extracted_text:
ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
____________________ Д.А.Мартынов
«_______»____________2017 г.
Комплект контрольнооценочных средств
для оценки результатов освоения
дисциплины «Обществознание»
основной профессиональной образовательной программы
по профессии  «Повар, кондитер»
1 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
2017 г.
2 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
           Комплект контрольнооценочных средств разработан на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   профессионального
образования по профессии   «Повар, кондитер»
Организация – разработчик:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Разработчики:
Сафина В.Г, преподаватель ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Эксперты от работодателяi:
____________________            ___________________
_________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________
_________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)
Одобрено на заседании цикловой комиссии
_________________________________________________________
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ЦК ________________________ /______________/
Одобрено Методическим советом техникума
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
3 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
  4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ                                                                         5
3. ОЦЕНКА   ОСВОЕНИЯ   УМЕНИЙ   И   ЗНАНИЙ   УЧЕБНОЙ
                                                                                7
4. ТИПОВЫЕ   ЗАДАНИЯ   ДЛЯ   ОЦЕНКИ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                16
ДИСЦИПЛИНЫ
4 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
I.
Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
          В   результате   освоения   учебной   дисциплины     Обществознание   обучающийся   должен
обладать предусмотренными     ФГОС по профессии  «Повар, кондитер»  должен обладать
предметными и общими компетенциями:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовнонравственной и политической
культуры,   социального   поведения,   основанного   на   уважении   принятых   в   обществе   норм,
способности к личному самоопределению и самореализации;
 воспитание
гражданской   ответственности,
  национальной   идентичности,
толерантности,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
  приверженности
 гуманистическим   и   демократическим   ценностям,
 овладение системой знаний  об обществе, его сферах, необходимых для успешного
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и
гражданина;
 овладение   умением  получать   и   осмысливать   социальную   информацию,   освоение
способов   познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности,   необходимых   для
участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование   опыта  применения   полученных   знаний   и   умений   для   решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных   отношений,   отношений   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий,   в   семейнобытовой   сфере;  для   соотнесения   своих   действий   и   действий
других людей с нормами поведения, установленными законом.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
5 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
ОК   4.   Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач;
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   профессиональной
деятельности;
ОК 6. Работа в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами;
ОК   7.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Формой аттестации по учебной дисциплине является контрольная работа.
2.Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Объекты
оценивания
Показатели
Критерии
умения:
анализировать
актуальную
информацию   о
социальных
объектах, выявляя
их общие черты и
различия;
устанавливать
соответствия
между
существенными
чертами
изученных
социальных

распознавание
актуальной
информации
о
социальных объектах,
сравнение
и
классификация
социальной
информации,
установление общих
черт и
нахождение
различий,
 сопоставление
обществоведческих
терминов и понятий и
информация распознана
верно, полностью
проанализирована,
 правильно проведено
сравнение,
 выделены общие черты и
найдены различия
социальных объектов,
 правильно установлены
соответствия между
изученными социальными
объектами и
обществоведческими
терминами и понятиями
Тип
задани
Форма
аттестац
я;
№
задани
я
ПЗ
№1,2,3,
4
ии
(в
соответст
вии с
учебным
планом)
дифферен
цированн
ый зачет
6 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017

явлений
и
обществоведчески
ми   терминами   и
понятиями;
их существенных
черт и установление
соответствия между
ними
умения:
систематизировать
, анализировать и
обобщать
неупорядоченную
социальную
информацию;
различать в ней
факты и мнения,
аргументы и
выводы;
анализ  и
дифференциация
представленной
социальной
информации
сравнение
представленной
неупорядоченной
информации,
выделение главного
положения в
представленной
информации
понимание и выбор в
ПЗ
№13,14
,15,16
 социальная информация
дифференцирована,
проанализирована верно,
правильно проведено
сравнение, выделены общие
черты и найдены различия,
верно выделено главное
положение в каждой части
предложенной  информации,
сделан   правильный   выбор
фактов,   мнений,   аргументов
и выводов
представленной
информации  фактов,
мнений, аргументов и
выводов
распознавание
социальной
информации
представленной в
различных знаковых
системах,
обоснованный выбор
социальной
информации,
анализ
неадаптированных
оригинальных
текстов,
формулирование
выводов
умения:
осуществлять
поиск социальной
информации,
представленной в
различных
знаковых системах
(текст, схема,
таблица,
диаграмма,
аудиовизуальный
ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов
(правовых, научно
популярных,
публицистических
и др.) знания по
заданным темам;

подобрана
   социальная   информация
распознана верно,
правильно
соответствующая
информация,
 верно проанализированы    (
научнопопулярные,
публицистических) тексты,
 сформулированы правильные и
полные выводы
ПЗ
№9,10,
11,12
7 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017

умение:
раскрывать
на
примерах   изученные
теоретические
и
положения
понятия   социально
экономических   и
гуманитарных наук;

обоснованность
выбора примеров для
раскрытия
теоретических
положений и понятий
социальных
и
гуманитарных наук,
установление
связей
между
элементами   задания
и
  приведенными
примерами,

аргументированност
ь выбора примеров

ПЗ
№17,18,
19,20

приведенные примеры
правильно и полно
иллюстрируют приведенные
положения,
 верно установлены связи
между заданиями и
примерами,
выбор точен и
аргументирован.
8 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
умение:
формулировать на
основе
приобретенных
обществоведческих
знаний собственные
суждения и
аргументы по
определенным
проблемам;
применять
социально
экономические и
гуманитарные
знания в процессе
решения
познавательных
задач по
актуальным
социальным
проблемам;
умение:
характеризовать
основные
социальные
объекты, выделяя
их существенные
признаки,
закономерности
развития;
отбор необходимых
положений и фактов
для
формулирования
собственных
суждений,
умение
сформулировать   и
выразить
свою
мысль,

аргументированност
собственных
ь
суждений
по
определенной
проблеме,
обоснованность
выбора   суждений   и
аргументов

и
анализ   и   сравнение
предложенных
социальных
объектов,
отбор
дифференциация
существенных
признаков   основных
социальных
объектов,
установление
сходств
или

различий   основных
социальных
объектов,
формулирование
собственной позиции
ПЗ
№21,22,
23,24
 полное понимание
предложенного материала,
 грамотно и верно
сформулирован ответ,
установлена,
аргументирована и
сформулирована собственная
позиция,
 предложенные суждения
доказательно
аргументированы
ПЗ   №
5,6,7,8
 полностью
проанализирована
предложенная информация,
установлены и названы
верно существенные
признаки, закономерности
развития,
 верно определены сходства
или различия социальных
объектов,
 аргументирована
собственная позиция
9 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
знание:
биосоциальной
сущности
 человека, основных
этапов   и   факторов
социализации
личности,   места   и
роли   человека   в
системе
общественных
отношений;

знание:
тенденций развития
общества   в   целом
как
сложной
динамичной
системы,   а   также
важнейших
социальных
институтов
выделение
социальных качеств
личности, признаков
деятельности
человека, их
отличий от
поведения
животных,
нахождение
биологических
качеств,
свойственных
человеку и
животному,
 определение места
и роли человека в
системе
общественных
отношений,
 выявление
факторов
социализации
личности
определение
понятия
«общество»,

социальных
институтов
общества,
отбор
характеризующих
тенденции   развития
общества,
  фактов,

выделение
ТЗ
№1,4,7,
10
социальные и биологические
качества   человека   выделены
точно и полно,
 названы правильно отличия
деятельности   человека   от
поведения животных,
   правильно   определено
место   человека   в   системе
общественных отношений,
   верно   названы   факторы
социализации личности

  понятие   «общество»

определено верно,
   правильно   определены   и
выделены
социальные
институты общества,
   верно   отобраны   факты,
характеризующие   общество
как   сложную   динамическую
систему
ТЗ
№2,5,8,
11
10 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
знания:
необходимости
регулирования
общественных
отношений,
сущности
социальных норм
;

выделение

определение
понятия   социальная
норма,

существенных
признаков,
характеризующих
правовую норму,
   выявление   общих
черт   и   различий
правовых
и
социальных норм,

ТЗ
№3,6,9,
12
  понятие   «социальная
  правильно   выделены
признаки

норма» определено верно,

существенные
правовой нормы,
верно   выделены   общие
черты или различия правовой
и социальной норм

2. Оценка освоения  умений и знаний учебной дисциплины:
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине
Обществознание, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Результаты обучения:  умения, знания и общие
Показатели оценки результата
компетенции
Уметь:
У1  анализировать  актуальную   информацию   о
социальных   объектах,   выявляя   их   общие   черты   и
различия;
  устанавливать   соответствия   между
существенными   чертами   и   признаками   изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами
и понятиями;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя   из   цели   и   способов   ее   достижения,
определенных руководителем
У2.  оценивать  действия   субъектов   социальной
жизни, включая личность, группы, организации, с точки
 Анализ социальной информации,
сравнение социальных явлений с
обществоведческими терминами и понятиями
Обоснованность выбора и оптимальность
состава источников, необходимых для решения
поставленной задачи
Оценка   действий   субъектов,   с   точки
зрения социальных норм.
11 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
социальных

зрения
рациональности;

норм,

экономической
Обоснованность выбора и оптимальность
ОК   4.
  Осуществлять   поиск   информации,
необходимой   для   эффективного   выполнения
поиска   информации,
  необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных
профессиональных задач
задач
У   3.
 объяснять  причинноследственные   и
функциональные связи изученных социальных объектов
(включая   взаимодействия   человека   и   общества,
анализ причинноследственных  связей
между явлениями, пространственными и
временными рамками изучаемых социальных
важнейших   социальных   институтов,   общества   и
природной   среды,   общества   и   культуры,   взаимосвязи
процессов и явлений, аргументированность
ответа.
подсистем и элементов общества);
Обоснованность выбора и оптимальность
ОК   4.
  Осуществлять   поиск   информации,
поиска информации, необходимой для
необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач
У   4.
 применять  социальноэкономические   и
знания   в   процессе   решения
гуманитарные
познавательных   задач   по   актуальным   социальным
проблемам;
ОК3.
информационно
коммуникационные   технологии   в   профессиональной
 Использовать

деятельности.
Знать:
З 1. биосоциальную сущность человека, основные
этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
З 2.  тенденции   развития   общества   в  целом   как
сложной   динамичной   системы,   а   также   важнейших
эффективного выполнения профессиональных
задач
Выполнять задания в полном объеме в
соответствии с требованиями
Презентация   полученной информации в
соответствии с поставленными задачами
используя ИКТ
Знание   основных   этапов   и   факторов
социализации   личности   и   её   место   и   роли   в
системе общественных отношений
этапов
развития
общества,   а   также   важнейших   социальных
Характеристика

социальных институтов;
институтов
З 3. необходимость регулирования общественных
отношений,   сущность   социальных   норм,   механизмы
правового регулирования;
З   4.
особенности   социальногуманитарного
Анализ
  общественных   отношений,
сущность   социальных   норм,
правового регулирования
  механизмов
Определение   роли   личности   в   развитии
познания;
современного мира
12 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
4. Комплект контрольнооценочных средств
2.1. Теоретические задания
Теоретическое задание (ТЗ) № 1
1.Для характеристики человека как личности в первую
 очередь учитывают его
  а) биологические особенности;      в) жизненный опыт;
 б) тип нервной системы;                 г) состояние здоровья
2.Человек как существо биологическое характеризуется
а) сознанием;                                    в) потребностью в пище;
б) членораздельной речью;             г) потребностью в общении
3.Признаком деятельности человека, в отличие от поведения животных, является
  а) постановка осознанных целей;
  б) приспособление к внешней среде;
  в) использование природных веществ;
  г) взаимодействие с себе подобными
4.Верны ли следующие суждения о человеке?
А.Природные свойства человека доминируют над его социальными качествами.
Б. Человек, как и животное, приспосабливается к природным условиям
а) верно только А;                               в) верно А и Б;
б) верно только Б;                               г) оба суждения неверны
5.Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и не характерный для
ребенка.
Б) Социализация происходит в результате воздействия на личность семьи, школы, общества.
а) верно только А;                               в) верно А и Б;
13 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
б) верно только Б;                               г) оба суждения неверны
Теоретическое задание (ТЗ) № 2
Вариант 1
Выбрать правильный вариант ответа
1.Общество в широком смысле означает
  а) естественную среду обитания людей;
  б) способ совместной жизнедеятельности людей;
  в) группу людей по интересам;
  г) конкретный этап в историческом развитии
2.Признак, характеризующий общество как систему
а)обособление от природы;
б) часть материального мира;             г) сохранение связи с природой
в) способы взаимодействия людей;
3. Деятельность, включающая отношение людей по поводу власти
 а) экономическая;
в) социальная    б) политическая; г) духовная
4. Социальным институтом общества является
а) природа;                              в) человек;
б) ноосфера;                            г) государство
5.Наука, изучающая общество и человека
а) математика;                      в) физика;
в) идеология;                        г) социология
6.Выбрать в предложенном списке понятия, характеризующие общество как
динамическую систему: отношения, изменения, элементы, развитие, отмирание
старого
Теоретическое задание (ТЗ) № 3
Вариант 1
1.Нормы, в которых люди видят эталоны должного поведения в обществе
а) биологические;                              в) технические;
б) спортивные;                                   г) социальные
2.Нормы права …
а)исполняются всеми гражданами;
б)могут меняться по желанию гражданина;
в)поддерживаются всегда общественным мнением;
г)разрабатываются и утверждаются государственными органами
14 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
3.Сходсво права и морали проявляется в…
а) форме выражения;                         в) времени происхождения;
б)  их универсальности;                     г) способе охраны от нарушений
4.Источником права является
а) решение собрания;                                в) сборник законов;
в) Трудовой кодекс;                                   г) юридическая литература
5.Правила политического поведения и воздействия на общество относятся к
политическим
а) коммуникациям;               в) соглашениям;
б) нормам;                             г) процессам
Теоретическое задание (ТЗ) № 4
Вариант 2
Выбрать правильный вариант ответа
1.Социальным, формируемым в процессе взаимодействия
   с обществом, качеством человека является
  а) потребность в пище и воде;
  б) способность укрываться от опасности;
  в) потребность в движении;
  г) потребность в творчестве.
2. Человеку, и животному присуще качество
  а) стремление к успеху;
  б) потребность к самореализации;
  в) необходимость поддержания теплового баланса;
  г) стремление к самопознанию
3.Особенностью творчества как вида человеческой
   деятельности служит
  а) использование природных веществ;
  б) удовлетворение биологических потребностей;
  в) создание нового, не имеющего аналогов в природе
  г) выдвижение гипотез
4. Верны ли следующие суждения о человеке?
А.Человек отличается от животного способностью преобразовывать своим трудом
окружающую среду.
Б.Человек отличается от животного способностью мыслить
а) верно только А;                               в) верно А и Б;
б) верно только Б;                               г) оба суждения неверны
15 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
5.Социальной потребностью является потребность в
а) пище;   б) воздухе; в) воде;    г) семье
Теоретическое задание (ТЗ) № 5
Вариант 2
Выбрать правильный вариант ответа
1. Общество в широком смысле означает
  а) этап человеческой истории;
  б) совокупность всех связей и взаимодействий людей;
  в) объединение людей по интересам;
  г) естественную среду
2.Общество в  процессе развития
а) обособилось от природы, но осталось неразрывно связанно с ней;
б) обособилось от природы и стало независимо от нее;
в) осталось частью природы;
г) перестало оказывать влияние на природу.
3. Социальным институтом общества является
а) армия;                                                      в) человек;
б) промышленное производство;              г) цензура
4. Одна из наук, изучающих общество
а) астрология;                      в) физика;
в) идеология;                        г) философия
5.Выбрать в предложенном списке подсистемы общества: политическая,
идеологическая, социальная, духовная, правовая
Теоретическое задание (ТЗ) № 6
Вариант 2
Выбрать правильный вариант ответа
1..Признак, который может относиться только к правовой норме
а) ее нарушение осуждается обществом;
б) она обязательна для исполнения;
в) регулирует общественные отношения;
г) является социальной нормой
2.Социальные нормы…
а) закрепляют порядок обращения с реактивами;
б) контролируют поведение животных;
в) регулируют отношения в обществе;
г)устанавливают нормативы в спорте.
16 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
3.Сходсво права и морали проявляется в…
а) форме выражения;                         в) их нормативности;
б) происхождении;                             г) способе охраны от нарушений
4. Источником права является
а) юридическая литература;                   в) сборник законов
в) устав учебного заведения;                  г) нормативный акт
5. Отклоняющееся поведение – это…
а) любые изменения в жизни человека;
б) перемещение человека в пределах своей группы;
 в) несоблюдение принятых в обществе норм;
 г) изменение статуса человека
Теоретическое задание (ТЗ) № 7
Вариант 3
Выбрать правильный вариант ответа
1.Социальными (формируемым в процессе взаимодействия с обществом) качествами
человека являются
  а) общение при помощи членораздельной речи;
  б) умение укрываться от опасности;
  в) потребность в пище и воде;
  г) необходимость поддержания теплового баланса
2.Для характеристики личности человека, прежде всего, учитывают его
 а) цвет глаз и волос;
  б) расовую принадлежность;
  в) особенности физического строения;
  г) умение общаться
3.Признаком деятельности человека, в отличие от
   поведения животных, является
  а) приспособление к внешней среде;
  б) формирование условных рефлексов;
  в) использование природных веществ;
  г) постановка идеальной цели
4.Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека
А) Социальные роли человека определяются его социальным статусом
Б) Принятие социальной роли носит личностную окраску
а) верно только А;                       в) верно А и Б
б) верно только Б;                        г) оба суждения неверны
17 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
5.Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию
а) воспитательную;                            в) репродуктивную;
б) эмоциональную;                             социально  статусную
Теоретическое задание (ТЗ) № 8
Вариант 3
Выбрать правильный вариант ответа
1. Общество в широком смысле означает
  а) весь материальный мир в его многообразии;
  б) совокупность всех связей и взаимодействий людей;
  в) объединение людей по интересам;
  г) определенную стадию развития человека
2. Общество как динамическую систему характеризует
  а) наличие элементов и подсистем;
  б) отмирание определённых элементов;
  в) коммуникация внутри элементов и подсистем;
  г) связь социальной системы с природой
3.Деятельность законодательных органов власти относится к…
а)духовной сфере жизни общества;           в) политической сфере жизни общества;
б)экономической сфере жизни общества; г) социальной сфере жизни общества
4. Социальным институтом общества является
а) пассажиры автобуса;                              в) человек;
б) промышленное предприятие;              г) школа
5. Одна из наук, изучающих общество и место человека в нем
а) астрология;                         в) физика;
в) археология;                         г) этика
6.Выбрать в предложенном списке пути общественного развития: дифференциация,
эволюция, мобильность, стратификация, революция
Теоретическое задание (ТЗ) № 9
Вариант 3
Выбрать правильный вариант ответа
1.Право как социальный регулятор всегда
 а)исполняется всеми гражданами;
 б)поддерживается общественным мнением;
18 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
 в)охраняется силой государства;
 г) закреплено обычаем
2.Социальные нормы…
а)утверждают порядок монтажа оборудования;
б) контролируют поведение животных;
в) регулируют отношения между людьми в обществе;
г) закрепляют порядок обращения с реактивами
3.Взаимодействие норм права и морали проявляется в том, что
а) они устанавливаются государством;
б) служат критерием оценки поведения людей;
в) закреплены в официальных нормативных актах;
г) возникли с появлением государства
4. Источником права является
а) правовой обычай;                   в) сборник законов
в) устав учебного заведения;    г) устав партии
5.Формальными позитивными санкциями являются
а) комплименты;                                               в) аплодисменты;
б) вручение  Почетной грамоты;                     г)похвала

Теоретическое задание (ТЗ) № 10
Вариант 4
Выбрать правильный вариант ответа
1.Человек как личность, прежде всего, характеризуется
  а) биологическими особенностями;
  б) типом нервной системы;
  в) социальными качествами;
  г) состоянием здоровья.
2. Человек в отличие от животных обладает…
в) потребностями
а) инстинктами
б) сознанием                      г) рефлексами
3.Особенностью творчества как вида человеческой
   деятельности служит
  а) удовлетворение социальных потребностей;
  б) создание музыкального произведения;
  в) обусловленность врожденными инстинктами;
  г) орудийный характер
4. Человеку и животному свойственно
19 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                                          СМК.СТО.7.1022017
а) трудовая активность;                      в) творческая деятельность;
б) забота о потомстве;                         г) самореализация
5.Верны ли суждения о социальной функции образования?
А. Социальная функция образования заключается в том, что человек овладевает социальным
опытом, происходит социализация личности.
Б. Социальная функция образования заключается в том, что оно непосредственно
регулирует социальные процессы
а) верно только А;                               в) верно А и Б;
б) верно только Б:                                г) оба суждения неверны
Теоретическое задание (ТЗ) № 11
Вариант 4
Выбрать правильный вариант ответа
1. Общество в широком смысле означает
  а) часть преобразованной человеком среды обитания;
  б) способ и форму существования человечества;
  в) объединение людей по интересам;
  г) естественную среду
2. Общество как динамичную систему характеризует
  а) наличие элементов и подсистем;
  б) связь социальной системы с природой;
  в) коммуникация внутри элементов и подсистем;
  г) возникновение новых элементов взамен исчезнувших
4. Социальным институтом общества является
а) национальный парк;                                        в) семья;
б) правовой обычай;                                           г) человек
5. Одна из наук, изучающих общество и место человека в нем
а) астрология;                      в) политология;
в) биология;                        г) нумизматика
5.Выбрать в предложенном списке понятия, характеризующие общество как  систему:
отношения, социальные институты, подсистемы, развитие, сферы общественной
жизни
Теоретическое задание (ТЗ) № 12
Вариант 4
20

file_name: КОС по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.doc

intro: Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения дисциплины «Обществознание» основной профессиональной образовательной программы по профессии  «Повар, кондитер» разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального профессионального образования по профессии   «Повар, кондитер».      В результате освоения учебной дисциплины  Обществознание обучающийся должен обладать предусмотренными   ФГОС  должен обладать предметными и общими компетенциями.

title: КОС по Обществознанию


extracted_text:
Вопрос     предупреждения   и   профилактики     детского    дорожнотранспортного
травматизма в настоящее время является актуальным и имеет практическую значимость.
Это   объясняется   тем,   что     по   статистике     ежегодно   увеличивается       число   дорожно
транспортных   происшествий,   виновниками   которых   являются   как   водители,   так   и
пешеходы,   в   том   числе   дети   и   подростки.  Анализ   детского   дорожнотранспортного
травматизма   показывает,   что   основной   причиной     трагедий   является   низкая   культура
участников   дорожного   движения,   в   первую   очередь   детей,   которые,   нарушая   правила
дорожного движения, получают травмы различной степени тяжести. А за каждой из таких
трагедий   –   судьба   ребенка   и   горе   родителей.   И   поэтому   невозможно   оставаться
равнодушным, когда речь идет о безопасности детей.
На уроках ПДД необходимо расширить знания детей  в изучении правил дорожного
движения,  формировать у обучающихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на
дорогах, повысить культуру поведения.  Для этого  можно использовать различные  формы и методы
обучения. Как показывает опыт, именно игровые технологии,  применяемые   при изучении ПДД,
дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, когда он начинает
понимать, что закон улиц и дорог  строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице,
как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень добрый: он
сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь.
Данная методическая разработка может быть использована на   уроках   изучения
правил   дорожного   движения   в   12   классах.   Она   поможет   детям   овладеть   знаниями,
непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья, пониманием, что  дисциплина,
осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами, в том
числе детьми – основа безопасного движения на улице. Березовская Елена Алексеевна,
учитель начальных классов,
 классный руководитель  1б и 3в классов
Класс     1
Направление  Профилактика дорожнотранспортного травматизма
Тема классного часа (мероприятия) «Предупреждение и профилактика детского
дорожно  транспортного травматизма».
Форма проведения  Классный час   с сюжетно  ролевой игрой
Цель:   изучение правил   дорожного движения     с целью привития культуры безопасного
поведения на дорогах и предупреждения детского дорожно транспортного травматизма.
Задачи:
1. Расширить знания младших школьников о правилах дорожного движения.
2. Формировать у обучающихся устойчивых навыков соблюдения  правил безопасности.
3.   Воспитывать   дисциплинированность   и   сознательное   выполнение   правил   дорожного
движения, культуры поведения в дорожнотранспортном процессе.
Планируемые результаты: активизация познавательной активности младших школьников
в  получении   теоретических   и   практических   навыков   безопасного   поведения  на   дороге,
повышение правовой культуры участников дорожного движения, предотвращение детского
дорожнотранспортного травматизма.
Решаемые проблемы урока: Что поможет избежать опасных ситуаций на дороге.
Формируемые понятия: Пешеход, дорожный знак, правила поведения на дороге, на улице.
Формируемые   УУД:  Умение   пользоваться   условными   знаками;   анализ   информации,
собранной при рассматривании дорожных знаков.
В ходе мероприятия  формируются общеучебные компетенции:
учебноорганизационные (организация рабочего места, осуществление само и
взаимоконтроля);
учебноинтеллектуальные (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать);
учебнокоммуникативные (умение слушать, задавать уточняющие вопросы).
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:  личностно – ориентированного обучения;
 объяснительно – иллюстративного обучения;
 словесной продуктивной и творческой деятельности;
 педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Техническое обеспечение:  компьютер, знаки по правилам дорожного движения, плакаты,
рисунки, макет  светофора, маски и костюмы для участников сценки, ИКТ, отрывки из
литературных произведений.
Ход мероприятия
1.Подготовка к восприятию нового материала. Постановка проблемы.
Учитель:  Ребята, сегодня к нам в класс прибыл Светофорчик. Давайте узнаем, что хочет
он рассказать (просмотр презентации)
Просмотр презентации
1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд 5 слайд
6 слайд
Кто скажет, о чём мы сегодня будем говорить?
Что вы ожидаете от сегодняшнего мероприятия?
Какую цель мы поставим перед собой?
2.Открытие новых знаний.
Учитель:  Светофорчик  хочет посмотреть, как мы знаем  и соблюдаем правила дорожного
движения. И это не случайно: заканчивается   первая четверть и вас ожидают  первые
каникулы, во время которых нужно набраться новых сил, хорошо отдохнуть и не забывать
о безопасности своей жизни на улицах нашего города, так как  много опасностей
подстерегает  пешеходов.
(фонограмма шум улицы)
Учитель: Наша школа находится рядом с  основной дорогой посёлка. Машины мчатся на
большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена дорога для пешеходов – тротуар.
Чтобы переходить спокойно улицу, надо знать правила дорожного движения. Мы с вами с
первых дней в школе каждый день уделяем 5 минут правилам  дорожного движения и
сегодня ещё раз обобщим наши знания.
А  теперь кто мне подскажет, кто  такие пешеходы? (Ответы детей) Где они должны ходить? (Ответы детей)
Выходят ребята с плакатом, рядом прохаживается полицейский,  а за ними колобок
напевает песенку: «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл….»
Ведущий   классный руководитель;
Полицейский – ученик 1 класса;
Колобок – ученица первого класса;
Дядя Степа – ученик 1 класса;
Доктор Айболит  ученик 1 класса;
Светофор – ученик 1 класса
Учитель:
Помните, как Колобок,
Вдруг пустился наутек.
Он от дедушки ушёл
И от бабушки ушёл,
И от зайца, и от  волка,
От медведя и лисы.
Он катился по дорожке
Сквозь овраги и кусты.
И через какойто срок
Прикатился в городок.
В городке людей не счесть
И машин не перечесть.
Колобок был очень рад
По проспектам погулять.
Но, не зная ПДД, попадал впросак везде.
Не ходил по переходам
И мешал он пешеходам.
Правил он не соблюдал
И в полицию попал.
Полицейский:
Колобка там пожурили,
Все ошибки объяснили.
Но упрямый  Колобок не усвоил тот урок. Учитель:
Вздумал пересечь проспект,
Мог наделать много бед.
Не взглянув на светофор,
Ринулся во весь опор.
Все кричат ему (дети хором):
«Постой, думать надо головой,
Видишь, весь народ стоит,
Красный свет везде горит».
Учитель:
Всем известный дядя Стёпа говорит:
Дядя Степа
Вот, недотёпа,
Ты, куда летишь стрелой,
По  проезжей мостовой.
Хочешь с жизнью распрощаться,
Инвалидом вдруг  остаться.
Ты водителей подвёл,
До инфаркта их довёл.
Задави они тебя, получается тюрьма.
Виноват – то  ты во всём, отвечать же им потом. Учитель:
Дяди Стёпины слова не дошли до Колобка.
Вновь по городу бегом, а вернее кувырком.
Вот увидел он трамвай и за ним бежать давай.
Не смотрел по сторонам, хоть машины тут и там.
От одной он увернулся, но на чемто поскользнулся,
Сотрясенье получил и в больницу угодил.
Добрый  доктор Айболит пальцем колобку грозит: Доктор Айболит:
Если б ты не торопился, здесь бы ты не очутился.
Хоть с больною головой,
Слава Богу, что живой.
Призадумайся, дружок, непослушный колобок.
Учитель:
Плачет бедный  колобок,
Но какой же в этом прок.
Чтобы  невредимым быть, надо правила учить.
В 1Б сейчас ступай, ПДД там изучай.
Там ребята знают, как на дорогах поступать.
Ты послушай их сейчас,
Проведут нам мастер  класс!
Всё про правила  движения скажут нам без промедления!
Ну а ты на ус мотай, слушай и запоминай!
Презентация
Слайд 1.
Давайте все вместе ещё раз повторим правила дорожного движения для пешеходов: Слайд2.
Правило 1.
«Дорога только для машин»
Учитель:
Посмотрите, ребята, какое большое количество разнообразного  транспорта на проезжей
части. И вы должны помнить о том, что по дороге идти, бежать, перебегать, играть не
разрешается. Её можно переходить только  в указанном месте.
Слайд 3.
Правило 2.
«Иди только по тротуару»
  Тротуар для пешеходов,
  Здесь машинам нет хода!
  Чуть повыше, чем дорога,
  Пешеходные пути,
  Чтобы все по тротуару
   Без забот могли пройти!
Слайд 4.
Правило 3.
«Не беги через дорогу»
Скажите, разве нельзя бежать через дорогу. Что может случиться?
Сейчас мы с вами ещё раз повторим правила перехода проезжей части.
Слайд 5.
Правило 4.
«Переход проезжей части»
Расскажите, как вы переходите проезжую часть?
 1.Всегда смотри налево.
 2.Пройди половина пути.
 3.Затем смотри направо.
 4.Чтоб спокойно перейти, ещё раз налево посмотри.
 5.А теперь вперёд иди.
Слайд 6.
Правило 5.
«Будь внимательным!»
   Разве можно так, подружки!
   Где ваши глаза и ушки!
   От такого поведенья
   Может быть немало бед:
   Ведь дорога не для чтенья
   И не место для бесед!
Учитель: Для чего нужно быть внимательным на дороге?
                 Что ещё нельзя делать на дороге?  (Ответы детей)
                 Скажите, где разрешено детям играть? Физкультминутка  в игровой форме
Учитель: Сейчас  мы узнаем, внимательными ли вы будете пешеходами.  Я задаю вопрос, а
вы выполняете движение. Если «да» руки вверх, если «нет» наклоны вправовлево.
Что хотите – говорите,  красный свет – проезда нет? (Руки вверх)
Что хотите – говорите, мы всегда идём  вперёд только там, где переход? (Руки  вверх)
Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, мы играем  на мостовой? (Наклоны
«вправо»  «влево»)
Что хотите  говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?  (Наклоны
«вправо»  «влево»)
Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Руки
вверх)
Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
( Наклоны «вправо»  «влево»)
Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора?
( Наклоны «вправо»  «влево»)
Звучит музыка, выходят дети и рассказывают стихи.
1 ученик:
Запомнить нужно  правила дорожные:
На дороге надо быть очень осторожными.
Чтобы не было беды, выучите правила.
И когда без мамы вы, то тогда внимание!
2 ученик:
У полоски перехода
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
С разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
3 ученик:
Красный глаз
Глядит на нас:
Стоп! гласит его приказ.
4 ученик:
Жёлтый глаз глядит на нас:
Осторожно!
5 ученик:
А зелёный глаз для нас:
Можно!
2 ученик:
Так  ведёт свой разговор
Молчаливый светофор.
6 ученик: Отгадайте, кто идёт?
Ну, конечно, пешеход!
Пешеходом станет каждый,
Кто пешком пойдёт в поход.
Пешеходная дорожка
От машин его спасёт.
Ведь ходить по той дорожке
Может только пешеход!
7 ученик
Я иду по тротуару,
Здесь машинам нет пути.
Ну а знаки мне расскажут,
Где дорогу перейти.
8 ученик:
Дорогу так перехожу:
Сначала влево погляжу,
И если нет машины,
Иду  до середины.
Потом смотрю внимательно
Направо  обязательно.
И, если нет движения
Шагаю без сомнения!
Когда к дороге подхожу,
То маму за руку держу.
9 ученик:
Это правило, не глядя,
Вспомнит каждый пешеход:
Обходи автобус сзади,
Он не лошадь, не лягнёт!
10 ученик:
С трамваем лучше погодить:
Он тоже не лягается,
Да только сзади обходить
Его не полагается.
         Верите, не верите
         Обходите спереди.
         (Впрочем, может укусить,
          Если очень попросить…)
Учитель:
Ребята, вот  мы с вами и повторили правила дорожного движения.
А теперь внимательно посмотрим на знаки, которые держат дети, и вспомним, какие мы
знаем дорожные знаки и расскажем  о них.
    1.Предупреждающие знаки (отличительный признак: белый треугольник с красной
каймой). 2.Запрещающие знаки (отличительный признак: белые или синие круги с красной
каймой).
    3.Предписывающие знаки (отличительный признак: синие круги с белым рисунком).
     4.Информационно  указательные знаки (отличительный признак: синий прямоугольник
или квадрат с рисунком).
     5. Знаки сервиса (отличительный признак: синий прямоугольник с рисунком).

А теперь проверим, что обозначают эти знаки? (Дети рассказывают про знаки) Учитель задаёт вопросы Колобку, а Колобок отвечает, глядя на плакаты.  Ему помогают –
Доктор Айболит, полицейские и  дети. Учитель:  А сейчас игра в парах.
Игра «Собери знак и расскажи о нём»
( Учитель раздает 5 командам  по 2 человека разрезанные знаки дорожного движения и
просит их собрать быстро и правильно, а потом рассказать о них. Игра занимает 34
минуты. Полицейские контролируют выполнение работы и говорят, кто первым закончил.
Вручаются медальки детям за быстроту и правильность – 1 место, 2 место, 3 место).

Учитель обращается к Колобку:
Наши улицы как книга,
Научись её читать,
И  в такие переделки ты не будешь попадать.
За автобус не цепляйся,
И машин ты опасайся,
На зелёный  свет иди,
Да смотри, что впереди.
И тогда не будут плакать дела с бабой и родня,
Потому что ты от травмы застрахован навсегда.
Ученик:
Слушай, милый Колобок,
Чтоб ты не забыл урок,
1Б, наш дружный класс,
Приглашает жить у нас.
Будем вместе мы учиться, Веселиться и трудиться,
Не обидим мы тебя,
Потому что мы – друзья!  (все хором)
(Колобок  с радостью принимает приглашение)
В конце мероприятия  весь класс вместе с колобком поют песню под музыку
В.Шаинского  « Учат в школе».
1.Буквы разные  писать тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Правила движенья знать, все их  вместе соблюдать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе. Подведение итогов.
Давайте вспомним, чем же мы занимались на мероприятии.
Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.
Кто хочет задать первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?
Кто хочет ответить?

Учитель проводит рефлексию (ладошки  краснозелёные).

Ребята, что нового вы узнали на мероприятии?
Достигли ли вы  того, что ставили перед собой?
Что особенно вам понравилось? Почему?
Что вызвало затруднение? Почему?
Какие знания, умения, навыки помогли нам сегодня на мероприятии?
Какими учениками вы были  сегодня?
О чём бы ещё хотели узнать?
Хотели бы вы с кемто поделиться теми знаниями, которые приобрели сегодня?
Давайте узнаем, довольны ли вы своей работой. Те, кто считает, что  не совсем усвоил
правила дорожного движения, поднимите красную ладошку. А те, кто считает, что
всё запомнил и сможет применить эти правила,  поднимите зелёную ладошку.
 Вот и подошло к концу наше мероприятие.
Молодцы, ребята! Я надеюсь, что  полученные знания вам пригодятся и дальше. Будьте
осторожны и внимательны на улицах.

Заключение
Проблема безопасности дорожного движения на данный момент является одной
из достаточно важных проблем. Население нашего посёлка растет, увеличивается и
количество автомобилей. Все это было бы хорошо, если бы не было сопряжено с
увеличением числа дорожнотранспортных происшествий, причиной которых являются
нарушения правил дорожного движения по вине пешеходов. Происходят они, к сожалению,
и с участием детей дошкольного и школьного возраста, поэтому  мы должны привить детям  навыки правильного поведения на улицах города с целью  соблюдения  правил
дорожного движения.

file_name: Вопрос  предупреждения и профилактики  детского  дорожно.docx

intro:
Вопрос  предупреждения и профилактики  детского  дорожно-транспортного травматизма в настоящее время является актуальным и имеет практическую значимость. Это объясняется тем, что  по статистике  ежегодно увеличивается   число дорожно-транспортных происшествий, виновниками которых являются как водители, так и пешеходы, в том числе дети и подростки. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной  трагедий является низкая культура участников дорожного движения, в первую очередь детей, которые, нарушая правила дорожного движения, получают травмы различной степени тяжести. А за каждой из таких трагедий – судьба ребенка и горе родителей. И поэтому невозможно оставаться равнодушным, когда речь идет о безопасности детей.
На уроках ПДД необходимо расширить знания детей  в изучении правил дорожного движения,  формировать у обучающихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах, повысить культуру поведения.  Для этого  можно использовать различные  формы и методы обучения. Как показывает опыт, именно игровые технологии, применяемые  при изучении ПДД, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, когда он начинает понимать, что закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь.
Данная методическая разработка может быть использована на  уроках  изучения правил дорожного движения в 1-2 классах. Она поможет детям овладеть знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья, пониманием, что  дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами, в том числе детьми – основа безопасного движения на улице.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Час общения по ПДД "Предупреждение и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма" (1-2 классы)


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
ГЕОГРАФИЯ
8 КЛАСС Пояснительная записка.
Проведение   экзамена   по   географии   имеет   целью   определить   степень   понимания
учащимися   базовых   понятий,   умения   применять   полученные   знания   на   практике   и   в
повседневной жизни.
Итоговая аттестация проводится в виде билетов, потому что она является более
приемлемой для сдающих учащихся. Билетов 21. Каждый включает в себя два вопроса:
первый   –  теоретический,   второй   –  практический.   Для   повышения   интереса   к  экзамену
предусмотрен  билет  «Счастливый   случай»,   т.е.   выбрав   этот  билет  ученик  имеет  право
отвечать на вопросы из любого другого билета, ещё не выбранного на экзамене.
Изучение предмета осуществлялось по программе авторов учебника Бариновой И.И.
Данная   программа   обеспечивает   наиболее   полное   изучение   предмета   и   освоения
современных географических понятий.
Цель: проведение итоговой аттестации по всему курсу географии, проверка уровня
усвоения материала.
Курс географии рассчитан на 68 часов, по два часа в неделю.
Изучение географии России направлено на достижение следующих целей:
•   освоение   знаний  об   основных   географических   понятиях,   географических
особенностях   природы   России;   об   окружающей   среде,   путях   ее   сохранения   и
рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения —
географическую   карту,   статистические   материалы,   современные   геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять   географические   знания   для   объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и
процессов на территории страны;
•   развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   наблюдений   за   состоянием   окружающей   среды,   решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•   воспитание  любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•   формирование   способности   и   готовности  к   использованию   географических
знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   сохранению   окружающей   среды   и   социально
ответственному   поведению   в   ней;   адаптации   к   условиям   проживания   на   определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Планируемый результат.
              Планируемый   результат   обучения      овладение   школьниками   системой   физико
географических,   картографических,   экологических,   знаний,   умений,   ценностных
отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование
у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций. Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного
подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями   и   умениями,   востребованными   в   повседневной   жизни,   позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
•
•
•
•
•
•
•
•
знать/понимать
основные   географические   понятия   и   термины;   различия   географических   карт   по
содержанию;
географические   явления   и   процессы   в   геосферах,   взаимосвязи   между   ними,   их
изменение в результате деятельности человека;
связь   между   географическим   положением,   природными   условиями,   ресурсами   и
хозяйством отдельных регионов и стран;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном,   региональном   и   глобальном   уровнях;   меры   по   сохранению   природы   и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять,   описывать   и   объяснять  существенные   признаки   географических
объектов и явлений;
находить  в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,   необходимую   для
изучения   географических   объектов   и   явлений,   обеспеченности   территории
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
приводить   примеры:   использования   и   охраны   природных   ресурсов,   адаптации
человека к условиям окружающей среды;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять географические районы, их территориальный состав;

          Описывать:



природные ресурсы;
климат;
рельеф территории.
         Объяснять:



различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
экологические проблемы территорий.
          Прогнозировать:

возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
За теоретический вопрос: Отметка   «5»  ставится,   если   учащийся   продемонстрировал   системные   знания   по
поставленному   вопросу.   Раскрыл   его   логично,   показав   понимание   взаимосвязей
характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей;
использовал   необходимую   географическую   терминологию,   подкреплял   теоретические
положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по
данному   вопросу,   представления   о   причинноследственных   связях,   влияющих   на
географические   процессы   и   явления,   но   в   котором   отсутствуют   некоторые   элементы
содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется
географическая
терминология.

Отметка «3»  ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание
элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие
представления   о   географических   процессах   или   явлениях,   но   не   может   раскрыть   их
сущности.

За практический вопрос:

Отметка   «5»  ставится,   если   учащийся   продемонстрировал   понимание   поставленной
проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические
знания,   используя   географические   карты,   показал   свободное   владение   материалом,
использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в
отборе географического материала.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал умение работать
с различными географическими картами, но допустил незначительные ошибки, неточности.

Отметка «3»  ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял
суть проблемы, но показал фрагментарное умение работы с географическими картами.
Отметка   «2»  ставиться,   если   учащийся   допустил   грубейшие   ошибки   в   ответе,   при
использовании географических карт или не в состоянии объяснить, что на этих картах
изображено.
1. Особенности географического положения России.
2. Используя карту «Климат России», охарактеризуйте особенности климата Русской
(ВосточноЕвропейской) равнины.
Билет 1
1. Омывающие территорию России моря.
2. Используя физическую карту, охарактеризуйте особенности рельефа и полезных
ископаемых Урала.
Билет 2
Билет 3 1. Разница во времени на территории России.
2. Используя физическую и климатическую карты Западной Сибири, охарактеризуйте
особенности географического положения и климата данного региона.
Билет 4
1. Главные особенности рельефа России и строение земной коры: горы и равнины
2. Охарактеризуйте особенности рельефа гор Южной Сибири. Объясните причины
образования гор.
Билет 5
1. Полезные ископаемые России.
2. Используя карты атласа, охарактеризуйте природные ресурсы Кавказа.
1. Внешние и внутренние процессы, формирующие рельеф и связанные с ними стихийные
природные явления.
2. Используя карты атласа, опишите особенности климата Дальнего Востока.
Билет 6
1. Факторы, определяющие особенности климата России.
2. Используя карты атласа, опишите особенности рельефа Восточной Сибири.
Билет 7
Билет 8
1. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.
2. По картам атласа определите распределение почв в Западной Сибири. Объясните
причины такого расположения.
1. Закономерности распределения основных элементов климата на территории России.
2. Используя карты, опишите природные ресурсы Русской равнины.
Билет 9
1. Типы климатов России.
2. Используя карты атласа, опишите особенности растительности Дальнего Востока.
Билет 10
1. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
2. По катам атласа определите климат и обеспеченность водными ресурсами Северо
Восточной Сибири.
Билет 11
1. Распределение внутренних вод по территории России. Реки.
2. Определите поясное время (по выбору учителя).
Билет 12
1. Озера, болота, ледники, подземные воды, многолетняя мерзлота.
2. По картам атласа определите агроклиматические и рекреационные ресурсы Кавказа.
Билет 13
Билет 14 1. Водные ресурсы и их охрана.
2. Используя карты атласа, опишите особенность растительного мира Западной Сибири.
1. Образование почв и их разнообразие.
2. По картам определите обеспеченность России лесными ресурсами.
Билет 15
Билет 16
1. Значение и проблемы Байкала.
2. По картам определите почвенные ресурсы Русской (ВосточноЕвропейской) равнины.
1. Почвенные ресурсы и их охрана.
2. По карте определите особенности географического положения и выделите части
Дальнего Востока.
Билет 17
Билет 18
1. Растительный мир России в разных природных зонах.
2. По картам определите природные ресурсы гор Южной Сибири.
1. Животный мир России в разных природных зонах.
2. По картам определите природные ресурсы Восточной Сибири.
Билет 19
1. Изменение природы человеком. Использование природных ресурсов.
2. Используя карты, опишите особенности географического положения и рельефа Северо
Восточной Сибири.
Билет 20

file_name: Билеты для экзамена по географии для 8 класса.docx

title: Аттестационный материал по географии для 8 класса.


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО БИОЛОГИИ
8 КЛАСС ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К БИЛЕТАМ ПО БИОЛОГИИ
В 8ОМ КЛАССЕ.
Проведение   экзамена   по   биологии   имеет   целью   определить   степенно
понимания   учащимися   базовых   биологических   понятий,   умения   применять
полученные знания на практике и в повседневной жизни.
Итоговая   аттестация   проводится   в   виде   билетов,   потому   что   она
является   более   приемлемой   для   сдающих   учащихся.   Билетов   22.   Каждый
билет включает в себя два теоретических вопроса. Для повышения интереса к
экзамену предусмотрен билет «Счастливый случай», т.е. выбрав этот билет
ученик имеет право отвечать на вопросы из любого другого билета, ещё не
выбранного на экзамене.
Содержание   материала   итоговой   аттестации   учитывает   требования
следующих документов:
1.
2.
Приказ Министерства Образования России от 5 марта 2004г.
№1089   «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального, общего, основного общего  и
среднего (полного) общего образования.
Приказ Министерства Образования России от 9 марта 2004
г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и   примерных   учебных  планов   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Вопросы   составлены   на   основании   вопросов   билетов,
опубликованных в «Вестнике образования» №5, 2006г., М.: ПРОГРЕСС. В
билеты   внесены   некоторые   коррективы,   поскольку   при   изучении   курса
биологии   в   8ом   классе   использовался   учебник   Д.В.Колесова,   Р.Д.Маша   и
И.Н.Беляева «Биология: Человек».
Изучение   предмета   осуществлялось   по   программе   авторов   учебника.
Данная   программа   обеспечивает   наиболее   полное   изучение   предмета   и
освоения современных географических понятий.
Цель:   проведение   итоговой   аттестации   по   всему   курсу   географии,
проверка уровня усвоения материала.
Курс биологии рассчитан на 68 часов в каждом классе, по два часа в
неделю. Билеты по биологии для 8го класса
1.Систематическое положение человека.
2.Значение опорнодвигательной системы, её состав.
Билет 1
Билет 2
1.Расы людей.
2. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Билет 3
1.Ткани организма.
2. Осанка и предупреждение плоскостопия.
Билет 4
1.Рефлекторная регуляция.
2. Иммунология. Вакцины и сыворотки.
Билет 5
1.Скелет человека.
2. Первая помощь при ушибах, переломах и вывихах.
1. Строение мышц
2. Вид иммунитета. Аллергия.
Билет 6
Билет 7
1.Типы соединения костей. Строение сустава.
2. Тканевая совместимость. Переливание крови.
Билет 8
1.Кровь, тканевая жидкость и лимфа человека.
2. Тренировка сердца.
Билет 9
1.Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
2. Гиподинамия. Влияние курения и алкоголя на сердце.
Билет 10
1.. Транспортные системы организма.
2. Первая помощь при стенокардии и гипертоническом кризе.
1. Круги кровообращения.
2. Первая помощь при кровотечениях.
Билет 11
1. Строение и работа сердца.
2. Органы дыхания.
Билет 12
Билет 13 1. Органы пищеварения.
2. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей.
Билет 14
1. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.
2. Болезни легких и способы их обнаружения. Первая помощь утопающему,
при удушении, электротравме. Клиническая и биологическая смерть.
1. Органы пищеварительной системы. Пищеварение.
2. Правила приёма пищи.
Билет 15
Билет 16
1.Особенности пищеварения в ротовой полости, желудке и кишечнике.
2. Кишечные инфекции и их предупреждение.
1. Кожа: строение, значение.
2. Уход за кожей.
1. Выделение.
2. Гигиена зрения.
Билет 17
Билет 18
Билет 19
1. Соматическая и вегетативная нервная системы.
2. Зрительный анализатор.
1. Слуховой анализатор
2. Роль
Билет 20
Билет 21
1.Значение нервной системы.
2.Функции желёз внутренней секреции.
Билет 22
Счастливый

file_name: Билеты по биологии для 8 класса.docx

title: Билеты по биологии для 8 класса.


extracted_text:
МНОГООБРАЗИЕ СТРУКТУР УРОКА РАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ОБУЧЕНИЯ
Структура урока  это совокупность различных вариантов взаимодействия между
элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его
целенаправленную действенность.
Структура урока изучения нового материала:
 первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при
высокой мыслительной активности учащихся;
 указание на то, что учащиеся должны запомнить;
 мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
 сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти
материалами, смысловая группировка и т.п.);
   первичное закрепление материала под руководством учителя посредством прямого
повторения, частичных выводов;
 контроль результатов первичного запоминания;
  регулярное систематизирующее повторение материала через короткие, а затем более
длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к
воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
 внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для
приобретения новых;
 частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний,
регулярная оценка результатов запоминания и применения.
Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:
 сообщение учащимся цели предстоящей работы;
 воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для
выполнения предложенных заданий;
 выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
 проверка выполненных работ;
 обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
 задание на дом (если это необходимо).
Структура урока формирования умений и навыков:
 постановка цели урока;
 повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
 проведение проверочных упражнений;
 ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
 упражнения на их освоение;
 упражнения на их закрепление;
 тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
 упражнения на перенос в сходную ситуацию;
 упражнения творческого характера;  итог урока;
 задание на дом.
Структура урока повторения:
 организация начала урока;
  постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
  проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий,
умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности
(практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем
повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
 подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
 задание на дом.
Структура урока проверки знаний:
 организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую
обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно
волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению
материала;
  постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет
проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие
правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами
проверили работы;
 изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры,
диктант, сочинение или ответы на вопросы и т.п.). Задания по объему или степени
трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого
ученика;
 подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует
допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на
это уходит следующий урок);
 определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их
устранения и совершенствования знаний и умений.
Структура урока применения знаний, умений и навыков:
 организация начала урока (психологический настрой учащихся);
 сообщение темы урока и его задач;
   изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
 формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных
ситуациях  по аналогии;
 упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
 творческое применение знаний и умений;
 упражнения по отработке навыков;
 домашнее задание;  итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
Структура повторительнообобщающего урока:
 организационный момент;
 вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала
изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
  выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и
письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих
обобщенные умения, формирующих обобщеннопонятийные знания на основе
обобщения фактов, явлений;
  проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
 формулирование выводов по изученному материалу;
 оценка результатов урока;
 подведение итогов;
 задание на дом (не всегда).
Структура комбинированного урока (он, как правило, имеет две или несколько
дидактических целей):
 организация начала урока;
 проверка домашнего задания, постановка цели урока;
 подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация
знаний и практических и умственных умений;
 изучение нового материала, в том числе и объяснение;
  закрепление изученного на данном уроке материала и ранее пройденного, связанного
с новым;
 обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и
сформированными;
 подведение итогов и результатов урока;
 задание на дом;
 подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой
темы (не всегда).
Структура уроков учителейноваторов
Система преподавания Л.В. Маховой:
1. Рассказ обзорного типа по всей теме.
2.  Урок вопросов учеников учителю и дополнительных разъяснений.
3. Урок  практическая работа.
4.  Урок обобщающего типа с карточкамизаданиями, ориентирующими на выделение и
усвоение главных элементов учебного материала.
5. Заключительный опрос по теоретическому материалу.
6. Решение задач по теме с применением микрокалькуляторов. Система уроков, разработанная Н.П. Гузиком для изучения каждой темы:
1.  Уроки теоретического разбора темы учениками (разбитыми на группы) по заданной
программе, планам, алгоритмам.
2. Урокисеминары.
3. Урокипрактикумы.
4. Уроки контроля и оценки.
Система уроков, предлагаемая Р.Г. Хазанкиным:
1. Уроклекция по всей теме.
2. Урокирешения ключевых задач.
3. Урокконсультация.
4. Урокзачет.

file_name: структура урока.docx

intro: материалы данной статьи возможно использовать на занятиях для начинающих педагогов, а также для обучающихся по педагогическому направлению в средних профессиональных образовательных организациях. Также по специальности Профессиональное обучение (по отраслям) при изучении темы "Формы организации обучения". Возможно использовать как раздаточный материал.

администрации

group: Педагогика

title: методическая работа


extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
����
x
4#j o. 5l
��
�
?Q# nEoI
o#7# #Ny#= @;N
� �
� �
� ����� � �� Ք ?i Z* h N Y #} |
� �� �� �
?��3
� � � �� � �� ����� � �� � � � ���� � �
# f !
( 1 Pz ~ z #/ # 8# 8Gi" P #
�� �� � � �� � ����
w 1 NQFg0w
� Ρ� � ��
# ! ~? vW +xe   |} K #) C F
��� � � �
�
C#}
�
w6T Q#r K : t L "(cid:127) E
�� � � ��
5# { T p!#*b [$ ^c
� � � �� �
S B# #F
?����D?T (cid:159) e
� ��
� ?y # ## c 0 8J P
� ��
g# r #k8
X # i[
�թ� ��� � � ������
K :#} >
� � �� � ��� ��
##tlo tk j
� �
\ # x S! #
�� � � � �� � ���
#o p
���
������ � � � � ���
l##
ئd 2p//NQ fc q *K#,% Z#J 2 gge
�
�
Sq
^` U Nn (
��� � ��� � ��� ���� � �
u
� �
�����
��
#,:y # Ez LUJ |
� � � �� �� ΰ � �� ��
ҫ
w :E
�� � ��
w
� � ����
##1 A # ~
# # /) ж < t
%!
�ll �
��
u P
#
F 0(cid:127)
�
����� � � ��
; ' )Ү �
n?RE
?��& ## f"  & E#!s# Y "   #dT # ##o#
� � � �
� �� � �
� ��
��� �?#ò ^� ��
} G�
���� ������
sz
]D# .PJ
�
��
� �� � ��
�
1\* R /qcD#> 2
� �
ˀ� �� ��
�
� ��� �
q##=#D % pg pyx wi(. 3
� �� � � � ��� � �
����
# # . ' \#
#E \#
<
� �
##H # >#< #l>
� �� �� ��� � �� � �
�
s iFo# + Z `
��� �� �
# # m
�
��
o # .H# 33oL |
??��e g b#,#,` )v/ o# # b#
� �� � ���� ���
x # q&#M
� ��
��
j
�
<
##
P3#o^#>W `# #
��� ���
�� � �� � � � �� � ����
% m" ## =H # I M S >C
## #q�
�
%_*L~ `
�� ��� Rb &<
#
� � ��� � �� ^^ � � �� �� �
r ? ; l# ; ~ Y > #a #B
� ��������� �� �
G i #
#
A(cid:127)[e # V
���� � ��� ���� ��
� � �ǽ
J i g#B]*
� � � �� �
S# / U ## 9#
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
� �
x ŕ o#A#
Ư��� �
# ##  f� ?#v ?# d! ! %:B(cid:127) w{##+
�
� ��
9D' Q c~M QMK (cid:127)N324 k #E
� � ��
��
��
� ��
��� �����
��� �
#
#
f~ Z
� ������� �
(cid:127) z W##+%
�����
� � �� ϰ�
u e m t Z8 � �� � � � � � ����
�� �
_ # ##, r 5 t p I G #v
��� � �� ��� �
$Ґ #)6n?d###
� �
v# 5}0#
#~ pm # xV m
� �
@# t*# d
� �� �
��� � �� � � �� � ��� � � �� �
� ���� �� �
�
�
y#L { S#s #Xz"0
B {
���� ��
��� �
�� �
= I )# O| k~ 0N$ 8   4]av%# ^ ?
� �� � �� ��
J
� � �
# C# 9B = ##^# C
�� � ����
� � � � ʽ�� � � � �
Yg u # #
o |K ?* V HT.)# R %
# C#i #& Hi# BJ #s #f #&
� � �
�� ��
��� � ��
# R <#.
Zb&a X
� �� �� � ��� ٦�#Rk _ !
�� �
/# ?! ?
E
Z ] #
��
|
j E w
� �� !� یi:4�
�� � �� � � � �?��Qu~1����
o # " n # fw q �� � � �� ��� �?�/ ,Ə
#
#
� �
� � �� ��
A#58 ?   l #+x <# E#j m #n #b
���
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
7 0 obj
<>
endobj
8 0 obj
<>
endobj
9 0 obj
<>
endobj
10 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
< >>
/FontFile2 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj �
�
Gw
=######################################################
� � �
� ��
u
� � ��
)MmZӛ
##d#
��ό
PHY }
�� ��
)Be }W
5
&5
���� �?����?# w z< ӓA>
� � �
�
?R l!D! _ 7 4?q <
�� � �
� �� � �� ���� ����?~x O
� ���� ��� �
+# #
��
9
� ��
�� � � � �� �
f5 9 m^ [ >lQ# %mY [ >nU i [ g m] /
�� ���σ�� ���� �
� ���
k
E (cid:127) _# t
nt
<>
stream
����
x
� �� �� � � � ��� ���� ���
mX { # F v { w#
mlS��??�������
�� � � �� � ���?u # T ; #
v = m_ ; #u ##
�?
���
####################################################################### / # 9%u
endstream
endobj
14 0 obj
<>
stream
����� �
��
s ^V #u## #
x |#\T
� ��� ��
�� ��
Œ{(cid:127) ~ s={ 3 (cid:127) 3
��
� ���� �� � �� � ����� � �
$VA y:K
r #
��� � � � �
@ O 9G s ;w# {# u,
#
��
إ,
b ^N&##& %1 4 FSM 5 \[LLb
ua#
�� �
�
������
_## 9
## q9
�� � � �
# ^ 6v=Ba= y | as '\O n E Y ?
���� �
� � �
?#GfN $ o#=B8# }93
� ʊ�� �
#
�
0B #U!
= " J p n
��� � � 朅
T # g
� ?[ W m ? !
� � � �
� � ��
� � �
*# ' # (cid:127)
� Ƙ
�����
�
� � ��
� � � �� � � �� � ��
)# (cid:127) *"
�
5ź"Ü# 9p 3B J #k # P 9
�� � ��
� � �� �
] 3 r 6@Q RI*I#į
� � � � ���
# 7 qE D_
U
�
� �� �� �
PRV # ## "L uH V
��
�� ��
8= D & /
� �� � �??����
m`y +H G SJ )x ,b
�� � �� � �� �� �?
� Ư�
x ?
b#1FL##Ŕ & v#
���
#
#j� �?�#��
@ #��
� � ��
B Q0 z Q/# z P# (#iQ?# #h # # !h(#
� ��
% $ RP*# P: @ P&# & ` Ih2
ih:ҡl
�# C W# h#Z
#� �
�
#t# # O # 3 nh ##v mљ
� � �� � �� �
��
� �� �
���� � ��
h# F
� �
����
��� ��� �� ���
� � ��
�� � �
� � ��
�
U
#
=
^8
��� �� �
���Ȁ
�
� �
� �
���ʳ
p1N##&755 nLkLj# 8 1 qd
� � � ���� � �
# 6# #?(cid:0)#R 5
�
����
#PvC #, #
�� � ��
�
Q# |
# (# bP, C h$# # h4#
� �
rQ# GFdB# ## bdF%h#*E#dEeh&*G P#
� ��根 `# # h # #
��
� � �� � ?�_ | _ B9#H* R
#}4:
� � �ȇ
�
Eh/
���
� ���
$#" C
�� ��� �� ��� �� �
! ~i
#} # R F#� � # J ## .
�
# 0### !4
� � �� ʖ ��Ϡ �� � � �
�
5F 3I U @ #r # } #
� �� � ���
$#O#
#|
���� � � � �����
K I # `
2# #
� ��ȋ
>#&#= `|
� ��
�
#NG !0 wh7a1 Az# v# r * J
� � � � ����
� ��
#
?� V $#� �� �
�
�
�
�
� �
��
� �
?(cid:159)��
� ��
�
�� ���
��
c[i6 c V
#J;
� � �� �
� � � ?�|
& Z #
� � �� �
� � ��� 觤
r>"## |�
# #[?
JU= #M #`#7 4 _(cid:127)mx[?_U`@w# # x# ## W#' #f # "#% D
�� �� � � � �
�� �� �
��
� �
V d|# #
� � Ƥ �
Û C N #y7.VA ## '@ ] m ## #qK !#
����
�
Z
� � � �� � � ��� �
f t vY # #r \
# ##(cid:127)7 ## ~ #
�
# #Mĸ d:e T G/
)
# m
# =# Ov= l=}[H##
#Y # f
?�z?# y~ #^ _ S B 34 V B$ A.# |
�
� � ��
# # 9mx(cid:127) #l7#p Ł># xg III#'
Y_ :u� �ک??��# (cid:127)Qy\; # N % k1 #xs < 0 # " #{ # Ĕ U#
��
�
q =B# U t#
�� � ɑ� �� � �
�� � �� � ��
5}u 7 2_ u
� � �
� �� � ���
�� � � ��
� ��� �
(( i10 #
� �
�
� � ��
YI #&& 9pp
�
#V1 v# UcA
#5, " $#
��?�#?
. C
:
[ _a
�
�
õ
��
�
�� ����� �� � �� � � �ϸ �
cw s
8! o# } " N #
9
�� � � � � ��� � ��� ��� � ?(cid:127) 㦃
# V7 \ ~ Ck
#șm
��� � � ��ة ???���|
/m W
# # ~
## l
M
� � ��
�� �� � 䐰# sZX## # 8v
� �
�
� �
� ��� �� � � ��
n |, Nw An
#
��� �
`
k #a
#+ /_q
�
??��}
��� ��
8# ��،��| n
&
yz$#o
� �?K #�� ?��> x 2 #V 3
� ����
J
�� ��J�� � � �
�
# <##} 0
�� � � � �� � � ���� Ͻ ��� �� � ��� �۹`v Rw T## e/i:^
h #9 { # # # # d
?�r oX j
� �� ���
#BM;#h#
�� ���
��&�� � ����
�Ɲ � �� � �?��\ #� ۹�e' "| JJ # * # #|#]
M(# # + S#Z ## Uk { O{ bd # u#
� �� � ��� �� �
# AA 4BZ c (cid:127) 1~< #¤
� �˗� � � � � ���
_ l a u ~
ȁ
{iF n
�
g \
� � �� � � � �
�� ���
� �
� ���� � ����τ�
?#
�
##� �?u 9}
?�# q
.
m R m
G
� �� � �
] n
��
I R
[
� #U~ .
9v#��?�V\ 6. 66. _ll 8 ##&%
� �� �
h #/ # #~8#Kq Yd
� � � �
W t , ~##
�;TG ga}#r#1 wWf^ m
=3vW
� ���՛� ��
#
� ��
�
� �
:i x? [ Q c J _ i #/|{ y 3 Js# o. r B?{ {Z G zo
�
? H��? # ?
##п 6\l#>
w
�
#&%## ıXN:#X PF d%## %C #g#&<
�
��� � � � � �� � �� �
~ m�
�
�� � �
�~
�
~3
?~?# #?
� �� ��ظ��} | ł ##^#; ~a # #g .
� � � � Ϋ�
3
�
?y B H e ' ' Y +œ: & X`
� � �� �� �� �� �
� � ��� ��� ����
��� 罹�il
� �
B
� ���?QQ
�
?�D I ##
�� � �祳
� ��� � � �
# G #
#c D`# ;
� � � �� 䘮
Es
�� � ;W $b ÆN ?
�� �փ �
eefc # 2
�� � ��
�� �
��
�
���
#
���� � �� ��
_ Q ,
��
�
I*h 1 (z
� �� � ǡ�� � Ԛ ���
�� � ��ΰ� � � ��
j8m~'c
?z& # XL
?�����(cid:127) vy F i
��� �� �
m
�� � � �� � �� �����
=I U |# &s @* # #T
��� �� �
�f
%um
� �� �
/] + g{?\ Jp #PP GF # T
#X
zq V _. # Yf q # ~ z
������
� � � � � � ���� �
k# u
M W6 $T
�
�� �
�� �� ������
?��K 7yM %_ 9Jdi#4/ . < g #$
� � � ��
� ��
�
^k b�� ?#wB # . İ
� �� � ������
#aO # J !9
7
�� �� � �� � �
��� �
� �
?��g nN gc# Q|(cid:127)
�
; =?
���
# # !Z?Hağ@6 (cid:127)?
#\ #
�� ��Ρϙ � � �
p" # Q #t&} V L_/#.D V#
�� ��
�
? �� ��� � � �� ��ƙ�� �� �� � �
#
.p > #
� �
#wr_? # : 1 ##B(cid:127) + v
Ee #wh #
7d(
h >
� �� � �
�� � �� � �� � ���
cH f b L#
� ���
n#
��� �������
�� � ���
z /
V # W #
#~
��� ���� �
#
~ 8&##
�
#P: B_#8#/( }
�
#[  ##<@&
� �����
s @ u#X
��� �� ��
i8#? }� � �
eC# L
4S
u R� �� )# >#
� � �?# n !GW 4
�� �
���
� ����� �
? ӓ*#�
��� �
�
C $
� �� �� ����;#ӣ ^dO`@ #
��
#\r ) j S
� �� � �
��
�
\X# ##b6 77 # l #l### #"
� � �
# # J (cid:127)#BNB+#\p
� � �
�� ������
a <
��� � �� ��� � �
U1 k# (cid:127) # #d #4# O3&V# pY/ '
??��/ y w
�� ��
�� ��� � �
H #o
�?u #
 h�� �
� ا�Ӣ 1 : (cid:127)X f
� �� �� � ��
�
+
^î ##T
� � �� ���� �
{ ?
9
�
� ����
_[1 v
#
�
+ ###u # z g V/ S0{ a
on; }mm # #
�� � � � �
�� � � �� �
� ���
e(cid:127) f m# # X8,x#>
�
� � �� � ��
� � ?��# {B ng/> c# ] # ## }0w ?w rm y ^
� ���
� � � �Ͻ
# # r d
�
# ?%SAAc# u # B  4
� � ���#��� �
# ;
## m aZf###Ӳ &
� � �
�� � �� �ϓ �
e8 3 x#
��� �� ��� ��
� � �� �� �� � ��
K #K #
j#9 #rL# W U T #.
� �
���
�
�
?��# #Ng MP8K)
�
)yi +;# 4 ##K C{V/
� �
�
� #xr
������� �
� �
(cid:127) 2 ## %Un # #6
�
�� �
K ##p{# ## #
� � �� ��
� ��
E 7#D3 #G # � �
� � � � ��
#'sOc#
� � � � �� � ������
( ] M Co F # ~# (cid:127) #>s9<
�
% Y
� � ��� � � ���
��� �� � ��
ÿ
� � � � �
0
��� ��� ��� �
t
Y#
# T J
#t
� � ����� � ՞��?���I  ,vo<
� � �
� �
4 z
u #hv#_ u j# X##}e
##� �� �
# # x# Lw # l?< # " .
� �
Ub # l>#.{ ] g7 { CP
u#
%
�� �
� ���� 曻 s+ z? #d
%AN#^ 1 #O:1i
�
# ?��
�
���
44
�
�
#?? +G_{ W ~# ##@ X^ ( 1 #P VI
� ��� �
� � � �� �� � �� ��
# :6 X &X
� �
��
f#
� ��� �
� � � ��� � �� ��
(cid:127) Ú UO q K
, Oe~ ##>'. #
�
?��w�?����
xE#
� ??��hn_#]
i Gn # s
� ���
� ����� � �
#p n m #
�
�
sW# <\
���
Y6 #d Rw 1E: *\$
� � � ��� � �� �� 萧{
� �� ��
�
#"u# s
#QC J
�� � ��� ��
## I
� � � � ��
� ��
� ��� ��� �� ��
,q
I_ A
��
w_(cid:127) }# "
��
# : u
�
�� � �
C# n #
�� � �
�
� � ���
?�KW#d2 c # kB(cid:127)
#< \`
�����
k
u#7X# # #J\ #\e e
=.!
�� ���
� � ���
� �
� �
TP } nRs 'R $# X# }L #0(cid:127)# _i.# b #
� � �
�� � � � � ���
o~> ~ m 4 Y# T
�
Q#2r #6 #
�� �� 酰
}�� ا
�
 #{` 8
�
�
�� � �
lA 5(*c ## m`, V 2* ^#v¤
W ,# zŽ{K #|t g(cid:127)#3g O##
� � �
���� �??�~5##.# c$ r:## pz# 7 7 ur# 1LV
%
� � �
労'O f# J b Y I
##s'y{ #;d# # W# # ha< > x #
�� ��
κ �
L {##f6n} ^
?�sҖ#n # fļ
� ��
� � �
# V ##_
� �� � � ����� ��
�
?�{ jVG q
� 痷����##ol U#P rc IYe #
mm�??���# t' z# v U ??s _
� � �� �� �� �
3 && #1 f # 6 #tg # u ?. u
�
� �
4!#Z#]#%$m#?#Z?GC
?
pm pBz#
�� �����
7 KT
o 1 " GX#I~
� �� �� � �� � ��� �� � �
�
n C; 0
� � � � ���� ���
#
fW)W B 4
������� �� � ���
���8
� � �� � �����
m # y# ??????
sD W ( J '
�� � ����
Wl# E
� � � ��
�
�� � � �
x c & #^[
�
#z (
��� ��
� �Ȯ�
#,/
�
�
�
�
#
'
�
##k w # a {g
?
� � � � ���� � ��� � ��
::u3 v .#
^ U
##_ #
� �
� ��� �� � � �
9 # MX9 S
?�C #
� ����
�� ���� ��??��:#?�# M W�� �
}
#
� ��� �
1n
0
Y1«Į m; 9a\
� �
�
��
?# ;]\| K
���
� ��
���
 ~
� �
V > D# PX >'(cid:127) ##+\o T#<# # ab
: A #
� ʢ�� � ?�ğ
� � � ϵ �� �
a##+ / F < l ]
�� ���
� � ��
g#P |@ {.. #İ c
�
#O'e#
^##'` ;}[
���
m g
��
�
�
� � �
_# l# #
��� �
. �
ب�]=
��� � �� ����
��
% ##\# ;j
� �� � �� ������ � �� � ��� �
6 ; # 7
%0T(cid:127) w ^B
� � ��� � � � �����
� ��
��
;,
m##m V# 5
s Q p= (cid:127) # #?#
# #t v +G
w## ? ,6
C l
ğA
8\ #c:W a@
��� �
��� � � ����� ���
� ����?�vp 6Y
�� ��
] L B/
� � � �� � ��
X v S[?h
Ĺ
��
'#
7k #
#,w#
[/
� ��� �� � �
> a � � � � ?#
���
�
#)Z# 9 ##,^$,e P t {, =
�� ��
� �
��
� � �
5kV %? #!Y7l=# # yJ #h }
�
���
V># þ
� ��
�
#T9N
??��#I ? # ##
� � �� ���
�
q# j #D| q
� �
O[u
## і
��� �
YE ^&S t
���� ����
� �
�� �
� �
� � �
2# M? E (cid:127)x ! o #
�
? ## 2 8u +FK #1
#4 f##\
 ;jzy#
?(cid:0)
��� �� � � ��և�� �
( !d A F
� � � � � �
Ւ������ � ��� �� �
� ƈ� ��
i /# ?8"
�?\ M# ? # '
�� ��� �
�
� �ǺǺ
?: # Z#I7 I#cc # / 4 X # L9obeoD&BfN
Ւ
^@#??6M ]
=
� � �� � � �� ���
^ ## K # g5 # #
� ��� ��
G
G #5b }# d
� ���
�
A
:
?
0
~S7A(cid:0)v
�� �����
��
B3
?��u N 2# L U
?��S ;Vp
L'v ## Fs FL ,# #
� � � � � ��� � � �� �
� � �� ��
��
O Z` M [# F@ # s >q ^7
#55L
� �
�
�
LJM #!x <  # OP$ " 4 c# # n #Xg
�� � � �� �� � �
�� � ����
Å # [C#
�
�
ː� � � � Ʒ� ���
���� �
�� � �
# '# Pk{ G2` # 3
� �
� � �� � � �
x G{## # m
�� � �?Ki8 . c z 8 ğ
A ����� � �� �
��� � ��
�� ��
}>9 yB ##j## 9 J # V# f # :
�� �� � �� �� � � ���
X o# 6 | k5j O m# )p ?x
� �� �� �
Λ� ��� �
���� � �� �� � ��
a 3 #2 # H
}W /#z? nGz
�
� � � �
Rx\sL O ` # j
��
,
?�;
']8KGb_ U ~1uT S
� �
� �ʮ�� � �
V # j(cid:127);## # ##
9#
#
E
��� �
#< =
� �
��� �
� �˧�
}#Q '
z ŝ#
�ȅ � �
'6 * # ]
�
����
'S{,
�
ق�G^�
#| i.K#
� � �� � � Զ� �
w. &O # # 6 { F + q8_
��
% m{u + # T :
ӭ[
�� �� �� ȹ� � Ω�� �
k
7 # w 4 { 0
Z(Fc P#Z
�� � � � �� ��� ?��өӞ=
# }NCY # #
��
�
v
/ ^
���� � ��� ��
1 >Uk y }\ "| e D . # # ##
C Э
� �� � � � � � ���?W��
F\9i?
�
*1 G)## # ' k(cid:0)#*g F
���� � �� � �ՙ��
5 7
� � �k
  *# p# c!
�� ��
�� �
� �
?v
ي:
?���
� �� ��� �
�� � � � � �� � � � �
?*� G%# # 0 # 6 l o # 0 # #U:iQ m ]#
�� � � ����
oE[ h
�� �� ��� � �
#E
# 3 #
= /] \ ]#] \# p t# 6
�������
z
�� �� ? 7 4??z#'+m#
� �� � � ���
???l3
��
^ w ZP#T
��
�
�
�
� �
� � �� ���
A [M ZN#9 # p^
�#m� ��� �� �
� ���� �� �����
��� � � � �� �
T# ~#z# 6*5
�� �#
�
T# A # [M # _@# ih *#eI
� �
?&K#�?�T#U l # # # nNC r
c ## { z# ,
� �� � � ���
# 3 ' g
� �
� ���� ��� �� � � � ��� �� � �� �� �
� � �� �
B ' Q  R8
��� �
?<#
r
��
#
�� � �
8e# #3P49 @ #(cid:0)nz : ^
�� �� ��
k Q# # #;3 # q #
��
� � � �� � �
"#y F C # # s# P##
�� �
� ��?�K#��
= B 0[X' %P#@2 :
N<&�
�� � � �� �
#n =�� ?�W #v
G
��
�� �
�
M|#k m> #|\}
ج�
�
� �
(cid:127)Vi ViK ] ?
�
� �� �� �
)J # j :# )m# m R
�� � ���� � � �
Y# # Q #r # M Ui ~UiK = J[ z#AJ ###z ##
# #
��Ow W
#Q
p#G}?V6 #n
��� �� � � � � �� ƛ���
%
� � �
$# j
#5i E f #Jg# # . L
�
� � �
� � � � 堞
(cid:127)Q JaU ~ a \ #
� � � ��
� ��� ??��&Ei Q# L# (cid:127)
� � �
�� � ?������F # V##
+ 3X4 R X )) .4 h " ##
w# F "##w#P1 # V#*
�� ��� �� ա
� � � ��� �
@ k# # K O6 #
� �� � �
�
� �
�
�� � �
>7| }G
� ��
��
�
��
?
�� � �
������
?sE( \RQj ?jz ? dWh
��
� � ��
#*+; _# l 13 ]#=]af@&@ De ## #
�
�
� ��
V ? +
#
� �� �� �� �� �� � � ��顳
4 aD f + i) � �� �� �
�
n(5 jb zC # ##@ l. _
� � �� �
C (cid:127) ` (
� � �� ��� ��
� � �� �� �
,0 u## a #B R \
_#
�� ��� �
# kM
# p2Od5 # }ê
� � ��
\s1
�� �� � �
^z#c&` X3 K # ��� �
N( #`
# #tfY \V c 5 #B
�� � � ��
ʷ
���
��
ZK#
8
���� � �� ��� ˑ� � � � �
�
��� �
Ϙ
} Q#g x#### D3*
?#
w E c)
�
� � � �� �� ��
� � �
+ S) ^ 8 la B8_f a1#_ D L
Gc # # # #y
A
n
��� �٨hQß ##q # =3w I
� �
�� ��� ������
�
8Z
A � �� � � ��� � �� � �
V E
V F # ,9
� �� ��Ȟ
�
# (cid:127)=
d#>f ##/
� �� �� �
, 0 ## 3 :awJ
A # !%
���
��
#eg# +# # d# # , (V Į \h#*~
� �� � � � � � �
?��# � � �� � ���ʟ� � �
T 8
#V k
i< B #K9 Y#G uR }  #
� �
�
�� ��� �
"~ Q";~i+
��� �
 :

file_name: Геометрические определения.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 969>>
stream
����
x
4#j o. 5l
��
�
?Q# nEoI
o#7# #Ny#= @;N
� �
�

description:
Rb &<
#
� � ��� � �� ^^ � � �� �� �
r ? ; l# ; ~ Y > #a #B
� ��������� �� �
G i #
#
A(cid:127)[e # V
���� � ��� ���� ��
� � �ǽ
J i g#B]*
� � � �� �
S# / U ## 9#
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 534>>
stream
� �
x ŕ o#A#
Ư��� �
#

description:
�� � � �� ��� �?�/ ,Ə
#
#
� �
� � �� ��
A#58 ?   l #+x <# E#j m #n #b
���
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R ]
/Count 2
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
7 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
8 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [9 0 R]
/ToUnicode 10 0 R
>>
endobj
9 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 11 0 R
/FontDescriptor 12 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1040 [ 681 661 661 596 731 ]
 1050 [ 696 751 ]
 1054 [ 738 785 ]
 1057 [ 688 600 ]
 1060 1060 747 1063 1063 695 1072 1072 536 1074 [ 506 471 554 532 828 491 600 600
563 571 700 600 542 600 576 504 498 529 ]
 1093 [ 507 579 595 836 836 ]

description:
1099 [ 716 490 ]
 1102 [ 783 567 ]
 ]
/CIDToGIDMap 13 0 R
>>
endobj
10 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
11 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
12 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj

description:
�
�
Gw
=######################################################
� � �
� ��
u
� � ��
)MmZӛ
##d#
��ό
PHY }
�� ��
)Be }W
5
&5
���� �?����?# w z< ӓA>
� � �
�
?R l!D! _ 7 4?q <
�� � �
� �� � �� ���� ����?~x O
� ���� ��� �
+# #
��
9
� ��
�� � � � �� �
f5 9 m^ [ >lQ# %mY [ >nU i [ g m] /
�� ���σ�� ���� �
� ���
k
E (cid:127) _# t
nt
<</Length 406
/Filter /FlateDecode
>>
stream
����
x
� �� �� � � � ��� ���� ���
mX { # F v { w#
mlS��??�������
�� � � �� � ���?u # T ; #
v = m_ ; #u ##
�?
���
####################################################################### / # 9%u
endstream
endobj
14 0 obj
<</Length 13309
/Filter /FlateDecode
/Length1 23108
>>
stream
����� �
��
s ^V #u## #
x |#\T
� ��� ��
�� ��
Œ{(cid:127) ~ s={ 3 (cid:127) 3
��
� ���� �� � �� � ����� � �
$VA y:K
r #
��� � � � �
@ O 9G s ;w# {# u,
#
��
إ,
b ^N&##& %1 4 FSM 5 \[LLb
ua#
�� �
�
������
_## 9
## q9
�� � � �
# ^ 6v=Ba= y | as '\O n E Y ?
���� �
� � �
?#GfN $ o#=B8# }93
� ʊ�� �
#
�
0B #U!
= " J p n
��� � � 朅
T # g
� ?[ W m ? !
� � � �
� � ��
� � �
*# ' # (cid:127)
� Ƙ
�����
�
� � ��
�

description: V $#� ��

description:
�
�
�
�
�
� �
��
� �
?(cid:159)��
� ��
�
�� ���
��
c[i6 c V
#J;
� � �� �
� � � ?�|
& Z #
� � �� �
� � ��� 觤
r>"## |�
# #[?
JU= #M #`#7 4 _(cid:127)mx[?_U`@w# # x# ## W#' #f # <p@r \ 2 #
�
0?w C #o' # zģBs )u I xDz #
�� ��� �
 (cid:127) d
� ����
D"`# >"#% D
�� �� � � � �
�� �� �
��
� �
V d|# #
� � Ƥ �
Û C N #y7.VA ## '@ ] m ## #qK !#
����
�
Z
� � � �� � � ��� �
f t vY # #r \
# ##(cid:127)7 ## ~ #
�
# #Mĸ d:e T G/
)
# m
#<K# /BA qD
�
� � �Ɲ�� ?5M 6 ~ # _ #S #z , :
� ���� �� ��� �� �� ??��� E`(# #(� �
� �
# BQn )/kJ T#] M /
� � � � � � � � �
� ��
� � � �� � � � � ����
. :# #
� � ���� � � ��
�Ա
��� �
�
� �� � � � �� � ���
� � ����� ��� �� ?&��鷂! }7G Y?!
? w +V |tl 3 #
� �
  > =# Ov= l=}[H##
#Y # f
?�z?# y~ #^ _ S B 34 V B$ A.# |
�
� � ��
# # 9mx(cid:127) #l7#p Ł># xg III#'
Y_ :u� �ک??��# (cid:127)Qy\; # N % k1 #xs < 0 # " #{ # Ĕ U#
��
�
q =B# <g
� �
�
#; Z aXE S## #
� � �
� � �
#; ## ] ~meE J v# s #_ 6 t# K x E#a py OD 6jo!
� �
�
� �
8 ;\9{ / _ og #<#O #L E4
� � �����
�
� � � ����
?N # /
.
?μJ# 3_9Y~#W EW# , P $
�
� ��� ���
} #
#t# #j7## Z0LLF 1
{#rD# u #/ j
� �� � � �
�
;i0# YH$sA #Y #;# # H} # hI# Kw
� ��
ǝ
�ʫ
G
�� � � ��� ���� � � � �
� 煋� Z#T [# 7#_# ## C# # ? Zr ?
� � � � � �
�� ��
� ���
� � �� �
h H # ) j#\'] _#>U t#
�� � ɑ� �� � �
�� � �� � ��
5}u 7 2_ u
� � �
� �� � ���
�� � � ��
� ��� �
(( i10 #
� �
�
� � ��
YI #&& 9pp
�
#V1 v# UcA
#5, " $#
��?�#?
. C
:
[ _a
�
�
õ
��
�
�� ����� �� � �� � � �ϸ �
cw s
8! o# } " N #
9
�� � � � � ��� � ��� ��� � ?(cid:127) 㦃
# V7 \ ~ Ck
#șm
��� � � ��ة ???���|
/m W
# # ~
## l
M
� � ��
�� �� � 䐰# sZX## # 8v
� �
�
� �
� ��� �� � � ��
n |, Nw An
#
��� �
`
k #a
#+ /_q
�
??��}
��� ��
8#

description:
��،��| n
&
yz$#o
� �?K #�� ?��> x 2 #V 3
� ����
J
�� ��J�� � � �
�
# <##} 0
�� � � � �� � � ���� Ͻ ��� �� � ��� �۹`v Rw T## e/i:^
h #9 { # # # # d
?�r oX j
� �� ���
#BM;#h#
�� ���
��&�� � ����
�Ɲ � �� � �?��\ #� ۹�e' "| JJ # * # #|#]
M(# # + S#Z ## Uk { O<j
��� ��� �� ?L
����� � �
� � �� �
� �
e
x# & 9n ## *##*" 6 # k  #
��� � ��
� ��
� � �
��
��
� � �
��
# 'P=#s   c6 ?
���
z ## tt
� � �
U b
n e #
.v
a b
&(cid:0) 5 6
J
5�Ȳ

description:
db
���
#Z# V ] a W#
�� � �
�� 鷓�#

description:
� �?? ?# kj?>{ bd # u#
� �� � ��� �� �
# AA 4BZ c (cid:127) 1~< #¤
� �˗� � � � � ���
_ l a u ~
ȁ
{iF n
�
g \
� � �� � � � �
�� ���
� �
� ���� � ����τ�
?#
�
##� �?u 9}
?�# <rG m,
<#W # t ` _ l @G  #Ą# (d+
?#?#hn
�� ��
/# 0 BD?9l ?#& #
?����(cid:127) o ^(cid:127)
\27{
�
����
A #
����
(cid:127)?
�� �� � � �
��� �� � ��� �� ?x2x1 㱃�PCa; # n6 cb ;d
��� � � ��� ���
#
�� ��� � � �
Y4 K ? 8H
� � ������� �� �� � ˖�� ����� � ?
#U UU? cFc
~ Q2 z
� ��� � ?} [ / : ?rg },
� ��� ��
v ^ >q
.
m R m
G
� �� � �
] n
��
I R
[
�

description:
#U~ .
9v#��?�V\ 6. 66. _ll 8 ##&%
� �� �
h #/ # #~8#Kq Yd
� � � �
W t , ~##
�;TG ga}#r#1 wWf^ m
=3vW
� ���՛� ��
#
� ��
�
� �
:i x? [ Q c J _ i #/|{ y 3 Js# o. r B?{ {Z G zo
�
? H��? # ?
##п 6\l#>
w
�
#&%## ıXN:#X PF d%## %C #g#&<
�
��� � � � � �� � �� �
~ m�
�
�� � �
�~
�
~3
?~?# #?
� �� ��ظ��} | ł ##^#; ~a # #g .
� � � � Ϋ�
3
�
?y B H e ' ' Y +œ: & X`
� � �� �� �� �� �
� � ��� ��� ����
��� 罹�il
� �
B
� ���?QQ
�
?�D I ##
�� � �祳
� ��� � � �
# G #
#c D`# ;
� � � �� 䘮
Es
�� � ;W $b ÆN ?
�� �փ �
eefc # 2
�� � ��
�� �
��
�
���
<R
��

description:
� �����
w
� �� ��?# /x a=
I#?(cid:127)^ #
S ? o +## LY2g>#
���� � �� ��
_ Q ,
��
�
I*h 1 (z
� �� � ǡ�� � Ԛ ���
�� � ��ΰ� � � ��
j8m~'c
?z& # XL
?�����(cid:127) vy F i
��� �� �
m
�� � � �� � �� �����
=I U |# &s @* # #T
��� �� �
�f
%um
� �� �
/] + g{?\ Jp #PP GF # T
#X
zq V _. # Yf q # ~ z
������
� � � � � � ���� �
k# u
M W6 $T
�
�� �
�� �� ������
?��K 7yM %_ 9Jdi#4/ . < g #$
� � � ��
� ��
�
^k b�� ?#wB # . İ
� �� � ������
#aO # J !9
7
�� �� � �� � �
��� �
� �
?��g nN gc# Q|(cid:127)
�
; =?
���
# # !Z?Hağ@6 (cid:127)?
#\ #
�� ��Ρϙ � � �
p" # Q #t&} V L_/#.D V#
�� ��
�
?

description:
ӓ*#�
���

description:
�
�
C $
� �� �� ����;#ӣ ^dO`@ #
��
#\r ) j S
� �� � �
��
�
\X# ##b6 77 # l #l### #"
� � �
# # J (cid:127)#BNB+#\p
� � �
�� ������
a <
��� � �� ��� � �
U1 k# (cid:127) # #d #4# O3&V# pY/ '
??��/ y w
�� ��
�� ��� � �
H #o
�?u #
<V }H # KBq/ nvs.Zs % #
� ��� � � � � �� �
�� �� �
��
� � �
� � ���� �
�� � � ��
p~ a d<# c X "} L_,` #0?$; f = Msv
~ k W , $  w$
� � ��
� �
? yH ] # #kX## +} nl#
  s
#
� �� �� �� �
# 8 b#h B
K ^#j
��� �� �� ��� �
�
�
�
#
���Ǿ ���
� �� ϟϟ� � ���
N# # \ y
$HH Q
�� ���
'#~
�
����� � � �� � � ��
6 X * $ @ W OKW ^ #
r5K# 3~# Z
�?;> h�� �
� ا�Ӣ 1 : (cid:127)X f
� �� �� � ��
�
+
^î ##T
� � �� ���� �
{ ?
9
�
� ����
_[1 v
#
�
+ ###u # z g V/ S0{ a
on; }mm # #
�� � � � �
�� � � �� �
� ���
e(cid:127) f m# # X8,x#>
�
� � �� � ��
� � ?��# {B ng/> c# ] # ## }0w ?w rm y ^
� ���
� � � �Ͻ
# # r d
�
# ?%SAAc# u # B  4
� � ���#��� �
# ;
## m aZf###Ӳ &
� � �
�� � �� �ϓ �
e8 3 x#
��� �� ��� ��
� � �� �� �� � ��
K #K #
j#9 #rL# W U T #.
� �
���
�
�
?��# #Ng MP8K)
�
)yi +;# 4 ##K C{V/
� �
�
�

description:
� �
� � � � ��
#'s<W ?. M#y v C $ # MO>Oc#
� � � � �� � ������
( ] M Co F # ~# (cid:127) #>s9<
�
% Y<Jjs#g j y>
� � ��� � � ���
��� �� � ��
ÿ
� � � � �
0
��� ��� ��� �
t
Y#
# T J
#t
� � ����� � ՞��?���I  ,vo<
� � �
� �
4 z
u #hv#_ u j# X##}e
##� �� �
# # x# Lw # l?< # " .
� �
Ub # l><l#:# # ^#

description:
äJ6?
?# K
# 7 G; m
�� ��� ��
� ���� �
d
� �� � ��
x F JO ,#Ó
���� � �� ?�) [ e I: 1N 9s y #| v d##(cid:127)z s/'T, g_
p\ Z
� �� � � � � � � �
崶��# ?�� �
A d[c.JM
�� � � ��
B_: ?T (cid:127)
� ��� � ��� � �
I m
@G
���� �
�9
?? # #?
��� ��� � ��?�k S8n ## $E lE i # 4 >#.{ ] g7 { CP
u#
%
�� �
� ���� 曻 s+ z? #d
%AN#^ 1 #O:1i
�
# ?��
�
���
44
�
�
#?? +G_{ W ~# ##@ X^ ( 1 #P VI
� ��� �
� � � �� �� � �� ��
# :6 X &X
� �
��
f#
� ��� �
� � � ��� � �� ��
(cid:127) Ú UO q K
, Oe~ ##>'. #
�
?��w�?����
x<f 1
D #X u
��#���
##
��
� �
��� �
K W/+ j G#:
BOӃ o w /o
! #
?�#c # jkr
� ��
� � ��� �
� � � � �
#5 a} ????
�� � � � �� ���
���
� �� ��
� �� � � �
�
�?�` # # # !l / 4
� � �� �� � �
�ȟ � �
# ##t#A# E2 " u
?~##؉c  W hQ##`
� � �
w P S K@ W??|

description:
#L& V
� ����� �
Iw w ~=(cid:127) +
���
; >E#
� ??��hn_#]
i Gn # s
� ���
� ����� � �
#p n m #
�
�
sW# <\
���
Y6 #d Rw 1E: *\$
� � � ��� � �� �� 萧{
� �� ��
�
#"u# <c
�
%# [?c i
� � �
# # ?
9
�� ��
# #tiFhllhXt #\S#єL# e# C8 V* 89 Æ zzXO #
�� �
X Re [eb
^ OD#�
���
�
Y K#a#~i#
� � � � � � �� �� ς �� �� � �
# ű ųw . # # <# T # + # # JN
F
� �
?## Co # rzsaSA #
��
� �� ��
� �� �
��S
�� �� �
� �� ʋ
� � �����
#
P a QO,W9h) \ }i
� �
�����
�
��� ��ԛ��� ��� �� � �
p Z e %#
u
�� �� �
/~ # g#7 I#
�
?Ln�
#u j6 #k3
� �� ��
q ,,~ 3 ;
� � ���
� ?f## J#� ��?Kg#<
�����
Ys# # M ?
� �

description:
#
�
� �
�? 9 # G # '~0
�� � � ��
��� ��
�
�� �� ���
O/ ^ z ? K6[ _(cid:127)
��� �� �϶����� � � ���
# g&
� �Ϙ ��� �
�
| `_Kj
?���y # &
?# O & 6 # X\]~ )G Y>s
#QC J
�� � ��� ��
## I
� � � � ��
� ��
� ��� ��� �� ��
,q
I_ A
��
w_(cid:127) }# "
��
# : u
�
�� � �
C# n #
�� � �
�
� � ���
?�KW#d2 c # kB(cid:127)
#< \`
�����
k
u#7X# # #J\ #\e e
=.!
�� ���
� � ���
� �
� �
TP <!### R
փ � � ��
�
��
��
#J <# L1# Q  # / s # l{# *72K# J
�� � �� ˞ ��
��
Y &U1C Z #K I(cid:127)OI>} nRs 'R $# X# }L #0(cid:127)# _i.# b #
� � �
�� � � � � ���
o~> ~ m 4 Y# T
�
Q#2r #6 #
�� �� 酰
}�� ا
�
<kZZ
��� �� ��
# uu
6

description:
� � �
n 1 6 ?"

description:
's
�� �
� �� �
� �� ��
�
�
� �� � �� �� ���
� ��� � � �
�� ��� �
�՜ � �� �� � �
�
#
* Yw 8 k # uw # . y L#> #{` 8
�
�
�� � �
lA 5(*c ## m`, V 2* ^#v¤
W ,# zŽ{K #|t g(cid:127)#3g O##
� � �
���� �??�~5##.# c$ r:## pz# 7 7 ur# 1LV
%
� � �
労'O f# J b Y I
##s'y{ #;d# # W# # ha< > x #
�� ��
κ �
L {##f6n} ^
?�sҖ#n # fļ
� ��
� � �
# V ##_
� �� � � ����� ��
�
?�{ jVG q
� 痷����##ol U#P rc IYe #
mm�??���# t' z# v U ??s _
� � �� �� �� �
3 && #1 f # 6 #tg # u ?. u
�
� �
4!#Z#]#%$m#?#Z?GC
?
pm pBz#
�� �����
7 KT
o 1 " GX#I~
� �� �� � �� � ��� �� � �
�
n C; 0
� � � � ���� ���
#
fW)W B 4
������� �� � ���
���8
� � �� � �����
m # y# ??????
sD W ( J '
�� � ����
Wl# E
� � � ��
�
�� � � �
x c & #^[
�
#z (
��� ��
� �Ȯ�
#,/
�
�
�
�
#
'
�
##k w # a {g
?
� � � � ���� � ��� � ��
::u3 v .#
^ U
##_ #
� �
� ��� �� � � �
9 # MX9 S
?�C #
� ����
�� ���� ��??��:#?�# M W�� �
}
#
� ��� �
1n
0
Y1«Į m; 9a\
� �
�
��
?# ;]\| K
���
� ��
���
 ~
� �
V > D# PX >'(cid:127) ##+\o T#<# # ab
: A #
� ʢ�� � ?�ğ
� � � ϵ �� �
a##+ / F < l ]
�� ���
� � ��
g#P |@ {.. #İ c
�
#O'e#
^##'` ;}[
���
m g
��
�
�
� � �
_# l# #
��� �
.

description:
� � � � ?#
���
�
#)Z# 9 ##,^$,e P t {, =
�� ��
� �
��
� � �
5kV %? #!Y7l=# # yJ #h }
�
���
V># þ
� ��
�
#T9N
??��#I ? # ##
� � �� ���
�
q# j #D| q
� �
O[u
## і
��� �
YE ^&S t
���� ����
� �
�� �
� �
� � �
2# M? E (cid:127)x ! o #
�
? ## 2 8u +FK #1
#4 f##\
 ;jzy#
?(cid:0)
��� �� � � ��և�� �
( !d A F
� � � � � �
Ւ������ � ��� �� �
� ƈ� ��
i /# ?8"
�?\ M# ? # '
�� ��� �
�
� �ǺǺ
?: # Z#I7 I#cc # / 4 X # L9obeoD&BfN
Ւ
^@#??6M ]
=
� � �� � � �� ���
^ ## K # g5 # #
� ��� ��
G
G #5b }# d
� ���
�
A
:
?
0
~S7A(cid:0)v
�� �����
��
B3
?��u N 2# L U
?��S ;Vp
L'v ## Fs FL ,# #
� � � � � ��� � � �� �
� � �� ��
��
O Z` M [# F@ # s >q ^7
#55L
� �
�
�
LJM #!x <  # OP$ " 4 c# # n #Xg
�� � � �� �� � �
�� � ����
Å # [C#
�
�
ː� � � � Ʒ� ���
���� �
�� � �
# '# Pk{ G2` # 3
� �
� � �� � � �
x G{## # m
�� � �?Ki8 . c z 8 ğ
A ����� � �� �
��� � ��
�� ��
}>9 yB ##j## 9 J # V# f # :
�� �� � �� �� � � ���
X o# 6 | k5j O m# )p ?x
� �� �� �
Λ� ��� �
���� � �� �� � ��
a 3 #2 # H
}W /#z? nGz
�
� � � �
Rx\sL O ` # j
��
,
?�;
']8KGb_ U ~1uT S
� �
� �ʮ�� � �
V # j(cid:127);## # ##<SV
� �

description:
�
N^#| 9 I@^ F#9z ?<# # 9#j `1#p&wb J
�� �
�
�
� �
�
##��� eM���
?
?

description:
�
#d[ AE)
�
��� �
^F #f| D
� ۳ A #t p S 8
�� �� � �颖�#W] _7 ?# N ## :
�� � � � �
�
� � ��� �� �� � ��
5o # # V
G L ,
� �� � � � ���
�
d# A Z Î #
$SA #B7
#x#
����
���Ϻ �� �� �
:| #
�� � � ��� ����� ��
# A z2
l
x #M% ' ? # nx
� � � �
dV
#
p#_d ,#6lq# w 1# #
� � � ����� �
� �� �
# x6 ; A
�

description:
e+uk # o_5#w# # t<
� � ���
||Q k | 2 t
� � � � ��� ����� ��� 芫������>
9#
#
E
��� �
#< =
� �
��� �
� �˧�
}#Q '
z ŝ#
�ȅ � �
'6 * # ]
�
����
'S{,
�
ق�G^�
#| i.K#
� � �� � � Զ� �
w. &O # # 6 { F + q8_
��
% m{u + # T :
ӭ[
�� �� �� ȹ� � Ω�� �
k
7 # w 4 { 0
Z(Fc P#Z
�� � � � �� ��� ?��өӞ=
# }NCY # #
��
�
v
/ ^
���� � ��� ��
1 >Uk y }\ "| e D . # # ##
C Э
� �� � � � � � ���?W��
F\9i?
�
*1 G)## # ' k(cid:0)#*g F
���� � �� � �ՙ��
5 7
� � �k
  *# p# c!
�� ��
�� �
� �
?v
ي:
?���
� �� ��� �
�� � � � � �� � � � �
?*� G%# # 0 # 6 l o # 0 # #U:iQ m ]#
�� � �

description:
����
oE[ h
�� �� ��� � �
#E
<I F @7? # M cHS 8#E@;B )<
� � �
�
�
�
� �
���� � � �
� �
��
t d # QZ
#4I # #P(
� � �� � ��
�� � �� ��
0c,F(cid:127) #x#^
! B # *# @ A? U *
�
� �
��� �
s #:
p^=P# # )## W .?
�Ɗ � � � � �
# # c# H[ 9 f|
yw N
� ��� �� �� � � � �� ��
�
��
d/ # m^'
Y U #T [ w
9 #
y g W
{
O. . \r]V #py
�� � �� �
� ��� �� �� �
r ># 3 #
= /] \ ]#] \# p t# 6
�������
z
�� �� ? 7 4??z#'+m#
� �� � � ���
???l3
��
^ w ZP#T
��
�
�
�
� �
� � �� ���
A [M ZN#9 # p^
�#m� ��� �� �
� ���� �� �����
��� � � � �� �
T# ~#z# 6*5
�� �#
�
T# A # [M # _@# ih *#eI
� �
?&K#�?�T#U l # # # nNC r
c ## { z# ,
� �� � � ���
# 3 ' g
� �
� ���� ��� �� � � � ��� �� � �� �� �
� � �� �
B ' Q  R8
��� �
?<#
r
��
#
�� � �
8e# #3P49 @ #(cid:0)nz : ^
�� �� ��
k Q# # #;3 # q #
��
� � � �� � �
"#y F C # # s# P##
�� �
� ��?�K#��
= B 0[X' %P#@2 :
N<&�
�� � � �� �
#n =�� ?�W #v
G
��
�� �
�
M|#k m> #|\}
ج�
�
� �
(cid:127)Vi ViK ] ?
�
� �� �� �
)J # j :# )m# m R
�� � ���� � � �
Y# # Q #r # M Ui ~UiK = J[ z#AJ ###z ##
# #
��Ow W
#Q
p#G}?V6 #n
��� �� � � � � �� ƛ���
%
� � �
$# j
#5i E f #Jg# # . L
�
� � �
� � � � 堞
(cid:127)Q JaU ~ a \ #
� � � ��
� ��� ??��&Ei Q# L# (cid:127)
� � �
�� � ?������F # V##
+ 3X4 R X )) .4 h " ##
w# F "##w#P1 # V#*
�� ��� �� ա
� � � ��� �
@ k# # K O6 #
� �� � �
�
� �
�
�� � �
>7| }G
� ��
��
�
��
?
�� � �
������
?sE( \RQj ?jz ? dWh
��
� � ��
#*+; _# l 13 ]#=]af@&@ De ## #
�
�
� ��
V ? +
#
� �� �� �� �� �� � � ��顳
4 aD f + i)

description:
�� � �
^z#c&` X3 K #

description:
��� �
N( #`
#

intro: Тестовая работа по геометрии на тему "Геометрические определения" будет полезна для повторения и обобщения знаний по геометрии для учащихся 7 класса, 8 класса, 9 класса. Работая с определениями учащиеся повторят материал, который будет полезен и для подготовки  итоговой аттестации учащихся 9 класса.Файл имеет pdf формат

title: Тестовая работа по геометрии  на тему "Геометрические определения" (7 -8 классы, геометрия)


extracted_text:
А – 9                         Самостоятельная работа №23
14.Найдите значение выражения
по теме: «Формулы сложения и их следствия»
15.Найдите значение выражения
.
.
.
Вариант 1.
1. Найдите
, если
2. Найдите значение выражения
3. Найдите значение выражения
4. Найдите значение выражения
5. Найдите значение выражения:
6. Найдите значение выражения
.
.
.
.
16.Найдите значение выражения
17.Найдите
, если
18.Найдите
19.Найдите
, если
, если
.
.
.
А – 9                         Самостоятельная работа №23
по теме: «Формулы сложения и их следствия»
7. Найдите значение выражения
.
8. Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
.
.
10. Найдите значение выражения
.
11.Найдите значение выражения
12. Найдите значение выражения
.
.
13. Найдите значение выражения
.
Вариант 2.
1.Найдите
, если
2.Найдите значение выражения
3.Найдите значение выражения
4.Найдите значение выражения
5. Найдите значение выражения:
.
. 6. Найдите значение выражения
.
12.Найдите значение выражения
.
7. Найдите значение выражения
8. Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
10.Найдите значение выражения
11.Найдите значение выражения
.
.
.
.
.
13.Найдите значение выражения
14.Найдите значение выражения
.
.
15.Найдите значение выражения
16.Найдите значение выражения
17.Найдите
, если
18.Найдите
, если
19.Найдите
, если
.
.
.
.
.

file_name: а-9 с.р.№23.docx

intro: Самостоятельная работа по алгебре в двух вариантах для 9 класса по теме: " Формулы сложения и их следствия". Работа предназначена для общеобразовательных классов. Проверяется умение находить информацию на тригонометрической окружности, использование основного тригонометрического свойства для нахождения значения выражения, формул сложения и их следствия.

title: Самостоятельная работа по алгебре 9 класс на тему: "Формулы сложения и их следствия"