extracted_text:
ГКОУ ЛО «СЛАНЦЕВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»
КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
По духовно – нравственному направлению
   ТЕМА: « Мамин праздник»
(ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ 8 – 9 лет) ПОДГОТОВИЛА:
                                                                                воспитатель
                                                                                Тумаш Светлана Борисовна
г. Сланцы
Ленинградская область
2017  18  уч.год
Тема: « Мамин праздник»
Задачи:
1. Обучающие: Формировать устойчивые представления о цвете, величине, форме предметов.
2. Развивающие: Развивать мелкую моторику, память, воображение, координацию движений, согласованность движений и
слов.
3. Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к маме, желание заботиться о ней.
Форма проведения:  игровой урок
Оборудование:  Разноцветные прищепки и флажки, веревочка.
Предметы для эстафеты: посуда, губка, нитки, щетки и т.п.
Передник, рукавицы, платок.
Аудиозаписи: «Мама» , «Барбарики».
Предварительная подготовка: ________________
Ход:
Этапы занятия \ цель
этапа
1. Организационно
–
Деятельность педагога
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, вы все
Деятельность детей
(инд. – диффер. подход)
Мамы садятся в зрительные
ряды. Под звуки
Критерии
оценивания
Положительный
эмоциональный
настрой на работу.
Примечания
Создание
игровой
мотивации; мотивационный
сегодня такие нарядные, хорошие и пригожие.
Ребята, посмотрите, сколько гостей собралось,
давайте поприветствуем их.
Я предлагаю образовать круг
«Собрались ребята в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
торжественного марша в зал
входят парами дети. Стульчики
расставлены полукругом.
Все дети: - Добрый день!
Дети улыбаются друг другу.
Похвала.

2. Основной:
 вводная часть
Воспитатель: А как вы думаете, ребята, для
чего мы здесь собрались?
Послушайте загадку и подумайте, о ком мы
будем говорить сегодня:
Кто вас детки крепко любит,
 Сегодня праздник!
Кто жалеет, кто целует?
Кто заботится, ласкает,
Нежно на руках качает?
Песни добрые поет,
Утром в школу вас  ведет?
Дети: Мама!
Воспитатель: Сегодня мы отмечаем самый
главный, самый важный для каждого человека
Использование
сюрпризного
момента.
Создание
условий для
успешной
работы,
положительного
эмоционального
настроя на
работу.
Систематизаци
я имеющихся
представлений и
умений
(постановка
конкретной
воспитательной
цели перед
детьми).
Описание
основных форм и
методов
организации
индивидуальной
и групповой
деятельности
воспитанников с
учетом
особенностей
детского
коллектива, в
котором  основная часть

день – день Матери! Ведь именно мама
подарила нам жизнь, окружила нас заботой и
лаской, вниманием и душевным теплом, именно
мама поддерживает нас в трудные минуты и
радуется вместе с нами нашему успеху.
Воспитатель:
День мамы, праздник не простой,
Для наших малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой.
работает
педагог.
 Ребята, скажите что мы делаем, когда
наступает праздник?
Дети отвечают: – «Украшаем
комнату»
Давайте украсим нашу комнату, сделаем ее
праздничной — развесим флажки.
1 игра:  Игра с прищепками «Украсим
комнату к празднику»
практическая  часть
Ребята, к нам  скоро придут гости, а игрушки у
нас разбросаны. Давайте наведем порядок.
2 игра: Эстафета «Уборка»
Воспитатель:  Мамам каждый день
приходится убирать в доме. Поможем им.
Критерии оценки
работы
учащихся в
группе в играх:




умение
распределить
работу в
команде;
умение
выслушать
друг друга,
учителя,
воспитателя;
согласованност
ь действий;
правильность и
полнота
Дети вешают разноцветные
флажки с помощью прищепок на
веревочку, стараясь подбирать
одинаковые по цвету. Воспитатель
просит назвать, на какую фигуру
похож флажок.
Дети бегут к столу, берут по
одному предмету  и несут в
корзинку, которая стоит на стуле.
Затем возвращаются за следующим
предметом (посуда, губка, нитки,
щетки и т.п.). выступлений.
 Активность
Активность детей.
Похвала.
Развитие
мыслительной
деятельности.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что вы все
любите своих мам. И стараетесь не огорчать их
плохими поступками. Давайте проверим, знаете
ли вы что такое хорошо, а что такое плохо?
3 игра: « Хорошо – плохо»
Воспитатель: Я буду называть поступки. Если
вы считаете, что этот поступок огорчит маму,
топаем ногой (), если порадует  хлопните в
ладоши (+).
 Нарисовали красивую картину; (  + )
 Подрались с другом; (  )
 Съели манную кашу;  ( + )
 Убрали игрушки на место; ( + )
 Порвали книгу;  (  )
 На прогулке замарали куртку;  (  )
 Разбили чашку;  (  )
 Уступили место в автобусе бабушке;
( + )
 Помогли маме с уборкой;  ( + )
 Отыскали потерянные бабушкой очки;
( +)
4 игра: «Волшебный мешочек»
Воспитатель:  К приходу гостей наши мамы
готовят чтонибудь вкусненькое, а для этого
им понадобятся фрукты и овощи. А сможете ли
Участникам конкурса по очереди
завязывают глаза. Задача
заключается в том, чтобы, достать
из мешка предложенный продукт и
определить на ощупь, что это за
Активность детей. вы  узнать на ощупь эти фрукты и овощи?
фрукт или овощ (в конкурсе
можно использовать яблоко, лук,
помидор, огурец и т.п.).
Похвала.
5 игра:  «С праздником!»
Воспитатель: К празднику наши мамы пекут
пироги, а для этого они одевают передник,
косынку и рукавицу. Сейчас ваши дети помогут
вам в этом.
  Необходимо
Участвуют   пары   мальчик      и   его
мама.
заранее
приготовить   фартуки,   платки   и
рукавицы   (по   количеству   пар).
Участвующие  пары  становятся   на
стартовой   линии.   На   финише,
напротив   каждой   пары,   ставятся
стулья,   на   которые   кладутся
рукавицу,   фартук   и   платок.   По
сигналу  ведущего  мальчики  бегут
к   стульям,
  берут   фартук,
возвращаются к стартовой линии и
надевают  фартук   на  маму.   После
этого,   они   снова   бегут   к   стулу,
берут
снова
возвращаются к мамам и надевают
на   них   платок.   То   же   делают   с
рукавицей,   возвращаются   к   своей
паре.
  платок
  и
Двигательная
активность детей.
Похвала.
Развитие
мыслительной
деятельности.
6 игра: «Вежливые слова»
Воспитатель: Не забывайте ребята, что мам
надо любить и беречь и чаще говорить им слова
благодарности! Давайте проверим,  хорошо ли
вы знаете вежливые слова.
Дети отвечают:
Дети отвечают: Спасибо,
пожалуйста, добрый день!
Эмоциональная
активностьктивно
сть детей.
Похвала.
 Я вам читаю загадку, а вы добавляете
вежливое слово. Мамы могут помогать детям.
«спасибо» Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….
Зазеленеет даже пень
Когда услышит …..
Если больше есть не в силах,
Скажем мамочке….
Когда бранят за шалости,
Скажи прости….
«добрый день»
«спасибо»
«пожалуйста»
3. Заключительны
й
Воспитатель: Вот наш праздник  подошел к
концу и я хотела бы в завершении этого
праздника прочитать слова из песни:
Коррекция
внимания
Мамочка — хороша
Мамочка – красивая
Мамочка весёлая
Мамочка — любимая
Мама — это солнце
Мама  это свет
И дороже мамы в целом мире нет! 4. Рефлексия.
Что может быть прекраснее на свете
чем солнца луч, чем неба чистота
чем ветра шум и плеск воды о камень
чем мамы тёплая рука.
Воспитатель: Ребята, постарайтесь как
можно чаще радовать своих мам вниманием,
хорошим поведением, заботой о них, и
старайтесь никогда не огорчать их.
А мы завершаем наш праздник. Дорогие мамы,
еще раз поздравляем вас с праздником и
желаем вам крепкого здоровья и женского
счастья.
Звучит песня о маме.
Развивать
умение
выражать свои
чувства.

file_name: Конспект мероприятия «Мамин праздник»..docx

intro:
24 ноября празднуется День Матери в России. Во 2 классе для умственно отсталых учащихся специальной школы-интерната проведено праздничное мероприятие совместно с родителями. В ходе мероприятия использованы игры, загадки, стихи о маме, песни любимым мамочкам. Детям надолго запомнился данный веселый  праздник.Задачи праздничного мероприятия:
1. Обучающие: Формировать устойчивые представления о цвете, величине, форме предметов.
2. Развивающие: Развивать мелкую моторику, память, воображение, координацию движений, согласованность движений и слов.
3. Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к маме, желание заботиться о ней.
Форма проведения:  игровой урок


extracted_text:
Тема. Колебания груза на пружине. Математический
маятник

Цель   урока:   ознакомить   учащихся   с   законами   колебаний
пружинного и математического маятников
Тип урока: изучение нового материала
План урока
Контроль знаний 5 мин.1. Что такое гармонические колебания?
2. Уравнение гармонических колебаний.
3. Что такое фаза колебаний?
4. Графики гармонических колебаний
Демонстрации
5 мин.1. Свободные колебания пружинного маятника.
Изучение нового
материала
25
мин.
2. Зависимость периода колебаний груза на
пружине от упругих свойств пружины и массы
груза.
3. Свободные колебания математического
маятника.
4. Зависимость периода колебаний
математического маятника от его длины
1. Процесс колебаний пружинного маятника.
2. Период колебаний пружинного маятника.
3. Уравнение гармонических колебаний
4. Математический маятник.
5. Период колебаний математического
маятника Закрепление
изученного
материала
10
мин.
1. Тренируемся решать задачи.
2. Контрольные вопросы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Процесс колебаний пружинного маятника
Для того, чтобы описать колебания (листья и колосья; воздуха в
органных   трубах   и   трубах   духовых   музыкальных
инструментов);   для   расчета   вибрации   (корпусов   автомашин,
укрепленных   на   рессорах;   фундаментов   зданий   и   станков),
введем модель реальных колебательных систем - пружинный
маятник.
  Пружинный   маятник   -   это   колебательная   система,
представляющая собой тело, закрепленное на пружине.
Рассмотрим   колебания   тележки   массой m,   прикрепленного   к
вертикальной стене пружиной жесткостью k.

Будем считать, что:
1)   сила   трения,   которая   действует   на   тележку,   очень   мала,
поэтому   можно   не   учитывать   ее.   В   этом   случае   колебания
пружинного маятника будут незатухаючими;
2)   деформации   пружины   в   процессе   колебаний   тела
незначительны,   поэтому   их   можно   считать   упругими   и
применить закон Гука: Рассмотрим колебания пружинного маятника более детально.
Когда   тележка   удаляется   от   положения   равновесия   на
расстояние   А   справа,   пружина   оказывается   растянутой  и  на
тележку действует максимальная сила упругости Fnp = kA.
Затем   тележка   начинает  двигаться   влево   с   ускорением,   что
меняется: удлинение пружины уменьшается и сила упругости
(и   ускорение)   также   уменьшаются.   Через   четверть   периода
тележка вернется в положение равновесия. В этот момент сила
упругости   и   ускорение   равны   нулю,   а   скорость   достигает
максимального значения.
По инерции тележка продолжит движение, и возникнет сила
упругости,   увеличивается.   Она   начнет   тормозить   движение
бруска и на расстоянии А от положения равновесия тележка на
мгновение остановится. От момента начала колебаний прошла
половина периода.
Следующую половину периода движение тележки будет точно
таким, только в обратном направлении.
Необходимо обратить внимание учащихся на то, что, согласно
закону   Гука,   сила   упругости   направлена   против   удлинения
пружины:   сила   упругости   «толкала»   тележка   к   положению
равновесия.
Следовательно,   свободные   колебания   пружинного   маятника
обусловлены следующими причинами:
1) действием на тело силы упругости, всегда направленной в
сторону положения равновесия;
2) инертностью колеблющегося тела, благодаря которой оно не
останавливается   в   положении   равновесия,   а   продолжает
двигаться в том же направлении.
2. Период колебаний пружинного маятника
Первую характерную примету колебаний пружинного маятника
можно установить, постепенно увеличивая массу подвешенных
к пружины грузиков. Подвешивая к пружине грузики разной
массы, мы замечаем, что с увеличением массы тяжелый период
колебаний   груза   увеличивается.   Например,   вследствие
увеличения   массы   тяжелая   в   4   раза   период   колебаний
увеличивается вдвое: Вторую   характерную   примету   можно   установить,   меняя
пружины. Проведя серию измерений, легко обнаружить, что тот
же груз быстрее колеблется на жесткой пружине и медленнее -
на мягкой, то есть:
Третья особенность пружинного маятника заключается в том,
что период его колебаний не зависит от ускорения свободного
падения.   В   этом   нетрудно   убедиться,   используя   метод
«увеличения земного притяжения» за счет сильного магнита,
который подкладывается под груз что колеблется.
Таким образом,
  период   колебаний   пружинного   маятника   не   зависит   от
ускорения   свободного   падения   и   тем   меньше,   чем   меньше
масса груза и более жесткая пружина:
Зная   период   колебаний,   легко   вычислить   частоту   и
циклическую частоту колебаний:
3. Уравнение гармонических колебаний
Рассмотрим колебания тележки с точки зрения динамики. На
коляску во время движения действуют три силы: сила реакции
опоры
, сила   тяжести m  и   сила   упругости  пр.   Запишем
уравнение второго закона Ньютона в векторной форме:
Спроецируем   это   уравнение   на   горизонтальную   и
вертикальную оси:
Согласно закону Гука: Таким образом, имеем:
Это   уравнение   называют   уравнением   свободных   колебаний
пружинного маятника.
Обозначим: ω2 = k/m. Тогда уравнение движения груза будет
иметь   вид:   ах   =   -ω2х.   Уравнения   такого   вида   называют
дифференциальными   уравнениями.
  Решением   такого
уравнения является функция x = Acosωt.
4. Математический маятник
Чтобы вычислить период колебаний груза, висящего на нитке,
необходимо   немного   «идеализировать»   задачу.   Во-первых,
будем считать, что размеры груза намного меньше длины нити,
а нить - нерастяжимая и невесомая. Во-вторых, будем считать
угол отклонения маятника достаточно малым (не более 10-15°).
  Математическим   маятником   называется   идеализированная
колебательная система без трения, состоящую из невесомой и
нерастяжимого   нити,   на   которой   подвешена   материальная
точка.
Рассмотрим колебания  математического маятника. Для  этого
возьмем   небольшую,   но   достаточно   тяжелую,   шарик   и
подвесим ее на длинную нерозтяжну нить.
Рассматривая   колебания   математического   маятника,   мы
приходим   к   выводу,   что   причины,   которые   обусловливают
свободные колебания, такие же, как и в случае пружинного
маятника (см. рис. а-д): 1) действие на шарик сил, равнодействующая которых всегда
направлена в сторону положения равновесия;
2) инертность колеблющейся шарики, благодаря которой она
не останавливается в положении равновесия.
5. Период колебаний математического маятника
Докажем,
гармонические колебания.
Запишем уравнение второго закона Ньютона в проекции на ось
ОХ (см. рис.):

  что   математический   маятник   совершает

Tx + mgx = mах.
Поскольку Тх = 0, то mgx = -mgsin  и мы получаем уравнение:
-mgsin  = mах, или -gsin  = ax.
Значение sin  можно   рассчитать   из   треугольника   ОАС   -   он
равен   отношению   катета   ОА   до   гипотенузы   ОС.   Если   углы
малые, ОС ≈ l, где l - длина нити, а ОА ≈ х, где х - отклонение
шарика от положения равновесия. Поэтому sin  = x/l.
Окончательно получаем: Обозначив ω2 = g/l, имеем уравнения для свободных колебаний
математического маятника:
Циклическая частота колебаний математического маятника:
Воспользовавшись   соотношением   Т   = 2 /ω,   найдем   формулу
для периода колебаний математического маятника:
Период   свободных   колебаний   математического   маятника   не
зависит   от   его   массы,   а   определяется   лишь   длиной   нити   и
ускорением  свободного  падения  в  том  месте,  где   находится
маятник.
Известно,   что   в   разных   точках   земного   шара   ускорение
свободного падения разное. Оно зависит не только от формы
Земли, но и от наличия в ее недрах тяжелых (металлы) или
легких   (газ,   нефть)   веществ.   А   следовательно,   и   период
колебаний   маятника   в   разных   точках   будет   разным.   Это
свойство используется, в частности, во время поисков залежей
полезных ископаемых.

Вопрос к ученикам во время изложения нового материала
1.   Как   изменится   период   колебаний   пружинного   маятника
вследствие изменения массы груза? жесткости пружины?
2. Как изменится период колебаний пружинного маятника, если
расположить под ним магнит?
3. Как изменится период колебаний пружинного маятника, если
увеличить амплитуду колебаний.
4.   При   каком   условии   колебания   математического   маятника
можно считать гармоническими? 5.   Почему   шарик   колеблется   на   длинной   нитке,   не
останавливается   в   момент   прохождения   положения
равновесия?
6. Как изменится период колебаний математического маятника,
если массу груза увеличить? уменьшить?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1). Тренируемся решать задачи
1.   Подвешенный   на   пружине   груз,   находясь   в   равновесии,
растягивает  пружину  на  10  см.   Достаточно  ли этих  данных,
чтобы вычислить период колебаний груза на пружине?
2. Когда к пружине подвесили груз, она растянулась на 20 см.
Груз отвели вниз и отпустили. Чему равен период Т колебаний,
что возникли?
3.   Стальной   шарик,   подвешенный   к   пружине,   совершает
вертикальные   колебания.   Как   изменится   период   колебаний,
если к пружине подвесить медный шарик того же радиуса?
4. Вычислите жесткость пружины, если подвешенный на ней
груз массой 700 г совершает 18 колебаний за 21 с.
5. Каково соотношение длин двух математических маятников,
если один из них осуществляет 31 колебания, а второй за точно
такой промежуток времени - 20 колебаний?
2). Контрольные вопросы
1. Назовите причины колебаний пружинного маятника.
2.   Можно   использовать   пружинный   маятник   для   расчета
ускорения свободного падения?
3. Как изменится период колебаний пружинного маятника, если
массу груза увеличить в 4 раза и одновременно увеличить в 4
раза жесткость пружины?
4. Назовите основные свойства математического маятника. Где
их используют?
5. Что общего у пружинного и математического маятников? Что мы узнали на уроке
• Пружинный   маятник   -   это   колебательная   система,
представляющая собой тело, закрепленное на пружине.
• Период   колебаний   пружинного   маятника   не   зависит   от
ускорения   свободного   падения   и   тем   меньше,   чем   меньше
масса груза и более жесткая пружина:
• Частота   и   циклическая   частота   колебаний   пружинного
маятника:
• Уравнение свободных колебаний пружинного маятника:
• Математическим   маятником   называется   идеализированная
колебательная система без трения, состоящую из невесомой и
нерастяжимого   нити,   на   которой   подвешена   материальная
точка.
• Период свободных колебаний математического маятника не
зависит   от   его   массы,   а   определяется   лишь   длиной   нити   и
ускорением  свободного  падения  в  том  месте,  где   находится
маятник:
• Уравнение свободных колебаний математического маятника:

Домашнее задание 1. П.: §§ 41, 42.

file_name: Колебания груза на пружине. Математический маятник.docx

description: 1. П.: §§ 41, 42.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Завоевательные походы протохеттских народов
начало 18 века до н.э.
К началу II тысячелетия до н.э. на территории Малой Азии образовался
ряд городовгосударств, пользующихся одной письменностью и письменным
языком, между которыми шла непрерывная борьба за гегемонию. Основным
населением этих городов были протохеттские племена  хатты.
К   концу   19   века   до   н.э.   ведущую   роль   в   Малой   Азии   играл   город
государство Куссара, расположенный на юге ( или юговостоке ) Центральной
Анатолии.   Этому   обстоятельству   способствовало   то,   что   устоявшиеся
торговые связи между Анатолией и Ассирией были прерваны изза военной
активности хурритских племен в Северной Месопотамии. Воспользовавшись
этой   ситуацией,   цари   Куссара   смогли   за   короткое   время   взять   под   свой
контроль большую часть Центральной Анатолии.
Начал такую завоевательную политику царь Питхап, а также продолжил
его сын, Анитта ( около 17901750 гг. до н.э.), покоривший ряд близлежащих
центральных районов Малой Азии.
Согласно   дошедшего   до   нас   текста,   с   большим   войском   выступил   к
городу Неса, который был захвачен в результате ночного штурма. « Анитта,
сын Питхапа, царь Куссары. Говори: было угодно богу Грозы. А раз угодно
богу Грозы, то царь Несы стал пленником царя Куссары. Царь Куссары во
главе огромного войска вышел из города и ночью, в бурю, взял город Несу.
Он   захватил   царя   Несы,   но   не   чинил   никому   из   жителей   Несы   зла,   а
обращался (с ними) как матери (и) отцы ». Поход Анитты против города Пурусхунда окончился полной победой:
жители   города   без   боя   сдались   завоевателю   и   отдали   ему   знаки   царской
власти  железный трон и скипетр.
Историкам   известны   и   другие   древние   тексты,   повествующие   об
успешных походах Анитты: « После этого я, Анитта, великий царь, увел из
Цалпувы в Несу бога Сиусумми, а Хуццию, царя Цалпувы, привел я в Несу
живым ».
По современным меркам эти походы были локальными и армия Анитты,
одерживающая одну победу за другой, насчитывала, как было сказано в том
же тексте, всего 1400 воинов и 40 боевых колесниц, однако и этих сил хватало
в те времена, чтобы считаться могущественным царем.
Изучая древние тексты о походах Анитты просматривается его военный
талант   как   полководца,   который   умело   осуществлял   трудные   даже   в
современном понимании ночные штурмы укрепленных городов. Так, во время
своих завоевательных походов Анитта дважды победил войска страны Хатти
под   командованием   царя   Пиусти   и   сравнял   с  землей   его   столицу      город
Хаттуса: « Взращу здесь траву сорную. Если же кто поселится в Хаттусе,
да   поразит   его   гнев   бога   Грозы».   Примечательно,   что   штурм   города
осуществлялся войсками Анитты также в ночное время: « И ночью взял я его
в бурю ». Впоследствии   Анитта   перенес   столицу   своего   государства   в   Несу
( Канес, Каниша, Карум ), что было вызвано давлением хурритов – старая
столица город Куссар находился слишком близко от этих новых врагов.
В результате своих походов Анитте удалось объединить под своей
властью   ряд   городовгосударств   (   в   т.ч.   Цалпува   и   Салативара   )   и
большую   часть   каппадокийского   плоскогорья.   Таким   образом,   было
создано   первое   протохеттское   Куассарское   царство   со   столицей   в
городе  Несу   (   или  Каниша   –  совр.  Кюльтепе   ),  где  были  построены
новые   крепости   и   храмы.   Это   государство   простиралось   почти   от
Черного до Средиземного морей.

file_name: Завоевательные походы протохеттских народов.docx

intro: На основе имеющихся источников автор рассматривает вопросы завоевательных походов протохеттских народов, возглавляемых царем Куссары Аниттой. В статье подробно освещены походы Анитты против городов Неса и Пурусханда. В статье использованы выдержки из научных работ отечественных и зарубежных историков, также имеются иллюстрации.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тема. Абсолютно упругий удар

Цель   урока:   продемонстрировать   учащимся   использование
законов сохранения энергии и импульса для объяснения задач
на столкновение тел
Тип урока: комбинированный
План урока
Контроль знаний
15
мин.
Самостоятельная работа . «Энергия. Закон
сохранения энергии»
Демонстрации
3
мин.
1. Упругое столкновение.
2. Неуругое  столкновения
Изучение нового
материала
22
мин.
1. Виды столкновений.
2. Абсолютно упругий удар.
3. Абсолютно неупругий удар.
4. Упругий центральный удар шаров одинаковой
массы.
5. Упругий центральный удар шаров разной
массы
Закрепление
изученного
материала
5
мин.
1. Тренируемся решать задачи.
2. Контрольные вопросы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Виды столкновений
Закон сохранения механической энергии и закон сохранения
импульса   позволяют   решать   механические   задачи   в   тех Ударом
(или   столкновением)
случаях,   когда   не   известны   силы,   действующие.   Примером
подобных задач является ударное взаимодействие тел.
  принято   называть

кратковременное взаимодействие тел, в результате которой их
скорости претерпевают значительных изменений.
Во   время   столкновения   тел   между   ними   действуют
кратковременные ударные силы, величина которых обычно не
известна,
  поэтому   нельзя   рассматривать   ударную
взаимодействие непосредственно с помощью законов Ньютона.
Применение законов сохранения энергии и импульса во многих
случаях   позволяет   исключить   из   рассмотрения   собственно
процесс столкновения и получить связь между скоростями тел
до и после столкновения, минуя все промежуточные значения
этих величин.
С   ударным   взаимодействием   тел   нередко   приходится   иметь
дело в повседневной жизни, в технике и физике. В механике
часто   используются   две   модели   ударного   взаимодействия   -
абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары.
2. Абсолютно упругий удар
  Абсолютно   упругий   удар   -   столкновение,   при   котором
сохраняется механическая энергия системы тел.
В случае абсолютно упругого удара, кроме закона сохранения
энергии, выполняется закон сохранения импульса.
Простым   примером   абсолютно   упругого   столкновения   может
быть   центральный   удар   двух   бильярдных   шаров,   один   из
которых до столкновения находился в состоянии покоя.
Во   многих   случаях   столкновения   атомов,   молекул   и
элементарных   частиц   подчиняются   законам   абсолютно
упругого удара.
После абсолютно упругого удара в телах, взаимодействующих,
не остается никаких деформаций, и суммарная кинетическая
энергия, которой обладали тела до удара равна кинетической
энергии тел после удара.
Столкновение абсолютно упругих тел (рис. а) происходит так:
во   время   удара   тела   деформируются   и   возникают   силы
упругости,   которые   придают   ускорение   обоим   телам   в
противоположных направлениях (рис. б). После   этого   шарики   начинают   отдаляться   друг   от   друга,   а
деформации   начинают   уменьшаться,   пока   не   исчезнут
окончательно. До этого момента упругие силы, возникающие в
телах,   выполняют   такую   же   работу,   что   была   потрачена   на
деформацию. В результате вся кинетическая энергия, которой
обладали   тела   до   удара,   снова   перейдет   в   кинетическую
энергию тел после удара .
3. Абсолютно неупругий удар
  Абсолютно неупругий удар - это столкновение, при котором
тела   соединяются   (слипаются)   друг   с   другом   и   движутся
дальше как одно тело.
За   абсолютно   неупругого   удара   механическая   энергия   не
сохраняется.   Она   частично   или   полностью   переходит   во
внутреннюю энергию тел. Закон сохранения импульса в этом
случае выполняется.
Примером   абсолютно   неупругого   удара   может   быть
столкновение   метеорита   с   Землей;   удар   во   время   падения
комка глины на землю; столкновение пули и ящика с песком;
захват нейтрона ядром атома Урана в процессе цепной ядерной
реакции;   присоединение   электрона   к   атому   в   процессе
ионизации и т.д.
4. Упругий центральный удар шаров одинаковой массы
Рассмотрим   простейший   случай   абсолютно   упругого   удара   -
центральное столкновение двух однородных шаров.
  Столкновение (удар) называется центральным, если векторы
скорости шаров до и после удара направлены вдоль прямой,
проходящей через их центры. Пусть две одинаковые шары движутся навстречу друг другу со
скоростями  10   и  20,
  направленными   вдоль   линии,
соединяющей центры шариков (рис. а).

Вычислим скорости  1 и  2 шаров после удара (рис. б).
Эти  шарики  можно  считать  замкнутой  системой,   потому   что
сила тяжести и сила реакции опоры урвновешивают друг друга,
а   действием   силы   трения   и   потерями   энергии   в   случае
неупругих   деформаций   можно   пренебречь.   В   замкнутой
системе выполняются законы сохранения импульса и энергии.
Запишем закон сохранения импульса в векторном виде:
В проекции на ось Ох это уравнение имеет вид:
В этом уравнении мы учли, что m1 = m2 = m.
После сокращения на m имеем:  10 -  20 = - x +  2.
Это уравнение содержит две неизвестные -  1 и  2.
Воспользуемся законом сохранения энергии:
или, сократив: Перегруппировав слагаемые, получаем систему двух уравнений
с двумя неизвестными:
Разложив   левую   и   правую   части   второго   уравнения   на
составляющие, получаем:
Разделив   почленно   второе   уравнение   системы   на   первое,
получаем равносильную систему:
Вычитая из первого уравнения второе, имеем:
1 =  20.
Складывая оба уравнения, получаем:
2 =  10.
Как   видим,   в   результате   упругого   столкновения   одинаковые
шары обмениваются скоростями.
Шарик, движущийся с большей начальной скоростью, при этом
замедляется,   а   более   медленная   шарик   ускоряется,   получая
энергию.
Если   один   шарик   движется   со   скоростью  10 =
, а   вторая
находится в состоянии покоя  20 = 0, то после столкновения
первая   шарик   остановится,   а   вторая   начнет   двигаться   со
скоростью  2 =
Вследствие центрального удара шариков и шарик, двигалась,
останавливается,   а   неподвижная   достает   скорость   шарика,
которая движется.
5. Упругий центральный удар шаров разной массы
. Рассмотрим взаимодействие тел разной массы. Для простоты
будем   считать,   что   тяжелее   шарик   находится   в   состоянии
покоя, а направление скоростей шаров после удара выберем
такой, как показано на рисунке.

Закон сохранения импульса в проекции на ось имеет вид:

Закон сохранения энергии имеет вид:
Умножая почленно выражения на 2 и учитывая, что  20 = 0,
получаем:
Итак, мы получили систему двух уравнений:
Перегрупируем  слагаемые и вынесем m1 за скобки:
Поделив   почленно   второе   уравнение   на   первое,   получаем
равносильную систему: Вычитая из первого уравнения второе, получаем:
Складывая уравнения системы, получаем:
Анализ уравнений показывает, что после удара легкая шарик
движется   в   обратном   направлении,   а   ее   скорость   меньше
начальной.

Вопрос к ученикам во время изложения нового материала
1. Приведите примеры абсолютно упругого удара.
2. Приведите примеры абсолютно неупругого удара.
3.   Выполняется   во   время   абсолютно   упругого   удара   закон
сохранения энергии? закон сохранения импульса?
4. Выполняется во  время  абсолютно неупругого удара закон
сохранения энергии? закон сохранения импульса?
5. Что можно сказать о скорости тел одинаковой массы после
абсолютно упругого удара?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1). Тренируемся решать задачи
1.   Какой   молоток   (легкий   или   тяжелый)   в   процессе   ковки
теряет большую часть своей энергии? Почему?
2.   Шарик   массой   200   г,   движущийся   со   скоростью   4   м/с,
сталкивается   с   шаром   той   же   массы,   которая   движется (или   столкновением)
навстречу ей со скоростью 1 м/с. Считая удар центральным и
упругим, вычислите скорость шариков после удара.
2). Контрольные вопросы
1. Почему резиновые баллоны автомобиля (а также рессоры,
вагонные буфера) ослабляют толчки и удары?
2. Когда шар находится в состоянии покоя, получает большую
скорость   по   сравнению   с   другой:   во   время   упругого   или
неупругого центрального удара?

Что мы узнали на уроке
•   Ударом
  принято   называть
кратковременное взаимодействие тел, в результате которой их
скорости претерпевают значительных изменений.
• Абсолютно   упругий   удар   -   это   столкновение,   когда
сохраняется механическая энергия системы тел.
•   Абсолютно   неупругий   удар   -   это   столкновение,   во   время
которого   тела   соединяются   (слипаются)   друг   с   другом   и
движутся дальше как одно тело.
• Столкновение (удар) называется центральным, если векторы
скорости шаров до и после удара направлены вдоль прямой,
проходящей через их центры.

Домашнее задание
1. П.: § 38.

file_name: Абсолютно упругий удар.docx

intro: Закон сохранения механической энергии и закон сохранения импульса позволяют решать механические задачи в тех случаях, когда не известны силы, действующие. Примером подобных задач является ударное взаимодействие тел.Ударом (или столкновением) принято называть кратковременное взаимодействие тел, в результате которой их скорости претерпевают значительных изменений.

title: Абсолютно упругий удар


extracted_text:
Тема. Взаимосвязь массы и энергии

Цель   урока:   рассмотреть   физическую   сущность   закона
взаимосвязи массы и энергии
Тип урока: изучение нового материала
План урока
Контроль
знаний
Изучение
нового
материала
5 мин. 1. Относительность расстояний.
2. Относительность промежутков времени
30 мин.1. Полная энергия тела, движущегося
свободно.
2. Можно обнаружить изменение массы в
случае изменения энергии тела?
3. Скорость света - предельная скорость
Закрепление
изученного
материала
10 мин.1. Тренируемся решать задачи.
2. Контрольные вопросы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Полная энергия тела, движущегося свободно
В   классической   физике   кинетическая   энергия   тела,
движущегося, вычисляется по формуле:
Энергия же тела в состоянии покоя, считается равной нулю.
Энергия тела в релятивистской механике записывается так: Рассмотрим,   какой   вид   имеет   эта   формула,   если   скорость
тела
 во много раз меньше скорости света с. В таком случае
можно показать, что:
поэтому формула для энергии приобретает вид:
где Е - полная энергия тела; Е0 = mс2 - собственная энергия
тела или его энергия покоя;
 - кинетическая энергия.
  Соотношение Е0 = mс2 называют формулой Эйнштейна.
Это,   пожалуй,   самая   известная   формула   в   физике   -   она
является как бы символом физики XX в. Из нее следует, что
даже тело, находящееся в состоянии покоя, имеет энергию уже
вследствие того, что у тела есть масса. Сам Эйнштейн описал
это так: «Масса тела является мерой энергии, что содержится в
нем».
Из формулы Е0 = mс2 следует, что в случае изменения массы
тела на Am выделяется энергия
Этот вывод действительно подтвердился в ядерных реакциях:
например,   на   атомных   станциях   энергию   получают   в
результате   делений   ядер   Урана.   При   этом   суммарная   масса
продуктов реакции меньше массы ядра Урана, лишь на сотые
доли процента.
Если   предположить,   что   энергия   тела   изменяется   на   ΔЕ,   то
масса изменяется на величину Δm: Но   нельзя   рассматривать   эту   формулу   как   переход   массы   в
энергию,   потому   что   энергия   и   масса   -   две   физические
величины, которые характеризуют различные свойства тела.
2.   Можно   обнаружить   изменение   массы   в   случае   изменения
энергии тела?
Даже самыми точными измерениями мы не можем обнаружить
изменение   массы.  Дело  в  том,   что   масса   и  энергия  связаны
формулой
за
незначительного   изменения   массы   изменение   энергии   будет
немалой.
Нетрудно   подсчитать,   что   энергия,   содержащаяся   в   теле,
огромная. Так, энергия покоя тела массой 1 г равна:
 то   есть   даже
Такая энергия выделяется в результате сжигания примерно С
000 т угля - это груженый поезд длиной около 1 км.
С другой стороны, 1 Дж энергии эквивалентен незначительной
массе 10-17 кг. Например, в процессе нагревания 3 л воды от
комнатной температуры до температуры кипения воды, масса
воды (если вода не испаряется) увеличивается лишь на одну
стомиллионную долю грамма.
3. Скорость света - предельная скорость
Что   же   происходит   с   энергией   тела,   когда   его   скорость
приближается к скорости света?
 выливает, что за условия
 -> энергия
Из формулы
тела стремится к бесконечности. А это означает, что тело не
сможет достичь скорости света. Следовательно, скорость света
является предельной скоростью:
Ø   ни   одно   тело,   имеющее   массу,   не   может   двигаться   со
скоростью света.

Вопрос к ученикам во время изложения нового материала 1.   Чем   отличаются   формулы   кинетической   энергии   тела   в
классической и в релятивистской механике?
2. Почему нагревание тела приводит к увеличению его массы?
3.   Почему   при   нагревании   тела   не   удается   обнаружить   на
опыте увеличение его массы?
4. Почему единый закон сохранения массы-энергии подается в
классической   механике   в   форме   двух   законов   сохранения:
массы и энергии?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1). Тренируемся решать задачи
1. Сравните энергию, выделяющуюся в результате изменения
массы тела на 1 кг и в результате сгорания 1 кг бензина.
2. 1 г воды передали 100 Дж теплоты. На сколько увеличилась
масса воды? Откуда берется дополнительная масса?
3.   На   сколько   изменяется   масса   1   кг   льда   в   результате
плавления?
4. Вычислите кинетическую энергию электрона, движущегося
со скоростью 0,6 с.
2). Контрольные вопросы
1. Изменится ли масса пружины, если ее:
а) сжать?
б) растянуть?
2.   Может   ли   электрон   в   каком-либо   среде   двигаться   со
скоростью, превышающей скорость света в этой среде?

Что мы узнали на уроке
• Формула Эйнштейна: Е0 = mс2. • В   случае   изменения   массы   тела   на Am выделяется
энергия
•   Скорость   света   является   предельной   скоростью:   ни   одно
тело, имеющее массу, не может двигаться со скоростью света.

Домашнее задание
1. П.: § 49 (п. С, 4, 5).

file_name: Взаимосвязь массы и энергии.docx

title: . Взаимосвязь массы и энергии


extracted_text:
Тема. Законы сохранения в механике
Решение задач

Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по
теме «Закон сохранения механической энергии»
Тип урока: закрепление знаний

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА
Усвоению   теоретического   материала   по   теме   «Закон
сохранения   механической   энергии»   хорошо   помогает
правильно   организованное
занятие   по   решению
соответствующих задач. В зависимости от уровня подготовки
класса   учитель   подбирает   такие   задачи,   которые   вполне
отвечают   познавательным   запросам   учащихся.
  Ниже
приводится   ориентировочный   подбор   задач,   из   которых
учитель может выбрать необходимые для конкретного урока.

ЗАДАЧИ ДЛЯ РЕШЕНИЯ НА УРОКЕ
Качественные задачи
1. За счет какой энергии взмывает вверх наполненный гелием
воздушный шарик, что вырвалась из рук?
2. Камень и теннисный мяч ударяют палкой. Почему мяч при
прочих равных условиях летит дальше за камень?
3. Резиновые баллоны автомашины (а также рессоры, вагонные
буфера и т.д.) ослабляют толчки и удары. Почему?
4. Почему трудно прыгнуть на берег с лодки, в то время, как с
теплохода такой скачок легко осуществить?
5.   Деревянный   кубик   был   привязан   к   камню   на   дне   озера.
Веревка   оборвалась,   и   кубик   истек.   Как   изменилась   в
результате   этого   потенциальная   энергия   системы   «кубик   +
вода + Земля»? Расчетные задачи
1. Пружинный пистолет стреляет шариками вертикально вверх.
Масса   шарика   -   2,25   г.   На   какую   высоту   пистолет   забросит
шарик,   если   жесткость   пружины   составляет   90   Н/м,   а
деформация   пружины   -   3   см?   С   какой   скоростью   шарик
вылетает   из   пистолета?   Массой   пружины   и   сопротивлением
воздуха пренебречь.
2. Из пружинного пистолета делают выстрел в горизонтальном
направлении. Какую скорость имеет «шар» массой 50 г, если
перед выстрелом пружина жесткостью 500 Н/м была сжата на 3
см?
Решение
При выстреле потенциальная энергия упруго деформированной
пружины
 переходит   в   кинетическую   энергию
пули
Согласно   закону   сохранения   энергии,   для   скорости   шара
получаем:
 Выполнив   вычисления,   получаем,   что
скорость шара равна 3 м/с.
3.   Груз   массой m =   5   кг   поднимают   на   высоту h =   6   м,
прикладывая   постоянную   силу F =   70   Н.   Какую   работу   А
совершает   эта   сила?   Как   изменится   потенциальная   энергия
груза ΔWp? Как согласуются ваши ответы с законом сохранения
энергии?
Решение
Из формулы работы следует: А = Fh. Изменение потенциальной
энергии: ΔWp = mgh. Тот факт, что А > ΔWp, означает: тело,
кроме   увеличения   потенциальной   энергии,   увеличило   и
кинетическую энергию. (Ответ: 420 Дж; 290 Дж).
4. Автомобиль массой m = 1 т увеличивает скорость от  1 = 5
м/с до  2 = 15 м/с. Начертите график зависимости его скорости
от времени, считая полезную мощность двигателя постоянным
(Р = 10 кВт) и пренебрегая силами сопротивления. Решение
Автомобильный
время t выполнил
работу A = Pt. По теореме о кинетическую энергию, эта работа
двигатель

за

равна изменению кинетической энергии:

- скорость автомобиля в момент времени t. Отсюда получаем
 где
формулу:

 График является параболой (см. рис.).

5. Маленькая льдинка погружена в воду на глубину 1 м. На
какую высоту над поверхностью воды льдинка «подпрыгнет»
после того, как всплывет? Сопротивление воды и воздуха не
учитывайте.
6.   На   нити   длиной l подвешен   шарик   массой m.   Шарик
отклоняют   так,   что   нить   становится   горизонтальной,   и
отпускают.   С   какой   скоростью
 шарик   пройдет   положение
равновесия? Чему при этом равна сила натяжения нити Т?
7. Небольшое тело массой т скользит без трения по наклонному
желобу, переходящему в окружность радиусом R, и проходит
«мертвую   петлю»,   не   отрываясь   от   желоба.   С   какой
силой N тело давит на желоб в верхней точке окружности, если
тело   соскальзывает   с   высоты   Н?   С   какой   минимальной
начальной   высоты   Нmin имеет   соскользнуть   тело,   чтобы   во
время движения оно не отрывалось от желоба?
8. Тело, брошенное под углом к горизонту, побывало на высоте
20 м дважды. Можно утверждать, что скорость тела была при
этом одинаковой? А модуль скорости? Сопротивлением воздуха
можно пренебречь. Домашнее задание
1. П.: §§ 35 - 37.

file_name: Законы сохранения в механике.docx

description:
Домашнее задание
1. П.: §§ 35 - 37.


extracted_text:
Тема. Импульс тела. Закон сохранения импульса

Цель урока: ознакомить учащихся с понятиями «импульс тела»
и «импульс силы»; ознакомить с законом сохранения импульса
Тип урока: изучение нового материала
План урока
Демонстрации
5 мин.1. Взаимодействие двух шаров; двух тележек.
2. Демонстрация сохранения импульса в
процессе взаимодействия тел
Изучение нового
материала
30
мин.
1. Импульс тела и импульс силы.
2. Закон сохранения импульса
Закрепление
изученного
материала
10
мин.
1. Тренируемся решать задачи.
2. Контрольные вопросы

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Импульс тела и импульс силы
Пусть два шарика массой m1 и m2 движутся со скоростями  0
и  0.   В   определенный   момент   времени   они   вступают   во
взаимодействие, что продолжается Δt. При этом механическое
движение передается от одного шара к другому. В результате
взаимодействия   скорости   шаров   становятся   равными  1 и  1.
Согласно   третьего   закона   Ньютона,
 Следовательно,
Ускорения, полученные шарами в результате взаимодействия,
будут одинаковыми: Подставляя   значения   ускорения   в   предыдущее   равенство,
получаем:
или
Отсюда получаем:
Из последнего равенства видно, что изменение скорости тел,
которые   взаимодействуют,   будет   разной,   но   изменение
величины   произведения   под   будет   одинаковой   в   обоих   тел,
которые взаимодействуют.
 Величина m  получила название импульса тела. Она является
мерой   механического   движения.   Во   время   взаимодействия
происходит передача импульса от одного тела к другому:
 Импульс тела - это векторная величина, равная произведению
массы   тела   на   его   скорость   и   совпадает   по   направлению   с
направлением скорости.
 Единицей измерения импульса в СИ является кг·м/с.
Под   действием   силы   тело   изменяет   свою   скорость,
следовательно, изменяется и импульс тела:
Поскольку
получаем:
  Произведение силы на время действия называют импульсом
силы.
 С   учетом   того,   что Единица измерения импульса силы в СИ - Н · с.
Второй закон Ньютона можно записать в виде:
Изменение импульса тела равно импульсу силы, действующей
на тело.
Если   импульс   тела   изменяется   за   очень   короткий   интервал
времени,   то   возникают   большие   силы   (удар,   толчок,
столкновение).   Чтобы   избежать   слишком   больших   сил,
необходимо увеличивать время действия силы.
2. Закон сохранения импульса
Рассмотрим систему тел, которые взаимодействуют только друг
с   другом   и   не   взаимодействуют   с   другими   телами.   Такую
систему тел называют замкнутой.
Систему   тел,   взаимодействующих,   можно   примерно   считать
замкнутой и тогда, когда действия других тел компенсируют
друг друга, или настолько малы, что ими можно пренебречь.
в
Перепишем ранее полученное равенство
виде
Этот вывод можно обобщить и использовать для исследований
случае   взаимодействия   нескольких   тел,   важно   лишь,   чтобы
система этих тел была замкнутой.
Закон сохранения импульса:

  суммарный   импульс   замкнутой   системы   тел   остается
неизменным   при   любой   взаимодействия   тел   системы   между
собой:

Вопрос к ученикам во время изложения нового материала
1. Какая величина сохраняется в процессе взаимодействия двух
тел? 2. При каком условии импульс тела не изменяется?
3. Как изменяется импульс тела, когда на него действует сила?
4. Почему во время удара возникают большие силы?
5.   Или   на   одинаковое   расстояние   можно   бросить   камень
вперед:
а) стоя на земле;
б) стоя в коньках на льду?
6.   Может   ли   человек,   стоящий   на   идеально   гладком
горизонтальном   ледяном   площадке,   сдвинуть   с   места,   не
опираясь острыми предметами в лед?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1). Выполнение тренировочных упражнений (задачи)
1. Какое из тел имеет больший импульс: автобус массой 8 т,
движущийся со скоростью 18 км/ч., или снаряд массой 6 кг,
который летит со скоростью 500 м/с?
2. Стальной шар движется со скоростью 2 м/с, а алюминиевый
шар с таким же радиусом - со скоростью 6 м/с. Какая из шаров
имеет больший импульс?
3.   Из   пушки   массой   200   кг   стреляют   в   горизонтальном
направлении ядром массой 1 кг. Чему равна скорость отдачи
пушки после выстрела, если ядро вылетело со скоростью 400
м/с?
4. Чтобы сойти на берег, лодочник направился от кормы лодки
к ее носовой части. Почему при этом лодка отошел от берега?
2). Контрольные вопросы
1.  Как  связано  изменение   импульса  тела  с  импульсом силы,
действующей на это тело?
2. Почему в случае удара возникают большие силы?
3. Парашютист равномерно опускается на парашюте. Меняется
ли при этом импульс парашютиста? 4. Подвешенный на нити шарик раскачивается. В каких точках
траектории импульс шарика равна нулю?
5.   Могут   ли   осколки   гранаты,   которая   взорвалась,   лететь   в
одном   направлении,   если   до   взрыва   граната   находилась   в
состоянии покоя? А если она двигалась?

Что мы узнали на уроке
• Произведение   массы   тела   на   его   скорость   называют
импульсом тела:
• Произведение   силы   на   промежуток   времени,   в   течение
которого действует сила  Δt, называют импульсом силы.
• Изменение импульса тела равно импульсу силы, действующей
на это тело:
• Закон сохранения импульса: суммарный импульс замкнутой
системы тел остается неизменным при любом взаимодействии
тел системы между собой:

Домашнее задание
1. П.: § 32.

file_name: Импульс тела. Закон сохранения импульса.docx

intro:
Импульс тела - это векторная величина, равная произведению массы тела на его скорость и совпадает по направлению с направлением скорости.
 Единицей измерения импульса в СИ является кг•м/с.
Под действием силы тело изменяет свою скорость, следовательно, изменяется и импульс тела:. Произведение силы на время действия называют импульсом силы

title: Импульс тела. Закон сохранения импульса


extracted_text:
Неделя музыки в начальной школе.
Цель:   Используя   разные   музыкальные   темы   и   разный   музыкальный
материал,   прививать   чувство   прекрасного,   чувство   красивой   грамотно
созданной музыки; воспитывать чувства патриотизма.
 1день  конкурс рисунков       «Мы рисуем музыку»
       1  класс – «Детская песня в рисунке».
       2 класс – «Музыкальные инструменты».
       3 класс – «Разные жанры в музыке».
       4 класс – «Музыка, что родиной зовется»
2 день   «Копилка знаний»
Олимпиада для учащихся 34 классов
1тур
 Все ответы на букву «М»
1. Знаменитый австрийский композитор, начавший  свою концертную деятельность в 6
лет; его называли чудоребенком. ( Моцарт)
2.Музыкальный лад, вызывающий радостные эмоции (мажор)
3. Человек,  профессионально занимающийся каким – либо видом музыкальной
деятельности (музыкант)
4. Музыка энергичного характера для сопровождения военных парадов, походов (марш)
5.Польский народный танец (мазурка)
6. Название ноты на  1 линейке скрипичного ключа (ми)
7. Название пьесы из альбома П.Чайковского «Времена года» (Масленица)
«Р»
1. Нота в скрипичном ключе под 1 линейкой (ре)
2. Разновидность фортепиано (рояль)
3.Имя немецкого композитора Шумана (Роберт)
4. Музыкальная форма, в переводе с французского, обозначающая круг (рондо)
5. Знак повторения в музыке (реприза)
«П»
1.Имя русского композитора, написавшего балет, «Лебединое озеро» (Петр Чайковский)
2. Название произведения норвежского композитора , которое начинается с части , под
названием  «Утро»(«Пер Гюнт»)
3.Автор симфонической  сказки «Петя и волк» (Прокофьев)
4. Повторяющаяся часть в песне (припев)
5. Знак остановки, молчания в музыке (пауза)
6. Чешский народный танец в двухдольном размере (полька) 7. Композитор Шопен по национальности (поляк)
«С»
1.Название греческого танца (Сиртаки)
2.Имя композитора, автора «Итальянская полька» (Сергей Рахманинов)
3.Название ключа, название ноты (соль)
4. Произведение для симфонического оркестра, чаще всего состоит из 34 частей
(симфония)
5.Отрывистое исполнение в музыке (стаккато)
«Т»
1.Скорость исполнения музыки (темп)
2.Ансамбль из трех исполнителей (трио)
3.Высокий мужско голос (тенор)
4. И инструмент в оркестре, и предмет на кухне (тарелки)
5. И геометрическая фигура и инструмент в оркестре (треугольник)
6.Один из трех жанров в музыке (танец)
«Ф»
1.Инструмент симфонического оркестра, характеризующий дедушку из симфонической
сказки С.Прокофьева «Петя и волк» (фагот)
2. Имя польского композитора, излюбленным инструментом которого был рояль
фортепиано (Фредерик)
3. Громкое звучание в музыке (форте)
4. Заключительная часть симфонии, концерта или другого музыкального произведения
(финал)
5. Нота в Факеле ( Фа)
«Г»
1. Шестиструнный или семиструнный музыкальный инструмент (гитара)
2. Композитор, написавший оперу «Иван Сусанин» (Глинка)
3.Главная песня  страны или республики (гимн)
4.Музыкальный инструмент, который всегда носим с собой ( голос)
«Л»
1. Произведение К.СенСанса из «Карнавала животных» («Лебедь»)
2. Литературное содержание оперы или балета (Либретто)
3. Ударный инструмент в виде большого казана (Литавры)
4. Нота между 2и 3 линейкой скрипичного ключа (ля)
5.Белорусский народный танец (Лявониха)
2 тур
Соединить стрелочками понятия и их значение:
реприза                            громко
пауза
бекар
диез
динамика                         знак понижения звука на полтона
форте
тембр
темп
вокализ
скрипичный ключ
дуэт
хор
оркестр
окраска звука
скорость в музыке
пение без слов
ключ соль
ансамбль из двух музыкантов
коллектив певцов
сила звучания
певческий голос
знак повторения
знак остановки в музыке
                   знак повышения звука на полтона альт
коллектив музыкантов
3 день – Музыкальная викторина.
Цель: привитие учащимся интереса  к урокам музыки
Развитие мыслительной деятельности, скорости реакции на узнаваемые
мелодии,
Создание развивающей среды средствами предмета «Музыка».

Произведения для музыкальной угадайки:
1.Э.Григ. «Утро»
2.П.Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»
3.М.Мусоргский. «Избушка на курьих ножках»(Баба Яга)
4.М.Глинка. Марш Черномора
5.В.Моцарт. Симфония №40 (I часть)
6.П.Чайковский. Марш деревянных солдатиков
7.Э.Григ. «Шествие гномов»
8.Н.Римский – Корсаков. Хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки»
9.С.Прокофьев. Джульетта – девочка
10.Н.Римский – Корсаков Море и Синдбадов корабль из симфонической сюиты
«Шехеразада»
11.С.Рахманинов. Концерт№3 для фортепиано с оркестром
12.Ф.Шопен Этюд №12 «Революционный»
13.А.Бородин. Хор «Улетай на крыльях ветра..» из оперы «Князь Игорь»
14.П.Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь.
15.Н.Римский – Корсаков. Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане»
4 день__Сказка_в музыке_
Проводится на классных часах.
Рассказ ведущего:
Задумывались ли вы когданибудь, почему мы любим сказки? Что нас увлекает в них?
Конечно, прежде всего заинтересовывает сюжет. Быль сплетается с небылицей, реальное с
волшебным и так мастерски перемешивается, что слушатель перестаёт ощущать реальное
и переносится в мир, который предстаёт перед ним. Мудрая сказка подскажет, как нужно
жить, а как не следует, посмеётся над злом и обязательно покажет добро во всём его
светлом величии. Сказка народная помогает жить и даже учит, как жить. Многое зависит
от того, кто рассказывает. У одних сказателей манера разговора плавная и тягучая, у
других      добрая   и   весёлая,   но   всех   сказателей   народных   отличает      музыкальность.
Музыкальность   русской   сказки,   поэтичность   её   образов,   привлекает   к   себе   многих
русских писателей, поэтов, музыкантов и даже живописцев. Неповторимые живописные
полотна   на   сюжеты   русских   народных   сказок   написал   Виктор   Михайлович   Васнецов:
''Алёнушка'',''Богатыри''... А Михаил Александрович Врубель многие свои картины писал
под непосредственным воздействием музыки сказок РимскогоКорсакова. Конечно же,
музыкальность   русских   сказок   особенно   привлекала   к   ним   композиторов.   Ни   один
русский композитор не прошёл в своём творчестве мимо этих благодатных сюжетов. Кого
же можно встретить в произведениях русских композиторов? Конечно же  Бабу  Ягу,
Кощея Бессмертного, Черномора, Щелкунчика, русалку, лешего, колдуна, серого волка и
т.д. Обратимся конкретно к какому  нибудь образу, например  Бабе  Яге. Что вы знаете об этом сказочном существе? Это отрицательный, злой образ. Она жестока, бессердечна,
уродлива.  Когда она летит  над высокими  горами  и лесами,  её полёт  сопровождается
странным шумом, воем и свистом. Вихрем носится она по воздуху, нагоняя страх и ужас
на   людей   и   животных.   Её   образ   запечатлел   П.И.Чайковский   в   фортепианной   пьесе,
которая так и называется "Баба  Яга". В этой пьесе изображается ворчливая Баба  Яга,
она сердито машет клюкой, кричит и грозит костлявым пальцем, смотрит злым "колючим"
взглядом. С пьесой П.И.Чайковского интересно сравнить музыкальный образ Бабы  Яги,
созданный   М.П.Мусоргским.   Пьеса,   в   которой   Мусоргский   изображает   Бабу      Ягу
называется "Избушка на курьих ножках", эта пьеса входит в цикл фортепианных пьес
имеющих общее заглавие "Картинки с выставки". Написан этот цикл под впечатлением от
посещения   выставки   художника   и   друга   М.Гартмана.   Картина   Гартмана   изображает
старинные часы, сделанные в виде крайних частях изображается, как Баба  Яга сердито
стучит своей клюкой, потом садится в ступу и пролетает с шумом и свистом над лесом. В
средней части изображается таинственный , сказочный лес, избушка Бабы  Яги, которая
находится в глухой, непроходимой чаще. Солнце едва проникает сквозь густую, слабо
колышущуюся листву, его лучи тускло освещают мрачные лесные дебри. А из избушки
глухо доносится низкий, грубый голос Бабы – Яги.
(Слушание музыки)
А какие ещё музыкальные сказки вы знаете?
Назовите музыкальные произведения, в которых  «живёт» сказка.
Проводится выставка детских рисунков «Сказочные герои».
5_день__Загадки: «Музыкальные_инструменты»
Учащиеся загадывают друг другу загадки, затем оформляется  детский музыкальный
журнал, куда размещаются все загадки про музыкальные инструменты.

file_name: неделя музыки .doc

intro:
Представлен план проведения недели музыки в    начальной школе
Цель: Используя разные музыкальные темы и разный музыкальный материал, прививать чувство прекрасного, чувство красивой грамотно созданной музыки; воспитывать чувства патриотизма.
Предметная неделя становится и поводом ещё раз задуматься над вопросом о месте искусства в жизни человека, жизни каждого из нас.Цель: Используя разные музыкальные темы и разный музыкальный материал, прививать чувство прекрасного, чувство красивой грамотно созданной музыки; воспитывать чувства патриотизма.

title: План проведения недели музыки в    начальной школе


extracted_text:
Тема. Измерения. Погрешности измерений.

Цель   урока:   ознакомить   учащихся   с   понятием   «погрешность
измерений».
  Ознакомить   учащихся   с   математическим
аппаратом в курсе физики
Тип урока: изучение нового материала
План урока
Изучение нового
материала
40
мин.
1. Погрешности измерений. Абсолютная и
относительная погрешности измерения.
2. Как определяют абсолютную и
относительную погрешности косвенных
измерений.
3. Как правильно записать результат измерения.
4. Скалярные и векторные величины.
5. Приближенные вычисления.
6. Графики функций и правила их построения
Закрепление
изученного
материала
5 мин. Решение задач

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.   Погрешности   измерений.   Абсолютная   и   относительная
погрешности измерения
Во   время   измерения   любой   физической   величины   обычно
выполняют три последовательные операции:
1) выбор, проверка и установка приборов;
2) фиксирование показаний приборов; 3) вычисление искомой величины по результатам измерений,
оценка погрешности.
Значение   любой   физической   величины,   получаемой   в
результате замер, определяется только приближенно. Во время
ее   измерения   тем   же   прибором   в   одинаковых   условиях   мы
будем   получать   серию   различных   значений.   Этот   набор
значений   располагается   в   определенном   числовом
интервале (к1, к2). Разброс значений внутри такого интервала
называют погрешностью измерений.
-   Погрешность   измерения   -   оценка   отклонения   величины
измеренного   значения   величины   от   Те   истинного   значения.
Погрешность измерения является мерой точности измерения.
Ошибки   в   измерении   физических   величин   делятся   на   два
класса:
  случайные   и   систематические   погрешности
погрешности.
Случайные погрешности обязаны своим происхождением ряду
причин,   действие   которых   неодинаково   в   каждом   опыте   и
может быть не учтена. Случайная погрешность - погрешность,
которая изменяется (по величине и по знаку) от измерения к
измерению. Случайные погрешности могут быть связаны:
-   с   несовершенством   приборов   (трение   в   механических
приборах и т. п.);
- тряской в городских условиях;
- с несовершенством объекта измерений (например, во время
измерения диаметра тонкой проволоки, который может иметь
не   совсем   круглое   сечение   в   результате   несовершенства
процесса изготовления);
- с особенностями самой измеряемой величины.
Предположим, что используя ту же самую аппаратуру и тот же
метод   измерения,   определили N измерений   величины   х   и
получили N , где величина х1 - результат первого измерения, х2
- второго, xN - N -го измерения.
Чтобы проанализировать результаты, необходимо ответить на
два вопроса:
-   Как   найти   наиболее   вероятное   значение   измеряемой
величины? -   Как   определить   случайную   погрешность   через   измерения?
Ответ на эти вопросы можно найти в теории вероятностей.
Наиболее   вероятное   значение   измеряемой   величины   (хвим)
равен   среднему   арифметическому   значений,   полученных   в
результате   измерений:   случайная   погрешность   -   средняя
ошибка, полученная в результате всех измерений, вычисляется
по формуле:
-   Систематическая   погрешность   -   погрешность,   которая
изменяется во времени, подчиняясь определенному закону.
Систематические погрешности могут быть связаны с ошибками
приборов (неправильная шкала, калибровки и т. п.),которые не
учитывались экспериментатором.
Чтобы правильно оценить точность эксперимента, необходимо
учесть   как   систематическую   погрешность,   которая   является
результатом  работы   прибора,   так   и   случайную   погрешность,
обусловленную   ошибками   измерений.
  Эту   суммарную
погрешность называют абсолютной погрешностью измерения.
Сама по себе абсолютная погрешность не раскрывает качество
измерения.   Поэтому   есть   смысл   говорить   о   относительную
погрешность.
Относительная   погрешность   характеризует   качество
измерения   и   равна   отношению   абсолютной   погрешности   к
среднему   значению   измеряемой   величины.   Относительную
погрешность   иногда   называют   точностью.   Чаще   всего
относительную погрешность определяют в процентах.
2. Как определяют абсолютную и относительную погрешности
косвенных измерений
Много   физических   величин   невозможно   измерить
непосредственно,   их   косвенное   измерение   имеет   два   этапа.
Сначала измеряют величины х, у, z, которые можно измерить
методом   прямых   измерений,   а   затем,   используя   значения
измерений   х,   у, z вычисляют   искомую   величину f.   Ниже   в
таблице   выведены   формулы   вычисления   относительной
погрешности для некоторых функций. Вид формулы
f = x + y
f = х - у
f = ху
Относительная
погрешность
Вид формулы
f = x/y
f = xn
f =
Относительная
погрешность

Абсолютную погрешность (Δf) можно найти, воспользовавшись
определением   относительной   погрешности (εf). Используя
 получаем
определения
3. Как правильно записать результат измерения
Абсолютная погрешность эксперимента определяет точность, с
которой   можно   проводить   вычисления   величины,   которая
измеряется.   Если   ошибка   округления   больше   абсолютную
погрешность - округление уменьшает фактически достигнутую
точность   измерения;   а   если   ошибка   округления   меньше
абсолютную   погрешность   -   последние   цифры   записи
результата   будут   недостоверными.
  Поэтому   округлять
результаты   измерений   и   вычислений   надо   так,   чтобы
последняя значащая цифра была в том же десятичном разряде,
что   и   абсолютная   погрешность   измерения   величины,   что
находилась.
В   школьных   лабораторных   работах   можно   ограничиваться
двумя   значащими   цифрами.   Окончательный   результат   для
значения величины записывают в виде:
 где хвим -
измеренное (среднее) значение.
4. Скалярные и векторные величины
Если   некоторая   величина   полностью   определяется   ее
числовыми значениями, то ее называют скалярной. Примерами вычитания,
  умножения,
скалярных величин могут служить: масса, плотность, работа,
сила тока, температура.
Скалярные   величины  являются   алгебраическими  величинами,
которые   могут   применяться   при   любых   алгебраических
действий:   сложения,
  деления,
нахождения степени и др.
Если   во   время   определения   определенной   величины   для   ее
полной характеристики, кроме числового значения, надо знать
и ее направление, то такая величина называется векторной или
вектором.
Примерами векторных величин являются скорость, ускорение,
сила. Длина вектора называется его модулем или абсолютной
величиной. Вектор обозначается графически отрезком прямой,
на   который   ставится   стрелка,   указывающая   направление
вектора.

Будем обозначать вектор одной буквой со стрелкой над ней,
например   скорость v .   Модуль   вектора   скорости   обозначают
так: v. Вектор равен нулю, если его модуль равен нулю. Такой
вектор   называется   нулевым.   Два   вектора   а   и b называются
равными, если:
1) равны их модули,
2) они параллельны и
3) направлены в одну сторону.
Два вектора с равными модулями, лежащие на параллельных
прямых,   но   противоположно   направленные,   называются
противоположными.   Вектор,   противоположный   вектору   а,
обозначается через - .
Действия  с   векторными   величинами   выполняем  по   правилам
действий с векторами. Например, сложение векторных величин
производится   или   по   правилу   треугольника   (рис.   а),   или   по
правилу параллелограмма (рис. б). Решения   многих   задач,   в   которых   используются   векторные
величины, значительно упрощается, благодаря тому, что любую
векторную   величину   можно   задать   с   помощью   нескольких
чисел,   которые   называются   проекциями   этой   векторной
величины на оси координат. Если вектор направленный вдоль
какой-либо одной из координатных осей - его проекция на эту
ось равна модулю этого вектора, взятому со знаком «+», если
вектор   направленный   в   положительном   направлении
координатной оси, и модулю вектора со знаком «-», если вектор
обращен   в   отрицательном   направлении   оси.   Проекции   же
такого вектора на остальные координатной оси равны нулю. На
рисунке   в   качестве   примера   изображены   векторы
 и  ,
направленные   вдоль   оси   х.   Проекция   вектора
 на   ось   х
положительна,   поэтому   ах   =   а,   а   проекция   вектора   -
отрицательная, поэтому bх = -b.
Если направление вектора не совпадает с направлением какой-
либо   из   координатных   осей,   его   можно   представить   в   виде
суммы векторов, каждый из которых обращен вдоль одной из
координатных   осей.
  Такое   представление   называется
разложением   вектора   на   составляющие.   В   таком   случае
проекции вектора - это проекции его составляющих. На рисунке
показано   разложение   вектора   на   составляющие,   одна   из
которых направлена вдоль оси х, а другая - вдоль оси у. Проекции вектора с такие: сх = ах; сy = by.
5. Приближенные вычисления
Выполняя   вычисления,   всегда   необходимо   помнить   о   той
точности,   которую   нужно   или   которую   можно   получить.
Недопустимо   вести   вычисления   с   большой   точностью,   если
данные   задачи   не   допускают   или   не   требуют   этого.   Если
приближенное число содержит лишние (или неверные) знаки,
то его следует округлить. Во время округления хранятся только
правильные знаки; лишние знаки отбрасываются. Причем если
последняя цифра больше или равна 5, то предыдущая цифра
увеличивается на единицу, а если последняя цифра меньше 5,
то предыдущая цифра не меняется. При округлении возникает
дополнительная погрешность не превышает половины единицы
разряда   последней   значащей   цифры   округленного   числа.
Поэтому, чтобы после округления все знаки были правильными,
погрешность до округления должна быть не больше половины
единицы   того   разряда,   до   которого   будет   производиться
округление.
6. Графики функций и правила их построения
Рассмотрим   построение   графиков   двух   простых   функций:
линейной функции y = y0 + kx и квадратичной функции у = ах2
+ bх   +   с.   Примером   функций   такого   вида   может   служить
зависимость перемещения от времени во время равномерного
движения (линейная функция) и во время рівноприскореного
движения (квадратичная функция). Общий метод построения
графиков   любой   функции   следующий:   для   функции,   график
которой нужно построить, составляют таблицу. В одной строке
этой таблицы записывают значения аргумента (х), а в другой -
вычисленные   для   этого   аргумента   значение   функции.   Затем
строят оси координат: ось х - ось абсцисс, ось у - ось ординат.
После этого откладывают точки с парой координат (хi,yi) из
таблицы и через полученные точки проводят плавную кривую.
Графиком линейной функции является прямая линия. Для его
построения достаточно найти положение двух точек и через
эти   точки   провести   прямую   линию.   Графиком   квадратичной
функции   является   парабола,   для   построения   которой
необходимо:   найти   точки   пересечения   графика   с   осями
координат; найти вершину параболы; построить ось симметрии. Приведите   примеры   случайных   погрешностей;
  Приведите   примеры   абсолютной   и   относительной
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1.   Последовательные   операции   выполняют,   измеряя   любую
величину?
2. Что такое прямые измерения? Приведите примеры.
3. Что такое косвенные измерения? Приведите примеры.
4. С какой целью необходимо оценивать точность измерений?
5.
систематических погрешностей.
6.
погрешностей.
7.   Для   чего   необходимо   делать   оценку   абсолютной
погрешности?
8.   Какие   величины   называются   скалярными?   Приведите
примеры скалярных величин в физике.
9.   Какие   величины   называются   векторными?   Приведите
примеры векторных величин в физике.
10. Что такое проекция векторной величины на ось координат?
Какой знак может иметь эта проекция?

Задачи для решения на уроке
1. Тело переместилось из определенной точки с координатами
х0 = 2 м, y0 = 3 м в точку с координатами х = 4 м и в = 1 м.
Найдите модуль вектора и его проекции на оси координат.
  Тело   переместилось   из   определенной   точки   с
2.
координатами x1 = 0, у1 = 2 м в точку с координатами х2 = 4 м,
у2   =   -1 м.   Найдите   модуль   вектора   и   его   проекции   на   оси
координат.

Что мы узнали на уроке
-   Погрешность   измерения   -   оценка   отклонения   величины
измеренного   значения   величины   от   ее   истинного   значения. Случайные погрешности обязаны своим происхождением ряду
причин, действие которых неодинаково в каждом опыте и не
может быть учтена. Наиболее вероятное значение измеряемой
величины (хвим) равен среднему арифметическому значений,
полученных в результате измерений.
- Случайная погрешность (Δхвим) - средняя ошибка, полученная
в результате всех измерений, вычисляется по формуле:
-   Относительная   погрешность   характеризует   качество
измерения и равна отношению абсолютной погрешности (Δх) до
среднего значения измеряемой величины (хвим):
-   Абсолютная   погрешность   -   это   модуль   отклонения
измеренного значения физической величины от ее истинного
значения:

Домашнее задание
1. П.: Вступление. §§ 3, 4.

file_name: Погрешность измерении..docx

title: Измерения. Погрешности измерений.


extracted_text:
Баланова Ирина Ивановна
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
УМК «Перспектива»
Составила: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1
г.Завитинска Баланова Ирина Ивановна
Тема: Н Носов «На горке»
    Цель урока: познакомить с биографией и творчеством Н. Носова, раскрыть тему и
идейный смысл рассказа Н. Носова «На горке», провести анализ данного эпического произведения.
Универсальные  учебные действия
Предметные:
 читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
 пересказывать текст, используя иллюстрации.
Познавательные:
 умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
 решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
 сопоставлять характер и поступки героев произведения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
 целеполагание;
 прогнозирование;
 выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
 проявлять эмоциональноценностное отношение к героям художественного произведения.
Коммуникативные:
 выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
 адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.
Ресурсы:
 аудиозапись песни М. Пляцковского «Настоящий друг»  mp3;
 аудиозапись рассказа Н. Носова «На горке»  mp3; Баланова Ирина Ивановна
 учебник «Литературное чтение», 2 класс, автор Климанова Л.Ф.(система учебников
«Перспектива»);
 мультимедийная презентация;
 карточки с отдельными словами (на каждого ученика): дружба, зло, трудолюбие, лень, радость,
зависть; игры.

ХОД УРОКА
1. Эмоциональный настрой
Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего
настроения и интересной работы на уроке.
2.Мотивация к деятельности.
Девиз нашего урока
Хочешь
  грамотным
быть, учись
мыслить,
думать
и творить!
Чтобы всё у вас получилось, что надо делать?
– Кто из вас хочет стать настоящим читателем?
– А что для этого надо делать?
– Уметь грамотно читать!
 Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку,
разогреем наш речевой аппарат.
2) Упражнения для развития артикуляционного аппарата.(слайды)
Шел Егорка по пригорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку. Баланова Ирина Ивановна
•
•
•
•
•
медленное чтение
 со стиснутыми зубами;
шёпотом;
быстрое чтение
очень быстрое чтение.
3)Проверка домашнего задания:
 Какую тему мы начали   изучать на прошлом уроке?
II этап. Учебнопознавательная деятельность. Постановка и решение учебной
задачи.
1. Актуализация
 Отгадайте загадку и узнаете название произведения, над которым будем работать
сегодня на уроке.
Не легко иногда
Забираться туда,
Но легко и приятно
Прокатиться обратно.
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
 Меня били, колотили,
Ледяной водой облили
И скатились все потом
С моего горба гуртом
Я большой любитель санок.
Встану утром спозаранок,
Обзвоню своих ребят
И девчонок – всех подряд.
Будем вместе веселиться
Нужно только вниз скатиться. Баланова Ирина Ивановна
Если есть у снега корка
Всё, тогда готова … (ГОРКА).
 Что такое горка?
В толковом  словаре Ожегова:
«Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью.
Это куча чегонибудь».
 Это  возвышенность,  для катания на санках.
– А ещё горкой называют полет спортивного самолета, или застекленный
шкафчик для красивой посуды.
– Существует понятие «Красная горка», оно очень старое. Так называют
первую неделю после пасхальной.
– Дома мы можем увидеть горку соли, горку сахара, горку муки, горку семечек
и т.д.
Мы сегодня на уроке познакомимся с произведением: « На горке»
Определите цели урока.
 Понять замысел автора, его чувства и настроение, учиться  выразительно читать,
обогатить свою речь.
 Как вы думаете, о чём будет данное произведение?
      Чтобы узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня
знакомиться, отгадайте ребус.
  Носов
 Сегодня продолжим знакомство с творчеством  Николая Николаевича Носова.
– Какие  произведения этого автора вы знаете?
  Он написал такие произведения «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа»,
«Приключения Незнайки и его друзей» .
 Фильм о Носове
2.Подготовка к первичному восприятию текста. Баланова Ирина Ивановна
Давайте послушаем  рассказ (включить фонограмму)
 Вам понравился рассказ?
 Подтвердились ли наши предположения, о чём данное произведение  по его
названию?
3.Словарная работа.
    При прослушивании рассказа встретились слова, значение которых возможно вам
не понятно. Давайте объясним.
Объясняют лексическое значение слов:
«Дворницкая»  помещение, в котором дворник хранит приспособления для уборки
территории.
     Слово устаревшее, потому что сейчас оно встречается редко. Дворник  работник,
поддерживающий  порядок и чистоту на улице.
«Четвереньки»  на обеих руках, опираясь на ладони, и на обеих ногах, опираясь на
колени.
Напортил     сломал
4.  Анализ  произведения.
Чтение рассказа по учебнику цепочкой.
Все следят.
Физкультминутка: Слайд.
1. Работа в группах.
Сейчас поработаем в группах.
Прежде чем приступим к работе хочу напомнить вам правила работы в группе.
Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен  предлагай.
Давайте составим  сюжетную последовательности событий, рисование
сюжетной цепочки. У вас карточка в виде таблици. В первой колонке цифрами
показываем какое событие является первым, следующее за ним и так далее. Баланова Ирина Ивановна
При проверке начинаем на слайде.
Целый день ребята строили горку.
Полили её водой и побежали обедать.
Котька горку не строил.
Котька полез на горку.
На горку взобраться не может.
Посыпал горку песком.
Как же теперь кататься?
Котька стал посыпать горку снегом.
Горку снова полили водой.
Котьке понравилось работать.
2.
 Выяснение логической связи эпизодов
Анализ произведения, выборочное чтение.
– Кто является главным героем рассказа? (Котька и его друзья)
– Что делали ребята?
– Прочитайте, как они строили горку.
– А что делал Котька, когда ребята трудились?
– Почему же он не вышел? (Не хотел трудиться, но хотел кататься)
– Какой он? (Хитрый)
– Что произошло, когда ребята ушли обедать?
– Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
– А зачем он посыпал горку песком? (Он не мог на нее взобраться)
– Что из этого вышло?  Прочитайте.
– Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда? (Поругали
Котьку и заставили его засыпать горку снегом).
– Котька сразу согласился это сделать? (Нет, он предложил подождать, пока
выпадет снег)
– Понравилось ли Котьке работать?
– Подтвердите словами из текста…
– Как вы думаете, изменился ли Котька? (Да, он стал лучше).
– Кто помог ему стать лучше? (Его друзья) Баланова Ирина Ивановна
3. Составление ключевой структурной схемы, выяснение мотивов, причин
последствий поступков героев, их оценка.
Работа в парах
Составьте схему взаимоотношений героев и дайте им характеристику.
Слушаем и сверяем со слайдами.
Какие мысли хотел донести до вас  Николай Николаевич Носов в своём
произведении?
Научить прощать друзей и дружить. Помочь читателю увидеть свои поступки,
поразмышлять над ними, отличить правильный поступок от неправильного.
– Итак, я надеюсь, что вы, ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а
некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.
4. Определяем, что такое дружба.
На доске слово дружба. Ребята прикрепляют к нему слова.
Понимание, игры, друг, друзья, подруга, сочувствие, честность, надёжность,
взаимное уважение, чувство юмора, слушать, слышать, забота, поддержка, близкий
человек, школа, доверие, преданность, доброта, дружелюбность, помощь, умение
прощать, секреты, тайны, мир, ценный дар.
Дружба
Дружба – это тёплый ветер
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт. Баланова Ирина Ивановна
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар.
III. Итог урока
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
Меня удивило…
Молодцы, вы хорошо поработали! На следующем уроке мы продолжим работу с этим
произведением. А закончить урок я хочу пожеланием: пусть у вас будет добрая душа,
будьте   трудолюбивы,   играйте   дружно,   помогайте   друг   другу   и   тогда   у   вас   все
получится!
Домашнее задание: с.6063 выразительное чтение
,
,
Котька полез на горку.
Как же теперь кататься?
Целый день ребята строили горку.
Посыпал горку песком.
Полили её водой и побежали обедать.
Котька горку не строил.
На горку взобраться не может. Баланова Ирина Ивановна
Горку снова полили водой.
Котька стал посыпать горку снегом.
Котьке понравилось работать.

file_name: Конспект урока по литературному чтению по теме.docx

intro: Презентация к уроку литературного чтения Н.Носов "На горке"

title: Урок литературного чтения Н.Носов "На горке"  (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Проверочная работа по рассказу Теффи «Жизнь и воротник» 8 класс
1. Как звали главную героиню?
2. Сколько лет она была замужем?
3. Какой предмет навсегда изменил ее жизнь?
4. Где она впервые увидела его?
5. Что потребовал от героини этот предмет? (перечислить все)
6. Откуда героиня брала деньги на его прихоти?
7. У кого она занимала деньги?
8. При упоминании какого слова она краснела и почему?
9. Кому был отдан надоедливый предмет?
Ответы:
1. Олечка Розова
2. 3 года
3. Кружевной воротничок
4. В Гостином дворе
5. Новую кофточку, круглую юбку с глубокими складками, новые
башмаки, шляпу, пояс, перчатки, полосатый диван…
6. Закладывала вещи
7. У Сатовых и у Яниных
8. При слове «омнибус», потому что оно похоже на «обнимусь»
9. Прачке

file_name: Теффи Жизнь и воротник.docx

intro: Данная проверочная работа представляет собой вопросы на знание текста рассказа Теффи "Жизнь и воротник". В работе нет вариантов ответа, поэтому ученик может ответить на эти вопросы, только внимательно прочитав данный текст. Все вопросы распределены по ходу текста. При ответе на вопросы разрешается пользоваться текстом рассказа.

title: Проверочная работа по литературе 8 класс по рассказу Теффи " Жизнь и воротник"


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
    Искусство и власть в России после 17 в.
по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1.   Какой   монастырь   был   построен   по   замыслу   патриарха
Никона?
А) Успенский собор
Б) Новоиерусалимский монастырь
В) Храм Христа Спасителя
2. Какие изменения в искусстве произошли во времена Петра I?
_____________________
________________________________________
________________________________________
3.   Назови   автора   проекта   Дворца   Советов   в   стиле
тоталитаризма?
А) Б. Иофан
В) Ж.Л.Давид
4. Кто автор портрета Екатерины II?
________________________________________
5. Определи Новоиерусалимский собор
Б) Дм.Левицкий
1    2    3    4    5
 Ответы  к тестированию
2. Светская и религиозная
4. Статуя кондотьера Гаттамелаты. Донателло
1. А
3. Б
5. 1) Триумфальная арка в честь армии Наполеона в Париже
    2) Триумфальная арка в честь победы над Наполеоном в Москве
     Рефлексия полученных   знаний по теме

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Представлена проверочная работа  в форме тестирования к уроку  Искусства  в 9 классе на тему–   Искусство и власть в России после 17 в.   по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Иску́сство — процесс и итог значимого выражения чувств в образе. Искусство является составной частью культуры человечества. Вла́сть — это возможность и способность навязать свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей, даже вопреки их сопротивлению. Рефлексия полученных знаний по темеРефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Олимпиада по английскому языку
Школьный этап
5—6 классы
Продолжительность тура 1 час (60 минут)
Use of English.
PART 1. Circle the odd word in each group.
1. table
2. bear
3. hot
4. chicken
5. TV
            chair
funny
cold
eat
computer
window
fox
blue
duck
video player
bed
elephant
sad
parrot
mobile phone
stool
tiger
tired
penguin
CD
PART 2. Match the definitions to the words.
you can
6. get on a bus here                     a) cinema
7. play sports here
8. buy things here
9. watch films here
10. get money here
     b) bank
     c) leisure centre
     d) bus station
     e) shops
PART 3. Underline the correct word.
11. It’s very hot today. Where’s my Tshirt/jacket?
12. Linda’s cold. She’s looking for her scarf/dress.
13. Let’s play volleyball. I’ve got my shoes/trainers here.
14. My mum’s eyes are fair/grey.
15. My brother’s hair is reddishbrown/tall.
16. How tall are you? I’m of medium length/medium height.
17. It’s a cold day. Where are you trousers/shorts?
18. I’m going to the beach. I need my baseball cap/socks.
19. Sarah’s hair is very tall/long.
20. Anne’s hair is quite shorts/fair.
PART 4. Write the questions in the interview with a pop star.
21. A) ……….
    B) I usually get up at seven o’clock
22. A)
    B) I always have an apple for breakfast
23. A) ……….
    B) No, I don’t. I never drink coffee
24. A)
    B) Well, now I'm drinking water. It’s very good for you
25. A) ……….
    B) My favourite food is fruit
26. A)
    B) No, I don’t like chocolate! 27. A) ……….
    B) Yes, I can. I like to cook when I'm not working
28. A) ……….
    B) Yes, I have. I’ve got two cats
29. A) ……….
    B) The cats’ names are Wiffy and Scrunch
30. A) ……….
      B) Yes, I like them
PART 5. What do these signs mean? Circle the correct option.
Reading
31) Open 9:305.30, MondaySaturday
32) Don’t ride your bike on the grass
33) Welcome to London
34) Keep to the left
35) Class 2A
a) open in the evenings
b) open every day
c) not open on Sundays
a) no bikes on the grass
b) park your bikes on the grass
c) leave your bike at home
a) see you later
b) this is way to London
c) we hope you have a nice time here
in London
a) don’t turn left
b) look to your left
c) stay on the left side
a) this is hotel room
b) This is a classroom
c) This is a train
PART 6. Read the text and answer the questions.
“When I wake up I don’t get up immediately. I turn on the television and watch the
children’s   programmes   and   old   movies   until   about   halfpast   ten.   Then   I   get   up,   go
downstairs and switch on the telly. For lunch, I have biscuits and a glass of milk, and I
watch the news. In the afternoon? I often watch another old film – they're showing some
good ones at the moment. In the evenings, I often watch soap operas or sport and the news
again. I like the main news at six o’clock. At nine thirty, if there is a good play on BBC, I
switch over and watch it. Then at night I watch more films and I usually switch off the telly
at about two o’clock. I never watch the TV all night.”
36. What programmes does he watch in the morning?
37. What programmes does he watch in the evening? 38. What is his favourite programme?
39. When does he switch the TV off?
40. How many TV sets has he got?
PART 7. Read the following information and decide if the sentences below are true (T) or false
(F).
Oscars – Brasserie Restaurant – an exclusive European – style restaurant with adjacent bar
lounge at the south end of the Viewing Mall. Openings hours: Restaurant 12 noon – 3.00pm,
6.00pm – 10.00pm. Telephone 5453177
Le Cafe – specialises in Indian, Malay and local food, and western favourites. At the centre of
the Viewing Mall. Open 8.00 am – 10.30pm. Telephone: 5452413
Sakuraya Japanese Restaurant – a traditional Japanese restaurant serving typical Japanese
dishes with style and grace. Open 11.00am – 3.00pm and 6.00pm – 10.00pm.
 Telephone: 5450780
41. Oscars offers European food
42. Le Cafe is at the south end of the Viewing Mall
43. Sakuraya is a traditional Japanese restaurant
44. All restaurants are open at 8.00am
45. Sakuraya has a bar lounge
PART 8. Read an extract from this letter and make questions for these answers.
Dear Libby,
Here I am deep in Mexico! It’s six in the evening, and nearly time for dinner. Pippa is looking at
the map and planning tomorrow’s adventures.
We arrived in Mexico City at 11.30pm on Wednesday night. We decided to stay in an expensive
hotel   because   this   was   our   first   night   in   a   new   country.   Next   day   we   did   a   few   sights   –
governmental palace, textile museum etc. Then we caught a bus to Xela. It’s four hours by bus
and we got there about 9.00p.m. Unfortunately it was dark so we couldn’t see the volcanoes and
lakes as we drove up into the mountains.
46. At 11.30pm on Wednesday night.
47. A Palace and museum.
48. It’s four hours by bus.
49. About 9.00pm.
50. Because it was dark. ANSWER SHEET
U
S
E

O
F

E
N
G
L
I
S
H
PART 1
window
funny
blue
eat
CD
PART 3
Tshirt
scarf
trainers
grey
reddishbrown
medium height
trousers
baseball cap
long
fair
1
2
3
4
5
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
PART 2
D
6
C
7
E
8
A
9
10 B
PART 4
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
When do you get up?
What do you have for breakfast?
Do you drink coffee?
What are you drinking?
What’s you favourite food?
Do you like chocolate?
Can you cook?
Have you got any pets?
What are their names?
Do you like them?
R
E
A
D
I
N
G
PART 5
31 C
32 A
33 C
34 C
35 B
PART 6
children’s programmes, old movies
soap operas, sports, news
films
2 am/2 o'clock at night
2/two
36
37
38
39
40 PART 7
41 T
42
F
43 T
F
44
45
F
PART 8
When did they arrive?
What did they see?
How long did they go by bus?
When did they get there?
Why couldn’t they see the volcanoes?
46
47
48
49
50

intro: Олимпиада по английскому языку для 5-6 классов, школьный этап. Олимпиада содержит 8 заданий, есть ответы. Задания из раздела "Use of English": найти лишнее слово, соотнести значение слов, выбрать правильные по смыслу слова, написать вопросы к интервью, а также задания по чтению и письму.Олимпиада по английскому языку (5-6 класс)


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
              Искусство и власть в России после 17 века.

по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Какой монастырь был построен по замыслу патриарха Никона?
А) Успенский собор
Б) Новоиерусалимский монастырь
В) Храм Христа Спасителя
2. Какие изменения в искусстве произошли во времена Петра I?
_____________________
________________________________________
3. Назови автора проекта Дворца Советов в стиле тоталитаризма?
А) Б. Иофан
В) Ж.Л.Давид
4. Кто автор портрета Екатерины II?
________________________________________
5. Определи Новоиерусалимский собор
Б) Дм.Левицкий
1    2    3    4    5
Ответы
1. Б
2. Светская живопись, европейская музыка
3. А
4. Дмитрий Григорьевич Левицкий
5. 2
     Рефлексия полученных   знаний по теме

file_name: тест .docx

intro:
Представлена проверочная работа  в форме тестирования к уроку  Искусства  в 9 классе     на тему–   Искусство и власть в России после 17 века.  по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
привлечь домашние самостоятельные работы для расширения представлений о содержании темы, продолжить работу с текстом учебника и его иллюстративным рядом, познакомить с новыми для учащихся музыкальными произведениями.Рефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–   Композиция

по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Что такое композиция в искусстве?
А) сумма приёмов
Б) обработка произведения
В) построение
2. Какие виды композиции различают в живописи?
______________________________
________________________________________
3. Под каким номером находится картина «Весна» Сандро
Ботичелли?
1      2      3      4      5
4. Как называется данная картина и кто её автор?
_________________________________
________________________________________
5. Как называется данная музыка и кто её автор?
_________________________________
________________________________________
Ответы
1. В
2. Вертикальная, горизонтальная, диагональная
3. 4
4. Алексей Гаврилович Венецианов. Спящий пастушок
5. Концерт «Времена года» Антонио Вивальди
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа  в форме тестирования к уроку  Искусства  в 9 классе     на тему–   Композиция
по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель: дать понятие термина «композиция»; познакомить учащихся с правилами компоновки рисунка на листе; учить размещать рисунок на листе так, чтобы он выглядел выразительно, правильно выбирать формат листа; развивать пространственные представления; воспитывать интерес к предмету.Рефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
Форма

по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Что такое форма в искусстве?
А) сумма приемов и выразительных средств
Б) построение произведения В) мерность
2. Какие простые формы в изобразительном искусстве ты знаешь?
____________________
________________________________________
3. Что символизирует форма круга?
А) борьбу, агрессивность
Б) романтичность, пессимизм
В) добро, счастье, жизнь
4. Какие музыкальные формы ты знаешь?
__________________________________________________________
______________________
5. Кто авторы данных картин?
1) ______________________________________
2) ______________________________________
3) ______________________________________
Ответы
1. А
2. Квадрат, треугольник, круг, амёба
3. В
4. Двухчастная, трехчастная, рондо, вариации, сюита, сонатная, куплетная
5. 1) Иван Яковлевич Билибин
    2) Альберто Джакометти
    3) Александр Александрович Дейнека Рефлексия полученных   знаний по теме

description: Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему– Форма по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Что такое форма в искусстве?
Сформировать у учащихся представления о видах изобразительного искусства.
Развивать у учащихся творческое мышление, эмоциональное восприятие окружающего нас мира.Рефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
Ритм и фактура

по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Что отражает ритм в искусстве?
А) деятельность человека
Б) сумма приемов и средств
В) построение произведения
2. Что такое фактура произведения?
________________________________________
3. Что передавали вытянутые пропорции средневековых соборов?
_________________
________________________________________
4. Назови этот собор _____________________
________________________________________
5. Какой это монастырь и где он находится?
________________________________________
Ответы
1. А
2. Обработка, строение
3. устремленность к небу, эмоциональный порыв души человека
4. Нантский собор во Франции
5. Новодевичий монастырь в Москве
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа  в форме тестирования к уроку  Искусства  в 9 классе   на тему–   Ритм и фактура
Что отражает ритм в искусстве?
Что передавали вытянутые пропорции средневековых соборов?
Познакомить учащихся с разнообразием средств, которые воздействуют на человека, раскрыть содержательную смысловую основу каждого из них; развивать внимательность; воспитывать интерес к предмету .Рефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Урок "Безопасность и Интернет"
Всемирная сеть Интернет, а также использование различных текстовых
программ и графических редакторов дают учителю почти
неограниченные возможности к творчеству, самореализации и
наиболее эффективной организации учебного процесса. В рамках
проведения "Недели безопасного Рунета" в начальных классах нашей
школы прошел урок "Безопасность и Интернет". Ребята отвечали на
вопросы анкеты, прослушали лекцию по безопасному поведению в
интернете. В итоге ребята сделали вывод, что неправильное поведение
в Интернете может принести вред не только себе, но также своим
родным и близким.

intro: Всемирная сеть Интернет, а также использование различных текстовых программ и графических редакторов дают учителю почти неограниченные возможности к творчеству, самореализации и наиболее эффективной организации учебного процесса. В рамках проведения "Недели безопасного Рунета" в начальных классах нашей школы прошел урок "Безопасность и Интернет". Ребята отвечали на вопросы анкеты, прослушали лекцию по безопасному поведению в интернете. В итоге ребята сделали вывод, что неправильное поведение в Интернете может принести вред не только себе, но также своим родным и близким.Урок "Безопасность и Интернет"

title: Урок "Безопасность и Интернет"


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
                               Православие и католицизм

по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Что такое синтез искусств?
А) соединение видов искусств в художественное целое
Б) противопоставление видов искусств
В) сравнение видов искусств
2. Что такое храм? А) жилище мирского человека Б) культовая
постройка
В) светская постройка
3. Какие виды искусств встречаются в православии?
___________________________
__________________________________________________________
______________________
4. Какие чувства пробуждает религиозное искусство?
______________________________
__________________________________________________________
______________________
5. Какие виды искусств синтезируются в католизме?
_____________________________
__________________________________________________________
______________________
6. К какой религии относятся данные храмы и соборы?
1) ______________________________________
2) ______________________________________
3) ______________________________________ Ответы
1. А
2. Б
3. Архитектура, музыка без сопровождения, живопись, скульптура,
декоративноприкладное искусство
4. сострадание, сочувствие, умиление, покой, радость, одухотворение
5. Архитектура, музыка, живопись, скульптура, мозаика, декоративное
искусство
6. 1) православие
    2) православие
    3) католицизм
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему  -Православие и католицизм   по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель: формирование знаний об основных направлениях христианства на основе классификации основных ветвей христианства и католицизмаРефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Экскурсия №1 ( в помощь экскурсоводу)
« История нашей школы».
В 1972  году  начато строительство  Хорского  биохимического завода
первое его название: (Гидролизнодрожжевой завод).  С развитием
промышленного производства назрела необходимость строительства
жилого массива – микрорайона и школы.
В 1987 году были вбиты первые сваи под фундамент будущей школы. Не
один год простоял фундамент – причин было много: перестройка,
нехватка средств, рабочих рук и т.д. Но время шло – разрастался
микрорайон, образовывались молодые семьи, рождались дети. Все
школьники тогда ходили во 2 среднюю школу почти за два километра от
дома и учились там, в две смены. Срочно нужно было достраивать  школу
именно в микрорайоне.
По личному решению губернатора края  В.И. Ишаева закипела работа.
1 сентября 1997 года был сдан корпус начальной школы. Затем три
года вынужденной «передышки» в строительстве. Когда выпускникам
начальной школы пришла пора переходить в пятый класс,  решено было
завершить строительство остальных двух корпусов новой школы.
1 сентября 2001 года первоклассников приняли стены новых
кабинетов второго корпуса «Б». В этот год все, кто проживал в
микрорайоне и не только, перешли в новую школу. Просторные светлые
кабинеты с прекрасным современным оборудованием очень располагали
к добросовестной учёбе. Тем более, что большинство старшеклассников
(более 100 человек) охотно трудились в летние каникулы на
строительстве долгожданной любимой школы. Как они потом всё берегли!
Озеленяли пришкольный участок, отмывали окна, расставляли мебель,
носили книги в школьную библиотеку и многое другое. Но последний
третий блок стал ещё необходимее.  Около 700 ребят негде было
разместить в праздники, на собрании, конкурсы, семинары и совещания. В
первый Новый год для старшеклассников арендовали клуб «Биохим». Все
школьники хотели не только учиться, но и после школы отдыхать,
посещать кружки и секции, танцевать, играть в КВН, петь и просто
общаться.
1 сентября 2002 года был сдан в эксплуатацию последний блок «Г»
для реализации дополнительного образования. Школьники получили
два больших спортивных зала, современный актовый зал. Кстати сказать,
об актовом зале  по проекту он планировался совсем иначе, чем
выглядит сегодня. Благодаря настойчивости директора школы Людмиле
Яковлевне зал был перепланирован и сегодня это современный зал с
большой сценой. План строительства предполагал плавательный
бассейн, но при невозможности обеспечить бассейн водой по санитарным нормам бассейн решили преобразовать в диско зал. Такое решение себя
оправдало на 100%. В диско зале в учебное время проходят дискотеки, в
будни – секция самбо, в летний период – размещается летний
оздоровительный лагерь.

file_name: Экскурсия №1.doc

title: Экскурсия по школе (дополнительное образование)