extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новочебоксарский кадетский лицей имени Героя Советского Союза
Кузнецова М.М.» города Новочебоксарска Чувашской Республики
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №
От _____  .05.2017 г.
Согласовано
зам. директора по УВР
______Н.Е. Дикина
Утверждаю
Директор МБОУ
«Новочебоксарский кадетский
лицей»
________Ю.Ю. Бочарова
Приказ № ____от ___.08. 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего  ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ
ПО основам безопасности жизнедеятельности
11  КЛАСС
Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго
поколения на профильном уровне. Планирование составлено на основе авторской программы по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1011 классов общеобразовательных
учреждений (автор программы  Т.А. Смирнов, Б.О. Хренников, М.А. Маслов, В.А. Васнев),
напечатанный с сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1
11 классы» / по общ.ред. А.Т. Смирнова.  М.: Просвещение, 2012, и в соответствии с федеральным
компонентом Государственного стандарта среднего  общего образования.

Учебники: «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 11 класса А.Т. Смирнов, Б.О.
Хренников. М.В. Маслов, В.А. Васнев. Издательство «Просвещение», 2012 г
Учитель: Николаев Александр Николаевич 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  умение   формировать   свою   жизненную   позицию   в   области   безопасности
Изучение предмета предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также
ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности. В этом направлении
приоритетными   для   учебного   предмета   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»
являются следующие умения:
умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в
области безопасности жизнедеятельности;
умение   использовать   элементы   причинноследственного   и   структурнофункционального
анализа   для   прогноза   возникновения   различных   опасных   и   чрезвычайных     ситуаций
(природного,  техногенного  и  социального характера);
∙ умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных   ситуациях   в   том   числе   при   угрозе   совершения   террористического   акта;
вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в
области   безопасности   жизнедеятельности   и   защищенности   своих   жизненно   важных
интересов от внешних и внутренних угроз;
∙
жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
∙   навыки   в   проектной   деятельности   по   организации   и   проведению   учебно
исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в
условиях чрезвычайных ситуаций;
∙   навыки   в   поиске   нужной   информации   в   области   безопасности   жизнедеятельности   в
источниках различного типа;
∙   ключевые   компетенции   в   понимании   своего   гражданского   долга   как   гражданина
Российской  Федерации  в  обеспечении  национальной безопасности России, в том числе и
по вооруженной защите Российской Федерации;
∙   ключевые   компетенции   в   осуществлении   осознанного   выбора   своей   будущей
профессиональной   деятельности,   связанной   с   защитой   жизненно   важных   интересов
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и пути продолжения
своего образования.
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ
целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.
(словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары
демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Содержание программы выстроено по двум линиям: оказание первой медицинской помощи
и сохранение здоровья; основы обороны государства и воинская обязанность.
В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе
и качества личности, необходимые для ее прохождения.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:
Учащиеся должны   знать/понимать:
 основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;  основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности населения;
 основы российского законодательства об обороне государства, о воинской
обязанности и военной службе граждан;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан по призыву на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 особенности прохождения военной службы по призыву, по контракту и
альтернативной гражданской службы;
 перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и
подручные средства, которые можно использовать для ликвидации возгорания;
 перечислить порядок действий при ранениях;
 объяснить элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной ситуации
криминогенного характера;
 назвать способы остановки кровотечения;
 показать порядок действия при острой сердечной безопасности;
 знать правила приема граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования.
использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
 пользования бытовыми приборами;
 использования по назначению лекарственных препаратов и средств бытовой химии;
 пользования бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей
среды и продуктов питания;
 соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;
 соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
 соблюдения мер безопасного поведения на водоемах в любое время года;
 соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний;
 оказания первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
 вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб
экстренной помощи;
подготовки себя к профессиональной деятельности, в том числе к военной службе.
I.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
2. Содержание учебного  предмета
1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
 Основы здорового образа жизни.   Правила личной гигиены и здоровье. Личная
гигиена, общие понятия и определения. Уход за кожей, зубами и волосами. Гигиена
одежды. Некоторые понятия об очищении организма. Нравственность  и здоровье.
Формирование правильного взаимоотношения полов Семья и ее значение в жизни человека. Факторы, оказывающие влияние на гармонию
совместной жизни (психологический фактор, культурный фактор, материальный  фактор).
Качества,  которые необходимо воспитать в себе молодому человеку для создания прочной
семьи. Семья в современном обществе. Законодательство о семье Брак и семья, основные
понятия и определения. Условия и порядок заключения брака. Личные права и обязанности
супругов. Имущественные права супругов. Права и обязанности родителей. Инфекции,
передаваемые половым путем, формы передачи, причины, способствующие заражению
ИППП. Меры профилактики. Уголовная ответственность за заражение венерической
болезнью. СПИД и его профилактика. ВИЧинфекция и СПИД, краткая характеристика и
пути заражения. СПИД — это финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого
вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ). Профилактика СПИДа. Ответственность за
заражение ВИЧинфекцией.
2.  Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи.
 Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Сердечная недостаточность, основные понятия и определения. Инсульт, его возможные
причины и возникновение. Первая медицинская помощь при острой сердечной
недостаточности и инсульте.
Первая медицинская помощь при ранениях. Виды ран и общие правила оказания первой
медицинской помощи. Способы остановки кровотечения. Правила наложения давящей
повязки. Правила наложения жгута. Борьба с болью. Первая медицинская помощь при
травмах. Первая медицинская помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Профилактика травм опорнодвигательного аппарата. Первая медицинская помощь при
черепномозговой травме. Первая медицинская помощь при травмах груди, живота, в
области таза, при повреждении позвоночника.  Первая медицинская помощь при остановке
сердца Понятия клинической смерти и реанимации. Возможные причины клинической
смерти и ее признаки. Правила проведения непрямого массажа сердца и искусственной
вентиляции легких. Правила сердечнолегочной реанимации.
  II.Основы воинской службы.
3.  Воинская обязанность.
 Основные понятия о воинской обязанности .Воинская обязанность, определение
воинской обязанности и ее содержания. Воинский учет, обязательная подготовка к военной
службе, призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву, пребывание
в запасе, призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в
запасе.Организация воинского учета и его предназначение Организация воинского учета.
Первоначальная постановка граждан на воинский учет. Обязанности граждан по воинскому
учету. Организация медицинского освидетельствования граждан при первоначальной
постановке на воинский учет.  Обязательная подготовка граждан к военной службе
Основное содержание обязательной подготовки граждан к военной службе. Основные
требования к индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам молодежи
призывного возраста для комплектования различных воинских должностей (командные, операторские, связи и наблюдения, водительские и др). Добровольная подготовка граждан
к военной службе Основные направления добровольной подготовки граждан к военной
службе. Занятие военноприкладными видами спорта. Обучение по дополнительным
образовательным программам, имеющим целью военную подготовку несовершеннолетних
граждан в общеобразовательных учреждениях среднего (полного) общего образования.
Обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в
образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Организация
медицинского освидетельствования и медицинского обследования при первоначальной
постановке граждан на воинский учет. Предназначение медицинского
освидетельствования. Категории годности к военной службе. Организация
профессиональнопсихологического отбора граждан при первоначальной постановке их на
воинский учет. Увольнение с военной службы. Запас Вооруженных Сил РФ, его
предназначение, порядок освобождения граждан от военных сборов.
4. Особенности военной службы
 Правовые основы военной службы, Конституция РФ,  Федеральные законы «Об обороне»,
«О статусе военнослужащих», «О   воинской обязанности и военной службе». Военная
служба — особый вид федеральной государственной службы. Конституция РФ и вопросы
военной службы. Законы РФ, определяющие правовую основу военной службы. Статус
военнослужащего, права и свободы военнослужащего. Льготы, предоставляемые
военнослужащим, проходящим военную службу по призыву. Военные аспекты
международного права.  Общевоинские уставы Вооруженных Сил РФ — закон воинской
жизни
Общевоинские уставы — нормативноправовые акты, регламентирующие жизнь и быт
военнослужащих. Устав внутренней службы Вооруженных Сил РФ, Устав гарнизонной и
караульной службы Вооруженных Сил РФ, Дисциплинарный устав Вооруженных Сил РФ,
Строевой устав Вооруженных Сил РФ, их предназначение и основные положения.  Военная
присяга — клятва воина на верность Родине — России. Военная присяга — основной и
нерушимый закон воинской жизни. История принятия военной присяги в России. Текст
военной присяги. Порядок приведения военнослужащих к военной присяге. Значение
военной присяги для выполнения каждым военнослужащим воинского долга.
Прохождение военной службы по призыву. Призыв на военную службу. Время призыва на
военную службу, организация призыва. Порядок освобождения граждан от военной службы
и предоставления отсрочек. Общие, должностные и специальные обязанности военнослужа
щих. Размещение военнослужащих, распределение времени и повседневный порядок жизни
воинской части. Время военной службы, организация проводов военнослужащих,
уволенных в запас. Воинские звания военнослужащих ВС РФ. Военная форма одежды.
Прохождение военной службы по контракту Основные условия прохождения военной
службы по контракту.Требования, предъявляемые к гражданам, поступающим на военную
службу по контракту. Сроки военной службы по контракту. Права и льготы,
предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу по контракту. Права и
ответственность военнослужащих. Общие права военнослужащих. Общие обязанности
военнослужащих. Виды ответственности, установленной для военнослужащих (дисциплинарная, административная, гражданскоправовая, материальная, уголовная).
Военная дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на
солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву. Уголовная ответственность за
преступления против военной службы (неисполнение приказа, нарушение уставных правил
взаимоотношений между военнослужащими, самовольное оставление части и др.).
5. Военнослужащий — защитник своего Отечества. Честь и достоинство воина
Вооруженных Сил России
 Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника
Отечества. Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и
достоинством носить свое воинское звание — защитника Отечества: любовь к Родине, ее
истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность
Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту
встать на защиту свободы, независимости, конституционного строя России, народа и
Отечества.  Военнослужащий —специалист,   в совершенстве владеющий оружием и
военной техникой
Требования воинской деятельности,  предъявляемые к моральным, индивидуально
психологическим и профессиональным качествам гражданина. Виды воинской
деятельности и их особенности. Основные элементы воинской деятельности и их
предназначение. Особенности воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил
и родах войск.. Общие требования воинской деятельности к военнослужащему.
Военнослужащий   —подчиненный,   строго   соблюдающий Конституцию и законы
Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров
и начальников. Единоначалие — принцип строительства Вооруженных Сил РФ.
6. ВУЗы  Вооруженных сил.Виды военных образовательных учреждений профес
сионального образования. Правила приема граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования. Организация подготовки офицерских кадров для
Вооруженных Сил РФ. Международная   (миротворческая)   деятельность  Вооруженных
Сил РФ. Участие Вооруженных Сил РФ в миротворческих операциях как средство
обеспечения национальной безопасности России. Нормативноправовые основы участия
России в миротворческих операциях. Подготовка и обучение военнослужащих
миротворческого контингента.
3.Тематическое планирование
КУРС «Основы безопасности жизнедеятельности» (11 КЛАСС)
 ( 1 час в неделю, 34 часа в год)
№
Тема урока
Колво
часов
Примечание
Раздел 1: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 14 часов  14 ч 1.
Правила личной гигиены и здоровье
2.
Некоторые понятия об очищении организма
3.

Семья
Законодательство о семье
в

современном

обществе.
4.
Болезни, передаваемые половым путем.
5.
Первая помощь при ранениях, кровотечениях
6.
Способы остановки кровотечений.
7.
8.
9.
Первая   помощь   при   травмах   опорно
двигательного аппарата и их профилактика
Профилактика   травм   опорнодвигательного
аппарата.
Первая помощь при черепномозговой травме и
повреждении позвоночника
10. Первая   помощь   при   травмах   груди,   живота   и
области таза.
11. Первая помощь при травматическом шоке
12. Первая  помощь при  попадании  в полость  носа,
глотку,   пищевод   и   верхние   дыхательные   пути инородных тел.
13. Первая   помощь   при   остановке   сердца.   К/Р
«Первая медицинская помощь»
14. Первая   помощь   при   острой   сердечной
недостаточности и инсульте.
Раздел 2: Основы военной службы  21 ч
1.
Воинская   обязанность.   Основные   понятия   о
воинской обязанности.
2.
Воинский учет. Предназначение и организация
3.
Обязательная подготовка к военной службе
4.
Добровольная   подготовка   граждан   к   военной
службе.
5. Медицинское

и
освидетельствование при постановке на воинский
учет.
обследование

6.
Увольнение   с   военной   службы   и   пребывание   в
запасе.
7.
Правовые основы военной службы
8.
Общевоинские уставы ВС РФ – закон воинской
жизни.   Военная   присяга   –   клятва   воина   на верность Родине.
9.
Порядок   прохождения   военной   службы   по
призыву и по контракту.
10.
Воинские звания и военная форма одежды.
11. Права и ответственность военнослужащих
12.
13.
14.
Военнослужащийпатриот,
  с   честью   и
достоинством   несущий   звание   защитника
Отечества.
  в
совершенстве   владеющий   оружием   и   военной
техникой
  Военнослужащийспециалист,

воинской
Требования
деятельности,
предъявляемые   к   моральным,   индивидуально
психологическим и профессиональным качествам
гражданина

Военнослужащийподчиненный,
строго
соблюдающий   Конституцию   и   законы   РФ,
выполняющий   требования   воинских   уставов,
приказы командиров и начальников.

15.
Как стать офицером Российской армии?
16. Международная   (миротворческая)   деятельность
Вооруженных Сил Российской Федерации
17. Международное
право.
Ограничение средств и методов ведения военных
действий, отличительные знаки используемые во
гуманитарное время военных действий.
18. Психологические  основы  подготовки к военной
службе
19. Особенности   военной   службы   по   контракту.
Альтернативная гражданская служба.
20. Итоговый   контроль
знаний   в   форме
собеседования «ВСРФ»
21. Итоговое занятие «Анализ курса ОБЖ»
ИТОГО:
Контрольные работы:
35
Контрольная работа №1 «Первая медицинская помощь»
Контрольная работа № 2 «ВСРФ»
Промежуточная аттестация в форме тестирования

file_name: ОБЖ 11 класс 2017.doc

intro:
Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения на профильном уровне. Планирование составлено на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (автор программы  Т.А. Смирнов, Б.О. Хренников, М.А. Маслов, В.А. Васнев), напечатанный с сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1-11 классы» / по общ.ред. А.Т. Смирнова.  М.: Просвещение, 2012, и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего  общего образования.

Учебники: «Основы безопасности жизнедеятельности»  для 11 класса А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. М.В. Маслов, В.А. Васнев. Издательство «Просвещение», 2012 г

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА среднего  ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ ПО основам безопасности жизнедеятельности для кадетских классов 11  КЛАСС


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
«Новый год отметим вместе – танцем, играми и песней!»
Ведущий 1:
Дорогие наши гости, час веселья настаёт!
Здравствуй, праздник серебристый, долгожданный ... (все вместе) Новый год!
Ведущий 2:
Наконецто в школе праздник, наконецто Новый год!
И, поверьте, не напрасно его каждый в мире ждёт.
Ведущий 1:
Будут конкурсы, приколы, награждения, призы.
Дискотека очень скоро скажет нам: “Не тормози!”
Ведущий 2:
Ну что ж, елочка наряжена, гости собрались. Можно начинать наш новогодний праздник.
Ведущий 1:
Подожди, ну, что за новогодний праздник без главных действующих лиц.
Ребята, а кого у нас на празднике не хватает? \Деда Мороза и Снегурочки \
Ведущий 2:
Правильно! Давайтека их позовём. Все вместе, громко, а не в нос:
" Приди к нам, Дедушка Мороз! Снегурочка, мы ждём тебя!» Давайте вместе все, друзья!
Хором: Дедушка Мороз! Снегурочка! Ау!
Под музыку и аплодисменты входят дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Всех на праздник новогодний приглашаем мы сегодня.
У нас уж с давних пор ведется, у ёлки Новый год встречать.
А мой приход, поверьте, дети, никто не может задержать!
Снегурочка:
Старый год окончен, здравствуй, новый год!
Много дней счастливых, вас, ребята, ждёт!
А со старым годом, пусть умчатся вдаль
Серые невзгоды, горе да печаль!
Ведущий 1: Танцевальную минутку объявляем мы для вас. Группа «Созвездие» танцует
сейчас.
Снегурочка:
Ребята, а вы любите загадки. Я хочу вам загадать загадки – обманки. Итак, слушаем и
отгадываем.
1. Многомногомного лет дарит нам подарки Дед,
Дарит елку, поздравленья, этот  праздник  … День рожденья? (Новый год) 2. Кто он, с белой бородой, сам румяный и седой,
Он всех лучше и добрей! Догадались?   …Бармалей? (Дед Мороз)
3. Вот она, красавица, вся переливается!
Принесли ее с мороза, это дерево  … береза? (Ёлка)
4. К нам приехал Дед Мороз, внучку юную привез.
Дети ждут ее подарка – эта девочка  … Русалка? (Снегурочка)
5. Кто помощник Дед Мороза? Кто с морковкой вместо носа?
Кто весь белый, чистый, свежий? Кто из снега сделан?  …Леший? (Снеговик)
6. Запрягает Дед Мороз трех коней в тяжелый воз.
Как зовут их, вспоминай!  …Март, Апрель и теплый Май? (Декабрь, Январь и Февраль)
7. Приезжайте к нам на бал! Чтоб никто вас не узнал,
Пусть сошьют вам ваши мамы карнавальные… пижамы? (костюмы)
8. Друг ты мне или не друг, становись скорее в круг!
Взявшись за руки, детишки дружно водят… за нос мишку? (хоровод)
9. Позабудьте про капризы, всем – конфеты, всем – сюрпризы!
В Новый год не надо плакать, там, под елкой, …старый лапоть? (подарки)
10. Чтобы светлой сделать ночь, надо Дедушке помочь.
Говорят все дети в праздник хором: «Елочка, …погасни?» (зажгись!)
Дед Мороз:
Зажгись огнями яркими для танцев и потех.
Проснись скорей, красавица. Обрадуй ёлка всех! Раз, два, три, елочка гори!
(Дед Мороз зажигает ёлку.)
Веселые затеи несет нам Новый год
Веселой звонкой песней начнем наш хоровод. ( Хоровод1 )
Ведущий 1:
Снова к нам приходит праздник – долгожданный Новый год.
Всё вокруг в убранстве ярком, старый год вот – вот уйдёт.
Сразу все мы станем старше, незаметно подрастём
И для Дедушки Мороза мы частушки пропоём.
Встречайте! Новогодние частушки в исполнении девочек 5 класса.
Все вместе: В зале ёлочка стоит,
А на ней игрушки.
Мы сейчас для вас споём
Школьные частушки.
Настя: Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня.
Где вы, вьюги и метели?
Что ж не будете меня?
Диана: Мороз с белой бородой,
С пышными усами, Как парнишка молодой,
Пляшет вместе с нами.
Саша: Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ты такой хороший!
Ульяна: Лепят все снеговика,
Мама ищет Игорька.
Где сынок мой? Где же он?
Закатили в снежный ком.
Настя: Я – веселая Снегурка
Поиграю с вами в жмурки.
Но боюсь напиться чаю –
От горячего растаю.
Диана: В нашем зале шум и смех,
Не смолкает пение,
Наша елка лучше всех!
В этом нет сомнения.
Саша: Что ж ты, Дедушка Мороз,
Стул свой проверяешь?
Неужель своим внучатам
Так не доверяешь?
Ульяна: Подари нам, Дед Мороз,
И катки, и горочки!
Преврати нам, Дед Мороз,
"Двойки" все в "пятёрочки"!
Настя: Пусть мечты любые ваши
Сбудутся, сбываются.
Пусть огни на елке нашей
Ярко загораются.
Диана: Посмотрите, Дед Мороз,
Празднично одетый.
Он подарки нам принес,
Пряники, конфеты.
Саша: За окном снежинок стая
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новы год!
Все вместе: Хороши у нас частушки,
Хороши припевочки. Хорошо учитесь в школе,
Мальчики и девочки!
Дед Мороз: Ой, спасибо, девчата! Порадовали деда. Молодцы! (раздает конфеты)
Ребята, а вы знаете, что Красный Петух, символ 2017 года, прощается с нами, а на смену ему
торопится Желтая Собака. Ее влияние на людей будет иным — более стабильным
и уравновешенным. Характер Собаки предсказуем, поэтому ориентироваться надо на
доброту, трудолюбие и гармонию во всех отношениях. Символ года станет вашим
покровителем, если вы не будете проявлять эгоизм и найдете внутреннее равновесие.
Снегурочка: Изобразите символ Нового года.
В 2018 году это будет Собака. Всем желающим предлагаем изобразить это животное.
Изобразить собаку, щенка очень просто, достаточно проявить немного фантазии.
Победителю дарим  сладкие подарки.
Ведущий 2:
Собрались мы все на праздник: будут игры, будет смех,
Будут песни, будут танцы. Праздник радостный для всех!
А сейчас  для всех вас исполняется кавер на танец «Майкл Дроп» группы ВТS
(Битиэс) (Карина и Аннеля)
Дед Мороз: Талантливые ребята учатся в вашей школе. И петь умеют, и танцевать! (раздает
конфеты)
В дверях появляются три цыганки. Заходят в зал. Ведущие в недоумении.
Ведущий 2: Вы кто такие? Зачем пришли?
Цыганка 1: На праздник к вам пришли, узнали о новогоднем вечере и пришли. А пришли мы с
подарками.
Ведущий 1: А какие ваши подарки?
Цыганка 2: Наш подарок  “Цыганский танец”
Исполняют танец под песню “Ежедневно меняется мода”!
Дед Мороз: (раздает конфеты)
Спасибо за танец. Нам понравилось. Проходите в зал, присаживайтесь.
Снегурочка: Вы что, дедушка, это ж цыгане! Провокаторы! Разденут, и не заметишь!
Цыганка 3: Зачем так говоришь красавица?! Мы с добром пришли, с пожеланиями счастья,
удачи, богатства. Кто хочет? Тому погадаем, судьбу предскажем.
Достают карты с предсказаниями, предлагают Снегурочке, Деду Морозу и всем желающим.
Ведущий 2:
Спасибо вам за поздравление, за хорошие предсказания в новом году.
Бой часов плывёт над небосводом, в окнах свет не гасят города!
Всех мы поздравляем с Новым годом! Будьте в жизни счастливы всегда!
Дед Мороз: А где же мой помощник – Снеговик? Сценка «Снеговик»
Я очень странный снеговик, со мной случилось что  то
Поскользнулся я на льду и забыл, куда иду.
Я уже 7 дней в дороге, ох, устали мои ноги.
Эта травма головы, всё испортила, увы!
Я очнулся поутру, помню лишь одну игру!
Для примера достает из своего мешка веселого человечка из шариков, два фломастера и два
шарфика или платочка.
Игра Сестрица Аленушка.
Нужно на скорость повязать шарику платок (косынку или шарфик) и нарисовать лицо.
Выходят по два человека. Кто быстрее! (Играют 3 – 4 пары)
Дед Мороз: Снеговик! Так ничего и не помнишь?
Снеговик: Нет!
Дед Мороз: Может в твоей сумке чтонибудь лежит, что напомнит тебе, куда ты шёл!
Снеговик: Посмотрю я, хорошо! Вот снежинка, вот мешок!
А, всё вспомнил я, друзья! К вам и шёл на праздник я!
Нёс игру я вам в подарок, и конечно, самые хорошие пожелания.
Желаю в жизни спотыкаться, падать и плакать... но...
Спотыкаться об деньги...  Падать в объятия...  Плакать от счастья.....
С Новым Годом!
Дед Мороз: Спасибо тебе, Снеговичок. Становись ка, с нами поскорее в хоровод, Песней,
пляской и весельем, встретим с вами Новый год! (Хоровод 2)
Ведущий 1:  Для вас поздравление от 9 класса. Песня «Новогодние игрушки».
Встречайте! (Алина и А. С.)
Раздается стук в дверь.
Ведущий 1: Что это за стук? Кто это к нам пожаловал?
Почтальон Печкин: Это я, почтальон Печкин. Принес посылку для ваших ребят.
Мне нужно ее вручить, только вот кому она предназначена? На посылке указан адрес
Мичуринская школа. А кому же её отдавать? …..
Дед Мороз: Так это мы сейчас легко решим. Снегурочка, проведи ка с ребятами шуточный
конкурс.
Снегурочка: Называется он “Кому посылка?”
Сейчас всем желающим нужно встать в круг, мы будем передавать посылку друг другу по
кругу, разворачивая по одному кусочку бумаги.  Кто развернет последний, тому и посылка.
Ну что ж, почтальон Печкин, начинай.
Необходимо: подготовить посылку  взять очень маленький сувенир и завернуть ее во
множество кусочков бумаги или газеты. Нужно завернуть посылку как минимум в 20
бумажек. Начинать с тонкой бумаги, через несколько слоев красивая оберточная бумага,
потом тонкая газета и снова красивая оберточная бумага и так минимум 15 слоев. ( Включить
музыку). Ведущий 1: Новогодний праздник продолжается.
Усталости вам мы желаем не знать, шагая по белому свету.
Всем жизни счастливой хотим пожелать и доброй, как музыка эта!
На нашем празднике очаровательная, сказочная гостья с песней «Ванюша». (Инна)
Ведущий 2: Кружатся белые снежинки за окном.
Мы все, конечно, в этот вечер чуда ждём.
И нам всем хочется добрей друг другу стать.
И только счастья всем знакомым пожелать!
Весело встречаем праздник Новый Год, снова затеваем хоровод! (Хоровод 3)
На нашем празднике группа девочек с песней «Синий иней». Встречайте!
Дед Мороз. Ребята, порадовали вы меня. Спасибо большое.
Всех, кто нас слышит, кто нас знает, мы с Новым годом поздравляем!
Снегурочка. Желаем счастья и удачи, здоровья крепкого в придачу!
Дед Мороз. Каникул радостных, веселых. Но, чур, не забывать про школу!
Снегурочка. Учиться на "4", "5", по дому маме помогать!
Дед Мороз. Нам здесь понравилось очень, такие нельзя забывать вечера,
Но время мчится, и ждать не хочет, прощаться нам, друзья, пора. На прощанье мы хотим
одарить вас гостинцами (всем школьникам раздают шоколадки и мандаринчики)
Снегурочка. Пусть этот год так весело начат, вам принесет в вашей жизни удачу.
И вместе мы скажем вам на прощанье: Пусть сбудутся ваши мечты и желанья.
(Дед Мороз и Снегурочка уходят под аплодисменты)
Ведущий 1:
Новый год! Новый год! В новогоднюю ночь
Все мечты и желания сбываются,
Новый год! Новый год! В новогоднюю ночь
Всем на свете удача встречается!
Ведущий 2:
Дорогие друзья! Пусть будет мир на нашей планете.
Пусть всем нам ярко солнце светит.
Пусть нас минуют все ненастья.
Мы вам, друзья, желаем счастья!
Песню «Весело нам в день чудесный» мы хотим исполнить для всех вас. (8 класс)
Ведущий 1: А сейчас в беспроигрышную лотерею  приглашаем поиграть –
Ни на что не обижаться,  все подарки принимать! А затем вас ждет новогодняя дискотека.

file_name: новый год.docx

description: А затем вас ждет новогодняя дискотека.

intro:
Общешкольныё праздник "Новый год отметим вместе - танцеи, играми и песней!" для учащихся 5 - 9 классов.

Цель: создать условия для развития творческих способностей у школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.

Задачи:

развитие творческих способностей,
воспитание ответственности, дружелюбия в детском коллективе.
Действующие лица: ведущие,  Дед Мороз, Снегурочка, цыганки, Снеговик, почтальон Печкин.новый год

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новочебоксарский кадетский лицей имени Героя Советского Союза
Кузнецова М.М.» города Новочебоксарска Чувашской Республики
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №
От _____  .05.2017 г.
Согласовано
зам. директора по УВР
______Н.Е. Дикина
Утверждаю
Директор МБОУ
«Новочебоксарский кадетский
лицей»
________Ю.Ю. Бочарова
Приказ № ____от ___.08. 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
среднего общего   ОБРАЗОВАНИЯ
ПО основам безопасности жизнедеятельности
10  КЛАСС
Данная программа реализует положения государственного образовательного
стандарта второго поколения .Планирование составлено на основе авторской
программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11
классов общеобразовательных учреждений (автор программы  Т.А. Смирнов,
Б.О. Хренников, М.А. Маслов, В.А. Васнев), напечатанный с сборнике
«Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности. 1-11
классы» / по общ.ред. А.Т. Смирнова.  М.: Просвещение, 2012, и в соответствии
с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего  общего
образования.

Учебники: Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности».  для 11 класса А.Т.
Смирнов, Б.О. Хренников. М.В. Маслов, В.А. Васнев. Издательство «Просвещение», 2012 г
Учитель: Николаев Александр Николаевич 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  умение   формировать   свою   жизненную   позицию   в   области   безопасности
Изучение предмета предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, а также
ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности. В этом направлении
приоритетными   для   учебного   предмета   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»
являются следующие умения:
умение самостоятельно и мотивировано организовать свою познавательную деятельность в
области безопасности жизнедеятельности;
умение   использовать   элементы   причинноследственного   и   структурнофункционального
анализа   для   прогноза   возникновения   различных   опасных   и   чрезвычайных     ситуаций
(природного,  техногенного  и  социального характера);
∙ умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных   ситуациях   в   том   числе   при   угрозе   совершения   террористического   акта;
вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения уровня культуры в
области   безопасности   жизнедеятельности   и   защищенности   своих   жизненно   важных
интересов от внешних и внутренних угроз;
∙
жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения;
∙   навыки   в   проектной   деятельности   по   организации   и   проведению   учебно
исследовательской работы по обеспечению личной безопасности в повседневной жизни в
условиях чрезвычайных ситуаций;
∙   навыки   в   поиске   нужной   информации   в   области   безопасности   жизнедеятельности   в
источниках различного типа;
∙   ключевые   компетенции   в   понимании   своего   гражданского   долга   как   гражданина
Российской  Федерации  в  обеспечении  национальной безопасности России, в том числе и
по вооруженной защите Российской Федерации;
∙   ключевые   компетенции   в   осуществлении   осознанного   выбора   своей   будущей
профессиональной   деятельности,   связанной   с   защитой   жизненно   важных   интересов
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз и пути продолжения
своего образования.
Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках ОБЖ
целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.
(словесные, наглядные, практические) рассказ, лекция, беседа, семинары
демонстрация, практические занятия. Соревнования. Ролевые игры.
Содержание программы выстроено по двум линиям: оказание первой медицинской помощи
и сохранение здоровья; основы обороны государства и воинская обязанность.
В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе
и качества личности, необходимые для ее прохождения.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:
Учащиеся должны   знать/понимать:
 основные понятия здоровья и факторов, влияющих на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;  основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности
жизнедеятельности населения;
 основы российского законодательства об обороне государства, о воинской
обязанности и военной службе граждан;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан по призыву на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 особенности прохождения военной службы по призыву, по контракту и
альтернативной гражданской службы;
 перечислить последовательность действий при возникновении пожара в жилище и
подручные средства, которые можно использовать для ликвидации возгорания;
 перечислить порядок действий при ранениях;
 объяснить элементарные способы самозащиты, применяемые в конкретной ситуации



криминогенного характера;
назвать способы остановки кровотечения;
показать порядок действия при острой сердечной безопасности;
знать правила приема граждан в военные образовательные учреждения
профессионального образования.
использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 действий в опасных и чрезвычайных ситуациях;
 пользования бытовыми приборами;
 использования по назначению лекарственных препаратов и средств бытовой химии;
 пользования бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей
среды и продуктов питания;
 соблюдения общих правил безопасности дорожного движения;
 соблюдения мер пожарной безопасности дома и на природе;
 соблюдения мер безопасного поведения на водоемах в любое время года;
 соблюдения мер профилактики инфекционных заболеваний;
 оказания первой медицинской помощи в неотложных состояниях;
 вызова (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующих служб
экстренной помощи;
подготовки себя к профессиональной деятельности, в том числе к военной службе.
2. Содержание учебного  предмета
1. Для реализации содержания, учебных целей и задач предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 10  классе в программе предусмотрены 34 часа на  год (по
одному часу в неделю ). Этот объём для учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» определён на базовом уровне[1] .Кроме того, после окончания
занятий в 10 классе предусмотрено проведение с обучающимися (гражданами
мужского пола, не имеющими освобождения по состоянию здоровья) учебных
сборов в течение 5 дней (35 часов) [2]В соответствии с положениями нормативно
правовых актов Российской Федерации в области подготовки граждан к военной службе[3] раздел 7 «Основы военной службы» изучается в образовательном порядке
только с обучающимися – гражданами мужского пола. Подготовка обучающихся –
граждан женского пола по основам военной службы может осуществляться только в
добровольном порядке, с ними в это время в обязательном порядке проводятся
занятия по углублённому изучению основ медицинских знаний[4].
2. Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
3. Раздел I. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях. Разбор наиболее возможных причин попадания человека в условия
вынужденного автономного существования, меры профилактики и подготовки к
безопасному поведению в условиях автономного существования. Отработка правил
ориентирования на местности, движения по азимуту, правил обеспечения водой и
питанием Оборудование временного жилища, добыча огня. Обсуждение с
обучающимися наиболее возможных ситуаций при встрече с насильниками и
хулиганами на улице, в общественном транспорте, в общественном месте, в
подъезде дома, в лифте. Правила безопасного поведения в местах с повышенной
криминогенной опасностью на рынке, на стадионе, на вокзале и др..Особенности
уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Виды наказаний,
назначаемых несовершеннолетним. Хулиганство и вандализм, общие понятия. Виды
хулиганских действий (грубое нарушение общественного порядка, повреждение
чужого имущества). Уголовная ответственность за хулиганские действия и
вандализм. Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и
района проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации и
одного из возможных вариантов, предусмотренных планом образовательного
учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.) РСЧС, история ее
создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите населения от
чрезвычайных ситуаций. Правила и обязанности граждан в области защиты от
чрезвычайных ситуаций.  Положения Конституции РФ, гарантирующие свободы
человека и гражданина. Основные законы Российской Федерации, положения
которых направлены на обеспечение безопасности Граждан (Федеральный закон "О
защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера".  Закон РФ "О безопасности». Федеральные законы: "О
пожарной безопасности", "О безопасности дорожного движения","Об обороне","О
гражданской обороне" и др.)  Краткое содержание законов, основные права и
обязанности граждан.
4. Гражданская оборона  составная часть обороноспособности страны.
5. Гражданская оборона, история ее создания, предназначение и задачи по
обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении боевых
действий или вследствие этих действий Организация управления гражданской
обороной Структура управления и органы управления гражданской обороной.
Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по
защите населения. Ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва
Химическое оружие, классификация отравляющих веществ (0В) по предназначению
и воздействию на организм. Бактериологическое (биологическое) оружие
Современные обычные средства поражения, их поражающие факторы Мероприятия,
проводимые по защите населения от современных средств поражения Система
оповещения населения о чрезвычайных ситуациях Порядок подачи сигнала
"Внимание всем'" Передача речевой информации о чрезвычайной ситуации,
примерное ее содержание, действие населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях Защитные сооружения гражданской обороны Основное
предназначение защитных сооружений гражданской обороны Виды защитных
сооружений Правила поведения в защитных сооружениях (занятие целесообразно
проводить в имеющихся защитных сооружениях) Основные средства защиты
органов дыхания и правила их использования Средства защиты кожи Медицинские
средства защиты и профилактики. Отработать порядок получения и пользования
средствами индивидуальной защиты. Организация и основное содержание аварийно
спасательных работ. организация санитарной обработки людей после пребывания их
в зонах заражения.  Организация гражданской обороны в общеобразовательном
учреждении, ее предназначение План гражданской обороны образовательного
учреждения Обязанности обучаемых.
7.
6. Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
 Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний.
8. Здоровье человека, общие понятия и определения. Здоровье индивидуальное и
общественное. Здоровье духовное и физическое. Основные критерии здоровья.
Влияние окружающей среды на здоровье человека в процессе жизнедеятельности.
Необходимость сохранения и укрепления здоровья  социальная потребность
общества. Инфекционные заболевания, причины их возникновения, механизм
передачи инфекций Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об
иммунитете, экстренной и специфической профилактике .Наиболее характерные
инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции Профилактика наиболее
часто встречающихся инфекционных заболеваний.
9.
. Основы здорового образа жизни.
10.Здоровый образ жизни  индивидуальная система поведения человека, направленная
на сохранение и укрепление здоровья. Общие понятия о режиме жизнедеятельности
и его значение для здоровья человека. Пути обеспечения высокого уровня
работоспособности Основные элементы жизнедеятельности человека (умственная и
физическая нагрузка, активный отдых, сои, питание и др ), рациональное сочетание
элементов жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень жизни Значение
правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его
физических и духовных качеств. Основные понятия о биологических ритмах
организма. Влияние биологических ритмов на уровень жизнедеятельности человека.
Учет влияния биоритмов при распределении нагрузок в процессе
жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности.  Значение
двигательной активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности.
Необходимость выработки привычек к систематическим занятиям физической
культурой для обеспечения высокого уровня работоспособности и здорового
долголетия. Физиологические особенности влияния закаливающих процедур на
организм человека и укрепление его здоровья. Правила использования факторов
окружающей природной среды для закаливания. Необходимость выработки
привычек к систематическому выполнению закаливающих процедур. Вредные
привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и
социальные последствия вредных привычек. Алкоголь, влияние алкоголя на
здоровье и поведение человека, социальные последствия употребления алкоголя,
снижение умственной и физической работоспособности. Курение и его влияние на
состояние здоровья Табачный дым и его составные части Влияние курения на
нервную систему, сердечнососудистую систему Пассивное курение и его влияние на
здоровье Наркотики Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения
Социальные последствия пристрастия к наркотикам Профилактика наркомании,
чистота и культура в быту. 12. Вооруженные Силы Российской Федерации  защитники нашего Отечества.
11.Раздел III. Основы военной службы.
Организация вооруженных сил Московского государства в Х1УХУ веках. Военная
реформа Ивана Грозного в середине XIV века. Военная реформа Петра 1, создание
регулярной армии, ее особенности Военные реформы в России во второй половине
XIX века, создание массовой армии Создание Советских Вооруженных Сил, их
структура и предназначение. Вооруженные Силы Российской Федерации, основные
предпосылки проведения военной реформы. Организационная структура
Вооруженных Сил, виды Вооруженных Сил и рода войск. Ракетные войска
стратегического назначения, их предназначение, обеспечение высокого уровня
боеготовности. Сухопутные войска, история создания, предназначение, рода войск,
входящие в Сухопутные войска. Военновоздушные Силы, история создания,
предназначение, рода авиации Войска ПВО, история создания, предназначения,
решаемые задачи. Включение ПВО в состав ВВС. Военноморской Флот, история
создания, предназначение. Вооруженные Силы Российской Федерации
государственная военная организация, составляющая основу обороны страны.
Руководство и управление Вооруженными Силами Реформа Вооруженных Сил
России, ее этапы и их основные содержания. Пограничные войска Федеральной
пограничной службы Российской Федерации, внутренние войска Министерства
внутренний дел Российской Федерации, Железнодорожные войска Российской
Федерации, войска Федерального агентства правительственной связи и информации
при Президенте Российской Федерации, войска гражданской обороны, их состав и
предназначение.
13.Боевые традиции Вооруженных Сил России. Символы воинской чести.
Патриотизм и верность воинскому долгу  основные качества защитника
Отечества. Патриотизм  духовнонравственная основа личности военнослужащего
защитника Отечества, источник духовных сил воина. Преданность своему
Отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее интересам, защищать от врагов
 основное содержание патриотизма. Воинский долг  обязанность Отечеству по его
вооруженной защите. Основные составляющие личности военнослужащего
защитника Отечества, способного с честью и достоинством выполнить воинский
долг. Дни воинской славы России  дни славных побед, сыгравшие решающую роль в
истории России. Основные формы увековечивания памяти российских воинов,
отличившихся в сражениях, связанных с днями воинской славы России.
 Особенности воинского коллектива, значение войскового товарищества в боевых
условиях и повседневной жизни частей и подразделений. Войсковое товарищество
боевая традиция российской армии и флота.  Боевое знамя воинской части  особо
почетный знак, отличающий особенности боевого предназначения, истории и заслуг
воинской части. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части, порядок его
хранения и содержания.  История государственных наград за военные отличия в
России. Основные государственные награды СССР и России, звание "Герой
Советского Союза", звание "Герой Российской Федерации". Ритуал приведения к
военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части. Порядок
вручения личному составу вооружения и военной техники. Порядок проводов
военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
3.Тематическое планирование
КУРС «Основы безопасности жизнедеятельности» (10 КЛАСС) ( 1 час в неделю, 35 часов в год)
№
Тема урока
Колво
часов
Примечание
Р 1 Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
13

Инструктаж   по   ТБ   на   уроках   ОБЖ.   Правила
поведения в условиях вынужденной автономии в
природных условиях. Подготовка к проведению
турпохода.
Правила поведения в ситуациях криминогенного
характера
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Правила   поведения   в   условиях   чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера.

государственная
система
Единая
предупреждения   и   ликвидации   чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи.
Законы   и   другие   нормативноправовые   акты
Российской   Федерации   по   обеспечению
безопасности.
  Гражданская   оборона,   основные   понятия   и
определения, задачи гражданской обороны.
Современные   средства   поражения,
  их
поражающие   факторы,   мероприятия   по   защите
населения.
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
10.
Оповещение   и   информирование   населения   об
опасностях.
  возникающих   в   чрезвычайных
ситуациях военного и мирного времени
Организация   инженерной   защиты   населения   от
поражающих   факторов   чрезвычайных   ситуаций
мирного и военного времени.
11.
Средства индивидуальной защиты.
12.
Организация проведения аварийно
спасательных работ в зоне чрезвычайных
ситуаций.
13
Организация
общеобразовательном учреждении
гражданской   обороны   в
1
1
1
1
1
Р2 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни 10
1.
2.
3.
Сохранение   и   укрепление   здоровья      важная
часть подготовки юноши допризывного возраста
к военной службе и трудовой деятельности
Основные   инфекционные   заболевания,
классификация и профилактика.
  их
Основные инфекционные заболевания, их
классификация и профилактика
4.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
5.
Здоровый образ жизни и его составляющие
6.
Биологические   ритмы   и   их   влияние   на
работоспособность человека.
1
1
1
1
1
1 7.
8.
9.
Биологические ритмы и их влияние на
работоспособность человека
Значение двигательной активности и физической
культуры для здоровья человека
Вредные привычки и их влияние на здоровье.
Профилактика вредных привычек.
10.
Вредные   привычки   и   их   влияние   на   здоровье.
Профилактика вредных привычек
1.
2.
3.
4.
5.
Р3 Основы военной службы 12
История создания Вооруженных Сил Российской
Федерации.
История создания Вооруженных Сил Российской
Федерации
Организационная   структура   Вооруженных   Сил.
Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их
создания и предназначение.
Организационная   структура   Вооруженных   Сил.
Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их
создания и предназначение
Функции   и   основные   задачи   современных
Вооруженных   Сил   России,   их   роль   и   место   в
системе обеспечения национальной безопасности
страны. Реформа Вооруженных Сил.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6.
Другие войска, их состав и предназначение
7.
Патриотизм   и   верность   воинскому   долгу
качества защитника Отечества
8.
Памяти поколений  дни воинской славы России.
9.
Дружба, войсковое товарищество  основа боевой
готовности частей и подразделений
10.
11.
Боевое Знамя воинской части  символ воинской
чести, доблести и славы
Промежуточная   аттестация.   Ордена      почетные
награды за воинские отличия и заслуги в бою и
военной службе
12.
Ритуалы   Вооруженных   Сил   Российской
Федерации
1.
2.
3.
4.
Р4 Учебные сборы 35
Основы подготовки граждан к военной службе.
Начальная военная подготовка в войсках.
Размещение и быт военослужащих
Суточный   наряд,   обязанности   лиц   суточного
наряда
Организация   караульной   службы,   обязанности
часового
1
1
1
1
1
1
1
3
4
4 5.
Строевая подготовка
6.
Огневая подготовка
7.
Тактическая и физическая подготовка
ИТОГО:
4
14
4
35+35=
70
Промежуточная аттестация проводится в форме собеседования и зачетов у
юношей.

file_name: ОБЖ 10 класс 2017.doc

ОБЗР

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА среднего общего   ОБРАЗОВАНИЯ ПО основам безопасности жизнедеятельности для кадетских классов 10  КЛАСС


extracted_text:
Педагог – родитель : основные условия общения.
Собраться вместе – это начало,
Остаться вместе – это прогресс.
Остаться вместе – это успех.
Г. Форд
Ребенок,   Родители,   Классный   руководитель   –   это   золотой   треугольник,   в   котором   все
стороны равны, каждая его грань является несущей и главной. Каждому в нем отведена своя
роль. Стоит лишь чутьчуть уменьшить роль одного из участников, он сразу перестает быть
равносторонним, т.е. равнозначным. «Золотой треугольник: учитель, ученик, родитель». И
все   же   при   всем   равенстве   сторон,   на   вершине   треугольника   находится   Ребенок.   Все
помыслы   и   действия   взрослых   направлены   на   воспитание,   «взращивание»   здоровой,
духовно   нравственной   личности.   Этого   можно   добиться   только   в   содружестве   между
родителями и классным руководителем.
Классный руководитель должен находиться в тесном взаимодействии с родителями,
это необходимо для успешного формирования личности ребенка.
Поэтому: «Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего и больше всего люди. На
первом месте – родители и педагоги». В.А.Сухомлинский.
Наиболее распространенной формой работы с родителями является классное родительское
собрание. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция
усилий школы, классного руководителя и семьи в создании условий для развития личности
ребенка.
На  собрании   обсуждаются   проблемы   жизни   класса  и   родительского   коллектива.   Задача
классного  руководителя  —  направить  деятельность  родителей   на совместную  работу  по воспитанию   детей.   Ознакомление   родителей   с   содержанием   и   методикой   учебно
воспитательного   процесса,   организуемого   школой.   Изучение   семьи,   бытовой   атмосферы
школьника.   Вовлечение   родителей   в   совместную   с   детьми   деятельность,   психолого
педагогическое просвещение родителей.
При   личных   беседах   с   родителями   объектом   внимания   должны   стать   родители   детей,
которые имеют проблемы в обучении и развитии. Здесь мы должны помнить, что родитель
ребенка не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник. Общение выгодно
обеим сторонам. Учителя приобретают в лице родителей добрых и надежных помощников,
отцы и матери обогащаются педагогическими идеями, методами и подходами к детям.
Набирая 1 класс, я провожу анкетирование. Анализ анкет позволяет мне узнать о методах
воспитания в семье, увлечении и поведении ребенка, его обязанностях, его характере.
Знание того, что окружает ребенка, чем он дышит, помогает вырабатывать единую линию
воздействия, сопоставить точки зрения на воспитание, разрешить противоречия.
Считаю хорошей традицией в работе с детским коллективом проведение встреч поколений в
честь   праздника   Победы,   Международного   Дня   8   Марта,   Нового   года,   Дня   семьи,   Дня
матери.   Такие   встречи   позволяют   многое   изменить   в   общении   детей,   в   отношении   к
родителям,   бабушкам,   дедушкам.   Праздники   объединяют   всех   прекрасным   настроением,
приятными переживаниями за участников конкурсов, помогают увидеть, что взрослые и дети
– это дружный коллектив, в котором проявляется уважение друг к другу, взаимопонимание.
«Труд по обязанности – это работа, а работа по склонности – досуг». Бернард Шоу.
В нашей школе большое внимание уделяется трудовой деятельности учащихся. Совместные
субботники: учитель –ученик – родитель еще крепче сплачивают золотой треугольник. Я в
своих   классах   на   родительском   собрании   предлагаю   родителям   совместные   субботники,
отмечаю, что никогда не получаю отказ. Дети, видя, что родители помогают школе, тоже
меняют свое отношение к окружающему.
Ничто так не сплачивает, как совместный труд. В своих классах я часто предлагаю ребятам и
родителям   участвовать   в   различных   конкурсах   рисунков,   поделок.   Многие   с   большим
удовольствием принимают участие. Дети получают грамоты: рады дети, рады взрослые.
Не менее значимой формой работы с родителями я считаю совместные сезонные походы.
Родители   проявляют   активное   участие:   с   удовольствием   играют   в   подвижные   игры,
устраивают соревнования между родителями и детьми. Совместные игры, отдых на свежем
воздухе, общение  вне стен  школы и дома делают  классный  коллектив  более  дружным  и
организованным. То есть такая работа нужна и необходима.
Для успешного общения наибольшее значение имеют качества личности и в меньшей
степени   условия,   поэтому   мы   оставляем   всё   отрицательное   позади   себя,   берём   всё
положительное,   и   не   будем   забывать,   что   коммуникативность   –   одно   из   самых
востребованных качеств современного человека. Основные условия грамотного общения педагогродитель.
1. Ответственность   за   провал   или   успех   встречи   лежит   на   учителе,   т.к.   он
профессионал.   Организовать   встречу   надо   так,   чтобы   в   ней   не   было   пауз   и
перерывов. Взаимопонимание наладится быстрее, если учитель не сидит за столом,
выражая позицию начальства, а будет находиться рядом, показывая готовность к
сотрудничеству.
1. Непременным   условием   состоявшегося   общения   является   взаимное   уважение.
Понимание должно предшествовать советам. Если родители настроены агрессивно
или пришли с установкой сказать или оправдаться перед учителем, они не способны
его   слушать,   принимать   советы   и   рекомендации.   А   если   ещё   учитель   ответит
грубостью, то в таком случае можно считать, что общение не состоялось.
1. Понимание   должно   оканчиваться   развивающим   советом   и   готовностью   родителей
действовать самостоятельно. Чтобы оказать отцу или матери действенную помощь,
необходимо   раскрыть   родителю   возможности   их   ребёнка   (например:   способный
мальчишка,   имеет   силу   воли,   способен   проявить   характер)   и   убедить   родителей
опираться на эти хорошие качества в дальнейшем. Заботливые родители хотят сами
попробовать свои педагогические силы, чтобы убедиться, что они могут, а что пока
нет, самим найти путь, по которому идти. Пусть не всё сразу получится, но разве
может   ребёнок   научиться   ходить,   не   набив   себе   шишек.   «Развивающий   совет»
оставляет родителям место для самостоятельной творческой деятельности.
1. Очень важно придерживаться открытого общения. Обе стороны должны посвящать
друг   друга   во   всё,   что   помогает   понять   ребёнка   и   проблемы,   связанные   с   его
воспитанием.
1. В   общении   необходимо   слушать   партнёра.   Человек,   умеющий   слушать,   всегда
терпелив. В диалоге учительродитель недопустимы: резкая ирония, саркастические
замечания, придирки к неудачно подобранному слову, пренебрежение.
1. Общение  без учёта ситуации, настроения партнёра ведёт к душевной глухоте. Не
менее важно отражать мысли партнёра по общению (эффект зеркала). Если учитель
встречает родителя с улыбкой, родитель отвечает ему тем же. Если в голосе учителя
металл, родители  тут же настраиваются  на аналогичный  тон. Аналогичной может
быть и реакция учителя. 1. Не стоит спорить с родителями, спор может вызвать обиду и отчуждённость. Нужно
выяснить, что родитель думает по поводу своего ребёнка, и как он его воспринимает.
Учитель не сможет понять поведение ребёнка прежде, чем поймёт отношение к нему
родителя.
1. Если родитель предлагает свой план действий, нужно его принять и сделать всё
возможное для его реализации.
Вот   та   формула,
  которой   нужно   руководствоваться   при   общении:
«Мы оба и каждый из нас заинтересован в том, чтобы ребенок вырос добрым, умным,
знающим, чтобы раскрылись все его способности».
Закончить свое выступление я хочу словами В.А.Сухомлинского.
«Только   вместе   с   родителями,   общими   усилиями,   учителя   могут   дать   детям   большое
человеческое счастье».

file_name: конспект.docx

intro: Классный руководитель должен находиться в тесном взаимодействии с родителями, это необходимо для успешного формирования личности ребёнка.Ребенок, Родители, Классный руководитель – это золотой треугольник, в котором все стороны равны, каждая его грань является несущей и главной. Каждому в нем отведена своя роль. Стоит лишь чуть-чуть уменьшить роль одного из участников, он сразу перестает быть равносторонним, т.е. равнозначным. «Золотой треугольник: учитель, ученик, родитель». И все же при всем равенстве сторон, на вершине треугольника находится Ребенок. Все помыслы и действия взрослых направлены на воспитание, «взращивание» здоровой, духовно- нравственной личности. Этого можно добиться только в содружестве между родителями и классным руководителем.

title: Педагог – родитель: основные условия общения


extracted_text:
Урокдискуссия: « Легко ли быть молодым…»

 Много есть чудес на свете, человек их всех чудесней
Софокл
 Когда корабль не знает, в какой порт направляется, никакой ветер не будет
попутным
Сенека
Даже если вы на правильном пути, вас переедут, если вы будете сидеть сложа
руки.
Годфрей
 Будь смелым, как ветер, как воля сама!
Знай, смелых не тронет ни кривда, ни тьма!
Будь смелым, как буря, что сносит дубы,
И будешь ты сам господином судьбы!
Янка Купала
Цели:
* Развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки.
* Развитие ценностных ориентации, способных соотносить свои ценности с
общечеловеческих позиций.
*  Воспитание  культуры  ведения  дискуссии,  способности  уважать  право
людей иметь свои точки зрения на любые вопросы.
* Воспитание культуры общения.

Ход урока:
1. Мотивация.
Учитель:  Доброе утро всем. Сегодня у нас необычный урок, урок –
дискуссия.   Вашему   вниманию   предлагаю   посмотреть   видеосюжет,   по
которому вы должны определить тему мероприятия.
  Просмотр   видеоролика   «Молодость».  (2мин)  (Наводящий   вопрос
может   быть:   «   А   если   поставить   вопросительное   слово   «Легко   ли
быть?»)
  Какие вопросы вы бы хотели рассмотреть:
1.1.    Молодым быть легко…
1.2. Молодым быть трудно…
1.3. Мнения взрослых …
1.4. Молодым и трудно и легко…(1 мин) 2. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Взрослым свойственно пристально вглядываться в подрастающее
поколения и пытаться определить, что несут они миру, чем схожи и в
чем отличны от них самих. Это естественно: ведь молодежь – завтра
любого общества. Поэтому, стремясь узнать молодежь, люди
пытались и пытаются как бы угадать, каким будет завтрашний день.
Но иногда такое узнавание приобретает несколько своеобразный
характер. Вот четыре точки зрения на молодежь.
1. «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над
начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали
тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат
своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие»
2. «Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если
сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта
молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна».
3. «Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих
родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек».
4. «Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и
нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен.
Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».
ВОПРОС: Как вы думаете, ребята, кто сказал эти слова и когда
примерно были произнесены эти высказывания?
Первая точка зрения принадлежит Сократу (470 399 гг. до н.э.), вторая –
Гесиоду (около 720 г до н.э.), однако и они не родоначальники подобной
традиции: автор третьего высказывания – египетский жрец, живший за 2000
лет до нашей эры. И, наконец, четвертое обвинениепророчество обнаружено
на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст горшка
свыше 3000 лет!
Итак, проходили века и тысячелетия, а молодежь становилась «все хуже и
хуже». Остается непонятным, каким образом цивилизации удалось не только
выжить, но и достичь огромных успехов, свидетелями которых мы являемся.
А как же живется сегодняшней молодежи?
Класс   поделен   был   на   две   группы,   домашним   заданием   у   вас   было
приготовить мини –проект по темам: (5 мин) (Допускается наличие третьей
группы сомневающиеся, которые в конце урока должны определиться со
своей позицией)
1 группа «Молодым жить легко…» (Анкеты: Служба в армии; Сколько
хлопот у взрослых?; легко ли быть молодым? Социальный ролик «Все
зависит от нас самих» ) (15 мин)
2   группа   «Молодым   жить   трудно…»   (Анкеты:   Есть   ли   цель   жизни?
Какая эта цель?; Есть ли у вас понимание с родителями?) (10 мин)
 Хочу напомнить вам правила ведения дискуссии. (На доске) Примерный свод правил ведения дискуссии:
       С уважением относиться друг к другу.
       Чтобы высказаться, поднимать руку.
       Порядок выступления определяет ведущий.
      Свое   мнение   или   позицию   аргументируем   фактами,   примерами   из
жизни, литературы, фильмов, прессы.
       Признаем   право   каждого   иметь   свою   точку   зрения,  свое   особенное
мнение.
           Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.

•    Я думаю, что...
•    Я не сомневаюсь в том, что...
•    Я уверен...
•    Я придерживаюсь мнения, что...
•    Я разделяю точку зрения...
•    Я не могу согласиться с тем, что...
  7. Подведение итогов.
Ребята, полезным ли был разговор для нас, интересным ли?
(Высказываются мнения). (5 мин)
Легко   ли   быть   молодым?!

    Молодость

         пора   ошибок,
  проб,
больших
    трудностей, преодолевая которые человек формирует свой характер.

Не надо бояться ошибаться, ибо исправляя ошибки, преодолевая трудности,
человек набирается опыта, учится делать правильный выбор.
Спасибо за активную жизненную позицию. Ценна ваша
откровенность, искренность, умение уважать в споре противника,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Конечно, ещё много
осталось спорных вопросов, которые мы не затрагивали в сегодняшней
дискуссии. Но мы обязательно найдем время, чтобы продолжить наш разговор
Будь смелым, как ветер, как воля сама!
Знай, смелых не тронет ни кривда, ни тьма!
Будь смелым, как буря, что сносит дубы,
И будешь ты сам господином судьбы!
Янка Купала
Рефлексия: Расположить стикеры на рисунки. ( 5 мин) Через тернии к звездам…
 Человек – пешка
 Человек – творец своей жизни 1. «Наша молодежь любит
роскошь, она дурно
воспитана, она насмехается
над начальством и
нисколько не уважает
стариков. Наши нынешние
дети стали тиранами, они не
встают, когда в комнату
входит пожилой человек,
перечат своим родителям.
Попросту говоря, они очень
плохие» Сократ (470 399 гг.до н.э.)
2. «Я утратил всякие надежды
относительно будущего
нашей страны, если
сегодняшняя молодежь
завтра возьмет в свои руки
бразды правления, ибо эта
молодежь невыносима,
невыдержанна, просто
ужасна».
Гесиод (около 720 г до н.э.) 3. «Наш мир достиг
критической стадии. Дети
больше не слушаются своих
родителей. Видимо, конец
мира уже не очень далек».
Египетский жрец,
живший за 2000 лет до н э.. 4. «Эта молодежь растленна
до глубины души. Молодые
люди злокозненны и
нерадивы. Никогда они не
будут походить на
молодежь былых времен.
Молодое поколение
сегодняшнего дня не сумеет
сохранить нашу культуру».
Глиняный горшок,
найден среди развалин Вавилона. Возраст горшка свыше 3000 лет!

file_name: урок Легко ли быть молодым....docx

description: Возраст горшка свыше 3000 лет!

intro:
Урок-дискуссия для учащихся старших классов
*- Развитие умений анализа и самоанализа, оценки и самооценки.
*- Развитие ценностных ориентации, способных соотносить свои ценности с общечеловеческих позиций.
*- Воспитание культуры ведения дискуссии, способности уважать право людей иметь свои точки зрения на любые вопросы.
*- Воспитание культуры общения.Легко ли быть молодым?! Молодость - пора ошибок, проб, больших трудностей, преодолевая которые человек формирует свой характер. Не надо бояться ошибаться, ибо исправляя ошибки, преодолевая трудности, человек набирается опыта, учится делать правильный выбор.

title: Урок-дискуссия: « Легко ли быть молодым…»


extracted_text:
Учитель: Семереченко Вера Васильевна
                                                                                ( предмет)                                               (класс)                                       (дата)
Технологическая карта урока   русского языка в _____3____ классе ___в__._____. 20__г.
Тема урока: Буква Ь после шипящих на конце имён существительных
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 14, 15
Урок контроля знаний и умений: 1, 3, 11, 15
Комбинированный урок: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15
Урок коррекции знаний, умений и навыков: 1, 3,
13, 14, 15
Урок комплексного применения знаний и
умений (урок закрепления): 1, 2, 3, 4, 5, 8, 14, 15
Урок актуализации знаний и умений (урок
повторения): 1, 2, 3, 4, 9, 10, 12, 14, 15
Урок систематизации и обобщения знаний и
умений: 1, 3, 4, 10, 9, 12, 14, 15
Задач
и
урока:
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
р

е
ы
м
е
у
р
и
н
а
л
П
Цель урока
 формировать умения  обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен
существительных женского рода»
Образовательные: познакомиться с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского
рода», повторить знания о существительном, как части речи
Развивающие: повторить имя существительное; совершенствовать умения определять род имен существительных; воспитывать чувство товарищества и
взаимовыручки, развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные: прививать интерес к учению, любовь к русскому языку
Предметные
Личностные
 выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
 формирование умения адекватно оценивать свою работу;
 воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Коммуникативные
Ме
тап
ред
мет
ные
 формировать умение работать в парах, группах;
 развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;  учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
 формировать умения выполнять свои действия по образцу;
развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся.
Регулятивные
Познавательные
Межпредметные связи

Ресурсы урока
Формы урока
УМК
Система Эльконина Давыдова
Презентация
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, …
Дидактическая
структура урока, с
указанием времени
1
Организационный этап,
_____ мин
Деятельность
учителя
Сегодня у нас особый день,
(слайд №1)Отбросим  ка в
сторону мы свою лень! Будем
думать и рассуждать Ведь знания
нам предстоит получать.
девиз урока ( слайд №2)
Внимательно слушай – и все
услышишь.
Внимательно смотри  и все
увидишь.
Думай – и все поймешь.
Ход урока
Деятельность
учеников
(Дети вспоминают правила
«рабочего места» человека)
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Начинаем ровно в срок
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Повернитесь друг к другу,
посмотрите друг другу в глаза,
Планируемые результаты
Предметные
Метапредмет
УУД
 Формиров
ать умения
писать
имена
существите
льные с
мягким
знаком на
конце
после
шипящих,
выделять
орфограмм
у,
ные УУД
Регулятив
ные:форми
ровать
способност
ь
формулиро
вать и
удерживать
учебную
задачу,
установку
на поиск
способов
разрешения Приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего
соседа, начиная с больших
пальцев и говорят:
 желаю (соприкасаются
большими пальцами);





успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте!
(прикосновение всей
ладонью)
Давайте наш урок начнем с
пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь
мне добра, мы желаем друг другу
добра. Если будет трудно  я тебе
помогу.
 Я рада, что у нас отличное
настроение. Надеюсь, что урок
пройдет интересно и
увлекательно.
улыбнитесь друг к другу,
пожелайте друг другу хорошего
рабочего настроения на уроке.
Теперь посмотрите на меня. Я
тоже желаю вам работать
дружно, открыть чтото новое.
применять
правило
написания.
трудностей
, умения
контролиро
вать и
оценивать
собственну
ю учебную
деятельнос
ть и
партнёров.
Познавате
льные: разв
ивать
умения
выделять и
формулиро
вать
проблемы,
выдвигать
гипотезы,
выстраиват
ь алгоритм
по
решению
выделенной
проблемы.
Коммуник
ативные: р
азвивать
умения
работать в
парах,
группах,
внимательн
о слушать и
слышать 4
Актуализация знаний,
_____ мин
Улыбнемся друг другу. Пусть
сегодняшний урок принесет нам
всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас
ожидает много интересных
заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут:
внимание, находчивость,
смекалка.
Покажите своей посадкой, что
вы готовы работать. (Дети
вспоминают правила «рабочего»
человека)
Сегодня, ребята, у нас с Вами
необычный урок. Мы продолжаем
путешествовать по стране,
которая находится…
За горами, за долами,
За дремучими лесами
Есть страна удивительная.
Правит этой страной
 Имя существительное.
Существительное?
Что это такое?
Я хочу о нём узнать.
Кто из вас, ребята,
О  нём может рассказать?
 Какие Вы знаете поговорки и
пословицы об ученье, о знаниях?
(Слайд №3)
Упражнение «Микрофон»
(каждый ученик по одному
предложению говорит об
имени существительном)
Без терпен…я нет умен…я
друг друга,
договарива
ться между
собой,
умение
выражать
свои мысли
в
соответств
ии с
задачами и
условиями
коммуника
ции. Учебн
ые задачи,
направлен
ные на
Личностн
ые: самооп
ределение.
Коммуни
кативные:
планирован
ие
учебного
сотрудниче
ства с
учителем и
сверстника
ми.
Регуляти
вные: оцен
ивать
результаты
своей
деятельнос
ти и
одноклассн
иков.
Познават
ельные: ра
звивают
операции
мышления,
память.
Коммуни
кативные Молодцы! Аккуратно написали
И нисколько не устали.
Бол…ше думай, мен…ше
говори.
Запись предложений. Найти
существительное,
определить  род, падеж у
существительных 1
предложения.)
:формиров
ание
умения
слушать и
слышать
собеседник
а, вести
диалог.

3
Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся, ____мин
( слайд 4)
Продолжаем работу. На слайде
анаграммы. Составим слова. Что
общего в этих словах?
Это имена
существительные. Во всех
словах пишется буква ь .
Ответы детей. Мягкий знак
  стул…я,
  солов…и,
Ден…ки,
ул…и,
мелоч… , ноч…
  кон…ки,
  морков…,
Познават
ельные:фо
рмулирова
ние
проблемы,
Регулятив
ные: плани
рование,
прогнозиро
вание. Ребята, давайте вспомним  роль
мягкого знака в словах в русском
языке.
Распределим слова в 2 столбика
по его роли в русском языке.
Почему Вы призадумались,
выполняя это задание?
В какой же столбик мы напишем
слово мелочь,ночь?
Предположим, что буква мягкий
знак выполняет ещё третью роль.
Но какую? Как нам узнать об
этой роли?
Для этого я предлагаю
понаблюдать за словами и
провести исследование? Итак, мы
с вами в научно
исследовательской лаборатории.
А о каком исследовании пойдёт
речь, вы мне скажете чуть
попозже.
 Давайте закроем мягкий знак, и
произнесем эти слова. Что
заметили? (слова произносится
так же, как и с мягким знаком).
 Нужен ли мягкий знак для
обозначения мягкости согласных
(нет).
На какой согласный по звучанию
оканчиваются все слова?
Дайте характеристику звуку?
(Слайд №5)
обозначает мягкость
согласных и вторая его роль
 разделяет согласный и
гласный звуки. Приводят
примеры слов.
На доске вывешиваются слова
мелоч… и ноч… и рядом с ними
знак ?
умение
проводить
сравнения
по
заданным
критериям.
Коммуни
кативные
: уметь
оформлять
мысли в
устной
форме.
Регуляти
вные: само
стоятельно
е
выделение,
формулиро
вание
познавател
ьной цели.
Познават
ельные:мо
делировани
е, решение
проблемы,
построение
логической
цепи
рассуждени
й,
доказатель
ство,
выдвижени
е гипотез и
их
обосновани
е.Коммун
икативны
е:инициати
вное
сотрудниче
ство в
поиске и
выборе
информаци
и.
На шипящий.
Согласный, глухой,
шипящий, мягкий 5
Первичное усвоение
новых знаний, _____
мин
Чтобы ответить на этот вопрос,
мы проведём исследование.
Работа в группах.(слайд №  6
)
О каких правилах надо помнить,
работая в группе?
 будьте доброжелательны по
отношению друг к другу;
 до конца выслушивайте мнение
каждого члена   группы;
 помогайте друг другу в работе;
 отстаивайте свою точку зрения.
Прочитайте   задание   шаг   за
шагом,
  выполняя   ещё   одну
инструкцию,   обсудив   проблему,
выполните задание.
Алгоритм исследования:
1. Прочитайте слово.
2.Определите часть речи.
3.Какие звуки слышатся на конце
слова?
4. Определите род.
5. Запишите   слова,   распределив
их в группы (по родам)
6. Понаблюдайте, где пишется Ь,
где не пишется.
7. Сделайте вывод.
.
Слова на карточках:
   Вещь, дочь, врач, плащ,
ложь,
  малыш,

роскошь.
ёж,
Работа детей в группах
  Слова
На   карточках   написаны
слова.   Раздаются   каждой
группе.
  дети
записывают   в   тетради.
Затем   вслух   озвучивают
свои результаты
Работают по алгоритму.

2 группы делают выводы.
Вывод: Ь после шипящих на
конце
имен
существительных   пишется
только   в   существительных
женского   рода   в   ед.ч.,   в
существительных   мужского
рода с шипящим на конце Ь
не
Это
пишется.

Регулятив
ные: контр
оль,
оценка,
коррекция.
Познават
ельные:ст
руктуриров
ать знания,
выбор
наиболее
эффективн
ых
способов
решения
задач;
умение
осознанно
и
произвольн
о строить
речевое
высказыван
ие;
рефлексия
способов и
условий
действия.
Коммуни
кативные:
контроль, коррекция,
оценка
действий
партнера
орфограмма.
мягкий знак указывает
на женский род
существительных с шипящим
на конце.
Ученик:   Послушайте
стихотворение:
Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то
надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и
молодежь.
Если род мужской у слова

Нету  знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач,   малыш,   гараж   и
грач!
(Слайд №7)
У какой группы другие
варианты?
На что указывает мягкий знак?
Кто сможет сформулировать
тему урока?( Слайд №8)
Предположим, какие задачи мы
должны решить, какие цели
поставим перед собой, чему
можем научиться? Слайд№9
Послушайте стихотворение
В этом Вам поможет знакомая
вам буква.(инсценирование)
 Я – умная буква
И знаю, когда
Должна я писаться у слова
всегда.
Но крепко дружу я и с теми
словами,
Где слышится шум
И шипенье с жужжанием.
Но только всегда ли должна я
писаться?
Об этом вы сами подумайте,
братцы!
Я помогу вам, а вы догадайтесь
И чистосердечно мне в этом
признайтесь…
Кто же успел уже догадаться, Где я пишусь, и, где, не должна я
встречаться.
Сравним ваши выводы с
выводами учебника на
стр.117.Правило.
Физминутка.Слайд№ 10
Потрудились – отдохнуть нужно
без сомненья
Дружно быстренько встаём –
выполним движенья.
Ребята, я буду называть имена
сущ. женского и мужского рода с
шипящим на конце. Если это имя
сущ. женского рода  приседают
девочки, а если мужского рода
приседают мальчики.
Наше исследование
продолжается. Мы должны
доказать правы ли мы.
Замени одним словом:
Работа с учебником.
С.119,упр.154.
   А   сейчас   я   предлагаю
поработать в   паре и   составить
памятку о написании ь на конце
6
Первичная проверка
понимания, _____ мин
Физминутка

Чтение   правила   на   стр.117
учебника.
Гараж, товарищ, печь, вещь,
дочь, смерч, молодёжь, брошь,
калач, ёрш, лещ, камыш, глушь,
помощь. Шалаш, мышь, меч,
плащ, вещь, тишь, ёж, печь, грач,
рожь, нож, товарищ, ложь.
Дети выходят по одному к
доске и записывают слова.
Подчёркивают орфограмму.
Регулятив
ные : конт
роль,
коррекция,
выделение
и осознание
того, что
уже
усвоено и
что еще Проверка памятки .Сверяем
со слайдом.
имён   существительных   после
шипящих.
Подвиньте листы, которые лежат
у вас на партах, обсудите в паре,
как   надо   действовать,   чтобы   не
ошибиться   в   написании   ь   на
конце   имён   существительных
после шипящих.( слайд12)
1. Это
имя_________________________
______?
2. Есть ли
_____________________звук на
конце слова?
3.Определяю
_________________.
4. Слово стоит в
____________________форме?
5. Женский род – _______,
мужской род – ______
(Слайд 13)
подлежит
усвоению;
осознание
качества и
уровня
усвоения
.
Личностн
ые: осознав
ать свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолени
ю. 7
Первичное закрепление,
_____ мин
Дети на карточках
выполняют задание. Сдают
на проверку.
помощ
мячь
ёрш
стрижь
 Сейчас в парах вы выполните
задание, которое я приготовила
для вас, чтобы вы проверили, как
научились писать слова с новой
орфограммой. Вам надо найти
ошибки, допущенные в словах.
лещ
плащь
лучь
грачь
ночь
мыш
гаражь
чижь
( слайд 14)
пропустить
 Существует ещё и грамматико
сказочное мнение, что
существительные мужского рода
с шипящим на конце как
истинные джентельмены
уступили «ь» дамам. Мальчики
возьмите карточку с «ь» на столе
и передайте ее девочкам.
Я буду называть имена сущ.
мужского и женского рода с
шипящим звуком на конце. Если
назову существительное ж.р.
встают девочки, если м.р.
мальчики.
Слайд 15
 А сейчас поработаем с текстом,
Репортаж, тишь, калач,
скрипач, молодёжь, богач,
выигрыш, этаж, ералаш,
чушь, чертёж, сушь, душ,
роскошь, фарш, смерч, дочь.
Регулятив
ные: выбир
ать
действие в
соответств
ии с
поставленн
ой задачей.
Познават
ельные: ра
звивать
операции
мышления;
развитие
монологиче
ской речи
Коммуни
кативные:
умение
слушать,
осуществля
ть
контроль,
самоконтро
ль.
Личностн
ые:смысло
образовани
е. который относится к жанру
устного народного творчества. А
к какому – догадайтесь,
прослушав эту запись.
(Звучит колыбельная «Спят
усталые игрушки…»)
 Колыбельная – это песня,
которой убаюкивают ребёнка.
Взрослые замечали,  под какие
слова и напевы дети лучше
засыпают, повторяли их,
запоминали, передавали
следующим поколениям. Слова
эти ласковые, певучие. Говорится
в них о тишине, покое. И очень
много слов с шипящими звуками.
Как надо петь  колыбельную?
 Читаем колыбельную (на
слайде.).
        Почему же ты не спиш..,
        Неспокойный мой малыш..?
        Ведь вокруг такая тиш..,
        Не скребётся даже мыш…
        Ну, мой маленький, не
плач..!
        Завтра мы достанем мяч…
        После мы затопим печ..
        И ватрушки будем печ..!
 Вставить пропущенные
орфограммы и объяснить.
Слайд 16
Составьте и запишите
предложения
по, малыш(?), берегу, морскому
бегал.
1 ученик читает
колыбельную.
Дети по одному подходят к
интерактивной доске и
вставляют пропущенные
буквы.
Игра «Четвертое лишнее»
У   группы   розовые   полоски   со
словами.  Найдите лишнее слово:
Рожь, чиж, нож, стриж
 Плащ, плющ, помощь, лещ
 Луч, дочь, грач, мяч.
Дети составляют
предложение.
Подчёркивают главные
члены предложения.
Слово «холодный»
разобрать по составу,
определить род, падеж имён
существительных.
холодный, овраге, ключ(?), в,
шумит.
Слайд 17
Физминутка орнитотерапия
  Сядьте удобно, закройте глаза
и прикройте их сверху ладонями.
Отдохнём одну минуту,
Восстановим зоркость глаз,
И почувствуем всем телом,
Как тепло согрело нас.
Как уютно в нашем классе,
Ни печали, ни тревог,
Потрудились славно дети,
Завершается урок!
Открываем глазки.
А сейчас подведём итог нашему
исследованию.
Какую тему исследовали? Когда
же надо писать «Ь» знак на конце
существительных
после
шипящих,   а   когда   нет?   От   чего
это зависит?

Слайд 18
Ответы детей. Дети выполняют тест
Контроль знаний. Тест
(самостоятельная работа)
А сейчас предлагаю вам
провести небольшой тест,
который позволит вам
обобщить свои знания.
1. Мягкий знак может
выполнять:
м) 3 роли;
2) 2 роли;
3) 1 роль.
2. Мягкий знак, обозначающий
мягкость согласного...
1) пишется  в корне  слова между
двумя согласными или на конце
слова;
2) пишется только на конце
слова;
3) после приставок между
согласными;
3. Разделительный мягкий знак
пишется…
1) между двумя согласными;
2) между согласной и гласной в
корне слова;
3) после приставок, которые
оканчиваются на согласную перед
гласными;
4. На конце существительных
ж. р. после шипящих:
1) всегда пишется мягкий знак;
2) не пишется мягкий знак. 5. На конце существительных м.
р. после шипящих:
1) не пишется мягкий знак;
2) пишется мягкий знак.
6.В каком слове нужно
дописать ь знак?
1) скрипач
2) циркач
3) полноч
 7. Мягкий знак после шипящих
на конце существительных
указывает:
1) на род существительных;
2) на число;
Посмотрите внимательно на
буквы, которые вы записали?
Какое слово у вас получилось?
МУИНЧАКУМНИЧКА
 Сегодня на уроке вы все были
умнички! Хорошо работали по
группам и в парах, были
внимательны и активны.

дифференцированное
 на протяжении урока вы
заполняли  оценочный
лист..Посчитайте сколько баллов
Если каждый из вас заработал.
Обратите внимание на слайд. Кто
заработал __35
Проверяют с доской.
14
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению, _____ мин 30_________баллов берут
домашее задание на розовом
листке, кто ___29
25________баллов на зелённом, а
кто мешьше___24___ баллов те
на жёлтом.
Кто выбрал розовую букву Ь –
ваша карточка розового цвета.
 Исправь ошибки в тексте
Кончается короткая летняя ноч.
Первый  лучь сонца  упал на
ландыш.   Потом луч  заглянул в
лисной прозрачный ключь  .
Утреннюю тиш нарушала только
наша речь.
Кто выбрал зелёную букву– ваша
карточка зелёного цвета.
Подбери подходящие по смыслу
слова с шипящим согласным на
конце. Напиши.
Устная …., мой весёлый
звонкий…, летучая …, найти в
лесу душистый …, вставить в
замок …,чёрный …, тёмная …,
ночной …,скорая … .
Кто выбрал жёлтую букву – ваша
карточка жёлтого цвета. Запиши
текст, вставь где нужно ь на
конце существительных.
В полноч(?) на манеж(?) вышел
циркач(?) и его доч(?). На нем
был плащ(?). У девочки на платье
блестела красивая брош(?).
Скрипач(?) играл марш(?). Вот
морж(?) поймал мяч(?). В зале
стояла тиш(?). 15
Рефлексия,
подведение итогов
занятия _____ мин
Сегодня на уроке я узнал…
Мне понравилось…
Мне показалось трудным…
Я могу использовать эти
знания….
Я оцениваю свою работу на
уроке на…..
У вас на парте лежат буквы
вашего нового знания, если вам
на уроке было легко, интересно и
вы во всём разобрались возьмите
букву розового цвета.
Зелёную – если иногда вы
испытывали трудности и
сомнения , вам не очень
понравилась работа на уроке.
Жёлтую, вам было не очень
интересно на уроке и вы не очень
разобрались в новой теме.
 А теперь прикрепите свои
буквы на доску. Ребята выходят
к доске и прикрепляют свои
буквы на доску.
Спасибо за урок.
Коммуни
кативные:
умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои
мысли.
Познават
ельные: ре
флексия.
Личностн
ые: форми
ровать
адекватную
самооценку
.
Регуляти
вные: оцен
ивать
результаты
деятельнос
ти
Приложение
— Давнымдавно произошла эта история. Случилась она в Стране Слов в Королевстве Существительных с шипящими на конце (ш, ж, щ, ч).
Эти слова захотели быть похожими на людей. Ведь мы можем по внешнему виду отличить мужчину от женщины. Захотели этого и существительные с шипящими на конце. Как сделать так, чтобы, не задавая вопроса, не подставляя слов он или она, можно было сразу же
сказать, к какому роду относится слово — к мужскому или женскому?
Слова задумались. В это время мимо проходил мягкий знак. Вот и попросили его существительные с шипящими на конце помочь им советом.
И мягкий знак нашел выход: он решил встать на конце существительных женского рода с шипящими на конце, а к существительным мужского
рода с шипящими на конце и близко не подходить. С тех пор, только посмотрев на слово с шипящими на конце, можно сразу же сказать,
какого оно рода — женского или мужского

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

intro: Урок постороен в соответствии с ФГОС. Этапы урока связаны между собой. Материал доступен, разнообразен и интересен учащимся. Дети сами выводят тему урока. На уроке присутствуют разнообразные технологии, в том числе и здоровьесберегающие. домашнее задание подобрано дифференцировано. Материал урока будет полезен для учителей начальных классов.

title: Технологическая карта урока   русского языка в 3 классе"Буква Ь после шипящих на конце имён существительных"