extracted_text:
Занятие 16. Звуки [н], [н']
Цели:  уметь различать на слух звуки [н], [н'], определять наличие или
отсутствие   этих   звуков   в   словах;   уметь   правильно   употреблять
  научить   детей   воспроизведению
притяжательные   прилагательные;
выразительного диалога с учетом характерных особенностей животных; уметь
вносить элемент драматизации в сказке «Теремок».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Дети должны правильно назвать животных во множествен» ном числе:
заяц — много зайцев; ежик — много ...
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками Логопед произносит:
—   Звуки   [н],   [н'].   Дадим   сравнительную   характеристику!   звук   [н]   —
согласный, твердый; звук [н*] — согласный, мягкий.
• «Подушка — камень»,
У каждого ребенка символы: «подушка» (зеленым две* том) и «камень»
(синим цветом). Дети должны показать «пой душку», если услышали [н'], и
«камень», если услышалщ [н]: нньнаниноненуни...
• «Да — нет».
Логопед выставляет на доску картинки (носки, нитки, апельсин, слон,
кино, ножницы, телефон, окно, лимон...). Дети называют их и определяют
наличие или отсутствие в слове звуков [н], [н']. Лишние картинки убирают.
• Дидактическая игра «Кто больше?».
Дети должны вспомнить имена девочек и мальчиков со звуками [н], [н']
(Надя, Алина, Настя, Нина, Никита, Андрей, Наташа, Антон, Лена...).
• Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай».
Дети   работают   с   картинками.   Они   должны   ответить   на  I  •       вопрос
логопеда полным предложением: —   Кого   Наташа   видела   в   зоопарке?  (Наташа   в  зоопарки  видела
слона.)
— Что Никита положил в чай? (Никита в чай положил лимон.)
• «На лесной полянке».
Дети рассматривают сюжетную картинку. Логопед предлагает им найти
как можно больше слов со звуками [н], [н'].| Спрашивает:
— Как зовут детей? (Настя, Антон.)
— Как они пришли в лес? (По тропинке.)
— Что у них в руках? (Корзинки.)
— Что они собирали в лесу? (Малину, землянику.)
— Куда присели отдохнуть? (На пенек.)
— Под каким деревом сидят? (Под сосной.)
4. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
5. Дидактическая игра «Чье это?»
Логопед предлагает детям узнать животных, которые пришли к ним в
гости. Он стоит за ширмой, показывает игрушки и спрашивает:
— Чья голова? (Волчья.)
— Чьи уши? (Заячьи.)
— Чей хвост? (Лисий.) и т.д.
Когда дети увидели все игрушки, то догадались: все они
персонажи сказки «Теремок».
6.
 Драматизация   русской   народной   сказки   «Теремок»   При
распределении ролей логопед проверяет знания детей
о характерных особенностях героев сказки: как двигается
тот или иной зверь, какие у него повадки.

file_name: Занятие 16.doc

intro:
Занятие 16.
Цели: уметь различать на слух звуки [н], [н'], определять наличие или отсутствие этих звуков в словах; уметь правильно употреблять притяжательные прилагательные; научить детей воспроизведению выразительного диалога с учетом ха¬рактерных особенностей животных; уметь вносить элемент драматизации в сказке «Теремок».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Дети должны правильно назвать животных во множествен» ном числе: заяц — много зайцев; ежик — много ...

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 16 Звуки [н], [н'] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Договор с
записывающей
компанией
Раскрутка группы » Договор со
студией
Заключение контракта с
рекординговой компанией с
каждым годом становится все
более сложным процессом.
Времена продюссеров,
работающих как Фил Спектор
(Phil Spector), который находил
группу, просматривая
исполнителей в студии и затем
делал их популярными, давно
ушли в прошлое.
В наши дни, в музыкальном бизнесе иногда больше бизнеса
чем музыки. В борьбе за
прибыли рекординговые
компании и музыкальные
издатели полагаются на хиты,
сделанные суперзвездами,
поэтому и способ поиска новых
имен в музыкальном бизнесе
претерпел существенные
изменения.
Было время, когда
исполнитель, группа или поэт
песенник могли послать
демонстрационную ленту в
компанию грамзаписи как
"незапрашиваемый" материал
то есть никто из компании
грамзаписи не требовал эту
демонстрационную ленту. Это
была чьято работа,
прослушать демоленту и дать
толчок исполнителю с
надеждой, что он станет
звездой.
Поскольку все больше и
больше исполнителей начали
производить демонстрационные версии и рассылать их
рекординговым компаниям,
задание прослушивать
"незапрашиваемые" ленты
стало слишком огромным и
невыполнимым для средней
величины рекординговой
компании. Рекординговые
компании также столкнулись с
неизвестными им доселе
аспектами авторского права
связанными с присылаемыми
для прослушивания
"незапрашиваемыми" лентами,
поскольку в суды начали
поступать иски от авторов об
использовании таких записей с
нарушением законодательства
об авторском праве.
В конечном счете лейблы и
издатели стали принимать
ленты только от хорошо себя
зарекомендовавших
музыкальных юристов или
менеджеров, которые имели
репутацию в бизнесе как "хит
мейкеры". В Америке это может
показаться невыполнимым
заданием получить контракт с
мейджором, чтото вроде
видения ворот рая, но это не
невозможно.
Один надежный способ сделать
Вашу группу замеченной
мейджором состоит в том,
чтобы стать самим более
деловитыми. "Каждый любит
победителя  особенно
компания грамзаписи" (в
русском
варианте:"победителям
цветы"). Возьмите, например,
Hootie и The Blowfish. Hootie
не мог получить контракт ни с
одним из мейджоров. Все они
слушали их демо и этим все
заканчивалось. Потребовался
22х летний исследователь
маркетолог из компании
Atlantic Records в НьюЙорке,
чтобы получить контракт для
этой группы. Каким образом?
Очень просто. Его орудием
выбора был телефон. Этот маркетолог делал свой
бизнес таким образом. Он
звонил в музыкальные магазины
небольших городов, чтобы
узнать, какие из местных групп
и в каких объемах продавали
свою музыку в их собственном
"заднем дворе". Когда
прилежный молодой человек
выяснил, что Hootie продал
большое количество компакт
дисков в Колумбии, он
немедленно пошел на прием к
вицепрезиденту Atlantic, чтобы
решать вопрос о подписании
контракта с этой группой.
Вицепрезидент ответил ему
"сбавь обороты мальчик".
Такой ответ не остановил
нашего молодого человека. Он
пошел на прием к
Председателю Правления
Atlantic, который отдал
распоряжение вицепрезиденту
немедленно подписать
контракт с Hootie and the
Blowfish. Мораль сюжета такова, что, если Вы не можете
находить авторитетного юриста
или менеджера, Вашим
основным оружием становится
самореклама.
Но не дайте мне ввести Вас в
заблуждение. Требуется
серьезное планирование и
продуманное исполнение
планов, чтобы продать
достаточное количество
компакт дисков
самостоятельно и тем самым
обратить на себя внимание
серьезных лейблов.
Упоминаемая нами группа из
Колумбии продала от 50,000 до
100,000 компакт дисков. Это
очень много для продажи
компакт дисков силами самой
группы.
Чтобы осуществить такой
подвиг, Вы нуждаетесь в
нескольких средствах. Первый,
конечно же,  невероятно
хорошая запись. "Столь же
хороший как ... " этого не достаточно. Вы должны звучать
уникально и иметь невероятно
броские мелодии. Длительное
звучание композиций также не
наносит вред , и дает
возможность публике понять,
что Вы выступаете на
регулярной основе, что очень
важно. Под этим я
подразумеваю выступление во
время промотуров.
Промотур можно начинать с
нескольких выступлений и
постепенно наращивать их
количество. Я рекомендую
запустить ангажементы на одно
платное выступление в
пределах Вашего региона и как
только Вы начинаете собирать
полный клуб/зал, приступайте к
расширению региона Ваших
выступлений. Вначале играйте
в клубах в радиусе 100 миль.
Затем 200 миль, 300 и так
далее. Договоритесь об
упоминании Вас в прессе в тех
городах где выступаете,
пошлите туда уполномоченного человека, чтобы организовать
расклейку рекламных
постеров, договориться с
локальными радиостанциями,
которые будут стимулировать
Ваши выступления. Если удача
Вам сопутствует, то Вы можете
собрать большое количество
людей, что позволит продать
большое количество компакт
дисков.
Самая главная ошибка, от
совершения которой я хочу Вас
предостеречь, не печатайте
тысячу компакт дисков без
того, чтобы иметь четкий план
маркетинга из которого ясно,
как и кому Вы их продадите.
При планировании Вашего
тура, не забудьте начинать с
малого и затем расширяться.
Уважайте свое рабочее время и
планируйте так много платных
выступлений, как Вы можете
осуществить на территории в
пределах трех часов езды
автомобилем от Вашего места жительства. Как только Вы
имеете успех на своем
выступлении в выходной день,
начинайте думать о свободном
дне в пятницу, чтобы Вы могли
организовать выступление на
достаточно удаленном
расстоянии от дома.
Когда Вы начинаете получать
достаточный доход от Ваших
платных выступлений (что
является достаточно трудным,
так как большинство клубов
платят бесплатными орешками
с пивом за исполнение
оригинальной музыки), Вы
можете начинать думать
относительно прекращения
своей основной трудовой
деятельности, чтобы
профессионально заняться
музыкой. Но не действуйте
слишком торопливо. Сначала
делайте расчеты. Стоимость
расхода по содержанию авто,
затраты на содержание Вашего
основного штата, затраты на
питание в дороге, затраты на проживание в мотелях и многие
непредвиденные расходы и
только после этого совершайте
свой тур. Вы можете даже
подумать относительно лени
Вашего коллектитва и желания
подольше поспать утром: "Ах
х, очарование рокнролла". Ох
да, не забудьте, Вы будете
должны оплатить квартплату и
телефонный счет, и кабельное
телевидение. И ваши
банковские расходы... Вы
имеете идею ?
Требуется хорошая деловая
хватка и светлый ум, чтобы
делать достаточно много
шумихи для мейджора,
который может обнаружить
Вас в состоянии полного
нервного истощения от
попыток достучаться к нему.
Эй, если бы это было так
просто, то каждый был бы рок
звездой.

intro:
Заключение контракта с рекординговой компанией с каждым годом становится все более сложным процессом. Времена продюссеров, работающих как Фил Спектор (Phil Spector), который находил группу, просматривая исполнителей в студии и затем делал их популярными, давно ушли в прошлое.

В наши дни, в музыкальном бизнесе иногда больше бизнеса чем музыки. В борьбе за прибыли рекординговые компании и музыкальные издатели полагаются на хиты, сделанные суперзвездами, поэтому и способ поиска новых имен в музыкальном бизнесе претерпел существенные изменения.

Было время, когда исполнитель, группа или поэт-песенник могли послать демонстрационную ленту в компанию грамзаписи как "незапрашиваемый" материал - то есть никто из компании грамзаписи не требовал эту демонстрационную ленту. Это была чья-то работа, прослушать демо-ленту и дать толчок исполнителю с надеждой, что он станет звездой.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья:Договор с записывающей студией


extracted_text:
Занятие 17. Звук [б]
Цели:  учить   выделять   звук   [б]   среди   других   согласных;   определять
позицию звука [б] в слове (в начале, в середине); усвоить окончания глаголов
единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени;
развивать зрительный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Кто у них мама?» (у бельчонка — белка, у зайчонка —
зайчиха, у ежика — ежиха и т.д.).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
—   Звук   [б]  (так болбочет  индюк)  —   согласный,  звонкий.   Звук   [б]
произносим губами, коротко, его нельзя петь.
• «Слушай внимательно».
Дети поднимают руку, услышав звук [б] в ряду звуков: мрдбк~бнб...
• «Чистоговорки». Дети повторяют:  бубу  — вижу трубу  баба  — на
крыше труба быбы — дым идет из трубы
• «Загадки и отгадки».
Дети отгадывают загадки и логопед выставляет на доску картинку со
звуком [б]:
Над цветком Цветок летает,
И порхает, и порхает. (Бабочка.)
Этот желтый плод растет
Там, где лето круглый год. (Банан.)
Раньше всех проснется он —
И раздастся в доме звон. (Будильник.)
У овечки брат грозен и рогат. (Баран.) В. Степанов
• «Звуковая птичка». Дети находят место звука [б] в словах:  башня, собака, рыбсй бочка,
бусы, шуба, бант...
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— грибы, под, елка, расти (Под елкой растут грибы. дШ
— рыба, в, плавать, речка (В речке плавает рыба.);
— бусы, у, стеклянные, мамы (У мамы стеклянные бусы.);
— барабан, новый, у, Димы (У Димы новый барабан.). }
4. Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 15).
5. «Дикие животные»
Дети   рассматривают   иллюстрации   с   изображением  диких  животных,
вспоминают,   как   животные   готовятся  к   зиме,  составляют   предложения   в
настоящем и прошедшем времени:
— Белка собирает грибы (Белки собирали грибы.);
— Ежик делает норку (Ежи сделали норки.);
— Медведь спит в берлоге (Медведи спали в берлоге.).
6. Работа в тетради
Дети заштриховывают белочку в дупле, чтобы спрятать ее от куницы.

file_name: Занятие 17.doc

intro:
Занятие 17.
Цели: учить выделять звук [б] среди других согласных; определять позицию звука [б] в слове (в начале, в середине); усвоить окончания глаголов единственного и множественно¬го числа настоящего и прошедшего времени; развивать зри¬тельный гнозис и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Кто у них мама?» (у бельчонка — белка, у зайчонка — зайчиха, у ежика — ежиха и т.д.).

title: Занятие 17 Звук [б] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Занятие 18. Звуки [6], [б'1
Цели:  уметь   различать   твердые   и   мягкие   звуки   [б],   [б'];   проводить
звуковой   анализ   слогов
 согласовывать   прилагательные   с
существительными в косвенных падежах; читать и пересказывать  сказку Г.
 абби;
Скребицкого «Всяк посвоему».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Доскажи словечко» (рыжая — лиса, трусливый — заяц,
злой — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [б] — согласный, твердый; звук [б*] — согласный,
мягкий.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий кружок, услышав звук  [б],  и зеленый кружок,
услышав звук [б']: бабубибебобуби...
• «Закончи слово».
Дети должны добавить слог и назвать целое слово: труба, грибы, голу
би, шуба, губы, проруби...
• «ДОМИКИ».
Дети должны разложить картинки со словами, где [б] твердый — около
синего, и где [б'] мягкий — около зеленого домика. Собака, ботинки, булка,
бусы, шуба Кубики, береза, белка, бинокль
• Звуковой анализ слогов.
Логопед проводит звуковой анализ слога аб. Спрашивает:
— Сколько звуков услышали? (Два.)
— Назовите первый, второй. — Положите перед собой красный кружок  (звук  [а]), положите синий
кружок (звук [б]). Что получилось? (аб.)
Звуковой анализ слога би (так сигналит Мишина). У каждого ребенка
карточка: Логопед спрашивает:
— Сколько вы услышали звуков в слоге би? (Два.) Просит:
— Назовите первый звук ([б'] — согласный, мягкий). Предлагает:
— Нарисуйте в первом окошке зеленый кружок. Назовите второй звук
([и] — гласный). Нарисуйте во втором окошке красный кружок. Какое слово
получилось? (би.)
• «Подушка — камень».
Дети слушают стихотворение и показывают  «подушку*  (звук [б*]) или
«камень» (звук [б]):
Белочка
 Где, ты, белочка, гуляла?
Я орешки собирала,
А еще грибы и шишки —
Любят их мои детишки.
М. Дружинина
4. Физкультминутка «Замок» (см. занятие 10).
5. «Перескажи сказку»
Логопед   читает   сказку   Г.   Скребицкого   «Всяк   посвоему».]   Затем   он
беседует   с   детьми   по   содержанию.   Проверяет   знания   детей   о   подготовке
животных к зиме.
Проводится повторное чтение сказки. Дети пересказывают ее все вместе,
«по цепочке».
6. Дидактическая игра «Кого мы видели в лесу?»
— В лесу мы видели ... (кого?) рыжую белку, — Дали семечек ... (кому?) рыжей белке,
— Мы любовались ... (кем?) рыжей белкой,
— В дупло спряталась ... (кто?) рыжая белка.
— Долго говорили ... (о ком?) о рыжей белке.

file_name: Занятие 18.doc

intro:
Занятие 18.
Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [б], [б']; про¬водить звуковой анализ слогов аб-би; согласовывать прилагательные с существительными в косвенных падежах; читать и пересказывать сказку Г. Скребицкого «Всяк по-своему».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Доскажи словечко» (рыжая — лиса, трус¬ливый — заяц, злой — ...).

title: Занятие 18 Звуки [6], [б'1 (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Занятие 19. Звуки [б], [п]
Цели:  научить   дифференцировать   звонкие   и   глухие   звуки   [б],   [п];
проводить   полный   анализ   односложного   слова  Бим;  изменять   окончания
существительных   в   винит  ИЛЬНОМ,   дательном,   творительном   падежах   (на
примере орудий труда и средств действия); развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Орудия труда».
Дети перебрасывают мяч со словами: У меня пила. Я буду пилой пилить.
У меня лопата. Я буду лопатой копать.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику звуков [б], [п]1
— Звук [б] — согласный, звонкий; звук [п] — согласный,! глухой.
• «Не ошибись».
Дети показывают «колокольчик», если услышат звук [б], и «барабан»,
если услышат звук [п]: бппб... бапубупопа...
•   «Разложи   картинки».   Дети   раскладывают   картинки  (ботинки,
помидор, банкет
бусы, подушка, баран, полка, посуда, пушка, булка...) со звука! ми [б],
[п] под символами:
[п] — пыхтит тесто, [б] — болбочет индюк.
• Звуковой анализ слова Бим. На доске картина с изображением собаки.
Логопед говорит:
— Это Бим.
Дети   по   порядку   называют   звуки,   дают   им   характеристику   и
выкладывают схему слова из цветных кружков.
• «Добавь слово». Дети должны закончить предложения словами, которые начинаются на
звуки [б], [п]:
— На ветке паутину плетет ... паук.
— Рано утром звонит ... будильник.
— Мама в салат режет ... помидор.
— Цапля ловит лягушек на ... болоте.
4. Физкультминутка
«Песенка точильщиков»
Точим, точим, точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы — Угощайтесь, молодцы!
О. Дриз
5. «Продукты питания»
Логопед проводит беседу с детьми о продуктах питания, рассказывает о
классификации   их   на   мясные,   молочные,   кондитерские   изделия,   овощи   и
фрукты.
• «Загадка и отгадка».
Я красива, я кругла,
Меня бабушка пекла,
Маслом поливала,
Маком посыпала. (Булочка.) В. Степанов
6. Работа в тетради Дети рисуют булочки.

file_name: Занятие 19.doc

intro:
Занятие 19.
Цели: научить дифференцировать звонкие и глухие зву¬ки [б], [п]; проводить полный анализ односложного слова Бим; изменять окончания существительных в винит ИЛЬ¬НОМ, дательном, творительном падежах (на примере ору¬дий труда и средств действия); развивать мелкую мотори¬ку рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Орудия труда».
Дети перебрасывают мяч со словами: У меня пила. Я буду пилой пилить. У меня лопата. Я буду лопатой копать.

title: Занятие 19 Звуки [б], [п] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Консультация для родителей «Какая мама нужна ребёнку»
Когда   я   читаю   любую   книгу   для   начинающих   матерей,   удивляюсь:   как
много внимания уделяется обслуживающему труду матери. Всё расписано по
минутам: обязательно кипятить, протереть, проветрить, чем кормить и когда.
На   это   уходит   всё   время.   Маме   некогда   подумать,  понаблюдать.   Некогда
общаться с ребёнком. Дети растут, а мать всё также обслуживает их всеми
благами жизни. Это неправильно, так как и детям и самим матерям в жизни
нужно совсем другое.
Итак, для чего детям нужна мама? Каждый ребёнок должен знать, что есть
человек, любящий его и может принять его таким, какой он есть. Это самое
главное. Важно, чтобы мать понимала ребёнка, видела его своеобразие. Мать,
которая не понимает своего ребёнка, это трагедия. Мать, которая говорит:
«Я  не  хочу  с  тобой  разговаривать»  отталкивает  своего  ребёнка. В  раннем
детстве   мать   для   ребёнкаспасение,   утешение.   Когда   ребёнок   станет
постарше, мамасоветчик, наставник. В более зрелом возрастедруг. Мама
человек, который тебя поймёт и утешит и в пять и в пятьдесят лет. Мама не
может   быть   судьёй   для   ребёнка,   определять,   что   хорошо,   что   плохо,   не
пример   для   подражания.   Мы   можем   запретить   ребёнку   то,   что,   не
задумываясь, делаем сами. А почему? Потому что нас надо слушаться, мы
ведь взрослые. Не этого ждут от нас дети. Ребёнок не требует от матери
особого совершенства. Ему нужно утешение, сочувствие. Быть вместе  вот,
что главное для ребёнка.
Ребёнок  относится  к  матери  на протяжении  всей   жизни  поразному. Он
может и восхищаться матерью, и сомневаться в ней, возможно: недоверие,
неприятие, раскаяние, преклонение. Нашим детям часто не хватает личного контакта с близкими людьми, не хватает эмоционального общения. А именно
в общении маленький человек учиться нравственности.
Важно. Чтобы с самого рождения люди, которые окружают ребёнка, были
не только любящими, но добрыми и умными людьми. Глупая, порой даже
жертвенная   любовь   страшна.   Ребёнок   может   вырасти   эгоистом   и
потребителем.  Есть  старинная   притча  о   материнском  сердце.  Один   юноша
влюбился   в   прекрасную   девушку   и   стал   просить   её   руки.   Красавица
согласилась, но взамен потребовала сердце матери. Когда юноша нёс сердце
матери, он споткнулся и уронил его на землю. Тогда он услышал голос: «Не
ушибся ли ты сынок». А ведь такой сын, способный на преступление, ради
прихоти девушки, мог быть только у матери, которая может пожертвовать
всем, лишь бы ребёнку было хорошо. Матери нельзя забывать о себе самой,
нельзя приносить себя в жертву. Ребёнку нужна счастливая мама. Часто мы
забываем о своих других  семейных ролях.
Для нормального детства нужна нормальная семья. Ребёнок должен быть
уверен, что у него добрые и заботливые родители, и то, что он их никогда не
потеряет. Только тогда ребёнок сможет строить благополучные отношения с
другими   людьми.   Это   важно   для   всей   его   дальнейшей   жизни.   Ребёнок
постоянно нуждается в доказательстве любви и верности. Многие считают,
что   в   детских   садах   детям   дадут   больше   чем   любые   матери.   У   истоков
каждой одарённой личности стоит семья, в основном мать. И наоборот я не
знаю   не   одного   известного   миру   человека,   который   бы   с   младенчества
воспитывался   выдающимся   педагогом,   но   вне   семьи.   Получается   обычные
матери, могут дать больше своему ребёнку, чем знаменитые педагоги. Чудо
рождается   в   результате   любви   и   внимания   тех,   кто   рядом   с   ребёнком   с
рождения.
Обратим   внимание:   как   только   ребёнок   появляется   на   свет,   он   сразу
начинает контактировать с окружающим миром  плакать, улыбаться. Если не
взять на руки  будет заливаться слезами. Наконец взяли на руки. Мама рядом    какая   радость.   Получается:   за   крикнаслаждение,   за   молчание
неудовольствие.   Так   находят   взрослые   и   ребёнок   между   собой
взаимопонимание   и   недопонимание.   Если   так   будет   и   дальше,   то   в
дальнейшем мы получим капризы, неврозы, лживость и озлобленность. И не
надо в дальнейшем говорить, что он такой уродился.
Итак, с самого рождения мы направляем  поведение, развитие, передаём
нравственные критерии. Поэтому малышу нужна мать, с её индивидуальной
любовью, с её возможностью наблюдать первые шаги ребёнка на долгом пути
становления Человека, с её умением радоваться каждому его успеху.
Давайте представим себя на месте детей. Посмотрим на мир их глазами.
Ведь мы их любим всегда. Даже если они капризничают, дерутся. Так, что же
должен   сделать   ребёнок,  чтобы   мы   его   любили?   Да   ничего.   Ничего   он   не
должен делать  должен просто жить, должен смеяться, должен радоваться
жизни   и   печалится.   Для   ребёнка   важно   знать,   что   его   любят.   Он   должен
чувствовать нежность. Нужно почаще детям говорить о своей любви просто
так. Не нужно стеснятся, быть любимым хочется всегда.
А часто ли мы слушаем своё материнское чутьё? Чаще мы прислушиваемся
к   врачам,   телевизору,   соседям.   И   ориентируемся   мы   на   то,   как   принято
воспитывать детей в обществе. Часто для нас важнее то, чтобы ребёнок как
можно раньше научился читать, считать, чем видеть его счастливые глаза.
Наша современная жизнь часто разделяет маму и ребёнка. Мы всё время
спешим,   торопимся.   Всё   чаще   дети   слышат   «мне   некогда,   поиграй   один».
Нужно перестать спешить, нужно почувствовать, что дети здесь рядом и мы
вместе. Нужно посмотреть в глаза детям и сказать им, что мы рады, что они у
нас  есть.  Дети   должны  чувствовать,   что  для  нас   важны  именно  они   сами,
именно здесь и именно сейчас. Тогда ребёнок создаст своё счастье и будет
счастливым.

file_name: консультация к дню матери.doc

intro: Когда я читаю любую книгу для начинающих матерей, удивляюсь: как много внимания уделяется обслуживающему труду матери. Всё расписано по минутам. Маме некогда подумать, понаблюдать. Некогда общаться с ребёнком. дети растут, а мать всё также обслуживает их всеми благами жизни. Это неправильно, так как и детям и самим матерям в жизни нужно совсем другое.

title: Консультация для родителей "Какая мама нужна ребёнку"


extracted_text:
Занятие 20. Звук [В]
Цели: научить выделять в речи звук [в], определять позицию звука [в] в
слове   (в   начале,   в   середине);   звуковой   анализ   слова  ива;  образовывать
относительные прилагательные; закреплять пространственные отношения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети по кругу передают мяч и называют продукты питания.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
  Звук  [в]  (воет ветер)  —  согласный,  звонкий;  звук  [в]  произносится
коротко,   его   нельзя   петь;   при   произношении   звука   [в]   нижняя   губа
соединяется с верхними зубами.
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, если услышат звук [в] в ряду звуков: мбвзд
вм...
• «Добавь слог».
Чтобы  получилось   слово,  дети  добавляют  слог  —  ва: сова, голова,
корова, слива, тыква, трава..., а затем слог — вы: совы, головы, коро
вы, сливы, тыквы, травы...
• «Веселый поезд».
Дети расставляют по вагонам картинки  (ваза, волк, автобус, василек,
девочка, овощи, самовар, сова) в зависимости от того, в начале, в середине
или в конце слова находится звук [в].
• Звуковой анализ слова ива.
Дети   называют   поочередно   звуки   слова,   дают   характеристику   и
выкладывают схему слова из цветных кружков.
• «Составь предложение». Дети составляют предложение по паре слов: корова — трава, Ваня —
варежки, Валя — сливы, ваза — васильки.
4. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 4).
5. Образование относительных прилагательных
• «Вкусный сок».
Логопед   просит   сказать,   какой   сок   получится   из   апельсина
(апельсиновый), из яблок (яблочный), из винограда (виноградный ) и т.д.
• «Используем предлог».
Логопед просит ответить с использованием предлога:
— Из чего сделали вишневый сок? (Из вишни.) и т.д.
6. «Фрукты»
У каждого ребенка конверт с картинками с изображением фруктов. Дети
раскладывают их на столе. Логопед говорит:
— Найдите апельсин, за апельсином положите яблоко, пе ред апельсином
— банан, между апельсином и бананом поло жите грушу, над бананом —
ананас, под яблоком — сливу.

file_name: Занятие 20.doc

intro:
Занятие 20.
Цели: научить выделять в речи звук [в], определять пози¬цию звука [в] в слове (в начале, в середине); звуковой анализ слова ива; образовывать относительные прилагательные; зак¬реплять пространственные отношения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети по кругу передают мяч и называют продукты питания.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

title: Занятие 20 Звук [В] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Занятие 21. Продукты питания
Цели:  закрепить   информацию   о   классификации   продуктов   питания;
научить образовывать относительные прилагав
тельные;   заучивать   стихотворение  Ю.
сенсомоторные навыки.
 Тувима   «Овощи»;   развивать
1. Организационный момент
• Игра «Какой мы любим сок?». Дети перебрасывают мяч со словами:
— Сок из яблок — яблочный сок, сок из апельсинов — ...
2. «Хлопни в ладоши»
Дети хлопают в ладоши, услышав слово, обозначающее продукт  (хлеб,
стул, дерево, колбаса, ананас, кукла, сыр, печенье, дом, котлеты...).
3. Дидактическая игра «Магазин продуктов»
Дети отбирают картинки с изображением молочных продуктов и кладут
их на верхнюю полочку, с мясными — на среднюю, а с кондитерскими — на
нижнюю.
4. Дидактическая игра «Что из чего приготовили?»
— пирог с яблоками — яблочный пирог;
— пирог с вишней — вишневый пирог;
— пирог с орехами — ореховый пирог;
— суп из рыбы — рыбный суп;
— суп из грибов — грибной суп;
— суп из овощей — овощной суп.
5. Заучивание стихотворения Ю. Тувима «Овощи» Логопед предлагает
детям   прочитать   стихотворение.  Затем   по   содержанию   проводится   беседа.
После повторного чтения стихотворение заучивается.
6. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3). 7. Дидактическая игра «Что для супа, что для компота?» Дети должны
разложить овощи и фрукты около кувшина
и кастрюли.
8. Работа в тетради
Дети рисуют яблоки и морковку. Это запасы на зиму.

file_name: Занятие 21.doc

intro:
Занятие 21.
Цели: закрепить информацию о классификации продук¬тов питания; научить образовывать относительные прилагав
тельные; заучивать стихотворение Ю. Тувима «Овощи»; раз¬вивать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра «Какой мы любим сок?». Дети перебрасывают мяч со словами:
— Сок из яблок — яблочный сок, сок из апельсинов — ...

title: Занятие 21 Продукты питания (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Занятие 22. Звуки [в], [в']
Цели:  уметь различать твердые и мягкие звуки [в], [в*]; образовывать
сравнительную   степень   прилагательных;   развивать   графические   умения   и
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Когда это бывает?».
Дети   перебрасывают   мяч:   желтые   листья   —  осенью,  падает   снег   —
зимой, катаемся на санках — ...
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками Логопед дает сравнительную характеристику:
— Звук [в] — согласный, твердый; звук [в']   согласный, мягкий.
• «Слушай внимательно».
Дети показывают синий карандаш, услышав звук [в], и зеленый, услышав
звук [в']: вавивуве...
• «Кто больше? ».
Дети придумывают слова по первому слогу:
ва — ваза, васильки, вагон...
во — волосы, волк, водоросли...
ее — верба, веник, ветка...
ви — виноград, винегрет, вишня...
•   Дидактическая   игра   «Что   для   Вани,   что   для   Вики?».   Дети
раскладывают картинки (веревка, дерево, сова, ковер,
ваза и т.д.) в зависимости от наличия в слове звуков [в], [в']:
• «Загадка и отгадка».
Шубу   снежную   надела,   Закружила,   завертела.   Заковала   речку   в   лед,
Встать на лыжи нас зовет. (Зима.) В. Степанов
• «Подушка — камень». Дети   показывают  «камень»,  услышав   в  словах   звук  [в],  и  «подушку»,
услышав звук [в']. Еще раз слушают загадку.
• Логопед показывает картину «Зимняя прогулка». Дети называют слова
со звуками [в] и [в']  (валенки, дерево, снеговик, воробьи, варежки, Ваня,
Витя...).
4. Физкультминутка
«Ветер» Дует ветер нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише,
тише, Деревцо все выше, выше.
5. «Закончи предложение»
— Осенью было темно, а зимой еще ... темнее.
— Осенью было холодно, а зимой еще ... холоднее.
— Осенью было ветрено, а зимой еще ... ветренее.
— Осенью было морозно, а зимой еще ... морознее.
— Осенью одевались тепло, а зимой еще ... теплее
6. Работа в тетради
Дети помогают каждой снежинке упасть в сугроб, рисуя для нее дорожку
до земли.

file_name: Занятие 22.doc

intro:
Занятие 22.
Цели: уметь различать твердые и мягкие звуки [в], [в*]; образовывать сравнительную степень прилагательных; раз¬вивать графические умения и навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Когда это бывает?».
Дети перебрасывают мяч: желтые листья — осенью, пада¬ет снег — зимой, катаемся на санках — ...

title: Занятие 22 Звуки [в], [в'] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Принято на педсовете
Протокол №1 от 30.09.2017 г.
Утверждено
Приказ  от  « 16» октября  №443
Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа
План реализации внутренней системы оценки качества образования на 20172018 учебный год.
Сентябрь:
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
Вопросы,
подлежащие
контролю
1. Проверка школьной документации:
1. Проверка РУП,
проверка классных
журналов
Соблюдение единых
требований по
оформлению учебных
программ, контроль
оформления всех
разделов журнала
классными
руководителями
Анализ учебных
программ по
предметам, анализ
записей в классных
журналах,
собеседование с
учителями
Рабочие учебные
программы по
предметам, классные
журналы 111х
классов
2. Проверка состояния методической работы:
1. Проверка планов
МО учителей
начальных классов,
учителей
гуманитарного,
естественно
математического
циклов и МО
классных
Организация работы
методической
службы,
направленной на
достижение
оптимальных
результатов
образования,
воспитания и
Анализ
документации,
собеседование с
руководителями МО
Планы МО учителей
начальных классов,
учителей
гуманитарного,
естественно
математического
циклов и МО
классных
руководителей
контроля, место
подведения итогов
Зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по УВР,
зам.директора по ВР
Справка.
Совещание при
директоре развития учащихся
руководителей
3. Контроль состояния воспитательной работы:
1. Проверка планов
воспитательной
работы классных
руководителей
2. Анализ проведения
недели безопасности
"Внимание
‒
 дети!"
Соблюдение единых
требований по
оформлению
воспитательных
планов классными
руководителями
Организация
профилактической
работы по детскому
дорожно
транспортному
травматизму
Анализ
воспитательных
планов,
собеседование с
классными
руководителями
Посещение классных
часов,
общешкольного
мероприятия,
собеседование с
классными
руководителями,
учащимися, старшей
вожатой
4. Контроль  выполнения всеобуча
1. Проверка
посещаемости
учащихся
Контроль
посещаемости
занятий учащимися,
склонными к
пропускам уроков
Анализ
документации,
собеседование с
классными
руководителями,
учителями
предметниками
Планы
воспитательной
работы по классам
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Конспекты классных
часов, план
общешкольного
мероприятия,
организация
проведения недели
Классные журналы 1
11х классов
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
5. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного
и среднего общего образования
1. Проведение
Проверка
предметных умений
вводных контрольных
учащихся  25
работ по математике
классов  и навыков и
и русскому языку во
211х классах
умений учащихся 7
11 классов по
предметам
Проверка
формирования УУД
учащихся 25 классов
в сознательном
Анализ вводных
контрольных работ
по математике и
русскому языку
Техника
сознательного
чтения учащихся
начальных классов
Тестирование
учащихся, начальных
классов
Руководители
предметных МО, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
2. Проверка
сознательного чтения
во 25 классах
Контрольные работы
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре чтении
Вопросы,
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
Октябрь:
подлежащие
контролю
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного
и среднего общего образования
1.Проведение
школьного этапа
Всероссийской
олимпиады
2. Проведение ВПР
по русскому языку во
2 и 5 классах
Организация
школьного этапа
Всероссийской
олимпиады
ВПР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Контроль работы
учителей с
одаренными детьми
Анализ проведенных
олимпиад по
предметам
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по УВР
Проверка
предметных умений
учащихся  2, 5 по
русскому языку
Анализ ВПР по
русскому языку
2. Контроль выполнения  всеобуча
1. Проверка
посещаемости и
успеваемости
учащихся
Контроль
посещаемости
занятий учащимися,
склонными к
пропускам уроков
Анализ
документации,
собеседование с
классными
руководителями,
учителями
предметниками
Классные журналы 1
11х классов
Директор школы, зам.
директора по УВР, по
ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре 3. Организация
обучения учащихся 1
класса в период
адаптации
Отслеживание уровня
адаптации учащихся
1го класса к
условиям обучения
на уровне начального
общего образования,
проверка
методической
грамотности учителя,
работающего в 1м
классе
Посещение уроков,
внеурочных занятий,
классных часов,
анкетирование
учащихся,
собеседование с
учителем
предметником,
учащимися
Уровень адаптации
учащихся 1го класса
Директор школы, зам.
директора по УВР, по
ВР, педагогпсихолог
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
3. Проверка школьной документации:
1. Проверка
дневников учащихся
211х классов
2. Проверка
электронных
классных журналов
Соблюдение единого
орфографического
режима, проверка
дневников классными
руководителями
Выполнение
требований к
ведению журнала
классными
руководителями и
учителями
предметниками
Оформление дневников
учащихся 211х
классов
Дневники учащихся
Директор школы,
зам. директора по
УВР, ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Классные журналы 1
11х классов
Директор, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Анализ
заполняемости
электронных
журналов,
собеседование с
учителями
Ноябрь:
Вопросы,
Цель контроля
подлежащие
контролю
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
лица
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные
Результаты 1.Посещение уроков
математики в 6,7 и 9
классах
Проверка организации
процесса формирования
предметных умений
учащихся 67 класса,
навыков и умений
учащихся 9 класса по
предмету, методическая
помощь
Посещение уроков
математики в 6,7 и 9
классах
Предметные навыки
учащихся 67 класса,
навыки и умения
учащихся 9 класса,
классные журналы,
РУП.
Директор школы,
зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
2. Проверка школьной документации
2. Проверка
журналов внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования
Соблюдение единых
требований по
оформлению всех
разделов журнала
педагогами
Анализ записей в
журналах,
собеседование с
учителями
Журналы внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования
Директор, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Журналы
инструктажей
Директор школы,
зам. директора по
ВР
3. Контроль сохранения здоровья учащихся
1. Контроль охраны
Проверка выполнения
мероприятий по
труда и техники
сохранению здоровья
безопасности на
уроках
учащихся
информатики,
физики, химии,
технологии и
физической
культуры во всех
классах
4. Контроль состояния профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних
1. Проверка
состояния работы
социального
педагога, классных
руководителей по
профилактике
Посещение уроков
информатики,
физики, химии,
технологии и
физической
культуры во всех
классах,
собеседование с
учителями и
учащимися
План работы по
профилактике
правонарушений и
безнадзорности
несовершеннолетних,
планы
Контроль работы
социального педагога и
классных руководителей
по профилактике
правонарушений и
безнадзорности
Проверка
документации
социального
педагога,
воспитательных
планов классных
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы,
зам. директора по
ВР правонарушений и
безнадзорности
несовершеннолетних
несовершеннолетних
руководителей с
учащимися
воспитательной
работы классных
руководителей с
учащимися,
протоколы Совета
профилактики,
социально
психологические
карты учащихся,
состоящих на ВШУ и
других видах учета
Вопросы,
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
Декабрь:
подлежащие
контролю
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Состояние
преподавания уроков
русского языка и
литературы в 6,7 и 9
классах
Предметные навыки,
навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Посещение уроков,
анализ контрольных
работ, собеседование
с учителями
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Проверка системы
работы учителей
русского языка и
литературы,
организации процесса
формирования
предметных умений
учащихся 67 класса,
навыков и умений
учащихся 9 класса по
предметам
Проверка объема
выполнения рабочих
учебных программ
2. Выполнение
рабочих учебных
программ за 1е
полугодие 20172018
уч. года
2. Контроль состояния воспитательной работы
Работа с
документацией
Документация:
классные журналы,
рабочие учебные
программы по
предметам
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре 1.Организация
правового
воспитания учащихся
Анализ работы
старшей вожатой и
классных
руководителей по
организации
правового
воспитания
Посещение
общешкольных
мероприятий и
классных часов,
собеседование с
классными
руководителями
3. Контроль оценки социальной инфраструктуры
1.Условия питания
учащихся в школе
Оценка условий
питания
Проверка помещений
школьной столовой,
оснащения
технологическим
оборудованием,
обеспечения
продуктами питания,
документов на
продукты питания,
соблюдения
нормативов и
требований СанПин
2.4.2.282110
2.Условия
медицинского
обслуживания
Оценка условий
медицинского
обслуживания
Посещение
медицинского
кабинета школы,
беседа с фельдшером
4. Проверка школьной документации
Программа
воспитательной
работы старшей
вожатой, планы
воспитательной
работы кл. руклей,
конспекты
общешкольных
мероприятий и
классных часов
Документы по
питанию, количество
детей, получающих
бесплатное питание;
количество
учащихся,
получающих горячее
питание за счет
бюджетных средств и
средств родителей;
результаты
мониторинга
организации питания
(положительные и
отрицательные
отзывы о качестве и
ассортименте
питания)
Оснащение
медицинского
кабинета
оборудованием,
документация
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре 1.Контроль
документации
педагогапсихолога
Соблюдение
структуры,
своевременность
заполнения
Оформление
документации
педагогапсихолога
Журналы педагога
психолога
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Вопросы,
подлежащие
контролю
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
контроля, место
подведения итогов
Январь:
1. Контроль выполнения всеобуча
1. Организация
обучения учащихся 5
класса в период
адаптации
2.Работа со
слабоуспевающими
учащимися
Отслеживание уровня
адаптации учащихся
5го класса к
условиям обучения
на уровне среднего
общего образования,
проверка
методической
грамотности
учителей,
работающих в 5м
классе
Контроль работы
учителей
предметников со
слабоуспевающими
Уровень адаптации
учащихся 5го класса
Директор школы, зам.
директора по УВР,
ВР, педагогпсихолог
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Посещение уроков,
внеурочных занятий,
классных часов,
анкетирование
учащихся,
собеседование с
учителями
предметниками,
учащимися
Посещение
дополнительных
занятий с учащимися
Организация
дополнительных
занятий
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
2. Контроль  состояния воспитательной работы
1. Проверка
организации
внеурочной
Контроль
организации
внеурочной
Посещение занятий,
анализ документации,
собеседование с
Деятельность
учащихся 14, 57
классов во
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре деятельности 14, 57
классов
деятельности в 14, 5
7  классах с целью
изучения
соответствия
содержания обучения
требованиям ФГОС
на уровне начального
и основного общего
образования
внеурочное время
руководителями
внеурочной
деятельности и
учащимися
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Проверка работы
учителя английского
языка в 511 классах
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по УВР
Посещение уроков,
собеседование с
учителем, анализ
документации
Предметные навыки,
навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Проверка системы
работы учителя,
формирования
предметных умений
учащихся 57
классов, навыков и
умений учащихся 8
11 классов
Проверка системы
работы учителя,
формирования
предметных умений
учащихся 67 классов
2.Проверка работы
учителя коми языка в
6 и 7 классах
Вопросы,
подлежащие
контролю
1. Проверка школьной документации
Посещение уроков,
собеседование с
учителем, анализ
документации
Предметные навыки
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Февраль:
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные
лица
Результаты
контроля, место
подведения итогов 1. Проверка
электронных
журналов, личных
дел, дневников
Соблюдение единого
орфографического
режима,
накопляемость
оценок по предметам,
проверка дневников
классными
руководителями
Работа с
документацией,
собеседование с
классными
руководителями и
учителями
предметниками
Электронные
журналы, личные
дела, дневники
учащихся  111
классов
Директор школы,
зам. директора по
УВР, по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Проверка навыков и
умений учащихся по
предметам
2. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1.Контроль работы
учителей русского
языка и математики
по подготовке
учащихся 9 класса к
ОГЭ, 11 класса к ЕГЭ
3.Контроль состояния воспитательной работы
1. Работа библиотеки Проверка системы
Навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Посещение уроков,
собеседование с
учителями, анализ
документации
Директор школы,
зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
2.Работа классных
руководителей по
патриотическому
воспитанию
4. Контроль оценки социальной инфраструктуры
1. Оценка состояния
условий пребывания
в школе и на
территории школы
Определение степени
соответствия условий
осуществления
образовательного
процесса
государственным
Соответствие техники
безопасности, охраны
труда,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
работы библиотекаря
по повышению
интереса учащихся к
чтению
Контроль
выполнения
мероприятий,
намеченных
классными
руководителями и
старшей вожатой
Посещение
мероприятий, анализ
документации,
собеседование с
библиотекарем
Посещение классных
часов, общешкольных
мероприятий,
собеседование с
классными
руководителями и
старшим вожатым,
анализ документации
Мероприятия,
документация (план
работы, конспекты
мероприятий)
Директор школы,
зам. директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы,
зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Программа
воспитательной
работы старшего
вожатого, планы
воспитательной
работы классных
руководителей,
конспекты
мероприятий
Документы по
технике
безопасности, охране
труда
Директор школы,
зам. директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре требованиям
защищенности
требованиям
нормативных
документов
Март:
Вопросы,
подлежащие
контролю
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль выполнения всеобуча
1. Тематический
контроль: курсы по
выбору в школе
2. Посещаемость
уроков учащимися
Контроль
выполнения
программ и
посещаемости курсов
по выбору учащимися
Контроль
посещаемости
учащимися,
склонными к
пропускам уроков
Посещение занятий,
анализ документации
Программы и
журналы занятий по
выбору
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Электронные
журналы
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Анализ
документации,
собеседование с
классными
руководителями,
учителями
предметниками
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Состояние
преподавания
истории в 7 и 9
классах,
обществознания в 7
Предметные навыки,
навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Посещение уроков,
анализ контрольных
работ, собеседование
с учителем
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Проверка системы
работы учителя
истории и
обществознанию,
организации процесса
формирования
предметных умений
учащихся 7 класса,
навыков и умений
учащихся 9 класса по
предметам
3. Контроль сохранения здоровья учащихся Посещение и анализ
классных часов и
мероприятий
Организация
мероприятий, планы
воспитательной
работы, конспекты
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
1. Проверка
проведения
спортивно
оздоровительных
мероприятий
Контроль
организации и
проведения
спортивно
оздоровительных
мероприятий
классными
руководителями,
учителем физической
культуры и старшей
вожатой по
программе
«Здоровье»
4. Контроль учебноматериальной базы
1.Оценка
материально
технической
обеспеченности
образовательного
процесса
Оснащение учебных
кабинетов
современным
оборудованием,
средствами обучения
и мебелью
Посещение учебных
кабинетов и оценка
оснащения
оборудованием,
беседа с
заведующими
кабинетов
Кабинеты и их
оснащение
Директор школы, зам.
директора по УВР, по
ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Апрель:
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Состояние
преподавания
географии в 7,
биологии в 9 классе
Посещение уроков,
анализ контрольных
работ, собеседование
с учителем
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по УВР
Предметные навыки,
навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы.
Вопросы,
подлежащие
контролю
Цель контроля
Проверка системы
работы учителя
биологии и
географии,
организации процесса
формирования
предметных умений
учащихся 7 класса, навыков и умений
учащихся 9 класса по
предметам
2. Проверка работы
педагога
организатора ОБЖ
Проверка системы
работы учителя,
навыков и умений
учащихся
Посещение уроков,
собеседование с
учителем, анализ
документации
Навыки и умения
учащихся, классные
журналы, РУП,
контрольные работы,
конспекты уроков
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
2. Проверка школьной документации
Накопляемость
1. Проверка
электронных
оценок по предметам
журналов
Работа с
документацией,
собеседование с
классными
руководителями и
учителями
предметниками
Проверка работы МО Собеседование с
Проверка работы
«Радуги»
3. Проверка состояния методической работы
1.Работа МО по
повышению качества
знаний учащихся
4.Контроль над состоянием воспитательной работы
1.Содержание
деятельности органа
ученического
самоуправления
детской организации
«Радуга»
5.Контроль выполнения всеобуча
1.Организация
индивидуальных
занятий с учащимися
Проверка работы
учителей
предметников по
организации
индивидуальных
занятий
руководителями МО,
анализ документации
Собеседование со
старшей вожатой,
анализ документации
Посещение
индивидуальных
занятий,
собеседование с
учителями
предметниками,
анализ документации
Электронные
журналы, 111
классов
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Документация: планы
и протоколы МО
Директор школы, зам.
директора по УВР
Документация: план
работы, конспекты
мероприятий
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Документация: планы
работы, конспекты
занятий
Директор школы, зам.
директора по УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре Вопросы,
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
Май:
подлежащие
контролю
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Проведение
промежуточной
аттестации по всем
предметам учебного
плана во 211х
классах
Результаты
контрольных работ,
тестов, проектных и
практических работ,
нормативов
Директор школы,
зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Анализ выполненных
работ
Анализ отчетной
документации
учителей начальных
классов
Результаты
промежуточной
аттестации,
результатов ВПР и
годовых оценок
Директор школы,
зам. директора по
УВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Июнь:
Проверка
предметных умений
учащихся  27классов
и навыков и умений
учащихся 8
11классов по
предметам
Контроль
формирования
итоговой оценки при
переходе с уровня
НОО на уровень
ООО
2.Контроль
выставления
итоговой оценки
качества освоения
ООП НОО
Вопросы,
Цель контроля
Формы контроля
Объект контроля
Ответственные лица
Результаты
подлежащие
контролю
контроля, место
подведения итогов
1. Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания начального, основного,
среднего общего образования
1. Выполнение
образовательных
программ за 2017
2018 уч. год
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по УВР
Повышение качества
образования
Работа с
документацией
Документация:
классные журналы,
рабочие учебные
программы по
предметам
2. Контроль состояния воспитательной работы
1. Воспитательная
Проверка уровня
Анализ документации Отчеты
Директор школы, зам. Справка, приказ, реализации
воспитательной
работы,
результативности.
Оценка качества
работы педагогов
Проверка уровня
готовности
перспективного плана
руководителей МО,
классные
руководители,
учителей
предметников,
старшей вожатой
Анализ документации Перспективный план
воспитательной
работы на 201819
учебный год
Классные журналы
директора по ВР
анализ ВР.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Директор школы, зам.
директора по ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
работа школы: итоги
за год по всем
направлениям
2. Разработка
перспективного плана
воспитательной
работы на 20182019
уч. год
3.Контроль выполнения всеобуча
Контроль
1. Посещаемость
посещаемости
уроков учащимися
учащимися,
склонными к
пропускам уроков
4. Проверка школьной документации
1. Проверка классных
журналов, журналов
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования
Состояние
документации на
конец учебного года
Анализ
документации,
собеседование с
классными
руководителями,
учителями
предметниками
Работа с
документацией,
собеседование с
классными
руководителями и
учителями
предметниками
Директор школы, зам.
директора по УВР, по
ВР
Справка, приказ.
Совещание при
директоре
Классные журналы 1
11 классов,
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования

file_name: План ВШК 17-18 новый.docx

intro:
1. Проверка РУП, проверка классных журналов	Соблюдение единых требований по оформлению учебных программ, контроль оформления всех разделов журнала классными руководителями 	Анализ учебных программ по предметам, анализ записей в классных журналах, собеседование с учителями	Рабочие учебные программы по предметам, классные журналы 1-11-х классов	Зам. директора по УВР	Справка, приказ.
Совещание при директоре
2. Проверка состояния методической работы:
1. Проверка планов МО учителей начальных классов, учителей гуманитарного, естественно-математического циклов и МО классных руководителей	Организация работы методической службы, направленной на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития учащихся	Анализ документации, собеседование с руководителями МО	Планы МО учителей начальных классов, учителей гуманитарного, естественно-математического циклов и МО классных руководителей	Директор школы, зам. директора по УВР, зам.директора по ВР	Справка.
Совещание при директоре


extracted_text:
Занятие 23. Звук [д]
Цели:  уметь   выделять   звук   [д]   среди   других   согласных;   закреплять
навыки   согласования   прилагательных   с   существительными;   развивать
ориентировку в пространстве.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (зима зимушка, снег — снежок, лед,
— ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
—   Звук   [д]  (так   стучит   дятел)  —   согласный,   звонкий.   При
произношении звука [д] язык стучит за верхними зубами, звук произносим
коротко, его нельзя петь.
• «Поймай звук».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [д] среди других согласных: дм
нрдкзд...
• « Чистоговорки ». Дети повторяют: дадуда — хорошая погода дуда
ду — в лес пойду дыдоды — там найду ягоды
• «Звуковая птичка».
Дети определяют, где находится звук [д] в словах  (дорога, помидор,
ягоды,   дуб,   карандаш...)  (в   начале   или   в   середине)   и   показывают
соответствующую часть птички.
• «Звук убежал».
Логопед   предлагает   добавить   к   началу   слова   звук   [д]   и   сказать,   что
получилось (ом, октор, уб, уш, ача, орога...).
• «Наведи порядок». Дети составляют предложения по опорным словам: Даша, на, лыжах,
кататься, будет; карандаши, в, разноцветные, коробка, лежат; белка,
у, дупло, теплое; дверь, мы, замок, на, закрыли.
4. Физкультминутка
«Две сестрицы» Две сестрицы, две руки, Рубят, роют, строят,
Рвут на грядке сорняки. И друг дружку моют.
Месят тесто две руки, Левая и правая. Воду моря и реки Загребают,
плавая. С. Маршак
5. «Зима»
• Дидактическая игра «Для зимы и лета».
Дети должны разложить картинки под символами с изображением зимы и
лета: шуба   платок, лыжи   велосипед, заяц — медведь, сандалии —
сапоги, снегирь — лебедь.
• «Догадайся, о чем я говорю» ( о  зиме).
Белая   ...
 снежинка,
 глубокие   ...
 сугробы,
 крепкие   ...
 морозы,
скользкий ... лед, быстрые ... санки, голые ... деревья.
6. Игра «Лети, снежинка»
У каждого ребенка лист бумаги, разделенный на 9 квадратов и снежинка.
Дети кладут снежинку в середину и передвигают ее по команде логопеда:
полетела снежинка вверх (на одну клеточку), полетела вправо, полетела вниз,
полетела влево и т.д.|

file_name: Занятие 23.doc

intro:
Занятие 23.
Цели: уметь выделять звук [д] среди других согласных; закреплять навыки согласования прилагательных с существи¬тельными; развивать ориентировку в пространстве.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково» (зима зимушка, снег — снежок, лед, — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:

title: Занятие 23 Звук [д] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Занятие 24. Зима
Цели:  проверить   знания   о   зиме;   закреплять   навыки   согласования
прилагательных   с   существительными;   составлять   рассказ   по   серии   картин;
развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (снежинка   снежинки, снеговик —
снеговики...).
2. «Отгадай загадки»
Снег на полях
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой.)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег.)
Без досок, без топоров, Через реку мост готов. (Лед.)
3. «Кто больше?»
Дети соревнуются, кто придумает больше прилагательных словам:
 Снег ... (какой?) белый, холодный, пушистый.
— Лед ... (какой?) скользкий, гладкий, прозрачный.
— Зима ... (какая?) снежная, морозная, холодная.
— Горка ... (какая?) снежная, скользкая, крутая.
4. «Исправь ошибки у Незнайки» Логопед говорит:
   К   нам   в   гости   пришел   Незнайка   и   принес   свое   сочинение   о   зиме.
Послушайте и скажите, все ли правильно он написал.
Наступила   холодная   зима.   Выпал   белый   снег.   Я   с   горки   катаюсь   на
велосипеде. Мы с ребятами ходили в лес и видели там медведя. Потом мы
взяли клюшки и пошли играть в футбол. Как мне нравится зима! 5. Игра с пазлами «Составь картину о зиме» Каждый ребенок приносит
свою картинку и полным предложением рассказывает, что на ней изображено.
(Девочка катается на санках с горы. На ветках сидят снегири.)  Затем
дети находят своим картинкам место и получается картина о зиме.
6. Физкультминутка «Елочки большие и маленькие»
Логопед показывает детям, какие в лесу растут елочки: большие (руки
поднять   вверх),   маленькие   (руки   опустить   вниз).   Дети   должны   показать
большие и маленькие елочки, не обращая внимания на обманные движения
логопеда, а слушая только его словесные указания.
7. «Составь рассказ»
Логопед   предлагает   детям   рассмотреть   серию   картинок   «Синичка»   и
послушать рассказ.
Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка. Ей было очень
холодно. У окна стояли дети. Дети открыли форточку. Синичка влетела
в комнату. Птичка была голодна, она стала клевать хлебные крошки со
стола. Всю зиму синичка жила у детей. Наступила весна. Дети взяли
клетку, пошли в лес и выпустили синичку на свободу. Синичка полетела
и весело запела.
Логопед   проводит   беседу   по   содержанию   рассказа,   повторяет   его   и
просит детей самостоятельно составить рассказ. 8. Работа в тетради
Дети должны по точкам нарисовать и раскрасить картинку о зиме.

file_name: Занятие 24.doc

intro:
Занятие 24.
Цели: проверить знания о зиме; закреплять навыки со¬гласования прилагательных с существительными; составлять рассказ по серии картин; развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (снежинка - - снежинки, снеговик — снеговики...).
2. «Отгадай загадки»
Снег на полях
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой.)
Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег.)
Без досок, без топоров, Через реку мост готов. (Лед.)

title: Занятие 24 Зима (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Использование
метронома
Советы музыкантам
Метроном  это прибор, способный
производить произвольное
количество тактовых долей времени
на слух. Служит как
вспомогательный прибор для
установления точного ритма в
музыкальном произведении.
Обычно метроном состоит из
деревянного корпуса пирамидальной
формы, одна из граней которого
срезана; в этом срезе находится
маятник с грузиком. Позиция
грузика влияет на частоту ударов метронома: чем выше грузик, тем
реже удары и, соответственно, чем
грузик ниже, тем удары чаще. За
маятником расположена шкала, по
которой устанавливается частота
ударов.
Кроме механических, существуют и
электронные метрономы. Для
удобства они часто совмещаются в
одном корпусе с тюнерами.
Многие начинающие (и даже
опытные) музыканты в самом начале
подготовки к студийной записи
спрашивают: “Как будем
записываться  с метрономом или
без?” В 99,99% случаев на такой
вопрос должно дать положительный
ответ.
Почему?
Музыка нуждается в чёткой
ритмической организации.
Музыканты испытывают вполне
понятный страх перед метрономом и
игрой вместе с ним. Это происходит изза неправильного понимания роли
метронома в процессе создания
музыкальной композиции. Обычно
он воспринимается как некоторый
эталон ритмичности исполнения. От
этого возникает боязнь излишней
механистичности результата. Для
начала стоит подчеркнуть, что
абсолютному большинству
музыкантов, “подражающих”
метроному никакая техничность и
монотонность исполнения не светит.
Ведь для того чтобы “попадать” в
метроном не иногда (нечаянно), а
стабильно и управляемо необходимо
много заниматься и вырабатывать у
себя определённые исполнительские
навыки. Это довольно тяжёлый труд
с не всегда очевидным результатом.
Однако можно с уверенностью
сообщить, что в игре тех
музыкантов, которые прошли по
пути “занятий метрономом” даже
относительно далеко, нет и быть не
может никаких следов
механистичности исполнения.
Скорее наоборот  обычно
появляется заметная свобода выразительности и реальные
исполнительские возможности
правильно ими воспользоваться. В
этом нет никакого парадокса.
Играть стоит только под метроном.
Только он в состоянии указать
правильный и постоянный темп
произведения. И тем самым
сообщить музыкантам реальные
размеры длительностей. О
гитарном
мастерств
е
Советы музыкантам, Статьи о
музыке » Полезные музыкальные статьи Известно, что каждый начинающий
гитарист в начале своего обучения
находится на своеобразной развилке
(перекрёстке). Перед ним встает ряд
вопросов. Например, такие: как нужно
учиться играть на гитаре? с чего
начинать? в каком направлении
двигаться? каким принципам следовать?
как подходить к делу? на чем
сосредоточить основное внимание? что
играть, наконец? и т.п.
Такие вопросы он может задавать явно
или они могут волновать его гдето в
глубине души. Все дело в том, что от
того как он ответит на них, зависит весь
дальнейший ход его обучения. Ждет ли
его успех и он станет гитаристом
мастером? Или потренькает пару годков и бросит?
Когда я начинал играть на гитаре, то
такие вопросы меня волновали, но
мало… Многое так и осталось
нерешенным. И я хочу, чтобы Вы для
себя в полной мере определили, чего Вы
ждете от гитарного обучения.
Хочешь научиться играть на гитаре?
И до сих пор не задал главных
вопросов?!!!…
Если Вы только еще собираетесь учиться
играть на гитаре (или же взяться за это
как следует), то Вам действительно надо
задать главные вопросы. Начнем с
простого:
1) С чего начинать и куда двигаться?
Для начала попытайтесь разобраться в
своих пристрастиях. Какую музыку Вы
слушаете, какая гитара Вас больше всего
интересует (акустическая, электро…),
какими музыкальными стилями Вы бы
хотели овладеть в первую очередь, какие
техники игры на гитаре Вас привлекают
(игра боем, блюзовые соло, тяжелые хэви риффы, классические вещи и т.п.)
 именно это станет остовом Вашего
обучения. Ну например, если Вас очень
привлекают всяческие рокгруппы и Вы
хотели бы играть как они, то зачем брать
самоучитель Ларичева или Матео
Каркасси? Хотя и они (вероятно) когда
то понадобятся, но зачем строить
обучение по академической гитаре, если
Вас не туда тянет?
Займите четкую позицию  какую музыку
Вы хотите играть? на какой гитаре?
может даже, какие конкретно песни Вы
непременно хотели бы переиграть? Дайте
волю своему желанию, сделайте выбор и
сосредоточьтесь на этом.
2) Как учиться играть на гитаре?
Не менее важный вопрос. Тут я имею
ввиду: идти ли к преподавателю? какие
покупать самоучители и сборники?
каким аспектам игры уделять внимание
на первых порах? А ведь если Вы на
самом деле желаете овладеть гитарой, то
нужна какаято система занятий  пускай
даже придуманная Вами самими… Здесь опять Вы должны сделать
сознательный выбор. Например, если Вы
хотите играть джаз, то стоит ли идти к
преподавателю, который преподает
только классическую гитару и строит
обучение по канонам классической
гитары, объясняя это тем, что так “все
начинают” и без этого не обойтись?
Или другая крайность: покупать сборник
песен Металлики, если Вы даже
зажимать лады не умеете?
3) Как подходить к делу?
Вопрос о том, а для чего Вам вообще
учиться играть на гитаре? Это просто
хобби или Вы хотите стать гитаристом
профи и покорять публику как Ричи
Блэкмор, Джимми Пейдж или Хэндрикс?
Дело обстоит так, что даже если у Вас
есть мечта, то друзья, например, могут ее
запросто отбить… Элементарно  просто
не веря в Ваш успех.
И здесь уже нужна сила воли, чтобы
следовать к своей цели. Некоторые этого
не делают, например, когда срывают все плакаты с любимыми звездами, выйдя из
подросткового возраста… Как будто
гитара  это только перетряска юности.
Подход к обучению будет зависеть от
того, чего Вы хотите добиться своей
игрой. Пусть Вы собираетесь с друзьями
и играете музыку: Вам нравится то, что
вы вместе играете? или как играют они?
или то, что они просят Вас играть? В
любом случае ищите свой интерес в деле
гитарных экспериментов и подходите к
делу так, как по Вашему это должно
быть, отбросив все предубеждения! И
наконец…
То, что ОЧЕНЬ важно на первых
этапах обучения
Здесь я очень хотел бы отметить
несколько принципов или даже
рекомендаций, которые будут полезны
любому, кто берет гитару в руки для
того, чтобы в скором времени играть на
ней любимую музыку:
 с самого начала выработайте привычку
уделять время работе над техникой игры.
Если не проявите должного внимания к этому аспекту, то станете не более чем
бренчальщиком… Полезно даже начать
обучение с разных упражнений для
развития пальцев рук и т.п.
 уделяйте игре на гитаре определенное
время каждый день. Хотя бы по 1 часу.
Лучше играть утром и вечером. Не
бросайте дело, если никак не можете
чтото там сыграть  сложную вещь
можно отложить на потом и начать
разучивать чтото более легкое
 когда будете способны сыграть
конкретные произведения, выберите те,
которые Вам очень нравятся. Можно
даже составить список из любимых
песен, которые “нужно” переиграть. И
наоборот, не стоит садиться за нудную
вещь (даже если велит преподаватель или
так написано в самоучителе)
 постарайтесь заиметь хорошую гитару.
На раздолбанной акустике 80х гг.,
которую нельзя настроить и где весь
гриф заляпан потными пальцами сложно
учиться. И еще одно  если струны Вам
уж больно сложно зажимать, значит что
то не так: смените струны, отрегулируйте гриф. Не ломайте пальцы,
одним словом!
 если Вы действительно хотите играть в
группе и стать популярным гитаристом,
ищите друзей, которые хотят того же (а
не ребят с улицы, которым делать
нечего). Ищите таких же мечтателей!!!
Советы
композитора
м
Советы музыкантам
ТЕЗИСЫ КОМПОЗИТОРСКОЙ
КУХНИ для композиторов и музыкантов,
пишущих музыку на
профессиональной основе
 Сочинять музыку нужно
регулярно, не дожидаясь так
называемого вдохновения. Вы не
должны от него зависеть, пусть
оно зависит от вас. И чем
регулярнее Вы будете сочинять,
тем чаще и продолжительнее
вдохновение будет у Вас
задерживаться.
 Лучше всего сочинять (именно
сочинять, а не заниматься
оркестровкой или какимилибо
переложениями) на свежую
голову, то есть по утрам и
примерно до обеда. После же
можно заняться и оркестровкой,
так как это в любом случае
требует меньшего напряжения
творческой мысли.
 Не бойтесь сразу записывать
музыкальные мысли. Вопервых, в
многократном варьировании без
фиксации на бумаге есть риск
потерять исходную мысль, а во вторых, зафиксированное на
бумаге всегда проще изменять, не
боясь забрести в непролазные
дебри, — у Вас же есть первый
вариант.
 При первоначальном составлении
музыкальной конструкции всегда
старайтесь одинаково мыслить
как горизонтально, так и
вертикально. Перегиб в любую из
этих сторон ведет либо к серой
мелодии, либо к убогой
гармонии.
 Главное, чтобы сочинение музыки
не становилось для Вас скучным.
Источники вдохновения можно
находить где угодно: в слушании
музыки, в контактах с
музыкантами, в удобных
канцелярских принадлежностях,
в красивой и чистой нотной
бумаге.
 Никогда не старайтесь писать
сразу набело. Чем меньше Вы
будете опасаться сделать ошибку,
тем большей свободы в творчестве Вы достигнете.
 Чтобы добиваться легкости в
написании музыкального
материала, старайтесь снять с
себя тормоз во время сочинения.
В отдельных случаях может
показаться, что за этим
последуют банальности одна за
другой, но это не так. Все зависит
от степени вашего
интеллектуального развития.
Подобный эффект случился,
когда после завершении курса
гармонии в консерватории нам,
студентам, в качестве
эксперимента разрешили в
гармонических задачах делать
все, в том числе и то, что нельзя:
типа параллельных квинт,
увеличенных интервалов,
неправильных разрешений септим
и тому подобное, — мы это
сделать просто не смогли. Это “в
крови”.
 При сочинении песни на чужой
текст работу необходимо
начинать с анализа самого текста.
Рифмы должны быть ясны и просты (если текст
рифмованный), ритмика должна
точно совпадать во всех строфах
как по количеству слогов, так и
по ударениям. Обязательно
определите смысловую
кульминацию (не забывайте о
пропорциональности “золотого
сечения”). И самое главное — Вы
сразу должны видеть форму
будущей песни: где куплет, где
припев, сколько их, в какой
последовательности. Если из
перечисленных пунктов чтолибо
выпадает или явно
нестандартное, это должно иметь
свою необходимость и логику
формы или развития. Поэт
песенник тем и ценен, что все эти
важные моменты соблюдает и
избавляет композитора от
необходимости чтото
пересочинять и додумывать.
 При сочинении мелодии песни
советую пользоваться методикой
написания диктанта по
сольфеджио: писать во всех
тактах сразу (то есть во всех строчках текста не по порядку, а
фрагментарно).
 Часто бывает так, что какаято
строчка текста сочиняемой песни
"упрямится" и не хочет
сочиняться. Дело обязательно
сдвинется, если Вы перейдете в
другой аналогичный фрагмент
текста (куплет или припев) с тем
же музыкальным отрывком.
 Во время сочинения при
очередном “затыке” советую
использовать методику занятий в
музыкальных школах: чем чаще и
короче, тем продуктивнее. То
есть если Вы будете возвращаться
к своему музыкальному
материалу в каждый час по 35
минут, то очень скоро выйдете из
этого музыкального тупика.
 Если Вы чувствуете, что какойто
музыкальный фрагмент вашего
сочинения можно выбросить, а
можно и оставить, то лучше его
выбросить.
 Если Вы попробуете следовать всем или лишь некоторым из этих
советов, то я гарантирую, исходя
из собственного опыта, что ваша
работа композитора
количественно и качественно
возрастет многократно. Для
успешных
выступлений
на сцене
Раскрутка группы » Организация
концертов, Советы музыкантам
1. Вы оказались на сцене в первую
очередь для зрителя – поэтому,
выступая, думайте о нём, пытайтесь
донести до него свою музыку. Для
себя вы успеете поиграть на
репетициях.
2. Готовьтесь к выступлению очень
тщательно – должны быть продуманы
и песни, и ваш внешний вид. Вы должны всегда гармонично
вписываться "в тему" концерта. К
примеру, на траурном мероприятии
будет нелепо исполнить чтото
веселое.
3. Отрепетируйте и выучите на 100%
своё выступление. Ноты, аккорды и
прочая техническая часть должны
быть у Вас "на автомате", тогда, при
выступлении Вы сможете
сконцентрироваться на эмоциональной
части.
4. Общайтесь с залом, покажите
зрителям, что вы играете для них!
Никто не любит сонных и
бесчувственных музыкантов, которые
выходят только чтобы показать
классный номер и уйти восвояси.
Более того – таких просто не
запоминают!
5. Чувствуйте настроение зала и
подстраивайтесь под него, либо
управляйте им. Если зритель
развеселился во время выступления
предыдущей группы, он будет
танцевать и во время вашего выступления, если вы потрудитесь
скорректировать свою программу.
Если зритель устал, развеселите его
песнями и задорными репликами.
6. Всегда смотрите на зрителей. По
выражению лица человека можно
легко прочитать его отношение к
вашему выступлению  а это очень
хорошо видно именно со сцены.
7. Не копируйте никого, будьте
харизматичны, как бы трудно это ни
казалось поначалу. Придумайте
какуюнибудь «фишку» на сцене,
которая будет присуща только вам – и
тогда зритель отличит вашу группу от
сотен похожих.
8. Будьте готовы к неблагодарным
зрителям. На любом концерте может
случиться так, что зрители просто не
того калибра, чтобы аплодировать. К
примеру, юные зрители вряд ли оценят
вашу технику игры и длиннющие соло,
а пенсионеры не будут аплодировать
альтернативной музыке.
9. Помните – на каверверсиях далеко не уедешь! Хотите быть по
настоящему популярны – сочиняйте
свои собственные хиты!
10. Не паникуйте на сцене, если во
время концерта у других музыкантов
постоянные технические проблемы, и
вы уверены, что у вас тоже чтото
сломается. Страх в голосе и дрожащие
руки – это гораздо хуже, чем фонящий
микрофон.
11. Дорожите своей репутацией! Не
выступайте на сомнительных
мероприятиях и на тех, под чей
формат вы не подходите. Никогда не
выступайте просто, чтобы выступить –
для этого существуют репетиции.
12. Перед выступлением максимально
сконцентрируйтесь. Очень важно,
чтобы на сцене у вас в голове, кроме
на настроя на успех и хорошую игру,
больше ничего не было.
13. Имидж – половина успеха. На
сцене вы должны всегда выглядеть не
на 100, а на все 150 %! Главное, чтобы
одежда была подходящей по цвету и чистой.
14. Будьте готовы к неожиданностям
после выступления – хорошим и
плохим. У вас могут попросить
автограф, похвалить выступление, или
же просто обругать.
15. Постоянно пополняйте свой
концертный репертуар новыми
произведениями, новыми фишками,
ищите неожиданные ходы. Не будьте
одинаковыми из концерта в концерт –
это скучно. Зрители ходят на
концерты, чтобы увидеть и услышать
чтото новое, неожиданное для себя.
Так порадуйте их! Музыканту
: запись
диска
Раскрутка группы » Публикация
музыкальных работ, Советы
музыкантам Допустим, у вас уже есть своя группа с
постоянным музыкальным составом и
вам мало простых репетиций и
выступлений в небольших клубах. Ваша
цель – запись альбома. Но для записи
качественного материала потребуются
студийные условия и опредёленные
затраты на оплату студийного времени
и работы аранжировщика. Сколько это
будет стоить и возможно ли снизить
расходы?
В обычный студийный процесс входят
три основные компонента – запись,
сведение и мастеринг. Даже
профессиональным музыкантам обычно требуется не менее половины рабочего
дня для записи партии для одной песни.
Незаметные огрехи во время живого
исполнения в студийных условиях
приобретают огромное значение и
негативно сказываются на записи:
фонограмму необходимо чистить от
посторонних шумов, склеивать удачные
моменты из десятка дублей в один
идеальный, при помощи динамической
и пространственной обработки делать
её максимально реальной и многое
другое. В итоге  получаем минимум по
четыре часа только на запись дублей
одной партии по средней цене 15 $ в
час, что составит около 60 $ на
человека. При таких расценках и
стандартном составе группы в четыре
участника только запись одной песни
составит минимум $240. А ведь ещё
студии необходимо оплатить сведение
и мастеринг, которые стоят куда
дороже двухсот долларов. Эти этапы,
как правило, оплачиваются по
фиксированной, а не по почасовой цене,
студия среднего уровня попросит за
каждый из них порядка трёхсот
пятисот долларов за трек. Нетрудно
догадаться, во сколько может вылиться запись всего альбома. Но не всё так
пессимистично, как может показаться
поначалу – если бюджет совсем не
предполагает таких затрат, то можно
попробовать и сэкономить. И
единственный этап, которым можно
пренебречь в данном случае, как ни
странно  запись. Не стоит забывать, что
«отдохнув» на ней вы можете получить
результат гораздо хуже, чем при записи
на профессиональной студии, но при
отсутствии средств этот вариант вполне
приемлем. Всё, что вам потребуется –
снять на необходимое время (например,
на те же четыре часа, но не менее!)
репетиционную точку, в которой есть
элементарные условия для записи,
такие как хорошая звукоизоляция,
динамический микрофон, микшер и
компьютер. При средней цене не более
500 рублей за три часа полный рабочий
день на такой точке обойдется вам по
цене двух студийных. Привести
материал в необходимую кондицию
можно будет уже при сведении на
студии путём коррекции тембра и
обрезки лишнего эквализацией,
доведения до нужной плотности
компрессией и так далее. Главное

intro:
Метроном - это прибор, способный производить произвольное количество тактовых долей времени на слух. Служит как вспомогательный прибор для установления точного ритма в музыкальном произведении.

Обычно метроном состоит из деревянного корпуса пирамидальной формы, одна из граней которого срезана; в этом срезе находится маятник с грузиком. Позиция грузика влияет на частоту ударов метронома: чем выше грузик, тем реже удары и, соответственно, чем грузик ниже, тем удары чаще. За маятником расположена шкала, по которой устанавливается частота ударов.

title: Статья: Советы музыкантам


extracted_text:
Занятие 25. Звуки [д], [д']
Цели: уметь различать звуки [д], [д']; учить звуковому анализу слов на
примере   слова  дом;  развивать   навыки   согласования   существительных
женского и мужского рода с притяжательными прилагательными; развивать
мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют все виды одежды, которые они
знают.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуками
• Логопед дает сравнительную характеристику звуков [д], [д']: — Звук
[д] — согласный, твердый; звук [д'] — согласный,
мягкий.
• «Подушка — камень».
Дети показывают соответствующие картинки, услышав звуки [д], [д']: до
дадудидыде...
• «Закончи слово».
Дети по первому слогу продолжают:
да — дача, Даша, Данил...
де — день, дерево, девочка, деньги...
до — дом, дождь, доктор...
ду — дуб, душ, дудочка...
• Дидактическая игра «Что для Даши, что для Димы?». Дети должны
разложить картинки по наличию в слове звуков [д], [д']:  домик, карандаш,
дельфин, посуда, диван, ведро...
• Звуковой анализ слова дом. У   каждого   ребенка   карточка   с   изображением   дома   и   незаполненной
схемой слова. Дети называют последовательно звуки, дают им характеристику
и цветными кружками выкладывают схему слова.
• «Составь предложение».
Дети должны составить предложение по двум картинкам; дом — дверь,
Даша — доктор, художник — деревья, дедушка — диван.
4. Физкультминутка
«Как  живешь?»  Как   живешь?   Вот   так!   А   плывешь?   Вот   так!   Вдаль
глядишь? Вот так! Ждешь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром
спишь?   Вот   так!   А   шалишь?   Вот   так!   Дети   выполняют   движения   в
соответствии с текстом.
5. Зимняя и летняя одежда
• Дидактическая игра «Зима — лето».
Дети раскладывают  карточки с изображением  одежды, разделяя ее на
зимнюю и летнюю.
• Дидактическая игра «Чье это?».
У детей картинки с изображением одежды. Логопед указывает на одну из
них и задает вопрос;
— Чье это?
Дети   отвечают,
  согласовывая   притяжательные   местоимения   с
существительными.  (Это моя шапка. Это мой шарф. Это мои носки.
Это мое пальто.)
6. Работа в тетради
Дети штрихуют шапку и шарфик.

file_name: Занятие 25.doc

intro:
Занятие 25.
Цели: уметь различать звуки [д], [д']; учить звуковому ана¬лизу слов на примере слова дом; развивать навыки согласова¬ния существительных женского и мужского рода с притяжа¬тельными прилагательными; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом.
Дети передают мяч по кругу и называют все виды одеж¬ды, которые они знают.

title: Занятие 25 Звуки [д], [д'] (подготовка к обучению грамоте - старшая группа)


extracted_text:
Как
правильно
выступать
Раскрутка группы » Организация
концертов, Советы музыкантам
Встать за трибуну и обратиться первый
раз в жизни с речью к полному залу  это
испытание не для слабых. Горло
пересыхает, мысли путаются... Чтобы так
не случилось, некоторые советы
начинающим ораторам.
Настройтесь на аудиторию
Сперва выясните, отвечает ли
содержание вашей речи интересам зала.
Если ваши интересы расходятся с ее,
попытайтесь навести мосты
взаимопонимания. Держитесь во время выступления
уверенно, демонстрируя твердую
убежденность в своих словах
Ваш взгляд должен быть направлен на
слушателей. Ни в коем случае не
избегайте встречных взглядов. Не
смотрите в одну точку. Прежде чем
начать выступление, обведите взглядом
аудиторию, как будто вы хотите
убедиться в том, что она готова к
восприятию ваших слов.
Начинайте говорить только после того,
как установится тишина
Начинайте речь с краткого обращения к
публике, после которого должна
последовать секундная пауза.
С первых же слов внимательно
наблюдайте за реакцией аудитории.
Следите за четкостью речи, не говорите
слишком быстро и ни в коем случае не
монотонно.
Если вы заметите, что часть зала менее внимательно слушает вас, обратите свой
взгляд в ту сторону, как будто бы вы
обращаетесь именно к ним.
Если вы поняли, что аудитория устала,
начните говорить тише, а затем резко
повысьте голос.
Если слова, только что сказанные вами,
нашли поддержку аудитории,
постарайтесь немедленно развить
затронутую тему.
В момент, когда вам удалось добиться
положительной реакции со стороны масс,
перейдите к главной теме выступления.
Провокационные реплики не должны
выводить вас из равновесия
Не вступайте во время выступления в
дискуссии, даже если с мест раздаются
выкрики. Скажите, что потом вы охотно
ответите на любые вопросы.
В критические моменты выступления
необходимо говорить убежденно, с
акцентированием каждого слова. Старайтесь нелицеприятные для
аудитории места выступления
подкреплять примерами.
Не делайте обобщающих выводов, не
оправданных с рациональной точки
зрения, даже если вам показалось, что
публика их от вас ждет.
Ни в коем случае не подавайте виду, что
речь дается вам с трудом, что вы устали
или в какието моменты чувствуете себя
неуверенно. Советы
женски
м
группам
Советы музыкантам Многолетний опыт работы в рок
коллективах с музыкантами прекрасного
(но не слабого!) пола собрал очень
интересные наблюдения. Практически
все девушки не вполне осознанно
представляют себе свою же концертную
деятельность. Это не ошибки, на
которых нужно учиться по заветам
старших. Это действительно
заблуждение, непонимание, комплексы.
Даже, пожалуй, именно комплексы, в
которых запуталась личность в обычной
бытовой обстановке.
Советы женским группам по организации концертов
Первое, что хотелось бы согласовать со
своим внутренним голосом  зачем вы
решили заниматься музыкой? Этот шаг
далек от непосредственно самого
концертного мероприятия. Расстояние
должно быть минимум в тот срок, пока вы
не освоите свой музыкальный инструмент,
чтобы он на вас не обижался. К сожалению,
честно разучив "квинту", девушки
собирают группы из таких же "болванок" и
бегут по клубам играть "концерты". При
этом на сцене такие коллективы выглядят
статично, с ужасом в глазах. Ну
естественно  тут бы пальцем по струне не
промахнуться, куда уж до активных
сценических движений!
Но я не буду объяснять, что надо бы
сначало научиться хорошо играть, сделать
качественные аранжировки, подумать над
текстами, отрепетировать ритмсекцию
(может пригодиться на что), продумать
имидж группы, концепцию, возможно и
театральное шоу... Я понимаю, что на все
эти глупости у вас нет времени. Поэтому я
проведу дискуссию на тему сцены, концертного вида и вообще шоу.
Да, именно шоу после вышеописанного
качественного исполнения музыкального
материала (в котором уже никто не
сомневается) и достойно отстроенного
звука должно быть чуть ли не важным
событием этого вечера. Шоу, как
говорится, начинается с вешалки. Вот здесь
и проявляются все комплексы: "я так не
встану, я так не ляжу, у меня руки толстые,
голова квадратная, а ноги круглые..."
Вы хоть раз слышали подобное от
мужиков? У тех вообще проблем нет. В чем
помойное ведро утром выносили, в том на
сцену и повылезали. Но! Ведь самое
главное отличие девушки от парня на сцене
заключается как раз в том, что, как бы вы
офигенно не играли, вас в первую очередь
рассматривают как Девушку! Фигуру, цвет
глаз, грудь, талию. И только потом, через
полчаса замечают: "Блин, так она чё? Еще и
сама играет?!" Реакция публики на
девушек с музыкальными инструментами
одинаковая всегда, как в зоопарке: "Ба,
обезьяна, да еще и разговаривает!"
Отсюда вывод  раз любят смотреть, дайте эту возможность. Продумайте концертный
костюм. Его соответствие стилю, вашему
образу, имиджу, и тем повадкам, которыми
вы собираетесь удивлять зрителей. Чтобы
вы не выглядели глупо и нелепо. Решите
для себя образ  вы крутая леди или
пацанка с соседнего двора; вы хулиганка
или таинственная дама; вы явный хищник
или загадочное и неопознанное?..
Образ, как правило, подчеркивает ваш
внутренний мир. Девушка (если она не
талантливая актриса, конечно), которая
чувствует в себе королеву, никогда не
сможет сыграть роль кикиморы болотной.
Это и есть: выглядеть нелепо и глупо. Вы
должны быть собой!
Так, мы оделись. Что еще... На сцене вас
должно быть видно. Неспроста
навешиваются разные платочки на
микрофонные стойки, которыми будут
размахивать вокалисты, делаются
различные лоскутки и веревочки на одежде,
которые шевелятся. Стараются
производить более широкие, утрированные,
движения.
Желательно отрепетировать с группой какието совместные варианты
одновременных движений. Как в попсе.
Это оказывает на публику просто
потрясающий эффект! И обязательно
наполните свой собственный имидж
насыщенной разнообразной программой.
Имея личный опыт игры во всех известных
рокпозах, могу рекомендовать следующий
список (для гитаристов): лежа на спине,
нога на монитор, соло за спиной, прыжки с
басбочки, танцы с публикой с выходом в
зал (здесь шнур должен быть метров десять
или радиопередатчик), максимальная
активность всего тела, работа мимических
мышц лицевой части, вращение головой
(очень эффектно с длинным хаером),
выпадение на колено, грифом об стойку и
фэйсом об тэйбл. При этом все, что вы
выкаблучиваете должно смотреться
естественно и непринужденно. Чтобы ни у
кого не возникло мысли, что вы
вспоминаете, как именно должны прыгнуть
 с левой или с правой ноги...
Важно! Никогда даже супериграющие
музыканты, но стоящие без движения и
эмоций на лице, не интересовали
зрителей! От артиста ждут действия. Если
группа застывает в мраморных статуях  начинается работа художников по свету.
Все отработано, отрежиссировано,
продумано. Вот почему нам интересно
смотреть "западные" концерты. Мирно
стоящего Эрика Клэптона видеомонтаж так
уделает, как будто вокруг него вихрем
ходит мир. А вспомните "живые"
выступления западных коллег у нас в
стране. Если вы, конечно, не пришли
только для того, чтобы перед началом
дойти до невминяемости, а действительно
стремитесь проанализировать и поучиться
у братьев наших по второму полушарию
аспектам разума...
И так огорчает примитивизм
недоделанного и недопонятого
подражания. Мы закомплексованы для
искреннего выражения эмоций. Мы
изначально воспитаны на словах "боже, что
скажут соседи", "ты хочешь, чтобы над
твоей матерью все смеялись, что дурочку
воспитала", и т.д. и т.п. Стоило мне сбрить
волосы у висков, как старушки в
транспорте меня за бога начали принимать.
Они так и говорили, крестясь: "О,
Господи!"
Будьте готовы к тому, что общество

intro:
Встать за трибуну и обратиться первый раз в жизни с речью к полному залу - это испытание не для слабых. Горло пересыхает, мысли путаются... Чтобы так не случилось, некоторые советы начинающим ораторам.

Настройтесь на аудиторию

Сперва выясните, отвечает ли содержание вашей речи интересам зала. Если ваши интересы расходятся с ее, попытайтесь навести мосты взаимопонимания.

Держитесь во время выступления уверенно, демонстрируя твердую убежденность в своих словах

Ваш взгляд должен быть направлен на слушателей. Ни в коем случае не избегайте встречных взглядов. Не смотрите в одну точку. Прежде чем начать выступление, обведите взглядом аудиторию, как будто вы хотите убедиться в том, что она готова к восприятию ваших слов.

Начинайте говорить только после того, как установится тишина

Начинайте речь с краткого обращения к публике, после которого должна последовать секундная пауза.

С первых же слов внимательно наблюдайте за реакцией аудитории.

Следите за четкостью речи, не говорите слишком быстро и ни в коем случае не монотонно.

Если вы заметите, что часть зала менее внимательно слушает вас, обратите свой взгляд в ту сторону, как будто бы вы обращаетесь именно к ним.

Если вы поняли, что аудитория устала, начните говорить тише, а затем резко повысьте голос.

Если слова, только что сказанные вами, нашли поддержку аудитории, постарайтесь немедленно развить затронутую тему.

В момент, когда вам удалось добиться положительной реакции со стороны масс, перейдите к главной теме выступления.

title: Статья: Советы начинающим музыкантам


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Ж У Р Н А Л
технического обслуживания огнетушителей
Начат «___» ____________ 2017 г.
Окончен «___» ____________ 2020 г. № и марка
огнетушителя
1
Техническое обслуживание (вид и дата)
Проверка
узлов
огнету
шителя
2
Проверка
качества
ОТВ
Проверка
индикатора
давления
3
4
Переза
рядка
огнету
шителя
5
Испытание
узлов
огнету
шителя
6
Замечания
о техническом
состоянии
Принятые меры
Должность,
фамилия, инициалы
и подпись
ответственного лица
7
8
9

file_name: Журнал обслуж огнетуш.docx

intro:
Ж У Р Н А Л  технического обслуживания огнетушителей.
Материал представлен в виде таблицы - шаблон.
В таблице следующие разделы: № и марка огнетушителя;  техническое обслуживание (вид и дата); замечания
о техническом состоянии; принятые меры; должность, фамилия, инициалы и подпись ответственного лица; проверка
узлов огнетушителя	; проверка качества ОТВ; проверка индикатора давления; перезарядка огнетушителя; испытание узлов
огнетушителя.
Данный шаблон удобный для работы. Количество страниц необходимо прошить и скрепить печатью.