extracted_text:
Олимпиада по русскому языку            № 5
                                                      3 класс
1. В каких словах есть только твёрдые согласные?
                                А) звонить          в) солнце          д) сено
                                Б) земля              г) рушишь
2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
                                А) поздно            в) пять            д) сеют
                                Б) веешь              г) юла
3. Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы получились новые слова:
                                 Сено                                  марка
                                  Банк                                  ежи
                                  Стол                                  рот
                                   Зал                                    бики
                                   Свет                                  елка
                                   Яр                                      вал
4. Расставь слова в алфавитном порядке:
                                    Герань, горицвет, гиацинт, гвоздика.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Выпиши слова , в которых есть звук  [ й  ] :
                                  И вскользь мне бросила змея
                                  « У каждого судьба своя!»
                                  Но ято знал, что так нельзя
                                  Жить, извиваясь и скользя.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Найди лишнее слово в ряду синонимов и вычеркни его:
                                  Красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный.
7. Подбери к данным фразеологизмам анатомичные фразеологизмы:
          А) жить душа в душу _____________________________________
          Б) на ночь глядя _________________________________________
          В) повесить нос _________________________________________
          Г) водой не разольёшь ____________________________________
          Д) дело в шляпе _________________________________________
8.  Напишите ответ:
            А) его вешают, приходя в уныние;
                 Его задирают, зазнаваясь;
                 Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело:___________________________
            Б) не цветы, а вянут
                Не ладоши, а ими хлопают,
                Если чегото не понимают;
                Не бельё, а их чрезмерно развешивают доверчивые :____________________
            В) он в голове у легкомысленного человека
                 Его советуют искать в поле, когда
                 Ктонибудь бесследно исчезает;
                  На него бросают слова и деньги те,
                  кто их не ценит :        ______________________________________________
            г)  его проглатывают, когда человек
                 очень молчалив, или держат за
                  зубами, пытаясь сохранить секрет: ___________________________________
9. Составь пословицы из слов: Дружба, шило, смелый, свет, дрова, безделье, собака, дело, коса,
                 Потеха, ученье, лес, час, трусливый, время. Служба, большой кусать.
                 Маленький, мешок, лаять, утаить, камень, тьма, больше, неученье.
                             Ответы.
1.  в) солнце           г) рушишь                             2балла
2.  а) поздно           б)веешь                                  2 балла
3.  сеновал, банкрот, столбики, залежи,
     Ярмарка, светёлка                                            3 балла
4.  гвоздика, герань, гиацинт, горицвет              3 балла
5.  змея, своя. Я , извиваясь                                  2 балла
6.  фиолетовый                                                       1 балл
7.                                                                              5 баллов
8.  нос, уши, ветер, язык                                        4 балла
9.  1)Шило в мешке не утаишь
     2)Ученьесвет, а неученьетьма
     3)Делу –время. А потехечас
     4) Собака на смелого лает, а трусливого кусает              4 балла


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку                  №6
                                                        3 класс
1. Найди слова, в которых только твёрдые согласные звуки6
                           А) малыш                  в) пальцы            д) таблица
                           Б) лужицы                 г) оркестр
2. Прочитай «заколдованное» слово и вычеркни в нём «лишний» слог.
                           Сапохар, васуренье, оребрихи, балиранки.
3. В каждом ряду зачеркни лишнее понятие:
                           А) Вася, Фёдор, Иван, Петров, Семён;
                           Б) молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша
                           В) дождь, снег, осадки, иней, град
                           Г) футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол
4.  Замените синонимами слова:

Приятель  ………………………………..
Противник  ……………………………
Солдат  ………………………………….
Печаль  ………………………………….
Работа  ………………………………….
Дорога  …………………………………
Шагать  ………………………………….
Красный  …………………………………
    5. Укажи части речи в подчёркнутых словах:
                              Бабка Дарья холст чернила,
                              Внучка пролила чернила.
                               Снежное покрывало
                              Всё поле покрывало.
6. Из букв каждой пары слов составьте название животного:
                         Лик + рок = ………………………………………
                         Поле + дар = …………………………………….
                         Шаль + до = …………………………………….
                         Лов + буй = ……………………………………..
7. Подбери русские пословицы, подходящие по смыслу к данным пословицам:
      Вьетнамская: Неторопливый слон быстрее достигает цели,
                              чем резвый жеребец.  ……………………………………………….
                              …………………………………………………………………………
       Финская : Тот не заблудится, кто спрашивает.  …………………………………
                               ………………………………………………………………………..
8 . Замени устойчивые выражения близким по значению словом:
                           Клевать носом  ……………………………………………………….
                           Зарубить на носу  …………………………………………………….
                           Чесать языки  …………………………………………………………
                            Дать стрекоча  ……………………………………………………….
9. Однажды Незнайка составил 12 слов из слова «КОМАНДА». Какие из них он
включил в список неправильно( подчеркни):
                              Кот, дама, мак, карман, дамка, мандат, дно, ода, мода, дан,
                              анаконда.
10. В каких из перечисленных ниже глаголах можно поразному поставить ударение?
Подчеркните их.
                              Вычитать, прочитать, рассыпать, выкупать, искупать, вырезать,
                              отрезать. Ответы:
1. а)малыши, б) лужицы2 балла
2. по, су, бри, ли 2 балла
3. Петров, мясо, осадки, хоккей4 балла
           Плавание
4. друг, враг, воин, грусть, труд, путь, идти, алый4 балла
5. глагол, сущ., сущ., глагол2 балла
6. кролик, леопард, лошадь, буйвол4 балла
7. Тише едешь дальше будешь.
Язык до Киева доведёт.4 балла
8. дремать                       болтать
засыпать                      удрать
      запомнить                   думать6 баллов
9. лишнее: карман, мандат, анаконда3 балла
10. вычитать, рассыпать. Выкупать, вырезать, отрезать5 баллов
                                                               _______________________________
                                                                                34 балла

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиады по русскому языку, 3 класс. Зимний тур


extracted_text:
1
 Новый год – 2013
1. Звучит песня «Праздник Новый год»
Ведущий.
С волшебным Новым годом!
С пушистым белым снегом!
Пусть праздник новогодний
Наполнен будет смехом!
Желанья исполняя,
Пусть легкой звездной пылью
Осыпятся снежинки
Над сказкою и былью!
Пусть унесет заботы
Их легкий хоровод,
И пусть волшебным будет
Весь предстоящий год!
2. Песня «Праздничная елка»
Игра  «Потому что Новый год, потому что елка!»
Я вас тоже поздравляю!
Счастья, радости желаю.
И сегодня с вами вместе
Я, конечно, поиграю.
Ребята, повторите за мной:
«Потому что Новый год,
Потому что елка!»
Я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы мне будете отвечать этими словами.
Договорились?
1. Почему метель метет
Землю, как метелкой?
2. Почему баян играет
Весело и звонко?
3. Почему здесь хоровод.
Песни без умолка?
3. Кабы не было зимы.  Входит Зима.
Зима. Ах, какая красивая елочка! 2
А детки – как картинки!
Ну, здравствуйте, ребятки,
Снежинки, Буратинки!
Явилась вслед за осенью
Я по календарю.
Я самый лучший праздник Вам
На радость подарю!
А землю белым снегом я
Укутала сама.
Ребятки, отгадайтека,
Ну, кто же я?   ….Зима.
Ах, умненькие детки!
Еще один вопрос:
Сейчас к нам всем на праздник
Кто приедет? … Дед Мороз
Пока в санях он мчится
Со Снегурочкой вдвоем,
Давайте нашей елочке
Мы песенку споем!
4. Песня «Хоровод»
«Новогодние новости»
Сейчас я вам сообщу самые, что ни на есть новогодние новости. Если новость вам
понравится, вы кричите «Ура!» и хлопаете, если же не понравится – кричите «Ууу!» и
топаете. Договорились?..
• Сегодня новогодняя елка!
• В зале собрались самые красивые девочки!
• И привлекательные мальчики!
• Наступили зимние каникулы!
• И длиться они будут один день!
• И сразу наступят летние каникулы!
• Вы будете отдыхать все лето!
• Под проливными дождями!
• А затем выглянет солнышко!
• Оно согреет вас своими лучами!
• И вдруг ударят морозы!
• Но это не надолго!
• Только на два месяца!
• Совсем скоро придет Дедушка Мороз!
• Принесет подарки!
• Но вам он их не отдаст!
• Потому что вы двоечники и хулиганы!
• Вы примерные и прилежные дети? •Тогда будут вам и подарки, и угощения,
И забавы, и развлечения!
3
У дедушки на саночках
Бубенчики висят.
Никто из Вас не слышит,
Они близко не звенят?
Вот это огорчение –
Опаздывает он. ..
Пойдука на крылечко.
Может, услышу звон?!
Зима уходит.
5. Тема Лешего
 Появляются Леший и Кикимора.
Леший. Вот, смотри, я же тебе говорил – опять Новый год! Елку поставили, Деда Мороза
ждут! Нас выгонят и подарков не дадут, как всегда!
Кикимора. Конечно, выгонят! Ты же каждый раз конфеты прямо изпод елки воруешь и в
мешок складываешь прямо на глазах у Д. М.! Было бы в тебе хоть чуть хитрости, как у
меня, глядишь, больше бы нам повезло!
Леший. А у тебя хитрость есть, да? Что же ты сама каждый год с праздника побитая и без
подарков возвращаешься?
Кикимора. Да потому, что ты ходишь за мной, как хвост, глазенками своими так и
сверкаешь. Вот сразу и понятно – за подарками пришли!
Леший. Ну, так давай чтонибудь новенькое придумаем!... Давай, елку повалим!
Кикимора. Да ты что!  Это же грохоту будет на весь лес! Да Д. М. за такие дела нас сразу
заморозит!
Леший. Ну, а что же тогда?
Кикимора. А вот что! Все ждут Д. М. Вон, Зима уже пошла на крыльцо его встречать. А я
ему будильничек на целый час назад отвела! Он сейчас не к елке подъезжает, а только в
сани садится! Вот как!
Леший. Ты ему будильник назад подвела? А как ты это сделала?
Кикимора. Я к нему в избушку вечером пробралась. Смотрю – на тумбочке будильник
стоит. Совсем стоит, не тикает – завод кончился. Вот я поставила стрелки на 8 часов, хотя
было уже 9, и будильник завела, чтобы тикал. Потом на улицу вышла, под окошком
спряталась, подглядываю и подслушиваю. Леший. Ну и что?!
4
Кикимора.  Д. М. в избушку вошел и говорит: молодец, мол, Снегурочка, уже и будильник
завела!
Леший. А она?
Кикимора.  А она говорит: Да нет, дедушка. Это ты, наверное, сам завел. А я не заводила.
Леший. А он?
Кикимора. А он покряхтел, покряхтел… Совсем, мол, я старый стал, все забываю. Вот
будильник завел и не помню.
Леший. И, что же теперь?!
Кикимора. А теперь он опоздает на праздник на целый час!
Леший (трусливо) А если не опоздает?
Кикимора. Да ты что! Я же тебе говорю, что… Тебе что, все сначала рассказывать? Я к
нему в избушку вчера вечером… Да ну тебя! Давай лучше со Снежинками и Буратинками
поиграем!
Игры ______________________________
Леший. И всеравно, мне боязно както… Я ведь  тоже вчера у Д. М. в избушке был.
Кикимора. Ты? Как это ты осмелел?
Леший. Да уж больно подарочков захотелось!
Кикимора. Ну, и что же ты сделал?
Леший. А вот что: Д. М. со Снегурочкой станут в сани садиться, хвать – а мешкато с
подарками и неет!
Кикимора. Как нет?
Леший. А мешокто я у них стащил, все подарки в сосновое дупло вывалил – пятая сосна с
краю, как заходишь в лес со стороны автозаправочной станции, второе дупло метр двадцать
от первого!... Ой, зачем же я тебе все это рассказал?
Кикимора. А как же ты хотел? Вот вернемся, разделим! Значит, Д. М. теперь без
подарков!
Леший. Вот он, мешочек! (показывает пустой мешок) Кикимора. Настоящий Дедморозовский мешок?
5
Леший. Конечно!
Кикимора. Ура! Придумала!
Леший. Что?
Кикимора. Пока нет Д. М., ты переоденешься в него!
Леший. В кого?
Кикимора. Вот бестолковый! В Д. М., конечно! А я – в Снегурочку!
Леший. Зачем?
Кикимора. Ну, как ты не понимаешь? Все подумают, что мы  настоящие! А мы тут такое
устроим! Будут знать, как нас выгонять без подарков!
Леший. Вот здорово! Я согласен! Если только настоящий Д. М. не застукает.
Кикимора. У нас времени – целый час! Ты что, забыл? А в мешок мы положим другие
подарки.
Вместе. Лягушек сушеных, пиявок моченых,
Колючек репейных, козявок и блох,
Консервных им банок, соленых поганок,
Сучков пострашнее, плесень да мох!
И этот мешочек завяжем скорей
Для гадкихпрегадких, противных детей!
Леший и Кикимора убегают.
Кабы не было зимы. Входит Зима
Зима. Чтото не видно, не слышно волшебных саней Д. М. Как бы он не заблудился!?
Дети, давайте позовем его!
Игра _______________________
Тема Лешего. Появляются Леший и Кикимора, переодетые в Д. М. и Снегурочку.
Вместе с детьми танцуют.
Кикимора.  Я – скромная Снегурочка,
                       Меня милее нет
Леший.         Я – Дед Мороз, я часто ем
                       Поганки на обед!
Кикимора.  Явились мы из сказки к вам, 6
                        Чтоб Новый год встречать!
Леший.         Пришли мы безобразничать,
                        Скорее бы начать!
Кикимора.   Будем песни петь мы
                        Про волков голодных,
                        И про приведенья
                        Средь пещер холодных!
Леший.         Дам тому коробку
                       Шоколадных пташек,
                       Кто найдет побольше
                       Мелких таракашек!
Кикимора.  Кто собьет с трех метров
                        Шарик с этой елки,
                        Тот возьмет в подарок
                        Все его осколки!
Зима. Д. М., чтото игры у вас в этом году какието не такие…
Леший.  А это у нас новая программа, очень интересная! Давай у детей спросим. Вам
интереснее хороводы водить или шарики с елки сбивать?!
Зима. Ну, не знаю, может быть, и правда, это интереснее… А где же твой мешок с
подарками, дедушка?
Леший. А вот он!
6. «Спят усталые игрушки» Леший и Кикимора поют
В нем конфеты и игрушки, охохо!
Разноцветные хлопушки, охохо!
Мальчикам – солдатики,
Пушки, автоматики,
Вот так красота, тратата!
Книжки здесь с картинками, охохо!
Клоуны с ботинками, охохо!
Девочкам – по бантику,
Куколке и фантику.
Вот так красота, тратата!
Зима. Ну, что же! Если все готово, давайте начинать праздник!
Начинаем! Сначала надо зажечь елку! У кого есть спички?
Кикимора. Да ты что, дед? Последнее позабывал? Леший. Ах, да! Надо кричать: Елочка, зажгись!  Давайте вместе!
7
Дети. Елочка, зажгись!
Леший. Какие глупые дети! Громче надо!
Дети. Елочка, зажгись!
Кикимора. В жизни не видала таких противных детей! Так бы и побила бы, и покусала бы
всех! Кстати, может, перекусим?
Леший. А елка?
Кикимора. А ну ее! Есть хочется! Где там наш мешочек со всякими вкусностями:
пиявочками сладенькими, лягушечками сушеными!?
Леший. Леший, говорит, бестолковый! Только мешается, говорит. А как есть, так мое!
Кикимора. Ладно, не жадничай! Мы потом Д. Морозу в мешок вот этого зайчика
(показывает на одного из детей) посадим. Давай, тащи мешок!
Леший открывает мешок. Теряется. Кикимора смеется.
Кикимора. Уморил! Кто же это ест?!
Леший. Ну и что! Съесть нельзя, а поиграть можно.
Игра «Киндеры»
Зима. Ребята, я понимаю, это не настоящие Д. М. и Снегурочка. Что же делать? Знаю!
Сейчас Леший и Кикимора сами приведут к нам Д. М. и Снегурочку (вешает на елку
конверт)
Леший. Перекусить не удалось. И елка не зажигается…
Кикимора. Смотри, здесь какойто конверт! Посмотрим? (читает надпись)
Отгадайте все загадки,
Назовите все отгадки.
И просите: Раз, два, три,
Нука, елочка, гори!
Загадки
А теперь, для вас, ребятки,
Новогодние загадки.
Я начну, вы продолжайте,
Хором, дружно отвечайте.
Возле елки в каждом доме, 8
Дети водят хоровод.
Как зовется этот праздник?
Ну конечно… (Новый год.)
Промчалось солнечное лето,
И белым снегом все одето.
Явилась в гости к нам она
Сама красавица… (Зима.)
Все девчонки и мальчишки,
Мамы, папы, бабушки,
Когда были малышами,
Все играли в… (Ладушки.)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от… (Елки.)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие… (Блестят.)
И качаются игрушки,
Звездочки, фонарики… (Хлопушки.)
Нити пестрой мишуры,
Колокольчики… (Шары.)
Белоус и краснонос
Под ветвями… (Дед Мороз.)
Ну и елка, просто диво,
Как нарядна, как… (Красива.)
Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несется в… (Пляске.)
И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех.
Поздравляем С Новым… (Годом.)
С новым счастьем сразу… (Всех.)
Игра_____Лошадки_____
Ой, смотри, какие красивые лошадки пасутся. Давай покатаемся! (1 раз пропрыгали…)
Чтото грустно одним…  Давай ребят с собой позовем! (2 команды по 5 человек)
Зима. Пока эти двое веселятся, Давайте позовем Деда Мороза!
Игра "ПОЗОВЕМ ДЕДА МОРОЗА!"
В Новый год желанный гость, кто же это? (Д. М.)
В Новый год подарков воз, кто привёз нам? (Д. М.) 9
На окне узор из роз, кто рисует? (Д. М.)
Зябнут руки, мёрзнет нос, их морозит…? (Д. М.)
Между сосен и берёз заблудился? (Д. М.)
Перед нами в полный рост, встань пожалуйста? (Д. М.)
Всех достал уже вопрос: «Где ты, где ты…»? (Д. М.)
Не могу сдержать я слёз! Где ты ходишь? (Д. М.)
Плачут лётчик и матрос, не приходит…? (Д. М.)
Время мчится под откос, не приходит…? (Д. М.)
С пальмы падает кокос, где ты бродишь? (Д. М.)
Через речку, через мост, едет в санках? (Д. М.)
Д’Артаньян, Атос, Портос, кто четвёртый? (Д. М.)
Ехала машина без колёс, кто сидел в кабине? (Д. М.)
Повторяем наш вопрос: «Где ты, где ты…»? (Д. М.)
До чего ж он не прост, этот самый? (Д. М.)
Праздник выйдет вкривь и вкось, если не приедет? (ДМ)
На часах у нас 12, без пяти. Дед Мороз уже, наверное, в пути!
И всё же, друзья, нам надо опять, как можно громче его позвать.
Отвечайте на вопрос, кто нам нужен? (Д. М.)
Ждём тебя желанный гость, старый, добрый…? (Д. М.)
А теперь давайте вместе позовем Деда Мороза!
Кричалка «Приглашаем Деда Мороза»
Ведущий несколько раз повторяет кричалку, призывая к участию то мальчиков, то девочек:
        Вот и елочка стоит.
        И огнями вся горит.
        Значит, праздник наступает!
        Но когото не хватает!
        Надо нам его позвать,
        Надо громко закричать.
        Кто же громче? Вот вопрос!
        Нука, парни…(Дед Мороз!)
        Эй, девчонки, выше нос!
        Крикнем дружно…(Дед Мороз!)
7. Въезд Д. М. Слышен звук колокольчика.
Зима. Слышите, вот едет настоящий Д. М.!
Кикимора. Как же так? Как же это он едет? У него ведь будильник отстает!
Леший. А я тебе говорил, что он может вовремя приехать!
Кикимора. Это почему же? 10
Леший. А потому, что я хотел поскорее на елку попасть и подвел твои часы на час вперед.
Поэтому, когда ты была в избушке, и твои часы показывали 9, на самом деле было еще
только 8 часов. И будильник Д. М. ты завела правильно!
Кикимора. Ах, ты! (дерутся, срывая друг с друга костюмы Д. М. и Снегурочки)
8. Тема Деда Мороза
Выходят Д. М. и Снегурочка, Леший и Кикимора прячутся, Леший притворяется
пеньком.
Д. М. Ну что, внученька, довольна ли ты? Понравилось тебе, как нас встречали зверюшки в
лесу?
Снегурочка. Да, дедушка! У всех праздничное настроение. Все готово к встрече Нового
года! А белочкито какие молодцы! Подарки нашли, которые Леший украл. Спасибо
лесным жителям, будет ребятишкам праздник!
Д. М. А вот и елка! Сяду на пенек, отдохну немного с дороги
(хочет присесть на пенек, Снегурочка тянет его за руку)
Снегурочка. Да ты что, дедушка! Ребята заждались! Ты уж поздоровайся с ними!
Д. М. Ты права, внученька!
Леший и Кикимора пытаются ускользнуть. Их останавливает Зима.
Зима. Д. М., Снегурочка! Вот эти разбойники пытались праздник испортить.
Д. М. Каждый год одно и то же! Когда же вы поумнеете? Зачем злиться, вредить всем?
Праздник новогодний для  Всех!
Снегурочка. Никто не прогонит вас, если вы будете добрыми, веселыми.
Леший. И всегото? Я буду!
Леший и Кикимора вместе. Мы будем! Простите нас!
Д. М. А это как ребята решат. Оставим их? Пусть посмотрят, как надо от души
веселиться, радоваться празднику?
Д. М.   Я Мороз, Красный нос,
С белой бородою.
Ущипну — так до слез!
Не шути со мною.
Для чего, почему
Должен я сердиться? 11
Я пришел к вам, друзья,
Чтобы веселиться!
Новый год, Новый год
С вами я встречаю,
С Новым годом всех сейчас
Я и поздравляю!
Снегурочка.
Поздравляем, поздравляем,
Быть здоровыми желаем!
Только радости и смеха,
Только счастья и успеха!
А чтоб пелось целый год —
Заводите хоровод!
9. Песня «Музыкальная открытка»
Д. М. Снегурочка, а елочкато у нас не горит. Пора бы ее зажечь!
Снегурочка. Ты прав, дедушка, пора!
Леший и Кикимора. Мы знаем! В этом конверте осталась еще одна загадка.
Крутят в руках цифры.
Кикимора. Я знаю! Это номер телефона!
Леший. Нет, это…
Д. М. Перестаньте ссориться. Ребята, как правильно надо поставить цифры?
(составляют 2014)
Д. М. Правильно! Наступает Новый 2014 год!
Снегурочка. Давайте же зажжем елочку! Все вместе: Раз! Два! Три! Елочка, гори!
(трижды)
10. Зажигают елочку
Д. М. Теперь все в полном порядке! Ребята, давайте поиграем в мою самую любимую игру
«Посох Деда Мороза»
Снегурочка. Все встанем в большой круг. Под музыку будем передавать дедушкин посох.
Если музыка перестанет играть, а посох у вас в руках – вы «заморожены», встаете в центр
круга… Но все еще и танцуют, ведь песенка веселая звучит…
11. Балаган Лимитед. В лесу родилась елочка 12
12. Танец «Снежинки» под песню «Здравствуй, Дедушка Мороз!»
Д. М. Порадовали старого, повеселили. Теперь можно и сундучок  с подарками открыть.
Для этого надо дружно произнести заклинание (с детьми повторяем):
             Сундучок, сундучок, серебряный бочок,
             Расписная крышка, медная задвижка,
             1, 2, 3, 4, 5 – всем подарки раздавать!
Д. М.
Молодцы, ребята, хорошо умеете веселиться. Ну, а теперь мне нужно уходить.
Желаем вам расти и не скучать,
Мам и бабушек не очень огорчать.
И всегда просить прощенья
За любые огорченья.
Снегурочка.
Закаляться всем желаем и умнеть,
И за целый год ни разу не болеть.
Никогда не зазнаваться
И от лени избавляться.
Д. М.
Пусть Новый год добро несет!
Пусть будет счастье целый год!
Ну, а в будущем году
Я на праздник к вам приду.
До свидания! До встречи в новом году! (Уходит).
ВИКТОРИНА  К  ГОДУ ЛОШАДИ
1. Каких сказочных лошадей вы знаете?
(Сивкабурка, Конекгорбунок...)
2. Вспомните детский стишок про лошадей.
(Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко...)
3. Какую пословицу о лошадях можно применить к новогодним подаркам?
(Дареному коню в зубы не смотрят.)
4. Какие еще пословицы о лошадях вы знаете?
(Старый конь борозды не испортит.
Коней на переправе не меняют.
Баба с возу  кобыле легче.
С чужого коня  средь грязи долой!
Ложку, лошадь и жену не доверю никому! Не в коня корм)
5. Какая песенка посвящена самой мелкой породе лошадей? 13
(У пони длинная челка..., А пони тоже кони...)
6. Как называется порода самых сильных лошадей?
(Тяжеловоз.)
7. В какой игре лошадь принимает самое активное участие?
(В шахматах  фигура конь.)
8. Назовите зимний вид спорта, названный в нашу честь.
(Коньки.)
9. Как зовут крылатую лошадку, покровительницу поэтов?
(Пегас.)
10. Вспомните танец, который называется полошадиному.
(Галоп.)
11. Какая лошадь отличается от зайца всего одной буквой?
(Рысак  русак.)
12. Как называется человек с непонятными намерениями?
(Темная лошадка.)
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья. Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
14
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Поздравляю с Новым 2014 годом!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!
Пусть наступающий Новый год
Всем здоровья принесет,
Вьюга выдует ненастья,
Принесет всем людям счастья.
Волшебство, удача, смех
Пусть сопутствуют у всех!

file_name: Новый год 2013-14.docx

intro:
Новый год
 С волшебным Новым годом!
С пушистым белым снегом!
Пусть праздник новогодний
Наполнен будет смехом!
Желанья исполняя,
Пусть легкой звездной пылью
Осыпятся снежинки
Над сказкою и былью!
Пусть унесет заботы
Их легкий хоровод,
И пусть волшебным будет
Весь предстоящий год!
2.	Песня «Праздничная елка»
Игра  «Потому что Новый год, потому что елка!»
Я вас тоже поздравляю!
Счастья, радости желаю.
И сегодня с вами вместе
Я, конечно, поиграю.
Ребята, повторите за мной:
«Потому что Новый год,
Потому что елка!»

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий Новогоднего праздника в классе.


extracted_text:
«Путешествие в страну дорожных знаков. Я пешеход».
Конкурсно  развлекательная программа для старших дошкольников
Дети под веселую музыку входят в зал и проходят на стулья.
Ведущий: Веселые дети здесь живут, веселые песни они поют. Вы любите путешествовать?
Тогда предлагаю отправиться в необычную страну под названием Светофория.
Разный там народ живет
И автомобили, и шофер, и пешеход…
Да, чуть не забыли.
Светофор Великий,

Чтобы не было порой
Там неразберихи.
Есть у этого царя
Вам секрет открою сразу
Три сокровища. Не зря
Бережет их пуще глаза.
Три заветные вещицы,
Три волшебных огонька
Красный, желтый и зеленый.
А без них ему нельзя!
Чтобы попасть в эту страну, нужно купить билеты на поезд. Плата за проезд  ответы на вопросы
о правилах дорожного движения.
Дети подходят к импровизированной кассе и покупают билеты (отвечая на вопросы) в
виде небольших светофорчиков.
Вопросы: 1. Сколько сигналов у светофора?
2. Почему нельзя ходить по проезжей части?
3.Можно ли переходить через улицу, если горит красный свет?
4.Почему нельзя ждать транспорт, стоя на краю тротуара?
5.Какие виды переходов вы знаете? (Подземный, наземный). 6.Где можно переходить через улицу? (В спец. местах, подземных переходах, где есть
светофор).
7. Какие сигналы подает светофор, и что они обозначают?
8. Кто управляет машиной? (Водитель).
Ведущий: У всех есть билеты? Тогда в путь.
Каждая группа получает билет. Дети идут друг за другом по кругу (топающим шагом)
под музыку «Вместе весело шагать» муз. Шаинского
и поют.
Ведущий: Вот мы и приехали.
Раздается звук мотора машины, и в зал вбегает Незнайка.
В руках у него руль.
Дети садятся на свои места.
Незнайка: Здравствуйте! Кто я? Зовут меня Незнайка. Посмотрите, какая у
меня машина. Хотите, прокачу?
Ведущий: Незнайка, а ты с правилами дорожного движения знаком?
Незнайка: Подумаешь. Я и без правил обойдусь.
Ведущий: Незнайка. Да ты совсем не знаешь правил дорожного движения.
Незнайка: Ну и что, если не знаю. Ничего в этом страшного нет.
Ведущий: А вы дети также думаете?
1й ребенок: Движеньем полон город
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
2й ребенок: А там, где днем машины
Звенят со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон.
3й ребенок: Но кто при красном свете
Шагает напрямик? Да это же Незнайка
Наш друг и озорник.
4й ребенок: Волнуются шоферы.
Во все гудки гудят.
Колеса и моторы
Остановить хотят.
5й ребенок: Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда:
Еще одна минута
Случилась бы беда.
6й ребенок: И взрослые и дети
Едва сдержали крик:
Чуть не погиб Незнайка
Шалун и озорник.
Незнайка: Ой. Как же мне узнать все про знаки светофора? Я не хочу, чтобы со
мной случилась такая беда.
Ведущий: Не огорчайся Незнайка. Мы с ребятами тебе поможем.
Проводятся игры «Собери светофор» (кто быстрей) и « Сигналы светофора» (зеленый
топают, желтый  стоят, красный  приседают).
Незнайка: Спасибо ребята. Я все понял, всё запомнил!
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся…
Дети: Стой.
Незнайка: Желтый вспыхнул…
Дети: Подожди.
Незнайка: А зеленый свет…
Дети: Иди.
Исполняется песня «Наш помощник светофор».
на мелодию песни Эрнесакса «Едет, едет паровоз, две трубы и сто колёс» 1. Светофор – друг пешехода,
Он стоит у перехода.
Он сигналы подаёт:
Ждать или идти вперёд.
Припев: Светофор, светофор,
Наш помощник с давних пор!
1. Если вспыхнет красный свет,
Значит, перехода нет.
Если жёлтый – стой и жди,
А зелёный свет – иди!
Припев: Светофор, светофор,
Наш помощник с давних пор!
Ведущий: Раз вы стали хорошо разбираться в знаках светофора, то я предлагаю
вам поиграть.
Проводится игра «Прокати машину между кеглями».
Ведущий: Ребята, а вы знаете, как переходить улицу?
Дети: Осторожно. Внимательно.
Ведущий: Переходя дорогу, оглянись по сторонам и сделай остановку. Посмотри сначала
налево, потом направо. Если нет машины, можно идти. Знаете ли вы значение дорожных знаков?
Вот они! Сейчас я буду читать стихи, а вы дружно хором заканчивайте стихотворные строчки.
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет
Пешеходный….. переход.
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Нужно ехать, знайте, дети, Только на ….. велосипеде.
Что мне делать, как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должны знать и ты, и он
В этом месте….. телефон.
Ведущий: Знаков дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нам не мешало.
А это что за знак такой?
Про этот знак ничего не говорили.
Кто знает, что это за знак? (ответы детей).
Этот знак обозначает подземный переход. А чтобы его лучше запомнить, я предлагаю поиграть.
Проводится игра «Подземный переход» (пролезть в тоннель и обратно).
Ведущий: Дети, а вы ссоритесь друг с другом? Дружите? Сейчас мы это узнаем
Я буду задавать вам вопросы, а вы, если согласны со мной, говорите: «Это я, это я. Это все мои
друзья».Ну, а если не согласны, просто молчите. Договорились? Тогда внимание.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный свет
Означает: хода нет. Молодцы, дружно отвечали и правильно. Вы запомнили основные правила дорожного движения,
выучили знаки, сигналы светофора. Вот и завершается наш праздник. Садимся в поезд и
отправляемся!
Под веселую музыку дети покидают зал.

file_name: конспект.docx

intro:
Сценарий мероприятия для проведения в детском саду с детьми 5-7 лет. «Путешествие в страну дорожных знаков. Я пешеход».

Конкурсно - развлекательная программа для старших дошкольников

Дети под веселую музыку входят в зал и проходят на стулья. Веселые дети здесь живут, веселые песни они поют. Вы любите путешествовать? Тогда предлагаю отправиться в необычную страну под названием Светофория.

Разный там народ живет-

И автомобили, и шофер, и пешеход…

Да, чуть не забыли.

Светофор Великий,конспект

title: "Я - пешеход" - Конкурсная развлекательная программа для старших дошкольников.


extracted_text:
Вдохновенье, можно ли вызвать искусственно?
Вдохновение считается неотъемлемым спутником творческого процесса. Великие
люди, испытывавшие его, описывали это как некое состояние, при котором неожиданно
охватывает непонятная чудодейственная сила. Поэты попадают под власть несущегося
потока слов и рифм, композиторы неожиданно оказываются в мире звуков. В результате из
под их руки выходят гениальные творения. Но можно ли вызвать это необычное состояние
и заставить музу работать на себя? Похоже, наука приблизилась к ответу на этот
волнующий вопрос.
          Считается, что по велению разума вызвать вдохновение нельзя, оно приходит
спонтанно. Однако, в истории немало фактов, когда великие люди вызывали вдохновение.
Если и не искусственно, то явно преднамеренно. Например, Шиллер опускал ноги в
холодную воду, Бетховен бродил по полям в окрестностях Вены, математик Адамар в
поисках сложнейших решений ходил вокруг стола, Гете мог творить только в герметически
закрытом помещении без доступа свежего воздуха, Хемингуэй бежал из дома в шумное
кафе, за столиком которого и писал рассказы, Леонардо да Винчи, для того чтобы
приняться за работу, обязательно нужно было слышать звон колоколов, Гофман трудился в
комнате, оклеенной черными обоями. Как видно, некоего единого, универсального способа
вызвать вдохновение у великих людей не было. Наоборот, их методы зачастую
противоположны. К тому же известна масса случаев, когда человека муза посещала всего
лишь раз в жизни. Что же должно произойти, чтобы вдохновение снизошло на человека?
         Это вознамерился узнать профессор психологии из университета Дрексела Джон
Кониос. Он набрал группу добровольцев, которые должны были решать анаграммы. Часть
испытуемых делала это под воздействием внезапного озарения, а другие приходили к
решению, методически подбирая ответы. При помощи электроэнцефалографии и
функционального магнитного резонанса Кониос вместе со своим коллегой Марком Юнг
Биманом установил, что у людей, на которых находило озарение, повышалась активность
височной и лобной долей правого полушария головного мозга. Эти люди, по словам
исследователей, удивительным образом переключали поток мыслей при необходимости
решить новую задачу или подавляли нежелательные мысли в нужный момент. При этом
ученые выяснили, что у людей, которые решали задачи методически, активизировалась
зрительная кора левого полушария. Кониос уверяет, что придумал, как искусственно
подводить себя к озарению. Для этого нужно  выключать левое полушарие, которое глушит
правое, являясь своеобразным цензором. Чтобы произвести это действие, психолог
рекомендует выполнять монотонную неинтеллектуальную работу — например, чистить
ботинки, мыть посуду, тупо ходить кругами или гладить. Такая деятельность, как
утверждает ученый, снижает функцию левого полушария, позволяя озарению подбираться
к сознанию, минуя цензора.
         Вроде бы исследование дало решение загадки, как вызвать вдохновение, однако
некоторые ученые утверждают, что вдохновение и творческое озарение — разные вещи.
Кониос и ЮнгБиман исследовали как раз второе. В случае озарения человек неожиданно
находит ответ на задачу. Но этому, как утверждает директор Института мозга человека
РАН, членкорреспондент РАН доктор биологических наук Святослав Медведев,
предшествует долгое обдумывание именно этой задачки, и в подсознании постепенно складывается четкая система. Онато и дает возможность решить задачу, казалось бы,
моментально. Так было у Менделеева, который увидел во сне (тогда, кстати, цензор тоже
спал) строение таблицы химических элементов. Но это всего лишь конечный этап
нормальной, хоть и напряженной работы мозга. Ученик в школе тоже испытывает озарение,
когда находит ответ в примере, просто в зависимости от ума и таланта меняется масштаб
решаемых задач, оттого одни озарения никому не заметны, а другие настолько масштабны,
что могут сойти и за снизошедшее вдохновение. И всетаки это не совсем одно и то же.
          «Вдохновение отличается от озарения тем, что это некое измененное состояние
сознания», — поясняет Святослав Медведев. Если человек способен войти в это необычное
состояние, значит, он может индуцировать в себе вдохновение. В результате он делает то,
что не смог бы сделать в другое время. Например, французский офицер Руже де Лиль под
воздействием лунной ночи и страстного порыва сочинил бессмертную «Марсельезу». Но
сколько ни пытался творить потом, превзойти себя так и не смог.
          Однако состояние сознания не может меняться просто так. Должен произойти
выброс определенных гормонов, чтобы изменилась биохимическая картина мозга. Но каких
именно, науке, увы, пока неизвестно. А по всей вероятности, именно за этой секретной
дверцей и находится разгадка тайны феномена вдохновения. Правда, Святослав Медведев
все же оговаривается, что «у каждого есть своя хитрая система изменения состояния
мозга». Например, ктото «слышит» свой будущий стихотворный шедевр, уютно
расположившись у камина, а комуто, чтобы ухватить музу, нужно привести себя в
истеричное состояние.
          Другой, не менее интригующий вопрос, связанный с вдохновением, касается того,
откуда оно, собственно, может черпаться. На сей счет сегодня высказываются совершенно
фантастические предположения. Предполагают, что гениальностью обладают
исключительно те люди, психика которых какимто только им известным образом связана с
космическим метасознанием или они умеют настраивать свое сознание на него. Что
имеется в виду? Например, некоторые исследователи творчества Ньютона полагают, что
одному человеку невозможно совершить такое огромное количество открытий в разных
областях математики и физики, которые сделал он. Изза этого биографы ученого
выдвигают мистическую идею о том, что его сознание, как приемник, подключалось к
необъятному космическому «складу» знаний.
          Конечно, единым космическим сознанием было бы, наверное, проще и удобнее всего
объяснить феномен вдохновения.
         Однако те немногие творцы, которым дано было испытать вдохновение, на самом
деле никогда не сидели и не ждали, когда оно снизойдет само. Похоже, что муза не
работает на тех, кто не работает на нее.
        Понятно, что гарантированно вызвать вдохновение вряд ли получится, однако
следующие практические советы могут помочь вернуть или вызвать долгожданное
вдохновение:
1. Ограничьте отвлекающие факторы. Чем сложнее задача, тем тщательней нужно
сосредоточиться. Но в эру современных технологий сложно работать при включенных
социальных сетях, куда так и тянет магнитом. А если еще и разрывается мобильный или
домашний телефон – о покое совсем можно забыть. Если дома не получается отгородиться
от отвлекающих факторов, тогда идите на природу. Это может быть парк, набережная или дворик. Если не получается и там, попробуйте просто прогуляться на свежем воздухе,
освежитесь. Ведь прогулки хорошо влияют на продуктивность мозга.
2. Наблюдайте. Новая идея – это комбинация и сложение хорошо забытых старых мыслей.
Следовательно, чем больше таких элементов у вас есть, тем больше вы сможете выдать
идей. Чтобы накопить такой арсенал – наблюдайте. Рассматривайте окружающий мир,
события, явления, людей. Кладом среди источников наблюдения может быть природы.
Оттуда можно черпать множество образов и форм, которые поражают своим
разнообразием.
3. Литература. Читайте больше книг. Это неиссякаемый источник вдохновении и идей. С
помощью книг вы пополните свой словарный запас и научитесь уделять внимание деталям.
Когда открываешь новую книгу, ее истории непринужденно создают творческую
атмосферу, в которой можно с легкостью творить. Ведь количество образ при чтении книги
может в разы увеличивать картины реальности. Но не останавливайтесь на одном жанре.
4. Нужное время. Творить нужно в удобное время. Очень много зависит от биоритмов
человека. Допустим, если вы сова, то не пытайтесь заставить мозг в 7 утра написать новую
картину, и наоборот. Жаворонки не смогут создать новое стихотворения после полуночи.
Спите столько, сколько возможно, и старайтесь быть в хорошем настроении. Творить на
позитиве намного легче.
5. Нужен перерыв. У каждого жизни есть периоды, когда нужно срочно отдохнуть, уехать и
отойти от повседневной жизни. Позвольте себе это: сходите в театр, возьмите небольшой
отпуск, проведите выходные за городом, повидайте друзей. Это поможет упорядочить
мысли, а новые эмоции вдохновят на творения великих дел.
6. Музыка не повредит. Любимая музыка способна направить мысли в нужное русло. Не
важно, грустные треки или подвижные – главное, полностью подчиниться музыке,
раствориться в ней. А если подумать над их смыслом и дать волю воображению, тогда
рождение шедевра не за горами.
7. Коллекционируйте. Собирайте вещи или предметы, которые сужать для вас источником
вдохновения. Это могут быть фотографии, вещи, фильмы, журналы или поделки. Когда
возникает необходимость вернуть музу, просто загляните в свой архив и получите дозу
творчества.
8. Не забывайте о себе. Если на душе тревога или беспокойство творить очень сложно.
Нужно делать себя счастливым человеком. Делайте то, что вам нравится, проводите
больше времени с семьей, не забывайте о друзьях. Не нужно накапливать проблемы в
огромный снежный ком, решайте их в меру поступления.

file_name: Вдохновенье.docx

intro:
Вдохновение считается неотъемлемым спутником творческого процесса. Великие люди, испытывавшие его, описывали это как некое состояние, при котором неожиданно охватывает непонятная чудодейственная сила. Поэты попадают под власть несущегося потока слов и рифм, композиторы неожиданно оказываются в мире звуков. В результате из-под их руки выходят гениальные творения. Но можно ли вызвать это необычное состояние и заставить музу работать на себя? Похоже, наука приблизилась к ответу на этот волнующий вопрос.
          Считается, что по велению разума вызвать вдохновение нельзя, оно приходит спонтанно. Однако, в истории немало фактов, когда великие люди вызывали вдохновение. Если и не искусственно, то явно преднамеренно. Например, Шиллер опускал ноги в холодную воду, Бетховен бродил по полям в окрестностях Вены, математик Адамар в поисках сложнейших решений ходил вокруг стола, Гете мог творить только в герметически закрытом помещении без доступа свежего воздуха, Хемингуэй бежал из дома в шумное кафе, за столиком которого и писал рассказы, Леонардо да Винчи, для того чтобы приняться за работу, обязательно нужно было слышать звон колоколов, Гофман трудился в комнате, оклеенной черными обоями. Как видно, некоего единого, универсального способа вызвать вдохновение у великих людей не было. Наоборот, их методы зачастую противоположны. К тому же известна масса случаев, когда человека муза посещала всего лишь раз в жизни. Что же должно произойти, чтобы вдохновение снизошло на человека?

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку  3 класс                              № 8
1. Образуйте из данного существительного глагол и прилагательное:
                                Мороз:    прилагательное…………………………………
                                                Глагол ………………………………………….
2. Вставьте буквы и поставьте ударение:
                                Алф….вит,  др….мота, кр….пива, щ….вель,  кр….сивее,
                                р….мень, к….л….метр, к…..мбайнёр.
3. Вставьте нужные знаки препинания в конце предложения:
                                Что за птица с красной грудкой…….
                                 Пусть всегда будет солнце……
                                 Дети вышли на опушку леса…..
4. Спиши предложения, раскрывая скобки , и над каждым словом укажи часть речи.
                                 (По)садила мама (в)печь пироги (с)капустой печь.
      ________________________________________________________________________
      ________________________________________________________________________
5. Образуйте от слова «СВЕТ» семь однокоренных слов:
                               _______________________________
                               _______________________________
                               _______________________________
                               _______________________________
                               _______________________________
                               _______________________________
                               _______________________________
6. Поставь слова во множественное число:
                       Человек  …………………………….
                        Лист (бумаги)  ……………………..
                        Лист ( дерева)  ……………………..
                         Зуб (волка) …………………………
                         Зуб ( пилы)  ………………………..
7. Вставь вместо ……..  предлоги :
                         Я  …..  утра  …….  лесу гуляю
                         …… росы  я  весь  промок
                          Но зато теперь я знаю
                          ……. берёзку  и  …….. мох,
                          ……. малину, ежевику,
                          …….. ежа  и  ……… ежиху,
                          ……… которой    ……..  ежат
                          Все иголочки дрожат.
8. Расшифруй название сказки. Запиши ответ.
             ЛОБОБОК – МОКЕРЕТ  ТОК  И  СИЛА – КВОЛ  И  ЗАОК – КОРОМОЗ
             КАШУЗОЛ  .
             _________________________________________________________________
             _________________________________________________________________
             _________________________________________________________________
             _________________________________________________________________
             _________________________________________________________________
9. Расшифруйте и запишите ответы:
                       По2л  ……………………………….
                       2рь  …………………………………
                       Ви3на  ……………………………..
                       1очество  …………………………..
10. Из букв каждой строки составьте название гриба и запишите:
                 Диво + пони + сок = ___________________________________________ Воз + бёдро + пике = __________________________________________
                  Хор + ум + ом = _____________________________________________
                  Лён + ас + ком = ______________________________________________
                                                      4 балла
? ! . 3 балла
                                                       2,5 балла
светить               подсветка
                                              Ответы.
1. морозный, морозить1 балл
2.
3.
4.
5.
      светлячок           светло
      светлый               засветло 3,5 балла
6. люди
листы
      листья
      зубы
      зубья 2,5 балла
7.
8. колобок, теремок, кот и лиса 6 баллов
5 баллов
волк и коза, морозко, золушка
9. подвал, дверь, витрина, одиночество2 балла
10. подосиновик
      подберёзовик
       мухомор
       маслёнок4 балла

title: Олимпиады по русскому языку, 3 класс. Весенний тур.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку                       № 7
                                                        3 класс
1. Какие слова так произносятся?
                          [ г р у с т ]  …………………………….
                          [ л э с т ]  ………………………………
2. Расставь ударения в словах:
                   Торты, сливовый, звонишь, алфавит, свекла, статуя, цемент, столяр, жалюзи.
3. У каких существительных нет формы единственного числа? Подчеркните.
                  Жалюзи, усы, очи, шорты, каникулы, столы, фонари, ножницы.
4. В каких словах количество букв и звуков совпадает? Подчеркните.
                    Маяк, объём, грустный, юг, поют, окрестные, якорь.
5. Составь слово, если в нём :
                      Корень из слова МОРЯК
                      Окончание – из слова ЗИМНИЙ
                      Приставка – из слова ПРИЛЕТЕТЬ
                      Суффикс – из слова РУССКИЙ
                                                             Ответ: …………………………………………………….
6. В каждой группе найди «лишнее» слово . Подчеркни его.
                      А) молоко, бревно. пальто, число, весло
                      Б)  клевета, забота, весна, победа, истина
                       В) звук, жест, долг, глаз, рукав
                       Г) они, мы, сани, вы, ты
                       Д) олень, прорубь, рояль, щавель, шампунь
7. Запиши к выделенным прилагательным противоположные по смыслу слова
                      Свежая рыба  ……………………………………рыба
                       Свежая булка  …………………………………..булка
                       Свежая газета  …………………………………..газета
                       Свежая блузка  ………………………………….блузка
8. Вставь подходящие по смыслу предлоги:
                         Покатился ………… огород,
                         Докатился …………ворот,
                          Подкатился ………..ворота,
                          Добежал …………...поворота,
                          Там попал ………….колесо
                          Лопнул, хлопнул – вот ивсё.
9. Запиши слова по группам а) слова , родственные слову «нос»,
                                                  Б) слова, родственные слову «носить»
                     Поднос, носорог, носилки, носик, утконос, носильщик,
                     Переносица, носитель, носовой, вынос, носатый.
                             А                                                           Б
      ……………………………….                ………………………………..
     ……………………………….                  ………………………………
     ………………………………..                ………………………………..
     ………………………………..                 ……………………………….
      ……………………………….                 ……………………………….
      ……………………………….                 ……………………………….
10. Замени устойчивые сочетания слов одним словом:
                     Кот наплакал  ………………………………………………..
                     Бить баклуши  ………………………………………………. Спустя рукава  ………………………………………………
                      Зарубить на носу  …………………………………………..
                                           Ответы:
                                                             4,5 балла
1. Грусть, лесть 1балл
2.
3. жалюзи, усы, очи, шорты, каникулы, ножницы3 балла
4. объём, грустный, якорь3 балла
5. приморский1 балл
6. пальто(нескл),молоко( 3 слога)
весна( 2 слога)
рукав(5 букв)
сани( сущ)
прорубь(ж.р.)5 баллов
7. тухлая(испорченная) рыба
чёрствая булка
вчерашняя газета
грязная блузка4 балла
8. в, до, под, до, под5 баллов
9. а) носорог, носик, утконос, переносица, носовой, носатый
б) поднос, носилки, носильщик, носитель, вынос5,5 баллов
10. мало
      бездельничать,
      плохо
      запомнить2 балла


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку                            №9
                                                             3 класс
1. Пройди по лесенке и впиши недостающие буквы, чтобы получились слова слова,
    обозначающие предметы:
                                              щ __
                                              щ __  __
                                              щ __  __  __
                                              щ __  __  __  __
                                              щ __  __  __  __  __
2. Подбери к словам синонимы и запиши:
            Страж  …………………                    грядущее  ……………………………….
            Кладезь  ……………….                     врата  …………………………………..
3. Закончи крылатые выражения, взятые из скобок :
             Поди туда не знаю куда, …………………………………………………………..
             Скоро сказка сказывается, …………………………………………………………
4. К прилагательным подбери существительное с шипящим на конце:
                               Красивая  ………………………
                               Чёрный  ………………………..
                                Колючий  ……………………….
                                 Острый  ………………………..
                                  Ночная  …………………………
5. Объясни значение слова « ЯЗЫК» в каждой фразе и запиши:
               Больно прикусил язык  ………………………………………………………………
               Язык до Киева доведёт  ……………………………………………………………..
                Разведчики взяли языка  ……………………………………………………………
                Язык под чесночным соусом  ……………………………………………………..
6. Из букв каждой пары или тройки слов составьте название блюда или название фруктов
     и запишите:
              риф + ель + кадки = ……………………………………..
              нива + реки = ……………………………………………
              рис + кепи = ……………………………………………..
              ель + сад + ка = ………………………………………….
              рыба + соки = ……………………………………………
 7. По данному началу допиши пословицы:
              Правой рукой строит ……………………………………………………………
              Ученьесвет ………………………………………………………………………
               Кто хочет много знать ………………………………………………………….
               Корень ученья горек ……………………………………………………………
8. Перед вами транскрипция (фонетическая запись) нескольких предложений. Запишите
     Эти предложения буквами по правилам орфографии:
           [ пашолйавлэснайолкувлэссижунайэлиштобволкинисйэли ]
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9. Замените данные устойчивые выражения словами и словосочетаниями , сходными по значению:
Например: сложить головупогибнуть
                                      Развесить уши  ……………………………………………………..
                                      Пускать пыль в глаза  ……………………………………………..
                                      Рвать на себе волосы  ……………………………………………..
10. Вместо точек вставь названия животных :
                                          Голоден, как ……………………… Упрям, как ………………………..
                                           Хитёр, как …………………………..
                                                 Ответы.
1. щи, …….., щука,    щучка,   щавель, 2, 5 балла
                         щель      щенок
                         щёлк
2. охранник. Клад, двери, предстоящее 2 балла
3. возьми то, не знаю что
да не скоро дело делается 2 балла
4. вещь, плащ, ёж, нож, тишь  2,5 балла
5. орган, речь. Враг, блюдо  2 балла
6. вареники, персики, сарделька, абрикосы  4 балла
7. левой ломает
а неученьетьма
………………….
……………………. 4 балла
8. Пошёл я в лес. На ёлку влез. Сижу на ели, чтоб волки не съели. 3 балла
9. подслушивать, обыскивать, расстраиваться 3 балла
10. волк, осёл, лиса 3 балла


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
Тема урока: «Периодический закон Д.И. Менделеева и периодичность в
природе».
Цели урока:
 Сформировать целостность единства мира на примере периодического
закона и строения атома;
 изучить структуру периодической системы химических элементов;

сформировать   методы   научного   познания:   аналогии,   анализа,
классификации,  обобщения и  синтеза; умения  применять  полученные
знания   о   периодичности   для   объяснения   природных   явлений,
окружающих нас;
 уметь оперировать понятийным аппаратом по данной теме, работать в
коллективе,
 формировать   культуру   общения   при   работе   в   коллективе:   умение
слушать, дискутировать;
 понимать   значимость   естественнонаучных   знаний,   открытий   для
каждого человека и природы в целом.
Оборудование:  образцы   простых   веществ:   металлические   натрий,   калий,
кальций, магний, алюминий (металлы  IIII  периода, имеющиеся в наличии в
школьной лаборатории); неметаллы: углерод(графит), сера, фосфор, кислород
в   колбе;   оксиды   и   гидроксиды   элементов  IIII  периодов,   имеющиеся   в
лаборатории; модель таблицы Д.И.Менделеева; модель, объясняющая смену
дня и ночи, времен года; плакаттаблица «Периодичность в природе»; фило и
онтогенез   организмов;     индивидуальные   рабочие   карточки   с   элементами,
презентации   учащихся   «Жизнь   и   деятельность   Д.И.   Менделеева»,   «Виды
периодичности», «Строение атома», «Периодичность  в природе», музыка из
оперы Бетховена «Леонора»
Планконспект.
Учитель.        Мир сложен,
                        Он полон событий, сомнений,
                        И тайн бесконечных, и смелых загадок.
                        Как чудо природы
                        Является гений
                        И в хаосе этом находит порядок…
                        Весь мир большой
                        Жара и стужа,
                        Планет круженье, свет зари
                        Все то, что видим мы снаружи
                        Законом связано внутри.
                        Найдем ли правило простое,
                        Что целый мир объединит? МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
                         Таблицу мы сегодня строим
                         Природы ищем алфавит.
  общим   законам   природы:   переход
Любое   общество   подчиняется
  единство   и   борьба
количественных   изменений   в   качественные,
противоположностей и ряд других. А мы на сегодняшнем уроке постараемся
вывести   один   из   общих   законов   химии,   которому   подчиняются   изменения
свойств химических элементов, простых и сложных веществ. Для этого нам
понадобятся   знания   о   валентности,   оксидах,   гидроксидах   и   кислотах.   На
столах   у   вас   имеются   карточки,   на   которых   записаны   знаки   химических
элементов.   Вы   должны   записать   следующие   данные   об   элементе   и   его
соединениях, которые он образует:
1) относительная атомная масса элемента
2) валентность элемента
3) формулу   высшего   оксида(с   максимальной   валентностью)   и   его
характер;
4) продукт   взаимодействия   этого   оксида   с   водой;   (гидроксид,
кислота);
5) соединение с водородом (если есть).
 Учащиеся под музыку  Бетховена из  оперы «Леонора»
выполняют   индивидуально   свои   задания,   после   чего   идет   перекрестная
взаимопроверка. Все это время учитель контролирует и корректирует работу
учащихся на местах.
     Далее учитель организует устную беседу с классом:
Учитель: Итак, у вас на карточках записаны формулы оксидов, гидроксидов.
Что такое оксиды?
Ответ: Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один
из которых кислород.
   Учитель: Какова классификация оксидов?
Ответ. Оксиды бывают кислотными, основными, амфотерными. Кислотными
называются   оксиды,   которые   при   взаимодействии   с   водой   дают   кислоты.
Например, P2O5, SO2, N2O5 и другие. Основными называются оксиды, которые
при взаимодействии с водой образуют основания. Например, CaO, Na2O, K2O
и другие. К амфотерным оксидам относятся Al2O3, ZnO, BeO и другие.
   Учитель: Что такое гидроксиды?
Ответ. Гидроксиды –  сложные  вещества,  состоящие  из  атомов металлов  и
одной или нескольких гидроксогрупп. Например, NaOH, Ca(OH)2, Mg(OH)2 и
другие.
     По одному человеку от ряда собирают аккуратно карточки и располагают
их в один ряд на доске согласно увеличению их атомных масс.
    Учитель:   В любом труде, в любом творенье
                    Необходимо вдохновенье. МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
                    И озарения момент
                    Порой   важнейший элемент…
                    Мир состоит из элементов,
                    (В то время знали 60)
                    А сколько их всего? На это
                    Нельзя ответить наугад,
                    Но не гадал, а верил он.
                    «Тут должен, должен быть закон!»
                    Упрямо он искал решенье,
                    Был труд, надежда и терпенье,
                    И вера в то, что он найдет!
                    Он так работал целый год.
 (Этим временем у доски учащиеся выполнили задания).
Глядя   на   этот   ряд,   давайте   проанализируем,   есть   ли   в   здесь   элементы,
которые   образуют   сходные   по   строению,   и,   следовательно   по   свойствам
соединения.
Ответ: Такие элементы имеются.
     Учитель: попытаемся сгруппировать химические элементы таким образом,
чтобы   сходные   по   строению   и   свойствам   простые   и   сложные   вещества,
образованные ими находились друг под другом, сохраняя увеличение атомной
массы элемента.
     Учащиеся находят такие элементы и подстраивают их один под другим.
         Учитель:  Таким образом, в ходе вашей работы вы получили  группы
сходных элементов, которые образуют определенную систему, состоящую из:
                    А) горизонтальных рядов – периодов;
                    Б) вертикальных столбцов – групп.
     Учитель: Какова закономерность полученного размещения элементов?
Ответ:   в   начале   любого   горизонтального   ряда   находится   элемент,
обладающий металлическими свойствами; а заканчивается ряд – неметаллом.
     Учитель: Каким образом изменяются свойства элементов и их соединений
в периодах?
Ответ:   От  Na  к  F  с   увеличением   атомной   массы   металлические   свойства
уменьшаются, а неметаллические – усиливаются.
      Учащиеся   в   тетради   вносят   ряды,   показывающие   изменение   свойств   в
периоде:
I  период  LiBeBCNOF –самый активный неметалл.
II период NaMgAlSiPSCl
Горизонтальная периодичность(по периодам)
Горизонтальная   периодичность   заключается   в   появлении   максимальных   и
минимальных   значений   свойств   простых   веществ   и   соединений   в  пределах
каждого   периода.   Она   особенно   заметна   для   элементов   VIIIБгруппы   и МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
лантаноидов (например, лантаноиды с четными порядковыми номерами более
распространены, чем с нечетными).
В   таких   физических   свойствах,   как   энергия   ионизации   и   сродство   к
электрону,   также   проявляется   горизонтальная   периодичность,   связанная   с
периодическим изменением числа электронов на последних энергетических
подуровнях:
Элемент
Ei
Ae
Электронная формула
(валентные электроны)
Число неспаренных
электронов
Li Be B
520 900 801
−27
−60 0
N
O
F
C
1086 1402 1314 1680 2080
−122 +7
−141 −328 0
Ne
2s1 2s2 2s22p1 2s22p2 2s22p3 2s22p4 2s22p5 2s22p6
1
0
1
2
3
2
1
0
Вертикальная периодичность (по группам)
Вертикальная периодичность заключается в повторяемости свойств простых
веществ и соединений в вертикальных столбцах Периодической системы. Это
основной   вид   периодичности,   в   соответствии   с   которым   все   элементы
объединены   в   группы.   Элементы   одной   группы   имеет   однотипные
электронные   конфигурации.   Химия   элементов   и   их   соединений   обычно
рассматривается на основе этого вида периодичности.
Вертикальная   периодичность   обнаруживается   и   в   некоторых   физических
свойствах атомов, например, в энергиях ионизации Ei (кДж/моль):
IAгруппа IIAгруппа VIIIAгруппа
Li 520
Na 490
K 420
Ne 2080
Ar 1520
Kr 1350
Be 900
Mg 740
Ca 590
Диагональная периодичность
Диагональная   периодичность      повторяемость   свойств   простых   веществ   и
соединений   по   диагоналям   Периодической   системы.   Она   связана   с
возрастание неметаллических свойств в периодах слева направо и в группах
снизу вверх. Поэтому литий похож на магний, бериллий на алюминий, бор на
кремний, углерод на фосфор. Так, литий и магний образуют много алкильных
и  арильных   соединений,  которые   часто   используют   в  органической  химии.
Бериллий   и   алюминий   имеют   сходные   значения   окислительно МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
восстановительных   потенциалов.   Бор   и   кремний   образуют   летучие,   весьма
реакционноспособные молекулярные гидриды.
Диагональную периодичность не следует понимать как абсолютное сходства
атомных, молекулярных, термодинамических и других свойств. Та, в своих
соединениях атом лития имеет степень окисления (+I), а атом магния  (+II).
Однако свойства ионов Li+ и Mg2+ очень близки, проявляясь, в частности, в
малой растворимости карбонатов и ортофосфатов.
В   результате   объединения   вертикальной,   горизонтальной   и   диагональной
периодичности   появляется   так   называемая   звездная   периодичность.   Так,
свойства германия напоминают свойства окружающих его галлия, кремния,
мышьяка   и   олова.   На   основании   таких   "геохимических   звезд"   можно
предсказать присутствие элемента в минералах и рудах.

Увеличение неметаллических свойств, ослабление металлических.
         Учитель:  Глядя на формулы оксидов, что можно сказать об изменении
величины валентности в них?
Ответ: Валентность увеличивается от I (у щелочных металлов) до IIIV
(у инертных газов).
         Учитель:   А что происходит с валентностью элементов в водородных
соединениях?
Ответ: Валентность элементов уменьшается от IV у кремния до I у хлора.

образованных элементами IIII периодов.
     Учитель: Мы рассмотрели изменение свойств простых и сложных веществ
в зависимости от атомных масс и вплотную подошли к формулировке закона:
«Свойства   простых   веществ,   а   также   их   соединений   находятся   в
периодической зависимости от атомных весов элементов».
 Учитель  демонстрирует   образцы   простых   и   сложных   веществ, МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
       Учитель:
В 1913г. английский физик Мозли измерил
длины   волн   рентгеновских   лучей,
испускаемых разными металлами в катодной
трубке,   и   построил   график   зависимости
обратного   значения   квадратного   корня   из
длины   волны   рентгеновских   лучей   от
порядкового номера элемента. Этот график
(рис.1)   показывает,   что   порядковый   номер
отражает   какуюто   важную   характеристику
элемента.   Мозли   предположил,   что   этой
характеристикой является заряд ядра атома,
и что он возрастает на единицу при переходе
от одного элемента к следующему за ним по
порядку.   Он   назвал   порядковый   номер
атомным номером  Z.
Закон Мозли:
Корень   квадратный   из   величины,   обратной   длине   волны   рентгеновских
лучей, испускаемых атомами различных элементов, находится в линейной
зависимости от порядкового номера элемента.
,
где l длина волны, а – постоянная величина, Z– порядковый номер элемента
(заряд ядра).
Позже стало известно, что порядковый номер равен числу протонов в ядре.
Таким   образом,   порядковый   (атомный)   номер   равен   заряду   ядра   и   он   же
определяет наличие в нем протонов (положительных частиц). А так как атомы
нейтральны, то число электронов в атоме должно быть равно числу протонов.
Но   массы   атомов   оказались   больше   суммарной   массы   протонов.   Для
объяснения избытка массы было высказано предположение о существовании
нейтронов. Эти частицы должны были иметь ту же массу, что и протон, но
нулевой заряд (1,675.1027 кг). Нейтрон был открыт сотрудником Резерфорда
Чедвигом в 1932 г. Было окончательно установлено, что атом состоит из ядра
и   электронов,   а   ядро   –   из   протонов   и   нейтронов.   Их   сумму
называютнуклонным числом или массовым  А.
А = Z + N,
Z число протонов, N число нейтронов.
Атомы с различным числом протонов (Z) и нейтронов (N), но с одинаковым
числом нуклонов А, называют изобарами. Например, МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
Изотопы – атомы с одинаковым числом протонов (Z), но с разным числом
нуклонов
Изотоны – атомы с одинаковым числом нейтронов (N)
Таким образом, дробные значения атомных масс в периодической системе
объясняются наличием изотопов для одного и того же элемента.
Открытие   изотопов   и   закономерность   Мозли   позволили   дать   современную
трактовку Периодического закона:
«Свойства   простых   веществ,   а   также   их   соединений   находятся   в
периодической зависимости от зарядов их атомных ядер».
Природа   каждого   химического   элемента,   то   есть   определенные,   присущие
только ему свойства атомов, простых веществ, соединений зависит прежде
всего от заряда ядра его атомов. Заряд обусловливает и строение электронной
оболочки атома. Но величины зарядов ядер атомов химических элементов в
Периодической   системе   Д.   И.   Менделеева   изменяются   монотонно   —
увеличиваются от +1 у водорода до +110 у элемента № 110, поэтому прямой
причиной периодического изменения свойств элементов это явление быть не
может.
Причина периодичности — изменение строения внешних электронных слоев
атомов.   Так,   у   всех   щелочных   металлов   внешний   энергетический   уровень
занят   одним   вэлектроном,   поэтому   их   свойства   так   похожи.   Но   они   не
одинаковы,   степень   их   проявления   разная,   потому   что   этот   единственный
внешний электрон находится на разном удалении от ядра у атомов каждого из
щелочных металлов:
Вывод:
Свойства   химических   элементов   и   образованных   ими   веществ
находятся   в   периодической   зависимости   от   строения   внешних
электронных
атомов.
Более   полные   сведения   о   горизонтальной   и   вертикальной   зависимостях
свойств атомов, простых веществ и соединений, образованных химическими
элементами, представлены в таблице 1.
слоев МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
         Учитель:Ребята, а существует ли периодичность в других процессах и
явлениях (физических, биологических, ядерных)?
      В ответе дети приводят примеры из географии: смена дня и ночи, смена
времен года.
Демонстрация   модели,   позволяющей   объяснять   смену   дня   и   ночи,   времен
года.
         Учитель:   Периодичность наблюдаем и при работе сердца: ритмичное
расслабление и сокращение мышечной ткани сердца;
периодические всплески солнечной активности,
изменение   энергии   активации   нейтральных   атомов   в   зависимости   от
порядкового номера элемента.
     Каково значение периодичности в природе? (Дискуссия  с демонстрацией).
Периодичность – условие постоянства структур, функционирования систем.
Действительно,  пока   ритмично  сокращается   сердце  –  человек   живет;  пока
электрон  периодически  вращается  вокруг  ядра – атом существует;  пока  в
структуре кристалла повторяется строго определенное, характерное только
для   него   расстояние   между   частицами,  кристалл   существует,   с   ним   все   в
порядке.
   А о значении закона можно сказать следующее:
       «Вот и открыт закон,
        А так же правило простое:
      «Ученый должен отдыхать,
        Но и во сне не знать покоя
        Тогда открытие любое
        Во век не сможет он проспать».
Значение Периодического закона (сообщение учащихся).
Периодический   закон   сыграл   огромную   роль   в   развитии   химии   и   других
естественных наук. Была открыта взаимная связь между всеми элементами, их
физическими   и   химическими   свойствами.
  Это   поставило   перед
естествознанием   научнофилософскую   проблемы   огромной   важности:   эта
взаимная   связь   должно   получить   объяснение.
  После   открытия
Периодического закона стало ясно, что атомы всех элементов должны быть
построены   по   единому   принципу,   а   их   строение   должно   отображать
периодичность свойств элементов. Таким образом, периодический закон стал
важным   звеном   в   эволюции   атомномолекулярного   учения,   оказав
значительное   влияние   на   разработку   теории   строения   атома.   Он   также
способствовал формулировке современного понятия "химический элемент" и
уточнению представлений о простых и сложных веществах.
  Менделеев   стал   первым
Используя   Периодический   закон,
исследователем, сумевшим решить проблемы прогнозирования в химии. Это
проявилось уже через несколько лет после создания Периодической системы
элементов,   когда   были   открыты   предсказанные   Менделеевым   новые
  Д.И. МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
химические элементы. Периодический закон помог также уточнить  многие
особенности   химического   поведения   уже   открытых   элементов.   Успехи
атомной   физики,   включая   ядерную   энергетику   и   синтез   искусственных
элементов,   стали   возможными   лишь   благодаря   Периодическому   закону.   В
свою   очередь,   они   расширили   и   углубили   сущность   закона   Менделеева,
расширили пределы Периодической системы элементов.
Периодический закон является универсальным законом. Он относится к числу
таких   общих   научных   закономерностей,   которые   реально   существуют   в
природе и поэтому в процессе эволюции наших знаний никогда не потеряют
своего   значения.   Установлено,   что   периодичности   подчиняются   не   только
электронное   строение   атома,   но   и   тонкая   структура   атомных   ядер,   что
говорит о периодическом характере свойств в мире элементарных частиц.
Со   временем   роль   Периодического   закона   не   уменьшается.   Он   стал
важнейшей основой неорганической химией. Он используется, например, при
синтезе веществ с заранее заданными свойствами, создании новых материалов,
подборе эффективных катализаторов.
Неоценимо   значение   Периодического   закона   в   преподавании   общей   и
неорганической химии. Его открытие было связано с созданием учебника по
химии,   когда   Менделеев   пытался   предельно   четко   изложить   сведения   об
известных на тот момент 63 химических элементах. Сейчас число элементов
увеличилось   почти   вдвое,   и   Периодический   закон   позволяет   выявлять
сходство   и   закономерности   свойств   различных   химических   элементов   с
использованием их положения в Периодической системе.
     Итак, мои юные Менделеевы, мы открыли с вами закон периодичности, и
кто знает, быть может спустя несколько лет ктонибудь из вас откроет свой
собственный закон, или химический элемент как это было в начале февраля
2004года ( элементы №113 и 115), 2012г №118. Ведь Д.И. Менделеев    в
вашем   возрасте   был   таким   же   озорным,  шустрым,  любознательным.  В   нем
всегда горела искорка познания  еще не познанного в науке. И эту искру он
разжег в костер знаний, мыслей, творений. Пусть и в ваших душах, сердцах
мыслях запылает огонь знаний, несущий людям только добро.
        Хочется   закончить   урок   словами   А.С.   Пушкина:  «Следовать   за

мыслями   великого   человека   есть   наука   самая   занимательная»   и
словами самого Д.И. Менделеева: «Нам ли не желать России полного
расцвета жизни».(Эти же слова являются эпиграфами к уроку и вывешены
на доске).
Домашнее задание п. 2, вопросы после параграфа. МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
Приложение.
Таблица 1
Изменение свойств атомов, простых веществ и соединений химических
элементов МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
Формы существования химического
элемента и их свойства
Атомы
Заряд ядра
Число энергетических
уровней
Число электронов на
внешнем уровне
Радиус атома
Восстановительные
свойства
Окислительные свойства
Высшая положительная
степень окисления
Низшая степень
окисления
Простые
вещества
Металлические свойства
Неметаллические
Соединения
элементов
свойства
Характер
химических
свойств
Высшего
оксида
Высшего
гидроксида
Изменение свойств
В главных
подгруппах
Возрастает ↓
Возрастает ↓
Не изменяется и
равно номеру
группы
Возрастает ↓
Возрастает ↓
Убывает ↓
Постоянна и равна
номеру группы
Не изменяется и
равна (8n)
Усиливаются ↓
Ослабевают ↓
В периодах
Возрастает →
Не изменяется и
равно номеру
периода
Возрастает →
Убывает →
Убывает →
Возрастает →
Увеличивается
от +1 до +8
Увеличивается
от 4 до 1
Ослабевают →
Усиливаются →
Основный амфотерный кислотный
→
→
Усиление кислотных и ослабление
основных свойств в периодах
Щелочь основание амфотерный
→
гидроксид кислота
→
→
ослабление основных  и усиление
кислотных свойств в периодах
Объясните причину периодичности на конкретных примерах: Какой вид
периодичности отражают данные рисунки? МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома». МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
сердечный ритм МБОУ СОШ №2 Жукова Т.А. «Периодический закон и строение атома».
Солнечная активность
Распределение энергии активации
Изменение радиуса

file_name: урок по теме ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева и периодичность в природе.doc

intro: Любое общество подчиняется  общим законам природы: переход количественных изменений в качественные, единство и борьба противоположностей и ряд других. Данный урок позволяет сформировать методы научного познания: аналогии, анализа, классификации, обобщения и синтеза; умения применять полученные знания о периодичности для объяснения природных явлений, окружающих нас ;формирует  культуру общения при работе в коллективе: умение слушать, дискутировать; способствует развитию умений оперировать понятийным аппаратом по данной теме, работать в коллективе, понимать значимость естественнонаучных знаний, открытий для каждого человека и природы в целом.

title: Урок по теме : «Периодический закон Д.И. Менделеева и периодичность в природе».


extracted_text:
Отзыв о кружке «Юный
натуралист».
       Кружок «Юный натуралист» дает возможность
школьникам узнать, познать и раскрыть свои таланты, понять,
что он может. Участники кружка узнали достаточно много
интересного, познали природу во всех красках. Кто - то очень
красиво рисовал природу, кто - то писал стихи, кто - то делал
замечательные подделки. Отдельные учащиеся выполняли
исследовательские работы, делали презентации, были
участниками экологической сказки. Работали с
микролабораторией, ходили на экскурсии, в поход.
Участвовали в дистанционных конкурсах, выкладывали свои
работы на сайты. Получали благодарности, грамоты и
дипломы.
     Руководитель кружка Паршукова Надежда Алексеевна
вовлекала нас в замечательный мир природы, приучала нас к
творческой самостоятельности, давала импульс активности.
     Кружок дополнил наши знания по предмету биология.
Очень – очень  много плюсов в кружке «Юный натуралист». И
хочется, чтоб  как можно был в нем участников.
Как много мы старались днем и ночью
Писали сочиненья на убой
Про лес, про экологию природы Про то, что так сильно бережем.
Пожар в  лесу, про мусор на дорогах
Про грязный воздух от машин
Еще писали про добро и красоту природы
Про ягодки, грибочки и цветы.
Мы  вкладывали душу всем работам
Старались, были  целеустремленны
Познать, узнать хотели все на свете
Про то, что очень любим мы.
Нам нравиться кружок и мы мечтаем
Защитниками природы быть
Берем мы снова чистый лист
И пишем в нем «Юный натуралист».
Жукова Виктория              _________________________
и  другие юные натуралисты:
_________________________       __________________________
_________________________      __________________________
_________________________      __________________________
_________________________      __________________________
_________________________     ___________________________
_________________________      __________________________ _________________________      __________________________
_________________________      __________________________

file_name: Вика , отзыв о кружке.docx

title: Отзыв о кружке «Юный натуралист».


extracted_text:
Добрый вечер, уважаемые родители!
1. С  1   сентября   2011  года   все   образовательные   учреждения   России   перешли   на
новый   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования (ФГОС НОО).
Новый образовательный стандарт определил требования
 к образовательному процессу
 к результатам обучения
 и к условиям обучения.
Отличительной   особенностью   нового   стандарта   является   его  деятельностный
характер,   ставящий   главной   целью   развитие   личности   учащегося.   Система   образования
отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и
навыков,   формулировки   стандарта   указывают   реальные   виды   деятельности,   которыми
учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения
сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
В   качестве   основного   результата   образования   выступает  овладение   набором
универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и
профессиональные   задачи.   Прежде   всего,   в   зависимости   от   задач,   с   которыми   предстоит
столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался
новый   образовательный   стандарт.   Образование   в   начальной   школе   является   базой,
фундаментом   всего   последующего   обучения.   В   первую   очередь   это   касается
сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД даёт учащимся
возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   новых   знаний,   умений   на   основе
формирования умения учиться.
В   соответствии   с   требованиями   Федеральных   государственных   образовательных
стандартов меняется система требований к результату образования, меняется и  система
оценивания достижений учащихся.  Независимая экспертиза будет направлена на оценку
результата образования при переходе четвероклассников на следующую ступень обучения.
Учащиеся 4х классов напишут итоговые работы по русскому языку и математике, а также
комплексную   работу   на   основе   текста,   которая   позволит   оценить   сформированность
универсальных учебных действий умения учиться. Особое место в новой системе оценивания
уделено Портфолио. Данная форма оценивания достижений учащихся заключается в том, что
ученики с 1 класса накапливают свои результаты и представляют их в портфолио.
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и
внеурочной   деятельности.   Внеурочная   деятельность  организуется   по   направлениям
развития   личности   (спортивнооздоровительное,
  социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное).
  духовнонравственное,
 Содержание   занятий   будет   формироваться  с   учётом   пожеланий   обучающихся   и   их
родителей (законных представителей).  Теперь у каждого ребёнка совместно с родителями
появится возможность выбрать себе интересное дело: спортивнооздоровительные занятия,
рисование,   музыку   и   т.д.   Внеурочные   занятия   не   продолжение,   а   углубление   базового
содержания образования.
Задача   школы  –   делать   всё   возможное   для   достижения   обозначенных   стандартом
результатов:
 совершенствовать условия, в которых учатся дети,
 применять эффективные образовательные технологии,
 разрабатывать образовательные программы и т.д. 2. Наша школа работает  по учебнометодическому комплекту «Школа России»
Учебнометодический комплект  (УМК) «Школа России» построен на единых для всех
учебных   предметов   концептуальных   основах   и   имеет   полное   программнометодическое
обеспечение.   На   систему   учебников  «Школа   России»  и  все  входящие   в  неё   завершенные
предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и
Российской академии наук.
Комплекс   реализует   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования   (ФГОС) и охватывает  все  предметные   области учебного
плана  ФГОС.
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями
общепедагогического   и   конкретнометодического   характера,   обеспечивающими   новое
качество, как учебнометодического комплекса в целом, так и значение каждого учебного
предмета   в   отдельности.  При   этом,  в  УМК  «Школа   России»  бережно   сохранены   лучшие
традиции российской   школы,   доказавшие свою эффективность в образовании   учащихся
младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития
и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
3. Первый год учёбы в школе имеет большое значение. От него во многом зависит,  как
будет  учиться ребёнок в дальнейшем. Первый класс  это серьёзное испытание как  для
ребёнка, так и для родителей.
Времена, когда ребенок мог пойти учиться в школу абсолютно неподготовленным, давно
остались в прошлом. Сейчас поступать в первый класс без предварительной подготовки не
только   не   принято,   но   и   можно   сказать   даже   неприлично.   Да   и   требования   к   будущим
первоклассникам давно изменились. Теперь дошкольник должен уметь читать и считать. Это
как минимум.
Для того, чтобы Ваш ребенок чувствовал себя в первом классе уверенно, а учеба давалась
ему наиболее легко, будущему школьнику еще до поступления в школу необходимо освоить
целый ряд умений и навыков.
Неплохо,   если   к   первому   классу   Ваш   ребенок   будет   знать   азы   счета   и   уметь   читать.
Однако в понятие "готовность к школе" психологи вкладывают не только это.
Кратко повторю типы готовности ребенка к школе:
1. Интеллектуальная готовность.
Она   проявляется   в  способности   ребенка   концентрировать   внимание,  в  умении   строить
логические связи, устанавливать связи между явлениями и событиями, а также в достаточном
развитии памяти и мелкой моторики.
2. Эмоциональноволевая готовность
Об эмоциональной готовности можно говорить, когда у ребенка ослабевают импульсивные
реакции, на смену которым приходит произвольное поведение. Помимо этого, эмоциональная
готовность к школе означает, что ребенок уже научился управляться своими эмоциями и
приобрел важное умение сосредотачиваться.
3. Личностносоциальная готовность
В   это   понятие   входит   потребность   ребенка   в   общении,   способность   принимать   роль
ученика и умение слушать, а также способность к обучению и умение подчиняться правилам,
принятым в коллективе.
4. Мотивационная готовность
Желание идти в школу, вызванное адекватными причинами. Все эти критерии готовности детей к обучению в школе необходимы детям для успешного
начала обучения в школе.
Многие родители сейчас обеспокоены тем: " Чему  и как учить ребёнка?"  Ответ прост:
 первое и главное  умению слышать и слушать;
 заниматься общим развитием ребенка, а не учить его считать до 100 и более,
 развивать мелкую моторику рук, обратите внимание рук, а не руки. Рабочими
должны быть обе руки.
Дети должны знать:
 название нашей страны и её столицы;
 название родного поселка, свой адрес.
Дети должны иметь представление:
 о всенародных праздниках;
 о труде людей в городе и сельской местности.
 иметь представление о сезонных изменениях в природе;
 определять   состояние   погоды:   солнечно,   пасмурно,   ветрено,   дождливо,   выпал
снег.
 называть части суток;
 иметь представление о домашних и диких животных;
 о перелетных и зимующих птицах;
 о лесных ягодах и грибах;
 об овощах и фруктах;
 о деревьях, кустарниках и цветах.
 знать  название  основных профессий  и уметь объяснять,  чем занимаются  люди
этих профессий.
 раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.
Дети должны уметь:
 сравнивать, группировать, классифицировать предметы;
 называть материалы, из которых они изготовлены;
 сравнивать по длине, высоте, ширине;
 ориентироваться на листе бумаги;
 различать форму предметов;
 понимать значение понятий "вчера", "сегодня", "завтра";
 знать дни недели, их последовательность;
 уметь называть месяцы года.
 "видеть" строку и писать в ней;
 видеть клеточки и точно вести по ним рисунок.
 правильно произносить все звуки;
 употреблять в речи простые и сложные предложения;
 составлять небольшие рассказы о предмете, картине или по какойлибо теме;
 пересказывать рассказы близко к тексту;
 рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки;  запоминать   и   рассказывать   стихотворения,   загадки,   повторять   дословно
предложения, состоящие примерно из 10 слов;
 выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;
Также  дети должны уметь:
 самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Детям, которые  не умеют и не знают выше перечисленное, еще рано идти в школу. А если
такой   ребенок   попадает   в   школу,   то   он   плохо   усваивает   программу,   успеваемость   его
снижается, нарушается психика ребенка. Поэтому вы должны быть уверены, что ваш ребенок
готов идти в школу.
Сейчас я назову  "портрет" первоклассника, неготового к школе.  Пусть эти моменты
заставят Вас задуматься:
 чрезмерная игривость;
 недостаточная самостоятельность;
 импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;
 неумение общаться со сверстниками;
 неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной
инструкции;
 низкий   уровень   знаний   об   окружающем   мире,   неумение   сделать   обобщение,
классификацию, выделить сходство, различие;
 плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительномоторных
координаций (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать
мелкими предметами);
 недостаточное развитие произвольной памяти;
 задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и
бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).
Советы родителям:
 Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения
учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть  логопедические
проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы.
 Не заучивайте азбуку наизусть, а так делают, к сожалению. Не читайте по пять раз
одно и то же. Выучите все буквы и поищите книги с кратким текстом. Развесьте слова в
комнате   и   научите   их   узнавать.   Потом   прочитайте   книгу   вместе   с   ребёнком   (две
книжечки за неделю  достаточно).
 Выпишите или покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды,
находите   различия   в   картинках   и   сходство.   Это   позволит   освоить   сравнение   в
математике. Отгадывание ребусов даст целостность, тут как бы стыковка математики и
русского языка.
 Формируйте   у   будущего   школьника   ряд   простых   и   сложных   привычек:
здороваться или прощаться, благодарить за оказанную помощь или услугу; вежливо
обращаться к другому.
 Приучайте   детей   к   самообслуживанию:   собрать   портфель,   завязать   шнурки,
надеть спортивный костюм, убрать за собой в столовой, ведь в школе придется многое
делать самому, да еще в условиях ограниченного переменой времени.  Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением.
 С   поступлением   в   школу   в   жизни   вашего   ребенка   появится   человек   более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребенка о своем педагоге.
Совсем   скоро   в   жизни   вашего   малыша   наступит   очень   сложный   период,   он   станет
школьником.    И очень  очень многое в этот период будет зависеть от вас, вашего терпения,
организованности и родительской любви. Ну, а пока у вас ещё есть время, все в ваших руках.
Будьте добры, ласковы, внимательны, терпеливы  и у Вас с Вашим  ребёнком всё получится!
 От всей души желаю Вам больших успехов!

file_name: Выступление на собрании.doc

intro:
Добрый вечер, уважаемые родители!
1.	С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
Новый образовательный стандарт определил требования
•	к образовательному процессу
•	к результатам обучения
•	и к условиям обучения.
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

title: Выступление на собрании родителей будущих первоклассников


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку                № 10
                                                                   3 класс
1. Даны слова в звуковой одежде. Выбери и запиши для них буквенный костюм.
                           [ м а т ]  ……………………………………
                           [ в о с ]  ……………………………………
                           [ л э с ]  ……………………………………
2. Попробуй, пользуясь только буквами данных слов , составить новые слова:
                           Например :  логика иголка
                                                Ракета  ………………………..
                                                Каприз  ………………………
                                                Мольба  ……………………..
3. Какими частями речи являются выделенные слова? Надпиши.
                       А) Стою на нашем   берегу  , покой границы  берегу.
                       Б) Снежное  покрывало  всё поле  покрывало.
                       В) Посадила мама в  печь  пироги с капустой  печь .
4. Вместо точек вставь названия животных:
                       Колючий, как …………………………..  .
                       Нем, как ………………………………...  .
5. Какие слова нельзя переносить? Подчеркни их.
                        Фея,  книга,  рой,  улей,  лодка,  осень,  обед,  уха,  Олег.
6. Переставь буквы так, чтобы получились слова . Запиши их. Найди лишнее, выпиши его
    и обоснуй (докажи).
                        Пашак  …………………………..
                        Камай  ………………………….
                         Оживт  …………………………
                         Кюаб  ………………………….
                         Аазлг  ………………………….
                          Лишнее слово : …………………………………………..
                           Потому что : …………………………………………….
7. Исправь ошибки.
                    Ноступила  поздняя осинь. Листя  на диревях  опали.
                    Ветир качяет  голые сучья. Дожть  лёт  как  из  видра.
                    Сыро осиню.
8. Разгадай ребусы.
                      А)  О 5 , а    …………………………….
                      Б)  за 1 к а  ……………………………..
                      В)  1 вилка  …………………………….
9. Отгадай загадку. Напиши отгадку. Определи, сколько раз в ней встречаются
     звуки  [ а ] и  [ о ] .
                                     Посмотрите, дом стоит,
                                     До краёв водой налит.
                                     Без окошек, но не мрачный.
                                     С четырёх сторон – прозрачный.
                                      В этом домике – жильцы –
                                      Все прекрасные пловцы.
                                                                          Отгадка: ………………………………
                                      Ответ: [ а ] ………………….., [ о ]  ……………………… УДАЧИ  И  ПОБЕДЫ   !!!!!!!!!!!!!!
                                    Ответы :
1. мять, вёз, лес  3 балла
2. карета, приказ, альбом 3 балла
3. а) сущ., глагол
б)  сущ., глагол
в)  сущ., глагол3 балла
     4.    ёж
            Рыба   2 балла
5. фея, рай, улей, осень, обед, уха, Олег   3,5 балла
6. шапка, живот
майка   юбка   глаза
лишнее: юбка( 4 буквы) 6 баллов
12 баллов
7.
8. опята, заколка, развилка3 балла
9. аквариум
[ а ] – 16 раз,   [ о ] – 8 раз 5 баллов
                                               ___________________________________
                                                                           35,5 баллов

title: Олимпиады по русскому языку, 3 класс. Отборочный тур № 1


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку               № 11
                                                          3 класс
1. Назови одним словом:
                  А) жидкое косметическое средство
                       для мытья волос  ………………………………………….
                  Б) резиновая соска для младенца  …………………………..
                  В) вьющаяся прядь волос  …………………………………..
                  Г) непосещение школы без уважительной
                       причины  ………………………………………………….
                   Д) подземный транспорт  ………………………………….
                   Е) сумка туриста  …………………………………………...
                   Ж) сахар в кусочках  ……………………………………….
                   З) детская игрушка волчок  ……………………………….
2. Перед вами диктант , написанный учеником , нечасто посещающим уроки русского
     языка. Найди ошибки и напиши его безошибочно.
                   Я шол полестной дарошке в диревну. Месность была мене знакома В чяше леса
                   слышался  галасок малинофки. У апушки милкали голубые колоколчики и
                   белые рамашки на высокой ношке. Ат апушки к диревне тенулась паляна.
                    За паляной сенела речька Около речьки паслос стадо авец.
                 Ответ: _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
                             _______________________________________________________________
                              ______________________________________________________________
3. Соедини фразеологизмы с левой части с его объяснением с правой части:
         Не ударить в грязь лицом                                 занятие, которое себя не оправдывает
         Держать себя в руках                                         обязательно
         Мелькнуть, как молния                                     очень быстро
         Игра не стоит свеч                                             точно в цель
         Стрелять без промаха                                         сохранить самообладание
         Во что бы то ни стало                                        показать себя с лучшей стороны
         Вешать голову                                                     быть в состоянии большого волнения
          Не находить себе места                                     огорчаться
4. Выбери из скобок нужную форму существительного и впиши :
           А) Щенок утащил ……………………….. (дедушкин, дедушкину) ………………..
                ( туфлю, туфель) , и мы долго искали ……………….. ( его, её) .
           Б) Надя любит мыть волосы …………………………….. ( шампунем, шампунью) . Ответы
1. шампунь, пустышка, локон, прогул, метро, рюкзак, рафинад, юла 4 балла
2.
3.
4. дедушкину, туфлю, её
  33 балла
 8 баллов
шампунем 4 балла