extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Ногинска
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №3
______________Бутова  В.Д.
                                                                                Приказ № __________
от «___» ___________2014г.

Рабочая программа
основам православной культуры
(базовый уровень)
6 классы
Составитель: Бондаренко Елизавета Павловна,
учитель основ православной культуры,
духовного краеведения Подмосковья,
 ОРКСЭ первой категории 2014 г.
1. Пояснительная записка

Рабочая программа по основам православной культуры для 6 классов составлена на основе
авторской программы для общеобразовательных  учреждений «Основы православной культуры».
Автор   кандидат богословия протоиерей Виктор Дорофеев, кандидат педагогических наук О.Л.
Янушкявичене, «Про – Пресс», М., 2008 г., рассчитанной на 34 часа в год. По   учебному   плану
школы на изучение предмета «Основы Православной культуры» предусмотрено 34 часа (1 час в
неделю).
Основной целью курса является воспитание духовнонравственной личности ребёнка через
приобщение к духовному опыту, основанному на традициях Православия.




вырастить детей духовно, душевно и телесно здоровыми;
познакомить детей с текстами Священного писания
раскрыть духовные и физические дарования детей;
сформировать религиозное самосознание.
Рабочая программа включает следующие разделы:
пояснительную записку,
требования к уровню подготовки учащихся,
календарнотематическое планирование.
перечень учебнометодического обеспечения.




Изучение ОПК в основной школе направлено на достижение следующих целей:
основной   целью   курса   является   воспитание   духовнонравственной   личности   ребёнка   через
приобщение к духовному опыту, основанному на традициях Православия:
•
•
вырастить детей духовно, душевно и телесно здоровыми;
раскрыть духовные и физические дарования детей.
2. Требования к уровню подготовки учащихся по основам православной культуры за 6
класс
Учащиеся должны знать и уметь кратко излагать


события Священной Истории;
владеть навыками христианского отношения к окружающему миру (милосердие, любовь к
ближнему, почтительное отношение к старшим).
3. Календарнотематическое планирование
№
урока
Наименование разделов и  тем
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные сроки
прохождения
2 1 четверть
1.
8.
9.
2 четверть
10.
11.
12.
15.
16.
3 четверть
17.
18.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
13.
14.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Библия – книга книг. Священное
Писание и Священное  Предание.
Адам и Ева. Грехопадение.
Первая семья. Каин и Авель.
Потоп.
Поступки Сима, Хама и Иафета.
Вавилонская башня.
Авраам – отец верующих.
Бегство Лота из Содома. Испытание
Авраама.
Исаак и Ревека.
Исав и Иаков.
Иосиф и братья.
Исход из Египта.
Синайское законодательство.
Изъяснение первых четырех заповедей.
Последние шесть заповедей. Любить
ближнего – исполнение всего Закона.
Построение Скинии. Путь к земле
обетованной.
40летнее странствование.
Завоевание земли обетованной.
Судьи. Девора, Гедеон.
Самсон, первосвященник и судья
Илий, Самуил.
История Руфи. Как хранить мир в
семье?
Царь Саул.
Царь Давид.
Царь Соломон. Построение храма.
Разделение   царства.   Падение   царств
Израильского
Иудейского.
Пророческое служение. Пророк
Елисей.
Пророки Иона, Исаия.
Пророк Даниил. Отроки в печи
01.09.06.09.
08.09.13.09.
15.09.20.09.
22.09.27.09.
29.09.04.10.
06.10.11.10.
13.10.18.10.
20.10.25.10.
27.10.01.11.
10.11.15.11
17.11.22.11.
24.11.29.11.
01.12.06.12
08.12.13.12.
15.12.20.12.
22.12.27.12.
12.01.17.01.
19.01.24.01.
26.01.31.01.
02.02.07.02.
09.02.14.02.
16.02.21.02.
23.02.28.02.
02.03.07.03.
09.03.14.03.
16.03.21.03.
3 вавилонской.
4 четверть
27.

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

война
Пророки Иона, Исаия.
Возвращение   иудеев   из
  плена
вавилонского.   Построение   второго
храма.
Религиознонравственное   состояние
евреев перед Пришествием Спасителя.
Греческое
владычество.
Освободительная
под
предводительством  Маккавеев.
Духовнонравственное
состояние
языческого   мира  перед   Пришествием
Иисуса   Христа.   Всеобщее   ожидание
Искупителя.
Внешнее
храма.

Особенности   храмовой   архитектуры.
Правила поведения в храме.
Внутреннее  устройство храма. Алтарь,
иконостас.
Богослужения.   Дневной,   недельный,
годовой
богослужений.
Всенощное бдение. Литургия.
Отражение

круга
богослужений   в   устроении   жизни
русского народа.
Церковнославянская
азбука.
Надстрочные   знаки.   Книги   в   древней
Руси. Церковнославянский язык. Знаки
препинания.
устройство
годового

круг

30.03.04.04.
06.04.11.04.
13.04.18.04.
20.04.25.04.
27.04.02.05.
04.05.09.05.
11.05.16.05.
18.05.23.05.
25.05.30.05.
4. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Авторская   программа   для   общеобразовательных     учреждений   «Основы   православной
культуры».   Автор        кандидат   богословия   протоиерей   Виктор   Дорофеев,   кандидат
педагогических наук О.Л. Янушкявичене, «Про – Пресс», М., 2008 г.,
2. Основы   православной   культуры.   Учебное   пособие   для   3     года   обучения.   –   М.:   ПРО
ПРЕСС, 2009 г.
4 РАССМОТРЕНО
 на заседании ШМО
учителей истории,
5 Протокол  №    ___________
от «______»___________________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________________  Никишина Ж.А.
«______»____________________ 2014 г.
6

intro: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ПО ПРЕДМЕТУ «основы православной культуры». 6 класс. Базовый уровень. 2014 – 2015 учебный год. Пояснительная записка. Рабочая программа по курсу «Основы православной культуры» разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в соответствии с «Примерным содержанием образования по учебному предмету «Православная культура», концепции и программы учебного предмета «Православная культура» автора Шевченко Л.Л. М:, Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2008. Учебно-методический комплект. Название курс

религиоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Ногинска
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №3
______________Бутова  В.Д.
                                                                                Приказ № __________
от «___» ___________2014г.

Рабочая программа по духовному краеведению
Подмосковья
(базовый уровень)
7 классы
Составитель: Бондаренко Елизавета Павловна,
учитель основ православной культуры,
 духовного краеведения Подмосковья
 и ОРКСЭ первой категории 2014 г.
1. Пояснительная записка

Рабочая программа по духовному краеведению Подмосковья для 7 классов составлена на
основе авторской программы «Духовное краеведение Подмосковья» (История и культура религии
(Православие)) под редакцией Антоновой Л.Н., Шевченко Л.Л., др пед. наук, профессора,
действительного члена Международной педагогической академии, члена Союза писателей России,
М., 2007.
рассчитанной на 34 часа в год.

Рабочая программа включает следующие разделы:
пояснительную записку,
основное содержание программы,
требования к уровню подготовки учащихся,
календарнотематическое планирование.
перечень учебнометодического обеспечения.





Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
2. Основное содержание программы
I.
Особенности Православной культуры.
            II.          Распространения христианства на землях Московского края.
III.
Христианское искусство.
IV. Письменные источники христианской Православной культуры.
3. Требования к уровню подготовки учащихся по духовному краеведению Подмосковья за
7 класс
дать понимание этических категорий добра и зла, смысла жизни и показать примеры их
воплощения в традициях жизни, житиях святых и героев Отечества;
дать осознать себя потомками славного прошлого России и Подмосковья.
4. Календарнотематическое планирование
2 №
урока
Наименование разделов и  тем
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные
сроки прохождения
3 1 четверть
Название изучаемой темы (всего часов на ее изучение)
1.
2.
Что такое «религиозная культура»?
Распространение христианства на землях
Московского края.
О чём рассказывает христианская
православная культура?
О христианстве и православии.
Особенности Православной культуры.
Отличия произведения религиозного
искусства от  произведе6ний
светского искусства.
Древнерусский монастырь – центр
христианской и
православной культуры.
Значение древнерусского монастыря для
русской                            православной
культуры.
Язык древнерусского искусства.
Символы христианской  православной
культуры.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2 четверть
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
18.
19.
Библейские сюжеты в произведениях
русской       художественной культуры.
Библейские сюжеты в произведениях
русской литературы.
Библейские сюжеты в русской живописи.
Библейские сюжеты в произведениях
русских композиторов.
Древнерусское зодчество: внешний вид и
духовный смысл православного храма.
Древнерусское зодчество: особенности
архитектуры.
Древнерусское зодчество: символика
православного храма (внешний вид).
3 четверть
17.
Древнерусское зодчество: внутренний вид и
духовный смысл православного храма.
Древнерусское зодчество: особенности
росписи.
Древнерусское зодчество: символика
православного храма (внутренний вид).
01.09.06.09.
08.09.13.09.
15.09.20.09.
22.09.27.09.
29.09.04.10.
06.10.11.10.
13.10.18.10.
20.10.25.10.
27.10.01.11.
10.11.15.11.
17.11.22.11.
24.11.29.11.
01.12.06.12.
08.12.13.12.
15.12.20.12.
22.12.27.12.
12.01.17.01.
19.01.24.01.
26.01.31.01.
4 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Религиозная живопись. Как разговаривает
икона?
Иконография Спасителя.
Иконография Божией Матери.
Иконография святых.
Иконография праздников.
Иконография ангелов.
Религиозная живопись. Живопись на
библейские сюжеты.
4 четверть
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Русская художественная школа.
Западноевропейская  традиция.
Письменные источники христианской
Православной
культуры.
Письменные источники христианской
Православной
культуры.
Просветители славян.
Церковнославянская азбука.
Слова под титлами.
Цифровые обозначения.
02.02.07.02.
09.02.14.02.
16.02.21.02.
23.02.28.02.
02.03.07.03.
09.03.14.03.
16.03.21.03.
30.03.04.04.
06.04.11.04.
13.04.18.04.
20.04.25.04.
27.04.02.05.
04.05.09.05.
11.05.16.05.
18.05.23.05.
25.05.30.05.
5. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Авторская программа «Духовное краеведение Подмосковья» (История и культура религии
(Православие)) под редакцией Антоновой Л.Н., Шевченко Л.Л., др пед. наук, профессора,
действительного члена Международной педагогической академии, члена Союза писателей
России, М., 2007.
2. Духовное краеведение Подмосковья. Учебное пособие для учащихся основной школы
общеобразовательных учреждений Московской области. Л.Л. Шевченко – М: 2007г.
5 РАССМОТРЕНО
6 на заседании ШМО
учителей русского языка и литературы
Протокол  №    ___________
от «______»___________________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________________  Никишина Ж.А.
«______»____________________ 2014 г.
7

description:
РАССМОТРЕНО
6

intro: абочая программа. учебного предмета «Духовное краеведение Подмосковья». (базовый уровень). для 8 класса. Составитель: Лачкова Л. Н., учитель русского языка и литературы. г. Воскресенск. 2016 год. Рабочая программа учебного предмета «Духовное краеведение Подмосковья» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М.: Просвещение, 2004г. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г. Ногинска
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №3
______________Бутова  В.Д.
                                                                                Приказ № __________
от «___» ___________2014г.

Рабочая программа
по Духовному краеведению Подмосковья
(базовый уровень)
8 классы

Составитель: Бондаренко Елизавета Павловна,
учитель основ православной культуры,
 духовного краеведения Подмосковья
                                                                                и ОРКСЭ первой категории. Рабочая программа включает следующие разделы:
пояснительную записку,
основное содержание программы,
требования к уровню подготовки учащихся,
календарнотематическое планирование.
перечень учебнометодического обеспечения.
2. Основное содержание программы





I.

2014 г.
1. Пояснительная записка

Рабочая программа по духовному краеведению Подмосковья для 8 классов составлена на
основе авторской программы «Духовное краеведение Подмосковья» (История и культура религии
(Православие)) под редакцией Антоновой Л.Н., Шевченко Л.Л., др пед. наук, профессора,
действительного члена Международной педагогической академии, члена Союза писателей России,
М., 2007. Рабочая программа на 34 часа в год.
Изучение ДКП в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. Дать понимание этических категорий добра и зла, смысла жизни и показать примеры их
воплощения в традициях жизни, житиях святых и героев Отечества.
2. Дать осознать себя потомками славного прошлого России и Подмосковья.
Северное Подмосковье. К игумену Русской земли  – преподобному Сергию Радонежскому.
(5 часов)
Западное Подмосковье. К Звенигородскому чудотворцу Савве Сторожевскому. (1 час)
II.
III. Южное Подмосковье. Серпуховской князь Владимир Андреевич Храбрый и преподобный
            Сергий Радонежский. (2 часа)
IV.
V.
VI. ЮгоВосточное Подмосковье. Святыни Коломенской земли. (2 часа)
VII.
Восточное Подмосковье. Святая Угреша. И великий князь Димитрий Донской.  (3 часа)
Северное Подмосковье. Святыни Дмитровской Земли. Борисоглебский монастырь. (2 часа)
Западное Подмосковье. Крепость христианской веры – Иосифо – Волоцкий монастырь в
истории Московского края. (2 часа)
Христианские мотивы в творчестве русских поэтов и композиторов. (2 часа)
Западное Подмосковье. Русский Иерусалим патриарха Никона. (2 часа)
VIII.
IX.
X. Южное   Подмосковье.   Подмосковный   Синай.   Монастырь   в   честь   святой   Екатерины.  (2
часа)
Западное Подмосковье. Бородинский Спас. История одной семьи и одного монастыря. (1
час)
Новомученики и исповедники земли Российской. (2 часа)
Святыни и храмы Богородского благочиния.(3 часа)
Иконы Божией Матери в христианской культуре Подмосковья. (2 часа)
Дни славянской письменности. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. (1 час)
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
3. Требования к уровню подготовки учащихся по духовному краеведению Подмосковья за
8 класс Учащиеся  должны знать изученные основные сведения об истории христианской
православной культуры и её связи с историей родной земли.
К концу 8 класса у учащиеся должны сформироваться качеств патриотизма и
гражданственности; ответственного, уважительного отношения к святыням родной земли, к
наследию отечественной и мировой культуры.
4. Календарнотематическое планирование
№
урока
Наименование
разделов и  тем
Плановые
сроки
прохождения
Скорректиро
ванные сроки
прохождения
1 четверть
Северное Подмосковье. К игумену Русской земли  – преподобному Сергию Радонежскому. (5
часов)
1.
Житие преподобного Сергия Радонежского.
01.09.14.
06.09.14
Тема урока
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
5. Перечень учебнометодического обеспечения
Духовное краеведение Подмосковья. Учебное пособие для учащихся основной школы
1.
общеобразовательных учреждений Московской области. Л.Л. Шевченко – М: 2007г. ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ РАССМОТРЕНО
 на заседании ШМО
учителей русского языка и литературы
Протокол  №    ___________
от «______»___________________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________________  Никишина Ж.А.
«______»____________________ 2014 г.

description: ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ

intro: Рабочая программа. учебного предмета «Духовное краеведение Подмосковья». (базовый уровень). для 8 класса. Составитель: Лачкова Л. Н., учитель русского языка и литературы. г. Воскресенск. 2016 год. Рабочая программа учебного предмета «Духовное краеведение Подмосковья» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М.: Просвещение, 2004г. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года.


extracted_text:
Уровневая контрольная работа
по русскому языку за II полугодие в 7 классе 1 вариант
Внимательно прочитайте задание и укажите ответ (слово, сочетание слов или цифры) на
специально оставленной строке.
Определите часть речи:
1. УЗНАВАНИЕ (1 балл)
1.брезентовый
2.смотрит
3.спящая
4.нежность
5.нагибаясь
6.потом
7.каждый
8.же, бы, лишь
9.чтобы
10.вследствие
11. девять
А)союз
Б)прилагательное
В)наречие
Г)деепричастие
Д)глагол
Е)частица
Ж)причастие
З)существительное
И)местоимение
К)предлог
Л) числительное
2.
Ответ: 1__ 2___ 3___ 4____ 5____ 6____ 7____ 8____ 9____ 10____ 11____
3. ЗАПОМИНАНИЕ (2 балла)
1.Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара. (Болдырев В.)
2) Москварека была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана. (Солженицын А.)
2.Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является
эпитет.
1) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.)
2) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)
Ответ:     1.-______________________________   2.-_____________________________
4. ПОНИМАНИЕ (3 балла)
Из предложения выпишите грамматическую основу:
Три палатки стояли под деревьями по окружности лужайки. (Рыбаков А.)
Ветер, свистя, нёс то крупные холодные капли, то колючие ледяшки.(Дубровский Е.)
Зимою и летом, осенью и весною хорош русский лес. (СоколовМикитов И.)
Ответ:1.__________________ 2.____________________________ 3.________________________
5. ВНУТРИТЕМНОЕ  ОБОБЩЕНИЕ (4 балла)
1. Укажите сочинительный союз:  1)когда  2) хотя 3) зато 4) так как
2. Укажите сочинительный союз: 1)также 2) так что 3) потому что 4) оттого что 3. Укажите подчинительный союз: 1)же 2) или 3) ни…ни 4) чтобы
4. Укажите подчинительный союз: 1) не то…не то  2) и 3) пока 4) как…так и
Ответ: 1._______    2.________ 3__________ 4________
5. МЕЖТЕМНОЕ ОБОБЩЕНИЕ (5 баллов)
После  грозы.
        (1)Яростный дождь  приостановил,  а  затем  и  совсем  прекратил  свою  барабанную  дробь,
звучавшую  в  продолжение  часа.(2) Стихии  больше  не  борются,  не  ссорятся.
        (3) На  очищающемся  понемногу  горизонте  резко  вырисовывается  и  чутьчуть  колышется
верхушка  старой  берёзы.
         (4) Громады  туч  уже  не  строятся,  а  уносятся  мимо. (5) Изза  облачка  сейчас  выглянет
солнышко.
       (6) Осматриваешься  и  невольно  поражаешься,  как  преображается  всё  вокруг. (7)
Освежённая   рожь  благодарно  трепещет.  (8) Шмель  жужжит,  словно  шепчет  чтото
насекомым.
        (9) С  деревьев  ещё  падают  крупные  капли  дождя.
        (10) Надо  пользоваться  установившейся  погодой  и,  не  теряя  времени,  тронуться  в  путь.
(11)Надо  переправиться  через  разыгравшуюся  речонку  и  выбираться  на  просеку,  ведущую
сквозь  лесную  чащобу.
        (12) По  этой  просеке   приходится  добираться  до  асфальтированного  шоссе,  недавно
заменившего  просёлочную  дорогу,  которая  служила  людям  в  течение  многих  лет.
    (115  слов)
Выпишите по одному примеру из текста на следующее орфограммы (пишем слово):
  правописание  проверяемых  безударных  гласных______________________________;
   правописание  непроверяемых  безударных  гласных_______________________;
    написания  иы  после  ц_______________________________;
   правописание окончаний  прилагательных  и  причастий_________________________;
    гласные  в  приставках  пре  и  при_______________________________;
   написание  не  с  наречиями  и  глаголами_____________________________;
  правильное  написание  наречий________________________________;
   написание  ннн  в  причастиях  и   наречиях________________________________;
   дефисное  написание  сложных  прилагательных______________________________.
Знаки  препинания (пишем № предложения):
   запятая  при  однородных  членах  предложения____;
  запятая в  сложном  предложении____;
 обособленных  определениях,  обстоятельствах,  дополнениях  с  предлогом_______;
6. МЕЖПРЕДМЕТНОЕ  ОБОБЩЕНИЕ (6 баллов)
Напишите сочинение  на основе  впечатления  от увиденного во время  экскурсии. (56
предложений).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Уровневая контрольная работа
по русскому языку за II полугодие в 7 классе 2 вариант
Внимательно прочитайте задание и укажите ответ (слово, сочетание слов или цифры) на
специально оставленной строке.
1. УЗНАВАНИЕ (1 балл)
Определите часть речи:
1.брезентовый
2.повернулась
3.неприязненно
4.нежность
5.нагибаясь
6.потом
7.каждый
8.   ка,  таки, то
9.зато
10.если
11.шестнадцать
А)союз
Б)прилагательное
В)наречие
Г)деепричастие
Д)глагол
Е)частица
Ж)причастие
З)существительное
И)местоимение
К)предлог
Л) числительное
1.
Ответ: 1__ 2___ 3___ 4____ 5____ 6____ 7____ 8____ 9____ 10____11_____
2. ЗАПОМИНАНИЕ (2 балла)
1.Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые
птицы, точно снежные комья. (Савин В.)
2) И всётаки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.)
Укажите номер предложения, в котором средством выразительности речи является
сравнение.
1) Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какоето лиловое. (Гребенюк И.)
2) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)
Ответ:1.________________________________________   2._________________________
3. ПОНИМАНИЕ (3 балла) Из предложения выпишите грамматическую основу:
Тёмное облако дыма заволакивало небо.(Колесников Ю.)
Меня в армию не взяли изза сильной близорукости (Паустовский К.)
Туман  отличное прикрытие от вражеской авиации.(Платов Л.)
Ответ: 1. ____________________ 2._______________________ 3._____________________
4. ВНУТРИТЕМНОЕ  ОБОБЩЕНИЕ (4 балла)
1. Укажите сочинительный союз:  1)будто  2) затем 3) зато 4) так как
2. Укажите сочинительный союз: 1) также 2) так что 3) потому что 4) оттого что
3. Укажите подчинительный союз: 1) же 2) или 3) ни…ни 4) чтобы
4. Укажите подчинительный союз: 1) не то…не то  2) и 3) пока 4) как…так и
Ответ: 1._______    2.________ 3__________ 4________
5. МЕЖТЕМНОЕ ОБОБЩЕНИЕ (5 баллов)
В море
          1) Мальчик, заметив в воде медузу, погнался за ней.  2)Медуза висела
прозрачным абажуром с кистью таких же прозрачных щупальцев.  3)Казалось,
что она висит неподвижно.  4)Но это только казалось.  5)Тонкие края её
толстого купола дышат и волнуются, щупальца шевелятся.  6)Она косо уходит в глубину моря,
как бы чувствуя  приближающуюся  опасность.
         7)Но Петя настиг её.  8)Осторожно, чтобы не прикоснуться к ядовитой кайме,
которая обжигает,как крапива,  мальчик  схватил  медузу  за  купол  и  вытащил  увесистое,  но  не
прочное  её  тело  из  воды. 9) Роняя на лету оторвавшиеся щупальца,
медуза шлёпнулась о мокрый песок.  10)Солнце   тотчас зажглось   в её слизи серебряной звездой.
11)Петя испустил вопль восторга, ринулся в глубину моря  и  занялся  своим  любимым
делом. (12)Он  стал  нырять  с  открытыми    глазами  среди  корней  подводных  растений.
Выпишите по одному примеру из текста на следующее орфограммы (пишем слово):
 правописание  проверяемых  безударных  гласных__________________________;
   правописание  непроверяемых  безударных  гласных_____________________________;
   правописание окончаний  прилагательных  или  причастий_______________________________;
   написание  не  с  наречиями  и  глаголами_______________________________________;
   написание –тся    ться  в  глаголах____________________________________;
   чередование  гласных  в  корнях_______________________________________;
   написание  з –с  на  конце  приставок___________________________________.
 Знаки  препинания (пишем № предложения):
   запятая  при  однородных  членах  предложения__________________;
   запятая в  сложном  предложении____________________;
  запятые  при  деепричастном  обороте____________________.

Напишите сочинение  о традициях в вашей семье. (56 предложений).
6. МЕЖПРЕДМЕТНОЕ  ОБОБЩЕНИЕ (6 баллов) _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: русс яз  7 кл.docx

intro: Уровневая контрольная работа по русскому языку составлена для проверки знаний обучающихся 7 класса по программе, рассчитанной на 170 учебных часов (4 часа в неделю федерального компонента  и 1 час в неделю из часов компонента образовательного учреждения), ( Русский язык. 7 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.ЛадыженскойЛ.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2013)Уровневая контрольная работа по русскому языку 7 класс 2 полугодие (1,2 вариант)

title: Уровневая контрольная работа по русскому языку (7 класс, русский язык) 2 полугодие


extracted_text:
Пояснительная записка
Основные идеи программы
Духовнонравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного
единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. [17, с.23].
В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное
единство народа и объединяющие нас моральные ценности  это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая
стабильность... и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система
нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям,
к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для
укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических
отношений».
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию
российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. [17,
с.23].
Основным содержанием духовнонравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности,
хранимые в социально исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к
поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. [17, с.18].
Таким образом, духовнонравственное развитие и воспитание должно стать основой для организации образовательного процесса в школе.
Целью образовательного процесса должен стать национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Основной целью курса внеурочной деятельности Основы православной культуры является воспитание духовнонравственной личности
ребёнка через приобщение к духовному опыту, основанному на традициях Православия.
В настоящее время в образовательном процессе реализуется  достаточное количество авторских программ по Основам православной
культуры. Программа протоиерея Виктора Дорофеева  и О. Л. Янушкявичене имеет достаточный срок апробации в системе образования,
хорошие результаты реализации, преподаётся в большинстве школ Ногинского района. Нами эта программа реализуется в образовательном
учреждении 7 лет. Общая характеристика курса
Педагогические технологии, применяемые при освоении обучающимися программы.
При работе по программе следует внимательно отнестись к выбору педагогических технологий работы со школьниками. На современном
этапе модернизации школьного образования приоритетными становятся технологии, применение которых позволяет достичь главного
результата образовательной деятельности – формирование активного, желающего и умеющего действовать в современном мире человека с
активной, сориентированной на нравственные идеалы и ценности, жизненной позицией. Педагогические технологии, с помощью которых
педагог будет достигать образовательных результатов, соответственно должны быть сориентированы, прежде всего, на активную деятельность
самого ребёнка. Планируемые результаты освоения программы только тогда будут достигнуты, когда педагог будет отбирать для занятия
соответствующие технологии. Кроме того, следует помнить, что ребёнок младшего школьного возраста, а тем более находящийся на этапе
перехода от одной возрастной ступени   к другой – человек действия, с хорошо развитым нагляднообразным мышлением и формирующимся –
словеснологическим.
Наиболее эффективными технологиями, работающими на  присвоение содержания, заложенного в программе, можно назвать следующие.
1. Игровые технологии.
Для начальной школы эта технология не нова. Игра – один из основных видов деятельности человека, в дошкольном возрасте – ведущий.
Но и в школе при опоре на этот вид деятельности можно достичь хороших результатов. Когда мы определяем, что в какойто момент занятия
используем игровую технологию, следует учесть основные черты игры:
 Свободная деятельность, приносящая удовольствие
 Творчество, импровизация
 Эмоциональная приподнятость
 Наличие правил
Если же мы организовываем игру как деятельность на занятии, следует помнить, что:
 Должны быть определены цели, выбор способов действия, анализ результатов
 Игроки принимают на себя роли и производят игровые действия как реализацию этих ролей.
2. Технология проблемного обучения.
Основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи (18591952). Сегодня под
проблемным обучением понимается создание проблемных ситуаций и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению, в
результате чего и происходит творческое овладение знаниями, развитие и воспитание личности ребёнка.
Условиями успешности применения данной технологии являются:
 Проблематизация  материала (Знания – дети удивления и любопытства (Луи де Бройль))
 Активность ребёнка (знания должны усваиваться «с аппетитом»)
 Связь обучения с жизнью ребёнка 3. Групповые технологии.
Эта технология требует разделения группы детей на подгруппы для совместного решения определённых задач. Ученикам предлагается
обсудить задачу, наметить пути её решения, реализовать, представить найденный совместно результат. Эта работа лучше, чем фронтальная,
обеспечивает учёт индивидуальных особенностей, открывает большие возможности для кооперирования усилий, обладает мощным
воспитательным потенциалом.  При применении технологии важно учесть, что  руководители групп и их состав подбираются по принципу
объединения школьников разного уровня обученности, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно обогащать и дополнять друг
друга.
Разумеется, традиционные методы, такие как рассказ учителя, просмотр визуального ряда, иллюстрирующего материал, фронтальная
беседа на повторение усвоенного содержания, тоже могут быть достаточно эффективны. Сегодня они объединяются специалистами в общую
группу, относящуюся к понятию «традиционное обучение». Но при умелом сочетании инновационных технологий и традиционных методов
планируемые результаты вполне достижимы.
Задачи курса, заявленные в авторской программе
1. Ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной Церкви,
раскрытие содержания и смысла православного искусства.
2. Изложение православной точки зрения на все вопросы Бытия, знакомство с системой нравственных норм Православия.
3. Объяснение с позитивных позиций различия разных религий, воспитание толерантности, веротерпимости, уважения к другим
народам и религиям.
Задачи  программы
1. Формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах
взаимоотношений между людьми, закреплённых в традиционной культуре.
2. Развитие нравственных качеств и эмоциональноценностного отношения к нравственным поступкам в повседневной жизни.
3. Развитие умения поступать в повседневной жизни с ориентацией на духовнонравственные ценности, анализировать свои поступки
в части их нравственной составляющей.
4. Развитие креативности мышления, воображения, памяти, формирование словеснологического компонента мышления,
коммуникативных навыков.
5. Развитие эстетических чувств, эмоционально  ценностного отношения к  произведениям православного искусства, лучшим
образцам народной  сказки,  художественным образам и художественным средствам выразительности, представленным в них.
6. Развитие практических творческих способностей школьников. Программа Основы православной культуры  составлена на основе идей Концепции духовнонравственного развития и воспитания школьников
[14], Приложения к Письму Министерства Образования РФ от 22.10.2002 № 1452876 ин/16 «Примерное содержание образования по
учебному предмету «Православная культура» [12], педагогической и методической литературы, подготовленной издательством
«Просвещение» в рамках введения ФГОС [1, 2, 3, 7] с использованием дополнительной педагогической литературы по проблемам духовно
нравственного развития и воспитания личности.
Требования к уровню усвоения предмета
Требования к уровню подготовки учащихся определяются в соответствии с «Примерным содержанием образования по учебному
предмету «Православная культура»» (Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации
органам управления образованием субъектов Российской Федерации
от 22.10.2002 №1452876 ин / 16)
Программа рассчитана на 34 занятия в течение одного года обучения (2 класс) 1 раз в неделю.
Место в образовательном процессе
Ценностные ориентиры содержания курса
Программа составлена на основе  следующих принципов духовно – нравственного развития и воспитания:
1.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая
Принцип ориентации на идеал.
норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то,
ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного
и социального развития личности.
Аксиологический принцип.
Принцип следования нравственному примеру.
2.
Ценности определяют основное содержание духовнонравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
3.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеурочной и внешкольной деятельности должно быть
наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить
его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
4.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном
возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
Принцип диалогического общения.
5.
В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы
ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания.
6.
 В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомернодеятельностный характер.
Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Принцип системнодеятельностной организации воспитания.
7.
Воспитание, направленное на духовнонравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает
в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовнонравственного развития и воспитания осуществляется на основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Планируемые результаты  освоения обучающимися
программы
Воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоциональноценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьниками социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не
одобряемых формах поведения в обществе, традиционных, закреплённых в культурных и религиозных традициях, нормах поведения и образа
мыслей  и∙т.∙п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающегося с руководителем занятий  как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов — получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие детей  между собой в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение школьниками начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у
младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Достижения третьего уровня результатов является прогностическим в
рамках реализации программы ОПК и будет продолжено на занятиях духовнонравственного цикла в последующие годы обучения детей  в
школе. Но и на занятиях по данной программе следует стремиться к переходу на  третий уровень результатов как закономерно завершающий
триаду системы воспитательных результатов и эффектов.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовнонравственного развития и
воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к
людям и обществу.
1.
2.
3.
4.
Усвоение основных понятий православной культуры (14, с.17)
Умение увидеть проявление названных христианских  категорий в  повседневной жизни.
Умение отнести проявления  душевной и духовной жизни человека к той или иной этической категории.
Умение «примерять» на свою жизнь христианские  этические категории , о которых говорилось на уроках, руководствоваться в
Предметные результаты освоения программы.
своей жизни знаниями категорий христианской этики.
Личностные результаты освоения программы
1.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении этическим
христианским  нормам.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
Личная ответственность за свои поступки, анализ их с точки зрения христианской нравственности.
Метапредметные результаты освоения программы
Самостоятельное выделение  и формулирование проблемы, которую необходимо решить.
Самостоятельное выстраивание  алгоритмов деятельности при решении проблем различного характера.
Рефлексия способов и условия действий, достигнутых результатов
Использование знаковосимволических средств при решении проблем (в том числе схем, моделей)
Моделирование, то есть выделение и обобщённое фиксирование групп существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач. 6.
Умение мыслить логически: анализировать объекты, стороны социальной и предметной действительности, сравнивать,
обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии, причинноследственные связи.
7.
8.
9.
10.
Построение рассуждений на основе произведенных логических действий.
Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и практических задач.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество.
Содержание тем учебного курса
Представлено в авторской программе «Основы православной культуры».
Тематическое планирование
По учебному плану школы на изучение программы внеурочной деятельности «Основы православной культуры» во 2 классе отводится 1 час в
неделю, 34 уч. часа в год, что совпадает с количеством часов, соотнесённых с годовым календарным учебным графиком.
Автором программы обозначены содержательные линии программы. Эти линии реализуются через материал конкретных занятий, при этом на
одном занятии может быть рассмотрен материал, раскрывающий содержание разных линий. Для удобства представления рабочей программы в
тематическом планировании отдельные занятия соотнесены с содержательными линиями по принципу наиболее полного соответствия той или
иной линии.
п/п Наименование тематических блоков в соответствии
с авторской программой
Всего часов
Примечание
1
2
3

Православная картина мира
История православной религии и культуры
Письменная культура Православия
Православный образ жизни
Нравственная культура Православия
Художественная культура Православия
Православие – традиционная культура русского
народа
Итого:
5
19
2
4
3
1
1
34
Занятие 3, 5 – 6, 3334
Занятие 711, 1315,
1821,  2326, 2830
Занятие 4, 31
Занятие 2, 16, 22, 27
Занятие 1, 12, 17
Занятие 2
Занятие 32 Календарнопоурочное планирование
Дата
проведе
ния
№
1
Тема занятия
Решаемые
проблемы
Понятия
Введение в курс.  Чем мы
будем
заниматься на
занятиях
 Добро
зло
Предметные
результаты
Знания о том, что в
мире есть добро и
зло. Умение
приводить примеры
из жизни.
2
Что мы будем
изуча
ть
Что значит
название
курса Основы
православной
Основы,
православ
ное
христианс
Понимание термина
культура. Умение
раскрыть смысл
названия курса.
Планируемые результаты
УУД
П.: осознанно и
произвольно строить
высказывания в устной
форме, формулировать
своё мнение,
моделировать
Р.: ставить учебные
задачи, сотрудничать
К.: проявлять активность
во взаимодействии для
решении
коммуникативных и
познавательных задач
П.: гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России
Корректир
овка
Личностные
результаты
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
его единстве,
разнообразии и
неоднозначности
Мотивация
учебной
деятельности культуры
тво,
культура
Прекрасный
Божий мир. Кто
создал
окружающий нас
мир?
Какого цвета
красота? Кто
создал
красоту
вокруг нас?
Красота,
Бог
Творец
Как люди узнали о
Боге? Библия.
БогТроица.
Сотворение Богом
мира. Мир
видимый и
невидимый. Мир
Откуда мы
узнаём о
Боге? Кто
написал
Священное
писание? Что
сам Бог
позволил
узнать о
Себе? Что
такое икона?
Что такое
молитва?
Кто
«населяет»
невидимый
мир? Что мы
Понимание
стройности и
красоты устроения
мира. Знание теорий
происхождения
мира. Умение
приводить примеры
присутствия красоты
в мире.
Знания о Библии как
Священном писании¸
БогПресвятая
Троица, молитва.
Библия,
Священно
е писание,
Пресвят
ая Троица,
свойство
Бога –
любовь,
молитва
Невидимы
й мир,
ангелы
Знания о
существовании
«видимого мира» и
«невидимого»,
Р.: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
К.: слушать собеседника,
вести диалог
П.: узнавать, называть и
определять объекты
окружающей
действительности
Р.: устанавливать
соответствие результата
полученной цели
К.: работать в группах
П.: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
осознанно строить
сообщения, поиск и
выделение информации из
различных источников
Р.: выделять и
формулировать то, что
уже усвоено и предстоит
усвоить
К.: осуществлять
взаимоконтроль
П.: анализ информации,
передача информации
Р.: определять
последовательность
Осознание
личной
ответственности
за общее
благополучие,
экологическое
сознание
Осознание
личной
ответственности
за общее
благополучие,
целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур
Эстетические и
этические
ценности
3
4
5 прекрасных
ангелов. Ангел
хранитель.
Совесть.
Сотворение
видимого
вещества
Вселенной.
должны знать
об Ангеле
хранителе?
От чего нас
хранит Ангел
Хранитель?
Какой он?
Первые пять дней
творения. Тьма и
свет. Свет добрых
дел.
Что такое
мир
видимый?
Как он
появился?
Шестой день
творения. Человек
– венец творения.
Душа человека.
Сотворение
человека по
Образу и Подобию
Божию.
Благодать.
Что такое
мир
видимый?
Как он
появился?
Что говорит
Библия о том,
как  появился
человек. Что
ангелах как
существах «мира
невидимого».
Умение раскрыть
значение слова
«ангел», «совесть».
Умение приводить
примеры объектов
«видимого мира».
Умение узнавать
ангелов на иконах,
знать отличительные
особенности их
изображения в связи
с особенностями
свойств.
Знание особенностей
первых пяти дней
творения. Умение
перечислить дни
творения и объекты
творения.
Знание особенностей
пятого и шестого
дней творения.
Умение перечислять
дни творения и
объекты творения,
объяснять их
последовательность
Знание библейской
Видимый
земной
мир,
сотворени
е мира,
дни
творения
Видимый
земной
мир,
сотворени
е мира,
дни
творения
Первые
люди,
промежуточных действий
с ориентацией на
результат
К.: умение работать в
парах, учитывать мнение
собеседника
П.: использовать знаково
символические средства
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу
К.: умение работать в
парах
П.: использовать знаково
символические средства
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель,
осознанно строить
сообщения, поиск и
выделение информации из
различных источников
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
его единстве,
разнообразии и
неоднозначности
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
его единстве,
разнообразии и
неоднозначности
6
7 значит Образ
и Подобие
Бога?
отличие
человека
от
животных,
Рай,
Эдемский
сад,
безгрешно
сть
Кому Бог
отдал этот
прекрасный
мир? Каким
было общение
человека с
Богом в Раю?
Почему
человеку
оставлена
свобода
творить зло?
Катастрофа в
отношениях
человека и
Рай,
благодатн
ое
общение с
Богом,
наречение
имён
животным
Грехопаде
ние,
искушени
е,
запретный
плод,
заповедь
Свобода
истории сотворения
человека, имён
первых людей.
Умение объяснить
понятия Рай,
Эдемский сад,
назвать
отличительные
особенности
человека и животных
(разум и речь,
свобода, любовь).
Знание о том, в чём
заключается образ
Бога и подобие Бога
в человеке
Понятие о жизни
первых людей в Раю,
о главенстве
человека над
природой. Понятие
заботы.
Знание библейской
истории
грехопадения, его
причины и повода.
Умение ответить на
вопрос, в чём
заключалась заповедь
Бога первым людям
Р.: формулировать и
удерживать учебную
задачу
К.: умение работать в
парах
Осознание
ответственности
человека,
гуманистическое
сознание
Самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои поступки
П.: ставить и
формулировать проблемы
Р.: составлять план и
последовательность
учебных действий
К.: адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
П.: ставить и
формулировать проблемы,
видеть недостаточность
данных в условиях
учебной задачи
Р.: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
8
9
Жизнь Адама и
Евы в Раю. Забота
Божия обо всём
мире и о нас.
Грехопадение.
Свобода человека
творить добро и
зло. Изгнание из
Рая. Состояние
человеческой
природы до и
после 10
11
грехопадения.
Бога. Как
человек
сделал выбор.
Ожидание Богом
покаяния Адама.
Исповедь. Рабство
человека греху.
Обетование
Спасителя.
Мог ли
человек
исправить
свою ошибку?
Что для этого
было нужно?
выбора,
здоровье
как
цельность
человечес
кого
существа.
Раскаяние
,
покаяние,
прощение,
греховнос
ть,
склонност
ь ко
греху,
обетовани
е
Рождество
Богородицы.
Семья
Богородицы.
Как началось
Спасение
людей? От
чего нужно
было спасти
людей?
Почему
именно
Выбор
Матери
Спасителя
,
Богороди
ца,
родители
Пресвято
в Раю.Знание
последствий
грехопадения,
умение их
перечислить и
привести примеры из
жизни их действия.
Знание о том, как
Православная
Церковь трактует
возможность
воссоединения с
Богом – через
раскаяние и
покаяние, умение
привести примеры из
своей жизни
необходимости
раскаяния и
покаяния как
условия
установления
мирных отношений
со своей совестью.
Знание библейской
истории Рождества
Пресвятой
Богородицы, умение
пересказать
основные моменты
события.
К.: слушать собеседника,
вести диалог
П.: подведение под
понятие на основе
выделения сущ.
признаков, установление
аналогий, обобщение
Р.: формулировать
учебную задачу
К.: адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих
Самостоятельнос
ть и личная
ответственность
за свои поступки,
навыки
сотрудничества в
различных
ситуациях,
этические
чувства
П.: поиск информации,
формулировка учебной
задачи
Р.: адекватно
воспринимать
предложение по
исправлению ошибок,
предвосхищение
Устойчивое
следование
этическим и
моральным
нормам,
усвоение
этических
ценностей 12
13
Введение
Богородицы во
храм. Жизнь Её
при храме.
Обручение
Пресвятой Девы с
Иосифом. Жизнь
Святого
Семейства. Наша
семья.
й
Богороди
цы,
Рождеств
о,
родительс
кий обет
Храм,
обет,
введение в
храм,
первосвя
щенник,
Святая
Святых,
добрые
дела
Обручени
е,
обручник,
семья,
семейные
обязаннос
ти
Мария была
выбрана для
дела
Спасения?
Отличалось
ли детство
Марии от
детства
других детей?
Как Она
проводила
время? Как
проводим
свою жизнь
мы?
Что означает
благодарност
ь к
родителям,
любовь и
почтение?
Как
относиться
друг к другу в
семье?
Хорошо ли,
когда семья
большая?
результата
К.: умение донести своё
мнение и воспринять
мнение собеседника
Знание истории
Введения
Богородицы в храм,
понятий храм ( и
смежных), обет,
понимание
особенностей
характеристики
детства Марии
Знание библейской
истории обручения
мари Иосифу,
понимание
исторических и
духовных причин
этого события.
Понимание важности
семейных отношений
и несения
обязанностей в
семье.
П.: поиск информации,
формулировка учебной
задачи
Р.: адекватно
воспринимать
предложение по
исправлению ошибок,
предвосхищение
результата
К.: умение донести своё
мнение и воспринять
мнение собеседника
П.: формулировка
проблемы и способов её
разрешения, поиск
информации, её
интерпретация
Р.: выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей
К.: задавать вопросы,
необходимы для решения
учебной задачи
Устойчивое
следование
этическим и
моральным
нормам,
усвоение
этических
ценностей,
историческое
сознание
Устойчивое
следование
этическим и
моральным
нормам,
усвоение
этических
ценностей,
историческое
сознание 14
15
Благовещение
Пресвятой
Богородицы.
Русские обычаи,
связанные с этим
праздником.
Рождество
Христово.
Пастухи. Волхвы,
их дары
Богочеловеку.
Благовещ
ение,
смирение
Какие
обязанности
есть в семье?
Почему
Благовещение
– начало
нашего
Спасения?
Как на Руси
празднуют
этот
праздник?
Почему
Спаситель
родился в
пещере? В
чём смысл
Его
Рождества?
Почему Он
получил
земное имя –
Иисус
Христос?
Почему
простые
пастухи
первыми
узнали о
Рождеств
о
Христово,
вертеп,
ясли,
животные
Рождества
, Иисус
Христос,
Мессия,
Помазанн
ик,
пастухи –
пастыри,
ангелы,
славослов
ие,
Знание истории
Благовещения
Пресвятой
Богородицы,
понимание
духовного смысла
этого события.
Знание традиций
празднования
Благовещения.
Понимание
необходимости и
сущности Рождества
Спасителя, основных
событий Рождества
П.: поиск информации,
формулировка учебной
задачи
Р.: адекватно
воспринимать
предложение по
исправлению ошибок,
предвосхищение
результата
К.: умение донести своё
мнение и воспринять
мнение собеседника
Познавательные: ставить
вопросы и формулировать
проблемы
Регулятивные:
планировать свою
деятельность, оценивать
свою работу.
Коммуникативные:
формулировать
затруднения,
осуществлять
взаимодействие при
выполнении учебной
задачи, слушать
собеседника, излагать
свое мнение
Этические
чувства,
стремление к
духовному
совершенствован
ию
Эстетические
потребности и
чувства,
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир,
этические
чувства.
Уважительное
отношение к
истории и
культуре других Рождестве?
Почему
волхвы
мудрецы были
удостоены
известия о
Рождестве?
16
Подготовка к
празднованию
Рождества
Христова.
Что можем
подарить мы
Христу?
поклонени
е, волхвы,
мудрецы,
дары
волхвов,
Рождестве
нская
Вифлеемс
кая звезда
Рождеств
о
Христово,
вертеп,
ясли,
животные
Рождества
, Иисус
Христос,
Мессия,
Помазанн
ик,
пастухи –
пастыри,
ангелы,
славослов
ие,
поклонени
е, волхвы,
мудрецы,
дары
волхвов,
Рождестве
Понимание
необходимости и
сущности Рождества
Спасителя, основных
событий Рождества
Познавательные:
смысловое чтение, анализ
информации
Регулятивные: ставить и
поддерживать учебную
задачу урока, выделять и
формулировать то, что
уже усвоенои и что
предстоит усвоить
Коммуникативные:
работать в группах
Уважительное
отношение к
истории и
культуре других
народов.
Этические
чувства.
Гуманистические
ценности 17
18
Красота в
поведении
человека
В чём
заключается
красота?
нская
Вифлеемс
кая звезда
Красота
внутрення
я и
внешняя
Понимание
относительности
понятия красоты,
умение показать
красоту души на
примерах
Крещение Иисуса
Христа. Крещение
человека –
рождение для
новой жизни.
Таинство
исповеди.
В чём смысл
Крещения
Господня?
Почему люди
продолжают
грешить?
Понимание сущности
события Крещения
Богоявления, его
событийной стороны
Крестител
ь,
Крещение
как
символ
очищения,
безгрешно
сть,
Богоявлен
ие,
фарисеи,
книжники,
обличение
19
Христос и дети.
Какие
Что такое  Чудо, брак,
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить высказывания в
устной форме,
анализировать, обобщать
Регулятивные: ставить и
поддерживать учебную
задачу урока
Коммуникативные:
ставить вопросы, строить
монологическое
высказывание, вести
диалог
Познавательные:
подводить под понятие на
основе распознавания
существенных признаков,
делать выводы
Регулятивные:
оценивать свою
деятельность по решению
учебной задачи
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Знания о первом чуде,
Этические
чувства.
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
Целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир
Познавательные:  Целостны Первое чудо
поступки
Господа
радуют?
Какие
огорчают?
милосердие,
заступничество
Божией Матери
совершённом Иисусом
Христом, его значении для
проповеди и дальнейшего
развития Библейских
событий, роли Божией
Матери в этом событии
чудеса? В
чём смысл
первого
чуда на
браке в
Кане
Галилейск
ой?
20
Учение Иисуса
Христа. Главная
заповедь – о
любви.
Для чего
нужны
заповеди?
Заповеди,
заповеди
блаженств
, Нагорная
проповедь
Понимание
необходимости
заповедей в нашей
жизни для нашего
духовного
совершенствования,
знание основных
новозаветных
заповедей
Познавательные:
самостоятельно
формулировать учебную
цель, подведение под
понятие, сравнение,
установление причинно
следственных связей
Регулятивные:
Анализировать
достигнутые результаты.
й
социально
ориентир
ованный
взгляд на
мир  в
единстве
и
разнообра
зии
природы,
культур,
народов,
религий
ставить и
формулировать
проблемы,
делать
логические
выводы
Регулятивные:
формулировать
учебную задачу,
использовать
речь для
регуляции своего
действия
Коммуникативны
е: слушать
собеседника,
излагать свое
мнение,
осуществлять
совместную
деятельность,
задавать вопросы
Формирование
этических
потребностей,
ценностей и
чувств.
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных 21
22
Исцеление
Иисусом Христом
десяти
прокажённых и
другие события. О
благодарении
Бога.
Для чего
Иисус
Христос
творил
чудеса? За
что нужно
быть
благодарными
?
Чудеса,
сострадан
ие,
укреплени
е в вере,
поучение,
благодаре
ние
Понимание
необходимости и
сущности чудес,
сотворённых
Иисусом Христом и
благодарности
Господу
Притчи Иисуса
Христа. Великий
пост. Притча о
блудном сыне.
Для чего
Иисус учил
притчами? В
чём смысл
притчи о
блудном сыне
для нас? Для
чего нужен
пост?
Притчи,
покаяние,
пост
Освоение понятий
пост, притча. Умение
объяснить смысл
поста, притчи о
блудном сыне
Коммуникативные:
Формулировать
затруднения, предлагать
сотрудничество
Познавательные:
подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
Регулятивные:
формулировать проблему,
выполнять чебные
действия по её
разрешению
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Познавательные:
анализировать
информацию, полученную
от учителя, определять
уровень собственных
знаний
Регулятивные:
устанавливать
соотвествие между
полученным результатом
и поставленной задачей
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
Гуманистические
ценности
общества,
гуманистическое
сознание.
Целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир  в
единстве и
разнообразии
природы,
культур,
народов, религий
Уважительное
отношение к
истории  и
культуре других
народов.
Эмпатия как
сопереживание.
Целостный
социально
ориентированный
взгляд на мир 23
24
Преображение
Господне.
Воскрешение
Лазаря. Вход
Господень в
Иерусалим.
Вербное
Воскресенье.
Для чего
Иисус
Христос
преобразился
перед
учениками?
Как достичь
Преображени
я?
В чём смысл
главного
чуда,
совершенного
Иисусом
Христом?
Почему
Иисус был
грустен,
въезжая в
Иерусалим?
25
Тайная Вечеря.
Таинство
В чём смысл
Тайной
Преображ
ение,
Фаворски
й свет,
пророки
Знание
последовательности
и сущности события
Преображения
Господня
Воскреше
ние,
погребени
е,
укреплени
е в вере,
Вход в
Иерусали
м, Осанна,
ликование
, вайи,
Вербное
воскресен
ие
Трапеза,
Пасха,
Знание события
Воскрешения Лазаря,
его значение для
проповеди и
дальнейших событий
земной жизни Иисуса
Христа. Понимание
сущности и значения
события Входа
Господня в
Иерусалим, знание
православных
традиций Вербного
Воскресения
Знание
последовательности
Коммуникативные:
формулировать
собственные затруднения,
оказывать помощь
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой информации
Регулятивные:
формулировать задачи,
анализировать пути
достижения.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Познавательные:
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Регулятивные:оценивание
качества усвоения
информации.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Этические
чувства, эмпатия
как понимание
чувств других
людей
Формирование
этических
потребностей,
ценностей и
чувств, эмпатии,
личностной
самоиндентифик
ации
Познавательные:
подводить под понятие на
Развитие навыков
сотрудничества Причащения.
26
Распятие Христа
ради людей.
Христос
Спаситель. Крест.
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
Эмпатия,
чувство
сострадания
Вечери с
учениками?
Урок
смирения.
Для чего
нужно
Причастие
Святых
Христовых
Таин?
Причастие
как дар Бога
человеку.
Значение слов
Крестный
путь и
Несение
Креста
Почему
безгрешный
Христос
страдал?
Почему
христиане
носят
нательные
крестики?
Почему
Спасение
могло
произойти
только через
и сущности события
Тайной Вечери,
сущности и значения
установления
Таинства Причастия
Великий
Четверг,
омовение
ног,
Таинство
Причасти
я
Понимание значения
Крестного Пути
Господа и Несения
Им Креста для Его
земной жизни и для
жизни современного
человека
христианина. Знание
последовательности
события Распятия
Господа и его
значения для
Спасения
человечества от
первородного греха
Крест,
Крестный
путь,
несение
Креста,
Голгофа,
Спасение,
Распятие,
Великая
Пятница
Покаяние,
праведный
,
неправедн
ый
разбойник
, снятие с
Креста,
Погребени
основе выделения
существенных признаков
Регулятивные:
устанавливать
соответствие между
полученным результатом
и поставленной задачей
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Познавательные:
исследовать проблему,
правильно поставить
вопрос и наметить путь
разрешения ,
выстраивание логической
цепочки событий
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи,
анализировать полноту
ответа на вопрос,
оценивать свою работу на
уроке
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность. 27
Воскресение.
Пасхальные
обычаи.
28
Вознесение
Иисуса Христа.
е, Гроб
Господень
Воскресен
ие, Гроб
Господень
, Пасха,
плащаниц
а, жены
мироноси
цы,
традиции,
Светлая
заутреня,
кулич,
пасха,
писанки,
крашенки,
колокольн
ый звон,
Пасхально
е
приветств
ие
Вознесени
е,
обетовани
е
Утешител
я
Распятие?
Значение
Христова
Воскресения.
Кто первый
встречает
Христа?
Какая жизнь
будет
ответом на
то, что
Христос
сделал для
нас?
Что делал
Христос ещё
40 дней на
земле? Что
будет после
«скончания
века»? Что
такое вечная
жизнь? Какой
Знание
последовательности
события
Воскресения Христа,
его значения, знание
традиций
празднования Пасхи,
умение рассказать о
праздновании Пасхи
в семейном кругу
Знание
последовательности
и сущности события
Вознесения
Познавательные:
установление причинно
следственных связей,
находить необходимую
информацию по теме
самостоятельно
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, ставить цель
проекта, составлять план
работы, распределять
роли, оценивать свою
работу.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность.
Познавательные:
смысловое чтение
Регулятивные: оценивать
свою работу.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность
Нравственно
этическое
оценивание,
чувство
сопричастности
своей истории,
культуре
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях 29
30
31
она может
быть?
Как можно
стать
последовател
ем Христа?
Сошествие
Святого Духа и
образование
Церкви.
Христиане
Путешествие
апостолов.
Распространение
Христианской
Церкви.
Как
христианство
стало
мировой
религией?
Христиан
е,
благодать
Святого
Духа,
дары
Святого
Духа,
Церковь
как семья.
Апостолы,
проповедь
,
христианс
кие
общины
Понимание
огромного значения
Сошествия Святого
Духа на апостолов в
деле устроения
земной Церкви
Христа
Знания о
путешествиях
апостолов, их
деяний, понимание
значения в деле
устроения земной
Церкви Христа
Путешествие
апостола Андрея
Первозванного.
Церковнославянск
ий язык.
Как Бог
благословил
Русские
земли. На
каком языке
Апостольс
кое
служение,
благослов
ение,
Знание основных
событий земной
жизни апостола
Андрея и их
значения для
Познавательные: искать
нужную информацию по
теме урока Регулятивные:
ставить цель проекта,
составлять план работы,
распределять роли,
оценивать свою работу.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные:
анализировать объём
информации, полученный
из разных источников
Регулятивные: составлять
план работы, следовать
плану, оценивать
результат своей работы.
Коммуникативные:
слушать собеседника,
излагать свое мнение,
осуществлять совместную
деятельность
Познавательные: сбор
информации из разных
источников
Регулятивные:
формулировать и
Социальная
компетентность
как готовность к
решению
нравственных
дилемм
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных происходит
общение с
Богом
32
Крещение Руси.
Как
христианство
пришло на
Русь
Церковно
славянски
й язык,
старослав
янский
язык,
буквицы,
списки
книг,
переписчи
ки книг,
азбука
Равноапос
тольные
святые,
Крещение
народа,
Древняя
Русь,
летопись
удерживать учебную
задачу
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
работать в паре
русских
православных
христиан, знание
некоторых
славянских букв,
значения
церковнославянского
языка в современной
жизни русского
человека
Знание события
Крещения Руси,
основных имён
исторических
деятелей, значения
события для русской
истории и культуры
Познавательные:
подведение под понятие
(равноапостольные)
Регулятивные: адекватно
использовать речь для
планирования действий
Коммуникативные:
оказывать сотрудничество
и помощь
33
Обобщение за 1
год обучения
Что мы
узнали? Чему
мы
научились?
Почему это
для нас
Умение назвать
основные вехи
библейской истории,
изученные в учебном
году.
П.: развитие логических
операции (сравнение,
обобщение, анализ.
синтез)
Р.: выделять и
формулировать известное
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций.
Гражданская
идентичность в
форме осознания
собственного
«Я» как
гражданина
России
Развитие навыков
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками в
разных
ситуациях,
умений не
создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
его единстве,
разнообразии и важно?
34
Урокпраздник
«Что мы знаем о
православной
культуре»
Умение назвать
основные вехи
библейской истории,
изученные в учебном
году.
неоднозначности
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
его единстве,
разнообразии и
неоднозначности
и неизвестное,
осуществлять прогноз
решения учебной задачи
К.: умение вести диалог и
работать в группах
П.: развитие логических
операции (сравнение,
обобщение, анализ.
синтез)
Р.: выделять и
формулировать известное
и неизвестное,
осуществлять прогноз
решения учебной задачи
К.: умение вести диалог и
работать в группах
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
1. Книгопечатная продукция:
1. __________________________
Учебник
1. Основы православной культуры: Учебное пособие для 1 класса православных гимназий, воскресных и общеобразовательных школ. /
Протоиерей Виктор Дорофеев, О. Л. Янушкявичене – М.: ПроПресс, 2008
Рабочие тетради
1. Основы православной культуры: Рабочая тетрадь для 1 класса православных гимназий, воскресных и общеобразовательных школ.  М.:
ПроПресс, 2014
2. Информационнокоммуникативные средства
1. Самостоятельно разработанные электронные презентации
3. Технические средства обучения
1. телевизор
2. аудиопроигрыватель 3. DVDпроигрыватель с USBвходом
4. персональный компьютер
5. мультимедийный проектор
6. ксерокс
7. принтер
4. Оборудование класса:
1. ученические столы двухместные с комплектом стульев
2. стол учительский
3.
 шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
Перечень дополнительной литературы
1. Афанасьева С. Ю. основы христианской культуры. – Калининград, 2002
2. Белоусова Т. Л., Бостанджиева Н. И., Казачёнок Н.В. и др. /Под ред. Данилюк А. Я.
Духовнонравственное

Методические

    рекомендации.

    развитие и

    младших

    школьников.
    воспитание

    В     2х
    ч.      М.: Просвещение, 2011
3. Берсенева Т. А., Рычкова В. А. Духовнопсихическая безопасность личности. Пособие для учителя. – СПб., 2004
4. Бородина А. В. Основы православной культуры. – М., 2004
5. Вертьянов С. Происхождение жизни: факты, гипотезы, докозательства. Очерк естествознания. – М., 2003
6. Даули Т. Библейский атлас. – М.. 2002
7. Закон Божий для семьи и школы. Сост. Прот. Серафим Слободской. – М., 1991
8. Концепция федерального государственно стандарта общего образования /под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.:
Просвещение, 2010
9. Коротких Сергей, священник. Основы православной культуры и нравственности. – М.,2003
10. Макарова Е. В. Методические рекомендации к преподаванию церковнославянского языка. – М., 2003
11. Основы православной культуры. Сост. Харитонова О.К. – М.,2002
12. Планируемые результаты начального общего образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010
13. Приложение к Письму Министерства Образования РФ от 22.10.2002 № 1452876 ин/16 «Примерное содержание образования по
учебному предмету «Православная культура» (ресурс: http://www.orthedu.ru/documents/letter_22_19_02.htm)
14. Протоиерей __________________________
15. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998 16.  Склярова Т. В., Янушкявичене О. Л. Возрастная педагогика и психология. – М., 2004
17. Тишков В. А., Кондаков А. М., Данилюк А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
– М.: Просвещение, 2010.
18. Шевченко Л. Л,. Шестун Е., прот. Православная культура. Методические комплекты. – М., 2003
19. Я иду на урок в начальную школу: основы православной культуры. Книга для
учителя. – М., 2001

file_name: ВНЕУР ОПК.doc

intro: Уровень образования 1-4 базовый. Количество часов 135. Программа разработана на основе. авторской программы «Основы православной культуры»: программа культурологического курса для общеобразовательных школ: начальная школа/А.В.Бородина. -изд.3-е, перераб.-М.:МОФ «ОПК»,2016. 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Православная культура» для 1-4 классов разработана на основе программы Бородиной А.В. «История религиозной культуры. ... Основы православной культуры: Православие – культурообразующая религия России. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: ОПК, 2008

title: Рабочая программа  основам православной культуры (базовый уровень) 1 классы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №34
г. Старая Купавна, Ногинский район, Московская область
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МБОУ СОШ №34
_______ (С.В. Черепанова)
31.08.2015г.
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРАВУ
 (базовое и углубленное уровни)
1011 классы
Составитель:     Няшина Анна Алексеевна
учитель  истории и обществознания
первой категории 2015г
Пояснительная записка:
Настоящая   рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального   компонента
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Программы для 10, 11 классов
общеобразовательных школ  (базовый уровень), автор программы — А.Ф. Никитин, Т.И. Никитина,
2014 год.
Программа предназначена для преподавания права в 10 классе в объеме 34 часа; в
настоящем учебном году – 30 часов, в 11 классе рассчитана на 34 часа – в настоящем году
– 32. Часы сократились за счет объединения тем.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и
практических работ, выполняемых учащимися.
Цели:
Изучение права в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение
следующих целей:
 Развитие личности, формирование правосознания и правовой культуры, социально
правовой   внутренней   убежденности   и   необходимости   соблюдать   нормы   права;
содействие развитию профильных склонностей.
 Воспитание   гражданской   ответственности   и   чувства   собственного   достоинства,
дисциплинированности,   уважение   е   правам   и   свободам   другого   человека,
демократическим правовым ценностям, правопорядку.
 Освоение системы знаний о праве как о науке, о принципах, нормах и институтах
права,   необходимых   для   ориентации   в   России   и   мировом   нормативноправовом
материале; эффективной реализации прав и законных интересов; ознакомление с
основными юридическими профессиями.
 Овладение   умениями   решать   практические   задачи   в   социальноправовой   сфере
профильного образования.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта   по
обществознанию,   утвержденный   Приказом   Министра   образования   РФ   от
05.03.2004г. №1089;
 Примерной программы по праву, созданной на основе федерального  компонента
государственного образовательного стандарта.
Не   менее   40%   учебного   времени   отводится   на   самостоятельную   работу   учся,
позволяющая им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
Минимальный набор выполняемых учся работ включает в себя:
   работу   с   различными   источниками   социальной   информации,   включая   современные
средства коммуникации (в том числе Интернет ресурсы).
 критическое восприятие и осмысление различной правовой информации формирование на
этой основе собственных заключений и оценочных суждений).
   решение   проблем,   логических,   творческих   задач,   отражающих   актуальные   проблемы
социальноправовые знания;
 участие в обучающих играх, дискуссиях, диспутах по актуальным правовым проблемам.
   подготовка   рефератов;   освоение   приемов   оформления   результатов   исследования
актуальных правовых проблем. Основными   формами   организации   учебных   занятий   помимо   традиционного
комбинированного   урока   является   лекция,   семинар,   практическое   занятие,   дискуссия,
тренинг.
Для контроля знаний применяется тестирование.
Требования к уровню подготовки ВЫПУСКНИКОВ.
В результате изучения права ученик должен:
Знать / понимать
•    Систему  и  структуру  права,  современные  правовые  системы;  общие  правила
применения  права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы
правосудия; органы и способы международноправовой защиты прав человека:
основные юридические профессии;
Уметь
•    Характеризовать:      право      как      элемент      культуры      общества;      систему
законодательства;  основные отрасли  права;  систему  конституционных  прав и
свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты; избирательный и
законодательный   процессы  в  России:  принципы  организации  и  деятельности
органов государственной власти; порядок рассмотрения гражданских, трудовых,
административноправовых споров: порядок заключения и расторжения трудовых
договоров,   формы  социальной   защиты   и   социального  обеспечения,   порядок
получения платных образовательных услуг;
•    Объяснять:   происхождение   государства   и   права,   их   взаимосвязь;   механизм
правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых
отраслей права: содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как
участника     конкретных     правоотношений     (избирателя,     налогоплательщика,
военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности
правоотношений, регулируемых публичным и частным правом:
•     Различать: формы(источники) права, субъектов права; виды судопроизводства;
основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел,
прокуратуры,    адвоката,    нотариуса,    международных    органов   защиты    прав
человека;   объекты   гражданского   оборота;   организационноправовые   формы
предпринимательства; имущественные и неимущественные права и способы их
защиты; отдельные виды гражданскоправовых договоров;
•     Приводить    примеры:    различных    видов    правоотношений,    правонарушений,
ответственности;     гарантий     реализации     основных     конституционных    прав;
экологических    правонарушений    и    ответственности    за    причинение    вреда
окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международною права;
правоприменительной практике:
Использовать     приобретенные     знания     и    умения     в     практической
деятельности и повседневной жизни для:
•    Поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
•    Анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных
условий их реализации;
•    Изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и
явлениях с точки зрения права;
•    Применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов
различных сторон (на заданных примерах);
•    Осуществление учебных исследований и проектов по правовой тематике:
•    Выбора   соответствующих   закону   форм   поведения   и   действий   в   типичных
жизненных     ситуациях,     урегулированных     правом;     определения    способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав: способы и порядок
разрешения споров;
•    Обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.
Содержание тем учебного курса:
10 класс
Вводный урок введет учащихся в курс экономики 10 класса, поможет работать с учебником.
Глава 1.  Из истории государства и права расскажет о происхождении государства и права, его
развитии от Древнего мира до современного состояния.
Глава 2. Вопросы теории государства и права рассматривает государство и право в исторической
ретроспективе.
Глава 3. Конституция Российской Федерации расскажет, что такое «основной закон страны» и
для чего он нужен.
Глава 4. Права человека рассматривает основные неотчуждаемые права и свободы человека и
гражданина.
Глава 5. Избирательное право и избирательный процесс расскажет о процессе выборов и подсчете
результатов голосования.
11 класс
Глава 6. Гражданское право исследует источники и принципы данной отрасли права.
Глава 7. Налоговое право рассматривает основные виды налогов, налоговых организаций и
ответственность за их неуплату.
Глава 8. Семейное право выявляет основные проблемы отношениях супругов, их права и
обязанности.
Глава 9. Трудовое право рассказывает о причинах возникновения трудовых споров и путей их
разрешения.
Глава 10. Административное право рассматривает понятие и источники данной отрасли,
наказания за правонарушения в сфере административного права.
Глава 11. Уголовное право исследует причины, источники уголовных правонарушений и
ответственность за них.
Глава 12. Основы судопроизводства объясняет основы и отличительные черты  судопроизводства.
Глава 13. Правовая культура рассматривает правовое правосознание, воспитание и восприятие
мира. Сведения о программнометодическом обеспечении учебного процесса:
1. УМК
№ Клас
Предмет
с
1
2
10 А
11 А
Колво
часов
Программа (название,
автор, назначение)
Используемый
учебник УМК
Право
34
Примерная программа
по  праву для 1011
классов.
Право.   Базовый   и
углубленный
уровни.   1011   кл.:
  А.Ф.
учебник
Никитин,

Т.И.
Никитина.   –   2е
изд.,   стереотип.   –
М.: Дрофа, 2015.
2. Используемая литература
№
Автор
Название
1 А. Ф. Никитин
2 А.И. Косарев
3 С.Н. Макаренко
4 Кашанина Т. В.,
Каманин А. В.
Методическое   пособие   «Основы   государства   и   права.»   1011
класс. Дрофа, 2010 г.
Теория государства и права. Учебное пособие  М., ЮНИТИ
ДАНА, 2000
Правоведение. Курс лекций. Учебное пособие  М., «Издательство
Приор», 2000.
Основы российского права.— М., 2007; Календарнотематическое планирование:
№
Урока
Наименование разделов и тем.
Скорректи
рованные сроки
прохожд.
Д/з
(№ разд.)
Плановые
сроки
прохождения
10 КЛАСС
26.01.16 – 9.02.16
26.01.16
3 четверть (11.01.16 – 20.03.16)
Глава 1. Из истории государства и права.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Происхождение   государтсва   и
права
Право Древнего мира.
Право Европы в Средние века и
Новое время.
Становление   права   Нового
времени в США.
Развитие права в России.
9.02.16
Современное российское право.  9.02.16
2.02.16
26.01.16
2.02.16
Глава 2. Вопросы теории государства и права.
16.02.16 – 15.03.16
Государство,   его   признаки   и
формы.
Понятие права. Система права.
Источники права.
Понятие   и   признаки   правового
государства.
Верховенство
закона.
Законность   и   правопорядок.
Разделение властей.
Право   и   другие   сферы
общества. О философии права в
России.

16.02.16
16.02.16
 1.03.16
 1.03.16
15.03.16
Глава 3. Конституция Российской Федерации.
15.03.16
4 четверть (28.03.16 – 27.05.16)
29.03.16 – 17.05.16
Понятие Конституции, ее виды.
Конституционализм.
Конституции в России.
15.03.16
29.03.16
§1
§2
§3
§4,5
§68
§9
§10
§11
§12
§13
§14,15.
§16
§17 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Российской
конституционного
История   принятия   и   общая
характеристика   Конституции
Российской Федерации.
Основы
строя.
Гражданство   в   Российской
Федерации.
Федеративное устройство.
Президент
Федерации.
Федеральное   Собрание.   Совет
Федерации.
  Государственная
Дума.
Законодательный   процесс   в
Российской Федерации.
Правительство
Федерации.
Судебная   власть   в   Российской
Федерации. Прокуратура.
Местное самоуправления.

Российской
29.03.16
5.04.16
5.04.16
12.04.16
12.04.16
19.04.16
19.04.16
26.04.16
26.04.16
3.05.16
Глава 4. Права человека.
13.05.16 – 17.05.16

Права   и   свободы   человека   и
гражданина.
Международные   договоры   о
правах человека.
права.
Гражданские
Политические
права.
Экономические,   социальные   и
культурные права.
Право   на   благоприятную
окружающую среду.
Права ребенка. Нарушение прав
человека. Защита прав человека
в мирное время

3.05.16
10.05.16
10.05.16
17.05.16
17.05.16
Глава 5. Избирательное право и избирательный процесс.

Избирательное
право.
Избирательные   системы   и
избирательный процесс.
Итоговый  урок  по праву  за  10
класс.
24.05.16
24.05.16
24.05.16
11 КЛАСС
Глава 6. Гражданское право.
2 четверть (9.11.15 – 27.12.15)
21.12.15
3 четверть (11.01.16 – 20.03.16)
11.01.16 – 25.01.16
§18
§19
§20
§21
§22
§23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30  32
§32
§3337
§38, 39
Тест 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

и
источники
Понятие
гражданского права.
Гражданская   правоспособность
и дееспособность. Гражданские
права несовершеннолетних.
Предпринимательство.
Юридические   лица.
предприятий.
Право собственности.
Наследование. Страхование.
Обязательное право.
  материальных   и
Защита
нематериальных
прав.
Причинение   и   возмещение
вреда.
  Формы

21.12.15
21.12.15
11.01.16
11.01.16
18.01.16
18.01.16
25.01.16
Глава 7. Налоговое право.
Налоговое   право.   Налоговые
органы. Аудит.
Виды налогов.
Налогообложение   юридических
лиц.
Налоги с физических лиц.
Ответственность   за   уклонение
от уплаты налогов.
25.01.16 – 8.02.16
25.01.16
1.02.16
1.02.16
8.02.16
8.02.16
Глава 8. Семейное право.
15.02.16 – 27.02.16
Понятие и источники семейного
права.
Брак, условия его заключения.
Права и обязанности супругов.
Права и обязанности родителей
и   детей.   Усыновление,   опека
(попечительство).
15.02.16
15.02.16
27.02.16
27.02.16
Глава 9. Трудовое право.
29.02.15 14.03.15
договор.
Понятие и источники трудового
права.
Коллективный

Трудовой договор.
Рабочее время и время отдыха.
Оплата труда. Охрана труда.
Трудовые
Ответственность
трудовому праву.
споры.

по
и

29.02.16
29.02.16
5.03.16
5.03.16
14.03.16
Глава 10. Административное право.
14.03.15
4 четверть (28.03.16 – 27.05.16)
§40
§41
§42
§43
§44
§45
§46
§47
§48
§49
§ 50
§51
§52
§53
§54
§55
§56
§57
§58
§59
§60 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63, 64

и
источники
права.

Понятие

административного
Административные
правонарушения.
Административные наказания.
28.03.16
14.03.16
28.03.16
Глава 11. Уголовное право.
28.03.16 – 11.04.16

и
источники
Понятие
уголовного права.
Преступление.
преступлений.
Уголовная   ответственность.
Наказание.
Виды
Уголовная
несовершеннолетних.

ответственность
28.03.16
4.04.16
4.04.16
11.04.16
Глава 12. Основы судопроизводства.
11.04.16 – 18.04.16
Гражданское   процессуальное
право (гражданский процесс)
уголовного
Особенности
судопроизводства   (уголовный
процесс)

11.04.16
18.04.16
Глава 13. Правовая культура и правосознание.

культура
и
Правовая
Правовая
правосознание.
деятельность.
Совершенствование   правовой
культуры.
Итоговое   обобщение   за   11
класс.
Резерв.
18.04.16 – 25.05.16
18.04.16
25.04.16
25.04.16
16.05.16
23.05.16
§61
§62
§63
§64, 65
§66,67
§68
§69
§70
§71
§72
Повторение.  СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания ШМО
учителей  истории
от  27.08.2015г. №1_____
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР
____(Вейденбах Л.Н.)
28.08.2015г.

file_name: Право 10.11.doc

intro: Рабочая программа для 10-11 класса базового уровня обучения составлена на основе УМК А.Ф.Никитина.Программа содержит тематическое планирование курса и контрольно-измерительные материалы в виде разноуровневых тестов, содержащих задания репродуктивного, конструктивного, творческого уровней.К основным содержательным линиям примерной образовательной программы курса права для 10-11 классов общеобразовательной школы (базовый уровень) .

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРАВУ  (базовое и углубленное уровни)  10-11 классы


extracted_text:
Тема: Движение и фазы Луны
Результаты:
Технологическая карта урока


личностные
мировоззрение,
соответствующее
современному уровню
развития науки,
значимость науки,
готовность к научно
техническому
творчеству, владение
достоверной
информацией о
передовых достижениях
и открытиях мировой и
отечественной науки,
заинтересованность в
научных знаниях об
устройстве мира и
общества;
ценностное отношение к
совместной
познавательной
деятельности
метапредметные
Познавательные универсальные учебные
действия:

Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
 Уметь ориентироваться в своей системе
знаний: анализировать; сравнивать; добывать
новые знания: находить ответы, используя
учебник и информацию, полученную на уроке
понимать взаимосвязь астрономии с другими
науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
использовать различные модельно
схематические средства для представления
выявленных в информационных источниках
противоречий;
искать и находить обобщенные способы
решения задач;



Базовый  уровень  ученик научится
предметные





Знать/ понимать:
Смысл понятий: синодический и сидерический периоды обращения планет,
уметь:
объяснять причины возникновения приливов на Земле,  фазы Луны, суточные
движения  светил ; определять фазы Луны,
объяснять их смену на основе относительности движения Луны , Земли и Солнца,
Повышенный уровень:
ученик получит возможность научиться объяснять причины возникновения
приливов на Земле. Обнаруживать причинно следственные связи, строить
соответствующие заключения
Регулятивные универсальные учебные
действия:

сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью
 Проектировать маршрут
преодоления затрунений в изученной
теме через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества,
через средства самдиагностики
целеполагание на уровне принятия
практической задачи и постановки учебной
задачи;
моделирование понятия;
умение структурировать знание (построение
алгоритма)



Коммуникативные универсальные
учебные действия:  Уметь оформлять свои мысли в устной
и письменной форме; слушать и понимать
речь других. Оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
развернуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
воспринимать критические замечания как
ресурс собственного развития;
умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и  условиями коммуникации;



Цель: ученик осознает  ценность научного мировоззрения при объяснении наблюдаемых им явлений (видимое движение и смена лунных фаз),
связанных с обращением Луны вокруг Земли
Базовые технологии:  личностнодеятельностное обучение; методы проблемнодиалогического обучения (подводящий или побуждающий
диалог)
Ресурсы: ПК (с выходом в Интернет), мультимедийный проектор, теллурий,интерактивная доска.
Информационные источники
1. "Астрономия. Базовый уровень. 11 класс" Е. К. Страут, Б. А. ВоронцовВельяминов
2. Видеоурок, тест, интерактивный тест
http://videouroki.net
3. Солнечная система — 3D модель
4.
https://ucosmos.ru/sss/
 Видимое движение Луны  3D модель
https://www.youtube.com/watch?v=EWasdkx29g
5. Видео 7. Видимое движение Луны
https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=ELkqr5GvAc
Приложения
1.
2.
3.
Раздаточный материал
Тест
Интерактивный тест Буклет
Видеоурок
Презентация
4.
5.
6.
7. Модель
Этап урока и его цель
Результат
1. Организационный момент
(самоопределение к деятельности)
Цель: организация самооценки
обучающимися готовности к
предстоящей деятельности на уроке
проверка готовности класса и
оборудования; эмоциональный
на
строй на урок
2.Актуализация знаний
Цель: выявление
опорных знаний и
способов действий.


воспринимать
критические замечания
как ресурс собственного
развития;к
Самооценка готовности
к уроку. (Р)
 Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
анализировать;
сравнивать; добывать
новые знания: находить
ответы, используя
учебник и информацию,
полученную на уроке п
 Проектировать маршрут
преодоления затрунений
в изученной
теме через включение в
новые виды
деятельности и формы
сотрудничества,
через средства
самдиагностики р
Деятельность
педагога
Предлагает обучающимся оценить
их готовность к уроку, обеспечивает
быстрое включение учащихся в
деловой ритм
Актуализирует опорные знания и
умения. Подводит учащихся к
формулированию темы урока.
Задает вопросы.
1. Что представляют собой
траектории суточного
видимого движения звезд?
2. Что такое эклиптика?
3. Что такое небесный
4. Как называются точки
экватор?
пересечения эклиптики и
небесного экватора
5. О каком небесном теле,
пойдет речь на
сегодняшнем нашем
уроке, если известно, что
его масса в 81 раз меньше
земной и
вторая космическая
скорость - 2,38км/с., оборот
вокруг оси и
вокруг Земли совершает за
Деятельность обучающихся
Комментарий
Приложение 6
Приложение 1
Приложение 6
Приветствуют учителя,
организуют
свое рабочее место, проверяют
наличие
учебных принадлежностей на
столе
Выполняют самооценку
готовности и настрой на урок
Отвечают на вопросы учителя
1. Суточные пути светил на
небесной сфере —
окружности, плоскости
которых параллельны
небесному экватору
2. Эклиптика - большой
круг небесной сферы, по
которому происходит
видимое годичное
движение Солнца.
3. Небесный экватор -
большой
круг небесной сферы,
плоскость которого
перпендикулярна оси
мира и совпадает с
плоскостью
земного экватора
4. Эклиптика пересекается
с небесным экватором в
точках весеннего и
осеннего равноденствия 27,3 сут.
5. Луна
3.Целеполагание
Цель: обеспечить мотивацию
учения
школьников, принятия ими целей
урока;
3. Введение нового знания.
Цель: организация совместного
открытия нового знания
(восприятия нового материала.)
4. Воспроизведение нового знания
Цель: организация совместной
деятельности формулирование
новых понятий.




Обеспечивает мотивацию и принятие
учащимися цели и задач учебно
познавательной деятельности
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель. п
целеполагание на уровне
принятия практической
задачи и постановки
учебной задачи; р
понимать взаимосвязь
астрономии с другими
науками, в основе
которых лежат знания
по астрономии,
отделение ее от
лженаук;п
Демонстрирует движения Луны с
помощью моделителлурий
комментирует, обращает внимание
на наиболее существенные моменты
Организует беседу  по вопросам:
Чем обусловлена смена фаз Луны?
Сформулируйте понятие
Синодический период это  …
Сидерический период – это …
Формулирование темы и задач
урока
Доказать несостоятельность
суеверий, связанных с фазами
Луны
 На примере точного
предсказания затмений
продемонстрировать силу
научного предвидения, которое
не имеет ничего общего с
религиозными пророчествами
Наблюдают за движением Луны
вокруг своей оси, вокруг Земли,
и за взаимным расположением
Луны, Земли и Солнца.
Слушают комментарий учителя.
Результаты наблюдений
фиксируют с помощью записей
в таблице 1.
Приложение 4
Приложение 6
Приложение 1
Приложение 5
(видеоурок с 1.50
до 9.43 минуты),
Приложение 6
Приложение 7
использовать различные
модельно
схематические средства
для представления
Почему Луна всегда обращена к
Земле одной своей стороной?
Как теперь будете действовать,
чтобы определить фазу Луны?
Формулируют новое.
Приложение 6
Приложение 1
Строят алгоритм деятельности, Организует совместную работу
(задания 14)
заполняя таблицу 2.
выявленных в
информационных
источниках
противоречий;п
моделирование
понятия;р

 Уметь оформлять свои
5. Первичное закрепление
Цель: обеспечить закрепление в
памяти учащихся знаний и способов
действий, которые необходимы для
самостоятельной работы по
пройденному материалу.
6. Тренинг
Цель: организация правильного
выполнения задания и
проговаривания нового знания в речи
7. Рефлексия деятельности на уроке
Цель: организовать понимание
ценности выполненной
деятельности
мысли в устной
и письменной форме;
слушать и понимать
речь других. Оказывать
в сотрудничестве
взаимопомощь к
умение с достаточно
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и  условиями
коммуникации;к
воспринимать
критические замечания
как ресурс собственного
развития; к
искать и находить
обобщенные способы
решения задач;п
умение структурировать
знание (построение
алгоритма)р
сопоставлять
полученный результат
деятельности с
поставленной заранее
цельюр
воспринимать
критические замечания
как ресурс собственного






Знакомит с  условием выполнения
теста («бумажный» или электронный
вариант).Организует самопроверку
Выполняют задания с выбором
ответа с последующей
самопроверкой.
Приложение 2
Приложение 3
Используя полученные знания
ответьте на вопросы №14 из
упражнения 6  к §7  из учебника
.
 Продолжают работу с
Таблицей 2. Предлагают
варианты ответов.
Приложение 1
Приложение 6
Задает вопросы, подводит итог
урока.
- Что нового вы сегодня
узнали?
- Какие факты по теме вам
были уже известны?
- Что вам больше всего
понравилось на уроке?
- Какие возникали
Оценивают свою
деятельность с помощью
учителя.
Отвечают на вопросы учителя;
формулируют выводы в
соответствии с задачами урока.
Приложение 1
Приложение 6 развития; к
затруднения?
Выдает Д\з

file_name: Технологическая карта урока.docx

description:
развития; к
затруднения?
Выдает Д\з

intro: Астрономия 10 класс.  ФГОС. Технологическая карта урока " Движение и фазы Луны". Базовые технологии: личностно-деятельностное обучение; методы проблемно-диалогического обучения (подводящий или побуждающий диалог) В документе имеются ссылки на используемые приложения. Ресурсы: ПК (с выходом в Интернет), мультимедийный проектор, теллурий,интерактивная доска.

title: Движение и фазы Луны