extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Биология»  составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования и науки РФ  от
17.10.2010 года № 1897, приказом от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования»,     Основной   образовательной   программой
основного общего образования МБОУ «СОШ» с.Щельябож (далее – ООП  ООО), с учётом
примерной программы «Биология» 511 классы, авторы: И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко,
О.А. Корнилова, А.Г.Драгомиров, Т.С.Сухова.
Рабочая учебная программа по биологии  разработана на основе:
       требований   к   результатам   освоения   ООП   ООО,   с   учётом   основных   направлений
программ, включённых в структуру ООП ООО;
  программы   для   общеобразовательных   организаций   (базовый   уровень)И.Н.Пономарева,
В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г.Драгомиров, Т.С.Сухова   «Биология» 511 классы.
М., издательство «Вентана Граф», 2014г.
Цели  биологического   образования   в   основной   школе   формулируются   на   нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
 Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей
школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации   развития   —   ростом   информационных   перегрузок,   изменением   характера   и
способов   общения   и   социальных   взаимодействий   (объёмы   и   способы   получения
информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
 Биологическое образование призвано обеспечить: ориентацию в системе моральных норм и
ценностей:   признание   наивысшей   ценностью   жизнь   и   здоровье   человека;   формирование
ценностного   отношения   к   живой   природе;
  развитие   познавательных   мотивов,
направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и
практических умений;   овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательной,
информационной, ценностносмысловой, коммуникативной;  формирование у обучающихся
познавательной   культуры,   осваиваемой   в   процессе   познавательной   деятельности,   и
эстетической   культуры   как   способности   эмоционально   ценностного   отношения   к
объектам живой природы.
  Программа по биологии для 59 классов соответствует федеральному государственному
образовательному   стандарту   основного   общего   образования   (2010г).   Программа
разработана в соответствии с базисным учебным планом   для ступени основного общего
образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных
часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю)
в 6 классе,  70ч (2 ч в неделю) в 7 классе, 72 часа ( 2 ч в неделю) в  8 классе, 68 ч ( 2 часа в
неделю) в  9 классе.
Формы   контроля:
  контрольные   работы,
  годовая   контрольная   работа,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная
работа,   экспериментальная   контрольная   работа,   тестирование,   биологический   диктант,
письменные   домашние   задания,   компьютерный   контроль   и   т.   д.),   анализ   творческих,
исследовательских   работ,
  результатов   выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
  защита   проекта   ,   анализ
Для   текущего   тематического   контроля   и   оценки   знаний   в   системе   уроков результатов:



предусмотрены урокизачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить   и   систематизировать   знания,   а   также   применить   умения,   приобретенные   при
изучении биологии.
      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Планируемые результаты изучения курса «Биология 5 класс».
Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих  личностных
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой   природы;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить   рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
 формирование   личностных   представлений   о   ценности   природы,   осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
 формирование   уважительного   отношения   к   истории,   культуре,   национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
 формирование   экологической   культуры   на   основе   признания   ценности   жизни   во
всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.








Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:
овладение  составляющими   исследовательской   и   проектной   деятельности
(включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и
защищать свои идеи);
умение  работать с  разными  источниками  биологической  информации:  находить
биологическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно
популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность  выбирать   целевые   и   смысловые   установки  в   своих   действиях   и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей   позиции,   сравнивать   разные   точки   зрения,   аргументировать   свою   точку
зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность   выбирать   целевые   и   смысловые   установки   в   своих   действиях   и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками,   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются: 1 В познавательной (интеллектуальной) сфере.
 выделение   существенных   признаков   биологических   объектов  (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений и  животных, грибов и
бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии,   питание   и   дыхание,   выделение,   транспорт   веществ,   рост   и   развитие,
размножение   и   регуляция   жизнедеятельности   организма;   круговорот   веществ   и
превращение энергии в экосистемах);
 приведение доказательств (аргументация)  взаимосвязи человека и окружающей
среды;   зависимости   здоровья   человека   от   состояния   окружающей   среды;
необходимости   защиты   окружающей   среды;   соблюдения   мер   профилактики
заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,   бактериями,   грибами   и
вирусами;
 классификация  —   определение   принадлежности   биологических   объектов   к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей;  места и роли
человека   в   природе;   роли   различных   организмов   в   жизни   человека;   значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека;  на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и
систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
 сравнение   биологических   объектов   и   процессов,
 умение   делать   выводы   и
умозаключения на основе сравнения;
 выявление   изменчивости   организмов;   приспособлений   организмов   к   среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2 В ценностноориентационной сфере.
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3 В сфере трудовой деятельности.
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение   правил   работы   с   биологическими   приборами   и   инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4 В сфере физической деятельности.
 освоение приемов оказания первой помощи  при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
 рациональной   организации   труда   и   отдыха,   выращивания   и   размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма. 5. В эстетической сфере.
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
6 класс
Личностные:
•
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•
•
самостоятельной деятельности вне школы.
•
сохранения здоровья.
•
•
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•
проекта).
•
ошибки самостоятельно.
•
оценки.
Познавательные УУД:
•
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
•
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на
основе дихотомического деления (на основе отрицания).
•
следственных связей.
•
объекта.
•
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•
•
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии Предметные:
объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять
их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть
важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений
изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки
цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного
7 класс
Личностные:
•
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•
•
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
•
особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
•
поведения в качестве одной из ценностных установок.
•
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
индивидуальной учебной деятельности.
•
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•
проекта).
•
наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для
•
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет).
•
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
•
Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
•
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений.
•
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей.
•
•
себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
•
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
•
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
позиций.
Предметные:
определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их
значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками,
и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных
(обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомыхопылителей,
общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничьепромысловых
птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их
значение.
– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в
т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере
своего региона.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими
животными.
 8 класс
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
Личностные:
•
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
•
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•
•
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
•
которые угрожают безопасности и здоровью.
•
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
индивидуальной учебной деятельности.
•
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•
проекта).
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для
•
наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
•
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет).
•
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
•
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
•
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала.
•
следственных связей.
•
•
себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
•
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
•
(владение механизмом эквивалентных замен).
•
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии
человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно
общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и
социальном смысле).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его
жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют
координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорнодвигательной системы в обеспечении функций
передвижения и поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в
обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства
(гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в
этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и
окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека
и т.п.);
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях
женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и
разрушающие здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма
(нарушение обмена веществ, координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил
рационального питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
  9 класс
Личностные:
•
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,
атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения
происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
•
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
•
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного
образования.
•
•
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
•
которые угрожают безопасности и здоровью.
•
особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
•
рационального природопользования.
•
поведения в качестве одной из ценностных установок.
•
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•
индивидуальной учебной деятельности.
•
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•
проекта).
•
•
наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
•
•
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет).
•
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•
•
Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
•
деятельности.
•
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
•
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для
– осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом.
•
следственных связей.
•
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
•
•
себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
•
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•
•
(владение механизмом эквивалентных замен).
•
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•
доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.
•
позиций.
Предметные:
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых
клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными
заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты
домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и
объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а
для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах
функционирования и развития живых организмов; – перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в
жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых
организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их
регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на
организмы в разных средах обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе,
экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и
редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи
питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и
объяснять причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные
положения хромосомной теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции,
основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и
видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова,
теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения
человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы
устранения этих противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования собственного
здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды
обитания человечества.
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
Живые организмы
•характеризовать особенности строения и
процессов
жизнедеятельности  биологических
объектов  (клеток,
организмов), их практическую значимость;
•соблюдать правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
•использовать приёмы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми •применять  методы  биологической науки
для  изучения клеток  и организмов:
проводить наблюдения за живыми
организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и  объяснять
их  результаты, описывать биологические
объекты и процессы;
•использовать  составляющие
исследовательской и проектной
деятельности по  изучению живых
организмов  (приводить  доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
•ориентироваться  в  системе
познавательных  ценностей:  оценивать
информацию о живых  организмах,
получаемую  из  разных источников;
последствия деятель ности  человека в
природе.
грибами, ядовитыми растениями, укусах
животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения
культурных  растений, домашних
животных;
•выделять эстетические достоинства
объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и
правила отношения к живой природе;
•ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей  по  отношению к
объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание,
эмоциональноценностное отношение к
объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и
животных в научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать её
и переводить из одной  формы в другую;
•выбирать  целевые и  смысловые  установки
в  своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
•характеризовать особенности строения и
процессов
жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;
•применять  методы  биологической науки
при  изучении  организма человека:
проводить наблюдения за состоянием
собственного организма, измерения, ставить
несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
•использовать составляющие
исследовательской и проектной
деятельности по  изучению организма
человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы
жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей,
органов, систем  органов и их функциями;
ориентироваться в  системе познавательных
ценностей:  оценивать информацию об
организме человека,
получаемую  из  разных источников,
последствия влияния факторов риска  на
•использовать  на практике приёмы оказания
первой
помощи при простудных заболеваниях,
ожогах, обморо
жениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда  и отдыха;
проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
•выделять  эстетические  достоинства
человеческого
тела;
•реализовывать установки здорового образа
жизни;
•ориентироваться в системе моральных
норм и ценностей  по отношению к
собственному здоровью и здоровью других
людей;
•находить в учебной  и научнопопулярной
литературе информацию об организме
человека, оформлять её
в виде устных сообщений, докладов,
рефератов, презентаций;
•анализировать  и  оценивать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению здоровье человека.
к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска  на
здоровье человека.
Общие биологические закономерности
•выдвигать гипотезы о возможных
последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе
дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.
•характеризовать общие биологические
закономерности, их практическую
значимость;
•применять  методы  биологической науки
для  изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать
клетки  на готовых микропрепаратах, эко
системы своей  местности;
•использовать составляющие проектной и
исследовательской деятельности по
изучению общих  биологических
закономерностей,  свойственных живой
природе; приводить доказательства
необходимости защиты окружающей  среды;
выделять отличительные признаки живых
организмов;  существенные признаки
биологических систем  и биологических
процессов;
•ориентироваться  в  системе
познавательных  ценностей:  оценивать
информацию о деятельности человека в
природе, получаемую  из разных
источников;
•анализировать  и  оценивать последствия
деятельности человека в природе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
Раздел   1.   Живые   организмы.   Биология   как   наука.   Роль   биологии   в   практической
деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей
разных   царств   живой   природы.   Методы   изучения   живых   организмов:   наблюдение,
измерение,   эксперимент.   Клеточное   строение   организмов.   Правила   работы   в   кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии
— возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы.   Оказание   приёмов   первой   помощи   при   отравлении   грибами.   Лишайники.   Роль
лишайников в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания,
вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ
и   превращение   энергии,   питание,   фотосинтез,   дыхание,   удаление   продуктов   обмена,
транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и
размножение.   Многообразие   растений,   принципы   их   классификации.   Водоросли,   мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и
жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана
редких   и   исчезающих   видов   растений.   Основные   растительные   общества.   Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные.  Строение   животных.   Процессы   жизнедеятельности   и   их   регуляции   у
животных.   Размножение,   рост   и   развитие.   Поведение.   Раздражимость.   Рефлексы.
Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни
человека.   Сельскохозяйственные   и   домашние   животные.   Профилактика   заболеваний,
вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к
различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
 Лабораторные и практические работы
  Устройство   увеличительных   приборов   и   правила   работы   с   ними.   Приготовление
микропрепарата  кожицы   чешуи   лука.  Изучение  органов  цветкового  растения.   Изучение
строения позвоночного животного. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение   строения   семян   однодольных   и   двудольных   растений.   Изучение   строения
водорослей. Изучение строения мхов (на местных видах). Изучение строения папоротника
(хвоща). Изучение строения голосеменных растений. Изучение строения покрытосеменных
растений.   Изучение   строения   плесневых   грибов.   Вегетативное   размножение   комнатных
растений.   Изучение   одноклеточных   животных.   Изучение   внешнего   строения   дождевого
червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Изучения строения
моллюсков   по   влажным   препаратам.   Изучение   многообразия   членистоногих   по
коллекциям.   Изучение   строения   рыб.   Изучения   строения   птиц.   Изучение   строение
куриного   яйца.   Изучение   строения   млекопитающих.   Экскурсии   Разнообразие   и   роль
членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.
 Раздел 2 .Человек и его здоровье.
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита
среды   обитания   человека.   Общие   сведения   об   организме   человека.   Место   человека   в
системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение
организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма
человека. Опора и движение. Опорнодвигательная система. Профилактика травматизма.
Значение   физических   упражнений   и   культуры   труда   для   формирования   скелета   и
мускулатуры.   Первая   помощь   при   травмах   опорнодвигательной   системы.   Транспорт
веществ.   Внутренняя   среда   организма,   значение   её   постоянства.   Кровеносная   и
лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет.
Антитела.   Аллергические   реакции.   Предупредительные   прививки.   Лечебные   сыворотки.
Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс.
  Приёмы  оказания первой  помощи  при кровотечениях. Дыхание.  Дыхательная  система.
Строение   органов   дыхания.   Газообмен   в   лёгких   и   тканях.   Гигиена   органов   дыхания.
Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи
при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры
их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система.
Нарушения   работы   пищеварительной   системы   и   их   профилактика.   Обмен   веществ   и
превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды,
минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы
и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях   и   их   профилактика.   Закаливание   организма.   Выделение.   Строение   и
функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое
созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие
организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их
предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на
клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы.
Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства.
Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения.
Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ
жизни.   Соблюдение   санитарногигиенических   норм   и   правил   здорового   образа   жизни.
Укрепление   здоровья:   аутотренинг,   закаливание,   двигательная   активность.   Влияние
физических   упражнений   на   органы   и   системы   органов.   Факторы   риска:   стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние
на состояние здоровья.
 Лабораторные и практические работы
 Строение клеток и тканей. Строение и функции спинного и головного мозга. Определение
гармоничности   физического   развития.   Выявление   нарушений   осанки   и   наличия
плоскостопия. Микроскопическое строение крови человека и лягушки. Подсчет пульса в
разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение
жизненной ёмкости легких. Строение и работа органа зрения. Экскурсия Происхождение
человека.
Раздел 3. Общие биологические закономерности.
  Отличительные  признаки живых организмов. Особенности химического состава живых
организмов:   неорганические   и   органические   вещества,   их   роль   в   организме.   Клеточное
строение   организмов.   Строение   клетки:   ядро,   клеточная   оболочка,   плазматическая
мембрана,   цитоплазма,   пластиды,   митохондрии,   вакуоли.   Хромосомы.   Многообразие
клеток.   Обмен   веществ   и   превращения   энергии   —   признак   живых   организмов.   Роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности
клетки   и   организма.   Рост   и   развитие   организмов.   Размножение.   Бесполое   и   половое
размножение.   Половые   клетки.   Оплодотворение.   Наследственность   и   изменчивость   —
свойства   организмов.   Наследственная   и   ненаследственная   изменчивость.   Система   и
эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида.
Ч.   Дарвин   —   основоположник   учения   об   эволюции.   Движущие   виды   эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции:   многообразие   видов,   приспособленность   организмов   к   среде   обитания.
Взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды.   Среда   —   источник   веществ,   энергии   и
информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация
живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения
энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения
о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека   в   биосфере.   Экологические   проблемы.   Последствия   деятельности   человека   в
экосистемах.
Лабораторные и практические работы
  Изучение   клеток   и   тканей   растений   и   животных   на   готовых   микропрепаратах   и   их
описание. Выявление изменчивости у организмов. Выявление приспособлений у организмов
к среде обитания (на конкретных примерах). Экскурсия. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тематическое планирование с указанием количества часов по темам.
Биология. 5 класс. 1 час в неделю. 35 часов.
 Раздел и тема урока
Колво
часов
Основное содержание
учебного материала
Практическая часть
№
п/
п
Раздел 1. Биология  наука о живом мире. 8 часов
1.
1
Биология как наука
Инструктаж по ТБ № 1.
2.
3.
4.
1
1
1
Свойства живых
организмов. Правила
работы в кабинете
биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
 Методы изучения
живых организмов.
Охрана биологических
объектов.
Лабораторная работа №
1
 « Изучение устройство
увеличительных
приборов».
Наука о живой природе.
Биология как наука.
Роль биологии в
познании окружающего
мира и практической
деятельности людей.
Инструктаж по ТБ № 1.
Свойства живых
организмов
(структурированность,
целостность  , обмен
веществ, движение,
размножение, развитие,
раздражимость,
приспособленность,
наследственность  и
изменчивость) их
проявление у растений,
животных, грибов и
бактерий.
 Методы изучения
живых организмов:
наблюдение, измерение,
эксперимент. Охрана
биологических
объектов. Соблюдение
правил поведения в
окружающей среде.
Бережное отношение к
природе.
Лабораторная работа №
1 « Изучение
устройство
увеличительных
приборов».
Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
Методы изучения
живых организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент.
Лабораторная работа
№ 1 « Изучение
устройство
увеличительных
приборов». 5.
6.
7.
Химический состав
клетки.
Клеткаоснова
строения и
жизнедеятельности
организмов.
Лабораторная работа №
2
 «Знакомство с
клетками растений ».
Клеткаоснова
строения и
жизнедеятельности
организмов. История
изучения клетки.
Методы изучения
клетки. Строение
клетки. Бактериальная,
животная, растительная
и грибная клетка.
Химический состав
клетки. Неорганические
и органические
вещества.
Процессы
жизнедеятельности
клетки. Дыхание.
Питание. Обмен
веществ. Размножение.
Ткани организмов.
Систематизация
материала по теме
«Биология – наука о
живом мире».
Раздел 2. Многообразие живых организмов.11 часов.
9
Процессы
жизнедеятельности
клетки. Ткани
организмов.
Тестовая работа № 1 по
теме  «Биология –
наука о живом мире».
8.
Организм.
Классификация
организмов.
10 Бактерии, их строение
и жизнедеятельность.
Роль бактерий в
природе и для человека.
11
12
Растения.
Лабораторная работа№
3 «Знакомство  с
внешним строением
1
1
1
1
1
1
1
1
Лабораторная работа
№ 2
 «Знакомство с
клетками растений ».
Составление
таблицы по
процессам
жизнедеятельности
клетки
Лабораторная
работа№ 3
«Знакомство  с
внешним строением
Организм.
Классификация
организмов. Принципы
классификации.
Клеточные и
неклеточные формы.
Царства живой
природы.
Отличительные
признаки
представителей разных
царств живой природы.
Бактерии: строение и
жизнедеятельность.
Роль бактерий в
природе и для человека.
Меры профилактики
заболеваний,
вызванными
бактериями.
Растения.
Лабораторная работа№
3 «Знакомство  с
внешним строением растения».
13 Животные.
Лабораторная работа №
4
 « Наблюдение за
передвижением
животных».
14 Вирусы — неклеточные
формы.
15
16
Грибы. Многообразие
,роль  грибов в природе
и жизни человека.
 Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь
при отравлении
грибами.
17 Лишайники, их роль в
18
природе и жизни
человека.
Значение живых
организмов в природе и
жизни человека.
19 Тестовая работа № 2 по
теме «Многообразие
живых организмов».
1
1
1
1
1
1
1
растения».
Лабораторная работа
№ 4 « Наблюдение за
передвижением
животных».
Изучение строения
плесневых грибов.
  Сравнительная
характеристика
видов грибов
 Составление схемы
строения лишайника
растения».
Животные.
Лабораторная работа №
4 « Наблюдение за
передвижением
животных».
Вирусы — неклеточные
формы. Заболевания,
вызываемые вирусами.
Меры профилактики
заболеваний.
Грибы. Отличительные
особенности грибов.
Многообразие и
значение грибов в
природе и жизни
человека.
 Съедобные и ядовитые
грибы. Оказание
приёмов первой
помощи при отравлении
грибами. Меры
профилактики
заболеваний,
вызванными грибами.
Грибы  паразиты.
Лишайники. Роль
лишайников в природе
и жизни человека.
Значение живых
организмов в природе и
жизни человека.
Обобщающий урок по
теме «Многообразие
живых организмов».
Тестовая работа № 2 по
теме «Многообразие
живых организмов».
Раздел 3.Жизнь организмов на планете Земля .7 часов
20
1
 Среды жизни. Среда
обитания.  Инструктаж
по ТБ № 2.
21 Факторы среды
обитания. Места
обитания.
22 Приспособления
организмов к условиям
существования.
1
1
 Среды жизни . Среда
обитания. Инструктаж
по ТБ № 2.
Факторы среды
обитания. Места
обитания.
Приспособления
организмов к условиям
существования. 23 Природные сообщества.
1
24 Природные зоны
России.
25 Жизнь организмов на
разных материках.
26 Жизнь организмов в
морях и океанах.
1
1
1
Приспособления
организмов к жизни в
наземновоздушной
среде.
Природные сообщества.
Приспособления
организмов к жизни в
водной и почвенной
среде. Растительный и
животный мира родного
края.
Природные зоны
России. Природные
зоны Республики Коми.
Жизнь организмов на
разных материках.
Жизнь организмов в
морях и океанах.
Раздел 4. Человек на планете Земля. 9 часов.
27 Как появился человек
1
на Земле.
28 Как человек изменял
природу.
29 Важность охраны
30
живого мира планеты.
 Сохраним богатство
живого мира.
1
1
1
31 Обобщающий урок  по
1
теме  «Человек на
планете Земля».
32 Подготовка к годовой
контрольной работе по
курсу биологии 5
класса.
Годовая  контрольная
работа по курсу
биологии 5 класса.
 Экскурсия  № 1
«Многообразие живого
34
33
1
1
1
Как появился человек
на Земле. Эволюция
человека.
Как человек изменял
природу.
Важность охраны
живого мира планеты.
 Сохраним богатство
живого мира.
Заповедники.
Заказники.
Национальные парки.
Систематизация
учебного материала   по
теме  «Человек на
планете Земля».
Подготовка к годовой
контрольной работе по
курсу биологии 5
класса.
Годовая контрольная
работа по курсу
биологии 5 класса.
 Экскурсия  № 1
«Многообразие живого
Анализ  физической
карты России и
природных зон
России.
Анализ физической
карты мира, карты
растительного и
животного мира.
Анализ физической
карты мира, карты
растительного и
животного мира
Составление схемы
эволюции человека
Анализ  физической
карты России и
особо охраняемых
территорий мира.
Экскурсия  № 1
«Многообразие мира родного края».
мира родного края».
35 Экскурсия № 2
1
«Весенние  явления в
природе».
Экскурсия № 2
«Весенние  явления в
природе».
живого мира родного
края».
Экскурсия № 2
«Весенние  явления в
природе».
Тема урока
Колво
часов
Биология. 6 класс. 1 час в неделю. 35 часов.
№
п/
п
Тема  1. Наука о растениях – ботаника  4 часа.
1. Царство Растения.
Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
1
Основное содержание
учебного материала
Царство Растения.
Многообразие и значение
растений в природе и
жизни . Среды обитания
растений. Условия
обитания растений.
Инструктаж по ТБ № 1.
Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
Общее знакомство с
цветковыми растениями.
Внешнее  строение и
общая характеристика
растений . Многообразие
жизненных форм
растений. Вегетативные и
генеративные органы.
Разнообразие
растительных клеток.
Ткани растений.
Растение целостный
организм (биосистема)
Семя, его строение и
значение.
Практическая часть
Правила работы в
кабинете биологии,
с биологическими
приборами и
инструментами.
Изучение органов
цветкового
растения
Приготовление
микропрепарата
кожицы лука.
Лабораторная
работа №1
«Строение семени
фасоли».
2. Общее знакомство с
1
цветковыми
растениями.
Жизненные формы
растений.
 3. Микроскопическое
строение растений.
4. Ткани растений.
Растение целостный
организм
(биосистема)
1
1
Тема 2. Органы растений. 9 часов.
5. Семя, его строение.
1
Лабораторная работа
№1 «Строение
семени фасоли».
6. Условия прорастания
1
Условия прорастания семян.
7. Корень. Виды корней.
Лабораторная работа
№ 2 «Строение корня
проростка».
8. Побег.  Почки.
Лабораторная работа
№ 3 «Строение
вегетативных и
генеративных почек»
9. Лист. Строение
листа.
10
.
Стебель. Строение и
значение стебля.
Лабораторная работа
№ 4 «Внешнее
строение корневища,
клубня, луковицы».
11
.
 Строение и значение
цветка. Соцветия.
Опыление.
12
.
Строение и значение
плода.
13
.
Тестовая работа  № 1
по теме «Органы
растений».
1
1
1
1
1
1
1
Лабораторная
работа № 2
«Строение корня
проростка».
Микроскопическое
строение корня.
Корневой волосок.
Лабораторная
работа № 2
«Строение корня
проростка».
Микроскопическое
строение листа
. Лабораторная
работа № 4
«Внешнее строение
корневища, клубня,
луковицы».
Микроскопическое
строение стебля.
семян.
Корень. Зоны корня.
Виды корня. Корневые
системы. Значение корня.
Видоизменения корней.
Микроскопическое
строение корня.
Корневой волосок.
Побег. Генеративные и
вегетативные побеги.
Строение побега.
Разнообразие и значение
побегов. Видоизменные
побеги. Почки.
Вегетативные и
генеративные почки.
Лабораторная работа №
3 «Строение
вегетативных и
генеративных почек»
Лист. Строение листа,
листорасположение,
жилкование листа. Типы
листьев.
Стебель, его строение и
значение.
Микроскопическое
строение стебля
Строение и значение
цветка. Соцветия.
Опыление. Виды
опыления.
Строение и значение
плода. Многообразие
плодов. Распространение
плодов.
Контроль знаний, умений
и навыков учащихся  по
теме «Органы растений».
Тема  3.Основные процессы жизнедеятельности растений. 6 часов.
14
.
1
Процессы
жизнедеятельности
растений.
15
.
Воздушное питание
растений–
1
Процессы
жизнедеятельности
растений. Почвенное
питание.
Воздушное питание
растений – фотосинтез. 16
.
17
.
18
.
19
.
1
1
1
1
фотосинтез.
Дыхание  и обмен
веществ у растений.
Транспорт веществ.
Размножение и
оплодотворение у
растений.
Вегетативное
размножение
растений.
Лабораторная работа
№ 5 «Черенкование
комнатных
растений».
Рост и развитие
растений. Тестовая
работа № 2по теме
«Основные процессы
жизнедеятельности
растений».
Космическая роль
зеленых растений.
Дыхание  и обмен
веществ у растений.
Транспорт веществ.
Половое размножение.
Оплодотворение у
цветковых растений.
Вегетативное
размножение растений.
Приемы выращивания и
размножения растений и
ухода за ними.
Рост и развитие
растений. Тестовая
работа № 2 по теме
«Основные процессы
жизнедеятельности
растений».
Лабораторная
работа № 5
«Черенкование
комнатных
растений».
Тема  4.Многообразие и развитие растительного мира. 10 часов.
20 Классификация
1
растений.
21 Водоросли низшие
растения
22  Высшие споровые
растения. Отдел
Моховидные.
Лабораторная работа
№ 6 «Изучение
внешнего строения
моховидных
растений».
23 Плауны. Хвощи.
Папоротники.
1
1
1
24  Отдел Голосеменные
1
растения
25  Отдел
Покрытосеменные
растения
1
Классификация
растений, её значение для
ботаники
Водоросли, их
многообразие в природе.
Высшие споровые
растения.Отдел
Моховидные. Общая
характеристика и
значение.
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Отличительные
особенности и
многообразие.
Отдел Голосеменные.
Отличительные
особенности и
многообразие.
 Отдел
Покрытосеменные.
Отличительные
особенности и
 Работа по
гербарию
Лабораторная
работа № 6
«Изучение
внешнего строения
моховидных
растений».
Изучение внешнего
строения
папоротник
( хвоща)
Изучение  строения
хвои, шишек и
семян
голосеменных
растений
Изучение внешнего
строения
покрытосеменных
растений 1
1
1
1
1
26 Семейства класса
Двудольные.
27 Семейства класса
Однодольные.
28 Историческое
развитие
растительного мира.
29
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
30 Контрольная работа
по теме
«Многообразие и
развитие
растительного мира».
многообразие.
Семейства класса
Двудольные.
Многообразие цветковых
растений.
Семейства класса
Однодольные. Меры
профилактики
заболеваний, вызываемых
растениями.
Историческое развитие
растительного мира.
Эволюция растительного
мира.
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Дары Нового и Старого
Света.
Контроль знаний,
навыков и умений
учащихся   по теме
«Многообразие и
развитие растительного
мира».
Определение
признаков класса в
строение растений
Определение
признаков класса в
строение растений
1
Тема 5.Природные сообщества. 5 часов.
31 Понятие о природном
1
сообществе –
биогеоценозе и
экосистеме.
32 Приспособленность
растений к
совместной жизни в
природном
сообществе.
33 Разнообразие
природных сообществ
и их смена.
34 Годовая контрольная
работа по курсу
«Биология» 6 класс.
35 Сезонные изменения в
жизни растений
1
1
1
1
Понятие о природном
сообществе –
биогеоценозе и
экосистеме. Ядовитые
растения. Охрана редких
и исчезающих видов
растений
Приспособленность
растений к совместной
жизни в природном
сообществе.
Разнообразие природных
сообществ и их смена.
Проект
«Природные
сообщества
родного края»
Годовая контрольная
работа по курсу
«Биология» 6 класс.
Обобщение и
систематизация знаний
по курсу «Биология» 6
класс. Биология  7 класс  1 час в неделю  (35 часов)
Тема урока
№
п/п
Кол
во
часов
Основное содержание
учебного материала
Практическая часть
Тема 1. Общие сведения о мире животных – 2 часа
1.
1
Общее знакомство с
животными.
Инструктаж по ТБ
№ 1
Инструктаж по ТБ №
1. Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
 Зоология – наука о
животных. Общее
знакомство с животными.
Поведение животных
( раздражимость,
рефлексы, инстинкты).
Инструктаж по ТБ № 1.
Правила работы в
кабинете биологии, с
биологическими
приборами и
инструментами.
Животные и окружающая
среда. Классификация
животных и основные
систематические группы.
Влияние человека на
животных. Краткая
история развития
зоологии. Сезонные
явления  в жизни
животных. Разнообразие
отношений животных в
природе. Значение
животных в природе и
жизни человека.
  2
Многообразие и
классификация
животных
1
Тема  2. Строение тела животных. 1 час
3
1
Животные ткани,
органы и системы
органов животных.
Клетка. Наука
цитология. Животные
ткани, органы и системы
органов животных. Тема 3.Подцарство Простейшие, или Одноклеточные.  2 часа.
4
1
Общая
характеристика
подцарства
Простейшие. Тип
Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс
Саркодовые. Класс
Жгутиконосцы.
Общая характеристика
подцарства Простейшие.
Тип   Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс
Саркодовые. Класс
Жгутиконосцы. Значение
простейших в природе и
жизни человека. Пути
заражения человека и
животных
паразитическими
простейшими.
Тип Инфузории.  Меры
профилактики
заболеваний, вызываемых
одноклеточными
животными.
Тип Инфузории.
Лабораторная работа
№ 1 «Строение и
передвижение
инфузории –
туфельки».
5
1
Тип Инфузории.
Лабораторная работа
№ 1 «Строение и
передвижение
инфузории –
туфельки».
Тема 4.Подцарство Многоклеточные. 1 час
6
1
Многоклеточные
животные. Тип
Кишечнополостные.
Общая характеристика
многоклеточных
животных. Общая
характеристика Типа
Кишечнополостных.
Регенерация. Значение
кишечнополостных в
природе и жизни
человека.
Тема 5.Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 4 часа
7
1
Тип Плоские черви.
Общая
характеристика.
Тип Плоские черви.
Общая характеристика.
Разнообразие плоских
червей: сосальщики и
цепни. Класс
Сосальщики.
Тип Плоские черви.
Общая характеристика.
Паразитические плоские
и круглые черви. Пути
заражения человека и
животных
паразитическими
червями. Меры
профилактики
заражения.
Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика.
Класс Многощетинковые
8
9
Тип Круглые черви.
Класс Нематоды.
Общая
характеристика.
Тип Кольчатые
черви. Общая
характеристика.
1
1 10
Класс
Многощетинковые
черви.
Класс
Малощетинковые
черви. Лабораторная
работа № 2
«Внешнее строение
дождевого червя, его
передвижения,
раздражимость».
черви.
1
Класс Малощетинковые
черви. Значение
дождевых червей в
почвообразовании.
Лабораторная работа
№ 2 «Внешнее
строение дождевого
червя, его
передвижения,
раздражимость».
Тема 6.Тип Моллюски. 2 часа.
1
11
12
1
Тип Моллюски.
Общая
характеристика и
многообразие
моллюсков. Класс
Брюхоногие
моллюски.
Класс
Двустворчатые
моллюски. Класс
Головоногие
моллюски.
Лабораторная работа
№3 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских
моллюсков».
Тип Моллюски. Общая
характеристика и
многообразие
моллюсков. Их значение
в природе и жизни
человека. Класс
Брюхоногие моллюски.
Класс Двустворчатые
моллюски. Класс
Головоногие моллюски.
Общая характеристика
типа Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные.
Среды жизни.
Особенности строения и
жизнедеятельности
ракообразных,
паукообразных, их
значение в природе и
жизни человека. Клещи
переносчики
возбудителей
заболеваний животных и
человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые.
Особенности строения и
Лабораторная работа
№3 «Внешнее
строение раковин
пресноводных и
морских моллюсков».
Лабораторная работа
№ 4 «Внешнее
Тема 7. Тип Членистоногие. 4 часа
13
1
Общая
характеристика типа
Членистоногие.
Класс Ракообразные.
Класс
Паукообразные.
14
Класс Насекомые.
Лабораторная работа
1 строение насекомого».
Изучение типов
развития насекомых.
Проект «Разнообразие
и роль членистоногих
в природе родного
края»
Лабораторная работа
№ 5    «Внешнее
строение и
особенности
передвижения рыбы».
Лабораторная работа
№ 6 «Внутреннее
строение рыбы».
№ 4 «Внешнее
строение
насекомого».
15
Полезные насекомые.
Охрана насекомых.
1
16
1
   Контрольная
работа  № 1 по теме
«Типы Плоские
черви, Круглые
черви, Кольчатые
черви. Тип
Моллюски. Тип
Членистоногие»
жизнедеятельности.
Поведение насекомых
инстинкты.
Типы развития
насекомых.
Профилактика
заболеваний, вызываемых
животными.
Одомашненные
насекомые: медоносная
пчела и тутовый
шелкопряд. Полезные
насекомые. Охрана
насекомых. Насекомые
вредители культурных
растений и переносчики
Значение насекомых в
природе и
сельскохозяйственной
деятельности человека.
 Контроль знаний,
умений и навыков
учащихся по теме «Типы
Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви.
Тип Моллюски. Тип
Членистоногие»
Тема 8.Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. 3 часа
17
1
Тип Хордовые.
Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Общая
характеристика
надкласса Рыб.
18
19
Особенности
внутреннего
строения и
процессов
жизнедеятельности
рыб.
Основные
систематические
группы рыб.
1
1
Тип Хордовые. Общая
характеристика типа
Хордовых. Примитивные
формы. Подтип
Бесчерепные. Ланцетник.
Надкласс Рыбы. Общая
характеристика, внешнее
строение.
Особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности рыб
в связи  с водным
образом жизни.
Размножение и развитие ,
миграции рыб в природе.
Основные
систематические группы
рыб. Значение рыб в
природе и жизни
человека. Рыболовство и Тема 9.Класс Земноводные, или Амфибии  2 часа.
20
Класс Земноводные.
1
21
Размножение и
развитие
земноводных.
1
Тема 10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 2часа.
22
1
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
охрана рыбных запасов..
Тестовая работа  № 2 по
теме «Надкласс Рыбы».
Общая характеристика
класса Земноводные.
Места обитания и
распространения
земноводных.
Особенности внешнего
строения в связи с
образом жизни.
Внутренне строение
земноводных.
Размножение и развитие
земноводных.
Многообразие
современных
земноводных и их
охрана.  Значение
земноводных в природе и
жизни человека.
Общая характеристика
класса Пресмыкающиеся.
Места обитания,
особенности внешнего и
внутреннего строения
пресмыкающихся.
Размножение
пресмыкающихся.
Многообразие древних
пресмыкающихся.
Значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
23
1
Размножение
пресмыкающихся.
Значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
Тема 11.Класс Птицы 4 часа
24
1
Класс Птицы. Общая
характеристика
класса.
Лабораторная работа
№ 7 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев».
 Особенности
внутреннего
строения и
жизнедеятельности
25
Класс Птицы. Общая
характеристика класса.
Места обитания и
особенности внешнего
строения птиц.
Лабораторная работа
№ 7 «Внешнее
строение птицы.
Строение перьев».
1
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц
Лабораторная работа
№8 «Строение скелета
птиц». Изучение строение
куриного яйца.
Разнообразие птиц
родного края
Лабораторная работа
№ 9 « Внешнее
строение,строение
скелета, зубной
системы
млекопитающих».
птиц. Лабораторная
работа №8
«Строение скелета
птиц».
Размножение и
развитие птиц.
26
Размножение и развитие
птиц. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления
в жизни птиц.
Происхождение птиц.
Разнообразие птиц.
Значение птиц  в природе
и жизни человека.
Охрана птиц.
Птицеводство.
Обобщение и
систематизация умений,
навыков и знаний
учащихся  по теме
«Класс Земноводные.
Класс Пресмыкающиеся.
Класс Птицы».
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери 4 часа.
28
Контрольная работа
№ 2 по теме «Класс
Земноводные.
Класс
Пресмыкающиеся.
Класс Птицы».
27
1
1
1
 Класс
Млекопитающие.
Общая
характеристика
класса.
29
30
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Высшие, или
плацентарные ,
звери.
1
1
Общая характеристика
класса.  Среды жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего
строения, скелета,
мускулатуры
млекопитающих. Органы
полости тела.  Нервная
система  и поведение
млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих.
Годовой жизненный
цикл. Происхождение ,
значение и многообразие
млекопитающих.
Высшие, или
плацентарные , звери:
насекомоядные и
рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные,
ластоногие и
китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытные,
хоботные, приматы.
Охрана млекопитающих. 31
1
Экологические
группы
млекопитающих.
Важнейшие породы
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
родного края
Значение
млекопитающих для
человека. Экологические
группы млекопитающих.
Приспособления к
различным средам
обитания. Важнейшие
породы млекопитающих.
Млекопитающие
переносчики
возбудителей опасных
заболеваний.  Меры
борьбы с грызунами.
Меры предосторожности
и первая помощь при
укусах животных.
Сезонные явления в
жизни млекопитающих.
Приемы выращивания и
ухода за домашними
млекопитающими.
1
Доказательства
эволюции животного
мира.   Учение
Ч.Дарвина.
Тема 13.Развитие животного мира на Земле. 3 часа
32
Доказательства
эволюции животного
мира.   Учение
Ч.Дарвина. Развитие
животного мира на
Земле. Усложнение
животных в процессе
эволюции
Годовая контрольная
работа по курсу знаний
«Биология» 7 класса.
33
34
1
 Годовая
контрольная работа
по курсу знаний
«Биология» 7 класса.
Современный мир
живых организмов.
Биосфера. Охрана
редких и исчезающих
видов животных.
1
Современный мир живых
организмов. Биосфера.
Охрана редких и
исчезающих видов
животных.
Биология. 8 класс. 2 часа в неделю. 72 часа №
п/п
1.
Тема урока
Кол
во
часов
Основное содержание
учебного материала
Практическая часть
Тема 1. Общий обзор организма человека. 5  часов.
Общие сведения об
организме человека.
Место человека в
системе органического
мира. Черты сходства и
различия человека и
животных. Особенности
человека как
социального существа.
Происхождение
современного человека.
Расы. Значение знаний
об особенностях
строения  и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и
сохранения здоровья.
Комплекс наук,
изучающих организм
человека. Научные
методы познания
человека.
Клетка основа
строения,
жизнедеятельности и
развития организмов.
Строение, химический
состав и жизненные
свойства клетки.
Ткани, органы и
системы органов
организма человека, их
строение и функции.
Эпителиальные,
соединительные,
мышечные ткани.
Нервная ткань.
Общая характеристика
систем органов
организма человека.
Регуляция работы
внутренних органов.
Лабораторная работа №
1«Действие каталазы на
пероксид водорода».
Лабораторная работа №
2«Клетки и ткани под
микроскопом».
Практическая
работа
«Изучение
мигательного
рефлекса и его
торможения».
1
 Введение в науки о
человеке. Место
человека в системе
животного мира.
2.
3.
4.
1
1
1
 Клетка
основа
строения,
жизнедеятельн
ости и
развития
организмов.
Ткани, органы и
системы органов
организма человека,
их строение и
функции.
Лабораторная
работа №
2«Клетки и ткани
под микроскопом».
Общая
характеристика
систем органов
организма человека.
Регуляция работы
внутренних органов.
5.
1
Организм человека
как биосистема
.Внутренняя среда
организма.
Организм человека как
биосистема
.Внутренняя среда
организма(кровь,
лимфа, тканевая
жидкость).
Тема 2.Опорнодвигательная система. 8 часов. Тема урока
№
п/п
Биология. 9 класс. 2 часа в неделю. 68 часов.
Кол
во
часов
Основное
содержание учебного
материала
Практическая часть
Биология как наука.
Биологические науки.
 Биология как наука.
Биологические
науки.  Роль
биологии   в
формировании
естественнонаучной
картины мира.
Инструктаж по ТБ
№ 1. Правила работы
в кабинете биологии,
с биологическими
приборами и
инструментами.
Научные методы
изучения,
применяемые в
биологии:
наблюдение,
описание,
эксперимент.
Гипотеза, модель,
теория , и их
значение в
повседневной жизни.
Общие свойства
живого
Многообразие форм
жизни.
Отличительные
признаки живых
организмов.
Тема 1.Общие закономерности жизни. 5 часов.
1.
1
2
3
Методы
биологических
исследований.
1
Основные признаки
живого. Многообразие
форм жизни.
1 4
5
1
1
Уровни организации
живой природы.
Обобщающий урок по
теме «Общие
закономерности
жизни».
Составление таблицы
по уровням организации
живой природы.
Уровни организации
живой природы.
Обобщающий урок
по теме «Общие
закономерности
жизни». Живые
природные объекты
как система.
Классификация
живых природных
объектов.
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне . 10 часов.
6
7
8
9
10
11
12

Клеточная
теория.
Многообр
азие
клеток.
Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические
вещества, их роль в
организме.
Строение клетки
Органоиды клетки и
их функции.
Хромосомы и гены.
 Обмен веществ и
превращения энергии  в
клетке.
Биосинтез белка в
живой клетке.
Биосинтез углеводов
1
1
1
1
1
1
1
 Клеточная теория.
Клеточное
строение
организмов как
доказательство  их
родства, единства
живой природы.
Лабора
торная
работа
№ 1
«Изучение клеток и
тканей растений и
животных на готовых
микропрепаратах и их
описание»
 Изучение строения
органоидов клетки и их
функций
Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические
вещества, их роль в
организме.
Строение клетки:
ядро, клеточная
оболочка,
плазматическая
мембрана,
цитоплазма,
пластиды,
митохондрии,
вакуоли.
Органоиды клетки и
их функции.
Хромосомы и гены.
 Обмен веществ и
превращения энергии
— признак живых
организмов
Биосинтез белка в
живой клетке.
Биосинтез углеводов Составление схемы
 Составление схемы
синтеза белка фотосинтеза
Лабораторная работа
№ 2«Рассматривание
микропрепаратов с
делящимися
клетками».
13
14
15
— фотосинтез.
Обеспечение клеток
энергией.
Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов.
Размножение клетки и
её жизненный цикл.
Лабораторная
работа №
2«Рассматривание
микропрепаратов с
делящимися
клетками».
Тестовая работа №
1по теме
«Закономерности
жизни на клеточном
уровне».
1
1
1
— фотосинтез.
Обеспечение клеток
энергией.
Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов. Половые
клетки. Половое и
бесполое
размножение.
Размножение клетки
и её жизненный цикл.
Оплодотворение.
Митоз. Мейоз.
Рост и развитие
организмов.
Проверка освоения
учебного материала
учащимися теме
«Закономерности
жизни на
клеточном уровне».
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне . 17 часов.
16
17
18
19
20
21
22
23
Организм — открытая
живая система
(биосистема).
Бактерии и вирусы.
Инструктаж по ТБ №
2.
Растительный
организм и его
особенности.
Многообразие
растений и значение в
природе.
Организмы царства
грибов и лишайников.
Животный организм и
его особенности.
Многообразие
животных.
Сравнение свойств
1
1
1
1
1
1
1
1
Клеточные и
неклеточные  формы
жизни. Вирусы.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Бактерии и вирусы.
Инструктаж по ТБ
№ 2.
Растительный
организм и его
особенности.
Многообразие
растений и значение
в природе.
Организмы царства
грибов и
лишайников.
Животный организм
и его особенности.
Многообразие
животных.
Сравнение свойств организма человека и
животных.
 Размножение.
Бесполое и половое
размножение.
Индивидуальное
развитие организмов.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Мейоз.
Наследственность и
изменчивость —
свойства организмов.
Основные
закономерности
наследственности
организмов.
Закономерности
изменчивости.
Лабораторная
работа № 3
«Выявление
изменчивости у
организмов».
Ненаследственная
изменчивость.
Лабораторная
работа № 4
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания (на
конкретных
примерах)»
Основы селекции
организмов.
1
1
1
1
1
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
организма человека и
животных.
 Размножение.
Бесполое и половое
размножение.
Индивидуальное
развитие организмов.
Половые клетки.
Образование
половых клеток.
Оплодотворение.
Мейоз.
Наследственность и
изменчивость —
свойства организмов.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
Основные
закономерности
наследственности
организмов.
Закономерности
изменчивости.
Ненаследственная
изменчивость.
Приспособленнос
ть организмов к
условия среды.
Основы селекции
организмов.
Применение знаний о
наследственности,
изменчивости и
искусственном
отборе при
выведении новых
пород животных,
сортов растений и
штаммов
Решение простейших
генетических задач
Решение простейших
генетических задач
Лабораторная
работа № 3
«Выявление
изменчивости у
организмов».
Лабораторная
работа № 4
«Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания (на
конкретных
примерах)»
Решение простейших
генетических задач 32
1
Контрольная работа
№ 1 по теме
«Закономерности
жизни на
организменном
уровне».
микроорганизмов.
 Систематизация и
промежуточный
контроль знаний,
умений и навыков
учащихся по теме
«Закономерности
жизни на
организменном
уровне».
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле. 20 часов.
33
1
Представления о
возникновении жизни
на Земле в истории
естествознания.
Современные
представления о
возникновении жизни
на Земле.
Значение фотосинтеза
и биологического
круговорота веществ
в развитии жизни.
Этапы развития жизни
на Земле.
Идеи развития
органического мира в
биологии.
Ч. Дарвин —
основоположник
учения об эволюции.
Основные движущие
виды эволюции в
природе.
Вид , признаки вида
Вид как  основная
систематическая
категория живого.
Популяция как форма
существования вида в
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
 Анализ и оценка
особенностей
биологической
эволюции живого
вещества
Представления о
возникновении жизни
на Земле в истории
естествознания.
Современные
представления о
возникновении жизни
на Земле.
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота веществ
в развитии жизни.
Этапы развития
жизни на Земле.
Идеи развития
органического мира
в биологии.
Ч. Дарвин —
основоположник
учения об эволюции.
Основные движущие
виды эволюции:
наследственная
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор
Вид , признаки вида
Вид как  основная
систематическая
категория живого.
Процессы
образования видов.
Популяция как
форма 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
природе.
Макроэволюция как
процесс появления
надвидовых групп
организмов.
Основные
направления
эволюции. Результаты
эволюции
Примеры
эволюционных
преобразований
живых организмов.
Основные
закономерности
эволюции
Человек —
представитель
животного мира.
Эволюционное
происхождение
человека.
Ранние этапы
эволюции человека.
Поздние этапы
эволюции человека.
Человеческие расы,
их родство и
происхождение.
Человек как житель
биосферы и его
влияние на природу
Земли.
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Закономерности
происхождения и
развития жизни на
Земле».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
существования вида
в природе.
Популяция как
единица эволюции.
Макроэволюция как
процесс появления
надвидовых групп
организмов.
Основные
направления
эволюции.
Результаты
эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Примеры
эволюционных
преобразований
живых организмов.
Основные
закономерности
эволюции
Человек —
представитель
животного мира.
Эволюционное
происхождение
человека.
Ранние этапы
эволюции человека.
Поздние этапы
эволюции человека.
Человеческие расы,
их родство и
происхождение.
Человек как житель
биосферы и его
влияние на природу
Земли.
Систематизация и
промежуточный
контроль знаний,
умений и навыков
учащихся по теме
«Закономерности
происхождения и Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды . 15 часов.
53
1
Экология,
экологические
факторы, их влияние
на организмы.
развития жизни на
Земле».
Экология,
экологические
факторы, их влияние
на организмы.
Условия жизни на
Земле. Взаимосвязи
организмов и
окружающей среды.
Экосистемная
организация живой
природы.
Экосистема , ее
основные
компоненты. Общие
законы действия
факторов среды на
организмы. Среда —
источник веществ,
энергии и
информации.
Структура
экосистем
Приспособленность
организмов к
действию факторов
среды.
 Взаимодействия
популяций разных
видов в экосистеме
(конкуренция,
хищничество,
симбиоз,
паразитизм).
Функционирование
популяций в
природе.
 Пищевые связи в
экосистеме.
Взаимосвязи
организмов в
популяции. Пищевые
связи в экосистеме.
Круговорот веществ
и превращения
энергии.
Агроэкосистема
 ( агроценоз) как
54
Экосистемная
организация живой
природы.
55
56
 Структура
экосистем.
Приспособленность
организмов к
действию факторов
среды.
Взаимодействия
популяций разных
видов в экосистеме
1
1
1
57
Круговорот веществ и
превращения энергии.
1
58
Агроэкосистема
 ( агроценоз) как
1 59
60
61
62
63
64
65
искусственное
сообщество
организмов.
Естественная
экосистема
( биогеоценоз)
Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера.
Развитие и смена
природных
сообществ.
Многообразие
биогеоценозов
(экосистем).
Биосфера —
глобальная экосистема.
В.И. Вернадский —
основоположник
учения о биосфере.
Роль человека в
биосфере.
Лабораторная
работа № 5  «Оценка
качества окружающей
среды».
Экскурсия № 1
«Изучение и описание
экосистемы
местности
с.Щельябож ».
66
Экологические
1
1
1
1
1
1
1
1
искусственное
сообщество
организмов.
Естественная
экосистема
 ( биогеоценоз)
Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера.
Экологические
проблемы.
Последствия
деятельности
человека в
экосистемах.
Развитие и смена
природных
сообществ.
Многообразие
биогеоценозов
(экосистем).
Биологическое
разнообразие как
основа устойчивости
биосферы.
Биосфера —
глобальная
экосистема. В.И.
Вернадский —
основоположник
учения о биосфере.
Границы биосферы.
Структура
биосферы.
Распространение  и
роль живого
вещества в биосфере.
Роль человека в
биосфере. Значение
охраны биосферы
для сохранения
жизни на Земле.
Экскурсия № 1
«Изучение и
описание
экосистемы
местности
с.Щельябож ».
Экологические
Проект « Экосистемы
родного края»
Лабораторная
работа № 5  «Оценка
качества окружающей
среды».
Экскурсия № 1
«Изучение и описание
экосистемы
местности
с.Щельябож ». проблемы.
67
68
1
1
 Годовая
контрольная работа
за курс общей
биологии 9 класса.
 Экскурсия № 2
«Экологическое
состояние
с.Щельябож».
проблемы.
Современные
экологические
проблемы, их
влияние на
собственную жизнь и
жизнь окружающих
людей.
Промежуточная
аттестация за курс
общей биологии 9
класса.
Экскурсия № 2
«Экологическое
состояние
с.Щельябож».
Экскурсия № 2
«Экологическое
состояние
с.Щельябож».

file_name: ФГОС ООП БИОЛОГИЯ 5=9 класс апрель 2018 НОВЫЕ.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Биология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2010 года № 1897, приказом от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,  Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ» с.Щельябож (далее – ООП  ООО), с учётом  примерной программы «Биология» 5-11 классы, авторы: И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г.Драгомиров, Т.С.Сухова.
Рабочая учебная программа по биологии  разработана на основе:
-   требований к результатам освоения ООП ООО, с учётом основных направлений программ, включённых в структуру ООП ООО;
- программы для общеобразовательных организаций (базовый уровень)И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г.Драгомиров, Т.С.Сухова  «Биология» 5-11 классы.- М., издательство «Вентана- Граф», 2014г.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.Рабочая программа по биологии 5-9 класс, ФГОС

title: Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС


extracted_text:
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   «Изобразительное   искусство»   разработана     на   основе   программы
«Изобразительное искусство и художественный труд» (автор Неменский Б.М ), рекомендованной
Департаментом   образовательных   программ   и   стандартов   общего   образования   Министерства
образования   Российской   Федерации.   Содержание   образования   соотнесено   с   Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта. Программа рассчитана на 34ч в год (1ч
в неделю34 рабочие недели), первое полугодие: 16ч, второе полугодие: 18ч
Цели: дать ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Задачи: формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о
единстве представлений о духовной красоте человека.
Содержание тем учебного курса

«Истоки родного искусства» (9)
Пейзаж родной земли. Образ русского дома. Украшения. Деревня – деревянный мир. Образ красоты
человека. народные праздники.

«Древние города нашей земли» (7)
Древнерусский город крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины
защитники. Узорочье теремов. Праздничный пир.

«Каждый народ – художник» (10)
Образ художественной культуры Древней Греции.  Образ художественной культуры Японии. Образ
художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур
в мире.

«Искусство объединяет народы» (8)
Разные художественные культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Ученик должен:
 освоить три вида художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка и конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение и
декоративная  деятельность;
 приобрести первичные навыки художественной работы в живописи, графике, скульптуре,
дизайне, декоративноприкладных и народных форм искусства;
 развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах деятельности;
 развить свои наблюдательные и познавательные способности;
 освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель,
мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага;
 овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности;
 приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображение растений и
животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных
построений;
 сформировать представление о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах
искусства
В результате изучения программы учащиеся осваивают основы первичных представлений о трех видах
художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов; приобретают первичные навыки
художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала
2 архитектуры, декоративноприкладные и народные формы искусства; развивают свои наблюдательные и
познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и
деятельности человека; развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой художественной деятельности; осваивают выразительные возможности художественных
материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для
конструирования; приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов
искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной
роли – значение в жизни  человека и общества; учатся анализировать произведения искусства; обретают
знания  конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно
использовать художественные термины и понятия; овладевают начальным опытом самостоятельной
творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение
взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности; обретают первичные навыки
изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения
пространства на плоскости и пространственных построений, первичные  представления об изображении
человека на плоскости и в объеме;ьобретают навыки общения через выражение художественных смыслов,
выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а
также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;обретают знания о роли
художника в различных сферах  жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм
общения людей, создания среды жизни и предметного мира; приобретают представления о деятельности
художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино); приобретают первичные
представления о богатстве и разнообразии  художественных культур народов Земли и основах этого
многообразия,  о единстве эмоциональноценностных отношений к явлениям жизни.
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 34 часа , в неделю 1 час
Плановых контрольных и проверочных  работ
Планирование составлено на основе авторской программы  НеменскойЛ.А
 (образовательная программа «Начальная школа 21 века»).
Учебник «Каждый народхудожник» 4 класс (авторы  Неменская Л.А, Горяева Н.А, под редакцией
Неменского Б.М) – Просвещение, 2010г

№
1
2
3
4
Наименование разделов
«Истоки родного искусства» /9/
«Древние города нашей земли» /7/
«Каждый народ – художник» /10/
«Искусство объединяет народы» /8/
Итого
Наименование разделов и  тем программы
«Истоки родного искусства» /9/
Какого цвета родина? Осенний вернисаж.
Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота
разных времен года
Гармония жилья с природой
Деревня – деревянный мир
Образ русского человека (женский образ)
№
1
2
3
4
5
Кол
во
часо
в
1
1
1
1
1
Всего
часов
9ч
7ч
10ч
8ч
34ч
Дата проведения
По плану
По факту
3 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Образ русского человека (мужской образ)
Воспевание труда в искусстве
Народные праздники
Украшение русского народного костюма
«Древние города нашей земли» /7/
Древнерусский городкрепость
Древние соборы
Древний город и его жители
Древнерусские воинызащитники
Города русской земли.
Узорочье теремов
Праздничный пир в тереме
«Каждый народ – художник» /10/
Образ японских построек
Отношение к красоте природы в японской культуре
Образ человека, характер одежды в японской культуре
Искусство народов гор и степей
Образ художественной культуры Средней Азии
Образ красоты древнегреческого человека
Древнегреческая архитектура
Олимпийские игры в Древней Греции
Средневековая архитектура
Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха
«Искусство объединяет народы» /8/
Все народы воспевают материнство
Все народы воспевают мудрость старости
Сопереживание – великая тема искусства
Герои, борцы, защитники
Герои, борцы, защитники
27
28
29
30
31
32 Юность и надежды
33 Юность и надежды
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Искусство народов мира. Итоговая выставка работ.
Итого
Перечень учебнометодического обеспечения
Методические и учебные
пособия
Оборудование  и приборы
1. Учебник «Каждый народ
художник» 4 класс (авторы
Неменская Л.А, Горяева Н.А,
под редакцией Неменского
Б.М) – Просвещение, 2010
2. «Изобразительное
искусство» 4 класс
поурочные планы  (автор
составитель Дроздова С.Б)
Волгоград, 2006
1. Гуашь
2. Акварельные краски
3. Восковые мелки
4. Цветные карандаши
5. Кисточки
6. Цветная бумага
7. Ножницы
8. Клей
9. Пластилин
10. Бисер
Дидактический
материал
Презентации: «Осень
в картинах
художников»,
«Портреты
художников»
4 Список литературы
1. Учебник «Каждый народхудожник» 4 класс (авторы  Неменская Л.А, Горяева Н.А, под
редакцией Неменского Б.М) – Просвещение, 2010г
2. «Изобразительное искусство» 4 класс поурочные планы  (автор составитель Дроздова С.Б)
Волгоград, 2006
5

intro: Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» разработана  на основе программы «Изоб-разительное искусство и художественный труд» (автор Неменский Б.М ), рекомендованной Депар-таментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Содержание образования соотнесено с Федеральным компонентом госу-дарственного образовательного стандарта. Программа рассчитана на 34ч в год (1ч в неделю-34 ра-бочие недели), первое полугодие: 16ч, второе полугодие: 18ч

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Планирование: формирование грамматической стороны речи у дошкольников
23 года
34 года
Возраст
45 лет
56 пет
67 пет
Лексика
 тела
+части
перья,
хвост, крылья
  голова,
 птицы:
  клюв,

Приметы
снегопад
Где   и   как   зимуют   звери
(медведь в берлоге)
зимы:
  растет,
3 лицо:  падает, ложится,
тает,
  клюет,
катается;   ходит,   сидит,
прыгает, летает
Белый,
снежный,
пушистый,   серебристый,
легкий, холодный

Инфинитив:
бегать,
плясать, кружиться
 кататься,
 играть,   лепить,
Красивый,
теплый
 широкий,
Тепло  холодно
Зимой, быстро, медленно
  птицы,
Понятия:  обувь, одежда,
звери,
  рыбы,
времена года; месяцы
Подбор   существительных
к
и
прилагательным
Антонимы:
отходит
Расстелила, укрыла
 подходит
глаголам

Город, лес, холод, дорога,
вьюга, сугроб
Переносное

идет   снег
плачет вьюга (малыш)
значение:
(человек);

 сытые
Антонимы:
голодные
Антонимы:
 короткий
длинный, широкий  узкий
Подбор   прилагательных
к
 существительным:
снежинка (какая?)белая
Синонимы:
морозный
Антонимы: справа  слева Антонимы;
 холодный
  жарко
Чести речи
Имена существительные
Глаголы

зимней
Предметы
одежды:
 шапка,
варежки, шубка, сапожки;
лыжи, коньки, санки
Сходные   по   звучанию
слоев: саниСаня
Повелительное
наклонение: дай, падай
Имена прилагательные
Большой, маленький
Наречия
Имена числительные
Местоимения
Служебные слова
Междометия
Звукоподражательные
слова
Имена существительные
Глаголы
Имена прилагательные
Наречия
Можно,   нужно,   нельзя,
хорошо плохо, громко
Один, мало, много
Нам, мне, ты
На, в, потому что, это, не,
вот, да
Ах, ай, ой
Авав, каркар, гульгуль
Уменьшительно
ласкательные   суффиксы
Мн.ч.
Повелительное
наклонение; дай, падай
Уменьшительно
ласкательные суффиксы
Холодно
Один, два
Он,  она,  мой, моя, мое
+ на, под
Один,   два,   три,   четыре,
пять
+ мы, вы
+ за
—
—
—
—
Словообразование
—
Я, мы, он, она
—
—
—
Суффиксы чик, ик
+ ОК
Однокоренные слова
Суффиксы, приставки
Мн.ч.
—
—
Сравнительная  степень:
выше, холоднее
Вопрос как?  медленно
Словоизменение
Приставки:  под, от, в,
вы, за
Суффикс
еньк:
беленький, холодненький

—
—

холодно,   грустновесело,
далеко  близко
Синонимы;

морозно
холодно
—
Он, она, оно, они
+ и,а
—
—

Суффиксы к, ок, ищ:
льдинка,
снежок,
морозище
Сложные слова; снегопад
Причастия:
спрятавшийся
Приставки: пере, при, с
От   существительных:
холод  холодный Имена существительные
По  родам   и   падежам
без   предлога:  Лене   —
куклу, Свете — зайчика
Глаголы
Имена прилагательные
Местоимения
По  родам   и   числам:
большой   медведь

большая  ветка  большие
следы
Мы  нам

 лепили
По  падежам:
(снеговика,
зайчика,
пирожок)
По   родам  в   Р.   п.:  чьи
следы?девочки, дяди
По родам  в  прошедшем
времени:

каталась
По   родам   и   числам:
серый волк, зеленая елка,
черная ворона
 катался
По числам в Р. п.: у лисы
нет   хвоста,   у   мальчика
нет шапки
По падежам: купил елку
елки; заяц с зайчонком
По падежам и числам
По лицам и числам
По временам
По числам и лицам
Согласование
с
существительными в роде
и числе

—
По лицам
—
—

file_name: Планирование.doc

intro:
Работа по формированию и коррекции нарушений пексико-грамматического строя у дошкольников проводится по следующим направлениям:
1)	обогащение словаря;
2)	уточнение значений слов;
3)	формирование словоизменения;
4)	формирование словообразования.
Она осуществляется на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным. При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

дефектология

group: Педагогика