extracted_text:
Конспект урока (занятия)
Класс: 3
Предмет: изобразительное искусство
Тема: Художники театра
Цель: формирование ценностного отношения к театру, к сказке и развитие творческих способностей учеников, побудить
учащихся к самостоятельному творческому мышлению, к дальнейшему совершенствованию своих знаний по предмету.
Задачи: Личностные:
 развивать духовно эстетические потребности учащихся;
 обогащать эмоциональную сферу ребенка;
 формировать активность и самостоятельность;
 развивать интерес к искусству, умение найти свою позицию в искусстве;
 проявлять эмоциональную отзывчивость;
 планирование предстоящей деятельности;
 продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач;
 развитие мотивации учебной деятельности на уроках  ИЗО и реализация творческого потенциала в процессе
коллективной  работы.
Метапредметные:
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов
решения проблем поискового характера;
 применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 театрализация;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества.
Предметные:
 создание декораций, костюмов, афиши  к спектаклю;
 обогащение словарного запаса и представлений об окружающей действительности;

знакомство с терминами «театр», «спектакль», «декорация», «театральный костюм», «афиша»;  актуализация литературоведческих знаний о видах сказок, примерах русских  народных сказок;
 развитие художественного вкуса;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно  образного содержания урока.
Тип урока: комбинированный
Метапредметные связи: литературное чтение, технология, русский язык
Технологии:
 системно – деятельностный подход
Формы работы:
 фронтальная

групповая
Приёмы:
 Беседа
 Презентация
 Практическая работа
Методы:
 Сюрпризный момент
 Наглядно  иллюстративный
 Элементы проектной задачи
 Здоровьесберегающие
 Работа со схемами
Оборудование для учителя: Компьютер, презентация, ширма, игрушка на руку, демонстрационный материал –
схематическая информация для работы в группах, карточки со сказочными предметами, таблички с названием видов
сказок, песочные часы.
Оборудование для ученика: Плотная бумага, ножницы, краски гуашевые или акварельные, простой карандаш, ластик,
палочки, клейкая лента, цветная бумага, клей, баночки. Этапы урока
№
п/п
1. Организационный
этап. (12 мин)
Мотивация
(встреча с чудом)
2. Актуализация
знаний.
Целеполагание.
(34 мин)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся УУД
Ход урока:
Дети стоят возле учителя.
Берут друг друга за руки.
Личностные
Слушают
Познавательные
Привитие
Ребята, я приветствую вас, а ещё, вас приветствует
мой друг Степашка.
Мы просим вам взяться за руки, улыбнитесь друг
другу.
Мы с Степашкой приготовили для вас
стихотворение, послушайте его:
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
 А знаете ли вы, кто автор этих известных строк?
 Конечно, это великий русский поэт. (фото на
слайде).
А.С. Пушкин О чём это стихотворение?
Кто мне может сказать, какие виды сказок по
содержанию бывают?
(Задавать наводящие вопросы)
О сказках
Бытовые, волшебные, о
животных.
Познавательные
Регулятивные
Я вам сейчас предлагаю взять по одному предмету и
очутиться в какойто сказке.
Берут
А сейчас сядьте за те столы, которые соответствуют
виду вашей сказки.
Рассаживаются
Посмотрите на предметы друг друга, правильно ли
вы разделились по группам.
Проверяют
 Где мы можем со сказкой встретиться?
Сегодня у нас с вами будет урок изобразительного
искусства, и я вам предлагаю стать художниками
театра. Согласны?
 Нас ждёт групповая работа над известной всем и
любимой с детства русской – народной сказкой
«Теремок». На работу в группах отводится 10 минут.
И я предлагаю вам начать вашу работу с основных
героев, важных элементов, без которых сказка не
состоится.
1 группа:
3.
Содержательная
В книгах, в телевизоре,
театре
Ребята распределяют
Познавательные часть. Первичное
усвоение новых
знаний.
Практическая
работа (10 мин)
Наряжает героев сказок используя (цветную бумагу,
клей, ножницы, гуашь, карандаши и т.д.)
2 группа:
Готовит декорации к сказке
3 группа:
Делает афишу к спектаклю и перевоплощается в
актёров сказки. Вам надо распределить роли и
подготовиться.
 Ребята, не забывайте, про правила безопасности при
использовании инструментов, о правилах хорошего
тона.
Время практической работы отмеряется песочными
часами.
Во время групповой работы учитель даёт детям
дополнительную справочную информацию, для
расширения кругозора:
Декорация – это устанавливаемое на сцене
живописное или архитектурное изображение места и
обстановки театрального действия.
Но мы соглашаемся верить, что они настоящие. И кто
вовлекает нас в эту игру?  А художника создающего
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
работу и начинают
выполнять задание.
Учитель снабдил ребят
информационными
подсказками: на столе
первой группы
распечатаны элементы
русского народного
костюма, на столе второй
группы элементы русской
избы; на столе третьей
группы – различные виды
театральных афиш к
детским спектаклям. Во
время работы группы
учитель оказывает
направляющую помощь,
даёт подсказки.
 Художник декорации называют декоратором.
Театральный костюм – это составная сценического
образа актера, это внешние признаки и
характеристика изображаемого персонажа,
помогающие перевоплощению актера; средство
художественного воздействия на зрителя.
    Как актер в слове и жесте, движении и тембре
голоса творит сценический образ, так и художник
воплощает образ средствами своего искусства. Это
художник костюмов.
Афиша  объявление о спектакле, концерте,
массовом зрелище, народном гулянии, спортивном
соревновании и т. п. Афиша привлекать внимание.
Выполнение афиши – это целое искусство. И
занимается этим художник афиши.
Буратино потянулся,
{Потягиваются, руки вверх.)
Раз нагнулся, два нагнулся,
{делают наклоны.)
Руки в стороны развел,
{Разводят руки в стороны.)
Ключик, видно, не нашел.
{Отрицательно качают головой.)
Чтобы ключик нам достать,
4
Физкультминутка
(1 мин)
Выполняют действия за
учителем.
Регулятивные,
личностные 5
Презентация.
Первичное
закрепление.
(3мин)
6. Итог урока.
Рефлексия.
Надо на носочки встать.
{Встают на носки, вытягивают руки вверх.)
 Прикрепим нашу афишу, чтобы все знали, что за
спектакль состоится вскоре.
 Приглашаю художников – декораторов оформить
сцену, а художников костюмов передать актёрам
своих кукол, ну, а артистов занять свои места.
 Итак, сказка начинается.
 Пригласим всех создателей этого прекрасного
спектакля в кукольном театре.
 Если спектакль понравился зрителям, то они
приветствуют актёров громкими и
продолжительными аплодисментами. Давайте и мы
оценим нашу работу на уроке. Если вам урок
понравился, то похлопайте от души друг другу.
 Мне тоже понравился спектакль, урок, ваш
дружный коллектив. Вы настоящие художники
декораторы, художники афиши, художники
костюмов. Спасибо за урок. Я вам оставляю
материалы для ознакомления всеми ребятами.
Ребята оформляют ширму
и представляют сказку
«Теремок».
Познавательные
Личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Ребята выстраиваются
около ширмы.
Регулятивные
Личностные
Дети аплодируют.
7.
Домашнее задание Создать с помощью пластилина сюжет любимой
русской – народной сказки.
Учитель помещает
задание на доске.
Регулятивные

file_name: Konspekt_uroka (1).docx

intro:
Тема урока: художники театра.
Конспект разработан для учащихся 3-4 х классов.
Метапредметные связи: Технология, литературное чтение, русский язык. При подготовке к данному уроку нужно сделать заготовки сказочных героев для группы по кол-ву человек в группе. Кол-во групп - 4 гр. Работайте с удовольствием

title: Конспект урока по ИЗО 3 КЛАСС


extracted_text:
Тема занятия Кукла «КубышкаТравница»
Цель: Познакомить учащихся с обереговой куклой «КубышкойТравницей», научить
изготавливать ее.
Задачи:
Образовательная:
овладение техническими навыками и приемами выполнения тряпичной куклы
закрутки
 приобретение навыков работы с материалами
 овладение технологией изготовления народной куклы
Развивающая:
развитие познавательного интереса ребенка к народному искусству, его истории
развитие художественного вкус и творческих способностей, мышления,
самостоятельности, инициативы, мелкой моторики
 развитие творческого начала, воображения, фантазии
 развитие глазомера, чувства цвета, ритма, композиции
 развитие эстетического вкуса
Воспитательная:
воспитание любви и уважения к народным традициям, трудолюбия, бережливости,
технологической дисциплины, эстетического вкуса
 привитие интереса к народной кукле
Оборудование и материалы:
 Лоскут светлой ткани 20 х 20см. – 1 шт. голова и руки.
 Лоскут светлой ткани в мелкий рисунок 10 х 10 см. – 2 шт грудь.
 Треугольный лоскут яркой однотонной ткани для косынки ½ 30 х 30см. – 1
шт.
 Лоскут цветной ткани 30 х 30см. – 1 шт.юбка.
 Лоскут цветной ткани 5 х 5 см. – 2 шт.узелочки.
 Шитье или кружево, или яркая полоска ткани 7 х 10см. для фартучка – 1 шт.
 Тесьма для украшения фартука.
 Душистые лекарственные травы.
 Синтепон для наполнения куклы.
 Технологическая карта для каждого ученика
 Фотографии и рисунки куклы «КубышкиТравницы»
 Модель куклы "КубышкиТравницы"
ХОД УРОКА
1. Организационный момент (проверка готовности учащихся)
2. Вспомните, какую куклу мы изготавливали на прошлом уроке? (куклу
«Пеленашку»)
 Кем изготавливалась кукла «Пеленашка»? (матерью)
 А когда надо было такую куклу изготовить? (непосредственно перед  рождением
ребенка)
 А какие ткани использовали для изготовления «Пеленашки»? (ткани родные – от
сарафана матери или рубахи отца)  Какого размера делали куклу? (маленькую, чтобы уместилась в ладонь младенца)
 Для чего изготавливалась такая кукла? (чтобы отгонять злых духов от малыша)
3. Сегодня мы с вами познакомимся еще с одной куклой. Это «Кубышка –
травница». Посмотрите на фотографии и рисунки и опишите куклу. Какая
она?

        Кубышкатравница – древняя  кукла оберег, которому вверяли здоровье семьи. Она
может стать отличным подарком друзьям и близким людям. К тому же это будет
экологически чистый подарок.
        Эта кукла наполнена душистой лекарственной травой. Куколку необходимо помять в
руках, пошевелить, и по комнате разнесется травяной дух, который отгонит духов болезни.
Через 2 года траву в куколке необходимо поменять. Именно так поступали наши
предки.
        КубышкаТравница следит за тем, чтобы болезнь не проникла в дом. От нее исходит
теплота, как от заботливой хозяйки. Она и защитница от злых духов болезни, и добрая
утешница.  Ее подвешивали в доме над колыбелью ребенка. Куклу давали играть
детям. Еще её ставили около кровати больному.
       В основе куклы  закрутка из льняной ткани, а вместо туловища делается мешочек и
наполняется травой. К рукам куклы тоже привязываются два небольших мешочка с травой.
Куклу наряжают, и она долго радует жителей дома запахом луговых трав и красивым
нарядом.
А наполнить куклу можно разными травами.
Кукла «Кубышкатравница» для доброго сна. Наполняется опилками, корой,
листями можжевельника и зерном гречихи. Один из вариантов наполнения – трава
пустырника, листья мелиссы, цвет ромашки. Куклы для доброго сна подвешиваются на
спинке кровати или их можно положить под подушку.
Кукла «Кубышкатравница» для профилактики болезней.
Первый вариант наполнения: зверобой, ромашка, бессмертник.
Второй вариант наполнения: шалфей, тысячелистник, полынь. Третий вариант наполнения: сосновые почки (можно использовать и сосновые иглы,
только порвать их меленько), веточки туи, несколько зерен абрикосовых косточек, семянки
из чеснока. Кукла может быть наполнена как смесью трав, так и какойлибо одной травой.
В период эпидемий вирусных заболеваний изготавливать и использовать куклу,
набитую или сосновыми почками, или семянками чеснока. А при воспалении верхних
дыхательных путей и гриппе неплохо использовать куклу, наполненную чабрецом.
4. Практическая работа: изготовление куклы по технологической карте.
Технология изготовления Кубышки:
1. Берем лоскут светлой ткани в середину кладем синтепон или ветошь.
2. Делаем кукле голову, стараясь чтобы лицо было без складок. Для этого красной ниткой
перевязываем на месте предполагаемой шеи четное количество витков.
3. Расправляем ткань по диагонали, наложив половинки лоскута друг на друга. На концах
диагонали подгибаем ткань и перевязываем красной ниткой четное количество витков на
расстоянии 22,5см. от края. Получаем руки.
4. Поднимаем вверх руки и перевязываем красной ниткой в области предполагаемой талии
четное количество витков.
5. Берем лоскуты светлой ткани в мелкий рисунок. И таким же образом, как голову,
делаем 2 груди. Размер каждой груди чуть меньше головы.
6. Каждую грудь отдельно привязываем к шее.
7. Берем большой лоскут цветной ткани, раскладываем на столе, загибаем концы к
середине.
8. Наметываем по краю большими стежками, для того, чтобы можно было стянуть в
мешочек в дальнейшем.
9. Насыпаем на середину немного травы. Сверху на траву накладываем синтепон или
ветошь. Потом опять насыпаем траву. Потом опять синтепон. Чередуем слои, пока не
наберем достаточного количества.
10. Верхнюю часть куклы вкладываем в сарафан и затягиваем края, равномерно
распределяя складочки.
11. Под грудью подвязываем передник навыворот.
12. Сверху подвязываем куклу пояском.
13. Берем маленькие лоскутки цветной ткани, наполняем каждый душистой травой и
перевязываем их.
14. Подвешиваем эти мешочки к рукам куклы.
15. После этого куколку нужно немного поладить, помять, убрать неровности, бугорки.
Вот Кубышкатравница и готова!
4. Подведение итогов занятия: выставка работ учащихся 5. Д/з: Принести материал для изготовления куклы «Желанницы» (лоскут белого
цвета 20*20 см, цветной лоскут 20*20 см, лоскут для косынки ½ 15*15 см,
маленькие конфетки).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Изготовление куклы «Кубышка–Травница»
Необходимые материалы: Лоскут светлой ткани 20 х 20см. – 1 шт. голова и руки.
Лоскут светлой ткани в мелкий рисунок 10 х 10 см. – 2 шт грудь.
Треугольный лоскут яркой однотонной ткани для косынки ½ 30 х 30см. – 1 шт.
Лоскут цветной ткани 30 х 30см. – 1 шт.юбка.
Лоскут цветной ткани 5 х 5 см. – 2 шт.узелочки.
Шитье или кружево, или яркая полоска ткани 7 х 10см. для фартучка – 1 шт.
Тесьма для украшения фартука.
Душистые лекарственные травы.
Синтепон для наполнения куклы.
Последовательность
Эскиз
изготовления

Берем лоскут светлой ткани в
середину кладем синтепон или
ветошь. Делаем кукле голову,
стараясь чтобы лицо было без
складок. Для этого красной
ниткой перевязываем на месте
предполагаемой шеи четное
количество витков.
Расправляем ткань по
диагонали, наложив половинки
лоскута друг на друга.
На концах диагонали подгибаем
ткань и перевязываем красной
ниткой четное количество
витков на расстоянии 22,5см.
от края. Получаем руки.
Перетягиваем в области
подмышек. Получились руки
Поднимаем вверх руки и
перевязываем в области
предполагаемой талии. Берем лоскуты светлой ткани в
мелкий рисунок. И таким же
образом, как голову, делаем 2
груди. Размер каждой груди
чуть меньше головы.
Каждую грудь отдельно
привязываем к шее.
Берем большой лоскут цветной
ткани, раскладываем на столе,
загибаем концы к середине.
Наметываем по краю большими
стежками, для того, чтобы
можно было стянуть в мешочек.
Затягиваем нитку оставив место
для набивки. Насыпаем слой
травы, на траву накладываем
синтепон. Чередуем слои, пока
не наберем достаточного
количества. Верхнюю часть куклы
вкладываем в сарафан.
Затягиваем края, равномерно
распределяя складочки.
Привязываем красивую
ленточку или косынку на голову
и завязываем платочек.
Под грудью подвязываем
передник.
Берем маленькие лоскутки
цветной ткани, наполняем
каждый душистой травой и
перевязываем их ленточкой.
Подвешиваем эти мешочки к
рукам куклы.
После этого куколку нужно
немного погладить, помять,
убрать неровности, бугорки.

file_name: Кубышка Травница с технологической картой.docx

intro: Кубышка-травница – древняя  кукла оберег, которому вверяли здоровье семьи. Она может стать отличным подарком друзьям и близким людям. К тому же это будет экологически чистый подарок. На занятии учащиеся научаться изготавливать традиционную русскую народную куклу, овладеют техническими навыками и приемами изготовления тряпичной куклы.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка мероприятия "Кубышка-травница"


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық  картасы

Білім беру саласы:  «Таным»
Бөлімі:   Логика (вариативтік компонент)
Тақырыбы:  «Біз ауылға барамыз»
Мақсаты:  Балаларды реттік және есептік санауға үйретуді жалғастыру, заттарды ұзындығы
бойынша салыстыра білуге, заттардың бір – бірінен айырмашылығын таба білуге, екі түрлі заттың
ішіндегі бірдей заттарды салыстыруға үйрету.
 Дамытушылық:

Міндеттері:   Білімділік:

   Берілген тапсырманы түсініп орындауын қадағалау.

 Тәрбиелік:
логикалық ойлауларын, көру қабілетін дамыту.

лыққа тәрбиелеу.
Керекті құралдар: Фланелеграф, қиылған гүлдер, үй жануарларының суреттері, ауыл
бейнеленген сурет
Қостілдік компонент: көлеңкетень, ауылдеревня.
Сөздік жұмысы: көлеңке, жуанжіңішке, тең, биікаласа.
Ісәрекет
кезеңдері
  Өз бетімен орындауға, ұқыпты
Тәрбиешінің іс әрекеті
Балалардың ісәрекеті

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
Шаттық шеңбері:
«Амансыңба, алтын күн!» 01«Г»№3
Сәлем, саған айнала!
Күн нұрымен жайқала.
Сәлем, саған жаңа күн!
Тек қуаныш берер күн.
Балалардың назарын қолындағы хатқа аударады.
Балалар,бүгін таңертең балабақшаға келсем, біздің
топқа хат келген екен. Хат ауылдағы Ұлжан әжеден
келіпті. Әже бізді ауылға қонаққа шақырыпты.
Әңгімелесу:
й
Ұ
м
ы
Бәрі бірге айтады
Жартылый шеңбер жасап
кілемде  отырады, мұқият
қарайды, қызығушылық
танытады. Көлеңкетень, ауылдеревня
Ауылға келдік, қараңдаршы, не көріп тұрсыңдар?
Санаңдар, олар қанша?
«Үйлерді салыстыр» дидактикалық ойыны.
Араласқан үйлерді биіктігіне қарай салыстырып,
топтайды.
          Сөздік жұмысы: биікаласа.
Сергіту сәті:
Біздің автобус өте баяу келеді. Жүргізушіге
жылдам жүрейік деп, өзіміз «Тезақырын» ойынын
ойнайық.
Лабиринт шешсек жолға шыға аламыз.
Жекелеме буындап,
дыбыстап айту
Аласа үйлер.
Санайды:1,2,3,4,5 – бес(5)
Ол биік үйлер.
Үйлер тең, бесбестен.
Балалар салыстыра отырып,
топтайды.
Буындап, дыбыстап айту
Дыбыстап, қимылмен,
шеңберді айнала жүреді.
Тәрбиешінің нұсқауымен
жүрістерін баяулатып,
үдетеді.
Суретті қарастырады.
Қорытындылау:
Бүгін біз не істедік?
Ауылға немен бардық?
Жүректенжүрекке  шеңбері:

і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Санадық, ойын ойнадық,
ауылға бардық.
Көлікпен бардық.
Күтілетін нәтиже:

Білу керек: Заттарды салыстыра, ажырата білу

Болу керек: Жуанжіңішке, биікаласа, тең ұғымдарын ажырату дағдысы,оны қолдана алу.
Істей білу керек: Ойын арқылы есте сақтау қасиеттерін дамытып, қызығушылықпен тапсырманы
орындау.

file_name: Біз ауылға барамыз.docx

intro:
Мақсаты:  Балаларды реттік және есептік санауға үйретуді жалғастыру, заттарды ұзындығы бойынша салыстыра білуге, заттардың бір – бірінен айырмашылығын таба білуге, екі түрлі заттың ішіндегі бірдей заттарды салыстыруға үйрету.
Міндеттері: Білімділік:  Берілген тапсырманы түсініп орындауын қадағалау. Дамытушылық: логикалық ойлауларын, көру қабілетін дамыту. Тәрбиелік: Өз бетімен орындауға, ұқыпты-
лыққа тәрбиелеу.

title: Технологическая карта по логике в старшей группе


extracted_text:
PREPOSITIONS OF TIME
the morning
the afternoon
the evening
February
(the) spring
(the) summer
2016
the 1990s
Sunday
Monday morning
my birthday
a holiday
May 5
weekday
the weekend
Night
10:30
Noon/ midday
Midnight
bedtime
Sunrise/ sunset
in
on
at the weekend

description: the weekend

intro: Стенд "PREPOSITIONS OF TIME" очень красочно оформлен. На стенд вынесены основные услаи употребления прелогов in, on, at. In-с названиями месяцев, времён суток,  датами, on-с днями недели, at-с временем суток, временем, в устойчивых выражениях. Можно отпечатать данную таблицу и детям   вклеить в словарики.

title: PREPOSITIONS OF TIME


extracted_text:
Министерство образования и науки РТ.
ГАПОУ Лениногорский нефтяной техникум
Проект урока
по дисциплине: инженерная графика
Тема урока: «Нахождение точек на
поверхности геометрических тем»
Преподаватель инженерной графики и компьютерных технологий:
Карпенцева Наталья Александровна
Лениногорск, 2017
1 Содержание.
3
1. Аннотация…………………………………………………………………..
5
2. Технологическая карта урока……………………………………………...
2.1. Общие сведения об уроке………………………………………………..  5
2.2. Дидактическая структура урока………………………………………… 7
2.3. Методическая структура урока…………………………………………. 12
16
2.4. Методические дополнения к проведению урока по данной теме……..
3. Проект урока………………………………………………………………..
18
Вывод:………………………………………………………………………….. 29
Список использованной литературы………………………………………… 30
Приложение
2 Аннотация.
Современное образование требует совершенствование теоретической и
практической   подготовки   педагогов.   Сегодня   в   условиях   модернизации
российского   образования,   интеграции   учебных   заведений   преподаватели
имеют   возможности   для   реализации   своих   идей,
  проведения
исследовательской   и   научной   работы.     Представленная   разработка   может
помочь   преподавателям   при   подготовке   уроков   инженерной   графики   на
практике с использованием инновационных технологий.
        В основу проекта положен аналитический материал из учебников,
пособий, учебных программ, статей, которые посвящены методике изучения
отдельных   тем   инженерной   графики.   Использовались   исследования   в   этой
области   различных   ученых,   но   наряду   с   этим   выдвинуты   собственные
методические предположения.
               В данном проекте представлен  пример использования  новых
современных технологий на урокахлекциях по инженерной графике. Следует
иметь   в   виду,   что   пример   не   диктует   правил   проведения   урока,   а   лишь
советует
усовершенствования методики преподавания.
  использовать   развитие   современных   технологий   для
Целью   проекта является решение основных проблем по проведению
уроковлекций   по   предмету   инженерная   графика.   Обучение   инженерной
графике в техникумах имеет свою специфику по ряду признаков, к которым
относятся чрезмерная сжатость курса, возрастные особенности учащихся, их
3 трудовой   опыт,   а,   следовательно,   несравненно   более   сознательные   мотивы
учения,   потребность   в   приобретении   знаний.   Поэтому   преподаватель
инженерной   графики,   анализируя   стоящие   перед   ним   задачи,   должен   для
каждого   планируемого   урока   продумывать   его   оптимальную   структуру,
наиболее   полноценно   отвечающую   задачам   и   целям   урока.   При   этом
преподаватель   должен   опираться     на   возможности   развития   современных
научных технологий и использовать их на своих уроках.
4 2. Технологическая карта урока.
Дата  22.10.14                             Время:  12   20  13
 50               Аудитория 17
Группа: СЭН13                         Общее время 90 мин.
Преподаватель: Карпенцева Н.А.     Дисциплина: «Инженерная графика»
   2.1.

    Общие сведения об уроке
Тема.
Цель
Задачи
Построение точек, принадлежащих поверхностям
геометрических тел.
Выпустить компетентного специалиста, умеющего читать
чертежи оборудования.
Образовательная:  Сформировать
  практические
навыки   построения
  проекций   точек,   находящихся   на
поверхности геометрических тел (многогранников: призмы,

пирамиды;
  конуса).
Сформировать   практические   навыки   определения
  тел   вращения:
  цилиндра,
видимости   точек   на   поверхности   геометрических   тел.
          Развивающая: Способствовать развитию логического
воображения.
мышления
пространственного
и

Способствовать   развитию     метода   общения   с   помощью
  заменяя   вербальный   метод   общения
изображений,
5 визуальным,   совершенствуя   способность
  по   плоскому
изображению   мысленно   создавать   представления   о   форме
предмета   и   наоборот   создание   изображений   мысленно
созданных образов с помощью  визуализации мысли.
  Способствовать   развитию
  основ
  графического
представления   информации,   методов
моделирования геометрических объектов.
  графического
Способствовать   развитию   приемов   работы   с
глазомер.
и

инструментами

Воспитательная: Воспитывать четкость и аккуратность при
построении
трудолюбие,
толерантность.
Урок   формирования   новых   умений   репродуктивного
  Воспитывать
чертежа.

характера.
Урок практических работ.
 Личностные УУД
 Регулятивные УУД
 Коммуникативные УУД
 Познавательные УУД
Тип урока:
Вид урока:
Универсальные
учебные
действия
Планируемые
результаты
Предметный:
 Построить   комплексный   чертеж   группы
геометрических тел и найти точки на поверхности каждого
геометрического тела по карточкам – заданиям.
Личностный:  передать   знание   по   данной   схеме   с   учетом
опыта и индивидуальных личностных качеств студентов.
Метапредметный:    полученные   знания   помогут   студенту
при   изучении   дисциплин   профессионального   модуля   и
чтении профессиональных чертежей.
6 Межпредметные
связи
Ресурсы:

Формы урока
Технология
Литература:
Математика, геометрия, курсовое и дипломное
проецирование, спец. предметы.
Мультимедийный проектор,  интерактивная доска; модели
геометрических тел; детали, дидактический материал
(карточки – задания).
групповая
Технология интерактивного подхода, проблемное обучение,
технология реализации поэтапного формирования
умственных действий.
Куликов В.П., Кузин А.В.;  Инженерная графика;  М, 2009г.
7 2.2. Дидактическая структура урока.
Дидактическая
структура
урока
I.Организационный
момент (5 мин.)
Мобилизация внешней
и внутренней
(психологической)
готовности  студентов
к занятию.
Взаимное приветствие
преподавателя и
студентов.
Мотивация.
Деятельность
учащихся
Деятельность
преподавателя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Готовятся к уроку.
Проверяет готовность
к уроку.
Озвучивает тему и
цель урока. (слайд 6,7,
приложение)
Уточняет понимание
учащимися
поставленных целей
урока.
Создает
эмоциональный
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
8 Сообщение целей,
задач и плана урока.
II.Актуализация (в
процессе объяснения
и в процессе
формирования
практических
умений и навыков.)
III.Формирование
новых понятий и
способов действий.
(45  мин)
Построение проекций
точек, принадлежащих
настрой на работу.
Обеспечивает
мотивацию (слайд
3,4,5, см. приложение)
Пишут под диктовку
название темы.
Диктует название
темы. (слайд 7, см.
Вычерчивают
комплексный чертеж
шестиугольной
призмы, находят точки
приложение)
Выдвигает проблему.
Напоминает учащимся
Построить
комплексный
чертеж призмы,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
9 поверхности
на поверхности,
построение
видимость точек.
УУД
шестиугольной
призмы, определение
определяют видимость
точек.
комплексных
чертежей. Проводит
Построить
комплексный
видимости точек.
Построение проекций
Вычерчивают
комплексный чертеж
точек, принадлежащих
поверхности
цилиндра, находят
точки на поверхности,
параллель с ранее
изученным
материалом.
Обсуждает способы
цилиндра,
определение
видимости точек.
Построение проекций
определяют видимость
точек.
решения нахождения
точек на призме,
Вычерчивают
комплексный чертеж
цилиндре, конусе.
Показывает алгоритм
точек принадлежащих
поверхности конуса,
конуса, находят точки
на поверхности,
построения точки на
конусе.
формирование
способа построения
определяют видимость
точек.
точек на поверхности
Побуждает к
высказыванию своего
чертеж цилиндра,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
видимость точек.
Построить
комплексный
чертеж конуса,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
видимость точек.
10 геометрических тел,
имеющих общую
вершину (конуса,
пирамиды)
IV.Формирование
практических
умений. (30 мин)
Самостоятельная
работа   по   карточкам
заданиям:   выполнение
комплексного чертежа
группы
геометрических   тел,
построение   проекций
Анализирую т
сходства и различие
нахождения точек на
разных по форме
геометрических телах
(призме, цилиндре,
конусе)
Выполняют
мнения.
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся в процесс.
Проводит подробный
построение
комплексного чертежа
инструктаж
выполнения
группы
геометрических тел,
самостоятельной
работы. (слайд 8,9,10,
найти проекции точек
А2видимой, и В2
невидимой, М3 –
видимая,  на
см. приложение)
Контролирует
выполнение работы.
поверхности каждого
тела.
Осуществляет:
индивидуальный
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
11 точек, принадлежащих
поверхностям
геометрических тел.
V.
итогов. (5 мин)
Подведение
контроль.
Представляют
конечный результат
Проставляет оценки за
самостоятельную
своей работы на уроке.
(показывают чертеж)
работу.
Акцентирует внимание

Задание
VI.
на
дом. ( 3 мин )  §2.35
2.40.
на конечных
результатах
выполнения чертежа.
Комментирует
значимость
выполнения
домашнего задания
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
12 2.3. Методическая структура урока.
Дидактическая
структура урока
Методическая структура урока
Методы
обучения
Форма
деятельности
Методические
приемы   и   их
содержание
Средства
обучения
Способы
организации
деятельности
Беседа
I.Организационн
ый момент (5
мин.)
Групповая
Обращение к
Сообщение о
готовности к
чертежам по
специальности
уроку.
Демонстрация
Компьютер,
проектор,
экран   для
демонстраци
и слайдов.
Фронтальный
сложных
моделей,
примеров
чертежей
курсового и
Признаки
решения
дидактических
задач
Учащиеся
готовы к уроку
13 дипломного
проектирования,
демонстрация
слайдов с
нефтяным
оборудованием
II.Актуализация
(в процессе
объяснения и в
процессе
формирования
практических
умений и
навыков.)
III.Формирование
новых понятий и
способов
Групповая
Обращение к
чертежам, с
которыми
учащиеся
знакомились
на
предыдущем
уроке
Групповая,
индивидуальна
Создание
проблемной
Демонстрация
слайдов
Компьютер,
проектор,
Индивидуальны
й
Учащиеся
начертили
ситуации,
я.
презентации, и
экран для
комплексные
14 действий. (45
мин)
частично
Обращение к
страниц
поисковый
(эвристически
чертежам, с
которыми
й) метод
учащиеся
знакомились
на
предыдущем
уроке.
интерактивной
доски с
комплексными
чертежами
призмы,
цилиндра,
конуса.
IV.Формирование
практических
умений. (30 мин)
Метод
вариативного
Индивидуальн
ая
Демонстрация
слайдов
демонстраци
и слайдов,
интерактивна
я доска,
обычная
доска, мел,
геометричес
кие тела:
призмы,
конус,
цилиндр,
пирамида.
Компьютер,
проектор,
экран для
демонстраци
чертежи
призмы,
цилиндра и
конуса, нашли
точки на
поверхности,
определили
видимость
точек.
Индивидуальны
й
Учащиеся
начертили
комплексный
чертеж группы
геометрических
тел, нашли
15
упражнения,
метод
инструктажа,
алгоритма
презентации,
раздача
вариантов
индивидуальных
и слайдов,
карточки – заданий.
задания.
Подведение
V.
итогов. (5 мин)
Беседа, метод
контроля
Индивидуальн
ая и
Проверка
выполнения
Интерактивн
ая доска,
Индивидуальны
й
усвоения
материала
групповая.
самостоятельно
й работы в
карточки –
задания.
Задание   на
VI.
дом. (3 мин)
Беседа, метод
инструктажа –
Групповая
алгоритма,
метод
дискуссии.
Фронтальный
тетради
Демонстрация
слайда с
домашним
заданием
Компьютер,
проектор,
экран для
демонстраци
и слайдов
точки на
поверхности
каждого
геометрическог
о тела,
определили
видимость
точки
Получение
оценок за
самостоятельну
ю работу
Запись
домашнего
задания в
тетрадь
16 2.4. Методические дополнения к проведению урока по данной теме.
Тема  урока  и  сам   урок  является   незнакомым   для  учащихся.  Она   не
имеет прямых аналогий в других предметах. Преподавателю предстоит ввести
учащихся   почти   в   незнакомую   им   область   знания,   где   с   помощью
воображаемых   лучей   происходит   процесс   воображаемого   проецирования
предмета на несколько плоскостей. При этом учащийся, выполняя или читая
любой чертеж, не может воспроизвести этот процесс реально. Он будет иметь
лишь лист бумаги, чертеж – задание или оригинал (предмет, деталь) и должен
прийти к решению – определить форму модели, детали, предмета по чертежу
или начертить проекции данного предмета, детали и модели, найти точки на
теле. Справиться с подобной задачей ему поможет очень важная и полезная
способность, которую принято называть пространственным представлением.
Именно   эта   способность,   это   свойство   человеческого   мышления,  помогает
учащемуся   заполнить   этот   пробел,   который   возникает   перед   ним,   когда
возможности   практической   реализации   самого   процесса   проецирования   с
помощью физических средств отсутствуют, но задачу тем не менее можно
решить, прибегая к помощи пространственных воображений. Здесь огромную
помощь окажет использование информационных технологий.
Усвоение   основных   положений   проецирования   геометрических   тел
важно   потому,   что   они   служат   основанием   принципа,   используемого   для
построения технических чертежей.
Написание методов и технологий, приемов в методической структуре
урока имеет несколько  недостатков. Дело  в том, что «чистых» методов и
технологий,   не   говоря   о   приемах,   не   бывает.   В   любом   акте   учебной
деятельности   одновременно   сочетаются   несколько   методов,   приемов   и
технологий. Методы и приемы взаимопроникают друг в друга, характеризуя
17 разностороннее   взаимодействие   преподавателей   и   учащихся.   И   если   мы
можем   в   данный   момент   сказать   об   использовании   определенного   метода,
приема   или   технологии,   то   это   лишь   означает,   что   они   доминируют   на
определенном этапе.
18 3. Проект урока.
I.  Организационный момент. Проверка присутствующих. Сообщение
целей и задач урока.
II.   Актуализация.   (в   процессе   формирования   новых   понятий   и
способов действий.)
III. Формирование новых понятий и способов действий. (45   мин).
(Начинается с мотивации и создания проблемной ситуации.)
Мотивация:  Показ разнообразия моделей, технических деталей. (слайд
2, см. приложение).
Мы   с   вами   видим   разнообразие   моделей   и   деталей   в   производстве
(показываю детали), некоторые представлены, некоторые показаны на слайде.
(см.   рисунок   1,2.)   Все   эти   модели   и   детали   состоят   из   простых
геометрических тел, которые пересекаются между собой. Точки пересечения
находятся на поверхности геометрических тел. Научимся находить проекции
точек на поверхности геометрических тел, соответственно научимся строить
линию пересечения, а значит, построение сложных моделей и деталей не будет
представлять для нас никакой сложности.
19 Рис. 1. Слайд 2. Разнообразие моделей.
Рис. 2. Разнообразие деталей.
Так   же   на   третьем   и   четвертых   курсах   вам   предстоит   выполнить
курсовые   и   дипломный   проекты,   в   которые   входят   чертежи   нефтяного
оборудования.   Основываются   данные   чертежи   вычерчивании   простых
геометрических тел, и на нахождение точек на поверхности геометрических
тел. (слайд 4, 5,6. см. приложение.) Рис. 3.
20 Рис. 3. Пример дипломного проекта. Устьевая арматура АУ14050.
На этом уроке мы построим проекции точек на комплексных чертежах
призмы, цилиндра, конуса. Научимся определять видимость точек. Выполним
самостоятельную   работу   по   данной   теме.   (слайд   7,   см.   приложение).
Вспомним построение комплексных чертежей простых геометрических тел.
Записываем   тему   урока.   Построение   точек   на   поверхности
геометрических тел. (слайд 7, см. приложение)
Рис.4. Тема урока.
21 Начнем с построения в тетради комплексного чертежа шестиугольной
призмы, основание которой находиться в горизонтальной плоскости проекций.
(актуализация)
1. С   чего   начинаем   построение   комплексных   чертежей
геометрических тел?
2. Как располагаем основание призмы?
3. Вспоминаем   видимость   граней,   С   какой   стороны   смотрю,   где
«глаз»? (использую прием «глаза»).
4. Определите   нахождение   проекций   призмы   на   комплексном
чертеже. (Рис. 5., видео 1, см. приложение.)
Рис.5. Определение правильного расположения проекций призмы.
(Строю   на   доске   комплексный   чертеж   призмы.   Проставляю   на   нем
несколько проекций точек).
Поставьте   фронтальную   проекцию     точки   А,   А2.   Вопрос,   где   может
находиться горизонтальная проекция А1?
22 На видимой гране  на прямой, так как, данная грань,  проецировалась
на   горизонтальную   проекцию   в   виде   прямой.   С   помощью   приема   «глаз»
определяем   видимую   грань.   С   помощью   метода   проецирования   находим
горизонтальную   и   профильную   проекцию   точки   А.   Определяем   видимость
проекций.   Горизонтальная   проекция   будет   видимая,   так   как   на
горизонтальной   проекции   мы   видим   все   основание,   профильная   проекция
будет  невидимая, так как грань на профильной проекции не видна, поэтому
проекцию   А3  заключаем   в   скобки.   (Рис.   6.,   видео   2,   см.   приложение.)
(Студенты по желанию определяют проекцию на интерактивной доске)
Поставьте   фронтальную   проекцию   тоски   В,   (В2)   в   скобках.   Если
проекция точки взята в скобки, то это значит, если я смотрю спереди, я ее не
вижу,   она   находиться   сзади   призмы.   Вопрос,   где   может   находиться
горизонтальная проекция точки В? Точно так же, как и в первом случае, с
помощью  приема  «глаз»  определяем  невидимую  грань. С  помощью   метода
проецирования   находим   горизонтальную   и   профильную   проекцию   точки
В.Определяем   видимость   проекций.   Горизонтальная   проекция   точки   будет
видимая,   так   как   на   горизонтальной   проекции   мы   видим   все   основание.
Профильная проекция будет видимая, так как,  находиться на видимой гране.
(Рис.   6.,   видео   3,   см.   приложение.)   (Студенты   по   желанию   определяют
проекцию на интерактивной доске)
Проставьте   профильную   проекцию   точки   М,   М3,   видимую,   найдите
самостоятельно фронтальную и горизонтальную проекции точки. Проверяем
правильность   построения   на   интерактивной   доске.   Сначала   проводим
проекционные   линии   связи   на   основание,   при   этом   определяем   видимость
граней.   С   помощью   метода   проецирования   достраиваем   недостающую
проекцию.   Определяем   видимость   проекций.   Проекция   М1  –   видимая,
23 проекция   М2  –   видимая.   (Рис.   6.)   (Студенты   по   желанию   определяют
проекцию на интерактивной доске)
Проставьте   горизонтальную   проекцию   тоски   С,   С1  –   невидимую   на
основание   призмы.   Найдите   самостоятельно   фронтальную   и   профильную
проекцию данной точке. Определите видимость проекций. (Рис. 6., видео 4)
(Студенты   по   желанию   определяют   правильность   выполнения   задания   на
интерактивной доске) Сравниваем полученный результат.
(Преподаватель проходит между рядами, определяя усвоение темы. Все
построения   преподаватель   выполняет   на   обычной   доске   мелом   разных
цветов.) Подведем итог, все справились с заданием, молодцы.
Рис. 6. Чертеж, выполняемый на доске мелом.
Теперь   строим   в   тетради   комплексный   чертеж   цилиндра   основание
которого находиться в горизонтальной плоскости проекций. (Строю на доске
24 комплексный   чертеж   цилиндра.   Проставляю   на   нем   несколько   проекций
точек).(актуализация)
1. Где располагаем основание цилиндра?
2. Вспоминаем   видимость   секторов   цилиндра,   С   какой   стороны
смотрю, где «глаз»? (использую прием «глаза»).
3. Определите   нахождение   проекций   цилиндра   на   комплексном
чертеже. (Рис.7., видео 5, см. приложение.)
Рис.7. Определение правильного расположения проекций цилиндра.
Что мы можем сказать про нахождение точек на поверхности цилиндра.
Да,   правильно,   принцип   нахождения   точно   такой   же,   как   и   на   призме.
(Проставляю   проекции   точек:   А2,   (В2),   С1)
остальные проекции каждой точки, определите видимость проекций.
  Найдите   самостоятельно
  (Преподаватель   проходит   между   рядами,  определяя   усвоение   темы.
Все построения преподаватель  выполняет на обычной доске мелом разных
цветов.) Подведем итог, все справились с заданием, молодцы. (С помощью
интерактивной   доски   и   обычного   построения   на   доске   мелом   проверяем
правильность   выполнения   задания   и   правильность   определения   видимости
25 проекций,   подводим   итог.)   Горизонтальная   проекция   точки   А   –   видимая,
профильная   проекция   невидимая.   Проекции   точки   В,   горизонтальная
проекция – видимая, профильная проекция невидимая. Проекции точки С,
Фронтальная и профильная проекции – видимые. (Рис. 8., видео 6, 7,8, см.
приложение)
Рис. 8. Построение чертежа на доске, мелом.
Подвожу итог. Молодцы, все справились с заданием.
А сейчас постройте комплексный чертеж конуса, основание которого
находиться в горизонтальной плоскости проекций. (актуализация)
1. Где располагаем основание конуса?
2. Вспоминаем   видимость   секторов   конуса,   С   какой   стороны
смотрю, где «глаз»? (использую прием «глаза»).
26 3. Определите   нахождение   проекций   конуса   на   комплексном
чертеже. (Рис.9.)
Рис.9. Определение правильного расположения проекций конуса.
Поставьте проекцию точки А, А2  видимую, где будет горизонтальная
проекция точки А, А1? На основании конуса она быть не может, мы видим по
фронтальной проекции, что точка находится выше основания. Да, правильно,
она будет гдето в правом секторе. Понятие где – то нет в машиностроении,
нужно   определить   точное   местонахождение   горизонтальной   проекции.   Я
разрезаю конус в точке А и мысленно отбрасываю верхнюю часть, что мы
увидим на горизонтальной проекции – да, правильно, еще одно основание. На
линии основания будет точное расположение проекции А1. (Рис. 10. видео 9,
см. приложение)  (Строю чертеж на доске мелом.)
Данный   метод   нахождение   проекции   точки   называется   методом
секущих плоскостей.
Есть   еще   один   метод   нахождения   проекции   точки   А.   Метод
образующих.   Провожу   через   проекцию   А2  образующую   и   проецирую
27 образующую   на   горизонтальную   проекцию.   На   данной   образующей   будет
горизонтальная   проекция   А1.   Определяю   видимость   проекций.   (Рис.10.)
Горизонтальная проекция видимая, профильная проекция невидимая.
Рис.10. Построение чертежа с проекциями точек на доске.
Таким образом можно найти проекции точек на пирамиде. (см. видео 10,
см. приложение). Ставим проекцию В1  – видимую. Самостоятельно найдите
фронтальную   проекцию   точки.   Использовать   можно   метод   секущих
плоскостей или метод образующих. Проверяем правильность выполнения на
доске (Рис.10)
IV. Формирование практических  умений. (30 мин).
Самостоятельная   работа   по   карточкамзаданиям:
  выполнение
комплексного   чертежа   группы   геометрических   тел,   построение   проекций
точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел. Раздаю задания по
28 вариантам.   Провожу   инструктаж   выполнения   практического   задания   в
тетради.
Дано   две   проекции   двух   геометрических   тел   и   дана   горизонтальная
проекция   группы.   Задание   –   достроить   комплексный   чертеж   группы,
Построить   проекции   точек,   определить   видимость   проекций. (слайд  8,  см.
приложение)
1. Определите где какое геометрическое тело.
2.   Построить   фронтальную   и   профильную   проекции   группы
геометрических тел. Определить какое, геометрическое тело видимое, какое
находиться сзади, и вычерчивается штриховой линией.
3.   Найти   проекции   точек   на   каждом   геометрическом   теле.   (точки
проставляю   индивидуально   каждому,   по   мере   вычерчивания   задания)   На
выполнение   задания   дается   30   минут.(см   примечание,   варианты   карточек
заданий)(слайд 10, 11, см примечание)
V.
Подведение итогов. (5 мин)
Подвожу   итог   выполнения   самостоятельной   работы,   проставляю
оценки. (В группе 12 человек, 5 – 6 человек, 4ок – 4 человека, 2 не успели
закончить нахождение проекций точек. Комплексный чертеж выполнили все).
VI.
Задание на дом. ( 3 мин ) §2.352.40. (слайд 12).
29 Вывод:
Эффективность использования программы КОМПАСграфик на уроке
инженерной графики.
Программа КОМПАСграфик позволила сократить время объяснения
нового   материала   и   позволила   уделить   больше   времени   самостоятельной
работе   студентов   для     формирования   и   развития     умений   и   навыков.
Используемая   методика   объяснения   нового   материала   позволила   показать
разнообразие моделей.
Применение   информационных   технологий   позволяет   рассматривать
сложные физические процессы в максимальном приближении к практической
действительности,   например   –   разреза,  развивать   уровень   понимания
процессов.
30 Список использованной литературы:
1. Инженерная графика. Под редакцией В. Г. Бурова и Н. Г. Иванцивской.
Москва. «Логос» 2006.
2. Н. Ф. Четверухина. Формирование и развитие пространственных
представлений у учащихся. Москва. 1996.
3. С. И. Дембинский, В. И. Кузьменко. Методика преподавания черчения.
Москва. 2010.
4. Методические рекомендации по черчению. Под редакцией А. И.
Айдинова. Москва. 2011.
5. А. Д. Ботвинников. Новые технические средства обучения черчению.
Москва. 2009.
6. А. Д. Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский,  В. И.
Вышнепольский. Методическое пособие по черчению. АСТ. Астрель.
Москва. 2008.
7. Анатолий Герасимов. КОМПАС3D V9. Трехмерное проектирование.
СанкПетербург «БХВПетербург». 2008.
8. Е. М. Кудрявцев. Практикум по КОМПАС3D V8. ДМК Издательство
9.
Москва. 2010.
 А. Д. Ботвинников. Вопросы перестройки преподавания черчения.
Москва. 2012.
10.И. А. Ройтман. Методика преподавания черчения. Москва. ВЛАДОС.
2000.
11.И, С. Вишнепольский. Техническое черчение с элементами
программированного обучения: Учеб. для  средн. проф.техн. училищ.
Москва. Машиностроение. 2010.
31

file_name: Карпенцева Н.А. Разработка Проект урока.doc

intro:
В основу проекта положен аналитический материал из учебников, пособий, учебных программ, статей, которые посвящены методике изучения отдельных тем инженерной графики. Использовались исследования в этой области различных ученых, но наряду с этим выдвинуты собственные методические предположения.
        В данном проекте представлен пример использования новых современных технологий на уроках-лекциях по инженерной графике. Следует иметь в виду, что пример не диктует правил проведения урока, а лишь советует  использовать развитие современных технологий для усовершенствования методики преподавания.лекционный материал по теме «Нахождение точек на поверхности геометрических тем» по дисциплине ОП Инженерная графика для технических специальностей

title: Проект урока по дисциплине: инженерная графика по теме «Нахождение точек на поверхности геометрических тем»


description:
Министерство образования и науки РТ.
ГАПОУ Лениногорский нефтяной техникум
Проект урока
по дисциплине: инженерная графика
Тема урока: «Нахождение точек на
поверхности геометрических тем»
Преподаватель инженерной графики и компьютерных технологий:
Карпенцева Наталья Александровна
Лениногорск, 2017
1

description:
Содержание.
3
1. Аннотация…………………………………………………………………..
5
2. Технологическая карта урока……………………………………………...
2.1. Общие сведения об уроке………………………………………………..  5
2.2. Дидактическая структура урока………………………………………… 7
2.3. Методическая структура урока…………………………………………. 12
16
2.4. Методические дополнения к проведению урока по данной теме……..
3. Проект урока………………………………………………………………..
18
Вывод:………………………………………………………………………….. 29
Список использованной литературы………………………………………… 30
Приложение
2

description:
Аннотация.
Современное образование требует совершенствование теоретической и
практической   подготовки   педагогов.   Сегодня   в   условиях   модернизации
российского   образования,   интеграции   учебных   заведений   преподаватели
имеют   возможности   для   реализации   своих   идей,
  проведения
исследовательской   и   научной   работы.     Представленная   разработка   может
помочь   преподавателям   при   подготовке   уроков   инженерной   графики   на
практике с использованием инновационных технологий.
        В основу проекта положен аналитический материал из учебников,
пособий, учебных программ, статей, которые посвящены методике изучения
отдельных   тем   инженерной   графики.   Использовались   исследования   в   этой
области   различных   ученых,   но   наряду   с   этим   выдвинуты   собственные
методические предположения.
               В данном проекте представлен  пример использования  новых
современных технологий на урокахлекциях по инженерной графике. Следует
иметь   в   виду,   что   пример   не   диктует   правил   проведения   урока,   а   лишь
советует
усовершенствования методики преподавания.
  использовать   развитие   современных   технологий   для
Целью   проекта является решение основных проблем по проведению
уроковлекций   по   предмету   инженерная   графика.   Обучение   инженерной
графике в техникумах имеет свою специфику по ряду признаков, к которым
относятся чрезмерная сжатость курса, возрастные особенности учащихся, их
3

description:
трудовой   опыт,   а,   следовательно,   несравненно   более   сознательные   мотивы
учения,   потребность   в   приобретении   знаний.   Поэтому   преподаватель
инженерной   графики,   анализируя   стоящие   перед   ним   задачи,   должен   для
каждого   планируемого   урока   продумывать   его   оптимальную   структуру,
наиболее   полноценно   отвечающую   задачам   и   целям   урока.   При   этом
преподаватель   должен   опираться     на   возможности   развития   современных
научных технологий и использовать их на своих уроках.
4

description:
2. Технологическая карта урока.
Дата  22.10.14                             Время:  12   20  13
 50               Аудитория 17
Группа: СЭН13                         Общее время 90 мин.
Преподаватель: Карпенцева Н.А.     Дисциплина: «Инженерная графика»
   2.1.

    Общие сведения об уроке
Тема.
Цель
Задачи
Построение точек, принадлежащих поверхностям
геометрических тел.
Выпустить компетентного специалиста, умеющего читать
чертежи оборудования.
Образовательная:  Сформировать
  практические
навыки   построения
  проекций   точек,   находящихся   на
поверхности геометрических тел (многогранников: призмы,

пирамиды;
  конуса).
Сформировать   практические   навыки   определения
  тел   вращения:
  цилиндра,
видимости   точек   на   поверхности   геометрических   тел.
          Развивающая: Способствовать развитию логического
воображения.
мышления
пространственного
и

Способствовать   развитию     метода   общения   с   помощью
  заменяя   вербальный   метод   общения
изображений,
5

description:
визуальным,   совершенствуя   способность
  по   плоскому
изображению   мысленно   создавать   представления   о   форме
предмета   и   наоборот   создание   изображений   мысленно
созданных образов с помощью  визуализации мысли.
  Способствовать   развитию
  основ
  графического
представления   информации,   методов
моделирования геометрических объектов.
  графического
Способствовать   развитию   приемов   работы   с
глазомер.
и

инструментами

Воспитательная: Воспитывать четкость и аккуратность при
построении
трудолюбие,
толерантность.
Урок   формирования   новых   умений   репродуктивного
  Воспитывать
чертежа.

характера.
Урок практических работ.
 Личностные УУД
 Регулятивные УУД
 Коммуникативные УУД
 Познавательные УУД
Тип урока:
Вид урока:
Универсальные
учебные
действия
Планируемые
результаты
Предметный:
 Построить   комплексный   чертеж   группы
геометрических тел и найти точки на поверхности каждого
геометрического тела по карточкам – заданиям.
Личностный:  передать   знание   по   данной   схеме   с   учетом
опыта и индивидуальных личностных качеств студентов.
Метапредметный:    полученные   знания   помогут   студенту
при   изучении   дисциплин   профессионального   модуля   и
чтении профессиональных чертежей.
6

description:
Межпредметные
связи
Ресурсы:

Формы урока
Технология
Литература:
Математика, геометрия, курсовое и дипломное
проецирование, спец. предметы.
Мультимедийный проектор,  интерактивная доска; модели
геометрических тел; детали, дидактический материал
(карточки – задания).
групповая
Технология интерактивного подхода, проблемное обучение,
технология реализации поэтапного формирования
умственных действий.
Куликов В.П., Кузин А.В.;  Инженерная графика;  М, 2009г.
7

description:
2.2. Дидактическая структура урока.
Дидактическая
структура
урока
I.Организационный
момент (5 мин.)
Мобилизация внешней
и внутренней
(психологической)
готовности  студентов
к занятию.
Взаимное приветствие
преподавателя и
студентов.
Мотивация.
Деятельность
учащихся
Деятельность
преподавателя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Готовятся к уроку.
Проверяет готовность
к уроку.
Озвучивает тему и
цель урока. (слайд 6,7,
приложение)
Уточняет понимание
учащимися
поставленных целей
урока.
Создает
эмоциональный
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
8

description:
Сообщение целей,
задач и плана урока.
II.Актуализация (в
процессе объяснения
и в процессе
формирования
практических
умений и навыков.)
III.Формирование
новых понятий и
способов действий.
(45  мин)
Построение проекций
точек, принадлежащих
настрой на работу.
Обеспечивает
мотивацию (слайд
3,4,5, см. приложение)
Пишут под диктовку
название темы.
Диктует название
темы. (слайд 7, см.
Вычерчивают
комплексный чертеж
шестиугольной
призмы, находят точки
приложение)
Выдвигает проблему.
Напоминает учащимся
Построить
комплексный
чертеж призмы,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
9

description:
поверхности
на поверхности,
построение
видимость точек.
УУД
шестиугольной
призмы, определение
определяют видимость
точек.
комплексных
чертежей. Проводит
Построить
комплексный
видимости точек.
Построение проекций
Вычерчивают
комплексный чертеж
точек, принадлежащих
поверхности
цилиндра, находят
точки на поверхности,
параллель с ранее
изученным
материалом.
Обсуждает способы
цилиндра,
определение
видимости точек.
Построение проекций
определяют видимость
точек.
решения нахождения
точек на призме,
Вычерчивают
комплексный чертеж
цилиндре, конусе.
Показывает алгоритм
точек принадлежащих
поверхности конуса,
конуса, находят точки
на поверхности,
построения точки на
конусе.
формирование
способа построения
определяют видимость
точек.
точек на поверхности
Побуждает к
высказыванию своего
чертеж цилиндра,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
видимость точек.
Построить
комплексный
чертеж конуса,
найти проекции
точек: А, В, С, М;
определить
видимость точек.
10

description:
геометрических тел,
имеющих общую
вершину (конуса,
пирамиды)
IV.Формирование
практических
умений. (30 мин)
Самостоятельная
работа   по   карточкам
заданиям:   выполнение
комплексного чертежа
группы
геометрических   тел,
построение   проекций
Анализирую т
сходства и различие
нахождения точек на
разных по форме
геометрических телах
(призме, цилиндре,
конусе)
Выполняют
мнения.
Отмечает степень
вовлеченности
учащихся в процесс.
Проводит подробный
построение
комплексного чертежа
инструктаж
выполнения
группы
геометрических тел,
самостоятельной
работы. (слайд 8,9,10,
найти проекции точек
А2видимой, и В2
невидимой, М3 –
видимая,  на
см. приложение)
Контролирует
выполнение работы.
поверхности каждого
тела.
Осуществляет:
индивидуальный
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
11

description:
точек, принадлежащих
поверхностям
геометрических тел.
V.
итогов. (5 мин)
Подведение
контроль.
Представляют
конечный результат
Проставляет оценки за
самостоятельную
своей работы на уроке.
(показывают чертеж)
работу.
Акцентирует внимание

Задание
VI.
на
дом. ( 3 мин )  §2.35
2.40.
на конечных
результатах
выполнения чертежа.
Комментирует
значимость
выполнения
домашнего задания
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД
12

description:
2.3. Методическая структура урока.
Дидактическая
структура урока
Методическая структура урока
Методы
обучения
Форма
деятельности
Методические
приемы   и   их
содержание
Средства
обучения
Способы
организации
деятельности
Беседа
I.Организационн
ый момент (5
мин.)
Групповая
Обращение к
Сообщение о
готовности к
чертежам по
специальности
уроку.
Демонстрация
Компьютер,
проектор,
экран   для
демонстраци
и слайдов.
Фронтальный
сложных
моделей,
примеров
чертежей
курсового и
Признаки
решения
дидактических
задач
Учащиеся
готовы к уроку
13

description:
дипломного
проектирования,
демонстрация
слайдов с
нефтяным
оборудованием
II.Актуализация
(в процессе
объяснения и в
процессе
формирования
практических
умений и
навыков.)
III.Формирование
новых понятий и
способов
Групповая
Обращение к
чертежам, с
которыми
учащиеся
знакомились
на
предыдущем
уроке
Групповая,
индивидуальна
Создание
проблемной
Демонстрация
слайдов
Компьютер,
проектор,
Индивидуальны
й
Учащиеся
начертили
ситуации,
я.
презентации, и
экран для
комплексные
14

description:
действий. (45
мин)
частично
Обращение к
страниц
поисковый
(эвристически
чертежам, с
которыми
й) метод
учащиеся
знакомились
на
предыдущем
уроке.
интерактивной
доски с
комплексными
чертежами
призмы,
цилиндра,
конуса.
IV.Формирование
практических
умений. (30 мин)
Метод
вариативного
Индивидуальн
ая
Демонстрация
слайдов
демонстраци
и слайдов,
интерактивна
я доска,
обычная
доска, мел,
геометричес
кие тела:
призмы,
конус,
цилиндр,
пирамида.
Компьютер,
проектор,
экран для
демонстраци
чертежи
призмы,
цилиндра и
конуса, нашли
точки на
поверхности,
определили
видимость
точек.
Индивидуальны
й
Учащиеся
начертили
комплексный
чертеж группы
геометрических
тел, нашли
15
упражнения,
метод
инструктажа,
алгоритма
презентации,
раздача
вариантов
индивидуальных
и слайдов,
карточки –

description:
заданий.
задания.
Подведение
V.
итогов. (5 мин)
Беседа, метод
контроля
Индивидуальн
ая и
Проверка
выполнения
Интерактивн
ая доска,
Индивидуальны
й
усвоения
материала
групповая.
самостоятельно
й работы в
карточки –
задания.
Задание   на
VI.
дом. (3 мин)
Беседа, метод
инструктажа –
Групповая
алгоритма,
метод
дискуссии.
Фронтальный
тетради
Демонстрация
слайда с
домашним
заданием
Компьютер,
проектор,
экран для
демонстраци
и слайдов
точки на
поверхности
каждого
геометрическог
о тела,
определили
видимость
точки
Получение
оценок за
самостоятельну
ю работу
Запись
домашнего
задания в
тетрадь
16

description:
2.4. Методические дополнения к проведению урока по данной теме.
Тема  урока  и  сам   урок  является   незнакомым   для  учащихся.  Она   не
имеет прямых аналогий в других предметах. Преподавателю предстоит ввести
учащихся   почти   в   незнакомую   им   область   знания,   где   с   помощью
воображаемых   лучей   происходит   процесс   воображаемого   проецирования
предмета на несколько плоскостей. При этом учащийся, выполняя или читая
любой чертеж, не может воспроизвести этот процесс реально. Он будет иметь
лишь лист бумаги, чертеж – задание или оригинал (предмет, деталь) и должен
прийти к решению – определить форму модели, детали, предмета по чертежу
или начертить проекции данного предмета, детали и модели, найти точки на
теле. Справиться с подобной задачей ему поможет очень важная и полезная
способность, которую принято называть пространственным представлением.
Именно   эта   способность,   это   свойство   человеческого   мышления,  помогает
учащемуся   заполнить   этот   пробел,   который   возникает   перед   ним,   когда
возможности   практической   реализации   самого   процесса   проецирования   с
помощью физических средств отсутствуют, но задачу тем не менее можно
решить, прибегая к помощи пространственных воображений. Здесь огромную
помощь окажет использование информационных технологий.
Усвоение   основных   положений   проецирования   геометрических   тел
важно   потому,   что   они   служат   основанием   принципа,   используемого   для
построения технических чертежей.
Написание методов и технологий, приемов в методической структуре
урока имеет несколько  недостатков. Дело  в том, что «чистых» методов и
технологий,   не   говоря   о   приемах,   не   бывает.   В   любом   акте   учебной
деятельности   одновременно   сочетаются   несколько   методов,   приемов   и
технологий. Методы и приемы взаимопроникают друг в друга, характеризуя
17

description:
разностороннее   взаимодействие   преподавателей   и   учащихся.   И   если   мы
можем   в   данный   момент   сказать   об   использовании   определенного   метода,
приема   или   технологии,   то   это   лишь   означает,   что   они   доминируют   на
определенном этапе.
18

description:
3. Проект урока.
I.  Организационный момент. Проверка присутствующих. Сообщение
целей и задач урока.
II.   Актуализация.   (в   процессе   формирования   новых   понятий   и
способов действий.)
III. Формирование новых понятий и способов действий. (45   мин).
(Начинается с мотивации и создания проблемной ситуации.)
Мотивация:  Показ разнообразия моделей, технических деталей. (слайд
2, см. приложение).
Мы   с   вами   видим   разнообразие   моделей   и   деталей   в   производстве
(показываю детали), некоторые представлены, некоторые показаны на слайде.
(см.   рисунок   1,2.)   Все   эти   модели   и   детали   состоят   из   простых
геометрических тел, которые пересекаются между собой. Точки пересечения
находятся на поверхности геометрических тел. Научимся находить проекции
точек на поверхности геометрических тел, соответственно научимся строить
линию пересечения, а значит, построение сложных моделей и деталей не будет
представлять для нас никакой сложности.
19

description:
Рис. 1. Слайд 2. Разнообразие моделей.
Рис. 2. Разнообразие деталей.
Так   же   на   третьем   и   четвертых   курсах   вам   предстоит   выполнить
курсовые   и   дипломный   проекты,   в   которые   входят   чертежи   нефтяного
оборудования.   Основываются   данные   чертежи   вычерчивании   простых
геометрических тел, и на нахождение точек на поверхности геометрических
тел. (слайд 4, 5,6. см. приложение.) Рис. 3.
20

description:
Рис. 3. Пример дипломного проекта. Устьевая арматура АУ14050.
На этом уроке мы построим проекции точек на комплексных чертежах
призмы, цилиндра, конуса. Научимся определять видимость точек. Выполним
самостоятельную   работу   по   данной   теме.   (слайд   7,   см.   приложение).
Вспомним построение комплексных чертежей простых геометрических тел.
Записываем   тему   урока.   Построение   точек   на   поверхности
геометрических тел. (слайд 7, см. приложение)
Рис.4. Тема урока.
21

description:
Начнем с построения в тетради комплексного чертежа шестиугольной
призмы, основание которой находиться в горизонтальной плоскости проекций.
(актуализация)
1. С   чего   начинаем   построение   комплексных   чертежей
геометрических тел?
2. Как располагаем основание призмы?
3. Вспоминаем   видимость   граней,   С   какой   стороны   смотрю,   где
«глаз»? (использую прием «глаза»).
4. Определите   нахождение   проекций   призмы   на   комплексном
чертеже. (Рис. 5., видео 1, см. приложение.)
Рис.5. Определение правильного расположения проекций призмы.
(Строю   на   доске   комплексный   чертеж   призмы.   Проставляю   на   нем
несколько проекций точек).
Поставьте   фронтальную   проекцию     точки   А,   А2.   Вопрос,   где   может
находиться горизонтальная проекция А1?
22

description:
На видимой гране  на прямой, так как, данная грань,  проецировалась
на   горизонтальную   проекцию   в   виде   прямой.   С   помощью   приема   «глаз»
определяем   видимую   грань.   С   помощью   метода   проецирования   находим
горизонтальную   и   профильную   проекцию   точки   А.   Определяем   видимость
проекций.   Горизонтальная   проекция   будет   видимая,   так   как   на
горизонтальной   проекции   мы   видим   все   основание,   профильная   проекция
будет  невидимая, так как грань на профильной проекции не видна, поэтому
проекцию   А3  заключаем   в   скобки.   (Рис.   6.,   видео   2,   см.   приложение.)
(Студенты по желанию определяют проекцию на интерактивной доске)
Поставьте   фронтальную   проекцию   тоски   В,   (В2)   в   скобках.   Если
проекция точки взята в скобки, то это значит, если я смотрю спереди, я ее не
вижу,   она   находиться   сзади   призмы.   Вопрос,   где   может   находиться
горизонтальная проекция точки В? Точно так же, как и в первом случае, с
помощью  приема  «глаз»  определяем  невидимую  грань. С  помощью   метода
проецирования   находим   горизонтальную   и   профильную   проекцию   точки
В.Определяем   видимость   проекций.   Горизонтальная   проекция   точки   будет
видимая,   так   как   на   горизонтальной   проекции   мы   видим   все   основание.
Профильная проекция будет видимая, так как,  находиться на видимой гране.
(Рис.   6.,   видео   3,   см.   приложение.)   (Студенты   по   желанию   определяют
проекцию на интерактивной доске)
Проставьте   профильную   проекцию   точки   М,   М3,   видимую,   найдите
самостоятельно фронтальную и горизонтальную проекции точки. Проверяем
правильность   построения   на   интерактивной   доске.   Сначала   проводим
проекционные   линии   связи   на   основание,   при   этом   определяем   видимость
граней.   С   помощью   метода   проецирования   достраиваем   недостающую
проекцию.   Определяем   видимость   проекций.   Проекция   М1  –   видимая,
23

description:
проекция   М2  –   видимая.   (Рис.   6.)   (Студенты   по   желанию   определяют
проекцию на интерактивной доске)
Проставьте   горизонтальную   проекцию   тоски   С,   С1  –   невидимую   на
основание   призмы.   Найдите   самостоятельно   фронтальную   и   профильную
проекцию данной точке. Определите видимость проекций. (Рис. 6., видео 4)
(Студенты   по   желанию   определяют   правильность   выполнения   задания   на
интерактивной доске) Сравниваем полученный результат.
(Преподаватель проходит между рядами, определяя усвоение темы. Все
построения   преподаватель   выполняет   на   обычной   доске   мелом   разных
цветов.) Подведем итог, все справились с заданием, молодцы.
Рис. 6. Чертеж, выполняемый на доске мелом.
Теперь   строим   в   тетради   комплексный   чертеж   цилиндра   основание
которого находиться в горизонтальной плоскости проекций. (Строю на доске
24

description:
комплексный   чертеж   цилиндра.   Проставляю   на   нем   несколько   проекций
точек).(актуализация)
1. Где располагаем основание цилиндра?
2. Вспоминаем   видимость   секторов   цилиндра,   С   какой   стороны
смотрю, где «глаз»? (использую прием «глаза»).
3. Определите   нахождение   проекций   цилиндра   на   комплексном
чертеже. (Рис.7., видео 5, см. приложение.)
Рис.7. Определение правильного расположения проекций цилиндра.
Что мы можем сказать про нахождение точек на поверхности цилиндра.
Да,   правильно,   принцип   нахождения   точно   такой   же,   как   и   на   призме.
(Проставляю   проекции   точек:   А2,   (В2),   С1)
остальные проекции каждой точки, определите видимость проекций.
  Найдите   самостоятельно
  (Преподаватель   проходит   между   рядами,  определяя   усвоение   темы.
Все построения преподаватель  выполняет на обычной доске мелом разных
цветов.) Подведем итог, все справились с заданием, молодцы. (С помощью
интерактивной   доски   и   обычного   построения   на   доске   мелом   проверяем
правильность   выполнения   задания   и   правильность   определения   видимости
25

description:
проекций,   подводим   итог.)   Горизонтальная   проекция   точки   А   –   видимая,
профильная   проекция   невидимая.   Проекции   точки   В,   горизонтальная
проекция – видимая, профильная проекция невидимая. Проекции точки С,
Фронтальная и профильная проекции – видимые. (Рис. 8., видео 6, 7,8, см.
приложение)
Рис. 8. Построение чертежа на доске, мелом.
Подвожу итог. Молодцы, все справились с заданием.
А сейчас постройте комплексный чертеж конуса, основание которого
находиться в горизонтальной плоскости проекций. (актуализация)
1. Где располагаем основание конуса?
2. Вспоминаем   видимость   секторов   конуса,   С   какой   стороны
смотрю, где «глаз»? (использую прием «глаза»).
26

description:
3. Определите   нахождение   проекций   конуса   на   комплексном
чертеже. (Рис.9.)
Рис.9. Определение правильного расположения проекций конуса.
Поставьте проекцию точки А, А2  видимую, где будет горизонтальная
проекция точки А, А1? На основании конуса она быть не может, мы видим по
фронтальной проекции, что точка находится выше основания. Да, правильно,
она будет гдето в правом секторе. Понятие где – то нет в машиностроении,
нужно   определить   точное   местонахождение   горизонтальной   проекции.   Я
разрезаю конус в точке А и мысленно отбрасываю верхнюю часть, что мы
увидим на горизонтальной проекции – да, правильно, еще одно основание. На
линии основания будет точное расположение проекции А1. (Рис. 10. видео 9,
см. приложение)  (Строю чертеж на доске мелом.)
Данный   метод   нахождение   проекции   точки   называется   методом
секущих плоскостей.
Есть   еще   один   метод   нахождения   проекции   точки   А.   Метод
образующих.   Провожу   через   проекцию   А2  образующую   и   проецирую
27

description:
образующую   на   горизонтальную   проекцию.   На   данной   образующей   будет
горизонтальная   проекция   А1.   Определяю   видимость   проекций.   (Рис.10.)
Горизонтальная проекция видимая, профильная проекция невидимая.
Рис.10. Построение чертежа с проекциями точек на доске.
Таким образом можно найти проекции точек на пирамиде. (см. видео 10,
см. приложение). Ставим проекцию В1  – видимую. Самостоятельно найдите
фронтальную   проекцию   точки.   Использовать   можно   метод   секущих
плоскостей или метод образующих. Проверяем правильность выполнения на
доске (Рис.10)
IV. Формирование практических  умений. (30 мин).
Самостоятельная   работа   по   карточкамзаданиям:
  выполнение
комплексного   чертежа   группы   геометрических   тел,   построение   проекций
точек, принадлежащих поверхностям геометрических тел. Раздаю задания по
28

description:
вариантам.   Провожу   инструктаж   выполнения   практического   задания   в
тетради.
Дано   две   проекции   двух   геометрических   тел   и   дана   горизонтальная
проекция   группы.   Задание   –   достроить   комплексный   чертеж   группы,
Построить   проекции   точек,   определить   видимость   проекций. (слайд  8,  см.
приложение)
1. Определите где какое геометрическое тело.
2.   Построить   фронтальную   и   профильную   проекции   группы
геометрических тел. Определить какое, геометрическое тело видимое, какое
находиться сзади, и вычерчивается штриховой линией.
3.   Найти   проекции   точек   на   каждом   геометрическом   теле.   (точки
проставляю   индивидуально   каждому,   по   мере   вычерчивания   задания)   На
выполнение   задания   дается   30   минут.(см   примечание,   варианты   карточек
заданий)(слайд 10, 11, см примечание)
V.
Подведение итогов. (5 мин)
Подвожу   итог   выполнения   самостоятельной   работы,   проставляю
оценки. (В группе 12 человек, 5 – 6 человек, 4ок – 4 человека, 2 не успели
закончить нахождение проекций точек. Комплексный чертеж выполнили все).
VI.
Задание на дом. ( 3 мин ) §2.352.40. (слайд 12).
29

description:
Вывод:
Эффективность использования программы КОМПАСграфик на уроке
инженерной графики.
Программа КОМПАСграфик позволила сократить время объяснения
нового   материала   и   позволила   уделить   больше   времени   самостоятельной
работе   студентов   для     формирования   и   развития     умений   и   навыков.
Используемая   методика   объяснения   нового   материала   позволила   показать
разнообразие моделей.
Применение   информационных   технологий   позволяет   рассматривать
сложные физические процессы в максимальном приближении к практической
действительности,   например   –   разреза,  развивать   уровень   понимания
процессов.
30

description:
Список использованной литературы:
1. Инженерная графика. Под редакцией В. Г. Бурова и Н. Г. Иванцивской.
Москва. «Логос» 2006.
2. Н. Ф. Четверухина. Формирование и развитие пространственных
представлений у учащихся. Москва. 1996.
3. С. И. Дембинский, В. И. Кузьменко. Методика преподавания черчения.
Москва. 2010.
4. Методические рекомендации по черчению. Под редакцией А. И.
Айдинова. Москва. 2011.
5. А. Д. Ботвинников. Новые технические средства обучения черчению.
Москва. 2009.
6. А. Д. Ботвинников, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский,  В. И.
Вышнепольский. Методическое пособие по черчению. АСТ. Астрель.
Москва. 2008.
7. Анатолий Герасимов. КОМПАС3D V9. Трехмерное проектирование.
СанкПетербург «БХВПетербург». 2008.
8. Е. М. Кудрявцев. Практикум по КОМПАС3D V8. ДМК Издательство
9.
Москва. 2010.
 А. Д. Ботвинников. Вопросы перестройки преподавания черчения.
Москва. 2012.
10.И. А. Ройтман. Методика преподавания черчения. Москва. ВЛАДОС.
2000.
11.И, С. Вишнепольский. Техническое черчение с элементами
программированного обучения: Учеб. для  средн. проф.техн. училищ.
Москва. Машиностроение. 2010.
31


extracted_text:
«По зову сердца»
Номинация: образовательный проект

Выполнила: Куликова Алёна Александровна,
учитель начальных классов Название проекта
Ф.И.О. автора проекта, место
работы, должность
Партнёрские организации
Обоснование актуальности
проекта
Цель и задачи проекта
Паспорт проекта
«По зову сердца»
Куликова Алёна Александровна,
МКОУ Чикская СОШ № 6 им. Героя
Советского Союза Д.К. Потапова,
учитель начальных классов
Женсовет, Совет ветеранов, Народная
дружина
В нашем мире всегда ценилась доброта.
Изучая историю волонтёрства и
добровольчества, мы можем увидеть то,
что нравственная культура нашего
народа воплотилась в традициях
христианского милосердия и
благотворительности.
В наше трудное время особенно
страдают пожилые, тяжелобольные
люди, инвалиды, дети  сироты. В
основе волонтёрского движения
заложен простой принцип: хочешь
почувствовать себя человеком – помоги
другому.
Духовнонравственное воспитание,
волонтерство учит помогать
нуждающимся, иногда даже
отказываясь от чегото значимого,
интересного для себя.
Актуальным является вопрос о
дальнейшем развитии волонтёрского
движения в нашей школе, а точнее
вовлечение начального звена в эту
деятельность.
Цель: создание условий,
способствующих формированию
добровольческой активности учащихся
начальных классов через тесную связь с
волонтёрским движением.
Задачи:
1) сформировать у учащихся начальных
классов представление о волонтёрском Технологии
движении;
2) научить детей видеть социально
значимые проблемы других людей;
3) получить информацию о людях села,
нуждающихся в помощи и узнать, как
эта помощь им оказывается;
4) вовлечь детей в решение проблем
села и людей, нуждающихся в помощи.
 Личностноориентированные
технологии
 Технология организации
проектной деятельности
 Технология исследовательского
обучения
 Информационно
коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
 Технология проблемного
обучения
 Технологии организации
группового взаимодействия
Учащиеся 14 классов
Учителя начальных классов
Технические средства обучения: аудио
и видеомагнитофоны, компьютер,
телевизор, проектор
с. Прокудское
Январьдекабрь 2018 года
Презентация проектов и исследований
школьников на мероприятиях
различных уровней;
Представление опыта работы в на
семинарах и конференциях разного
уровня, публикации в сборниках;
Разработка сценариев мероприятий с
использованием новых образовательных
технологий (в том числе проектно
исследовательская деятельность).
На основании полученных результатов
выработка стратегии на перспективу.
Целевая аудитория проекта
Кадровое обеспечение
Обеспечение процесса реализации
География проекта
Сроки реализации проекта
Промежуточный результат Подготовительный этап реализации проекта
«У многих людей желание
поучаствовать в чемто добром и хорошем
лежит практически на поверхности,
нужно только чутьчуть коснуться души…»
На протяжении долгих лет каждый год в России посвящается определенной
теме, событию, дате. И так как эта тема напрямую влияет на социальную и
общественную жизнь в нашей стране, то к выбору подходят тщательно и
вдумчиво.
В 2017 году 5 декабря в России впервые официально отметили День
добровольца (волонтёра).
Указом Президента России 2018 год объявлен Годом добровольца и
волонтёра. По словам Владимира Путина, проведение Года добровольца станет
признанием заслуг перед обществом и оценкой колоссального вклада волонтёров
в развитие страны.
Указ о проведении в России Года добровольца вступил в силу 6 декабря 2017
года.
Поисковый этап реализации проекта
 В первую очередь необходимо уточнить, что знают дети на данный
момент о волонтерском движении. Для этого необходимо провести
анкетирование:
1. Слышал ли ты о волонтерах? (Да, нет)
2. Чем занимаются волонтеры?
3. Хочешь ли ты быть волонтером? (Да, нет, не знаю)
  Анализ результатов анкетирования определит уровень проблемы.
На данном этапе обозначается  цель проекта: создание условий, способствующих
формированию добровольческой активности учащихся начальных классов через
тесную связь с волонтёрским движением. Для достижения цели необходимо
решить обозначенные выше задачи.
Аналитический этап проекта
  На данном этапе формируется у детей начальной школы представление о
волонтерском движении. Решить эту задачу необходимо посредством
проведения мероприятий:
1. Проведение классного часа: «Волонтер. Кто он?»
2. Распространение листовок 3. Оформление информационного стенда «2018 Год волонтера и добровольца».

Волонтёрское движение
В самом слове добровольчество (добрая воля) уже содержится его смысловое
значение. Добровольчество – социально полезная, добровольная деятельность на
безвозмездной основе.
Добровольчество и волонтёрство являются словамисинонимами точно
так же, как слова доброволец и волонтёр.
           Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое в свою
очередь имеет корни в латинском voluntarius, и в дословном переводе означает
«доброволец», «желающий».
Любой, кто сознательно и бескорыстно трудится на благо других, может
называться добровольцем. Это  человек любого пола, возраста,
вероисповедания.
Во всех странах добровольческое движение имеет глубокие самобытные корни и
традиции. История добровольчества очень интересна.
     После Великой французской революции 1792 года французская армия
наёмников перестала существовать. Но довольно скоро Франции понадобились
военные, так как к границам государства подошли австрийские войска. Мужское
население стало добровольно записываться в ряды защитников Отечества.
Именно тогда слово «волонтёр» вошло в обиход. Крестьян, рабочих и
ремесленников, по собственному желанию вступивших в армию, стали называть
волонтёрами.
В России слово «волонтёр» известно с начала XVIII века. Правда,
называли таких людей на иной манер: «волентир» или «волунтер».
Официальной датой основания международного волонтерского движения
принято считать 1920 год. Именно в это время сразу после Первой мировой
войны во Франции был осуществлен первый волонтерский проект с
участием группы добровольцев из Англии, Германии, Швеции, Австрии.
Вчерашние солдаты враждующих армий, собрались, чтобы совместными
усилиями восстановить разрушенную деревню близ Вердена. Тогда молодёжь
Франции и Германии выступила под лозунгом: «Лучше работать вместе, чем
воевать друг против друга».
 Следствием этого беспрецедентного события стало основание старейшей
международной волонтерской организации – Service Civil International (имеет 33
отделения по всему миру), которая послужила примером для создания
множества других.
 В 60х годах прошлого века возникают десятки волонтерских программ с
миротворческой миссией подружить Восточную и Западную Европы. С 80х
годов ХХ века широкое распространение получают экологические проекты. В
1998 г. было осуществлено около 2000 проектов в 84 странах мира. В 1990 году на XI Всемирной конференции волонтерского движения была
принята всеобщая декларация добровольчества, провозгласившая волонтерство
фундаментом гражданского общества.
Цели и задачи добровольческого движения декларация определила как
достижение мира, свободы, безопасности и справедливости для всех народов и
признала право каждой женщины, мужчины или ребенка участвовать в
организации волонтерского движения.
В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской
деятельности относится к 1894 году. В этом году были учреждены городские
попечительства о бедных, в которых подавались добровольные пожертвования и
где трудились волонтеры.
В советские времена добровольцы ехали на целину и БАМ, работали на
субботниках, уборках урожая.
В России история волонтерского движения изначально связана с
деятельностью православной церкви, позднее – с инициативой первых
некоммерческих общественных объединений – земств, учителя и врачи которых
много делали для русского крестьянства.
В России же возникло и первое женское волонтерское движение – сестры
милосердия, которые во время русскотурецкой войны добровольно
отправились на фронт, чтобы помогать раненым солдатам.
С середины 1990х гг. отдельные российские организации  спортивно
концертные комплексы, музеи и т.п., начали активно привлекать добровольцев в
период проведения различных соревнований и культурных мероприятий.
      Сегодня по всему миру насчитываются сотни тысяч движений волонтеров,
как небольших региональных, так и крупных, имеющих профессиональный
международный статус.
         Добровольческая деятельность чаще всего осуществляется
некоммерческими организациями, не имеющими никакого дохода. Поэтому
основное условие реализации большинства программ волонтерского движения –
это так называемый фандрайзинг или сбор средств.
Волонтёрское движение в Коченевском районе
В Коченевском районе волонтёрство осуществляется по нескольким
направлениям:
Волонтеры победы  мероприятия, направленные на помощь ветеранам войны;
социальное волонтерство  адресная помощь всем нуждающимся: пожилые
люди, инвалиды, детские дома, приюты для животных;
эвент (событийное) волонтерство  оказание помощи в организации и
проведении мероприятия (акции  раздача распространение информационных
материалов);
форумы, фестивали  регистрация участников, их сопровождение.



 В районе волонтёры оказывают посильную помощь нуждающимся в этом людям,
организовывают встречи между объединениями. Это и проведение
профилактических занятий или тренингов, проведение массовых акций,
выставок, соревнований, игр и так далее.
Волонтёрское движение в нашей школе
В нашей школе функционирует волонтёрское объединение «Солнечный».
Обычно во внеурочное время организуются знакомства, проводятся
просветительская работа и компании по сбору средств, спортивные состязания,
мероприятия по защите окружающей среды и помощь ближнему.
Если рассмотреть работу волонтёрского объединения по блокам, то её
можно разделить на:
«Милосердие»
 Помощь престарелым и ветеранам труда и ВОВ;
 шефство над памятниками «Погибшим в годы ВОВ»;
 встречи с ветеранами войн, тематические вечера и экскурсии в музей;
 помощь одиноким пенсионерам.
«Спорт и здоровый образ жизни»
 Вовлечение учащихся в спортивные секции и кружки;
 выпуск стенгазет о здоровье;
 проведение тренингов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.
«Творчество»
  Организация и проведение вечеров, праздников;
  участие в художественной самодеятельности, агитбригадах;
  участие в общешкольных месячниках, предметных неделях.
«Экология»
 Помощь в благоустройстве школьной территории, клумб, сада;
 выпуск стенгазет «Берегите природу»;
 помощь в уборке территории села, школы.
Практический этап реализации проекта
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Участники
Анкетирование
январь
Учащиеся 3 «Б» кл. Учащиеся 1
Классный час
«Волонтёр. Кто
он?».
Распространение
листовок для
классного уголка.
Оформление
январь
Кл.руководители
4кл.
Учащиеся 1
4кл.
январь
февраль
Учащиеся 3 «Б» кл. Учащиеся 1
4кл.
февраль
Учащиеся 3 «Б» кл. Учащиеся 1
№
п/п
1.
2.
3.
4. информационного
стенда «2018 – Год
волонтера и
добровольца».
Акция «По зову
сердца».
Подведение итогов
2018 года.
Планирование
работы на 2019 год.
5.
6.
7.
4кл.
февраль
декабрь
декабрь
Учащиеся 3 «Б» кл. Учащиеся 1
4 кл.
Учащиеся 3 «Б» кл. Учащиеся 1
4 кл.
декабрь
Учащиеся 3 «Б» кл.
Презентационный этап реализации проекта
 Подготовка презентационных материалов;
 презентация проекта.
Контрольный этап реализации проекта
 Анализ результата;
 оценка качества выполнения проекта.

file_name: 1.Готовый проект.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по волонтёрскому движению в начальной школе.


extracted_text:
Случаи образования слов в английском языке на букву А
ɪ
Verbs
enable
ɪˈ
[ ne bl]
давать возможность или право (чтол.
сделать)
disable (калечить, ломать, делать
неспособным, отключать)
ti|
Nouns
Inability
ˌɪ əˈ ɪ ə
| n b l
неспособность, неумение; невозможность;
несостоятельность
ability (способность)
disability (бессилие, инвалидность)
disabled  — инвалид
absence (отсутствие)
absentee (отсутствующий)
əˊ ɪʃ
academician (
ə
academy [ 'kæd m ]
  акад микее
kæd m n)
ə ɪ  академия училище
əˏ
Adverb
ably (умело, талантливо)
Adjectives
unable
[ˈʌnˈeɪbl]
 неспособный
able (способный)
 unable (неспособный)
absent (отсутствующий)
ˌ ə
academic [ æk 'dem k]
академический; педагогический;
учебный

ɪ

accident (несчастный случай)
accidental (случайный)
accommodate (подгонять,
приспосабливать)
acknowledge (сознавать,
подверждать)
know (знать)
act (действовать)
accomodation (жилье помещение)

acknowledgement (признание)
knowledge (знания)
 knowledgeable (осведомл
енный)
action (действие, поступок, акция)
active (активный)
activate (активировать)
activity (деятельность)
inactive (неактивный)

activist (активист)
actress (актриса)
actor (актер)
activation (активация) add (добавлять)

addition (добавление)
additive (добавка)
adequacy (адекватность,
соответствие) inadequacy (неадекватность,
несоответствие)
additional (дополнительны
й)
adequate (адекватный)
 inadequate (неадекватный
)

admire (восхищаться)
admiration (восхищение)
admirable (восхитительны
й)
admirably (превосход
но)

advantage (преимущество, достоинство)
disadvantage (недостаток)
advantageous (достойный,
полезный,
благоприятный) disadvant
ageous (невыгодный,
неблагоприятный)
advertise (рекламировать)
advertisement (реклама)
advertiser (рекламщик)
admit (допускать, соглашаться)
admission (допущение, принятие)
adopt (усыновлять)
advise (советовать)
admittance (вход, доступ)
adoption (усыновление)
advice (совет)
advisability (целесообразность)

affection (любовь, привязанность)
affectionate (любящий)
affect (влиять)
effect (результат)
effective (эффективный)

advisable (рекомендуемый,
достойный)
 inadvisable (нерекомендуе
мый)
advisably (разумно)
inadvisably (неразумн
о) agree (соглашаться)
agreement (соглашение, согласие)
agreeable (приятный)
agreeably (приятно)
disagree (несоглашаться)
disagreement (несогласие)
disagreeable (неприятный)

alcohol (алкоголь)
alcoholic (алкоголик)
disagreeably (неприят
но)
alcoholically (в
состоянии опьянения)
ineffective (неэффективны
й)
allow (позволять)
allowance (пособие, денежное содержание)

ambition (честолюбие)
amuse (развлекать)
annoy (раздражать)

amusement (развлечение)
annoyance (раздражение)
anxiety (волнение)
apologise (извиняться)
apology (извинение)
appear (появляться)
disappear (исчезать)
appearance (появление, внешность)
disapperance (исчезновение)
ambitious (амбициозный,
честолюбивый)

anxious (обеспокоенный)

apparent (видимый,
очевидный)
apparently (очевидно)
applaud (аплодировать)
applause (аплодисменты)

apply (обращаться, применять)
application (просьба, заявление)
applicant (кандидат, претендент)
applicable (применимый,
подходящий)
applicably (применимо
)
appoint (назначить)
appointment (назначение)

appreciate (оценивать, ценить)
appreciation (оценка)
appreciative (восприимчив
ый) approve (одобрять)
approval (одобрение)

disapprove (не одобрять)
disapproval (неодобрение)
argue (ругаться)
argument (ссора, довод, аргумент)
arguable (спорный)
arguably (вероятно)
argumentation (локозательство)
argumentative (аргументи
рованный)
arrange (устроить, организовать)
arrangement (порядок, договоренность,
встреча)
arrive (прибывать)
assist (помогать)
arrival (прибытие)
assistance (помощь)
assistant (помощник)
associate (объединять, связывать) association (объединение, ассоциация)
assume (принимать)
astonish (изумлять)
attend (посещать)

assumption (принятие)
astonishment (изумление)
attendance (присутствие, посещение)
attention (внимание)
inattention (невнимание)

attentive (внимательный)
inattentive (невнимательн
ый)
attract (привлекать)
attraction (влечение,
достопримечательность, аттракцион)
attractive (привлекательн
ый)
attractiveness (привлекательность)
unattractiveness (непривлекательность)
unattractive (непривлекате
льный) avoid (избегать)
avoidance (избегание)
avoidable (такой, которого
можно избежать)

unavoidable (такой,
которого невозможно
избежать)

intro: Данный материал будет полезен выпускникам школ, изучающие английский язык в разделе словообразования. В таблице слова распределены в четыре столбика (существительное, глагол, прилагательное и наречие). Приводятся всевозможные случаи образования слов, даётся перевод. Данный материал можно распечатать для учеников для заучивания английских слов.


extracted_text:
Ортаңғы тобындағы  ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық  картасы

    жолда жүру ережесін, жол белгілерін таныстыру, бекіту. Диолог
Білім беру саласы: «Әлеумет»
Тараулар:  Қоршаған ортамен танысу
Тақырыбы:  «Көше  қауіпсіздігі»

Мақсаты:_ Ойын түрінде
түрінде сөйлеуге, сөздерді анық, дұрыс айтуды жетілдіру.
Міндеттері:    Білімділік:
тәртібін бұзған қандай апат, жағдайларға әкелетінің санасезімдеріне жеткізу.

 Тәрбиелік:
Жол сауаттылығын  дамыту.

тәрбиелеу.  Көшеде жүру тәртібін сақтауға тәрбиелеу.
Керекті құралдар:  ноутбук, экран, белгілер, конверттер
Сөздік жұмысы: жаяу жол, жаяу жүргінші, жолаушы, қауіпсіздік
Қостілдік   компонент:    қалагород,   көшеулица,   көліктранспорт,     ақ   белый,   көксиний,
қызылкрасный, жасылзеленый, сарыжелтый, қарачерный.
 Бағдаршамның екі түрі болатыны туралы таныстыру. Балаларға көше
 Дамытушылық:
  Балалар арасында мейірбандыққа, жанашырлыққа
Ісәрекет
кезеңдері

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
қ
ы
л
ы
ш
у
а
у
ғ
з
р
о
і
т
қ
с
е
д
з
і

–
у
о
М

р
ы
т
с
а
д
м
ы
й
Ұ

Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті
Шаттық шеңбері:
«Ақ тілек» 01«Г»№4
Балаларды шеңберге жинап, бірбіріне тілек
айтуды ұсынады.
Жұмбақ жасырады:
Сары көзін ашқанда,
Әңгімелеу.
Қалада қозғалыстар көп болса да, бірбіріне
кедергі келтірмейді. Өйткені, көлік
жүргізушілері  де, жаяу адамдар да ережені
қатаң сақтайды.
Шеңберге тұрып бірбіріне
тілектер айтады.
Жұмбақтың жауабын табады.
Мұқият тыңдайды.
Көшенің екінші бетіне өту үшін не көмектеседі?
Бағдаршамның неше түрі бар?
Бағдаршам көмектеседі.
Бағдаршамның екі түрі бар.
Егер бағдаршам өшіп қалса, кім тәртіпті
жүргізеді?
МАИ қызметкері. Дидактикалық ойыны: «Ойлан, тап»
Жұмбақтың шешуіне қарай әріптерді қолданып,
сөз құрау.
Қызыл көзім жанғанда қандай сөзді айтамын?
Сары көзім жанғанда қандай сөзді айтамын?
Жасыл көзім жнғанда қандай сөзді айтамын?
Сергіту сәті:
Көлік, көлік, көліктер.
Көліктерге  мінеміз.
Көшелермен, көшелермен,
Күнде тыңдай жүреміз.
Тоқта сөзін айтамыз.
Дайындал сөзін  айтамыз.
 Жүр сөзін айтады.
Бәрі бірге айтады.
С   Сөздік жұмысы: жаяу жол, жаяу жүргінші,
      жолаушы, қауіпсіздік
Бірге, жекелеме қайталайды.
Дидактикалық ойын: «Рұқсатрұқсат емес»
Рұқсат  жауапқа көк шеңберді көтереді, дұрыс
емес жауапқа қызыл шеңберді қолданады.
Жолда ойнауға рұқсат па?
Бағдаршамның жасыл түсіне жолдан өтуге
рұқсат па?
Жол асты жолымен жүруге рұқсат па?
 Қарттарға жолдан өтуге көмектесуге рұқсат
па?
 Бағдаршамның сары түсіне  жолдан өтуге
рұқсат па?
 Жолда атаананың  қолынан  ұстап жүруге
рұқсат па?
Қорытынды:
Бүгін біз не жайлы әңгімелестік?
Жол белгілері  не үшін керек?
Белсенді қатысқан балаларды мақтапмадақтау.
Рефлексия.
Көңілкүйлерін  көтеріңкі болса бағдаршамның
қызыл түсін көтереміз, егер көңілкүйлерін
болмаса, онда бағдаршамның жасыл түсін
көтереміз.
рұқсат емес.
 рұқсат.
 рұқсат.
 рұқсат .
 рұқсат емес.
 рұқсат
Көшеде жүру тәртібі туралы
әңгімелестік.
Балалар өз ойларын айтады.
Өз таңдауларын жасайды.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: Жол белгілерінің қасиетін, пайдасын.
Болу керек: Жолда жүру ережелері туралы мағлұмат.
 Істей білу керек: Алған білімдерін іс жүзінде қолдануды.

–
і
т
в
и
с
к
е
л
ф
к
і
л
і
ш
у
т
е
з
е
Р

ү
т

file_name: Көше қауіпсіздігі.docx

intro:
Мақсаты:_ Ойын түрінде жолда жүру ережесін, жол белгілерін таныстыру, бекіту. Диолог түрінде сөйлеуге, сөздерді анық, дұрыс айтуды жетілдіру.
Міндеттері:  Білімділік: Бағдаршамның екі түрі болатыны туралы таныстыру. Балаларға көше тәртібін бұзған қандай апат, жағдайларға әкелетінің сана-сезімдеріне жеткізу. Дамытушылық: Жол сауаттылығын  дамыту. Тәрбиелік: Балалар арасында мейірбандыққа, жанашырлыққа тәрбиелеу.  Көшеде жүру тәртібін сақтауға тәрбиелеу.

title: Технологическая карта по ознакомлению с окружающим миром в средней группе