extracted_text:
Программа
       По пожарно  техническому
      минимуму муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
детский дом «Ласточкино гнездышко»
М.С. Тевдорошвили
ПРОГРАММА
По пожарно – техническому минимуму
1 Тяжинский, 2016
Составитель   М.С.Тевдорошвили,   заместитель   директора   по   безопасности
жизнедеятельности муниципального казенного образовательного учреждения для
детей   –   сирот   и   детей,   оставшихся   без   попечения   родителей,   детский   дом
«Ласточкино гнездышко».
Программа   пожарно   –   технического   минимума   является   важным   разделом
обеспечения пожарной безопасности детей и сотрудников, залогом их спасения.
Программа   составлена   с   целью   внедрения   в   практическую   деятельность
директорами,   заместителями   директора   по   безопасности   жизнедеятельности,   а
также   для   ответственных   лиц   за   пожарную   безопасность   в   образовательной
организации.
2 Содержание:
1. Пояснительная записка …………………………………………………………..  4
 2. Учебнотематический план для административно  управленческого персонала
и воспитателей ………………………………………………………………………  6
3. Содержание программы …………………………………………………………  7
4.  Учебнотематический   план   для   вспомогательного   персонала,   и   сотрудников
осуществляющих круглосуточную охрану ……………………………………….. 9
5. Содержание программы ………………………………………………………...  10
6. Список литературы ……………………………………………………………… 11
7.   Приложение   1   Перечень   вопросов   по   пожарно   –   техническому   минимуму
……………………………………………………………………………………….. 12
8.Приложение 2 Приказ о создании комиссии по проверке знаний работников по
пожарно техническому минимуму……….……………………………………….. 16
9. Приложение 3 Протокол итогов ………………………………………….......... 17
10. Приложение 4 Пособие «Противопожарная профилактика в ОО»
3 Пояснительная записка
         Пожарная безопасность, как и безопасность человека вообще, во многом
зависит от его просвещенности, противопожарной агитационнопропагандистской
работе,   в   том   числе   осведомленности   о   возможных   факторах,   источниках,
носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных
ситуациях   –   пожарах,   готовности   противостоять   опасностям   огня,   которые
подстерегают нас повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.
         Главная опасность пожаров в общеобразовательных организациях – паника,
которая является источником многочисленных и во многих случаях напрасных
жертв.
          Профилактическая   работа   по   пожарной   безопасности   в   образовательной
организации   является   важным   разделом   обеспечения   безопасности
жизнедеятельности   детей   и   сотрудников,   залогом   спасения,   это   значит
предупредить, выявить и устранить нарушения Правил пожарной безопасности.
4 Цель программы:
   создание   условий   для   обучения   правилам   пожарной   безопасности   и
предотвращению пожароопасных ситуаций сотрудниками.
Задачи программы:
 совершенствовать знания, умения и навыки сотрудников по ППБ;
 формировать и воспитывать уважение к соблюдению ППБ;
 выработать у сотрудников устойчивые навыки правильного применения знаний
правил   пожарной   безопасности,   понимание   и   контролирование   процессов,
происходящих в чрезвычайных ситуациях.
 воспитать законопослушных граждан.
   научить   сотрудников   правильно   оценивать   ситуации   и   отрабатывать   навык
грамотного поведения при их возникновении.
В результате изучения программы сотрудник должен
Знать:
 основные правила пожарной безопасности;
 средства пожаротушения;
 основные причины пожаров.
Уметь:
 правильно оценивать пожароопасную ситуацию;
 соблюдать правила пожарной безопасности;
 пользоваться первичными средствами пожаротушения.
Формы мониторинга усвоения программы:
5  анкетирование;
 тестирование.
Формы контроля:
        Наблюдение
        Практический контроль.
Учебно  тематический план
Пожарнотехнический минимум для административно  управленческого
персонала и воспитателей
N темы
Наименования тем
Часы
1
Основные нормативные документы, регламентирующие
0,5
требования пожарной безопасности к образовательным
учреждениям
2
3
4
5
6
Требования пожарной безопасности к зданиям и
помещениям
Требования пожарной безопасности к территориям
Противопожарное оборудование и инвентарь. Первичные
средства пожаротушения
Действия работников при пожаре
Обучение детей правилам пожарной безопасности
0,5
0,5
0,5
1
3
6 7
8
Практическое занятие.
Зачет
Итого:
2
1
9 часов
Содержание программы
Тема 1. Основные нормативные документы, регламентирующие требования
пожарной безопасности к образовательным учреждениям
Правила противопожарного режима в Российской Федерации от 25.04.2012г.,
Инструкции по пожарной безопасности.
Тема 2. Требования пожарной безопасности к зданиям и помещениям
Объемнопланировочные и конструктивные решения зданий.
7 Противопожарный   режим.   Пути   эвакуации   и   эвакуационные   выходы.   Планы
эвакуации.   Требования   пожарной   безопасности   при   проведении   культурно
массовых мероприятий.
Тема 3. Требования пожарной безопасности к территориям
Содержание территории, противопожарные разрывы. Дороги, подъезды и подходы
к зданию и водоисточникам.
Тема 4. Противопожарное оборудование и инвентарь. Первичные средства
пожаротушения
Виды   пожарного   оборудования   и   инвентаря,   назначение,   устройство.
  технические
Классификация   огнетушителей.
  Назначение,
  устройство,
характеристики, правила эксплуатации и месторасположение.
Тема 5. Действия работников при пожаре
Порядок   сообщения   о   пожаре   и   вызова   пожарной   охраны.   Действия
обслуживающего   персонала   по   эвакуации   детей,   материальных   ценностей,
тушению   возникшего   пожара   имеющимися   средствами   пожаротушения   и
выполнение других работ.
Тема 6. Обучение детей правилам пожарной безопасности
Методические   рекомендации   по   обучению   детей   основам   правил   пожарной
безопасности. Дидактический материал по обучению мерам и правилам пожарной
безопасности. Организация уголка пожарной безопасности.
Тема 7. Практическое занятие
Практическое занятие по эвакуации детей. Работа с огнетушителями.
8 Проверка знаний пожарнотехнического минимума.
Учебно  тематический план
Пожарнотехнический минимум для вспомогательного персонала, и
сотрудников осуществляющих круглосуточную охрану
N темы
Наименования тем
Часы
9 1
2
3
4
Требования пожарной безопасности к зданиям и
помещениям
Технические средства пожаротушения, противопожарный
инвентарь
Действия при пожаре
Практическое занятие
Зачет
Итого:
2
1
1
2
1
7 часов
10 Содержание программы
Тема 1. Требования пожарной безопасности к зданиям и помещениям
Правила   противопожарного   режима   в   Российской   Федерации   от   25.04.2012г.
Инструкции   по   пожарной   безопасности.
  Объемнопланировочные   и
конструктивные   решения   зданий.   Противопожарный   режим.  Пути   эвакуации   и
эвакуационные выходы. План эвакуации.
Тема 2. Технические средства пожаротушения, противопожарный инвентарь
Первичные   средства   пожаротушения.   Классификация   огнетушителей.   Область
применения.   Назначения,   правила   применения,   местонахождение   в   учреждени.
Автоматические   установки   пожарной   сигнализации   (далее      АУПС)   и
автоматические установки пожаротушения (далее  АУПТ). Схема размещения.
Действия при срабатывании АУПС и АУПТ. Виды пожарного оборудования и
инвентаря, назначение, устройство, месторасположение.
Тема 3. Действия при пожаре
Общий характер и особенности развития пожара. Порядок сообщения о пожаре.
Действия   до   прибытия   пожарных   подразделений.   Принятие   мер   по
  Встреча   противопожарных
предотвращению   распространения   пожара.
формирований.  Действия   после   прибытия   пожарных   подразделений.  Пожарная
безопасность в жилом секторе.
Тема 4. Практическое занятие
Практическое ознакомление и работа с огнетушителем на модельном очаге
пожара.
11 Проверка знаний пожарнотехнического минимума.
Список литературы
1. Анисимов В.В., Общие основы пожарной безопасности: учеб. для вузов/В.В.
Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров.  М.: Просвещение, 2006.  574 с.
2.   Безопасность   жизнедеятельности:   Учеб.   для   вузов   /   С.В.   Белов,   А.В.
Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. ред. С.В. Белова.  М.: Высш. шк.,
2007.  448 с.
3. Иванов Е.Н., Расчет и проектирование систем противопожарной защиты  2е
изд. доп. и перераб.  М.: Химия, 2003.  384 с.
4. Нормы пожарной безопасности:
НПБ 10403 «Система оповещения и управления эвакуацией людей
—
при пожарах в зданиях и сооружений»;
—
НПБ   10103   «Перечень   зданий,   сооружений,   помещений   и
оборудования,   подлежащих   защите   автоматическими   установками
пожаротушения и автоматической пожарной сигнализацией»;
—
НПБ   16697   «Пожарная   техника.   Огнетушители.   Требования   к
эксплуатации».
Постановление правительства   Российской   Федерации   от   25   апреля
5.
2012   года   №   390     «Правила     противопожарного     режима     в     Российской
Федерации».
12 Перечень контрольных вопросов по пожарнотехническому минимуму
Приложение 1
1. Дать   определения   терминам:   пожарная   безопасность,   пожарная
профилактика,   система   предотвращения   пожара,   система   противопожарной
защиты, правила пожарной безопасности, противопожарное состояние объекта,
противопожарный режим, пожарный надзор.
2. При   проведении   каких   мероприятий   достигается   предотвращение
пожара на предприятии?
3. Проведением каких мероприятий достигается противопожарная защита
предприятия?
4. Основные   законодательные   документы   в   области   охраны   труда   и
пожарной безопасности.
5. Перечислите   известные   Вам   государственные   стандарты   в   области
пожарной безопасности.
6. Назначение и порядок применения строительных норм и правил.
7. Нормы пожарной безопасности. Их назначение и применение.
8. Ведомственные нормативные документы. Их назначение и применение.
9. Правила   пожарной   безопасности   в   РФ   (ППБ   01).   Общие   требования
обеспечения пожарной безопасности.
10. Перечислите основные организационные мероприятия по обеспечению
пожарной безопасности.
11. Порядок   организации   противопожарных   инструктажей.   Их   виды   и
периодичность проведения.
12. Порядок организации и проведения пожарнотехнических минимумов.
13. Порядок разработки инструкций о мерах пожарной безопасности.
13 14. Ответственность за обеспечение пожарной безопасности.
15. Дать   определения   терминам:   пожар,   горение,   пламенное   горение,
  воспламенение,
  самовозгорание,
  возгораемость,
  возгорание,
тление,
самовоспламенение, сажа, дым.
16. Перечислить этапы пожара и дать их характеристику.
17. Способы обеспечения предотвращения образования горючей среды.
18. Мероприятия   по   предотвращению   образования   в   горючей   среде
источников зажигания.
19. Какими   мероприятиями   достигается   ограничение   массы   и   объема
горючих веществ, а также наиболее безопасный способ их размещения?
20. Какими   мероприятиями   достигается   ограничение   распространения
пожара за пределы очага?
21. Какими мероприятиями обеспечивается безопасная эвакуация людей?
22. Средства коллективной и индивидуальной защиты.
23. Требования к системе противодымной защиты.
24. Требования к обеспечению своевременного оповещения людей и (или)
сигнализации   о   пожаре   в   его   начальной   стадии   техническими   или
организационными средствами.
25. Требования, предъявляемые к пожарной технике.
26. Дать определения горючести, горения, опасных факторов пожара.
27. Порядок   подразделения   веществ   и   материалов   в   зависимости   от   их
агрегатного состояния. Дать определения.
28. Показатели, характеризующие взрывопожароопасные свойства веществ
и материалов.
29. Дать определения группам горючести веществ и материалов.
30. Дать определения пределу огнестойкости строительных конструкций и
пределу распространения огня по ним.
31. Что понимается под огнестойкостью зданий и сооружений?
32. Степени огнестойкости зданий и сооружений, их характеристики.
14 33. Дать   определения   терминам:   пожарный   отсек,   противопожарная
преграда, противопожарная дверь (ворота, окно, люк), противопожарный клапан,
противопожарный занавес, дымозащитная дверь, огнезащитная обработка,.
34. Перечислить   конструктивные   решения,
  которыми   достигается
ограничение распространения пожара за пределы очага.
35. Привести примеры общих и местных противопожарных преград.
36. Нормативные требования к устройству противопожарных зон.
37. В   чем   заключается   пожарная   опасность   металлических   строительных
конструкций?
38. Перечислить   способы   огнезащиты   металлических   строительных
конструкций.
39. Порядок   осуществления   контроля   за   соблюдением   требований
нормативных документов на средства защиты.
40. С какой целью производится категорирование помещений и зданий по
взрывопожарной и пожарной опасности?
41. Категории помещений по взрывопожарной и пожарной опасности. Дать
определения.
42. Категории   зданий   по   взрывопожарной   и   пожарной   опасности.   Дать
определения.
43. Категории   наружных   установок   по   пожарной   опасности.   Дать
определения.
44. Дать   определение   терминам   «путь   эвакуации»   и   «эвакуационный
выход».
45. Перечислить в каких случаях пути являются эвакуационными.
46. Основные геометрические параметры путей эвакуации.
47. Противопожарные требования к путям эвакуации.
48. Дать определение термину «противопожарный режим».
49. Противопожарный режим на территории объекта.
50. Противопожарный режим в зданиях, сооружениях и помещениях.
51. Общие требования к системам отопления и вентиляции.
15 52. Причины возникновения пожаров от электрического тока.
53. Меры по предупреждению пожаров от электрической энергии.
54. Перечислить   классы   взрывоопасных   зон   по   Правилам   устройства
электроустановок (ПУЭ) и дать их краткую характеристику.
55. Перечислить   классы   пожароопасных   зон   по   Правилам   устройства
электроустановок (ПУЭ) и дать их краткую характеристику.
56. Причины возникновения пожаров от молнии.
57. Меры по предупреждению пожаров от молнии.
58. Перечислить показатели электростатической искроопасности объекта.
59. На   какие   классы   по   электростатической   опасности   подразделяются
объекты и их краткая характеристика?
60. Условия обеспечения электростатической искробезопасности.
61. Противопожарные мероприятия при проведении огневых работ.
62. Общие требования пожарной безопасности к объектам хранения.
63. Порядок совместного хранения веществ и материалов.
64. Противопожарные мероприятия при хранении ЛВЖГЖ в таре.
65. Противопожарные мероприятия при хранении горючих газов.
66. Требования строительных норм и правил к размещению газобаллонных
установок.
67. Основы законодательства об организации пожарной охраны.
68. Права   и   ответственность   предприятий   за   обеспечение   пожарной
безопасности.
69. Организация работы по профилактике пожаров на предприятии.
70. Требования   к   содержанию   установок   пожарной   сигнализации   и
пожаротушения.
71. Требования к содержанию систем противодымной защиты, оповещения
людей о пожаре и управления эвакуацией, средствам связи.
72. Требования к содержанию средств противопожарного водоснабжения.
73. Порядок содержания первичных средств пожаротушения.
16 74. Порядок действий работников при пожаре.
Приложение 2
17 Приказ №_____
от «__»_______20__г.
О создании комиссии по проверке знаний работников
по пожарно – техническому минимуму
              В   соответствии   с   Приказом   МЧС   РФ   от   12   декабря   2007 г.   N 645
"Об   утверждении   Норм   пожарной   безопасности   "Обучение   мерам   пожарной
безопасности работников организаций"
Приказываю:
1. Создать   комиссию   по   проверке   знаний   по   пожарно   –   техническому
минимуму в следующем составе:
Председатель комиссии:
Члены комиссии:

2. Комиссии провести проверку знаний в срок до_____________.
3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.
Подпись руководителя:_______________

Приложение 3
18 заседания комиссии по проверке знаний работников по пожарно
Протокол № ____
техническому минимуму
            Ф.И.О.
 от «__»____________201 г.
№
n/
n
Должность
Результат
проверки
(сдал\не сдал)
Подпись
проверяемого
Председатель комиссии:______________
Члены комиссии:___________
19 «Пожарно   –   технический   минимум»   [текст]:   Программа   /   сост.   М.С.
Тевдорошвили,  Нововосточный: Изд – во МКОУ детский дом «Ласточкино
гнездышко»// 2016 – 19с.
Технический редактор Л.И.Архипенко
Оригинал – макет на компьютерном комплексе
МКОУ детский дом «Ласточкино гнездышко»
652553, п.Нововосточный, Мира,6
20

file_name: программа пож минимума.docx

intro:
Пожарная безопасность, как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, противопожарной агитационно-пропагандистской работе, в том числе осведомленности о возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах, готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.
     Главная опасность пожаров в общеобразовательных организациях – паника, которая является источником многочисленных и во многих случаях напрасных жертв.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«Использование музыкальноритмического
сопровождения в физическом развитии дошкольников»
Введение
Формирование   здоровья   детей,   полноценное   развитие   их   организма      одна   из
основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно
констатируют   отставание,   задержки,   нарушения,   отклонения,   несоответствия   нормам   в
развитии детей, неполноценность их здоровья и физического состояния. Поэтому задача,
стоящая, сегодня перед воспитателями по ФИЗО, плаванию в детских садах заключается в
поиске   и   использовании   специальных   методик,   которые   позволяют   подойти   к   вопросу
развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно,
применяя новые технологии.
Одной   из   таких   методик   является   использование   музыкальноритмического
сопровождения   и   (условно   названных)   «игровых»   танцев,   направленных   на   физическое
развитие,   коррекцию   и   совершенствование   природы   человека.   С   позиций   физической
культуры   игровые   танцы   должны   рассматриваются   функциональными   инновационными
методами с широким технологическим спектром воздействия.
Более   того,   ввиду   отсутствия   в   большинстве   садов   хореографов,   музыкально
эстетическое воспитание отчасти ложится не только на плечи музыкальных руководителей,
но   и   на   воспитателей   по   ФИЗО.   Это   связано   с   тем,   что   именно   музыка   и   движение
формируют   у   ребенка   свободу   в   творческом   мышлении,   дают   возможность
импровизировать, отдавая детям взамен  радость, удовольствие. Через музыку и движение
у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и
любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка. Дети
нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтен весь
комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем.
Таким   образом,
  использование   музыкальноритмического   сопровождения
способствует:
коррекции личности, ее раскрепощению.
овладению ОРУ и ОВД.
развитию   чувства   координации   и   ориентировки   в   пространстве





(особенно танцы с использованием перестроения)
созданию   благоприятных   условий   для   координированной   работы
центральной нервной системы, а также всего нервномышечного аппарата.
индивидуальному   творческому   проявлению   детей   в   движении   (при
использовании детьми импровизаций)
1.
Использование   музыкального   сопровождения   в   водной   части
физкультурного занятия
Применение музыкального сопровождения способствует развитию чувства ритма и
повышению   эмоционального   настроя   вначале   занятия   физической   культурой.   Для
различных   видов   ходьбы   подбирается   музыка   (марш)   со   средним   темпом,   для   беговой
части более быстрая. Движения составляются в соответствии с музыкальными тактами.
Хорошую музыкальную подборку можно позаимствовать у музыкальных руководителей с дисков,   прилагаемых   к   программе   «Праздник   каждый   день»   (И.   Каплунова,   И.
Новоскольцева), а так же со сборника «Марши и Вальсы».
2.
Танцевальноритмическая гимнастика.
В области ОРУ упражнений игровой танец практически доступен каждому, и потому
он   должен   стать   важным   компонентом   массовой   физической   культуры,   отвечающим,
согласно   природе   танца,   за   психофизическое   и   социальное   становление   личности
воспитанника. Такой тип танца применяется на утренней зарядке и вводной части занятия
вместо стандартных ОРУ.
В  качестве музыкального материала необходима достаточно весёлая эмоциональную
песня, состоящая из трёх куплетов. Изначально танец выполняется по показу воспитателя,
но   затем   роль   демонстратора   могут   выполнять   наиболее   одаренные   дети.     Движения
показываются в зеркальном отражении к воспитанникам.
В первом куплете делаются упражнения для головы и рук (наклоны, повороты и др.),
во втором – для туловища (наклоны, повороты  и др. с использованием рук и без), в третьем
– ноги (махи, приседания и др., так же допустимо использованием рук для усложнения). В
припеве и проигрышах выполняются танцевальные, прыжковые и беговые движения.
3.
Утренняя зарядка
  Утренняя зарядка в ДОО проводится по возрастным группам, с учетом возрастных
особенностей   воспитанником.   Начинается   она   с   точечного   массажа,   который
сопровождается   красивыми   мелодиями   мировой   классики   из   сборников   «Музыка   для
души», «Лучшая инструментальная музыка». Затем проводятся различные виды ходьбы и
бега   по   кругу,   по   принципу   вводной   части   физкультурного   занятия.   После   этого
целесообразно проведение ОРУ в форме танцевальноритмической гимнастики, о чем речь
шла выше. Затем воспитанники делают дыхательное упражнение и в старшем дошкольном
возрасте   упражнения   на   координацию,   под   медленную   красивую   мелодию.   В   конце
утренней   зарядке   дети   поют   первый   куплет   и   припев   песни,   с   учетом   программы
образовательной   области   «Музыка».     При   использовании   музыки   и   песен   в   утренней
зарядке нам необходимы не целые произведения, а только их определённые части, при этом
сами эти композиции нужно записывать  без пауз между собой. Для этого я использую
специальные   компьютерные   программы,   для   нарезки,   склеивания   и   редактирования
музыкальных файлов, такие как  Adobe Audition, Audacity, Sound Forge.
4.
Танцминутка
Танцминутки используются на занятиях ФИЗО и соревнованиях, они небольшие по
времени   и     направлены   на   раскрепощение   личности   ребенка,   на   снятие   физического
перенапряжения, на предупреждение утомления.
Так же воспитатели по ФИЗО должны проводить мастерклассы для воспитателей
групп, выступая на педагогических советах, пропагандируя использование танцминуток в
качестве   физкультурных   пауз.   Существующий   «сидячем»   режим   детей   на   занятиях,
приводит   организм   ребенка   к   физиологическому   утомлению   и     переутомлению.   Даже
тогда, когда ребенок, сидя за столом, поглощен очень интересным занятием длительное
время,   в   его   организме   происходит   рассогласование   таких   важных   систем
жизнеобеспечения, как дыхание и кровообращение. В сидячей позе ребенок, наклоняясь
над столом, сжимается, что приводит к задержке и изменению частоты дыхания, учащению
пульса. Подобное напряжение организма проявляется во всем, даже пальцы ног ребенка
сжимаются.   Игровые   же   танцминутки   способны   восстанавливать   его   оптимальную
мышечную деятельность.
2 5.
«Игровые» танцы
Обладая собственной природой и выразительными средствами, танец близок по своей
двигательной   природе   отдельным   видам   физического   воспитания,   а   по   эстетическим
параметрам  музыкальному воспитанию.
Танец      это   вид   творческой   человеческой   деятельности,   в   которой   обязательно
используются особые ритмические сочетания поз, которые обладают функциональным и
эстетическим  единством. Существуют зрелищные, эстетические танцы, предназначенные
для выступления на утренниках, выступлениях, концертах, т.е. исполняемый для зрителей
и игровые танцы. Привлечение этого типа танца в массовую физическую культуру может
быть, но в весьма ограниченных и неразвернутых формах. Так же существует другой вид
танца,   условно   назовем   их,   «игровыми»,   т.е.   проводимый   непосредственно   в   интересах
самих участников.
В   физкультуры   на   улице,   когда   проводится   ряд   подвижных   игр   для   закрепления
двигательных действий, для развития физических качеств и способностей, а так же в летне
оздоровительный   период,   необходимо   использование   танцев   по   показу   воспитателя   на
занятиях.
К сожалению  русскоязычных песен, которые можно использовать в работе не так
много, а те, что есть, уже давно вызывают чувство пресыщенности, с учетом того, что
неоднократно   используются   во   всех   направлениях   дошкольного   воспитания.   Поэтому
необходимо отказаться от национализма и использовать иностранные песни.
В реализации образовательной области «Физическая культура» в ДОУ применяются
современные поп.песни, которые имеют большую популярность среди детей, и золотые
хиты Абба, БониМ, Рики и Повери и т.д. Например, по мнению британских учёных, песни
Абба благоприятно воздействуют на психоэмоциональное состояние людей всех возрастов.
А мы знаем, что одно из составляющих понятия «здоровья»  это психический баланс и
чувство   внутреннего   счастья.   Так   же   в   старших   группах   можно   использовать   танцы,
которые   уже   давно   известны   мировой   общественности,   такие   как   «Ламбада»   или
«Макарена»,   необходимо   лишь   их   слегка   подкорректировать,   с   учётом   возрастных
особенностей учащихся.
6.
Подвижные   игры   и   игровые   упражнения   с   использованием
музыкального сопровождения.
Подвижные игры по типу «Пустое место» или «Космонавты» можно проводить с
использованием музыкального сопровождения, когда при окончании музыки дети должны
выполнить определённое задание.
Так   же   можно   проводить   игры,   при   которых   задания   выполняются   с   началом
музыкального сопровождения. Например, игра (условно назовём её) «Не ошибись». Дети
бегают в рассыпную по залу, если заиграет красивая музыка – то бегут к корзине с цветами
и делают вокруг неё круг, если будет композиция имитирующая звук дождя и грома, то
становятся   вокруг   зонта,   если   пение   птиц   –   то   залезают   на   «шведскую»   стенку.
Естественно перед началом игры дети знакомятся с правилами и слушают предлагаемые
варианты музыкальных композиций (или звуки природы).
   Интересными для детей представляются имитационные игровые упражнения, когда
они   должны   прочувствовать   характер,   эмоциональное   составляющее   музыкальной
композиции   и   изобразить   динамичное   движение   (ходьба   на   внешней   стороне   стопы   –
медведь, прыжки с продвижением вперёд – зайцы) или статическую позу.
7.
Релаксация
Согласно   требованиям   теории   и   методики   физического   воспитания   в   ДОУ   в
заключительной   части   занятия   физической   культуры   воспитатель   должен   обеспечить
3 плавное,   целенаправленное   снижение   физической   и  эмоциональной  активности  детей,   а
также   создать   благоприятные   условия   для   успешного   протекания   восстановительных
процессов в их организме и перехода к последующей деятельности. С этой целью обычно
используются различные варианты упражнения на расслабление, равновесие, дыхательные
упражнения и т.п. Для использования музыкального сопровождения здесь складываются
весьма благоприятные условия, должны использоваться мелодии успокаивающей музыки
характеризуются   медленным,   ровным   темпом,   плавным,   уравновешенным   движением,
тихим   или   умеренным   звучанием,   мягкой   метрической   пульсацией,   повторяющимися
интонационными   фразами,   успокаивающим   ритмическим   рисунком,   отсутствием   резких
изменений громкости звука. Весьма эффективно использование в конце уроков физической
культуры звукозаписей естественных или изображаемых в музыке звуков природы: шума
листвы, пения птиц, журчания ручья и т.д.
Вывод
Дошкольный возраст  один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного,
нравственного   и   физического   развития   ребенка,   формируется   личность   человека.
Благоприятно воздействовать этому процессу может использование танцы, ОРУ, различные
задания, исполняемые под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер
музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение,
способствует их активизации к занятиям физической культурой.
4

intro:
Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья и физического состояния. Поэтому задача, стоящая, сегодня перед воспитателями по ФИЗО, плаванию в детских садах заключается в поиске и использовании специальных методик, которые позволяют подойти к вопросу развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно, применяя новые технологии.
Одной из таких методик является использование музыкально-ритмического сопровождения и (условно названных) «игровых» танцев, направленных на физическое развитие, коррекцию и совершенствование природы человека. С позиций физической культуры игровые танцы должны рассматриваются функциональными инновационными методами с широким технологическим спектром воздействия.
Более того, ввиду отсутствия в большинстве садов хореографов, музыкально-эстетическое воспитание отчасти ложится не только на плечи музыкальных руководителей, но и на воспитателейФормирование здоровья детей, полноценное развитие их организма - одна из основных проблем в современном обществе. Медики, родители и педагоги повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья и физического состояния. Поэтому задача, стоящая, сегодня перед воспитателями по ФИЗО, плаванию в детских садах заключается в поиске и использовании специальных методик, которые позволяют подойти к вопросу развития детей (физического, психологического, интеллектуального) более продуктивно, применяя новые технологии.
Одной из таких методик является использование музыкально-ритмического сопровождения и (условно названных) «игровых» танцев, направленных на физическое развитие, коррекцию и совершенствование природы человека. С позиций физической культуры игровые танцы должны рассматриваются функциональными инновационными методами с широким технологическим спектром воздействия.
Более того, ввиду отсутствия в большинстве садов хореографов, музыкально-эстетическое воспитание отчасти ложится не только на плечи музыкальных руководителей, но и на воспитателей

физическая культура

group: Дисциплины

title: Использование музыкально-ритмического сопровождения в физическом развитии дошкольников


extracted_text:
НАРОДНОХАРАКТЕРНЫЙ ТАНЕЦ В ХОРЕОГРАФИИ,
КАК ОДНА ИЗ СТОРОН ПОДГОТОВКИ ДЛЯ СПОРТИВНОЙ
АЭРОБИКИ НА ПУТИ К ВЫСШИМ СПОРТИВНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ
Содержание
I. Народнохарактерный танец:
1. Общая характеристика.
2. Структура народнохарактерного урока.
3. Позиции рук.
4. Позиции ног.
5. Основные движения народнохарактерного танца.
стр. 7
стр. 7
стр. 11
стр. 13
стр. 16
стр. 16
6. Рекомендации к применению народнохарактерного танца.
стр. 24
Список основной литературы
стр. 27
3 I.
Народнохарактерный танец.
1. Общая характеристика.
Танец появился очень давно. Люди начали двигаться, ритмично ходить,
выбивать ритм, водить хороводы даже раньше, чем появилась развитая устная
речь. Танец был досугом, который сближал людей. И, как все в нашем мире,
танец с течением времени продолжал развиваться и видоизменяться.
Народнохарактерный танец недаром так называется. У людей разных
континентов,   разных   частей   света   и   разных   стран   соответственно
формировались   разные   танцы.   «Северный   русс   не   так   пляшет   как
малороссиянин, как  славянин южный,  как  поляк,  как  финны,  писал  Н.В.
Гоголь,      у   одного   танец   говорящий,   у   другого   бесчувственный;   у   одного
бешеный, разгульный, у другого спокойный; у одного напряженный, тяжелый,
у другого, легкий, воздушный». На формирование особенностей танцевальных
движений   каждого   конкретного   народа   влияло   множество   факторов.   В
частности   среди   них   можно   назвать:   особенности   климата   и   ландшафта
местности,  где проживает народ, а также особенности его обычаев, костюма,
темперамента.
Все   эти   особенности   в   комплексе   формируют   характерные   черты
народа, которые находят свое отражение в его творчестве, в том числе – в его
танцевальном   искусстве.   Поэтому,  в   той   или   иной   мере   зная   характерные
особенности отдельных народов, можно достаточно достоверно определить к
какому именно народу принадлежит тот или иной танец.
Действительно,   можно   легко   узнать,   например,   танцы   восточных
народов.   На   Востоке   главное   украшение   женщин   –   скромность,   поэтому
танцуют   восточные   женщины   с   опущенными   глазами,   носят   либо   длинные
платья   (народы   Кавказа),   либо   узкие   юбки   и   шаровары   (народы   Средней
Азии). В первом случае движения их ног не видны, во втором – возможны
лишь мелкие шажки, поэтому женский восточный танец строится в основном
4 на   движениях   рук,   плеч,   головы,   даже   глаз.   Для   украшения   нередко
используется платок.
Ярким   примером   влияния   на   танец   климатических   особенностей
местности   являются   танцы   народов   Латинской   Америки.   Солнце   и   жара
порождают   зажигательные   ритмы,   позволяют   людям   довольствоваться
минимальным количеством одежды и во многом объясняют их беззаботный
нрав, результатом чего являются активные, раскрепощенные движения всего
тела: плеч, бедер, рук, ног, даже отдельно – кистей и стоп.
Ландшафт   местности,   как   уже   говорилось   выше,   тоже   формирует
характерные   черты   народных   танцев.  В   качестве   примера   можно   привести
украинские   и   белорусские   танцы.   Украина   –   это   широкие   степи   и   поля.
Простора   много,   он   фактически   неограничен,   поэтому,   как   правило,
украинские  танцы многолюдны,  они отличаются  разнообразием  рисунков  и
перестроений. Отсюда и свойственная украинским танцам широта движений,
отсюда и их основные движения: бигунец, широкие и мелкие шаги, подскоки,
перепрыжки, присядки. Белоруссия – неровная, болотистая местность. Это
особенность   ее   территории   породила   и   основное   движение   белорусских
танцев – подскоки, когда исполнитель как бы перескакивает с кочки на кочку.
Нельзя не упомянуть и влияние на народные танцы обычаев и традиций
страны.   Например,   на   Руси   издавна   главной   ценностью   считалась   земля.
Любовь   к   ней,   благодарность   породила   известные   русские   дроби.   Русские
люди верили, что через соприкосновение с землей им передается ее сила. Им в
целом было свойственно одушевление природы, и, в частности, одушевление
ими лесов привело к поэтичным сравнениям русских девушек с деревьями,
такими, например, как ива, осина, береза, рябина, а также с птицами, такими
как   лебедь,   горлица   и   т.д.   Отсюда   и   свойственные   русским   лирическим
танцам плавность движений, перегибы и наклоны.
Испания   издавна   отличалась   строгостью   и   воинственностью,
результатом чего явились характерная гордая посадка головы и подтянутость
5 корпуса.   Длинные   строгие   одежды   женщин   породили   большое   количество
танцевальных   движений   рук   и   пальцев   (примером   может   послужить
знаменитое   фламенко).   Музыкальность   испанского   народа   и   любовь   к
разнообразным ритмам привела к использованию в танце кастаньет, цимбал и
тамбуринов;   солнце   и   жара   к   использованию   веера.   Наличие   в   испанских
танцах этих предметов породило характерные движения рук и корпуса.
Можно привести еще не мало примеров влияния образа жизни народа и
его характера  на его танцевальное искусство. Однако даже перечисленные
примеры   достаточно   убедительны:   любой   народ   узнаваем   в   своем   танце.
Происходит это по вполне  объективным  причинам: народное творчество  –
это,   прежде   всего,   отражение   культурных   традиций,   носителем   которых
является народ.
Не смотря на то, что народнохарактерный танец возник очень давно,
его путь на сцену оказался долгим и трудным. Длительное время истинным
искусством считался классический танец, а о народном танце говорили как о
«низшем   виде   искусства».   Только   в   90х   годах  XIX  века   А.   Ширяев   по
собственное   инициативе   сделал   первую   попытку   создания   характерного
экзерсиса. Официально же народнохарактерный танец включили в программы
хореографических училищ лишь в 20е годы XX века.
Начало нового этапа в развитии педагогики народнохарактерного танца
знаменует   преподавательская   деятельность   А.   Лопухова.   В   1939   году   он
совместно   с   А.   Ширяемым   и   А.   Бочаровым   написал   учебник   «Основы
характерного танца», ставшим первым в мире методическим руководством по
данному предмету. Авторы изложили здесь стройную и проверенную на опыте

характерного
систему
последовательностью упражнений и целесообразным подбором движений.
отличающуюся
тренажа,

логической

В последнее время народнохарактерный танец широко применяется во
многих видах спорта. Для современных спортсменок очень привлекательными
являются   его   эмоциональная   насыщенность,   яркость,   выразительность,   а
6 также   –   его   музыкальное   сопровождение.   Очень   часто   народная   музыка
используется при постановке вольных упражнений и женщин в спортивной
гимнастике,   при   постановке   упражнений   в   художественной   гимнастике,
спортивной   аэробике,   спортивной   акробатике   и,   кроме   того,   в   фигурном
катании и синхронном плавании.
Современные упражнения гимнасток отличаются большой плотностью и
насыщенностью.   Перед   тренером   (хореографом)   всегда   стоит   проблема   в
ограниченное   количество   времени   уместить   максимальное   количество
необходимых элементов наивысшей трудности. Поэтому часто просто не до
хореографических   изысков,   хотя   эмоционально   насытить   упражнение,
конечно,   нужно.   В   народнохарактерном   танце   музыка   и   движение
конкретного народа неразрывно связаны, и именно эта связь является залогом
эмоциональной яркости и выразительности. Безусловно, гимнастка никогда не
будет танцевать на спортивной площадке, как танцуют исполнители народных
танцев на сцене (у них разные цели и задачи), однако правильно подсказанные
ей нюансы, такие как наклон головы, положение рук, поза, помогли бы решить
проблему   соответствия   музыки   и   хореографии   и   достичь   максимальной
выразительности   и   эмоциональности   исполнения   при   максимальной
технической насыщенности. Кроме того, использование народнохарактерного
танца в учебнотренировочных занятиях с гимнастками благотворно влияет на
формирование   у   них   координационных,   музыкальных   и   выразительных
способностей, а также – на развитие танцевальности и артистичности. Помимо
этого   народнохарактерные   танцы   можно   широко   применять   и   в
показательных выступлениях спортсменок.
2. Структура народнохарактерного урока.
Народно—характерный   урок   делится   на   три   достаточно
самостоятельные части:
7 1)  Ехегсiсе   (экзерсис)   у   станка.   Народнохарактерный   экзерсис
базируется на движениях классического. Но если экзерсис в классике — это
движения   у   станка,   которые   вырабатывают   силу   ног,   выворотность,
устойчивость, развивают эластичность мышц, то цель народнохарактерного
экзерсиса,   помимо   вышеперечисленного,   изучить   и   отработать   основные
элементы   на   родных   танцев,   основные   положения   рук,   корпуса,   головы,   а
также в первом приближении познакомиться с народной музыкой. Поэтому в
народнохарактерном   экзерсисе   каждое   движение   исполняется   под   музыку
какойлибо определенной национальности, включает в себя элементы танца
данной национальности, и, кроме того, уже у станка начинается работа над
умением   передать   характер   народа,   его   темперамент,   особенности   его
внутреннего мира и душевного состояния.
Упражнения характерного экзерсиса включают в себя повороты стопы и
бедер;   удары   стопой,   каблуком,   полупальцами;   движения   на   присогнутых
ногах;   движения   свободной   стопой;   резкие   приседания,   прыжки,   скачки,
подскоки; большое значение придается перегибам корпуса и различным рогt
dе  bгаs  (пор   дэ   бра).   Упражнения   у   палки   должны   быть   построены   по
принципу   чередования   движений   (расслабление   —   напряжение,   резкие   —
мягкие   и   т.д.).   Существует   определенная   последовательность   движений
народнохарактерного экзерсиса:
1. Demi и grand plie (дэми и гран плие).
2. Battement tendu и Battement tendu jete (батман тандю и батман тандю
жэтэ).
3. Rond de jambe par terre и rond de pied (рон дэ жамб пар тэр и рон дэ
пье).
4. Подготовка к “веревочке” и “веревочка”.
5. Battement fondu (батман фондю).
8 6. Упражнения со свободной стопой и flicflac (фликфляк).
7. Выстукивание в русском характере.
8. Battement developpe (батман дэвлёппэ).
9. Выстукивание в испанском характере.
10. Grand battement jete (гран батман жэтэ).
11. Рогt dе bгаs (пор дэ бра).
2)  Народнохарактерные   этюды   на   середине.  Многие   движения,
изученные   ранее   у   станка,   переносятся   на   середину   зала,   где   они
усложняются,   и   где   к   ним   добавляются   новые   движения.   На   этой   основе
строятся небольшие танцевальные комбинации, которые занимают от 32х до
64х тактов музыки. Исполняются эти комбинации в характерах различных
народностей   и   называются   этюдами.   Основной   задачей   этюда   является
стремление передать в танце характер народа, его темперамент, особенности
мироощущения. Большое внимание следует уделять правильной работе рук,
так как именно руки придают многим движениям национальную окраску.
3) Народно—характерные танцы на середине. В данном случае танец —
это большое, развернутое, законченное танцевальное произведение, в котором
могут   быть   задействованы   как   один   исполнитель,   так   и   несколько.   В
последнем   случае   танец   включает   в   себя   разнообразные   рисунки   и
перестроения. Кроме того, он может исполняться в парах. Танец может быть
как   бессодержательным   (народный   танец   в   чистом   виде),   так   и
содержательным (иметь фабулу). Разумеется, все перечисленные виды танцев
исполняются под национальную музыку различных народов с использованием
соответствующих характеру музыки движений и положений рук, ног, корпуса,
головы.
Все эти три части  народнохарактерного  урока  являются  достаточно
самостоятельными,   и   нередко   при   подготовке   спортсменов   специалисты
9 применяют   только   одну   из   них.   Однако   начинать   знакомить   учеников   с
элементами   народнохарактерных   танцев   следует,   соблюдая   определенный
порядок:   изучение   народнохарактерных   этюдов   и   танцев   на   середине
начинается   после   того,   как   проведена   предварительная   работа   у   станка.
Движения   у   станка   в   данном   случае   являются   своего   рода   подводящими
упражнения ми. По мере освоения всех  трех частей народнохарактерного
урока можно оставить для регулярного использования только одну из них.
3. Позиции рук.
В   народнохарактерном   танце   позиции   рук   соответствуют   трем
позициям классического:  I, II, III. Однако в характерном танце иначе, чем в
классическом группируются кисти рук:
Первая позиция — высота и форма рук такие же, как в классической I
позиции. Четыре пальца кисти сгруппированы вместе, но не плотно прижаты
друг к другу (между ними воздух). Большой палец не прижимается к фаланге
среднего, а находится на своем месте (т.е. слегка отставлен от ладони). Кисти
немного   повернуты   ладонями   вверх,   но   при   этом   локти   сохраняют   свое
положение и не опускаются вниз.
Вторая   позиция  —   высота   рук   и   их   форма   от   плечей   до   локтей
остаются   такими   же,   как   в   классике.   Части   рук   от   локтей   до   кистей
поворачиваются   вверх,   насколько   это   позволяют   сохраняющие   свое
положение   локти   (они   ни   в   коем   случае   не   опускаются   вниз   и   остаются
направленными назад), а кисти еще немного поворачиваются в лучезапястных
суставах   ладонями   впередвверх.   При   этом   плечи   остаются   максимально
опущенными, лопатки прижатыми. Руки не заводятся назад, но и не сильно
выдвигаются вперед (при повернутой en face голове кисти рук должны быть
видны краем глаза).
10 Третья позиция — высота и форма рук соответствуют классической III
позиции. Четыре пальца также сгруппированы по законам классики. Только
большой палец не прижимается к фаланге среднего, а находится на том же
месте, где он находится в I и II характерных позициях.
Помимо перечисленных трех основных позиций в народнохарактерном
танце очень распространенным является также положение рук на талии (либо
одной руки на талии). В этом случае руки лежат на бедрах, “сломанные” в
запястьях,   четыре   пальца   собраны   вместе   и   находятся   впереди,   пятый
(большой)   —   сзади.   Ладони   опираются   на   талию,   локти   направлены   в
стороны. Положение одной руки на талии является основным положением
народнохарактерного   экзерсиса   (вторая   лежит   на   станке),  но   не   является
позицией.
Очень распространенными в народнохарактерном танце положениями
рук являются также следующие положения: руки, собранные перед грудью
(пр., русские, украинские, венгерские танцы), положение одной руки на груди
(пр.,   русские,   украинские,   цыганские,   татарские   танцы),   положение   рук,
заведенных назад (пр., испанские танцы) и т.д. В целом же существует очень
много самых разнообразных положений рук, которые пришли в характерный
танец из танцев разных народностей. Однако все эти положения не являются
позициями; позиций в характерном танце, как и в классическом, всего три.
Ргерага

 tion
   (препарасьон)  для  руки  в народнохарактерном  экзерсисе
отличается от классического.
Исходное положение: ноги в не очень выворотной III позиции, левая
рука лежит на палке, правая опущена вдоль корпуса, кисть свободная, голова
направо.
Музыкальный размер: 2/4.
Затакт: “и” — “вздох” рукой из исходного положения.
11 “1” — рука подхватывается в I позицию, взгляд в кисть.
“и”   —   рука,   начиная   движение   от   пальцев,   раскрывается   на   II
позицию, голова следует за рукой.
“2”   —   рука   закрывается   на   талию.   Для   этого   она   вся   слегка
приподнимается, затем верх руки остается на какоето время неподвижным, а
низ руки (от локтя до кисти) продолжает движение в направлении I позиции.
Не доходя до нее, рука закрывается на талию. Голова, сопровождая ход руки,
слегка приопускается и на
“и” — снова поднимается. Положение фиксируется.
Движения   народнохарактерного   экзерсиса   могут   исполняться   как   с
рукой   на   талии,   так   и   с   рукой   во   II   позиции.   Кроме   того,   рука   может
несколько   раз   открываться   и   закрываться   в   течение   одной   и   той   же
комбинации. Го лова в характерном экзерсисе, как правило, всегда повернута
в сторону (в отличие от классики).
4. Позиции ног.
В народнохарактерном танце позиции ног те же, что в классическом, но
к ним добавляется еще VI позиция.
Шестая   позиция  —   ступни   ног   плотно   соединены   друг   с   другом,
соприкасаясь своими внутренними ребрами (носок к носку, пятка к пятке).
Тяжесть корпуса равномерно распределена на обеих ногах.
Основными позициями народнохарактерного танца являются I, III, VI.
Большинство   движений   характерного   экзерсиса   исполняются   по   III
позиции, II и IV позиции чаще всего встречаются в восточных танцах.
Классические   позиции   ног   в   народнохарактерном   танце   не   требуют
полной   выворотности,   допускается   более   свободное   положение   ног,   что
12 позволяет еще больше разнообразить движения рук и корпуса. Кроме того, в
некоторых   движениях   характерного   танца   ноги   могут   быть   завернуты   во
внутрь (в невыворотное положение) или стоять параллельно друг другу по II,
III, IV позициям. Все остальные положения ног, которых в характерном танце
великое   множество,   рассматриваются   как   элементы   танцев   различных
народностей и не являются позициями.
5. Основные движения народнохарактерного танца.
Demi  и  grand  plie  (дэми   и   гран   плие).  В   отличие   от   классического
экзерсиса в характерном существуют два вида рliе: мягкое и резкое. Резкое
рliе имеет два акцента (вниз и вверх) и может исполняться либо с одним из
них,   либо   —   с   обоими.   Резкое   рliе   совершенствует   сгибательную   и
разгибательную функцию коленного сустава, рекомендуется исполнять его на
разогретые   ноги.   Все   виды   рliе   комбинируются   между   собой,   рука
сопровождает движение. Желательно первоначально исполнять рliе в русском
и венгерском академическом характерах.
Battement  tendu  (батман   тандю).   В   народнохарактерном   экзерсисе
существует   несколько   разновидностей  battement  tendu.   Все   виды  battement
tendu  (в   том   числе   —   классическое)   развивают   силу   мышц   ног,   их
эластичность, подвижность голеностопного сустава; кроме того, некоторые
виды характерного  battement  tendu  тренируют четырехглавые мышцы бедра,
икроножные   мышцы,   связки   коленного   и   голеностопного   суставов.   Общее
отличие характерных battement tendu от классического заключается в том, что
при   их   исполнении   активно   работают   обе   ноги,   постоянно   подменяя   друг
друга.
Battement tendu с переходом рабочей ноги с носка на каблук (и его раз
новидности).
13 Battement  tendu  с подъемом пятки опорной ноги, с  tombe  (томбэ) и с
двойным ударом опорной ноги.
Battement tendu с выносом ноги на каблук.
Battement tendu с поворотом бедра.
Battement tendu с мазком полупальцев по полу.
Battement tendu jete  (батман  тандю  жэтэ).  Подобно  battement  tendu  в
характерном   экзерсисе   существуют   несколько   видов  battement  tendu  jete
(далее   —  b.t.j.)   Они   отличаются   от   классического  b.t.j.   одновременной
активной работой обеих ног. В целом все виды b.t.j. развивают силу мышц ног,
резкость движения ног, а также — их натянутость.
Battement tendu jete sample (сампль с фр. — простой): обычный вид b.t.j.
(как в классике).
Battement tendu jete с рliе на опорной ноге.
Battement tendu jete с рliе и подъемом пятки опорной ноги.
Battement tendu jete на рliе с ударом пятки опорной ноги.
Battement tendu jete с подъемом на полупальцы опорной ноги.
Battement tendu jete с сокращением стопы.
Battement tendu jete с опусканием на каблук.
Сквозное  battement  tendu  jete. Исполняется по принципу  jetepasse  (жэ
тэпассэ) в классике.
Rond de jambe par terre и rond de pied (рон дэ жамб пар тэр и рон дэ
пье; рiеd с фр. — стопа). В характерном танце существуют две разновидности
rond par terre (круга по полу): rond de jambe (круг ногой) и rond de pied (круг
стопой).   Наличие   второго   вида   объясняется   спецификой   народно
характерного   танца,   в   котором   встречается   очень   много   движений   с
14 сокращенной   стопой.   При   исполнении  rond  de  pied  стопа   поочередно
переходит   из   вытянутого   положения   в   сокращенное   и   наоборот,   то   есть
происходит двойная работа: и в тазобедренном суставе, и в голеностопном
(причем нагрузка на голеностопный сустав возрастает).
Правила исполнения характерных rond par terre заметно отличаются от
terre  развивают
правил   исполнения   классических.   Все   виды  rond  par
подвижность   тазобедренного   и   голеностопного   суставов,   однако   при
исполнении характерных rond de jambe и rond de pied нога еще более активно
работает в тазобедренном суставе. Rond de jambe и rond de pied могут также
исполняться: с кругом ногой в воздухе, со скачком на опорной ноге.
Подготовка к “веревочке” и “веревочка”. “Веревочка” — движение,
которое часто  встречается   в  русских, украинских, венгерских  танцах.  Как
элемент этих танцев первоначально она проучивается в экзерсисе у станка. Но
кроме того, подготовка к “веревочке” и сама “веревочка” являются также
тренировочным   элементом,   развивающим   сгибательный   и   разгибательный
мышечный   аппарат   бедра   и   колена,   выворотность   ног   и   подвижность
тазобедренного   сустава.   Рекомендуется   первоначально   проучивать   это
движение в венгерском академическом характере. В дальнейшем подготовка к
“веревочке” усложняется и исполняется с прыжком на опорной ноге.
Battement
fondu
(батман   фондю).   В   большей   степени   это
тренировочное   движение.   Иногда   встречается   в   сценических   восточных
танцах.   Развивает   координацию,   силу   ног,   подвижность   тазобедренного
сустава,   эластичность   мышц.   По   технике   исполнения   отличается   от
классического  fondu:   прежде,   чем   открыться   на   воздух,   рабочая   нога   в
момент рliе на опорной как бы обкручивается вокруг нее на уровне  coude
pied  (кудэпье,   с   фр.   —   щиколотка),   заворачиваясь   из   выворотного
положения в невыворотное и обратно. Движение исполняется слитно и мягко;
15 вырастание   из  demi  plie  должно   происходить   одновременно   с   приходом
рабочей ноги на воздух на 45° (или на 90°).
Упражнения   со   свободной   стопой,
 flicflac  (фликфляк).   Цель
упражнений со свободной (ненапряженной) стопой (в том числе — flicflac) —
усвоить   элемент   характерного   танца,   называемый   чечеткой.   Это   движение
часто   встречается   в   танцах   русских,   цыганских,   мексиканских,   испанских,
татарских   и   других   народностей.   Кроме   того,   эти   движения   тренируют
голеностопный   сустав,   умение   владеть   стопой   (как   натянутой,   так   и
свободной).   Дословный   перевод  flicflac  —   “тудаобратно”.   Движение
исполняется   во   всех   направлениях.   Нога   от   колена   до   стопы   должна
раскачиваться как маятник, а часть ноги от бедра до колена по возможности
должна оставаться неподвижной. Flicflac имеет несколько разновидностей:
 простой flicflac;
 flicflac со скачком на опорной ноге и tombe (томбэ);
 doubleflic (дубльфлик) — двойной фликфляк;
 flicflac с поворотом стопы;
 “веер” из doubleflic по 1/16 такта.
Упражнения   на   выстукивания.   Выстукивающие   движения   широко
распространены во многих народносценических и народных танцах: русских,
испанских, латиноамериканских, молдавских, татарских, белорусских и др. В
основе   выстукиваний   лежат   удары   всей   стопой,   каблуком,   полупальцами.
Удары   могут   быть   короткими,   легкими,   сильными,   “припечатывающими”.
Упражнения   на   выстукивания   вырабатывают   силу   ног   и   стопы,   остроту   и
технику   удара,   чувство   ритма.   Однако   не   стоит   злоупотреблять
упражнениями   на   выстукивания   в   занятиях   с   гимнастками.   Природа   этих
движений   чужда   художественной   гимнастике.   Кроме   того,   их   исполнение
требует   специальной   обуви.   Поэтому   рекомендуется   использовать   эти
16 упражнения периодически, желательно в специальной обуви (с каблуком и на
жесткой   подошве)   для   ознакомления   с   характером   танца   некоторых
народностей, для развития чувства ритма, а также для общего развития.
Battement developpe (батман дэвлёппэ). Движение развивает силу ног и
шаг.   Как   элемент   характерного   танца  battement  developpe  встречается   в
венгерских   танцах,   поэтому   часто   его   называют   венгерским   батманом
(исполняется   всегда   на   рliе).   В   основе   характерного  battement  developpe
лежит классическая форма этого движения, однако в характерном экзерсисе
есть несколько его разновидностей:
 плавное developpe (legato — легато). Исполняется по законам классиче
ского developpe на рliе;
 отрывистое или резкое developpe (staccato — стаккато). Исполняется с
резким рliе на опорной ноге;
 battement developpe с одним ударом пятки. Это усложненный вариант
предыдущего вида developpe. Удар исполняется пяткой опорной ноги, когда
рабочая открывается на воздух, при этом рабочая нога должна сохранять свой
уровень, корпус должен оставаться неподвижным. Удар пятки должен быть
сильным и четким, для чего пятка должна подняться достаточно высоко;
  battement  developpe  с   двойным   ударом   опорной   пятки.   Движение
исполняется   по   всем   правилам  developpe  с   одним   ударом   пятки,   но
добавляется еще один удар. Оба удара должны быть равноценными, могут
исполняться по 1/8 и по 1/16. Во время ударов должно сохраняться единое
рliе, корпус и нога должны сохранять фиксированное положение.
Grand battement jete (гран  батман  жэтэ).  Движение в большей степени
тренировочное,   хотя   и   используется   в   некоторых   сценических   танцах.
Разрабатывает   шаг,   силу   ног,   подвижность   тазобедренного   сустава.   В
17 характерном экзерсисе имеется несколько видов grand battement jete однако в
основе их всех лежит классическая форма этого движения.
Grand battement jete на целой стопе (как в классике).
Grand  battement  jete  с рliе на опорной ноге. Одновременно с броском
рабочей ноги происходит резкое рliе на опорной.
Grand  battement  jete  с   подъемом   на   полупальцы.   В   момент   броска
рабочей   ноги   опорная   поднимается   на   полупальцы,   затем   обе   ноги
одновременно приходят в исходное положение.
Grand  battement  jete,   не   опускаясь   с   полупальцев.   Одновременно   с
первым   броском   рабочей   ноги   опорная   поднимается   на   полупальцы   и   не
спускается   с   них   в   течение   нескольких  grand  battement,   затем   обе   ноги
приходят в исходное положение. Можно на затакт подняться на полупальцы,
исполнить несколько бросков рабочей ноги и отдельно спуститься с них.
Grand  battement  jete  с  tombecoupe  (томбэкупэ,   с   фр.   —   падение
выбивание).   Смысл   движения   состоит   именно   в   том,   что   опорная   нога
выбивает рабочую на воздух, тем самым увеличивая мах ноги. Заканчивая
бросок, рабочая нога опускается в рliе, тяжесть корпуса переходит на нее,
опорная   но   га   подводится   к   щиколотке   рабочей   и   затем   с   ударом   вновь
выбивает рабочую ногу на воздух. Удар может быть одинарным или двойным,
полупальцами или всей стопой. Во время двойного удара удары полупальцами
и всей стопой могут сочетаться в любом порядке.
Grand  battement  jete  с   увеличенным   размахом.   Исполняется   только
вперед и назад, заключает в себе четыре броска: при исполнении движения
вперед первый бросок заканчивается на носок вперед, второй — в I позицию,
третий — на носок назад, четвертый — в растяжку назад.
Перегибы корпуса и рогt dе bгаs (пор дэ бра, с фр. — нести руки). На
основе   этих   движений   составляется   самостоятельная   комбинация,   которая
18 исполняется в характере какойлибо народности в конце экзерсиса у станка.
Как правило, в комбинацию включаются разнообразные наклоны и перегибы
корпуса   назад,   вперед,   в   сторону,  повороты   корпуса   в   талии.  Ноги   могут
стоять по любой выворотной или невыворотной позиции, на всей стопе или на
полупальцах, колени могут быть вытянутыми или согнутыми. За палку можно
держаться одной рукой или двумя, допускаются различные оттягивания от
палки   (боком   или   спиной).   Кроме   того,   в   комбинацию   добавляются
разнообразные позировки, рliе, растяжки,  rond  (ронды), переходы на колени,
повороты. Эти движения развивают гибкость, пластичность корпуса и рук,
танцевальность,   музыкальность,   выразительность,   а   также   позволяют
отдохнуть и восстановить силы в конце технически сложного и насыщенного
экзерсиса.
Помимо   перечисленных   основных   движений   народнохарактерного
экзерсиса существует еще ряд специфических движений, которые являются
элементами танцев различных народностей и которые также проучиваются у
станка путем включения их в основные комбинации:
Pas  tortille  (па   тортье,   с   фр.   —   зигзагообразный)   —   элемент
венгерского   академического   танца.   В   то   же   время   используется   как
тренировочное   движение,   совершенствующее   технику   работы   стоп   и
развивающее   подвижность   тазобедренного   сустава,   координацию,  силу   ног.
Имеет несколько видов:
1. Pas tortille одинарное слитное;
2. Pas tortille одинарное ударное;
З. Pas tortille с двойным поворотом стопы;
4. Pas tortille с двойным поворотом стопы ударное.
19 Подготовка к “штопору” и “штопор”  — движение русского танца.
Развивает   подвижность   корпуса   в   поясничном   отделе,   подвижность
тазобедренного сустава, а также эластичность стопы.
“Качалка” — элемент русских, мексиканских, татарских, башкирских,
матросских и других танцев. Развивает эластичность мышц ног, силу стопы,
координацию. Первоначально проучивается подготовка к “качалке”.
“Голубец” — удар пятками (точнее: внутренними ребрами стоп) друг о
друга.   Элемент   польских   и   венгерских   академических   танцев.   Существует
несколько разновидностей этого движения:
1. Одинарный “голубец”.
2. Двойной “голубец”.
З.   Одинарный   “голубец”   в   прыжке.   Этот   вид   может   исполняться   с
продвижением.
4. “Голубец” с двойным ударом в прыжке.
Одинарное и двойное заключение — элемент венгерских и польских
академических танцев. Может исполняться с поворотом на 180° и на 360°.
Ход   руки   “восьмерка”  —   элемент   венгерских   и   польских
академических танцев. Воспитывает руки, улучшает осанку.
Опускание   на   подъем   —   элемент   венгерских   и   польских   академических
танцев. Вырабатывает силу ног. Может исполняться с поворотом на 180° и на
360°.
Кабриоль   вытянутыми   ногами   на   450°  —   элемент   польских,
венгерских, украинских танцев. Развивает прыгучесть, силу ног, координацию.
Первоначально проучивается лицом к палке.
20 Опускание на оба колена — элемент восточных, татарских, цыганских
и других танцев. Исполняется по VI позиции, комбинируется с упражнениями
для корпуса.
“Винт”  —   элемент   восточных,   латиноамериканских,   кавказских,
болгарских танцев. Исполняется по  VI позиции на полупальцах, корпус  en
face.   Движение   непрерывное,   одна   нога   подменяет   другую,   руки   могут
двигаться противоходом.
6. Рекомендации к применению народнохарактерного танца
Народных движений существует бесчисленное множество. В экзерсисе у
станка   изучаются   те   из   них,   которые   являются   либо   самыми
распространенными,   либо   используются   в   танцах   не   одной,   а   нескольких
народностей. В последнем случае к исполнению одного и того же движения в
различных характерах добавляются нюансы, свойственные данному народу,
такие как: положения рук, корпуса, повороты и наклоны головы, взгляд, даже
мимика.   Плюс   к   этому   в   танцах   каждого   народа   существуют   свои
специфические движения. Поэтому народных движений в их общей массе так
много, они настолько разнообразны, такую большую роль в народных танцах
играют с виду незначительные детали (нюансы), что танец каждой отдельной
народности заслуживает отдельного внимания. Наверное, поэтому до сих пор
не   выпущен   всеобъемлющий   учебник   по   народнохарактерному   танцу,   в
котором бы давалось подробное описание танцев если не всех народностей, то
хотя   бы   самых   распространенных.   Поэтому   тренеру   (хореографу),
работающему   с  гимнастками   и   желающему   использовать   в   своих   занятиях
материал   народнохарактерного   танца,   либо   же   желающего   грамотно
поставить   упражнение   на   народную   музыку,   можно   порекомендовать
следующие литературные источники:
21 1.  А.В.   Лопухов,   А.В.  Ширяев,   А.И.  Бочаров  “Основы   характерного
танца”. — Л. М.: Искусство, 1939.
2. Н.М. Стуколкина “Четыре экзерсиса. Уроки характерного танца”.
М.: Всероссийское театральное общество, 1972.
3. Д.Е. Звягин. Цикл методических пособий по методике преподавания
народнохарактерного танца.  СПб: Государственный Университет Культуры
и Искусств, 19992000.
4. Т.С. Ткаченко “Народные танцы”. — М.: Искусство, 1975.
5. Т.К. Барышникова “Азбука хореографии”. — СПб: Респекс Люкси,
1996.
6.   К.   Зацепина,   А.   Климов,   К.   Рихтер,   Н.   Толстая,   Е.   Фарманянц
“Народносценический танец”. — М.: Искусство, 1976.
7. Е.Л. Васильева “Танец”. — М.: Искусство, 1968.
8.   Т.С.   Ткаченко   “Работа   с   танцевальным   коллективом”.   —   М.:
Искусство, 1958.
9.   Н.А.   Белова,   Р.Н.   Терехина   “Методика   обучения   танцевальным
упражнениям”. — СПб: ГДОИФК, 1991.
Кроме того, при подготовке уроков народнохарактерного содержания
можно   использовать   видеозаписи   концертов   (репетиций,   уроков)   народных
коллективов.   Самым   известным   из   них   и   обладающим   самым   большим
количеством  танцевального   материала   является  Ансамбль  народного  танца
Игоря Моисеева.
Хотелось бы сказать о некоторых физических особенностях упражнений
народнохарактерного танца. В отличие от классического танца в народно
характерном очень часто одновременно активно работают обе ноги. Кроме
того,   в   народнохарактерном   танце   много   движений,   исполняемых   на
22 присогнутых   ногах,   на   скачках,   подскоках,   резких   приседаниях,   а   также
движений, исполняемых с ударами ног в пол. Поэтому упражнения народно
характерного танца несут в себе, прежде всего, большую нагрузку на ноги, что
полезно   для   общего   физического   развития   гимнасток,   но   вредно   в
соревновательный   период,   поскольку   ноги   “забиваются”   и   становятся
тяжелыми. Таким образом, применять народнохарактерный танец в занятиях
с гимнастками рекомендуется в подготовительный и переходный периоды.
В настоящее время тренеры и хореографы часто используют элементы
народнохарактерного   танца   в   соревновательных   композициях   гимнасток.
Упражнения становятся яркими и выразительными. Умение создать  образ и
передать характер композиции отражается на артистической оценке судий,
что говорит о высокой квалификации гимнасток.
23 Список основной литературы
1. Аверкович Э.П. Композиция упражнений в художественной
гимнастике: Метод.рек. - М.: Изд-во ВНИИФК, 1989. - 17 с.
2.   Бирюк   Е.В.,   Овчинникова   Н.А.   Хореографическая
подготовка в спорте: Метод.рек. - Киев: Изд-во КГИФК, 1990. -
20 с.
3. Васильева ЕЛ. Танец. - М.: Искусство, 1968. - 248 с.
4.   Винер   И.А.   Подготовка   высококвалифицированных
спортсменок  в художественной  гимнастике: Автореф.дис....
канд.пед.наук. - СПб., 2003. - 20 с.
5. Захаров Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического
опыта. - М.: Искусство, 1989. - 237 с.
6.   Звягин   Д.Е.   Цикл   методических   пособий   по   методике
преподавания   народно-характерного   танца.   -   СПб.:   Изд-во
СП6ГУ- КиИ, 1999-2000. - 328 с.
7.   Карпенко   Л.А.   Характеристика   компонентов   спортивной
подготовки   в   художественной   гимнастике:   Учеб.пособие.   -
СПб.: Изд-во СП6ГАФК, 1998. - 26 с.
8.   Карпенко   Л.А.   Основы   спортивной   подготовки   в
художественной   гимнастике:   Учеб.пособие.   -   СПб.:   Изд-во
СП6ГАФК, 2000.- 40с.
9. Карпенко Л.А. Компоненты спортивного мастерства и ос
новы   обучения   упражнениям   художественной   гимнастики:
Уч. - метод.пособие. - СПб.: Изд-во СПбГАФК, 2002. - 40 с.
24 10.   Лисицкая   Т.С.   Хореография   в   гимнастике.   -   М.:
Физкультура и спорт, 1984. -170 с.
11.   Степанова   И.А.   Формирование   творческого   подхода   к
обучению   элементам   художественной   гимнастики:
Учеб.пособие. - СПб.: Изд-во СП6ГАФК, 1996. - 26 с.
12. Стуколкина Н.М. Четыре экзерсиса. Уроки характерного
танца. - М.: Всероссийское театральное общество, 1972. - 400
с.
25

intro:
Танец появился очень давно. Люди начали двигаться, ритмично ходить, выбивать ритм, водить хороводы даже раньше, чем появилась развитая устная речь. Танец был досугом, который сближал людей. И, как все в нашем мире, танец с течением времени продолжал развиваться и видоизменяться.
Народно-характерный танец недаром так называется. У людей разных континентов, разных частей света и разных стран соответственно формировались разные танцы. «Северный русс не так пляшет как малороссиянин, как славянин южный, как поляк, как финны, - писал Н.В. Гоголь, - у одного танец говорящий, у другого бесчувственный; у одного бешеный, разгульный, у другого спокойный; у одного напряженный, тяжелый, у другого, легкий, воздушный». На формирование особенностей танцевальных движений каждого конкретного народа влияло множество факторов. В частностиТанец появился очень давно. Люди начали двигаться, ритмично ходить, выбивать ритм, водить хороводы даже раньше, чем появилась развитая устная речь. Танец был досугом, который сближал людей. И, как все в нашем мире, танец с течением времени продолжал развиваться и видоизменяться.
Народно-характерный танец недаром так называется. У людей разных континентов, разных частей света и разных стран соответственно формировались разные танцы. «Северный русс не так пляшет как малороссиянин, как славянин южный, как поляк, как финны, - писал Н.В. Гоголь, - у одного танец говорящий, у другого бесчувственный; у одного бешеный, разгульный, у другого спокойный; у одного напряженный, тяжелый, у другого, легкий, воздушный». На формирование особенностей танцевальных движений каждого конкретного народа влияло множество факторов. В частности

title: I.	Народно-характерный танец.