extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
Праздник
«Путешествие первоклассников в
страну Знаний»
Подготовила: учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №2
 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска
Божко Анна Анатольевна
г. Семикаракорск Оборудование: плакаты, шарики, цветы, учебники для 1 класса,
магнитные цифры, бейджики с именами детей, макеты телеграмм,
презентация, компьютер, интерактивная доска
Слайд 1: плакат
Ведущий – пятиклассник:
 Внимание, внимание!
По случаю Дня знаний
Для новых начинаний,
 Минуточку внимания!
Звучат фанфары
Слайд 2: плакат
Ведущий – пятиклассник
Есть в году различные праздники,
И сегодня праздник  у нас.
В первый раз идут первоклассники
В свой первый в жизни  школьный класс!
А в сторонке стоят родители
И с волнением глядят на них.
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих!
И мы встречаем наших первоклассников!
(под песню «Здравствуй, первый класс!» входят в класс
первоклассники, останавливаются возле доски)
Учитель: (обращается к ученикам)
 Пришли вы в нашу школу,
  В просторный, светлый дом,
   Где много дней веселых Мы вместе проведем!
   Ведь у каждого в жизни
   Единственный раз
   Бывает свой первый,
   Свой памятный класс,
   И первый учебник,
   И первый урок,
   И первый заливистый
   Школьный звонок.
 Звонок уже прозвучал для вас, ребята. И я приглашаю Вас на первый в
жизни школьный урок. Проходите к своим местам.
(первоклассники проходят и садятся за парты)
Слайд 3:
Стихотворение «Здравствуй, школа!» читает ученица (Юнусова Ася):
Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,
Переливчатый звонок.
Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.
Мы хотим весь мир объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути.
Слайды 4, 5, 6 по щелчку под слова песни:
Девочки исполняют песню «Первый раз в первый класс»
Позади осталось лето – беззаботная пора. Платье новое надето – в школу я спешу с утра.
Десять раз проверив ранец, снова бант перевяжу,
И на всякий случай маму крепко за руку держу.
Припев:
Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.
Каблучками по асфальту мы стучим наперебой.
«Не спеши,  сказала мама,  не угнаться за тобой».
Вот знакомый перекресток, а за ним и школьный двор.
«Проходи»,  зеленым глазом подмигнул мне светофор.
Припев:
Первый раз в первый класс
Провожают мамы нас.
Что же катится слезинка
Из ее красивых глаз?
Вот девчонки, вот мальчишки, встанем парами сейчас.
Эта тетя – наш учитель, мы все вместе – первый
класс.
Оглянусь, увижу маму, помашу рукой разок,
Запоет над всеми нами самый первый наш звонок.
Припев.
Первый раз в первый класс
Мы пойдем с тобой сейчас.
Это самый главный праздник
И для мамы, и для нас.
Учитель: слайд 7
 Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Я рада Вас видеть в
нашей школе. Сегодня у нас всех замечательный день, запомните его – 1
сентября 2013 года.  В этот день впервые вы, ребята, переступили порог
волшебный страны Знаний под названием Школа, по которой будете
путешествовать в течение одиннадцати лет, совершать открытия, каждый
день узнавать чтото новое для себя. Школьная жизнь так интересна, что
вы без конца будете удивляться. Желаю вам интересного путешествия по стране Школьных дел, в которой живут добрые волшебники. Их
называют учителями. Вашим первым учителем буду я, зовут меня Анна
Анатольевна. А теперь давайте познакомимся с вами. Я буду называть
имена, кто носит такое имя – встает, называет свою фамилию.
(называю имена детей класса по очереди, дети встают)
 Теперь вы все школьные товарищи. А я желаю вам, чтобы за время
учебы у вас появилось как можно больше школьных друзей, ведь в нашей
чудесной стране приобретают самых верных друзей на всю жизнь. Все
жители страны Знаний носят почетное звание, кто знает, какое? (ученик)
 Правильно, вы теперь – ученики школы №2 г. Семикаракорска.
 Что же вас ждет в школе?
Дети читают стихотворение «Что ждет меня в школе» (авт. В.
Моруга)
1 ученик:
Парта ждет меня, вопервых,
Ждут уроки,
Ждут друзья.
Будет в школе не до лени,
Там я в новую страну
Дел и знаний и умений
Путешествие начну.
2 ученик:
Ждет природа – лес и поле!
Ведь в поход пойдем не раз…
Ждут меня пятерки в школе
Ждет меня весь первый класс!
Учитель: Сейчас вы находитесь в волшебной комнате, которую
называют.. , кто знает, как? (класс)
 Посмотрите, как здесь уютно, чисто и красиво (дети поворачиваются
по сторонам – скрытая физпауза).  Мы будем стараться уважать труд людей, которые сделали наш класс
таким. Скажите, как называется стол, за которым вы сидите? (парта)
 Приложите ушки к своей парте, послушайте, что она вам шепчет. Не
слышно голоса? Тихо говорит парта. Тогда  послушайте её совет,
который расскажут ваши одноклассники, которые готовились к нашему
празднику.
Дети рассказывают советы парты:
1 ученик:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2 ученик:
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Вещи сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
3 ученик:
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
 В чистоте портфель держи.
4 ученик:
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5 ученик:
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей И найдёшь себе друзей.
Учитель:
 Не забудьте эти мудрые  и простые советы, всегда их выполняйте.  А
ещё в школе все ученики получают отметки. Я желаю вам учиться
только на «4» и «5».
 Скажите мне, пожалуйста, что должно быть у каждого ученика?
(портфель)
 А что в нём должно лежать? Отгадаем загадки и положим школьные
принадлежности в наш портфель. Но прежде чем это сделаем,
предлагаю поиграть.
На вопросы мои отвечайте
Только «да» и только «нет»,
Дружно дайте мне ответ.
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «да»,
В ладоши хлопайте тогда.
На дно кладем кулек конфет? (нет)
А полицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Учитель:
 Пусть улыбки и успех сопровождают вас всегда на жизненном пути!
Слайд 8: использование возможностей интерактивной доски
Читаю загадки:
1. Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)
2. Линию прямую, нука,
Сам нарисовать сумейка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…
(Линейка)
3. Я большой, я ученик!
В ранце у меня…
(Дневник)
4. На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я …
(Пенал)
5. Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)
6. Я весь мир слепить готов –
Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
У меня есть…
(Пластилин)
7. Вы цветным карандашом
Все рисуночки раскрасьте.
Чтоб подправить их потом,
Очень пригодится…
(Ластик)
8. В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на многомного лет
Оставляет черный след.
(Ручка)
Учитель:  Много необходимых для ученика вещей в портфеле. Но пока нет самого
главного. Узнайте, чего?
Я всё знаю, всех учу,
Нос сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
 Что это? (книга, учебник)
 Ваша первая учебная книга – Букварь. Найдите его среди учебников на
парте. Он научит вас грамоте. Изучая его, вы выучите все буквы русского
алфавита, которые складываются в слоги, а слоги соединяются и образуют
слова. Попробуем прочитать на доске самые главные слова: мир, мама,
школа, Родина (напечатаны)
 Но человек должен уметь не только читать, но и считать.
Чтоб водить корабли,
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьтека, друзья,
Очень важная наука –
Математика.
(показываю учебник математики)
 Покажите мне такие учебники.
 Чтобы знать математику, надо уметь считать и знать 10 цифр, которые
перед вами на доске (магнитные цифры). Как вы умеете считать, мы
сейчас проверим. Предлагаю всем вместе считать от 10 до 1 и ставить
цифры по порядку. А выполнять это задание на доске будет ученик,
который знает, как надо поступить, если хочешь ответить.
(вызываю одного ученика к доске, который выставляет
рассыпанные цифры под счет класса)
 Кто может назвать другие учебники, которые лежат на парте?
 Как привлечь к себе внимание, если надо о чёмто спросить?
 Как узнают, что урок начался?
 Что такое перемена?
 Где пишет учитель, когда объясняет задание?
 Что такое каникулы?
 Как нужно вести себя в школе?  Запомните школьные правила:
Слайд 9:
Парта – это не кровать и на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
 Слайд 10:
Ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.
Учитель спросит – надо встать, когда он сесть позволит – сядь.
Вставайте дружно всякий раз, когда учитель входит в класс.
Учитель: слайд 11
   Сегодня   к   нам   на   праздник   пришли   ваши   старшие   товарищи   –
пятиклассники,
  со   своими   пожеланиями   и
поздравлениями. Предоставим им слово!
  мои   выпускники,
      1й: Вот пришел желанный час,
       Ты зачислен в первый класс.
       Ты, дружок, послушай нас,
        Мы дадим тебе наказ!
        Всем о школе расскажи,
       Честью школы дорожи!
2й:    Содержи всегда в порядке
    Книжки, прописи, тетрадки!
    Ты читай, решай задачи,
           Но учебник не испачкай.
           Нужен весь учебный год
           За учебником уход,
           Чтобы чистым, неизмятым
            Он пришел к другим ребятам.
            Каждой книгой дорожи,
            В чистоте портфель держи!
    3й:  В школе должен научиться
        Ты читать, считать, писать. Не позволено лениться –
        Нужно делать все на «пять»!
4й: Должен знать ты на «отлично»:
       Драться в школе – неприлично!
       Чтобы был всегда ты весел,
       Больше пой хороших песен.
       Чтобы был всегда здоров,
       Кашу ешь, кефир и плов!
5й: Слушай папу, слушай маму
        И учительницу тоже…
        И усваивай программу,
        Если что, то мы поможем!
        Если выполнишь наказ,
       Во второй пойдешь ты класс!
     6й:  Вот и все наши советы,
              Их мудрей и проще нету.
             Ты, дружок, их не забудь.
              В школе первым, лучшим будь!
Учитель:
 Спасибо, дорогие ребята, за добрые слова! Но  вам, мои маленькие
друзья, к нашему празднику почтальон принес поздравительные
телеграммы от сказочных героев (показываю). Думаю, вы догадаетесь, от
кого они.
(читаю)
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись, Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор … (Айболит).
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище … (Буратино).
Заключительное слово учителя:
 Вот и состоялось ваше первое знакомство со страной Знаний. С
завтрашнего дня вы уже будете её жителями. Успехов и удач вам в этой
стране!
Желаю Вам цвести, расти, Крепить свое здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудут.
Пусть добрым будет  ум у вас,
А сердце умным будет.
Я от души желаю Вам,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее в пути
Дается нам не дешево.
 А взрослым желаю, чтобы ваша родительская дорога была легкой,
чтобы Вы сумели достичь успехов в воспитании и обучении детей, нашли
в себе силы и мужество каждый день быть настоящей Матерью и
настоящим Отцом. Любите своего ребенка и дорожите его любовью к
вам!

file_name: сценарий 1 сентября.doc

intro:
Оборудование: плакаты, шарики, цветы, учебники для 1 класса, магнитные цифры, бейджики с именами детей, макеты телеграмм, презентация, компьютер, интерактивная доска
Разработка праздника в первом классе на День Знаний содержит готовый материал для учителя. В сценарий включены стихи, песни, игры. А также включена речь учителя.


file_name: ДОКУМЕНТАЦИЯ.docx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная
школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт Демьяново Подосиновсокго
района Кировской области
Допинг в спорте: всегда ли все средства
хороши?
Проект
Работу выполнила
ученица 10 а класса
Конева Наталья
Руководитель:
Ногтева Светлана
Владимировна,
учитель технологии

description:
Демьяново 2018
Сод ержание
Введение...................................................................................................................4
1.1. Основные понятия о допинге.................................................................................6
1.2. Воздействие допинговых средств на организм человека....................................7
1.3. Запрет на допинг..................................................................................................10
1.4. Допинг-контроль — как это происходит?............................................................11
 1.4.1.Процедурные правила допинг-контроля.......................................................11
 1.4.2. Как долго хранятся пробы и где?.................................................................13
 1.4.3. Перепроверка пробы.....................................................................................13
 1.5. Всемирное антидопинговое агентство WADA....................................................14
1.6. Запрещенный список............................................................................................15
1.7. Санкции за нарушения антидопинговых правил................................................16
1.8. Допинг и Олимпийские игры. Как это связано?..................................................16
1.8.1. Зимние Олимпийские игры 2014 в Сочи........................................................16
1.8.2. Летние олимпийские игры 2016 в Рио-де-Жанейро.....................................18
1.8.3. Отстранение сборной России, ОКР и российских атлетов...........................19
 1.8.4. Зимние Олимпийские игры 2018 в Пхеньчхане...........................................20
II. Исследование.....................................................................................................21
2.Анкетирование.................................................................................................21
III. Работа над продуктом.....................................................................................24
3. Создание продукта.........................................................................................24
3.1 Первоначальные идеи............................................................................................24
3.2. Требования к продукту.........................................................................................24
3.3. Выбор продукта.....................................................................................................25
3.4. Разработка продукта.............................................................................................26
Самоанализ.............................................................................................................27
Выводы по проекту................................................................................................28
Список литературы................................................................................................29
Приложение №2.....................................................................................................31
Приложение № 3....................................................................................................32
Приложение №4.....................................................................................................34
Приложение №5.....................................................................................................35
Приложение № 6....................................................................................................36
2

description:
Введение
Спорт  –     это   неотъемлемая   часть   нашей   жизни.   Мы   сталкиваемся   с
активной деятельностью каждый день: в школе на уроках физкультуры, на
спортивной   секции,   наблюдаем   различные   спортивные   соревнования   на
телевидении и в сети Интернет.
Нам нравится видеть спорт честным, болеть за любимых спортсменов и
справедливо   завоевывать   награды.   Но,   иногда,   даже   у   людей,   отдавших
половину своей жизни спорту, случаются ошибки. К сожалению, всё чаще и
чаще   отмечаются   случаи   употребления   запрещенных   веществ   для
стимулирования   своего   физического   или   психологического   состояния.   Во
многих   видах   спорта   сегодня   используется   допинг.   Многие   спортсмены
лишаются   своих   титулов   и   медалей   после   разбирательства   по   поводу   их
состояния на тех или иных соревнованиях. По поводу употребления допинга в
состязаниях, было, есть и будет огромное количество вопросов и научных
сомнений.   Собственно,   стоит   узнать,   что   такое   допинг,   для   чего   его
применяют и к чему это приводит.
Спорт является важной составляющей моей жизни, поэтому мне стало
особенно  интересно разобраться в этом вопросе. Все знают, что в 2018 году
многих русских спортсменов не допустили до участия в   зимней олимпиаде
именно   изза   подозрения   принятия   допинга   во   время   подготовки   и
межсезонья. Но, как все было на самом деле, до сих пор неизвестно. Вот
почему эта  тема актуальна не только для меня, но и для всех  любителей
честного и «чистого» спорта.
Итак,  на основании этого передо мной возникала проблема (См. приложение
№1):
Проблема:  Хочу   хорошо   разбираться   в   вопросе   дополнительных
стимулирующих веществ, знать их воздействие на организм и отношение к
допингу общественности, но как этого достичь не знаю.
Анализируя   эту   проблему,   я   вывела   несколько   путей   решения   (См.
приложение №2):
1. Проконсультироваться со специалистом этой области
2. Найти информацию в книжной литературе и в сети Интернет
4

description:
3. Изучить доклады о замеченных нарушениях спортсменов употребления
допинга
4. Узнать мнения людей по этому вопросу последствием опроса
Из всех возможных вариантов решения данной проблемы,  я  остановилась
на 2  варианте,  совместив  его  с вариантом  номер  4, так  как   они  наиболее
подходящие для меня.
Исходя из выбранных мною данных, я вывела гипотезу:
Гипотеза:  Если   дополнительные   стимулирующие   вещества   действительно
изменяют работу организма, то как это происходит, и какие последствия он
несет за собой.
Вид проекта: Исследовательский, одиночный, годовой
Результатом   моего   проекта   будут   являться   выводы,   сделанные   на
основе полученных знаний, а так же небольшой буклет.
В   будущем   моим   буклетом   могут   воспользоваться   те,   кому   будет
интересен вопрос   значения допинга в нашей стране и в спорте в целом, а
также те, кто занимается спортом профессионально.
В   ходе   исследования   мне   понадобились   такие   ресурсы,   как
информационные, трудовые, материальные, интеллектуальные и финансовые
(см. приложение №3).
В   процессе   выполнения   проекта   я   получила   определённую   теорию   в
сфере   дополнительных   укрепляющих   и   стимулирующих   веществ   для
улучшения   работы   организма,   стала   понимать   работу   ВАДА   и   научилась
разбираться действиях допинга на организм.
Цель проекта:  Ознакомить учащихся с тем, что такое допинг, для чего он
используется, и как он влияет на организм.
Задачи:
1. Собрать и проанализировать информацию о дополнительных препаратах
для улучшения работы тела человека
2. Исследовать   опытные   случаи   использования   допинга   на   основе
реальных событиях
3. Провести опрос на данную тему среди учащихся
4. Представить результат окружающим и выяснить их мнение
5

description:
I. Основная часть
1. Работа с информацией
1.1. Основные понятия о допинге
оо
Д пинг (англ. doping, от англ. dope — давать наркотики) — вещества,
которые временно усиливают физическую или психологическую деятельность
организма;   биологические   активные   вещества,   способы   и   методы   для
принудительного   повышения   спортивной   работоспособности,   которые
оказывают   побочные   эффекты   на   организм   и   для   которых   имеются
специальные методы обнаружения. К ним, в частности, относятся препараты,
стимулирующие   синтез   мышечных   белков   после   воздействия   нагрузок   на
мышцы.   Огромное   количество   лекарственных   средств   имеет   статус
запрещённых для спортсменов во время тренировок и/или соревнований.
На данный момент существует различное множество групп допинговых
средств, ниже представлены самые основные из них:
1. Витамины
(Некоторые   витаминные   комплексы   вызывают
кратковременный прилив сил)
2. Стимулирующие   средства
(Действуют   на   центральную   и
периферическую нервную систему)
 Амфетамин
 Эфедрин и псевдоэфедрин
 Кофеин и стрихнин
 Фенотропил
 Мезокарб (Сиднокарб)
3. Анаболические стероиды (Стимулируют усвоение белка, наращивание
мышечной массы, развитие мужского телосложения)
4. Диуретики (Мочегонные средства  помогают быстро уменьшить массу
тела,   улучшить   внешний   вид   в   гимнастике,   фигурном   катании   или
бодифитнесе, вывести из организма другие допинги или маскировать их
применение)
5. Обезболивающие (Уменьшают чувствительность к боли независимо от
её природы и причины)
 Наркотические анальгетики
6

description:
6. Бетаблокаторы
7. Пептидные   гормоны   (Помогает   получить   эффект   длительных
тренировок в высотных условиях)
 Инсулин
 Гормон роста
 Эритропоэтин
1.2. Воздействие допинговых средств на организм человека
В зависимости от вида спорта, препараты могут обладать совершенно
различными фармакологическими действиями: от психостимулирующего до
транквилизирующего; от мочегонного до кардиотропного влияния.
С   точки   зрения   достигаемого   эффекта   спортивные   допинги   можно
условно разделить на 2 основные группы:
1. Препараты, применяемые непосредственно в период соревнований для
кратковременной   стимуляции   работоспособности,   психического   и
физического тонуса спортсмена;
2. Препараты,   применяемые   в   течение   длительного   времени   в   ходе
тренировочного   процесса   для   наращивания   мышечной   массы   и
обеспечения   адаптации   спортсмена   к   максимальным   физическим
нагрузкам.
Возможность   повысить   спортивные   показатели   атлета   посредством
дополнительных   препаратов,   несомненно,   радует   многих.   Однако   не   стоит
забывать   о   том,   что   применение   допинга   влечет   за   собой   не   только
положительные последствия, но и отрицательные. Так как же разные группы
допинга влияют на работу здорового тела атлета? Сейчас разберемся.
Одним   из   самых   распространённых
  препаратов   являются
анаболические стероиды (АС).
Анаболики  (анаболические   стероиды)     лекарственные   средства,
стимулирующие   синтез   белков   в   организме,   а   также   способствующие
фиксации   кальция   в   костной   ткани.  Основным   эффектом   применения
анаболических   стероидов   в   спорте   в   начальный   период   является   быстрый
прирост   мышечной   массы.   Вследствие   прироста   мышечной   массы
наблюдается   увеличение   поперечного   сечения   мышцы   и,   следовательно,
пропорционально   увеличивается   физическая   сила,   увеличивается   скорость
восстановления после физических нагрузок, повышается объем переносимых
7

description:
тренировочных   процессов.   Поэтому   данные   средства   и   лидируют   по
количеству применений спортсменами силовых видов спорта.
Всё   выглядит   так   хорошо   только   на   кратковременных   приёмах
анаболиков.   При   длительном   употреблении   данных   препаратов   существует
серьезная   опасность   для   здоровья   спортсмена.   Побочное   вредоносное
действие   анаболиков   чрезвычайно   разнообразно.  Оно   складывается   из
токсического эффекта (т.е. отравления) жизненно важных органов, прежде
всего печени, грубых нарушений обмена веществ, поражения эндокринной и
половой   систем,   заболеваний   сердечнососудистой,   мочеполовой   и   других
систем, выраженных психических нарушений. Сейчас полностью доказано, что
при любом использовании АС, даже в небольших дозах и в течение коротких
промежутков   времени,   следует   говорить   об   абсолютной   вредности
применения данных препаратов. Анаболики всегда причиняют определенный
ущерб здоровью атлета.
Кроме   АС   к   самым   популярным   допинговым   средствам   относят
стимуляторы, которые сейчас так часто принимают спортсмены.
Стимуляторы  вещества, оказывающие стимулирующее воздействие на
центральную   нервную   систему   и   способствующие   интенсивному
использованию   эндогенных   энергетических   ресурсов   организма.   Препараты
этой   группы   способны   резко   активизировать   психическую   деятельность,
устpанить психическую и физическую усталость. Пpи их пpиеме наблюдается
исчезновение   вялости,   сонливости,   повышается   настpоение,   физическая   и
интеллектуальная   pаботоспособность,   но   эти   пpепаpаты   маскиpуют
естественное   чувство   утомления   и   притупляют   чувство   боли,   поэтому
становится сложно своевременно выявить серьёзные травмы.
На   фоне   такой   активности,   порой,   не   замечаешь,   что   происходит   с
организмом   человека   на   самом   деле.   Стимуляторы,   применяемые   даже   в
малых   дозах   при   физических   нагрузках,   способны   вызвать:   повышение
кровяного давления и ускорение сердечной деятельности, нервной системы,
нарушение   терморегуляции   и   тепловой   удар   с   последующим   коллапсом   и
смертельным   исходом,
  возникновение   зависимости   и   психических
расстройств.
Третьими по популярности в употреблении являются диуретики.
8

description:
Мочегонные   средства   (диуретики)   —   это,   например,   фуросемид,
хлорталидон, амилорид, ацетазоламид. В спорте их применяют по нескольким
причинам.   В   тех   видах,   где   есть   весовые   категории,   диуретики   помогают
быстро уменьшить массу тела. Также диуретики помогают улучшить внешний
вид.   Обезвоживание   способствует   приданию   мускулатуре   подчеркнутых
форм.   И,   наконец,   интенсивное   мочеотделение   помогает   выводить   из
организма   другие   допинги   или   маскировать   их   применение   за   счет
существенного снижения плотности мочи.
Применение   диуретиков   может   привести   к   значительному   снижению
аэробной выносливости спортсмена. Результаты исследований показали, что
при дегидратации, вызванной диуретиками, уровень плазмы в крови может
снижаться на 8—10 %, тогда как общая масса тела снижается только на 3 %.
Такое снижение уровня плазмы приводит к ухудшению функций сердечно
сосудистой системы во время выполнения физической нагрузки.  Кроме этого
отрицательное   воздействие   может   проявиться   при   превышении
рекомендованных доз, длительности применяемых курсов, а также на фоне
наличия   противопоказаний.   К   отрицательным   эффектам   диуретиков,
относятся   обезвоживание   организма,
(салуретики),
гиперкалиемия (калийсберегающие мочегонные), образование оксалатов или
фосфатов   кальция   в   почках   (ингибиторы   карбоангидразы,   триамтерен)   и
другие.
  гипокалиемия
Обезболивающие   (Наркотические   анальгетики)     морфий,   кодеин,
промедол,   марихуана   и   др.   Характерная   особенность   наркотиков   —   их
сильная   анальгезирующая   активность.   Некоторые   спортсмены   при   болевых
ощущениях, возникающих как до соревнований, так и во время соревнований
(травма),   стараются   искусственно   ликвидировать   их   вместо   того,   чтобы
излечить причину. Отсутствие боли позволяет продолжить соревнование, не
устраняя болезни. Если это делается систематически, то создаются условия,
при   которых   возможны   осложнения   болезни,   новые   травмы,   что,   в   конце
концов, приводит к последствиям, способствующим уходу из спорта или даже
инвалидности.   Наркотики   снижают   уровень   основного   обмена,   позволяя
организму "работать на экономном режиме".
Большинство препаратов имеет серьезные побочные эффекты, включая
дозозависимую депрессию дыхания, и их использование связано с большой
9

description:
степенью риска развития привыкания к ним и зависимости от них, физической
и психологической.
Бетаблокаторы.  К   данной   группе   веществ   относят   так   называемые
адренолитики  лекарственные средства, блокирующие Bадренорецепторы и
препятствующие   действию   на   них   норадреналина.   Вследствие   этого   они
ослабляют влияние симпатической нервной системы на эффекторные органы.
Они нарушают передачу возбуждения в ЦНС. Их действие оказывает либо
выраженное   угнетающее   влияние   на   деятельность   сердца   (снижает   силу   и
частоту сердечных сокращений, понижает автоматизм), либо повышает тонус
бронхов и периферических сосудов.
Адренергические реакции играют видную роль в адаптации организма к
физическим нагрузкам и повышению работоспособности. С другой стороны,
они характерны для физических и психических стрессовых ситуаций, а также
патогенеза   ряда   заболеваний   (гипертония,   коронарная   болезнь   сердца,
инфаркты миокарда).
Препараты не применяются в таких видах спорта, как легкая и тяжелая
атлетика, плавание, гребля, конькобежный и лыжный спорт, т. е. в тех видах,
где   необходимо   значительное   физическое   напряжение,   большой   расход
энергии,   высокий   кислородный   запас.   А   вот   там,   где   велика   психическая
нагрузка, требующая смелости, решительности, максимальной концентрации
внимания на коротком отроке времени, преодоление чувства страха (бобслей,
прыжки на лыжах, скоростные спуски, слалом, мотогонки), они применяются
достаточно широко.
1.3. Запрет на допинг
Запрет на использование допинга в спорте связан с требованием честной
конкуренции   и   справедливости.   Спортсмен,   принявший   допинг,   имеет
завышенные возможности организма по сравнению с другими спортсменами.
По   аналогии   можно   рассмотреть   ситуацию,   когда   один   человек   бежит,   а
другой едет на велосипеде. Употребление допинга запрещено не только изза
необходимости   честной   конкуренции   в   спорте.   Длительный   прием
фармакологических  препаратов   без  медицинского  назначения  и врачебного
контроля   грозит   здоровью   и   жизни   спортсменов.  К   примеру,  стимуляторы
провоцируют повышение кровяного давления, могут спровоцировать тепловой
10

description:
удар и привести к летальному исходу. Также они вызывают зависимость и
психические   расстройства.   Анаболики   потенциально   опасны   развитием
печеночной   недостаточности,   онкологических   заболеваний,   тромбоза,
нарушением   функций   половых   органов.   Злоупотребление   мочегонными
средствами   грозит   обезвоживанием,   нарушением   водноэлектролитного
баланса и сердечного ритма. Именно эти причины являются основанием для
запрета использования допинга в большом спорте.
1.4. Допингконтроль — как это происходит?
Допингконтроль — это процесс, который включает в себя взятие проб,
проведение   анализов,   различные   послетестовые   процедуры,   рассмотрение
апелляций и проведение слушаний.
Как правило, запрещенные вещества не сразу признаются допингом. В
течение определенного срока квалифицированные специалисты отслеживают
такие   субстанции.   Но   бывают   случаи,   когда   вещество   сразу   же   признают
допингом. Специалисты центра ведут мониторинг субстанций в специальных
лабораториях.   Для   исследований   применяется   специальное   оборудование.
Срок   ведения   мониторинга   определяется   ведущим   специалистом   центра.
После завершения мониторинга все полученные данные отправляют в комитет
WADA (антидопинговое агентство). Данная организация проводит:
1. Изучение различных научных доводов;
2. Конференции;
3. Изучение различных отчетов исследователей и учёных;
4. Комплексные обсуждения.
После   этого   на   основании   изученных   данных   принимается
определенное решение.
1.4.1.Процедурные правила допингконтроля
Все   спортсмены,   которым   присвоена   высшая   квалификация,
обязательно   проходят   специальный   допингконтроль.   Для   этого   берётся
образец мочи. В спортивных лабораториях проходит проверка.
11

description:
спортсмен

веществ
запрещенных
Далее   оглашаются   полученные   результаты.   При   обнаружении
какихлибо
безоговорочно
дисквалифицируется.   Перед   проведением   процедуры,   спортсмена   высшей
квалификации   должны   проинформировать.   Ему   должны   сообщить   дату   и
точное время, а также другие нюансы. После этого, сотрудник преподносит
спортсмену   так   называемый   бланк   подтверждения.   После   ознакомления   с
бланком,   спортсмен   высшей   категории   должен   поставить   свою   подпись.
Теперь, бланк подтверждения действует так сказать юридически.
Как правило, спортсмену высшей квалификации необходимо прибыть в
специальный   пункт   в   течение   одного   часа.   Если   он   не   успеет   прибыть   в
назначенное время, то процедура проводиться не будет. Кроме этого, в таком
случае   будет   считаться,   что   данный   спортсмен   высшей   квалификации
употребляет   какиелибо   запрещенные   субстанции.   В   таком   случае
применяются   определенные   санкции:   снятие   с   действующих   соревнований;
процедура дисквалификации.
1. До   прибытия   в   пункт   спортсмена   высшей   квалификации   обязательно
должен ктото сопровождать. Это может быть сотрудник лаборатории
или судья. Ответственное лицо контролирует передвижение спортсмена.
2. По прибытии в соответствующий пункт, лицо, у которого будет взята
проба,   обязано   предоставить   какойлибо   документ:   загранпаспорт;
паспорт и т. д.
3. После проведения соответствующей процедуры, административное лицо
проводит   разделение   на   2   части:   флакон   с   маркировкой   А;   флакон   с
маркировкой Б.
4. После   этого   административное   лицо   (судья)   должно   убедиться   в
пригодности   взятой   пробы   для   проведения   соответствующих
исследований в лаборатории. Потом емкость закрывают крышкой. После
этого административное лицо (судья) должно поставить уникальный код,
а также опломбировать флакон.
5. Специальные   флаконы   ещё   раз   тщательно   проверяют.   Но   теперь   на
протекание.   Административное   лицо   должно   удостовериться   в
герметичности и надежности флакона.
6. Теперь   проверить   флакон   необходимо   спортсмену   высшей
квалификации:
убедиться в герметичности флакона
убедиться в качестве опломбирования
убедиться в том, что правильно поставлен код
12

description:
7. И   последний   этап.   Сотрудники   кладут   флаконы   в   защищенный
контейнер.   После   этого   контейнер   обязательно   пломбируют.   Теперь   в
сопровождении   охраны,   защищенные   контейнеры   транспортируют   в
лабораторию для проведения исследований.
После этого лаборатория проводит соответствующие исследования.
Каждая   лаборатория   должна   иметь   особый   сертификат.   Для   того   чтобы
получить   такой   сертификат   необходимо   пройти   соответствующую
аттестацию. Проведением данной аттестации занимается WADA.
1.4.2. Как долго хранятся пробы и где?
На   сегодняшний   день   срок   хранения   образцов   значительно
изменился.   Некоторые   из   них   хранят   до   8   лет.   Длительное   хранение
необходимо для проведения повторных анализов. Для чего это нужно? для
определения   новых   противозаконных   методов;   для   определения   новых
запрещенных   субстанций   (препаратов).   Таким   образом,   анализ   полученных
результатов   проводиться   спустя   несколько   лет.   Полученные   результаты
оглашаются.   Некоторые   участники   прошедших   соревнований   получают
неутешительные   результаты.   Взятые   пробы   хранятся   в   специальных
лабораториях, которые тщательно охраняться от недобросовестных лиц.
1.4.3. Перепроверка пробы
Перепроверка   пробы   дает   возможность   обнаружить   запрещенные
вещества. Если такие субстанции будут обнаружены, то спортсмен понесет
заслуженное наказание.
Перепроверка   пробы   может   проводиться   через   много   лет.
Существует   организация,   которая   принимает   решение   о   проведении
перепроверки   пробы.   И   имя   ей   —   WADA.   Также   принимать   решение   о

проведении   перепроверки   может   международная   федерация.
Перепроверка пробы осуществляется при разработке нового метода
обнаружения   какихлибо   запрещенных   веществ.   При   разработке   такого
метода,   специализированная   лаборатория   предлагает   международной
федерации и WADA провести перепроверку пробы. А уже эти организации
принимают окончательно решение.
 Законно можно перепроверять пробы много раз. Однако никто не
отменял   законы   физики.   Для   проведения   каждого   анализа   используется
13

description:
определенное   количество   мочи.   Поэтому   в   среднем   можно   провести   две
перепроверки.
 1.5. Всемирное антидопинговое агентство WADA
Всемирное   антидопинговое   агентство   (ВАДА,   англ.  World  Anti
Doping  Agency  —  WADA)   —   независимая   организация,   осуществляющая
координацию   борьбы   с   применением   допинга   в   спорте,   созданная   при
поддержке Международного олимпийского комитета (МОК).
ВАДА было учреждено 10 ноября 1999 года в швейцарской Лозанне
на   паритетных   началах   Международным   олимпийским   комитетом   и
правительствами стран мира.
С 2001 года штабквартира ВАДА находится в канадском Монреале. Слоган
агентства — Play True («Играй честно»).
Орган   управления   —   Совет   учредителей,   который   включает   38
членов.   Члены   назначаются   на   три   года   и   могут   быть   переизбраны   на
неограниченное число сроков. 18 членов назначаются МОК, не менее четырех
из них — спортсмены. Еще 18 членов назначаются межправительственными
организациями, правительствами и другими органами государственной власти
различных стран мира. 4 члена могут быть назначены советом учредителей по
предложению МОК и органов власти совместно. На декабрь 2017 года 11
членов   представляли   страны   Западной   Европы,   5      Восточной   Европы
(включая Сербию), 2  США, 2  Канаду, 2  Турцию, ряд других стран имеют
по   одному   представителю.   Россию   до   декабря   2015   года   представлял   1
человек, после 2015 года представителей России нет.
Президент ВАДА избирается Советом учредителей из числа своих
членов   сроком   на   три   года.   Текущий   президент   организации   —   вице
президент   МОК   Крейг   Риди,   бывший   бадминтонист   и   председатель
Британской олимпийской ассоциации. Основным документом ВАДА является
Всемирный   антидопинговый   кодекс,   действующая   редакция   которого
вступила   в   силу   в   2015   году.   Борьбу   с   допингом   регламентируют
Запрещенный   список   препаратов   и   Международные   стандарты   для
тестирования, лабораторий, терапевтических исключений.
14

description:
ВАДА   осуществляет   разработку   регламентов,   стандартов   и
руководств, ведет базы данных спортсменов, осуществляет образовательные
функции   и   методическую   поддержку,
  аккредитует   национальные
антидопинговые   организации.   Непосредственная   работа   по   контролю
антидопинговых   нарушений,   включая   сбор   и   анализ   образцов,   ведется
национальными   антидопинговыми   организациями   и   аккредитованными
лабораториями.   При   этом   национальные   антидопопинговые   организации
работают   со   спортсменами,   а   лаборатории   —   только   с   пробирками   и
бутылками,   имеющими   серийные   номера   (данных   по   спортсменам   у
лабораторий нет).
Перед   включением   субстанции   в   запрещённый   список   ВАДА,
осуществляет годовую «мониторинговую программу», рассылая информацию
о веществах «под мониторингом» в национальные антидопинговые агентства и
публикуя   список   веществ   на   своём   сайте.   В   этот   период   собирается
информация «за» и «против» включения вещества в запрещённый список. Эта
процедура была применена, например, для мельдония, причём возражений не
поступило   ни   от   одной   страны  (за   исключением   производителя   мельдония
компании Grindeks).
Спортсмены,
  желающие   участвовать   в   международных
соревнованиях, обязаны сдавать пробы на допинг. С 2009 года они должны
высылать   в   ВАДА   график   своего   местонахождения   на   3   месяца   вперёд,
причём для каждого дня указывается 1 час, когда спортсмен доступен для
сдачи пробы. Забор проб осуществляют международные допингофицеры, а
анализ   —   аккредитованные   допинглаборатории.   В   случае   обнаружения
допинга   антидопинговые   организации   не   обязаны   доказывать   умышленный
характер   нарушения,   информация   об   этом   пересылаются   в   спортивные
федерации,   которые   применяют   дисциплинарные   меры   (ВАДА   и
национальные антидопинговые агентства на это не уполномочены).
1.6. Запрещенный список
 Классы запрещенных веществ:
 S1S9

(глюкокортикостероиды,
диуретики,
адреномиметические средства, анаболические вещества, каннабиноиды,
стимуляторы,   различные   вещества   с   антиэстрогенной   активностью,
различные гормоноподобные вещества);

наркотики,

 P1P2 (Бетаадреноблокаторы, алкоголь).
15

description:
В 2014 году список немного изменили. Были добавлены аргон и ингаляция
ксенона.
1.7. Санкции за нарушения антидопинговых правил
Санкции   могут   быть   в   отношении,   как   лабораторий,   так   и
спортсменов.   Если   лаборатория   допустила   какоелибо   нарушение,   то   она
может   лишиться   аккредитации.
  Все   участники   соревнований,
административные   лица,   технический   персонал   должны   соблюдать   правила
так называемого антидопингового Кодекса.
Организаторы   соревнований   самостоятельно   устанавливают
санкции.  Каждый   случай   нарушения   рассматривается   индивидуально.  Если
персонал или тренер способствовал нарушению, то они понесут более строгое
наказание, нежели сам спортсмен.
Какие санкции могут применяться в отношении спортсмена?
 Пожизненная дисквалификация
 Аннулирование результатов
 Дисквалификация на определенный срок
Как   правило,   пожизненная   дисквалификация   возможна   при
применении какихлибо запрещенных методов и веществ. Нарушение какого
либо   правила   влечет   за   собой   аннулирование   результатов.   Кроме   этого,
возможно изъятие призов.
1.8. Допинг и Олимпийские игры. Как это связано?
1.8.1. Зимние Олимпийские игры 2014 в Сочи
Незадолго до Олимпиады, 28 января 2014 года, Международный союз
биатлонистов   сообщил,   что   три   спортсмена   лишены   права   участвовать   в
Играх,   так   как   в   их   организме   были   обнаружены   запрещенные   вещества.
Среди   них   были   и   российские   биатлонистки   Ирина   Старых   и   Екатерина
Юрьева,   пойманные   на   употреблении   эритропоэтина,   причем   Старых   уже
включили в национальную сборную. Однако Ирина сама попросила о выводе
ее из состава сборной. На время Олимпиады расследование этих инцидентов
было  приостановлено.  А   в  конце   февраля  Юрьева,  которую,  скорее  всего,
дисквалифицировали   бы   пожизненно,   сообщила   об   окончании   своей
спортивной карьеры. Уже во время соревнований в Сочи было взято около
16

description:
двух   с   половиной   тысяч   проб,   шесть   из   которых   дали   положительный
результат.
Публикация доклада независимой комиссии WADA под руководством
Ричарда Макларена (См. приложение №6) не только поставила под сомнение
дальнейшие   олимпийские   перспективы   России,   но   и   дефакто   объявила
сфальсифицированными итоги Игр2014 в Сочи. Логика доклада Макларена
такова: результаты российских спортсменов на домашней Олимпиаде были
достигнуты при помощи систематического применения допинга и подмены
допингпроб, в которой участвовали сотрудники ФСБ.
Если   говорить   по   существу,   то   члены   WADA   пытаются   утвердить
следующий тезис: без допинга и массовой фальсификации подобный результат
россиян был бы невозможен.
Таким  образом,  в  Сочи2014  многие  российские   спортсмены  должны
были   показать   небывалые   для   себя   результаты   —   ведь   и   до   домашней
Олимпиады, и после неё они выступали на соревнованиях вне страны, где
подобные ухищрения были невозможны.
На Олимпиаде2014 сборная России завоевала 33 награды: 13 золотых,
11 серебряных и 9 бронзовых медалей.
Спустя   два   года   после   Олимпиады   было   проведено   расследование
показаний бывшего главы Московской антидопинговой лаборатории Григория
Родченкова,   сбежавшего   в   2016   году   в   США.   Макларен,   основываясь   на
показаниях Родченкова, утверждает в своём докладе, что в Сочи действовала
система подмены проб российских спортсменов.
От Родченкова и Степановых были только слова, а в докладе Макларена
–   фотографии   странных   царапин   на   контейнерах   с   анализами   российских
спортсменов, взятых во время Олимпийских игр в Сочи. По мнению авторов
доклада, эти царапины на контейнерах могли появиться только при попытке
их   несанкционированного   вскрытия.   Эти   контейнеры   устроены   таким
образом, что при закрытии крышки их невозможно вскрыть не сломав саму
крышку. По крайней мере так считалось ранее. Однако Макларену удалось
это   сделать,   просунув   в   щель   между   крышкой   и   банкой   лезвие   бритвы   и
надавив ею на специальный защелкивающий механизм. Крышка после этого
легко   откручивается,   но   от   использования   лезвия   на   стенках   контейнера
остаются   тончашие   вертикальные   царапины.   В   анализах   из   контейнеров   с
17

description:
такими   царапинами   обнаружился   ряд   аномалий   –   в   одних   был   серьезно
превышен уровень соли (считается, что ее используют для сокрытия следов
допинга), а, например, в пробах двух российских хоккеисток нашли мужской
ДНК.
В   общей   сложности   подозрительные   царапины   на   контейнерах   были
обнаружены у 12 российских победителей и призеров сочинской олимпиады.
Лишь   у   одной   из   них   повреждения   на   банках   с   анализами   признали
естественными,   возникшими   в   результате   неаккуратного   закручивания
крышки. Это олимпийская чемпионка Сочи – фигуристка Аделина Сотникова.
У всех остальных помимо горизонтальных царапин, которые могут возникать
при   изначальном   закручивании   крышки,   на   пробах   также   вертикальные   и
диагональные, которые появляются при использования какоголибо твердого
плоского предмета в попытке аккуратного вскрытия уже запечатанной пробы.
Чтобы   опустить   российскую   команду   на   второе   место,   достаточно
лишить   ее   двух   серебряных   наград   Романовой   и   Вилухиной   и   золотых   –
Зубкова и Воеводу. А ведь еще горизонтальные и диагональные царапины есть
у чемпиона Сочи2014 в скелетоне Александра Третьякова.
Так и получилось, что спустя три года Олимпиада в Сочи превратится
для   России   из   главного   спортивного   триумфа   в   ее   главный   позор   в
современной истории.
1.8.2. Летние олимпийские игры 2016 в РиодеЖанейро
Первый громкий допингскандал на Олимпиаде в РиодеЖанейро.
Спортивный   арбитражный   суд   (CAS)   вечером   в   пятницу,   12   августа,
официально объявил о том, что трое спортсменов покинут состязания.
Первыми,   кого   суд   уличил   в   употреблении   допинга,   стали   три
спортсмена из разных видов спорта. На употреблении запрещенных веществ
попались пловчиха из Китая Чен Синьи, штангист из Польши Томаш Зеленски
и бегунья на 3000 метров из Болгарии Сильвия Денкова.
12   мая   2016   года,   после   статьи   в   The   New   York   Times,   МОК
обратился к ВАДА с просьбой провести расследование в связи с приведенной
в   ней   информацией.   Министр   спорта   России   (с   19   октября   2016   года
заместитель   председателя   правительства   РФ)   Виталий   Мутко   и   бобслеист
Зубков   назвали   обвинения   "беспочвенными"   и   "клеветническими".
18

description:
Независимая   комиссия   ВАДА   была   сформирована   в   мае   2016   году,   ее
возглавил Макларен.
18 июля 2016 года была представлена первая часть официального
доклада,   в   которой   говорилось,   что   допинговую   программу   в   российском
спорте   поддерживали   Министерство   спорта   РФ,   Центр   спортивной
подготовки сборных команд России и Федеральная служба безопасности. По
словам  Макларена,  на Играх  в  Сочи была  применена технология подмены
допингпроб.
24   июля   2016   года,   изучив   доклад   Макларена,   исполком   МОК
принял решение не отстранять всю сборную России от участия в XXXI летних
Олимпийских   играх   в   РиодеЖанейро   (Бразилия;   521   августа).
Международные спортивные федерации на основании заявок от российских
атлетов   получили   право   самостоятельно   определить,   кто   из   них   сможет
выступить на Играх. При этом россияне должны были соответствовать ряду
критериев (в их числе  отсутствие дисквалификаций за употребление допинга
на   протяжении   всей   карьеры).   В   результате   к   соревнованиям   не   были
допущены российские легкоатлеты (за исключением прыгуньи в длину Дарьи
Клишиной) и тяжелоатлеты, а также ряд представителей других видов спорта.
1.8.3. Отстранение сборной России, ОКР и российских атлетов
5   декабря   2017   года   МОК   приостановил   членство   ОКР
(Олимпийский комитет России)  в организации и отстранил сборную России
от участия в XXIII зимних Олимпийских играх 2018 года в Пхёнчхане "изза
систематического   нарушения   антидопинговых   правил".
  При   этом
международная   организация   заявила   о   намерении   соблюдать   права   чистых
спортсменов:   атлеты,   которые   будут   соответствовать   предложенным
критериям, выступят на Играх в статусе "олимпийских атлетов из России".
25 января 2018 года стало известно, что МОК допустил к ним 169
олимпийских   атлетов   из   России.   При   этом   изначально   ОКР   подавал   в
международную организацию список из 500 спортсменов. В число атлетов, не
получивших   от   МОК   приглашение   на   Игры,   вошли   лидеры   российской
сборной  шестикратный  олимпийский  чемпион по  шорттреку Виктор Ан,
двукратный чемпион мира лыжник Сергей Устюгов, чемпион Игр 2014 года
биатлонист Антон Шипулин и др. Причины данных решений объяснены не
были. В тот же день министр спорта РФ Павел Колобков заявил, что в России
19

description:
будет организован ряд турниров для спортсменов, которые не были допущены
на Олимпиаду.
1 февраля 2018 года CAS принял решение удовлетворить апелляции
28   россиян,   пожизненно   отстраненных   от   Олимпийских   игр   в   связи   с
нарушением   антидопинговых  правил  на  Олимпийских  играх  2014 года.  Их
результаты   были   восстановлены,   пожизненная   дисквалификация   снята.   В
Международном   олимпийском   комитете   подчеркнули,  что   это   не   означает
автоматического   разрешения   на   их   участие   в   Играх   в   Пхёнчхане.   Еще   в
отношении 11 атлетов ранее вынесенные решения МОК были смягчены.
1.8.4. Зимние Олимпийские игры 2018 в Пхеньчхане
Несколько   спортсменов   по   ходу   Олимпиады   были   пойманы   на
допинге. Среди них – два россиянина. В организме керлингиста Александра
Крушельницкого были обнаружены следы мельдония. Спортсмен отверг факт
умышленного   применения   допинга,   но   и   от   борьбы   за   справедливость
отказался. На слушаниях в Спортивном арбитражном суде (CAS) он решил не
участвовать,   в   результате   чего   CAS   отменил   и   сами   слушания.   В   итоге
Крушельниций расстался с бронзовой медалью, которую завоевал со своей
супругой Анастасией Брызгаловой в даблмиксте. Ее передали норвежской
паре, проигравшей россиянам в матче за третье место.
Федерация   керлинга   России   совместно   с   правоохранительными
органами   России   и   Южной   Кореи,   МОК   и   международной   федерацией
керлинга намерена расследовать, как запрещенный препарат попал в организм
спортсмена.   Соответствующее   решение   по   дальнейшей   его   судьбе   будет
решать и CAS.
Спортивный арбитражный суд аннулировал результаты бобслеистки
Надежды Сергеевой, в пробе которой был обнаружен запрещенный препарат.
В   ее   организме   был   найден   триметазидин.   На   Олимпиаде   в   Пхенчхане
спортсменка стала 12й в соревновании двоек.
До последнего дня была надежда на то, что на церемонии закрытия
Олимпиады   российская   команда   пройдут   под   флагом   РФ.   Однако   МОК
решил оставить в силе отстранение Олимпийского комитета России (ОКР) и
запретил   олимпийским   спортсменам   из   России   пройти   под   национальным
флагом на церемонии закрытия зимней Олимпиады в Пхенчхане.
20

description:
II. Исследование
2.Анкетирование
Цель:  Доказать актуальность моего проекта и узнать мнение общественности
на данную тему (См. приложение №4)
Участники: учащиеся 9х и 10го классов
На вопрос «Знаете ли Вы что такое допинг?» 100 процентов
опрашиваемых ответили положительно.
да
нет
На вопрос «Как Вы считаете, употребляют ли русские спортсмены
допинг?» 62 процента опрошенных ответили «возможно»  и 5 процентов
сказали «нет».
На следующий вопрос «Как Вы относитесь к спортсменам, которые
были замечены в употреблении допинга?» участники опроса ответили, что
относятся к ним отрицательно, спорт должен быть честным, а победы должны
быть заслужены.
На вопрос «Если бы Вы были профессиональным спортсменом, то
использовали бы стимулирующие вещества для победы в соревновании?»
мнения разделились поровну на «точно нет» и «возможно».
21

description:
«По Вашему мнению, следует ли считать допинг нормой для современного
спорта?», 60 процентов считают, что допинг не должен иметь место в спорте и
18 процентов согласны с тем, что это норма.
По вашему мнению, следует ли считать допинг нормой для современного спорта?
" спорта является
нормой
Нет, допинг не
должен иметь место в
спорте
Да, допинг для
Нет, но его можно
использовать в
исключительных
случаях
Затрудняюсь
ответить
6%
18%
16%
60%
Также 100 процентов опрощенных считают, что употребление
стимулирующих препаратов наносит вред здоровью.
22

description:
Далее на вопрос «Известны ли Вам случаи употребления запрещенных
препаратов русскими спортсменами?» мнения разделились:
Известны ли Вам случаи употребления допинга русскими спортсменами?
Да, я знаю о конкретных случаях
16%
Я думаю, что таких случаев нет
16%
10%
Я думаю, что такие случаи есть, но конкретных примеров я не знаю
Затрудняюсь ответить
58%
На последний вопрос» Как Вы считаете, нужно ли бороться с допингом в
спорте?» 90 процентов опрошенных ответили «да» и 10 процентов «нет».
Вывод: Я считаю, что мой проект актуален, так как по результатам опроса, я
доказала, что не только я, но и участники опроса не знают всей правды о
допинге, а также я выяснила мнение общественности на эту тему.
23

description:
III. Работа над продуктом
3. Создание продукта
3.1 Первоначальные идеи
Мой проект является исследовательским, поэтому для него необходим
продукт, содержащий выводы по теме проекта:
 Презентация
 Буклет
 Стенд
 Видеоролик
 Беседа с учащимися
 Статья
3.2. Требования к продукту
1.Полезность
2. Понятность
3.Оригинальность
4.Экономичность
5. Удобный в использовании
6. Не требует большого количества времени
24

description:
3.3. Выбор продукта
                Кри
терии
Идеи
Статья
Презентация
Буклет
Стенд
Видеоролик
Беседа с
учащимися
Полезность Понятность
Ориги
нальност
┼
┼
┼
┼
┼
┼
┴
┼
┼
┼
┼
┴
ь
─
─
┼
┴
┴
─
Удобный в
использовании
 Эконо
мичност
ь
Не требует
большого
количества
времени
┼
┼
┼
─
┴
┼
─
┴
┼
┴
┴
─
─
─
┴
─
─
─
┼
┴
─
  устраивает на половину
  не устраивает
  устраивает
Вывод: Для оформления выводов по исследованию, наилучшим выбором для
меня является буклет, так как он содержит все предъявляемые требования
(См. приложение №5)
25

description:
3.4. Разработка продукта
26

description:
Самоанализ
Работая над проектом, я достигла поставленной цели. Все задачи
проекта выполнены. Продукт (буклет) выполняет свое предназначение и
содержит необходимую информацию. Буклет удобен и практичен в
использовании и полностью удовлетворяет меня. В ходе работы над проектом
я узнала много нового о том, что такое допинг, его видах, применении, а так
же о различных случаях употребления его спортсменами. Стала лучше
разбираться в том, как влияют различные стимулирующие препараты на
организм человека физически и психологически.
Лучше всего, как я считаю, у меня получилось создать продукт, оформить его
в виде памяткибуклета. Самой большой трудностью в работе над проектом
был сбор информации, так как в данных условиях практически невозможно
найти печатную литературу, необходимую для изучения материала, именно
поэтому я использовала Интернет источники.
Этой трудности можно было бы избежать, если бы я искала информацию в
библиотеках городов или же проконсультировалась со специалистами данной
области.
27

description:
Выводы по проекту
1. Мой проект оказался очень полезным не только для меня, но и для
общества.
2. Я смогла разобраться в том, что такое допинг, узнала о всех его видах, о
запретах на его использование и о том, как дополнительные препараты
влияют на организм.
3. В ходе работы над проектом я исследовала случаи использования
допинга, которые были замечены на Олимпийских играх за последние 8
лет.
4. Я провела опрос среди людей, и выяснила, что большинство против
допинга в спорте, и хотят видеть спорт честным и справедливым.
5. А также я представила результат своего проекта  общественности в
виде буклета.
28

description:
Список литературы
1. Допинг. Его виды и влияние на организм [ электронный ресурс] – эл.
Данные // You power house Режим доступа:
http://youpowerhouse.com/articles/2714
2. Вредное влияние допинга на организм спортсменов [ электронный
ресурс]   эл. Данные //Спорт и туризм. – 2016. – Режим доступа:
https://revolution.allbest.ru/sport/00672618_0.html#text
3. Диуретики в спорте [электронный ресурс] – эл. Данные //
Спортивная энциклопедия Sportwiki . 2017. – Режим доступа:
http://sportwiki.to/Диуретики_в_спорте
4. Допингконтроль — как это происходит?  [электронный ресурс] – эл.
Данные // KeepRun.ru  интернет журнал о беге. – 2018 . Режим
доступа: http://keeprun.ru/competition/dopingkontrolkaketo
proisxodit.html
5. Всемирное антидопинговое агентство [электронный ресурс] – эл.
Данные //  Википедия — свободная энциклопедия. – Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирное_антидопинговое_агентство
29

description:
Приложение №1
Выведение проблемы
Желаемая ситуация: Хотим точно разбираться в том, что такое допинг.
Желаемая ситуация
Реальная ситуация
Признаки
1.Точно знать, что такое допинг
2.Понимать работу антидопинговых
тестов
3.Знать воздействие препаратов на
организм человека
1. Не знаем наверняка, что такое
допинг
2. Плохо представляю, как
действуют антидопинговые тесты
3. На данный момент у меня очень
субъективные знания на этот счет
Противоречия
1. Хочу хорошо понимать, что такое допинг, но на данный момент не знаю
этого наверняка.
2. Желаю   понимать   работу   антидопинговых   тестов,   но   я   плохо
представляю, как они осуществляются.
3. Хочу   знать   воздействие   дополнительных   препаратов   на   организм
человека, но сейчас у меня очень субъективные знания на эту тему.
Проблема: Хочу хорошо разбираться в вопросе дополнительных
стимулирующих веществ, знать их воздействие на организм и отношение к
допингу общественности, но как этого достичь не знаю.
30

description:
Приложение №2
Поиски решения проблемы
Способы решения
1.Проконсультироваться
со специалистом этой
области
Положительные
 Знания, навыки
 Начну разбираться в
основах
2. Найти информацию в
книжной литературе и в
сети Интернет
3. Изучить доклады о
замеченных нарушениях
спортсменов
употребления допинга
4. Узнать мнения людей
по этому вопросу
последствием опроса
 Знания
 Минимум затрат
 Подробные разборы
реальных случаев
 Быстрое решение
проблемы
 Реальный опыт людей
 Минимум затрат
 Знания
 Полученные
результаты
 Минимум затрат
Отрицательные
 Не будет реальных
примеров
 Затратно
 Требует много времени
 Требуется время
 Нет возможности
достоверно знать всю
правду
 Требует много времени
 Сложность поиска
данных докладов
 Нет точных знаний
 Субъективное мнение
Вывод: Из всех возможных вариантов решения данной проблемы,  я
остановилась  на 2 варианте, совместив его с вариантом номер 4, так как они
наиболее подходящие для меня.
Вид деятельности: практикоориентированный
Вид проекта: исследовательский
Результатом моего проекта будут являться выводы, сделанные на основе
полученных знаний, а так же небольшой буклет.
31

description:
Приложение № 3
Планирование деятельности
Цель
Ознакомит
ь   учащихся
с   тем,   что
такое
допинг, для
чего   он
использует
ся, и как он
влияет   на
организм.
Задачи
1.   Собрать   и
проанализиров
ать
информацию о
дополнительн
ых   препаратов
для улучшения
работы   тела
человека
Сроки
09.17
12.17
Ресурсы
1. Трудовые
2.
Информационны
е
3. Материальные
4.
Интеллектуальн
ые
5. Финансовые
  Посетить
Шаги
1.1.
библиотеку
1.2.   Посетить   сайт
https://ru.wikipedia.
org/wiki/Допинг
1.3.   Посетить   сайт
http://youpowerhous
e.com/articles/2714
1.4.   Посетить   сайт
https://revolution.all
best.ru/sport/006726
18_0.html#text
1.5. Посетить сайт
http://keeprun.ru/co
mpetition/doping
kontrolkaketo
proisxodit.html
1.6. Посетить сайт
http://www.aif.ru/sp
ort/olymp/ne_nado_
wada_mogla_li_ross
iya_pobedit_v_soch
i
2014_bez_dopinga_
i_fsb
1.7. Посетить сайт
http://tass.ru/info/49
42094
2. Исследовать
опытные
случаи
использования
допинга
  на
основе
реальных

2.1.
Проконсультирова
ться
со
специалистом
2.2.   Посетить   сайт
https://www.wada
ama.org/en/events
1.
Интеллектуальн
ые
2. Трудовые
3. Материальные
4.
Информационны
01.18
32

description:
случаев
2.3.Найти
информацию в сети
Интернет
е
5. Финансовые

  Провести
3.
опрос
на
данную   тему
среди
учащихся
4.   Оформить
проектную
документацию
5. Представить
результат
окружающим и
выяснить   их
мнение
  Составить
  Провести
среди
3.1.
опрос
3.2.
опрос
старших классов
3.3.
итоги
  Подвести

Собрать
  Составить
4.1.
материал
4.2.
приложения
4.3.   Написать   в
электронном
варианте
4.4. Распечатать
4.5.
папку
5.1. Найти время
5.2.
людей
5.3.
результат
  Собрать   в
  Пригласить
  Показать
02.18
03.18
04.18
1. Трудовые
2.
Интеллектуальн
ые
3.
Информационны
е
1. Трудовые
2.
Интеллектуальн
ые
3.
Информационны
е
4. Материальные
04.18
1. Трудовые
2.
Интеллектуальн
ые
33

description:
Приложение №4
Анкетирование
34

description:
Приложение №5
Готовый продукт
35

description:
Приложение № 6
Ричард Макларен и его доклад
Ричард   Макларен   —   канадский   юрист   из   Университета   Западного
Онтарио, солиситор и барристер в Юридическом обществе Верхней Канады,
глава комиссии WADA по расследованию обвинений в допингмахинациях на
Олимпиаде2014 в Сочи (с 20 мая 2016 года), автор доклада Макларена, в
котором   вина   за   применение   допинга   возлагалась,   в   частности,   на   ряд
государственных органов России.
В   декабре   2014   года   он   был   назначен   Всемирным   антидопинговым
агентством   (WADA)   главой   комиссии   по   расследованию   утверждений   о
широком распространении, систематическом применении и сокрытии допинга
в России.
19   мая   2016   года   ВАДА   объявило   о   том,   что   Ричард   Макларен
приглашён   в   качестве   независимой   персоны   возглавить   группу   для
расследования обвинений со стороны бывшего директора «Антидопингового
центра» Григория Родченкова.
Целью   расследования   была   проверка   предположения   о   поддержке
«допинговой системы» на государственном уровне. Согласно данным доклада,
в   России   была   создана   масштабная   система   манипуляции   допингпробами,
которая   затронула   свыше   тысячи   спортсменов.   В   ней   были   задействованы
РУСАДА(Российское антидопинговое агентство), российские антидопинговые
лаборатории, Министерство спорта и ФСБ.
Среди   свидетелей   названы   Григорий   Родченков,   бывший   сотрудник
РУСАДА Виталий Степанов, бывшая легкоатлетка Юлия Степанова. Имена
других   свидетелей   не   назывались   из   соображений   безопасности,   хотя   они
«предоставили очень надёжные перекрестные доказательства».
По   данным   доклада,   показания   свидетелей   были   подтверждены
экспертизами: пробирки вскрывались (о чём можно судить по царапинам на
внутренней   стороне   крышки),   данные   ДНКанализа   свидетельствуют   о
подмене   проб   на   образцы   других   людей,   «физиологически   невозможные
концентрации   солей»   говорят   о   манипуляциях   с   материалом.   Выводы
Макларена построены главным образом не на показаниях свидетелей, а на
36

description:
воспроизводимых   экспертизах   и   лабораторных   исследованиях,
подчеркивается в докладе.
В   феврале   2016   было   опубликовано   письмо   генерального   директора
МОК   Кристофа   де   Кеппера,   посвящённое   принятию   дисциплинарных   мер
против спортсменов со стороны международный  спортивных федераций. В
письме   со   ссылкой   на   ВАДА   говорится,   что   доказательств   по   ряду
спортсменов   недостаточно   для   принятия   дисциплинарных   мер.   В   письме
отмечается, что в «мандат» комиссии Макларена не входило предоставление
готовых   «случаев   антидопингового   нарушения»   для   соответствующих
полномочных   органов   по   отдельным   спортсменам   (по   этой   причине
спортсмены   в   докладе   не   называются,   они   проходят   под   номерами).   В
сентябре   2017   года   была   опубликована   информация,   что   против   95ти
спортсменов   антидопинговые   расследования   были   прекращены   за
недостатком доказательств, и ВАДА поддержало эти решения.
К   29   ноября   2017   Россия   по   допинговым   основаниями   лишилась   13
медалей на Олимпийских играх в Сочи, переместившись на четвертое место в
медальном   зачёте.   Ряд   спортсменов   отстранены   от   международных
соревнований пожизненно.
37

intro: Спорт –  это неотъемлемая часть нашей жизни. Мы сталкиваемся с активной деятельностью каждый день: в школе на уроках физкультуры, на спортивной секции, наблюдаем различные спортивные соревнования на телевидении и в сети Интернет.Нам нравится видеть спорт честным, болеть за любимых спортсменов и справедливо завоевывать награды.

физическая культура

group: Дисциплины

title: ученический проект "Допинг в спорте: всегда ли все средства хороши? "


extracted_text:
Тема 8:  Проводники и диэлектрики в эл/статическом поле  § 39
Цель: знать понятия: проводник диэлектрик, свободные носители заряда
Демонстрации: таблицы по теме, проводники и диэлектрики в эл/статическом поле
Вопросы  § 38 (стр 292)
I  .Фронтальный опрос
Свободные заряды – заряженные частицы, которые могут перемещаться по всему образцу
II   .Новая тема
проводники
проводят эл ток
вещества, содержащие свободные заряды
при   мощении   в   поле   =>   свободные   заряды
приходят в движение => эл ток по проводнику
если образец изолирован, то электроны начнут
движение и в избытке скопятся на одном конце
образца   =>   «»,   а   на   другом   конце   «+»
перераспределение заряда.
когда Е поля в проводнике обратится в 0, то
движение электронов прекратиться
при   равновесии   зарядов   Е   поля   внутри
изолированного проводника равна 0
эл заряд расположен всегда на поверхности
проводника – как в случае заряженного, так
и незаряженного проводника
диэлектрики
не проводят эл ток
вещества , не имеющие свободных зарядов
при помещении в эл поле => молекулы поворачиваются или деформируются
=> перераспределение заряда => на поверхности появляются «связанные»
заряды
полярные
центры   распределения   «+»   и
«» зарядов не совпадают
у молекул есть два полюса «+»
и «»
под действием поля молекула
поворачивается
неполярные
центры распределения «+» и «» зарядов
совпадают
у молекул нет полюсов
под  действием  поля  «+»  и  «»  заряды  в
молекуле смещаются в противоположные
стороны => молекула деформируется => и
центры распределения «+» и «» зарядов
перестают совпадать=> подобна полярной
Поляризация диэлектрика – «выстраивание» под действием эл поля молекул как полярных, так и неполярных диэлектриков
по направлению напряжённости внешнего эл поля => на поверхности появляются заряды
Вследствие поляризации диэлектрика Е эл поля внутри диэлектрика уменьшается
Диэлектрическая проницаемость  – величина, показывающая во сколько раз уменьшается Е эл поля внутри данного
однородного диэлектрика
тела притягиваются
если заряжено только одно из них, зарядом любого знака
если тела заряжены разноимённо
только, когда заряжены оба тела одноимённо
тела отталкиваются
Вопросы § 39 (стр 299 – 300)
III   .Закрепление
1.Почему эл поле действует на незаряженные предметы?   (стр 298)
IV
 .Работа с книгой Д/З:   § 39

file_name: Тема 8.docx

description: Д/З:   § 39

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и основные этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 8: Проводники и диэлектрики в эл/статическом поле" 11 класс


extracted_text:
Вариант № 6
1. Задание 2 № 8756
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Фёдор постоянно ездил в старый район?»

дома.
1) Фёдор готовился поджечь старую голубятню.
2) Фёдор следил за сносом старых домов, ожидая, когда начнут рыть котлован для нового
3) Фёдор был полон решимости отстоять старую голубятню и не дать её снести.
4)Фёдор тосковал по своим голубям и не мог привыкнуть к мысли, что ему придётся с ними
расстаться.
его голубятня.
Фёдору:
(1)Федя учился в новой школе. (2)Его старый дом пошёл на слом, а там, во дворе, осталась

(3)Что-то замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали,
он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним,
тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его
как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в
автобус и ехал в старый район.

(9)В   один   из   таких   приездов   экскаваторщик,   грузивший   щебень   в   самосвал,   крикнул

– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.

(12)Фёдор   онемело   смотрел   на   развалины   деревянного   дома.   (13)Вот   и   всё.   (14)Даже
голубей   не   будет.   (15)Он   стал   выпускать   приручённых   птиц,   но   не   так,   как   всегда:   брал
каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху. (16)Птицы хлопали крыльями, рвались
вылететь стаей, как им было привычно, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.

(17)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал
стружку. (18)Она просохла за ясные и сухие дни, кололась, шуршала в руках, издавая мягкий
запах дерева.

(19)Стало темнеть, а в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не

(20)Фёдор поднялся наверх, оглядел старый посёлок. (21)Его уже не было. (22)Несколько
бараков кособочились по краям огромной чёрной площади. (23)Там, где жили люди. (24)Где
была пыльная дорога. (25)Только голубятня осталась.
должны вернуться.
брёвна.
стружки и спустился с голубятни.

(26)Мальчик захлопнул крышку голубятни, медленно чиркнул спичкой, поднёс её к куче

(27)Пламя   рванулось   вверх   метровым   языком,   сразу   затрещали   перегородки   и   сухие

(28)Фёдор поднял голову: голуби носились как ни в чём не бывало.

(29)Он повернулся и побежал.

(30)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (31)Стоя
на задней площадке и прижавшись лбом к стеклу, он старался смотреть на серый и спокойный
асфальт.   (32)Но   не   удержался.   (33)Помимо   его   воли,   глаза   посмотрели   в   небо.   (34)Голуби
кружились, не подозревая беды. (35)И Фёдор не выдержал – бросился к двери, стал колотить
как сумасшедший.

– (36)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!

(37)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Фёдор выпрыгнул,
зацепившись ногой за порожек, грохнулся на дорогу и ударился коленом. (38)Острая боль
пронзила его, и он словно очнулся.

(39)Голуби! (40)Разве их можно бросать? (41)Разве он имел такое право? (42)Кто-то там

сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили. (43)Он отвечает за голубей. (44)Фёдор   подбежал   к   голубятне,   объятой   высоким   пламенем.   (45)Повисли   плотные
сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие
голуби.

(46)Фёдор молча поднял руки. (47)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он
заметил её, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным.
(48)Голуби   узнали   его,   затрепетали   над   головой,   садились   ему   на   плечи,   он   брал   их,
воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.

(По А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский
писатель, журналист и общественный деятель..
2. Задание 3 № 8233
В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
1)  Он стал  выпускать  приручённых  птиц,  но  не так,   как  всегда:  брал  каждого  голубя,
2)   Повисли   плотные   сумерки,   и   во   мраке,   возле   пляшущих   языков   огня,   метались
3) Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Фёдор медленно и деловито собирал
4) Фёдор подбежал к голубятне, объятой высоким пламенем.
гладил по головке и бросал кверху.
молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
стружку.
Из предложений 31—37 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
3. Задание 4 № 8085
её значением — неполнота действия.
4. Задание 5 № 8706
Из предложений 12—18 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с
основой на Н, пишется НН».
5. Задание 6 № 8015
Замените разговорное слово «грохнулся» в предложении 37 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
6. Задание 7 № 8567
Замените   словосочетание   «деревянного   дома»,   построенное   на   основе   согласования,
  Напишите   получившееся
синонимичным   словосочетанием   со   связью   управление.
словосочетание.
7. Задание 8 № 8036
Выпишите грамматическую основу предложения 4.
8. Задание 9 № 8612
Среди   предложений   44—48   найдите   предложение   с   обособленными   согласованными
нераспространёнными определениями. Напишите номер этого предложения.
9. Задание 10 № 8117
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном(-ых) слове(-ах).

На уроках,(1) когда его поднимали,(2) он вставал,(3) растерянный,(4) не знающий,(5) что
сказать,(6) и ребята уже  начали похихикивать над ним,(7) тут же придумав кличку Угрюм
Бурчеев. Но Фёдор,(8) казалось,(9) и этого не слышал.
10. Задание 11 № 8558
Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
11. Задание 12 № 8625
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.

– Водитель,(1) – закричал кто-то,(2) – остановись,(3) мальчик остановку пропустил! Троллейбус   послушно   притормозил,(4)   дверь   с   шипением   распахнулась,(5)   Фёдор
выпрыгнул,(6) зацепившись ногой за порожек,(7) грохнулся на дорогу и ударился коленом.
Острая боль пронзила его,(8) и он словно очнулся.
12. Задание 13 № 8040
Среди предложений 3–10 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным)
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
13. Задание 14 № 8600
Среди   предложений   42—48   найдите   сложное   предложение   с   бессоюзной   и   союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
14. Задание 15 № 8164
1.   Напишите   сочинение-рассуждение,   раскрывая   смысл   высказывания   учёного   Л. Т.
Григорян:   «В   бессоюзном   сложном   предложении   разные   знаки   препинания   употребляются
потому,   что   каждый   из   них   указывает   на   особые   смысловые   отношения   между   частями».
Аргументируя   свой   ответ,   приведите   2   (два)   примера   из   прочитанного   текста.   Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Т. Григорян. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов.  Работа,  написанная без опоры на прочитанный текст   (не по
данному   тексту),   не   оценивается.   Если   сочинение   представляет   собой   пересказанный   или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста:
«Кто-то   там   сказал,   какой-то   мудрец:   мы   отвечаем   за   тех,   кого   приручили».   Приведите   в
сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя   примеры,   указывайте   номера   нужных   предложений   или   применяйте   цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный   или   полностью   переписанный   исходный   текст   без   каких   бы   то   ни   было
комментариев,   то   такая   работа   оценивается   нулём   баллов.   Сочинение   пишите   аккуратно,
разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в
качестве   тезиса   данное   Вами   определение.   Аргументируя   свой   тезис,   приведите   2   (два)
примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй   — из Вашего жизненного опыта.  Объём сочинения должен
составлять   не   менее   70   слов.   Если   сочинение   представляет   собой   пересказанный   или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Ключ
4
2
притормозил
осеннем
упал
домаиздерева
пустобыло|былопусто
48
89
3
8
5
42
№ задания
№ п/п
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
8756
8233
8085
8706
8015
8567
8036
8612
8117
8558
8625
8040
8600

file_name: Вариант 6.docx

intro:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Фёдор постоянно ездил в старый район?»

1) Фёдор готовился поджечь старую голубятню.
2) Фёдор следил за сносом старых домов, ожидая, когда начнут рыть котлован для нового дома.
3) Фёдор был полон решимости отстоять старую голубятню и не дать её снести.
4)Фёдор тосковал по своим голубям и не мог привыкнуть к мысли, что ему придётся с ними расстаться.

title: вариант 6


extracted_text:
Цель: научиться решать задачи по теме
Демонстрации: таблицы по теме
Тема 9:   Р/З:  Закон Кулона. Напряжённость
I  .Практика
ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ: Проводники и диэлектрики в эл поле
1.Вещества, проводящие эл ток  …..
2.Металлы проводят эл ток, потому что внутри них есть……
3.Где располагаются свободные заряды в проводнике при электризации……
4.Существует ли эл поле внутри проводника…..
5.Оказывает ли диэлектрик на внешнее эл поле какое – либо влияние…..
6.почему диэлектрик не проводит ток……….
№ 10 (14):   Определить модуль напряжённости эл поля на точечный заряд 1019  Кл, помещённый в некоторую
точку поля, если на него действует сила 3*1018 Н.
№ 11 (14):  Определить силу поля на точечный заряд 2*107 Кл, помещённый в эл поле с напряжённостью 150 В/м.
№ 12 (14):  Определить величину заряда, помещённого в эл поле с напряжённостью 150 В/м и силой 4,5*104Н.
** № 10 (с 99):  Два одинаковых шарика подвешены на нитях длиной 2м к одной точке. Когда шарикам сообщили
одинаковые   заряды  по  2*1018  Кл,   они   разошлись   на   расстояние   16  см.   Определите   натяжение   каждой   нити.
К
II   .Самостоятельная работа № 1:
*** № 680:  Одинаковые шарики массой по 0,2г подвешены на нити так, как на рис. Расстояние между шариками
ВС = 3 см. Найти силу натяжения нити на участках АВ и ВС, если шарикам сообщили одинаковые по модулю
заряды по 10 нКл.
   А)для одноимённых зарядов (1 вариант)
   Б)для разноимённых зарядов (2 вариант)
Д/З:   Вопросы § 39 (стр 299 – 300)  повторить

file_name: Тема 9.docx

title: План - конспект урока "Тема 9: Р/З:  Закон Кулона. Напряжённость" 11 класс


extracted_text:
Тема 11:   Р/З:  Потенциальная энергия эл/статического поля
Цель: научиться решать задачи по теме
Демонстрации: таблицы по теме
Вопросы § 40 (стр 309)
I  .Фронтальный опрос
II   .Практика
№ 728:  В однородном эл поле напряжённостью 1 кВ/м переместился заряд 25 нКл в направлении силовой линии
на 2 см. Найти работу поля, изменение потенциальной энергии заряда и напряжение между начальной и конечной
точками перемещения.
№ 729:  При перемещении заряда между точками с разностью потенциалов 1 кВ поле совершило работу 40 мкДж.
Чему равен заряд?
№   1:
  Поле   образовано   точечным   зарядом  q  =   1,2*107  Кл.   Какую   работу   совершает   поле   при   переносе
одноимённого заряда 1,5*1010 Кл из точки В, удалённой от заряда q на расстояние 0,5 м в точку А, удалённую от q
на расстояние 2м?. Среда – воздух.
№ 1:   При перемещении в поле заряда в 4 Кл электрические силы совершили работу 8 Дж. Найти разность
потенциалов.
№ 2:   Разность потенциалов между двумя заряженными параллельными пластинами 100 В, расстояние между
пластинами 2 см. Определить напряжённость поля между пластинами.
№ 3:  С какой скоростью движется электрон при ускоряющей разности потенциалов 30 кВ?
№ 4:  Шарик массой 0,1 г перемещается в эл поле из точки А, потенциал которой 1000 В, в точку В с потенциалом
0. Определить скорость шарика в точке А, если в точке В она 20 м/с. Заряд шарика 105 Кл.
№ 738:  Между двумя пластинами расположенными горизонтально в вакууме на расстоянии 4,8 мм друг от друга,
находится в равновесии «» заряженная капелька, масса которой 10 нг. Сколько избыточных электронов имеет
капелька, если на пластины подано напряжение 1 кВ?
Д/З:  повторить Вопросы § 40 (стр 309)

file_name: Тема 11.docx

title: План - конспект урока "Тема 11: Р/З:  Потенциальная энергия эл/статического поля


file_name: Gr and Voc - SB.pdf

intro:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
ФОРМИРОВАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксические закономерности организации текстов из слов, синтагм и предложений, а также правила слово- и формообразования.
Грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения.
Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и конструкций может на младшем и среднем этапах усваиваться как рецептивные, а на старшем и профильно ориентированном — как продуктивные.

title: ПОДГОТОВКА ЕГЭ ГРАММАТИКА


extracted_text:
Цель: сформировать понятия: электроёмкость проводника, конденсатора и её единицы
Демонстрации: таблицы по теме, конденсаторы, энергия заряженного конденсатора
Тема 12:  Электроёмкость  § 41
Введём характеристику проводника, показывающую, какой заряд можно «накопить» на этом проводнике
I  .Новая тема
Потенциал проводника пропорционален его заряду
проводник
φ
Если увеличить q в n раз, то:
   * Е увеличится в n раз
   * А увеличится в n раз
   *  увеличится в
n раз
Отношение q/φ не зависит  ни от q, ни от φ
Электроёмкость   проводника
заряда
потенциалу φ
–   отношение
уединённого   проводника   к   его
 q
конденсатор
Это два проводника (обкладки), с разноимёнными равными по модулю
зарядами, разделённые тонким слоем диэлектрика (воздуха)
Электроёмкость конденсатора зависит от:
   *размеров обкладок (S >, то С >)
   *расстояния между обкладками  (d >, то С <)
ε
   *диэлект проницаемости диэлектрика (  >, то С > в
 раз)
ε
Электроёмкость   конденсатора  –   физ   величина,   равная   отношению
модуля   заряда  q  одной   из   его   обкладок   к   разности   потенциалов
(напряжению) между обкладками
Чем   больше   С,   тем   больший  q  можно   сообщить
проводнику при заданном φ
Чем больше размеры проводника, тем больше его С
S – площадь пластин конденсатора                                       (м2)
d – расстояние между пластинами                                         (м)
ε
 – диэлектрическая проницаемость диэлектрика
ε0 – электрическая постоянная
Вопросы § 41  (стр 315)
II   .Закрепление
III   .Практика
№ 1:  Какой ёмкости конденсатор, если он получил заряд 6*105 Кл от источника в 220 В?
№ 746:   Ёмкость первого конденсатора 0,5 мкФ, а второго – 5000пФ. Сравнить напряжения, которые надо подавать на эти
конденсаторы, чтобы накопить одинаковый заряд.
**№ 763:  Площадь каждой из пластин плоского конденсатора 200 см2. а расстояние между ними 1 см. Какова энергия поля,
если напряжённость поля 500 кВ/м?
**№ 764:  Расстояние между двумя пластинами  плоского конденсатора с диэлектриком из бумаги, пропитанной парафином
ε
(  = 2,2), равно 2 мм, а напряжение между пластинами 200 В. Найти плотность энергии поля.
№ 750:  На конденсаторе написано: 100 пФ, 300 В. Можно использовать этот конденсатор для накопления заряда 50 нКл?
№ 756:  Плоский конденсатор состоит из двух пластин площадью 50 см2 каждая. Между пластинами находится слой стекла.
Какой наибольший заряд можно накопить на этом конденсаторе, если при напряжённости поля 10 МВ/м в стекле происходит
пробой конденсатора?
№ 759:  В импульсной фотовспышке лампа питается от конденсатора ёмкостью 800 мкФ, заряженного до напряжения 300 В.
Найти энергию вспышки и среднюю мощность, если продолжительность разрядки 2,4 мс
Д/З:  § 41 Письменно вопросы на стр 318 (к главе «свва эл поля»)

file_name: Тема 12.docx

title: План - конспект урока "Тема 12: Электроёмкость" 11 класс


extracted_text:
Самопрезентация
на конкурс «Учитель года – 2011»
Подготовила: учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №2 г. Семикаракорска
 Ростовской области
Божко Анна Анатольевна «Окрылённый учитель дарит крылья и своим ученикам»
Тот, кто стал учителем, поймет,
Какое счастье – быть полезным людям,
Учить Его Величество – Народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет –
Нет на земле ответственней призванья,
Почетнее и радостнее нет.
Г. Куприн
 «Учитель – это Призвание»
 Что есть призвание? Л.Н.Толстой писал: «Учитель тот, «… у кого есть
внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть
иным!»   Каждый   прожитый   урок,   каждый   прожитый   день,
  каждый
выпущенный мною  класс несет для меня чтото новое, интересное;  на вопрос
«а в какой профессии ты ещё видишь себя?», я могу только  пожать плечами и
при всем выборе профессий понимаю, что я   «невольник» школьных стен,
думаю,  что учительство – это моё  призвание!
«Учитель – профессия особая»
Я всегда понимала, что учитель    это тот человек, который живет в
одном ритме со временем. Главное  использовать его эффективно.
Надо находить время для работы – это условие успеха!
Находить время для размышления – это источник силы!
Находить время для игры – это секрет молодости!
Находить время для чтения – это основа знаний!
Находить время для дружбы – это условие счастья! Находить время для мечты – это путь к звездам!
Находить время для творчества – это муза души!
Классический   вариант   учительницы,   в   скромном   платье   с   белым
воротничком,   склонившейся   над   тетрадками   ночью,   сейчас   не   вызывает
никаких эмоций.
Интернет,   яркие   молодежные   проекты   на   центральном   телевидении,
мобильные телефоны, информационные технологии – вот небольшой перечень
нового,   интересного,   увлекательного   в   жизни,   чем   должен   интересоваться
современный   учитель.   Чтобы   соответствовать   этому   и   идти   в   ногу   со
временем,   мною   был   открыт   свой     персональный   сайт,   который   принят   в
Международный Союз образовательных сайтов «Вебкруг Друзей». Теперь у
меня   есть   возможность   поддерживать   связь   с   учителями   России   и
обмениваться  опытом.
 «Учитель – маяк ответственности»
Многое   должен   знать,   понимать,   применять   современный   учитель.
Новые образовательные стандарты, ЕГЭ…  А главное ли это? Человек – вот
ради чего стараемся, живем. И не просто человек, а любящий свою Родину и
не предающий ее в трудный момент.
Вот ради чего работает учитель. Ответственность за успешную судьбу
ребенка, который унесет в большой мир не только знания,  не только ошибки и
сомнения, но и частичку учивших его учителей, а значит, и частичку меня.
 «Учитель – артист»
 Моя  роль длится не час и не два, а уже 28 лет. Исполняя  свою роль,
полностью погружаюсь в неё, живу в ней, ради своих малышей.
                                                    «Учитель – врач», который лечит не тело, а душу. Некоторых своих "пациентов" приходится
лечить годами, иногда некоторые  не хотят и не стремятся лечиться. Может
пройти и десяток лет, прежде чем твой бывший пациент осознает то, что дал
ему ты и скажет спасибо.
                                   «Учитель – строитель»
Учитель строит человеческие судьбы. Но при строительстве надо не забывать,
что они не из бетона, а из хрусталя. Одно неверное слово, неаккуратное
движение и можно сломать всю постройку, всё то, что ты строил так долго. В
то же время учитель простой человек, со своими радостями и печалями,
проблемами и увлечениями.  Откуда же брать силы, чтобы быть одновременно
воспитателем и педагогом, артистом и скульптором, отцом и матерью, да и
просто интересной женщиной? Каким же неистощимым должно быть
вдохновение учителя, пожизненно вызванного к доске? Думаю, надо только
верить в свои силы и силы тех, чьи глаза каждый день с надеждой смотрят на
тебя. В.А. Сухомлинский говорил: «Учитель готовится к хорошему уроку всю
жизнь…» Верю, что лучший мой урок – впереди. А проживая одну свою и
сотню жизней своих учеников – ты проживешь вечность. И чтобы «дать
ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». Стараюсь,
чтобы каждый урок был маленьким спектаклем, затрагивающим тонкие
струны детских душ, и если они звучат, как единая мелодия, значит, работаю
не зря. Сегодня я точно знаю, что, только создав творческую атмосферу на
уроке, можно рассчитывать на успех каждого ребенка, как сотрудника в
процессе рождения урока.

file_name: самопрезентация.docx

intro:
Материал для самопрезентации на конкурсе "Учитель года"
«Окрылённый учитель дарит крылья и своим ученикам»

Тот, кто стал учителем, поймет,
Какое счастье – быть полезным людям,
Учить Его Величество – Народ!
Нести ему дар мудрости и знанья
И доброты своей сердечный свет –
Нет на земле ответственней призванья,
Почетнее и радостнее нет.
Г. Куприн

библиотека

group: Управление


file_name: Gr and Voc - КЛЮЧ.pdf

intro:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ
ФОРМИРОВАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ И ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ РАСПОЛОЖЕННЫЕ РАНЕЕ
Под грамматическим уровнем языка понимаются синтаксические закономерности организации текстов из слов, синтагм и предложений, а также правила слово- и формообразования.
Грамматика имеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения.
Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и конструкций может на младшем и среднем этапах усваиваться как рецептивные, а на старшем и профильно ориентированном — как продуктивные.

title: ПОДГОТОВКА ЕГЭ ГРАММАТИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ


extracted_text:
Цель: знать понятия6 сила тока, напряжение, сопротивление и запись закона Ома
Демонстрации: закон Ома для участка цепи
Тема 15:  Эл ток. Закон Ома для участка цепи     § 1 - 2
I  .Новая тема
До конца 18го века «получать электричество» (заряжать тела, разделяя эл заряды) умели только посредством трения
В конце 18го века Алессандро Вольта изобрёл источник постоянного тока (Вольтов столб)
Читать на стр 6 – 7
Постоянный ток  – если через поперечное сечение проводника за любые равные промежутки времени проходят равные
заряды
Сила   тока  –  физ   величина,   равная   отношению   заряда  q,   перенесённого   через   поперечное   сечение   проводника   за
промежуток времени t, к этому промежутку времени
Скорость направленного движения электронов очень мала:   0,1 мм/с
Действия эл тока
1.химическое – электролиз – выделение из раствора электролита вещества, растворённого в нём (нет при прохождении тока
через металлы)
2.тепловое – нагрев проводника при протекании по нему тока  (нет при прохождении тока через сверхпроводники)
3.магнитное – притяжение/отталкивание проводников с током  (проявляется всегда)
Сопротивление – физ величина, которая показывает сопротивление проводника эл току
Закон Ома: сила тока на участке цепи рана отношению напряжения на этом участке к сопротивлению
Удельное сопротивление – сопротивление току проводника из данного вещества
Таблица на стр 13
Электрическое сопротивление
металлы
носители тока  электроны
Т >, то  R  >                                           (хуже проводит ток)
тепловые колебания ионов усиливаются = >  увелич отклонение крист
решётки от идеальной периодичности = > увелич рассеяние электронных
волн на нерегулярностях решётки
электролиты
носители тока  ионы
Т >, то  R <                   (лучше проводит
ток)
число носителей увеличивается
Сверхпроводимость – проявляется при низких температурах (близких к абсолютному нулю)
Читать на стр 15
Объяснение сверхпроводти: при низкой t нерегулярности, обусловленные тепловыми колебаниями достаточно малые и
электроны,  «взявшись за руки», свободно проходят сквозь решётку
Лучшие проводники не могут стать сверхпроводниками: у них слишком слабо взаимодействие между свободными
электронами и ионной решёткой
Сверхпроводник при комнатной t – позволит во много раз уменьшить потери энергии при передаче на большие расстояния
Вопросы § 1 (стр 10)
Вопросы § 2 (стр 16)
II   .Закрепление Д/З:  § 1 – 2

file_name: Тема 15.docx

description: Д/З:  § 1 – 2

title: План - конспект урока "Тема 15: Эл ток. Закон Ома для участка цепи" 11 класс