extracted_text:
Краткосрочный   педагогический
 проект для детей младшего
    дошкольного возраста
   «День  Победы».
Выполнила: воспитатель второй младшей группы
         Кожевникова Н.В.
№8

                    Паспорт проекта.
Вид проекта: информационноисследовательский Продолжительность проекта: краткосрочный, последняя
  неделя апреля.
                                                           Участники
проекта: дети 2 мл.группы, родители воспитанников, воспитатели.
     «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы»,
области:
«Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация», «Труд».
  Образовательные

Проблема: незнание детьми праздника День Победы, о ветеранах Великой
отечественной войны.
Обоснование проблемы:
     1.Недостаточное внимание родителей к празднику День Победы.
    2. У детей нет знаний о Великой Отечественной войне и о
        существовании самого главного праздника для России – День
        Победы.
Цель проекта:
   Формирование нравственных ценностей.
Задачи проекта:
1. Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне .
Дать знания о защитниках Отечества, о функциях армии.
2. Активизировать слуховые и зрительные анализаторы , развивать у детей
мышление, воображение, речь, развивать умение взаимодействовать друг с
другом, побуждать детей к совместной деятельности.
3. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам Великой
Отечественной войны, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
4. Активизировать словарь: Родина, герой, ветеран, солдат, армия,  победа. Предполагаемый результат :
1. Заинтересованность детей темой «День победы», проявление их
познавательной активности.
2. Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации,
участвуют в беседах, задают вопросы, проявляют творчество и детальность в
работе.
3. С удовольствием рисуют, играют.
4. Участие в совместной деятельности родителей.
Продукт проектной деятельности: оформление группы и приёмной, создание с
детьми коллективной художественной работы «Праздничный салют»,выставка
рисунков  «Победа была за нами»  дети совместно с родителями
Актуальность проекта.
Патриотическое   воспитание подрастающего поколения – одна из самых
актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств
необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном
этапе формируется личность ребёнка. Перед специалистами дошкольного
образования стоит  задача найти наиболее верный метод  приобщения ребёнка к
социально  значимым ценностям. Социокультурная  ситуация  современного общества обуславливает необходимость  применять инновационные формы
работы с дошкольниками.
Проводя воспитательнообразовательную работу, педагоги должны понимать, что
любовь к Родине  это высшее  проявление ребёнка к своим родителям, близким и
родному городу, поэтому  формировать гражданственность нужно с малых,
понятных детям вещей.
Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи. В
данном проекте мы обращаемся к  теме Великой Отечественной войны, потому
что это способствует связи поколений.
Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном
обществе, способствует  объединению, сплочению нашего народа. День Победы
близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что  реализует достаточно
простую, ясную идею, известную им по сказкам,  идею противостояния добра и
зла и  финальной победы добра. Этот праздник развивает и укрепляет в детях
чувство справедливости, помогает осознавать свою национальную
принадлежность, особенность истории своей страны, призывает любить Родину и
близких.
Подготовительный этап.
1. Определение проблемы, целей и задач;
2. Изучение литературы, подбор материала, нахождение и
установление эффективных связей с родителями.
3. Подбор музыкальных произведений на военную тему.
4. Подготовка цикла бесед о ВОВ. Работа с
родителями.
Основной этап.
1. Информация в родительском уголке.
2. Индивидуальные и групповые консультации по организации
выставки «Победа была за нами»  рисунки детей и
родителей.
3. Консультация для родителей «Что рассказать детям о
Великой Отечественной Войне».
Работа с
детьми.
   1.Цикл бесед  о празднике День Победы.
    2. Создание коллективной творческой работы   «Праздничный
салют»  рисование.
    3.Чтение стихотворений на тему «День Победы».
    4.Подвижные игры «Найди свой цвет», игра с платочками под
музыку  «Найди себе пару».
    5. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик».
    6. Дыхательная гимнастика «Флажок».
    7.Рассматривание иллюстраций по теме.
    8. Индивидуальные беседы о войне.
    9. Разучивание стихотворения «Чтобы солнце улыбалось»
   10. Слушание песен «Мы идём с флажками» и  «Наша Родина
сильна» А.Филлипенко, «Песенка о войне»  Г.Фрида
   11.Аппликация  открытка.
    12. Трудовой десант.
     Заключительный этап.
              1.  Выставка  детского творчества   аппликация.
              2. Коллективная работа с  детьми «Праздничный салют».
              3. Оформление альбома «Победа была за нами".
Виды детской деятельности в ходе
      реализации проекта. 1.Познавательно – исследовательская: совместное оформление выставки «Победа
была за нами».
         2.Чтение художественной литературы: чтение стихов «Разговор с внуком»,
«Городгерой», заучивание стихотворения «Чтобы солнце улыбалось».
         3.Музыкально  художественная: прослушивание песен «Мы идём с флажками»,
«Наша Родина сильна», «Песенка о войне».
        4.Продуктивная: коллективная работа  детей «Праздничный салют», аппликация
«Георгиевская ленточка».
       5. Трудовая: высадка луковиц тюльпанов в горшки.
       6. Игровая: п/и «Найди свой цвет», игра с платочками «Найди себе пару», сюжетно
– ролевая игра «Моряки», дидактическая игра « Найди одинаковые».
       7.  Коммуникативная: беседы с детьми о Великой Отечественной Войне.
1 день.
1. Беседа с детьми «Праздник День Победы».
2. Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной Войне.
3. Информационный стенд для родителей «Что и как рассказывать детям о войне».
4. Дидактическая игра «Найди одинаковые».
2 день.
1. Беседа «Великая Отечественная война».
2. Чтение стихов на тему «День Победы».
3. Рисование совместно с родителями «Победа была за нами»  Д/задание.
4. Заучивание стихотворения «Чтобы солнце улыбалось» М.Пляцковский.
5. Сюжетно  ролевая игра «Моряки».
     3 день.
1. Беседа «Почему война называется Великой Отечественной?»
2. Аппликация «Георгиевская ленточка».
3. Прослушивание песен «Мы идём с флажками», «Наша Родина сильна»,
«Песенка о войне». 4. Подвижная игра «Найди свой цвет», игра с платочками», Найди себе пару».
4 день.
1.Беседа на тему «Дети и война».
2. Чтение стихотворений С. Маршака «Разговор в внуком», Е. Красева  «Город
    герой.
3. Рисование «Праздничный салют».
4.  Прослушивание песни «День Победы» сл.В. Харитонов, муз. Д. Тухманов.
5 день.
1. Беседа с детьми «Великая Победа».
2. Трудовой десант «Высадка луковиц тюльпанов в горшки».
3. Выставка коллективной работы «Праздничный салют». Беседа «Знакомство с праздником».
Задачи: Дать детям знания о празднике «День Победы», о том, как защищали
свою страну советские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие
помнят о них; активизировать  эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них
желание участвовать в беседе. Активизация всех мыслительных процессов путём
вопросов к детям. Обогащение словарного запаса, воспитывать уважение и любовь к
людям, защищающим  Родину от врагов, ветеранам войны.
Ход беседы:
Воспитатель:  9 мая – самый главный праздник, ежегодно отмечающийся в
нашей стране. Что это за праздник? Что это за Победа? Над кем?
День Победы – самый великий и серьёзный праздник  как для России , так и для
многих других стран мира. Не только Российским солдатам и офицерам, но и жителям других стран  взрослым и детям было очень  трудно и тяжело в годы войны. Армия с
помощью народа победила врагов и прогнала их из России, а потом и из других стран. В
день Победы люди всего мира возлагают к памятникам воинам венки и цветы. А теперь
послушайте стихотворение:
Сегодня праздник – День Победы!
Счастливый, светлый день весны.
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны…
Это была страшная и долгая война. Ранним июньским утром  фашистская
Германия напала на нашу мирную страну. Весь народ поднялся на защиту Родины , и
наша армия, и женщины, и старики, и даже дети. [По ходу беседы воспитатель даёт
объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал
и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой ,повышать активность детей. В
процессе беседы педагог сообщает новые сведения, чтобы уточнить или углубить
знания детей о тех предметах или явлениях, о которых идёт речь. Используемые
приёмы словарной работы – объяснение воспитателем значения отдельных слов,
повторение слова хором вместе с воспитателем].Наши храбрые воины не пустили
фашистов к Москве, а сами перешли в наступление. Трудной, тяжёлой и страшной была
эта война, много людей погибло в ней. Но наступил долгожданный День Победы. Наши
доблестные воины прогнали фашистов и сами пришли к Берлину. Это случилось  мая
1945 года . С тех пор жители всех стран мира отмечают этот праздник.
Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Т. Белозёров.
В этой войне, как я уже говорила, участвовали не только взрослые, но и дети.
Много стихов и рассказов написали об их подвигах писатели и поэты. Наш народ мужественно сражался и победил. Но не все дожили до Великой
Победы. Чтобы никто не забыл доблестных героев и их подвиги, было построено много
памятников в память о героях войны. Мало остаётся участников войны: много лет
прошло со Дня Победы. Наше правительство заботится о своих героях, помогает им.
Вы тоже должны с уважением и благодарностью относиться к участникам  войны и ко
всем пожилым людям. Они защищали нашу Родину и сберегли мир на Земле. А Родина
у нас одна.
Чтение стихотворения:
Если скажут слово Родина
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки  берёзка – скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, помнится
Свой родной Московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.

Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Берегите свою Родину, растите честными, мужественными и смелыми. Беседа «Почему война называется Великой
Отечественной».
Цель: продолжать знакомить с подвигами героев Великой
Отечественной войны.
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА  самая крупная война в  истории человечества.
Слово «великий» означает, очень большой,  громадный, огромный. В самом деле, война
захватила   огромную   часть     территории   нашей   страны,   в   ней   участвовали   десятки
миллионов людей, она   длилась долгих четыре года, а победа в ней потребовала от
нашего народа  громадного напряжения всех физических и духовных сил.
Отечественной войной она называется потому, что эта война — справедливая,
направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с   врагом поднялась вся
наша огромная страна! Мужчины и женщины,  пожилые люди, даже дети ковали
победу в тылу и на передовой.
Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в  истории
России называлась Великой Отечественной войной. Победа   Красной Армии в
этой войне — главное событие в истории России XX века!
Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. В эти  июньские дни
десятиклассники заканчивали школу, в школах проходили  выпускные балы.
Юноши и девушки в светлых нарядных одеждах  танцевали, пели, встречали
рассвет. Они строили планы на будущее,  мечтали о счастье и любви. Но война
жестоко разрушила эти планы!
       22 июня в 12 часов дня министр иностранных дел В.М. Молотов  выступил по
радио и сообщил о нападении на нашу страну фашисткой  Германии. Молодые
люди снимали школьную форму, надевали шинели и  прямо со школьной скамьи
шли на войну, становились бойцами Красной  Армии. Бойцов, служивших в
Красной Армии, называли красноармейцами.
Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Все народы Советского  Союза
поднялись на борьбу с врагом!
      Но в 1941 г. народ всеми силами хотел помочь своей стране, попавшей  в
беду! И молодые, и пожилые люди рвались на фронт и записывались в  Красную
Армию. Только в первые дни войны записалось около миллиона  человек! У
призывных пунктов собирались очереди — люди стремились  защищать свое
Отечество! По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война  превзошла все
войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено  огромное количество
людей. На фронтах в боевых операциях было убито  свыше 20 млн солдат. В ходе
Второй мировой войны погибло около 55 млн  человек, из них почти половина —
граждане нашей страны.
      Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе  против
фашизма, и поэтому огромная радость победы охватила в 1945 году  не только
Европу, но и весь мир.
  9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой  ДЕНЬ
                  ПОБЕДЫ над Фашисткой Германией.
                           Беседа  « ДЕТИ И ВОЙНА».
Цель: дать знания о том, как защищали свою Родину советские люди в годы
ВОВ, что не только армия, но и партизаны, среди которых были дети, поднялись
на борьбу с фашизмом.
          Трудные, голодные и холодные военные годы называют военным  лихими, злыми
годами. Тяжело достались они всему нашему народу, но  особенно тяжко пришлось
маленьким детям.
Многие дети остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие  потеряли
родителей во время бомбежек, третьи лишились не только  родных, но и отчего
дома, четвертые оказались на оккупированной врагами  территории, пятые — в
плену у немцев.
      Дети — слабые, беспомощные, оказались лицом к лицу с жестокой,
беспощадной, злой силой фашизма.
                         Война  не место для детей
Война — не место для детей!
Здесь нет ни книжек, ни игрушек.
Разрывы мин и грохот пушек,
И море крови и смертей.
Война — не место для детей! Ребенку нужен теплый дом
И мамы ласковые руки,
И взгляд, наполненный добром,
И песни колыбельной звуки.
И елочные огоньки,
С горы веселое катанье,
Снежки и лыжи, и коньки,
А не сиротство и страданье!
     Вот история двух маленьких девочек, в судьбу которых ворвалась  война.
Девочек звали Валя и Вера Окопнюк. Они были сестрами. Валя  постарше, ей уже
исполнилось тринадцать лет, а Вере было только десять.
Сестры жили в деревянном домике на окраине города Сумы. Незадолго до  войны
их мама тяжело заболела и умерла, а когда началась война, папа  девочек ушел на
фронт. Дети остались совсем одни. Соседи помогли  сестрам поступить в
ремесленное училище при тракторном заводе. Но скоро  завод эвакуировали за
Урал, а училище закрыли. Что было делать? Вера и Валя не растерялись. Они
стали дежурить на крышах домов,  гасить зажигательные бомбы, помогали
больным и старым людям  спускаться в бомбоубежище. Через несколько месяцев
город захватили  немцы. Девочкам пришлось увидеть и испытать все ужасы
оккупации.
     Одна из них вспоминала: «Из домов выгоняли людей и гнали их  пешком,
увозили на машинах. Некоторые так никогда и не вернулись в свой  дом. Немцы
сгоняли народ на площадь и заставляли смотреть, как вешали  наших людей. В
городе был голод, холод, не было воды».
     Сестры решили бежать в Киев. Они пробирались по тропинкам вдоль
шоссейных дорог, собирали колоски, выпавшие из машин при перевозке.
Ночевали в копнах сена. Долго брели девочки, пока, наконец, не оказались  на
окраине Киева.  Какаято добрая старушка пожалела голодных оборванных и
грязных  детей. Она отогрела их, отмыла, напоила кипятком, угостила вареной
фасолью. Сестры остались жить у этой бабушки. Её сыновья били врага на
фронте, старушка жила одиноко.
      Но вот в город вошли наши войска. Сколько было слез и радости! Вся
молодежь — парни и девушки — побежали в военкоматы. Сестренки тоже побежали, но им сказали, что они еще слишком малы. Однако им выпало  такое
горькое детство, что девочки считали себя совсем взрослыми. Они  захотели
работать в госпитале — но и здесь отказали. Но однажды в город  привезли много
раненых бойцов, и врач сказал сестрам: «Нука, девочки,  помогайте».
    «Вот так получилось, что мы остались в госпитале»,—вспоминала  Вера.
      Девочки стали помогать санитарам, научились делать перевязки,  кормили
раненых красноармейцев. Если выдавался свободный часок,  сестры устраивали
для бойцов концерт: читали стихи, пели под гитару  песни, танцевали. Они
хотели подбодрить, развеселить раненых солдат.
Солдаты полюбили девочек!
     Однажды Вера среди бойцов, идущих через город, увидела своего  дядю,
родного брата отца. Она кинулась к нему. А скоро девочки получили  и первое
письмо от отца. Отец думал, что сестры погибли, и был бесконечно  рад тому, что
Вера и Валя нашлись, просил их беречь себя, писал, что когда  закончится война,
они снова будут вместе. Над этим письмом плакал весь  госпиталь! вспоминает
Вера.
      Война исковеркала судьбы не только оказавшихся на фронте детей, но  и тех,
кто был в тылу. Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми  играми и
забавами, маленькие дети по десятьдвенадцать часов работали на  станках,
помогая взрослым изготавливать оружие для победы над врагом. Повсюду в тылу
создавались производства, выпускающие оборонную  продукцию. На станках
работали женщины и дети 1314 лет. «Ребятишки,  плохо одетые, опухшие от
голода, никогда не высыпавшиеся, они работали  наравне со взрослыми. У меня,
начальника цеха, сердце сжималось, когда  видел их, греющихся у печки или
прикорнувших у станка», — воспоминал  ветеран военного завода в
подмосковном Королеве. В.Д. Ковальский.
Другой ветеран, Н.С. Самарцев, рассказывал: «Мы не доставали до  верстака, и
нам делали специальные подставки из ящиков. Орудовали  вручную — молоток,
напильник, зубило. К концу смены валились с ног.  Только бы поспать 45 часов!
Из цеха не выходили недели по две и только в  начале месяца, когда напряжение
было меньше, отсыпались дома».
     Школьники, как могли старались помочь фронтовикам поднять их  боевой
дух, вселить веру в победу, ободрить добрым словом. Они писали письма бойцам,
собирали для них посылки. Шили и  вышивали кисеты для табака, вязали теплые
шерстяные варежки, носки,  шарфы. Беседа   ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Цель: закрепить знания детей о том, что 9 мая – День Победы.
               По пути к Великой Победе российского народа были и поражения в  битвах и
много важных побед, событий: Разгром Фашистких войск под  Москвой, освобождение
российских городов, союзный стран, но одним из  основных является подписание акта о
безоговорочной капитуляции между  фашистской Германией и странамипобедителями
(Великобританией,  Советским Союзом, Соединенными Штатами Америки и
Францией).
Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии — Берлине. С
этого дня всему миру стало известно, что фашистская Германия  полностью
разгромлена.
       Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей  стране 9
мая является государственным праздником, который посвящен  Дню Победы. В
этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов  войны и празднуют.
        Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен,  и
Германия подписала акт безоговорочной капитуляции.
      9  мая 1945 года для России навечно стало великой датой. Ради этого
счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу России и  всего
мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из  окопов
под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не  пожалел своей
жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с  вами, ребята, могли
жить, учиться, работать и быть счастливыми!
В памяти народной навечно сохраняются имена героев Великой  Отечественной
войны.
        Александр Матросов пожертвовал жизнью, закрыв собой амбразуру
вражеского дота. Александр Матросов спас жизнь своим боевым  товарищам.
Генерал Д.М. Карбышев, оказавшись в лапах врага, не сдался, не предал  Отчизну
и был жестоко замучен гитлеровцами. После долгих пыток его  ывели раздетого
на лютый мороз и обивали водой до тех пор, пока генерал  не превратился в
ледяную статую. Юная партизанка Зоя Космодемьянская была зверски замучена  фашистами,
но не выдала своих боевых товарищей.
       Героев Великой Отечественной войны очень много. Но имена  многих тысяч
солдат, совершивших подвиги и отдавших жизнь за Родину,  остались, к
сожалению, неизвестными.
      Чтобы сохранить народную память о них, во многих городах, где  велись
ожесточенные бои, есть могилы Неизвестного солдата, мемориалы и  памятники...
Возле них горит «вечный огонь», к ним возлагают цветы те,  чью мирную жизнь
они отстояли в боях. Никто не забыт, ничто не забыто!
                              Великая победа
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родинумать.
Она посыла на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родинумать!
       9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи  людей с
букетами цветов вышли на улицы столицы. Люди смеялись,  плакали, незнакомые
обнимали друг друга. Это, в самом деле, был праздник  всего народа «со слезами
на глазах»! Все радовались величайшей победе  над врагом и оплакивали
погибших.
      По улицам столицы стройными рядами шли воиныпобедители. Они  несли на
Красную площадь знамена поверженного врага и бросали их на  брусчатку
древней площади.   Женщины, дети, молодежь и пожилые люди со слезами радости  встречали отважных бойцов, дарили им цветы, обнимали, поздравляли с
победой.
     В этот день на Красной площади столицы состоялся торжественный  парад
войск, а вечером небо над Москвой вспыхнуло яркими огнями  победного салюта.
       С тех пор праздник Победы — 9 мая — стал поистине всенародным
торжеством!
       Улицы столицы расцветают улыбками радости, пышными букетами  цветов и
яркими шарами, звучит торжественная музыка. В памятных местах столицы — на
Поклонной горе, у могилы  Неизвестного солдата, на площади перед Большим
театром сбираются  ветераныфронтовики. Их груди украшены орденами и
медалями,  полученными за подвиги в Великой Отечественной войне. Они
делятся с  нами, своими благодарными потомками, рассказами о лихой военной
поре,  встречаются со своими боевыми друзьями. Торжества проходят во всех
городах России!
       Идут годы. Вот уже шестьдесят лет прошло со дня Великой Победы.  Увы!
Ветераны войны состарились, многим из них уже больше  восьмидесяти лет.
Живых участников войны остается все меньше и меньше.
Дорогие друзья! Будем благодарны им за то, что они победили в жестокой
схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем
достойны своих дедов и прадедов!
     По масштабам человеческих жертв и разрушений Великая  Отечественная
война превзошла все войны, которые были на нашей  планете. Было уничтожено
огромное количество людей. На фронтах в  боевых операциях было убито свыше
20 млн солдат. В ходе Второй  мировой войны погибло около 55 млн человек, из
них почти половина — граждане нашей страны.
       Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе  против
фашизма, и поэтому огромная радость победы охватила в 1945 году  не только
Европу, но и весь мир.
       В боях за свою Родину советские солдаты проявили поразительное  мужество
и бесстрашие. Битва шла за каждый кусок земли. Враг был разбит!
       9 мая 1945 года мы празднуем День Победы над фашистской  Германией. Вот
как вспоминает этот день ветеран войны «Был день  Победы. Это действительно
радость со слезами на глазах. Все выскочили из  землянок оттого, что кругом
стрельба. Но тут раздались крики: «Войне  конец!» Все чужие друг другу,
незнакомые, обнимаемся, плачем, смеемся». Огнем из тысячи орудий, автоматов, пулеметов, ружей, словно салютом,
отметили наши воины конец Великой войны. А потом наступила  удивительная
тишина. Ни одного выстрела... Эту мирную тишину так ждали  миллионы людей,
уже привыкшие к бомбежкам, взрывам, вою сирен,  грохоту орудий.
Послушайте, как встречал первый день мира русский солдат, оказавшийся  на
чужбине, недалеко от немецкого города.
Первый день мира
Душистая густая тишина,
Ни выстрел не звучит, ни взрыв.
Сегодня утром кончилась война,
И хоть кругом чужая сторона
Я чудом уцелел, я жив!
Друзей я вспомнил тех, кто никогда
Не выйдет в час рассветный на покосы
Кто не забросит в реку невода,
Кого не обдадут весною росы.
Я не хотел ни убивать, ни жечь,
Я ощущал лишь зов родной земли,
Но в памяти поклялся я сберечь Друзей,
что на чужбине полегли!

                                           Стихи о ВОВ
Разговор с внуком Позвал я внука со двора
К открытому окну.
– Во что идет у вас игра?
– В подводную войну!
– В войну? К чему тебе война?
Послушай, командир:
Война народам не нужна.
Играйте лучше в мир.
Ушел он, выслушав совет.
Потом пришел опять
И тихо спрашивает: – Дед,
А как же в мир играть?..
Ловя известья, что с утра
Передавал эфир,
Я думал: перестать пора
Играть с войной, чтоб детвора
Играть училась в мир!
(С. Маршак)
Чтобы солнце улыбалось
Пусть навек исчезнут войны, Чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь могли,
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых отражалось
И сияло над землёй
Людям всем
И нам с тобой!
(М. Пляцковский)
Мир
Нет, слово "мир" останется едва ли,
Когда войны не будут люди знать.
Ведь то, что раньше миром называли,
Все станут просто жизнью называть.
И только дети, знатоки былого,
Играющие весело в войну,
Набегавшись, припомнят это слово,
С которым умирали в старину.
(В. Берестов)
Слово очень нужное
Есть на свете слово
— нужное и важное,
словно солнце, греет
это слово каждого. Написать без кляксы
очень хочет Света
это слово важное,
тёплое, как лето.
Мир для всех народов,
мир на всей планете!
Он нам очень нужен —
мне, тебе и Свете.
(М. Родина)
Пусть будет мир
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда
День Победы
Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад, И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Т. Белозеров
Что за праздник?
(Н. Иванова)
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?
Май встречает радостно
Наша вся страна.
По дорогам Родины
Вновь идет весна.
Здравствуй, здравствуй,
Теплый, ясный,
День Победы,
День прекрасный.
Спасибо, наша Родина любимая,
За все твои заботы и дела, За солнце ясное, за небо синее,
За все, что детям ты дала!
Победа
Песни фронтовые,
Награды боевые,
Красные тюльпаны,
Встречи ветеранов
И салют в полнеба,
Огромный, как Победа.
День Победы к нам пришел,
Лучший праздник на земле.
Очень весело сегодня
И большим и детворе!
М. Познанская
В лучистом цвету неоглядные дали,
И песни звенят на просторах страны.
И солнце, и песню в боях отстояли
Герои давно отгремевшей войны.
М. Геттуев Конспект   НОД   по аппликации
                                    с детьми младшей группы
                                      «Георгиевская ленточка»
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Художественное
творчество», «Социализация», «Коммуникация», «Физкультура»,  «Здоровье».
Цель: Способствовать формированию военнопатриотического воспитания.
Задачи:
  познакомить детей с  георгиевской ленточкой;
  сделать праздничную открытку;
  развивать мелкую моторику рук, расширять кругозор.
 Методические приёмы: вводная беседа, пальчиковая гимнастика,
физминутка.
Предварительная работа: беседа о войне, чтение стихотворений о войне.
Активизация словаря: орден, георгиевская ленточка, Великая  Отечественная война,
ветераны, победа.
Материалы: клей ПВА, кисточки для клея, альбомные листы формата А5,  на которых
нарисована карандашом георгиевская лента, цветочки черного и  оранжевого цветов,
цветная бумага (красная, шаблон звезды, простые  карандаши).
 Ход занятия:
(Приветствие. Дети сидят за столами. Перед детьми стенд с готовой  открыткой,
георгиевской ленточкой, иллюстрациями ордена Святого  Георгия.)
Воспитатель: Ребята, сегодня, мы с вами сделаем открытку для ветеранов  Великой
Отечественной войны.
  Ребята, вы знаете, что это за ленточка? Как она называется и для чего  она нам нужна?
(Нет). Сегодня мы с вами поговорим о Георгиевской  ленточке. Предлагаю вам рассмотреть георгиевскую ленточку на иллюстрациях.
Георгиевская лента – это лента от ордена св. Георгия, орден за  доблесть, проявленную
бою. Георгиевская лента и орден св. Георгия были
утверждены как символы воинской чести и доблести. Цвета ленты — чёрный и
оранжевый — означают «дым и пламень» и являются знаком  личной доблести солдата
в бою. Орден предназначен исключительно для  награждения за боевые заслуги. 9 мая
День Победы празднуют все жители  России.
 Физминутка  «Самолёты»
Воспитатель: А теперь нам нужно немного размяться. Повторяйте все  движения за
мной.
Самолёты загудели        (вращение перед грудью согнутыми в локтях
руками)
Самолёты полетели        (руки в стороны, поочерёдные наклоны в стороны)
На полянку тихо сели     (присесть, руки к коленям)
Да и снова полетели       (повторить 23 раза)
Воспитатель: Ребята, перед вами лежат альбомные листы бумаги и  цветочки черного и
оранжевого цветов. Сейчас мы с вами наносим клей на  линию и приклеиваем черные
цветочки, а затем оранжевые (1;3;5 ряды – черные цветочки; 2 и 4 ряды  оранжевые).
Затем берём цветную бумагу  (красную) и шаблоны звезды. Наносим клей на звезду и
приклеиваем её в  нижнем правом углу. Теперь мы берём цветочки золотистого (можно
разноцветные) цвета и приклеиваем их в левом верхнем углу, имитируя  салют. Наша
открытка готова.
  Молодцы ребята, правильно сделали (воспитатель помогает детям  доделать).
Воспитатель: Ребята что сегодня мы с вами делали? Что нового вы узнали?  Вам
понравилось делать открытку?
 Молодцы, ребята. Вы всё правильно сделали и очень красиво  получилось. Всем
спасибо. Воспитатель вместе с детьми приводит в  порядок рабочие места.
П      одвижная игра «Найди свой цвет».
Цели игры: развитие координации зрительного, слухового и моторного  анализаторов,
тренировка подвижности нервных процессов, умения  ориентироваться в пространстве
и различать цвета, поднятие настроения. Что надо для игры: флажки разных цветов, жетоны таких же цветов, стулья  по числу
детей.
Ход игры. Прикрепить флажки к стульям (или положить на стулья),
которые расставлены в разных местах комнаты. Каждому игроку вручить по
жетону такого же цвета, как флажки. После слов «Идите гулять» дети
расходятся по всей комнате. Но как только прозвучат слова «Найди свой  цвет», они
должны собраться возле стула с флажком такого же цвета,  который соответствует
цвету их жетонов, и каждый должен назвать этот  цвет.
Игра с платочками «Найди себе пару» (с сопровождением музыкой)
Цели игры: развитие координации движений, чувства ритма, формирование
правильной осанки и тренировка вестибулярного аппарата, тренировка  подвижности
нервных процессов, умения различать цвета, поднятие  настроения.
Что надо для игры: платочки разных цветов по числу детей.
Ход игры. Каждому игроку вручить по платочку разного цвета. Когда  звучит музыка,
дети свободно танцуют, выполняя разные движения. После  слов «Найдите себе пару»
дети расходятся по всей группе и подходят к тому  ребенку, с которым у них
совпадает цвет платочка. Каждый должен назвать этот цвет.
Пальчиковая гимнастика "Этот пальчик"
Этот пальчик  дедушка,
Этот пальчик  бабушка,
Этот пальчик  папочка,
Этот пальчик  мамочка,
Этот пальчик  я,
Вот и вся моя семья.
Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая  потешку, по
очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Дыхательная гимнастика «Флажок»
Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного
дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха. Оборудование: красный флажок.
Посмотрика, мой дружок,
Вот какой у нас флажок!
Наш флажок прекрасный,
Яркоярко красный.
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом
вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.
Повторить 46 раз.
Физкультминутка «Салют»
Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг  салют! Салют! ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над
головой влевовправо).
и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с
раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! », (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево
вправо)
На праздничный салют! Сюжетноролевая игра «Моряки»
Цель: Формирование умения выполнять с помощью взрослого несколько  игровых
действий, объединенных сюжетной канвой. Учить действовать в  импровизации
самостоятельно. Воспитывать дружеские взаимоотношения,  чувство коллективизма.
Словарная работа: якорь, капитан, корабль, штурвал, рулевой, матрос.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы о кораблях,  моряках,
просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Оборудование: морской воротник, фуражка капитана, медицинский халат,  якорь,
штурвал, бинокли, строительный материал.
Ход игры:
 Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём  можно
отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на  корабле)
 Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать?
(Построить корабль)  Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного
строителя и  мягких модулей)
Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают  штурвал,
устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.
 Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы?
(Воспитатель берет на себя роль капитана и помогает распределить роли,
кто кем будет. Затем можно и комуто из детей предложить быть  капитаном).
Дети: Капитану  бинокль, матросам  бескозырки, для врача  чемоданчик с
инструментами, лекарством, коку – посуда и продукты.
 Что делает капитан? Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право  руля, лево
руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают  палубу. Радист
сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем
команды на корабле. Кок готовит еду для всей команды.
Звучит музыка «Шум моря».
Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти  медицинскую
комиссию». Врач осматривает всю команду. Команда после допуска к плаванию заходит на судно. Капитан даёт команду: «Пассажирам
занять свои места!». Занимают места на корабле. Капитан отдает команду:
«Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд! ». Капитан постоянно
отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!». Капитан просит
кока приготовить обед для команды.
Вот матросы увидали –
Впереди земля. Капитан велит к причалу,
Штурман  у руля (Дети приставляют ладонь ко лбу, вглядываются вдаль).
Все возвращаются домой, покидают корабль сначала пассажиры, доктор,
матросы, последним уходит капитан.
               Консультация для родителей
                       «Что рассказывать детям о   Великой Отечественной войне»
 Много  было  написано  песен,  стихов,  рассказов,  повестей  и  романов  о  Великой
Отечественной  войне.  И  основная  задача  родителей   формировать  в  своих  детях
чувство  патриотизма,  воспитывать  любовь  и  уважение  к  ветеранам  и  защитникам
Родины,  знакомить  детей  с  боевыми  традициями нашего народа и памятниками
боевой славы России.  Что будет  с  нашими  детьми?  Что  будет  означать  для  них
понятие   Второй  мировой  Войны?  Как  рассказать  об  этой  Великой Войне,  какие
найти  слова,  чтобы  поведать    в  полной    мере   о   страданиях    молодых    ребят,
ставших    в   последствии   героями?   Как   донести   суть   происходившего   грамотно
и  вызвать   в   маленькой   душе   чувство   гордости,   сострадания,   почитания,
патриотизма?  Как рассказать ребенку о войне?
   Рано  или  поздно  вам  придется  рассказать  ребенку  о  том,  что  такое  война,
почему  в России  отмечают 9  мая и 23  февраля.  Как правило,  первый  раз  родители
в  общих  чертах  говорят  о  войне  с           четырех   пятилетними детьми, но,
разумеется, главным индикатором должен служить  интерес  самого  ребенка  к  этой
теме.  Удобным  поводом  для  такой  беседы  может стать канун  Дня Защитников
Отечества или  Дня Победы.
  Как донести правду о войне, что бы дети поняли, что бы впору  им пришлась та
правда.  Дети мыслят как художники и поэты: детальными,  до   мелочей,   сценками
из   памяти    «живыми     картинками»,     фигурами  воображения.   Дети   мыслят ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ.              Поэтому   правду   о  войне    необходимо
запечатлеть     в  представлениях. Дети      «живут     по  собственным часам», мыслят
синкретично, то есть целостно, устанавливают  сказочные,   причудливые   связи;
существующие   только   в   их   сознании  отношения.    Поэтому     рисовать   картину
войны   необходимо     большими  мазками,   акцентироваться   на   главном.
Рассказывай   суть,   не   путай,   не  перегружай,   погоди   с   «диалогическим
подходом».   Чётко   и   точно,   по  существу.   Зачин   короткий   –   главная   мысль,
и   несколько   примеров   – иллюстраций.      Когда   нарастёт   «плоть    мысли»,
накопятся    первичные  ассоциации (тут хорошо бы фильмы военные посмотреть, песни
послушать,  художественные       произведения      почитать,     на   полотна
фронтовых  художников взглянуть), тогда можно и индукцию вплетать. От частного – к
общему.
 Несколько  представлений  под  вашим  руководством  малыши  пускай
сравнивают,    общее    обнаруживают      (обобщают),     от   пустяков  абстрагируются
и   сами   к   правде   прикасаются. Логика   логикой,   да   не  логикой единой жив
человек. Сердцем он прежде всего жив! Умозрением!  Очи  тогда  правду  отыщут,
коль  не  холодна  она  –    горяча,  с  любовью,  с  чувством,   с   интуицией,   с   верой
крепконакрепко   спаяна.   Восхититься, возрадоваться, заплакать…
Непосредственность… «Будьте как дети».
    Правда  о  войне  должна  исходить  от  любимого,  авторитетного  взрослого. И
рассказывать о войне надо, как в первый и последний раз.         Всё  меньше    ветеранов,
участников   войны,   тружеников      тыла.   Невозможно  переоценить  «семейную
память».  Прабабушки  и  прадедушки,  бабушки  и  дедушки, никто лучше о войне не
скажет. Слушайте же ветеранов, каждое  слово  ловите,  каждую  секунду  цените.
Свидетельское  показание  о  войне.  Глаза прозрачные, уже не здесь, почти, не с нами…
А как          9 мая настанет,  ордена  наденут,  мёда  напёрсток  отведают,  взбодрятся,
помолодеют,  на  грешную  изверившуюся,  сбесившуюся  землю  снизойдут.  И  сквозь
боль,  одиночество, непонимание; поверх крысиных расчетов, ссудных процентов,
гламурных     тусовок,   фальшивых   продажных   «звёзд»…   речь   поведут.
«Сначала было слово». О Серёжке с Малой Бронной. О Витьке с Моховой.  О
том, как страшно на войне. О бомбёжках и обстрелах. Бух. Бах. Тратата та. О
«друзьях, товарищах». Всё вспомнят. Пехоту, «родную роту», отцов командиров.
Кашу из котла. Окружение. Плен. Госпиталь. Раны. Страдания.
Подвиг. Победу. «Одна на всех, мы за ценой не постоим». Гнут нас, ломают  –  мы
трещим,  но  несломлены.  Это  потому  что  ещё  не  покинул  окоп  последний
ветеран.  Обрушивают  ушаты  грязи,  клеветы,  да  не  пристаёт  к  нам грязь. Это потому  что  ветераны на  передовой, по больницам  и  домам  престарелых,     с
костылями     наперевес    учат   молодых     уму    разуму.
Вычёркивают нас из истории, нет, говорят энергии, энтропия, развал… Так  то оно
так… Но есть всё же есть ещё порох в пороховницах. Это потому что  ветераны   в
проклятые   годы   развала   зачерстветь   нам   окончательно   не  дозволили.  Мудрые
святые  старики.  Мудрость,  она  ведь  наивной  только  кажется. Старый да малый.
«Возвращайся, сделав круг». Старик и ребёнок  завсегда  найдут  о  чём  поговорить,
всегда  услышат  друг  друга.  И  ребёнок  запомнит…  Навсегда. И своим детям
передаст ту эстафету, тот негасимый  огонь. И старик усмехнётся в бороду: не зря жил.
Сменяя друг друга, идут  поколения, Но память о прошлом не знает забвенья.
                                       И грозные строки взывают с гранита:
                                "Никто  не  забыт,  ничто  не  забыто.
 Мы  никогда  не  должны  забывать  о  подвиге  наших  воиновзащитников,
отстоявших  мир  в  жестокой  войне.  В  этот великий праздник –     День Победы  мы
вспоминаем всех тех, кто отдал  свою  жизнь  за  наше  будущее.  Память  о  войне
19411945  года  хранится  в  людских  сердцах  и  передается  из  поколения  в
поколение.  Много  было  сооружено мемориалов, памятников, посвященных героям
войны.

file_name: проект День Победы.docx

intro:
Вид проекта: информационно-исследовательский
Продолжительность проекта: краткосрочный, последняя 								  неделя апреля.	                                                           Участники проекта: дети 2 мл.группы, родители воспитанников, воспитатели.													  Образовательные области: 	     «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация», «Труд».
												                             Проблема: незнание детьми праздника День Победы, о ветеранах Великой отечественной войны.Вид проекта: информационно-исследовательский
Продолжительность проекта: краткосрочный, последняя 								  неделя апреля.	                                                           Участники проекта: дети 2 мл.группы, родители воспитанников, воспитатели.													  Образовательные области: 	     «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация», «Труд».
												                             Проблема: незнание детьми праздника День Победы, о ветеранах Великой отечественной войны.

title: Проект для детей 3-4 лет "День Победы"


extracted_text:
Интегрированный урок литературы и физики "Гроза в
науке и искусстве"
“Стремителен молнии бег и разит она тяжким ударом…” (Лукреций)
Цели урока:
1) Активизировать учебный процесс и установить наглядные меж дисциплинарные связи.
2) Сформировать потребность у учащихся мотивированного отношения к изучаемому вопросу, актуализировать
изучаемый материал
3) Научить осмысливать связи произведений, вписанных в единый контекст литературы.
Задачи:
1) Углубление и обобщение полученных знаний на основе материала двух дисциплин;
2) Умение применять полученные знания в изменённой ситуации.
3) Умение поисковой работы с текстом, направляемой учителем.
Оборудование:
1) Текст произведения А. Н. Островского “Гроза”.
2) Репродукция картины Маковского “Дети, бегущие, от грозы”
3) Кадр из к/ф “Гроза как природное явление”.
4) Репродукция картины Д. Морленд “Приближение грозы”. Английская живопись.
5) Оборудование для уроков физики для получения электрического заряда.
6) Мультимедийный проектор, экран.
1. Вступление.
Прослушивание отрывка из пьесы А.Н. Островского “ГРОЗА”
(Д.IV, явление II) – аудиозапись или чтение по ролям.
Дикой. Да грозато что это такое потвоему, а? Ну, говори.
Кулигин. Электричество.
Дикой. Какое ещё там елестричество! Ну, как же ты не разбойник.
Грозато нам в наказание посылается, чтоб мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожнами какимито, прости
господи обороняться.
Кулигин. Савел Прокофьич, ваше степенство, Державин сказал:
Я телом в прахе истлеваю,
Умом громам повелеваю.
2. Учитель литературы.
Сейчас мы с вами прослушали отрывок из пьесы Островского “Гроза”. Герои, как мы видим, спорят о том, что
такое гроза – электричество (т.е. физическое явление) или послание Божие (проявление чувств – наказание за
грехи).
Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить, какой смысл вкладывает в это слово Островский, другие авторы
поэты, художники, и что есть гроза с точки зрения науки.
Наш урок необычный: его будут вести сразу два учителя – литературы и физики. Итак, тема урока “Гроза в науке
и искусстве”.
Учитель литературы. Давайте обратимся к тексту произведения А.Н.Островского и посмотрим, когда впервые упоминается в пьесе о
грозе? (Д. I , явление 9).
Чтение отрывка по ролям.
Варвара. Что это братец нейдёт, вон никак гроза заходит.
Катерина. Гроза! Побежим домой поскорее!
Варвара. Что ты, с ума, что ли, сошла. Как же без братцато домой покажешься.
Катерина. Нет, домой, домой! Бог с ним!
Варвара. Да что ты уж очень боишься: ещё далеко грозато.
Катерина. А коли далеко, так, пожалуй, подождём немного; а право бы, лучше идти. Пойдём лучше!
Варвара. Да ведь уж коли чему быть, так и дома не спрячешься.
Катерина. Да всётаки лучше, всё покойнее, домато я образам да богу молиться.
Варвара. Я и не знала, что ты так грозы боишься. Я вот не боюсь.
Катерина. Как, девушка, не бояться! Всякий должен бояться. Не то страшно, что убьёт тебя, а то, что смерть
тебя вдруг застанет, как ты есть, со всякими помыслами лукавыми.
Мне умереть не страшно, а как подумаю, что я явлюсь перед Богом такая, какая я здесь с тобой, после этого
разговоруто, вот что страшно. Что у меня на умето! Какай грехто! Страшно вымолвить!
Звуки грома.
Учитель литературы.
 Какое значение имеет эта сцена в понимании пьесы?
 О какой грозе идёт речь?
 Что вызывает у героев гроза?
 Кто, по мнению героев, её посылает?
3. По народным приметам


Гроза – милость Божья.
Божий огонь (пожар от грозы) грешно гасить.
Существует поверье, что бог пользуется молнией и громом, чтобы наказать безбожников за грехи их. Но были
случаи, когда когда молния попадала в церкви. По подсчётам немецкого учёного, за 30 лет только в Германии
было разбито 186 колоколен, убито 126 звонарей. В Щвейцарии молния ударила в католическую церковь.
4. Учитель литературы.
Тему грозы в своих произведениях раскрывали многие поэты XIX века.
Чтение стихотворения Я.П. Полонского учащимся.
По горам две хмурых (1859 г)
 Какую картину рисует поэт в этом стихотворении?
 Какие чувства вызывает эта гроза?
 Какие слова особенно это подчёркивают?
5. Учитель литературы.
А теперь давайте снова обратимся к тексту пьесы и проанализируем следующее упоминание о грозе. Д. II,
явление IV. Кабанов. Да не разлюбил; а от этакой неволи от какой хочешь красавицыжены убежишь! Ты подумай то:
какой ни есть, а я всётаки мужчина, всю жизнь вот этак жить, как ты видишь, так убежишь и от жены. Да знаю
я теперича, что недели две никакой грозы надо мной не будет, кандалов эких на ногах нет, так до жены ли мне?
Учитель литературы.
Здесь не говорится прямо о грозе как о физическом явлении, а даётся только намёк на другую грозу. (какую?)
Что же вызвало эту грозу? Какое столкновение? Каково её происхождение?
С каким словом связана? (неволя).
6. Действие IV, явление I.
1й гуляющий. Дождик накрапывает, как бы гроза не собралась?
2й. Гляди сберётся.
Учитель литературы.
Художник Маковский изобразил наступление грозы на своей картине “Дети, бегущие от грозы”.
Сообщение учащегося на фоне музыки Шумана “Порыв”.
На картине Маковского надвигающаяся гроза. По потемневшему небу ползёт большая серая туча. Она закрыла
почти всё небо. Солнца не видно.
Налетевший ветер клонит к земле траву, цветы и спелую рожь, желтеющую вдали.
Перед нами испуганные крестьянские ребятишки, убегающие от грозы. Они, очевидно, ходили в лес за грибами.
У девочки в подвязанном у пояса переднике много грибов. Её льняные волосы от быстрой ходьбы и сильного
ветра. На спине у неё маленький братишка, крепко обнявший шею сестры ручонками. Он боится хоть на минуту
оторваться от неё.
Замирающее от страха сердце девочки громко стучит: успеет ли она добраться до дома, прежде чем яркая
молния вспыхнет в чёрном небе, загрохочет гром и хлынет дождь. Вот уже девочка на мостике.
Вотвот разразится гроза.
Учитель литературы.
Как нельзя красивее выразил поэтическим языком приближение грозы А.Н. Майков.
Ночная гроза.
Стихотворение читается на фоне картины Д. Морленд “Приближение грозы”.
Английская живопись.
7. Учитель литературы.
До этого мы с вами подходили к грозе с точки зрения чувств: анализировали стихотворения, обращались к
сценам из пьесы.
Мы знаем, что проявление чувств в природе – женщина. Мужчина – разум.
Давайте посмотрим на грозу с точки зрения разума в пьесе, глазами мужчин: Кулигина и Дикого. Действие IV,
явление II. – чтение по ролям.
Как вы видите, герои – мужчины неоднозначно подходят к этому вопросу. Для Дикого гроза – источник
проявления чувств, для Кулигина – физическое явление.
Давайте рассмотрим грозу с точки зрения разума, т.е. посмотрим на неё как на физическое явление, со всеми её
этапами и проявлениями.
Учитель физики.
Кадр из к/ф “Гроза”  как природное явление”
(Ф. “Драматургия Островского”  6 часть, фрагмент). На этом фоне читается стихотворение Эл. Кульмана “ Молния”
Молния – это величественное и грозное явление природы – невольно вызывает у нас чувство страха. А что же
испытывал человек в древние времена и даже в недалёком прошлом? Руководимый инстинктом самосохранения
он спешил укрыться от будущей стихии, обрушившейся на него в виде гигантских вспышек света, громовых
ударов, ливня.
Долгое время человек не умел объяснить причин, вызывающих грозовые явления.Люди считали молнию деянием
богов, наказывающих людей за грехи.
Природа молнии – сообщение ученика или учителя: по усмотрению учителя (Рихман – Ломоносов – Франклин )
8. Учитель литературы.
Маленькие молнии, полученные в лаборатории, помогли изучить грозную стихию – молнию и гром, научили
человека не бояться их и постепенно оценить не только величие, но и красоту этого явления.
Есть ли в пьесе эпизод, где гроза рассматривалась бы как красивое природное явление?
Действие IV, явление IV.
Кулигин. Ну, чего же вы боитесь, скажите на милость! Каждая травинка, каждый цветок радуется, а мы
прячемся, боимся, точно напасти какой!
Гроза убьёт! Не гроза это, а благодать!
У вас всё гроза! Северное сияние загорится – любоваться бы надобно да дивиться. “С полночных стран встаёт
заря”.
А вы ужасаетесь да придумываете, к войне или к мору. Комета ли идёт – не отвёл бы глаз! Красота! Звёздыто
уже пригляделись, всё одни и те же, а это обновка; ну смотрел бы да любовался! А вы боитесь и взглянутьто на
небо, дрожь вас берёт! Изо всегото вы себе пугал наделали.
Стихотворение А. Майкова “ Гроза” 1887 г.
9. Учитель физики.
Наиболее часто грозы наблюдаются в жарких странах. Ни в какое сравнение не идут они с грозой, которую мы
наблюдаем с вами здесь. В странах с умеренным климатом грозы бывают значительно реже и слабее. На
крайнем Севере гроз обычно не бывает.
Учитель литературы.
В наших широтах, грозы бывают непродолжительными и слабыми по сравнению с тропическими, особенно в мае.
Ф.И. Тютчев “Весенняя гроза”
Учитель литературы.
После такой грозы воздух становится более свежим, громче голоса птиц, ярче краски лугов и пашен.
К.М. Фофанов “ После грозы”.
10. Учитель литературы.
Давайте обратимся к следующей сцене, в которой упоминается гроза. (Д. IV, явление V)
2й (гуляющий ). Уж помяни моё слово, что эта гроза даром не пройдёт. Верно тебе говорю: потому знаю. Либо
убьёт когонибудь, либо дом сгорит, вот увидишь: потому смотри; какой цвет необыкновенный.
Учитель физики. Бедствия от грозы. ( Опыт ).
Учитель литературы.
По народным приметам:
1. Пожары от грозы обходят с иконами или становятся по углам с иконами.
2. Если вокруг пожара стать добрым людям по углам с иконами, то дальше не пойдёт.
3. Если белого голубя бросить на пожар, погаснет. 4. Голубь и ласточка любимые Богом птицы. Под которой кровлей голуби водятся, та не горит.
5. Держать в исправности пожарные снаряды – искушать Бога.
Как вы думаете, почему мы сегодня обращаемся к народным приметам? Какая взаимосвязь между ними и пьесой
Островского?
Как вы знаете, во время грозы никогда не надо прятаться под одинокое дерево. Особенно часто молния
поражает дубы. По статистике из 160 случаев попадания молнии в деревья 54 приходится на дуб, 24 – на ясень,
10 – на ель и ни одного на берёзу!
11. Учитель физики.
О пользе грозы.
1) электроворсование.
2) электроокраска.
По ходу урока на доске выстраивается ассоциативный ряд слова гроза.
12. Обобщение. Выводы.
13. Итог.

file_name: Гроза в науке и искусстве.doc

intro:
“Стремителен молнии бег и разит она тяжким ударом…” (Лукреций)
Цели урока:
1) Активизировать учебный процесс и установить наглядные меж- дисциплинарные связи.
2) Сформировать потребность у учащихся мотивированного отношения к изучаемому вопросу, актуализировать изучаемый материал
3) Научить осмысливать связи произведений, вписанных в единый контекст литературы.
Задачи:
1) Углубление и обобщение полученных знаний на основе материала двух дисциплин;
2) Умение применять полученные знания в изменённой ситуации.
3) Умение поисковой работы с текстом, направляемой учителем.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Интегрированный урок (история + литература) для 10-
го класса "Гроза двенадцатого года"
Форма проведения урока: урокпанорама.
Оборудование урока:


учебные карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Отечественная война 1812
года»; схема Бородинской битвы;
портреты: Наполеона, Кутузова, Барклая де Толли, Багратиона, Давыдова, Раевского и других
героев 1812 года;
 музыкальное сопровождение – песня Б. Окуджавы «Батальное полотно», романс на стихи М.


Цветаевой «Генералам двенадцатого года»;
иллюстрации к роману Л.Н.Толстого «Война и мир»;
репродукции картин, изображения памятников скульптуры и архитектуры, посвященных войне
1812 года (в том числе репродукции портретов из Военной галереи Зимнего дворца);
 фрагменты художественного фильма «Война и мир» (батальные сцены);
 ТСО: компьютер, проектор с экраном.
Цели и задачи:
1. Дать углубленное восприятие учащимися единой картины войны 1812 года, сформировать
понятие о сущности художественного образа и специфических средствах его создания в
разных сферах художественного творчества.
2. Обобщить знания учащихся по теме «Отечественная война 1812 года».
3. Осветить изученные исторические события средствами литературы, живописи, архитектуры,
скульптуры.
4. Формировать умение извлекать из различных источников информацию по данной теме,
находить на карте историкогеографические объекты.
5. Способствовать развитию воссоздающего и творческого воображения личности, памяти, речи,
обогащению эмоционального мира.
6. Воспитывать любовь к Отечеству через изучение памятных страниц истории.
ХОД УРОКА
Приветствие гостей и участников урока.
Учитель истории: главной задачей нашего урокапанорамы является обобщение изученных
исторических событий 1812 года и освещение их в художественной литературе и других видах искусства
– архитектуре, живописи, скульптуре.
В ходе урока учащимся предложено заполнить таблицу:
«Отражение исторических событий войны 1812 года в искусстве»
Произведение искусства (живопись, архитектура, литература,
скульптура, музыка), посвященное событиям войны 1812 г., его
местонахождение
Дата
Историческое
событие

Автор
произведения,
дата создания Учитель литературы: читает эпиграф урока:
«Гроза двенадцатого года настала,
кто нам тут помог – остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?».
К этим строкам Пушкина мы будем возвращаться на протяжении урока не раз – ответом им служат
строки Лермонтова «Да, были люди в наше время…». Именно о героях, без которых не было бы победы,
пойдет разговор на фоне известных исторических событий.
Учитель истории: прежде чем начать разговор о событиях 1812 года в России, давайте совершим
краткий экскурс в историю событий начала 19 века в Европе.
(Звучит сообщение ученика у карты – о завоеваниях Наполеона в Европе, капитуляции Австрии,
Пруссии, континентальной блокаде Англии, Тильзитском мире, народной войне в Испании, причинах
похода Наполеона на Россию, его мечтах о господстве в Европе. Одновременно учащиеся в классе
заполняют предложенную в начале урока таблицу – графу «Исторические события»).
Учитель литературы: почему Наполеон стал героем романтической литературы? (Рассказ ученика у
портрета Наполеона о его головокружительной карьере, чертах его характера, его трагической судьбе,
поражении и заточении на острове Святой Елены).
Вот каким предстает Наполеон в одноименном стихотворении Пушкина и в отрывках из стихотворений
Лермонтова «Воздушный корабль» и «Последнее новоселье». (Звучат стихи).
Учитель истории: Таков был полководец, бросивший против России громадную армию. И такому врагу
Россия смогла дать отпор и одержать победу, хотя сначала пришлось отступать.
(Рассказ ученика у карты «Война 1812 года» о планах Наполеона разбить три русских армии поодиночке
и об отступлении русских войск).
Главнокомандующим Первой русской армией в 1812 году был Михаил Богданович Барклай де Толли.
(Ученик делает сообщение о Барклае де Толли на фоне его портрета).
Учитель литературы: горькую судьбу Барклая де Толли лучше всех передал А.С.Пушкин в
стихотворении «Полководец». Поэт высоко оценивает его заслуги. (Ученица читает стихотворение «О,
вождь, несчастливый!…»).
Непонятость своего героя Пушкин подчеркивает особо, делая тем самым его образ особенно
романтическим. Это усугубляется и описанием его судьбы после ухода с высокого поста военачальника
(чтение отрывка «И долго, укреплен могущим убежденьем,...»).
Учитель истории: в отличие от непонятого народом Барклая, главнокомандующий Второй русской
армией Петр Иванович Багратион был в народе любим и популярен (рассказ ученицы о Багратионе, показ
его портрета).
Учитель литературы: Василий Андреевич Жуковский в стихотворении «Певец во стане русских
воинов» пишет о Багратионе (чтение стихотворения «И ты… и ты, Багратион?...»).
Учитель истории: главной целью Наполеона было овладение Москвой. Но русское командование
сорвало стратегический замысел Наполеона.
(Работа с картой «Война 1812 года – ученик рассказывает о срыве плана Наполеона, о соединении двух
русских армий под Смоленском, о продвижении французов к Москве, сопровождая рассказ показом на
карте»). В войне решалась судьба национальной независимости России, всех ее народов. Защита Отечества, борьба
с иноземным врагом соответствовали коренным интересам всех народов России. Отражением этого был
небывалый патриотический подъем народа, пробуждение его национального самосознания, понимание
своей роли в защите Родины. Патриотизм народа уже тогда отмечался современниками: «Всяк
стремится к одному… дабы Россию избавить от нашествия вражия. Умы до такой степени
воспламенены, что солдаты и мужики лучше согласятся погребстись под развалинами отечества
своего, нежели слышать о мире». Народ составил основу армии. Крестьяне кормили, одевали и
вооружали армию. Широкие массы населения помогали заготавливать провиант, одежду, подводы. И
делалось это добровольно. Активность народных масс проявилась и в ходе формирования ополчения, и в
развитии крестьянского партизанского движения.
Учитель литературы: рассказ о теме патриотизма в романе «Война и мир».
(Показ кадров военных сцен из х/ф «Война и мир» на фоне песни Окуджавы «Батальное полотно»).
Учитель комментирует строки: «Не понять, кто главный, кто слуга, кто барин, из дворца, из хаты.
Все они солдаты, вечностью объяты, бедны ли, богаты…».
Учитель истории: на фоне народной войны должен был появиться полководец, которому верил бы весь
народ. Главнокомандующим назначается Михаил Илларионович Кутузов.
Учитель литературы: И снова звучат стихи В.А.Жуковского «Хвала тебе, наш бодрый вождь, …»
(Ученица читает стихотворение).
Здесь Жуковский показывает возвышенноромантический образ «бодрого вождя», решающего исход
борьбы народа с захватчиками. Пушкин говорил о Кутузове: «Кутузов один облечен был в народную
доверенность, которую так чудно оправдал».
(Ученик делает сообщение о М.И.Кутузове, демонстрирует его портрет).
Учитель истории: назначение и приезд Кутузова в армию вызывают народное ликование. Он любим
народом и армией, и умеет использовать моральную силу русских, борющихся за освобождение родной
земли. Наполеон, имея численное превосходство, попрежнему стремился разгромить в генеральном
сражении русскую армию. Кутузов же разработал стратегию накопления крупных резервов, истощение
врага и окончательный его разгром в ходе контрнаступления. Отступление армии в пределы
Подмосковья заставило Кутузова решить вопрос о крупном сражении, которое должно было носить
оборонительный характер и быть важной вехой в подготовке контрнаступления. Готовясь к нему,
Кутузов учитывал патриотический подъем армии и всего народа. Место для сражения было выбрано
весьма удачно и Кутузов пишет царю, что позиция, выбранная им при Бородино, одна из наилучших.
(Работа со схемой сражения – ученик показывает на схеме и рассказывает о Бородинском сражении).
Учитель литературы: вы все знаете и помните знаменитое стихотворение М.Ю.Лермонтова
«Бородино», в котором художник слова красочно описал Бородинское сражение.
(Ученица читает отрывок из «Бородино»).
Кого же поэт называл богатырями, ставя их в пример своему поколению?
Учитель истории: безусловно, речь идет о блестящих офицерах русской армии. Об одном из них
Николае Николаевиче Раевском Наполеон скажет: «Этот русский генерал сделан из материала, из
которого делаются маршалы».
(Рассказ ученика о Раевском, демонстрация портрета). Еще один представитель русских чудобогатырей – Василий Григорьевич Костенецкий (рассказ ученицы
о Костенецком, показ портрета).
Учитель литературы: генералам двенадцатого года Марина Цветаева посвятила стихи, которые были
положены на музыку.
(Звучит романс «Генералам двенадцатого года» в исполнении ученицы).
Учитель истории: несмотря на мужество русских на Бородинском поле, Кутузову приходится принять
решение оставить Москву, спасая армию.
(Показ репродукций картин «Военный совет в Филях», «Пожар Москвы»).
(Ученица читает строки Пушкина «Напрасно ждал Наполеон…»).
В России начинается партизанская война, у истоков которой стоял замечательный офицер и поэт Денис
Давыдов.
(Сообщение ученика о Давыдове, показ портрета).
Учитель литературы: в своих стихотворениях Давыдов дает портреты боевых товарищей. Например,
в стихотворении «Партизан».
(Чтение отрывка «И мчится тайною тропой…», показ слайдов с портретами героевпартизан).
Учитель истории: особенно большое значение партизанскому движению придавал Кутузов. Когда,
потрясенный силой сопротивления русского народа Наполеон направил к Кутузову полковника Бертелли
с жалобой, что партизаны «воюют не по правилам», то Кутузов отвечал: «Трудно остановить народ,
ожесточенный всем тем, что он видел, народ, готовый пожертвовать собой для Родины». За пять
недель после Бородинского сражения армия Наполеона потеряла от действий партизан около тридцати
тысяч человек.
Учитель литературы: широко известны слова Л.Н.Толстого о «дубине народной войны» (Ученик
читает текст).
Учитель истории: Кутузов с самого начала верил в победу России, готовил армию к этой победе,
разрабатывал стратегию осуществления этого плана: сохранение боеспособной армии, резкое пополнение
ее за счет специальных резервов, развертывание партизанского движения и, наконец, параллельное
преследование армий Наполеона по старой Смоленской дороге.
(Работа с картой – ученик рассказывает об изгнании французской армии из России
По случаю победы в знаменитом приказе Кутузова от 20 января 1813 года говорилось: «Храбрые и
победоносные войска. Наконец вы на границе империи. Каждый из вас есть спаситель Отечества.
Россия приветствует вас сим именем». И это понимание своей роли в спасении Родины от иноземного
порабощения долго сохранялось в среде солдат и крестьян. Патриотическим подъемом охвачены и
передовые слои дворянства. Треть будущих декабристов были участниками Отечественной войны. Среди
них будущие руководители Южного и Северного обществ Павел Иванович Пестель, Сергей Муравьев
Апостол. Определяя значение 1812 года для русской истории, критик В.Г.Белинский отмечал, что
напряженная борьба насмерть с Наполеоном пробудила дремавшие силы России и заставила ее увидеть в
себе силы и средства, которых она дотоле сама в себе не подозревала.
Учитель литературы: память о героях и событиях 1812 года увековечена во многих произведениях
поэзии, в прозе, живописи, скульптуре, архитектуре и музыке. (Сообщения учащихся о произведениях живописи, посвященных войне 1812 года, показ слайдов,
репродукций картин из Военной галереи Зимнего дворца
Благодарные потомки увековечили подвиги верных сынов Отечества, воздвигнув им памятники –
величественные мемориалы и скромные обелиски (рассказ учащихся и показ слайдов
Учитель истории: Так кто же помог нам выстоять в «грозу двенадцатого года»? Героев было
множество, память о них сохраняется и по сей день.
Учитель литературы: А.С.Пушкин в своем стихотворении «Воспоминание о Царском Селе» отвечает
на свой вопрос:
«Ты в каждом ратнике узришь богатыря,
их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья за веру, за царя»
(открывает эти слова на доске).
Далее учителя подводят итоги урока по разделам заполненной таблицы «Отражение исторических
событий войны 1812 года в искусстве».
Также по материалам данного урока был проведен литературноисторический вечер.

file_name: Гроза двенадцатого года.doc

intro:
Форма проведения урока: урок-панорама.
Оборудование урока:
•	учебные карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Отечественная война 1812 года»; схема Бородинской битвы;
•	портреты: Наполеона, Кутузова, Барклая де Толли, Багратиона, Давыдова, Раевского и других героев 1812 года;
•	музыкальное сопровождение – песня Б. Окуджавы «Батальное полотно», романс на стихи М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года»;
•	иллюстрации к роману Л.Н.Толстого «Война и мир»;
•	репродукции картин, изображения памятников скульптуры и архитектуры, посвященных войне 1812 года (в том числе репродукции портретов из Военной галереи Зимнего дворца);
•	фрагменты художественного фильма «Война и мир» (батальные сцены);
•	ТСО: компьютер, проектор с экраном.

title: Интегрированный урок (история + литература) для 10-го класса "Гроза двенадцатого года"


file_name: Арифметические задачи в курсе   4-5 класса.docx

intro: Арифметические задачи в курсе 4-5 классов Материал представляет мини пособие по решению задач Можно использовать в начале учебного года в 5 классе. Собран основной материал для решения основных задач Пригодится учащимся и учителям  в 5 классе при повторении материала начальных классов


extracted_text:
Урок обучения грамоте
Класс 1 «Б»
Школа МОУ  «ВСОШ №37»
Учитель Шестакова Наталья Сергеевна
Тема:                 Путешествие по Цветочному городу.
Знаки охраны природы.
Цели урока:  1. Закрепление представлений об использовании предметов и рисунков в
качестве знаков.
2.Расширение   знаний   учащихся   о   детских   книгах   и   развитие   интереса   к   чтению
литературных произведений.
3. Привлечение внимания к мотивированным по характеру словам-наименованиям.
4. Соотнесение двух способов письменного обозначения: рисунками и буквами.
5.Воспитание бережного отношения к природе, предупреждение потребительского
отношения к ней.
6. Закрепление представления о знаках наглядно-образного характера и их роли в
общении.
7. Развитие умений вести диалог, убеждать собеседника.
Планируемые результаты обучения. УУД
Познавательные: общеучебные-структурирование знаний, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий
действия;   постановка   и   решение   проблем-самостоятельное   решение   заданий
творческого характера.
Регулятивные: соотносить то , что уже известно и усвоено, и то что ещё не известно,
контролировать   свои   действия   по   точному   и   оперативному   ориентированию   в
учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа или выполненного действия.
Коммуникативные:  уметь   участвовать   в   коллективном   обсуждении
  проблем,
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Виды деятельности учащихся,  форма работы.
Фронтальная - ответы на вопросы;  решение коммуникативно-речевых ситуаций «У
коротышек в Цветочном городе».
Коллективная  –   выводы:   не   всегда   и   не   любой   предмет   удобно   выставить   для
вывески, поэтому люди стали заменять предметы их изобразительными условными
знаками.
Индивидуальная – рисование условных знаков; выполнения задания: определение по
предметам   в   руках,   куда   спешат   коротышки;   придумывание   знака   для   домика
Незнайки.
Ход урока.
1.Прозвенел звонок,
Начинается урок.
-Ребята, приходилось ли вам путешествовать?
-Как вы думаете , для чего люди путешествуют?
(Чтобы   больше   знать,   стать   смелее,   умнее,   воспитывать   характер,   найти   новых
друзей.)
2.  Работа на с. 30. Чтение названия страницы « В Цветочном  городе».
-Куда привела нас «Азбука»?
- Почему у этого города такое название?
- Кто живёт в этом городе?
-Совершим путешествие по этому городу.
3.  Чтение начала произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»:  «В
одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они
были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе
у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки,  ромашки, одуванчики.   Там   даже   улицы   назывались   именами   цветов:   улица   Колокольчиков,
аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался Цветочным…».
-В какой книге можно прочитать историю о коротышках? Кто её автор?
(Показать портрет Н. Носова , продемонстрировать книгу).
-Кому читали эту книгу? О каких приключениях Незнайки и его друзей вы можете
рассказать?
4.  Работа с «Азбукой».
-Кто живёт в этих домиках?
Задание : «Догадайтесь о любимых занятиях коротышек по их именам».
Организуется совместная работа учащихся, умеющих и не умеющих читать.
С одной стороны, обращается внимание на предмет, оставленный дома: например,
медицинский   чемоданчик   может   сообщить   о   том,   что   здесь   живёт   коротышка   ,
который   лечит.   С   другой   стороны,   осмысливается   имя   коротышки,   например
Пилюлькин: пилюля – это лекарство, таблетка круглой формы. В итоге высказывается
предположение, что Пилюлькин – это доктор.
5.   Подтверждение ответов детей выборочным чтением книги.
«…Самым главным был малыш-коротыш, по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то
, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книги… Жил
известный доктор Пилюлькин, который   лечил коротышек   от всех болезней… Жил
здесь также известный механик Винтик…
Жил охотник Пулька. У него была  маленькая  собачка  Булька  и  ещё было ружьё,
которое стреляло пробками… Жил музыкант Гусля… Но самым известным среди них
был малыш, по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не
знал».
6.  Работа на с.31. Распределение знаков из рамки по домикам коротышек.
В рамке помещены знаки-копии, т.е. точное отображение предметов (ружьё), и знаки-
символы, обобщённые по смыслу ( скрипичный ключ).
-   Как   могут   гости   Цветочного  города   ,   не   умеющие   читать,   узнать,   кто   живёт   в
каждом домике?
Предметы   не   оставишь   на   улице:   ружьё   может   случайно   выстрелить,   книжка
испачкаться. (Надо на вывесках рядом с именами коротышек поместить рисунки.)
Проводится   отбор   рисунков,   замещающих   предметы:   ружьё   для   домика   охотника
Пульки, гаечный ключ для домика автомеханика Винтика, книга для домика Знайки.
Разъясняется значение рисунков –символов.
- Кто знает, что обозначает змея на чаше? ( Это древний знак врачевания.)
- Есть ли в рамке знак , имеющий отношение к музыке? ( Скрипичный ключ.)
-   Для   какого   коротышки   не   хватило   знака   и   почему?   (   Для   Незнайки,   так   как
неизвестно, чем он любит заниматься.)
- Какой знак предложили бы вы для домика Незнайки?    (Можно нарисовать   знак
вопроса.)
7. Чтение отрывков из книги Н. Носова.
- Кем только не пробовал стать Незнайка: и врачом, и художником, и музыкантом, и
поэтом, но у него ничего не получалось. Вот послушайте историю о том , как Незнайка
стал поэтом.
«…чтобы стать поэтом, нужно знать рифму.
- Ты знаешь, что такое рифма? – спросил Цветик у Незнайки.
- Рифма? Нет, не знаю, - ответил Незнайка».
- Ребята, а вы знаете , что такое рифма? (выслушиваются варианты ответов)
- Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково, - Объяснил Цветик.
Например: утка – шутка, коржик – моржик. Понял?
- Понял,- обрадовался Незнайка и сочинил стихи:
Знайка шёл гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный.
У Авоськи под подушкой Лежит сладкая ватрушка.
- Ребята, а вам понравились стихи Незнайки? (выслушиваются ответы).
Незнайка решил больше не сочинять стихи.
8. Творческое задание.
-  Вы сами пробовали сочинять стихи? Давайте попробуем. Я буду начинать строчку, а
вы заканчивать рифму.
- В огород забрался…( Кот. Бегемот. Крот.)
- В приоткрытое окошко залетела ночью… (Кошка. Картошка. Мошка.)
- У меня всегда в порядке книжки, ручки и… (Лошадки.       Шоколадки. Тетрадки.)
9. Побуждение учащихся к домашнему чтению книги.
-  Как вы думаете, изменился ли Незнайка? Стал ли он лучше?
В   конце   книги   Незнайка   взялся   за   ум,   стал   учиться   читать   и   писать…даже
путешествовал на воздушном шаре.
Попросите родителей почитать вам эту интересную книгу.
10. Физминутка.
- Ребята , когда Незнайка летел на воздушном шаре,  ему помогал Ветер, вспомним
про него нашу зарядку.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
11.  - Поднявшись высоко в небо , что мог видеть Незнайка? (Окружающий мир.)
- Что относится к окружающему миру?
- Что относится к природе?  Что не относится к природе?
- Как мы должны относиться к природе? (Уважительно.)
12. Знаки охраны природы.
- Как вы понимаете выражение «охрана природы»?
- Кого и что надо охранять? От кого защищать? Как?
13. Рассматривание рисунка в «Азбуке» на с.32-33.
- Нравится ли вам , как ведут себя дети в парке?
- Почему нельзя так относится к природе?  (Люди живут не сами по себе, а в общении
с природой. Общаться – значит думать не только о себе, но и о других. Общаться с
природой – значит заботиться о ней, защищать , охранять.)
14. Чтение знаков охраны природы.
-   Для   напоминания   о   правилах   общения   с   природой   в   парках,   зонах   отдыха
устанавливаются знаки охраны природы.
-   Как   можно   прочитать   знак,   изображающий   перечёркнутый   топор?   (   Не   рубить
деревья и кусты.)
- А следующие знаки с перечёркнутыми изображениями?
- Знаки не только что-то запрещают, но и призывают, просят.
- О чём просит знак, изображающий мать-птицу с птенцом? ( Не разоряйте птичьих
гнёзд. Подумайте о будущих птенцах.
- Посмотрите , что делает медведь? Какой знак можно отнести к действиям медведя?
15. Физминутка .
Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, в сумочку кладёт.
Шишка отскочила прямо Мишке в лоб.
Мишка рассердился и ногою топ.
-- Какой из предложенных в «Азбуке» знаков охраны природы вы бы поместили у
входа в парк и почему?   ( Знак, изображающий ладони, держащие птиц, цветы. Он
может быть прочитан: «Береги природу! ) 16. Составление диалогов, разыгрывание сценок.
- Как бы вы объяснили отдыхающим, туристам  почему надо охранять природу?
В этом могут помочь пословицы. Кто поможет прочитать их? Как вы понимаете смысл
этих пословиц?
- Рощи да леса – всему краю краса.
- Много леса – не губи,
мало леса – береги,
нет леса – посади.
- Срубили деревья – прощай птицы.
- Сломать дерево –секунда, а вырастить – год.
17. Творческое задание.
- Если бы вы были лесниками, какие бы знаки охраны природы придумали?
(Выяснить значение слова «лесник»).
18.Подведение итогов.
- Кто может назвать себя другом природы?

file_name: Урок_обучения_грамоте.docx

title: УМК "Перспектива" Урок обучения грамоте. Путешествие по Цветочному городу.


extracted_text:
«Будьте
бдительны и не
теряйте свои
деньги и
здоровье!»
деньги и
здоровье!»
«Будьте
бдительны и не
теряйте свои

intro: Буклет содержит основные правила безопасного использования мобильного телефона.

title: Исследовательская работа "Мобильный телефон - друг или враг?" (4 класс)


extracted_text:
Правила безопасного
использования
мобильного телефона:
Основные виды
мобильного
мошенничества
Правила безопасного
использования
мобильного телефона:
Основные виды
мобильного
мошенничества
 разговаривать по
мобильному телефону не
более 15 минут в день;
 при разговоре желательно
использовать гарнитуру;
 не разговаривать по
мобильному телефону, когда
он заряжается: сигнал в это
время существенно
усиливается;
 не держать телефон у себя
под подушкой;
 отдать предпочтение SMS
кам;
 не держать трубку у головы,
пока идет соединение;

телефон
  протирать

  регулярно
влажными
салфетками.
 Ваша банковская карта
заблокирована;
 вымогательство под
предлогом того, что ваши
родственники или знакомые
попали в беду;
 Розыгрыш «призов»;
 «Перезвони мне»;
 разговаривать по
мобильному телефону не
более 15 минут в день;
 при разговоре желательно
использовать гарнитуру;
 не разговаривать по
мобильному телефону, когда
он заряжается: сигнал в это
 Подключи новый выгодный
тариф/услугу;
время существенно
усиливается;
 На улице подходит
незнакомец и просит
позвонить с вашего
мобильного телефона.
 не держать телефон у себя
под подушкой;
 отдать предпочтение SMS
кам;
 не держать трубку у головы,
пока идет соединение;

телефон
  протирать

  регулярно
влажными
салфетками.
 Ваша банковская карта
заблокирована;
 вымогательство под
предлогом того, что ваши
родственники или знакомые
попали в беду;
 Розыгрыш «призов»;
 «Перезвони мне»;
 Подключи новый выгодный
тариф/услугу;
 На улице подходит
незнакомец и просит
позвонить с вашего
мобильного телефона.


extracted_text:
Интегрированный урок (литература + немецкий язык)
по теме "Диалог культур"
Цели урока:
• дать представление о художественном переводе;
• познакомить детей с творчеством Г. Гейне;
• пробудить желание глубже изучать культуру страны изучаемого языка.
Wer eine Fremdsprache nicht kennt,
Weiß nicht von seiner eigenen
Geothe
(Слайд 1)
 Guten Tag, sehr geehrte Gäste, Guten Tag meine lieben Kinder!
 Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые коллеги!
 Ich begrüße Sie, FrauТатьяна Федоровна!
Schönes Wetter, nicht wahr? Sie sehen schön aus.Heute sprechen wir doch über Heinrich Heine! Klasse, nicht wahr?
 Frau Наталья Петровна, а что класс? Класс к уроку готов, и мы с Вами тоже!
 У нас странный диалог, мы друг друга не понимаем.
 Ребята, как вы думаете, кто нам нужен в этой ситуации?
Конечно, переводчик.
(Слайд 2)
1. Людей, говорящих на иностранных языках, понимающих чужую речь, очень много. Но сегодня мы будем
говорить не просто о переводе, а о переводе художественном, и самым сложным здесь является, конечно,
перевод стихотворного текста. (Слайд 3) О том, как нужно переводить художественные произведения,
написаны целые тома. Но все равно гениальных переводчиков можно пересчитать по пальцам. И вот какая
существует закономерность: лучшими переводчиками, как правило, являются писатели и поэты.
 Как вы думаете, почему?
2. Свою книгу о переводе и переводчиках Корней Иванович Чуковский назвал “Высокое искусство”, а он в этой
области был не только теоретиком, но и практиком. Трудна работа переводчика. Она требует и таланта. И
огромных знаний. Конечно, человек, который берется за перевод, прежде всего должен очень хорошо знать тот
язык, с которого он переводит.
Но не менее важно для переводчика совершенное владение своим родным языком. Вот что написал Чуковский о
переводчикахремесленниках, словарь которых чрезвычайно скуден: “Многие переводчики думают, что девушки
в переводимых книгах бывают только красивые. Между тем они бывают миловидные, хорошенькие, смазливые,
пригожие, недурные собой,  и мало ли какие еще?”.
“Накопляя синонимы,  пишет далее Чуковский,  переводчик не должен громоздить их беспорядочной грудой.
Пусть он четко распределит их по стилям, ибо каждое слова имеет свой стиль, то сентиментальный, то пышно
торжественный, то юмористический, то деловой…”.
В общем, если хочешь научиться переводить с иностранного – учи свой родной, учи русский! Сравнение с чужим
языком и поможет тебе открыть тайны и богатство русского языка. Современная наука разработала целую теорию перевода и систему требований к переводчику. Следуя советам
Чуковского, можно выделить такие особенности: (Слайд 4)
• внимание к лексике, особенно синонимам, распределение ее по стилям;
• бережное отношение к оригиналу, необходимость учитывать особенности эпохи и среды, в которой жил автор,
его творческий почерк и стиль, жанр оригинала.
3. Для того чтобы сделать качественный перевод стихотворений Генриха Гейне, нужно представлять и
характер этого поэта, и особенности его творчества. Если мы хотим оценить качество чужого перевода, нам
понадобится то же самое. (Слайд 5)
Рассказ о Генрихе Гейне и его творчестве (на немецком языке).
Русский перевод параллельно подается на экран. (Слайд 6)
Генрих Гейне
Знаменитый немецкий поэт родился в Дюссельдорфе в 1799 году, то есть на исходе века просвещения. Он даже
назвал себя первым гражданином девятнадцатого столетия.
Как любой поэтромантик, Гейне всю жизнь в каждом своем произведении писал о себе. Без преувеличения
можно сказать, что главный герой всех поэтических и прозаических произведений Гейне – он сам.
Гейне  поэт неоднозначный. Создавая романтические, порой сказочные видения, полные волшебных грез, он
разрушал эти воздушные замки иронией и смехом. В творениях Гейне воедино слились Дон Кихот и Санчо
Панса.
В 1827 году в печати появился сборник стихотворений “Книга песен”, который сделал Гейне знаменитым.
Главный лирический сюжет Книги – это встречи и расставания, признания влюбленного и равнодушия
возлюбленной, которая предпочитает его пылкой страсти прочный бюргерский брак. Только в природе и в
народных песнях, в легендах и преданиях находит лирический герой сочувствие и утешения.
Черпая из немецкого фольклора темы и образы, Гейне щедро оплатил свой долг, создав стихи, которые стали
песнями немецкого народа. И в первую очередь это знаменитая “Лорелея”.
Heinrich Heine
Der berühmte deutsche Dichter Heinrich Heine wurde am 13. Dezember 1799 in Düsseldorf am Rhein geboren, das heißt
am Ende des Zeit alters der Aufklärung. Ernannte sich selbst sogar den ersten Bürger des 20.Jahrhunderts.
Als Dichter  Romantiker schrieb Heine das ganze Lebenlang in jedem seinem Werk über sich selbst. Ohne Übertreibung
kann man sagen, dass der Haupt held aller poetischen und prosaischen Werke von Heine er selbst ist.
Heinrich Heine ist ein mehrmaliger Dichter. Schaffend romantische, manchmal märchen hafte Erscheinungen, voller
zauberhaften Träumerei, zerstörte er diese Luftschlösser mit Ironie und Lachen.
In Heines Werken wurden zusammen Don Kichot und Santscho Pansa vereinigt.
Im Jahre 1827 erschien „Buch der Lieder“, das Heinrich berühmt machte. In diesem Werk besingter seine Heimat, ihre
Naturschönheiten.
Schöpfend aus deutschem Folklore Themen und Gestalten, erfüllte Heine großzügig seine Pflicht, als er Gedichte schuff,
die lieder des deutschen Volkes wurden und in erster Linie die weltberühmte „Lorelei“
Генрих Гейне
Знаменитый немецкий поэт родился в Дюссельдорфе в 1799 году, то есть на исходе века просвещения. Он даже
называл себя первым гражданином девятнадцатого столетия.
Как любой поэтромантик, Гейне всю жизнь в каждом своем произведении писал о себе. Без преувеличения
можно сказать, что главный герой всех поэтических и прозаических произведений Гейне – он сам.
Гейне – поэт неоднозначный. Создавая романтические, порой сказочные видения, полные волшебных грез, он
разрушал эти воздушные замки иронией и смехом. В творениях Гейне воедино слились Дон Кихот и СанчоПанса.
В 1827 году в печати появился сборник стихотворений “Книга песен”, который сделал Гейне знаменитым.
Главный лирический сюжет Книги – это встречи и расставания, признания влюбленного и равнодушие возлюбленной, которая предпочитает его пылкой страсти прочный бюргерский брак. Только в природе и в
народных песнях, в легендах и преданиях находит лирический герой сочувствие и утешение.
Черпая из немецкого фольклора темы и образы, Гейне щедро оплатил свой долг, создав стихи, которые стали
песнями немецкого народа. И в первую очередь это знаменитая “Лорелея”.
4. Ученик читает стихотворение “Лорелея” на немецком языке.
Lorelei
Ich weiß nicht, was soll es bedeuten,
Daß ich so traurig bin;
Ein Märchen aus alten Zeiten,
Das kommt mir nicht aus dem Sinn.
Die Luft ist kühl und es dunkelt,
Und ruhig fließt der Rhein;
Der Gipfel des Berges funkelt
Im Abendsonnenschein.
Die schönste Jungfrau sitzet
Dort oben wunderbar,
Ihr goldnes Geschmeide blitzet,
Sie kämmt ihr goldenes Haar.
Sie kämmt es mit goldenem Kamme
Und singt ein Lied dabei;
Das hat eine wundersame,
Gewaltige Melodei.
Den Schiffer im kleinen Schiffe
Ergreift es mit wildem Weh;
Er schaut nicht die Felsenriffe,
Er schaut nur hinauf, in die Höh.
Ich glaube, die Wellen verschlingen
Am Ende Schiffer und Kahn;
Und das hat mit ihremSingen
Die Lorelei getan.
5. Сравнительный анализ переводов стихотворения “Лорелея”.
1.Давайте познакомимся с переводами знаменитой “Лорелеи” Гейне, которую переводили множество раз. Нам
предстоит решить, какой из двух представленных переводов ближе к оригиналу. Автор одного текста –
профессиональный переводчик Владимир Левик. Автор другого перевода – гениальный поэт Александр Блок,
знавший немецкий язык с детства и говоривший на нем совершенно свободно.Мы решили не называть вам, кому
принадлежат эти переводы. Попробуем сами выяснить их авторство.
2. Звучит песня “Лорелея”.
3. На экран подаются два разных перевода стихотворения Г. Гейне:
А Блока и В. Левика (где чей перевод, детям не сообщается). (Слайд 7)
Не знаю, что стало со мною,
Печалью душа смущена.
Мне все не дает покоя
Старинная сказка одна.
Прохладен воздух, темнеет,
И Рейн уснул во мгле.
Последним лучом пламенеет
Закат на прибрежной скале.
Там девушка песнь распевая,
Сидит на вершине крутой.
Одежда на ней золотая,
И гребень в руке золотой. И кос ее золото вьется,
И чешет их гребнем она,
И песня волшебная льется,
Неведомой силы полна.
Безумной охвачентоскою,
Гребец не глядит на волну,
Не видит скалы пред собою,
Он смотрит туда в вышину.
Я знаю, река, свирепея,
Навеки сомкнется над ним,
И это все Лорелея
Сделала пеньем своим.
Не знаю, что значит такое,
Что скорбью я смущен;
Давно не дает покою
Мне сказка старых времен.
Прохладой сумерки веют,
И Рейна тих простор;
В вечерних лучах алеют
Вершины дальних гор.
Над страшной высотою
Девушка дивной красы
Одеждой горит золотою,
Играет златом косы.
Золотым убирает гребнем
И песню поет она;
В ее чудесном пенье
Тревога затаена.
Пловца на лодочке малой
Дикой тоской полонит;
Забывая подводные скалы,
Он только наверх глядит.
Пловец и лодочка, знаю,
Погибнут среди зыбей;
И всякий так погибает
От песен Лорелей.
4. Аналитическая беседа.
Переводы одного текста удобно сравнивать по строкам.
• в первом переводе герою не дает покою печаль, вдругом – скорбь. Что сильнее?
• а почему во втором тексте чувство сильнее? (“Сказка” не дает покою “давно”, лирический герой измучен,
истомлен ею)
• 2 катрен. В первом переводе есть смысловая тавтология. Найдите ее (темнеет – во мгле). Первая строка
напоминает метеосводку: воздух прохладный… Остается добавить: ветер умеренный до сильного. Во второй
строке используется олицетворение. Что значит “Рейн уснул”? (затих, нет волн). Но если еще раз прочитать весь
текст, то возникает противоречие. Найдите его. (На Рейне – волна, река свирепеет). Получается, что
лирического героя губит буря на Рейне. Во втором тексте совершенно ясно, что причина его гибели – Лорелея.
Здесь в двух строках 2го катрена создаются и сумерки, и прохлада, и тишина, и простор. Какой прием помогает
создать все эти образы? (Метонимия). Вот что значит экономия языковых средств в малых формах! • в третьем катрене в одном случае Лорелея “сидит на вершине крутой”, а в другом – “над страшной высотою”.
Интересно взглянуть не только на эпитеты (онито ясны), но и на предлоги: на – над. В чем, повашему,
принципиальная разница между ними в этом контексте?
• обращаю ваше внимание на то, что в первом переводе ни слова о том, что девушка красива. И знатоки
мифологии мне скажут, что в этом случае легенда о Лорелее становится похожей на известный античный миф
о… ком? (О сиренах). Что дает нам эта ассоциация?
• в следующем катрене интересно сопоставить слова, изображающие действия Лорелеи. В одном переводе она
“чешет”, а в другом – “убирает”. Как вы думаете, какое слово точнее передает смысл и не вызывает
нежелательных ассоциаций?
• последнее четверостишие. Вы помните, что рифма – это созвучие не только формальное, но и смысловое.
Слова, стоящие в рифме, “притягиваются” смыслами. В первом переводе рифмуются слова “свирепея” и
“Лорелея”. Созвучны ли по смыслу эти слова? Нет ли здесь искажения смысла стихотворения?
Во втором переводе последнее двустишие приобретает обобщенный смысл благодаря слову “всякий” и имени
героини, взятому во множественном числе. Как вы думаете, оправдано ли такое обобщение? (Здесь возникает, с
одной стороны, образ роковой женщины, любовь к которой приносит несчастье и даже смерть; с другой
стороны, мы чувствуем авторскую иронию. Смысл стихотворения в этом переводе. Таким образом, приобретает
новый смысл и глубину и более соответствует двойственному мировосприятию мира Генрихом Гейне).
 Сделаем вывод.
Так какой перевод вам кажется наиболее удачным и почему?
Удачнее, конечно, второй перевод, который принадлежит поэту А.А. Блоку. При сохранении сюжета и общего
смысла стихотворения Гейне в этом тексте слова точнее, нет смысловых и стилистических противоречий,
свойственных переводу В. Левика.
Итак, переводчик – это тот, кто помогает поддерживать диалог культур, независимо от времени, места,
возраста, степени владения языком. Это тот, кто строит мосты между странами и континентами, между
народами и отдельными людьми.
Здесь мы не можем не вспомнить Петра I и поблагодарить его за то, что он стал первым строителем мостов
между странами и государствами.
Недавно мы были в гостях у первого русского императора.
В XVII–XIX веках эта проблема стояла не так остро, т.к. читающая публика знала несколько иностранных языков
и могла читать любые произведения в оригинале. Но в XXI веке горизонты расширяются, необходимы связи во
всех сферах жизни и не с отдельными странами, а со всем миром.
 А Вам, гимназисты, это тем более необходимо. Die Deutschen sagen nicht umsonst: “Mit eine Sprache mehr sind sie
wer!”.

file_name: Диалог культур.doc

intro:
Цели урока:
• дать представление о художественном переводе;
• познакомить детей с творчеством Г. Гейне;
• пробудить желание глубже изучать культуру страны изучаемого языка.
Wer eine Fremdsprache nicht kennt,
Weiß nicht von seiner eigenen
Geothe
- Guten Tag, sehr geehrte Gäste, Guten Tag meine lieben Kinder!
- Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые коллеги!
- Ich begrüße Sie, FrauТатьяна Федоровна!
Schönes Wetter, nicht wahr? Sie sehen schön aus.Heute sprechen wir doch über Heinrich Heine! Klasse, nicht wahr?
- Frau Наталья Петровна, а что класс? Класс к уроку готов, и мы с Вами тоже!