extracted_text:
«Бекітемін»
 «Қаралды»
  Мектеп директоры:
ӘБ жетекшісі:

 «Келісемін»
                       МДТІЖ орынбасары
................................... А.Ғ.Жұмағалиева

 .......................... Э.Х Харесова
........................ Т.Қ.Тлебалиева
ҚР ҮЗДІКСІЗ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ ТӘРБИЕ
 ТҰЖЫРЫМДАМАСЫН ЖҮЗЕГЕ АСЫРУ МАҚСАТЫНДАҒЫ
6 «В»  СЫНЫБЫНЫҢ 20152016 ОҚУ ЖЫЛЫНА
АРНАЛҒАН ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫНЫҢ  ЖЫЛДЫҚ
Ж О С П А Р Ы
                                                                           Сынып жетекші: Адилгереева Саида
Гилимовна.
№

     19 ОРТА  ЖАЛПЫ  БІЛІМ  БЕРЕТІН  МЕКТЕП Мақсаты:  Жеке тұлғаны дамытудағы толыққанды, парасатты, дені сау, ұлттық сана
сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, арожданы мол, еңбекқор
шәкірттер тәрбиелеу.
Міндеттері:
 мектептің тәрбие жұмысын «Мектепқоғамжанұя» бағытында жоспарлап,
мектептің атааналарымен, қоғаммен тығыз қарымқатынас құру мақсатында
жұмыстар жүргізу;
 оқушылардың қызығушылық және шығармашылық қабілеттерін дамыту;
 жаңа технологиялар мен әдістәсілдерді қолдану, үйірмелер, ұйымдар арқылы жан
жақты дамыған, шығармашыл жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған қолайлы
ортаны туғызу;
 өмір бойы білімін арттыруына, кәсіби қалыптасуына және өзінөзі табысты
көрсетуіне қажетті жағдай жасау;
 балалар мен жасөспірімдердің және жастардың түрлі әлеуметтік топтармен өзара
қарымқатынасты ретінде жауапты шешім қабылдай алатын және өзіне жетекшілік
роль ала білетін, дербес жеке тұлға ретінде ашық ақпараттық, білікті, іскерлік және
коммуникативтік әлеуметтік кеңістік құруды ұйымдастыру;
Күтілетін нәтиже:
 жаңа ақпараттық және коммуникативтік технологияларды түсіне отырып, өз
мүмкіндіктері мен жеке бас жетістіктерін сәйкестендіре алады және өз бағытын,
кәсіби өсуін анықтай алатын болады және құзыреттілікке қол жеткізеді.
 Әлеуметтік дағдыларды қолдана отырып, отбасында, қоғамда, басқа адамдармен
бірлескен қызметте өзінің әлеуметтік рөлін орындай алады.
 Өз халқының мәдениетін және әлемнің көп қырлы мәдениетін, рухани келісім мен
төзімділік қағидаларын түсінеді.
 Салауатты өмір салты мен әлеуметтік қызметке қатысты дағдыларды меңгереді.
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
К І
Е
Й
Ү
К
Р
Ы
Қ
І
І
І
І
І
Білім күні
«Қазақстан
2050:
Бір ел, бір
мақсат, бір
болашақ»
Тәрбие
сағаты
Ата Заңға 19
жыл  тәрбие
сағаты
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
«Жас
ұрпақты
тәрбиелеудегі
отбасының
маңызы»
атааналар
жиналысы Ү
І
Ү
«Мемлекетті
к тіл менің
тілім»
Тәрбие
сағаты
Қала күніне
орай «Орал
тарихи қала»
Тәрбие
сағаты
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары
,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
ә
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
с
а
т
р
о
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И Ұстазы
м –
ұлағат
ым
тәрбие
сағаты
Н І
А
З
А
Қ
І
І
І
І
І
Ү
І
Қарияла
р күніне
арналған
«Ел
ардағы
қарияла
р»
тәрбие
сағаты
Сен өз
құқығ
ыңды
білесі
ң бе?
Тәр с
«Менің
Қазақстан
ым – менің
болашағы
м»  тәрбие
сағаты
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
А І
Ш
А
Р
А
Қ
І
І
«Атаана
махаббаты
» тәрбие
сағаты
«Адамгершілі
к –асыл
қасиет»
тәрбие сағаты
І
І
І
Ү
І
Интернет
деген не
өзі?
Интернетті
ң пайдасы
мен зияны
тәрбие
сағаты ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары
,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
Н І
А
С
Қ
О
Т
Л
Е
Ж
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
с
а
т
р
о
«Жа
ман
қасие
ттерд
ен
аулақ
бол!»
тәрби
е
сағат
ы
қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И «Салау
аттылы
қ –
заман
талабы
»
тәрбие
сағаты
І
І
І
І
І
Ү
І
«Азаттықты
аңсаған
айбынды
алаш»
тәрбие
сағаты
«Жаңа жыл,
жаңа бақыт,
жаңа нұр»
мерекелік
шара
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
Р І
А
Т
Ң
А
Қ
І
І
«Мен
өскенде
кім
болам?»
дөңгелек
үстел
«Экологи
я және
біз»
тәрбие
сағаты І
І
І
Ү
І
«Отбасы
лық
тәрбиеде
гі
мәдениет
»
пікір
талас
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
Тәрбие жұмысының  бағыттары
н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И «Жат
қылықтар
дан аулақ
бол!»
тәрбие
сағаты
«Иб
алы
ұл,
ина
бат
ты
қыз
–
өмі
р
көр
кі»

Н І
А
П
Қ
А
І
І
І
І
І
Ү
І
«Компьюте
р және бала
денсаулығ
ы»  дәріс
сабақ
«Экономи
ка туралы
не
білеміз?»
тәрбие
сағаты
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
«ҚР бала
құқықтар
ы туралы»
тәрбие
сағаты
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
«Анасы бар
адамдар
ешқашан
қартаймайды
» тәрбие
сағаты
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
З І
Ы
Р
У
А
Н
І
І
І
І
І
«Нұр
себеле
Ұлыстың
ұлы күні»
мерекелі
к шара Тәрбие жұмысының  бағыттары
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
с
а
т
р
о
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

Ү
І
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Р І
І
У
Ә
С
,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
«Ада
мгер
шілік
ең
жоғар
ғы
қасие
т»
қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И «Ат
а
ана
саял
ы
бағы
м»
тәрб
ие
ағат
ы
І
І
І
І
І
Ү
І
«Қо
рық
тар
Қыз
ыл
кіта
п»
«Темекі және
оның адам
денсаулығына
тигізер әсері»
тәрбие с
ы
й
А
а
т
п
А
і
н
ү
К
Тәрбие жұмысының  бағыттары
д
л
а
у
т
к
е
л
е
т
н
И
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
қ
ы

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ қ
ы
л
ы
ш
а
м
р
а
ғ
ы
ш
–
и
б
і
с
ә
К

у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
н
е
д
ә
м
ы
с
а
н
ы
т
а
қ
ы
с
а
б
т
о

,
і
с
е
и
б
р
ә
т

ы
с
а
б
т
О
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
ы
р
а
л
а
п
а
с

е
к
е
ж

е
н
і
ж

і
д
н
ә
м
к
і
т
т
е
м
у
е
л
Ә
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
р
е
т
к
і
л
і
т
т
е
ж
а
қ

н
е
г
е
д

а
ғ
у
т
ы
м
а
д

,
а
ғ
у
н
а
т

і
з
ө

н
і
з
ө

ң
ы
н
а
ғ
л
ұ
Т
е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
а
к
и
т
е
т
с
Э
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ

н
і
т
е
и
н
е
д
ә
м
к
і
т
в
и
т
а
к
т
н
у
м
м
о
К
і
т
е
м
з
ы
қ

у
а
ғ
р
о
қ
ы
т
т
а
ғ
и
б
а
т

е
н
ә
ж

е
и
б
р
ә
т

қ
ы
л
я
и
г
о
л
о
к
Э
қ
ы
л
а
к
и
м
о
н
о
к
э

е
н
ә
ж
к
е
б
ң
Е

н
ы
с
а
т
р
о

у
а
т
қ
а
с

қ
ы
л
у
а
с
н
е
д
ң
ы
н
ы
т
л
а
с

р
і
м
ө
ы
т
т
а
у
а
л
а
с

е
н
ә
ж

і
с
е
и
б
р
ә
т

е
н
е
Д
у
р
ы
т
с
а
т
п
ы
л
а
қ
к
і
л
і
ш
р
е
г
м
а
д
а

и
н
а
х
у
Р
к
і
л
і
т
т
е
и
н
е
д
ә
м
п
ө
к

,
қ
ы
т
т
о
и
р
т
а
п

қ
ы
т
т
а
м
а
з
А
Р І
Ы
М
А
М
І
І
І
І
І
«Ынтымақ
достық
кепілі»
тәрбие
сағаты
«Ешкім де
ұмытылмайд
ы, Ешнәрседе
ұмытылмайд
ы»
тәрбие
сағаты
«Бақыт
қайда
жасырындың
?» тәрбие
сағаты Ү
І
«Бабал
ар сөзі
тәрбие
көзі»
тәрбие
сағаты

file_name: Тәрбие жоспары 5 а.doc

intro: м м м м м м м м м м м м м м  м м м м  м м м м м м м м м м  м м м м  м м м м  м м м  м

title: Атмосфера кабаты


extracted_text:
ГККП «Политехнический колледж»
Разработка занятия
по дисциплине «Моделирование производственных и экономических
процессов»
Тема: «Двойственность в линейном программировании» Тема: Лабораторная работа №3 «Двойственность в линейном программировании»
Цель: актуализация знаний о двойственности в линейном программировании, и принципе
его решения с помощью программы Microsoft Excel, умение применять полученные знания
на практике, при выполнении заданий
Задачи:
1.   Закрепить   знания   обучающихся   по   составлению   и   решению   прямой   и   двойственной
задачи линейного программирования с использованием симплексметода»;
2. Развивать наблюдательность, самостоятельность в решении учебных проблем, умения
пользоваться   приемами   сравнения,   обобщения,   делать   выводы,   навыки   работы   с
компьютерными программами, Развивать межпредметные связи
3.   Воспитательная:   Воспитывать   у   обучающихся   последовательность   и   поэтапность
действия, логику мышлений, деловой и творческий подход к работе, требовательность и
самокритичность к себе, компьютерную грамотность, бережное отношение к оборудованию
Тип урока: комбинированный
Вид урока: закрепление и контроль знаний, умений, навыков
Средства обучения: программа Microsoft Excel, интерактивная доска
Технология   обучения:   интегрированный   урок   с   применением   интерактивных   методов
обучения.
Планируемые результаты:
В   процессе   освоения   темы   предлагается   формирование   следующих   компетентностей   у
обучающихся:







получение и обработка информации;
составление прямой и двойственной задач линейного программирования;
использование различных критериев принятия решений (работа с итерациями);
принимать на себя ответственность за получаемое решение;
закреплять и применять межпредметные знания;
пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы;
самостоятельно пополнять и систематизировать свои знания. Ход занятия
1. Орг. момент   – приветствие, проверка присутствующих, указание темы, целей и
задач занятия, ознакомить с ходом проведения занятия (3 минуты)
2.   Опрос   ранее   пройденного   материала   (фронтальный   опрос   с   использованием
интерактивной доски) (10 минут)
Вопросы:
1. Дайте определение линейному программированию?
Линейное программирование (планирование) – метод отыскания максимума или минимума
линейной функции при наличии ограничений в виде линейных неравенств или уравнений.
2. Что такое целевая функция?
Максимизируемая   (минимизируемая)   функции   представляют   собой   принятый   критерий
эффективности решения задачи, соответствующей поставленной цели.
3. Перечислите правила построения двойственных задач
1. Если в исходной задаче целевая функция исследуется на min, то в двойственной задаче
она будет  исследоваться на max  и наоборот.
2. Если в исходной задаче n переменных и m уравнений, то в двойственной задаче будет m
переменных и n уравнений.
3.   Коэффициенты   целевой   функции   исходной   задачи   становятся   правыми   частями
ограничений двойственной задачи, а правые части системы ограничений исходной задачи
становятся коэффициентами целевой функции исходной задачи.
4.   Матрица   ограничений   двойственной   задачи   получается     из   матрицы   ограничений
исходной задачи транспонированием.
5.   Если   в   исходной   задаче   xk≥0,   то   в   двойственной   задаче   kое   ограничение   будет
неравенством,   если   же   в   исходной   задаче   xk  не   имело   ограничений   на   знак,   то   kое
ограничение в двойственной задаче будет равенством.
6. Если в исходной задаче lое ограничение  неравенство, то в двойственной задаче у1≥0;
если же в исходной задаче  lое ограничение  равенство, то в двойственной задаче нет
ограничений на знак yi
4. Дана прямая экономикоматематическая модель линейной задачи. Составить к ней
двойственную задачу.

x
2
3
x
x
2
4
1

x
54412
x

3223
10
x
x


7432514
x
x
x

03,2,1
xxx




3
x
3
min












5


max
Ответ:


7
y
y
y
10
5
2
3
1


12
334
y
y




23523
y
y





22
y



14
y


3



533
y 5. В чем заключается экономический смысл двойственных задач об использовании


ресурсов


2,*
*
yy
1
*
my




*
X
,....,
*
Y




*
2,*
xx
1
,...,
*
nx




План производства
и набор цен ресурсов
оказываются  оптимальными  тогда   и   только   тогда,   когда   прибыль   (выручка)   от
продукции,   найденная   при   «внешних»   (известных   заранее)   ценах   оказываются
оптимальными тогда и только тогда, когда прибыль (выручка) от продукции, найденная
при “внешних”(известных заранее) ценах у1, у2, …, уm
Для всех других планов X и Y обеих задач прибыль (выручка) от продукции всегда
меньше (или равна) затратам на ресурсы.
6. Что такое исследование на устойчивость?
Исследование на устойчивость – исследование диапазона изменения правых частей
системы ограничений, при котором найденное оптимальное решение не изменяется.
7. Что такое исследование на чувствительность?
При   исследовании   на   чувствительность   исследуется   зависимость   решения   ЗЛП   от
небольших изменений коэффициентов в условии задачи. При этом предыдущее решение
может стать либо недопустимым, либо неоптимальным.
• К недопустимости пред. решения могут привести изменения запасов ресурсов и/или
добавление новых ограничений.
• К   неоптимальности   пред.   решения   могут   привести   изменение   целевой   функции
и/или изменение технологических коэффициентов и/или  включение в модель нового
вида производственной деятельности.
8. Объясните технологию расчета задач линейного программирования с помощью
симплекс метода
1. Поставленная описательная задача переводится в математическую форму (целевая
функция и ограничения).
2. Полученное математическое описание приводят к канонической форме.
3. Каноническую форму приводят к матричному виду.
4. Ищут первое допустимое решение. Для этого  матрица  должна быть правильной.
Матрица  в   ЗЛП   называется   правильной,   если   она   содержит   минимум   m   правильных
(базисных)   столбцов,   где   m   –   число   строк   в   матрице.   Столбец   в   канонической   ЗЛП
называется   правильным   (базисным),   если   все   его   элементы   равны   нулю,   кроме
единственного равного единице.
5. Если матрица не является правильной, то ее нужно сделать таковой с помощью
искусственного базиса. Для этого в  матрицу нужно дописать столько базисных столбцов,
чтобы их общее количество вместе с уже имеющимися базисными столбцами составляло m.
После этого переходят к пункту 6. Если искусственный столбец выходит из базиса, то его
удаляют   из  матрицы.   Если   удалены   все   искусственные   столбцы,   то   получено   первое
допустимое   решение.   Если   искусственные   элементы   не   удается   вывести   из   базиса,   то
система не имеет решений.
6. Строят последовательность матриц. Нужно определить ведущий столбец, ведущую
строку   и   ведущий   элемент.   Элемент,   соответствующий   ведущей   строке,   удаляется   из
базиса, а на его место ставят элемент, соответствующий ведущему столбцу. Составляют
уравнение пересчета матрицы, выполняют пересчет, а затем проверяют его результаты на
оптимальность. Если решение не оптимально, то заново ограничивают ведущий элемент,
ведущую строку и ведущий столбец. 3.   Выполнение   задания   лабораторной   работы   –   контроль   и   оказание   помощи   (35
минут)
3.1 Решение задач
Лабораторная работа №3
Цель: составление и расчет прямой и двойственной задачи линейного программирования
Содержание работы
1. Ознакомиться   условием   заданием   для   решения   прямой   и   двойственной   задачей
линейного программирования.
2. Воспроизвести задачу в электронном виде, используя программу Microsoft Excel.
3. Работа с тестирующей программой MyTest.
4. Составить отчет по работе.
Задание. Для изготовления обуви четырех моделей на фабрике используются два сорта
кожи. Ресурсы рабочей силы и материала, затраты труда и материала для изготовления
каждой   пары   обуви,   а   также   прибыль   от   реализации   единицы   продукции   приведены   в
таблице. Составить план выпуска обуви по ассортименту, максимизирующий прибыль.
Запас ресурсаЗатраты ресурсов на одну пару обуви по моделям
Ресурсы
Рабочее время, чел.ч
Кожа 1го сорта
Кожа 2го сорта
Прибыль, ден. ед.
1000
500
1200
№ 1
1
2
0
2
№ 2
2
1
1
40
№ 3
2
0
4
10
№ 4
1
0
1
15
Решение задачи:
Х1 – количество обуви модели №1, выпускаемое фабрикой;
Х2 – количество обуви модели №2, выпускаемое фабрикой;
Х3 – количество обуви модели №3, выпускаемое фабрикой;
Х4 – количество обуви модели №4, выпускаемое фабрикой.
F = 2*X1 + 40*X2 + 10*X3 + 15*X4 => max целевая функция
Ограничения на ресурсы:
Х1 + 2*Х2 + 2*Х3 + Х4≤ 1000
2*Х1 + Х2 ≤ 500
Х2 + 4*Х3 + Х4 ≤ 1200
Х1, Х2 ≥ 0
Таблица 1.1.
Изделия
x2
x1
0
500

объем
x3
0
x4
0
ЦФ
F(X)
20000
Оптимальный
производства
Ресурс
Наличие Расход   ресурсов   на
Общий
расход
Остато
к
Статус
ресурса
Теневая
цена
Рабочее   время,
чел.
Кожа 1
Кожа 2
1000
500
1200
производство изделий
x1
0
x2
1000
x3
0
0
0
500
500
0
0
x4
0
0
0
1000
500
500
0
0
700
Дефицит15
Дефицит0
Излишек 0 Итоговая симплекстаблица:
1. Основные вопросы анализа оптимального решения ЗЛП на чувствительность
линейное программирование задача
Основные задачи анализа на чувствительность:
1. Анализ изменений запасов ресурсов позволяет ответить на два вопроса:
а) На сколько можно увеличить запас некоторого ресурса для улучшения полученного
оптимального значения целевой функции?
б)   На   сколько   можно   снизить   запас   некоторого   ресурса   при   сохранении   полученного
оптимального значения целевой функции?
2.   Определение   наиболее   выгодного   ресурса,   т.е.   ресурса,которому   следует   отдавать
предпочтение при инвестировании дополнительных средств.
3. Определение пределов изменения коэффициентов целевой функции делает возможным
исследование следующих вопросов:
а) Каков диапазон изменения того или иного коэффициента целевой функции, при котором
не происходит изменения оптимального решения?
б)   На   сколько   следует   изменить   тот   или   иной   коэффициент   целевой   функции,   чтобы
сделать   некоторый   недефицитный   ресурс   дефицитным,   и,наоборот,   дефицитный   ресурс
сделать недефицитным?
2. Анализ оптимального решения ЗЛП на чувствительность с помощью итоговой симплекс
таблицы
 статус ресурсов:
Ресурс относят к разряду дефицитных, если он израсходован полностью. Недефицитный
ресурс, наоборот, имеется в избытке.
 теневая цена:
Для определения наиболее выгодного ресурса вводится характеристика ценности каждой
дополнительной единицы дефицитного ресурса
Решение   двойственной   задачи   yi  определяет   теневую   цену   iго   ресурса.   Теневая   цена
ресурса   показывает,  на  сколько  увеличится  значение   целевой  функции  при   увеличении
запаса этого ресурса на единицу.
 изменение запасов ресурсов и цены на продукцию:
Объем   дефицитного   ресурса   не   следует   увеличивать   сверх   того   предела,   когда
соответствующее ему ограничение становится избыточным. Объем недефицитного ресурса
можно уменьшить на величину избытка.
 целесообразность выпуска (приобретения) нового вида продукции
Теневая   цена   предоставляет   возможность   оценить   целесообразность   введения   в
оптимальный план продукцию нового вида. Если выполняется условие то введение в план j
го вида продукции выгодно.
Содержание отчета.
1. Сохранить решение задачи в своей папке.
2. Объясните технологию записи критерия оптимальности.
3. Указать формулы, по которым производится расчет.
4. Анализ изменений запасов ресурсов.
5. Анализ   оптимального   решения   ЗЛП   на   чувствительность   с   помощью   итоговой
симплекстаблицы
Задание 3.2. Работа с тестирующей программой MyTest (25 мин)
Вопросы.
1. Исследование операций – это: а)   математическая   дисциплина,   особенностью   которого   является   геометрический
подход к изучению объектов.
б) математическая дисциплина, занимающаяся построением, анализом и применением
математических моделей принятия оптимальных решений.
в) математическая дисциплина, занимающаяся применением математических методов
для исследования бухгалтерских операций.
2. Оптимальным решением задачи исследования операций называется:
а)  решение, доставляющее целевой функции искомое экстремальное значение
б)  решение, удовлетворяющее хотя бы одному ограничению
в)  решение, удовлетворяющее системе ограничений
г)  решение,   удовлетворяющее   системе   ограничений   и   доставляющее   целевой
      функции искомое экстремальное значение
3. Вектор
x 
(1,0, 1)

 является допустимым решением задачи:
а)
в)



z

5
x
1

12
x
1

x
1
2
x
x
2
x
2

1

10

min
б)



z



9
2
5
3
x
x
3
x
3
2

3
x
x
1

x
x
3
1

x
1
2
x
3

2
x

x
2
3

5
x
2

5

18

3
min



z

2
x
x
1

x
x
1

x
1
2
3
x


6
2

3

x
x
3
x
3

5
3
2
 г)
min
2


10
x
x
1


13
x
x

1
2

z
x
x
1
2

12


0


x
3
2
x
3
5
x
3
min
4. Симплекстаблица содержит оптимальное решение, если она:
а)  допустима либо по строкам, либо по столбцам
б)  допустима по столбцам, но недопустима по строкам
в)  допустима по строкам, но недопустима по столбцам
г)  допустима по строкам и по столбцам
5. Для задачи





z
2
2


5
20
x
x
1

x
4
x
1

xx
0
,
1
2

5
x
4
x
1

2
2
 точка (0;3) является:
max
а) планом;
б) оптимальным планом;
в) точкой вне области допустимых решений задачи.
6. Какая из следующих задач не является задачей линейного программирования:
а)



z
x
1

5
x
2

x
0
1

x
3
1
x
2
б)



z

min
2

0
x
1
x
1
5
x
1
x
2

0
x

2
min в)



z
2

5
x
x
1

xx
0
,
1

3
x
x
1
2
2
г)



z
max

2
4
x
x
1
2

xx
,
0
1

x
x
1
2
2
max
7. Дана задача линейного программирования:
Цех выпускает два  вида  продукции, используя два вида полуфабрикатов.  Продукция
используется   при   комплектовании   изделий,   при   этом   на   каждую   единицу   продукции
первого вида требуется не более двух единиц продукции второго вида. Нормы расхода
полуфабрикатов   каждого   вида   на   единицу   выпускаемой   продукции,   общие   объемы
полуфабрикатов и прибыль от единицы каждой продукции предоставлены в таблице.
Полуфабрикаты
Объем полуфабриката
Нормы затрат на единицу продукции
П1
1
6
10
1
2
Прибыль
Определить план производства, доставляющий максимум прибыли.
Математическая модель задачи примет вид:
а)
П2
2
2
35
800
2400
x
1
x
1
2







z
x
1
x
1
6
б)
в)







z







z
800
2400
2
x
x

6

2
2
x
1
,
xx
2
1

x
1


2

x
2

0
x
35

10

max
2
800
2400
2
x
x

2

2
x
2
1
,
xx
1
2

x
1


2

x
2

0
x
35

10

min
2
x
1
x
1
6
800
2400
2

2
x
x

2

2
2
x
1
,
xx
1
2

x
1


x
2

0
35
x

10

max
2 x
1
x
1
2
г)







z
800
2400
2
x
x

6

2
x
2
1
,
xx
1
2

x
1


2

x
2

0
x
35

10

min
2
8. Если прямая задача является задачей на максимум и имеет ограничения со знаком «≤»,
то двойственная задача будет являться:
а) задачей на минимум и иметь ограничения со знаком «≤»;
б) задачей на максимум и иметь ограничения со знаком «≥»;
в) задачей на минимум и иметь ограничения со знаком «≥»;
г) задачей на максимум и иметь ограничения со знаком «≤».
9. Двойственной к задаче линейного программирования
9
5
4
2
6

x
5
x
1
2
 

x
x
1
2

x
3
x
2
1

,
,
x x x
3
1


2
x
2
2
x
1
z



x
3
x
3
x
3



0
 
7
x
3
max
является задача:
а)







z
3

x
2
6
x
x

5
x
1


x
1

3
x
1
2
,
xxx
,
1

2
x
x
1

9
2
x
3

x
5
2

x
4
3

0
3

7
x
3
2
2

в)







z
2
3



5
3
2
y
y
y
1


y
y
y
6
1
1
2



y
7
y
2
1
2
,
yy
,
y
1
2

9
y
5
y
1
3
y
3

0

4
y
3
2
3

б)







z
min
max

3



3
9
y
y
5
y
1
2


6
y
5
y
y
3
2
1


y
4
y
y
2
3
2
1

yy
,
0
y
,
3
1


7
y
y
2
y
1
3
2
2

max
г)







z
2
3
y



5
3
2
y
y
1


y
y
6
1
y
1
2



y
7
y
2
1
2
,
yy
,
y
1
2

9
y
5
y
1
3
y
3

0

4
y
3
2
3

min
9. Если одна из взаимно двойственных задач имеет оптимальное решение, то другая задача:
а) имеет решение, причем линейная функция этой задачи не ограничена;
б) имеет решение, причем оптимальные значения линейных функций задач равны;
в) не имеет решения, так как условия задачи противоречивы.
г) все ответы верны





 10. Укажите неверное утверждение: 1) если обе сопряженные задачи имеют хотя бы по
одному   допустимому   решению,   то   они   имеют   и   оптимальное   решение;   2)   если   в
сопряженных   задачах   имеются   допустимые   решения,   при   которых   целевые   функции
совпадают, то решение оптимальное; 3) если прямая задача на максимум, то ее допустимое
решение не больше допустимого решения сопряженной.
а) 1
б) 2
в) 3
г) все верные.
4. Подведение итогов занятия (5 минут).
Выставление полученных оценок за урок в журнал.
5. Домашнее задание (2 минуты)_
В.Яворский, А.Амиров «ЭИ и ИС» стр180190.
Решить задачу
Для производства четырех видов изделий А1, А2, А3 и А4 завод должен использовать три
вида сырья I, II и III. Запасы сырья на планируемый период составляют, соответственно,
1000, 600 и 150 единиц.
Технологические коэффициенты (расход каждого вида сырья на производство единицы
каждого изделия) и прибыль от реализации единицы каждого изделия приведены в таблице.
Таблица 1  Исходные данные задачи о четырех видах изделий
Технологические коэффициенты
Запасы сырья
Виды сырья
I
II
III
Прибыль от
реализации
А1
5
4
1
6
А2
1
2
0
2
А3
0
2
2
2,5
А4
2
1
1
4
1000
600
150
Требуется, зная решение данной задачи, решить задачу, двойственную ей.

file_name: Двойственность в линейном программировании.docx

intro:
Разработка практического урока по дисциплине "Моделирование производственных и экономических процессов" на тему: "Двойственность в линейном программировании".
Цель занятия: актуализация знаний о двойственности в линейном программировании, и принципе его решения с помощью программы Microsoft Excel, умение применять полученные знания на практике, при выполнении заданийРазработка урока на тему: Двойственность в линейном программировании. Решение двойственных задач с помощью надстройки Поиск решения

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка занятия на тему: «Двойственность в линейном программировании» по дисциплине "Моделирование производственных и экономических процессов", 3 курс специальность "ВТ и ПО"


extracted_text:
Оңтүстік Қазақстанның шаруашылық географиясы
  Оңтүстік Қазақстан  республиканың ірі аграрлыиндустриалды қаудандарының бірі. Ауданның жалпы өнім
өндірудегі үлесі 34%.Жетекші салалары болып агроөнеркәсіп кешенінің салалары, түсті металлургия, кенхимия
өнеркөсіптері мен машина жасау саналады. Оңүстік Қазақстан  дайын өнім шығарудан ең жылдам дамып келе
жатқан аудан. Ауданда респуликадағы шығарылатын өнімнін, 21%ға жуығын өндіретін 4 мыңдай кәсіпорндар
жұмыс істейді. Өңдеуші салалардың үлесі (86%) басым болып келеді ( трансформатор қосалқы стансалары ,
теледидарлар, гипсокартон жазық беттері, медициналық пластик ыдыстар, лакбояу препараттары жөне тағы басқа).
1.Өнеркәсібі .Түсті металлургия салалары Қаратау (Шалкия мен Ащысай кен орындары) мен Жетісу Алатауындағы
(Тұйық )полиметалл кендерін өндірумен жөне олардың концентраттарын шығарумен байланысты. Қорғасын
концентраттарын Шымкент қорғасын зауытына , ал цинкті  Өскеменге жөнелтеді. Қаратаудағы фосфорит өндіру
мен байытудың маңызы ерекше.Таразда минералды тыңайтқыштар өндіретін суперфосфат зауыты бар.Оңтүстік
Қазақстан лак пен бояу өндіруденде алда келеді. Су жүйесін жабдықтайтын полиэтиленді құбыр (Алматы) және
ауылшаруашылық техникалары мен автокөліктерге арналған шиналар (Шымкент , Оңтүстік Қазақстан облысында)
шығарады. Ең үлкен «Химфарм» зауыты (Шымкент)  барлық елдегі шығарылатын дерілік(препараттар) 3/5 бөлігін
береді.Бұл саланың басқа кәсіпорындары Алматы мен Қаскелеңде орналасқан . Машина жасау кәсіпорындары
тасымалданып екелінетін металмен жұмыс істейді. Бірақ металлургия жабдықтары барлық кір жуатын машиналары
мен аккумуляторлар шығаратын өндіріс осы ауданда (Алматы облысында) орналаскан. Құрылыс материалдары
өнеркәсібі, ең алдымен кірпіш (жалпы республика бойынша шығарылатын өнімнің 63%ы) пен цемент(19%ы) өндіру
дамыған.Оңтүстік Қазақстан облысында цемент өндіру зауыттары(Шымкент пен Састөбе) салынған. Өндірістің
энергетикалық негізін бұқараның табиғи газымен жұмыс істейтін Жамбыл МАЭСі,Қапшағай,Шардара СЭСтері
және басқа ірі электр стансылары құрайды. Ағаш өңдеу өнеркөсібі әртүрлі жиһаз шығарумен айналысады (кеңселік
және үй жиһаздары),ауданның барлық облыстарында жалпы өнімнің,70%дан астамын құрайды. Бұл саланың ең
алдында Алматы қаласы келеді. Оңтүстік экономикалық аудан республика бойынша өндірілетін мұнайдың 19%ын
(Қызылорда облысы) және газдың 4%ын береді. 2.Ауылшаруашылығы.Ауданның географиялық жағдайы мен
табиғиклиматтық ерекшеліктері оның ауыл шаруашылық өнімдерін өндіру мен өңдеудегі республика бойынша
жетекшірелін анықтайды. Оңтүстік Қазақстан  мақта өсірудің басты орталығы.Одан басқа мұнда қант
қызылшасы,темекі,әртүрлі көкөністермен жемістер әсіріледі. Оңтүстік Қазақстан,негізінен техникалық дақылдар
өсіруге маманданған.Оның негізгілері  мақта,қант қызылшасы және темекі.Оларды суару үшін Киров,Арыс
Түркістан,Талас Асы,Қартал суландыру жүйелері салынған. Суармалы жерлерде дәнді дақылдардан күріш өсіріледі
(Сырдария мен Іле өзендерінің жайылмаларында).Егістік жерлердің біраз бөлігін бидай,арпа,жүгері мен соя
алқаптары алып жатыр. Ауылшаруашылық өнімдерін өңдеумен қант, көкөніс, жемісконсервілеу , майшайқау, мақта
тазалау, мақтамата және тоқыма салалары айналысады. Оңтүстік Қазақстандағы мал шаруашылығының жетекші
салалары  қой және ірі қара мал өсіру.Аудан қой,ешкі,мүйізді ірі қара өсіруі жөнінен республикада 1орын алады,
ал шошқа өсіруден Солтүстік аудандан кейінгі орынды алады. Қой өсіру саласында әлемдік тәжірибедегі сияқты,
санынан гөрі сапалық жағына көбірек көңіл бөлінеді. Малшаруашылығының азықтық базасына жазықтар мен тау
етектеріндегі маусымдық жайылымдықтар мен шабындықтарды жатқызуға болады. Биік таулар жазғы жайылымдық,
ал шөлді жерлер  қысқы жайылымдық есебінде пайдаланылады. Шошқа өсіруде астық шаруашылығының, тамақ
өнеркәсібі кәсіпорындарының (қант,ұнтарту және тағы басқа) қалдықтары мен азықтық бақшалық және көкөніс
дақылдарын пайдаланады. Жеңіл өнеркөсіптің ең дамыған салалары мақтамата(99%дай),жүн маталарын
шығару(100%),аяқ киім тігу (80%). Оңтүстік Қазақстанда ірі өндіріс тораптары қалыптасқан: Алматы, Шымкент
Кентау, Талдықорған, Қызылорда жәнө ҚаратауТараз АӨКтері. Алматы мен кала маңы негізінен, халық
тұтынатын тауарлар шығаруға маманданған.Ірі кәсіпорындар  мақтамата және шұға комбинаттары, тоқыма, тері
және тігін фабрикалары, кант және сыра қайнату зауыттары, жемісконсерві комбинаты. ҚаратауТараз АӨКні
Тараз, Қаратау, Жаңатас қалалары мен бірнеше кенттерді біріктіреді. Қаратау фосфоритіні ң негізінде қалыптасқан
кенхимия өнеркәсібінің орталығы болып табылады (фосфор шикізатын өндіру мен өңдеу, минералды
тыңайтқыштар шығару).Сонымен бірге тамақ және жеңіл енеркәсіптеде өзіндік мол үлесі бар (жүн жуу,қант,тері аяқ
киім салалары). Бұл ауданның оңтүстік бөлігі ежелгі уақыттан бері жайылымдық мал шаруашылығы мен өзен
аңғарларындағы жер шару ашылығына маманданған. Полиметалл кені мен фосфорит өндіруге байланысты түсті
металлургия мен химия өнеркөсібі,сонымен қатар машина жасау, жеңіл және тамақ өнеркәсіптері салалары дамыды.
ШымкентКентау енеркәсіп торабы қорғасын өндіру мен балқытуда цемент, фармацевтикалық бұйымдар, пресс
автоматтар шығарумен ұштастырылған. 3.Экологиялық проблемалары.Соңғы жылдары оңтүстік аймақтардың
өнеркәсіп кәсіпорындарынан бөлінетін лас қалдықтар төмендегі салалардың еншісінде. Мұнай өңдеу  мұнайды
еңдеу барасында улы заттардың белінуі.Құрылыс материалдары  құрылыс саласының қарқынды дамуынан,жылу
қуатықалалардың ұлғаюы және жылу мен электр қуатына деген сұраныстың артуы. Аймақтағы негізгі экологиялық проблема ірі қалаларда болып отыр (Шымкент, Алматы,Қызылорда, тағы басқа) Оның себебі автокөлік санының
көбеюі, ескі құралжабдықпен жұмыс істейтін кәсіпорындардың әлі күнге дейін жұмыс істеуі нәтижесінде
атмосфераға мыңдаған тонна газ бөліп шығарады.Қоршаған ортаның табиғат жағдайына кері әсерін тигізуде.
Мысалы, Шымкент қаласындағы өлшенген шаңтозаң қоспасының орташа көрсеткіші нормадан 4 есе артық. Азот
диоксиді екі есе,аммиак 1,5 есе,формальдегид 6 есе. 4.Қалалары. Оңтүстік экономикалық ауданда 78 қаламен
кенттер бар.Басты қалалары  Алматы, Талдықорған, Тараз, Шымкент, Түркістан және Қызылорда.Олардың
барлығы калалар пайда болуының алғашқы екі кезеңінде қалыптасқан.Бірінші кезеңде  Тараз, Түркістан қалалары,
қалғандары екінші кезеңде (XVIII  XIX ғасыр) пайда болған. Қалалардың көпішлігі тау жоталарының етегінде, өзен
аңғарларында орналасқан. Іле Алатауының етегінде, теңіз де ңгейінен 700  900 м биіктікте,Үлкен және Кіші
Алматы өзендерінің аңғарында Алматы қаласы орналасқан (1209 мың адам). 1929 жылдан 1997 жылға дейін
Қазақстанның ресми астанасы болды. Алматы. (1370 мың адам)  мемлекеттік дәрежедегі қала, ірі саяси, сауда,
өндірістік, мәдени, ғылыми және туристік орталық.Мұнда Қазақстан Президентінің резиденциясы, елшіліктер мен
әлемнің көптеген елдерінің өкілді ктері орналаскан. Қалада мұнай өндіру мен металлургиядан басқа барлық
өнеркәсіп салалары дамыған.Мұнда жалпы өндіріс көлемінің 78%ын құрайтын 1500дей өндіріс кәсіпорындары
орналасқан.Негізшгі салалар  машина жасау мен тамақ өнеркәсібі (қалада шығарылатын өнім көлемінің 64%ын
құрайды ).Мысалы,Алматы ауыр машина жасау зауыты (ААМЗ),тракторларға қосалқы бөлшектер шығаратын
«Поршень» зауыты, теледидар және басқа да күрделі техникалар жинайтын зауыттар және тағы басқа. Тамақ
өнеркәсібі салаларын «Алтыннан», нантокаш комбинаты , «Рахат» кондитер фабркасы, маргарин зауыты мен
«Сеймар»құс фабрикасы сияқты ірі кәсіпорындар құрайды. Қалада Ұлттық Ғылым академиясының институттары
орналасқан. Мұнда М.Әуезов атындағы Қазақ академиялық театры, М.Лермонтов атындағы Орыс драма театры,
Абай атындағы опера және балет театры, Орталық мемлекеттік мұражай, Ә.Қастеев атындағы көркемөнер
мұражайы және көптеген өнер галереялары «Ұлар», «Ұмай ана тәңірі», тағы басқа) орналасқан. Жоғары оқу
орындарынан : әлФараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық университеті, Қ.Сәтбаев атындағы Техникалық
университеті,Заң академиясы және тағы басқа атауға болады. Мұнда 200ден астам орта оқу орындары бар,оның
ішінде ТМДда жалғыз  Техникалық лицеймен ғарыштық табиғаттану мектебі жұмыс істейді. Алматы  көрікті
қала. Мұнда 50ден астам өсімдік түрлері отырғызылған.145 га жерлерде 40тан астам саябақтармен гүлзарлар
орналақан.  Қалада әсем жерлер көп.Солардың бірі  Көктөбе. Ол биіктігі 1070 м алаңда орналасқан, оған аспалы
жол мен шығуға болады. Сол сияқты Даңк мемориалы , Мәңгілік Алауымен әйгілі 28панфиловшылар саябағы бар.
Биік таудағы «Медеу» мұз айдыны, 20002500 м биіктікте орналасқан «Шымбұлақ » тау шаңғысы курорты әлемге
әйгілі.Ол казіргі құралжабдықтармен камтамасыз етілген, екі аспалы жолы бар. Алматы маңында табиғаттың
ерекше ескерткіштері — Шарын каньоны, Түрген сарқырамасы және көптеген көлдер  Үлкен Алматы, Есік, Көлсай
және тағы басқа бар. Талдықорған қаласы (134 м ы ң адам) 2001 жылдан Алматы облысының орталығына айналды.
Қазіргі уақытта ауылшаруашылық шикізатын өңдеудің негізгі орталықтарының бірі. Мұнда жеміс  консерві
комбинаты, қант зауыты мен «Ажар» тігін фирмасы жұмыс істейді (100ден астам өнім түрлерін шығарады).
Машина жасау өнеркәсібі де дамыған, ТМДдағы жалғыз аккумулятор зауыты жұмыс істейді.Құрылыс
материалдарын шығаратын комбинат, темірбетон, асфальт, кабель зауыттары бар. Талдықорғанда Гуманитарлық
университет пен бірнеше колледждер бар. Жамбыл облысында Қазақстанның ежелгі қалаларының бірі  Тараз
орналасқан (338 мың адам). Ежелгі Тараз қаласының орны қазіргі құрылыстар астында жасырылған. Тараз
облыстың әкімшілік орталығы. Жуықта ол өзінің 2000жылдығын мерекеледі.БұлҰлы Жібек жолында салынған
ежелгі қалалардың бірі. Сол уақыттардың өзінде ол маңызды рөл атқарды.1936 жылға дейін Әулие ата, 19361939
жылдары аралығында Мирзоян қаласы деп, ал 1938 жылдан бері айтыскер ақын Жамбыл атамыздың есімімен аталып
келді.1998 жылы қалаға өзінің тарихи атауы қайтарылды. Осы уакытқа дейін жеткен тарихи ескерткіштерден қалада
мұсылмандық құрылыстың інжумаржандары  Айша бибі, Бабаджа қатын мазарлары бар. 19501970 жылдар қала
дамуының негізгі кезеңдері болды,өйткені жаңа кәсіпорын құрылыстары көптеп салына бастады.Қазір калада ірі
фосфат тыңайтқыштарын шығаратын, былғары аяк киімдерін, шақпақ қант және ет өнімдері н шығаратын зауыттар
бар. Оңтүстік Қазақстан облысының әкімшілік орталығы  Шымкент қаласы (535 мың адам). Шымкент  маңызды
темір жол торабы. Қалада әр түрлі химия, тамақ, жеңіл, тағы басқа өнеркәсіп кәсіпорындары бар. Автокөліктерге
шина шығаратын «Шымкент шина» АҚ, мақта  мата өнеркәсібінің, ауыл шаруашылық техника сының
көсіпорындары,мұнай өңдеу және цемент зауыттары бар. Оңтүстік Қазақстанның мақта өсіретін ежелгі
орталықтарының бірінде Түркістан қаласы орналасқан(181 мың адам). XV ғасыр өзінде бұл дамыған кәсіпшілігі бар,
маңызды сауда орталығы болды. Қала өткен ғасырдың ортасына дейін ғана өзінің саудалық маңызын сақтады, қазір
ол ірі тарихи және мәдени орталық.Мұнда мұсылман сәулет өнерінің інжу  маржаны  Қожа Ахмет Йасауи кесенесі
орналасқан.Көптеген салалар бойынша мамандар даярлайтын халық аралық маңызы бар университеттер бар.
Қызылорда (204 мың адам)  Қазақстанның оңтүстік батысында орналасқан облыс орталығы. 1817 жылы керуен
жолдарының қиылысында Ақмешіт әскери бекінісі ретінде салынған.19251929 жылдарда ҚазАҚСР астанасы болды. Қалада жеңіл және тамақ өнеркәсіптері дамыған. Ірі кәсіпорындардан күріш тазалау зауыты, ет және сүт өнеркөсібі
комбинаттары бар. Қала қазіргі уақытта Қазақстанның маңызды мәдени орталығы болып саналады. Қоркыт ата
атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті білім беру процесінің жаңа технологияларымен әдістемелерін
белсенді түрде енгізіп жатқан еліміздің жетекші жоғары оқу орындарының бірі болып саналады

file_name: Оңтүстік Қазақстанның шаруашылық географиясы.docx

intro: м м м м м м м м м м м м м м  м м м м  м м м м м  м м м м  м м м м  м м м м  м м  м м  м м

title: Литосфера кабаты


extracted_text:
Сыныбы:9                      Күні:
Тақырыбы: Астана –Қазақстан Республикасының астанасы.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Астана –Қазақстан Республикасының Астанасы жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін
арттыра отырып патриоттық тәрбие беру..
Сабақтың типі: Жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: 1. Сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның кртасы, Астананың суретері.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын дайындатып, зейіндерін сабаққа аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
1. Солтүстік Қазақстанда қандай облыстар бар?
2. Қостанай облысындағы өнеркәсәіптердің басты салаларын атаңдар?
3. Солтүстік Қазақстанда қандай экономикалық –экологиялық проблемалар бар?
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
Жаңа сабақ әңгімедәріс беруден басталады.
Астана –Есіл өзенінің алабындағы өзен маңы жазықтығындағы орналасқан қала. Қала
200км2аумақты алып жатыр. 1992 жылы қабылданып, ол 1994 жылы 6 шілдеде жүзеге
асырылды.
Елордасы көшіруде бірнеше мәселелер: біріншіден елді геосаяси тұрғыда нығайту,
еЕкіншіден , қауіпсіздік мәселесі, үшіншіден,экономикалық жағынан дамыту, төртіншіден,
тұрақты саяси –этностық мемелекет құру қарастырды.1998 жылы ЮНЕСКОның шешімі
бойынша Астана қаласына «Бейбітшілік Қаласы» жоғары атағы беріліп, медальмен
мараппатталды.Астана –Республикасының маңызды өнеркәсіп және мәдениет орталығы, ірі
темір жол және автамабиль көлік торабы.
Елорданы көшіру жарияланған жылы мұнда небәрі 225 мың адам тұратын, 2004 жылы
елордатұрғындарының саны екі есе өсіп, жарты миллионан асып кетті. Бүгінде халықтың
саны 783471адам (2013 жылы 1 наурыз).
ЭКСПО 2017 –Қазақстанның ең ірі жобаларының бірі. ЭКСПО немесе Дүниежүзілік
көрмеиндистрияландыруд нышаны және техникалық, технологиялық табыстарды көрсету
үшін ашық алаң болып табылатын халықаралық көрме.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
1. Сұрақжауап.
1. ЭКСПО – 2017 Қазақстан үшін қандай пайда бермек?
2. Елорданы көшіруде қандай мәселелер қарастырылды?
3. 2013 жылы бірінші наурызда халық саны қаншаға жетті?
4.Елордасын көшіру туралы стратегиялық шешім қай жылы қабылданды?
V. Қорытындылау, бағалау.
ЭКСПО 2017 жылы Қазақстанда қандай мақсатпен ұйымдастырылды?
VІ. Үйге тапсырма беру. Үйге: «Астана – бас қала»деген тақырыпта реферат даярлау.

intro: я я я я я я я я я я я я  я я я я я  я я я я я  я я я я я  я я я  я я я  я я  я я я  я я

title: Гидросфера кабаты


extracted_text:
Карточки по окружающему миру по теме «Наши соседи» 3 класс «УМК
Школа России»
Карточка №1
Соедините линиями страну и соответствующую столицу
Литва
Монголия
Грузия
Латвия
Украина
Китай
Казахстан
Польша
Эстония
Северная Корея
Азербайджан
Белоруссия
 Карточка  №2
Минск
Киев
Вильнюс
Астана
Варшава
Пекин
УланБатор
Баку
Рига
Таллин
Тбилиси
Пхеньян
Тест
1. Самая северная странасосед России:
а) Норвегия;
б) Финляндия.
2. Таллин – столица…
а) Латвии;
б) Литвы;
в) Эстонии.
3. С какой страной Россия подписала союзный договор?
а) С Белоруссией;
4. Киев – столица…
б) Украиной.
а) Украины;
б) Белоруссии.
5.   С   каким   из   государствсоседей   Россия   имеет   самую
протяженную границу?
а) С Казахстаном;
б) Монголией.
6.   С   каким   из   государствсоседей   Россия   имеет   наименее
протяженную границу – 16 км?
а) С Китаем;
б) Северной Кореей.
Карточка №3 «По описанию отгадай страну».
–  В  этой   стране   четыре   основных   богатства:   хлопок,  шелкопряд,  овцы,
полезные ископаемые. (Узбекистан.)
–   Разнообразие   природных   условий;   альпинистов   привлекают   высокие
вершины. (Грузия.)
– Эта страна расположена на берегу Балтийского моря. Столица – Рига.
(Латвия.)
–   Столицей   этого   государства   является   красивый   городпарк,   город
мостов, памятников и музеев – Киев. (Украина.)
– Люди этой страны спят, едят, обедают на полу. В деревнях выращивают
рис, чай. (Япония.)
Карточка №4
С помощью карты напиши столицы, пропущенные в списке:
Эстония – Таллин
Латвия – __________________
Литва – Вильнюс
Польша – _________________
Белоруссия – ______________
Украина –  ________________
Грузия – Тбилиси
Азербайджан – ______________
Казахстан – _________________
Монголия – УланБатор
Китай – ____________________
КНДР – ____________________

file_name: Карточки по окружающему миру по теме.docx

intro: Данный материал предназначен для урока по окружающему миру в 3 классе "На севере Европы" для закрепления материала по теме предыдущего урока "Наши ближайшие соседи". Карточки направлены на проверку усвоенного материала, содержат элементы тестирования. Могут использоваться для индивидуальной и групповой работы класса.

title: Карточки по теме "Наши ближайшие соседи" (3 класс, окружающий мир)


description:
Сыныбы:9                      Күні:
Тақырыбы: Астана –Қазақстан Республикасының астанасы.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Астана –Қазақстан Республикасының Астанасы жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін
арттыра отырып патриоттық тәрбие беру..
Сабақтың типі: Жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: 1. Сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның кртасы, Астананың суретері.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын дайындатып, зейіндерін сабаққа аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
1. Солтүстік Қазақстанда қандай облыстар бар?
2. Қостанай облысындағы өнеркәсәіптердің басты салаларын атаңдар?
3. Солтүстік Қазақстанда қандай экономикалық –экологиялық проблемалар бар?
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
Жаңа сабақ әңгімедәріс беруден басталады.
Астана –Есіл өзенінің алабындағы өзен маңы жазықтығындағы орналасқан қала. Қала
200км2аумақты алып жатыр. 1992 жылы қабылданып, ол 1994 жылы 6 шілдеде жүзеге
асырылды.
Елордасы көшіруде бірнеше мәселелер: біріншіден елді геосаяси тұрғыда нығайту,
еЕкіншіден , қауіпсіздік мәселесі, үшіншіден,экономикалық жағынан дамыту, төртіншіден,
тұрақты саяси –этностық мемелекет құру қарастырды.1998 жылы ЮНЕСКОның шешімі
бойынша Астана қаласына «Бейбітшілік Қаласы» жоғары атағы беріліп, медальмен
мараппатталды.Астана –Республикасының маңызды өнеркәсіп және мәдениет орталығы, ірі
темір жол және автамабиль көлік торабы.
Елорданы көшіру жарияланған жылы мұнда небәрі 225 мың адам тұратын, 2004 жылы
елордатұрғындарының саны екі есе өсіп, жарты миллионан асып кетті. Бүгінде халықтың
саны 783471адам (2013 жылы 1 наурыз).
ЭКСПО 2017 –Қазақстанның ең ірі жобаларының бірі. ЭКСПО немесе Дүниежүзілік
көрмеиндистрияландыруд нышаны және техникалық, технологиялық табыстарды көрсету
үшін ашық алаң болып табылатын халықаралық көрме.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
1. Сұрақжауап.
1. ЭКСПО – 2017 Қазақстан үшін қандай пайда бермек?
2. Елорданы көшіруде қандай мәселелер қарастырылды?
3. 2013 жылы бірінші наурызда халық саны қаншаға жетті?
4.Елордасын көшіру туралы стратегиялық шешім қай жылы қабылданды?
V. Қорытындылау, бағалау.
ЭКСПО 2017 жылы Қазақстанда қандай мақсатпен ұйымдастырылды?
VІ. Үйге тапсырма беру.

description: Үйге: «Астана – бас қала»деген тақырыпта реферат даярлау.

intro: п п  п п п п п п п  п п п  п п п п  п п  п п п  п п п  п п п п  п п п  п п  п п п п  п п  п

title: Тропосферанын касиети


extracted_text:
План самообразования на 2015 – 2016 учебный год
учителя  начальных классов  КГУ «Арзамасская средняя школа»
Шубенок Ольги Николаевны
Образование  (когда и какое учебное заведение окончил)
          Высшее,   2003  год    (Костанайский  гуманитарный  институт)
 Когда обучался на курсах, тема:
Июнь 2013 г  «Самообразование учителей начальных классов в медиасреде»
Какую литературу по теме изучил в течение прошлого года.
Периодическая литература:  журнал «Начальная школа Казахстана»,   «Преподавание по
всем предметам», «Начальная школа плюс До и После»
   Где и когда выступал по теме
На заседании МО учителей начальных классов, педсовете школы, районном семинаре
классных руководителей,  отправлена статья на Республиканский форум  учителей
Самообразовательная работа
Общешкольная тема:
«Активизация УВП как  средство развития и самовыражения личности учащегося»
Индивидуальная тема самообразования:
          «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках русского языка  и
литературного чтения в начальных классах»
«Цель:  повышение мотивации обучения, развитие познавательной активности учащихся,
стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам
Задачи:
 развивать  устную  и письменную  речь учащихся; учиться мыслить, видеть, анализировать
увиденное, высказывать свою точку зрения.
 развивать  проектную   и исследовательскую  деятельности учащихся;
  развивать критическое мышление, активизировать творческие способности и творческую
деятельность обучающихся;
     повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ;
воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной
литературой, используя возможности компьютера, Интернета
.
Ожидаемый результат: повышение  качества знаний, развитие  самостоятельности,  интереса к предмету
      Чей опыт предполагается изучить по данной теме:
учителей  района  и области
 Технологии,  используемые на уроках:
 проблемнодиалогическая технология освоения новых знаний;
 технология формирования типа правильной читательской деятельности;
 технология проектной деятельности;
 обучение на основе «учебных ситуаций»;
 уровневая дифференциация обучения;
 информационные и коммуникационные технологии;    технология оценивания учебных
достижений учащихся

Практический выход:    доклад по теме на МО учителей начальных классов,   участие в
конкурсах, открытые уроки

Литература:
         1. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного
образования // Народное образование, 2003г.
2. Бунеев Р.Н. Русский язык : учебник для 5 класса основной школы [Текст] / Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва ; под ред. А.А.Леонтьева.  М.: Баласс
2000.
3.Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку.  М.: Дрофа. 2006 г. .
4. Жанпеисова У.А. Кожакеева Ш.Т. «Русская речь»: методическое руководство для 5
класса Алматы «Атамура» 2010 г.
5. Журнал  «Русский язык в школах и ВУЗах Казахстана» 2009 г

file_name: план самообразования.docx

intro: В плане  самообразования учителя начальных классов указаны тема самообразования, методическая тема школы, тема методического объединения учителей начальных классов. Обязательно указывается дата прохождения курсов усовершенствования учителей. Необходимо определить цели  самообразовательной работы, технологии, которые  используются  на уроках,  чей опыт работы будет использован в учебной деятельности, указана литература.План самообразования учителя начальных классов

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
Тема: Умножение смешанных чисел.
Цель:
1. Сформулировать   с   учащимися   правило   умножения
смешанных  чисел;
2. Закрепить умение умножать дроби;
3. Развивать самостоятельность, мышление;
4. Воспитывать самооценку, взаимовыручку;
Оборудование: Карточки  правило умножения дробей.
Форма: урокигра
Ход:
1. Орг. момент. Давайте, ребята, улыбнемся сегодняшнему
дню, создадим  себе хорошее настроение, и проведем урок
–   физкультуры.   Вы   не   ослышались,   сейчас   урок
физкультуры. На этом уроке мы будем делать зарядку,
совершим   маршбросок   при   изучении   новой   темы,   и,
конечно   же   выполним   упражнения   для   подготовки   к
предстоящей работы.
2. Актуализация  знаний.   В начале урока – разминка. На
доске   записаны   примеры   и   если   он   решен   верно,   то
поднимаем руки вверх, если же нет, то в стороны. Итак,
исходное положение руки вниз, ноги вместе.
3
5
2
7
1
2
5
6
6
9
2
3
3 
1
4 
4
14 
28

а) Сократи дроби:
4
6 
8
10
б) Выполни действия:
5

1
2
9
в) Представь в виде неправильной дроби:
6
       Разберем ошибки. Какая часть флага закрашена?
3.

30

1
645

6
136

25

6
10


19
3

26
6

6
10

3
9

4

1
30

6
10
3
4

2
5
7
8
1
8

3
«Маршбросоксоставь   слово».
 В   тетрадях   записали
число.   Вычислите.   В   тетради   можете   сразу   записывать
ответы,   но   не   забываем   о   препятствиях   –   сокращении
результата.   Рядом   с   ответом   поставьте   букву   с   ленты 3 
ответов. (слайд №4)
4
1 
15 

2
16

4 
7
9
11
8
27

2
9
4 

5 
14
7
9

11 
12
2
3
5
1
3
22     11
36     44
1       9
35     18
3      126
Л Е Н Т А   О Т В Е Т О В
11       20
5     24
36     6
6
  Л      М    У      О    Р      Д     И    Ц    К    Е
(Учитель проверяет, как выполняют примеры в тетради, если
нужна помощь, помогает. )
Ребята,   какое   слово   получилось.   (МОЛОДЕЦ)   Вот   вы   сами
себя и оценили.
4. Объяснение новой темы.
8     63
8

3

1
3
1
2
        На доске вы видите пример. Помогите мне его решить.
    (   Все   варианты   решений   выслушиваются,   среди   них
2 
выбирается самый рациональный, делаем вывод.)    Итак, ребята кто
скажет правило по которому мы сможем решать такие примеры.
Чтобы   умножить   смешанные   числа,   надо….   Значит   тема   нашего
сегодняшнего забега «Умножение смешанных чисел».
(Раздаю   корректирующие   инструкции   по   уровням,   тем   кто
посильнее   только   правило,   тем   кто   послабее   правило   с
выполненными   примерами,   самым   слабым   с   дополнительными
примерами.)
 Решим еще 1 пример, а ктонибудь из вас попробует решить его с
полным объяснением.
  .
5. Закрепление   пройденного
 А   вот   теперь,     ребята,   марш!
Решаем задания.12 вариант по карточкам, кто не уверен в себе из
34 вариантов можете тоже начать решение по ним. Остальные
ДМ №96, №98. Если вы закончите быстрее, то после проверки
поможете остальным ребятам. Время пошло.
 Запишите д/з правило. 12 в№419(3стр.) №468
                                          34в. №457(зп) №468
Как всегда в конце урока физкультуры упражнения на растяжку.
Мы   будем   растягивать   мозги.   Мозгокрут
     так   называется
следующее   задание.   Кто   из   вас     справится   правильно   и   быстрее
всех , тому ставлю «5»
1 
2
5
1
3
2 1)

1
2

2
3
3
4

4
5


5
6

6
7
7
8

8
9
2)
2005

2005

2005

2005

2005
2005

2005
6. Итог урока Вы наверно все  устали. Поэтому награждения.  Что
вы   нового   узнали   на   уроке.   Правило   скажем   хором.     Как   ваше
настроение? Вы все за урок заслужили хорошие оценки (выставление
оценок) Спасибо за хороший финиш.

file_name: умножение смеш-е числа.doc

intro: Конспект урока в 6 классе по теме:"Умножение смешанных чисел".Урок по теме получение новых знаний.Сформулировать правило умножения смешанных чисел. Закрепить умение умножать дроби. Для этого совершим марш-бросок при изучении новой темы. Упражнения для подготовки к  предстоящей работе Актуализация знаний проводится в виде разминки..

title: Конспект урока в 6 классе.


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Вводные слова. Смысловые группы вводных слов.
Цели:
 Образовательные:
o знать:


o уметь:




 Развивающие:
понятие вводных слов;
основные группы вводных слов по значению;
опознавать вводные конструкции;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными
словами;
определять принадлежность вводного слова  смысловой группе;
выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию
вводности.
o формирование мотивации к дальнейшему овладению правописанием;
o развитие умения использовать  интерактивную доску в процессе обучения.
 Воспитательные:
o воспитание интереса к познанию нового;
o воспитание самостоятельности и ответственности.
Если в мире есть вещи, достойные названия «чуда»,
то слово, бесспорно,
первое и самое чудесное из них.
Л.Успенский
1. Работа с текстом (слайд).
 Прочитайте выразительно тексты, которые вы видите на доске.
 Чем отличны друг от друга они? (по объему, в 1 тексте автор использует вводные слова)
 Назовите их.
 Верно, вводные слова в этом тексте есть. Онито и станут предметом изучения на
сегодняшнем уроке. Поэтому тема урока так и будет звучать: Вводные слова (слайд)
 Для чего автор использует такие слова? (текст благодаря им становиться выразительным,
эмоциональным, интересным, говорящий привлекает внимание слушателей, выражая свое
отношение)
 Так что же помогает сделать первый текст интересным, эмоциональным? (таким помогает
сделать его вводные слова)
 Значит, это слова – помощники?
 А что объединяет тексты? (в них говорится об одном и том же, несмотря на то, что в
первом тексте есть вводные слова, а во втором их нет)
 Так влияют ли на смысл предложений вводные слова? (нет, не влияют) Тогда есть
необходимость в использовании этих слов в речи? (нет, можно обойтись и без них)
 (слайд) Однажды знаменитый лингвист Александр Матвеевич Пешковский заметил, что
вводные конструкции – это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их
предложению». Так это или нет, нам предстоит сегодня выяснить на уроке?
 Что вы думаете по поводу этого высказывания? (дети говорят)
 Итак, мы услышали два противоположных мнения
Проблемный вопрос
(слайд) Вводные слова – помощники ИЛИ Вводные слова – чужаки
Именно это нам и предстоит выяснить на уроке. А что для этого нам нужно сделать? (ответы
детей)
Целеполагание:  Верно, узнать, что такое вводные слова, выяснить их роль в нашей речи, научиться видеть
их в тексте.
 Почему слова, о которых мы ведем разговор, называются вводными. Какое значение имеет
слово «вводный». Для этого нам необходимо заглянуть в словарь.
Работа со словарем
В словаре Ушакова слово “вводный” имеет два значения:
1. Служащий вводом во чтонибудь, свидетельствующий о вводе. Вводная лекция (первая
предшествующая последующим).
2. Введенный внутрь чегото (слово, войска)
Значит, вводное слово – это слово введенное внутрь предложения.
Работа с учебником.
 А какое определение дается в учебнике «Теория». Откройте §199. Прочитайте его.
 В русском языке много вводных слов. Давайте познакомимся с их разнообразием. А для
этого предлагаю поработать с интерактивным плакатом.
Комментарии. Работа в группах.
 Все вводные слова объединены в группы по значению. Сколько таких групп? Какие это
группы?
 Чего не хватает в этом плакате для полноты понимания? (Примеров)
 Составьте предложенияпримеры со словами разных групп, запишите, а затем
выразительно прочитайте. Поработать предлагаю в группах.
1 группа – вводные слова группы меньшей и большей степени уверенности, различных
чувств, порядок мыслей
2 группа  вводные слова группы источник сообщения, способ оформления мыслей
 сделайте вывод о роли вводных слов
Вывод: вводные слова необходимы для того, чтобы выразить свое отношение, к тому, о чем
сообщается
 В какой части ваших предложений находятся вводные слова (в начале, в середине)
 О чем это говорит? (Вывод: вводные слова могут находиться в разных частях
предложения) Схематично это выглядит так
СХЕМЫ [ ВВ,…] [ ….,ВВ,…]
 В устной речи вы интонационно выделяете вводные слова, а значит и на письме их нужно
тоже выделить. Как?
Работа с предложениями
 А теперь, когда мы немало узнали о вводных словах, предлагаю работу с
таблицей (слайд), колонки которой нужно заполнить, проанализировав предложения.
 Выпишите первое предложение из таблицы и сделайте синтаксический разбор.  Какой вопрос вы задали к вводному слову? (его задать невозможно)
 Какую же синтаксическую роль выполняет вводное слово в предложении? (не является
членом предложения)
 А что изменится, если вводное слово опустить? (ничего, смысл предложения не изменится)
Вывод: вводные слова не является членами предложения, смысл предложения без них не
меняется, значит, в предложение вводное слово не вносит никакой дополнительной
информации.
 Здравствуйте, пожалуйста, спасибо. Кто не знает этих слов? Вы каждый день
употребляете их в речи, не подозревая, что это еще одна группа вводных слов. Это слова
приветствия, прощания, благодарности, извинения, утешения, просьбы. Что они
означают? (слайд)
Насколько часто вы употребляете их в повседневной речи, мы сейчас проверим.
Речевые ситуации.
Составьте в парах несколько предложений
 первая пара составляет предложение  просьбу со словосочетаниями «будьте добры»,
«будьте любезны», «сделайте одолжение»;
 вторая пара отвечает предложением  отказом, используя слова «знаете ли», « понимаете
ли», «видите ли».
 Вот она, сила «волшебных» слов. Мы должны изо всех сил стремиться к тому, чтобы
грязная ругань вызывала отвращение. Произносите чаще добрые приятные слова, они
раскрывают необыкновенную красоту языка, несут радость людям – от этого и вы будете
радостнее жить.
Разрешение проблемы.
 А теперь вернемся к проблеме, которая возникла у нас в начале урока. (слайд)
 Как считаете вы?
 Наши мысли дополнит стихотворение Александра Кушнера «Вводные слова» (слайд)
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
 О какой роли вводных слов пишет поэт? Согласны вы с ним?  И всетаки, без вводных слов речь была бы скучной, «серой», невыразительной. Они
помогают автору передать свое отношение к высказыванию, логически верно выстроить
мысль, а читателям  понять его.
Рефлексия (слайд)
 В чем заключалась основная задача нашего урока?
 Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей
Домашнее задание. (слайд)
§199, знать группы вводных слов
Упр№417
или Сочинение – миниатюра «Зачем нужны вводные слова?»
Тезис и аргументы в его подтверждение с помощью вводных слов.
Подведение итогов урока. Оценка деятельности.
 В завершение урока хочется сказать: «Мне, бесспорно, понравилось с вами работать.
Вы, несомненно, замечательные ученики»

file_name: конспект.docx

intro: Разработку могут использовать учителя русского языка при изложении нового материала по теме «Вводные слова» на уроках в 8-м классе. Чтобы в будущем не иметь проблем с постановкой знаков препинания при вводных словах, школьники должны уже на этом занятии хорошо понять значение этого понятия, усвоить его основные отличия и в дальнейшем не путать вводные слова со вставными конструкциями и обособленными членами предложения.конспект


intro: а а а а а а  а а а а а а  а а а а  а а а  а а  а а а  а а а  а а а  а а  а а а  а а а а  а

title: Тропосферанын касиети


extracted_text:
Тема
Сочинение  миниатюра
«Апорт»
Русский язык в 8 классе.
Тема : Сочинение – миниатюра.
Цель : 1) обучение учащихся написанию сочинения – миниатюры, понятие о миниатюре, ее
особенности ;
2) развитие речи учащихся, конструирование предложений. Грамотное оформление
собственных мыслей ;
3) воспитание любви к природе.
Оборудование : наглядность – картинки садов, яблок, фотоэтюды по теме.
Ход урока.
1. Орг. момент
2. Изложение материала.
А. слово учителя.
Сочинение – миниатюра.
Апорт, сорт яблони. Плоды очень крупные ( 250 – 400 грамм ).
Некоторые до 1 кг. с размыто – полосатым румянцем, сладкие с легкой кислинкой,
своеобразным ароматом.
Б. Чтение текста об апорте.
 упр. 144 стр. 70 В. Беседа по прочитанному.
 Что еще узнали об апорте?
 Ваши впечатления от вкуса, аромата этого яблока?
 Почему называют апорт гордостью казахстанцев?
 Сохранился ли в настоящее время этот сорт яблок?
 Что нужно для этого?
Г. Составление лексического материала к сочинению.
1 ряд  составление кластера
АПОРТ
2 ряд  составление синквейна
Апорт
Удивительный, неповторимый
Растет, поражает, цветет
Апорт  гордость казахстанцев
Царь – яблоко Д. Работа по иллюстрациям.  Что нарисовано?  Для чего человек сажает сады?
Опишите картинки.
Е. Заключение.  Что вы напишите в сочинении об апорте?
Ж. Написание сочинения.
3. Итог урока.  О чем узнали на уроке?
4. Д/з. задание творческого характера : подготовить сообщение об одном растении родного
края.

file_name: конспект.docx

intro:
Русский язык в 8 классе.

Тема : Сочинение – миниатюра.

Цель : 1) обучение учащихся написанию сочинения – миниатюры,          понятие о миниатюре, ее особенности

2) развитие речи учащихся, конструирование предложений. Грамотное оформление  собственных мыслей;

3) воспитание любви к природе.

Оборудование : наглядность – картинки садов, яблок, фотоэтюды по теме.

Ход урока.конспект

title: Сочинение - миниатюра «Апорт»


intro: в в в в в в в в в в в в в  в в в в  в в  в в в в в  в в в  в в в  в в в  в в в  в в в  в

title: Жердин курылысы


intro: и и  ии и и и и и и и ии и и ии и и ии и и и ии и и и ии и ии и и ии и ии и и ии и ии и и ии

title: Астана


extracted_text:
Колесо истории. Турнир знатоков русского языка.
Цели внеклассного мероприятия:
.Проявить знания учащихся по русскому языку, прививать интерес к изучению языка;
.Способствовать активации мыслительной деятельности учащихся;
.Развивать интеллект, внимание;
.Воспитывать чувства товарищества, ответственности.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово учителя
Добрый день, ребята и гости! Сегодня в рамках проведения недели русского языка мы с
вами собрались на игру «Колесо истории». Эту игру мы проведем с вами в форме
рыцарского турнира. В игре участвуют две команды. Это ученики. Которые интерес и
способность к изучению русского языка. Наш турнир состоит из семи туров. За каждый
правильный ответ будете получать 5 баллов. Победители становятся знатоками русского
языка.
2. Разминка
Команды отвечают на вопросы.
Команда «Умники»
1.В каком слове сорок а? сорока
2.Как называют звуки, состоящие только из голоса? Гласные
3.Как каплю превратить в цаплю? Поменять первую букву
4.В названии какого дня недели есть удвоенная согласная. Суббота
Команда «Знатоки»
1. Имена девочек состоят из двух а, и удвоенных согласных. Анна, Алла
2.Что нужно сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать желанного в доме
человека? Поменять первую букву на г
3.Как можно превратить слово семя в слово семья? Поставить после буквы м мягкий знак.
4.В каком глаголе нет слышится сто раз? Стонет
3.Шуточные вопросы
Каждая команда по очереди закидывает удочку и вылавливает рыбок, на которых записаны
вопросы
1.Какой кистью нельзя рисовать? Кистью руки
2.Какой иглой не сошьёшь рубашки? Листьями сосны 3.Домашний дед мороз. Холодильник
4.Что случилось 31 февраля? Такого дня нет.
5.Какие две ноты растут в огороде? Фасоль
6.Корова в детстве. Телёнок
7.Какую шляпку нельзя надеть на голову? Шляпку гриба
8. Какой корень не находится в земле? Корень слова
4. Фонетический тур
Сделать фонетический разбор и показать задание жюри.
1команда: счастье
2команда: здоровье
5.Конкурс капитанов
Капитаны получают карточки, где вертикально записаны слова. Каждой букве этого слова
нужно подобрать другие слова, относящиеся к разным частям речи, не повторяясь.
1команда: литература
2команда: трудолюбие.
6.Русский быт
1 команде? Распределить слова. Которые обозначают части традиционного русского
жилища по группам: внутри избы. снаружи.
Брёвна, печь. двери, колодец, гармонь, крыльцо. сарафан.
2 команде: Распределить по группам блюда русской народной кухни: первые, вторые блюда,
напитки, выпечка.
Каша. Кисель. Щи. Каравай, пирог, уха, баранка.
7.Занимательная лингвистика
Этот тур состоит из четырёх тем. В каждой теме вопросы за 100 и 500 баллов. Выбирая темы
и вопросы, команды зарабатывают очки.
Мудрая лексика
100
500 Хитрая морфемика
Умная орфография
Удивительный синтаксис
100
100
100
500
500
500
Вопросы за 100 баллов:
1. При царе Иване ІV были выпущены монеты, на которых изображен всадник с копьём в
руке. Как назывались эти монеты? Копейки
2.В первой четверти ХІХ века в Москве практиковал немецкий врач Лоддер. Он
рекомендовал для укрепления здоровья бег трусцой№ В глазах простого народа это
выглядело бездельем. Отсюда появилось русское слово? Которым называют бездельников.
Что это за слово. Лодырь
3№это китайское слово. В европейские языки оно пришло двумя путями. Народы запада
вывезли его из Южного Китая, где растение именуется ТЕ ( немецкое –tee, английское tea).
Русские торговали с китайцами, где напиток именовался ЧА. Что это за напиток. Чай.
4.Почти 500 лет назад в Европе появились семена этого необыкновенного цветка, похожего
на маленькое солнце. Родина этого растения южная Америка. Жители Америки назвали его
«цветок солнца». Русские другом солнца. Поэтому его называют. Подсолнух.
Вопросы за 500 баллов.
1.Этот фразеологизм пришел к нам из древнегреческой мифологии. Один из легендарных
героев должен был совершить этот подвиг. Выполнив работу . герой потребовал обещанную
награду. Но он не получил её. Кто этот жадный царь и какой это был подвиг. Авгиевы
конюшни.
2. По преданию , жители этого города решили добраться до небес. Разгневанный Бог
смешал их языки и наступил хаос. О каком фразеологизме идет речь? Вавилонское
столпотворение.
3.Это выражение связано с русской историей. Помещики любили полакомиться этими
водными существами, а зимой их ловить очень трудно. Ловить их посылали провинившихся
крестьян. Отсюда и пошло : если хотят серьезно наказать, говорят .. покажу где раки
зимуют
4.Зародилось это выражение в те времена, когда русские носили одежду с очень длинной
частью. Они достигали 95 см. Народ приметил это и стал говорить о людях. Которые делали
что –то лениво, нехотя, медленно, …..спустя рукава.
8. Заключение.
Подведение итгов. Награждение победителей.
Спасибо за внимание.

file_name: конспект.docx

intro:
Турнир знатоков русского языка"Колесо истории"Можно использовать при проведении недели русского языка и литературы.
Колесо истории. Турнир знатоков русского языка для учителя материал.

Цели внеклассного мероприятия:

.Проявить знания учащихся по русскому языку, прививать интерес к изучению языка;

.Способствовать активации мыслительной деятельности учащихся;

.Развивать интеллект, внимание;

.Воспитывать чувства товарищества, ответственности.конспект


intro: в в в в в в в  в в в в  в в в  в в в  в в в в в  в в в в  в в в в  в в в в  в в в в  в в

title: Астана каласы


intro: ф ф ф ф ф ф ф  ф фф ф ф  ф ф ф ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф  ф ф фф ф ф ф ф ф  ф ф   ф ф ф ф  ф  фф ф

title: Орал каласы


extracted_text:
Тема: «Случай, когда не ставится запятая между однородными членами предложения» .
Цель: Уточнение и расширение представления о средствах и способах соединения
однородных членов;
Знакомство с группами союзов по значению;
Усвоение правил постановки запятой перед союзами и отработка соответствующих навыков.
Ход урока
1. Орг. момент
Приветствие учащихся, проверка их явки.
2. Проверка домашнего задания.
Написать мини сочинениеописание любой птицы .
Повторить правило.
3. Объяснение новой темы
Чтобы создать сокровище музея, понадобился талант и мастерство художников.
Запятая
ставится неставится
Перед противительными союзами Соединенными одиночными соединительными или
[0,а 0] [0,но 0] [0, зато 0] разделительными союзами:
Пред повторяющимися союзами [0 и 0]; [0,0 и ,]; [0 или 0]
[0,и 0, и 0]
Перед второй частью двойных союзов
[как 0, так и 0]
1. Не пером пишут , а умом.
2.Мне чудятся то шумные пиры, то схватки боевые.
3. У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах.
На тёмном небе чётко и ясно горели звёзды.
Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.
4. Работа по тексту
1. Что находится на набережной Невы в Санкт Петербурге, каков она?
2. Сколько времени надо провести в Эрмитаже, зачем?
3. Из скольки зала состоит выставка французского искусства?
4. Собрание каких веков испанскойживописи находиться в Эрмитаже?
5. Чьи картины выставлены в залах музея?
6. Как называется самая грандиозная чаша ? 7. Из чего создана ваза?
8. Сколько тон составляет его вес?
9. Сколько рабочих потребовалось установить вазу?
10. Сколько километров нужно пройти,чтобы посмотреть на 3 миллиона произведения
искусства?
11. В каком году Эрмитаж попал в “Книгу рекордов Гиннеса” ?
Озаглавьте текст. Найдите в тексте предложения с однородными членами.
Объясните знаков препинания при них .
4. Самостоятельная работа.
1. Составьте рассказ о каком ни будь музее вашего города, употребляя предложения
с однородными членами.
2. Составьте диалоги на темы:
«Приглашение в музей»,
«В музее»,
«Впечатления после посещения музея».
 Ты давно в Атырау?

Где ты уже успел побывать?
 О, в Атырау очень много мест, которые надо обязательно посетить. Но в первую
очередь посети музей. Тебе потребуется не один час , чтобы посмотреть сокровища
этого музея.
 Нет, недавно. Всего две недели.
 Да почти нигде. У меня было мало свободного времени. А чтобы ты мне порекомендовал
посмотреть?
 Спасибо. По твоему совету начну с посещения музея.
5. Закрепление
1. Однородными являются те члены предложения, которые:
а) связаны с одним и тем же членом предложения
и выполняют одинаковую синтаксическую функцию;
б) связаны с разными членами предложения, но выполняют одинаковую синтаксическую
функцию;
в)связаны с одним и тем же членом предложения, но выполняют различные синтаксические
функции.
2. Запятая между однородными членами предложения ставится:
а) если они соединены одиночным разделительным союзом; б) если они соединены противительным союзом;
в) в предложениях с устойчивыми словосочетаниями (фразеологизмами).
3. Запятая между однородными членами предложения не ставится:
а) если они соединены повторяющимися соединительными союзами;
б) если они соединены противительным союзом;
в) в предложениях с устойчивыми словосочетаниями (фразеологизмами).
6. Домашнее задание.
Задание на дом: таблица,
Упражнение 1, Стр.157. повторить правописание слов «мастер, коллекция».
7. Комментирование оценок.

file_name: конспект.docx

intro:
Уточнение и расширение представления о средствах и способах   соединения однородных членов;

Знакомство с группами союзов по значению;

Усвоение правил постановки запятой перед союзами  и отработка соответствующих навыков.Чтобы создать сокровище музея, понадобился    талант и мастерство художников.Тема: «Случай, когда не ставится запятая между однородными членами предложения» .

Цель: Уточнение и расширение представления о средствах и способах соединения однородных членов;

Знакомство с группами союзов по значению;

Усвоение правил постановки запятой перед союзами и отработка соответствующих навыков.Тема: «Случай, когда не ставится запятая между однородными членами предложения» .

Цель: Уточнение и расширение представления о средствах и способах соединения однородных членов;

Знакомство с группами союзов по значению;

Усвоение правил постановки запятой перед союзами и отработка соответствующих навыков.


intro: ф ф ф ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф ф  ф ф ф  ф ф ф  ф

title: Атырау облысы


description:
Оңтүстік Қазақстанның шаруашылық географиясы
  Оңтүстік Қазақстан  республиканың ірі аграрлыиндустриалды қаудандарының бірі. Ауданның жалпы өнім
өндірудегі үлесі 34%.Жетекші салалары болып агроөнеркәсіп кешенінің салалары, түсті металлургия, кенхимия
өнеркөсіптері мен машина жасау саналады. Оңүстік Қазақстан  дайын өнім шығарудан ең жылдам дамып келе
жатқан аудан. Ауданда респуликадағы шығарылатын өнімнін, 21%ға жуығын өндіретін 4 мыңдай кәсіпорндар
жұмыс істейді. Өңдеуші салалардың үлесі (86%) басым болып келеді ( трансформатор қосалқы стансалары ,
теледидарлар, гипсокартон жазық беттері, медициналық пластик ыдыстар, лакбояу препараттары жөне тағы басқа).
1.Өнеркәсібі .Түсті металлургия салалары Қаратау (Шалкия мен Ащысай кен орындары) мен Жетісу Алатауындағы
(Тұйық )полиметалл кендерін өндірумен жөне олардың концентраттарын шығарумен байланысты. Қорғасын
концентраттарын Шымкент қорғасын зауытына , ал цинкті  Өскеменге жөнелтеді. Қаратаудағы фосфорит өндіру
мен байытудың маңызы ерекше.Таразда минералды тыңайтқыштар өндіретін суперфосфат зауыты бар.Оңтүстік
Қазақстан лак пен бояу өндіруденде алда келеді. Су жүйесін жабдықтайтын полиэтиленді құбыр (Алматы) және
ауылшаруашылық техникалары мен автокөліктерге арналған шиналар (Шымкент , Оңтүстік Қазақстан облысында)
шығарады. Ең үлкен «Химфарм» зауыты (Шымкент)  барлық елдегі шығарылатын дерілік(препараттар) 3/5 бөлігін
береді.Бұл саланың басқа кәсіпорындары Алматы мен Қаскелеңде орналасқан . Машина жасау кәсіпорындары
тасымалданып екелінетін металмен жұмыс істейді. Бірақ металлургия жабдықтары барлық кір жуатын машиналары
мен аккумуляторлар шығаратын өндіріс осы ауданда (Алматы облысында) орналаскан. Құрылыс материалдары
өнеркәсібі, ең алдымен кірпіш (жалпы республика бойынша шығарылатын өнімнің 63%ы) пен цемент(19%ы) өндіру
дамыған.Оңтүстік Қазақстан облысында цемент өндіру зауыттары(Шымкент пен Састөбе) салынған. Өндірістің
энергетикалық негізін бұқараның табиғи газымен жұмыс істейтін Жамбыл МАЭСі,Қапшағай,Шардара СЭСтері
және басқа ірі электр стансылары құрайды. Ағаш өңдеу өнеркөсібі әртүрлі жиһаз шығарумен айналысады (кеңселік
және үй жиһаздары),ауданның барлық облыстарында жалпы өнімнің,70%дан астамын құрайды. Бұл саланың ең
алдында Алматы қаласы келеді. Оңтүстік экономикалық аудан республика бойынша өндірілетін мұнайдың 19%ын
(Қызылорда облысы) және газдың 4%ын береді. 2.Ауылшаруашылығы.Ауданның географиялық жағдайы мен
табиғиклиматтық ерекшеліктері оның ауыл шаруашылық өнімдерін өндіру мен өңдеудегі республика бойынша
жетекшірелін анықтайды. Оңтүстік Қазақстан  мақта өсірудің басты орталығы.Одан басқа мұнда қант
қызылшасы,темекі,әртүрлі көкөністермен жемістер әсіріледі. Оңтүстік Қазақстан,негізінен техникалық дақылдар
өсіруге маманданған.Оның негізгілері  мақта,қант қызылшасы және темекі.Оларды суару үшін Киров,Арыс
Түркістан,Талас Асы,Қартал суландыру жүйелері салынған. Суармалы жерлерде дәнді дақылдардан күріш өсіріледі
(Сырдария мен Іле өзендерінің жайылмаларында).Егістік жерлердің біраз бөлігін бидай,арпа,жүгері мен соя
алқаптары алып жатыр. Ауылшаруашылық өнімдерін өңдеумен қант, көкөніс, жемісконсервілеу , майшайқау, мақта
тазалау, мақтамата және тоқыма салалары айналысады. Оңтүстік Қазақстандағы мал шаруашылығының жетекші
салалары  қой және ірі қара мал өсіру.Аудан қой,ешкі,мүйізді ірі қара өсіруі жөнінен республикада 1орын алады,
ал шошқа өсіруден Солтүстік аудандан кейінгі орынды алады. Қой өсіру саласында әлемдік тәжірибедегі сияқты,
санынан гөрі сапалық жағына көбірек көңіл бөлінеді. Малшаруашылығының азықтық базасына жазықтар мен тау
етектеріндегі маусымдық жайылымдықтар мен шабындықтарды жатқызуға болады. Биік таулар жазғы жайылымдық,
ал шөлді жерлер  қысқы жайылымдық есебінде пайдаланылады. Шошқа өсіруде астық шаруашылығының, тамақ
өнеркәсібі кәсіпорындарының (қант,ұнтарту және тағы басқа) қалдықтары мен азықтық бақшалық және көкөніс
дақылдарын пайдаланады. Жеңіл өнеркөсіптің ең дамыған салалары мақтамата(99%дай),жүн маталарын
шығару(100%),аяқ киім тігу (80%). Оңтүстік Қазақстанда ірі өндіріс тораптары қалыптасқан: Алматы, Шымкент
Кентау, Талдықорған, Қызылорда жәнө ҚаратауТараз АӨКтері. Алматы мен кала маңы негізінен, халық
тұтынатын тауарлар шығаруға маманданған.Ірі кәсіпорындар  мақтамата және шұға комбинаттары, тоқыма, тері
және тігін фабрикалары, кант және сыра қайнату зауыттары, жемісконсерві комбинаты. ҚаратауТараз АӨКні
Тараз, Қаратау, Жаңатас қалалары мен бірнеше кенттерді біріктіреді. Қаратау фосфоритіні ң негізінде қалыптасқан
кенхимия өнеркәсібінің орталығы болып табылады (фосфор шикізатын өндіру мен өңдеу, минералды
тыңайтқыштар шығару).Сонымен бірге тамақ және жеңіл енеркәсіптеде өзіндік мол үлесі бар (жүн жуу,қант,тері аяқ
киім салалары). Бұл ауданның оңтүстік бөлігі ежелгі уақыттан бері жайылымдық мал шаруашылығы мен өзен
аңғарларындағы жер шару ашылығына маманданған. Полиметалл кені мен фосфорит өндіруге байланысты түсті
металлургия мен химия өнеркөсібі,сонымен қатар машина жасау, жеңіл және тамақ өнеркәсіптері салалары дамыды.
ШымкентКентау енеркәсіп торабы қорғасын өндіру мен балқытуда цемент, фармацевтикалық бұйымдар, пресс
автоматтар шығарумен ұштастырылған. 3.Экологиялық проблемалары.Соңғы жылдары оңтүстік аймақтардың
өнеркәсіп кәсіпорындарынан бөлінетін лас қалдықтар төмендегі салалардың еншісінде. Мұнай өңдеу  мұнайды
еңдеу барасында улы заттардың белінуі.Құрылыс материалдары  құрылыс саласының қарқынды дамуынан,жылу
қуатықалалардың ұлғаюы және жылу мен электр қуатына деген сұраныстың артуы. Аймақтағы негізгі экологиялық

description:
проблема ірі қалаларда болып отыр (Шымкент, Алматы,Қызылорда, тағы басқа) Оның себебі автокөлік санының
көбеюі, ескі құралжабдықпен жұмыс істейтін кәсіпорындардың әлі күнге дейін жұмыс істеуі нәтижесінде
атмосфераға мыңдаған тонна газ бөліп шығарады.Қоршаған ортаның табиғат жағдайына кері әсерін тигізуде.
Мысалы, Шымкент қаласындағы өлшенген шаңтозаң қоспасының орташа көрсеткіші нормадан 4 есе артық. Азот
диоксиді екі есе,аммиак 1,5 есе,формальдегид 6 есе. 4.Қалалары. Оңтүстік экономикалық ауданда 78 қаламен
кенттер бар.Басты қалалары  Алматы, Талдықорған, Тараз, Шымкент, Түркістан және Қызылорда.Олардың
барлығы калалар пайда болуының алғашқы екі кезеңінде қалыптасқан.Бірінші кезеңде  Тараз, Түркістан қалалары,
қалғандары екінші кезеңде (XVIII  XIX ғасыр) пайда болған. Қалалардың көпішлігі тау жоталарының етегінде, өзен
аңғарларында орналасқан. Іле Алатауының етегінде, теңіз де ңгейінен 700  900 м биіктікте,Үлкен және Кіші
Алматы өзендерінің аңғарында Алматы қаласы орналасқан (1209 мың адам). 1929 жылдан 1997 жылға дейін
Қазақстанның ресми астанасы болды. Алматы. (1370 мың адам)  мемлекеттік дәрежедегі қала, ірі саяси, сауда,
өндірістік, мәдени, ғылыми және туристік орталық.Мұнда Қазақстан Президентінің резиденциясы, елшіліктер мен
әлемнің көптеген елдерінің өкілді ктері орналаскан. Қалада мұнай өндіру мен металлургиядан басқа барлық
өнеркәсіп салалары дамыған.Мұнда жалпы өндіріс көлемінің 78%ын құрайтын 1500дей өндіріс кәсіпорындары
орналасқан.Негізшгі салалар  машина жасау мен тамақ өнеркәсібі (қалада шығарылатын өнім көлемінің 64%ын
құрайды ).Мысалы,Алматы ауыр машина жасау зауыты (ААМЗ),тракторларға қосалқы бөлшектер шығаратын
«Поршень» зауыты, теледидар және басқа да күрделі техникалар жинайтын зауыттар және тағы басқа. Тамақ
өнеркәсібі салаларын «Алтыннан», нантокаш комбинаты , «Рахат» кондитер фабркасы, маргарин зауыты мен
«Сеймар»құс фабрикасы сияқты ірі кәсіпорындар құрайды. Қалада Ұлттық Ғылым академиясының институттары
орналасқан. Мұнда М.Әуезов атындағы Қазақ академиялық театры, М.Лермонтов атындағы Орыс драма театры,
Абай атындағы опера және балет театры, Орталық мемлекеттік мұражай, Ә.Қастеев атындағы көркемөнер
мұражайы және көптеген өнер галереялары «Ұлар», «Ұмай ана тәңірі», тағы басқа) орналасқан. Жоғары оқу
орындарынан : әлФараби атындағы Қазақ мемлекеттік ұлттық университеті, Қ.Сәтбаев атындағы Техникалық
университеті,Заң академиясы және тағы басқа атауға болады. Мұнда 200ден астам орта оқу орындары бар,оның
ішінде ТМДда жалғыз  Техникалық лицеймен ғарыштық табиғаттану мектебі жұмыс істейді. Алматы  көрікті
қала. Мұнда 50ден астам өсімдік түрлері отырғызылған.145 га жерлерде 40тан астам саябақтармен гүлзарлар
орналақан.  Қалада әсем жерлер көп.Солардың бірі  Көктөбе. Ол биіктігі 1070 м алаңда орналасқан, оған аспалы
жол мен шығуға болады. Сол сияқты Даңк мемориалы , Мәңгілік Алауымен әйгілі 28панфиловшылар саябағы бар.
Биік таудағы «Медеу» мұз айдыны, 20002500 м биіктікте орналасқан «Шымбұлақ » тау шаңғысы курорты әлемге
әйгілі.Ол казіргі құралжабдықтармен камтамасыз етілген, екі аспалы жолы бар. Алматы маңында табиғаттың
ерекше ескерткіштері — Шарын каньоны, Түрген сарқырамасы және көптеген көлдер  Үлкен Алматы, Есік, Көлсай
және тағы басқа бар. Талдықорған қаласы (134 м ы ң адам) 2001 жылдан Алматы облысының орталығына айналды.
Қазіргі уақытта ауылшаруашылық шикізатын өңдеудің негізгі орталықтарының бірі. Мұнда жеміс  консерві
комбинаты, қант зауыты мен «Ажар» тігін фирмасы жұмыс істейді (100ден астам өнім түрлерін шығарады).
Машина жасау өнеркәсібі де дамыған, ТМДдағы жалғыз аккумулятор зауыты жұмыс істейді.Құрылыс
материалдарын шығаратын комбинат, темірбетон, асфальт, кабель зауыттары бар. Талдықорғанда Гуманитарлық
университет пен бірнеше колледждер бар. Жамбыл облысында Қазақстанның ежелгі қалаларының бірі  Тараз
орналасқан (338 мың адам). Ежелгі Тараз қаласының орны қазіргі құрылыстар астында жасырылған. Тараз
облыстың әкімшілік орталығы. Жуықта ол өзінің 2000жылдығын мерекеледі.БұлҰлы Жібек жолында салынған
ежелгі қалалардың бірі. Сол уақыттардың өзінде ол маңызды рөл атқарды.1936 жылға дейін Әулие ата, 19361939
жылдары аралығында Мирзоян қаласы деп, ал 1938 жылдан бері айтыскер ақын Жамбыл атамыздың есімімен аталып
келді.1998 жылы қалаға өзінің тарихи атауы қайтарылды. Осы уакытқа дейін жеткен тарихи ескерткіштерден қалада
мұсылмандық құрылыстың інжумаржандары  Айша бибі, Бабаджа қатын мазарлары бар. 19501970 жылдар қала
дамуының негізгі кезеңдері болды,өйткені жаңа кәсіпорын құрылыстары көптеп салына бастады.Қазір калада ірі
фосфат тыңайтқыштарын шығаратын, былғары аяк киімдерін, шақпақ қант және ет өнімдері н шығаратын зауыттар
бар. Оңтүстік Қазақстан облысының әкімшілік орталығы  Шымкент қаласы (535 мың адам). Шымкент  маңызды
темір жол торабы. Қалада әр түрлі химия, тамақ, жеңіл, тағы басқа өнеркәсіп кәсіпорындары бар. Автокөліктерге
шина шығаратын «Шымкент шина» АҚ, мақта  мата өнеркәсібінің, ауыл шаруашылық техника сының
көсіпорындары,мұнай өңдеу және цемент зауыттары бар. Оңтүстік Қазақстанның мақта өсіретін ежелгі
орталықтарының бірінде Түркістан қаласы орналасқан(181 мың адам). XV ғасыр өзінде бұл дамыған кәсіпшілігі бар,
маңызды сауда орталығы болды. Қала өткен ғасырдың ортасына дейін ғана өзінің саудалық маңызын сақтады, қазір
ол ірі тарихи және мәдени орталық.Мұнда мұсылман сәулет өнерінің інжу  маржаны  Қожа Ахмет Йасауи кесенесі
орналасқан.Көптеген салалар бойынша мамандар даярлайтын халық аралық маңызы бар университеттер бар.
Қызылорда (204 мың адам)  Қазақстанның оңтүстік батысында орналасқан облыс орталығы. 1817 жылы керуен
жолдарының қиылысында Ақмешіт әскери бекінісі ретінде салынған.19251929 жылдарда ҚазАҚСР астанасы болды.

description:
Қалада жеңіл және тамақ өнеркәсіптері дамыған. Ірі кәсіпорындардан күріш тазалау зауыты, ет және сүт өнеркөсібі
комбинаттары бар. Қала қазіргі уақытта Қазақстанның маңызды мәдени орталығы болып саналады. Қоркыт ата
атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті білім беру процесінің жаңа технологияларымен әдістемелерін
белсенді түрде енгізіп жатқан еліміздің жетекші жоғары оқу орындарының бірі болып саналады

title: Мангыстау облысы


extracted_text:
Сарамандық жұмыс №4
Тақырыбы: «Аустралия Одағын Қазақстан Республикасымен салыстыру»
Орындалатын жұмыстар:
1. Атлас пен оқулықты, қосымша ақпарат көздерін пайдаланып, екі елдің
ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтап, Венн диаграммасын құрыңдар.
2. Екі елдің ұқсастықтарының болуы неге байланысты? Пікірлеріңді дәптерге
жазыңдар.
3. Өздеріңді Аустралия Одағындағы Қазақстанның елшісі ретінде екі ел арасындағы
экономикалық байланысты дамытудың тиімді жолдарының сызба нұсқасын
жасаңдар, оны қорғаңдар.
Қорытынды. Практикалық жұмыс істеу барысында нені үйрендіңдер, нені білдіңдер,
қорытынды жасаңдар.

file_name: Прак 11г.docx

title: Мангыстау облысы


title: Мангыстау облысы