extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Школа – гимназия №1 имени М.Горького»
Классный час в 6 «Б» классе
Великий поэт казахского народа
( к 173- летию Абая Кунанбаева)
Классный руководитель: Минапова Р.Р.
Жетысай, 2018
Классный час, посвященный 173 летию Абая Кунанбаева Тема классного часа: «173 летие Абая Кунанбаева»
Целевая аудитория: 6 класс
Дата проведения: 26 апреля 2018 год
Цель: расширить знания учащихся о жизни и творчестве Абая Кунанбаева
Образовательная – способствовать расширению и углублению знаний учащихся о жизни и творчестве Абая
Кунанбаева; показать значение произведений Абая для подрастающего поколения.
Развивающая  развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой: справочной,
мемуарной, документальной, анализировать их, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение
обобщать и делать выводы; продолжить формирование умения анализировать прочитанное
Воспитательная  вызвать уважение и интерес к произведениям Абая, гордость к тому, что этот великий
человек  наш соотечественник, познакомить с его трудами, в которых поэт призывает к справедливости,
честности, порядочности; раскрывая идеи поэта, просветителя.
Методы:
1. Словесный – рассказ
2. Наглядный  презентация
3. Приемы критического мышления: «Кластер», синквейн
4. Частичнопоисковый метод
Форма: групповая, практическая
МПС: казахская литература.
Тип классного часа: интегрированный
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний учащихся
Ход занятия
Первый поэт казахов – Абай Кунанбаев.
Ни в раннем, ни в позднем периоде истории
казахов не известно имя поэта,
превосходящего его по величию духа
Ахмет Байтурсынов
Учитель задает детям вопрос: «Что вы знаете про Абая?». Анализируя ответы детей, подводит к теме
классного часа.
 Абай Кунанбаев  великий поэт казахского народа, философ – гуманист, композитор, ювелирный мастер
художественного слова.
Сейчас учащиеся 6 класса покажут, что же они знают о жизни этого великого человека. Знают они не так
уж и мало и вы сейчас в этом убедитесь.
Сценка (Саша, Максим, Алина сидят полукругом на стульях и ведут беседу)
Максим: Ребята, давайте поговорим о чём –нибудь важном и интересном.
Алина: Предложение принимается! Саша: О чём же будем говорить?
Максим: Да о том, что узнали недавно. Я вот, например, узнал, что настоящее имя Абая  Ибрагим.
Оказывается , его мама в детсве звала Абаем, что в переводе означает “внимательный”.
Алина: А я прочитала о том, что Абай с раннего возраста начал писать стихи, но первое стихотворение было
напечатано, когда поэту было сорок лет и называлось оно “Лето”.
Саша: Послушайте, кроме того, что Абай писал стихи, он ещё был талантливым композитором.
Максим: Абай Кунанбаев знал несколько языков и переводил на казахский язык произведения Лермонтова,
Крылова. Особенно ему нравилось переводить А.С.Пушкина.
Алина: А почему?
Саша: Да потому что  взгляды Пушкина были во многом  схожи со взглядами Абая. И кто знает, если бы
Александр Сергеевич так рано не ушёл бы из жизни, то они  обязательно бы встретились.
Алина: Ребята я придумала! А давайте, почитаем стихи Абая.
Асемай: Не для забавы я слагаю стих,
Не выдумками наполняю стих.
Для чутких слухом, сердцем и душой,
Для молодых я свой рождаю стих.
Кто сердцем прозорлив и чуток, тот
Поймет, что в каждый я влагаю стих.
 Сам хозяин ты судьбы своей.
Труд — отрада, лень — жестокий бич.
Мало толку в пышности речей,
Если смысла знанья не постичь...
Будь разборчив в пути своем:
Если ты талантлив — гордись
И надежным лишь кирпичом
В стену строящуюся ложись.
Убегающий видит путь,
Догоняющий — вслед спешит.
Воля с разумом их ведут,
Справедливость — вот свет души.
Удержи корысти порыв,
Похвалы не ищи, — смотри.
Недостатки искусно скрыв,
Лишь в борьбе победу бери!
Волю дав хвастовства словам, Не мечтай других превзойти:
Возбуждая зависть, и сам
Оступиться можешь в пути.
Тверже ногу, шагай смелей,
И тогда не погибнет труд,
Речи тех, кто учит детей,
Как зерно в земле, прорастут.
 Спасибо, ребята. Стихи эти написаны давно, но по поднятым в них проблемам современны. В них
отразились моральные и гражданские идеалы поэта. Глубокие мысли и трогательное заботливое отношение
поэта к судьбе молодого поколения всегда, во все времена питали и продолжают питать умы и чувства
людей.
Сейчас 1 группа «Историки» познакомят вас с биографией Абая Кунанбаева.
2 группа « Исследователи» ( художники)
3 группа «Философы» знакомят со «Словами Назидания»
 Произведения “Слова назидания” были написаны Абаем в пожилом возрасте. В нём он размышляет о
смысле жизни, даёт советы молодёжи, разоблачает человеческие пороки, пропагандирует
высоконравственные качества  человека.
“Слова…” написаны просто,   доступно и интересно.
Послушайте некоторые из них.
“Слово третье” “Великие мудрецы давно заметили: каждый лентяй труслив и безволен; безвольный же
человек всегда хвастлив; хвастливый кроме трусливости ещё и глуп; а глупый всегда невежествен и
бесчестен. Из бесчестных  выходят жадные, неуживчивые и бездарные существа, никому не нужные на
свете”.
“Слово восемнадцатое” “Красивым и сильным делает человека его ум, образованность, честь и обаяние”.
“Слово тридцать первое” “Для того, чтобы запомнить советы и следовать им, нужно соблюдать четыре
условия.
Первое: Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе самолюбие, когда тебе  дают совет.
Второе: Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так, словно утоляешь ими  жажду.
Третье: Следует по нескольку раз повторять услышанное, чтобы закрепить его в памяти.
Четвёртое: Надо держаться подальше от вещей, которые изнашивают человеческий ум и  заставляют его
терять свои ценные свойства”
Групповая работа. Учитель предлагает учащимся выполнить задания в группах.
Задание 1. дети оформляют и защищают КЛАСТЕР. В центре листа бумаги написано слово АБАЙ, учащимся
необходимо в виде схемы изобразить свои ассоциации по данной теме. Затем спикер от каждой команды
защищает свою работу. Учитель подводит итог.
Задание 2. кубик Блума – учащиеся одной команды бросают кубик и составляют вопрос для другой команды,
начинающийся на то слово, которое выпало на кубике. По 3 вопроса.
3. Закрепление. Учитель предлагает детям ответить на вопросы:
1. В каком году родился А.Кунанбаев? (10 августа 1845г )
2. Назовите настоящее имя Абая. (Ибрагим) 3.Как звали отца Абая: (Кунанбай Ускенбаевич)
4. Кто являлся первым воспитателем и учителем Абая? (бабушка Зере)
5. В каком городе Казахстана открыт республиканский литературномемориальный доммузей Абая? (Семей)
6.Что раскрывал в своих произведениях Абай Кунанбаев? (пороки людей, высмеивал социально зло и
невежество)
Наизусть отрывок из 25 слова о русском языке
4.Рефлексия. Учащимся предлагается составить синквейн на слово «Абай»
Приложение
“Слово третье”
“Великие мудрецы давно заметили: каждый лентяй труслив и безволен; безвольный же
человек всегда хвастлив; хвастливый кроме трусливости ещё и глуп; а глупый всегда
невежествен и бесчестен. Из бесчестных  выходят жадные, неуживчивые и бездарные
существа, никому не нужные на свете”.
“Слово восемнадцатое”
 “Красивым и сильным делает человека его ум, образованность, честь и обаяние”.
“Слово тридцать первое”
“Для того, чтобы запомнить советы и следовать им, нужно соблюдать четыре условия.
Первое: Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе самолюбие, когда тебе  дают
совет.
Второе: Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так, словно утоляешь ими  жажду.
Третье: Следует по нескольку раз повторять услышанное, чтобы закрепить его в памяти.
Четвёртое: Надо держаться подальше от вещей, которые изнашивают человеческий ум и
заставляют его терять свои ценные свойства”

intro:
Цель: расширить знания учащихся о жизни и творчестве Абая Кунанбаева
Образовательная – способствовать расширению и углублению знаний учащихся о жизни и творчестве Абая Кунанбаева; показать значение произведений Абая для подрастающего поколения.
Развивающая - развивать умения учащихся пользоваться дополнительной литературой: справочной, мемуарной, документальной, анализировать их, продолжить развитие устной речи у учащихся, умение обобщать и делать выводы; продолжить формирование умения анализировать прочитанное
Воспитательная - вызвать уважение и интерес к произведениям Абая, гордость к тому, что этот великий человек - наш соотечественник, познакомить с его трудами, в которых поэт призывает к справедливости, честности, порядочности; раскрывая идеи поэта, просветителя

title: Воспитательная работа. Тема: "Великий поэт казахского народа" (к 173 -летию Абая Кунанбаева)


extracted_text:
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №1  по календарнотематическому планированию. Тип урока: урок открытия нового знания
Тема: Джон Баркер и его семья
Цель урока
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
пространства
Развитие  умения аудировать.
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических умений: настоящее простое время, формирование лексических навыков
Предметные: познакомиться с новыми словами cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why, What’s on television?, тренироваться в их
употреблении.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
деятельности.
Метапредметные:  коммуникативные:  читать текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие
ситуацию общения;  регулятивные:  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;  познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.
Грамматика: Повторение: настоящее неопределенное время; Лексика: сousin/ daughter/ film/ television (TV)/ watch/ when/ why
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Этапы урока
1 Мотивация УД
Фонетическая разминка
2 Актуализация знаний:
1 Аудирование: ex. 1, p.3
2 Активизация навыков диалогической речи: ex.2, p.4
3 Определение темы и цели урока: p.37
Ход урока
познавательн.
обобщение
извлечение информации
из прослушанного
формулирование учебной
проблемы
Работа по теме урока:
4
Знакомство с cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why,
1
построение речевых
высказываний в
УУД
коммуникат.
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
планирование
учебного
сотрудничества
чтение текста,
содерж. изуч. лекс.
регулятивн.
оценка прогресса в
усвоен. знаний
внесение коррективов
Целеполагание
прогнозирование
Форма работы
фронтальн.
парная
фронтальн. What’s on television?: ех.3, р.45
Закрепление: ех.4, р.5
Работа с текстом по теме «Meet John and His Family»: ех.5, р.56
2
3
соответствии с задачами
коммуникации
материал;
формирование
навыков
сотрудничества
групповая
парная
5 Физкульминутка
Where is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.
6
7
Включение в систему знаний и повторение: ех.6,7, р.67
Рефлексия
8 Домашнее задание: ех.8, р.7
9
 Итог урока
извлечение информации
из прочитанного
использование в речи
ЛЕ, обслуж. ситуа
саморегуляция
фронтальн.
групповая
цию общения
оценка своей
деятельности
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №2  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Специальные вопросы в настоящем простом времени.
Цель урока
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
Формирование грамматических навыков
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических умений: настоящее простое время
Предметные тренироваться в употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени.
Личностные:   формировать   любознательность   и   стремление   расширять   кругозор;   мотивировать   к   самореализации   в   познавательной   и
учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: читать текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи вспомогательный
глагол,  обслуживающий  ситуацию   общения;  регулятивные:  принимать   и сохранять  цели  учебной деятельности,  находить   средства  ее
осуществления;  познавательные:  строить речевые высказывания  в соответствии  с задачами коммуникации;   извлекать информацию  из
прослушанного, прочитанного.
Грамматика: Специальные вопросы в настоящем простом времени.
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. дополнительные
Организация учебного
пространства
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом. задания: ех.3, р.45, р.т. ех.2,3, р.34
2. Актуализация знаний:
1) Аудирование: ex. 1, p.7
2) Построение общих вопросов в наст. неопред. времени: ex.2, p.8
3. Определение темы и цели урока: p.711
4. Работа по теме урока:
1) Построение специальных вопросов в наст. неопред. времени ех.3, р.89
2) Закрепление: ех.4, р.10
3) Работа с текстом по теме «Our Family»: ех.6, р.11
5. Физкульминутка
Where is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.
6. Включение в систему знаний и повторение: ех.7, р.11
7. Рефлексия
8. Домашнее задание: ех.8, р.11
Ход урока
познавательн.
обобщение
извлечение
информации из
прослушанного
структурирование
знаний
формулирование
учебной проблемы
построение речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
извлечение
информации из
прочитанного
УУД
коммуникат.
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
регулятивн.
оценка прогресса в
усвоен. знаний
внесение коррективов
планирование
целеполагание
прогнозирование
учебного
сотрудничества
чтение текста,
содерж. изуч. лекс.
материал;
формирование
навыков
сотрудничества при
построении
вопросов
Форма работы
фронтальн.
фронтальн.
парная
фронтальн.
групповая
использование форм
вспомог. глагола,
обслуж. ситуацию
общения
саморегуляция
самостоят.
оценка своей
деятельности 10 Итог урока
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №3  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Наречия неопределенного времени
Цель урока
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
Формирование грамматических навыков
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических умений: настоящее простое время
Предметные познакомиться с новыми словами always, never, often, sometimes, usually, со словом what в позиции перед существительным,
с семантическими различиями между наречиями неопределенного времени; тренироваться в употреблении специальных вопросов в
настоящем неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и
учебной деятельности.
Метапредметные:  коммуникативные:  выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   речевой   задачей;   строить   вопросы,   ответы;
регулятивные:  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления;  познавательные:  строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного
Always/never/often/ sometimes/ usually
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В.
Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Этапы урока
1. Мотивация УД
        1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом. задания: р.т. ех.1,35, р.68
Ход урока
познавательн.
обобщение
УУД
коммуникат.
Форма работы
регулятивн.
оценка прогресса в
усвоен. знаний 2. Актуализация знаний:
1) Аудирование: ex. 1, p.12
2) Построение специальн. вопросов в наст. неопред. времени: ex.2, p.12
3. Определение темы и цели урока: p.1215
4. Работа по теме урока:
1) Построение специальных вопросов в наст. неопред. времени со словом what: ех.3,
р.13
2) Знакомство со словами always, never, often, sometimes, usually: ех.5 (А), р.14
3) Закрепление: ех.7, р.15
извлечение
информации из
прослушанного
структурирование
знаний
формулирование
учебной проблемы
построение речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение
коррективов
фронтальн.
парная
целеполагание
прогнозирование
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
навыков
сотрудничества
построение
вопросов и ответов
парная
фронтальн.
самостоят.
5. Физкульминутка
Where is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.
6. Включение в систему знаний и повторение: ех.4, р.1314
7. Рефлексия
8. Домашнее задание: ех.8, р.15
9. Итог урока
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №4  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
извлечение
информации из
прочитанного
формирование
саморегуляция
фронтальн.
коммуникативных
навыков
оценка своей
деятельности Тема: Притяжательный падеж
Цель урока
Планируемый результат
Формирование грамматических навыков
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексикограмматических умений
Предметные: познакомиться с притяжательным падежом существительных в единственном числе, научиться произносить окончания s в
притяжательном падеже; тренироваться в употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и
учебной деятельности.
Метапредметные:  коммуникативные: использовать притяжательные местоимения, ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать
свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы;  регулятивные:  принимать и сохранять цели учебной деятельности,
находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
1.Притяжательный падеж существительных в ед. числе. 2. Произношение окончания –s в притяжательном падеже
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Этапы урока
1. Мотивация УД
1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом. задания: ех.5, р.14, р.т. ех.24, р.910
Ход урока
познавательн.
обобщение
УУД
коммуникат.
2. Актуализация знаний:
1) Аудирование: ex. 1, p.15
2) Построение специальн. вопросов в наст. неопред. времени: ex.3, p.16
структурирование
знаний
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
регулятивн.
оценка прогресса в
усвоен. знаний
внесение коррективов
3. Определение темы и цели урока: p.1518
4. Работа по теме урока:
1) Знакомство с притяжательным падежом сущ.: ех.5, р.17
2) Закрепление: ех.6, р.1718
ех.7, р.18
формулирование
учебной проблемы
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
планирование
целеполагание
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативных
навыков
прогнозирование
Форма работы
фронтальн.
групповая
фронтальн.
фронтальн. задачами
коммуникации
построение реч
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
использование
притяжательн.
местоим., ЛЕ, обсл.
ситуацию общения
саморегуляция
оценка своей
деятельности
самостоят.
фронтальн.
5. Физкульминутка
6. Включение в систему знаний и повторение: повторение притяж. местоимений: ех.4,
р.1314
просьбы: ех.2, р.1516
7. Рефлексия
8. Домашнее задание:  ех.8, р.18
9. Итог урока
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №5  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Семейное дерево Джона Баркера
Цель урока
Планируемый результат
Формирование лексических и грамматических навыков
Развитие умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексикограмматических умений
Предметные:  познакомиться   с   притяжательным   падежом   существительных   во  множественном   числе,   тренироваться   в   употреблении
притяжательного падежа; познакомиться с новыми словами interesting, listen, music, piano, programme, work.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации  в познавательной и
учебной деятельности.
Метапредметные:  коммуникативные:  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей; отвечать на вопросы аудирования; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства
ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
1.Притяжательный падеж существительных во мн. числе. 2. Interesting/ listen/ music/ piano/ programme/ work
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Ход урока Этапы урока
1. Мотивация УД
1 Фонетическая разминка
2 Проверка дом. задания: р.т. ех.24, р.1213
3
2. Актуализация знаний
1) Аудирование: ех.1, р.19
2) Употребление притяжательного падежа: ex.5, p.20
3)
3. Определение темы и цели урока: p.1921
4. Работа по теме урока:
1) Знакомство с притяжательным падежом сущ. во мн. ч.: ех.3, р.20
2) Закрепление: ех.4, р.20
3) Знакомство со словами interesting, listen, music, piano, programme, work: ex.6 (A), p.21
5. Физкульминутка
       6. Включение в систему знаний и повторение: Работа с текстом «John Barker’s Family Tree»:
ex.2, p.19
7. Рефлексия
8. Домашнее задание:  ех.8, р.22
9. Итог урока
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
познавательн.
обобщение
УУД
коммуникат.
структурирование
знаний
формулирование
учебной проблемы
построение речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативных
навыков
регулятивн.
оценка прогресса
в усвоен. знаний
внесение
коррективов
целеполагание
прогнозирование
построение реч
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
использование ЛЕ,
обсл. сит.
общения; чтение
текста, содерж.
изуч. лекс.
материал
саморегуляция
оценка своей
деятельности
Форма работы
фронтальн.
фронтальн.
фронтальн.
самостоят.
фронтальн.
фронтальн. Урок №6  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Практика устной речи
Цель урока
Формирование лексических и грамматических навыков
Развитие умения читать, аудировать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексикограмматических умений
Планируемый результат
Предметные: читать текст, содержащий изученный лексический материал, тренироваться в употреблении притяжательного падежа, чтении,
говорении.
Личностные:   формировать   любознательность   и   стремление   расширять   кругозор;   мотивировать   к   самореализации   в   познавательной   и
учебной деятельности.
Метапредметные:  коммуникативные:  использовать   ЛЕ,   обслуживающие   ситуацию   общения;   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с
речевой   задачей;
 регулятивные:  принимать   и   сохранять   цели   учебной   деятельности,   находить   средства   ее   осуществления;
познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного.
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
Этапы урока
Ход урока
1. Мотивация УД
1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом. задания: ех.6 (А), р.21, р.т. ех.2,3, р.1516
2. Актуализация знаний
1) Аудирование: ех.1, р.22 (True — 1, 6. False — 2, 3, 4, 5)
2) Активизация навыков говорения: ex.3, p.23
3. Определение темы и цели урока: p.2225
4. Применение знаний и умений:
1) Работа с текстом «Margaret Barker and Her Family»: ех.7, р.22
познавательн.
обобщение
УУД
коммуникат.
регулятивн.
оценка прогресса в
усвоен. знаний
Форма работы
извлечение
информации из
прослушанного
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение
коррективов
фронтальн.
фронтальн.
формулирование
учебной проблемы
построение
речевых
планирование
целеполагание
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативных
прогнозирование
фронтальн. 2) Употребление притяжательного падежа сущ.: ех.4, р.23
5. Физкульминутка
         6. Включение в систему знаний и повторение: активизация навыков чтения: ex.2, p.23
7. Рефлексия
8. Домашнее задание: ех.8, р.25, р.т. ех.3,4, р.3728
9. Итог урока
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
навыков; чтение
текста, содерж.
изуч. лекс.
материал
структурирование
знаний
использование ЛЕ,
обсл. ситуацию
общения
самостоят.
индивид.
саморегуляция
оценка своей
деятельности
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №7   по календарнотематическому планированию. Тип урока: урок применения знаний и умений
 Тема: Входная контрольная работа
Цель урока
Контроль  лексических, грамматических навыков
Контроль навыков письменной речи.
Планируемый результат
Основные понятия
Ресурсы основные и
дополнительные
Организация учебного
Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски. пространства
Этап урока
Организационный
Мотивационный
Информационно
аналитический
Оценочный
Рефлексия
Деятельность учителя
 Учитель приветствует учащихся,
настраивает детей на работу; вводит в
атмосферу иноязычной речи, погружает в
языковую среду.
Мотивация учебной деятельности учащихся: Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
Обучающие, развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
T Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good  morning. Sit down, please.
Написание контрольной работы
Задания к контрольной работе на карточках
Учитель подводит итоги занятия.
Предлагает осуществить самооценку
достижений
Анализ работы на уроке (что выполнено,
достигнуты ли цели, чему научились, что
больше всего понравилось, как оцениваем
свою работу)
Прием «Гимнастика».
 Учитель объясняет домашнее задание
Повторение
T: You have done a good work.
T: My dear children. We've done much work.
T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for
today.
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №8  по календарнотематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Закрепление пройденного материала
Цель урока
Совершенствование лексических и грамматических навыков Планируемый результат
Предметные:  читать   текст,   содержащий   изученный   лексический   материал,   тренироваться   в   употреблении   притяжательного   падежа,
чтении, говорении; распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.
Метапредметные:  коммуникативные:  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей;  регулятивные:  планировать, контролировать, оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной целью и
условиями   ее   реализации;  познавательные:  строить   речевые   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации;   извлекать
информацию из прослушанного; использовать наглядные средства предъявления языкового материала.
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
1.Притяжательный падеж существительных . 2. Настоящее простое время
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Этапы урока
Ход урока
1. Мотивация УД
1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом. задания: ех.8, р.25, р.т. ех.4, р.18
2. Актуализация знаний
1 Аудирование: ех.1, р.26 (Ted listens to music. Ted swims in the morning.)
2 Активизация навыков говорения: ex.5, p.24
3. Определение темы и цели урока: p.2425, 2829
4. Применение знаний и умений:
1) Работа с текстом «The Adams Family»: ех.4, р.28
2) Употребление притяжательного падежа сущ.: ех.5, р.29
познавательн.
обобщение
УУД
коммуникат.
регулятивн.
оценка прогресса
в усвоен. знаний
Форма работы
извлечение информации
из прослушанного
использование
наглядных средств
предъявления язык.
материала
формулирование
учебной проблемы
построение речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
выражение своих
мыслей в соотв.
с речев. задачей
внесение
коррективов
планирование
целеполагание
прогнозирование
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативны
х навыков;
чтение текста,
содерж. изуч.
лекс. материал
фронтальн.
фронтальн.
фронтальн.
групповая
5. Физкульминутка
         6. Включение в систему знаний и повторение: ex.6, p.24
структурирование
использование
саморегуляция
парная 7. Рефлексия
8. Домашнее задание: ех.8, р.30, р.30
9. Итог урока
знаний
ЛЕ, обсл. сит.
общения
оценка своей
деятельности
Учитель английского языка: Имамова Н.Б.
Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок №9  по календарнотематическому планированию. Тип урока: урок применения знаний и умений
Тема: Практика письменной речи. Словарный диктант.
Цель урока
Совершенствование лексических и грамматических навыков
Планируемый результат
Предметные:  читать   текст,   содержащий   изученный   лексический   материал,   тренироваться   в   употреблении   притяжательного   падежа,
чтении, говорении; распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.
Метапредметные:  коммуникативные:  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в соответствии с
речевой задачей;  регулятивные:  планировать, контролировать, оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной целью и
условиями   ее   реализации;  познавательные:  строить   речевые   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации;   извлекать
информацию из прослушанного; использовать наглядные средства предъявления языкового материала.
Основные понятия
Ресурсы основные и дополнительные
Организация учебного пространства
1.Притяжательный падеж существительных . 2. Настоящее простое время
 ● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
●
 ● Информационнообразовательная среда:  Аудиофайлы,  Компьютер
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.
 Рабочая тетрадь к учебнику.  М, Дрофа, 2015
Ход урока

file_name: 4кл поур.docx

intro:
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых

навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.Поурочные разработки (технологические карты) уроков английского языка в 4 классе по УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Радужный английский" (уроки 1-8) . Планы составлены по ФГОС.

английский язык

group: Дисциплины

title: Поурочные разработки к УМК "Rainbow English 4" (Уроки1-8)


extracted_text:
Методическая разработка
Старшего воспитателя
Жикиной Н.В.
Конспект по социально – коммуникативному развитию в старшей группе
Тема занятия: «День защитника Отечества».
Задачи:
   продолжить   знакомство   детей   с  историей   и   традициями   праздника   23
февраля  День Защитника Отечества;
 закрепить знания об армии, о родах войск;
 воспитание уважительного отношения к защитникам нашей Родины;
   развивать   внимание,   активную   речь,   ловкость,   ориентировку   в
пространстве.
Оборудование:   карточки   по   теме   23   февраля,   картинки   и   фото   с
изображением   родов   войск,   ноутбук,   мольберт,   68   кеглей,   6   кругов   из
линолеума,   2   косички   –   шнура,   2   конверта,   картинки   с   изображением
«гантели»,   «пистолет»,   «футбольный   мяч»,   «лыжи   с  палками»,  «бинокль»,
«штанга», «коньки», «футболка с шортами», «клюшка с шайбой», костюм для
«продавца»
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Ребята, вам хочется узнать, что я вам буду показывать по «волшебному
телевизору»?
 Подойдите ко мне, пожалуйста (рассматриваем  карточки).
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем вести беседу? (ответы детей).
2. Введение в тему.
 Ребята, мы с вами живем в стране, которая называется Россия. Россия
это наше Отечество. В нашей стране есть армия, как и в других странах. В
армии   служат   солдаты,   моряки,   летчики,   пограничники.   Их   называют
защитниками   Отечества.   Скоро   наступит   праздник   нашей   армии   –   День
защитника Отечества.  Он отмечается 23 февраля.
В армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может
защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
3. Знакомство с родами войск.
Итак, первый род войск, с которым мы сегодня познакомимся, это:
Погранвойска. (Пограничники). (показ картинки)
 Кто из вас знает, кто такие пограничники? (ответы детей)
Пограничники   –  это   солдаты,   которые   охраняют   границу.   Они   первыми
встречают вражеские войска, когда переходят границу. Пограничники, как и
все военные, являются защитниками нашего Отечества. В пограничном отряде
есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу. Военно   –   морской   флот.  (показ   картинок.   Картинки   появляются   на
мольберте постепенно).
Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат
моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за
весь   корабль.   Большие   надводные   корабли   оснащены   пушками,  зенитками,
ракетами, бомбами. Они могут защищать нашу Родину на воде.
    войска.
Военно – воздушные

Кто из вас знает, кто такой десант?  (показ картинки)
Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше
Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта –
должны   не   бояться   высоты   и   уметь   в   критической   ситуации   брать
ответственность на себя.
Сухопутные войска.   (показ картинки)
В   сухопутных   войсках   служат   пехотинцы,   артиллеристы,   ракетчики,
танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им
проходить по любой местности. Танки снабжены пушками и пулемётами.  Ещё
в сухопутных войсках служат связисты, минёры, военные строители.
4. Физкультминутка.
Раз, два, дружно в ногу,
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
 Ребята, но ведь сейчас нет войны, зачем же нужна  армия в мирное время?
(ответы детей).
Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов.
 Ребята, а что же делают солдаты в армии в мирное время?
(Солдаты тренируются).
Как солдаты тренируются?
Солдаты   должны   быть   сильными,   смелыми,   крепкими,   здоровыми,
мужественными.
5. Игра «Один – много».
Танкист – танкисты – много танкистов; лётчик – лётчики – много лётчиков;
моряк, солдат, воин, герой, ракета, шашка, пилотка, пехотинец, десантник,
пограничник.
Ребята, у вас многих папы служили в армии, они защищали нашу Родину.
Когда   вы,  мальчики,  вырастите,  то   тоже   будете   служить   в   армии.  Будете
хорошими защитниками нашей Родины.
Скажите,   мальчики,   а   в   каких   войсках   вы   хотите   служить?   (ответы
детей). Каких ребят берут в солдаты? (сильных, смелых, ловких…). Но в
каждом   войске   есть   командир.   Командиром   назначают   самого   (сильного,
смелого,   ловкого…).   Чтоб   выполнить   какие      либо   задания,   командиры
должны быть ловкими, смелыми, сильными. Давайте и мы с вами проверим, насколько наши мальчики обладают такими качествами. (выбираются два
участника. По желанию детей игра проводится 23 раза).
6. Игра «Доставь письмо».
Мальчики делятся на две команды. Нужно пройти препятствия: пройди по
лабиринту (между кеглями), пройди через болото по кочкам (круги), перейди
через речку по мостику (косичка  шнур), возьми письмо и доставь его в штаб
(возвращаемся тем же путем).
Ребята,  как   вы   думаете,   что   можно   подарить   нашим   защитникам   папам
(дяде, дедушке)? (ответы детей).
А давайте мы с вами пойдем в магазин и каждый из вас выберет подарок.
7. Игра «Магазин».
Организуется игра, выбираем «продавца», вспоминаем правила поведения в
магазине.
Условие для «покупателей»: в «магазине» покупки   делаем без денег, но
нужно   описать   «покупку»   так,   чтоб   «продавец»   понял,   что   вы   хотите
«купить».
Вот каждый из вас «купил» подарок. Обязательно подарите дома папе или
дедушке (дяде, старшему брату) и пожелайте им что  то приятное.
Теперь пойдете в свою группу и обязательно расскажите своим друзьям,
воспитателю (Светлане Михайловне), что вы узнали новое на занятии и что
было для вас трудным или наоборот легко. А я с вами прощаюсь, до свидания.

file_name: День Защитника Отечества.docx

intro: В процессе непосредственно организованной деятельности у дошкольников развивается внимание, активная речь, ориентировка в пространстве. Дети продолжают знакомиться с традициями и историей праздника, закрепляются знания об армии, о родах войск. Воспитанники с большим удовольствием рассказывают о службе в рядах Российской армии своих пап, старших братьев. А также с радостью играют в "магазин" и "покупают" подарки своим родным.

title: Конспект НОД в старшей группе на тему "День защитника Отечества"


extracted_text:
Семь  необычных природных явлений на планете.
От яркорозового озера в Австралии и кровавокрасного водопада в Антарктике до
потаенного пляжа в Мексике и американской долины, в которой жутковато движутся
камни  эти достопримечательности можно назвать самыми странными в мире.
   Величественно поднимающиеся к небу горы и переливающиеся на солнце безбрежные
воды морей всегда влекут к себе путешественников  но у природы в запасе есть коечто
более удивительное!
Семь описанных  мест  потрясающее зрелище, созданное матушкойприродой.
Застывшие метановые пузыри (Канада)
   Они кажутся какимто потусторонним явлением — словно летающие тарелки, которые
упали в воду и замерзли. Или как древние медузы, замурованные во льду.
На самом деле эти ледяные круги состоят из застывших пузырьков метана, которые
замерзают под водой, создавая захватывающий пейзаж.
Застывшие метановые пузыри легковоспламенимы. Подобные пузырьки газа можно
увидеть зимой в озерах, расположенных в северных широтах — например, таких как озеро
Абрахам в канадской провинции Альберта.
Они появляются, когда сухие листья, трава и животные, оказавшись в воде, тонут и
становятся пищей для бактерий, выделяющих метан.
          Это завораживающее, но потенциально опасное зрелище. Мощный парниковый газ не
только приводит к потеплению на планете, но и является легковоспламенимым.
Весной лед начинает таять, и пузырьки метана лопаются и шипят, выбираясь из ледяного
плена, но если комунибудь вздумается зажечь поблизости спичку, вся эта масса метана
возгорится и произойдет чудовищный взрыв.
         Любопытные путешественники могут поглазеть на эти газовые чудеса на озерах
канадского Национального парка Банф или на берегу Северного Ледовитого океана со
стороны Сибири, где ученые наблюдали колоссальные пузыри газа диаметром по 900 метров.
Кровавый водопад (Антарктика)
        Название этого природного чуда говорит само за себя. Кровавый водопад,
расположенный в Сухих долинах МакМердо на востоке Антарктики, выглядит как
медленно стекающий ручеек алой крови, которой забрызган весь белоснежный ледник
Тейлора и озеро Бонни, куда низвергается водопад.
       Неожиданное и жутковатое зрелище! Однако страшные капли  это не кровь. И не вода,
окрашенная красными водорослями, как изначально предположили первые исследователи
Антарктики. Все дело в охре из очень соленого подледного озера.
     До Кровавого водопада в Антарктике можно добраться только на вертолете или на
круизном судне.Около двух миллионов лет назад сверхсоленый водоем оказался взаперти
под ледником Тейлора, без света, кислорода и тепла. Просачиваясь сквозь трещину во
льду, соленая вода вступает реакцию с кислородом, содержащемся в воздухе, и образует
этот уникальный водопад цвета ржавчины.
     Это настоящее чудо  как для туристов, так и для ученых, и ледник Тейлора, куда
можно добраться только на вертолете с американской антарктической станции Мак
Мердо, с новозеландской исследовательской станции Скотт или на круизном судне по
морю Росса,  единственное место на земле, где можно наблюдать это удивительное
творение природы.
Движущиеся камни (США)
       Когда туристы обнаружили десятки камней, которые словно переместились по дну
высохшего озера РейстрэкПлайя в калифорнийском национальном парке "Долина смерти",
оставив за собой заметный след, ученые оказались в тупике.
       Как такое количество булыжников  некоторые весом под триста килограммов  могло
переместиться по этой отдаленной части парка на целых 250 метров.
      Это явление кажется еще более таинственным, если учесть, что некоторые дорожки
следов оказались причудливо изогнутыми, а некоторые  прямыми, с резкими сдвигами
налево и направо.
      Кто  или что  стоит за этой тайной? Для объяснения этого феномена выдвигалось множество теорий: от магнитных полей и песчаных смерчей до вмешательства каких
нибудь шутников или даже инопланетян.
      Разгадать эту загадку смог только научный сотрудник Национального управления США
по воздухоплаванию и исследованию космического пространства (НАСА) Ральф Лоренц.
     В 2006 году он построил модель, налив в пластиковый контейнер воды на два с
половиной сантиметра и заморозив в ней небольшой камень, чтобы продемонстрировать
действие плавучих льдов, которым и объясняется таинственное движение камней.
     Зимой Рейстрэкплайя заполняется водой, и разбросанные по дну камни обледеневают.
Учитывая высокую плавучесть льда, достаточно легкого ветерка, чтобы замерзшие
булыжники начали дрейфовать по грязному дну озера, оставляя за собой след: камни с
шершавым основанием   прямой, а с гладким  ломаный и извилистый.
     Когда становится тепло, лед тает, вода испаряется, и на земле остаются только
булыжники и их загадочные следы.
      Такие движущиеся камни можно увидеть в нескольких местах, в том числе в Литтл
БонниКлерПлайя в американском штате Невада, но самые известные находятся здесь, в
Долине смерти.
Озеро Кавах Иджен (Индонезия)
      Туристы съезжаются на индонезийский остров Ява, чтобы увидеть величественный
вулкан Кавах Иджен, но неожиданно их взору открывается еще одно завораживающее
зрелище  яркобирюзовое или даже аквамариновое озеро на вершине вулкана.
Впечатление дополняют камни жизнерадостного лимонного цвета и потоки белого газа,
окружающие озеро диаметром в километр. Всю эту удивительную картину создает одинединственный элемент  сера. Из
вулканического очага, расположенного под вулканом, в озеро попадают сернистые газы. В
сочетании с концентрированным раствором металлов газы придают воде яркоголубой с
зеленью цвет.
     Кроме того, благодаря этим газам кратерное озеро Иджен является самым большим в
мире кислотным озером.
     Из того же вулканического очага через горячие источники вырывается сернистый газ и
нависает над озером. Когда газ конденсируется и оседает на землю, он окрашивает
окружающие озеро камни в ослепительно желтый цвет.
    Самые бесстрашные из путешественников могут отправиться на трехчасовую пешую
прогулку к кратеру, чтобы познакомиться с удивительным и опасным озером поближе.
Скрытый пляж (Мексика)
       Мечта любого туриста  потайной пляж вдали от толпы купальщиков, местами
тенистый, местами солнечный, с девственно чистой водой. Эта мечта сбывается на Плайя
дельАмор, больше известный как Скрытый пляж, на одном из островов Марьета близ
мексиканских берегов.
      Как ни странно, происхождение этого маленького волшебного местечка объясняется
взрывом бомбы.
      В начале 1900х Мексика стала проводить на необитаемых островах Марьета
испытания бомб, результатом которых стала зияющая дыра на поверхности одного из
островов. Добираться до Скрытого пляжа приходится по тоннелю длиной 24 метра. Со
временем приливы нанесли сюда песок и воду, создав потаенный райский уголок, где
наиболее решительно настроенные любители уединения могут купаться, загорать и плавать
на лодках вдали от посторонних глаз.
        ПлайядельАмор, что дословно переводится как «Пляж любви», снаружи незаметен,
добираться туда приходится по тоннелю длиной 24 метра, соединяющему это уединенное
местечко с океаном.
Розовое озеро Хиллер (Австралия)
       Пролететь над Западной Австралией стоит хотя бы ради этого редкого зрелища: среди
изумруднозеленых лесов, в окружении темносиних вод Южного океана притаилась
цепочка озер яркорозового цвета.
       Одно из самых известных  озеро Хиллер, протянувшееся на 600 метров по краю
Среднего острова архипелага Решерш близ южного побережья Западной Австралии.
       В окружении тонкой полоски песка и густых зарослей эвкалипта и чайного дерева
нежнорозовое озеро смотрится весьма необычно. Среди возможных причин называют
наличие зеленых водорослей, которые способны накапливать большое количество красно
оранжевого пигмента бетакаротина, присутствие галобактерий  микроорганизмов,
которые при большом скоплении кажутся красноватыми.
Вода в озере Хиллер очень соленая  пловцов прямотаки выталкивает на поверхность Большинство туристов наслаждается цветовым великолепием озера Хиллер с вертолета
или самолета. Для тех, кто путешествует по земле, предусмотрено дополнительное
развлечение: вода в озере очень соленая, но не ядовитая, так что не забудьте захватить с
собой купальник и не упустите возможность окунуться  всплывете как пробка!
«Ведьмины круги» (Намибия)
       В траве, выросшей на засушливой почве пустыни Намиб, можно наблюдать странное
явление  миллионы круглых проплешин диаметром от 2 до 15 метров, лишенных какой
либо растительности и расположенных как соты на территории протяженностью 2 500
километров.
   Этими участками голой земли, известными как «ведьмины круги», усыпана вся пустыня,
словно огромный травяной ковер, траченный гигантской молью.
     Ученые предполагали, что почва в этих местах заражена радиацией или что выделяемые
какиминибудь растениями токсины поражают растительность вокруг.
     Некоторые думают, что круги  это работа песчаных термитов, которые прорывают в
земле отверстия для хранения воды и пожирают корни растений, чтобы расположенный под
ними песок мог впитывать дождевую влагу.
    Еще одна гипотеза приписывает появление кругов соперничеству за ресурсы. В суровом
климате пустыни растения борются за воду и питательные вещества. По мере того, как
слабые растения гибнут, а более сильные вырастают, зеленый покров «самоорганизуется»,
принимая необычные формы.
    Впрочем, глядя на неземную красоту этих явлений, не так уж сложно согласиться с
теорией местных племен, которые убеждены, что «ведьмины круги»  не что иное, как
следы богов.

file_name: 7 природных явлений.docx

intro:
От ярко-розового озера в Австралии и кроваво-красного водопада в Антарктике до потаенного пляжа в Мексике и американской долины, в которой жутковато движутся камни - эти достопримечательности можно назвать самыми странными в мире.
   Величественно поднимающиеся к небу горы и переливающиеся на солнце безбрежные воды морей всегда влекут к себе путешественников - но у природы в запасе есть кое-что более удивительное!
Семь описанных  мест - потрясающее зрелище, созданное матушкой-природой.


extracted_text:
Праздник "Прощание с 3м классом"
Учитель:  Уважаемые   родители,   дорогие   дети!   Вот   и   подошел   к   концу
очередной   учебный   год.   За   этот   год   наши   ребята   достигли   хороших
результатов,   многому   научились   и   повзрослели.  Пролетел   этот   год
удивительно быстро.
Он  многому научил и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о
годах, проведённых в начальной школе, остались только приятные и светлые
воспоминания.
  Желаем всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к итоговому 4
классу. Надеемся что, лето будет позитивным и творческим. Может быть, вы
совершите новые открытия и расскажете о них классу осенью.
Песня «  Губы бантиком»
Теперь давайте, уважаемые мамы и папы, посмотрим, каких успехов достигли
наши ребята.
Ученики:
1.Да, друзья, три  года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
2.Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные,
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
Учитель. Так говорят о них. А так говорят они сами о себе.
3 класс  это…
Дети:
Сборище  непосед.
Любители поговорить с соседом.
Возьмёмся за дело  делу не сдобровать.
Ссорятся и тут же мирятся.
Обожают писать записки на уроке.
Гордится болтливой половиной класса, то есть…мальчиками. Самый шумный класс на перемене.
На уроках шумят, что листья шуршат.
Головная боль Натальи  Петровны.
Средний возраст  10 лет, а общий  260.
Любимые дни недели – суббота, воскресенье.
Любимое время года – лето, зима.
Любимые уроки  физкультура и математика.
Учитель: Сегодня в школе  проходят творческие отчеты. Все ребята будут
провожать учебный год, подводить итоги, получать заслуженные награды.
Помните, как хорошо нам было в школе?
 (Показ слайдов внеклассных и школьных мероприятий)
(чтение стихов детьми.)
1.В жизни школьной все бывает:
Из неумех вдруг талант вырастает.
Слабый и хилый спортсменом растет,
Ктото красиво в хоре поет..
2.В жизни школьной все бывает:
В нужный момент вдруг дневник пропадает,
Обувь “вторая” забыта на полке,
И на уроках встречаются “двойки”.
3.В жизни школьной все бывает:
Ктото честь школы своей защищает,
Ктото рисует, ктото танцует,
Лепит, строгает и дрессирует.
4.В жизни школьной все бывает:
По одежке нас встречают,
По заслугам отмечают,
Провожают по уму!
Все: Яркими красками озарена,
Смехом и шумом школа полна.
Песня “ Вместе весело шагать по просторам”
Учитель: В 1м семестре наш класс  активно принимал участие в фестивале
детской песни, представителями были ……….
, а также в фестивале « Песня из любимого мультфильма» приняли участие
Ботнару Илья с танцевальной группой и песня стала  любимым хитом лицея ,
а также Гришкина  Арина. Ребята класса принимали активное  участие в благотворительных  концертах
для детей с ограниченными возможностями, на концерте ко Дню учителя и ко
дню рождения лицея.
Учитель: 2 семестр  был  для ребят очень активным..  Он принес  еще одну
победу в районном конкурсе  танцевальных  коллективов  ( 2 место )  и смот
ре хоров  ( 3 место).
Песня  « Бродячие артисты»
  Февраль стал для ребят ответственным  и важным месяцем.  Ребята смогли
представить свой класс на открытых уроках и мероприятиях во  время Дека
ды начальных  классов, были проведены школьные олимпиады, а также впер
вые   ребята Берзан Г.. Ботнару  И., Шикула  К., Максименко И. попробовали
свои   сила   в   районной   олимпиаде.   В   течении   всего   учебного   года   многие
ребята   принимали   участие   в   Международных   дистанционных   олимпиадах,
блиц – турнирах и в международном конкурсе « Мириады открытий».
(Награждение детей)
 Стихотворение  « Радость»
Песня “  Чёрный кот”
Учитель: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: ученики  или
родители. Наверно, и те, и другие. По моим подсчётам, скоро у ваших мам и
пап появится  ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не до
сыпали, волнуясь и переживая за вас. Мы хотим вам, дорогие родители, по
желать:
Ученик
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты.
Учитель. Мы хотим объявить благодарность тем родителям, которые на про
тяжении этого года  принимали активное участие в жизни класса.
Вручение благодарственных писем родителям.
И ещё мне бы хотелось пожелать вам словами М. Горького: "В душе каждого
ребёнка есть невидимые струны: если тронуть их умелой рукой, они красиво
зазвучат".
Ученики:
1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим. Забота ваша, и внимание, и терпенье
Так помогают нам всегда!
Где бы ты ни был, попрежнему
Обязательно помни о том,
Что всегда тебя встретит
С любовью и нежностью
Твоя пристань  родительский дом.
2.Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Ты пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.
3.Родители! Без Вас мы никуда!
Беда любая с вами не беда!
А радость, так сполна,
Чтоб веселиться!
Ведь вместе нам учиться и учиться!
Спасибо вам вот в этот час!
За то, что мы вот здесь сейчас,
За то, что мы сегодня с вами,
Закончили свой третий  класс!
 Песня  « Желаю вам…»
Учитель.
Весь год вы старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Мы
рады приветствовать в этом зале гордость нашего класса, да и всей школы
вас, дорогие "отличники"!
Вручение грамот "отличникам".
Учитель.
Пусть в вашей жизни всё всегда будет на "отлично"!
Для "отличников" из уст моих
Звучали комплименты,
А от вас наградой будут
Им бурные аплодисменты.
Спасибо родителям за воспитание таких учеников от всего педколлектива
нашей школы.
Вручение грамот и благодарностей всем ребятам.
Учитель:
Какие
Хорошие
Выросли дети!
У них удивительно ясные лица!
Должно быть, им легче живется на свете,
Им проще пробиться, им легче добиться. Положим, они говорят, что труднее:
Экзамены, всякие конкурсы эти.
Быть может и верно. Им, детям, виднее,
Но очень хорошие выросли дети.
Конечно, задорные эти ребята,
А впрочем, по множеству признаков судя,
Мы сами такими же были когдато,
И нас не смирение вывело в люди.
Родительница:
Какие хорошие выросли дети!
У них удивительно ясные лица.
Пускай же им легче живется на свете!
И пусть они смогут успехов добиться
Пожалуй, сегодня им потруднее:
Все глубже программы, все больше предметов.
Наверно, учиться им стало сложнее
И все же: хорошие выросли дети!
А сколько задора в этих ребятах!
А впрочем, по множеству признаков судя,
Мы сами такими же были когдато,
И нас не смирение вывело в люди!
Песня  «  Красной  Шапочки»
Стихотворения о лете и каникулах.
Песня  « Что такое доброта?»
Пусть хорошее настроение
Помогает работать и жить!
Пусть хорошее настроение
Помогает любить и дружить!
Пусть хорошее настроение
Помогает творить и дерзать!
Пусть хорошее настроение
Помогает к учебным победам шагать!
Всего вам доброго, дорогие друзья!
      Учитель. Впереди три месяца отдыха. Желаю всем вам хорошо отдохнуть,
набраться сил, подготовиться к новому учебному году. За три года учебы
книги стали вашими верными друзьями. Думаю, что и на каникулах вам не захочется расставаться с ними. Они помогут сделать ваш летний отдых более
интересным и увлекательным.
Наш праздник подошел к концу!

file_name: Прощание с 3 классом.docx

intro: В данном сценарии внеклассного мероприятия - праздника  " Прощание с 3 классом"  помещены  разные по содержанию стихотворения и песни, которые дети изучали на уроках музыки; были подведены  итоги как учебных , так  и внеклассных мероприятий, результаты которых можно было увидеть в подготовленной презентации.В данном сценарии внеклассного мероприятия - праздника  " Прощание с 3 классом"  помещены  разные по содержанию стихотворения и песни, которые дети изучали на уроках музыки; были подведены  итоги как учебных , так  и внеклассных мероприятий, результаты которых можно было увидеть в подготовленной презентации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника " Прощание с 3 классом"


extracted_text:
Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:
 В данной статье рассматривается проблема...
 Обосновывается идея о том, что...
 Прослеживается...
 В статье затрагивается тема...
 Даётся сравнение...
 Статья посвящена комплексному исследованию...
 Целью статьи является анализ изучения...
 Статья посвящена феномену...
 В статье раскрываются проблемы...
 Особое внимание уделено...
 В статье анализируется...
 Автор приходит к выводу, что...
 Основное внимание в работе автор акцентирует на...
 Выделяются и описываются характерные особенности...
 В статье выяснены особенности...
 На основе изучения… установлено...
 Статья посвящена пристальному анализу...
 На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...
 Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...  Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.
 В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный
оборот...
 Автором предложены...
 Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...
 Основное содержание исследования составляет анализ...
 Такой взгляд будет интересен специалистам в области...
 В статье речь идет о...
 Статья посвящена детальному анализу...

Значительное внимание уделяется...
 В заключение раскрывается...
 Статья раскрывает содержание понятия...
 Автор прослеживает становление...
 Обобщается практический опыт...
 В статье исследуются характерные признаки...
 В статье рассматриваются ключевые этапы...
 В качестве исследовательской задачи авторами была определена попытка оценить...
 В статье раскрываются процессы...
 Статья подводит некоторые итоги изучения...
 Автор дает обобщенную характеристику...
 Данное направление дополняется также рассмотрением...  Обосновывается мысль о том, что...
 В статье проанализированы концепции...
 В качестве ключевого доказательства... используется...
 В статье приведен анализ взглядов исследователей...
 Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...
 В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины...
 В статье излагаются взгляды на...
 Автор стремится проследить процесс...
 В статье дан анализ научных изысканий...

file_name: анализ статьи.docx

intro:
Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:
•	В данной статье рассматривается проблема...
•	Обосновывается идея о том, что...
•	Прослеживается...
•	В статье затрагивается тема...
•	Даётся сравнение...
•	Статья посвящена комплексному исследованию...
•	Целью статьи является анализ изучения...
•	Статья посвящена феномену...
•	В статье раскрываются проблемы...
•	Особое внимание уделено...
•	В статье анализируется...
•	Автор приходит к выводу, что...
•	Основное внимание в работе автор акцентирует на...
•	Выделяются и описываются характерные особенности...
•	В статье выяснены особенности...
•	На основе изучения… установлено...
•	Статья посвящена пристальному анализу...

доп. образование детей

group: Другое


file_name: 5rk задания.docx

description:
V I
Use Present Simple, Past Simple or Future Simple
1. We (to watch) TV tomorrow.
2. Sam (to buy) some pizza yesterday.
3. They always (to buy) ice cream after school.
4. The children (to feed) their dog in the afternoon.
5. He sometimes (to eat) hamburgers.
6. Kate (to drink) milk every day.
7. The lesson (to begin) at 8 o`clock?
8. Ted (not to go) to school on Saturday.
9. We (not to draw) this picture last week.
10. Mr. Cullen (not to come) home late tomorrow.
11. The children usually (not to miss) lessons.
12. She (not to play) football well.
13. They (to have) the books last month?
14. Mrs. Black (to buy) this dress tomorrow?
15. The cat always (to sleep) on the sofa?
16. The girls usually (to go) to bed at 11 o’clock in the evening?
Ask questions to the underlined words
17. Fill watched a film with her friends yesterday.
18. The children will do homework at home tomorrow.
19. Mr. Hook sometimes sleeps in the afternoon.
20. They make cakes every day.
V II
Use Present Simple, Past Simple or Future Simple
1. We (to watch) TV yesterday.
2. Sam (to buy) some pizza tomorrow.
3. They always (to eat) ice cream.
4. The children (not to feed) their dog in the afternoon.
5. He (to eat) hamburgers a day ago.
6. Kim (to hate) milk?
7. The film (to begin) late yesterday?
8. Ted (not to go) to school last week.
9. We (to swim) in the swimming pool.
10. Mr. Green (not to come) home late.
11. The children usually (to like) lessons.
12. She (not to play) football tomorrow.
13. They (to travel) a lot last year?
14. Mrs. Black (to buy) this dress?
15. The cat always (to sleep) on the sofa.
16. The girls usually (not to go) to bed at 11 o’clock in the evening.
Ask questions to the underlined words
17. Nina watches a film with her friends.
18. I will  go  to  the  shop  tomorrow.

description:
19. My cat  always sleeps in the afternoon.
20. You play  computer every day.

intro: Лексико-грамматический тест по английскому языку для учащихся 5 класса (УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Радужный английский"). Целью теста является контроль усвоение грамматических навыков учащихся по темам: настоящее простое время, прошедшее простое время, будущее простое время, а также контроль усвоения лексических навыков по пройденным темамЛексико-грамматический тест по английскому языку для учащихся 5 класса (УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Радужный английский"). Целью теста является контроль усвоение грамматических навыков учащихся по темам: настоящее простое время, прошедшее простое время, будущее простое время, а также контроль усвоения лексических навыков по пройденным темам

title: Лексико-грамматический тест для 5 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №120» города Барнаула
ПРОЕКТ
урока естественнонаучного цикла
совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничения здоровья,
направленный на достижение метапредметных результатов.
Составитель: учитель начальных классов
 Редькина Елена Николаевна Проект урока окружающего мира по теме «Кто такие птицы?»
Барнаул, 2018
Класс 1
УМК «Школа России»
Состав класса: в классе 25 человек, из них с нормой развития – 23, с ЗПР (1 вид) – 2 человека
Цели урока: СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ
«обычные» дети
 формирования представления о птицах; об их особенностях;
развития умения планировать и оценивать свою работу;
развития навыков сотрудничества в паре;
формирования   ценностного   отношения   к   совместной   учебно
познавательной деятельности.
«особенные» дети
принятия и понимания формирования представления о птицах; об
их особенностях;
развития умения планировать и оценивать свою работу;
развития навыков сотрудничества в паре;
 формирования ценностного отношения к совместной учебно
познавательной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:

 ценностное отношение к совместной учебнопознавательной
деятельности.
Метапредметные;
П
 извлекать   информацию   из   иллюстраций   и   учебника;   решать
практические задачи с помощью наблюдения
К
 применять правила работы  паре, формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог.
Р
планировать действия в соответствии с поставленной учебной
задачей;
Личностные:

 ценностное отношение к совместной учебнопознавательной
деятельности.
Метапредметные;
П
 извлекать   информацию   из   иллюстраций   и   учебника;   решать
практические задачи с помощью наблюдения
К
 применять правила работы в паре, формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Р
планировать действия в соответствии с поставленной учебной
задачей;  умение работать с карточкой;
осуществлять самоконтроль, самооценку.
 Предметные:
 определять понятие «птица»;
 определять птиц;
 описывать по плану
 навык работы с карточкой;
осуществлять самоконтроль, самооценку.
 Предметные:
 определять понятие «птица»;
 определять птиц;
 описывать по плану
Содержание урока
Структура урока
Взаимодействие в образовательном процессе
Примечание
Действия педагога
Действия обучающегося с
Действия обучающегося с
Мотивация
Проверка готовности.
Нука, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».
Очень нужно нам терпенья,
Ну а как же настроенье?
Постараемся, чтобы настроение
к концу урока было просто
нормой развития
ОВЗ
   Приветствуют учителя,
проверяют своё рабочее
место и наличие
принадлежностей.
   Приветствуют учителя,
проверяют своё рабочее
место и наличие
принадлежностей.
       Способствовать
установлению
эмоционального рабочего
настроя у школьников и
готовности к сотрудничеству
Определяют своё
настроение.
Определяют своё
настроение.
    Показывают сигнальными
карточками. ( Смайлики)
    Показывают сигнальными
      Доброжелательный
настрой учителя и учащихся
– залог быстрого включения в
учебную деятельность отличным!
карточками. ( Смайлики)
Целеполагание
 Сегодня, когда я шла на урок,
встретила нашего Муравьишку.
Он мне рассказал, что у него
появились новые друзья.
Отгадайте, кто это?

От зубастой щуки скрылся,
В зарослях он притаился.
Выплыл с тины, серебрясь...
Подскажите, кто? ... (Карась)
  Правильно, карась. А кто это?
К   какой   группе   животных   он
относится? Почему?
Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это… (божья коровка)
  Правильно, а к какой группе
животных и почему можно
отнести божью коровку?
Ребята, а вот какой приятель
очень удивил Муравьишку:
В воде купался,
А сух остался.  (утёнок или

    Разгадывают загадки.
Отвечают на вопросы
учителя

    Пытаются разгадать
загадки и  ответить   на
вопросы учителя

     Подвести детей к теме
урока. Создать проблемную
ситуацию.
   Спрашиваю «особенного
ребёнка» в классе, хвалю.

    Определить границы
знания и незнания учащихся.
Пытаются подобрать слова
для ответа на вопросы.
   Предлагают свои варианты гусёнок)
 А что вы о нём знаете?
 Чему нам нужно научиться?
Обсудите в парах цель урока.
 Давайте прочитаем цели урока
на странице 36 в учебнике.
ответов.
Слушают.
    Обсуждают в парах,
сигнализируют о готовности
   Обсуждают в парах,
сигнализируют о готовности.
Планирование
    Предлагает сформулировать
действия, необходимые для
достижения цели.
 С чего мы начинаем свою
работу?
    Обсуждают в паре,
называют свои действия,
ориентируясь на
приобретенный ранее опыт.
Выдвижение идей.
    Предлагает определить
порядок предъявленной
найденной информации в тексте
учебника на с.32.
    Поисковая деятельность.
Работа в паре.
Слушают.
       Обсуждают в паре.
Предполагают свои
действия, составляют план,
используя карточки
помощники.
 Что ?
 Как?
 Применяю.
 Шкала успеха.
ДИНАМИЧЕСКА
Я ПАУЗА
    Выполняются движения
под музыку
    Выполняются движения
под музыку
     Формулировка целей
урока вместе с учащимися;
понимание учащимися
социальной и практической
ценности изучаемого
материала.
    Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя.
     Планировать учебную
деятельность в  соответствии
с поставленной целью.
Фиксация плана на доске
   Разрабатывают план
учебной деятельности.
Принимают и сохраняют
учебную задачу. Отвечают.
Слушают.
    Определить границы
знания и незнания учащихся
Находят объяснение.
Слушают.
Слушают.
Пытаются найти ответы на
вопросы, которые записаны
на карточке с помощью
учителя.
Обеспечить восприятие,
осмысление и первичное
усвоение учащимися
изучаемого материала,
содействовать усвоению
учащимися способов,
которые привели
определенному выводу.
Реализация
учебной задачи
Что мы делаем на 1 ступеньке
плана?
 Что вы можете рассказать мне
о птицах?
 Давайте заглянем в гости к
Муравьишке Вопросику.
Оказывается, он не один, у него в
гостях Мудрая Черепаха.
Присоединимся к их беседе. Но
сначала узнаем, о чём говорил
Муравей Черепахе.
(Аудиозапись: рассказ Муравья
Вопросика)
   «Однажды вечером я гулял по
лесу. Вот и солнышко стало
садиться. За лесом, на окраине
деревни, прокукарекал петух,
созывая кур на насест. Большая
ночная бабочка пролетела надо
мной, бесшумно взмахивая
крыльями. С резким свистом
промчалась над лесной
тропинкой летучая мышь. А в
глубине леса с ветки на ветку
прыгало удивительное животное,
похожее на белку. «Какие разные
животные, подумал я,  но все
они умеют летать… Наверное,
все они – птицы.»
  Предлагают ответы:  наблюдают, исследуют,
размышляют, делают
выводы.
     Проявляют интерес к
новому учебному материалу.
Открывают учебник, находят
необходимую информацию.
Открывают учебник, находят
необходимую информацию.
Учить извлекать и
представлять информацию в
виде текста.
Осознанно строить речевые
высказывания по
прочитанному материалу.
Участвуют в дискуссии.
Пытаются поддерживать
беседу.
Чтобы ответить на этот вопрос,
мы с вами сейчас превратимся в
учёных. А чем занимаются
учёные?
Чтобы увидеть животных, о
которых говорил Муравей, нам
необходимо открыть учебник на
стр. 36. Рассмотрите рисунок.
Каких животных вы узнали? Что
у них у всех общего? ( у них есть
крылья и они умеют летать).
Значит, все они птицы?
 А знаете ли вы животное,
похожее на белку, о котором
сказал  Муравьишка? Это белка
летяга. Птица ли она? А летучая
мышь – птица? А ночная
бабочка?
На какой вопрос отвечаем на 2
ступеньке плана?
Что делаем на этой ступеньке
плана?
 Как отличить птицу от других
животных?
 Чтобы правильно ответить на
эти вопросы, нужно знать
общий признак птиц, который отличает их от других
животных. Умение летать не
подходит, т.к. не только птицы
летают, но и насекомые. А
птица курица как раз летает
очень плохо. Значит, наличие
крыльев и умение летать – не
самый главный признак птиц.
Тогда что?
 Посмотрите на птиц, которые
изображены на доске. Найдите
их общий признак.  (Перья).
 Можете ли вы сейчас ответить
на вопрос, кто такие птицы?
 Давайте посмотрим, такой ли
вывод подсказывает нам Мудрая
Черепаха. (В учебнике на стр.
37).
   Птицы – животные, тело
которых покрыто перьями.
Не случайно птиц часто
называют «пернатые».
Так каких же животных мы
будем называть птицами?
Вернемся к рисунку в учебнике.
Тело белки  летяги покрыто
перьями? А летучей мыши? А
бабочки? А курицы? Значит из
всех животных, изображенных на
рисунке ,  только у кого тело
покрыто перьями? Значит, кто
    Формулируют вывод,
опираясь на текст.
   Прислушиваются к ответам
детей, отвечают на вопрос
учителя, согласны ли они с
ребятами? будет птицей? (курица)
Муравьишка Вопросик
предлагает нам познакомиться со
строением птицы. (учебник. стр.
36).
Движемся дальше.
Что делаем на 3 ступеньке
плана?
 Рассмотрите строение птицы на
примере голубя. Назовите
основные части тела. (Работа в
парах.  Один ученик читает
подписи к рисунку,  другой
показывает части птицы.  Затем
дети  меняются ролями.)
Исследовательская работа. (с
опорой на Раб. тетрадь с.25)
 Чем покрыто тело птиц? А что
такое перо?
 У вас на партах в конвертах
лежат разные перья. Достаньте
их. Сравните перья. Чем
различаются? Чем  похожи?
 (Пуховые, мягкие перья,
помогают сохранять тепло. Это
тот самый пух, которым
набивают подушки. Полётные
или маховые перья помогают
птицам летать.  Они жёсткие и
упругие.)
Отвечают.
     Слушают высказывания
ребят.
Отвечают.
Отвечают.
   Выполняют действия под
руководством учителя.

    Максимальное
использование
самостоятельности учащихся
в добывании знаний и
овладение способов
действий, активное участие
класса в подведении итогов
самостоятельной работы.
Устная оценка ответов.  Каждое перо имеет стержень.
Найдите его. А ещё у пера есть
бородки. Найдите их.
Рассмотрите . Бородки
соединены с друг другом
наподобие застежки – молнии
(учитель демонстрирует).
Аккуратно разъедините их.
 Положите пёрышко на ладонь и
тихонько подуйте на него. Что
случилось? Почему полетели
перья? (они лёгкие)
 Почему перья лёгкие? Что у
них внутри? Давайте разрежем
перо и посмотрим (внутри перо
полое, пустое).
 Обмакните перо в стакан с
водой. Перо не намокло, вода
капельками скатилась. О чём это
говорит? (перья защищают птицу
от воды и сырости)
 Птицы смазывают свои
пёрышки жидкостью из железы,
которая находится над хвостом,
и перья не намокают.
Выводы по исследованию:
 Итак, мы выяснили:
1.Тело птицы  хитроумно
устроенный «аппарат», и важную
роль в нём играют перья.
2.Перо имеет стержень и
   Выполняют действия под
руководством учителя.
    Формулируют вывод под
руководствам учителя.
     Пытаются
сформулировать вывод. Приём «неоконченное
предложение».
бородки.
3.Большие перья жесткие и
упругие помогают птице летать,
а маленькие мягкие и легкие –
защищают тело от холода. Есть и
такие перья,  которые украшают
птиц. ( Показ иллюстраций
павлина, райской птицы, попугая
).
4. Перья легкие т.к. внутри они
пустые.
5. Перья не намокают т. к.
смазаны жидкостью.
 Скажите, а для чего некоторым
птицам нужно яркое оперение?
 (для маскировки)
   Предлагает детям выполнение
задания в рабочей тетради .на
сравнивание птиц, нахождение
отличий. (с.25)
Контроль
Ребята,
поставили перед собой?
  какую   цель   мы
    Участвуют в
организованной учителем
дискуссии. Анализируют и
осмысливают,
проговаривают и фиксируют
свои достижения.
  Ответить на вопрос, кто
    Участвуют в
организованной учителем
дискуссии. Анализируют и
осмысливают, проговаривают
и фиксируют свои
достижения. Как   вы   считаете,   достигли   ли
цели?
Чем важны новые умения?
Акцентируется внимание на
момент мотивации.
такие птицы?
Достигли.
Мы узнали, чем птицы
отличаются от других
животных и научились
различать птиц дуг от
друга.
Теперь мы сможем
рассказать об этом
Муравьишке.
Оценка
       Организует итоговую
самооценку усвоения
полученных знаний.
Вот мы ребята и оказались на
верхней ступеньке лесенки.
Оцените себя.
 ЧТО будем оценивать?

  Высказывает   согласие
несогласие   с   самооценкой
ребёнка, комментирую выбор.

  Оценивают   себя.
Фиксируют   успех   или
неуспех.   Всё   получилось   –
руки   подняты   вверх,   были
затруднения – руки на плечи.
    Оценивают под
руководством учителя.

Комментируют самооценку.
  Дать качественную оценку
работы класса и отдельных
учащихся Рефлексия
деятельности
Домашнее задание
 Организует дискуссию,
используя  методы
незаконченных предложений .
 Мне понравилось…
 Мне не понравилось…
 Мне хотелось бы…
    Предлагает отразить своё
настроение смайликом.
Я   очень   рада,   что   ваше
настроение   отличное.   Урок
окончен. Спасибо за работу!
   Предлагает детям дома по
желанию выполнить задание в
Рабочей тетради  (с.26).
Участвуют в дискуссии.

   Формирование умения
анализировать и осмысливать
свои достижения.
Определяют своё
настроение.
Определяют своё
настроение.
    Показывают сигнальными
карточками. ( Смайлики)
    Показывают сигнальными
карточками. ( Смайлики)
Принимают учебную задачу. Принимают учебную задачу.

file_name: Проект урока..doc

intro: Работая в классе инклюзивного обучения очень важно учителю знать все тонкости такого обучения. Надеюсь, представленный проект урока естественнонаучного цикла совместно обучающихся детей с ОВЗ и сверстников, не имеющих ограничения здоровья, направленный на достижение метапредметных результатов, поможет разобраться в этом вопросе.

title: Проект урока по окружающему миру "Кто такие птицы?". 1 класс. УМК "Школа России". Класс инклюзивного обучения.


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Школа – гимназии №1 имени М. Горького»
Классный час в 6 «Б» классе
Правила безопасности на воде
(инструктаж по ТБ, ОБЖ и ПБ)
Провела: Минапова Р.Р.
Жетысай, 2018 год
Правила безопасности на воде. 1.Знакомство и инструктаж ТБ, ОБЖ, ПБ по несчастным
 -Посмотрите на нашу планету. Как вы думаете, почему нашу
Цель:
случаям
 2.Формировать у детей представление о правилах безопасного
поведения на воде в теплое время года, раскрыть причины
несчастных случаев на воде, дать представление о действиях в
случае опасности, воспитывать осторожность и аккуратность в
поведении на воде.
                           Ход классного часа
планету называют «голубой»?
Вода – одно из самых важных для живых организмов веществ. При
недостатке воды жизнь организмов нарушается. Растения увядают и
могут погибнуть. Животные, лишённые воды, быстро погибают. Потеря
воды для организма опаснее, чем голодание: без пищи человек может
прожить больше месяца, а без воды – несколько дней. Вода – добрый
друг и помощник человека. Но бывают ситуации, когда вода становится
для человека врагом. Как вы думаете, в каких ситуациях это может
случиться?
Трудно вообразить, что было бы на Земле без рек, прудов, озёр
морей. Наверное, планета была бы похожа на пустыню или каменистую
местность. К счастью на Земле достаточно большие водные
пространства, и человек издавна селился на их берегах, потому что, где
вода, там и жизнь.
У большой и глубокой реки
Жили – были одни чудаки.
Был у них непослушный характер:
Выплывали они за фарватер,
В незнакомых ныряли местах,
На непрочных катались плотах,
И дырявую лодку качали,
И не знали тревог и печали.
А однажды, во вторник, как раз,
Разноцветный надули матрас
И поплыли на нём за буйки…
Больше нет чудаков у реки!
испортить себе отдых, надо соблюдать определённые правила
безопасного поведения.
Почему-то далеко не все следуют этим правилам.
А от соблюдения этих правил зачастую зависят жизнь и здоровье
людей.
Поэтому нужно обязательно научиться плавать, хотя сам по себе этот
навык не является гарантией безопасности на воде.
 По статистике в Казахстане каждый год тонут 15-20 тысяч человек,
причем большинство из них умели плавать. Поэтому даже хороший
пловец должен соблюдать постоянную осторожность, дисциплину, быть
-Скоро лето. Все вы будите отдыхать, загорать и купаться. Чтобы не
-Послушайте стихотворение и определите тему нашего урока. 1.
2.
3.
4.
 Когда мы купаемся, рядом должны быть взрослые.
Нельзя нырять в незнакомых местах.
Играя в воде, даже в шутку нельзя «топить» своих друзей.
Нельзя заплывать за буйки.
В ваших ответах прозвучало слово «буёк». Что оно означает?
предельно внимательным и строго придерживаться правил поведения
на воде.
        -Какие правила поведения у водоёмов вы уже знаете?
Буёк – это поплавок, выставляемый для обозначения места постановки
сетей, указание чего – либо на воде. Вы можете запутаться в
рыболовных сетях и утонуть. Дно за буйками может представлять
опасность – можно пораниться, а также, заплыв за буйки, вы можете
попасть под проплывающее мимо морское или речное судно, капитан
которого никак не ожидает вас встретить в этом месте.
        - С людьми, каких профессий можно встретиться у водоёмов?
        Что входит в их обязанности?
Спасатели. Это очень сложная и ответственная работа, поэтому
старайтесь вести себя так, чтобы спасателям не пришлось выручать вас
из беды. И ещё запомните, что нельзя кричать: «Тону!» - если не
происходит ничего серьёзного. Спасатели  бросятся к вам на крик, а в
данное время в воде может оказаться человек, которому на самом деле
нужна помощь. Выясняя, что вы пошутили, спасатели потеряли время.
Водолаз. Каждый бывает хоть на несколько секунд водолазом, когда
ныряет. Искусные ныряльщики ещё 4 тысячи лет назад умели добывать
со дна морской жемчуг, веточки кораллов, драгоценные раковины.
Трудное и опасное это дело.
Редкий ныряльщик может продержаться под водой больше двух минут:
нырнул – и скорее поднимайся, чтобы вдохнуть воздух.
Водолазу воздух подают по резиновой трубке – шлангу. Теперь человек
может работать под водой несколько часов. Чтобы не было холодно, он
надевает шерстяное бельё, а сверху «рубаху» - резиновый костюм, к
которому привёрнут металлический шлем со стеклянными окошками.
Чтобы человек находился под водой и не всплывал, на спину и грудь
водолазу вешают свинцовые грузы, на ноги надевают металлические
ботинки со свинцовыми подмётками. Опускают его на глубину на
прочной верёвке.
Водолазов используют на строительных работах, при ремонте морских
судов, для поднятия затонувших предметов.
С развитием науки люди придумали лёгкий костюм для водолазов. В
нём нет шланга для воздуха. Воздух человек берёт с собой в баллонах,
подвешенных за плечами. Это устройство называется аквалангом.
        -Посмотрите на водолаза и аквалангиста. Кого вам приходилось
встречать чаще? Где вы видели людей с аквалангами?
-А сейчас послушайте рассказ водолаза и ответьте на вопрос:
какие правила безопасности нарушали дети?
Рассказ водолаза.
Глеб Иваныч, водолаз,
В день нырял по двадцать раз… Спас он двести сорок взрослых
И детей три тыщи спас.
У него медаль и орден,
Но махнул он на медаль:
«Если кто – нибудь утонет-
Это будет очень жаль.
Целый день сижу на вышке –
Хулиганят ребятишки:
То воюют на плотах,
То нырнут не в тех местах,
Заплывают за буйки
И идут на дно реки…
Я искал бы лучше клад!
Рыбу я ловить бы рад!
Но в реке заместо рыбы
Должен я ловить ребят…
В общем, я скажу всем так,
Что купанье – не пустяк!»
Так закончил свой рассказ
Глеб Иваныч, водолаз.
-Что же приходилось наблюдать водолазу? На чём катались ребята?
На чём ещё кроме плотов можно кататься и плавать по реке?
Какая опасность подстерегает вас при катании на надувных
предметах?
Плыть на лодке, кажется, надёжнее. Люди издавна пользуются
лодками для передвижения и рыбной ловли. Но и здесь существуют
определённые правила безопасности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кататься на лодке можно только под присмотром взрослых.
Прежде, чем сесть в лодку, надо проверить, исправна ли она, нет
На борту должны быть спасательные средства и черпак для
Нельзя раскачивать лодку, вставать, меняться местами, садиться
Нельзя подплывать близко к проходящим судам и катерам – лодку
Нельзя заплывать на лодке в места массового купания.
ли течи, в порядке ли вёсла.
вычерпывания воды.
на борт или перегибаться через него.
может перевернуть волной.
-Ребята, а как вы думаете, можно ли плавать на совершенно обычных
-Оказывается, что  в Англии проводятся такие шуточные
предметах, не предназначенных для плавания? Например, на стуле,
столе?
соревнования: кто переплывёт через Ла-Манш, на каком- нибудь
странном предмете. И на чём только не плавают: на корыте, на столе и
даже в тазике. Переплывают пролив люди, специально подготовленные
и в обязательном сопровождении наблюдателей и спасателей.
 У С. Я.Маршака есть стихотворение, переведённое им с английского:
Три мудреца в одном тазу
Пустились по морю в грозу. -Какой урок мы вынесем из этих строк?
Будь попрочнее старый таз,
Длиннее был бы мой рассказ.
Мы с вами очень много говорили о том, как надо себя вести, чтобы не
случилось несчастье. А что же делать если что – то все – таки
произошло, если на ваших глазах кто – то тонет. Не стоит сломя голову
бросаться в воду. Спасти утопающего непросто даже взрослому.
-Что же делать?
Если в речке тонет друг,
Если он идет на дно,
Кинь ему верёвку, круг,
Палку, мяч или бревно.
-Если возможно, надо помочь человеку. Но если вы плохо плаваете,
не уверены в своих силах, то не лезьте в воду. Иначе спасать придётся
уже двоих.
При оказании помощи тонущему человеку следует быстро осмотреться
в поисках какого нибудь плавсредства (лодки, водного велосипеда,
доски серфинга, автомобильной камеры, надувного матраса). При их
отсутствии надо попытаться найти какой- нибудь подходящий
плавающий предмет - "изъять" у ближайшего ребенка надувную
игрушку, взять мяч, вылить из пластиковой бутылки газировку,
прихватить резиновый сапог, который, перевернутый вверх
тормашками, прекрасно держится на воде, надуть воздухом два три
всунутых друг в друга полиэтиленовых  пакета. Подплыв к тонущему
человеку, заставить его ухватиться за «спасательный» предмет. Если
уговоры не помогают, подплыть сзади и ухватить тонущего человека за
волосы или обхватить левой рукой вокруг шеи, приподнять над водой
лицо и тащить на берег. Некоторые памятки разрешают оглушить или
слегка придушить утопающего, чтобы он не мешал его спасать.
Если утопающий успел схватить вас за руки, шею или одежду и потянул
на дно, не стесняйтесь, лупите его побольней, чтобы вернуть рассудок,
или, лучше, вдохните побольше воздуха и погрузитесь на несколько
метров в воду. Инстинкт самосохранения заставит его отпустить вас.
Если вы опоздали и утопленник пошел ко дну, в первую очередь
запомните место, где вы в последний раз видели его голову. Для чего
обратите внимание на ориентиры на берегу сзади и спереди себя, И
начинайте нырять. Если вода прозрачная - с открытыми глазами. Если
мутная - на ощупь, проверяя дно.
После одного двух неудачных нырков прекращать поиски нельзя!
Человека можно вернуть к жизни после пятиминутного пребывания в
воде. А в холодной воде - и через двадцать тридцать и даже больше
минут!
-Существует выражение: «Спасение утопающих – дело рук самих
утопающих». Как вы его понимаете?
  Если тонешь сам:
Главное -не паниковать. В этом случае появляется возможность
сэкономить силы, сохранить дыхание, позвать на помощь и какое –то
время удержаться на воде.
 







Снимите с себя лишнюю одежду, обувь, кричи, зови на помощь.
Перевернитесь на спину, широко раскиньте руки, расслабьтесь,
Прежде, чем пойти купаться, не забудьте взять с собой английскую
сделайте несколько глубоких вдохов.
булавку. Она поможет вам, если в воде начнутся судороги.
Вы захлебнулись водой:
сделайте несколько резких выдохов, помогая себе руками;
движений;
не паникуйте, постарайтесь развернуться спиной к волне;
прижмите согнутые в локтях руки к нижней части груди и
затем очистите от воды нос и сделайте несколько глотательных
восстановив дыхание, ложитесь на живот и двигайтесь к берегу;
при необходимости позовите людей на помощь.
Как вести себя в ситуации, если у вас стало сводить ногу или
руку?
Обычно судороги случаются при общем переохлаждении организма и
утомлении одних и тех же групп мышц (например, при плавании только
брассом). Чаще всего сводит судорогой мышцы ног и пальцев на ногах.
Повышают вероятность возникновения судорог резкие движения,
чрезмерное напряжение мышц. Поэтому, находясь долго в воде,
старайтесь чаще менять стили плавания и не пытайтесь плавать
быстро, чтобы не перегружать мышцы.
При судорогах пальцев руки следует расправить их с помощью другой
руки и расслабить мышцы.
При судороге ноги необходимо, на мгновение погрузившись в воду и
распрямив ногу, сильно потянуть на себя ступню за большой палец.
Существуют и другие варианты первой "противосудорожной" помощи.
Например, несколько раз сильно ущипнуть, укусить или уколоть иглой
пораженную мышцу.
(Разъяснительная беседа среди учащихся 6 «б» класса  о   павилах
поведения на воде, вблизи линий электропередач, на природе во время
маевок, походов и тп).
 Нельзя:
находиться на заброшенных и незаконченных объектах строительства!
Находиться рядом с высоковольтными линиями и электрическими
трансформаторами
Обратная связь : Приём «Чемодан, корзина и мясорубка»
-Сегодня на уроке мы говорили о правилах поведения на воде, о
правонарушениях среди подростков, о стрессе, аутоагрессии,
детском насилии, ранней беременности.
  Я приготовила для вас карточки с этими правилами. А ребята ещё раз
напомнят вам эти правила.
Частушки:
Вот и реченька бежит,
Бережок песчаный.
Искупаться не спеши:
Ох, получишь раны! Видишь знак на берегу?
Значит, здесь опасно.
Пляж специальный поищи-
Там, где безопасно!
Там спасатели, медпункт,
Зонтики, шезлонги.
Сможешь там ты провести
День весь летний долгий.
Если ты не научился
Ловко плавать и нырять –
Не рискуй, совет послушай:
«Далеко не заплывать».
Если видишь ты буйки –
Не для шалости они.
Знаки надо уважать,
За буйки не заплывать
Если очень захотелось
Тебе где – то понырять –
Ты возьми с собой мамулю,
Она будет наблюдать.
Не дыши ты под водой –
Захлебнуться можно!
Под присмотром ты ныряй,
Только осторожно.
Ты с крутого бережка
Прыгать не пытайся.
Где проверенное дно –
Там ныряй, купайся.
Круг и мячик надувной
Очень ненадёжны,
И матрас на глубине
Не поможет тоже.
Не толкайтесь на воде,
Не толкайтесь в море,
Чтобы с вами не случилось,
Не случилось горе.

file_name: ПБ на воде.docx

intro:
Цель:
1.	Знакомство и инструктаж ТБ, ОБЖ, ПБ по профилактике несчастных случаев  2.     Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воде в теплое время года, раскрыть причины несчастных случаев на воде, дать представление о действиях в случае опасности, воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
Разъяснительная беседа среди учащихся 6 «б» класса  о  правилах поведения на воде;  на природе: в местах т нахождения линий электропередач, трансформаторных будок, заброшенных строений
 Нельзя:
находиться на заброшенных и незаконченных объектах строительства!
Находиться рядом с высоковольтными линиями и электрическими трансформаторами

title: Воспитательная работа "Правила безопасности на воде"


extracted_text:
Методическая разработка
Старшего воспитателя
Жикиной Н.В.
Конспект занятия «Знакомство с русской избой»
для детей старшего дошкольного возраста





Цель:
— познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, приобщать к
народным традициям и обычаям.
Задачи:
познакомить   детей   с   избойжилищем   крестьянской   семьи,   с   предметами
русского быта (печь, прялка, люлька и т.д.);
познакомить с «бабьим» кутом и кухонными принадлежностями, которые там
находились: кочерга, ухват, чугунок, горшок, крынка, сито, самовар;
обогатить   словарь   детей   народными   пословицами,   поговорками,   загадками,
новыми словами;
воспитывать любознательность, интерес к истории и традициям своего народа,
расширять кругозор детей;
развивать художественнотворческие способности детей.
Ход занятия:
Хозяйка избы встречает детей у входа.
— Здравствуйте, гости дорогие! Гость на порог — хозяину радость. Прошу в избу,
будьте как дома, присаживайтесь. Сядем рядком, да поговорим ладком.
В стародавние времена, да и в наше время у каждого человека был дом.
Как вы думаете, ребята, для чего человеку нужен дом?
Как мы себя чувствуем дома?
— Почему говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше?»
(Ответы детей)
Хозяйка: Даже в старину люди делали себе жилище, где можно было спрятаться от
холода   и   непогоды,   от   диких   зверей,   погреться   у   огня.   Мы   приходим   домой
отдохнуть и набраться сил.
— А из чего люди раньше могли построить себе дом? Из какого дерева? Сейчас я
загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать:
«Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки» (лиственница)
— Почему же из лиственницы строили дома? (Ответы детей)
Хозяйка:  Потому   что,   когда   лиственница   намокает,   она   становится   прочнее   и
крепче, почти как камень. Такой дом будет стоять долго, не будет гнить. Но строили
дома и из сосен, а нижние бревна старались класть из лиственницы.
В таком доме воздух всегда пахнет смолой. Особенно в ней хорошо тепло зимой,
когда за окном мороз да вьюга.
— Дети, как вы думаете, что же в избе было самым главным?
Послушайте, да отгадайте мою загадку:
«Летом спит,
Зимой горит,
Рот открывает,
Что дают – глотает»
Дети: (печь).
Хозяйка: Печь  это сердце дома. Печь кормила семью, обогревала дом, на ней спали
младшие   детки   и   старики,   сушили   одежду   и   даже   мылись.   Как   встанет   поутру
хозяйка,   так   первым   делом   начинает   растапливать   печку.   Печка   —   деревенская
кормилица.
Хозяйка:  Чем же могла печь накормить своих хозяев?
Дети: кашей, хлебом, пирогами.
Хозяйка: В русской печи готовили щи, кашу, пекли хлеб, пироги.
Между печью и стеной дома было место, которое называли «бабий кут» или куток —
это угол, который отделяли от остальной избы цветной занавеской.
Хозяйка: — Как Вы думаете, где бы мог находиться у нас в избе «бабий кут»?
Ответы детей
Хозяйка: Хозяйничала в кутке женщинахозяйка: варила еду, пекла хлеб, стряпала,
пряла, шила. Там же на крюке, забитом в потолок, висела колыбелька для самого
маленького в семье.
Но жили в доме не только люди. Были в нем жильцы — кто родом из леса, кто с
поля, кто – из земли. Без них в хозяйстве не обойтись. Какие же предметы еще
находились в русской избе? Хватит молча гостевать — пора загадки отгадать. Я буду
загадывать загадки, а вы постарайтесь найти отгадки в нашей избе.
Загадки:
1. «Выпускает жаркий пар
Древний чайник…» (самовар).
За   самоваром   собиралась   вся   большая   крестьянская   семья,   пили   горячий   чай   с
медом, с пирогами и блинами. Самовар стал символом добра, домашнего уюта и
семейного покоя.
2. «Новая посудина, а вся в дырках» (сито) Ситом сеяли муку, и тогда тесто на пироги получилось очень пышным и мягким.
Дети пробуют просеять муку через сито.
3. «Что за барыня такая ?
В гребень шерсть она берет,
Тонкой ниточкой пушистой
Деткам пряжу отдает?» (прялка)
Зимними долгими вечерами хозяйка на ней пряла нитки. А из ниток затем вязали или
ткали полотно и шили одежду.
4. «Всех кормлю с охотою,
А сама безротая» (ложка).
В крестьянской семье у каждого члена семьи была своя ложка, которую вырезали из
дерева. И в гости тоже всегда ходили со своей ложкой. Даже поговорку сложили
«Запасливый гость без ложки не ходит». Ложкой не только ели, на ложках можно
было играть и пускаться в пляс. Давайте и мы с вами попробуем поиграть на ложках,
да потанцевать под народную музыку.
Дети под народную музыку придумывают и выполняют танцевальные движения,
играя на ложках.
5. «Что хозяйка в печку ставит,
Кто из вас, ребята, знает?» (чугунок)
Это чугунок. Он незаменим был в хозяйстве. По весу он тяжёлый, так как сделан из
чугуна, особого вида металла, который мог выдержать любой огонь и никогда не
бился.
Как   же   можно   было   достать   из   печи   горячий   горшок?   Здесь   был   нужен   другой
помощник. Слушайте про него загадку.
6. «Не бык, а бодает,
Не ест, а еду хватает,
Что схватит – отдаёт,
А сам в угол идёт (ухват).
Возле русской печи всегда стоял ухват, которым хозяйка доставала горячие горшки
со щами и вкусной кашей. Хотите попробовать, легко ли было хозяюшке?
Дети пробуют достать из печи ухватом чугунок.
Но не только в чугунке готовили пищу в старину. У чугунка был соперник. Угадайте,
кто?
7. «Был я копан, был я топтан,
Был на пожаре, был на базаре,
Сколько было сил, всю семью кормил.
Сам терпел – ничего не ел.
Сделался стар – пеленаться стал» (горшок) Главной   кухонной   посудой   был   горшок   —   прямой   предшественник   кастрюли,
супницы,   сахарницы,   чайника,   контейнера   для   хранения.   В   горшке   варили   супы,
каши, кипятили воду, тушили мясо, хранили крупу, муку, масло. В горшках не кисло
молоко, не заводились жучки. Горшки могли быть разных размеров: от маленького
горшочка на несколько ложек, до огромного горшка, вмещавшего до 23х ведер
воды.
Горшки   различались   и   по   внешней   отделке.   Более   нарядными   были   те,   которые
подавались с пищей на стол. Считалось, что чем старше горшок, тем больше у него
обереговой силы. Одно плохо, горшок должен был быть «нероней». Но если вдруг
горшок   треснул,   то   оплетали   его   берестяными   полосками   и   использовали   для
хранения. О таком горшке даже загадку сложили: «Был ребенок не знал пеленок,
стар стал пеленаться стал».
Горшок был мужской и женский.
Хозяйка показывает детям два горшка и просит отгадать, какой из них женский,
а какой мужской.
Женский горшок по стуку — звонкий, по форме — вытянутый вверх, изящный. В нем
хранили муку, крупу.
Мужской по стукуглухой, по форме  — толстый, пузатый, его использовали  для
приготовления пищи.
Когда   купали   детей,  то   девочек   поливали   из   женского   горшка,   чтобы   вырастали
стройными да красивыми, а мальчиков — из мужского, чтобы росли сильными да
крепкими.
У горшка есть все части тела, почти как у человека: тулово, горлышко, носик, талия,
губы, ноги. Попробуйте отгадать где же все это у горшка.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
— Мы с вами как настоящие мастера сегодня будем делать горшки из глины.
Раздает глину из берестяного кузова.
— Какого цвета эта глина?
— Какая она на ощупь? (мягкая, податливая, меняет форму)
Сейчас я покажу и объясню, как вылепить горшок из глины. Сначала мастер в руке
делал «донышко» — дно изделия. Оно было похоже на лепешку. Затем наращивал на
него   стенки   посуды,   похожие   на   кольца.   Стенки   тщательно   разглаживались   и
«замасливались» смоченной в воде тряпкой, губкой. Готовый сосуд просушивали и
обжигали.
Изготовление горшочков из глины.
Давайте   и   мы   поставим   наши   горшочки   в   печку.   А   в   следующий   раз   попробуем
украсить наши горшочки. Ведь наши предки тоже украшали их, да не просто так, а со
смыслом. Но об этом сказ – в другой раз.
Спасибо, гости дорогие, что пришли ко мне в избу! Я гостям всегда рада!
Гость на порог — хозяину радость!

file_name: Знакомство с русской избой.docx

intro: В процессе всего занятия дошкольники знакомятся с избой - жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта. Педагог знакомит детей с кухонными принадлежностями: чугунок, горшок, крынка, кочерга, ухват, сито, самовар. У воспитанников воспитывается любознательность, интерес к истории и традициям своего народа.

title: Конспект занятия "Знакомство с русской избой" для детей старшего дошкольного возраста