extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
x WMo$5# Os ,D, k###
�� ��
W
� ǯ� � � � � �� ��
D { s # eO K ` #
� � � �
% 3 ,; uqw uӭ
���
$
#0?
���ߒ# } # k
���٤nI # # sZ#?
��
p
%. FZ\ 0
� � �
#x=��
�
� ��
% f #^##27Hū CB+Kћ
�� �� ��
� �
b# jĎB:Sc(cid:127) z# g
� � � ��
���
ώ �
± # { ~@O в
UŎ## CEl
�� � �� �� � ���
� � � � �� �
z g c d :
e;y/ i # h # {S`<#) !#v# #{ v 2O s N ;#6 1|
� � �� ����� Ɖ � � � ��
� �� �
� � � �Ǿ��
4 #  gy %[ t#/ L#
�� ������� ��� ߏ� A# D; ,S s ##
ƞ ����� �� �� �
v
ٴ�!M s L+d #a $ z #w #
��
��� �
� � � � �
� ��
#r_a
l
vlm L.h
e P 5 #
�� � � �� � ��蛢�b y
y i7[ /# #M # 8 #^
�� �� � � ����
� ��
% ~ eq$ x j #?q # zz j#
��� ���
�
� � � �� � �� � � ��
_ k , #n #
��� ��ׁo@
� �� ���
A#
B
� ��
� ���� � ��
1 j !
���
�
�
ix # # A'#
�� � � � � ��
�? U # x ' ~
�� � � � 咿��#Gs 兣 8(cid:127) #
�
fS6 #L & ;5
ĭ1ª!z5#nk#a+ + r #
� �� � ��
�
�� � � � ��
Nt
�
#W5 ] 1L ;
� ��
�
ӫIy Xt?
��� �� �� � � �
l#O
�������
##
| L&dC B ln+ !+"! ##
<(cid:127)UO&
� �
#qB%  #1
d
GY0dp
����
3 Q#
�
�
���� �
� �
�
��� ��� ����� �� � �����
#) #
D
]
j
R\)! ##� �� uc # 0
��� ؊�
�
!z5
�� �� ��� �
� � �� ? I R(cid:127)a
@
# #
�
��� � � �� � �
Y # 6( m Z
j y#> 9S
tf , I2]: !
h
�� � � � ϶�� � � ?d q#g1 %#E h
��h
z # D 7 #
S N # { [? t#
�
ը � � ����� � �
� ��� �
X 4
� �
h
� ��� �� � � � Π �� � � � � ��
)` , # y #
?# u { # &
p. #
��
��� �
#�� � � � �
U#? ` 7 F ## } h#K#! B#O y pl' V} 6
)~_#r Q #y^
�
� ��� � � ��
Z[ # m _m
J R5s W~ w3K ?
� � ��
� �
�� �
\4
  x #w F 4 U #kb} 1 ##O
��� � � �� � �� �
�� ��� � � �
\ # %} ;?#w #
� �
�
�� ��
�
�
�
� � ��#
*p . oђ (cid:127)?
�� � � �
w ?# >v G=L
��
[ [ ^L
@
# X } r
$#|sha* .
P @ YJ [ yV ĥ
#oZ G?j [,J j7D 6
� ����˧
��� ���
� �� � � � � ��
Cq
�� �� � ���
� �?��# @ Lb #K
ʧ �� �� ��� � � � �Ƣ� �
Q
��� ��� � � � �� � � ��� ؊�
# 2# < j
a
�
��� � Կ��
K #
Glk$ :*#?2 h
�� �
� ���
Lb 54l {#
X{# i # < c # 1, #Ŗ"
� ��� �����
l {#
שּׁ�#(cid:127)XkE ��߬����:
���� � ��
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
��
x WMo#E# C
� ��
5 dG  + # DXB #8 ?
��� � �
� ��ȁ �
k #HP?
�� � ��
�Ȑ �� � � �
# # S a #Di # ] #
� ��
##P "R =|
� � � �?
���
� ��
S0
� �� � ���� �
�
# H6W#T d5##k X!
� �� � ��� �
�
!o w #
7 (cid:127) _
��
vX{WV}g#(cid:127)0?[' 4 T#2# +5C
#=D_ y;#j zWK #[ f
�
������
� � �� �� ���
�� ����
�
�
KU5# ]F # = 5
(xq# NJ\^L
?? (cid:127)_O?'|
#
� �� ��� � ���� �� � ��� ��� ����#
#
���
$ fY m"
yc
\#
#
{
(
0
�� � �
ˮ�� �� � ���
��� � � � � �
M0 # { ; XF %#%  |# ' !P{O [o)[`
%;q
?�#
����� �� � � � ��˩ �
7 iZb�
� ���� ���� � � � �
| ah
X# (cid:127) # Z z J #[v # c , % > w ZJ@kk M k
����
�� � ���?X
� ��
~7{ l f#)&(cid:127) y g(cid:127)
v B
��� � زk E##\B l N *{ u# #{S #1Fv` O #tu##
  g�
�
U #
� �� �� � ��
# # J & M !#( Tg
�
� �
# 'a# 4 $,# :# #'O,P
� � � � ʎ � �
�� Ϝ�� � ��
g
#v#G
� � � �� ��
����� �� � �
~l 9R 3 vy j_
�� Ɣ�
1 #
, #b L
\ w# K
n .
��
o #
3 # zi
�
� �
�� �
�
#
?
5 L xb#
�������
� �
��� �� � �
# ' :# sTZeoP
� � ����� � � ��� � ��ڔ�# |�
5 E k
���؛�O(cid:127) #p�� � ? ??�� ߇
; %
# TuĘ
�� � ���� � �
# W #8t # k q"F/
�� �� �
���
! ��
� �� �ջ ���?# #}h# V #C
1s# 1D# # #9 #
� � ��� ��� ����� � � ��� ��
t C o';
_f
�
� ��� �� � ��� �
~
/ g ~
' y p+
} 8#U #
�
� �
� � ��� � � ��
] C # #{S # t#| ]?/ \ : O 1 L rH By8 #ay 7 !
�� �
' 'V;Q# & +
#D
�� ����� �� ��� �� ���
� � � �� � � ��
�
T9f
m P
� �
��
~> ## j
:
w5 Ojy (cid:127) ###
� �����
�
Q# ?
� �
�
oa~^ S# ##{#a
��� � ����� � �� ��� �
endstream
endobj
7 0 obj
<>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
��
x WMo#7# #O: CO, C##
�
��
� �
?bK $F
��
?F#?�# @ # #
� � � ���� � ���
�� � ��
fWZ B # gq
�
eŊ J(#h1C p
� ��� � � � �
3r Q
�� ��� � � �
.K O ? #* 8 = nE?
�
=4} # v[ p #H # I~
$ % Y
� ��
� � � � � � ���?�ƾ�
+ #K E Zh Vdq
/ #i Z
2
��� �� � ���� �� �� ��惑�(cid:127) e` "hU\
?czw L( }TQ
�� � �� ����� ��պ� �� � ��� 堼
�
�
# $ x
� ��
zwPm=z ; #
�� � ���
s o q
�����
�
f
s0 FŒ; #H_# ?z#a
O
$ aT Q \v0
��� � � �
�

��
� # b
��� �� ���
y .
#7]<
���� ���
&

##
����� ��� �
�� � � ��
G4E # ## D
�
# #I&9
�������
U ?V o u#W 1 { a# #
� � �ƺ חL&#
#
����� �� � ��
�
2
d L h !#9
�
��
@,C &]#X #T
# I # #
�� � � �� Ʈ��� �� �� � � �Ǭ �� � ���
� � � � ����� �� �����
1 # # [<
�
y#s 5~7 `c# #qU
���鑽�L#rpmz C�� ����
# g#
��
#x #o
� ��
.W# #F # #A_
� � ��
G D
�� �� �� ���
# 8
� � ����� �� �� � � � � �
�
$t\{{ djy 2 #o .
# l
�� �� � ��� ��� �� � � ��� � � ��
ļ
g ]E v
����
�� � � �� !�
2h# }I @[W i}Y
T# # # +m i #vf
�� ���
= # xC
��� ��
(cid:127)##
� �
N @ m n7e[ 2 )
��� �� ��� �� � ��� � �
l #A
���� �
5
g! $ [ uV
oK *³
� �
�
�
� ����� � �� �� ��
!
� � �
# s #
� �� ���
M G# # ?
Q
�
=8
Ģ ~
m Dl =m
�� � ��
�� �� ��
�� � ʐɄ��
�� � ��
MF #T[
��� �� � �
�� ȃ
�
/@ <] # TSx %# l7 U
� �
> #+Q# c[J
� �� �ȇ ��� � �� � �
�� ��� � ��
��
^ / ,#
E ~ ##T
? ?��x#}D a ` 5$GWY f >V
� � � �� ��
F8 & egB # . #  JO dB kk ;
!
�� � �
= Lƒ #V#Mf X ` Ar4 1meo&cI#
� �� �
�� � ���� �
3 # >G
Ո�� �� � �
! RV
^
� � � �
� ��
?\ (cid:132)t b2# V 4
:� ��
?�7�2
��� �� ���� �����
e
:9 # S
T9 Q I7
7
� �� ��Mx #� ٻ9
�� �� �� � �
� � �� �
# G ~# 5
&K @ ; #Mf > Y
��
X F~=kVŜt Y
M# < o #kS s
��ռ� ������� ��
m
` aFk| 2Ì6*iG#  # A#
M)q n1 Me E
endstream
endobj
9 0 obj
<>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
�� � �
x X o 5 � �� � ���Ǽ��
b#QU;7 iW
�� �
� ��� ������ �
#8
LO eЪ  S1* ((cid:127) p "}Q.; A ` O '
�� � � �� � �
v SZ4 #; c # H+ .
� � � � �䇥
� �
l 1 3rQ1YI 9+c Nbz_ 3 .}` # ~ + (cid:127).(cid:127) Ej qyz
�
CNs # # *
ɿ����� �� � ��
1
/ Z O
��
� � �Τ� � �
#* 8 =
ڜ�#<(cid:127) #
���
� �����
R~' #A
آR ##g 3
� �
� ���� � � �Ȧ �� �
�
# R8# c
?8?���� ���## # *#m U4Vu~# *
���
���
�
?|
,## #oi
�� � �� �� �� � � �� zz��
A <] .s w : # K # x
� �� �������
' `
l}o*o W #:. . #
� � ��
BM # 1 )1 H P #1P:#lTm#%
��
��� ��
� � � � � �
� � � �
�� � � �
���
O(cid:127)M
n! # # #~i [ { K
# w I }
� �
?#p # lO
� � �
# 5 #P+aj##~Y ģ
� �� �� �� ��� � �� �� �� �ؤrp 8�
� ȟ�أ� p n W5 b
�� � ��
� � �� � ��
# 90 A
���
#i
U
#
##z )# # fM
���
U
(cid:127) ��� � �� �
< ҍ
�
l 9## ftY U: 7 ӑ#l[ >
��
ϴ �
� ��� ��� �� ��
# 3
t
˦� � �
uJb@I b J r \P6{F ##4 1&i" ## 7I
�� �� ?\# ;9b #d[ >
� ���
��
�
�
�
� � �
%1htT Q# 1b � �
O Gh f### 8# f;##D2 < di" vF ? ###
�� �
� ��
� �
�
���
�
 @$ M �
� �
��� U? R |#%T i|
�
L 6&jc u #
� ��� � ��
|
�� � ڧg o L#
� �
� յ� ���� � �
1 ( Q
fi" v (cid:127)g
: E
� �� � ��� ��� �� ?��/ # Qg
bo
5
� ��� � ��
��ƴ
� ��
8 # q\#C_
X#{ 8 j^Jx
cdM Um2
ь[#
��
�� *<��� ߇
�磍
�
�
^#
Jj
� ���
rdp 2 D$
� � ��� � �
#0#G#J$ ?
��� � ��� � �� � �
���
# Tu D2 < 0ci" v
' & ig# Y i #
���
���� ����
� � � � � �
� � ��� ��� � � � �� ��
  #< v? ~? '5 @4#
7u
� �� �� � ?��# }
?�N= N # F +
� ����
� ��
� � �����
3I%; w #d[ >
# yC
N2 `
P
� � � ����� Ƒ
H #l[ >
���
�� � �� � � �
�
I# r C |F _# +p+ /6  Z !v
� � �� ��� ���� �
#w
7\ /* W o
F BTg? a\uS
� � ����
�
�
% ^}i s#{#G< (cid:127)g 2
�99 �
p$ #'H#
# #
��
#8 Nc#G
� �� �� � �
�
?F 1 ## q ku #U?
�� � �� � �
�#u T ; # Џ 6^Co fw J EM s{ [ #Z I@
endstream
endobj
11 0 obj
<>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<>
stream
���
x
Mo#A # ?HH# #(cid:127)#of #E# *
�
�
� ���� � �� �
= x
#< #,rL { la~ 9
� �
�� ����
��
+\l #` j#
� �
�� �
�� � �� ��
� ��
s #9p @B | 4 VPD
�
k #{#)3Rp #x5 a M# P#
�
# #9d
�� �
; U##/ # a, u# (cid:127) 9b#eb#sF
g
%rc# n~ ON 0#j: ,?Y u=
����ʻ� ��� � � � �
� �� �� � ��ϡ
�� � �
��
#
��
� �
��� ��߮Ke
`
7b # #
� ��� ����� � � ƚ���
� � �� ��� ������ � ?? � � � �� � � �� � ��
 # nS # %G !
' {# e .˛ 2:.У)b S &ey
# s n# ~ [ &m
?#zm
f
F��� ����
]�� �ǜ � �� �� � � �
#h # W Ak G ? ] � �
B .dC27
ډ�d#P
��ɣ���
�ɦ��� �� � � � ����
# ? # gr 2,
?k'r
+]j' v F7
�� �
����ȑ
����Φ�
�
���
L<+ z  :
� ���� �קr
�?���
ډ ����O #N ,
�� � �ئ��\ Y
� � � ڳ�b]
?){
s## fc>
ײ�? ~G#(cid:127)'v"?Q
F
���� �
��
g2
�
�
# 6bv:# f �ƭ
� �
I $# n]*Y Wr# eed)#
�e
�
�� �� � � �
�� � �
� �
}# ?f 9
�
� ��陕�u2 # W9qm# F# / R { R#ҡc
����
�
2p 79q GwY O\
��
� �� � �� � �
e
E > < l o D D#]< D#m
� � � �� � � ����
5L d R vC E# # :
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
< >>
/FontFile2 20 0 R
>>
endobj
19 0 obj
<>
stream
�����
���
x
###
L
�� ��� ��� � �
D
R
T # 5K d [
� �� ��� ��� �� �
D }
]
ך��# z#{ E
�
�
ߴ�] nO� ?�} <#< # @ u # P # HG; Ntr0 ЩA?=d (cid:127) l
��
� ��
? # n(cid:127)v
############################################################## !## **|
endstream
endobj
20 0 obj
<>
stream
����� ��� �
��
x |#\T
���� �� �� �� ��
Œ
� � ː ��
# ,К #|
�
?#ŕ Yu'> # # :a
ա ��� ��� �佈 mp� hL.6 i' [ #
? #
�� �� � ��� ��� � � � ��
% e $# j
���
�
#=E_
� �� ����
E C} 6 #|k:B n^E ? ;+
#
# # p J liY r#
tEi# b] #v)
Ո�� � � �� ��
� �
i } K # #Gv^
�?��#{#;#56L %
��� � �
T[
����� � � �
�� �� � ��� � ��
#
� �
**U(cid:127) u(cid:127) a*¤
� �
Yd' <
mi #QA
�
��
#  #rG
� � � ��� ��
� �� ����
~ z 9g g
=g#1J(=?A
�
�
Þ
�
:
2
���
M
s ^
# #
� ���
i#M 1 b
�
� � �� ���� � � 朅
4 # g
Ę
� �
��
xS~YA 7 z#!
op y p<## fZ4k##(cid:127)CH
� � ���� �� � � �
C" #
U> (_ # * JRI  ~ T
�
� �՜� � � � � �
< 9 9 9 9 yds\s,G} ?#rI@ #9"' \ +r# z#e5 B # ###PG #z#u#
�
� �
�
�
� �� �
�
?���#H #P �
�� � ����
# ^b 8
�� �� �ߗ�o
# ?
Bh;
��
A=PO # BQo# #
G# ? D# @4#FC P#
� �
� � �
� ���� �
h# %#Ţ8# #P"# F $4# A (# 4
� � �� ��Ƣ
� �
� 8
�
� ����� ��� �
���� ��ƣ
�� �٨# As \ #
(# !#ң|T
� � �� � � �
�
�
� ���� �
" l## YH  J #v d (
���ۀۀ ��.: #� ?& #
G]# # t# C
� �� � �
�� ��� � � �
�
' # # #M# # �� � �� �
t#> ># F b #(cid:127)#R Ff
� �� � ��� � �� �
# 0Y )
���
*I$#F # &!8I #=v
� �?#v >#^ (W (cid:127)~#2 Q H #
� �� � � ��
�
##
��� ??ߡ��c h h +V9T #4 D m .` * ## po5J W
� �
�� � � �� � � ��
  i@ ' =q# N # P# (
�� � � �
��� �?�]j<#4M( Rs %} I $un"NMbp # z E 1 #4Mo' +
� �
�� �� �
�ɭ �� �� ��
� � �
� � � �� �
@ ?# 0 7#8##
� �
'
���
� � �
x. ,
� ���� �
#"
������� � �
## V |
D
� �
��
��
���
�� �� ��
�
�
� �
��� � � �
^ #h +
� �
�
# {#n)  o
#o^## M# ?# ? ###
� �� � � ��� �
t ##"
i
� �� ��� � ��� � �� �
s ^
O +
� Ǣ� � � �
 vUX { , w3 M t��� ڃ#o 8f # #
� � � �����
(cid:127)1r
��
���˥�� ��
U :##@iQ
ٌ�a 3
� ����
h(*Z
��� � � � �
�� �� �
# #1 A# } { x z z @_#;u#
���
� � ���
> ## #
��
� � ��
?I_ 5 x2 ##sKh# Aw #6
?�� \ s x: # # q Cď (cid:127)q 5 #W]
��?y}ee J z� �
� � ��� �
ӷ �� � � � �� � �
L #!
� �
�
� ���
##x = H?vZ r
� ��
� Μ��
#_+ 5 #t/ G### ^#
� �
#v# # Bz #   d#
���� �
� � � � �
��
Y p#]| B %J" #� �
Qâ _M #
� �� ?: ; h
� � ��� � � � �� � � ��
zI G ' #K [  # p< p:m G Ӵ)#oe
� �
U03#z# X| F# #
� � � ��
��
�� ����
������ ����
sx
�� �
?��B n
�ό� �
Ӑ##
} x&>"<11<"
� ��� ����
u GwJ'*[nA~ ## 3##pc #~G#][SS[ bE
(cid:127) o?
� � ���� �
�� �
#PH #lg "# Rdp : #
� �
G a Ҏ9.Z|.
� ��� �
7
� ���
% t
��ǻǻ�� �� � �� � �� �� � � � �� � �
=
�� �� � �
� � �
% { # # U  + ?#
�ʁ� � �
# Z# ;rP (cid:145)r#h9##7 z
��
3<## tt[ s 7,^Y=_ P
�� ��� � ��� �� �� � � �
�� �����
� �
� � � ����
s o# # B # # D 1# # y # Q? )W M(cid:127) s O#} ;
i ] # {7 \8 r ^ #{
'# ;> >'$# #}
�
� ��
� �
UO `
v
=N d ) ;L
�
?#X_ #+ ( #?
� � �
£ }o#?
�� ����� �
��
# #g` Q_
��
�� �
N/up O }
� �� � ���� � �
4 _m |
�
��Ǜ��
*##.! 5;#
Ǩ
�� � �� �Ȳ
  # # 5 �� � � �� � �
dbx # # | . >U
� � �
(cid:127) 1 < #¤#+V,X | a
���� �����
#
� � ۵ o(cid:127)w W # 8rG
�� �� �
?
\#
_��� ��
�ך7
u�ع}S
�?"
?  ?
�����
Kg \:?(cid:0)_ #
���� �
� � �� � �� � ��� ��
۷? ?# k ?{ Rt 3 u.
�ƌ���
�� � ��� �
k 3]
7 OA6 EO b
# AA 4B c
�� � �
� �ȁ
?q% � �
n h
��� ��
#
��� � � � �
z I<#
�����
+ n] u C gkN\ t Y /
PCa#
� �� � ���
�� � � � �� �ֲ#x^
E
�� �
#6 #
#b n5 }b ;d
��
cL_ a!
����
����ǿ�
T6/w (cid:127) #
լ�� ? ?����
�
�� �� � ˖� ��
G ~ Q2 f #[ ��
�
��
# e?o Q;s (cid:127)#z 7 I
�� � �
~ * &R) }#P
�� � �
� �� � � �
۵_K# H ## # ?> (cid:127)x#
� � �?�w } # GuMMu #a
�� �����
[XM =t6
��
����
/}1###@
��
Ǯ
� � � �
RR 7# $##
��
±XN:#X PF e%o; %CJ
� � �
8#K�
� ���� � ������� � � �� ��
9d
2 y# K
A
�� � ד���#{ o
�笸�u 7 4 k
� � � ��
 #
� ��� ��
} K?
��
� �
] y!
�� ��
?:*��
� � � �
� � � �����
� � � �祳 h ( #9
�� � � � � �
" L
�� � �
# J (cid:127) ¹iG (cid:127)s i
g#&<і D A) ##
?���N #i>L }# J W r , ~## k :i x_ [lQ
FP< ;;V4, + t%
� ��� � �墦{# #|} : ` #X
��
#
� � �� � � � �� � �� � � � �
o ѐ 4r Câ ӟ # + wr s
� �� � �� ��� �
(cid:127)#
g in# { V
? s #T
� �
�� �
~ #$ 5 ' #a# #F
ٚR#1 ) q5 #Q
�� �� �� �
g? Kh # #e# . [ #
M
M� ����
M
{SM
tWc
� � ��� ��
\l =J
� � � � � ��
C
d # ?� �
� � � ��� � � �� ��
uF##EO#
�� � �� ���
^<
�
� � �� ��
�
���ȥ�
�
� � � � �
# ; } (cid:127)n G? a 5 l # }#/ #I?
� �� ���� ��� ��## � �� ��
JNN 2e #x 'q
{kW4#m #w#> 8 fE z
� �
(cid:127) 7n\ ? # |U  ]N@A ##C# >#S # $}zW# # K
E### ##; z"##i
� � � ���
~
� �
� � �
��
��
�� � ?~G # " # #: >e x#|F #Й I Z 3}=# # #2#? 6; 76 CL z bi)#) 6q #
# *
�
) y? 2=! #
�� � � �� � �� ����
5 w ~= F &x j
|���
�� �� ��
^ #m # P
%g(cid:127)|#
� � � �� �
��� �
K }
� �� �
� � ���� � �� � �
# "4 ~ " |
k } #~S rK #(cid:127) # D &A r #y #0P ~
�
� �
� � � � �
� � ��� � �
� �
�� ��

file_name: ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1303>>
stream
��
x WMo$5# Os ,D, k###
�� ��
W
� ǯ� � � � � �� ��
D { s # eO K ` #
� � � �
% 3 ,; uqw uӭ
���
$
#0?
���ߒ# } # k
���٤nI # # sZ#?
��
p
%. FZ\ 0
� � �
#x=��
�
� ��
% f #^##27Hū CB+Kћ
�� �� ��
� �
b# jĎB:Sc(cid:127) z# g
� � � ��
���
ώ �
± # { ~@O в
UŎ## CEl
�� � �� �� � ���
� � � � �� �
z g c d :
e;y/ i # h # {S`<#) !#v# #{ v 2O s N ;#6 1|
� � �� ����� Ɖ � � � ��
� �� �
� � � �Ǿ��
4 #  gy %[ t#/ L#
�� ������� ��� ߏ� A# D; ,S s ##
ƞ ����� �� �� �
v
ٴ�!M s L+d #a $ z #w #
��
��� �
� � � � �
� ��
#r<O 2 #< <Yav
&>_a
l
vlm L.h
e P 5 #
�� � � �� � ��蛢�b y
y i7[ /# #M # 8 #^
�� �� � � ����
� ��
% ~ eq$ x j #?q # zz j#
��� ���
�
� � � �� � �� � � ��
_ k , #n #
��� ��ׁo@
� �� ���
A#
B
� ��
� ���� � ��
1 j !
���
�
�
ix # # A'#
�� � � � � ��
�? U # x ' ~
�� � � � 咿��#Gs 兣 8(cid:127) #
�
fS6 #L & ;5
ĭ1ª!z5#nk#a+ + r #
� �� � ��
�
�� � � � ��
Nt
�
#W5 ] 1L ;
� ��
�
ӫIy Xt?
��� �� �� � � �
l#O
�������
##
| L&dC B ln+ !+"! ##
<(cid:127)UO&
� �
#qB%  #1
d
GY0dp
����
3 Q#
�
�
���� �
� �
�
��� ��� ����� �� � �����
#) #
D
]
j
R\)!

description:
#
��
��� �
#�� � � � �
U#? ` 7 F ## } h#K#! B#O y pl' V} 6
)~_#r Q #y^
�
� ��� � � ��
Z[ # m _m
J R5s W~ w3K ?
� � ��
� �
�� �
\4
  x #w F 4 U #kb} 1 ##O
��� � � �� � �� �
�� ��� � � �
\ # %} ;?#w #
� �
�
�� ��
�
�
�
� � ��#
*p . oђ (cid:127)?
�� � � �
w ?# >v G=L
��
[ [ ^L
@
# X } r
$#|sha* .
P @ YJ [ yV ĥ
#oZ G?j [,J j7D 6
� ����˧
��� ���
� �� � � � � ��
Cq
�� �� � ���
� �?��# @ Lb #K
ʧ �� �� ��� � � � �Ƣ� �
Q
��� ��� � � � �� � � ��� ؊�
# 2# < j
a
�
��� � Կ��
K #
Glk$ :*#?2 h
�� �
� ���
Lb 54l {#
X{# i # < c # 1, #Ŗ"
� ��� �����
l {#
שּׁ�#(cid:127)XkE ��߬����:
���� � ��
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1056>>
stream
��
x WMo#E# C
� ��
5 dG  + # DXB #8 ?
��� � �
� ��ȁ �
k #HP?
�� �

description:
��
�Ȑ �� � � �
# # S a #Di # ] #
� ��
##P "R =|
� � � �?
���
� ��
S0
� �� � ���� �
�
# H6W#T d5##k X!
� �� � ��� �
�
!o w #
7 (cid:127) _
��
vX{WV<y jj^ < `(cid:127) 9
? W#{s yp { :
� � ��  �߳ #
���� � � ��� �������
� �
������ ϟ� � ��
] ~
#J
#v)
_(cid:127) ~
�
����� ��
�
� �
����
�
t9 >}g#(cid:127)0?[' 4 T#2# +5C
#=D_ y;#j zWK #[ f
�
������
� � �� �� ���
�� ����
�
�
KU5# ]F # = 5
(xq# NJ\^L
?? (cid:127)_O?'|
#
� �� ��� � ���� �� � ��� ��� ����#
#
���
$ fY m"
yc
\#
#
{
(
0
�� � �
ˮ�� �� � ���
��� � � � � �
M0 # { ; XF %#%  |# ' !P{O [o)[`
%;q
?�#
����� �� � � � ��˩ �
7 iZb�
� ���� ���� � � � �
| ah
X# (cid:127) # Z z J #[v # c , % > w ZJ@kk M k
����
�� � ���?X
� ��
~7{ l f#)&(cid:127) y g(cid:127)
v B
��� � زk E##\B l N *{ u# #{S #1Fv` O #tu##
  g�
�
U #
� �� �� � ��
# # J & M !#( Tg
�
� �
# 'a# 4 $,# :# #'O,P
� � � � ʎ � �
�� Ϝ�� � ��
g
#v#G
� � � �� ��
����� �� � �
~l 9R 3 vy j_
�� Ɣ�
1 #
, #b L
\ w# K
n .
��
o #
3 # zi
�
� �
�� �
�
#
?
5 L xb#
�������
� �
��� �� � �
# ' :# sTZeoP
� � ����� � � ��� � ��ڔ�# |�
5 E k
���؛�O(cid:127) #p�� � ? ??�� ߇
; %
# TuĘ
�� � ���� � �
# W #8t # k q"F/
�� �� �
���
!

description:
## j
:
w5 Ojy (cid:127) ###
� �����
�
Q# ?
� �
�
oa~^ S# ##{#a
��� � ����� � �� ��� �
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1135>>
stream
��
x WMo#7# #O: CO, C##
�
��
�

description:
�
?bK $F
��
?F#?�# @ # #
� � � ����

description:
��
.W# #F # #A_
� � ��
G D
�� �� �� ���
# 8
� � ����� �� �� � � � � �
�
$t\{{ djy 2 #o .
# l
�� �� � ��� ��� �� � � ��� � � ��
ļ
g ]E v
����
�� � � �� !�
2h# }I @[W i}Y
T# # # +m i #vf
�� ���
= # xC
��� ��
(cid:127)##
� �
N @ m n7e[ 2 )
��� �� ��� �� � ��� � �
l #A
���� �
5
g! $ [ uV
oK *³
� �
�
�
� ����� � �� �� ��
!
� � �
# s #
� �� ���
M G# # ?
Q
�
=8
Ģ ~
m Dl =m
�� � ��
�� �� ��
�� � ʐɄ��
�� � ��
MF #T[
��� �� � �
�� ȃ
�
/@ <] # TSx %# l7 U
� �
> #+Q# c[J
� �� �ȇ ��� � �� � �
�� ��� � ��
��
^ / ,#
E ~ ##T
? ?��x#}D a ` 5$GWY f >V
� � � �� ��
F8 & egB # . #  JO dB kk ;
!
�� � �
= Lƒ #V#Mf X ` Ar4 1meo&cI#
� �� �
�� � ���� �
3 # >G
Ո�� �� � �
! RV
^
� � � �
� ��
?\ (cid:132)t b2# V 4
:� ��
?�7�2
��� �� ���� �����
e
:9 # S
T9 Q I7
7
� �� ��Mx #� ٻ9
�� �� �� � �
� � �� �
# G ~# 5
&K @ ; #Mf > Y
��
X F~=kVŜt Y
M# < o #kS s
��ռ� ������� ��
m
` aFk| 2Ì6*iG#  # A#
M)q n1 Me E
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1217>>
stream
�� � �
x X o 5

description:
� �� � ���Ǽ��
b#QU;7 iW
�� �
� ��� ������ �
#8
LO eЪ  S1* ((cid:127) p "}Q.; A ` O '
�� � � �� � �
v SZ4 #; c # H+ .
� � � � �䇥
� �
l 1 3rQ1YI 9+c Nbz_ 3 .}` # ~ + (cid:127).(cid:127) Ej qyz
�
CNs # # *
ɿ����� �� � ��
1
/ Z O
��
� � �Τ� � �
#* 8 =
ڜ�#<(cid:127) #
���
� �����
R~' #A
آR ##g 3
� �
� ���� � � �Ȧ �� �
�
# R8# c
?8?���� ���## # *#m U4Vu~# *
���
���
�
?|
,## #oi
�� � �� �� �� � � �� zz��
A <] .s w : # K # x
� �� �������
' `
l}o*o W #:. . #
� � ��
BM # 1 )1 H P #1P:#lTm#%
��
��� ��
� � � � � �
� � � �
�� � � �
���
O(cid:127)M
n! # # #~i [ { K
# w I }
� �
?#p # lO
� � �
<f P} !# #}w
Ձ� ���
�
#oU 0":e
�
� �� ʗ
� ȶ
� ��
�
�� �
�� ��
� ����
# ť
# {
## v5 # q o R`@># 5 #P+aj##~Y ģ
� �� �� �� ��� � �� �� �� �ؤrp 8�
� ȟ�أ� p n W5 b
�� � ��
� � �� � ��
# 90 A
���
#i
U
#
##z )# # fM
���
U
(cid:127)

description:
�
� �
��� U? R |#%T i|
�
L 6&jc u #
� ��� � ��
|
�� � ڧg o L#
� �
� յ� ���� � �
1 ( Q
fi" v (cid:127)g
: E
� �� � ��� ��� �� ?��/ # Qg
bo
5
� ��� � ��
��ƴ
� ��
8 # q\#C_
X#{ 8 j^Jx
cdM Um2
ь[#
��
�� *<��� ߇
�磍
�
�
^#
Jj
� ���
rdp 2 D$
� � ��� � �
#0#G#J$ ?
��� � ��� � �� � �
���
# Tu D2 < 0ci" v
' & ig# Y i #
���
���� ����
� � � � � �
� � ��� ��� � � � �� ��
  #< v? ~? '5 @4#
7u
� �� �� � ?��# }
?�N= N # F +
� ����
� ��
� � �����
3I%; w #d[ >
# yC
N2 `
P
� � � ����� Ƒ
H #l[ >
���
�� � �� � � �
�
I# r C |F _# +p+ /6  Z !v
� � �� ��� ���� �
#w
7\ /* W o
F BTg? a\uS
� � ����
�
�
% ^}i s#{#G< (cid:127)g 2
�99 �
p$ #'H#
# #
��
#8 Nc#G
� �� �� � �
�
?F 1 ## q ku #U?
�� � �� � �
�#u T ; # Џ 6^Co fw J EM s{ [ #Z I@
endstream
endobj
11 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 646>>
stream
���
x
Mo#A

description:
�ƭ
� �
I $# n]*Y Wr# eed)#
�e
�
�� �� � � �
�� � �
� �
}# ?f 9
�
� ��陕�u2 # W9qm# F# / R { R#ҡc
����
�
2p 79q GwY O\
��
� �� � �� � �
e
E > < l o D D#]< D#m
� � � �� � � ����
5L d R vC E# # :
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R 7 0 R 9 0 R 11 0 R ]
/Count 5
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
13 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
14 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [15 0 R]
/ToUnicode 16 0 R
>>
endobj
15 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 17 0 R
/FontDescriptor 18 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1040 1040 681 1042 [ 661 596 731 657 ]
 1047 [ 561 785 ]
 1050 [ 696 751 921 785 738 785 ]
 1057 [ 688 600 ]
 1060 1060 747 1067 1067 885 1072 [ 536 542 506 471 554 532 828 491 600 600 563 571

description:
700 600 542 600 576 504 498 529 704 507 579 595 836 836 572 716 490 504 783 567 ]
 1105 1105 532 ]
/CIDToGIDMap 19 0 R
>>
endobj
16 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
17 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
18 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 20 0 R
>>
endobj
19 0 obj
<</Length 419

description:
���߃��E(cid:127) _##############################################################
��
� �
����
�� � �涴�mmoG
� �� �
� �
\S{ # ?MoF/ r3 + nN 6
� ��� �?~ j� ??��f��
] b
O
�
� �
�
��
��� �
� � �
��
�� � � �� � � �
u oC_ M} W}
���� ��
< 9 sfN= '#
N
�� �� � � � � �
?= F4 # 3 nL 6 q oB#
������ ?�Z }ЇoE+[ G} ' nMk
/Filter /FlateDecode
>>
stream
�����
���
x
###
L
�� ��� ��� � �
D
R
T # 5K d [
� �� ��� ��� �� �
D }
]
ך��# z#{ E
�
�
ߴ�] nO� ?�} <#< # @ u # P # HG; Ntr0 ЩA?=d (cid:127) l
��
� ��
? # n(cid:127)v
############################################################## !## **|
endstream
endobj
20 0 obj
<</Length 13868
/Filter /FlateDecode
/Length1 23956
>>
stream
����� ��� �
��
x |#\T
���� �� �� �� ��
Œ
� � ː ��
# ,К #|
�
?#ŕ Yu'> # # :a
ա ��� ��� �佈 mp� hL.6 i' [ #
? #
�� �� � ��� ��� � � � ��
% e $# j
���
�
#=E_
� �� ����
E C} 6 #|k:B n^E ? ;+
#
# # p J liY r#
tEi# b] #v)
Ո�� � � �� ��
� �
i } K # #Gv^
�?��#{#;#56L %
��� � �
T[
����� � � �
�� �� � ��� � ��
#
� �
**U(cid:127) u(cid:127) a*¤
� �
Yd' <
mi #QA
�
��
#  #rG
� � � ��� ��
� �� ����
~ z 9g g
=g#1J(=?A
�
�
Þ
�
:
2
���
M
s ^
# #
� ���
i#M 1 b
�
� � �� ���� � � 朅
4 # g
Ę
� �
��
xS~YA 7 z#!
op y p<## fZ4k##(cid:127)CH
� � ���� �� � � �
C" #
U> (_ # * JRI  ~ T
�
�

description:
8
�
� ����� ��� �
���� ��ƣ
�� �٨# As <T # # " #
�
##Q#*F% # P#
� �
�� � ��
AK 2 #?# # D j # E z #m#{;# N # #Z @g#
�� � �� � ����
h" h#
h#
� � ��ʑ
#YP# f
� � �� � � �� �
� ��
g (cid:127)>\ #
(# !#ң|T
� � �� � � �
�
�
� ���� �
" l## YH  J #v d (
���ۀۀ ��.: #� ?& #
G]# # t# C
� �� � �
�� ��� � � �
�
' # # #M# #

description:
�� � �� �
t#> ># F b #(cid:127)#R Ff
� �� � ��� � �� �
# 0Y )
���
*I$#F # &!8I #=v
� �?#v >#^ (W (cid:127)~#2 Q H #
� �� � � ��
�
##
��� ??ߡ��c h h +V9T #4 D m .` * ## po5J W
� �
�� � � �� � � ��
  i@ ' =q# N # P# (
�� � � �
��� �?�]j<#4M( Rs %} I $un"NMbp # z E 1 #4Mo' +
� �
�� �� �
�ɭ �� �� ��
� � �
� � � �� �
@ ?# 0 7#8##
� �
'
���
� � �
x. ,
� ���� �
#"
������� � �
## V |
D
� �
��
��
���
�� �� ��
�
�
� �
��� � � �
^ #h +
� �
�
# {#n) <D$ $ZO
A#2
� �
%& H# #f*# :h`j T f
� �
y +Я# #$ .8#H
� �� � �� � ����
%K 1 j . F m
E##J #9S
ײײ F = ~ y# +v#"  [n !#\  #B # #
� � � �
ǵ� � ���� �ƃ
rE # ]
� � � �� �
4 : # @ l#<##
�� ��
q(cid:127) #6m:`<X
���� � �
\ b #o5 L:
���� �
�
�� �� � ����
# # |v
_# L 6 ' k O # \
��� �� � � � � � �� Փ��� � � �
� � � ��� �
Ћ# o
� � �� � �
Ǒ� ���� � �� � �
� � �
�� � �� �
� �
4# # mS /=?#w g l 2e d =#< ~ GL
� � �
rX # 9 ##j j# #(cid:127) V
r# # q XC# # #
� � ���
� � � � �
# ;## H(cid:127)~
#[q 6 #( # f ,# ~### #w
� ��� � ��� � � �� �����
� ��
2 x
� �� � �����
Wr _ w. =
# # # 0 7` :B .# p#4@##
0! o# }V " v
g\ + ?_Oz
�� � � � ��� � �
椤 N
L H2R'
�� �
� �
Q##t
�
#)}; f# ;##z ] i#'
�� ����
�� ���
S/(cid:127)z K
N_#> o
#o^## M# ?# ? ###
� �� � �

intro: Проверку знаний по теме  "Тепловые явления", до проведения  контрольной работы по этой теме, можно провести в виде тестовой самостоятельной работы. Данная работа состоит из вопросов по пройденному материалу и нацелена на проверку знаний по данной теме. В тест входят вопросы как  на знание определений, так и изученные формулы.Файл формата pdf

физика

group: Дисциплины

title: Тестовая самостоятельная работа по физике на тему " Тепловые явления" ( 8 класс, физика)


extracted_text:
Час Физики по теме «Тепловые явления»
Разработано учителями физики МБОУ «СОШ№11» НМР РТ
Багаутдиновой Л.И., Синявиной М.Р.
Форма  играсоревнование
Цели  и  задачи:
Обобщить знания по теме: «Тепловые явления».
Расширить кругозор учащихся по этой теме, показать  широкое практическое
применение  и проявление тепловых явлений.
Содействовать развитию способности результативно мыслить и работать с
информацией.
Стимулировать учащихся к изучению дополнительного материала по данной теме
физики.
Вступительное слово учителя: «Мы начинаем Час Физики, а это значит – мы
не скованы формой и можем посоревноваться в разнообразии конкурсов!
Безусловно, предмет «физика»  один из сложных предметов, но сегодня –
давайте посмотрим на физику с другой стороны, попробуем быть с нею по
дружески, на «ты»!
     Сегодня мы повторим изученную нами тему «Тепловые явления» и
    убедимся, что она хорошо вами понята.
1. Объясняю правила игры и роль учащихся 10 класса (они являются членами жюри
и при необходимости помогают найти правильный ответ)
Председатель жюри ученик 10 класса Гафуров Данил
члены жюри Журавлева Юля, Иванова Арина, Вдовина Виолетта,
Группа экспериментаторов Черных Иван, Саетов Айнур, Ярулин Данила
Главный консультант Багаутдинова Л.И. учитель физики школы №11.
Правила часа физики:
1) Быть всем предельно внимательными, в противном случае  потеря баллов.
2) жюри оценивает:
 организованность команд и их болельщиков в целом, т.е. – вашу дружбу!
          доброжелательность, активность команды, волю к победе
        (в каждом конкурсе  стремиться побеждать!) – за все это идут
        Дополнительные баллы!
        3) Жюри имеет полное право снимать баллы за шум!
           Итак, в добрый час! 2. Формируем 2 команды по 6 человек из учащихся 8ых классов
3. Конкурс «Представление  команд»
Представляем  название команды и девиз, связанные с тепловыми явлениями,
капитана.
Во время представления одной команды, другая смотрит, слушает  и
анализирует(!): не что плохо у соперников, а что хорошо: «Как здорово они
обыграли это…, а еще изюминка в томто…! »,  чем больше (но объективно!)
положительного вы найдете у конкурентов – больше плюсов вам!
 Жюри оценивает:
исполнение команды (оценивается ваша «физическая зоркость», умение
подметить, и в то же время, краткость и четкость ответов!)
 ваш анализ выступления другой команды.
 Пока команды соревнуются, группа болельщиков  от каждой команды сочиняет
«Оду  физике»! («Ода» – это хвала, вознесение) в виде  стихов (четверостишья),
которую озвучит в конце игры. К стати, болельщики могут ответить на вопросы
и помочь своей команде, а так же полные и правильные ответы болельщиков
учитываются при подведении итогов. Болельщики, давая ответ,
представляются жюриназывают фамилию и класс
Конкурс «Верю  проверю.»   ( структура ДО _ ПОСЛЕ)
Для всех демонстрируются занимательные опыты.
Посмотрите и объясните, используя знания по теме.
1. Верите ли вы, что  можно достать монетку из воды, не замочив руки?
Объясните как, покажите. Учащиеся 10 класса помогут.
2. Верите ли вы, что можно в пламени держать обычную нить и она не сгорит?
Объясните, покажите. 10 класс помогает.
3. Верите ли вы, что плавающая в стакане с водой горящая свеча по
мере её сгорания, утонет в воде? (нет не верно, она будет плавать)
Спасибо, жюри приступает к работе  подсчет баллов, председатель жюри Гафуров
Данила ведет общий счет.
    Конкурс «Термины! Формулы!» (структура тайм раундробин) ( подумай и
скажи ответ товарищам)
Участники команд должны написать определения и назвать неизвестную величину и
её единицу измерения. Сначала каждый берет один маленький листочек, работает с
ним, затем зачитывает ответ всей команде, если все готово и все согласны, то сдаем
листочки жюри. Будет учитываться быстрота и правильность ответа. 1 команда
Термины
1.Внутренняя энергия  определение
2.Парообразование определение,
способы парообразования ...
3. КПД теплового двигателя  оп
ределение
2 команда
1.Количество теплоты  определение
2.Тепловые  двигатели  определение,
виды ...
3. Плавление  определение
Формулы
1. При плавлении:Q= (?)m
название   неизвестной   величины,   единица
измерения
2. При сгорании топлива:
Q=   (?)mназвание   неизвестной   величины,
единица измерения
3.С воды= 4200Дж/к г ° С Что это число
значит? Объяснить!
1.Q=(?)m(t2 tl)
название   неизвестной   величины,   единица
измерения
2. При парообразовании:
Q=   (?)mназвание   неизвестной   величины,
единица измерения
3. При конденсации:  (?) = Lm
название неизвестной величины, единица
измерения
А болельщикам задание – кроссворд. Кто сделает, указывает свою фамилию и класс,
сдает жюри. Тоже учитывается быстрота и правильность.
Конкурс «Кто быстрее отгадает кроссворд» для болельщиков Спасибо, справились с заданием. Переходим к следующему.
Конкурс «Порешаем!»  (раунд  тэйбл – участники выбирают  2
задачи и по 3 человека решают по кругу) ( решаем по очереди- по
этапам решения задач- начинают капитан и член команды через
два человека от него, листочки передаем по часовой стрелке)
1.Какое количество теплоты отдает стакан кипятка (250г), остыв до температуры
14 °С? О т в е т: 90,3 кДж.  (5 баллов)
    2.При полном сгорании торфа выделилось  50 000 кДж энергии.  Какая масса
торфа сгорела? Ответ:3,6 кг  (5 баллов)
3.Сколько энергии требуется для плавления куска свинца массой 0,5 кг, взятого
при температуре 27 °С? О т в е  т: 33,5 кДж. (7 баллов)
4.Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 10г взятой при
температуре 0 С, для того, чтобы нагреть ее до температуры кипения и испарить?
О т в е т :  27200Дж. ( 7 баллов)
5. Двигатель внутреннего сгорания совершил полезную работу, равную
23 МДж, и израсходовал при этом 2 кг бензина. Вычислите  КПД  этого двигателя.
О т в  е т: 25 %.  (7 баллов)
6 . На сколько изменится температура воды, масса которой 22 кг, если ей передать
всю энергию, выделившуюся при сгорании керосина массой 10 г?
О т в е т: увеличится н а 5 °С  (7 баллов)
Готовые ответы передаем в жюри.
  Конкурс «Попробуй объяснить!» (финкрайт раунд робин)
выбираем 3 билета с вопросом, подумай, сформулируй, обсуди в команде, дай ответ
А теперь, болельщики,  внимание! При объяснении и дополнении ответов, вы
можете принести своей команде баллы.
1.Спички можно зажечь, совершая работу, можно теплопередачей, как?
2.Будет ли гореть спичка в условиях космоса? Почему?
3. Масло положили в холодильник. Что произошло с его внутренней энергией?
4. Стакан сока и трехлитровая банка сока – что обладает большей внутренней
энергией? Почему?
5. Для чего светлая окраска у вагонов холодильников?
6. Мороженое растает быстрее, внесенное в комнату просто или прикрытое
шерстяной тряпочкой?
7. С точки зрения физики, почему воробей зимой нахохливается  сердится? 8. Почему торопящимся туристам выгоднее закопченный котелок для супа?
9. Почему в жару металл горячее дерева на ощупь?
10. Можно ли термос использовать как холодильник?
11. Что обладает лучшей теплопроводностью – ртуть или ее пары?
12. Почему коньки легко скользят по льду, а по более гладкому стеклу – нет?
13. Зачем ствол винтовки покрывают деревянным ствольным прикладом?
14. В каком чайнике вода быстрее нагреется? (в новом или где есть накипь?)
Благодарю за ответы, жюри оценивает их и заносит в протокол.
А у нас на очереди конкурс  «Понимаешь ли ты графики?»
 Внимание на экран! Кто быстрее ответит на мои вопросы:
1. По графику (рис. 1) определить:
1) Какой процесс изображает график?
2) Какова была температура вещества, когда начали наблюдения?
3) Через сколько минут температура перестала повышаться?
4) Какой участок графика соответствует увеличению  внутренней энергии?
5) Какому фазовому состоянию соответствует отрезок АВ? ВС? СД?
6) В каком состоянии находится вещество в точке В? С?
Пока подводятся итоги, болельщики каждой команды озвучивают свою оду.

 Заполнение таблицы результатов конкурсов членами жюри
__
                   Команды
Участие болельщиков
Итого
Название
конкурса
1
2
3 4
Итого
баллов
Итоги: участники командыпобедителя получают «5», остальные «4». Болельщики,
давшие результативные ответы  тоже получают «5».
Спасибо за игру.
Членам жюри спасибо за работу. Ваша работа тоже будет оценена.
До свидания.

file_name: Час физики мероприятие.docx

intro: Данный сценарий по теме "Теплота" для учащихся 8 классов. Подобраны разнообразные задания: вопросы, объяснения опытов, решение кроссворда и другие. Целесообразно в качестве жюри привлекать учащихся старших классов: повторят физику и оценят ответы других учащихся. Так же  подготовлены блиц-вопросы для болельщиков. Будем рады, если материал пригодится кому-нибудь.

title: Сценарий мероприятия "Час физики"


extracted_text:
Урок по русскому языку в 7 классе
Тема: «Грамматика: морфология и синтаксис»
Урок закрепления знаний учащихся.
Цели: обобщить теоретические знания и практические навыки
морфологического разбора различных частей речи, постановки знаков
препинания в простых и сложных предложениях, предложениях с однородными
членами; формировать умения сравнивать, классифицировать и обобщать
полученные знания; воспитывать культуру речи учащихся.
Метод: урокигра.
I. Организационный момент. Приветствие.
Ход урока:
II.
Вступительное слово учителя: Сегодня у нас необычный урок. Чтобы
проверить себя и свои знания мы отправимся на прогулку в
грамматический лес. Но в лесу, как известно, очень легко заблудиться.
Чтобы этого не случилось ни с кем из вас, вам придется потрудиться и
применить свои знания по русскому языку на практике. Перед каждым из
вас лежит маршрутный лист, в котором отмечены все этапы движения по
нашему воображаемому лесу. На каждом этапе вас будет ждать задание,
которое необходимо выполнять и, соответственно, получать за это оценку,
которую вы сами посчитаете возможным себе поставить. Я же буду
исполнять роль вашего проводника и постараюсь, чтобы вы не потерялись
в нашем «лесу знаний».
III. Учитель: Итак, прежде чем отправиться в путь, нам необходимо
подготовиться. Поэтому первый этап называется «Подготовительный», и
мы попадаем на «Морфологическую» полянку. Прочитайте задания
первого этапа.
Задания:
1. Вспомните и ответьте, что изучает морфология?
2. Вспомните постоянные признаки имени существительного, имени
прилагательного, глагольных форм, местоимения, числительного. Ответьте
на вопросы вашего проводника (учитель кидает небольшой мяч ученику,
называя при этом какойлибо признак имени существительного,
прилагательного, глагольных форм, местоимения или числительного, а
учащийся должен назвать часть речи, которой этот признак присущ). Примерные вопросы (признаки ЧР):
собственное или нарицательное;
качественное, относительное или притяжательное;
наклонение;
совершенный или несовершенный вид;
одушевленное или неодушевленное;
род;
действительное или страдательное;
количественное или порядковое;
возвратность;
склонение;
спряжение;
время;
разряд;
повелительное наклонение;
переходность.
















Учитель: Поставьте каждый себе оценку, которую, как вы считаете, заслужили.
Если вы сами для себя ответили на все мои вопросы правильно, то поставьте «5»,
если в своих ответах вы ошиблись меньше, чем на половину, поставьте себе «4»,
если вспомнили примерно половину из присущих каждой части речи признаков,
то поставьте «3».
IV. Учитель: На втором этапе мы выходим на лесную опушку –
«Синтаксическую».
Задания:
1. Вспомните и ответьте, что изучает синтаксис?
2. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
Текст. 1/ Чтото грустное слышится и видится в опустевшем лесу. 2/ Ещё цветут
последние цветы. 3/ Зелёный стоит старый дуб и роняет жёлуди, но уже
оголились вершины берёз. 4/ Отчетливо видны яркие краски клёнов и осин.
5/ Осень – красивое время года. 6/ Багряные и золотые листья расстилаются
по земле и оживляют засыпающий лес. 7/ Они шуршат под ногами, когда ты
наступаешь на них. 8/ Яркие гроздья рябины украшают деревья.
9/ Осенью обилие цветов, овощей, фруктов.
3. Объясните постановку тире в пятом предложении.
4. 1 вариант: выпишите простое предложение, осложнённое однородными
членами и выполните его синтаксический разбор (1 человек у доски)
2 вариант: выпишите сложное предложение и выполните его синтаксический
разбор (1 человек у доски).
5. Поставьте себе оценку за выполненное задание.
V. Учитель: На третьем этапе мы отдохнем и сделаем «Литературно
музыкальный» привал.
Задания:
1. Прослушайте фрагменты музыкальных произведений русского
композитора Петра Ильича Чайковского и итальянского композитора
Антонио Вивальди из их сборников под общим названием «Времена года».
2. Пока звучит музыка, подберите и запишите эпитеты и ваши ассоциации к
«Осенней песне» Чайковского и к «Осени» Вивальди. Одинаковое ли
настроение вызывает музыка разных композиторов?
3. Прочтите фрагменты стихотворений и подумайте, какие из них можно
отнести к музыке Чайковского, а какие – к музыке Вивальди. Обоснуйте
свой выбор.
Александр Сергеевич Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
–Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса... Федор Иванович Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Иван Алексеевич Бунин:
«Листопад»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца,
Лес пахнет дубом и сосной...
Константин Дмитриевич Бальмонт
«Осень»
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее. Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море,
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется,
И заплачет спросонья.
Николай Некрасов
" Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит ... "
Наталья Иванова
Это всего лишь зима настает,
Это всего лишь кончается осень,
Грустную песню нам скрипка поет,
Песню надежды о лете доносит...
Михаил Юрьевич Лермонтов
«Осень»
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою
Уж не любит меж цветов Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь отважный поневоле
Скрыться гденибудь спешит.
Ночью месяц тускл и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
Выставление оценок учащимися в маршрутных листах.
VI. Физминутка
VII. Учитель: Пришло время возвращаться домой по тому же маршруту.
Итак, мы вновь на опушке «Синтаксической». В ваших маршрутных листах
– это четвертый этап.
Задания:
1. Напишите диктант «Проверяю себя». (1е предложение записывается
учащимися на месте. Затем, когда диктуется 2е предложение, 1 человек у доски
пишет 1е предложение и т.д.).
2. Выполните синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.
Текст.
Глубокая осень. Старые деревья давно облетели, и только молодые березки
сохраняют свои увядшие желтоватые листья. Они блестят золотом под
тронувшими их косыми лучами невысокого осеннего солнца.
Выставление оценок в маршрутных листах.
VIII. Учитель: Мы практически вернулись. Сделаем остановку на
«Морфологической» полянке (пятый этап) и, если справимся с последним
заданием, то выйдем из леса без потерь.
Задания:
1. Выполните морфологический разбор причастий из предыдущего текста: 1
вариант – увядшие; 2 вариант – (под) тронувшими. 2. Выполните морфологический разбор слов из предыдущего текста: 1
вариант– существительного березки; 2 вариант –
прилагательного молодые.
Выставление оценок в маршрутных листах.
IX.
Рефлексия.
X. Подведение итогов урока. Взаимопроверка маршрутных листов,
выставление общей оценки.

file_name: Урок по русскому языку в 7 классе.docx

intro: Разработка урока в 7 классе по теме "Повторение: морфология и синтаксис". Урок повторения знаний.  Урок - игра с применением интеграции с другими предметами: музыкой , ИЗО и литературой. Применяются ТСО и раздаточный материал. Можно использовать  в 8 классе при подготовке к экзаменам.

title: Урок русского языка в 7 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа  пгт.Смирных
МО ГО «Смирныховский» Сахалинской области
Логопедическая ритмика
Материал подготовила
учительлогопед:
 Ушакова Людмила Михайловна
пгт. Смирных
2018 Логопедическая ритмика
Занятия и упражнения.

РОБОТ.
Стоит робот на дороге,
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.

УТРО
Утром встанет солнышко,
Возьму в руки ведрышко,
Побегу я в огород,
Там морковочка растет,
Соберу я ловко сочную
морковку.
Угощу Маринку — кушай
витаминки!
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки перед
собой.

ОБЛАКА
По небу облака плывут,
Вот козочка, вот с щупальцами
спрут,
А вот кудрявая овечка...
Все отразились в быстрой
речке.
И тишину не нарушая,
Плывут вперед, забот не зная,
Спрут, козочка, овечка, слон,
Похожие на летний сон.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.
КАТЮША
Подарили мы Катюшке
Очень славные игрушки:
Вот котенок,
Вот щенок,
Вот веселый Колобок.
Рано спать легла Катюшка.
Рядом с нею все игрушки.
На подушечке — щенок,
За спиною - Колобок,
А пушистого котенка,
Завернув в пеленку,
На руках качает,
Тихо напевает.
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят скандированно и
четко.

В ДЕТСКОМ САДУ
Идут дети в детский сад,
Там игрушки ждут ребят,
Ждет Валюшку верблюжонок,
Катю ждет большой слоненок,
Маша с мишкою играет,
Петя Маше помогает,
Нянчит Олечка мартышку,
Ну а Ася смотрит в книжку.
Детям весело в саду!
С ними я туда пойду.
Дети шагают на месте, скандируя текст
стихотворения
СЛОН
Жил в Африке слон
По имени Джон,
И был очень добрым он.
Не мог на дорогу,
Поставить он ногу,
Поскольку по этой дороге ШОССЕ
По шоссе бегут машины,
В темноте шуршат их шины,
Огоньки и там и тут,
В дальний путь они зовут.
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча.

ИГРУШКИ
Подарили мне игрушки,
Мишку, зайку и Петрушку,
Посажу друзей я в холле
И начну готовить к школе.
Дам мозаику я зайке,
А Петрушке — балалайку,
Почитаю мишке книжку.
В первый класс идут детишки!
Поочередно  разжимать  и
сжимать кулачки, руки перед
собой.

ЩЕНОК
 Папа мне купил щенка,
Как смешон малыш пока!
Очень мил щенок и весел,
Ушки длинные развесил,
Брюшко — шарик, мокрый нос,
Он игрушка, а не пес.
Назову его Трезор,
Будем с ним ходить в дозор.
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.

К БАБУШКЕ
Стучат колеса — тук-тук-тук,
И под веселый этот стук
Мы едем к бабушке своей,
Везем подарочки мы ей.
Бабуля выйдет на порог
И вкусный вынесет пирог,
Расскажет сказку про зверей..
Мы едем к бабушке своей!
Ползли паучки и букашки,
И маленькие таракашки.
Жалел он и пташек, и мышек,
И даже несносных мартышек.
Слона обижали мартышки,
Кидали бананы и шишки,
Когда он не мог на дорогу
Поставить огромную ногу,
Поскольку по этой дороге
Ползли паучки и букашки,
И маленькие таракашки.
Чередование движений рук робота и
ходьбы на месте.

ЧЕРЕПАШКА
Долго в норке спала черепашка,
Но совсем не помялась рубашка,
Вылезает тихонько из норки,
Поднимается медленно в горку,
«Эй! — кричу я, — давай, черепашка,
Поиграем с тобою в пятнашки!»
Еле шепчет она мне в ответ:
«У меня, извините, обед!»
Руки совершают плавные встречные
движения, имитируя движения рук
дирижера в оркестре.

МУРАВЕЙ
Стоит на горе домишко,
Ползет туда муравьишко,
Он тащит соломинки, щепки,
Чтоб дом получился крепким.
Вокруг суетятся братишки —
Старательные муравьишки,
Несут в муравейник они червячка,
Букашку, жучка, паучка.
Кто строит, кто кормит детишек —
Крошечных муравьишек.
Вот так — целый день в работе,
В трудах, беспокойстве, заботе.
Дети шагают на месте, скандируя текст
стихотворения.

ВОЗЛЕ РЕЧКИ
Барашки и овечки
Пасутся возле речки,
Охраняет их Трезор, Дети шагают на месте,
скандируя текст стихотворения

НА МОРЕ
На море штиль и тишина,
Одна лишь лодочка видна,
Вдруг появляется волна,
Волна прозрачна, зелена,
Качает лодочку она.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

НОЧЬЮ
Как ночь тиха! Кругом — покой,
Нам светит месяц золотой,
И силуэты стройных елей,
В ночи заметны еле-еле.
Сидим с тобою на крылечке,
И светлячки горят, как свечки.
И в этой чудной тишине
Так хорошо тебе и мне!
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

АЛЕНКА
Завернем Аленку
В теплую пеленку,
Колыбельную споем,
Чай на кухню Пить пойдем.
Пусть приснятся нашей птичке
Желтогрудые синички,
С красным брюшком снегирек
И братишка Игорек.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

МАРТЫШКИ
Две бесстрашные мартышки
Забрались на пальму ловко,
По лиане вниз скользят
Словно в цирке по веревке.
Кувыркаться им не лень,
Чтоб зубастый серый вор
Не пробрался к речке,
Не украл овечку.
Клыкастый разбойник
Не дремлет в лесу.
«Заснет пес Трезор,
Я овцу унесу!»
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят скандированно и
четко.

ВОВОЧКА
Лисички на полянке,
Опята на пеньке,
Шагает мимо Вовочка
С корзинкою в руке.
Вот тонкие осинки,
Под ними подосиновики,
А где же самый главный?
В беретике на ножке.
Растет чудесный белый гриб
Под елкой у дорожки.
Дети шагают по кругу.

ГРОЗА
Встало солнышко с утра,
И ушли мы со двора,
Мы топтали на полянке
Тонконогие поганки,
Землянику собирали,
Веселились и играли.
Вдруг все небо потемнело,
Что-то страшно загремело,
Смотрим мы во все глаза —
Начинается гроза!
То ли прятаться под дубом,
То ли прочь бежать отсюда,
Но гроза отгрохотала,
Поплыла и с глаз пропала.
Завтра мы пойдем опять
На полянку поиграть.
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят скандированно и
четко. Даже в самый жаркий день.
Имитировать движения рук по
веревке вверх, а затем вниз,
синхронно произносить текст
стихотворения.

ЗАЯЦ
Сидит заяц под кустом,
Здесь его семья и дом,
И верхушки длинных ушек
Все трепещут на макушке.
В его доме нет дверей,
Как спастись от злых зверей?
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча.

СНЕЖИНКИ
Кружатся, кружатся снежинки,
Как белые перья ложатся в
перинки,
Перинки, подушки лежат на
опушке.
И зайца следы — как петельки,
Украсили эти постельки.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре

МОРОЗ
На дворе мороз трескучий,
Вышла Оля на крыльцо.
Под ногами снег скрипучий,
Ветер бьет в лицо колючий,
Рвет с петель входную дверь
Ведьма злющая — метель.
Заходи скорее в дом!
Печка дышит тут теплом,
Ласково мурлычет кошка
И узоры на окошке.
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча. Чередовать с дви-
жениями кулачков перед собой.

НА ДАЧУ
Мы едем в электричке: «Ура,
ура, ура!»

ПТИЧКА
Три яйца в гнезде у птицы.
Как пичужке не гордиться?
Заботливая мамочка
Весь день на них сидит.
Нельзя ни на минутку
Оставить здесь малюток.
Ведь хитрый кот Василий
За гнездышком следит.
Шуршат в подвале мыши.
Василий их не слышит.
Зовет его хозяйка,
Кот ухом не ведет.
Но если вдруг Иринка
Покажет хворостинку,
Мяукнет кот Василий,
На печку спать пойдет.
Поочередно разжимать и сжимать
кулачки, руки на уровне плеча.
Чередовать с движениями кулачков
перед собой.

СНЕГУРОЧКА
Снег лежит на улице,
Вышли мы во двор.
«Давай лепить Снегурочку?» —
Предложил Егор.
Приделаем Снегурочке
Мы длинную косичку,
А из тонких веточек —
Пушистые реснички.
Кругленькие пуговки
Шубку украшают,
А вот щечки бледные —
Солнышка не знают.
Говорит вдруг Маша:
«Чтоб Снегурка наша
Порумянен стала,
Свеколку из погреба
 Бабушка достала.
Ведь чудеса бывают
Всегда на Новый год,
А вдруг наша Снегурочка
Возьмет и оживет?»
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие Стучат, стучат колеса: «Та-та!
Та-та! Та-та!»
Мелькают мимо сосны, И ели, и
дома.
Стучат, стучат колеса «Да-да!
Да-да! Да-да!»
На даче ждет нас Мурка,
Дружище верный Рекс,
Приедем мы на дачу –
Пойдем все вместе в лес.
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча. Чередовать с дви-
жениями кулачков перед собой.

ПИНГВИНЫ
Идут себе вразвалочку,
Ступают вперевалочку
Пингвин-папа,
Пингвин-мама
И сынишка пингвинишка
В черном фраке и манишке.
Имитировать движения
пингвинов, шагать по кругу.

ЗА ГРИБАМИ
Вырос у дорожки
Гриб на тонкой ножке.
Рома мимо шел,
Грибок не нашел,
Миша мимо шел,
Грибок не нашел,
Пробежал Антошка,
Гриб — в его лукошке.
Аня мимо шла,
Грибок не нашла.
Зато у Ани
Малина в стакане.
А у Мишки
В кармане шишки.
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча. Чередовать с
движениями кулачков перед
собой.

ВОРОБЕЙ
Поскорей, поскорей
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят  скандированно и
четко.

БАРБОС
Жил на улице Барбос,
Был Барбос бродячий пес,
Он по улицам ходил
И из лужи воду пил.
Пес мечтал иметь свой дом
И хозяйку в доме том.
Чтоб трепала по загривку,
Наливала в миску сливки,
Выходила с ним гулять,
Говорила: «Фу! Стоять!»
И однажды в добрый час
Этот песик встретил нас,
Мы его к себе позвали,
Косточку из супа дали,
Потрепали по загривку
И налили в миску сливки.
Охраняет он наш дом,
Всем тепло, уютно в нем.
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят скандированно и
четко.

ИРИНКА
У меня сестренка есть,
Звать ее Иринка.
Я Иринке в день рождения
Подарю машинку.
Пусть с машинками играют
Не одни мальчишки,
У нее сидят на полке
Куклы и зайчишки.
Я ей посоветую,
Как сестре и другу,
Посадить их всех в машину,
Прокатить по кругу.
Чередование движений рук робота и
ходьбы на месте.

МЫШЬ
Завелась на кухне мышь,
Я кричу ей грозно: «Кыш!» Прилетай к нам, воробей!
Тебе на дорожке
Мы насыплем крошки.
Прыг-прыг-прыг,
Чири-чирик.
Воробей наш не велик.
Прыгает, летает.
Устали не знает.
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.

НА ПОЛЯНКЕ
Растут на полянке грибы,
Чудесные пахнут цветы,
Здесь ослик печальный пасется,
От страха зайчишка трясется,
Под кустиком маленьким
мишка,
С ним дружит забавный
зайчишка.
Ты, Машенька, их не пугайся
Скорее домой возвращайся!
Руки совершают плавные
встречные двжения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре

ПРЯТКИ
В гости к нам пришли ребятки,
Поиграем с ними в прятки,
Кто из норки выбегает,
Корку хлебную хватает?
Кто похож на нашу елку?
У кого спина в иголках?
Кто пчелиный любит мед,
Лапой дерево скребет?
Кто свил гнездышко на ветке?
Как зовутся эти детки?
Кто от страха весь трясется,
Вокруг елочки несется?
Кто свой хвостик потерял,
Сразу очень грустный стал?
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
Но она от сыра корку
Торопливо тащит в норку.
Мама прыгнула на стул,
Закричала: «Караул!»
Говорю я маме: «Мышка —
Очень славная малышка.
Пусть она у нас живет,
Сыр и корочки грызет.
Продают мышей на рынке,
Можно гладить их по спинке,
Можно в клетку посадить,
Можно другу подарить.
Но сказала мама: «Нет! Лучше кошке на
обед
Подарю я эту мышь.
Мышь — грызун, а не малышка,
Почитай об этом в книжке».
Чередование движений рук робота и
ходьбы на месте.

ВЕСНА
Наконец сегодня солнце
Заглянуло к нам в оконце,
Вместо злых метелей, стуж
На дороге много луж.
Очень нежно греет солнышко,
Зачирикали воробушки,
И ворона им в ответ
Громко каркнула: «Привет!»
Ходят люди, улыбаются,
Ты пришла, весна-красавица!
Руки совершают плавные встречные
движения, имитируя движения рук
дирижера в оркестре.

КОТЕНОК
Мой котенок был так мал,
На ладошке он лежал,
А потом подрос немножко,
Стал похож на маму-кошку,
Но шалит малыш повсюду:
Сбросил со стола посуду...
А забрался на карниз —
И карниз свалился вниз.
Он обгрыз цветок в горшочке
Спрятал Машины носочки.
Убегает даже пес — уровне плеча. Чередовать с
движениями кулачков перед
собой.

ЖУЧОК
Что ты делаешь, жучок?
Строю я домишко!
Что плетешь ты, паучок?
Плету гамачишко!
В маленьком домишке
Будет жить жучок.
И качаться в гамачке
Резвый паучок.
Ты о чем жужжишь, жучок?
О своем домишке.
Как просторно стало в нем
Деточкам-жучишкам!
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча. Чередовать с
движениями кулачков перед
собой.

ОТ ВАСИЛИЙ
В подполе шуршали мыши,
Кот Василий спал на крыше,
 «Не хочу ловить мышей!
Жалко бедных малышей!
Птичек тоже жалко мне!
Съем сметанку я во сне!»
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.
•
ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА
Мы — веселые ребята,
Любим мы играть.
Как приятно и полезно
Мячик покатать!
Попинать его ногами,
Постучать об стенку,
Подкинуть коленкой.
Ах, какой хороший мяч!
За спиной его не прячь!
Руки совершают плавные
Поцарапан его нос.
Тут сказала тетя Зина:
«Посажу его в корзину,
А не то разбойник кот
Нам весь дом перевернет!»
Поочередно разжимать и сжимать
кулачки, руки на уровне плеча.
Чередовать с движениями кулачков
перед собой.

СТРЕКОЗА
Крылышки прозрачные,
Круглые глаза.
Надо мной летает
Чудо-стрекоза.
Подставляю я ладошку,
Отдохни хотя б немножко!
Расскажи, где ты бывала,
Что на свете повидала?
Но молчит она в ответ,
Времени, наверно, нет.
Ведь летать — ее работа,
А болтать ей неохота.
Руки совершают плавные встречные
движения, имитируя движения рук
дирижера в оркестре.

У БАБУШКИ
За столом сижу у бабушки,
Ем медовые оладушки,
И журчит, как ручеек,
Ее тихий говорок.
Называет меня бабушка
Так забавно — Василек.
Подливает в кружку глиняную
Из малины киселек.
Руки совершают плавные встречные
движения, имитируя движения рук
дирижера в оркестре.

ОЛЯ
Купила Оле мама
Пеструю панаму,
Купила сарафанчик —
На боку карманчик.
На зеленом сарафанчике,
Как на поле — одуванчики,
Колокольчики, ромашки, встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

МИШКА
Эй, эй, эй, мохнатый мишка!
Помоги достать нам шишку!
Висит шишка высоко,
Достать шишку нелегко!
Дети шагают на месте,
скандируя текст стихотворения.

НА ТРОПИНКЕ
Вприпрыжку бегут по тропинке
Маринка, Каринка, Иринка.
В руках у подружек корзинки,
В корзинках — немного
малинки.
И будет у них к воскресенью
Малиновое варенье.
Пусть гости приходят
И пьют с наслажденьем
С вареньем малиновый чай.
Имитировать бег по дорожке,
движения рук дирижера.

КИСКА
То прогнет,
То выгнет спинку,
Ножку вытянет вперед -
Это делает зарядку
Наш Маркиз -
Пушистый кот.
Чешет он себя за ушком,
Жмурит глазки и урчит.
У Маркиза все в порядке:
Когти, шерсть и аппетит.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

ВОЛК
Серый волк решил друзей
Поискать среди зверей,
Будь мне, белочка, подружкой!
Сказки разные на ушко
пошепчу тебе...
На ромашках — по букашке.
Выйдет Оля на опушку,
Не найдут ее подружки.
Дети сгибают руки в локтях, совершают
поочередно действия, имитирующие
движения рук робота или Буратино.
Текст произносят скандированно и
четко.

АРИНА
Огорчается Арина,
Все зовут ее — Алина.
Как Арина ни старается,
Но звук «Р» не получается.
Даже пес ее Тимошка
Поучил рычать немножко,
Пес рычит, Арина — нет.
Видно, нужен логопед.
Подошла Аришка к деду.
«Все, поедем к логопеду!
Без его умелых рук
Не родится этот звук.
Через месяц всем в ответ
Громко крикну я ПР-Р-Р-РИВЕТ!»
Чередование движений рук робота и
ходьбы на месте

ОХОТНИК
Вышел Вася на охоту,
А в руках его сачок.
Видит — бабочка садится
На голубенький цветок.
Размахнулся Вася,
БАХ!
Бабочка в его руках.
Но вздыхает Вася тяжко —
Очень жаль ему бедняжку.
Отпустил ее Васек —
Лети дальше, мотылек!
Вот придет с работы брат,
«Даст мне» фотоаппарат,
Вновь пойду я на охоту,
Только буду делать фото.
Чередование движений рук робота и
ходьбы на месте

ЗОЛОТАЯ РЫБКА Поверь — я совсем не страшный
зверь!
Ну а ты мне — как сестричка,
Огнехвостая лисичка!
Только ты, дружище еж,
И на зверя не похож!
На твоей бы лучше спинке
Мягкие росли шерстинки!
Только после тех речей
Не нашел себе друзей
Волк среди лесных зверей.
Дети шагают на месте,
скандируя текст стихотворения.

ЦЫПЛЯТА
Под крылом хохлатки
Прячутся цыплятки.
Ну-ка, детки, вылезайте!
Быстро лапки разминайте,
Крылышками хлопайте,
Клювиками щелкайте.
Хватит, цыпочки, дремать!
Надо червячков искать!
Вот вкусная козявочка,
Угощайся, мамочка!
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.

ВОДА
Ой, беда, беда, беда!
На полу у нас вода!
Звоним водопроводчику,
Он будет кран чинить,
Иначе не помыться и чаю не
попить.
Хорошо, когда водой
полон водоем лесной.
Там, средь водорослей нежных
Стая рыбок безмятежных,
А хозяин — водяной Охраняет
их покой.
Дети сгибают руки в локтях,
совершают поочередно
действия, имитирующие
У меня в аквариуме
Золотая рыбка,
Я смотрю на рыбку,
Говорю с улыбкой:
«Может, ты — волшебная,
Может, не простая,
Раз зовут тебя все люди
Рыбка золотая?»
Хвостиком колышет,
Смотрит не мигая,
Ничего не отвечает
Рыбка золотая.
Руки совершают плавные встречные
движения, имитируя движения рук
дирижера в оркестре.

НА МОРЕ
Этим летом мы на море
Отдыхали вместе с мамой.
И валялись на песке,
Прикрывая лоб панамой.
Я поймал большого краба,
Отпустил его потом.
Долго-долго любовался
Я военным кораблем.
Солнца жар, морской прибой
Полюбил я всей душой.
Не хотелось возвращаться
Мне в Москву — к себе домой.
Чередование скандирования в стиле
робота и ходьбы на месте.

НА РЕЧКЕ
Мы живем у самой речки.
Только любит Васька-кот
Полежать на теплой печке,
А на речку — не идет.
Когда мы пойдем купаться, —
Я возьму с собой кота.
Кот в воде намочит лапки
И мяукнет: «Красота!»
Да и в лодке нам вдвоем
Будет весело с котом.
Я на удочку поймаю
И плотву, и пескарей.
Кот, конечно, замурлычет:
«Дай попробовать скорей!» Поочередно разжимать и сжимать
кулачки, руки на уровне плеча.
Чередовать с движениями кулачков
перед собой.

ТАНЯ И ВАНЯ
Дверь открыла детям мать.
Ребятишек не узнать!
Два чумазых поросенка
У дверей стоят в сторонке:
«- Где тут Таня? —
Где тут Ваня?
Побегу топить я баню!»
Долго-долго Таню с Ваней
В бане мылили сперва.
А затем мочалкой колкой
Терли, терли добела.
Вот — Ванюшка!
Вот — Танюшка!
А не две смешные хрюшки...
Дети шагают на месте, скандируя текст
стихотворения.

движения рук робота или
Буратино. Текст произносят
скандированно и четко.

СКРИП СКРИПОВИЧ
Скрип Скрипович Скрипунов
Весел был, вполне здоров,
Но скрипел и день и ночь,
Как бедняжечке помочь?
Не болел он страшным
гриппом,
А пугал своим он скрипом
Волка, зайца и лису,
Так как жил в глухом лесу.
И никто не догадался,
что Скрип Скрипыч не трещал,
Не скрипел во сне зубами
Он на скрипочке играл!
Поочередно разжимать и
сжимать кулачки, руки на
уровне плеча. Чередовать с
движениями кулачков перед
собой.

В ЛЕСУ
Тишина в лесу, покой,
Вот и водоем лесной,
Мощные расправив крылья,
Лебедь над водой парит,
Изогнув изящно шею,
Как волшебное виденье,
По поверхности скользит,
И на солнце оперенье
Словно снежное, блестит.
Руки совершают плавные
встречные движения, имитируя
движения рук дирижера в
оркестре.

БЕЛОЧКА
Хозяйственная белочка
Живет в дупле на дубе,
Хорошая хозяйка
В заботах целый день.
Сорвет с куста орешек,
Засушит три малинки,
Найдет в грибах-опятах
Замшелый старый пень. В дупле-то ей не спится,
На ветке не сидится,
И суетиться белочке
Совсем-совсем не лень.
Ведь пронесется лето,
За ним промчится осень,
И с зимними метелями
Наступят холода.
Ну а для нашей белочки,
С богатыми запасами —
Грибами и орехами,
Морозы — не беда.
Дети шагают на месте,
скандируя текст стихотворения.
Затем имитируют движения рук
дирижера.

file_name: Логопедическая ритмика.docx

intro: Логопедическая ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Логоритмические занятия так же, как и логопедические, имеют разнообразные цели – расширение словаря детей, отработка грамматических тем, автоматизация звуков, развитие фонетического восприятия, с той лишь разницей, что речевой материал подкрепляется ритмическими движениями или музыкально-двигательными упражнениями. Таким образом логоритмические приемы позволяют детям глубже погрузиться в игровую ситуацию, создать благоприятную атмосферу усвоения изучаемого материала и развития творческих способностей. Знания усваиваются детьми быстрее, так как их подача сопровождается разнообразными движениями под музыку, что позволяет активировать одновременно все виды памяти (слуховую, двигательную и зрительную).Логопедическая ритмика влияет  на здоровье детей.  Она  раскрывает  способности и особенности развития  ребёнка.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическая ритмика


extracted_text:
Программа элективного курса
«Методы решения задач по физике»
(1011 классы, 69 часов)
Пояснительная записка
Курс   рассчитан   на   учащихся   10—11   классов   и   предполагает   совершенствование
подготовки школьников по освоению основных разделов физики.
Основные цели курса:


 формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах
развитие интереса к физике и решению физических задач;
совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
решения школьных физических задач.
Программа   элективного   курса   согласована   с   требованиями   государственного
образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики. Она ориентирует
учителя на дальнейшее  совершенствование  уже усвоенных учащимися знаний и умений. Для
этого   вся   программа   делится   на   несколько   разделов.   При   повторении   обобщаются,
систематизируются как теоретический материал, так и приемы решения задач, принимаются во
внимание цели повторения при подготовке к олимпиадам, экзамену. Особое внимание уделяется
задачам,   связанным   с   профессиональными   интересами   школьников,   а   также   задачам
межпредметного содержания. При изучении возможны различные формы занятий:   рассказ и
беседа   учителя,   выступление   учеников,   подробное   объяснение   примеров   решения   задач,
коллективная постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по
составлению   задач,   конкурс   на   составление   лучшей   задачи,   знакомство   с   различными
задачниками и т. д. В результате школьники должны уметь классифицировать предложенную
задачу,   составлять   простейшие   задачи,   последовательно   выполнять   и   проговаривать   этапы
решения задач средней сложности.
При решении задач главное внимание обращается на формирование умений решать
задачи,   на   накопление   опыта   решения   задач   различной   трудности.   Развивается   самая   общая
точка   зрения   на   решение   задачи   как   на   описание   того   или   иного   физического   явления
физическими законами. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач
основные методы данной физической теории.
Прежде   всего,   используются   задачники   из   предлагаемого   списка   литературы,   а   в
необходимых   случаях   школьные   задачники.   При   этом   подбираются   задачи   технического
содержания, занимательные и экспериментальные. На занятиях применяются коллективные и
индивидуальные формы работы: постановка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к
олимпиаде,   подбор   и   составление   задач   на   тему   и   т.   д.   Предполагается   также   выполнение
домашних заданий по решению задач. В итоге школьники могут выйти на теоретический уровень
решения задач: решение по определенному плану, алгоритму, владению основными приемами
решения,   осознание   деятельности   по   решению   задачи,   самоконтроль   и   самооценка,
моделирование физических явлений и т.д. Структура   программы   соответствует   структуре   материала,   изучаемого   в   курсе
физики 1011 классов.

.
                  Содержание курса
               10 11 классы
                   Физическая задача. Классификация задач
(1 ч)
Кинематика
(5 ч)
Основные алгоритмы решения задач по кинематике. Задачи с графическим условием
или ответом. Выбор зависимости. Задачи на формулировку качественного заключения или
вывода по графику. Задачи на формулировку количественного заключения или вывода по
графику. Метод решения задач на размерность.
Динамика
(3 ч)
Координатный метод решения задач. Решение задач на основные законы динамики:
Ньютона,   законы   для   сил   тяготения,   упругости,   трения.   Решение   задач   на   движение
материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.
Решение комбинированных задач по механике.
Законы сохранения
(4ч)
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение. Задачи на определение
работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
Решение задач несколькими способами. Конструкторские задачи и задачи на проекты:
модель пушки с противооткатным устройством.
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
(7 ч)
Качественные задачи на основные положения  и основное уравнение молекулярно
кинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в изопроцессах.
Задачи   на   свойства   паров:   использование   уравнения   Менделеева   —   Клапейрона,
характеристика   критического   состояния.   Задачи   на   определение   характеристик   влажности
воздуха.
  Задачи   на   описание   явлений   поверхностного   слоя;   работа   сил   поверхностного
натяжения,   капиллярные   явления,   избыточное   давление   в   мыльных   пузырях.   Качественные
задачи. Экспериментальные задачи.
 2  .
Основы термодинамики
(4 ч)
Задачи   на   определение   количества   теплоты   при   фазовых   переходах   тел.
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые двигатели.
Комбинированные задачи.
Электрическое поле
(4ч)
Задачи   разных   видов   на   описание   электрического   поля   различными   средствами:
законами сохранения заряда и законом Кулона. Решение качественных задач с использованием
понятий:   силовые   линии,   напряженность,   разность   потенциалов,   энергия.   Решение   задач   на
описание   систем   конденсаторов.   Решение   комбинированных   задач   по   теме   «Электрическое
поле».
Постоянный электрический ток в различных средах
(7 ч)
Задачи на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей.
Задачи   разных   видов   на   описание   электрических   цепей   постоянного   электрического   тока   с
помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного
и   параллельного   соединений.   Ознакомление   с   правилами   Кирхгофа   при   решении   задач.
Постановка   и   решение   фронтальных   экспериментальных   задач   на   определение   показаний
приборов   при   изменении   сопротивления   тех   или   иных   участков   цепи,   на   определение
сопротивлений участков цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах,
  Задачи   с   техническим
полупроводниках.   Качественные   и   экспериментальные   задачи.
содержанием, комбинированные задачи.
Электромагнитные колебания и волны
(8 ч)
Решение качественных задач на использование правила правой руки. Задачи разных
видов   на описание   магнитного поля  тока  и его  действия:  магнитная   индукция  и  магнитный
поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон
электромагнитной индукции, правило Ленца. Задачи на определение индуктивности. Решение
задач на определение энергии магнитного поля тока. Решение задач на определение компонентов
колебательного контура.
Задачи   на   определение   характеристик   переменного   электрического   тока.
Электрические машины. Расчет характеристик трансформатора.
Электромагнитные волны.
(3 часа)
 3  Задачи   на   описание   различных   свойств   электромагнитных   волн:   скорость,   длина
волны, период. Решение задач по радиолокации. Решение комбинированных задач.
Оптика
(5 часов)
Решение задач на законы отражения, преломления света. Решение задач на полное
внутреннее отражение. Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические системы. Решение
качественных   задач   на   законы   интерференции,   дифракции,   поляризации   света.   Решение
комбинированных

оптике.
задач

по

Специальная теория относительности.
(2 часа)
Классификация  задач по СТО и примеры их решения. Решение комбинированных
задач по СТО.
Излучения и спектры
(2 часа)
Решение качественных задач на определение химического состава вещества по его
спектрограмме. Спектры излучения и поглощения.
Световые кванты
(2 часа)
Решение задач по фотоэффекту. Фотон, его характеристики. Задачи на объяснение явлений ,
связанных с квантовыми свойствами света.
Атомная физика. Физика атомного ядра
(6 часов)
Излучение и поглощение света веществом. Расчет волны Де Бройля. Законы
излучения абсолютно черного тела. Расчет мощности оптических квантовых генераторов. Задачи
на объяснение сущности атомных процессов. Энергетический выход по ядерным реакциям.
Обобщающие занятия по методам и приёмам решения физических задач
(6ч)
Решение   графических   задач.   Решение   задач   алгебраическим   способом.   Решение
качественных   задач.   Решение   комбинированных   задач   по   смежным   темам:   механика
молекулярная   физика,
  Решение
комбинированных   задач   по   смежным   темам:   квантовая   физика   механика,   квантовая
физикаэлектродинамика.   Решение   комбинированных   задач   по   общим   темам.   Итоговый
урок.
  молекулярная   физикаэлектродинамика.

 4  Литература для учащихся
Баканина Л. П. и др. Сборник задач по физике: Учебное  пособие для углубленного
Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа, 1973.
Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады. М.: Наука,
Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Зильберман А. Р. Задачи по физике. М.: Дрофа, 2002.
Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с
Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.
Буздин А. И., Зильберман А. Р., Кротов С. С. Раз задача, два задача... М.: Наука, 1990.
Всероссийские олимпиады по физике. 1992—2001 / Под ред. С. М. Козела, В. П.
1.
изучения физики в 1011 кл. М.: Просвещение, 1995.
2.
3.
4.
Слободянина. М.: ВербумМ, 2002.
5.
6.
1985.
7.
8.
ответами и решениями. М.: Мнемозина, 2004.
9.
10. Малинин   А.   Н.   Сборник   вопросов   и   задач   по   физике.   10—11   классы.   М.:
Просвещение, 2002.
11. Меледин Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями. М.: Наука,
1985.
12. Перелъман Я. И. Знаете ли вы физику? М.: Наука, 1992.
13. Слободецкий И. Ш., Асламазов Л. Г. Задачи по физике. М.: Наука, 1980.
14. Слободецкий   И.   Ш.,   Орлов   В.   А.   Всесоюзные   олимпиады   по   физике.   М.:
Просвещение, 1982.
15. Черноуцан А. И. Физика. Задачи с ответами и решениями. М.: Высшая школа, 2003.
Ланге В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. М.: Наука, 1985.
Литература для учителя
Аганов А. В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике. М.: Дом
Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе.
Новодворская Е. М., Дмитриев Э. М. Методика преподавания упражнений по физике
Бутырский Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 10—11 кл. М.:
1.
педагогики, 1998.
2.
Просвещение, 1998.
3.
М.: Просвещение, 1987.
4. Малинин А. Н. Теория относительности в задачах и упражнениях. М.: Просвещение,
1983.
5.
во втузе. М.: Высшая школа, 1981.
6.
измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.
7.
рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.
8.
подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: ИнтеллектЦентр, 2004.
9.
10. Тульнинский   М.     Е.   Занимательные   задачипарадоксы   и   софизмы   по   физике.   М.:
Просвещение, 1971.
Орлов   В.   А.,   Никифоров   Г.   Г.   Единый   государственный   экзамен:   Методические
Орлов   В.   А.,   Никифоров   Г.   Г.   Единый   государственный   экзамен.   Контрольные
Орлов В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебнотренировочные материалы для
Тульнинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.
 5  11. Марон А.Е., Городецкий Д.Н., Марон В.Е., Марон Е.А. Законы, формулы, алгоритмы
решения задач. М.: Дрофа,2008.
12.Москалёв А.Н., Никулова Г.А. Методы решения задач.М.: Дрофа,2010.
Календарнотематическое планирование
№ п/п
Тема занятия
Количе
ство
часов
Дата
прове
дения
Физическая задача.
Классификация задач
(1ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Что   такое   физическая   задача.   Физическая   теория   и   решение   задач.
Классификация   физических   задач   по   требованию,   содержанию,   способу
задания и решения
Кинематика
(5 ч)
Основные алгоритмы решения задач по кинематике.
Задачи с графическим условием или ответом. Выбор зависимости.
Задачи   на   формулировку   качественного   заключения   или   вывода   по
графику.
Задачи   на   формулировку   количественного   заключения   или   вывода   по
графику.
Метод решения задач на размерность.
Динамика и статика
(3 ч).
Координатный метод решения задач .
Решение задач на основные законы динамики: Ньютона, законы для сил
тяготения, упругости, трения.
Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого
тела под действием нескольких сил. Решение комбинированных задач по
механике.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Законы сохранения
(4 ч)
10
11
12
13
1
Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение.
1
Задачи на определение работы и мощности.
Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
1
Конструкторские   задачи   и   задачи   на   проекты:   модель   пушки   с 1
 6  противооткатным устройством. Решение задач несколькими способами.
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
(7 ч)
Качественные   задачи   на   основные   положения   и   основное   уравнение
молекулярнокинетической теории (МКТ).
Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение МКТ,
определение   скорости   молекул,   характеристики   состояния   газа   в
изопроцессах.
Задачи   на   свойства   паров:   использование   уравнения   Менделеева   —
Клапейрона, характеристика критического состояния.
Задачи на определение характеристик влажности воздуха.
Задачи   на   описание   явлений   поверхностного   слоя,   работа   сил
поверхностного натяжения, капиллярные явления, избыточное давление в
мыльных пузырях.
Качественные и количественные задачи.
Экспериментальные задачи.
Основы термодинамики
(4 ч)
Задачи на определение количества теплоты при фазовых переходах тел.
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики.
Задачи на тепловые двигатели.
Комбинированные задачи.
Электрическое поле
(4 ч)
Задачи   разных   видов   на   описание   электрического   поля   различными
средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона.
Решение  качественных  задач с использованием  понятий:  силовые  линии,
напряженность, разность потенциалов, энергия.
Решение задач на описание систем конденсаторов.
Решение комбинированных задач по теме  «Электрическое поле»
Постоянный электрический ток в различных средах
(7 ч)
Задачи   на   различные   приемы   расчета   сопротивления   сложных
электрических цепей.
Задачи   разных   видов   на   описание   электрических   цепей   постоянного
электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона
Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений.
Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 7
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Постановка   и   решение   фронтальных   экспериментальных   задач   на
определение  показаний  приборов при  изменении  сопротивления  тех или
иных участков цепи, на определение сопротивлений участков цепи и т. д.
Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.
Задачи   на   описание   постоянного   электрического   тока   в   электролитах,
вакууме, газах, полупроводниках.
Задачи с техническим содержанием, комбинированные задачи.
Электромагнитные колебания и волны
(8 ч)
Решение качественных задач на использование правила правой руки.
Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия:
магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.
Задачи   разных   видов   на   описание   явления   электромагнитной   индукции:
закон электромагнитной индукции, правило Ленца.
Задачи на определение индуктивности.
Решение задач на определение энергии магнитного поля тока.
Решение задач на определение компонентов колебательного контура.
Задачи на определение характеристик переменного электрического тока.
Электрические машины.
Расчет характеристик трансформатора.
Электромагнитные волны.
( 3 часа)
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость,
длина волны, период.
Решение задач по радиолокации
. Решение комбинированных задач.
Оптика
(5 часов)
Решение задач на законы отражения, преломления света.
Решение задач на полное внутреннее отражение.
Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические системы.
Решение   качественных   задач   на   законы   интерференции,   дифракции,
поляризации света.
Решение комбинированных задач по оптике.
Специальная теория относительности.
Классификация задач по СТО и примеры их решения
Решение комбинированных задач по СТО.
(2 часа)
Излучения и спектры
(2часа)
Решение качественных задач на определение химического состава вещества
по его спектрограмме.
Спектры излучения и поглощения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Световые кванты
 8  (2часа)
Решение задач по фотоэффекту.
Фотон, его характеристики. Задачи на объяснение явлений , связанных с
квантовыми свойствами света.
Атомная физика. Физика атомного ядра
(6 часов)
Излучение и поглощение света веществом.
Расчет волны Де Бройля.
Законы излучения абсолютно черного тела.
Расчет мощности оптических квантовых генераторов.
Задачи на объяснение сущности атомных процессов
Энергетический выход по ядерным реакциям.
Обобщающее занятие по методам
и приёмам решения физических задач
(6ч)
Решение графических задач
Решение задач алгебраическим способом.
Решение качественных задач.
Решение   комбинированных   задач   по   смежным   темам:   механика
молекулярная физика, молекулярная физикаэлектродинамика.
Решение комбинированных задач по смежным темам: квантовая физика
механика, квантовая физикаэлектродинамика.
Решение комбинированных задач по общим темам. Итоговый урок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
 9

file_name: электив по физике.doc

intro: Программа элективного курса "Методика решения задач" рассчитана на два года обучения: 10 и 11 классы. В данном курсе рассматриваются решения различных задач: расчетных, графических, качественных. Курс составлен таким образом, что углубляют знания программного материала, т.е. параллельно программе по физике в 10, 11 классе, что позволяет увеличить количество практических часов для решения задач по физике.


extracted_text:
Урок технологии 4 класс. «Изготовление куклыкрестовец
Тип урока:  изучение нового.
Цель урока: расширить знания детей об истории кукол, познакомить с куклойоберегом; научить моделировать «Куклу
крестовец».
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Обучающийся научится:
 конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративнохудожественным условиям;
 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
Метапредметные:
Регулятивные:
Контролируют свою деятельность по ходу выполнения задания.
Принимают и сохраняют учебную задачу урока.
Познавательные
Работают с разными видами информации и ориентируются в ней.
Учатся задавать проблемные вопросы в ходе исследовательской деятельности и отвечать на них.
Развивают умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
планировать и выполнять  практическую работу с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
Коммуникативные:
Сотрудничают  со сверстниками при работе в паре.
Вступают в  организованный диалог;
Умеют пользоваться полученной информацией.
Личностные:
Учатся выражать свое мнение.
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Проявляют познавательную активность
По результатам комплексного психолого  медикопедагогического обследования выявлены следующие особенности:
выраженный дефицит познавательных способностей с недостаточностью адаптивного поведения; системное недоразвитие
речи; знания, умения и навыки преимущественно не соответствуют году и программе обучения, препятствующие
получению образования без создания специальных условий.
В результате обследования адаптации учащегося к образовательному  процессу было выявлено, что у этого ученика
недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Учащийся  не может
работать в классе, использует только индивидуальную помощь учителя. Учащийся испытывает затруднения в овладении
произвольными видами деятельности. Для него характерна быстрая утомляемость и низкая работоспособность при
интенсивной интеллектуальной нагрузке.
Обучение по адаптированной образовательной программе не предусматривает перераспределения  часов по учебным
предметам,  изменения  последовательности изучения тем.
Этап
урока
1.
Орган
изаци
онный
моме
нт.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
Ребенок с ОВЗ
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Поприветствуйте гостей
Проверьте свою готовность к уроку
присаживаемся
Приготовление к
уроку.
Приветствие гостей
Приготовлени
е к уроку.
Приветствие
гостей
Личностные:
Положительное
отношение к
уроку,
понимание
необходимости
учения.
Метапредметн Учащиеся
разыгрывают сказку
слушает
ые:
Учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Личностные:
Проявляют
познавательную
активность.
Метапредметн
ые:
Вступают в
организованный
диалог;
Учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
2.
Акту
ализа
ция
знани
й
Чтение учителем отрывка из книги.
 В некотором царстве жилбыл купец. Двенадцать лет
жил он в супружестве и прижил только одну дочь,
Василису Прекрасную. Когда мать скончалась, девочке
было восемь лет. Умирая, купчиха призвала к себе
дочку, вынула изпод одеяла куклу, отдала ей и сказала:
 Слушай, Василисушка! Помни и исполни мои
последние слова. Я умираю и, вместе с родительским
благословлением, оставляю тебе вот эту куклу; береги
её всегда при себе и никому не показывай; а когда
приключится у тебя какое горе, дай ей поесть и спроси
у неё совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь
несчастью:
И вот стала Василиса жить: Подкармливает куколку и
жалуется ей. А куколка покушает, послушает и советы
даёт:
Почему  матушка подарила эту куклу Василисе?
 О какой кукле идет речь?
3.
Целе
Посмотрите на куклы. Как мы их можем назвать?
Найдите куклу, которая отличается от всех остальных
Выбирают, отвечают
(сообщение)
Личностные:
Положительное
отвечает полаг
ание
кукол. В чем ее особенность ?
А что вы знаете об этой кукле? А хотите узнать?
Назовите тему урока.
Какую учебную задачу поставим?
отношение к
уроку,
понимание
необходимости
учения.
Метапредметн
ые:
Вступают в
организованный
диалог;
Учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Удивительно то, что ее
изготавливали не
только деревенские
девушки, но и парни,
поэтому она всегда
символизировала
мужской образ.
Куколку делали в
конце декабря, во
время Святок. На
Крещение, во время
купания в ледяной
воде  Крестец ставили
в сугробы возле
проруби. А для того,
чтобы привлечь
внимание злых духов,
на нее повязывали
яркие ленточки и
тряпочки, которые
красиво развевались на
ветру. (я)
Кукла – крестовец
 научиться
изготавливать куклу . Послушайте стихотворение и постарайтесь услышать
правила, которые мы должны соблюдать во время
изготовления куклы..
У  обрядов  на  Руси  множество  заветов
И  один  из  них  шитьё  куколоберегов.
По  поверью, талисман, защитит  хозяев,
Забирая  на  себя  бремя  испытаний.
Из  различных  лоскутков  ношеной  одежды,
Ладно  вязаных  узлов  с  верою, надеждой.
Но  единственный  запрет  предков  опасались:
Чтобы  ножницы  с  иглой  к  кукле  не  касались.
(освоить способ
изготовления куклы)
Нельзя при работе
использовать
ножницы и иглу
Рассказывает
стихотворение
Вывешивает
на доску знаки
Личностные:
Положительное
отношение к
уроку,
понимание
необходимости
учения.
Метапредметн
ые:
Вступают в
организованный
диалог;
Учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Давайте внимательно рассмотрим образец.
Для того, чтобы узнать технологию изготовления куклы,
поработаем в парах. Ответьте на вопросы.
Вспоминают
алгоритм
В парах
Личностные:
Учатся выражать
свое мнение.
Положительное
отношение к
уроку,
В паре
4.
Перв
ичное
знако
мство
кукло
с
й
5.
Работ
а с
алгор
итмо
м  Какие цвета вы видите на руках у куклы?
                      Из чего изготовлена кукла?
 С чего надо начинать изготовление куклы?
Как ответили на вопрос?   ( слйд)
 Какие цвета вы видите
на руках у куклы?

     Из чего изготовлена
кукла?
 С чего надо начинать
изготовление куклы?
понимание
необходимости
учения.
Проявляют
познавательную
активность
Метапредметн
ые:
Сотрудничают
со сверстниками
при работе в
паре.
Вступают в
организованный
диалог;
В парах соединяют.
Проверяют по слайду
4 класс из другой школы составил алгоритм
изготовления куклы. Проверьте, правильно ли он был
составлен.
1. Соединяем палочки, связываем их ниточками.
2 .Сделаем голову из ваты и ткани, привяжем к основе
нитками.
3. Подгибаем край на рукавах и подвязываем.
Получилась блузка.
4.Ну, а теперь сделаем юбку или сарафан.
5. Дополним фартуком.
6.Теперь повяжем платок, его делаем из лоскутка.
7. Повяжем ленты на руки.
Давайте проверим алгоритм
У
индивидуальн
ой доски
составляет
последователь
ность в паре с
Соней
6.
Само
стоят
ельна
я
 Какой этап работы вызывает трудности?
 На каком этапе понадобится помощь товарища?
Самостоятельное изготовление куклы крестовец
Работают
самостоятельно
Работает по
алгоритму
Личностные:
Учатся выражать
свое мнение.
Положительное
отношение к
уроку, работ
а
7.
рефл
ексия
Вот наша куклаоберег и готова.  Нравится кукла?
Ребята, давайте вспомним, как называются и для чего
предназначались куклыобереги, которых я вам показывала?
А теперь нужно нашу куклу оделить даром оберега.
Для этого прочитайте со слайда слова заклинания.
В руки куклу беру,
       Оберегом назову.
          От болезней огради,
             В дом удачу приведи!
В конце урока заполнить листы самооценки
Устно
проговаривают
понимание
необходимости
учения.
Проявляют
познавательную
активность
Метапредметн
ые:
Сотрудничают
со сверстниками
при работе в
паре.
Личностные:
Учатся выражать
свое мнение.
Положительное
отношение к
уроку,
понимание
необходимости
учения.
Проявляют
познавательную
активность
Метапредметн
ые:
Развивают
умение
анализировать,
Заполняет
лист
самооценки и
проговаривает сравнивать,
сопоставлять и
обобщать
А в жизни где вы можете применить полученные знания?

file_name: технология 10.04.docx

intro:
Система Занкова.
В классе обучается ребенок с ОВЗ(ЗПР).
Цель урока: расширить знания детей об истории кукол, познакомить с куклой-оберегом; научить моделировать «Куклу-крестовец».
Планируемые результаты урока:
Предметные:
Обучающийся научится:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависи¬мости от требований конструкции.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

title: Урок технологии 4 класс " Изготовление куклы-крестовец"