extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ЗДРАВСТВУЙ,
ЗИМУШКАЗИМА!»
С наступлением зимы все преобразилось до неузнаваемости. Зеленый лес
укрылся белой шубой, река спряталась подо льдом, кудато подевались
бабочки и даже некоторые птицы давно перебрались в теплые края. Для
взрослого человека все эти перемены очевидны и понятны. А для малыша?
Что знает он о жизни природы зимой?
О пользе наблюдений
Наблюдения за природой вместе с малышом многие из нас считают занятием
несерьезным, скучным и не особо важным. Куда важнее, думаем мы, научить
кроху читать и считать как можно раньше, решать логические задачи и
формулировать собственные выводы. Все это, безусловно, заслуживает
внимания. Но именно всевозможные наблюдения как раз и учат кроху думать,
анализировать, сравнивать, систематизировать явления, находить связь между
причиной и следствием. К тому же наблюдения за живой природой
воспитывают эстетически и нравственно, делают ребенка внимательным и
чутким, а это для малыша гораздо важнее, умения читать в три года.
Не секрет, что городские детишки мало общаются с природой. Да и природы
как таковой в больших городах осталось немного. Но сколько бы мы ни
рассказывали крохе о временах года и связанных с ними природных явлениях,
показывая картинки в книжках и играя в настольные игры, этого все равно
недостаточно. Один раз увидеть, как известно, лучше, чем сто раз услышать.
И как было бы здорово в выходные отправиться в лес или в городской парк,
что бы кроха смог увидеть своими любознательными глазенками все те
волшебные превращения, которые подарила природе зимушказима. Да что
там парк! Даже во дворе возле дома можно устроить замечательную
экскурсию. Только постарайтесь, чтобы общение с малышом не превращалось
в лекцию. Задавайте ему вопросы, интересуйтесь его мнением, стремитесь
развивать его любознательность  пусть он размышляет в поисках ответов, и
не беда, если его догадки не всегда верны. Главное  желание найти истину.
Итак, одеваемся потеплее, берем с собой фотоаппарат и отправляемся
встречать зиму!
Приметы зимы
Прежде всего, стоит поговорить с малышом о приметах зимы. Пусть он
расскажет вам об этом сам. Ведь даже у трехлетнего карапуза уже есть
приличный жизненный опыт. Наверняка он скажет, что зимой бывает снег.
Верно, а почему? Потому, что зимой холодно. Ведь снег  это замерзшая вода.
Летом из тучки идет дождь, а зимой дождевые капельки замерзают и
становятся снежинками. Пусть малыш подержит в руках немного снега и сам
убедится, что он тает и превращается в воду. Наберите снег в детское ведерко
и принесите его домой, понаблюдайте, как он тает, а потом опять заморозьте в морозилке. Гуляя на улице во время снегопада, рассмотрите с малышом
крошечкиснежинки. Они все разные и удивительно красивые. Но у всех
снежинок есть одно общее свойство. Какое? У всех снежинок по шесть лучей.
(Сможет ли малыш догадаться?) Дома сделайте снежинки из бумаги. Детвору
это занятие завораживает. Просто дух захватывает, когда разворачиваешь
бумагу и гадаешь: а что же там получится?
Если ребенок уже имеет какоето представление о планетах и их вращении
вокруг солнца, поговорите с ним о том, почему же зимой становится холодно.
Проще всего это сделать при помощи глобуса и настольной лампы. Обратите
внимание юного астронома на то, что земная ось немного наклонена и потому
солнышко нагревает Землю неравномерно. Когда на одной половинке Земли
лето, на другой  зима. Но вот Земля пролетела полкруга вокруг солнца, и
зима с летом меняются местами. Можно вырезать из бумаги фигурки детей в
зимней и летней одежде, повращать глобус вокруг солнцалампы и подумать,
какое время года будет в разных местах "земли".
Уместно будет поговорить с ребенком о зимней одежде, о том, для чего люди
ее надевают. Вспомните зимние виды спорта и порассуждайте, почему летом
нельзя кататься на санках или лыжах. Поговорите о снегоуборочной технике и
ее помощи людям.
Расскажите крохе, что зимой дни становятся короче, а ночи  длиннее.
Например, обратите его внимание на то, что в начале осени, когда вы
возвращались из садика, еще светило солнышко. Вы успевали погулять,
поиграть, поужинать, а на улице все еще было светло. А теперь вы
возвращаетесь домой в сумерках. Если малыш не ходит в сад, придумайте
другую, понятную ему временную веху. Это может быть вечерняя прогулка
или то время, когда приходит с работы папа. Главное, чтобы событие
повторялось изо дня в день примерно в одно и то же время. Тогда и
уменьшение светового дня будет наглядным.
В гости к деревьям
Самые заметные изменения происходят в живой природе, особенно в мире
растений. Наблюдая за деревьями и сравнивая то, как они выглядят весной,
летом, осенью и зимой, ребенок сможет лучше осознать смену времен года.
Хорошо бы выбрать какоето одно деревце, растущее вблизи от дома, и время
от времени приходить к нему, чтобы понаблюдать за его жизнью. Для этих
целей лучше всего подходит небольшая березка. Именно березу малыши
лучше всего отличают от других деревьев. Вспомните вместе с ребенком, что
летом дерево было одето в зеленый наряд, осенью листья начали желтеть и
облетать, и к зиме деревце осталось совсем без листочков, голым. Подумайте
вместе с малышом, почему так происходит. Расскажите ему, что из
промерзшей земли корни уже не могут тянуть воду, да и холодного зимнего
солнышка дереву не достаточно, поэтому оно сбрасывает листья и как бы
засыпает. И если бы листья не осыпались, ветви могли бы сломаться под его тяжестью снега, а с тоненьких голых веточек снег легко соскальзывает, не
причиняя дереву вреда.
Рассмотрите вместе с ребенком почки на ветках разных деревьев. Сейчас они
совсем маленькие, покрыты сверху толстой защитной кожицей, и никакие
морозы им не страшны. Разломите почку и покажите малышу. Если в почке
виден крошечный зеленый зародыш, значит, дерево живое, и когда пригреет
весеннее солнышко, из почек появятся новые листочки. Можно собрать
веточки, упавшие с разных деревьев, поставить дома в воду и устроить
маленькую весну среди зимы. Правда, такие «спящие» ветки простоят
довольно долго, прежде чем из почек проклюнутся листья. Чтобы ускорить
процесс, устройте растениям "ванну"  положите их в теплую воду (30
35градусовС) и оставьте на 612 часов. Затем поставьте в вазу с водой. Уже
через несколько дней ветки начнут развиваться и подарят вам с малышом
настоящее чудо.
Обратите внимание ребенка на ели и сосны. Спросите, изменились ли они с
приходом зимы? Нет, они не сбросили свои хвоинки, как лиственные деревья.
Так и будут зимовать в зеленом наряде. Объясните, что хвоинки  это те же
листики. Но маленьким иголочкам, в отличие от больших листьев, и
солнечного света нужно меньше, и воды. Вот елки хвою и не сбрасывают. А
зачем? Им и так хорошо. Зимой хвойные деревья тоже спят, но засыпают
позже лиственных и просыпаются раньше.
Наверное, ваш ребенок умеет различать некоторые деревья. Но летом это
делать легче  помогают листья. А вот зимой, когда они облетели, узнать то
или иное дерево или куст совсем непросто. Это будет интересной
исследовательской задачей для крохи. Обратите внимание ребенка на
внешний вид дерева, на его кору, поглядите, может, остались гденибудь на
ветках засохшие листочки. Березу сразу можно отличить по коре, иву  по
свисающим до земли веткам, некоторые виды тополя  по высокой
пирамидальной кроне. На рябине и шиповнике остаются с осени сухие плоды.
Именно по ним эти растения очень легко узнать зимой. Посмотрите, много ли
на рябине ягод, и проверьте народную примету. Говорят, что большой урожай
рябины  к холодной, суровой зиме. Это и понятно, ведь для многих птиц
рябина  настоящее спасение. Ею любят лакомиться дрозды, свиристели,
снегири. Если вам повезет, то вы сможете увидеть, как стаи этих северных
гостей буквально "сметают" рябиновые грозди в считанные минуты.
А что бы еще лучше запомнить, где какое дерево, а заодно и погреться,
поиграйте в веселую игру. Мама говорит: "Раз, два, три, к березе беги!" А
ребенок быстро выполняет команду. Так можно бегать и к дубу, и к каштану,
и к любому другому дереву, растущему поблизости. А потом будет здорово
поменяться ролями, когда ведущим игры станет кроха…
Лесные кладовые
К зиме готовятся не только люди и деревья. Животные и птицы тоже ждут холодов и делают на зиму запасы. Пусть малыш подумает, кто же из лесных
жителей осенью запасает для себя еду. Конечно, это белка. Кладовых у нее
множество. Она собирает орехи, желуди, прячет их в дупла, под корни
деревьев и в мох. Но и грибы сушит, как запасливая хозяйка. Найдет гриб,
затащит на дерево и прикрепит в развилке веток. Зимой белка много спит в
теплом дупле. А в солнечные деньки спускается с дерева, чтобы отыскать
свои запасы.
Маленькая птичка поползень тоже запасает орехи и желуди. Прячет он их
высоко на дереве, в щелях и трещинах коры. В дубовых посадках, если они
есть возле дома, в парке или в лесу можно встретить пеструю сойку. Сойке
зима не страшна  всю осень она прятала под корнями деревьев желуди и
ягоды. В таких кладовых бывает по несколько килограммов желудей. Часто
сойка забывает, где что спрятано, а потом на месте кладовой вырастают
маленькие дубки. Если ребенок захочет, можно дома поиграть с игрушками в
лесных зверюшек, которые делают запасы на зиму.
Летом серый, а зимой?
Наверняка ребенок знаком с загадкой про зайчика и знает, что на зиму он
меняет свою серую шубку на белую. А сможет ли он ответить, почему так
происходит? Верно, чтобы стать незаметным на белом снегу. Вот как
рассказывал об этом заяцбеляк в сказке В. Бианки "Синичкин календарь":
"Пурга все следы замела и меня занесла  вот волки рядом пробежали, а меня
не нашли". Но снег не всегда помогает зайке прятаться. Бывает, что и мешает.
На рыхлом снегу остаются четкие заячьи следы, по ним лиса его в два счета
найдет. Да и бегать по такому снегу тяжело. А вот плотный снег  другое
дело. И бегать легко, и никаких следов.
Расскажите ребенку, что не только зайчик обновляет на зиму "гардероб".
Многие животные и птицы тоже надевают зимние шубки. Например,
горностай и ласка. У лисиц и белок шубка становится гуще и теплее. С таким
мехом морозы не страшны.
Зимние сони
Ну, а кто самый известный зимний соня? Конечно, медведь. Поздней осенью
забирается он в берлогу и там дремлет до весны. Все это время медведь
ничего не ест. Он нагуливает ("наедает") жир летом и осенью, и этих запасов
ему хватает на всю зиму. А медведице удается еще и выкормить
новорожденных медвежат.
Но не только медведи зимой впадают в спячку. Предложите ребенку
вспомнить лесных жителей и подумать, кто из них тоже отправляется спать в
зимние квартиры. Это ежи, еноты, барсуки, летучие мыши. Ежик с осени
готовит себе зимнюю нору, выстилает ее травой, сухими листьями и мхом. А
потом спит там до весны, удобно свернувшись клубочком. Еноты и барсуки
тоже зимуют в норах, а летучие мыши  в дуплах деревьев, в пещерах или на
чердаках. Предложите малышу подумать, почему многие животные зимой спят. Во
первых, они боятся зимних морозов  не каждый зверек может в теплую шубку
переодеться, а в берлогах и подземных норках им тепло и уютно. Но есть и
вторая причина, более важная. Ежик любит полакомиться насекомыми, а
зимой их не достать. Мишка, хоть и кажется большим и грозным, питается, в
основном, растениями и ягодами. А какие зимой растения? И если зимой
нельзя добыть себе корм, лучше переждать трудные времена в состоянии
спячки. А волки, лисы, зайцы и зимой себе пропитание отыщут. Вот и бегают
всю зиму по лесу. Пусть ребенок подумает, чем питаются эти животные
зимой.
Кто улетел, а кто остался?
Наверное, малыш уже знает, что многие птицы с приходом осени улетают в
теплые края. Но не лишним будет еще раз об этом вспомнить. Почему одни
птицы улетают, а другие остаются зимовать с нами? Не спешите отвечать за
ребенка, дайте ему возможность немного порассуждать, помогите
наводящими вопросами. Где живут утки и гуси? Правильно, у речек и прудов.
Река для них  и дом, и столовая. А что происходит с реками зимой? Верно,
они замерзают. Значит, нужно водоплавающим птицам искать себе другой
дом. А что летом кушают ласточки, чем кормят своих птенцов? Летающими
насекомыми. А зимой насекомые летают? Нет, они прячутся от холода до
весны. Выходит, что зимой многим птицам нечего есть, вот и ищут они себе
дом в других местах, теплых и сытных.
Почему же тогда не улетают воробьи и синички, вороны и галки, сойки и
дятлы? Просто все они могут зимой отыскать для себя пропитание: семена и
плоды растений и даже насекомых с их личинками под корой деревьев. А если
перебраться поближе к людям, можно поживиться остатками пищи, которые
обязательно найдутся поблизости от жилья. Поговорите с ребенком о тех
птицах, которые остались зимовать. А еще лучше постарайтесь их увидеть и за
ними понаблюдать. Прежде всего это вездесущие воробьи. Воробьиные стайки
можно увидеть на облетевших кустах и деревьях практически всегда.
Разучите стишок:
За что люблю я воробья?
За то, что он такой, как я:
Когда приходят холода,
Не улетает никуда.
(В. Левин)
Бойкие синички  тоже нередкие гости. Питаются они, в основном,
насекомыми, которых вытаскивают из щелей в древесной коре. Посмотрите,
как снуют синички вверх и вниз по стволам в поисках насекомых.
Понаблюдайте с крохой за воронами и сороками. Эти птицы всеядны.
Птичья столовая
Птичкамневеличкам, которые остались зимовать вместе с нами, приходится не сладко. Всетаки добраться до корма непросто  он часто бывает скрыт
подо льдом и снегом. А зимой очень холодно, и птичке нужно больше еды, чем
летом. Если малыш не знает или подзабыл о той большой пользе, которую
приносят птицы, расскажите ему, как синички и другие маленькие пичужки
спасают деревья от вредных насекомых. Чем больше птиц в лесу или в саду,
тем целее деревья. Объясните крохе, что зимой птицы погибают не от холода,
а от голода. Ведь сытая птичка не замерзнет даже в самый сильный мороз. И
если вы вместе с ребенком смастерите и повесите в парке, на опушке леса или
возле дома кормушку, то вы не только сможете понаблюдать за птицами, но и
сделаете доброе и нужное дело.
Если папа согласится помочь, можно соорудить кормушку по всем правилам.
Для этого понадобится небольшая дощечка или фанерка, к которой нужно
приделать низенькие бортики. Ее за четыре угла можно подвесить на ветке, а
еще лучше  укрепить на деревянной "ножке", вбитой в землю. Тогда
кормушка не будет раскачиваться от ветра. Не помешает и деревянная крыша.
Если кормушка висит в парке, и вы с ребенком не можете наведываться туда
часто, удобно сделать "автоматическую" кормушку. Для этого наполните
кормом бутылку, переверните ее горлышком вниз и закрепите над столиком
на расстоянии нескольких миллиметров. По мере того, как птицы будут
съедать корм, из бутылки будет высыпаться новый. Чтобы бутылка не пугала
птиц, предварительно обмажьте ее клеем ПВА, обваляйте в песке и высушите.
Вот теперь она выглядит более "природно" и естественно. Если же сделать
деревянную кормушку не получается, конструкцию можно значительно
упростить. Например, прорезав большое окошко в пластиковой бутылке или
картонном пакете изпод молока.
Чем же угостить птиц? Лучшее лакомство  подсолнечные и тыквенные
семечки. Можно насыпать крошки белого хлеба. Такое угощение понравится
любым птичкам. Всевозможные крупы (пшено, овес, просо и др.) привлекут,
скорее всего, только воробьев. Снегири любят ягоды рябины и бузины.
Синичек можно побаловать кусочками несоленого сала или мяса. Только не
кладите сало прямо на столик  утащат вороны. Подвесьте его на ниточках
или проволочках к веткам деревьев. Так вороне схватить сало трудно, а
синичка поклюет, уцепившись за кусочек лапками.
Кого можно встретить у кормушки? Если она висит во дворе возле дома, то
основными вашими гостями будут воробьи и синички. В лесную столовую
могут пожаловать не только всевозможные синицы, но и дятел, и поползень.
Птицы очень быстро привыкают к кормушке и наведываются туда постоянно.
Если вы каждый день гуляете с ребенком примерно в одно и то же время,
попробуйте провести такой эксперимент. Каждый день в определенные часы
насыпайте в кормушку корм. И очень скоро вы заметите, что птицы знают
время обеда и собираются у кормушки "вовремя", ожидая лакомства. Иногда
прилетает сразу вся стайка, а бывает, несколько воробьевразведчиков.
Ребенку наверняка понравится возможность понаблюдать за пернатыми и их повадками во время обеда. Привыкнув к людям, птички будут подпускать вас
достаточно близко. Только вести себя нужно оченьочень тихо.
Лесная прогулка
Конечно, интереснее всего искать приметы зимы в настоящем лесу. Кажется,
что жизнь здесь замерла. Куда же подевались все летающие, бегающие,
прыгающие насекомые, которых летом здесь было великое множество? Пусть
ребенок сам попробует ответить на этот вопрос. А потом предложите ему
отыскать заснувших на зиму насекомых. Если вы заметите старый трухлявый
пень, отверните кусок его коры. Кого только не встретишь там: всевозможные
жуки, гусеницы, бабочки, мухи. Они не двигаются и как бы оцепенели от
холода. Если взять одно насекомое, посадить на варежку малыша и отогреть
теплым дыханием, оно сразу оживет и зашевелится. Так и весной: пригреет
солнышко  и все бабочки и мошки выползут из своих зимних убежищ.
Любой ребенок знает, что пластмассовая лопата на длинной ручке
невероятно нужная и полезная вещь, если на улице лежит снег. И если к
моменту лесной прогулки снег уже выпал, интересно будет посмотреть, как
чувствуют себя под снегом растения. Раскопайте снег лопатой, разгре6ите
старые опавшие листья и  о чудо! Оказывается, под снегом зеленеет самая
настоящая живая травка. Наверняка малышу будет интересно узнать, почему
она не замерзает. Расскажите маленькому почемучке, что снег  это теплое
одеяло для растений. Под толстым слоем снега многие растения замечательно
себя чувствуют до самой весны.
Прогуляться можно и к водоему, увидеть там своими глазами, что реки и
озера на зиму замерзают. Расскажите ребенку о том, как зимуют речные
растения, рыбы и речные животные. Многие водоросли, насекомые, мелкие
рачки вмерзают в лед, но не погибают. Весной они отогреются и оживут. А
рыбы зимой опускаются на самое дно. Сверху река замерзает, а внизу, возле
дна, остается небольшая прослойка не замерзшей воды. Чем сильнее мороз,
тем меньше эта прослойка. Но рыбам все равно хватает.
Не забудьте дома почитать с малышом книжки, подходящие по теме.
Особенно много осеннезимних историй можно отыскать у В. Бианки. Это
"Синичкин календарь", "Где раки зимуют", "Заяц, косач, медведь и Дед
мороз", "По следам" и др. А если в домашней видеотеке отыщутся
подходящие мультфильмы, их тоже стоит пересмотреть вместе.
Календарь наблюдений
Само это словосочетание, «календарь наблюдений», нередко вызывают
содрогание у взрослых. Сразу вспоминаются школьные уроки природоведения
и утомительная необходимость отмечать ежедневно температуру воздуха,
осадки, направление ветра… Но для малышей, поверьте,  это
увлекательнейшее занятие, и к тому же полезное. С его помощью кроха
сможет закрепить все те знания, которые он получил во время ваших замечательных прогулок.
Сделать такой календарь не сложно. Возьмите большой лист бумаги,
расчертите на квадратики по количеству дней в месяце. Квадратики должны
быть довольно большие. Сверху крупно пишем название месяца. Если удастся
найти в старых книгах и журналах картинки, подходящие данному времени
года, пусть ребенок их вырежет и наклеит на полях календаря. Теперь каждый
день будем подписывать очередной квадратик: число и день недели, а помимо
этого, изображать в клеточке то, что посчитаете нужным. Можно наблюдать
за погодой и рисовать в клеточке определенный символ: солнышко, облачко,
снежинку и т.д. Можно учиться определять температуру по градуснику.
Можно рисовать все, что увидели на прогулке: синичку, ворону, рябину,
собаку определенной породы, следы на снегу и т.п. А можно заранее отмечать
знаменательные события (день рождения, поход в цирк, театр и т.п.), а потом
считать, сколько дней до них осталось.
Интересных и познавательных вам прогулок и занятий

file_name: конс.зима.docx

intro: С наступлением зимы все преобразилось до неузнаваемости. Зелёный лес укрылся белой шубой, река спряталась подо льдом , куда -то подевались бабочки и даже некоторые птицы давно перебрались в тёплые края. Для взрослого человека все эти перемены очевидны и понятны. А для малыша? Что знает он о жизни природы зимой?

title: Рекомендации для  родителей "Здравствуй, зимушка-зима!"


extracted_text:
Литературное чтение в 3 классе.
Урок-викторина “По сказкам А. С. Пушкина”
Цели: закрепить у учащихся знания сказок А. С. Пушкина, развивать
образное мышление, речь, память.
Оформление: портрет А. С. Пушкина, рисунки детей на тему «Моя
любимая сказка А. С. Пушкина», иллюстрации художников к сказкам
А. С. Пушкина, выставка книг со сказками А. С. Пушкина.
Ход урока.
  - Ребята, посмотрите на доску и скажите, о чём мы с вами будем
говорить сегодня на уроке? (О великом русском поэте А. С. Пушкине и
его произведениях)
Произведения А. С. Пушкина входят в жизнь русского человека с
самого раннего детства. В любой семье есть книги великого поэта. Их
читают и перечитывают и дети, и взрослые и каждый находит в них
что-то дорогое и близкое для себя.
Чтение сообщения об А.С. Пушкине
А.С. Пушкин жил в начале прошлого века. Родился в Москве и рос
под присмотром своей няни Арины Родионовны Яковлевой, простой
крестьянки. Она знала много народных песен и сказок, и маленький
Саша   часами   слушал,   как   она   пела   или   рассказывала   ему   сказки.
Прошли годы. Александр Сергеевич стал знаменитым поэтом, который
подарил нам замечательные сказки.
- А сейчас проведем викторину по сказкам вашего любимого поэта А.
С. Пушкина.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски
Но нет ничего интереснее,
Чем наши волшебные сказки.
 Начнем с разминки.
1) Где родился А. С. Пушкин? (В Москве)
2) Когда он родился? (6 июня 1799года)
3) От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? (От
няни Арины Родионовны)
4) Сколько всего написал сказок А. С. Пушкин? (6)
5) Какие это сказки? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне   Лебеди»,   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке»,   «Сказка   о мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»,   «Сказка   о   золотом
петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде»)
Сказку   нередко   наполняют   разные   чудеса:   то   молодая   царевна
засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблока, то
умелец Балда проучивает чертей… Все это очень интересно!
1-й   этап.   А   сейчас,   узнайте,   из   какой   сказки   эти   строчки,
продолжите: Три девицы под окном
1.
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, -
…………………………………….
(«То на весь крещенный мир
Приготовила б я пир.»)
«Кабы я была царица
Говорит её сестрица, -
………………………………….
(То на весь бы мир одна
Наткала я полотна»)
«Кабы я была царица, -
 Третья молвила сестрица, -
………………………………………
(Я б для батюшки царя
Родила богатыря»)
2. Жил     старик   со   своей
старухой
У самого синего моря:
Они жили в ветхой землянке
Ровно … (тридцать лет и три
года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.)
«Свет   мой,   зеркальце,
3.
скажи
(Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее
Всех румяней и белее?»)
  батька,
  так   рано
Навстречу ему Балда
4.
Идет сам, не зная куда.
«Что,
поднялся?
Чего ты взыскался?»
Поп ему в ответ:…
(«Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя   не   слишком
дорого?»)
2-й этап.
1) Как звали сына царя Салтана? (Князь Гвидон)
2) В кого превращался князь Гвидон? (Комар-муха-шмель)
3) Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал
4) Кто  помогал   царевичу  Елисею  в  поисках  царевны?   (Солнце,
золотую рыбку? (3 раза)
месяц, ветер)
5) За какую плату согласился работать Балда? (За 3 щелчка)
3-й этап. Узнайте сказку по следующим словам:
1) Откуп,   дурачина,   изба,   терем,   царица,   корыто.   («Сказка   о
рыбаке и рыбке.»)
2) Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка,
наказание. («Сказка о попе и работнике его Балде»). 3) Путь-дорога, терем, прялка, богатыри, месяц, ветер, свадьба.
(«Сказка о мертвой царевне»)
4) Рать,   воеводы,   царь,   мудрец,шатёр,   шамаханская   царица,
звездочет, петушок. («Сказка о золотом петушке»).
4-й этап. На нашей выставке рисунков много героев из самых разных
сказок. Узнайте сказку и героев по рисунку.
1) Кораблик («Сказка о царе Салтане».)
2) Корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3) Яблоко («Сказка о мертвой царевне»)
4) Лебедь («Сказка о царе Салтане».)
Итог урока.
Награждение лучших знатоков сказок А. С. Пушкина.
-   Сегодня   мы   прочитаем   отрывок   из   поэмы   А.   С.   Пушкина   «У
лукоморья дуб зеленый».
Чтение учителя отрывка наизусть.
- Из какого произведения этот отрывок?
- Кто читал это произведение?
- А какие стихи  А.С. Пушкина вы знаете?
Чтение наизусть.
Работа   с   отрывком   «У   лукоморья   дуб   зеленый…»   из   поэмы   А.С.
Пушкина   «Руслан   и   Людмила».   Самостоятельное   чтение   отрывка.
(Учебник стр. 57-59)
Словарная работа: пленяет – берет в плен, поведаю – расскажу.
Работа по вопросам:
- Какие чудеса и сказочные герои тебя удивили?
- Каким ты представляешь себе лукоморье?
- Как ты объясняешь слова поэта: «Там русский дух … там Русью
пахнет!»?
Работа с иллюстрацией стр. 59.
Работа в тетради стр.34
Итог   урока:   чем   понравился   этот   отрывок   из   произведения   А.   С.
Пушкина
” Руслан  и Людмила”?
Домашнее   задание:  учить   отрывок   наизусть   стр.   57   –   58,
нарисовать рисунки.

file_name: урок-викторина по сказкам А.С. Пушкина.doc

intro: Урок-викторина по сказкам А.С. Пушкина составлена по произведениям школьной программы и может быть использована, как во время уроков литературного чтения, так и во внеурочной деятельности (для проведения мероприятий, посвященных Дню лицеиста). Конспект насыщен игровыми заданиями посильными для детей младшего школьного возраста

русская литература

group: Дисциплины

title: урок-викторина "Сказки А.С. Пушкина"


extracted_text:
Очищающий свекольный квас.
Свекольный квас – это целительный бальзам! Он чистит организм от шлаков. Почки
освобождаются от камней, кишечник от гнилостных брожений, сосуды от закупорок, а
печень от всего ненужного. И зачем покупать дорогие лекарства, если есть такой недорогой
способ очищения организма?!
 Существует два основных способа приготовления свекольного кваса: бездрожжевой
и дрожжевой.
Бездрожжевой способ является более древним, но вместе с тем и более долгим:
квас будет готов через трое  пятеро суток. При дрожжевом способе квас будет готов через
сутки  двое. Правда, такой квас больше всетаки годится как прохладительный напиток.
 1 способ.
 Ингредиенты: 500 г свёклы,  3 л воды, 50 г ржаного хлеба,  10 г дрожжей,  100 г
сахара.  Сырую свёклу тщательно промыть, очистить, нарезать тонкими ломтиками и
подсушить в духовке. Затем залить небольшим количеством горячей воды (чтобы вода
только покрывала свёклу) и варить до готовности. Отвар слить, долить оставшуюся
кипяченую воду (полученный отвар должен быть приятно тёплым), положить черный хлеб,
сахар, дрожжи и оставить на 12 дня в теплом месте для брожения. Затем квас процедить и
охладить. Свёклу, оставшуюся от тушения, использовать для приготовления других блюд.
 2 способ
 Ингредиенты:  1 свёкла (крупная),  2 л воды (кипячёной остуженной или
очищенной),  4 столовые ложки сахара,  1 хлеб ржаной (корочка чёрствая).  Очищенную
свёклу мелко порубить или нарезать, поместить в стеклянную банку, залить кипячёной
водой, добавить сахар и корочку ржаного хлеба. Банку закрыть марлей, и оставить для
брожения на 3 дня. После этого квас процедить, разлить в бутылки, укупорить и охладить.

intro:
Свекольный квас – это целительный бальзам! Он чистит организм от шлаков. Почки освобождаются от камней, кишечник от гнилостных брожений, сосуды от закупорок, а печень от всего ненужного. И зачем покупать дорогие лекарства, если есть такой недорогой способ очищения организма?!
 Существует два основных способа приготовления свекольного кваса: бездрожжевой и дрожжевой.
Бездрожжевой способ является более древним, но вместе с тем и более долгим: квас будет готов через трое - пятеро суток. При дрожжевом способе квас будет готов через сутки - двое. Правда, такой квас больше все-таки годится как прохладительный напиток.

доп. образование детей

group: Другое

title: Очищающий свекольный квас.


extracted_text:
Воспитание гуманных качеств у младших школьников
В последние десятилетия произошли существенные изменения в системе отношений ребенка к
окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других
людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирования
себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание
гражданственности, социальной солидарности. Настало время серьезно задуматься над
содержанием воспитательного процесса, позволяющего развить в ребенке лучшие качества
человека, гражданина, патриота.
       Одной из основных задач школы в настоящее время становится ориентация образования не
только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, а
выпускник школы, как указано в стандартах второго поколения, должен быть носителем
ценностей гражданского общества.
            Решению этих важнейших задач способствует гуманизация образовательного
пространства. Гуманизация выступает условием гармонического развития личности, обогащения
ее творческого потенциала, установления гармонического взаимодействия с миром.
Гуманизация имеет в своей основе такое понятие, как гуманность. Гуманность – это
человечность, любовь к людям, высокий уровень психологической терпимости (толерантности),
мягкость в человеческих отношениях, уважение к личности и ее достоинству, любовь ко всему
живому.
       Гуманность как нравственное качество является сложным психическим образованием,
которое включает осознание и понимание норм морали, наличие гуманных чувств и
нравственного поведения.
Воспитание гуманности у детей связано с принципами гуманности:
 создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, чести и достоинстве личности
ребенка;
 развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное
отношение к природным богатствам;
 формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности,
сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, порядочности.
Большую роль в воспитании гуманности играют:
1) предметы гуманитарного цикла;
2) поведение учителя, стиль и культура его взаимоотношений с учениками;
3) этика отношений детей в коллективе;
4) внеклассная работа, связанная с объединением детей и взрослых;
5) проявление заботы о природе и о животных.
       Одним из важных проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения
между людьми. И главная роль в формировании таких качеств, как отзывчивость,
взаимоуважение, сострадание, толерантность, доброжелательность, принадлежит учителю.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой
главный для детей пример нравственного и гражданского личностного поведения. Гуманный
педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно передает им свой характер, предстает перед
ними как образец человечности. Именно через любовь к своему учителю ребенок входит в мир
знаний, осваивает моральные ценности общества.
Гуманный педагог должен обладать следующими качествами:
 любить детей такими, какие они есть, доброта и любовь к детям не позволяет грубо
обращаться с ними, ущемлять их самолюбие и достоинство;
 найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие;  создавать «ситуацию успеха» ,оказывать ребенку позитивную словесную поддержку;
 необходимо быть оптимистами, верить в преобразующую силу воспитания;
 педагогу должно быть присуще все лучшее, что людям нравится в человеке: и улыбка, и
строгость, и сдержанность, и скромность, и чуткость, и общительность, и любовь к жизни, и
порядочность.
Именно учитель вводит ребенка в богатую палитру норм человеческого общения. Эта интересная
и ответственная роль принадлежит учителю начальных классов. Он приобщает детей к нормам
воспитанности, знакомит с этикой отношений в коллективе, развивает стремление общаться со
сверстниками.
Младший школьный возраст является наиболее оптимальным периодом для воспитания
гуманности, ребенок становится способным произвольно управлять собственным поведением,
подчинять его сознательному контролю, преодолевать импульсивность. В данный возрастной
период происходит интенсивное усвоение ребенком этических правил, норм и принципов,
нравственных привычек поведения и нравственных чувств личности.
       Формирование гуманности у младших школьников осуществляется в многообразных видах
деятельности, в различных вариантах межличностных отношений.
       Младшие школьники проявляют склонность к добрым делам. Многие из них хотят помочь
старшим в труде, с большим усердием выполняют их поручения. Сколько нежности, ласки и
заботы проявляют дети по отношению к своим родителям и близким, если родители правильно
строят свои взаимоотношения с детьми. Многие дети этого возраста отзывчивы, готовы помочь
своим ровесникам, умеют сопереживать. Они любят животных, с удовольствием ухаживают за
ними, сердятся, когда ктото причиняет им боль. Это и есть та база, на которой строится
воспитание гуманности у младших школьников.
       Воспитанию взаимопонимания, взаимоуважения, отзывчивости, взаимопомощи,
сотрудничества способствуют следующие виды и формы работы:
∙         создание воспитывающих ситуаций, ролевые игры, их обсуждение;
∙         тренинги для выработки коммуникативных умений;
∙         поручения, поощрения;
∙         чтение рассказов и сказок, их обсуждение;
∙         классные часы с такой тематикой: «Спешите делать добро», «Чтобы радость людям
дарить, надо добрым и вежливым быть», «Поговорим о дружбе», «Я среди людей», «Плохо
одному», «Я — личность», «Вежливость и этикет» и др.;
∙          коллективные творческие работы (оформление класса к новогодним праздникам,
оформление стенгазеты);
∙         «Праздник вежливости»;
∙         анкетирование «Какой я друг».
       Красной нитью через все виды деятельности проходит «золотое» правило нравственности:
поступай по отношению к другим так, как ты желал бы, чтобы поступали по отношению к тебе.
       Одним из направлений работы по воспитанию гуманности является формирование у детей
уважительного отношения к пожилым людям. Каждый год в сентябре во многих школах
проходит благотворительная акция для пожилых людей «Урожай». С детьми проводится беседа
о том, что некоторые пожилые люди часто болеют, живут далеко от своих родственников,
поэтому у них нет возможности выращивать урожай в огородах и садах. Эти люди нуждаются в
нашей заботе и с удовольствием примут подарки от ребят. Младшие школьники нашей школы принимают в этой акции самое активное участие. Дети соревнуются не только в количестве
собранных овощей, но и в оформлении урожая. Невольно вовлекаются в эту работу и родители.
Они помогают детям проявить фантазию и представить часть урожая в виде сказочных героев и
животных. Впечатляет детей и количество собранных овощей, среди которых много овощей
великанов.
Гуманное отношение к пожилым людям формируется на таких мероприятиях, как
∙         классный час, посвященный Дню пожилого человека;
∙         фоторепортажи о бабушках и дедушках;
∙         ролевые и ситуационные игры;
∙         приглашение ветеранов на школьные праздники, концерты;
∙         изготовление поздравительных открыток для ветеранов;
∙         уроки Мужества.
      Дети очень любят общаться с ветеранами, с интересом слушают рассказы о событиях
военных лет и, как правило, задают много вопросов. Встречи с ветеранами проходят с особой
теплотой, они нужны и детям, и взрослым. Мы должны пробуждать в каждом ребенке чувство
благодарности к пожилым людям, вызвать у детей желание оказывать им помощь и поддержку.
       Очень важно воспитывать у младших школьников уважение и интерес к своей семье,
формировать внимательное отношение к близким людям, прежде всего к матери. Доброй
традицией стало поздравлять наших мам 29 ноября. Праздник этот — своеобразная дань
благодарности мамам за их заботу и любовь. К Дню матери можно приурочить много интересных
мероприятий:
• конкурсноигровые программы;
• конкурс стихов о маме;
• конкурс пословиц и поговорок о маме;
• фоторепортаж «Моя мама — самая лучшая»;
• концерт для мам;
• выставка маминых работ;
• изготовление подарков для мам;
• классный час «При солнышке тепло, при матери добро»;
• конкурс рисунков « Моя мама — самая красивая»;
• создание презентаций, посвященных маме.
       Очень интересно у нас проходят семейные праздники. На праздник «Трудовые династии
нашей семьи» дети приносят альбомы с фотографиями членов семьи, рассказывают о
профессиях родителей, бабушек и дедушек. Это воспитывает гордость за родных людей,
вызывает у детей желание продолжать добрые семейные традиции.
       Один из любимых семейных праздников – праздник «Увлечения нашей семьи». На празднике
мамы и папы знакомят детей со своим хобби, организуется выставка работ. Мамы обычно
удивляют ребят своими кулинарными способностями, угощают всех выпечкой. Заканчивается
этот праздник чаепитием в теплой дружеской обстановке.
       В младшем школьном возрасте интересен детям и такой вид деятельности, как проектная
деятельность. В целях воспитания у детей уважения к своим родным и близким, интереса к
своей семье предлагаю выполнить проекты «Моя родословная», «Моя семья». Очень сближают
детей и родителей такие мероприятия,  как  конкурсы «Мама, папа, я — дружная семья», «Мама,
папа, я — спортивная семья».
Традиционным мероприятием в школе стал конкурс «Мы с папой — настоящие мужчины». В этом конкурсе принимают участие мальчики со своими папами. Здесь участники проявляют не только
свои физические возможности, но и интеллектуальные способности. Также сближают детей и
родителей совместные походы, поездки, экскурсии.
       Туристические походы, поездки в лес, в зоопарк способствуют воспитанию гуманного
отношения ко всему живому, к животным, к окружающей среде. Нужно неторопливо и бережно
вводить детей в мир природы, пробудить интерес к познанию, учить любить, оберегать природу,
разумно ее использовать. Очень нравятся детям такие мероприятия, как
∙         организация в классах живых уголков;
∙         игрыпрогулки «Лекарственные растения»;
∙         игрывикторины;
∙          решение задач экологического содержания;
∙         сочинение экологической сказки и ее инсценировка.
      Дети очень любят животных, особенно своих домашних питомцев, им хочется о них
заботиться, рассказывать. Они с удовольствием готовят о них фоторепортажи, пишут сочинения,
сочиняют загадки и стихи.
Озеленение класса, пришкольного участка — один из любимых видов деятельности младших
школьников. В апреле мы с детьми сеем цветочную рассаду в ящике, поливаем, рыхлим, а в мае
высаживаем на свою клумбу. С какой радостью ребята ухаживают за своими растениями!
Участвуют ребята и в краеведческой деятельности. В этом учебном году они принимают участие
в районном конкурсе «Вокруг света с книжкой под мышкой» в номинации «Любимые уголки
родного края». В своих сочинениях дети делятся впечатлениями о красоте природы родного села
и высказывают свои переживания о том, что природа в опасности и нуждается в нашей помощи и
заботе. Тема бережного отношения к природе проходит красной нитью на всех перечисленных
мероприятиях.
Таким образом, при воспитании гуманности задача педагога заключается в том, чтобы
обеспечить в ученическом коллективе атмосферу эмоционального комфорта, доверительности,
творения добра, а также суметь организовать практическую деятельность в природе,
основанную на общении ребенка с окружающей средой.

file_name: конспект.docx

intro: Актуальность данной проблемы заключается в том, что насущной потребностью общества становится совершенствование работы школы по воспитанию человечности в молодом поколении.В последние десятилетия произошли существенные изменения в системе отношений ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирования себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности. Настало время серьезно задуматься над содержанием воспитательного процесса, позволяющего развить в ребенке лучшие качества человека, гражданина, патриота.статья

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Роль детской книги в речевом развитии детей.
Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой
как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и
интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным,
чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка
это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к
родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться
особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело,
без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе,
обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его
многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности,  ценнейшее средство
нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет
назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что
необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой
интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть
народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей
от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и
рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения
русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом
соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику,
интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции,
помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор
способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3го и 4го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения,
произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а
рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая,
тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенокдошкольник развивает и совершенствует
художественноречевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель
фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых
особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на
вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме. Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям
вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно
поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то
же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность
стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и
богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать
выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения
и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут
различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное
содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические
образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку
почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к
художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический
слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи),
интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык
сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети
научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка
сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка,
приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить
детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где
систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли
внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского
языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом
общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается
способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к
родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также
выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха,
чувства языка и словесного творчества детей.

file_name: роль деткой книги в речевом развитии детей.docx

intro:
Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.

Воспитатель: Балтачева Оксана Алексеевна.
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.
Художественная литература развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
В наше время издано много книг для детей дошкольного возраста. Художественная книга для ребенка - это могучее средство коммуникативного воспитания: она способствует развитию у детей любви к родине, природе, любви к родному языку, будит детское воображение.
Об особенности языка детских книг говорил ещё Белинский: «Детские книги должны отличаться особенною легкостью, чистотою и правильностью языка… Книга должна быть написана просто, умело, без излишних потребностей, хорошим языком, события изложены ясно, расставлены в перспективе, обличающей память, переданы с живостью и увлекательностью…»
Такими «правильными» являются произведения Л.Н. Толстого, написанные для детей. Его многочисленные маленькие рассказы, изумительные по форме, по лаконичности, - ценнейшее средство нравственного воспитания ребенка, формирование его языка. В рассказах Л.Н. Толстого нет назойливого назидания, навязчивого морализования, но все они вселяют в ребенка мысль о том, что необходимо поступать честно, правдиво, быть смелым.
Книги великого русского педагога и детского писателя К.Д. Ушинского также представляют большой интерес для воспитания детей дошкольного возраста. Сказки, рассказанные им, сохраняя всю прелесть народных сказок, отличаются лаконичностью и выразительностью, написаны простым языком,
приучают детей выражаться точно и определенно, развивают у них логическое мышление.
Знакомство с книгой начинается у детей ещё в раннем младенчестве. Характерной особенностью детей от 2 до 5 лет является необычайная тяга к ритмически организованному складу речи, звучным ритмам и рифмам, выразительной интонации.
Таким образом, круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора– частушки, потешки, песенки, игры. Эти произведения наилучшим образом соответствуют потребностям младшего дошкольника, так как сочетают в себе слово, ритмику, интонацию, мелодию и движения.
Фольклор оказывает психофизиологическое воздействие на детей: вызывает радостные эмоции, помогает координировать движения, развивать речь, учит преодолевать страх. Детский фольклор способствует эстетическому развитию малышей.
Детям 3-го и 4-го года жизни необходимо слушать сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Детям этого возраста сказки необходимо не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении.
Детей старшего дошкольного возраста знакомят с веселыми приключениями героев книг, воспитывая, тем самым, чувство юмора.
Важно отметить, что при чтении стихотворений ребенок-дошкольник развивает и совершенствует художественно-речевые исполнительские навыки.
В средней группе продолжается ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель фиксирует внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторых особенностях языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения).
После рассказывания сказок необходимо учить детей среднего дошкольного возраста отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме.
Очень важно после чтения произведения правильно сформулировать вопросы, чтобы помочь детям вычленить главное – действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. Правильно поставленный вопрос заставляет ребенка думать, размышлять, приходить к правильным выводам и в то же время замечать и чувствовать художественную форму произведения.
При чтении стихотворений воспитатель, выделяет ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, подчеркивая образные выражения, развивает у детей способность замечать красоту и богатство русского языка.
В старшей группе детей учат при восприятии содержания литературных произведений замечать выразительные средства.
Дети старшего возраста способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание. Они могут различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра.
Анализ сказки должен быть таким, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились поэтические образы.
При ознакомлении дошкольников со стихотворными произведениями нужно помочь ребенку почувствовать красоту и напевность стихотворения, глубже осознать содержание.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи воспитывать у детей любовь к книге, к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок,рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.
Особую роль в речевом развитии играют и загадки. Процесс разгадывания обостряет внимание ребенка, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять. В старшей группе можно подводить детей к тому, чтобы они сами придумывали загадки. Однако это допустимо лишь в той группе, где систематически проводилась работа с загадками, и только в том случае, если дети привыкли внимательно наблюдать предмет и описывать его характерные признаки.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.