extracted_text:
Фамилия, имя
учащегося
                    Сроки

Показатели
мониторинга результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К А Я    К А Р Т А
Детское объединение «Юный натуралист»   Наименование программы «Заповедная школа»
Педагог – Паршукова Надежда Алексеевна                           Учебный год  2017  2018
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К

а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у
0
2

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

.
ч
у
Т   е   о   р   е   т   и   ч   е   с   к   а   я            п   о   д   г   о   т   о   в   к   а
Теоретические знания,
предусмотренные
программой
Владение специальной
терминологией
Средний балл
Практические умения и
навыки,
предусмотренные
программой
Владение специальным
оборудованием и
оснащением
Творческие навыки

П   р   а   к   т   и   ч   е   с   к   а   я            п   о   д   г   о   т   о   в   к   а Средний балл
О   с   н   о   в   н   ы   е       о  б   щ   е  у   ч  е   б  н   ы   е      к   о   м   п   е   т   е   н   т   н   о   с   т   и
Учебно
интеллектуальные
Подбирать и
анализировать
специальную
литературу
Пользоваться
компьютерными
источниками
информации
Осуществлять учебно
исследовательскую
работу
 Коммуникативные
Слушать и слышать
педагога, принимать во
внимание мнение
других людей
Выступать перед
аудиторией
Участвовать в
дискуссии, защищать
свою точку зрения
 Организационные
Организовывать свое
рабочее (учебное)
место
Соблюдения в процессе
деятельности правила
ТБ
Аккуратно,
ответственно выполнять работу
Средний балл
№ ребенка (см начало
таблицы)
На уровне детского
объединения
На уровне Дома
детского творчества
На уровне района
На республиканском,
российском,
международном уровне
Д   о   с   т   и   ж   е   н   и   я        в   о   с   п   и   т   а   н   н   и   к   о   в

file_name: Диагностическая карта.doc

intro:
Д И А Г Н О С Т И Ч Е С К А Я    К А Р Т А мониторинга результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.
Показатели:
- Теоретические знания, предусмотренные программой;
- Владение специальной терминологией;
- Практические умения и навыки, предусмотренные программой;
- Владение специальным оборудованием и оснащением и др.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Инструкция о проведении итоговой аттестации
Итоговая аттестация проводится на основе Мониторинга результатов обучения
ребенка по дополнительной образовательной программе по методике Буйловой Л.Н. и
Клёновой Н.В. (далее по тексту  Мониторинг).
Мониторинг состоит из трех показателей: «Теоретическая подготовка ребенка»,
«Практическая подготовка ребенка», «Общеучебные умения и навыки ребенка».
1.
«Теоретическая   подготовка   ребенка»
  Для
правильного   и   качественного   оценивания   знаний   учащихся  каждому   педагогу
необходимо  разработать вопросник  (не более 15 вопросов) по теоретической части
своей   программы   за   учебный   год.   Провести   тестирование   учащихся   по   изученному
материалу и оценить следующим образом:
(п.1   Мониторинга).



17 (до 40 %) правильных ответов =1 балл
812 (41 80 %) правильных ответов = 5 баллов
1315 (81100 %) правильных ответов = 10 баллов
Полученные баллы выставляем в «Диагностическую карту». К Диагностической
карте необходимо приложить опросник.
2.
«Практическая подготовка ребенка» (п.2 Мониторинга) оценивается по
контрольным заданиям, зачетам, выступлениям, участиям в конкурсах и т.д.
3.
  «Общеучебные   умения   и   навыки   ребенка»
(п.3   Мониторинга)
подразделяется на 3 подпункта:
 Интеллектуальные умения;
 Коммуникативные умения;
 Организационные умения.
Для   более   правдивого   (качественного)   оценивания   по   подпункту   3.1.   «Учебно
интеллектуальные   навыки»   не   оцениваются   учащиеся   12   классов   и   коррекционной
школы, в связи с тем, что не все дети в полном объеме могут выполнить самостоятельно
исследовательскую работу.
Все остальные учащиеся диагностируются согласно Мониторингу.
Диагностическая карта (далее по тексту – ДК) оформляется педагогом на каждое
детское объединение. В ДК выставляются баллы каждому учащемуся согласно критериям
Мониторинга,   кроме   того,   указываются   достижения   учащихся   за   учебный   год.
Заполненная Диагностическая карта и приложенный Опросник сдается в администрацию
Учреждения, после обработки обратно возвращается педагогам для дальнейшей работы.
Протокол   итоговой   аттестации   заполняется   на   основании   выставленных   средних
баллов в ДК. В итоге выводится средний балл Итоговой аттестации согласно формуле,
указанной   в   бланке   Итоговой   аттестации.   Заполненный   бланк   Итоговой   аттестации
сдается в администрацию Учреждения и обратно не возвращается.

file_name: Инструкция.doc

intro:
Итоговая аттестация проводится на основе Мониторинга результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе по методике Буйловой Л.Н. и Клёновой Н.В. (далее по тексту - Мониторинг).
Мониторинг состоит из трех показателей: «Теоретическая подготовка ребенка», «Практическая подготовка ребенка», «Общеучебные умения и навыки ребенка».
Теоретическая подготовка ребенка» (п.1 Мониторинга). Для правильного и качественного оценивания знаний учащихся каждому педагогу необходимо разработать вопросник (не более 15 вопросов) по теоретической части своей программы за учебный год. Провести тестирование учащихся по изученному материалу

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
мониторинга результативности обучения ребенка по дополнительной образовательной
ПРОТОКОЛ
программы
  20172018 учебный год
Название программы  «Заповедная школа»
Год обучения по программе – первый год
Ф.И.О. педагога  Паршукова Надежда Алексеевна
Возраст детей  _______________________________________________________
Дата проведения         мая 2018 года
№
Ф.И.О.
учащегося
Теория
Итоговая
оценка
Практик
а
Средн
ий
балл
аттест
ации
Общеучеб
ные
знания и
навыки
Примечание
(выбыл, переведен,
завершил)
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

14 балла – низкий уровень освоения программного материала;
58 баллов – достаточный уровень освоения программного материала;
910 баллов – высокий уровень освоения программного материала. Средний балл итоговой аттестации  ___________________
Формула вычисления среднего балла итоговой аттестации = Теория + Практика +ОУЗН
По результатам итоговой аттестации:
 ______  учащихся переведены на следующий год обучения,
 ______  учащихся выбыло до итоговой аттестации,
 ______  учащихся завершили программу,
 ______  оставлены для продолжения обучения на том же году.
Подпись педагога ________________
       3
Комиссия в составе: ________________(____________________)
________________(____________________)
________________(____________________)

file_name: Протокол ИА 2018.doc

intro:
ПРОТОКОЛ
мониторинга результативности обучения ребенка по дополнительной образовательной программы представлен в виде таблицы, а в конце критерии и результат.
1-4 балла – низкий уровень освоения программного материала;
5-8 баллов – достаточный уровень освоения программного материала;
9-10 баллов – высокий уровень освоения программного материала.

Средний балл итоговой аттестации - ___________________

Формула вычисления среднего балла итоговой аттестации = Теория + Практика +ОУЗН
	       3
По результатам итоговой аттестации:
 ______  учащихся переведены на следующий год обучения,
 ______  учащихся выбыло до итоговой аттестации,
 ______  учащихся завершили программу,
 ______  оставлены для продолжения обучения на том же году.


extracted_text:
Управление образования Серпуховского района
МОУ «Липицкая средняя общеобразовательная школа»
«СОГЛАСОВАНО»:                                           «УТВЕРЖДАЮ»:
Школьное методическое                                          Директор МОУ
 объединение                                                              «Липицкая СОШ»
 Протокол № ______1______                                 _________Т.А. Туфекчи
 От «26» августа 2013г.                                          Приказ №   191
                                                                                от «29» августа 2013г.
Рабочая программа
по информатике
 5 класс
      Составлено:                                                       учитель С.Н. Федотова
      Проверено:                заместитель директора по УВР Н.Г Кытманова 20132014 учебный год
Пояснительная записка
Введение
Программа по информатике составлена на основе Федерального государственного
стандарта общего образования   (Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего       образования.  М.: Просвещение, 2011). Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования.
Разработка   данной   программы,   обусловлена   с   одной   стороны,   пересмотром
содержания   общего   образования   в   целом,   с   другой   стороны,   потребностью
развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с
этим необходимостью уделять в курсе информатики большее внимание вопросам
алгоритмизации   и   программирования.   При   этом   учитывается   важная   роль,
которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности.
В настоящей программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным
государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся
к  концу  начальной школы  приобретают  ИКТкомпетентность, достаточную  для
дальнейшего   обучения.   Далее,   в   основной   школе,   начиная   с   5го   класса   они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения
при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу,
опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся,
дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Базисный   учебный   план   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации,   утвержденный   приказом   Минобразования   РФ   №   1312   от
09.03.2004;
 Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
 авторская  программы по информатике и ИКТ (системноинформационная
концепция) для 511 классов под редакцией профессора Н.В.Макаровой;
 утвержденный приказом от 9 декабря 2008 г. № 379 федеральный перечень
учебников,
  рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
программы общего образования;
 требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта. Методической   поддержкой     данной   программы   преподавания   служит   учебно
методический   комплект   “Информатика   и   ИКТ   ”   под   ред.   профессора   Н.В.
Макаровой для учащихся 5 – 6 кл.
         Рабочая программа рассчитана на 35 ч. в год: 1 час в неделю, авторское
поурочное   планирование   используется   с   изменениями,  в  соответствии   с   новым
Федеральным стандартом.
Место предмета «Информатика» в учебном плане:
Данный курс информатики изучается в 56 классах основной школы по одному
часу в неделю. Всего 70 часов. 35 часов в год.
Общая характеристика предмета «Информатика»:
  Многие
  положения,
  развиваемые
  Информатика имеет очень большое и все возрастающее число межпредметных
связей,   причем   как   на   уровне   понятийного   аппарата,   так   и   на   уровне
инструментария.
  информатикой,
рассматриваются   как   основа   создания   и   использования   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   –   одного   из   наиболее   значимых
технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно
научного мировоззрения.
Цели,   на   достижение   которых   направлено   изучение   информатики   в   школе,
определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции
Федерального   государственного   стандарта   общего   образования     (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего    образования.  М.:
Просвещение,   2011).     Они   учитывают   необходимость   всестороннего   развития
личности   учащихся,   освоения   знаний,   овладения   необходимыми   умениями,
развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт
личности, ценных для каждого человека и общества в целом.
Цели и задачи курса
Изучение информатики и ИКТ в   5–7 классах направлено на  достижение
следующих целей:
 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными
видами   информации,
  самостоятельно   планировать   и   осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
 пропедевтическое   (предварительное,   вводное,   ознакомительное)   изучение
понятий   основного   курса   школьной   информатики,
  обеспечивающее
целенаправленное   формирование   общеучебных   понятий,   таких   как   «объект»,
«система», «модель», «алгоритм» и др.;  воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В 5 классе необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в
их жизни и в окружающем мире;


организовать   работу   в  виртуальных   лабораториях,  направленную   на
овладение   первичными   навыками   исследовательской   деятельности,   получение
опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для
них алгоритмов;
организовать   компьютерный   практикум,   ориентированный   на:
формирование   умений   использования   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных   видов   информации   (работа   с   текстом   и   графикой   в   среде
соответствующих редакторов);  овладение способами и методами освоения новых
инструментальных   средств;   формирование   умений   и   навыков   самостоятельной
работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;

создать   условия   для
  овладения   основами   продуктивного
взаимодействия   и   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения
правильно,   четко   и  однозначно   формулировать   мысль   в  понятной   собеседнику
форме;   умения   выступать   перед   аудиторией,  представляя   ей   результаты   своей
работы с помощью средств ИКТ.
Требования к результатам освоения курса (личностным, метапредметным,
предметным):
Сформулированные   цели   реализуются   через   достижение   образовательных
результатов. Эти  результаты структурированы по  ключевым  задачам  общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные
результаты.   Особенность   информатики   заключается   в   том,   что   многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств
ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при
их изучении.
Образовательные   результаты   сформулированы   в   деятельностной   форме,   это
служит основой разработки контрольноизмерительных материалов основного
общего образования по информатике:
Личностные результаты:
 широкие   познавательные   интересы,   инициатива     и   любознательность,
мотивы   познания   и   творчества;   готовность   и   способность   учащихся   к
саморазвитию   и  реализации   творческого   потенциала     в  духовной  и   предметно
продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и
логического мышления;  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
 интерес   к   информатике   и   ИКТ,   стремление   использовать   полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
 способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным
опытом   и   личными   смыслами,   понять   значимость   подготовки   в   области
информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
 готовность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и
коллективной информационной деятельности;
 способность к избирательному отношению к получаемой информации за
счет   умений   ее   анализа   и   критичного   оценивания;   ответственное   отношение   к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
 развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды;
 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

  разбиение   задачи   на   подзадачи,
 владение   умениями   организации   собственной   учебной   деятельности,
включающими:   целеполагание   как   постановку   учебной   задачи   на   основе
соотнесения   того,   что   уже   известно,   и   того,   что   требуется   установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного   результата,
  разработка
последовательности и структуры действий,   необходимых для достижения цели
при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение
результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися   данными   с   целью   установления   соответствия   или   несоответствия
(обнаружения   ошибки);   коррекция   –   внесение   необходимых   дополнений   и
корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;   оценка – осознание
учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
 владение   основными   универсальными   умениями   информационного
характера:   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение
необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;
структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное
создание   алгоритмов   деятельности   при   решении   проблем   творческого   и
поискового характера;
 владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками   и   взрослыми:   умение   правильно,   четко   и   однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в
коллективе   совместную   информационную   деятельность,   в   частности   при
выполнении   проекта;   умение   выступать   перед   аудиторией,   представляя   ей
результаты   своей   работы   с   помощью   средств   ИКТ;   использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
 понимать   и   правильно   применять   на   бытовом   уровне   понятия
«информация», «информационный объект» ;
 различать виды информации по способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
 приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки
информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
 приводить примеры информационных носителей;
 определять   устройства   компьютера,
  моделирующие   основные
компоненты информационных функций человека;
 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
 запускать программы из меню Пуск;
 уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые
окна;
 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
 уметь   применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и
форматирования простейших текстов;
 уметь   применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и
редактирования рисунков;
 уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
 уметь   применять   понятие   алгоритм   при   работе   с   графическими
объектами;
 знать   о   требованиях   к   организации   компьютерного   рабочего   места,
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТЬИКА» в 5 классе.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Учимся работать
на компьютере» и «Компьютерная графика»..
РАЗДЕЛ 1.  ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ Тема 1.1. Освоение системной среды Windows (Linux)
Назначение основных устройств компьютера.  Правила работы за компьютером.
Сопоставление роли и назначения компьютерного и реального рабочего стола.
Назначение объектов компьютерного Рабочего стола.
Освоение приемов работы с мышью.
Представление о графическом интерфейсе системной среды. Понятие
компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню.
Знакомство с назначением и функциями Главного меню. Технология запуска
программ из Главного меню  и завершения работы программы.
Представление об окне как об объекте графического интерфейса. Технология
работы с окном.
Освоение клавиатуры.  Назначение служебных клавиш.
.
Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом
Назначение текстового редактора. Структура графического интерфейса
текстового редактора (на примере Блокнота). Назначение Основного меню.
Команды Основного меню текстового редактора.
Технология ввода текста. Редактирование текста: вставка, удаление и замена
символов;  вставка и удаление пустых строк.
Назначение буфера обмена. Действия с фрагментом текста: выделение,
копирование, удаление, перемещение.
Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью калькулятора
Исторические примеры различных приспособлений для выполнения
арифметических операций.  Технология вычислений с помощью программы
Калькулятор.
Тема 1.4. Представление о составном документе
Работа с несколькими окнами. Создание составного документа, используя две
программы.
РАЗДЕЛ 2.  КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
Тема 2.1. Освоение  среды графического редактора Paint(GIMP) Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического
редактора по созданию графических объектов. Интерфейс графического
редактора и его основные объекты. Панель Палитра. Панель Инструменты.
Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.
Тема 2.2.Редактирование рисунков
Использование команды Отменить. Использование инструмента Ластик.
Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения фрагмента рисунка и его
перемещения. Примеры создания графического объекта из типовых фрагментов.
Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Окрытие файла с рисунком.
Практикум по созданию и редактированию графических объектов.
Тема 2.3. Точные построения графических объектов
Использование клавиши Shift  для построения прямых, квадратов, кубов, кругов.
Построение геометрических фигур.
Понятие пикселя. Редактирование графического объекта по пикселям. Понятие
пиктограммы. Создание и редактирование пиктограммы по пикселям.
Тема 2.4. Представление об алгоритме
Понятие алгоритма. Примеры алгоритмов из окружающей жизни.
Понятие последовательного (линейного) алгоритма.  Представление о
циклическом алгоритме. Примеры построения графических объектов на основе
циклического и линейного алгоритма.
Построение графических объектов с помощью метода последовательного
укрупнения копируемого фрагмента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
«ИНФОРМАТИКА» в 5 классе основной школы.
РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ   КУРСА
В   результате   освоения   курса   информатики   в   5   классе   учащиеся   получат
представление :
о назначении основных устройств компьютера;
о правилах работы за компьютером;
о назначении Рабочего стола;
о понятии графического интерфейса;
о назначении компьютерного меню и Главного меню;
о роли окна при работе в системной среде Windows; о назначении служебных клавиш на клавиатуре;
о основных правила набора текста;
о назначении основного меню;
о основных принципы редактирования;
о назначении буфера обмена;
о назначении программы Калькулятор;
о технологии работы с программой;
о назначении и возможности графического редактора;
о назначении объектов интерфейса графического редактора;
о понятии фрагмента рисунка;
о понятии файла;
о точны способы построения геометрических фигур;
о понятии пикселя;
о понятии пиктограммы;
о понятии алгоритма;
о понятии линейного алгоритма;
о понятии циклического алгоритма.
Обучение учащихся 5го класса предмету «Информатика» должно обеспечить
возможность:
Включать и выключать компьютер;
Просматривать на экране директорию диска;
Работать мышью;
Выбирать пункты меню;
Запускать программу и завершать работу с ней;
Изменять размеры и расположение окна;
Вводить и редактировать текст;
Копировать, перемещать, удалять фрагмент текста;
Выполнять расчеты с помощь. Программы Калькулятор;
Располагать окна на Рабочем столе и поочередно работать в них;
Создавать составной документ;
Настраивать панель инструменты;
Создавать простейшие рисунки с помощью инструментов;
Выделять и перемещать фрагмент рисунка;
Создавать графический объект из типовых фрагментов;
Сохранять рисунок в файле и открывать файл;
Использовать при построении геометрических фигур клавишу Shift;
Редактировать графический объект по пикселям;
Рисовать пиктограммы;
Разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический
объект;
Использовать при создании графического объекта циклический
алгоритм. Формы организации учебного процесса:
   коллективные,   групповые,   работа   в   парах,   индивидуальные,   классные,
внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
  лекции,   практика,   диспуты,   экскурсии,   проекты,   игры,   викторины,
конкурсы.
Виды контроля:
 текущий, итоговый.
Формы контроля:
   контрольные   работы,   электронные   тесты,   практические   работы   на   ПК,
зачеты.  Дата
№
п/п
Тема урока
(страницы
учебника,
тетради)
2
3
4
1
1
2
Проблемы, решаемые
Планируемые результаты
учеником
                                                            (в соответствии с ФГОС)
Понятие
5
Предметные
результаты
6
УУД
7
Личностные
результаты
8
Раздел I. Учимся работать на компьютере (16ч.)
I.1 Освоение системной среды Windows (7ч.)
Инструктаж по
ТБ при работе
на компьютере.
Человек и
компьютер.
. В чем роль информации в
жизни людей.
Информатика,
информация, , данные,
процесс, устройство.
Рабочий стол в
реальном и
виртуальном
мире.
Сопоставление роли и
назначения компьютерного
и реального рабочего стола.
Рабочий стол, объект,
пиктограмма, ярлык,
иконка
интерес к
информатике и ИКТ,
стремление
использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни;
готовность к
повышению своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с
использованием
средств и методов
информатики и ИКТ
Понять смысл
употребления слова
«информация» в
обыденной речи,
подбирать синонимы.
Приводить примеры
различных способов
передачи сведений и
пояснять, какие
физические процессы
при этом происходят
Находить сходства и
различия между
виртуальным
(компьютерным)
рабочим столом и
реальным. Уметь
выполнять различные
операции с объектами
Рабочего стола.
Научиться различать
их.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в
качестве слушателя;
устанавливать целевые
приоритеты
 Познавательные:
использовать общие приемы
решения задачи.
Коммуникативные:
основам коммуникативной
рефлексии
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном материале
Познавательные: обобщать
понятия — осуществлять
логическую операцию
перехода от видовых
признаков к родовому
понятию, от понятия с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом
Коммуникативные:
 использовать адекватные
языковые средства для 3
4
5
Компьютерная
помощница
мышь
Зачем нужна компьютерная
мышь? Какие действия
можно с ней выполнять?
Компьютерная мышь,
правая кнопка, левая
кнопка, клик, двойной
клик. механическая,
оптическая, опто
механическая.
Изучить устройство
мыши, виды,
представление в
виртуальном мире,
основные приемы
работы с мышкой.
Меню:
возможность
выбора.
Значение различных видов
компьютерного меню при
работе с компьютером?
Меню, компьютерное
меню, главное меню,
контекстное меню,
горизонтальное меню,
меню выбора.
Начните работу
с нажатия
кнопки Пуск.
Каково назначение и
функции Главного меню?
Кнопка Пуск,
программы, завершение
работы.
Определять виды
меню, способы
представления меню на
компьютере. Составить
представление о
графическом
интерфейсе среды.
Изучить понятие
компьютерного меню.
Освоить технологии
работы с меню
Познакомиться с
назначением и
функциями Главного
меню. Освоить
технология запуска
программ из Главного
меню и завершение
работы программы.
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей
Регулятивные:  ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задачи.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за
помощью
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения,
прежде чем принимать
решения и делать выбор;
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу.
Познавательные:
ориентация в разнообразии
решения способов задачи
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
Адекватная
мотивация к
познавательной
деятельности.
готовность к
самостоятельным
поступкам и
действиям, принятию
ответственности за их
результаты;
готовность к
осуществлению
индивидуальной и
коллективной
информационной
деятельности; 6
7
8
Окно в
компьютерный
мир.
Значение Рабочего окна в
работе с программами?
Рабочее окно,
интерфейс, рабочая
область, строка
заголовка, полоса
прокрутки, панель
инструментов, границы,
кнопки управления
Рабочим окном.
Получить
представление об окне
как об объекте
графического
интерфейса. Освоить
технология работы с
окном.
Клавиатура
инструмент
писателя
Назначение клавиатуры.
Клавиатура, клавиша,
блок, служебные
клавиши,
функциональные
клавиши.
Освоить работу на
клавиатуре. Изучит
назначение служебных
клавиш.
Внутренняя позиция,
эмоциональное
развитие и
сопереживание
Продуктивное
сотрудничество
(общение,
взаимодействие) со
сверстниками при
решении различных
практических задач
Регулятивные:
адекватно самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение
как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
 Познавательные :
создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать
свои затруднения,
обращаться за помощью
Регулятивные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения,
прежде чем принимать
решения и делать выбор.
I.2 Простейшие технологии работы с текстом (4ч.)
Что скрывается
в строке меню
текстового
редактора.
Строка меню, как основной
инструмент текстового
редактора?
Текстовый редактор,
меню, команды.
Изучить назначение
текстового редактора,
структуру
графического
интерфейса,
назначение основного
меню, команды
основного меню.
Регулятивные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Познавательные:
 поиск и выделение
Готовность и
способность к
саморазвитию и
самоопределению 9
Набор и
редактирование
текста.
Возможности текстовых
редакторов при работе с
различными видами текста?
Текст,  страница, абзац,
строка, слово, символ,
шрифт, отступ,
выравнивание,
форматирование,
редактирование.
10.
Действия с
фрагментом
текста.
Особенности работы с
фрагментом текста?
Фрагмент текста,
выделение,
копирование, вырезка,
вставка, удаление,
перемещение.
Способность ставить
цели и строить
жизненные планы.
развитие
ассоциативно
образного мышления
Изучить назначение
текстового редактора,
структура
графического
интерфейса,
назначение основного
меню, команды
основного меню.
Освоить технология
ввода текста,
редактирование текста:
вставка, удаление и
замена символов,
вставка и удаление
пустых строк.
Ознакомиться с
назначение буфера
обмена. Научиться
выполнять действия с
фрагментом текста:
выделение,
копирование, удаление,
перемещение.
необходимой информации
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения,
прежде чем принимать
решения и делать выбор.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий;
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели
Познавательные: обобщать
понятия — осуществлять
логическую операцию
перехода от видовых
признаков к родовому
понятию, от понятия с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом
Коммуникативные:
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками. 11
Какие существуют
возможности обработки
текста в различных
текстовых редакторах?
Самостоятельн
ая работа №1
«Простейшие
технологии
работы с
текстом».
Самостоятельно
применять полученные
знания, умения и
навыки при работе с
различным текстовыми
документами в
различных текстовых
редакторах.
формирование ИКТ
компетентности
(самостоятельное
приобретение и
перенос знаний,
сотрудничество и
коммуникации,
решение проблем,
самоорганизация,
рефлексия и
ценностносмысловые
ориентации, навыки
использования ИКТ)
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном материале;
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:   навык
сотрудничества (совместная
работа в парах или группах
с распределением ролей и
разделением
ответственности за
конечный результат),
I.3 Вычисления на компьютере с помощью калькулятора (3ч.)
12
Калькулятор –
помощник
математика.
Компьютер – вычислить,
как выполнить вычисления?
Калькулятор, действия,
стандартный режим,
инженерный режим..
Способность ставить
цели и строить
жизненные планы.
Познакомиться с
исторические примеры
различных
приспособлений для
выполнения
арифметических
операций. Освоить
технологии вычислений
с помощью программы
Калькулятор.
Регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
 Познавательные:
формулировать учебную
задачу;
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении коммуникативных
и познавательных задач 13
Один помощник
– хорошо, а два
– лучше.
Как создать составной
документ используя
несколько программ?
Программа, Рабочее
окно, режим
одновременного
открытия.
14
15
Решение математических
задач при помощи
специальных программ.
Самостоятельн
ая работа №2
по теме
«Вычисления
на
компьютере»
Компьютерный тест –
современное средство
проверки знаний.
Повторение
пройденного
материала по
темам 5 класса
(промежуточн
ый контроль).
Научиться
одновременной работе
с несколькими окнами
и созданию составного
документа с
использованием двух
программ.
Самостоятельно
решать математические
за дачи на компьютере
используя
компьютерные
программы.
Научиться
использовать формы
компьютерных тестов
для проверки знаний;
Ориентироваться в
основных понятиях
науки Информатики;
Регулятивные:
Научиться  целеполаганию,
включая постановку новых
целей, преобразование
практической задачи в
познавательную;
Познавательные:  обобщать
понятия — осуществлять
логическую операцию
перехода от видовых
признаков к родовому
понятию, от понятия с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом;
Коммуникативные:
проявлять активность в
решении коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные:  адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации;
Познавательные:
формулировать учебную
задачу
Коммуникативные: умение
общаться с партнером на
расстоянии
Регулятивные:
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи;
Познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
Адекватная
мотивация
познавательной
деятельности.
Умение вести диалог
и принимать решение.
Готовность и
способность к
саморазвитию и
личностному
самоопределению. 16
17
18
Зачет.
Вторичный
инструктаж по
охране труда.
Закрепление
пройденного
материала по
темам «Учимся
работать на
компьютере»
Формирование
компьютерной и
информационной
грамотности.
Применять полученные
знания в других
областях знаний.
Закрепить
теоретические и
практические знания
по разделу «Учимся
работать на
компьютере».
Раздел II. Компьютерная графика (16ч.)
Инструменты
для рисования.
Компьютерная
графика.
Что такое компьютерная
графика?
Графика,
компьютерная графика,
инструмент, рисунок,
чертеж, текст.
Создание
компьютерного
рисунка.
Как создать рисунок на
компьютере при помощи
графического редактора?
Графический редактор,
растровая графика,
векторная графика,
инструменты,
настройка
Изучить и понять что
такое компьютерная
графика. Основные
возможности
графического
редактора Paint по
созданию графических
объектов. Интерфейс
графического
редактора и его
основные объекты:
Панель Палитра,
Панель Инструменты
Научиться определять
инструменты
графического
редактора для
выполнения базовых
отношения, выявляемые в
ходе исследования;
Коммуникативные:
основам коммуникативной
рефлексии.
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательные:
ориентация в разнообразных
способах и путях решения
задач
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности.
Регулятивные: выполнять
учебные действия в
качестве исполнителя
Познавательные:
ориентация в разнообразных
способах решения
Коммуникативные:
Поиск информации  в
Интернете и учебной
литературе

и
способность
готовность
к
принятию   ценностей
здорового
образа
жизни за счет знания
основных
гигиенических,
эргономических   и
технических   условий
безопасной
эксплуатации средств
ИКТ.
Мотивация учебной
деятельности.
Я  исполнитель!
Регулятивные: использовать
установленные правила в
контроле способа решения
Познавательные:
ориентация в разнообразных
готовность и
способность
учащихся к
саморазвитию и
реализации инструментов.
операций по созданию
рисунков.
19
Настройка
инструментов.
Для чего и как нужно
настраивать инструменты?
Карандаш, перо,
ластик, выделение,
овал, заливка,
прямоугольник,
палитра, кисть.
Научиться  правильно
подбирать настройки
инструментов для
рисования в
графических
редакторах.
20
Редактирование
компьютерного
рисунка.
Как можно редактировать
рисунок при помощи ПО?
Выделение с фоном,
выделение без фона,
отменить, ластик.
Научиться исправлять
ошибки и вносить
изменения.
способах решения задачи;
Коммуникативные:
аргументировать свою точку
зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов
образом.
Регулятивные:
 выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя.
Познавательные:
ориентация в разнообразных
способах решения задач
Коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и
потребностей.
Регулятивные:
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи;
Познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования;
Коммуникативные:
умение осуществлять в
коллективе совместную
информационную
деятельность
творческого
потенциала  в
духовной и
предметно
продуктивной
деятельности за счет
развития их
образного мышления;
Внутренняя позиция
и эмоциональное
развитие
. способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом и
личными смыслами,
понять значимость
подготовки в области
информатики и ИКТ
в условиях развития
информационного
общества; 21
Фрагмент
рисунка.
Что такое фрагмент
рисунка и зачем он нужен?
Фрагмент, выделение,
перемещение.
22
Сборка рисунка
из деталей.
Как создать графический
объект из типовых
фрагментов?
Графический примитив,
сложный объект.
Внутренняя позиция,
эмоциональное
развитие
Готовность и
способность к
саморазвитию и
личностному
самоопределению
Разобраться с
понятием  «фрагмента
рисунка». Освоить
технологию выделения
и перемещения
фрагмента рисунка.
Научиться выделять в
сложных графических
объектах простые
(графические
примитивы):
Планировать работу по
конструированию
сложных графических
объектов из простых;
Создавать сложные
графические объекты с
повторяющимися и/или
преобразованными
фрагментами.
Регулятивные:   адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Коммуникативные:

организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные:   адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации;
Познавательные:

понятия — осуществлять
логическую операцию
перехода от видовых
признаков к родовому
понятию, от понятия с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом;
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения,
прежде чем принимать
решения и делать выбор;
  обобщать 23
24
25
Как сохранить
созданный
рисунок на
диске. Как
открыть
рисунок,
сохраненный на
диске.
Действия, необходимые
для продолжительной
работы с графическими
файлами?
Файл, графический
файл, устройства для
хранения. «Сохранить»,
«Сохранить как…».
Сформулировать
понятие файл.
Научиться сохранять
рисунок на диске и.
Открывать файлы с
рисунком.
Построение с
помощью
клавиши Shift.
Реально ли построить
точные геометрические
фигуры?
Прямая, параллельные
линии, угол 45,
клавиша  Shift
Элиппс и
окружность
Как получить при помощи
инструмента «эллипс»
точную окружность?
Клавиша  Shift, эллипс,
окружность, круг.
Научиться
использовать клавишу
Shift при построении
точных
геометрических фигур:
прямых, квадратов.
Научиться
использовать клавишу
Shift при построении
точных
геометрических фигур:
окружность, круг.
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном материале
  объяснять
Познавательные:

явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования;
 Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
Регулятивные:   планировать
пути достижения целей;
устанавливать целевые
приоритеты;
Познавательные:
  создавать

и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
 Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
Регулятивные:   адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполнения
действия и вносить
необходимые коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу его
реализации;
 Познавательные:
структурировать тексты,
включая умение выделять
главное и второстепенное,
главную идею текста,
выстраивать
последовательность
описываемых событий;
развитие чувства
личной
ответственности за
качество
окружающей
информационной
среды
готовность к
повышению своего
образовательного
уровня и
продолжению
обучения с
использованием
средств и методов
информатики и ИКТ
способность
увязать учебное
содержание с
собственным
жизненным опытом
и личными
смыслами, понять
значимость
подготовки в
области
информатики и
ИКТ в условиях
развития
информационного
общества; 26
27
Как создать простейшие
графические изображения
растрового типов?
Самостоятельн
ая работа №3
по теме
«Компьютерна
я графика»
Что такое
пиксель.
Пиксель, как минимальный
элемент растрового
рисунка.
Пиксель, точка, цвет.
Научиться
использовать
графические
редакторы растрового
типа для создания и
редактирование
графических
изображений;
Определить понятие
пиксель. Научиться
редактировать
графический объект по
пикселям.
Коммуникативные:
работать в группе —
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:  принимать
решения в проблемной
ситуации
 Познавательны:  .
 обобщать понятия
Коммуникативные:    навык
самостоятельного
приобретения, переноса и
интеграции знаний
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательные:   навык
разрешения проблем (выбор
или разработка
оптимального или
эффективного решения,
создание объекта с
заданными свойствами),
 Коммуникативные:
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками
Умение вести диалог
и принимать решение
Сформировать
широкие
познавательные
интересы, инициатива
и любознательность,
мотивы познания и
творчества; 28
Что такое
пиктограмма.
Пиктограмма –
графический объект.
Пиктограмма, пиксель. Определить понятие
пиктограммы.
Научиться создавать и
редактировать
пиктограммы по
пикселям.
Точное редактирование
компьютерного рисунка.
Самостоятельн
ая работа № 4
по теме
«Создание и
редактировани
е рисунка по
пикселям».
Научиться применять
пиксель для точного
создания
компьютерного
рисунка.
Выявление
позитивных и
негативных
факторов.
формирование ИКТ
компетентности
(самостоятельное
приобретение и
перенос знаний,
сотрудничество и
коммуникации,
решение проблем,
самоорганизация,
рефлексия и
ценностносмысловые
ориентации, навыки
использования ИКТ)
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
исполнителя
Познавательные:   навык
разрешения проблем (выбор
или разработка
оптимального или
эффективного решения,
создание объекта с
заданными свойствами),
 Коммуникативные:
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками.
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном материале;
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задачи
Коммуникативные:   навык
сотрудничества (совместная
работа в парах или группах
с распределением ролей и
разделением
ответственности за
конечный результат),
29
30
II.2 Представление об алгоритме
Представление
об алгоритме.
Откуда
произошло
Понятие алгоритм,
алгоритмы и его виды.
Алгоритм, линейный
алгоритм, цикл,
ветвление, исполнитель.
Сформулировать
определение понятия
– алгоритм
Определить принцип
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
самостоятельная
оценка и анализ
собственной учебной
деятельности, слово
«алгоритм».
31
Компьютерная
среда и
алгоритмы.
Действия с
фрагментом
рисунка
Применение алгоритм при
работе в компьютерной
среде.
Алгоритм, линейный
алгоритм,  порядок,
действия
32
Повторяющиеся
действия в
алгоритмах.
Описание повторяющихся
действий посредством
циклического алгоритма.
Алгоритм, циклический
алгоритм,  порядок,
действия, повторение
формирования
линейных и
циклических
алгоритмов.
Уметь  выполнять
построение
графических
объектов на основе
линейного алгоритма.
Построение
графических
объектов с помощью
метода укрупнения
копируемого
фрагмента.
Научиться  строить
графические объекты
на основе
циклического
алгоритма
учёта выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном материале;
 Познавательные:
использовать общие приемы
решения задачи
Коммуникативные:

организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками, определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
способы работы;
Регулятивные:
умение освоить
систематические знания:
Познавательные:
осуществлять расширенный
поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе исследования;
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
Регулятивные: постановка
новых целей
Познавательные:
осуществление выбора
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий
Коммуникативные:

выявление
позитивных и
негативных
факторов, влияющих
на результаты и
качество выполнения
заданий
готовность и
способность
учащихся к
саморазвитию и
реализации
творческого
потенциала  в
духовной и
предметно
продуктивной
деятельности за счет
развития их
образного,
алгоритмического и
логического
мышления;
интерес к
информатике и ИКТ,
стремление
использовать
полученные знания в
процессе обучения
другим предметам и в
жизни; 33
Повторение
пройденного за
5 класс.
(Итоговый
контроль)
Компьютерный тест –
современное средство
проверки знаний.
Формирование основ
работы с программным
обеспечение на ПК.
Операционная система,
текстовый редактор,
графический редактор,
фрагмент, алгоритм,
пиксель.
Научиться
использовать формы
компьютерных тестов
для проверки знаний;
Ориентироваться в
основных понятиях
науки Информатики;
Применять
полученные знания в
других областях
знаний.
задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнёром;
Регулятивные:
разработка
последовательности и
структуры действий,
необходимых для
достижения цели при
помощи фиксированного
набора средств
Познавательные:
навык самостоятельного
приобретения, переноса и
интеграции знаний
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом и
личными смыслами,
понять значимость
подготовки в области
информатики и ИКТ
в условиях развития
информационного
общества; 34
Закрепление и
обобщение
материала
изученного в 5
классе.
Формирование
компьютерной и
информационной
грамотности.
35
Резервный
урок.
Научиться грамотно
применять
информационные
понятия и ИКТ
Регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё время
и управлять им;
Познавательные:
ориентация в способах
решения задачи
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное знания, умения
и навыки.
способность к
избирательному
отношению к
получаемой
информации за счет
умений ее анализа и
критичного
оценивания;
ответственное
отношение к
информации с
учетом правовых и
этических аспектов
ее
распространения;  Описание материальнотехнического, учебно
методического и программного обеспечения
образовательного процесса
Перечень используемой литературы
Автор
Название
Издательство
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Н.В. Макарова
Н.В. Макарова
Н.В. Макарова
Н.В. Макарова
Л. Залогова
В. Иванов
Колисниченко Д.Н
Информатика и ИКТ (начальный
уровень) учебник.
Информатика и ИКТ Рабочая
тетрадь №1
Информатика и ИКТ Рабочая
тетрадь №2
Программа по информатике и
ИКТ (системноинформационная
концепция). 511 классы
Практикум по компьютерной
графике.
Microsoft Office System 2003.
Русская версия. Учебный курс.
Самоучитель Linux. Установка,
настройка, использование
Оборудование и пособия
Год
издани
я
2008
2008
2008
Питер
Питер
Питер
СПб: «Питер»
2008
Москва
«Лаборатория
базовых знаний»
Питер СПб:
«Питер»
СПб.: Наука и
Техника
2001
2004
2009
Компьютерный класс с локальной сетью и подключением к Интернету.
Мультимедиапректор.
Экран.
Доска.
Принтер
Сканер
Наглядные пособия
Программное обеспечение.
ОС Windows, OC Linux
Офисные программы  Блокнот, Калькулятор, WordPad; Word (Writer)
Графические редакторы растрового и векторного типов. Paint (GIMP, Tux Paint)

intro: Рабочая программа для 5 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС 2010 года. Содержит: пояснительную записку, календарно-тематическое планирование с подробным описанием УУД, описание материальной и методической базы. В основе программы лежит авторская программа Н.В.Макаровой. При некоторой переработке возможно использование для внеурочной деятельности.

title: Рабочая программа по информатике 5 класс по УМК Макаровой ФГОС


extracted_text:
Управление образования администрации города Горловка
Горловский лицей № 88 « Мечта»
Разработка интегрированного урока по теме:
«Решение задач. Закрепление изученного материала»

Разработала:
                                                                        учитель начальных
классов
                                                                 Аносова Ольга
Константиновна Тема урока :  «Решение задач. Закрепление изученного материала»
Цель   урока: закрепление   изученного,   совершенствование   вычислительных
навыков, умения решать задачи изученных видов, умения находить периметр
геометрических фигур, ознакомление с обитателями моря.
Тип урока: закрепление пройденного.
Задачи урока:
Образовательные: повторить,   обобщить   и   систематизировать   пройденный
материал, контроль усвоения знаний, умений и навыков по решению простых и
составных задач.
Развивающие: повышать   познавательную   активность   учащихся   на   уроках
математики; развивать логическое мышление, речь, память.
Воспитательные: воспитывать   интерес   к   предмету,   умение   работать   в
  способствовать   формированию
парах,
  дружбу   и   взаимопомощь;
коммуникативных   навыков   и   воспитанию   целеустремленности,
организованности, положительного отношения к учебе.
Планируемые   результаты   –   предметные   и   метапредметные,   на
формирование которых направлена работа на данном уроке:
 Личностные
  учебные
  действия: учебно
познавательный   интерес   к   учебному   материалу;   способность   к
  универсальные
самооценке;  Регулятивные: планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей;   различать   способ   и   результат   действия;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 Познавательные: осознанно   строить   устное   высказывание   в   устной
форме; уметь логически рассуждать; произвольно и осознанно владеть
общим   приёмом   решения   задачи;   ориентироваться   на   разнообразие
способов решения задачи;
 Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в
совместной   деятельности;   задавать   вопросы;   осуществлять   взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
                                                       Ход урока
1. Организационный момент ( Слайд 1)
Ребята,   у   нас   урок   математики.   Но   он   сегодня   необычный.   К   нам
пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок
Садитесь поудобнее
Начнем скорей урок. ( Слайд 2)
2. Сообщение темы и целей урока
3. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Прежде, чем нам перейти к работе по теме урока, нам нужно проверить
домашнее задание.
На домашнее задание нужно было выполнить задачу 5, выражения 12.
 Какой ответ в задаче? Какие знаки в выражениях вы поставили?
МОЛОДЦЫ ! ( Слайд 3) Музыка
4. Работа по теме урока
Закройте глаза. Мы отправляемся с вами в морское путешествие. Откройте  глаза.  Но   море  это   не  простое,  а  математическое.  (Выключить
музыку) У каждого корабля, должно быть название. А чтобы вам узнать наше
название корабля, вы должны ответить на мои вопросы.
Устный счет
1) Посчитайте от 12 до 19
2) Посчитайте от 40 до 35
3) Увеличьте число 9 на 6  (15)
4) Уменьшите число 75 на 10  (65)
5) Уменьшаемое 90, вычитаемое – 2. Найдите сумму. (88)
6) Первое слагаемое 5, второе – 8. Найдите сумму.  (13)
7) В бассейне купалось несколько девочек. Потом ушло 9 девочек. Осталось в
бассейне 3 девочки. Сколько купалось девочек в бассейне?   (В бассейне
купалось 12 девочек)
Молодцы!   Так,   как   вы   дружно   по   работали,   корабль   наш   называется     «
Дружба» ( Слайд 4)
На каждом корабле ведут ботовом журнал, в который записывают все, что
произошло за время путешествия.
Ваша тетрадь на время всего урока превращается в бортовой журнал.
Чтобы красиво и аккуратно писать в нем, сейчас мы сделаем зарядку для
пальчиков. (Слайд 5)
5. Пальчиковая гимнастика « Рыбки»
Давайте запишем число и классная работа. ( Слайд 6)
6. Каллиграфическая минутка. 6
 Что вы знаете об этом числе?
 Составьте двузначное число, в котором есть цифра 6, пропишите его.
Посмотрите, кого вы здесь видите?  ( Слайд 7)(Кита)
 Что вы знаете о китах?
  Киты   –   это   самые   большие   животные.   Питаются   мелкими   рачками   и
мелкой   рыбой.   Язык   синего   кита   весит   4   тонны.   Примерно   столько, сколько   весит   слон.   Могут   обходится   без   сна   100   дней.   Без   пищи   8
месяцев. ( Слайд 8)
 Кто это плещется в воде? (Дельфин)
   Что   вы   знаете   о   дельфинах?   Дельфины   дышат   легкими,   и   поэтому
вынуждены время от времени поднимаются на поверхность.
( Слайд 9)
Составление задачи по картинке
Сейчас мы с вами составим задачу по картинке, и поможет нам в этом Лиза.
Д. – 5 ж.
К.  ? ж.
Всего – 12 ж.
Ответ: китов 7 животных.
Составление обратной задачи
 Кто поможет составить обратную задачу?
Д.  ? ж.
К. – 7 ж.
Всего – 12 ж.
Ответ: дельфинов 5 животных.
 Чтобы ваши глазки немного отдохнули предлагаю выполнить физ минутку
(Слайд 10)
Физминутка для глаз Музыка Закройте глазки. А сейчас мы совершим экскурсию в подводный мир.
 Ребята посмотрите кто принес нам задание? (Слайд 11) (Осминог)
Осьминог – это животное. Относится к классу моллюсков. У всех осьминогов
по 8 щупальцев и на всех восьми 2000 присосок. Меняют цвет. Питаются
крабами и рыбой.
Работа с учебником
Откройте учебник на странице 74 и выполним примеры 23.
 Что нужно сделать в этих примерах?(Вставить пропущенные числа)
 А поможет нам в этом :
Проверка.
Ребята, чтобы путешественникам не было скучно, они слушают и поют песни.
Давайте решим задачу о песнях.
 А кто ее принес сейчас увидите. (Слайд 12)
 Кто это? (Морская звезда)
Морская звезда – беспозвоночное животное. Относится к классу иглокожих.
У этих существ очень жесткая кожа, с одной стороны она покрыта шипами и
иглами,   вот   поэтому   их   и   относят   к   классу   иглокожих.   Питаются
моллюсками. Они  очень подвижные, но умеют только быстро ползать по дну,
а вот плавать не могут.
Давайте в учебнике на странице 74 ,решим задачу 16, которую нам принесла
морская звезда. Поможет нам в этом …
Работа над задачей 16.  Кто решит эту задачу выражением?
А сейчас предлагаю вам отдохнуть.( Слайд 13)
Физминутка
Работа в парах
 (Слайд 14) Так, как мы путешествуем на корабле «Дружба», то и работу мы
должны выполнять дружно. Предлагаю вам поработать в паре и выполнить
такое   задание.   Перед   вами   лежат   листочки   с   выражениями.   Решите   их   и
проведите стрелочки к правильным ответам.
Проверка.
Закончилась наша подводная экскурсия, поднимаемся на корабль.
Отправляемся дальше. Что же у нас впереди? ( Слайд 15)
Работа с геометрическим материалом
Это необитаемый остров. Скажите, а на какую геометрическую фигуру он
похож?
 Какова длина каждой стороны?
 Чтобы вернуться в класс, нам нужно найти периметр треугольника.
 Вспомните правило, чтобы найти периметр…
Поможет нам в этом …
Ответ: Ртр.= 95 м.
Молодцы! (Музыка)
Закройте глаза, представьте как мы возвращаемся в класс.(Слайд16) Откройте глаза. Итак, мы в классе
У нас осталось одно не законченное дело – это д/з.(Слайд 17)
На д/з вы должны решить задачу на странице 74, задачу 18, решить примеры и
раскрасить наш корабль.
Объяснение д/з.
(Слайд 18)
Рефлексия
Ребята, я уверена, что вам понравилась наше путешествие!
Если это так, поднимите вверх кораблик.
 Что больше всего запомнилось?
 Мне больше всего запомнилось…
Итог урока
 Что мы сегодня делали на уроке?
Мне очень понравилось с вами путешествовать.(Слайд18)
Урок окончен
Давайте поблагодарим наших гостей, что они пришли к нам на урок. И
подарим им улыбку  (Слайд 19)

file_name: открытый урок математика.docx

title: Разработка интегрированного урока (Окр. мир + математика) на тему "Решение задач. Закрепление изученного"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия   «Сталинград – символ
мужества»
                                                          Учитель истории и обществознания Дружинина Г.М.
Цели:
Познакомить   и   расширить   знания   учащихся   о   Сталинградской   битве,
показать   мужество   и   героизм   советских   солдат,   защищавших   Сталинград,
определить   место   Сталинградской   битвы   в  Великой   Отечественной   и  Второй
мировой войнах.
Развивать интерес к истории на примере истории своей страны и родного
края.
Воспитывать   чувства   патриотизма,   сплоченности,   ответственности,
гордости за доблесть своих предков.
Оборудование: мультимедийная презентация, аудио видеоматериалы.
«Величайшая
  Сталинградом,   сыграла
колоссальную   роль   в   ходе   всей   второй   мировой   войны.   Через   моря   и
  под
  победа,
  одержанная
океаны  неслась  слава  этой  победы».
                                                А. И. Ерёменко,  Маршал  Советского  Союза.
Ход мероприятия
  Учитель.   2 февраля наша страна отмечает День воинской славы. Этот
праздник   учрежден   в   честь   одного   из   самых   героических   сражений
Отечественной   войны19411945   гг.,   поразившего   весь   мир.   Именно   здесь,   на
Волжской земле, Советская Армия нанесла сокрушительный удар противнику и
тем самым переломила ход крупнейшей в истории человечества войны. Слово
«Сталинград»   вошло   во   все   языки   мира.   Почти   полностью   разрушенный,   но
оставшийся непокоренным Сталинград по праву стал символом необыкновенной стойкости, мужества и героизма советских воинов. Маршал  Советского  Союза
А. И. Ерёменко сказал: «Величайшая  победа,  одержанная  под  Сталинградом,
сыграла  колоссальную  роль  в  ходе  всей  второй  мировой  войны.  Через  моря
и     океаны     неслась     слава     этой     победы».   И   сегодня   мы   вернемся   в   то
трагическое героическое время.
Звучит   песня   Людмила   Зыкина      Растет   в   Волгограде   Березка…
1 вед.  Сталинградская битва – одна из героических страниц в истории нашего
народа.   В   жестоком   сражении   люди   проявляли   личный   и   массовый   героизм,
который   приводил   врага   в   замешательство.   Немцам   были   непонятны   его
причины,   его   корни,   истоки.   Подвиги   простых   русских   солдат   пугали   врага,
вселяли в него чувство страха. Знакомясь с подвигами людей, удивляешься их
самоотверженности,   силе   воли,   мужеству.   Что   руководило   их   поступками?
Любовь к Родине? Стремление к светлому будущему? Чувство долга или пример
товарищей, сражавшихся плечо к плечу?
2 вед. 5 апреля 1942 г. Гитлер подписал директиву № 41. Цель: овладеть
промышленным центром — Сталинградом, выйти к Волге и по ней в кратчайшие
сроки попасть в Каспийское море, на Кавказ, где добывалась необходимая для
фронта нефть. По замыслу Гитлера на этот прорыв уйдет неделя и осуществит
его 6я полевая армия Паулюса. Нашим войскам предстояло ценой неимоверных
усилий сдержать натиск хорошо подготовленного и вооруженного и численно
превосходящего противника.
Посмотрите   и   прослушайте   краткую   хронику   тех   событий
(Видеофильм  «К 70летию Сталинградской битвы. Фильм первый/»)
3 вед. ...Сталинград.
Ты устоишь, хотя бы день и ночь
Тебя огнем пытали и железом!
Да! Смерть сама бессильна пред тобой!
Они бессмертны, сыновья твои!..                                 Пабло Неруда 17 июля 1942 г. стал первым днем Сталинградской битвы. Силам вермахта
на этом участке фронта противостоял Сталинградский фронт. В кровопролитных
боях советские воины проявляли чудеса героизма. В бою близ Хутора Калмыков
в районе станицы Клетской четыре советских бронебойщика отражали атаки 30
немецких танков. 8 танков из них уничтожил боец Петр Болото – он стал одним
из первых Героев Советского Союза в Сталинградской битве. 23 июля первый во
время битвы воздушный таран совершил летчик Александр Попов.
Учитель. Из Приказа Народного Комиссара Обороны Союза ССР № 227 от
28   июля   1942   г.:   «Враг   бросает   на   фронт   все   новые   силы   и,   не   считаясь   с
большими для него потерями, лезет вперед, рвется вглубь Советского Союза,
захватывает новые районы, опустошает и разоряет наши города и села, насилует,
грабит и убивает советское население. Бои идут в районе Воронежа, на Дону, на
юге у ворот Северного Кавказа. Немецкие оккупанты рвутся к Сталинграду, к
Волге и хотят любой ценой захватить Кубань, Северный Кавказ с их нефтяными
и хлебными богатствами. …пора покончить отступление. Ни шагу назад! Таким
теперь   должен   быть   наш   главный   призыв...  Надо   упорно   до   последней   капли
крови защищать каждую позицию, каждый метр советской территории, цепляться
за каждый клочок советской земли и отстаивать его до последней возможности.
                                  Подписано: Народный Комиссар Обороны И. Сталин.
4  вед.  Самым   трагическим   днем   в   истории   Сталинградской   битвы   для
жителей и защитников города стал день 23 августа 1942 г. В этот день начались
массированные воздушные бомбардировки города. Всего за два часа вражеская
авиация произвела около 2000 самолетовылетов. Бомбы разрушали предприятия,
уничтожали жилые дома, культурные ценности, нефтехранилища. Казалось, что
горит не только город, горит сама Волга. В этот день погибло более 40 тысяч
мирных жителей. Противнику удалось прорвать оборону, выйти севернее города
к Волге и приблизиться к цехам Сталинградского тракторного завода. В течение четырех   дней   рабочие   завода   сдерживали   превосходящие   силы   противника
вплоть до подхода регулярных частей Красной Армии.
5 вед. Полыхает костер, чуть греющий,
Колко вспыхивают огни.
Вы ответьте, скажите, где еще
Могут так уснуть, как они?
В зное заводы, дома, вокзал,
Пыль на крутом берегу,
Голос отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
6 вед. Решением штаба ГКО от 25 августа 1942 г. в городе было введено
осадное   положение.   Трудом   жителей   области   и   города   было   построено   три
обвода   оборонительных   рубежей   общей   протяженностью   более   3000   км.
Писатель   Константин   Симонов,   работавший   тогда   военным   корреспондентом
газеты «Красная звезда», так написал о героизме защитников города: «Сегодня
мы   еще   держимся,   мы   еще   не   побеждаем,   но   слава   солдата   каждый   день   и
каждую   ночь   рождается   здесь».   Оборонительное   сражение   под   Сталинградом
приобретало все более ожесточенный характер.
7 вед. 14 сентября противник прорвался в центр города, завязались бои за
железнодорожный   вокзал   «Сталинград   —   1»,   здание   которого   несколько   раз
переходило   из   рук   в   руки.   Потери   с   обеих   сторон   были   огромными.   Из
Предсмертной   записки   комиссара   272го   стрелкового   полка   И.М.   Щербины
комиссару дивизии: «Тов. Кузнецов, если я погибну, одна моя просьба — семья,
другая моя печаль — надо было бы еще фашистам дать по зубам, т.е. жалею, что
рано умираю и фрицев убил лично только 85 штук. За Родину, ребята, бейте
врага!» «Отступать некуда, за Волгой для нас земли нет». 8   вед.  Местом   самых   ожесточенных   боев   в   Сталинграде   стал   Мамаев
Курган — на военных картах он обозначался как высота 102.0. Курган имел
важное   стратегическое   значение:   с   его   вершины   хорошо   просматривалась   и
простреливалась прилегающая территория, включая переправы через Волгу. По
1012 раз в день гитлеровцы штурмовали Курган, но, неся потери в людях и
технике,   так   и   не   смогли   овладеть   всей   его   территорией.   Почерневший   от
взрывов,   обожженный   и   изрытый   воронками   и   дзотами,   он   стал   символом
отчаянной   и   героической   борьбы   защитников   Сталинграда:   на   каждый
квадратный   метр   земли   к   весне   1943   г.   здесь   приходилось   от   500   до   1250
осколков.
9   вед.  4   октября1942   года   противник   держал   под   огнем   всю   Волгу
напротив Сталинграда. В его руках находились Мамаев курган, выходы к реке в
районах   Тракторного   завода   и   устья   реки   Царица,   центр   города.   Улицы   и
площади   города   превратились   в   арену   кровопролитных   боев,   которые   не
затихали до окончания битвы.
10 вед. От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой,
Содрогалась земля,
И краснели поля,
Все пылало над Волгойрекой.
Гулко катился в кровавой мгле
Этой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад,
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался рыча,
Мукой и смертью грозил. Он, затаившись, в канаве с плеча
Танки гранатой разил.
Пулю за пулю. Снаряд за снаряд.
 Он защищал Сталинград.
Смерть подступала к нему в упор,
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума,
Что ему пламя гиены, ад?
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал –
Рос он в страде боевой,
Там, где в огне умирает металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.
11 вед. 19 ноября 1942 года. Советские войска под Сталинградом перешли
в контрнаступление: началась операция «Уран». Силами войск ЮгоЗападного
Донского   и   Сталинградского   фронтов   должна   была   быть   прорвана   оборона
противника.   Немецкий   оберефрейтор   И.   Цимах   о   боях   в   Сталинграде:   «20
ноября 1942 года. Здесь сущий ад. Ничего подобного мы еще не переживали. К
сожалению, всего я вам написать не могу. Если судьба позволит, то я вам когда
нибудь об этом расскажу. Сталинград — могила для немецких солдат. Число
солдатских кладбищ растет».
12 вед. Из Дневника гитлеровского солдата.
5   сентября   1942   года.   Утром   я   был   потрясен   прекрасным   зрелищем:
впервые сквозь огонь и дым увидел Волгу, спокойно и величаво текущую в своем
русле. Итак, мы достигли желанной цели — Волга! Но Сталинград еще в руках русских, и впереди жестокие бои... Почему русские уперлись на этом берегу,
неужели они думают воевать на самой кромке? Это безумие....
16 октября 1942 года. Сегодня получил письмо от жены. Дома надеются,
что до Рождества мы вернемся в Германию, и уверены, что Сталинград в наших
руках.   Какое   великое   заблуждение!   Этот   город   превратил   нас   в   толпу
бесчувственных мертвецов... Сталинград — это ад!
23 ноября 1942 года. Никто из нас не вернётся в Германию, если только не
произойдет  чуда. А в чудеса я больше не верю... Время перешло  на сторону
русских.
Видео Сталинград (Игорь Растеряев)
13 вед. В 20х числах января 1943 года стало очевидным, что окруженная
на берегах Волги и в придонских степях лучшая из армий обречена. Катастрофа
стала   необратимой.   Паулюс   не   переставал   просить   Берлин   о   помощи.     Из
телеграммы, направленной Паулюсом в Берлин 24 января 1943 года: «Крепость
может быть удержана только считанные дни. Изза отсутствия снабжения люди
обессилели,   оружие   лишено   подвижности.   Последний   аэродром   в   ближайшее
время будет потерян, в результате чего возможность снабжения будет сведена к
минимуму... Оснований для выполнения боевой задачи и удержания Сталинграда
больше   нет...   Я   намерен,   не   дожидаясь   окончательного   крушения   обороны,
отдать всем частям приказ организованно пробиваться на югозапад... Если же
мы останемся на месте, то, несомненно, все погибнем, пленные тоже умрут от
голода и холода».
14 вед. 8 января  командование предъявило Паулюсу ультиматум о сдаче.
Ультиматум   был   отвергнут.   31   января   1943   года   командующий   фашистской
группировкой войск, оказавшийся в сталинградском «котле», передал Гитлеру
радиограмму:   «У   дверей   русский...».   Это   была   последняя   депеша   Фридриха
Паулюса своему главнокомандующему. Через 20 минут после этого Паулюс, этот
герой нации, командующий самой прославленной и считавшейся непобедимой 6й армией Гитлера, сдался в плен. Генерал Ласкин с металлом в голосе объявил:
Господин   Паулюс,   Вы   пленены   войсками   64й   армии.   За   несколько   часов   до
капитуляции Паулюсу было присвоено высшее в вермахте воинское звание —
  По   неписаной   прусской   традиции   германские
генералфельдмаршал.
фельдмаршалы никогда в плен не сдавались. Паулюс решил иначе. Фашистский
командарм подошёл к советскому генералу и негромко произнёс: «Фельдмаршал
германской армии Паулюс сдаётся Красной Армии в плен». Пленного генерал
фельдмаршала вывели из подвала и повели в штаб 64й армии Шумилова, затем в
штаб Донского фронта к Рокоссовскому.
15 вед. Меж двух шпалер, меж двух заборов
Мундиров, лиц и орденов
Шёл средь чужих парламентёров
Фельдмаршал, бледен и суров.
Шёл, никому в глаза не глянул
И ничего не произнёс.
И в темноту подвала канул,
И тишину с собой унёс.
 Лишь там, на выходе, от света
Он заслонил глаза рукой.
Вовсю сверкали в утро это
Снега над Волгоюрекой.
Когда фельдмаршал ослеплённый
Обрёл опять свой острый взгляд,
Он увидал тогда колонны
Своих оборванных солдат.
Увидел скрюченные трупы
На берегу чужой реки,
Что в небеса смотрели тупо, Подняв над грудью кулаки.
 А те, что к русским в плен попали,
Шли цепью длинной и живой,
Кто в лазаретном одеяле,
А кто в рогоже гужевой...
 И Паулюсу вдруг казаться стало,
Что он впервые видит свет,
Что он из тьмы глухой подвала
Не выходил десятки лет.
Исчезла тьма фальшивых сводок,
Исчез туман хвастливых книг...
И свой небритый подбородок
Фельдмаршал сунул в воротник.
Видеоролик СофИнформБюро «Освобождение Сталинграда»
1 вед.  2го февраля капитулировала северная группа противника. Такого
поражения враг не испытывал с начала Второй мировой войны. В Германии был
объявлен траур. Известие об окружении 6й армии Паулюса произвело в ставке
Гитлера эффект внезапно разорвавшейся бомбы. Потеряв самообладание, Гитлер
в ярости кричал:  «Я не оставлю  Волгу! Я не уйду с Волги!» Главный довод
фюрера сводился к тому, что в случае оставления Сталинграда были бы сведены
к нулю все успехи летнего наступления на юге, а вместе с ними исчезли бы и все
надежды на завоевание Кавказа».
Учитель.  У.   Черчилль,   премьерминистр   Великобритании   сказал:   «Сам
Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем
символом   величайшего   человеческого   страдания.   Этот   символ   сохранится   в
веках.   Надо,   чтобы   будущие   поколения   смогли   воочию   увидеть   все   величие
одержанной вами победы...Это действительно изумительная победа» В ноябре 1943 года на конференции руководителей трех союзных держав в
Тегеране Черчилль от имени британцев передал советской делегации почетный
меч — дар короля Георга VI гражданам Сталинграда в знак признания мужества
и героизма в ознаменование победы над фашистскими захватчиками. На обеих
сторонах   лезвия   меча  надпись   на   русском   и   английском   языках:  «Гражданам
Сталинграда — крепким, как сталь, в знак глубокого восхищения британского
народа».   Меч   считается   шедевром   современного   кузнечного   оружейного
ремесла. В самом деле рукоять покрыта оплеткой из золотой проволоки. Гарда –
из чистого серебра. В торце головки из горного хрусталя – золотая роза Тюдоров.
Малиновые   ножны   украшены   посеребренным   королевским   гербом,   короной   и
вензелем,   пятью   серебряными   накладками.   Плюс   ко   всему   –   обрамленные
золотом три пятиконечные рубиновые звезды.
Длина   клинка   около   91,4   см,   а   весь   меч   длиной   122   см.   На   клинке   –
надписи на двух языках. На русском: «Гражданам Сталинграда * крепким как
сталь * от короля Георга VI * в знак глубокого восхищения британского народа».
И  на  английском: To the steelhearted citizens of Stalingrad * The gift of King
George VI * in token of homage of the British people».
«Меч   Сталинграда»   искусно   выкован   вручную   из   высококачественной
шеффилдской стали мастерами из Ковентри. Этот английский город был сильно
разрушен германской авиацией. Позднее он стал побратимом Сталинграда.
На   официальной   церемонии   вручения   меча   29   ноября   1943   года   в
советском   посольстве   в   Тегеране   советский   военный   оркестр   исполнил
британский   и   советский   государственные   гимны.   Взяв   в   руки   меч,   Черчилль
обратился к Сталину: «Мне поручено преподнести вам этот почетный меч в знак
глубокого   восхищения   британского   народа».   Сталин,   приняв   меч,   поцеловал
ножны   и   поблагодарил   Черчилля.   Затем   дал   посмотреть   подарок   президенту
США Франклину Рузвельту. Тот извлек меч из ножен, подержал его и сказал:
«Воистину у них были сердца из стали!» Почетный   королевский   подарок   сопровождался   грамотой.   Ныне   эти
экспонаты хранятся в Музеепанораме Сталинградской битвы, расположенном на
набережной Волги в центральной части городагероя.
2   вед.  4   февраля     на   площади   Павших   борцов   состоялся   митинг,
посвященный освобождению Сталинграда. 200 дней и ночей героической битвы и
ратных   подвигов   русских   солдат   принесли   городу   бессмертную   славу,
Сталинград стал известен всему миру.
Далекий страшный сорок третий –
Тяжелый Сталинградский год.
Огнем пожарищ был отмечен
И человеческих невзгод.
Но пламя этого пожара
Из памяти не удалишь,
Огонь святой для нас сияет
И будет на века светить.
Он на Мамаевом кургане
 И в сердце города горит,
Дни Волжской битвы отражая,
 О сокровенном говорит.
Теплом он согревает душу,
О прошлом не дает забыть,
Соединяет нас с минувшим,
Огонь святой  не погасить!
Он разгорается все ярче
Огромным пламенным костром,
К нему стремятся издалека
Друзья, кто помнит о былом. 3 вед. Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову, нет кровнее родни.
Не потому ли я живу, Что умерли они?
Учитель.  Отгремели   бои,   закончилась   война.   Но   осталась   память   как
связующая нить с нашей героической историей. История сохранила имена героев,
чей подвиг поразил современников и стал назиданием для потомков. Мы назовем
лишь несколько имен:
4вед.  В   августовские   дни   42го   в   Сталинградском   небе   отличился
командир   звена   182го   истребительноавиационного   полка   старший   лейтенант
Михаил Баранов. В неравном бою против «мессершмиттов» и «юнкерсов» он
сбил 4 вражеских самолета, а когда кончились боеприпасы, решил таранить врага
и   плоскостью   своего   самолета   отрубил   хвост   немецкой   машины.   Михаилу
Баранову   было   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.   Ему   шел   тогда
двадцать первый год.
5 вед.  В октябре 1942 года во время боя в районе завода «Баррикады»
проявил мужество Матвей Путилов. Ему был дан приказ соединить оборванный
миной   телефонный   провод.   Путилова   ранило   в   руку   во   время   исполнения
боевого задания; вокруг разрывались снаряды и обрывали  провод не один раз, и
каждый раз он находил и устранял обрыв. Когда понял, что силы его покидают,
зажал концы провода зубами и наладил связь. Матвей уже не было в живых, а
связь продолжала работать.
6 вед. Василий Зайцев  — снайпер 284й стрелковой дивизии. Он лично
уничтожил   242   фашиста,   а   обученные   им   снайперскому   делу   солдаты
уничтожили 1106 солдат и офицеров врага. Немецкофашистское командование,
чтобы уничтожить Зайцева, доставило в Сталинград руководителя берлинской школы снайперов майора Конингса. Но через 4 дня и он был застрелен известным
снайпером.
7 вед. Вернувшись к датам незабытым,
К жестокой памяти земли –
Метелью Сталинградской битвы
Дымились наши феврали.
Гремят бои на волжском крутосклоне,
Идет война за каждый дом,
А дом, поток свинцовый изрыгая, стоит!
Стоит полсотни тяжких дней,
Бессмертие отчизны утверждая!
8 вед. Яков Павлов — сержант, возглавивший оборону дома на одной из
площадей Сталинграда. Расположение этого дома позволяло вести наблюдение и
обстреливать   занятую   противником   часть   города   на   запад,   север   и   юг   на
расстояние   более   километра.   Группа   солдат   во   главе   с   Павловым   захватила
опорный   пункт.   Немцы   подвергли   его   непрерывному   артиллерийскому   и
минометному   обстрелу,   атаковали   бомбами   с   воздуха.   Но   защитники   дома
стойко держались. 58 дней и ночей они не давали гитлеровцам прорваться на
этом участке к Волге, за это время уничтожили солдат противника больше, чем
вермахт потерял при взятии Парижа.
9 вед. Снайпер Анатолий Чехов защищал Дом Павлова. В Сталинграде он
уничтожил 256 гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За время службы
в   армии     подготовил   20   снайперов.   В   1943   году   под   Киевом   ему   оторвало
взрывом стопу, он перенес 12 операций. Поправившись, Чехов пошел работать на
электромеханический завод. О нем создан документальный фильм «И помнит
мир спасенный». 4 мая 1985 года на торцовой стене Дома Павлова    открыта
мемориальная стенапамятник. 10   вед.  Во   время   боя   на   Дону   в   августе   1942   года   радистка  Елена
Стемпковская  находилась   на   командном   пункте   и   передавала   в   штаб
информацию   о   численности   и   расположении   вражеских   подразделений,   о
нахождении   огневых   точек   и   обороны   противника.   Враг   прорвался,   и   Елена
оказалась в окружении. Она долго обстреливалась, но была захвачена в плен, её
пытали,   истязали,   требовали   сообщить   известную   ей   информацию   о
расположении советских войск. Немцы замучили молодую радистку до смерти,
но не добились от неё никаких сведений. Посмертно она награждена орденом
Красного Знамени.
11 вед. Иван Мещеряков  – командир эскадрильи шестого авиационного
полка. Эскадрилья сделала 1555 боевых вылетов, приняла 304 воздушных боя,
уничтожила   56   вражеских   самолётов.   Лично   Мещеряков   сделал   135   боевых
вылетов, участвовал в 15 боях и сбил 6 самолётов.
12   вед.  Санинструктора   из   214й   стрелковой   дивизии  Марионеллу
Королеву  близкие люди называли Гулей. В первые дни войны она добровольно
ушла на фронт. В разгар Сталинградского сражения, во время ожесточенного боя
около хутора Паньшино 24 ноября 1942 года во время боя Гуля вынесла около
100   раненных   воинов   с   поля   битвы.   Когда   наступление   наших   солдат
захлебнулось, она подняла бойцов в атаку, первой ворвалась в окопы противника
и несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров.
Смертельно раненная, она стреляла по врагу до тех пор, пока оружие не выпало у
нее из рук.
13 вед. Сто раненых она спасла одна
И вынесла из огненного шквала.
Водою напоила их она
И раны их сама забинтовала.
Под ливнем раскаленного свинца
 Она ползла, ползла без остановки И, раненого подобрав бойца,
 Не забывала о его винтовке.
Но вот в сто первый раз
Ее сразил осколок мины лютой...,
Склонился шелк знамен
В печальный час
И кровь ее пылала в них как будто....
Погасла, не успев расцвесть, весна.
Но как заря рождает день, сгорая,
Врагу погибель принеся, она
Бессмертною осталась, умирая.                      Ю. Друнина
14 вед.  Самым юным защитником Сталинграда был шестилетний  Сережа
Алешков. Его мать и брата зверски замучили гитлеровцы. Самого же Сережу
нашли в лесу бойцы 142го гвардейского стрелкового полка 47й гвардейской
стрелковой дивизии. В боевых действиях ребенок, конечно, не участвовал, но
старался помогать бойцам: то хлеб принесет, то воду, в перерыве между боями
песню споет, стихи почитает. А однажды он спас жизнь командиру полковнику
Воробьеву,   обнаружив   его   под   обломками   землянки   и   позвав   на   помощь.
Воробьев был спасен. Впоследствии он стал приемным отцом ребенка. Сережа
Алешков за участие в Великой Отечественной войне был награжден медалью «За
боевые заслуги».
Учитель. Эти имена стали символами героизма и мужества нашего народа.
И этот героизм был массовым. За подвиги, совершенные в дни Сталинградской
битвы, 127 солдат и офицеров были удостоены звания Героя Советского Союза,
более 750 тысяч человек были награждены учрежденной 22 декабря 1942 года
Медалью «За оборону Сталинграда» (в их числе как военнослужащие, так и лица
из гражданского населения) Видеоклип песни «Песнясказ о Мамаевом кургане»   (А.Пахмутова,
В.Боков).
15 вед.  У подножия Мамаева кургана растет березка. Посадил ее Федор
Рыкунов в память о погибших в годы войны четырех братьях. С 13 апреля 1965
года   по   инициативе   Лидии   Степановны   Пластиковой   на   склонах   Мамаева
кургана стали сажать деревья в память о родных, погибших в годы войны.
Уже   после   войны   на   Мамаевом   кургане   под   Сталинградом   была
установлена   грандиозная   52метровая   скульптура   «Родинамать».   По   замыслу
скульптора В.Вучетича — автора памятникаансамбля на Мамаевом кургане —
меч, поднятый в Сталинграде, был опущен советским воиномосвободителем в
поверженном   Берлине.   В   70е   годы   XX   века   звания   Почетных   граждан
Волгограда   были   удостоены   Маршалы   А.И.Еременко   и   В.И.Чуйков,   генерал
полковники   А.И.Родимцев   и   М.С.Шумилов,   участники   битвы   В.Г.Зайцев   и
Я.Ф.Павлов.   Маршал   В.И.   Чуйков   и   генералполковник   М.С.Шумилов
похоронены на Мамаевом кургане.
1 вед. Их теперь не обнять,
 Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.                    (В. Леднева «Вечный огонь»)
Учитель. В то время,  когда враг рвался к Сталинграду, фашистские
войска вступили и на территорию нынешней липецкой области. 2 вед. В июле 1942 года в ходе наступления на Воронеж немецкие войска
оккупировали часть Воловского и Тербунского районов. На этот раз фашисты
находились в нашем краю около 7 месяцев. 28 июня 1942 г. в ходе операции Blau
немцы нанесли удар южнее Ливен. В результате этого был захвачен Воронеж. 30
июня наши войска отступили за  р. Кшень у села Ломигоры Воловского района. В
течение 3х дней шли жестокие бои за высоту «Огурец». К исходу дня 3 июля,
неся   многочисленные   потери,   высоту   пришлось   сдать.   Господствуя   над
местностью,   она   стала   ключевым   узлом   обороны   противника   на   территории
района, через которую проходила линия фронта.
3 вед. Сразу после занятия высоты немцами ее пытались отбить. Но наспех
подготовленные операции результатов не дали. Гитлеровцы создали здесь сильно
укрепленный узел сопротивления: 14 дзотов, через каждые 2025 метров окопов
блиндажи   и   укрытия   в   5   и   более   накатов   от   артобстрела   и   авианалетов,
проволочные заграждения в 3 кола, все подходы сильно минированы. В июле
1942 года наши войска высоту штурмовали 13, 20, 22, 27 числа, 5 августа, но
неудачно. Штурм высоты на время был приостановлен.
4 вед. 4 сентября два полка снова предприняли попытку штурма, который
был более успешным. Удалось захватить  соседние высоты, но высоту Огурец
взять не удалось. Наши потери составили 341 человек. В ночь с 13 на 14 октября
усиленный   батальон   892  человека,   имея   артиллерийскую   поддержку   и  танки,
начал штурм высоты. Понеся до 60 % потерь, высотой овладели. 14 октября
немцы при поддержке артиллерии и танков 4 раза штурмовали высоту. К исходу
дня 15 октября на подкрепление нашим были направлены еще 2 роты, а затем еще
1,   но   высоту   удержать   не   удалось.   Оставшиеся   20   раненых   бойцов   вместе   с
командиром вызвали огонь на себя. Наши потери составили 1122 человека.
5   вед.  26   января   1943   года   в   ходе   наступательной   Воронежско
Касторненской операции на протяжении 2х дней попытки командования взять
высоту   не увенчались успехом, а потери составили до 1500 человек. В ходе штурма 28 января высота была взята, потери составили 1006 человек. В боях за
высоту   «Огурец»   суммарные   потери   Красной   Армии   составили   почти   5000
человек.
Также в ходе ВоронежскоКасторненской операции 26  27 января 1943
года   в   ходе   ожесточенных   боев   был   полностью   освобожден   от   фашистов   и
Тербунский район, заградивший собой путь в другие районы нашей области.
В Тербунском районе за время   оккупации было замучено и расстреляно
380 мирных жителей. В окрестностях села Солдатское проходила линия фронта.
В память о героическом прошлом на берегу пруда   у села 27 января проходит
спортивноисторический фестиваль «Здесь прошли бои жестокие»
Видеоклип «Поклонимся великим тем годам»
Учитель. В суровых испытаниях Великой Отечественной войны  воины и
труженики тыла нашей страны проявили беспримерное мужество, патриотизм,
веру в правоту своей борьбы, духовное единство. Но именно Сталинград стал
символом мужества, стойкости, героизма советских воинов и жителей города. 10
ноября   1961   года   Президиум   Верховного   Совета   РСФСР   постановил
переименовать  город   Сталинград   в   город   Волгоград.  8   мая   1965   года
Президиум Верховного Совета СССР издал Указ об утверждении Положения о
Почетном звании,  которое в этот же день с вручением ордена Ленина и медали
«Золотая Звезда» было присвоено городу Волгограду.
 Сталинград  это символ мощи и величия нашего государства. Его именем,
именем его защитников, называют улицы, площади, бульвары, скверы, станции
метро не только в нашей, но и в других странах.
Предлагаю почтить память защитников  Сталинграда  минутой молчания.
Объявляется минута молчания. Звучит метроном
Давайте помнить и сохранять нашу историю и гордиться ею на века.

file_name: сталинград - символ мужества).doc

intro:
Данное мероприятие направлено на знакомство и расширение знаний учащихся о Сталинградской битве. На примере мужества и героизма советских солдат, защищавших Сталинград, воспитываются  чувства патриотизма, гордости за подвиг своих предков. Определено место Сталинградской битвы в Великой Отечественной и Второй мировой войнах. В мероприятии используется как документальный, так и литературно-музыкальный материал, конкретизирующий события Сталинградской битвы.

.

title: сценарий внеклассного мероприятия по истории "Сталинград - символ мужества"