extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
x WMo#7# #O:#A#E 2 %A 1
�
�# XD:H #r o# +
�� � �� ��� � � � �?
� ��� ������� �
w J
� � �� ���
# 4 =%
� � � ���ʱ
#
��??��1Fo~ o6
Xo
���
#C#
�
= = ' o
#s ���� �
7m '## 8m#
�
��� �
[ 1 m#
# {Y # r n#
�ʰ� �� ��� � � �� � ���
� �
� �� � �
oG Vju
�� ��� �
]
N $? `3 ? C
s
� � � ��� �� � � �
) 2 #+ {
#
��
mLr l/ VS
�� � ���
�
(cid:148)DW f
�
#
�
y#(cid:127)? (
� � �
� ��
�
��SS �� �
�� �� ��
^# e\ a ^M 9#[
�� � � ���
k4 #9H fbzY 9#[
��� ���� �� �
��� � � � �
7 ~ #+V Z r* w V+| =W7
��
�
OP #y_ ? #Xa>x #
� � � �
��� �� � �� � � �
O f > ' F9 P )
� �
wZ#!#s #vF
� ���
�� �� � �
����
8# Z(cid:127) e } ##r d
� ����
�
�
� ��
` YYu1pp
o b( #J Tq,7+ g( ##'p
���� �
� � �� ϟ�����
�
_ #Ufb2 # 4 #'
J
9qvA^# #e B
� � � ��� � �� �
� � � � �
n WG n_ #
#6 { @) #(j#O c 2} 0 B :
�� � � � ??�nf?
���� �
�
�
$< ## N 8 #
�� � �� � ����
� � � � �
#ap.{!# 4O
#& G 1# >P S jNLV  ; 2 #
� ����
̒� � ��� ��� � � � � � �
] # a
#S k# V w # ^# ,## p
hT
�
$
���� � �
�
$����
% ? } # JwiR &\<_ >
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
�� �
x W= #7
�� ˀ�� � � � �
�� � � ��
#
� �� � � ��
h j # )T # M# # #
� ��� ��� � �
F Si # { oT Q
w # ##^/
F# f ^M
.@ � �
b S ;#Ax H ##
� ��
��
� ��
?}@R# ] F ��� � ���
��
#H#
# #
.^g Y Ur ^ U# %Z} M #]E#xm
� � ����� �� �
o #� � ?�gz} G > ~W
� � ��� �
~ , ќJ z S
����
� ���
�
U ) [ # P # W W
�
<(cid:127) !H#'J {8 $"#$ p|#
\ :
� ����
# Xey #H
���
N 5 Z#{F
w t 0 + 2C+#
� �
����վ � � � � � � �� �?
> Ts#
��� � �� ɘ
Mo#^dy
# ## #
� �� ��� � ��� �
#( k
# 9
���� �� �
�
�
w m gw# Fu j
���� � � ��
Q
6 + #
iIg ( Q
\
ps{
����
mRMc ZE @#
��
� �
� � �
s; ?KE( �� �
z x #g#
�?OH7
?98 [wx d
� ����
�� � � �
#^[g j _# ?F bDH + #( U
� �� � �� # Q� � � ���
N#m| dl =
��
SARZs J
t#&BS1 #e AW # 6c j mK%A[ :_ DEWz W
� �� �� � �
# # u
+(##   .x _a 'j# U _ / K~ jM
� �� � �
��
� ��
� �
� �
� ��� �� � ��
� ��� ��� ��
b #?(cid:0)
#L
?䁩? #D
� ���Ɵ� �铢�
s# #DL q
�� ���� ���� �
y *Ъ
T
�� �� � �
�� �
4 G 8 t4 Rct #s
�
z
#
����� ��
# z#m O #h A ##x
�� ���� ��� �
� � �� �
�
&= #w# #>
� � � � � �������� � �?#u �
i _
ws # nK [e y;
endstream
endobj
7 0 obj
<>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
�� �
x W= #1 .* E
� � ϒ �� ���
7x=q # < w# e
# # # W5 _
� �
� � � � � �
�
�
b )) B # 8v @|J I4# v# !NB #
� � � ���� ��� ��� � � �
> M #
K # n #Sv
n3
#
�� � �
���� �� ��
э 0} $ >OO..
���
Rq
� ���� � � � �� �� ��
1 #_
�� �
@ JJ #JP%% P
MI6 ?b�
[vSR"## *) #
#+E
� � � � �
#6 # h  5 R #b## Ck #hm=zU rD#b^| {
## X Fs
# c|0 <
�??��W # #
� � ���
� ���
✽ �
;4%
��
��
� �� �� j 宨 4 , ##s#a #
� ?
�� �
������
� �
L ; #D
� ���
 # [ 2#9K * \PT G
�� �
�� �Ơ� �
�
7 ,Za n
� �
��� � ��� � � ��
�?�#w
�� ��
7# :D
�
�
���
#B q#*$
U
# } >
�
��
RtY~}&
� � ���� �� � ���� ����
?,c# #e< #mg.
�
g S o#H n,
#Xl _###
��� � �
� ���
; C7
##
������ ���
� �� �
#IáIS #
� �� �
� � �
p H#[#h : [ m%%
8
. xo|
#' p # %## g #u(gn UB
�� �
�
?��\L rN�� rf \ CcP# #
� �
�� ���
x#Y K ##
� � ��
5C R^ w a9 # t k
� � � � � � �� ŷp # #X j # #k e ! o# h  i b 9 F ## # t@k ? Og Dr# k?
� �� � � � � � � � � �� ��
��� �
�
# f� � �
�� � �� � � � � �
]?# # #
'#� �
2
g#u d�� �
�
�� ˮ� � �� � �
[vc1T# 3/# # X # E j? K
�� �� ��
  , ?
0 � � �
I ;y e  #i# A9Ps0/#
�
����� ء1 h ! V� � ز� �??��W
� � �
�
ʁ
Z=# AV s #g#
Ά
�� Ά ?` X f # ( o h  )
� �� � �� � �
�??��W
� ǚ� � � �
���� � �
J L (cid:127)
  E # # #4E
��� ��
## (
A <{Y# X'C " #o9
� ��
��� � � �� ��
? # ^ r
#k/ ,
�� ��
Źf#
�� � �� � Η�
o w UO w
��
;#B# ! ��
� �
~ 9 #g7
endstream
endobj
9 0 obj
<>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
�� ��
x W= @ ��� � �� ��
X!   3 !
��� ���� ������
E
#
�
uA [R ##
�
D��
ő
��
� � # G B #[o `
� �
� �� �
=`, S## D )
[###7{, c #n&
�� �
���

�ǭ
#u## X 6x#2(cid:127) {Q ~# /#+
� �
� �
�
#
��� ˖ ��
): '< 7h# #
� ??��7
?(cid:127)
�
¾ z
trI#r!
# [ p
� ��
h~, O&w
�� ��
/ *#J #'(cid:127)D
� �� ��
� �
� � �
� � �� � �� �� �
d / Og
�� � ��� � �
>A* z )#Pn={
�
MN
��� ��
X $ Y Q )h M! V
����
�� � � �� � ��� � �� ���� ��� �
W #
���� � �� � � � � ت���xq��
�� � �� � � �
~y## 3zu, e * ## + *
�� � ��� ��� �
U #
( #
����
� � � �?���| #j` +# :##
� ��
�
s t y
����
١
�
��} ;;(cid:127)
��
� � � ��
}
��� �� � ت#
���� � � � � � � � ��
ph ]+ V
�
������
�
M jK�
�
��
� � �
: #!|c x>@|Jp### #P @B #
� ���
�� � � ���
>
#"# iw yb ? 8r/v#8e
�� ��
��
fo .20 # *[a . @
29 .# F # {#(
� � �?N (cid:127) $ z] m T P a %U ) #!`
@ n ?[
���
� �
e jZR ]F # =` Z Z
� �
�� ��ʇ� �
� � ��
( #~w B n )
6 u /##QC l r>
� ��
�� ���
� � �� � �
N \#r 1t
[u #
##D " # X~K z
ME[o*Y V Td eo
X
� �
Br i(#
� � �
\ iG #MA#
� � �
՜ �
!G # (cid:137)'7?k^ 4# T!E y T!%( * #1
�� � �
Ω
? B#g Ty SU ##WN#|# b* ## K###u
��
�� ��
[uS ### T3
��� �� �
)���
~ 2A éN
MEtn
�
�� � ���� ����
2d# ~#% I# ~
l
/HZ5
� �� �� � ������ � Ϊ �
�
~=` Z # +` +
��� � �
��դ
sW#/ (cid:127) #? g #Ld 2#
�� � �
l u ew
��
4`d[
endstream
endobj
11 0 obj
<>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<>
stream
�� �
x WM #A
��� � �ի � � � �� �����
��
]c$y+ D
� ��
ث[ ! D[ ##
���� � ��� ��
k#
� � �� ��
X #
#//,}bjh c} O[= Vw5 #&38
�� ��
^ I # ??J
A # n ~ s >  # 9 oo
� ��
�� ��
������
�� � ��??��7 (cid:127)poL
��
(cid:132) j?
! !fo ##
��
� � ����� ǹ�
�
?�Y
�ϐ�
Og# ##9 Y
:
� ����
� � � � �
�� � � � �
��� �
%R
� �
�� �
��
�
� �
d #vvӑS L :rb < ;4#5`? M W(cid:127)_9z [G X=# 9 J=
% #Pk y _RGN#D #gy cU#9# # ;Uh:Z
� � ��� �� ���
� �� �
� �
��
# "O: u8 |WG #6 'q b y##_ 78 # Uoz z1' > Ey#K s .#
�
� � �
�
J i # #GUhӦ# Uoz? #.P o # Y`ӵ .XH # |
�� �� ��
��
� � � �
� ��
(cid:127)8
#{ 6g# Z
�� �
?
���� �� ���
� ��
� �
,## Y ,Q
� �
P #]
�� � � �
!B Ki ? ^M
� ��� ��
�� �
��ɯ
wB
�� �����
9K   2 , #TH ,# # N B 3?9 j
� �
� ��
��
�
�� �� �
?�6
� ��
� �
� � ���
¡ NZ
##e3 � � ��
# v ac#Xo z
� ���� �
Z #Wy + # #Y $ j
����
� � � գ �� ���Գ
|
Ǫ ��
� ��
S ; #q#O4 #N ? CSO# l
Ds;
� ���
~# #B |\ Cy#3 y|,
� � �
��
�� ����
D
wx( zZ #F D 9C XX#
� �� � ��
�
�
?Y??U+l 6g([#
�� r#
( # u#!
���� � ��
#a[R
�����
�� �
# a# #
FL
� � �
� � �� ��
O 6;2
��
~## #
� ���� �����
#1
�� � � �
?��# ( x# bV
�� �� �
� � �� � � �� � � � � � ��
?�v##Ym# Ҕ 8 #
� � � �
�
� ��
� ҫ #)S # ;%#; 7X
� �
� ���
� �
iIn�
� �� � �
\ a9` C\
T# =
� �� �
E > C 3Xo z
� �� � �� �� � LL��� �� � �ʳ�
5 $ ~ j ( # I
endstream
endobj
13 0 obj
<>
/Contents 14 0 R>>
endobj
14 0 obj
<>
stream
� ��
� ��
x ]P #1# :_ (#f L#?D H @  t ## OVd * c; a 3L#"#f] ] #3 Y x< F S , ) # p s
䒫 P U # # WR(cid:0)o
� �
��Ȋ� ��
hA xKjk
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
19 0 obj
<>
endobj
20 0 obj
< >>
/FontFile2 22 0 R
>>
endobj
21 0 obj
<>
stream
��� �
x
W ## "
�
~ T _; o
� ��� �
5
# \(cid:127)v #]
� �� ����
P (cid:127) O~##>? +
/a ,A (S ^
�� �� � �� ���� ������ � � ���
4m
��� � �� � � � �� �� �
mS }
@
V u ; ^ {
?5 # f5 9 m^ [ # / %mY [
�� �� � �
Ik 5 # lT #
� �?lU ?�
S ; #u ## X ;
o # $
v =
# '=
MlR
��� �� ����� � �� � � � �� � �� � �� ��
� ���ƾ �� ��??����
5 m]
#
�� ����� ���� �� � ��� � � �� � �� � �������?�� ?##
]
_ ? #
�
##################################################################################
########################################### G{#8  >
endstream
endobj
22 0 obj
<>
stream
��
����� � �
�
x |#\T
إ,
����� ��� � ��
��� �
� �� � ��
`
1 #M1 &W#cb {K # 3s BL
�
�� � � � � ��
� ����
_ ##4#+7&
/ # #N cu ,
� � �ب## ##
� � �
� � ?�kF Gi }N
S(cid:127) Q nB( L `#
�� � ��
# Ze� ??��# # r
� � ���
� �
�
jSUM # # 4ar#oD" u N@
���
?kH #� ?��#?E /8wD p #@ # #*
�
�
�� �� ��� �� ��
� �
�� �� �
b * Y??[
#(cid:127)#### X V
M MC #7
� ��� �
�� �
�� � ��
� � �
�� � ��
?�P# Q## z H # F# >(
��
#p E#(## ` # #O
l 5
C 3 #uC
� � � �
� �
� �
E (# C Q,ҡ#(#D `4#E p4# D @?
� �
?B( # T# T 7I #n 8
������� ���� � �
zkqUI
�?��#B # )1
# #@QB# ; @ #y##
��
<3 + #!
� �
ت�#
� �� � �
٦qM
��� � �
� � � � �
��� �� �
w .)
� �
s ^ "# #D4"(+ B[#
�� ��� ���
(#% d G)(# Fih
� �� � �
��
ua#
�
�
"
�
D FM
#
�
��
Aw '
s
� �
�� �
# Q# DY(# C9(# (#M@# $ d4#ME
�� � � � �?V:` D+ ~h
# ' # # 6
���� � � � �� ��
��
��
y##em #j ~9 # ##}
� ��
?����;{]O$ }t# ~#{ # # K
� � � �
t4##P!*BFdBŨ# "3 2T *P%
(cid:127)1\ #
� � � ��� ��
# 3d ( K G
� �� �
��
� �
�
��
*4#U## #4# FsP
{ #(cid:127) "
��
� ���
H
�
� ��� �
���� �
# #|
g � � � � � �
: > K A !H # D&@W )}# XP !(cid:127) #4 ( {# CM#P
� � � �
� ��
�
���� � ��
# r# 9d#) #AB##%
�
���
rd#g +
� ���� �
| �� �
� ��
b t4## | #o
� � �
� �� � �� ��
0# K # # ##F # #E#
� ��
�
# C #P#w{V# D (J ?!D #Oď ( 1) oT K M> O
?��# #o UT d ;#
�
n }}r_ #
?j#B S w w##h
��䨰# sZX## µ8y# j
� �
� � �
� � � �� ��
� �
��� ������ ��?m   Р##u # 4 a=#u$8< ^ ?% N/ #a# 9xPf X MM
o
� ��� � �� �O
?�*# 6F 5nu`M# #: K #,XG #!
���
�� �Φ �
�
�
O
� � �� �
��
иP~ 4# S ] p0}c
� �� �
��
C #; z O(cid:0)_w #NB #H # #<0#
� �� �� ��� ��� ���
� �� �
��
� ��
�
#КL# / AhC
� � �
�
I' .'H
�
��
'
� �
g
7
� �
�
�
�� �
1" ?z y
�� ��
� �
L/L = y ) [ e # ={
Î #
a ) #  3# G A q
�ʼ� � �� � ��� ��� � � �� �� � ��� � ��� ��� � � ��
� �� ��
# F Sd%5 }?
����
�
P #H#
� � ���
&# . o ??
� � ����� � � �� � � �����
_H ?
��
��
s
���� � �� �� � � � � ����

DGn9~
�� �
� �
aa U ,#Q; q3 ysY
� ���
�
� �� ?���v} #(cid:127)
`; # o
� ��
� � � � � � � �� � �� �� � � � � �
�
#4 {i$# UH' A #Y # E# #J }   H# O # u ^ b2 A ' !^s P g
���
� ��
� �� �� ���� � ��
PI w F J
1 " / 'D
��� � ?�BF #X# I : d E
�
� �� � � ��� � ����
# #
~
ْ/f< # A } { x z & #> ##=# (cid:127)
ǒ � �� �
�
�
#(cid:127)RQh # #z .
> ) #
�� �� � �
� � � �� ����� �
ċ
�
8 #Z(cid:127)!2 #;Y3w Oo
� �� �� ��� ?�w
kB7 t##
��
��� �
% #l{ ' G4 ##]
ĦCo (cid:127)b_A#
} ##
�
{ # n 7
;
FG {j #
B G
# ~.
�
�
T G
~ kT L S#l
�
?�#Z b<#Oŋ
�� �� ��� ] >�� ��#;# : ??
�� �
���
#m4 #8H Ӳ
� ��
�
h#
|KS
6#>ҽ
����
�
##(cid:127)|ÆC
��

���?X iDm
��
? ��� �
�
� �
�
d .6%%V
�ʹ��� ����
�
z >AO# # #[ #ZJ7
�� �
?ka} M #uM` v$ #A ldh# y## {ӌ
� �� �
� ���
# À
k xZ# E
��� � �ǃ�
.#
M
Y @
# /jN#*T[
� � �
� � ��
#u## 4
���� ��
#
� �
6 ??w+'j oA~S #E 2
5S N+ E
�
?^ # #}B gi
y (cid:127) s c 9~4 Yd?
� �
� �� ���� ��� � �
�
[
�
�
�� � � �
qc w# # Y]_ z U
� � ������
O(cid:127) )#g \
�
� ����
� � 贺` #
E
�� ���� �?�
����� �
x 8#{##
?~ }# . [
�� � � ��� 5DE xd 3 C
����� �
$
� � � ��� �
r 7]y # /5 _
� � � ?] # a#
z _#rz
� �� ��� ��
u
?w � �
# uZ# L: 0:a##@&: | xFH(cid:127)# f 1 G#j j,8
� � �
� �
� �
�
����� ��
YF � �� ��
� �� �
{@#7 # 0 ###$ # % #;b 2?i _O `2 oY a
� �
## F( # #*" # J### B
�� � �
� � � � �����ː
�
� �
� �╫ �� �� �� � ��
������
� �� ���
�
9F#&/\ j # mx W # a =9&
� �
#1 #.
�
��� ��
J#* ; #
�� ����
�
�
## 'O (cid:127) I2 ~ U;v #ri
� ���� Ѣ���?c [XKW G # ӭ o r#! * {#T
~
(cid:127)
&
I Y
#
� � � � �
� � �大# #� ʨ?# # f ) , Ħ8S 58#s## t#M R C0 ##!# aI T@# _ .!
��� �
51 #2yÒ%# #1 ZWg
� � � � �
??# <, P # a a#\ 2m
��� �
e #'H # Y@ ~E#
_
� ��
�� �
'#
� � �
�� ��� ����
(cid:127) ?
� �
�
� �� ��
�� �
t (cid:133)
?wS�昼 k
� ��
� �
7 #=
��
�
�
>{ o 3
#9
O5 {j/T ?
� ��� � ?8 @z 9D#
� �
C #
� � � � �� �� � � � � � � ��Ձ ��ϝ �跜
  ` } # #| #< ,9
[Y
#
���� ���� �
0 dv]zz ? ĩ/ )## # S | #}
� � �� � ���� �
����
� �� �� � � ��� ���
) # 3 # 8
7
hH L U[
� �� ����� �� �
o M #;&l(cid:127)
Z { ,#<
�����
����� � �
� Ƶ�� �
b <
� �
l ?[ #}| eA {#
� ���� ƽ �
� ���� � �
� � � � � ��
s ^# B ?C E hö# _
�
Е
=(cid:127)fyc@ ## v# ##
� � ��
Bl * n(#} k }v
B#
� �� �� � � � � �
� � �� � �� � � � � �
E &A J R #e #8H
��� ��
�� ��
� �
#N |
w=#ű #z ) g # # / \ #.W0H
� � �� � � �� � ��� �
_< 5 # = E #` < #
� ��
�
+i 0 1N_ g Y?+ Rs0 S # `,]0CJ : ?V#w  #>G3} #}v #W q#P "*Ӯ G
� �� � ����
# C o
5
�
# pU#
��� � �
� �
# #@g G ~jg~
� � �
� �
$ Bt #0~ mv.>vL#ju4
�� ��
P
��
+
�
��
�
C# Jz
� �
� ��� �� �
/ ] | F�� � �� �� �� �� � �� � � � � � �� ���� ?�1 c c (cid:127)#s #c 9 #
9 4= s C 2 ## 0
�
% {U#
# cÆ F _ # s# |#
�� �
з D #(YY6$q R )ew
*
��� ��
�� �ϱ �
U6 #{
JaNX| ' c
�� � ��� � �
�����
� �� � ��� � �
> X
������� ����� �� � ���
{ O Ü :
*# '##B U
� �����?��; # %� � �
�
(cid:127) �� �� � �
� ɡ�
o#q ~ #(cid:127)q= 4 ZX m
��� � � � ����
� �� �� ���
� �� � ���� � �
���� �
)P #ÆV
��
��Ǵ
; ~[ 3
��
# #' P #__= q
� ?�.#_
��� � � ��� �
`
P #_ ?D
� 酫�M# |�
# E&i# #l # # uI4?n Ek 6jr ##
� � � � �����
##4
#(cid:127) j > |
� �Ǐ� �� ���� ��
{ q
m
?
� � �
� � �� � � ���
� � � ??���
尖�5
��
# \ w YŞMg
?����s C :FY # # _Qy I # # r ##
� �
� �� �
�� �� �� � �
*GK#7p {? g
� ��� �
i#
��
, L# = #^ h # L
��
#z ĵ# <
} ?#
*1{#^
� � � �
B &H #y>k #~ N #Y? [ # f7 /
N {!�
��� �� �
�� � ??���
it #
����� � �� � �� ��
�� �
�峍 v
#2. 3? 5
��
� � �� � �� �
纅���>
kC(cid:127)z# X t # ,R Qa N
կ
# M>=yF Y+V ,
�
��
# J##@ |
�� � xl�Ա?���Ncc G # :?? iUYӓ## )
�
hW V u6( j* #
���
�  捓 �^ th�
� ����
���� ���� �����
> W; t c[ A# ~t
قEK .##,
�� �� � ��
�� �� Յ�� ��ȹ�ɷ��� � � � �?
9
�
##
� �
���
��
y t s mh
?uu���
# #|: ## 99# w 3
�� � � �� � � �� �� �� �����
i7##
� �� �� � ���
� �� �
� � ��� � �
)# {C
�
�
s 7 ? 8z` r
a
��� � ����� �
� �� �� �{��
#Cgo# # {= l {(cid:0) ###:
�� � �� �� � �
� �
��� � � �
����� �
��
bhR
� ��� � �
{/ : sCC z #
�� � � ��� � ����
7l
^ q
� �� ��� � � ��� � ��
�
ZVI vpM#
(cid:127) SW #
�� ���
� � ��
 # " E #hc
�� ����� ��

� ���� ���#����� � ������
? #
� � � ?[Z
# # ED I
�� �� � �� � ��� � � �
9H k# v = #/
� � ��� � �� � � �����
q# 1 ##
� � � �
}o%v
# h L$ #y uEKf`v q X +i q
��
� � � �
$KYYS# /p7#y #=F ]p. m Y #\_V ()% c D #
�� �
?W/ n# #(cid:127)+Y # B(40L # P 3
^ l
�
%uT 2M{8!
� � ���
{
[#O N( g
� ��� �
#
� � ��� ��� � �
L( S(cid:127) U#
[ j p
�� �
#�� ��� ��
#
Nc # 1#(cid:0) 1 z<
g j ##
?d=> j I9
�� � Ȃ
��
?w 9 x k^y# ?^f # A
�
�
[# G#= u#5 1
� ��
_# A, O#~u.#>7. # 1p ]
� � �
ŗ g APct##
[~���# C b ; b# lu
� �� �
T#c t�
2 V + lb#
� ����
U H ? n1?
�#* 6{ )
�� �� ���
��� � ��� �� � �
V?, { #
�� ��
U #z#
V lc*h
� � � � �
���
!l ? WU\!#p=\kY#? ` j
V'
.
� �� �� ����ɫ�??��� yI d^ R?# _
Q b 3 &o
� �
����
� �� � � ����
# oN J 5h &cLNf#. [v(cid:127) s
������
3 K)I L5 # vV *#{ _ 2 p Z
RI
�� � � � � ��� � �� �
��
�� �� �?Z #u\ p |
� �� � � � � �
� ��
?l ?
Y#w } N [
� � � �
# ~ =k
� � ϝ �� ��� �
??����
۶�#?_i
�� � ��� ���
}z## p # r# K3
� �
  # y|v TE yX6 { (# Kee
s
7#(cid:131) #1 #
?�} #o># #{NNҸ
un l M 1 2 ? oZ q&C(cid:127) ?
��
�� � Ε� �� ����
��
�
���� � � �
# #L `~# z
�
�� ��
ϸ��
� � �
�
��
� �
c##
� ���
} #
`=q
��
6?(cid:0)# w#W
���
�
�
�� �
~
�
�㸭
�
{!#(cid:127)
�
# ' \ #G
U [
���� �ϗ
�
�
m
�
�� �
} |
���
#
{
F
?�٧ _
!���
��
#D j#R : =y
� �
� � �
u ky *Z
���� �� �
# ## u(*
?#k = ž
���
�
� � �� ��
�
??��!e m 7 {# I = uo #
# a<9 MI s#
��
## #0#j+ Y## #;cR
e
� � � �� � � �
��� �� ������ ���
kp ~
�� �
�� �� �
� � �
 E H#> # `
� �
~#f # 3 � �?�#.y Mu(t|s1 Z@ q : 2 +
� ��
ҹ 6 KF2 #`
��
�
� � �
6## #Va#$ t#$
���� � �����
�
# (cid:127) ] " ?? v
� �
� � ����
E #2 9x (cid:140) #3#
�
��� � � ��
�����
� � � � �
# (cid:127)# _# # ##h
�
6o?
ǫ
< o /) {0 0Ya # # +ҙ< Qtw# Ӣ* ## #/
���
� � � � � ��օ~?
��
n ' gpx~
� � �
�� � �
W J} #=E
� �
�� ���
��
6# 3yr #
�
#+") # eo_ `
� � #v ## m)
�� � ��� � �
~ X l ^ @ # #/ tm k &M
� �� � � � � � ���
� � � ��� � � � �� ��� �
q +º 7
' n R # m
3) (6#fZ p f # #
.v[#BT l# I#F
� ��
� � � � �� �
��� �
#! sB}cy {=<
�
Ϊ��� Ԑ��
����?] x�� ��
`
> Q#2&
###^h ~s
�
�� X21 Dn
�� ��� � �
( #C 2vL## cx~ i#AR := Wn AR#
� � �
�
�
�� � �� �� �� � � � � � �� ��� �� �? ӋS# # Q +#fL x7
#! # 9# =# #s )# ## S #
?_ { p� �
�� � �
�� ��� � �
u? >g Lp
� ɾ ��ٹ��a p
��?�EӖw  k .
� � ���� �
s +8{\a
e#
;
� ��� ��� �ȑ??�eo# 1d� �
LK
)
� � ��
} ( + #
3
?�0
�
�� �� �?(cid:127)
# %K
� � � � �� �
ÿ# 8v q %z np k#
��� � �
�� ����� � ��
;
\ # #A' # ?= o .
x l <'F һ f
ʦ � � � ���
� ���
/y
`!
�� �
# $gH,B)~o#^ #  _ #
A x#N{#?
� � �� ��
��
�
� � ��� �
d f
# 74l * t { W:[ +r+ # +
�
���� � � ��
� ��� �
�
?�4
&j 4 p "{b ň
cr#F ###4
.u 6nG
�
����
�� ���� � � ȫ ����
7#(cid:127) /
O=k#
K w ; #
@#2 M o
�
� � �� � ��
#:yRrrA #U 'W :n = #[3
� � ������
� �
n # Pm
� � �
# ## ~Sc : ' ~dp #
�
� � �
6(## oV ^ q
O #� � ����?�#
���
��
#[ '###Z b 2#
�� �� � � � ��Ȳ � � � � � � � ���
# # h# t b "
�� ��� � �
#c0S# v
C o G<5=# c
�� �
�� �
# R#wu.} M
� � � �� ��
& I\ [# # 3?#t? T+0 8C^dpx#
� ��
# #x# #R} . # J'P C{Jb 6## t hb K## # r[ O # #3#y#
� �
8 Q## P Qk## ~/ h#
� ��Ƒ
�
# : e 7# }g
6
� � �
�
v# q jKK ) K #ń pz S\ | #zd J?= B;`e #
�� � � �� ���
:y u R V .P
� �
! #` ~O# o
���� ������
i7
?G
� � � � �� � ?�h ! #
� ��
$# # \ Kt d #w ^
�
� �
#??# u#8 b n ##d9r  \ t M u #
�
� �� �
�� � �
g&y` H 3 [d6
� ���� �
�Ԛ �
� �� � � ���
�
#,/ ]M Jh W m
�� � �� � � ��� � � �
� Ɵ ?F# K YY e4#7#.Z? BOKS 5Ŭ w
�� � � �
Ք � � � � �� �
�
�� � ��ƹ���
`] m
8 j#C ;
i 2 # # #u # (cid:127) P
��� � � � � �� ��� ���
��
� � � �ɽ�
ilXTq' @?_5N# fno {
� � ��
#nG {
0 rL 7 H # m # AU
� ���� ��� �
� � �??����
� ���� ���
��� �� ��
# #o S # O
� ?� w&!ϲ
��
#uw
� �� �
Ņ
� �� �
� � �
WS&#
� �� �� �
=:?C]  g &M#z(cid:127)
�
�
#=
�
�
�
�
�
#
���
��ʑ
# #=
### b pyv:m M  )
� �
�� π�
ZX# $ #L # f|
�� �
#, ?
�� �
� �
  # sY ?
�� � ��� � � � ?{ >!} };
�
�� �??�O w h:w
� �? ?� 廱 0 B = ^M ; #(cid:127) = %b# :
�
� ��
έ� � � � � � �
� �� ���
# #
�Գ �
9#up c0Àc## #
��
�
Q G" p# ST C
� � � ����
#i

file_name: Действия с целыми числами.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1073>>
stream
��
x WMo#7# #O:#A#E 2 %A 1
�
�# XD:H #r o# +
�� � �� ��� � � � �?
� ��� ������� �
w J
� � �� ���
# 4 =%
� � � ���ʱ
#
��??��1Fo~ o6
Xo
���
#C#
�
= = ' o
#s

description:
���� �
7m '## 8m#
�
��� �
[

description:
1 m#
# {Y # r n#
�ʰ� �� ��� � � �� � ���
� �
� �� � �
oG Vju<p x# i # ?
w Y] #u6 = #y\g: 1 O
��� 敹 y \�� ��?zSc. }
� ��� �� �� �� �� �
�� � ���
� ��� �� �
�
� ��
J O #(cid:151)y z ?!
���
G|
= # e #Q#m
�?��E
� ��
Ad #Đ
d= 6
<62#KR E!
#
� �� ��
]
z
��� �
~ #s1P ~K g 4
� � �� � �� � �
% E #
���
#gQ(;
�� � �� � � � ��
#o q ) ! e %
� �� ��
X ) TOE9 a& 3 '&9#
?(pn ?�?��LaO #;#�
�
�� � �
̒
Cj N V>
�� ��� �
]
N $? `3 ? C
s
� � � ��� �� � � �
) 2 #+ {
#
��
mLr l/ VS
�� � ���
�
(cid:148)DW f
�
#
�
y#(cid:127)? (
� � �
� ��
�
��SS �� �
�� �� ��
^# e\ a ^M 9#[
�� � � ���
k4 #9H fbzY 9#[
��� ���� �� �
��� � � � �
7 ~ #+V Z r* w V+| =W7
��
�
OP #y_ ? #Xa>x #
� � � �
��� �� � �� � � �
O f > ' F9 P )
� �
wZ#!#s #vF
� ���
�� �� � �
����
8# Z(cid:127) e } ##r d
� ����
�
�
� ��
` YYu1pp<T v#q Q
Z6z# }# #~
�� ���� ���� � � �
� ��
R
>
o b( #J Tq,7+ g( ##'p
���� �
� � �� ϟ�����
�
_ #Ufb2 # 4 #'
J
9qvA^# #e B
� � � ��� � �� �
� � � � �
n WG n_ #
#6 { @) #(j#O c 2} 0 B :
�� � � � ??�nf?
���� �
�
�
$< ## N 8 #
�� � �� � ����
� � � � �
#ap.{!# 4O
#& G 1# >P S jNLV  ; 2 #
� ����
̒� � ��� ��� � � � � � �
] # a
#S k# V w # ^# ,## p
hT
�
$
���� � �
�
$����
% ? } # JwiR &\<_ <G aK <gJ#Z(cid:127) #a7 $ $ #
?�r zO� ?�C 3#'�
� �� ?l p( # nf .#:
z '
?���jN
{5' C# # '
� �� ���� �� �
% t E
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 933>>
stream
�� �
x W= #7
�� ˀ�� � � � �
�� � � ��
#
� �� � � ��
h j # )T # M# # #
� ��� ��� � �
F Si # { oT Q
w # ##^/
F# f ^M
.@

description:
��� � ���
��
#H#
# #
.^g Y<j# y <iB
�
� � � ǧ�?Dh$ 4# 9 #<@#n@ #
�
?#"H. Ëcxy<  # { F
�� � �
�� �� �� �
D # D o#,  8k `? @m K
Ʈ �� �� � ��
#0 # c # #{W p7#7#?#~
?�# ]MB
�� �����
%, '
�Q�
4 J
� �� �� � � �����
d# @(cid:127) # C| w
�� � � � ��
� �
ri 3 #
��
� ���
'An^a ~
� �
���
� � � ��� �� �� �
#N5m| el = T3
�� � � ���� � �� ��� ���� ��
#
��� �
�� � � �
������ � � �� ?+

9 #N% r* # Os O
v
!9VH: c \g # C,`
��� ��� � �
L B S
� � �� � �� � � �� �
> Ur ^ U# %Z} M #]E#xm
� � ����� �� �
o #� � ?�gz} G > ~W
� � ��� �
~ , ќJ z S
����
� ���
�
U ) [ # P # W W
�
<(cid:127) !H#'J {8 $"#$ p|#
\ :
� ����
# Xey #H
���
N 5 Z#{F
w t 0 + 2C+#
� �
����վ � � � � � � �� �?
> Ts#
��� � �� ɘ
Mo#^dy
# ## #
� �� ��� � ��� �
#( k
# 9
���� �� �
�
�
w m gw# Fu j
���� � � ��
Q
6 + #
iIg ( Q
\
ps{
����
mRMc ZE @#
��
� �
� � �
s; ?KE(

description: # Q�

description:
#DL q
�� ���� ���� �
y *Ъ
T
�� �� � �
�� �
4 G 8 t4 Rct #s
�
z
#
����� ��
# z#m O #h A ##x
�� ���� ��� �
� � �� �
�
&= #w# #>
� � � � � �������� � �?#u �
i _
ws # nK [e y;
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 888>>
stream
�� �
x W= #1

description: rN��

description:
��
� �
~ 9 #g7
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 976>>
stream
�� ��
x W= @

description:
��� � �� ��
X!   3 !
��� ���� ������
E
#
�
uA [R ##
�
D��
ő
��
� � # G B #[o `
� �
� �� �
=`, S## D )
[###7{, c #n&
�� �
���

�ǭ
#u## X 6x#2(cid:127) {Q ~# /#+
� �
� �
�
#
��� ˖ ��
): '< 7h# #
� ??��7
?(cid:127)
�
¾ z
trI#r!
# [ p
� ��
h~, O&w
�� ��
/ *#J #'(cid:127)D
� �� ��
� �
� � �
� � �� � �� �� �
d / Og
�� � ��� � �
>A* z )#Pn={
�
MN
��� ��
X $ Y Q )h M! V
����
�� � � �� � ��� � �� ���� ��� �
W #
���� � �� � � � � ت���xq��
�� � �� � � �
~y## 3zu, e * ## + *
�� � ��� ��� �
U #
( #
����
� � � �?���| #j` +# :##
� ��
�
s t y
����
١
�
��} ;;(cid:127)
��
� � � ��
}
��� �� � ت#
���� � � � � � � � ��
ph ]+ V
�
������
�
M jK�
�
��
� � �
: #!|c x>@|Jp### #P @B #
� ���
�� � � ���
>
#"# iw yb ? 8r/v#8e
�� ��
��
fo .20 # *[a . @
29 .# F # {#(
� � �?N (cid:127) $ z] m T P a %U ) #!`
@ n ?[
���
� �
e jZR ]F # =` Z Z
� �
�� ��ʇ� �
� � ��
( #~w B n )
6 u /##QC l r>
� ��
�� ���
� � �� � �
N \#r 1t
[u #
##D " # X~K z
ME[o*Y V Td eo
X
� �
Br i(#
� � �
\ iG #MA#
� � �
՜ �
!G # (cid:137)'7?k^ 4# T!E y T!%( * #1
�� � �
Ω
? B#g Ty SU ##WN#|# b* ## K###u
��
�� ��
[uS ### T3
��� �� �
)���
~ 2A éN
MEtn
�
�� � ���� ����
2d# ~#% I# ~
l
/HZ5
� �� �� � ������ � Ϊ �
�
~=` Z # +` +
��� � �
��դ
sW#/ (cid:127) #? g #Ld 2#
�� � �
l u ew
��
4`d[
endstream
endobj
11 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 890>>
stream
�� �
x WM #A
��� � �ի � � � �� �����
��
]c$y+ D
� ��
ث[ ! D[ ##
���� � ��� ��
k#
� � �� ��
X #
#//,}bjh c} O[= Vw5 #&38
�� ��
^ I # ??J
A # n ~ s > <?
a$K e ##Y Z
� ��
� �
� �
��
�
?B
H

description:
� ��� �
C
� � ��� ��ɻ
S $
5
[P #1VR # #]Ѓ sSO # #
�� � �
� �
���?)N } # zi%'K#: #
� �
�� �
\#b@
�
� � ���
73UI ?# 2;
�Ϋ���ʑ � �?����{ ## n = _ ?
�
� �� �� �
{ x

description:
����� � � ����
q w #
L_da#5
����
sp_ ##jI.V#%#
�

description:
iuL ` P.
�
�� ��� �
eIS
�
G ]U+l ry# #
t 6? ##
m qG> # 9 oo
� ��
�� ��
������
�� � ��??��7 (cid:127)poL
��
(cid:132) j?
! !fo ##
��
� � ����� ǹ�
�
?�Y
�ϐ�
Og# ##9 Y
:
� ����
� � � � �
�� � � � �
��� �
%R
� �
�� �
��
�
� �
d #vvӑS L :rb < ;4#5`? M W(cid:127)_9z [G X=# 9 J=
% #Pk y _RGN#D #gy cU#9# # ;Uh:Z
� � ��� �� ���
� �� �
� �
��
# "O: u8 |WG #6 'q b y##_ 78 # Uoz z1' > Ey#K s .#
�
� � �
�
J i # #GUhӦ# Uoz? #.P o</P V # ! b:R
P2`]y^(## B B 6?i j
���� � � ���?> # Y`ӵ .XH # |
�� �� ��
��
� � � �
� ��
(cid:127)8
#{ 6g# Z
�� �
?
���� �� ���
� ��
� �
,## Y ,Q
� �
P #]
�� � � �
!B Ki ? ^M
� ��� ��
�� �
��ɯ
wB
�� �����
9K   2 , #TH ,# # N B 3?9 j
� �
� ��
��
�
�� �� �
?�6
� ��
� �
� � ���
¡ NZ
##e3

description:
� � ��
# v ac#Xo z
� ���� �
Z

description:
r#
( # u#!
���� � ��
#a[R
�����
�� �
# a# #
FL
� � �
� � �� ��
O 6;2
��
~## #
� ���� �����
#1
�� � � �
?��# ( x# bV
�� �� �
� � �� � � �� � � � � � ��
?�v##Ym# Ҕ 8 #
� � � �
�
� ��
� ҫ #)S # ;%#; 7X
� �
� ���
� �
iIn�
� �� � �
\ a9` C\
T# =
� �� �
E > C 3Xo z
� �� � �� �� � LL��� �� � �ʳ�
5 $ ~ j ( # I
endstream
endobj
13 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 14 0 R>>
endobj
14 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 197>>
stream
� ��
� ��
x ]P #1# :_ (#f L#?D H @  t ## OVd * c; a 3L#"#f] ] #3 Y x< F S , ) # p s
䒫 P U # # WR(cid:0)o
� �
��Ȋ� ��
hA xKjk
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R 7 0 R 9 0 R 11 0 R 13 0 R ]
/Count 6
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
15 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
16 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [17 0 R]
/ToUnicode 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 19 0 R
/FontDescriptor 20 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]

description:
160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1042 1042 661 1052 [ 921 785 ]
 1057 1057 688 1059 1059 650 1071 [ 727 536 542 506 ]
 1076 [ 554 532 828 491 600 600 563 571 700 600 542 600 576 504 498 ]
 1093 [ 507 579 595 ]
 1099 [ 716 490 ]
 1103 1103 567 ]
/CIDToGIDMap 21 0 R
>>
endobj
18 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
19 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
20 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729

description:
/XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 22 0 R
>>
endobj
21 0 obj
<</Length 387
/Filter /FlateDecode
>>
stream
��� �
x
W ##

description:
"
�
~ T _; o
� ��� �
5
# \(cid:127)v #]
� �� ����
P (cid:127) O~##>? +
/a ,A (S ^
�� �� � �� ���� ������ � � ���
4m
��� � �� � � � �� �� �
mS }
@
V u ; ^ {
?5 # f5 9 m^ [ # / %mY [
�� �� � �
Ik 5 # lT #
� �?lU ?�
S ; #u ## X ;
o # $
v =
# '=
MlR
��� �� ����� � �� � � � �� � �� � �� ��
� ���ƾ �� ��??����
5 m]
#
�� ����� ���� �� � ��� � � �� � �� � �������?�� ?##
]
_ ? #
�
##################################################################################
########################################### G{#8  >
endstream
endobj
22 0 obj
<</Length 12983
/Filter /FlateDecode
/Length1 22420
>>
stream
��
����� � �
�
x |#\T
إ,
����� ��� � ��
��� �
� �� � ��
`
1 #M1 &W#cb {K # 3s BL
�
�� � � � � ��
� ����
_ ##4#+7&
/ # #N cu ,
� � �ب## ##
� � �
� � ?�kF Gi }N
S(cid:127) Q nB( L `#
�� � ��
# Ze� ??��# # r
� � ���
� �
�
jSUM # # 4ar#oD" u N@
���
?kH #� ?��#?E /8wD p #@ # #*
�
�
�� �� ��� �� ��
� �
�� �� �
b * Y??[
#(cid:127)#### X V
M MC #7
� ��� �
�� �
�� � ��
� � �
�� � ��
?�P# Q## z H # F# >(
��
#p E#(## ` # #O
l 5
C 3 #uC
� � � �
� �
� �
E (# C Q,ҡ#(#D `4#E p4# D @?
� �
?B( # T# T 7I<B d /W#*L N$# 5
� �� � � � �
?�5T,##E F#i$A# D lt #% ] 7 x$77k h# V o @h
$&
��� ���� �
p #U#
� �� ��?P ix> #n 8
������� ���� � �
zkqUI
�?��#B # )1
# #@QB# ; @ #y##
��
<3 + #!
� �
ت�#
� �� � �
٦qM
��� � �
� � � � �
��� �� �
w .)
� �
s ^ "# #D4"(+ B[#
�� ��� ���
(#% d G)(# Fih
� �� � �
��
ua#
�
�
"
�
D FM
#
�
��
Aw '
s
�

description:
�
L/L = y ) [<d
� � � �

description:
2KI
V % v
��
���
'
{co {
� ��� � ��
� ���
��� ����
i&
I#q#;v
Zy
]x#P C 'M Y# # # # # $ 88 C#
� � � � � � �� � � �
��
#y+#r #4# # t # S v , m # # \ Y &gdL Dr2'#ddN
� � � ��
m9rx
<1 # #
� � � � � �� � � � � � �
��� �
���
�������
~ ſ^? §` e [# #9#E` 3`E
�
�� � ۶#> e # ={
Î #
a ) #  3# G A q
�ʼ� � �� � ��� ��� � � �� �� � ��� � ��� ��� � � ��
� �� ��
# F Sd%5 }?
����
�
P #H#
� � ���
&# . o ??
� � ����� � � �� � � �����
_H ?
��
��
s
���� � �� �� � � � � ����

DGn9~
�� �
� �
aa U ,#Q; q3 ysY
� ���
�
� �� ?���v} #(cid:127)
`; # o
� ��
� � � � � � � �� � �� �� � � � � �
�
#4 {i$# UH' A #Y # E# #J }   H# O # u ^ b2 A ' !^s P g
���
� ��
� �� �� ���� � ��
PI w F J
1 " / 'D
��� � ?�BF #X# I : d E
�
� �� � � ��� � ����
# #
~
ْ/f< # A } { x z & #> ##=# (cid:127)
ǒ � �� �
�
�
#(cid:127)RQh # #z .
> ) #
�� �� � �
� � � �� ����� �
ċ
�
8 #Z(cid:127)!2 #;Y3w Oo
� �� �� ��� ?�w
kB7 t##
��
��� �
% #l{ ' G4 ##]
ĦCo (cid:127)b_A#
} ##
�
{ # n 7
;
FG {j #
B G
# ~.
�
�
T G
~ kT L S#l
�
?�#Z b<#Oŋ
�� �� ��� ] >�� ��#;# : ??
�� �
���
#m4 #8H Ӳ
� ��
�
h#
|KS
6#>ҽ
����
�
##(cid:127)|ÆC
��

���?X iDm
��
?

description:
� �� ��
� �� �
{@#7 # 0 ###$ # % #;b 2?i _O `2 oY a
� �
## F( # #*" # J### B
�� � �
� � � � �����ː
�
� �
� �╫ �� �� �� � ��
������
� �� ���
�
9F#&/\ j # mx W # a =9&
� �
#1 #.
�
��� ��
J#* ; #
�� ����
�
�
## 'O (cid:127) I2 ~ U;v #ri
� ���� Ѣ���?c [XKW G # ӭ o r#! * {#T
~
<N
����
�
% c#$'#
�� � �� ՚ �� � ��
Mt9]y#_9 p #p B# #b . KX
���� � ����
�� ��� ���
[
ӗ/ (cid:127)
�� �
� � �� � �
����
08#CxmpF ! ##
b&5
ǎ �
��
EP#qi
����ˮ���
#<#
#H
\>(cid:127)
&
I Y
#
� � � � �
� � �大# #� ʨ?# # f ) , Ħ8S 58#s## t#M R C0 ##!# aI T@# _ .!
��� �
51 #2yÒ%# #1 ZWg
� � � � �
??# <, P # a a#\ 2m
��� �
e #'H # Y@ ~E#
_
� ��
�� �
'#
� � �
�� ��� ����
(cid:127) ?
� �
�
� �� ��
�� �
t (cid:133)
?wS�昼 k
� ��
� �
7 #=
��
�
�
><H z ?
� � ��� ��?�㓄
#^
��
#/^ H
� ���
1@ # /\
� � ��� � � �� � �
z d n ,   . Б?

description:
� � �
w" I Q#s #ŵ
��

description:
��� ��
#Y "

description:
|?u # , 8 #' # Jj
����
� �� � � � � ������
g#FE#### t# BX # =
� �� � � ��
o|} G V#/
�� �
��
RV# D(cid:127) #
� �� ��
�� � ��
(# = # Sb
��� � �� � ��� �
ќ # # #
S y!

description:
�
# C#+
����
#7#
��?幍�??��� <n
G���

description:
A(cid:127)|d�
�
�{o y7;g}SSĽs
?�g * / >{ o 3
#9
O5 {j/T ?
� ��� � ?8 @z 9D#
� �
C #
� � � � �� �� � � � � � � ��Ձ ��ϝ �跜
  ` } # #| #< ,9
[Y
#
���� ���� �
0 dv]zz ? ĩ/ )## # S | #}
� � �� � ���� �
����
�

description: F��

description:
�� �� � �
� ɡ�
o#q ~ #(cid:127)q<fi # i # ##P1
�� � ��
h# #L 2
����
�
y#O"#
AZh
# # # &}
�
h>= 4 ZX m
��� � � � ����
� �� �� ���
� �� � ���� � �
���� �
<V; j # ' #
T4#< q # L
���
# ? / Zn_w T#$$m   ##?} # ~
�� � ��短�
�
�
�
g Se,Z ##]
�
� ��
{t ?#!7 ## U 0 r# +
� � � � �� ��� � � ��
# z ) #R# 'b$ " # #?(#?
� �� ��
��
�
1x,#G
� � � �� ��� � �� � � � �� � �?��W_
u V cu [ } # = Gv
���
*#= e
� ���
#
xna#R{7<

description:
�
B# ## #
_
d #1#
# 8 #< T
8v3# #
��
��
� �
� � �
� ɸ�
� �� ��
s
Y #+ # x S
������
.;>)P #ÆV
��
��Ǵ
; ~[ 3
��
# #' P #__= q
� ?�.#_
��� � � ��� �
`
P #_ ?D
� 酫�M# |�
# E&i# #l # # uI4?n Ek 6jr ##
� � � � �����
##4
#(cid:127) j > |
� �Ǐ� �� ���� ��
{ q
m
?
� � �
� � �� � � ���
� � � ??���
尖�5
��
# \ w YŞMg
?����s C :FY # # _Qy I # # r ##
� �
� �� �
�� �� �� � �
*GK#7p {? g
� ��� �
i#
��
, L# = #^ h # L
��
#z ĵ# <
} ?#
*1{#^
� � � �
B &H #y>k #~ N #Y? [ # f7 /
N {!�
��� �� �
�� � ??���
it #
����� � �� � �� ��
�� �
�峍 v
#2. 3? 5
��
� � �� � �� �
纅���>
kC(cid:127)z# X t # ,R Qa N
կ
# M>=yF Y+V ,
�
��
# J##@ |
�� � xl�Ա?���Ncc G # :?? iUYӓ## )
�
hW V u6( j* #
���
�  捓 �^ th�
� ����
���� ���� �����
> W; t c[ A# ~t
قEK .##,
�� �� � ��
�� �� Յ�� ��ȹ�ɷ��� � � � �?
9
�
##
� �
���
��
y t s mh
?uu���
# #|: ## 99# w 3
�� � � �� � � �� �� �� �����
i7##
� �� �� � ���
� �� �
� � ��� � �
)# {C
�
�
s 7 ? 8z` r
a
��� � ����� �
� �� �� �{��
#Cgo# # {= l {(cid:0) ###:
�� � �� �� � �
� �
��� � � �
����� �
��
bhR
� ��� � �
{/ : sCC z #
�� � � ��� � ����
7l
^ q
� �� ��� � � ��� � ��
�
ZVI vpM#
(cid:127) SW #
�� ���
� � ��
 # " E #hc
�� ����� ��

� ���� ���#����� � ������
? #
� � � ?[Z
# # ED I
�� �� � �� � ��� � � �
9H k# v = #/
� � ��� � �� � � �����
q# 1 ##
� � � �
}o%v
# h L$ #y uEKf`v q X +i q
��
� � � �
$KYYS# /p7#y #=F ]p. m Y #\_V ()% c D #
�� �
?W/ n# #(cid:127)+Y # B(40L # P 3
^ l
�
%uT 2M{8!
� � ���
{
[#O N( g
� ��� �
#
� � ��� ��� � �
L( S(cid:127) U#
[ j p
�� �
#�� ��� ��
#
Nc # 1#(cid:0) 1 z<
g j ##
?d=> j I9
�� � Ȃ
��
?w 9 x k^y# ?^f # A
�
�
[# G#= u#5 1
� ��
_# A, O#~u.#>7. # 1p ]
� � �
ŗ g APct##
[~���# C b ; b# lu
� �� �
T#c t�
2 V + lb#
� ����
U H ? n1?
�#* 6{ )
�� �� ���
��� � ��� �� � �
V?, { #
�� ��
U #z#
V lc*h
� � � � �
���
!l ? WU\!#p=\kY<w/ # X!# s  I ( @? x (cid:127)wx ] ~[ # n q# V F:l #c%
� ��� �� �
6#X# Ě� ?�p D#X c# TZ$ j#r #
�
|
q %d2 # +
#A,R#K
?�^
� ��
��� �
%
� � ��Ͼ��� � �
e j
� � � ??���:3 6 YB#mVS 3e ZS#
��
�� � � � � � �
� ?
�
�
T~y [#9^ d .lx #}H s#W !
�� ���
��� ��
8
# L:#
0
� �� �� ����
� ��
g# [ >#? ` j
V'
.
� �� �� ����ɫ�??��� yI d^ R?# _
Q b 3 &o
� �
����
� �� � � ����
# oN J 5h &cLNf#. [v(cid:127) s
������
3 K)I L5 # vV *#{ _ 2 p Z
RI
�� � � � � ��� � �� �
��
�� �� �?Z #u\ p |
� �� � � � � �
� ��
?l ?
Y#w } N [
� � � �
# ~ =k
� � ϝ �� ��� �
??����
۶�#?_i
�� � ��� ���
}z## p # r# K3
� �
  #<V# #P##? #, N# Yk 3
��Ƭ�
n(cid:127)" ~  4 Y# T U Q]2r
� ����
&
�
�� � �
� � � Ư� ����� ��
Ó
#,> y|v TE yX6 { (# Kee
s
7#(cid:131) #1 #
?�} #o># #{NNҸ
un l M 1 2 ? oZ q&C(cid:127) ?
��
�� � Ε� �� ����
��
�
���� � � �
# #L `~# z
�
�� ��
ϸ��
� � �
�
��
� �
c##
� ���
} #
`=q
��
6?(cid:0)# w#W
���
�
�
�� �
~
�
�㸭
�
{!#(cid:127)
�
# ' \ #G
U [
���� �ϗ
�
�
m
�
�� �
} |
���
#
{
F
?�٧ _
!���
��
#D j#R : =y
� �
�

description:
� �� �� �� � � � � � �� ��� �� �? ӋS# # Q +#fL x7
#! # 9# =# #s )# ## S #
?_ { p� �
�� � �
�� ��� � �
u? >g Lp
� ɾ ��ٹ��a p
��?�EӖw  k .
� � ���� �
s +8{\a
e#
;
� ��� ��� �ȑ??�eo# 1d� �
LK
)
� � ��
} ( + #
3
?�0
�
�� �� �?(cid:127)
# %K
� � � � �� �
ÿ# 8v q %z np k#
��� � �
�� ����� � ��
;
\ # #A' # ?= o .
x l <'F һ f
ʦ � � � ���
� ���
/y
`!
�� �
# $gH,B)~o#^ # <H
� � ��մ �
w= f
���� ���� �� �� �
D g # |
a
#z#u CUÚ o #o # #V#[ x## = wX# z
� �
� ���
�
tp ###
�
�
��� �
# [
��
��
��
� �
�
� � � �� Ɲ ��
} & ? a s
� � ��
e F l#yxH #{ r 54
p\ R;#
Ў#_ # u#<; tH#
� ����� �� �� ��
� � �
� � � � ��
s# X Wo## +### R2 )z%##.# #, ' #(cid:127) a# ##
ux #GU u# }4R f5
# n
�
� ���
�� �
W#?#
��
�
پu T?�
�� ��
�� � ��
G |# z7E_.{]J
� � ��� � �
� �� � ��� � ��
l
� � ��
a [ s U~n#E #D ,
� � �Ʀ��
�
7
p{O ;# &#
�
��� ��
# ##v ql ## . ##/ > _ #
A x#N{#?
� � �� ��
��
�
� � ��� �
d f
# 74l * t { W:[ +r+ # +
�
���� � � ��
� ��� �
�
?�4
&j 4 p "{b ň
cr#F ###4
.u 6nG
�
����
�� ���� � � ȫ ����
7#(cid:127) /
O=k#
K w ; #
@#2 M o
�
� � �� � ��
#:yRrrA #U 'W :n = #[3
� � ������
� �
n # Pm
� � �
# ## ~Sc : ' ~dp #
�
� � �
6(## oV ^ q
O #� � ����?�#
���
��
#[ '###Z b 2#
�� �� � � � ��Ȳ � � � � � � � ���
# # h# t b "
�� ��� � �
#c0S# v
C o G<5=# c
�� �
�� �
# R#wu.} M
� � � �� ��
& I\ [# # 3?#t? T+0 8C^dpx#
� ��
# #x# #R} . # J'P C{Jb 6## t hb K## # r[ O # #3#y#
� �
8 Q## P Qk## ~/ h#
� ��Ƒ
�
# : e 7# }g
6
� � �
�
v# q jKK ) K #ń pz S\ | #zd J?= B;`e #
�� � � �� ���
:y u R V .P
� �
! #` ~O# o
���� ������
i7
?G
� � � � �� � ?�h ! #
� ��
$# # \ Kt d #w ^
�
� �
#??# u#8 b n ##d9r  \ t M u #
�
� �� �
�� � �
g&y` H 3 [d6
� ���� �
�Ԛ �
� �� � � ���
�
#,/ ]M Jh W m
�� � �� � � ��� � � �
� Ɵ ?F# K YY e4#7#.Z? BOKS 5Ŭ w
�� � � �
Ք � � � � �� �
�
�� � ��ƹ���
`] m
8 j#C ;
i 2 # # #u # (cid:127) P
��� � � � � �� ��� ���
��
� � � �ɽ�
ilXTq' @?_5N# fno {
� � ��
#nG {
0 rL 7 H # m # AU
� ���� ��� �
� � �??����
� ���� ���
��� �� ��
# #o S # O
� ?� w&!ϲ
��
#uw
� �� �
Ņ
� �� �
� � �
WS&#
� �� �� �
=:?C]  g &M#z(cid:127)
�
�
#=
�
�
�
�
�
#
���
��ʑ
# #=
### b pyv:m M  )
� �
�� π�
ZX# $ #L # f|
�� �
#, ?
�� �
� �
  # sY ?
�� � ��� � � � ?{ >!} };
�
�� �??�O w h:w
� �? ?� 廱 0 B = ^M ; #(cid:127) = %b# :
�
� ��
έ� � � � � � �
� �� ���
# #
�Գ �
9#up c0Àc## #
��
�
Q

description:
G" p# ST C
� � � ����
#i

intro: Самостоятельная работа "Действия с целыми числами" для учащихся 6 класса создана с целью проверки знаний учащихся по данной теме. В тестовую работу  включены  задания базового уровня сложности, которые покажут уровень освоения материала данной темы учащимися  шестого класса и выявят пробелы в знаниях учащихся.Файл имеет формат pdf

title: Самостоятельная работа по математике " Действия с целыми числами" (6 класс, математика)


extracted_text:
Игра «Скажи наоборот»
Чему учится ребенок: подбирать антонимы.
Оснащение; мяч.
Ход игры:  бросайте ребенку мяч, называя действие. Попросите ребенка,
возвращая мяч, назвать действие с противоположным значением.
Лексический материал
Наливает — выливает; входит — выходит; влетает — вылетает; вносит —
выносит; закрывает — открывает; запирает — отпирает;
Сгибает — разгибает; собирает — разбирает; приплывает — отплывает;
приклеивает — отклеивает; подъезжает — отъезжает; подбегает — отбегает;
Залезает — вылезает; прибегает — убегает; улетает — прилетает.
Предложите ребенку составить словосочетания (или предложения) с этими
словами.
Можно   разнообразить   игру,
  сопровождая   называемые   глаголы
соответствующими действиями.

file_name: Игра5 п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать антонимы.
Оснащение; мяч.
Ход игры: бросайте ребенку мяч, называя действие. Попросите ребенка, возвращая мяч, назвать действие с противоположным значением.
Лексический материал
Наливает — выливает; входит — выходит; влетает — вылетает; вносит — выносит; закрывает — открывает; запирает — отпирает;
Сгибает — разгибает; собирает — разбирает; приплывает — отплывает; приклеивает — отклеивает; подъезжает — отъезжает; подбегает — отбегает;
Залезает — вылезает; прибегает — убегает; улетает — прилетает.
Предложите ребенку составить словосочетания (или предложения) с этими словами.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Зима" - «Скажи наоборот» - подготовительная группа


extracted_text:
Игра «Пропущенное слово»
Чему учится ребенок: подбирать местоимения к именам существительным
— одушевленным и неодушевленным.
Оснащение: не требуется.
Ход  игры:  предложите   ребенку   поиграть.   Попросите   его   вставлять
пропущенные местоимения «он», «она», «оно», «они» в предложения, которые
вы будете произносить.
Лексический материал
Река покрыта льдом — замерзла ,., (она).
Вьюга разбудила сонный лес — и проснулся ... (он).
Снег сугробами пышно лежит — всю землю укрыл до весны ... (он).
Лиса осторожно крадется — ступает по снегу мягко и осторожно .., (она).
Над нами ясное ночное небо — все в звездах ... (оно).
Суровые снежные метели засыпали зимние леса — заснули ... (они).

file_name: Игра6 п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать местоимения к именам существительным — одушевленным и неодушевленным.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку поиграть. Попросите его вставлять пропущенные местоимения «он», «она», «оно», «они» в предложения, которые вы будете произносить.
Лексический материал
Река покрыта льдом — замерзла ,., (она).
Вьюга разбудила сонный лес — и проснулся ... (он).

title: Игра по теме "Зима" - «Пропущенное слово» - подготовительная группа


extracted_text:
Игра «Найди лишнее слово»
Чему   учится   ребенок:  правильно   употреблять   глаголы   с   разными
приставками; игра
способствует развитию слухового внимания.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  предложите   ребенку   поиграть.   Произносите   слова,   голосом
выделяя   общую   морфему   (приставку).   Попросите   ребенка   определить   и
назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.
Лексический материал
Унести, прийти, приподнять.
Переходить, переплывать, заходить.
Заморозить, застудить, намочить.
Выйти, вбежать, вылететь.
Слепить, сварить, заработать.
Переплыть, отойти, перепрыгнуть.

file_name: Игра7 п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками; игра
способствует развитию слухового внимания.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку поиграть. Произносите слова, голосом выделяя общую морфему (приставку). Попросите ребенка определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.
Лексический материал
Унести, прийти, приподнять.
Переходить, переплывать, заходить.
Заморозить, застудить, намочить.

title: Игра по теме "Зима"  -«Найди лишнее слово» - подготовительная  группа


extracted_text:
Сценарий классного часа «Как прекрасен этот мир…»
Цели урока:
− Профлактика подросткового суицида
− Формирование жизнеустойчивых позиций у подростков
Задачи:
− Активизировать подростков к продуктивному мышлению, анализу.
− Развивать коммуникативные умения учащихся
Форма классного часа: беседаразмышление с элементами тренинга
Предварительная подготовка:
1. Подбор музыкального сопровождения классного часа
2. Поиск афоризмов, стихотворений, притч по теме классного часа
3. Ребятам предлагается нарисовать рисунки на тему «Я выбираю Жизнь!»
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, мульдимедийная доска, мел, бумага А4,
камни большого и среднего размера, песок, стакан
I.
Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, садитесь!
Ход классного часа
II.
Определение темы и целей:
Учитель:  Ребята, я приглашаю вас на сегодняшний классный час. А для того, чтобы
узнать   тему   классного   часа,   я   предлагаю   посмотреть   музыкальный   ролик.
Вслушайтесь в слова песни. Внимание на экран.
Ролик «О как прекрасно жить» в исполнении Виктора Шатецкого
Учитель:  Как   вы   думаете,   о   чем   мы   сегодня   поговорим?  (о   жизни,   о   том,   что
прекрасно жить).
Учитель:  Правильно,   мы   сегодня   поговорим   о   нашей   жизни   и   о   том,   что   ЖИТЬ
ПРЕКРАСНО!
И тема классного часа называется «Как прекрасен этот мир…»
III.
Вступительное слово
Учитель:Наш разговор я бы хотела начать с высказывания Леонардо Да Винчи:
Помни, жизнь есть дар,
Великий дар,
И тот,
Кто ее не ценит,
Этого дара не заслуживает.
Учитель: Каждому из нас природа подарила бесценный дар – ЖИЗНЬ! Она создала все,
чтобы   человек   был   счастлив!   Деревья,   яркое   солнце,   чистую   воду,
плодородную почву. И нас людей – сильных, красивых, разумных. Предлагаю
прослушать   песню   в   исполнении   Самоцветов   «Все,   что   в   жизни   есть   у
меня…»
Прослушивание песни Самоцветов «Все, что в жизни есть у меня…»
Учитель:  Да,   мир   непрост,   совсем   непрост.   Согласны   ли   вы   со   мной?  (ответы
учащихся).
Каждый человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для
злого духа и низменного поступка. Но почему же некоторые люди губят свою жизнь?   Давайте   назовем   факторы   риска,   когда   людям   не   хочется   жить.
(ответы детей: горе, беда, злость, привлечь внимание, болезнь, нехватка
денег, вина, страх, стыд и т.д.)
Хорошо. А теперь давайте представим разные случаи, когда у Вас может быть
было на душе плохо, а может быть обидно, горько.
Пути решения проблем при трудных жизненных ситуациях.
Рассматриваемые ситуации:
1) Алкоголизм родителей
2) Финансовые трудности
3) Необоснованные обвинения
4) Неразделенная любовь
5) Насилие со стороны взрослых
6) Отношение со сверстиниками
Пути решения:
1) Работа «Телефонов доверия»
2) Помощь профессиональных психологов, социологов
3) Поддержка друга
4) Помощь со стороны близких родственников
5) Помощь со стороны классного руководителя
Учитель:На   нелегком   пути   взросления   каждого   могут   подстерегать   трудности   и
опасности.   Каждый   человек   на   протяжении   своей   жизни   преодолевает
множество   преград.   От   ошибок   никто   не   застрахован.   Мы   постоянно
сталкиваемся   со   всевозможными   проблемами,   иной   раз   трудными,   даже,
казалось бы, неразрешимыми. И ошибиться  тут не мудрено. Но почти любая
ошибка – поправима.  Потому что решение есть у любой проблемы, хотя его
поиски порой отнимают   много времени и сил, приносят массу огорчений.
Единственная   непоправимая   ошибка   –   попытка   «выйти   из   игры»,
отказаться от поиска решений, то есть, по сути дела, отказаться от самой
жизни. Иногда человек, сломленный грузом невзгод, именно так и поступает.
Это и есть то единственное   НЕПРАВИЛЬНОЕ   решение, потому что оно
непоправимо.
Ведь   МИР   ОКРАШЕН   НЕ   ТОЛЬКО   В   ЧЕРНОБЕЛЫЕ   ТОНА!   НЕ
СУЩЕСТВУЕТ НИ ОДНОЙ ПРИЧИНЫ, ПО КОТОРОЙ МОЖНО БЫЛО
БЫ   ОТКАЗАТЬСЯ   ОТ   СВОЕГО   БУДУЩЕГО!   ЗАТО   ЕСТЬ   МНОГО
ПРИЧИН ЭТОГО НЕ ДЕЛАТЬ.
IV. Притча «Соломоново кольцо»
Учитель:Сегодня   мы   попытаемся   вместе   выработать   принципы,   которые   будут   нам
помогать в трудных ситуациях.
Для этого давайте прослушаем притчу о кольце Соломона.
Прослушивание притчи «Соломоново кольцо»
Учитель:  Как   вы   можете   объяснить   эту   фразу   «Все   пройдет…   Пройдет   и   это…»
(ответы учащихся)
Учитель: Давайте попытаемся обобщить  нашу мысль.
Любое   событие   в   этом   мире   –   временное,   имеет   начало   и   конец.  Любое
огорчение когдато закончится  или настолько смягчиться, что перестанет
нас тяготить.  Надо просто   терпеливо дождаться. Впереди   еще столько всего интересного!Столько радостей и удач! Глупо их лишаться изза
того, что сегодня на душе не сладко!
V.
Смысл жизни
Учитель:  Часто мы слышим о том, что надо легко жить, наслаждаясь жизнью. Ведь
жизнь   довольно   приятная   и   человек   хочет   получить   от   жизни   максимум
удовольствия. В чем же заключается смысл жизни?
Учитель   берет   стакан   и   наполняет   её   камнями,   каждый   не   менее   трёх
сантиметров   в   диаметре.   В   конце   спрашивает   учеников,   полон   ли   стакан?
Отвечают: да, полон. Тогда учитель высыпает в стакан маленькие камни, немного
потрясет   её.   Естественно,   маленькие   камни   занимают   свободное   место   между
большими   камнями.   Ещё   раз   учитель   спрашивает   у   учеников,   полон   ли   стакан?
Отвечают: да, полон. Тогда он берет коробку, наполненную песком, и насыпает его в
стакан. Естественно, песок занимает полностью существующее свободное место и
всё закрывает. Ещё раз учитель спрашивает у учеников, полон ли стакан? Отвечают:
да, и на этот раз однозначно, он полон.
Учитель:  А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что стакан — это ваша жизнь. Большие
камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, будущие
ваши дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всётаки оставалась
полной даже в случае, если всё остальное потеряется. Маленькие камни — это
вещи,   которые   лично   для   вас   становятся   важными:   учеба,   потом   работа,
мобильный телефон, компьютер, в дальнейшем дом, автомобиль. Песок — это
всё остальное,  мелочи  (повседневная  суета).  Если сначала  наполнить  банку
песком, не останется места, где могли бы разместиться маленькие и большие
камни.  И также в  вашей  жизни,  если  тратить  всё время  и всю  энергию  на
мелочи,   не   остаётся   места   для   важнейших   вещей.   Поэтому   обращайте
внимания   на   важные   вещи,   находите   время   для   ваших   друзей   и   любимых,
следите  за своим здоровьем. У вас еще будет время для всего остального.
Следите   за   вашими   большими   камнями   –   только   они   имеют   цену,   а   все
остальное  это только песок.
VI. Притча «Все в твоих руках»
Учитель: Давайте посмотрим еще одну притчу, которая называется «Все в твоих руках»
Просмотр притчи «Все в твоих руках»
Учитель: Какую мысль мы можем извлечь из этого рассказа? (ответы учащихся)
VII. Обсуждение выражения
Учитель:  Ребята,   а   как   вы   понимаете   это   выражение  «Смерть   не   имеет   к   нам
отношения: пока мы живы, ее нет, когда есть она, то нет нас» (Эпикур)
(обсуждение)
VIII. Упражнение капля
Учитель:Не столь страшен конфликт, как его последствия. Человек в таких ситуациях
видит картинку как бы в перевернутом виде. Он полностью сосредоточен на своем обидчике, часто мысленно прокручивает одну и ту же ситуацию по
нескольку раз.
Я вам предлагаю выполнить одну интересное упражнение. А называется она
«Капля».
Упражнение «КАПЛЯ»
Цель:  показать   учащимся,   что   многие   незначительные   конфликты,   проблемы   или
неприятные ситуации можно не доводить до крайности, и что любая проблема
решаема.
Ход упражнения: учитель каждому учащемуся кисточкой капает на чистый лист бумаги
по одной капле гуаши или туши.
Условие:  каждый может делать с этой каплей все, что захочет: может подуть на нее,
чтобы получилось какоето изображение, может из нее чтото нарисовать или
оставить в прежнем состоянии.
Анализ: если из маленькой капли получилась огромная клякса, можно сделать вывод: Не
делать из мухи слона!
Учитель:  Ребята,   как   вы   думаете,   что   нужно   делать   дляснятие   нервно
психологического  напряжения  (желательно,   чтобы   учащиеся   вспомнили
сами)
• спортивные занятия
• контрастный душ (баня)
• стирка белья
• скомкать газету и выбросить
• мытье посуды
• погулять на свежем воздухе
• послушать музыку
• посчитать зубы языком с внутренней стороны
• вдохнуть глубоко до 10 раз
• постараться переключиться на другую деятельность.
Учитель: Но если вы видите, что в нервнопсихологическом напряжении пребывает ваш
друг или подруга, постарайтесь отвлечь его от мрачных мыслей, вовлеките
его   в   какуюнибудь   деятельность   и   не   выпускайте   из   поля   зрения   пока
ситуация   не   изменится   в   лучшую   сторону.   Делать   это   нужно   тактично,
ненавязчиво.
IX.
Рефлексия
Учитель:Воспринимайте свою жизнь как единственную, неповторимую в этом мире!
Смотрите на жизнь только с хорошей стороны!
Уважайте свои достоинства! Радуйтесь своим успехам!
Любите свою ЖИЗНЬ!
Давайте подытожим. Что для вас смысл жизни? У вас на парте есть листочки с
разными   надписями.   Главное,   задумайтесь   над   этим   вопросом,   выберите
правильный выбор и закрепите его на наших лучах СОЛНЫШКИ.
(работа в парах)
X.
Итог классного часа
Эпиграф урока. (Озвучить) под песню «Как прекрасен этот мир»
Помни, жизнь есть дар,
Великий дар,
И тот, Кто ее не ценит,
Этого дара не заслуживает.
                                Леонардо Да Винчи
Учитель: Любите жизнь! Цените каждую минуту! Радуйтесь жизни! Радуйтесь каждому
солнечному   дню,   первому   снегу,   весеннему   дождику,   пению   птиц.   Не
подвергайте себя малодушию и невежеству.
Помните,   что   один   неправильный   ваш   шаг   может   стоить   и   вашей   жизни   и
жизней сотен других людей.
Будьте счастливы!

file_name: как прекрасен этот мир классный час.doc

intro:
Цели урока:
−	Профлактика подросткового суицида
−	Формирование жизнеустойчивых позиций у подростков
Задачи:
−	Активизировать подростков к продуктивному мышлению, анализу.
−	Развивать коммуникативные умения учащихся
Форма классного часа: беседа-размышление с элементами тренинга
Предварительная подготовка:
1.	Подбор музыкального сопровождения классного часа
2.	Поиск афоризмов, стихотворений, притч по теме классного часа
3.	Ребятам предлагается нарисовать рисунки на тему «Я выбираю Жизнь!»
Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, мульдимедийная доска, мел, бумага А4, камни большого и среднего размера, песок, стакан

title: классный час на тему «Как прекрасен этот мир…»


extracted_text:
Выполнила
Могутова Инна Владимировна
учительлогопед
МБОУ НШ «Перспектива»
Сценарий логопедического праздника
«  Путешествие в Страну Правильной Речи»
Пояснительная записка
Семья      это   один   изсоциальных   институтовобщества,   который   оказывает
огромное   влияние   на   формирования   личности.   Полноценное   и   эффективное
формирование личности невозможно без наличия правильно оформленной, грамотной
и красивой речи.Современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с
ней образовательной организации, уйдя при этом от заорганизованности и скучных
шаблонов.  Главное найти такую форму общения с семьей, при которой возможны и
взаимопонимание, и взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения и
коррекции.В   связи   с   этим   учительлогопед   помогает   родителям   правильно
организовывать работу, осознавать их роль в процессе развития ребенка, определять
правильные, доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления
речевых   нарушений.   Родитель      это   не   только   союзник   учителялогопеда,   но   и
грамотный помощник.
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если
в ней не задействована семья. Если образовательное учреждение и семья закрыты друг
для друга, ребенок оказывается между двух огней, поэтому так необходимо тесное
сотрудничество учителялогопеда и родителей.
Из бесед с родителями, из наблюдений их общения с детьми, анализа результатов
анкетирования, а также выполнения упражнений по заданию учителялогопеда можно
сделать   вывод   о   том,   что   только   третья   часть   детей   находится   в   условиях,
способствующих успешной коррекционновоспитательной работе, а остальные дети не
имеют   комфортных   условий   и   нуждаются   в   их   изменении   и   положительном
эмоциональном отношении со стороны родителей.
Проанализировав ответы родителей, мы выяснили, что многие из них не имеют
представления о речевом развитии детей, о речевых нарушениях и их преодолении.
Многие родители  (63%) даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают,
что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители(14%) серьезно
занимаются   с   детьми   дома,   а   у   большинства   этот   процесс   происходит   стихийно.
Причин   этому   много:   недостаток   времени,   несогласованность   требований   самих
взрослых, отсутствие у них достаточных психологопедагогических знаний.
В   образовательном   учреждении   ребенок   получает   индивидуальную
логопедическую   помощь   всего   23   раза   в   неделю,   поэтому   ее   результативность зависит,   в   том   числе,   от   степени   заинтересованности   и   участия   родителей   в
исправлении   речи.   Вопервых,   родительское   мнение   наиболее   авторитетно   для
ребенка,   а   вовторых,   у   родителей   есть   возможность   ежедневно   закреплять
формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.
Принимая   во   внимание   актуальность   данного   вопроса,     разработан   сценарий
совместного   итогового   логопедического   праздника   с   участием   родителей
«Путешествие в Страну Правильной Речи».

  Данный   сценарий   рассчитан   на   детей   старшего   дошкольного   возраста
(подготовительная   группа)   с  логопедическим   заключением  «ФФНР,  стертая   форма
дизартрии».На основании обследования невролога, обучающимся поставлен диагноз
«лёгкая   степень   псевдобульбарной   дизартрии».   В   анамнезе   у   детей   отмечаются
отставания   в   физическом   статусе,   проявляющиеся   в   нарушениях   равновесия   и
координации   движения,   расторможенности.     В   неврологическом   статусе      наличие
патологической   симптоматики   в   артикуляционном   аппарате   (гипертонус).   При
первичном   осмотре,   кроме   нарушения   произношения   сонорных   звуков,   отмечались
различные нарушения произношения шипящих и свистящих, затруднено переключение.
Кроме   того,   у   этих   детей   отмечается   недостаточная   сформированность
фонематических   процессов   и   психологических   предпосылок   к   овладению
полноценной   учебной   деятельностью,   трудности   формирования   метапредметных
умений   и   навыков   (планирование   предстоящей   работы,   контролирование
деятельности, умение работать в определённом темпе и др.), низкая познавательная
мотивация.
        Цель:повышение родительской компетентности  по вопросам   развития речи у
детей дошкольного возраста.
       Задачи:
  развивающих   игр   для   дошкольников   на   этапе
1. Раскрыть   значимость

автоматизации и дифференциации  звукопроизношения.
2. Познакомить родителей воспитанников с речевыми играми, которые помогают
закрепить   полученные   знания   на   логопедических   занятиях.   Актуализировать
знания   родителей   о   способах   развития
  фонематического   слуха,
фонематического анализа и синтеза.
3. Развивать умения воспитанников подбирать рифму, активизировать и обогащать
словарный   запас,   овладевать   развитием   различных   форм   познавательной
деятельности:   логического   мышления,   воображения,   памяти,   мотивации   к
обучению.
4. Создать   благоприятный   эмоциональный   фон   у   детей   и   их   родителей   при
совместном участии в празднике.
Форма проведения: путешествие в Страну Правильной Речи.
Участники: ведущий (учительлогопед), дети, родители в роли сказочных героев:
Мальвины, Буратино, лисы Алисы, кота Базилио, Артемона, Черепахи Тортилы,папы
Карло, родители. Оборудование: интерактивная презентация с названиями станций: «Находкино»,
«Играйкино»,   «Отвечайкино»,
 «Разделяйкино»,«Составляйкино»,  «Выбирайкино»,
письмо   от   Буратино,  билеты   на   поезд,  предметные   картинки,   наборное   полотно,
магнитные буквы, круги с буквами, карточки со слогами и словами, карточки звуко
слоговых схем слов, «волшебные коробочки» (надписи: гласныесогласные, звонкие
глухие),   дидактическая   игра   «Подбери   рифму»,   два   набора   карточек   «Истории   в
картинках»,  музыкальный   проигрыватель,  аудиозапись   «Паровозик   из   Ромашково»,
сигнальные   карточки   движений,    «Загадочный   сундучок»  (коробка   с   предметными
картинками), две вазочки с «эмоциональными» ромашками, буклеты для родителей.
Этапы проведения мероприятия:
I. Подготовительный этап.
1. Проведение коррекционноразвивающих занятий в течение учебного года.
Подготовка   атрибутов   для   оформления   зала   и   материалов   для   совместного
собрания  праздника.
2. Предварительная беседаконсультация с родителями, выступающими в роли
соведущих героев мероприятия.
3. Разработка анкеты  рефлексии для родителей (Приложение 1).
4. Разработка буклетов и памяток для родителей «Советы родителям. Развитие
речи в семье» (Приложение 3).
5. Подборка игры для развития речи в домашних условиях (Приложение 4).
II. Организационный этап.
1.   Демонстрация   мультимедийной   презентации   с   названием   логопедического
праздника «Путешествие в Страну Правильной Речи».
Заключительный этап.
2. Подготовка соответствующего музыкального сопровождения.
3. Размещение на демонстрационном стенде анкет и буклетов для родителей.
4. Проведение совместного праздника.
III.
1. Беседа с родителями.
2. Заполнение родителями анкет с рефлексивными вопросами.
3. Получение родителями буклетов и памяток.
Правовые основы организации мероприятия в соответствии с нормативно
правовой базой в области образования:

Закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
 Федеральный   закон   от   29   октября   2010г.   №436ФЗ   «О   защите   детей   от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
 Указ   Президента   РФ   от   01   июня   2012г.     №761   «О   Национальной   стратегии
действий в интересах детей на 2012  2017 годы»;
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   23.11.2009г.   №655   «Об
утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».  Письмо   Минобразования   РФ   от   16   января   2002г.   №03515ин/2303   «Об
интегрированном   воспитании   и   обучении   детей   с   отклонениями   в   развитии   в
дошкольных образовательных учреждениях».
 Письмо   Минобразования   РФ   от   16   января   2002г.   N03515ин/2303  «Об
интегрированном   воспитании   и   обучении   детей   с   отклонениями   в   развитии   в
дошкольных образовательных учреждениях»;
 Письмо   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об
организации   работы   логопедического   пункта   образовательного   учреждения»   от
14.12.2000 №2;
"Конвенция о правах ребенка"(одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);


 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормы   СанПиН   2.4.1.304913
  требования   к   устройству,   содержанию   и
"Санитарноэпидемиологические
организации   режима   работы   дошкольных   образовательных   организаций"  (утв.
постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ
от 15 мая 2013 г. N 26);
Закон   ХМАОЮгры   «Об   образовании   вХантыМансийском   автономном   округе
Югре» от 01 июля 2013г. №68оз;
 Приказ   Департамента   и   науки   Администрации   г.   Сургута   «Об   утверждении
Положения   о   логопедическом   пункте   муниципального   образовательного
учреждения» от 16.03.2004 №196;
 Приказ   МБОУ   НШ   «Перспектива»   «О   внесении   дополнений   в   основную
образовательную программу дошкольного образования» от 31.08.2016№413.
В  ходе   реализации   данного   мероприятия   предусмотрен   диалог   с  детьми   и   их
родителями; совместная (с родителями) групповая и творческая работа.
Продуктивность   любого   мероприятия   во   многом   зависит   от   включённости   в
процесс   всех   субъектов   деятельности.   Для   включения   родителей   в   данное
мероприятие были предприняты следующие шаги:
1. Знакомство родителей с методами и приемами, используемыми на занятиях с
целью автоматизации проблемных звуков.
2. Анкетирование родителей по вопросу «Роль родителей в развитии речи детей».
3. Повышение   педагогической   культуры   родителей   через   беседы,   тематические
родительские собрания, в рамках которых освещались такие вопросы, как:
 возрастные особенности развития дошкольника;
 современные системы семейного воспитания;
 приёмы взаимодействия родителей с детьми.
Ход мероприятия.
Деятельность
учителя  логопеда
Деятельность детей
Деятельность
родителей
Примечание
1. Организационный момент Дети поочередно
читают
стихотворение
С.Михалкова.
Вступительно
е слово.
Здравствуйте,
уважаемые гости и
участники нашего
мероприятия!
Сегодня у нас не
простое
родительское
собрание, а
праздник
«Путешествие в
Страну Правильной
Речи».
Сегодня в
нашем путешествии
участвуют дети и
родители. И это
здорово, ведь только
в содружестве с
семьей мы можем
добиться, чтобы
наши дети были
успешными,
смелыми и умными!
1 ребенок:
Живет на свете Саша.
Во рту у Саши каша –
не рисовая каша,
не гречневая каша,
не манка, не овсянка
на сладком молоке.
2 ребенок:
С утра во рту у Саши
Слова простые наши –
Слова простые наши
На русском языке.
3 ребенок:
Но то, что можно внятно
Сказать для всех
понятно,
Красиво,
Чисто,
Ясно –
Как люди говорят,
4 ребенок:
Наш Саша так корёжит,
Что сам понять не
может….
……………………….
Он может, но не хочет
За речью последить –
Нам нужен переводчик
Его переводить!
(С. Михалков).
2. Основная часть.
Раздается стук в
дверь. Входит
мамаМальвина.
МамаМальвина
стучит в дверь и
входит в зал со
словами:
«Здравствуйте,
ребята! Я принесла
вам письмо».
Передает письмо
учителюлогопеду.
Учитель логопед
открывает конверт и
Дети угадывают, от кого
может быть письмо…
Дети и
родителиделятся на две команды
и выбирают
своей команде
название
Проводится игра
«Загадочный
сундучок»
Картинки: бант,
улитка, радуга,
аист, торт,
иголка,
ножницы, обруч.
На
интерактивной
доске
появляется
изображение
домика
Буратино в
Сказочной
стране.
Дети поочередно
достают картинку из
сундучка, четко и
правильно произнося
звуки в слове, называют
первый звук в слове.
Картинки выставятся на
наборное полотно, под
каждой картинкой ставят
букву.
Родители помогают
прикреплять
картинки и буквы.
Когда все картинки
выставлены,
родители называют из
буквслово (имя
сказочного героя)
читает вместе с
детьми письмо:
 Жду вас в гости.
От кого могло к нам
прийти письмо?
 Чтобы отгадать, от
кого пришло к нам
письмо – нужно
выполнить задание.
Для этого нужно
разделиться на две
команды.
 А теперь выполним
задание
«Загадочный
сундучок».
Я в коробку
положила
Картинки разные.
Нука, Саша,
(Петя, Оля),
Загляни,
Вынь картинку,
назови!
Нужно определить
первый звук в слове.
 Вот мы с вами и
угадали, от кого
пришло письмо – от
Буратино!
 Я приглашаю вас и
Мальвину
совершить
путешествие в гости
к Буратино,
который живет в
«Стране правильной
речи». На пути нам встретятся
сказочные герои.
 На чем мы будем
путешествовать?
Отгадайте загадку:
 Чтобы отправиться
в путешествие, надо
выполнить задание и
получить билеты на
поезд.
Дети отгадывают
загадку:
В поле лестница
лежит,
Дом по лестнице
бежит.
Братцы в гости
снарядились,
Друг за другом
уцепились.
Ипомчались в путь
далек.
Лишь оставили
дымок.
Родители отгадывают
загадку:
Вот зеленая гора,
В ней глубокая
нора.
Что за чудо! Что
за чудо!
Кто—то выбежал
оттуда
На колесах и с
трубой,
Хвост волочит за
собой.
Каждая команда
отгадывает свою
загадку.
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково»
Предметные
картинки,
схемы:
Конверт № 1 –
лампа, суп,
шуба, барабан
Конверт № 2 –
шары, лопата,
маска, мак
Команда детей достают
из конверта №1
картинку, называют
слово и  подбирают  к
нему звукослоговую
схему, например, РАК –
(cid:255)(cid:255)
.
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
Команда родителей
достают из конверта
№2 картинку,
называют слово и
подбирают  к нему
звукослоговую
схему, выставляют на
наборное полотно.
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
 Вы замечательно
справились с
заданием. Садитесь
в поезд – и в дальний путь!
Первая станция
«Находкино».
Вторая станция
«Составляйкино».
Из команды выходят 34
ребенка, которые
получают разноцветные
круги с наклеенными
гласными и согласными
буквами. По сигналу
лисы, дети подбегают к
коробочкам с
надписями: «гласные»,
«согласные».
Детирасставляют в
нужном порядке слоги и
составляет слова.
Выходит мамалиса
Алиса и раздает
круги.
Из команды выходят
34 родителя,
получают круги с
наклеенными
звонкимиглухими
согласными буквами.
По сигналу лисы,
родители подходят к
коробочкам с
надписями:
«звонкие», «глухие».
Кот Базилио – папа,
предлагает детям
карточки со слогами.
Родители  получают
задание разложить
буквы таким образом,
чтобы можно было
прочитать слова.
Молодцы, вы
хорошо справились
с заданием. Дальше
– в путь!
Третья станция
«Разделяйкино».
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
Для детей:
большой  (маленький),
сухой  … (мокрый),
холодный  …,
толстый  …,
светлый… ,
трусливый… ,
пушистый  … .
Черепаха Тортила
мама, предлагает
детям поиграть в
игру «Скажи
наоборот».Скажу я
слово «далеко», а ты
ответишь «близко».
Скажу я слово
«высоко», а ты
Выставляются
«волшебные»
коробочки.
На наборное
полотно
выставляются
карточки со
слогами.
Слоги:
КА  ПОЛ
ВА  ТЫК
НА  ВО  РО
ШИ НА МА
КО ЛО МО
ВА КО РО
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
Ответив
правильно,
Черепаха
Тортиладает  в
руки карточку с
получившимся
словом. Дети читают слова на
карточках и делят их на
слоги.
Молодцы, вы
хорошо справились
с заданием. Дальше
– в путь!
Четвертая станция
«Выбирайкино».
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
Дети произносят слова,
нарисованные на
карточках и озвучивают
спрятавшие в них другие
слова.
Молодцы, вы
хорошо справились
с заданием. Дальше
– в путь!
Следующая станция
– пятая:
«Играйкино».
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
Подбирают рифмы к
словам.
ответишь – «низко».
Для родителей:
глубокое море  …
(мелкая лужа),
сладкая конфета…
(кислый лимон),
старый дед … ,
злая колдунья..,
широкая дорога... ,
трудолюбивый    … ,
гладкий  … .
Родители  по памяти
должны назвать
только слово, в
котором четыре
слога.
Выходит папа
Артемон, предлагает
найти спрятавшиеся
слово в названии
картинки.
Родители в
спрятавшемся слове,
которое назвали дети,
заменяют букву и
называют новое
слово.
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
Картинки:
Уточка(кочка)
Столб(стул)
Зубр(зоб)
Коса(она)
Крот(кот)
Волк (вал)
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
ПапаПьеро,
предлагает ребятам
подобрать рифму к
словам.
Родители
придумывают
Проводится игра
«Подбери
рифму».
Слова:
Огурец, котлета,
тюлень, Молодцы, вы
хорошо справились
с заданием. Дальше
– в путь!
А вот и шестая
станция
«Отвечайкино».
Молодцы, вы
хорошо справились
с заданием. Дальше
– в путь!
Вот мы и прибыли
на конечную
станцию. Смотрите,
кто нас встречает?
фонарик, мишка,
шишка, картина,
ребята, гном,
часы, ёлка
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
Раздаются два
набора «Историй
в картинках»
Звучит песня
«Паровозик из
Ромашково».
Таблички со
словами:
звуки,
понятен,
дружить,
речь,
гимнастика.
смешные мини
стихотворения с
подобранными
детьми рифмами.
Например:
По морю плывет
тюлень,
По берегу бежит
олень.
Летел сверчок,
держал фонарик.
А рядом с ним звенел
Папа Карло проводит
игру «Составь свою
историю».
Команда родителей
придумывает свою
историю рассказа.
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
Команда детей собирает
в верной
последовательности
предложенные картинки
и составляет рассказ.
Выполняют движения
согласно сигнальным
карточкам.
3. Заключительная часть
Дети договаривают
слова:
Поднимаем выше руки
Произносим чётко
…………..… (звуки).
Звук становится приятен
Лишь когда он всем
…………….(понятен).
Чтобы чётко говорить
Нужно с пальцами..….
(дружить).
Выходит родитель
Буратино:
Ребята, как я рад вас
видеть! Я вас ждал,
чтобы поиграть с
вами. Поиграем?
У меня игра для
вас,
Я начну стихи
сейчас.
Я начну, а вы
кончайте,
Хором, дружно
отвечайте!
После ответа детей, Будем вместе мы беречь
Нашу правильную
…………………(речь).
родители выбирают и
поднимают табличку
с написанным словом.
Для язычка нужна
нежная пластика
Артикуляционная
..………..(гимнастика).
4. Рефлексия.
Дети выбирают ромашки. Буратино показывает
две вазочки с
ромашками (по кол
ву детей и
родителей).
Предлагает детям и
родителям оценить
путешествие и
выбрать цветок в
зависимости от
оценки, оставить его
себе на память о
путешествии.
Буратино, а ты
помнишь о своем
подарке для наших
путешественников?
Учительлогопед
проводит
самоанализ по схеме
(Приложение 2)
В одной вазочке
– ромашки с
улыбающимися
«лицами», в
другой –
с«унылыми
лицами».
Беседа с родителями.
III. Заключительный этап.
 Заканчивая сегодняшнее мероприятие,  хочу ещё раз вам напомнить:
 Речь ребенка развивается путем подражания речи окружающих людей. Поэтому
ребенок должен слышать только правильную речь в семье. Речь отца и матери, всех
членов семьи  это первый образец, которому подражает ребенок.
 Озвучивайте любую ситуацию, но только если вы видите, что ребенок слышит и
видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза.
 Всегда   поддерживайте   стремление   ребенка   к   общению,   выслушивайте   его
внимательно, не перебивайте. Отвечайте на его вопросы спокойно, неторопливо, четко
и выразительно.
 Уважайте ребенка! В те моменты, когда ребенок говорит, выключайте громкую
музыку, дайте ему возможность слышать себя и вас.
 Не подражайте неправильной речи ребенка, не сюсюкайте с ним.
 Говорите   простыми   словами,   короткими   фразами,   соблюдайте   паузы   между
фразами.
 Не допускайте у детей быстрой речи. Неторопливая, правильная, четкая речь
предупреждает дефекты речи.  В   обучении   и   развитии   речи   детей   создайте   игровые   ситуации.   В   ходе
проведения сегодняшнего мероприятия, вашему вниманию были продемонстрированы
игры,   которые   можно   использовать   в   повседневной   жизни.это   не   займет   много
времени, однако заметно сблизит вас с ребенком.
 Читайте   ребенку   хорошие   стихи,   сказки,   рассказы;   перечитывайте   их   по
нескольку раз, дети лучше воспринимают знакомые тексты.
 Не   перегружайте   ребенка   речевым   материалом,   размер   стихотворения   для
заучивания должен соответствовать возрасту.
 Очень важно, чтобы ребенок, постигая, узнавая чтото новое, имел возможность
не только видеть новые предметы, трогать их, но и знать их название. Нужно четко и
выразительно называть предмет несколько раз.
 Обращайте особое внимание на развитие мелкой моторики  точные движения
пальцев рук. Моторика тесно связана с развитием  речи. Лепка, рисование, игры с
мелкими предметами—все это поможет речи, а в будущем и в овладении письмом.
 Будьте терпеливы, снисходительны, осторожны.
 Помните: только Вы и Ваша вера в силы и способности ребенка помогут ему.
Уважаемые родители, предлагаю вам заполнить анкеты с рефлексивными вопросами.
(Приложение 1)
Предлагаю   взять   буклеты   и   памятки
 «Развитие   речи   ребенка   в
семье»,т«Домашняя игротека по развитию речи»(Приложения3, 4)
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно
Список источников
1.
методическое пособие/Под общей ред. Т.В.Волосовец  М.: В.Секачева, 2007.
2.
Цуканова С.П. Бетц Л.П. «Речевые праздники и развлечения в детском
саду» – М.: Гном и Д, 2009.
3.
Бондарева   Л.Ю.   Упражнения   на   каждый   день:   Обучение   грамоте
дошкольников.  Ярославль: Академия развития, 2007.
4.
5.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001.
Ивановская   О.Г.   Гадасина   Л.Я.,   Логопедические   занятия   с   детьми.   –
СанктПетербург.: Каро, 2007.
6.
Варенцова   Н.С.   Колесникова   Е.В.,   Развитие   фонематическог   слуха   у
дошкольников. – 1997.
Электронные ресурсы:
1.
Социальная   сеть   работников   образования   публикации,   презентации,
конспекты занятий http
 ://   nsportal
 .  ru   /

2.
Логобург   –   учебнометодические   статьи,   полезные   материалы   для
логопедов и родителей http://
 logoburg

 .  com
 / Приложение 1
Анкета для родителей (рефлексия)
Уважаемые родители!   Просим Вас ответить на следующие вопросы.  Степень включенности: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Самые значимые для Вас эпизоды, упражнения, во время которых удалось чтото
лучше понять___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Что   Вам   понравилось   на   прошедшем   мероприятии?   Почему?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Ваши мысли, чувства, ощущения после мероприятия:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Ваши замечания и пожелания:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Спасибо!
Приложение 2
Схема самоанализа воспитательного мероприятия
(для учителялогопеда)
1. Актуальность темы, реализация поставленных задач.
2. Подготовительный   этап:   что   сделано?   Что   получилось?   Что   не   получилось?
Почему?
3. Проблемы,   возникшие   в   ходе   проведения   воспитательного   мероприятия;   их
причины; возможные пути их решения.
4. Положительные,   наиболее   удачные   моменты   в   проведении   воспитательного
мероприятия.
5. Позиция участников в проведении мероприятия (активность и инициатива или
безразличие и пассивность).
6. Предложения   по   совершенствованию   проведенного   воспитательного
мероприятия.
Приложение 3  Приложение 4
    Учительлогопед                                                                                И.В.Могутова

file_name: Сценарий логопедического праздника.docx

intro:
Пояснительная записка
Семья - это один из социальных институтов общества, который оказывает огромное влияние на формирования личности. Полноценное и эффективное формирование личности невозможно без наличия правильно оформленной, грамотной и красивой речи.Современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней образовательной организации, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Главное найти такую форму общения с семьей, при которой возможны и взаимопонимание, и взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения и коррекции.В связи с этим учитель-логопед помогает родителям правильно организовывать работу, осознавать их роль в процессе развития ребенка, определять правильные, доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления речевых нарушений. Родитель - это не только союзник учителя-логопеда, но и грамотный помощник.
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Если образовательное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух огней, поэтому так необходимо тесное сотрудничество учителя-логопеда и родителей.
Из бесед с родителями, из наблюдений их общения с детьми, анализа результатов анкетирования, а также выполнения упражнений по заданию учителя-логопеда можно сделать вывод о том, что только третья часть детей находится в условиях, способствующих успешной коррекционно-воспитательной работе, а остальные дети не имеют комфортных условий и нуждаются в их изменении и положительном эмоциональном отношении со стороны родителей.
Проанализировав ответы родителей, мы выяснили, что многие из них не имеют представления о речевом развитии детей, о речевых нарушениях и их преодолении. Многие родители (63%) даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители(14%) серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.
В образовательном учреждении ребенок получает индивидуальную логопедическую помощь всего 2-3 раза в неделю, поэтому ее результативность зависит, в том числе, от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.
Принимая во внимание актуальность данного вопроса,  разработан сценарий совместного итогового логопедического праздника с участием родителей «Путешествие в Страну Правильной Речи».
  Данный сценарий рассчитан на детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа) с логопедическим заключением «ФФНР, стертая форма дизартрии».На основании обследования невролога, обучающимся поставлен диагноз «лёгкая степень псевдобульбарной дизартрии». В анамнезе у детей отмечаются отставания в физическом статусе, проявляющиеся в нарушениях равновесия и координации движения, расторможенности.  В неврологическом статусе - наличие патологической симптоматики в артикуляционном аппарате (гипертонус). При первичном осмотре, кроме нарушения произношения сонорных звуков, отмечались различные нарушения произношения шипящих и свистящих, затруднено переключение.  Кроме того, у этих детей отмечается недостаточная сформированность фонематических процессов и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью, трудности формирования метапредметных умений и навыков (планирование предстоящей работы, контролирование деятельности, умение работать в определённом темпе и др.), низкая познавательная мотивация.

title: Сценарий логопедического праздника «Путешествие в Страну Правильной Речи»


extracted_text:
Игра «Как сказать иначе!»
Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать составленное вами предложение:
«Заяц   спрятался   под   кустом».   Объясните,   что   с  помощью   вопроса   можно
образовать новое слово. «Заяц спрятался. — Заяц какой? — Спрятавшийся
заяц».
Попросите составить предложение по этому словосочетанию. Пример: «Мы
увидели спрятавшегося под кустом зайца».
Точно так же проведите игру с другими словосочетаниями.
Зима наступила — наступившая зима.
Поля укрыты — укрытые поля.
Река покрыта льдом — покрытая льдом река.

file_name: Игра8 п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать составленное вами предложение: «Заяц спрятался под кустом». Объясните, что с помощью вопроса можно образовать новое слово. «Заяц спрятался. — Заяц какой? — Спрятавшийся заяц».
Попросите составить предложение по этому словосочетанию. Пример: «Мы увидели спрятавшегося под кустом зайца».
Точно так же проведите игру с другими словосочетаниями.
Зима наступила — наступившая зима.
Поля укрыты — укрытые поля.
Река покрыта льдом — покрытая льдом река.

title: Игра по теме "Зима"  - «Как сказать иначе!» - подготовительная  группа


file_name: диктанты 2-4 кл..pdf

intro:
Чем счастливые дети обычно занимаются дома? Или играют, или рисуют. А если совместить эти два их излюбленных время препровождения? Тут и к психологу ходить не надо – ясно, дело беспроигрышное! Все предлагаемые игры и творческие задания придуманы взрослыми в соавторстве с детьми. Они легки в организации и проведении, ведь для них
обязательно лишь наличие рисунков и зрителей. Игры могут быть использованы во время развлечений, выставок и вернисажей детских картин.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Игры с рисунками


extracted_text:
Игра «Составь словосочетание»
Чему   учится   ребенок:
 образовывать   имена   прилагательные   от
существительных. Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  предложите   ребенку   составить   словосочетания   из   двух   слов,
заменив одно из существительных на прилагательное. Зима и месяц — зимний
месяц. Холод и лед — холодный лед. Колючка и иголка — колючая иголка.
Сила и мороз — сильный мороз. Лед и дворец — ледовый дворец. Снег и зима
— снежная зима. Избушка и заяц — заячья избушка. Пух и снег — пушистый
снег.   Зима   и   вечер   —   зимний   вечер.   Серебро   и   сосульки   —   серебряные
сосульки.

file_name: Игра9 п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных. Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку составить словосочетания из двух слов, заменив одно из существительных на прилагательное. Зима и месяц — зимний месяц. Холод и лед — холодный лед. Колючка и иголка — колючая иголка. Сила и мороз — сильный мороз. Лед и дворец — ледовый дворец. Снег и зима — снежная зима. Избушка и заяц — заячья избушка. Пух и снег — пушистый снег. Зима и вечер — зимний вечер. Серебро и сосульки — серебряные сосульки.

title: Игра по теме "Зима"  - «Составь словосочетание» - подготовительная  группа


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫМАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА  ЮГРЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ   ШКОЛА   ИСКУССТВ»
Конспект мастеркласса для родителей
«Ритмы в нашей жизни»
Составитель:
Грачева Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования
г. Лангепас 2018 год Конспект мастеркласса для родителей с детьми
«Ритмы в нашей жизни»
1)Танец «Утро»
2) Вступительное слово:
У:  Добрый день Уважаемые родители, сегодня вы присутствуете на
мастер классе для родителей который называется «Ритмы в нашей жизни».
На первый взгляд может показаться, что чувство ритма не нужно никому,
кроме музыкантов и танцоров. Однако это большое заблуждение. Ребенку для
нормального   существования   оно   просто   необходимо,   поскольку   напрямую
связано с координацией движений и умением управлять своим телом.
Каждый   день   мы   слышим   какойнибудь   ритм.   Дождь   ритмично
отстукивает по подоконнику, ритм слышен в музыке, ритмичен звук каблуков,
а двигатель в машине работает также по особому ритму. А задумывались ли
вы когданибудь, что такое ритм? Ритм – греческое слово, и означает оно
размерность, такт, стройность. Ритм важен и используется во многих сферах
жизни человека. Например, в искусстве, организации человеческого тела.
Музыкальноритмическое   чувство   является   одной   из   главных
музыкальных   способностей   (Теплов   М.Б.,   Тарасова   К.В.).   Теплов   М.Б.
(психолог) разработал структуру музыкальных способностей, Тарасова К.В. –
«Онтогенез
способностей».
Также   проблемой   развития   чувства   ритма   занимались   такие   педагоги,  как
Ветлугина Н.А., Зимина А.Н., Карл Орф, Эмиль Жак Далькроз.
музыкальных
развития

Я   хочу   предложить   вашему   вниманию   несколько   упражнений   и   игр,
способствующих   развитию   у   детей   чувства   ритма,  а  также   они   влияют   на
самые важные процессы человека  память, внимание, фантазию, мышление,
восприятие, речь.
3)Ёжик и барабан
Я буду произносить стихотворение про ежика, а вы каждое «бум» хлопаете в
ладошки. Ведущий может произвольно менять ритмический рисунок в каждом
случае, а ребенок должен его повторить.
Например:
С барабаном ходит ёжик.
Бумбумбум!
Целый день играет ёжик:
Бумбумбум!
С барабаном за плечами
Бумбумбум!
Ёжик в сад забрёл случайно.
Бумбумбум!
Очень яблоки любил он.
БУМБУМбумбумбум
Барабан в саду забыл он. БУМБУМбумбумбум
Ночью яблоки срывались:
БУМБУМбумбумбум
И удары раздавались:
БУМБУМбумбумбум
А теперь еще раз только быстро!
4)В произнесении стишков, существуют коротки слоги (удары в ладоши) и
есть протяжные (удар по ножкам). Давайте, чтобы лучше это понять, сыграем
в игру «Кто там?».
 Кто там?  (два медленных слога)
 Это я. (два быстрых, один медленный)
 Это ты? (два быстрых, один медленный)
 Да! Я! (два медленных слога)
5) Малышам на развитие чувства ритма лучше всего подходят различные
потешки. Давайте по тому же принципу попробуем прохлопать потешку
например: Тилибом! Тилибом! Загорелся кошкин дом!
Тилибом! Тилибом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка  с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь
Погас!
6) танец «Дебют»
7)  Для более старшего возраста   детей эффективна игра «Эхо». Ее можно
интерпретировать в различных вариантах и усложнять. Я задам ритм, а вы по
очереди за мной повторяете его.
А   также   задающим   ритм   может   быть   ребенок,   а   все   остальные   вместе
повторять его, а не по очереди.
8)  Включается  музыка  «Вивел  вивел  ракью»  и   все   под   ритм   начинают
топать.
В основе развития чувства ритма лежит восприятие выразительности музыки.
Хорошо   развитое   чувство   ритма   позволяет   ребёнку   понять   и   пережить
музыку, даёт возможность «жить в ней», двигаться. 9) Игра в кругу «Передай предмет на счет»
10) И в заключение хотелось бы сказать, Дети – это самое дорогое, что у нас
есть! Берегите их, разговаривайте с ними чаще, играйте в различные игры
(игра   есть   для   каждого   возраста),   пойте   песни,   танцуйте.   Приходите   на
концерты и поддерживайте в любой ситуации. Пусть сегодня нас сплотит с
вами танец, который поднимет настроение! Скоро каникулы, теплая погода и
море позитива! Давайте вместе станцуем ТАНЕЦ «На море».
11)Я благодарю  вас  за  активную работу на занятии. Вы сегодня  справились
со всеми   заданиями, играми. Молодцы! Я надеюсь, мамы для себя возьмут
пару игр для детей, может в дальней дороге кто то поиграет, может просто
когда есть свободное время. Мне очень хочется вам пожелать: «Пусть в ваших
сердцах   всегда   живут   ритмы   счастья,   здоровья   и   любви!!!!   наше   занятие
подошло к концу, я говорю вам «До новых встреч!»

file_name: Ритмы в нашей жизни.doc

description: 2018 год

intro: На первый взгляд может показаться, что чувство ритма не нужно никому, кроме музыкантов и танцоров. Однако это большое заблуждение. Ребенку для нормального существования оно просто необходимо, поскольку напрямую связано с координацией движений и умением управлять своим телом. Развивая чувство ритма у детей,  большое внимание уделяется речевым упражнениям. Как правило, детей привлекает ритмика и созвучие стиха, а детские потешки, считалки неотделимы от игр детей и плясок, массовых танцев.На мастер-классе также учитывались возрастные особенности детей, постепенное усложнение заданий и упражнений, и, безусловно, специфика программы нашего дошкольного учреждения.Конспект мастер-класс для родителей с детьми по хореографии "Ритмы в нашей жизни"

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс для родителей с детьми по хореографии "Ритмы в нашей жизни"