения.
Поезд, мчаться, рельсы, быстрый, по.
Самолет, небо, лететь, по.
Логопед:
 О чём говорится в последнем предложении? (Ответы детей) Дальше мы
полетим на самолёте.
Дефектолог:
 Ребята, чтобы доехать до следующей станции, надо выполнить задание.
Дидактическая игра “Проложи дорожку”.
Цель: Дети должны проложить дорожку из фасоли от воздушного транспорта
к воздушному, слева направо. (Например: самолётвертолёт)
 Ребята вот мы и прибыли в детский сад. Наше путешествие подходит к
концу.
Игра с мячом "Одинмного".
Дети становятся в круг.
Логопед:
 Я кидаю вам мяч и говорю один автобус, вы кидаете мне обратно и говорите
много автобусов. (Машина, грузовик, трамвай, троллейбус, паровоз, поезд,
самолет, вертолет, корабль, лодка, катер).
Итог занятия. Оценка деятельности детей

file_name: Интегрированное занятие в старшей группе для детей.doc

intro:
Цель: уточнить и расширить представления детей о транспорте (воздушный, наземный, водный, пассажирский.
Задачи:
•	учить детей дифференцировать транспорт по месту передвижения;
•	совершенствовать лексико-грамматический строй речи (активизировать словарь по теме "Транспорт", учить образовывать множественное число существительных в родительном падеже); упражнять в слоговом и звукобуквенном анализе слов;
•	учить выделять первый звук в словах; учить составлять предложения по опорным словам;


extracted_text:
КОРОТАНИЕ ВРЕМЕНИ И ОТВЛЕЧЕНИЕ
   Часто мы принимаем информацию, чтобы скоротать время или отвлечься от
чего-то. Например, читаем газеты за завтраком, потому что едим в
одиночестве или потому что не хочется ни с кем вступать в диалог.
   Или читаем газеты во время ожидания в приемной у врача. Просто потому,
что делать больше нечего. Мы читаем журналы во время авиа-перелетов.
Опять же потому, что нечем больше себя занять. Смотрим по вечерам
телевизор просто потому, что не хотим делать что-либо вообще.

ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ
   Даже если вы воспринимаете информацию как развлечение или это для вас
способ убить время, все равно вы согласитесь с тем, что это упражнение по
изучению мира вокруг. Вы смотрите телевизор или читаете газеты, чтобы
знать, что вообще происходит. Знание позволяет вам принимать участие в
беседах или обсуждениях, выступать их инициатором.
   К примеру, вы путешествуете, но до вас дошла информация, что в день
вашего прилета в аэропорту будет проходить забастовка служащих. Такое,
кстати, однажды случилось со мной. Таким же образом вы можете узнать, что
в стране, которую вам хотелось бы или вы уже запланировали посетить,
политический беспорядок.
   В целом, наблюдение за общей обстановкой в мире — это часть нашей
жизни. Потому что мы нуждаемся в этом. Но, к сожалению, на поиски нужной
именно вам информации можно потратить огромное количество времени,
ведь окружающий нас со всех сторон информационный поток поистине
огромен. Как знать, а вдруг в поисках поможет какая-то телевизионная
программа на эту тему или статья в газете под названием «То, что вам нужно
узнать за эту неделю».
   В конечном итоге еженедельно мы проводим многие часы в поисках нужной,
полезной лично для нас информации, а также узнаем о происходящем вокруг
нас в целом.

ИНТЕРЕС
   Вам должно быть интересно то, что вы читаете. Например, вы можете
заинтересоваться историей о человеке, который был настолько толстым, что
пришлось вызвать рабочих и разобрать часть стены дома, чтобы вынести его
на улицу. Или вас может заинтересовать история женщины, вознамерившейся развестись со своим мужем потому, что на самом деле ему оказалось всего
шестьдесят пять лет, а не девяносто пять, как он уверял.
   Подобный интерес связан с тем, что, узнав начало истории, всегда хочется
узнать, чем она закончится, — это интерес, вызванный природным
любопытством.

file_name: КОРОТАНИЕ ВРЕМЕНИ И ОТВЛЕЧЕНИЕ.doc

title: КОРОТАНИЕ ВРЕМЕНИ И ОТВЛЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку для 8 класса
Часть 1. Вопросы и задания
1. Кто из лингвистов и в какой работе впервые описал новую часть речи, назвав её
категорией состояния?
2. Расставьте ударение в словах:
Апостроф, асимметрия, камбала, плодоносить.
3. Определите, какой частью слова является буквенное сочетание – Ейв
следующих словах:
Дождей, сшей, саней, сильней, воробей, змей, красивей.
4. Расположите слова в порядке их образования. Составьте соответствующую
схему, например: доход – доходный – доходность.
Минуточка, ежеминутно, минутный, минута, ежеминутный, минутка
5. Подберите по два синонима к словам:
Наружность,цепи, известие, смелый.
6.Объясни разницу в лексическом значении слов:
Ответный – ответственный
Тактичный – тактический
Освоить – усвоить
Как называются такие слова?
7. Исправьте ошибки, допущенные в употреблении фразеологических оборотов. Объясните
суть каждой ошибки.
 Наш класс успешно закончил полугодие, проделав сизифов труд.
 Ему воскуряли дифирамбы.
 Нам не удалось одержать реванш над командой из другой школы.
 Он работал, опустив рукава.
8. Объясните происхождение слова «счастье». 9. Укажите способ связи слов в словосочетаниях:
Удивительная тишина, кофе потурецки, нашёл среди цветов, каждый из присутствующих.

Часть П. Работа с текстом
Прочитайте предложенный текст и выполните   приведенные ниже задания
(1) По грязному снегу только что освобождённой станицы наш солдат вёл взятого в плен
немецкого офицера. (2) Офицер ранен, рука на перевязи, под меховой каскеткой —
молодое, обросшее, испуганно заискивающее лицо.
(3) Из проулочка навстречу им, шатаясь от возбуждения от минуту назад пережитой атаки,
выбежал коренастый солдат в распахнутом ватнике с прижатым к груди раскалённым
стрельбой автоматом. (4) Злые, чёрноугольные глаза солдата неистово блеснули на
пленного, зыркнули на конвоира; цигарка, зажатая в зубах, горячо разгоралась, он жадно
затягивался, не выпуская дым, а глотая хриплыми вдохами.
(5) — Куда ведёшь курву? — выплёвывая докуренную до губ цигарку, крикнул он
задохнувшимся голосом. — (6) Куда, я тебя спрашиваю?
(7) — В штаб. (8) Раненый он… (9) Сдался вот. (10) Веду…
(11) — Чего раненый? (12) Где? (13) Чего раненый? (14) Симулянт! (15) Гад ползучий! (16)
Фашистская сволочь! (17) Церемониться, мать его в душу! (18) А ну!..
(19) Коренастый, оскалясь, подскочил к пленному и вдруг со всей силой рванул повязку на
руке немца, отдирая её с треском бинтов, лопнула перевязь.
(20) — Их есть не фашист!.. — закричал немец, с ужасом отшатываясь, видя кровь,
проступившую сквозь полусодранный бинт на руке. — Камрад!
(21) Он сморщился, заплакал, сгибаясь от боли и нянча свою окровавленную кисть, как
ребёнок.
(22) — Их есть… камрад!..
(23) — Я те дам “камрад”! — прохрипел солдат и, не снимая ремень автомата с шеи, сбоку
полоснул короткой очередью в перекошенное страхом и болью лицо немца, понявшего свою
смерть лишь в последний момент.
(24) Он, мокро и коротко хлюпнув носом, вскинул дикие, отталкивающие неизбежное глаза,
но сказать ничего не успел — брызнули кровь и мозги на снег, истоптанный, исчернённый
колёсами, копытами, сапогами.
(25) — Ты что? (26) Очумел? (27) Зачем, а? — бормотал конвоир, бледный, весь трясясь,
стуча зубами, растерянно, судорожно вытирая рукавом шинели забрызганный красными
сгустками подбородок. (28) — Нюня ты! (29) Баба с мокрым подолом! — крикнул низкорослый солдат. — (30) Таких,
как ты… самих надо! 31) Они б тебя в плену конфеточками кормили!.. На вот им!..
(32) И, хлопая себя по ширинке, хрипло и страшно захохотал, как безумный.
(33) Они вместе пошли по дороге. 34) Конвоир, спотыкаясь, оглядывался. (35) Его колотила
дрожь. (36) Он не мог выговорить ни слова.
(37) Потом из ближней хаты вышел старик, глянул изпод ладони вслед удалявшимся
солдатам, поглядел на убитого немецкого офицера, покачал головой, забормотал печально,
тихо:
(38) — Эх, война, война. (39) А ведь мать у него, должно, где есть. (40) Эвон молодой какой,
прости Господи…
(41) И, жалостливо вздыхая, стянул сапоги с убитого, затем, подумав, и шерстяные носки
снял.
(42) Есть периоды в человеческой истории, когда добро и зло ходят в обнимку, шатаясь от
жестокого хмеля.
(Ю. Бондарев)
Задания:
1. Озаглавьте текст.
2. О чём повествуется в рассказе?(23 предложения)
3. Какой вопрос задаёт автор? Что его волнует? (23 предложения)
4. Определите стиль текста (Аргументируйте своё мнение)
5. Определите тип текста (Аргументируйте своё мнение)
6. Напишите сочинениерассуждение (объемом 100130 слов) на тему «Совместимы ли
война и гуманизм по отношению к врагу?» (Ю. Бондарев). Ключи к вопросам и заданиям
РУССКИЙ ЯЗЫК. 8  класс
 Часть 1
1. Л. В. Щерба
Оценивание.1 балл за фамилию лингвиста, 1 балл за название работы. Максимум 2 балла.
1. АпострОф, асимметрИя, кАмбала, плодоносИть
Оценивание.1 балл за слово. Максимум 4 балла
1. Дождей, саней  окончание
красивей, сильней  суффикс
сшей, воробей, змей – частью корня
Оценивание.1 балл за слово. Максимум 6 баллов
1. Минута – минутный – ежеминутный – ежеминутно
Минута – минутка  минуточка
Оценивание.1 балл за каждую схему. Максимум 2 балла
1. Наружность – вид – внешность  облик
Цепи – оковы – узы  путы
Известие – извещение – весть – новость  сообщение
Смелый – бесстрашный – храбрый  отважный
Оценивание.1 балл за каждую строку. Максимум 4балла
1. Ответная (статья, реакция) – ответственный (человек)
Тактичный (собеседник) – тактический(приём, задача )
Освоить (передовую технологию) – усвоить(пищу, лекарство) ПАРОНИМЫ
Оценивание.1 балл за каждую строку, 1 балл за название. Максимум 4балла
1.
 Наш класс успешно закончил полугодие, проделав сизифов труд. (Сизифов труд –
это труд бесполезный, поэтому фразеологизм нельзя применять в случаях, когда
речь идёт об успехах.)
 Ему воскуряли дифирамбы. (Смешаны части двух фразеологизмов: воскурять фимиам и
петь дифирамбы.)
 Нам не удалось удержать реванш над командой из другой школы. (Смешение двух
фразеологизмов: одержать победу и взять реванш.)
 Он работал, опустив рукава. ( Нарушение целостности фразеологического оборота
«работать спустя рукава».)
Оценивание.1 балл за каждую исправленную ошибку, 1 балл за объяснение. Максимум
8баллов
1. Счастье – от общеславянского часть, образовано с помощью приставки съ–в
значении « хороший»: буквально «хорошая часть, доля»
Оценивание.2 балла
1. Удивительная тишина –согласование
кофе потурецки – примыкание
нашёл среди цветов – управление
каждый из присутствующих  управление
Оценивание.4 балла
Максимальное количество баллов за первую часть – 36.
                                    Часть П
1. «Война». 1балл
2. Ю. Бондарев в рассказе повествует о жестоком, антигуманном поступке советского
солдата, в злобе расстрелявшего пленного немецкого офицера. 1 балл
3. «Совместимы ли война и гуманизм по отношению к врагу?»  задаётся вопросом
писатель. И с горечью отвечает, что иногда есть такие «периоды в человеческой
истории, когда добро и зло ходят в обнимку, шатаясь от жестокого хмеля». 1балл
4. Художественный. 1балл,за каждый аргумент 1 балл. Максимум 4бала
5. Повествование. 1 балл, за каждый аргумент 1 балл. Максимум 4 балла
6. Сочинение  конкурсанта должна представлять собой связный, целостный и
завершенный текст. (100130 слов). В нем должно быть представлено понимание
учеником позиции писателя Ю. Бондарева.
Оценивание:при соблюдении вышеуказанных требований
построении текста (несоблюдение жанровых требований, связности и других текстовых
─
признаков, наличие большого количества ошибок
 больше пяти) снимается до 7 баллов.
  10 баллов; при некорректном
 до─ Максимальное количество баллов за вторую  часть – 21.
 МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВСЮ РАБОТУ  – 57 .

file_name: олимпиада.docx

intro: Работа по русскому языку для учащихся 8 класса. Она содержит задания различных уровней. В одимпиаду входят задания различных разделов языкознания: орфоэпии, морфемики, словообразования, лексики, синтаксиса. Значмой частью является работа с текстом, где ребята должны определить тип текста, стиль и написать сочинение-рассуждение. Это отличный толчок к подготовке к ОГЭ по русскому языку.олимпиада

title: "Олимпиада на пятёрку"


extracted_text:
Интегрированный подход
Сенсорное воспитание имело место как в специально ориентированной
деятельности:   развитие   сенсомоторики   (1   раз   в   неделю),   так   и   в   игровой,
  самостоятельной
совместной   деятельности   воспитателя   и   детей,
деятельности, прогулке;
 на   занятиях   по   рисованию,   лепке,   конструированию,   физической
культуре и других;
 точное   выполнение   распорядка   дня   способствовало   качественной
организации сенсорной деятельности малышей;
 использование стимулирующих приемов на предстоящую деятельность
(показ ярких, динамичных игрушек, загадывание и отгадывание загадок,
чтение потешек);
 введение новой игры «Разбери пирамидку», «Собери матрёшку» и т.д.,
нового   действия   (купание   куклы,   укладывание   куклы   спать   и   т.д.)
способствуют успешному созданию установки на действие.
В   развитии   ребенка   раннего   возраста   ведущая   роль   принадлежит
взрослому.   Педагоги   данного   дошкольного   учреждения   обеспечивают   все
условия,   необходимые   для   развития   и   оптимального   состояния   здоровья
малыша.   Общаясь   с   ним,   несут   тепло,   ласку,   ту   информацию,   которая
соответствует   возрастным   особенностям   ребенка,   его   интересам   и
потребностям.
Организация   деятельности   по   сенсорному   воспитанию   опирается   на
личностно ориентированный подход. Суть его в том, чтобы увидеть в каждом
ребенке уникальную и талантливую личность.
Особое   внимание   при   организации   образовательного   процесса
уделялось комфортному состоянию ребенка в разнообразных играх, занятиях,
упражнениях. В подтверждение правильности нашей работы, самую высокую оценку мы получали от детей, когда они восклицали «Ура – получилось!»,
«Как солнышко!», «Настоящий колобок!»
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт,
который наиболее интенсивно накапливается в раннем возрасте. Отдельные
ощущения,   полученные   от   предмета,   суммируются   в   целостное   его

восприятие.
Успешность сенсорного воспитания в значительной степени зависит от того,
как   формируется   процесс   зрительного,   слухового,   осязаемого   восприятия,
совершенствуются различного рода действия с предметами и орудиями.
Педагоги   учат   детей   перцептивным   (обследовательским)   действиям,
которые обеспечивают успешность достижения цели – предметного действия.
Перцептивные   действия   –   это   выделение   объекта   из   фона,   анализ   его
признаков, свойств (цвета, формы, величины), сравнение предметов или их
частей   между   собой   по   этим   свойствам,   соотношение   с   эталонами.
Учитывая   отмеченные   особенности,   педагоги   выстраивают   работу   по
сенсорному воспитанию поэтапно.
І   этап.  Использование   приема   наложения   предметов   друг   на   друга,
сопоставленных   их   по   размеру,   цвету,   форме.   Воспитатели   учат   детей
обследовать предметы, например, беря в руки шар, учит их накладывать на
него   ладони   сверху,   округляя   их   и   невольно   уподобляя   форме   предмета.
Другие   игрушки,   имеющие   грани,   дети   захватывают   уже   подругому.   Они
обхватывают   их   сбоку,   кончики   пальцев   фиксируют   грани,   испытывают
рабочую напряженность. Полые предметы дети берут иначе: они складывают
пальцы щепотью и опускают в полое пространство игрушки.
ІІ   этап.
 Использование   приема   обследования   предметов.   Более
совершенной становится координация движений руки под контролем глаза,
что   позволяет   детям   размещать   элементы   мозаики   в   гнездах   панели,
накладывать   детали   строительных   наборов   друг   на   друга,   точно воздействовать   орудием   на   другой   предмет.   Положение   руки   при
обследовании предметов, фиксирующее их форму, осуществляется на основе
зрительнотактильно   кинестетических   связей.   При   этом   возникает   как   бы
снятие “слепка”: глаз учит руку – рука учит глаз.
ІІІ   этап.  Использование   приема   на   выделение   отдельных   свойств   и
сравнение   предметов   по   указанному   признаку,   установление   связи   между
ними.   Дети   вместе   с   воспитателями   начинают   устанавливать   причинную
зависимость   наблюдаемых   ими   явлений:   если   не   закрыть   плотно   часть
матрешки, она развалится; если не надеть верхнюю часть пирамидки, кольца
упадут  со   стержня.  Происходит  развитие  процессов   обобщения,  на  основе
которого   формируются   понятия.   Дети   начинают   выделять   и   обобщать
качества, свойства предметов. Яблоко красное, флажок тоже красный, мяч и
шарф красные.
IV
этап.  Использование   экспериментирования   в   предметной
деятельности. У детей раннего возраста на этом этапе изменяется отношение
к   своим   действиям   –   они   настойчиво   добиваются   результата,   стремятся
разделить предмет на части (разобрать пирамидку, матрешку). Производя эти
действия, малыши исследуют предметы и свойства. Действия носят характер
экспериментирования. Воспитатели, работающие в группах раннего возраста,
продолжают учить детей соотносить форму и размер деталей с отверстием в
коробке, цвет грибка с цветом столика, целенаправленно соотносить части
или   признаки   между   собой.   Дети   начинают   устанавливать   связь   между
действием и результатом, а чтобы получить удовлетворяющий их результат,
учитывают ошибки и уточняют свои действия.
V  этап. Использование в работе с малышами орудийных действий. В
обучении детей орудийным действием выделяют три стадии:
 дети воспринимают орудие как продолжение руки и действуют им как
рукой;  понимают   смысл   и   последовательность   отдельных   составляющих
орудийных действий;
 полностью овладевают техникой выполнения орудийного действия.
Так,   действия   с   кубиками   постепенно   превращаются   в   конструктивную
деятельность. Дети не только воспроизводят показанные действия, сооружают
постройки, но и пытаются сами строить знакомые предметы. Они начинают
рисовать, лепить.
Действия   с   предметамиорудиями   (расческой,   мылом,   салфеткой   и   др.)
переносятся в другие виды деятельности.
Качественные изменения в образовательный процесс сенсорного воспитания
вносит интеграция.
Основными компонентами интеграции являются:
 системообразующий   (интегративный)   стержень,   вокруг   которого
строится интеграция; таким стержнем является социальная активность
ребенка (его общение и деятельность);
 дидактический   объект   интеграции:   на   основании   чего,   через   что
реализуется интеграция. Дидактический объект моделирует комплекс
как   сенсорной,   так   и   других,   специфических   для   ребенка   видов
деятельности (игровой, художественноизобразительной, двигательной,
музыкальной и т.д.);
 цели,   содержание,   технологии   педагогического   взаимодействия   –
система   осуществления   образовательного   процесса   с   детьми   раннего
возраста.
Главная   цель   педагогов   –   расширить   для   детей   окружающий   мир,
помочь   реализовать   сегодняшние   возможности   и   создать   условия   для
дальнейшего развития. В этом направлении действенную помощь оказывают
интегрированные занятия с двигательным компонентом; алгоритм включения
сенсорной культуры в структуру разнообразных видов детской деятельности, разработанные   педагогами   дошкольного   учреждения.   Без   моторного
компонента   движения   руки   в   осязании,   движений   глаз   в   зрительном
восприятии, ориентированных действий и т.д.) немыслимо функционирование
сенсорных систем.
Именно   в   процессе   движения,   сопровождаемого   словами,   музыкой,
педагогами решаются задачи сенсорного развития ребенка:
 развитие ориентировки детей в различии форм предметов;
 развитие ориентировки детей в различии величины предметов;
 развитие и формирование двигательных навыков;
 развитие нагляднодейственного мышления.
Значительное   место   в   интегрированных   занятиях   занимают
имитационные упражнения, подвижные игры, игрыупражнения, двигательные
задания, пальчиковые игры.
С пальчиками мы играем,
Рыбок мы изображаем;
Этот пальчик – пескарёк,
Этот пальчик – окунёк;
Этот пальчик – карасёк,
Этот пальчик – щупачок.
Ну а этот толстый – сомик,
У него большущий домик.
Используя   двигателиигрушки,  ребенок  пытается   экспериментировать
как   с   самой   игрушкой,   так   и   с   движениями.  Каждое   новое   движение   для
ребенка – загадка, которую он непременно хочет разгадать, т.е. преодолеть.
Открыв   и   освоив   одно   действие,   ребенок   стремится   к   поиску   нового
  Педагоги   открывают   детям   возможность   использования
действия.
физкультурного оборудования в сенсорнодвигательной деятельности. Этим самым решаются вопросы сенсорного воспитания и сохранения
здоровья каждого ребенка. Педагоги стремятся выстраивать деятельность с
элементами   активных   движений.  Это   является   свидетельством   того,  что   в
основе деятельности лежит комплексноинтегрированный подход. Например,
в игровой деятельности Наталья Викторовна развивает у детей двигательные
навыки, развитие речи, восприятие (название пособий, направления движений,
перешагивание через предметы и т.д.). В процессе комплексной деятельности
восприятие   у   детей   формируется   более   детальным   полным,   они   способны
устанавливать логические связи между явлениями и предметами.

file_name: Интегрированный подход.doc

intro:
Сенсорное воспитание имело место как в специально ориентированной деятельности: развитие сенсомоторики (1 раз в неделю), так и в игровой, совместной деятельности воспитателя и детей, самостоятельной деятельности, прогулке;
•	на занятиях по рисованию, лепке, конструированию, физической культуре и других;
•	точное выполнение распорядка дня способствовало качественной организации сенсорной деятельности малышей;
•	использование стимулирующих приемов на предстоящую деятельность (показ ярких, динамичных игрушек, загадывание и отгадывание загадок, чтение потешек);

title: Консультация "Интегрированный подход"


extracted_text:
Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
__________ 2017_ г.
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
__________ 201_ г.
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
__________ 201_ г.
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
__________ 201_ г.
Календарнотематический план

По дисциплине:  Обществознание___________________________________________________________________________
По междисциплинарному курсу:______________________________________________________________________________________________________
Преподаватель(и): ___В.Г.Сафина________________________________________________________________________________________________
Специальность:_  09.
Форма обучения: ___Очная___________________________________________________________________________________________________________
На 2017/2018 учебный год __I___ курс группы__   П1
На 20__/20__ учебный год _____ курс группы __________________________________________________________________________________________
На 20__/20__учебный год _____ курс группы ___________________________________________________________________________________________
На 20__/20__  учебный год _____ курс группы __________________________________________________________________________________________
 1   7  ______________________________
 02   .  0  5   «   Прикладная информатика в экономике»
  _______________________________________

№
п\п
1
2
4
7
Распределение учебного
Общее количество
времени
Всего часов по учебному
плану
Запланировано   на   1
семестр
Запланировано   на   2
семестр
Итоговая аттестация
часов
117
51
66
Дифференцированный
зачёт
В том числе
Аудиторные
занятия
Практические и
лабораторные
Форма промеж.
аттестации
117
51
66
Контрольная работа
Дифференцированный
зачет
Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной в __________ году.
Самостоятельная
работа
59
Максимальная
нагрузка
176 Рассмотрен на заседании цикловой комиссии
Протокол № ___1__ от ___30 августа_________  2017_   г.
  Председатель ЦК___________________________________

№
Наименование разделов,
тем, занятий
Часы
2
Введение. Что такое
общество?
3
1
1
1
2
Общество как сложная
динамичная система
1
сентябрь Раскрыть сущность
понятий: биологическое
индивидуальное существо,
ДНК, социальная и
культурная эволюция.
Урок решение
познавательных и
практических задач.
Презентация
«Общество и
общественные
отношения»
Календ.
сроки
изучени
я
4
Вид занятий
Наглядные пособия
Домашнее задание
(самостоятельная работа)
5
1 курс – 117 часов
6
7
Раздел 1. «Общество и человек». ( 15ч.)
сентябрь Урок – лекция с
элементами эвристической
беседы и опорой на
исторические знания
обучающихся. Основные
термины.
Презентация «Что
такое общество?»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.1стр.7
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными в этом
плане являются задания
части А типа «верны ли
следующие суждения».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.2стр.18
Работа с источниками
социальногуманитарной
информации.1ч. 34
Природа человека
2
сентябрь Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
антропогенез,  социогенез,
антропосоциогенез,
хомосапиенс. Раскрыть
сущность понятий:
биологическое
индивидуальное существо,
ДНК, социальная и
культурная эволюция.
Презентация
«Человек. Индивид.
Личность».
56
Человек как духовное
2
сентябрь Урок решение
Презентация «Человек
существо
как духовное
существо»
познавательных и
практических задач. Работа
с источниками социально
гуманитарной информации.
Обучающиеся должны
уметь: анализировать,
сопоставлять и
систематизировать данные
из различных источников
78
Деятельность – способ
существования людей
2
сентябрь Обучающиеся должны
знать и понимать
определения понятий:
деятельность, потребность,
мотив, сознание, учение,
труд. Раскрыть сущность
понятий: многообразие
Презентация
«Сущность
человеческой
деятельности»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.3стр.27
Составьте
систематизирующую
таблицу «Смысл и цель
человеческой жизни во
взглядах философов».
1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.4стр.35
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.5стр.46
Написать эссе
«Деятельность –
единственный путь к
знанию».1ч. 910
Познание и знание
2
сентябрь Устное изложение
деятельности, сознание и
деятельность, структура
деятельности,
продуктивный характер.
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий: знание,
познание чувственное и
рациональное, мышление,
язык, суждения, сенсуализм
(чувство), истина,
заблуждение, ложь,
социальное знание,
гуманитарное знание,
практическое знание,
паранаука.
Презентация
«Научное познание»
1112
Человек в системе
социальных связей
2
сентябрь Урок – дискуссия по
проблеме «Социализация
как часть формирования
личности».
Презентация «Человек
в системе социальных
связей»
1314
Практическая работа
2
№1.
 Человек в социальной
структуре общества
сентябрь Объяснить как
формулировать и
аргументировать свою
точку зрения по проблемам
Презентация «Человек
в социальной
структуре общества»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.6стр.55
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.7стр.67
Проанализировать таблицу
и сделать выводы
«Факторы социального
поведения».Написать эссе
«Свобода не в том, чтоб
сдерживать себя, а в том,
чтобы владеть собой».1ч.
Урок решение
познавательных и
практических задач. Работа
с источниками социально развития социальной сферы
общества; применять
знания и умения при
решении познавательных и
практических задач,
анализе и оценке
современных общественных
процессов и явлений.
сентябрь Работа в группах по
Тест по теме:
заданиям, тестирование
«Общество и человек»
«Основные сферы общественной жизни». (36ч.)
Раздел 2.
октябрь Устное изложение
15
Контрольная работа  по
теме: «Общество и
человек»
1617
Культура и духовная
жизнь общества
1
2
1819
Наука. Образование
2
ноябрь
гуманитарной
информации.1ч.
Повторить пройденные
темы и основные понятия
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.8стр.55
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.9стр.90
Написать эссе «Проблема
современного общества,
требующая
Презентация
«Духовная сфера
общества»
Презентация «Наука и
образование»
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
духовная жизнь, культура,
целеполагание,
социализация, диалог
культур,
интернационализация
культуры, народная
культура, массовая и
элитарная культуры, элита.
Урок изучение нового
материала. Обучающиеся
должны знать и понимать
определение понятий:
наука, особенности
научного познания, 2021
Мораль. Религия
2
ноябрь
2223
Искусство и духовная
жизнь
2
ноябрь
2425
Роль экономики в жизни
общества
2
ноябрь
основные этапы развития
науки, сущность научно
технического прогресса.
Урок – конференция «Роль
религии в современном
обществе». Эвристическая
беседа  с опорой на
исторические знания
обучающихся.
Эвристическая беседа.
Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
искусство, эстетика,
эстетический вкус;
особенности эстетического
отношения к миру; виды
искусства; сферы
эстетической деятельности.
Обучающиеся должны
знать и понимать:
определения понятий:
экономика, производство,
производительные силы,
товар; сущность понятия:
экономический цикл,
формы производства.
Презентация «Мораль
и религия»
Презентация
«Духовная жизнь
общества»
Презентация «Роль
экономики в жизни
общества»
первоочередного научного
решения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.10стр.100
Написать эссе «Роль
религии в современном
обществе».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.11стр.113
Подготовка презентаций
«Шедевры мирового
искусства».
2ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.12стр.125
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5ч. 2627
Экономическая культура
2
ноябрь
2829
Практическая работа
№2.
 Развитие экономической
мысли в новое и
новейшее время
2
ноябрь
3031
Социальная структура
2
ноябрь
общества
Обучающиеся должны
знать: сущность и
структуру экономической
культуры. Экономические
отношения и интересы.
Экономическая свобода и
социальная
ответственность. Связь
экономической культуры и
экономической
деятельности.
Урок решения
познавательных и
практических задач.
Обучающиеся должны
уметь: формулировать и
аргументировать свою
точку зрения по проблемам
экономической сферы
общества развития
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
социальная группа, класс,
страта, социальная
структура общества,
Презентация
«Экономическая
культура»
Презентация
«Развитие
экономической мысли
в новое и новейшее
время»
Презентация
«Социальная
структура общества»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.13стр.137
Урок семинарского типа с
индивидуальной и
групповой работой
обучающихся,
выступлениями с
сообщениями и докладами,
подготовленными с
использованием материала
учебника и другими
источниками.
0,5ч.
Работа с источниками
социальногуманитарной
информацией.0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.14стр.151
Написать эссе «Пути
повышения социального
статуса в современном
обществе».0,5ч. 3233
Социальные
взаимодействия
2
ноябрь
34
Социальные нормы и
отклоняющееся поведение
1
ноябрь
социальная
дифференциация
Урок   дебаты:
«Современное общество
спасет мир». Дать основные
понятия: социальное
действие, социальный
институт, роль социальных
институтов в обществе.
Презентация
«Социальная
структура общества»
Дать основные понятия:
социальные нормы,
социальный контроль,
девиантное поведение,
преступность.
Презентация
«Социальные нормы и
отклоняющееся
поведение»
3536
Нации и межнациональные
отношения
2
ноябрь
Презентация «Нации и
межнациональные
отношения»
Должны знать и понимать
основные понятия: этнос,
нация, национализм,
национальное
самосознание,
характеризовать этапы
развития этноса, приводить
примеры этнических
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.15стр.162
Написать эссе «Человек
предназначен для жизни в
обществе; он не вполне
человек и противоречит
своей сущности, если
живет отшельником».0,5ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.16стр.173
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.17стр.184
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными 37
Семья и быт
1
ноябрь
3839
Социальное развитие и
2
декабрь
молодежь
Презентация «Семья и
быт»
Презентация
«Социальное развитие
и молодежь»
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.18стр.196
Написать эссе: «Сильная
семья – основа сильного
государства».0,5ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.19стр.207
Написать эссе: «Условия
успешной социализации
современной молодежи».
Подготовка проекта «Как
стать успешным?».2ч.
общностей, объяснять
причины межнациональных
конфликтов и пути их
преодоления
Дать основные понятия и
определения: семья, права
и обязанности родителей и
детей. Раскрыть сущность
функции семьи в
современном обществе,
структуру семьи;
современные тенденции
развития семьи; роль семьи
в жизни человека.
Эвристическая беседа.
Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
социальная мобильность,
молодежная субкультура,
социальная характеристика
молодежи. Уметь
характеризовать: роль
молодежи в современном
обществе; факторы
успешной социализации
молодежи.
40
Политика и власть
1
декабрь Урок – лекция.
Обучающиеся должны
знать и понимать:
определения понятий:
Презентация
«Политика и власть»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.20стр.218
Представление презентации 4142
Политическая система
2
4344
Гражданское общество и
правовое государство
4546
Демократические выборы
и политические партии
2
2
власть, политика,
политическая система,
политическая идеология
декабрь Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
политика, политическая
система, политическая
партия, общественная
организация, политическая
культура, политическая
социализация.
декабрь Обучающиеся должны
уметь: анализировать
изученные явления:
выявлять их причины,
основные признаки,
последствия;
конкретизировать
изученные
декабрь Обучающиеся должны
уметь: анализировать
изученные явления:
выявлять их причины,
основные признаки,
последствия;
конкретизировать
изученные
«Теория происхождения
государства» (выполненная
обучающимися).1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.21стр.229
Составление логической
схемы: что включает в себя
политическая сфера
общества?1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.22стр.241
Написать эссе «В
гражданском обществе
находится главный центр
человеческой свободы».
1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.23стр.251
Презентация
«Политическая
система
Презентация
«Гражданское
общество и правовое
государство»
Презентация
«Демократические
выборы и
политические партии» 4748
Участие гражданина в
политической жизни
2
декабрь
4950
Практическая работа
№3.
 Гражданское общество и
правовое государство
2
декабрь
Эвристическая беседа.
Обучающиеся должны
знать и понимать: признаки
политической культуры
личности; сущность
понятий: политический
статус личности, правовой
статус личности.
Урок решения
познавательных и
практических задач.
Обучающиеся должны
уметь: формулировать и
аргументировать свою
точку зрения по проблемам
экономической сферы
общества развития
Презентация «Участие
гражданина в
политической жизни»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.24стр.262
Написать эссе
«Гражданином быть
обязан…».0,5
Презентация
«Гражданское
общество и правовое
государство»
Работа с источниками
социальногуманитарной
информацией.0,5
51
Контрольная работа  по
теме: «Основные сферы
общественной жизни»
1 семестр 51 час
1
декабрь
Работа в группах по
заданиям, тестирование
Тест по теме:
«Основные сферы
общественной жизни »
Повторить пройденные
темы и основные понятия
52
Право в системе
социальных норм
1
Раздел 3. «Право». (11ч.)
январь Обучающиеся должны
уметь: анализировать
изученные явления:
выявлять их причины,
основные признаки,
Презентация Право в
системе социальных
норм»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.25стр.273
Микросоциологическое
исследование (составление 53
Источники права
1
Презентация
«Источники права»
проекта «Повышение
правовой культуры
подростков».2ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.26стр.284
Написать эссе «Нет такого
закона, который бы
удовлетворял всех».1ч.
последствия;
конкретизировать
изученные понятия
январь Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
право, система права,
отрасли права, норма
права, институт права,
источник права, форма
права, нормативно
правовой акт, виды
нормативных актов, закон,
Конституция РФ,
подзаконный акт.
5455
Правоотношения и
правонарушения
2
январь Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий
Презентация
«Правоотношение и
правонарушение»
5657
Современное российское
2
февраль Обучающиеся должны
законодательство
знать и понимать
определение понятий:
конституционное право,
административное право,
гражданское право,
трудовое право, семейное
право, уголовное право,
экологическое право.
Презентация
«Современное
российское
законодательство»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.27стр.295
Написать эссе «Мы легко
забываем свои проступки,
когда они известны лишь
нам одним».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.28стр.306
Написать эссе «Народ
должен защищать закон,
как свой оплот, как
охранительную свою
стену».0,5 58
Предпосылки
правомерного поведения
1
февраль Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
правовое сознание (или
правосознание), правовая
идеология, правовая
психология, правовая
установка, правовая
культура личности,
правовая культура
общества, правовой
нигилизм, правомерное
поведение.
февраль Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
прогресс,
многовариантность
общественного развития,
целостность и
противоречивость
современного мира,
глобализация.
Презентация
«Предпосылки
правомерного
поведения»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.29стр.318
Написать эссе «Право и
долг подобны пальмам,
которые не приносят
плодов, если растут одна
рядом с другой».0,5
Презентация
«Общество и
развитие»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.10кл.
П.30стр.32
Написать эссе «Прогресс
состоит во все большем и
большем преобладании
разума над животным
законом борьбы».1ч.
Презентация
«Правоотношения и
правонарушения»
Работа с источниками
социальногуманитарной
информацией.1ч.
59
Общество в развитии
1
6061
Практическая работа
№4.
 Правоотношения и
правонарушения
2
февраль Урок решения
познавательных и
практических задач.
Обучающиеся должны
уметь: формулировать и
аргументировать свою
точку зрения по проблемам экономической сферы
общества развития
февраль Работа в группах по
заданиям, тестирование
Тест по теме: «Право
»
Повторить пройденные
темы и основные понятия
62
63
Контрольная работа  по
теме: «Право»
Экономика: наука и
хозяйство
1
1
6465
Экономический рост и
развитие
2
март
Обучающиеся должны
знать и понимать:
определение понятий:
экономическая система;
структуру современной
экономики.
Презентация
«Экономический рост
и развитие»
6667
Рыночные отношения в
2
март
Обучающиеся должны
Презентация
Раздел 4. «Человек и экономика». (22 ч.)
март
Обучающиеся должны
знать и понимать:
определения понятий:
экономика, производство,
производительные силы,
товар; сущность понятия:
экономический цикл,
формы производства.
Презентация
«Экономика: наука и
хозяйство»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.1стр.6
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.2стр.17
Деловая игра «Рекламная
пауза»  составить рекламу
товара одного из
предприятий района
(города).2ч.
Учебник.Обществознание. экономике
«Рыночные отношения
в экономике»
знать и понимать
определения понятий:
рынок, рыночная
экономика, конкуренция,
маркетинг, менеджмент;
виды рынков.
68
Фирмы в экономике
1
март
Презентация «Фирмы
в экономике»
Обучающиеся должны
знать и понимать
определения понятий:
фирма в экономике,
факторы производства,
факторные доходы,
заработная плата, капитал,
издержки производства,
экономическая прибыль,
бухгалтерская прибыль,
постоянные издержки,
переменные  издержки,
амортизация, налог.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.3стр.30
Изучив теоретическую
часть материала
обучающиеся составляют
задания. Более
отработанными
в этом плане являются
задания части А типа
«верны ли следующие
суждения».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.4стр.43
Работа с документом «Как
рынок регулирует затраты
и результаты
производства».Составить
таблицу.0,5 6970
Правовые основы
2
апрель Обучающиеся должны
предпринимательской
деятельности
знать и понимать
определения понятий:
предпринимательство,
предпринимательские
правоотношения,
предпринимательское
право, акционерное
общество, государственные
и муниципальные
унитарные предприятия,
лицензия.
Презентация
«Правовые основы
предпринимательской
деятельности»
71
Слагаемые успехи в
бизнесе
1
7273
Практическая работа
2
№5.
Рыночные отношения в
экономике
апрель Обучающиеся должны
знать и понимать
определения понятий:
источники
финансирования,
банковский кредит,
менеджер, менеджмент,
маркетинг.
апрель Урок решения
познавательных и
практических задач.
Обучающиеся должны
уметь: формулировать и
аргументировать свою
Презентация
«Экономика и
государство»
Презентация
«Рыночные отношения
в экономике»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.5стр.54
Работа с документом « Из
Кодекса РФ об
административных
правонарушениях. Статья
14.1», «Их Уголовного
кодекса РФ. Статья 171».
Заполнить сравнительную
таблицу организационно
правовых форм
предпринимательской
деятельности.1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.6стр.67
Написать эссе «Умное
государство не мешает
своим гражданам
зарабатывать деньги,
только наблюдает за этим,
получая прибыль в виде
налогов».0,5
Работа с источниками
социальногуманитарной
информацией.0,5 7475
Экономика и государство
2
апрель Обучающиеся должны
точку зрения по проблемам
экономической сферы
общества развития
знать и понимать:
определение понятий: банк,
государственный бюджет,
кредит; условия
кредитования; сущность и
назначение налогов.
76
Финансы в экономике
1
апрель Обучающиеся должны
знать и понимать:
определение понятий:
финансы, банковская
система, коммерческие
банки, центральный банк,
финансовые институты,
инвестиционные компании,
пенсионный фонд,
страховые компании,
фондовые биржи,
инфляция, гиперинфляция,
инфляция спроса и
издержек,
Обучающиеся должны
знать и понимать: рынок
труда, заработная плата,
прожиточный минимум,
занятость, безработица,
77
Занятость и безработица
1
май
Презентация
«Экономика и
государство»
Презентация
«Экономика и
государство»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.7стр.78
Подготовить сообщения
«Современная экономика:
пути выхода из кризиса»;
«Экономическая теория
А.Смита».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.8стр.91
Работа с документом
«Трактат о налогах и
сборах».Составить
таблицу.0,5
Презентация
«Занятость и
безработица»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.9стр.103
Сравнить данные таблицы и
сделать выводы о факторах фрикционная безработица,
структурная безработица,
циклическая безработица.
7879
Мировая экономика
2
май
Презентация
«Мировая экономика»
Обучающиеся должны
знать и понимать: мировая
экономика, международное
разделение труда, экспорт,
импорт, протекционизм,
свободная торговля,
таможенные тарифы,
экспортный тариф,
установление квот,
экономические санкции –
эмбарго.
влияющих на
общественный престиж той
или иной профессии. Какие
новые профессии
появились в России и с чем
это связано? Разработайте
памятку «Советы
молодежи по вопросам
трудоустройства».
Написать эссе
«Конкурентный строй –
единственный, где человек
зависит лишь от самого
себя, а не от милости
сильных мира сего и где
никто не может помешать
его попыткам достигнуть
намеченной цели».2ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.10стр.116
Написать эссе «Великие
нации никогда не беднеют
изза расточительства и
неблагоразумия частных
лиц, но они нередко
беднеют в результате
расточительства и
неблагоразумия
государственной власти».
1ч. 8081
Человек в системе
2
май
экономических отношений
Обучающиеся должны
знать и понимать:
потребители, суверенитет
потребителя,
производители.
Презентация «Человек
в системе
экономических
отношений»
8283
84
Урок обобщения.
Экономическая жизнь
общества
Контрольная работа по
теме: «Человек и
экономика»
2
1
 май
май
Урок – семинар «Основные
тенденции развития в
экономической сферы
современного общества».
Работа в группах по
заданиям, тестирование
Презентация
«Экономическая
жизнь общества»
Тест по теме:
«Человек и
экономика»
Раздел 5. «Проблемы социальнополитической и духовной жизни». (12ч.)
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.11стр.128
Написать эссе «Человек с
множеством достоинств
добавит к нам еще два,
если окажется способным
заработать и разумно
потратить большие
деньги». Работа с
документом
«Исследование о природе и
причинах богатства
народов».1ч.
Выполнение контрольного
теста по пройденной теме.
1ч.
Повторить пройденные
темы и основные понятия
85
Свобода в деятельности
1
март
человека
Обучающиеся должны
знать и понимать:
«буриданов осел», свобода,
ответственность, свободное
общество, относительная
свобода и абсолютная
свобода.
Презентация
«Свобода в
деятельности
человека»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.12стр.140
Написать эссе « Свобода –
единственная вещь,
которую вы не можете
получить, если не даете ее 86
Общественное сознание
1
март
8788
Политическое сознание
2
март
89
Политическое поведение
1
март
Обучающиеся должны
знать и понимать: сознание,
политическое сознание,
правовое сознание, мораль,
искусство, наука, религия,
общественная психология,
идеология.
Урок – лекция.
Обучающиеся должны
знать и понимать:
определения понятий:
власть, политика,
политическая система,
политическая идеология;
сущность политики и
власти; основные элементы
политической системы, их
роль в политической жизни
общества; особенности
политической идеологии.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
политическое поведение,
аффективное и
бессознательное поведение,
Презентация
«Общественное
сознание»
Презентация
«Политическое
сознание»
Презентация
«Политическое
поведение»
сами».0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.13стр.148
Работа с документом
«Психология народов и
масс». Написать эссе
«Сознание – то средство,
вне которого нет ни знания,
ни опыта, ни человеческого
бытия…».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.14стр.158
Практикум: работа с
источниками социально
гуманитарной информации
(политические воззрения
Платона, Аристотеля,
Макиавелли, Монтескье).
Написать эссе «Применима
ли в политике формула:
цель оправдывает
средства?».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.15стр.172
Работа с документом
«Демократия для
немногих».0,5 9091
Политическая элита и
политическое лидерство
2
март
9293
Демографическая
ситуация в современной
России и проблемы
неполной семьи
2
март
9495
Религиозные объединения
2
апрель
и организации в
Российской Федерации
политический терроризм.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий: элита,
политическая элита,
экономическая элита,
военная элита,
информационная элита,
административная элита,
научная элита,
политическое лидерство.
Урок – лекция. Дать
основные понятия и
определения: современные
демографические
процессы,
демографическая
структура общества.
Эвристическая беседа  с
опорой на исторические
знания обучающихся.
Обучающиеся должны
знать и понимать
определение понятий:
религия, веротерпимость,
свобода совести; сущность
принципа «свобода
совести»; особенности
религиозного
Презентация
«Политическая элита
и политическое
лидерство»
Презентация
«Демографическая
ситуация в
современной России и
проблемы неполной
семьи»
Презентация
«Религиозные
объединения и
организации в
Российской
Федерации»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.16стр.182
Работа с документом «о
составных частях
лидерства». Написать эссе
«Лидер действует открыто,
босс – за закрытыми
дверьми. Лидер ведет за
собой, а босс управляет».
0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.17стр.193
Урок – семинар:
«Демографические
проблемы современного
общества». Подготовить
сообщения.2ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.18стр.202
Урок – конференция «Роль
религии в современном
обществе».Подготовка
сообщений о
нетрадиционных религиях,
деструктивных культах;
подготовка к
конференции.2ч. 96
97
мировоззрения;.
Контрольная работа  по
теме: «Проблемы
социальнополитической
и духовной жизни»
1
апрель
Работа в группах по
заданиям, тестирование
Современные подходы к
пониманию права
1
Раздел 6. «Человек и закон». (21ч.)
апрель Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
общеобязательность,
принудительные силы
государства, права
человека,
законотворческий процесс.
9899
Гражданин Российской
2
апрель Устное изложение
Федерации
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
гражданство РФ,
федеральный закон, права и
обязанности граждан РФ,
воинская обязанность,
Тест по теме:
«Проблемы
социально
политической и
духовной жизни»
Презентация
«Современные
подходы к пониманию
права»
Презентация
«Гражданин РФ»
Повторить пройденные
темы и основные понятия
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.19стр.217
Написать эссе «У народов,
пользующихся гражданской
свободой, каждый
индивидуум стеснен
законом, по крайней мере,
в той степени, в какой это
стеснение необходимо для
поддержания права всех».
0,5
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.20стр.228
Работа с документом из
Федерального закона «О
гражданстве Российской
Федерации» (Статья 9, 14). 100
Экологическое право
1
101
Гражданское право
1
гражданская служба, права
и обязанности
налогоплательщика.
апрель Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
окружающая среда,
Федеральный закон «Об
охране окружающей
среды», источник
экологического права,
законные и подзаконные
акты, экологическое
правонарушение.
апрель Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
гражданские
правоотношения, субъекты
гражданского права,
гражданская
дееспособность, элементы
гражданских
правоотношений,
имущественные права,
Презентация
«Экологическое
право»
Презентация
«Гражданское право»
Написать эссе «Чтобы
сделать из людей хороших
граждан, им следует дать
возможность проявить свои
права граждан и исполнять
свои обязанности
граждан».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.21стр.239
Работа с документом из
Экологической доктрины
РФ (одобрена
Правительством РФ в 2002
г.). Написать эссе «Если
люди вновь захотят стать
обезьянами, им не хватит
деревьев».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.22стр.250
Работа с документом и з
книги российского
правоведа Э.А. Абашина
«Завещание и договор
дарения». Написать эссе
«Дурное употребление
материальных благ часто
является вернейшим путем
к величайшим невзгодам». 102103
Семейное право
2
май
104105
Правовое регулирование
2
май
занятости и
трудоустройства
личные неимущественные
права, право на имя, право
на честь и достоинство,
право на жизнь, право на
интеллектуальную
собственность, авторское
право, наследование,
защита гражданских прав.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
семейное право, правовая
связь членов семьи, ЗАГС,
брак, права и обязанности
супругов, права и
обязанности детей и
родителей, опека и
попечительство.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
трудовые правоотношения,
субъекты правового права,
Трудовой кодекс РФ,
трудовой договор,
занятость, социальное
обеспечение, безработица,
образование.
1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.23стр.262
Работа с документом из
Семейного кодекса РФ (от
29 декабря 1995 г.) статья
11,12,13,14, 27. Написать
эссе «Жениться – это
значит наполовину
уменьшить свои права и
вдвое увеличить свои
обязанности».1ч.
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.24стр.274
Работа с документом из
«Правил оказания платных
услуг», изданных в 2003 г.
Написать эссе «Всякая
профессия есть заговор
против непосвященного».
1ч.
Презентация
«Семейное право»
Презентация
«Правовое
регулирование
занятости  и
трудоустройства» 106107
Процессуальное право:
2
май
гражданский и
арбитражный процесс
108109
Процессуальное право:
уголовный процесс
2
май
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
процессуальное право,
система права,
материальное право,
принципы гражданского
процесса, участники
гражданского процесса,
процессуальнгые сроки,
доказательства и
доказывания, возбуждение
производства по делу,
разбирательство дела,
рассмотрение дела по
существу, обжалование
решений, арбитражный
процесс, исполнительный
лист.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
уголовное преследование,
Уголовнопроцессуальный
кодекс РФ, уголовное
судопроизводство, меры
процессуального
принуждения, досудебное
производство,
Презентация
«Процессуальное
право»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.25стр.286
Работа с документом из
источников российского
права (Статья 46.1, Статья
2. Гражданско
процессуального кодекса
РФ, Статья 2.
Арбитражного
процессуального кодекса
РФ.1ч.
Презентация
«Процессуальное
право: уголовный
процесс»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.26стр.298
Работа с документом из
Конституции РФ. Написать
эссе «Не выноси прговора,
не выслушав обеих
сторон».1ч. 110111
Процессуальное право:
административная
юрисдикция,
конституционное
судопроизводство
2
май
предварительное
расследование – дознание,
следствие, судебное
разбирательство, суд
присяжных  заседателей.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий:
административная
юрисдикция,
административные
наказания,
конституционное
судопроизводство.
Презентация
«Процессуальное
право: уголовный
процесс»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.27стр.310
Работа  с документом из
Конституции РФ.0,5 112113
Международная защита
2
май
прав человека
Презентация
«Международная
защита прав человека»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл.
П.28стр.320
Работа с документом из
Конвенции о запрещении
военного или иного
враждебного
использования средств
воздействия на природную
среду (1976 г.)Статья 1,2.
1ч.
Устное изложение
основных вопросов по
теме, раскрыть  сущность
основных понятий: ООН,
Генеральная Ассамблея
ООН, Экономический и
Социальный Сове
(ЭКОСОС), Комиссия по
правам человека, Совет
Европы, Организация по
безопасности и
сотрудничеству в Европе
(ОБСЕ), Международный
уголовный трибунал,
Международный уголовный
суд.
114
Практическая работа
№6.
Правовое регулирование
занятости и
трудоустройства
115
Взгляд в будущее
1
1
Урок решения
познавательных и
практических задач.
Обучающиеся должны
уметь: формулировать и
аргументировать свою
точку зрения по проблемам
экономической сферы
общества развития
июнь
Презентация
«Правовое
регулирование
занятости и
трудоустройства»
Работа с источниками
социальногуманитарной
информацией.0,5
июнь
Устное изложение
основных вопросов по
Презентация «Взгляд
в будущее»
Учебник.Обществознание.
Л.Н Боголюбов.11кл. теме, раскрыть  сущность
основных понятий
116117
Зачет.
Контрольная работа по
теме: «Человек и закон»
Итого: 1 семестр – 51 час,
             2 семестр –  66 часов
2
июнь
Работа в группах по
заданиям, тестирование
Тест по теме:
«Человек и закон»
П.29стр.345
Работа с документом о
гуманистическом ответе на
вызовы времени. Из работы
итальянского ученого,
первого президента
международного Римского
клуба Аурелио Печчеи
«Сто страниц для
будущего». Написать эссе
«Лучший пророк для
будущего – прошлое».1ч.
Повторить пройденные
темы и основные понятия.

file_name: КТП ПО  ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.doc

intro: Календарно-тематический план по учебной дисциплине "Обществознание" составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной. Календарно-тематический план составлен на два семестра состоит из разделов согласно рабочей программы. В КТП предусмотрены практические,  самостоятельные и контрольные работы. Итоговая аттестация по завершении программы по обществознанию - дифференцированный зачёт.

title: КТП по учебной дисциплине Обществознание


extracted_text:
Русский язык
  8  класс
Краткосрочное планирование № 53
Тема урока
 Обособленные  определения, выраженные причастным оборотом
Цель урока
Формировать умения определять границы причастного оборота в предложении;
Рассмотреть условия обособления причастного оборота;
Оказать роль причастного оборота в речи.
Задачи
умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения
целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений;
Результаты учебной деятельности
Знать: что такое причастный оборот. Уметь: находить определяемое и зависимое слово;
выделять обособленные определения, выраженные причастным оборотом; графически
обозначать причастный оборот. Уметь правильно расставлять знаки препинания при
определении, выраженном причастным оборотом
Источники, оснащение и оборудование
Учебник русского языка, карточки
1.Мотивационный этап:
Знание
Деятельность учителя
Деятельность    учащихся
1.Мотивация учебной деятельности
Целеполагание
Положительный настрой на урок. Сказать слово причастие с интонациями:
Вопросительной       С удивлением       Безразличной       Радостной
Мудрой                      Подетски               Громко                   Пропевая
Прием «Верюне верю»
1.Верите ли вы, что причастие изменяемая часть речи?
2.Верите ли вы, что причастия своим внешним видом похожи на прилагательные?
3. Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?
4. Верите ли вы, что у причастия нет будущего времени?
5. Верите ли вы, что причастия изменяются по родам? 6. Верите ли вы, что «прелестный» причастие?
7. Верите ли вы, что причастия отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? каков?
какова? каково? каковы? )
8. Верите ли вы, что «пишущий» причастие?
9.Верите ли вы, что  у причастия есть зависимые слова?
10 Верите ли вы, что « измученный» страдательное причастие настоящего времени
11. Верите ли вы, что» бушующий»  действительное причастие прошедшего времени
12.  Верите ли вы, что « любимый»  страдательное причастие настоящего времени

Проверяют наличие   учебников, тетрадей.
Отвечают на вопросы учителя
Записывают число в тетради
Дети отвечают  на вопросы,   опираясь на полученные ранее знания
1. Верю
2.
 Верю
3.
 Не верю
4.
  Верю
5.
  Верю
6.
   Не верю
7.
 Верю
8.
 Верю
9.
 Верю
10.  Не верю
11.  Не верю
12.   Верю
1В
2В
3Н 4В
5В
6Н
7В
8В
9В
10Н
11Н
12В
Взаимопроверка, взаимооценивание
Операционный этап:
Понимание
 Прием «Рюкзак знаний»   Пунктуационный анализ
Я увидела кота, лакающего молоко из миски.
На улице шел дождь, сопровождающийся раскатами грома.
 На дереве сидела ворона, громко каркающая кудато в сторону.
В небо поднимался самолет, улетающий в другую страну.
На сцене находился мужчина, исполняющий веселую песню.
Он слушал музыку, доносящуюся из радиоприемника.
Снаружи моросил дождь, сопровождающийся небольшими раскатами
грома.  Пораженная страхом, я побрела за отцом прочь от угрюмого места.
 Потревоженная громким стуком в дверь, она вскочила с кровати.
Не умеющий стрелять, он  в очередной раз промахнулся.
Изможденный жарой, он жадно припал к студеной колодезной воде.
 Утомленная бессонной ночью, она уснула перед рассветом.
Предчувствующий беду, я долго ворочался в постели.
Ослепленные бликами моря, мы долго не решались войти в воду.
Учащиеся объясняют постановку знаков препинания, графически оформляя предложения,
отвечают на вопросы
Применение
ЕНТ
 Комментированное письмо.
Картинка, висящая на белой стене, упала. Мороз, щипающий нам щечки, усиливался.
Дети, играющие во дворе, не спешили идти домой.
Дверь, запиравшаяся на замок, скрипела
Тротуары, присыпанные утренним снегом, блестели
Автомобиль, управляемый сильными руками водителя, не заносило на дороге
Столы, рассчитанные на несколько человек, стояли в столовой
Творческое задание: поставить определяемое слово перед причастным оборотом.
Раскрытые настежь двери звали нас в дом
Освещённая настольной лампой комната была светлой
Добела раскалённые огнём  ножницы меня пугали.
Расчищенная дворником дорога ранним утром была ещё белой
Пишут и комментируют написанное.
Прием «Две звезды»
Инструктаж домашнего задания
Выписать 6 предложений с обособленным определением, выраженным  причастным
оборотом.
Записывают задание в дневники
Рефлексивный анализ
Рефлексия «Лестница успеха».
1 ступенька: всё понятно, могу применить
2 ступенька: есть сомнения по теме, затрудняюсь применить
3 ступенька: не понял, не смогу применить
Учащиеся определяют степень освоения темы.
Рефлексия учителя
Достиг или не достиг цели урока учитель?
Что я сделал? С какой целью? Почему именно так? Какой результат я получил

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока

 Обособленные  определения, выраженные причастным оборотом

Цель урока

Формировать умения определять границы причастного оборота в предложении;

Рассмотреть условия обособления причастного оборота;

Оказать роль причастного оборота в речи.

Задачи

умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

Результаты учебной деятельности

Знать: что такое причастный оборот. Уметь: находить определяемое и зависимое слово; выделять обособленные определения, выраженные причастным оборотом; графически обозначать причастный оборот. Уметь правильно расставлять знаки препинания при определении, выраженном причастным оборотом

Источники, оснащение и оборудование

Учебник русского языка, карточкиконспект


extracted_text:
Использование графического моделирования
при обучении дошкольников с нарушением зрения составлению
описательных рассказов
При   обучении   дошкольников   составлению   текстаописания,   мы
используем метод графического моделирования. Чем обусловлен наш выбор?
В   результате   экспериментальных   исследований,   учеными   установлено,   что
старшие  дошкольники   в  состоянии применять   наглядные  модели,  освоение
знаков и символов. По данным психологов, помогает дошкольнику не только
анализировать, сравнивать, обобщенно воспринимать действительность, но и
повышает умственный возраст ребенка, способствует переходу его мышления
на более высокий уровень.
Кроме   коммуникативной,   у   старших   дошкольников   развивается
планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически
выстраивать свои действия, рассказывать об этом.
Текстописание
отличается   статичностью,
  гибкой   структурой,
позволяющей   варьировать,   переставлять   местами   его   компоненты.   Эта
особенность дает возможность каждому дошкольнику находить свой вариант
описания.
Зрительная опора, в виде схемы, помогает дошкольнику удерживать в
памяти план рассказаописания, тем самым, сделать его более полным точным
и   непрерывным.   Обучение   описанию   предметов   мы   проводим   с
использованием   картинного   плана,   который   позволяет   систематизировать
полученные   в   ходе   обследования   предмета   знания,   спланировать
высказывание.
Картинный план – это несколько карточек, изготовленных из бумаги
для   акварели   или   черчения   размером   20*13   см.   На   каждой   карточке
изображен   символ,   являющийся   заместителем   качественных   характеристик
объектаописания.   Изображение   символа   наносится   на   карточку   черным маркером.   Оно   может   быть   контурным   или   силуэтным.   Наши   дети   лучше
воспринимают   заполненные   фигуры,   поэтому,   в   большинстве   случаев,   мы
отдаем   предпочтение   силуэтным   изображениям.   Для   создания   контурного
изображениясимвола используем шнур.
Для   придания   объема   силуэтному   изображению   используем   смесь
крахмала   или   измельченного   пенопласта   с   клеем   ПВА   и   черной   гуашью,
бархатную   бумагу.   Объемные   изображения   позволяют   задействовать
тактильный анализатор.
Картинный план при фронтальной работе находится не далее одного
метра   от   глаз   детей.   Помещаем   карточки   с  символами   так,  чтобы   они   не
сливались в единую линию, а хорошо выделялись по отдельности. Используем
контрастный   фон   зеленого   цвета.   Детям   с   низкой   остротой   зрения
предоставляем отдельный картинный план меньшего размера, расположенный
на вертикальной подставке на столе у ребенка.
Прежде чем начать обучение детей составлению  рассказаописания с
помощью картинного плана, проводим предварительную работу: объясняем
  Затем   начинаем   работу   с   непосредственным
значение   символов.
использованием   картинного   плана.   Детям   демонстрируется   составленный
воспитателем план, дается образец рассказа, и они составляют свой рассказ.
На   первых   порах   при   составлении   рассказов   предлагается   карточку   с
изображением предмета передвигать от пункта к пункту картинного плана.
Это   дает   возможность   детям   послеживать   за   предложенной   карточкой   и
соотносить ее с картинным планом.
Постепенно   воспитанники   усваивают   значения   символов.   Становится
возможным использование следующих приемов:
 воспитатель описывает предмет, ребенок раскладывает опорные картинки,
составляет рассказ;
 ребенок самостоятельно раскладывает карточки плана и составляет рассказ;  ребенку предлагается полоса бумаги, расчерченная на квадраты; с помощью
трафарета он заполняет пустые ячейки символами и составляет рассказ.
Индивидуальную   работу   по   закреплению   умения   составлять   рассказ
описание   проводим   в   речевых   уголках,   где   используем   картинный   план
меньшего размера.
Овладение приемом сравнительного описания  происходит, когда дети
научатся свободно оперировать моделью описания отдельных предметов или
явлений. Используя круги Эйлера, подгруппа детей составляет описание двух
и   более   предметов   по   плану.   При   этом   символыописания   выкладываются
каждой   подгруппой   в   свой   круг.   Затем   в   пересечении   кругов   выделяются
одинаковые   признаки   предметов.   Дети   сравнивают   предметы,   определяя,
сначала их сходство, затем различие.
Метод графического моделирования мы используем и при составлении
небольших   по   объему  рассказовописаний   по   сюжетным   картинкам,   в
которых на первый план выступает изображение места действия предметов,
событий, определяющих общую тематику.
В   качестве   элементов   модели   выступают   картинкифрагменты,
силуэтные   изображения   значимых   объектов   картины   и   схематические
изображения  фрагментов картины.
Постепенно,   овладевая
  умением   составлять   рассказописание   с
помощью моделирования,  дети учатся планировать свою речь.

file_name: Использование графического моделирования.doc

intro: При обучении дошкольников составлению текста-описания, мы используем метод графического моделирования. Чем обусловлен наш выбор? В результате экспериментальных исследований, учеными установлено, что старшие дошкольники в состоянии применять наглядные модели, освоение знаков и символов. По данным психологов, помогает дошкольнику не только анализировать, сравнивать, обобщенно воспринимать действительность, но и повышает умственный возраст ребенка, способствует переходу его мышления на более высокий уровень.

title: Консультация "Использование графического моделирования при обучении дошкольников с нарушением зрения составлению описательных рассказов"


extracted_text:
Статья. Тема « Духовно-нравственное  и
патриотическое воспитание личности на
уроках музыки»
Новосибирск. Учитель музыки Киреева
Татьяна Леонидовна МБОУ СОШ № 54
Сегодня  в своей статье  я бы хотела
поделиться с вами  своими чувствами и
впечатлениями, опытом и рассуждениями…
Мы знаем , что значит  понятие  «
патриотизм»- это и любовь к своей Родине,  и
уважение  к  традициям  предков  и умение
достойно хранить память  о своей
земле.Воспитание патриотических чувств  у
детей –процесс сложный  и планомерный.
Чем, как не посредством музыки и искусства
можно найти отклик в душе ребенка  на такие
важные вещи в жизни человека.
Еще В. А Сухомлинский говорил «
Музыкальное воспитание-это не воспитание
музыканта, а воспитание   человека» Музыка
раскрывает в ребенке такие тонкие грани, что
иногда удивляешься  разноообразию красок
мира ребенка.. Мне предоставилась возможность
работать и в дошкольном учреждении, и в
школе  с детьми  старшего возраста, и  я ,
имея  уже  достаточно солидный опыт, делаю
для себя вывод, что дети  с готовностью и
радостью откликаются на  патриотические
темы урока или занятия.
Сегодня  я работаю в школе  с младшим
звеном  и старшим. На каждом уроке   я
стараюсь включать яркие примеры
патриотизма  великих музыкантов,
композиторов, пианистов…Ребята  с большим
интересом вслушиваются , участвуют в
обсуждении, рассуждают.
Чтобы  подача материала была интересной
для детей,  я стараюсь использовать не
только технические средства, слушание
музыки, наглядности, но и форму урока
сделать содержательной. Так , например,  с
учителями литературы , мы разработали
интегрированный урок   к юбилею великого
русского композитора С.В. Рахманинова.
Главная нить , которая  прошла через весь
урок , это тема патриотизма и отношения  к
Родине знаменитого композитора . Сначала я
рассказала детям о яркой и сложной биографии пианиста,  о его переживаниях   и
чувствах  в связи с расставанием с
Родиной.Особое внимание  уделила тому, что
композитор всегда помнил  о Родине и
помогал соотечественникам, его
благотворительность  не имела границ.
Уезжая за границу, он поцеловал свою родную
землю, не зная еще о том ,что уже никогда не
вернется…В его произведениях звучит и боль
и  благодарность , и красота  и глубина
чувств…Сила музыки С. В Рахманинова и
сейчас волнует миллионы слушателей.
«Он пел Россию от земли до неба,
Он пел Россию трепетом всех пальцев,
Ее дожди, крыльцо под белым снегом
И осень рыжую с кочующим багрянцем.»
М. Румянцев.
Опять же  с учителями литературы , мы
разработали урок « История военных песен».
Ребята с большим интересом слушают
истории военных песен, они проникаются
глубиной  и содержанием текста песен и
потом конечно, исполняют совершено с
другой интонацией и эмоциями… Песня « На
безымянной высоте»к. Баснер поэт Матусовский , произвела на детей яркое
впечатление… подвиг солдат , которые
отдали свою жизнь за свою Родину,
сражались  стойко  , проявили героизм , не
оставили детей равнодушными..» У деревни
Крюково», песня  которая была написана  под
впечатлением  подвига 28 панфиловцев,
очень понравилась ребятам…они проявили
желание исполнить ее на концерте  в школе…
Сейчас мы работаем над проектом « Улицы
Новосибирска, названные в честь
композиторов», этот проект приурочен к
юбилейной дате города..Ребята, не только
занимаются исследовательской
деятельностью   своего родного города, но и
выражают в проекте свою гражданскую
позицию, они делают выводы, оценки .Они
выражают желание озеленения улиц,
желание видеть улицы композиторов с
соответствующей тематикой  сочинений
композиторов. Вот например, улицу Н.А.
Римского-Корсакого, ученица  предложила
оформить  в виде эпизодов из сказок ,
которые композитор использовал  для
сочинения своих опер… Т. к Римский –
Корсаков был еще и по образованию морским
офицером, то оформить фонтан  с элементами морской темы. Следующий этап проекта , это
публикация заметок  исследования в
школьную газету( у нас есть  в школе
направление журналистики, ребята
выпускают газету)….Дальше в планах
составить  карту города с портретами
композиторов , именем которых названы
улицы. Что дает проект детям? А дает очень
важные вещи- это  интерес к своему краю,
городу, уважение к творчеству композиторов
краеведческое знание  своего города, чувство
коллектива в работе над проектом…Впереди
много работы… я надеюсь, что ребята
справятся с заданием.
Я занимаюсь с детками   во внеурочное
время вокалом.. Занимаются первоклассники
и второклассники. И здесь мы говорим о
патриотическом воспитании. Мы готовим
песни  к концерту , посвященному
празднованию дня Победы, прежде чем
прослушать тематическую песню, я
обязательно рассказываю историю  песни ,
либо о подвигах героев . Показала   деткам
фоторепортаж  нашего новосибирского парка
Славы, где монументы и вечный огонь
раскрывают историю и скорбь , боль и гордость, честь и уважение.. Рассказала, как
нужно себя вести  у Вечного огня,  историю
появления почетного караула и строительства
и открытия парка… о том, что ветераны несли
в касках землю  с боевых полей и оставляли
ее на Монументе, что люди работали без
выходных , чтобы этот парк остался светлой
Памятью  в сердцах людей. Это и есть
воспитание патриотизма  и нравственности и
детей .
Я верю  и знаю, что будущее поколение
сохранит   память  своего народа, будет чтить
и уважать традиции своей Родины.

intro: Раскрывается опыт работы на уроках музыки по патриотическому воспитанию школьников. Изложены примеры и методы работы  в этом направлении. Предложена тема проекта , изучающая краеведение родного города  , методом исследования, сравнения и изучения Предложены возможные этапы развития проекта. Работа как со старшим звеном , так и с младшими школьниками.В статье опыт работы  по патриотическому воспитанию школьников на уроке музыка. Примеры   и методы работы  на уроках.

title: Статья " Нравственное и патриотическое воспитание на уроках музыки"


extracted_text:
ПАМЯТКА
РАБОТА НАД  ОШИБКАМИ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ
Прочитай слово, определи тип ошибки.
Прочти, как правильно над ней поработать.
Не допускай появления этих ошибок в своей работе!
№ Название
             Работа над ошибкой.
Образец
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
орфограммы
Заглавная буква в
начале
предложения.
Заглавная буква в
именах
собственных.
Замена и пропуск
букв.
Обозначение
мягкости
согласных.
Разделительный
мягкий знак.
Правописание
жи – ши, ча – ща,
чу – щу.
Сочетания
чк, чн, щн, нч.
Словарные слова.
Безударная гласная
в корне,
проверяемая
ударением
(а, я, о, е, и).
Выпиши предложение, в котором допущена
ошибка. Подчеркни заглавную букву в
начале предложения и знак препинания в
конце. Подчеркни основу предложения.
Выпиши слово правильно, подчеркни
орфограмму. Запиши 2 – 3 своих примера
на это правило.
Правильно прочти слово. Раздели слово на
слоги,  запиши его, подчеркни гласные
буквы.
Правильно выпиши слово,  в котором
допущена ошибка. Подчеркни мягкий знак
и согласную перед ним. Запиши 2 – 3 своих
примера на это правило.
Правильно выпиши слово, в котором
допущена ошибка. Выдели орфограмму.
Запиши 2 – 3 своих примера на это
правило.
Правильно выпиши слово, в котором
допущена ошибка, подчеркни орфограмму.
Запиши 2 – 3 своих примера на это
правило.
Выпиши слово правильно, подчеркни
орфограмму. Запиши 2 – 3 своих примера
на это правило.
Напиши слово правильно 3 раза, поставь
ударение, подчеркни «опасные» места.
Придумай с этим словом словосочетание
или предложение.
Выпиши слово. Поставь ударение.
Обозначь орфограмму. Подбери и запиши
рядом проверочное слово так, чтобы на
безударную гласную падало ударение.
Летом я жил в деревне.
Таня, Москва, Енисей,
Жучка.
Кошка, голова.
Мельница, лень,
коньки.
 Вьюга, обезьяна,
деревья, воробьи.
Мыши, шишка,
камыши.
Чайка, час, чайник.
Тучка, мощный,
дачник.
Капуста, капуста, капуста.
В этом году был
хороший урожай
капусты.
Вода – воды.
10. Парный согласный
на конце слова  или
в середине слова.
(бп,  вф,  зс,  гк,
дт,  жш)
Выпиши слово. Подчерки орфограмму.
Подбери и запиши рядом проверочное
слово так, чтобы после согласного шёл
гласный.
Кружка   кружечка,
зубзубы 11. Правило переноса
12.
Предлоги (к, по, в,
на, за, про, через,
перед и др.)
Перенеси слово правильно, запиши еще 23
слова, которые нельзя переносить.
 Выпиши  слово с предлогом правильно.
Придумай и запиши 2 3 слова с этим же
предлогом.
Мальчик, чай, день
В лесу, в доме,
в огороде
13. Двойные согласные
в слове.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё
 2 3 слова на это правило. Раздели все
слова для переноса.
группа, рассказ,
коллектив
группа, рассказ,
коллектив
14
15
Постановка
ударения
Звукобуквенный
анализ
Выпиши слово правильно. Поставь
правильно ударение.
Запомни!  В словах с одним слогом  и на
букву ё ударение не ставится.
Выпиши слово.
Правильно сделай звукобуквенный анализ Яблоко [й’аблака]
вода
16
Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запиши количество слогов.
3 сл., 6б., 7зв.
у\чи \тель  3 сл.
17
18
19
Разбор
предложения.
Выпиши предложение. Подчеркни главные
члены предложения( основу предложения)
Летом я жил в деревне.
Выпиши слово. Подчеркни ОРО, ОЛО
одной чертой.
Выпиши слово правильно. Подчеркни
согласную букву (перед ъ) Ъ и гласную
букву после него.
Молоко, воробей.
Съезд, подъём,
отъехал.
Правописание
ОРО, ОЛО.
Разделительный
твёрдый знак.

file_name: работа над ошибками по русскому языку 1 класс.docx

intro: В данном материале представлены образцы работы над ошибками, допущенными учащимися 1 класса  на уроках русского языка и при выполнении домашней работы. Это пособие поможет детям научиться с первого класса анализировать свои ошибки и не допускать аналогичные, а родителям будет легче проконтролировать правильность выполнения данной работы.

title: Памятка "Работа над ошибками по русскому языку  в 1 классе"