extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ ХИМИИ В 8ОМ КЛАССЕ
2 часа в неделю.
(ПО ПРОГРАММЕ  О.С. ГАБРИЕЛЯНА) Пояснительная записка.
Календарнотематическое планирование составлено на основе федерального компонента
государственного стандарта основного (общего) образования 2015 года. Программа курса химии 8го
класса общеобразовательных учреждений (автор О.С.Габриелян). КТП рассчитано на 68 учебных часов
(по 2 часа в неделю). В нём предусмотрено проведение  контрольных и  практических работ.
Рабочая программа ориентированна на использование учебника: Химия 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. – М.: Дрофа, 2014 год – 266 с.
Основное содержание курса химии 8го класса составляют сведения о химическом элементе и
формах его существования – атомах, изотопах, ионах; простых веществах и важнейших соединениях
элементов (оксидах, основаниях, кислотах и солях), о строении веществ, о некоторых закономерностях
протекания реакций и их классификации. №   Тема   урока.   Тип
урока
Изучаемые вопросы.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Задание на дом.
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Коррек
тировк
а
 Тема 1.Введение.  Первоначальные химические понятия
(6часов)
1.Предмет
химии. Вещества.
Урок
формирования
новых знаний
Что   изучает   химия.
Простые   и   сложные
вещества.
Свойства
  Химический
веществ.
элемент.
Формы
существования элемента.

  и
определение
понятий:
сложные
химический
Знать

важнейших
простое
вещества,
элемент. Атом, молекула.
Различать   понятия   «тело»,
«вещество»,
«простое
  «химический
вещество»,
элемент»

Параграф №1, упр. 3,4,5.
Д.   Образцы   простых   и   сложных
веществ. Р.1.1.А.
2.
Превращение
веществ. Роль химии
в нашей жизни.
Комбинированный
урок.
3.  Краткие сведения
по истории развития
химию
Основоположники
отечественной
химии.
4.

Химические
явления,
отличие их от физических
явлений.
  Достижения
химии   и   их   правильное
использование.
История   возникновения   и
развития   химии.
  Роль
отечественных   учёных   в
становлении   химической
науки.   Основные   законы
химии.
  Периодическая Общее   знакомство   со
структурой
Уметь отличать химические
явления от физических.
Д.О.:   взаимодействие   соляной
кислоты с мрамором.
Пар. №2, упр.1 – 5. Р.1.2.А.
Пар. №3, упр. 1,5. Р.1.3.Б.
Уметь
положение

определять
  химического
Пар. №4, «Каждому химическому
элементу….», упр.1,4. . Р.1.4.В. система   химических
элементов
  Д.И.
Менделеева.   Знаки
химических
элементов.
  Химические
5.
формулы.
Относительная
атомная

молекулярная
массы.
Комбинированный
урок.
и
периодической   таблицы:
периоды   и
группы.
Периодическая   таблица
как   справочное   пособие
для получения     сведений
о   химическом   элементе.
Обозначение   химических
элементов,   их   названия.
Происхождение названия.
Химические
  формулы,
индексы,   коэффициенты:
запись   и   чтение   формул.
Относительная   атомная
масса.
  Относительная
молекулярная
масса.
Атомные единицы массы.

6. Решение задач на
нахождение
массовой

химического
элемента   в   составе
сложного вещества.
доли

задач

навыков
Отработка
на
решения

нахождение
на
нахождение массовой доли
элемента.

элемента   в   периодической
системе.
Уметь   назвать   химический
элемент.   Знать   знаки   20
первых
химических
элементов.

определение

Знать
  формулы
химической
вещества,
  формулировку
закона постоянства состава.
Понимать   и   записывать
  формулы.
химические
Определять
состав
вещества   по   химической
формуле, принадлежность к
простым   и   сложным
веществам.
Уметь   решать   задачи   на
нахождение   массовой   доли
элемента.

Пар. №5, упр. 3,4. Р.1.5.Г.
. Р.1.5.Г
Тема 2. «Атомы химических элементов». (10 часов).

1.
Основные
сведения о строение
атомов.
  Состав
ядер:

атомных
Доказательства сложности
атомов.
Опыты
Резерфорда.   Планетарная
модель   строения   атома.

Уметь
физический
порядкового
элемента.
объяснить
смысл
номера

Пар. №6, упр. 1,3,5. протоны, нейтроны.
2.   Изменение   числа
протонов   в   ядре   –
образование   новых
химических
элементов.
  числа
Изменение
нейтронов. Изотопы.
3.
 Электроны.
Строение
электронных
уровней
малых периодов.
атомов

понятий:
Взаимосвязь
протон,
нейтрон,
относительная   атомная
масса.
Современное   определение
«химический   элемент».
Изотопы,
как
разновидность
атомов
одного
химического
элемента.

Распределение электронов
энергетическим
по
уровням
атомах
элементов
малых
периодов.
в

4.
 Периодическая
таблица   химических
  Д.И.
элементов
Менделеева
и

строение атома.

Зависимость
свойств
элементов   от   строения
атомов   в   группах   и
периодах.
5.Изменение   числа
электронов
на

Алгоритм   образования
ионной   связи.
  Катион
анион.
Знать определение понятия
«химический элемент»
Пар. №7, упр.14. Р.2.6.А.

и
первых
формулировку
Уметь
объяснять
физический   смысл   номера
группы
периода,
составлять схемы строения
атомов
20
элементов ПСМ.
Знать
периодического закона.
Уметь
объяснять
закономерности   изменения
свойств   элементов   в
пределах малых периодов и
главных подгрупп.
Уметь
характеризовать
химические   элементы   на
основе   их   положения   в
ПСМ   и   особенностей
строения атомов.
Знать определение понятий;
«химическая связь», «ион»,
«ионная связь».

Пар. №8, упр. 1 –5, Р.2.7.Б
Пар. №9, упр. 1,
Пар. №9 до конца, упр. 1,2. Р.2.8.В. внешнем
уровне
атомов   химических
элементов.
Образование   ионной
связи.
6.
  Взаимодействие
атомов   элементов
неметаллов   между
собой – образование
молекул   простых
веществ.
Ковалентная
неполярная
химическая связь.
7.
  Взаимодействие
атомов   элементов
неметаллов   между
собой – образование
молекул соединений.
Электроотрицательн
ость.
  Ковалентная
полярная связь.
8.
  Взаимодействие
атомов   металлов
между   собой   –
образование
металлических
кристаллов.

  Схема   образования   2х
атомных
молекул
(водорода,   хлора,   азота).
Электронные
и
структурные   формулы.
Кратность
  химической
связи.

образований
Схема
соединений
молекул
воды,
(хлороводорода,
т.д.).
аммиака,
и

Электронные
и
структурные   формулы.
Понятие   об   ЭО   и
ковалентной   полярной
химической связи.
Понятие   о   металлической
связи.
 Уметь определять тип хим.
связи (ионной)
Уметь   определять   тип
химической
связи
(ковалентная неполярная) в
соединениях.

Пар.10, упр.14.
Уметь   определять   тип
химической
связи
(ковалентная   полярная)   в
соединениях.

Пар. 11,упр.14.
Пар.12, упр. 13.

определение
Знать
связи,
металлической
объяснять
свойства

металлов,   исходя   из   типа
химической связи, находить
черты   сходства   и   различия
ее с ковалентной и ионной.
9.Обобщение

и Выполнение   упражнений.
Подготовка к контрольной
Р.2.9.В. работе.

систематизация
знаний об элементах
металлов
и
неметаллов, о видах
химической связи.
10.
  Контрольная
работа  потемам №1,
№2
Тема 3. «Простые вещества». (7 ч.)
1. Простые вещества
–   металлы.   Общие
физические свойства
металлов.

2. Простые вещества
–
неметаллы.
Физические свойства
неметаллов
–
простых веществ.

3.
Количество
вещества.   Молярная
масса.

Характеристика
положения   металлов   в
периодической   системе.
Строение
атомов
металлов.   Металлическая
связь
(повторение);
физические
свойства

металлов   –   простых
веществ.
Положение   неметаллов   в
периодической   системе.
Строение   их   атомов.
Ковалентная связь (повт.).
Физические
свойства
неметаллов.   Химические
формулы.
Расчёт
относительной
молекулярной массы.
Количество   вещества   и
единицы измерения: моль,
  Число
ммоль,
  кмоль.

Знать   общие   физические
свойства
металлов.
Понимать   связь   между
свойствами   и   строением
металлов.
Д.   Коллекция   металлов:   железо,
алюминий,
  магний,
натрий, калий, ртуть.
Пар.13, упр.1,3,4.
  кальций,

Знать   общие   физические
свойства
неметаллов.
Понимать   связь   между
свойствами   и   строением
неметаллов.
Д.Коллекция неметаллов.
Пар.14,упр.3,4.
Знать определения понятий
«моль», «молярная масса».
Уметь вычислять молярную
Пар. №15, упр. 1,2. Р.2.7.Б. Авагадро.

по
массу
  формуле
соединения, массу вещества
и   число   элементарных
частиц   по   количеству
вещества.

Знать
определение
молярного   объема   газов.
Уметь   вычислять   объем
газов   по   его   количеству.
Массу
определенного
объема или числа молекул
газа.
Уметь   решать   задачи   с
использованием   данных
величин.

4.   Молярный   объём
газообразных   веществ.
Закон Авогадро.
Понятие   о   молярных
объёмах газов.

задач

Решение

и
упражнений
с
использование   понятий:
«количество   вещества»,
«молярная
масса»,
«молярный объём газов», «
число Авагадро».
Решение
  и
упражнений, подготовка к
контрольной работе.
задач

5. Урокупражнение.
Уроксоревнование.
6.
  Обобщение   и
систематизация знаний
по теме.
7. Контрольная работа
№2. по теме «Простые
вещества»
Тема 3. «Соединения химических элементов» (14 ч.).
1.
  Степень
окисления   и
валентность.
Понятие о степени окисления и
валентности.
  Определение
степени окисления в бинарных
соединениях.
определять
Уметь
валентность   и   степень
окисления   элементов   в
бинарных
соединениях.
формулы
Составлять

Пар. №16, упр. 12.
 Повторить  пар. 1516
Повторить  пар. 1316
Пар..№ 17, упр.1. Составление формул бинарных
соединений их названия.
соединений   по   степени
окисления и называть их.
Уметь   составлять   формулы
соединений   по   степени
окисления   и   называть   их.
Уметь
определять
принадлежность   вещества   к
классу оксидов, называть их,
составлять формулы оксидов
по названию

Д. Образцы сульфидов хлоридов,
оксидов   металлов.   Пар.   17   до
конца, упр.2.
и
  Бинарные
2.
соединения
металлов

неметаллов:
оксиды
Важнейшие
классы
бинарных
соединений   –
оксиды, летучие
водородные
соединения.
3. Основания.

названия
Состав,
и
классификация.   Расчёты   по
формулам оснований.

4. Кислоты.
Состав   и   названия   кислот.
Расчёты по формулам кислот.
Представители их.
Образцы   щелочей.   Д.   Изменение
окраски индикаторов.
Пар. №19, упр. 16.
Образцы   кислот.   Д.   Изменение
окраски индикаторов.

  называть   их,
формулы
Уметь
определять
принадлежность   вещества   к
классу
оснований,
составлять
оснований.
Знать качественную реакцию
на   определение   углекислого
газа,
  на   распознавание
щелочей.
Уметь
определять
принадлежность   вещества   к
классу
кислот, называть их,
знать формулы  кислот.
Знать   качественные   реакции
на распознавание кислот.
. 5.   Соли   –   как
производные
кислот

оснований.
и
Состав   и   названия   солей.
Расчёты по формулам солей.

Уметь
определять
принадлежность   вещества   к
классу   солей,   называть   их,
составлять формулы.

Образцы
кислородсодержащих
бескислородных кислот.
Пар. №21,упр. 13.
солей
и

Понятие о межмолекулярном
взаимодействии
и
молекулярной
кристаллической   решётке.
Взаимосвязь
типов
кристаллических   решёток   и
видов химической связи.

Понятие о чистом веществе и
смеси, их отличиях. Примеры
жидких   и   газообразных
смесей.   Способы   разделения
смесей.
Понятие о доли компонентов
смеси. Вычисление её в смеси
и расчёты массы или объёма
вещества в смеси его доле.
6.  Аморфные   и
кристаллические
вещества.
Межмолекулярны
е взаимодействия.
Молекулярные
кристаллические
решетки. Ионные,
атомные
и
металлические
решётки.
7.
Чистые
вещества и смеси.

8.Массовая
и
объёмная   доля
компонентов
смеси,
  в   том
числе   и   доля
примесей.
Уметь   характеризовать   и
объяснять   свойства   веществ
на
вида
химической   связи   и   типа
кристаллической решетки.
основании

Модели
кристаллических
решёток.
Пар. №22, упр. 1,4,5.
Д. Разделение
 смесей.
Пар.№23, упр. 1,2,4
Уметь вычислять массовую и
объемную   долю   вещества   в
растворе.
Пар. №24, упр.13 Решение задач и упражнений
на расчёт доли и нахождение
массы компонента смеси.
9.
Расчёты,
связанные
с
понятием «доля».
10. Знакомство с лабораторным оборудованием
11. Правила по технике безопасности при работе в химическом кабинете.
Приёмы   обращения   с   нагревательными   приборами   и   лабораторным
оборудованием.
12.
Приготовление
раствора сахара и
определение
массовой   доли
сахара в растворе.
Сущность реакции замещения
и   составление   уравнений
реакций,
проделанных
учителем.

Уметь отличать реакции
замещения   от   других   типов
реакций,
составлять
уравнения   реакции   данного
типа.
Знать   условия   течения
реакций   и
составлять
уравнения   взаимодействия
металлов   с   растворами
кислот   и   солей,   используя
ряд активности металлов.
Пар. №24,упр.4 – 7.
Д.  Взаимодействие
щелочных металлов с
водой. Взаимодействие
металлов с растворами
солей.
Пар. №27 – реакция
замещения.
Повторить  пар. 17 – 24.
13. Повторение
Урок   обобщения
и
систематизации
знаний
14.   Контрольная
работа   по   теме
«Соединения
химических
элементов».
Тема №5 Изменения происходящие с веществами (13 часов)
1.Физические
Способы   разделения   смесей. Знать.     Способы   разделения Пар. 25, упр. 3. явления.
Комбинирован
ный урок
Очистка

Фильтрование.
веществ.
смесей.

Очистка
2.
загрязненной
поваренной   соли.
Практическая
работа.
3.
реакции
  Химические
  Химические
4.
уравнения.
5  6. Расчеты по
химическим
уравнениям.

7.
разложения.
Реакции
Разделение   смесей.   Очистка
веществ.

Химические
реакции.
Условия   их   протекания.
Признаки.
  Классификация
реакций   по   поглощению   и
выделению тепла.

и

схемы
Уравнения
химических
реакций.
Сохранение   массы   веществ
при химических реакциях.
Вычисление   по   химическим
уравнениям   массы,   объема
или   количества   вещества
одного из продуктов реакции
по массе исходного вещества,
содержащего   определенную
долю примесей.
Классификация   химических
реакций   по   числу   и   составу
исходных   и   получившихся
реакция
веществ

разложения
.Понятие
химической
скорости
–

Лабораторные опыты разделения
смесей.
с
Повторить  пар. 25
Уметь
химическим оборудованием.
обращаться

Пар. 26 вопр. 16.
Пар. 27, упр. 3,4.
Пар. 28, упр. 3,4,2,5.

определение
Знать   определение   понятия
«химические
реакции»,
признаки   и   условия   течения
химических   реакций,   типы
реакций   по   поглощению   и
выделению тепла.
Знать
«химическая реакция»
Уметь   составлять   уравнения
реакций   на   основе   закона
сохранения масс.
Уметь
  по
химическим
уравнениям
массу,   объем,   количество
содержащего
вещества,

определенную
долю
примесей.
вычислять

Уметь   отличать   реакции
разложения   от   других
реакций,
составлять
уравнения   реакций   данного
типа.

  Разложение   перманганата
Пар 29, упр. 2,5.
Д.
калия.
Разложение пероксида водорода 8.
соединения.
Реакции
9.Реакции
замещения.
10.

обмена.
Реакции

Типы
11.
химических
реакций
на

примере   свойств
воды.
реакции. Катализаторы.
Классификация   химических
реакций   по   числу   и   составу
исходных   и   получившихся
веществ
  Каталитические
реакции.
Уметь   отличать   реакции
соединения  от других  типов
реакций,
составлять
уравнения   реакций   данного
типа.

Классификация   химических
реакций   по   числу   и   составу
исходных   и   получившихся
Химические
веществ.
–

свойства
взаимодействие

с
растворами кислот и солей.
  металлов
  их

Сущность   реакций   обмена   и
составление
уравнений
проделанных
реакций,
Реакции
учителем.
нейтрализации.
  Условия
течения   реакций   между
растворами кислот, щелочей,
и солей до конца.
Химические   свойства   воды.
Типы химических реакций по
числу и составу исходных и
полученных веществ.

Уметь   отличать   реакции
соединения  от других  типов
реакций,
составлять
уравнения   реакций   данного
типа.  Знать условия течения
реакций   и   уметь   составлять
уравнения
реакций
взаимодействия   металлов   с
растворами   кислот   и   солей,
используя   ряд   активности
металлов.
Уметь отличать реакции
обмена   от   других   типов
реакций,
составлять
уравнения   реакции   данного
определять
типа,

возможность
протекания
реакций   обмена   в   растворах
до конца.
Уметь   составлять   уравнения
реакций,
  характеризующих
химичкские   свойства   воды,
определять типы химических
реакций.

  фосфора.
Пар. 30, упр 1, 8
Д.
Горение
Взаимодействие
образовавшегося оксида фосфора
с
 водой.
Пар 31, упр. 1,2
Д.   Взаимодействие   растворов
кислот и
 солей с металлами.
Д. Реакции обмена.
Пар. №32 – реакции
обмена, упр. 35.
Д.   Нейтрализация   кислот   и
щелочей в
 присутствии индикаторов.
Пар. №33, упр. 3,4.. 12.   Обобщение   и
систематизация
знаний по теме.
13.  Контрольная
работа     по   теме
«Изменения
происходящие   с
веществами».
Тема   6.   Растворение.   Растворы.   Свойства   растворов
электролитов (17 ч.)
1.
  как
  Растворение,
физикохимический
процесс. Растворимость.

Знать   определение   понятия
«растворы»,
условия
растворения веществ вводе.
Уметь пользоваться таблицей
растворимости.
Повтор. Пар. 2533.
Пар. №34. упр. 3 – 6.
Д Растворение веществ в воде и
др. растворителях.
Пар. № 35, упр. 25.

в
Растворы.     Процесс
растворения веществ
в   воде.
  Хорошо
  мало
растворимы,
растворимые
,
практически
нерастворимые
вещества

оде.Тепловые
явления

растворении.
Электролиты
неэлектролиты.
Степень
электролитической
диссоциации.
Сильные   и   слабые
электролиты.
Механизм
диссоциации веществ
с   разным   типом
при
и
  Электролитическая
2.
диссоциация.
Знать   определение   понятий
«электролит»,
«неэлектролит»,
«электролитическая
диссоциация»,
электролит»,
электролит»,
сущность
электролитической
диссоциации».
«сильный
«слабый
понимать
процесса 3.   Основные   положения
электролитической
диссоциации.
4.   Диссоциация   кислот,
оснований, солей.
  Свойства
связи.
Ионы.
ионов.
Классификация
ионов по составу, по
заряду,   по   водной
оболочке.
Электролитическая
диссоциация   кислот,
щелочей,   солей   в
водных растворах.
Реакции
обмена,
  до
идущие
конца.   Запись
уравнений
реакций
(молекулярны
х,   полных   и
сокращённых
ионных)   при
помощи
таблицы
растворимости
.
Реакции
ионного
обмена.
6.
  Упражнения   в
составлении   ионных
уравнений реакций.
Знать   основные   положения
теории
  электролитической
диссоциации.
Пар. №36, упр. 1. стр. 198200

Понимать   сущность   и   уметь
составлять
уравнения
электролитической
диссоциации кислот, щелочей
солей.   Знать   определения
кислот,   щелочей,   солей   в
свете теории Э.Д.
Уметь   составлять   ионные
уравнения реакций.
Пар. 36 стр. 200202, упр. 5,6
Пар. №37. упр. 34.
Уметь   составлять   ионные
реакций
уравнения
Определять
возможность
протекания   реакций   до

Пар. 37 упр. 5. 7.   Кислоты   в   свете
теории Э.Д.
8.   Основания   в   свете
теории Э.Д,
9.. Оксиды.
10.   Соли   в   свете   ТЭД.
Их свойства.
Классификаци
я   кислот,   их
химические
свойства
в

свете   теории
Э.Д,

Классификаци
я   оснований,
их   химические
свойства
в
свете   теории
Э.Д,
Состав
оксидов   их
классификаци
я.
  Свойства
кислотных   и
основных
оксидов.
Классификаци
я   солей   как
электролитов,
их
диссоциация.
Свойства
солей.
Па. 39, упр. 4,3.
Д Взаимодействие оксида магния
с
Кислотами
Д. Получение осадков
 нерастворимых гидроксилов и
 изучение их свойств.
Д. Реакции характерные
 для оксидов. Взаимодействие
  углекислого   газа   с   известковой
водой.
Пар. № 40, упр. 15.
Д. Реакции характерные
 для солей.
Пар. № 41, упр. 23.

конца.
Знать   классификацию   и
химические
свойства
оснований.
Уметь   составлять   уравнения
  характеризующих
реакций,
химические
свойства
оснований в молекулярном и
ионном виде.

оксидов
Знать   классификацию   и
химические
свойства
оксидов.
 Уметь составлять уравнения
  характеризующие
реакций,
свойства

в
молекулярном   и   ионном
виде.
Знать   классификацию   и
химические свойства средних
солей.
 Уметь составлять уравнения
реакций,
  характеризующие
свойства
в
молекулярном   и   ионном
виде.
солей 11.  Генетическая   связь
между
классами
неорганических
соединений.

  Окислительно
12.
восстановительные
реакции.
  Упражнения   в
13.
составлении
окислительно
восстановительных

о
и
Понятие
генетической
связи
генетических
рядах
металлов   и
неметаллов.
Определение
степени
окисления
элементов,
образующих
вещества
различных
классов.
Реакции
окислительно
восстановител
ьные
и
реакции
ионного
обмена,
отличия.
Понятие   об
окислителе   и
восстановител
е.
Составление
уравнений
ОВР   методом
электронного
  их

Уметь   составлять   уравнения
химических

реакций,
характеризующих
химические   свойства   и
генетическую связь основных
классов
неорганических
соединений   в   молекулярном
и ионном виде.
Знать   определение   понятий
«окислитель»,
«восстановитель»,
«окисление»,
«восстановление».
Уметь
определять
окислитель и восстановитель,
отличать
окислительно
восстановительные   реакции
от   других   типов   реакций,
классифицировать   реакции
по
типам,
расставлять   коэффициенты
методом
электронного
баланса.
разным

Уметь
расставлять
коэффициенты   методом
электронного баланса.
Цепочки превращений.
Пар. №42, упр. 34
Пар. №43, упр. 7.
Пар. №43, упр. 4,5,6. составлять
Уметь
химические
реакции,
характеризующие   свойства
основных
классов
неорганических соединений в
молекулярном   и   ионном
виде,   рассматривать   их   с
позиции
окислительно–
восстановительных реакций.
Уметь
с
химическим   оборудованием.
Использовать  приобретенные
знания   и   умения   в
практической   деятельности
для безопасного обращения с
веществами.
обращаться

Подготовиться   к   практической
работе
 №9 стр. 242243
Повторить пар. 3443.
Повторить пар. 3443

баланса.
Характеристик
а
свойств
простых
веществ
металлов   и
неметаллов,   а
также   кислот,
солей   в   свете
ОВР.
Генетическая
связь   между
основными
классами
неорганически
х соединений
реакций.
14. Свойства изученных
классов веществ в свете
окислительно
восстановительных
реакций.
  Практическая
  Выполнение
15.
работа.
опытов,
демонстрирующих
генетическую   связь
между

основными
классами
неорганических
соединений.
16.
Кислоиты
17.
  Контрольная
работа   по   теме
«Растворение
.
Растворы.   Свойстыва
растворов
электролитов».
18
Основания
Повторение.
Повторение. 19 Повторение. Соли..

file_name: Полное тематическое планирование по химии в 8 классе.docx

description: 19 Повторение. Соли..

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования 2015 года. Программа курса химии 8-го класса общеобразовательных учреждений (автор О.С.Габриелян). КТП рассчитано на 68 учебных часов (по 2 часа в неделю). В нём предусмотрено проведение  контрольных и  практических работ.
	Рабочая программа ориентированна на использование учебника: Химия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. – М.: Дрофа, 2014 год – 266 с.

title: Полное тематическое планирование по химии для 8 класса.


extracted_text:
Сценарий физкультурно
развлекательного мероприятия
«ДЖУНГЛИ»
Цель: Развитие спортивных и двигательных навыков по средствам подвижных игр, эстафет
и нетрадиционных форм физического развития дошкольников
Задачи: Образовательные: обучение и совершенствование техники общеразвивающих упражнений
с гимнастическими палками, по средствам игровой зарядки; обучение и совершенствование
основных   видов   движений   по   средствам   подвижных   игр   и   эстафет,   обучение   техники
самомассажа «Черепаха» и дыхательных упражнений
Развивающие: развивать физические качества (быстроту, ловкость) и скоростносиловые
способности
Воспитательные:  воспитывать   чувство   коллективизма   и   здорового   соперничества;
приучать   детей   активно   участвовать   в   коллективных   соревнованиях;   прививать   навыки
здорового образа жизни, повысить взаимопонимание детей между собой.
Действующие лица: ведущий, обезьяна, черепаха, крокодил.
Оборудование:  игрушки   обезьяны,   черепахи,   крокодила,   гимнастические   палки   по
количеству детей, 2 банана, 2 обруча, 2 ориентира, корзина, 3040 маленьких шариков.
Ход занятия:
Ведущий:  Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас начало весны, но ещё прохладно, солнце
светит мало. Так хочется, чтобы побыстрее наступило тёплое и солнечное лето. А ведь есть
страны, где сейчас лето, где солнце ярко светит круглый год. Как бы хотелось побывать
там! Оказывается на континенте Южная Америка, в Джунглях всегда лето! А что, может
быть, отправимся туда? Хотите?
Дети: Да!
Ведущий:  Поедем все, друзья, на юг,
И встретим море голубое.
Оно теперь – наш – старый друг,
И нас нельзя разлить водой.
Если мы хотим попасть  в Джунгли, нам необходимо  поскорее отправиться в путь:
Чтоб полянку нам пройти,
Джунгли надо всем пройти.
Ноги выше поднимаем,
По траве густой шагаем.
Спинки мы свои согнём,
Под кустами проползём.
Впереди лежит змея.
Она спит, шуметь нельзя.
На носочках мы пройдём,
Через змею перешагнём.
Впереди журчит ручей.
Бежим по камушкам скорей!
В пещере тёмной мы ползём,
За ней Бразилию найдем
Дыхательное упражнение «Насос»
Ведущий: Ура! Пришли мы все сюда,
Солнце, воздух и вода,
Наши лучшие друзья!
Ребята! Возьмите все тростник (гимнастические палки) и сделаем зарядку:
Ходьба с высоким подниманием коленей.
Ходьба в  полуприсяде.
Ускоренная ходьба.
Легкий бег.
Бег «змейкой».
Обычная ходьба.
Ходьба на носках.
1. И.п. – о.с., палка в двух руках внизу.
1 – поднять палку вверх
2 – и.п. 2. И.п. – то же
1  поднять палку вверх,
          2 – опустить вниз за спину,
          3 – поднять вверх,
          4 – и.п.
3. И.п. – палка на плечах,  ноги на ширине плеч
1
2
– поворот вправо,
  поворот влево.
4. И.п. – о.с. палка в двух руках внизу,
1
2
3
4
– наклон вперед, положить палку на пол,
– выпрямиться,
  наклон вперед, взять палку с пола,
– и.п.
5. И.п. – то же
1
2
3
4
– перешагивание правой ногой вперёд через палку,
– перешагивание левой ногой вперёд через палку,
– перешагивание правой ногой назад,
– перешагивание левой ногой назад.
6. И.п. – палка лежит на полу, прыжки вправовлево через палку.
Дыхательное упражнение «Пушинка»
Ведущий: Молодцы, Ребята! Отгадайте загадку «На людей похожа, любит корчить рожи»
(обезьяна).
Обезьяна: Здравствуйте, Ребята! Я такая голодная сегодня. Накормите меня, пожалуйста,
а для этого вам необходимо сыграть в игру «Передай банан».
№1 Эстафета  «Передай банан»
Правила: Дети стоят в 2 колоннах. У направляющих по банану. По сигналу, первый игрок
бежит до обруча, кладёт в него банан, оббегает обруч и возвращается к своей команде,
передаёт эстафету следующему игроку и становится в конец колонны. Побеждает команда,
выполнившая быстрее всех задание.
Подведение итогов эстафеты.
Дыхательное упражнение «Насос».
Ведущий: А теперь ребята передайте бананы обезьянке.
Обезьяна: Спасибо!
Ведущий:  Присаживайся   обезьянка   на   стул,   посмотри,   как   ребята   будут   играть.   В
Джунглях есть самая полноводная река в мире Амазонка, в которой водятся рыбы пираний.
Сейчас мы узнаем, кто у нас самый лучший рыбак и поймает больше всех рыб.
№2 Игра  «Рыбалка»
Правила: Дети делятся на 2 команды, у каждой из которых по одному обручу, лежащему
на полу. По свистку ведущий бросает из корзины на центр зала шарики. Игроки берут
шарики и переносят в обруч своей команды. Команда, в обруче которой окажется больше
мячей, побеждает.
Подведение итогов игры.
Дыхательное упражнение «Ёжик».
Ведущий: Молодцы, ребята! Большой улов рыбы вы все наловили! Посмотрите, кто к нам
идёт?
Дети: Черепаха.
Черепаха: Здравствуйте! Я ребята хочу сделать с вами массаж рук и ног. Пощипывают поочерёдно руки от кисти к
плечу.
Поглаживают руки ладонями от кисти к
плечу. При повторении массируют ноги –
от щиколоток вверх
№3 Самомассаж «Черепаха»
Шла купаться черепаха,
И кусала всех от страха.
Кусь! Кусь! Кусь! Кусь!
Никого я не боюсь!
Черепаха – дом ходячий!
Голову под панцирь прячет.
Крепкий панцирь у неё –
И защита и жильё!
  Ведущий:  Спасибо   за   чудесный   массаж   черепаха.   Присаживайся   на   стул,   рядом   с
обезьянкой.
В Амазонке такие быстрые волны, что они могут унести далекодалеко. Покатаемся, ребят,
на волнах!?
Дети: Да!
№4 Эстафета  «По волнам»
Правила:  Дети делятся на 2 колонны, у направляющих по обручу. По свистку первый
игрок одевает на себя обруч, бежит к ориентиру, оббегает его и возвращается к своей
колонне, передает обруч следующему игроку и становится в конец колонны. Побеждает
команда, выполнившая быстрее всех задание.
Подведение итогов эстафеты.
Дыхательное упражнение «Большоймаленький».
Ведущий: А теперь загадка страшная.
По реке плывет бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил, нос откусит… (крокодил)!
Крокодил: Здравствуйте ребята! Мне так грустно, поиграете со мной в салки, развеселите
старикакрокодила?
Дети: Да!
№ 5 Игра «Салки с крокодилом»
Салка«крокодил» берет в руки игрушку крокодила. Все произносят стихотворение:
Крокодилушка не знает
Ни заботы, ни труда.
Золотит его чешуйки
Быстротечная вода.
Милых деток ждет он в гости
На брюшке средь камышей:
Лапки врозь, дугою хвостик
Убегайте все быстрей!
После этого дети разбегаются в разные стороны, а крокодил их ловит. Пойманные игроки
выбывают из игры. Через некоторое время звучит свисток, побеждают игроки, которых не
удалось поймать. Выбирается новый салка«крокодил», игра продолжается.
 Дыхательное упражнение «Пчелазмея».
Ведущий:  Спасибо,   крокодил,   не   только   мы   тебя   развеселили,   но   и   ты   нас   тоже,
присаживайся на стул.
№6  Малоподвижная игра «Берег – море».
Играющие  стоят в шеренге за лицевой линией, где находится «берег», а за линией
«море». Когда руководитель называет понятия связанные с «берегом»: «песок», «камни», «земля», «горы», «трава»…, то дети должны находится за чертой. Когда учитель говорит
слова,   связанные   с   водоёмами:   «море»,   «океан»,   «озеро»,   «река»,   «пруд»…,   то   дети
должны оказаться за линией. Переход нужно осуществлять с помощью прыжка вперёд или
назад.
Ведущий:  Молодцы,   Ребята!   Вы   сегодня   были   очень   смелыми,   решительными,
быстрыми  и ловкими. До свидания. Юным спортсменам ФИЗКУЛЬТУРА!!!

intro:
Цель: Развитие спортивных и двигательных навыков по средствам подвижных игр, эстафет и нетрадиционных форм физического развития дошкольников
Задачи:
Образовательные: обучение и совершенствование техники общеразвивающих упражнений с гимнастическими палками, по средствам игровой зарядки; обучение и совершенствование основных видов движений по средствам подвижных игр и эстафет, обучение техники самомассажа «Черепаха» и дыхательных упражнений
Развивающие: развивать физические качества (быстроту, ловкость) и скоростно-силовые способности
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма и здорового соперничества; приучать детей активно участвовать в коллективных соревнованиях; прививать навыки здорового образа жизни, повысить взаимопонимание детей между собой.
Действующие лица: ведущий, обезьяна, черепаха, крокодил.
Оборудование: игрушки обезьяны, черепахи, крокодилаЦель: Развитие спортивных и двигательных навыков по средствам подвижных игр, эстафет и нетрадиционных форм физического развития дошкольников
Задачи:
Образовательные: обучение и совершенствование техники общеразвивающих упражнений с гимнастическими палками, по средствам игровой зарядки; обучение и совершенствование основных видов движений по средствам подвижных игр и эстафет, обучение техники самомассажа «Черепаха» и дыхательных упражнений
Развивающие: развивать физические качества (быстроту, ловкость) и скоростно-силовые способности
Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма и здорового соперничества; приучать детей активно участвовать в коллективных соревнованиях; прививать навыки здорового образа жизни, повысить взаимопонимание детей между собой.
Действующие лица: ведущий, обезьяна, черепаха, крокодил.
Оборудование: игрушки обезьяны, черепахи, крокодила

физическая культура

group: Дисциплины

title: «ДЖУНГЛИ»


extracted_text:
Информация для родителей.
«Десять заповедей родительства»
1. Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты или как ты
хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2. Не думай, что ребёнок твой: он божий.
3. Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь:
ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст
жизнь   другому,   тот   –   третьему:   это   необратимый   закон
благодарности.
4. Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть
горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдёт.
5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана
каждому по силам, и будь, уверен, ему его тяжела не меньше,
чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него ещё нет
привычки.
6. Не унижай!
7. Не   мучь   себя,   если   не   можешь   чегото   сделать   для   своего
ребёнка, мучь – если можешь – и не делаешь.
8. Помни  – перефразируя  одного человека,  сказавшего  это об
отечестве,      для   ребёнка   сделано   недостаточно,   если   не
сделано всё.
9. Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому то,
что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему. 10.Люби   своего   ребёнка   любым:   неталантливым,   неудачливым,
взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это
праздник, который пока с тобой.
Информация для родителей
Поведение   и   развитие   ребёнка   напрямую   зависят   от
взаимоотношений в семье. Часто родители из за большой любви к
детям,
  которая   не   подкрепляется   знанием   основных
закономерностей   их   психического   развития,   допускают   грубые
просчёты, травмирующие детей, деформирующие их психику. Они
бессознательно   используют   такие   модели   воспитания,   которые
закладывают фундамент невротизации детей.
Вот   наиболее   типичные   ошибки   родителей   и   взрослых   в
воспитательных воздействиях и установках.
1.   Негативная   оценка   деятельности   ребёнка.   Ребёнку   нельзя
говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать» и т.д. В этих случаях
ребёнок   не   может   сохранить   побуждение   к   данному   виду
деятельности.
2. Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребёнка
распространялась на его личность. Это блокирует его развитие и
формирует комплекс неполноценности. Неврологическое развитие
ребёнка начинается с переживания низкой самооценки, вызванной
отношением взрослых.
3.   Очень важна интонация, эмоциональная окраска высказывания,
обращённого   к   ребёнку.   Дети   раннего   и   дошкольного   возраста
реагируют не только на содержание высказывания взрослого, но и на
эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребёнку.
4.  Недопустимо сравнивать ребёнка (его дела и поступки) с кемто
другим,   его   нельзя   никому   противопоставлять.   Такие   сравнения
являются   с   одной   стороны   психотравмирующими,   а   с   другой   –
формируют негативизм, эгоизм и зависть.
5.     Родители   должны   создать   такую   систему   взаимоотношений   с
ребёнком,   в   которой   он   будет   воспринимать   себя   только благоприятно   (как   норму).   Лишь   в   этом   случае   он   сможет
нормально реагировать на чужие успехи без снижения самооценки.
6.   Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность
социальной   адаптации   ребёнка   исходила   из   его   возможностей.
Родители должны научиться регулировать степень психологической
нагрузки   на   ребёнка,   которая   не   должна   превышать   его
возможностей.
7.   В отношениях к ребёнку недопустим резкий переход от только
положительных оценок к резко отрицательным, от наказывающего
тона к ласковому задабриванию.
8.  Рассмотренные особенности воспитания являются предпосылкой
к   появлению   различных   отклонений   в   поведении   у   детей.   Если
родители   будут   избегать   данных   ошибок   в   воспитании   своего
ребёнка, то очень многие проблемы в семье могут быть решены.

file_name: Десять заповедей родительства.doc

intro:
1.	Не жди, что твой ребёнок будет таким, как ты или как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

2.	Не думай, что ребёнок твой: он божий.

3.	Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.

4.	Не вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдёт.

5.	Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь, уверен, ему его тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него ещё нет привычки.Информация для родителей.
"Десять заповедей родительства"

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ПРОГРАММА
дополнительного образования детей
Секция «Баскетбол»

ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Баскетбол   —   один   из   наиболее   увлекательных   и   массовых   видов   спорта,
получивших   всенародное   признание.   Его   отличает   богатое   и   разнообразное
двигательное   содержание.   Чтобы   играть   в   баскетбол,   необходимо   уметь   быстро
бегать,   мгновенно   менять   направление   и   скорость   движения,   высоко   прыгать,
обладать   силой,   ловкостью   и   выносливостью.   Эмоциональные   напряжения,
испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечнососудистой и дыхательной систем. Качественные изменения
происходят и в двигательном аппарате.
Постоянные взаимодействия с мячом способствуют улучшению глубинного и
периферического зрения, точности и ориентировке в пространстве.
Игра   в   баскетбол   развивает   также   мгновенную   реакцию   на   зрительные   и
слуховые   сигналы,   повышает   мышечное   чувство   и   способность   к   быстрым
чередованиям   напряжений   и  расслаблений   мышц.  Небольшой  объем  статических
усилий и нагрузок в игре благотворно влияет на рост юных спортсменов.
Программа   курса   баскетбола   для   детей   1213   лет   составлена   на   основе
пособия   Ю.Д.   Железняк,   Л.Н.   Слупский   «Баскетбол   в   школе»,   Москва,
«Просвещение», 2008.
Программа курса баскетбола включает в себя теоретическую и практическую
часть.
В теоретической части рассматриваются вопросы техники и тактики игры в
баскетбол.
В практической части углублено изучаются технические приемы и тактические
комбинации.   В   занятиях   с   учащимися   1213   лет   целесообразно   акцентировать
внимание   на   комбинированные   упражнения,   технику   передач   и   учебно
тренировочные   игры,   поэтому   на   эти   разделы   программы   отводится   большее
количество часов.
Обучение   основано   на   следующих  принципах   систем   физического
воспитания:
I.      Принцип оздоровительной направленности.
A)
физические нагрузки в соответствии с
возможностями Б) обязательный врачебно  педагогический
контроль
Соблюдение санитарно  гигиенических условий.
B)
П.    Принцип всестороннего развития личности.( Связь с умственным,
нравственным, трудовым и умственным воспитанием).
Обучение по программе первого года обучения построено по принципу
оздоровительной направленности. В процессе обучения используются следующие
методы: сознательности и активности, наглядности, доступности и
индивидуализации, систематичности, цикличного построения системы знаний.
Особенности второго года обучения является то, что кроме оздоровительной
направленности включается и спортивная направленность, т.е. создание сборной
школы по игровым видам спорта среди учащихся 67 классов. В процессе обучения
используется: сознательность и активность.
Программа   предусматривает  использование  фронтальной,  индивидуальной   и
  Фронтальная   форма
групповой   форм   учебной   работы   обучающихся.
предусматривает подачу учебного материала всей группы. Индивидуальная форма
предусматривает   самостоятельную   работу   обучающихся.   Она   предполагает
оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет
вырабатывать самостоятельность в работе. Групповая работа позволяет выполнять
наиболее сложные практические задания.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
 Название программы: «Баскетбол»
 Тип программы: модифицированная
Направленность: физкультурноспортивная
Время реализации:  20132014 год
Возрастной диапазон.  1213лет
Уровень усвоения: общекультурный, профессиональноориентированный
Цель   программы:  формирование   всестороннего   развития   личности   в
процессе физического совершенствования.
Задачи:
1. Формирование практических навыков здорового образа жизни.
2. Физическое развитие и повышение работоспособности обучающихся.
3. Воспитание потребности в систематических занятиях физическими
упражнениями.
4. Воспитание у обучающихся высоких нравственных качеств.
Содержание:
 Общефизическая подготовка
 Специальная физическая подготовка
 Учебнотренировочные знания
 Теоретическая подготовка
 Практическая подготовка
Продолжительность программы: данная программа рассчитана на два
года обучения. Объем программы 248 ч, которые распределяются следующим
образом:
• Первый год 108 ч., 54 занятий (два раза в неделю по 2 часа).
• Второй год 140 ч., 70 занятий (два раза в неделю по 2 часа).
Методы и приемы работы:
Методы формирования сознания учащегося:
Показ;
Объяснение;
Инструктаж;
Разъяснение; тактические приемы.
Основы знаний.
I.
II.
1.
 техника выполнения ведения мяча;
 ведение мяча с изменением направления;
 ведение мяча шагом и бегом.
2.
Передачи.
 передача мяча от груди;
 передача мяча в движении;
 передача мяча в тройках.
3. Штрафной бросок  10 часов техника
выполнения штрафного броска.
4. Комбинированные упражнения.
 тактические действия нападения;
 тактические действия защиты.
5.
Учебнотренировочные игры.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Материал программы разбит на два раздела: раздел основы знаний и технико
 понятие о технике и тактике игры;
 основные положения правил игры в баскетбол. Нарушения, жесты судей.
Техникотактические приемы.
Ведение мяча.
 отработка навыков взаимодействия игроков на площадке;
 отработка индивидуальных действий игроков разных игровых амплуа.
Судейство игр.
6.
 отработка навыков судейства школьных соревнований.
На   каждом   занятии   осуществляется   физическая   подготовка   учащихся,
направленная   на   развитие   основных   двигательных   качеств   и   координационных
способностей обучающихся. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ДЕМОНСТРИРОВАТЬ
По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры»,
«Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами,
применять   полученные   знания   в   игре   и   организации   самостоятельных   занятий
баскетболом, сформировать первичные навыки судейства.
1 год обучения
2 год обучения

1
2
Должны знать
Технику
безопасности на
занятиях спортивных
игр
Должны уметь
Уметь владеть
баскетбольным,
волейбольным
мячами
Должны знать
Правила
соревнований
осваиваемых
спортивных игр
Должны уметь
Уметь владеть мячом
в совершенстве
Упрощённые правила
соревнований
Уметь работать в
парах и
индивидуально
Влияние физических
упражнений на
организм человека
Уметь выполнять
тактические действия
в командной игре
Оценка практической подготовленности по контрольным упражнениям
Технический
прием
Контрольные упражнения
I. Ведение
мяча
II. Передача
мяча
Ш.Бросок
IV.
Тактически
е действия
Ведение мяча шагом ибегом.
Ведение мяча с изменением направления.
Ведение мяча правой рукой, левой рукой.
Ведение мяча на месте.
Передача мяча руками от груди на месте.
Передача мяча изза головы.
Передача мяча от пола. Передача мяча в
движении.
Штрафной бросок. (10 п.)
Бросок в два шага.
Трёхочковый бросок (5 п.)
Тактические действия нападения.
Тактические действия защиты.
мальчики
е
ш
ы
В
о
г
е
н
д
е
р
с
й
и
н
д
е
р
с
й
и
к
о
с
ы
в
Оценка
й
и
к
з
и
н
й
и
к
о
с
ы
в
девочки
е
ш
ы
В
о
г
е
н
д
е
р
с
й
и
н
д
е
р
с
й
и
к
з
и
н
Техника выполнения
Техника выполнения
Техника выполнения
Техника выполнения
т
е
л

т
с
а
р
з
о
В
1213
1213
1213
1213

intro: Баскетбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в баскетбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно¬сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате.Баскетбол — один из наиболее увлекательных и массовых видов спорта, получивших всенародное признание. Его отличает богатое и разнообразное двигательное содержание. Чтобы играть в баскетбол, необходимо уметь быстро бегать, мгновенно менять направление и скорость движения, высоко прыгать, обладать силой, ловкостью и выносливостью. Эмоциональные напряжения, испытываемые во время игры, вызывают в организме занимающихся высокие сдвиги в деятельности сердечно¬сосудистой и дыхательной систем. Качественные изменения происходят и в двигательном аппарате.


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 КУРСА ХИМИИ В 11ОМ КЛАССЕ,
2 часа в неделю.
(ПО ПРОГРАММЕ  О.С. ГАБРИЕЛЯНА) . Пояснительная записка к рабочей учебной программе
Календарнотематическое   планирование  составлено   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта   основного
(общего) образования 2004 года  и авторской программы О.С.Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного
стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Дрофа, 2010 г.).   Рабочей
программе соответствует учебник: «Химия 11 класс. Базовый уровень» О.С.Габриелян  рекомендовано Министерством образования и науки
РФ / 3е издание, переработанное – М.: Дрофа, 2013г.
Рабочая программа курса «Общая химия. Базовый уровень» в 11 классе универсального направления (базовый уровень) рассчитана на 2 часа в
неделю, общее число часов – 68 и соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по химии. Преподавание ведется по УМК
автора О.С. Габриеляна. Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные   4 часа, на практические работы – 7 часов, 4 часа
резерв.
Учебный   материал   по   химии   в   11   классе   начинается   с   темы   «Строение   атома»,   которая   завершается   повторением   и   обобщением
Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева в свете строения атомов на новом концентре.
Аналогично   вторая   тема   «Строение   вещества»   завершается   повторением   и   обобщением   современной   теории   строения   химических
веществ на новом концентре. Именно в этой теме впервые в методике преподавания химии рассмотрены органические и неорганические
полимеры.
В темах «Строение атома» и «Строение вещества» подчеркивается ведущая роль русских химиков в становлении мировой химической
науки.
Третья   тема   «Химические   реакции»   посвящена   рассмотрению   общих   приемов   классификации   и   закономерностей   протекания
химических реакций с участием органических и неорганических веществ, а также рассмотрению материалов одной из наиболее сложных тем
курса химии – «Гидролиз органических и неорганических веществ».
В   следующей   теме   «Вещества   и   их   свойства»   рассматриваются   наиболее   общие   свойства   классов   органических   и   неорганических
веществ:   кислот,   оснований,   амфотерных   соединений.   Таким   образом,   в   ней   обобщается   материал   предыдущих   тем.   Тема   завершается
изучением наиболее методически сложного материала, посвященного генетической связи между классами органических и неорганических
веществ.
Ведущую идею курса – единство органических и неорганических веществ – также реализует предложенных в курсе практикум из восьми
работ.
Завершает кур тема, которая часто отсутствует в учебниках других авторов,  «Химия в жизни общества». Она содержит разделы
«Химия и производство», «Химия и сельское хозяйство»,   «Химия и экология», «Химия и повседневная жизнь человека». В этой теме
акцентируется внимание на значимости знаний по химии в практической деятельности человека и общества. Этот курс развивает линию обучения химии, начатую в основной школе и построен по концентрическому принципу.
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение умениями  применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний
освоение   знаний  о   химической   составляющей   естественнонаучной   картины   мира,   важнейших   химических   понятиях,   законах   и

теориях;

роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве,   решения   практических   задач   в   повседневной   жизни,   предупреждения   явлений,   наносящих   вред   здоровью   человека   и
окружающей среде.
воспитание  убежденности   в   позитивной   роли   химии   в   жизни   современного   общества,   необходимости   химически   грамотного
Курс общей химии 11 класса направлен на решение задачи интеграции знаний учащихся по неорганической и органической химии с
целью формирования у них единой химической картины мира. Ведущая идея курса – единство неорганической и органической химии на
основе общности их понятий, законов и теорий, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических веществ
и закономерностям протекания химических реакций между ними.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся
умения   работать   с   химическими   веществами,   выполнять   простые   химические   опыты,   учит   школьников   безопасному   и   экологически
грамотному обращению с веществами в быту и на производстве.
Логика и структурирование курса позволяют в полной мере использовать в обучении логические операции мышления: анализ и синтез,
сравнение и аналогию, систематизацию и обобщение.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1.Увеличено число часов на изучение тем:
 тема №3 « Химические реакции» вместо 12часов – 14 часов, за счет включения практической работы № 2,3;
2.Сокращено число часов
тема №5 «Химия и общество» вместо 8 часов  7 часов.
  Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование. Поурочное планирование
Тема № 1: «Строение атома»   9 часов
Цели:
 На основе межпредметных связей с физикой повторить доказательства сложного строения атома.
 Рассмотреть квантовые характеристики электронов и закономерности заполнения электронами атомных орбиталей.
 Научится записывать электронные конфигурации атома.
 На примере открытия периодического закона  рассмотреть основные закономерности  и этапы становления научной теории.
№
п./п
Кол
во
час
ов
Тема урока
Тип урока
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Демонстрационная часть
Дата проведения
Практические
работы
Коррект
ировка
По плану
По факту
1
1
Атом – сложная
частица.
Обобщение и
систематизация
знаний
2
1
Состояние
электронов
атоме.

в
Комбинированный
урок

Атом, ядро и электронная
электроны,
оболочка,
протоны,
нейтроны.
Микромир   и   макромир.
Дуализм
частиц
микромира.

Электронное
облако,
орбиталь,
форма
орбиталей,   энергетические
уровни   и   подуровни,
атомные орбитали.
 понятия:
Знать:
современные
представления   о   строении
атома,
  химический
элемент, изотопы.
Уметь:
 определять   состав   и
строение   атома   элемента   по
положению в ПС
Знать:
  понятий
и
электронная
электронное   облако,
  формы
орбиталей,   взаимосвязь   номера
уровня и энергии электрона.
сущность
орбиталь 3
1
4
1
5
6
1

1
7
1
Электронная
конфигурация
атомов
химических
элементов.
и
Валентные
Электронная
конфигурация
атомов
химических
элементов.

возможности
атомов
химических
элементов.
Периодический
закон
периодическая
система
химических
элементов
Д.И.Менделеева
и строение атома
Периодический
закон
периодическая
система
химических
элементов
Д.И.Менделеева

и
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Электронная
атомов

Графические
электронные формулы
  формула
элементов.
и

Электронно – графические
формулы атомов
элементов, электронная
классификация элементов,
особенности
электронных оболочек
переходных элементов
Знать: основные закономерности
заполнения энергетических
подуровней электронами.
Уметь:  составлять   электронные
формулы атомов.
Знать: основные закономерности
заполнения энергетических
подуровней электронами.
Уметь:  составлять   электронные
формулы атомов.
Комбинированный
урок
Валентные электроны,
сравнение валентности и
степени окисления.
Знать: понятия: валентность и
степень окисления.
Уметь: составлять сравнивать эти
понятия.
Комбинированный
урок
Предпосылки открытия
закона, Строение
периодической системы,
изотопы, современное
представление
химического элемента
Знать: смысл и значение
периодического закона,
горизонтальные и вертикальные
закономерности и их причины.
Уметь:  давать   характеристику
элемента
  на   основании   его
расположения в ПС.
Комбинированный
урок
Физический смысл
порядкового номера
элемента, причины
изменения металлических
и неметаллических свойств
элементов, значение закона
для развития науки
  физический
Знать:
порядкового   номера,
периода и группы.
смысл
  номеров 8
1
9
1
строение
и

атома.
Обобщение
знаний   по   теме:
«Строение
атома»,
подготовка   к
контрольной
работе.
Контрольная
работа   №1   по
теме:   «Строение
атома».
Комбинированный
урок
Урок контроля и
знаний
Знать: понятия: вещество,
химический элемент, атом,
молекула, относительная атомная и
молекулярная масса, изотоп.
Уметь:  давать   характеристику
элемента
  на   основании   его
расположения в ПС.
Тема №2: «Строение вещества» – 11 часов
Цели:
 Обобщить знания учащихся о типах химических связей и их классификации. Раскрыть единую природу химических связей.
 Раскрыть универсальный характер понятия «гибридизация орбиталей». Показать зависимость пространственного строения вещества от типа
гибридизации.
№
п./п
а
 Раскрыть универсальный характер основных положений теории строения химических соединений.
 Повторить важнейшие понятия химии высокомолекулярных соединений.
№
урок
Требования к уровню подготовки
Основные понятия
Тема урока
Тип урока
обучающихся
Демонстрационная часть
Практические
Корректир
Дата проведения
По
По факту работы
овка
плану
.
10
1
11
1
  Единая
Химическая
связь.
природа
химической
связи.
  Единая
Химическая
связь.
природа
химической
связи.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Ковалентная связь и ее
разновидности и
механизмы образования,
ионная связь и ионные
кристаллические
решетки,
электроотрицательность,
катионы, анионы
Металлическая   связь   и
металлические
кристаллические   решетки,
связь
водородная
ее

разновидности.
 Водородная
связь

12
1
Свойства
ковалентной
химической
связи.
Комбинированный
урок

Насыщаемость
поляризуемость,
направленность

геометрия молекулы
и
–
13
1
Дисперсные
системы
Урок
ознакомления с
новым материалом
Дисперсные системы,
дисперсионная среда и
дисперсная фаза, типы
дисперсных систем и их
значение в природе, золи,
гели, коллоиды?
Диффузия, способы
выражения
концентрации растворов

зная

зная
Знать: классификацию типов
химической связи и
характеристики каждого из них.
Уметь:  характеризовать свойства
его
вещества,
тип
кристаллической   решетки;
  по
формуле   вещества   предполагать
тип   связи,   предсказывать   тип
кристаллической решетки.
Знать: классификацию типов
химической связи и
характеристики каждого из них.
Уметь:  характеризовать свойства
его
вещества,
тип
кристаллической   решетки;
  по
формуле   вещества   предполагать
тип   связи,   предсказывать   тип
кристаллической решетки.
Уметь: характеризовать свойства
вещества по типу его
кристаллической решетки; по
формуле предполагать тип связи,
предсказывать тип решетки,
определять геометрию  молекулы
по характеристикам химической
связи.
Знать: определение и
классификацию дисперсных
систем, понятия: истинные и
коллоидные растворы,
дисперсионная среда, дисперсная
фаза, коагуляция, синерзис.
Способы выражения концентрации
растворов. Комбинированный
урок, семинар

Предпосылки
создания
теории,   основные   положения
ТХС,   изомерия,   гомология,
аллотропия,   качественный   и
количественный состав
Знать: основные положения ТХС
Бутлерова, важнейшие понятия: изомерия,
гомологический ряд.
Уметь: составлять структурные формулы
изомеров и гомологов, определять
индукционный и мезомерный эффекты.
14
1
15
1
Теория   строения
химических
соединений
А.М.Бутлерова
Теория   строения
химических
соединений
А.М.Бутлерова.
Знать: основные положения ТХС
Бутлерова, важнейшие понятия:
изомерия, гомологический ряд.
Уметь: составлять структурные
формулы изомеров и гомологов,
определять индукционный и
мезомерный эффекты..
Знать: основные понятия химии
ВМС: мономер, полимер,
структурное звено, степень
полимеризации, средняя
молекулярная масса, основные
способы получения полимеров,
наиболее широко
распространенные полимеры, их
свойства и практическое
применение.
Знать:  основные способы
получения полимеров, наиболее
широко распространенные
полимеры, их свойства и
практическое применение.
Знать: основные правила техники
безопасности при работе в
химическом кабинете.
Уметь: определять наиболее
широко распространенные
полимеры и их свойства.

П.Р.
№ 1
Комбинированный
урок

Углеродный
скелет,
радикал,   функциональные
группы,
  гомологический
ряд,
  виды   изомерии,
взаимное влияние атомов в
основные
молекуле,
направления
развития
теории.
Стереорегулярность

16
1
Полимеры
органические   и
неорганические.
Комбинированный
урок
Полимеры, ВМС,
структурное звено, степень
полимеризации, Мr.
17
1
18
1
Полимеры
органические   и
неорганические.
Практическая
работа
№1   «Решение
экспериментальн
ых   задач   по
определению

пластмасс
и
Комбинированный
урок, семинар
Способы
полимеров,
полимеров.

получения
строение
Урок  практикум Правила   работы   в
химической
лаборатории,
  правила
техники   безопасности
при   выполнении   данной
работы 19
1
20
1
Цели
волокон».
  и
Обобщение
систематизация
знаний   по   теме:
«Строение
вещества»
Урок применения
знаний и умений
Контрольная
работа   №2   по
теме:   «Строение
вещества
Урок контроля и
знаний

вещества,
Строение
связь,
химическая
кристаллические   решетки,
истинные   и   коллоидные
растворы
Знать: понятия: вещество,
электроотрицательность,
валентность, степень окисления,
вещества молекулярного и
немолекулярного строения,
углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия,
гомология.
Уметь: объяснять зависимость
свойств веществ от их состава и
строения, природу химической
связи.
Тема №3: «Химические реакции»  – 14 часов
 Обобщить представление о химической реакции как процессе. Рассмотреть различные виды классификации химических реакций
 Углубить представления о скорости химических реакций и состоянии химического равновесия.
 Систематизировать сведения об ОВР и основных понятиях ТЭД.
№
п./п
№
урок
а
21
1
Тема урока
Тип урока
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Комбинированн
ый урок
Классификация
химических
реакций
неорганической

в

Химическая реакция, типы
химических
реакций,
идущие   без   изменения
качественного
состава
вещества, реакции ионного
обмена в водных растворах

какие
процессы

химическими
Знать:
называются
реакциями, в чем их суть.
Уметь:
 устанавливать
конкретных
принадлежность
реакций   к   различным   признакам

Демонстрационная часть
Практические
Корректи
работы
ровка
Дата проведения
По плану
По факту химии.
классификации.
22
1
Классификация
химических
реакций

органической
химии.
в
Комбинированн
ый урок
Типы химических реакций,
идущие   с   изменением
состава
качественного
вещества,
 электролиз
растворов и расплавов

23
1

Как
химические
реакции.
идут
Комбинированн
ый урок

Понятие   о   скорости
химической
реакции.
Скорость   гомогенной   и
реакции.
гетерогенной
Катализ.
 Энергия
активации

какие

процессы
химическими
Знать:
называются
реакциями, в чем их суть.
Уметь:
 устанавливать
принадлежность
конкретных
реакций   к   различным   признакам
классификации.
Знать:

химической   реакции,
энергия активации
скорость
  катализ,
понятия:

Комбинированн
ый урок

на
реагирующих

Природа
температура,
веществ,

  катализатор,
концентрация,
катализ,
ферменты,

поверхность соприкосновения
реагирующих веществ
Знать:  факторы,   влияющие   на
скорость   реакций,
  сравнение
ферментов   с   неорганическими
катализаторами.
Факторы,
влияющие
скорость
химической
реакции.
Обратимость
химических
реакций.
Химическое
равновесие.
24
1
25
1
26
1
Комбинированн
ый урок
Обратимость реакций.
Понятие о химическом
равновесии, равновесные
концентрации, константа
равновесия. Факторы,
влияющие на смещение
равновесия.   Принцип   Ле
Шателье
Правила   работы   в
химической
лаборатории.
безопасности
выполнении
работы.
  Правила
при
данной

Знать:
классификацию
химических реакций (обратимые и
необратимые), понятие химическое
равновесие   и   условия   его
смещения.
Знать: основные правила техники
безопасности при работе в
химическом кабинете.
П.Р.
№ 2
Урок
практикум
Практическая
работа   №   2   по
теме:   «Скорость
химической
реакции.
Химическое равновесие».
27
1
Степень окисления
Обобщение
(лекция)
Понятие   о   степени
окисления
28
1
Окислительно
восстановительные
реакции
Обобщение
(лекция)
29
1
Электролитическая
диссоциация.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
30
1
Водородный
показатель.
Комбинированный
урок

об
–
Понятие
окислительно

восстановительной
реакции.
  Окислителе,
восстановителе,   Метод
электронного   баланса.
Окисление,
восстановление
Электролиты и
неэлектролиты. Диссоциация
электролитов, Механизм
диссоциации, свойства ионов,
катионы
Катионы и  анионы, степень
диссоциации, константа
диссоциации. Сильные,
слабые электролиты.
Основные положения ТЭД.
Диссоциация
воды,
константа ее диссоциации.
Ионное
произведение
воды.
Водородный
показатель, (рН) раствора

степени
понятие
Знать:
окисления,
Уметь:
определять   степень
окисления   в   сложных   веществах
ионах,   составлять   формулы   по
степени окисления
Знать:
восстановитель,
Уметь:  составлять ОВР методом
элктронного балланса
 понятия   окислитель,
Знать: понятия: электролит,
неэлектролит, сущность механизма
диссоциации, катион, анион,
примеры сильных, средних, слабых
электролитов.
Уметь:
 определять   характер
среды   растворов   неорганических
соединений.
Знать: константу диссоциации
воды, ионное произведение.
Уметь:
различными методами.
 определять  рН   среды
31
1
Гидролиз.
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Понятие гидролиза, среда
водных растворов: кислая,
щелочная, нейтральная,
гидролиз органических
соединений
Знать: типы гидролиза солей и
органических соединений.
Уметь:
гидролиза   солей,
характер среды..
 составлять   уравнения
  определять 32
1
Гидролиз.
33
1
34
1
35
1
и
Практическая
работа   №   3   по
теме:
  «Решение
экспериментальны
х   задач   по   теме
«Гидролиз».
Обобщение

систематизация
знаний   по   теме:
«Химические
реакции»
Контрольная
работа   №   3   по
теме: «Химические
реакции».
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Урок
практикум
Гидролиз неорганических
соединений, гидролиз
солей – 3 случая.
Практическое значение
гидролиза.
Правила
в
химической   лаборатории.
Правила безопасности при
выполнении
данной
работы.
работы

Знать: типы гидролиза солей и
органических соединений.
Уметь:
гидролиза   солей,
характер среды.
 составлять   уравнения
  определять
Знать: основные правила техники
безопасности при работе в
химическом кабинете.
П.Р.
№ 3
Урок
применения
знаний и умений
Типы химических реакций,
скорость
химических
реакций, гидролиз, ТЭД.

Знать:
классификацию
химических реакций. ТЭД. Ионные
реакции.   Скорость   реакций   и
факторы,
  на   нее   влияющие.
Химическое равновесие и условия
его смещения.
Урок контроля и
знаний
Тема №4: «Вещества и их свойства»    23  часа
Цели:
 Обобщить и систематизировать знания учащихся о неорганических и органических соединениях.
 Обобщить и развить знания учащихся о металлах и неметаллах, их соединениях и свойствах.
 Охарактеризовать взаимосвязь между основными классами веществ в неорганической и органической химии. Раскрыть их единство и
взаимосвязь.
Тема урока
Тип урока
Основные понятия
№
п./п
Кол
во
час
ов
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Демонстрационная часть
Дата проведения
Практические
работы
Корректи
ровка
По плану
По факту 36
1
Классификация
неорганических
веществ.
Комбинированный
урок
37
Классификация
органических
веществ.
Комбинированный
урок
38
1
Металлы.
Комбинированный
урок
Знать: важнейшие классы
неорганических соединений.
Уметь:
 определять
  веществ   к
принадлежность
различным классам неорганических
соединений.
Знать: основные металлы их
свойства.
Уметь:  характеризовать свойства
металлов   опираясь   на   их
положение   в   ПС   и   строении
атомов.

промышленные
Знать:
и
лабораторные   способы   получения
спиртов.
Уметь:
принадлежность
различным классам.
 определять
  вещества   к
Вещество, простые и
сложные вещества, оксиды
гидроксиды, кислоты,
основания, соли –
классификация,
химические свойства
основных классов
неорганических
соединений.
Углеводороды
классификация,
производные
углеводородов,
кислородсодержащие
соединения,
азотсодержащие
  Метан,
соединения.
  бензол,
этилен,
  мыла,
этанол,
глюкоза,
сахароза,
крахмал, клетчатка, белки.
  этин,
  жиры,
их

Простые вещества –
металлы,  строение
кристаллов и
металлическая связь.
Свойства металлов,
оксиды и гидроксиды
металлов.
Электрохимический ряд
напряжения металлов.
Основные металлы и
сплавы.
39
1
Коррозия
металлов.
Комбинированный
урок
Коррозия, виды коррозии,
способы защиты от
коррозии.
Уметь:
 причины   коррозии,
основные   её   типы   и   способы
защиты от коррозии. 40
1
41
1
42
43
1
1
44
1
Общие   способы
получения
металлов.
Комбинированный
урок
Металлы в природе, общие
получения;
способы

металлургия;

пиро,
гидро,
электрометаллургия.
Общие   способы
получения
металлов.
Комбинированный
урок
Электролиз расплавов и
растворов соединений
металлов и его значение.

Неметаллы,
  атомное   и
молекулярное   строение,
аллотропия,
инертные
газы. Свойства неметаллов.
Изменения   кислотно   –
основных свойств периодах и
группах,   оксиды,   кислоты.
Окислительно
–
восстановительные   свойства
типичных
неметаллов,
характеристика   подгруппы
галогенов.
Правила
в
химической   лаборатории.
Правила безопасности при
выполнении
данной
работы.
работы

Неметаллы.
Неметаллы.
Урок
ознакомления с
новым материалом
Комбинированный
урок
Урок  практикум
Практическая
работа
№4
«Получение,
собирание

распознавание
газов, и изучение
их свойств».
и
 составлять
 суть   металлургических
Понимать:
процессов.
Уметь:
  уравнения
электролиза,   производить   по   ним
вычисления.
Понимать:
металлургических процессов.
 составлять   уравнения
Уметь:
электролиза,   производить   по   ним
вычисления.
Знать:   основные   неметаллы,   их
окислительновосстановительные
свойства.
 суть
.
Уметь:  характеризовать свойства
  опираясь   на   их
неметаллов,
положение   в   ПС.
  Изменение
кислотных
  высших
свойств
окисдов и гидроксидов неметаллов
в периодах и группах.
Знать: основные способы
получения и собирания газов в
лаборатории
П.Р.
№ 4
45
1
Кислоты
неорганические.
Комбинированный
урок
Кислоты в свете
протолитической теории,
классификация, общие
свойства, особенности
свойств некоторых кислот.
Соляная, азотная, уксусная
кислоты.
Знать: классификацию,
номенклатуру кислот, особенности
свойств серной, азотной кислот.
Уметь:  характеризовать свойства
кислот. 46
1
Кислоты
органические.
Комбинированный
урок
Классификация, общие
свойства, особенности
некоторых кислот.
47
1
Основания
неорганические и
органические
Комбинированный
урок
48
1
49
50
1
1
Амфотерные
неорганические
соединения.
Амфотерные
органические
соединения.
Соли.
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Основания в свете
протолитической теории.
Классификация, свойства
оснований. Щелочи.
Взаимное влияние атомов в
молекуле.
Амфотерные соединения в
свете протолитической
теории. Амфотерность
оксидов и гидроксидов
переходных металлов,
комплексные соединения.
Амфотерность
аминокислот.
Классификация солей: средние,
кислые и основные. Химические
свойства солей: взаимодействие с
кислотами, щелочами, металлами
и солями. Представители солей и
их значение. Хлорид натрия,
карбонат кальция, фосфат
кальция (средние соли);
гидрокарбонаты натрия и
аммония (кислые соли);
гидроксокарбонат меди (П) –
малахит (основная соль).
Качественные реакции на
хлорид, сульфат и карбонат
анионы, катион аммония, катионы
железа (П) и (Ш)
Знать: классификацию,
номенклатуру кислот, особенности
свойств муравьиной и уксусной
кислот.
Уметь:  характеризовать свойства
кислот.
Знать: классификацию,
номенклатуру оснований,
Уметь:  характеризовать свойства
оснований.
Знать: понятие амфотерности.
Уметь:  характеризовать свойства
амфотерных соединений
.
свойства
  составлять

Знать: понятие амфотерности.
Уметь:
 характеризовать
амфотерных   соединений,
формулы пептидов.
Знать/понимать
 важнейшие вещества и
материалы: соли, минеральные
удобрения
Уметь
 называть: соли по «тривиальной»
или международной номенклатуре;
 определять: характер среды в
водных растворах солей;
 характеризовать:
общие  химические свойства солей
 объяснять: зависимость свойств
солей от их состава и строения;
 выполнять химический
эксперимент по распознаванию
важнейших солей Урок  практикум
Урок  практикум

работы
Правила
в
химической   лаборатории.
Правила безопасности при
выполнении
данной
работы.

работы
Правила
в
химической   лаборатории.
Правила безопасности при
выполнении
данной
работы.

Знать: основные правила ТБ.
Уметь: обращаться с химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
П.Р.
№ 5
Знать: основные правила ТБ.
Уметь: обращаться с химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
П.Р.
№ 6
Урок применения
знаний и умений
Понятие   о   генетической
связи генетических рядах в
неорганической   химии,
генетические ряды металла
и   неметалла,   переходного
элемента.
Знать: важнейшие классы
неорганических соединений.
Урок применения
знаний и умений
Генетические ряды  и
генетическая связь в
органике.
Знать: важнейшие классы
органических соединений.
Урок  практикум

работы
Правила
в
химической   лаборатории.
Правила безопасности при
выполнении
данной
работы.

Знать: основные правила ТБ.
Уметь: обращаться с химической
посудой и лабораторным
оборудованием.
П.Р.
№ 7
51
1
52
1
53
1
54
1
55
1
  между
Практическая
работа №5
«Решение
экспериментальн
ых   задач   по
неорганической
химии».
Практическая
работа №6
«Решение
экспериментальн
ых   задач   по
органической
химии».
Генетическая
связь
классами
неорганических
соединений.
Генетическая
связь
классами
органических
соединений.
Практическая
работа №7
«Генетическая
связь
классами
неорганических и
органических
соединений».
  между
  между 56
1
57
1
  и
Обобщение
систематизация
знаний   по   теме:
«Вещества   и   их
свойства».
Контрольная
работа   №   4   по
теме:   «Вещества
и их свойства».
Урок применения
знаний и умений
Урок контроля и
знаний
58
1
Резервный час
Систематизация материала
по данной теме, отработка
теоретического   материала
в рамках данной темы.
Знать:  основы   классификации   и
номенклатуры   неорганических   и
органических   веществ,   важнейшие
свойства   изученных   классов
соединений.
Тема №5: «Химия в жизни человека»    7  часов
Цели:
 Показать значимость и актуальность знаний по химии в практической деятельности человека и общества.
№
п./п
Кол
во
чса
ов
59
1
Тема урока
Тип урока
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Демонстрационная часть
Дата проведения
Практические
работы
Корректи
ровка
По плану
По факту
Химия и
производство.
Лекция
Химическая
промышленность,
химическая технология,
сырье, научные принципы
производства.
Основные стадии
химического производства,
защита окружающей среды
и  охрана труда при
химическом производстве.

Знать: основные стадии
производства аммиака и метанола,
производство кислот и щелочей.
Уметь:  определять   возможность
химических
протекания
превращений
различных
условиях, их последствия.
в

60
1
Химия и сельское
Семинар
Удобрения и их
Оценивать: влияние химического
загрязнения окружающей среды на классификация, химические
средства защиты.
Отрицательные последствия
применения пестицидов и
борьба с ними, химизация.
Химическое загрязнение
окружающей среды, охрана
гидросферы и почвы от
химического загрязнения.
Охрана атмосферы от
химического загрязнения.

Домашняя
аптечка,
моющие   и   чистящие
средства, средства борьбы
с   бытовыми   насекомыми,
средства личной гигиены и
косметики.
Химия   и   пища,   экология
жилища, химия и генетика
человека.
организм человека и другие живые
организмы.
Уметь:
 использовать
знания   для
приобретенные
объяснения   химических   явлений,
происходящих в природе.
Оценивать: влияние химического
загрязнения окружающей среды на
организм человека и другие живые
организмы.
Уметь:
 использовать
знания   для
приобретенные
объяснения   химических   явлений,
  на
происходящих   в   природе,
производстве.
себя
экологически грамотно.
  Вести

Уметь:
 использовать
приобретенные   знания,   умения,
навыки   в   повседневной   жизни,
соблюдать   правила   безопасности
при   использовании
средств
бытовой химии.
Основные понятии курса
Знать: основные понятия курса.
хозяйство.
61
1
Химия и
экология.
Конференция
62
1
Химия и
повседневная
жизнь человека.
Ролевая игра
Урок обобщения,
систематизации
и коррекции
знаний
2
63
64
Систематизация
и обобщение
знаний по курсу
«Общая
химия».
Повторение.
Гидролиз.
65
1 66
1
67
68
1
1
Повторение.
Окислительно

восстановител
ьные реакции.
Повторение.
Металлы.
Повторение.
Неметаллы.

file_name: Полное тематическое планирование по химии в 11 классе.docx

intro: Рабочая программа курса «Общая химия. Базовый уровень» в 11 классе универсального направления (базовый уровень) рассчитана на 2 часа в неделю, общее число часов – 68 и соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по химии. Преподавание ведется по УМК автора О.С. Габриеляна. Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные  - 4 часа, на практические работы – 7 часов, 4 часа резерв.

title: Полное тематическое планирование по химии для 11 класса.


extracted_text:
Методическая разработка занятия.
                                              Тема: « Вперед Россия»
Занятие   рассчитано  на детей 10 14 лет второго года обучения.
1. Паспорт (информационная карта)
2. Вступление.
3. Цели и задачи занятия.
4. Этапы занятия.
5. Ожидаемые результаты.
6. Используемая литература.
7. Приложения (фотографии, презентация)
Паспорт  методической разработки
1. Полное название
методической
разработки
2. Нормативно
правовое
обеспечение
 Методическая разработка: « Что значит быть гражданином
России»
г. СанктПетербург
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №166 Центрального района
Отделение дополнительного образования (далее ОДОД), Школьный
спортивный клуб "Прудковский", направление "черлидинг"
Для  детей 10 14 лет второго года обучения.
1.
2.
Закон РФ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании»;
Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 20112015 годы»
(постановление Правительства РФ от 05.10.2010 г. № 795);
3.
Рекомендации “Об организации воспитательной
деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации
и их популяризации” (письмо Минобразования России от
01.03.2003 г. № 3051131/ 16);
Концепция духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009
4.
Способствовать формированию гражданской позиции, развитию
патриотизма и любви  к Родине.
Занимающиеся  в секции  черлидинга ОДОД   65 человек
Содержание мероприятий  совместно с социальными партнерами по
следующим направлениям:
 духовнонравственное;
 спортивнопатриотическое;
 военнопатриотическое
В результате занятия  ожидается повышение уровня
сформированности гражданственности учащихся (по результатам
итоговой диагностики):
1.
Гражданского самосознания;
3. Цель
методической
разработки
занятия
4. Адресат
проектной
деятельности
(для кого,
количество
участников)
6. Направление
деятельности
7. Ожидаемый
результат
         2. Гражданскопатриотических качеств   (любовь и
уважение к стране, родному городу, своей школе, команде)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №166 Центрального района СанктПетербурга
Авторы:  Башкирова Надежда Пантелеевна, педагогорганизатор,
педагог дополнительного образования
Осокина Мария Сергеевна, педагог дополнительного образования
191036
СанктПетербург
пер. Прудковский 1/8
ГБОУ гимназия №166
Карачевцев Игорь Альбертович, директор
тел. 8(812)5791874
Email: sch166@centeredu.spb.ru
Email:  nadezda68@mail.ru, marosok@yandex.ru
8. Название
организации
Авторы
методической
разработки
9. Почтовый адрес
организации
10. ФИО
руководителя
организации
11. Телефон, факс с
указанием кода
Населенного
пункта,
электронный
адрес
организации, авторов
12. Дата создания
май 2015 г.
разработки
Вступление.
Актуальность данной разработки:
Физическая культура и спорт не только являются эффективным средством  физического
развития  человека, укрепления и охраны его здоровья, сферой общения и проявления
социальной активности людей,  разумной формой организации и проведения их досуга, но и
влияют на другие стороны человеческой жизни: авторитет и положение в обществе,
трудовую деятельность, на структуру нравственноинтеллектуальных  характеристик,
эстетических идеалов и ценностных  ориентаций.
 Черлидинг пропагандирует здоровый образ жизни, позитивные отношения между людьми –
доброжелательность, взаимопомощь, взаимопонимание и доверие. Черлидинг, как  спорт
закаляет волю, характер, совершенствует умение управлять собой, быстро и правильно
ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения,
работать в команде. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с
соперниками и обогащается опытом человеческого общения, учится понимать других,
таким образом, через спорт происходит воспитание юных граждан  России.
Со спортивными победами пришел огромный интерес к нашему флагу и символике. Мы
видим огромное количество российских флагов на улицах и не только в России, но и
заграницей. В поддержку таких настроений граждан был внесен в Госдуму законопроект,
касающийся порядка использования государственной символики. Теперь возможность
использовать российский флаг получают "граждане, общественные объединения,
предприятия и организации, если такое использование не является надругательством над российским флагом". Такой законопроект послужит дальнейшему развитию
патриотического воспитания в стране.
В силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным
потенциалом, являются одними из мощнейших механизмов формирования таких
мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм, и
рассматриваются как спортивно  патриотическое воспитание. Спортивнопатриотическое
воспитание  многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная
деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по
формированию физически и духовно развитой личности, морально стойкой, способной
реализовать творческий потенциал, обладающей высоким уровнем гражданственности,
патриотизма, готовой к выполнению конституционного долга.
Цель спортивнопатриотического воспитания  развитие у детей и молодежи
гражданственности и патриотизма как важнейших духовных, социально значимых ценностей
личности, развитие высокой работоспособности, формирование у нее профессионально
значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах
жизни общества.
   В условиях социальных перемен в жизни российского общества, интеграционных
процессов, расширения и углубления сфер межнационального и межконфессионального
взаимодействия приоритетом современной государственной образовательной политики
закономерно выступает формирование гражданскопатриотической позиции молодёжи.
    Цель общего образования  ориентирована на «формирование разносторонне развитой
личности, обладающей высоким  уровнем общекультурного и личностного  развития,
способной к самостоятельному  решению поставленных  задач».
Учитывая усиление,  согласно новым ФГОС,  функциональной нагрузки воспитания, со
стороны образовательных учреждений требуется реализация обновлённых подходов как в
организационнометодическом, так и содержательном аспектах создания и
функционирования воспитательной среды, где будут максимально реализованы условия для
духовнонравственного, спортивнооздоровительного, общекультурного, социального,
развития личности ребёнка. Для его комфортного пребывания в классе и школе для
построения многообразных моделей ученического самоуправления, направленных на
совершенствование лидерских качеств, для формирования правовой грамотности
подрастающего поколения, его бдительности, знания профилактических и защитных
механизмов в преодолении сложных жизненных ситуаций.
       Реализация задач, поставленных ФГОС, осуществляется нами через планомерную
воспитательную работу и деятельность органов ученического самоуправления. Содержание
общешкольных дел направлено на самореализацию учащихся, развитие их творческих
способностей, формирование общечеловеческих ценностей.
      Несколько направлений новых образовательных стандартов, уже используются в нашей
гимназии. Мы ориентируемся не только на интеллектуальную, но и гражданскую, духовную и
культурную жизнь обучающихся. Стержнем воспитательной системы стали традиционные
мероприятия: «День матери», «День учителя», «День пожилых людей», «Дни знаний» и т.п.
          Внеурочная деятельность по ФГОС предполагает организацию по направлениям развития
личности в поисковой  форме и в форме научных исследований. В частности, в Отделении
дополнительного образования реализуется  проектная деятельность учащихся. Считаем
данное направление приоритетным, так как  такая деятельность позволяет детям активно
участвовать в социальных процессах, направленных на улучшение качества жизни, развития
партнёрского взаимодействия со сверстниками  и взрослыми.
      Одной из главных задач воспитательной работы, стоящие в рамках федеральных
стандартов, является воспитание гражданственности и патриотизма. На занятиях в секции черлидинга ставятся задачи подготовки к различным мероприятиям,
внутришкольного, районного, городского уровней. Готовятся специальные тематические
номера, посвящённые Дню города, юбилею Победы, Дню защитника отечества и т.д. Таким
образом, подобные  занятия очень положительно влияют на формирование гражданской
позиции детей и подростков.
Конспект занятия.
Тема занятия: раздел чирданс шоу,  подготовка номера  под композицию «Открой глаза и
ты увидишь мир» к акции « Я выбираю спорт», к Дню связиста в воинской части № 42676
поселок Песочный, к концерту 23 февраля в воинской части № 42676 поселок Песочный.
Цель занятия: Способствовать формированию гражданской позиции, развитию
патриотизма и любви  к Родине.
Задачи занятия.
Образовательные:
 Обучить группу специальным движениям под музыкальное сопровождение
 Сформировать устойчивые навыки последовательного выполнения упражнений
 Изучение государственного гимна, государственной символики.
  Воспитательные:
 Воспитывать внимание, дисциплинированность, настойчивость, умение преодолевать сложное, воспитание моральноволевых качеств;
 Формировать самостоятельность, решительность, аккуратность, бережное отношение
к инвентарю, чувство дружбы.
 Формировать  гражданскопатриотические качества (любовь и уважение к стране,
родному городу, своей школе, семье)
Развивающие:



развивать и совершенствовать двигательные качества: силу мышц, гибкость,
координацию
развивать чувство ритма, умение слышать музыку и двигаться соответственно темпу
развивать у подростков чувство уважения, милосердия, толерантности к
окружающим
Инвентарь: флаг Российский 1шт., флаг СанктПетербурга1 шт , помпоны синие 4 пары,
помпоны красные 4 пары, помпоны серебристые 4 пары, проектор, ноутбук, фотоаппарат,
интерактивная доска, колонки.
1. Организационный момент: подготовка зала к занятию, подготовка  инвентаря
Этапы и задачи занятия
(5 минут)
Деятельность педагога:
Постановка цели перед учащимися :знакомство с предстоящим  номером  для
выступления на мероприятиях. Акцент на значимости мероприятий:
в акции "Я выбираю спорт!" команда представляет Центральный район Санкт
Петербурга. На выступлениях в воинской части команда поздравляет воинов,
проходящих  срочную воинскую службу в рядах Российской армии.
2. Введение в тему занятия (10 минут)
Деятельность педагога:
 Ознакомление учащихся   с  музыкальным материалом номера  Демонстрация презентации на интерактивной доске  государственной  символики,
гимна РФ.
3. Объяснение темы занятия, разминка (15 минут)
     Деятельность педагога:
Показ упражнений  и комментарий по правильности их выполнения .
     Деятельность детей:
Выполнение  комбинированной разминки.
4. Практическая работа: основная часть (30 минут)
      Деятельность педагога:
Показ  следующих упражнений  и комментарий по правильности их выполнения .
      Деятельность детей:
1. Построение в виде флага РФ, с использованием  помпонов  трех цветов.
2. Построение в колонки.
3. Изучение чирданса:
 Шаг влево, шаг вправо, руки при этом выполняют круг в ту сторону, в
которую делается шаг ногами.
 V – step
 Пируэт
 Прыжок тойтач
 Скрестный шаг вправо вместе с руками, мамбо
 Скрестный шаг влево  вместе с руками, мамбо
 Выброс помпон
5. Станты:

5 стантов с использованием флагов
 Переход двух стантов, смена места
6. Повтор чирданса.
7.
 Акробатика (построение квадратом)
 Первая линия выполняет рондат
 Вторая колесо на одной руке
 Третья маховый переворот
      8.    Построение пирамиды.
      9. Повтор чирданса.
      10. Построение флага РФ (триколор)  с использованием помпонов.
5.Заминка (15минут)
Выполнение  выученного материала с записью на видео носитель
Деятельность педагога:
Запись выполнения учащимися номера в целом  на видео.
Затем  показ упражнений на растягивание мышц, упражнения с понижением
двигательной активности для нормализации дыхания, пульса и эмоционального
возбуждения.
Деятельность детей:
 Выполнение выученного номера
Выполнение комбинированной  растяжки.
6.Подведение итогов (10 минут)
Деятельность педагога:
Демонстрация на интерактивной доске записанного номера
Обсуждение с детьми, выявление ошибок и недочётов. Выявление степени удовлетворенности детей.
Деятельность детей:
       ответы на вопросы
высказывание детей о своем отношении к занятию
7.Организационный момент (5 минут)
Деятельность педагога:
Контроль и проверка выполненных работ.
      Деятельность детей:
      Уборка инвентаря, анкетирование.
Анкета 1
Просим Вас помочь нам, очень честно ответив на данные вопросы.
Вам необходимо выбрать (обвести) один/несколько вариантов ответа, где необходимо –
написать свой ответ.
Анкеты анонимны, подписывать фамилию или имя не нужно.
Что такое Родина для Вас? (выберите 1 вариант ответа) моя школа
родной дом, семья
Россия
город СанктПетербург
родная деревня
моя спортивная команда
мой класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
              Когда звучит гимн, Вы испытываете  чувство гордости за свою страну?
  (выберите 1 вариант ответа)
1.
2.
3.
              Как надо слушать гимны Российской Федерации и СанктПетербурга?
да
нет
не знаю
(напишите свой ответ)
________________________________________________________________________
_______________________
Анкета 2
Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?
(выберите 23 варианта ответа)
1) стремление к социальной справедливости
2) любовь к национальной культуре
3) любовь к своей семье, близким
4 любовь к Родине
5) любовь к родному городу, деревне, дому
6) стремление к безопасному глобальному миру
7) возрождение традиций российского государства
8) любовь ко всему человечеству, гуманизм

 Любите ли Вы Россию? (выберите 1 вариант ответа)
1) да
2) нет
3) не знаю
 Вы  патриот своей страны?  (выберите 1 вариант ответа)
1) да
2) нет
3) не знаю

   Спасибо!
 Результаты занятия В ожидаемых результатах:

 Повышение  внимания, дисциплинированности, настойчивости, умения преодолевать
сложное, воспитания моральноволевых качеств;
 Развитие  самостоятельности, решительности, аккуратности, бережного отношения к
инвентарю, чувства дружбы.
 Формирование  гражданскопатриотических качеств   (любовь и уважение к стране,
родному городу, своей школе, семье) Список используемой литературы.
1.Закон РФ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании».
2.Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан Российской
Федерации на 20112015 годы» (постановление Правительства РФ от 05.10.2010 г. № 795).
3.Рекомендации   «Об   организации   воспитательной   деятельности   по   ознакомлению   с
историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их
популяризации» (письмо Минобразования России от 01.03.2003 г. № 3051131/ 16).
4.Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
М.: Просвещение, 2009.
5.Капустина З. Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России //
Педагогика. — № 9. — 2003 г.
6.Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь
развития. // Воспитание школьников. 2002. – № 7.
7.Патриотическое   воспитание.   Система   работы,   планирование,   конспекты   уроков,
разработки занятий. Авторсоставитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.

intro:
Способствовать формированию гражданской позиции, развитию патриотизма и любви  к Родине.

Занимающиеся  в секции  черлидинга ОДОД  - 65 человек
Содержание мероприятий  совместно с социальными партнерами по следующим направлениям:
- духовно-нравственное;
- спортивно-патриотическое;
- военно-патриотическое
В результате занятия  ожидается повышение уровня сформированности гражданственности учащихся (по результатам итоговой диагностики):
1.	Гражданского самосознания;
         2. Гражданско-патриотических качеств   (любовь и уважение к стране, родному городу, своей школе, команде)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №166 Центрального района Санкт-Петербурга

Авторы:  Башкирова Надежда Пантелеевна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования
Осокина Мария Сергеевна, педагог дополнительного образованияСпособствовать формированию гражданской позиции, развитию патриотизма и любви  к Родине.

Занимающиеся  в секции  черлидинга ОДОД  - 65 человек
Содержание мероприятий  совместно с социальными партнерами по следующим направлениям:
- духовно-нравственное;
- спортивно-патриотическое;
- военно-патриотическое
В результате занятия  ожидается повышение уровня сформированности гражданственности учащихся (по результатам итоговой диагностики):
1.	Гражданского самосознания;
         2. Гражданско-патриотических качеств   (любовь и уважение к стране, родному городу, своей школе, команде)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №166 Центрального района Санкт-Петербурга

Авторы:  Башкирова Надежда Пантелеевна, педагог-организатор, педагог дополнительного образования
Осокина Мария Сергеевна, педагог дополнительного образования

title: « Вперед Россия»