extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет  основы безопасности жизнедеятельности
Класс 5
Тема урока: Пожарная безопасность
Цель урока: Отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.
Задачи урока:
1. Образовательные:
способствовать изучению правил пожарной безопасности;
познакомить с подручными средствами пожаротушения
 прививать элементарные навыки борьбы с огнем.
2.Развивающие:
продолжить формирование универсальных учебных действий:
познавательных УУД: умения выбрать главное из текста учебника;
регулятивных УУД: умения целеполагания, планирования, рефлексии;
личностных УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
коммуникативных УУД: умения работать в группе, умения аргументировать свой ответ.
3. Воспитательные:
воспитывать культуру безопасности жизнедеятельности
Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями

intro:
Урок напрввлен на отработку последовательности действий припожаре.Технологическая карта урока
Предмет - основы безопасности жизнедеятельности
Класс -5
Тема урока: Пожарная безопасность
Цель урока: Отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.
Задачи урока:
1. Образовательные:
-способствовать изучению правил пожарной безопасности;
-познакомить с подручными средствами пожаротушения
- прививать элементарные навыки борьбы с огнем.
2.Развивающие:
-продолжить формирование универсальных учебных действий:
познавательных УУД: умения выбрать главное из текста учебника;
регулятивных УУД: умения целеполагания, планирования, рефлексии;
личностных УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;карта

title: Технологическая карта урока "Пожарная безопасность" в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Информационная справка
о проведении месячника по противопожарной безопасности
Цели месячника: формирование у учащихся навыков распознания и оценки опасных и вредных
факторов среды обитания человека, нахождения способов защиты от пожара, безопасного
поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, на улице и на природе, выработке
умения защищать свою жизнь и здоровье, оказывать само и взаимопомощь при пожарах.
С 1 сентября по 30 сентября 2017 года в МКОУ проведен месячник по пожарной безопасности.
Были запланированы и проведены следующие мероприятия:
1. Тренировка по эвакуации учащихся и работников школы  в течение месяца.
2. Конкурс рисунков «Огонь не шутит» в 17 классах с 18 по 23сентября.
3. Проведение лекций по противопожарной тематике в 1 11 классах в течение месяца.
4. Классные часы на тему «Не играй с огнем!» в 111 классах в течение месяца.
5. Переоформление стенда по пожарной безопасности  в течение месяца.
6. Соревнования по пожарноприкладным видам спорта.
Тренировка по эвакуации учащихся и работников школы проводилась в двух зданиях школы.
Итоги были подведены директором школы Магомедовым Р.Д. сразу после тренировки, на
общешкольной линейке. Были отмечены нарушения при эвакуации учащимися и работниками
школы.
Проведены объектовые тренировки по темам «Действия администрации и учащихся по пожарной
тревоге», «Действия учащихся при обнаружении взрывного устройства», «Порядок оказания
первой медицинской помощи при ожогах».
Проведен конкурс рисунков «Не шути с огнем!», «Пожары разные  вывод один», конкурсы
сочинений на противопожарную тематику. Учащиеся 1 7 классов активно участвовали в
конкурсе рисунков. Итогом этого конкурса была выставка рисунков и лучших сочинений.
Учащиеся начальных классов ознакомились с уголком противопожарной безопасности.
Проведены классные часы на следующие темы: « Огонь — друг и враг человека», «Система
оповещения при пожаре. Средства пожаротушения», конкурс знатоков пословиц и поговорок на
противопожарную тематику, « О мерах пожарной безопасности в быту», «Осторожно, огонь».
Были написаны диктанты и изложения: «Шаловливый мальчик», (б кл.), «Юный смельчак» (8 кл.),
«Отважная учительница» (б кл.), «Спасла четверых» (7 кл.), «Не растерялся» (4 кл.).
Соревнования по пожарноприкладным видам спорта среди учащихся 8 11 классов проходил на
спортивной площадке школы. В этих соревнованиях учащиеся боролись в беге с преодолением
препятствий, тушение импровизированного огня на время, спасение «пострадавшего от огня» и
оказание первой медицинской помощи и т.д. 1 место заняли учся 10 класса, 2 место  9 и 11
классы.
5  11 классы выпустили стенгазеты в классных кабинетах по противопожарной безопасности.
Стенгазеты были оформлены со знанием данной тематики, было много
познавательных и наглядных материалов. Цели и задачи, поставленные перед коллективом и учащимися школы, были реализованы
полностью. Учащиеся ознакомились с полезными навыками по противопожарной безопасности, у
них выработались навыки умения защищать свою жизнь и здоровье, оказывать само и
взаимопомощь при пожарах.
Справку составил зам. директора по безопасности Гасанов Г.С.

intro: Цели месячника: формирование у учащихся навыков распознания и оценки опасных и вредных факторов среды обитания человека, нахождения способов защиты от пожара, безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях дома, на улице и на природе, выработке умения защищать свою жизнь и здоровье, оказывать само- и взаимопомощь при пожарах.обж

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проведение месячника по противопожарной безопасности


extracted_text:
Методическая разработка
Сценарий открытого занятия по ПДД
«Дорожные знаки важные, дорожные знаки нужные»
Открытое занятие: Дорожные знаки важные, дорожные знаки нужные
Участники дети 1012 лет
Цели:



познакомить ребят с дорожными знаками, объяснить их значимость;
создать у детей положительный настрой на изучение дорожных знаков, вызвать у них интерес и
стремление овладеть ими.
Развить коммуникативные навыки
Вводная часть
 Познакомиться,



выявить уровень первичной подготовки детей;
правила поведения во время занятия
Здравствуйте! Дорогие друзья, сегодня будет не обычное занятие, сегодня я познакомлю вас с
дорожными знаками.
 А сейчас давайте познакомимся с Вами.
Вы друг друга знаете, а вот я вас нет. Поэтому попрошу каждого из вас сказать своё имя, а ещё марку
машины, которая вам нравится или о которой вы мечтаете.
 А теперь попрошу представиться, начав со слов «меня зовут…, мне нравится марка машин….»
 Начнем с меня: меня зовут Анжелика Александровна, я педагог дополнительного образования, работаю в
доме детского творчества и обучаю детей правилам дорожного движения, мне нравится марка машины КИА

Видите, как много марок машин вы знаете. А ведь на самом деле транспортных средств намного
больше. И с каждым годом их количество увеличивается. Думаю, что со временем у каждого из вас
будет собственная машина, та, о которой вы мечтаете.
 Но уже сейчас все вы являетесь участниками дорожного движения. И чтобы чувствовать себя на дороге
безопасно, надо соблюдать определённые правила.
А чтобы наше занятие прошло интересно, предлагаю тоже принять ряд правил.

Те, кто знаком с дорожными знаками, знает, что среди них есть запрещающие, предупреждающие,
предписывающие, сервиса.
А вот разрешающих знаков нет. Но на нашем занятии они будут.
 На нашем занятии РАЗРЕШАЕТСЯ:
 Активно участвовать в выполнении заданий,

Высказывать своё мнение, предварительно подняв руку,  Слушать друг друга,
 Улыбаться,
А теперь давайте проверим, знаете ли вы дорожные знаки.
 Какой формы бывают дорожные знаки?

Где устанавливают дорожные знаки?
 Для кого предназначены дорожные знаки?
 Какого цвета бывают дорожные знаки?
 Какие знаки установлены возле Вашей школы?
 Хорошо, молодцы, ребята.
 А вы знаете, что самые первые дорожные знаки появились в 1909 году в Париже на международной
конференции по дорожным знакам. И было их всего четыре чернобелых знака «неровная дорога,
перекресток, крутые повороты, железнодорожный переезд».
 Дорожные знаки являются средством регулирования дорожного движения.
Сейчас дорожных знаков насчитывается более трёхсот! И с каждым годом их количество увеличивается,
потому что возникают новые дорожные ситуации.
 Увеличилось количество транспорта, пробки на дорогах – появляется новый предупреждающий
знак«Затор». Развивается потребность людей к удобствам, комфорту в дороге  появляются новые знаки
сервиса «Связь», «Бассейн», «Радио», и даже знак «Туалет». (демонстрация знаков на экране).
Всего существует 8 групп дорожных знаков.
Наверное вы знаете, какие группы дорожных знаков бывают, кто назовет их?
1.предупреждающие; 5.особых предписаний
2.приоритета 6.информационные
3.запрещающие 7.сервиса
4предписывающие 8.доп.информациитаблички
 Среди множества знаков есть те, которые должен знать каждый. Эти знаки предназначены для пешеходов:
«Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов
запрещено», «Автомагистраль», Жилая зона.
 Демонстрирует знаки, спрашивает, комментирует.

«Пешеходный переход  знак из группы особых предписаний предупреждает о том, что в этом
месте пешеходы переходят через проезжую часть.
 Подземный пешеходный переход»  информационный знак, говорит о том, что в этом месте для
пешеходов самый безопасный переход дороги




«Движение пешеходов запрещено»  запрещающий знак, говорит о какойлибо опасности, и
запрещает движение пешеходов;
«Автомагистраль» знак группы особых предписаний, запрещает пешеходам двигаться по дороге,
обозначенной этим знаком;
«Пешеходная дорожка» предписывающий знак, говорит о том, что в этом месте двигаться
пешеходам можно, другими словами этотротуар.
«Жилая зона» знак из группы особых предписаний говорит о том, что там, где он установлен
хозяин пешеход, но все равно надо быть очень внимательным.  А сейчас я загадаю вам загадки, а вы определите о каком дорожном знаке идет речь.
Знак «пешеходный переход»
Этот важный переход
Безопасность нам несет
Он машины тормозит,
Нам переходить велит

Знак «Движение пешеходов запрещено»:
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Знак «Подземный пешеходный переход»
Не рискуй и не волнуйся,
Молодой, лихой народ
Под колеса зря не суйся
Есть подземный переход
 Дорожные знаки являются государственной собственностью, поэтому портить их нельзя.
Каждый знак имеет свой номер первая цифра обозначает номер группы в которой находится знак,
следующие цифры обозначают порядковый номер в группе, т.е. какой он по счету.
Ну, например, знак 5.19 Пешеходный переход, скажите, в какой группе находится этот знак и какой он по
счету с группе?
А в какой группе находится знак 2.4 правильно, в группе № 2 –приоритета, четвертый по счету.
Правильно, ребята.
 Ну а сейчас я хочу предложить вам немного поиграть. Игра называется «Дорожное лото». Правила игры
таковы. Перед вами на столе лежат карточки с изображением дорожных знаков. У меня в руках карточки с
названием знаков. Я достаю не глядя свою карточку и говорю вам название знака, а вы, если этот знак у вас
есть мне говорите номер знака, в какой группе этот знак находится, и переворачиваете его. Кто быстрее
закроет все знаки, тот и выиграл. Эта игра на сообразительность и внимательность. Итак, начнем.
 Молодцы ребята, все справились в этим заданием.
 Ну а теперь давайте вспомним, о чем говорили мы с вами на нашем занятии:
1.Сколько группы дорожных знаков существует?
2.Для чего нужны дорожные знаки?
3.Кому принадлежат дорожные знаки?
4.Что обозначает первая цифра знака?
Очень хорошо, молодцы.
Наше сегодняшнее занятие подходит к концу, и я бы хотела, чтобы вы его оценили с помощью ладошки.
1.Занятие было интересным….. 2.Занятие мне понравилось
3.На занятии я многое узнал
4.Всем участникам дорожного движения я пожелал бы удачи
Спасибо, я вам тоже желаю удачи.
Благодарю всех за участие, вы все молодцы, мне очень приятно было с Вами работать.

intro:
Сценарий открытого занятия по ПДД для детей 10-12 лет по изучению дорожных знаков.

Знакомство с гуппами дорожных знаков, их названиями и тд.Открытое занятие: Дорожные знаки важные, дорожные знаки нужные

Участники- дети 10-12 лет

Цели:

познакомить ребят с дорожными знаками, объяснить их значимость;

создать у детей положительный настрой на изучение дорожных знаков, вызвать у них интерес и стремление овладеть ими.

Развить коммуникативные навыки

Вводная часть

Познакомиться,

выявить уровень первичной подготовки детей;

правила поведения во время занятияконспект


extracted_text:
Игра  соревнование « Знай правила движенья, как таблицу умноженья».
Цель и задачи: проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;
активизировать логическое мышление, смекалку, развивать память, внимание, зрительное и слуховое
восприятие; расширять знания учащихся по безопасности движения; воспитывать интерес и уважение к
общему закону дорог и улиц; развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность;
воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, умение работать коллективно, развивать связную речь
учащихся; способствовать созданию благоприятного микроклимата, объединению обучающихся разных
возрастных групп.
Оборудование: дорожные знаки, светофор, карточки, тесты.
Ход мероприятия.
І.Организационный момент.
1.Приветствие.
2.Психологический настрой.
ІІ.Основная часть.
1. Ознакомление с правилами игры.
2. Вручение маршрутного листа.
Станция « Дорожные знаки».
Вопитатель Свиркова Л.П.
Задание. Собрать разрезанные на части дорожные знаки в целые, назвать дорожный знак и объяснить смысл
этого знака. Станция « Скорая помощь».
Врач Василькова Л.В.
Задание. Оказать первую медицинскую помощь при переломах.
Станция « Светофор».
Воспитатель Васильева В.М.
Задание. Перейти улицу по сигналу светофора.
Станция « Знатоки правил ПДД».
Учитель Боровикова А.А.
Задание . Ответить на тесты. Станция « Аварийная».
Воспитатель Бокова Ю. В.
Задание. Добавить окончания к словам.
Станция « Автомобильные гонки».
Воспитатель. Малашенкова А.И.
Задание. Кто быстрее? Проехать отрезок дороги, не нарушая правил движения.
Самоанализ.
Для проведения мероприятия была выбрана игровая форма. Игра помогает снять психологическое
напряжение, усилить интерес к занятию. Данное мероприятие соответствует основным направлениям
воспитательной работы школы, уровню развития и возрастным особенностям обучающихся. Структура
занятия была выстроена таким образом, что все её части логически взаимосвязаны между собой и
соответствовали теме. Разнообразие видов деятельности, методических приёмов способствовало снижению
утомляемости и сохранению познавательной активности детей. На занятии обучающиеся развивали речевую
деятельность и вырабатывали навыки сотрудничества. Многие дети были активны, проявляли интерес к
занятию, психологическая атмосфера была доброжелательная. Занятие прошло содержательно, интересно и
организовано. Поставленная цель и задачи в ходе проведения занятия были выполнены.

intro:
Игра - соревнование « Знай правила движенья, как таблицу умноженья».
Цель и задачи:  проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах; активизировать логическое мышление, смекалку, развивать память, внимание,  зрительное и слуховое  восприятие;  расширять знания учащихся по безопасности движения; воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц; развивать  внимание, активность, дисциплинированность, ответственность; воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, умение работать коллективно, развивать связную речь учащихся;  способствовать созданию благоприятного микроклимата, объединению обучающихся разных возрастных групп.игра

title: Игра - соревнование: «ЗНАЙ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ, КАК ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ»


extracted_text:
Результат краткосрочного проекта
«Безопасность и дети»
(с 25 сентября по 29 сентября 2017 года)
В течение недели с 25 сентября по 29 сентября был реализован краткосрочный, творческий,
познавательный проект с детьми старшей группы «Пчёлки».
Цель:
формирование  знаний детей об основах безопасности жизнедеятельности человека.
Задачи:
 Развивать познавательную активность детей через обогащение их представлений о
правилах безопасного поведения в быту, в опасных ситуациях на улице, на дороге.
 Создать условия для применения знаний на практике.
 Развивать осторожность, внимательность и ответственность.
 Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных навыков;
 Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного
словаря детей в процессе работы над проектом;
В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:
1. У детей обогатились знания представлений о правилах безопасного поведения в быту, в
опасных ситуациях на улице, на дороге.
2. Дети стали ответственно относится к своей безопасности в окружающем их мире.
3. Дети применяют на практике изученные правила безопасного поведения, делятся ими
друг с другом
4. Актуальность:
Особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и
любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его
наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для
ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не
может самостоятельно определить всю меру опасности. И поэтому задача взрослых состоит не
только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече
с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Исходя из выше
сказанного, мы сочли наиболее важным  рассказать  необходимые сведения о правилах
безопасного поведения через реализацию проекта «Безопасность и дети».
Цель: формирование  знаний детей об основах безопасности жизнедеятельности человека.
Задачи:
 Развивать познавательную активность детей через обогащение их представлений о
правилах безопасного поведения в быту, в опасных ситуациях на улице, на дороге.
 Создать условия для применения знаний на практике.
 Развивать осторожность, внимательность и ответственность.
 Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных навыков;
 Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного
словаря детей в процессе работы над проектом;
 Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил безопасности.
Вид проекта: познавательный.
Срок реализации: краткосрочный.
Состав участников: дети, воспитатели, родители.
Реализация проекта.
Подготовительный этап:
1.Определение темы проекта.
2.Формулировка цели и задач. 3.Составление плана основного этапа проекта.
Основной этап:
Беседы:
«Один дома».
«Экстренные службы: полиция, скорая помощь, пожарная».
«Я шагаю по проспекту…» (правила дорожного движения).
«Наши помощники».
«ребёнок и улица».
«Лекарства: друзья или враги».
Дидактические игры:
«Собери светофор»,
«Можно  нельзя»,
«Электроприборы»,
«Похитители и находчивые ребята»
«О чём говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике»
Сюжетно ролевые  игры
« Дороги и пешеходы»
«Инспектор ДПС»
Чтение художественной литературы:
А.Северного «Светофор»,
С.Я.Маршак «Пожар»,
рассказа Н.Носова «Заплатка»,
Ю.Пермяка «Торопливый ножик»,
сказки Шарля Перро «Красная шапочка»,
пословицы.
О. Тарутина «Для чего нужен светофор»,
С. Михалков «Светофор», А. Северный «Три чудесных цвета»,
Я. Пишумов «Азбука города»,
Н. Носов «Автомобиль»,
В. Головко «Правила движения»,
Загадывание загадок про знаки,
Заучивание считалки «Стоп, машина, стоп, мотор».
Просмотр мультфильмов:
«Азбука безопасности»
Рассматривание иллюстраций
«Незнакомец. Наши действия».
Альбом «Безопасность».
Альбом «ПДД».
Тренинг:
«Один дома».
Взаимодействие с родителями:
Повторение домашнего адреса и Ф.И.О. родителей.
Консультация «Причины детского дорожно – транспортного травматизма».
Папка – передвижка «Пожарная безопасность».
Буклет «Безопасность ребёнка при встрече с незнакомыми людьми»
Изготовление «Пожарного щита» (поделка)
Акция
«Берегите детей»
Подвижные игры:
«Бегущий светофор».
НОД Лепка «Огнетушитель», «Светофор».
Аппликация «Пожарные на учение»
Рисование: «Дорожные знаки»
Заключительный этап:
Развлечение «Путешествие Незнайки в большом городе».
Ожидаемые результаты:
 Дети  знают  правила   обращения с электроприборами дома;
 Дети знают  главные правила  дорожного движения;
 Дети  знают   правила поведения на улице,
 Дети знают телефоны основных спецслужб;
 Дети будут  применять на практике изученные правила.
 Активное участие родителей в реализации проекта.

intro:
Краткосрочный  познавательный проект с детьми старшей группы дошкольного учреждения.В течение недели с 25 сентября по 29 сентября был реализован краткосрочный, творческий, познавательный проект с детьми старшей группы «Пчёлки».

Цель:

формирование  знаний детей об основах безопасности жизнедеятельности человека.

Задачи:

Развивать познавательную активность детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в быту, в опасных ситуациях на улице, на дороге.

Создать условия для применения знаний на практике.

Развивать осторожность, внимательность и ответственность.

Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию

коммуникативных навыков;

Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;обж

title: Проект "Безопасность и дети"


extracted_text:
Ход мероприятия
I. Приветствие. Вводная часть.
Чтец:
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд.
Кто на свет самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд.
Кто на все века и годы
Настоящий царь природы,
Царь полей, заводов, руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, это труд.
Преподаватель. Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости!
(Слайд 1) 28 апреля – Всемирный день охраны труда, который отмечается в странах мира с 2001
года, по решению Международной организации труда /МОТ/. Идея учреждения Всемирного дня
охраны труда связана с Международным днем памяти рабочих, погибших или получивших травмы
на работе, который отмечается Международной конфедерацией свободных профсоюзов с 1996
года.
По оценкам Международной организации труда ежегодно в результате несчастных случаев на
производстве и профессиональных заболеваний в мире умирает два миллиона человек, то есть
около шести тысяч рабочих ежедневно, причем количество погибших ежегодно возрастает на 10
%. Еще 270 миллионов становятся жертвами несчастных случаев на производстве. Ежегодно
регистрируется 160 миллионов человек, страдающих профзаболеваниями.
Всемирный день охраны труда является не только скорбью о тех, кто погиб на производстве. В
этот день акцентируют внимание на активных действиях, которые способны привлечь внимание
общества на непосредственных участников трудового процесса. Кроме того, именно программы
охраны труда могут снизить травматизм на рабочем месте.
Сегодня мы с вами вспомним вопросы, касающиеся охраны труда,  а также вернемся в прошлое и
поговорим о Трудовом Кодексе 40х годов.
 Наше мероприятие будет проходить в форме викторины, в которой будут принимать участие
повара против парикмахеров.
Игра состоит из V этапов:
І этап. Викторина “Пожарная безопасность” ІІ этап. Конкурс «Первая помощь»
ІІІ этап. Конкурс  «Составь новые слова из заданного слова»
ІV этап. Практическое задание: «Разреши ситуацию»
V этап. Интересно знать: «О Трудовом Кодексе 1940 года».
Просмотр видеоролика «Охрана труда»
II. Основная часть.
Преподаватель. Сейчас мы с вами совершим интересное  и увлекательное путешествие в мир
охраны труда.  Сегодня на каждом этапе  для вас подготовлены самые разнообразные задания,
а чтобы справиться с ними, вам необходимо показать свои знания, умения, а гдето проявить
смекалку.
А оценивать вашу эрудицию, силу и выносливость будет весьма снисходительное и строгое
жюри. (Представление членов жюри)
Первый этап. Викторина “ Пожарная безопасность”.
(Слайд 2).  Вопросы по пожарной безопасности. За каждый правильный ответ команда получает
 один балл.
1.Начался пожар. Каковы ваши первоначальные действия?
1. Убежать;
2. Позвонить 01 и сообщить старшим;
3. Тушить самостоятельно.
2. Чтобы не отравиться угарным газом необходимо…
1. Делать глубокие вдохи;
2. Дышать через влажную ткань и немедленно покинуть помещение;
3. Закрыть рот и нос руками.
3. Источником воспламенения не может быть…
1. Искры электрооборудования;
2. Неосторожное обращение с огнем;
3. Нарушения норм и правил хранения пожароопасных материалов;
4. Хранение зеленых насаждений;
5. Курение в запрещенных местах.
4. Если загорелась микроволновка… ваши действия…
1. Выбросить в мусоропровод;
2.
 Залить водой;
3. Отключить от сети и накрыть плотным материалом. 5. Какого инструктажа по пожарной безопасности не существует?
1. Вводный;
2. Первичный;
3. Вторичный;
4.
 Повторный;
5.
 Целевой.
6. Назовите телефон пожарной службы…



02;
05;
01;
Итак, первый тур – разминочный завершен.
Второй этап. Конкурс «Первая помощь» (Слайд 3)
Несчастный случай приключился вдруг
Ожог, ушиб иль рана, не дай Бог.
И нет врача поблизости вокруг
Тогда вы вспомните сегодняшний урок
Предлагаем две  ситуации:
o Команда поваров первая помощь при переломах;
o Команда парикмахеров  первая помощь при кровотечениях.
Необходимо как можно быстрее и правильнее ответить как необходимо оказать первую помощь
в предложенных ситуациях.
«Составь новые слова из заданного слова» (Слайд 4)
Третий этап. Конкурс
ТРАВМА
 «Разреши ситуацию» (Слайд 5)
Четвертый этап. Практическое задание
Для парикмахеров:  Перед тем как производить обслуживание клиента, который решил
провести окрашивание волос у вас произошла ссора с работодателем и вы   под впечатлением
этого разговора начали окрашивание, при этом вы не одели перчатки, хотя у вас очень чувствительная кожа и не произвели пробу клиенту на аллергическую реакцию.   К чему это
может привести?
Для поваров:  Какова схема ваших  действий при поражении электрическим током в
производственном цеху?
Пятый этап. Интересно знать. Трудовой Кодекс. (Слайд 6)
Сообщение обучающегося:
Трудовой Кодекс посоветски. Увольняешься по собственному желанию? В тюрьму! Опоздал на
двадцать минут или оставил работу на завтра? В тюрьму! Хороших зарплат нет и полноценного
отдыха, кстати, тоже. Интересные факты  условий  труда в СССР. Фраза «Вот раньше люди
жили.» слышится везде и всюду. Но что если вернуться назад в прошлое и вспомнить, как
работалось людям в советский период? Так ли уж хорошо? И что будет, если указы сороковых
годов воскреснут сейчас?
  Всеобщая трудовая повинность. Каждый человек обязан работать! Никаких отговорок вроде
«Отдохну месяц — другой, а потом начну искать работу», никакого домашнего хозяйства. Кроме
того, право выбора — устроиться менеджером по продажам или пойти поменять квалификацию
отменяется. Именно такая картина сложится, если вернуть самый первый Кодекс законов о
труде РСФСР 1918 года. Сотрудник не мог сам выбрать организацию — абсолютно все
работоспособные люди  шли трудиться туда, куда их направят.
 Всем — поровну. Жалобы на тему «Почему Иванов получает больше, а Петров — вообще
олигарх?» отпадали сами собой. Государство делило все профессии на категории и
устанавливало для каждой потолок заработка. А понятия премий, индивидуальных надбавок
отсутствовали как класс, потому что в стране все равны. Когда грянули сороковые, над всем
работающим населением повисла угроза тюремных сроков за малейшую провинность.
             Выходных и увольнений по собственному не будет. Указ от 26 июня 1940 года переводил
всю страну на восьмичасовой рабочий день и семидневную рабочую неделю, а также запрещал
самовольный уход рабочих с предприятий. Работник обязан любить свой завод, а если не любит
«схлопочет» лагерный срок длительностью от двух до четырех месяцев. Увольняться по
собственному желанию — нельзя, самовольно переводиться в другое учреждение — нельзя:
грозило тюремное заключение сроком от двух до четырех месяцев».
С вещами на выход! Зато указ от 19 октября 1940 года «О порядке обязательного перевода
руководителей, специалистов и рабочих с одних предприятий и учреждений в другие» щедро
распределял работников по разным заводам и регионам, но почемуто без согласия самих
работников. Увольняться по собственному — нельзя, а ехать в приказном порядке «в деревню, в
глушь» не просто можно, а обязательно. Сейчас подобная ситуация выглядела бы абсурдно.  Не
так ли?
Прогульщикам — бой! Получасовое опоздание на работу сегодня вполне исчерпывается
банальной отговоркой: «На дороге такие ужасные пробки». А уж взять день или два за свой счет
по «уважительной причине» —милое дело для большинства представителей трудящегося
населения России. В СССР за подобные «мелочи» можно было получить опятьтаки лагерный
срок. Вернемся к указу от 26 июня 1940 года. Он запрещал уходить с работы без «уважительной
причины». Директорам предприятий  грозила уголовная ответственность за «излишнюю
мягкотелость», если они покрывали работников«прогульщиков». Кстати, прогулом признавалось
опоздание на работу свыше 20 минут: не пришел трамвай, прорвало трубу не имеет значения. Преподаватель. В общем, никаких вариантов у советских служащих не было. Сейчас это
представляется возмутительным или смешным. И, возможно, хорошо, что трудовые кодексы
Советского Союза остались в прошлом. Семидневную рабочую неделю отменили в 1946 году, а
уголовную ответственность за нарушение трудовой дисциплины, — в 1956. Пятнадцатью годами
позже был принят новый кодекс, который установил рабочую неделю длительностью в сорок
один час, добавил новые праздничные дни и льготы. В 30 апреля 2015 года вступил в силу ныне
действует Трудовой кодекс Луганской Народной Республики, который (если внимательно
присмотреться) вовсе не так уж плох.
Просмотр видеоролика «Видео справочник по охране труда для работников»
III. Заключительная часть. (Слайд 7)
А теперь подошло время подвести итоги, ведь каждому из вас не терпится узнать, кто же
победил в сегодняшней игревикторине. (Объявление результатов.)
Дорогие ребята! Вы показали сегодня прекрасные результаты  на всех этапах и я надеюсь, что
вы будете соблюдать и применять все знания по безопасной жизнедеятельности, беречь свое
здоровье, потому что оно бесценно, как и вся наша жизнь!
Итоги:
Закончили фразу: «Теперь я знаю, что…»
Наше мероприятие закончилось, но мне хотелось бы, чтобы вы всю жизнь помнили эти простые,
но такие важные правила безопасного поведения.

intro:
Тема: « 28 апреля Всемирный день охраны труда»

Цель: повторение и закрепление знаний по охране труда, промышленной и пожарной безопасности, приобретенных на уроках ОБЖ и спецдисциплин.

Задачи:

Образовательная: дать возможность обучающихся в разнообразной игровой деятельности актуализировать приобретенные раннее знания.

Воспитательная: способствовать воспитанию у обучающихся воли к победе, чувства патриотизма.

Развивающая: активизировать развитие памяти, внимания, мышления, способности ориентироваться в различных ситуациях.

Форма: интеллектуально – игровая (викторина).

Оборудование:

Подготовка:  необходимо отобрать по 5 студентов от каждой группы.

Место проведения викторины: библиотека колледжа

Участники игры: обучающиеся групп первого курса.обж

классное руководство

group: Педагогика

title: Тематическое воспитательное воспитательное мероприятие на тему: "28 апреля Всемирный день охраны труда"


extracted_text:
Конспект занятия
«Весёлые путешественники»
Цель: уточнить и обобщить знания детей о транспорте, продолжать знакомить детей с
правилами дорожного движения.
Задачи:
Область «Познание»:
1. Закрепить знания детей о видах транспорта, названиях транспортных средств, действиях,
которые они совершают, название дорожных знаков и их значение.
2. Формировать умение решать проблемные ситуации.
Область «Коммуникация»:
1. Расширять и активизировать словарь по теме «Транспорт и правила дорожного движения»,
совершенствовать навыки словообразования и словоизменения.
2. Упражнять детей в умении отвечать на вопросы, используя разные формы предложения.
3. Стимулировать эмоциональное, содержательное общение со взрослыми.
Область «Безопасность»:
1. Расширять и уточнять знания детей о правилах дорожного движения.
2. Содействовать субъективноценностному отношению к своему здоровью.
Область «Физическая культура»:
1. Развивать и совершенствовать ловкость, быстроту реакции, координацию движений,
пространственные представления.
2. Формировать согласование речи и движений.
Область «Социализация»:
1. Воспитывать чувство ответственности на дороге.
2. Вызвать чувство сопереживания к жителям волшебной страны.
3. Совершенствовать умение работать и играть в коллективе.
Оборудование и материалы:
1. Картинки с различными видами транспорта.
2. Мяч с надписью «Одинмного».
3. Дидактические карточки «Дорожные знаки».
4. Макет светофора.
5. Воздушный шарик с загадкой.
6. Мячифутболы.
Предварительная работа: 1. Организация развивающей среды (внесение иллюстраций и фотографий разного вида
транспорта для рассматривания, тематических альбомов).
2. Беседы на тему «Транспорт, его использование», «Безопасность на дорогах».
3. Использование в режимных моментах загадок.
4. Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.
5. Наблюдение за транспортом на прогулке.
6. Рисование и аппликация на тему «Транспорт».
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Дети играют по интересам. Воспитатель привлекает внимание детей к аудиозаписи звуков
улицы.
 Вы слышите, ребята, что это за звуки?
 Я приглашаю вас отправиться в путешествие в далёкую волшебную страну «Транспортландию».
Как вы думаете, кто живёт в этой стране?
 В этой стране произошло несчастье злой волшебник Светоглаз спрятал главного
регулировщика движения Светофора, поэтому все виды транспорта в этой стране поссорились.
Каждый хочет быть первым и не хочет уступать. Чтобы помирить жителей Транспортландии,
нужно вернуть им Светофор. Но сделать это непросто. Нам придётся проделать сложный путь.
II. Контроль исходного уровня знаний.
Воспитатель: Путешествовать мы будем на разном транспорте, на каком, вы отгадаете сами:
 Я в любое время года и в любую непогоду
Очень быстро в час любой провезу вас под землёй. (Метро)
 Какой это вид транспорта? (подземный)
 Что за чудо, синий дом, окна светлые кругом,
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
 Какой это вид транспорта? (наземный)
 Что за птица, песен не поёт, гнезда не вьёт, людей и груз везёт? (Самолёт)
 Какой вид транспорта? (воздушный)
 В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит? (Поезд)
 Какой вид транспорта? (Железнодорожный)
 А какой водный транспорт вы знаете?
III. Обучающий этап.
Воспитатель:  Ребята, вы согласны помочь всем видам транспорта помириться? Тогда, в путь!
(Звучит ритмичная музыка, дети «подъезжают» к картинке с изображением метро). Пальчиковая гимнастика:
Вот стоит дом, буква М на нём.
Мы дверь откроем и войдём.
В метро турникет  прохода нет
Нам нужно показать билет.
Волшебная лестница едет вниз,
Ты за перила крепче держись.
Идут к платформам поезда,
Ты будь внимательным всегда.
1 остановка.
(«Выходим» из метро и подходим к стене, где картинка с изображением автомобиля).
 Ребята, как называется этот вид транспорта?
 Но вот беда, ктото проколол у автомобиля шину. Надо срочно её накачать.
Игра «Накачаем шину» (упражнение: дети делают наклоны вперёд, произнося длительное «ш»).
 Накачали? Едем дальше. («Крутим» руль, «едем» к доске) на которой картинки с изображением
лодки, автобуса, самолёта, поезда, машины).
2 остановка.
Игра «Узнай слова»
 Ребята, злой волшебник Светоглаз заколдовал транспорт, и только вы можете расколдовать
его, если назовёте транспорт по первому и последнему звуку.
(На доске, к которой «подъехали»  картинки с изображением лодки, автобуса, самолёта,
поезда, машины.)
 Путь неблизкий впереди транспорт разный на пути,
Ты в дороге не зевай и разминку выполняй!
Едем, едем на машине («крутим» руль),
Нажимаем на педаль (ногу вперёд),
Скорости переключаем (руку вперёдназад),
Смотрим пристально мы вдаль (ладонь у лба),
Дворники считают капли (параллельные движения двумя руками),
Вправо – влево – чистота.
Волосы ерошит ветер!
Мы шофёры – хоть куда! (поднимают большой палец).
3 остановка: Игра «Одинмного».
 Была телега у меня,
Да только не было коня.
И вдруг она заржала,
Заржала — побежала.
Глядите, побежала телега без коня!
 Ребята, что это такое?
 Смотрите, на остановке стоит грузовик. А в нём –мячик. Что на нём написано? Одинмного.
Давайте поиграем в такую игру.
 Смотрите, мячик покатился к новому испытанию.
4 остановка.
Игра «Назови знаки»
(На столе лежат карточки с дорожными знаками. Дети называют знаки).
 Ребята, смотрите, шарик прилетел. Здесь чтото привязано. Это загадка.
Вот стальная птица
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица? (Самолёт)
 Самолёт доставит нас к месту, где спрятан светофор.
Изобразить самолет и полетать.
Вот мы и приземлились. Все вышли из самолёта.
 Вы нигде не видите разноцветные глаза светофора? Да, вокруг туман. Поэтому мы и не можем
его увидеть. Пока туман рассеивается, мы с вами отгадаем загадки:
Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…(Светофор)
Все водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг  …(дорожный знак) Если ты спешишь в пути
Через улицу пройти
Там иди, где весь народ,
Там, где знак есть …(переход)
Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая. (тротуар)
IV. Контроль достигнутого уровня знаний.
Воспитатель:  Ребята пока мы отгадывали загадки, туман рассеялся. А кто это подмигивает нам
разноцветными глазами?
Злой волшебник Светоглаз хотел спрятать Светофор навсегда. Но вы, ребята, правильно
называли транспорт, хорошо отгадывали загадки, знакомились с правилами дорожного
движения, поэтому злые волшебные силы иссякли. Теперь Светоглазу не победить вас, вы
отыскали Светофор. Давайте поиграем со Светофором.
 Если свет зажёгся красный
(Значит двигаться опасно).
 Свет зелёный говорит
(Проходитепуть открыт).
 Жёлтый цветпредупрежденье
(Жди сигнала для движенья).
 Светофор нашли, друзья, нам домой уже пора. А возвращаться мы будем пешком. А чтобы не
мешать транспорту мы пойдём по дорожке для пешеходов. Как она называется?
V. Итог занятия:
 Вот мы и вернулись из путешествия. Очень устали, пора и отдохнуть. (Дети садятся на
стульчики)
 Ребята, где мы сегодня были?
 Понравилось вам путешествие? А мне понравилось, что вы были внимательными, и не
испугались злого волшебника.

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятия
«Весёлые путешественники»
Цель: уточнить и обобщить знания детей о транспорте, продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения.
Задачи:
Область «Познание»:
1. Закрепить знания детей о видах транспорта, названиях транспортных средств, действиях, которые они совершают, название дорожных знаков и их значение.
2. Формировать умение решать проблемные ситуации.
Область «Коммуникация»:
1. Расширять и активизировать словарь по теме «Транспорт и правила дорожного движения», совершенствовать навыки словообразования и словоизменения.
2. Упражнять детей в умении отвечать на вопросы, используя разные формы предложения.
3. Стимулировать эмоциональное, содержательное общение со взрослыми.
Область «Безопасность»:конспект

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Веселые путешественники"


extracted_text:
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Познакомить обучающихся c видами хоров.
Оборудование: рабочие тетради, ТСО.
УУД:
Личностные:
• Принимать учебную задачу;
• Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально
практической деятельности;
• Развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном,
заинтересованном отношении к музыке;
Регулятивные:
• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• Принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и
оценивать собственные учебные действия;
• Договариваться о распределении функций и ролей в совместной музыкальной деятельности;
• Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• Прогнозировать содержание музыкального произведения по его названию и жанру;
Познавательные:
• Понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при
построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
• Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой
музыкальноисполнительской деятельности;
Коммуникативные:
• Учатся слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения;
• Способность встать на позицию другого человека, вести диалог;
• Участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
Эмоциональный настрой детей на урок.
Здравствуйте ребята, меня зовут Кристина
Дмитриевна. Этот урок музыки проведу у вас я. 2. Актуализация и пробное учебное действие.
Тема нашего урока «Хоровая музыка, хоровые
коллективы и их виды (смешанные, женские,
мужские, детские)».
Посмотрите на слайд скажите какой коллектив здесь
изображен? (слайд с изображением хора)
Что их объединяет?
3. Локализация индивидуальных затруднений.
Ребята, давайте вместе попробуем дать определение
термину «хор». Как вы думаете, что такое хор?
Давайте откроем тетради, запишем сегодняшнее
число, шестнадцатое октября, классная работа.
Запишем определение термина «хор».
Женский.
Хор это не только название коллектива певцов,
но и называние музыкальных произведений для
исполнения хоровым коллективом.
Отложите ручки.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Как вы думаете, какие бывают хоры?
Типы хоровых коллективов бывают:
Наряды, пол, то как они стоят.
 смешанный хор, состоит из женских и мужских
голосов,
Когда люди поют одну песню.
 мужской хор,
 женский хор,
 детский хор.
Ребята, давайте запишем.
Отложите ручки.
5. Реализация проекта выхода из затруднения.
Ребята, а вы знаете, кто управляет хором?
Хором управляет, дирижер . Они выступают на
одной сцене, поют одно произведение. Это
коллектив певцов.
Также ребята, чаще всего хор включает в себя
четыре хоровые партии: сопрано, альты, тенора,
басы. Но количество партий в принципе не
ограничено, так как каждая из этих основных партий
может делиться на несколько относительно
самостоятельных партий.
Хор может петь в сопровождении инструментов или
без них. Пение без сопровождения называется
пением А капелла. Инструментальное
сопровождение может включать в себя практически
любой инструмент, один или несколько, или целый
(Дети затрудняются ответить) оркестр.
Физкультминутка
А теперь ребята, мы немного отдохнем. Встаем
встаем.
Воспроизведите различные звуки из живой природы
и окружающей жизни:
свист ветра, писк комара, шелест листьев, когда идет
дождь, мяуканье кошки.
Замечательно! Садитесь.
6. Обобщение во внешней речи.
А сейчас мы с вами попытаемся определить на слух
какой хор звучит, для этого посмотрим фрагмент
одного из хоровых коллективов.
Слушаем внимательно.
Какое у вас настроение?
Хорошо!
Какой хоровой коллектив исполняет? Для этого
давайте вспомним какие у нас хоровые коллективы
существуют.
Правильно! Так какой же коллектив исполняет?
Ребята, а теперь давайте попробуем ответить на
вопрос.
Готовы?
Совместное звучание человеческих голосов это…?
Правильно!
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Ребята, а теперь зарисуйте свои ассоциации
сегодняшнего урока и ваше настроение в тетрадях.
8.Включение в систему знаний и повторений.
Заканчиваем. Ребята, давайте теперь обсудим ваши
ассоциации.
(Называю ребенка по имени) и спрашиваю с чем
ассоциируется урок.
Замечательно!
(Спрашиваю несколько детей)
Хорошо.
9. Рефлексия
(Дети затрудняются ответить) Ну что ж, наш урок подходит к концу.
С какой темой мы сегодня работали?
Кто, по вашему мнению, сегодня работал активно?
С каким настроением мы заканчиваем урок?
Хорошо.
Всем спасибо за урок. До свидания!
Хорошее.
(Дети затрудняются ответить)
Детский, смешанный, женский, мужской.
(Называют коллектив)
Хор. С хоровыми коллективами и хоровой музыкой.
С хорошим!

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель: Познакомить обучающихся c видами хоров.

Оборудование: рабочие тетради, ТСО.

УУД:

Личностные:

• Принимать учебную задачу;

• Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности;

• Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

Регулятивные:

• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• Принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

• Договариваться о распределении функций и ролей в совместной музыкальной деятельности;

• Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• Прогнозировать содержание музыкального произведения по его названию и жанру;

Познавательные:

• Понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

• Приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности;конспект

title: Железнодорожные войска


extracted_text:
Содержание.
1. Введение. 2
2.Комфортные условия жизнедеятельности. 3
3.Оптимальные микроклиматические условия для 4 основных групп. 4
4.Показатели характеризующие комфортные условия в производственных
помещениях.
6
5.Общие санитарно – технические требования к производственным помещениям. 13
6. Нормирование производственного микроклимата и профилактика его неблагоприятного
воздействия 17
7. Список использованной литературы. 19
Введение.
Безопасность жизнедеятельности — наука о комфортном и безопасном взаимодействии
человека с техносферой. Жизнедеятельность это повседневная деятельность и отдых, способ
существования человека. Жизнедеятельность человека протекает в постоянном контакте со средой обитания, окружающими предметами, людьми. Среда обитания может оказывать
благотворное или неблагоприятное влияние на состояние здоровья человека, его самочувствие и
работоспособность. Параметры окружающей среды, при которых создаются наилучшие для
организма человека условия жизнедеятельности, называются комфортными. Основная цель
безопасности жизнедеятельности как науки защита человека в техносфере от негативных
воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных
условий жизнедеятельности.
Средством достижения этой цели является реализация обществом знаний и умений,
направленных на уменьшение в техносфере физических, химических, биологических и иных
негативных воздействий до допустимых значений. Это и определяет совокупность знаний,
входящих в науку о безопасности жизнедеятельности.
Воздействие вредных факторов на человека сопровождается ухудшением здоровья,
возникновением профессиональных заболеваний, а иногда и сокращением жизни. Воздействие
вредных факторов чаще всего связано с профессиональной деятельностью людей, поэтому все
способы обеспечения комфортности и жизнедеятельности людей (вентиляция, отопление,
освещение и др.) в первую очередь относятся к обеспечению их на рабочем месте.
Комфортные условия жизнедеятельности.
Условия, в которых трудится человек, влияют на результаты производства –
производительность труда, качество и себестоимость выпускаемой продукции.
Производительность труда повышается за счет сохранения здоровья человека, повышения
уровня использования рабочего времени, продления периода активной трудовой деятельности
человека.
Улучшение условий труда и его безопасности приводит к снижению производственного
травматизма, профессиональных заболеваний, что сохраняет здоровье трудящихся и
одновременно приводит к уменьшению затрат на оплату льгот и компенсаций за работу в
неблагоприятных условиях труда, на оплату последствий такой работы (временной и постоянной
нетрудоспособности), на лечение, переподготовку работников производства в связи с
текучестью кодров по причинам, связанным с условиями труда.
Одним из необходимых условий здорового и высокопроизводительного труда является
обеспечение чистоты воздуха и нормальных метеорологических условий в рабочей зоне помещений, т. е. пространстве высотой до 2 метров над уровнем пола или площадки, где
находятся рабочие места.
Параметры – температура окружающих предметов и интенсивность физического нагревания
организма характеризуют конкретную производственную обстановку и отличаются большим
разнообразием. Остальные параметры – температура, скорость, относительная влажность и
атмосферное давление окружающего воздуха – получили название параметров
микроклимата.
Параметры микроклимата воздушной среды, которые обуславливают оптимальный обмен
веществ в организме и при которых нет неприятных ощущений и напряжённости системы
терморегуляции организма, называют комфортными или оптимальными.
Условия, при которых нормальное тепловое состояние человека нарушается, называются
дискомфортными. Методы снижения неблагоприятных воздействий в первую очередь
производственного микроклимата осуществляются комплексом технологических, санитарно
технических, организационных и медикопрофилактических мероприятий: вентиляция,
теплоизоляция поверхностей источников теплового излучения (печей, трубопроводов с горячими
газами и жидкостями), замена старого оборудования на более современное, применение
коллективных средств защиты (экранирование рабочих мест либо источников, воздушные
душирования и т.д.)
Оптимальные микроклиматические условия для 4 основных групп.
Таким образом, говоря о комфортных условиях в производственных помещениях необходимо
соблюдать оптимальные микроклиматические условия. Они, прежде всего, зависят от
технологии производства и сезонных метеорологических условий. Поэтому они отличаются
большим разнообразием. Однако при всем многообразии микроклиматических условий их можно
условно разделить на следующие 4 группы.
1 группа. Микроклимат производственных помещений, в которых технология производства не
связана со значительными тепловыделениями. Микроклимат этих помещений в основном зависит от климата местности, отопления и вентиляции. Здесь возможно лишь незначительное
перегревание летом в жаркие дни и охлаждение зимой при недостаточном отоплении.
2 группа. Микроклимат производственных помещений со значительными тепловыделениями
(более 20 ккал на 1 м3 помещения в час). Подобные производственные помещения, называемые
горячими цехами, широко распространены. К ним относятся котельные, кузнечные, мартеновские
и доменные цехи, хлебопекарни, горячие цеха ресторанов и столовых. В горячих цехах большое
влияние на микроклимат оказывает тепловое излучение нагретых и раскаленных поверхностей.
Интенсивность такого излучения может достигать 5—10 кал на 1 см2 в минуту, т. е. в 4—8 раз
превышать интенсивность солнечной радиации. От соприкосновения с горячими поверхностями
нагревается воздух помещения, и температура его может на 10—15°С превышать наружную, т.
е. достигать 40—50 С. Вследствие этого в горячих цехах потеря тепла организмом за счет
теплоизлучения и конвекции становится очень ограниченной и, следовательно, остается
единственный путь потери тепла за счет испарения пота. В некоторых горячих цехах ресторанов
и столовых выделяются водяные пары, ввиду чего влажность воздуха достигает 85—90%, что
затрудняет испарение пота. Подобные условия имеются в красильных цехах, в помещениях
химчисток и помещениях для стирки белья. Таким образом, в горячих цехах имеются условия для
значительного перегревания организма.
3 группа. Микроклимат производственных помещений, в которых воздух охлаждается
искусственно. Это преимущественно различные холодильники, цеха по разделке мяса, птицы,
рыбы.
4 группа. Микроклимат открытой атмосферы, зависящий от климатопогодных условий, например
при сельскохозяйственных, дорожных и строительных работах, лесозаготовках.
Поддерживать комфортные условия в помещениях 1 группы достаточно просто. Современные
технологии вентиляции и кондиционирования это позволяют делать. Постоянное поддержание
комфортных условий в производственных помещениях данной группы требует небольших
вложений.
Поддержание комфортных условий в помещениях 2 и 3 группы достаточно сложно и требует
больших, а порой и громадных вложений. В этом случае экономия полностью зависит от
профессионализма проектировщика.
Показатели характеризующие комфортные условия в производственных помещениях 1) Температура воздуха на рабочем месте, С :
— В помещении в теплый период 1822
— В помещении в холодный период 2022
— На открытом воздухе в теплый период 1822
— На открытом воздухе в холодный период 710
Отопление.
Целью отопления помещений является поддержание в них в холодный период года заданной
температуры воздуха. Системы отопления разделяются на водяные, паровые, воздушные и
комбинированные. Системы водяного отопления нашли широкое распространение, они
эффективны и удобны. В этих системах в качестве нагревательных приборах применяются
радиаторы и трубы. Воздушная система охлаждения заключается в том, что подаваемый воздух
предварительно нагревается в калориферах.
Наличие достаточного количества кислорода в воздухе – необходимое условие для обеспечения
жизнедеятельности организма. Снижение содержания кислорода в воздухе может привести к
кислородному голоданию – гипоксии, основные признаки которой – головная боль,
головокружение, замедленная реакция, нарушение нормальной работы органов слуха и зрения,
нарушение обмена веществ.
2) Относительная влажность воздуха, % 4054 Влажность воздуха характеризуется абсолютной влажностью (выражается давлением водяных
паров или в весовых единицах для определенного объема воздуха) и максимальной влажностью
(количество влаги при полном насыщении воздуха для данной температуры). На основе
указанных показателей определяется относительная влажность воздуха как отношение
абсолютной влажности к максимальной и измеряемой в процентах (%). Высокие уровни
влажности воздуха характерны для травильных, гальванических, рыбообрабатывающих,
красильных цехов, кожевенного, бумажного, строительного и других производств. В некоторых
цехах (прядильное, ткацкое производство) повышенная влажность создается искусственно в
целях реализации задач технологического процесса. Меньше внимания уделяется пониженной
влажности воздуха. Вместе с тем в ряде производств, где параметрам микроклимата придается
очень важное значение, где требуется очень строгое соблюдение отдельных показателей
температурновлажностного режима, работники предъявляли жалобы на «сухость воздуха»,
очень низкую влажность воздушной среды, с чем связывали выраженные ощущения
дискомфорта, сухость наружных слизистых оболочек глаза.
3) Скорость движения воздуха, м/с: менее 0,2
Подвижность воздуха (единица измерения — м/с) создается в результате разности температур в
смежных участках помещения, проникновения в помещение холодных потоков воздуха извне при
работе вентиляционных систем и т. д. Повышенные скорости движения воздуха отмечаются при
работе специальных установок воздушного душирования, кондиционирования, обдува и других,
однако повышенная скорость движения воздуха иногда препятствует нормальному течению
технологического процесса, например в производстве стекловолокна она может приводить к
повышенной частоте разрыва формирующейся стеклянной нити.
4) Токсичные вещества (кратность превышения ПДК) менее 0,8
5) Промышленная пыль (кратность превышения ПКД) менее 0,8
Требуемое состояние воздуха рабочей зоны может быть обеспечено выполнением определенных
мероприятий, к основным из которых относятся:
— Механизация и автоматизация производственных процессов, дистанционное управление ими. — Применение технологических процессов и оборудования, исключающих образование вредных
веществ или попадания их в рабочую зону.
— Защита от источников тепловых излучений.
— Устройство вентиляции, кондиционирования, отопления.
— Очистка воздуха от вредных веществ и промышленной пыли.
6) Освещенность, кратность превышения или уменьшения 1,31,5 ( нормы по СниП )
Необходимым условием обеспечения комфортности и жизнедеятельности человека является
хорошее освещение.
Неудовлетворительное освещение является одной из причин повышенного утомления, особенно
при напряженных зрительных работах. Продолжительная работа при недостаточном освещении
приводит к снижению производительности и безопасности труда. Правильно спроецированное и
рационально выполненное освещение производственных, учебных и жилых помещений
оказывает положительное психофизиологическое воздействие на человека, снижает утомление
и травматизм, способствует повышению эффективности труда и здоровья человека, прежде
всего, зрения.
При организации производственного освещения необходимо обеспечить равномерное
распределение яркости на рабочей поверхности и окружающих предметах. Перевод взгляда с
ярко освещённой на слабо освещённую поверхность вынуждает глаз адаптироваться, что ведёт к
утомлению зрения.
Изза неправильного освещения образуется глубокие и резкие тени и другие неблагоприятные
факторы, зрение быстро утомляется, что приводит к дискомфорту к повышению опасности
жизнедеятельности (в первую очередь, к повышению производственного травматизма). Наличие
резких теней искажает размеры и формы объектов и тем самым повышает утомляемость,
снижает производительность труда. Тени необходимо смягчать, применяя, например, светильники со светорассеивающими молочными стёклами, а при естественном освещении
использовать солнцезащитные устройства (жалюзи, козырьки и т.д.).
При освещении помещений используют естественное освещение создаваемое прямыми
солнечными лучами и рассеянным светом небосвода и меняющемся в зависимости от
географической широты, времени года и суток, степени облачности и прозрачности атмосферы.
Естественный свет лучше, чем искусственный, создаваемый любыми источниками света.
При недостатке освещенности от естественного освещения используют искусственное
освещение, создаваемое электрическими источниками света, и совмещённое освещение, при
котором недостаточное по нормам естественное освещение дополняется искусственным. По
своему конструктивному исполнению искусственное освещение может быть общим и
комбинированным. При общем освещении все места в помещении получают освещение от общей
осветительной установки. Комбинированное освещение, наряду с общим, включает местное
освещение (местный светильник, например, настольная лампа), сосредотачивающее световой
поток непосредственно на рабочем месте. Применение одного местного освещения недопустимо,
так как возникает необходимость частой переадаптации зрения. Большая разница в
освещённости на рабочем месте и на остальной площади помещения приводит к быстрому
утомлению глаз и постепенному ухудшению зрения. Поэтому доля общего освещения в
комбинированном должна быть не менее 10%.
Основной задачей производственного освещения является поддержание на рабочем месте
освещённости, соответствующей характеру зрительной работы. Увеличение освещённости
рабочей поверхности улучшает видимость объектов за счёт повышения их яркости, увеличивает
скорость различения деталей.
Для улучшения видимости объектов в поле зрения работающего должна отсутствовать прямая и
отражённая блёсткость. Там, где это возможно блестящие поверхности следует заменять
матовыми.
Колебания освещённости на рабочем месте, вызванные например, резким изменением
напряжения в сети, также обуславливают переадаптацию глаза, приводя к значительному
утомлению. Постоянство освещённости во времени достигается стабилизацией плавающего
напряжения, жестким креплением светильников, применением специальных схем включения
газоразрядных ламп. 7) Вибрация, уровень колебательной скорости (кратность ниже ПДУ
превышения ПДУ)
Основными методами борьбы с вибрациями машин и оборудования являются:
— Снижение вибраций воздействием на источник возбуждения (посредством снижения или
ликвидации вынуждающих сил).
— Отстройка от режима резонанса путем рационального выбара массы или жесткости
колеблющейся системы.
— Вибродемпфирование –увеличение механического импеданса колеблющихся конструктивных
элементов путем увеличения диссипативных сил при колебании с частотами, близкими к
резонансным.
— Динамическое гашение колебаний – присоединение к защищаемому объекту системы, реакции
которой уменьшают размах вибраций объекта в точках присоединения системы.
— Изменение конструктивных элементов машин и строительных конструкций.
8) Шум, уровень звука дБ менее 68
Основными методами борьбы с шумом являются:
— Уменьшение шума в источнике. — Изменение направленности излучения шума.
— Акустичесткая обработка помещений.
— Уменьшение шума на пути его следования.
9) Величина физической нагрузки:
— Общая, выполняемая мышцами корпуса и ног до 42000 за смену, кгс/м
— Региональная, выполняемая мышцами до 21000 плечевого пояса за смену, кгс/м
— Рабочая поза свободная (смена позы «Сидя – стоя» по усмотрению работника), корпус и
конечности в удобном положении при перемещении груза массой до 5 кг.
10) Величина нервнопсихической нагрузки:
— Длительность сосредоточенного наблюдения в % до 25
от рабочего времени за смену
— Число важных объектов наблюдения до 5
— Число движений в час до 250 Длительные нервно – психические нагрузки могут вызвать утомление. Под утомлением понимают
особое физиологическое состояние организма, возникающее после проделанной работы и
выражающееся во временном понижении работоспособности.
Один из объективных признаков — это снижение производительности труда, субъективно же
оно обычно выражается в ощущении усталости, т. е. нежелании или даже невозможности
дальнейшего продолжения работы. Мероприятия по профилактике утомления
1. физиологическая рационализация труда по экономии и ограничению движений при работе;
2. равномерное распределение нагрузки между различными мышечными группами;
3. соответствие производственных движений привычным движениям человека;
4. рационализация рабочей позы;
5. освобождение от излишних подсобных операций;
6. правильная организация перерывов в работе;
7. механизация и автоматизация производства;
8. санитарное благоустройство производственных помещений (кубатура, микроклиматические
условия, вентиляция, освещенность, эстетическое оформление).
Важной мерой профилактики утомления является обоснование и внедрение в производственную
деятельность наиболее целесообразного режима труда и отдыха, т. е. рациональной системы
чередования периодов работы и перерывов между ними. Это необходимо в производственных процессах, которые сопровождаются большими затратами энергии или постоянным
напряжением внимания. Следует учитывать также, что длительность перерывов при выполнении
одинаковой работы должна соответствовать возрастным особенностям организма.
При разрешении проблемы утомления следует иметь в виду, что в период отдыха происходит не
только ликвидация утомления, но и потеря положительных свойств, приобретаемых во время
выполнения работы, т. е. состояния «врабатываемости» или «рабочей установки», имеющих
последствием повышение количества и качества выполняемой работы.
Таким образом, длительность и чередование перерывов должны не только восстанавливать
основные физиологические функции, но и сохранять положительные факторы, способствующие
повышению производительности труда.
Большое значение в профилактике утомления имеет активный отдых, в частности, физические
упражнения, проводимые во время коротких производственных перерывов. Физкультура на
предприятиях повышает производительность труда от 3 до 14% и улучшает некоторые
показатели физиологического состояния организма работающих.
Последнее время для снятия нервнопсихического напряжения, борьбы с утомлением,
восстановления работоспособности довольно успешно используют функциональную музыку, а
также кабинеты релаксации или комнаты психологической разгрузки. В основе благоприятного
действия музыки лежит вызываемый ею положительный эмоциональный настрой, необходимый
для любого вида работы. Вместе с тем музыка не только улучшает настроение работающих, но и
повышает работоспособность и производительность труда.
Одним из элементов психологической разгрузки является аутогенная тренировка, основанная на
комплексе взаимосвязанных приемов психической саморегуляции и несложных физических
упражнений со словесным самовнушением. Главное внимание уделяется приобретению и
закреплению навыков мышечного расслабления, позволяющих нормализовать психическую
деятельность, эмоциональную сферу и вегетативные функции.
11) Напряженность зрения:
— Размер объекта различения, мм. более 0,5 — Точность зрительных работ грубая
— — Разряд зрительных работ по СниП VIIX
12) Монотонность:
— Число приемов (элементов в операции) более 10
— Длительность повторяющихся операций более 100
Общие санитарно – технические требования к производственным помещениям.
Общие санитарнотехнические требования к производственным помещениям, рабочим местам и
зонам, а также к микроклимату изложены в Строительных нормах и правилах (СНиП) и
санитарных нормах проектирования предприятий.
Площадку для размещения предприятий (территория) выбирают, исходя из генеральных
планировок развития населенных пунктов. Размеры площадки определяют в соответствии со
строительносанитарными нормами с учетом возможного расширения предприятия на
перспективу. Площадка должна быть на сухом, незатопляемом месте с прямым солнечным
освещением, естественным проветриванием, иметь относительно ровную поверхность,
располагаться вблизи водоисточника с отводом сточных вод. Должны быть обеспечены удобства
подхода, подъезда транспортных средств, соблюдены условия охраны труда и техники
безопасности, а также противопожарной защиты. Предприятия следует располагать так, чтобы
исключить неблагоприятное воздействие одного предприятия на другое.
В селитебной зоне разрешается размещать предприятия, не выделяющие производственных
вредностей, не производящие шума и с неогнеопасными технологическими процессами.
Предприятия с технологическими процессами, являющимися источниками выделения в
окружающую среду вредных веществ, а также источниками повышенных уровней шума, вибрации, ультразвука, электромагнитных волн, радиочастот, статического электричества и
ионизирующих излучений, необходимо отделять от зоны заселения санитарнозащитными
зонами.
Санитарная классификация производственных предприятий предусматривает размеры
санитарнозащитной зоны, которая должна быть благоустроена и озеленена. Зеленые
насаждения благоприятно влияют на микроклимат участка, положительно воздействуют на
организм человека и его нервную систему. Одновременно необходимо проводить озеленение
помещений (интерьеров рабочих помещений, цехов, торговых залов, офисов и др.). Озеленение
имеет большое санитарногигиеническое и эстетическое значение, так как улучшает состав
воздуха, снижает температуру в жаркое время года, повышает влажность. Запах, цвет, шелест
листьев благоприятно влияют на трудоспособность человека.
Важное значение имеют санитарные разрывы между зданиями. Если здания освещаются через
оконные проемы, то санитарные разрывы должны быть не менее наибольшей высоты от уровня
земли до карниза противостоящего здания.
На предприятиях согласно установленным правилам должны быть оборудованные места для
сбора отбросов, отходов и мусора. Их размещение и устройство согласовывают с местными
органами санитарноэпидемиологической службы.
Объемнопланировочные и конструктивные решения производственных зданий и сооружений
должны отвечать требованиям СНиП (раздел технологического и санитарного проектирования).
Объем производственных помещений на одного работника должен составить не менее 15 м 3,
площадь — не менее 4,5 м2, высота — не менее 3,2 м. Производственные помещения должны
содержаться в надлежащей чистоте.
На предприятиях со значительным выделением пыли уборку помещений следует проводить при
помощи пылесосных установок или путем гидросмыва.
Помещения с тепловыделениями (более 20 ккал/(м3/с), а также производства с большими
выделениями вредных газов, паров и пыли следует располагать у наружных стен зданий и сооружений. В многоэтажных зданиях эти производства следует размещать в верхних этажах и
оснащать приточновытяжной вентиляцией.
В отапливаемых производственных и вспомогательных помещениях, за исключением особо сырых
помещений, не допускается образование конденсата на внутренних поверхностях наружных
ограждений. Поэтому стены в таких помещениях покрывают защитноотделочным
пароизоляционным слоем.
Отделка стен должна быть прочной, гигиеничной, экономичной в эксплуатации и отвечать
эстетическим требованиям. Рекомендуется применять отделочные элементы заводского
изготовления: панели, щиты и плиты различной формы и цвета, выполненные из современных
искусственных строительных материалов; панели стен в помещениях для приемки, хранения и
подготовки к продаже продовольственных товаров, а также в моечных и душевых должны быть
облицованы водоустойчивыми синтетическими материалами, глазурованной плиткой или
окрашены масляными либо водоустойчивыми синтетическими красками на высоту не менее 1,8 м.
Полы в производственных помещениях следует делать из материалов, обеспечивающих удобную
очистку их и отвечающих эксплуатационным требованиям для данного производства.
Конструкции полов и верхних покрытий выбирают с учетом технологического процесса,
выполняемого в отдельных видах помещений. Наиболее распространенными являются
цементобетонные, асфальтобетонные, асфальтовые, плиточные и деревянные полы.
Эксплуатационным и санитарным требованиям для складских помещений отвечают полы с
асфальтобетонными покрытиями. Цементобетонные полы при эксплуатации выделяют большое
количество пыли, вредно действующей на организм человека и механизмы.
В торговых залах магазинов полы рекомендуют покрывать плиткой. Эти полы гигиеничны, легко
моются и водонепроницаемы. В местах работы контролеровкассиров, продавцов и других
работников торговых залов устраивают деревянные дощатые настилы, настилы из толстых
ковровых дорожек или линолеумные дорожки на матерчатой основе. В торговых залах,
расположенных на втором этаже, можно применять деревянные дощатые и паркетные полы. В
административнобытовых помещениях полы должны быть деревянные, дощатые с масляной
покраской или паркетные.
Как правило, на предприятиях должны быть вспомогательные санитарнобытовые помещения
(гардеробные, умывальные, туалеты, душевые, курительные, пункты питания, комнаты отдыха, здравпункты, комнаты личной гигиены женщин и др.). Состав этих помещений, размеры и
оборудование зависят от санитарной характеристики, производственных процессов,
численности работников, а также других факторов и определены в СниП (строительных нормах
и правилах)
Важное значение для охраны труда работников предприятий имеет правильная планировка и
устройство выходов, проходов, лестниц и площадок. Они должны отвечать строительным,
эксплуатационным, санитарнотехническим и противопожарным требованиям.
Рациональное размещение технологического оборудования внутри помещений влияет на
организацию технологических процессов, повышение производительности труда и его охраны.
Размещение оборудования должно быть удобным и безопасным в эксплуатации.
Большое значение для охраны труда имеет водоснабжение предприятий. Оно должно
обеспечить потребность предприятия в питьевой воде, для хозяйственногигиенических,
производственных и противопожарных целей. Различают два вида водоснабжения:
централизованное и децентрализованное. При централизованном водоснабжении вода подается
по трубопроводам общего пользования, а при децентрализованном — поступает из местных
источников (колодцев, родников, водоемов).
Выбор источников хозяйственнопитьевого водоснабжения необходимо согласовывать с
местными администрациями и местными органами санитарноэпидемиологической службы.
Качество воды должно отвечать требованиям ГОСТа на питьевую воду. Применение сырой воды
для питья допускается только с разрешения органов санитарноэпидемиологической службы.
Все предприятия согласно санитарным правилам и нормам должны иметь канализационные
сооружения, предназначенные для приема, удаления и обезвреживания сточных вод, а также
отведения их на определенные участки. На предприятиях, не имеющих канализации, устраивают
дворовые туалеты и бетонные ямы, которые сооружают в соответствии с правилами
безопасности их эксплуатации и санитарногигиенических норм.
Нормирование производственного микроклимата и профилактика его неблагоприятного
воздействия Санитарные нормы микроклимата производственных помещений № 408886 регламентируют
нормы производственного микроклимата. В них определена температура воздуха, относительная
влажность, скорость движения воздуха оптимальные и допустимые величины интенсивности
теплового облучения для рабочей зоны с учетом сезона и тяжести трудовой деятельности.
В производственных помещениях, где изза технологических требований к производственному
процессу технической недостижимости их обеспечения или экономически обоснованной
нецелесообразности невозможно установить допустимые нормативные величины микроклимата
необходимо предусматривать мероприятия по защите работающих от возможного перегревания
и охлаждения
Основным путем оздоровления условий труда в горячих цехах является изменение
технологического процесса, направленное на ограничение источников тепловыделений и
уменьшение времени контакта работающих с нагревающим микроклиматом, а также
использование эффективного проветривания, рационализация режима труда и отдыха,
питьевого режима, спецодежды.
Наиболее эффективным средством улучшения метеорологических условий является
автоматизация и механизация всех процессов, связанных с нагревом изделий.
Значительно уменьшают теплоизлучение и поступление лучистой и конвекционной теплоты в
рабочую зону теплоизоляция и экранирование. Эффективно защищают от лучистой теплоты
отражательные экраны и водяные завесы.
В производственных помещен, где источники конвекционной лучистой теплоты значительны,
одной из важных мер по нормализации метеорологических условий является естественная
вентиляция — аэрация, а также механическая вентиляция с обязательным использованием
местных воздушных душей.
Существенным фактором повышения работоспособности рабочих горячих цехов является
соблюдение обоснованного режима труда и отдыха, сокращенный рабочий день,
дополнительные перерывы, комнаты отдыха и др. Для отдыха рабочих в горячих цехах используют специальные кабины или комнаты с
радиационным охлаждением.
Благоприятное действие после тепловых нагрузок оказывают гидропроцедуры — полудуши,
устанавливаемые вблизи от места работы.
Для личной профилактики перегревания существенное значение имеет рациональный питьевой
режим. При больших влагопотерях (более 3,5 кг за смену) и значительном времени облучения
инфракрасной радиацией — 50% и более — применяется охлажденная, подсоленная (0,3% NaCl)
газированная вода с добавлением солей калия и витаминов. При меньших влагопотерях расход
солей восполняется пищей. В южных районах страны в горячих цехах применяются белково
витаминный напиток, зеленый байховый чай с добавлением витаминов и др.
В профилактике перегревов большую роль играют средства индивидуальной защиты
(спецодежда из хлопчатобумажных, суконных и штапельных тканей, фибровые, дюралевые
каски, войлочные шляпы и др.).
Для предупреждения попадания в производственные помещения холодного воздуха необходимо
оборудовать у входа воздушные завесы или тамбурышлюзы. Если обогрев здания невозможен,
применяют воздушное и лучистое отопление. При работе на открытом воздухе в холодных
климатических зонах устраивают перерывы на обогрев в специально оборудованных теплых
помещениях. Важную роль играет также спецодежда, обувь, рукавицы (из шерсти, меха,
искусственных тканей с теплозащитными свойствами, обогреваемая одежда и др.). Прекращение
работ на открытом воздухе при низких температурах производится на основании постановления
местных органов исполнительной власти.

file_name: конспект.docx

intro: Безопасность жизнедеятельности — наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека с техносферой. Жизнедеятельность- это повседневная деятельность и отдых, способ существования человека. Жизнедеятельность человека протекает в постоянном контакте со средой обитания, окружающими предметами, людьми. Среда обитания может оказывать благотворное или неблагоприятное влияние на состояние здоровья человека, его самочувствие и работоспособность. Параметры окружающей среды, при которых создаются наилучшие для организма человека условия жизнедеятельности, называются комфортными. Основная цель безопасности жизнедеятельности как науки- защита человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения и достижение комфортных условий жизнедеятельности.конспект

title: Обеспечение комфортных условий жизнедеятельности.


extracted_text:
Тема: Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
ЦЕЛЬ:
1.создать представление о загрязнении окружающей природной среды и здоровье человека.
2. развивать чувство ответственности за загрязнение окружающей среды. Пропагандировать
здоровый образ жизни.
        Ход урока:
1.Опрос учащихся по домашнему заданию
4.Объяснение новой темы
Качество жизни человека зависит от состояния окружающей среды. Загрязнение окружающей
среды представляет угрозу для здоровья человека.
 природная среда (природа)  совокупность объектов и систем материального мира в их
естественном состоянии.
Вопрос: Чем отличаются живые организмы от остальных природных тел?
Человек издавна рассматривал окружающую среду как источник ресурсов. При этом большую
часть взятых от природы ресурсов он возвращает в виде отходов, что поставило под угрозу
существование как биосферы, так и человека
Загрязнение атмосферы
ПДК является гигиеническим критерием при оценке санитарного состояния окружающей среды
(атмосферного воздуха, водоемов, почвы). В Российской Федерации ПДК устанавливается для
каждого вредного вещества.
Газообразные примеси включают оксиды углерода, азота, серы и углеводороды.
Взвешенные частицы представляют собой пыль естественного и искусственного происхождения
(зола, сажа, почвенная пыль).
Особую опасность представляет загрязнение тяжелыми металлами. Свинец, кадмий, ртуть,
медь, никель, цинк, хром, ванадий — практически постоянные компоненты воздуха
промышленных центров.
Загрязнение почв
К наиболее опасным загрязнителям почв относятся ртуть, свинец и их соединения.
 Пестициды — химические и биологические средства, используемые для борьбы с вредителями и
болезнями растений, с сорной растительностью.
Загрязнение почв свинцом и его соединениями носит наиболее массовый и опасный характер.
Радиоактивные элементы могут попадать в почву и накапливаться.
Загрязнение вод
Основными загрязнителями поверхностных вод являются нефть и нефтепродукты,
Загрязнение водной среды также происходит в результате поступления в водоемы воды,
стекающей с поверхности полей, при сбросе в водоемы отходов предприятийизготовителей, Воды подвергаются также термическому загрязнению.
Загрязнение атмосферы, почв и воды приводит к нарушениям существующих в природе циклов
обмена веществ и энергии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Как влияет жизнедеятельность человека на окружающую природную среду?
2. Какие факторы определяют экологическую обстановку в районе вашего проживания?
3. Как влияет загрязнение атмосферы, почв и природных вод на здоровье человека?
4. Какие качества человека характеризуют его общий уровень культуры в области
экологической безопасности?
Домашнее задание
Составьте перечень промышленных объектов, которые расположены в районе вашего
проживания и их влияние на экологическую обстановку в районе.

file_name: конспект.docx

intro:
Человек издавна рассматривал окружающую среду как источник ресурсов. При этом большую часть взятых от природы ресурсов он возвращает в виде отходов, что поставило под угрозу существование как биосферы, так и человека
   Конспек урока Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.ЦЕЛЬ:

1.создать представление о загрязнении окружающей природной среды и здоровье человека.

2. развивать чувство ответственности за загрязнение окружающей среды. Пропагандировать здоровый образ жизни.конспект


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ВОЕННОЙ ТОПОГРАФИИ И ГЕОГРАФИИ С УЧАЩИМИСЯ
11 КЛАССА
Тема: «Ориентирование на местности».
Цель занятия – изучение с учащимися ориентирования на местности без карты, обучение
способам определения сторон горизонта, изучение назначения, устройства компаса и порядка
пользования им.
Задачи занятия:
образовательная: на основе полученных знаний изучить приемы определения азимута и правила
работы с компасом.
развивающая: содействовать осознанию учащимися того факта, что умение ориентироваться
на местности имеет важное практическое значение, развивать познавательный интерес к
изучению предмета.
воспитательная: формировать умение взаимодействовать, решать поставленные задачи.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: методические пособия по спортивному ориентированию, компас Андрианова,
часы наручные механические, плакаты: «Ориентирование на местности без карты», ноутбук,
проектор, презентация «Ориентирование на местности».
Место проведения: кабинет НВП, спортивная школьная площадка.
Время: 2 учебных часа.
Структура урока:
1. Организационный момент, актуальность темы.
2. Проверка домашнего задания, фронтальный опрос.
3. Изложение нового материала.
4. Практическая часть, закрепление знаний.
5. Заключительная часть, подведение итогов.
6. Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Построение отделения. Осмотр внешнего вида. Доклад командира о готовности проведения
занятий, строевой тренаж. Довести тему, цель занятия. Учебные вопросы.
Актуальность темы: «Военная топография (В.Т.) – это специальная военная дисциплина, которая
рассматривает способы изучения местности, ориентирования на ней и другие вопросы,
связанные с оценкой местности и ее особенностей для ведения боевых действий войск. Изучение
В.Т. имеет большое значение при подготовке воинов к практическим действиям в бою, способствует развитию таких важных качеств, как наблюдательность, точность, умение
анализировать результаты наблюдения и делать выводы о влиянии особенностей местности на
выполнение боевой задачи. Умение ориентироваться на местности и передвигаться по заданным
направлениям необходимо для военнослужащих различных специальностей: десантнику,
разведчику, действующим на вражеской территории, наблюдателю, засекающему огневые
средства противника, артиллеристу, танкисту, мотострелку и воинам других родов войск при
выполнении боевых задач.
2. Проверка домашнего задания, фронтальный опрос
Учитель обращается к ученикам с вопросами: а) какое назначение, устройство компаса и порядок
пользования им при определении сторон горизонта ; б) другие способы определения сторон
горизонта.
По первому вопросу учащийся выступает с предварительно подготовленным устным
выступлением.
Компас – это прибор, указывающий направление магнитного меридиана и служит для
определения сторон горизонта и измерение на местности магнитных азимутов. Магнитный
компас был изобретен в Китае примерно четыре тысячи лет назад и представлял из себя белый
глиняный горшок, в котором на деревянном поплавке лежал коричневый камень, притягивающий
железо. Он, поворачиваясь, все время указывал путникам в сторону юга. В начале нашей эры
китайские ученые начали создавать искусственные магниты, намагничивая железную иглу.
Традиционную для нас ориентировку по компасу ввели в 12 веке арабские мореплаватели. В
начале 14 века итальянец Жиойя скрепил магнитную стрелку с бумажным кругом и по краю этого
круга нанес градусные деления, соответствующие 32 направлениям – румбам.
Другой вызванный ученик показывает и объясняет правила работы и обращения с компасом:
1. Компас положить горизонтально на ровную неметаллическую поверхность.
2. Подождать, когда компасная стрелка установится.
3. Повернуть компас так, чтобы северный конец стрелки совместился с нулем. В этом
направлении компас сориентирован и готов к работе и показывает направление на север.
В корпусе компаса помещено кольцо со 120 делениями (лимбы), на котором нанесены два ряда
цифр. Один ряд цифр, находящийся непосредственно над делениями, дан в градусной мере по
ходу часовой стрелки, другой ряд цифр против часовой стрелки означает деление угломера. В
верхней части корпуса укреплена вращающаяся вокруг лимба крышка с прорезью и мушкой для
визирования в любом направлении , причем мушка всегда направляется в сторону наблюдаемого
предмета. Нулевое деление шкалы будет ориентировано на север, а буквы «В», «Ю», «З» укажут
направления на восток, юг и запад.
Второй вопрос: третий вызванный ученик выступает с изложением способов определения сторон
горизонта без компаса. Слово «ориентироваться» происходит от латинского слова «oriens», что означает «восток». И это
не случайно. Так как восток с древнейших времен считался важной стороной: отсюда восходит
солнце – источник света и тепла на Земле.
Ориентироваться на местности – это значит найти направление на стороны горизонта (стороны
света), определить свое местоположение относительно окружающих местных предметов, найти
нужное направление движения и выдержать это направление в пути.
Ориентирами называются хорошо заметные местные предметы и элементы рельефа,
относительно которых определяют местоположение, направление движения и указывают
положение целей и объектов. Ориентир должен резко отличаться от других элементов
местности (формой, размерами, окраской, чтобы он бросался в глаза при первом взгляде на
местность).
Стороны горизонта на местности определяются или по компасу (это мы изучили в первом
вопросе), или по небесным светилам, местным признакам.
По Солнцу. В семь часов Солнце находится на востоке (тени от предметов направлены на
Запад), в тринадцать часов – на юге (тени короткие и направлены на север), около девятнадцати
часов – на западе (тени направлены на восток).
По Солнцу с помощью часов. Часы установить горизонтально так, чтобы часовая стрелка
острием была направлена на солнце. Биссектриса (линия, которая делит угол на две равные
части) угла между текущей стрелкой часов и цифрой «1» на циферблате, укажет на южное
направление.
Ночью – по полярной звезде в созвездии Большой медведицы (находится на севере).
По местным признакам: кора на многих растениях грубее на севере, тоньше и эластичнее на
юге. Мох и лишайники покрывают стволы деревьев и камни с северной стороны. Муравейники
располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов.
В жаркую погоду смола на хвойных деревьях более обильно накапливается на южной стороне.
Южный скат муравейников более пологий, чем северный. Алтари православных церквей
обращены на восток, а главные их входы расположены с западной стороны.
3. Изложение нового материала
Учебные вопросы:
1. Понятие магнитного азимута. Определение по компасу магнитного азимута на предмет
направления движения. Движение по магнитному азимуту. Составление схемы маршрута.
Промер местности парами шагов. Перевод метров в пары шагов и наоборот.
2. Разведка местности: нахождение целей и определение расстояния до них. Подготовка данных
для движения по азимуту.
1. Азимут – это угол между площадью точки наблюдения и вертикальной площадью, которая
проходит через эту точку и наблюдаемый объект.
Магнитный азимут (МА) – это угол, измеряемый по ходу часовой стрелки от нуля до 360 градусов,
между северным направлением магнитного меридиана и направлением на определенную точку. Для определения МА необходимо на какойлибо предмет: стать лицом наблюдаемому предмету,
отпустить тормоз магнитной стрелки и повернуть компас в горизонтальной плоскости до тех пор,
пока северный конец стрелки не станет напротив нулевого деления шкалы. Не меняя положение
компаса, устанавливают визирное приспособление так, чтобы линия визирования через целик и
мушку совпала с направлением на предмет. Отсчет по шкале против мушки будет
соответствовать величине магнитного азимута направления на местный предмет. Для
определения направления на местности по заданному МА необходимо установить на шкале
компаса напротив мушки отсчет, равный значению заданного МА. Затем повернуть компас в
горизонтальной плоскости так, чтобы северный конец стрелки установился напротив нулевого
деления шкалы. Не меняя положения компаса, следует заметить на местности по линии
визирования через целик и мушку любой ориентир. Направление на ориентир и будет
направлением на соответствующий заданный азимут.
Суть движения по магнитному азимуту состоит в том, чтобы соблюдать на местности заданное
направление и расстояние. Направление выдерживают с помощью компаса, расстояние
измеряют шагами или по спидометру. При передвижении подразделения назначают ведущего,
который определяет по компасу и выдерживает направление движения. Назначают двух
человек, которые считают пары шагов. Расстояния, указанные в метрах, переводят в пары шагов,
принимая во внимание величину шага счетоводов. Например, длина шага Д=р (рост)/4+0,37. При
переводе измеряемого расстояния парами шагов в метры, необходимо количество пар шагов
умножить на величину в метрах одной пары шагов. Приме: если расстояние между двумя точками
на маршруте равно 254 парам, а длина пары шагов равна 1,6 м, тогда необходимо умножить
254*1,6 = 406,4 м и обратно, при переводе пары шагов в метры: 406,4/1,6 = 254 пары шагов.
При движении по заданному азимуту необходимо:
1. Изучить на карте местность между исходным и конечным пунктами движения и наметить
маршрут.
2. Начертить избранный маршрут на карте и определить азимуты всех звеньев маршрута.
3. Определить на карте длину каждого звена маршрута в шагах.
4. Все данные записать в полевую книжку.
2. Разведка местности необходима для обеспечения командиров подразделений важной
информацией при подготовке и успешного ведения боевых действий, оценки влияния местности
на успешное выполнение боевого задания.
Цель разведки местности определяется характером поставленной боевой задачи: 1. Определить
проходимость местности для боевой и транспортной техники. 2. Установить состояние дорог,
мостов и других дорожных сооружений. 3. Определить характер водных преград и условия их
форсирования. 4. Выявить защитные и маскировочные свойства местности, характер
естественных укрытий и убежищ. 5. Определить скрытые подступы к объектам противника. 6.
Выявить состояние водоснабжения. 7. Выявить изменение местности, свериться с картами.
При организации обороны выявляются благоприятные условия местности для создания системы
огня.
В наступлении установить наличие выгодных подступов к обороне противника, обеспечение
укрытия от огня. Разведка местности должна проводиться непрерывно, своевременно и
достоверно. Основные способы: 1. Наблюдение. 2. Непосредственный осмотр местности дозорами.
Кроме этого, командиры подразделений могут получать сведения о местности по материалам
воздушного и наземного фотографирования, свидетельства пленных, опроса местных жителей.
1. Разведка местности наблюдением ведется постоянно перед началом и во время всех видов
боя, но наиболее тщательно проводится в обороне, особенно если местность видна, но
противник не позволяет к ней приблизиться. Наблюдение ведется лично командирами
подразделений и разведчиками. Место наблюдения так, чтобы был лучший обзор местности, при
этом должно быть незаметным для противника и недоступным для его огня (на дереве в лесу, на
чердаке дома и т. д.). Наблюдатели обеспечиваются биноклями, стереотрубой,
крупномасштабными картами, схемами местности, журналами наблюдения, компасами, часами,
средствами связи, приборами ночного видения.
Усилия наблюдателя должны быть направлены на: 1) выявление удобных подходов к переднему
краю противника; 2) определение мест и рубежей, которые выгодны для организации
наблюдения со стороны противника; 3) изучение естественных препятствий, выявление путей их
обхода; 4) выявление изменений местности и т. д. При этом указываются участки и объекты, на
которые необходимо обратить особое внимание, а так же сообщаются сведения, которые очень
важны. Наблюдателю указывается сектор наблюдения, ориентиры и порядок доклада
результатов наблюдения.
Наблюдатель осматривает указанный участок в таком порядке: сначала ближнюю зону (до 500
метров) справа налево, затем среднюю (до 1000 метров), а после этого – дальнюю зону (более 1
км). В дальнейшем наблюдение ведется в обратном порядке. Обнаруженную цель или объект
изучают с помощью оптических приборов, определяющих ее местоположение на местности
относительно ориентиров и местных предметов, докладывает о ней средствами связи и наносит
на карту.
2. Разведка непосредственно осмотром местности дозором позволяет лучше изучить
особенности местности, оценить ее проходимость, защитные и маскировочные свойства,
определить условия ведения огня. Ее проводят в том случае, когда есть возможность
приблизиться к объектам, разведать, подробно обследовать их силами дозоров на марше, в
наступлении, в обороне при отсутствии столкновения с противником. Результаты разведки
обозначают на карте условными знаками. При обнаружении данных, которые существенно
влияют на передвижение (разрушенные мосты, затопленные участки, пожары и завалы в лесу,
гидротехнические сооружения).
Подготовка данных для движения по азимуту состоит в изучении местности по карте, выборе
маршрута и ориентиров на его участках.
Составление схемы (таблицы) движения – изучение местности и оценивание ее проходимости и
непроходимых препятствий и путей их обхода. План маршрута зависит от характера местности,
наличия на ней ориентиров и условий движения. Главное – это выбрать маршрут, позволяющий
быстро и незаметно для противника выйти к указанному пункту (объекту). Маршрут выбирают с
таким расчетом, чтобы он имел минимальные количества поворотов. Точки поворотов маршрута
выбирают около ориентиров, которые можно легко распознать на местности, например
(перекресток дорог, мосты, путепроводы и т. д.). Расстояние между ориентирами при
передвижении по маршруту пешим порядком не должны превышать 12 км. Для обеспечения
незаметного выхода к указанному пункту маршрут выбирают по лощинам, густой растительности,
обеспечивающих маскировку движения. Необходимо избегать перемещений по гребням высот и открытым участкам. Данные, необходимые для движения по азимутам, наносят на карту, а если
ее с собой не берут, то составляют таблицу, схему маршрута на бумаге.
4 часть. Закрепление знаний
Ученики закрепляют полученные знания на трех учебных местах:
1 учебное место: определяются стороны горизонта по Солнцу в данный момент, объясняется
порядок своих действий.
2 учебное место: с помощью механических часов определяются стороны горизонта,
сравниваются результаты с данными, полученными на первом учебном месте, и делается вывод о
преимуществе в точности определения направления сторон горизонта вторым способом.
3 учебное место: стороны горизонта определяются с помощью компаса, выбираются и
называются ориентиры.
5 часть. Подведение итогов. Комментарий оценок
Учащимся задаются вопросы:
1. Какие Вы испытали затруднения при изучении нового материала?
2. Как Вы считаете, кто из учеников наиболее отличился при наработке материала, какая группа
лучше всех поработала?
3. Чему Вы научились?
Объявить оценки, указать на недостатки.
6 часть. Домашнее задание
Определить местонахождение Вашего дома относительно сторон горизонта по отношению к
школе.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: «Ориентирование на местности».
Цель занятия – изучение с учащимися ориентирования на местности без карты, обучение способам определения сторон горизонта, изучение назначения, устройства компаса и порядка пользования им.
Задачи занятия:
образовательная: на основе полученных знаний изучить приемы определения азимута и правила работы с компасом.
развивающая: содействовать осознанию учащимися того факта, что умение ориентироваться на местности имеет важное практическое значение, развивать познавательный интерес к изучению предмета.
воспитательная: формировать умение взаимодействовать, решать поставленные задачи.конспект