extracted_text:
Интегрированный урок (литература + музыка) по теме
"Я гимн Отечеству пою и славлю Родину свою…"
(Гимн – один из жанров в музыке и литературе)
Тема урока: Я гимн Отечеству пою и славлю Родину свою…(Гимн – один из жанров в музыке и литературе).
Номинация: “Литература и музыка”.
Используемый УМК: учебники по литературе для 6 класса под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, рабочие тетради по
литературе, диски CD и DVD.
Цели урока:



обучающая: познакомить учащихся с понятием жанра “гимн” в литературе и музыкальном искусстве;
развивающая: развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие интонационной
основы гимна в музыке и литературе;
воспитывающая: воспитать уважение к истории искусства и литературы, чувства гражданственности и
патриотизма.
Задача: научить детей использовать теоретические знания для создания собственного гимна.
Методы и приёмы:



наглядные: показ слайдов, использование раздаточного материала (тексты гимнов);
словесные: объяснение, поощрение, оценочное суждение, использование вопросов из курса литературы
и музыки;
практические: музыкальное и поэтическое исполнение гимнов.
Роль творческой мультимедийной разработки в учебном занятии: наиболее полное усвоение изучаемого на
основе образного восприятия материала.
 Я гимн отечеству пою и славлю родину свою…
(Гимн  один из жанров в музыке и литературе)
Ход урока.
1. Организационный этап. Приветствие. Введение.
Учитель литературы: Сегодня у нас интегрированный урок, название которого звучит так: “Я гимн Отечеству
пою и славлю Родину свою…”, где мы с вами познакомимся с одним из жанров в литературе и музыке – гимном.
(Слайд №1. Название урока).
Мы с вами проследим историю возникновения этого жанра, начиная с древних времен и заканчивая XXI веком.
Познакомимся с поэтами, создавшими произведения в этом жанре.
Учитель музыки: Мы познакомимся с мелодами, которые сочиняли гимны, и композиторами. Музыка – душа
поэзии, которая проясняет и открывает её. Она делает поэтическое слово более легким по восприятию.
Учитель литературы: Обогащенное ритмом и мелодией, литературное произведение начинает играть всеми
красками.
Учитель музыки: Главной целью композитора всегда бывает стремление выразить с возможно большей
чуткостью замысел поэта и усилить музыкой эмоциональный тон стихотворного произведения, особенно такого,
как гимн.
2. Объяснение нового материала.
Учитель литературы: Знакомо ли вам, ребята, слово – гимн? Дети: Да.
Учитель музыки: Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “гимн”?
Дети: (Ответы учащихся, сопровождаются показом слайдов):
1. Парад. (Слайд №2. Парадное шествие)
2. Поднимающийся флаг. (Слайд №3. Развивающийся флаг)
3. Спортсмены. (Слайд № 4. Спортсмены на пьедестале)
4. Великое государство. (Слайд № 5. Купола Москвы)
5. Древние боги (Слайд № 6. Древние боги)
Учитель литературы: У Вас прекрасные ассоциации. Если Мы обратимся к энциклопедическому словарю, то
узнаем, что в переводе с греческого (hymnos – гимн) означает: (Слайд № 7. Словарная статья)
1. Хвалебная песнь, обращенная чаще всего к божеству, а также к царю, герою и т. п.
2. Песнопение на библейский текст в христианском богослужении.
3. Стихотворение светской тематики, представляющее собой восхваление коголибо или чеголибо,
серьезное или шутливое.
4. Песня торжественного характера, служащая музыкальным символом государства…
Учитель литературы: В гимнах люди воспевают то, что очень любят и ценят.
(Слайд № 8. Народ на русской земле).
А в первую очередь люди ценят и любят свою землю, свой народ. Слова гимна патриотичны, в них отражены
мировоззренческий и духовный строй общества.
Учитель музыки. А музыка гимнов торжественна и вдохновенна, но вместе с тем достаточно легко
воспроизводима и запоминаема.
Учитель литературы: Давайте с вами совершим путешествие в глубокую древность. История возникновения
гимнов уходит корнями именно туда, в античные государства. Там они исполнялись как молитвенные
песнопения.
(Слайд № 9. Зарисовка античного государства).
Учитель музыки: В Египте слагали гимны своим божествам:
(Слайд № 10. Египет)
Богу Ра (солнце) (Слайд №11.Изображение бога Ра)
Богу Хонсу (луна) (Слайд №12. Изображение бога Хонсу)
Богу Тоту (луна) (Слайд №13. Изображение бога Тоту)
Учитель литературы: В Древней Греции гимны стали известны уже как поэтические и музыкальные
произведения. Даже существовала так называемая гимническая поэзия.
Гимны сочиняли Стесихор, Каллимаха, Гораций. Но самым известным поэтом стал Гомер. (Слайд №14.
Изображение Гомера)
Дети (заранее подготовленные) либо учитель: Гомер – легендарный древнегреческий поэт, создатель двух
эпических поэм Европы – “Илиады” и “Одиссеи”. В своих произведениях Гомер знакомит нас с веселыми богами
древних греков, для которых превыше всего были верность отчизне, дому и другу. Так, например, молитвы в
“Илиаде” Гомера – литературные гимны, где призвание божества и обращение к нему, прославление величия
божества и изложение мифа о нем; просьба, моление о помощи.
(Слайд №15. Отрывок из “Илиады” Гомера читает учитель.)
Учитель музыки: Известно ли вам, каким богам Греции посвящались гимны?
Дети: Аполлону. (Слайд№16. Аполлон) Учитель: А назывались они пеаны.
Дети: Дионису (Слайд№17.Дионис).
Учитель: Назывались они дифирамбами.
Несомненно, все гимны распевались под аккомпанемент кифары
(Слайд № 18. Кифара) и сопровождались танцами.
(Слайд №19. Исполнение древнегреческого гимна)
Учитель музыки: Очень выразительным, тонким, разнообразным музыкальным языком были написаны гимны в
древнейшей цивилизации – Греции.
Учитель литературы: Наше путешествие продолжается…
Не только греки и египтяне славили в гимнах свои идеалы, но и в Византии, с появлением христианства, гимн
занял должное место и получил дальнейшее развитие как жанр.
Учитель музыки: В католическом богослужении гимном стал называться Григорианский хорал. Поэтические
строфы распевались на одну и ту же мелодию.
(Прослушивание григорианского хорала).
Учитель литературы: Знаком ли вам язык, на котором звучал гимн?
Дети: Латинский.
Учитель: В переводе мы услышим восхваление небесных сил.
Учитель музыки: Что можно сказать о музыкальном языке хорала?
Дети: Интонации не сложные, не скачкообразные, мелодия напевная, плавная, торжественная.
Учитель литературы: Византийская церковь широко использовала гимны как составную часть литургического
песнопения и оказала влияние на все страны Европы.
Говоря о религиозных гимнах, нельзя не сказать о знаменитом лирическом поэте и мелоде – Романе
Сладкопевце. (Слайд № 20. Имя). Он создал около тысячи гимнов. Его произведения написаны ярким образным
языком; размером, характерным для народной поэзии.
По содержанию – это лирико  философские поэмы, где религиозные размышления сочетаются с мощными
порывами ярко выраженного чувства.
Учитель музыки: Также Иоанн Дамаскин – высокоталантливый, вдохновенный поэт и певец  мелод подытожил
и обобщил практику гимнотворчества, которое было проникнуто глубокой человечностью. (Слайд № 21. Имя)
Учитель литературы: Запомните, ребята, эти имена, чьи гимны отличаются цельностью нравственных эмоций,
простотой и яркостью выражения.
Совершив путешествие по древним цивилизациям Европы, давайте отправимся в Россию, чтобы узнать судьбу
гимна в нашей стране. (Слайд №22. Русь.)
Учитель музыки: Древние славяне были язычниками и поклонялись природе  солнцу, ветру, лесам, полям,
Материземле. В их воображении природа была населена добрыми и злыми духами. Духов необходимо было
умилостивлять, чтобы они не мешали человеку в труде.
Учитель литературы: В гимнах славянеязычники прославляли таких богов, как: Ярило (бог солнца), Перуна (бог
грозы и дождя), Рода (бог неба и земли). (Слайд №23. Языческие идолы).
Учитель литературы: В 988г. Русь приняла христианство. (Слайд №24. Крещение Владимира). Эта религия
пришла к нам из Византии, где сформировались определенные богослужения, а также песнопения гимнического
характера.
Учитель музыки: Также и в русском православном богослужении гимны поются на библейские поэтические
тексты, предназначенные для определенных моментов службы. Например, “Песня пресвятой Богородице”, “
Слава в вышних Богу!”. (Слайд №25. Православное богослужение).
(Прослушивание церковных песнопений).
Учитель музыки: Часто ли вы слышите такую музыку? Что можно сказать о характере произведения?
Дети: Музыка возвышенная, проникновенная.
Учитель литературы: Но наиболее ранние памятники собственно русского гимна относятся к первой половине
ХI века. Гимнотворчество связано с деятельностью учеников Кирилла и Мефодия – св. Климента и Наума.
(Слайд № 26. Кирилл и Мефодий)
Учитель музыки: И уже в эпоху Реформации (когда, общественное движение в Западной Европе приняло
форму выступлений против католической церкви) возникли новые формы гимнов, не связанных с церковными
обрядами, а сопровождающие, например, выходы государей, предшествующие началу сражения.
Учитель литературы: Появляются так называемые светские гимны. В русской поэзии примером таких гимнов
могут быть: пародийный “Гимн бороде” М.В.Ломоносова;
“Гимн в честь чумы” А. С. Пушкина из “Пира во время чумы”
“Гимн огню”, “Гимн солнцу” К. Д. Бальмонта. (Слайд №27. Гимн Бальмонта).
Гимн судье, обеду, взятке, ученому, критику В.В. Маяковского.
(Слайд №28. Гимн обеду).
Учитель: Почему эти гимны называются светскими?
Дети: Нет религиозной темы.
Учитель музыки: Еще вначале урока вы узнали, что гимн – это хвалебная песнь. Что является самым главным
для человека, что необходимо восхвалять, воспевать?
Дети: Родину, родную землю, людей, живущих на этой земле.
Учитель: Совершенно верно. И поэтому мы с вами познакомимся с историей гимна государства Российского.
Учитель литературы: Как вы уже знаете, еще в Древней Руси торжественные церемонии проходили под
церковные песнопения. В эпоху Петра Первого зазвучали торжественные канты. В торжественных случаях
исполнялся и церковный гимн: “ Тебя, Бога, хвалим”. Он пелся при коронации русских государей и в дни именин
членов Императорской семьи.
Учитель музыки: При Петре I появился первый неофициальный гимн России:
“ Преображенский марш”  символ армии. При Петре были созданы и полковые оркестры.
Учитель литературы: На слова какого русского известного поэта был написан другой гимнмарш “Гром победы,
раздавайся!”?
Дети или учитель: Державина.
Учитель: Конечно, стихи написал яркий представитель русского классицизма, первый поэт того времени Г. Р.
Державин.
(Слайд №29. Портрет Державина). (Слайд №30. Текст гимна).
А музыку написал О. А. Козловский – также известная личность конца ХVIII в.
(Прослушивание гимна)
Учитель музыки: В течение нескольких десятилетий звучала эта мелодия “мужественногероическая,
торжественная, волнующая до слез…”. Этот гимн пробуждал гордость за свое Отечество, воодушевлял россиян
на победу и героизм. А незадолго перед смертью В. А. Жуковский написал А. Ф. Львову: “Наша совместная
двойная работа переживет нас долго. Народная песня, раз раздавшись, получив право гражданства, останется
навсегда живою, пока будет жив народ, который её присвоил. Из всех моих стихов, эти благодаря Вашей
музыке, переживут всех братий своих.” Учитель литературы: Но первым официальным гимном России стал гимн “Боже, Царя храни!”.
В связи с победой в Отечественной войне 1812 г. и прославлением императора Александра I в 1815 г. В. А.
Жуковский написал стихотворение, первая строка которого начиналась словами: “Боже, Царя храни!”.
(Слайд № 31. Жуковский).
Учитель музыки: Музыку сочинил русский композитор, скрипач и дирижер А.Ф.Львов. (Слайд № 32. Гимн
“Боже, Царя храни!”).
Вскоре последовал приказ: На парадах, смотрах, разводах и прочих случаях играть вновь созданную музыку.
Учитель литературы: Второе название гимна – “Молитва русских”.
После революционных событий в России 1917 г. вместе с монархией ушел в прошлое и гимн “Боже, Царя храни!”.
На смену ему пришли революционные песни французского происхождения: “Марсельеза” и “Интернационал”.
(Слайд №33 и № 34).
(Прослушивание гимнов).
Учитель музыки: Что является отличительной чертой в характере этих гимнов?
Дети: Решительность, призывность.
Учитель: Совершенно верно. А “Интернационал” был гимном России, вернее Советского Союза до 1944 года.
Учитель литературы: В 1942 г. глава нашей страны И. В. Сталин предложил создать новый гимн, который бы
содействовал сплочению народа в защите Отечества от фашистских полчищ, звал бы к новым подвигам и
свершениям.
В ночь на 1 января 1944 г. по Всесоюзному радио прозвучал новый государственный гимн СССР “Союз
нерушимый”. (Слайд №35).
(Слушание гимна).
Учитель музыки: Почему мы можем назвать это произведение гимном?
Дети: Яркий, волевой склад мелодии, мужественный маршевый характер.
Учитель: Совершенно верно.
Учитель литературы: Около 40 композиторов и 50 поэтов предлагали свои варианты гимнов. Но предпочтение
было отдано тексту поэта С. В. Михалкова (Слайд №36. Михалков) и музыке композитора А. В. Александрова.
А накануне Нового года и нового века в 2000 г. у России появился новый государственный гимн – “Россия –
Священная наша держава”. (Слайд № 37.)
(Слушание гимна).
Учитель музыки: Музыка осталась от прежнего гимна, написанная А.В.Александровым, а текст принадлежит
известному советскому писателю С.В.Михалкову.
Учитель литературы: Сергей Владимирович Михалков написал много произведений для детей. Назовите самые
известные.
Дети: “Дядя Стёпа”, “Как старик корову продавал”, “Песенка друзей”…
Учитель музыки: А автор музыки – А.В.Александов , известный композитор, руководитель Ансамбля песни и
пляски Российской армии его имени.
(Слайд № 38. Александров)
Некоторые музыкальные произведения, написанные такими композиторами как Глинка, Бетховен, Мусоргский,
Римский – Корсаков и др., не предназначались для исполнения как государственная символика, но также имеют
право называться гимнами.
Опера М. И. Глинки “Иван Сусанин”  первая в истории русской музыки героическая народная драма. В
заключительном хоре “Славься” воплощен богатырский образ народапобедителя. Торжественность и эпическая
сила придают хору черты гимна. Мелодическая линия проста, в ней преобладает плавное, поступательное движение. Четкий ритм придает музыке черты марша. Сам Глинка назвал этот хор “ гимноммаршем”. Исполняют
его 3 хора, 2 оркестра.
(Слушание хора “Славься”).
Бетховен на склоне дней создает Девятую симфонию. Она необычна тем, что в ней поют. В финале хор
исполняет оду поэта Шиллера “К радости”.
Величественная и могучая музыка напоминает гимн, обращенный ко всем людям земли.
(Слушание отрывка из симфонии).
Много песенгимнов создано советскими композиторамипесенниками.
Это “Гимн демократической молодежи мира” Л.Ошанина, “Песня о Родине” И.Дунаевского, “Священная война”
А.Александрова, “Пусть всегда будет солнце” А.Островского и др.
Учитель литературы: Итак, гимн  это торжественная песнь маршевого характера.
Каждая страна, каждое государство, край, город, район имеют свой гимн, свою песнь. В нашем крае есть гимн?
Кто является авторами музыки и слов?
Дети или учитель: Автором слов является священник первого Кавказского полка Кубанского казачьего войска
отец Константин Образцов. Автор музыки – дирижер симфонического оркестра Кубанского казачьего войска
М.Ф.Сиреньяно. А современную обработку музыки сделал известный деятель культуры Кубани В.Захарченко.
(Слайд №39. Гимн Кубани).
(Исполнение гимна стоя)
Учитель музыки: Что воспевает наш гимн?
Дети: Доблесть и мужество казаков, край.
Учитель литературы: Наш прекрасный Новокубанский район также воспет хвалебной песнью, автором которого
являемся Мы: учитель литературы, С.В.Сорокопудова и учитель музыки, Н.П.Прокопьева, победители
литературного конкурса, посвященного 80летней годовщине Новокубанского района в номинации “Гимн району”.
В словах и музыке мы постарались отобразить характер человека, живущего на Кубани, красоту и ширь
хлеборобных полей Новокубанского района.
(Прослушивание гимна) (Слайд №40. Гимн района).
Учитель музыки: И, конечно же, гимназия, где мы работаем – это гордость не только нашего района,
Краснодарского края, но и гордость России. У нас в школе много интересного и замечательного, не является
исключением и ДДО, имеющая название “Бригантина”.
Наша детская организация тоже имеет свой гимн.
 Ни для кого не секрет, что мы – создатели этого гимна. Ни одно школьное мероприятие не обходится без него.
(Слайд №41.Гимн).
(Исполнение гимна).
Нравится ли вам исполнять наш школьный гимн “Бригантина”
Да!
Почему?
Потому что он помогает учиться, жить и творить.
Учитель литературы: Таким образом, понятие гимн существует как в музыке, так и в литературе. Если в музыке
слово гимн – это древний вокальный жанр, то в литературе слово гимн рассматривается как один из жанров
лирики.
Учитель музыки: На примерах гимнов Древнего Мира, церковных песнопений средневековья, современных
гимнов государства Российского, мы пришли к выводу о том, что слово и музыка неразрывно связаны друг с
другом, что литературное и музыкальное начало, соединившись в таком жанре, как гимн, торжественно
прославляют всё то лучшее, что существует на этой Земле. 3. Рефлексия: (Слайд № 42. Гимн).
Учитель литературы: Давайте подведем итог урока. Попробуем разгадать, что зашифровано в слове “Гимн”,
опираясь на задаваемые вам вопросы, иными словами, расшифруйте ребус.
Г – главное (Что было главным сегодня на уроке?)
И – интересное (Что было интересным сегодня на уроке?)
М – музыкальное (Что происходит с литературным произведением благодаря музыке?)
Н – новое (Оставила ли след в вашей душе та новая информация, которую вы получили и усвоили на нашем
уроке?)
Д\з. Ребята, что для вас является лучшим на Земле? Кому или чему вы бы хотели сложить гимн. Подумайте над
этим и попробуйте создать свой гимн, который может быть посвящен любому человеку, любимому предмету,
интересному занятию или событию. Сочините текст, а если сможете и музыку.
Так…мы, например, создали свой гимн юным спортсменам Новокубанского района, которые без сомнения,
примут участие в Олимпийских играх в нашем крае в городе Сочи в 2014 году. На память о нашем уроке мы
дарим диск с записью этого гимна.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
1. Вигасин А.А. История древнего мира. – М.: Просвещение, 2007.
2. Конен В. История зарубежной музыки. – М.: Музыка, 1976.
3. Энциклопедический словарь юного музыканта /Сост. Медушевский В.В. – М.: Педагогика, 1985.
4. Школьная энциклопедия. история древнего мира. – М.: ОЛМА  ПРЕСС Образование, 2005.
5. Розеншильд К. история зарубежной музыки. – М.: Музыка, 1973.
6. Конен В. История русской музыки. – М.: Музыка, 1977.
7. Большая советская энциклопедия. Т.10. – М.: Сов. энциклопедия, 1972.
8. Большая советская энциклопедия. Т.22. – М.: Сов. энциклопедия, 1975.
9. Что такое? Кто такой? Т. 1. – М.: Педагогика, 1975.
10. Жизнь и творчество А.С.Пушкина (выставка в школе). – М.: Дет. лит., 1979.
11. Можейко И.В.Государственная символика России: История и современность. – М.: ЦНСО, 2003.
12. Русская литература: большой учебный справочник.XIX век. – М.: Дрофа, 2001.
13. Русская литература: большой учебный справочник.XX век. – М.: Дрофа, 2001.
14. Энциклопедия для детей. Т.6 . Ч.2. Религии мира. – М.: Аванта+, 2004.
15. Войсковой гимн кубанского казачества, как памятник гласного исповедания народной души. – Краснодар:
Центр народной культуры кубани, 1993.
16. Викторов В. Звонкие судьбы. – М.: Просвещение, 1980.
17. Петрусенко И. Кубань в песне. – Краснодар: Сов. Кубань, 1999.
18. История Москвы с древнейших времён до наших дней. – М.: Мосгорархив, 2000.
19. Древнерусские повести. – М.: Дет. лит., 1979.
20. Стихотворения А.С. Пушкина/ Сост. С.Бонди. – М.: Дет. лит., 1976.
21. Большая Российская энциклопедия в 30 т. Т.7. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2007.

file_name: Я гимн Отечеству пою и славлю Родину свою….doc

intro:
Тема урока: Я гимн Отечеству пою и славлю Родину свою…(Гимн – один из жанров в музыке и литературе).
Номинация: “Литература и музыка”.
Используемый УМК: учебники по литературе для 6 класса под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, рабочие тетради по литературе, диски CD и DVD.
Цели урока:
•	обучающая: познакомить учащихся с понятием жанра “гимн” в литературе и музыкальном искусстве;
•	развивающая: развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие интонационной основы гимна в музыке и литературе;
•	воспитывающая: воспитать уважение к истории искусства и литературы, чувства гражданственности и патриотизма.
Задача: научить детей использовать теоретические знания для создания собственного гимна.
Методы и приёмы:
•	наглядные: показ слайдов, использование раздаточного материала (тексты гимнов);
•	словесные: объяснение, поощрение, оценочное суждение, использование вопросов из курса литературы и музыки;
•	практические: музыкальное и поэтическое исполнение гимнов.
Роль творческой мультимедийной разработки в учебном занятии: наиболее полное усвоение изучаемого на основе образного восприятия материала.
 Я гимн отечеству пою и славлю родину свою…
(Гимн - один из жанров в музыке и литературе)


extracted_text:
Интегрированный урок (литература + русский язык +
история) "Язык стихотворения А.С. Пушкина «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный»"
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с содержанием стихотворения “Я памятник себе воздвиг нерукотворный”, дать
ему лингвистическую характеристику, познакомить с лексическим составом слов, лингвистическим
своеобразием.
2. Провести сравнительный анализ со стихотворением “Памятник” Горация и “Памятник” Г.Р.Державина.
3. Закреплять навыки практической работы со словарями.
4. Воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина.
Оборудование: фотография “Александрийский столп”, толковый словарь Ожегова, словарь синонимов, словарь
антонимов, словарь иностранных слов, раздаточный материал (тексты стихотворений “Памятник” Горация,
Державина), портрет Горация.
Ход урока
I. Сообщение темы урока и его задач.
1.Выяснение значения слова “памятник”.
а) Где вы встречали памятники?
б) Какие памятники есть у нас в селе?
в) Что обозначает слово памятник?
(Точное значение слова выясняем в толковом словаре Ожегова)
Памятник – это скульптурное или архитектурное изображение в память о выдающихся людях или событиях.
Вопрос: Сколько значений у слова “памятник”? (многозначное)
II.
Чтение наизусть стихотворения А.С.Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный” (читает подготовленный
ученик).
III. Повторение изученного материала.
1. Что такое стих?
2. Что такое строфа?
3. Какая в стихотворении “ Памятник” А.С.Пушкина рифма? Какие рифмы вы ещё знаете?
IV. Работа над языком стихотворения “Памятник”
1.Чтение учителем 1 строфы стихотворения наизусть.
Учитель:
1) В первой строфе встретилось слово “нерукотворный”, что оно обозначает?
2)Что такое Александрийский столп?
2. Рассказ учителя истории об истории открытия Александровской колонны.
Александровский Столп был возведён в 1834 году в центре Дворцовой площади в СанктПетербурге
архитектором Огюстом Ришаром Монфераном по заказу императора Николая I в память о победе его старшего
брата  императора Александра I над Наполеоном. Монферан создал монумент, представляющий из себя
огромную колонну из розового гранита, стоящую на гранитном пьедестале. Венчает колонну скульптура работы Орловского, изображающая позолоченного ангела с лицом Александра I. В левой руке ангел держит крест, а
правую воздевает к небу.
Высота Столпа вместе со статуей – 47,5 метра, диаметр Столпа – 3,66 метра. Пьедестал колонны с четырёх
сторон украшен бронзовыми барельефами с орнаментами из воинских доспехов, а также аллегорическими
изображениями побед русского оружия. Отдельные барельефы изображают древнерусские кольчуги, шишаки и
щиты, хранящиеся в оружейной палате в Москве, а также шлемы Александра Невского и Ермака.
Гранитный монолит, послуживший основой для создания колонны, был добыт в одном из карьеров около
Выборга и перевезён в 1832 году на специально сконструированной для этой цели барже в Санкт – Петербурге,
где и подвергся дальнейшей обработке. Для установки колонны в вертикальном состоянии на площади были
привлечены силы 2000 солдат и 400 рабочих.
Александрийский столп является чудом инженерного расчёта. Вот уже более 150 лет он стоит ничем не
закреплённый, удерживаемый в вертикальном состоянии исключительно тяжестью собственного веса,
составляющего 600 тонн. В первые годы после его возведения жители столицы испытывали опасения: а вдруг
колонна однажды упадёт. Чтобы разубедить их, Монтеран завёл себе привычку каждый день начинать с
прогулки под колонной и совершал их почти до самой смерти.
Блицвопрос: Верите ли вы, что Александровская колонна была поставлена за 2 часа и никак не закреплена? (Да,
поднимали колонну с помощью специальной системы лесов и лебёдок, изобретённой Бетанкуром А. А. Держится
она только благодаря собственной тяжести и точным инженерным расчётам.)
3. Дополнение учителя литературы.
Сначала Александрийский столп назывался Александровская колонна. Почему же Пушкин написал
Александрийский столп? Стихотворение им написано за год до смерти и вовсе не для печати. Отношения с
правительством были напряжённые. А так он замаскировал слишком откровенный характер своего
стихотворения, ведь это был открытый вызов царю. В день открытия 28.10. 1934 года Пушкина не было в Санкт
Петербурге, он уехал за 5 дней до события, чтоб не присутствовать и не видеть, как раболепствуют его
некоторые товарищи. Александрийская колонна существует, но не в Петербурге, а в Александрии (Рим),
воздвигнута в честь Помпея (римского императора) и называется Помпеева колонна.
Вопрос: Какие слова в 1 строфе говорят, что Пушкина не сломили царь и его окружение?
4. Повторение знаний по русскому языку.
Работа учащихся в группах над лексическим значением слов. (Учащиеся работают группами по словарю
Ожегова, значение слов записывают в тетрадь)
1 группа: прах, тленье, подлунном, доколь, хвалу, приемли;
2 группа: сущий, калмык, пиит, любезен, муза;
3 группа: лирой, милость, падшим, венец;
Вопросы:
1. Какие слова называются устаревшими? Найдите их (доколь, пиит, сущий, приемли)
2. Какие слова называются однозначными, многозначными? Найдите их.
3. Что такое метафора? Найдите метафоры в стихотворении.
4. Что такое омонимы? Найдите их.
5. Найдите синонимы в словаре синонимов к словам: [2]
1 группа: тропа (путь, дорога), воздвиг (построил, соорудил)
2 группа: вознесся (поднялся, взлетел)
3 группа: тленье (гниение, разрушение)
6. Что такое эпитеты? Найдите их (главою непокорной, добрые чувства, заветная лира) Обозначить
главное слово, определить вид связи
7. Что такое антонимы? Найдите антонимы в последней строфе (хвала и клевета).
8. Что такое морфема? Сделать морфемный разбор слов нерукотворный, милость, памятник. Одинаков ли
состав слов?
9. Найдите глаголы повелительного наклонения в 5 строфе (будь, приемли, не оспоривай). V. Сравнение стихотворения А.С.Пушкина “Памятник” с переделанными строками
В.А.Жуковского:
1 строфа: …Наполеонова Столпа
4 строфа: И долго буду тем народу я любезен,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что прелестью живой стихов я был полезен…(смягчил перед царём)
Вопрос: Каких мыслей Пушкина лишается переделка В.А.Жуковского? [1]
VI. Сравнение стихотворений Квинта Горация Флакка, Г.Р. Державина и А.С.Пушкина.
1) Рассказ учащегося о Горации. [3]
2) Чтение учащимися стихотворения Горация “Памятник”.
Вопрос: Что общего в стихотворениях? (Тема, идея, количество строф, герой – поэт, композиция). [1]
VII. Задание на дом.
Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный”.
VIII. Подведение итога урока.
Учитель: Стихотворение “Памятник” есть у 3 поэтов. Назовите их фамилии и инициалы.
Вопросы:
1. Знал ли А.С.Пушкин о существовании первых 2 стихотворений?
2. Почему к А.С.Пушкину не зарастает народная тропа?
3. О каком памятнике идёт речь в стихотворении А.С.Пушкина?
4. О чём мечтает каждый из поэтов?
IX. Демонстрация памятников А.С.Пушкину. (В Москве, в Санкт – Петербурге, в Болдино, в
Старом Осколе).
Использованная литература:
1. Беленький Г.И. Читаем. Думаем. Спорим. Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе.9
класс. М., “Просвещение”, “Учебная литература”,1996.С.110117.
2. Журнал “Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины”. Методический журнал
Министерства народного образования Украины. № 12.1991 С.2326.
3. Прохоров А.М.Советский энциклопедический словарь. Издание третье.М., “Советская энциклопедия”,
1985.С.322.

file_name: Я памятник себе воздвиг нерукотворный.doc

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Интегрированный урок (литература + ИЗО + музыка)
«С.Есенин "Я последний поэт деревни…"». 6-й класс
Цели:



образовательные:
o показать, что основы мировоззрения человека закладываются уже в детстве;
o раскрыть истоки формирования поэтического своеобразия лирики поэта;
o продолжить обучение учащихся анализировать текст стихотворения;
o подготовить учащихся к восприятию и осмыслению эстетической природы художественного
образа.
Развивающие: развивать самостоятельное творческое мышление, навыки самостоятельной работы с
различной информацией; формировать художественноэстетический вкус; совершенствовать навыки
анализа лирического текста.
Воспитательные: воспитывать уважение к личности С.Есенина; воспитывать любовь к природе,
национальной культуре.
Тип урока: интегрированный
Теория литературы: эпитет, олицетворение, метафора.
Оборудование урока:


портрет С. Есенина; выставка сборников стихов поэта; репродукции картин русских пейзажистов;
высказывания И.Н. Розанова, А. Марченко, С.В. Михалкова, А.Н. Семёнова, аудиозапись с романсами на
стихи С.Есенина, шаблоны листьев тополя, клёна, берёзы, цветные фломастеры.
ИКТ: мультимедийный проектор, презентация, диски с записью романсов на слова С.Есенина.
Методические приёмы: рассказ учителя, выразительное чтение, анализ стихотворений.
Предварительное домашнее задание:
1. Подготовить сообщение о С.Есенине, используя автобиографическую статью “О себе”.
2. Подобрать репродукции картин русских художников, изображающих природу.
3. Повторить теорию литературы: эпитет, олицетворение, метафора.
Индивидуальное домашнее задание:
Выразительное чтение стихотворений С.Есенина :
1.
2.
3.
4.
“Над окошком месяц...” (1925 год)
“Клён ты мой опавший...” (1925 год)
“ Берёза” (1913 год)
“Пороша” (1914 год)
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
Чтение эпиграфа к уроку
Ход урока
“Какой же слиток таланта метнул Творец в эту избу, в это сердце деревенского драчливого парня, чтобы тот,
потрясённый, нашёл столькое для красоты у печи, в хлеву, на гумне, за околицей  красоты, которую тысячу лет
топчут и не замечают?..”
(А.И. Солженицын. “На родине Есенина).
Учитель. Ребята! В следующих строках попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского поэта. В этом имени  слово “есень”.
Осень, ясень, осенний цвет,
Чтото есть в нём
От русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь  рассвет.
Чтото есть в нём
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты.
Учитель.
Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут –
“Сергей Есенин”,
Всей России встают черты... (Н. Браун)
Учитель. Сегодня на уроке мы узнаем о великом русском поэте Сергее Есенине, будем читать и анализировать
его стихи, слушать романсы на слова стихов поэта и сравнивать с картинами великих русских художников и
художников любителей.
III. Изучение нового материала.
1. Учитель. 3 октября 2015 года русскому поэту Сергею Есенину исполнилось бы 120 лет со дня рождения. Две
даты: 3 октября 1895 года – 28 декабря 1925 года. Первая –дата рождения, вторая дата смерти поэта.
30 прожитых поэтом на этой земле лет. Много это или мало ? В Закавказье, где поэт бывал не раз, в старину
говорили : “30 лет человек должен учиться, 30 лет должен путешествовать и 30 лет писать, рассказывать
людям всё, что он увидел, узнал, понял”.
Есенину было отпущено в три раза меньше Его судьба  подтверждение другого старого изречения: “Жизнь
ценится не за длину”.
“Ведь я мог дать не то, что дал”, признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что он дал, это целый мир. Он
живёт, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом и вечном о любви к
родине.
2. По страницам автобиографической статьи “О себе”: сообщения учащихся.
1 ученик. В октябре 1925 году Есенин написал статью “О себе”, которая носит автобиографический характер.
(Приложение 1. Слайд 4)
“Родился в 1895 году, 21 сентября, в рязанской губернии, Рязанском уезде, Кузьминской волости, в селе
Константиново.
С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых
неженатых сыновей, с которыми протекло почти всё моё. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трёх с
половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень
крепко держался за холку”.
2 ученик. “После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озёрам за
подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим
драчуном и ходил всегда в царапинах. За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам
подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: “Ты у меня ... его не трожь, он так будет крепче!”
3 ученик. “Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности её не было границ. По субботам меня мыли, стригли
ногти и гарным маслом гофрили голову, потому что ни один гребень не брал кудрявых волос. Но и масло мало
помогало. Всегда я орал благим матом, и даже теперь какоето неприятное чувство имею к субботе. Так
протекало моё детство. Когда же я подрос, из меня очень хотели сделать сельского учителя и потому отдали в
церковноучительскую школу”.
Знакомство с поэтическим миром поэта. (Чтение стихов учащимися) Учитель. Художник И. Бродский до встречи с Есениным не знал место рождения лирика. Прослушав стихи в
авторском чтении, живописец сказал, что поэт, вероятно, родился в рязанской губернии. Есенин был удивлён.
Пейзажи, которые воспеты в стихах , пояснил художник, живо воскресили в его памяти природу Рязанской
губернии, где он в молодости много работал над этюдами. Уже его ранние стихи показали, что в литературу
пришёл поэт со своим видением природы, поэт, умеющий находить красоту там, где её не каждому дано
заметить.
1 ученик: Всякого, кто приходит в усадьбу Есениных, встречает тополь.  (читает стихотворение “Над окошком
месяц...” на фоне музыки Е.Попова к романсу)
2 ученик: Этот тополь“старожил” здешних мест: посажен руками поэта. Когдато их было три. ведь в приокских
сёлах эти деревья сажали в каждом дворе: они не только неприхотливы и быстро растут, но и препятствуют
распространению пожаров, которые случались довольно часто. Сейчас уцелевший тополь обнесён оградой. Это
живая память. О Чём?
3 ученик. Это было в мае 1924 года. Сергей Есенин приехал в родной дом после долгой разлуки. А на месте
дома  пепелище. Сгорели дом, рига, погибли многие деревья. Сгорел и любимый клён. Сколько нежных слов
посвятил поэт зелёному другу в своих стихах.
4 ученик. (читает стихотворение “Клён ты мой опавший...” на фоне музыки Липатова к романсу )
5 ученик. Для Есенина старый клён всегда был символом верности родному гнезду. Теперь вокруг дома чернели
обгоревшие пеньки. Их вид угнетающе действовал на Есенина. Он предложил сестре посадить черенки тополя,
в изобилии росшего вокруг усадьбы. С радостью взялись они за дело. Все вместе выкорчевали горелые пни,
копали лунки под саженцы. Посадили три черенка. Вот и выходит, что этот старый тополь как бы крестник
поэта. Шумит в листве ветер, живёт тополь!
IV. Анализ ранних стихотворений С. Есенина :“ Берёза” (1913 год) и “Пороша” (1914 год)
1. Учитель. С раннего детства С .Есенин видел неповторимую красоту природы, рос среди берёз и черёмух. Всё
это впоследствии отразилось на его творчестве. Через образы пейзажей поэт показал своё отношение к жизни,
самочувствие, настроение. Немало стихотворений поэт посвятил берёзе. Этот образ – один из любимых у поэта.
Он не расставался с ним в течение всего творческого пути. Белоствольная берёзка возникает в стихотворении
“Берёза”, написанном в 1913 году. (Приложение 1. Слайд )
1 ученик. Выразительное чтение стихотворения “Берёза” (1913 г.)
Учитель. Анализ стихотворения “Берёза”.
1. Какие чувства возникли у вас после прослушивания стихотворения?
2. При помощи чего поэт показывает красоту берёзы?
3. Найдите ключевые слова, при помощи которых автор описывает дерево.
4. Какие художественные приёмы использовал поэт при описании берёзы?
(Эпитеты  “белая берёза”, “пушистые ветки”, “снежною каймой”, “белой бахромой”, олицетворения
“принакрылась”, “заря обходит”, сравнение  “точно серебром”).
2 ученик. Одно из ранних стихотворений С Есенина – “Пороша” (1914 г.)
(Выразительное чтение стихотворения )
Анализ стихотворения “Пороша”
Учитель. Какие чувства вы испытываете, слушая это стихотворение?
(Стихотворение “Пороша” ностальгически изображает простой русский пейзаж, его открывают короткие
предложения, создающие впечатление монотонной, бесконечной дороги: “ Еду. Тихо. Слышны звоны / Под
копытом на снегу”. Мотивы простора, дали, дороги: “Бесконечная дорога /убегает лентой вдаль””.
Какие художественные приёмы создают живую картину природы?
(Тон стихотворению задаёт название, создающее образ тихого, лёгкого снега, укрывающего и лес, и дорогу.
Главные художественные приёмы этого стихотворения олицетворение и сравнение:
“дремлет лес”, “Словно белою косынкой / подвязалася сосна. /” “Понагнулась, как старушка, /Оперлася на клюку”. Вся природа оживлена: и старушкасосна, и вороны, и дятел, и конь. Расшумевшиеся вороны, звон копыт, стук
дятла только подчёркивают тишину. В этом стихотворении на первом плане сама природа, представляющая
сказочно прекрасной: заколдованный лес, укрытый шалью снега (метафора), “сказка сна”.
Учитель. Особенности поэзии С. Есенина.
“В стихах Есенина природа живёт богатой поэтической жизнью. Она вся в вечном движении, в бесконечном
развитии и изменении. Подобно человеку, она рождается, растёт и умирает, поёт и шепчет, грустит и радуется.
В изображении природы Есенин использует богатый опыт народной поэзии. Он часто пробегает к приёму
олицетворения. Черёмуха у него “спит в белой накидке”, вербы плачут, тополи шепчут, “пригорюнились девушки
ели”, “словно белою косынкой подвязалася сосна”, “и берёзы в белом плачут по лесам”, “тихо в чаще можжевеля
по обрыву, осень рыжая кобыла чешет гриву”
Певцом русской деревни и природы называет Розанов Сергея Есенина. Он родился в крестьянской семье, и его
поэтический талант взрастила деревня и устное народное творчество. “ Я рос, дыша атмосферой народной
поэзии. Стихов моих грусть я кормил резедой и мятой... с детства болел я “ мукой слова”. Хотелось высказать
своё и посвоему” так говорил об истоках своей поэзии Есенин” (Приложение 1. Слайд 11)
V. Работа с репродукциями картин. Подбор иллюстраций к стихам: сообщения учеников.
Учитель. Ребята! Не только С. Есенина и других художников слова привлекает эта красота, а и живописцев.
Сообщения учащихся
(На доске оформлена картинная галерея. Репродукции картин, которые ребята предлагают, могут служить
иллюстрациями к стихам С. Есенина)
1 ученик. Прочитав стихотворение С. Есенина “Над окошком месяц...”, я решил иллюстрировать его ,
использовав репродукции картин
1). Тополя. 1870. Васильев Фёдор Александрович
2). Тополя весной. Лаузо Гюстав
3). “Пейзаж с луной и тополями”.1936г. Куприн А.В.
2). Тополя. 1875г. Куинджи А.И.
2 ученик. Иллюстрациями к стихотворению “Клён ты мой опавший...” могут послужить репродукции картин
художников
1).Клёны золотые. 1969 г. Щербаков В.И.
2). Осенний лес. 1886г. Левитан И.И
3). Клён осенний. 2011г. Грицына Виктор.
4). “Павловские клены”. 2000г. Отец Зином
3 ученик. Я считаю, что репродукции картин И.Э. Грабаря и В.Баукова точнее всех передают содержание
стихотворения С. Есенина “Берёза”
1)“Иней”. 1905 г. И.Э. Грабарь.
2). “Белая зима...”. 1904 г. И.Э. Грабарь
3).Зимний пейзаж. И.Э. Грабарь.
4). Зима. 1995г.Бауков В.
VI. Рефлексия
Ребята! Сегодня на уроке вы притронулись к поэзии С. Есенина. Кроме этого увидели репродукции картин
художников, которые смогли вам лучше понять смысл этих стихотворений.
Какое из деревьев привлекло ваше внимание больше : берёза, клён или берёза. Перед вами шаблоны листьев
этих деревьев. Раскрасьте листок того дерева, которое больше вам понравилось
VII. Итоги урока. И. Шайтанов писал: “Тайна мира драгоценна в своей неразгаданности” Но сегодня “природа всё больше
отделяется от человека, перерастающего ощущать и признавать её скрытое величие”.
 В чём вам видится величие природы? Как передано величие природы в стихотворениях С.А. Есенина? VIII.
Домашнее задание
Выучить стихотворение на выбор.

 Сделать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению.
Использованная литература.
1. Амбушева Т.М. и др. Литература. 56 классы. Конспекты уроков. Волгоград. Издательство “учитель”.
2014. С. 247256
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе . 6 класс. Москва. “ВАКО”. 2006. С.
216219
3. Есенин Сергей. Собрание сочинений в 2х томах. Том 1. Стихотворения, поэмы.
4. Золотарёва И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Москва.”ВАКО”.2004.
с.265268
5. Меркин Г.С. Литература. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть
II. Москва. Русское слово. 2012. Стр.139.
6. Черных О.Г. Практикум по литературе. 5 класс. Москва. “ВАКО”. 2011.с. 126127
7. Черных О.Г. Практикум по литературе. 6 класс. Москва. “ВАКО”. 2011.с. 116117
Ресурсы.
1. http://vk.com/wall97463543_2043
2. http://www.fotobookonline.ru/prive/read/esenincheryomuhapr...
3. http://www.labirint.ru/screenshot/goods/269486/8/

file_name: Я последний поэт деревни….doc

intro:
Цели:
•	образовательные:
o	показать, что основы мировоззрения человека закладываются уже в детстве;
o	раскрыть истоки формирования поэтического своеобразия лирики поэта;
o	продолжить обучение учащихся анализировать текст стихотворения;
o	подготовить учащихся к восприятию и осмыслению эстетической природы художественного образа.
•	Развивающие: развивать самостоятельное творческое мышление, навыки самостоятельной работы с различной информацией; формировать художественно-эстетический вкус; совершенствовать навыки анализа лирического текста.
•	Воспитательные: воспитывать уважение к личности С.Есенина; воспитывать любовь к природе, национальной культуре.
Тип урока: интегрированный
Теория литературы: эпитет, олицетворение, метафора.
Оборудование урока:
•	портрет С. Есенина; выставка сборников стихов поэта; репродукции картин русских пейзажистов;
•	высказывания И.Н. Розанова, А. Марченко, С.В. Михалкова, А.Н. Семёнова, аудиозапись с романсами на стихи С.Есенина, шаблоны листьев тополя, клёна, берёзы, цветные фломастеры.
ИКТ: мультимедийный проектор, презентация, диски с записью романсов на слова С.Есенина.


extracted_text:
Интегрированный урок литературы и ИЗО по повести
Е.Д. Айпина "Я слушаю землю". 6-й класс
Цели урока:

познакомить с творчеством Еремея Айпина, с содержанием отрывка из повести “Я слушаю землю”,
формировать навыки самостоятельной работы с текстом, научить учащихся самостоятельно мыслить,
определять главное, составлять вопросы, отвечать на них, свободно выражая свои мысли.
Задачи:




постижение идейнохудожественного своеобразия произведений Е. Айпина.
воспитание бережного отношения к родной природе и умения передавать средствами изобразительного
искусства свое отношение к ней.
развитие творческого воображения и фантазии.
Развитие умения анализировать окружающую действительность, повторение законов наблюдательной
перспективы.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: интегрированный урокисследование с использованием приемов технологии развития
критического мышления и ИКТ.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, словари, иллюстративный материал, презентация.
Технологическая карта урока
Вызов
Осмысление
мотивация учащихся на
работу.
* просмотр презентации об Айпине.
* работа с отрывками из повести “Я слушаю землю”
*управляемое чтение – размышление
*повторение законов наблюдательной перспективы.
*работа живописными приёмами с иллюстративным
материалом.
Рефлексия
рефлексивные
вопросы
У каждого из нас есть три матери:
Первая – это мама,
Вторая – это Родина,
Третья мать – природа.
Е.Д. Айпин
I . Стадия “Вызов”
1) Вступительное слово учителя.
Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение.
Здравствуйте те, у кого в душе непогода.
Сегодня у нас урокзнакомство. Пусть он принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми
чувствами.
Что такое знакомство?
(Это когда люди хотят узнать друг о друге больше; знакомятся друг с другом; узнают чтото друг о друге)
Слайд 1 "Я слушаю землю" Мы предлагаем вам знакомство с той землей, на которой живем, а поможет нам в этом писатель Еремей
Данилович .Айпин и его повесть “Я слушаю землю”.
Слайд 2 Север – край белых ночей, суровых зимних вьюг, алых рассветных зорь, необозримых речных
просторов, природных богатств и удивительных людей.
Слайд 3. Один из этих удивительных людей – писатель Еремей Данилович Айпин, и он поможет нам найти свое
место в этом мире.
Слайд 4. А в конце урока мы ответим на вопрос, почему писатель утверждал, что
У каждого из нас есть три матери:
Первая – это мама,
Вторая – это Родина,
Третья мать – природа.
2) Создание мотивации учащихся к изучению новой темы.
Еремей Данилович живет и работает в городе ХантыМансийске, но если бы он приехал к нам в гости, какие
вопросы вы хотели бы задать ему? (Составление вопросов)
Слайд 5 – вопросы:
Где он родился и провел свое детство?

 Почему стал писателем?
 О чем его произведения?
Еремей Данилович очень хотел бы сам встретиться с вами и рассказать о себе, но он очень занятой человек,
депутат окружной Думы ХМАО, и нашли мы информацию о нем в электронном учебнике литературы Югры.
Давайте познакомимся с этой информацией и сами ответим на вопросы, которые возникли у нас.
3) Изучение новой темы – биографическая справка о писателе.
Слайд 6. “Невысок, угловат, длинные волнистые волосы. Внимательный, неторопливый взгляд зорких глаз
таежного охотника. Голос тихий, говор размеренный, спокойный. Эмоции спрятаны гдето в недоступной
глубине, выдернуть их на поверхность не такто просто. Молчалив. Жесты сдержанны, не размашисты, не
резки”, так описал Еремея Айпина тюменский писатель Константин Лагунов.
Слайд 7. Родился он в семье потомственного охотника. Закончил восьмилетку, потом работал в Варьеганском
промысловоохотничьем хозяйстве, проявляя свои способности в рыбалке и охоте.
Слайд 8. Почему стал писателем? “Просто в детстве я слышал много сказок, преданий, охотничьих историй. Всё
запоминал, в голове складывались какието сюжеты. Хотелось выплеснуть все на бумагу. Я писал, и на душе
становилось легко. Любовь к литературной деятельности мне привил школьный учитель Александр Корнеев. Он
увидел во мне стремление писать и поддержал меня”.
Слайд 9
Слайд10
Слайд 11: Вернемся к нашим вопросам, ответим на них (Обсуждение вопросов)
II Стадия “Осмысление”.
1) Вслушайтесь в название повести “Я слушаю землю”.
Вопросы: Попробуйте сделать предположение, о чём может быть произведение с таким названием? Кто этот Я,
о котором рассказывает нам писатель?
2). Работа с фрагментами повести.
Слайд 12 “Я помню себя со дня своего рождения. Помню, как мама носила меня на руках. И дали мне имя
счастливое Роман. Так звали моего деда по отцу. А отдали мне его имя потому, чтобы я вырос таким же смелым,
сильным и добрым, каким был мой дед Роман. Чтобы мое сердце стало таким же трепетным и чутким к людской
печали и радости, каким было сердце деда...” Слайд 13. “Слушая тишину, я засыпаю и вижу, как солнце, опустившись за горизонт, открывает двери своего
удивительного домадворца... Солнце очень похоже на мою маму. Я сказал об этом папе, и он ответил: “Солнце –
это мама всех людей. Поэтому, наверное, все мамы похожи друг на друга”.
Слайд 14. “Я вспомнил слова матери, что у всего живого есть душа. Есть душа у человека. Есть душа у дерева, у
травиночки, у цветка. А все, у кого есть душа, чувствуют боль. Все люди – народы, все звери и птицы, деревья и
травы на земле живут. Всех земля держит. Всем дает жизнь священная земля. Не станет земли, не станет
жизни. Вот поэтому и надо помнить о ней до последнего мгновения”.
Слайд 15. “Когда мама случайно острием топора задевала землю, она быстро ровняла порез, закрывала его
щепками и хвоей. Я вспомнил, что так же делал и отец, если его топор нечаянно соскальзывал с дерева. И я
спросил маму, что все это значит.
 Это рана на теле Земли,  сказала мама. – Ни в коем случае нельзя оставлять раны на теле Земли. Больно ей.
Слайд 16. “Человек, связанный с родной землей, намного крепче. Такого человека не так просто сломать и
покорежить, у него корень прочный, далеко в землю уходит, крепко в земле сидит”,  говорил Роману отец.
Слайд 1718. Вопросы на осмысление прочитанного:
Кто герой произведения?

 О чем он мечтает?

Какое открытие сделал Роман?
 С кем живет он, у кого учится?

Кому близок по душе Роман?
Слайд 19
3). Управляемое чтение – размышление
4). Рассуждение по поводу прочитанного.
Вопрос:
 Почему повесть называется “Я слушаю землю”?

 Почему писатель говорил:
Что понял мальчик?
Слайд 20. “Я знал с моего рождения, что в тайге каждая веточка, каждая иголочка, каждая травиночка – это
живое существо. Все они чувствуют тепло и холод, ласку и боль. У всех есть свое дыхание – жизнь”
5) Отношение художника к миру природы. Живопись неба и снега.
1. Беседа о жанре пейзажа. Просмотр Электронного учебника “Энциклопедия зарубежного искусства”.
(Репродукции и слайды (пейзажи П. Сезан, Коровин и др.)
2. Правила поведения при работе над пейзажем.
3. Практическая работа, в ходе которой решаются вопросы компоновки листа, навыки смешивания цвета,
повторение законов линейной и воздушной перспективы.
4. Оценивание работ учащихся.
III. Рефлексия.
Слайд 23. Вспомните чудесную сказку о Маленьком принце. У него была своя маленькая планета, и он был ее
настоящим хозяином, другом, помогал ей стать чище, красивее, заботился о ней, берег ее.
Планете Земля тоже нужны защитники. Наверное, уже не осталось таких мест, которые бы не осваивались
человеком. Разные машины, техника, нефтяные вышки забрались в самые укромные уголки. Прочь бегут лесные
звери, уплывают рыбы и уходит от этого человек. Земля обращается к нам:
Слайд 24. Вопрос: о чем она может просить нас? “Я в беде, я не в силах исправить то зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей и птиц,
очистить от дыма и гари воздух. Я не могу уничтожить столько мусора, сколько разбросал на земле человек. Я
могу погибнуть. Только вы сами, люди, можете меня спасти...”
Слайд25.
“Ты человек, и этим ты можешь гордиться
все земные заботы лежат у тебя на плечах”
Ю.Шесталов.
“Земные заботы”, заботы о Земле... Если мы возьмем их на себя, если каждый из нас будет человеком, если
каждый из нас научится слушать землю, как Е.Д.Айпин, то вашим детям достанется красота, которую вы
показали в своей картине. Красота, которую увидели наши фотографы и запечатлели ее в том виде, который мы
предлагаем вам посмотреть сейчас.
Слайды 2637.
Слайд 38. Почему писатель утверждал, что
У каждого из нас есть три матери:
Первая – это мама,
Вторая – это Родина,
Третья мать – природа.
Слайд 39. В чем близок ему К.Паустовский:
“Человеку никак нельзя жить без Родины,
Как нельзя быть без сердца.
Использованная литература.
1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
2. Большая биографическая энциклопедия. 2009. “Айпин, Еремей Данилович”
3. Электронная библиотека ModernLib.Ru “Айпин Еремей Данилович”
4. Айпин Е. Я слушаю Землю. М., “Советская Россия”, 1990.

file_name: Я слушаю землю.doc

intro:
Цели урока:
•	познакомить с творчеством Еремея Айпина, с содержанием отрывка из повести “Я слушаю землю”, формировать навыки самостоятельной работы с текстом, научить учащихся самостоятельно мыслить, определять главное, составлять вопросы, отвечать на них, свободно выражая свои мысли.
Задачи:
•	постижение идейно-художественного своеобразия произведений Е. Айпина.
•	воспитание бережного отношения к родной природе и умения передавать средствами изобразительного искусства свое отношение к ней.
•	развитие творческого воображения и фантазии.
•	Развитие умения анализировать окружающую действительность, повторение законов наблюдательной перспективы.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: интегрированный урок-исследование с использованием приемов технологии развития критического мышления и ИКТ.
Оборудование: портрет писателя, выставка книг, словари, иллюстративный материал, презентация.


extracted_text:
Интегрированный урок (психология + литература) по
теме "Я хочу научиться дружить" (по сказке
С.Прокофьевой "Лоскутик и Облачко")
Цель: психологическая помощь учащимся 5х классов в развитии навыков общения в процессе адаптации и
социализации.
Я хочу научиться дружить…
Задачи:
 Обучающие:


знакомство с творчеством С.Л. Прокофьевой;
анализ художественных эпизодов, характеристика героев сказки.


Развивающие:



развитие навыков общения, формирование навыков сотрудничества со сверстниками, сплочение
группы;
выявление лидеров, распределение ролей в группе;
снятие эмоционального напряжения;
Воспитывающие:

проигрывание и проговаривание проблемных ситуаций, возникающих в процессе общения.
Возраст детей: 9 – 11 лет.
Форма занятия: интегрированный урок с элементами психологического тренинга.
Содержание урока: психологический анализ сказки С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
Материалы для урока:






компьютерная презентация «С.Л. Прокофьева. Автор сказок для детей»
рисунки учащихся – портреты героев, понравившиеся эпизоды
музыкальное сопровождение: детские песни о дружбе
бумага белая и цветная, маркеры, фломастеры, клей, краски
цветные жетоны для деления на команды
лесенка  с вопросами, 2 человечка
Предварительная работа:


на уроках литературы предварительно:



анализ эпизодов сказки,
отгадывание кроссворда по тексту,
инсценирование эпизодов,
на занятиях по психологии



проходит работа в группах,
применяются элементы арттерапии,
используются ролевые игры и т.д.
ХОД УРОКА
1 часть
Этап урока
Содержание урока
I. Вводная часть
Разминка
Разное
5 мин.
Цветные Деление на команды.
Инструктаж по уроку: паспорт команды, список класса,
командир, художник. Работа со смайликами .
II. Вступительная
часть
Презентация , рассказывающая о писательнице С.Л.
Прокофьевой/
Фронтальный опрос.
Дети набирают смайлики себе на стенгазету
жетоны на 4
команды по 6
человек.
Паспорт на
команду.
5 мин.
Песочные
часы
III. Основная часть
1. Разминка

2. Анализ текста

Психологическое
просвещение,
знакомство с
терминами
Кроссворд
Каждой команде лист. Потом сдают. Пока идёт викторина –
проверяется кроссворд
Викторина
– По кругу командам по 2 вопроса
– Капитанам по 1 вопросу
Вопрос команде от команды
Капитан может брать помощь команды, но балл снижается;
может быть спасение ответа другой командой. Даришь ответ –
команде проигрывающей отдаёшь заработанное очко,  если нет –
зарабатываешь только сам. Бонус – если даришь, то набираешь
сам в 2 раза больше.
Работа по тексту
 Сравнение природных явлений – засухи и сырости – с
воспитанием (хорошо ли, когда чегото очень много или
чего не достаёт). К чему приводит переизбыток?
Гиперопёка, гипоопёка
 Под влиянием чего ещё может человек вырасти с
проблемами в общении – сиротство, крушение надежд,
одиночество?
5 мин.

10 мин.

Термины
напечатать
Беседа о
героях

«Ни с кем», а «у кого» – эпизоды из детства и т.д.
(Лоскутик, Сажа, Барбацуца, Фонтаниус, Вермильон)
Стихотворение «Мой друг» Аллы Воробей
2 часть
Этап урока
Содержание урока
Разное
I. Вступительная
часть
– Как вы понимаете смысл эпиграфа?
– Как бы вы определили тему сегодняшнего урока?
(открывается тема)
Эпиграф на доске II. Лесенка
Перед нами лесенка
Объясните –  почему. Что значит лесенка в нашей теме?
– «2 человечка» поднимутся и будут понимать чтото о
себе как о друге.
1 ступенька с вопросом:
Можно ли судить о человеке только по внешности?
Правильный ответ: Нет, нельзя
Практическое задание по группам – психологический
портрет человека. Защита мнения команды
Затем – реальность о данном человеке.
 За работу – рубашка  на Паспорт команды
2 ступенька:
Внешность = характер?
Ответ: Не всегда
Подбор черт личности. Необходимо правильно подобрать
их к Герою. Выбирают – тянут листик с именем.
Выбирают черты личности. Защита своего героя.
Если ошибка, то правильный ответ подтверждается
эпизодом из текста.
 За работу – смайлик на Паспорт команды
Игра «Фраза с настроением»
Каждой команде произнести фразу… соответствующим
образом:
1 – шёпотом, как иностранец
2 – весело, радостно; как начальник
3 – испуганно, со злобой
4 – как робот; грустно, печально
Фразы:
 Смотри, жена, ведро с водой пропало.
 Вода с сиропом, не желаете ли?
3 ступенька:
О чём нам говорят поступки человека?
Инсценирование подготовленных отрывков: Барбацуца и
Лоскутик (глава 21), Слыш и Облако (глава 16).
Ответ: раскрывают сущность героя.
Внешность, характер и поступки могут меняться.
Пример: Лоскутик и Мельхиоры (страх всегда),
Лоскутик  и Барбацуца (от страха к любви).

5 мин.

Вырезки из журналов с
фотографиями – 2
портрета по 2 штуки.

5 мин.

Список черт личности – 4
штуки,

3 мин.
Листы с заданием, пока
переодеваются артисты.

10 мин.

Привести примеры из
текста

5 мин.
На доске – названия черт
характера Из вырезок собрать и
прочитать

Листы А3, карандаши,
фломастеры, цветная
бумага, клей
Итак, можно разделить героев на положительных и
отрицательных.
Отрицательные: Мельхиоры, Слыш и т.д.
Положительные: Барбацуца, Лоскутик, Облако, Сажа, и
т.д.
 За работу – ножка  на Паспорт команды
4 ступенька:
Что мешает и что помогает дружить?
Агрессивность (Барбацуца), Облако (обидчивость,
ревность, капризность), обидные слова (Барбацуца,
Облако) – «есть такие слова, которые нельзя говорить
даже понарошку».
Какое качество есть у Лоскутика, которого нет почти ни
у кого другого в таком количестве? – Терпимость к
людям.
Облако – щедрость, самопожертвование, помощь, умение
говорить хорошие слова (комплименты)
Надо правильно рассортировать черты характера
 За работу – тучка с солнышком на Паспорт
команды
Составление правил дружбы
5 ступенька:
Открытка присутствующим «Я дарю тебе эту страну!»
учащимся предлагается самостоятельно создать открытку
 За работу – сердечко на Паспорт команды

file_name: Я хочу научиться дружить.doc

intro:
Я хочу научиться дружить…
Цель: психологическая помощь учащимся 5-х классов в развитии навыков общения в процессе адаптации и социализации.
Задачи:
•	Обучающие:
•	знакомство с творчеством С.Л. Прокофьевой;
•	анализ художественных эпизодов, характеристика героев сказки.
•	Развивающие:
•	развитие навыков общения, формирование навыков сотрудничества со сверстниками, сплочение группы;
•	выявление лидеров, распределение ролей в группе;
•	снятие эмоционального напряжения;
•	Воспитывающие:
•	проигрывание и проговаривание проблемных ситуаций, возникающих в процессе общения.
Возраст детей: 9 – 11 лет.
Форма занятия: интегрированный урок с элементами психологического тренинга.
Содержание урока: психологический анализ сказки С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощание с Азбукой»
Подготовила Барабанова Е.Я. -  учитель начальных классов
МАОУ - Лопушская СОШ имени Н.М.Грибачева
Цели праздника:
- мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к
чтению;
- развивать интерес и любовь детей к чтению книг;
- воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;
- способствовать сотрудничеству с родителями по выработке у детей
стремления к более тесному общению с книгой.
Оборудование: празднично украшенный зал, шарами, плакатами,
вырезанными буквами. Аудиозаписи, видеозаписи.
Ход праздника
Звучит песня «Кто любит читать» (с презентацией)
1.Мы сегодня очень рады                          Слайд1 «Азбука, прощай!»
Всех приветствовать гостей
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и  весёлых
Первый класс, Первый класс
Пригласил на праздник вас
2.Знают взрослые и дети,
И шахтёр и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс
3.Первый класс – это первый задорный звонок,
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная радостная переменка.
Знают девочки в классе и знают мальчишки,
Первый класс – это первая школьная книжка.
 (Выходят дети и учитель под музыку к празднику)
Учитель:  Сегодня день у нас особый,
                  День сегодня праздничный.
                  Приглашаем вместе с нами
                  Попрощаться с Азбукой
- Дорогие ребята, уважаемые родители, гости, мы рады приветствовать вас
сегодня на нашем празднике. В сентябре наши первоклассники
познакомились со своей первой книжкой – Азбукой, которая открыла им
путь к знаниям. Они подружились с ней и многому научились и вот дошли до последней странички. Теперь, ребята, вы настоящие первоклассники.
Можете смело открывать дверь в страну Знаний. Я поздравляю, ребята, вас
с первой школьной победой. А сегодня мы заканчиваем весёлое
путешествие от А до Я. И  пришло время важного события – мы прощаемся с
самой главной книгой в жизни каждого человека – с Азбукой.
1 уч. Мы в школе полгода уже проучились.
         Мы много сумели, мы много смогли.
         Писать и считать мы уже научились
         И первые книги прочли.
2уч. А первым помощником в  этом
        Нам стала  главная книжка,
        И первые буквы она показала
        Девчонкам своим   и мальчишкам
3 уч. Буквы потом сложили в слова,
         Слова – в предложения и фразы.
         Огромный красочный мир
         Тогда открылся, ребята, нам сразу.
4 уч. Мы прочитаем  хороших книг немало
          Пускай пройдут года и много – много дней
          Нам Азбука хорошим другом стала.
(Хором) Мы этот праздник посвящаем ей!
              (Аплодисменты)
Девочка :      Сценка – стих –е               «Мне теперь не до игрушек»
Мне теперь не до игрушек
Я учусь по букварю
Соберу свои игрушки
И Сереже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой
Ничего, что он хромой!
А медведь изломан слишком,
Куклу жалко отдавать,
Он отдаст ее мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Сереже?
Он плохой, без колеса,
И потом - мне надо тоже
Поиграть хоть полчаса. Мне теперь не до игрушек
Я учусь по букварю
Но я, кажется, Сереже
Ничего не подарю!
5 уч. Мы собрали мам и пап, но не для потехи.
         Мы сегодня рапортуем  про свои успехи.
         Мы сегодня очень рады всем:  мамам , папам,
         Мы приветствуем гостей, дорогих учителей.
6 уч. Букв сначала мы не знали,
         Мамы сказки нам читали.
         А теперь читаем сами,
         Сказки подружились с нами.
7 уч. Мы пока что семилетки.
         Пусть не ставят нам отметки,
         Не ведём мы дневники,
         Все равно – ученики
8 уч. Трудно было нам с тобой вначале,
         Мы полгода буквы изучали.
         Но теперь нам совершенно ясно,
         Что старания были не напрасны.
9 уч. Быстро месяцы летели,
         Промелькнул декабрь, январь, февраль,
         Оглянуться не успели, как уже звенят капели,
         И прочли мы Азбуку.
         Азбуке я говорю: «Благодарю»
10 уч. Ничего на свете лучше нету,
           Чем прочесть журнал или газету.
           Двадцать первого  столетья дети
           Знают сайты в интернете.
11 уч. Книгу  первую свою  берегу  я и люблю.
           Хоть пока и по слогам, я её читаю сам:
           И с конца, и с серединки.
           В ней красивые картинки  и стихи, рассказы, песни.
           С  книгой жить мне интересней.
           Азбуке я говорю: «Благодарю!»
12 уч. Нас сегодня не узнать,
           Стали бойко мы читать,
           Очень грамотными стали, поумнели, возмужали,
           И теперь без передышки мы прочтём любые книжки. 13 уч. Если мамы дома нет, то не стану я скучать.
           Я зажгу настольный свет, чтобы книжку почитать.
           Книжка добрая, живая, чудеса она творит.
           Обо всём на свете знает и со мною говорит.
           Азбуке я говорю: «Благодарю!»
14 уч. Мы все буквы изучили.
           Можем мы теперь слова читать.
           И спасибо за всё это
           Нужно азбуке сказать.
15 уч. Мы в нарядах нынче новых
            И у всех счастливый вид.
            Ведь сегодня мы досрочно
            Изучили алфавит.
            Разбудите меня ночью
           В самой серединочке,
           Расскажу вам алфавит
           Без одной запинки.
Исполняют песню   «Азбука»  (Если хочешь много знать, многого
добиться……Азбука, Азбука, каждому нужна…)
Учитель:  -  Ребята, на нашем празднике не  хватает главной гостьи. Кто же
она, как вы думаете?
                              (дети отвечают: «Азбука»)
- А давайте все дружно позовём её
Дети: - Азбука, Азбука, мы  тебя  ждём!
                             Выходит Азбука
Азбука.  Здравствуйте, мои юные друзья! Вы меня узнали?
Да, я – Азбука.  А кто –нибудь  из вас знает значение моего имени?.......
Послушайте, как сильно звучит моё имя
                          Я - Азбука, учу читать,
                            Меня никак нельзя не знать
                            Меня изучишь хорошо
                            И сможешь ты тогда
                            Любую книжку прочитать
                            Без всякого труда.
Учитель:              А в книжках есть про все, про все:
                            Про реки и моря,
                            И что у неба нет конца,
                            И круглая земля,
                            Про космонавтов, к облакам
                            Летавших много раз,
                            Про дождь, и молнии, и град,
                            Про свет, тепло и газ.
Азбука: - Сегодня я пришла узнать, хорошо ли вы изучили мою книжку? всё
ли прочитали? И что нового для себя открыли? Но со мной пришла и моя
дружина - 33 богатыря. Я поручаю сопровождать вас на вашем празднике. Они никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту. Так кто же эти 33
богатыря? (буквы)
- Хорошо, ребята, все мои буквы вы изучили. Вы научились читать. А знаете
ли вы…
-сколько букв в русском алфавите?
Учитель:  – Конечно, дорогая  Азбука.  Мы знаем все твои буквы.
Буквы – значки, как бойцы на парад
В чётком порядке построены в ряд
Каждый в условленном месте стоит
А называется всё – алфавит (хором)
                                           Дети читают стихи о буквах…(Презентация
о буквах)
А - Изучаем алфавит:
     Первой буква «А» стоит.
     Припасла она для нас
     И арбуз, и ананас.
Б- Булки, бублики, баранки
     Буква «Б» везёт на санках.
В- «В» для всех варенье варит.
      Винни-Пух варенье хвалит.

Г-    Гусь гогочет букве «Г»:
 Я почти родня тебе;
       Шею длинную имею,
      Букву «Г» писать умею.
Д - Буква «Д» – уютный дом.
      Динозаврик дремлет в нём.
Е, -  Ежевику ел енот,
        Перемазал соком рот.
        Буква «Е» несёт водицу,
        Чтобы мог енот умыться.
Ё - Ёж под ёлочкой поёт,
      В гости букву «Ё» зовёт.
Ж - Добрались до буквы «Ж».
       Пишем мы её уже.
       Пишут букву вместе с нами
       И жираф, и жук с рогами.
З - Зайка букву «З» учил
      И пятёрку получил. И,Й - Буква «И» детей любила:
          Всем игрушки подарила.
Й - Как только «И краткое» в гости придёт,
      Ты вспомни про йога, про йогурт и йод.
К - Алфавит не весь пока.
      Мы дошли до буквы «К».
      С буквой «К» всегда дружил
      Добрый Гена-крокодил.
Л - Взял художник акварель
      И раскрасил букву «Л».
     Значит, рядом на странице
     Ты раскрасишь льва и львицу.
М - Кто не любит букву «М»?
       Я мороженое ем,
       Мишка лижет сладкий мёд,
       Всех в лесу малина ждёт.
Н- Здравствуй, здравствуй буква «Н»!
      Ты нужна девчонкам всем.
      Нитки, ножницы берём
      И для кукол платья шьём.
О - Ослик с буквой «О» играет:
      Словно мяч, её катает.
П - Плыл по морю пароход,
      А потом вернулся в порт.
      Сходит буква «П» на берег,
      Всем привет передаёт.
Р - Ходит с тростью важный сэр.
     Вместо трости – буква «Р».
     Чтобы букву прочитать,
     Надо, словно рысь, рычать.
С - Утром рано – всякий знает –
     Солнышко в окне сияет.
    С дремлющих ночных небес
    Светит месяц буквой «С».
Т - На антенну Т похожа
     И на зонт как будто тоже.
     Буква «Т» приносит в дом Телевизор, телефон.
У - Улитка с буквой «У» дружна
     И рожки носит, как она.
Ф - Пригласил однажды лев
      В кафетерий букву «Ф».
     Фрак надел, конфет купил,
     С буквой «Ф» он кофе пил.
Х - «Ха-ха-ха!» да «ха-ха-ха!» -
     Хохотала буква «Х».
     Хомячок её смешил:
     Хлеб за щёки положил.
Ц - Эту букву каждый знает.
      В цирк нас буква приглашает.
     И с цветами на крыльце
     Всех встречает буква «Ц».
Ч - Червячок и черепаха
      Ча-ча-ча пошли плясать.
      Это значит, всем ребятам
      Букву «Ч» пора писать.
Ш - За забором – хороша –
       Притаилась буква «Ш».
       И в шкафу её найдёшь,
       Если все слова прочтёшь.
Щ - Щука, увидав леща,
       Обещала букве «Щ»:
 Я леща не буду есть,
 Буква «Щ» в нём тоже есть.
Ъ - Твердый знак -Ъ -
     пишут так:
     Колесо и спичка,
     Позади - косичка.
Ы - Букву «Ы» возьмём с собой,
     Съедем с горки ледяной.
     Без неё не едут лыжи,
     Скучно без неё зимой.
Ь - Знакомьтесь! Это «Мягкий знак».
      Не напишешь ты никак
      Без него слова: тюлень, Лось и гусь, олень и пень.
Э - Эскимо несёт тебе
      Сладкоежка буква «Э».
Ю - Буква «Ю» юлой кружится.
      С нами хочет подружиться.
Я -  Вдаль на яхте поплывём,
       Букву «Я» с собой возьмём.
       Будем яблоки жевать,
       Буквы в клеточки писать.
      Алфавит запомним сами,
      А потом расскажем маме.-
Учитель:  За ребят я очень рада.
                 Вижу, учатся всему: счёту, грамоте, письму.
                 Хоть  малы ещё на вид, знают русский алфавит,
- Сколько букв в нём?           ( 33)
Буквы строго встали вряд, будто на линейке,
Каждый знает своё место, и уйти не смеет.
Все они стоят красиво, по порядку, посмотри.
Ну, а ты теперь сумеешь повторить все 33?
 - Так давайте же, ребята, подарим нашей гостье Азбуке и всем гостям
песню
                             Песня « 33 родных сестрицы , писаных красавицы…
                                  (Музыка минус + презентация)
А теперь все вместе споём  А,Б.В….
Азбука  - Алфавит  вы очень хорошо знаете. А сейчас отгадайте, о каких
буквах идёт речь:
*Утром на траве росою
Эта буква заблестит,
А под вечер на крылечке,
Рядом громко зарычит. /Р/
* Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук её узнать поможет. /Ж/
*. С этой буквой  добрым утром,
Долгою дорогой в дом,
День за днем назло недугам,
Даже под дождем идем. /Д/ * Эту букву паровоз
На своей трубе привез
Губы вытяни в трубу
И получишь букву /У/
* Эта буква бодрым шагом
В бой идет под барабан.
И бодает буква букву
Будто баловник баран. /Б/
*Эта буква знаменита
Стоит в начале алфавита. /А
Звучит тихо  музыка « Если друг не смеётся..»
Учитель:    Вот здесь  буквы перед вами                                  Д,Р,У,Ж,Б,А
                    Каждый может их назвать.
                    А теперь нам надо с вами,
                    В слово буквы все собрать.

- Это слово живёт рядом с нами.        (Дети образуют слово «ДРУЖБА»)
Какое слово получилось?...
ДРУЖБА   Умнички!
 - С ней  дорога -  не беда
   С ней любое испытание будет по плечу всегда.  (Предлагаю детям
присесть)
Учитель: - Наш праздник продолжается, гости улыбаются.
А дети постараются показать всё, чему научились, всё, к  чему стремились.
Ребята, буквы хорошо  знаете?  (ДА)  -Внимательно читаете? (ДА)  - Давайте
проверим! -Попробуйте угадать героев сказки:
1.Всех на свете он добреЙ,
   Лечит он больных зверей.
   И однажды бегемота вытащил он из болота
   Он мудрей всех, знаменит,
   Это доктор   …  Айболит!
2.Шапочку красную ей подарила.
   Девочка имя забыла своё.
   Ну подскажите, как звали её?.
Красная Шапочка
3.Всех он любит  неизменно,
   Кто б к нему не приходил,
   Догадались, это – Гена
  Это Гена – (Крокодил)
4.У отца был мальчик странный,
  Необычный, деревянный.
  Он имел предлинный нос,
  Что за сказка (Буратино)
3. Он полный и румяный. Он добрый и упрямый.
   В лесу он задержался,
   С лисою разбирался (Колобок)
 - Молодцы!
Учитель:  - За это время мы познакомились и научились выполнять
школьные правила, узнали много нового, и, конечно же, научились играть в
разные игры. (Дети присаживаются) Я предлагаю вам сейчас поиграть,
дружно отвечать на мои вопросы. Только будьте очень внимательны:
-Друга выручим всегда?
- Врать не будем никогда?
- В классе списывать ответ?
- Кинуть камень кошке вслед?
- Брать в автобусе билет?
- Не вопить, когда беда?
- Не жалеть для дел труда?
- Рук не мыть, когда обед?
- Грязь смывать без следа?
-  Мы лентяям шлём привет?
- А тем, кто трудится всегда    ?
Учитель:  - В школе бывают переменки. Представьте, что у нас переменки,
значит самое время подвигаться.
Танец под музыку и  слова  песни  «Букварик» (Видео)
  А теперь я  попрошу похлопать в ладоши (игра с залом)
 -  Хлопают все присутствующие в зале.
- Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
- - Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
- - Хлопают только те, кто любит каникулы.
- - Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Отлично!
Учитель:  - Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране
Знаний. И всё это время мы были окружены заботой, любовью и вниманием
ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем хором «Спасибо».
(Говорят хором)
16. Спасибо, мамочка, тебе
      За все заботы обо мне.
      За то что в школу я хожу,
      За книгу, что в руках держу.  (СПАСИБО)
Учитель:  - Ваши мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок.
Сейчас мы проверим, вспомнят ли они названия сказок.
«Снежная принцесса»  это правильно? ……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –…………… «Иван–царевич и Серый волк» «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и Карлсон»
«Гадкий цыпленок» ………… «Гадкий утенок»
«Волк и семеро зайчат» -- «Волк и семеро козлят»
Учитель:  -- Как написать «Сухая трава» четырьмя  буквами (Сено)
-- Название какого города состоит из одного имени мальчика и 100 имён
девочек? (Севастополь)
---Сколько детей в нашем классе?
--- Помните расписание уроков своего ребёнка в понедельник?
--- Как зовут директора нашей школы?
Учитель:  - Молодцы родители! Ребята, какие у вас мамы! Они сдали
экзамен.
Молодцы и первоклассники!
   Вы прочли Азбуку до корки,
   Вам по чтению пятерки!
Учебник закрывается
Пора с ним распроститься.
Он верным другом был для вас.
Прощаясь с ним, грустит весь класс.
Но долго вам грустить нельзя,
Другие книги есть, друзья.
Азбука:  Дорогие ребята, мне очень жаль с вами прощаться. Но вы уже
выросли. Хорошо читаете, уже многое знаете, но я не всему вас научила.
Сегодня я хочу познакомить вас с вашим новым другом «Литературное
чтение».  Она расскажет вам много нового и интересного. Читайте эту
книгу внимательно! (Азбука уходит)
Лит.чт. Литературное чтение:
      Я добрый друг и спутник твой.
            Будь, школьник, бережным со мной.
            Мой чистый вид приятен,
            Оберегай меня от пятен.
       Мой переплёт не выгибай
       И корешок не поломай.
       Запомни я – твой лучший друг,
        Но только не для грязных рук.
- Ребята, сегодня вы прощаетесь с Азбукой. Теперь с вами буду я
-«Литературное чтение». Но сначала я хочу вас испытать: готовы ли вы к
встрече со мной на уроках литературного чтения? Я задаю вопрос. А вы
отвечаете: «нет» или «да».
-Азбука дала вам знания. Они с вами навсегда. Первый свой учебник
помнить будете вы? (ДА) - Впереди ребят ждут книги, знания они несут  и свет. Они любят
аккуратность. Будете вы рвать их? (нет)
-Книги  многое  расскажут, не обманут никогда. Нужно только быть
прилежным, будете стремиться? (да)
- Будь ты с книгой аккуратен, сохрани на много лет, не рисуй, не ставь в
ней пятен. Всё тебе понятно? (да)
  - Прочти книгу с интересом. В каждой книге есть секрет. Книга станет
лучшим другом. Друга бросите вы? (нет)
- Знайте, каждая из книжек, словно яркая звезда. Книги знайте и любите.
Будете беречь их?
 -Ну что ж, ребята, вы прошли проверку.

17   Март месяц за окном стоит
       весна в воздухе кружится.
       А нам сегодня предстоит
       С Азбукой проститься.
18  Не печалься, Азбука,
      Лучше нету  книжки.
      Подарю тебя теперь
      Младшему братишке.
 19 Все закончили недавно
      Азбуку мы изучать
      Слово «Родина» и «мама»
      Мы сумеем написать
 20  Тому, кто хочет много знать,
        Кто хочет книги  прочитать.
        Про горы и долины,
        Про водные глубины,
        Про звёзды, ивы вдоль реки
        Не обойтись без Азбуки!
21  Я эту книгу полюбил
      Я все – все буквы изучил.
      И как мне радостно сказать:
      Умею я теперь читать! (все)
Учитель:  - Действительно, наши дети хорошо  потрудились. Но не всем эта
наука давалась легко. И, безусловно, каждому из вас , ребята, есть над чем
ещё работать. Но Азбука изучена, результаты радуют, и каждый получит
заслуженную награду:
   Позади нелегкий труд  слогового чтения. Вам сегодня выдаю – Удостоверения!
   В том, что Азбуку прочли!
 Полный курс наук прошли!
 И теперь без передышки
 Вы прочтете любые книжки.
- Для вручения удостоверений и поздравления приглашаю завуча нашей
школы Лукутину Наталью Анатольевну.
Вручение Удостоверений и медалей «Знатоку Азбуки»
                                          (Звучит музыка «Азбука любви и добра»
(минус))
Учитель:  - Дорогие ребята, родители, гости, сегодня наш необычный день
подходит к концу.  За это время ваши дети выросли. Они испытали первые
трудности, но научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы
напряжённого труда и первая ступенька по лестнице знаний преодолена.
Это общий труд как самих детей, так и вас, родителей. Спасибо вам всем. Я
поздравляю вас всех с вашей первой победой.
А сейчас я хочу предоставить слово нашим родителям …Нарышкина О.А.
( Ребята! …Мы вам дарим книги, чтобы вы их прочитали  и стремились
дальше читать. )
- Что нужно сказать родителям? – Спасибо!
     Дети:
22    Спасибо, Азбука за все,
  Что сделала для нас!
  За слово доброе твое, за стих,
  За первый твой рассказ.
  Нас научила ты читать,
  Слова на слоги разбивать.
  Прошли с тобой от «А» до «Я»,
  И с нами будешь ты всегда!
23.  Как хорошо уметь читать!
 Не надо к маме приставать.
 Не надо бабушку трясти:
 «Прочти, пожалуйста, прочти!»
  Не надо умолять сестрицу:
  «Ну, прочитай еще страницу!»
  Не надо звать, не надо ждать,
  А можно взять и прочитать!
24. Мы прочтем любые книжки,
       Разберемся в словаре.
       Потому что всюду буквы,
       Те же , что и в Азбуке. 25. Азбуке хотим сказать спасибо!
       Мы тебя за все благодарим!
       Говорим тебе мы : До свидания!
       Здравствуй! – новой книге говорим
                                     Исполняют песню  «Дружба с букварём»
Азбука:  До свидания! Счастливого пути!
Учитель:  Ребята, Азбука  благодарна  вам  за добрые слова в её адрес! Ей
немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне, что
вы уже многому научились, но и ещё многому другому вам предстоит
научиться! Ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга –
Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.
Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости
      Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я
благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Ещё я хочу сказать, что в каждом из нас есть солнце. Это солнце – доброта -
самое прекрасное человеческое качество на земле.
Дети поют песню «Азбука любви и добра»
Вот настал момент прощанья. Праздник Азбуки прошёл. Говорим мы «До
свиданья» и до новых встреч,   друзья!
Музыка «Если свалится счастье, подели его на части…»

file_name: Азбука, прощай!.docx

intro:
Данный урок - праздник проводится в актовом зале школы, куда приглашены родители, администрация, учителя и все ученики начальной школы
 В сентябре  первоклассники познакомились со своей первой книгой – Азбукой, которая открыла им путь к знаниям. Они подружились с ней и многому научились и вот дошли до последней странички. Теперь они могут смело открывать дверь в страну Знаний. Это их первая школьная победа. Но сегодня мы заканчиваем весёлое путешествие от А до Я. И  пришло время важного события – мы прощаемся с самой главной книгой в жизни каждого человека – с Азбукой. На этом уроке - празднике ребята покажут, чему они научились и расскажут о своих успехах.В разработку мероприятия вошли презентация "Живая Азбука", исполнение танца и песен о первой учебной книге, подготовка проекта "Живая Азбука", создание литмонтажа. Дети получили огромное удовольствие от подготовки и проведения праздника.

title: Разработка урока - праздника  в 1 классе "Азбука, прощай!"


extracted_text:
Интегрированный урок литературы и истории по теме:
"Я частица России"
Цели:





проследить и выявить взаимосвязь таких понятий, как Родина (Отечество) и род человеческий (семья) с
исторической и социальной позиции;
совершенствовать умения излагать свои мысли в устной и письменной форме, используя в речи
языковые и речевые средства художественного стиля;
совершенствование умения работать со справочной литературой,
развитие логического мышления;
воспитание патриотизма и любви к Родине, семье.
Средства обучения:
Ожегов С. И. и др. Толковый словарь русского языка:80 000 слов и фразеологических выражений /Русская
академия наук. /  4е издание, дополненное. – М. ; Азбуковник, 1999.
Оборудование:
1. Объявление
2. Компьютер с программным обеспечением, мультимедийный проектор, аудио и видео магнитофоны,
видеофильмы: “Брестская крепость” и “Чистилище”; аудиозаписи песен: “Я, ты, он, она вместе целая страна”,
“Разговор с портретом”, “Родительский дом”; мультимедийные презентации.
3. Выставка фотоматериалов и других реликвий из семейных альбомов учащихся.
Ход урока
Лексикословообразовательная работа со словами семья, род, Родина.
1. Театрализованное представление рассказа В. А. Сухомлинского “Безродный дятел”.
В одной веселой, радостной роще жили дятлы. У каждого из них было гнездо. Летом в гнезде появлялись
маленькие дятлы, и родители учили их находить жуков под корой деревьев.
Жил в роще один беззаботный дятел. У него не было ни гнезда, ни дятлихи. Летал он себе летом, песни пел,
жуков искал, а на зиму перелетел в другую рощу. Все дятлы удивились и спрашивают:
– Откуда ты прилетел, дятел? Где твоя роща? Где твоя дятлиха? Где твои детки?
Беззаботный дятел в ответ застучал клювом по дереву и запел:
– Я певун, я летун, беззаботный говорун. Где хочу – бываю. Где хочу – летаю. Нет у меня дятлихи, нет у меня
дятлят. Лучше жить без забот, вот так!
Дятлам стало ясно. Они сказали:
– Если у тебя нет ни дятлихи, ни дятлят, значит, нет у тебя и своей рощи. Ты безродный дятел!
С тез пор беззаботного дятла так и называют – безродным.
2. Ответы на вопросы (устно).
А) Почему дятла называют безродным?
Б) Что есть у человека?
В) Для чего человеку нужна семья? Родина?
3. Подбор однокоренных слов и синонимов к слову род.
Род
родственн
родословн нар Родина ики
ая
од
Семья
4. Минисочинениеразмышление.
Отечество,
государство?
I. Вариант: “Есть ли история у государства (Родины), если есть, то какие события можно включить в его
историю”?
II. Вариант: “Что я понимаю под словом Родина”?
Индивидуальная работа с толковым словарём.
Задание. Используя словарь, объясните лексическое значение следующих слов: революция, коллективизация.
5. Прослушивание минисочинения I варианта.
6. Рассказ учителя истории о главных исторических событиях, происходивших в России в XX веке, с
использованием иллюстративного материала и заполнением таблицы.
Вехи истории России XX
века
Основные события в жизни
семьи

7. Прослушивание минисочинения II варианта: “Что я понимаю под словом Родина”?
8. Чтение наизусть стихотворения В. Бокова “Откуда начинается Россия”?
Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чём грустят глаза её степные
Над камышами всех её озёр?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к доброте.
Вот в чём её звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела её большие,
Её неповторимая судьба.
И если ты причастен с ней, – Россия
Не с гор берёт начало, а с тебя.
9. Физминутка (танец) “Я, ты, он, она вместе целая страна”.
10. Заочная экскурсия по г. Искитиму на фоне чтения наизусть стихотворения О. Пономарёвой “Мой город”.
Есть города красивы и велики:
Москва, Сорренто, Иерусалим.
Как дивный сон, светлы и яснолики,
Легки узором, как прозрачный дым.
Мой город маленький, на карте незаметен,
И с высоты почти не различим.
Но он живет, живет на белом свете
Трудяга – город Искитим.
Здесь каждый дом и улица знакомы.
И клены в парке дороги до слез.
И тропка, что ведет к родному дому,
И ветви наклонившихся берез.
И в шуме улиц слышится родное,
Такое, что в словах не передать.
Среди снегов, дождей, ветров и зноя Живет мой город, всем другим под стать.
Провинциал конечно, не столица,
Но есть в нем та особенная стать,
С которой можно только лишь родиться.
И жить с ней вечно, – и не умирать.
Постановка проблемного вопроса
Каким образом история семьи может быть связана с историей государства?
Самостоятельная работа (на литературном и историческом материале)
Задание для учащихся. Прослушайте рассказ бабушки, сообщения одноклассников и внесите во 2 часть таблицы
“Основные события из жизни семьи”
1. Миниспектакль “Бабушка и внуки” (за основу взята поэма Н. Некрасова “Русские женщины”)
Проказники внуки! Сегодня они
С прогулки опять воротились:
– Нам, бабушка скучно! В ненастные дни,
Когда мы в портретной садились
И ты начинала рассказывать нам,
Так весело было!
– Родная, ещё чтонибудь расскажи.
По углам уселись. Но их прогнала я:
– Успеете слушать; рассказов моих
Достанет на целые томы,
Но вы ещё глупы: узнаете их,
Как будете с жизнью знакомы!
Я все рассказала, что можно сказать
По вашим ребяческим летам –
Сейчас же идите, родные, гулять
А время придёт, приобщу я вас всех
К великим и малым семейным секретам.
И вот, не желая остаться в долгу
У внуков, пишу я записки,
Для них я портреты людей берегу
Которые были мне близки.
Я им завещаю награды, письмо,
Что с фронта в Сибирь прилетело
Конечно, хозяев уж нету давно,
Но я сохранить всё сумела.
Я им завещаю и старый кисет.
Пускай берегут его свято.
Табак в нём держал их молоденький дед
Ему подарили ребята.
– Ну, что же ты, бабушка!
– Нам расскажи!
– Узнать про кисет интересно
– Ну, ладно, внучата, поведаю вам
Лишь то, что самой мне известно.
Родилась я, милые внуки мои,
В Курганской старинной деревне.
Любимая дочь я была у семьи
Наш род не богатый, но древний.
2. Рассказ из истории семьи с показом фотографий из семейного альбома.
Продолжение миниспектакля, слайдпрограмма “Сибирь”.
Вот так оказались в Сибири,
Где леса бескрайние шири,
Где ветры гуляют и пляшет пурга. Но честь родовая и здесь дорога.
Её, как винтовку, берёг мой отец
Всю жизнь не любивший покоя боец.
Творя чудеса, девятнадцати лет
Он был полковым командиром
Он мужеством добыл и лавры побед,
И почести, чтимые миром.
Воинская слава его началась
Японским и финским походом
Но память о нём нераздельно слилась
Со страшным сорок первым годом!
3. Показ фрагмент видеофильма о Великой Отечественной войне 23 минуты.
4. Рассказы из истории семьей о событиях военного времени
(Продолжение миниспектакля)
Отцовскую славу продолжил мой муж.
Спокойный всегда северянин
С душманами в битву не раз он вступал
В далёком, чужом нам Афгане.
5. Рассказ из истории семей с показом фотографий из семейных альбомов.
6. Прослушивание песни “Разговор с портретом”.
Мужчинам помнить след,
Когда они грядущего достойны,
Что искони наследников на свет
Мы, женщины, рождаем, а не войны.
(Продолжение миниспектакля)
Недолго всем вместе пожить нам пришлось:
В то время уж старшенький Лёша подрос.
И снова в истории наша семья,
А пункт назначенья сынишки Чечня.
7. Показ фрагмента из фильма “Чистилище” 23 минуты
(Продолжение миниспектакля)
Там жизнь его долгим сраженьем была
Походы мы мысленно с ним разделяли
И в месяц иной не запомним числа,
Когда б за него не дрожали.
Нет писем – одно утешение “Ждать!”
И ночи не спит поседевшая мать.
8. “Низко кланяюсь я матери моей”
(звучат стихи и сочинения учащихся о мамах).
(Продолжение миниспектакля)
Ничем себя возвысить не хочу.
Я только ветвь на дереве могучем.
Шумит оно, когда клубятся тучи, –
И я шумлю… Молчит – и я молчу.
Оглядываясь с гордостью назад:
Прекрасно родовое древо наше. (С. Викулов)
ИТОГ УРОКА.
1. Соотнесение записей в первой и во второй части таблицы.
2. Решение проблемного вопроса.
3. Обращение к высказываниям исторических личностей. 11. Литературномузыкальный монтаж
Известно всем: отец и мать –
Любой семьи начало
И чтобы долг им свой отдать
Всей нашей жизни будет мало
Друзья! Прошу вас, умоляю,
Не забывайте “прадедов” своих
И лишь одно сказать желаю:
“Пусть ваши дети помнят их”.
Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие!
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
“Храни огонь родного очага!”
Звучит песня “Родительский дом” в исполнении участников урока.

file_name: Я частица России.doc

intro:
Цели:
•	проследить и выявить взаимосвязь таких понятий, как Родина (Отечество) и род человеческий (семья) с исторической и социальной позиции;
•	совершенствовать умения излагать свои мысли в устной и письменной форме, используя в речи языковые и речевые средства художественного стиля;
•	совершенствование умения работать со справочной литературой,
•	развитие логического мышления;
•	воспитание патриотизма и любви к Родине, семье.
Средства обучения:
Ожегов С. И. и др. Толковый словарь русского языка:80 000 слов и фразеологических выражений /Русская академия наук. / - 4-е издание, дополненное. – М. ; Азбуковник, 1999.
Оборудование:
1. Объявление
2. Компьютер с программным обеспечением, мультимедийный проектор, аудио и видео магнитофоны, видеофильмы: “Брестская крепость” и “Чистилище”; аудиозаписи песен: “Я, ты, он, она вместе целая страна”, “Разговор с портретом”, “Родительский дом”; мультимедийные презентации.
3. Выставка фотоматериалов и других реликвий из семейных альбомов учащихся.