extracted_text:
Занятие 64. Мебель
Цели:  закрепить   и   систематизировать   знания   о   мебели;   научить
составлять   рассказ   по   серии   картин;   научить   ориентировке   на   плоскости
листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Большой — маленький».
Логопед называет предмет мебели, дети повторяют его в уменьшительно
ласкательной   форме:  стул   —   стульчик,   диван   —   диванчик,   кровать   —
кроватка...
2. «Мебель»
Логопед   выставляет   на   доске   картинки   с   предметом  мебели,   дети
называют их.
• «Загадка и отгадка»:
Под крышей четыре ножки,
А на крыше суп да ложка. (Стол.)
Днем слит на ней подушка,
А по ночам — Андрюшка. (Кровать.)
• «Что это?».
Логопед дает описание предметов мебели, а дети должны догадаться, о
чем идет речь:
— стенки, полки, ножки, дверцы (шкаф)
— сиденье, спинка, ножки (стул)
— сиденье, спинка, подлокотники (кресло)
• «Идем в гости».
Логопед приглашает детей «в гости» и показывает внутреннее убранство
дома. На картинках изображены: прихожая, гостиная, спальня, кухня, ванная.
Дети называют предметы мебели и говорят, для чего они предназначены.
«Откуда стол пришел?».
Дети   рассматривают   на   плакате   последовательность   изготовления
мебели: лес — мебельная фабрика — мебельный магазин.
• «Прятки».
С помощью схем дети прячут игрушки: логопед дает ребенку игрушку,
называет предмет мебели и показывает схему. Глядя на нее, ребенок отвечает,
где   будет   спрятана   его   Игрушка.   Например:   мишка      шкаф  (мишка  на
шкафу); зайчик  шкаф (зайчик в шкафу); мяч  стол (мяч под столом).
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. Работа с картинками
Дети рассматривают серию картинок «Пушок» (Т.Филичева, Г.Каше).
Рассказывают, что изображено на каждой картинке.
Раскладывают картинки в соответствии с развитием сюжета.
Логопед дает образец рассказа; дети составляют рассказ самостоятельно. 5. Работа в тетради
У детей в тетради нарисован шкаф. Логопед просит заполнить его. На
верхней полке дети рисуют вазу с цветами, на нижней полке — книги, а под
шкафом — закатившийся туда мяч.

file_name: Занятие 64 о гр.doc

intro:
Цели: закрепить и систематизировать знания о мебели; научить составлять рассказ по серии картин; научить ориентировке на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Большой — маленький».
Логопед называет предмет мебели, дети повторяют его в уменьшительно-ласкательной форме: стул — стульчик, диван — диванчик, кровать — кроватка...

title: Занятие 64. Мебель


extracted_text:
Тема учебного занятия: Design of the Room
УМК Enjoy English 4 класс Биболетовой М.З.
Продолжительность учебного занятия: _45_ мин.
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного занятия:
1.
  1.1 семантизация в речи лексических единиц по теме House
  1.2 формирование произносительных навыков
  1.3 совершенствование навыков монологической речи
  1.4 совершенствование грамматических навыков
2.
   2. 1 совершенствование мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.
   2.2 развитие творческого потенциала учащихся.
3.    формирование познавательной активности.
Основные задачи:
–  учить рассказывать о любимой комнате;
–  учить описывать рисунок, используя предложения c оборотом there is / there are;
Речевой материал – лексика по теме.
Ход урока
1.
   Teacher: Hello, boys and girls! Today we continue talking about houses and rooms. But today
we are not ordinary students – we are fashionable designers. First of all, we should check your
knowledge of professional words. Look at this poem, there you could find a lot of necessary
words, read them aloud and translate into Russian:

in

windows

is

floor,
windows
What
Table,
Ceiling,
Several
Pieces
DVD,
Beautiful
And

Yes,

And my clothes for better looks!
besides

my
TV,

flowers
of

furniture,

pictures

the

and

can

computer

on

there

room
and

of

doors.
yours?

chairs

I

walls
be

with
the

are

and
love

around.
found.

tables,
cables.
wall,
them

my

all!
books,

P1P2P3P4P5
   Teacher: Look around, can you find these things in our classroom?
P1P2P3P4P5
   Teacher: And what is absent?
P1 2.
   Teacher: But what is it? It’s our magic ball (волшебным предметом может быть что угодно,
в нашем случае это волшебный мяч, который катается по всей комнате и перемещается из
угла в угол) – игра найди мяч – ведущий прячет мяч в комнате, в то время как у игроков
закрыты глаза, мяч яркий и очень заметный, поэтому много времени на его поиски не
тратится – игрок нашедший мяч долженправильно описать его местонахождение, используя
конструкцию There is  / there are + предлоги места.
3.
      Teacher: Good for you! I see that you know the words and we can work. Look this is the
client in our office and he wants to have a nice living room. We know that there is a big window
and a fireplace in his room. What are your ideas? (на доске изображён макет пустой комнаты
с одним окном и камином в углу – учащимся предложено заполнить комнату мебелью и
рассказать   о   том,   куда   они   собираются   её   поставить,   по   очереди   ученики   называют
предметы и используя конструкцию There is  / there are + предлоги места, объясняют куда
именно они хотят поставить данные предметы мебели – если ученик верно произносит
предложение, то он и выходит к доске, чтобы нарисовать этот предмет мебели на макете)
P1P2P3P4P5P6
      Teacher: That’s enough, I think our client will be glad, who wants to tell him about our
project?
P1
4.
         Teacher: great! Thank you very much! Our project is very interesting, but I think that
everyone could be a good designer himself / herself. Here are different plans of the rooms, place
67   things   there   and   prepare   a   good   story   about   your   project.  (ученикам   раздаются
предварительно   заготовленные   макеты   комнаты,   желательно   разных   размеров   и
конфигураций, слабым ученикам в помощь можно пропечатать предложения с пропусками
для создания рассказа о созданной комнате, можно объединить слабых учеников в группы)
Далее сценарий таков, сильные игроки как правило справляются достаточно быстро – им
хватает 79 минут – их можно выслушать лично и предложить им роль клиента, в их задачу
войдёт   прослушать   проекты   более   слабых   учеников.   Задача   учителя   контролировать
процесс прослушивания и оценивания.
5.
       Teacher:  Thank you for your work. I like it very much. I hope our work will make your
hometask easier. At home I ask you to help Ms Chatter decorate her living room.

file_name: my room.doc

intro:
Design of the Room

УМК Enjoy English 4 класс Биболетовой М.З.
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного занятия:
1.
  1.1 семантизация в речи лексических единиц по теме House
  1.2 формирование произносительных навыков
  1.3 совершенствование навыков монологической речи
  1.4 совершенствование грамматических навыков
2.
   2. 1 совершенствование мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.
   2.2 развитие творческого потенциала учащихся.
3.    формирование познавательной активности.
Основные задачи:
–  учить рассказывать о любимой комнате;
–  учить описывать рисунок, используя предложения c оборотом there is / there are;

Речевой материал – лексика по теме.

Ход урока

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей
СИБЛИНГИ
Коулмен П.  Как рассказать ребенку о… /Пер. с англ. О.Цветковой.
М.; Издательство института психотерапии, 2002
Новый ребенок в семье
–
Что нужно принять во внимание
Старшие   дети   могут   огорчаться   по   поводу   того,   что   родители,   занятые
новорожденным, меньше уделяют им внимания, и выражать это огорчение либо в
виде отчуждения, либо в виде пассивного или агрессивного поведения. Они могут
становиться   неряшливее,   забывчивее   или   терять   к   себе   доверие,   вынуждая   тем
самым родителей быть внимательнее к ним.
Здесь бывает полезно поручать старшим детям заботится о маленьком ребенке
(например, восьмилетний ребенок может менять малышу подгузники и помогать его
купать, если, конечно, эти занятия не вызывают у него отвращения). Иногда дети
младшего возраста тоже хотят помочь, но их помощь нуждается в присмотре.
Дети   автоматически   начинают   казаться   старше   и   взрослее   в   сравнении   с
младенцем. Но они все равно остаются детьми, а не маленькими взрослыми.
В смешанной семье новый ребенок зачастую может объединить своих сводных
братьев и сестер. Теперь у них есть нечто общее – маленький брат или маленькая
сестра, которые с ними связаны генетически.
В смешанной семье появление нового ребенка может отнять у детей надежду на
воссоединение прежней семьи. Недавно проводившееся исследование показало, что
отцы, которые женятся повторно, отстраняются от своих детей и от первой жены,
как   только   новая   жена   рожает   им   ребенка.   Как   оказалось,   мужчины   склонны
посвящать   свое   время   не   прежней   семье,  а «стабильной»  семье.  Не   позволяйте,
чтобы это происходило.
Когда   появляется   новый   ребенок,   некоторые   отцы   начинают   больше
беспокоиться о материальном положении и проводят на работе больше времени.
Теперь старшие дети видят папу еще реже. Более того, им приходится «делить» его
между собой и новорожденным ребенком. Так что отцам следует помнить, что их
истинная ценность не в подарках, а в присутствии.
Старайтесь подготавливать детей к рождению нового ребенка еще в период
беременности: пусть они посмотрят видеозапись плода, сделанного с помощью УЗИ,
пусть подготовят вещи для будущего ребенка и т. д.
Как нужно говорить
• Старшим детям можно сказать о пополнении семьи, как только беременность
станет очевидной. Здесь главное  это ваш энтузиазм и готовность позволить детям
проявить свои чувства. «Да, у нас будет еще один ребенок. Я очень рада. Он должен
родиться в марте». • УЧИТЕ справляться с разочарованиями, разыгрывая ситуацию, что как будто
бы новорожденный уже здесь: «Давай, Линн, ты будешь младенцем, а Ричи пусть
останется самим собой. Теперь, Ричи, постарайся поверить, что ты огорчен изза
того, что я провожу все свое время с Линн. Что ты можешь сказать мне?»
• Похвалите ребенка за то, что он поговорил с вами о своих чувствах, а не
выказал   их:   «Мне   нравится,   что   ты   просишь   меня   проводить   с   тобой   больше
времени. Теперь мы можем подумать, как нам этого добиться».
• Хвалите   ребенка   за   правильное   поведение.   «Ты   терпеливо   ждал,   пока   я
переодену малыша и отвезу тебя на игру. Спасибо».
• Чаще беседуйте с ребенком, уверяя его, что по возможности всегда будете
уделять   ему   время.   Иначе   ребенок   усвоит,   что   самый   верный   способ   добиться
вашего внимания — это соответствующее поведение. «Я покормлю малыша еще
минут пять, а затем уложу его спать. Хочешь, потом займемся чемнибудь вместе?»
• Выразите   СОПЕРЕЖИВАНИЕ,   когда   не   можете   уделить   ребенку   столько
внимания, сколько он требует: «Я обещала через пять минут закончить, но ребенок
капризничает и не засыпает. Тебе, должно быть, досадно».
• Некоторых старших детей беспокоит, что родители любят младенца больше,
чем их. У вас когданибудь возникало такое чувство?
• ДОГОВАРИВАЙТЕСЬ: «Я была очень занята с малышом. Чем бы нам вместе
заняться, чтобы тебе стало легче?»
• ЧТО   ДЕЛАТЬ,   А   ЧЕГО   НЕ   ДЕЛАТЬ.   Объясните   детям,   что   младенцы
нуждаются   в   трех   основных   вещах   и   что   вы   должны   ими   их   обеспечивать:
«Младенцам нужны три вещи. Вопервых, любовь. Малышей надо много носить на
руках. Иначе они испугаются или заболеют. Вовторых, питание. Когда младенец
голоден, его нужно покормить. Он в отличие от тебя не способен ждать, когда ему
подадут   еду.  И   втретьих,  смена   подгузников.   Малыши   еще   не  умеют   ходить   в
туалет, как ты, и им надо часто менять подгузники. Большую часть проводимого с
малышом времени я делаю именно эти три вещи».
• Поговорите   о   преимуществах   старшего   ребенка:   «Тебе   везет.   Когда   ты
голоден, ты  можешь  съесть  яблоко   или  тарелочку   мюсли. Младенец  же  должен
ждать, когда я его покормлю».
Как не нужно говорить
• «Тебе   понравится   иметь   младшего   брата...   Уверена,   что   ты   будешь   самой
лучшей   на   свете   старшей   сестрой».   Это   звучит   мило,   но   лучше   не   высказывать
предположения о чувствах чувства ребенка, а позволить ему самому передать эти
чувства.
• «Тебе не требуется столько моего внимания: ты просто думаешь, что тебе это
нужно». Если ребенок думает, что ему нужно внимание, значит, оно ему нужно. Не
поддавайтесь соблазну считать своего старшего ребенка взрослее, чем он есть.
• «Ты не должен говорить такое о своей маленькой сестре!» Если ваш ребенок
не высказывает своих чувств, то он проявит их в действии. И что вы предпочтете?
Если   будете   критиковать   ребенка   за   его   чувства,   то   он   решит,   что   он   для   вас
безразличен, и обидится на младенца еще больше. Посочувствуйте: «Я думаю, что ты называешь свою сестренку уродиной просто потому, что чемто опечален. Может
быть, ты думаешь, что мы любим ее больше, чем тебя?»
• «Не   веди   себя   как   маленький!»   На   самом   деле,   поскольку   регрессия   —
явление нормальное, ваш ребенок ведет себя, как и положено в его возрасте. Он
верит, что если будет вести себя как маленький, то добьется вашего внимания и
любви, а если будет вести себя согласно своему возрасту, то вы станете меньше
уделять   ему   внимания.  И   снова:   сначала   выразите   СОПЕРЕЖИВАНИЕ,  а  затем
найдите способы вознаградить ребенка за поведение, соответствующее возрасту. Я
знаю, что вы устали, но лучшая награда здесь  это ваше время.
Основное правило:  Когда семья, где у каждого из супругов есть свои дети,
решает   завести   общего   ребенка,   тревога   бывает   еще   сильнее.   Родители   могут
опасаться, что будут любить малыша больше, чем его сводных братьев и сестер,
которых,   в   свою   очередь,   может   пугать   то   же   самое.   Неплохо,   чтобы   каждый
родитель объявил о предстоящем событии своему ребенку лично. Так вы поможете
ему без смущения раскрыть свои чувства.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — Новый ребенок в семье.docx

intro: В консультации для родителей - Новый ребенок в семье, говорится о том, что старшие дети могут огорчаться по поводу того, что родители, занятые новорожденным, меньше уделяют им внимания, и выражать это огорчение либо в виде отчуждения, либо в виде пассивного или агрессивного поведения. Они могут становиться неряшливее, забывчивее или терять к себе доверие, вынуждая тем самым родителей быть внимательнее к ним. Здесь бывает полезно поручать старшим детям заботится о маленьком ребенкеВ консультации для родителей - Новый ребенок в семье, говорится о том, что старшие дети могут огорчаться по поводу того, что родители, занятые новорожденным, меньше уделяют им внимания, и выражать это огорчение либо в виде отчуждения, либо в виде пассивного или агрессивного поведения. Они могут становиться неряшливее, забывчивее или терять к себе доверие, вынуждая тем самым родителей быть внимательнее к ним. Здесь бывает полезно поручать старшим детям заботится о маленьком ребенке

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Новый ребенок в семье


extracted_text:
Занятие 65. Звук [В], буква В
Цели:  закрепить  навык   правильного   произношения   звука   [в];   научить
определять   позицию   звука   [в]   в   словах;   провести   звуковой   анализ   слова
сливы;  познакомить с буквой в; проверить и закрепить знания об основных
цветах.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Какого они цвета?». Логопед называет овощи и фрукты,
а дети — их цвет:  огурец  —  капуста — зеленые; клубника — помидор —
красные; банан, лимон — желтые; слива, баклажаны — синие...
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
— Звук [в] — согласный, звонкий.  При  произношении звука  [в] нижняя
губа соединяется с верхними зубами.
«Слушай внимательно».
Дети   хлопают   в   ладоши,   услышав   звук   [в]   среди   других   согласных
звуков: мвкнвсдв...
Дети повторяют слоги: вавы, вуво, увов, выво.
• «Третий лишний».
Дети   должны   убрать   картинки,   в   названии   которых   нет   звука   [в]:
василек, сова, корова; капуста, ваза, слива; ворона, ива, гусь.
• «Звуковая птичка».
Дети должны показать место звука [в] в словах (картинки на доске).
• «Добавь приставку».
Дети, сидящие в первом ряду, добавляют к словам приставку е, а дети,
сидящие во втором ряду, добавляют приставку  вы.  Затем дети составляют
предложения с этими словами:
лить — влить — катить — вкатить —
вылить выкатить
сыпать — всыпать — резать — врезать —
высыпать вырезать
бить — вбить — бежать — вбежать —
выбить выбежать
3. Физкультминутка
«Елочки большие и маленькие» (см. занятие 38).
4. Знакомство с буквой в
Дети рассматривают иллюстрацию с буквой в, учат стихотворение:
Снеговик, а с ним метелка
Буквой В стоят под елкой.
Б.Волина
Дети обводят в тетради трафарет буквы в, раскрашивают его.
Печатают   строчку   буквы   в,   составляют   слоги   в   слоговой   линейке,
печатают в тетради: ов, ув, ва, вы. • «Буквоед».
Дети   печатают   слова  ива,   сова,   ваза,   тыква,  дописав   предварительно
элементы букв.
Проводят звукослоговой анализ слова сливы.
4. «Радуга»
Дети   рассматривают   радугу,   называют   все   ее   цвета.   Логопед   читает
стихотворение:
Над землею, над водою,
Встала радуга дугою.
Семь цветов ты видишь в ней»
Как запомнить их верней?
Не забудешь семь цветов,
Зная семь волшебных слов:
Каждый охотник желает знать,
Где сидит фазан?
Н.Голь
На доске выкладывается радуга, дети называют семь цветов: красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

file_name: Занятие 65 о гр.doc

title: Занятие 65. Звук [В], буква В


extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе по теме:
 «Дом, милый дом».
                                                                                Учитель английского языка
                                                                                МОУ «СОШ №6»  г. Бузулука
                                                                                Шакина Е.Н.
Тема урока: Дом, милый дом.
Цель: развить навык монологического высказывания учащихся на английском языке в
рамках изучаемой темы «Дом, милый дом», расширить знания учащихся по данной
теме через систему упражнений.
Задачи:
1. Ознакомление   учащихся   с   новыми   ЛЕ,   тренировка   в   их   употреблении   в
монологической и диалогической речи в различных ситуациях по теме «Дом».
2. Практика учащихся в восприятии и понимании основного содержания текста с
опорой на ключевые слова и выражения.
3. Закрепить   использование   оборотов  there  is/there  are  в   повествовательных
предложениях.
4. Формировать навыки индивидуальной работы.
Оборудование: учебники, интерактивная доска, наглядные пособия, раздаточный
материал.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.
   Приветствие

 .
 Good morning, children! I’m glad to see you. How are you?
 We’re fine, thank you. And you?
 I’m fine, too. Sit down, please.
 Today at the lesson we’ll speak about our house. The topic of our lesson today is “Home
sweet home”. It is proverb. Let’s translate this proverb (Дом, милый дом). And what others
proverbs do you know? (East or West, home is best. There is no place like home.)  We’ll revise there is/there are that you know and learn some new words.
 At the end of the lesson you’ll see Jane’s house in the picture.
2.    Рапорт дежурного.
 What date is it today?
 Today the 17th of February.
 What date is it today?
 Today is Tuesday.
II. Фонетическая разминка.
1.
   Чтение

 Listen to me very attentively.
    учителем

 .
       “My House”
This is my house
Said the little brown mouse, with
One room for breakfast
One room for tea
One room for supper
A kitchen and a bedroom
Five room all.
    хором

 .
2.
   Чтение

 Listen to me and repeat after me all together.
3. Чтение по одному и перевод.
 Now, read one by one and translate.
III. Речевая зарядка.
 Answer my questions, please.
 Do you live in a house or in a flat?
 How many rooms are there in your house?
 Do you like your house?
IV.Основной этап.
1.
    слов

    новых
   Введение

 .
 Look at the picture, listen to me and repeat after me.
 Roof  Balcony
 Twostory
 Comfortable
 Modern
 Garage
 Brick
 Wood
 Iron
 Now, read one by one and translate.
 What is the English for: крыша, кирпич, дерево, удобный, современный, железо,
балкон, гараж.
    текста

 .
2.
   Чтение

 Open your books at p. 75, ex. 3. Let’s read this text.
 What about this text?
3.
   Физ. минутка.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod the head
Nod the head together.
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Jump, jump, jump and jump
Jump and jump together.
4. Выполнение заданий по тексту.
 I’ll give you cards. You are must fill the gap.
 I’ll give you five minutes.
Fill the gap: modern, comfortable, twostory, bricks, wood, roof
      1. It is a _______ building.
      2. The house is nice and _____.
      3. It is made of ____ and _____. 4. The rooms are ___________.
      5. The roof of their house is  made in _____.
 Your time is up. Let’s check up your sentences.
5.
   Ответьте на вопросы Джейн.
 Open your books at p. 76 ex.4
1) There are two storeys in your house. And what about your house?
          There is         one storey
                               two stories
          There are      three stories
2) Our house is modern and new. And what about your house?
                               old
                               large
                               little
      My house is      nice
                               modern
                               comfortable
                               new
3) Our house is made of bricks and wood. What is your house made of?
      My house is made of …
4) Do you like your house?
V. Итог урока.
1. Вывод.
 What have you learnt at the lesson?
 What have you learnt to do?
2.
   Выставление оценок.
 Your marks are …
3. Домашнее задание.
Hometask: p.76 ex.5, слова учить
 Thanks for the lesson. The lesson is over. Goodbye.

file_name: Home sweet home.doc

intro:
«Home sweet home».
Цель: развивать навык монологической речи учащихся в рамках изучаемой темы.

Задачи:
•	учить рассказывать о своём доме, комнате, используя предложения с оборотом there is/there are;
•	понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале (с опорой на картинку);
•	развивать произвольное внимание и память, мышление, умение сравнивать;
•	повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка;
•	формировать навыки физического, нравственного и социального здоровья.

Оборудование: тематические картинки, карточки со знаками транскрипции, карточки с индивидуальными заданиями, рисунок гостиной и 7 кошек, магниты, магнитофон.

Ход урока

title: «Home sweet home».


extracted_text:
Занятие 66. Звуки [В], [В']; буква В
Цели:
 закрепить   навыки   различения   звуков   [в],   [в'];   развивать
фонематический  слух;  научить  печатать  слова  и  предложения  с буквой  в;
научить образовывать прилагательные от существительных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед   называет   прилагательное,   дети   подбирают   существительное:
красная — клубника, зеленая — лягушка, желтый — лимон...
2. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику звуков [в], [в']: звук [в] —
согласный, звонкий, твердый; звук [в’] — согласный, звонкий, мягкий.
• «Подушка — камень».
Логопед называет слова, а дети поднимают вверх эти символы, выделяя в
речи звуки [в], [в']: ветер, ворона, ковер, дверь, варенье, вьюга, вата, весло,
вагоны.
• «Не ошибись».
На доске синий и зеленый домики. Дети расставляют к ним картинки,
разделяя слова с твердым и мягким звуком [в]: ведро, валенки, волк, корова,
веник, самовар, свеча, ваза, венок.
• «Какой звук убежал?».
Дети проводят звуковой анализ слов: ...етка [в'], ...олк [в], ...ишня [в'],
...етер [в’].
• «Девочки — мальчики».
Девочки   называют   имена   девочек,   а   мальчики   —   мальчиков.   Во   всех
именах должны быть звуки [в], [в']:  Валя,  Вова, Вера, Витя, Ваня, Вика,
Вася, Варя.
• « Любопытный ».
Логопед задает вопросы, дети отвечают:
— Где фрукты? (В тарелке.)
— Где шляпа? (На вешалке.)
— Где птица? (На ветке.)
— Где заколка? (В волосах.)
— Где белье? (На веревке.)
— Где цветы? (В вазе.)
• «Составь предложение».
Дети составляют предложение по опорным словам:
— Ваня, море, в, плавать (Ваня плавал в море.);
— луг, на, коровы, выйти (Коровы вышли на луг.);
— ворона, дерево, на, сесть (Ворона села на дерево.);
—   Вова,   большой,   снеговик,   строить  (Вова   построил  большого
снеговика.)
3. Физкультминутка «Дует ветер...» (см. занятие 1).
4. Повторение буквы в
• Дети повторяют написание буквы в, вспоминают стихотворение.
• «Таблицы Шульте».
Дети с помощью кружков закрывают поочередно буквы в словах: веник,
волки, ветка, Вика.
Дети по схеме составляют и записывают в тетрадь слова:

Дети из слов выкладывают предложение и печатают его в тетради: Наша
мама повар. 4. Игра «На что это похоже?»
На   доске   геометрические   фигуры   —   круг,   квадрат,   прямоугольник,
треугольник.   Дети   подбирают   к   геометрическим   фигурам   картинки   с
предметами   аналогичной   формы   (елка,   окно,   солнце,   яблоко,   кораблик,
телевизор) и комментируют свои действия:
— Елка похожа на треугольник — елка треугольная.
— Окно похоже на квадрат — окно квадратное.
— Солнце похоже на круг — солнце круглое.

file_name: Занятие 66 о гр.doc

title: Занятие 66. Звуки [В], [В']; буква В


extracted_text:
Вы   никогда   не   задумывались   о   том,   через   какой   путь   приходится   пройти
отдельным, достаточно бытовым предметам, окружающим нас в повседневной
жизни?  Например, какова история пианино?
Если   не   задумывались   или   если   вам   просто   скучна   история,   то   сразу
предостерегу вас от прочтения: да, здесь будут даты и будет много фактов,
которые постараюсь по мере своих скромных сил сделать не такими сухими,
как излагали их учителя в школе.
Прогресс не стоит на месте и, некогда пучеглазые и громоздкие, современные
мониторы   и   телевизоры   заставляют   завидовать   своей   стройности   вечно
сидящих на диетах дам; телефоны уже не просто повсюду с вами, но теперь
еще и имеют свободный выход в интернет, GPSнавигацию, фотокамеры и
тысячи других бесполезнейших примочек.
Зачастую   прогресс   крайне   жесток   и   предметы   новых   веяний   со   своими
предшественниками обращаются как дети с родителямипенсионерами. Но,
как говорится, у каждого прогресса — свои динозавры.
Клавишные   инструменты   также   проделали   огромный   путь   в   развитии,   но
такие классические инструменты как пианино, рояль, орган и многие другие,
им родственные, не уступили своё место синтезатором и midiклавиатурам и
не отправились на свалку истории. И, скажу я вам по секрету, уверен, что
этого никогда не произойдет. Когда и где родилось пианино?
Когда   люди   говорят   о   том,   когда   же   появилось   первое
фортепиано,   то   традиционно   считается,   что   его   местом   рождения   была
Флоренция  (Италия),  а  изобретателем  —  Бартоломео  Кристофори;  точной
датой   называют   1709   –   именно   этот   год   Сципион   Маффей   назвал   годом
появления pianoforte («клавишный инструмент, играющий тихо и громко»), а
заодно и дал первое название инструменту, которое так и закрепилось за ним
практически во всем мире.
Изобретение Кристофори базировалось на корпусе клавесина (не забывайте,
что в те времена, когда не существовало микрофонов, изначальная громкость
инструмента   была   крайне   важна)   и   клавишном   механизме,   подобном
клавикорду.
Не советую, правда, относиться к этой дате и имени изобретателя излишне
доверчиво   —   вспомните   историю   появления   радио.   Кто   рискнёт   со
стопроцентной   уверенностью   назвать   конкретного   его   изобретателя?   А
кандидатов на это почётное место более чем достаточно: Попов, Маркель,
Тесла.
Схожая ситуация и с изобретением  пианино – оно не являлось внезапным
открытием,   —   итальянцу   просто   досталась   почётная   ветвь   первенства,   но
если бы, по какимлибо причинам, с ним чтото случилось, то параллельно с
ним разработкой подобного пианино инструмента занимались француз Жан
Мариус  и  немец Готлиб Шрёдер. Давайте   будем   достаточно   честными   с   самими   собой   и   с   человеческой
историей   —   лично   я   считаю,   что   все   эти   учёные   являются   новаторами.
Почему? Все элементарно. Если вернуться к истории развития пианино, то
этот инструмент также не появился в одночасье.
Первый   вариант,   созданный   Кристофори,   был   бесконечно   далёк   от   того
фортепиано, которое мы с вами привыкли видеть. А вот эволюционировать
инструмент не перестаёт уже на протяжении почти трёхсот лет! И это только
с момента его оформления в более привычный глазу современного человека
вид, а ведь для того, чтобы дойти до этого этапа, должны были пройти еще
века прогресса музыкальных инструментов.
Существует   одна   интереснейшая   теория   появления   самых   первых
музыкантов.   Первобытными   музыкантами   стали   обычные   охотники,
которые   внезапно   осознали,   что   обычные   охотничьи   орудия   способны
издавать мелодичные звуки.
Так что тетива лука, фактически, самая первая в мире струна! Но самым
самым первым инструментом считается так называемая флейта Пана – она
берёт   своё   происхождение   от   самого   примитивнейшего   оружия   –
плевательной трубки.
Флейта Пана является прародителем такого инструмента как орган, а именно
орган был первейшим клавишным инструментом (он появился около 250 года
до н.э. в Александрии Египетской).
И   если   плевательная   трубка   является   «прадедом»   пианино,   то   его
«прабабушка» — это уже упоминавшийся выше лук. Звук натягивающейся
стрелой   тетивы   вдохновил   первобытных   охотников   на   создание   первого
струннощипкового инструмента – арфы.
Этот инструмент настолько древний, что был известен ранее начала античных
времен; он упоминался даже в библейской Книге Бытия. От арфы же после
пошло множество ответвлений и, в конечном счёте, она повлияла на развитие
всех   музыкальных   инструментов,   в   основе   звучания   которых   заложены
струны:   гитара,   скрипка,   клавесин, клавикорд и,   разумеется,   наш   главный
герой – пианино. Еще   одна   ключевая   деталь в   истории пианино,   помимо
струн, как вы, наверное, уже успели догадаться, —  клавиши. Приближенная к
современной   клавиатура   ведёт   свою   историю   из   средневековой   Европы
начиная с XIII века.
Именно тогда впервые увидело свет похожее на привычное нашим глазам и
пальцам построение клавиш – 7 белых и 5 черных в октаве, всего 88 клавиш.
А ведь для того, чтобы создать клавиатуру подобного типа, был пройден путь
ненамного более короткий, чем от арфы до клавесина. Немало музыкантов,
имена которых навсегда растворились в веках, бились над тем, чтобы понять,
какой же всетаки должна быть её структура.
Тогда черных клавиш не было вообще и, соответственно, у исполнителей не
было   возможности   играть   полутона,   что   было,   грубо   говоря,   достаточно
ущербно.   Не   будем   забывать,   что   и   классическая   система   семи   нот   тоже
довольно долго рождалась в диспутах.
Дальше развиваться некуда?
Музыка   сопровождала   человека,   начиная   со   времён,
когда еще не существовало государств, и развивалась в тесном контакте не
только   с   технологическим   прогрессом,   но   и   с   общими   изменениями
мироощущения человека.
Пианино понадобилось более 2000 лет на то, чтобы сформироваться в тот
инструмент, который мы привыкли с вами видеть и слышать. когда,

И
некуда, прогресс преподнесёт нам немало сюрпризов, не сомневайтесь!
развиваться
покажется,
как

дальше

уже

intro: Вы никогда не задумывались о том, через какой путь приходится пройти отдельным, достаточно бытовым предметам, окружающим нас в повседневной жизни?  Например, какова история пианино?Вы никогда не задумывались о том, через какой путь приходится пройти отдельным, достаточно бытовым предметам, окружающим нас в повседневной жизни?  Например, какова история пианино?

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: когда появилось пианино?


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока
Тема урока: «Правила пожарной безопасности и поведение при пожаре» (учебник Основы
безопасности жизнедеятельности 8 класс под редакцией А. Т. Смирнова, Б. О. Хренникова).
Предмет, класс
ОБЖ, 8 класс, общеобразовательный
Тема учебного занятия
Правила пожарной безопасности и поведение при пожаре
Форма учебного занятия
Урокрефлексии
Цели занятия:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Формирование алгоритма
действий в помещениях при
пожаре.
Формирование у учащихся
культуры безопасности
жизнедеятельности.
Изучить поражающие
факторы пожара и их влияние
на организм человека.
Задачи занятия:
Личностные
Метапредметные
Предметные
1.Обеспечить познавательную
мотивацию учащихся при
возникновении. чрезвычайных
ситуаций.
1.Организовать работу в
коллективе и группах при
решении. компетентностных
задач.
2.Провести рефлексию
деятельности после изучения
материала и решения
компетентностных задач.
2. Выслушивать устные ответы
учащихся.
1.Формировать навыки
действия при пожаре.
2. Изучить поражающие
факторы пожара и скорость
его распространения.
Планируемые результаты: Личностные
Метапредметные
Предметные
Самоопределение:
Коммуникативные:
Факты:
рефлексивная самооценка
учебной деятельности;
Смыслообразование:
мотивация образовательной
деятельности на основе
примеров;
самостоятельность в
приобретении новых знаний и
практических умений;
Нравственноэтические:
формирование ценностных
отношений друг к другу,
учителю и результатам
обучения.
формирование умений
работать в коллективе, группе
с выполнением различных
социальных ролей,
представлять и отстаивать
свои взгляды и убеждения
вести дискуссию;
развитие монологической и
диалогической речи, умение
выражать свои мысли и
способности выслушивать
собеседника, понимать его
точку зрения, признавать
право другого человека на его
точку зрения;
причинами гибели людей на
пожарах являются:
неправильные действия.
Паника, отравления угарным
газом, фосгеном, синильной
кислотой;
поражающими факторами
пожара являются: высокая
температура, высокая
скорость распространения
пожара;
ядовитые вещества
выделяющиеся при горении
синтетических материалов.
воспитание сдержанности,
культуры
Эмпирические понятия:
высокая температура;
взаимоотношений в процессе
восприятия ответов других
учащихся на вопросы учителя и
в процессе беседы.
Познавательные:
быстрота распространения
пожара;
угарный газ, фосген,
синильная кислота
выделяющиеся при горении.
Умения:
умения работать с учебником;
умения анализировать свою
деятельность;
формировать алгоритм
действий в чрезвычайных
ситуациях.
приобретение опыта
самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации
для решения познавательных
задач;
формирование универсальных
логических действий;
развитие мышления при
решении задачи;
развитие внимания в ходе
демонстрации видеофрагмента
и при устных ответах учащихся.
Регулятивные:
овладение навыками
самостоятельного
приобретения новых знаний,
организации учебных действий, постановке целей,
планирования, самоконтроля и
оценки результатов своей
деятельности, умениями
предвидеть возможные
результаты своих действий.
Технологические особенности: 1. видеофрагмент « Поведение при пожаре».
Организационная структура урока.
Этап I
Цель
Включение в учебную деятельность на личностнозначимом
уровне «хочу»+ «могу» +»надо».
Длительность этапа
10 минут
Основной вид деятельности
Беседа
Форма организации
Словесная
Функции преподавателя на
данном этапе
Организационный момент
Постановка проблемы
Довести до учащихся тему и цель урока
Основные виды деятельности
преподавателя
Беседа с учащимися по вопросам:
1.Почему люди погибают при пожаре?
2. Приведите примеры гибели людей при пожаре?
3. Каковы ваши действия при пожаре в школе?
4.Вы сможете применить свои знания и умения при пожаре?
Задание учащимся:
1. Обсудить цель и тему урока в группе и сформулировать
их.
Промежуточный контроль
Тема урока: действия учащихся в школе при пожаре.
Цель урока: сформулировать алгоритм действий при
пожаре.
Этап II Цель
Готовность мышления и осознание потребности к
построению нового способа действий.
Длительность этапа
10 минут
Основной вид деятельности
Постановка задач:
1.выйти коллективно из школы;
2.сохранить контингент;
3.действовать по правилам противопожарной безопасности.
Форма организации
деятельности учащихся
Игровая
Функции преподавателя на
данном этапе
1.Распределение ролей между учащимися:
учитель
учащийся хочет в туалет
учащемуся нужно позвонить маме
учащемуся страшно
бабушка
учащийся потерялся
2. Организация игры.
Основные виды деятельности
преподавателя
1. Организация коллективной деятельности.
2. Наблюдение.
Промежуточный контроль
Решение задачи компетенностного характера:
попытка выхода из школы, при условии сплошного пожара на
первом этаже.
Этап III
Цель
Применение нового способа действий
Длительность этапа
15 минут
Основной вид деятельности
Учащиеся участвуют в диалоге
Форма организации
деятельности учащихся
Функции преподавателя на
данном этапе
Беседа, дискуссия
Формирование УУД учащихся Основные виды деятельности
преподавателя
1.Показ видеофрагмента «Скорость распространения
пожара в помещении» с последующим выводомгорящее
помещение следует покинуть в течении трех минут.
2.Разбор игры по вопросам:
какие ошибки вы совершили в процессе эвакуации?
предложите способ эвакуации из кабинета
расположенного на втором этаже?
каким образом продукты горения влияют на организм
человека?
перечислите поражающие факторы пожара?
сформулируйте алгоритм действий при пожаре?
Промежуточный контроль
Формулировка алгоритма действий:
1. позвонить 01, 010, 001;
2. защитить мокрой тканью органы дыхания;
3. покинуть помещение и действовать по обстоятельствам.
Этап IY
Цель
Самооценка результатов деятельности, осознание метода
построения границ применения нового знания.
Длительность этапа
10 минут
Основной вид деятельности
Учащиеся анализируют данную ситуацию и обосновывают
свои ответы.
Форма организации
деятельности учащихся
Функции преподавателя на
данном этапе
Основные виды деятельности
преподавателя
Дискуссия
1.Рефлексия.
2. Оценка полученных знаний.
Беседа по вопросам:
1. что вы оценили на уроке: свою деятельность или
способность выхода из горящего помещения.
2.какие вопросы для вас остались не решенные?
Итоговый контроль
Самостоятельное выполнение домашнего задания
творческого характера:
1.назовите наиболее распространенные причины пожара в жилых помещениях?
2. почему маленьких детей нельзя одних оставлять дома?
3.как оказать первую доврачебную медицинскую помощь
при ожогах 1. 2, 3, 4 степенях?

intro:
Конспект урока ОБЖ в 9-м классе по теме "Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, история создания, задачи и структура"
Обеспечение личной безопасности и сохранение своего здоровья – пожалуй, одна из важнейших сторон практических интересов человечества с древних времён до наших дней. Человек всегда существовал в окружении различных опасностей.карта


extracted_text:
Особенности
Мифология
Тотемизм, магия
Анимизм
Фетишизм
1)самый древний тип
культуры.
2)архаическая
культура сохрсь у
некоторых племён.
3)остаётся
органичной и
существенноё частью
совр. культ.
Принцип истор.
миропонимания в
форме в форме
«культа предков»
Мифспособ
миропонимания,
фантазии, особти
миропонимания
первоб. Человека.
1)мифпопытка
людей осмыслить
бытие
2)особти мифол.
мышления связанны с
нехваткой абстр.
понимания.
Тотемизм  т.е.
убеждения, что кажд.
гр. людей связана с
жив или растениями.
Функцю тотемизм
был способом
осознания колвом
людей их единства.
Тотемизм вклт в
себя веру в тотем
предков.
Магическая
культура:
Вера в
одушевлённость всей
природы, 2сть чел.
бытия:
жизнь начало
мир «призрачных
образов»(память,?)
единство этих начал
(душа, тень)
толкование снов,
видений,
галлюцинаций и т.д.
Культ мёртвых:
защита.
 Фетишизм
поклонение дух.
силам, воплощённым
в вещах или
связанных с ними и
действми опосред.
веществ. формам
анимизма фетиш?:
остатки трупов
могильные памяти
святые территории
камни
деревья
(одна из форм –
канибализм)
Первобытное
искусство
Худ. деятельность
существ. на всех
этапах биопсихолог.
Корни исва:
Укращать себя и
жилище
Др. исво неотделимо
от ритуалов и
обрядов.
Ритуал:
элементы скульп. И
живописи (маски,
статуи, настенные
росп.)
музыка, пение Наследие архаич.
культ.
(фетишизм, ритуалы,
псих. установки,
стереотипы.)
Многообразие форм
плохо поддающееся
обобщению
Эволюционная школа
понимания.

мал. формы мысли
гадания
знамения
обряды
лег. магия
 Магия и наука
(стремление к
установлению повтор.
последовти событий)
магия давала власть
над миром + мощный
стимул для
накопления знаний.
3)миф отражает
закономерность явлй
природы
4)структура мифа
отражает особти
психики человека.
5)миф имеет
коллективно
бессознательную
природу
6)миф отражает
закономерности
природы + слабость
абстр. мыш. гл.герой
божество.
7) срво самовыражя
челка, древнейшая
форма появля творч.
способти.
Табу –запрет, кот.
ничем не
мотивируется и не
обосновывается
моральные
этические
Срво нач. социуму
речитатив
театр. действие.
Глав. особти:
синкретизм,
символизм,
условность
изображения.
1)охотничья магия
2)культ плодородия

file_name: Архаическая культура.doc

intro: Учебно-методическая таблица "Архаическая культура" предлагается для учителей истории, искусства и мировой художественной культуры в качестве раздаточного материала для работы на уроке. Таблица раскрывает особенности, мифологию периода,Раскрывает понятия тотемизма, фетишизма и анимализма в первобытном культе. Таблица может быть использована как для самостоятельной работе по составлению опорного конспекта учащимися, так и в качестве раздаточного материала на обобщающем уроке по теме "Культура первобытного общества."учебно-методическая таблица


description:
Урок английского языка в 3 классе по теме:
 «Дом, милый дом».
                                                                                Учитель английского языка
                                                                                МОУ «СОШ №6»  г. Бузулука
                                                                                Шакина Е.Н.
Тема урока: Дом, милый дом.
Цель: развить навык монологического высказывания учащихся на английском языке в
рамках изучаемой темы «Дом, милый дом», расширить знания учащихся по данной
теме через систему упражнений.
Задачи:
1. Ознакомление   учащихся   с   новыми   ЛЕ,   тренировка   в   их   употреблении   в
монологической и диалогической речи в различных ситуациях по теме «Дом».
2. Практика учащихся в восприятии и понимании основного содержания текста с
опорой на ключевые слова и выражения.
3. Закрепить   использование   оборотов  there  is/there  are  в   повествовательных
предложениях.
4. Формировать навыки индивидуальной работы.
Оборудование: учебники, интерактивная доска, наглядные пособия, раздаточный
материал.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1.
   Приветствие

 .
 Good morning, children! I’m glad to see you. How are you?
 We’re fine, thank you. And you?
 I’m fine, too. Sit down, please.
 Today at the lesson we’ll speak about our house. The topic of our lesson today is “Home
sweet home”. It is proverb. Let’s translate this proverb (Дом, милый дом). And what others
proverbs do you know? (East or West, home is best. There is no place like home.)

description:
 We’ll revise there is/there are that you know and learn some new words.
 At the end of the lesson you’ll see Jane’s house in the picture.
2.    Рапорт дежурного.
 What date is it today?
 Today the 17th of February.
 What date is it today?
 Today is Tuesday.
II. Фонетическая разминка.
1.
   Чтение

 Listen to me very attentively.
    учителем

 .
       “My House”
This is my house
Said the little brown mouse, with
One room for breakfast
One room for tea
One room for supper
A kitchen and a bedroom
Five room all.
    хором

 .
2.
   Чтение

 Listen to me and repeat after me all together.
3. Чтение по одному и перевод.
 Now, read one by one and translate.
III. Речевая зарядка.
 Answer my questions, please.
 Do you live in a house or in a flat?
 How many rooms are there in your house?
 Do you like your house?
IV.Основной этап.
1.
    слов

    новых
   Введение

 .
 Look at the picture, listen to me and repeat after me.
 Roof

description:
 Balcony
 Twostory
 Comfortable
 Modern
 Garage
 Brick
 Wood
 Iron
 Now, read one by one and translate.
 What is the English for: крыша, кирпич, дерево, удобный, современный, железо,
балкон, гараж.
    текста

 .
2.
   Чтение

 Open your books at p. 75, ex. 3. Let’s read this text.
 What about this text?
3.
   Физ. минутка.
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together.
Nod, nod, nod the head
Nod the head together.
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together.
Jump, jump, jump and jump
Jump and jump together.
4. Выполнение заданий по тексту.
 I’ll give you cards. You are must fill the gap.
 I’ll give you five minutes.
Fill the gap: modern, comfortable, twostory, bricks, wood, roof
      1. It is a _______ building.
      2. The house is nice and _____.
      3. It is made of ____ and _____.

description:
4. The rooms are ___________.
      5. The roof of their house is  made in _____.
 Your time is up. Let’s check up your sentences.
5.
   Ответьте на вопросы Джейн.
 Open your books at p. 76 ex.4
1) There are two storeys in your house. And what about your house?
          There is         one storey
                               two stories
          There are      three stories
2) Our house is modern and new. And what about your house?
                               old
                               large
                               little
      My house is      nice
                               modern
                               comfortable
                               new
3) Our house is made of bricks and wood. What is your house made of?
      My house is made of …
4) Do you like your house?
V. Итог урока.
1. Вывод.
 What have you learnt at the lesson?
 What have you learnt to do?
2.
   Выставление оценок.
 Your marks are …
3. Домашнее задание.
Hometask: p.76 ex.5, слова учить
 Thanks for the lesson. The lesson is over. Goodbye.

intro:
«House and home»
Цели:
Образовательные:
1)	Активизация лексического и грамматического материала;
2)	Развитие навыков устной речи.
Развивающие:
1)	Развитие интереса к изучению английского языка;
2)	Развитие лингвистической догадки и логического мышления.
Воспитательная:
1)	Повышение мотивации к изучению иностранных языков.
Наглядность: картинки, карточки.

Ход урока
1. Оргмомент.
The topic of our lesson is «House and home». Today we shall speak about the place we live in. The English people say: «East or West, home is best». What does this proverb mean? Give the Russian equivalent of the proverb.

2. Фонетическая зарядка.

title: «House and home».


extracted_text:
: «Вооружение

Тема
    танковых и мотострелковых подразделений.
Автомат Калашникова»
10 класс
Проект урока по ОБЖ
Тема: «Вооружение танковых и мотострелковых подразделений.
Автомат Калашникова»
Цель: Сформировать у обучающихся преставление о назначении, боевых свойствах АК74,
устройстве его частей и механизмов, а так же умение и навыки при обращении с оружием.
Задачи урока:
Образовательные
 Познакомить обучающихся с назначением, боевыми свойствами АК74 и устройством его
частей и механизмов.
 Сформировать представления об автоматическом действии автомата АК74.
 Научить выполнять неполную разборку и сборку после неполной разборки автомата АК
74.
Развивающие
 Развивать интеллектуальные качества обучающихся, познавательный интерес и
компетенции в области военной подготовки.
 Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать
трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии.
Воспитательные
 Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной
службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.
Тип урока: Изучение новых знаний и способов деятельности
Методы организации учебнопознавательной деятельности:
1. словеснонаглядный
2. репродуктивный
3. частично – поисковый (установление причинноследственных связей между строением и
свойствами АК74 и его автоматическим действием)
Формы организации познавательной деятельности
o инструктирование o самостоятельная работа
o самоконтроль
o взаимопроверка
1. Организационный момент.
2. Постановка цели урока
План урока
3. Повторение темы « История создания вооружённых сил России».
4. Изучение новой темы:
o Назначение, боевые свойства, общее устройство АК74.
o Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки АК74.
o Порядок работы частей и механизмов АК74
5. Первичное закрепление знаний
6. Оценки за урок
7. Домашнее задание
Время: 45 минут.
Место: кабинет ОБЖ и основы военной подготовки.
Материальное обеспечение:
1. Руководство по 5,45 мм автомату Калашникова.  М.: Военное издательство, 1976
2. Аудиовизуальная информация в виде слайдов, видеофрагментов.
3. Мультимедийная приставка, компьютер.
4. Раздаточный материал.  20 шт.
5. Учебное оружие АК  74  20 шт.
Ход урока
I. Вводная часть
 Организационный момент.
 Фронтальный опрос домашнего задания по теме « История создания вооружённых сил России »
(см.презентацию)
1. Во время, каких событий на Руси появились первые упоминания об огнестрельном
оружии?
2. Кто и в каком году изобрёл лучшую в мире трёхлинейную винтовку и как она называлась?
3. Назовите наиболее известных конструкторов русской и советской школы, создавших
первоклассные образцы автоматического оружия?
4. Назовите самое известное автоматическое оружие в мире?  Сообщить тему урока, учебные цели, учебные вопросы, подлежащие изучению.
II. Основная часть.
Сообщение: "Михаил Тимофеевич Калашников  выдающийся конструктор стрелкового оружия"
1й учебный вопрос
Назначение, боевые свойства, общее устройство АК74.
5,45мм автомат Калашникова является индивидуальным оружием. Он предназначен для
уничтожения живой силы и поражения огневых средств противника. Для поражения противника
в рукопашном бою к автомату присоединяется штыкнож. Для стрельбы и наблюдения в условиях
естественной ночной освещенности к автоматам АК 74Н присоединяется ночной стрелковый
прицел универсальный НСПУ.
Для стрельбы из автомата (пулемета) применяются патроны с обыкновенными (стальной
сердечник) и трассирующими пулями.
Обыкновенная пуля состоит из оболочки, стального сердечника и свинцовой
рубашки; трассирующая  из оболочки, свинцового сердечника, стаканчика и трассирующего
состава; бронебойнозажигательная  из оболочки, наконечника, стального сердечника,
свинцовой рубашки, цинкового поддона и зажигательного состава.
Гильза служит для соединения всех частей патрона, предохранения порохового заряда от
внешних влияний и для устранения прорыва пороховых газов в сторону затвора. Она состоит из
корпуса, дульца и дна.
Пороховой заряд служит для сообщения пуле поступательного движения. Он состоит из
пироксилинового пороха.
Из автомата ведется автоматический или одиночный огонь. Автоматический огонь является
основным видом огня: он ведётся короткими (до5 выстрелов) и длинными (до 10 выстрелов)
очередями и непрерывно. Подача патронов при стрельбе производится из коробчатого магазина
емкостью  30 патронов.
Возможность АК  74 поражать цели противника определяется его боевыми свойствами.
1. Калибр АК74 5,45 мм
Боевые свойства АК74
2. Прицельная дальность (Расстояние от точки вылета до пересечения траектории с линией
прицеливания) стрельбы из автомата  1000 метров.
3. Наиболее действенный огонь (степень соответствия результатов стрельбы поставленной
огневой задачи):
 по наземным целям  до 500 метров
 по воздушным целям (по самолетам, вертолетам, парашютистам) до 500 м.
4. Сосредоточенный огонь (огонь нескольких автоматов, а так  же огонь одного или нескольких
подразделений, направленный по одной цели или по части боевого порядка противника) по
наземным групповым целям ведется на дальности до 1000 метров.
5. Дальность прямого выстрела (выстрел при котором траектория не поднимается над линией
прицеливания выше цели на всем своем протяжении)  по грудной фигуре  440 м.,
 по бегущей фигуре  625 м.
6. Темп стрельбы около 600 выстрелов в минуту.
7. Боевая скорострельность (число выстрелов, которое можно произвести в единицу времени при
точном выполнении приемов и правил стрельбы, с учетом времени, необходимого для
перезаряжания оружия, корректирования и переноса огня с одной цели на другую)
 при стрельбе очередями  до 100 в\мин,
 при стрельбе одиночными выстрелами  до 40 в\мин.
8. Вес автомата без штык  ножа со снаряженным пластмассовым магазином 3.6 кг., вес штык
ножа с ножнами 490 г.
Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов:
Общее устройство автомата АК74
1  ствол со ствольной коробкой, с ударноспусковым механизмом, прицельным приспособлением,
прикладом и пистолетной рукояткой; 2  дульный тормозкомпенсатор;3  крышка ствольной
коробки; 4  затворная рама с газовым поршнем; 5  затвор; 6  возвратный механизм; 7  газовая
трубка со ствольной накладкой; 8  цевье; 9  магазин; 10  штыкнож; 11  шомпол; 12  пенал
принадлежности.
Назначение частей и механизмов АК74:
Ствол служит для направления полета пули.
Ствольная коробка служит для соединения частей и механизмов автомата, обеспечения
закрывания канала ствола затвором и запирания затвора.
Крышка ствольной коробки предохраняет от загрязнения части и механизмы автомата,
помещенные в ствольной коробке.
Прицельное приспособление служит для наводки автомата при стрельбе по целям на
различные расстояния и состоит из прицела и мушки.
Приклад и пистолетная рукоятка обеспечивают удобство стрельбы из автомата.
Затворная рама с газовым поршнем предназначена для приведения в действие затвора и
ударноспускового механизма.
Затвор служит для досылания патрона в патронник, закрывания канала ствола, разбивания
капсюля и извлечения из патронника гильзы (патрона).
Возвратный механизм предназначен для возвращения затворной рамы с затвором в переднее
положение. Газовая трубка со ствольной накладкой служит для направления движения газового поршня и
предохранения рук от ожогов при стрельбе.
Ударноспусковой механизм предназначен для спуска курка с боевого взвода или с взвода
автоспуска, нанесения удара по ударнику, обеспечения ведения автоматического
или одиночного огня, прекращения стрельбы, предотвращения выстрелов при незапертом
затворе и для постановки автомата на предохранитель.
Цевье служит для удобства действий с автоматом и для предохранения рук от ожогов.
Магазин предназначен для помещения патронов и подачи их в ствольную коробку.
Штыкнож присоединяется к автомату перед атакой и служит для поражения противника в
рукопашном бою, а также может использоваться в качестве ножа, пилы (для распиловки
металла) и ножниц (для резки проволоки).
Первичное закрепление новых знаний по

    1му учебному вопросу
1 вопрос: Для чего предназначен автомат Калашникова?
2 вопрос: Перечислите боевые свойства АК74.
3 вопрос: Из каких основных частей и механизмов состоит автомат?
4 вопрос: Какие патроны применяются для стрельбы из автомата?
5 вопрос: Для чего предназначена принадлежность автомата и что к ней относится?
2й учебный вопрос
Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки АК74.
Разборка автомата может быть неполная и полная:
 неполная  для чистки, смазки и осмотра автомата;
 полная  для чистки при сильном загрязнении автомата, после нахождения его под дождем или
в снегу и при ремонте.
Разборку и сборку автомата производить:
 на столе или чистой подстилке или специальном столе;
 части и механизмы класть в порядке разборки, обращаться с ними осторожно, не класть одну
часть на другую и не применять излишних усилий и резких ударов.
Неполная разборка автомата АК74
1. Отделить магазин.
2. Проверить, нет ли патронов в патроннике и спустить курок с боевого взвода.
3. Вынуть пенал принадлежности из гнезда приклада.
4. Отделить шомпол.
5. Отделить дульный тормозкомпенсатор.
6. Отделить крышку ствольной коробки.
7. Отделить возвратный механизм. 8. Отделить затворную раму с затвором.
9. Отделить затвор от затворной рамы.
10. Отделить газовую трубку со ствольной накладкой.
Сборка после неполной разборки автомата АК74
1. Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
2. Присоединить затвор к затворной раме.
3. Присоединить затворную раму с затвором.
4. Присоединить возвратный механизм.
5. Присоединить крышку ствольной коробки.
6. Спустить курок с боевого взвода и поставить на предохранитель.
7. Присоединить дульный тормозкомпенсатор.
8. Присоединить шомпол.
9. Вложить пенал принадлежности в гнездо приклада.
10. Присоединить магазин к автомату.
Нормативы
"отл"
"хор"
"удовл"
№13 "Неполная разборка"
№14 "Сборка после неполной разборки"
15 с
25 с
17 с
27 с
19 с
32 с
Первичное закрепление новых знаний

    2му учебному вопросу
1 вопрос: Какие виды разборки АК74 существуют, и где они производятся?
2 вопрос: В какой последовательности производится неполная разборка автомата АК 74?
3 вопрос: Назовите порядок неполной сборки АК74 после неполной разборки.
3й учебный вопрос
Порядок работы частей и механизмов АК74.
Принцип действия автоматики АК74 основан на отводе пороховых газов через отверстие в
стволе с последующим их воздействием на поршень затворной рамы, которая под действием этих
газов отходит, поворачивая сам затвор вокруг оси (боевые выступы выходят из соответствующих
им пазов), тем самым отпирает его и отводит его за собой. Двигаясь назад, затвор отражает
гильзу, а рама взводит курок. Далее под действием возвратной пружины рама с затвором
двигаются обратно  вперед, вытаскивая очередной патрон из магазина и отправляя его в ствол,
затвор останавливается (упирается в ствол). Дальнейшее движение рамы приводит к повороту
стебля затвора вокруг оси, при этом боевые выступы входят в ответные пазы в затворной
коробке, как правило (курок пока под рамой  взведен). Затвор заперт. Рама останавливается.
Если спусковой крючок отпущен, то курок встает на шептало, если нет, то курок под действием
боевой пружины бьет по ударнику  происходит выстрел и все начинается с начала... Первичное закрепление новых знаний

    3му учебному вопросу
1 вопрос: На чём основан принцип действия частей и механизмов автомата Калашникова?
III. Заключительная часть
Оценка деятельности обучающихся на уроке, выставление оценок с комментариями.
Рефлексия.
Домашнее задание
Выучить назначение, боевые свойства, общее устройство, порядок неполной разборки и сборки
после неполной разборки, и работу частей и механизмов АК74.

intro:
Тема: «Вооружение танковых и мотострелковых подразделений. Автомат Калашникова»

Цель: Сформировать у обучающихся преставление о назначении, боевых свойствах АК-74, устройстве его частей и механизмов, а так же умение и навыки при обращении с оружием.

Задачи урока:

Образовательные

Познакомить обучающихся с назначением, боевыми свойствами АК-74 и устройством его частей и механизмов.
Сформировать представления об автоматическом действии автомата АК-74.
Научить выполнять неполную разборку и сборку после неполной разборки автомата АК-74.
Развивающие

Развивать интеллектуальные качества обучающихся, познавательный интерес и компетенции в области военной подготовки.
Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии.
Воспитательные

Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.конспект

title: Проект урока по теме: «Вооружение танковых и мотострелковых подразделений. Автомат Калашникова» 10 класс


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2м классе.
Анфисова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов, высшей квалификационной категории, МБОУ «Гимназия №4» ЕМР

Тема
Педагогические цели
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Части речи
Способствовать развитию умения соотносить слованазвания, вопросы, на которые они отвечают, с частями
речи; создать условия для формирования умения работать с информацией
Постановочный
Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их при
знаках и особенностях употребления в речи
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – используют знаковосимволические средства для решения учебной задачи,
оперируют базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества
Части речи. Соотнесение словназваний, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол Формы, методы,
методические
приемы
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя
Этапы урока
I.
Мотивирование
к учебной
деятельности.
(Организационн
ый момент)
Х о д   у р о к а
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
– Внимание! Проверь, дружок,
   Готов ли ты начать урок?
   Все ли на месте, все ли
                                 в порядке:
   Книжки, ручки и тетрадки?
   Есть у нас девиз такой:
   Все, что надо, – под рукой!
– Проверим готовность к уроку
осуществляемые
действия
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе
формируемые
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Приемы
контроля II. Чистописание
Индивидуальная.
Практический.
Письмо
Словарная
работа
III. Постановка
учебной задачи
Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа
Язык до Киева доведет.
Что помогает людям
общаться друг с другом? (речь)
 Почему люди одной страны
не понимают людей из другой
страны? (У них разный язык)
Как вы понимаете пословицу
язык до Киева доведет?
 Назовите словарное слово в
этой пословице. (ЯЗЫК)
 напишите слово, поставьте
ударение, подчеркните
безударную гласную.
 Сколько значений у слова
язык?
(1.Язык это такой орган,
находящийся
во рту у человека
2. Язык – это металлический
стержень в колоколе
3. Язык это название того, что
имеет удлиненную, вытянутую
форму.
Например язык ботинка
4. Так же языком называют
противника, взятого в плен с целью
получить необходимые сведения.
На доске карточки со словами:
красный, бежит, мальчик, цветёт,
тюльпан, весёлый
солнышко,  яркое, светит
 Что записано на доске?
Списывают с образца
Отвечают на вопросы
Вырабатывают калли
графический почерк
Правильное
написание
Выполняют задания
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем
Беседа по
вопросам (Отдельные слова)
Сегодня мы с вами будем
говорить о словах. Слов в нашем
языке очень много. И все они
разные, у каждого своё значение,
каждое чтото называет,
указывает на чтото или служит
для связи слов друг с другом.
Подумайте, на какие три группы
можно разделить эти слова?
Какие слова войдут в первую
группу? Во вторую? В третью?
Запишите слова в тетрадь.
(ученики работают у доски,
распределяя карточки по
столбикам).
мальчик весёлый бежит
тюльпан красный цветёт
солнышко яркое светит
 Почему именно эти слова вы
отнесли к каждой из групп? В
чем сходство слов каждого
столбика? (Слова каждого
столбика отвечают на одни и те
же вопросы)
 Что обозначают или называют
слова в каждом столбце?
(Предмет, признак предмета,
действие предмета).
Надпишите названия каждой
группы слов: имя
существительное, имя
прилагательное, глагол.
– Части речи.
Читают.  Повторим части речи.
Имя существительное – это
часть речи, которая обозначает
предмет и отвечает на вопросы
кто? что?
Имя прилагательное – это часть
речи, которая обозначает
признак предмета и отвечает на
вопросы какой? какая? какое?
какие?
Глагол – это часть речи, которая
обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать?
что сделать? и др.
Откройте стр.69 учебника.
– Прочитайте название раздела,
с которым начинаем
знакомиться.
– Чему будем учиться?
– Определите цель нашего урока
– Рассмотрите рисунок (фото)
Определите его тему.
Назовите имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Запишите в три столбика (в
тетрадь).
Ученики по очереди записывают
слова на доске.
Музыкальная физминутка
(учебник, с. 69)
IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Электронная
доска.
2. Работа с
рисунком (фото)
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
творческий,
практический.
Работа с
рисунком,
беседа,
письмо
Физкультминутка Коллективная.
Практический
– Что такое части речи?
Постановка цели урока
Цель урока состоит
в том, чтобы научиться
определять части речи.
Смотрят на экран,
слушают
Работают с рисунком.
Определяют тему.
Называют слова,
записывают их в
тетрадь.
Выполняют движения
по тексту под руковод
Извлекают
информацию из
рисунка.
Распознают названия
предметов, их
признаки, действия.
Размышляют,
высказывают свое
мнение
Осуществляют
профилактику
Беседа
по рисунку,
письмо
Правильное
выполнение ством учителя
Читают.
Находят части и
называют части речи.
Подбирают антонимы.
Записывают.
утомления
Классифицируют слова
по частям речи.
движений
Рассказ,
беседа,
письмо.
 Прочитайте текст. Назовите
имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
Запишите предложения,
подобрав к прилагательным
противоположные по смыслу
слова, чтобы текст назывался
“После дождя”.
          Перед дождём.
  Холодный ветер дует в лицо.
Тяжёлые облака плывут над
островом. Слышатся сильные
раскаты грома.
          После дождя.
____________ ветер дует в лицо.
_____________ облака плывут
над островом. Слышатся
_____________ раскаты грома.
Организует работу учащихся ,
контролирует  выполнение.
V. Закрепление
знаний и
способов
действий.
1. Развитие речи.
Части речи.
Антонимы.
Индивидуальная,
фронтальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа,
письмо
2. Работа в
рабочей тетради
(Упр.149, стр.28)
VI. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог)
Индивидуальная.
Практический.
Письмо
Фронтальная.
Групповая.
Словесный.
Беседа
Самостоятельно
выполняют задания
Работа в группах по созданию
памятки «Части речи»
 Давайте создадим  памятку о
частях речи. Сделаем табличку.
Какие колонки у нас должны
быть?

Ча Что На какие Пример
Работая в паре,
заполняют таблицу
«Части речи» (каждая
пара получает конверт
с пустой табличкой,
отдельными
листочками с
названием частей речи,
Упражнения
Беседа по
вопросам.
Саморе
гуляция
Распознают части
речи в тексте.
Осуществляют синтез
Открыто осмысливают
и оценивают свою
деятельность на уроке
Договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности
Обобщают, делают сть
реч
и
обоз
нача
ет
вопросы
отвечает
вопросами, клеем)
выводы, выделяют
существенные признаки
– На какой вопрос нужно было
ответить?
  Какой вид работы понравился
больше?
– О чем хотели бы узнать
подробнее?
Объясняет содержание и
способы выполнения
домашнего задания. Проверяет
соответствующие записи
Отвечают на вопросы
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие
записи
Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития
VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей
тетради (Упр.150,
стр.29)
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

file_name: Конспект (2).docx

intro: Русский язык. 2 класс. УМК "Перспектива". Тема "Части речи". Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В конспекте прописаны планируемые предметные , личностные результаты и универсальные учебные действия. Каждый этап урока содержит описание форм, методов, приемов работы. Данный урок содержит проблему и ее решение.Конспект урока

title: Конспект урока по предмету "Русский язык. 2 класс".