extracted_text:
Почему   в   условиях   реализации   ФГОС   необходимо   уделять   внимание   сохранению
здоровья на уроках физкультуры?
Современный   этап   развития   образования   отражает   социальнокультурную   ситуацию,
характеризующуюся   множеством   инновационных   изменений   в   сфере   образовательно
воспитательного процесса.  В этих условиях, особую актуальность приобретает проблема
здоровьесбережения   учащихся,   которая   отражает   новые   подходы   к   здравотворческой
деятельности и сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в любом
обществе   и   при   любых   социальноэкономических   и   политических   ситуациях   является
актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет
будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду
с   другими   демографическими   показателями,   является   чутким   барометром   социально
экономического развития страны.
В   этой   связи   следует   отметить,   что   Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»,
программы   модернизации   образования   определяют   в   качестве   решающего   условия
успешности   преобразований   создание   двух   главных   социальных   ориентира      развитие
образовательных   систем,   обеспечение   высокого   качества   образования   и   сохранения   и
укрепления   состояния   здоровья   учащихся   и   педагогов,   работающих   в   режиме
инновационных, экспериментальных технологий, концепций. В рамках этих преобразований
формулируются задачи создания на всех уровнях управления, обеспечивающего развитие
образовательных   систем   без   ущерба   для   здоровья   обучаемых,   ориентированные   на
состояние здоровья учащихся и педагогов.
В   чем   значимость   направленности   образования   на   сохранение   здоровья   детей,
формирование их здорового образа жизни?
В стране не существует последовательной и непрерывной системы «обучения здоровью» и
его сохранению. На различных этапах возрастного развития человек получает информацию
об этом в семье, в школе и, наконец, в лечебном учреждении. Информация отрывочная,
случайная,   не   носит   системного   характера,   зачастую   весьма   противоречивая.   Отсюда
проблема   разработки   таких   здоровьесберегающих   технологий,   которые   в   процессе
преподавания физической культуры могли вооружить растущего человека методологией
здоровья и средствами его формирования.
Учитывая тенденции падения уровня рождаемости и здоровья людей (прежде всего детей и
подростков)   и   неспособность   органов   здравоохранения   справиться   не   только   с
профилактикой,   но   и   с   повышением   уровня   заболеваемости,   разработка   технологий,
направленных   на   формирование   здорового   образа   жизни,   сохранение   и   сбережение
здоровья должна стать приоритетной. Такая система может и должна иметь своей основной
задачей совместную работу учителей физической культуры, врачей, психологов и др. по
сохранению   и   укреплению   здоровья   людей   и   профилактике   различных   форм   учебной,
социальной и профессиональной дезадаптации.

intro: Современный этап развития образования отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного процесса.  В этих условиях, особую актуальность приобретает проблема здоровьесбережения учащихся, которая отражает новые подходы к здравотворческой деятельности и сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развитияСовременный этап развития образования отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного процесса.  В этих условиях, особую актуальность приобретает проблема здоровьесбережения учащихся, которая отражает новые подходы к здравотворческой деятельности и сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития


extracted_text:
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
Здоровье населения – понятие статистическое, обычно характеризуемое
комплексом   демографических   показателей:   рождаемостью,   смертностью,
детской   смертностью,   заболеваемостью,   уровнем   физического   развития,
средней продолжительностью жизни, приростом населения и др.
Влияние   экологических   факторов   на   здоровье   человека   оценивается
примерно в 2025% всех воздействий, 1520% – составляют биологические
(наследственные) факторы, а на долю здравоохранения отводится 10%.
Основные   факторы,   влияющие   на   здоровье,   представлены   на   схеме   1,   а
зависимость заболеваемости от групп факторов дана ниже в таблице 2.
Окружающая среда
Природные элементы среды (воздух,
вода, почва, радиация, пища, биосфера)
Социальные элементы среды (социально
экономический уклад жизни, труд, быт,
информация)
Свойства элементов или факторы окружающей среды
Социальные факторы
Социальноэкономический
уклад
Информация
1. Социальноправовое
положение.
2. Материальная
обеспеченность.
3. Уровень образования.
4. Уровень культуры.
1. Объем
информации.
2. Качество.
3. Доступность
восприятия.
Природные факторы:
механические,  физические,
химические, биологические.
Труд (учеба)
Быт
1. Тяжесть.
2. Напряженность.
3. Режим.
4. Характер связи
человека с
орудием труда.
5. Внешние
условия труда.
1. Условия
проживания.
2. Одежда.
3. Питание.
4.
Водоснабжени
е.
5. Отдых.
Образ жизни
     1. Уровень жизни.
     2. Качество жизни.
     3. Режим жизни.
     4. Стиль жизни.
Схема 1. Основные факторы здоровья. Таблица 2. Модель обусловленности общественного здоровья
(Ю.П. Лисицын, 1992)
Болезни
В целом
Ишемическая болезнь сердца
Сосудистые поражения мозга
Рак
Диабет
Пневмония
Эмфизема легких,
бронхиальная астма
Цирроз печени
Транспортные травмы
Самоубийства
Образ
жизни
5055
Группы факторов (в %)
Внешняя
Генетический
среда
2025
риск
1520
60
65
45
35
19
35
70
65
55
12
13
19
2
43
40
9
27
15
18
17
26
35
18
15
18
3
25
Здраво
охранение
810
10
5
10
10
20
10
3
5
5
Отметим, что существуют и другие модели, оценивающие отрицательное
влияние тех или иных факторов на здоровье человека.
Одним   из   признаков   здоровья   человека   является   устойчивость   его
организма к действию неблагоприятных факторов.
Человеческий организм наделен приспособительными и компенсаторными
возможностями, данными ему эволюционным развитием. Человек – высший и
наиболее   сложно   организованный   продукт   биологической   и   социальной
эволюции.   Цель   жизненной   позиции   человека   –   быть   не   только   самому
здоровым, но и иметь здоровым будущее поколение – здоровых детей, внуков
и правнуков.
Здоровье во многом зависит от наследственности и возрастных изменений,
которые происходят в организме человека по мере развития.
Способность организма сопротивляться воздействиям вредных факторов
определяется   генетическими   особенностями   адаптивных   механизмов   и
характером их изменений. Согласно современным представлениям, большую
роль   в   становлении   адаптационных   механизмов   (примерно   на   50%)   играет
период   раннего   развития   (до   58   лет).   Сформировавшаяся   на   этом   этапе
потенциальная способность к сопротивлению вредным факторам реализуется
и постоянно совершенствуется. Но это лишь задатки, которые необходимо
развивать.   Работами   генетиков   доказано,   что   при   благоприятных   условиях
поврежденный ген может и не проявить своей агрессивности. Здоровый образ
жизни,   общий   здоровый   статус   организма   могут   «усмирить»   его
агрессивность.   Неблагоприятные   условия   внешней   среды   почти   всегда
усиливают   агрессивность   патологических   генов   и   могут   спровоцировать
болезнь, которая бы при иных обстоятельствах не проявилась.
2 Активность   организма   снижается,   он   заболевает,   теряет   способность   к
сопротивлению,   происходят   изменения   органов   и   систем,   вплоть   до
патологических   изменений   психической   деятельности.  В   популяции,   таким
образом, возрастает число детей с врожденными умственными и физическими
недостатками, что, естественно, сказывается на благополучии общества.
  В   России,   к   сожалению,   подобные   природоохранные   и   социальные
программы   проводятся   в   недостаточном   объеме.   Не   удается   преодолеть
последствия экологических катастроф в разных регионах (Челябинск, Арал,
Чернобыль и другие), не прекращается вырубка лесов, отравляют атмосферу
и землю кислотные дожди.
Нарушение экологического равновесия или так называемые экологические
ножницы опасны срывом механизма адаптации человека. Организм отвечает
различными расстройствами на вредные воздействия физических излучений;
профессиональными   заболеваниями   на   неподготовленность   к   новым
профессиям;   нервнопсихической   неустойчивостью   на   информационные
перегрузки и перенаселенность, чрезмерный шум в городах; аллергическими
реакциями на изменение химического состава окружающей среды. Население
продолжает употреблять далеко не безопасные с экологической точки зрения
продукты питания.
  и   отрицательные   факторы,
Итак, попытаемся оценить факторы, оказывающие положительное влияние
  которые   не
на   здоровье   человека,
благоприятствуют   здоровью.   Для   характеристики   здорового   образа   жизни
используется восемь основных позиций, отражающих наиболее благоприятные
воздействия на здоровье. Это и активная жизненная позиция, и полноценный
отдых, и сбалансированность питания, и др. Каждая из позиций здорового
образа   жизни   характеризуется   психофизиологической   удовлетворенностью,
что положительно сказывается на состоянии здоровья.
Противоположная   позиция   (неудовлетворенность   жизненной   ситуацией,
гиподинамия,   злоупотребление   алкоголем,   курением   и   т.д.)   характеризует
нездоровый   образ   жизни,   связанный   с   дискомфортом,   накоплением
отрицательных   эмоций   и   факторов,   которые   рано   или   поздно   бумерангом
отразятся   на   нервнопсихологическом   статусе   человека,   первой   ступеньке
начала заболевания организма.
В становлении здорового образа жизни человека и формировании культуры
здоровья в обществе большое значение имеет понимание психологии здоровья.
Основными практическими задачами повышения психологической культуры
человека являются:
1) повышение психологической грамотности;
2)   поднятие   уровня   индивидуального   общения   педагога   со   студентами
(обучающимися) и культуры их взаимоотношений;
3)   совершенствование   навыков   и   умений   в   психодиагностике   и
психокоррекции;
3 4) повышение уровня знаний социальных аспектов деятельности человека;
5)   определение   путей   и   условий   для   самореализации  (самоактуализации)
жизни, т.е. роста и развития личности в обществе.
В настоящее время  уже не вызывает  сомнений, что  не менее 30%,  а по
некоторым данным не менее 50% обращающихся с соматическими жалобами в
поликлиники   и   стационары,   составляют   по   существу   практически   здоровые
лица, нуждающиеся лишь в известной коррекции эмоционального состояния.
Выделяют   стержневые   характеристики   эмоционального   благополучия
человека.
1.   Прежде   всего,   это   адекватная   самооценка   и   уважение   собственной
личности. Уважение к себе есть неотъемлемая часть самосознания во внутренней
картине   здоровья.   Адекватное   восприятие   себя   означает   признание   своих
недостатков,  как части своей натуры.
2. Следующей причиной здорового самочувствия можно назвать способность
адаптироваться   к   меняющимся   условиям.   Это   один   из   законов   биологии,
который говорит о том, что каждый живой организм, встречаясь с постоянно
меняющейся средой, должен приспосабливаться к ней для своего выживания.
Чтобы   быть   достаточно   защищенным,   человеку   необходимо   привить
уверенность в способности усвоения им любых изменяющихся условий жизни. В
таком   случае   человек   может   смотреть   в   будущее   не   со   страхом,   а   с
уверенностью   и   интересом.   Это   и   есть   свидетельство   высокого   уровня
эмоционального благополучия.
3.   В   формировании   эмоционального   благополучия   активно   участвует
способность человека эффективно удовлетворять свои потребности и умение
компенсировать те, которые невозможно удовлетворить на данный момент или
вообще.   Способами   удовлетворения   разнообразных   потребностей   человек
овладевает в ходе жизни. Каждый человек должен определить, в чем именно он
нуждается и насколько.  Непонимание или отрицание своих потребностей делает
человека несчастным. Можно достигнуть высокого материального благополучия
и положения в обществе, но не чувствовать при этом себя счастливым, так как
базовые потребности в любви, теплом отношении со стороны других остаются
неудовлетворенными.   Некоторые   люди   абстрагируются   от   осознания   этих
вопросов или даже отрицают их изза страха быть отвергнутыми.
4. Эмоциональное благополучие подразумевает уверенность человека в том,
что он сам в значительной мере управляет своей жизнью. Счастливый человек
осознает ограниченность этой свободы, так как понимает, что есть определенные
аспекты, которые от него не зависят, и поэтому не стремится все подчинить
своей воле, чтобы не испытывать разочарование.
5. Психологически благополучные люди независимы, умеют самостоятельно
принимать решения, планировать свою жизнь и следовать собственным планам.
Напротив,   люди   эмоционально   незрелые   затрудняются   в   принятии   решений.
Важно понимать, что полной независимости не существует, более того, каждому
4 необходима   и   определенная   степень   зависимости.   Например,   любовные
отношения   предполагают   взаимную   зависимость,   и   без   нее   одна   из   самых
главных потребностей человека не будет удовлетворена.
6. Независимо от того, удачно или неудачно складывается жизнь человека, в
ней   неизбежно   наступает   момент,   когда   какоето   из   желаний   оказывается
неудовлетворенным.   Эмоционально   здоровый   человек   всегда   может   найти
подходящий   способ   справиться   с   разочарованием.   Таким   образом,
эмоциональное   благополучие   зависит   от   способности   человека   активно   пре
одолевать жизненные разочарования, неприятности, связанные со стрессами, с
помощью действия, а не алкоголизации или наркотизации.
7. Признаком эмоционального благополучия человека является способность
заботиться   о   других   людях.   Через   заботу   о   себе   человек   выполняет
генетическую программу заботы о других. Эгоистичный человек, как правило,
несчастен,  ибо   имеет   больше,  чем   другие,  неудовлетворенных  и  ненасытных
потребностей.
8.   Важной   характеристикой   эмоционального   благополучия   является
качество взаимоотношений людей друг с другом. Эмоционально здоровые люди
любят других людей, верят, доверяют им и ждут такого же отношения к себе и
получают его. Они чувствуют свою принадлежность ко всему сообществу людей.
Безусловно, прежде чем человек научится любить других, он должен научиться
уважать и любить себя.
9.   Эмоциональное   благополучие   неразрывно   связано   со   способностью
творить, эффективно работать и получать удовлетворение от проделанной ра
боты.
Перечисленный ряд индикаторов эмоционального благополучия не может
быть   завершен   окончательно.   В   целом   психологическое   оптимальное
самочувствие не имеет предела, следовательно, всегда есть возможности для
улучшения неразрывно связанного с этим качества жизни человека. Судя по
стержневым   показателям   эмоционального   благополучия,   можно   сказать,   что
именно психическое здоровье в значительной степени определяет наше общее
самочувствие.
Таким образом, здоровье человека зависит от множества факторов, однако
каждый   из   них   имеет   свой   психологический   подтекст.   В   изучении   здоровья
необходим многофакторный подход.
5

intro:
Здоровье населения – понятие статистическое, обычно характеризуемое комплексом демографических показателей: рождаемостью, смертностью, детской смертностью, заболеваемостью, уровнем физического развития, средней продолжительностью жизни, приростом населения и др.
Влияние экологических факторов на здоровье человека оценивается примерно в 20-25% всех воздействий, 15-20% – составляют биологические (наследственные) факторы, а на долю здравоохранения отводится 10%.
Основные факторы, влияющие на здоровье, представлены на схеме 1, а зависимость заболеваемости от групп факторов дана ниже вЗдоровье населения – понятие статистическое, обычно характеризуемое комплексом демографических показателей: рождаемостью, смертностью, детской смертностью, заболеваемостью, уровнем физического развития, средней продолжительностью жизни, приростом населения и др.
Влияние экологических факторов на здоровье человека оценивается примерно в 20-25% всех воздействий, 15-20% – составляют биологические (наследственные) факторы, а на долю здравоохранения отводится 10%.
Основные факторы, влияющие на здоровье, представлены на схеме 1, а зависимость заболеваемости от групп факторов дана ниже в

физическая культура

group: Дисциплины

title: ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА


extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ
ПОЛНОЕ ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 9го КЛАССА (1/2 ЧАСТЬ) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В курсе 9го класса изучается хозяйство России. Цель курса  создать
у   учащихся   целостное   представление   о   Родине,   раскрыть   разнообразие
населения   и   хозяйства,   познакомить   с   этапами   заселения   и   освоения
территории страны, разнообразными условиями жизни и деятельности людей
в разных регионах.
В курсе даётся комплексная характеристика географических районов
России,   главная   задача   которой   является   ознакомление   учащихся   со
спецификой   природы,   условиями   жизни   и   хозяйственной   деятельности
людей,   местными   экономическими,   экологическими   и   социальными
проблемами, и путями их решения.
На протяжении всего курса учащиеся овладевают умениями читать
новые   для   них   виды   карт   экономикогеографического   содержания,
анализировать   статистические   данные,
  работать   с   материалами
периодической печати.
В наибольшей степени соответствует представленной программе И. В.
Душиной   учебник   А.И.   Алексеева   «География:   население   и   хозяйство
России». Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю.
В связи с тем, что в 9ом классе необходимо выделение времени
для   изучения   Владимирской   области   часть   материала   (тема   «Население
России») изучается в курсе 8го класса.
Требования к

подготовке учащихся
Знать   изречение   Н.Н.
Баранского,
отличительные
особенности   развития
географической   науки
с   древнейших   времён
до нашего времени.
Уметь
объяснять
задачи   современной
науки.
Знать   о   заселении
территории   России
русскими,   проблемы   с
они
которыми
столкнулись
при
расселении.
Объяснять   причины
негативного отношения
к
в
Прибалтике, Украине и
других
бывших
республиках СССР.
русским

Тема
Основные вопросы
1. Введение.  Что   будем
изучать.
2. Общий   обзор   России.
Заселение территории.
Предпосылки
формирования
географических   знаний     в
далёком
прошлом.
Специализация   отдельных
«ветвей»
географии.
Объекты   изучения.   Задачи
географии.

Заселение
территории
Русской   равнины   до   89вв
нашей   эры.   Формирование
нового   центра   русских
земель   в   13в.   Выход   за
Урал.
Сельскохозяйственное
освоение Сибири в 19 веке.
Освоение
новых
территорий   в   20   веке.
в
Русские
  ближнем

зарубежье.
  Проблемы
национализма   в   бывших

Оборудован
ие
Домашнее
задание
&1
&2
Администра
тивная   и
физическая
карты
России. 3. Геополитическое
влияние России.
4. Экономическое влияние
России.
5. Практическая   работа:
«Выявление
особенностей
положения   России   на
политической
и
экономической   карте
мира».

6. Природа   и   человек.
Природные   условия   и
человек.

союзных государствах.
Геополитическое   влияние
России до реформ Петра I.
Изменение
положения
России   на   международной
арене   в   18   веке.
Европейская   и   Российская
политика   в   19   веке.
Революция,
  первая   и
вторая   Мировые   войны   и
вклад СССР. Политические
интересы СССР в 20 веке.
Распад Советского союза и
уменьшение роли России в
международной политике.
степени
Сравнение
геополитического
и
экономического   влияния
России. Значение России на
европейском   рынке   до   18
  Преобразования
века.
Петра
  Изменение
объёмов торговли в 19 и 20
веках.   СССР   и   торговые
партнёры.
  Современные
экономические связи.
 I.

Цель:   дать   понятия   об
экономико   и   политико
географическом
положении.
Сформулировать
представления
об
особенностях   экономико
географического
положения  страны.

Расселении   человека   на
территориях   с   новыми
природными   условиями.
Адаптация:
  определение,
виды. Влияние природы на
культуру.
Факторы,
оказывающие   влияние   на
организм человека.

7. Непосредственное
Определение.

&3
Политическа
я
карта

мира.

Знать   о   изменении
геополитического
влияния России в ходе
е
исторического
развития.
Объяснять   причины   и
последствия изменений
геополитического
влияния России.

современные
Знать
особенности
изменения в структуре
экспортимпорт
в
России   в   ходе   её
исторического
развития.
Объяснять   причины
этих изменений.
Знать
экономические связи.
Объяснять их значение
для
современной

России.
Определить   страны,   с
которыми   граничит   и
ведёт торговлю Россия.
Объяснить   с   какими
странами   и   почему
торговля
и
политические
более
отношения
тесные,   а   с   какими
менее тесные.
Знать,   что   называют
адаптацией   и   какие
адаптации
виды

выделяют;

какие
условия   оказывают
влияние на человека.
Объяснять
как
человеческий организм
приспосабливается   к
различным изменениям
среды.
Влияние Знать:

&4
Политическа
я
карта

мира.
Политическа
я
карта

мира.
&5

Климатичес
кая
и
физическая
карта
России.
Климатичес &6 влияние
природных
условий   на   здоровье
человека.
климатических,
геохимических
биотических
Антропоклиматическое
районирование.
и
  факторов.

8. Опосредованное
влияние
условий.

природных

9. Природные

  ресурсы
России
их
и
хозяйственная   оценка.
Практическая   работа:
«Составление
характеристики   одного
из   видов   природных
ресурсов».
Требования   к   характеру
жилища.
  Строительно
климатическое
районирование.
Возможности
рекреации.
для

ресурсы:

Природные
определение,
  виды   (по
характеру использования и
исчерпаемости).
по
Необходимость
  оценки.
Обеспеченность
страны

ресурсами.   Размещение   по
территории.
  Где
располагается. Мощность и

глубина
залегания.
Качество.
  Возможность
транспортировки.
Экономическая
добычи.
выгода
  П/р:

10. Народное   хозяйство
России.  Что   такое
народное хозяйство.
Определение.
  Отрасли.
Изменение типа хозяйств в

разные
этапы
формирования
человечества.
Исторические предпосылки
формирования   секторов
хозяйства.   Революции   в
промышленности.
Изменение   соотношения

непосредственное
влияние   природных
условий   на   человека;
районирование
климата;   биотические,
геохимические
и
климатические
условия.
Объяснять
какое
влияние   и   как   могут
непосредственно
оказывать     природные
условия на человека.
Знать
какие
требования   и   почему
предъявляются
к
жилищу   и   пище   в
разных   частях   нашей
страны.
Объяснять   где   и
почему   располагаются
территории с наиболее
и
наименее
благоприятными
условиями для жизни.
Знать   что   называют
природными
ресурсами,   их   виды,
изменение   значения   в
ходе   исторического
развития человека.
Объяснять   в   каком
случае
  происходит
разработка
месторождения.
Знать   обеспеченность
природными ресурсами
России   и   как   они
размещены   по   её
территории.
Давать   определения
  народное
понятиям:
хозяйство,
  отрасль,
антропогенная   среда
обитания,
присваивающее
производящее
хозяйство,
территориальное
разделение труда.
и

и

кая
физическая
карта
России.
&7
&8
Физическая
и
климатическ
ая   карты
России.
&21 11. Цикличность   развития
экономики.
12. Особенности   развития
хозяйства России.
занятых в разных секторах
хозяйства.
Циклы
Причины и следствия.
Кондратьева.

Отличительные
черты
развития хозяйства России от
хозяйства европейских стран.
Причины
в
промышленности.
Приватизация

последствия.
предприятий.

её
Типы
кризиса
и

13. Структура   хозяйства
России.
Вступление   России   в
постиндустриальную
Особенности
эпоху.
отраслевой
структуры
хозяйства   и   причины
изменений.

им
циклы
сектора
  причины
Выделять
хозяйства.
Объяснять:   появление
секторов   хозяйства   и
изменение
их
значимости   в   ходе
развития хозяйства.
Знать
Кондратьева.
Давать

характеристику.
  причины
Объяснять
появления   кризиса   в
различных   секторах
хозяйства.
Объяснять
возникновения
кризиса
в

промышленности   в
России в 90х годах.
Знать   отличительные
черты
развития
хозяйства   страны   при
сравнении
с
западноевропейскими
государствами.
Объяснять   понятия:
приватизация,
милитаризация,
монополизированност
ь.
Знать   виды   частных
предприятий   и   их
отличительные черты.
Объяснять
  причины
изменения   занятых   в
разных
сферах
хозяйства   работников
и   отток   из   одних
отраслей в другие.
Давать   определения
понятиям:
межотраслевые
комплексы,
отраслевая   структура
промышленности,
основные
производственные
фонды.
Знать   главный   фактор

&22
&23
&24 14. Топливно
энергетический
комплекс.
ТЭК.   Основные   критерии
разработки
месторождений.
Нефтяная,
  газовая   и
угольная промышленность.
15. Практическая   работа:
«Характеристика
одного   из   районов
добычи   нефти,   угля   и
газа по картам».
16. Электроэнергетика.

Цель:
определить
местонахождение   района
по добыче угля, нефти или
газа;
определить
экономическую   выгоду
разработки   данного   вида
полезных ископаемых.

  ГЭС,
Электроэнергетика.
АЭС и ТЭС: достоинства,
недостатки,
примеры
крупнейших и особенности
размещения.
Энергосистемы.

17. Отрасли
металлургического
комплекса.
  Состав   и
размещения
Металлургия.
факторы

предприятий.
Производство   стали   и
чугуна.   Прокат.   Наиболее
крупные
  предприятия.
Цветная
  металлургия.
Добыча   и   обработка   руд
цветных металлов.
положение
изменения   структуры
промышленности.
Объяснять   на   примере
значимость
  разных
отраслей
промышленности.
Давать
  определение
понятию   топливно
энергетический
комплекс.
Знать:

основных
месторождений
нефти,   газа   и   угля;
максимальные объёмы
добычи;
качество
угля.
Уметь
находить
месторождения   на
карте.
Описать
географическое
положение   района,
качество   полезного
ископаем
ого, способы добычи.
Уметь   находить   их   на
карте.
Давать
понятиям:
электроэнергетика,
энергосистемы.
Знать:   виды   станций,
и
достоинства
их
недостатки
сооружения
и
эксплуатации.
Уметь

основные
электростанции   на
карте.
Знать:
расположения
металлургических
предприятий;
металлургических
предприятий;
расположение
основных
месторождений
  определение
находить
причины
  виды

&25
Карта
«Топливно
энергетическ
ий
комплекс».
Карта
«Топливно
энергетическ
ий
комплекс».
&26
Карта
«Электроэнер
гетика».
&27
Карта   черной
и   цветной
металлургии. и
  определение
железа   и   цветных
металлов;
виды
цветных металлов.
Находить   на   карте
города   с   наиболее
крупными
предприятиями   по
выплавке   различных
металлов.
Знать
значение

машиностроительного
комплекса;   отрасли;
факторы   размещения
машиностроительных
предприятий.
Давать
понятиям:
специализация
кооперация.
Находить   на   карте
города   с   основными
предприятиями
выпускающими
разнообразную
машиностроительную
продукцию.
Объяснять
  причины
упадка   автопрома   и
способы   выхода   из
кризиса.
Знать:
химической
промышленности;   её
состав и продукцию.
Уметь

основные
месторождения   сырья
для   химпрома   и
расположение
основных
предприятий на карте.
Знать   состав   лесного
комплекса и фонда.
Находить   районы   по
наибольшей   заготовке
и
переработке
древесины.
Знать:

агропромышленного
комплекса;
находить
значение

состав
&28
Карта
«Машиностро
ение России».
&29
Карта
«Химико
лесной
комплекс
России».
&31
Карта
«Агропромы
шленный
18. Машиностроительный
комплекс.
Состав комплекса. Факторы
размещения   предприятий.
Особенности.   Размещение
предприятий
тяжёлого
машиностроения.
Производство
менее
металлоёмкой   продукции.
Проблемы   автопрома   и
пути их решения. Значение
мелких предприятий.

19. Химиколесной
комплекс.

Значение
химической
промышленности.   Состав.
Химия   неорганического
синтеза.
Комплекс
отраслей,
  связанных   с
переработкой   древесины.
Механическая   обработка
древесины.
  Целлюлозно
бумажная
промыщленность.
20. Агропромышленный
комплекс.
Растениеводство.
  Отрасли
Звенья   АПК.
сельского
хозяйства.
Размещение сельхозугодий комплекс
России».
&32
Карта
«Агропромы
шленный
комплекс
России».
&33
Карта
«Транспорт
России».
по   территории   страны.
Растениеводство.
21. Практическая   работа:

по
районов
«Определение
картам

выращивания
технических и зерновых
культур».
22. Животноводство.
Пищевая   и   лёгкая
промышленность.
Цель: научиться определять
районы
выращивания
технических   и   зерновых
культур.

Животноводство:
свиноводство,
скотоводство,
овцеводство.
  Зональная
специализация   сельского
хозяйства.
Пищевая
промышленность.
Воздействие   АПК   на
природу.

23. Транспортный
комплекс.   Сухопутный
транспорт.

Значение   транспорта   в
современном
мире.
продукция   транспорта.
Виды   транспорта.   В   чём
измеряется
работа
транспорта.
Железнодорожный
и
автомобильный транспорт.

24. Практическая   работа:
«Характеристика   одной
Цель:   дать   характеристику
транспортной   магистрали

чём
  определение
распределение
сельхозугодий
по
разным   природным
зонам; основные виды
культур
выращиваемых
растений.
Давать
понятиям:
сельскохозяйственные
угодья;
агропромышленный
комплекс.
Знать   какие   культуры
относятся к зерновым
и техническим.
Уметь находить районы
выращивания
этих
культур на карте.
Знать

в
заключается
специфика разведения
разных   пород   скота;
зональную
специализацию
сельского хозяйства.
Уметь   находить   на
карте
районы
разведения   различных
пород скота.
Знать   какие   отрасли
относятся   к   пищевой
промышленности.
Объяснять
АПК на природу.
Объяснять
транспорта
современном мире.
Знать виды транспорта,
специфику,
объем
перевозок.
Давать   характеристику
сухопутному
транспорту.
Уметь

основные
транспортные
магистрали на карте.
Давать   характеристику
сухопутному
значение
в
находить
влияние &34
Карта
«Транспорт
России».
&35
&36

из
магистралей».
транспортных
25. Водный,   воздушный,   и
трубопроводный
транспорт.
Транспортные узлы.
26. Сфера обслуживания.
27. Территориальная
организация
обслуживания.
28. Обобщение по теме.
по   типовому   плану.
Объяснить   возможность
изменения   её   значимости
со временем.
  и
  воздушный,
Водный,
трубопроводный
транспорт.   Транспортные
узлы.
  Транспорт   как
фактор   воздействия   на
окружающую среду.

Сфера
материального
производства
и
непроизводственная  сфера.
Услуги,
  виды   услуг.
Основные группы отраслей
и их назначение.

Виды
учреждений
обслуживания.
  Центры
обслуживания.

Ранги
центров
  обслуживания.
Разнообразие
центров
обслуживания  в городах  и
селах.

Причины   изменений   и
кризиса в разных отраслях
промышленности.
  Виды
черной
предприятий

Виды
металлургии.
транспорта
их
значимость.   Состав   АПК,
основные   культуры   и
породы скота. Особенности
структуры
сферы

и

находить
  определение
транспорту.
Уметь

основные
транспортные
магистрали на карте.
значение
Знать

различных
видов
транспорта     в   жизни
человека.
Находить   на   карте
основные
речные
системы, порты.
Давать
понятиям:
транспортный   узел,
магистраль.
Знать   какое   влияние
оказывает   транспорт
на   природу;   какие
виды   транспортных
узлов различают.
Давать   определение
понятиям:
услуга,

обслуживание.
Знать   виды   услуг,
группы
отраслей,
образующих
сферу
услуг.
Давать   определение
понятиям
территориальная
организация
обслуживания,
обслуживания.
Знать   виды   услуг,
ранги
центров
обслуживания.
Объяснять
развитости
услуг в городе и селе.
Уметь   находить   на
карте   транспортные
магистрали,
  крупные
промышленные
предприятия,
транспортные   узлы,
размещение
сельхозугодий
выращиваемые
культуры.
  отличия

сферы
  центр
и России.
к
29. Районы
Подходы
районированию
территории.
Практическая   работа:
на
«Обозначение
контурной
карте
республик,   автономных
областей   и   округов,
входящих   в   состав
России».

заселения
обслуживания.
Плотность

территории.
Необходимость   выделения
групп   районов   по   общим
признакам.
Признаки

районирования.
Административно
территориальное
устройство
России.

Основные экономические и
социальноэкономические
районы.

проводить
Знать
среднюю
плотность   населения
по   стране,   изменение
этой   плотности   в
разных
регионах;
признаки
районирования.
Уметь
районирование
территории.
Объяснять
необходимость
районирования
территории.
Показывать   на   карте
субъекты   Российской
Федерации.
Знать

экономические
социально
экономические районы.
основные
и

30. Центральный район.
Состав района. Природные
условия. История развития.
31. Население   и   хозяйство
Центрального рна.
территории

  Предпосылки
развития
Заселение
русскими.
для
промышленности.
Особенности хозяйства.

32. Города   и   сельская
местность.
Степень   урбанизации   в
России   в   Центральном
районе.
  Московская
агломерация   и   другие
крупные   города.   Сельская
Знать   состав   района;
особенности
природных   условий   и
историю развития.
Объяснять как связано
географическое
положение,   природные
ресурсы   и   развитие
региона.
Находить
составляющие   район
субъекты Федерации.
Знать состав населения
района,
занятия,

размещение.
Объяснять
какие
причины   привели   к
развитию
промышленности
данного района.
Знать
развития хозяйства.
Знать
урбанизированности
района,
города,

экологические
крупные
их
особенности
степень

&37
Администра
тивная карта
России.
&38
Карта
«Центральн
ый район».
&39
Карта
«Центральн
ый район».
&40
Карта
«Центральн
ый район». местность.
Центрального района.

Миссия
33. Владимирская
область.
Географическое
положение.
34. Геологическое
строение,
ископаемые и рельеф.
полезные

особенности
проблемы и значение.
Знать
сельской местности.
Объяснять   причины,
привёдшие   к   упадку
сельского   хозяйства   в
районе.
Знать
миссию
Центрального   района
для всей России.
Карта   Владимирской
области.

Карта   Владимирской
области.
&1
&2

file_name: Полное тематическое планирование по географии  для 9 класса.docx

intro:
В курсе 9-го класса изучается хозяйство России. Цель курса - создать у учащихся целостное представление о Родине, раскрыть разнообразие населения и хозяйства, познакомить с этапами заселения и освоения территории страны, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах.
В наибольшей степени соответствует представленной программе И. В. Душиной учебник А.И. Алексеева «География: население и хозяйство России». Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю.
В связи с тем, что в 9-ом классе необходимо выделение времени для изучения Владимирской области часть материала (тема «Население России») изучается в курсе 8-го класса.


extracted_text:
Утверждаю:___________
                                                                                Директор МОУ
                                                                                Головинской ООШ
                                                                                Гусинская Э.В.
«___»________2010 год
ПРОГРАММА
школьного палаточного лагеря
«РОДНИЧОК»
Настоящей программой предполагается организация  палаточного лагеря при
учебном заведении спортивнооздоровительного направления.
 ЦЕЛЬ  И ЗАДАЧИ, ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
            Цель:

воспитание и организация активного отдыха подростков
            Задачи:
1. Укрепление физического и духовного здоровья детей
2. Организация активного оздоравливающего отдыха школьников;
3. Раскрывать способности каждой личности на основе удовлетворения интересов и
нереализованных в школе потребностей.
4. Развивать   у   учащихся   коллективнотворческое   мышление,   инициативу   и
самостоятельность.
5. Научить   уважать   чужое   мнение,   отстаивать   свое   мнение,   руководить   работой
коллектива.
6. Популяризация детского и юношеского туризма;
7. Повышение экологической культуры детей;
8. Военно – патриотическое воспитание школьников.
Программа предусматривает формирование двух отрядов по 5 человек в каждом.
Нормативно – правовые документы
― Закон «о Молодежи»
― Закон РФ РТ «об Образовании».
― «Конвенция о правах ребенка», 1989г.
― «Всемирная   декларация   об   обеспечении   выживания,   защиты   и   развития
детей»,1990г.
― «Федеральный Закон об основах охраны труда в РФ», принят 17.07.99г. ― «Федеральный Закон об основах охраны труда в РТ», от 01.01.98г.
― Приказ МОРТ №779 от 22.04.97г. «Об обучении и проверке знаний, об охране труда
руководителей и специалистов системы Министерства образования»
― «Отраслевой   стандарт»   «Управление   охраны   труда   и   обеспечение   безопасности
образовательного процесса в системе Министерства образования России», введен с
01.09.2001г.
Оздоровительная работа является приоритетным направлением деятельности палаточного
лагеря и в целях создания всех условий для отдыха и оздоровления детей при реализации
программы руководствуются следующими документами:
― Федеральный   Закон   №52   от   30.03.1999г.   «О   санитарном   эпидемиологическом
благополучии населения»
― Санитарногигиенические   правила   и   нормы   №2.4.4.96900   «Гигиенические
требования к устройству, содержанию и организации  режима  в оздоровительных
учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул».
― Санитарногигиенические правила и нормы №2.3.6. 107901 от 2002 г. «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   организациям   общественного   питания,
изготовлению   и   оборотоспособности
в   них   пищевых   продуктов   и
продовольственного сырья».
― Приказ   министерства   Здравоохранения   №555   о   прохождении   медицинского
осмотра.
― Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма   и   предупреждению
несчастных случаев с детьми в пионерских, спортивно оздоровительных лагерях и
лагерях труда и отдыха. Утв. ВЦСПС 1982г.
Оздоровительнодосуговый блок
Основополагающими   идеями   в   работе   с   детьми   в   летнем   палаточном   лагере   является
сохранение   и   укрепление   здоровья   детей,   поэтому   в   программу   палаточного   лагеря
включены следующие мероприятия:

закаливающие процедуры (утренняя пробежка по воде);
принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в
лагере);

организация купания;
организация здорового питания детей с использованием витаминизированных
даров природы (клубника, земляника, лекарственные травы);
физический   труд   в   рамках   самообслуживания   (заготовка   дров,   помощь   на   кухне,
обустройство родника и т.д.);
организация спортивномассовых мероприятий:
а) футбол;
б) обучение плаванию;
в) туристический пятачок.
Общественнополезная работа:
С   целью   воспитания   доброты   и   порядочности,   как   основных   нравственных   качеств,
воспитание в детях любви к Родине, умения понимать и ценить природу,  умения ценить и
уважать труд. В программу введены следующие мероприятия:

уборка территории лагеря;
оборудование кострища на месте отдыха детей;
уборка территории перед отъездом. Операция «Нас здесь не было»
Работа по созданию коллектива:

открытие;
линейка;
закрытие.
Психологическая работа
Для   повышения   воспитательного   эффекта   программы   и   развития   коммуникативных
способностей внутри отрядов проводятся:

коммуникативные игры;
дискуссии;
 Полоса выживания
Спортивно – туристические мероприятия
Основной   организационной   единицей   в   лагере   является   отряд.   В   каждом   отряде
СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ
среди детей выбирается командир.
Руководитель лагеря (учитель физкультуры):

обеспечивает подготовку и проведение туристскоспортивных мероприятий;
обеспечивает безопасность жизни и здоровья детей  при проведении туристско—
спортивных мероприятий;
проводит занятия на туристском пятачке;
проводит туристско—спортивные мероприятия;
отвечает за жизнь и здоровье детей во время купания.
укрепление здоровья;
пополнение жизни детей интересными социо  культурными событиями;
привитие навыков построения отношений на основе взаимопонимания и совместного
Ожидаемые  результаты выполнения программы деятельности лагеря:

творчества;

работе в органах детского самоуправления;

формирование у школьников активной гражданской позиции;
чувство патриотизма;
уважение к родной природе.
привитие навыков самообслуживания;
формирование   комплекса   знаний   по   организации   мероприятий   необходимых   в
Туристскоспортивные дела
Туристский пятачок
Цель:

формирование у детей основных навыков жизни в палаточных условиях Продолжительность обучения – 1 час.
Реквизит:






На пяточке обучают правилам укладки рюкзака, установке и снятию палаток, видам и
способам разведения костров, распределению  группового снаряжения, оказанию первой
медицинской помощи.
палатка
поленья
рюкзак
спальник
посуда
аптечка.
закрепление туристских навыков
развитие выносливости, чувства товарищества.
палатка
поленья
рюкзак
спальник
посуда
аптечка
одежда
продукты
бревно
волейбольная сетка.
Туристская эстафета. Полоса выживания.
Цель:


Продолжительность эстафеты – 2 часа.
Реквизит:










Этапы прохождения дистанции:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
укладка рюкзака
установка и снятие палаток
 виды и способы разведения костров
 оказание первой медицинской помощи
распилка бревна
определение веса полена или расстояния до предмета на глаз
переноска пострадавшего
придумать ловушку для зверя
попасть камнем в мишень
перейти по бревну речку
пройти по натянутым верёвкам.
РЕЖИМ ДНЯ:
08.00 – выезд на место дислокации
08.30 – прибытие на место дислокации
09.00 – линейка
09.15 – разбивка палаточного лагеря, уборка территории лагеря
10.00 – туристический пятачок
11.00 – разбивка кострища, приготовление обеда
12.30 – обед 13.00 – купание в реке, обучение плаванию, закаливающие процедуры
14.00 – туристская эстафета
16.00 – конкурс военнопатриотической песни
16.30 – свободное время
17.00 – игра в футбол
18.00  чаепитие
18.30 – уборка территории лагеря. Операция «Нас здесь не было»
19.00 – отъезд домой.
Список личного снаряжения, рекомендуемого для проживания в палаточном лагере:
 рюкзак;
 накидка от дождя;
 куртка;
 шерстяной костюм;
 рубашка  1 шт.;
 шорты, купальный костюм;
  носки х/б  1 пара;
 шапочка солнцезащитная;
 кеды или кроссовки;
 кружка, ложка, тарелка;
 туалетные и гигиенические принадлежности; нитки, иголки, булавки;
 полотенце – 1 шт.;
ОУ
Направлен
ие
Дата
Место
проведени
дислокаци
я
и
МОУ
Голов
инска
я
ООШ
МОУ
Тёпло
вская
ООШ
Спортивно

оздоровите
льное
16.06.10г.
Деревня
Пановка,
гора
Гремяк
Кол
во
дне
й
1
Кол
во
дете
й
5
5
Колво
палато
к
Руководи
т
1
1
Фролов
А.Н.
Букин
М.В.

file_name: Программа палаточного лагеря.doc

intro:
Цель программы:
•	воспитание и организация активного отдыха подростков
            Задачи программы:
1.	Укрепление физического и духовного здоровья детей
2.	Организация активного оздоравливающего отдыха школьников;
3.	Раскрывать способности каждой личности на основе удовлетворения интересов и нереализованных в школе потребностей.
4.	Развивать у учащихся коллективно-творческое мышление, инициативу и самостоятельность.
5.	Научить уважать чужое мнение, отстаивать свое мнение, руководить работой коллектива.
6.	Популяризация детского и юношеского туризма;
7.	Повышение экологической культуры детей;
8.	Военно – патриотическое воспитание школьников.
Программа предусматривает формирование двух отрядов по 5 человек в каждом.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа школьного палаточного лагеря "Родничок"


extracted_text:
П О Л О Ж Е Н И Е
О проведении спортивных  эстафет с элементами спортивных игр среди учащихся
5 7х  классов
1. Цели и задачи.

  Привлечение учащихся 57 классов к занятиям физкультурой и спортом.
  Популяризация и развитие физического воспитания.
  Пропаганда и формирование здорового образа жизни;
  Определение лучших команд.
2. Время и место.
Соревнования проводятся 16 февраля 2011 года в спортивном зале.
Начало соревнований в 11.00

3. Участники.
В соревнованиях принимают участие учащиеся 57 классов.
4. Определение победителей.
Командапобедитель определяется по сумме набранных очков в отдельных эстафетах
программы.
5. Руководство.
7. Награждение.
Лучшие три команды награждаются грамотами за 1е, за 2е место. Все команды
награждаются призами.
П Р О Г Р А М М А
Спортивных эстафет с элементами спортивных игр
Ведущий: Добрый день, дорогие наши гости, участники праздника, учителя и учащиеся
школы!
Мы рады видеть вас в этом зале. Сегодня у нас праздник молодости и здоровья! Праздник
баскетбола!
Начинаем игрыэстафеты.
Ведущий: У нас проблем со спортом нет –
Мы его любители,
И физкультурой каждый час
Заниматься любим.
Происходит это так... Конкурс 1й. Эстафета с ведением
До указателяориентира ведение правой рукой, возвращение в стартовый городок – ведение
левой рукой.
Выигрывает команда, первой закончившаяся эстафету.
Примечание. Если мяч потерян, ведение начинается с того места, где был потерян мяч.
Конкурс 2й. “Слалом” (фигурное ведение)
По сигналу участники  ведя мяч одной рукой, обводят препятствия на слаломном участке
и тем же способом возвращаются назад, передавая эстафету.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Конкурс 3й. “Передал – беги”
Задание. Передача мяча двумя руками от груди.
Капитаны с мячами в руках становятся напротив своих команд в трех метрах. Место, где
стоят дети, очерчивается.
По сигналу капитаны передают мяч двумя руками от груди. Поймав мяч, участник
передает его обратно капитану и быстро становится у него за спиной. Затем капитан
передает мяч следующему участнику, тот выполняет то же задание, что и предыдущий
участник команды. Заканчивается игра тогда, когда все члены команды перебежали за
спину капитана и встали в колонну, а сам капитан, поймав мяч от последнего игрока,
поднял его вверх.
Побеждает команда, закончившая передачу мяча первой.
Загадки  для болельщиков
5 а
Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…
(Спорт.)
5 б
Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.
(Спорт.)
5 в
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
(Стадион.)
5 г
То вприпрыжку, то вприсядку Дети делают …
(Зарядку.)
 5 а
Как только утром я проснусь,
Присяду, встану и нагнусь –
Все упражненья по порядку!
Поможет вырасти …
(Зарядка.)
5 б
Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я …
(Каратэ.)
 5 в
Буквой «П» снаряд спортивный,
Тренируюсь я активно.
Подтянулся раз и два –
Закружилась голова.
(Турник.)
5 г
Круглый, словно колобок,
У него ни рук, ни ног.
У него одна забота –
Поскорей попасть в ворота.
(Мяч футбольный.)

Конкурс 4й. “Снайперы”
Судьипомощники напротив каждой команды держат на вытянутых руках “баскетбольные
корзины”, изготовленные из малых обручей. Расстояние 3–4 м.
По сигналу участники команд выполняют штрафные броски в кольцообруч. За каждое
попадание 1 очко.
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Конкурс 5й. Эстафета с передачей мяча в парах и ведением
По сигналу первая пара  делает передачу мяча друг другу в движении от груди двумя
руками, добегает до указателяориентира, оставляют мяч и без мяча возвращаются к
команде. Следующая пара добегает до указателяориентира берут мяч и делают передачу
мяча друг другу в движении возвращаются на линию старта.
Побеждает команда, первой закончившая игруэстафету.
Конкурс 6й. Гонка мячей над головой и между ног
По сигналу играющие передают мяч над головой двумя руками. Участник, который стоит
последним получив мяч, бежит вперед, встает перед своей командой и передает мяч следующему игроку. Когда участники команды снова окажутся на своих местах, игра
продолжается, но передача мяча выполняется между ног и эстафетаигра повторяется так
же, как и с мячом над головой. Когда снова все окажутся на своих, эстафета
заканчивается.
Побеждает команда, закончившая игруэстафету первой.
Игрыэстафеты для зрителейболельщиков
“Гонка мячей через центр”
Инвентарь:  баскетбольный мяча.
Задание: а) передача мяча двумя руками от груди; б) передача мяча с отскоком от пола.
Игра заканчивается после того, как центровой поднял мяч вверх.
Победители игры награждаются призами (например, сладкими).
 Конкурс 7й. Челночный бег с мячом
Расстояние между линиями пять метров. На противоположной стороне лежат два мяча. По
сигналу дети бегут к своим мячам, берут один и возвращаются к своей команде, оставляя
второй мяч на линии старта. Затем быстро бегут назад, берут мяч и, возвращаясь, передают
его следующему участнику этот игрок, пробежав отрезок пути, оставляет мяч у указателя
ориентира и быстро возвращается за вторым. Оставив второй мяч у указателяориентира,
он возвращается к команде и передает эстафету (рукой) следующему. Эстафета
продолжается до тех пор пока все игроки выполнят задание.
Выигрывает команда, первой закончившая эстафету.
Конкурс 8й. “Передал – беги!”
Задание. Передача мяча с отскоком от пола (далее как в третьем конкурсе).
 Конкурс 9й. Ведение мяча во встречных эстафетах
 Команда делится на 2 группы по 4 человека и становятся напротив друг к другу лицом, в
колоннах по одному. По команде «марш» участник ведет мяч и отдает его участнику в
колонне напротив, сам встает в конец этой же колонны. Следующий делает то же самое и
заканчивается эстафета тем, что команды возвращаются на свои места, сделав ведение по 2
раза.
Подведение итогов
Загадки  для болельщиков
5 а
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито ... (лыжи).
5 б
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим в перегонки.
И несут меня не кони, а блестящие ...(коньки). 5 в
Мне загадку загадали:
Что это за чудеса?
Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ
Это мой ...(велосипед).
5 г
Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной  туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый.
На полу не видно луж.
Все ребята любят...(душ).
Ведущий: Самые справедливые и честные судьи подвели итоги баскетбольного
праздника. Им слово.
Награждение.
Ведущий: В борьбе закаляется крепкая воля,
И наши сердца горячи.
Кто смотрит на вещи уныло и хмуро,
Пусть примет наш добрый совет –
Получше, надежней дружить
С физкультурой,
В ней юности вечной секрет!
Успехов вам во всех ваших делах и начинаниях!
Здоровья вам, счастья!
До новых встреч!

intro:
Ведущий: Добрый день, дорогие наши гости, участники праздника, учителя и учащиеся школы!
Мы рады видеть вас в этом зале. Сегодня у нас праздник молодости и здоровья! Праздник баскетбола!
Начинаем игры-эстафеты.
Ведущий: У нас проблем со спортом нет –
Мы его любители,
И физкультурой каждый час
Заниматься любим.
Происходит это так...

Конкурс 1-й. Эстафета с ведением

До указателя-ориентира ведение правой рукой, возвращение в стартовый городок – ведение левой рукой.
Выигрывает команда, первой закончившаяся эстафету.
Примечание. Если мяч потерян, ведение начинается с того места, где был потерян мяч.

Конкурс 2-й. “Слалом” (фигурное ведение)

По сигналу участники  ведя мяч одной рукой, обводят препятствия на слаломном участке и тем же способом возвращаются назад, передавая эстафету.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

Конкурс 3-й. “Передал – беги”

Задание. Передача мяча двумя руками от груди.
Капитаны с мячами в руках становятся напротивВедущий: Добрый день, дорогие наши гости, участники праздника, учителя и учащиеся школы!
Мы рады видеть вас в этом зале. Сегодня у нас праздник молодости и здоровья! Праздник баскетбола!
Начинаем игры-эстафеты.
Ведущий: У нас проблем со спортом нет –
Мы его любители,
И физкультурой каждый час
Заниматься любим.
Происходит это так...

Конкурс 1-й. Эстафета с ведением

До указателя-ориентира ведение правой рукой, возвращение в стартовый городок – ведение левой рукой.
Выигрывает команда, первой закончившаяся эстафету.
Примечание. Если мяч потерян, ведение начинается с того места, где был потерян мяч.

Конкурс 2-й. “Слалом” (фигурное ведение)

По сигналу участники  ведя мяч одной рукой, обводят препятствия на слаломном участке и тем же способом возвращаются назад, передавая эстафету.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

Конкурс 3-й. “Передал – беги”

Задание. Передача мяча двумя руками от груди.
Капитаны с мячами в руках становятся напротив


file_name: Сборник упражнений по современному русскому языку.pdf

intro:
Данный сборник упражнений представляет собой учебное пособие по курсу «Современный русский язык» для бакалавров. Его
концепция и структура соответствуют базовому учебнику Современный русский литературный язык. Под ред. П.А. Леканта. Но-
вое издание. – М.: Высшая школа, 2009. Этот учебный комплекс  основан на образовательном стандарте учебной дисциплинысборник

title: СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ


extracted_text:
0 Сценарий мероприятия
КВН «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ».
 (игра по чтению)
Цель: Формировать умения применять знания, полученные на уроках чтения.
Задачи: 1. Создать условия для применения знаний, полученных на уроках
чтения, в нестандартной ситуации.
              2. Развивать речь, мышление, внимание.
              3. Воспитывать чувства взаимовыручки, взаимопомощи,
взаимоуважения,    ответственности.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, выставка книг
с русскими народными сказками, песочные часы на 1 минуту,  бочонки для
лото, бочка, подарки для награждения.
Форма работы: групповая (две команды)
Предполагаемая аудитория: учащиеся  2 и 3 классов.
Практическое применение: игру можно использовать на уроках
внеклассного чтения или во внеурочной деятельности  (Неделя детской
книги).
I.Все учащиеся делятся на две команды, выбирают  капитана.
Слайд 3.
Вед.  Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в сказочную страну. Полетим
туда через моря, через леса, через поля на сказочном ковресамолёте. Но в эту
страну принимают только самых начитанных, самых сообразительных и самых
находчивых. Вы должны будете пройти ряд испытаний.
   Прежде чем попасть к сказочным героям, закройте глаза и давайте все
вместе произнесём сказочное заклинание: «Крибле – крабле – бумс!» 3 раза.
Итак, мы в сказочной стране.
II. конкурс «Разминка».
Слайд 4.
1 (Вопросы задаются командам по очереди).
 Какие слова говорил Иванцаревич, чтобы войти в избушку БабыЯги?
(Избушка, избушка, стань к лесу задом, а ко мне передом!)
 Какую песню пела Коза своим козлятам?
                                                         (Козлятушки – ребятушки,
                                                          Отопритеся, отворитеся,
                                                          Ваша мать пришла,
                                                          Молока принесла.
                                                          Бежит молоко по вымечку,
                                                          С вымечка по копытечку,
                                                          С копытечка во сыру землю!).
 Как позвать словами Сивку Бурку? (СивкаБурка, вещая каурка! Стань
передо мной, как лист перед травой!)
 Какую песенку пел Колобок?   (Я Колобок, Колобок,
                                                         По амбару метён,
                                                         По сусекам скребён,
                                                         В жаркой печке печён,
                                                         На окошке стужён,
                                                         Я от дедушки ушёл,
                                                         Я от бабушки ушёл,
                                                         А от тебя, …
                                                         И подавно уйду!)
III. Конкурс  «Угадай  героя сказки!»
Слайд 5.
1. «В царских палатах, в княжьих чертогах, в высоком терему красовалась …
Какое ей было житьё, какое приволье, какое роскошье! Всего много, всё есть,
чего душа хочет; а никогда она не улыбалась, никогда не смеялась, словно
сердце её ничему не радовалось». (Царевна – Несмеяна)
2. «Выведет, бывало, она в поле, свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и
рассказывает, как ей тяжко жить – поживать». (Крошечка – Хаврошечка).
3. «… выпросил телегу с лошадью и поехал в город. Едет он мимо мясных
лавок – шум, брань, толпа народу. Что такое? А то мясники изловили
охотничью собаку, привязали к столбу и бьют её палками; собака рвётся,
визжит, огрызается… Побежал он  к тем мясникам и спрашивает:
 Братцы, за что вы бедного пса так бьёте немилостиво?
2  Да как его не бить,  отвечают мясники,  когда он целую тушу говядины
испортил!
 Полно, братцы! Не бейте его, лучше продайте мне.
 Пожалуйста, купи,  говорит один мужик шутя. – Давай сто рублей.
  Вытащил он изза пазухи сотню, отдал мясникам, а собаку забрал с собой.
Пёс начал к нему ласкаться, хвостом так и вертит: понимает, значит, кто его
от смерти спас». (Мартынка. «Волшебное кольцо».)
4.     «… Сестрица моя,
         Выплынь, выплынь на бережок!
         Костры горят высокие,
         Котлы кипят чугунные,
         Ножи точат булатные,
         Хотят меня зарезати!..»  (Братец Иванушка)
IV. Конкурс «Из какой сказки картинки?»
На экране с помощью мультимедийного проектора  демонстируются отрывки
из художественных фильмов по сказкам:
Слайд 6 «Варвара – краса, длинная коса», Слайд 7 «Василиса Прекрасная»,
Слайд 8 «Морозко», Слайд 9 «Огонь, вода и … медные трубы», Слайд  10
«По щучьему велению», Слайд 11 «Снегурочка».
V. Игра со зрителями.
Слайд 12.
Вед. Пограем в слова. Подберите рифмы.
1. Нет настроенья у БабыЯги,
Встала не с той, вероятно … (ноги).
Смотрит на лешего, как на врага
Страшно сердитая Баба … (Яга).
Леший бы мог разозлиться в ответ –
Он же нарвал незабудок … (букет).
Злая колдунья оттаяла сразу,
Даже цветочки поставила в … (вазу)
2. Злой Кощей совсем не глуп,
Сторожит он старый … (дуб).
3 На цепи из ста колец
Золотой висит … (ларец).
Тот ларец стеречь не шутка:
Заяц в нём, а в зайце … (утка).
На Кощея утка зла.
В ней – яйцо, а в нём  …(игла).
Кто иглу тайком достанет,
Тот сильней Кощея … (станет).
VI. Конкурс « Кто лучше знает сказки».
Слайд 13.
Вед. Вы читали много сказок, поэтому вам легко будет ответить на вопросы
викторины. В бочке у нас бочонки лото с номерами от 1 до 10. Номер бочонка
соответствует вопросу. Капитаны команд подходят и достают бочонок.
1. «Как взмахнул Иван своим булатным мечом раздругой, так и снёс у Чуда
юда шесть голов. А Чудоюдо ударил – по колени Ивана в сыру землю вогнал.
Иван – крестьянский сын захватил горсть песку и бросил своему врагу прямо
в глазища. Пока Чудоюдо свои глазищи протирал да прочищал, Иван срубил
ему и остальные головы. Потом рассек туловище на мелкие части, побросал в
реку Смородину, а девять голов под калиновый мост сложил. Сам в избушку
вернулся. Лёг и заснул, будто ничего не случилось.» (Иван – крестьянский
сын и Чудоюдо).
2. «Наступило время младшего брата идти стеречь. Пошёл Иванцаревич
стеречь отцов сад и даже присесть боится, не то что прилечь. Как сон его
задолеет, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз. Половина ночи
прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Но
видит – на яблоню села жарптица и клюёт золотые яблоки. Иванцаревич
тихонько подкрался  и поймал птицу за хвост. Жарптица встрепенулась и
улетела, осталось у него в руке одно перо от её хвоста.» (Иванцаревич и
серый волк)
3. «У царицы родился Иванцаревич, у кухарки – Иван  кухаркин сын, у
коровы – Иван Быкович. Стали ребятки расти не по дням, а по часам; как
хорошее тесто на опаре поднимается, так и они вверх тянутся. Все три
молодца на одно лицо удались, и признать нельзя было, кто из них царское
дитя, кто – кухаркино и кто от коровы народился. Только по тому и
различали их: как воротятся с гулянья, Иванцаревич просит бельё
4 переменять, кухаркин сын норовит съесть чегонибудь, а Иван Быкович прямо
на отдых ложится.» (Иван Быкович).
4. «Иванцаревич вошёл в дом. Девица его приняла, напоила, накормила и
расспросила. Он ей рассказал, что пошёл доставать мать от Кощея
Бессмертного.
  Девица на это говорит ему:
 Трудно вернуть мать, Иванцаревич! Кощей ведь бессмертный – убьёт тебя.
Ко мне он часто ездит… У него меч в пятьсот пудов, поднимешь ли его?
Тогда ступай!
 Иванцаревич не только поднял меч, ещё бросил кверху; сам пошёл дальше».
(Кощей Бессмертный)
5. «После обеда говорит старший брат, орёл:
 Спасибо тебе, купеческий сын, за твою службу; вот тебе богатырский конь –
дарю со всею сбруею, и с золотом, и с камнями самоцветными. Средний брат,
сокол, подарил ему другого богатырского коня, меньшой брат, воробей,
рубашку.
 Возьми,  говорит, эту рубашку пуля не берёт; коли наденешь её, никто тебя
не осилит.
  Иван, купеческий сын, надел ту рубашку, сел на богатырского коня и поехал
сватать за себя Елену Прекрасную, а об ней было всему свету объявлено: кто
победит Змея Горыныча, за того ей замуж идти». (Чудесная рубашка).
6. «Царевич подал другое ведро. Кощей выпил и запросил третье, а как выпил
третье ведро – взял свою прежнюю силу, тряхнул цепями и сразу все
двенадцать порвал.
 Спасибо, Иванцаревич,  сказал Кощей Бессмертный,  теперь тебе никогда
не видеть Марьи Моревны, как ушей своих. – И страшным вихрем вылетел в
окно, нагнал по дороге Марью Моревну, прекрасную королевну, подхватил её
и унёс к себе. А Иванцаревич громкогромко заплакал, снарядился и пошёл в
путьдорогу: «Что ни будет, а разыщу Марью Моревну!» (Марья Моревна)
7. «Долго ли, коротко ли, в третий раз царь собирает пир, зовёт князей и бояр:
 Кто бы ни выбрался из охотников привезти молодильных яблок и живой
воды кувшинец о двенадцати рылец? Я бы этому седоку полцарства отписал.
  Тут опять большой хоронится за среднего, а средний за младшего, а от
младшего ответу нет.
Выходит Иванцаревич и говорит:
5  Дай мне, батюшка, благословеньице, с буйной головы до резвых ног, ехать в
тридесятое царство – поискать тебе молодильных яблок и живой воды да
поискать ещё моих братьев». (Сказка о молодильных яблоках и живой воде)
8. «Полез Иванцаревич на стеклянную гору. Шаг наверх ползком, десять –
вниз кубарем. Он и день лезет, и другой лезет. Все руки себе изрезал, ноги
искровенил. На третьи сутки долез до верху. Стал братьям кричать:
 Я пойду матушку отыскивать, а вы  здесь оставайтесь, меня дожидайтесь три
года и три месяца, а не буду в срок, так и ждать нечего. И ворон моих костей
не принесёт!
Отдохнул немного Иванцаревич и по шёл по горе».  (Медное, серебряное и
золотое царство)
9. «Растёт сынок у охотника, как тесто на опаре всходит,  не по дням, а по
часам. И вырос большой: умён, пригож, молодец молодцом. Вот както раз
пошёл отец по саду погулять, гулял он гулял, да и вышел к реке. В то самое
время поднялся из воды человек: борода – по пояс, волосы – до пят. Стал на
воде и говорит:
 Что ж ты обещать скор и забывать скор? Припомника, ведь ты должен мне.
Воротился охотник домой чернее тучи и говорит жене:»Сколько ни держать
нам при себе нашего Иванушку, а надобно отдать. Дело неминучее».
(Василиса Премудрая)
10. «Случилось ехать по той дороге молодому царевичу. Увидел он
купеческого сына, сжалился и велел освободить его. Нарядил в свою одежду,
привёз к себе во дворец и начал расспрашивать:
 Кто тебя к столбу привязал?
 Родной отец прогневался.
 Чем же ты провинился?
 Не хотел рассказать ему, что мне во сне привиделось.
 Ах, как же глуп твой отец, за такую безделицу, да так жестоко наказывать. А
что тебе снилось?
 Не скажу, царевич.
 Как не скажешь? Я тебя от смерти избавил, а ты мне грубить хочешь?
Говори сейчас же, не то худо будет!
 Отцу не сказал, и тебе не скажу.
Царевич приказал посадить Ивана в темницу».  (Нерассказанный сон)
VII. Игра «Горит Кошкин дом!»
6 Слайд 14.
  От каждой команды вызываются по 3 «пожарных». По количеству
участников ставятся стулья на одинаковом расстоянии по кругу. На спинки
стульев накинуты наизнанку пиджаки участников, обувь складывается в кучу
посередине . По сигналу пожарники бегут к стульям, вывёртывают рукава
пиджаков, надевают их, застёгивают пуговицы, находят свою обувь,
обуваются и садятся на стулья. Побеждает та команда, которая первой
выполнит все условия конкурса.
VIII.Конкурс « Инсценирование сказки».
Слайд 15.
Команды показывают подготовленные заранее отрывки из сказок.
IX.Подведение итогов конкурса.
Слайд 16.
Список использованных источников:
1. Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс.
«ВАКО».   Москва, 2007
2. Курганский С.М. Путешествие на планету знаний. ООО «5 за знания». –
Москва, 2006
3. Изображение коврасамолета:
http://www.aveclassics.net/_nw/22/69751165.gif
4. Изображение Иванацаревича: http://kirovvmire.ru/wp
content/uploads/2012/02/IvanTsarevi4.jpg
5. Изображение козы с козлятами:
http://www.proza.ru/pics/2009/08/29/441.jpg
6. Изображение колобка:
http://s43.radikal.ru/i102/0812/17/3735c570fb35.png
7. Изображение Сивкибурки: http://diafilmy.su/uploads/posts/2011
08/1314108116_p_0021.jpg
7 8. Изображение №1 из сказки «Варваракраса, длинная коса»: http://soviet
comedy.ru/kadryizfilmov/varvarakrasadlinnajakosasovetskie
skazki/imagedp140?format=raw&type=img
9. Изображение №2 из сказки «Варваракраса, длинная коса»:
http://st.kinopoisk.ru/im/kadr/1/1/6/kinopoisk.ru1166347.jpg
10. Изображение №3 из сказки «Варваракраса, длинная коса»:
http://www.kinodisk.com/shots/A512_03.jpg
11.Изображение №4 из сказки «Варваракраса, длинная коса»:
http://kinovizor.com/uploads/posts/201203/1330679650_4.jpg
12. Изображение №1из сказки «Василиса Прекрасная»: http://www.mega
best.biz/torrents/images/20852_1.jpg
13. Изображение №2из сказки «Василиса Прекрасная»: http://www.cccp
film.ru/images/vasilisaprekrasnaya1940/4c274a906b18f.jpg
14.Изображение №3из сказки «Василиса Прекрасная»:
http://kinobank.org/movies_images/11234_465x260.jpg
15.Изображение №4из сказки «Василиса Прекрасная»:
http://stat1.video.ru/lr/091ac20228fe5bfdcd590ba8d0aed804
16. Изображение №1из сказки «Морозко»:
http://cenelona.narod.ru/cinema/detskijeskazki/morozko/petuh.jpg
17. Изображение №2из сказки «Морозко»:
http://img.pixs.ru/storage/2/7/8/5jpg_7358402_6131278.jpg
18. Изображение №3из сказки «Морозко»:
http://www.onlyfilms.tv/images/films/23/22180/big/15.jpg
19. Изображение №4из сказки «Морозко»:
http://kiev.prostogorod.ua/images/repo/jos_repo_users/1224/Album/1988/f_
zzLZj7.jpg
20. Изображение №1из сказки «Огонь, вода… и медные трубы»:
http://i038.radikal.ru/0912/12/7a0946c8569a.jpg
8 21. Изображение №2из сказки «Огонь, вода… и медные трубы»:
http://s.imhonet.ru/element/large/d2/6c/d26ce63329cddc521771ad8a262187
2f.jpg
22. Изображение №3из сказки «Огонь, вода… и медные трубы»:
http://dl.hostingfailov.com/sn_user_photo/1253951352713218.jpg
23. Изображение №4из сказки «Огонь, вода… и медные трубы»: http://my
hit.ru/images/film/kadr/12633/351853.jpg
24. Изображение №1из сказки «По щучьему велению»: http://im3tub
ru.yandex.net/i?id=887726472&n=21
25. Изображение №2из сказки «По щучьему велению»: http://www.kino
teatr.ru/acter/album/3718/192619.jpg
26. Изображение №3из сказки «По щучьему велению»:
http://static.kinokopilka.tv/system/images/screenshots/images/000/114/841/
114841_original.png
27. Изображение №4из сказки «По щучьему велению»:
http://торфильм.рф/кадры/1938/По_щучьему_велению_259720.jpg
28. Изображение №1из сказки «Снегурочка»:
http://торфильм.рф/кадры/1968/Снегурочка_271782.jpg
29. Изображение №2из сказки «Снегурочка»:
http://торфильм.рф/кадры/1968/Снегурочка_271788.jpg
30. Изображение №3из сказки «Снегурочка»:
http://www.stihi.ru/pics/2011/01/23/2637.jpg
31. Изображение №4из сказки «Снегурочка»:
http://торфильм.рф/кадры/1968/Снегурочка_271790.jpg
32. Изображение БабыЯги:
http://pics2.pokazuha.ru/p442/z/x/4349870lxz.jpg
33. Изображение Кощея Бессмертного: http://im5tubru.yandex.net/i?
id=4028594365872&n=21
9 34. Изображение лото:
http://cdn5.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP317/k3178690.jpg
35. Изображение мальчиков: http://www.lenta.tv/uploads/pics/1_8e6221.jpg
36. Изображение горящего «Кошкиного дома»:
http://www.kharkov.info/files/imagecache/screen/images/events/125079227
6_cathouse.jpg
37. Изображение театральной сцены:
http://img75.imageshack.us/img75/2167/curtainpsdza6.jpg
38. Изображение кубка:
http://www.myschool36.ru/pic/news/20121219131250.jpg
39. Изображение салюта: http://tumvasart.narod.ru/imaging/fireworks.gif

10

file_name: КВН Русские народные сказки.doc

title: КВН "Русские народные сказки"


file_name: 5-8 р.яз.pdf

intro:
Данный материал представляет собой календарно - тематическое планирование по русскому языку по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской. Материал рассчитан на 5 часов в неделю. Планирование построено в соответствии с ФГОС.

Просмотр содержимого документа Календарно - тематическое планирование по русскому языку, 5 класс, в соответствии с ФГОС, под редакцией Т.А.Ладыженскойпрограмма фгос


extracted_text:
Милая, милая мама…
Здравствуй, моя милая Мамочка! Я никогда не писала тебе писем, но
сегодня   я попробую изложить на бумаге все свои мысли и чувства.
Мамочка, я очень тебя люблю! Ты мой самый лучший друг! Бегу к тебе и с
печалью,  и   с  радостью.   Ты   всегда   найдешь   нужные   слова   для   поддержки,
обнимешь, успокоишь. У тебя очень нежные руки, и ты пахнешь ванилью…
Мне не хватает тебя, когда ты уходишь на работу. Но стоит тебе вернуться  и
я снова счастлива.
А сколько веселых минут мы проводим вместе? Шутим и смеёмся, поём
вместе песни, танцуем. Ты даришь нам море новых впечатлений каждый день!
Помнишь,   как мы ходили в поход? Я тогда впервые залезла на дерево! А
поездку в Мышкин? Я столько мышей никогда в жизни не видела! Мы вместе
ездим на лошадях, гуляем по лесу, купаемся на речке. Ты прививаешь мне
любовь к прекрасному: мы ходим в музеи и театры, посещаем концерты и
представления.   А ещё, когда есть свободная минутка, ты можешь со мной
поиграть, и это время – бесценно!
Мы много времени проводим за домашними хлопотами. Ты учишь меня
шить,   наводить   порядок,   готовить.   Конечно,   ты   бываешь   иногда   строгой,
особенно когда я тебя не слушаюсь, но я знаю, что ты всёравно  меня любишь.
Милая, милая мама! Спасибо тебе за твою заботу. С праздником тебя,
родная, я очень тебя люблю.

file_name: письмо матери 1.docx

intro: Сочинение было представлен на конкус. Конкурс был нацелен на возрождение российских традиций эпистолярного жанра, на концентрацию внимания школьников на ценностях родного языка и позволяющий высказать слова благодарности близким и родным людям в непринужденной форме письма, посвящен теме: «Пишу письмо той женщине, которая так дорога».

title: Эссе .Письмо маме


extracted_text:
КЛЮЧ к тесту «Правила пожарной безопасности»
1а;2б;3б;4а,б;5в;6б;7а;8а;9б;10в;11в;12а;13б;14б;15в;16а;17б;18в;19б;20в
1. Как называется профессия человека, который тушит пожары?
А. пожарный
Б. пожарник
В. Спасатель
2. Назовите условия, при которых может возникнуть пожар?
А. горючее вещество и восстановитель
Б. горючий материал, источник огня или тепла, кислород
В. Теплообмен между веществами
3. К поражающим факторам пожара относятся:
А. интенсивное излучение гаммалучей, поражающее людей
Б. токсичные продукты горения, высокая температура
В. образование облака угарного газа
6. Какова правильная последовательность действий при быстро
распространяющемся пожаре?
А. попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения,
открыть окно для удаления дыма
Б. немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на
помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану
В. позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить
огонь, используя подручные средства
7. Чем лучше всего укрыться в целях безопасности, преодолевая зону огня?
А. мокрым пальто
Б. простыней
В. плотным одеялом
8. Первичные средства пожаротушения используют:
А. для ликвидации пожара в начальной стадии возникновения
Б. для тушения большого пожара
В. для локализации стихийного бедствия природного характера
10. Каким средством невозможно потушить горючесмазочные материалы?
А. пеной
Б. песком
В. Водой 11. Каким должно быть место для разведения костра?
А. удалено от деревьев и кустарников и не далее 10ти метров от водного источника
Б. в ненастную погоду костер надо разводить под деревом, крона которого
оберегает его от попадания дождя или снега
В. место для разведения костра необходимо очистить от травы, листьев, веток и
обложить камешками
12. Что запрещается делать при разведении костра?
А. разводить костер на торфяных болотах
Б. использовать для костра сухостой
В. оставлять дежурить возле костра менее трех человек
14. Как потушить загоревшуюся на человеке одежду?
А. направить на него струю огнетушителя
Б. повалить человека на землю и накрыть платной тканью
В. сорвать с него одежду
15. Каким из перечисленных веществ нельзя растапливать печку?
А. дровами
Б. углем
В. легковоспламеняющимися жидкостями
16. Для чего белят дымовые трубы печного отопления?
А. чтобы были видны трещины и повреждения
Б. для красоты
В. для улучшения тяги
18. Какие условия способствуют распространению пожара?
А. отсутствие естественного освещения
Б. отсутствие проемов (окна и двери) для удаления продуктов горения
В. отсутствие или неисправность средств пожаротушения

file_name: пожарная бедопасность.docx

intro:
Каждое учебное заведение должно иметь не менее двух выходов: в случае если один из них отрезан огнем, для спасения используется другой. Двери этих выходов, а также из коридоров на лестничные клетки должны открываться по ходу эвакуации и оборудоваться легко открывающимися запорами.

Для обеспечения безопасности учащихся необходимо в начале первой четверти ознакомить учащихся со схемой эвакуации при пожаре, провести по всем маршрутам эвакуации и показать все аварийные выходы, особенно для первоклассников, довести до всех сигналы оповещения о пожаре. Обязательно провести тренировки по эвакуации.

классное руководство

group: Педагогика

title: ТЕСТ ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ