extracted_text:
Төлеби ауданы Қайнар жалпы орта мектебі
Оқушылардың оқу сауаттылығын
арттырудағы мәтін сұрақтарын
шешудің тиімді жолдары
                                                                 Орындаған: Қазақ тілі мен әдебиеті
                                                                                пәнінің мұғалімі
                                                                                Сытышев Ертуған 21.04.2018
Оқушылардың оқу сауаттылығын арттырудағы мәтін сұрақтарын
шешудің тиімді жолдары
    Бүгінгі күні әлемдік қауымдастық қатарында өзіне лайық орнын белгілеген
біздің мемлекетіміз үшін  қазіргі заман талаптарына байланысты өзіндік
көзқарасы, саяси түсінігі бар, білімді әрі жоғары білікті жас ұрпақ тәрбиелеу
қажеттігі туындап отырғаны сөзсіз.
Қазіргі заман  балалардың функционалды сауатты болуын талап етсе, соның
бірі оқу сауаттылығы.
Оқу сауаттылығы:
 Ақпаратты табу;
 Мәтінді интерпретациялау;
 Рефлексия және бағалаудан тұрады.
Оқу сауаттылығы дегеніміз – қарапайым тілмен айтқанда бала өзі оқып
отырған ақпаратты толықтай қабылдай біліп, ішінен негізгісін  ала білуі
Оқу сауаттылығын қалыптастыру үшін қазіргі кезде түрлі технологияларды
пайдалануға болады.  Сондай технологиялардың бірі – оқу және жазу арқылы
оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын дамыту технологиясы болса, сонымен
қатар білім беру мен білім алудағы жаңа әдістер болып табылады. Сын
тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясының негізгі ұстанымдары топтық
жұмысқа, еркін ойлауға, жазбаша, ауызша ой алмасуға, мәтін мәнін ашуға,
автор іріктеген сөздер мен сөз тіркестерінде жатқан ұғымдарды түсінуге,
әрекеттестікке негізделген. Оқу сауаттылығы түсініп оқудан басталып, сөздер
мағынасына, грамматика және тілдік, мәтіндік құрылымдарға талдау жасауды
қамтиды. Оқу сауаттылығы бойынша  оқушылар мектеп аясында және
мектептен тыс уақытта нені оқитынын, қандай мақсатпен оқитынын білуі
қажет.
Оқушылардың оқу сауаттылығын қалыптастыруға, соның ішінде мәтінмен
сауатты жұмыс жүргізе білуге үйрететін бірденбір құрал  –түрлі жаңа
технологиялар, әдістер мен тәсілдер. Біз бұл жұмысымызда оқушылардың оқу
сауаттылықтарын қалыптастырудағы белсенді оқыту әдістерінің рөлі мен маңызын ашып көрсетпекпіз.
«Бірге жиналу – бұл бастама, бірге қалу – бұл алға жылжу, ал бірге жұмыстану
– бұл жетістік» деп Генри Форд атап көрсеткендей,
                         оқушылардың оқу сауаттылығын қалыптастырудағы тиімді
белсенді оқыту әдістерін анықтау бағытында 11 сыныпта қазақ, орыс, ағылшын
тілі пәні мұғалімдерінің бірлескен түрде Lesson Study зерттеуін жүргіздік.
Lesson Study  мұғалімдер тәжірибесі саласындағы білімді жетілдіруге
бағытталған ынтымақтастық педагогикалық тәсіл
Алдымен зерттеу тобы құрылып, жоспар жасақталып, сыныпқа психолог
көмегімен сауалнама өткізіліп, «Білім беру мен білім алудағы интербелсенді
оқыту әдістері арқылы оқушылардың оқу сауаттылығын арттыру» зерттеу
тақырыбы анықталып, күтілетін нәтижелер белгіленді.
С деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді, жеңіл сұрақтар құрап ,жауап бере
алады.
В деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді,  жеңіл және күрделі сұрақтар
құрастырып,  жауап бере алады,  мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай
алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, рефлексия жасай
алады.
А деңгейі  мәтінді түсінеді,  жеңіл және күрделі сұрақтарға жауап бере алады,
мәтін бойынша жеңіл және күрделі сұрақтар құрастыра алады,   мәтіннен алған
жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана
алады, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады, рефлексия жасап, ой
қорытады.
Зерттеудің екінші сатысы үш сабақ циклынан тұрды. Әр сабақты пән иелері
бірге жоспарлап, талқылап, тиімді әдістерді анықтап, келесі сабақ жоспарын
құруға ұсыныстар беріліп отырды.  Мысалы , алғашқы сабақ ағылшын тілі
пәнінен  «Education: the purpose of school» тақырыбында болды.
Сабақтың келесідей мақсаты мен міндеттері белгіленді:
         Мектептің  оқыту мақсатына тоқтала отырып, ойларын айта білуге
жетелеу.
         Мәтінмен жұмыс жасай білуге дағдыландыру.
         Мәтінге сұрақ қоя білуге үйрету.          Берілген жоғарытөмен дәрежелі сұрақтарға жауап беру.
         Мәтіннен негізгі идеяны таба білу.
         Мәтінге сүйеніп диалог құрастыра білуге дағдыландыру.
         Мәтіннен түсінгеніне сүйеніп, ой қорыта білуге дағдыландыру.
Сабақтың пән бойынша мақсаты айқындалғаннан кейін  үш деңгейлі оқушыдан
күтілетін нәтиже және оқушылар  белгіленді.
С деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді, жеңіл сұрақтар құрап , жауап бере
алады.
В деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді,  жеңіл және күрделі сұрақтар
құрастырып,  жауап бере алады,  мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай
алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, рефлексия жасай
алады
А деңгейі  мәтінді түсінеді,  жеңіл және күрделі сұрақтарға жауап бере алады,
мәтін бойынша жеңіл және күрделі сұрақтар құрастыра алады,   мәтіннен алған
жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана
алады, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады, рефлексия жасап, ой
қорытады
Lesson Study  жүргізудің негізгі мақсаты оқушылардың оқу сауаттылығын
арттыру болғандықтан, сабақта негізінен мәтінмен жұмыс жүргізілді. Оқу
сауаттылығын интербелсенді әдістәсілдерді қолдану арқылы жүзеге асыру
жоспарланғандықтан, сабақ жоспарында  балалардың пән бойынша деңгейлері
ескеріліп,  тапсырмалар дайындалып, әдістері таңдап алынды.
ББЖӘТ: диалогтік әдіс, жұптық, топтық жұмыстар, сәйкестендіру
СТОҮ: Кластер әдісі, Эссе, «Жуанжіңішке сұрақтар»;
ДБЖ: А,В,С деңгейлік тапсырмалар.
Осы сабақта байқалғаны, аталған әдістәсілдердің ішінде ой қозғау,
оқушылардың ойына түрткі болу мақсатында «Кластер» әдісі, ал мәтінмен
жұмыс, мәтіндегі негізгі ойды түсіну деңгейін анықтауда «Жуанжіңішке
сұрақтар» әдісі тиімді болды.
Ал сабақты қорытындылауда  топтық жұмысты ұйымдастыру арқылы мәтіннен
алған түсініктерін ортаға салып талқылау, ойларын қорыту үшін өте тиімді әдіс екені аңғарылды.
Қорытындылай келе,  келесі зерттеу сабағына фокус топ мәтінмен жұмыс
барысында белсенді оқыту әдістерін түрлендіріп, күрделендіріп беру туралы
ұсыныс жасады.
Lesson Study зерттеу жұмысының 2зерттеу сабағы қазақ әдебиеті пәнінен
Абай Құнанбайұлының «Он жетінші қара сөзі» бойынша өткізілді.
Алдыңғы сабақ нәтижесінде берілген  ұсыныстарды ескере отырып, осы
сабақтың мақсатміндеттері белгіленді.
         Абай Құнанбайұлының «Он жетінші қара сөзінің» мазмұнын меңгерту,
идеясын ашу;
         Абайдың қара сөздерін оқыту арқылы ақыл, қайрат, жүрек, ғылымның
адам өмірінде алатын орнын түсінуге бағыттау ;
         Өзінің ішкі жан дүниесіне үңілту арқылы өмірмен байланыстыра
талдату;
         Мәтіннің танымдық сипатын, құрылымдық бөліктерін өздері байқап
алатын, түсіне алатын нәтижеге жеткізу ;
         Мәтіннен оқыптүйгендері жайлы ой қорытуға бағыттау;
         Жұпта, топта жұмыстану  арқылы жақын арада даму аймағын
қалыптастыру;
Күтілетін нәтиже:
С деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді, жеңіл сұрақтар құрап , жауап бере
алады.
В деңгейі – мәтін мазмұнын меңгереді,  жеңіл және күрделі сұрақтар
құрастырып,  жауап бере алады,  мәтіннен алған жаңа ақпаратты сұрыптай
алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана алады, рефлексия жасай
алады.
А деңгейі  мәтінді түсінеді,  жеңіл және күрделі сұрақтарға жауап бере алады,
мәтін бойынша жеңіл және күрделі сұрақтар құрастыра алады,   мәтіннен алған
жаңа ақпаратты сұрыптай алады, түрлі тапсырмаларды орындауда қолдана
алады, мәтін идеясын өмірмен байланыстырады, рефлексия жасап, ой қорытады.
Оқушылардың оқу сауаттылығын арттыруға, негізгі проблеманы шешуге
бағытталған келесідей әдістәсілдер жоспарланып, тапсырмалар дайындалды:
СТОҮ: Кластер әдісі, «Қар үйіндісі», «Егер, онда, өйткені...»,  «Фишбоун»,
Эссе, «Синквейн», «Жуанжіңішке сұрақтар»;
ДБЖ: А,В,С деңгейлік тапсырмалар
Бұл сабақтың барысында келесі интербелсенді оқыту әдістерінің тиімділігі
анықталды. Мәтіннен алған түсінігін жинақтау, өзге оқушылардың пікірін
тыңдау және есте сақтау дағдыларын жетілдіруде «Қар кесегі» әдісі өте тиімді
болды. Қар кесегі берілген оқушылар қолындағы қар кесегін келесі оқушыға
ұсына отырып қара сөз мазмұнын айтуды бір сөйлеммен бастады, екінші
оқушы алғашқыны қайталап, өзі бір сөйлеммен жалғады. Осылайша
қайталанып, мазмұны қар кесектерінің үйіндісі арқылы құралды. Келесі бір
стратегия  «Егер, онда, өйткені» әдісі. Мұндағы мақсат –оқушыларды
мәтіндегі негізгі ойды өз пікірімен сабақтастыра алуына, ой қорытуына жағдай
жасау. Кейіпкерлер Қайрат, Ақыл, Жүрек, Ғылымның ісәрекетін талдау
арқылы олардың  өмірде алатын орнын анықтады. Мысалы, В деңгейлі оқушы
Диас «Егер Қайрат билесе, онда әділдік болмайтын еді, өйткені, күшқайратты
адамдар әділетсіз, жаман әрекеттерді іске асыруға пайдалануы мүмкін еді»
деп жауап берді. Демек , оқушы мәтінде берілген ойды сұрыптап, қорыта алды.
Жалпы осы әдісті қолдану барысында оқушылардың белсенділігі жоғары екені
байқалды.
Сондайақ, мәтіннен алған түсінігін қорыту, өмірмен байланыстыру,
дәлелдеуді қажет ететін «Фишбоун» әдісімен жұмыстануда   оқушылар
 берілген балық қаңқасына  қара сөзден проблеманы , оның туындау себептерін
анықтады,  дәлелдерін келтірді, қорытынды жасады. Негізгі проблема мен
қорытындыны оқушылар топта бірлесіп анықтады. Мысалы, оқушылар «Ақыл
басқарғысы келді, себебі ол өмірдегі барлық нәрсені білетін де, ойлап табатын
да өзі, онсыз жақсы мен жаманды ажырата алмайтынын, ғылым мен білімді де
үйрене алмайтынын алға тартты» деп бір себебін атап көрсетуде мәтіндегі
ойды түсінгендігін көрсете білді. Нәтижесінде , бұл әдісті оқушылардың оқу
сауаттылығын арттыруда, түрлі мәтіндерге талдау жасауда қолданудың тиімді
екеніне көз жеткіздік.
Сабақты қорытындылауда, оқушылардың оқу сауаттылығын арттыру, мәтіннен
алған ақпаратты қорыту мақсатында «Эссе» әдісі қолданылды. Эссе жазу
барысында оқушылар мәтіндегі негізгі ойды, идеяны анықтады, сол идеяны өз
өмірімен байланыстып, ой қорытуға, салыстырмалы қорытынды жасауға тырысты, өзінің алдағы уақытта негізінен жүрегін тыңдау қажеттігін, адамды
оның жүрегі алдамайтындығы туралы ой түйгенін айтты.
Осылайша, зерттеу сабақтарын өткізу барысында мәтінмен жұмыс жасауға,
оқушылардың оқу сауаттылығын арттыруға тиімді келесідей интербелсенді
әдістәсілдерді сабақта түрлендіріп қолдану туралы ұсынымдар берілді:
         Мәтінмен жұмыс барысында белсенді оқыту әдістерін түрлендіріп,
күрделендіріп  беру;
         Мәтінмен жұмыс барысында оқушыларға дайын сұрақтар беріп қоймай,
сұрақтарды оқушылардың өздеріне құрауға мүмкіндік беру.
          Мәтінді мұқият оқу дағдысын  бақылауға бағытталған тапсырмаларды
жиірек дайындау;
         Мәтінмен жұмыс барысында келесі интербелсенді әдістерді пайдаланған
тиімді:
Мәтін мазмұнымен танысуда:
         «Кластер»
          «Категориялы топтастыру»
         «Болжамды оқу»
          «Инсерт»
         «Тірек жазба»
Мәтінді талдау кезінде:
         «Топтық жоба қорғау»
         «Жуанжіңішке сұрақтар»
         «Ішкесыртқа»
         «ТИ»
         «Аквариум»
Мәтінді қорытуда:          «Фишбоун»
          «Егер, онда, өйткені»
          «Эссе»
          «Қар үйіндісі», т.б.
Қорыта келгенде, оқушылардың оқу сауаттылығын қалыптастыруда, мәтінмен
сауатты жұмыс жасауға жетелейтін интербелсенді әдістәсілдерді орынды,
сауатты қолдана білу –әр педагогтың міндеті. Ендеше заман ағымынан қалмай,
түрлі жаңа технологияларды меңгеріп, оқытудың интербелсенді
стратегияларын үздіксіз түрленідіріп қолдану арқылы ғана жақсы
нәтижелерге, көздеген мақсаттарға қол жеткізуге болады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
[1]  Пит Дадли, Lesson Study:  нұсқаулық
[2]  «PISA халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың
фунционалдық сауаттылығын дамыту» тақырыбы бойынша педагог
қызметкерлерінің біліктіліктігін арттыру курсы бойынша типтік  оқу
бағдарламасы

file_name: Оқушылардың оқу сауаттылығын арттырудағы мәтін сұрақтарын шешудің тиімді жолдары.docx

intro: 11 сынып оқушыларына оқу сауаттылығы бойынша мәтіндерге берілген сұрақтарға қалай тиімді жауап беруге болатыны жөнінде кеңес беріледі. Бұл материал сонымен бірге қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімдеріне де өз көмегін көрсете алады деп ойлаймын. ҰБТ да жоғары балл алуға жәрдемі тиеді.11 сынып оқушылары мен ұстаздарға арналған материал

title: доклад на тему по казахскому языку "Оқу сауаттылығы бойынша мәтін сұрақтарын шешудің тиімді жолдары"


extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn

 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
     Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Моё здоровье»
для 2 классов
на 20162017 учебный год

                                                                Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
 руководитель ШМО учителей начальных классов
МБОУ «Прогимназия № 2»
города Воронежа
Воронежской области, 2016 г. 2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Нормативноправовой   и   документальной   базой   программы   внеурочной   деятельности   по
формированию культуры здоровья обучающихся «Школа докторов природы»  являются:


  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования (2011);




 СанПиН,
  2.4.2.117802   «Гигиенические   требования   к   режиму   учебно
воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Федеральный   закон   от   20.03.1999   №52ФЗ   «О   санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»,

Постановление   Правительства   Российской   Федерации   от   23.03.2001   №224   «О
проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в
части сохранения и укрепления здоровья школьников.
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
220/1113 от 20.02.1999);
Гигиенические   требования   к   условиям   реализации   основной   образовательной
программы начального общего образования (2009 г.);

Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Прогимназия   №   2»   (новая
редакция);

  Программа   для   младших   школьников   Л.   А.   Обухова,   О.   Е.   Жиренко,   Н.   А.
Лемяскина «Новые 135 уроков здоровья или Школа докторов природы» (14 класс).  М. ВАКО,
2012.
Назначение  программы   в   том,   что   она   помогает   создать   поведенческую   модель,
направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать
решения, ориентироваться в информационном пространстве.
Актуальность и перспективность программы
Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего
возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений
россиян.  Помочь  России  выйти   из   кризиса   смогут  только   успешные  люди.  Успешные   –  значит
понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически
и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению).
Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в
полной мере творцом своей судьбы.
Как   помочь   школьнику,   как   сделать   так,   чтобы   он   начал   жить   активной,   интересной   и
полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение
было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно на решение этих вопросов
направлена программа внеурочной деятельности «Школа докторов природы».
Цель курса
 научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя
знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи курса

формировать у детей мотивационной сферу гигиенического поведения, безопасной
жизни, физического воспитания; обеспечить физическое и психологическое саморазвитие.

Данная программа носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с
такими   учебными   дисциплинами   как:   литературное   чтение,   окружающий   мир,   русский   язык,
технология, изобразительное искусство, физическая культура
Данная программа строится на принципах: Научности: содержится анализ статистических
медицинских исследований по состоянию здоровья школьников. Доступности: содержание курса в
соответствии   с   возрастными   особенностями   младших   школьников.   Системности:   взаимосвязь   и
целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
Общая характеристика курса
Предлагаемый   курс   занятий   «Уроки   здоровья»   нацелен   на   формирование   у   школьника
ценности   здоровья,   чувства   ответственности   за   сохранение   и   укрепление   своего   здоровья,   на
расширение   знаний   и   навыков   по   гигиенической   культуре.   При   проведении   занятий   педагог
ориентируется не только на усвоение обучающихся знаний и представлений, но и становление его
мотивационной сферы гигиенического поведения ,реализации усвоенных знаний и представлений.
Ученик   изучая   себя,   особенности   своего   организма,   психологически   готовится   к   тому,   чтобы
осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика   работы   поэтому   курсу     строится   в   направлении   личностноориентированного
взаимодействия     с   обучающимся,   делает   акцент   на   самостоятельное   экспериментирование,
поисковую   активность   детей,   практического   применения,   самообучение,   саморазвитие,
самореализацию и самоанализ своей деятельности.
Занятия по факультативному курсу во 14 классах ведутся по рабочим тетрадям. Рабочие
тетради для младших школьников созданы авторами курса Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина, О. Е
Жиренко   «Уроки   здоровья».   Рабочие   тетради      пособия,   которые   помогают   решать   задачу
формирование мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни, физического
воспитания, обеспечение физического и психического развития.
Содержание занятий наполнены сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение
игры   в   занятие     позволяет   сохранить   специфику   младшего   школьного   возраста.   На   занятиях
изучаются правила хорошего тона ,здоровые и вредные привычки,  теория закрепляется практикой,
формируется   положительный   настрой   ,закрепляются   здоровые   принципы   питания.   На   уроках
здоровья   отметки   не   выставляются.   Основной   инструментарий   для   оценивания   результатов
положительная словесная оценка и  контроль  деятельности обучающихся.Мало научить ребёнка
чистить  зубы  утром и  вечером,  делать  зарядку  и  есть  здоровую  пищу.  Надо, чтобы  с раннего
детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек , живущий в гармонии с собой и
с миром, будет действительно здоров.
Каждое занятие должно приносить чувство удовлетворения, лёгкости и радости, а также
пробуждать желание прийти на занятие снова.
Ценностные ориентиры содержания предмета
 Здоровье как одна из важнейших основ жизни человека и общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии
её форм.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
   Социальная   солидарность   как   признание   свободы   личной   и   национальной,   обладание
чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по   отношению   к   себе   и   к   другим
людям.
   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог
преемственности   культурноценностных   традиций   России   от   поколения   к   поколению   и
жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
 Традиционные здоровье сберегающие технологии человека
   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,   психическое,
духовно  и социальнонравственное.    Нравственный   выбор   и   ответственность   человека   в   отношении   к   природе,   историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
годовым   календарным   учебным   планом   на   20162017   учебный   год  курс   «Школа   докторов
природы»,   и   составляет   во   2   классе   –   16   часов   (1   раз   в   неделю   в   течение  I  полугодия
продолжительностью 45 минут).
Содержание программы и
тематического распределения тем
Программа «Уроки здоровья», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый
информативный,   который   заключается   в   изучении   правил   и   закономерностей   здорового   образа
жизни;   второй   —   поведенческий,   позволяющий   закрепить   социально   одобряемые   модели
поведения.
№ п/п
Глава, раздел программы
Количество часов
Авторская
программа
Рабочая
программа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Почему мы болеем
Кто и как предохраняет нас
от болезней
Кто нас лечит
Прививки от болезней
Что нужно знать о
лекарствах
Как избежать отравлений
Безопасность при любой
погоде
Правила безопасного по
ведения в доме, на улице, в
транс порте
Правила общения с огнем
Как уберечься от поражения
электрическим током
Как уберечься от порезов,
ушибов, переломов
Как защититься от
насекомых
Предосторожности при
обращении с животными
Первая помощь при
отравлении жидкостями,
пищей, па рами, газом
Первая помощь при
перегревании и тепловом
3
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Типы и виды
контрольных и
проверочных работ
Анкетирование
Тестирование
Составление плана
эвакуации
Составление памяток,
практическая работа
Практическая работа,
тестирование. 16.
17.
18.
19.
ударе, при ожогах и
обморожении
Первая помощь при травмах
Первая помощь при
попадании инородных тел в
глаз, ухо, нос
Первая помощь при укусах
насекомых, змей, собак и
кошек
Сегодняшние заботы
медицины
Итого
3
1
1
3
32
16
В авторскую программу внесены изменения.
Авторская программа предполагает изучение курса «Доктора природы» в объёме 34 часа (1
час в неделю, 34 недели).
В соответствии с годовым календарным планом МБОУ «Прогимназия № 2»  на изучение
курса «Доктора природы» во  2 классе отводится 1 час в неделю в течение первого полугодия.
Таким образом, в настоящей рабочей программе  в разделы календарнотематического
плана вносятся изменения:  количество часов с 32 сокращено до 16 часов за счёт объединения тем.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными  результатами   программы   «Уроки   здоровья»   является   формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения в доме и на улице.
Метапредметными  результатами программы «Уроки здоровья»  является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работать по предложенному учителем плану.
   Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших   моделей   (предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и
формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших   моделей   (предметных,   рисунков,
схематических рисунков).
 Коммуникативные УУД:
 Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
Предполагаемые результаты:  Характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную
систему   поведения   человека   в повседневной   жизни,   обеспечивающую   совершенствование
его духовных   и физических   качеств;   использовать   знания   о здоровье   и здоровом   образе   жизни
как средство физического совершенствования.
   Анализировать   состояние   личного   здоровья   и принимать   меры   по его сохранению,
соблюдать   нормы   и правила   здорового   образа   жизни   для сохранения   и укрепления   личного
здоровья.
 Классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать
факторы,   потенциально   опасные   для здоровья (вредные   привычки,   ранние   половые   связи   и др.),
и их возможные последствия.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
 Характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту,
и их возможные последствия для здоровья.
 Анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет
своевременно оказана первая помощь.
   Характеризовать   предназначение   первой   помощи   пострадавшим;   классифицировать
средства,   используемые   при оказании   первой   помощи;   соблюдать   последовательность   действий
при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся
в быту;   определять   последовательность   оказания   первой   помощи   и различать   её средства
в конкретных ситуациях.
 Выпускник получит возможность научиться:
  Использовать   здоровьесберегающие   технологии (совокупность   методов   и процессов)
для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической
и социальной составляющих.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Дата
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
Календарнотематическое планирование
 факультатива «Моё здоровье»
Количество
часов
Тема
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Причина и признаки болезней
Как организм помогает сам себе? Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат?
Прививки от болезней. Встреча с медсестрой.
Какие лекарства мы выбираем? Домашняя аптечка.
Отравление лекарствами. Пищевые отравления.
Безопасность при любой погоде. Экскурсия.
Правила безопасного поведения в доме, на улице, в
транспорте.
Вода – наш друг. Правила безопасного поведения на воде.
Чтобы огонь не причинил вреда. Правила обращения с
огнем.
Чем опасен электрический ток?
Травма.
Укусы насекомых.
Что мы знаем про собак и кошек.
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей,
парами, газом.
Первая помощь при травмах. Расти здоровым!
Учебнометодическое оснащение 1. Интерактивная доска.
2. Компьютер с выходом в Интернет.
3. Мультимедийные презентации.
4.
5. Электронные обучающие диски.
 Проектор.
Учебнометодическое обеспечение литература:
1. Обухова,   Л.А.,   Лемяскина,   Н.А.,   Жиренко,   О.Е.   Новые   135   уроков   здоровья,   или   Школа
докторов природы (14 классы). – М.: ВАКО, 2011 г.
2. Обухова Л. А. Жиренко О. Е. Рабочая тетрадь «Уроки здоровья. 2 год обучения», Воронеж,
ВОИПКиПРО, 2012.

intro:
Цель курса: научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи курса:
	- формировать у детей мотивационной сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания... я;
	- обеспечить физическое и психологическое саморазвитие.
Данная программа носит комплексный характер, что отражено в межпредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, окружающий мир, русский язык, технология, изобразительное искусство, физическая культура.Цель курса: научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа кружка "Моё здоровье" для обучающихся 2 классов


extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn
 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
              Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
       «Рекомендована к  утверждению»
        решением педагогического совета
        Протокол № __от «__»________2016 г.
        Секретарь педагогического совета
        МБОУ Прогимназия №2
        __________________  /Калинина И. В./
«Утверждаю»
Приказ № __о от «___» ________ 2016 г.
Директор МБОУ  Прогимназия № 2
______________________/Н.Н.Булгакова/
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Развитие познавательных способностей»
для 2 классов
на 20162017 учебный год
                                                                Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
 руководитель ШМО учителей начальных классов
МБОУ «Прогимназия № 2»
города Воронежа
Воронежской области, 2016 г. 2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
1. Нормативная база программы.
    Рабочая программа по развитию познавательных способностей для 2 класса разработана на
основе:
 Федерального закона от 29.12 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,  утверждённого приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 года №
373.
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 Санитарноэпидемиологических   требований   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.282110.

  Образовательной   программы   начального   общего   образования   МБОУ   Прогимназия   №   2
(новая редакция)
 Учебного плана МБОУ Прогимназия № 2 на 20162017 учебный год.
Данная   рабочая   программа   составлена   на   основе   авторской   программы   по   развитию

познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.
Курс   «Развитие   познавательных   способностей»   представляет   систему   интеллектуально
развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Система   представленных   на   занятиях   по   РПС   задач   позволяет   решать   все   три   аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
2. Цели и задачи программы:
Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:
 Задания на развитие внимания;
 Задания на развитие памяти;
 Задания на развитие воображения;
 Задания на развитие логического мышления.

Задания   направлены   на   создание   положительной   мотивации,
  на   формирование
познавательного интереса   к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач  и
упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
 Формирование  и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
 Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
 Развитие речи.
 Развитие мышления(умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять
главное, доказывать и опровергать).
 Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
 Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
 Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество). 3.   Концепция,   заложенная   в   содержание   учебного   материала   с   учётом   контингента
учащихся   (ценностные   ориентиры   содержания   учебного   предмета   и   его   общая
характеристика).
  Основные принципы распределения материала:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
системность: задания располагаются в определённом порядке;
принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
принцип «от простого  к сложному»: задания постепенно усложняются;
увеличение объёма материала;
наращивание темпа выполнения заданий;
смена разных видов деятельности.
Особенности данной программы в том, что на занятиях   по  РПС  ребёнку  предлагаются
задания  неучебного  характера.   Так   серьёзная   работа   принимает   форму   игры,   что   очень
привлекает   и   заинтересовывает   младших   школьников.
 Таким   образом,   принципиальной
задачей   предлагаемого   курса   является   именно   развитие   познавательных   способностей   и
общеучебных умений и навыков, а не усвоение какихто конкретных знаний и умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия  творческопоисковых задач.
При этом основными выступают  два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по
сложности задач.
Систематический   курс,   построенный   на   таком   разнообразном   неучебном   материале,
создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически
поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоя
тельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство
.уверенности   в   своих   силах,   в   возможностях   своего   интеллекта.   Во   время   занятий   по
предложенному   курсу   происходит  становление   у   детей   развитых   форм   самосознания   и
самоконтроля,   у   них   исчезает   боязнь   ошибочных   шагов,   снижается  тревожность   и
необоснованное   беспокойство.  В   результате   этих   занятий   ребята   достигают   значительных
успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе.
Курс включает 133 занятия: 1 занятие в неделю, 31 занятие в 1 классе и по 34 занятия во
24 классах.
Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель обучения
расширение   зоны   ближайшего   развития   ребёнка   и   последовательный   перевод   её   в
непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Основные содержательные линии
Во   2   классе   лейтмотивом   содержания   курса   становится   знакомство   с   видами
профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для
общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение
которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались
актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек,
природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным
искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2
классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким
образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во
всем его единстве и многообразии.
Еще   одной   важной   особенностью   курса   «Технология»   для   2   класса   является   наличие
материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.
Основной   задачей   обучения   становится   освоение   алгоритма   построения   проектной
деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами  и инструментами, но и
формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи
проекта,   анализ   готового   изделия,   построение   плана   работы   или   использование   плана,
предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ
и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.
Использование   в   процессе   обучения   проектной   деятельности   создает   условия   для
формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и
самооценки,   способствует   формированию   личностных   качеств   (аккуратность,   внимательность,
взаимопомощь   и   т.   д.),   позволяет   научить   детей   общаться,   развивать   универсальные   учебные
действия.
Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в
технологическую плоскость:
1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;
2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное —
КАК (последовательность и технология выполнения) делать;
3)   обучение   планированию   всех   видов   деятельности   —   от   самообслуживания   до   работы   над
проектом;
4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями
и технологией труда в сферах:
 человек и земля;
 человек и воздух;
 человек и вода;
 человек и информация;
5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».
Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является
то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты,
материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и
т. д. — представлены в комплекте не изолированно, а в целостной системе. И ребенок усваивает
содержание   учебного   предмета   в   активной   познавательной   деятельности:   играя,   конструируя,
проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не
получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов,
наблюдений,   обсуждая   с   товарищами,   обучаясь   вести   диалог,   делать   выводы,   проверять   себя,
демонстрировать   итоги   своей   работы,   результат   своего   труда   —   поделку,   изделие,   защищать
проект на выставке, в классе, школе.
В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого
картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала,
фольги.   Содержание   этого   предмета   имеет   практикоориентированную   направленность.   Однако
практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных
качеств   школьников,   формирования   системы   специальных   технологических   и   универсальных
учебных действий.
При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:
как   можно   меньше   изобразительной   деятельности   ребенка,   как   можно   больше
конструкторской;
использование   общей   конструкции   для   создания   нескольких   вариантов   изделий   с
использованием творческих заданий;
знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;
ознакомление   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,   помогающими

человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;
преимущественно   объемные   изделия,   работа   над   которыми   способствует   развитию
пространственного видения, восприятия ребенка;
предлагаемые   для   изготовления   изделия   —   объекты   предметного   мира,   а   не   объекты
природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

в   процессе   анализа   задания   знакомство   с   рабочими   технологическими   операциями,
порядком   их   выполнения   при   изготовлении   изделия,   подбором   необходимых   материалов   и
инструментов;

в   ходе   практической   работы   ознакомление   с   условными   линиями   чертежа,   с
технологическими операциями:
•
•
•
•
•
разметка (на глаз и по шаблону);
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами
(бумага));
сборка (на клею, на пластилине);
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);
лепка (шара и других форм).
Общим   материально   выраженным   итогом   обучения   во   2   классе   станет   презентация   на
последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного
года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный
материал, который находят самостоятельно.
Содержание программы
2 класс (36 ч)
Задания повышенной сложности (5 ч)
Методы   и   приёмы   организации   деятельности   второклассников   на   занятиях   по   РПС   в
большей   степени,   чем   для   первоклассников,   ориентированы   на   усиление   самостоятельной
практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также
познавательной активности детей.
Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных
заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных спо
собов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания   открывают   широкие   возможности   для   развития   у   учеников   наблюдательности,
воображения, логического мышления.
Занятия   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется   другим.   Это
позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается
темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Логическипоисковые задания (5 ч)
Во   2   классе   предлагаются   задачи   логического   характера   целью   совершенствования
мыслительных   операций   младших   школьников:   умения   делать   заключение   из   двух   суждений,
умения   сравнивать,   глубоко   осознавая   смысл   операции   сравнения,   умения   делать   обобщения,
устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных
сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности
заданий значительно возрастает.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также   во   втором   классе   вводится   большое   количество   разнообразных   занимательных
заданий   и   упражнений,   в   процессе   выполнения   которых   у   ребёнка   не   только   формируются
лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется
ряд   интеллектуальных   качеств,   таких   как:   словеснологическое   мышление,   внимание,   память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся
познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
В   целях   развития   логического   мышления   учащимся   предлагаются   задачи,   при   решении
которых   им   необходимо   самостоятельно   производить   анализ,   синтез,   сравнение,   строить
дедуктивные умозаключения.
Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований
к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между
собой.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить
одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события
во времени.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов
(задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Срок реализации рабочей учебной программы.
   На изучение курса отводится 36 часа, 1 занятие в неделю. Материал каждого занятия
рассчитан на 45минут.
Основные блок – модули
Название модуля
Колво
часов
№
1.
2.
Развитие быстроты реакции.
Задания повышенной сложности.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
Развитие концентрации внимания.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать. Логически
поисковые задания.
3. Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
4. Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
5
5
5
5
Сроки
прохождения
сентябрь
октябрь
ноябрьдекабрь
январьфевраль
Измерители
 Проведение
интеллектуальных
игр среди учащихся;
 Участие в
конкурсах «Русский
медвежонок –
языкознание для
всех», «Кенгуру»,
научно
практической
конференции,
олимпиадах и т.д.
 Участие в
интеллектуальных
играх среди
учащихся начальной
школы. 5. Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
6. Поиск закономерностей.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических
способностей и способности
рассуждать.
7. Совершенствование
воображения. Развитие
нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию
спичек. Ребусы.
Итого:
5
5
5
35
март
апрель
май
Календарнотематическое планирование занятий
факультативного курса «Развитие познавательных способностей»
Мерзлютина И.А.
№ п/п
урока
Развиваемые способности
Колво
часов
I четверть (9 часов)
Основные виды учебной
деятельности учся
1
2
3
4
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и
мышления.
Развитие концентрации внимания.
Игра «Внимание». Совершенствование
мыслительных операций. Логически
поисковые задания. Закономерности.
Тренировка внимания. Игра «Внимание».
Совершенствование мыслительных
операций. «Звуки». Анаграммы.
Расскажи о слове.
Логическипоисковые задачи.
Тренировка слуховой памяти. «Весёлая
грамматика», «Волшебные фразы».
Задачи на развитие аналитических
способностей.
1
1
1
1
Дата
02.09
09.09
16.09
Тестирование
Познавательная игра.
Игры на развитие
внимания.
Познавательная игра.
Игры на развитие
внимания.
Соревнование.
Игры на развитие памяти.
23.09 Тренировка зрительной памяти. «Найди
фигуру». Логически – поисковые задания.
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
«Первая одинаковая». Логические задачи.
Совершенствование воображения.
«Изобрази без предмета», «Художник».
Ребусы. Работа с изографами. Задания по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции.  Игра
«Внимание», «Слоговица», «Так же,
как…». Логические задачи.Задачи на
развитие аналитических способностей.
«Составь словечко».  Задачи на развитие
аналитических способностей.
Закономерности. Развитие концентрации
внимания. Игра «Внимание»,
«Слоговица».
1
1
1
1
1
Урокигра.
Игры на развитие памяти.
Игры и упражнения на
развитие мышления.
Задачи и упражнения на
развитие воображения,
внимания, мышления.
Задачи и упражнения на
развитие воображения,
внимания, мышления.
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления.
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
II четверть (7часов)
1
1
1
1
1
1
1
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления
Игры на развитие памяти.
11.11
18.11
Игры и упражнения на
развитие мышления.
Задачи и упражнения на
развитие воображения,
внимания, мышления
Задачи и упражнения на
развитие воображения,
внимания, мышления
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
5
6
7
8.
9.
11.
12.
13.
14.
16.
17.
18.
19.
20.
Тренировка слуховой памяти «Послушай,
вообрази», «Закодированное слово», «
Поставь точку».
Тренировка зрительной памяти.  «Ряды
чисел», «Найди фигуру».
Совершенствование мыслительных
операций.  Задачи на логику.
Закономерности.
Развитие логического мышления.
«Аналогия», «Первая – одинаковая».
Совершенствование воображения.
«Изобрази без предмета», «Фантазёр»,
«Художник». Ребусы.
15. Пространственное воображение. Работа с
изографами и числографами. «Так же,
как …»
Составление ребусов.
Развитие концентрации внимания. «Найди
фигуру», «Вычисли слово», «Слова в
корзинку».
Тренировка внимания. « Антонимы»,
«Лабиринт», «Найди пару».
Совершенствование мыслительных
операций.
III четверть (11часов)
Тренировка слуховой памяти. «Изобрази
выражение», «Найди пару», «Парный
звук», «Поставь точку».
Логическипоисковые задачи. Тренировка
зрительной памяти. «Запомни»,
«Наборщик».  Решение кроссвордов.
Развитие логического мышления.  «Найди
лишнее слово», «Числова
закономерность», «Первая – одинаковая».
Тренировка слуха.
1
1
1 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Совершенствование воображения.
Развитие нагляднообразного мышления.
Задания по перекладыванию спичек.
Ребусы.
Развитие быстроты реакций. « Внимание»,
«Шифровальщик», «Так же, как..»,
«Многозначные слова».
Развитие концентрации внимания.«
Слоговица», «Найди слово».  Антонимы.
Тренировка внимания. Вопросызагадки.
«Лабиринт», «Найди 7 ошибок»,
«Слоговица». Пословицы.
Тренировка слуховой памяти.
«Волшебные слова», «Заполни
заготовки». Графический диктант.
Штриховка.
Тренировка зрительной памяти. «Найди
фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни
расположение фигур». Графический
диктант. Штриховка.
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
«Первая – одинаковая», «Числовая
закономерность», «Аналогия».
Графический диктант. Штриховка.
1
1
1
1
1
1
1
мышления.
Игры и упражнения на
развитие воображения.
Игры и упражнения на
развитие  быстроты
реакции, логического
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления
Игры и упражнения на
развитие логического
мышления.
03.02
10.02
17.02
03.03
10.03
17.03
24.03
IV четверть (8 часов)
Совершенствование воображения.
«Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази
без предмета», «Угадай настроение».
Логические задачи. Задания по
перекладыванию спичек. Графический
диктант. Штриховка.
Развитие быстроты реакции.  «Лабиринт»,
«Так же, как…», «Фразеологизмы».
Графический диктант. Штриховка.
Развитие концентрации внимания.
«Расскажи о слове», «Фразеологизмы»,
«Лабиринт», «Лишнее слово».
Графический диктант. Штриховка.
Тренировка внимания. «Внимание»,
«Лабиринт», «Фразеологизмы».
Тренировка слуховой памяти.  «Поставь
точку». Литературная викторина. Работа
над содержанием текста.
1
1
1
1
1
Игры и упражнения на
развитие воображения.
07.04
Игры и упражнения на
развитие  быстроты
реакции, логического
мышления.
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления
Игры  и упражнения на
развитие внимания,
мышления
Игры  и упражнения на
развитие памяти, речи,
мышления.
14.04
21.04
28.04
05.05 33.
34.
35.
Совершенствование воображения.
«Внимание», «Числовая закономерность»,
«Волшебный огород».   Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек.
Выявление уровня развития внимания,
восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года.
Конкурс эрудитов.
Конкурс эрудитов. Обобщение
Итого
1
1
1
35
Игры и упражнения на
развитие воображения.
12.05
Тестирование.
19.05
Познавательная игра
26.05 Личностные результаты
 Самостоятельно
определять и выска
зывать самые
простые, общие для
всех людей правила
поведения при
совместной работе и
сотрудничестве
(этические нормы).
 В предложенных
педагогом
ситуациях общения
и сотрудничества,
опираясь на общие
для всех простые
правила
поведения, самосто
ятельно делать
выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметные
(универсальные) результаты
Регулятивные УУД:
 Определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя и
самостоятельно.
 Учиться совместно с
учителем обнаруживать
и формулировать
учебную проблему
совместно с учителем
(для этого в учебнике
специально предусмотрен
ряд уроков).
 Учиться планировать уче
бную деятельность на
уроке.
 Высказывать свою
версию, пытаться
предлагать способ её
проверки (на основе
продуктивных заданий в
учебнике).
 Работая по
предложенному
плану, использовать необ
ходимые средства
(учебник, простейшие
приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей
системе
знаний: понимать, что
нужна дополнительная
информация (знания) для
решения учебной задачи в
один шаг.
 Делать предварительный
отбор источников
информации для решения
учебной задачи.
 Добывать новые
знания: находить необход
имую информацию как в
учебнике, так и в
предложенных учителем
словарях и
энциклопедиях (в

Результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
 Делать

умозаключения   из
двух
суждений,
сравнивать,
устанавливать
закономерности,
называть
последовательность
простых действий;
делить слова на слоги,
находить
однокоренные   слова,
решать
задачи,
раскодировать   слова;
отгадывать
и
составлять   ребусы,
по   значениям   разных
признаков;
находить
закономерности в
расположении фигур по
значению двух
признаков,  решать
задачи на логику;
называть
противоположные по
смыслу слова; решать
задачи,  решать задачи на
смекалку;
точно выполнять
действия под диктовку,
работать с толковым
словарём, работать с
изографами,
уникурсальными
фигурами;
уметь подобрать
фразеологизмы; измерять
длину данного отрезка,
чертить отрезок данной
длины;
узнавать и называть
плоские углы: прямой,
тупой и острый;
узнавать и называть
плоские учебнике 2го класса для
этого предусмотрена
специальная
«энциклопедия внутри
учебника»).
 Добывать новые
знания: извлекать инфор
мацию, представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
иллюстрация и др.).
 Перерабатывать
полученную
информацию: наблюдать
и делать самостоятельны
е выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на
уровне одного
предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать реч
ь других.
 Вступать в беседу на

уроке и в жизни.
Совместно
договариваться о
правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять
различные роли в группе
(лидера, исполнителя,
критика).
геометрические
фигуры: треугольник,
четырёхугольник,
пятиугольник,
шестиугольник,
многоугольник;
читать информацию,
заданную с помощью
линейных диаграмм;
решать
арифметические
ребусы и числовые
головоломки,
содержащие два
действия (сложение
и/или вычитание);
составлять истинные
высказывания (верные
равенства и
неравенства);
заполнять магические
квадраты размером
3×3;
находить число
перестановок не более
чем из трёх
элементов;
находить число пар на
множестве из 3–5
элементов (число
сочетаний по 2);
находить число пар,
один элемент которых
принадлежит одному
множеству, а другой –
второму множеству;
проходить числовые
лабиринты,
содержащие двоетрое
ворот;
объяснять решение
задач по
перекладыванию
спичек с заданным
условием и решением;
решать простейшие
задачи на разрезание и
составление фигур.

Материальнотехническое обеспечение учебного предмета
1.     Обоснование   выбора   учебнометодического   комплекта   для   реализации   рабочей   учебной
программы. Программа обеспечена учебнометодическим комплектом, в который входят:
Для учителя:
Юным   умникам   и   умницам:   Задания   по   развитию   познавательных   способностей:
Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига»,
2015г.).

Для ученика:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию  познавательных способностей: Рабочие
тетради 1, 2 часть 1,2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2015г.).
  2.  Техническое оснащение программы.
   Средства обучения:
•
•
•
•
аудиовизуальные;
технические (проектор, компьютер, магнитофон);
учебное оборудование;
наглядные пособия.

intro:
Представлена рабочая программа по курсу "«Развитие познавательных способностей», для обучающихся 2 классов.Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.
Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование,результаты освоения учебного предмета.
Цели и задачи программы:
Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:
•	Задания на развитие внимания;
•	Задания на развитие памяти;
•	Задания на развитие воображения;
•	Задания на развитие логического мышления.Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование,результаты освоения учебного предмета.

title: Рабочая программа кружка "Развитие познавательных способностей" для обучающихся 2 класса


extracted_text:
Открытое мероприятие по теме:
«Международный день астрономии»
Эпиграф к уроку:
                                      "Для того, чтобы уничтожить учение
Коперника, вовсе недостаточно заткнуть комунибудь рот. Нужно
еще наложить запрет на всю астрономическую науку и, сверх того,
воспретить кому бы то ни было глядеть в небо!"
                                                                              Галилео Галилей
                                                           21 апреля  дата для 2018 года
         Цель урока: дать возможность учащимся в игровой, соревновательной форме
сравнить уровень своих знаний, показать свои интеллектуальные способности в
области астрономии и связи с другими предметами, общую эрудированность, знания
в области истории астрономии
1. Показ фильма «Урок астрономии»  9 мин.
Учитель: вступительное слово, обсуждение фильма
Сергей Есенин.
Звезды.
Звездочки ясные, звезды высокие!
Что Вы храните в себе, что скрываете?
Звезды, таящие мысли глубокие,
Силой какою, Вы душу пленяете?
Частые звездочки, звездочки тесные!
Что в Вас прекрасного, что в вас могучего?
Чем увлекаете, звезды небесные,
Силу великую знания жгучего?
И почему так, когда Вы сияете,
Маните в небо, в объятья широкие?
Смотрите нежно так, сердце ласкаете,
Звезды небесные, звезды далекие!
      Учитель:    Звездное небо  во все времена волновало людей, пробуждало их
воображение, заставляло задаваться вопросами:
Почему зажигаются звезды?
Сколько их сияет в ночи?
Далеко ли они от нас?
Есть ли границы у звездной Вселенной?
        С глубокой древности человек задумывался над этими вопросами, стремился
понять, осмыслить устройство такого большого мира, в котором мы живем.
        С течением времени, все больше узнавая о космосе, менялось и представление
людей о строении Мира . Поэтому вполне закономерно и, тем более, совсем неудивительно появление в
свое время такой науки, как астрономия. Ценность ее для человечества велика,
иначе бы не стали земляне посвящать данной дисциплине праздник.
     А такой действительно существует и он носит название – День астрономии.
  Общество,
  Международный   Союз
      2.   Выступление ( доклад):
         Этот праздник родился в Америке в 1973 году и объединил всех настоящих
любителей   астрономии   под   девизом:   «Несущие   Астрономию   людям».
На сегодняшний день движение возглавляют Астрономическая Лига, Тихоокеанское
Астрономическое
  Планетариев.
       В этот день тысячи астрономических клубов, научных музеев, обсерваторий,
планетариев во многих странах мира проводят множество интересных мероприятий,
включая   публичные   лекции,   телеконференции,   совместные   проекты,   массовые
показы звездного неба.
     Астрономия – одна из древнейших наук на Земле. Далекими предшественниками
современных   астрономов   были   жрецы   и   звездочеты,   наблюдавшие   движения
небесных светил, и по их расположению предсказывающие будущее. За это умение
их   ценили   мировые   правители,   прислушиваясь   к   пророчествам   ученых   мужей.
Таким образом древние звездочеты фактически совмещали профессии астронома,
астролога и советчика, а потому занимали видное положение при дворах королей,
падишахов   и   султанов.   Правда   нередко   случалось,   что   правитель,   разгневанный
несбывшимися предсказаниями или чересчур мрачным прогнозом, мог с легкостью
предать неосторожного «мага» смертной казни.
    Такое положение сохранялось примерно до середины XIV века, когда произошло
разделение   астрономии   и   астрологии.   Астрономы   занялись   «чистой»   наукой,
оставив предсказания астрологам. А профессия «звездочет» сохранилась только в
сказках.
         Примечательно, что астрономия относится к числу немногих наук, которой
может заниматься даже любитель. Фактически любой энтузиаст, рассматривающий
по   ночам   в   телескоп   звездное   небо   может   считаться   астрономом.   Любители
астрономы   внесли   весомый   вклад   в   развитие   данной   науки.   Так,   например,
астрономлюбитель Уильям Гершель прославился тем, что открыл планету Уран, а
американка Кэролайн Мур, в возрасте 14 лет, открыла сверхновую звезду.
                              Известные астрономы и их открытия
       Немало людей, трудившихся на благо науки о звездах, внесли огромный вклад в
развитие   дисциплины.   Некоторые   имена   известны   нам   из   школьных   предметов:
окружающий мир, физика , химия.
Галилео   Галилей.   Ему   принадлежит   открытие   двух   известных   научных
принципов (относительности и постоянства ускорения силы тяжести), ряда законов
(инерции, сложения движений, свободного падения и др.). Кроме того, он провел
плодотворную деятельность по телескопическому изучению звездного неба, изобрел
несколько астрономических приборов: аналог подзорной трубы — первый телескоп;
термоскоп — предок нашего термометра; микроскоп.
Николай  Коперник.  Автор  гелиоцентрической  системы, письменного  труда
под названием «О вращении небесных тел», мысли о всемирном тяготении.

 
Иоганн Кеплер. Открыл три закона движения планет (установил, что формой
планетарных   орбит   является   эллипс;   выяснил   принципы   изменения   скорости
небесных тел при удалении и, напротив, приближении к Солнцу, а также вывел
формулу, с помощью которой реально произвести расчет этой самой скорости).
         Всего в мире насчитывается около 50 тысяч астрономов, но тем не менее с
1973 года в мире дважды в год (весной и осенью) отмечается день астрономии.
   Это предложение понравилось и астрономам, и простым обывателям. И теперь в
день   астрономии   во   многих   странах   мира   проводятся   различные   мероприятия,
направленные на популяризацию данной науки среди широких слоев населения.
       Оригинально подошли астрономы к выбору даты проведения своего
профессионального праздника. Так весенний день астрономии отмечается в
промежутке с середины апреля до середины мая, в ближайшую к 1й четверти Луны
субботу. В 2018 году этот день выпадает на 21 апреля. Даже если вы не имеете
никакого отношения к астрологии, просто посмотрите в этот день на звездное небо
и загадайте желание. Возможно звезды услышат вас и помогут осуществить вашу
мечту.
3. Презентация:   «Предмет Астрономия»  ______________________
4. Игра «Астрономический бой»
Бой состоит из нескольких раундов, каждый из которых оценивается
определённым количеством баллов. На выполнение заданий отводится
определённое время
У нас созданы три команды:
Выберите капитана и название команды – представление команд и капитанов
А также экспертазвездочета, который будет подсчитывать баллы.
   Разминка (за каждый правильный ответ 1 балл)
Вопросы
1.      «…там огненны валы стремятся
И не находят берегов;
Там вихри пламени крутятся
Борющись множество веков;
Там камни, как вода, кипят,
Горящи там дожди шумят»
О физической природе какого небесного тела идет речь?
( Солнце)
2.      Над Землёю ночью поздней, если бросишь в небо взгляд,
Ты увидишь, словно гроздья, там созвездия висят.
В это созвездие была превращена одна из прекрасных нимф Каллипсо, которую в
тайне от жены Геры полюбил громовержец Зевс.
(Большая медведица)
3.      Над Землёю ночью поздней только руку протяни,

Ты ухватишься за звёзды – рядом кажутся они.
«Косматая звезда, Спешащая в никуда
Из страшного ниоткуда.
Между прочих овец Приблуда,
В златорунные те стада
Налетающая, как ревность,
Волосатая звезда древних!»
Кто автор этих строк? О каком небесном теле идет речь?
( Марина Цветаева. Комета)
4.      Назовите автора строк:
«Планета Венера окутана знатной воздушной атмосферой, таковой (лишь бы не
большею), каковая обливается около нашего шара земного».
(М.В. Ломоносов)
5.      С каким созвездием связано происхождение медицинской эмблемы?
(Змееносец – он же Эскулап был первым врачевателем. В своей руке он несет змею,
ядом которой исцелял больных и даже воскрешал мертвых.)
6.      В переводе на русский язык название этого спутника означает “страх”.
(Фобос)
7.      Вставьте недостающие слова в четверостишие Козьмы Пруткова.
«Но вот уж меркнет солнца луч,
Выходит месяц изза туч
И освещает на пути
Все …..»
(звезды Млечного пути)
8.      В греческой мифологии название этой планеты отождествляли с Богом торговли
– Гермесом. В древности считали, что эта планета “суетится” вокруг Солнца и
поэтому её назвали именем этого проныры с крылышками на ногах, который
покровительствовал обманщикам, ловкачам, а заодно и торговцам. (Меркурий)
9.      Кто впервые направил на небо телескоп? (Галилей)
10.
    На какой из планет бывают дожди из серной кислоты?

11.
    Назовите русского ученогореволюционера, который на плесени тюремной

камеры изобразил свой проект летательного аппарата с ракетным двигателем?
(Н. Кибальчич)

12.

    Сколько времени будет гореть спичка на Луне?
(Она гореть не будет изза отсутствия кислорода)
13.

небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса»?
(Явление «белых ночей».)
14.

15.

16.

    Как называется наша галактика? (Млечный Путь).
    Как назывался корабль Ю. Гагарина?
    (“Восток – 1”).

    Женщинакосмонавт, вышедшая в открытый космос.

    (Светлана Савицкая).
       (На Венере.)
    Какое явление описал А.С. Пушкин «… не пуская тьму ночную,

    на голубые Почему на Луне нельзя петь?

    Может ли космонавт, высадившийся на поверхность Луны, ориентироваться на
       (Нет атмосферы).
17.

18.

ней с помощью магнитного компаса?
(Нет, так как на Луне нет магнитного поля)
19.

20.

как они её называют?
(Как все люди опасных профессий космонавты называют такую
экспедицию

    Кто первым вышел в открытый космос? (Леонов Алексей Архипович)
    Космонавты – люди суеверные – никогда не называют экспедицию последней. А
    крайней)
 Раунд «А Н А Г Р А М М Ы».
Разгадайте анаграмму. За каждый правильный ответ  1 балл.
*Анаграмма – слово, образованное перестановкой букв, составляющих другое слово
(например, «лиса»  «сила»).
1. Срам.
2. Динар.
3. Сократ.
4. Урна.
5. Добил.
Задания.
6. Карета.
7. Тепло
8. Улан.
9. Низал.
10.Каспер.
Ответы: 1.Марс, 2.Надир, 3.Кастор, 4.Уран, 5.Болид, 6.Ракета, 7.Полет, 8.Луна,
9.Линза, 10.Парсек.
Раунд «П Л А Н Е Т Ы».
Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ  1 балл.
Задания.
1. Эту планету открыл в 1930 году
американский астроном Клайд
Томбо.
2. Эта планета, в отличие от других
планет, вращается в направлении,
обратном её движению вокруг
Солнца, причём в 243 раза
медленнее Земли.
3. На этой планете находится самая
большая гора Солнечной системы
– гора «Олимп», высотой 25 км.
4. У этой планеты средняя
плотность меньше плотности
воды, поэтому она не утонет в
6. На этой планете вот уже 300 лет
бушует ураган – Большое Красно
Пятно, размеры которого больше
земного шара.
7. На этой планете практически нет
атмосферы, поэтому велики
суточные колебания температуры.
Температура на дневном полушарии
достигает 40000С.
8. У этой планеты имеются полярные
шапки, в которых возможно
находится в виде льда вода.
9. В таблице Менделеева есть
химические элементы с аналогичным воде, если бы нашлась ванна
подходящих размеров.
5. Если бы эта планета была
крупнее, то она могла бы стать
звездой.
названием планеты.
10.В греческой мифологии название
этой планеты отождествляли с Богом
торговли – Гермесом.
Ответы: 1.Плутон, 2.Венера, 3.Марс, 4.Сатурн, 5.Юпитер, 6.Юпитер, 7.Меркурий,
8.Марс, 9.Уран, нептуний, плутоний, 10.Меркурий.
Раунд «А С Т Р О Н О М И Я +…»(межпредметные связи).
Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ  1 балл.
1. + история:
6. + музыка:
Задания.
Это явление помогло установить
историкам, что на границе половецкой
земли войска князя Игоря были 1 мая
1185 года.
2. + мир поэзии:
Что зыблет ясный ночью луч?
Что тонкий пламень в твердь разит?
Как молния, без грозных туч,
Стремится от земли в зенит?
Как может быть, чтоб мерзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
О чём писал Ломоносов?
3. + медицина:
Это часть солнечного излучения
обладает рядом свойств: высокая
химическая активность, убивает
микроорганизмы, в небольших дозах
благотворно влияет на организм
человека. Всё это нашло широкое
применение в медицине. Что это за
излучение?
4. + народная мудрость:
«Мир освещается солнцем, а голова
…». Закончите народную пословицу.
Профессиональный музыкант,
который начал заниматься
астрономией как любитель, что не
помешало ему открыть в 1781 году
планету Уран.
7. + химия:
С помощью этого метода определяют
химический состав Солнца, звёзд,
галактик, туманностей.
8. + криминал:
Существует легенда, что Аристотель
бросился в море со скалы,
отчаявшись разгадать это явление
природы. Назовите явление.
9. + биология:
Замечена 11летняя цикличность в
размножении трески, сельди, леща и
других рыб. С такой же
периодичностью повторяются
нашествия саранчи. С чем это
связано?
10.+ физика:
В настоящее время достаточно часто
используется световая энергия
Солнца для работы солнечных
батарей (в калькуляторах, на
спутниках и т.д.). Какое физическое
явление лежит в основе работы 5. + математика:
солнечных батарей?
Наименьшее расстояние от Земли до
Сатурна 1,2 *109 км. Через какое время
дойдёт свет от Сатурна до Земли.
Ответ выразите в часах.
Ответы: 1.Солнечное затмение, 2.Полярное сияние, 3.Ультрафиолетовое,
4.Знанием, 5.t=s/v=1,1 ч, 6.Гершель, 7.Спектральный анализ, 8.Приливы и отливы,
9.Солнечная активность, 10.Фотоэффект.
Раунд «З А Г А Д К И».
Отгадайте загадки. Правильный ответ  1 балл.
Задания.
1. Поле не меряно, овцы не
считаны, пастух рогат.
2. О каком небесном теле идёт
речь, если оно является
прекрасным примером того, как
из мухи сделать слона?
5. Самый распространённый
химический элемент в
космическом пространстве.
6. Копьё стальное, а хвост
огненный распустит, до земли
достанет.
3. Что будет наблюдать космонавт,
7. Ехал Волох, рассыпал горох,
находящийся на обращённой к
Земле поверхности Луны, если
люди на Земле в это время
наблюдают лунное затмение?
4. Мороз и солнце; день чудесный!
Стало светать, нечего собирать.
8. Без него плачемся, а как
появится –
от него прячемся.
Ещё ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись;
Открой сомкнуты негой взоры,
Навстречу северной Авроры
Звездою севера явись!
О какой звезде идёт речь в этом
стихотворении А.С.Пушкина?
9. Вторник – день Марса, среда –
день Меркурия, четверг – день
Юпитера, пятница – день
Венеры, суббота – день
Сатурна. Продолжите:
воскресенье – день… ,
понедельник – день…
10.Из какого ковша не пьют, не
едят, а только на него глядят?
Ответы: 1.Небо, звёзды, месяц, 2.Комета, 3.Солнечное затмение,4.Венера,
5.Водород, 6.Ракета, 7.Звёздное небо, 8.Солнце, 9.Солнца, Луны, 10.Ковш Большой
Медведицы.
Раунд «К О С М О Н А В Т И К А».
Ответьте на вопросы. Правильный ответ  1 балл.
Вопросы. 1. Первым проектом пилотируемой
7. Как называлась серия
ракеты был в 1881 году проект ракеты
с пороховым двигателем известного
революционера. Как его фамилия?
2. Точная дата запуска первого спутника
Земли.
3. Год рождения Ю.А. Гагарина.
4. Сколько минут был в космосе первый
космонавт?
5. Название корабля, на котором
полетел Ю.А.Гагарин.
6. Первая женщина космонавт,
побывавшая в космосе 1619 июня
1963 года.
американских космических
кораблей, один из которых
совершил 21 июля 1969 года
посадку на Луну?
8. Фамилии космонавтов,
высадившимися первыми на
поверхность Луны.
9. Космонавт, впервые вышедший в
открытый космос 18 марта 1965
года.
10.В 1903 году вышла статья
«Исследование мировых
пространств реактивными
приборами». Кто ее автор?
Ответы: 1.Н.Кибальчич, 2.4 октября 1957г, 3.1934 г, 4.108 минут, 5.«Восток»,
6.В.Терешкова, 7.«Аполлон», 8.Н.Армстронг, Э.Олдрин, 9.А.Леонов,
10.К.Циолковский.
Раунд «В Е Л И К И Е А С Т Р О Н О М Ы».
Ответьте на вопросы и найдите соответствующий портрет.
Правильный ответ – 0,5 балла, найден портрет – ещё 0,5 балла.
Вопросы
Портреты
1. Наблюдая за движением Венеры по диску
Солнца, этот учёный 26 мая 1761 года открыл
атмосферу Венеры.
Е.
2. Наиболее плодотворными в жизни этого
А.
учёного были годы 1665 – 1667й, когда во
время эпидемии чумы он уезжает в голодную
деревню Вульсторп. Здесь рождается
интегральное и дифференциальное исчисление,
здесь он раскладывает солнечный луч,
познавая тайну спектра, здесь конструирует
телескоп нового типа – рефлектор и
микроскоп.
Б.
Ж. З.
И.
К.
В.
Г.
Д.
3. Этот учёный доказал существование
неровностей Луны, пятен на Солнце, фаз
Венеры, спутников Юпитера.
4. О ком говорят, что он остановил Солнце и
сдвинул Землю? Его главный труд «О
вращении небесных сфер», в котором он
изложил гелиоцентрическую систему мира.
5. Этот учёный открыл три основных закона
движения планет, которые стали носить его
имя.
6. Этому датскому астроному спутник Юпитера
– Ио, помог в 1676 году определить скорость
Ответы:1.М.В.Ломоносов(Г), 2.И.Ньютон(Е), 3.Г.Галилей(Д), 4.Н.Коперник(А),
5.И.Кеплер(Ж), 6.О.Рёмер(И), 7.Птолемей(Б), 8.Эратосфен(К), 9.Дж.Бруно(З),
10.У.Гершель(В).
Раунд «Ч Е Т В Ё Р Т Ы Й Л И Ш Н И Й»
Исключите из ряда не подходящее по логике слово. Правильный ответ  1 балл.
Задания. 1. 21 марта, 23 февраля, 23 сентября,
6. Титан, Европа, Ганимед,
22 декабря.
Каллисто.
2. Меркурий, Юпитер, Марс, Венера.
3. Лунное затмение, полнолуние,
последняя четверть, новолуние.
4. Церера, Гермес, Гаспра, Харон.
5. Океан Бурь, Море Дождей, Тихий
Океан, Море Ясности.
7. Рыбы, Телец, Кассиопея,
Козерог.
8. Гелиос, Аполлон, Ярило,
Нептун.
9. Вега, Денеб, Бетельгейзе,
Альтаир.
10.«Вега», «Пионер», «Викинг»,
«Маринер».
Ответы: 1.23 февраля, 2.Юпитер, 3.Лунное затмение, 4.Харон, 5.Тихий Океан,
6.Титан, 7.Кассиопея, 8.Нептун, 9.Бетельгейзе, 10.«Вега».
Раунд «Т Е Р М И Н Ы».
Ответьте на вопросы. Правильный ответ  1 балл.
Вопросы.
1. Ближайшая к Солнцу точка орбиты
6. Как называется среднее
небесного тела.
расстояние от Земли до Солнца?
2. Большой и исключительно яркий
7. Наблюдаемая с Земли освещённая
метеор.
3. Ведущий раздел астрономии,
который изучает природу небесных
тел.
4. Большой круг небесной сферы, по
которому движется Солнце.
5. Наибольшее угловое удаление
планеты от Солнца.
часть лунного диска.
8. Поверхностный слой Луны.
9. Малая планета.
10.Видимая часть атмосферы
Солнца.
Ответы: 1.Перигелий, 2.Болид, 3.Астрофизика, 4.Эклиптика, 5.Элонгация,
6.Астрономическая единица, 7.Фаза, 8.Реголит, 9.Астероид, 10.Фотосфера.
Подведение итогов игры. Оценки за урок….
У нас в гостях звездочет      Поздравления с днем астрономии
Вам, астрономы, все звезды знакомы
Привыкли вы их изучать.
Наука нетленна, и тайны Вселенной
Должны вы когдато узнать!
С Днем астрономии вас поздравляя, Желаем упорными быть,
Сквозь телескопы на небо взирая,
Планету родную любить!
    Станет пусть вдвойне счастливым
    День Астрономии для вас,
    Так романтично и красиво
    Море звезд в полночный час!
    В этот праздник насладиться
    Вам желаю красотой!
    Жить, влюбляться и трудиться
    Под счастливою звездой!
Учитель: подводит итоги урока…
Вы наши выпускники. Для вас жизнь – это большое неизведанное космическое
пространство. Делая шаг из детства во взрослую жизнь вам предстоит многое
познать, найти ответы на многие вопросы. Но наша вселенная   это большая
загадка. А вы ставьте цели перед собой и добивайтест их.
Рефлексия ( пожелания на ракетах)
Песня «Большое космическое путешествие»
Закончить наш урок  хотелось бы стихотворением.
Валерий Брюсов.
Сын Земли.
Я – сын Земли, дитя планеты малой,
Затерянной в пространстве мировом,
Под бременем веков давно усталой,
Мечтающей бесплодно об ином.
Я – сын Земли, где дни и годы – кратки,
Где сладостна зеленая весна,
где тягостны безумных душ загадки,
где сны любви баюкает Луна.
От протоплазмы до ихтиозавров,
От дикаря с ружьем из кремния,
До гордых храмов, дремлющих меж лавров,
От первого пророка до меня.
Мы были узники на шаре скромном,
И сколько раз, в бессчетной смене лет
Упорный взор Земли в просторе темном
Следил с тоской движения планет!
К тем сестрам нашей населенной суши,
К тем дочерям единого отца
Как много раз взносились наши души, Мечты поэта, думы мудреца!
И, сын Земли, единый из бессчетных,
Я в бесконечное бросаю стих,
К тем существам, телесным иль бесплотным,
Что мыслят, что живут в мирах иных.
Не знаю, как мой зов достигнет цели,
Не знаю. Кто привет мой донесет,
Но, если те любили и скорбели,
Но, если те мечтали в свой черед
И жадной мыслью погружались в тайны,
Следя лучи, горящие вдали,
Они поймут мой голос не случайный,
Мой страстный вздох, домчавшийся с Земли!
Вы, властелины Марса иль Венеры,
Вы, духи света иль, быть может, тьмы,
Вы, как и я, храните символ веры:
Завет о том, что вместе будем мы!
Подготовила и провела учитель физики и  астрономии Ильясова Е.А.
МОБУ СОШ д. Юматово
2018 год

file_name: УРОК  Международный день астрономии.docx

intro: Песня "Большое космическое путешетвие"

астрономия

group: Дисциплины

title: Мероприятие ко Дню астрономии в старших классах.