extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира: «В гостях у Здоровейки»
Возрастная группа: подготовительная.
Задачи: закрепить   представления   детей   о   частях   тела;   корректировать   и
развивать  внимание, память, воображение, мышление;  воспитывать привычку
здорового образа жизни.
Интеграция   образовательных   областей: познание,
  художественное
творчество,   музыка,   физическая   культура,   социализация,   коммуникация,
здоровье, чтение художественной литературы, труд.
Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением тела человека и
его   внутренних   органов; листы   бумаги,   цветные   карандаши;   технические
средства (ноутбук); обруч; кукла «Здоровейка».
Форма проведения: совместная деятельность детей и взрослого.
Предварительная работа: беседа с детьми «Мое тело»; продуктивные виды
деятельности:
  конструирование;
рассматривание иллюстраций «Человек»; работа с родителями — совместные
работы детей и родителей по теме «Мои части тела».
  аппликация,
  лепка,
  рисование,
Методы   и   приемы: словесные   (беседа,
  наглядные
(демонстрация   иллюстраций);   практические   (показ);   игровые   приемы
(сюрпризный   момент);   использование   ИКТ   (мультимедийных   технологий);
использование художественного слова.
  объяснение);
Словарная   работа:  закрепить   в   речи   детей   понятия:   «Тело»,   «Руки»,
«Ноги», «Голова», «Глаза», «Нос», «Рот», «Уши».
Ход НОД: «С добрым утром, солнце! Мы тебе рады! Все мы проснулись, за
руки взялись! (руки медленно опускаем вниз, беремся за руки)».
«Ребята,   хотите   хорошо   провести   время   и   отдохнуть?!   Ну,   тогда   я   вам
предлагаю отправиться в страну «Здоровейка» — в страну, где нам будет
интересно и весело. Хотите?! Давайте закроем глазки посчитаем до трех. И
мы с вами окажемся в этой волшебной стране».
1 «Ребята,   посмотрите,   кто   это   нас   с   вами   встречает?!   Это   хозяин   страны,
которого  зовут «Здоровейка»! Мы очень рады тебе. Как здорово, ты для нас
приготовил сюрприз! Как нам с ребятами приятно! Так, дети?!».
«Посмотрите,   что   это   Здоровейка   для   нас   приготовил?!   Что   это   дети?!
Клубок,   с   его   помощью   мы   должны   выполнить   все   задания,   которые   нам
приготовил Здоровейка! Ну, что отправляемся в путь за клубком?!».
«Итак, первое задание. Какие интересные тут картинки! Что это? — голова,
руки, ноги, глаза, нос, уши, рот... Как назвать все это одним словом? Верно —
это части тела. Части тела кого? Правильно, человека! Полина, что это?
 глаза, для чего они нам нужны?   чтобы видеть; у Паши что?! Это уши — для
чего нам уши?  чтобы слышать, чтоб слушать красивую музыку. Ребята, как
вы думаете, что нужно делать, чтобы быть здоровым человеком?! Закаляться,
правильно   питаться,   пить   витамины...   вести   правильный   образ   жизни.
Молодцы, детки, нам всем с вами нужно вести здоровый образ жизни — чтобы
быть всегда здоровыми и красивыми...».
«С этим заданием мы справились, идем дальше за клубком. Посмотрим, куда
он нас с вами приведет. Так, ребята — наше второе задание    мы должны
отгадать   загадки   Здоровейки!   Попробуем?!   Живут   через   дорожку,   а   друг
друга не видят (глаза),  между двух светил я в середине (нос), всегда во рту,
а не проглотишь (язык). Какие мы молодцы! Все загадки разгаданы. А мы
идем дальше за клубком. Побежали...».
 «Итак, клубок нас привел к следующему заданию. Давайте с вами поиграем в
игру?! Посмотрите, человечек, который потерял все...Давайте поможем ему?!
И поставим все его части тела на место?! Каждому из вас достается картинка
одной из частей тела, а вы должны эти картинки     поставить правильно. Раз,
два, три — игру начни... Какие мы молодцы, помогли человечку. Он решил
нас отблагодарить. Давайте все потанцуем под музыку...».
 «Хорошо, мы с вами повеселились!!! Молодцы! А сейчас давайте сядем за
наши   столы,   где   нас   ждет   небольшой   сюрприз!!!   Мы   должны   порадовать
нашего Здоровейку. Он для нас оставил листочки и карандаши. И попросил
нарисовать   ему   что      ни   будь,   на   память.   Порадуем   его?!   Теперь   взяли
цветные карандаши, правильно держим карандаши — и начинаем обводить
свою   ручку      смотрите   внимательно   —   чтоб   получилось   очень   красиво!!
Если у кого  то не получается — я помогу. Так, кто обвел свою руку —
2 подумайте, пофантазируйте и сделайте из контура своей руки какой ни будь
рисунок.   А   потом   посмотрим,   что   у   вас   получилось!   Вот   так,   хорошо,
молодцы...».
«Ребята, давайте с вами немного отдохнем  Вот когда я взрослым стану, и
купаться захочу, влезу сам в большую ванну, оба крана отверчу, сам потру
животик, спинку, и веснушки на носу, заверну себя в простынку, и в кроватку
отнесу. Садимся, продолжаем дальше».
 «Какие   красивые   работы  получаются   у  вас!  У  кого   то   лебедь,  у   кого  то
осьминожка... Здорово! Ну, что мы с вами не закончили, ничего страшного. В
свободное время — мы с вами обязательно все доделаем. Давайте позовем
Здоровейку к нам в гости в сад, чтоб потом ему показать наши работы, и чтоб
он   их   оценил,   и   сказал,   какая   ему   понравилась   больше   всего.   Позовем?!
Здоровейка, Здоровейка, где ты?! Мы приглашаем тебя в гости! Ты пойдешь с
нами?! Ребята, мы все вместе отправляемся в путь!».
«Давайте   все   вместе   вернемся   обратно   в   наш   сад   —   закроем   глаза   и
посчитаем до трех. И вот мы опять в нашем саду. Ребята, что мы сегодня с
вами делали?! Кто мне расскажет?! Разговаривали о человеке, частях тела.
Рисовали свою руку. Что еще?!» «Верно, играли в игры». «Что вам сегодня
больше   всего   понравилось?!   Так,   тебе   понравилось   рисовать.   Тебе?
Отгадывать   загадки.  Здорово!!». «Я   сегодня   хочу  всех   похвалить,  сказать,
 что   вы   все   такие   молодцы,   так   активно   работали,   играли,   отвечали   на
вопросы!!! Особенно хочу похвалить Полину, Пашу — они такие умнички —
молодцы!!! А Косте и Матвею — я хочу пожелать быть более внимательнее и
активнее!!! А теперь погладим себя по головке и похлопаем в ладоши — так
как мы сегодня молодцы!!!».
3 4

file_name: здоровейка — копия (2).docx

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию целостной картины мира: «В гостях у Здоровейки». Возрастная группа: подготовительная. Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию целостной картины мира: «В гостях у Здоровейки» подготовительная группа


extracted_text:
Классный час к 1 сентября
"Мы снова вместе – и это здорово!"
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Автор материала:
Абраконова Маргарита Вячеславовна,
учитель начальных классов
 1 квалификационной категории
МБОУ «Храбровская СОШ»
Гурьевского городского округа
Калининградской области
пос. Храброво,
2017год Цель:
Задачи:
1. Сплочение коллектива;
2. Формирование у учащихся гражданских качеств личности;
3. Воспитание толерантности по отношению к окружающим.
4. Обобщение знаний детей о празднике День Знаний; о Дне Мира;
1. Восстановить   доброжелательный,   благоприятный   микроклимат   внутри
классного коллектива после продолжительного отдыха;
2. Дать возможность каждому ученику класса почувствовать себя уверенно и
комфортно в кругу своих одноклассников;
3. Играя, понять значимость друг друга и коллектива;
4. Воспитывать,   развивать   и   приумножать   лучшие   качества человека:
патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к
миру.
Учитель. Добрый день, дорогие ребята! Мы снова вместе! Закончились летние
каникулы. Я уверена, что каждый из вас с нетерпением ждал, когда можно будет
вернуться в школу!
Праздник сегодня особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. А
знаете ли вы историю этого праздника?
В России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот
праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года.
Праздник День Знаний имеет свою историю. Осенью заканчивается полевая
страда. Не случайно в древности славянские землепашцы именно в это время
отмечали Новый год. В ХV веке Иван Грозный даже объявил
1 сентября официальным государственным праздником новолетия.
Следующий этап из истории праздника имеет свое продолжение в 1700 году,
когда Пётр Первый издал другой указ, по которому новый год был перенесен на
1 января. На какоето время день 1 сентября был забыт, однако через 300 лет
вновь 1 сентября стал начинаться новый год, только новый год не календарный,
а учебный. Единое начало учебного года было введено в СССР в 1935 году.
А 1984 году был издан указ, в соответствие с которым 1 сентября официально
стал праздником  Днем Знаний.
Сегодня у нас первое сентября ассоциируется с белыми бантами и белыми
рубашками, с разноцветными букетами цветов, с новыми учебниками, пахнущими типографской краской. Это праздничный день для всех
школьников, студентов. Я поздравляю вас с этим замечательным днем.
Учитель.   Вот   уже   четвертый   раз   мы   встречаемся   с   вами   1го   сентября   и
испытываем   приятное   праздничное   волнение,   радостное   предвкушение   встречи   с
друзьями  после   долгой  разлуки,  некоторое   беспокойство   по   поводу   неизвестного
будущего, смутные ожидания чегото нового, но обязательно хорошего и доброго.
Можно этот список продолжить, но мы уже сейчас попробуем ответить на вопрос:
"С   кем   вы   столько   времени   хотите   быть   рядом:   со   школьным   другом   или     с
человеком,   который   никогда   не   придет   на   помощь,   не   спросит:   "Как   дела?",   не
подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен с
другом.
Оглянитесь, нас 22 человека. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого
человека, который смог бы всю жизнь прожить один.
Сегодня   нас   собрала   любимая   школа.   Вы   находитесь   в   своём   чистом   уютном
кабинете   в   кругу   своих   одноклассников.   Сейчас   мы   коечто   выясним   и   узнаем
некоторые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша
активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто … (учащиеся аплодируют)












рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью сегодня пошёл на линейку;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился окончить 4 класс на “4” и “5”;
окончит школу с медалью;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимых учителей;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих контрольных по математике и диктантов
по русскому языку. Учитель.   Уважаемые   ребята   и   родители!   Вы   прекрасно   знаете,   что   от   нас,
учителей, постоянно требуют сдать какието отчеты, данные по классу, в котором
мы   работаем.   В   этом   году   Министерство   Образования   России   потребовало
следующие данные по нашему классу:
А) Длина носа  4 «А» класса
Б) Ширина улыбки 4 «А»  класса
В) Цвет глаз  4 «А»  класса
Деваться некуда! Вот линейки. Приступаем!
Анна Ивановна принимает данные по ширине улыбки, Анастасия Владимировна –
по длине носа, а Марина Евгеньевна собирает информацию по цвету глаз.
(Ученики мерят друг у друга носы, улыбки, указывают цвет глаз. Я на доске
записываю все числа и цвета в столбик  затем подводим итоги.)
Ширина улыбки составляет 3 метра, длина носа   2 м 84 см,  синих 4 пары, карих 3
пары, голубых – 10 пар, серых – 8 пар…
Учитель. Ну вот, веселая минутка прошла, подняла нам настроение еще больше.
А знаете ли вы, что 1 сентября во всех школах часто проводятся уроки Мира?
Церемонию начала торжества оповещает Колокол Мира, который, кроме
Дня Мира, звучит еще в день весеннего равноденствия, в День земли.
Колокол был преподнесен японской ассоциацией содействия ООН Генеральной
Ассамблеи в июне 1954 года, и был изготовлен из монет, собранных детьми 60
ти стран мира. Лаконичная, но емкая надпись на нем гласит «Да здравствует
всеобщий мир во всем мире».
Звон Колокола – это напоминание человечеству о том, что мир – это большая
ценность, и о нем мало мечтать, для его достижения необходимо много и упорно
трудиться.
Символ мира.
Символом мира является работа великого художника Пабло Пикассо —
изображение голубя, держащего в клюве оливковую ветвь.
Голубь, как символ мира, был избран неслучайно. Считается, что основанием
для этого была библейская легенда, когда после всемирного потопа на корабль
Ноя голубь принес оливковую ветвь – знак того, что Бог примирился с людьми.
Мирное время – это благо, дающее нам возможность стабильно жить: учиться,
работать, создавать семьи, расти духовно и нравственно. Будем же оберегать
его!
Во время «холодной войны» между Советским Союзом и Соединенными
Штатами Америки американская девочка Саманта Смит не побоялась приехать
к нам в страну. Ее не испугали выдуманные истории об агрессии русских. Отдыхая в «Артеке» вместе со школьниками из разных стран, она поняла: ни
один ребенок на Земле не хочет войны и смерти. Детская дружба может помочь
взрослым взглянуть на проблему сохранения мирных взаимоотношений по
другому. Быть может, объединившись, ребята на собственном примере покажут
– для дружбы не существует различия между религиями, нациями и полом
людей.
А кто не помнит даты 1 сентября 2004 года? Она вошла в жизнь нашего народа
трагедией в Беслане. Произошел захват заложников в школе № 1 города
Беслана, совершённый террористами утром 1 сентября 2004 года во время
торжественной линейки, посвящённой началу учебного года. В течение двух с
половиной дней террористы удерживали в заминированном здании более 1100
заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в
результате теракта 334 человека, из них 186 детей, были убиты и свыше 800
ранены.
Дети не вернулись из школы.
Они мечтали о счастье, о светлой жизни на земле!
Минута молчания о детях, которые никогда уже не пойдут в школу.
Политика мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит
сейчас, когда идут войны.
Учитель .  Послушайте очень трогательное стихотворение в исполнении
Ильи С.
Куда ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь – Дети, дети, дети!
Не нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!
Учитель. Сегодня, ребята, мы с вами сделаем голубей. Голубь является
символом мира, символом борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На
каждом голубе вы напишите свое пожелание мира для каждого человека нашей
большой планеты. Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети в
России и других странах не хотят войн.
(Изготовление голубей, написание пожеланий. Оформление стенда, на котором
изображено голубое небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными
пожеланиями к стенду.)
Учитель.  Это ваш последний год обучения в начальной школе и нужно
постараться, чтобы перейти в пятый  класс с максимальным багажом знаний.
Школа к учебному году сверкала –
Окна блестели, смотря на восток.
Новая роспись на стенах спортзала,
В актовом зале портьера – восторг!
Школа подумала: "Ах, как мне нравится
Жить в тишине, без забот и тревог!
Жаль, что недолго я буду красавицей –
Скоро затопчут меня сотни ног.
Снова звонки зажужжат, словно пчёлы,
Снова польются потоки речей...
Как утомительно, если ты – Школа,
Или Гимназия, или Лицей". Вот и сентябрь. По знакомой дороге
Школе несут за букетом букет –
Сердце любое не выдержит, дрогнет.
Школа кивнула ребятам: "Привет!
Столько приятных сюрпризов за дверью!
Мой вам поклон, молодые умы.
Как же соскучилась я по веселью!
Ну а ворчала? Старею, увы".
(Г. Ильина
)■
Учитель.    1   сентября   вы   снова   стоите   на   пороге   новых   надежд,   открытий   и
стремлений.  И,  как   всегда   в   начале   чегото   нового,   каждый   человек   волнуется,
загадывает, предполагает, как же все сладится, как все будет. Загадывать желания
принято в новогоднюю ночь под звон курантов. Но так как 1 сентября  это тоже
первый день Нового Года Учебного, следовательно, и в этот день можно чтолибо
пожелать самому себе на будущее.
Ритуал № 1.
Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все, сидящие за партами
парами,   наступите   одновременно   друг   другу   на   ногу.   Вследствие   этого
священнодействия   вам   гарантировано   избежание   ссор   и   конфликтов   друг   с
другом. Прошу встать.
Ритуал № 2.
"Очищение головы от дурных мыслей". Погладьте  голову обеими руками, затем
сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на пол, и так 3 раза!
Ритуал № 3.
Ритуал  обращения  к Властителю   Отличных  оценок.  Сейчас  вы  хором  должны
произнести священную фразу: "ончилто ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх
руки  с растопыренными   пальцами,  которых, как  известно, по  пять на каждой
руке, и которые также символизируют отличную отметку .
Учитель. «Определите, от кого пришла радиограмма »
1 сентября все получают телеграммы от друзей и знакомых. А друзьями
школы являются так же , важные государственные и общественные
учреждения. Если дети затрудняются ответить, уважаемые родители с
удовольствием помогают им. Позвольте нам зачитать полученные в наш  адрес праздничные
телеграммы.
1)Помните, что школа должна двигаться по рельсам знаний,
чётко соблюдая расписание! (Министерство путей сообщения).
2)Уважаемые педагоги и школьники! Ученье  свет, но не забывайте, уходя,
выключать электричество! ( РАО ЕЭС).
3)Ученики! Настойчивее грызите гранит науки! Мы всегда с вами!
(Стоматологическая поликлиника).
4)Уважаемая Маргарита Вячеславовна! Помните: не в деньгах счастье!
 ( Министерство финансов РФ).
5) Родители! Вознаграждайте по заслугам успехи своих детей! (Комитет
по присуждению Нобелевских премий).
6)Бабушки и дедушки! Щедро делитесь с внуками богатством жизненного
опыта! (Сбербанк России).
Учитель.   К четвёртому классу вы стали намного взрослее и умнее, поэтому вы
должны дать клятву четвероклассника. Я буду говорить фразу, а вы должны
будете говорить: клянёмся!
1. Всегда приходить в класс на первый урок еще до того, как проснется
школьный звонок – клянётесь?
2. Учебники, книги, пенал и тетрадки всегда содержать в идеальном
порядке – клянётесь?
3. Друзьями хорошими, верными стать, товарищам всюду своим
помогать – клянётесь?
4. А лень, неопрятность, подсказки, вранье не пустите в класс никогда, ни
за что – клянётесь?
Учитель. Сегодня вас, ученики,
С днем знаний поздравляю
И всем отличниками стать
В этом году желаю.
Желаю новые узнать
Вам формулы, законы,
Героев новых повстречать
В книгах незнакомых. Раскрыта школьная тетрадь,
К письму ручка готова,
И в школьной повести главу
Пора писать вам снова.
Домашние задание с родителями:
1.Заполнить расписание в дневник.
2.Заполнить анкету.
3.Нарисовать поздравительную открытку,  сочинить поздравление с началом
учебного года и написать впечатления о сегодняшнем дне.
Используемая литература и интернетисточники:
1. Праздники в школе. Сценарии / ав. сост. И. С. Скрипник. М.: АСТ; Москва:
Сталкер, 2008.  288 с.
2. Копилка сценариев: [Электронный ресурс].  М.: Мой Мир, 2005.
3. Кочурова С. Н. Новые праздники для школьников / С. Н. Кочурова. –
Ярославль, Академии развития, 2008.
4. Стихи на 1 сентября: http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den
znaniy/uchenikam/4.htm
5. «Классный час в 4 классе  «1сентября – день Знаний, день Мира» :
http://www.maam.ru/detskijsad/poznavatelnyichas1sentjabrjadenznaniiden
mira.html

file_name: кл час.doc

intro:
Представлен классный час в 4 классе, посвященный 1 сентября.
Цель:
1.	Сплочение коллектива;
2.	Формирование у учащихся гражданских качеств личности;
3.	Воспитание толерантности по отношению к окружающим.
4.	Обобщение знаний детей о празднике День Знаний; о Дне Мира;
Задачи:
1.	Восстановить доброжелательный, благоприятный микроклим... мат внутри классного коллектива после продолжительного отдыха;
2.	Дать возможность каждому ученику класса почувствовать себя уверенно и комфортно в кругу своих одноклассников;
3.	Играя, понять значимость друг друга и коллектива;
4.	Воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.Цель:
1.	Сплочение коллектива;
2.	Формирование у учащихся гражданских качеств личности;
3.	Воспитание толерантности по отношению к окружающим.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Итоговый тест за курс «Истоков» в 3 классе.
        Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Автор материала:
Абраконова Маргарита Вячеславовна,
учитель начальных классов
 1 квалификационной категории
МБОУ «Храбровская СОШ»
Гурьевского городского округа
Калининградской области
Калининградская область П. Храброво,
2017год
Время выполнения теста  урок 45 минут.
Цель тестирования  способствовать повышению эффективности обучения
учащихся.
Задачи:
* проверка знаний и умений учащихся;
* систематизация и обобщение ранее усвоенных знаний и умений;
* формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля.
Выбери один или несколько правильных ответов.
1. 30 сентября православными христианами почитается память трех сестёр Веры,
Надежды, Любови  и матери их Софии. Они удостоились такой чести за то, что:

а) их заставляли поклоняться ложным языческим богам;
б) им приказывали отказаться от православной веры;
в) они отказывались молиться Иисусу Христу.
2.  «Иметь веру» значит:
а) доверять;
б) вполне верить;
в) твердо веровать;
г) все варианты правильны.
3. Главнейшим законом (заповедью) нравственности, указанной в Библии, не
является:
а) «Почитай отца твоего и мать»;
б) «Один за всех и все за одного»;
в) «Не укради»;
г) «Не произноси ложного свидетельства»;
д) «Будьте милосердны»;
е) «Мир имейте между собою»:
ж) «Один в поле не воин».
4. Душа православного человека верует в единого и всемогущего Бога. Он един, но
открывается ей в лицах Живоначальной Троицы. В Троицу не входит:
а) БогОтец;
б) БогСын;
в) БогЗевс;
г) БогСвятой Дух. 5. Воин, впервые принимая боевое оружие, приносит:
а) клятву;
б) обет;
в) присягу;
г) обещание.
6. Человек, дающий заведомо ложную клятву, совершает:
а) вероломство;
б) доброе дело;
в) обман.
7. Праведный труд построен:
а)  на правде;
б) без совести;
в) без согласия;
г) с жадностью.
8. Знаменитый русский баснописец Иван Андреевич Крылов сочинил басню «Листы
и корни». Главным героем басни был:
а) листья;
б) ветки;
в) ствол;
г) корни.
9. Первый университет в России открыл великий русский ученый, первый русский
академик:
а) Д.И.Менделеев;
б) М.В.Ломоносов;
в) И.Павлов.
10. Великий старец преподобный Сергий Радонежский прославился тем, что:
а) жил один, как отшельник;
б) настраивал людей друг против друга;
в) основал монастырь.
11. «Тщетная надежда» означает:
а)  пустая;
б) бесполезная;
в) суетная;
г) все варианты верны;
12. В старину люди много делали  сообща. Такие объединения назывались:
а) артель;
б) община;
в) товарищество;
г) братство;
д) сотня;
е) все варианты верны.
13. В стихах А.С.Хомякова к «высшему подвигу» приравнено:
а) мужество;
б) сила; в) терпение;
г) надежда.
14. В дни поста православному человеку разрешается есть:
а)  овощи;
б) мясо;
в) молоко;
г) яйца;
д) фрукты;
е) йогурт.
15. Смысл поста заключается в:
а)  это диета;
б) это очищение организма;
в) не гневаться, не злословить, не лгать, не хвалиться, не льстить;
г) очищение души от греха.
16. День в русском календаре, когда все должны помириться друг с другом и
просить прощения за обиды называется:
а) Масленица;
б) Рождество;
в) Прощеное воскресенье;
г) Крещение.
17. Таинство исповеди не возможно без:
а)  раскаяния;
б) любви;
в) печали;
г) радости.
18. Автор славянской азбуки:
а) Сергий Радонежский;
б) Михаил Ломоносов;
в) Кирилл и Мефодий.
Ключ к тесту:
1
а,
б
3
б,
ж
2
г

4
в
5
в
6
а
7
а
8
г
9
б
10
в
11
г
12
е
13
в
14
а,
д
15
в,
г
16
в
17
а
18
в
Оценивание:
За каждый правильный ответ дается 1 балл.
1816 правильных ответов «5»
1511 правильных ответов – «4»
10 6 правильных ответов – «3»
Менее 5 правильных ответов – «2»

intro:
Итоговое тестирование за курс "Истоки" в 3 классе
Представлено итоговое тестирование в 3 классе за курс "Истоки" на основе авторской программы И. А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического Университета А. В. Камкина, доктора исторических наук.
Цель тестирования - способствовать повышению эффективности обучения учащихся.
Задачи:
* проверка знаний и умений учащихся;
* систематизация и обобщение ранее усвоенных знаний и умений;
* формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля.Цель тестирования - способствовать повышению эффективности обучения учащихся.


extracted_text:
Познавательное занятие по развитию речи в подготовительной группе
«Что такое Новый год?»
  новогодних
Цель: познакомить с   историей   возникновения   праздника,
атрибутов, правилами безопасного поведения во время празднования Нового
года; воспитывать интерес к российским традициям.
Оборудование: презентация "Что такое Новый год"; снежинки.
Ход занятия.
1. Введение в тему и сообщение цели занятия.
Здравствуйте! Отгадайте загадку и узнаете много интересного про отгадку.
Елочка с игрушками,
Клоуны с хлопушками,
К детям в гости Дед Мороз
Внучку на санях привез.
Ребятня подарков ждёт,
Веселится весь народ!
Что за праздник? (Новый год)
Знаете ли вы, что Новый год не всегда праздновали зимой и кто придумал
такую традицию? Тогда слушайте.
2. Знакомство с историей празднования Нового года.
Давным  давно на Руси Новый год праздновали 2 раза. В марте, чтобы был
хороший   урожай,   на   вишневых   ветках   зажигали   плошки   с   маслом,   пекли
блины, похожие на солнышко и сжигали чучело, прогоняя зиму. А 1 сентября
устраивали праздник урожая, просили у царя справедливых решений споров,
проводились массовые гуляния, пиры и состязания.
Царь   Петр   I,   который   много   путешествовал   по   Европе,   увидел,   как
празднуют Новый год европейцы. Ему понравилось, что в Европе зимой, 1
января, наряжают ёлочку и кладут под неё подарки для своих родных. И с
1700 года в России люди стали в домах ставить колючую ель, а не покрытую
белорозовыми и нежными лепестками вишню, как раньше. Празднование   Нового   года   начинается   в   день   рождения   солнышка,  в   пору
зимнего солнцестояния – 25 декабря. Святые праздники, Святые вечера – так
называют   эти   дни   наши   бабушки,   потому   что   в   эти   дни,   по   преданию,
случилось  чудо   родился  младенец  Иисус, он  улыбнулся  ели, пришедшей
вместе   со   всеми   животными   и   растениями   к   нему   в   пещеру,   чтобы
поприветствовать его, и на верхушке ели засияла звезда как символ рождества
Христова. В эти дни в России не грешно и “почудить”: люди наряжаются в
чудные костюмы, пляшут, веселятся и гадают.
В   старые   времена   гуляния   на Новый   год   были   массовыми.   Сейчас   это
семейное   торжество,   когда   в   морозную   зиму   все   родные   собираются   за
красиво накрытым праздничным столом, общаются и делятся событиями и
историями   из   своей   жизни   за  весь   прошедший  год.  Дети   в  эти  дни  много
отдыхают, радуются, ходят на праздничные елки и общаются с родителями, у
которых тоже рождественские каникулы. Возможность побыть вместе всей
семьей помогает укреплять семейные узы и находить друг у друга поддержку.
Подарки   детям   приносит   Дедушка   Мороз   и   его   внучка   Снегурочка,   а
празднование   Нового   года   заканчивается   встречей   Старого   Нового   года,
который россияне отмечают с 13 на 14 января.
3. Развитие образного мышления, словарного запаса.
А теперь, ребятки, отгадайте новогодние загадки.
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная! (Ёлка)
Мне у елки на верхушке
Никогда не страшно.
Я сверкаю на макушке,
Как на Спасской башне. (Звезда)
Самый добрый в мире дед
В шубу  валенки одет;
Бородой седой зарос
Наш любимый. (Дед Мороз)
Я  внучка Мороза и Вьюги,
Являюсь зимой каждый год!
Со мною снежинкиподруги
Весёлый ведут хоровод. (Снегурочка)
Целый год лежал на полке, А теперь висит на елке.
Это не фонарик,
А стеклянный (шарик)
И в коробки, и в пакеты
Упакованы конфеты.
Фантики так ярки!
Будут всем. (подарки)
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если ёлка в дом идёт,
Что за праздник? (Новый год)
4. Знакомство с правилами безопасного поведения.
Чтобы   праздник   Нового   года   был   ярким,   запоминающимся   и   счастливым,
соблюдайте безопасные правила поведения:
Из хлопушки, из хлопушки
Не стреляйте, как из пушки.
Цельтесь не в лицо, а вверх,
Будет радость у вас всех!
Без пожара отмечайте
Новогодние деньки.
Осторожно зажигайте
Бенгальские огоньки.
Апельсин – фрукт новогодний,
Но не ешьте его много!
Хоровод водите дружно,
Тянуть, толкать детей не нужно!
5. Динамическая пауза.
Становитесь в хоровод,
Пляской и весельем встретим Новый год!
Ритмические импровизации под музыку песни "Что такое Новый год?"
6. Развитие связной речи. Дед Мороз и Зима устраивают состязания в новогодних знаниях. Кто ответит
на большее количество вопросов, тот и победил! За правильный, полный ответ
 снежинка!
1. Сколько раз праздновали Новый год на Руси?
2. Когда отмечали Новый год первый раз?
3. Что делали весной, чтобы Новый год скорее наступил?
4. Когда Новый год праздновали второй раз?
5. Как осенью отмечали приход Нового года?
6. Кто научил россиян отмечать приход Нового года зимой?
7. У кого царь Пётр 1 перенял эту традицию?
8. Как Пётр 1 предложил встречать Новый год?
8. Когда начинаются новогодние праздники в наше время?
9. Почему вечера после 25 декабря называют Святыми?
10. Что делают люди в Святки?
Подведение итогов соревнования.
С Новым годом! До свидания! (Движения на каждый слог).

file_name: новый год — копия.docx

intro: Познавательное занятие по развитию речи в подготовительной группе «Что такое Новый год?». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия и оборудование к нему. Может быть использовано логопедами, дефектологами, воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Познавательное занятие по развитию речи в подготовительной группе «Что такое Новый год?»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Задание № 1.
«Блюда из мяса».
1. Приготовить   и   оформить   для   подачи   блюда:
гуляш/картофельное пюре, рулет с макаронами.
2. Составить отчет (заполнить форму).
3. Дать оценку качества приготовленных блюд.
Необходимые посуда, инвентарь, инструменты:
кастрюля,   миска,   сковорода,   нож,   ложка   столовая,   ложка
разливательная, дуршлаг, сотейник, противень, доска разделочная,
тарелки мелкие, весы, мясорубка.
Последовательность выполнения работы:
1. Подготовить рабочее место, продукты и посуду.
2. Помыть и очистить овощи.
3. Нарезать лук соломкой для гуляша, спассеровать.
4. Отварить   макароны,   заправить   сливочным   маслом   или
маргарином.
5. Нарезать   мясо   для   гуляша   кубиками,   обжать,   тушить   с
бульоном,  томатом, луком до полуготовности.
6. Приготовить котлетную массу.
7. Сварить картофель для пюре.
8. Сформовать   рулет   с   макаронами,   выложить   на   противень
швом   вниз,   сделать   проколы,   смазать   яйцом,   полить
растопленным маслом или маргарином.  Запечь  в жарочном
шкафу при температуре 230240 °С.
9. Приготовить красную сухую пассеровку, развести ее бульоном
и ввести в гуляш.
10.
Добавить в гуляш соль, перец, лавровый лист. Тушить до
готовности.
11.
12.
13.
14.
Приготовить картофельное пюре.
Нарезать готовый рулет на порционные куски.
Оформить блюда для подачи:
a. На   порционную   тарелку   уложить   картофельное   пюре,
гуляш, посыпать измельченной зеленью.
b. Рулет уложить на порционную тарелку 23 кусочка на
порцию, подлить красный соус, украсить зеленью.
Продегустировать   блюда   и   оценить   их   вкусовые
качества.
15.
Оформить отчет. 16.
Убрать рабочее место.
Задание № 2.
«Блюда из мяса».
1 Приготовить   и   оформить   для   подачи   блюда:
биточки/картофельное пюре/соус сметанный.
  азу,
2 Составить отчет (заполнить форму).
3 Дать оценку качества приготовленных блюд.
Необходимые посуда, инвентарь, инструменты:
кастрюля,   миска,   сковорода,   нож,   ложка   столовая,   ложка
разливательная,   дуршлаг,   сито,   сотейник,   доска   разделочная,
тарелки мелкие, весы, мясорубка.
Последовательность выполнения работы:
1 Подготовить рабочее место, продукты и посуду.
2 Помыть и очистить овощи.
3 Нарезать лук соломкой для азу, спассеровать.
4 Картофель нарезать дольками, обжарить для азу.
5 Сварить картофель для пюре.
6 Соленые огурцы нарезать дольками, припустить.
7 Приготовить котлетную массу. Сформовать биточки.
8 Мясо   для   азу   нарезать   брусочками,   обжаривают,   тушат   с
бульоном и пассерованным томат пюре.
9 Приготовить красную пассеровку, развести бульоном.
10 Приготовить сметанный соус.
11 Ввести в азу красную разведенную пассеровку, пассерованный,
лук, картофель, соленые огурцы, перец горошком, лавровый
лист и тушить до готовности.
12 Обжарить биточки основным способом, довести до готовности в
жарочном шкафу.
13 Добавить в азу мелкорубленый чеснок.
14 Приготовить картофельное пюре.
15 Оформить блюда для подачи:
a. Азу уложить на порционную тарелку посыпать зеленью
петрушки или укропа. b. На   порционную   тарелку   уложить   картофельное   пюре,
рядом   биточки   (12   на   порцию),   полить   сметанным
соусом, украсить зеленью.
16 Продегустировать блюда.
17 Оформить отчет.
18 Убрать рабочее место.
«Блюда из мяса».
Задание № 3.
1. Приготовить и оформить для подачи блюда: плов, бифштекс
рубленый с яйцом/картофель жареный.
2. Составить отчет (заполнить форму).
3. Дать оценку качества приготовленных блюд.
Необходимые посуда, инвентарь, инструменты:
кастрюля,   миска,   сковорода,   нож,   ложка   столовая,   сотейник,
противень, доска разделочная, тарелки мелкие, весы, мясорубка.
Последовательность выполнения работы:
1. Подготовить рабочее место, продукты и посуду.
2. Помыть и очистить овощи.
3. Замочить рис для плова.
4. Нарезать лук  и морковь соломкой для плова, пассеруют.
5. Нарезать картофель брусочками для жарки.
6. Мясо для плова нарезают и обжаривают, заливают бульоном и
тушат.
7. Приготовить рубленую массу, сформовать бифштекс по 1 шт.
на порцию.
8. Закладывают в плов пассерованные лук и морковь, рис, перец
горошком,   лавровый   лист.   Тушат   плов   до   готовности   в
жарочном шкафу.
9. Приготовить картофель жареный.
10.
Обжарить   бифштекс   основным   способом,   доводят   до
готовности в жарочном шкафу.
11.
12.
Приготовить яичницуглазунью.
Оформить блюда для подачи:
a. На   порционную   тарелку   кладут   плов,   посыпают
измельченной зеленью петрушки или укропа. b. Бифштекс подать на тарелке с гарниром, полить мясным
соком,   украсить   зеленью,   на   бифштекс   положить
яичницу  глазунью.
Оформить отчет.
Убрать рабочее место.
13.
14.
Отчет
Вариант 1
Группа №____
Бригада № ___
1. Установить время запекания рулета ______________________________.
2. Определить   изменения   массы   полуфабриката   «Рулет   с   макаронами»
после запекания _______________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________.
3. Рассчитать количество продуктов, необходимых для приготовления 15
порций гуляша: _______________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
4. Составить технологическую схему приготовления гуляша: Отчет
Вариант 2
Группа №____
Бригада № ___
1. Установить время жарки  биточков  ______________________________.
2. Определить изменения массы полуфабриката «Биточки» после жарки
(г, %) ________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.
3. Рассчитать количество продуктов, необходимых для приготовления 45
порций «Азу»:  ________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
4. Составить технологическую схему приготовления блюда «Азу»: Отчет
Вариант 3
Группа №____
Бригада № ___
1. Установить время жарки  бифштекса  _____________________.
2. Определить   изменения   массы   полуфабриката   бифштекса   рубленого
после жарки (г, %): ____________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
3. Рассчитать количество продуктов, необходимых для приготовления 25
порций Плова:________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
4. Составить   технологическую   схему   приготовления   блюда
«Плов»: Рецептуры блюд из мяса
 к лабораторнопрактической работе
Гуляш.
Говядина
Жир животный
Лук репчатый
Томат пюре
Мука пшеничная
Масса тушеного мяса
Соус
Гарнир (картоф. пюре)
Выход:
Рулет с макаронами.
Говядина
Хлеб пшеничный
Молоко (вода)
Котлетная масса
162
7
24
15
5
75
100
150
325
156
23
34
170
Макароны отварные
Маргарин для заправки
Масса фарша
Яйца, шт.
Сухари
Масса п/ф
Маргарин для смазывания
Масса готового рулета
Соус красный
Выход:
Азу.
125
3
128
1/6
6
313
4
275
50
325 Говядина
Жир
Томатпюре
Лук репчатый
Мука пшеничная
Огурцы соленые
Картофель
Чеснок
Выход:
Биточки.
Говядина
Хлеб пшеничный
Молоко (вода)
Сухари
Масса п/ф
Жир животный
Масса жареных биточков
Гарнир (картоф. пюре)
Соус сметанный
Выход:
Плов.
161
12
15
30
5
34
193
1
325
76
14
17
8
93
5
75
150
50
275
Баранина (свинина)
Рис
Жир
Лук репчатый
Морковь
Томатпюре
Выход:
149
70
12
18
19
15
275
Бифштекс рубленый с яйцом.
109
Говядина
Шпик
12.5
Молоко (вода)
Перец молотый
Масса п/ф
Жир животный топленый
0,04
100
7
Масса жареного бифштекса
Яйцо, шт.
Жир
Масса яичницы
Гарнир
жареный)
Выход:

(картофель
7
70
1
5
40
150
260

intro: В лабораторной работе учащимся дано 3 варианта задания, согласно которым каждая бригада выполняет свое индивидуальное задание. согласно заданию учащиеся должны приготовить следующие блюда из мяса: гуляш, рулет, азу, биточки, плов и бифштекс с рубленным яйцом. Перечислены необходимый инвентарь и оборудование, а также подробное описана последовательность выполнения работы.лабораторная работа на тему "Блюда из мяса" по дисциплине Технология приготовления пищи

title: Лабораторная работа по дисциплине Технология приготовления пищи на тему "Блюда из мяса"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Храбровская средняя общеобразовательная школа"
          Материал разрешён автором для публикации на сайте
«Знанио»
Культурнопросветительный проект
«Мы разные, но мы вместе»
Фестиваль народов класса

 Выполнили ученики 4 «А» класса
МБОУ «Храбровская СОШ»:
Руководитель:
Абраконова Маргарита Вячеславовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Храбровская СОШ»
email: margo.tta@mail.ru. Калининградская область
2015г
Цель:
проведение фестиваля народов класса в рамках культурнопросветительного проекта.
Задачи:
Образовательная:
1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
3. Познакомить со словом ТОЛЕРАНТНОСТЬ и его значением.
Развивающая:
1. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать
чужое мнение.
Воспитательная:
1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам,
желание и умение прощать.
2. Подвести ребят к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье, что
необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу;
(звучит песня «Я, ты, он, она»…» ансамбля «Непоседы», ребята одеты в одежды с
элементами национальных костюмов)
Учитель:
Каждый ребенок, подрастая, начинает интересоваться своей родословной. Он спрашивает о
прабабушках и прадедушках. Так и человечество в целом постоянно задает себе вопросы о
собственных родовых корнях. Наши предки... В каждом из нас их частица, а потому, найдя
свои истоки, можно узнать все о них. Начнем все по порядку. Как же появились люди на
Земле? Человечество давно стремилось выяснить свое происхождение. Когда научных
знаний еще не существовало, люди складывали об этом красивые легенды.
1 ученик:
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После
обжига они приобрели кирпичнокрасный оттенок – это были индейцы. В следующий раз
боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали черны,
как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные
статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледнорозового
цвета. Так появились европейцы.
Учитель:
Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует наука антропология,
изучающая происхождение и изменения физического типа человека. А почему люди
говорят на разных языках?
2 ученик:
2 По библейской легенде, все люди когдато были одним народом и говорили на одном
языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую башню, по которой
надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше
не могли договориться друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли
разные народы.
Учитель:
На Земле наберется по меньшей мере 15 тысяч, а возможно, и 20 тысяч разных народов и
языков.
Любой народ можно сравнить с лесом, например с сосновым бором. В глубине его –
высокоствольные сосны, но чем ближе к опушке они кряжистые и низкорослые. Однако
сосна всегда остается сосной и елью ни при каких условиях не станет. А вот потомки
поляков, например, или немцев, много поколений назад переселившиеся в Россию, могут
превратиться в русских, и таких случаев немало. Чем отличается каждый народ? (Язык,
культура, национальный характер, религия, традиции… )
Учитель:
Со времен Победы нашей страны в Великой Отечественной войне становится Калининград
родным городом для представителей разных народов. Они приживались здесь, становились
носителями его культуры, оставаясь при этом азербайджанцами, грузинами, украинцами,
немцами и т.д
А теперь посмотрите, что представляет наш класс. Какая кровь течет в учениках нашего
класса?
(Учитель показывает рисунок дерева, где ветви дерева – фамилии учеников класса.)
3 Среди нас есть ребята с русскими и белорусскими, азербайджанскими и татарскими,
немецкими и мордовскими корнями. Есть езиды и потомки северных поморов.
(каждый из перечисленных представителей говорит приветствие на своем родном языке)
Ученица: «Салам эзиз ушаглар» (приветствие на азербайджанском языке)
Ученица « Фронзе лемцен» (приветствие на мордовском языке)
Ученица «Добрый день, друзья» (приветствие на русском языке)
Ученица «Рож херава джмат» (приветствие на курдском языке  езиды)
Подумайте и скажите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на
планете Земля.
(На доске прикреплен лист, на котором изображены контуры человека).
Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он
просто человек (записать качества на листе)
Учитель
 Я попрошу встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, какие красивые.
 А теперь встаньте, пожалуйста, мальчики. Какие вы сильные, мужественные.
 Прошу подняться ребят, у кого тёмные волосы.
 А теперь встаньте, у кого светлые.
 Вы заметили, ребята, какие все мы разные, но мы вместе, и мы все равные. Мы живём в
одной стране, ходим с вами в одну школу, отмечаем вместе праздники, любим конфеты и
мороженое. Очень важно, чтобы все люди были дружны!
Учитель:
Вот видите, мы все разные. Но мы вместе, а почему?
(Потому, что учимся в одном классе, живём в одной стране.
Да и вообще–то и планета Земля у нас тоже одна.)
Учитель:
На нашей голубой красивой планете живут разные люди: с белым цветом кожи и чёрным,
белокурые и курчавые.
Говорят все на разных языках, но у всех народов есть общие понятия и представления. И
эта народная мудрость запечатлена в пословицах и поговорках.
(по ходу переворачиваются листки с пословицами, с обратной стороны слово
толерантность)
Послушайте:
4 • Добрый человек несет мир (говорят абхазцы)
• Доброта рождает доброту (говорили персидские мудрецы)
• Сделаешь добро, добро найдёшь (говорят карачаевцы)
• Жизнь дана на добрые дела(говорят русские)
Продолжите пословицы:
• Доброе слово лечит, а … (злое калечит)ТО
• Друг познается ... (в беде)ЛЕ
• Худо тому, кто добра … (не творит никому)РАНТ
• Что посеешь, то и (пожнёшь)НОСТЬ
Учитель:
О чём все эти пословицы? Вы заметили, люди разных национальностей говорят о доброте и
добром отношении людей. Это так важно.
 А какое слово получилось? ТОЛЕРАНТНОСТЬ
 Что такое толерантность? Как вы его понимаете?
Ученица исполняет танец «На Ивана Купалу»
5 Учитель:
Вспомните пословицы. О чём они?
(о доброте и понимании другого человека)
А всегда ли мы понимаем другого человека. Давайте поиграем.
•Игра «Сердечки»
Дети выстраиваются в колонну. Ведущий «рисует» пальчиком на спине впереди стоящего
«сердечко». Затем дети повторяют этот рисунок на спине своих одноклассников. Первый
ученик говорит слово – сердечко.
Учитель:
 Вот видите, как хорошо когда тебя понимают и без слов дарят
тепло своего сердечка.
Ученица исполняет мордовское стихотворение о Родине
6 (автор Людмила Татьяничева)
Вишкалейне чуди, –
Это музыка,
Ставшая словом.
Вишкалейне чуди, –
Повторяю я снова
И снова…
Вишкалейне чуди, –
Это музыка ставшая словом.
Я мордовскую речь,
Как цветущего детства
Поляну,
В своем сердце беречь
До последнего дня
Не устану.
(Вишкалейне чуди – «маленькая речка течет»)
Учитель:
Знаете ли вы такое выражение «Белая ворона». Что это значит?
Давайте посмотрим мультфильм о том, как живётся комуто непохожему
на все остальных.
•Мультфильм про толерантность
Учитель:
 Какой был наш герой?
 Почему все смеялись и обижали его?
 Как он чувствовал себя?
 Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?
 Что случилось потом?
 Чем закончилась история?
 Все оказались разными, но все счастливо улыбаются. Почему?
(они поняли, что каждый человек индивидуален и неповторим. И каждый может поделить с
другими своими умениями, а это так интересно)
 Мы разные и в этом наше богатство.
Мы вместе и в этом наша сила!
Ученица читает стихотворение на азербайджанском языке.
(перевод)
Ай, мой петушок – гребешок.
Большие глазки у него.
Ты рано утром встаешь,
Громко кукарекаешь.
Не даешь всем нам поспать.
Ай, мой милый петушок.
Учитель:
Недавно на уроке мы с вами выполнили упражнение «Нарисуй себя»
Все вы получили шаблон человека. На основе этого шаблона вы рисовали себя, добавляя
7 свои индивидуальные особенности. Вот результат работы. Получились такие забавные,
разные человечки.
• Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги....)
• Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, прической, цветом глаз.)
Да, ребята, все мы очень разные, у каждого есть свои особенности, не говоря уже о
внутреннем мире каждого человека. Мы должны уважать индивидуальность каждого
человека, потому что мы все люди, у нас есть различия, но каждый из нас не повторим и
нужен всем остальным.
Выступление учеников с танцем "Лезгинка"
Учитель:
 Подойдите ко мне 4 человека и выберите себе по одному апельсину. Запомните
8 хорошенько, как он выглядит. А сейчас я их заберу, перемешаю, и попробуйте угадать,
который из них ваш.(складывает апельсины в пакет, предлагает каждому взять свой
апельсин)
 Как вам это удалось?
 А сейчас отвернитесь. (Ведущий разрезает один апельсин на части и спрашивает)
– Чей это апельсин? – Почему трудно определить?
 Внутри все апельсины одинаковые.
Учитель:
Вот так же и люди. Снаружи  все разные, а внутри – одинаковые: ранимые. И все мы
хотим, чтобы к нам относились подоброму, с уважением; не оскорбляли, не смеялись, не
обижали.
Исполнение песни «Лети, пёрышко»
Лети, перышко,
Через полюшко,
Смахни, перышко,
Мое горюшко.
С моего лица,
Смахни пылюшку,
Обратися, стань
9 Моим крылышком
Мне бы крылышки
Как у сокола,
Мне бы силушку,
Как у камушка.
Мне бы, братушек,
Как у деревца,
Мне бы жизнюшку
С нового венца
Не лежать бы мне
В чистом полюшке
Не смотреть бы мне
В небо в облачках.
Не просить бы мне
Легко перышко
Да отогнать, смахнуть
Мое горюшко.
Лети, перышко,
Через полюшко,
Смахни, перышко,
Мое горюшко.
С моего лица,
Смахни пылюшку,
Обратися, стань
Моим крылышком.
Учитель:
А сейчас поиграем в игру "Техасские объятия". Все встают в круг лицом внутрь очень
плотно, кладут руки друг другу на плечи, поднимают правую ногу, вытягивают её к центру
круга. И по команде все делают шаг внутрь.
Вам было весело играть?
Получится так весело у одного, двух человек?
10 Исполнение песни учеником песни на курдском языке.
Учитель:
Ребята, я вам приготовила подарок – принесла вам цветок толерантности (в руках цветные
бумажные лепестки, протягиваю детям и роняю).
Ой, он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать.
11 (Дети собирают лепестки со словами).
Сострадание, милосердие, доброта, злость, грубость, драка, понимание, уважение, доброта
 Какие лепестки подходят к цветку толерантности?
души, дружба, терпение, война, ссора, вежливость, единство, вражда
 А оставшиеся лепестки почему не подходят? (это не толерантные слова).
 Наш цветок получился красивый и разноцветный, такой же как и все люди – мы разные, но
мы вместе.
Исполнение учеником песни на азербайджанском языке
Учитель:
В заключение послушайте стихотворение С. Маршака "Всемирный хоровод" в исполнении
двух учеников.
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
12 Негров, чья родина – Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым вставать надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег;
Из тропических стран, где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек одетых и голых –
Тех, что живут в городах и селах...
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком, а дети – друг с другом!
Учитель:
Очень здорово, что люди не забывают своих корней, свои традиции, свой язык.
(звучит песня группы «Непоседы» «Моя Россия»)
(праздничное чаепитие с приготовленными национальными блюдами)
Использованные ресурсы:
1. «Метод проекта в многокультурном образовании». (Сборник методических материалов),
Калининград,2013г.
2. Кон И.С. Ребенок и общество: историкоэтнографическая перспектива. – М.: Наука,
1988.
3. Г.  В. Солдатова,  Л. А. Шайгерова,  О. Д. Шарова  «Жить  в  мире  с  собой  и  другими:
Тренинг  толерантности  для  подростков».
Мультфильм про толерантность https://www.youtube.com/watch?v=EEW2DzswH8
Игры  https://docbase.org/8114klassnyychasmyvsetakieraznyenovmeste.html
13 Упражнения http://www.studfiles.ru/preview/2901925/page:3/
14

intro:
Представлен культурно-просветительный проект в форме Фестиваля народов в  4 классе.
Цель:
проведение фестиваля народов класса в рамках культурно-просветительного проекта.
Задачи:
Образовательная:
1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
3. Познакомить со... о словом ТОЛЕРАНТНОСТЬ и его значением.
Развивающая:
1. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.Цель:
проведение фестиваля народов класса в рамках культурно-просветительного проекта.

title: Мы разные, но мы вместе "(фестиваль народов класса)


extracted_text:
1
ОЧУ Первая Московская гимназия
Открытый урок
по учебнику «Spotlight»
         Module 3, Lesson “Across the Curriculum. Citizenship”
для 11 класса
Автор разработки:
Козлова Елизавета Валерьевна,
учитель английского языка
                                                                                ОЧУ ПМГ
2018 год 2
Тема урока: It’s My Right.
 Класс: 11
Тип урока:  Урок – взаимообучение, обобщение и систематизация знаний по
теме   4   «Responsibility»,   интегрированный   урок   (английский   язык
+обществознание)
Пояснительная   записка:  Урок   направлен   на   развитие   иноязычной
коммуникативной компетенции учащихся и раскрытие межпредметных связей
английского языка и курса обществознания. (тема: Права человека). Проблема
урока   связана   с   формированием   у   старшеклассников
 правовой
компетентности   в   части   защиты   основных   прав   и   свобод   личности,
закрепленных   Всеобщей   декларацией   прав   человека.  Для   этого   учащиеся
знакомятся с Декларацией, практикуют исследовательские учебные действия
при выполнении минипроекта. Развивающий характер предложенных заданий
позволяет   формировать   у   учащихся   пытливый   ум,   повысить   ИКТ
грамотность,   совершенствовать   коммуникативные   умения,   воспитывать
личностные качества в рамках диалога культур.
Цель урока: Систематизировать, расширить и обобщить знания учащихся по
теме   “It’s  my  right  ”,   совершенствовать   коммуникативную   компетенцию
учащихся и развивать у них метапредметные и межпредметные навыки.
 Задачи урока:
 Образовательный   аспект:
1.
  систематизировать   знания   учащихся   о
правовом статусе личности в РФ и во всем мире, сформировать правовую
компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод
личности, закрепленных Декларацией,    расширение страноведческих знаний
учащихся по теме «Граждановедение»; совершенствование умения и навыка
устной речи с использованием опор на кластер, таблицу, тексты.
 Развивающий   аспект:   развивать   навык   самостоятельного   поиска
2.
информации и её систематизации с последующим представлением полученных
данных в минипроектах;   развитие   способности к продуктивным речевым 3
действиям, развитие внимания, логического мышления, умения сравнивать и
делать   выводы,   извлечение   нужной   информации   из   текста;   формирование
критического   мышления   в   условиях   фронтальной,   парной   групповой   и
индивидуальной   работы.  Объяснить   значение   Всеобщей   Декларации   прав
человека для развития демократии и совершенствования правовой системы
стран мира.
 толерантного   отношение   к   правам   людей;
3.  Воспитательный аспект: поддержка мотивации к изучению английского
языка;   формирование   уважительного   отношения   школьников   к   правам   и
свободам   человека,   международным   документам,   обеспечивающим   их;
воспитание
 обучение
сотрудничеству и работе в группах, формирование навыков межличностного
общения;  воспитание   чувства   взаимопомощи   и   поддержки   через   работу   в
парах и группах.
Используемые   личностноориентированные   технологии:
развития критического мышления и технология обучения в сотрудничестве.
технология
Формы   организации   учебной   деятельности:
групповая и индивидуальная работа.
 фронтальная,   парная,
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, видео и аудиозаписи,
презентация к уроку, раздаточный материал.
Учебнометодический комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 11
классов   общеобразовательных   учреждений   (авторы   И.Михеева,
О.Афанасьева,  Д. Дули, В. Эванс, Б.Оби)
∙        Учебник;
∙        Рабочая тетрадь;
∙        Книга для учителя;
∙        CD для работы в классе;
∙        CD для самостоятельной работы дома;
∙        Интернетстраница курса (www.spotlightinrussia.ru  ). 4

                                                Ход урока
“All human beings are born
free and equal in dignity and
rights.”
   The Universal Declaration of
      Human Rights, article 1
Этап учебного
занятия и его задачи
1.Вводный этап.
1.1.Приветствие.
1.2. Стадия вызова.
Формулирование
темы урока.
Учащиеся
1.3.
актуализируют
имеющиеся
знания по данной
теме.
         Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
 Good morning, guys.
I am glad to see you. I hope everybody
is ready to work.
 Look at the screen. (slide 1) Our
topic for discussion today will be
Human Rights. What do you associate
with the word “right”?
 So let’s define what the right is.
Which rights do we name inalienable?
Have a look at the screen and name
basic human rights (slide 4).
 What you can do or have any
time, the right to …
These are things that you are
morally or legally entitled
(have the right) to do or have.
(slide 2)
The rights that are the same
to everyone, regardless of sex,
age, race, nationality or social
class. (slide 3)
The right to go to school…
Human rights are divided into 3
categories: civil, political and social
 (civil) The right to live, have
a private life, live in freedom 5
economical. Name some civil
(political, socioeconomic) rights of a
person in Russia. (slide 5. Учащиеся
заполняют кластер. Можно делать
это в группах, распределяя уже
данные мной права по группам.
Затем сверяются с экраном.)
2. Стадия
осмысления.
Which main document protects the
basic human rights?
Prove using the text. (Учащиеся в
группах заполняют таблицу
аргументов по тексту из учебника,
стр.58. slide 6)
Let’s check if you are right or wrong.
Now you are going to learn about
some organizations that protect human
rights. (Работа в группах по
технологии обучения в
сотрудничестве
 Circle

рамках приема «Взаимообучение».
В  качестве мудрецов выступают
трое учащихся, которые дома
приготовили информацию по
UNICEF, UN & Amnesty
International по пунктам из упр.3 на
стр.58 учебника. Slide 7)
    Sage в
    the
and safety, be treated equally
by the law, have a name,
define and tell ones
nationality, have one’s value
and dignity recognized, have
opinions, speak them & share
them with other people, follow
the religion you want to…
 (political) The right to vote
and be elected, the right to
assemble, the right to petition,
the right of selfdefense.
(socioeconomic) The right to
education, to housing, to
adequate standard of living,
the right to rest, the right to
live in a good environment,
the right to work, the right to
have a pension and
 the right to health.
 The Universal Declaration of
Human Rights does.
Учащиеся в группах
знакомятся с вопросами, на
которые они должны
получить ответы. Затем
представители групп
расходятся по разным
«мудрецам». После
получения информации по
этим организациям,
представители групп
возвращаются в свои группы
и заполняют таблицу по
вопросам из упр.3 на стр.58
учебника. После заполнения
таблицы группы оглашают
свои результаты,
выявляются и разрешаются
(если возникли) 6
Now you’ll listen to the American
History teacher June Satak. She will
tell you about a volunteer organization.
Your task is to listen attentively and
then to choose the appropriate answer.
(video)
If you get more interested in this
organization, you can find out about it
on http://www.msf.org/msf/ (slide 12).
We’ve talked a lot about human
rights’ protection. Завершается
заполнение кластера: Which laws of
our country guarantee our rights?
3. Рефлексия
3.1. Дискуссия.
Where can we go for help if our rights
are violated?
противоречия в сведениях.
(Slides 8, 9,10.)
Учащиеся выполняют
задание в течении 5 минут.
Затем сверяют свои ответы с
правильными на доске. (slide
11)
The constitution of RF, the
Convention of Children’s
Rights, the laws of the
Russian Federation.
(slide 13)
We can go to the Police, to
the Court, the Public
Prosecutor’s office, different
state and public inspectorates.
Let’s solve some specific cases:
1.You were mugged on the way home
from school. The attacker grabbed
your mobile phone and ran away.
Which right is violated and where
should you go for help? (slide 14)
A student is expelled from school for
his/her poor progress. (slide 15)
At the elections you are made to vote
for a certain candidate Petrov. (slide
16)
Police officers have rung your
The right of property
(Nobody may take your things
from you without a good
reason.) We should go to the
police.
The right to get an education.
We should go to the local
Education Department and the
Inspectorate of Children’s
Rights’ Protection.
The right to have a free vote
in elections. We should go to
the District Election
Committee, then to the Public 7
doorbell and are entering your
apartment without your permission.
(slide 17)
Prosecutor’s office and then to
the Court.
The right to have a security
of residence. We should go to
the Public Prosecutor’s office.
The right to rest. We should
take the matter to the Labor
Inspection and then to the
Public Prosecutor’s Office.

The right to have one’s health
protected. We should take the
matter to the Public
Prosecutor’s Office.

The right to take part in
political life of the state. We
should take the matter to the
Central Election Committee
and then to the Court.
Children’s right for
protection is violated.We
should take the matter to the
public prosecutor’s office.
You are refused a regular vacation
because of some production necessity.
(slide 18)
At a hospital you are refused a badly
needed aid. (slide 19)
You want to apply for membership in
the institutions of local government.
But you can’t find your surname in the
ballots. (slide 20)
A teenager is kept by the police and
the teenager’s parents are not informed
about it. (slide 21)
Now I suggest you make up a
cinquain on human rights.
(slide 22  правила построения
синквейна)
Thank you so much for being
extremely enthusiastic today. I hope
you’ve become more competent on
human rights and will allow nobody to
violate them. (slide 23)
3.2.Синквейн.
3.3.Подведение
итогов урока.
3.4.Домашнее
задание.
At home you’ll have to find out which
charities and organizations fight for
human rights in Russia to answer the
questions from Ex.3,p.58. 8
КЛАСТЕР «Права»:
1. Гражданские
2. Политические
3. Социальноэкономические
ЗАПОЛНЯЮТСЯ на этапе РЕФЛЕКСИИ!!!:
4. Какие документы (законы) нашей страны гарантируют эти права.
5. Какие организации выполняют гражданам эти права?
6. Куда обратиться в случае нарушения этих прав.
Синквейн on Human Rights: (e.g.)
1. (Human) Rights
2. Inalienable, violated
3. Protect, recognize, have
4. Are guaranteed by the Declaration
5. Dignity

file_name: план урока.docx

title: Методическая разработка урока английского языка в 11 классе по теме “It’s my Right”


extracted_text:
Listen and choose A, B or C:
1. The organization fights for people’s rights.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
2. It is a French organization.
a. True                                  b. False
c. Not Stated
3. Medical professionals volunteer their money.
a. True                                  b. False                                  c.
Not Stated
4. They deliver emergency aid to people affected by armed
conflict, epidemics, healthcare exclusion and natural or man-
made disasters.
a. True                                  b. False                                  c.
Not Stated
5. The professionals have to pay for their supplies.
           a. True                                  b. False
c. Not Stated
6. They take part in volunteering activities on their vacation.
a. True                                  b. False                                  c.
Not Stated
7. During the last mentioned action 2 years ago, the
professionals had to treat those who had suffered from a
terrible tsunami.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated

file_name: Listen and choose ОТВЕТЫ.doc


extracted_text:
Listen and choose A, B or C:
1. The organization fights for people’s rights.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
2. It’s a French organization.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
3. Medical professionals volunteer their money.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
4. They deliver emergency aid to people affected by armed
conflict, epidemics, healthcare exclusion and natural or man-
made disasters.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
5. The professionals have to pay for their supplies.
           a. True                                  b. False                                  c.
Not Stated
6. They take part in volunteering activities on their vacation.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated
7. During the last mentioned action 2 years ago the
professionals had to treat those who had suffered from a
terrible tsunami.
a.True                                  b. False                                  c.
Not Stated

file_name: Listen and choose.docx


extracted_text:
Organizations             The UN               UNICEF  Amnesty
International
1.Where are its
offices?
2.What does it do?
3.Who does it
protect?
4.How can you get
involved?

     Organizations             The UN               UNICEF  Amnesty
International
1.Where are its
offices?
2.What does it do?
3.Who does it
An American
organization
fighting for
human rights
An American
organization
fighting for
human rights protect?
4.How can you get
involved?

file_name: для заполнения по организациям.docx

description:
protect?
4.How can you get
involved?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
"Храбровская средняя общеобразовательная школа"
                 Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Проектноисследовательская работа
«Дуб из жёлудя»
 Выполнили ученики 2 «А» класса
МБОУ «Храбровская СОШ»:
Сторожук Илья
Копин Даниил
Руководитель:
Абраконова Маргарита Вячеславовна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ «Храбровская СОШ»
email: margo.tta@mail.ru.
1 Калининградская область
2016г
ОГЛАВЛЕНИЕ:
                           1.Введение_______________________________________3
                1.1 Актуальность______________________________________3
1.2 Анализ ситуации____________________________________3
1.3 Цель проекта________________________________________4
1.4 Задачи проекта______________________________________4
1.5 Гипотезы____________________________________________4
2. Методика исследований_______________________________4
3. Основное содержание_________________________________57
3.1 Дуб и его строение___________________________________5
3.2 Виды дубов_________________________________________56
3.3 Интересные факты о дубах___________________________67
3.4 Полезные свойства__________________________________7
3.5 «Красная книга»  России_____________________________8
4.  Практическая часть_________________________________812
5. Выводы_____________________________________________13
6. Заключение и перспективы работы____________________13
                7. Список литературы_________________________________13
                8. Приложение 1______________________________________14
                9. Приложение 2______________________________________15
               10. Приложение 3_____________________________________1617
2 Актуальность
Деревья окружают нас постоянно, однако большинство современных детей и взрослых не обращают на
них внимания. Гораздо больший интерес младшие школьники проявляют к животным и ярким,
красивоцветущим растениям. Деревья порой не представляют такого интереса, ведь они считают их
неживыми существами, а значит малоинтересными.
А ведь экологическое воспитание начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с
которым ребенок сталкивается каждый день. Деревья прекрасный объект для фенологических
наблюдений. Это так интересно – наблюдать, как из маленького семечка сначала проклюнется
маленький росточек, а потом будет расти и постепенно вырастет большое красивое дерево, которое
будет жить сотни лет!
Анализ ситуации
Много раз мы были свидетелями варварского отношения к деревьям, когда взрослые и дети просто
так ломают ветки, вырезают на стволе свои имена, повреждают кору во время сбора березового сока.
В нашей местности в связи со строительством новой дороги от пос. Горловка до пос. Некрасово и
расширением существующей вырублены вековые деревья. Их часто называют «последними солдатами
Рейха», потому что они были участниками многих автомобильных аварий с трагическим исходом.
3 Очень часто дети жестоко относятся к природе вследствие отсутствия у них элементарных знаний.
Ребенок же уже с первого класса  способен осознанно понять и принять элементарные сведения о
пользе деревьев для насекомых, птиц, животных, человека и правилах поведения в природе. Природу
нельзя изучать по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.
Дети мало проявляют интерес к деревьям, не знают, как они вырастают и сколько времени требуется
для того, чтобы  оно стало привычным для них по виду и размеру, не предполагают, где прячутся их
семена.
На уроке технологии осенью при работе с природным  материалом одна из учениц нашего класса
предложила часть желудей посадить. Если желуди вырастут, то весной  высадить их на школьной
территории.
Мы исследовали, какие деревья растут вокруг школы, у своего дома и выяснили, что много растет
каштанов, рябинок и лип, а вот дубов очень мало. Тогда у нас возник вопрос: «Сможем мы сами
вырастить дубочки?»
С помощью родителей осенью мы нашли желуди дуба. У нас появилась возможность посадить свое
собственное дерево из семечка и ухаживать за ним.
Цель проекта:
Определение  экспериментальным путем, возможно ли вырастить дуб в комнатных условиях.
Задачи проекта:
1.
энциклопедиях.
Изучить научный материал о дубах, их видах, использовании древесины в интернете и
2.
3.
4.
5.
6.
Посмотреть научный фильм ВВС «Жизнь дуба».
Опросить взрослых об их предположениях «Будут ли расти дубы в помещении зимой?»
Прочитать художественную литературу о дубах.
Прорастить желуди, провести посадку, поливать и наблюдать за развитием дуба.
В случае удачного эксперимента составить «Советы по выращиванию дубов» для
других ребят, которые захотят вырастить дуб.
Гипотезы:
4 1. Предположили, что можно вырастить дубы в комнатных условиях.
2. Предположили, что в горшках жёлуди прорастут только весной, т. к. в природе для растений зимой
наступает период покоя…
При сборе информации  и проведении практической работы были использованы такие методы
исследования как  наблюдение, эксперимент, классификация материала, опрос.
Проект имеет практическое значение: озеленение пришкольного участка.
По данной теме была собрана информация из различных источников: энциклопедий, справочников,
интернета.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
Дуб и его строение.
Дуб  род листопадных деревьев семейства буковых.
Дуб растёт медленно. Сначала (до 80 лет) — сильнее в высоту, позднее — в толщину.
При боковом затенении растёт довольно быстро, но требует хорошего освещения сверху.
Доживает до 400—1000 лет. Обычно образует глубокую стержневую корневую систему. Даёт
обильную поросль от пня. Светолюбив. Некоторые виды засухоустойчивы, довольно зимостойки и
мало требовательны к почвам.
Дуб бывает высотой до 40—50 м и диаметром 1—1,5 м.
Листья очередные, простые, зубчатые, иногда цельнокрайные.
Цветки мелкие, невзрачные в длинных свисающих серёжках (рис.1)
Цветёт одновременно с распусканием листьев начиная с 40—60 лет.
Плодоносить начинает с 15 лет, на открытых местах раньше, чем в насаждениях. Обильно плодоносит
каждые 4—8 лет.
Размножается преимущественно желудями. Для посева используют жёлуди, собранные в тот же год,
т.к. они быстро теряют всхожесть.
Плод —  жёлудь, частично заключённый в чашеобразную деревянистую плюску.(рис.1)Созревает в
сентябре. Размножается дуб желудями, которые разносят в разные стороны грызуны, медведи, кабаны
и птицы, особенно сойки, а также порослью от пня.
2. Виды дубов.
В Северном полушарии растут около 450 видов дубов. Также дубы растут в жарком климате: в
5 субтропиках и тропиках. Это дуб каменный, дуб скальный, дуб пушистый, дуб каштанолистный
(рис.2,3,4,5,)
В наших лесах растет дуб черешчатый или как его называют летний. Его название в переводе с
латинского означает  «красивое крепкое дерево».(рис. 1) Породы этого дерева образуют леса. Лес, в
котором растут дубы называют дубрава.
В Литве, в местечке Стельмуже  растет  почти 2000летний дуб «Старик»его считают наиболее
старым деревом Европы. А в городе Ладушкине нашей области стоит 800летний Грюнвальдский дуб
свидетель разгрома тевтонских рыцарей польскими и руссколитовскими войсками.
Дуб – сравнительно теплолюбивая древесная порода. Он не выносит суровых таежных районов.
Требователен и к почвенному плодородию. Его не встретить на очень бедных почвах (например, на
песчаных дюнах). Не растет дуб также на переувлажненных, заболоченных почвах. Однако недостаток
влаги в почве он переносит хорошо.
Все дубы обладают одним очень важным свойством: выделяемые их листьями летучие вещества –
фитонциды – смертоносно действуют на микробов и дизентерийную палочку. Воздух в дубовых лесах
практически стерилен: здесь нет микробов. Пребывание в дубовом лесу очень полезно для здоровья,
снимает раздражительность и нормализует сон.
Дуб издревле привлекал внимание человека своими поистине удивительными свойствами и
уникальными возможностями.
Об этом дереве существует огромное количество интересных фактов:
 Древесина из дуба — отличный материал при строительстве: она использовалась для
изготовления всех основных частей деревянных судов (предпочтительно из летнего дуба) а
также как бочарный, мебельный, паркетный и столярный материал (предпочтительно зимний
дуб). Особо ценился при изготовлении мебели морёный дуб, очень долго пролежавший в
морской воде (не менее 5060 лет) и обладающий тёмной, практически чёрной древесиной. От
бортов кораблей, изготовленных из вирджинского дуба, отскакивали даже пушечные ядра.
6  Жители Древней Греции дуб посвящали Зевсу и Гераклу. Дерево являлось олицетворением
душевной, физической силы и долголетия. Дубовая ветвь являлась признаком силы, мощи и
знатности рода, дубовыми венками венчали только самых отважных воинов.
 На   Руси   дуб   считался   священным   деревом.   Статую   бога   грома   и   молний   Перуна   всегда
вырубали из дуба и называли дуб «Перуновым деревом». Под дубами устраивались народные
собрания. Ветви и листья являлись символами славы и мужества, силы и стойкости. Листья
дуба   изображались   (и  до  сих   пор  изображаются)  на  русских  монетах.  Венком  из  дубовых
ветвей награждали за спасение жизни и воинские подвиги.

«Крепок как дуб»  это образное выражение связано с необыкновенной прочностью древесины
этого дерева, которая не гниёт даже в воде. Окаменелые остатки дуба демонстрируют даже в
музеях палеонтологии, а дубовые сваи до сих пор держат стены собора Святого Марка в
Венеции, некоторых соборов Москвы и Киева.
 Дуб знаменит не только в России. Некоторые города и государства изобразили дубы на своих
гербах.
ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА
 В коре дуба обнаружены пектины, флавоноиды, галловая кислота, крахмал, танин, большое
количество дубильных веществ. А еще  белки, сахара, витамины группы В и аскорбиновая
кислота, соли железа, магния, калия и кальция. Все это позволяет народной и научной
медицине эффективно использовать препараты на основе коры дуба, прежде всего, в качестве
обволакивающего, противовоспалительного, бактерицидного, вяжущего, противогнилостного
средства. Так, например, порошок коры или мазь на ее основе, своевременно нанесенная на
механическую рану, способствует тому, что танин дуба соединяется с белками
микроорганизмов и образует защитную пленку, предупреждая возможное воспаление, а также
уменьшая боль.
 Сегодня отвар дубовой коры особенно часто применяют при воспалительных заболеваниях
слизистой оболочки полости рта (в виде полосканий 67 раз в сутки), зева, глотки, стоматите,
фарингите, тонзиллите, ангине, кровоточивости десен. Настой коры дуба, принимаемый
внутрь, полезен для тех, кто страдает многими заболеваниями. С другой стороны дубовая кора
часто и по праву используется народными лекарями для эффективного лечения гнойных язв и
ожогов кожи (мази, примочки), долго незаживающих ран, пролежней.
 Сбор коры разрешен лишь на тех лесных участках, где дубы официально намечены к вырубке.
Заготавливают лекарственное средство весенней порой с молодых дубовых веточек и только в
период сокодвижения. При этом кора не должна содержать пробкового слоя и древесины.
Сушат сырье, разделенное на полоски, под навесом или в хорошо проветриваемом помещении.
Хранят в деревянной таре. Противопоказания: принимать внутрь настои и отвары коры дуба
категорически запрещено детям.
 Ствол старого дуба одет темносерой корой. А у молодых дубков лет до двадцати кора
остается такой гладкой и блестящей, что ее называют зеркальной. Именно такая «зеркальная»
кора идет для дубления кож, потому что содержит много превосходных дубильных веществ,
которые носят название танины, и максимум их содержания приходится на 1535 лет. Танины
придают коньякам и шампанским винам аромат и цвет, отчего их и выдерживают в дубовых
бочках.
7  Иногда на листьях дуба можно встретить шарики разных размеров, которых на одном листе
бывает несколько. Их еще называют чернильными орешками. Внутри такого «орешка» можно
увидеть небольшое насекомое с усиками и прозрачными крылышками. Это обыкновенная
дубовая орехотворка. Такие шарики называют галлами. Их происхождение связано с
жизнедеятельностью орехотворки. Она откладывает яйца в ткань дубовых листьев. Постепенно
на этих местах образуются галлы. А чернильными они называются потому, что в старину их
собирали, измельчали, кипятили, добавляли железный купорос и получали чернила. Такие
чернила не выцветали даже на солнце. Именно благодаря этим чернилам до наших дней дошли
многие тексты древних рукописей.
 Жёлуди наших дубов идут на приготовление желудёвого кофе. Кофейный напиток из желудей
очень полезен при заболеваниях сердца.
Да, наша земля богата зелёными «докторами». Но, к сожалению, огромные площади дубовых
насаждений беспощадно вырубаются. И так увлеклись люди, что вырубили великое множество дубов.
6 видов дубов занесены в Красную книгу.
Дуб зубчатый внесен в России со статусом редкий вид.
 Дуб скальный внесен в Красную книгу России  и государств Белоруссия и Литва.  В 2000 году
Лесная кампания СоЭС Международного СоциальноЭкологического Союза, создала  программу по
восстановлению дубрав –"Дубы Европы" для восстановления дубрав в нашей стране специально
создана программа "Дубы России".
Даже царю Петру Первому  пришлось запретить рубить дубы и советовать людям при случае сажать в
землю желуди. А ведь именно из них вырастают дубы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Возможно ли вырастить дуб в домашних условиях?
           Как поведут себя желуди зимой после посадки: будут спать до весны, как в природе; или
взойдут?
      Эти вопросы мы задали родителям и учителям.
Их мнение разделилось: ктото говорил, что погибнут дубы в тепле, ктото, что может быть и взойдут,
но остановят свой рост.
       Мы решили попробовать посадить желуди в классе.  Узнали, что дуб должен расти в глубоком
горшке. Если корень упрется в дно горшка, то рост может остановиться.
       Мы начали  проращивать желуди 20 октября.  Посадили их сразу в горшок.
8 Полили, укрыли полиэтиленовым пакетом. То есть соорудили мини  парник.
9 1 декабря появился первый росток.
10 С каждым днем их становилось все больше и больше. Однако не все желуди проросли. По нашим
наблюдениям оказалось, что обильный полив вредит прорастанию желудей. В переувлажненных
горшках всходы так и не появились.
В течение всего срока наблюдения мы старались умеренно поливать дубочки, поворачивали горшочки
по мере вытягивания саженцев для равномерного попадания солнечного света.
11 Еще одним наблюдением стал тот факт, что не все ростки имели привычный вид. Некоторые
скручивались, засыхали. И в результате погибли.
Мы предположили, что виной была почва. Именно в этих горшках жёлудь был высажен не в
специальную почву, с удобрением, а набранная в парке или огороде. Возможно, в земле остались
какието живые организмы, которые подточили корень растения.
12 Дубы оставались без ухода на каникулах. И прекрасно переносили недостаток влаги.
 Весной мы высадим дубки на территорию нашей школы  и станем  наблюдать за их ростом.
Гипотеза о том, что вырастить дубы в комнатных условиях  возможно,  подтвердилась.
ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
13 Предположение, что в горшках жёлуди прорастут только весной, т. к. в природе для растений зимой
наступает период покоя, оказалось ложным.
Также  мы  выяснили,  что  росток дубка  довольно капризен,  ему  требуются  особые  условия:  свет,
умеренный полив, рыхлая, легкая, обогащенная почва.
Цель нашей проектной работы достигнута.
1. Мы собрали большое количество материала о дубе. Некоторые факты включили в нашу небольшую
брошюру. В этой брошюре  пословицы и поговорки о дубе, мифы и легенды. А также медицинские и
кулинарные   рецепты,   связанные   с   дубом   и   советы   учеников   нашего   класса   о   том,   как   лучше
выращивать дубы.
2. Экспериментальным путем мы убедились, что вырастить дуб в домашних условиях возможно.
С информацией, полученной из различных источников (Интернет, энциклопедии)   и результатами
практической работы мы выступили перед своими одноклассники.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ
1.  Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. «Книга природы», Москва, 1990г.;
2.  Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины», Москва, 1991г.;
3.  Ярошенко А.Ю. «Как вырастить лес», Гринпис, 2004г.
4.Дуб и его строение. Полезные свойства. https://ru.wikipedia.org/wiki/Дуб
5.   Рецепты   из   желудей.
 http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschijmir/dubkorolderevev
113273/osnovnajaobrabotkazheludejdljaedy1ochistiteotdrevesnojkozhury17.html
5. DVD BBC «Жизнь дуба»
14 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Советы по выращиванию дубов.
1.Дуб легко выращивать из семян (желудей). Поскольку в желуде находится большой запас
питательных веществ, уже в первые недели жизни всходы дуба достигают высоты в 1012 см.
Это облегчает выращивание дуба: он не настолько быстро забивается сорняками, как мелкие
всходы других пород деревьев. Пригодные для посадки на постоянное место сеянцы дуба
можно вырастить за одиндва года.
2. Как собирать желуди.
Лучше всего собирать их под мощными, хорошо развитыми деревьями, растущими не среди
асфальта, а гденибудь в парках и скверах (у здоровых дубов и желуди крупные и здоровые).
3. Как хранить желуди для посадки на следующий  год?
Желуди дуба довольно сложно сохранить со времени сбора до времени посадки. При хранении
желудей в комнатных условиях они погибают изза высыхания; даже если держать желуди в
обычном холодильнике, скорее всего, они тоже погибнут. Лучше всего желуди хранить в
подвале при температуре около нуля градусов, например, в тех условиях, где хорошо
сохраняется картофель до весны.
Желуди можно также прикопать в почву на глубину 1525 см, защитив сверху листом
водонепроницаемого материала от прямого попадания дождевых и талых вод и оставив между
листом и желудями некоторое воздушное пространство. Для защиты от мышей желуди лучше
всего упаковать в металлическую сетку. Можно также посадить желуди на грядку осенью  но в
этом случае существует опасность того, что их съедят мыши.
4. Какую выбрать почву?
Дуб лучше всего растет на богатых почвах с благоприятными условиями увлажнения.
5. Как пересаживать росток?
Дуб уже с первых лет жизни имеет мощную и разветвленную корневую систему с длинным
стержневым корнем. В связи с этим при его пересадке нужна особая осторожность. Надо
стараться выкапывать как можно большую часть корневой системы, иначе саженцы плохо
перенесут пересадку.
6. Как ухаживать за саженцем?
Умеренно поливать отстоянной водой, поворачивать по отношению к солнечному свету.
15 ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ОСНОВНАЯ ОБРАБОТКА ЖЕЛУДЕЙ ДЛЯ ЕДЫ
1) Очистите от древесной кожуры, разрежьте на 4 части и залейте водой.
2) Вымачивайте жёлуди двое суток, промывая их и меняя воду не реже 3х раз в день (она
будет окрашиваться в чайный цвет, вытягивая дубильную кислоту).
3) Переложите в кастрюлю, залейте водой и нагрейте до кипения (кипятить не нужно).
4) Разбухшие жёлуди пропустите через мясорубку, или натрите на терке.
5) Полученную кашицу выложите тонким слоем на плоскости, высушите.
6) Далее сушите жёлуди в печке на слабом огне до тех пор, пока они не станут
похрустывать, как сухари.
7)   Истолките   в   ступке   или   размелите   кофемолкой.   При   крупном   помоле   получается
крупа – на кашу, измолов мелко, получаем муку – для выпечки лепёшек и хлеба.
Рецепты из желудей
Суп желудевый молочный.
Желудевую  крупу  всыпать  тонкой  струйкой  в  кипящую  воду,  все   время   помешивая,
варить до готовности крупы, после чего добавить молоко, сахар, соль и довести суп до кипения.
При подаче положить в тарелку с супом кусочек масла.
На 30 г желудевой крупы — 250 мл молока, 5 г сахара, 5 г сливочного масла, 2 г соли.
Сдобные лепешки из желудевой муки.
Сметану вскипятить, всыпать в нее желудевую муку, слегка прокипятить, снять с плиты
и охладить. В полученную массу добавить натертый сыр, сахар, хорошо перемешать, разделать
лепешки и подрумянить на сковороде.
На 15 г желудевой муки — 10 г сыра, 25 г сметаны, Ѕ яйца, 5 г сахара, жир.
Галушки желудевые с салом.
В   муку   из   желудей   дуба   добавляют   яйца,   соль,   воду   и   замешивают   некрутое   тесто,
которое раскатывают толщиной Ѕ см и нарезают в виде квадратиков.
16 Галушки варят в подсоленной воде. Репчатый лук обжаривают с нарезанным кубиками
свиным салом и смешивают с вареными процеженными галушками.
Варят галушки перед подачей на стол.
На   2   стакана   желудевой   муки   —   Ѕ   стакана   воды,   1   яйцо,   Ѕ   чайной   ложки   соли,   2
луковицы, 100 г сала.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Пословицы и поговорки о дубах
Бары липовые, а мужики дубовые.
Без тебя не цветно цветы цветут, не красно дубы растут в дубровушке.
Без тебя не цветно цветы цветут, не красно дубы растут в дубровушке.
Был дуб, а стал сруб; время прибудет, и того не будет.
Были бы дубки, а березы будут.
В лесу  дуб рубль: в столице  по рублю спица.
В лесу дуб  рубль, в столице  по рублю спица.
В поле не в дуброве: за сук не зацепишь.
В полеполинском стоит дуб веретинской: бока пробиты, ядро говорит (колокол).
Велик дуб, да дупляст, а мал дуб, да здоров.
Велик дуб, да дупляст, а мал дуб, да здоров.
Ври сдуру, что с дубу!
Ври сдуру, что с дубу! Это так с морозу сорвалось.
Гнездо на дубу, а сило на земле (т. е. попадается ли птица?).
Гнездо на дубу, а сило на земле.
17 Держись за дубок: дубок в землю глубок.
Держись за дубок: дубок в землю глубок.
Дятел и дуб продалбливает.
Если дубовый лист развернулся, то земля принялась за свой род.
Если стадо разом заревёт у дуба  дуб свалится.
Желудь хоть и мал, а из него дуб вырастает.
Замахнулся на дуб, а сломил былинку.
Как бы на хмель не мороз, так бы через дуб перерос.
Как бы на хмель не мороз, так бы через дуб перерос.
Каков дуб, таков и клин, каков батька, таков и сын.
Капля камень долбит. Дятел и дуб продалбливает.
Когда дуб развернулся в заячье ухо, сей овес (тульск.).
Когда лист с дуба и березы опал чисто, будет легкий год для людей и скота.
Коли на св. Федота на дубу макушка с опушкой, будешь мерять овес кадушкой.
Корье и не малье, а дуба не стало.
Криком дуба не срубишь.
Кто изпод дубка, а кто изпод липки.
Лист на дубу развивается  улов щук (пенз.).
Лихое око на дуб глянет, так и дуб завянет.
Много желудей на дубу  к теплой зиме и плодородному лету.
На горе горынской стоит дуб сарацинской: никто его не обойдет, не объедет, ни царь, ни царица, ни
красна девица (смерть).
На дубе липовая ветка не вырастет.
На дубу лист в пятак  быть яровому так.
На дубу лист в пятак  быть яровому так.
На дубу не мое, а в кулаке мое.
18 На дубу не мое, а в кулаке мое.
На козу со сломанной ногой и дуб валится.
На поле на Ордынском стоит дуб Сорочинский, прилетали птички, приносили по спичке, на спичке по
яблочку (утреня на Воскресение Христово).
На то и хмель, чтоб по дубу виться, на то и дуб, чтобы хмелинушку держать.
Наше авось не с дуба сорвалось (намек на пословицу: сдуру, что с дубу).
Наше авось не с дуба сорвалось (т. е. не бестолковое).
Наше авось не с дуба сорвалось.
Не ищи под дубом шишки, а под елкой  желудей.
Не отрубить дубка, не надсадя пупка.
19

description:
1 декабря появился первый росток.
10

intro:
Представлена проектно-исследовательская работа, выполненная учениками 2 класса.
Цель проекта:
Определение экспериментальным путем, возможно ли вырастить дуб в комнатных условиях.
Задачи проекта:
1.	Изучить научный материал о дубах, их видах, использовании древесины в интернете и энциклопедиях.
2.	Посмотреть научный фильм ВВС «Жизнь дуба».
3.	Опрос... сить взрослых об их предположениях «Будут ли расти дубы в помещении зимой?»
4.	Прочитать художественную литературу о дубах.
5.	Прорастить желуди, провести посадку, поливать и наблюдать за развитием дуба.
6.	В случае удачного эксперимента составить «Советы по выращиванию дубов» для других ребят, которые захотят вырастить дуб.Цель проекта:
Определение экспериментальным путем, возможно ли вырастить дуб в комнатных условиях.

title: Проектно-исследовательская работа "Дуб из жёлудя"