extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060 г.Выкса, ул. Корнилова зд.97, 8(83177)35511
zolotayafish7@yandex.ru
регламентированной образовательной деятельности
Конспект
детей 56 лет
по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП)
тема: «Развитие умственных и творческих способностей детей
посредством развивающих технологий Никитина»
«Сказочная помощь»
Выполнила:
Красоткина М.А.
воспитатель
высшей квалификационной
категории
Городской округ город Выкса, 2018 Цель:  Развитие   познавательной   активности   посредством   развивающих
игр Никитина.
Задачи:
 Совершенствовать умение понимать схемы, распознавать реальные
предметы в абстрактых рисунках. (кубики Никитина);
 развивать   у   детей   геометрическую   зоркость   закрепить   знания
геометрических форм и цвета;
 воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
 Предварительная   работа:
 решение   математических   загадок,
головоломок,   игры   с   кубиками   Никитина   «Сложи   узор»,   «Сложи
квадрат», задания на развитие логического мышления, внимания, игры
на   развитие   смекалки.   Изготовление   альбомов   со   схемами   «Сложи
узор» различной сложности. Чтение и просмотр сказки «Золушка».
Оборудование и материалы:
Наборы   кубиков   Никитина   “Сложи   узор”,
  на   каждого   ребенка,
аудиозапись Железнова “Твоя ладошка”, интерактивная доска, презентация.
Методы и приемы: беседа, игровой,  наглядно  слуховой, словесный, показ,
творческий, конструирование.
(cid:0) Ход образовательной деятельности:
Воспитатель. (стоя в кругу)  Ребята, покажите мне пальчики правой руки и
пальчики  левой.  Давайте  подружим  их,  дружат  в нашей  группе   девочки   и
мальчики, с вами тоже дружим маленькие пальчики.
  Ребята, посмотрите к нам пришли гости. Давайте мы с вами поздороваемся,
и   подарим   гостям   хорошее   настроение   (дети   с   ладошки   сдувают   хорошее
настроение гостям)
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем.
Путешествовать начнём.
Ребята сегодня к нам в гости  прикратился волшебный клубочек, а это значит,
что комуто в сказке очень нужна наша помощь. Давайте мы не будем думать
и   гадать,   кто   нас   зовёт,   поскорее   возьмёмся   за   волшебный   клубочек
произнесем волшебные слова: «клубочек, клубочек, крутились – вертись, в
сказке очутитесь!». (встают в круг, берутся руками за клубочек и произносят
слова).
Давным  давно молва пошла, что в царстве тридевятом
Девчонка бедная жила, жила – была когдато.
Весь день у старенькой плиты вертелась словно белка,
А ночью, чистила котлы и разные тарелки.
(Дети называют сказку).
Педагог.   (Начало   презентации,   слайд   2)   Сегодня   феякрестная   не   сможет
придти к Золушке и волшебный клубочек привел нас на помочь этой доброй
девочке.
Поэтому,  превращаемся   все   в   волшебников   и   волшебниц   и   занимаем   свои
рабочие места. (Проходят за столы) Игра «Поменяй цвет» (слайд 3)
Для   начала   нам   нужно   потренироваться   в   волшебстве.   Перед   вами   лежат
различные одноцветные узоры, нужно сохранить узор, но поменять его цвет на
другой.
У всех получилось? Какие молодцы! Настоящие волшебники! (слайд 4)
Потренировались,   можно   теперь   и   Золушке   помочь.   Предлагаю   собрать
квадраты, из которых получится замечательный отрез ткани и Золушка сошьет
себе платье.
Игра «Сложи квадрат» (слайд 5)
  И   вот   платье   у   Золушки   есть.   Что   еще   не   хватает?   (Лошади,   карета,
туфельки)
Ну, мои волшебники, снова за работу!
«Сложи узор» (слайд 6)
На интерактивной доске представлены схемы. Вы можете сами выбрать, чем
поможете нашей золушке.
(дети собирают выбранный узор из кубиков Никитина).
Вы такие замечательные волшебники!
Знаете, иногда Золушка очень любит помечтать и при этом у нее есть только
ее ладошки, попробуем помечтать вместе с ней? (аудиозапись Железновой Е.
«Твоя ладошка…»,  логоритмика стоя у столов)
Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(изображаем волны)
Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(изображаем падающий снег)
Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать.
(«открываем»   ладошки   книжкой,   указательным   пальцем   рисуем   на   второй
руке)
Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(изображаем мытье окна)
Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки. (изображаем гуляющую кошку)
Теперь почти все готово. Осталось только указать Золушке дорогу в замок.
Волшебники готовы?
«Дорога в замок» (слайд 8)
Жёлтый квадрат, два красных треугольника, синий квадрат, белый квадрат,
красный квадрат, синий треугольник. (дети  выстраивают дорожки из кубиков
под речевую инструкцию воспитателя).
Какие мы все молодцы!
Вот   и   все.   Пора   Золушке   отправляется   в   путь.   (слайд   9)   Давайте
образуем волшебный круг и пожелаем ей на прощание чтонибудь хорошее.
(Пожелания   цепочкой,   последним   желает   воспитатель).   Пусть   все   наши
желания сбудутся!  (слайд 10, конец презентации)
Воспитатель: Ребята наше путешествие закончилось, и нам пора возвращаться
в наш детский сад. Закрываем глазки и начинаем обратный счет от 8. Вот мы и
дома.
Педагог: Вот мы и вернулись! Понравилось вам наше путешествие? Что
в нашем путешествии вам понравилось больше всего? Где мы с вами побывали
и что делали? Какие трудности испытали? А что было легко? Как вы думаете,
у Золушки все получится? (ответы детей)
И   я   считаю,  что   все   обязательно   будет   хорошо,  потому   что   доброта,
трудолюбие и отзывчивость всегда награждаются. Шаблон к игре «Поменяй цвет»

file_name: НОД Никитин.docx

description: Шаблон к игре «Поменяй цвет»

intro: Развивающие игры для детей -это хорошее дополнение к современным детским игрушкам. Каждая игра представляет набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, квадратиков, и других предметов. Никитин предлагает игры с кубами, узорами, квадратами, наборами, вкладышами  Монтессори.Развивающие игры могут быть разнообразными.

title: Конспект "Развитие умственных  и творческих способностей детей посредством развивающих технологий  Никитина.


extracted_text:
Итоговая проверочная работа для 4 класса
1.Сколько мягких согласных звуков в слове внимательно?
1) 6 звуков 2)2 звука
3)3 звука 4)0 звуков
2.колько слогов в слове перелётные?
1)3 слога 2) 4 слога
3)5 слогов 4) 2 слога
3.В каком слове пропущена буква Т?
1)опас...ный 2)вкус…ный
3)капус…ный 4)мяс…ной
4.В каком столбике нет ошибок?
1 2 3
русский территория комиссия
коммисия жужжат пасажир
аппарат дрожат Россия
грипп коридор ценные
5.Укажи слово, в котором надо писать разделительный Ъ.
1)бел…ё 2) в…ют
3)в…юга 4)с…ёмка
6.В каком слове нет приставки?
1)сбежал 2)закричал 3)полевые 4)побег
7.В каком слове есть предлог?
1)(над)резал 2)(под)чистил
3)(под)деревьями 4)(под)оконник
8.В каком слове надо писать безударную гласную И?
1)л…пить 2)л…жать
3)кр…чать 4)ст…кло
9.Укажи столбик слов, в котором допущена ошибка.
1 2 3
погрузка жидкий шубка
слёзки лодка шабка
кадка прыжки варежки
10.Какое слово является именем существительным?
1)бежит 2)гонит
3)езда 4)мчится
11.Укажите группу, в которой во всех словах пропущен ь. 1)ноч… , крутиш… 2)боч…ка, ключ…
3)помощ…ник, береч… 4)плащ…, брош…
12.Укажите имя существительное 1 склонения.
1)сынок 2)папа
3)дитя 4)мать
13.Какое слово не является существительным 3склонения ?
1)капель 2)апрель
3)сирень 4)полынь
14.Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное стоит в
форме м.р. Т.п..
1)в дальнем краю 2)над быстрой рекой
3)под тёплым пледом 4)от высокого здания
15.Глагол в предложении является ׃
1)подлежащим 2)сказуемым 3)второстепенным членом предложения
16.Найди глагол 2 спряжения׃
1)гулять 2)лепить 3)думать
17. Укажи глагол прошедшего времени׃
1)распевает 2)клюют 3)бежали 4)виднеется
18.Допиши глагол, противоположный по значению׃
1) спрашивать______________________________
2)заснуть_______________________________
3) брать______________________________
19.Образуй глагол от данного слова׃
1)крик  ____________________________
2)воз  ____________________________
3)зелёный __________________________
20.Укажи предложение, где правильно поставлены знаки препинания׃
1)Берёзы, осины, дубы и липылиственные деревья а не хвойные.
2)Берёзы, осины, дубы, и липылиственные деревья, а не хвойные.
3)Берёзы, осины, дубы и липылиственные деревья, а не хвойные.
4)Берёзы осины дубы и липылиственные деревья, а не хвойные.

file_name: Итоговая проверочная работа для 4 класса.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Итоговая проверочная работа для 4 класса

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема 20:  Равномерное движение по окружности   § 18-19
Цель: знать, что представляет собой криволинейное движение, а также движение по окружности и его характеристики
Демонстрации: таблицы по теме, движение по окружности
Вопросы § 16 (стр 63)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
прямолинейное
по окружности
|F| |υ|  |a|
Модуль υ меняется, а направление нет
|F| |υ|  |a|
Сила
Скорость
Ускорение

ВЫВОДЫ:
1.Если скорость тела и действующая на него сила направлены вдоль одной прямой, то тело движется прямолинейно
2. Если скорость тела и действующая на него сила направлены вдоль пересекающихся прямых (перпендикулярно), то тело
движется криволинейно
|F| ┴ |υ| ┴  |a|
По касательной к траектории
К центру окружности
криволинейное
|F| ┴ |υ| ┴  |a|
По касательной к траектории
К центру окружности
Опыт с точильным кругом (стр 69)
При движении тела по окружности:
   *модуль вектора υ может меняться (неравномерное) или оставаться постоянным (равномерное)
   *направление вектора υ меняется
Движение по окружности всегда происходит с ускорением – центростремительное (в любой точке направлено по
радиусу окружности к её центру)
Сила при движении по окружности направлена по радиусу окружности к её центру – центростремительная сила
Вопросы § 18 (стр 68)
Вопросы § 19 (стр 72)
Упр 17 (стр 68)
Упр 18 (стр 73)
III   .Закрепление
IV
 .Практика Д/З:  § 18-19
         Упр 17 (стр 68)
         Упр 18 (стр 73)

file_name: Тема 20.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 9 класса (Пёрышкин) по соответствующей теме. Это краткий конспект урока, помогающий распределить время и этапы урока. Это вариативный план, который предполагает наличие пустых мест, которые учитель может заполнить при желании своим материалом. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 20: Равномерное движение по окружности" 9 класс


extracted_text:
Проверочная работа для 4 класса
1.Сколько твёрдых согласных звуков в слове показывает?
1) 5 звуков 2)4 звука
3)0 звуков 4)2 звука
2.колько слогов в слове показалось?
1)1 слог 2) 2 слога
3)3 слога 4)4 слога
3.В каком слове пропущена буква Т?
1)ужас...ный 2)прекрас…ный
3)грус…ный 4)яс…ный
4.В каком столбике нет ошибок?
1 2 3
тонна сумма осенний
ранний суббота синий
утренний раббота рассказ
шоссе пассажир киллограм
5.Укажи слово, в котором надо писать разделительный Ъ.
1)под…ём 2)мурав…и
3)руж…ё 4)весел…е
6.В каком слове есть приставка? 1)медный 2)столяр
3)связал 4)светлый
7.В каком слове есть предлог?
1)(до)ставить 2)( на)черте
3)(под)ушка 4)(не)настный
8.В каком слове надо писать безударную гласную И?
1)т…снота 2)п…щать
3)гл…деть 4)т…жёлый
9.Укажи столбик слов, в котором допущена ошибка.
1 2 3
сказка повязка косьба
коляска замазка мерзкий
ниский просьба дерзкий
10.Укажите группу, в которой во всех словах пропущен ь.
1)доч…ка, скрипач… 2)ждёш…, малыш…
3)помощ…ник, береч… 4)испеч…, молодеж…
11.Укажите имя существительное 1 склонения.
1)кедр 2)кустики
3)деревце 4)дорожка 12.Какое слово не является существительным 3склонения ?
1)пень 2)боль
3)мышь 4)ночь
13.Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное стоит в
форме ж.р. П.п..
1)по зимней дороге 2)в старом доме
3)у заднего колеса 4)на нижней полке
14.Имя прилагательное в предложении обычно является ׃
1)подлежащим 2)сказуемым 3)второстепенным членом предложения
15.Найди глагол 1 спряжения׃
1)играть 2)точить 3)смотреть
16. Укажи глагол прошедшего времени׃
1)распевает 2)клюют
3)бежали 4)виднеется
17.Допиши глагол, близкий по значению׃
1) кричать______________________________
2) ходить_______________________________
3) смеяться______________________________ 18.Образуй глагол от данного слова׃
1)звон  ____________________________
2)стук  ____________________________
3)красный  _________________________
19.Укажи предложение, где правильно поставлены знаки препинания׃
1)Окуни били, по воде хвостами, плескались, но уплыть никуда не
могли.
2)Окуни били по воде хвостами, плескались но уплыть никуда не
могли.
3)Окуни били по воде хвостами, плескались, но уплыть никуда не
могли.
4)Окуни били, по воде хвостами, плескались, но уплыть никуда не
могли.
20.Сколько словосочетаний в предложении  Нависли тяжёлые тучи.?
1)1 словосочетание 2) 2 словосочетания
3)3 словосочетания 4) 4 словосочетания

file_name: Проверочная работа для 4 класса.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Проверочная работа для 4 класса

title: Проверочная работа для 4 класса


extracted_text:
Цель: знать, что такое ИСЗ и уметь рассчитывать первую космическую скорость
Демонстрации: ИСЗ, полёты в космос
Тема 22:  Движение искусственных спутников  § 20
Вопросы § 18 (стр 68)
Вопросы § 19 (стр 72)
I  .Фронтальный опрос
Рис 41 (стр 74)
ВЫВОД Ньютона: при отсутствии сопротивления воздуха и при достаточно большой скорости тело вообще может не упасть
на Землю, а будет описывать круговые траектории, оставаясь на одной и той же высоте над Землёй.
II   .Новая тема
Движение ИСЗ является примером свободного падения, т.к. происходит только под действием силы тяжести. Спутник не
падает на Землю, т.к. обладает достаточно большой
, направленной по касательной к окружности.
υ
Выведем формулу первой космической скорости и рассчитаем её:
На высоте h над поверхностью Земли:
Чем больше высота, тем меньшую скорость надо сообщить ИСЗ для его движения по круговой орбите
11,2 км/с – вторая космическая => спутник Солнца
16 км/с – третья => за пределы Солнечной системы
Вопросы § 20 (стор 77)
Упр 19 (стр 77)
III   .Закрепление
IV
 .Практика Д/З:     § 20
            Упр 19 (стр 77)

file_name: Тема 22.docx

description:
Д/З:     § 20
            Упр 19 (стр 77)

title: План - конспект урока "Тема 22: Движение искусственных спутников" 9 класс


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку 4 кл
1. укажи главные члены в предложениях : бабушка испекла пирог . из
окна самолёта я разглядел только воду и пляж . птичьи гнёзда хитрые
лисы долго сторожили , но не дождались птиц.
1 предложение  бабушка , испекла. 2 предложение  я,
разглядел . 3 предложение  лисы , сторожили, дождались
1 предложение  бабушка, пирог 2 предложение  я ,
разглядел , воду , пляж
1 предложение  бабушка , испекла 2 предложение
окна , самолёта , разглядел
2. в каком предложении пропущена запятая?
у учеников были учебники и тетрадки
автобус доехал до остановки но не остановился
по улице гуяли кот и собака.
3. вставь пропущенные буквы в словах: ид_шь , ед_шь , прыга_шь ,
леч_шь
идёшь , едешь , прыгаешь , лечишь .
идёшь , едишь , прыгаишь , лечишь
идёшь , едишь , прыгаешь , лечешь
идёшь , едешь , прыгаешь , лечешь .
4. укажи спаряжение слов : слышать , бросать , брить , зависить , двигать
.
слышать  1 , бросать  2 , брить  2 , зависить  1,
двигать  1
двигать  1.
слышать  1 , бросать  1, брить  1 , зависить  2,
слышать  2 , бросать  1 , брить  1 , зависить 2 , двигать
 2
5. укажи склонение слов : мельница , солнце , облако , подушка , хлеб ,
площадь .  2, площадь  1 .
 3 , площадь  2 .
мельница  2 , солнце  3 , облако  1 , подушка 1 , хлеб
мельница  1 , солнце  1 , облако  2 , подушка  3 , хлеб
мельница  1 , солнце  2, облако  2 , подушка  1 , хлеб
 2 , площадь  3 .
6. укажи род слов : белка , машина , дерево , ребята , сова .
белка  ж . р , машина  ж . р , дерево  ср . р , ребята
мн . ч рода не имеет , сова  ж . р
белка  ж .р ,машина  м . р , дерево  ж .р , ребята  м
.р , сова  ср . р
7. укажи падеж : под дубом , за окном , о брате , в кормушке , за домом
под дубом  Т . п , за окном  П .п , о брате  И . п , в
кормушке  Т . п , за домом  П. п
под дубом  Т . п , за окном  Т .п , о брате  П .п , в
комушке  П . п , за домом  Т . п

file_name: Проверочная работа по русскому языку 4 кл.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Проверочная работа по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области
О чем говорит почерк?
проект
Работу выполнили
Лобанова Ольга и
Меркурьева Александра,
ученицы 11 класса.
Руководитель: Ногтева
Светлана Владимировна,
учитель технологии и
биологии.
Демьяново 2017
Содержание
Введение………………………………………………………………………...….3
I. Описание литературных источников………………………………………....5
I.1 История развития письменности……………………………………….....5
I.2 Характер человека. Виды характера……………………………………...7
I.3 Что ещё можно определить по почерку?....................................................8
I.4 Интересные факты о почерке великих людей……………………………8
II. Исследование………. ………………………………………………………..10
II.1Проведение опроса……………………………………………………….10
II.2Разработка теста………………………………………………..…………10
II.3Изучение почерка незнакомого человека…………………………...…..13
III.
Работа над продуктом………………………………………………………...15
III.1 Первоначальные
идеи…………………………………………………….15
III.2 Дизайнспецификация………………………………………...
………….15
III.3 Дизайн
анализ…………………………………………………………….15
III.4 Разработка продукта…………………………………………………..
….17
III.5 Готовый продукт……………………………………………...
…………..18
2 IV. Экономическое обоснование………………………………………………...19
Заключение………………………………………………………………..…..20
Список использованной литературы………………………………………..21
Приложения…………………………………………………………………...22
Приложение №1………………………………………………………………22
Приложение №2………………………………………………………………23
Приложение №3……………………………………………………...……….24
Приложение №4………………………………………………………..……..26
Введение
«Дайте мне почерк женщины, и я открою вам её сердца...»
У. Шекспир
             Графология это интересный и ценный способ, который позволяет
быстро   понять   себя   и   понять   природу   окружающих   нас   людей.   Если   с
помощью   особенностей   почерка   мы   поймём   черты   характера,   то   это
поможет нам лучше приспособиться к другим людям и сделает счастливее
нашу жизнь, а так же жизнь близких. Специальное учение о почерке как
отражении   свойств   характера   и   психологических   состояний   человека
называется графологией.
         Мы считаем, что тема нашего проекта интересная и актуальная, так как
у   современных   учеников  существует   проблема   почерка.   Всех   учеников  в
школе обучают писать одинаково, но по происшествии короткого времени
большинство ребят начинают писать различно и таким образом проявляют
черты характера и ума. Развитие ума и изменения в характере неизбежно
вызывают изменения в написании букв. Психологи считают, что особенности
почерка   могут   свидетельствовать   о   характере,   о   внутреннем   состоянии,
благополучии или неблагополучии человека. Работа над улучшение почерка
оказывает влияние и на самого пишущего, например, помогает приобрести
большую уверенность в себе. Таким образом, перед нами возникла
3 Проблема: хотим узнать, зависит ли почерк от характера человека,
но пока об этом нам ничего не известно(Приложение №1).
Существует несколько способов решения данной проблемы. Но самым
доступным и понятным, по нашему мнению, является создание буклета с
тестом (Приложение № 2).Наш проект будет исследовательским, так как
нам   предстоит   исследовать   множество   факторов   формирования   почерка.
Воспользоваться   нашим   результатом   смогут   учителя   для   проведения
классных часов, а также любой желающий, кого заинтересовал этот вопрос.
Ресурсы,
  которые   нам   необходимы   для   выполнения   проекта:
информационные,материальные,трудовые,коммуникационные,интеллектуаль
ные (  Приложение № 3). Выполняя данный проект, мы узнаем много нового
и интересного о письменности, почерке, характере людей, а также получим
навыки   в   создании   буклета,   такие   умения,   как   оформлять   проектную
документацию, ознакомимся со структурой выполнения проекта, укрепим
навык публичного выступления.
   Цель проекта: выявить критерии зависимости почерка человека от его
характера
   Задачи:
1. Собрать и проанализировать информацию о письменности, почерке и
характерах людей;
2. Выявить критерии зависимости почерка человека от его характера;
3. Составить тест и провести его;
4. Проанализировать работы и оформить результаты;
5. Проанализировать почерк  незнакомого человека и проверить
достоверность наших критериев;
6. Подготовить документацию;
7. Создать конечный продукт (буклет);
8. Представить результаты зрителям.
4 I.Описание литературных источников
1.1 История развития письменности
ии
          П сьменность
— знаковая система, предназначенная для формализации,
фиксации и передачи тех или иных данных (речевой информации и др. элементов
смысла безотносительно к их языковой форме) на расстоянии и придания этим
данным вневременного характера. Письменность — одна из форм существования
человеческого языка.
       Первая письменность, которая возникла на Земле – шумерская. Произошло
это примерно 5 тысяч лет назад.
       Письменность их названа клинописью по своей позднейшей форме. Писали на
глиняных табличках с помощью заостренной палочки из камыша. Если таблички
обжигались   в   печи   и   высушивались,   то   стали   вечными   (дошли   до   нашего
времени),   благодаря   им,   мы   можем   проследить   историю   возникновения
письменности.
       Существуют 2 гипотезы о зарождении письменности:
5 ►
►

 моногенеза (изобретена в 1м месте)
 полигенеза (в нескольких очагах).

 месопотамский (шумеры)
Письменность представлена в 3х первичных очагах, связь которых не доказана:
►
►
 египетский (по теории моногенеза занесено от шумер)
►

шумер).
 письменность дальнего востока (китайская, по теории моногенеза занесена от
         Письмо начертательное началось с рисунков. Письмо рисунками называется
пиктографией (от латинского pictus  живописный и греческого grapho  пишу). В
пиктографии   искусство   и   письмо   нерасчленимы   ,   поэтому   наскальными
рисунками   занимаются   археологи,   этнографы,   искусствоведы,   историки
письменности.  Каждого   интересует   своя   область.  Для   историка  письменности
важна   информация,   заключенная   в   рисунке.   Рисунокпиктограмма   обычно
обозначает   или   какуюнибудь   жизненную   ситуацию,   например   охоту,   или
животных и людей, или различные предметы  лодку, дом и др.
            Первые надписи были о хозяйственных заботах – еде, оружии, запасах –
предметы   просто   изображались.   Постепенно   происходит   нарушение   принципа
изоморфизма (т.е. достоверного изображения количества предметов – сколько
ваз есть, столько и рисуем). Изображение теряет связь с предметом. Вместо 3х
ваз   теперь   ваза   и   3   черточки,   которые   передают   количество   ваз,   т.о.
количественная   и   качественная   информация   даются   отдельно.   Первые   писцы
должны   были   разделить   и   осознать   различие   качественных   и   количественных
знаков. Потом развивается иконичность, появляется собственная грамматика.
         На рубеже IV  III тысячелетия до н. э. египтяне из рисунков уже начали
выделять   знаки,   которые   обозначали   не   нарисованный   предмет,   а   звуки,
составлявшие его название. Рисунок навозного жука означал три звука ХПР, а
рисунок корзины  два звука НБ. И хотя такие звуки оставались рисунками, они
уже   стали   фонетическими   знаками.   В   древнеегипетском   языке   были   слова   с
одно, двух и трехбуквенными слогами. А так как египтяне гласных не писали,
6 то   односложные   слова   изображали   один   звук.   Когда   египтянам   надо   было
написать имя, они использовали однобуквенные иероглифы.

              Переход   от   конкретных   к   абстрактным   предметам,   которым   не
соответствует наглядный образ. Китайские иероглифы возникли из рисунков (13в
до   н.э.)   До   настоящего   времени   иероглифы   мало   изменились,   но   изменилась
грамматика языка (современный китаец может прочитать тексты, написанные до
н. э., узнает символы, но смысла не уловит). Рисунок стилизуется, упрощается,
стандартизируется.
          В конце концов во всех очагах земного шара знаки начинают отображать
звуки. Знаки получали привязку к звучанию целого слова. Пользоваться таким
письмом было очень сложно – это искусство. Очень сложная система письма, но
она удовлетворяла древних, т.к. ею могла пользоваться лишь ограниченная каста
людей, для которых это знание было средством к существованию.
         Необходимость быстро записывать сложные и длинные тексты привела к
тому, что рисунки упростились, стали условными значками  иероглифами (от
греческого hieroglyphoi  священные письмена).
               В 1213 вв. до н.э. на ближнем востоке  время появления синайских
надписей. Это шаг к резкому уменьшению количества письменных знаков. Были
выработаны знаки, которые обозначали слог. Письменность стала слоговой. Для
разных слов сочетание согласного и гласного разное.
         Благодаря наличию таких однослоговых знаков, обозначающих один звук, из
сложной   системы   письма   выделился   алфавит.   Финикийцы,   познакомившись   с
этими буквами, на их основе создали свое алфавитное письмо, упростив знаки
слоговой   письменности.   Каждому   знаку   этой   письменности   была   приписана
безразличная огласовка. Арабами и евреями использовалось письмо без гласных.
Существовала   сложная   система   угадывания,   которая   давала   тем   не   менее
постоянные сбои.
              Греки   заимствовали   финикийскую   систему.   Греческий   язык   –

индоевропейский.   Греки   вводят   знаки   для   гласных   –   это   переворот.   Греки
изобрели полную систему письменности. Изображались все гласные. Позже стали
изображать   ударение   (место   и   тип),   придыхание.   Также   ввели   изображение
просодики   (аналог   нотам),   что   невозможно   в   случае   русской   письменности   и
потому нами не используется.
7 Академик И. М. Сеченов утверждал, что любые представления человеческой
психики отражаются в движении тела. Почерк является одной из разновидностей
движения, служащей письменным отражением поведения и внутренних качеств
личности.  Впервые  изучение  почерка  как   инструмента  исследования  личности
началось в XVII веке итальянским доктором Камилло Бальди, а начиная с XX
века и до наших дней, является целой наукой, с помощью которой возможно
определить характер человека по его почерку.
             Графология – наука, целью которой является определение характера по
почерку с помощью графологической экспертизы как метода психологической
диагностики. Многие люди считают, что аккуратность письма свидетельствует о
гармоничности   внутреннего   мира,   а   неразборчивый   почерк
  говорит   о
преобладании негативных качеств характера человека.
1.2 Характер человека. Виды характера
      Характер (греч. — примета, отличительное свойство, отличительная черта,
черта,   знак   или   печать)   —   структура   стойких,   сравнительно   постоянных
психических   свойств,   определяющих   особенности   отношений   и   поведения
личности.

            Одной   из   наиболее   известных   теорий   характера   является   теория,
предложенная   немецким   психологом   Э.   Кречмером.   Согласно   этой   теории,
характер зависит от телосложения. Кречмер описал три типа телосложения и
соответствующие им три типа характера:
Астеники (от   греч.    слабый)    люди   худые,   с   удлиненным   лицом.   длинными
руками   и   ногами,   плоской   (рудной   клеткой   и   слабой   мускулатурой.
Соответствующий тип характера  шизотимики — люди замкнутые, серьезные,
упрямые, трудно приспосабливающиеся к новым условиям. При расстройствах
психики склонны к шизофрении;
Атлетики (от греч.  свойственный борцам)  люди высокие, широкоплечие, с
мощной   грудной   клеткой,   крепким   скелетом   и   развитой   мускулатурой.
Соответствующий   тип   характера    иксотимики —   люди   спокойные,
невпечатлительные, практичные, властные, сдержанные в жестах и мимике; не
любят перемен и плохо к ним приспосабливаются. При расстройствах психики
склонны к эпилепсии;
Пикники (от греч.  плотный. толстый)  люди среднего роста, полноватые или
склонные к ожирению, с короткой шеей, большой головой и широким лицом с
мелкими   чертами.   Соответствующий   тин   характера    циклотимики    люди
8 общительные, контактные, эмоциональные, легко приспосабливающиеся к новым
условиям.  При   расстройствах   психики   склонны   к   маниакальнодепрессивному
психозу.
1.3 Что ещё можно определить по почерку?
 Высокое кровяное давление – написание с разной степенью нажима может
быть одним из признаков высокого кровяного давления, особенно если вы
начинаете писать с легкого, а заканчиваете сильным нажимом.

  Шизофрения  –  когда   наклон  часто   меняется   внутри   предложения   или
слова,   это   может   говорить   об   отсутствии   постоянного   контакта   с
реальностью и указывать на шизофрению.
 Болезнь   Паркинсона  –   очень   мелкий   сжатый   почерк   известный   как
микрофагия. Иногда почерк может быть настолько мелким, что даже сам
автор не может его прочесть.
 Болезнь Альцгеймера – почерк портится по мере ухудшения умственных
способностей.   Почерк   может   стать   неравномерным,   наблюдаются
измененные буквы и дрожь при написании. Письмо начинает замедляться.

1.4 Интересные факты о почерке великих людей
 Левосторонний,   зеркальный   почерк   в   психологии   получил   название
«почерка Леонардо». Леонардо да Винчи писал свои записки именно таким
почерком, что делает очень трудной их расшифровку.
 Наполеон   менял   почерк   на   протяжении   жизни   7   раз.   С   годами   почерк
Наполеона становился все запутаннее и неразборчивее. Кстати, Наполеон
написал   роман.   Он   называется   «Клиссон   и   Евгения»,   и   над   его
расшифровкой специалистам тоже пришлось попотеть.
 Почерк   Пушкина   принято   называть   «скорописью».   Ею   совершенно   не
восхищались ни учителя чистописания в лицее, ни современники Пушкина:
иметь такой почерк считалось просто неприличным.
 Мелкий и крайне неразборчивый почерк был у Николая Гумилева.
 Лермонтов часто менял почерк, но даже когда он старался писать ровно и
красиво, строчки всегда загибались вверх, а буквы «выскакивали» то вниз,
то   вверх.   В   одной   из   книг   по   графологии   почерк   Лермонтова
рассматривается как типичный образец почерка невротической личности.
 Рукопись Девятой симфонии Бетховена была напечатана только через два
года после ее написания. Дело в том, что любимый переписчик Бетховена
9 умер, а его два преемника с большим трудом разбирали ужасный почерк
гения. В одном месте, исправляя ошибку переписчика, Бетховен в порыве
чувств написал «du verfluchter Kerl!» («Ты проклятый дурак!»).
 Эпистолярные документы Черчилля почти нечитабельны для тех, кто не
имеет привычки к его почерку — слишком мелкому и неразборчивому.
Когда   однажды   Черчиллю   сказали,   что   его   почерк   напоминает   почерк
Клеопатры, он пришел в неописуемый восторг.
 Читать некоторые документы Карла Маркса очень трудно, потому что он
имел обыкновение писать многие слова слитно.
 Эйнштейн   писал   не   только   неразборчиво,   но   и   крайне   неряшливо.   На
многих   его   рукописях   имеются   кляксы,   разного   рода   пятна   и   даже
отпечатки пальцев Эйнштейна, испачканных чернилами.
 Почерк Льва Толстого был малопонятным с путаницей условных знаков и
добавлений. Разобрать его могла только его жена, которой и приходилось
бессчетное количество раз переписывать «Войну и мир». Психиатр Чезаре
Ломброзо, посмотрев на почерк Льва Толстого, пришел к выводу, что он
принадлежит   женщине   легкого   поведения   с   психопатическими
наклонностями.
II.Исследование
2.1. Проведение опроса
Мы решили провести опрос среди учащихся нашей школы, а именно были
опрошены ученики 9,10,11 классов (всего 64 человека). Им было нужно ответить
на следующие вопросы:
1. Как вы думаете, почерк зависит от характера человека?
10 2. Менялся ли ваш почерк со временем?
3. Нравится ли вам ваш почерк?
4. Похож ли ваш почерк на почерк ваших родителей?
По результатам опроса

 (Приложение №8) мы выяснили, что большая часть
опрошенных думает, что почерк зависит от характера человека. Также в течение
жизни   у   большинства   он   менялся,   но   не   становился     похожим   на   почерк
родителей. Почти всем ребятам не нравится, как они пишут.
2.2. Разработка теста
Для того, чтобы узнать зависит ли почерк от характера человека, мы изучили
информацию в интернете, также ознакомились с типами характеров и выявили
основные критерии, по которым и будем создавать тест.
Если вы хотите проверить соответствие своего характера с почерком, то вам
понадобится бумага и ручка. На листочке напишите любую фразу и поставьте
вашу подпись. Проверьте себя по следующим критериям:
Начертания букв:
 Резкий   угловатый   почерк  свидетельствует   о   включенности   в   характер
мужских   черт.   Угловатые   буквы   свидетельствуют   о   независимости
характера и эгоизме.
 Округлые   буквы  характеризуют  женский  характер.  Люди, обладающие
округлым   почерком   готовы   идти   на   компромиссы,   они   прирожденные
дипломаты.
 Вычурность   и   наличие   украшений   говорят   о   возможной   творческой
нереализованности человека.
 Ровный   почерк   говорит   о   спокойствии   и   гармонии   с   самим   собой,
каллиграфический же, может рассказать о прилежности и аккуратности,
однако такие люди не слишком самостоятельны, им трудно принимать
решения, они сильно зависимы от чужого мнения.
 Неразборчивый почерк характерен для энергичных и нервозных людей.
Размер букв:
11  Мелкие   буквы   указывают   на   некую   болезненность   и   стрессовое
состояние. Мелко пишут скрытные и замкнутые личности
 Крупные буквы характерны для коммуникабельных людей, легко идущих
на контакт с окружающими.
 Разные   по   величине   буквы   указывают   на   неуравновешенности   и
внутреннем беспокойстве.
Соединения между буквами:
 Нередко   можно   встретить   людей,  которые   пишут   буквы   изолированно
друг   от   друга.   Поступки   таких   натур   трудно   поддаются   логике,   они
живут   во   многом   полагаясь   на   собственную   интуицию.   Жизнь   таких
людей трудно назвать скучной.
 Беглый почерк, в котором связи между буквами местами присутствуют,
местами отсутствуют, указывает на то, что его обладатель сообразителен
и готов проявлять инициативу.
 Слитное написание букв свидетельство об умении мыслить критически и
рассуждать логически.
 Если буквы расположены близко друг к другу, обладатель такого почерка
скрупулезен и бережлив.
 Большое расстояние между буквами говорит о человеке широкой души.
 Большое   количество   разрывов   с   использованием   печатных   букв
указывают на демонстративные черты и непредсказуемость человека.
Наклон букв:
 Наклон вправо расскажет о целеустремленности. Небольшой наклон в эту
же сторону выдаст спокойствие и уравновешенность, но одновременно с
этим   обладатели   небольшого   наклона   в   почерке   периодически   любят
остаться наедине с самим собой.
 Люди,   пишущие   с   наклоном   влево   –   индивидуалисты.   Они
противопоставляют собственные интересы общественным, и готовы идти
наперекор всему, если того требуют убеждения.
 Без наклона пишут люди упрямые.
12  На   вспыльчивость   указывает   чересчур   сильный   наклон,   при   котором
буквы почти лежат на строке.
 Наклон в разные стороны указывает на капризную натуру, разум которой
постоянно находится в борьбе с чувствами.
Нажим:
 Сильный нажим характерен для сильных эгоцентричных личностей. Они
оптимистично смотрят на жизнь и решительны в делах. В сочетании с
сильным наклоном аналогичный нажим говорит о строгости в жизненных
воззрениях.
 Слабый   нажим   у   чувствительных   натур.   Чаще   всего   их   отличают
легкомыслие и беззаботность.
Особенности подписи:
 Короткая подпись говорит о мобильности, быстроте реакции и активности,
которые   дополняются   частой   нехваткой   терпения.   Длинная   подпись
принадлежит людям терпеливым, медлительным, но при этом усидчивым и
способным к глубокой саморефлексии  (Отражение человеком с помощью
своей психики самого себя в разных аспектах).
 Маленькая подпись с росчерком говорит о педантичности, а размашистая
свидетельствует о системности мышления.
 Подчеркивание   подписи   указывает   на   желание   заявить   о   себе,   доказать
свою   силу   и   значимость,   такие   люди   способны   доводить   дела   до
завершения,   используя   жизненный   опыт.   Прописывание   линии   над
подписью   говорит   о   гордости   и   желании   доказать   самому   себе   свою
значимость.   Такой   стиль   часто   принадлежит   людям,   которые   достигли
вершин социального признания.
 Разборчивая ровная подпись без лишних деталей указывает на привычку
строго контролировать свои действия и сдерживать эмоции. Кривые буквы
и   некая   небрежность   росписи
свидетельствует   об   излишней
сосредоточенности человека на внутренних проблемах, низкой способности
к организаторской деятельности.
13  Большая   петля   вначале   подписи   говорит   о   неудовлетворенности   своей
профессиональной   деятельностью,   когда   должность   не   соотносится   с
высокими способностями и знаниями.
2.3 Изучение почерка незнакомого человека
                    Мы   решили   проверить,   являются   ли   выявленные   нами   критерии
достоверными. Для этого мы попросили незнакомого нам человека написать на
листе бумаге 2 любых предложения и поставить свою подпись.
        Согласно нашим критериям мы пришли к следующим выводам:
1. Резкий   угловатый   почерк  свидетельствует   о   включенности   в   характер
мужских черт.
2. Неразборчивый почерк характерен для энергичных и нервозных людей.
3. Беглый почерк, в котором связи между буквами местами присутствуют,
местами отсутствуют, указывает на то, что его обладатель сообразителен и
готов проявлять инициативу.
4. Наклон вправо говорит о целеустремленности.
5. Сильный нажим характерен для сильных эгоцентричных личностей.
14 6. Кривые буквы и некая небрежность росписи  свидетельствует об излишней
сосредоточенности человека на внутренних проблемах, низкой способности
к организаторской деятельности.
       Чтобы подтвердить правдивость наших выводов мы поговорили с теми,
кто общается с данной незнакомкой и пришли к выводу, что действительно
критерии правдивы и по ним смело можно анализировать свой характер.
15 III.Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи
  Нашим будущим продуктом, возможно, будет следующее:
 Доклад
 Презентация
 Видеофильм
 Буклет
3.2. Дизайнспецификация
Так как наш продукт будет использован на классных часах и во внеклассной
работе, он должен быть:
 Удобный
 Интересный
 Доступный
 Оригинальный
 Красочный
    Чтобы выбрать наилучшую идею, нам нужно провести дизайнанализ.
3.3. Дизайнанализ
Разбалловка от 1(плохо) до 10(отлично).
16 Требовани
я
Удобство Интере
сность
Доступно
сть
Оригинальн
ость
Красочность
8
9
10
9
9
9
8
10
7
8
10
9
7
8
10
10
Идеи
Доклад
Презентация
Видеофильм
Буклет
8
9
8
10
   Таким образом,
ДОКЛАД   39
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  43
ВИДЕОФИЛЬМ  46
БУКЛЕТ48
       Следовательно, наиболее лучшим продуктом для решения нашей проблемы
будет являться буклет.
17 3.4. Разработка продукта
18 3.5. Готовый продукт
19 IV.Экономическое обоснование
Затраты на буклет
Наименование
Стоимость
Бумага
Распечатка
Итого:  110 рублей
20  рублей
90  рублей
    Вывод: исследование зависимости почерка от характера человека получилось
не сильно затратным.
20 Заключение
Итак, по окончанию работы над проектом, все задачи были достигнуты,
цель выполнена. Мы доказали, что почерк человека зависит от его характера и
выявили   критерии,   по   которым   каждый   сможет   в   этом   удостовериться.   Наш
продукт   удобен   и   практичен,   буклетом   сможет   воспользоваться   каждый
желающий.  В   процессе   работы   над   проектом   мы   обрели   навыки   работы   в
программе  Microsoft  Word, узнали больше информации о характере  человека,
познакомились с такой интересной наукой, как графология, научились создавать
буклеты. Наш проект был выполнен без вреда для себя и окружающей среды. Он
получился не сильно затратным. Работая над проектом, особых трудностей у нас
не   возникло,   так   как   создавать   проект   нам   приходится   не   впервые.   Проект
доведен до конца. Своим результатом мы довольны.
Вывод:  почерк человека зависит от его характера. Мы доказали это и с
научной и с практической точки зрения.
21 Список использованной литературы
1. Интересные   факты   про   почерки   великих   людей[Электронный   ресурс]

 ://   funfacts

http
velikihljudej.htm

 l
 .  ru   /  interesnye
   facty

   biografii

 /331interesnyefaktypropocherki
2. Исследовательская   работа   «Тайна   почерка»[Электронный   ресурс]
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/03/26/issledovatelskayarabotatayna
pocherka
3. Как   узнать
  характер   по   почерку[Электронный   ресурс]
http://missbagira.ru/themes/psihologiya/kakuznatharakterpopocherku
4. Характер

по

почерку[Электронный

ресурс]
http://www.manalfa.com/lichnost/harakterpopocherky
5. [Электронный ресурс] http://www.abcfact.ru/2957.html
22 Приложения
Выведение проблемы
Приложение №1
Желаемая ситуация                                      Реальная ситуация
*хотим выявить факторы формирова *не знаем, почему у всех людей разный
ния почерка человека                                почерк
признаки ситуации
расширение
приобретение
обретение

новых

знаний
умений
навыков
имеем только относительное
представление о почерке
не умеем создавать буклеты
мало выступаем на публику, а также
редко приходится работать с
документацией
23 противоречия:
1. После того, как мы выявим факторы формирования почерка человека, то
расширим   свои   знания,   но   сейчас   мы   располагаем   только   небольшим
количеством информации, связанной с почерком.
2. Мы научимся создавать буклеты, но пока что этого делать не умеем.
3. Обретём   навыки   работы   с   документацией   и   обработкой   информации,
которых на данный момент недостаточно.
       Проблема:  хотим узнать, зависит ли почерк от характера человека, но
пока об этом нам ничего не известно
Приложение №2
Способы решения проблемы
Создание
буклета
Устный
(пересказ)
24 Способы
решения
проблемы
Создание
презентации
Видеофильм
              Вывод:  самым   доступным   и   понятным,  по   нашему   мнению,  является
создание буклета
Приложение №3
Планирование
Цель
Выявить
факторы
формирования
почерка
человека
Задачи
1)Собрать и
проанализироват
ь информацию о
письменности;
Шаги
1.1 Сходить в
библиотеку
1.2 Воспользоваться
Интернетом
1.3 Спросить у
учителя истории
Ресурсы
Трудовой,
Интеллектуаль
ный,
информационн
ый
Дата
ноябрь
25 2)Собрать и
проанализироват
ь информацию о
почерке;
2.1 Спросить у
окружающих людей
2.2 Посещение
библиотеки
2.3 Воспользоваться
Интернетом
3)Собрать и
проанализироват
ь информацию о
характере
людей;
4)Выявить
причины,
которые влияют
на почерк
человека;
3.1 Сходить в
библиотеку
3.2 Воспользоваться
Интернетом
3.3 Спросить у
психолога
4.1Проконсультиров
аться с учителем
русского языка
4.2 Воспользоваться
Интернетом
5)Составить тест
и провести его;
5.1 Попросить
одноклассников о
помощи
5.2 Провести тест
Человеческий,
интеллектуальн
ый,
информационн
ый,
коммуникацион
ный,
трудовой
Трудовой,
компьютер,
интеллектуальн
ый,
человеческий
Человеческий,
интеллектуальн
ый,
информационн
ый,
трудовой
Трудовой,
Интеллектуаль
ный,
Человеческий,
физический
6)Проанализиров
ать работы и
оформить
результаты в
таблицу;
6.1 Проверить тесты
6.2 Создать
диаграмму
6.3 Занести
результаты
тестирования
6.4 Сделать вывод
Трудовой,
коммуникацион
ный,
физический,
материальный,
интеллектуальн
ый
7)Подготовить
документацию;
7.1 Оформить
документацию
7.2 Проверить все
данные
Материальный,
трудовой,
коммуникацион
ный,
интеллектуальн
ый
ноябрь
декабр
ь
декабр
ь
январь
Январь

феврал
ь
Март
26 8)Создать
конечный
продукт;
9)Представить
результаты
зрителям.
Март
Апрель
8.1 Разработать
дизайн буклета и
теста
8.2 Создать буклет с
тестом
9.1 Проверить
готовность
документации
9.2 Создать
презентацию
9.3 Представить
продукт зрителям
Трудовой,
коммуникацион
ный,
интеллектуальн
ый. творческий
Материальный,
трудовой,
коммуникацион
ный,
интеллектуальн
ый
Приложение №4
Результаты опроса
27 Вопрос 4
Вопрос 3
Вопрос 2
Вопрос 1
да
нет
0
10
20
30
40
50
60
28

file_name: Документция.docx

description:
3.4. Разработка продукта
18

description:
3.5. Готовый продукт
19

психологическая работа

group: Педагогика

title: ученический проект "О чем говорит почерк?"


extracted_text:
Повторение пройденного материала в 4 классе
1. В конце повествовательного предложения ставится
А) точка
В) вопросительный знак
С) восклицательный знак
2. Имя существительное обозначает…
А) предмет
В) признак предмета
С) действие предмета
3. Глагол отвечает на вопросы…
А) Что делать ? Что сделать ?
В) Какой? Чей ?
С) Кто? Что?
4. Укажите имена существительные
А) красный, голубой, большой
В) стол, окно, думать
С) день, школа, ученицы
5. Не с глаголами пишется
А) раздельно
В) слитно
С) через дефис
6. Глагол обозначает
А) признак предмета
В) действие предмета
С) предмет
7. Укажите правильный вариант
А) родной город, родные страна, родной школа
В) Родная город, родная страна, родная школа
С) родной город, родная страна, родная школа
8. Укажите местоимение А) май
В) мой
С) красивый
9. Наречие изменяется
А) по падежам и числам
В) не изменяется
С) по родам и числам
10. Имя числительное обозначает
А) образ действия, время
В) количество или порядок при счете
С) указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их
11. Предлоги со словами пишутся
А) слитно
В) раздельно
С) через дефис
12. В каком слове допущена ошибка
А) лыжи
В) машыны
С) малыши
13. Так переносить нельзя
А) дедушка, трактор, тракторист
В) урок, чай, узнаю
С) письмо, пальто, подъезд
14. Имя прилагательное отвечает на вопросы
А) Кто? Что?
В) Который? Сколько?
С) Какой? Чей?
15. Укажите части речи
А) подлежащее, определение, сказуемое
В) запятая, тире, дефис С) имя существительное, глагол, наречие
16. Существительные мужского рода употребляются с местоимениями
А) мое, твое, наше
В) мой, твой, наш
С) мои, наши, твои
17. Укажите род данных существительных : гнездо, дерево, окно, море, поле
А) средний род
В) мужской род
С) женский род
18. В каких словах допущена ошибка?
А) чайник, чашка, чай
В) дача, часы, часто
С) чябан, рощя, тюча
19. Лев…
А) мяукает
В) мычит
С) рычит
20. Укажите наречия
А) идти, слушать, петь
В) вежливо, ярко, быстро
С) я, ты, он

file_name: Повторение пройденного материала в 4 классе.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Повторение пройденного материала по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Тема 23:  Импульс. Закон сохранения импульса  §21 – 22
Цель: сформировать понятия: импульс тела и импульс силы и знать формулы импульса и закона сохранения импульса
Демонстрации: закон сохранения импульса
I  .Новая тема
Импульс тела – величина, равная произведению массы тела на его скорость:                               p=mυ
Характеристики импульса:
   *векторная величина
   *направление вектора импульса всегда совпадает с направлением вектора υ
«импульс»  толчок (лат)
Рис 42 (стр 79) и опыт с шариками
Замкнутая система – система, в  которой тела взаимодействуют только между собой (нет воздействия внешних сил)
Закон   сохранения   импульса:  векторная   сумма   импульсов   тел,   составляющих   замкнутую   систему,   не   меняется   с
течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел
Импульс каждого из тел при взаимодействии может меняться, но векторная сумма их импульсов после взаимодействия
остаётся такой же, как и до взаимодействия.
Вопросы § 21 (стр 78)
Вопросы § 22 (стр 82)
Упр 20 (стр 79)
Упр 21 (стр 82)
II   .Закрепление
III   .Практика Д/З:    § 21 22
           Упр 20 (стр 79)
          Упр 21 (стр 82)

file_name: Тема 23.docx

title: План - конспект урока "Тема 23: Импульс. Закон сохранения импульса" 9 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Никто не забыт, ничто не забыто!»
Презентация с героями  курянами войны +
песня «И всё о той весне»
Ведущий фон1
Сменяя друг друга, идут поколения,
Но память о прошлом не знает забвенья.
И грозные строки взывают с гранита:
"Никто не забыт, ничто не забыто"!
         В этом году Россия отметила 71 год со дня
великой Победы над фашистской Германией.
        Мы никогда не должны забывать о подвиге
наших воиновзащитников, отстоявших мир в
жестокой войне. В этот великий праздник  День
Победы  мы вспоминаем всех тех, кто отдал
свою жизнь за наше будущее.
       Память о войне 19411945 года хранится в
людских сердцах и передается из поколения в
поколение.
1 Ведущий 2
Победа! Победа! Победа!
Проносится весть по стране.
Конец испытаньям и бедам,
Конец долголетней войне.
Разрушено логово зверя,
Войны очаги сметены.
И с вестью в раскрытые двери
Врывается солнце весны.
Победа – добытая кровью,
Ты сердцу дороже стократ.
Ты с нами была в Подмосковье,
Ты помнишь Кавказ, Сталинград.
Ты с нами ходила в колоннах,
Вела нас в решительный бой.
Сегодня на наших знаменах
Ты солнце затмила собой.
(Иосиф Василевский. “Победа”)
2 Ведущий 3
   Бывают события, которые со временем
стираются из памяти народной, становятся
достоянием архивов. Но есть события, значение
которых с годами не только не уменьшается, а,
напротив, с каждым новым десятилетием
приобретают особую значимость, становятся
бессмертными.
       К таким событиям относится победа нашего
народа в Великой Отечественной войне,
годовщину которой мы отмечаем 9 мая.
Ведущий 2
       9 Мая праздник необычный. Всякий праздник
– это, прежде всего, радость, веселье и смех. А 9
Мая праздник “с сединою на висках”, “радость со
слезами на глазах”; праздник, на котором
3 праздничные букеты переплетаются с траурными
венками.
       Вспомним, как наш народ шел к этой Победе.
1. Сообщение о начале войны (Левитан).
2. Видео 1.
Ведущий  1
фон 2
       На рассвете, 22 июня 1941 года, в один из
самых длинных дней в году, Германия начала
войну против Советского Союза. Началась
Великая Отечественная война Советского
народа против фашистских захватчиков.
       Небывалый патриотический подъем охватил
всех советских людей. Прямо с полей и фабрик,
бросая мирные занятия, военнообязанные
граждане шли на призывные пункты. Вместе с
ними приходили юноши и старики, просили
отправить их на фронт. Вчерашние школьники
становились солдатами.
Ведущий 3
4 В самые трагические дни войны советский
человек оставался человеком с большой буквы.
Тяжелые испытания выпали в грозовые годы на
долю ленинградцев. 900 дней гитлеровцы
держали город на Неве в блокадном кольце. Но
Ленинград жил и боролся. Голод и холод не
сломили дух ленинградцев. Несмотря на лишения
блокадного времени, они сумели пронести веру в
победу, любовь к жизни.
Ведущий 2
       Героизм и сверхчеловеческие усилия
позволили остановить натиск гитлеровцев. В
начале декабря 1941 года Красная армия перешла
в контрнаступление под Москвой. Был сделан
первый шаг к победе, развеян миф о
непобедимости врага.
       За проявленные в боях под Москвой
доблесть, геройство и мужество более миллиона
воинов были награждены орденами и медалями
“За оборону Москвы”.
Ведущий 1 фон 3
5 Докатилась   война   и   до   нашего   города.
Захватили   его   фашисты.   Оккупация   длилась   с
3ноября   1941года   по   7   февраля1943года.   Это
самая   страшная   и   горькая   страница   в   истории
нашего города. Немецкофашистские захватчики
установили   кровавый   террор.   За   это   время   на
территории   Курска   и   Курской   области   было
расстреляно 13 тысяч мирных жителей, угнано в
Германию на принудительные работы, в рабство
44   тысячи   женщин   и   подростков.   Были
полностью   уничтожены   все   сахарные   заводы,
хлебозаводы,   взорваны   пединститут,   цирк,   96%
школ. Даже землю нашу – курский чернозём они
вывозили   вагонами   в   Германию.   Карательные
отряды   сжигали   заживо   целые   деревни.
Расстреливали   женщин   и   детей,   помогавшим
партизанам.
Чтец 1 фон 2
Стоял мой Курск в огне, разрушен,
И облака были черны.
Но он не сломлен, не задушен
Рукой безжалостной войны.
6 Дома смотрели на расстрелы,
Дрожали, плача от беды.
Кричали вихри и метели,
И тихо пели соловьи.
Но жизнь вернулась в город славный,
Измученный, но не пустой…
Теперь я знаю – самый главный
Был подвиг стойкости людской.
 Ведущий 1 фон 3
2   февраля   1943   года   началась   операция
«Звезда»   по   освобождению   города   Курска,
которую осуществляла 60я  армия Воронежского
фронта   под   командованием   Ивана   Даниловича
Черняховского.
6 февраля в 23 часа 50 минут он приказал
уничтожить   группировку   противника.   Утром   7
февраля   бои   шли   на   окраине   города,   особенно
ожесточенно   они   были   за   железнодорожный
вокзал.
7 Утром   8   февраля   начался   решительный
штурм   центральных   улиц   города.   Особенно
сильное   сопротивление   встретили   бойцы   322й
стрелковой   дивизии.   Переправившись   по   льду
через   Тускарь   в   районе   взорванного   немцами
 Кировского моста, они оказались ближе всех к
центру   и   продолжили   наступление,   двигаясь   к
мединституту.
Чтец 2
Когда от бомб, казалось, мир оглох
И друг мой пал из нашей роты первым,
Я знал: нужны не слезы и не вздох,
А мой свинец, мой шаг вперед и нервы.
Мне смерть страшна, но в битвах не робел,
В атаку шел – других не гнулся ниже,
Шел смело в бой не потому, что смел,
А потому, что трусость ненавижу.
8 Ведущий 2
Неожиданно из окон нижнего этажа  начался
артобстрел   из   пулемета.   Продвижение   вперед
было   невозможно.   В   это   время   в   полк   прибыл
командир   322й   дивизии   Степан   Николаевич
Перекальский.
  Он   был   полон   решимости
 продолжить   наступление.   Поднявшись   во   весь
рост, личным примером он увлек солдат за собой.
Но   случилось   непоправимое.   Комдив   был
смертельно   ранен   в   область   сердца.   Его
перенесли в полевой медицинский пункт. В это
время   группа   бойцов   подобралась   к   зданию   и
забросала пулемет гранатами.
Когда бойцы пошли в атаку, командир был
  словами   подполковника
жив.
Перекальского были: «Друзья, возьмите город».
  Последними
Ведущий  3 фон 4
В   12 часов дня на здании бывшего Дворца
пионеров   и   школьников   бойцы   водрузили
 красный флаг. К вечеру 322я дивизия вышла к
площади Дзержинского, были освобождены юго
восточные   окраины   города   у   слияния   рек
9 Тускарь и Сейм. Город Курск был освобожден от
немцев   в   ночь   9   февраля   1943   года.   Куряне
отважно   сражались   в   годы   ВОВ.   И   в   боях   за
родной   город   воины   –   освободители   проявили
мужесво и героизм.
За участие в освобождении города более 500
человек были награждены.
Указом президента РФ В. В. Путиным городу
Курску   присвоено   звание   «Город   воинской
славы».
Спасибо нашим дорогим ветеранам за мирное
небо   над   нашей   головой,   за   наше   счастливое
детство, за нас, ныне живущих.
  Ведущий 1
       Благодаря советскому солдату, который
сокрушил врага в Сталинграде, окончательно
сломил хребет агрессору в битве на Курской
дуге, форсировал Днепр и Вислу, Одер и Дунай,
Европа и мир избавились от смертельной
опасности.
10 В апреле 1945 года был нанесен завершающий
удар по гитлеровскому вермахту в берлинской
операции. В течение одиннадцати суток была
разгромлена миллионная берлинская группировка
противника и взят Берлин.
       Советские воины водрузили над рейхстагом
Знамя Победы.
3.
 ВИДЕО 2
Ведущий 2 фон 4
       Победа! Мирная жизнь. Встреча с родными.
Как мечтали об этом бойцы в редкие часы
затишья на фронте!
       1418 дней и ночей длилась Великая
Отечественная война. Враг нашего народа и всего
человечества был разбит.
       24 июня 1945 года на Параде Победы Москва
чествовала героев, а у Мавзолея Ленина на
Красной площади лежали поверженные
гитлеровские знамена (штандарты). Народ
выстоял! Страна победила!
11 Чтец 3
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И Имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат!
4.
 ПЕСНЯ «ДАВНЫМ  ДАВНО БЫЛА
ВОЙНА».
Чтец 4
Память… Память…
 За собой позови…
В те тревожные далекие дни.
Ты героев, ушедших сейчас, оживи,
А живущим ныне юность верни.
Память… Память…
Ты же можешь, ты же должна…
Стрелки на мгновенье повернуть.
Мы хотим не просто вспоминать имена,
Мы хотим в глаза им заглянуть.
12 ФОНОМ ЗВУЧИТ МУЗЫКА «ВСТАВАЙ,
БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК» (дети
выстраиваются)
Фон 4
     ФОТО УЧАСТНИКОВ ВОВ.
       Это люди, чья жизнь в годы войны стала
сплавом мужества, стойкости,
самоотверженности. Именно им мы благодарны
своей жизнью!
       Поклонимся же низко тем, кто положил свою
жизнь на алтарь Отечества. Почтим минутой
молчания их память.
5.
 МИНУТА МОЛЧАНИЯ (ВИДЕО)
Спасибо
1.Тем,   кто   шел   в   бой   за   Родину,   выстоял   и
 победил…
2.Тем,   кто   согревался   дыханием   в   стужу
блокадных ночей….
3.Тем,   кто   улетал   вместе   с   дымом   из
бухенвальдских печей…
13 4.Тем,   кто   на   речных   переправах   шел,   словно
камень ко дну…
5.Тем,   кто   на   века   безымянным   канул   в
фашистском плену…
6.Тем, кто ради правого дела сердце  отдать был
готов..
7.Тем,   кто   под   машины   ложился   вместо
пантонных  мостов..
8.Всем   тем   кто   ушел   в   бессмертие,   выстоял   и
победил!
Звучит песня «День Победы».
Ведущие по очереди читают предложения.
       Каждый год 9 мая салютует наша Отчизна в
честь Великой Победы.
       Разноцветными букетами вспыхивают в
майском небе праздничные фейерверки. В них —
отблески счастья, завоеванного для человечества,
в них — немеркнущий свет нашей Победы.
       Прошли годы, давно уже восстала из руин и
пепла наша страна. Но можно ли забыть, какой
ценой был завоеван этот мир?!
14 Вечная благодарность потомков нашим
защитникам, отвоевавшим мир на земле. Не
увядают букеты на могилах павших героев, у
подножий памятников и обелисков.
ВЕДУЩИЕ ХОРОМ:
Никто не забыт! Ничто не забыто!
      На этом наше мероприятие подошло к концу.
Проходя по улицам нашего города, вспоминайте,
какой ценой достался нам мир. Берегите его!
15

file_name: Освобождение  ИТОГ.docx

title: Воспитательный час, посвященный 75 годовщине освобождения города Курска от немецко-фашистских захватчиков


extracted_text:
МБОУ Новомеловатская СОШ с. Медвежье
Технологическая карта урока
по окружающему миру в 4Б классе
по теме «У Чёрного Моря»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов, ВКК
Каплина Любовь Павловна 2018 г.
Создать условия для ознакомления с географическим положением субтропической зоны России, растительным
и животным миром, деятельностью людей; определения границ знания и «незнания»; способствовать
формированию у учащихся представления о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа;
первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к
предмету «Окружающий мир».
Открытие нового знания
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с
географической картой, гербарием, дополнительной литературой, с учебником, с моделями изучаемых объектов
и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение,
пользоваться учебником.
Личностные: умеют наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности
природных объектов, описывать и характеризовать их
Объяснительноиллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная
http://download8.proshkolu.ru
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Интерактивная доска, компьютер; карта природных зон; атласопределитель «От Земли до неба»
Основные
понятия
Природная зона субтропиков Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
1
2
I.
Мотива
ция
(само
определ
ение)
к
учебной
деятель
но
сти
Эмоциональн
ая,
психологичес
кая
мотивационн
ая
подготовка
учащихся
к усвоению
учебного
материала
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
Формы
организаци
Деятельность
и
учащихся
взаимодейс
3
Приветствует учащихся:
Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы отправимся туда,
Где много солнца и тёплая морская вода.
Субтропики России раскроют тайны нам.
Узнаем, что за звери обитают там,
Какие растения там растут.
Почему так зону природную зовут?
– О какой природной зоне будем говорить на уроке?
твия
на уроке
5
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
4
Слушают
учителя,
принимают
участие
в диалоге
с учителем.
Демонстриру
ют готовность
к уроку.
Выслушивают
предположен
ия о
содержании
урока
Проверка
домашнего
задания.
II.
Актуали
зация
опорных
знаний
– Назовите природные зоны, которые мы с вами
изучили.
Прощаться с пустыней не будем спешить –
О ней мы будем сейчас говорить.
Пустынь в России немного у нас,
О пустыне послушаем мы рассказ.
Отвечают
на вопросы
учителя.
Внимательно
слушают.
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежу
точный
контроль
7
Устные
ответы,
организ
ация
рабочег
о места
Устные
ответы,
карточ
ки
6
Личностные:
понимают значение
знаний для человека
и принимают его;
имеют желание
учиться; проявляют
интерес к
изучаемому
предмету, понимают
его важность.
Коммуникативны
е:
высказывают свою
точку зрения,
вступают в диалог
Познавательные:
осуществляют
логические
операции: анализ,
синтез, сравнение,
обобщение,
аналогию;  самостоя 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
Индивидуаль
ная работа
по
карточкам.
Фронтальный
опрос
Предлагает ученикам (4 чел.) выполнить работу по
карточке
.
Выполняют
задания.
– Что мы знаем о пустыне? Ответьте на в о п р о с ы :
•  Как растения приспособились к жизни в пустыне?
•  Какие растения растут в пустыне?
•  Как ведут себя животные?
•  Что можете о них рассказать?
•  Какое животное называют священным? Почему?
•  Что выращивают люди на орошаемых землях?
•  Каких животных они разводят? Почему?
•  Какие экологические проблемы существуют в
пустыне?
•  Как люди пытаются сохранить природу пустынь?
•  Почему заповедник назвали «Чёрные Земли»?
•  Когда он был создан? Каких животных там можно
встретить?
Читает стихотворение:
Что же, друзья, в дорогу пора,
Ждут с нетерпеньем нас:
Чудный берег, море и пляж,
Но мы отправимся не отдыхать,
А зону субтропиков России изучать.
Отвечают
на вопросы.
Внимательно
слушают
III.
Изучени
е нового
Рассказ
учителя о
природной
зоне
Рассказ сопровождается показом по карте
изучаемой зоны.
– Обратимся к помощнице – карте. Эта зона занимает
очень маленькую территорию. Она расположена
Внимательно
слушают.
Фронтал
ьная,
индиви
тельно выделяют
и формулируют
познавательную цель;
осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, планирование,
прогнозирование;
структурирование
знаний; осознанно и
произвольно строят
речевое
высказывание.
Регулятивные:
ориентируются в
учебнике;
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи; принимают и
сохраняют цели и
задачи
Устные
ответы,
записи 1
2
материа
ла
Черноморско
го побережья
Кавказа.
Работа
по учебнику,
атласу
определител
ю
(индивидуаль
ные
сообщения).
Продолжение табл.
7
в
тетради
3
4
5
6
на побережье. С одной стороны – Кавказские горы,
а с другой – Чёрное море. В расположении зоны
кроется секрет её удивительного климата и природы.
Солнце за лето нагревает море. А затем море отдаёт
побережью зимой тёплый воздух. Кавказские горы
находятся близко, они высокие и молодые, они
являются непреодолимой преградой для холодного
северного ветра, поэтому на побережье умеренно
жаркое лето и тёплая зима. Выпадает много осадков.
Воздух здесь влажный.
– Что обозначает слово «субтропики»? Найдите ответ
в учебнике (с. 132).
•  Материалы для «знатоков растений»: учебник
(с. 133–134).
Карточка«помогайка»:
– Назовите отличительные особенности растений
субтропиков (дикорастущих, фруктовых растений,
привезённых из тёплых стран).
•  Материалы для «знатоков животных»: учебник
(с. 134–136), атласопределитель (с. 131, 141, 159, 193).
Карточка«помогайка»:
1. Расскажите об обитателях суши.
2. Расскажите об обитателях суши, добывающих пищу
в море.
3. Расскажите об обитателях моря.
•  Материалы для «юных экологов»: учебник (с. 136–
139).
Ориентируют
ся по карте.
дуальная
.
Группов
ая,
индивид
уальная
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
записи в
тетради.
Делают
индивидуальн
ые сообщения
от каждой
группы
«знатоков» и
«экологов».
учебной
деятельности.
Коммуникативны
е: выражают свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью;
формулируют
и аргументируют
свое мнение в
коммуникации;
учитывают разные
мнения,
координируют в
сотрудничестве
разные позиции;
используют критерии
для обоснования
своего суждения,
достигают
договорённости и
согласования общего
решения;
осуществляют
постановку
вопросов; адекватно
используют речевые
средства для
решения
коммуникационных
задач. 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
Рассказ
учителя.
Выставка
фотографий
и сувениров
Фронтальный
опрос.
Работа в
тетради.
Обсуждение.
IV.
Практич
еская
деятель
ность
Карточка«помогайка»:
1. Чем является для человека Черноморское
побережье?
2. Какие экологические проблемы возникли по вине
человека?
3. Какие растения и животные стали редкими изза
небрежного отношения к природе?
Продолжает рассказывать о Черноморском
побережье Кавказа и демонстрирует фотографии,
сувениры
→
→
→
 ?
– Что растёт на Черноморском побережье Кавказа из
перечисленных растений: сосна, мандарин, берёза,
каштан, самшит, грецкий орех, бамбук?
– Восстановите цепочки:
→
Зелёные части растений
Листья растений
 косуля
Водоросли
 мальки рыб
Предлагает обсудить экологические проблемы
этой зоны.
– Кто побывал на побережье? Какого цвета море?
Почему же его называют чёрным?
– Во время штормов вода темнеет, но в году бывает
примерно 17 штормовых дней, и причина названия
 улитка
→
 ?
→ →
 ?
 дельфин.
Внимательно
слушают.
Рассматриваю
т экспонаты и
фотографии
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
задания
в тетради.
Высказывают
свое мнение.
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Личностные:
оценивают
усваиваемое
содержание с
нравственно
этической точки
зрения; осознают
ответственность за
общее дело; следуют
в поведении
моральным нормам и
этическим
требованиям
Познавательные:
осуществляют
логические действия;
выделяют и
формулируют
познавательную цель;
осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, планирование,
прогнозирование;
Устные
ответы,
выполн
енные
задания 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
моря не в этом. Версий, легенд, гипотез о
происхождении названия моря довольно много. Одна
из турецких легенд гласит, что в море покоится
богатырский меч, брошенный туда по просьбе
умирающего волшебника Али, якобы родственника
самого Магомета. Море кипит, волнуется, пытается
выбросить из своих недр смертоносное оружие и от
гнева становится чёрным.
Предлагает прочитать в учебнике правила
поведения у моря и обсудить.
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения
работы учащимися помогает им, дает
рекомендации
Работа
по учебнику
(с. 137).
Обсуждение.
Задания из
электронного
приложения
к учебнику
Читают текст,
высказывают
свое мнение.
Выполняют
задания из
электронного
приложения к
учебнику
Обобщение
полученных
на уроке
сведений.
– Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на
отдых на Черноморское побережье Кавказа?
Предлагает решить кроссворд и прочитать
ключевое слово.
Читают вывод
в учебнике (с.
141).
Индивид
уальная,
фронтал
ьная,
V.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
структурирование
знания; осознанно
и произвольно строят
речевое
высказывание.
Регулятивные:
осуществляют
волевую
саморегуляцию в
ситуации
затруднения;
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные ошибки.
Коммуникативны
е: умеют задавать
вопросы для
уточнения
последовательности
работы.
Личностные:
осуществляют
смыслообразование
Регулятивные:
оценивают
собственную
деятельность на
уроке; проводят
рефлексию способов
Устные
ответы 1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
Кроссворд:
Заключитель
ная беседа.
Выставление
оценок
Отвечают
на вопросы
учителя
коллект
ивная
1. Дереводолгожитель с листьями в форме
продолговатого эллипса, плоды – несъедобные орехи.
(Бук.)
2. Фруктовое дерево, дающее сочный мясистый плод
с пушистой кожицей. (Персик.)
3. Род морского рака. (Краб.)
4. Морское млекопитающее отряда китов. (Дельфин.)
5. Вечнозеленое дерево с крупными овальными
листьями. Летом появляются огромные белые цветки
величиной с чайную чашку. Привезено из Северной
Америки. (Магнолия.)
6. Южное дерево с мясистыми сладкими плодами,
содержащими мелкие зернышки. (Инжир.)
К л ю ч е в о е   с л о в о : БЕРЕГИ.
– Мы должны бережно относиться к удивительному
миру субтропиков
и условий действия;
осуществляют
контроль и оценку
процесса и
результатов
деятельности.
Личностные:
осуществляют
самооценку на
основе критерия
успешности;
понимают причины
успеха/ неуспеха
в учебной
деятельности;
следуют в поведении
моральным нормам и
этическим
требованиям;
проявляют
познавательный
интерес к изучению
предмета 3
Учебник, с. 132–140. Ответить на вопросы рубрики
«Проверь себя». Выполнить задания 1, 2, 3
1
2
VI.
Домашн
ее
задание
Инструктаж
по
выполнению
домашнего
задания
Окончание табл.
4
Задают
уточняющие
вопросы
5
6
7
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Регулятивные:
осуществляют поиск
средств достижения
поставленных задач
Ресурсный материал
Карточка
Подчеркни правильный вариант ответа.
1. Климат в пустыне:
а) сухой, холодный;       б) сухой, влажный;       в) влажный, жаркий.
2. Большее количество животных в пустыне можно увидеть:
а) днём;        б) утром;         в) ночью.
3. В пустыне не растёт:
а) саксаул;        б) акация;         в) берёза.
4. Большой вред наносят:
а) ливневые дожди;       б) снегопады;       в) песчаные бури.
5. «Кораблём пустыни» люди называют:
а) сайгака;         б) верблюда;         в) джейрана.
О т в е т ы : 1а.  2в.  3б, в.  4в.  5б. Рассказ учителя
Сочи   –   главный   город   побережья.   Достопримечательность   города   Сочи   –   дендрарий.  Дендрарий  (в   переводе   с
греческого – «дерево») – открытый участок территории, где в открытом грунте культивируются древесные растения.
Берег   Чёрного   моря   –   это   место,   куда   приезжают   отдыхать   тысячи   людей   из   всех   уголков   России.   Основным
полезным ископаемым считаются лечебные минеральные воды.
К   сожалению,   Черноморское   побережье   Кавказа   не   обходится   без   экологических   проблем.   Сточные   воды   и
различный мусор попадают в море и загрязняют его. Часть поверхности моря покрыта нефтяной плёнкой. Отдыхающие
уничтожают многие растения и насекомых (для коллекций).
Сотни и тысячи купающихся пугают обитателей моря и заставляют их бежать в места более тихие. Изза небрежного
отношения к природе стали редкими жужелица кавказская. Иглица колхидная, тис ягодный занесены в Красную книгу.
Под особую защиту взяты самшитовые рощи, дельфин черноморская афалина. Для сохранения уникальной природы
Черноморского побережья Кавказа создан Сочинский национальный парк.
Каждый, кто приезжает сюда для отдыха, кто живёт на Черноморском побережье Кавказа, обязан беречь природу
этого замечательного места. А в память о поездке можно привезти сувениры, открытки, фотографии.

file_name: ТК по Окр.миру У Чёрного моря 4 кл..docx

intro:
Создать условия для ознакомления с географическим положением субтропической зоны России, растительным
и животным миром, деятельностью людей; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир».Учащиеся на данном уроке  получат возможность научиться работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой, с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

title: Технологическая карта урока по теме "У Чёрного моря" по курсу «Окружающий мир» УМК «Школа России» 4 класс


extracted_text:
Цель: показать практическое применение закона сохранения импульса
Демонстрации:  реактивное движение, полёты ракет
Тема 25:  Реактивное движение § 23
Опыт с воздушным шариком
ВЫВОД: шарик начинает двигать в противоположную струе воздуха сторону с такой скоростью, что его импульс равен по
модулю импульсу воздушной струи. Векторы импульсов шарика и воздуха направлены в противоположные стороны
I  .Новая тема
Реактивное движение происходит за счёт того, что от тела отделяется и движется какаято его часть, в результате
чего само тело приобретает противоположно направленный импульс
рис 45 (стр 83)
Примеры реактивного движения в природе:
   *кальмары                          *бешенный огурец
   *осьминоги                         *медузы…
II   .Самостоятельная работа: Устройство и запуск ракет
1.Перечислите основные части любой космической ракеты
2.Для чего нужен окислитель?
3.Опишите принцип действия ракеты
4.Каково назначение сопла для ракеты?
5.С какой целью увеличивают скорость струи газа?
6.Как на практике экономят топливо и окислитель?
7.В чём заключается преимущество многоступенчатых ракет перед одноступенчатыми?
8.Как осуществляется посадка космического корабля? Д/З:  § 23
       Упр 22 (стр 86)

file_name: Тема 25.docx

description:
Д/З:  § 23
       Упр 22 (стр 86)

title: План - конспект урока "Тема 25: Реактивное движение" 9 класс


extracted_text:
Тема 28:  Колебания   §  24 – 25
Цель: знать, что такое свободные колебания и уметь приводить примеры колебаний
Демонстрации: колебания математического и пружинного маятников
Колебательное движение – неравномерное
Приведите примеры колебательных движений(игла шв маш, качели, маятник часов, листья на ветру..)
I  .Новая тема
Опыт с линейкой, зажатой в тисках
Опыт с математическим маятником
Опыт с пружинным маятником
ВЫВОД: через определённый промежуток времени движение повторяется
Период колебаний – промежуток времени, через который движение повторяется  => периодичное движение –
основной признак колебательного движения
Опыт по рис 49 (стр 89)
Свободные колебания  колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии
Колебательная система – система тел, которые способны совершать свободные колебания
Маятник – тв тело, совершающее под  действием приложенных сил колебания около неподвижной точки или вокруг оси
Чертёж с указанием сил в тетрадях
Вопросы  § 24 (стр 88)
Вопросы  § 25 (стр 91)
Упр 23 (стр 92)
II   .Закрепление
III   .Практика Д/З:  §  24 – 25
         Упр 23 (стр 92)

file_name: Тема 28.docx

description:
Д/З:  §  24 – 25
         Упр 23 (стр 92)

title: План - конспект урока "Тема 28: Колебания" 9 класс


extracted_text:
Тема 29:  Характеристики колебательного движения  §  26 – 27
Цель: знать характеристики колебательного движения
Демонстрации: таблицы по теме, графики колебаний
Вопросы  § 24 (стр 88)
Вопросы  § 25 (стр 91)
I  .Фронтальный опрос
Опыты с математическим маятником отклонённым на разные углы от положения равновесия
II   .Новая тема
Характеристики колебательного движения
1.Амплитуда – максимальное отклонение от положения равновесия (м)
2.Период колебаний – промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание (с)
3.Частота – число колебаний в единицу времени (с1)
4.Фаза – величина, характеризующая колебание двух тел по направлению скорости в любой момент времени
          А)противофаза – скорости в противоположные стороны
          Б)одинаковая фаза – скорости одинаково
От длины матем маятника зависят:
   *период
   *частота
Собственная частота колеб системы – частота свободных колебаний
Гармонические   колебания   –   колебания,   которые   происходят   под   действием   силы,   пропорциональной   смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению
Гармонические колебания – периодические изменения во времени физ величины, происходящие по закону sin   или cos
График колебаний (стр 98)
Математический маятник – матер точка, колеблющаяся на не меняющемся со временем расстоянии от точки подвеса
Вопросы  § 26 (стр 96)
Вопросы  § 27 (стр 100)
Упр 24 (стр 96)
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Д/З:  §  26 – 27
         Упр 24 (стр 96)

file_name: Тема 29.docx

title: План - конспект урока "Тема 29: Характеристики колебательного движения" 9 класс


extracted_text:
Тема 32:  Превращения энергии при колебаниях. Резонанс    §  28 - 30
Цель: знать о превращении энергии при колебаниях и уметь объяснять закон сохранения мех энергии при колебаниях
Демонстрации: Свободные и вынужденные колебания, превращения энергии резонанс
I  .Фронтальный опрос
II   .Самостоятельная работа: Чтение графика колебаний
Вопросы  § 26 (стр 96)
Вопросы  § 27 (стр 100)
По графику определить:
1.амплитуду колебаний
2.период колебаний
3.частоту колебаний
При колебаниях происходят потери энергии на преодоление сил трения.
Если не будет притока энергии извне (сила), то колебания затухнут.
III   .Новая тема
Свободные колебания – колебания, совершаемые телом без действия внешней периодической силы
Чем   большее   сопротивление   испытывает   колеблющееся   тело,   тем   быстрее   убывает   амплитуда   и   скорее
прекращаются колебания
Рис 62 (стр 101)
Свободные колебания всегда затухающие
Вынужденные колебания – колебания, совершаемые телом под действием внешней периодически изменяющейся силы
Когда амплитуда и частота вынужденных колебаний перестают меняться – это означает, что колебания установились
Частота установившихся вынужденных колебаний равна частоте вынуждающей силы
Резонанс – явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний  при сравнивании частоты
вынуждающей силы и собственной частоты колебательной системы.
полная мех энергия, Е
реальных
  (с
в   идеальных
условиях   (без
трения)

в
условиях
трением)
сила
упругости, Fупр
скорость, υ
IV
 .Работа с книгой
Превращения энергии
потенциальная
энергия, Еп
кинетическая
энергия, Ек
направление
движения
маятника
от В к О
от О к А
от А к О
от О к В
Вопросы § 28 (стр 102)
Вопросы § 29 (стр 104)
Вопросы § 30 (стр 107)
Упр 25 (стр 102)
Упр 26 (стр 104)
Упр 27 (стр 108)
V   .Закрепление
VI
 .Практика Д/З:  §  28  30
         Упр 26 (стр 104)
         Упр 27 (стр 108)

file_name: Тема 32.docx

title: План - конспект урока "Тема 32: Превращения энергии при колебаниях. Резонанс" 9 класс