extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
 «Птицы учатся летать».  Сюжетно – игровой урок во 23 классах.
Задачи. 1. Совершенствовать выполнение строевых команд;
способствовать формированию правильной осанки; закрепить
технику прыжков через скакалку; способствовать развитию
гибкости, ловкости.
2. Воспитывать коллективизм  и взаимовыручку, творческое
отношение к игре, бережное отношение к природе, в частности к
птицам.
Оборудование и инвентарь: скакалки, 2 гимнастические скамейки,
гимнастическая стенка.
Место проведение: спортивный зал.
Вводная часть (15 мин)
Построение, рапорт, приветствие. Обратить внимание на равнение в
шеренге, следить за осанкой.  Сообщение задач урока:  Сегодня мы
проводим урокигру «Птицы учатся летать». Каких птиц вы знаете?
(Ответы ребят.) А как передвигаются птицы?  (Ответ ребят: «Птицы
летают».)  Покажите, как летают птицы?  Дети произвольно
разбегаются по площадке, имитируя полёт птиц: руки в стороны,
спина прямая, машут руками, кисти расслаблены. По сигналу
учителя дети образуют круг. «Этот круг  наше птичье гнездо.
Маленькие неопытные птенчики – это вы. Птенцы ещё  не умеют
летать. Им нужно как  можно скорее этому научиться, чтобы
выжить и спасти себя от врагов. Взявшись за руки, дети идут по
кругу и произносят вместе с учителем речитатив: «Елееле, елееле,
разбежались, полетели, а потомпотомпотом всё бегомбегом
бегом. Тише! Тише! Не спешите! Наш полёт остановите. Раздва!
Раздва! Вот и кончилась игра!» скорость движения постепенно
нарастает, а затем постепенно замедляется. Игра проводится 2 раза.
Перестроение в шеренгу. «Не всё у нас с вами ещё получается.
Чтобы стать сильными и крепкими птенцами, давайте
потренируемся». Перестроение из колонны по одному в колонну по
три. Дети, получив скакалки, выполняют общеразвивающие
упражнения. Следить за осанкой, чёткостью выполнения
упражнений.
1. и.п. – скакалка сложена в четверо внизу перед туловищем, ноги
на ширине плеч. 1скакалка на грудь, 2скакалка вверх, 31, 4и.п.
2. и.п. ноги врозь, скакалка над головой. 1,2,3наклоны вперёд,
коснуться пола. 4и.п.
3. и.п.ноги на ширине плеч, скакалка на уровне лопаток за
спиной. 1поворот туловища влево, 2и.п., 3поворот туловища
вправо, 4и.п.
4. и.п.ноги на ширине плеч, скакалка сзади внизу. 1,2,3наклоны
вперёд, руки вверх над головой, 4и.п.
5. и.п.скакалка, внизу, ноги вместе. Вращение скакалки вперёд с
подскоком на обеих ногах через скакалку.
Основная часть (25мин).
 «Даже сильным и крепким птицам очень трудно выжить в одиночку.
Поэтому важно быть дружными. Следующая игра нам покажет, кто
дружнее – воробьи (образуется тройка играющих), синицы
(следующая тройка играющих), грачи или …» дети дают название
своей командетройке, называя птицу. У каждой тройки скакалка.
Двое вращают скакалку, третий выполняет прыжки. После ошибки
игрока заменяет другой ученик из тройки. Прыжки выполняют до 50
раз (в сумме). Прыжок выполняется с носка, скакалка касается
пола. Расстояние между тройками 3м.
  Построение в одну колонну. «Кажется, из маленьких неопытных
птенцов вы уже становитесь сильными, крепкими, дружными
птицами. Самое время летать. Но ещё нужно научиться побеждать
страх и преодолевать опасности». Дети друг за другом пробегают
под вращающей скакалкой, расставив руки в стороны так, чтобы
скакалка их не задела. После этого поднимаются  бегом по
гимнастической скамейке, установленной под углом 30 градусов к
гимнастической стенке, спускаются на пол и возвращаются бегом в
конец колонны. Спина прямая, руки прямые в стороны. Расстояние
между игроками 3м.
  Перестроение в две шеренги. «Очень важным качеством для птицы
является быстрота. Кто же быстрее и шустрее – воробьи или
вороны?» две команды стоят на середине площадки спиной друг к
другу на расстоянии 2м. одна команда – воробьи, другая – вороны.
У каждой команды на своей стороне площадки  кормушка. Услышав
неожиданно сказанное слово: «Воро… бьи» (или «ны»), команда
быстро убегает к своей кормушке, а другая её догоняет. Затем все встают на прежние места, и подсчитывается число пойманных
игроков. Выигрывает команда, которая поймает больше соперников.
Игра повторяется  56 раз. Команды убегают и догоняют не по
очереди, а по вызову, всегда неожиданному.
Заключительная часть (5мин).
Построение в шеренгу. «А знаете ли вы, кто (и что) ещё летает,
кроме птиц? Давайте проверим ваши знания». Учитель проводит
игру «Летает – не летает». Если учитель называет летающий объект
(насекомое, птицу, самолёт и др.), дети поднимают руки вверх. Если
учитель называет нелетающий объект, дети принимают положение
упор присев. Ошибающиеся делают шаг вперёд, но продолжают
играть. Обязательно делать паузу между перечислениями. Следить
за чёткостью выполнения.
  Подведение итогов игры. Отметить успехи и указать на
недостатки. Домашнее задание: продолжить учиться прыгать через
скакалку. Сделать кормушки для птиц.

intro:
Построение, рапорт, приветствие. Обратить внимание на равнение в шеренге, следить за осанкой.  Сообщение задач урока:  Сегодня мы проводим урок-игру «Птицы учатся летать». Каких птиц вы знаете?  (Ответы ребят.) А как передвигаются птицы?  (Ответ ребят: «Птицы летают».)  Покажите, как летают птицы?  Дети произвольно разбегаются по площадке, имитируя полёт птиц: руки в стороны, спина прямая, машут руками, кисти расслаблены. По сигналу учителя дети образуют круг. «Этот круг - наше птичье гнездо. Маленькие неопытные птенчики – это вы. Птенцы ещё  не умеют летать. Им нужно как  можно скорее этому научиться, чтобы выжить и спасти себя от врагов. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят вместе с учителем речитатив: «Еле-еле, еле-еле, разбежались, полетели, а потом-потом-потом всё бегом-бегом-бегом. Тише! Тише! Не спешите! Наш полёт остановите. Раз-два! Раз-два! Вот и кончилась игра!» скорость движения постепенно нарастает, а затем постепенно замедляется. Игра проводится 2 раза.
Перестроение в шеренгу. «Не всё у нас с вами ещё получается.Построение, рапорт, приветствие. Обратить внимание на равнение в шеренге, следить за осанкой.  Сообщение задач урока:  Сегодня мы проводим урок-игру «Птицы учатся летать». Каких птиц вы знаете?  (Ответы ребят.) А как передвигаются птицы?  (Ответ ребят: «Птицы летают».)  Покажите, как летают птицы?  Дети произвольно разбегаются по площадке, имитируя полёт птиц: руки в стороны, спина прямая, машут руками, кисти расслаблены. По сигналу учителя дети образуют круг. «Этот круг - наше птичье гнездо. Маленькие неопытные птенчики – это вы. Птенцы ещё  не умеют летать. Им нужно как  можно скорее этому научиться, чтобы выжить и спасти себя от врагов. Взявшись за руки, дети идут по кругу и произносят вместе с учителем речитатив: «Еле-еле, еле-еле, разбежались, полетели, а потом-потом-потом всё бегом-бегом-бегом. Тише! Тише! Не спешите! Наш полёт остановите. Раз-два! Раз-два! Вот и кончилась игра!» скорость движения постепенно нарастает, а затем постепенно замедляется. Игра проводится 2 раза.
Перестроение в шеренгу. «Не всё у нас с вами ещё получается.

title: «Птицы учатся летать».  Сюжетно – игровой урок во 2-3 классах.


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: Физическая культура Класс 5
Программа: Физическая культура В. И. Ляха
Раздел программы: Лёгкая атлетика
Тема урока: Метание малого мяча с места.
Цель урока: Формирование представления о технике  метания мало мяча с
места.
Задачи урока:  рассказ о технике выполнения метания.
                         показать технику метания
                        обучить учащихся технике метания.
Время: 40 мин
Условия проведения: школьный стадион.
Материальнотехническое обеспечение: свисток, иллюстрационные карточки,
теннисные мячи.
                                       Вводноподготовительная часть
                                        1.1 Организационный момент
Цель: организовать учащихся, овладеть их вниманием
Задачи:  организация учащихся

               проверить знания учащихся техники безопасности
Методы: словесные: указания, команды распоряжения
        ОМУ
Обратить
внимание на
внешний вид,
форму,
спортивную
обувь
Деятельность учителя Деятельность учащихся Доз  ка
Организует
построение
По звонку быстро и
организованно строятся
в шеренгу по одному
  1
минута

Знакомит с целью и
задачами урока.
Слушают, осознают.
30 сек.
Опрашивает учащихся
по правилам техники
безопасности:
1 Действия учащихся
в случаи пожара.
 Строятся в одну
шеренгу идут за
2
минуты 2. Поведение на уроке.
Организует измерение
ЧСС.
учителем.
Не отвлекаться, четко
выполнять задание,
соблюдать дистанцию,
интервал.

По команде учителя
измеряют пульс.
 2
минуты Правой рукой
берём запястье
левой руки или
сонную артерию,
нащупываем
пульс
                                                   1.2 Разминка
Цель: подготовить организм учащихся к упражнениям основной части
Задачи:  организовать постепенное включение в работу органов и систем,
                общее разогревание опорнодвигательного аппарата
               использовать упражнения, способствующие подготовке организма
                учащихся к предстоящей работе в основной части
Методы: словесный (команды, указания, объяснения)
                практический (показ, переменноинтервальный метод)
Деятельность учителя Деятельность учащихся Доз  ка
Даёт команды
«направо», «прямо
шагом марш»
Чётко выполняют
поворот, движение
начинают с левой ноги
       ОМУ
Постановка
стопы с носка на
пятку
Организует
построение по одному
Подаёт команды для
выполнения
упражнений с
заданиями в ходьбе
Соблюдая интервал и
дистанцию, строятся по
одному
Выполняют задания:
1. на носках, руки на
поясе
2. на пятках, руки в
стороны
3. на внешней стороне
стопы, руки за спину
Строятся в колонну по
одному и поочерёдно
выполняют беговые
упражнения:
Спина прямая,
ноги в коленях
не сгибать,
подбородок
приподнят
  15 м
  15 м
  15 м 30 м
  20 м
  20 м
  20 м
  20 м
  30 м
  30 м
На передней
части стопы
Вдох через нос,
выдох через рот
В
Вращение шире
Захлёст чаще
Бедро выше
Руки через
стороны вверх и
вниз
Контролирует
правильность
выполнения заданий
Организует
выполнение
упражнения на
восстановление
дыхания
Командует: «Стой»
Поворачивает налево,
подаёт команду « На
1й2й рассчитайсь»
1. лёгкий бег
2. приставным шагом
правым и левым боком
3. выполняя махи
руками вперёд
4. с захлёстыванием
голени
5. с высоким
подниманием бедра
6. ускорение
Выполняют упражнение
на восстановление
дыхания в движении: 2
шага  вдох, на 4 шага
выдох
Останавливаются в
колонне по одному,
поворачиваются,
производят расчёт на
1й2й, 1е номера делаю
2шага вперёд, 2е
номера4 шага
Объясняет,
демонстрирует
правильность
выполнения ОРУ на
месте
Внимательно слушают,
смотрят, анализируют и
выполняют упражнения
вместе с учителем
1. И. п.  о. с. Мяч
внизу в обеих
руках,
подбросить и
поймать мяч
двумя руками.
2. То же, но после
отскока мяча.
3. То же, но мяч
ловить одной рукой.
4. И. п. – ноги на
ширине мяч
внизу.
Наклониться
вперед,
прокатить мяч
вокруг правой
ноги, вокруг
левой, вернуться
в и. п.
 И. п. – ноги на
ширине плеч
мяч перед
грудью.
Повернуться
вправо, отвести
правую руку с
мячом в
сторону,
вернуться. То
же влевую
сторону.
 И. п. о.с. мяч
внизу подняться
на носки мяч
вытянуть
вперед,
вернуться в и. п.
5.
6.
7. И.п.о.с. мяч
держится
произвольно.
Подбросить
мяч,
повернуться
кругом, поймать
его.
                                              2. Основная часть
Цель: формировать представление  о метании мяча.
Задачи: Рассказ, показ, выполнение метание мяча на дальность с места.
Методы:  словесный (распоряжения, команды, указания)
Критерии: Техника выполнения метания мяча, на заданное расстояние. Деятельность учителя Деятельность учащихся Доз  ка
1. Рассказывает о
  3 мин
техники метание мяча.
Воспринимают
информацию,
анализируют.
       ОМУ
2. Объясняет и
показывает технику
метания мяча с места.
Слушают, смотрят
показ учителя.
Анализируют
двигательные действия.
3 мин
3.дает команду
выполнять имитацию
метания мяча под счет
1отведение прямой
разноименной руки
назад (занять
положение натянутого
лука)
2 перенести центр
тяжести согнутой
правой ноги на левую,
одновременно согнув
руку с мячом над
затылком.
3 Выполнить метание,
разогнув рук вперед,
закончить движение
кистью руки.
4.  Организует
учащихся к
проведению игры
«Снайперы»
5. Организует
учащихся к
проведению игры
«Стой».
Выполняют упражнение
фронтальным методом.
7 мин
Обратить
внимание на
правильность
выполнения.
Играют по правилам
игры.
Играют по правилам
игры.
7 мин 2 мин
                                             3. Заключительная часть
Цель: приведение организма в оптимальное состояние
Задачи:  снижение деятельности систем организма до нормы
               создание установки на предстоящую учебную деятельность
               задание на дом
Методы: словесный
Деятельность учителя Деятельность учащихся Доз  ка
Показывает
упражнения:
На 4 счета – глубокий
вдох, на 4 счета
медленный выдох
(спущенный мяч), на 2
счета резкий глубокий
вдох, на 4 счета
медленный глубокий
выдох, на 4 счета
глубокий вдох (все
грудью) на 2 счета
резкий выдох
(животом)
Глазодвигательные
упражнения
      ОМУ
2 мин
Воспринимают
информацию.
Подводит итоги
урока.
Отмечает лучших
учащихся.
Дает домашнее
задание.
1 мин

Дает команду об
окончании урока.
Прощается с
учащимися.
Организует выход со
Поворачиваются налево.

Выполнить эти
упражнения
дома по 10 раз
(или в течение 5
10 минут)
каждый день
Организованный
уход с места
занятия. школьного стадиона.

description: школьного стадиона.

intro:
Конспект урока

Предмет: Физическая культура Класс 5
Программа: Физическая культура В. И. Ляха
Раздел программы: Лёгкая атлетика
Тема урока: Метание малого мяча с места.
Цель урока: Формирование представления о технике  метания мало мяча с места.
Задачи урока: - рассказ о технике выполнения метания.
                        - показать технику метания
                        -обучить учащихся технике метания.
Время: 40 мин
Условия проведения: школьный стадион.
Материально-техническое обеспечение: свисток, иллюстрационные карточки, теннисные мячи.Конспект урока

Предмет: Физическая культура Класс 5
Программа: Физическая культура В. И. Ляха
Раздел программы: Лёгкая атлетика
Тема урока: Метание малого мяча с места.
Цель урока: Формирование представления о технике  метания мало мяча с места.
Задачи урока: - рассказ о технике выполнения метания.
                        - показать технику метания
                        -обучить учащихся технике метания.
Время: 40 мин
Условия проведения: школьный стадион.
Материально-техническое обеспечение: свисток, иллюстрационные карточки, теннисные мячи.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Метание малого мяча с места


extracted_text:
КИНЕЛЬСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
структурное подразделение дополнительного образования детей «Вундеркинд»
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области
средней общеобразовательной школы № 2 с углубленным изучением отдельных предметов
п.г.т.Усть – Кинельский городского округа Кинель Самарской области
Программа принята на основании
Решения Малого педагогического
совета СП ДОД «Вундеркинд»
Протокол №____от_______2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ №2
_______________Ю.А. Плотников
«_____»________________2017 г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
технической направленности
«Телестудия ДИТ»
Возраст детей: 8  15 лет
Срок реализации программы: 3 года
Разработчик:
Крыпаева Вера Борисовна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории п.г.т.Усть – Кинельский 2017 г. 3 ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
   1.1. Введение  стр.3
   1.2.Новизна программы стр.5
   1.3.Актуальность программы стр.6
   1.4. Педагогическая целесообразность  стр.6
   1.5. Цель и задачи программы  стр.7
   1.6. Возраст детей стр.8
   1.7. Сроки реализации  стр.8
   1.8.Формы обучения   стр.9
   1.9.Формы организации деятельности   стр.9
   1.10.Режим занятий  стр.9
   1.11. Ожидаемые результаты стр.10
   1.12.Критерии и способы определения результативности  стр.11
   1.13.Формы подведения итогов стр.11
2. Учебно – тематический план и содержание изучаемого курса
программы
2.1.Учебнотематический план 1 год обучения стр.13
2.2.Содержание изучаемого курса 1 год обучения  стр.13
2.3.Учебнотематический план 2 год обучения стр.18
2.4.Содержание изучаемого курса 2 год обучения  стр.18
2.3.Учебнотематический план 3 год обучения  стр.23
2.4.Содержание изучаемого курса 3 год обучения  стр.24
3.Методическое обеспечение стр.12
 4.Список используемой литературы стр.12
 5. Приложение к программе
 5.1.  Календарно –учебный график
4 1. Пояснительная записка
1.1.Введение.
Производство   телепрограммы      особая   профессиональная   и
психологическая среда, требующая как от телеведущего, так и от участников
программы   (ньюсмэйкеров,
  гостей   в   студии)
определенных   навыков   и   способностей.   Как   создается   телевизионная
  героев   репортажей,
атмосфера?   В   чем   специфика   работы   "на   камеру"?   Как   подготовиться   к
телевизионному   общению?   Что   должен   знать   и   уметь   телеведущий?   Как
создается   экранный   образ?   В   чем   секрет   популярности   телевизионных
ведущих? Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Телестудия ДИТ» призвана прояснить эти и многие другие вопросы. В ходе
реализации программы, обучающиеся приобретут навыки и приемы работы в
кадре, овладеют знаниями и опытом общения с компьютером и техническим
оснащением   телестудии,   освоят   компьютерные   программы,   позволяющие
производить запись и монтаж телепрограмм.
                 Благодаря занятиям обучающиеся научатся работать коллективно,
решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, контактировать с
разными людьми,  помогать  друг  другу,  оценивать  события с  нравственных
позиций,   приобретут   навыки   контролировать   себя,   становятся   более
эрудированными и коммуникабельными людьми, повышается общий уровень
культуры   обучающихся.   Телестудия   для   детей      отличная   основа   для
дальнейшего   профессионального   образования   в   области   тележурналистики,
изучить основные нюансы работы в кадре, развитие устной и письменной речи,
умение искать правильный подход к людям, навыки работы в команде – всему
5 этому   можно   научиться   на   наших   занятиях.   Минимум   скучной   и   нудной
теории,   максимум   практики   –   вот   рецепт   отличной   работы   с   детьми.
Множество   разнообразных  упражнений,  как  групповых,   учащих  работать  в
команде,   так   и   индивидуальных,   рассчитанных   на   развитие   собственной
смекалки, помогают ребятам освоить азы профессии. Журналистика для
детей дарит навыки сопоставления и анализа информации, умение ее найти и
правильно использовать. А если работа в кадре окажется его призванием на
всю жизнь, то столь раннее начало знакомства со спецификой этой работы
станет   огромным   преимуществом   и   возможностью   получить   колоссальный
опыт работы уже в юном возрасте.
На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются
подача теоретического материала и практическая работа, в том числе работа
с видеокамерой. В течение нескольких занятий обучающиеся делают сюжеты
для   нескольких  программ,  например:  «А  знаете   ли  вы,  что?»    программа
удивительных новостей и т.д.
Отснятые и смонтированные программы выкладываются на канал в YouTube.
Дополнительная   общеобразовательная   общеразвивающая   программа
«Телестудия  ДИТ»  модифицированная,  имеет  техническую  направленность,
разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации"
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №
1008   «Об   утверждении   порядка   образования   и   осуществления
дополнительным
образовательной
деятельности

по

общеобразовательным программам».
• Концепции   развития  дополнительного   образования  в  РФ (утверждена
распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726 –Р)
• Плана мероприятий на 2015  2020 годы по реализации Концепции
развития дополнительного образования детей, утвержденной
6 распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября
2014 г. № 1726р
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025   года  (утверждена   распоряжением   Правительства   Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996р).
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2
  применения   организациями,
«Об   утверждении   порядка
осуществляющими   образовательную   деятельность,
обучения,
  дистанционных
  электронного
реализации

технологий   при
общеобразовательных программам».
• СанПин   2.4.4.317214   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций   дополнительного   образования   детей»,   утвержденный
постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   4   июля   2014   года   №   41   установлены
требования к организации образовательного процесса.
При разработке программы за основу взята «Образовательная программа по
обучению   основам   практической   тележурналистики   и   технологии
  журналистики   имени

производства
М.В. ЛОМОНОСОВА.

Цель и задачи программы  направлены  на развитие интеллектуально –
телепрограмм   факультет
творческих способностей обучающихся.
 Новизна   программы. Состоит   в   комплексном   методе   обучения
1.2.
принципиально разным видам деятельности. Постижение журналистики, основ
видеосъемки   и   видео   монтажа   расширяет   для   ребенка   возможности
самореализации и, в дальнейшем, профориентации. Владение новыми
7 информационными   технологиями   является   одним   из   условий   конкурентно
способности человека в современной жизни.
Занятия   в   объединении   позволят   сформировать   у   каждого
обучающегося   как   технические   навыки   работы   с   видеокамерой   и
программами видеомонтажа, так и способствовать развитию интеллектуально
–   творческих   способностей   в   процессе   работы   над   созданием   сценария
видеосюжета   или   видеофильма.   Кроме   того,   использование   «синема   –
технологий»   является   эффективным   средством   воспитания   нравственных
ориентиров обучающихся.
Новизной   данной   программы   так   же   является   ее   практическая
направленность,   так   как   в   результате   проведения   занятий   обучающимися
создаются   школьные   теленовости,   которые   транслируются   на   местном
телевизионном канале.
Программа носит комплексный характер и включает в себя различные
элементы:
 обучение   основам   телевизионных   специальностей:   тележурналистика,
операторское мастерство, видеомонтаж;
 развитие   творческих,   коммуникативных   способностей   личности   в
процессе участия в творческом телевизионном процессе;
 участие

в

социальнозначимой   деятельности   детского
самоуправляемого коллектива.
В  своей   работе   использую   нестандартные   формы   проведения   занятий   и
методы   работы   с   творчески   одарёнными   детьми      программа   дополнена
элементами свободного творчества.
1.3.  Актуальность   программы. Изменение   информационной   структуры
общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое
развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение,
8 радио,
  мобильные   телефонные   сети,   факсимильная   связь.   Новые
информационные технологии должны стать инструментом познания
мира   и   осознания   себя   в   нём,   а   не   просто   средством   для   получения
удовольствия  от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из
Интернета.
Необходимо   одновременно   помогать   обучающимся   в   анализе   и
понимании  устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами
могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном,
политическом   окружении,   тем   самым   будут   решаться   такие   важные
государственные   заказы   в   сфере   образования,   как   патриотическое,
нравственное, эстетическое воспитание детей.
 Реализация   данной   программы   является педагогически
1.4.
целесообразной, так как базовые знания, которые обучающиеся получают в
общеобразовательной   школе   на   уроках   информации,   углубляются   и
расширяются на занятиях объединения. Процесс создания видеоролика, выезд
на   съемки,   создание   сценария,   актерская   игра,   безусловно,   развивает
интеллект ребенка, сообразительность, память, фантазию.
1.5. Цель и задачи программы:
Развитие   творческой,   всесторонне   образованной,   социально   позитивной
личности,  готовность   к   жизненнопрофессиональному   самоопределению   и
самореализацию через создание и трансляцию школьных новостей.
Задачи.
Обучающие задачи:
– повышение уровня ИКТ  компетенций обучающихся;
– изучение   компьютерных   программ,   используемых   при   монтаже   и
обработке видеоматериала;
– обучение выступлению перед публикой и камерой;
9 – обучение первоначальным знаниям о тележурналистике.
Развивающие задачи:
– развитие ораторских навыков; освоение техники культуры речи;
– развитие   творческих   и   коммуникативных   способностей,   развитие
актёрских способностей и навыков;
– активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;
– развитие   умения   импровизировать,   сочинять,   фантазировать   т.е.
творчески относится к поставленной задаче;
– развивать у детей способности к логическому, творческому мышлению;
– создавать условия к саморазвитию воспитанников;
– способствовать   к   самостоятельному   и   осознанному   выбору   будущей
профессии;
– активизация интеллектуальных качеств личности, сознательного выбора
профессии.
Воспитывающие задачи:
– овладение навыками общения и коллективного творчества;
– воспитание   интереса   к   общению   с   информацией   и   обширной
аудиторией;
– вовлечение учащихся в систему соуправления воспитательной работой в
образовательном пространстве;
– воспитание воли, стремление доводить начатое дело до конца;
– воспитание   объективного   отношения   к   себе,   к   своим   поступкам,
чувство самоконтроля;
– воспитание общепринятых норм и правил поведения в обществе;
– формирование   у   детей   потребности   к   саморазвитию   и
предприимчивости.
10 1.6.   Возраст   детей.  Общеобразовательная   программа   «Телестудия   ДИТ»
адресована   обучающимся   8      15   лет.
  Для   обучения   в   объединение
принимаются все желающие дети, специального отбора не производится. Но
обучающиеся,   поступающие   на   программу   проходят   собеседование,
направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной
деятельности.
Наполняемость групп в объединении 15 человек.
1.7.
общеразвивающей программы.
  Сроки   реализации   дополнительной   общеобразовательной
Программа рассчитана на три года обучения. Первый и второй  144 часа в
год, третий – 216 часов в год. Таким образом, чтобы за отведенное время
можно   было   освоить   и   теоретический,   и   практический   материал   по
тележурналистике.   Весь   учебный   материал   программы   распределен   в
соответствии с возрастным принципом комплектования групп.
Предусмотрены   экскурсоводческие   практикумы,   тренинги,   посещение
экскурсий.
Количество часов, содержание и порядок изложения материала может
меняться в разумном количестве согласно требованию учебных групп.
Общеобразовательная программа, интегрированная по содержанию. Строится
на   принципах   непрерывности   и   преемственности   в   творческом   развитии
подростков, уровневая по способам освоения.
1.8. Формы обучения – очная.
1.9. Формы организации деятельности.
Занятия построены в формате тренинга с минимальным теоретическим
наполнением (так как основные вопросы теории изучены за предыдущий год)
и   максимумом   практики   –   упражнения   (групповые,   одиночные,   парные),
ролевые игры, тесты, групповые дискуссии и участие в съемочном процессе.
Принципы ведения занятий
11  от простого к сложному;
 от малой нагрузки к большей;
 от бессистемности к системности;
 от «хочу» к «надо».
1.10.   Режим   занятий.  Занятия   проводятся   два   раза   в   неделю   по   два
академических часа. С обязательным 10 минутным перерывом на отдых.
12 Личностные
результаты
 овладеют
навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях;
 осознают смысл
обучения и
понимания личной
ответственности
за будущий
результат;
 научатся
осознанно делать
нравственный
выбор.
1.11. Ожидаемые результаты.
Метапредметные результаты
познавательные
Научатся:
 осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения заданий с
использованием литературы,
справочников в открытом
информационном пространстве
Интернет;
 осуществлять запись
информации с помощью
инструментов ИКТ;
 строить сообщения в устной и
письменной форме;
 основам смыслового
восприятия художественных и
познавательных текстов,
выделять существенную
информацию из сообщений
разных видов;
 устанавливать аналогии,
проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.
регулятивные
Научатся:
 принимать и
сохранять
поставленную задачу;
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации;
 учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения;
 осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по
результату;
 вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения.
коммуникативные
Предметные результаты
Научатся:
 адекватно
использовать
коммуникативные,
речевые средства;
 строить
монологические
высказывания, владеть
диалогической формой
коммуникации,
используя средства и
инструменты ИКТ;
 допускать
возможность
существования у людей
различных точек
зрения, не
совпадающих с его
собственной;
 формировать
собственное мнение и
позицию;
 задавать вопросы;
 контролировать
действия партнера.
 Обучающиеся будут знать:
 основы теории тележурналистики;
  технологию работы в программах
видеомонтажа;
 правила ТБ при работе с
видеоаппаратурой, компьютером, проек.
Уметь:
 правильно выбирать точку съёмки;
 грамотно строить композицию кадра;
  настраивать и правильно использовать
освещение;
 вести фото  и видеосъёмку:
 правильно использовать планы;
правильно использовать возможности
съёмочной техники;
монтировать видеофильмы: производить
захват видеофайлов; импортировать
заготовки видеофильма;
 редактировать и группировать клипы;
 монтировать звуковую дорожку
видеофильма;
 создавать титры; экспортировать
видеофайлы.
основы тележурналистики: как взять
интервью, как правильно выстроить
сюжет, знать упражнения на дикцию,
13 артикуляцию.
 выполнять правила ТБ.
14 1.12. Критерии и способы определения результативности программы
Формы
начальной
диагностики
Формы
промежуточной
диагностики
Формы итоговой
диагностики
результатов
общеобразовательно
й деятельности по
годам обучения
Собеседование
Создание сюжета на
Контрольное
Формы
диагностики
обучающихся по
итогам
реализации
общеобразователь
ной программы
Защита проектной
свободную тему
практическое задание
работы
1.13. Формы подведения итогов реализации программы
Трансляция по школьному телеканалу.
Организация фестиваля теле и кино работ обучающихся.
Участие в окружных, областных и т.д. фестивалях, слетах, форумах.
2. Учебно – тематический план программы
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель:  Приобретение   обучающимся   функционального   навыка   работы
над созданием телевизионных программ как универсального способа освоения
действительности   и   получения   знаний,
  развития   творческих   и
  активизации   личностной   позиции
исследовательских   способностей,
обучающегося в образовательном процессе.
Основные задачи работы телестудии:
• способствовать повышению интереса обучающихся;
•   становление   телестудии,   как   главного   органа   освещения   всей   школьной
жизни;
• трансляция главных событий школы;
• обогатить видеотеку проведенных мероприятий;
15 • знакомство с основами журналистского, режиссерского мастерства,
развитие творческого потенциала обучающихся.
Обучение:
Актерское мастерство для детей и сценическое движение.
Сценическая речь.
Тележурналистика и мастерство телеведущего.
Техника речи.
Знакомство с телетехникой и теле производством.
Практическая работа по созданию телепередачи.
По итогам 1 года освоения программы, обучающиеся должны:
 Знать определение основных понятий: журналистика, средство массовой
информации, информационные жанры журналистики, заметка, интервью,
репортаж, типологические признаки, суггестия, аналитические жанры
журналистики, техника речи, речевая компетенция, художественно
публицистические жанры журналистики и т.д.
 Самостоятельно находить интересные темы для будущих телевизионных
сюжетов.
 Уметь организовать и провести весь комплекс мероприятий, связанных с
производством сюжета.
 Плодотворно сотрудничать с остальными участниками производства сюжета
для достижения конечной цели.
 Отсмотреть и оцифровать отснятый материал.
 Иметь четкое представление о работе телевизионной компании.
16 2.1. Учебно – тематический план
первый год обучения
Тематика занятий
Всего
в том числе
Теория
Практика
№
п.п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел 1. Тележурналистика
Введение в тележурналистику.
Телевизионный сюжет.
Новости.
Интервью.
Раздел 2. Операторское мастерство
Видеокамера.
Видеоряд.
Композиция кадра.
Съемка телесюжета.
Раздел 3. Видеомонтаж
Основы

видеомонтажа.
нелинейного
10. Монтажный план сюжета.
11. Программа видеомонтажа.
         Итого:
48
6
16
16
10
48
8
8
14
18
48
6
20
22
144
17
3
6
6
2
14
3
3
4
4
12
2
5
5
43
31
3
10
10
8
34
5
5
10
14
36
4
15
17
101
17
2.2.Содержание программы (первый год обучения)
Раздел 1. Тележурналистика.
Тема №1 Введение в журналистику

  (6
 часов)
Занятие 1 – 6 Теория: Телевидение как средство коммуникации. Социальные функции
телевидения. Телевизионные специальности. Этапы создания телепередач.
Практика: Телевизионные жанры.
Специфика регионального телевидения. Особенности детской
тележурналистики
Материалы: Интернетресурс.
Тема №2 Телевизионный сюжет (16 часов)
Занятие 7 – 22
Теория: Телевизионный язык: умение рассказывать «картинками».
Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы телевизионных
сюжетов. Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом.
Понятия «закадровый текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стендап».
Практика: Создание сюжетов «Назад в прошлое». Журналистское
расследование. (История детской журналистики). Свободная тема.
Материалы: Интернетресурс.
Т  ема №3 Новости (16 часов)
Занятие 23  38
Теория: Критерии отбора новостей. Вёрстка новостного выпуска.
«Классический», «домашний», «публицистический» стиль новостей.
«Инфотейнмент».
Практика: Сбор информации. Источники информации. Достоверность
информации. Информационный повод. Особенности работы над
информационным сюжетом. «Подводка» к информационному сюжету. «Шел,
увидел, сообщил».
Материалы: фильмы телестудии «Товарищ»
Т  ема  №4 Интервью (10 часов)
Занятие 38 – 48
Теория: Цели и особенности интервью. Активное слушание.
Коммуникативные техники. Подготовка вопросов для интервью. Требования к
вопросу. Взаимодействие журналиста и оператора при съёмке интервью.
18 Практика: Интервью «Почемучки». Как придумать интересный вопрос.
Интервью.
Материалы: собственный отснятый материал
Раздел №2 Операторское мастерство
Т  ема  №1 Видеокамера  (8 часов)
Занятие 49  56
Теория: Видеокамера. Устройство цифровой видеокамеры. Обращение с
видеокамерой. Функциональное назначение элементов управления
видеокамерой и их грамотное применение. Техника безопасности при работе с
видеокамерой.
Практика: Работа с камерой. Съёмка «стендапа».
Материалы: Камера, штатив.
Т  ема  № 2 Видеоряд  (8 часов)
Занятие 57  64
Теория: Требования к видеоряду. Основные правила видеосъёмки. Баланс
белого, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали. Устойчивость
камеры при съёмках без штатива.
Практика: Сюжет «Кадр и кадрик».
Материалы: собственный отснятый материал
Т  ема  № 3 Композиция кадра  (14 часов)
Занятие 64  78
Теория: План: крупный, средний, общий. Ракурс. Перспектива. Глубина
кадра. Свет и цвет.
Практика: Сюжет «Кадр и кадрик».
Материалы: собственный отснятый материал
19 Т  ема  № 3 Съемка телесюжета  (18 часов)
Занятие 79  96
Теория: Взаимодействие оператора и журналиста по решению творческой
задачи. «Картинка»  основа телесюжета. Алгоритм работы оператора при
съёмке телесюжета. Съёмки в особых условиях освещенности.
Практика: Съёмка взаимодействующих объектов. Съёмки диалога.
«Правило восьмёрки». Съёмка интервью. «Говорящий фон».
Материалы: собственный отснятый материал
Раздел № 3 Видеомонтаж
Т  ема  № 1 Основы нелинейного видеомонтажа  (6 часов)
Занятие 97  102
Теория: Основы нелинейного видеомонтажа.
Оборудование для нелинейного видеомонтажа. Основные правила и меры
безопасности при обращении с компьютером.
Работа с видеофайлами на компьютере. Программы для обработки и
просмотра видеофайлов. Требования к компьютеру для видеомонтажа.
Технология нелинейного видеомонтажа.
Практика: Съемка и обработка сюжета
Т  ема  № 2 Монтажный план сюжета  (20 часов)
Занятие 103  122
Теория: Монтажный план сюжета.
Обработка исходного материала. Создание монтажного листа, монтажного
плана сюжета. Принципы монтажа видеоряда. Монтаж по крупности, монтаж
по ориентации в пространстве, монтаж по фазе движения и пр.
Использование «перебивок», деталей.
Практика: «Здравствуйте, я – в эфире». Работа в кадре.
Т  ема  № 3 Программа видеомонтажа  (22 часа)
20 Занятие 122  144
Теория: Основные инструменты программы видеомонтажа Киностудия
Windows Live, Nero. Интерфейс программы. Формат. Настройки программы
для начала работы.
Практика: Работа в программах нелинейного монтажа. «Три, два, один,
мотор». Организация съемочного процесса.
Материалы: собственный отснятый материал
2.3. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:
Цель:  Приобретение   обучающимся   функционального   навыка   работы   над
созданием   телевизионных   программ,   как   универсального   способа   освоения
действительности и получения знаний, развития творческих и
исследовательских   способностей   обучающихся,   активизации   личностной
позиции обучающегося в образовательном процессе.
Основные задачи работы телестудии:
• способствовать повышению интереса учащихся;
•   становление   телестудии,   как   главного   органа   освещения   всей   школьной
жизни;
• трансляция главных событий школы;
• обогатить видеотеку проведенных мероприятий;
• знакомство с основами журналистского, режиссерского мастерства,
развитие творческого потенциала учащихся.
Обучение.
Актерское мастерство для детей и сценическое движение.
Сценическая речь.
Тележурналистика и мастерство телеведущего.
Техника речи.
21 Знакомство с телетехникой и теле производством.
Практическая работа по созданию телепередачи.
По итогам 2 года освоения программы, обучающиеся
          Знают:
         что такое телевидение как средство коммуникации, его социальные
функции;
         основные телевизионные жанры, их особенности и характеристики.
Умеют:
         правильно брать интервью;
         правильно написать и работать со сценарием;
         строить видеоряд, правильно сочетать звуковой ряд с видеорядом
сюжета.
           Владеют:
         навыками владения основами тележурналистики.
Учебно – тематический план (второго года обучения)
Тематика занятий
в том числе
всего
теори
я
практика
№
п/п
1.
Раздел 1. Тележурналистика.
Введение   в   тележурналистику.   Телевидение   как
средство   коммуникации.   Социальные   функции
телевидения.
2.  Телевизионный сюжет.
3.  Новости.
4.  Интервью.
Раздел 2. Операторское мастерство
1.  Видеокамера. Устройство цифровой видеокамеры.
Обращение с видеокамерой.
2.  Видеоряд.
3.  Композиция кадра.
48
14
14
10
10
48
12
12
12
8
2
2
2
2
7
1
2
2
40
12
12
8
8
41
11
10
10
22 4.  Съемка телесюжета.
Раздел 3. Видеомонтаж
1.  Нелинейный монтаж
2.  План сюжета
3.  Программы видеомонтажа.
        Итого:
12
48
12
12
18
144
2
8
2
2
4
23
10
40
14
10
14
121
2.4. Содержание программы (второй год обучения)
Раздел 1. Тележурналистика.
Тема   1.   Введение   в   тележурналистику.   Телевидение   как   средство
коммуникации. Социальные функции телевидения.
Занятие № 1 – 14.
Теория: ТБ в кабинете информатики.
Введение   в   тележурналистику.   Телевидение   как   средство   коммуникации.
Социальные функции телевидения.
Практика: Структура, стиль известных телеканалов.
Тема 2. Телевизионный сюжет.
Занятие № 15 – 28.
Теория: Телевизионный сюжет. Новости. Критерии отбора новостей.
Интервью. Цели и особенности интервью. Активное слушание. Телевизионный
язык:   умение   рассказывать   «картинками»   Композиция   телевизионного
сюжета.   Типы   и   элементы   телевизионных   сюжетов.   Взаимодействие
журналиста   и   оператора   при   работе   над   сюжетом.   Понятия   «закадровый
текст», «стендап», «синхрон», «лайф», «экшн»
Практика: Телевизионный язык: умение рассказывать «картинками»
Сюжеты есть всегда. Идея и её разработка. От идеи до выпуска в эфир.
Новости – что это?
Материалы: собственный отснятый материал. Материалы с кинофестивалей.
Тема 3. Новости.
23 Занятие № 29 – 38.
Теория: Критерии отбора новостей. Верстка новостного выпуска
 «Классический», «домашний», «публицистический» стиль новостей.
Создание сюжета. Сбор информации. Источники информации. Достоверность
информации. Информационный повод. Особенности работы над
информационным сюжетом. «Подводка» к информационному сюжету.
Практика: Экскурсия на местный телеканал «Надежда». Выпуск новостей.
Тема 4. Интервью.
Занятие № 39 – 48.
Теория: Цели и особенности интервью. Активное слушание
Подготовка вопросов для интервью. Требования к вопросу. Взаимодействие
оператора и журналиста при съемке интервью
Практика: Создание сюжета «Фильм – портрет»
Выпуск новостей
Раздел 2. Операторское мастерство.
Тема 1. Видеокамера. Устройство цифровой видеокамеры. Обращение с
видеокамерой.
Занятие № 49 – 60.
Теория:  Видеокамера.   Устройство   цифровой   видеокамеры.   Обращение   с
видеокамерой.
 Функциональное   назначение   элементов   управления
видеокамерой и их грамотное применение. ТБ при работе с видеокамерой.
Видеоряд. Требования к видеоряду. Основные правила видеосъемки.
Композиция кадра. План: крупный, средний, общий.
Практика:  Съемка телесюжета.  «Мозговой штурм». Работа над сценарием
минифильма.
Материалы: собственный отснятый материал.
Тема 2. Видеоряд.
24 Занятие № 61 – 72.
Теория: Требования к видеоряду. Основные правила видеосъемки. Баланс
белого, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали. Устойчивость
камеры при съемках без штатива.
Практика: Просмотр учебного фильма. Создание сюжета школьного
мероприятия. Выпуск новостей.
Тема 3. Композиция кадра.
Занятие № 73– 85.
Теория: Композиция кадра. План: крупный, средний, общий. Ракурс.
Перспектива. Глубина кадра. Свет и цвет. Выбор плана при съемке человека.
Монтаж по крупности. Обрезка, «воздух». Правило «восьмерки».
Практика: Создание сюжета игрового кино, документального фильма.
Съемка диалога. Съемка интервью. Создание сюжета на школьную тему.
Выпуск новостей.
Тема 4. Съемка телесюжета.
Занятие № 87– 99.
Теория: Взаимодействие оператора и журналиста по решению творческой
задачи. «Картинка»  основа телесюжета. Алгоритм работы оператора при
съемке телесюжета. Съемка в особых условиях.
Практика: Создание сюжета. Создание новостных сюжетов. Выпуск
новостей.
Раздел 3. Видеомонтаж.
Тема 1. Нелинейный монтаж
Занятие № 100 – 112.
Теория: Основы нелинейного монтажа. Оборудование нелинейного монтажа.
Работа   с   видеофайлами   на   компьютере.   Программы   для   обработки   и
просмотра видеофайлов.
25 сюжета.

авторского
Создание
 Документальный
Практика:
видеофильм. Художественная   документалистика. Этапы   работы   над
сценарием документального фильма.
Тема 2. План сюжета
Занятие № 113 – 125.
Теория: Монтажный план сюжета. Обработка исходного материала. Создание
монтажного листа. Принципы монтажа видеоряда. Монтаж по крупности,
монтаж по ориентации в пространстве, монтаж по фазе движения.
 Практика: Съёмки документального фильма: особенности работы с героями
и натурой. Использование архивных материалов.
Тема 3. Программы видеомонтажа.
Занятие № 126– 144.
Теория: Основные инструменты программы видеомонтажа
Интерфейс программы. Инструменты монтажа. Временная линейка.
Размещение на дорожке видеоредактора закадрового текста и синхронов.
Практика: Создание файла проекта:
Токшоу. Современные форматы токшоу. Драматургия токшоу. Герои ток
шоу. Работа с аудиторией токшоу. Ведущий токшоу: требования и
особенности работы.
Реалитишоу. Современные форматы реалитишоу. Режиссура и
редактирование реалитишоу. Интерактивные формы взаимодействия со
зрителями.
Материалы: собственный отснятый материал.
2.5. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель:  Создание   оптимальных   условий   для   развития   нравственного,
творческого   потенциала   ребенка   через   приобщение   к   телевизионному
26 творчеству. Приобретение обучающимся функционального навыка работы над
созданием телевизионных программ.
Основные задачи работы телестудии:
1. Создание среды, направленной на становление личности ребенка как
гражданина общества.
2. Развитие интеллектуальных, коммуникативных способностей личности.
3. Расширение общего кругозора воспитанника.
4. Развитие способности самостоятельно определять свои взгляды, позиции,
способности принимать решения в ситуациях морального выбора и нести
ответственность за эти решения.
Обучение.
 обучение основам телевизионных специальностей: тележурналистика,
операторское мастерство, видеомонтаж;
 развитие творческих, коммуникативных способностей личности в
процессе участия в творческом телевизионном процессе;
 участие в социальнозначимой деятельности детского
самоуправляемого коллектива.
Данная программа приведена в соответствие с современными требованиями,
переработаны некоторые прежние подходы и положения программы, учтены
положения новых нормативных документов по вопросам обучения,
воспитания, развития и адаптации детей к реалиям современной жизни.
Выпускник – это общественноактивная творческая личность, способная
гармонично воспринимать окружающий мир, приумножать культуру,
обладающая способностью к самосовершенствованию.
По итогам 3 года освоения программы, обучающиеся должны:
 знать историю развития тележурналистики, ее модели и принципы
работы;
27  уметь общаться с собеседниками и партнерами, сотрудничать в любом
виде деятельности;
 уметь правильно написать и работать со сценарием;
 навыки владения основами тележурналистики, операторского
мастерства; основами нелинейного видеомонтажа.
2.6. Учебно – тематический план (третий год обучения)
Тематика занятий
всего
в том числе
теория  практика
№
п/п
1
2
3
4
6
Введение: цели и задачи курса.
Инструктаж по ТБ
История телевидения за рубежом
История тележурналистики в России
Перспективные направления
(кабельное, спутниковое ТВ)
5  Модели журналистики и
журналистской деятельности
Этические принципы
тележурналистики. Хартия
телерадиовещателей (проект)
Телевизионный сценарий
7
8  Журналист с видеокамерой
9  Методы социологического изучения
телевизионной аудитории
10  Создание творческих проектов
11  Написание сценарных работ,
творческих конкурсов
12  Проведение тренингов, ролевых игр
13
Заключительное занятие
Итого (часов):
3
9
9
15
15
6
27
24
27
24
27
27
3
216
3
9
9
6
9
3
3
3
9
3
3
3
63

9
6
3
24
21
18
21
24
24
3
153
28 2.7. Содержание программы
третий год обучения
  Введение: цели и задачи курса
Тема №1. (3ч.)

Цели и задачи общеобразовательной программы. Техника безопасности.
Тема № 2. История телевидения зарубежом. (9ч.)
История телевидения зарубежом. Принципы универсальности, всемирности.
Модели вещания в различных странах (Великобритания, Германия, Франция,
Япония и др.)
Тема № 3. История тележурналистики в России. (9ч.)
История   тележурналистики   в   России.
  Технические   предпосылки
Экспериментальное вещание 30–40х годов. 50е годы: на телевидение пришли
журналисты. 60е годы: становление телепублицистики. 70е годы: господство
видеозаписи.   Телевидение   «перестройки   и   гласности».   Телевидение   90х
годов.
Тема   №   4.   Перспективные   направления   (кабельное,   спутниковое   ТВ)
(15ч.)
Перспективные направления развития телевидения (кабельное, спутниковое
ТВ).   Глобальные   коммуникации.   Принципы   виртуальной   реальности.
Технологии «мегаканального» телевидения.
Практическая работа:
Просмотр   ресурсов   с   виртуальной   реальностью,
  «мегаканальным»
телевидением.
Тема № 5. Модели журналистики и журналистской деятельности (15ч.)
Модели журналистики и журналистской деятельности. Понятие информация.
Социальная   информация.   Информационная   безопасность.   Критерии   оценки
информации (новизна, эффективность). Журналистская информация.
29 Практическая работа:
Сбор журналистской информации на разные темы.
  Этические   принципы   тележурналистики.
Тема   №   6.
телерадиовещателей (проект) (6 ч.)
Этические   принципы   тележурналистики.   Хартия   телерадиовещателей
  Хартия
(проект).   Полнота   информации.   Убежденность.   Позиция   журналиста.
  Телевидение   и   культура.
Журналист   в   экстремальной   ситуации.
Криминализация эфира. Героизация насилия.
Практическая работа: Ролевая игра «Журналист в различных ситуациях».
Тема № 7. Телевизионный сценарий (27 ч.)
Телевизионный сценарий. Виды сценариев. От заявки к сценарию. Средства
создания   публицистического   сценария.   Сценарист   в   творческой   группе.
Работа сценариста после съемки.
Практическая работа:
Написания сценариев разного вида. Мозговой штурм. Работа в группах.
Тема № 8. Журналист с видеокамерой (24 ч.)
Журналист   с   видеокамерой.   Операторское   мастерство.   Обучение   навыкам
работы с видеокамерой.
Практическая работа:
Отработка умений работы с камерой.
Тема № 9. Методы социологического изучения телевизионной аудитории
(27 ч.)
Методы   социологического   изучения   телевизионной   аудитории.   Аудитория.
Методы   замера   аудитории.   Дневник   телезрителя.   Телефонные   опросы.
Анкетирование   аудитории.   Контентанализ   прессы.   Навыки   составления
репрезентативной выборки.
30 Практическая работа:
Составление анкет. Анкетирование аудитории. Анализ.
Тема № 1012. (78 ч.)
Создание   творческих   проектов,   написание   сценарных   работ,   проведение
тренингов, ролевых игр, творческих конкурсов.
Практическая работа: съемка видеоматериала (сюжет к рубрике «Ералаш»,
новостные   сюжеты,   сюжеты   по   социальному   запросу,   собственный   сюжет,
коллективная работа на свободную тему).
Тема № 13. (3 ч.)
Подведение итогов года.
Практическая работа: Защита сюжетов.
По итогам 3 года освоения программы, обучающиеся должны:
 знать историю развития тележурналистики, ее модели и принципы
работы;
 уметь общаться с собеседниками и партнерами, сотрудничать в любом
виде деятельности;
 уметь правильно написать и работать со сценарием;
 навыки владения основами тележурналистики, операторского
мастерства; основами нелинейного видеомонтажа.
3. Методические рекомендации
Материалы   курса   согласно   принципу   наглядности,   доступности   и
актуальности предусматривают:
 использование ориентированно  личностных технологий, в частности
индивидуальной работы с видеоматериалами;
31  опору на деятельный метод обучения;
 развитие   компьютерных   навыков   благодаря   использованию
информационных   и   коммуникативных   технологий   для   доступа,   анализа   и
оценивания   полученной   информации,   которая   необходима   для   выполнения
конкретных задач;
 создание   учащимися   цифровой   информации   для   эффективного
общения;
 развитие   умений   передачи   результатов   своей   работы   в   электронном
виде с помощью различных средств;
 развитие   умений   использовать   технические   средства   для   облегчения
работы с аудиторией.
Формы обучения: беседы, лекции, практические занятия, монтажная и
съемочная работа, мастер  классы.
3.1. Материальнотехническое обеспечение программы.
Кабинет информатики с выходом в сеть.
Интернет с организованной локальной сетью.
Видео и звуковоспроизводящая аппаратура: видеокамеры, микрофон,
колонки, фотоаппарат, компьютеры, видеопроектор, экран, штативы.
4. Список используемой литературы.
1. Аврамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. – М.: 1999.
2. Горчаков Н.М. "Режиссерские уроки". Москва, Арнир. 2006г.
3. Джон Кин. Средства массовой информации и демократия. М., 1994.
4. Костецкая Л. "Школа телеведущих", Новосибирск, 2002г.
32 5. Кузнецов Г. В., Цвик В. Л., Юровский А. Я. Телевидение. – М.: МГУ,
2004.
6. Лазутина Г. В.Основы творческой деятельности журналиста. – М.:
Аспект пресс, 2000.
7. Лилина М.П. "Устранять актерские недуги", Москва, Презентация,
2002г.
8. Неменский Б. Дидактика глазами художника. М.: Педагогика. 1996. No
3. С. 1929.
9. Одоевский В. Опыт о педагогических способах при первоначальном
образовании детей. Избр. пед. соч. М., 1955, С. 121122.
10.Очерки по истории Российского телевидения. – М.: Воскресенье, 1999.
11.Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
12.Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В.
Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. проф. Я.Н.
Засурского.
13.Соколов А. Г. Монтаж: телевидение, кино, видео. – М.: 2001.
14.Соколов А. Г. Создание экранного произведения. – М.: 2004.
15.Станиславский К. "Работа над собой в творческом процессе
переживания" Москва, Искусство, 1995г.
16.Топорков В.О. " Станиславский на репетиции" Москва, 2005г.
17.Фэнг И. Секреты журналистского мастерства. ИПК, 1993.
18.Цвик В. Л. Журналист с микрофоном. МНЭПУ, 2000.
19.Цвик В. Л. Телевизионная журналистика: История теория, практика,
практика. – М.: Аспект пресс, 2004.
20.Шкопоров Н.Б. Как психологически правильно брать интервью.
М.,1990.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся.
33 1. Игры   для   интенсивного   обучения.  Под   ред.  В.В.   Петрусинского.  М.,
1991.
2. Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка.  М., 1983
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий. Гл. ред. и сост. А.Н.
Николюкин. М., 2001
5. Маленкова Л.И. Человековедение. М., 1993.
6. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.
8. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
9. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
Учебно – календарный график
Дата
№
п/п
Форма
занятия
Колво
часов
2
1 год обучения
Тема занятия
Приложение
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
05.09.16
06.09.16
12.09.16
13.09.16
19.09.16
20.09.16
2
2
2
2
2
34 7
8
26.09.16
27.09.16
Учебно – календарный график
Дата
№
п/п
Форма
занятия
Колво
часов
3 год обучения
Тема занятия
Приложение
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
01.09.16
02.09.16
15.09.16
16.09.16
22.09.16
23.09.16
29.09.16
30.09.16
3
3
3
3
3
3
3
3

Цели и задачи образовательной
программы.
Техника
безопасности.
за
История   телевидения
рубежом.
Принципы
универсальности, всемирности.
Модели   вещания   в   различных
странах
(Великобритания,
Германия,   Франция,   Япония   и
др.)
История   тележурналистики   в

России.
Технические
предпосылки.
Экспериментальное   вещание
30–40х ,50х годов.
Теле публицистика. 60е годы.
господство   видеозаписи   70е
годы.
и
перестройка
Телевидение 90х годов.
  Телевидение

35 Наше время.
36

file_name: дит программа 2017 -2018год .doc

description: п.г.т.Усть – Кинельский 2017 г.

description:
артикуляцию.
 выполнять правила ТБ.
14

description:
Наше время.
36

intro:
Производство телепрограммы - особая профессиональная и психологическая среда, требующая как от телеведущего, так и от участников программы (ньюсмэйкеров, героев репортажей, гостей в студии) определенных навыков и способностей. Как создается телевизионная атмосфера? В чем специфика работы "на камеру"? Как подготовиться к телевизионному общению? Что должен знать и уметь телеведущий? Как создается экранный образ? В чем секрет популярности телевизионных ведущих? Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Телестудия ДИТ» призвана прояснить эти и многие другие вопросы. В ходе реализации программы, обучающиеся приобретут навыки и приемы работы в кадре, овладеют знаниями и опытом общения с компьютером и техническим оснащением телестудии, освоят компьютерные программы, позволяющие производить запись и монтаж телепрограмм.
         Благодаря занятиям обучающиеся научатся работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, контактировать с разными людьми, помогать друг другу, оценивать события с нравственных позиций, приобретут навыки контролировать себя, становятся более эрудированными и коммуникабельными людьми, повышается общий уровень культуры обучающихся. Телестудия для детей - отличная основа для дальнейшего профессионального образования в области тележурналистики, изучить основные нюансы работы в кадре, развитие устной и письменной речи, умение искать правильный подход к людям, навыки работы в команде – всему этому можно научиться на наших занятиях.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цель: представить опыт работы по гражданскопатриотическому воспитанию учащихся
Тема урока; «Физическая подготовка, как составная часть гражданскопатриотического воспитания»
10 класс
Задачи урока:
• Развитие физических качеств. ( силовая выносливость)
• Совершенствование двигательных навыков.
Учебное оборудование и инвентарь:
• Свисток, набивные мячи 2 кг,1 кг,  скамейки, секундомер.
Место проведения: спортивный зал
Ход занятия:
№ Содержание урока
1 Построение. Приветствие. Сообщение задач
2 Бег.   По   свистку   бег   спиной   в   обратном
направлении,   по   второму   свистку   бег   лицом   в
обратную сторону.
По свистку наклон вниз, одной рукой коснуться
пола   и   продолжаем   бег.   Один   свисток      один
наклон.
По   свистку   присесть,   двумя   руками   коснуться
пола   и   продолжаем   бег.   Один   свисток      одно
приседание
3 Перестроение в 2 колонны, набивной мяч 2 кг на
пару.
Передача мяча от груди двумя руками.
- одной рукой правой и левой от плеча.
- одной рукой снизу.
- двумя руками изза головы.
- в прыжке.
4 Перестроение   на   4   команды.   Упражнения   со
скамейками:
- Скамейка вверх  наклоны в сторону, руки вверх.
- скамейка вверх  сгибание и разгибание рук.
- скамейка вверх  приседания.
- поднимание скамейки одной ногой.
- скамейка   вверх      ходьба   вперёд,   назад,
приставным шагом. Отжимания  упор лёжа, ноги
на скамейке, упор спиной  руки на скамейке.
Прыжки через скамейку.
5 Упражнения в тех же командах.
- построить   «туннель»,   начало   от   в/б   линии.1в
упор лёжа, 2 проползает и встаёт в упор лёжа и
т.д. до конца площадки.
- прыжки   через   «туннель»,   1   в   упор   лёжа,   2
перепрыгивает и встаёт в упор лёжа и т.д.
6 Спортивная игра регби с набивным мячом 1 кг.
7 Построение. Сообщить оценку за урок.
Организационнометодические
указания.
Доз
ка
12
56 При беге спиной смотреть назад через
плечо, ногу ставить с носка.
На свисток реагировать быстро.
Не натыкаться на впереди бегущего.
57
Выполнять   задания   по   свистку   без
остановки.
910 Скамейку   держат   5   человек
одновременно и выполняют задания по
команде и подсчёт.
Руки вниз не отпускать.
Все одновременно, подсчёт, 10 раз.
30 раз.
67 Чья   команда   быстрее   выполнить,   в
упор  лёжа   вставать   вплотную  к  друг
другу.
Не разрывать «цепочку»
710 Мяч положить за линию « ворот»
23
Выступление   по   теме:   «Физическая   подготовка,   как   составная   часть   гражданскопатриотического
воспитания».
Цель и задачи урока по физической культуре состоят не только в том, чтобы научить каким либо   элементам   и   навыкам   в   спортивных   видах,   но   и   в   развитии   физических   качеств.   С   учётом
анатомофизиологических организма юношей 1011 класса, с увеличением мышечной массы, роста и
массы   тела,   на   уроках   систематически   включаются   упражнения   на   силовую   подготовку.   Но   т.к.
окостенение позвоночника не окончено, нужно избегать чрезмерных нагрузок в поднимании тяжестей.
Знать и правильно по технике безопасности выполнять упражнения.
Исходя из физической подготовленности учащихся, на уроках из числа перспективных детей
формируется   команда   на   городские   соревнования.   Так   как   юноши      это   будущие   защитники
Отечества, используется на уроках военноприкладная подготовка (подтягивание, метание гранаты,
маршбросок   на   лыжах,   на   уроках   по   гимнастике   изучаются   падения,   перекаты,   элементы
единоборств, полоса препятствий). В школе проводится военноспортивная игра «А, нука, парни!», в
которой учащиеся показывают свои умения и навыки.

intro:
Построение. Приветствие. Сообщение задач
Бег. По свистку бег спиной в обратном направлении, по второму свистку бег лицом в обратную сторону.
По свистку наклон вниз, одной рукой коснуться пола и продолжаем бег. Один свисток - один наклон.
По свистку присесть, двумя руками коснуться пола и продолжаем бег. Один свисток - одно приседание
Перестроение в 2 колонны, набивной мяч 2 кг на пару.
Передача мяча от груди двумя руками.
-	одной рукой правой и левой от плеча.
-	одной рукой снизу.
-	двумя руками из-за головы.
-	в прыжке.
Перестроение на 4 команды. Упражнения со скамейками:
-	Скамейка вверх - наклоны в сторону, руки вверх.
-	скамейка вверх - сгибание и разгибание рук.
-	скамейка вверх - приседания.
-	поднимание скамейки одной ногой.
-	скамейка вверх - ходьба вперёд, назад, приставным шагом. Отжимания - упор лёжа, ноги на скамейке, упор спиной - руки на скамейке.
Прыжки через скамейку.Построение. Приветствие. Сообщение задач
Бег. По свистку бег спиной в обратном направлении, по второму свистку бег лицом в обратную сторону.
По свистку наклон вниз, одной рукой коснуться пола и продолжаем бег. Один свисток - один наклон.
По свистку присесть, двумя руками коснуться пола и продолжаем бег. Один свисток - одно приседание
Перестроение в 2 колонны, набивной мяч 2 кг на пару.
Передача мяча от груди двумя руками.
-	одной рукой правой и левой от плеча.
-	одной рукой снизу.
-	двумя руками из-за головы.
-	в прыжке.
Перестроение на 4 команды. Упражнения со скамейками:
-	Скамейка вверх - наклоны в сторону, руки вверх.
-	скамейка вверх - сгибание и разгибание рук.
-	скамейка вверх - приседания.
-	поднимание скамейки одной ногой.
-	скамейка вверх - ходьба вперёд, назад, приставным шагом. Отжимания - упор лёжа, ноги на скамейке, упор спиной - руки на скамейке.
Прыжки через скамейку.

title: Физическая подготовка, как составная часть гражданско-патриотического воспитания


extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока для учащихся 9 классов
Задачи:
1. Совершенствовать взаимодействие двух нападающих против одного защитника.
2. Обучать быстрому прорыву в «тройках» с сопротивлением защитника.
3. Развивать ловкость, быстроту, точность, силовые качества.
4. Воспитывать активность, самостоятельность, добросовестность, чувство товарищества.
Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, соревновательный.
Место проведения: Спортивный зал
Инвентарь: Баскетбольные мячи, стойки, гимнастическая перекладина, маты, секундомер.
Время проведения: 45 мин.
Содержание
1
Время
2
Организационнометодические указания
3
                                                                Вводная часть (13 мин)
1.Построение, сдача рапорта,
сообщение задач урока, строевые
команды.
2. Беседа: «Обучение защитным
действиям в баскетболе»
2
мин
Четкое построение, сдача рапорта.
6
мин
Использовать презентацию, к уроку выполненную в
программе «Power Point»;
3.  Подвижная игра  «Отбери мяч»
Ученики двигаются в любом
направлении. Нельзя выходить или
заступать за пределы площадки.
4
мин
Разделить класс на две группы (юноши и девушки).
Играть на разных половинах площадки. Все игроки
с баскетбольными  мячами, кроме 34 человек.
Ученики передвигаются с ведением мяча. Ученики
без мяча стараются отобрать мяч. Игра проходит по
правилам баскетбола. Смена игроков без мяча, по
команде учителя.
Основная часть (30 минут)
1. Взаимодействие двух нападающих
против одного защитника
Защитник  стремится не дать
забросить мяч изпод щита и отступает
спиной к своему кольцу так, чтобы
видеть обоих нападающих.
5 мин
Нападающие располагаются в колоннах. Защитник
находится на линии штрафного броска. Ученики,
выполняя передачи, продвигаются к кольцу. При
приближении к защитнику, нападающий начинает
ведение мяча. Если защитник атакует, то он
выполняет передачу партнеру. Если атаки не
последовало, то продолжает ведение и выполняет
бросок после двух шагов. В случае неточной
передачи или промаха, нападающий меняет
защитника. 2. Передача в «тройках» через центр
5 мин
Передачи выполнять двумя руками от груди.
Соблюдать дистанцию и интервал. Назад
возвращаться по боковым линиям.
3. Быстрый прорыв в «тройке» с
сопротивлением защитника
7 мин
3. Двухсторонняя игра.
13 мин

       1,       2,       3,      защитник.    Игрок 2
выполняет передачу в щит игроку 1, а сам делает
рывок к боковой линии. После получения мяча
игрок 3 начинает движение. Игрок 1 выполняет
передачу игроку 2 и начинает движение по правой
стороне. Игрок 2 выполняет передачу игроку 3 по
боковой линии и занимает центр площадки.
Перейдя среднюю линию, игрок 3 передаёт мяч
игроку 2 в середину. Выполняется атака кольца.
Игра проводится по всей площадке. Девушки и
юноши играют отдельно. Смена команд через 6
минут. Напомнить учащимся о подстраховке своих
партнеров во время игры (два нападающих против
одного защитника)
Ученики свободные от игры:
Юноши выполняют подтягивание на высокой перекладине (3 подхода по 56 раз), «уголок» на брусьях
(2 подхода по 78 секунд);
Девушки выполняют поднимание туловища на низкой перекладине (2 подхода по 1012 раз), «уголок»
на шведской стенке (2 подхода по 56 секунд).
     Заключительная часть (3 мин)
1. Построение.  Подведение итогов.
2. Организованный уход из зала.
23
мин
Провести разбор игровых моментов.
Указать на ошибки. Выделить ребят, которые хорошо
справлялись с заданиями. Выставить оценки.
Похвалить всех за работу.

intro:
Четкое построение, сдача рапорта.
Использовать презентацию, к уроку выполненную в  программе «Power Point»;
Разделить класс на две группы (юноши и девушки). Играть на разных половинах площадки. Все игроки с баскетбольными  мячами, кроме 3-4 человек. Ученики передвигаются с ведением мяча. Ученики без мяча стараются отобрать мяч. Игра проходит по правилам баскетбола. Смена игроков без мяча, по команде учителя.Четкое построение, сдача рапорта.
Использовать презентацию, к уроку выполненную в  программе «Power Point»;
Разделить класс на две группы (юноши и девушки). Играть на разных половинах площадки. Все игроки с баскетбольными  мячами, кроме 3-4 человек. Ученики передвигаются с ведением мяча. Ученики без мяча стараются отобрать мяч. Игра проходит по правилам баскетбола. Смена игроков без мяча, по команде учителя.

title: Баскетбол. Обучение быстрому прорыву в «тройках» с сопротивлением защитника


extracted_text:
Конспект урока физической культуры по разделу
«Спортивные игры» для учащихся 8 класса
Тема урока: «Передачи мяча над собой, во встречных колоннах».
Основные задачи:
1. Закрепить навыки в выполнении постановки рук при приёме мяча сверху.
2. Совершенствовать технику выполнения верхней передачи мяча на различное
расстояние.
3. Способствовать развитию координационных качеств.
4. Воспитывать чувство ответственности и коллективизма
Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи –  12 штук,  гимнастические маты
– 6 штук.
Продолжительность занятия: 45 мин. Часть
Урока
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Средства и решения учебных задач
. 1.Организовать класс для
проведения урока.
2.Сконцентрировать
внимание учеников для
проведения урока.
1.Построение.
2.Приветствие.
Сообщение задач урока.

т
у
н
и
м
0
1

а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П
3.Развивать динамическую
силу мышц стопы для
профилактики травм.
Ходьба,
на носках,
на пятках,
с перекатом с пятки на носок.
4.Подготовить сердечно
сосудистую, дыхательную
системы к эффективному
совершенствованию
техники верхней передачи
мяча.
5.Включить в работу
дополнительные мышцы для
успешного
совершенствования техники
верхней передачи мяча.
6.Способствовать общему
развитию и укреплению
организма.
7. Способствовать развитию
силы мышц ног.
8. Развивать гибкость
позвоночного столба.
9. Развивать силу мышц рук
и плечевого пояса.
 Бег,
с высоким подниманием бедра,
с захлестом голени назадв сторону,
спиной вперёд.
Прыжки.
приставными шагами правым и левым
боком с вращением прямых рук назад,
на левой, правой ноге.
выпрыгивание на блок (по свистку).
выпрыгивание для атак. удара (имитация
удара).
Общеразвивающие упражнения.
 и.п. о.с.
руки вверх, правая назад на носок,
и.п.
руки вверх, левая назад на носок.
и.п.
 и.п. о.с.
выпад правой, руки на колено.
и.п.
выпад левой, руки на колено.
и.п.

и.п. стойка ноги врозь, руки на пояс.
наклон вправо, левая рука вверх.
и.п.
наклон влево, правая рука вверх.
и.п.
 и.п. упор лёжа.
согнуть руки в локтевых суставах.
разогнуть руки в локтевых суставах.
принять упор присев.
 и.п.
Организационно
методические указания
Проверить наличие
спортивной формы и
обуви у учеников,
обратить внимание на
осанку.
В беговых и прыжковых
упражнениях –
дистанция 2 метра. В беге
давать дополнительные
задания,
подготавливающие
суставы рук и пальцев к
дальнейшей работе:
вращательные движения в
локтевых суставах
наружу, вовнутрь,
поочерёдно левойправой
руками и одновременно.
Общеразвивающие
упражнения выполняются
в игре  «Смена мест», что
позволяет повысить
эмоциональный настрой
учеников на урок.
Поигравшие должны
выполнить
дополнительное задание:
20 сгибанийразгибаний
рук в упоре лёжа.
За выполнением
упражнений строго
следить, чтобы дети
выполняли задание чётко.
Дози
ровка
в мин.
1 мин
30 сек.
30 сек
2 мин
1 мин
5 мин
8 раз
16 раз
8 раз
16 раз . 1.Закренить навык

а
к
о
р
у

ь
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О
т
у
н
и
м
0
3

постановки рук при приёме
мяча сверху двумя руками и
верхней передаче.
2.Закрепить навыки
выполнения верхней
передачи в обычных
(облегчённых) условиях.
3.Совершенствовать
технику верхней передачи
по заданной траектории.
4. Способствовать развитию
сыгранности.
5.Совершенствовать
технику приёма сверху и
верхней передачи в
движении.
6. Закрепить технику
выхода на прием мяча для
игры в волейбол.
5 мин
15 раз
20 раз
3 мин
3 мин
2 мин
2 мин
3 мин
1. Показ постановки рук над головой.
2. Показ приёма сверху над головой.
3. Показ верхней передачи.
4. Постановка рук для приёма сверху
верхней передачи каждым учеником.

1. Верхняя передача над головой.
2. В парах, лицом друг к другу, верхняя
передача и приём.
В тройках, треугольником, игрок №1
поочерёдно выполняет верхнюю передачу
на игроков №2, №3. Они возвращают ему
мяч. Смена заданий у игроков.
Игроки выстраиваются в колонне в зоне 6.
Один из игроков  в зоне 4, другой  в зоне
3, третий – в зоне 2. Игрок зоны 4 бросает
мяч в зону 6 один раз по высокой
траектории. Игрок из колонны передает
мяч сверху. Таким же образом игрок
передает мячи в зону 3 и 2, а потом
уходит в конец колонны.
1.По командам, стоя в строю№ 1 лицом  к
противоположному строю № 2,
направляющий выполняет в. передачу
направляющему из    противоположного
строя №2 и уходит в конец своего строя.
Направляющий из строя  № 2  принимает
и передаёт мяч обратно. Двигаясь
поочерёдно в строю все выполняют приём
и в. передачу.
2.То же самое. Но ученики, выполнившие
приём и в. передачу, уходят в конец
противоположного строя.
«Догоняя мяч». По командам, стоя в
строю за лицевой линией у центра, игрок
№1 (направляющий строя) выполняет в.
передачу игроку №2, стоящему во второй
зоне, и бежит на его место. Игрок №2
принимает мяч и передаёт его игроку №3,
стоящему в зоне 4, и в свою очередь бежит
на место игрока №3. Игрок №3 принимает
мяч и передаёт его направляющему из
строя, и бежит в конец строя.
Обратить внимание на
ноги чутьчуть согнутые в
коленных суставах,
разведённые в стороны
руки и на пальцы,
образующие полусферу
(пальцы большие и
указательные смотрят
друг на друга). Ученик
должен смотреть на
принимаемый мяч через
треугольник больших и
указательных пальцев.
Упражнения по тройкам
способствуют развитию
сыгранности между
этими игроками.
При передаче мяча игрок
из колонны  посылает мяч
по высокой траектории.
При приеме мяча игрок
чутьчуть выставляет
вперёд согнутые в
коленях ноги, и корпус
располагает под мяч.
Приём и передача в
движении наиболее
востребована, т. к. в игре
приходится выходить на
мяч и порой вытаскивать
его из опасных
положений. Динамика
игры характеризуется
внезапностью и рваным
ритмом.
Очень важно чтобы
ученики, выполнившие
приём, уходили в
противоположный строй
в одну сторону (к
примеру: вправо), т.к. это
позволит избежать
столкновений учеников.
Точность передач
обеспечивает
слаженность и чёткое
выполнение упражнения.
Игрокам важно
поднимать мяч высоко
вверх, как бы затягивая
его – мяч должен
зависать в воздухе, для
того чтобы партнёр
успевал выйти на мяч и
успешно выполнить
дальше в. передачу. 7. Совершенствовать
технику  приёма мяча  и
верхней передачи  в
повышенно эмоциональных
условиях.
8. Проверить и оценить
технику приема мяча и
верхней передачи в
усложненных условиях.
1.«Карусель».  В центре спиной друг к
другу стоят четыре игрока, их задача
набрасывать мячи игрокам, движущимся
по часовой стрелке, игроки, движущиеся
приставными шагами по часовой
стрелке, получив мяч, возвращают его
обратно.
2. То же самое, но в противоположную
сторону.
1. По командам, стоя в колонне по
одному, перед матами, каждый
выполняет 23 кувырка, встаёт,
принимает мяч от диспетчера и
возвращает его обратно верх.
передачей.
2 мин
2 мин
3 мин
1. Снизить частоту
сердечных сокращений и
частоту дыхания для
подведения итогов урока.
1. Ходьба со счётом пульса за1мин.
2. Построение, анализ ошибок и
положительных сторон по изучению
техники приёма сверху и верхней
передачи.
1 мин
3 мин
3. Подведение итогов, домашнее задание.
1 мин
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

ь
т
с
а
ч

я
а
н
.
т
у
н
и
м
5

В упражнении
«Карусель» обратить
внимание на то, что если
игроки, движущиеся
приставными шагами,
запаздывают, то игроки,
набрасывающие мячи,
должны выполнять  в.
передачу над головой,
дожидаясь партнёра.
Оценивание по
пятибалльной системе.
Если мяч был принят
игроком технически
правильно (ноги согнуты
в коленях, корпус чуть
чуть наклонен вперед,
локти разведены в
стороны, пальцы рук
большие и указательные
образуют треугольник),
то он оценивается по
наивысшей оценке 5, за
каждую допущенную
ошибку оценка снижается
на 0,5 балла.
Измерить пульс.
Обязательно за результат
похвалить учеников, т.к.
похвала окрыляет, и
ребятам хочется
заниматься дальше.
Дать домашнее задание.

intro:
1.Построение.
2.Приветствие.

Сообщение задач урока.

Ходьба,
-на носках,
-на пятках,
-с перекатом с пятки на носок.

 Бег,
-с высоким подниманием бедра,
-с захлестом голени назад-в сторону,
-спиной вперёд.

Прыжки.
-приставными шагами правым и левым боком с вращением прямых рук назад,
-на левой, правой ноге.
-выпрыгивание на блок (по свистку).
-выпрыгивание для атак. удара (имитация удара).

Обще-развивающие упражнения.
 и.п. о.с.
-руки вверх, правая назад на носок,
-и.п.
-руки вверх, левая назад на носок.
-и.п.

 и.п. о.с.
-выпад правой, руки на колено.
-и.п.
-выпад левой, руки на колено.
-и.п.

и.п. стойка ноги врозь, руки на пояс.
-наклон вправо, левая рука вверх.
-и.п.
-наклон влево, правая рука вверх.
-и.п.

 и.п. упор лёжа.
-согнуть руки в локтевых суставах.
-разогнуть руки в локтевых суставах.
-принять упор присев.
- и.п.1.Построение.
2.Приветствие.

Сообщение задач урока.

Ходьба,
-на носках,
-на пятках,
-с перекатом с пятки на носок.

 Бег,
-с высоким подниманием бедра,
-с захлестом голени назад-в сторону,
-спиной вперёд.

Прыжки.
-приставными шагами правым и левым боком с вращением прямых рук назад,
-на левой, правой ноге.
-выпрыгивание на блок (по свистку).
-выпрыгивание для атак. удара (имитация удара).

Обще-развивающие упражнения.
 и.п. о.с.
-руки вверх, правая назад на носок,
-и.п.
-руки вверх, левая назад на носок.
-и.п.

 и.п. о.с.
-выпад правой, руки на колено.
-и.п.
-выпад левой, руки на колено.
-и.п.

и.п. стойка ноги врозь, руки на пояс.
-наклон вправо, левая рука вверх.
-и.п.
-наклон влево, правая рука вверх.
-и.п.

 и.п. упор лёжа.
-согнуть руки в локтевых суставах.
-разогнуть руки в локтевых суставах.
-принять упор присев.
- и.п.


extracted_text:
Бажутин А.В., Кауров П.Ю., Рывкин В.М.,
курсанты 3 курса, Сызранского филиала ВУНЦ ВВС «ВВА»,,
 Сызрань,
 bazhin98@inbox.ru
Курилова И.С.
 аспирант, преподаватель, Сызранский филиал ВУНЦ ВВС «ВВА»,
 Сызрань,
 @mail.ru
irina.curilowa

ВОЕННЫЕ РАСХОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Аннотация.   Проводится анализ мировых военных расходов. Показано место
России в мире по военным расходам. Показано планирование нашего государства
на госпрограмму вооружений до 2020 года.
Ключевые   слова  военные   расходы,   национальная   оборона,   модернизация
Вооруженных сил.
Цель работы  выявить особенности военных расходов из государственного
бюджета Российской Федерации в условиях проведения реформы.
Актуальность заключается в решении следующих задач:
1. Определить сущностные черты военных расходов.
2. Выявить целевые ориентиры государственных расходов на национальную
оборону.
3. Проанализировать динамику военных расходов в федеральном бюджете
РФ.
 Россия вошла в тройку стран с самыми большими военными расходами. Это
следует   из   ежегодного доклада Стокгольмского   международного   института
исследования проблем мира (СИИПМ)  (SIPRI).[1]
"Россия   увеличила   свои   расходы   на   5,9%,   до   69,2   миллиарда   долларов,
оказавшись   на   третьем   месте   в   списке   стран   с   самыми   высокими   военными
расходами",  говорится в сообщении. Рис.1
  Диаграмма   запланированных   и   фактических   военных   расходов   Российской
Федерации на национальную оборону.
Россия   заняла   третье   место   в   мире   по   военным   расходам   после   США   и
Китая, впрочем, значительно от них отставая
Военные расходы Китая увеличились на 5,4% и составили в 2016 году $215
млрд, а лидеры списка США увеличили расходы на 1,7% до $611 млрд
Мировые военные расходы составили 1 686 миллиардов долларов, или 2,2%
мирового ВВП. Распределение финансов среди стран на национальную оборону
показано на диаграмме рисунка 2. [2]
Рис.2 Диаграмма военных расходов мирового бюджета   и доля в них расходов ведущих
мировых держав на национальную оборону
Рис.3 Динамика расходов федерального бюджета и доля в них расходов на национальную
оборону
Таким   рис.3   показывает   непрерывный   рост   общего   объема   расходов
федерального бюджета и доля расходов на национальную оборону в них. При
этом   рост   расходов   по   статье   «национальная   оборона»   в   20142015   годах
обусловлен   индексацией   денежного   довольствия   военнослужащих,   военных пенсий, ростом числа военных пенсионеров, увеличением расходов на содержание
инфраструктуры ВС, закупку ГСМ, а также привлечением на военную службу
дополнительно по 50 тысяч контрактников ежегодно.[3]
В целом на госпрограмму вооружений до  2020  года государство намерено
направить порядка 20 трлн рублей.
Таким   образом   можно   сделать   вывод,   что   рост   расходов   показывает
довольно высокую нагрузку на относительно небольшую и слабую российскую
экономику. Можно предполагать, что после 2013 г. выполнение всех принятых
обязательств   по   повышению   денежного   довольствия   военнослужащих,
перевооружению   армии   и   интенсификации   ее   боевой   подготовки   потребует
увеличить долю военных расходов в ВВП до уровня 4% или даже более того. Это
максимально допустимый уровень военных расходов, выше которого последуют
негативные эффекты для экономики страны. Даже сохранение в течение более
менее   длительного   периода   четырехпроцентных   военных   расходов   крайне
нежелательно   в   стране,
  где   требуется   радикальная   модернизация
инфраструктуры,   медицины   и   образования.   Однако,   с   другой   стороны,   это
минимально   необходимый   уровень   ассигнований   для   проведения   военной
реформы и модернизации самих Вооруженных сил.
Таким образом, Россия станет третьейчетвертой страной мира по объему
военных   расходов,   уступая   только   США,   КНР   и,   возможно,   Великобритании.
Характерно,  что тренд  на рост  военных  расходов  противоречит тенденции  их
снижения в большинстве развитых стран мира.
Литература
1. https://www.google.ru/search?
q=INTERFAX.RU&oq=INTERFAX.RU&aqs=chrome.
информационного агентства Интерфакс (INTERFAX.RU)

Новости
2. Военные расходы государственного бюджета в условиях реформирования
3. Цвирко   С.Э.   Структура   и   динамика   государственных   расходов   в
экономике: сравнительный подход.// Инициативы XXI века. 2012. № 3.

file_name: ВОЕННЫЕ РАСХОДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА Бажутин А. .docx

intro: В работе проводится анализ мировых военных расходов. Показано место России в мире по военным расходам. Показано планирование нашего государства на государственную программу вооружений до 2020 года. Таким образом на диаграммах  показывается непрерывный рост общего объема расходов федерального бюджета и доля расходов на национальную оборону в них.Научно-исследовательская работа на актуальную тему.


extracted_text:
Конспект урока  для учащихся 7 класса
        Тема урока: «плавание кролем на груди»
Основные задачи:
                1. Совершенствовать навык в выполнении движений
ногами кролем на груди. Совершенствовать навык дыхания в
воду. Учить технике движения руками  кролем на груди в
согласовании с движениями ног.
                2.Содействовать развитию координационных
способностей для овладения техникой плавания кролем на
груди. Способствовать развитию увеличения жизненной
емкости легких.
                3.Способствовать воспитанию самостоятельности и
ответственности, способности к самооценке и самоанализу.
                4.Содействовать усвоению учащимися знаний о
технике плавания кролем на груди. Содействовать
формированию навыка ныряния и открывания глаз в воде.
Части
урока и
их
продолж
и
тельност
ь
Вводно
подготов
ительная
часть 8
10 мин.
Частные задачи к
конкретным  видам
упражнений
Содержание учебного
материала.
Дози
ровка
Организационно
методические
указания.
  Организовать
учащихся для
урока и нацелить
их на решение
предстоящих
задач.
I.Построение в
шеренгу ,приветствие,
сообщение задач
урока. Расчет по
номерам дорожки.
2
мин.
Построение в одну
шеренгу вдоль бортика
бассейна.
Носки ног учащихся
должны быть на одной
прямой линии. Расчет по
дорожкам. Проход на
свою дорожку. Начало
задания выполнять по
команде учителя, Содействовать
развитию
подвижности    в
голеностопных
суставах и
развитию навыка
выдыхания в воду.
Основная
часть 30
мин.
 Научить
задерживать
дыхание, свободно
лежать на
поверхности воды,
менять положение
тела в воде не
теряя
«плавучести».
заходить в воду по
одному.

50м

Во время выполнения
задания не сгибать ноги
в коленных суставах,
носки оттянуты, пятки
врозь. Руки не сгибать в
локтевых суставах.
Голова под руками. Вдох
короткий. При
выполнении вдоха не
надавливать руками на
доску, плечи не
поднимать .
25м
При вдохе голова лежит
на правой руке,
подбородок прижат к
груди.
При вдохе голова лежит
на левой руке.
25м
34
раза
По свистку учителя
сделать глубокий вдох и
задержать дыхание,
медленно присесть под
воду и принять
положение плотной
группировки ( обхватить
колени руками,
подбородок прижать к
груди), по второму
свистку учителя  не
поднимая головы
II.Скольжение на
груди с доской с
движением ног, с
различным
положением рук:
1. Руки вверху, кисти
на доске, голова
между рук опущена в
воду. Поднимая
голову выполнить
вдох ртом и на 6
счетов ,опуская
голову в исходное
положение ,длинный
выдох в воду.
2. Правая  вверху,
левая у бедра, голова
опущена в воду.
Поднимая левое
плечо выполнить
вдох, опуская плечо
выдох на 6 счетов в
воду
3. Левая рука вверху,
правая у бедра
.Поднимая правое
плечо — вдох,
опуская в воду —
выдох.
III.Стоя на мелкой
части бассейна по
первому свистку
выполнить
упражнение
«поплавок», по
второму свистку
выполнить
упражнение
«звездочка»,по
третьему свистку
выполнить упражнение
«стрелочка» ,по
четвертому
перевернуться в
положение
«стрелочки» на спине.

Научить  гребку
,короткому вдоху и
повороту плеча
при гребке и
вдохе
.Содействовать
развитию навыка
выдыхать в воду.
 IV.Плыть при помощи
движений ног
кролем на груди
руки в
«стрелочке»:
1. Сделать гребок
,вдох и пронос
правой  рукой. Пауза.
Продолжать
движение ногами.
2. Сделать гребок
,вдох  и пронос
левой  рукой.
Пауза.
Продолжать
движение  ногами
25м
25м
2х25
м
развести ноги и руки в
стороны ( принять
положение
«звездочки»),по
третьему свистку
соединить прямые ноги
прямые руки привести
вверх кисти друг на
друге, локти прямые
,голова под руками
( принять положение
«стрелочки»),по
четвертому  скрестным
движением ног не
поднимая головы,
перевернуться на спину,
голова  должна
оказаться на руках
(принять положение
«стрелочки» на спине)
 во время упражнения
выполнять выдох в воду,
ноги поднять.
Делать вдох при
повороте головы за счет
поворота плеча Гребок
выполнять прямой рукой
под живот.
Ноги не сгибать в
коленных суставах, не
поднимать голову, носки
оттянуты.
При вдохе голову не
поднимать.
Научить делать
гребок и
проносить руки
V. Плыть при помощи
движений ног кролем
на груди, руки вверху
в «стрелке», сделать
Выполнять длинный
гребок прямой рукой под
живот и далее до бедра.
Во время гребка одной
рукой не сгибать другую над водой.
Содействовать
развитию навыка
выдыхать в воду.
 Научить
согласованности
действий в работе
рук и ног во время
плавания кролем
на груди.
Научить
правильному
дыханию при
плавании кролем
на груди.
Научить плавать
кролем на груди в
полной
координации
движений.
Заключит
ельная
часть 68
мин.
гребок и пронос с
вдохом одной рукой и
вернуть ее в исходное
положение. Пауза.
Продолжать
движение ногами.
Затем выполнить
гребок другой рукой
— вдох в другую
сторону
 VI.Плавание на груди
из  положения
«стрелочки»:
1.Выполнить гребок
,вдох, пронос правой
рукой. Затем —
гребок и пронос левой
рукой с выдохом в
воду.
2.Выполнить гребок,
вдох, пронос левой
руки..Затем — гребок
и пронос правой
рукой с выдохом в
воду.
VII.Плавание на груди
из положения
«стрелочки»
.Выполнить вдох
после гребка правой
рукой . Далее
выполнить гребок
левой рукой на
задержке дыхания и
правой    с выдохом в
воду. Следующий
вдох после гребка
левой рукой.
VIII.Плавание кролем
на груди в полной
координации
движений. Движения
ногами выполнять
непрерывно. Руки
сменяют одна другую.
Выполнить вдох после
и тянуться в
направлении движения.
Ноги не сгибать в
коленных суставах, не
поднимать голову, носки
оттянуты. .При вдохе
выполнять поворот
плеча не отрывая головы
от руки лежащей на
воде.
 Гребок выполнять
длинный прямой рукой
При вдохе голову не
поднимать.
Поворачивать голову за
счет поворота плеча.
Вкладывать руку в воду
прямую. Тянуться в
направлении движения.
При проносе другой руки
выдыхать в воду не
поднимая головы
25м
25м
2х25
м
Вдох выполнять ртом
короткий . При гребке
одной рукой другую не
сгибать. Голову не
поднимать. Гребок
доводить до бедра.
2х25
м
После гребка сразу
выносить руку и
вкладывать прямую в
воду.  Вдох выполнять в
конце гребка короткий
не поднимая головы.
Ноги работают прямые,
носки вытянуты.Тянуться
в направлении гребка правой рукой.
Со сменой рук и
гребком левой
задержать дыхание.
Со следующей сменой
  гребок правой и
выдох в воду. После
гребка левой рукой
следующий вдох.
IХ Игра «водолазы»,
игроки достают со
дна предметы
«жемчужины».
Учащиеся  делятся на
команды. Выигрывает
команда, которая
быстрее выполнила
задания.
Содействовать
формированию
навыка ныряния и
открывания глаз в
воде.
 Снизить
эмоциональный
фон после игры.
Подвести итоги
учебной
деятельности
учащихся на уроке.
Х. Взять тонущую
игрушку, сделать
вдох, лечь на спину и
положить игрушку на
грудь, удерживая ее в
этом положении.
Хi. Выход из воды,
построение в
шеренгу. Подведение
итогов урока.
Выставление оценок.
движения.
5
мин.

Число брошенных на дно
предметов должно
соответствовать
количеству «водолазов».
По команде учителя
ученик
выполнив скольжение на
груди «стрелкой» делает
вдох и ныряет за
«жемчужиной», обратно
возвращается кролем на
спине, после чего
стартует следующий
участник. Играющий не
должен поднимать более
одной «жемчужины».
Подвести итоги игры,
объявить победителя.
2 3
мин.
35
мин
Упражнение выполнять
по команде учителя.
Лежать на воде,
удерживая игрушку на
груди.
Выход из воды по
команде учителя.
Построение на бортике.

intro:
Основные задачи:
                1. Совершенствовать навык в выполнении движений ногами кролем на груди. Совершенствовать навык дыхания в воду. Учить технике движения руками  кролем на груди в согласовании с движениями ног.
                2.Содействовать развитию координационных способностей для овладения техникой плавания кролем на груди. Способствовать развитию увеличения жизненной емкости легких.
                3.Способствовать воспитанию самостоятельности и ответственности, способности к самооценке и самоанализу.
                4.Содействовать усвоению учащимися знаний о технике плавания кролем на груди. Содействовать формированию навыка ныряния и открывания глаз в воде.Основные задачи:
                1. Совершенствовать навык в выполнении движений ногами кролем на груди. Совершенствовать навык дыхания в воду. Учить технике движения руками  кролем на груди в согласовании с движениями ног.
                2.Содействовать развитию координационных способностей для овладения техникой плавания кролем на груди. Способствовать развитию увеличения жизненной емкости легких.
                3.Способствовать воспитанию самостоятельности и ответственности, способности к самооценке и самоанализу.
                4.Содействовать усвоению учащимися знаний о технике плавания кролем на груди. Содействовать формированию навыка ныряния и открывания глаз в воде.

title: Урок. плавание кролем на груди


extracted_text:
Задачи по социальной экологии и экологии человека
1. Как вы думаете, среди какого населения будет выше процент заболевания клещевым энцефалитом: среди местных
жителей или среди тех, кто живет здесь недавно?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2. В августе двум экологам поручили проверить работу лесничества по охране редких видов лесных орхидей. Один эколог
проводил учеты на местности. Другой сначала ознакомился с отчетами и другими бумагами, а затем совершил один поход в
лес. Какой из специалистов правильно и быстро выполнил задание?
_________________________________________________________________________________________________________
3. Связаны ли понятия "экология" и "мода"? Ответ объясните.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
4. В какой местности для одного человека требуется больше жизненного пространства: в городской или сельской? Почему?
_________________________________________________________________________________________________________
5. Какие природноклиматические факторы отрицательно воздействуют на здоровье жителей Крайнего Севера?
_________________________________________________________________________________________________________
6. Какие основные адаптации у жителей Африки есть к условиям жизни на Африканском континенте?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Задачи по социальной экологии и экологии человека
1. Как вы думаете, среди какого населения будет выше процент заболевания клещевым энцефалитом: среди местных
жителей или среди тех, кто живет здесь недавно?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2. В августе двум экологам поручили проверить работу лесничества по охране редких видов лесных орхидей. Один эколог
проводил учеты на местности. Другой сначала ознакомился с отчетами и другими бумагами, а затем совершил один поход в
лес. Какой из специалистов правильно и быстро выполнил задание?
_________________________________________________________________________________________________________
3. Связаны ли понятия "экология" и "мода"? Ответ объясните.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
4. В какой местности для одного человека требуется больше жизненного пространства: в городской или сельской? Почему?
_________________________________________________________________________________________________________
5. Какие природноклиматические факторы отрицательно воздействуют на здоровье жителей Крайнего Севера?
_________________________________________________________________________________________________________
6. Какие основные адаптации у жителей Африки есть к условиям жизни на Африканском континенте?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Задачи по социальной экологии и экологии человека
1. Как вы думаете, среди какого населения будет выше процент заболевания клещевым энцефалитом: среди местных
жителей или среди тех, кто живет здесь недавно?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2. В августе двум экологам поручили проверить работу лесничества по охране редких видов лесных орхидей. Один эколог
проводил учеты на местности. Другой сначала ознакомился с отчетами и другими бумагами, а затем совершил один поход в
лес. Какой из специалистов правильно и быстро выполнил задание?
_________________________________________________________________________________________________________
3. Связаны ли понятия "экология" и "мода"? Ответ объясните.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
4. В какой местности для одного человека требуется больше жизненного пространства: в городской или сельской? Почему?
_________________________________________________________________________________________________________
5. Какие природноклиматические факторы отрицательно воздействуют на здоровье жителей Крайнего Севера?
_________________________________________________________________________________________________________
6. Какие основные адаптации у жителей Африки есть к условиям жизни на Африканском континенте?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

file_name: Задачи по социальной экологии и экологии человека.docx

intro: Задачи практической части  по теме: Человек и природа, предмет обществознание, логические задачи, природные задачи, ситуации в сфере экологии, можно применять на проверке знаний по теме,работа с понятиями, определениями, терминами, примерами, жизненными ситуациями  связанные с природой и окружающей средой в нашем обществе!!!Задачи по экологии