extracted_text:
Er
Sie
Er
Sie
Er
Sie
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Er
Sie
Er
Sie
Er
Sie
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester Martin
Anita
Er
Sie
Er
Sie
Er
Sie
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita
Vater
Mutter
Sohn
Tochter
Oma Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita

file_name: упражнения местоимения семья цвета.doc

description:
Opa
Bruder
Schwester
Martin
Anita

intro: Карточка для 2 класса по немецкому языку, учебник Бим.И.Л. Тексические темя: семья, цвета. Грамматическая тема: местоимения. Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу. В ней они ставят галочку в столбце ER, если слово мужского рода, а если слово женского рода,то галочку в столбце SIE.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Карточка. Немецкий язык. 2 класс. Местоимения. Цвета


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Стереотипы
                                                           Проект
Выполнил Фомин Владимир
Ученик 11 класса
                                                                        Руководитель: Ногтева С.В.
учитель биологии 2018  год, Демьяново
2 Содержание
Введение…………………………………………….…………………………....3
1.Работа с информацией………………………………………………………...4
   1.1.История возникновения термина «стереотип» ……………………...….4
   1.2.Плюсы и минусы стереотипов……………………………………...…….5
   1.3. Как бороться со стереотипами? …………………………………………6
   1.4. Стереотипы среди подростков ….........……….......……...……............7
2.Исследование……………………………………………………….……........9
   2.1.Социологический опрос…………………………………………………..9
3.Работа над продуктом………………………………………………………..10
   3.1.Первоначальные идеи……………………………………………………10
   3.2.Выбор лучшей идеи……………………………………………………...10
   3.3.Разработка продукта…………………………………………………......11
   3.4.Готовый продукт…………………………………………………………12
Заключение ………………………………………..…………………………...13
Библиография…………………………………………...……………………...14
Приложения…………………………………………...……………………..…15

3 Введение
  Тема моего  проекта –«Стереотипы»,передо мной возникла проблема: Хочу
узнать больше информации о стереотипах,но сейчас мне не так много известно
о них. Данная тема очень интересна для изучения. Сейчас довольно таки мало
людей уделяют времени этой теме. Именно этому посвящается мой проект.
Для разрешения проблемы, я выбрал для себя самый простой и
доступный  способ передачи информации : разработка буклета с самой
нужной и интересной информацией о стереотипах. Для этого мне следует
подробно изучить информацию, ознакомиться с программой по созданию
буклета, создать буклет. В ходе выполнения своего проекта я планирую
улучшить свои навыки по сбору, анализу, обработке информации,
оформлению проектной документации и защите проекта.
Цель: выяснить сведения о стереотипах, а так же выявить основные
стереотипы среди учащихся
Задачи:
1)Найти и изучить в интернете сведения о основных стереотипах
 2)Провести анкетирование у одноклассников, что бы узнать об основных
суждениях (стереотипах), которыми руководствуется современная
молодежь
3)Составить буклет с интересной информацией о стереотипах
4) Оформить проектную документацию
5) Представить результат окружающим

4 1.Работа с информацией
1.1.История возникновения термина
Изначально «стереотип» — метафора относительного мышления, пришедшая
из типографского дела, где стереотип — монолитная печатная форма, копия
с типографского   набора   или   клише,  используемая   для   ротационной   печати
многотиражных   изданий.   Понятие   «стереотип»,   которое   мы употребляем
сегодня,   впервые   введено   в оборот   известным   американским   журналистом
Уолтером   Липпманом   в 1922   году.   В книге   «Общественное   мнение»,
он определил   стереотип, как  упрощенное, заранее  принятое   представление,
не вытекающее   из собственного   опыта   человека.   Он возникает   на основе
опосредованного   объекта:   «Нам   говорят   о мире   до того,   как   познаем   его
на опыте».   На взгляд   У.Липпмана,   стереотипы   первоначально   возникают
спонтанно,   в силу   «неизбежной   потребности   в экономии   внимания».   Они
способствуют   формированию   традиций   и привычек,  оказывают   воздействия
на формирования   нового   эмпирического   опыта.   «Стереотип   однозначен;
он делит   мир   на две   категории —   на „знакомое“   и „незнакомое“.   Знакомое
становиться синонимом „хорошо“, а незнакомое — синонимом „плохо“».
Таким   образом,   можно   сделать   вывод,   что   стереотип —   это   устоявшееся
отношение   к происходящим   событиям,   выработанное   на основе   сравнения
их с внутренними   идеалами.   Система   таких   стереотипов   у человека
составляет   миропонимание   этого   человека.   Системы   стереотипов   могут
служить ядром личной традиции человека, способом защиты человеческого
положения в обществе. Они представляют собой упорядоченную, более или
менее непротиворечивую картину мира. В ней удобно разместились привычки,
вкусы,   способности,   удовольствия   и надежды   общества.   Стереотипная
картина   мира   может   быть   не полной,   но это   картина   возможного   мира,
к которому общество приспособилось. Система стереотипов не просто способ
замены пышного разнообразия и беспорядочной реальности на упорядоченное
представление   о ней,   только   сокращенный   и упрощенный   путь   восприятия.
Стереотипы   служат   гарантией   самоуважения;   проецируют   во внешний   мир
осознание   общественных   ценностей;   защищают   общественное   положение
в обществе   и общественные   права,   а следовательно,   стереотипы   наполнены
чувствами,   предпочтениями,   приязнью   или   неприязнью,   ассоциируются
со страхами, желаниями, влечениями, гордостью, надеждой. Объект, который
активизирует стереотип, оценивается в связи с соответствующими эмоциями.
5 1.2.Плюсы и минусы стереотипов
ПЛЮСЫ
• если его сознательно придерживаются. Индивид должен понимать, что
стереотип отражает групповые нормы и ценности, групповые черты и
признаки, а не специфические качества, свойственные отдельно взятому
индивиду из данной группы;
•   если   стереотип   является   описательным,   а   не   оценочным.   Это
предполагает отражение в стереотипах реальных и объективных качеств
и   свойств   людей   данной   группы,   но   не   их   оценку   как   хороших   или
плохих;
• если стереотип точен. Это означает, что стереотип должен адекватно
выражать признаки и черты группы, к которой принадлежит человек;
•   если   стереотип   является   лишь   догадкой   о   группе,   но   не   прямой
информацией о ней. Это означает, что первое впечатление о группе не
всегда   является   достоверным   знанием   обо   всех   индивидах   данной
группы;
•   если   стереотип   модифицирован,   то   есть   основан   на   дальнейших
наблюдениях   и   опыте   общения   с  реальными   людьми   или   исходит   из
опыта реальной ситуации.
МИНУСЫ
•   За   стереотипами   не   удается   выявить   индивидуальные   особенности
людей.
•   Стереотипы   повторяют   и   усиливают   определенные   ошибочные
убеждения   и   верования   до   тех   пор,   пока   люди   не   начинают   их
принимать за истинные.
• Стереотипы основываются на полуправде и искажениях. Сохраняя в
себе реальные характеристики стереотипизируемой группы, стереотипы
при этом искажают действительность и дают неточные представления о
людях, с которыми происходят межкультурные контакты
6 1.3. Как бороться со стереотипами
   Как выясняется, стереотипы предназначены для того, чтобы разгрузить мозг
человека от лишнего напряжения. В то же время стереотипы ограничивают
мыслительную деятельность человека, не давая ей выходить за границы
стандартного мировосприятия. Если пользоваться стереотипом «хорошо там,
где нас нет», то человек уверен, что там, где он живет, не может
случиться ничего хорошего. А в той мифической дали, где он никогда не был
и не будет, все живут при коммунизме и абсолютно счастливы. Как следствие,
не нужно даже стремиться стать счастливым, все равно ничего не получится.
Но нельзя же слепо верить всему, что говорят люди. И потом, у стереотипа
всегда есть скрытый смысл. В данном случае, истинное значение данного
стереотипа – человек всегда будет думать, что ктото гдето прилагает
меньше усилий, и живет намного лучше.
  Главный способ борьбы со стереотипами – не верить им. Не верьте тому, что
говорят люди, проверяйте информацию, и на основании сделанных выводов,
стройте собственное мнение. Тем самым вы сможете
опровергнуть устаревшие стереотипы и предотвратите появление новых.
Подумайте о том, сколькими стереотипами вы пользуетесь постоянно.
Попробуйте найти те, которые не подтверждены фактами. Упомянутый
стереотип о том, что «блондинки все глупые» – крайне спорное утверждение.
Начните с того, что перечислите девушек и женщин со светлым волосами,
которых вы хорошо знаете. Скольких из них вы назовете глупыми? Неужели
все они такие бестолковые, как утверждает стереотип? Ищите опровержение
утверждениям, которые не имеют под собой фактов. Если вы пользуетесь
стереотипом «дороже – значит лучше», ищите примеры того, что товары по
приемлемым ценам бывают качественными и модными. В то же
время дорогостоящие вещи не всегда отвечают стандартам качества.

7 1.4.Стереотипы среди подростков
    I. Поведение подростка, построенное на способах привлечения: активная
форма  дразнит, смеется по поводу и без повода, импульсивные реакции
проходят, как только его заметили;  пассивная форма  делает все медленно.
   Причины такого поведения:
1. Взрослые больше уделяют внимания «сердитому поведению»,
2. Дети не приучены просить внимания в приемлемой форме, а это
«психологический голод».
3. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя
«пустым местом в семье».
4. «Сверхлюбовь  кумир семьи», отсюда безграничное желание получать
максимум внимания.
Родители могут предотвратить такое поведение:
 отмечать и хвалить за адекватность и социально приемлемое поведение;
учить просить внимания конструктивно (личный пример);  минимизировать
внимание (парадокс  своим вниманием мы закрепляем плохое поведение);
игнорировать выходку;  удивлять: на выходку ответьте выходкой;
отвлекайте подростка, задавая вопросы на отвлеченные темы;  обращайте
внимание на примеры хорошего поведения, конструктивного взаимодействия;
 используйте разрешающее поведение .
    II. Поведение подростка, построенное на проявлении своей власти:
активная форма  словесное негодование («синдром хама и синдром
адвоката»);  пассивная форма  «тихое непослушание».
   Причины такого поведения:
1. Утвердиться через власть: добиться для себя минимума обязанностей и
максимума прав.
2. Мода на силу учит утверждению «Я» посредством агрессии , а не
конструктивному подчинению.
3. Семейное воспитание.
Такие подростки, как правило, сильные и незаурядные личности. Имеют свое
мнение, честолюбивы  можно строить отношения на равных. Родители могут
предотвратить такое поведение:
   уходить от конфронтации и снижения напряженности;
   не переходить на личности;
   не усиливать напряжения (сарказм не допустим, повышенный тон,
демонстрация чувства превосходства, не читайте нотации, не сравнивайте с
другими, не настаивайте на собственной правоте);
   позвольте подростку «сохранить лицо»: пусть он выразит негатив, но
сделает повашему;
   обсуждайте поступки ребенка позже  без “зрителей”;
   демонстрируйте модели неагрессивного поведения.
8 III. Поведение подростка, построенное на проявлении мести. Дети,
которые демонстрируют поведениевласть, чаще обаятельные и симпатичные.
Как правило, имеют лидерские качества, а мстители выглядят злыми,
угрюмыми, даже когда бездействуют. Активная форма поведениямести
акты физического насилия против окружения, порчи имущества; психические
акты  оскорбления и хамство, невыполнение требований. Пассивная форма
поведениямести  игнорируются все попытки установления контакта.
Сильная сторона: подростки демонстрируют высокую жизнеспособность,
умение защитить себя. Причины:  отражение роста насилия в обществе;
детское властолюбие, на которое взрослый отвечает силой;  минимум
эмоционального тепла в семье.
Родители могут предотвратить такое поведение:
   строить отношения по принципу искренней заботы и интереса к подростку;
   учить конструктивному выражению душевной боли.

IV. Поведение подростка, построенное на избегании неудач:
   активная форма  вспышки негодования: не может справиться с чемлибо
выходка;
    пассивная форма  откладывание на потом, недоведение до конца,
временная неспособность  уход в болезнь.
Сильная сторона: подростки хотят успеха и готовы к сотрудничеству.
Причины:
   завышенные требования со стороны родителей (они бывшие медалисты или
хотели быть таковыми);
   стереотипы семейного воспитания (ум  главное: «Я не тупой, а просто
ленюсь»);
   перфекционизм  требования от себя и других совершенства
   избежать ошибку любой ценой;
   отношения по типу «красного карандаша», т. е. работа не над
достоинствами, а над недостатками!
 Родители могут предотвратить такое поведение:
   поддерживать ребенка  «ты можешь!»;
   помощь в установлении контактов в сфере общения;
   развивать навыки, формировать временную перспективу  «будешь ходить в
бассейн — будешь сильным» и др.
    в семейном кругу обозначить круг прав и обязанностей каждого члена
семьи; санкции за нарушение правил придумывают сами подростки;
   объяснить, что ошибки  нормальное явление;
   формировать веру в успех (давайте задания и поручения, с которыми
ребенок сможет справиться);
   концентрировать внимание на достигнутых в прошлом успехах;
9  отмечать достижения (экран успехов, звезды и др.)
 2. Исследование
  2.1. Социологический опрос
Я провел социологический опрос среди учащихся моего класса.
• Как Вы считаете, что является самым главным, чтобы человек был
доволен своей жизнью и работой? ( по 10  ти  бальной шкале) (см.
Приложение 1)
 согласие в семье – 8 баллов
 хороший заработок – 8 баллов
 быть нужным и полезным людям – 7,4 баллов
 хорошие бытовые условия – 7 баллов
 хорошие отношения на работе – 6,5 баллов
работа, соответствующая склонностям и интересам – 6,4 баллов
 возможность использования своих способностей – 5 баллов
возможность совершенствоваться – 5 баллов
 возможность творить – 5 баллов
 хорошая оценка работы другими – 4 баллов
• При каком условии можно оправдать ложь?
 Ложь оправдать нельзя – 55%
 Ради близкого человека – 45%
 Когда никого не касается – 5%
• Вас незаслуженно обвинил ровесник:
 докажете свою правоту словами  – 80%
 постоите за себя кулаками – 10%
 промолчите – 10%
• Если человек попросит у Вас о помощи:
согласитесь предоставить помощь – 65%
откажетесь предоставить помощь – 30%
 проигнорируете просьбу – 5%
На основе полученных ответов я сделал следующие выводы:
Большинство одноклассников считает,что
1. Самым главным,чтобы человек был доволен работой и жизнью является
«согласие в семье» и «хороший заработок»
2. Ложь «оправдать нельзя»
10 3. Доказывать свою правоту стоит «словами»
4. Нуждающемуся человеку стоит «предоставить свою помощь»
                  3.Работа над продуктом
3.1. Первоначальные идеи
1).Презентация
2).Стенд
3).Буклет
4).Памятка
3.2.Требования к продукту
 1.Информативность
 2.Доступность
 3.Компактность
3.3. Выбор лучшей идеи
Критерии/идеи Информативность Доступность Компактность Вывод
        №1
        №2
        №3
        №4
+
+
+
+

+

+

+
+

+

Вывод: своим будущим продуктом я выбираю буклет, идея под  №3, потому
что она соответствует всем требованиям.
11 3.3.Разработка продукта
12 3.4. Готовый продукт
13 Заключение
Проанализировав, я пришел к выводу, что «стереотипы»это неоднозначное
проявление общественного мышления. Они живут и будут жить всегда,
независимо от того, хотим мы этого или нет. Они несут в себе информацию,
которую люди собирали и систематизировали веками. Некоторые из них
основаны на реальных фактах, другие похожи на придуманные сказки, но они
были, есть и будут. Стоит решить для себя, какой из стереотипов вреден для
вашего мышления, а какой полезен!
Поставленная мною цель и задачи выполнены. Мною создан буклет с
интересной информацией о стереотипах.
Эта памятка рассчитана как для подростков, так и для взрослых.
В процессе работы у меня возникли трудности в оформлении документации.
14 Библиография
1. Липпман У. Общественное мнение / перевод с английского Т. В.
Барчуновой, под редакцией К. А. Левинсона — М.: институт фонда
«Общестенное мнение», 2004. — 543 с.
2. Толстых А. В. Взрослые и дети: парадоксы общения / А. В. Толстых — М.:
Педагогика, 1988. — 286 с.
3. SYL.ru  информационный интернетпортал [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : https://sunmag.me/sovety/22032014samyeizvestnyestereotipy
obshhestvaiikhrolvzhiznilyudej.html, свободный. – Загл. с экрана.
4. Знания  ответы на вопросы [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
https://znanija.com/task/17268254#readmore, свободный. – Загл. с экрана.
15 9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
согласие в семье
хороший заработок
быть нужным и полезным людям
хорошие бытовые условия
хорошие отношения на работе
работа, соответствующая склонностям и интересам
возможность использования своих способностей
возможность совершенствоваться
возможность творить
хорошая оценка работы другими

Приложения
Приложение 1. Диаграмма вопроса №1 из социологического опроса
16

file_name: документация проекта.docx

description:
2018  год, Демьяново
2

description:
3.3.Разработка продукта
12

description:
3.4. Готовый продукт
13

title: ученический проект "Стереотипы "


extracted_text:
МКОУ Мезиновская средняя общеобразовательная школа
                                               имени Александра Исаевича Солженицына
            Историко –художественная  гостиная  по произведению
А.И.Солженицына Захар Калита
                                          на основе исторических данных Куликовская битва.

                                                                                Выполнила: учитель
истории и обществознания
                                                                                Ларина Е.В. Цели урока:
Образовательная    продолжить  изучение проблемы взаимосвязи процессов
образования единого государства и борьбы за независимость от Орды.
Обобщить причины, основные события и значение Куликовской битвы.
Познакомить учащихся с литературными, архитектурными и
изобразительными памятниками, посвящёнными Куликовской битве.
Обобщить знания по произведению А.И.Солженицына Захар Калита.
Воспитательная  воспитание патриотизма на примере мужества и стойкости
участников Куликовской битвы, ставшей началом освобождения Руси от
ордынского ига. Развивать актёрское мастерство с элементами тетрализации
Развивающая  развитие умений и навыков работы с историческими
источниками ,документами, формирование интереса к самостоятельной
поисковой деятельности, излагать собственную точку зрения. Прививать
интерес к русской культуре. Расширять кругозор учащихся.Умение работать в
парах.
Оборудование:
1. Компьютер, проектор
2. Презентации
3. Видео- сюжеты: «Куликовская битва».
4. Костюмы( Марфа искусница,воины,княжны)
5. Исторические сводки, произведение Захар Калита ,
учебник . Ход урока.
 1.Организационный момент.
Привественное слово учителя с элементами тетрализации .
Выходит Марфа Искусница в руссконародном костюме.
Учитель: Приветствую вас гости дорогие ,с земли  Рязанской с хлебом да
солью. Земля наша широка да радушна ,всякому гостю рада. Только братие
,наши горе у нас ,монгольское иго долгие лета грабят и сжигают нашу Русь
матушку ,а заступится и не кому! Вот слыхала о  славном воине  Дмитрие
может он поможет нашу Русь защитит да вы славные русичи?
Этап 1.Тетрализация
Обращается к учащимся мальчикам. Учащиеся встают кланяются в пояс.
Учащиеся: «Да матушка ,мы воины рязанского ,половецкого ,брянского
княжества. Слыхали мы что Мамай идёт ,христианство уничтожить да церкви
божие спалить. Воссоединимся же всею силою и будем оборонять отчизну
свою да поможет нам Дмитрий».
Дмитрий:Славные богатыри мои,земля русская стонет под недругом.Отстоим
же матушку Русь!
читает стихотворение (А.Шигин)
Видеофрагмент Куликовское поле.
Учитель: Сегодня в этот знаменательный день мы вспоминаем исторические
события Куликовскую битву ,Дмитрия Донского а также крупный
мемориальный памятник Куликово поле.
Учитель: Что мы знаем о нём, да ровно ничего ведь мы там и не бывали .А кто
бывал спросите вы? Конечно Александр Исаевич Солженицын. В этом году мы проводим нить истории и литературы. Мы знаем что 55 лет
назад в 1963 году вышел Матрёнин двор а позднее важное произведение Захар
Калита . Вот и свяжем мы с вами историю и литературу как единое целое. А
прежде позакомимся –наши гости, наши команды.
Учитель : Мы с вами проводим историческую нить истории и литературы.
Учитель: Внимание команды ( воины) княжны.
II  . Объявление темы урока, основных задач и основных
этапов урока.
Этап 2. Творческие работы учащихся,
подготовленные заранее:
Воины : …»(из произведения З.Калита рассказывает
инсцинирует А.Шигин) Как известно рассказ мы
поведём о замечательном произведении Захар
Калита. Вот что пишет автор.
С.Шведаков: Известно что А.И.Солженицын  с женой
путешествовал и впервые увидел поле Куликово. Вот
что он пишет:.. и спросил я у смотрителя -..А что поле
Куликово где оно? ( работа с текстами)
М.Лютостанский : А как описывает он воинов «нам без
помех думалось что здесь…
Учитель: А что же княжны из истории нам скажут?
Аня: ( историческая сводка стр.150 учебник  история
России 6 класс)
Даша:(историческая сводка стр.150)
Учитель: Внимание на экран  Куликовская битва .
3 этап Основная часть: работа по командам.
Учитель: Как происходила битва, выделите основные
события хронологию битвы в истории и произведении.
Княжны рассказывают хронологию событий( битву по
цепочке) Стр 152 ( Утром 8 сентября 1380 года на Куликовском
поле…)
Воины составляют хронологию на доске ( карточки)
1.
Начало боя с поединка богатырей Челубея и Пересвета
2.
Монгольская конница двинулась на передовой полк русских.
3.
Сражается большой полк
4.
В бой идёт засадный полк , он обрушился на врага и Мамай
бежал с поля битвы
Учитель: Внимание команды а что пишет нам писатель?
(работа с произведением)
Учитель: Молодцы команды справились а теперь внимание
опросник?
-Но прежде посмотрим с вами Куликовскую битву.(видео)
4 этап. Закрепление материала   работа над
вопросами
Назовите дату Куликовской битвы? Что стало поводом
объявления похода на Русь? Кто поддерживал Д.Донского?
Назовите реки возле которых происходило сражение.С
какого события началась битва.Чем завершилась. В чём
историческое значение битвы.
5 этап. Работа над историческими терминами
Учитель: Ребята у вас на столах лежат исторические
карточки понятия  14 века  ,ваша цель заполнить их.
манёвр
ратник
ярлык
выход
баскак
Передвижение войск Учитель:  Молодцы команды.А теперь я предлагаю вам
исторический ковш.
6 этап : Актуализация знаний по произведению .
Учитель: Вам необходимо ответить на актуальные вопросы,
доставая
из ковша свёртки и отвечая на них.
1 свёрток-Почему рассказ называется Захар Калита.
2 свёрток-О чём переживал А.И.Солженицын
3 свёрток-Что находится сейчас на этом месте
4 свёрток-Что является корнями этого произведения.
5свёрток-Какое значение играл смотритель  на поле
6 свёрток- Что вам понравилось в произведении
Учитель : молодцы ребята вы интересно и познавательно
поработали и представили историческую сводку и
произведение.А главное связали эту историческую память
произведения А.И.Солженицына З.Калита и Куликовскую
битву.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

intro:
Цели урока:
Образовательная -   продолжить  изучение проблемы взаимосвязи процессов образования единого государства и борьбы за независимость от Орды. Обобщить причины, основные события и значение Куликовской битвы. Познакомить учащихся с литературными, архитектурными и изобразительными памятниками, посвящёнными Куликовской битве. Обобщить знания по произведению А.И.Солженицына Захар Калита.
Воспитательная - воспитание патриотизма на примере мужества и стойкости участников Куликовской битвы, ставшей началом освобождения Руси от ордынского ига. Развивать актёрское мастерство с элементами тетрализации
Развивающая - развитие умений и навыков работы с историческими источниками ,документами, формирование интереса к самостоятельной поисковой деятельности, излагать собственную точку зрения. Прививать интерес к русской культуре. Расширять кругозор учащихся.Умение работать в парах.
Оборудование:
1.	Компьютер, проектор
2.	Презентации
3.	Видео- сюжеты: «Куликовская битва».
4.	Костюмы( Марфа искусница,воины,княжны)
5.	Исторические сводки, произведение Захар Калита , учебник .
Ход урока.
 1.Организационный момент.
Привественное слово учителя с элементами тетрализации .
Выходит Марфа Искусница в русско-народном костюме.
Учитель: Приветствую вас гости дорогие ,с земли  Рязанской с хлебом да солью. Земля наша широка да радушна ,всякому гостю рада. Только братие ,наши горе у нас ,монгольское иго долгие лета грабят и сжигают нашу Русь матушку ,а заступится и не кому! Вот слыхала о  славном воине  Дмитрие  может он поможет нашу Русь защитит да вы славные русичи?
Этап 1.Тетрализация
Обращается к учащимся мальчикам. Учащиеся встают кланяются в пояс.
Учащиеся: «Да матушка ,мы воины рязанского ,половецкого ,брянского княжества. Слыхали мы что Мамай идёт ,христианство уничтожить да церкви божие спалить. Воссоединимся же всею силою и будем оборонять отчизну  свою да поможет нам Дмитрий».
Дмитрий:Славные богатыри мои,земля русская стонет под недругом.Отстоим же матушку Русь!
Видеофрагмент Куликовское поле.
Учитель: Сегодня в этот знаменательный день мы вспоминаем исторические события Куликовскую битву ,Дмитрия Донского а также крупный мемориальный памятник Куликово поле.
Учитель: Что мы знаем о нём, да ровно ничего ведь мы там и не бывали .А кто бывал спросите вы? Конечно Александр Исаевич Солженицын.
В этом году мы проводим нить истории и литературы. Мы знаем что 55 лет назад в 1963 году вышел Матрёнин двор а позднее важное произведение Захар Калита . Вот и свяжем мы с вами историю и литературу как единое целое. А прежде позакомимся –наши гости, наши команды.
Учитель : Мы с вами проводим историческую нить истории и литературы.
Учитель: Внимание команды ( воины) княжны.
II. Объявление темы урока, основных задач и основных этапов урока.
Этап 2. Творческие работы учащихся, подготовленные заранее:
Воины : …»(из произведения З.Калита рассказывает инсцинирует А.Шигин) Как известно рассказ мы поведём о замечательном произведении Захар Калита. Вот что пишет автор.
учащиеся: Известно что А.И.Солженицын  с женой путешествовал и впервые увидел поле Куликово. Вот что он пишет:.. и спросил я у смотрителя -..А что поле Куликово где оно? ( работа с текстами)
 А как описывает он воинов «нам без помех думалось что здесь…
Учитель: А что же княжны из истории нам скажут?
учащиеся: ( историческая сводка стр.150 учебник  история России 6 класс)
учащиеся:(историческая сводка стр.150)
Учитель: Внимание на экран  Куликовская битва .
3 этап Основная часть: работа по командам.
Учитель: Как происходила битва, выделите основные события хронологию битвы в истории и произведении.
Княжны рассказывают хронологию событий( битву по цепочке)
Стр 152 ( Утром 8 сентября 1380 года на Куликовском поле…)
Воины составляют хронологию на доске ( карточки)
1.
Начало боя с поединка богатырей Челубея и Пересвета
2.
Монгольская конница двинулась на передовой полк русских.
3.
Сражается большой полк
4.
В бой идёт засадный полк , он обрушился на врага и Мамай бежал с поля битвы
Учитель: Внимание команды а что пишет нам писатель? (работа с произведением)
Учитель: Молодцы команды справились а теперь внимание опросник?
-Но прежде посмотрим с вами Куликовскую битву.(видео)
4 этап. Закрепление материала   работа над вопросами
Назовите дату Куликовской битвы? Что стало поводом объявления похода на Русь? Кто поддерживал Д.Донского?Назовите реки возле которых происходило сражение.С какого события началась битва.Чем завершилась. В чём историческое значение битвы.
5 этап. Работа над историческими терминами
Учитель: Ребята у вас на столах лежат исторические карточки понятия  14 века  ,ваша цель заполнить их.
манёвр	Передвижение войск
ратник
ярлык
выход
баскак

Учитель:  Молодцы команды.А теперь я предлагаю вам исторический ковш.
6 этап : Актуализация знаний по произведению .
Учитель: Вам необходимо ответить на актуальные вопросы, доставая
из ковша свёртки и отвечая на них.
1 свёрток-Почему рассказ называется Захар Калита.
2 свёрток-О чём переживал А.И.Солженицын
3 свёрток-Что находится сейчас на этом месте
4 свёрток-Что является корнями этого произведения.
5свёрток-Какое значение играл смотритель  на поле
6 свёрток- Что вам понравилось в произведении
Учитель : молодцы ребята вы интересно и познавательно  поработали и представили историческую сводку и произведение.А главное связали эту историческую память произведения А.И.Солженицына З.Калита и Куликовскую битву.Открытый урок по истории России 11 класс "Историко –художественная  гостиная  по произведению А.И.Солженицына Захар Калита
                                          на основе исторических данных Куликовская битва".

title: Историко –художественная  гостиная  по произведению А.И.Солженицына Захар Калита на основе исторических данных Куликовская битва 11 класс урок по истории России


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
ГАОУ ДПО  Свердловской области «Институт развития образования» Свердловской области
Выпускная работа слушателей ОП «Федеральный государственный стандарт общего образования: идеология,
содержание, технологии введения», включая вариативный модуль  «Реализация требований Федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования при обучении иностранному языку»
по теме «Конструкт урока _______________ языка в __ классе с учетом требований ФГОС»
                                                                     Составители:
                                                                     1.
                                                                     2.
                                                                     3.
                                                                     4.
                                                                     5. Екатеринбург
2014
Пояснительная записка
Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся  в  соответствии с
             требованиями ФГОС при решении учебной задачи:
Личностные результаты:
Метапредметные результаты:
личностные УУД (мотивация):
регулятивные УУД (планирование):
коммуникативные УУД:
познавательные УУД:
личностные УУД (творчество):
регулятивные УУД (контроль и оценка):
Предметные результаты:
Место урока в теме:
Оборудование, раздаточный материал: Совместная деятельность
№ Этапы
урока
(решение
учебной
задачи)
1.
й
ы
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
ы
м
е
л
б
о
р
п
а
к
в
о
н
а
т
с
о
п
Предметные
результаты
Осознание проблемы:

е
е
ы
и
н
щ
т
с
у
о
д
н
е
ч
В
и
Л
Д
У
У
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
о
г
о
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п

е
и
т
и
в
з
а
Р
а
с
е
р
е
т
н
и
е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
л
и
и
ц
а
в
и
т
о
м

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
ф 2.
и
л
е
ц
е
и
е
и
т
я
н
и
р
П
н
а
в
о
р
и
н
а
л
п
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
р
о
п

я
и
в
т
с
й
е
д

,
е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
ц
у
ц
з
а
р
б
о
Осознание цели деятельности и
планируемого результата:
х
и
к
с
е
ч
и
т
э

е
и
н
е
о
в
с
у

,
ь
т
с
о
н
н
е
в
т
с
т
е
в
т
О
м
р
о
н 3.
4.
р
о
б
ы
В
и
в
о
б
о
с
о
п
с

й
и
в
т
с
й
е
д
,
а
т
ы
п
о

о
г
о
л
ш
о
р
п
я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
а
й
и
н
а
н
з

х
ы
н
т
ы
п
о
к
о
т
а
т
с
о
д
е
н
з
и
л
а
н
А
е
и
т
ы
р
к
т
о
о
г
о
в
о
н
а
б
о
с
о
п
с
й
и
в
т
с
й
е
д
,
е
ы
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
й
е
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

с

а
т
о
б
а
р
е
п
п
у
р
г

в

,
е
в
и
т
к
е
л
л
о
к

в

а
т
о
б
а
р
е
ы
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
з
и
л
а
н
а
Осознание потребности в новом способе
действий:
,
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
Л

,
м
и
г
у
р
д
к

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
л
е
ж
о
р
б
о
д
и
л
а
р
о
м
м
р
о
н

е
и
н
е
о
в
с
у

и Освоение  нового способа деятельности:
и
с
к
е
л
ф
е
р

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
Анализ ошибок: 5.
п
а
т
э

й
и
к
с
е
ч
р
о
в
Т
е
и
н
е
н
е
м
и
р
п
к

а
б
о
с
о
п
с
м
я
и
ц
а
у
т
и
с

м
ы
в
о
н
е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
л
о
в
т
с
е
ч
р
о
в
т
й
е
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с

х
ы
н
в
и
т
а
е
р
к

е
и
т
и
в
з
а
Р а
к
н
е
ц
о
и

й
и
н
а
д
а
з
й
о
ь
л
о
р
т
н
о
К
е
и
н
е
ш
е
р
н
н
н
е
ш
ы
в
о
п
и
т
с
о
н
ж
о
л
с
Оценка достижения планируемого
результата:
Оценка и самооценка результатов
деятельности
е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
р
а
к
н
е
ц
о

,
я
и
ц
к
е
р
р
о
к

,
ь
л
о
р
т
н
о
к

и
т
с
о
н
б
о
с
о
п
с

е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
ю
и
н
а
в
о
в
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
с
о
м
а
с

к
й
и
в
т
с
й
е
д

а
б
о
с
о
п
с

о
г
о
в
о
н

я
и
н
е
о
в
с
о
Список использованной литературы:
6.
1.
2. 3.
Приложение

file_name: Конструкт урока иностранного языка.doc

description:
3.
Приложение

intro:
Данный скрипт (образец) будет полезен молодым специалистам, который только приступают к своей работе и ломают голову как правильно организовать свое рабочее время, пространство.
Все необходимые шаги уже указаны в данном конрструкте - просто заполняйте поля соответствующей информацией.
Данный материал отличается высоким качеством.

администрации

group: Педагогика

title: КОНСТРУКТ УРОКА


file_name: Иссл-проектю Паспорт слова судьба.docx

description:
Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №42 г. Пермь
Исследовательский проект
Паспорт слова «Судьба»
Выполнила:
Корнилова Александра
ученица 5б класса
 Руководитель:
                                                                                Федосеева Галина Семеновна,
учитель русского языка и литературы

description: Пермь, 2018

description:
Введение
Слова   умеют   плакать   и   смеяться,
Приказывать,
заклинать,
И,   словно   сердце,   кровью   обливаться,
  молить
  и
равнодушно
И
дышать,
Призывом   стать,   и   отзывом,   и   звоном.
холодом

И   проклинают,
Напутствуют, и славят, и чернят.
  и   клянутся   словом,
Каждое слово уникально. Даже слова служебных частей речи имеют множество значений и
оттенков.   В   обыденной   жизни   мы   не   задумываемся   над   каждым   отдельно   взятым   словом,   а
воспринимаем их в совокупности.
Цель   проекта:   составить   паспорт   слова   «судьба»,   то   есть   произвести   его   полный
лингвостилистический анализ.
Задачи:
1. Определить происхождение;
2. Проанализировать семантические свойства данного слова;
3. Проверить реализацию слова в словарях синонимов и антонимов и т. д.;
4. Выяснить слова, родственные слову «судьба»;
5. Проверить,   как   часто   употребляется   слово   в   фразеологизмах,   а   также   в   пословицах   и
поговорках;
Объект исследования: совокупность ценностносмысловых значений слова «судьба»;
Предмет исследования: слово «судьба»;
Методы исследования: поисковый, исследовательский;
Актуальность  определена снижением интереса к слову. Многих больше интересует язык знаков и
символов. А ведь русский язык – это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто
считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.
Тезис: каждому слову можно дать паспорт. Сделать это можно только после проведения тщательного
лингвистического анализа.

description:
Паспорт слова «Судьба»
Вы, когда – нибудь заглядывали в паспорт человека? В нем очень много сведений: где родился
его обладатель, как его зовут, есть ли у него семья, где он проживает. Паспорт – основной документ
для   каждого.   Паспорт   имеют   не   только   люди.   Например,   есть   паспорт   у   автомобилей   –   в   них
указываются важнейшие технические характеристики автомобиля. Прилагаются и паспорт к бытовым
приборам, аудио и видеотехники: в них описывается для чего предназначено то или иное устройство и
как   им   пользоваться.   Каждому   слову   языка   тоже   можно   выдать   паспорт.   Что   же   будет   в   нем
написано?
Вопервых, можно указать происхождение слова. Какието слова живут в языке давно, они
родились в нем и принадлежат (исконные), а также вошедшие из других языков (заимствованные).
Вовторых, есть слова, вышедшие из активного употребления (устаревшая лексика), а есть
слова пришедшие недавно (неологизмы).
Втретьих,   у   слов   могут   быть   различные   области   употребления:   делятся   на   типы:
общеупотребительные (нейтральная лексика); диалектные (слова, которые употребляются той или
иной местностью); жаргонизмы (употребление узкого круга людей); арготизмы (язык придуманного
мира).
Наконец,   слова   могут   иметь   определенную   стилистическую   окраску.   Есть   слова,   которые
употребляются только в разговорной речи (разговорная лексика), а есть, которые употребляются в
книгах (книжная лексика).
Если   суммировать   всю   информацию   о   слове,   то   мы   получим   его   паспорт.   Однако,   чтобы
правильно указать тот или иной признак слова, нужно провести большую предварительную работу.
Этимология
Происходит от праслав. *s dьba, от кот. в числе прочего произошли: ст.слав. с дьба, болг.
съдба, сербохорв. судба, словацк. sudba. Производное от *s dъ «суд» с помощью суффикса ьba. В
ǫ
ѫ
ǫ
древнерусском языке слово известно с XI в., но чаще всего оно употреблялось в значении «суд»,
«судилище», «правосудие», «приговор» Ср. суд божий — «судьба», «рок» в древнерусском переводе
→
«Ист.   куд.  войны»   Флавия   (Мещерский,   561).  Развитие   значения:   «правосудие»
«божий суд» («приговор небесных сил»)
 «предопределение», «рок».
→
→
  «приговор»
Толкование слова «судьба»
1. Удел, предопределённый или складывающийся независимо от воли человека ход его жизни;
персонализованная или безличная сила, управляющая событиями жизни.
2. Жизненный путь, совокупность событий, обстоятельств жизни, существования коголибо, чего
либо.

description:
3. Дальнейшее существование, будущее коголибо, чеголибо
Синонимы
1. Доля
2. Жребий
3. Судьбина
4. Участь
5. Провидение
6. Фортуна
7. Будущее
1. Случайность
2. Случай
Антонимы
Фразеологизмы и устойчивые сочетания

















Баловень судьбы
Волею судьбы, волею судеб
Игра судьбы
Избранник судьбы
Ирония судьбы
Какими судьбами?
Книга судеб
На произвол судьбы
От судьбы не уйдёшь
Перст судьбы
Подарок судьбы
Покориться судьбе
Превратности судьбы
Связать судьбу с кемл., чемл.
Судьба индейка, а жизнь копейка
Судьбазлодейка
Удар судьбы

description:
Родственные слова
Судьбоносный
Судьбина
Судьбинушка
Судьбоносность
Пословицы и поговорки
1. Если судьба — встретишься, нет — разминешься.
2. Судьба — не собака, палкой не отобьешься.
3. Человеческая судьба и за ночь не раз переменится
4. Судьба придет  по рукам свяжет.
5. Что будет, то будет; а будет то, что бог даст.
6. Когда судьба против тебя ополчилась, собственная собака укусит.
7. Будет и то, что и нам не помешает никто.
8. Если барыня разобьет  судьба, а если слуга разобьет – провинность
9. От судьбы не уйдешь. Никто от своего рока не уйдет.
10. Сделай всё, что можешь, а в остальном положись на судьбу.
11. Не   плачь,   племянница,   что   судьба   не   ладится,   пусть   плачет   он,   что   берет   беду   в   дом.
1. Судьба должна быть необходимым следствием действий, действия — страстей, страсти —
Высказывания знаменитых людей
характеров. (Готхольд Э. Лессинг)
2. На радость, потомство судьбой нам дано,
Нам собственной жизни дороже оно.
Для сердца роднее прибежища нет,
И связи теснее не ведает свет. (Абулькасим Фирдоуси)
3. То, что начертано рукою Провидения уж недоступно впредь для изменения, ни доводам ума, ни
знаниям богослова и никаким слезам не смыть судьбы решения. (Омар Хайям)
4. Тем, кто в бой вступил с судьбой, не о гордости пустой, а о долге печься надо. (Лопес де Вега)
5. Минуя нас, судьба вершит дела. (Гай Петроний Арбитр)
6. Человек, хорошо подготовленный, сохраняет надежду в несчастье и боится перемены судьбы в
счастливое время. (Квинт Гораций Флакк)
7. Каждый кузнец своей судьбы. (Гай Юлий Цезарь)
8. Мужество делает ничтожными удары судьбы. (Демокрит Абдерский)

description:
Вывод
Я бы хотела, чтобы человек, соприкоснувшись с Его Величеством СЛОВОМ, относился бы к
нему как к ценности, не забывал о его силе и могуществе, пользовался им осторожно и бережно.
Помните   слова   Владимира   Солоухина:   «Эпитеты   –   одежда   слов.   Они   лишают   слово   его
первозданного звучания. Они избаловали нас. Мы уже плохо воспринимаем слово как таковое: осень,
море,   трава.   Нам   необходимы   подпорки:   трава   зеленая,   сухая,   прелая,   душистая;   осень   ранняя,
ненастная, серая, теплая... Между тем как прекрасно слово само по себе! Осень. Море. Трава».
Пусть СЛОВО будет Вашим верным помощником, а Ваша речь достойна великой истории
нашего могучего и красивого языка.

description:
Список литературы
1. http://millionstatusov.ru/poslovitsi/sudba.html
2. https://otvet.mail.ru/question/98990290
3. https://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8C
%D0%B1%D0%B0#.D0.AD.D1.82.D0.B8.D0.BC.D0.BE.D0.BB.D0.BE.D0.B3.D0.B8.D1.8F
4. http://www.wisdoms.ru/tsitati_pro_sudbu.html
5. http://slovonline.ru/slovar_el_slova_odnokorennue/b18/id269149/sudba.html

intro: Каждое слово уникально. Даже слова служебных частей речи имеют множество значений и оттенков. В обыденной жизни мы не задумываемся над каждым отдельно взятым словом, а воспринимаем их в совокупности.Актуальность работы определена снижением интереса к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь русский язык – это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.Актуальность работы определена снижением интереса к слову. Многих больше интересует язык знаков и символов. А ведь русский язык – это национальная гордость, большая ценность для каждого, кто считает его своим родным языком. Его нужно беречь, любить, сохранять и защищать.

title: Исследовательская работа по русскому языку "Паспорт слова "судьба" (5 класс)


extracted_text:
«СЫКТЫВКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. И.А. КУРАТОВА»
Государственное профессиональное образовательное учреждение
Сценарий
«Вечер разноцветных галстуков»
Социальное отделение
Преподаватель Пружинская В.Б.,
студенты 741 группы Петрова Анастасия, Карманова Алена
Звучит песня «Марш вожатых». Выходят двое ведущих
1. Приветствие. Вступление.
   Всем! Всем! Всем!
 Всем, кто любит детей!
 Всем, кто любит свою профессию!
 Всем гостям нашей встречи, друзьям Пионерии!
  Добрый день!
 Здравствуйте!
 Сегодня на наш вечер собрались те, чья профессиональная деятельность
была связана с деятельность. Всесоюзной пионерской организации. Люди,
которые с гордостью и трепетом носили алые галстуки!
 Сегодня на наш вечер пришли будущие педагоги дополнительного
образования, те, кто продолжит историю детской общественной организации,
возглавит детские объединения в рамках вновь созданного Российского
движения школьников. И они тоже сегодня в галстуках, но разного цвета.
Ведь детское движение сегодня имеет разные направления, свои символы и
традиции.
 Объединить разные поколения педагогов, вспомнить историю и ее уроки,
построить мостик в будущее детского движения вот ради чего мы собрались
на наш Вечер разноцветных галстуков!
2. История пионерской организации.
Звучит «Песня о первом пионерском отряде». На экране 3 минутный
ролик об истории пионерской организации.
Представление гостей.
   Пришло время сказать   о тех, кто когдато был жителем этой огромной
страны под названием «Пионерия». Кто отдавал себя детям без остатка,
вкладывал всю свою душу, кто трудился, не жалея своих сил и зажигал
ребячьи сердца.  К вам, наши гости у нас просьба. Продолжите пожалуйста предложение.
«Пионерия в моей жизни – это…»
1. Век XX – уже история,
Не вернуть его, не исправить.
На мгновение, и не более,
Предлагаем его представить.

2. Предлагаем вернуться в прошлое,
Пролистать его по страницам.
Было в нем немало хорошего,
Этим можем мы все гордиться.
 Страна Пионерия жила по законам игры и романтики. А соблюдать эти законы
помогали речевки и песни. А нука попробуем все вместе, как тогда, прошагать с
речевкой и запеть песню….
 Речёвка и песня..
 Целые поколения  миллионы мальчишек и девчонок носили красный галстук и
на всю жизнь, запомнили свои пионерские годы, как самые светлые, радостные,
интересные и счастливые. Звуки горна и бой барабанов на торжественных
линейках, веселый отдых в летних лагерях, творческие находки в студиях и
кружках, школьные стенгазеты и песни у пионерского костра – все это яркие
приметы советского детства.
  Они выросли под сигналы радиопередачи «Пионерская зорька», с хорошими
книгами и фильмами. В пионерском движении было много хорошего: и
тимуровская работа, и пионерские субботники, «Зарница», слеты и сборы,
диспуты, походы…
 А с каким волнением они слушали рассказы о юных пионерахгероях и их
подвигах, патриотизме, смелости и героизме. Они тоже хотели быть отважными,
честными, справедливыми, равняясь на любимых героев, гордились своей
страной, мечтали, действовали. 3. История Дружины вожатых им. А. П. Гайдара
Звучит песня «Вожатый профессия птица»
 В истории Сыктывкарского гуманитарнопедагогического колледжа имени
И.А.Куратова (до 2008 года –Сыктывкарское педагогическое училище
(колледж) №1) с 1969 по 1990 год функционировало школьнопионерское
отделение, которое готовило не только учителей для начальной школы, но и
старших вожатых. За это время для школ Республики было подготовлено
свыше 1300 руководителей пионерских дружин.
 В 1969 году, по инициативе Турьевой Валентины Александровны,
Заслуженного учителя Республики Коми», на пионерском отделении была
создана дружина вожатых. В 1972 году дружине вожатых было присвоено имя
детского писателя А. П. Гайдара.
Демонстрация видеоролика «История дружины вожатых имени А. П.
Гайдара»
 Предлагаем нашим гостям вспомнить то время….
4. Традиции пионерской организации.
 А теперь, давайте проверим, что мы знаем о пионерском движении.
Приглашаем вас принять участие в викторине. Первые отвечают студенты, а
затем наши гости
Викторина по истории пионерской организации
 За 20 лет существования в Дружине вожатых нашего учебного заведения
сложились свои традиции. Среди них Посвящение в вожатые, Вечер алых
галстуков, День памяти юного героя, Гайдаровская неделя, тимуровские
операции, Игра «Путешествие в Гайдарград», День рождения Дружины и др.
Особой популярностью среди студентов пользовался Смотр строя и песни и
конкурс горнистов и барабанщиков.
Видеоролик «История дружины вожатых»
 Сейчас на такой импровизированный конкурс мы хотим пригласить и вас,
уважаемые студенты. А наши гости будут членами жюри. Звучит песня «О веселом барабанщике»
                 Конкурс строя и песни, горнистов и барабанщиков.
 Сдай рапорт…
 Выполни команды…
 Определи сигналы…
 Послушай и сыграй марш…
 Надолго в памяти людей останутся яркие пионерские традиции и ритуалы:
пост № 1, пионерские костры, торжественные линейки, операции по сбору
макулатуры, металлолома, лекарственных трав. Пионеры наяву ощущали себя
частью общества, верили, что своим трудом приносят пользу Родине.
 В педагогике осталось такое понятие как пионерская педагогика, формы,
методы которой способствовали воспитанию у детей коллективизма, заботе
старших о младших, патриотизма, дружбе детей разных национальностей,
сотрудничеству со школой и педагогами, тесной связи с жизнью общества.
5. Об инструктивных лагерях и лагерных сборах
 Пионерская педагогика являлась стержнем инструктивных лагерей и
лагерных сборов. И 20, и 30 лет назад наши студенты осваивали профессию
вожатого через инструктивные лагеря, лагерные сборы и работу в летних
лагерях для детей. Свидетелями этого остались летописи педагогических
отрядов, фото и киноматериалы, воспоминания организаторов этой работы.
 Давайте расспросим об этом наших гостей……
 «Дорога измеряется песней», такая традиция была у детей и вожатых.
Знаете ли вы, что до Межадора, где наши студенты получали практические
навыки для работы в лагере 64 песни, а до лагерей «Мечта» и «Орленок»  42
песни, 54 песни надо было спеть, чтобы доехать до лагеря «Чайка».
 А какая любимая пионерская песня есть у наших гостей? Может быть в
вашей памяти есть истории, связанные с песней?
Давайте споем все вместе! Песенная перекличка…
6. Современное детское движение (ведущие – преподаватели) Звучит песня…
 Теперь, по прошествии времени, многие понимают, что было большой
ошибкой отказаться от этого большого и нужного опыта организации и
воспитания детей. Многие современные дети лишены этого. А мы
рассуждаем, куда делся патриотизм и правильные жизненные принципы у
нашей молодежи.
 Я был когдато пионером,
И в то, что будет коммунизм
Подетски искренне я верил,
Поскольку был душою чист.
Я по утрам свой алый галстук
Горячим гладил утюгом,
В кино переживал за Красных
И собирал металлолом,
Маршировал под барабаны,
Любил, когда играет горн,
Цветы дарил я ветеранам
И обожал ночной костёр.
Я помню, как до “синей ночи"
Мы пели песни у костра
О том, что “дети мы рабочих”,
Что ждёт нас светлая пора.
И мы “всегда готовы” были
Хоть в космос, хоть на целину,
В забой, чтоб “сказку сделать былью”,
А если надо – на войну…
Забыт давно и галстук алый
И пионерский тот салют,
Теперь другие идеалы
И песни новые поют.
Давно уж старый горн в утиле,
А цель былую – коммунизм,
Для многих нынче заменили
Нажива, алчность и цинизм.
С весёлой грустью вспоминаю
Времён далёких дребедень,
А девятнадцатое мая
Теперь простой весенний день!  У меня нет излишнего умиления по "пионерскому поводу" – хотя в то время
 это всё было нормально, и даже временами замечательно и интересно,
вообще же я думаю, что для каждого нормального человека абсолютно
нормально быть оптимистом, верить в какието светлые идеалы, идти к какой
то высокой цели... другое дело, кто и как этим пользуется.
 Очень хочется верить, что детское движение будет жить.  Мы хорошо
осознаем, что в условиях современного российского общества воссоздать
пионерию не реально. Однако содержание, формы и методы неформального
подхода к мотивации и подготовки специалистов для новой детско
юношеской организации «Российское движение школьников» могут быть
востребованы в историческом опыте работы Сыктывкарского гуманитарно
педагогического колледжа имени И.А.Куратова.
Слайды и комментарий «Российское движение школьников»
 Предлагаем прокомментировать слайды В.М. Андрееву…
 Станет ли РДШ вариацией советского пионерского движения покажет
время. Создание работоспособной и масштабной детскоюношеской
организации в России потребует от организаторов решения множества
проблем.
 В поиске ответов на поставленные временем задачи Вы, как будущие лидеры
новой детскоюношеской организации, скорее всего обратитесь к
семидесятилетнему опыту деятельности Всесоюзной пионерской организации.
7. Завершение вечера
 Молодым не будешь дважды,
Но грешно считать года.
Коль вожатым стал однажды,
Помни! Это  навсегда!
Если ж, пристальней вглядеться,
То затейниками дел
И служителями детства,
Быть не каждого удел.
Но бывает так, что ктото Едкий вкус придав словам.
Скажет:  Это, не работа,
Быть вожатым... Ну а сам?
Знать, не зная про вожатство,
Вряд ли мог понять "мудрец",
Что вожатство  это, братство!
Детству преданных сердец.
Что в труде, в делах, в заботах.
Дни бывают хороши.
Что становится работа
Состоянием души!
Что величен миг рожденья
Фантастических затей.
Что теплее нет горенья,
Огонька в глазах детей.
Так пускай же этот, ктото
Не несёт про то абсурд.
Что вожатство  не работа...
Быть вожатым  это, труд!
Мы завешаем наш вечер Разноцветных галстуков пожеланиями наших
гостей…
Хорошей песней…
И традицией. Оставить свой отзыв на разноцветных галстуках…

file_name: Вечер разноцветных галстуков.docx

intro: Сценарий вечера посвящен людям, чья профессия была связана с деятельностью Всесоюзной пионерской организации и членам детских общественных организаций современной России.  Цель вечера Разноцветных галстуков - объединить разные поколенияпедагогов,   вспомнить историю детского движения и ее уроки, построить мостик в будущее детского движения.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Вечер разноцветных галстуков"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области
Материальное независимое
будущее

                                                                                Работу выполнил
                                                                                Ученик 11 класса
                                                                                Харюшин Антон
                                                                                Руководитель:
                                                                                Ногтева С.В.

                                                    пгт Демьяново 2018 г Содержание
Введение

Основная часть ........................................................................................................5
I  . Работа с информацией

II   . Выбор продукта

1.1 Информация о профессиях

1.2 Таможеное дело

1.3 Информационная безопасность

1.4 Нефтегазовое дело

2.1 Виды продукта

2.2 Требования к продукту

2.3 Выбор продукта

2.4 Готовый продукт

III. Самоанализ

IV   . Выводы

V. Список использованной литературы

IV. Приложения

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3

2 Введение
На   сегодняшний   день   проблема   профессионального   самоопределения
молодежи   является   одной   из   важнейших   в   плане   становления   человека   как
полноценного члена современного общества. Молодой человек должен осуществить
выбор профессии, соответствующего учебного заведения, а также быть готовым к
возможным переменам на пути своего профессионального становления в связи с
общими социальноэкономическими изменениями страны.
Выбор   профессии      один   из   важных   шагов   в   человеческой   жизни.   При
правильном   выборе   индивидуальные   особенности   подростка   совпадают   с
требованиями   профессии.   Помочь   воспитаннику   верно   решить   проблему
профессионального выбора призвана профориентационная работа как в школе, так и
в дополнительном образовании. Специфика работы дополнительного образования
развитие имеющихся задатков к тому или иному виду деятельности, при помощи
определенных   средств,   форм   и   методов.   Ребенок,   придя   в   дополнительное
образование,   подсознательно   выбирает   ту   деятельность,   которая   в   дальнейшем,
возможно,   перерастет   в   его   профессию.   Дополнительное   образование   помогает
воспитаннику на основе его интереса, «внутреннего толчка» перевести выбранную
деятельность в осознанный выбор будущей профессии. Для подросткового возраста
занятия   в  дополнительном   образовании   дают   более  глубокое  осмысление  своего
выбора, уточнение профессиональной ориентации.
Новизна   данного   проекта   заключается   в   том,   что   представленный   в   ней
материал дает возможность углубленно изучить склонности каждого воспитанника
объединения   по   деревообработки   в   профессиональном   самоопределении,   помочь
взглянуть на свое увлечение, как на будущую профессию.
Проблема:  Хочу,   чтобы   в   будущем   моя   трудовая   деятельность   была
увлекательна для меня, но пока как такого достичь не знаю.
Анализируя данную проблему, я вывел такие пути решения:
1. Создать профессиограмму
2. Сделать презентацию
3. Оформить буклет
Более удобным и практичным для решения моей проблемы является
вариант номер 1 – создать профессиограмму.
Вид проекта: информационный
Цель: определиться с выбором профессии, пройти профориентационные
тесты, создать профессиограмму.
Задачи:
1. Собрать и проанализировать всю информацию по теме проекта.
1.1 Информацию о профессии и специальностях.
3 1.2 Информацию о востребованных, высокооплачеваемых и престижных
профессиях.
2. Провести самодиагностику по выбору профессии.
2.1 Проверить самооценку.
2.2 Проверить способности.
2.3 Проверить темперамент.
2.4 Проверить интересы.
2.5 Выбор профессии.
3. Определить правила построения профессиограммы.
4. Составить профессиограмму.
5. Ознакомить полученный результат окружающим.
5.1 Оформить документацию.
5.2 Составить речь.
5.3 Оформить презентацию для речи.
5.4 Выступить!
4 Основная часть
I. Работа с информацией
1.1 Информация о профессиях
В   начале   учебного   года   я   выбрал   такие   экзамены   как   обществознание   и
физика, то есть моя будущая профессия будет зависеть от них. Так как это два
невзаимосвязанных предмета я буду выбирать профессию, основанную на какойто
определенной   отрасли.
  Хочу   представить   список   интересуемых   меня
образовательных учреждений, определенных направлениях и информацию о них.
1.2 Таможенное дело
Данная специальность преподается в Вятском Государственном университете,
который находится в городе Киров. По окончании данного заведения квалификация
выпускника будет считаться как специалист, есть разные формы обучения: очная – 5
лет, заочная – 6 лет. Для поступления необходимы такие экзамены: русский язык,
математика   (профильного   уровня),   обществознание.   При   поступлении   будущие
студенты проходят вступительные испытания.
Основные   дисциплины:   теория   государства   и   права,   иностранный   язык,
Конституционное   право   России,   правоведение,   экономика,   теория   управления,
статистика,   основы   таможенного   дела,   товароведение,   валютное   регулирование   и
валютный   контроль,   экономическая   безопасность,   экономика   валютного   дела,
таможенные платежи.
Таможенник   –   это   сотрудник   государственного   учреждения,   который
контролирует провоз различных грузов через границу государства и взимает сборы, а
также таможенные пошлины.
Профессия   эта   зародилась   очень   давно.   Необходимость   контролирования
товаров, которые пересекают границы страны, появилась с экономическим развитием
общества. Тогда же государство начало устанавливать правила, при помощи которых
регламентировался   порядок   ввоза   и   вывоза   грузов,   а   также   вещей.   С   тех   пор
взимаются сборы за перемещение, которые поступают в казну.
Эта   профессия   существует   в   каждой   стране   мира.   Прямые   обязанности
сотрудника   таможни:   пополнение   бюджета   государства   и   предотвращение   ввоза
5 незаконной и контрафактной продукции, порой опасной для здоровья и жизни людей.
Более   того,   в   некотором   роде   эта   профессия   отвечает   за   безопасность   страны,
минимизируя угрозу террористических актов.
Таможенник   должен   обладать   следующими   качествами:   интуиция,
  порядочность,
наблюдательность,
организованность, самоконтроль, психическая и физическая выносливость.
  решительность,
  дисциплинированность,
6 1.3 Информационная безопасность
       Результаты ЕГЭ необходимые для поступления требуются по русскому
языку, математике (профильного уровня) и физике. Престижное заведение, которое
обучает   данной   специальности      Казанский   национальный   исследовательный
технический университет имени А.Н. Туполев.
     "Информационная безопасность" – это направление подготовки, дающее
знания по информационной безопасности, необходимые специалистам по вопросам
проектирования, внедрения и эксплуатации корпоративных информационных систем.
Студенты   знакомятся   с   тенденцией   развития   информационной   безопасности,   с
моделями   возможных   угроз,   терминологией   и   основными   понятиями   теории
безопасности информации, а также с нормативными документами России по данному
вопросу   и   правилами   получения   соответствующих   лицензий.   Деятельность
выпускников предполагает сбор и анализ материалов организаций и предприятий для
принятия   мер   по   обеспечению   информационной   безопасности;   поиск   возможных
каналов  утечки  сведений,  представляющих  государственную, военную,  служебную
или   коммерческую   тайну;   оценку   актуальности,   перспективности   и   значимости
объектов   проектирования;   участие   в   разработке   новых   средств   автоматизации
контроля,   схем   аппаратуры   контроля,   моделей   и   систем   защиты   информации   и
многое другое
7 1.4 Нефтегазовое дело
Это   дело   преподается   в   Казанском   (Приволжском)   федеральном
университете.   Для   поступления   необходимо   сдать   ЕГЭ   по   русскому   языку,
математике (профильного уровня) и физике.
Нефтегазовое дело вбирает в себя все стадии, которые проходят нефть и газ
от выявления в недрах до поступления к потребителю. Все начинается с геологии,
поскольку   прогнозирование   нефтегазоносности   территории,   проектирование   и
ведение   геологоразведочных   и   добычных   работ   —   основа   нефтегазовой   отрасли.
Нефтегазовая геология испытывает  острую нехватку в высококвалифицированных
геологахнефтяниках.
Геологнефтяник сегодня — это ученый, способный на основе современных
информационных  технологий использовать  весь комплекс  имеющихся данных для
проведения   геологоразведочных   работ   и   оптимизации   эксплуатации   нефтегазовых
месторождений.   В   тоже   время      это   высокообразованный   руководитель,
организующий   и   управляющий   научными   и   производственными   коллективами,
владеющий   знаниями   в   области   правового   и   финансового   регулирования
нефтегазового бизнеса в России и за рубежом.
8 II. Разработка продукта
2.1 Виды продуктов
Мой   проект   является   информационным,   значит   для   него   подходят   такие   виды
продуктов:



Презентация
Буклет
Профессиограмма
2.2 Требования к продукту
Продукт должен обладать следующими критериями:





Не требует финансовых затрат
Наглядность
Доступность
Не требует большого количества времени
Привлекает внимание окружающих
9 Финансо
вые затраты
Нагляд
ность
Доступно
сть
Не требует
много
времени
Привлекает
внимание
            Критерий

  Продукт
     Презентация
          Буклет

        +

     +

     +

        +

        +
 Профессиограмма
       +
     +
        +

        +

      +

        +
2.3 Выбор продукта
Вывод: Более удобным для решения моей проблемы является профессиограмма.
10 2.4 Готовый продукт
Испытуемый: Харюшин Антон Алексеевич
Пол: мужской
Дата рождения: 08.04.2000   Возраст: 17
Дата тестирования: 30.03.2018   Время: 14:44:30
ЧЕЛОВЕКЧЕЛОВЕК (пониженный интерес)
Вы показали пониженную степень предпочтений профессий типа «Человек
Человек».
Предметом   труда   данного   типа   профессий   является   работа,   связанная   с
общением и взаимодействием  с людьми. Сюда относятся профессии, связанные с
медицинским обслуживанием, обучением и воспитанием, управлением, сервисом и
услугами,   правовой   защитой,   продажами   и   коммерцией.   В   этих   профессиях
требуются умения устанавливать и поддерживать деловые контакты, понимать людей
и   разбираться   в   человеческих   взаимоотношениях,   проявлять   активность,
общительность   и   контактность,   обладать   развитыми   речевыми   способностями   и
11 вербальным   мышлением,   обладать   эмоциональной   устойчивостью   и   лидерскими
наклонностями.
ЧЕЛОВЕКТЕХНИКА (высокий интерес)
Вы   показали   высокую   степень   предпочтения   профессий   типа   «Человек
Техника».
Предметом   труда   данного   типа   профессий   является   работа,   связанная   с
созданием,   конструированием,   монтажом,   сборкой   и   наладкой,   эксплуатацией
технических   устройств,
  управлением   техническими
устройствами. В этих профессиях требуется высокий уровень развития наглядно
образного   и   пространственного   мышления,   хорошие   двигательные   навыки,
физическая выносливость, склонности к ручной и технической работе.
  ремонтом   техники,
ЧЕЛОВЕКЗНАК (умеренный интерес)
Вы показали среднюю степень предпочтений профессий типа «ЧеловекЗнак».
Предметом труда данного типа профессий является работа, связанная со знаковой
информацией:   текстами,   цифрами,   формулами   и   таблицами,  чертежами,   картами,
схемами,   звуковыми   сигналами.   В   этих   профессиях   требуются   логические
способности, умение сосредотачиваться, интерес к работе с информацией, развитое
внимание и усидчивость, умение оперировать числами, буквами, пространственное
мышление.
ЧЕЛОВЕКХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (низкий интерес)
Вы   показали   низкую   степень   предпочтений   профессий   типа   «Человек
Художественный образ».
Предметом   труда   данного   типа   профессий   является   работа   с   различными
образами.   Сюда   относятся   профессии,   связанные   с   созданием,   проектированием,
моделированием   художественных   произведений.   В   этих   профессиях   требуются
способности   к   искусствам,   развитое   воображение   и   художественный   вкус,
творческие способности, образное мышление.
ЧЕЛОВЕКПРИРОДА (умеренный интерес)
Вы   показали   среднюю   степень   предпочтений   профессий   типа   «Человек
Природа».
12 Предметом   труда   данного   типа   профессий   является   работа,   связанная   с
изучением,   наблюдением   и   сохранением   живой   и   неживой   природы,   с   уходом   за
растениями   и   животными,   с   профилактикой   и   лечением   заболеваний   растений   и
животных.
  В   этих   профессиях   требуется   высокий   уровень   развития
наблюдательности, внимательности, физической выносливости, склонность и интерес
к работе с живыми и неживыми объектами природы.
III. Самоанализ
В ходе выполнения проекта я достиг поставленной в начале проекта цели.
Также   я   выполнил   все   4   задачи.   Продуктом   моего   проекта   является
профессиограмма.   Я   думаю,   она   выполняет   свои   основные   функции,   так   как
благодаря   ей   я   определился   с   выбором   профессии.   При   работе   с   проектом   я
расширил   свои   знания   о   различных   учебных   заведениях,   профессиях,   некоторых
городах.   Также   я   научился   добывать   информацию   из   разных   источников   в
соответствии с заданной темой, ставить цели и достигать их. Ещё я улучшил свои
навыки в работе таких компьютерных программ как  Microsoft  Word  и  Power  Point.
Конечно, при работе над проектом у меня возникали трудности, но их можно легко
избежать, практикуясь в том, что не получается.
13 IV. Выводы
Я   собрал   и   проанализировал   всю   необходимую   информацию   о   учебных
1.
заведениях, которые меня интересовали.
2.
3.
Провел много тестирований на мои личные качества.
Определился с выбором профессии.
14 V. Список литературы
1. Горницкий   А.Н.   Тест:   Дифференциально   Диагностический   Опросник
(ДДО)[Электронный ресурс] /
режим доступа: http://prof.eduprof.ru/obo/testing.php
2.
Равнинина А. В. Абитуриенту Таможенное дело[“Электронный ресурс]/
https://www.vyatsu.ru/nashuniversitet.html
3. Калинин П.Г. Информация о ВУЗах города Казани[Электронный ресурс]/
http://vuz.edunetwork.ru/16/14/v253/specs/
15 VI. Приложения
Приложение №1
Желаемая ситуация
В будущем у меня востребованная,
высокооплачеваемая профессия.
Реальная ситуация
Я выпускник, пока нахожусь в выборе
профессии.
Признаки:
1.Есть интерес к этой деятельности
 2.Определенный режим работы
 3.Материальная независимость
 4.Положительные эмоции
 1.Интерес к разным сферам
деятельности
 2. Нахожусь в поиске постоянно
 3. Зависим от родителей
 4. Воспоминания о будущем, настроение
портится.
Противоречия:
16 1. Хочу   стабильный   интерес   к   определенной   деятельности,   но   пока   он
расплывчив.
2. Хочу стабильный график, свободное от работы время, но пока его нет.
3. Хочу получать хороший заработок, но пока меня содержат родители.
4. Хочу быть всегда на позитиве, но мои мысли о ЕГЭ не дают покоя.
Способы решения
Выбрать   профессию   в
интернете
Узнать   все   о   профессии,
которая

меня
заинтересовала
Выбрать   город   с   учебным
заведением,
  обладающий
данной специальностью
Приложение №2
Способы решения проблемы
+
Большой выбор
Нет затрат
Можно понять твоя ли это
профессия
Представление о городе, с
которым будет связана вся
дальнейшая жизнь
Вакансии,   где   требуется
эта профессия

Нельзя ощутить на себе
Большой   выбор   вакансий
от одной сферы
Может   не   понравится
город
Останавливаюсь   на   1   и   2,   потому   что   на   данный   момент   нахожусь   перед
выбором профессии и желаю подробно ознакомиться с рядом профессий.
17

intro: На сегодняшний день проблема профессионального самоопределения молодежи является одной из важнейших в плане становления человека как полноценного члена современного общества. Молодой человек должен осуществить выбор профессии, соответствующего учебного заведения, а также быть готовым к возможным переменам на пути своего профессионального становления в связи с общими социально-экономическими изменениями страны

title: ученический проект "Материальное независимое будущее "


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15
г. Балашова Саратовской области»
ШМО»
«Рассмотрено на заседании
Руководитель МО
_________/Сусикова Е.А.
Протокол №   от «   » сентября
2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ СОШ
№15
_____________/ Соловова Е.А
«  »сентября 2015г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №15
_____________/Непершина Г.И
Приказ №              от «  » сентября 2015г.
Календарно-тематическое планирование
 по основам здорового образа жизни
                                                               для 5 «А» и 5 «Б» классов
                                                               уровень базовый
                                                                                учитель высшей
квалификационной категории
                                                                                МОУ СОШ №15 г.
Балашова
                        Автор:     Сусикова Елена Анатольевна,
Саратовской области 2015-2016 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Из них
Учебная
деятельность
в урочной
форме 70%
Учебные
занятия иных
внеурочных
формах
учебной
деятельности
30%
1 Этический блок
2 Психологический блок
3 Правовой блок
4 Семьеведческий блок
5 Медикогигиенический блок
Резервные уроки
Всего
6ч
8ч
4ч
6ч
11ч
2
35
4
5
3
4
8
25
2
3
1
2
2
8
Сроки
проведения
Формы
организации
вариативной
части учебной
внеурочной
деятельности
Игра – 1
Проект  1
Упражнения 2
Проект  1
Игра  1
Дискуссия 1
Ролевая игра  1
Проект  2 Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные
понятия
Элемен
ты
содержа
ния
образов
ания
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметн
ые
Личностн
ые
Вид
конт
роля
Дата
План
Факт
5а
5б
5а
5б
Раздел 1 Этический блок (6 ч)

Непрерывност
ь
и
цикличность
жизни
Вводное
тестирование
№ 1
Непрерывност
ь
и
цикличность
жизни

Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Презент
ация
Презент
ация
Вселенная
; Земля; жизнь;
происхождение
жизни на земле;
разнообразие
видов   живых
существ;
человек,
вершина
эволюции
живой
природы.
  как

формирование
учащихся

у
представление
о
строении   вселенной.
планете
Земля,
происхождении
жизни   на   Земле.
Определение   места
человека в иерархии
живых существ.

Цикличность
жизни
человека
Цикличность
Урок
открытия
нового
знания
Урок
циклично
  жизни
сть
человека,
прошлое,
настоящее   и
Презент
ация
Презент
понимание
цикличности   жизни
человека,
определение   своего
места в непрерывном
Регулятивные
УУД:
 определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
 выдвигать
версии;
 планировать
учебную
деятельность;
 работать по
плану, сверяясь с
целью
 находить и
исправлять
ошибки;
оценивать степень
достижения цели.
1
2
3
4
осознавать
целостность
мира и
многообрази
я взглядов
на него,
вырабатыват
ь
собственные
мировоззрен
ческие
позиции;
— выбирать,
как
поступить, в
т.ч.
в
неоднозначн
ых
ситуациях

8.09
5.09
15.09
12.0
9
22.09
19.0
9
29.09
26.0 5
6
7
8
(моральные
проблемы),
и  отвечать
за
свой

выбор.
Коммуникативн
ые УУД

   излагать  своё
мнение
(в
монологе,
диалоге),
аргументируя   его,
подтверждая
фактами.
открытия
нового
знания
жизни
человека:
прошлое,
настоящее
будущее
,
Преемственно
сть
поколений.
Игра   «Кому
лучше»
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Игра
Преемственно
сть поколений
Проект «Моя
семья»
Урок
открытия
нового
знания
будущее.
ация
потоке жизни.
Презент
ация
Презент
ация
представление
о   смене   поколений,
преемственности
поколений   как   о
непрерывном
процессе.   ощущение
себя  включенными  в
процесс
преемственности
поколений.
поколени
е, смена и связь
поколений,
младенец,
ребенок,
взрослый,
зрелый
человек,
передача
жизненного
от
опыта

поколения   к
поколению.
2. Психологический блок (8ч)
Я  подросток Урок
открытия
нового
знания
Я  подросток Урок
предъявление
себя;
выражение
себя.
анализ,
отработки
умений и
рефлексии
синтез,
сходство,
различие,
качества
предмета.
Презент
ация
Презент
ация
Формирование
сплоченности
группы, условий для
самораскрытия
каждого.
Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования   и
нравственн
о
этического
оценивания
,
реализуемы
9
6.10
3.10
13.10
10.1
0
20.10
27.10
17.1
0
24.1
0 интеллект
  поведение,
,
восприятие,
однозначно,
многозначно.
логика,
мышление,
чувство юмора.
Женственность
,
мужественност
ь, обязанности,
разделение
обязанностей
Презент
ация
Презент
ация
Презент
ация
Презент
ация
Презент
ация
Презент
ация
Урок
открытия
нового
знания
Урок
развивающег
о контроля
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Проект
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
9
Кто я? Какой
я? Зачем я?
10 Кто я? Какой
я? Зачем я?
11 Кто   я   среди
других людей
12 Кто   я   среди
других   людей
Проект
«Тайна   моего
имени»
13 Женские и
мужские
особенности:
женственност
ь,
мужественнос
ть
14 Женские и
мужские
особенности:
женственност
ь,
мужественнос
ть
Развитие
интеллектуальной   и
поведенческой
креативности.
Развитие
воображения,
мышления,
  умения
обратиться
к
другому   с  просьбой,
умения   понимать
другого.

(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
устанавливать
причинно
следственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
логически
обоснованные
рассуждения  на
простом и
сложном уровне;
классифицировать
ые УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
е на основе
ценностно
смысловой
ориентации
10.11
17.11
24.11
14.1
1
21.1
1
28.1
1
01.12
5.12
8.12
12.1
2
15.12
19.1
2 15
16
17
18
Проверочная
работа № 1
Знакомство с
декларацией
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
Знакомство с
декларацией
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
Знакомство с
декларацией
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
жизни Игра
«Путешествие
на
необитаемый
остров»
Реализация
прав в
повседневной
жизни
3.Правовой блок (4ч)
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Конференц
ия
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Ребенок
как   субъект
права;   права   и
обязанности
детей;
Декларация
прав   ребенка;
Конвенция   о
правах ребенка;
Федеральный
закон

основных
гарантиях   прав

ребенка
в
Российской
Федерации»;
Семейные
кодекс РФ.
«Об
Презент
ация
Презент
ация
Урок
развивающ
его
контроля
Социальн
ые службы для
детей,
Социальная
Презент
ация
с
Знакомство

школьников
нормативными
документами,
определяющими   их
права и обязанности;
способствовать
воспитанию
правовой активности
юных граждан.
вырабатывать
решения);
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
 выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели в
группе и
индивидуальн
 планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
— работать по
плану, сверяясь с
целью, находить и
исправлять
ошибки, в т.ч. са
мостоятельно,
используя ИКТ;
с
и

Знакомство

школьников
государственными
структурами
общественными
организациями,
призванными
защищать   их   права;
познакомить
с
механизмом
реализации   прав   в
повседневной   жизни;
сформировать
в
потребность
защите   своих   прав;

22.12
26.1
2
29.12
26.1
2
12.01
16.0
1
19.01
23.0
1
Личностны
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам Проверочная
работа № 2
сформировать
понимание
необходимости
в
регламентации   прав
и обязанностей.
инфраструктур
а   для   детей,
государственна
я   политика   в
интересах
детей,
общественные
организации   в
интересах
детей.
4.Семьеведческий блок (6ч)
19
20
Семья. Цели и
задачи семьи
Семья. Цели и
задачи семьи
21 Психологичес
кие и
воспитательн
ые функции
семьи
22 Психологичес
кие и
воспитательн
ые функции
семьи
Дискуссия
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Дискуссия
Семья,
семейные
отношения,
цель и задачи
семьи
Презент
ация
Презент
ация
Функции семьи Презент
ация
Функции семьи Презент
ация

Знакомство   с
и
характером
особенностями
развития   семьи   на
протяжении   веков.
Анализ особенностей
семейных отношений
в
различных
общественно
экономических
формациях.

Осознание
функции   семьи   как
важнейшего   фактора
формирования
человека.
содержания
психологической
функции
техники
  усвоение
семьи;

Коммуникативн
Личностны
е УУД:
ориентация
в
социальных
ролях и
межличнос
тных
отношения
х
ые УУД:
 излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
26.01
30.0
1
2.02
6.02
9.02
13.0
2
16.02
20.0
2 «Зачем
человеку
семья?
Мужской и
женский
взгляд на
проблему».
психологической
поддержки   в   семье.
Анализ содержания и
роль   хозяйственной
функции семьи.
23 Хозяйственны
е и
экономически
е функции
семьи
Урок
открытия
нового
знания
Функции семьи Презент
ация
Функции семьи Презент
ация
Урок
отработки
умений и
рефлексии
24 Хозяйственны
е и
экономически
е функции
семьи Ролевая
игра
«Распределен
ие домашних
обязанностей»
т.ч. в своих
проектах);
  планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
— оценивать
 определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно
практической (в
степень и способы
достижения цели в
учебных и
жизненных ситу
ациях,
самостоятельно
исправлять
ошибки..,
1.03
27.0
2
15.03
5.03
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования и
нравственн
о
этического
оценивания
,
реализуемы
е на основе
ценностно
смысловой
ориентации
25 Перестройка
деятельности
Урок
открытия
ребенок   –
подросток   –
Презент
ация
представление
о   тех   изменениях   в
Познавательные
Личностны
УУД:
е УУД:
22.03
12.0
3
5.Медикогигиенический блок (9ч) взрослый;
переходный
возраст; железы
внутренней
секреции;
гормоны;
«гормональный
оркестр»;
половые
железы;
первичные   и
вторичные
половые
признаки.
Презент
ация
нового
знания
и
различных
органов

систем
организма   в
подростковом
возрасте.
Гигиена
подростка
Урок
развивающ
его
контроля
и
26 Перестройка
деятельности
различных
органов

систем
организма   в
подростковом
возрасте.
Гигиена
подростка
Проект
«Закаливание
и здоровье»

организме,   которые
превращают   девочку
в женщину, мальчика
в
мужчину.
Основные
физиологические
механизмы
происходящих
изменений
подростковом
возрасте.
в

формирование
у

школьников
представление о сути
происходящих   в   их
организме   процессов
для
более
сознательного
отношения
выполнению
рекомендаций   врача,
касающихся   режима
дня,
питания,
занятий
физкультурой
спортом и т.д.
к
и

27
Рациональное
питание
Урок
открытия
нового
знания
Рациональ
ное   питание,
состав   пищи,
  жиры,
белки,
Презент
ация
Принципы
рационального
питания, правильное
питание, режим
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения  на
простом и
сложном уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
устанавливать
причинно
следственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам
и
5.04
19.0
3
12.04
9.04 28
Рациональное
питание
Проект
«Какие
продукты мы
едим?»
Урок
открытия
нового
знания
29 Программа
улучшения
зрения
30 Программа
улучшения
зрения
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
практикум
углеводы,
витамины,
минеральные
вещества;
сбалансированн
ое
  питание,
санитарно
гигиенические
требования   к
хранению
пищевых
продуктов.
орган зрения и
его
световосприни
мающий
аппарат;
близорукость и
необходимость
борьбы с ней;
охрана
бинокулярного
зрения
(профилактика
косоглазия);
очки. Факторы
приводящие к
чрезмерной
нагрузке на
зрительную
сенсорную
Презент
ация
питания, состав
пищи
Презент
ация
Презент
ация
факторы,

и
на
оказывающие
неблагоприятное
влияние
зрительный
анализатор
профилактические
по
мероприятия
борьбе
за

полноценное   зрение
школьника.   Освоить
программу
улучшения   зрения.
Выучить упражнения
укрепляющие
глазодвигательные
мышцы и снимающие
утомление глаз.
19.04
16.0
4
26.04
3.05
23.0
4
30.0
4
Коммуникативн
ые УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
 выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели в
группе и
индивидуальн
 планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
— работать по
плану, сверяясь с целью, находить и
исправлять
ошибки, в т.ч. са
мостоятельно,
используя ИКТ;
10.05
7.05
Урок
отработки
умений и
рефлексии
31
Вредные
привычки   –
алкоголь,
курение,
наркомания,
токсикомания
и их пагубное
влияние   на
здоровье
Презент
ация
систему.
Снятие
зрительного
утомления.
Вредные
привычки,
вредные
вещества,
психоактивные
вещества,
отравление,
привыкание,
физическая   и
психологическа
я   зависимость,
социальный
статус.
самочувствие,
самосознание,
наркогенные
вещества,
  их
неблагоприятн
ое   влияние   на
органы
и
системы.

формирование
саногенной
установки,
ответственного
отношения   к   своему
здоровью.
  Влияние
вредных привычек на
здоровье,   понятие   о
последствиях
употребления
психоактивных
веществ,
прогнозировать
результаты   своего
выбора.
умение

32 Обобщение   и

закрепление
знаний
по
курсу   ОЗОЖ
за 5 класс
Итоговый
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Презент
ация
17.05
14.0
5 урок. Тест №2
33
35
Резервные
уроки
Всего: 35 ч
Проверочных
работ 2
Тестов – 2
Проектов  4
24.05
31.05
21.0
5
28.0
5

file_name: ОЗОЖ5кл.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Основы здорового образа жизни"  составлена в соответствии с ФГОС. Программа способствует формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных. Ученики участвуют в играх, конференциях, круглых столах, соревнованиях, КВНах и аукционах. Обучающиеся  готовят рефераты на интересующие темы.

title: Рабочая программа по ОЗОЖ 5 класс