extracted_text:
Программа
По    ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Ступень обучения :  основное общее образование    5  9 классы
Количество часов:    102
Учитель:   Добрышев С.А
Программа разработана на основе примерной программы учебного
предмета, включенной в содержательный раздел примерной основной
образовательной программы общего образования, внесенных в реестр
образовательных программ, одобренных федеральным учебно
методическим объединением по общему образованию (протокол от 8
апреля 2015г. № 1/5), примерной программы «Физическая культура» 5 –
9 классы, Москва, «Просвещение». Автор: В.И Лях,  2014 год.,
составленной  на основе ФГОС основного общего образования.
1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
КУРСА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной   программы   основного   общего   образования
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   данная
рабочая   программа   для   5—9   классов   направлена   на   достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по
физической культуре.
Личностные результаты
•
  воспитание   российской   гражданской   идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
•     знание   истории   физической   культуры   своего   народа,   своего
края как части наследия народов России и человечества;
         •  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
•   воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•  формирование ответственного отношения к учению, готовности
и   способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и
построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на
базе   ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•     формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественнойпрактики,
учитывающего   социальное,
  духовное
многообразие современного мира;
  культурное,
  языковое,

•
  формирование   осознанного,
  уважительного   и
доброжелательного   отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и
народов мира;
•   готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
•   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные сообщества;
•  участие в школьном самоуправлении и   общественной жизни в
пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•     развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении
моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и
ответственного отношения к собственным поступкам;
•  формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе образовательной,   общественно   полезной,   учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
•  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•     осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,
принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и   заботливое
отношение к членам своей семьи.
Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к
саморазвитию   индивидуальных   свойств   личности,
  которые
приобретаются   в   процессе   освоения   учебного   предмета   «Физическая
культура».  Они   включают   в  себя   основы   гражданской   идентичности,
сформированную   мотивацию   к   обучению;   и   познанию   в   сфере
физической   культуры,   умения   использовать   ценности   физической
культуры   для   удовлетворения   индивидуальных   интересов   и
потребностей,   достижения   личностно   значимых   результатов   в
физическом совершенстве.
Личностные   результаты   освоения   программного   материала
проявляются в следующих областях культуры.
В области познавательной культуры:

•
  владение   знаниями   об   индивидуальных   особенностях
физического развития и физической подготовленности, о соответствии
их возрастнополовым нормативам;
•   владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья
и о функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях
физическими упражнениями;
•     владение   знаниями   по   организации   и   проведению   занятий
физическими   упражнениями   оздоровительной   и   тренировочной
направленности,   составлению   содержания   индивидуальных   занятий   в соответствии   с   задачами   улучшения   физического   развития   и
физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•   способность управлять своими эмоциями, владеть культурой
общения   и   взаимодействия   в   процессе   занятий   физическими
упражнениями, во время игр и соревнований;
•     способность   принимать   активное   участие   в   организации   и
проведении совместных физкультурнооздоровительных и спортивных
мероприятий;
•     владение   умением   предупреждать   конфликтные   ситуации   и
находить   выходы   из   спорных   ситуаций   в   процессе   игровой   и
соревновательной   деятельности   на   основе   уважительного   и
доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•     умение   планировать   режим   дня,   обеспечивать   оптимальное
сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;

•
  умение   проводить   туристские   пешие   походы,   готовить
снаряжение,   организовывать   и   благоустраивать   места   стоянок,
соблюдать правила безопасности;

•
  умение   содержать   в   порядке   спортивный   инвентарь   и
оборудование,   спортивную   одежду,   осуществлять   их   подготовку   к
занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•     умение   длительно   сохранять   правильную   осанку   во   время
статичных   поз   и   в   процессе   разнообразных   видов   двигательной
деятельности;
•     формирование   потребности   иметь   хорошее   телосложение   в
соответствии с принятыми нормами и представлениями; •     формирование   культуры   движений,   умения   передвигаться
легко, красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной культуры:
•
  владение   умением   осуществлять   поиск   информации   по
вопросам   современных   оздоровительных   систем   (в   справочных
источниках,   учебнике,   в   сети   Интернет   и   др.),   а   также   обобщать,
анализировать   и   применять   полученные   знания   в   самостоятельных
занятиях физическими упражнениями и спортом;
•
  владение   умением   формулировать   цель   и   задачи
индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий
физкультурнооздоровительной
спортивнооздоровительной
и
деятельностью, излагать их содержание;

•   владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами
во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
•  владение умениями:
—   в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной
скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном
темпе   бегать   до   20   мин   (мальчики)   и   до   15   мин   (девочки);   после
быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с
9—13   шагов   разбега   прыжок   в   высоту   способом   «перешагивание»;
проплывать 50 м;
—  в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и
мяч   150   г   с   места   и   с   разбега   (10—12   м)   с   использованием
четырёхшажного   варианта   бросковых   шагов   с   соблюдением   ритма;
метать   малый   мяч   и   мяч   150   г   с   места   и   с   3   шагов   разбега   в
горизонтальную и вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и
мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м;
—  в гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять
комбинацию   из   четырёх   элементов   на   перекладине   (мальчики)   и   на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину
(мальчики) и в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из
предметов   (мяч,   палка,   скакалка,   обруч),   состоящих   из   шести
элементов,   или   комбинацию,   состоящую   из   шести   гимнастических
элементов;   выполнять   акробатическую   комбинацию   из   четырёх
элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и
руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперёд и назад в полу
шпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
—   в единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по
овладению приёмами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);
—    в спортивных  играх:  играть  в  одну  из  спортивных  игр (по
упрощённым правилам);
•     демонстрировать   результаты   не   ниже,   чем   средний   уровень
основных физических способностей;

•
  владеть   способами   физкультурнооздоровительной
деятельности:   самостоятельно   выполнять   упражнения   на   развитие
быстроты,   координации,   выносливости,   силы,   гибкости;   соблюдать
правила   самоконтроля   и   безопасности   во   время   выполнения
упражнений;
•     владеть   способами   спортивной   деятельности:   участвовать   в
соревновании по легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в
длину   или   в   высоту   с   разбега,   метание,   бег   на   выносливость;
участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
•   владеть   правилами   поведения   на   занятиях   физическими
упражнениями:   соблюдать   нормы   поведения   в   коллективе,   правила
безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать друг другу и
  имеющих   недостаточную
учителю;
физическую
проявлять
активность,
самостоятельность, выдержку и самообладание.
  поддерживать   товарищей,

подготовленность;

Метапредметные результаты
•     умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения, ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и
познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей
познавательной деятельности;
•  умение самостоятельно планировать пути   достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•
  умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми
результатами,  осуществлять   контроль  своей   деятельности  в  процессе
достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
•     умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
•       владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия
решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной деятельности;
•   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
•   умение работать индивидуально  и в группе: находить общее
решение   и   разрешать   конфликты   на   основе   согласования   позиций   и
учёта интересов;
•      умение   формулировать,  аргументировать   и   отстаивать   своё
мнение;
•
  умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в
соответствии   с   задачей   коммуникации,  для   выражения   своих   чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях
культуры.
В области познавательной культуры: •   овладение сведениями о роли и значении физической культуры
в формировании целостной личности человека, в развитии его сознания
и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
•  понимание здоровья как одного из важнейших условий развития
и   самореализации   человека,   расширяющего   возможности   выбора
профессиональной   деятельности   и   обеспечивающего   длительную
творческую активность;
•   понимание физической культуры как средства организации и
активного   ведения   здорового   образа   жизни,   профилактики   вредных
привычек и девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
В области нравственной культуры:
•       бережное   отношение   к   собственному   здоровью   и   здоровью
окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям,
имеющим   ограниченные   возможности   и   нарушения   в   состоянии
здоровья;

•
  проявление   уважительного   отношения   к   окружающим,
товарищам   по   команде   и   соперникам,   проявление   культуры
взаимодействия,   терпимости   и   толерантности   в   достижении   общих
целей при совместной деятельности;
•     ответственное   отношение   к   порученному   делу,   проявление
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции,
отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
•   добросовестное   выполнение   учебных   заданий,   осознанное
стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   повышающих
результативность выполнения заданий;
•  приобретение умений планировать, контролировать и оценивать
учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их
безопасность;
•   закрепление   умения   поддержания   оптимального   уровня работоспособности   в   процессе   учебной   деятельности   посредством
активного   использования   занятий   физическими   упражнениями,
гигиенических   факторов   и   естественных   сил   природы   для
профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
•  знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные
привычки, ранние половые связи, допинг), и их опасных последствий;
•   понимание культуры движений человека, постижение значения
овладения   жизненно   важными   двигательными   умениями   и   навыками,
исходя из целесообразности и эстетической привлекательности;
•  восприятие спортивного соревнования как культурномассового
зрелищного   мероприятия,   проявление   адекватных   норм   поведения,
неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
•  владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной
и   открытой   форме,   проявление   к   собеседнику   внимания,   интереса   и
уважения;
•   владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
результаты   совместной   деятельности,   находить   компромиссы   при
принятии общих решений;

•
  владение   умением   логически   грамотно   излагать,
аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить
её до собеседника.
В области физической культуры:
•   владение способами организации и проведения разнообразных
форм   занятий   физическими   упражнениями,   их   планирования   и
наполнения содержанием;
•     владение   умениями   выполнения   двигательных   действий   и
физических   упражнений   базовых   видов   спорта   и   оздоровительной физической   культуры,   активно   их   использовать   в   самостоятельно
организуемой
спортивнооздоровительной   и   физкультурно
оздоровительной деятельности;
•
  владение   способами   наблюдения   за   показателями
индивидуального   здоровья,   физического   развития   и   физической
подготовленности, величиной физических нагрузок, использования этих
показателей   в   организации   и   проведении   самостоятельных   форм
занятий.
Предметные результаты
В   основной   школе   в   соответствии   с   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования результаты изучения курса «Физическая культура» должны
отражать:

•
  понимание   роли   и   значения   физической   культуры   в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый
образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
•   овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека,   освоение   умений   отбирать   физические   упражнения   и
регулировать   физические   нагрузки   для   самостоятельных
систематических
  различной   функциональной
направленностью   (оздоровительной,   тренировочной,   коррекционной,
рекреативной  и  лечебной)  с  учётом  индивидуальных   возможностей   и
особенностей   организма,   планировать   содержание   этих   занятий,
включать их в режим учебного дня и учебной недели;
занятий
с
•
  приобретение   опыта   организации   самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил
техники безопасности и профилактики травматизма; освоение  умения
оказывать   первую   помощь   при   лёгких травмах; обогащение опыта
совместной   деятельности   в   организации   и   проведении   занятий
физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
•     расширение   опыта   организации   и   мониторинга   физического
развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение   за   динамикой   развития   своих   основных   физических
качеств:   оценивать   текущее   состояние   организма   и   определять
тренирующее   воздействие   на   него   занятий   физической     культурой
посредством
  использования   стандартных   физических   нагрузок   и
функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической
нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм
во   время   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями   с
разной целевой ориентацией;
•  формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных   и   корригирующих   упражнений,
  учитывающих
индивидуальные   способности   и   особенности,   состояние   здоровья   и
режим   учебной   деятельности;   овладение   основами   технических
действий,   приёмами   и   физическими   упражнениями   из   базовых   видов
спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной   деятельности;   расширение   двигательного   опыта   за
счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических
качеств,   повышение   функциональных   возможностей   основных   систем
организма.
Предметные   результаты,   так   же   как   личностные   и   мета
предметные, проявляются в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•  знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о
положительном   их   влиянии   на   укрепление   мира   и   дружбы   между
народами;
•   знания основных направлений развития физической культуры в
обществе, их целей, задач и форм организации;
•     знания   о   здоровом   образе   жизни,   его   связи   с   укреплением
здоровья   и   профилактикой   вредных   привычек,   о   роли   и   месте
физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•    способность проявлять  инициативу  и самостоятельность   при организации   совместных   занятий   физическими   упражнениями,
доброжелательное и уважительное отношение к участникам с разным
уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;
•  умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками,
оказывать   им   помощь   при   освоении   новых   двигательных   действий,
корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•     способность   проявлять   дисциплинированность   и   уважение   к
товарищам   по   команде   и   соперникам   во   время   игровой   и
соревновательной   деятельности,
  соблюдать   правила   игры   и
соревнований.
В области трудовой культуры:
•  способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять
учебные задания по технической и физической подготовке;
•  умение организовывать самостоятельные занятия физическими
упражнениями   разной   функциональной   направленности,   обеспечивать
безопасность   мест   занятий,   спортивного   инвентаря   и   оборудования,
спортивной одежды;
•   умение организовывать и проводить самостоятельные занятия
по   базовым   видам   школьной   программы,   подбирать   физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
•
  умение   организовывать   самостоятельные   занятия   с
использованием   физических   упражнений   по   формированию
телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений   и   режимы   физической   нагрузки   в   зависимости       от
индивидуальных   особенностей   физического развития;

•
  умение   организовывать   самостоятельные   занятия   по
формированию культуры движений при выполнении упражнений разной
направленности (на развитие координационных способностей, силовых,
скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
•   способность   вести   наблюдения   за   динамикой   показателей
физического   развития,   осанки,   показателями   основных   физических
способностей, объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми
нормами и нормативами.
В области коммуникативной культуры:

•
  способность   интересно   и   доступно   излагать   знания   о
физической   культуре,   умело   применяя   соответствующие   понятия   и
термины;
•  умение определять задачи занятий физическими упражнениями,
включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как
их следует организовывать и проводить;
•   способность осуществлять судейство соревнований по одному
из видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения,
капитана команды, владея необходимыми информационными жестами.
В области физической культуры:
•     способность отбирать физические упражнения, естественные
силы   природы,   гигиенические   факторы   в   соответствии   с   их
функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные
комплексы   для   осуществления   оздоровительной   гимнастики,
использования   закаливающих   процедур,   профилактики   нарушений
осанки, улучшения физической подготовленности;
•     способность   составлять   планы   занятий   с   использованием
физических   упражнений   разной   педагогической   направленности,
регулировать   величину   физической   нагрузки   в   зависимости   от   задач
занятия и индивидуальных особенностей организма;
•     умение   проводить   самостоятельные   занятия   по   освоению   и
закреплению   осваиваемых   на   уроке   новых   двигательных   действий   и
развитию   основных   физических   (кондиционных   и   координационных)
способностей,   контролировать   и   анализировать   эффективность   этих
занятий, ведя дневник самонаблюдения. Планируемые результаты изучения
учебного курса
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать   физическую   культуру   как   явление   культуры,
выделять   исторические   этапы   ее   развития,   характеризовать
основные   направления   и   формы   ее   организации   в   современном
обществе;
• характеризовать  содержательные  основы  здорового образа жизни,
раскрывать   его   взаимосвязь   со   здоровьем,
  гармоничным
физическим   развитием   и   физической   подготовленностью,
формированием   качеств   личности   и   профилактикой   вредных
привычек;
• определять   базовые   понятия   и   термины   физической   культуры,
применять   их   в   процессе   совместных   занятий   физическими
упражнениями   со   своими   сверстниками,   излагать   с   их   помощью
особенности   выполнения   техники   двигательных   действий   и
физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими
упражнениями,   определять   их   направленность   и   формулировать
задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
• руководствоваться   правилами   профилактики   травматизма   и
подготовки   мест   занятий,   правильного   выбора   обуви   и   формы
одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться   правилами   оказания   первой   доврачебной
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера
де   Кубертена   в   становлении   современного   Олимпийского
движения,  объяснять   смысл   символики   и  ритуалов   Олимпийских
игр;
• характеризовать   исторические   вехи   развития   отечественного
спортивного   движения,   великих   спортсменов,   принесших   славу
Российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической
подготовкой на укрепление  здоровья, устанавливать  связь между
развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
• использовать   занятия   физической   культурой,   спортивные   игры   и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха •
•
и   досуга,   укрепления   собственного   здоровья,   повышения   уровня
физических кондиций;
составлять   комплексы   физических   упражнений   оздоровительной,
тренирующей   и   корригирующей   направленности,
  подбирать
индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и
возможностей собственного организма;
• классифицировать   физические   упражнения   по   их   функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в
процессе   самостоятельных   занятий   по   укреплению   здоровья   и
развитию физических качеств;
самостоятельно   проводить   занятия   по   обучению   двигательным
действиям,   анализировать   особенности   их   выполнения,   выявлять
ошибки и своевременно устранять их;
тестировать   показатели   физического   развития   и   основных
физических   качеств,   сравнивать   их   с   возрастными   стандартами,
контролировать   особенности   их   динамики   в   процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать   со   сверстниками   в   условиях   самостоятельной
учебной   деятельности,   оказывать   помощь   в   организации   и
проведении   занятий,   освоении   новых   двигательных   действия,
развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
•
•
Выпускник получит возможность научиться:

•
упражнениями
вести   дневник   по   физкультурной   деятельности,   включать   в   него
оформление   планов   проведения   самостоятельных   занятий
физическими
  функциональной
направленности,   данные   контроля   динамики   индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
• проводить   занятия   физической   культурой   с   использованием
оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
разной

Физическое совершенствование
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения   организма,   повышению   его   работоспособности   в
процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять   общеразвивающие   упражнения,
  целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из
числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять   легкоатлетические   упражнения   в   беге   и   прыжках   (в
высоту и длину);
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол
в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять   основные   технические   действия   и   приемы   игры   в
волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять   основные   технические   действия   и   приемы   игры   в
баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности; •
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального
развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
•
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с
учетом   имеющихся   индивидуальных   нарушений   в   показателях
здоровья;
• преодолевать   естественные   и   искусственные   препятствия   с
помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
•

Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической
культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются
качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень
овладения программным материалом: знаниями, двигательными
умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной
деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в
физической подготовленности, складывающиеся из показателей
развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что
отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Оценка успеваемости по физической культуре в 5— 9 классах
производится на общих основаниях и включает в себя качественные и
количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень
владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять
физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность, выполнение
учебных нормативов. Учитывая психологические особенности
подростков, следует глубже аргументировать выставление той или иной
оценки, шире привлекать учащихся к оценке своих достижений и
достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность
подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить
собственные результаты. В этой связи при оценке успеваемости учитель
должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения
ученика в развитии его двигательных способностей, поощрять его
стремление к самосовершенствованию, к углублению знаний в области
физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к
основам физической культуры, опираться на широкие и гибкие методы
и средства обучения для развития учащихся с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической
культуре следует учитывать интересы и склонности детей.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы,
раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за учебный год.
Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за
овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в
развитии физических способностей, умений осуществлять
физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым
составляющим физической подготовки учащихся:
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность,
умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы:
опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
         Оценка «5»
           За ответ, в котором:
Учащийся демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в деятельности.
           Оценка «4»
          За тот же ответ, если:
В нём содержаться небольшие
неточности и незначительные
ошибки.
            Оценка «3»
          За ответ, в котором:
Отсутствует логическая
последовательность, имеются
пробелы в знании материала,
нет должной аргументации и
умения использовать знания на
практике.

                                               Техника владения двигательными
умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и
навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя
для показа, выполнение упражнений, комбинированный метод.
         Оценка «5»
     За выполнение, в котором:
Движение или отдельные его
элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех
требований, без ошибок, легко,
свободно.чётко, уверенно,
слитно, с отличной осанкой, в
           Оценка «4»
      За тоже выполнение, если:
При выполнении ученик
действует так же, как и в
предыдущем случае, но
допустил не более двух
незначительных ошибок.
            Оценка «3»
       За выполнение, в котором:
Двигательное действие в
основном выполнено
правильно, но допущена одна
грубая или несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности движений, надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения,
его назначение, может
разобраться в движении,
объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и исправить
ошибки, допущенные другим
учеником; уверенно выполняет
учебный норматив.
неуверенности. Учащийся не
может выполнить движение в
нестандартных и сложных в
сравнении с уроком условиях.
 Владение способами и умение осуществлять физкультурно
         Оценка «5»
Учащийся умеет:
 самостоятельно организовать
место занятий;
подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных условиях;
 контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги.
оздоровительную деятельность
           Оценка «4»
Учащийся:
 организует место занятий в
основном самостоятельно,
лишь с незначительной
помощью;
 допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
 контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги.
            Оценка «3»
Более половины видов
самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя
или не выполняется один из
пунктов.
Уровень физической подготовленности учащихся
           Оценка «4»
Исходный показатель
соответствует среднему
уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
            Оценка «3»
Исходный показатель
соответствует низкому уровню
подготовленности и
незначительному  приросту.
         Оценка «5»
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает требованиям
государственного стандарта и
обязательного минимума
содержания обучения по

intro: Программа разработана на основе примерной программы учебного предмета, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5), примерной программы «Физическая культура» 5 – 9 классы, Москва, «Просвещение». Автор: В.И Лях,  2014 год., составленной  на основе ФГОС основного общего образования.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Программа По    ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ


extracted_text:
Музыкальноконкурсная программа  « День защитника Отечества»
Цели:
 Патриотическое воспитание учащихся
 Развить у детей фантазию и творческие способности, умение публично
выступать перед большой аудиторией.
1.Ведущий:
Ещё снежок по зимнему искрится,
Ещё всё так же резок скрип саней,
Но с каждым утром песенка синицы
Становится нежнее и длинней.
Итак, февраль уже почти закончен
Всё чаще слышим мы весёлую капель.
И лёд речной теперь не так уж прочен,
И не страшна нам снежная метель.
Сегодня не просто февральский день
Сегодня день защитников отечества
И мы поздравляем наших мужчин!
2 ведущий. День защитника Отечества  это профессиональный праздник военных.
Впрочем, этот праздник давно перестал быть просто профессиональным. Он
превратился в праздник всех мужчин. Мужчина всегда должен быть сильным,
мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне зависимости от
того, военный он или нет.
3 ведущий. Дорогие наши мальчики, мужчины! Поздравляем вас с 23 февраля  с
Днем Защитника Отечества! Пусть ваши сердца с годами наполняются не только
храбростью, но и добротой, любовью к ближним, состраданием к обиженным. Пусть в
ваших душах горит огонь гордости за свою Отчизну!
Звучит песня « А закаты алые» 7 класс

Перед боем тихие, теплые вечера
И покрыт тревожною сон тишиной
У вчерашних мальчиков гимнастерки новые
И письмо от мамы с собой.
Здесь всю ночь горела звезда одинокая
И туман прозрачный лежит у реки.
Здесь березы белые, травы высокие Враг не должен дальше пройти.
 Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Полыхнули  взрывы и небо обрушилось.
Солнца не видать  прячет дыма стена.
Спят березы белые, травы высокие
Забрала вас, мальчики, война.
Отстояли Родину в годы суровые
Нет следов далеких, дорог боевых
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Частушки  23 классы
Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я
Мы с весёлою частушкой
Неразлучные друзья.
Лучше папы человека
 В целом мире не сыскать
Гвозди он забить сумеет И бельё прополоскать.
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его никем не заменю
Даже шоколадкою.
А мой папа всех сильнее
А мой папа всех умнее
Знает, сколько 5+5,
Штангу может поднимать.
А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Исполнение стихов 23 класс.
У папы работа!
У папы забота!
И некогда с нами
ему поиграть.
А мы его любим!
А мы его ждём!
Но если наш папа
берёт выходной,
Как здорово с ним,
Он такой заводной!
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой
Самый лучший ПАПА мой! Звучит песня « Папа может»
Три девицы под окном»
 три стула в ряд , сидят три девушки, подперев рукой подбородок, и тяжело вздыхая.
1 Девица (зевает): — Девки, скучно…
2 Девица (вздыхает): — Очень скучно…
 3 Девица: — Правду люди говорят, Выбор будущего мужа Сложен, если нет ребят!
1 Девица (ехидно): — Ты логична, дорогая, Удивительно умна, Но пока с тобой
болтаем, Наткала б ты полотна!
2 Девица: — Ну а для тебя, подруга Пир горой тогда заслуга!
3 Девица (вскакивает, возмущенно): — То есть, проще говоря, Мне родить
богатыря??? Нет уж, девочки, вы чегото совсем уж! Может мы сначала женихов
выберем, добрых таких молодцев, чтоб и кровь с молоком, и ума палата, и конь
богатырский в придачу…
1 Девица (ехидно): — Дада, и полцарства, как же ты забыла!!!
2 Девица: — Хватит уже подкалывать постоянно, давай лучше и правда чтонибудь
придумаем. 23 февраля — день Защитника Отечества, вот и стоит выяснить, кто у нас
тут самыйсамый защитник. Предлагаю провести конкурсную программу.
3 Девица: — Конструктивно излагаешь!
Выход ребят ( идёт показ презентации с фото участников)
1.Боря крепок и силён
Боря спортом увлечён.
Ролики, велосипед
Любит Боря с детских лет.
2. Очень любит жизнь Вовка
Весел он всегда на вид.
Вы когданибудь слыхали,
Что Володя наш грустит.
3. Кирилл всегда наш в форме днём и ночью
И снисходителен всегда.
В душе стахановец труда.
Спокойный и невозмутимый,
Пропустит, что не надо мимо.
Преграды обойдёт все он,
И тихо свергнет бастион.
4. У Антона есть мечта:
Его манит высота
Хочет лётчиком он стать,
Чтобы небо покорять. А пока что в тишине,
Он летает лишь во сне.
5. Сергей в переводе он
Высокочтимый.
Заботливый, добрый, немного ранимый.
Ему неизвестно понятие скуки,
Везде найдут дело умелые руки.
6. Андрей будь имени достоин.
Это имя царское во всём
Победитель и борец, и воин,
Ты судьбой своей не побеждён.
1 Девица: — А я сейчас такие придумаю задания, что даже Василиса Премудрая не
справится! Вот, например: пусть наши кандидаты в защитники напишут — как
правильно сварить макароны и пожарить яичницу! Участникам раздаются листы и
ручки, они записывают рецепты, в это время идёт исполнение песни
Песня «Прадедушка»
1. Я на свете недавно живу
И историю знаю по книжкам,
Но зато про большую войну
Я живые рассказы слышу.
Есть на свете один человек,
Он всегда говорит мне правду.
И в душе остаётся след,
Остаётся со мной мой прадед!
припев: Прадедушка, прадедушка, он всю прошёл войну,
              От Волги и до самого Берлина.
              Прадедушка, прадедушка, он защищал страну,
              Он защищал жену свою и сына.
Прадедушка, прадедушка, он жизнью рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться! 2.  Он так рано ушёл на войну,
Был как я он в военные годы,
Побывать довелось и в плену
И пройти сквозь огонь и воду.
Он защитником Родины стал,
Хоть совсем ещё был мальчишкой,
И победу завоевал
И с победою к дому вышел!
       припев:
3. Я прадедушкой очень горжусь,
Мне пример его  в жизни подмога,
Но из сердца не выкинуть грусть
Трудной стала его дорога.
    У меня всё ещё впереди,
     И свой путь выбирать мне надо.
     Но хочу я его пройти,
     Как по жизни прошёл мой прадед!
1 Девица: — Дааааааа, девочки… Надо было вообще заставить их приготовить это и
съесть!
2 Девица: — Опять ты начинаешь? Это нормально, когда мужчина не умеет готовить,
главное, чтобы у него был потенциал! Хорошо, что они вообще знают, что такое
яичница!
3 Девица: — Девочки, а я бы еще знаете что проверила? Соображалку! Давайте им
проведём конкурс "Русский солдат умом и силой богат"
1. Как назывались первые русские воины?(Дружинники).
2. Назовите имена русских полководцев и военачальников, с которыми связаны
победы русского оружия (до 1917 года).(Александр Невский, Дмитрий Донской, А.
В. Суворов, М. И. Кутузов, Федор Ушаков и др.).
3. Какому русскому полководцу принадлежат эти известные высказывания: "Пуля -
дура, штык - молодец", "Сам погибай, а товарища выручай", "Воюют не числом, а
умением", "Тяжело в ученье - легко в бою"?(А. В. Суворову).
4. Назовите виды холодного оружия.(Булава, кистень, пика, меч, секира, или
боевой топор, шпага, сабля, шашка, кинжал, нож, штык).
5. Как называется часть войск, идущая впереди главных сил?(Авангард).
6. Как называется деревянная часть винтовки? (приклад)
7. Кто добывает сведения о противнике, о его расположении, численности,
вооружении? (разведчики)
8. В чём носят офицеры своё оружие? (в кобуре)
9. Как называется летний головной убор матроса? (бескозырка) 10. Как называется зимняя верхняя одежда солдат? (шинель)
11. Как называется праздничный проход всех групп и родов войск по Красной
площади? (парад)
1 Девица: — Что ж, должна признаться, соображают наши принцы неплохо. Но я бы,
конечно, еще какуюнибудь каверзу придумала.
2 Девица: — Да кто бы сомневалсято… Но я вот тоже чувствую — чегото не
хватает. Теперь мы хотим проверить, как вы умеете красиво говорить. Я раздам вам
карточки, на которых написаны скороговорки. Время на репетицию 30 секунд, потом
вы должны проговорить её трижды.
 Конкурс скороговорок
На дворе трава, на траве дрова,
Не руби дрова на траве двора.
Расскажите про покупки,
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки мои.
Дима дарит Дине дыни,
Дыни Дима дарит Дине.
У пеньков опять пять опят стоят.
У Ивашкирубашка, у рубашкикармашки,
Кармашки у рубашки, рубашка у Ивашки.
На окошке крошку мошку
Ловко ловит лапой кошка.
Маша шила для мартышки
Шубу, шапку и штанишки.
У елки иголки колки
Иголки колки у елки.
Песня « Мы шагаем как солдаты»
 Мы мальчишками отважными растем,
 Придет время, все мы в армию пойдем:
 Будем Родину надежно охранять,
 Чтобы люди в ней могли спокойно спать.
 ПРИПЕВ:
 А пока мы шагаем как солдаты, Все мы дружные и смелые ребята.
 Раз! Два! Левый! Мы идем!
 Да еще красиво, слажено поем!
 Раз! Два! Левый! Мы идем!
 Да еще красиво, слажено поем!
 2. Чтобы нам на страже Родины стоять,
 Организм свой надо строго закалять:
 Чтоб зарядка и прогулка каждый день
 И хотелось гнать подальше свою лень.
 ПРИПЕВ:
 А пока мы шагаем как солдаты,
 Все мы дружные и смелые ребята.
 Раз! Два! Левый! Мы идем!
 Да еще красиво, слажено поем!
 Раз! Два! Левый! Мы идем!
 Да еще красиво, слажено поем!
 3 Девица: —1 девица: а давайтека проверим , умеют ли они мастерить
Конкурс "Военная авиация"
сделать из приготовленного листа бумаги самолётик и запустить его в зрительный
зал Зритель, поймавший самолётик должен сразу поднять его вверх.
2 девица: а теперь проверим вашу эрудицию. Нужно заменить фразу одним словом,
которое будет заканчиваться на  ец.
1. Школьная сумка. (Ранец.)
2. Горькое растение. (Перец.)
3. Остался без жены. (Вдовец.)
4. Умный человек. (Мудрец.)
5. Не самка. (Самец.)
6. Скрывается от преследования. (Беглец.)
7. Торговал на Руси. (Купец.)
8. Делает подковы. (Кузнец)
9. Венчает дело. (Венец.)
Песня « Волгоград»
1 Ведущий: Ни для кого не секрет, что самыми лучшими парикмахерами и
стилистами признаны мужчины. И сейчас наши мальчики докажут это. Следующий
наш конкурс « Причёска». И уже через три минуты мы с вами увидим эти « шедевры»
парикмахерского искусства. Конкурсанты делают причёски девочкам, а в это время Исполняется  танец.
Конкурс «Караоке»
2 Ведущий.
Что умеют наши парни,
Мы увидели сейчас.
Этот конкурс скажет правду.
Начинаем пенья час.конкурсанты исполняют приготовленные куплеты известных
военных песен.
 1 Девица: — Какие же они всетаки… непостоянные!!! (отворачивается, делает вид,
что всхлипывает)
2 Девица: — Это ты чего это?
3 Девица: — Не обращай внимания, это она растрогалась. А я вот беспристрастна,
поэтому, думаю, что пора определять победителя.
Жюри определяет победителей , пока звучит песня на мотив « Лаванда»
В нашей жизни все бывает,
И под солнцем снег не тает,
И теплом зима встречает:
Дождь идет в декабре.
Мы себя еще не знаем,
Много в жизни дров ломаем,
Много важного теряем,
А находим не всегда.
Мальчишки! Милые мальчишки!
И для вас сейчас песни и цветы.
Мальчишки! Милые мальчишки!
Пусть сбудутся всегда ваши все мечты!
Номинации: 1 места «Царь» можно изготовить корону
«Король» — 2
«Царевич» — 3 место.
«Королевич» — 4 место.
1. Нашему победителю мы вручаем самый главный приз  автомобиль. Настоящему
рыцарю  достойная машина!
2. Вам мы вручаем самое надежное средство для сладкого и долгого сна  пустышка.
Доброй вам ночи!
3. Следующий участник для успешной службы в мотострелковых войсках получает
именное табельное оружие. Пользуйтесь на благо Родины.
4. Чтобы отпугивать врагов, и не страшно было возвращаться ночью домой, мы хотим вам подарить уникальную вещь  эту погремушку. Вдвоем веселей!
5. Настоящему стратегу при планировании боевых действий просто необходим этот
незаменимый набор солдатиков. Мы позаботились о вашей безопасности!
6. Вы еще летаете во сне, тогда вам просто необходим наш супер скоростной
реактивный самолет. Приятных вам полетов!
Песня « Я служу России»

intro: День Защитника отечества – это праздник, непосредственно связанный с историей нашего государства, нашего народа, и поэтому мы предлагаем всем сегодня перелистать страницы нашей истории и в очередной раз убедиться, как самоотверженно защищали Отечество наши далекие и не очень далекие предки.

title: внеклассное мероприятие "День Защитника Отечества"


extracted_text:
Тема 31:    Производство, передача и потребление эл энергии. Трансформатор        § 10
Цель: рассказать о производстве, способах передачи эл энергии, способах повышения и понижения напряжения
Демонстрации: таблицы по теме
I  .Новая тема
Типы электростанций
1.ТЭС  (тепловые) – внутренняя энергия топлива (нефть газ, уголь) преобразуется в механическую с помощью теплового
двигателя (паровая турбина), а затем в электрическую с помощью генератора
2.АЭС (атомные) – энергия при делении атомных ядер (уран) преобразуется с помощью тепловых двигателей в мех энергию, а
затем в электрическую с помощью генератора
3.ГЭС (гидро) – мех энергия падающей воды с помощью генератора преобразуется в электрическую
4.Альтернативные источники энергии
     *солнечная                            *биотопливо                                *вулканическая                                 *энергия водорода
     *ветровая                               *приливы и отливы                    *морские течения                              *термоядерный синтез
Рис 10.1 на стр 67
Принцип действия генератора эл тока
Действие основано на явлении ЭМИ
Основной элемент – рамка, вращающаяся в маг поле
Объяснение: пронизывающий рамку маг поток изменяется во времени и в рамке возникает Ii ток
Щётки   скользящие контакты – для «снятия» с вращающейся рамки тока, не перекручивая при этом проводов
Современные генераторы – вращается не рамка, а магниты => щётки не нужны
Воздействие электростанций на окружающую среду
ТЭС
загрязнение воздуха продуктами
сгорания
«тепловое загрязнение»
выброс радиоактивных веществ
АЭС
«тепловое загрязнение»
ГЭС
высокие плотины => искусственные
моря => затопление территорий

Главная причина потерь эл энергии при передаче – нагревание проводов (превращение её во внутреннюю)
Трансформатор – прибор для повышения или понижения напряжения в сети практически без потерь мощности
Устройство – две катушки изолированного провода, намотанного на общий стальной сердечник
Рис 10.4. (стр 72)
Действие – на явлении ЭМИ
Объяснение:   переменный  ток   в  1  обмотке  создаёт   переменное  маг  поле   (в  основном  внутри  сердечника).   Обе   обмотки
пронизываются   одним   и   тем   же   переменным   маг   потоком.   Вследствие   явления   ЭМИ   в   каждом   витке   каждой   обмотки
возникает одна и та же ЭДСi . Суммарная ЭДС = сумме ЭДС во всех витках (витки последовательно друг с другом)
Повышающий – U во 2  й обмотке больше
Понижающий – U во 2  й обмотке меньше
Вопросы § 10 (стр 73)
Карточки по вариантам
II   .Закрепление
III   .Практика Д/З:   § 10

file_name: Тема 31.docx

description: Д/З:   § 10

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и основные этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 31: Производство, передача и потребление эл энергии. Трансформатор" 11 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа к учебному курсу «Окружающий мир» предназначена для обучающихся 4 класса и составлена на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании  в  Российской Федерации»;
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009 г №373;
 СанПиНа,   2.4.2..282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организация   обучения   в   образовательных
учреждениях»   (Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской   Федерации   от   29.12.2010   г.   №   02600
(Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).
 Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   о   внесении   изменений   в   федеральный   базисный   учебный   план   и
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 ;
 Перечня  учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2016 2017 учебный год;
 Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ СОШ№2;
  Учебного  плана  школы на 20162017 учебный год.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у
детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о
природе,   человеке   и   обществе,   осознание   характера   взаимодействий   между   ними   и   на   этой   основе   воспитание   правильного   отношения   к
окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

 формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;


знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
1 развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;


 формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;
 формирование   информационной   грамотности   (ориентировка   в   информационном   пространстве,   отбор   необходимой   информации,   её
систематизация и др.);
 формирование   умений   сравнивать   объекты,   выявлять   их   сходства   и   различия,   существенные   признаки,   классифицировать,   устанавливать
взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
 формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
 формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия
пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовнонравственное воспитание учащихся.
При   отборе   содержания   курса   «Окружающий   мир»   учитывались   основные   дидактические   принципы:
 научности,   доступности,
систематичности, последовательности, а также принципы  развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности,
вариативности.
Ведущим из них является принцип  целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой
системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы
географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у
младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют  друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии,
экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о
человеке   являются   связующим   звеном   между   знаниями   о   природе   и   знаниями   о   социальной   действительности.   У   детей   формируется
первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается
внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием
орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
2 Историкообществоведческие знания необходимы  для  формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей
страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип  развития  предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный
принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и
отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять
своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа
последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и
общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных
признаков, классификацию, установление причинноследственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется
таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития
умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное   место   занимают   задания,   направленные   на   развитие   информационной   грамотности,   которые   предполагают   работу   детей   со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип  гуманитаризации  реализуется   через   расширение   социальной   составляющей   содержания   курса,   осознание   школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип  культуросообразности  предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории
родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его
охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения
курса   «Окружающий   мир»   рассматривается   как   ряд   этапов   (витков   спирали).   К   вопросам,   изученным   на   предыдущих   этапах,   учащиеся
неоднократно   возвращаются   на   последующих   этапах,   но   на   более   высоком   уровне.   Так,   если   в   1–2м   классах   учащиеся   получают   первые
представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4
классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
3 Принцип  вариативности  предусматривает   реализацию   дифференциации,   обеспечивающей   индивидуальный   подход   к   каждому   ученику.
Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного
минимума   содержания   начального   общего   образования   и   требований   к   уровню   подготовки   обучающихся   в   образовательном   компоненте
«Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего
образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных
умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню
сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа,
интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение
знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы:  краеведческий,
сезонный и экологический.
В   процессе   ознакомления   младших   школьников   с   окружающим   миром   в   роли   главного   метода   выступает   наблюдение.   На   первом   этапе
используются   в   основном   общеклассные   кратковременные   эпизодические   наблюдения.   Постепенно   они   становятся   более   длительными   и
систематическими.   На   смену   общеклассным   наблюдениям   приходят   групповые   и   индивидуальные.   Однако   в   дальнейшем   процессе   обучения
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а
также   длительные   опыты,   проведение   которых   может  занимать   несколько   дней.   Главным   при   этом   является   вооружение   учащихся   методом
познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно
одним   из   важнейших   способов   приобретения   знаний   становится  экспериментирование.   Познавательная   деятельность   при   этом   усиливается
постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента
явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми
телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных  практических работ. Учащимся
предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и
диаграммами, а также графические практические работы.
4 Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их
компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать
общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти
задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем
школьном   возрасте,   в   процессе   изучения   предмета   «Окружающий   мир»   часто   используются   игры   (дидактические   и   ролевые).   По   мере
формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на
первое место выходит практикоориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебновоспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса
используются урокиэкскурсии, урокипрактические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Урокиэкскурсии   посвящены   наблюдениям   за   природной   и   социальной   средой.   Основная   цель   экскурсии   —   формирование   у   младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих
уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Урокипрактические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают   различные   предметы,   проводят   элементарные   опыты   по   определению   свойств   некоторых   из   них.   Ученики   получают   разные   или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную
работу   школьников   изза   сложности   изучаемых   объектов,   или   руководствуясь   техникой   безопасности.   Демонстрация   изображений   объектов
проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как
в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою
деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе
формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
 В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои
поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют
как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и
5 определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания
программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная   программа   обеспечивает   результаты   деятельности,   которая   выражается   в   усвоении   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для
успешного   обучения   в   среднем   звене   школы,   а   также   в   формировании   универсальных   учебных   действий:   познавательных   (общеучебных   и
логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь
учиться».
Программа обеспечивается учебнометодическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для
учителя.
4 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по курсу «Окружающий мир»
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание   себя   как   гражданина   России,   чувства   патриотизма,   гордости   за   историю   и   культуру   своей   страны,   ответственности   за   общее
благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;





6 


















чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как
изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
7 



















объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах,
некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать   особенности   природы   своего   края:   формы   поверхности,   важнейшие   полезные   ископаемые,   водоёмы,   почву,   природные   и
искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между
природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных
зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
8 Человек и общество













Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в.  — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение
Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. —
основание СанктПетербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского
университета; 1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых;
октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос
Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять   имена   исторических   личностей   с   основными   этапами   развития   государства   (князь   Владимир,   Александр   Невский,   Дмитрий
Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф.
Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр  II, Николай  II,   В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий
президент РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
9 Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.






Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинноследственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научнопопулярных текстов;
устанавливать причинноследственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.










Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
10 





сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинноследственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.



4 класс (68 ч)
Наш край (22 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения
горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
11 Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные   сообщества:   поле   и   сад.   Выращивание   зерновых,   овощных,   технических,   плодовых   и   ягодных   растений.   Животные
искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города
России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне,
разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана
природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв.
Нашествие монголотатар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII
вв.
12 Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царьреформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление   Екатерины  II.   Жизнь   дворян,   крепостных   крестьян.   Военные   успехи:   А.В.   Суворов   и   Ф.Ф.   Ушаков.   Культура,   быт   и   нравы
Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царьосвободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.
Календарнотематическое планирование изучения учебного материала
4 класс
68 ч (2 ч в неделю)
13 №
урока
Дата по
плану
Дата по
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Название раздела и тема урока,
страницы учебника
Наш край (22 ч)
1 четверть     часов
Что такое погода
Часть 1
С. 3—9
Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы
С. 9—14
Предсказание погоды
С. 14—17
Экскурсия в смешанный лес
Экскурсия к водоёму, на луг или в поле
Наша местность на плане и карте
С. 18—20
План местности
С. 21—25
Географическая карта
С. 25—29
Равнины
С. 30—33
Горы
С. 33—36
Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши
С. 36—41
Как деятельность человека изменяет поверхность суши
С. 41—45
Богатства недр
С. 45—49
Разнообразие почв
С. 50—52
Проверочная работа №1 по разделу «Наш край»
14
Количество
часов
Форма контроля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
(тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой «Проверочные и
диагностические работы, с. 4 – 11)
Что такое природное сообщество. Какие растения растут на
лугу
С. 53—58
Животные — обитатели луга. Луг
в жизни человека
С. 59—64
Какие растения растут в лесу
С. 64—68
Животные — обитатели леса. Лес
в жизни человека
С. 69—73
Водоём
С. 74—80
Искусственные сообщества. Поле
С. 81—85
Животные — обитатели полей
С. 85—87
Сад
С. 88—93
Проверочная работа №2 по разделу «Наш край»
(тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой «Проверочные и
диагностические работы, с. 12 – 19)
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Какую форму
имеет Земля
С. 96—100
Карта полушарий
С. 100—105
Движение Земли
С. 106—109
В пустынях
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Африки
С. 110—113
Экваториальные леса Южной
Америки
С. 114—117
Антарктида. Австралия. Евразия
С. 117—123
Карта России
С. 123—128
Зона арктических пустынь
С. 129—134
Тундра
С. 134—139
Зона лесов
С. 139—145
Степи
С. 145—150
Экологические проблемы России. Международное
сотрудничество по охране природы
С. 150—155
Проверочная работа №3 по разделу «Наша Родина на
планете Земля» (тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой
«Проверочные и диагностические работы, с. 20 – 25)
Наши верные помощники (1 ч)
История
на карте. Исторические источники
Часть 2
С. 3—11
Древняя Русь (5 ч)
Древнерусское государство (3 ч)
Первые русские князья
С. 12—16
Князь Владимир. Крещение Руси
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос 38
39
40
41
42
43
44
45
46
С. 17—21
Культура
Древней Руси
С. 21—24
Монгольское завоевание (2 ч)
Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский
С. 25—29
Куликовская битва. Дмитрий Донской
С. 30—33
Московское царство (6 ч)
Московское государство (2 ч)
Проверочная работа №4 по разделу «Древняя Русь»
(тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой «Проверочные и
диагностические работы, с. 26 – 31)
Первый русский царь. Преобразования
в государстве
С. 34—40
Как жили люди на Руси
в XIV—XVI веках
С. 41—44
Россия в XVII в. (4 ч)
Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский
С. 44—47
Русское государство при первых Романовых
С. 47—50
Расширение границ России в XVII веке
С. 51—53
Повторительнообобщающий урок
С. 54—55
Проверочная работа №5 по разделу «Россия в XVII в»
(тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой «Проверочные и
диагностические работы, с. 32 – 37)
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль 47
48
49
50
51
52
53
54
55
Российская империя (9 ч)
Эпоха преобразований (3 ч)
Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразования
в культуре, науке, быту
С. 58—65
Изменения в Российском государстве. Императрица
Екатерина II
С.66—69
Образование и наука
в XVIII веке
С. 69—73
XIX век: победы и открытия (6 ч)
Война 1812 года
С. 73—76
Отмена
крепостного права
С. 77—79
Наука и техника
в XIX веке
С. 80—83
Город и горожане.
Мода XIX века
С. 83—88
Культура XIX века
С. 88—93
Повторительнообобщающий урок
С. 94—95
Проверочная работа №6 по разделу «Российская
империя» (тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой
«Проверочные и диагностические работы, с. 38 – 45)
Российское государство (13 ч)
Россия в начале XIX века (5 ч)
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Революция в России
С. 98—103
Россия в годы Советской власти
С. 103—107
Великая Отечественная война
С. 107—113
Тыл в годы войны. Победа над фашизмом
С. 113—118
Восстановление народного хозяйства. Научные достижения
XX века
С. 118—123
Современная Россия (8 ч)
Проверочная работа №7 по разделу «Российское
государство» (тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой
«Проверочные и диагностические работы, с. 46 – 51)
По северным
городам России
С. 124—126
По городам Центральной России
С. 126—129
Города Урала
и Сибири
С. 130—136
Дальний Восток. Южные города России
С. 136—141
Повторительнообобщающий урок
С. 148—151
Россия в мировом сообществе
С. 141—145
Жизнь современного человека
С. 145—149
Итоговая работа (тетрадь к учебнику Г. Г. Ивченковой
«Проверочные и диагностические работы, с. 52 – 61)
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Итоговый контроль 68
Повторительнообощающий урок
С. 152—154
1
Итоговый контроль
Лист корректировки прохождения программы
Название темы урока
Дата проведения по
Причина коррекции
Форма коррекции
Дата по факту
плану
20 21

file_name: моя программа.docx

intro:
Рабочая программа к учебному курсу «Окружающий мир» предназначена для обучающихся 4 класса и составлена на основе:
•	Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании  в  Российской Федерации»;
•	Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009 г №373;
•	СанПиНа, 2.4.2..2821-10  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организация обучения  в образовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 19993).
•	Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 ;
•	Перечня  учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2016- 2017 учебный год;
•	Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ СОШ№2;
•	 Учебного  плана  школы на 2016-2017 учебный год.

title: Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс