extracted_text:
Дошкольник должен знать!
1. Для   чего   служит   тротуар   (для   движения
пешеходов).
2. Как   следует   ходить   по   улице   (спокойным
  придерживаясь   правой   стороны
  чтобы   не   мешать   движению
шагом,
тротуара,
встречных пешеходов).
3. Почему   нельзя   ходить   по   проезжей   части
улицы   (она   предназначена   для   движения
машин).
4. Как   и   на   какой   сигнал   светофора   можно
переходить   дорогу   (либо   по   наземному
переходу   на   зеленый   сигнал   светофора,   либо
по   подземному   переходу,   предварительно
необходимо убедиться в безопасности, нельзя
переходить   улицу   на   роликах,   скейтбордах,
самокатах и т. д.).
Соблюдайте
правила безопасности пешеходов!
 Крепко держите ребенка за руку, особенно
возле   перехода   дороги.   На   улице   дети
отвлекаются   на   всевозможные   предметы,
звуки, не замечая идущую машину, и думая,
что путь свободен, могут вырваться из рук
взрослого и побежать через дорогу.
 Прежде   чем   перейти   дорогу,   убедитесь   в
полной безопасности. Остановитесь у края
проезжей части, посмотрите налево и, если
нет машин, дойдите до середины проезжей
части. Еще раз посмотрите направо, и при
отсутствии транспорта закончите переход.
 Если   на   пешеходном   переходе   или
перекрестке   есть   светофор,   он   покажет,
когда   идти,   а   когда   стоять   и   ждать.
Красный   свет   для   пешеходов   –   «Стой»,
желтый – «Жди», зеленый – «Иди».
 Никогда не переходите улицу на красный
свет, даже если машин поблизости нет.
Воспитываем
грамотного пешехода
 Переходите дорогу под прямым углом и в
хорошо
местах,
просматривается в обе стороны.
где

дорога

 Не спешите, переходите дорогу спокойно.
 Замедлите шаг, прислушайтесь, подходя к
арке, углу дома и любому другому месту,
откуда может неожиданно выехать машина.
 Не   оставляйте   детей   без   присмотра   на
улице,   не   разрешайте   им   играть   вблизи
5. Как   следует   двигаться   в   случае   отсутствия
тротуара (навстречу движению транспорта по
обочине   или   краю   дороги,   в   этом   случае   не
только   водитель   видит   тебя   издали,   но   и   ты
видишь приближающуюся машину).
6. Может   ли   машина   остановиться   мгновенно
(нет, даже если водитель нажмет на тормоз, она
еще   несколько   метров   будет   по   инерции
двигаться по дороге).

     СП»Детский сад №29 «Кораблик»
ГБОУ СОШ №13
Г.о.Чапаевск Самарская область.
Воспитатель: Селягина Елена Ивановна
Берегите себя и своих близких и не забывайте, проезжей части.
Уважаемые родители!
Дети   в   силу   своих   возрастных
особенностей   не   всегда   способны   оценить
обстановку   и   распознать   опасность.
Своевременно   обучайте   их   умению
ориентироваться   в   дорожной   ситуации,
воспитывайте
быть
дисциплинированными,
  осторожными   и
осмотрительными на улице.
потребность

Находясь с ребенком на улице, объясняйте
ему   все,   что   происходит   на   дороге   с
транспортом,
учите
анализировать   встречающиеся   дорожные
ситуации,   видеть   в   них   опасные   элементы,
безошибочно   действовать   в   различных
обстоятельствах:
пешеходами,

 понаблюдайте   за   работой   светофора,
обратите внимание ребенка на связь между
цветами светофора и движением  машин и
пешеходов;
 покажите   ребенку   дорожные   знаки,
расскажите об их назначении;
 спрашивайте   у   ребенка,   как   следует
поступить   на   улице   в   той   или   иной
ситуации;
 укажите на нарушителей, отметьте, что они
нарушают   правила,   рискуя   попасть   под
транспорт.
Проверьте,
умеет   ли   ребенок
использовать   свои   знания   в   реальных
дорожных
попробуйте
ситуациях:

что самая доходчивая форма обучения –
личный пример!
Умейте предвидеть скрытую опасность!
Многие считают, что несчастье на дорогах –
случайность,   уберечься   от   которой   невозможно.
Это   неверно!   95%   детей,   пострадавших   на
дорогах,
  были   сбиты   автомобилями   в
повторяющихся ситуациях, ситуациях обманчивой
безопасности.
Разберите   вместе   с   ребенком   типичные
опасные   дорожные   ситуации,
  объясните,
почему   в   первый   момент   ему   показалось,   что
ситуация безопасная, в чем он ошибся.


.
Недостаточно   ориентироваться   на  зеленый
сигнал   светофора,   необходимо   убедиться,
что   опасность   не   угрожает.   Выработайте   у
ребенка привычку всегда перед выходом на
дорогу
оглядеться,
прислушаться   –   и   только   тогда   переходить
улицу.
Стоящая   машина  опасна:   она   может
закрывать собой другой автомобиль, который
остановиться,

 На   остановке  люди   обычно   спешат   и
забывают   о   безопасности.   Не   обходите
стоящий   автобус   ни   спереди,   ни   сзади,
двигайтесь
  в   сторону   ближайшего
пешеходного перехода.
 Если   пришлось   остановиться  на   середине
дороги, надо быть предельно внимательным,
не   делать   ни   одного   движения,
  не
убедившись   в   безопасности.
  Покажите
ребенку на дороге, что если стоять на осевой
линии,   машины   приближаются   с   обеих
сторон,   и   объясните   ему,   как   он   должен
вести себя.
 Не допускайте,  чтобы ребенок бежал  мимо
арки   впереди   взрослого,   его   необходимо
держать за руку.
 Опасно   играть   рядом   с   дорогой:   кататься
летом на велосипеде или зимой на санках.
 В   зимний   период   на   тротуарах   и   проезжей
части   появляется   ледяной   накат,   который
может явиться причиной попадания ребенка
под движущийся транспорт.
 Следите за тем, чтобы у вашего ребенка была
удобная обувь.
 Будьте предельно внимательны и осторожны
при   посадке   в   общественный   транспорт,
соскальзывание с подножки которого может
послужить причиной падения под колеса.
 Нельзя   спрыгивать   с   останавливающегося
транспорта,   это   также   может   повлечь   за
собой травматизм и различные переломы.
Предложите ребенку утром самому привести
вас в детский сад, или, наоборот, возвращаясь,
самому найти дорогу домой. переходить   дорогу   с   односторонним   и
двусторонним
через
регулируемый
нерегулируемый

перекрестки…
движением,
и

движется с большой скоростью.

Обсудите   вместе   наиболее   безопасные   пути
движения!

file_name: воспитываем правильного пешехода.doc

intro:
Соблюдайте
правила безопасности пешеходов!

•	Крепко держите ребенка за руку, особенно возле перехода дороги. На улице дети отвлекаются на всевозможные предметы, звуки, не замечая идущую машину, и думая, что путь свободен, могут вырваться из рук взрослого и побежать через дорогу.

•	Прежде чем перейти дорогу, убедитесь в полной безопасности. Остановитесь у края проезжей части, посмотрите налево и, если нет машин, дойдите до середины проезжей части. Еще раз посмотрите направо, и при отсутствии транспорта закончите переход.

•	Если на пешеходном переходе или перекрестке есть светофор, он покажет, когда идти, а когда стоять и ждать. Красный свет для пешеходов – «Стой», желтый – «Жди», зеленый – «Иди».

•	Никогда не переходите улицу на красный свет, даже если машин поблизости нет.

•	Переходите дорогу под прямым углом и в местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

•	Не спешите, переходите дорогу спокойно.

•	Замедлите шаг, прислушайтесь, подходя к арке, углу дома и любому другому месту, откуда может неожиданно выехать машина.

•	Не оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.

title: Воспитываем   грамотного пешехода


extracted_text:
Ход урока:
№ Этап урока. Основное содержание этапа
1
Организационный этап.
Цель: создать позитивный настрой.
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
С усердием и вдохновеньем
Давайте проведём урок!
Перед каждым из вас лежит рабочий лист, в котором вы
будете сегодня выполнять задания и оценивать
самостоятельно свои знания и умения, а также
анализировать языковой материал и делать выводы.
Подпишите на первой строке своего рабочего листа
сегодняшнее число. Начинаем открывать новые знания!
2
Актуализация знаний.
Назовите часть речи, которая обозначает признак
действия и всегда зависит от глагола.
Докажите, что вы правильно назвали часть речи.
Расскажите о том, на какие вопросы отвечает наречие,
какие эта часть речи имеет грамматические признаки,
какую синтаксическую роль выполняет в предложении.
Вспомните грамматические признаки прилагательных и
сопоставьте их с грамматическими признаками наречий.
Есть ли общие грамматические признаки?
Что общего у наречий и деепричастий?
3
Создание проблемной ситуации.
Цель: мотивировать познавательный интерес учащихся.
Выполним в рабочем листе первое задание «Замени одним
словом».
Основные виды
деятельности учащихся
Мобилизация внимания.
Проверяют сою готовность к
уроку. Производят
эмоциональное включение в
урок.
Осознанно включаются в
учебную деятельность,
готовясь к приобретению
новых знаний.
Слушают учителя,
прогнозируют ответы на
вопросы. Анализируют
языковой материал,
производят построение
суждения на основе анализа
языкового материала.
Производят актуализацию
ранее изученного материала.
Сопоставляют уже
известные языковые факты.
Используют элементы
рефлексии. Формулируют
ответ на поставленные
вопросы в соответствии с
ситуацией. Каждый фразеологизм вы должны заменить одним словом
 подходящим по смыслу наречием:
Сказать в нескольких словах (кратко);
Яблоку негде упасть (тесно);
Встать чуть свет (рано);
Идти черепашьим шагом (медленно);
Как кот наплакал (мало);
Как по маслу (хорошо);
Рукой подать (близко);
С горем пополам (трудно);
Бежать сломя голову (быстро).
Поставьте и запишите вопросы к каждому наречию.
Почему к этим наречиям нельзя поставить один вопрос?
(Наречия отличаются по значению). Подумайте, можно ли
распределить записанные наречия на группы.
4
Целеполагание.
Цель: Мотивировать учащихся к самоопределению
деятельности.
Вспомните, как называются группы прилагательных по
значению. (Разряды прилагательных).
Можно ли назвать группы наречий по значению
разрядами? (Да, потому что наречия, могут отвечать на
одни и те же вопросы и иметь близкое по смыслу
лексическое значение). Подумайте, что нужно сделать,
чтобы определить к какому разряду относится наречие в
словосочетании и предложении?
Определите тему урока.
Откройте в учебнике 35 параграф на странице 95,
запишите тему урока на второй строке своего рабочего
листа.
Сформулируйте теперь цель главную задачу нашего
урока.( Познакомиться с разрядами наречий, научиться
различать наречия по смысловым вопросам и лексическому
значению).
5
«Открытие» нового знания.
Готовятся к приобретению
новых знаний. Внимательно
слушают учителя, отвечают
на его вопросы. Планируют
учебные действия и
выполняют лингвистическую
задачу.
Анализируют языковой
материал.
Самостоятельно записывают
наречия в рабочий лист.
Учатся анализировать
малознакомый учебный
материал и делать
предположения.
Формулируют вывод при
ответе на проблемный
вопрос.
Производят актуализацию
ранее изученного материала,
сопоставляют лексические
значения прилагательных и
наречий.
Делают вывод, что на уроке
речь пойдёт о разрядах
наречий по значениям.
Определяют, что им не
хватает новых знаний, и
думают, как их «открыть».
Осознают противоречие и
проговаривают его.
Прогнозируют и
формулируют цель своей
учебной деятельности.
Учатся ставить и сохранять
учебную задачу. Цель:
Объяснение нового материала мы с вами будем
производить в процессе беседы при анализе языкового
материала. Чтобы составить в рабочих листах таблицу
«Разряды наречий», прочитайте самостоятельно
теоретический материал 35 параграфа, познакомьтесь с
содержанием рамок на страницах 95 и 96. Назовите и
запишите основные разряды, которые выделяют авторы
нашего учебника. (Обстоятельственные и
определительные.)
Какие наречия по значению входят в первый разряд?
Какие наречия по значению относятся ко второму
разряду? На что указывает каждая группа вопросов?
Произведём небольшое лингвистическое расследование,
выясним, как определить к какому разряду относится
наречие в словосочетании и предложении? (Чтобы
определить разряд наречия, нужно найти слово, к
которому примыкает наречие по смыслу, и поставить от
него правильно вопрос.)
Запишите в нужные строки таблицы вопросы и названия
групп наречий по значению. Приведите примеры,
используя слова для справок: говорил тихо, не понял
спросонок, пришёл рано, спрыгнув сверху, читала до утра,
доделаю завтра, разболелся совсем, обидеть сгоряча,
вернуться сюда, работать весело, работать за троих,
упасть навзничь, широко шагать, помчался вскачь, изрядно
устать, очень быстро, приеду скоро, ходят вперевалку,
сломал назло, много решить, досрочно придти,
подчеркнуть специально, сделать нарочно.
6
Промежуточная рефлексия
Цель:
Давайте сравним ваши записи в заполненных вами
таблицах с таблицей на экране. При этом подведём итог
нашей небольшой исследовательской деятельности.
Для оценки того, насколько вы успешно справились с
заполнением таблицы, продолжите утверждение после
неё: «Мне удалось_______________________, потому
что_________________________________».
Самостоятельно наблюдают
за теоретическим
материалом учебника.
Отвечают на вопросы
учителя. Строят диалог с
учителем. Слушают
собеседника. Распределяют
слова по столбцам таблицы.
Применяют метод анализ и
сопоставления. Делают
выводы, что каждая группа
вопросов указывает на
разные признаки действия.
Учатся корректировать
собственные учебные
действия. Осознанно строят
речевое высказывание на
основе анализа языкового
материала.
Производят анализ
языкового материала,
выбирают способ решения
лингвистической задачи.
Проводят сверку записей с
образцом. Контролируют
собственные учебные
действия, производят их
оценку и коррекцию.
Учатся адекватно относится
к возникающим трудностям и
преодолевать их.
7 Физкультминутка.
Цели: дать возможность учащимся подвигаться после
интенсивной умственной деятельности; учиться ставить
учебную задачу при ином виде деятельности и
планировать её результат.
Проговаривают хором за
учителем словосочетания,
дополняя их наречиями.
Выполняют физические
упражнения. Развивают Выполняйте, пожалуйста, называемые мною действия,
дополняя их наречиями, подходящими по смыслу:
Встанем (как?) дружно (куда?) рядом с партой; руки
поднимем (как?) высоко; разведём (как?) широко; опустим
(как?) низко; хлопаем (как?) громко; смотрим (куда?)
далеко; поморгаем глазами (как?) быстро; сядем за парты
(как?) быстро и легко.
8
Включение в систему знаний и углубление освоения
материала:
1. Первичное закрепление.
Выполнение письменно у доски и в рабочих тетрадях
упражнения 224.
1. Письменное выполнение в тетрадях с
комментированием по цепочке упражнения 226.
2. Элемент рефлексии.
Для оценки своего уровня освоение нового материала
продолжите утверждение: «Мне
удалось_________________________, потому
что_____________________, мне было
трудно_______________________».
1. Самостоятельная (дифференцированная) работа
по группам с упражнением 227( первая группа
выписывает обстоятельственные наречия, вторая –
определительные, третья группа ( эксперты)
готовятся оценивать качество выполнения задания
каждой группой учащихся)
умение адекватно
реагировать на новую
поставленную задачу и
умение быстро
переключаться на иной вид
деятельности.
Осмысленно выбирают
способ решения
поставленной задачи и
быстро находят лексические
средства для решения.
Ставят учебную задачу,
контролируют собственную
учебную деятельность.
Выявляют трудности,
возникающие при
выполнении задания, и ищут
способ их преодоления.
Комментируют свои учебные
действия.
Комментируют выполнение
самостоятельной работы,
составляют план её
выполнения. Делятся на
группы, учитывая свой
уровень освоения материала
и свои способности к
выполнению определённых
видов самоконтроля и
контроля.
9
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Цель:
10 Оценивание работы учащихся на уроке
11 Определение и объяснение домашнего задания:
Как определить разряд наречия по значению? Чтобы определить, к какому разряду относится наречие в словосочетании или предложении,
надо поставить к нему вопрос от слова, к которому оно примыкает (от глагола,
существительного, прилагательного, наречия, категории состояния).
Примеры: приехать (когда?) вечером – наречие времени; спрятать (с какой целью?) в шутку –
наречие цели; втрое (насколько?) больше – наречие меры и степени.
Что такое смысловые группы наречий?
Смысловые группы наречий – это разряды наречий, которые имеют общее значение и
отвечают на одни и те же вопросы. В русском языке
выделяют определительные и обстоятельственные группы наречий по значению.
Примеры: идти медленно, петь умело, говорить громко (определительные); закончили вчера,
сидеть рядом, всегда помнить (обстоятельственные).
Что такое определительные наречия?
Определительные наречия характеризуют действие или признак с точки зрения его
качества, способа совершения или степени выраженности.
Они могут относиться к глаголам, существительным, прилагательным и словам категории
состояния. Виды определительных наречий:
 Качественные – выражают характеристику или оценку и отвечают на
вопрос Как? Примеры: быстро справиться, светить ярко, улыбнуться искренне.
 Образа и способа действия – указывают на способ совершения действия, отвечают
на вопросыКак? Каким образом? Примеры: добраться вплавь, работать молча,
поставить поперек.
 Меры и степени – указывают на степень или меру выраженности действия (либо
признака), отвечают на вопросы Сколько? Насколько? В какой мере? Примеры: мало
читать, втрое больше, немного успокоиться.
Что такое обстоятельственные наречия?
Обстоятельственные наречия указывают на обстоятельства совершения действия, но не
уточняют их. В словосочетаниях примыкают к глаголам. Виды обстоятельственных наречий:
 Места – указывают на то, в каком месте происходит действие; отвечают на
вопросы Где? Куда? Откуда? Примеры: окликнуть издалека, повернуть налево,
оглянуться вокруг.
 Времени – указывают на то, в какое время происходит действие; отвечают на
вопросы Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? Примеры: давно не видеться,
проснуться вовремя, уехать насовсем.
 Причины – указывают на причину, по которой происходит действие; отвечают на
вопросы Почему? Отчего? По какой причине? Примеры: не услышать спросонья, не
увидеть сослепу, прыгнуть сдуру.  Цели – указывают на цель, по которой происходит действие; отвечают на
вопросы Зачем? Для чего? С какой целью? Примеры: играть напоказ, подчеркнуть
специально, сказать нарочно.

file_name: конспект.docx

intro:
урок изучения нового материала с презентацией соответствует ФГОС.Цель: создать позитивный настрой.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю, каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок

С усердием и вдохновеньем

Давайте проведём урок!

Перед каждым из вас лежит рабочий лист, в котором вы будете сегодня выполнять задания и оценивать самостоятельно свои знания и умения, а также анализировать языковой материал и делать выводы.конспект

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме "Разряды наречий по значению 7 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное оздоровительное общеобразовательное
учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
«Ленинская санаторная школаинтернат»
Сценарий на День учителя
 «Золотой глобус»

    Составитель:
                                        Сторожева Елена Дмитриевна
                                         педагогорганизатор
                                         первая квалификационная категория Ленинск, 2016
Автор:  Сторожева   Елена   Дмитриевна,   педагогорганизатор   МАООУ
"Ленинская санаторная школа интернат".
Описание материала: сценарий общешкольного мероприятия проводился в
день     празднования   Дня   учителя   в   форме   проведения   кругошкольного
путешествия. Данный материал содержит конкурсные задания для педагогов,
поздравительные   стихи  детей,  песенные  переделки  и танцевальные номера.
Направлен на развитие творческого потенциала педагогов, на развитие новых
форм досуга в рамках образовательной организации.
Организация праздничного мероприятия по предложенному  сценарию не
оставила   никого   равнодушным   и   позволила   виновникам   торжества —
педагогам  получить массу удовольствий и заслуженные поздравления в свой
адрес.
 Цель: Формирование социальнозначимых качеств личности, как уважение,
толерантность, милосердие через активизацию социальной деятельности и
творческой активности личности
 воспитание   моральнонравственных   качеств   личности,
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   общении   и
сотрудничестве   с   педагогами   и   со   сверстниками   в   творческих   видах
деятельности
 чувства
ответственности,   корректного   отношения   друг   к   другу,
делового стиля взаимоотношений
 развитие   навыков   сотрудничества   в   разных   социальных
ситуациях
 развитие у обучающихся опыта публичных выступлений
Задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов:
 формировать   умение   планировать   пути
Регулятивные:
достижения   целей,   контролировать   и   оценивать   свою
деятельность
Познавательные:  формировать   умение   работать   с
информацией (при подборе материала к празднику)
Коммуникативные:  формировать   умение   слушать   и
слышать, распределять роли, осуществлять выбор заданий
Область   применения:
для   педагогов-организаторов,
классных   руководителей,
  педагогов
дополнительного образования
Форма проведения: праздникпутешествие.
Возрастная группа: младший школьный возраст.
  воспитателей, Полученный   результат:обогащение   эмоционального   мира
детей,   формирование   нравственных   чувств;   накопление   и
обогащение опыта сценической, творческой деятельности
Предварительная работа: разучивание песен на уроках и
во   внеурочное   время,   разучивание   танцев,  нахождение
информации   обучающимися,   подбор   музыки   на   весь
сценарий,   распределение   ролей   и   поручений,  оформление
стенда, создание видеофильма.
Оборудование: музыкальный центр, мультимедиа проектор,
глобус, журнальный столик, цветы, карточки, газеты
Ход мероприятия:
! Вступление. Спокойная музыка.
1.Осень. И грустно немного,
Суета только в школе опять —
Мы празднуем день педагога,
Будем с праздником всех поздравлять.

2. Вы дарите нам доброту и улыбки,
Вы исправляете наши ошибки,
Вы нас ведете к открытиям новым,
К вершинам ведете пока незнакомым.

1. Мы разучили буквы и числа,
Мы очень стараемся лучше учиться.
Нам с вами всегда интересно и классно!
И школьная жизнь — только с вами прекрасна!

2. Вы даете нам знания, учите,
Иногда, если честно, мучите.
Мы вас любим и вас уважаем,
С Днем учителя всех поздравляем!

1 Ведущий. Сегодня большой торжественный праздник. Нет ни одного
человека,   который   бы   сегодня   не   вспомнил   своих   любимых   учителей,
наставников и воспитателей! Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на
который старается быть похожим, и идеал этот  любимый учитель. Он для
нас самый умный, талантливый, красивый. Низкий поклон вам, и от всей души
желаем здоровья, терпения и успехов в труде.
Разрешите открыть наше торжество одной красивой легендой.
Давнымдавно в одной небольшой деревушке жил бедный учитель.
Дети его любили. Учитель давал им хорошие знания. Все его ученики, окончив   школу,   уезжали   из   деревни   и   становились   великими   людьми.
Однажды Бог взглянул на землю и удивился.
Откуда там появилось так много знающих людей?
И Он спросил, кто же научил их всему тому, что они умеют.
Великие люди вспомнили о своем старом учителе.
Бог в награду за его мудрость, терпение и труд исполнил его заветную мечту
путешествовать по земле. Для чего и подарил волшебный золотой глобус.
Дотронувшись до глобуса можно попасть в любую точку земли.
Мы   приобрели   тоже   эксклюзивный   золотой   глобус   и   сегодня
предлагаем   с   его   помощью   совершить   путешествие,   но   не   кругосветное,   а
кругошкольное!   Правда   этот   маршрут   знаком   каждому   из   нас,   но   мы
попробуем его разнообразить.
(на столике с цветами стоит глобус)
Предлагаю отправиться в кругошкольное путешествие с веселой песней.
!Песня: "Мы едем, едем, едем в далекие края
Итак,   крутим   глобус....   Со   стороны   Ленинской   средней   школы
сверхмодная, салатового цвета дверь. Входим в нее, и перед нами обширное
плоскогорье. Держимся левее  и..... попадаем на первоклассный материк, с
которого доносятся знакомые звуки: а, о, у , ы.(попадаем в здание 1 класса)
И встречают нас три девицыкрасавицы. Это:
Татьяна Викторовна
Людмила Николаевна
Светлана Ивановна
! Песня: "Наш учитель  капитан"
Попросим вас пройти в зал, и конечно же для вас небольшое испытание:
сегодня мы вас попросим изготовить указку из газет, но с одним условием:
чья указка будет длиннее? Начали!
Поздравления! Цветы!(фоновая музыка)
Ребята, давайте сегодня для наших любимых педагогов сделаем большой
сюрприз. Отправим их в отпуск, но куда? (дети называют города, страны).
Счастливого пути!
2 Ведущий: Любимых педагогов поздравляем,
                   Желаем счастья, мира и добра.
                   Пусть вас заботы не пугают,
                   Любовью вас согреет детвора!
!Флэшмоб: "Первоклашки, всюду первоклашки!"(в исполнении 1
класса)
1 Ведущий: Спасибо за поздравления нашим первоклассникам. А мы
путешествуем дальше с веселой песней.
Песня: "Вместе весело шагать!"
Если пройти немного по узенькому тротуарчику прямо, и свернуть опять
налево, то дорожка нас приведет прямо к материку, название которого гласит: "Выпускник  2017". Две ступеньки вверх, слышны отрывки фраз: "Запишите
условие задачи", "Люби и уважай свою Родину", "Музыка  красота души". И
встречают нас хозяюшки этого материка:
Татьяна Григорьевна
Нина Васильевна
Наталья Викторовна
! Песня: "Наш учитель  капитан"
Попросим вас пройти в зал, и для вас есть небольшое задание: на полу
разбросаны   карточки   с   инициалами   детей   вашего   класса,   разделите
пожалуйста их на две части. По какому принципу вы ориентировались?( в
диалог   могут   вступать   дети).   Конечно   же      это   мальчики   и   девочки!
(например: К.Н.  Кылосова Настя, Ю.Н.  Югов Никита)
А куда же отправим в отпуск хозяюшек этого материка? (обучающиеся 4
класса называют страны, города). Огромного вам терпения и вперед, только
вперед!
Поздравления! Цветы! (фоновая музыка)
1 Ведущий: Вова, а бывает так, что ты не можешь собой управлять? Ну,
чтото непонятное творится с тобой.
2 Ведущий: Бывает! Руки трясутся! Голова кружится! Глаза из орбиты
лезут!
1 Ведущий:  И   почему   вы   такие   неуправляемые?  Вот   знаешь,   что   так
делать не нужно, а все равно делаешь... чудеса какието.....
2 Ведущий: А я открою вам секрет. Это все наш переходный возраст
виноват, точно вам говорю!
Стихотворение   :   "Переходный   возраст"  (читает   ученик,   который
трудно   поддается   общепринятым   правилам,   т.е   происходит   коррекция
поведения этого обучающегося)
Жить так больше невозможно!
Тройки, двойки и колы!
Неприятности достали прямо выше головы!(см. Приложение 1)
1 Ведущий:  А когда начинает с вами происходить чтото непонятное,
постарайтесь   хоть   немного   потанцевать,   как   это   делают   наши   девочки.
Уважаемые педагоги, примите от них поздравление!
Вальс: "С днем учителя, милые дамы!"
2 Ведущий:  Наше кругошкольное путешествие продолжается с веселой
песней .
!Песня : "Ты да я, да мы с тобой"
Что же мы видим? Зеленые, лесные насаждения. Глотнули лесной поток
воздуха,   и   опять   повернули   налево.   Двери   открываются,   запах   в   нас
внедряется. Запах рыбы, запах мяса, запах супа и котлет.
А сегодня запах  праздник, всем педагогам шлем привет!
Этот   материк   никто   не   обойдет   стороной,   ведь   мы   заходим   в   него...
сколько   раз   в   день?   Куда   хотите   отправить   хозяюшек   этого   материка?
(уделяю внимание работникам кухни, так как праздники проходят в столовой)
Разминка:
  Давайте поаплодируем виновникам нашего торжества. А вы, уважаемые
педагоги прислушайтесь, какие аплодисменты, такими оценками и радуйте
своих   учеников(   хлопаем   двумя   пальчиками      что   поставите?,   хлопаем
четырьмя пальчиками, всей ладошкой)
! Музыка! Голоса птиц!
1   Ведущий:  Крутим   глобус   дальше.   Прямая   дорожка   возле   красивых
белоствольных берез. Загадочная дверь...Слышны помужски громкие голоса,
чьито   серьезные   распоряжения.   так   это   резиденция   мужского   персонала,
возглавляемого заместителем директора по хозяйственной части Зубовым В.
С.
!Поздравления от работников обслуживающего персонала
Куда отправим в отпуск хозяев этой резиденции?
2 Ведущий: Немного посмеемся? Предлагаю посмотреть юморину. (см.
Приложение 2  юморина)
Между юморинами музыка!(«Учат в школе»)
  1Ведущий:   Куда   же   теперь   отправит   нас   золотой   глобус?   Свежий.
чистый воздух. Большое, красивое здание. Тишина.... На этом материке все
отдыхают.   И   конечно   же   рядом      ваши   вторые   мамы.   Темной   ночью   все
погружаются в глубокий сон, только младшим воспитателям не до сна. Пусть
на этом материке всегда будет тепло, светло, уютно. Куда отправим в отпуск
этих красавиц  хозяюшек?
2 Ведущий: Итак, крутим глобус.... Спускаемся вниз по дорожке. Вам знаком
этот маршрут? На пути центральный материк  кабинет директора.
Она  замечательный директор
Так много школе отдала своей.
Уважают все ее за это,
От первоклашек до учителей!
! Фоновая музыка (приглашаем Татьяну Петровну) 1   Ведущий:   У   каждого   при   достижении   своей   цели   существует   девиз.
Назовите свой.
Скажите, а вы с удовольствием ходите на работу?
Делаете ли вы по утрам зарядку?
Сколько лет осталось до 2030 года?
2 Ведущий: Ой, извините. Завалил я вас вопросами. Может вы желаете чтото
сказать?
! Поздравление директора
1  Ведущий:   Куда   же   отправим   нашего   любимого   директора   в   отпуск?   А
чтобы   в   пути   вам   не   было   скучно,   вас   развлекут   ваши   ученики   веселым
танцем.
!Танец с зонтиками («Капкап»)
1 Ведущий: Отправляемся дальше по кругошкольному путешествию с
веселой песней.
!Песня: Сегодня школа нас приветливо встречает
       Все те же тротуарчики: 10 шагов, 20,30. Приближаемся к материку.
Какой он красивый, большой. Тишина....Идут уроки, занятия. А вот и
гостеприимные хозяева.
Светлана Валерьевна, Марина Васильевна, Ольга Петровна, Галина
Николаевна
2 Ведущий: Простите нас, но и вас ожидают небольшие испытания:
продолжите предложения.
1. Както утром я вхожу в класс, и вижу, что все ребята под партами. Тогда
я....
2. На последнем уроке мне очень захотелось отдохнуть, и мне пришла идея....
3. Однажды я иду по школе, на улице мороз, а Татьяна Петровна идет мне
навстречу в одном платьице. И тогда я подумала....
Поздравления! Цветы!
1 Ведущий: Для вас в это праздничный день сюрприз от ваших детей.
Сценка: Игра в стадо (инсценировка стихотворения А.Барто) !Песня: У моей России длинные косички
1 Ведущий: С такой красивой песней мы попадаем еще на один материк,
который находится рядом с котельной. По площади он самый маленький, но в
нем всегда уютно, тепло. А это тепло исходит от учеников 3 класса, и от их
вторых   мам:   Нины   Александровны,   Валентины   Ивановны,   Екатерины
Дмитриевны, Любовь Михайловны.
2 Ведущий: Верите ли вы, что арбуз  это ягода? Что инфузориятуфелька
это итальянская обувь? Сколько человек в 1 классе? Какое бы название вы
дали нашей школе? Куда же отправим педагогов этого материка в отпуск?
Поздравления! Цветы! (фоновая музыка)
1 Ведущий: Как же хотят учителя, чтобы мы много знали, вот например,
падежи.
Сценка: "Ленительный падеж"(см. Приложение 3)
1 Ведущий: Уважаемые педагоги, разрешите вам открыть небольшой секрет.
Оказывается   наши   дети   очень   долго   готовились   к   этому   празднику,   им
удалось сделать вам небольшой сюрприз. Вот что из этого вышло.
Видеофильм ко дню учителя!(фильм прилагается)
Песня: "Учителя"
2 Ведущий: Наше кругошкольное путешествие подходит к концу.
Пусть года проходят чередою
С учителями жизнь всегда нова.
И служат путеводною звездою,
Нам в жизни ваши мудрые слова.
1 Ведущий: Пусть будет счастье и здоровье,
                   Пусть на все хватает сил.
                   И каждый день обычной жизни,
                   Чтоб только счастье приносил! Вместе: Будьте счастливы!
Песня: "С днем учителя, милые дамы!(дети танцуют вальс с педагогами,
видео прилагается)
К сценарию прилагаются: музыка, сценка, стихи, юморина, видеофильм,
оформление стенда, видео (вальс с учителями)

file_name: сценарий золотой глобус.doc

title: Сценарий ко Дню учителя "Золотой глобус" (1-4 кл)


extracted_text:
«Развитие двигательных качеств через подвижные игры
и элементы баскетбола»
Инвентарь: Баскетбольные мячи, скакалки, спортивные маечки,
свисток.
Задачи урока:
Образовательные:
1.Развитие физических качеств через подвижные игры.
2.Формирование навыков правильной осанки.
3.Закрепить умения в выполнении ведения баскетбольного мяча на
месте и в указанном направлении.
Оздоровительные:
Формировать правильную осанку.
Развитие органов дыхания, кровообращения.
Воспитательные:
1.Воспитание координационных способностей.
2.Воспитание ловкости и выносливости.
3.Воспитывать умения выполнять коллективные действия. №
п/п
1.
Задачи занятия
Содержание материала
Дозировка
Общие
методические
указания
Тип
занятия
Инвентарь
Подготовительная часть
Построение, сообщение задач занятия
Строевые упражнения
Приемы перемещения.
Ходьба:
а) на носках
б) на пятках
в) на внутренней стороне стопы
г) на внешней стороне стопы
д) в полу приседе
е) в полном приседе
Разминочный бег
 в виде игры «колдунчики».
Комплекс ОРУ.
Основная часть
Работа с баскетбольными мячами:
 привыкание к мячу:
подбрасывание мяча;
подбрасывание мяча с хлопком;
перекаты мяча;
Мячи «хип
хопы»;
Спортивные
майки;
Баскетбольные
мячи;
Скакалки.
Обратить внимание на
внешний вид
Комбиниро
ванное
1–2 мин.
1 мин.
30 сек.
15–20 сек.
15–20 сек.
15–20 сек.
15–20 сек.
15–20 сек.
30 сек.
4–5 мин.
следить за осанкой
соблюдать дистанцию
дыхание свободное
спина прямая
следим  за подбородком,
лопатки собраны, локти
широко разведены.
Пролесть между ног со
стороны спины.
Осаленный держит руки в
стороны.
Соблюдать правила
ведения мяча
4–6 раз обводка мячом ног по полу.
2.
 ведение мяча на месте:
двумя руками;
правой рукой;
левой рукой.
 ведение мяча в указанном направлении:
ведение мяча по линиям ограничения площадки;
правой рукой;
левой рукой.
Игра: « Не столкнись»
Уборка инвентаря.
Следить за работой ног.
Соблюдать дистанцию.
Соблюдать правила
ведения мяча.
Движение в хаотическом
порядке.
3.
Заключительная часть.
Игра на внимание: «Слышу, но не вижу!»
Самые внимательные
получают поощрительные
баллы.
Построение.
Отметить лучшие моменты в работе детей.
Подведение итогов. Д/з
Организованный выход .

intro:
«Развитие двигательных качеств через подвижные игры и элементы баскетбола»

Инвентарь: Баскетбольные мячи, скакалки, спортивные маечки,
свисток.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Развитие физических качеств через подвижные игры.
2.Формирование навыков правильной осанки.
3.Закрепить умения в выполнении ведения баскетбольного мяча на месте и в указанном направлении.

Оздоровительные:

Формировать правильную осанку.
Развитие органов дыхания, кровообращения.

Воспитательные:

1.Воспитание координационных способностей.
2.Воспитание ловкости и выносливости.
3.Воспитывать умения выполнять коллективные действия.«Развитие двигательных качеств через подвижные игры и элементы баскетбола»

Инвентарь: Баскетбольные мячи, скакалки, спортивные маечки,
свисток.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Развитие физических качеств через подвижные игры.
2.Формирование навыков правильной осанки.
3.Закрепить умения в выполнении ведения баскетбольного мяча на месте и в указанном направлении.

Оздоровительные:

Формировать правильную осанку.
Развитие органов дыхания, кровообращения.

Воспитательные:

1.Воспитание координационных способностей.
2.Воспитание ловкости и выносливости.
3.Воспитывать умения выполнять коллективные действия.


extracted_text:
От прыжков  к танцам
              Урок комплексного развития физических качеств в 11м классе
   Цели:
Расширение двигательного опыта учащихся посредством овладения новыми
двигательными действиями, формирование умения применять их в различных условиях для
гармоничного физического развития.
Задачи:
Закрепить навыки учащихся в выполнении прыжков через скакалку,
совершенствовать технику их выполнения под музыкальное сопровождение;


 Ознакомить детей с техникой выполнения скоростных прыжков через скакалку;
 Создать наглядное представление о выполнении прыжков с использованием низкого
гимнастического бревна;
 Развивать координационные способности и скоростносиловые качества, гибкость,
выносливость средствами аэробики;
 Воспитывать чувства ритма, коллективизм, уверенность в себе, целеустремлённость,
согласованность действий при взаимодействии с партнёром;
Закрепить знания учащихся о технике выполнения упражнений под музыкальное
сопровождение; формировать знания об особенностях стретчинга, о его прикладном
и оздоровительноразвивающем значении.
Оборудование: музыкальный центр, специально подобранное музыкальное
сопровождение, записанное на компактдиск; гимнастические скакалки – по количеству
учащихся; шведские стенки – по количеству учащихся; степплатформы – по количеству
учащихся;   свиток, секундомер.
                                              Подготовительная часть
Урок начинается с сообщения задач урока и вводного инструктажа по технике
безопасности при выполнении упражнений на, степплатформе   и шведской стенке,
прыжков через скакалку.
  Старшеклассники выстраиваются в свободном порядке для разминки, соблюдая
интервал и дистанцию, и начинают выполнять упражнения вслед за учителем под музыку в
среднем темпе с соблюдением синхронности. В разминке используются общеразвивающие
упражнения для всех групп мышц и ранее изученные связки упражнений: потягивания,
сгибания и разгибания туловища, наклоны, повороты, скручивания; махи, рывки руками,
круговые и маховые движения кистями при разведении рук в стороны и удержании их в
этом положении; приседы, полуприседы, махи и захлесты ногами, специальные упражнения
для подготовки икроножных мышц и стоп к прыжковой работе. Разминка носит
динамический  и статикодинамический характер.
                                         Основная часть
Затем учащиеся выполняют прыжковобеговые упражнения под музыку в быстром
темпе, преимущественно в стиле pamp:  беговые прыжки – на месте и в продвижении
вперёд, назад, в сторону. Активная, непрерывная аэробная работа идет на протяжении 10
13 мин., содействуя развитию выносливости и скоростносиловых качеств, тренируя
дыхательную и сердечнососудистую системы.
Далее следует упражнения на снижение физической активности, восстановление
организма и растягивание под медленную фоновую музыку: дыхательные, статические
упражнения на гибкость в стойках, глубокие выпады, сидя на полу,  – с показом и точными Затем школьники выполняют прыжки через скакалку. С учетом высокого уровня их
физической подготовленности сначала закрепляются ранее изученные прыжки, затем они
совершенствуются  под музыкальное сопровождение. При этом важно добиться
синхронности выполнения. Старшеклассники выполняют скоростные прыжки через
скакалку с показом и объяснениями учителя, который использует метод разделенения
упражнения и прыжки в максимальном темпе.
  Учитывая физиологические параметры учащихся (у девушек утомление наступает
быстрее), девушкам дается пятиминутный перерыв, в течение которого они выполняют
упражнения на восстановление дыхания и растягивание мышц ног, а юноши – упражнения
на шведской стенке под музыку в среднебыстром или быстром темпе. Используется два
вида упражнений: прыжки на нижнюю рейку с поочерёдной сменой ног и напрыгивания на
разные рейки шведской стенки двумя ногами. Сложность этих упражнений заключается в
содержании темпа прыжков при смене высоты. Затем выполняется несколько упражнений
на растягивание икроножных мышц и снятие напряжения с позвоночного столба.
  Следующий комплекс – и для юношей, и для девушек. На степплатформе  учащиеся
выполняют прыжковые упражнения  с напрыгиванием на платформу  и с имитацией опоры
на нее. Учитывая, что ученики очень устали сложнокоординационные прыжки не
рекомендуются.
  Затем выполняются прыжки в парах для формирования навыков взаимодействия и
командные прыжки для развития волевых качеств.
                                        Заключительная часть
указаниями учителя, так как при выполнении упражнений на растягивание можно получить
травму.
   В конце урока для снижения двигательной активности используется вид танцевальной
ритмической гимнастики – классический медленный вальс, который стабилизирует
функции организма, снижает уровень эмоции, даёт возможность почувствовать красоту и
пластику движений.

intro:
Урок комплексного развития физических качеств в 11-м классе
   Цели:
	Расширение двигательного опыта учащихся посредством овладения новыми двигательными действиями, формирование умения применять их в различных условиях для гармоничного физического развития.
Задачи:
•	Закрепить навыки учащихся в выполнении прыжков через скакалку, совершенствовать технику их выполнения под музыкальное сопровождение;
•	Ознакомить детей с техникой выполнения скоростных прыжков через скакалку;
•	Создать наглядное представление о выполнении прыжков с использованием низкого гимнастического бревна;
•	Развивать координационные способности и скоростно-силовые качества, гибкость, выносливость средствами аэробики;
•	Воспитывать чувства ритма, коллективизм, уверенность в себе, целеустремлённость, согласованность действий при взаимодействии с партнёром;
•	Закрепить знания учащихся о технике выполнения упражнений под музыкальное сопровождение; формировать знания об особенностях стретчинга, о его прикладном и оздоровительно-развивающем значении.Урок комплексного развития физических качеств в 11-м классе
   Цели:
	Расширение двигательного опыта учащихся посредством овладения новыми двигательными действиями, формирование умения применять их в различных условиях для гармоничного физического развития.
Задачи:
•	Закрепить навыки учащихся в выполнении прыжков через скакалку, совершенствовать технику их выполнения под музыкальное сопровождение;
•	Ознакомить детей с техникой выполнения скоростных прыжков через скакалку;
•	Создать наглядное представление о выполнении прыжков с использованием низкого гимнастического бревна;
•	Развивать координационные способности и скоростно-силовые качества, гибкость, выносливость средствами аэробики;
•	Воспитывать чувства ритма, коллективизм, уверенность в себе, целеустремлённость, согласованность действий при взаимодействии с партнёром;
•	Закрепить знания учащихся о технике выполнения упражнений под музыкальное сопровождение; формировать знания об особенностях стретчинга, о его прикладном и оздоровительно-развивающем значении.

title: От прыжков - к танцам


extracted_text:
Тема : «Имя числительное»
Цели: Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме.
Задачи:1.Формирование знаний об имени числительном.
2. Развивать умение ставить вопрос к слову, различать в речи имена
числительные, умение делать самостоятельно выводы, умения
критически мыслить, высказывать свое мнение.
3.Способствтвать воспитанию ответственности за знание,
аккуратности при письме, сотрудничества в группе.
числительные, умение делать самостоятельно выводы, обосновывать
свой выбор, умения критически мыслить, высказывать своё мнение.
3. Способствовать воспитанию ответственности за знание,
аккуратности при письме, сотрудничества в группе.
Результат обучения
Учащиеся могут работать в группе. Бегло выразительн
Для игры обучающиеся делятся на две команды. Команда выбирает капитана, придумывает
название. Игра состоит из нескольких этапов  конкурсов, задача которых проверить
глубину усвоения темы «Числительное». За каждый правильный ответ команда получает
жетон. В конце игры подсчитывается количество жетонов, заработанных каждой командой.
По наибольшему количеству жетонов определяется победитель.
Вид урока: урок – игра.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.
Методы: словесный, наглядный, практический, частичнопоисковый.
Оборудование: схемы «Разряды числительных», карточки с заданием для конкурса
капитанов, жетоны, интерактивная доска.
Организационный момент. Деление класса на команды.
1.Психологический настрой: Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам на урок
пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей. Подарим свою улыбку друг
другу, гостям и мне.
Опрос домашнего задания. Что было задано на дом? (Провести исследовательскую работу о
нашей школе).
1.Вступительное слово учителя:
Мы завершили изучение такой интересной темы, как имя числительное. Теперь можно и
поиграть. Только это будет не простая игра, а игра, где вы должны показать свои знания по
изученной части речи. Начнём с разминки. Сегодня мною приготовлены вопросы и задания по теме « Имя числительное»,которые помогут нам определить знатока русского языка.
Давайте повторим все о числительном. Наш урок будет проходить в виде соревнования,
давайте посоревнуемся. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
Конкурс 1: «Раз вопрос, два вопрос» (Разминка).
1. Какая часть речи называется именем числительным?
2. На какие две группы делятся числительные?
3. Чем отличаются простые числительные от составных?
4. Какие числительные склоняются как существительные 3го склонения
5. Как склоняются количественные числительные от 50 до 80, от 500 до 900 и 200, 300,400?
6.Какие числительные имеют только две падежные формы?
7.В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких  в конце?
За каждый правильный ответ 1 жетон.
Конкурс 2 : Кто больше?
Назовите как больше пословиц, в которых есть числительное.Например:
Беда не приходит одна. Весна да осень  на дню погод восемь. Верный друг лучше сотни
слуг. Два медведя одной берлоге не уживутся и др.
Конкурс 3: «Объясника» Объясните значение фразеологизмов с числительными :
 Одного поля ягоды (совершенно похожи друг на друга по поведению, положению
и.тд)
 Два сапога пара. (один другого не лучше)

Убить двух зайцев. (сразу выполнить два дела )
 В четырёх стенах. (жить, не выходя из дому )
 В двух шагах.(очень близко, рядом)
 В два счета. (очень быстро, мигом)
Конкурс 4: « Найди числительное».
Необходимо выписать из данного перечня числительные. Выигрывает та команда, которая
первая справляется с заданием.
Пара, миллион, четыре, дюжина, сто, сор
сотый, двоечник, двухэтажный, удвоить.
 о  ка    , полтора, первый, утроить, двойник, два,
Конкурс 5: «Разгадайте ребусы с числительными».
100л,100лб,по2л,100ляр,7я,100лица,о5,
100лица,100рожка,3о,3ко,100янка,ви3на,
па3от,во7, е2, пи100лет, 100п, элек3к, 100рона.
Предложение: Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 клеёнку.
Конкурс 6: «Подумай и ответь».
1. Сколько яиц можно съесть натощак?
2. Какие две ноты растут в огороде?
3. Трое играли в шашки и сыграли три партии, сколько партий сыграл каждый?
4. Название какой птицы состоит из сорока «а»?
5. Горело семь свечей. Две свечи погасли. Сколько свечей осталось?
6. Как слово «мышеловка» написать пятью буквами?
7. Летела стая уток. Одну убили. Сколько осталось?
8. Что будет делать ворона , прожив три года?
Конкурс 7: «Отгадайте загадки»:
1. Стоит дуб, на дубу двенадцать гнёзд, в каждом гнезде по 4 синицы.
2. 5 братьев годами равные, да ростом разные.
3. 2 кольца, 2 конца, посередине гвоздик.
4. Рядом 2 колодца, а между ними – перегородка.
Подумай и ответь
Мне рассказывали, что один старик, которому было 100 лет, за всю свою жизнь день
рождения мог отметить только 25 раз.
Конкурс 8: «Капитанский»
Задания для капитанов : 1 команде Задание: 1.В названиях каких месяцев не пишется
мягкий знак, назови.2.Можно ли прожить хотя бы один день, не употребляя числительное.
2 команде "Третий лишний":
1) один, одиночка, одиночество;
2) пятёрка, пятерня, пять;
3) четырёхугольник, четыре, четвёрка.
Ответ: один, пять, четыре.
– Почему вы назвали лишними именно эти слова? (Это числительные.)
– А остальные слова какой частью речи являются? (Имена существительные.)
– На каких уроках вам помогают числительные? (Русский язык, математика.) Рефлексия: Ребята, понравился вам наш урок? Кто быстро справился с заданиями? Кто
затруднялся в выполнений заданий? Какое задание больше всего понравилось?
Вывешивайте свои стикеры на доску.
Итог: Мы полностью изучили имя числительное?
О чем нам предстоит поговорить на следующем уроке?
Домашнее задание: 1 команде –необходимо подобрать названия сказок, в которых
встречаются имена числительное:
«Алибаба и сорок разбойников».
«Три мушкетера».
«Волк и семеро козлят».
 2 команде интересные факты о животных.

file_name: конспект.docx

intro:
Имя числительное часть речи, которая обозначает количество и порядок предметов при счете. Имена числительные бывают количественные и порядковые.Тема : «Имя числительное»

Цели: Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме.

Задачи:1.Формирование знаний об имени числительном.

2. Развивать умение ставить вопрос к слову, различать в речи имена

числительные, умение делать самостоятельно выводы, умения

критически мыслить, высказывать свое мнение.

3.Способствтвать воспитанию ответственности за знание,

аккуратности при письме, сотрудничества в группе.

числительные, умение делать самостоятельно выводы, обосновывать

свой выбор, умения критически мыслить, высказывать своё мнение.

3. Способствовать воспитанию ответственности за знание,

аккуратности при письме, сотрудничества в группе.

Результат обучения

Учащиеся могут работать в группе. Бегло выразительнконспект

title: Имя числительное 7 класс,Урок-обобщение.


extracted_text:
ОРУ №1 (с обручем)
1. Обруч за плечи.
И.п.: ноги слегка расставить, обруч опущен.
1—2 — обруч вверх, за плечи, голова прямо; 3—4 — и.п. Повторить 8 раз.
2. «Подуй в обруч».
Ип.: ноги на ширине плеч, обруч перед грудью.
1—2 — полунаклон вперед, приблизить обруч к лицу — длительный выдох;
 3—4 — и.п. — вдох. Повторить 8—10 раз.
3. «Достань обруч».
И.п.: лежа на спине, обруч за головой.
1—2 — ноги вверх, слегка развести в стороны, коснуться обруча;
3—4 — плавно вниз. Ноги не сгибать, носки тянуть. Повторить
6—8 раз.
4. «Подними обруч».
И.п.: лежа на животе, обруч в согнутых руках, зацепить носками ног за обод, ноги согнуты в коленях.
1—2 — ноги и руки . вверх, прогнуться;
3—4 — и.п. Повторить 6—8 раз.
5. «Покажи носок».
И.п.: о.с. руки на пояс, обруч на полу на расстоянии полушага.
1 — правую (левую) ногу вверх, носок тянуть; 2 — в обруч на носок; З — вверх; 4 — им. Повторить
по б раз.
6. Ип.: стоять на четвереньках с опорой на колени, руки на обруче, смотреть вперед.
1 — правую (левую) руку в сторону смотреть на руки; 2 — и.п. Повторить по 3—4 раза.
7. «Впрыгнивыпрыгни».
И.п.: о.с. обруч на полу сбоку. Впрыгивать в обруч и выпрыгивать, продвигаясь по кругу (два круга),
два круга обойти в противоположную сторону. То же, но повернуться к обручу другим боком. Темп
произвольный. Повторить 4—5 раз.
8. Повторение первого упражнения в медленном темпе. ОРУ №2 (с обручем)
1. И.п.: ноги слегка расставить, обруч за спиной.
1—2 — обруч назадвверх, правая нога вперед на носок;
3—4 — и.п. То же, с левой ноги. Голову не опускать. Повторить по б раз.
2. И.п.: о.с. обруч в правой руке.
1—2 — присесть, поставить обруч на пол,. придерживая, пролезть в него;
3—4 — и.п. То же, но держать обруч левой рукой. Повторить 5 раз.
3. И п.: о.с. обруч на полу перед ногами.
Стать на обод, прижимая к полу пальцы ног и пятки, пройти боком в одну (другую) сторону (круг) —
и.п. Повторить 4—б раз.
4. И.п.: сидя в обруче, ноги согнуты в коленях, упор сзади.
1—2 — ноги прямые вперед — и.п.;
3—4 — то же, повернувшись на ягодицах вправо на 90°;
5—6 — то же, еще на 90°;
7—8 — то же, еще на 90°. Голову не опускать. Повторить 3—4 раза.
5. И.п.: о.с. обруч в согнутых руках перед грудью вертикально.
1 — правую согнутую ногу вверх, оттянуть носок, обруч повесить на колено; 2 — ногу вперед, обруч
в том же положении; З — согнуть ногу в колене; 4 — и.п. То же, с левой ноги. Повторить 4—5 раз.
6. И.п.: стоя на коленях, обруч вверх.
1—2 — сесть на пол справа, обруч к плечам;
3—4 — и.п. То же, слева. Повторить 5 раз.
7. И.п.: ноги вместе, обруч на полу перед ногами. 9 подскоков на двух ногах у обруча, на десятый —
впрьггнуть в обруч, поворот на 180°. То же, выпрыгнуть из обруча. Повторить 4 раза, чередуя с
ходьбой.
ОРУ №3 (с обручем)
1. На пятку.
И.п.: о.с. обруч у плеч.
1—2 — обруч вверх, посмотреть на него, правую (левую) ногу в сторону на носок;
3—4 — им. Повторить 5 раз
2. И.п.: сидя, ноги врозь пошире, обруч у плеч.
1—2 — поворот вправо (влево), обруч вверх; 3—4 — и.п. Повторить по б раз
. 3. Ноги в обручах.
И.п.: лежа на спине, обруч на бедрах.
1—2 — поставить обруч вертикально, согнуть ноги, продеть в обруч, выпрямить;
3—4 — и.п. Повторить 4—6 раз.
4. И.п.: сидя в обруче, ноги упор, руки упор сзади.
1—2 — ноги прямые вперед, вернуться в и.п.;
 3—4 — то же, повернувшись на ягодицах вправо на 90°. Так описать круг. То же, влево. Повторить 3
—4 раза.
5. достань обруч.
И.п.: лежа на спине, обруч за головой.
1— 4 — ноги вверх, слегка развести в стороны, коснуться обруча;
 5—8 — плавно вниз. Повторить 6—8 раз.
6. Вокруг.
И.п.: стоя на коленях, обруч сбоку. Покатить обруч вокруг себя. Сменить направление. Повторить 5
раз. для отдыха предлагать сесть на пятки.
7. Обруч за спину.
И.п.: ноги на ширине плеч, обруч внизу.
1—2 — обруч вверх, посмотреть, потянуться;
3—4 — и.п. Повторить 4 раза.
8. И.п.: о.с. обруч на полу сбоку. Прыжки вокруг обруча спиной вперед (три круга). Сменить
направление. Повторить 2 раза, чередуя с ходьбой.

ОРУ №4 (с обручем) (в парах)
1. И.п.: стоять в центре круга спиной друг к другу, о.с. обруч у плеч.
1—2 — обруч вверх, поднимаясь на носки,— вдох;
3—4 — и.п. Повторить 6—8 раз.
2. И.п.: то же.
1—2 — обруч вверх, наклон вправо (влево);
 3— 4 — и.п. Повторить б раз.
3. И.п.: одному присесть, держа вертикально обруч (примерно 30 см от пола) второму стать у обруча
на расстоянии шага. Пролезть в обруч на четвереньках, не задевая его, встать, повернуться в другую
сторону. Повторить 3—5 раз. Поменяться местами.
4. И.п.: стать на обруч, прижимая его пальцами ног и пятками.
1—2 подняться на носки мягко, руки в сторонЫ;
 3—4 — спуститься на пятки, руки вниз. Повторить 8—10 раз. 5. «Вокруг».
 И.п.: о.с. стоять боком к обручу друг за другом, одна рука на пояс; другой держать обруч. Присесть
на носках и пройти вокруг обруча (три круга). Выпрямиться, сменить направление. Повторить 2—3
раза.
6. И.п.: то же. Ритмично бежать по кругу, высоко поднимая колено (три круга), ходьба на месте.
Сменить направление. Повторить 2—3 раза.
ОРУ №5 (с обручем).(в паре)
1. И.п.: о.с. стоя в обруче спиной друг к другу, у края обода.
1—4 — руки назад, в стороны, правая (левая) нога вперед на носок, за обод — вдох;
5—8 — то же, и.п. — выдох. Повторить 8—10 раз.
2. И.п.: сидя на пятках друг против друга, обруч на полу между детьми.
Один наклоняется вперед, продвигая обруч по полу, второй тянет обруч к себе. Повторить 4—5 раз.
3. И.п.: стоя в обруче спиной друг к другу, о.с. обруч в руках.
1—2 — присесть с прямой спиной, приподнимая обруч;
3—4 — и.п. Спину держать прямо, колени разводить. Повторить 8—10 раз. 4. И.п.: лежа на спине,
пятки в ободе обруча. 1—4 — ноги вверх;
5—8 — плавно, оттягивая носки, в обруч. Повторить 8 раз.
5. И.п.: одному стать на колени, держась за обруч параллельно полу (на расстоянии 40 см от пола),
второму встать у обруча сбоку.
Второй подлезает под обруч и перешагивает. Повторить б раз. Поменяться местами.
6. И.п.: стоя, каждый берется за обруч правой рукой.
Кружиться вправо, остановиться. То же, влево. Повторить 4—5 раз.
7. И.п.: о.с. руки за спину, обруч на полу.
Прыгать на двух ногах вместе вокруг обруча спиной вперед (три круга) — остановка. Поворот, ходьба
на месте. То же, в другую сторону. Повторить 2—3 раза.

intro:
1. Обруч за плечи.
И.п.: ноги слегка расставить, обруч опущен.
1—2 — обруч вверх, за плечи, голова прямо; 3—4 — и.п. Повторить 8 раз.

2. «Подуй в обруч».
Ип.: ноги на ширине плеч, обруч перед грудью.
1—2 — полунаклон вперед, приблизить обруч к лицу — длительный выдох;
 3—4 — и.п. — вдох. Повторить 8—10 раз.

3. «Достань обруч».
И.п.: лежа на спине, обруч за головой.
1—2 — ноги вверх, слегка развести в стороны, коснуться обруча;
3—4 — плавно вниз. Ноги не сгибать, носки тянуть. Повторить
6—8 раз.

4. «Подними обруч».
И.п.: лежа на животе, обруч в согнутых руках, зацепить носками ног за обод, ноги согнуты в коленях.
1—2 — ноги и руки . вверх, прогнуться;
3—4 — и.п. Повторить 6—8 раз.

5. «Покажи носок».
И.п.: о.с. руки на пояс, обруч на полу на расстоянии полушага.
1 — правую (левую) ногу вверх, носок тянуть; 2 — в обруч на носок; З — вверх; 4 — им. Повторить по б раз.1. Обруч за плечи.
И.п.: ноги слегка расставить, обруч опущен.
1—2 — обруч вверх, за плечи, голова прямо; 3—4 — и.п. Повторить 8 раз.

2. «Подуй в обруч».
Ип.: ноги на ширине плеч, обруч перед грудью.
1—2 — полунаклон вперед, приблизить обруч к лицу — длительный выдох;
 3—4 — и.п. — вдох. Повторить 8—10 раз.

3. «Достань обруч».
И.п.: лежа на спине, обруч за головой.
1—2 — ноги вверх, слегка развести в стороны, коснуться обруча;
3—4 — плавно вниз. Ноги не сгибать, носки тянуть. Повторить
6—8 раз.

4. «Подними обруч».
И.п.: лежа на животе, обруч в согнутых руках, зацепить носками ног за обод, ноги согнуты в коленях.
1—2 — ноги и руки . вверх, прогнуться;
3—4 — и.п. Повторить 6—8 раз.

5. «Покажи носок».
И.п.: о.с. руки на пояс, обруч на полу на расстоянии полушага.
1 — правую (левую) ногу вверх, носок тянуть; 2 — в обруч на носок; З — вверх; 4 — им. Повторить по б раз.

title: ОРУ №1 (с обручем)


extracted_text:
Комплекс ОРУ для укрепления мышц, участвующих
в поддержании правильной осанки
1.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты за голову, ноги вместе.
     Вытянуться, потянуть носки «на себя», через 57 сек. расслабиться
2.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища, ноги вместе.
      Опираясь на локти, затылок и ягодицы приподнять лопатки
      («нахохлиться») – вдох.  Задержаться в таком положении на 57 сек.

      Плавно лечь и расслабиться – выдох.   Повторить 34 раза
3.   И.п. – лежа на спине, руки в стороны.
      Сгруппироваться, выполнить перекат впередназад, вернуться в и.п.
        Повторить 56 раз.
4.   И.п. – сед ноги врозь, руки вперед  в стороны.
      Приподнять прямые ноги на 2030 см. Попеременно сгибать
      и разгибать стопы в голеностопном суставе и одновременно сжимать и
     разжимать пальцы рук.                            Повторить 10—12 раз.
5.   И.п. – лежа на животе, руки согнуты перед собой, ладонями вниз, под
      подбородком.   Плавно поднимать верхнюю часть туловища,
     одновременно отводя руки в стороны – вдох,  и.п. – выдох.
                                                                        Повторить 78 раз.
6.   И.п. – упор стоя на коленях.
      Поднять правую руку вперед, одновременно отвести левую ногу назад.
      Держать 34 сек. Вернуться в и.п. То же левой рукой и правой ногой.
                                                       Повторить 45 раз.
7.   И.п. – стоя на коленях, руки вверх, ладонями вперед.
      Выпрямить спину, вытянуть шею. Очень медленно наклоняться вперед,
     одновременно садясь на пятки, коснуться ладонями пола, опустить голову.
     Опираясь ладонями об пол, одновременно напрягая мышцы спины,
      медленно вернуться в и.п. Выдох делать при наклоне, вдох при
      выпрямлении.                                            Повторить 6 раз.
8.   И.п. – упор присев. Перекатом назад в группировке, сделать стойку на
      лопатках согнув ноги, выполнять круговые движения ногами
      («велосипед»)2030 сек.. Перекатом вперед в группировке  вернуться в
      и.п.  Дыхание произвольное.
9.   И.п. – сед ноги скрестно («потурецки»), обхватить руками стопы,
      выпрямить спину. Тянуться головой (макушкой) вверх, расправляя и
      вытягивая позвонки 3040 сек. не задерживая дыхания.

intro:
1.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты за голову, ноги вместе.
     Вытянуться, потянуть носки «на себя», через 5-7 сек. расслабиться
2.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища, ноги вместе.
      Опираясь на локти, затылок и ягодицы приподнять лопатки
      («нахохлиться») – вдох.  Задержаться в таком положении на 5-7 сек.
      Плавно лечь и расслабиться – выдох.   Повторить 3-4 раза
3.   И.п. – лежа на спине, руки в стороны.
      Сгруппироваться, выполнить перекат вперед-назад, вернуться в и.п.
        Повторить 5-6 раз.
4.   И.п. – сед ноги врозь, руки вперед  в стороны.
      Приподнять прямые ноги на 20-30 см. Попеременно сгибать
      и разгибать стопы в голеностопном суставе и одновременно сжимать и
     разжимать пальцы рук.                            Повторить 10—12 раз.
5.   И.п. – лежа на животе, руки согнуты перед собой, ладонями вниз, под
      подбородком.   Плавно поднимать верхнюю часть туловища,
     одновременно отводя руки в стороны – вдох,  и.п. – выдох.
                                                                        Повторить 7-8 раз.1.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты за голову, ноги вместе.
     Вытянуться, потянуть носки «на себя», через 5-7 сек. расслабиться
2.   И.п. – лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища, ноги вместе.
      Опираясь на локти, затылок и ягодицы приподнять лопатки
      («нахохлиться») – вдох.  Задержаться в таком положении на 5-7 сек.
      Плавно лечь и расслабиться – выдох.   Повторить 3-4 раза
3.   И.п. – лежа на спине, руки в стороны.
      Сгруппироваться, выполнить перекат вперед-назад, вернуться в и.п.
        Повторить 5-6 раз.
4.   И.п. – сед ноги врозь, руки вперед  в стороны.
      Приподнять прямые ноги на 20-30 см. Попеременно сгибать
      и разгибать стопы в голеностопном суставе и одновременно сжимать и
     разжимать пальцы рук.                            Повторить 10—12 раз.
5.   И.п. – лежа на животе, руки согнуты перед собой, ладонями вниз, под
      подбородком.   Плавно поднимать верхнюю часть туловища,
     одновременно отводя руки в стороны – вдох,  и.п. – выдох.
                                                                        Повторить 7-8 раз.


extracted_text:
МКОУ Бирюченская средняя общеобразовательная школа Пояснительная записка
Цели   мероприятия:  повысить   правовую   грамотность   у   учащихся;   формировать   у
учащихся понимание важности граждан в избирательном процессе
Задачи:
 познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;
 раскрыть   принципы   избирательного   права   в   демократическом   обществе,   права
избирателей;
 сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса;
 развивать   умение   логически   мыслить,   анализировать,   моделировать,   решать
проблемные   задачи;   выражать   собственные   взгляды,   аргументировать   их,   вести
дискуссию
компьютер,
 презентация,
  интерактивная   доска,
Оборудование:
  плакаты   с
высказываниями известных философов о значимости выборов в истории государства, об
избирательных правах простого народа («Голосуй за человека, который обещает меньше
всех, будешь меньше всех разочарован» (Барух.) «Неосведомленность одного избирателя
в демократическом обществе наносит ущерб безопасности всех» (Джон Кеннеди).
Актуальность  темы   игры   доказывает   сама   жизнь:   в   России   активность   граждан   на
выборах   неуклонно   снижается.  Не   все   граждане   хотят   воспользоваться   своим   правом
избирать.
Время реализации – 40  45 минут
Участники игры: учащиеся 1011 классов
Условия   игры:  В   игре   участвуют   3   игрока,   называемых  агонистами.   Участникам
предоставляется на выбор три дорожки (порядок выбора определяется судьями по итогам
2   конкурсов   «Пролога»:   «конкурса  права»   и   «конкурса  красноречия»,   «домашнее
задание»):
2 этап 3 этап 4 этап
1 этап 2 этап 3 этап
1 этап 2 этап
1 этап

зелёная  состоит   из   четырёх   этапов,   и   на   ней   дважды   можно   давать   неправильный
ответ;
 жёлтая — из трёх, но неправильных ответов может быть не более одного;
 красная — из двух, но ошибаться нельзя.
Первый, кто прошёл все этапы своей дорожки, становится победителем. Превысивший
предел допустимых ошибок игрок становится снова теоретиком. Соответственно, зелёная
дорожка   предъявляет   наименьшие   требования   к   игроку,   но   оставляет   надеяться   на
неудачную   игру   остальных.   На   красной,   напротив,   требования   самые   высокие,   зато
безошибочно отвечающему участнику никто не может помешать выиграть.
В игре также участвуют и зрители, называются «теоретиками». За правильный ответ на
вопрос, на который не может ответить агонист, теоретику вручается по ордену.
2 В конце объявляется «Эпилог» — по 3 вопроса, за правильный ответ даётся медаль, если
второй правильный — медаль меняется на орден.
Судит игру и оценивает ответы «ареопаг» — жюри из трёх судей. Ведет игру ведущий
(учитель) и помощник (чтец).
Сценарий игры
Чтец: Имеем право мы иметь права,
но ведь морально люди связаны.
Поэтому чтобы достойно жить,
мы очень многое обязаны.
Ведущий:  В жизни человеку всегда приходится выбирать: друзей, профессию, спутника
жизни, поступки. Сделать выбор своей судьбы очень трудно, но еще труднее выбирать,
когда речь идет о судьбе целого государства. Сегодня тема нашей игры выборы в нашей
стране, избирательное право и избирательная система,   демократические выборы. Итак,
мы начинаем.
«Пролог»
1 конкурс права. (Ответить на 5 вопросов, т.е. дать краткий ответ) (слайд 2)
1. С какого возраста гражданин РФ получает право избирать? (18)
2. С какого возраста гражданин РФ получает право быть избранным?  (18, 21, 35)
3. Когда в России пройдут очередные выборы президента. (4 марта 2012 года)
4. Сколько человек в ЦИК? (15)
5. Сколько депутатов избирается в ГД РФ? (450)
Конкурс  красноречия  (домашнее   задание):
обращение к избирателям.
Председатель «ареопага» — жюри объявляет, кому первому выбирать дорожку, кому –
второму, оставшемуся игроку достается то, что не выбрали 2 первых.
Ведущий напоминает каждому «условия дорожек»
Ведущий:  Дорожки   разыграны.  Интеллектуалы   перед   вами,
  они   готовы
продемонстрировать   свои   знания   избирательных   прав,   механизма   формирования
политической власти, проведения выборов в РФ.
Каждому игроку предлагается три темы на выбор.
Задания для игрока на «зеленой дорожке».
 Участникам   предлагалось   придумать
I агон
«Выборы вчера и сегодня» (слайд 3)
Найти ошибку в утверждении (слайд 4)
“В законодательстве о выборах предусмотрен “процентный барьер”, (например, как в РФ
5%), который позволяет делегировать кандидатов в депутаты от данного объединения в
парламент”. (7% барьер)
«Закон и выборы»
Кто представляет исполнительную власть? (Правительство)
«Верноневерно» (слайд 5)
Верно ли утверждение?
3 Избирать   Президента   Российской   Федерации,   участвовать   в   различных   избирательных
действиях   может   гражданин   Российской   Федерации,   достигший   на   день   голосования
возраста 18 лет. (Да)
Задания для игрока на «желтой дорожке» (слайд 6)
«Закон и выборы»
«В какое время открыты избирательные участки?» (С 8.00–20.00)
«Органы государственной власти» (слайд 7)
Составить логическую цепь элементов структуры избирательных комиссий:
Ы. избирательные комиссии субъектов РФ
О. территориальные (район, город) избирательные комиссии
Р. участковые избирательные комиссии
В. центральная избирательная комиссия РФ
Б. окружные избирательные комиссии
(ВЫБОР)
«Политики» (слайд 8)
На   слайде   помещены   фотографии   (под   номерами)   представителей   государственной
власти   разного   уровня.   Ответить:   кто   изображен   на   фотографии,   какую   должность
занимает?
(1. Григорий Алексеевич  Явлинский – советский и российский политический  деятель,
экономист, лидер блока «Яблоко»
2. Анатолий Борисович Чубайс – советский и российский политический и хозяйственный
деятель,   бывший   председатель   правления   РАО   «ЕЭС   России,   бывший   глава
администрации президента РФ, с 2011 г. председатель правления АОА «РОСНАНО»
3. Валентина Ивановна Матвиенко – советский и российский государственный деятель,
политик, дипломат. Председатель Совета Федерации Федерального Собрания РФ с 21
сентября 2011 г. в 19982003 гг. – заместитель Председателя Правительства РФ, 2003
2011 гг. – губернатор и председатель Правительства СанктПетербурга)
Задания для игрока на «красной дорожке» (слайд 9)
«Выборы вчера и сегодня» (слайд 10)
Найти ошибку в утверждении.
“Для проведения выборов в государственную думу образуют избирательные округа. В
соответствии с Конституцией РФ в Государственной Думе 450 депутатов. Половина, из
которых избирается в одномандатных округах по мажоритарной системе. Остальные по
пропорциональной системе”. (Все по пропорциональной системе)
«Закон и выборы»
Какие   органы   представляют   законодательную   власть?   (Федеральное   Собрание:   Совет
Федерации, Государственная Дума)
«Политики» (слайд 11)
На   слайде   помещены   фотографии   (под   номерами)   представителей   государственной
власти   разного   уровня.   Ответить:   кто   изображен   на   фотографии,   какую   должность
занимает?
(1. (Владимир Ильич (Ульянов) Ленин – российский политический деятель. С 1917 года –
председатель первого советского правительства
2. Екатерина II Великая – императрица всероссийская с 1762 г. по 1796 г.
4 3. Михаил Сергеевич  Горбачев – советский и мировой политический и общественный
деятель. Первый и последний президент СССР)
II агон
Задания для игрока на «зеленой дорожке» (слайд 12)
«Закон и выборы»
Гражданин не хочет принимать участие в выборах. Избирательная комиссия пришла к
нему   домой   и   требует,   чтобы   гражданин   проголосовал.   Правомерны   ли   действия
комиссии? (Нет, гражданин имеет право выбора)
«Верноневерно» (слайд 13)
Верно ли утверждение?
При голосовании на выборах Президента Российской Федерации не предусмотрена
возможность использования открепительного удостоверения. (Нет)
«Политики» (слайд 14)
На   слайде   помещены   фотографии   (под   номерами)   представителей   государственной
власти   разного   уровня.   Ответить:   кто   изображен   на   фотографии,   какую   должность
занимает?
(1.   Дмитрий   Анатольевич   Медведев   –   российский   государственный   и   политический
деятель, третий Президент РФ, избран на выборах 2 марта 2008 года.
2.   Владимир   Владимирович   Путин   –   российский   государственный   и   политический
деятель. С 2000 по 2008 гг. – второй Президент РФ, с 8 мая 2008 г. – председатель
Правительства РФ, кандидат в Президенты РФ 4 марта 2012 г.
3. Сергей Кужугетович Шойгу – с 1994 года министр РФ по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидациям последствий стихийных бедствий (МЧС)
Задания для игрока на «желтой дорожке» (слайд 15)
«Выборы вчера и сегодня» (слайд 16)
Найти ошибку в утверждении.
”В   Российской   Федерации   на   выборной   основе   существуют   следующие   институты:
Президент,   депутаты   Государственной   Думы,   губернаторы,   мэры”.   (Губернаторов
назначает Президент)
«Закон и выборы»
Гражданин опустил в урну для голосования чистый бюллетень, как будет считаться его
голос при подсчете? (Никак, бюллетень считается испорченным)
«Верноневерно» (слайд 17)
Верно ли утверждение?
Предвыборная   агитация   в   день   голосования   и   в   предшествующий   ему   день   не
запрещается. (Нет)
Задания для игрока на «красной дорожке» (слайд 18)
«Закон и выборы»
Может   ли   проголосовать   вместо   одного   человека   другой?   (Нет,   т.к.   необходимо
предъявить паспорт)
«Искусство и политика»
Эту   форму   государственного   правления   В.В.   Маяковский   сравнивал   с   русским
хлебобулочным   изделием.   Какую   с   каким?   (“Одному   бублик,   другому   –   дырка   от
бублика. Это и есть демократическая республика”.)
5 «Философия и политика» (слайд 19)
Продолжи высказывание философа Гельвеция «Будь гражданином, ибо родина нужна для
твоей безопасности …» (для твоих удовольствий, для твоего благополучия).
III агон
Задания для игрока на «зеленой дорожке» (слайд 20)
«Политики» (слайд 21)
На   слайде   помещены   фотографии   (под   номерами)   представителей   государственной
власти   разного   уровня.   Ответить:   кто   изображен   на   фотографии,   какую   должность
занимает?
(1. Борис   Всеволодович   Громов   –   российский   военачальник   и   политик,   генерал
полковник, губернатор Московской области с января 2000 года, Герой Советского
Союза (3 марта 1988 г.)
2.  Борис   Ефимович   Немцов   –  российский   политик,   государственный   и   общественный
деятель, бизнесмен, с 1997 по 1998 гг. – заместитель председателя правительства России.
3. Сергей Семенович Собянин – российский политический и государственный деятель,
мэр Москвы с 21 октября 2010 г.)
«Верноневерно» (слайд 22)
Верно ли утверждение?
Агитационный период начинается со дня выдвижения кандидата и прекращается в ноль
часов за сутки до дня голосования. (Да)
«Органы государственной власти» (слайд 23)
Что не относится к ведению Государственной Думы?
а) назначение выборов Президента Российской Федерации;
б) дача согласия Президенту РФ на назначение Председателя Правительства РФ;
в) решение вопроса о доверии Правительству Российской Федерации;
г) выдвижение обвинения против Президента Российской Федерации для отрешения его
от должности.
д)   назначение   на   должность   и   освобождение   от   должности   генерального   прокурора
Российской Федерации;
е)   решение   вопроса   о   возможности   использования   Вооруженных   Сил   Российской
Федерации за пределами территории РФ.
(а, д, е)
Задания для игрока на «желтой дорожке» (слайд 24)
«Закон и выборы»
Кто может быть членом избирательной комиссии? (Любой гражданин РФ)
«Верноневерно» (слайд 25)
Верно ли утверждение?
Выборы   Президента   Российской   Федерации   проводятся   по   единому   федеральному
избирательному округу, включающему в себя всю территорию Российской Федерации.
(Да)
«Органы государственной власти» (слайд 26)
Составить логическую цепь этапов избирательного процесса:
К. назначение сроков выборов
6 Ы.подведение итогов
Т. голосование
Д. выдвижение кандидатов в президенты
А. составление списков избирателей
Н. образование избирательных участков
И. сбор подписей в подписных листах
Д. регистрация кандидатов
А. предвыборная агитация
(КАНДИДАТЫ)
IV агон
Задания для игрока на «зеленой дорожке» (слайд 27)
«Закон и выборы»
Как   голосовать   человеку,   уезжающему   из   города   и   отсутствующему   в   день   выборов?
(Взять открепительное удостоверение)
«Верноневерно» (слайд 28)
Верно ли утверждение?
Кандидат, выдвинутый в порядке самовыдвижения, не обязан собирать в свою поддержку
подписи избирателей. (Нет)
«Органы государственной власти» (слайд 29)
Что не относится к ведению Совета Федерации?
а) утверждение изменения границ между субъектами Российской Федерации;
б) решение вопроса о доверии Правительству Российской Федерации;
в) утверждение указа Президента РФ о введении военного положения;
г) назначение выборов Президента Российской Федерации;
д) объявление амнистии;
е) выдвижение обвинения против Президента РФ для отрешения его от должности.
(Ответ: б, д, е)
Ведущий:  Основоположник теории народного суверенитета и учения о народовластии
Ж.Ж.Руссо   считал,   что   народ   как   носитель   и   выразитель   общей   воли   «может   быть
представляем   только   самим   собою».   Народ   сам   представляет   верховную   власть   в
обществе и государстве и имеет право не только изменить форму правления, но и вернуть
себе естественное состояние и свободу.
Народовластие означает, что единственным источником власти и ее носителем выступает
народ.   При   этом   он   является   верховным   носителем   власти   в   государстве.   Народ
использует эту власть исключительно в собственных интересах и не делит ее ни с кем.
Никто кроме народа или без его согласия не может претендовать на власть. Согласно ст. 3
Конституции РФ «никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват
власти или присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону»
А сейчас у меня осталось несколько вопросов для «теоретиков» и я объявляю «Эпилог».
1. Назовите имя первого Президента РФ. (Б.Н. Ельцин)
2. Когда Б.Н. Ельцин был избран Президентом РФ? (12 июня 1991 года всенародным
голосованием избирается первым Президентом РФ).
3. В каком году Борис Ельцин вновь был избран главой государства? (3 июля 1996 года
Борис Ельцин вновь был избран главой государства).
7 4. В каком году была принята ныне действующая Конституция РФ? (12 декабря 1993 г.)
5.   Какой   документ   был   принят   12   июня   1990   г.?   (Декларация   о   государственном
суверенитете России)
6. О чем идет речь?
состоит из 15 человек;

 5 человек назначаются ГД, 5  Советом Федерации, 5  Президентом;


срок полномочий 4 года;
все   члены,   квалифицированные   юристы,   все   имеют   высшее   юридическое
образование;
возглавляет председатель, есть также заместитель председателя и секретарь;

 действует   на   постоянной   основе   и   руководит   деятельностью   избирательных
комиссий. (Центральная избирательная комиссии).
7. Кто назначает референдум Российской Федерации? (Президент РФ)
8. О ком идет речь?
гражданин РФ;

 не находится в местах лишения свободы;
 дееспособный;

ему не менее 18 лет.
 обладает активным избирательным правом. (Избиратель)
9. Назовите максимальную цифру избирателей, которые могут быть зарегистрированы на
территории одного избирательного участка? (3000 человек)
Чтец: Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
(Н. Заболоцкий)
Ведущий: (слайд 30) А теперь пусть каждый из присутствующих на данном мероприятии
сделает свой выбор: на выданных листах бумаги напишите всего одно слово из двух –
«да» или «нет». Эти слова будут означать именно вашу гражданскую позицию – «да»
быть  активным жителем своей страны, участвующим в принятии судьбоносных решений;
 «нет»  остаться пассивным наблюдателем, постоянно обвиняющим власть и общество.
Опустите   ваши   листы   в   импровизированную   урну,   а   комиссия   подведет   итоги   наших
«школьных выборов». Спасибо всем за игру.
Используемая литература
1. Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года.
2. Никитин А.Ф. Право и политика: Тесты.  М.: Дрофа, 2002.
3. Никитин А.Ф. 200 вопросов и ответов по основам государства и права.  М.: Дрофа,
1997.
4. Интернетсайт: http://www.school39.slav.kubannet.ru/metod/?num=nesterova/urok1.php
5. Интернетсайт: http://mexlicey9.narod.ru/forum/IZBIRAT_PRAVO.htm
6. Интернетсайт: http://www.uchportal.ru/load/2001022848
8 9

file_name: внеклассное мероприятие по избирательному праву.doc

intro:
Цели мероприятия: повысить правовую грамотность у учащихся; формировать у учащихся понимание важности граждан в избирательном процессе
Задачи:
•	познакомить учащихся с основами избирательного права в РФ;
•	раскрыть принципы избирательного права в демократическом обществе, права избирателей;
•	сформировать понимание роли различных участников избирательного процесса;
•	развивать умение логически мыслить, анализировать, моделировать, решать проблемные задачи; выражать собственные взгляды, аргументировать их, вести дискуссию

title: Интеллектуальная игра "Умники и умницы"


extracted_text:
Пояснительная записка к урокузачёту по теме «Наречие»
Урокзачёт по теме «Наречие» в 7ом классе проводится после изучения его с целью
проверки, закрепления, углубления, обобщения и систематизации знаний учащихся.
Методическое сопровождение к урокузачёту по теме «Наречие» в
7ом классе
Дифференцированный подход к учащимся можно осуществлять почти на каждом уроке
(кроме уроковлекций), что позволит каждому школьнику работать в своем оптимальном
темпе, даст возможность справиться с заданием, повлияет на уверенность в собственных
силах, будет способствовать повышению интереса к учебной деятельности, формировать
положительные мотивы учения, даст почувствовать радость посильного труда. Но все это
требует знания возможностей учащихся, регулирования учебной нагрузки, предупреждения
перегрузок и, конечно, культуры труда учителя и учащихся.
Приведу пример дифференцированного подхода к учащимся на урокезачете по теме
«Наречие» в 7ом классе.
Класс делится на группы. В каждой группе есть сильные, средние и менее подготовленные
ученики. На первом этапе урока контроля учащиеся устно рассказывают друг другу
теоретические вопросы зачета.Отвечать начинает сильный. Если в группе 5 человек, то
менее подготовленному школьнику один и тот же ответ приходится выслушивать четыре
раза. А значит, ученик даже со слабо развитой памятью уже способен будет ответить на эти
же вопросы.Оценивают ответ товарища сами учащиеся.
Второй этап урокапрактические задания.
Учитель формирует группы из учащихся, уровень развития которых схож, и задания даются
соответствующие.Одновременно закрепляются навыки морфологического, синтаксического,
фонетического разборов, а также умение находить речевые недочёты в предложениях.
Предлагаются и более сложные задания, например, объяснить значение фразеологизмов, в
состав которых входят наречия. Работа с поэтическим текстом не только развивает речевые
навыки, но и способствует реализации воспитательной цели урока. Урокзачет по теме: «Наречие» в форме игры: «Где, куда, когда, откуда, почему, зачем
и как».
Цель: 1) Проверить знания учся по данной теме.
2)Развивать интерес к русскому языку.
3)Воспитывать любовь к родному краю.
Ход урока:
I Слово учителя:
Добрый день, уважаемые гости, участники игры, сегодня у нас урокзачет по теме
«Наречие», который пройдет в форме игры под названием «Где, куда, когда, откуда, почему,
зачем и как».
Как вы думаете, чем название нашей игры отличается от традиционного названия
телевизионного клуба знатоков «Что, где, когда»
(Наречия на вопрос «что» не отвечают)
Цель нашей игры – обобщить, закрепить, показать знания по теме.
Первый этап нашей игры – блицтурнир капитанов, где они будут защищать свою команду,
отвечая на мои вопросы:
Вопросы капитанам (5 команд).
1. Что такое наречие?
2. Смысловые группы наречий.
3. Не с наречиями.
4. Дефис между частями слова в наречиях.
5. Слитное и раздельное написание наречий.
6. Морфологический разбор наречий.
7. Мягкий знак после шипящих в наречиях
8. Роль наречий в тексте 9. Приставки: из, до, с, в наречиях.
10. ОЕ после шипящих в наречиях.
Второй этап: Команда №1 садится за круглый стол и выполняет задание
Карточка №1: Объяснить правописание наречий, вписанных в квадратики
Вторая команда выполняет задание №2, карточка «Минное поле»:
Записать слова в исправленном варианте, т.е. «разминировать поле»
Пофранцузски, по уши, вглубь, подва, вначале, в обтяжку, точь в точь, бок обок, с плеча,
шиворотнавыворот, впустую, дело делом, подружески, сходу, помоему желанию, в
дребезги, дотла, попасть впросак, несолоно хлебавши.
(Пока команда выполняет задание, остальные участники объясняют происхождение данных
наречий: дотла, шиворотнавыворот, несолоно хлебавши, вдребезги.)
Третья команда выполняет задание №3
«Прослушайте стихотворение марийского поэта С.Чавайна «Роща».
Есть в нашем крае роща тихая одна,
На берегу большого озера она.
Деревья там раскидистей раскидистых растут,
Цветы прекраснее прекраснейших цветут.
В густой листве там распевают соловьи,
Там к озеру ручей, журча, стремит струи.
Там и трава любой травы свежей.
Там и цветы любых цветов нежней. Им отдана любовь моя,
Того, кто рощу рубит, проклинаю я.
 Каковы тема и идея стихотворения?
Ответ:(В этом стихотворении говорится о родном крае. Автор восхищается красотой
природы, выражает свою любовь к родным местам).
 Выпишите наречия.
Произведите синтаксический разбор предложения:
Деревья там раскидистей раскидистых растут, цветы прекраснее прекраснейших цветут.
Во время работы 3 команды ребята находят речевые ошибки в предложениях:
1. Обратно проливной дождь пошел.
2. Мальчик навзничь упал на землю и ткнулся лицом в ладони.
3. Реки в Сибири ужасно глубокие.
4. Мы таинственно пробрались в развалины старого замка.
5. Нынче в 15 часов в актовом зале состоится собрание.
6. По отношению к своему другу он поступил не потоварищески
(Можно предложить небольшой текст из журнала «Русский язык в школе №3 за 1990год.)
Четвертая команда выполняет дубльдиктант: Вскачь –
Свежо –
Вовсе не интересно –
Издавна –
Нигде –
Порусски –
(учащиеся подбирают по 35 примеров на данную орфограмму)
Развлекательная минутка – решите кроссворд. Заполните лепестки наречиями с приставкой
в (например, влево, вверх, вдаль, вниз и т. д.) Пятая команда пишет словарный диктант, а остальные выполняют следующие упражнения:
1 команда разбирает слова из кроссворда по составу.
2команда придумывает словосочетания с 23 наречиями и делает морфологический разбор.
3 команда делает фонетический разбор 3 наречий.
4 команда придумывает сложное предложение с наречиями и разбирает его.
Словарный диктант
Карабкаться наверх, разбил вдребезги, работать вручную, уходить по трое, услышать
впервые, сжечь дотла, сыграть вничью, с начала года, поосеннему красив, в дали моря,
остановить на скаку, не видно впотьмах.
Заключение:
Ребята слушают сказку Ф.Кривина (журнал «Русский язык в украинских школах» № 111990
год) и выписывают сложные наречия.
Итог урока: Вывод, оценки.
Сегодня ,ребята, вы показали свои знания по данной теме, справились со всеми видами
разборов, продемонстрировали умение находить речевые ошибки в предложениях, а. также
объяснили значение фразеологизмов, в состав которых входят наречия.
Спасибо за урок!
Подведение итогов, выставление оценок.

file_name: конспект.docx

intro: Дифференцированный подход к учащимся можно осуществлять почти на каждом уроке (кроме уроков-лекций), что позволит каждому школьнику работать в своем оптимальном темпе, даст возможность справиться с заданием, повлияет на уверенность в собственных силах, будет способствовать повышению интереса к учебной деятельности, формировать положительные мотивы учения, даст почувствовать радость посильного труда.программа

администрации

group: Педагогика

title: «Изучение индивидуальных особенностей и осуществление дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся»


extracted_text:
Тема: Степени сравнения имен прилагательных.
Цели:1 изучение степени сравнения имени прилагательного;
2 развитие навыков образования и употребления в речи прилагательных сравнительной и
превосходной степени;
3 воспитание нравственных качеств, умения понимать и уважать мнение других людей.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Методы и приемы: работа в группах, индивидуальная работа.
Методы обучения: частичнопоисковые, практические.
Оборудование урока: компьютеры, интерактивная доска.
Наглядность: раздаточный материал, плакаты.
Ход урока.
1. Организация класса.
Приветствие: Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбку подарим гостям!
К уроку готовы? Тогда за работу!
Удачи желаю всем вам!
Учащиеся определяют свое эмоциональное состояние. «Дерево настроения». Стикеры
красного, зеленого, желтого цветов прикрепляют на дерево.
2. Объявление темы урока, постановка целей урока.
Слово учителя: Ребята, сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Степени сравнения
имен прилагательных». Я загадаю загадку, а вы определите, какая это часть речи.
Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное,
Его называют еще ………………(прилагательное).
3. Мозговой штурм.
 На какие вопросы отвечают имена прилагательные? Что обозначают имена
прилагательные?
 Как изменяются имена прилагательные?
 Каким членом предложения являются имена прилагательные?
 Какие степени сравнения имеют прилагательные?
4. Тестовые задания демонстрируются на интерактивной доске. 1) Укажи прилагательное в сравнительной степени:
а высокий
б глубочайший
в лучше
2) Укажи составную форму превосходной степени:
а более быстрый
б самый умный
в интереснейшая
3) Образуй все формы степени сравнения от слова
Добрый
4) Найди прилагательное в простой сравнительной степени:
а умнейший
б самый легкий
в активнее
5) Найди прилагательное в простой превосходной степени:
а меньше
б дальнейший
в более близкий
6) Образуй все формы степени сравнения от слова
Сильный
5. Сравнение существительных по признакам:
А) День летом и зимой (по длительности).
Б) Апельсин и мандарин (по величине).
В) Море и река (по глубине).
Г) Лимон и яблоко (по вкусу).
Учащиеся обмениваются работами и проверяют друг у друга.
6. Индивидуальное выполнение заданий на компьютере.
1 уровень.
1. Задание
Образуй простую форму сравнительной степени:
Удобный
Быстрый Зеленый
Светлый
1. Задание
Определи степень сравнения прилагательных:
Высочайшие горы
Более широкая река
Эта дорога опаснее
Самый вкусный пирог
1. Задание
Образуй простую форму превосходной степени:
Интересный
Главный
Сильный
Честный
2 уровень
1. Задание
Выпиши прилагательные простой сравнительной степени:
Спокойнее, большой, дальше, близкий, красивый, выше.
1. Задание
От имен прилагательных, данных в скобках, образуй сравнительную степень:
А) Здоровье (дорогой) богатства.
Б) После работы еда (вкусный).
В) Правда ( светлый) солнца.
3 уровень
7 задание.
Отгадай кроссворд:
1 2
3
4
1. Что обозначает имя прилагательное?
2. На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского рода?
3. Подбери антоним к слову «дальше».
4. Подбери антоним к слову «раньше».
8. Игра «Кто быстрее?»
Запишите пословицы и охарактеризуйте в них прилагательные.
1. На родной стороне и дни жаркие, и ночи теплые.
2. Родная земля – золотая колыбель.
3. Цветы лишь на родной поляне – цветы, человек лишь на Родине – человек.
9 Подведение итогов урока. Рефлексия.
Чему мы научились на уроке?
Что нового узнали?
Комфортно ли Вам было на уроке?
Чем актуальна данная тема?
9 Домашнее задание
Напиши рассказ о близком человеке. Используй прилагательные в превосходной степени:
самая любимая, самая добрая, самая заботливая, самая нежная.

file_name: конспект.docx

intro: Урок русского языка на тему "Имя прилагательное. Степени сравнения" составлен в соответствии с учебной программой и с учетом здоровьесберегающей и личностно-ориентированной технологией. Процесс обучения в течение урока предусматривает использование различных методов обучения, что позволяет учащимся более наглядно представить изучаемые языковые явления. Реализация учебных целей способствует повышению мотивации учащихся.конспект

title: Урок русского языка "Имя прилагательное. Степени сравнения" 7 класс