extracted_text:
Изучение жизни и деятельности И.Я. Яковлева
через информационные технологии
Заболотская Римма Валерьевна, учитель чувашского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 1» г. Шумерля Чувашской Республики
Николаева Галина Семеновна, учитель чувашского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 1» г. Шумерля Чувашской Республики
Есть   хороший   педагогический
прием:   играя   учить   детей.   Всякий
ребенок при любой игре чемунибудь
да учится.
Из высказываний
И.Я.Яковлева
.
С каждым годом растёт интерес к многогранной деятельности и наследию Ивана
Яковлевича   Яковлева.   Его   имя   известно   теперь   не   только   каждому   чувашу,   но   и
каждому   просвещенному   россиянину.  Современники   считают   его   духовным   сыном
нации,   патриархом   просвещения,   учителем   учителей,   за   добротворческие,   поистине
героические, просветительские дела, возводят в ранг святых.
«И. Я. Яковлев был даром судьбы чувашскому народу в темное глухое время. В
течение   одного   человеческого   века   он   создал   литературный   чувашский   язык   и   дал
законченные образцы изложения на нем труднейших видов литературы, то есть сделал
то, что для славянских народов сделали Кирилл и Мефодий, для германского – Лютер,
для английского – Уйклиф, для французского – Саси»  писал чувашский народный поэт
П. Хузангай.
Многолетняя деятельность И.Я.Яковлева на благо России и чувашского народа
изучается   и в школах на уроках чувашского языка и литературы, и на внеклассных
мероприятиях,   так   как    чувашский   просветитель   –   классический   образец   для
подражания   подрастающему   поколению.   Вся   жизнь   Яковлева   –   пример   высокого
морального   подвига,   который   убеждает,   «что   только   в   честной   и   бескорыстной
деятельности заключается условие человеческого достоинства».
Но каким образом привлечь нас, детей 21 века, к изучению жизни и деятельности
И.Я Яковлева, чтобы  сквозь время дошли до каждого из нас его мысли, его голос?
Чтобы  мы,   дети   21   века,   с   интересом,   желанием   знакомились   с   биографией   и
творчеством  выдающегося   просветителя  чувашского   народа?
  В   этом   заключается
актуальность нашей работы.
Цель работы:  определить направления популяризации жизнедеятельности И.Я.
Яковлева в русскоязычной школе.
Задачи:  1)   проанализировать   исторический,   дидактический   и   языковой
материалы по теме;
2) изучить новые информационные технологии, позволяющие привлечь учащихся
к изучению деятельности И.Я.Яковлева;
3)  составить тест;
5) разработать игру «Çутта кăлараканăмăр ячĕпе» по программе Power Point. Объект исследования: изучение жизни и деятельности И.Я. Яковлева.
Предмет  исследования:   компьютерная   игра   о   И.Я.   Яковлеве     на   чувашском
языке.
Основными   источниками  для   нашего   исследования   являются   труды   по
изучению деятельности И.Я. Яковлева, написанные чувашскими учеными и писателями:
Н.Г. Красновым, Г. Н. Волковым, И.Я. Тенюшевым, Е. В. Енькка,  Марфой Трубиной,
Тихоном Педэрки, П. В. Кузнецовым, Г.А. Александровым.
Методы исследования:
1. Изучение литературы по данной теме.
2. Наблюдение за процессом изучения жизни и деятельности И.Я. Яковлева в
русскоязычной школе.
3. Беседа с учащимися.
4. Обсуждение с одноклассниками интересующих вопросов.
5. Открытое анкетирование, требующее самостоятельного конструирования
ответа.
           Трудность в работе по данной теме заключалась в том, что, несмотря на
большое количество работ о И.Я.Яковлеве, большинство из них носит описательный
характер  и   предназначено   для  учителей,  старшеклассников,   студентов,   то   есть   для
более взрослых людей. Новизна нашей работы заключается в  создании компьютерной
игры   о   И.Я.Яковлеве   для   школьников   младшего   и   среднего   звена   русскоязычной
школы. Потребность в создании игры обусловлена тем, что «Всякий ребенок при любой
игре   чемунибудь   да   учится»   (из   высказывания   И.Я.Яковлева).   Эта   работа   может
представлять интерес, так как для школьников подобной игры нет.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
На  первом  этапе  нашей  работы   мы  изучали  специальную   литературу   по  теме
«Жизнь и деятельность И.Я. Яковлева». Из таких источников, как  журнал «Народная
школа»,   учебник   «Родной   край»,   книга     «Воспоминания»,   «Судьба   просветителя»,
«Мальчик из чувашского села»   и другие, мы пришли к заключению: И.Я. Яковлев –
личность   понастоящему   интеллигентная,   с   широким   культурным   кругозором   и
высочайшей нравственностью. Он был эталонным человеком культуры. (Приложение 1).
Ныне в Чувашии вряд ли найдется человек, который не знал бы выдающегося
педагогапросветителя Ивана Яковлевича Яковлева (18481930). И.Я.Яковлев является
для   каждого   современного   человека   примером   бескорыстного   служения   родному
народу,   России,   делу   народного   просвещения.  Его   именем   названы   первое   учебное
заведение   республикиордена   Трудового   Красного   Знамени   государственный
педагогический университет, один из новых проспектов столицы, две районные средние
общеобразовательные школы  Бичуринская и Аликовская. В Чебоксарах перед зданием
республиканской   библиотеки   ему   воздвигнут   бронзовый   памятник.   Всенародным
признанием   отмечена   роль   И.   Я.   Яковлева   в   жизни   республики.   Известность   И.   Я.
Яковлева   давно   вышла   за   пределы   Чувашской   Республики.   В   городе   Ульяновске
(Симбирск) его имя носит улица, в Татарской Республике  Кошки  Новотимбаевская
средняя общеобразовательная школа.
Знают   чувашского   педагога      просветителя   и   за   рубежом.   Ученые   Венгрии,
Германии, Австрии, США, Англии и других стран написали о нем немало работ. И. Я.
Яковлев   знал   несколько   иностранных   языков,   не   раз   путешествовал   по   зарубежным
странам, поддерживал творческие связи с иностранными учеными. В истории просвещения народов Поволжья роль И. Я. Яковлева огромна. Его
научнопедагогическая деятельность продолжалась более 50 лет. В городе Симбирске
он основал школу для подготовки учителей, выпустил первые учебники для чувашских
детей.
Не только в Чувашской Республике, но и в других регионах изучение жизни и
наследия   выдающегося   просветителя   ведется   уже   десятки   лет.   В   школах   о   И.Я.
Яковлеве учащиеся узнают в основном на уроках и на внеклассных мероприятиях. При
традиционных методах ведения урока главным носителем информации для ученика, как
мы знаем, выступает учитель. Анализ фактов показывает, что можно иметь прекрасных
преподавателей,   самые   совершенные   методички,   но   если   нет   заинтересованности,   то
ничего   не   выйдет.   Отсюда   первостепенная   задача   –   заинтересовать   детей   жизнью   и
деятельностью И.Я. Яковлева.
А что затрагивает мысли современных детей, что вызывает интерес на уроке?
Размышления  и анкетирование одноклассников показало, что 42% учащихся отметило
прежде всего – компьютерные технологии, 28%  игровые формы, 14% наглядность
16%  интересный познавательный материал.
Для   повышения   интереса   к   изучению   жизни   и   деятельности   И.Я.Яковлева   в
школах сегодня есть почти всё: учебники, художественная литература, пособия, фильмы
о просветителе. Однако более или менее обстоятельных электронных игр, позволяющих
изучать   о   И.Я.Яковлеве   светло,   радостно,   без   принуждения   и   надрыва,   понашему
мнению,   недостаточно.   В   связи   с   этим,   мы   решили   разработать   игру   «Çутта
кăлараканăмăр ячĕпе» с использованием презентации Microsoft Power Point.
Как известно, сегодня дети очень любят компьютер. На уроке главным носителем
информации   для   ученика,   как   мы   уже   говорили,   выступает   учитель.   Он   требует   от
ученика концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый
ученик способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера,
тип восприятия  ребенка становятся причиной «неуспешности» школьника. При этом
современные   требования   к   уровню   образованности   не   позволяют   снизить   объем
информации, необходимой для усвоения учеником на уроке. Поэтому можно сделать
один   вывод   –   необходимо   проводить   уроки   с   применением   новых   информационных
технологий.
Нам   очень   понравились   слова   Р.Вильямса   и   К.Макли.   В   своей   статье
"Компьютеры   в   школе”   они   пишут:   “Есть   одна   особенность   компьютера,   которая
раскрывается   при   использовании   его   как   устройства   для   обучения   других   и   как
помощника   в   приобретении   знаний,   это   его   неодушевленность.   Машина   может
“дружелюбно” общаться с пользователем и в какието моменты “поддерживать” его,
однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать,
что   ей   стало   скучно.   В   этом   смысле   применение   компьютеров   является,   возможно,
наиболее   полезным   при   индивидуализации   определенных   аспектов   преподавания”.
Обзор литературных источников показывает, что использование компьютера позволяет
не   только   многократно   повысить   эффективность   обучения,   но   и   стимулировать
учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению материала.
Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги
справедливо   обращали   внимание   на   эффективность   использования   игр   в   процессе
обучения. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку,
позволяет сконцентрировать их внимание на главном    овладении речевыми навыками в
процессе   естественной   ситуации,   общения   во   время   игры.   Игры   развивают   ум, способствуют   повышению   интереса   к   языку,   обогащению   лексики,   вносят   элемент
соревновательности.
Игра «Çутта кăлараканăмăр ячĕпе»  составлена в форме игры «Кто хочет стать
миллионером?».  Она состоит из 12 вопросов,    включающих в себя  базовый набор слов,
словосочетаний об Иване Яковлевиче Яковлеве (Приложение 2).
Задания в игре даются в форме теста. Поэтому следующим этапом нашей работы
было   составление   теста   для   игры.  Тесты   являются   важнейшей   формой   не   только
контроля знаний, умений и навыков учащихся, но и активизируют внимание учащихся,
формируют  орфографическую зоркость, позволяет экономить время, дает возможность
учащимся самим оценить свои знания, свои возможности.
К   составлению   игры   мы   подходили   не   односторонне,   а   с   разных   позиций:
рассматривали использование подобных игр на уроках английского и русского языков,
истории. Изучая их, находили то рациональное зерно, из чего можно разработать игру по
теме   «Çутта   кăлараканăмăр   ячĕпе».   Представленные   в   презентациях   фотографии,
рисунки, изображения, схемы взяты из разных источников.
Суть игры состоит в том, что играющий должен ответить последовательно на 12
вопросов,   выбрав   один   из   4х   предлагаемых   вариантов   ответов.   Номера   вопросов
написаны в овалах с левой стороны. Из предложенных четырёх вариантов нужно выбрать
правильный   ответ.   При   правильном   ответе   –   цвет   фигуры   зелёный,   при   ошибочном
ответе – красный.   Если Вы правильно ответите на все 12 вопросов,  Вы достаточно
хорошо знаете о И.Я.Яковлеве.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Какую пользу может принести эта работа? Ученые, языковеды, педагоги по сей
день   занимаются   поисками   эффективных   путей   обучения     и   будут   заниматься   в
будущем,   так   как   на   сегодняшний   день   эта   тема   стоит   очень   серьезно   практически
повсеместно.
Апробация игры на уроках чувашского языка показала, что учащиеся умеют: с
соблюдением орфоэпических норм читать учебные тексты о Яковлеве и понимать их
содержание;   воспринимать  на   слух   и     понимать   тексты     о   Яковлеве   с   извлечением
необходимой   информации;   пересказывать   кратко   и   подробно   прочитанный   или
прослушанный текст; создавать коллективно, группами и индивидуально письменные и
устные тексты  о Яковлеве; вести диалог на данную тему; переводить устно и письменно
с чувашского на русский язык, с русского на чувашский язык тексты о Яковлеве.
А самое главное    вносит разнообразие в урок. Урок становится насыщеннее
формами   и   интереснее.   Также   занимательное,   увлекательное   и   интересное   в   учебе
всегда   способствует   прочному   усвоению   знаний,   захватывает   детей.   Так   как
психологами   установлено,   что   знания,   усвоенные   без   интереса,   не   окрашенные
собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это
мертвый   груз.   Никакие   знания,   не   ставшие   объектом   собственной   деятельности,   не
могут считаться подлинным достоянием человека.
 Также о целесообразности их применения на уроках говорят желания учащихся
самим делать подобные презентацииигры.
 Собранный и проанализированный нами материал можно использовать на уроках
чувашского языка и литературы, истории, КРК, информатики, а также на внеклассных
мероприятиях.   Надеемся,   что   наша   работа     полезна   и   педагогам,   испытывающим
потребность в надёжных педагогических технологиях, способствующих эффективному изучению жизни и деятельности И.Я. Яковлева, и учащимся, желающим больше узнать о
великом просветителе.
 Осуществляя работу над разработкой нашей игры, мы поняли, что без духовного
начала будущее неизвестно, поэтому нам нужно обратиться к прошлому – к Яковлеву,
ведь чувашский просветитель – классический образец для подражания подрастающему
поколению.   Вся   жизнь   Яковлева   –   пример   высокого   морального   подвига,   который
убеждает, «что только в честной и бескорыстной деятельности заключается условие
человеческого достоинства».

ЛИТЕРАТУРА
1.Енькка Е. В. Родной край. – Чебоксары, 2004
2. Волков Г. Н. Судьба просветителя. Народная школа, № 4. – Чебоксары, 2008
3. Краснов Н. К. Иван Яковлев и его потомки. – Чебоксары, 1998
4. Кузнецов П. В., Матвеев Г. М. Роль И. Я. Яковлева в возрождении национального самосознания
чувашей. Народная школа, № 6. – Чебоксары, 2007
5. Тихон Петеркки. Мальчик из чувашского села. – Чебоксары, 1983
6. Яковлев И. Я. Воспоминания. – Чебоксары, 1983
7. Яковлев И. Я. Моя жизнь: Воспоминания. – М.: Республика, 1997
Биография Яковлева Ивана Яковлевича
Приложение 1
Иван   Яковлевич   Яковлев   родился   13   (25)   апреля   1848   г.   В   д.   Кошки
Новотимбаево, ныне Тетюшский район Татарстана, в семье крестьянина. На третий день
своей   жизни   остался   без   родителей,   вырос   в   чужой   семье   крепостного   крестьянина,
которому служил поводырем вплоть до поступления в удельное училище. В те времена
чуваши не стремились учиться. С детства они приучали своих детей к труду, строгому
соблюдению правил общежития, что также являлось школой жизни.
В августе 1856 г. прямо с поля его забрали на учебу в с. Старые Бурундуки, где
находилось удельное училище. В учебе он проявил себя трудолюбивым и способным
мальчиком. С первого же класса весь процесс обучения осуществлялся на чужом ему,
русском, языке, что значительно затруднило учебу. Несмотря на это в 1860 г. И. Я.
Яковлев окончил уд. училище в числе лучших учеников и был направлен в Симбирск для
продолжения   образования,   где   учился   в   уездном   училище,   а   затем   –   в   землемерно
таксаторских классах. Получив звание землемератаксатора, он хотел продолжить учебу,
но   удельное   ведомство   запретило,   т.к.   за   полученное   образование   необходимо   было
служить в его ведомстве не менее 10 лет.
Ему приходилось трудиться в чувашских деревнях не только Симбирской, но и
других   губерний   Среднего  Поволжья.   Нищета   и  поголовная   неграмотность  крестьян,
отчужденность   от   всего   русского   заставляли   Яковлева   задуматься   о   судьбе   родного
народа,   его   будущности.   Юный   землемер   долго   размышлял,   как   вывести   народ   из
темноты и невежества. Выход он находил в его просвещении.
Добившись досрочного освобождения от службы в уд.ведомстве, И. Я. Яковлев
поступил в гимназию, затем организовал школу родного языка. Днем он учился сам, а
вечером занимался со своими учениками. Все это не помешало ему закончить гимназию с
золотой медалью.
По   окончании   Симбирской   гимназии   И.   Я.   Яковлев   поступил   в   казанский
университет. В университете студент сближается с известным тюркологом, профессором
Н. И. Ильминским, знакомится с другими учеными. В 1875 г. он успешно окончил историкофилологический факультет Казанского
университета и был назначен инспектором чувашских школ Казанского учебного округа.
По долгу службы он обязан «продолжать свою полезную деятельность по изданию для
чуваш   книг   религиозного   и   нравственного   содержания».   Инспектор   выполнял   и   эти
поручения   учебного   округа,   проявляя   себя   умелым   организатором,   руководителем
народного образования.
Женился   И.   Я.   Яковлев   в   1877   г.   на   гимназистке   Екатерине   Алексеевне
Бобровниковой,   сироте,   которую   вырастила   и   воспитала   семья   директора   Казанской
инородческой учительской семинарии проф. Н. И. Ильминского.
Создался необычный союз людей, которые прошли трудный путь жизни и заняли
достойное   место   благодаря   начертанному   в   их   судьбе   высокому   предназначению,
гуманизму ближайшего окружения. Не случайно Иван и Екатерина посвятили свою жизнь
народу. У них родились трое детей: Алексей (членкорреспондент АН СССР, лауреат
государственной   премии,   профессор),   Лидия   (искусствовед,   переводчик)   и   Николай
(инженер, музыковед). В семьях потомков выросла целая плеяда видных деятелей науки
и искусства. Ныне их внуки и правнуки живут и трудятся не только с России, но и за
рубежом,   продолжая   замечательные   традиции   своего   прародителя,   чувашского
просветителя И. Я. Яковлева.
Умер   И.   Я.   Яковлев   23   октября   1930   г.   в   возрасте   82   лет,   похоронен   на
Ваганьковском кладбище в г. Москве.
Имя   Ивана   Яковлевича   Яковлева   присвоено   Чувашскому   педагогическому
институту (1958 г.) в Чебоксарах – установили памятник этому великому деятелю, а
также есть мемориальный музей и проспект И. Я. Яковлева.
Тест об И.Я. Яковлеве
Приложение 2
1.И. Я. Яковлев хăçан çуралнă?
а) 1848 çулхи ака уйăхĕн 25мĕшĕнче
ă) 1848 çулхи пуш уйăхĕн 25мĕшĕнче
б) 1828 çулхи ака уйăхĕн 15мĕшĕнче
г) 1828 çулхи пуш уйăхĕн 25мĕшĕнче
2. Иван Яковлевич ăçта çуралнă?
а) Чăваш Республикинчи Кăнна Кушки ялĕнче
ă) Мари Республикинчи Кăнна Кушки ялĕнче
б) Ульяновск облаçĕнчи Кăнна Кушки ялĕнче
в) Тутар Республикинчи Кăнна Кушки ялĕнче
3. Амăшĕ вилсен Ванюка камсем усрава илнĕ?
а) кÿршĕсем
ă) тăванĕсем
б) ют çынсем
в) ăна тăлăх ачасен çуртне янă
4.Шкула кайиччен пĕчĕк Ванюк кам пулса ĕçленĕ?
а) чашăктирĕк çăвакан
ă) атăпушмак çĕлекен
б) кĕтÿ пăхакан
в) тумтир çĕлекен
5. Яковлев чи малтан илнĕ професси.
а) учитель ă) çыравçă
б) çĕр  виçевçи
в) тухтăр
6. Яковлев Пăрăнтăкра камсен килĕнче пурăннă?
а) Мушкеевсен
ă) Раевскисен
б)  Ильминскисен
в) Ульяновсен
7. Яковлев университетра хăш хулара вĕреннĕ?
а) Хусанта
ă) Чĕмпĕрте
б) Чулхулара
в)Мускавра
8.   И.Я. Яковлев хăш хулара пĕрремĕш чăваш шкулне уçнă?
а) Хусанта
ă) Чĕмпĕрте
б) Чулхулара
в) Шупашкарта
9. Чĕмпĕр чăваш шкулĕ камсене хатĕрленĕ?
а) пуçламĕш класс вĕрентекенĕсене
ă) вырăс чĕлхи вĕрентекенĕсене
б) чăваш чĕлхи вĕрентекенĕсене
в) акăлчан чĕлхи вĕрентекенĕсене
10. И. Я. Яковлевăн пĕррремĕш вĕренекенĕ.
а) А. Ракеев
ă) К. Иванов
б) И. С. МаксимовКошкинский
в) М. Трубина
11. Чĕмпĕр чăваш шкулĕнче  камсем вĕреннĕ?
а) укçа тÿлеме пултаракансем
ă) тĕрлĕ халăхăн пултаруллă ачисем
б) пуян çын ачисем
в) чăваш ачисем кăна
12. И. Я. Яковлевăн хăш  калавĕ «Çăкăртăвар хирехирĕç» сăмахсемпе
вĕçленет?
а) «Тилĕпе тăрна»
ă) «Кашкăрпа карчăк»
б) «Кашкăрпа путек»
в) «Шăши»

file_name: Во имя И.Я.Яковлева.doc

intro: Многолетняя деятельность И.Я.Яковлева на благо России и чувашского народа изучается  и в школах на уроках чувашского языка и литературы, и на внеклассных мероприятиях, так как  чувашский просветитель – классический образец для подражания подрастающему поколению. В данной работе говорится о  создании компьютерной игры о И.Я.Яковлеве на чувашском языке для школьников младшего и среднего звена русскоязычной школы. Игра называется «Во имя Просветителя"». она  составлена в форме игры «Кто хочет стать миллионером?».   Состоит из 12 вопросов,    включающих в себя  базовый набор слов, словосочетаний об Иване Яковлевиче Яковлеве. Задания в игре даются в форме теста.

title: Изучение жизни и деятельности И.Я.Яковлева в школе через информационные технологии


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики
«Цивильская  общеобразовательная школа  интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Согласовано                                                       Утверждаю
Заместитель директора по УР                       И.о.  директора школы интерната
_______________Ильина Е.Е.                      ________________Терентьева И.Г..
«19 »            ноября      2017   г.                    Приказ № 262 от 20.11.2017г.
        (Приложение2.).
Мастер класс:
«Путешествие на планету Знаний»
Составители: Кузьмина З. А.,
учитель биологии и
Максимова С.Р.,
учитель математики
01.12.2017г. Цивильск 2017
Тема: «Путешествие на планету Знания»
Форма занятия: интегрированное
Класс: 8 класс
Количество часов: 1 час
Цель:Расширять и углублять экологическую культуру обучающихся через
использование заданий занимательного характера по биологии и математики.
Задачи:
Коррекцоннообразовательные:
 привлечение внимания детей к экологическим проблемам и к природоохранной работе;
 пополнять запасы знаний по биологии и математике, углубляющих основные  курсы
биологии и математики и умения применять их в нестандартной ситуации;
Коррекционноразвивающие:
 формирование творческих способностей, смекалки;
 развивать устную монологическую речь учащихся при ответах на вопросы учителя;
 развивать аналитическое мышление
 развивать произвольное внимание при выполнении заданий с использованием карточек и
электронного пособия.
Коррекционновоспитывающие:
воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему миру, родной природе;
 воспитание коммуникативных навыков, ответственности за принимаемые решения.
Методы:
•  словесный (беседы),
•  наглядный,
•  проблемно – поисковый,
•  метод стимулирования интереса к учению (создание эмоционально – нравственных
ситуаций),
•  частично – поисковый,
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная;
фронтальная; групповая; самостоятельная работа; участие в учебном диалоге.
Оборудование:
•  Мультимедийная презентация;
•  Карточки с заданиями
• Ручки, карандаши, листы формата А4
•  магниты.
Ход  занятия.
I. Организационный момент
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить. – Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться
хороших результатов. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем занятии царит доброе,
хорошее, настроение.
Посмотрите на экран и решите ребусы.
Ребус «Планета»
Ребус «Охрана»
Ребус «Экология»
Что такое «Экология»? (ответы детей)
ЭКО в переводе: «дом», «жилище». Земля  наш дом, где мы живем.
ЭКОЛОГИЯ – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между
человеком и природой.
 О чем мы сегодня будем говорить? (Об экологии  и о  том, что нужно беречь планету, об
охране окружающей среды…)
В.В.Путин объявил 2017 год в России Годом экологии.
Как   говорится   в   указе,   целью   данного   мероприятия   является   "привлечение   внимания
общества   к   вопросам   экологического   развития   Российской   Федерации,   сохранения
биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности постановляю".
II.Основная часть.
Мы сегодня вам предлагаем отправиться в путешествие на планету «Знания».На
этом мероприятии, посвященном году экологии вы покажите свои знания о природе,об
охране окружающей среде, продемонстрируете математические способностии смекалку.На
планете «Знания»  сегодня  4урока.
Расписание уроков.
1.Математика
2.Русский язык
3. География
4. Биология
Звенит звонок.  Начинается  урок  математики .
Задание 1.По отрывку угадать сказку.
1.“Негде в тридевятом царстве, в тридесятом государстве, жилбыл славный царь Дадон.
Смолоду был грозен он и соседям то и дело наносил обиды смело, но под старость захотел
отдохнуть от ратных дел и покой себе устроить.
(“Сказка о Золотом петушке”.А.С.Пушкин)
 Из каких цифр состоят слова: тридевятое царство и тридесятое государство?
2. “Воротился старик ко старухе,
У старухи новое корыто.
Ещё пуще старуха бранится:
“Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ли корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу”.
(“Сказка о рыбаке и рыбке”.А.С. Пушкин)
 Сколько лет рыбачил старик из “Сказки о рыбаке и рыбке?”.
Задание 2.Решить задачи.
1. Горело пять свечей, одна потухла. Сколько свечей осталось? Почему?
(Ответ 1)
2. У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько
ног у животного? Почему? (Ответ 4)
3. На столе лежало четыре яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол.
Сколько яблок на столе? Почему?
(Ответ 4)
4. Петух, стоя на одной ноге весит 3 кг. Сколько он весит стоя на двух ногах?
(Ответ 3 кг)
Задание3. Решить примеры.
Посчитать, сколько дней утке.                       Посчитать, сколько дней цыпленку.
Задание4.Разгадать математические ребусы
Звенит звонок.  Начинается  урок  русского языка .
В русском языке важна каждая буква. При изменении одной буквы, меняется смысл
слова, а предложение становится бессмысленной.
Задание 1. Исправь ошибку.
1.На планете весной вырос зуб молодой.
2.На пожелтевшую траву роняет лев свою листву.
3.Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно врачей.
4.Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!».
Задание  2. Словарная работа. Вместо многоточия подставить число прописью,
чтобы получилось слово (каждому ребёнку даётся индивидуальная карточка).
По…л (подвал)   И…рия (история)   …я (семья)     Те… (тесто)   С…ж (стриж)  …лб
(столб)
Ли…к (листок)  Ви…на (витрина)  Ро…к (росток)   С…жка (стрижка)  Пи…лет (пистолет)
Сви…к (свисток)
Физкультминутка«Лесные правила»
Вы должны хором отвечать «да» и хлопать в ладоши.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только чур не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, (да) Даже очень громко петь! (да)
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, (да)
И почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! (да)
Зря цветы не надо рвать! (да)
Из рогатки не стрелять, (да)
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, (да)
Топать, хлопать, палкой бить. (да)
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.
Звенит звонок. Начинаем урок географии.
 Как называется наша страна? Площадь нашей страны огромна. В ней много рек и
полезных ископаемых.
Задание 1. Прочитать название рек России и их длину (даются индивидуальные карточки).
Волга – 3530 км   Енисей – 3487 км  Нева – 74 км   Дон – 1870 км
Назвать самую длинную реку. Почему?
Амур – 4416 км   Лена – 4400 км   Обь – 4338 км  Иртыш – 4248 км
 Назвать самую короткую реку. Почему?
Задание 2. Назвать основные полезные ископаемые России (детям даются пять
геометрических фигур, в которых вписаны числа и пять таких же фигур, в которых
вписаны буквы).  В первый ряд поставить фигуры с числами в порядке возрастания.
 Во второй ряд поставить фигуры с буквами, соответствующей геометрической формы.
 Прочитать слово. Для чего нужна нефть?
 В первый ряд поставить фигуры с числами в порядке убывания.
 Во второй ряд поставить фигуры с буквами, соответствующей геометрической формы.
 Прочитать слово. Для чего нужен уголь?
Звенит звонок.  Начинается  урок  биологии.
Задание 1. Быстро ответить на вопросы.
1. Белобокая птица. (Сорока)
Какое растение может нас обжечь? (Крапива)
Новогоднее дерево. (Елка)
Время года, когда просыпается природа. (Весна)
Лошадь в тельняшке. (Зебра)
Кто является санитаром леса из животных? (Волк)
Как называется зверь, строящий на реках плотины? (Бобер) [2] 2. Дикий родственник свиньи. (Кабан)
Как называется жилище медведя? (Берлога)
Делают ли запасы еды зайцы? (Нет)
Красногрудая птица. (Снегирь)
Какой цветок без листьев цветет? (Матьимачеха)
Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел)
Как называется домашний родственник зайца? (Кролик) [2]
Задание  2.Угадайте лишнее слово.
1. Блицконкурс «Назови лишнее слово».
Клен, липа, береза, ель, тополь.
Белка, медвежонок, лиса, волчица.
Стрекоза, комар, муха,   щука, кузнечик.
2. Блицконкурс «Назови лишнее слово».
Рябина, сосна, черемуха, тюльпан.
Грач, акула, камбала, скумбрия.
Лиса, корова, еж, заяц, волк.
Задание  3.  Стрелкой указать соответствие.
Какая птица самая большая в мире?
Любимое лакомство аистов
Какую птицу принято считать символом мудрости?
Какая ягода бывает белой, черной, красной?
Какое животное любит спать вниз головой?
Какого животного называют «санитаром» леса?
Какое животное во время бега выставляет вперед задние лапы?
В народе этот цветок называют «цветком солнца».
Какая лесная птица считается самой болтливой?
Трава, которую можно узнать даже с закрытыми глазами?
Лягушки
Летучая мышь
Страус
Смородина
Сова
Заяц
Волка
Сорока
Крапива
Подсолнух
III. Заключительная часть.
Молодцы ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями.
Ребята, как вы считаете, что нужно делать, чтобы спасти нашу планету от загрязнения? Что
может сделать каждый из вас?
Помните, что будущее планеты в наших руках, и каждый из нас, может сделать
планету чуточку лучше
Рефлексия
Моё мнение:
Было ли мне интереснее на этом занятии?
Что понравилось или  запомнилось больше всего?
Какие задания вызывали затруднения?
Сколько баллов  ты себе поставил(а) за работу на этом занятии ?
Как я работал(а)?
а) везде справился (ась) самостоятельно – 5  баллов;
б) допустил (ла) ошибки                              – 4 балла;
в) работой не удовлетворён(на), справился(ась) с заданиями плохо
3  балла.

file_name: Мастер кл. Путешествие на планету Знаний.docx

intro: Расширять и углублять экологическую культуру обучающихся через использование заданий занимательного характера по биологии и математики. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем занятии царит доброе, хорошее, настроение.

биология

group: Дисциплины

title: Путешествие на планету Знания


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
СМОТРА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРЮКОВСКОГО СЕЛЬСКОГО КЛУБА
«ТЫ ЦВЕТИ И ПРОЦВЕТАЙ, НАШ РОДНОЙ РЯЗАНСКИЙ КРАЙ»
(Звучит музыка из песни «Край родной»
Ведущая:
Добрый день,  дорогие друзья, наше уважаемое жюри!  Мы очень рады видеть
вас в этом зале.  И  хотим подарить вам концерт,  посвященный Рязанскому
краю, нашей малой родине, нашей России    под названием «Ты цвети и
процветай, наш родной Рязанский край!»
 Стихотворение  Веры Сазоновой «Рязанский край» читает  Наталья
Марушкина.
РЯЗАНСКИЙ КРАЙ, ОН КРАЙ НАШ ЧУДНЫЙ
ОН САМЫЙ ТЕПЛЫЙ И РОДНОЙ
Я  НИКОГДА  НЕ  ПОЗАБУДУ
ГДЕ  РАСЦВЕТАЛА  Я  ДУШОЙ
Я  НА МГНОВЕНЬЕ  ЗАБЫВАЛА
О  ВСЕХ НЕНАСТЬЯХ И ДЕЛАХ
Я  БУДТО  В  СКАЗКЕ  ПОБЫВАЛА,
В  РОДНЫХ  ЧУДЕСНЕЙШИХ  КРАЯХ.
ТЫ ОГЛЯНИСЬ ВОКРУГ, МОЙ МИЛЫЙ,
ТЫ ЛУЧШЕ МЕСТА НЕ НАЙДЕШЬ,
И НАСЛАДИСЬ ПРИРОДОЙ ДИВНОЙ
ДУША ТВОЯ  ВДРУГ ЗАПОЕТ.
УЧИСЬ ЦЕНИТЬ, ВСЕ, ЧТО ИМЕЕШЬ
ВЕДЬ ВСЕ НЕ ВЕЧНО, ТЫ ПОЙМИ.
РАСКРОЙ ГЛАЗА  СВОИ  ПОШИРЕ
НА ЧУДЕСА  ВОКРУГ  ВЗГЛЯНИ.
РЯЗАНСКИЙ КРАЙ, ОН КРАЙ ТАЛАНТОВ
ТЫ ЛУЧШЕ МЕСТА НЕ НАЙДЕШЬ
ПЕВЦЫ, ПОЭТЫ, МУЗЫКАНТЫ,
АХ, КАК ПРЕКРАСЕН НАШ НАРОД!
Музыка А. Грянкина, слова А. Голубовского «Утро России» исполняет
вокальная группа «Рязаночки».
Ведущая:
Где твое сердечко матушка Россия,
Нет ни с кем не стану споры заводить,
Белую березку обниму я сильно
Выпало мне счастье здесь на свете жить. Песня из репертуара Жасмин «Матушка Россия» исполняет дуэт: Елена
Стельмах и Ирина Константинова
Музыка Юрия Антонова, слова Михаила Плятцковского « Не рвите цветы»
исполняет Виктор Пушкарев.
Ведущая:
Люблю я русскую природу
Березки в дымке голубой,
Цветы растущие повсюду
И реки с чистою водой.
Песня из репертуара Елены Шубиной « За околицей» исполняет трио: Елена
Стельмах, Ирина Константинова,  Светлана  Жалненкова.
Ведущая:
Нам солнце улыбается
Над крышей птица кружится
Последняя сосулька по капельке течет
С зимой она прощается
Кап, кап,  и стала лужицей
В ней воробей купается
И гимн весне поет.
На сцене самая юная участница художественной самодеятельности Алина
Кадырова с песней « Дождик льет по крышам». Слова и музыка Ирины Бейня.
Ведущая:
Сценическая миниатюра « Нет для нас родней села» исполняют Максим
Скворцов, Марина Бабаева.
Ведущая:
Милый край поистине чудесен
И поля и рощи хороши
Вряд ли где услышишь столько песен
Так легко  поющих,  от души.
Русская народная песня «Казаченька» исполняет вокальная группа
«Рязаночки».
Воронежская плясовая « Ой, чтото звон»  исполняет вокальная группа
«Рязаночки».
Евгений Маркин «Любовь, которая потеряна» читает Наталья Марушкина.
Песня из репертуара Тамары Гверцетели « Я за тобою вознесусь» исполняет
Ирина Константинова.
Сценическая миниатюра «Свидание» исполняют: Виктор Пушкарев, Максим
Скворцов, Татьяна и Марина Бабаевы.
Ведущая: Песня из репертуара Милы Нитич « Просто быть счастливой» исполняет
Елена Стельмах.
Ведущая:
А сейчас на сцене семейный дуэт Виктор и Татьяна Пушкаревы с песней «
Прошлогодние глаза» музыка В. Преснякова, слова А. Драт.
Ведущая:
Мы продолжаем тему любви: любви к человеку, природе, к родной земле,
родному краю. Песня из репертуара Таисии Повалий  « Два крыла» исполняет
Ирина Константинова.
Ведущая:
 Русская народная песня «Ванюша» исполняет дуэт:  Мария Бабаева,
Виктория Скрюкова.
Ведущая:
 Музыка и слова Максима Фадеева « Ты моя нежность» исполняет Татьяна
Пушкарева.
Ведущая:
Как прекрасно жить в родном краю
Радоваться,  как он процветает,
И забыть проклятую войну
Ту, что наши души так терзает.
Песня из репертуара группы «Мишель» «Зажгите  свечи» исполняет  Мария
Бабаева.
Песня из репертуара группы «Любе» «А зори здесь тихие». Исполняет дуэт:
Мария Бабаева , Виктория Скрюкова.
Ведущая:
 У каждого на свете есть, наверное,
Родной любимый уголок земли,
Такой, где листья   по особому на вербе,
Склонились  у  задумчивой  воды,
Где небо – выше, и просторы  шире
И так привольно  и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По детски,  чисто тянется душа.
Музыка А. Морозова, слова А. Поперечного « Серая лошадка» исполняет
Татьяна Пушкарева.
Ведущая:
Стихотворение Сергея Есенина «Белая Береза» читает  Андрей Царёв. Ведущая:
На сцене детская вокальная группа «Росинки» музыка  Д. Кабалевского, слова
А. Пришельца  «Край родной».
Ведущая:
Священный край, земля благословенная
Живи и пой,  и не считай,  свои,  года
Земля берез, да и земля весенняя
Пусть обойдет тебя беда!
Любимый край, земля моя священная
Нам не любить тебя и не беречь нельзя
Цвети и пой всегда заря весенняя
Святая родина моя!
Музыка Юрия Антонова, слова Михаила   Пляцковского « Пусть вечно будет
мир».
Исполняют все участники художественной самодеятельности.

file_name: сценарий выступления.docx

intro: Сценарий праздничного годового концерта на тему "Ты цвети и процветай, наш родной Рязанский край!" был написан с целью проведения данного мероприятия  в рамках смотра художественной самодеятельности коллективов домов культуры и клубов в 2018 году. Концерт организован работниками Крюковского сельского клуба.файл формата  docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий праздничного концерта  на тему "Ты цвети и процветай, наш родной Рязанский край!"


extracted_text:
Г. Каменск – Уральский
Свердловская область
Лицей № 10
Автор: Дорогина Вера Юрьевна
Классный руководитель 7 «Н» класса
«Ревун — Порог, Исеть — Река,
Как радует бегущая вода!»
Екатеринбург   —   столица   Урала,   вырос   на берегах   реки   Исети.
Мы привыкли видеть ее спокойную и грязноватую гладь. И с трудом верится,
что в один момент Исеть может стать бурной и опасной рекой. Но это так.
В 80   километрах   от Екатеринбурга   и   в   20 км   выше  Каменска
Уральского,   чуть   ниже   деревни  Бекленищева,  мирная   река   превращается
в сокрушительную стихию. Место это зовется — Порог Ревун.
Название   Ревун   говорит   само   за себя.   Здесь   вода,   врезаясь   в камни,
ревет с такой силой, будто дикий зверь. Местные же окрестили этот порог
Буркан за бурлящие воды и стремительный поток, который проходит вдоль
скал.
Порогов   на реках   Среднего   Урала   почти   нет,   поэтому   Ревун,
безусловно, уникальное создание природы.
Равнинная   река   Исеть   в этом   месте   по весне   вдруг   превращается
в мощный   поток   горной   реки.   В апреле   этому   порогу   присуждают   пятую
категорию   сложности.   А это   значит,   что   его   можно   пройти   только
с соответствующим   снаряжением   и опытом.   Прохождение   порога   пятой
категории сложности может нанести существенный вред здоровью. Обычно 5
категорию сложности имеют реки Грузии, Кавказа, Норвегии и… Порог Ревун
реки Исеть.
Мощное,   сокрушительное,   властное   течение   с большим   количеством
препятствий, привлекает сюда как туристов, так и обычных зрителей. Протяженность   порога   всего   300   метров,   но это   место   давно   стало
Меккой   для   туристов.   Каждый   увлеченный   сплавами,   пещерами,   горами,
велосипедами знает порог Ревун. Сюда приезжают туристы из Екатеринбурга,
Челябинска, Перми, Кунгура, Москвы и других городов.
Уже   с 60х   годов,   когда   интерес   к туризму   достиг   своего   пика,
на Ревуне стали проводить всесоюзные соревнования.
До сих   пор   это   место   объединяет   людей,   увлеченных   различными
видами туризма — ведь здесь и скалы, и вода, и пересеченная местность.
Ежегодно   на   Ревун   приезжают   тысячи   туристов   со   всего   Урала.
Несколько   раз   в   год   на   пороге   проводятся   соревнования.   Максимальный
наплыв туристов и спортсменов наблюдается в майские праздники и 12 июня.
У спортсменов есть несколько маршрутов прохождения Ревуна. Здесь
они отрабатывают навыки прохождения порогов. Вольготно чувствуют себя и
альпинисты,   лазающие   по   скалам.   На   скальных   выходах   вбиты   крючья   и
кольца.
Порог   Ревун   удивительно   красив.   Высокие   скалы,   березовая   роща,
тишина и только шум воды, нарушающий многовековой покой.
Кажется, что бурление реки можно слушать вечно. Даже если вы далеки
от сплавов и походов, порог Ревун не оставит вас равнодушным.
Исеть течет здесь в красивом, скалистом каньоне. По обоим берегам
порога возвышаются скалы. Наиболее высокие и красивые поднимаются на
левом   берегу.   Здесь   же   раскинулась   березовая   роща,   в   которой   обычно
останавливаются туристы. Вот только дров здесь уже давно нет. Нужно везти
с собой или купить у местных жителей.
Рядом с березовой рощей можно найти выложенную из камней спираль,
которой   приписывают   мистические   свойства.   Некоторые   считают,   что   ей
тысячи лет. Но при внимательном  рассмотрении становится очевидно, что
камни выложены недавно. Интересно,  что археолог   Виктор Бушуев  нашел  на  одной  из  скал на
пороге Ревун остатки древней писаницы.
А на правом берегу Исети видны руины бывшей картонной фабрики.
Кстати, в былые времена здесь была мельница. На левом берегу Исети,
под   скалами   близ   воды   можно   увидеть   два   сохранившихся   мельничных
жернова.
На   пороге   Ревун   Свердловской   киностудией   снимался   популярный
советский   фильм   «Золотая   баба»   (1986   г.).   Для   съемок   на   пороге   даже
устроили пожар. Здесь же снимались сцены прохождения порога в вышедшем
несколько лет назад фильме «Географ глобус пропил».
От   порога   Ревун   можно   сплавиться   по   реке   Исеть   до   Каменска
Уральского. Места здесь очень живописные, с красивыми скалами, но в двух
местах придется переносить плавсредства.
Как добраться до порога Ревун?
Доехать до Ревуна просто и на машине, и на общественном транспорте.
На машине нужно ехать по направлению от Каменска  Уральского до
села Покровского, в котором свернуть налево и двигаться до Бекленищева.
На окраине деревни (слева) и будет порог Ревун.
На электричке Екатеринбург – Каменск  Уральский нужно ехать до
остановки   «Перебор»   или   «78   км»,   идти   до   Покровского   и   далее   до
Бекленищева. Расстояние – примерно 7 километров.
Поездка   на   порог   Ревун   —   прекрасный   маршрут   выходного   дня   в
окрестностях Каменска  Уральского. На поездку хватит одного дня, но если
вам покажется этого недостаточно, то можете остановиться на берегу Исети
на ночь с палаткой. Также можно побродить и по городу Каменск  Уральский
и осмотреть его достопримечательности — краеведческий музей, старинные
купеческие   дома,   СвятоТроицкий   собор,   пройти   по   геологической   тропе
Карпинского и полюбоваться красивыми скалами на реках Каменке и Исети. В июле в Каменске  Уральском проходят два интересных события —
фестиваль колокольного звона и городской карнавал.
Создавая свой проект, мы, учащиеся лицея № 10, хотим призвать Вас
любить родной край, охранять родную природу, сохранить все, что уже дано
нам природой – красоту лесов, бурленье рек,  чистоту воздуха и пенье птиц!
О, Ревун!
Видна краса такая не всегда,
Вокруг природа – для души отрада.
Как хороша бегущая вода!
Не оторвать восторженного взгляда!

file_name: Ревун проект.doc

intro:
Екатеринбург — столица Урала, вырос на берегах реки Исети. Мы привыкли видеть ее спокойную и грязноватую гладь. И с трудом верится, что в один момент Исеть может стать бурной и опасной рекой. Но это так. 	В 80 километрах от Екатеринбурга и в 20 км выше Каменска - Уральского, чуть ниже деревни Бекленищева, мирная река превращается в сокрушительную стихию. Место это зовется — Порог Ревун.
	Название Ревун говорит само за себя. Здесь вода, врезаясь в камни, ревет с такой силой, будто дикий зверь. Местные же окрестили этот порог Буркан за бурлящие воды и стремительный поток, который проходит вдоль скал.
	Порогов на реках Среднего Урала почти нет, поэтому Ревун, безусловно, уникальное создание природы.Создавая свой проект, мы, учащиеся лицея № 10, хотим призвать Вас любить родной край, охранять родную природу, сохранить все, что уже дано нам природой – красоту лесов, бурленье рек,  чистоту воздуха и пенье птиц!
О, Ревун!
Видна краса такая не всегда,
Вокруг природа – для души отрада.
Как хороша бегущая вода!
Не оторвать восторженного взгляда!

title: Научно-исследовательская работа «Ревун — Порог, Исеть — Река, Как радует бегущая вода!»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3 класс ( 35 часов, 1 час в неделю)
№ п/п
Тема урока
Решаемые проблемы
Предметные результаты
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные
сроки
прохождения
1четверть
Тема №1. Осень: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 11 часов, с  04.09 по   20.11.2015 г.)
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
1.
2.
Земля одна, а цветы на
ней разные
Научить ребёнка рисованию
на основе наблюдений
Научатся пользоваться
акварельными красками; научить
03.09.2015 г.
различать цвета и оттенки;
насыщенность цвета.
В жостовском подносе
все цветы России
Научить ребёнка выполнять
по  мотивам  жостовской
росписи цветы и листья для
букета, который украсит
поднос
Научатся самостоятельно
получать  новые цвета путём
смешения основных цветов
10.09 3.
4.
5.
6.
7.
О чем может
рассказать русский
расписной поднос
Научить ребёнка  складывать
цельный образ
художественной вещи
(подноса)
Научатся рисовать декоративную
композицию.
17.09
Каждый художник
урожай своей земли
хвалит
Научить ребёнка
использовать
художественные приемы при
создании натюрморта
Научатся
составлять натюрморт
24.09
Лети, лети, бумажный
змей
Научить ребёнка гармонично
сочетать зеркальную
симметрию с ярусным
расположением полос
Научатся использовать
зеркальносимметричную форму
орнаментных украшений
Чуден свет  мудры
люди, дивны дела их
Научить приемам,
характерным для лоскутной
мозаики
Научатся создавать комбинацию
из простых геометрических форм
в узоре
Живописные
просторы Родины
Научить ребёнка способам
передачи пространства по
плоскости в пейзаже
Научатся рисовать пейзаж
01.10
08.10
15.10 8.
9.
Родные края в
росписи гжельской
майолики
Научить ребёнка выполнять
художественный прием мазка
с растяжением цвета
Научатся росписи в стиле
гжельской майолики
Двор, что город, изба,
что терем
Научить ребёнка изображать
традиционную рубленую избу
Научатся изображать
традиционную рубленую избу
22.10
29.10
10.
То ли терем, то ли
царев дворец
Научить соблюдать
пропорции
Научатся соблюдать пропорции в
рисунке
12.11
2 четверть
11.
Каждая птица своим
пером красуется
Научить
ребёнка выполнять набросок
по памяти, по наблюдению
зимующей птицы в технике
Научатся выполнять рисунок в
технике живописи по сырому
19.11 живописи по сырому
Тема №2. Зима: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 10 часов, с  27.11  по 12.02)
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
12.
Каждая изба
удивительных вещей
полна
Научить ребёнка подбирать
оттенки цвета для
изображения света и тени на
поверхности предмета в
натюрморте
Научатся  подбирать оттенки
цвета
13.
Русская зима
Научить ребёнка
рисовать красоту русской
Научатся  рисовать по памяти
зимний пейзаж: снег, зимний лес.
зимы в пейзаже.
.
14.
Зима не лето, в шубу
одета
Научить ребёнка изготовить
эскиз сувенирного украшения
из бисера
Научатся изготовлять сувенирное
украшение
15.
16.
Зима за морозы, а мы
за праздники
Научить ребёнка по
представлению рисовать ёлку
с новогодними украшениями
Научатся рисованию простейших
елочных украшений
Всякая красота
фантазии да уменья
Научить ребёнка принципам
противопоставления "своего"
Научатся рисовать эскиз маски
для ряженого
26.11
03.12
10.12
11.12
24.12 требует
"чужому"ив обряде ряженья
3 четверть
В каждом посаде в
своем наряде
Научить ребёнка
использовать узоры в
изображении русского
национального костюма
Научатся рисовать русский
национальный костюм
14.01.2016 г.
17.
18.
Жизнь костюма в
театре
Научить ребёнка создавать
эскиз сценического костюма.
Научатся создавать эскиз
сценического костюма
19.
Россия державная
Научить ребёнка рисовать
старинный русский город
Научатся  рисовать русский
городкрепость
крепость.
20.
"Город чудный..."
Познакомить с театрально
декоративным искусством
Научатся создавать облик
старинного русского города
крепости.
21.01
28.01
04.02 21.
Защитники земли
русской
Научить ребёнка рисовать
иллюстрацию к былине.
Познакомятся с художественным
оформлением произведений;
научиться рисовать костюм и
воинские доспехи русского
богатыря
11.02
Тема №3. Весна: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 5 часов, с  19.02 по 18.03 )
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
22.
Дорогие, любимые,
родные
Научить ребёнка рисованию
женского портрета
Научатся  рисовать женский
портрет
23.
Широкая Масленица
Научить ребёнка создавать
образ масленичного гуляния
в сюжетнодекоративной
композиции
Научиться рисовать масленичное
гуляние
18.02
25.02
24.
Красота и мудрость
народной игрушки
Научить ребёнка  выполнять
Научатся рисовать деревянную
зарисовку народной
деревянной игрушки
игрушку
03.03
25.
Герои сказки глазами
Научить ребёнка
Научатся рисовать иллюстрацию художника
рисовать иллюстрацию к
любимой сказке
10.03
26.
Герои сказки глазами
художника
Научить ребёнка
рисовать иллюстрацию к
любимой сказке
Научатся рисовать иллюстрацию
17.03
4 четверть
Тема №4. Лето: "Как прекрасен этот мир, посмотри..."  ( 9 часов, с  01.04 по 27.05 )
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
27.
Водные просторы
Научить ребёнка рисовать
Научатся рисовать морской
России
морской пейзаж
пейзаж
28.
Цветы России на
павловских платках и
шалях
Научить ребёнка выполнять
цветок розы по мотивам
узора павлопосадских шалей
Научатся выполнять рисунок
розы для павлопосадской шали
29.
Всяк на свой манер
Научить ребёнка выполнять
Научатся выполнять рисунок
31.03
07.04 узор для шали
шали
30.
31.
В весеннем небе
салют Победы!
Научить ребёнка рисовать
сверкающие огни победного
Научатся рисовать салют
салюта
Гербы городов
Золотого кольца
России
Научить ребёнка рисовать
герб
Научатся рисовать герб
32.
Сиреневые перезвоны
Научить учащихся
передавать цветовые
переливы сирени в
композиции
Научатся рисовать сирень
33
34
35
У всякого мастера
свои затеи
Наши достижения
Наши достижения
Научить изображать образ
символ в народном искусстве
Научатся изображать образ
символ в народном искусстве
Научить составлять
текстильный коллаж
Научить составлять
текстильный коллаж
Научатся составлять
текстильный коллаж
Научатся составлять
текстильный коллаж
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05

file_name: Тематическое планирование по ИЗО.docx

title: рабочая программа по  ИЗО класс 2


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
           с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
          Рабочая   программа     по   изобразительному   искусству   для   3   класса   разработана   в
соответствии:
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ
№34 (2013 год);

начального общего  образования;
с Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 с авторской программой Т.Я.Шпикаловой, Л.В. Ершовой « Изобразительное искусство»
(Москва, «Просвещение», 2014год)
 с  концепцией  УМК «Школа России»( Москва, « Просвещение», 2014г.)
Выбор этой программы обусловлен следующим:
программа   составлена   с   учетом   возрастных   и   физиологических   особенностей
обучающихся
и содержит основные компоненты государственного стандарта образования,
   программа   предполагает   обучение   художественным   приемам   работы,   использование
выразительных средств изобразительного искусства,
 программа объединяет в себе  2 основных раздела, составляющих целостную систему
художественного   видения   данного   предмета.,   учит   видеть   проявления   художественной
культуры вокруг.
Программа курса «Изобразительное искусство» рассчитана на 35 часа (1 час в неделю, 35
учебных недель). В 2015/16 учебном году продолжительность курса составляет 35 часов. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Класс
Предмет
3 «Б»
Изобразительное
искусство
Количеств
о часов
в год

35 ч
Программа
(название, автор,
издательство, год)
Изобразительное
искусство.
Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова.
(Москва,
«Просвещение», 2014г.)
Используемый
УМК
Т.Я. Шпикалова,
Л.В.Ершова
« Изобразительное
искусство»,
Москва
«Просвещение»,
2013г. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ
Рабочая   тетрадь.   Изобразительное   искусство.   3   класс.   (Л.Н.Щирова,   Н.В.   Макарова,
Г.П.Величкина.  Москва, « Просвещение», 2013г.)
Информационные сайты

 .  lseptember

 .  ru Фестиваль педагогических идей
 .  ru Федеральный портал Российское образование
 .  ru Российский образовательный портал
 .  ru ГОУ «Педагогическая академия»
1.www
 .  edu
2.  www
 .  school

3.www
 .  pacad

4.festival
5.www
6.Портал «Солнышко»
7.Газета «1 сентября» (электронная версия)
8.Журнал «Начальная школа» (электронная версия)
 .  ug   .  ru «Учительская газета»
Материальнотехническое обеспечение
1) Портреты русских и зарубежных художников.
2) Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3) Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц.
4) Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамот
5) CD/DVD – проигрыватели.
6) Муляжи фруктов и овощей (комплект)
7) Гербарии
8) Изделия прикладного искусства и народных промыслов.
9) Гипсовые геометрические тела.
10) Предметы быта (вазы, блюда, подносы, расписные доски и др.)

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по ИЗО.docx

title: рабочая программа по  ИЗО класс 2


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ
(ЗВУЧИТ  НОВОГОДНЯЯ  МУЗЫКА)
ВЕДУЩАЯ:
Здравствуйте, ребята!
Какие вы сегодня все  красивые, нарядные и елочка ваша красивая.
Золотым дождем сияет
Наш уютный светлый зал,
Елка в круг нас приглашает
Час для праздника настал!
Здравствуй,  Елочка лесная,
 Серебристая, густая.
Ты на солнышке росла,
 И на праздник наш пришла.
ВЕДУЩАЯ:
Вот, ребята наша Елка
Для нее споем мы звонко
Чтобы Елка услыхала
Улыбнулась, засияла.
Кто знает песенку про елочку
( Все поют песню « Маленькой  Елочке холодно зимой» , и водят хоровод.)
ВЕДУЩАЯ:
Странный слышу я шумок
Тихо дети, все молчок…..
 (ПОЯВЛЯЕТСЯ БАБА ЯГА)
БАБА ЯГА:
Я хитрая бабежка
Все тропинки замела
Все дорожки, все пути
Дед Морозу не пройти.
Я тоже праздника хочу.
Какие деточки вкусненькие съем их на обед. Вкусно будет мне…
ВЕДУЩАЯ:
Не ешь наших деточек, они тебе сейчас стихи почитают, песни споют и
хоровод поводят ( исполняются  2 песни, 4 стихи и  новогодний хоровод).
БАБА  ЯГА:
Как хорошо детки поют и пляшут, так и быть,  не  буду  их, пока есть.
Пойду Деда Мороза найду, и подарки у него отберу.
ВЕДУЩАЯ:
Не переживайте Дед Мороз не отдаст ей подарки. Ой, ребятки я слышу,  как ветер шумит и вьюга свистит.
 Это к нам Дед Мороз спешит.
(Выходит Дед Мороз)
Здравствуйте, ребята!
Я на праздник к вам спешил, даже  уморился.
Водички бы попить.
(Выходит Баба Яга)
БАБА ЯГА:
Ой, дедушка пить захотел?
Попробуй моего компотика.
Специально для тебя и варила.
ДЕД  МОРОЗ:
Ладно уж выпью, ведь очень пить хочется…(пьет)
Ой, странно… Веки мои тяжелеют, глаза закрываются. Очень спать хочется.
Засыпааааююююю…. (спит)
 БАБА ЯГА:
Эх, роза – мимоза, усыпила Деда Мороза.
Это все мой компотик.

Вот я сейчас подарочки то у него и украду
А где же они? Это , вы их спрятали?
ВЕДУЩАЯ:
Баба Яга нехорошо брать чужие вещи без  разрешения.
БАБА ЯГА:
Мне все можно, я в садик не ходила, правила не учила,  в школу не ходила,
университеты не заканчивала.
ВЕДУЩАЯ:
Ребята, как же нам разбудить Деда Мороза.
Давайте громко вместе крикнем – Дед Мороз, проснись
(КРИЧАТ)
ДЕД МОРОЗ:
 Где это я? Что такое. Ребята так меня ждали, а я уснул.
ВЕДУЩАЯ:
Дед Мороз, у нас Баба Яга  хочет украсть подарки, которые ты для наших
детишек – ребятишек подготовил.
ДЕД МОРОЗ:
 Где эта проказница?
Я ее сейчас найду и на праздник приведу.
(ПРИВОДИТ БАБУ ЯГУ)
БАБА ЯГА:
Здравствуй, Дедушка Мороз! Ты подарочки принес
Я в лесу уже была, но подарки не нашла?
ДЕД МОРОЗ:
Чтоб подарки получить,  надо очень внимательным быть
И  загадки мои отгадать и подарки свои получить.
(Загадывает загадки.  Баба Яга отгадывает  неправильно).
Кто морозит детям нос?
Кто снегами все занес?
Кто вам елочку принес?
У Мороза внучка есть
Ей всегда на елке честь
Она известна там и тут
Ребята, как ее зовут?...
Кто колючий, но не ежик
Мишура шары и дождик
Весело блестят в иголках
Из лесу пришла к нам …
Он приходит лишь зимой
В теплой шубе с бородой
Хитрый взгляд, бордовый нос…
Дети это…
Не мерзнет нос – морковка
Он к холоду привык
Придет весна – растает
Кто это  ….
ДЕД МОРОЗ:
Молодцы ребята, отгадали все загадки
А ты, баба яга не отгадала,  и подарки получают ребята.
А сейчас встречайте мою внучку Снегурочку.
(ВЫХОДИТ СНЕГУРОЧКА)
СНЕГУРОЧКА:
Здравствуйте, ребятишки
Девчонки и мальчишки.
Я на праздник к вам спешила,
И про игры не забыла. А где мои сестрички СНЕЖИНОЧКИ
(Дети выходят,  изображают под музыку Снежинок и танцуют )
СНЕГУРОЧКА:
Молодцы ребята, хорошо танцуете.
А сейчас будем играть с вами в различные игры. Готовы!
(За побуду в игре участники получают подарки, шоколадки, конфеты)
ИГРЫ:
«Наряди Елку»
«Волшебная Сосулька»
«Гирлянда»
«Нарисуй Снеговика»
«Застегни пуговицы»
«Баба Яга»
«Нарисуй Елку»
«Сказочный Замок»
В заключении проводится музыкальная игра «ПАРОВОЗИК».
ДЕД МОРОЗ, СНЕГУРОЧКА, БАБА ЯГА  прощаются с ребятами.

file_name: Новогодний утренник для детей.docx

intro: Ежегодно во время новогодних праздников, когда учащиеся отдыхают на зимних каникулах, в школах, клубах, домах творчества проводятся мероприятия для детей и подростков. Сценарий такого небольшого мероприятия для учащихся начальной школы и детского сада я предлагаю для проведения в школе, саду или клубе.файл формата docx

title: Сценарий новогоднего представления "Новогодние игры и забавы" ( для детей)


extracted_text:
ПРОГРАММА НОУ
                                                                Составила: Булычева Г.И.,
                                                   учитель географии Содержание
Учебнотематический план  Рабочая программа рассматривают следующее распределение материала
№
темы
Тема
Примерные
сроки
Колво
часов
Всего
1
2
3
Вводное занятие
Структура учебно
исследовательской
деятельности
.  Этапы организации учебно
исследовательской
деятельности
4
Оформление работ.
Работа со стендом.
Работа в кабинете информатики
МБОУ СОШ №30.
Сотрудничество с ДЭБЦ.
Сотрудничество с ОТИ МИФИ
5
6
Презентация результатов
учебноисследовательской
деятельности
Итоговый контроль
Сентябрь
Октябрь
январь
Октябрь
декабрь
март
Весь год
Декабрь
Январь
Февраль
март
36
4
16
8
4
2
2
Контроль
Форма
контроля
       Опрос и
тестирование
Презентация
Защита работ
на школьной
конференции.
Выступление
на городских
научных
чтениях и т.д.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Вводное занятие (4 ч).
Ознакомление с программой, содержанием, структурой школьного научного общества. Выбор Совета.
Определение рабочих групп. Знакомство с научными руководителями и выбор консультантов.
2. Структура учебноисследовательской деятельности (16 ч).
Раскрывает содержание  учебноисследовательской деятельности. Раскрываются понятия: «научный
факт»,   «гипотеза»,   «исследовательская   работа».   Гипотезы   в   истории   развития   науки  и   культуры.
Проводится   практическая   работа   по   формулированию   гипотез   в   различных   областях   знания,
определению их научности доказуемости.
3.
  Этапы организации учебноисследовательской деятельности (8 ч).
Выявить основные источники получения информации. Познакомить с правилами и приёмами работы в
библиотеке, с ресурсами Интернет. Освоение и знакомство с основными   методами исследования:
экспериментом, наблюдением, анкетированием. Раскрытие понятий: «анализ», «синтез», «сравнение»,
«обобщение», «абстрагирование». Совершенствование и освоение методов работы по оформлению
результатов, составлению сводных таблиц, диаграмм, схем.
Раздел предполагает большое количество самостоятельных и практических работ под руководством
научного   руководителя   и   консультантов.   Промежуточный   контроль   предполагает   защиту
теоретических проектов на семинарах, минислайд шоу.
4. Оформление работ.(4 ч)
Проведение работы по оформлению материала, редакция и выпуск газеты, оформление стенда.
     5.Презентация результатов учебноисследовательской деятельности (2ч).
Знакомство с содержанием письменного отчёта, составление плана письменного отчёта. Знакомство
со   структурой   и   содержанием   устного   доклада   и   визуального   отчёта.   Изучение   структуры
презентаций, приёмов, методов и технологий её изготовления.
Раздел   предполагает   индивидуальную   и   групповую   работу   над     методическими   проектами   под
руководством консультантов и научных руководителей.
6.Итоговый контроль (2ч). Конкурсы творческих работ по научным секциям. Презентации
лучших работ на городском конкурсе. Школьная итоговая
конференция.
К работе с учащимися привлекаются учителя – предметники,
учителя информатики, школьный психолог, школьный
библиотекарь.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
 Основные методы исследования;
Учащиеся должны уметь:
 Правильно оформлять исследовательскую работу,
 Проектировать исследовательскую деятельность;  Защищать свои работы согласна установленным требованиям.
Структура, содержание и оформление исследовательской
работы
 Исследовательская работа (реферат, проект) оформляется в соответствии со стандартными
требованиями и включает в себя следующие элементы:
1. Титульный лист;
2. Введение;
3. Основное содержание;
4. Выводы и рекомендации;
5. Список используемой литературы;
6. Приложения.
 Титульный   лист   исследовательской   работы   содержит:   наименование   образовательного
учреждения, тему работы, основные сведения об авторе и руководителе работы.
 Введение   содержит   обоснование   актуальности   выбранной   темы,   знакомит   с   сущностью
излагаемого вопроса или с его историей, с современным состоянием разработки той или иной
проблемы,   с   трудностями   принципиального   или   технического   характера,   которые
препятствуют   достижению   цели   работы.   Во   введении   указываются   цели,   задачи,   проблемы
исследования, ожидаемый результат. Объём введения не должен превышать трёх страниц.
 Раздел   «Основное   содержание»   должен   иметь   заглавие,   выражающее   основное   содержание
работы.   Здесь   должна   быть   раскрыта   история   вопроса   и   новизна   (это   может   быть   анализ
известных научных фактов и оценка их автором работы, новое решение известной научной
задачи, новая постановка эксперимента, новое применение известного способа действия и т.п.).
 Достоверность результатов должна подтверждаться фактами, расчётами, примерами решения,
макетами устройств, ссылками на литературные и другие источники, архивные данные и т.д.
Этот раздел может включать в себя рисунки, схемы, таблицы. Оптимальный объём данного
раздела – 1520 страниц печатного текста.
 В разделе «Выводы» или «Заключение» кратко формулируются основные результаты работы.
Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из двухтрёх пунктов.
Утверждающее содержание вывода – это то, на чём настаивает автор, что он готов защищать.
 Список   литературы   включает   желательно   не   менее   10   наименований.   Он   составляется   в
алфавитном порядке (по фамилии автора), указывается издательство и год издания. При этом
в самом тексте работы делаются сноски на эту литературу (или постраничные или в виде
примечаний в конце текста).
 Приложения включают в себя материалы (таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии,
результаты   эксперимента),   которые   необходимы   автору   для   иллюстрации   (доказательств)
своих исследования. Контроль уровня обученности
Презентация результатов учебноисследовательской деятельности
Критерии оценки исследовательской работы
При выставлении оценки учитываются:
 использование знаний, выходящих за рамки школьной программы;
 научное и практическое значение результатов работы:
 новизна работы:
 получены   новые   теоретические   результаты,   разработано   и   выполнено   новое   оригинальное
изделие, макет или эксперимент;
 имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы;
 эрудированность автора в рассматриваемой области, использование известных результатов и
научных фактов, знакомство с современным состоянием проблемы;
 объём библиографии (полнота цитируемой литературы, ссылки на учёных и исследователей в
данной области);
 логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления;
 продуманность структуры работы.
Пример критериев при выставлении оценок:
∙        Постановка проблемы;
∙        Методы решения;
∙        Актуальность;
∙        Наглядность;
∙        Экспериментальный характер работы;
∙        Практическая направленность;
∙        Оформление работы;
∙        Эмоциональность изложения;
∙        Знание научной терминологии и свободное владение научной проблемой;
∙        Рецензия научного руководителя.
Материальнотехническая база
Занятия   проводятся   на   базе   кабинетов   географии,   биологии,   информатики,библиотеки   с
использованием их материальных ресурсов.
Перечень учебнометодического обеспечения
Технические средства обучения: ПЭМВ с программным обеспечением Microsoft Office 2007
Мультимедийная установка
Интерактивная доска
Особенности взаимодействия взрослого и учащегося по новым
ФГОС
В результате внеклассной деятельности у обучающихся могут быть сформированы и
развиты: толерантность; общественная, познавательная, творческая
активность; умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои
решения; коммуникабельность: уважение к себе и другим; личная и взаимная
ответственность.
Основные задачи
Стимулировать саморазвитие в гармонии
разума и чувств, создать условия для решения
собственных поблем и рефлексии ребенка
Роль взрослого по отношению к
обучающемуся
Советчик, помощник, защитник, старший
партнёр совместной деятельности и общения
Роль обучающегося
Сфера деятельности для ученика
Роль младшего партнёра в совместной
деятельности и общении;
Роль субъекта деятельности, основанной на
индивидуальном и групповом интересе
Разнообразная, связанная с творческими
интересами и контактами
Проблемное поле для ученика
Жизненные проблемы; внутренний мир
Механизмы влияния на ребенка
Характер взаимоотношений взрослого
и обучающегося
Причины стрессов для ребенка
Сотрудничество, личностное влияние,
помощь, поддержка, решение проблем
ребёнка ( критерии определяет он сам)
В основном – неформальный, построенный на
добовольном и свободном взаимодействии и
общении
Нравственные и психологические проблемы
(раскрыт секрет учащегося, нарушено слово Артефакты – посредники общения
взрослого и учащегося
или договор, личностное непонимание)
Формальных посредников нет, в общении
ведущую роль играют творческие работы,
материальные и идеальные артефакты,
созданные детьми и взрослыми.
Календарнотематический план НОУ
на 20142015 учебный год №
1
2
Мероприятие
Дата
ответственные
Заседание Консультативного совета.
Организационное.
а). Расширение состава
Консультативного совета за счет новых
учителей.
б). Выбор научного совета как
руководящего органа НОУ.
в). Сбор информации о научно
исследовательских работах.
05.09
12.09
Булычева Г.И.
Булычева Г.И.
Вишнякова Г.И.
Новоселова З.А.
3. Оформление стенда «Школьное научное
19.09
Булаев Никита 11
общество»
4. Оформление стенда с фотографиями
членов НОУ
5. Проектирование научно
исследовательской деятельности.
7. Методы исследования.
8. Методы исследования.
9. Статистические методы исследования.
10. Статистические методы исследования.
26.09
03.10
17.10
24.10
07.11
14.11
класс
Школьные
спецкоры
 Булычева Г.И.
Вишнякова  Г.И.
Вишнякова Г.И.
Вишнякова  Г.И.
Вишнякова  Г.И.
11. Системный подход в исследовательской
21.11
Булычева Г.И.
работе.
12. Как оформить реферат.
13. Лекторий. Как работать в библиотеке
14. Выпуск школьной презентации: этапы
создания. Видеоролик
15. Защита  компьютерных презентаций
28.11
05.12
12.12
19.12
16. Подготовка презентации к выступлениям
26.12
на конференции в школе.
17. Школьная научная конференция.
18. Школьная научная конференция.
16.01
17.01
Новоселова З.А.
Кузина Е.В.
Булаев Никита
Члены НОУ
Булычева Г.И.
Вишнякова Г.И.
Белов Влад 11кл
Булаев Никита 11
кл
Булычева Г.И.
члены НОУ
Булычева Г.И.
члены НОУ
19. Оформление реферата для публичных
23.01
Члены НОУ
выступлений. ЛИТЕРАТУРА:
  1.Крылова Н.Б. Культурология образования. М., Народное образование.2002.
2.Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся.
5 – 11 классы. Автор составитель Т.А.Чернова. М., Планета, 2012.
3.Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников. М., Просвещение, 2011.
4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., Народное образование,
2000.
5.ФГОС,  2012
Книги
1. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе.  М.: Вербум  М,
2001. 48 с.  (Школьному педагогу: советы, рекомендации, решения)
2. Исследовательская деятельность студентов и школьников как фактор
личностного и профессионального развития: Материалы научно  практической
конференции  9 10 дек. 2003 г.  Вологда, 2004.  376 с.  (ВИРО, ВГПУ)

3. Исследовательская работа школьников / Сост. Н.С.Криволап.  Минск: ИООО
"КрасикоПринт", 2005.176 с. (Педагогическая мастерская)
4. Маслова Е.В. Творческие работы школьников: Алгоритм построения и
оформления: Практическое пособие.  М.: АРКТИ, 2006.  64 с.   (Школьное
образование)
5. Научно  исследовательская деятельность учащихся: Московские конференции
исследовательских и проектных работ школьников – 2002 / Отв. ред. Л.Е.Курнешова.
М.: Центр "Школьная книга".  Вып.2.  2002.  64 с.
6. Савенков А. И. Содержание и организация исследовательского обучения
школьников / Отв. ред. М.А.Ушакова.М.: Сентябрь, 2003.  204 с.  (Библиотека
журнала "Директор школы". Вып. 8)
7. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к
обучению: Учебное пособие для вузов.М.: Ось  89, 2006.  480 с.
8. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Как развить свои исследовательские
способности: Учебник  тетрадь для учащихся средней школы.  М.: Генезис, 2005.  95
с.
9. Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей
школьников: Методическое пособие для школьных психологов.  М.: Генезис, 2005.
203 с. 10. Степанова М.В.  Учебно  исследовательская деятельность школьников в
профильном обучении:  Учебно  методическое пособие для учителей / Под ред.
А.П.Тряпицыной.  СПБ: КАРО, 2005.  96 с.
11. Технология исследовательской деятельности по полевой биологии:
( Методические рекомендации).  М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003.  64 с.  ( Библиотечка  для
педагогов, родителей и детей. Прил. к журналу "Внешкольник". Вып. 2)
12. Шашенкова Е. А. Исследовательская деятельность: Словарь.  М.: Академия;
АНКиПРО, 2005.  64 с.
   Статьи
Теория и методика исследовательской  работы учащихся
      1. Арцев М. Н. Учебно  исследовательская работа учащихся: (методические
рекомендации для учащихся и педагогов) // Завуч.  2005.  № 6.  С. 4  29.
   2. Белых С.Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся //
Исследовательская работа школьников.  2006.  № 3.  С. 68 –74.
   3. Бушковская Е.А. Методическое сопровождение в исследовательской
деятельности обучающихся и учителей, ориентированное на  самореализацию
индивидуальных проявлений и использование витагенного опыта: [Академический
лицей г.Томска] / Е.А.Бушковская, И.Н. Тоболкина // Одаренный ребенок.  2008.   №
2.  С. 70 102.
  4. Витте И. Маленькая кузница большой науки: [привитие навыков научно
исследовательской работы учащимся]
// Управление школой.   2008.   № 5.  С. 15 17
      Этапы научного исследования школьника; Как работать над рефератом;
Защита
  5. Иванов Г. А.  Интегративные основы организации научно  исследовательской
деятельности учащихся
// Педагогические технологии.  2006.  № 1.  С. 22  28.
  6. Кудрова И. А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода //
Стандарты и мониторинг в образовании.  2006.  № 5.  С. 14 21.
  7. Кудрова И. А. О развитии мышления на основе исследовательского подхода //
Стандарты и мониторинг в образовании.  2006.  № 5.  С. 14 21.
  8. Кущенко И. Ю. Исследовательская деятельность как способ формирования
ключевых компетенций школьников  // Исследовательская работа школьников.  2006.
№ 3.  С. 142  146.
  9. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся как приоритетное
направление развития системы российского образования  // Исследовательская работа
школьников.  2007. № 4.С. 6 10. 10. Леонтьева А.В. О критериях оценивания проектноисследовательских работ
учащихся / А.В.Леонтьева, Ю.О.Шевяхова  // Биология в школе.  2009.  № 4.  С. 47 –
50
Критерии оценивания проектноисследовательских работ
школьников
  11. Макарова М. Учебнонаучные конференции  средство развития и  воспитания
учащихся  / Макарова  М.Ф., Кузькин Н.П.   // Директор школы.  2007.  № 3.  С. 67
71.
  12. Макотрова Г. В. Формирование  учебно  исследовательской культуры учащихся
как условие устойчивого развития школьного обучения  // Химия: методика
преподавания.  2005.  № 2. –  С. 46 48.
  13. Макотрова Г. В. Экспертная оценка учебно  исследовательской культуры
школьников // Исследовательская работа школьников.  2008.   № 1. С. 33  41
          14. Макотрова Г.В. Учебно  исследовательская культура учащихся  //
Педагогика.  2007. –  № 1.  С. 47  52.
 15. Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности  для
развития  личности.  Творческая личность   // Народное образование.  2006.  № 7.  С.
123  127; № 9. –
С. 173 180; Школьные технологии.  2006.   № 2.  С . 19 – 31
 16. Наливайко Е. И. Система показателей интеллектуального поведения
М.А.Холодной в педагогической диагностике исследовательской деятельности   //
Одаренный ребенок.  2007.  № 1.С. 80  82.
 17. Нинбург Е.А. Технология научного исследования: Методические
рекомендации  // Биология. 2008.  № 10.  С. 15  21; № 11.  С. 8  15.
 18. Обухов А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности  //
Исследовательская работа школьников.  2005.  № 3.  С. 18  38.
 19. Панов В.И. Становление субъекта и субъектности в исследовательской
деятельности  // Школьные технологии.  2008.  № 4.  С. 45  46.
 20. Пархоменко Т.Л. Исследовательский метод познания в учебной деятельности  //
Физика. 2009.  № 4.  С. 3  4.
 21. Пентин А. Учебные исследования и проекты  понятия близкие, но  не
тождественные  // Директор школы.  2006.  № 2.  С. 47  52.   (Организация учебного
процесса).
 22. Пискунова М.В. Психологическое сопровождение исследовательской
деятельности учащихся: [опыт "Лицея на Донской"] // Исследовательская работа
школьников.  2006.  № 1.  С. 93 – 99 23. Проекты и исследования: [что такое научное исследование школьного уровня в
рамках исследовательской деятельности учащихся: Подборка материалов] //
Управление школой.  2009. № 5.  С. 30 – 36
  24. Прокофьева Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская
деятельность школьников
// Школьные технологии.  2006.  № 4.  С. 108 114.
 25. Романцова Н. С. Исследовательский метод  в образовательном процессе  //
Исследовательская работа школьников.  2007.  № 4.  С. 57  60.
 26. Савенков А. Принципы исследовательского обучения  // Директор школы.  2008.
 № 9. – С. 50  55.
 27. Савенков А. Развитие исследовательских умений школьников // Школьный
психолог.  2008. № 18.  С. 19  30.
 28. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского обучения
школьников // Школьные технологии.  2008.  № 1.  С. 11 20.
 29. Савенков А. И. Проектирование и исследование в современном образовании  //
Химия в школе.  2008.  № 6. –
С. 2 8.
 30. Савенков А. И. Концепция исследовательского обучения  // Школьные
технологии .  2008. № 4.  С. 47 50.
 31. Савенков А.И. Учебные исследования детей: [история, перспективы, условия,
механизмы развития, как способ образования] // Исследовательская работа
школьников.  2007.   № 3. – С. 68  75.
 32. Шноль Д.Э. О типологии исследовательских работ школьников  //
Исследовательская работа школьников.  2009.  № 1.  С. 44  48.
   33. Штейн А.В.  Интеграция предметов гуманитарного цикла как путь развития
исследовательской деятельности учащихся   // Исследовательская работа школьников.
2007.   № 1.  С. 92  97.
Организация исследовательской работы в школе
1. Алейникова И. Интеллект будущего: [организация учебно  исследовательской
работы учащихся] // Управление школой.  2007.  № 1.  С. 25 – 27
      2. Алексеев Н. Г. и др. Концепция развития исследовательской деятельности
учащихся: Концепции и программы // Исследовательская работа школьников.  2002.
№ 1.  C. 24 33.
  3. Бессолицына Р. Организация научно  исследовательской деятельности учащихся
и педагогов // Управление школой.   2005.  № 17.  С. 3  10. 4. Блинова Т. В. Организация исследовательской деятельности учащихся на основе
интеграции учреждений общего и дополнительного образования: [опыт ЦДТ г.
Ижевска]  / Блинова Т.В., Матвеева О.Г.,  Ворожцова Т.В.
// Исследовательская работа школьников.  2006.  № 3.  С. 126 130.
1. Васильева Л. П. Интеллектуальный клуб  эффективная форма организации
исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа
школьников.  2005.  № 4. С. 126  128.

file_name: Учебно- тематический план.doc

description:
Содержание
Учебнотематический план

intro:
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 6– классы. ВЕРТИКАЛЬ. М.: ДРОФА, 2016), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: ДРОФА, 2013).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Начальный курс (М.: Дрофа, 2016).Тематическое планирование 6 класс

title: Тематическое планирование по ФГОС


extracted_text:
Технология проблемного обучения в начальной
школе
1. Описание технологии
Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие
высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию
творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением, то есть
такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития
мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную
работу по формированию мыслительных способностей и познавательных
потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение
является проблемным.
Применение технологии проблемного обучения на практике, позволяет
формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять
знания в учебном процессе.
Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем
самостоятельных находок и открытий.
Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:
1. Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.
2. Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3. Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и
воспитательном процессе.
Применять технологию проблемного обучения можно при обучении детей
исследовательской деятельности, так как способствует становлению и развитию
нравственных черт личности, настойчивости и целеустремленности, познавательной
активности и самостоятельности.
Способность четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли
в настоящее время необходимо каждому. Поэтому в работе нужно стремиться не просто
передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а одновременно
развивать познавательную активность и творческую самостоятельность на уроках.
Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми
фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы и с
последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого предположения. 2. Приемы создания проблемных ситуаций.
 Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его
разрешения;
 Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
 Предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
 Побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации,
сопоставлять факты.
 Ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику,
рассуждения.
 Определить проблемные теоретические и практические задания;
 Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или
противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
Задача учителя  находить, конструировать полезные для познавательного процесса
противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению, естественно, не требуя
никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций.
Для того чтобы заинтересовать ребенка, дать возможность видеть рост его в процессе
обучения можно использовать такой прием, как стимулирование ребенка к дальнейшей
познавательной деятельности. Для этого использовать качественную оценку, например,
награждение орденами и медалями.
Обучаясь по данной технологии, у ребят появляется уверенность в своих силах и
знаниях.
Структура проблемного урока
1.Организационный момент
 включение детей в деятельность;
 выделение содержательной области.
2. Актуализация знаний
 воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия»
нового знания;
 фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.
3. Постановка учебной проблемы
 определение затруднения, его место.
 определение необходимости нового знания.
4. «Открытие» учащимися нового знания  выдвижение гипотезы;
 проверка гипотезы.
5. Первичное закрепление
 внешнее оформление новых алгоритмов;
 фиксирование уже оформленного знания.
  включение нового материала в систему знаний
6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе, повторение;
 самостоятельное решение типовых заданий;
 самостоятельная проверка учащимися своей работы.
 включение нового материала в систему знаний;
 решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.
8. Итог занятия
 рефлексия деятельности на уроке;
 самооценка учащимися собственной деятельности
На проблемном уроке создаются все условия для проявления познавательной активности
учеников. Учащиеся не получают готовые знания, а в результате постановки проблемной
ситуации испытывают затруднение либо удивление и начинают поиск решения, открывая
новые знания самостоятельно. Затем, обязательное проговаривание алгоритма решения и
применение его на практике при выполнении самостоятельной работы.
Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения, создается
обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно сказывается на отношении
школьника к учению.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не
"пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить. 2. Проектное задание  Матрица согласования этапов (технологических звеньев)
технологии и УУД
Технология проблемного обучения
Деятельность педагога и
обучающихся
Деятельность обучающихся в
терминах УУД (ФГОС НОО)
Этап
(технологическое
звено)
Предъявление
проблемной ситуации
Педагог предъявляет
проблемную ситуацию,
осуществляет постановку
наводящих вопросов,
помогающих обучающимся
осознать существо
проблемы.
Обучающийся осознает
проблемную ситуацию,
анализирует исходные
данные и формулирует
проблему
Познавательные УУД:
 основам прогнозирования как
предвидения будущих событий и
развития процесса.
 формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать
и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
 делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
 использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
Коммуникативные УУД:
 делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
(Познавательные, коммуникативные
УУД) И т.д.
Познавательные УУД:
 выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий,
процессов, объектов;
 делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
принимать и сохранять учебную
задачу;
Познавательные УУД:
  строить логическое рассуждение,
включающее
установление

Составление гипотез и
отбор оптимальной
гипотезы
Педагог осуществляет
постановку наводящих
вопросов, сообщает
необходимую информацию.
Ученик выдвигает
гипотезу, обосновывает ее.
Решение проблемной
ситуации
Педагог дает
направляющие указания.
Ученик осуществляет проверку гипотезы, решает
проблему.
Анализ решения
проблемной ситуации
Педагог осуществляет
анализ действий ученика в
ходе решения.
Ученик анализирует ход

причинноследственных связей;
осуществлять
сравнение,
классификацию,
  самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
  объяснять   явления,   процессы,
связи   и   отношения,   выявляемые   в
ходе исследования;
 структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность описываемых
событий.
Регулятивные УУД:

адекватно   самостоятельно
оценивать правильность выполнения
действия   и   вносить   необходимые
коррективы   в   исполнение   как   в
конце действия, так и по ходу его
реализации;
Коммуникативные УУД:
договариваться   и   приходить   к
общему   решению   в   совместной
деятельности,   в   том   числе   в
ситуации столкновения интересов;
Познавательные УУД:
 осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий
по решению учебных и
познавательных задач.
Регулятивные УУД:
 адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его
реализации;
 основам саморегуляции в учебной
и познавательной деятельности в
форме осознанного управления своим поведением, деятельностью,
направленной на достижение
поставленных целей;
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
Заключение.
Проблемное изучение просто необходимо, так как оно  формирует
гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить,
находить решения в различных проблемных ситуациях,  систематизировать и
накапливать знания, умеющую делать самоанализ, стремящуюся к
саморазвитию и самокоррекции.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к
тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем
самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.
Тем самым войдя в жизнь ребенок будет более защищен от стрессов.

file_name: Проблемное обучение матрица.docx

intro: Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением, то есть такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение является проблемным.Важнейший показатель всесторонне и гармонично развитой личности – наличие высокого уровня мыслительных способностей. Если обучение ведет к развитию творческих способностей, то его можно считать развивающим обучением, то есть такое обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет целенаправленную работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей своих учеников в процессе изучения цели основ наук. Такое обучение является проблемным.