extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение общеобразовательная школаинтернат
«Салемальская школа – интернат среднего (полного) общего образования»

Тема проекта:
«Геометрия
+
компьютерные  технологии»

Автор: Кошкина Людмила Анатольевна, учитель математики МКУОШИ
«Салемальская школа – интернат среднего (полного) общего образования» Тезисы
Компьютер   предоставляет   новые   возможности   при   изучении   математики   как
школьного предмета и особенно в поддержке геометрической деятельности учащихся, такие
возможности, которые без использования современных компьютерных технологий были бы
недоступны. Обучение с использованием ИКТ может не просто помочь учащимся в овладении
геометрическим содержанием, но и служить решению задачи всестороннего развития ребенка.
Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания позволяют
организовать   деятельность   учащихся   в   таких   направлениях,   которые   принципиально
невозможно или чрезвычайно трудно осуществить, используя традиционные информационные
источники. В   связи   с   переходом   на   ФГОС   ООО   одной   из   главных     задач   педагогов   является
развитие ключевых компетенций обучающихся. Применение мультимедийных конструкторов
на уроках математики позволит развить коммуникативные компетенции  обучающихся.
Компьютер   предоставляет   новые   возможности   при   изучении   математики   как
школьного предмета и особенно в поддержке геометрической деятельности учащихся, такие
возможности, которые без использования современных компьютерных технологий были бы
недоступны. Обучение с использованием ИКТ может не просто помочь учащимся в овладении
геометрическим содержанием, но и служить решению задачи всестороннего развития ребенка.
Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания позволяют
организовать   деятельность   учащихся   в   таких   направлениях,   которые   принципиально
невозможно или чрезвычайно трудно осуществить, используя традиционные информационные
источники.
 Проект « Геометрия + компьютерные  технологии» дает возможность:

развития   умения   использовать   геометрический   язык   для   описания   предметов
окружающего   мира;   развития   пространственных   представлений,   изобразительных
умений, навыков геометрических построений;

формирования   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,
представлений   о   простейших   пространственных   телах;   развития   умений
моделирования   реальных   ситуаций   на   языке   геометрии,   исследования   построенной
модели с использованием геометрических понятий и теорем, решение геометрических
и практических задач;

формирования информационной и алгоритмической культуры; формирования
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развития основных навыков и умений использования компьютерных устройств.
  Цель   проекта:  создание   условий   для   максимального   развития  коммуникативных
компетенций  обучающихся, удовлетворения их потребностей и интересов.
Задачи  проекта:
  стимулирование творческой деятельности учащихся;
  формирование навыков самоконтроля, привычки к рефлексии;   изменение роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до
активного исследователя.
Ресурсное обеспечение реализации проекта:
    Материальнотехническая база проекта:
В
  кабинете   математики:   1   компьютер,   1   принтерсканер   HP,   1   проектор,   1
интерактивная доска Clasus,  интернет  ресурсы.
Методическое обеспечение:
 пособие  «Intel Обучение для будущего»;
ЦОР «Геометрическое конструирование на плоскости и в пространстве». – http://school
collection/edu.ru.
Целевая группа проекта: обучающиеся школыинтернат.
Сроки  реализации проекта:   сентябрь 2014г. –   май  2016г.
Этапы  проекта:
  Подготовительный  этап:
 Проведение анкетирования, диагностического мониторинга;
 Разработка плана мероприятий по реализации проекта;
 Ознакомление учащихся с информационными технологиями;
 Приобретение   виртуальных   лабораторий   конструкторов   «Танграм»,   «Полиномы»,
«Паркеты и мозаики», «Кубики»;
 Приобретение  виртуальных лабораторий «Кубики», «Каркасы», «Тела»;
 Приобретение:
   Интерактивная   математика,   59:   учебное   электронное   пособие   к   учебным
комплектам для 56 кл. под ред. Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, для 79 кл. под ред.
Г.В. Дорофеева. –М.: Дрофа, ДОС, 2003.
 Математика, 511: учебное электронное издание. – М.: НФПК, Дрофа, ДОС, 2004.
 Практический этап:
 На данном этапе реализуются основные направления деятельности в соответствии с планом
мероприятий:
 Осуществляется   изучение математики и геометрии с использованием виртуального
конструирования и моделирования, с учетом возрастных особенностей обучающихся;
 Анализируются  промежуточные результаты  работы в рамках проекта.
Обобщающий этап:
На этапе обобщения предполагается:
 Диагностика учебнопознавательной деятельности, активности детей;  Диагностика предпочтений учащимися в выборе формы учебных занятий (на конец
реализации проекта);
 Итоговый   аналитический   отчет   перед   педагогическим   коллективом   школы   –
интерната, родительской общественностью;
 Трансляция опыта через публикации школьного и муниципального уровня.
Содержание проекта:
I.   Знакомство  с возможностями и особенностями каждой виртуальной лаборатории,
для   этого   предназначены   специальные   задания,   выделенные   в   рубрику   «Знакомство   с
инструментарием», которые позволяют овладеть инструментарием, а уже затем переходить к
основным заданиям.
Примеры заданий.
№
п/п
 1
Виртуальная
лаборатория
«Планиметрия»
2
«Тела»
Пример задания
  Чтобы   измерить
Начертить   произвольный   угол.   Измерить   его
величину   с   помощью   кнопки   «транспортир».
Поворачивая одну из сторон угла, добейтесь, чтобы
величина угла стала равной 90°. Теперь разверните
сторону   так,  чтобы   две   стороны   угла   образовали
прямую. Какова величина такого угла?
Начертите окружность, воспользовавшись кнопкой
«Окружность».
  радиус
окружности, отметьте на ней какуюнибудь точку.
Теперь можно воспользоваться «Линейкой». Точка
может   «путешествовать»   по   окружности.
Переместите   точку   в   положение,   диаметрально
противоположное   исходному.   Окружность   можно
перемещать с помощью кнопки «Рука», при этом
точка будет перемещаться вместе с ней. Изменить
радиус этой окружности нельзя.
Вызовите призму. Нажмите кнопку «Вращение 1».
Выполняя курсором круговые движения, вы можете
вращать   куб   вокруг   прямой,   перпендикулярной
плоскости экрана. Нажмите кнопку «вращение 2».
Выполняя   курсором   вертикальные   движения,   вы
можете вращать куб относительно горизонтальной
прямой,   а   выполняя   курсором   горизонтальные
движения – относительно вертикальной прямой. II.Использование  учебного материала  на уроках в соответствие с изучаемым материалом.
Учебный   материал   распределен   по   тематическим   блокам.   Тематические   блоки   содержат
разделы.
Пример.
Блок
«Линии»
Разделы
«Прямая, части прямой, ломаная»
«Окружность»
«Прямая и окружность»
«Длина линии»
«Расстояние»
III. Использование упражнений в соответствие с уровнем развития ученика.
Упражнения структурированы по видам познавательной деятельности:




«Смотрим, думаем, считаем»
«Строим по описанию»
«Строим по образцу»
«Строим по чертежам»
IV. Решение задач, которые содержат элемент исследовательской деятельности.
Пример. Задача – исследование. Какое наибольшее число точек самопересечения может иметь
ломаная: а) из трех звеньев; б) из четырех звеньев; в) из пяти звеньев?
Виды конструкторов.
Конструктор
 Возможности конструктора
  Дает   возможность   создавать   из   заданного
набора   геометрических   фигур   паркеты   и
мозаики, покрывающие всю плоскость.
  Собрать   заданную   фигуру,   используя
определенный набор многоугольников.
В  конструкторе  используются   два  основные
типа заданий: распознать в заданных фигурах
на   рабочем   поле   перевернутые   или
отраженные   фигурки   полимино   и   замостить
имеющимся   набором   «полиминошек2
заданную фигуру.
Построить   конструкцию   по   заданному
№
п/п
1
«Паркеты и мозаика»
2
3
«Танграм»
«Полимино»
4
«Кубики» 5
6
«Каркасы»
«Тела»
образцу или по ее описанию; построить для
заданной   конструкции   три   ее   проекции   и
конструкцию по трем ее проекциям.
С   его   помощью   ученик   может   собирать   в
виртуальной   трехмерной   среде   сложные
каркасные конструкции.
Определить,   из   каких   частей   состоит
заданная
проверить,
выполняется   ли   заданное   соотношение;
изучить   свойства   заданного   тела,   проведя
эксперимент;
  создать   конструкцию   по
заданному   образцу   или   словестному
описанию.
возможности
конструктора дают учителю инструмент для
наглядной   демонстрации   самых   разных
геометрических объектов и их свойств.
  Технические

конструкция;

Прогнозируемые результаты:
1. Использование  мультимедийных конструкторов  даёт возможность:
 Предъявить подвижные зрительные образы в качестве основы для осознанного
овладения математическими фактами.
 Отработать в интерактивном режиме элементарные базовые умения.
 Усилить   значимость   и   повысить   удельный   вес   в   учебном   процессе
исследовательской деятельности учащихся.
 Увеличить   объем   предъявляемой   для   изучения   информации,   а   также
собственной практической деятельности ученика.
2. Проект позволит развить коммуникативные компетенцииобучающихся.
3. Повышение качественной успеваемости обучающихся по математике.
4. Проект имеет практическую значимость, так как может использоваться педагогами других
школ.* *Использованы материалы курса «Методика преподавания наглядной геометрии учащимися 56
классов» Педагогического университета  «Первое сентября».

file_name: проект Геометрия  и компьютерные технологии.docx

математика

group: Дисциплины

title: Проект «Геометрия   + компьютерные  технологии»


extracted_text:
Deutsche Essen
Deutsche Essen
Struli
Stollen
Deutsche Essen
Rivelkuchen
 Stollen
 Rivelkuchen
 Plätzchen
 Plätzchen
 Struli
 Rivelkuchen
 Plätzchen
 Struli
 Stollen
Deutsche Essen
Plätzchen
Deutsche Feste
Osterbaum
Deutsche Feste
Ostereier
 Strudel
 Stollen
 Rivelkuchen
 Ostereier
 Osterglöcke
 Osterhase

 Osterglöcke
 Osterhase
 Osterbaum Deutsche Feste
Osterglöcke
Deutsche Feste
Osterhase
Deutsche Feste
Weihnachtsster
n
 Osterbaum
 Osterhase
 Ostereier
 Ostereier
 Osterbaum
 Osterglöcke
 Die Kerzen
 Schwibbogen
 Adventskranz
Deutsche Feste
Adventskran
z
Deutsche Feste
Die Kerzen

Deutsche Feste
Schwibboge
n
 Weihnachtsstern
 Die Kerzen
 Schwibbogen
 Schwibbogen
 Adventskranz
 Weihnachtsstern
 Adventskranz
 Weihnachtsstern
 Die Kerzen Hochzeit
Bräutigam
Hochzeit
Schleier
Hochzeit
Braut
 Schleier
 Braut
 Bräutigam
 Braut
 Bräutigam
 Einladungskarte
 Einladungskarte
 Bräutigam
 Schleier
Hochzeit
Vor Hochzeit
Vor Hochzeit
Einladungskart
e
Maibaum
Ring
 Ring
 Auktion
 Verlobung
Auktion
 
 Verlobung
 Maibaum
 Braut
 Bräutigam
 Schleier Vor Hochzeit
Verlobung
Vor Hochzeit
Auktion
Deutsche
Lieder
„  Annm
 a  rie“
 Maibaum
 Ring

Auktio
n
 Ring
 Verlobung
 Maibaum
Deutsche Lieder
„  Rosamunde“
Deutsche
Lieder
„  O,
Susanna“
 Rosamunde
 O, Susanna
 Bei uns ihr Leut
Deutsche
„  Bei uns ihr
Lieder
Leut…“
 O, Susanna
 Bei uns ihr Leut
 Annmarie
 Annmarie
 O, Susanna
 Bei uns ihr Leut
 Bei uns ihr Leut
 Annmarie
 Rosamunde Deutsche Essen
Deutsche Feste
Deutsche Essen
Strudel
Maske
Kreble
 Regenschirm
 Kostüm
 Umzüge
Deutsche Feste
Kostüm
Deutsche Feste
Regenschirm
Deutsche Feste
Umzüge
 Regenschirm
 Maske
 Umzüge
 Umzüge
 Maske
 Kostüm
 Kostüm
 Umzüge
 Regenschirm

file_name: Das Spiel Quartett „Feste und Bräuche“ (Восстановлен).doc

intro: Игра квартет "Традиции и праздники" "Feste und Bräuche" по немецкому языку для учеников 5-7 классов. Группа садится за столом и распределяет карты между участниками по 5-6 карт. Остальные стопкой лежат на середине стола. Цель игры собрать 4 карточки в одной теме, т.е. все квартеты. Учащийся спрашивает у любого участника группы, у кого он предполает нужную ему карту Hast du ...:? Если такая карта есть, то он обязан ее отдать.

title: Игра квартет "Традиции и праздники" Немецкий язык


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
(Конспект урока русского языка 4 класс)
Байкова Н.Е.,
учитель начальных классов МБОУ СОШ им. В.В. Матвеева г.п. Лесной
Пушкинского муниципального района
   Цель: Развитие умения выбирать подходящее для прилагательного безударное
окончание,   пользуясь   известными   ученикам   способами   проверки   безударных
окончаний имён прилагательных.
   Задачи:
1.Отрабатывать   правило   правописания   безударных   окончаний   имён
прилагательных.
2.Развивать   познавательные   и   творческие   способности     учащихся,   устную   и
  развитию   навыка
письменную   речь;   способствовать   формированию   и
сотрудничества, взаимопомощи.
эстетическое
3.Воспитывать

восприятие
  природы,

воспитывать
дисциплинированность,
  способность
заинтересованность   в   процессе   учения;   воспитывать
  ответственность,
  сопереживать,
  взаимопомощь,
взаимовыручку, умение работать в коллективе.
   Формируемые УУД:
   Познавательные:
самостоятельное   выделение   и   формирование   познавательной   цели;   поиск   и
выделение   необходимой   информации;   анализ,   сравнение,   классификация
объектов   по   выделенным   признакам;   синтез;   выдвижение   гипотез   и   их
обоснование.
   Коммуникативные:
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:
постановка   учебной   задачи;   сличения   способа   действия   и   его   результата   с
заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.
   Личностные:
нравственноэтическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
Ход урока
І. Орг. момент
ІІ. Актуализация знаний
Второе декабря.
Классная работа.
 Транскрипция слов 1 строки.
  [фтарой'э]   [д'икабр'а]
Минутка чистописания
 Пропишем букву, которой обозначен на письме первый звук второго слова в
первой строке.
Дд     Дд     Дд     Дд     Дд
декабрь   январь   февраль
 Какие зимние месяцы ждут впереди?
 Запишем предложение о текущем месяце.
СЛАЙД 1
Декабрь месяц стар..  горе кончает, нов…  году нов..  счастьем дорожку
стелет.
 К какому жанру относится данное предложение? (пословица)
 Как понимаете смысл этой пословицы?
СЛАЙД 2
 С помощью каких  слов  мы можем описать месяц декабрь? (белый, морозный,
холодный, праздничный, последний)
 Какая часть речи помогла вам в описании? А сейчас проверим, всё ли вы о ней
знаете? Тест. Работа в парах
 Работаем в парах (цветной карандаш)
1. Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет        с) признак предмета          в) действие предмета
2. На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что?  л) что делает? что сделает?    к) какой? какая? какие?
3. Как определить род прилагательного?
м) по вопросу         л) по существительному с ним связанному
4. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, яя        о) –ое, ее      и) –ый, ий, ой
5. Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в
предложении?
т) главным          н) второстепенным
6. Какое прилагательное является синонимом к слову " старательный"?
а) вежливый       е) аккуратный          о) хлопотливый
7. С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным          т) с глаголом           с) с наречием
8. Укажите слово, от которого образовалось прилагательное "водный".
а) проводка         и) вода         е) уводить
9. Прилагательное это:
о) часть слова           и) член предложения          е) часть речи
  Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)
  Что такое склонение?  (Изменение окончаний по падежам)
    Какой цели достигли? (Отгадали ключевое слово и повторили всё об имени
прилагательном)
ІІІ. Сообщение темы и цели урока
СЛАЙД 3
Зимн…   тёмн…    декабрьск…   ночами  устал..   путники брели по лесн..
тропам.  Прочитайте предложение.
– Что можно сказать о теме урока? Что будем повторять? (Склонение имени
прилагательного во множественном числе)
ІV.  Работа по теме урока. Работа с учебником
Упражнение № 267
СЛАЙД 4
Упражнение № 270 (падеж им. прил.)
Вывод:  имена прилагательные во множественном числе изменяются по падежам.
Падеж имени прилагательного во множественном числе можно узнать по падежу
имени существительного)
V. Физминутка
 (Учащиеся встают друг за другом в проходах между рядами)
На доске записаны словосочетания в 3 столбика (для 3х рядов), по
количеству учащихся в каждом ряду.
Вставить пропущенные окончания, определить падеж прилагательных
только в ед. числе.
Подведение итогов. Какая команда была быстрее и внимательнее.
СЛАЙД 5
Игра проходит под музыку Петра Ильича Чайковского «Декабрь»
VІ. Продолжение работы по теме урока
 Спишите с доски словосочетания с прилагательными во множественном  числе,
определите падеж.
Взаимопроверка.
Кто выполнил упражнение  без ошибок? С 1 или 2 ошибками? Оцените работу
товарищей.
   Как   определить   падеж   прилагательных   во   во   множественном     числе?   (по
падежу имени существительного)
   Как   проверить   безударные   окончания   прилагательных   во   множественном
числе?  А знаете, как в шутливой форме можно сформулировать это правило?  (Не
хочешь остаться с носом, проверяй окончание вопросом.)
VІІ. Закрепление
Выполнение   упражнения   по   группам   (дифференциация   по   степени
сложности и объема)
 Оцените свои возможности и выберите уровень задания, соответствующий им.
Уровень 1
а) Спишите.
На   мёрзл..   землю   легла   зима.   Гибк..   стволы   над   лесн…   дорогами   согнулись
кружевн…   арками.   В   зимн..   лесу   много   зверин..   и   птичь..   следов.   По   краю
глубок.. оврага стоят огромн.. осины.
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.
Уровень 2
а) Поставьте и запишите слова в скобках в нужном падеже.
Любовались (белоснежные равнины), подъехали к (высокие горы), рисовали на
(холодные стёкла), летали около (стройные сосны), блестит (разноцветные огни),
вьют на (высокие деревья).
б) Определите падеж и выделите окончания имён прилагательных.
Уровень 3
а) Составьте и запишите по 4 словосочетания прилагательное + существительное
из каждой строчки:  мужского рода в Р.п., женского рода в П.п., среднего рода в
Д.п., множественного числа в В.п.
Синий (колокольчик, река, озёра, небо).
Ранний (завтрак, утро, прогулка, всходы).
б) Выделите окончания имён прилагательных.
Самопроверка по эталону. Самооценка.
VІІІ. Рефлексия
 В начале урока мы ставили перед собой цель повторить, как склоняются имена
прилагательные во множественном числе. Достигли мы поставленной цели?    Все   любят,  чтобы   зима   была   снежной.  Если   нам   всё   удалось   на   уроке,  то
устроим снегопад – на полях нарисуем снежинку.
 СЛАЙД 5
IX. Домашнее задание:  повторить правила

file_name: Конспект урока Байкова Н.Е. МБОУ СОШ г.п. Лесной.doc

intro: Урок «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных» (4 класс УМК «Гармония») позволяет обобщить знания учащихся по данной теме, совершенствовать умение писать безударные окончания прилагательных, развивать орфографическую зоркость, речь учащихся, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы, выполнять самопроверку и взаимопроверку; учит объективно оценивать свою работу, работать в группе.

title: Конспект урока «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных» (4 класс. Русский язык.  УМК «Гармония»)