extracted_text:
закон психологии: если вы формируете в своем разуме картину того, кем вы
хотели бы стать, и достаточно долго сохраняете там эту картину, то скоро
сделаетесь в точности таким, каким себя представляли.
    Уильям Джеймс
Жила одна женщина, ей было 30 лет, она была замужем и имела двоих детей.
Подобно многим другим, она выросла в семье, где ее постоянно критиковали
и часто обращались с ней несправедливо. В результате у нее развилось
глубокое чувство собственной неполноценности и низкая самооценка. Она
была негативно ко всему настроена, вечно всего боялась, и у нее не было ни
капли уверенности в себе. Она была застенчивой и всегда старалась
держаться в тени; считала, что не представляет ни для кого никакого
интереса и никому не нужна, что у нее нет особых способностей или
талантов.
Однажды, когда она поехала за покупками, какой- то автомобиль рванул на
красный свет и врезался в ее машину. Женщина пришла в себя уже в
больнице. У нее было сотрясение мозга, сопровождавшееся полной потерей
памяти. Она могла говорить, но у нее не сохранилось никаких воспоминаний о
чем бы то ни было из ее прошлой жизни – это была полная амнезия.
Сначала врачи думали, что это временное состояние. Но проходили недели, а
память к пациентке не возвращалась. Муж и дети ежедневно навещали ее, но
она их не узнавала. Это был такой необычный случай, что к ней приходило
множество специалистов, – они проводили тесты и расспрашивали о ее
состоянии.
Новое начало
В конце концов эта женщина вернулась домой, но память ее так и не
восстановилась. Полная решимости понять, что с ней случилось, она начала
читать учебники по медицине и изучать все, что касалось потери памяти. Она
встречалась и беседовала со специалистами в этой области. Со временем она
написала статью о своем состоянии. Вскоре после этого ее пригласили
выступить на медицинском съезде, представить свою работу, ответить на
вопросы об амнезии и поделиться своими соображениями и идеями
относительно неврологических функций. И за это время случилось нечто
удивительное. Она стала совершенно другим человеком. Забота, которой она была окружена в больнице и после, позволила ей почувствовать свою
значимость, важность и искреннюю любовь своей семьи. А то внимание и
интерес, которые к ней проявили специалисты-медики, еще выше подняли ее
чувство самоуважения и человеческого достоинства. Она стала по-
настоящему позитивно настроенной, уверенной в себе, интеллектуально
развитой современной женщиной, четко выражающей свои мысли; ее стали
часто приглашать как лектора и специалиста в области медицины.
Все негативные воспоминания ее печального детства стерлись из ее памяти.
Исчезло также и чувство неполноценности. Она стала другим человеком.
Изменив свое мышление, она изменила всю свою жизнь.

file_name: закон психологии.doc

title: закон психологии


extracted_text:
Выбирайте мысли
Преуспевающие люди – это те, кто мыслит более конструктивно, чем те, кто
не добивается успеха. Они смотрят на жизнь, взаимоотношения, цели,
проблемы и испытания иначе, чем другие люди. Они сеют лучшие семена и в
результате собирают больший урожай. Если вы научитесь мыслить и
действовать как преуспевающие, счастливые, здоровые и процветающие
люди, то скоро будете наслаждаться такой же жизнью, как и они. Если вы
измените свое мышление, вы измените свою жизнь.
Природа не понимает шуток. Она всегда честна, всегда серьезна, всегда
сурова. Она всегда права, а ошибки и промахи делают только люди. Человек,
который относится к природе с пренебрежением, не способен ее оценить, и
только понимающему, чистому и правдивому она покоряется и открывает свои
тайны.

file_name: Выбирайте мысли.doc

администрации

group: Педагогика

title: Выбирайте мысли


extracted_text:
КРАТКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ГЕОГРАФИИ
ДЛЯ 8го КЛАССА.
Учебник Бариновой И.И. «География России. Природа»,
2 часа в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарнотематическое   планирование  составлено   на   основе   федерального   компонента   государственного
стандарта основного (общего) образования 2004 года по программе Бариновой И.И.
В   курсе   8го   класса   изучается   природа   России.   Цель   курса      создать   у   учащихся   целостное
представление о Родине, раскрыть разнообразие природных условий, размещения природных комплексов,
познакомить   с   этапами   заселения   и   освоения   территории   страны,   разнообразными   условиями   жизни   и
деятельности людей в разных регионах.
В курсе даётся комплексная характеристика географических районов России, главная задача которой
является ознакомление учащихся со спецификой природы, условиями жизни и хозяйственной деятельности
людей, экологическими проблемами, и путями их решения.
На   протяжении   всего   курса   учащиеся   овладевают   умениями   читать   новые   для   них   виды   карт
экономикогеографического   содержания,   анализировать   статистические   данные,   работать   с   материалами
периодической печати.
В наибольшей степени соответствует представленной программе учебник Бариновой И.И. «География
России. Природа». Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю.
В курс введен региональный компонент  "Природа Владимирской области" № Тема урока
1
2
3
4
5
Введение.
Что изучает курс
География России.
Географическое
положение России.
Россия на карте часовых
поясов. Практическая
работа №1. Определение
поясного времени для
разных пунктов России,
посредством решения
задач.
Как осваивали и изучали
территорию России.
Исследование
территории России.
Кол
во
часов
6
1
Основные учебные
единицы
Источники географической
информации.
1
1
1
1
Географическое положение.
Виды и уровни
географического
положения. Особенности
географического положения
России.
Часовые пояса.
Поясное время. Местное
время. Декретное время.
Исследования   новгородцев,
Ермака,
  С.И.
  Дежнева,
В.В.Пронищева,
С.И.Челюскина,
И.Д.Черского,
В.В.Атласова,
С.П. Крашенинникова.
Открытия   С.В.Обручева,
П.А.
  Н.М.
ПржевальскогоГ.Я. Визе,
О.Ю. Шмидта,
В.И. Воронина.
  Кропоткина,
Основные виды УУД
Дата по
плану
Дата по
факту
Коррекция
КТП
Использовать различные источники географической информации.
Показывать и называть факторы, определяющие географическое
положение России; показывать на карте крайние точки страны;
показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение
границ для связей с другими странами;
Определять поясное время, приводить примеры воздействия разницы во
времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ.
Показывать   на   карте   основные   пути   исследования   территории   России
российскими путешественниками; указывать трудности с которыми они
сталкивались.
Показывать   на   карте   основные   пути   исследования   территории   России
российскими путешественниками; указывать трудности с которыми они
сталкивались. Показывать  на карте основные формы  рельефа,  выявлять  особенности
рельефа страны, наносить их на контурную карту.
Показывать на карте устойчивые и подвижные участки земной коры,
основные тектонические структуры. .Определять возраст геологических
слоев. Объяснять зависимость расположения крупных форм рельефа  от
строения земной коры.

Особенности
геологического   строения.
Устойчивые   и   подвижные
участки земной коры.
этапы
Основные
геологической
истории
формирования земной коры
на   территории   страны.
Основные   тектонические
структуры. Распространение
крупных   форм   рельефа.
Движение земной коры

Области современного
горообразования,
землетрясений и
вулканизма.
Закономерности размещения
месторождений   полезных
ископаемых.   Минеральные
ресурсы страны и проблемы
их
рационального
использования.
Влияние   внутренних   и
внешних   процессов   на
формирование рельефа.

Влияние   внутренних   и
внешних   процессов   на
формирование  рельефа.
Показывать на карте и называть районы интенсивных
тектонических движений;
Давать определение понятиям "месторождение" и  "бассейн". Показывать
на   карте   основные   месторождения   и   бассейны   различных   полезных
ископаемых.
Называть   крупные   формы   рельефа.   Объяснять   влияние   внутренних   и
внешних   процессов   на   формирование   рельефа.   Объяснять   влияние
рельефа на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под
влиянием различных факторов.
Объяснять влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа.   Объяснять   влияние     рельефа   на   жизнь   людей;   приводить
примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов.
6
7
Рельеф России.
Особенности рельефа
России.
Геологическое строение
территории России.
Практическая работа №
2. Объяснение
зависимости
расположения крупных
форм рельефа  от
строения земной коры.
8
Горы складчатых
областей.
9 Минеральные ресурсы
России.
Полезные ископаемые.
10
Развитие форм рельефа.
Внутренние процессы,
стихийные бедствия.
11 Внешние процессы,
формирующие рельеф.
Стихийные бедствия.
12 Обобщение знаний.
Практическая работа
№3.Объяснение
закономерностей
размещения
7
1
1
1
1
1
1
1 магматических
осадочных полезных
ископаемых по
тектонической карте.
13 Климат России.
Факторы, определяющие
климат России.
Практическая работа№4.
Определение по картам
закономерностей
распределения сумм. и
поглащ. солнечн.
радиации, выявление
особенностей
распределения ср. t я и
ил.
14 Климат России.
Факторы,   определяющие
климат России.
15
Закономерности
распределения тепла и
влаги на территории
России. Практическая
работа № 5. Определение
по синоптической карте
особенностей  погоды
для различных пунктов.
16 Типы климатов России.
17
Зависимость человека от
климатических условий.
7
1
1
1
1
1
Факторы   формирования
  географическая
климата:
подстилающая
широта,

поверхность,
  циркуляция
воздушных масс.
Определять факторы формирования климата: географическую широту,
подстилающую  поверхность,  циркуляцию  воздушных  масс.  Определять
закономерности распределения суммарной солнечной радиации.
Циклоны и антициклоны.
Атмосферные
Воздушные массы.
  фронты.
Закономерности
распределения тепла и влаги
на территории страны
(средние температуры
января и июля, осадки,
испарение, испаряемость,
коэффициент увлажнения).
Типы климатов России.
Факторы их формирования,
климатические пояса.
Степень благоприятности
природных условий.
Климат и человек. Влияние
климата на быт, жилище,
одежду, способы
Приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов,
антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов
воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат
территории.
Объяснять сезонность климата,
чем она обусловлена.
определять   по   картам   температуры   воздуха,   количество   осадков,
объяснять закономерности их распределения в разных регионах России;
называть и показывать климатические пояса и области.
Называть   факторы
определять основные климатические показатели.
  формирования   климата;   климатические   пояса,
Объяснять   влияние   климата   на   быт,   жилище,   одежду,   способы
передвижения, здоровье человека. 18 Практическая работа №
6. Выявление
закономерностей
распределения средних
температур января и
июля, годового
количества осадков.
19 Практическая   работа   №
Определение

7.
коэффициента
увлажнения
различных пунктов.

20 Внутренние

для
воды
России.
Разнообразие внутренних
вод России.
21

картам
Реки.
  Практическая
работа № 8. Определение
по
и
статистическим   данным
особенностей   питания,
режима,   годового   стока,
уклона,
  падения   и
хозяйственного
использования   одной   из
рек.
22 Озера, болота, подземные
воды, ледники.
23 Водные ресурсы России.
1
1
5
1
1
1
1
передвижения, здоровье
человека.
Определять   по   картам   температуры   воздуха,   количество   осадков,
объяснять закономерности их распределения в разных регионах России;
называть и показывать климатические пояса и области.
Определять коэффициент увлажнения для различных пунктов.
Особая роль воды в природе
и хозяйстве. Виды вод суши
на территории страны.
Называть   виды   вод   суши   на   территории   страны,   внутренние   воды   и
водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны.

Главные   речные   системы,
водоразделы,
бассейны.
Распределение   рек   по
бассейнам
океанов.
Питание,   режим,   расход,
годовой   сток   рек,   ледовый
режим. Роль рек в освоении
территории   и   развитии
экономики России.
Показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики
реки   на   конкретных   примерах.   Находить   на   карте   главные   речные
системы,   водоразделы,   бассейны.   Описывать   распределение   рек   по
бассейнам   океанов.   Давать   определение   основным   понятиям:   питание
реки, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Называть роль
рек в освоении территории и развитии экономики России.
  их
Важнейшие   озера,
происхождение.
  Болота.
Подземные   воды.   Ледники.
Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы,
возможность их размещения
на территории страны.
Внутренние   воды   и   водные
ресурсы,   особенности   их
Называть важнейшие озера, их происхождение, болота, подземные воды;
показывать на карте ледники, многолетнюю мерзлоту; озера артезианские
бассейны, области распространения вечной мерзлоты.
Давать   определение   водным   ресурсам;   показывать   их   размещения   на
территории страны.  приводить  примеры   хозяйственного  использования
вод  и  негативного  влияния  на  них  человеческой   деятельности;   давать
характеристику крупных озер. показывать на карте и объяснять значение
каналов и водохранилищ 24 Обобщение по теме.
25 Почвы России.
Образование почв и их
разнообразие.
Закономерности
распространения почв.
26
27 Почвенные ресурсы
России.
28
Итоговое
занятие по теме.
Практическая работа
№9. Выявление  условий
почвообразования
основных зональных
типов почв и оценка их
плодородия.
29 Растительный и
животный мир России.
Растительный и
животный мир России.
30 Природноресурсный
потенциал России.
31 Биологические ресурсы.
размещения   на   территории
страны.
Почва. Почвенные
горизонты. Факторы
формирования почв.
Зависимость распределения
почв от климатических
условий и растительности.
В.В. Докучаев
основоположник
почвоведения
Почвы и почвенные ресурсы.
Почвы  основной
компонент природы. В.В.
Докучаев  основоположник
почвоведения
Растительный и животный
мир России: видовое
разнообразие, факторы,
определяющие его облик.
Особенности
растительности и животного
мира природных зон России.
Называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов
почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного
оценивания;
Объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья,
почвенные ресурсы, давать оценку типов почв с точки зрения их
хозяйственного оценивания.
Объяснять необходимость охраны почв, рационального использования
земель.
Объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья,
почвенные ресурсы, давать оценку типов почв с точки зрения их
хозяйственного оценивания.
Называть особенности растительности и животного мира природных зон
России. Перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов,
степей, тундры под влиянием человека.
Особенности
растительности и животного
мира природных зон России.
Называть физикогеографические районы России. Показывать природные
территориальные комплексы. Называть локальные, региональные и
глобальные уровни ПТК.
Биологические ресурсы, их
Приводить примеры значения растительного мира в жизни людей.
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1 Охрана растительного и
животного  мира.
Практическая работа №
10. Составление
прогноза изменений
растительного и
животного мира в
зависимости от
изменения других
компонентов природного
комплекса.
32 Природное
районирование.
Разнообразие природных
комплексов России.
33 Моря как крупные
природные комплексы.
34 Природные зоны России.
35
Разнообразие лесов
России.
36 Безлесные зоны юга
России.
7
1
1
1
1
1
рациональное
использование. Меры по
охране растительного и
животного мира.
Перечислять биологические ресурсы, способы их рационального
использования. Называть меры по охране растительного и животного
мира. прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять
значение животного мира в жизни человека.
Природные
территориальные
комплексы. Локальные,
региональные и глобальные
уровни ПТК. Физико
географическое
районирование России
Глубины морей. Период
ледостава, соленость воды,
течения, значения морей.
Тундра, арктические
пустыни, лесотундра. Почвы
северных природных зон
Тайга, смешанные и
широколиственные леса.
Состав растительного и
животного мира.
Степи, лесостепи и
полупустыни. Особенности
растительного и животного
мира.
Приводить примеры природных и антропогенных ПТК. Объяснять
разнообразие природных комплексов страны.
Давать определение основным понятиям. Находить взаимосвязь и
взаимообусловленность компонентов природных зон. Описывать роль
В.В.Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах;
природные условия и ресурсы природнохозяйственных зон на основе
чтения тематических карт.
Давать характеристику природным зонам. Перечислять природные
ресурсы зон, их использование,   экологические проблемы. Описывать
природные условия и ресурсы природнохозяйственных зон на основе
чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры
рационального и нерационального природопользования; описывать виды
хозяйственной деятельности людей в природных зонах
Давать характеристику природным зонам. Перечислять природные
ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Описывать
природные условия и ресурсы природнохозяйственных зон на основе
чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры
рационального и нерационального природопользования; описывать виды 37 Высотная поясность.
1
38 Обобщение по теме.
39 Природа регионов
России.
Русская равнина.
1
20
1
Высотная поясность.
Высотные пояса.
Особенности изменения
климата при изменении
высотных поясов.
ВосточноЕвропейская
равнина. Особенности
рельефа и его
формирование.
хозяйственной деятельности людей в природных зонах.
Перечислять высотные пояса. Называть причины, от которых зависит
набор высотных поясов, объяснять и приводить примеры рационального и
нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной
деятельности людей в природных зонах.
Перечислять состав района. Называть особенности географического
положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и
геополитические интересы России.
40 Природные комплексы
Русской равнины.
1
41 Проблемы рационального
использования
природных   ресурсов
Русской равнины.
1
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Особенности
географического положения
и его влияние на природу,
хозяйственное развитие
района и геополитические
интересы России.
Историко географические
этапы развития района.
Специфика природы района,
природные ресурсы,
причины их разнообразия и
влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность
населения
Определять особенности географического положения, состав и
особенности природы крупных регионов; особенности географического
положения, состава  и особенности природы крупных регионов объектов;
объяснять зависимость природы объекта от географической широты,
характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории.
Определять особенности географического положения, состав и
особенности природы крупных регионов. 42 Северный Кавказ – самые
молодые горы России.
43 Природные комплексы
Сев. Кавказа.
44 Урал: каменный пояс
Земли  русской.
45 Своеобразие природы
Урала.
46 Природные уникумы.
Экологические проблемы
Урала.
47
ЗападноСибирская
низменность:
1
1
1
1
1
1
Состав, особенности
рельефа и его
формирование.
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Особенности
географического положения
и его влияние на природу,
хозяйственное развитие
района и геополитические
интересы России.
Состав, особенности
рельефа и его
формирование.
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Особенности
географического положения
и его влияние на природу.
Хозяйственное развитие
района и геополитические
интересы России.
Экологические проблемы
Урала.
Состав, особенности
рельефа и его
Называть части района. Определять по карте собенности
географического положения и его влияние на природу, хозяйственное
развитие района и геополитические интересы России.
Определять специфику природы и ресурсный потенциал Кавказа;
особенности географического положения, состав и особенности природы
крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от
географической широты, характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории.
Называть части района. Описывать особенности географического
положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие района и
геополитические интересы России.
Называть специфику природы и ресурсный потенциал Урала. Определять
особенности географического положения, состав и особенности природы
крупных регионов объектов; объяснять зависимость природы объекта от
географической широты, характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории.
Определять особенности географического положения, состав и
особенности природы крупных регионов
Перечислять особенности географического положения и его влияние на
природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы особенности природы.
формирование.
России.
48 Природные ресурсы
ЗападноСибирской
равнины
49 Восточная Сибирь:
величие и суровость
природы
50 Природные районы
Восточной Сибири.
51 Дальний Восток: край
контрастов.
52 Природные комплексы
Дальнего Востока.
1
1
1
1
1
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Особенности
географического положения
и его влияние на природу.
Определять особенности географического положения, состав и
особенности природы крупных регионов объектов; объяснять
зависимость природы объекта от географической широты, характера
подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории.
Состав, особенности
рельефа и его
формирование.
Называть особенности географического положения и его влияние на
природу, хозяйственное развитие района и геополитические интересы
России. Специфика природы и ресурсный потенциал.
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Особенности
географического положения
и его влияние на природу.
Состав, особенности
рельефа и его
формирование.
Специфика природы и
ресурсный потенциал.
Влияние природных
условий, ресурсов на жизнь
и
хозяйственную деятельность
населения. Состав района.
Определять с помощью географических карт специфику природы и
ресурсный потенциал. Определять особенности географического
положения, состав и особенности природы крупных регионов объектов;
объяснять зависимость природы объекта от географической широты,
характера подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории.
Перечислять части района, показывать их на карте. Определять
особенности географического положения и его влияние на природу,
хозяйственное развитие района и геополитические интересы России.
Объяснять специфику природы и ресурсный потенциал.
Определять особенности географического положения, состав и
особенности природы крупных регионов объектов; объяснять
зависимость природы объекта от географической широты, характера
подстилающей
поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера
рельефа от строения земной коры; закономерности развития.
растительного и животного мира территории. 53 Влияние природных
условий на жизнь и
здоровье человека.
Антропогенное
воздействие на природу.
54
Рациональное
природопользование.
55 Экологическая ситуация
в России. Россия на
экологической карте
мира.
56 Экология и здоровье
человека
57
География для природы
и общества.
58 Обобщение по разделу.
59 Региональный
компонент.
  Природа
Владимирской области.
Становление
Владимирской области.
60
Геологическое  строение
территории.
1
1
1
1
1
1
8
1
Особенности
географического положения
и его влияние на природу.
Территории с
благоприятными и
экстремальными условиями
жизни.
Рациональное
природопользование. Особо
охраняемые территории.
Памятники Всемирного
природного и культурного
наследия в нашей стране.
Антропогенное воздействие
на природу. Экологическая
карта.
Экологические факторы.
Влияние экологических
факторов на здоровье
человека.
Источники географической
информации. Применение
полученных географических
знаний в жизни.
Географическое положение.
Протяженность границ.
История формирования
области.
Объяснять особенности влияние природных условий, ресурсов на жизнь и
хозяйственную деятельность человека. Перечислять законы об охране
природы.
Давать определение понятию рациональное природопользование, особо
охраняемые территории, памятники Всемирного природного и
культурного наследия в нашей стране.
Объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль
географической науки в рациональном природопользовании; составлять
географические прогнозы, анализировать экологические карты России,
выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в
мероприятиях по охране природы.
Описывать влияние природных условий, ресурсов на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Объяснять значение и применение географических знаний в жизни.
Определять географическое положение. Описывать ФГП, объяснять
особенности формирования и становления области.
Особенности
геологического строения.
Описывать особенности геологического строения, моренный рельеф.
Показывать на карте устойчивые и подвижные участки земной коры. 61
Рельеф и полезные
ископаемые.
62 Климат Владимирской
области.
63 Внутренние воды.
64 Почвы.
65
Растительный и
животный мир
66 Природные
территориальные
комплексы.
67 Природные
территориальные
комплексы.
68 Обобщение по теме.
1
1
1
1
1
1
1
1
Моренный рельеф.
Устойчивые и подвижные
участки земной коры.
Распространение крупных
форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних
процессов на формирование
рельефа.
Факторы   формирования
  географическая
климата:
широта,

подстилающая
поверхность,
  циркуляция
воздушных масс.
Виды вод суши на
территории области.
Типы почв. Особенности их
расположения и
формирования.
Растительный и животный
мир области. Животные и
растения, находящиеся на
грани вымирания.
Природные и антропогенные
ПТК. Природная зона как
природный комплекс:
взаимосвязь и
взаимообусловленность ее
компонентов
Природные и антропогенные
ПТК. Природная зона как
природный комплекс:
взаимосвязь и
взаимообусловленность ее
компонентов
Описывать ФГП, природные условия и ресурсы природнохозяйственных
зон на основе чтения тематических карт.
Описывать влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. называть и показывать на карте крупные формы рельефа и
полезные ископаемые области.
Называть факторы формирования климата: географическая широта,
подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс, особенности
климата области и особенности его формирования.
Перечислять и показывать на карте воды на территории области.
Описывать ФГП, природные условия и ресурсы природнохозяйственных
зон на основе чтения тематических карт.
Называть типы почв области. Объяснять особенности их формирования и
сельскохозяйственную ценность.
Перечислять особенности растительного и животного мира
Владимирской области и особенностей его формирования. Приводить
примеры значения растительного мира в жизни людей.
Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального
природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности
людей.
Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального
природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности
людей.

file_name: Краткое тематическое планирование по географии для 8 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования по программе Бариновой И.И.
В курсе 8-го класса изучается природа России. Цель курса - создать у учащихся целостное представление о Родине, раскрыть разнообразие природных условий, размещения природных комплексов, познакомить с этапами заселения и освоения территории страны, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах.
В наибольшей степени соответствует представленной программе учебник Бариновой И.И. «География  России. Природа». Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю.
В курс введен региональный компонент - "Природа Владимирской области"

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Вы   живой магнит
Закон тяготения гласит, что вы – «живой магнит» и неизбежно притягиваете в
свою жизнь людей, идеи, благоприятные возможности и обстоятельства в
соответствии с основным направлением ваших мыслей.
Когда вы рассуждаете позитивно, оптимистически, когда ваши мысли полны
любви и успеха, вы создаете силовое поле магнетизма, которое притягивает
то, о чем вы думаете, – подобно тому как железные опилки притягиваются к
магниту. Этот закон объясняет, почему так получается, что окружающие не
проявляют к вам интереса за ваши хорошие дела. Но если бы вы могли
постоянно четко сосредоточивать свой разум на том, чего хотите, то
притягивали бы все, что вам нужно для достижения своих целей, и именно
тогда, когда вы к этому готовы. Измените мышление – и вы измените свою
жизнь.
Единственное реальное измерение
Английский философ Бертран Расселл как-то сказал: «Наилучшим
доказательством выполнимости той или иной задачи является факт, что
другие уже сделали это». В Новом Завете Иисус учит тому, как измерить
истинность любого принципа: «По делам их узнаете их».
Иными словами, любая идея должна вызывать у вас единственный вопрос:
«Она срабатывает?» Приносит ли она результаты, которые вы хотите
получить? Мильтон Фридман, экономист, лауреат Нобелевской премии,
сказал: «Единственным истинным мерилом какой-либо теории или идеи
является ваша способность делать на ее основании точные предсказания
будущего».
Отрадно сознавать, что идеи и принципы, которым вы вот-вот научитесь, уже
проверены и доказаны в жизни на опыте миллионов людей. Сами по себе они,
так же как и принципы природы, нейтральны. У природы нет любимчиков, она
обращается со всеми одинаково. Что бы вы ни посеяли в землю, природа
позаботится о всходах. Какие бы семена мыслей вы ни посеяли в своем
разуме, природа точно так же взрастит и их. Все зависит только от вас.

file_name: Вы   живой магнит.doc

intro: Закон тяготения гласит, что вы – «живой магнит» и неизбежно притягиваете в свою жизнь людей, идеи, благоприятные возможности и обстоятельства в соответствии с основным направлением ваших мыслей.Когда вы рассуждаете позитивно, оптимистически, когда ваши мысли полны любви и успеха, вы создаете силовое поле магнетизма, которое притягивает то, о чем вы думаете, – подобно тому как железные опилки притягиваются к магниту. Этот закон объясняет, почему так получается, что окружающие не проявляют к вам интереса за ваши хорошие дела.

title: Вы   живой магнит


extracted_text:
Исследуйте свои убеждения
Закон веры гласит: во что вы с убеждением веруете, то и станет вашей
реальностью. Вы всегда действуете в соответствии со своими самыми
глубокими и сильными, наиболее важными для вас убеждениями, независимо
от того, истинны они или нет. Все свои убеждения вы приобретаете с
течением времени. Когда-то у вас их не было.
Ваши убеждения в значительной степени определяют вашу реальность. Вы
верите не в то, что видите, а скорее видите то, во что уже поверили. У вас
могут быть жизнеутверждающие убеждения, которые наполняют вас
счастьем и оптимизмом, тогда как негативные убеждения относительно себя
самого и своих потенциальных способностей действуют как дорожные
заграждения на пути реализации всех ваших возможностей.
Самыми вредными из всех являются самоограничивающие убеждения. Это
такие представления о себе самом и своих потенциальных возможностях,
которые удерживают вас на месте. Большинство из них не соответствуют
истине. Они формируются на основе информации, которую вы, сами того не
желая, получили в раннем детстве. Как правило, эта информация совершенно
не соответствует истине, но если вы убедили себя в том, что не способны
иметь отличное здоровье, обрести счастье или заработать много денег, то это
станет вашей истиной. Как писал в своей книге «Иллюзии» Ричард Бах,
«приведите доводы в пользу ваших ограничений, и вы увидите, что они тут
же прилипнут к вам».

file_name: Исследуйте свои убеждения.doc

title: Исследуйте свои убеждения


extracted_text:
Принципы поступки и эмоции
Ваши принципы, положительные или отрицательные, конструктивные или
деструктивные, порождают соответствующие образы, эмоции и действия,
которые оказывают влияние на вашу жизнь и взаимоотношения. Принципы
основаны на предыдущем опыте и ваших общих представлениях о том, как
должны складываться дела и обстоятельства.
Поступки же приводят в действие сопутствующие эмоции. По закону
реверсивности вы действительно можете вызывать у себя то или иное
чувство, согласующееся с вашим поведением. Поступая так, как будто вы уже
счастливы, позитивно настроены и уверены в себе, вы вскоре начнете на
самом деле испытывать эти чувства. Ваши действия, в отличие от эмоций,
находятся под вашим непосредственным контролем.
Сами по себе внешние аспекты вашей жизни нейтральны. То, что вы
определяете как свои взгляды, мнения, эмоции и реакции на них, это всего
лишь значение, которое вы им придаете. Изменив свое мышление
относительно любого аспекта вашей жизни, вы тем самым преобразите свои
чувства и поведение в данной сфере. А так как только вы вправе решать, что
вам думать, то у вас есть возможность взять под полный контроль всю свою
жизнь.

file_name: Принципы поступки и эмоции.doc

title: Принципы поступки и эмоции


extracted_text:
Пальчиковые игры
для детей 57 лет
Составил: Воспитатель Бушуева Ирина Николаевна Актуальность:
Пальчиковые игры – новое направление в дошкольном воспитании. Цель
пальчиковых игр – развитие мелкой и общей моторики дошкольников.
Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие.
Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает
функциональную активность головного мозга. Пальчиковые игры или
гимнастика не только положительно воздействует на речевые функции, но и
на здоровье ребенка. Физиологией установлено, что уровень развития речи
зависит от степени сформированности мелкой моторики. Если движения
развиты, то и речь будет в норме.
Цель: Развитие тонких движений пальцев рук.
Задачи:
1.Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки, точную координацию
движений.
2.Совершенствовать зрительно–двигательную координацию и ориентировку в
микропространстве.
3.Совершенствовать умение детей учитывать сенсорные свойства предметов в
различных видах деятельности: пальчиковые игры с предметами,
изобразительной, конструктивной.
4.Совершенствовать умение подрожать взрослому, понимать смысл речи.
5.Совершенствовать произвольное внимание, зрительную память,
аналитическое восприятие речи. Назови зверей
Раз, два, три, четыре, пять,
(Дети сжимают и разжимают кулачки.)
Будем мы в зверей играть.
Ежик.
(Показывают ладони с переплетенными и растопыренными пальцами.)
Зайка.
(Показывают   кулачок   с   выпрямленными   указательным   и   средним
пальчиками.)
Серый волк,
(Горизонтально держат ладонь с поднятым вверх большим пальцем.)
Серый волк — зубами щелк.
(Разводят пары пальчиков — волк открывает пасть.)
Лось с ветвистыми рогами,
(Показывают ладони с растопыренными пальцами.)
Лось со стройными ногами.
(Показывают опущенные вниз указательный и средний пальцы на обеих
руках.)
И медведь зубастый, бурый,
(Двумя ладонями показывают зубастую пасть.)
И медведь с лохматой шкурой.
(Резко разжимают сжатые кулачки.)
Раз, два, три,
По порядку назови:
Ежик, зайка, волк, лось, медведь.
Любит он в кустах реветь.

На прогулку
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы во двор идем гулять,
(Дети сжимают и разжимают кулаки.)
Мы во двор идем гулять.
Что с собой мы будем брать?
(Пожимают плечами.)
Раз — лопатка, два — ведерко,
Три — ушастый пес Трезорка,
(Загибают по одному пальцу на каждое название игрушки.)
А четыре — грузовик,
В нем возить я все привык.
Пять — любимый красный мячик,
Он катается и скачет, Шесть — сестренкина скакалка,
Что порвал ее я — жалко.
Семь — резиновый котенок,
Восемь — розовый утенок,
Девять — формочек гора,
Десять — новая игра.
Я хочу тебя спросить:
(Вновь пожимают пленами.)
«Как все это выносить?»

file_name: Пальчиковые игры для детей 5.docx

title: Пальчиковые игры для детей 5-7 лет


extracted_text:
Мысли  чувства и желания
Вы представляете собой сложное сочетание мыслей, чувств, убеждений,
желаний, образов, страхов, надежд, сомнений, взглядов и амбиций – и все они
постоянно изменяются, порой каждую секунду. Любой из этих элементов
вашей личности оказывает воздействие на другие, иногда совершенно
непредсказуемым образом. Вся ваша жизнь – это результат переплетения и
взаимосвязи этих факторов.
Ваши мысли приводят в движение воображаемые картины, а также
сопровождающие их эмоции. А эти образы и эмоции приводят в движение
убеждения и поступки. Поступки же имеют последствия и результаты,
которые определяют то, что с вами происходит.
Если вы будете думать об успехе и верить в себя, то почувствуете себя
сильным и компетентным и начнете лучше делать все, за что беретесь. Если
же вы будете думать о том, что наделаете ошибок или запутаетесь, то работа
не заладится, какими бы способностями вы ни обладали.
Картины и образы, порождаемые вашей фантазией или внешними
импульсами, генерируют идеи, вызывают эмоции и формируют
соответствующие им взгляды. Затем они приводят в движение поступки,
ведущие к определенным результатам и последствиям. Мысль человека, так
же как и реальная ситуация, может вызвать у него мгновенное чувство
радости или грусти, приподнятое настроение или гнев, уверенность, что его
любят или что он всеми покинут.

file_name: Мысли  чувства и желания.doc

title: Мысли  чувства и желания


extracted_text:
Великий принцип
Вероятно, самый важный ментальный и духовный принцип, который когда-
либо был открыт человеком, заключается в следующем: вы становитесь тем, о
чем думаете большую часть своего времени. Окружающий вас мир – это по
большей части зеркальное отражение вашего внутреннего мира. То, что
происходит снаружи, вокруг вас, является проекцией того, что происходит у
вас внутри. Вы можете рассказать о внутреннем состоянии человека на
основании внешних обстоятельств его жизни. Иначе и быть не может.
Мысли материальны
Разум человека обладает необычайной силой. Ваши мысли управляют и
распоряжаются почти всем, что с вами происходит. Они могут ускорить или
замедлить биение вашего сердца, улучшить или нарушить пищеварение,
изменить химический состав вашей крови, способствовать крепкому сну или
вызвать бессонницу.
Ваши мысли могут развеселить или опечалить вас, иногда – мгновенно. Они
могут привести вас в бодрое и сознательное состояние или в рассеянное и
подавленное. Они способны сделать вас популярным или непопулярным
человеком, уверенным в себе или беззащитным, позитивно или негативно
настроенным. Ваши мысли могут заставить вас почувствовать свою силу или
бессилие, ощутить себя жертвой или победителем, героем или трусом.
В материальной сфере мысли могут способствовать успеху или неудаче,
процветанию или нищете, вызвать уважение к вам или пренебрежение. Ваши
мысли и те действия, которые они стимулируют, определяют всю вашу жизнь.
Но самое главное – это то, что они полностью находятся под вашим
контролем.

file_name: Великий принцип.doc

intro: Вероятно, самый важный ментальный и духовный принцип, который когда-либо был открыт человеком, заключается в следующем: вы становитесь тем, о чем думаете большую часть своего времени. Окружающий вас мир – это по большей части зеркальное отражение вашего внутреннего мира. То, что происходит снаружи, вокруг вас, является проекцией того, что происходит у вас внутри. Вы можете рассказать о внутреннем состоянии человека на основании внешних обстоятельств его жизни. Иначе и быть не может.

title: Великий принцип


extracted_text:
Упражнение  « Продолжи предложение»
1.    Я каждый день спрашиваю у своего ребенка («Как
дела?», «Что было в школе?»).
2.    Я ценю мнение ребенка, уважаю его чувства,
всегда внимательно (его слушаю).
3.    У моего ребенка есть определенные домашние
обязанности, такие как……………..
4.    Я незамедлительно прихожу на помощь своему
ребенку, когда (она ему требуется).
5.  Моя любовь к ребенку выражена словами, (голосом,
взглядом).
6.  Чтобы мой ребенок чувствовал мою любовь к нему, я
его часто обнимаю, (целую, хвалю).
7.   Я стараюсь каждый день перед сном уделять время
для (индивидуального общения).
8.    Хотя бы раз в неделю мы всей семьей………. …
9.    Я считаюсь с мнением ребенка, прислушиваюсь к
его (советам). Поменяйтесь местами те, кто  каждый день спрашиваю у своего ребенка  «Как
дела?», «Что было в школе?»
Поменяйтесь местами, если у вашего ребенка есть определенные домашние
обязанности.
Поменяйтесь местами те, кто незамедлительно приходит на помощь своему
ребенку, когда она ему требуется.
 Поменяйтесь местами те, чья любовь к ребенку выражена словами, голосом,
взглядом.
Поменяйтесь местами те, кто часто обнимает, целует, хвалит своего ребенка.
 Поменяйтесь местами те, кто  старается каждый день перед сном уделять
время для индивидуального общения с ребенком.
Поменяйтесь местами те, кто  хотя бы раз в неделю  всей семьей занимаются
одним общим делом.
 Поменяйтесь местами те, кто считается с мнением ребенка, прислушивается к
его советам.
Материал подобран педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Упражнение  « Продолжи предложение».doc

intro: Упражнение  для родителей - «Продолжи предложение», направлено на умение родителей считаться с мнением ребенка, прислушивается к его советам, раз в неделю  всей семьей занимаются одним общим делом, перед сном уделяет время для индивидуального общения с ребенком,  чья любовь к ребенку выражена словами, голосом, взглядом....Упражнение  для родителей - «Продолжи предложение», направлено на умение родителей считаться с мнением ребенка, прислушивается к его советам, раз в неделю  всей семьей занимаются одним общим делом, перед сном уделяет время для индивидуального общения с ребенком,  чья любовь к ребенку выражена словами, голосом, взглядом....


extracted_text:
Краткое тематическое планирование
по географии
для 9 класса.
Уучебник В.П. Дронова, В.Я. Рома
«География. Россия: население и хозяйство»,
2 часа в неделю. №
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Место   России   в   мире.
Политико
государственное
устройство   Российской
Федерации
Географическое
положение   и   границы
России.       Практическая
«
работа
  №1
Характеристика
ГП
России»

Экономикои
транспортно
географическое,
геополитическое
экологогеографическое
положение России

и
Государственная
территория России.
Исторические
особенности   заселения   и
освоения
территории
России.
Численность и
естественный прирост
населения.
Колво
часов
Основные учебные единицы
Основные виды УУД

Дата
по
плану
 Да
та
по
фа
кт
у
Коррект
ировка
1
1
1
1
1
1
Государственная территория России.
Показывать на карте субъекты Российской
Федерации  и пограничные государства
.Географическое положение России и его виды
Государственные   границы   России,   их   виды,   значение.
Морские и сухопутные границы .
Перечислять  основные   особенности   ГП
России,   особенности   ЭГП   РФ,   следствия
ЭГП и значительных размеров территории,
субъекты РФ, их различия
Государственные границы России, их виды, значение.
Морские и сухопутные границы .
Давать характеристику экономическому,
транспортно –географическому,
геополитическому и эколого–
географическому положению России.
Государственные границы России, их виды, значение.
Морские и сухопутные границы .
Особенности заселения территории России.
Перечислять  основные   особенности   ГП
России,   особенности   ЭГП   РФ,   следствия
ЭГП и значительных размеров территории,
субъекты РФ, их различия
Называть  и  показывать  основные
направления
исследования
территории   России.   Объяснять
причины
неравномерного
заселения.

Численность населения России. Особенности
воспроизводства российского населения  в2021 вв.
Основные показатели, характеризующие население страны
и ее отдельных территорий. Определять место России в
мире по численности населения на основе статистических
данных. Наблюдать динамику численности населения
России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на
естественный прирост и тип воспроизводства населения
страны. Сравнивать особенности традиционного и
современного типов воспроизводства населения.
Определять и сравнивать показатели
естественного прироста населения России в
разных частях страны. Сравнивать
показатели воспроизводства населения
России с показателями других стран по
статистическим данным. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента
государственного стандарта основного (общего) образования 2004 года  по программе И. В.
Душиной.
В курсе 9-го класса изучается хозяйство России. Цель курса - создать у учащихся
целостное представление о Родине, раскрыть разнообразие населения и хозяйства,
познакомить с этапами заселения и освоения территории страны, разнообразными
условиями жизни и деятельности людей в разных регионах.
В   курсе   даётся   комплексная   характеристика   географических   районов   России,
главная задача которой является ознакомление учащихся со спецификой природы,
условиями жизни и хозяйственной деятельности людей, местными экономическими,
экологическими и социальными проблемами, и путями их решения.
На протяжении всего курса учащиеся овладевают умениями читать новые для
  анализировать
них   виды   карт   экономико-географического   содержания,
статистические данные, работать с материалами периодической печати.
В наибольшей степени соответствует представленной программе И. В. Душиной
учебник   В.П.   Дронова,   В.Я.   Рома   «География.   Россия:   население   и   хозяйство».
Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю. В   курс   введен   региональный   компонент   -   "Хозяйство   и   население
Владимирской области"

file_name: Краткое тематическое планирование по географии для 9 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования по программе И. В. Душиной.
В курсе 9-го класса изучается хозяйство России. Цель курса - создать у учащихся целостное представление о Родине, раскрыть разнообразие населения и хозяйства, познакомить с этапами заселения и освоения территории страны, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах.
В наибольшей степени соответствует представленной программе И. В. Душиной учебник В.П. Дронова, В.Я. Рома «География. Россия: население и хозяйство». Программа рассчитана на 68 часов, по два часа в неделю.
В курс введен региональный компонент - "Хозяйство и население Владимирской области"


extracted_text:
Сделайте это реальным!
Как вы отреагировали на три предыдущих абзаца? Вероятно, у вас была
двоякая реакция. С одной стороны, вам понравилось то, что вы прочитали, и
вам очень хотелось бы, чтобы это было правдой и для вас. Но вторая ваша
реакция, по всей вероятности, была отчасти скептической и недоверчивой. Но
даже несмотря на то, что вы всей душой хотите прожить свою жизнь
здоровым, счастливым, преуспевающим человеком, когда вы читаете эти
строки, в вас тут же пробуждаются сомнения и страхи, которые напоминают
вам о причинах, по которым эти мечты и цели могут оказаться для вас
неосуществимыми. Ну что ж, тогда присоединяйтесь к толпе!
Именно такие чувства много лет назад испытывал и я. И хотя я мечтал
добиться больших успехов в жизни, я был тогда несведущим, необразованным
и безработным. У меня не было ни малейшего представления о том, что можно
было бы сделать, чтобы улучшить мою ситуацию. Я был словно в ловушке,
придавленный с одной стороны, а с другой – большими идеями и
ограниченными ресурсами и возможностями. Но потом я открыл ряд
замечательных принципов, которые лежали в основе всех выдающихся
свершений и достижений на протяжении веков, – и моя жизнь кардинально
изменилась.
После того как я проверил эти законы и принципы на своем собственном
опыте, я начал выступать с лекциями и учить других применять те же самые
идеи. С тех пор я провел более двух тысяч бесед и четырехдневных
семинаров в 24 странах, для аудитории общим числом более 2 миллионов
слушателей. Большинство из этих людей также были скептически настроены,
впервые услышав о принципах, построенных на оптимизме и вере в свои
возможности, – пока не узнали и не усвоили то, чему и вы собираетесь
научиться, читая последующие страницы. Это изменило их жизнь – изменит
также и вашу.

file_name: Сделайте это реальным.doc

title: Сделайте это реальным!


extracted_text:
Правда о вас
Вы удивительно хороший человек. Вы заслуживаете прекрасной жизни,
наполненной счастьем, успехами, радостью и приятным волнением. Вы вправе
завязывать взаимоотношения, приносящие удовольствие, иметь крепкое
здоровье, осмысленную, полезную работу и быть финансово независимым. Все
это ваши права от рождения. Из всего этого должна состоять ваша жизнь.
Вы созданы, чтобы добиваться успеха и иметь высокую самооценку, чувство
собственного достоинства и самоуважения. Вы экстраординарный человек; за
всю историю существования человечества на Земле не было и нет второго в
точности такого же человека, как вы. Вы обладаете удивительными
нереализованными талантами и способностями, которые, если их
соответствующим образом раскрыть и применить, могут дать вам все, чего вы
только могли бы пожелать в своей жизни.
Вы живете в период самых великих свершений в истории человечества.
Вокруг вас столько благоприятных возможностей, которые предоставляют все
преимущества для осуществления любой вашей мечты. И единственным
реальным ограничением в том, кем вы можете стать, что сделать или иметь,
являются барьеры, которые вы создаете сами – посредством собственного
мышления. Ваше будущее, в сущности, безгранично.

file_name: Правда о вас.doc

intro: Вы удивительно хороший человек. Вы заслуживаете прекрасной жизни, наполненной счастьем, успехами, радостью и приятным волнением. Вы вправе завязывать взаимоотношения, приносящие удовольствие, иметь крепкое здоровье, осмысленную, полезную работу и быть финансово независимым. Все это ваши права от рождения. Из всего этого должна состоять ваша жизнь.Вы созданы, чтобы добиваться успеха и иметь высокую самооценку, чувство собственного достоинства и самоуважения.

title: Правда о вас


extracted_text:
используйте только две банки. Расстояние между ними должно быть равно
сумме длин целого ножа и его ручки. Таким образом, в данном случае банки
находятся друг от друга на большем расстоянии, нежели в предыдущих
задачах.
Используя четыре ножа, постройте мостик между банками, на котором можно
было бы разместить стакан с водой. Ножи не должны касаться опорной
поверхности.
Здесь важнее описать не степень сложности задачи, а сам процесс мышления
при ее решении. Полезно делать некоторые записи об апробированных
подходах и приемах, последовательности шагов. Не считайте это чем-то
постыдным для себя. По крайней мере вы будете иметь правдивую оценку
своих мыслительных способностей, что уже немало.
Вероятно, некоторые подходы к решению задачи быстрее придут вам на ум,
чем другие. Разум любого человека имеет свои особенности, как и быстрота
мышления. Выявив эти особенности, необходимо активно задействовать все
положительные качества и всячески избегать использования негативных.
Лучше уж не выполнить задание, зато детально проанализировать сам
процесс решения задачи. Можно быстро справиться с заданием, не осознав,
по существу, как это произошло. Но это не означает, что вдохновение здесь
ничего не стоит. Если оно подсказало верное решение, то его следует
приветствовать. Однако нередко вдохновение рождает лишь случайное
открытие, что также нужно иметь в виду.
Решение задачи с двумя банками
Как ни удивительно, оно очень простое (см. рис. 3). Полученная конструкция
довольно устойчива, она полностью перекрывает расстояние между банками. Возможно, потребуется немного сбалансировать ее, но и это вполне
выполнимо. Если ручки ножей не плоские, придется уравновесить и стакан с
водой. Когда ручки плотно опираются на банки, стакан не будет скатываться
или скользить.
Решение непосредственно вытекает из решения предыдущей задачи, хотя их
связь здесь не столь очевидна, как в первых двух случаях. Нет и общего
принципа, на основании которого можно быстро найти нужное решение.
Однако детальное рассмотрение задачи с четырьмя банками могло бы дать
ключ к ответу. Исследуем процесс поиска решения в этом случае. Будем
считать, что мостик образуют ножи В и С (рис. 4). Если убрать банки А и D,
конструкция рухнет, так как лишаются опор ножи А и D, соединяющие мостик
В-С. Нож, поддерживаемый банкой А, превратится в длинный рычаг. Даже при
незначительном давлении на другой конец ножа, его ручка отрывается от
опоры А. Чтобы не образовался такой рычаг, необходимо развернуть нож на
180°. Банку А можно убрать. Теперь ножи А и D параллельны. Все силы
уравновешены, обеспечена целостность конструкции.
Ту же процедуру можно проделать с ножом D. В результате мы получим
устойчивую конструкцию, связывающую банки В ж С. Это и есть решение
задачи с двумя банками.
Оно получено из анализа задачи с четырьмя банками посредством изменения
направления силы на конце ручки ножа: если на опоре она действовала вверх,
то теперь за счет веса ножа – вниз.
Чтобы вывести решение задачи 3 из решения задачи с четырьмя банками,
необходимо рассмотреть последнее с новой точки зрения. Конструкцию,
являющуюся решением задачи с четырьмя банками, можно тоже считать
мостиком, но с двумя лишними опорами. Необходимо лишь избавиться от этих
опор. Для этого мы и рассмотрели нож как часть воображаемого рычага,
воздействие вниз на один конец которого приводит к перемещению вверх
другого его конца. Поэтому и нужно было найти такое положение ножа, при
котором уравновешивались бы два плеча образуемого им рычага. Это и в
самом деле довольно сложный процесс.
То же решение можно получить совершенно другим путем. Некоторые из вас, вероятно, поставили перед собой цель узнать, как учет
веса ножа помогает соорудить конструкцию. Это явилось бы совершенно
новой идеей, не реализованной в первых двух случаях. Такой подход мог
оказаться эффективным. Другие же люди не смогли прийти к столь
парадоксальной идее, так как их основной принцип состоял в том, чтобы
найти опору для ножа. Им казался невозможным случай, когда вес
поддерживается не опорой, а весом другого ножа.
Лишь рассматривая:
1) вес как активно действующую силу, а не пассивный груз;
2) задачу 3 как задачу с четырьмя банками, две из которых удалены;
3) опору как источник силы, направленной вверх, которая может имитировать
силу, тянущую вниз другой конец рычага;
4) нож в обеих позициях как двуплечный рычаг, можно решить эту задачу.
Важно видеть в вещах не то, чем они являются, а то, чем они могут быть. На
вещи можно смотреть по-разному, и иногда менее очевидный путь решения
задачи оказывается наиболее полезным. Даже твердо зная, что собой
представляет тот или иной предмет, полезно подумать, чем еще он может
быть.
На первый взгляд кажется, что опыт, полученный при решении первых двух
задач, нельзя использовать при решении третьей. Нет шаблонов, готовых к
употреблению. Лишь тщательный анализ решения второй задачи помогает
выявить ее схожесть с третьей.
Это касается не только общих принципов. Иногда предыдущий опыт требует
переосмысления для извлечения из него информации, не использованной в
свое время. Но и увлекаться этим излишне не стоит. Нередко предпочтителен свежий
взгляд на проблему, а не длительные поиски параллелей с предыдущим
опытом. Это зависит и от схожести проблем, и от способности человека
выявлять их подобие, рассматривать одну как часть другой.
Но даже если ваш опыт ограничен и никакого очевидного подхода к решению
задачи вам найти не удалось, не пренебрегайте анализом информации,
которой вы уже располагаете.
расстояние между двумя банками должно быть чуть больше длины ножа.
Используя лишь три ножа, соорудите мостик от одной банки до другой. Ножи
не должны касаться опорной поверхности. Необходимо, чтобы конструкция
выдерживала вес стакана с водой.
Можете использовать логический подход либо метод проб и ошибок. Каждый
волен решить для себя, какой из методов наиболее эффективен, и
придерживаться его. Некоторые предпочтут опробовать оба способа. Можно
воспользоваться опытом, полученным при решении предыдущих задач, если
хотите.

file_name: используйте только две банки.doc

intro: Расстояние между ними должно быть равно сумме длин целого ножа и его ручки. Таким образом, в данном случае банки находятся друг от друга на большем расстоянии, нежели в предыдущих задачах.Используя четыре ножа, постройте мостик между банками, на котором можно было бы разместить стакан с водой. Ножи не должны касаться опорной поверхности.

title: используйте только две банки.


extracted_text:
платформа на четырех банках
Определите, можно ли построить платформу на четырех банках с помощью
четырех ножей. Банки необходимо расположить в углах воображаемого
квадрата с ребром чуть длиннее ножа. Используйте все банки, то есть
платформу постройте на четырех опорах. Ножи не должны касаться опорной
поверхности, а конструкция должна выдерживать вес стакана с водой.
Задача может показаться похожей на предыдущую, хотя здесь задан квадрат,
а не треугольник. Форме треугольника свойственна стабильность, поэтому он
является основой геодезических конструкций.
Возможно, квадрат потребует другого решения задачи, поскольку у
треугольника нечетное количество сторон.
Как и в первом случае, цель задачи – выявление особенностей процесса
мышления индивидуума. Учитывая опыт решения первой задачи, можно
полагать, что способ самопознания окажется более эффективным. Результаты
этого познания также станут более очевидными.
Возможно, вы уже решили, какие методы способны принести успех, а какие
снова заведут вас в тупик. Вероятно, вы даже логически нашли направление,
в котором следует действовать.
Если так, то вам понадобится меньше времени на решение данной задачи.
Она в самом деле похожа на первую, поэтому приобретенный ранее опыт
окажет вам существенную помощь.
Решение задачи с четырьмя банками
Оно очень похоже на решение предыдущей задачи. Способ скрещивания
ножей для создания устойчивой платформы изображен на рис. 2. Решение настолько похоже на первое, что найти его, возможно, столь же
нелегко. Важно не повторять предыдущих ошибок.
Значение полученного опыта по выявлению способа решения задачи
неоспоримо. Если бы в первом случае задача касалась четырех банок, а не
трех, то по степени сложности нахождения решения задачи поменялись бы
местами.
Упоминавшееся выше различие свойств квадрата и треугольника, являющееся
определяющим в некоторых ситуациях, не имеет в данном случае
существенного значения. Цель нашей ремарки – усложнить задание и
несколько запутать читателя.
Когда постановка задачи не совсем ясна, ее подобие с другими проблемами
труднее выявить. В результате даже известные методы ее решения могут
оказаться неиспользованными. Предположение, что задача с тремя банками
существенно отличается от второй задачи с четырьмя банками, нужно было
отбросить сразу же. Даже если вы именно так и подумали, стоило все же
глубже проанализировать верность такого предположения. Подход ко второй
задаче, как аналогу первой, дал бы еще одно направление хода мыслей. В
случае отсутствия их сходства доводы, доказывающие это, могли бы
натолкнуть вас на более успешный подход к решению задачи.
Не важно, насколько ошибочны были ваши предположения по решению
задачи. Они не должны влиять на общий процесс мышления. Однако
старайтесь все же экономить время и свои усилия, опираясь на такие
подсказки.
Важным моментом при решении второй задачи является то, что можно
использовать, и весьма успешно, опыт, приобретенный при решении задачи 1.
Как вы это сделаете, зависит от того, насколько вы усвоили предыдущий
опыт. Если вы воспринимаете его лишь как явление, демонстрацию
возможностей предметов, то и эффективность такого опыта гораздо ниже,
чем могла бы быть.
С другой стороны, если при анализе первой задачи выявлен основной принцип
ее решения, то его легко запомнить и использовать впоследствии. Этот
принцип не зависит от особенностей треугольника или квадрата. Он состоит в
том, как должна быть сооружена конструкция независимо от количества опор
и их расположения. Если принципиальный подход выявлен, задача с четырьмя
банками не представляла бы для вас никакой проблемы. Тогда моя попытка ввести вас в заблуждение, говоря о различных свойствах треугольника и
квадрата, оказалась бы безуспешной.
Общий подход к решению задачи 1 состоит в следующем. Начинать можно с
любого угла, обходя фигуру. Нож A опирается на лезвие ножа B, нож B – на
лезвие ножа C, а нож C- опять на нож A, завершая круговой обход.
Сформулируем выявленный принцип проще: двигаясь в одном направлении,
нужно свободный конец ножа опирать на свободный конец предыдущего и
так далее.
Тот же принцип мог быть непосредственно использован в задаче с четырьмя
банками, где появилось одно дополнительное звено. Поэтому решить ее не
составило бы труда.
Понимание того, что ножи необходимо как-то скрещивать, могло привести к
нужному решению, но на это понадобилось бы гораздо больше времени.
Вероятно, возможны и другие принципы и подходы, выявленные при решении
первой задачи и облегчающие решение второй.
Одной из особенностей задач на конструирование является то, что
сооружение нельзя построить по «кирпичику». Оно работает как единое
целое либо не работает вовсе. Неверно считать, что какая-либо из деталей
является главной, а остальные – лишь второстепенными. Решение нельзя
получить за счет лишь увеличения количества «главных» элементов. Оно
должно быть законченным с самого начала, а затем либо работает, либо нет.
Успех дела и зависит от понимания этого изначально.
Интересно проанализировать эффективность такого философского подхода к
решению первой задачи. Обычно не составляет большого труда выработать
подобный подход, когда решение уже известно. Но решить задачу исходя
лишь из этого подхода крайне сложно.
Кое-кто сочтет, что, поскольку расстояние между банками больше длины
ножа, скрещивать ножи так или иначе необходимо. Возможны разные
варианты. Например: ножи взаимно поддерживают друг друга, когда каждый
нож опирается на другой и в то же время служит ему опорой. Или: один из
ножей закрепляет соединение двух других, образующих достаточно длинную
жесткую конструкцию. Но наилучший вариант будет таким: первый нож опирается на второй, второй – на третий, а третий – на первый, замыкая
конструкцию. Устойчивая платформа готова.
Недостаток указанного подхода состоит в том, что на практике он часто
лишен смысла. С философской точки зрения окончательное решение не
внушает доверия. Напрашивается вопрос: как может нож опираться на два
других ножа, которые, в свою очередь, свободно опираются на первый? Такой
подход скорее годится для описания найденного решения, а не помогает
искать его.
Как уже говорилось выше, личная оценка степени сложности решения задачи,
возможно оно или, наоборот, невыполнимо, представляет гораздо большую
ценность, нежели категоричные выводы.

file_name: платформа на четырех банках.doc

title: платформа на четырех банках


extracted_text:
Краткое тематическое планирование
 по географии для 10 класса
Учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова
«Экономическая и социальная география мира»,
1 час в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарнотематическое планирование  составлено на основе федерального компонента государственного
стандарта   основного   (общего)   образования   2004   года.  Курс   географии   в   1011   классах   сочетает   экономико
географическое страноведение с общей экономической географией.
Курс   «Социальноэкономическая   география   мира»   призван   сформировать   у   учащихся   целостное
представление об окружающем мире, показать глубокую взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара,
научить пространственному мышлению, воспитать уважение и любовь не только к своей Родине, но и к истории и
культуре других народов.  Это тем более важно, поскольку мир сегодня меняется с невиданной быстротой. Растёт
население, переплетаются экономические связи, Расширяется сеть коммуникаций. В этих условиях данный курс
приобретает   колоссальное   значение.   В   нём   усиливается   культурногуманистическая   направленность   предмета,
увеличивается время на изучение географии народов, религий, языков, культур.
Приоритетное внимание уделяется проблеме взаимодействия природы и общества в связи с экологизацией
школьного   образования,   направленного   на   воспитание   у   учащихся   природоохранного   сознания.   В   основу   курса
положены такие важные принципы, как историзм, показывающий социальноэкономическую панораму в динамике.
Последовательность изложения материала  диктуется историкогеографической логикой.
КТП разработано на основе программы Ю.Н. Гладкого и рассчитана на два года (10 и 11 класс), по 34 часа, 1
час в неделю. При обучении используется учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова «Экономическая и социальная
география мира». №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема урока
Человек и ресурсы Земли.
От   древности   до   наших   дней.   Практическая   работа   №1   Выявления
изменения характера связей человека с природой на протяжении истории.
Современное освоение планеты
Природные ресурсы и экономическое развитие. Практическая работа №2
Оценка   обеспеченности   разных   регионов   и   стран   основными   видами
природных ресурсов
Ископаемые ресурсы.
Земельные ресурсы.
Водные ресурсы.
Лесные ресурсы.
Ресурсы Мирового океана.
Другие виды ресурсов.
Природопользование и устойчивое развитие.
География населения.
Демографическая история человечества.
Этническая и языковая мозаика.
Возрастнополовой   состав   населения   мира.   Практическая   работа   №3
Анализ и сравнение половозрастных пирамид развитой и развивающейся
стран.
Расселение: жители городов и деревень.
Миграции   населения.   Практическая   работа   №4   Определение   степени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
Д/з &
Прим.
дата.
Факт.
дата.
Корректировка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами
География культуры, религий, цивилизации.
Что изучает география культуры.
География   религий.   Практическая   работа   №5   Описание   одного   из
памятников Всемирного культурного наследия (по выбору)
Цивилизации Востока.
Цивилизации Запада.
Политическая карта мира.
Формирование политической карты мира.
Государство – главный объект политической карты.
Типы   государств.
  Практическая   работа   №6   Составление
классификационной   таблицы   "Крупнейшие   страны   мира   по   формам
правления"
Политическая география и геополитика.
География мировой экономики.
Мировая экономика. Практическая работа № 7 Характеристика отрасли
промышленности мира (по выбору) по плану
Научнотехническая революция.
25
26 Международное разделение труда.
27
28
29
30
Горнодобывающая промышленность.
Энергетика.
Обрабатывающая промышленность
Практическая   работа   №   8   Обозначение   на   контурной   карте   мировых
центров производства важнейших отраслей продукции промышленности
Сельское хозяйство
Транспорт и сфера услуг
16
17
18
19
20
21
22
23
24
31
32
33 Мирохозяйственные связи и интеграция
34
Обобщение и повторение курса 10 класса
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
24
25
26
26
27
28
29
30

file_name: Краткое тематическое планирование по географии для 10 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования. Курс географии в 10-11 классах сочетает экономико-географическое страноведение с общей экономической географией.
КТП разработано на основе программы Ю.Н. Гладкого и рассчитана на два года (10 и 11 класс), по 34 часа, 1 час в неделю. При обучении используется учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова «Экономическая и социальная география мира».


extracted_text:
любой подход к решению
Разместите на столе или на полу три алюминиевые банки так, чтобы они
стояли в углах равностороннего треугольника. Расстояние между банками
должно быть чуть больше длины ножа.
Из четырех ножей соорудите на банках платформу, причем ни один нож
никакой своей частью не должен касаться опорной поверхности. Эта
платформа должна выдерживать вес стакана, заполненного водой.
В этом и состоит ваша задача. Можете использовать любой подход к
решению: «атаковать» задачу логикой; играть ножами, пока что-нибудь не
получится; ждать, что решение придет само собой, либо целенаправленно его
искать. Вы можете даже прийти к заключению, что у этой задачи нет
решения.
В процессе работы анализируйте, насколько легко или тяжело дается вам
решение задачи и каковы затраты времени. Определитесь, какие подходы вы
используете, чем это обусловлено, почему некоторые из них не срабатывают.
Подумайте, сколько решений имеет задача, если она вообще разрешима. Если
вы пришли к убеждению, что у задачи нет решения, проанализируйте,
сколько времени у вас на это ушло, какова степень вашей уверенности.
Задача просто даст повод подумать над вашим мышлением. Ведь нет никакой
жизненной необходимости непременно ее решить.
Если к концу дня вы ни к чему не пришли, можете спокойно отправляться
спать либо прочитать следующий параграф, где приведено правильное
решение задачи.
Решение задачи с тремя банками После того как вы его узнаете, оно покажется вам настолько очевидным, что
вы изумитесь: решение не стоит ни больших усилий, ни времени.
Во-первых, отложите в сторону один нож. Вам предлагалось использовать не
более четырех ножей, но это не означает, что все сразу. Обычная ошибка
состоит в предположении лишь одного способа достижения цели и
следовании только ему. Самое блестящее мышление не принесет плодов,
если оно отталкивается от неверной гипотезы. Наиболее впечатляющие
трюки фокусников и иллюзионистов рассчитаны на готовность аудитории
воспринимать вещи сами собой разумеющимися и появление вопросов потом,
когда трюк уже сделан.
Расположение ножей, дающее одно из решений задачи, показано на рис. 1.
Устойчивая треугольная платформа, размещенная на банках, достаточно
прочна, чтобы выдержать вес стакана с водой.
Решение кажется простым, но прийти к нему не так уж и легко. Почему?
Вероятно, иногда мы думаем, что размышляем, а на самом деле лишь ищем в
памяти готовый шаблон решения. Если бы таковой существовал для
описываемой задачи, ее решение оказалось бы действительно легким.
Возможно, некоторые готовые модели и возникали у вас в памяти, но они
скорее мешали процессу мышления, нежели помогали. Кто-то, быть может,
пришел к мысли, что при расстоянии между банками, превышающем длину
ножа, соединять две банки необходимо двумя ножами. Но тогда нужно и
скреплять их друг с другом, а по условию задачи сделать это просто нечем.
Иным пришла в голову и такая мысль: положить ручки ножей на банки,
повернуть лезвия к центру воображаемого треугольника и попытаться
скрестить их. Казалось бы, нет ничего проще, но и это не сулило быстрого
решения задачи.
Быть может, кое-кто и размышлял над вариантами скрещивания ножей, но
задачу так и не решил.
Ментальные процессы в высшей степени индивидуальны. Привычки, опыт,
даже темперамент человека оказывают на них определенное влияние.
Возможны и выбор неверного подхода, и недостаточная широта мышления, и
просто отсутствие вдохновения. Излишняя самоуверенность или, наоборот, неуверенность в своих силах с одинаковым успехом уводят человека с
верного пути.
В окончательном решении всегда присутствует и логика, и внезапное
озарение, либо оно отсутствует вообще. В то же время никто не усомнится в
простоте решения, если таковое найдено.
Те, кому не удалось быстро решить первую задачу, должны извлечь для себя
необходимые уроки, проанализировать свой мыслительный процесс. Это
гораздо ценнее, нежели поиск самого решения.
Стремясь решить задачу, некоторые из вас пытались мыслить логично. Но
особенность логики состоит в том, что ей необходимо задать нужное
направление. Если очевидного направления хода мыслей нет, то решение
задачи затрудняется либо становится невозможным.
Полагаю, нашлись среди вас и те, кто отдался воле случая. Это не требует ни
выбора направления действий, ни больших усилий. Такой процесс не
поддается строгому контролю. Идеи возникают спонтанно, когда человек,
играя ножами, перебирает всевозможные комбинации. Каждая идея
апробируется и затем отбрасывается, если не приносит успеха. Потом
исследуется другая идея и так далее. Этот путь может быть долгим, но и он
способен привести к нужному решению, особенно если нет четкой логики в
размышлениях.
Сделайте для себя определенные выводы после первого дня
экспериментирования.
1. Очень важно с самого начала действовать не по шаблону.
2. Решение задачи найти труднее, если у вас нет соответствующего опыта и
готовых моделей поиска.
3. Подсказываемые рассудком и личным опытом шаблоны могут и уводить от
нужного решения, если они не в полной мере отвечают сути задачи. 4. Метод проб и ошибок не менее эффективен, нежели основанный лишь на
логическом мышлении.

file_name: любой подход к решению.doc

intro: Разместите на столе или на полу три алюминиевые банки так, чтобы они стояли в углах равностороннего треугольника. Расстояние между банками должно быть чуть больше длины ножа.Из четырех ножей соорудите на банках платформу, причем ни один нож никакой своей частью не должен касаться опорной поверхности. Эта платформа должна выдерживать вес стакана, заполненного водой.

title: любой подход к решению


extracted_text:
КРАТКОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 11 КЛАССА
ДЛЯ УЧЕБНИКА
Учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова
«Экономическая и социальная география мира»,
1 час в неделю. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарнотематическое планирование  составлено на основе федерального компонента государственного
стандарта   основного   (общего)   образования   2004   года.  Курс   географии   в   11   классах   сочетает   экономико
географическое страноведение с общей экономической географией.
Курс   «Социальноэкономическая   география   мира»   призван   сформировать   у   учащихся   целостное
представление об окружающем мире, показать глубокую взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара,
научить пространственному мышлению, воспитать уважение и любовь не только к своей Родине, но и к истории и
культуре других народов.  Это тем более важно, поскольку мир сегодня меняется с невиданной быстротой. Растёт
население, переплетаются экономические связи, Расширяется сеть коммуникаций. В этих условиях данный курс
приобретает   колоссальное   значение.   В   нём   усиливается   культурногуманистическая   направленность   предмета,
увеличивается время на изучение географии народов, религий, языков, культур.
Приоритетное внимание уделяется проблеме взаимодействия природы и общества в связи с экологизацией
школьного   образования,   направленного   на   воспитание   у   учащихся   природоохранного   сознания.   В   основу   курса
положены такие важные принципы, как историзм, показывающий социальноэкономическую панораму в динамике.
Последовательность изложения материала  диктуется историкогеографической логикой.
КТП разработано на основе программы Ю.Н. Гладкого и рассчитана на два года (1011 класс), по 34 часа, 1
час в неделю. При обучении используется учебник Ю.Н. Гладкого и С.Б. Лаврова «Экономическая и социальная
география мира». №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема урока
Регионы и страны.
Как поделить земное пространство?
Центры экономической мощи и "плюсы" бедности
Практическая работа №1 Оценка природных условий и ресурсов одной из
стран для жизни и хозяйственной деятельности человека
США: географическое положение, природные условия и ресурсы
США: население, экономика
США  внутренние различия
Канада: географическое положение, население
Экономика Канады
Латинская Америка
Регионы Латинской Америки
Западная Европа
Практическая   работа   №2   Составить   экономикогеографическую
характеристику страны (по выбору)
Германия
Великобритания
Франция
Италия
ЦентральноВосточная Европа
Страныкарлики Западной Европы
Постсоветский регион (без России и стран Балтии)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
Д/з &
31
Прим.
дата.
Факт.
дата.
Корректировка
32
33
33
33
34
34
36
36
37
38
39
40
41
42
43
43 20
21
22
23
Зарубежная   Азия   (без   Центральноазиатского   региона)   Практическая
работа №3 Сравнительная характеристика двух стран (по выбору)
Китайская народная республика
Япония
ЮгоВосточная Азия
24 Южная Азия
25 ЮгоЗападная Азия
26
27
28
29
30
Северная Африка
Тропическая Африка и ЮАР
Австралия и Океания
Обобщение по теме "Регионы и страны"
Глобальные проблемы человечества.
Глобальные проблемы.
Отсталость, голод, болезни
Энергетическая и сырьевая проблемы
Экологическая проблема. Практическая работа №4 На примере одной из
глобальных   проблем   человечества   раскрыть   ее   причины,   сущность,
предложить пути решения
Обобщение по теме: "Глобальные проблемы человечества".
31
32
33
34
44
45
46
47
48
49
50
50
51
52
53
54
55
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Краткое тематическое планирование по географии для 11 класса.docx


extracted_text:
Четыре врага правильных решений
1. Дэниел Канеман: «В жизни вашего разума есть одна примечательная
особенность: вы редко приходите в замешательство».
• Должна ли Шеннон выгнать Клайва? Мы моментально принимаем решение.
2. Что находится в свете нашего прожектора = самая доступная информация
+ наши интерпретации информации. Но этого редко бывает достаточно,
чтобы сделать правильный выбор.
3. Перечень наших решений не особенно впечатляет. Оказывается, далеко
не достаточно доверять своему внутреннему голосу или проводить
тщательный анализ. Но нам поможет хороший процесс.
• Исследование: «Процесс имеет в шесть раз большее значение, чем анализ».
4. Мы можем победить четырех врагов правильных решений, научившись
перемещать свои прожекторы.
5. Враг 1 – узкие рамки (неоправданное ограничение вариантов, которые мы
рассматриваем).
• На первом этапе HopeLab наняла пять компаний, которые работали
одновременно.
• «А могу я сделать это И другое?»
6. Враг 2 – подтверждение предвзятости (поиск информации, которая
подтверждает наши представления).
• Отсутствие слуха у участников музыкальных телешоу. • Ловалло: «Подтверждение предвзятости, вероятно, самая большая проблема
в бизнесе».
7. Враг 3 – сиюминутные эмоции (наше мнение колеблется под влиянием
эмоций, которые вскоре пройдут).
• Энди Гроув из Intel дистанцировался с помощью вопроса: «Что бы сделал
наш преемник?»
8. Враг 4 – самонадеянность (слишком большая вера в собственные прогнозы).
• «Времена групп, особенно из четырех человек с гитарами, прошли».
9. Метод плюсов и минусов не решает эти проблемы. А процесс WRAP решит.
• Джозеф Пристли победил всех четырех врагов.
10. Чтобы принимать более обоснованные решения, используйте процесс
WRAP.
• Расширьте поле выбора.
• Проверьте свои предположения в реальных условиях.
• Дистанцируйтесь перед решением.
• Приготовьтесь к возможной ошибке.

file_name: Четыре врага правильных решений.doc

intro: Что находится в свете нашего прожектора = самая доступная информация + наши интерпретации информации. Но этого редко бывает достаточно, чтобы сделать правильный выбор. Перечень наших решений не особенно впечатляет. Оказывается, далеко не достаточно доверять своему внутреннему голосу или проводить тщательный анализ. Но нам поможет хороший процесс

title: Четыре врага правильных решений