extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «В гостях у сказки»
Задачи:
Образовательные: Закрепить в памяти детей знакомые сказки, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям,
предметам и т.д. Продолжать работу над предложением и его словесным составом, уметь составлять схемы
предложений.
Развивающие: Развивать мышление, память, воображение. Развивать глазомер, мелкую моторику .
Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к сказкам.
Формирование навыка координации движения руки при письме.
Приоритетная образовательная область: Речевое развитие.
Интеграция областей: Речевое, социальнокоммуникативное, физическое развитие.
Оборудование:
Иллюстрации к сказкам  «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», «Лисичка – сестричка и серый волк»;
выставка книг по сказкам; мяч;
игрушки – заяц, лиса, медведь, волк, колобок; тетради; карандаш жёлтого цвета на каждого ребёнка;
Ход занятия
1. Организационный момент, объявление темы:
 Ребята, вы любите сказки? (Да.) Вы знаете уже много сказок. И вот сегодня мы собрались,
чтобы еще раз вспомнить любимые сказки, узнать, кто из вас знает больше сказок. Итак,
путешествие в страну сказок начинается! Чтение стихотворения Ф. Кривина «О чемто
скрипит половица»:
О чемто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка ...
Игра: «Ты мне – я тебе».
(Дети становятся в круг. Ведущий с середины круга бросает мяч детям, называя животное.
Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.) Например: корова –
сказка «Крошечка  Хаврошечка».
Коза …; Медведь …; Волк …; Гуси …; Лиса …; Курица …; Заяц…
Молодцы! Тихо садимся за стол.
2. Основная часть:
   Сказки   рассказывают   о   небывалом,   чудесном   и   они   бывают   разными:   народными   и
авторскими.
 Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил
народ). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся к
устному народному творчеству.
 Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек –
автор).   Сказки   добрые.   В   каждой   сказке   всегда   побеждает…(добро),   а   зло   всегда…
(наказывается).
Игра: «Узнай сказку по загадке»
 Ребята, вы много сказок знаете? (да). Сейчас проверим. Я буду загадывать вам загадки, и
вы будете называть сказку.
** Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)
**Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
1 Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
**Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит).
**Я от дедушки ушёл.
Я от бабушки ушёл,
Скоро к вам приду. (Колобок).
Игра: «Узнай сказку по картинке»
   Вы   молодцы,   можете   узнать   сказку   по   загадке.   А   попробуйте   узнать   сказку   по
иллюстрации   (на   доске   развешаны   иллюстрации   к   сказкам   «Волк   и   семеро   козлят»,
«Курочка ряба», «Лисичка – сестричка и серый волк»).
1)   –   Ребята,   посмотрите   и   скажите,   из   какой   сказки   эта   иллюстрация?      показывает
иллюстрацию из сказки «Волк и семеро козлят» (Это сказка «Волк и семеро козлят».)
 Кто её сочинил? (Эта русская народная сказка.)
 Ребята, «Волк и семеро козлят» эта немецкая сказка, сказка братьев Гримм. Получила
распространение в России, вошла в устное народное творчество и с некоторым изменением
в сюжете получила статус «Русской народной сказки».
 Чему учит нас эта сказка? (Тому, что нельзя чужим открывать дверь, слушаться маму, не
быть злым как волк, а надо быть добрым.)
2)  Посмотрите и скажите, из какой сказки эта иллюстрация?  показывает иллюстрацию из
сказки «Курочка Ряба» (Это сказка «Курочка Ряба».)
 А какая курочка в этой сказке – хорошая или плохая? (Курочка хорошая. Она подарила
дедушке и бабушке золотое яичко, а когда мышка его разбила, она пожалела их и снесла им
другое яичко.)
Игра: «Узнай сказку по героям»
   Я   буду   называть   сказочных   героев,   а   вы   вспомните   названия   сказок,   в   которых   они
действуют.
1. Дед, жучка, внучка, мышка. (Сказка «Репка»)
2. Мышка, бабка, яичко. (Сказка «Курочка ряба»)
3. Очень маленькая девочка, майский жук, ласточка, мышь. (Сказка «Дюймовочка»)
4. Царь, три сына, стрела, болото. (Сказка «Царевналягушка»)
 Ребята, перед вами сказочные герои (игрушки): заяц, волк, лиса, медведь, колобок.
Вопросы:  Кто из сказочных героев в этом ряду лишний? (Колобок)
 Как можно назвать остальных героев? (дикие животные)
 Каких героев можно ещё добавить? (старик, старуха)
 Как называется эта сказка? (Сказка «Колобок»)
3. Физминутка:
«Буратино»
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два  нагнулся,
4. Продолжение работы:
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
2 Игровая   обучающая   ситуация   «Составляем   предложения»,   «Графическое   изображение
предложений».
 Ребята, сейчас я вам покажу сказочного героя, а вы должны назвать его и составить с
этим словом любое предложение. Например: заяц (заяц любит морковку). Из скольких слов
состоит это предложение (это предложение состоит из 3 слов, ребёнок записывает схему
предложения на доске \   )
Репка; Кошка; Мышка.
Посадил дед репку. Позвала Жучка кошку. Мышка за кошку.
1) \   .
2) \  .
3) \   .
 Из какой сказки этот отрывок? («Репка») Молодцы!
5. Пальчиковая гимнастика:
Вот помощники мои,
Их как хочешь, поверни.
По дороге бело, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чокчокчок, чокчокчок,
Скачет резвый табунок.
Руки на столе, ладонями вниз. Поочередное продвижение вперед то левой, то правой
рукой с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев.
Пальчики разогрели и теперь можно приступить к работе. Ещё раз обратите внимание на
свою посадку.
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
6. Самостоятельная работа в тетрадях:
   Ребята,   откройте   тетради.   Тетради   на   столе   положите   правильно.   (Столы   детей
разлинованы под углом 30 градусов). Умницы! В вашей тетради рисунок репки. Вам надо
раскрасить   репку   сверху   вниз   не   оставляя   белых   пятен.   Работать   будем   карандашом.
Какого   цвета   карандаш   нам   понадобится?   (жёлтый   цвет,   потому   что   репа   жёлтая).
Карандаш держим правильно в «щепотке» из большого, указательного и среднего пальца
правой руки. Готовы? Тогда начинаем работать.
7. Подведение итогов:
Молодцы! Я хочу сказать вам спасибо от всех сказочных героев. Вы хорошо знаете сказки,
но, думаю, у каждого из вас есть самая любимая сказка.
Список использованной литературы
Корякина Л. В. Весёлые физкультминутки. //Дошкольное воспитание. 1996  №5
2.   Сухин   И.Г.   «Литературные   викторины,   тесты   и   сказкизагадки   для   дошкольников   и
младших школьников»  М.: «Новая школа», 1998.
3. Твоя первая библиотека «Русские народные сказки»  М.: «Планета детства», 2003.
4. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Развитие речи, подготовка к освоению письма»  М.:
«ВАКО», 2005.
3

file_name: в гостях у сказки.docx

intro: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «В гостях у сказки». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия, и задачи - закрепить в памяти детей знакомые сказки, узнавать их по фрагментам, иллюстрациям, предметам и т.д., продолжать работу над предложением и его словесным составом, уметь составлять схемы предложений.. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «В гостях у сказки»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Игры и упражнения для развития эмоциональной сферы детей
дошкольного возраста.
1. «Назови себя»
Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.
Ход. Ребенку предлагают представить себя, назвать свое имя, как ему
больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его
называли в группе.
2. «Позови ласково»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Ход. Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому
сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.
3. «Волшебный стул»
Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей
нежные, ласковые слова.
Ход. Один ребенок садится в центр на «волшебный стул», остальные
говорят о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить
сидящего, обнять, поцеловать.
4. «Передача чувств»
Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния
невербальным способом.
Ход. Ребенку дается задание передавать «по цепочке» определенное
чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети
обсуждают, что они чувствовали при этом.
5. «Перевоплощение»
Цель: учить умению перевоплощаться в предметы, животных,
изображая их с помощью пластики, мимики, жестов. Ход. Дети (по очереди) загадывают определенный «образ», изображая
его, но не называя. Остальные отгадывают, давая словесный портрет.
6. «Моя любимая игрушка»
Цель: развивать умение слушать друг друга; описывать любимую
игрушку, отмечая ее настроение, поведение, образ жизни.
Ход. Дети выбирают, какую игрушку будут описывать, не называя ее, и
рассказывают о ней. Остальные отгадывают.
7. «Подарок другу»
Цель: развивать умение невербально «описывать» предметы.
Ход. Один ребенок становится «именинником»; остальные «дарят» ему
подарки, передавая движениями и мимикой свое отношение к
«имениннику».
8 «Скульптор»
Цель: учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.
Ход. Один ребенок – скульптор, троепятеро детей – глина. Скульптор
«лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по задуманному
проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название
«композиции».
 9 «Волшебный цветок»
Цель: учить выражать свою индивидуальность, представлять себя
другим детям в группе.
Ход. Детям предлагают представить себя маленькими ростками цветов.
По желанию они выбирают, кто каким цветком будет. Далее под музыку
показывают, как цветок распускается. Затем каждый ребенок
рассказывает о себе: где и с кем он растет, как себя чувствует, о чем
мечтает.
10 «Разноцветный цветок» Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость
и удовольствие.
Ход. Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой
цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики»
объединяют в один «букет» и устраивают хоровод цветов.
11 «Свеча»
Цель: развивать умение управлять своим эмоциональным состоянием,
расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.
Ход. Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение 58
сек. Пристально смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 23 сек.
(свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в
пламени свечи, что чувствовали при этом.
12 «Солнечный зайчик»
Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение детей друг к
другу, развивать атмосферу тепла, любви и ласки.
Ход. Детям предлагают с помощью зеркала поймать «солнечного
зайчика». Затем воспитатель говорит, что он тоже поймал «зайчика»,
предлагает передать его по кругу, чтобы каждый мог приласкать его,
согреться его теплом. Когда «зайчик» возвращается к воспитателю, он
обращает внимание на то, что за это время «зайчик», обласканный
детьми, вырос и уже не умещается в ладонях. «зайчика» выпускают, но
каждый ловит частичку его тепла, нежные лучики своим сердцем.
13. «Пирамида любви»
Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и
людям; развивать коммуникативные способности.
Ход. Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «каждый из нас чтото
или когото любит; всем нам присуще это чувство, и все мы поразному
его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город,
свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (рассказы детей). А
сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я
назову чтото любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть свою руку. (дети выстраивают
пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние.
Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая,
потому что мы любимы и любим сами.
14. «Волшебники»
Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу,
умение проявлять внимание и заботу.
Ход. Детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут
исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы
прибавим смелости, Алеше – ловкости и т.п.
15. «Азбука настроений»
Цель: познакомить детей с понятием «настроение», учить определять
эмоциональное состояние по графическому изображению.
16. «Читаем стихотворения»
Цель: закрепить умение детей определять эмоциональный настрой
стихотворения, продолжать учить подбирать соответствующее
графическое изображение.
17. «Слушаем музыку»
Цель: закреплять умение детей определять настроение музыкального
произведения, подбирать соответствующий рисунок по «Азбуке
настроения».
18. «Рисуем настроение»
Цель: учить детей выражать настроение мимикой, обращать внимание
на положение бровей, рта; учить самостоятельно подбирать подходящий
цвет для определенного состояния.
19. «Какого цвета настроение?»
Цель: продолжать учить детей мимикой выражать настроение,
самостоятельно подбирать подходящий цвет для определенного
эмоционального состояния. 20. «Какого цвета счастье?».
Цель: закреплять умение выражать определенное настроение через цвет,
показывать мимикой эмоциональное состояние.
Игры для дошкольников, развивающие умения понимать и выражать
эмоциональные состояния
При всей кажущейся простоте, распознавание и передача эмоций —
достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенного уровня
развития. Чем лучше ребенок знает, какие бывают эмоции, тем точнее он
поймет состояние другого человека и отреагирует на него.
Исследования показывают, что дети старшего дошкольного возраста способны
правильно воспринимать состояние другого человека, при этом они точнее
определяют радость, восторг, восхищение и затрудняются с определением
грусти, печали, испуга, удивления. Дети обращают внимание на выражение
лица, не придавая значения пантомимике (позе, жестам). Часто ребенок
просто не знает, как проявить свои эмоции.
Развитию понимания эмоционального состояния человека во всех его
проявлениях и умения детей выражать свои эмоции способствуют игры
тренингового характера.
«Зеркало».
Цель: учить детей распознавать различные эмоциональные состояния,
подражать им, развивать эмпатию.
Ход игры
Участники игры разбиваются на пары (по желанию), становятся или садятся
лицом друг к другу. Один ребенок с помощью мимики и пантомимики
(замедленных движений головой, руками, туловищем, ногами) передает разное настроение. Задача другого ребенка «зеркала» быть его отражением, точно
копировать его состояние, настроение. Затем дети меняются ролями.
«Театр моды».
Цель: развивать у детей умение различать индивидуальные особенности
сверстников, особенности их внешнего вида, формировать навыки свободного,
естественного, раскрепощенного поведения будучи в центре внимания
окружающих.
Оборудование: магнитофон, микрофон для комментатора, «подиум».
Ход игры
Вариант 1. Участники игры делятся на манекенщиц, манекенщиков,
комментаторов и зрителей.
Повседневные наряды детей могут быть украшены бусами из катушек и
шариков, сумочками, оригинальными шляпками и шапочками и т. д.
Манекенщицы и манекенщики под музыку проходят по подиуму,
демонстрируя модели и грацию. Демонстрация сопровождается
доброжелательным комментарием. Сначала комментатором может быть
воспитатель, а затем — дети. Зрители аплодируют понравившимся моделям.
Затем игроки меняются ролями.
Вариант 2. В игру можно ввести по желанию детей роль художников—
модельеров, демонстрирующих свои новые коллекции (при этом украшения из
бумаги, ткани и других материалов готовятся заранее). Зрители определяют
победителя.
Вариант 3. Можно ввести различные «номинации» и присуждать награды:
за самую очаровательную и обаятельную улыбку;
за самые веселые глаза;
за самую грациозную походку,
за самый высокий рост;
за самые светлые (темные), длинные (короткие) волосы; за самый синий, красный цвет одежды;
за самый оригинальный костюм и т. п.
При этом награды должны получить все, а кто какую именно — решают
зрители.
«Угадай эмоцию».
Цель: учить детей по схеме узнавать эмоциональное состояние и изображать
его с помощью мимики, пантомимики, голосовых интонаций.
Оборудование: картинки со схематическим изображением эмоций.
Ход игры
Вариант 1. На столе картинкой вниз выложить схематические изображения
эмоций. Предложить детям по очереди брать любую карточку, не показывая
ее остальным. Задача ребенка — по схеме узнать эмоциональное состояние,
изобразить его с помощью мимики, пантомимики и голосовых интонаций.
Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции изображает
ребенок, что происходит в его минисценке.
Вариант 2. Для изучения интенсивности эмоций задание можно усложнить,
предложив одному ребенку изобразить, например, радость, а другому —
восторг, (раздражение — ярость, печаль — горе). Задача зрителей — как
можно точнее определить эти эмоции.
«Диалог по телефону».
Цель: обучить детей правилам ведения телефонного разговора; учитъ
приглашать к телефону нужного собеседника, приветствовать,
представляться, благодарить, прощаться.
Оборудование: два телефона.
Ход игры
Вариант 1. Дети делятся на пары. Каждая пара должна придумать диалог по
телефону, с употреблением как можно большего количества вежливых слов. Пары по очереди разговаривают по телефону, остальные дети внимательно
слушают.
Выигрывает пара, употребившая в своем диалоге большее количество
вежливых форм.
Вариант 2. Это может быть диалог на заданную тему: о прошедшем выходном
дне, об увиденном цирковом представлении или спектакле кукольного театра,
любимом мультфильме или телепередаче, приглашении друга в гости, на день
рождения, звонке заболевшему другу.
Вариант 3. Деловой разговор по телефону: просьба, предложение,
напоминание, выяснение времени телепередачи и т. п.
Вариант 4. Телефонный разговор с персонажем известной сказки или
мультфильма.
«ЧунгаЧанга».
Цель: формировать умение разделять свою радость с другими людьми.
Оборудование: бусы, браслеты, серьги, разноцветные перья, магнитофон.
Ход игры
Путешественники пристали на своем корабле к острову. Их окружили жители
чудесного острова — маленькие темнокожие дети. На них пестрые юбочки, на
руках и ногах — браслеты, в ушах — круглые серьги, на шее — бусы, а в
волосах — красивые перья.
Весело они пританцовывают под музыку В. Шаинского «ЧунгаЧанга» и
напевают:
Чудоостров, чудоостров,
Жить на нем легко и просто,
Жить на нем легко и просто,
ЧунгаЧанга! Приглашают путешественников разделить их радость, принять участие в
общем веселье.
«Крошка Енот».
Цель: развивать способность распознавать и выражать различные эмоции.
Оборудование: магнитофон.
Ход игры
Один ребенок — Крошка Енот, остальные — его отражение («Тот, который
живет в реке»). Они сидят свободно на ковре или стоят в шеренге. Енот
подходит к «реке» и изображает разные чувства (испуга, удивления, радости),
а дети точно отражают их с помощью мимики и жестов. Затем на роль Енота
выбираются поочередно другие дети. Игра заканчивается песней: «От улыбки
станет всем светлей».
«Лето настроений».
Цель: развивать умение узнавать эмоцию по схеме, изображать ее, находить
соответствующую в своем наборе картинок.
Оборудование: наборы картинок с изображением животных с различной
мимикой (например, рыбка веселая, грустная, сердитая) по количеству детей;
схематические изображения различных эмоций и настроений.
Ход игры
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения
На всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит? Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Лото настроения.
Воспитатель показывает детям схематическое изображение той или иной
эмоции, предлагает ребятам отыскать в своем наборе животное с такой же
эмоцией. Карточку с ответом дети поднимают вверх, изображают
соответствующее настроение.

file_name: Игры и упражнения для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста..docx

intro: Игры и упражнения для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, направлены на то чтобы научить представлять себя коллективу сверстников, воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу,  воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.Игры и упражнения для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, направлены на то чтобы научить представлять себя коллективу сверстников, воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу,  воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий спектакля, посвященного «Дню учителя»
Сцена первая «Не хочу учиться…»
Сцена проходит под разные мелодии без слов. В этом эпизоде необходимо
передать   дух   школы   от   начала,   когда   дети   спешат   на   уроки   и   до   конца
занятий. Музыкальное сопровождение: мелодии из проекта «Старые песни о
главном 3».
Звучит   музыка:   1.  Boney   M.   «Rasputin».  Под   эту   мелодию   дети   бегут   в
школу, заходят в класс, ктото готовиться к уроку, ктото пускает самолетик,
ктото   доедает   яблоко,   ктото   дергает   за   косички   девочек   и   т.п.   Заходит
учитель, дети успокаиваются… Начинается урок.
2. Марыля Радович «Разноцветные ярмарки». Отвечает отличница, в руках
глобус…
3.   М.   Леонидов   «Песенка   студента».  Опоздавший   ученик   приходит   к
середине урока. Срывает урок.
4. Л.Агутин «Есть только миг…» Учитель успокаивает класс. Конец урока.
Все медленно расходятся. Остаются дежурные.
5. Н. Королева и К. Норман «Stublin  in».  Дежурный (опоздавший ученик)
убирает класс. Танцует с веником…
Дежурный   продолжает   танцевать   (без   музыки,   напевая   мелодию).   В   класс
заходит староста класса.
Староста:   Вовочка!   Ты   все   танцуешь?   А   уроки   кто   будет   делать?   Только
позоришь наш класс!
Ученик: Да надоело мне учиться. И учителя надоели. Надоели все!
Староста:   Не   говори   ерунды.   Будешь   закрыт   в   классе   пока   не   выучишь
домашку. (закрывает)
Ученик (стучит в закрытую дверь): Так не честно! Они гуляют, а я учи. Вот бы
вообще   не   было   ни   школы,   ни   учителей,   ни   домашних   заданий…   (звучит
музыка, желание исполняется) Ученик (перебирает тетради, кидает учебник): И вообще, я устал… Начинает
писать (До..ма…ш.няя рабо… или робо…., ой, и так сойдет…). Читая условие
задачи засыпает….
Звучит музыка…. (С. Прокофьев «Танец рыцарей»)
 «Танец теней незнания»
После «танца теней» ученик очнулся в окружении теней незнания…
Музыкальное сопровождение всей сцены (С. Прокофьев «Танец рыцарей»)
Тень 1: Ой, какой хорошенький!
Тень 2: Ой, какой глупенький!
Тень 3: Для нас сойдет!
Ученик (испуганно): Вы кто такие?
Тени (хором): ТЕНИ НЕЗНАНИЯ!!!
Тень 1: Безграмотность, оч. приятно
Тень 2: Беспорядочность
Тень 3: Безмятежность (смеется)
Тень 1 (отвешивает подзатыльник ТЕНИ 3): Безразличность его зовут!
Тень 3: Да какая разница!
Начинается возня…
Ученик: А где это я?
Тень 1: В королевстве тьмы!
Тень 2: Ты сам нас создал!
Тень 3: Когда пожелал, чтобы не было ни школы, не учителей и домашки!
Ученик: Так теперь, правда, ничего нет?
ТЕНИ хором: НИЧЕГОШЕНЬКИ!
ОУ: И можно делать все, что угодно? Тень 1: Можно ничего вообще не делать!
Тень 2: Ой, как он мне нравиться!
Тень 3: Нам сойдет!
Ученик: (весело) Это мне нравиться! То, что нужно!
Три тени по очереди: короновать, короновать, короновааааать… На трон, на
трон, на трон…
Сажают ученика на воображаемый трон, который сломан. Ученик падает с
него возмущаясь:
Ученик: Что же это у вас трон сломан?
Тень 1: Так ведь неучи одни вокруг, Ваша, темность.
Тень 2: Так не умеют, не обучены!
Тень 3: Вам и так сойдет (злобно смеется). Сажают на пол ученика.
Тени хором: Мантию королю!
Тень 1 и 2 выносят грязную мантию. Ученик отмахивается от нее
Ученик: Вы что? Обалдели? Я это не надену! Постирать нельзя было?
Тень 1: Ваше лентЯйство, вы же в стране тьмы, у нас тут сплошное неУченье.
Тень 2: Не умеет стирать никто. Да и не кайф…
Тень 3: А оно нам надо? Вам и так сойдет (злобный смех)
Тень 1: Праздничный торт королю!
Тень 2: (выносит чтото непонятное на тарелке) Пожалуйста!
Ученик: Это что? Вы отравить меня решили?
Тень 2: Как можно, ваше глупейшество. Самое лучшее.
Тень 3: А, помоему, и так сойдет.
Ученик:     И   вообще,   мне   не   нравится,   как   вы   меня   называете!   Что   за
глупейшество  темнейшество?
Тень 1: Что вы! Это самые четкие звания в нашем королевстве тьмы. Тень 2: Вы еще лентяйство забыли!
Тень 3: Ой, ой. Вам и так сойдет (смех)
Ученик: Нет! Я так не хочу!
Тень 1: Что значит, не хочу!?
Тень 2: Ты сам это пожелал! Мы все не хотим…
Тень 3: Сойдет!
Ученик пытается отделаться от теней, но они его не пускают. Тени хватают
мальчика за руки, ноги и одежду.
Ученик: Отпустите! Помогите! Спасите!
Тень 1: Ты сам нас создал!
Тень 2: Ты с нами, двоечник, навсегда!!!!
Тень 3: Не ну че круто, пойдет.
Ученик: Нет, пусть будет все как было. Я не хочу… (пытается вырваться)
Тени хором: ТЕНЬ НЕЗНАНИЯ ПОГЛАТИТ ТЕБЯ! Мы с тобой навсегда…
(Далее звучит мелодия теней. Тени кружат над мальчиком)
Ученик вырывается. Бежит от теней. Мелодия теней становиться все тише…
Ученик оказывается возле странного дерева.
Ученик: (плачет) что же я наделал? Как же все исправить. Как я вообще мог
такое пожелать? Ах, если бы можно было все вернуть… Я бы отдал все, что у
меня есть. Шарит в карманах. Даже мои цветные стеклышки… (хныкает) и
фантик…
Звучит мелодия «Появление Алисы» из к/ф «Гостья из будущего»
Лучик: Да, стекляшками делу не поможешь.
Ученик: Ааааааа, помогите!!!
Лучик: Ты, я вижу, с этими тенями совсем с ума сошел?
Ученик: Ты кто? Лучик: Я Лучано Знанио! Можно просто Лучик.
Ученик (закрывает руками лицо): Нет, мне это все сниться, снится. Ущипни
меня!
Лучик: Помоему тени тебя достаточно пощипали (смеется)
Ученик: Так ты хороший?
Лучик: А ты еще не понял!
Ученик: Ты сможешь мне помочь?
Лучик: Ну, дел ты наворотил, конечно, но еще не все потеряно!
Ученик: Что я должен сделать?
Лучик: Но ведь придется учиться!!!
Ученик: Я согласен, согласен.
Лучик: Думать!
Ученик: Да, да, согласен!
Лучик: Прилагать усилия!
Ученик: Конечно! Конечно! Только бы выбраться от сюда
Лучик: Хорошо тебя проучили. Ну, пошли, выведу тебя к свету…
Музыка «Дорога добра» (поет детский хор)
Сцена «Испытания»
На полянке четыре мальчика делят конфеты.
Мальчик 1: Ты что, тупой? 20 разделить на 4 будет вам по 1, а 20 мне!
Мальчик 2: Ну да, правильно. Только тебе 1, а нам по 20!!!
Мальчик 3: Вы что? Это же так просто. Мне 20, а вам остальные.
Мальчик 4: Ты что? Вот я тебе сейчас!
Спорят, дерутся, отнимают друг у друга конфеты.
Мальчик 1: Мое! Мальчик 2: Нет, мое!!!
Мальчик 3: сам дурак!
Мальчик 4: ворует конфеты, пока остальные спорят!
Ученик: Что там у них происходит?
Лучик: Недоучки конфеты делят.
Ученик: (чешет затылок): Может им помочь?
Лучик: А сможешь? Может, потренируешься?
Ученик: Хорошо!
Лучик: Если не будет получаться, слушай «Эхо забытого знания» (зрители)
Поднимает кленовые листья с пола….
Лучик читает:
Ученик: Хо! 4, конечно!!!
Лучик: Спешишь, не думаешь. Эхо забытого знания, ответь нам! (повторяет
задание)
ЗАЛ ОТВЕЧАЕТ! ЕСЛИ НЕ ДРУЖНО ЛУЧИК ПЕРЕСПРАШИВАЕТ…
Лучик: А вот еще! (Обращается к ученику)
Ученик перебирает пальцы:  вопросительно «два»? Нет «три»! Или два…
Лучик: Эхо, помоги!!! Повторяет вопрос…
Зал отвечает…
Лучик: Ученик: Я знаю, я понял! ЧЕТЫРЕ!
Лучик: Вопрос  залу: Эхо прав ли он? Отлично! Теперь ты готов. Рассуди
двоечников.
Ученик подходит: (считает, думает) Так. Таблица умножения!!! 20 разделить
на 4 будет….будет 5!!! Вот вам по 5 конфет.
Недоучки благодарят, уходят.
ЗВУК КОЛОКОЛЬЧИКА!!! Лучик дает первый серебряный лист со словом
«ТЬМА». Показывает залу.
Лучик: Твоя первая награда!
Ученик: Фу, тьмаааааа. Выбрасывает. Терпеть ее не могу!
Лучик: Не спеши, разбрасываться. В конце тебя ждет… Ну пошли, всему свое
время…
Музыка («Дорога добра» проигрыш)
Лучик: А вот и новое испытание! На доске надпись:
Действовать…
Нельзя…
Ждать…
Рядом сидит человек с бородой. И чегото ждет.
Ученик: А что это вы сидите?
Старик: Жду…
Ученик: Чего?
Старик: Моя бабка заболела. Ехал на вокзал. Мне сказали пройти к
указателю. Вот сижу, жду.
Ученик: Чего? Старик: Ну, когда будет можно ехать.
Ученик: Так спешить же нужно!
Старик: Написано же. Действовать нельзя ждать!
Лучик: Ктото запятую не поставил.
Ученик: А давно ты ждешь?
Старик: Да уже лет 50!
Ученик обращается к лучику: Так он же. Так бабушка же.
Лучик: Время тут подругому идет, с его бабушкой все хорошо. Только он
может так вечно просидеть. Теперь ты видишь, как важно знать русский язык
и не допускать ошибок.
Ученик: Нужно ему помочь!
Лучик: Попробуй!
Ученик: (думает) ставит запятую действовать нельзя, ждать.
Лучик: Ээээ. Так он еще лет 50 просидит!
Ученик: Я понял, понял!!! Ставит правильно.
Старик превращается в молодого (снимает бороду).
Старик: Спасибо! Спасибо! Ты, наверное, великий умник! Побегу…
Лучик: Дает еще одну карточку (, а не ученье  )
Ученик: Что я с этим делать буду.
Лучик: Скоро узнаешь, пошли. (музыка проигрыш «Дорога добра)
На поляне 5 малышей, одетые в звезды…
Лучик: Мы почти пришли! Вот мои помощники! Они помогут тебе разгадать
ребус!
Ученик: Какой ребус, я ничего не понимаю.
Лучик: Крепит собранные слова к доске. (.., а не ученье – тьма) Тише, слушай
внимательно! Звезды читают стихи:
Пока дети читали стихи, ученик отвлекался. Лучик: После этого стихотворения, ты сможешь составить всю фразу. Это
ключ к дому.
Ученик: Ой, а я прослушал.
Лучик: Ты что, навсегда хочешь тут остаться?
Ученик: Нет, нет, конечно, нет!!!
Лучик: Вот и на уроках ты также себя ведешь! Крутишься, вертишься,
отвлекаешь всех. Поэтому и знания в одно ухо влетают, в другое вылетают.
Ученик: Хм. Может эхо попросим? Я исправлюсь!!! Честное слово!
Лучик: Попробуй!
Ученик обращается к залу: Эхо! Подскажи, пожалуйста.
Зал кричит! Ученик несколько раз делает вид, что не понял, пока зал не
ответит внятно хором!
Ученик: Ученье – свет! Ученье – свет!
Лучик: Если слово написать, оно лучше запомниться!
Ученик пишет, звучит вальс (из м/ф «Анастасия»). Танцуют звезды…
МУЗЫКА СНА!
Ученик очнулся бормоча «ученье – свет»: Это сон! Это был сон! Ой, я же
домашку не сделал! Пишет. Заходит староста.
Староста: Ну что?
Ученик: кидается обниматься, староста отмахивается: Это ты? Настоящая!!!
Староста: Не заговаривай мне зубы! Домашку сделал?
Ученик: Да, да, смотри!
Староста: Ребята! Он все сделал.
Заходит класс, рассматривают тетради. Хвалят (Молодец, отлично, супер)
Ученик: Ребята я все понял. Ученье  свет, а не ученье – тьма!!! Я теперь
всегда буду делать уроки, не буду вас отвлекать и буду любить учителей! Староста: У тебя не температура?
Ученик: Да нет же.
Староста: Тогда пошли на праздник!
Ученик: Какой?
Староста: День учителя сегодня вообщето!
Ученик: Как я мог не знать! Конечно! Давайте поздравлять наших учителей!
Теперь это мой любимый праздник. Скорее ребята.
Все участники спектакля читают стихи:  Звучит гимн учителям «Мы любим вас учителя» (поет хор)
Ответственный за праздник класс дарит всем учителям цветы! Сцена четвертая «Как важны учителя»
Первоклассник: Ты что наделал?
Ученик: А что я наделал?
Первоклассник:   А   кто   пожелал:   «Вот   бы   вообще   не   было   ни   школы,   ни
учителей, ни домашних заданий…». Так и получилось. В школу пришли ТЕНИ
НЕЗНАНИЯ. Теперь нет ни школы, ни учителей, вообще ничего.
Ученик: Вот здорово! Теперь домашку можно не делать!
Первоклассник: Смотри, я тебе коечто покажу…
Далее   (сценка,   либо   звучит   песня   или   стихотворение   о   том,   как   важны
учителя) Сцена пятая «Спасем знания»
Ученик: Что же я наделал…Теперь я все понял. А что же делать? Как все
исправить?
Первоклассник: Чточто, будем спасать знания. Я ведь в первом классе даже
поучиться не успел. А так хотелось.
Ученик: Как?
Первоклассник: Нужно позвать на помощь всех учеников нашей школы.
Зовут: Ребята! Помогите спасти школу!
Первоклассник: Покажите все, чему вы научились от наших любимых
учителей.
Ученик: Пожалуйста!!!
Сцена шестая «Выступления классов»
Далее все классы показывают свои номера…
Сцена седьмая «Танец с зонтиками» (или песня)
На песню «Улетай, туча»
Заключение
Ученик просыпается. Заходят его одноклассники.
Староста: Ну что? Выучил?
Ученик: Я, кажется, выучил самый важный урок в жизни…
Звучит Гимн учителям.
Далее ведущий может представить всех, кто организовал концерт.

file_name: День учителя.docx

intro: Спектакль состоит из нескольких сцен. Подготовлен специально ко Дню учителя. Сцена проходит под разные мелодии без слов. В этом эпизоде необходимо передать дух школы от начала, когда дети спешат на уроки и до конца занятий. Музыкальное сопровождение: мелодии из проекта «Старые песни о главном 3».файл ворд


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему:
« Город мастеров»
Цель: составление   описательного   рассказа   с   опорой   на   схему.   Задачи:
Активизировать,   уточнить   и   расширить   словарь   по   данной   теме;   Учить
употреблять в речи глаголы; Учить детей составлять описательные рассказы о
людях   разных   профессий,   используя   плансхему.   Познакомить   детей   с
образованием сложных слов, обозначающих профессии; Воспитывать интерес
и   уважение   к   людям   разных   профессий;   Развивать   наблюдательность   и
любознательность.
Оборудование: картинки   о   профессиях,   головные   уборы   представителей
различных профессий, инструменты.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Ребята! Обратите внимание, к нам сегодня пришли гости. Давайте улыбнёмся
и поздороваемся с ними. Сегодня мы с вами   отправимся в путешествие  в
Город Мастеров.
Это такое место, где живут весёлые и трудолюбивые люди.
А, что это за люди вы узнаете, если отгадаете мои загадки!
Воспитатель приглашает их присесть полукругом.
 – Присаживайтесь поудобнее, выпрямите спинки.
2.Загадки о профессиях:
1 Кто продает вам платье, куртку и любимые продукты? (продавец)
2. Кто вылечит от всех болезней и знает , что кому полезно (Доктор)
3. Кто на пожары выезжает, огонь заливает, людей спасает (Пожарный)
4. Кто машиной управляет, грузы к месту доставляет? (Шофер)
5 Кто дружен с феном и расчёской, и делает модные прически? (Парикмахер)
6. Кто готовит нам обеды: суп, котлеты, винегреты (Повар)
7. Кто покой наш охраняет, нарушителей поймает? (Полицейский)
8. Кто построит нам квартиры, школы, садики, магазины? (Строитель)
– Молодцы, загадки верно отгадали. О ком были эти загадки? Назовите одним
словом (о профессиях).
А кто знает, что такое профессия? (дети отвечают).
Правильно, профессия это труд, которому человек посвящает свою жизнь.
Жители Города мастеров это люди разных профессий.
Они рады приветствовать вас и хотят узнать, хорошо ли вы разбираетесь в
профессиях.
1 3. Игра «Профессии».
Повар что умеет?…готовить, варить, жарить;
Учитель что умеет?…учить читать, писать;
Врач что умеет?…лечить, делать уколы, ставить градусник;
Художник что умеет?…рисовать;
Пожарный что умеет?…тушить пожар;
Строитель что умеет?…строить дома;
Продавец что умеет?…продавать товары;
Парикмахер что умеет?…стрижет, делает прически;
Водитель что умеет?…управлять машиной;
Мотоциклист что умеет?…управлять мотоциклом;
Летчик что умеет?…управлять самолетом;
Полицейский что умеет?…управляет движением машин, защищает людей;
Пианист что умеет?…играет на пианино;
Гитарист что умеет?…играет на гитаре.
4. Игра «Кем ты будешь?»
Жители   Города   мастеров   предлагают   самим   стать   жителями   города.   Вы
согласны!
Тогда сейчас мы с вами превратимся в людей разных профессий, но для этого
надо закрыть глаза. (воспитатель надевает головные  уборы представителей
разных профессий)
 Ребята, откройте глаза.
На тебе каска строителя, кем ты стал? Строителем.
На тебе колпак повара, кем ты стал? Поваром.
На тебе шляпа художника, кем ты стал? Художником.
На тебе шапочка врача, кем ты стал? Врачом.
На тебе фуражка полицейского, кем ты стал? Полицейским и т.д.
5. Игра «Найди инструмент».
Воспитатель: «Ребята, скажите, все ли у нас для работы или чего не хватает?
Конечно,   нам   не   хватает   инструментов.   Посмотрите,   у   меня   в   коробочке
лежат инструменты для разных профессий. Сейчас вы по очереди выберите
нужный и скажите, чем вы будете работать». Я буду работать… шприцом,
градусником; ножом, половником; кисточкой, красками; свистком, жезлом.
Теперь вы настоящие жители Города мастеров.
6. Физминутка.
Воспитатель: «А теперь, ребята, вставайте вкруг.
Мы в профессии играли (ходьба на месте)
Вмиг мы лётчиками стали! (прямые руки в стороны)
2 В самолёте полетали (покружиться вокруг себя)
И шофёрами вдруг стали! (ходьба на месте)
Руль в руках у нас (руки перед собой, « держим руль»)
Быстро едем, просто класс! (бег вокруг себя с рулём)
А теперь на стройке мы (ходьба на месте)
Кладём ровно кирпичи (руки перед собой согнуты в локтях)
Раз кирпич и два, и три
Строим дом мы, посмотри! (соединить прямые руки над головой)
7. Игра «Расскажи о профессии».
   А   теперь   давайте   расскажем   о   той   профессии,   которую   вы   получили   в
Городе мастеров
А поможет вам вот эта схема. (схема «Расскажика»).
1. Как называется профессия?
2. Где он работает?
3. Какую работу выполняет?
4. Спецодежда, головной убор
5. Что ему нужно для работы?
6. Отношение к профессии.
8. Итог занятия.
Воспитатель:
«Наше путешествие подошло к концу. Скажите, вам понравилось в Городе
мастеров? Вспомните, а кто там живет?»
Профессий много в мире есть
Их невозможно перечесть
Сегодня многие нужны
И актуальны и важны
Воспитатель. Я думаю, вы подрастете
И дело по душе найдете
 А, что нужно, чтобы получить профессию?
Чтоб профессию иметь (ребенок)
Надо лень преодолеть
Очень хорошо учиться
Чтоб могли нами гордиться!
Воспитатель. Вы   сегодня,   придя   домой,   спросите   у   родителей,   кем   они
работают, почему выбрали ту или иную профессию.
3

file_name: город мастеров.docx

intro: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: « Город мастеров». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия, и цель - составление описательного рассказа с опорой на схему. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: « Город мастеров»


extracted_text:
Памятка для учащегося
Как готовить домашние задания
1. Активно работай на уроке: внимательно слушай и отвечай на вопросы.
2. Если чтото непонятно, не стесняйся задать вопрос.
3. Внимательно и подробно записывай задания по каждому предмету.
4. Учись   пользоваться   справочниками   и   словарями,   чтобы   уметь   выяснить   значение
Составила: Коваленко Г.А.
незнакомых слов и выражений.
5. Научись находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
6. Трудный материал урока повтори в тот же день дома, чтобы сразу закрепить его и
запомнить.
7. Выполняя домашнее задание, не просто думай над тем, что надо сделать, а еще и решай,
с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
8. Не стесняйся обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
9. Перед выполнением домашней работы убедись, что в дневнике записаны все задания.
10. Реши   для   себя,   в   какой   последовательности   лучше   выполнять   задания   и   сколько
времени понадобится на каждое из них.
11. На   письменном   столе   должно   лежать   только   то,   что   необходимо   для   выполнения
одного задания. После его завершения убери со стола уже использованные материалы и
выложи те учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по
следующему предмету.
12. В процессе приготовления домашнего задания делай небольшие перерывы.
13. Изучая заданный материал, сначала его надо понять, а уже потом – запомнить.
14. Перед   выполнением   письменной   работы   выучи   все   правила,   которые   тебе   могут
пригодиться.
15. Читая учебник, задавай себе вопросы по тексту.
16. Узнавая новые понятия и явления, связывай их по смыслу с уже известными ранее.
17. Большое   задание   необходимо   разбивать   на   части   и   работать   над   каждой   из   них   в
отдельности.
18. Готовиться   к   сочинениям   и   докладам   следует   заранее,   равномерно   распределяя
нагрузку, а не оставляя такую ответственную работу на последний день.
19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке
устных уроков.
20. Составляй план устного ответа и проверяй себя.
Метод ключевых слов
(для изучения большого по объему текста)
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь
ключевые слова – сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После
этого выбранные слова записываются в нужной последовательности, и к каждому слову
ставится   вопрос,   который   связывает   его   с   соответствующей   частью   текста.   Затем   два
ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка.
Ее необходимо записать и выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на
эту цепочку.
Метод «5П»
(для подготовки устных ответов) Этот   метод   был   разработан   американскими   психологами.   По   их   мнению,   он
позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его
запомнить.
1П – просмотри текст (бегло);
2П – придумай к нему вопросы;
3П – пометь карандашом самые важные места;
4П – перескажи текст (используя ключевые слова);
5П – просмотри текст повторно.
Как выучить стихотворение.
1. Приготовление уроков начинайте с работы над стихотворением.
2. Прочитайте стихотворение вслух. Объясните значение трудных слов.
3.   Прочитайте   стихотворение   выразительно.   Постарайтесь   прочувствовать   настроение,
ритм стихотворения.
4. Прочитайте стихотворение еще 2–3 раза. Постарайтесь его запомнить.
5. Через несколько минут повторите стихотворение вслух по памяти, при необходимости
заглядывая в текст.
6.   После   окончания   домашней   работы   еще   2–3   раза   повторите   стихотворение,   не
заглядывая в текст.
7. Перед сном еще раз повторите стихотворение.
8.   Утром   следующего   дня   еще   раз   прочитайте   стихотворение,   потом   расскажите   его
наизусть.
                        Как подготовить пересказ текста.
1. Внимательно прочитайте рассказ вслух, не торопясь.
2. Обратите внимание на непонятные слова, постарайтесь объяснить их значение.
3. Разделите текст на логически законченные части.
4. Выделите главную мысль каждой части. Озаглавьте каждую часть.
5. Рассказывайте, придерживаясь плана. Подумайте над видом пересказа. Пересказ может
быть подробным, кратким, выборочным, с заменой лиц.
6. При необходимости прочитайте текст еще раз. Проверьте себя.
Как подготовить домашнее задание по русскому языку.
1. Выполнение домашнего задания начинайте с работы над ошибками.
– Повторите правила, которые забыли.
– Выучите или повторите заданное правило.
– Придумайте свои примеры на это правило.
2. Прочитайте задание для упражнения.
3. Прочитайте все упражнение. Устно выполните задания к нему.
4. Выполните упражнение письменно.
5. Проверьте всю работу.
                       Как научиться списывать текст.
1. Прочитайте весь текст, как говорите.
2. Прочитайте первое предложение, чтобы понять и запомнить его.
3. Повторите предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнили ли.
4. Найдите орфограммы в списываемом предложении.
5. Прочитайте предложение так, как оно написано (как будете себе диктовать во время
письма).
6. Повторите, не глядя в текст, предложение так, как будете его писать.
7. Пишите, диктуя себе так, как проговаривали последние два раза.
8. Проверьте написанное: – читайте то, что написали, отмечая дужками слоги;
– подчеркните (выделите) орфограммы в написанном;
– сверьте каждую орфограмму с исходным текстом (*).
9. Продолжайте работу со следующими предложениями, начиная с пункта 2.
10. Прочитайте по тетради весь текст выразительно.
                     Правило проверки письменных работ.
1. Проверьте предложение по смыслу, то есть:
– прочитайте предложение вслух;
– проверьте, подходят ли слова друг к другу;
– нет ли пропуска слов в предложении;
– о чем говорится в предложении, бывает ли так.
2. Проверьте написание предложения:
– читайте, начиная с последнего слова, по слогам, выделяя гласные (нет ли пропуска букв,
замены?);
– читайте, начиная с последнего слова, проверяйте орфограммы.
3. Внимательно прочитайте записанное предложение еще раз..

file_name: Памятка для учащегося. Как готовить дом. задание.docx

intro: Памятка "Как готовить домашние задания" представляет собой сборник небольших статей, предназначенных для родителей и учащихся. Памятки помогут ученикам развить навыки самостоятельной работы с текстом, заучивания наизусть. Помогут сократить время на выполнение домашнего задания. Познакомят с эффективными методами самостоятельной работы с текстом.

title: Памятка "Как готовить домашние задания"


extracted_text:
Прошедшее
изменяются по числам и родам
Ед.число
М.р
Что делал?
Ж.р
Что
делала?
С.р
Что
делало?
Что
сделал?
начал
Что
сделала?
Что
сделало?
начала
начало
Мн.
число
Что
делали?

Что
сделали?
начали
а
о
и

о
ц
и
л
1
о
ц
и
л
2

3

Я
МЫ
Что делаю?
Что делаем?
иду
спешу
ТЫ
Что делаешь?
идёшь
ОН
ОНА
ОНО
идём
спешим
ВЫ
Что делаете?
ОНИ
Будущее
Мн.число
МЫ
Я
Что сделаю?
Что буду делать?
Что сделаем?
Что будем делать?
принесу
буду приносить
принесём
будем приносить
ТЫ
ВЫ
Что сделаешь?
Что будешь делать?
Что сделаете?
Что будете делать?
ОН
ОНА
ОНО
ОНИ

  НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (не показывает ни время, ни числа, ни рода глагола) –                            ЧТО ДЕЛАТЬ?                 ЧТО СДЕЛАТЬ?
                                                                                рисовать, отвечать                решить, ответить
II спряжение
II спряжение
I спряжение
I спряжение
о
ц
и
л
Ед.ч
Мн.ч
Ед.ч
Мн.ч
Я
Иду
колю
ТЫ
идёшь
ОН
ОНА
Идёт
колет
МЫ
Идём
колем
ВЫ
идёте
ОНИ
Идут
колют
Я
говорю
спешу
ТЫ
говоришь
ОН
ОНА
говорит
спешит
МЫ
говорим
спешим
ВЫ
говорите
ОНИ
говорят
спешат

о
ц
и
л
1

2

о
ц
3
и
л

о
ц
и
л
о Ед.ч
Мн.ч
Ед.ч
Мн.ч
Я
приду
уколю
ТЫ
МЫ
придём
уколем
ВЫ
Я

 построю
вылечу
ТЫ
МЫ
построим
вылечим
ВЫ
придёшь
придёте
построишь
построите
ОН
ОНА
придёт
уколет
ОНИ
придут
уколют
ОН
ОНА
построит
вылечит
ОНИ
построят
вылечат
ГЛАГОЛЫ      изменяются  по
ВРЕМЕНАМ
Настоящее
Ед.число
Мн.число
Ед.число
изменяются по лицам и числам
о
ц
и
л
1

о
ц
и
л
2

3

о
ц
и
л
ц
и
л
1

2

о
ц
3
и
л

о
ц
и
л . отвечает на вопрос
Если глагол в Н.ф

ЧТО ДЕЛАТЬ? То все глаголы будущего вр.
образуются с помощью БЫТЬ, который
изменяется по лицам и числам
 (я буду рисовать,   мы будем рисовать;   ты
будешь рисовать,    вы будете рисовать)
Если глагол в Н.ф.отвечает на вопрос
ЧТО ДЕЛАТЬ? То все глаголы образуются без
вспомогательного глагола
 (я нарисую,    мы нарисуем;     он
поставит,                             они поставят)
ОКОНЧАНИЯ ПОД УДАРЕНИЕМ
Ед.число в окончаниях
глаголов 1 спряжения
буква  –е , ё
(ешь/ёшь, ет/ёт,
ем/ём, ете/ёте)
Ед.число в
окончаниях глаголов
2 спряжения буква
 –и     (ишь, ит,
им, ите)
Мн.число в окончаниях
глаголов 1 спряжения
–ут, ют
Мн.число в
окончаниях глаголов
2 спряжения
–ат,  ят
Чтобы определить спряжение глагола с
БЕЗУДАРНЫМ ОКОНЧАНИЕМ  надо:
1.Поставить их в НЕОПРЕДЕЛЕННУЮ ФОРМУ
2.Определить какая гласная стоит перед  ть
II спряжение
I спряжение
Все глаголы на
ать (кроме исключений)
еть (кроме исключений)
оть
уть
ыть
ять
Все глаголы на
ить (кроме
       брить,
стелить)
4 глагола на –ать
(гнать,   держать,
слышать,  дышать)
7 глаголов на –еть
(смотреть,  видеть,
ненавидеть,
вертеть,  зависеть,
обидеть,  терпеть)

file_name: Памятка -схема глаголы.docx

intro: Памятка-схема глаголы поможет учащимся в усвоении темы "Глагол". В схеме отображено как изменяются глаголы. Помогает ученику с ориентироваться в изменении глаголов прошедшего, настоящего и будущего времени. Подскажет как правильно написать ударное окончания глаголов и как написать безударные окончания. Расскажет спряжения глаголов.

title: Памятка-схема глаголы


extracted_text:
Игра «Что происходит с осликами»
    В работе с детьми очень важно показать им, что существует
множество способов разрешить конфликт, не прибегая к насилию. Для
обеспечения 'эффективного общения необходимо тренировать детей в
применении этих способов на практике и расширять их поведенческий
диапазон в отношении улаживания конфликтов.
    Опыт показывает, что дети, как правило, в состоянии оценить
ситуацию и определить, честно ли был разрешен конфликт, и обе ли
стороны остались «в выигрыше». Во время ролевых игр можно часто
наблюдать традиционный переход от конфликта к «миру», например,
двое поссорились, затем один из них предлагает: «Давай помиримся!»
— и конфликт исчерпывается. Детская мирилка «мирись, мирись
больше не дерись...» — хорошее подтверждение этому. Тем не менее, в
учебный процесс необходимо вводить игры и упражнения, в которых
дети учатся разрешать конфликтные ситуации. При этом следует
помнить, что скорых и радикальных перемен в реальном поведении
детей относительно конфликтов не будет. Это длительный и сложный
процесс. Существуют различные концепции, игровые и тренинговые
программы по разрешению конфликтов. Одним из примеров является
игра «История двух осликов» (Дж. Валкер), которую можно считать
своеобразной моделью ненасильственного разрешения конфликтов.
    Материал для игры: увеличенная копия рисункаистории про двух
осликов.

Ход игры.
Закройте две нижние картинки, повесьте рисунокисторию на видное
место.
    Спросите детей, что происходит с осликами. В чем их проблема? Что
привело к этому? Сформулируйте суть конфликта и спросите, как эта
ситуация может развиваться. Какие возможности есть у осликов, чтобы
решить проблему? Обсудите с детьми все плюсы и минусы
предложенных решений. Затем откройте нижние рисунки и спросите,
какое решение нашли ослики. Как стало возможным, что они пришли
именно к этому решению? (Например, они остановились и обсудили
свою проблему; они вместе подумали над тем, как выйти из положения.)
Можно ли чемунибудь научиться у этих осликов? Важно, чтобы дети
четко поняли, что думали и испытывали ослики, прежде чем нашли это
решение.
Опыт. При решении задачи про осликов дети каждый раз высказывают новые
и совершенно неожиданные идеи:
• ослики вместе съедают сначала одну кучу сена, затем вторую; при
этом следует учитывать опасность, что они опять могут поссориться из
за того, что один ест быстрее, чем другой;
• они вдвоем передвигают одну кучу ближе к другой, чтобы
одновременно есть каждый свое сено;
• они перегрызают веревку и едят каждый свое сено;
• они перетягивают «канат», и победитель ест первым;
• они перетягивают «канат», пока не поранятся и уже не смогут есть
свое сено.

file_name: Игра - Что происходит с осликами.docx

intro: Игра «Что происходит с осликами» направлена на в работе с детьми очень важно показать им, что существует множество способов разрешить конфликт, не прибегая к насилию. Для обеспечения 'эффективного общения необходимо тренировать детей в применении этих способов на практике и расширять их поведенческий диапазон в отношении улаживания конфликтов.Игра «Что происходит с осликами» направлена на в работе с детьми очень важно показать им, что существует множество способов разрешить конфликт, не прибегая к насилию. Для обеспечения 'эффективного общения необходимо тренировать детей в применении этих способов на практике и расширять их поведенческий диапазон в отношении улаживания конфликтов.

title: Игра «Что происходит с осликами»


extracted_text:
Конспект занятия в старшей, подготовительной группе по лексической
теме «Новый год»
Образовательные   задачи: Активизация   и   расширение   словаря   по   теме
“Новогодний  праздник”.   Совершенствование   грамматического   строя   речи
(употребление существительных множественного числа)
Развивающие   задачи: Развивать   артикуляционную   моторику,   мелкую
моторику.
  творческое
воображение.
  Развивать   зрительное,
  слуховое   восприятие,
Воспитательные   задачи: создание   положительного   эмоционального   фона,
радости, ожидания праздника.
Оборудование: цветные   карандаши,   тетради,   картинки   с   изображением
новогоднего праздника.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадки,  и вы узнаете, о чем мы будем сегодня говорить.
Красавица какая
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана!
Скажите, кто она?   (Новогодняя елка)
Он с седою бородой.
Шуба, посох со звездой.
Он подарки нам принес,
Кто же это?  (Дед Мороз)
Он на резвой тройке мчится,
Сам пока что маленький.
Громко в двери к нам стучится,
Снег сметая с валенок.  (Новый год)
2. Упражнение «Украсим елку» – Догадались, о чем мы будем говорить сегодня на занятии?
– А что принято делать перед Новым годом?
– Мы с вами сегодня будем украшать елочку.
– Давайте рассмотрим картинки, назовем их и украсим нашу елочку.
3.   Упражнение   «Исправь   ошибку»   Работа   с   деформированными
предложениями.
– Елочка получилась у нас очень нарядная. Мне из леса пришло письмо. Но с
ошибками.
пишут?
– Ребята, я буду читать предложения, а вы послушайте, найдите в них ошибки
и назовите предложение верно.
  Вы
сможете
понять,
там

что

Маска
Елка
Дети
Елка
Дед Мороз принес мешок в подарках.
любит
пляшет
нарядили
зажглась

надевать
возле
игрушки
на

Машу.
Снегурочки.
елками.
лампочках.

4. Пальчиковая гимнастика «На елке»
Мы на елке веселились,                 Ритмичные хлопки в ладоши.
Мы плясали и резвились.              Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз            «Шагают» средним и указательным
Нам подарки принес.                    пальцами по столу.
Дал большущие пакеты,               «Рисуют» руками большой круг.
В них же – вкусные предметы:     Ритмичные хлопки.
Конфеты в бумажках синих,                  Загибают на обеих руках по одному
Орешки рядом с ними,                           пальчику, начиная с большого.
Груша, яблоко, один
Золотистый мандарин.
5. Работа в тетрадях – Откройте тетради и скажите, что нарисовал художник?
– Послушайте загадку об одном из этих предметов.
Что это будет? Хлопушки. Конфеты.
Сосульки. Шары золотистого цвета.
Песни и пляски. Смех без умолка.
Что это будет, повашему?…(елка).
–   Возьмите   зеленый   карандаш   и   обведите   елочку   по   контуру,   а   потом
нарисуйте на ней украшения.
6. Упражнение  «Чего не стало?»
– Теперь закройте глаза. Я уберу с нашей елочки одну игрушку, а вы скажете,
чего не стало.
7. Упражнение «Какое слово короче?»
– Ребята, вы помните, что слова бывают длинные и короткие. Я сейчас буду
называть
слово   короче.
Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда,
Снегурочка — снег, хоровод — волшебство.
скажете   какое
слова,

  а
  вы
8. Игра «Какой? Какая? Какие?»
– Ребята, посмотрите внимательно на картинки, и скажите как можно больше
слов об этом предмете.
Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый…
Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…
Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…
Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…
Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…
Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…
9. Психоречевая гимнастика Отстучать карандашом ритмический рисунок четверостишия (каждый слог):
К нам на елку, ойёёй,
Дед Мороз пришел большой,
Дед Мороз. Дед Мороз,
Он подарки нам принес.
10. Итог занятия.

file_name: новый год.docx

intro: Конспект занятия в старшей, подготовительной группе по лексической теме «Новый год». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия и, задачи - активизация и расширение словаря по теме “Новогодний праздник”, совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект занятия в старшей, подготовительной группе по лексической теме «Новый год»


extracted_text:
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ПАМЯТКА
 С гласной после шипящих;
 С ь на конце и середине слова;
 В словарных словах;
 Именах собственных;
 С разделительным ь и ъ;
 С двойными согласными;
 Неверное написание глагола с частицей не.
 Составила: Коваленко Г.А.
Уважаемые родители! Ваш ребёнок пришёл в школу учиться. В процессе обучения он будет допускать
ошибки   и   это   естественно.   Допущенные   ошибки   нужно   своевременно   исправлять,   чтобы   они   не
переходили с учеником из класса в класс. Каждую ошибку нужно вовремя проконтролировать. Анализ
ошибок позволит выяснить вам, какая тема недостаточно освоена ребёнком. В этом случае данную
тему следует повторить и выполнить разнообразные задания для лучшего усвоения. Уделяйте особое
внимание работе над ошибками, эффективность которой зависит от способа её выполнения. Поэтому
каждую ошибку следует не только исправить, но и доказать. А это значит    привести аналогичные
примеры.
Работайте над ошибками следующим образом.
Если ребёнок допустил:
➢ Запись предложения с маленькой буквы:
 запишите это предложение, выделив заглавную букву, и напишите ещё 23 предложения, выделяя
заглавную букву.
➢ Замену или пропуск буквы:
 напишите слово правильно, подчеркните пропущенную ранее букву, разделите на слоги.
➢ Ошибки в словах:
●
●
●
●
●
●
●
 напишите слово правильно и ещё 23 примера на это правило.
➢ Ошибочные:
●
 из предложения выпишите предлог со словом, к которому относится этот предлог, между предлогом
и словом вставьте ещё слово. Приведите свой пример.
●
 напишите 23 случая переноса слов.
●
 Гласные и согласные в приставках:
 выпишите слово правильно, выделите в нём приставку. Запишите 23 слова с этой же приставкой.
●
   выясните   смысл   слова,   поставьте   ударение,   подчеркните   безударную   гласную,   подберите
проверочное слово, запишите его. Запишите 23 слова с этим же корнем.
●
 установите связь существительного с тем словом, от которого оно зависит, определите склонение,
падеж, выделите окончание.
●
 найдите имя существительное, от которого зависит прилагательное, поставьте вопрос, подчеркните
окончание прилагательного.
●
 образуйте неопределённую форму глагола. Узнайте спряжение и запишите, определите время, лицо,
число глагола, выделите окончание.
●
 выпишите слово, измените его так, чтобы после согласной была гласная.
●
 Непроизносимые согласные:
 подберите родственные слова.
●
 выпишите слово правильно и напишите ещё 23 слова на это правило.
 Падежные окончания имён существительных:
 Падежные окончания имён прилагательных:
 Глагол:
 Парные согласные в корне:
 Ь в корне после шипящих:
 Правописание предлогов со словом:
 Перенос слова:
 Безударные гласные в корне:

file_name: Памятка Как выполнить работу над ошибками по русскому языку.docx

intro: Работа над ошибками - обязательное условие развития у обучающихся навыков грамотного написания. К сожалению, на уроке не всегда удается осуществить эту форму работы в полном объеме, поэтому ребята часто занимаются этой формой работы во внеурочное время, когда не могут получить консультацию учителя. Такая памятка позволяет ученику развивать навыки грамотного написания самостоятельно.

title: Памятка "Как выполнить работу над ошибками по русскому языку"


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе Составление рассказа «Новый год на
пороге»
по серии сюжетных картин с продолжением сюжета
Образовательные   задачи: Учить   детей   составлять   рассказ   по   серии
сюжетных   картин.   Формировать   навык   соблюдения   последовательности
изложения.
Развивающие   задачи: Развивать   у   детей   умение   отвечать   на   вопросы
полными предложениями. Активизировать словарь прилагательных по теме.
Упражнять детей в рассказывании, с указанием времени и места действия.
Воспитательные задачи: Воспитывать   у   каждого   ребенка   умение   слушать
рассказы других детей.
Оборудование: О.С. Гомзяк серия сюжетных картин «Новый год на пороге»
1. Организационный момент
– Ребята, покажите, какие вы принесли игрушки. Кто вам помогал их делать?
– Все игрушки очень красивые.
2. Объявление темы занятия
– Сегодня на занятии мы будем составлять рассказ о том, как ребята в школе
готовились к Новому году.
3. Беседа по серии картин
Логопед   в   хаотичном   порядке   выставляет   картинки   и   просит   детей
расставить их в нужной последовательности.
– Как вы думаете, какой приближается праздник?
– Почему вы так решили?
– Чем заняты ребята?
–   Посмотрите   внимательно   и   назовите,   какие   елочные   украшения   у   них
получаются?
– Чем пользуются дети во время работы? – Они работают с удовольствием или нет?
–   Какие   у   них   получились   украшения?   (Разноцветные,   яркие,   забавные,
красочные).
– Куда они повесили свои игрушки?
– Как дети проводили праздник?
– Во что они были одеты?
– Какой сюрприз ждал их в конце праздника?
4. Составление рассказа
– Ребята, еще раз посмотрите на картинки и составьте по ним рассказ. Не
забудьте рассказать о сюрпризе, который ждал ребят в конце праздника.
Новый год на пороге
Приближался любимый детский праздник – Новый год. А елка стояла в
углу и грустила. Оля посмотрела на елку и предложила:
– А давайте украсим ее не только шарами, но и сами сделаем игрушки.
Ребята   согласились.   Каждый   из   них   взял   ножницы,   краски   и   цветную
бумагу.   Работали   дети   с   удовольствием.   Вскоре   яркие,   красочные
украшения   были   готовы.   Ребята   с   гордостью   повесили   на   елку   свои
работы. Елка сверкала и светилась.
Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились
к елке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну и, конечно же, к ребятам
пришел Дедушка Мороз с долгожданными подарками.
6. Физкультминутка «Елочка»
Ждут красавицу колючую            «Рисуют» руками елочку.
В каждом доме в декабре.            Делают ладошками «дом».
На ветвях зажгут фонарики,                  Показывают «фонарики».
Искры брызнут в серебре.            Руки над головой, пальцы оттопырены.
Сразу станет в доме празднично, Берутся за руки и становятся в хоровод. Закружится хоровод.
Дед   Мороз   спешит   с   подарками,  Идут   по   кругу   с   воображаемым
Наступает Новый год.                            мешком за плечами.
7. Итог занятия
– Какой самый любимый праздник у детей?
–   Чем   украшали   елку   ребята?   Почему   они   решили   сделать   елочные
украшения?
– Какой получился праздник?

file_name: новый год - копия.docx

intro: Конспект занятия в старшей группе Составление рассказа «Новый год на пороге». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия, и задачи - учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин, формировать навык соблюдения последовательности изложения.. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект занятия в старшей группе Составление рассказа «Новый год на пороге»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
по развитию речи в подготовительной группе
Программные задачи:
Тема: «Транспорт»
Закрепить знания детей о транспорте: виды, назначение;
Закрепить знания названия профессий людей, управляющих различными
видами транспорта;
Учить   составлять   описательный   рассказ   об   автомобилях,   используя
схемумодель;
Учить детей отвечать на вопросы полными предложениями;
Развивать связную речь;
Пополнять активный словарь детей по теме;
Развивать мелкую моторику пальцев руки;
Закреплять   правила   поведения   в   общественных   местах:   на   улице,   в
автобусе;
Воспитывать уважение и интерес к труду шофёра.
  наземный,
  водный,
  подземный,
Словарь: транспорт,
  воздушный,
пассажирский,   грузовой,   оперативный   вид   транспорта,   специальный   вид
транспорта, топливо, электричество, салон, светофор.
Оборудование: «сухой   бассейн»,   4   грузовых   и   5   легковых   игрушечных
машин, картинки с различными видами транспорта, мяч, плансхема, игрушки
машинки,   сюжетная   картинка   «пешеходный   переход»,   знаки   светофора,
спички для выкладывания, образец лодки и парусника.
I. Организационный момент.
Дети сидят полукругом за столами
Ход занятия
II. Сообщение темы занятия.
1. Игра «Сухой бассейн».
 Дети, у меня на столе стоит «сухой бассейн», а что там спрятано я не
знаю.   Вы   должны   выйти,   вытащить   по   одной   вещи,   и   сказать,   что   это.   (4
грузовые машины, 5 легковых машин).
 Что это?
 Какая машина? Легковая или грузовая?
 Чего больше легковых или грузовых машин? Почему?
 Как одним словом назвать эти игрушки? (транспорт).
 Сегодня мы продолжим говорить о транспорте.
III. Изучение нового материала.
Гость Карлсон.
   К   нам   сегодня   на   занятие   прилетел   Карлсон.   Единственный   вид
транспорта, который он знает – это его пропеллер, с помощью которого он
летает по воздуху. Другие виды транспорта ему не знакомы.









1.
1 2. Виды транспорта.
 Давайте расскажем Карлсону о видах транспорта, которые мы знаем.
   Какой   бывает   вид   транспорта?   (воздушный,   водный,   наземный,
подземный).
 Почему они так называются?
 Для  чего транспорт нужен людям? (перевозить грузы, людей, убирать
улицы).
 Как называется транспорт для перевозки людей? (пассажирский).
 Встаньте те, у кого на столах лежит пассажирский вид транспорта …
 А как называется транспорт для перевозки грузов? (грузовой).
 Встаньте те, у кого на столах лежит грузовой вид транспорта.
  Вы   видели   на   дорогах   города   поливочные   и   снегоуборочные   машины,
мусоровозы, молоковозы, автокраны – это специальные автомобили.
 Встаньте те, у кого этот вид транспорта.
   Пожарная   машина,   «скорая»      как   этот   транспорт   называется?
(оперативный: это скорая, быстрая помощь для людей и машины).
Игра с мячом «Составь предложение».
 Я бросаю вам мяч и говорю любой вид транспорта, а вы придумывайте
предложение с этим словом:
Самолёт – «Высоко в небе летит самолёт»;
Автобус –                                   Скорая помощь –
Мотоцикл –         Вертолёт –
Корабль –         Экскаватор –
Поезд –         Троллейбус –
Беседа о шофёре.
 О людях какой профессии эта загадка:
                  На такси и самосвале,
                  На пожарной и на скорой –
                  Вы, конечно, их узнали –
                  Трудятся весь день…    (шофёры).
 Кого называют шофёрами?
 Как можно назвать подругому? (водители).
   Каким   должен   быть   водитель?   (добросовестный,   трудолюбивым,
старательным,   вежливым,   ответственным,   смелым,   умелым,   зорким,
дисциплинированным…).
3.
4.
5.
Дидактическая игра «Назови профессию».
Показываю картинку, задаю вопросы:
 Кто водит автобус, автомобиль? (внимательный шофёр).
 Кто летает на самолёте? (смелый лётчик).
 Кто управляет поездом? (зоркий машинист).
 Кто управляет кораблём? (добросовестный капитан).
 Кто ездит на мотоцикле? (храбрый мотоциклист).
2 6.
7.
8.
9.
 Кто ездит на велосипеде? (дисциплинированный велосипедист).
 Кто летает на вертолёте? (ответственный лётчик).
Чем приводится в движение транспорт.
   Без   чего   автомобиль   не   поедет?   Чем   его   заправляют   водители?
(бензином).
Машина передвигается с помощью топлива или с помощью топлива или с
помощью   электричества   (электропоезд,   поезд,   метро,   троллейбус,
трамвай).
Детали автомобиля.
 Какие детали есть у автомобиля: кабина, кузов, колесо, бензобак, фары,
сиденья, руль …
Физкультминутка.
На лошадке ехали, до угла доехали,
Сели на машину, налили бензину.
На машине ехали, до реки доехали.
Трр! Стоп! Разворот, на реке пароход.
Пароходом ехали, до горы доехали.
Надо сесть в самолёт.
Самолёт летит, в нём мотор гудит:
Ууу…!
Описательный рассказ по схеме.
   Ребята,   рассмотрите   хорошенько   этот   красивый   грузовик.   Опишите   его,
используя нашу схему.
1. Что это?
2. Из каких частей состоит?
3. Чем приводится в движение?
4. Где движется этот транспорт?
5. Для чего используется?
6. Кто управляет этим видом транспорта?
 Опишите автобус? Как нужно себя вести, находясь в автобусе?
 Опишите легковую машину.
10.
 Правила дорожного движения.
 Профессия водителя нужная и уважаемая. Но эта работа очень трудна и
ответственна. Следить все время за дорогой, сигналами светофоров, знаками,
соблюдать положенную скорость – это сложно для человека. Он должен быть
очень внимательным.
Машин на наших улицах очень много, и мы с вами тоже должны быть
внимательными и соблюдать правила дорожного движения.
Давайте их вспомним.
 Вы хотите перейти через дорогу. Покажите на картинке переход. Это
«зебра»  переход.
Пешеход, пешеход!
3 Помни ты про переход!
Наземный, похожий на зебру.
Знай, что только переход,
От машин тебя спасёт!
 Дорогу нужно переходить по пешеходному переходу.
 А о чём эта загадка:
Чтоб тебе помочь,
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
 Кто поможет вам перейти улицу?
(проговариваем слово «светофор»).
 На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
 Почему нельзя идти на красный свет?
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь открыт».
 Дидактическая игра «Зелёный, жёлтый, красный».
на зелёный сигнал – ходьба на месте,
на жёлтый – остановиться,
на красный – присесть.
 Игра «Стоп, машина!»
Дети   проговаривают   слова   и   ударяют   кулаком   о   ладонь.
Подготавливаем ладошки.
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина стоп!
Стоп, машина, стоп, машина,
Стоп, машина стоп!
 Проговариваем тоже самое шепотом.
 Выкладывание из спичек фигур по образцу.
Карлсон никогда не катался на лодке. Давайте ему поможем и выложим из
спичек лодку.
Лодка у берега стоит,
С лодки рыбак рыбу удит.
Карлсон захотел домой, соскучился по своим друзьям. На паруснике он
11.
12.
13.
быстро домчится до нужного места.
Лодка с парусом плывет,
Путешествовать зовёт.
IV. Итог занятия.
 О чём говорили на занятии?
 Какие виды транспорта вы знаете?
4  Какой машиной вы хотели бы управлять?
5

file_name: транспорт.docx

description:
 Какой машиной вы хотели бы управлять?
5

intro: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ по развитию речи в подготовительной группе Тема: «Транспорт». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия и, задачи - закрепить знания детей о транспорте: виды, назначение, закрепить знания названия профессий людей, управляющих различными видами транспорта. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ по развитию речи в подготовительной группе Тема: «Транспорт»