extracted_text:
Учебнотематический план кружка д. о. « Английский с интересом 2»
№
цикла
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема
Количество часов
Рабочий день в офисе.
Встреча с бизнесменом.
Проект «Выбор профессии»
Устройство на работу.
Тестовый тематический контроль. Сочинение «Что
надо и не надо делать в поисках работы»
Деловой разговор. Беседа по телефону.
Тестовый тематический контроль.
Основные различия между английскими и
американскими вариантами английского языка.
Проект «Различия в  американской и английской
деловой терминологии»
Написание официального письма.
Тестовый тематический контроль. Написание
резюме.
Схема английского делового письма. Особенности
структуры американского делового письма.
Коммерческая корреспонденция.
Ролевая игра.
Формы   деловых   отношений.   Деньги.   Валюты
Великобритании и США.
Контракт. Английские товарные знаки.
Тестовый тематический контроль.
Что такое вычисление?
Архитектура компьютера.
Память или запоминающее устройство.
Викторина «Знаешь ли ты компьютер?»
Применение компьютеров.
Тестовый тематический контроль.
Компьютеры в банковском деле.
Проект «Портфолио выпускника»
Программное обеспечение компьютера.
Современные средства передачи информации.
Итоговый тематический контроль. Конкурс
проектов.
1
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
5 Краткая аннотация кружка
Ведущей идеей кружка является организация дополнительной
подготовки учащихся 7х классов, обеспечивающей формирование готовности к
самоопределению относительно профиля обучения в старшей школе и
дальнейшей профессиональной деятельности. Кружок базируется на широком
диапазоне речевых клише, текстов Курс предполагает использование в
учебном процессе проектной технологии, элементов проблемного обучения,
информационных технологий и игровых методик, что способствует
самообразовательным целям обучающихся в интересующих их сферах
человеческой деятельности и их профессиональным намерениям ближайшего
будущего.  Осуществляется обучение школьников основам делового общения
в устных и письменных формах с тем, чтобы обеспечить ребенку возможность
выбора будущего профиля обучения и будущей профессии.

file_name: тематическое планирование и аннотация кружка до Мальцева А.В..docx

intro: В данной стать е говориться о правильном и точном составлении и внедрении плана режимных моментов у школьников и дошкольников , что является существенно важным для их полноценного развития и обучения так и для их здоровья и т д и т п

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему: "Составление и внедрение плана режимных моментов у дошкольников."


extracted_text:
Ақмола облысы
Ерейментау ауданы
Ақсуат ауылы
Ерейментау 2018
Алғы сөз
Өркениетті елдің жамуының басты
көрсеткіштерінің бірі оның ғылымы. Адамзат баласы сан
ғасыр бойы жинақтаған білім қорын әрбір кқзі ашық
азамат өз саласында тиімді қолдана білуі көп еңбекпен
саналылықты қажет етеді. Бұл орайда ілімі
заңдылықтарды жетік меңгеріп дұрыс шешім қабылдауға
есептер шығара білудің маңызы зор.
Ұсынылып отырған көмекші құралдың
мақсаты оқырманға өз бетінше органикалық химия
пәнінің есептер мен жаттығулар орындауда көмегін
тигізу.
Көмекші құрал деңгейі мектеп бағдарламасын
есепке ала отырып, химиямен қызығушылар үшін аталған
пәнді тереңірек меңгеру жағын қарастырдым.
Көмекші құрал мектептің жоғары сынып
оқушыларына, мұғалімдеріне және өз бетінше есептер
шығарумен айналысатын оқырмандарға септігін тигізер
деген ойдамын.
Органикалық химия есептерін шығару әдістемесі
Туребаева Аружан Парахатовна
Ақсуат орта мектебі КММ
Химия пәні мұғалімі 1есеп
Мына көмірсутектерді жүйелі наменклатура бойынша ата
                    СН3                            СН3
а)  Н3ССНСНСН3         ә) Н3ССНСН2СН3
              СН3
Шешімі:
Тізбек бойында өзекті анықтап реттік сандармен
нөмірлейміз. Қосымша радикал СН3 екенін ескере
отырып атаймыз.
а) 2,3 – диметилбутан     б) 2метилбутан
2есеп
Бромды изопропил көмірсутегіне натриймен әсер еткенде
қандай көмірсутек түзіледі.
Шешімі:
Ең бірінші әрекеттесуші заттардың молекулаларн
жазамыз. Бұл өзімізге таныс Вюрц реакциясы
         СН3                                            СН3
Н3ССНВ       + 2  а        СН
                                                     СН3
Ṅ
ṛ
3СНСНСН3 +  а ВṄ ṛ
                                           2,2диметилбутан
3есеп
Меншікті салмағы 1,97 г/л көміртегінің массалық үлесі
0,82 болатын қаныққан көмірсутегінің молекулалық
формуласын жаз
Шешуі:
Берілгені                             Шешуі:
ṕ ᵪ ᵧ
(С Ĥ )=1,97г\л                М(С Ĥ )=
w(С)=0,82               М(С Ĥ )=
С Ĥᵪ =?                      х=w(С)*Mr(СxHy)=0,82*44=3
                                            Ar(С)                   12
                                  Жауабы:  С3Н8
ᵪ ᵧ 1,97г\л*22,4л\моль=44г\моль
ᵪ ᵧ ρ*V
4есеп
Ацетиленнің жану реакциясының термохимиялық теңдеуі
төмендегідей:  С2Н2+О2= 4СО2 +2Н2О 2610 кДж
1,12л ацетилен жанғанда қанша жылу мөлшері бөлінеді?
Шешімі:
Берілгені;                            Шешуі:
V(С()=1,12л         Теңдеу бойынша есептеу жүргіземіз.
         Q=?             Реакция теңдеуі бойынша
                             2*22,4л =44,8л ацетилен қатынасып
                             2610 кДж жылу бөлінеді. Пропорция
                             Құрып 1,12л ацетилен жанғанда Бөлінетін жылу шамасын есептейміз
                            44,8л С2H22610 кДж
                            1,12л С2Н2х кДж
                           х=1,12*2610=65,25 кДж
                                       44,8
                                Жауабы:65,25 кДж
                                 2х+з/1,68х/=4,48
                                2х+5,043х=4,48;         х=0,56л Этан
                              1,680,56=1,12л
                                  бұл пропан
5есеп
1,56л этан мен пропанның қоспасы жанған кезде 4,48л
көмірқышқыл газы түзілді. Қоспадағы газдардың көлемін
анықта
Берілгені:                                  Шешуі
V(С2Н6+С3Н8)=1,68л     Этан көлемі х деп белгілесек
V(СО2)=4,48л                    пропан көлемі 1,68х\л болады
V(С2Н6), V(С3Н8)=?        Реакция теңдеуін жазалық
                                        Хл                    V1
                                      2C2H6 + O2= 4CO2 + 6H2O
                                         2 моль           4 моль
                                        V¹ =4х=2х л СО2
                                                2
                                             1,68х /л       V2 (л)
                                          С3Н8 + 5О2 = 3СО2 +4Н2О
                                              1моль            3 моль
                                V2 = 3/1,68х/ =3/1,67х/л СО2
                                              1
                                 V1 + V2=4,48л
6есеп
Сутегімен салыстырғанда тығыздығы 35ке тең алкеннің
құрамындағы көміртегі және сутегі шамасын пайызбен
анықта.
Шешуі:
Формуланы пайдаланып алкеннің салыстырмалы
молекулалық массасын анықтаймыз
Мr(СnН2n) =Дн2*Мr(Н2)
Мr(СnН2n) =35*2=70
12п+2п*1=70          14п=70               п=5
Демек алкеннің молекулалық формуласы  С5Н10
W(С)=п100=5*12*100=85,7%
        Мr(СnН2n)  70
W(Н)=2пН*100=2*5*1*100=14,3%
          Мr(СnН2n)       70 7есеп
12л метанмен 25л хлор әрекеттескенде түзілетін төрт
хлорлы көміртегінің массасын анықтаңдар.
Берілгені                 Шешуі
V=12л СН4             12л                  25л
V=25л СІ2             СН4 + СІ2 =СН3СІ + НСІ
                                                        хг
m=?                        M(СН4)12+1*4=16
                               12л25л
                               16гхг
                                х=16*25=33г
                                        12
8есеп
11,2л пропанды толық жандырғанда түзілетін
көмірқышқыл газының көлемін анықтаңдар
Берілгені                         Шешуі
V(С3Н6)=11,2л          11,2л                  хл
Табу керек                С3Н8 +5О2 —3 СО2+4Н2О
V(СО2)=?                      1л                      3л
                                       11,2л    —       хл
                                       1л          —      3л
                                       х=11,2*3=33,6л
                                                  1
                                          Жауабы:  33,6л 9 есеп
6,72л метанмен этан қоспасын жандырғанда 12,82л
көмірқышқыл газы түзілді. Газдардың көлемдік үлестерін
анықтаңдар.
10есеп
22,4л ацетиленнен 15г бензол алынды. Бензолдың
теориялық есептеулермен салыстырғандағы шығымын
есепте.

file_name: Органикалық химия есептер шығару әдістемелік нұсқау.docx

intro: Эссе


extracted_text:
Эссе тақырыбы: "21 ші ғасыр мұғалімінің кәсіпқойлылығы".
          «Ұстаз болу – жүректің батырлығы,

Ұстаз болу сезімнің ақылдығы»  деп ғұлама ақын Ғабу Қайырбеков
ағамыз жырлағандай, ғұмырын   ұстаздық мамандыққа арнаған, көңілі мәңгі жас
баладай   жақсылыққа   құмар   ұстаз   болу   –   көп   адамға   бұйыра   бермеген   бақыт
десем,   артық   айтқандық   емес   шығар.   Өйткені   аузын   ашса   жүрегі   көрінетін,
жалғандықты, жасандылықты сүймейтін тазалық пен пәктіктің иесі  оқушыларды
көргенде,  олармен бірге қуанып, бірге күліп, жан дүниең ерекше  сезімге толып,
жас баладай  қуанышқа бөленесің.Оқушылар сенен ең жақын жанашырындай үміт
күтеді,   қуанып   қарсы   алады,   сырларын   бөліседі.   Кейде   қуаныштарын   жасыра
алмай , еркелей алдыңа келеді. Бір үйдің үміті, шырағы, аяулысы, ардағы, еркесі,
бұзығы,   қызығы.   Сен   олармен   бірге   жүрсең,   олармен   бірге   бала   болып,   асыр
салып,   балаша   қуанып,   мына   өмірге   балаша   қарайсың.   Әр   үйдің   үміті   болған
шәкіртеріңнің   жан   шырағын   жаға   білсең,   нағыз   адам   етіп   тәрбиелей   білсең,
жүрегіне ұлтына деген қасиетті ұғымды ұялатып, Абай атамыз айтқандай, толық
адам   тұлғасын   қалыптастыра   алсаң,   міне,     ұстаздық   мұрат   мақсатың      осы
болмақ...
Мен үшін химия пәнінің мұғалімі болу  ең     ардақты   мамандық иесі деп
ойлаймын. Оқушыларға заман талабына сай азамат етіп шығару, оқушылардың
бойында білімге деген құштарлық ұғымдарды ұялата отырып, білім беру   ХХІ
ғасыр   мұғалімдерінің   еншісінде   тұр.   Еш   жалықпаған   ұстаздың     тәрбиелеген
шәкірттері      жан   жақты   білімді,   ой   өрісі   биік,   өз   мақсаттары   айқын,   сол
мақсатқа   жету   үшін   еңбекқорлық   пен   шыдамдылық   таныта   білетін   жандар
болатыны сөзсіз.
Адамзат   тәрбиелеудің   қиындығы   мен   жауапкершілігі   мол   мамандық   екені
белгілі,  дегенмен ХХІ ғасырдың ұстаздары жан – жақты дамыған, оқушының жан
дүниесін жетік білетін, өз пәнін толық меңгерген, барлық нәрседен хабары бар
иман жүзді, талапшыл азамат болуы керек деп ойлаймын.
Өзімнің мұғалім, ұстаз, жалпы адам ретінде түйгенім,  мұғалім өзінің артына
ерген   ұрпағы   мен   шәкіртінің   жетістігімен   ғана   марқая,   қуана   алады   екен.
Ұлтымыздың   тағдыры,   болашағы     –   тәрбие   мен     білімде   екен.   Абай   атамыз
айтқандай:   «Ұстаздық   еткен   жалықпас,   үйретуден   балаға..»   дегендей,   шәкірт
тәрбиелеп, оны ұядан баптап ұшырудан еш жалықпайық.
Ал  ХХІ ғасырдың нағыз ұстазы қандай болмақ керек? Әрине, ол өз кәсібінің
майталманы, осы мақсатқа рухани күш  жігерін, парасат  қуатын салу керектігі
айтпаса да түсінікті. Бұл  әркімнің қолынан келе бермейтін, ерекше талантты
қажет ететін, бай қиялды адамға тән қасиет.
Сондай  ақ ұстаз күнбе күнгі өзінің көп қырлы еңбегінде мазмұны әр түрлі
кездейсоқ жайттардың туындап отыратынын алдын ала сезіп, болжап және оның
оң шешімін табуға дайын болуға тиіс. Сондықтан да ұстазды әр баланың жан  дүниесін   танып      білуші   әрі   оны   жеке   тұлға   етіп   қалыптастырушы,   ел
болашағының мүсіншісі деуге болады.
Мектептегі ұстаз – баланың екінші ата  анасы, болашаққа айқын жол сілтер
ақылшысы. Оның мейірімге толы жүрегі шәкірт бойндағы талай ағаттықты кешіре
біледі. Оның бойындағы білім мен ақыл, ойының қуаты талай тентекті жуасытып,
небір еркені сабасына түсіреді, тәртіпке баулып, есейтіп, ержеткізеді.
Педагог   әрқашанда   өзін   қоғам   талабына   сай   үздіксіз   тәрбиелеп   отыратын,
адамдармен,   әсіресе,   оқушылармен   қарым      қатынасқа   тез   түсе   білетін,
ұйымдастырушылық қабілеті бар, өз пәнін жетік білетін әрі уағыздаушы, таланты
мен тәжірибесі тоғысқан, өзінің қоғамындағы саяси өмірге белсенді араласып, өз
елі мен жеріне деген сүйіспеншілігі негізінде оқушыларға үлгі болуы керек.
Елбасымыз   Нұрсұлтан   Назарбаев   "Болашақта   еңбек   етіп,   өмір   сүретіндер
бүгінгі   мектеп   оқушылары,   мұғалім   оларды   қалай   тәрбиелесе   Қазақстан   сол
деңгейде   болады.   Сондықтан   ұстазға   жүктелер   міндет   ауыр"   деген   болатын.
Қазіргі   заман   мұғалімінен   тек   өз   пәнінің   терең   білгірі   болуы   емес,   тарихи
танымдық,   педагогикалық      психологикалық   сауаттылық,   саяси   экономикалық
білімділік және ақпараттық сауаттылық талап етілуде.
Мен   бұрын   баладан   жауап   алғанша   асықсам,   қазір   оқушының     ойлануын
бірінші   орынға   қоятын   болдым.   Тоғыз   жылдай   ұстаздық   етсем   де,   әлі   де
үйренетінім   көп   екеніне   толық   көзім   жетіп   отыр.   Менің   басты   мақсатым
оқушыларды   жанжақты   тәрбиелі,   табиғатты   аялайтын,   өз   елін   сүйетін   азамат
болғанын қалаймын. Менің мамандығымныңда мақсаты осы болады.

title: Органикалық химия есептерін шығару әдістемесі


extracted_text:
У ребенка есть страхи. Что делать?
Педагогпсихолог МБ ДОУ « Детский сад № 32 « Березка»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Детские страхи. Что же это такое и как с ними бороться? Именно об этом и
пойдёт речь в этой статье. Здесь мы хотим подробно рассказать о своем опыте
работы в ГКУ СРЦН « Надежда» с такими детьми. Реакция родителей на
детские страхи бывает самой разной. Одни  начинают паниковать и сразу же
принимаются давать ребёнку успокоительн ые препараты. Другие попросту не
обращают никакого внимания на
переживания ребёнка, считая, что со
временем это пройдёт само собой,
третьи же начинают ругать, и даже
наказывать ребёнка, полагая, что
все страхи ребёнок выдумал.
Что же такое страхи и какова их
природа происхождения? Страх –
это эмоциональная реакция психики
на воздействие угрожающих
факторов. Существует множество
различных причин и предпосылок
для развития детских страхов.
Причины возникновения детских страхов зачастую спрятаны гораздо
глубже, там, где взрослые и не догадываются искать их.  Вот  основные из
них:
1. Дети часто остаются одни в квартире, они чувствуют
себя одинокими и беззащитными.
2. Нехватка общения с взрослыми людьми также далеко
не безобидна.  Отсутствие тесного эмоционального
контакта с родителями в половине всех случаев
является причиной детских страхов.
3.
 Доминантное поведение матери также является
причиной возникновения детских страхов. Если
женщина занимает лидирующую роль в семье,
позволяет себе агрессивное поведение по отношению к остальным членам семьи, детские страхи в
подобном случае обеспечены.
4.
 Ссоры в семье также почти неизбежно приводят к
появлению сильных детских страхов. Ребёнок не до
конца осознает, что же происходит в его семье,
однако, что чтото не ладно, он прекрасно чувствует.
И эти тревоги воплощаются в страхах, хотя истинные
причины детских страхов так и остаются загадкой для
родителей.
5. Развод родителей приводит к появлению сильных
детских страхов.
Часто встречающие детские страхи:
 Страх ребёнка перед наказанием за какой – либо
проступок. Наличие подобных страхов
свидетельствует о серьёзных проблемах во
взаимоотношениях ребёнка с родителями.
 Страх темноты ( дети боятся засыпать) Очень часто
родители сами провоцируют подобные страхи,
пугая ребёнка «бабайкой» и прочими мифическими
персонажами
 Страх одиночества (дети боятся оставаться одни,
плохо переносят даже непродолжительную разлуку
с близкими) Страх остаться одному хотя бы на
одну минуту. Как правило, этот страх возникает
именно изза того, что потребность малыша первого
года жизни родители сочли за обычную
избалованность и малыш был лишён постоянного
тесного контакта с мамой.
 Ночные страхи. В большинстве случаев они
являются продолжение страха темноты. Помните о
том, что просмотр некоторых современных
мультиков способен значительно усугубить
ситуацию.  Детские страхи 5 лет часто базируются на боязни
различных сказочных персонажей и
мультипликационных героев.
 Для того,  чтобы успешно преодолеть страхи, необходимо  выяснить их
причины. В домашних условиях вы можете воспользоваться несколькими
простыми, доступными для родителей методиками выявления детских
страхов, которые дают весьма точное представление о характере проблемы.
 Рисование. Даже в том случае, если ваш ребёнок не
обладает особыми художественными талантами, вы
можете попросить его нарисовать то, что его
тревожит. Однако просьба должна быть в очень
мягкой тактичной форме и ни в коем случае не
должна носить приказной характер.
 Лепка из пластилина подойдёт тем детям,
которые предпочитают её рисованию.
Рекомендации родителям в данном случае
абсолютно идентичны.
 Если же данный способ не помог определить
причин возникновения детских страхов, вы можете
предложить ребёнку придумать сказку, в которой
будет рассказано именно о том, что тревожит
малыша. Как правило, этот способ идеально
подходит для определения детских страхов 5 лет.
Хотелось бы посоветовать родителям: обязательно
запишите сказку на бумагу. Во первых, таким
образом производится визуализация страхов, что
является задачей абсолютно любой методики
диагностики детских страхов, а во вторых, может
пригодиться вам в будущем, в случае повторного
возникновения тревоги и страхов у ребёнка. Если   вы   заметили   у   своего   ребёнка
признаки фобии, то следуйте следующим правилам, чтобы
правильно бороться с ними:
1.не   запрещайте   ребёнку   бояться,   расскажите   о   своих
детских   страхах   и   объясните,   что   реальная   жизнь
зачастую отличается от выдуманной;
2. покажите ребёнку, что он в безопасности, что вы всегда
сможете защитить его;
3. поговорите с ребёнком о том, что его беспокоит;
4.
попытайтесь отвлечь ребёнка;
5. ни в коем случае не потакайте ребёнку в его страхах;
Рекомендации родителям для
профилактики детских страхов:
  если   случился   приступ   паники,
  истерики,
  то
 Заботиться о психологическом здоровье ребёнке
необходимо начинать ещё до его рождения. Чем
спокойнее проходила беременность, тем реже у
детей в последующем возникают какие – либо
детские страхи. Рекомендация для мамы: ребенку
нужна нежная и любящая мама.
 Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ребёнок
ощущал себя заброшенным и ненужным. 
 Постарайтесь не ограничивать ребёнка в общении
со сверстниками – это привёдёт к появлению
страхов перед школьной жизнью.
 Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другими
детьми. Ни в коем случае нельзя приводить в
пример малышу те успехи, которых добились его
сверстники. Это с большой долей вероятности
приведёт к снижению у ребёнка самооценки.
 Ни в коем случае не пугайте ребёнка собаками,
врачами или милиционерами. Ребёнок подобные
угрозы воспринимает очень серьёзно.
Работа над  страхами:
1. Рисуем страхи. Рисование является отличным способом того, как
можно избавиться от детского страха. Для рисования лучше всего
использовать листы ватмана и краски. Попросите ребёнка нарисовать
то, что его пугает. Рисуйте вместе с ним, изобразите свою версию
событий. После того, как рисунок будет завершён, попросите ребёнка
описать рисунок. Обязательно задавайте малышу уточняющие вопросы.
Активно поддерживайте беседу, хвалите ребёнка.
 Одного такого сеанса для избавления ребёнка от страха не достаточно.
Вполне возможно, что вам для достижения успеха понадобится как минимум
две недели.
Подобные сеансы должны проводиться регулярно, так как побороть детский
страх возможно только при систематических занятиях.
2. Для того чтобы избавить ребёнка от страхов, связанных с проблемами
социальной адаптации, боязни родительского наказания, замкнутого
пространства,  советуем использовать предметно – ролевые игры.
3. Чтение детям терапевтических сказок, направленных на конкретные
страхи, которые есть у ребенка. В ГКУ СРЦН « Надежда» Советского
района  разработаны психологом программы по сказкотерапии для
преодоления различных страхов у детей.
Рекомендуем книгу Т. Шишовой Страхи – это серьезно. Как помочь
ребенку избавиться от страхов.
В том  случае, если у вас не получается самостоятельно справиться с
детскими страхами, и вы не знаете, как бороться с их последствиями,
вы всегда можете обратиться за помощью к детскому психологу, который подскажет вам, как избавиться от детских страхов. Как
правило, проблему можно устранить в любом, даже самом тяжёлом и
запущенном случае, однако желательно не тянуть время, чтобы
не травмировать детскую психику.

file_name: 6   У ребенка есть страхи.docx

родителям

group: Педагогика

title: Как помочь ребенку испытывающие страхи


extracted_text:
Интегрированное занятия по нетрадиционной
аппликации в старшей группе «Подарок маме»
Цель: формирование практических навыков и нравственные
черты личности через нетрадиционной способ аппликации.
Задачи НОД
1.      Образовательные:
1) Расширять и закреплять представления о цветах.
2) Продолжить формировать технические навыки
изобразительной деятельности.
3) Использовать приобретенные умения и навыки в игровой
деятельности.
4) Продолжить формировать коммуникативные умения.
5) Расширение словарного запаса детей.
2. Развивающие:
1) Продолжать развивать связную речь, умение рассуждать.
2) Продолжать развивать художественные способности.
3) Продолжать развивать мелкую моторику.
4) Продолжать развивать самооценку и самоконтроль.
5) Продолжать развивать чувство радости за свои успехи.
3. Воспитательные:
Продолжить воспитывать навыки вежливости, культурного
общения со сверстниками, взрослыми, самостоятельности,
любознательности, художественного вкуса и интереса к
изобразительному искусству.
Образовательные области:
«Социально – коммуникативное развитие»
«Речевое развитие» «Познавательное развитие»
«Художествено – эстетическое развитие»
Вид НОД: интегрированное.
Формы работы:
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Виды детской деятельности (по ФГОС в соответствии с
возрастом детей)
1. Игровая,
2. Художественная,
3. Продуктивная,
4. Двигательная.
Материалы и оборудование.
1. Видеопроектор, экран, компьютер.
2. Презентация.
3. Ноутбук с колонками для воспроизведения музыки.
4. Запись мелодии для рисования.
5. Эмблемы с изображением цветов.
6. Картинки с изображением цветов, разрезанные на 8 частей.
7. Стол для демонстрации нового материала.
8. Белый картон – 9 шт.
9. Губки для мытья посуды разрезанные.
10. Целлюлозные салфетки для влажной уборки.
11. Синельная проволока
12. Ножницы – 9 шт
13. Скотч – 9 шт.
14. Клей – 9 шт. 15.
Геометрические фигуры – вазы из целлюлозной
салфетки.
16. Полоски из целлюлозной салфетки.
17. Влажные салфетки.
18. Столы для выполнения аппликации – 4 шт.
19. Стульчики – 8 шт.
20. Столы для игры «Собери цветок»  2 шт.
21. Обручи – 2 шт.
22. Тарелочки – 8 шт.
23. Коробка с подарками.
24. Мольберт.
Организационный момент.
Дети входят в групповую комнату.
 Здравствуйте, меня зовут Галина Анатольевна.
 Ребята, давайте за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
А теперь подарим своё хорошее настроение нашим гостям.
(Сдувают с ладошки хорошее настроение в сторону гостей)
 Ребята посмотрите вокруг себя, как здесь красиво, что же
здесь изменилось?
(на полу разложены цветы; предполагаемый ответ:
цветы, гостей, ….)
 Молодцы ребята, вы очень внимательны!
 какая красивая поляна – присядем.
 ребята посмотрите цветы могут расти только на этой
поляне. А где еще они могут расти ? , те цветы что растут на лугу
, как они называются? (луговые), а в поле – (полевые), в комнате (комнатные), на клумбе, в саду – (садовые). Замечательно!
Молодцы!!!
 А вы знаете как растут цветы?
 А может покажем?
Психогимнастика

  «Я — растение».
На фоне музыки П. И. Чайковского «Подснежник» из цикла
«Времена года» звучит текст. Дети выполняют указанные
движения.
Для начала, пусть каждый из вас представит себя растением –
малышом, которого посадили в землю…такой еще очень
маленький расточек…совсем слабый, хрупкий и беззащитный…
 (Дети присаживаются на корточки, пригибая голову к
коленям, изображая себя маленьким растением).
— Но вот чьито добрые руки поливают  вас, вытирают пыль,
рыхлят землю, чтобы ваши корни дышали. Вы начинаете расти.
(Воспитатель подходит к детям и гладит каждого по голове.
Дети начинают медленно подниматься, изображая рост
цветка).
— Ваши лепесточки подросли. Стебель стал крепким, вы
тянетесь к свету. (Дети встают в полный рост, вытягивая
вверх руки).
—Вам так хорошо жить с другими красивыми цветами.
(Дети покачиваются, изображая себя цветами и
улыбаются).
 А теперь внимание на экран, посмотрим как это происходит
в природе.
 Для чего нужны цветы?
 Кому дарят цветы?
 А как вы думаете нужно ли рвать цветы?  Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок…
Если все, и я, и ты – если мы сорвём цветы…
То окажутся пусты и деревья и кусты….
И не будет красоты.
 А что же делать ребята, если цветы нельзя рвать, где же нам
их взять? (В магазине, сделать самим, вырастить)
  Мы цветы срывать не станем.
Приготовим их мы сами!
 Из чего можно сделать цветы? (Из бумаги, нарисовать)
 А сейчас я вам покажу как делать цветы из поролона, как
делают мои дети. (подхожу к столу)
 Подойдите ко мне
 Прежде чем приступать к работе предлагаю наши пальчики
размять.
Пальчиковая гимнастика
Весёлый человечек.
Я – веселый человечек,
Я гуляю и пою.
Я – веселый человечек,
Очень я играть люблю. Указательные и средние пальчики
обеих рук «шагают» по столу.
Разотру ладошки сильно, Растирают ладони.
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну. Охватывают каждый палец у
основания и вращательными движениями поднимаются
до ногтевой фаланги.
Руки я затем помою, Потирают ладони.
Пальчик к пальчику сложу, На замочек их закрою
И тепло поберегу. Складывают пальцы в замок.
Продуктивная деятельность детей (Аппликация из
поролона)
(4 стола, белый картон – 8 шт. Синельная проволока.
Ножницы – 9 шт. Клей – 9 шт. Тарелочки – 8 шт. Губки для
мытья посуды разрезанные. Полоски из целлюлозной
салфетки. Геометрические фигуры – вазы из целлюлозной
салфетки. Влажные салфетки).
Берём 3 полоски, складываем каждую пополам вдоль,
держим заготовку в руке. Затем скручиваем концы
получившегося цветка тонкой проволокой так, чтобы один конец
проволоки оставался подлиннее.
Затем вводим конец проволоки в отверстие в картоне.
На обратной стороне основы закрепим проволоку скотчем.
Собираем наш букет.
 Чего же не хватает на нашей подарке? (Ваза)
 Правильно. У нас есть досочки и клей.
 Ребята какие вы молодцы, какие у вас чудесные подарки
получились.
Рефлексия.
Ребята расскажите пожалуйста, что вы нового узнали пока
делали подарки?
Мне было очень приятно с вами работать и я приготовила для
вас подарки.
 Теперь вы сможете самостоятельно сделать такие
необычные цветы и подарить на любые праздники.
А наша встреча подошла к концу, мне было очень приятно с
вами познакомиться. До свидания!

file_name: Подарок маме.docx

intro: В данной работе рассказывается о цветах. Предлагается детям сделать цветы, вспомнить о полевых, садовых, комнатных и луговых цветах. В конспекте используется нетрадиционная аппликация цветов: поролоновые губка и проволока. Вазы для цветов. Закрепить знание о цветах и развитие мелкой моторики рук у детей.

title: Подарок маме


extracted_text:
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ПЛОХО СЕБЯ ВЕДЕТ?
Педагогпсихолог МБ ДОУ « Детский сад № 32 « Березка»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Каким   бы   хорошим   ни   был   ребенок,   все   равно   родителям   приходится
ожидать  какихто поступков,  которые можно квалифицировать  как плохое
поведение.     Мы   думаем   им   будет   полезно   знать,   какие   действия   в   таких
случаях   наиболее   эффективны.   Давайте   рассмотрим   некоторые   формы
плохого поведения, которые наиболее часто встречаются.
1.  Нытье.  Как   вы   реагируете   на   нытье
ребенка?
  Оно   может   быть   настолько   раздражающим,
что   вам   придется   бороться   с   искушением
обрушиться   со   своим   гневом   на   ребенка:
“Перестань сейчас же ныть, или я тебя накажу!”
Если вы сделали это, то проиграли сражение.
Обрушивая гнев на ребенка, вы тем самым даете ему в руки дополнительное
оружие, которое он сможет использовать против вас. Также вы даете ему
понять,   что   вас   удалосьтаки   вывести   из   равновесия.   Позже,   если   ему
захочется   манипулировать   вами   таким   способом,   он   уже   будет   знать,   что
нытье срабатывает. Чем больше гнева вы обрушиваете на ребенка за нытье,
тем выше вероятность, что он снова станет ныть.
Также, чем больше вы гневаетесь на ребенка, тем больше вынуждаете его к
чрезмерному   подавлению   гнева.   А   это   приведет   к   развитию   в   нем
антиавторитетных   и   пассивноагрессивных   установок   и   соответствующего
этим установкам поведения.
Выплеснуть свой гнев на ребенка можно не только криком, но и если вы
начнете ныть в ответ, как бы передразнивая его. Родитель, который поступает
таким   образом,   просто   изливает   свою   враждебность.   Кроме   того,   он
показывает плохой пример обращения с гневом. И конечно, он высмеивает
ребенка. Есть несколько возможных вариантов ответной реакции на нытье.
Вам необходимо выбрать те из них, которые наиболее эффективны при
воспитании именно вашего ребенка.
Для большинства детей бывает достаточно просто проигнорировать нытье.
Если   это   не  действует,   вы   можете   поговорить   с   ребенком   в   спокойном   и
довольно прохладном тоне: “Я ничего не могу разобрать, когда ты говоришь
таким голосом. Говори нормально, чтобы я мог понять, чего ты хочешь”.
Как правило, это помогает, но не всегда.
  Если дети продолжают ныть, оставайтесь спокойным вдвойне.  Если вы
отреагируете эмоционально и просто сдадитесь, то нытье победило.
Мой излюбленный подход в такие моменты — отвлечь ребенка, занять его
чемто веселым.
Если нытье все равно продолжается, я оставляю его одного в безопасном
месте и говорю, что буду рад продолжить разговорили поиграть с ним во что
то интересное, когда он сможет говорить своим нормальным голосом.
Действительно, иногда кажется, что некоторые дети рождаются нытиками.
Если вы имеете такой “экземпляр” у себя дома, то вам ради спасения жизни
необходимо   научиться   применять   способы,   которые   мы   здесь   обсудили.
Постепенно они будут ныть меньше, но этот процесс медленный и потребует
большого труда. В экстремальных случаях можно подумать о таймауте или
позитивном подкреплении. Эти методы мы рассмотрим позже.
2.  Вспышки   гнева   и   “дикого”,   неконтролируемого   поведения.
Дошкольники   особенно   склонны   использовать   такие   вспышки   в   качестве
орудия для контролирования родителей. Спусковым механизмом тут служат
различные примитивные раздражители, такие, как жажда, голод, жар или боль.
В   таком   возрасте   детям   бывает   трудно   успокаиваться.   Родители   должны
помочь им в обретении контроля над своим поведением.
Когда   с  ребенком   случаются   вспышки   гнева,  то   родителям   приходится
трудно,   в   особенности   если   дело   происходит   на   людях.  Здесь   можно
применить те же правила, что и при нытье. Для родителей важно сохранить
спокойствие и попытаться проигнорировать вспышку. Для этого можно чем
то занять свои мысли. Полезно заняться домашними делами, особенно если
они сопровождаются громким шумом. Как   правило,   если   игнорировать   вспышку   и   не   показывать   своего
расстройства, то этого бывает достаточно. Если она длится слишком долго, то
вы можете дать ребенку определенное время, в течение которого он должен
успокоиться. Когда время истечет, вам следует подумать о наказании, таком,
как лишение привилегий или дополнительные домашние дела.
Спокойствие   родителей   дает   ребенку   понять,   что   они   полностью
контролируют ситуацию и никакие вспышки на них не повлияют.
  Многим   родителям   помогают   сохранять   спокойствие   такие   вещи,   как
пенье,   воспоминания   о   чемто   приятном,   рассказывании   сказки   или
размышления   о   счастливых   планах   на   будущее.   Пенье   или   рассказывание
сказки может успокоить и ребенка.
Для детей школьного возраста “пусковыми факторами” для вспышки гнева
могут стать отвержение или критицизм со стороны ровесников, неуверенность
в родительской любви или осуждение, которое воспринимается ребенком как
несправедливое.
Есть   одна   техника,   которая   помогает   детям   успокоиться,   когда   они
разгневаны. Это глубокое мышечное расслабление.
  Вам   нужно   научить   их   этой   технике.   Делайте   это   тогда,  когда   вам   и
ребенку   хорошо   и   вы   оба   чувствуете   себя   спокойно.   Затем   он   сможет
применять   эту   технику   в   минуты   напряжения   или   когда   утратит
самообладание.
Научите ребенка напрягать и затем расслаблять каждую часть тела: левую
ступню, левую ногу, правую ступню, правую ногу и так далее. Часто освоению
этой   техники   помогает   воображение,   когда   ребенок   представляет   своего
любимого   героя   из   мультфильма,   который   выполняет   упражнение
одновременно с ним.
Я   хочу   привести   несколько   упражнений   на   расслабление   каждой   части
тела.
Упражнения на расслабление мышц лица.
"Озорные щечки".
Набрать   воздух,   сильно   надувая   щеки.   Задержать   дыхание,   медленно
выдохнуть воздух, как бы задувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть
губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягиваются.
Затем расслабить щеки и губы. Упражнение на расслабление мышц рук.
"Вибрация".
Какой сегодня чудный день! Прогоним мы тоску и лень. Руками потрясли.
Вот мы здоровы и бодры.
Упражнение на релаксацию с сосредоточением на дыхании.
"Ленивая кошечка".
Поднять   руки   вверх,   затем   вытянуть   вперед,   потянуться,   как   кошечка.
Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося
звук "а".
Упражнение на расслабление мышц ног.
"Слон".
Поставить   устойчиво   ноги,   затем   представить   себя   слоном.   Медленно
перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с "грохотом"
опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и
опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе "Ух!".
Упражнение на расслабление всего организма.
"Птички".
Дети   представляют,   что   они   маленькие   птички.   Летают   по   душистому
летнему   лесу,   вдыхают   его   ароматы   и   любуются   его   красотой.   Вот   они
присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь
полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий
запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе
с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья,
они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы,
поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное
гнездышко на лесной полянке.
Упражнение на расслабление всего организма. "Летний денек".
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит
релаксация под звучание спокойной музыки:
Я на солнышке лежу,
Но на солнце не гляжу.
Глазки закрываем,
глазки отдыхают.
Солнце гладит наши лица,
Пусть нам сон хороший снится.
Вдруг мы слышим:
бомбомбом!
Прогуляться вышел гром.
Гремит гром, как барабан.

file_name: 8 ЧТО ДЕЛАТЬ если ребенок плохо себя ведет.docx

intro:
Каким бы хорошим ни был ребенок, все равно родителям приходится ожидать каких-то поступков, которые можно квалифицировать как плохое поведение.  Мы думаем им будет полезно знать, какие действия в таких случаях наиболее эффективны. Давайте рассмотрим некоторые формы плохого поведения, которые наиболее часто встречаются.
1. Нытье. Как вы реагируете на нытье ребенка?
 Оно может быть настолько раздражающим, что вам придется бороться с искушением обрушиться со своим гневом на ребенка: “Перестань сейчас же ныть, или я тебя накажу!”
Если вы сделали это, то проиграли сражение. Обрушивая гнев на ребенка, вы тем самым даете ему в руки дополнительное оружие, которое он сможет использовать против вас. Также вы даете ему понять, что вас удалось-таки вывести из равновесия. Позже, если ему захочется манипулировать вами таким способом, он уже будет знать, что нытье срабатывает. Чем больше гнева вы обрушиваете на ребенка за нытье, тем выше вероятность, что он снова станет ныть.

title: Что делать если ребенок плохо себя ведет


extracted_text:
1.ПОЗДРАВЛЕНИЕ С 8-МАРТА.ГОЛОС.ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
1 2.ХОР.ПЕСНЯ "НЕШ."
3.НЕШЛИЧИЛА Х1ЯБАЛ ГЪАЙ.РАССКАЗЫВАЮТ  УЧЕНИЦЫ
3"Ж"КЛАССА.
4.ПЕСНЯ "НЕШ."ИСПОЛНЯЕТ МУРТАЗАЛИЕВА АМАТУЛЛА.УЧ.
6"Г"КЛАССА.
2 5.СТИХИ-ПОЖЕЛАНИЯ.
Иш дунъя каберхалра
Сари ках1едерхести
Лерти сар нешанала
Диги дурх1начи ц1акьти.
Илди дигиличи сар
Г1ямрула х1ячми т1ашти,
3 Дурх1налара дигили
Гьар даим духъахъути.
Дуц1арти сар берх1ила
Дигира ванзаличи.
Гьар савли пишбяхъили
Абулхъан дунъяличи
Нешанала  дурх1начи,
Дурх1нала  нешаначи
Дигилигу леркути
Х1еб нушаб ванзаличи.
Г1ямрула далай даим
Ахъли зайбик1ахъути,
Черях1дарая диги
Нешанала дурх1начи.
Деза илди дигилис,
Далай кьяйда миц1ирти,
Дунъя бярг1ибх1елира
Урк1би ванадирути

Дарсличи лех1ахъили
Пикрумази ахъасли,
Гьрахъти зубартачи
Риахъура ну кьасли.
Иш дунъя каберхалра
Сари ках1едерхести
Лерти сар нешанала
Диги дурх1начи ц1акьти.
6.ЧАСТУШКИ. ИСПОНЯЮТ УЧЕНИКИ  4"В" КЛАССА.
4 7.ГАРДЛА ДАЛАЙ. ИСПОЛНЯЕТ  ОСМАНОВА АЛЬБИНА.4"Б"
5 8.СЦЕНКА"ТЫ ГДЕ БЫЛ?"
9.СЦЕНКА " ГЕЖБА"
10.ТАНЕЦ " ЛЕЗГИНКА"
11.СТИХОТВОРЕНИЕ О МАТЕРИ МАГОМЕДА
НУРБАГАНДОВА.
(ПОД ТИХУЮ МУЗЫКУ).  ЧИТАЮТ УЧЕНИКИ 6"Ж" КЛАССА.
6 -12.ПРЕЗЕНТАЦИЯ
"ДАРГИНСКИЕ ПОЭТЫ И ПИСАТЕЛИ И ИХ СТИХИ О
ЖЕНЩИНАХ"
13.ЧТЕНИЕ СТИХОВ НА КОНКУРС.
14.СЛОВО ЖЮРИ.
15.ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ.
(ГРАМОТЫ ПОЛУЧАЮТ ВСЕ 38 УЧАСТНИКА ВЫСТУПЛЕНИЯ.)
16.ЗАКЛЮЧЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ.  ОБЩИЙ ТАНЕЦ.
7

file_name: СЦЕНАРИЙ 8- МАРТА.docx

intro:
поздравление 8 марта голос презентация.
Хор песня "Неш". Нешличила  х1ябал гьай.  Рассказывают ученики з "ж" класса.
Песня "Неш" исполняет Муртазалиева Аматулла ученица 6 "г" класса.
Стихи пожелание: Иш дунья каберхалра
Сари ках1едерхести
Лерти сар нешанала
Диги дурх1нати ц1акьти
Илди дигиличи сар
Г1ямрула х1ячми т1ашти, Дурх1налара дигили
Гьар даим дукъахъути.Сценарии 8 - марта

title: Сценарии посвященный 8 марту


extracted_text:
Детские обиды – умейте просить прощение.

и

  чего   нет,
  то,
  что   не   осознаете.
приятнее.
        Часто наши проблемы с ребенком происходят от того, что мы не понимаем в
первую очередь себя самого. Наипервейшая задача любого человека – понять себя,
тогда нам легко будет понять другого, и тем более понять и что-то объяснить своему
ребенку.
        Надо сказать, что это постоянный и бесконечный процесс. Невозможно понять
сразу   и   все.   Это   благодарная   работа,   она   ведет   к   душевному   спокойствию.   Где
душевное   спокойствие   –   там   удовлетворенность   и   счастье.   Не   к   этому   ли   все
стремятся?
       Воспитание родителей - самая важная часть в воспитании детей. Почем так важно
в   воспитании   детей   научиться   признавать   свои   ошибки   родителям?   Потому   что
исправить   ситуацию   можно   лишь   тогда,   когда   вы   осознаете,   что   ошиблись.
Невозможно   исправить   то,

      Недостаточно быть просто образованным, воспитанным, без вредных привычек и
прочее.   Хочется   быть   счастливым.   А   это   все   на   самом   деле   просто,   и   полностью
зависит от нас и от той погоды в доме, которую мы создаем. Часто я анализирую
ошибки своих родителей, которые мешали мне быть счастливой, и стараюсь их не
повторять со своим ребенком. Как я это делаю, об этом и пишу в статьях на нашем
сайте «Солнечные Руки» sun-hands.ru. Результат положительный, жить становится все
легче

Итак, что в первую очередь нужно детям? Что нужно делать, чтобы не было проблем с
детьми, а дети росли счастливыми, спокойными и уверенными в себе? Детям нужно
внимание   родителей   и   их   участие   в   их   жизни.   Невнимание   к   детям   ведет   к
отчужденности.   А   отчужденность   разные   дети   переносят   по-разному.

        Кто-то ищет компании, кто-то сбегает из дома, кто-то замыкается в себе. Помню,
как будучи подростком, ждала внимания родителей и с горечью подумала, что вот
перестану им рассказывать о себе, может, начнут больше проявлять внимание. И я
перестала, но мои родители вздохнули с облегчением, ведь их перестали беспокоить.
Отношения только накалялись, я чувствовала, что меня просто не хотят понимать.
Тогда   моей   целью   стало   выучиться   и   уйти   от   родителей.

          Я   так   старалась   и   училась,   без   проблем   поступила   в   вуз   и   окончила   его,
покинула родительский дом. Обиды на родителей разъедали меня изнутри, любые
наши встречи или телефонные разговоры заканчивались взаимными обвинениями и
новыми обидами. Любые мои попытки высказать свои обиды так же заканчивались
новыми обвинениями и снова же обидами. Столько лет я пыталась понять, почему не
получается объяснить родителям свои  детские переживания, почему они не хотят
знать,   как   обижали   меня?   Ведут   себя   так,   как   будто   были   правы.

         Тогда я сама  не понимала, чего я хочу, пытаясь родителям высказать все свое
горе, вылить на них все обвинения. Я не понимала, почему даже когда я высказывала
им   все   претензии,   мне   не   становилось   лучше.   Осознание   пришло   неожиданно.   Я
наконец-то   ясно   поняла,   что   ждала   от   них   признания   ошибок,   ждала,   что   они
попросят прощения, и я прощу их. Что дадут понять мне, что на самом деле любили
меня, просто не умели это  выразить. Но этого  не было, они упорно отказывались
признавать   свои   ошибки   и   продолжали   вести   себя   так,   что   были   правы.

         Почему же у меня не получалось простить их самой и просто так? Только став
мамой,   я   это   поняла   и   смогла   легко   простить   своих   родителей.   Наворотив   сама
ошибок и испугавшись, я осознала, что так же вот и мои родители перепуганы до
смерти,   и   этот   страх   вынуждает   их   врать   детям,   точно   так   же,   как   дети   врут
родителям,

  когда   боятся   наказания.
  Вот   и   все   причины. Я уже писала о том, как поняла причины негативного поведения отца, когда он
ударил меня маленькую. Можете прочитать об этом в статье на сайте sun-hand.ru
"Кормление грудью, в чем плюсы? Колики, как облегчить колики у грудничков?"  Я
писала о том, как легко он смог признать ошибку, когда понял, что я не осуждаю его и
не буду ни в чем винить, что я понимаю причину поступка его. Я поняла, что родители
также боятся, что дети не поймут причин, побуждающих родителей отвратительно
вести себя с детьми, и будут их осуждать.   Стыдно признаться,   что родители бьют
ребенка только потому, что взбешены от собственного бессилия, или если ребенок не
оправдал   ожиданий,   возложенных   на   него,   не   позволяет   попросить   прощения.
Родители боятся, что будет только хуже, мало того что они виноваты, их будут винить
и клеймить позором за это. Более того, стараются быстро переложить вину на самого
ребенка.

перед
      - Ты сам виноват, зачем злишь нас
и выводишь? - Вот и решена проблема.
ПОКА.   Рано   или   поздно   до   ребенка
дойдет, что он, собственно, ни в чем не
виноват
родителями.
       Ну и что же делать? Да просто
не   поступать   так   со   своими
детьми.   Ошиблись,   признавайте
свою

         У   вас   не   будет   груза   вины,   у
ребенка   не   будет   обид,   отношения
будут   нормальными   на   всю   жизнь.   Я   мама   обычная,   я   тоже   ошибаюсь,   бывает,
срываюсь и могу накричать, порой обижаю дочку, когда прихожу уставшая с работы.
Но

С мужем мы договорились так, если один обижает ребенка в моменты нервного срыва,
второй должен пожалеть, чтобы ребенок чувствовал защиту. Потом уже произойдет
разбор полетов с объяснением причин своего поведения.
обсуждаем
ситуации.
ошибку.
  же
сразу
эти
мы

           Один раз так я кричала и ругалась из-за того, что дочь взяла ключ и забыла,
куда   его   убрала. Я  в   этот   день  была  и  так   раздраженной,  а  это   стало   последней
каплей, и я накричала на дочь. Она заплакала и ушла к себе. Муж пошел, успокоил
ее, и сказала, что у мамы был трудный день, она сильно устала на работе, а ты не
виновата. Утром дочь подошла и говорит:

а
ты
самая
- Иногда мне кажется ты такая злая, а папа добрый. А иногда наоборот, что папа
злой,

-Мы не добрые и не злые. Мы простые родители. Когда мы нервничаем, мы можем
сорваться. Прости, что я накричала на тебя, я плохо поступила. Я все время работаю
над собой, но у меня не всегда получается поступать так, как мне хотелось бы. Я
самый обычный человек, а у каждого человека есть свои сильные и слабые стороны.
Самое важное – тут нет твоей вины, дело в нас. А твоя задача, понять это и не держать
на

- Я понимаю, у тебя трудный был день, я не обижаюсь.
добрая.
обиду.
нас

         Таким образом с меня уходит груз вины за сделанное, а у дочери не копится
груз обид и чувства вины. Мы довольны отношениями в нашей семье, и дочка растет
спокойной, уверенной и счастливой.

file_name: 9 ! Детские обиды.docx

intro:
Часто наши проблемы с ребенком происходят от того, что мы не понимаем в первую очередь себя самого. Наипервейшая задача любого человека – понять себя, тогда нам легко будет понять другого, и тем более понять и что-то объяснить своему ребенку.
       Надо сказать, что это постоянный и бесконечный процесс. Невозможно понять сразу и все. Это благодарная работа, она ведет к душевному спокойствию. Где душевное спокойствие – там удовлетворенность и счастье. Не к этому ли все стремятся?
       Воспитание родителей - самая важная часть в воспитании детей. Почем так важно в воспитании детей научиться признавать свои ошибки родителям? Потому что исправить ситуацию можно лишь тогда, когда вы осознаете, что ошиблись. Невозможно исправить то, чего нет, то, что не осознаете.
      Недостаточно быть просто образованным, воспитанным, без вредных привычек и прочее. Хочется быть счастливым. А это все на самом деле просто, и полностью зависит от нас и от той погоды в доме, которую мы создаем. Часто я анализирую ошибки своих родителей, которые мешали мне быть счастливой, и стараюсь их не повторять со своим ребенком. Как я это делаю, об этом и пишу в статьях на нашем сайте «Солнечные Руки» sun-hands.ru. Результат положительный, жить становится все легче и приятнее.
Итак, что в первую

title: Детские обиды


extracted_text:
Омская региональная детскоюношеская
общественная организация охраны окружающей среды
«Экологический Центр» организована 14 ноября 1990 года.
Организация действует на территории г. Омска и Омской области, объединяет 200
членов и более 3500 волонтеров из 11 образовательных учреждениях г. Омска и в
18 муниципальных районах Омской области.
 Символами организации является
зеленый галстук с голубыми кисточками. Еженедельно по пятницам собирается
Детский совет, в который президенты экологических дружин города Омска. Целью
его является формирование экологического воспитания у подрастающего поколения.
Ребята принимают активное участие в разработке и реализации социально значимых
проектов. «Благотворительный сезон», в рамках  которой реализован проект «Мир в
котором я живу» и проведена акция «Дети – Детям» в детских домах города Омска и
Омской области. Вице-президентом экологической дружины «Кристалл» был
разработан          проект «Огонек одной души делает мир  светлее». Проект  направлен
на социали-
зацию детей с ОВЗ через познание окружающего мира с живыми
объектами природы. Цель проекта заключается в вовлечении в природную
деятельность детей с ОВЗ совместно с волонтерами экологических дружин и детским
советом.

13 мая 2013 года во Всероссийской акции «Чистые берега» на
территории Омской области и города Омска. В акции приняло уча-
стие 400 человек. Члены экологических дружин и их
руководители очищали от мусора берега озер и рек, было убрано 25 км береговой
линии. Акция по посадке деревьев была произведена к Дню Победы на пришкольных
участках в парках и скверах. Высажено более 800 видов деревьев и кустарников
различных пород.  В акции приняло участие около 1000 юных экологов.
 Конкурс плакатов, посвященному Международному дню птиц.
Экологические праздники «
В          мире  животных» , «День птиц»
.

file_name: Буклет для Астрахани.pdf

intro: Учащиеся объединения участвуют в реализации общественно – полезных проектов по защите и улучшению окружающей среды, в массовых мероприятиях, конкурсах, фестивалях, которые расширяют кругозор детей, создают комфортную атмосферу в детском коллективе. В результате участия в конкурсах и фестивалях учащиеся овладеют навыками планирования и разработки игровых программ

title: Деятельность детского объединения Школа вожатого


extracted_text:
Можно ли наказывать детей ?
Педагогпсихолог МБ ДОУ
 « Детский сад № 32 « Березка»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина
                                     Валерьевна.
Многие согласятся с тем, что одним из наиболее интересующих вопросов
родителей является вопрос по поводу наказания детей, можно ли это делать,
и если да, то как правильно. Конечно, детки взрослея, не всегда ведут себя
как ангелочки, беспрекословно слушаясь родителей и старших, довольно
часто своим поведением наши чада приводят нас в полное замешательство,
которое требует адекватной и правильной реакции. Как поступать в таких
ситуациях, как себя вести, наказывать ли ребенка за провинность, попробуем
разобраться в этой статье.
Согласно статистике, психологи утверждают, что 100% родителей, которые
непосредственно используют по отношению к своим детям физическое
наказание, таким образом, компенсируют свое бессилие. Случается это в
большинстве случаев потому, что родители не знают как вести себя в данной
ситуации и на детях возмещают свое раздражение. Впоследствии родители
испытывают чувство вины за то, что у них не получилось разрешить
сложившуюся ситуацию мирным путем и в итоге они сделали больно своему
малышу.
99% родителей уверены, что с помощью физического наказания ребенка, они
пытаются сформировать у него определенные нормы поведения, то есть
показать, таким образом, как плохо он поступает и что так не стоит
поступать. По сути, физические наказания ничему не учат детей, используя
данный метод, родители только лишь показывают, что они сильнее, и что с
помощью силы могут заставить ребенка делать то, что ему было велено.
Стоит отметить, что наказание порождает у ребенка страх. Следовательно, в
результате наказания ребенок может испугаться и сразу перестать вести себя
плохо, но, к сожалению, это только видимость того, что оно принесло
положительный результат. Если после наказания внимательно понаблюдать за ребенком, то можно
заметить, что Ваше чадо будет стараться найти способ, чтобы свести счеты со
своим обидчиком. Это может проявляться в том, что он станет приносить
плохие оценки, дразнить своих братьев и сестер, портить какието вещи или
не выполнять свои домашние обязанности, данный перечень может быть
довольно большим.
Частые физические наказания в итоге могут привести к воспитанию трудного
ребенка. Случается это непосредственно в результате того, что ребенок не
может ответить родителям, и соответственно начинает проявлять агрессию по
отношению к своим сверстникам и соответственно к тем, кто послабее его.
Помимо этого ребенок может расценить наказание как нелюбовь родителей и
перестать любить самого себя.
Физическое наказание не способствует развитию навыков у ребенка, которые
предполагают ответственность за свои поступки. К сожалению, при наказании,
у ребенка сформировываются такие нормы поведение, при которых
провинившийся ребенок пытается выйти из данной ситуации не виновным.
Такое развитие событий не способствует развитию и непосредственно
совершенствованию их собственных моральных принципов.
В тех случаях, когда Вы используете физическое наказание за ту или иную
провинность, ребенок становиться слишком упрямым, либо уступчивым, и не
редко даже мстительным. Таким образом, ребенок не понимает, какой он
должен был извлечь урок для себя, его в данный момент будут интересовать,
как же свести счеты со своим обидчиком.
Естественно проказы ребенка могут быть разными, и нередко родителям
довольно сложно держать себя в руках, так как в данном случае уже
приходится иметь дело не только с капризами, но и в большей степени со
своими эмоциями. В таком случае, выход может быть только один, а именно:
научиться сдерживать свои эмоции и адекватно оценивать ситуацию.
Успокоившись и проанализировав, возможно Вы сделаете выводы, что
ребенок на самом деле не виноват и его на самом деле не за что наказывать,
так как ситуации бывают разные.
!!!! В результате физического наказания проявляются и такие побочные
эффекты, как заниженная самооценка, либо же поведение, которое основано
на чувстве страха, это в том числе и чувство обиды на человека, на любовь
которого Вы рассчитывали и т.д. Стоит также отметить тот факт, что
физическое наказание делает ребенка в некоторой степени недоверчивым, а
также толкает на утаивание своих ошибок.
В некоторых случаях взрослые сами виноваты в том, что ребенок ведет себя
плохо, происходит это в результате того, что в семье нет одного общего
мнения о правилах поведения. В первую очередь взрослым необходимо
договориться между собой, о том, что можно, а что нет.
Довольно часто случается так, что взрослые слишком заняты и дети начинают
капризничать или приобретать вредные привычки, именно для того, чтобы обратить на себя их внимание.
Многие согласятся с тем, что иногда наказания бывают незаслуженными, к
примеру, ребенок не съел все, что ему положили. В данном случае наказывать
ведь не за что, у ребенка просто плохой аппетит. Либо же родители
наказывают ребенка за то, что он отстает в учебе от своих сверстников, здесь
тоже нет повода для наказания, так как у каждого ребенка свой темп
развития, и он не может выйти за эти границы.
Но в то же время и безграничная снисходительность родителей и потакание
всем детским прихотям, не позволяет избежать конфликтов, наоборот, делает
их неизбежными. В таком случае у детей просто не сформировывается
представление о границах того что можно и что нельзя, соответственно это
приводит к неуважительному и эгоистичному отношению к другим людям. Но
это также не значит, что следует прибегать к физическим наказаниям.
Для того, что бы избежать  наказания своего чада, можно прибегнуть к
помощи нескольких принципов, которые описал американский педиатр Д.
Добсон, опираясь на предложенные принципы, родители могут
сформулировать правильное наказание для своего ребенка.
В первую очередь Вам необходимо установить границы дозволенного, а уже
потом требовать их непосредственного исполнения. Сначала Вы должны сами
определиться с тем, что Вы хотите, а чего не хотите. И поставить свое чадо в
известность того, что приемлемо в его поведении, а что запрещено. Именно
при таком условии ребенок будет воспринимать наказание как акт
справедливости. То есть если Вы не установили правил, нет смысла требовать
их непосредственного исполнения.
Следует научиться отличать детскую безответственность и своеволие. В
первую очередь это означает то, что ребенка нельзя наказывать за
непреднамеренный поступок. В том случае, когда ребенок просто забыл
выполнить ту или иную Вашу просьбу или не понял то, что Вы от него
требовали, не стоит наказывать малыша, так как нельзя предъявлять к
ребенку, у его непосредственному интеллекту и памяти такие же требования
как к взрослым. Детская безответственность это абсолютно не то же самое,
что взрослое непослушание, дети требуют более терпеливого отношения.
Если поведение ребенка вызывающее, то в таком случае отвечать ему на это
следует решительно и уверенно. В том случае, когда ребенок проявляет
неповиновение, и когда идет на открытый конфликт, Вы в свою очередь
должны уверенно и решительно принять этот бой. Так как беспомощность со
стороны взрослого лишает его авторитета в глазах ребенка.
Когда конфликт будет окончательно исчерпан, следует объяснить и утешить
ребенка. В любой ситуации ребенок очень тяжело переносит наказание. В
такие моменты он испытывает покинутость, растерянность и свою вину. Как
срок наказания малыша закончится необходимо с ним помириться. Обнимите
его, расскажите, как сильно Вы его любите, и то, что Вам очень неприятно его
наказывать. Не следует требовать от ребенка невозможного. Родители всегда должны быть
уверенны в том, что ребенок может исполнить то, что они от него требуют.
Не стоит наказывать его за то, что он поломал какуюто вещь, которую Вы
сами ему дали поиграть. В таком случае наказание может послужить
причиной неразрешенного внутреннего конфликта малыша.
Всегда руководствуйтесь любовью. Естественно, что в любом
воспитательном процессе не избежать ошибок, промахов и конфликтов.
Здоровые отношения с ребенком в первую очередь строятся на теплоте,
любви, и искренней заботе. Именно они и смогут оправдать необходимость
дисциплины и строгости.
Что же касается непосредственно самого наказания, то наиболее действенный
способ, который признают психологи – это отказ от удовольствий. К примеру,
если в семье принято ходить на выходных в зоопарк, на аттракционы, цирк и
т.п. То в таком случае, заранее предупредите ребенка, что в случае его вины,
развлечение отменяется.
Еще одним из действенных методов является игнорирование. Не стоит
забывать о том, что для большинства детей самым важным является внимание
родителей. Стоит также отметить, что в большинстве плохие поступки
совершаются детьми по причине того, что они хотят быть замеченными. В
таких случаях ребенка стоит предупредить о том, что если он еще раз так
поступит, Вы не будете с ним разговаривать до тех пор, пока он не извинится.
Естественно ребенок захочет проверить, действительно ли так будет, как Вы
сказали, и, убедившись в этом, перестанет совершать этот поступок.
Этот метод будет не подходящим в том случае, если Ваше чадо толкает кого
то, бьет, то в таком случае с ним необходимо провести разъяснительную
беседу, и объяснить ребенку, почему нельзя так поступать. В том случае, если
малыш это проигнорирует, можно поставить его в качестве наказания в угол.
Стоит также помнить о том, что перед тем как Вы будете наказывать ребенка,
его следует об этом предупредить, что после того, как он будет делать плохие
поступки, всегда будет следовать наказание, таким образом, Вы дадите
ребенку шанс исправиться. Не забывайте, что ребенок всегда должен
знать, за что его наказывают.
Детей стоит наказывать за дело, в таком случае они не обижаются, но если же
вы вспылили изза того, что ребенок просто попался Вам под горячую руку, то
в таком случае следует перед ним извиниться.
Когда родители постоянно кричат на ребенка, он привыкает к этому и это уже
не воспроизводит на него никакого впечатления, он может начать кричать на
своих сверстников, вместо того, что бы общаться с ними спокойно.
Психологами было выделено несколько характеристик касающихся
правильного наказания ребенка. 1. Наказание ни в коем случае не должно причинять ребенку ни
психологического ни физического вреда.
2. Нельзя откладывать наказание на потом, оно должно идти сразу же за
проступком.
3. Наказывать стоит тому родителю, с которым случился конфликт у
малыша.
4. Если ребенок наделал много шкоды, наказание должно быть одно и
сразу за все.
5. Ребенок должен понимать наказание. Перед тем как приступить к
наказанию ребенку следует объяснить в доступной форме, за что его
наказывают.
6. Если Вы пообещали наказать ребенка, то обязательно сделайте это, так
как пустые угрозы приводят к тому, что у ребенка возникает чувство
вседозволенности.
Главное, всегда необходимо
разделять ребенка и поступок.
Плохой не ребенок, а его
поступок.
Нельзя
наказывать ребенка во время
приема пищи или игр, перед сном и в том случае, если ребенок старался
сделать чтото хорошее, но у него это по какимто причинам не получилось.
Воспитание ребенка это довольно сложной и кропотливый процесс, поэтому
относиться к этому стоит со всей ответственностью, так как в данном случае
формируется характер, личность малыша, и если навредить ему в данный
момент, то в дальнейшем он может иметь проблемы с психикой. Если Вы не
знаете, как поступить в той или иной ситуации, и у Вас просто опускаются
руки, а ребенок все также продолжает Вас не слушать, обратитесь к детскому
психологу, он поможет Вам разобраться в этой сложной ситуации.

file_name: 9 А Можноли ли наказывать.docx

title: Можно ли наказывать детей


extracted_text:
Урок  по литературе в  10 классе
Тема урока: Основные мотивы лирики .А.Некрасова.
Это… было раненное в самом начале жизни сердце,
 и   этато никогда не заживавшая рана его и была началом
 и источником всей страстной, страдальческой
 поэзии его на всю потом жизнь.
Ф.М.Достоевский.
Поэт – это эхо мира, а не нянька своей душе.
М.Горький.
Задачи урока:
 Знакомство с мотивами лирики Н.А.Некрасова;
 систематизация знаний по теории литературы, их применение;
 проследить связь между биографией поэта и его лирикой;
 подготовка   к   глубокому   самостоятельному   анализу
стихотворений Н.А.Некрасова;
 выход   на   интеграцию   творчества   Н.А.Некрасова   и   полотен
художниковпередвижников;
 итог урока – небольшой тест по произведениям Н.А.Некрасова
Ход урока:
1.Приветствие,   обоснование   формы   урока,   местоположения   учащихся,
знакомство   с   задачами   урока,   запись   даты   проведения,   темы   и   эпиграфа
урока.
Слово учителя:
 Ребята,   сегодня   мы   будем   работать   с   вами   в   4   группах,   которые
сформированы свободно, по вашему желанию, по основным темам творчества
Н.А.Некрасова.
Каждая группа называет   тему своего «круглого стола»:
тема народа, особенно русского крестьянства;
 гражданская лирика (поэт и поэзия);  тема дружбы ( образ общественного деятеля);
 любовь в лирике Н.А.Некрасова.
 А   какие   темы   вам   уже   знакомы,   открытых   в   творчестве   поэтов   первой
половины 19 века?
  какихто   из   уже   известных   тем   не
Подумайте,
хватает?  Назовите их. Дальнейшая наша задача будет в сравнении знакомых
  может   быть,
тем в творчестве поэтов и  того, как эти темы раскрыл в своем творчестве
Н.А.Некрасов.
На   домашнее   опережающее   задание   вам  был   дан   большой   список
стихотворений Н.А.Некрасова, и сейчас он перед вами в каждой группе, очень
надеюсь,  что   вы   познакомились   с  ними   перед   уроком.  Это   будет   служить
успешному ходу нашего урока.
Ваше первое задание – из списка отобрать те стихотворения, которые, как вам
кажется, подходят теме, предложенной для вашей группы.
Слова Ф.М.Достоевского, взятые в эпиграф урока, отсылают нас к биографии
писателя, особенно к его детским и юношеским годам, которые являли собой
корни его будущей лирики, формировали его как гражданина и трибуна.
  Николай   Алексеевич   Некрасов   –   поэтгражданин,   поэттрибун,   человек
удивительной судьбы.
Выступление   ученика   о   детских   годах,
  отношении   в   семье
между   родителями   и   детьми,   характеристика   отца,   отъезд   Некрасова   в
Петербург.
Слово учителя.
Деятельность   Н.А.Некрасова   была   необычайно   многогранна,   как   и
многогранной   была   его   лирика.   Находясь   на   протяжении   почти   четырех
десятилетий в самом центре идейнохудожественной жизни России, он был
непосредственным участником важных общественнолитературных событий.
Выступление ученика о работе Н.А.Некрасова в журнале «Современник».
Слово учителя. Именем   Некрасова  может  быть  обозначена   целая   эпоха  в  художественном
развитии   нашей   страны.   Он   отдал   свой   великий   талант,   свет   своей
благородной души служению народу, борьбе за его счастье. Великие поэты
России не были людьми равнодушными.  «Горька судьба поэтов всех времен.
Тяжелее всех судьба казнит Россию» (Кюхельбекер).
Звучат   строки   из   стихотворения   «Родина»   (1846   год),   подтверждающие
факты его биографии.
Слово учителя.
Трудные житейские обстоятельства шлифовали его характер, вырабатывали
сопротивляемость неприятностям, учили работать.
Выступление ученика о характере Н.А.Некрасова.
Слово учителя.
  В   итоге   мы   получили   яркую,   неповторимую   лирику   Н.А.Некрасова,   о
которой и будем сегодня говорить.
Перед   каждой   группой   лежит   план   работы   над   стихотворениями,
выбранными вами для анализа и подходящих к заданной вам теме. Также, на
отдельном   столе   находятся   репродукции   картин   художников   19   века
  И.Репина,
В.Перова,
  Л.Соломаткина,
  И.Крамского,
  В.Максимова,
В.Сурикова,   А.Саврасова.   Вы   в   ходе   работы   и   анализа   выбранных   вами
стихотворений   можете   подойти   и   отобрать   подходящие   вашей   теме
репродукции, чтобы потом иллюстрировать свой ответ. Времени на работу
вам отводится 68 минут.
  План работы:
 выбрать 23 стихотворения по теме;
 одному подготовиться прочитать фрагмент выразительно, лучше наизусть;
 обозначить тему, как она развивалась в литературе первой половины 19 века
в творчестве других поэтов (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева);   сравнить   подход   и   раскрытие   каждой   темы,   преломленной   в   лирике
Некрасова,   похож   подход,   нет,   какая   и   в   чем   разница.   Обязательно
цитировать;
   отдельному   ученику   поручено   в   каждой   группе   проанализировать   одно
стихотворение по плану анализа лирического текста (он дан дополнительно);
 связать дату написания стихотворения с этапом жизни поэта;
   подобрать   репродукции   картин   для   иллюстрации   своего   выступления,
попытаться объяснить свой выбор.
Учитель   консультирует   учеников  в   ходе   подготовки   выступлений,   если
необходимо,  можно   использовать   рефераты   по   биографии   из   предыдущего
домашнего задания.
 В результате на втором уроке происходит защита работы всей группой, т.к.
каждому достается выполнить какоето из заданий. Все получают оценки за
урок.
 Должна   или   может   возникнуть   полемика   по   восприятию   творчества
Н.А.Некрасова современными читателями.
Время выступления каждой группы – 56 минут.
 В конце урока дается тест из 810 вопросов каждому ученику по творчеству
Н.А.Некрасова. Вопросы выбраны из КИМа ЕГЭ по литературе.
Домашнее задание: составить антологию стихотворений Н.А.Некрасова для
современного читателя.

file_name: Урок по литературе 10кл.docx

intro:
Данный материал раскрывает перед учащимися мир основных мотивов  лирики Н.Некрасова. Мир поэзии Н.Некрасова очень многолик. Учащимся 10 класса предоставляется возможность увидеть художественные приемы, используемые писателем для создания психологических портретов героев,
наблюдая над текстами произведений, выявить авторское отношение к народной теме, раскрыть перед учащимися особенности эпохи, когда жил и работал Н.А. Некрасов,  охарактеризовать его произведения, написанные о народе и для народа, вызвать эмоциональный отклик на его стихи.Данный материал раскрывает перед учащимися мир основных мотивов  лирики Н.Некрасова. Мир поэзии Н.Некрасова очень многолик. Учащимся 10 класса предоставляется возможность увидеть художественные приемы, используемые писателем для создания психологических портретов героев,
наблюдая над текстами произведений, выявить авторское отношение к народной теме, раскрыть перед учащимися особенности эпохи, когда жил и работал Н.А. Некрасов,  охарактеризовать его произведения, написанные о народе и для народа, вызвать эмоциональный отклик на его стихи.

title: Урок по литературе 10кл. Основные мотивы лирики Н.Некрасова


extracted_text:
1).  Сабақ: Хлор және оның
маңызды қосылыстары,
қасиеттері, алынуы және
қолданылуы.
Күні:
Сынып 8
Сабақ негізделген оқу мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Күтілетін нәтиже
Мектеп: «Ақсуат орта мектебі» КММ
Қатыспағандар саны
Мұғалім есімі:Туребаева Аружан
Қатысқандар
саны:
Хлордың маңызды қосылыстарын ажыратады,
қасиеттерін біледі, өз бетімен теңдеулерді шеше алады.
Барлық оқушыдлар
Хлордың не екенін түсінеді, хлор қосылыстарының
түрлерін ажырата алады
Оқушылардың басым бөлігі
Теңдеулерді шығара біледі,
Кейбір оқушылар
Хлордың біз үшін маңызын біледі, есептерді шығара
алады, зерттейді
Оқушылар термин сөздердің дұрыс айтылуын біледі
 .... (істей алады)
Негізгі сөздер мен тіркестер
Коррозия, тотығутотықсыздану
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер:
Талқылауға арналған мақсаттар:
Хлордың өмірмен байланысын айта аласызба?
Сіз неліктен.... екенін айта аласыз ба?
Хлордың  біз үшін маңызды екенін айта аласызба?
Жазылым бойынша ұсыныстар:
Есептер шығару

оқушыларды химиялық және электрохимиялық
коррозияның мәні және металдар мен олардың
құймаларын коррозиядан қорғау әдістерімен
танысады
топта бірлесе жұмыс істеу дағдысы дамиды
ұжымда, топта  қызығушылықпен орындауға
талпынады
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
2 мин
Жоспарланған жаттығулар(төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар,ескертпелерді жазыңыз )
20 минут
Психологиялық дайындық
Оқушылармен амандасып, танысып бірбірлеріне тілек білдіру
Топқа бөліну  «Стикерлер» арқылы
Ресурстар
 Стикер,
смайликтер Үй жұмысы
3 мин
Ортасы
3 мин
3 мин
2 мин қорғау
Аяқталуы
3 мин
1 мин жазу
Слайд
Элемент
үлгілері
Слайд
тарапа
қағаз
Постер
қосымша
материал
Постер
Таратпа
қағаздар
Стикер
Жеке жұмыс
Үй тапсырмасын сұрау
 «Графикалық диктант», «^»ия, «»жоқ
1). Натрий сілтілік металл
2). Сілтілік металдарды керосиннің астында сақтамайды.
3). Натрий карбонатынан сабын алады.
4). Ас тұзының формуласы NaCl
5). Натрийдің атомдық массасы 23
Өзінөзі бағалау
«Талдап көр» Топтық жұмыс
Мақсаты: Белизна ыдысын көрсетіп, сұрақтар арқылы сұрап,
элементке талдау жасайды.
Мақсаты: жаңа сабақтың тақырыбын ашады.
 І.  Не үшін қажет?.
ІІ Ағарту деген сөзді қалай түсінесіздер?
Тірексөздер
1). Хлорхлорchlorine
2). Хлорлы сухлорная водаchlorine water
3)  тұзсольsolt
4). Sodium+chlorine=solt
«Топтас, талқыла, бөліс»
Iтоп. Периодтық жүйедегі орны.
IIтоп. Физикалық қасиеті.
IIIтоп. Қолданылуы.
«Бармақтар»
«Есептеп, шығарып көрейік»
1топ: Cu+ Cl2
            MnO2 + HCl
2топ: Fe+Cl2
            KClO3+ HCl
3топ: H2+Cl2
            Cl2+H2O
Үй жұмысы: Хлор жөнінде қосымша мәлімет жинау
Кері байланыс
«Стикер» арқылы бүгінгі сабақтан алған әсерлерін жазып,
тақтадағы ағашқа іледі.
2 мин
Қосымша ақпарат
Саралауcіз қосымша көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы күрделенлдіруді
қалай жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары шынай ма? Бүгін
оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары
тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай
түзетулер енгіздім және неліктен?
Пәнаралық байланыс
қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері АКТмен
байланыс құндылықтардағы
байланыс
Бағалау
оқушылардың
үйренгенін
тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз
пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
сұрақтарға жауап беріңіз. Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты  болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да,оқуды да ескеріңіз)?
1:
2.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

intro: Бұл ашық сабақ жоспары болып табылады. Орта мектептердің 8 сыныптарына арналған Хлор тақырыбындағы ашық сабақ жоспары. Бұл сабақ жоспары Аудандық Үздік Педагог-2018 сайысында қолданылған. Бұл жоспарда хлордың қасиеттері мен алынуы және қолданылуы қазіргі замануаи жағынан оқушыларға түсінікті тілмен кеңінен түсінік беріледі.Хлор

title: Хлор


extracted_text:
Легко ли быть ребенком?
Педагогпсихолог ГКУ СРЦН
 «Надежда»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
«Если мы хотим узнать настоящего
человека, то мы должны прежде всего посмотреть на
его тело, понять его чувства и взаимоотношения с
другими людьми. Его глаза скажут нам, может ли он
любить, его лицо покажет, может ли он выражать
себя, а его движения откроют нам степень      его
внутренней свободы» (А.ЛОУЭН)
События в общественной и частной жизни приобрели такой размах и такие
направления,   что   вызывают   растерянность   и   недоумение   даже   у   специалистов,
работающих   в   сфере   психологической   помощи   населению.   Требования
объективной   реальности   к   современному   человеку   таковы,   что   даже   взрослые
люди с опытом преодоления различных жизненных ситуаций, не всегда способны
на ходу перестроиться и без потерь продолжить действовать эффективно. Особый
разговор   в   этой   связи   о   состоянии   современного   ребенка   в   этой   ситуации.  В
последнее   время   увеличилось   количество   детей   испытывающих   трудности   в
контактах со сверстниками и во взаимоотношениях с родителями. Причем растет
число   детей   не   только   с   психологическими   проблемами,   но   и   с
психосоматическими заболеваниями. Причиной этого является специфика образа
жизни современного ребенка.
Во время учебных занятий ребенок должен поддерживать определенную позу и
ограничивать свои движения. Со временем это приводит к повышению уровня нервно
психического и телесного напряжения и снижению уровня активности.
Зачастую педагоги отмечают у детей неконтролируемое, спонтанное сбрасывание
скопившегося напряжения на переменах. Таким образом, срабатывают защитные системы организма   позволяющие   восстанавливать   жизненные   силы   ребенка.   Но,   к   сожалению,
после такого «сброса», ему с трудом удается «включиться» в занятие.
Подавление большинства эмоций родом из детства. Именно в этот период тело
человека остро реагирует на стрессовые ситуации формированием мышечных зажимов,
которые впоследствии воспринимаются как телесные привычки. Регулярные одергивания,
замечания   педагогов   сказываются   на   развитии   ребенка,   его   дальнейшем   поведении,
манере   общения.  Телесно   ориентированная   терапия   для   детей  позволяет   избежать
формирования хронического мышечного напряжения, сохранить гармонию, единство тела
и души, что благоприятно сказывается на развитии личности, психологическом здоровье
ребенка.  Такие методики существуют уже давно. Об одной из них я и хочу рассказать.
Называется   она:  Телесно   –   ориентированные   подходы   к   психокоррекционной   и
развивающей работе с детьми, автор Ганичева И.В. Ребёнок—это чистый лист бумаги.
Пережитые   и   некоторое   время   не   устраняемые   психотравмирующие   ситуации
«впечатываются» в его подсознание и часто всю жизнь потом оказывают влияние на уже
повзрослевшего   человека   ,   на   события   в   его   жизни.   Французский   писатель,   поэт   и
профессиональный лётчик Антуан де СентЭкзюпери както заметил в одном из своих
произведений:   «Мы   все   родом   из   детства…»,   имея   ввиду   то   обстоятельство,   что
увиденное и пережитое в детстве как хорошее и не очень хорошее, способно влиять на
всю нашу жизнь. Человек выбирает, с чем он пойдёт по жизни. Это касается нас, взрослых
уже   людей.   Ребенок   не   имеет   этой   возможности.   Он   полностью   и   целиком   остаётся
зависимым от нашего к нему отношения, от  нашего разумения и участия, помощи с нашей
стороны. То, что называется воспитанием, исходит главным образом от родителей. Они
первые   советчики   и   первые    помощники,   а   когда   надо,   и   защитники   на   всём   пути
взросления Ребёнка. От нас, родителей, требуется лишь быть внимательными к нему на
этом таком нелёгком пути во Взрослую  Жизнь. Желаю успеха вам на этом пути.
Приведу несколько упражнений из книги.
Упражнение «Театр прикосновений» (35 мин.).
Ребенок   лежит   на   спине   в   позе   «звезды».   Начинать   с   прикосновений   «вода»:
поглаживание вначале легкое, потом с усилием, опять легкое, с усилием. Прикосновения
делать вначале медленно, а потом ускоряясь. Упражнение «Ласковый мелок».Взрослый говорит ребенку: «Мы с тобой будем
рисовать друг другу на спине. Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Солнышко?
Хорошо». И мягким прикосновением пальцев изображает контур солнца. «Похоже? А как
бы ты нарисовал на моей руке или спине? А хочешь, я нарисую тебе солнце «ласковым»
мелком?» И взрослый рисует, едва касаясь поверхности тела. «Тебе приятно, когда я так
рисую? А хочешь сейчас белка или лиса нарисуют солнце своим «ласковым» хвостиком?
А хочешь, я нарисую другое солнце, или луну, или чтонибудь еще?» После окончания
игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом
слегка массируя спину или другой участок тела.
Упражнение «Собираем яблоки».
Мы   нарвали   яблок   полную   корзину   (разводят   руками   –   напряжение   мышц
рук).
Полную   корзину   хоть   немного   сдвину.   Ох,   тяжело!   (уронить   руки   –
расслабление мышц рук).
А   теперь   попробуем   мы   ее   поднять   (делают   имитационные   движения   –
напряжение мышц рук, поднимание корзины).
Упражнение   на   расслабление   «Путешествие   на   Голубую   звезду»  Данное
упражнение можно проводить в аудиосопровождении.
Наша   родная   планета   –   Земля.   Здесь   живут   люди,   звери,   птицы,   насекомые,
растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи?
Сейчас помечтаем и мы…Лягте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное
ночное   небо   с   яркими   звездами.   Гдето   там   далекодалеко   тоже   есть   жизнь.   Мы
отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде.Вы – команда
межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль
поднимется в небо. Вдох – выдох, 3 раза. Крепкокрепко сожмите в кулачках штурвалы и
сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите. Молодцы! А теперь отпустите
штурвалы и педали… Вдох – выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растекается по
телу,   прижимает   нас.   Корабль   взлетает.   Нам   становится   легко.   Важно   сейчас   ровно
дышать: вдох – выдох, 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем свое тело, оно легкое,
невесомое. Вдох – выдох, 2 раза.
Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в
гости, но наша цель – Голубая Звезда…И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте
сделаем   плавную   посадку.   Снова   крепко   возьмемся   за   штурвалы,   сильно   надавим   на педали, сделаем  глубоокий вдоох – и выдох,  2 раза, так, и отпустим штурвалы и
педали. Как плавно и мягко мы сели! Выйдем из корабля… Перед нами океан, где нет
воды. Цветы, всюду  цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками,
поэтомуто планета и кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные
существа   с   прозрачными   крылышками,   огромными   голубыми   глазами,   серебристыми
усиками. Это и есть наши соседи, жители Голубой Звезды Чистокрылышки. Они рады
нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они
протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем им руки и… чувствуем,
как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем
все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и друзьями, со
всеми людьми.
Милые Чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встрече с вами, мы никогда не
забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.

file_name: 13. Легко ли быть ребенком.docx

intro:
«Если мы хотим узнать настоящего человека, то мы должны прежде всего посмотреть на его тело, понять его чувства и взаимоотношения с другими людьми. Его глаза скажут нам, может ли он любить, его лицо покажет, может ли он выражать себя, а его движения откроют нам степень      его внутренней свободы» (А.ЛОУЭН)
События в общественной и частной жизни приобрели такой размах и такие направления, что вызывают растерянность и недоумение даже у специалистов, работающих в сфере психологической помощи населению. Требования объективной реальности к современному человеку таковы, что даже взрослые люди с опытом преодоления различных жизненных ситуаций, не всегда способны на ходу перестроиться и без потерь продолжить действовать эффективно. Особый разговор  в этой связи о состоянии современного ребенка в этой ситуации. В последнее время увеличилось количество детей испытывающих трудности в контактах со сверстниками и во взаимоотношениях с родителями. Причем растет число детей не только с психологическими проблемами, но и с психосоматическими заболеваниями. Причиной этого является специфика образа жизни современного ребенка.
Во время учебных занятий ребенок должен поддерживать определенную позу и ограничивать свои движения. Со временем это приводит к повышению уровня нервно-психического и телесного напряжения и снижению уровня активности.
Зачастую педагоги отмечают у детей неконтролируемое, спонтанное сбрасывание скопившегося напряжения на переменах. Таким образом, срабатывают защитные системы организма позволяющие восстанавливать жизненные силы ребенка. Но, к сожалению, после такого «сброса», ему с трудом удается «включиться» в занятие.

title: Легко ли быть ребенком


extracted_text:
Филиал МАОУ «Беркутская СОШ»
«Зиновский детский сад «Колосок»
Юр: 627032, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Беркут ул. Первомайская 29 тел. 8(34535)91170
Фактический адрес: Тюменская область, Ялуторовский район, с. Зиново, ул. Победы, 67а.
zinovo@mail.ru ОКПО 45782164, ОКТМО 71656410, ОГРН 1027201463695, ИНН/КПП 7228002294/720701001
Конспект занятия
«Наш цветник» Воспитатель: Глебова
Галина Анатольевна
«Наш цветник».
Цель: Формировать представления детей о зависимости человека на земле от
окружающей среды (растений).
Расширить и уточнить знания о цветах, их размножении, условиях ухода за ними.
Совершенствовать монологическую форму речи.
Развивать игровую деятельность детей на прогулке.
Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающей природе.
Предварительная работа:
Беседа на тему: «Какой цветок самый красивый», «Зачем нужны растения»,
«Первоцветы».
Рассматривание иллюстраций: «Садовые цветы», «Лесные и полевые цветы»,
«Времена года».
Чтение: Ушинский «Белкин луг»,
Пришвин «Четыре желания», «Загадки о цветах».
Заучивание: Т.Собанина «Если я сорву цветок».
Б.Асакалиев «Снова нет ручьям покоя».
Дидактические игры:
1.»Четвертый лишний»
2. «Собери цветок»
3. «Лото – цветы»
4. «Угадай цветок»
5. «Скажи по – другому»
6. «Посчитай цветы».
Подвижные игры:
1.»Садовник»
2.»Я знаю пять цветов»
3.»Ромашки и васильки».
Материал:
Лейки, грабельки, удобрение, вода для полива цветов.
                           Ход:
 Дети, сегодня мы с вами на прогулку взяли, что?
 Грабельки, лейки, воду.
А зачем?
 Чтобы поливать цветы и рыхлить землю на клумбе.
 Правильно, сегодня мы с вами будем работать: рыхлить землю, поливать цветы
на нашей клумбе. А что здесь раньше росло?
 Трава.
 А сейчас?
 А сейчас растут цветы.
 Кто их посадил?
 Цветы посадили мы.
 Давайте посмотрим на нашу клумбу, и назовем все цветы, которые растут
здесь.  Ромашки, бархатцы, пионы, астра, календула, космея, вьюны, лилия.
 А какие из этих цветов мы сажали   семенами?
 Бархатцы, вьюны.
 Вспомните, какие у них были семена?
 У вьюнов они были круглые как шарики.
 А у бархатцев  похожи на палочки.
 А, теперь  вспомните,  когда мы садили цветы рассадой – у всех  корешки были
одинаковые?
 Нет
 У лилии корень луковица.
 А у астры похож  на ниточки.
 Ну что  ж, давайте польем наши цветы.
 А зачем надо поливать цветы?
 Цветы надо поливать, чтобы они росли.
 А что такое вода для растений?
 Вода для растений пища, еда.
 Правильно, ведь мы с вами каждый день едим. Если мы с вами не будем есть
то…..
 Мы не вырастим, мы будем болеть.
 Да и растения также. Так давайте их польем.
(Дети берут лейки и поливают).
 Все цветы полили?
 Да!
 Посмотрите, у меня в руке бутылочка, а в ней…… знаете что? Конфеты для
наших цветов.
 Вы любите конфеты?
 Да!
 За что вы их любите?
 Они вкусные, сладкие.
 А вы хотели бы есть только конфеты?
 Да
 Но если вы будете есть одни конфеты, что случится тогда?
 У нас будут болеть зубы, живот, мы плохо будем расти.
 Правильно. Конфеты мы едим только после обеда, или после ужина.
Вот почему мы с вами вначале полили цветы,  накормили их, а теперь угостим
их вкусненьким.
 Дети, а нам можно есть это лакомство?
 Нет, нельзя.
 А цветам наши конфеты можно давать?
 Нет
 Конечно, нет, запомните это.
(Воспитатель добавляет в воду удобрение, и дети поливают цветы).
 Не забывайте, что поливать надо понемногу, если цветок получит много
удобрения – он может заболеть. Ну, вот наши цветы политы. Давайте немного отдохнем. Мы с вами превратимся
в маленькие семена, сядем на корточки – семена посеяли в землю:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
(Руки поднимаем вверх и потихоньку поднимаемся)
Шевельнулся, потянулся
Взвился вверх и расцвел.
(Руки в стороны)
Ветерок дует, цветок колышет  (Наклон влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется
Бабочка кружит и вьется
Над прекрасным, над цветком.
 Все превратились в бабочек и полетели.
 А еще хотите поиграть?
 Да
 Игра называется «Садовник»
Вы все должны придумать, каким цветком будете. Придумали?
Дети, каждый называет цветок, каким он будет.
 Не забудьте! А теперь выберем садовника.
 Считалка: 1,2,3,4,5
  Мы собрались поиграть
  К нам сорока прилетела
  И тебе водить велела.
 Аня у нас садовник. Можно играть.
(Проводится  подвижная игра «Садовник»).
 Дети вы поиграли? А теперь надо взрыхлить землю на нашей клумбе. Если мы
это не сделаем то…. А что будет?
 Растения плохо будут расти.
 Почему? А потому что земля подсохнет, возьмется корочкой. И тогда корням
наших цветов будет плохой доступ воздуха.
Корешки должны не только питаться, но и дышать. Ведь растения, как и мы с
вами дышат воздухом.
Возьмите грабельки и аккуратно взрыхлите почву, смотрите не сломайте цветы.
(Дети рыхлят землю).
 Мы сегодня с вами  хорошо поработали. Давайте посмотрим на нашу клумбу.
 Нравится? Скоро наши цветы расцветут.
 Но зачем нам надо работать: садить, поливать, рыхлить. Может, лучше было
бы, если здесь росла трава?
 Нет! Клумба лучше, красивее.
 А когда наши цветы расцветут, мы их все сорвем.
 Нет, нельзя.
 Почему?
(стихотворение Т. Собанина).
Ребенок: Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок, Если все! И я и ты
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
 Правильно, если мы все сорвем по одному цветку, по одной травинке, то наша
планета превратиться в пустыню. А в пустыне человек жить не сможет. Все животные
погибнут, почему?
 Им нечего будет есть.
 Нечем будет дышать.
 Поэтому давайте будем беречь наши растения: все растения – и деревья, и
цветы, и травы. Будем любоваться их красотой, дышать воздухом, наслаждаться
ароматом цветов.
(стихотворение Б.Асаналиев).
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах
Ходит солнце золотое
В чистых, чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные
Как один   красивые
Хоть и очень разные.

intro:
В данной работе дети повторяют название цветов. алгоритм ухаживания за ними. Отвечают на поставленные вопросы.  Развивать игровую деятельность детей на прогулке. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающей природе. Беседа на тему: «Какой цветок самый красивый», «Зачем нужны растения», «Первоцветы».
Рассматривание иллюстраций: «Садовые цветы», «Лесные и полевые цветы», «Времена года».
Чтение: Ушинский «Белкин луг»,

title: Наш цветгик


extracted_text:
Мир « неблагополучной семьи» глазами самого ребенка.
Педагог –психолог ГКУ СРЦН « Надежда»
Советского района г. Н.Новгорода
Васильева Галина Валерьевна.
Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к
возникновению и развитию отклонений в психике детей. На сегодняшний день
такое печальное явление нашей действительности, как социально –
неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. На
протяжении многих лет специалистами ГКУ СРЦН « Надежда» Советского
района проводится работа по оказанию помощи и поддержки детям группы
«социальной защиты»  детям из неблагополучных семей. Характеристика
социально неблагополучных семей очень разнообразна. Это семьи, где :
 Родители   ведут   аморальный   образ   жизни   (проституция,
тунеядство, алкоголизм, уклонение от воспитания детей);
 Родители   жестоко   обращаются   с   детьми   (физическое,
эмоциональное насилие)
 Родители отсутствуют, а воспитанием занимаются другие лица –
попечители (низкий материальный уровень, неудовлетворительное
питание, безработица)
Значительные   нарушения   в   эмоциональных   контактах   с   близкими
людьми   являются   серьезной   травмой,   приводящей   к   нарушению
физического,   психического   и   эмоционального   развития.   Показателем
семейного   неблагополучия   являются   сами   дети:   их   поведение   в   центре,
интересы, характер общения со взрослыми и детьми, усвоение программы, а
также рисунки детей.
На   базе   нашего   учреждения  было   проведено   обследование  детей  из
социально   –   неблагополучных   семей   старшего   дошкольного   и   младше
школьного возраста в количестве 23 человека. Для решения поставленной
задачи была использована методика « Моя семья».  ( Г.Т.Хоментаускас.) Рисунки   анализировались   по   системе   оценки   пяти   симптомо   –
комплексов:
1. Благоприятная семейная ситуация
2. Тревожность
3. Конфликтность в семье
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации
5. Враждебность в семейной ситуации.
Анализ рисунков показал следующие результаты.
1. Симтомокомплекс – благоприятная семейная ситуация.
Благоприятная семейная ситуация, включающая в себя изображение
веселых   лиц,   применение   ярких   цветовых   оттенков,   изображение
общей   деятельности   всех,   хорошее   качество   линий   имеет   низкие
показатели.
30%   детей   рисуют   родителей,   но   при   этом   не   рисуют   себя;   40%
детей   не рисуют людей, изображают дом, деревья и т.д.
Применяют яркие цветовые оттенки всего 25% детей. Изображение
первыми   различных   предметов,   а   не   людей,   говорит   об
эмоциональной озабоченности семейной ситуацией, уходе, защите от
неприятного задания.
2. Симтомокомплекс – тревожность.
Рисунки отличаются наличием линий с сильным нажимом, сильной
штриховкой,   преувеличенным   вниманием   к   деталям   и   следам
стирания.   45%   детей    начали   рисунок   с   изображения   различных
предметов   (кругов,   треугольников,   облаков,   деревьев,   листьев,
солнца, дома). Они как бы "застревали" на предметах или явлениях
окружающего   мира,   оттягивая   момент   рисования   людей.   О
тревожности   свидетельствует   и   подчеркнутая   прорисовка   глаз
(60%), что говорит о наличии у детей страхов.
Дети   (30%)   обращались   к   нам   за   поддержкой   и   одобрением,
спрашивая о правильности работы.
3. Симтомокомплекс – конфликтность в семье.
        О конфликтности в семье в большей степени свидетельствует
отсутствие некоторых членов семьи, изоляция отдельных фигур, а также выделение отдельных членов семьи при одновременном
увеличении расстояния между ними и ребенком.
       25 % детей отказались вначале от рисования на заданную тему,
что говорит о негативном отношении, чрезмерном эмоциональном
напряжении ребенка в семейной ситуации, тенденции к вытеснению
этих ощущений. Эти же дети нарисовали фигуру мамы последней.
Расстояние между фигурами отражает эмоциональную
дистанцированность членов семьи по отношению к ребенку (с точки
зрения самого ребенка)  40%.
4. Симтомокомплекс – чувство неполноценности в семейной ситуации.
Полученные результаты свидетельствуют об испытываемом
ребенком чувстве отчужденности, неполноценности (нарушенных
семейных отношениях, эмоциональной зависимости, чувстве
неуверенности, потребности в защите и заботе). 30% детей (не
нарисовавших себя) одновременно с чувством отверженности
испытывают чувство вины за то, что не принимаются
близкими. Другие рисунки говорят об ощущении потери своего "Я" и
мучительном переживании отсутствия эмоциональной вовлеченности
в отношения с близкими. Это дети, изображающие себя (или других
членов семьи) в виде растений или животных (40%).
5. Симтомокомплекс – враждебность в семейной ситуации.
30% детей рисуют себя в отдалении от первого изображенного члена
семьи. С учетом ранее выделенных неблагоприятных признаков,
данный показатель может свидетельствовать о наиболее
отрицательных эмоциях ребенка по отношению к этому члену семьи.
Жизнь   детей   в   неблагополучной   семье   тяжело   сказывается   на
психическом развитии ребенка. Дети тяжело переживают отрыв от семьи,
даже если эта семья относится к категории самой неблагополучной. Жизнь
детей в социальнопедагогичских учреждениях не может заменить ему опыт
семьи и родительскую любовь. Дети попрежнему продолжают любить своих родителей,   идеализируют   их,   мечтают   о   возвращении   в   семью.
       Тревожность   таких   детей   связана   с   нарушением   семейных
взаимоотношений.   Неуверенность   детей,   которых   отличает   тревожность,
приводит к резкому снижению эмоционального фона, к тенденции избегания
общения.   В семьях с преобладанием напряжения и тревожной обстановки
нарушается нормальное развитие чувств детей. Они не испытывают чувства
любви к себе и у них не формируется ощущение собственной значимости,
необходимости быть нужными. В связи с этим целью деятельности в этом
направлении становится не только оказание психологической помощи детям,
но и работа с педагогами по оказанию поддержки ребенку. Психологически
обоснованная   помощь   направлена   на   повышение   уровня   принятия   себя,
снятие отчуждения, негативизма, враждебности к окружающим и создание у
таких детей правильной позиции по отношению ко взрослым и сверстникам.

file_name: 14 Мир ребенка.docx

intro:
Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании приводят к возникновению и развитию отклонений в психике детей. На сегодняшний день такое печальное явление нашей действительности, как социально – неблагополучная семья, стало явлением весьма распространенным. На протяжении многих лет специалистами ГКУ СРЦН « Надежда» Советского района проводится работа по оказанию помощи и поддержки детям группы  «социальной защиты» - детям из неблагополучных семей. Характеристика социально- неблагополучных семей очень разнообразна. Это семьи, где :
	Родители ведут аморальный образ жизни (проституция, тунеядство, алкоголизм, уклонение от воспитания детей);
	Родители жестоко обращаются с детьми (физическое, эмоциональное насилие)
	Родители отсутствуют, а воспитанием занимаются другие лица – попечители (низкий материальный уровень, неудовлетворительное питание, безработица)

title: Мир ребенка