extracted_text:
№
Деятельность учителя
Тема:
Разносклоняем
ые имена
существительн
ые
Цель: сформировать умение находить
разносклоняемые существительные в тексте, склонять
разносклоняемые существительные, обосновывать
выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки
правильного написания падежных окончаний
существительных, умение мыслить логически,
сравнивать, обобщать.
1. Оргмомент
Приветствует учеников. Для создания психологической
атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится...».
2.Проверка
домашнего
задания
1. Что называется именем существительным?
2. Назовите, какие постоянные признаки
существительных Вы знаете?(Собственное или
нарицательные, одушевленные или
неодушевлённые, род, склонение).
3. Можно ли сказать, что существительные
изменяются по родам?
4. Какие имена существительные называются
собственными, а какие – нарицательными?
5. Как различить одушевленные и неодушевленные
существительные?
6. А что такое склонение, сколько типов склонения
в русском языке у существительного? 2.
Словарный диктант Спишите, вставляя
пропущенные буквы. Определите
склонение Идти по алле…, шагать к станции..,
бежать по дорог.., идти по насып.., быть на
лекци.., отметить  в доклад.., писать в
объяснени.., говорить о создани.., отдыхал в
санатори..
Упр 360 стр 161
Деятельност
ь ученика
Учащиеся
готовятся к
уроку.
Ученики
настраивают
ся на урок
Отвечают на
вопросы
Учся читают
упражнения Ученики
находят себе
пару,
отвечают на
вопросы,
делают
выводы.
3. Объяснение
нового
материала
Просклоняйте существительные: поле, степь, время
 .

Падеж
Склонение
Разносклоняемые
2е
поля
полю
Род.п.
Дат.п.
Твор.п.
полем
Предл.п.
о поле
3е
степи
степи
степью
о степи
времени
времени
временем
о времени

Единственное число
Множественное
число
и. Племя Стремя
р. Плем
ени
Стрем
ени
д. Плем
ени
Стрем
ени
Плем
я
Стремя
Плем
ена
Плем
ён[ ]
Плем
енам
Плем
ена
Стремена
Стремян [ ]
Стременам
Стремена
в.
т.
п.
Плем
енем
Стрем
енем
Плем
енами
Стременами
(О)
плем
ени
(О)стрем
ени
(О)плем
енах
(О) стремен
ах
Лексическая задача. Раскрыть значение. Составить с
данными фразеологизмами предложения.
До поры до времени – до определенного срока.
Тянуть время (р.п., ср.р.) – медлить.
Под бременем лет – большой возраст.
Называть вещи своими именами (т.п., мн. ч.) – говорить
правду.
Заронить семена (в.п., мн.ч.) добра – воспитать
положительные качества. Стать под знамя (в.п., ср.р.) – принять чьюлибо
сторону.
Без роду и племени.  одинокий или человек незнатного
происхождения.
Лингвистическая задача. Как правильно сказать?
Который час?
Сколько время?
Сколько времени?
2 задание
Исправить неверное употребление разносклоняемых
существительных. Определить падеж, выделить
суффиксы и окончания.
1) Время было в обрез.
2)У тебя нет время потолковать со мной.
3)Сколько время
4)Стояли у знамя
4. Заменить фразеологическим оборотом.
Постепенно морским прибоем разрушало берега.
До определенного момента мальчик пытался решить
задачу сам и не просил о помощи.
Рядом проскакали казаки эти всю войну.
(Подсказка: со временем, до поры до времени, стремя в
стремя)
3 задание Работа по карточкам.
4. Закрепление
нового
материала
Спишите, вставьте
пропущенные буквы.
Определить склонение и падеж
существительного. Ж..леть о
потраченном врем..ни, уд..вляться
терпеливости мастер..,
напр..вляться по дорог.. к
станции.., разв..вать способности в
ребёнк.., появляться в
распол..жении лагеря, посадить
сем..на.
5. Рефлексия
 Понравился ли вам урок?  Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
Ученики
работают
над текстом,
отвечают на
вопросы,
делают
выводы.
Рефлексиру
ют по
вопросам 6. Подведение
итогов.
7.Домашнее
задание
Выставляются оценки группам
Упр 368 стр 164 + выучить правило
Запись в
дневниках.

file_name: конспект.docx

intro:
Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится.».

Что называется именем существительным?
Назовите, какие постоянные признаки существительных Вы знаете?(Собственное или нарицательные, одушевленные или неодушевлённые, род, склонение).
Можно ли сказать, что существительные изменяются по родам?
Какие имена существительные называются собственными, а какие – нарицательными?
Как различить одушевленные и неодушевленные существительные?
А что такое склонение, сколько типов склонения в русском языке у существительного?                                                                                2. Словарный диктант                                                                                Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите склонение                    Идти по алле…, шагать к станции., бежать по дорог., идти по насып., быть на лекци., отметить  в доклад., писать в объяснени., говорить о создани., отдыхал в санатори.конспект

title: Конспект на тему:Имя существительное


extracted_text:
Вариант 1
Вариант 2
1. Молекулярная физика изучает
2. 1 положение мкт
3. 3 положение мкт
4. Тепловое движение
5. Температура
6. Формула перевода температуры из КС
7. Внутренняя энергия
8. Теплопроводность
9. Особенности конвекции
10. Излучение
11. Определение количества теплоты
12. Что обозначает q=130*107дж/кг
13. Определение удельной теплоты сгорания
топлива
1. Термодинамика изучает
2. 2 положение мкт
3. Макроскопические параметры
4. Термометр – прибор
5. Абсолютный ноль
6. Формула перевода температуры из СК
7. Способы изменения внутренней энергии
8. Особенности теплопроводности
9. Конвекция
10. Особенности излучения
11. Определение удельной теплоемкости
12. Что обозначает с= 4200дж/кгС
13.  87С       К
14. Формула количества теплоты выделяющего
14.  Формула количества теплоты требуемого для
при сгорании топлива
нагревания тела
Вариант 1
Вариант 2
1. Молекулярная физика изучает
2. 1 положение мкт
3. 3 положение мкт
4. Тепловое движение
5. Температура
6. Формула перевода температуры из КС
7. Внутренняя энергия
8. Теплопроводность
9. Особенности конвекции
10. Излучение
11. Определение количества теплоты
12. Что обозначает q=130*107дж/кг
13. Определение удельной теплоты сгорания
топлива
14. Формула количества теплоты требуемого
для нагревания тела
1. Термодинамика изучает
2. 2 положение мкт
3. Макроскопические параметры
4. Термометр – прибор
5. Абсолютный ноль
6. Формула перевода температуры из СК
7. Способы изменения внутренней энергии
8. Особенности теплопроводности
9. Конвекция
10. Особенности излучения
11. Определение удельной теплоемкости
12. Что обозначает с= 4200дж/кгС
13. 87С       К
14. Формула количества теплоты
выделяющего при сгорании топлива
Вариант 1
Вариант 2
1. Молекулярная физика изучает
2. 1 положение мкт
3. 3 положение мкт
4. Тепловое движение
5. Температура
6. Формула перевода температуры из КС
7. Внутренняя энергия
8. Теплопроводность
9. Особенности конвекции
10. Излучение
11. Определение количества теплоты
12. Что обозначает q=130*107дж/кг
13. Определение удельной теплоты сгорания
топлива
14. Формула количества теплоты требуемого для
нагревания тела
1. Термодинамика изучает
2. 2 положение мкт
3. Макроскопические параметры
4. Термометр – прибор
5. Абсолютный ноль
6. Формула перевода температуры из СК
7. Способы изменения внутренней энергии
8. Особенности теплопроводности
9. Конвекция
10. Особенности излучения
11. Определение удельной теплоемкости
12. Что обозначает с= 4200дж/кгС
13. В каких единицах измеряется удельная
теплота сгорания топлива
14. Формула количества теплоты
выделяющего при сгорании топлива Виды теплообмена
Вариант1
1. В один стакан налита холодная вода, в
другой - столько же горячей воды.
Одинакова ли внутренняя энергия воды в
этих стаканах? Почему?
2. Два медных бруска имеют одинаковую
температуру, но масса одного 1 кг, а
другого — 0,5 кг. Какой из двух данных
брусков обладает большей внутренней
энергией?
3. 1. Укажите, в каких из перечисленных
ниже случаях внутренняя энергия воды не
меняется:
а) воду несут в ведре; б) переливают ее из
ведра в чайник; в) нагревают до кипения.
4. а) Одна молекула кислорода в воздухе
движется в данный момент со скоростью
900 м/с, а другая — со скоростью 1200 м/с.
Правильно ли будет сказать, что
температура второй молекулы выше?
5 Почему ручки кранов у баков с горячей
водой делают деревянными?
6 Какие из перечисленных ниже веществ
обладают хорошей теплопроводностью:
медь, воздух, алюминий, вода, стекло,
водяной пар?
7 Что остынет быстрее: стакан компота или
стакан киселя? Почему?
8 Летом лед сохраняют под слоем опилок и
земли. Почему?
9 а) Чай сохраняют горячим в термосе.
Можно ли сохранить в нем холодный морс?
б) Почему в низинах растения чаще гибнут
от заморозков, чем на возвышенности?
10 Почему старое зимнее пальто со
сбившейся в плотные комки ватой плохо
«греет»?
Виды теплообмена
Вариант 2
1.  На столе в кухне стоят стакан и графин с
водой. Одинаковы ли внутренние энергии
воды в этих сосудах? Почему?
2. Продукты положили в холодильник. Как
изменилась их внутренняя энергия?
3. Почему при быстром скольжении вниз по
шесту или канату можно обжечь руки?
4. а) Дотронувшись рукой до поверхности
двух тел, вам показалось, что одно из них
более холодное. Можно ли из этого сделать
вывод, что поверхность каждого из тел
имеет разную температуру?
б) Изменится ли внутренняя энергия воды в
море с наступлением ночи?
5. Почему и как изменяется внутренняя
энергия пилы при распиливании бревна? На
основании чего вы об этом судите?
6. Спичку можно зажечь, если поместить ее
в пламя свечи или при ее трении о коробок.
Одинаковы ли способы изменения
внутренней энергии спички при ее
возгорании?
7. В алюминиевую и стеклянную кастрюли
одинаковой вместимости наливают горячую
воду. Какая из кастрюль быстрее нагреется
до температуры налитой в нее воды?
8. Почему в холодную погоду многие
животные спят, свернувшись в клубок?
9 а) Необходимо быстрее охладить воду,
налитую в бак. Что лучше сделать -
поставить бак на лед или положить лед на
крышку бака?
10 Какие из перечисленных ниже веществ
обладают плохой теплопроводностью:
картон, железо, резина, сталь, бумага?

file_name: Физический диктант 8 класс.docx

intro: В документе представлены вопросы по темам молекулярной физики: Тепловое движение, температура, Формула перевода температуры из К-С, Внутренняя энергия, Теплопроводность, Особенности конвекции, Излучение, Определение количества теплоты. Данный материал может быть использован при подготовке домашних заданий, как рефлексивные листы в конце или начале урока.

физика

group: Дисциплины

title: Физический диктант "Тепловые явления" (8 класс)


extracted_text:
«День объятий»
Развлечение во 2ой младшей группе №2.
Цели:
 формирование системы ценностей, уважение к личности и самоуважение;
осознание себя гражданином многонационального государства;
продемонстрировать искренность и глубину чувств по отношению к собеседнику, а также внушить
доверие.
Задачи:
 умение выражать свои мысли и чувства; произвести впечатление на окружающих;
ощущение причастности к общему делу;
развитие коммуникативных навыков, организация содержательного отдыха;
эмоциональная подзарядка;
приобретение новых друзей;
 самоутверждение  (испытать себя:  «Смогу ли я это сделать на людях?»)
развлечение.
Ход развлечения
Ведущий: Здравствуйте, дорогие мои друзья! Сегодня у нас необычный праздник «День объятий»
молодой международный праздник, в который принято обниматься. Согласно традиции праздника,
заключить в дружеские объятия можно даже незнакомых людей. Праздник этот отмечается 21 января.
Для хорошего самочувствия человеку необходимо 7 объятий в день, чтобы почувствовать себя
любимым, нужным комуто, здоровым и счастливым. Послушайте на эту тему стихи:
Сегодня праздник, известный не всем
Но очень приятный, и радостный всем.
День объятий — не обычный день
Пусть обниматься вам будет не лень!
С днем объятий поздравляем,
Мира и добра желаем.
Обнимайте в этот день
Всех своих родных, друзей.
Чтоб по больше было счастье
Нежность дарим в этот день.
Обнимайте крепко – крепко
И дарите праздник всем!!!!
Ведущий: Предлагаю устроить всеобщее обнимание: каждый должен 7 раз обняться с другими
присутствующими. (Дети встают и обнимаются по 7 раз друг с другом)
Ведущий: А знаете ли вы, что животные тоже умеют и любят обниматься? За неимением рук они
обнимаются лапами, шеями, хвостами… А вот, интересно чем обнимаются слоны?
Дети: Хоботами. Ведущий: Верно. Давайте и мы сейчас обнимемся как слоны: одна рука зажимает нос, другая,
продетая в образовавшуюся петлю локтя – это «хобот». (Звучит задорная музыка и все обнимаются
«хоботами»)
Ведущий: Молодцы! Поздравим себя троекратным «Ура»!
А вот теперь с кем вы обнимались, потанцует с вами.
(Звучит музыка для парного танца) Парный танец «Помирились»
Ведущий: Объятия могут быть разные: дружеские, родственные, официальные, а есть еще борцовские
объятия, которыми пользуются спортсмены во время поединка самбо или дзюдо. Я предлагаю, сейчас
мальчикам обменятся настоящими борцовскими, богатырскими объятиями и приглашаю сюда четырех
силачей. (Проводится соревнование по армреслингу, победители снова соревнуются между собой, а
выигравший — награждается призом.)
Ведущий: Как правило, объятие означает дружбу в трудную минуту. А где и когда можно в полной
мере испытать поддержку друзей? (ответы) – конечно в походе! Представьте себе, что вы пошли в
поход и ктото из вас сильно подвернул ногу. Кто поможет? Конечно друг! Он всегда готов
подставить своё крепкое плечо!
Проводить соревнование «парами на одной ножке». Участки соревнование обнимают друг друга, и
поджимает каждый – одну ногу. В такой «сцепки» надо проскакать до отметки и обратно, соревнуясь
с другой парой. Музыка.
Ведущий: Ребята, а давайте на прощанье ещё 7 раз обнимемся, ведь у нас сегодня такой
замечательный праздник – День объятий! (ведущий показывает видео, подготовленное к празднику )
Все обнимаются.
После объятий дети танцуют танец «Разноцветные стекляшки»
Ведущий: Этот праздник совсем ещё молодой и пока ещё не имеет своих традиций. Предлагаю
учредить новую традицию: в честь праздник объятий пускать мыльные пузыри! Дети пускают мыльные
пузыри. Звучит музыка.

file_name: День объятий.docx

title: Развлечение во 2 младшей группе "День объятий"


extracted_text:
Технологическая карта урока обществознания
по теме «Общение»
Учебник: Обществознание 6 класс Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова.
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи: Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в
диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность, виды и особенности общения; владеть принципами
работы со словарями и учебником, на основе учебного текста строить кластер; вести дискуссию и эвристическую беседу;
работать в группе.
Формируемые УУД:
Предметные: применять понятийный аппарат (общение, вербальное и невербальное общение мимика, интонации, барьеры
общения) для раскрытия сущности механизма общения; объяснять сущность и механизмы общения, определять его цели;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями.
Метапредметные: - 1. коммуникативные: слушать других, пытаться принимать их точку зрения, формулировать свою точку
зрения; определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
2. регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
3. познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; давать определения понятий.
4. личностные: понимание значения общения; осмысление отношения к искусству общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей, пакет с рабочим материалом для работы в группах
Название этапа
Цель этапа
1 Организацион
Мотивация к учебной
деятельности.
ный
этап
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Создание
для
взаимодействия на уроке и выполнения поставленных задач.
  микроклимата

благоприятного
Возникновение у ребенка внутренней потребности
включения в учебную деятельность
 Здравствуйте ребята, я рада видеть вас. (дети садятся)
Я еще раз говорю всем добрый день,  надеюсь, что для вас
урок будет интересен и полезен.  От каждого из вас будет, 2 Мотивация к
учебной
деятельности.
Готовность и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия
зависит   успешность   урока,   поэтому   прошу   вас   принять
активное участие.
Итак, мы начинаем наш урок. Прежде, чем мы начнем новую
тему, скажите, о чем мы говорили на прошлом уроке?
Как вы усвоили эту тему проверим с помощью игры «Да
нет».
II. Проверка домашнего задания
Игра «Данетка» Ответьте «да» или «нет» (карточки)
1. Межличностные отношения – это взаимосвязи между
людьми в процессе совместной деятельности и общения  (да)
2. Чувства не являются основой для межличностных
отношений (нет)
3. Не обязательно в межличностных отношениях понимать
другого (нет)
4. Толерантность – это признание, уважение и соблюдение
прав и свобод всех людей без различения социальных,
классовых, религиозных, этнических и иных особенностей.
(да)
5.Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
различия.(дА)
А теперь мы переходим к изучению новой темы. А урок  у
нас будет интересным, т.к. тема урока касается каждого из
нас.
Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из
российского мультипликационного сериала «Барбосскины».
Видеосюжет
Почему Гена начал разговаривать с кактусом? А в вашей
жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не
понимали собеседника? Как вы думаете, почему так
происходит?
Предположите,  что будет  проблемой в этой ситуации.
Отвечают на вопросы учителя.
Ученики предлагают следующие ответы: вступить в
диалог, поговорить, спросить.
Ученики отвечают: общение
Учащиеся выходят на тему урока. Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к
общению с кактусом?
Чем вызвана обида?
Ребята, а сейчас я бы хотела, чтобы вы мне объяснили, как
понимаете вот это высказывание Знакомит учащихся с
высказыванием Марка Твена "Мы осыпаем детей подарками,
но самый ценный для них подарок – радость общения..."
3 Целеполагание
Сформулировать тему
урока. Поставить цель
урока.
Правильно. Тема урока «Общение». слайд № 2
Записывают тему в тетрадь.
Что мы должны выяснить сегодня на уроке?
Формулируют цель урока.
Цель: Понять, что такое общение и роль общения в
жизни людей.
4 Открытие нового
знания
Развивать умение
учащихся работать с
понятиями
Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову
общение. Составляет на доске кластер.
Называют свои ассоциации к понятию «общение».
из словарей, учебной
литературы,
совершенствовать
навыки работы в
группах, умение
отвечать на
поставленные вопросы
Вопрос учащимся: на основе этих слов мы можем дать
определение термину «общение»? Что нам может помочь в
данной ситуации?
Раздает по группам разные словари , 2 человека работает с
компьютером ( интернет)  и формулирует задание:
внимательно прочитать понятие из словаря и дополнить
кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.
Контролирует выполнение работы.
Ответы учеников: учебник и словари.
В группах знакомятся с определениями термина
«общение», анализируют и подбирают дополнения к
составленному кластеру. Выводят свое понятие.
Учитель делает вывод: Общениеэто широкое и
многоплановое понятие. Когда человек читает книгу,
происходит общение, причём не только читателя с
писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек
Учащиеся записывают определение в тетрадь. спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону,
разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех
народов самым тяжким наказанием является одиночное
заключение.
Ответы учащихся.
 Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить
нас русские пословицы и поговорки.  Давайте их вспомним
вместе. (Ученики называют пословицы:
Задание   заключается   в   том,   чтобы   из   половинок   фраз,
которые   вы   сейчас   получите   в   конвертах,   составьте
пословицу. (Раздаются конверты со словами).
 Слово не стрела, а в сердце язвит.
 Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
 Много наговорено, да мало переварено.
 Кто говорит, что хочет, сам услышит, чего не хочет.
Упражнение «Человечек хочет общаться»
Упражнение «Человечек хочет общаться»
Ребята к нам в гости на урок зашла девочка. Она очень хочет
общаться и найти себе друзей, но не знает как. Поможем ей?
( слева от неё пишем то, что нам мешает общаться, справа –
то, что помогает) Придумайте имя нашей девочке.
Игра парами

    «Живые руки».
Объединиться в пары, повернуться лицом друг к другу,
закрыть глаза, коснуться друг друга ладонями перед собой.
«Сейчас мы будем беседовать, общаться, и выражать эмоции
ладонями». Выразить:


приветствие,
злость (гнев),
Самостоятельная работа 1 мин.
Выступление по проделанной работе.
Работают у доски 



потом тоску,
запрет,
затем благодарность,
веселье.
 Легко было понять, что хочет передать собеседник?
 Можем ли мы общаться только при помощи
прикосновений?

Учитель :При помощи чего человек может общаться, или
какие средства общения использует человек?
Полностью и правильно на этот вопрос нам поможет
ответить учебник стр. 6869 Работа с учебником.
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)
Учитель: Найдите в тексте и назовите способы общения.
Учащиеся называют способы общения:
Речевое общение (вербальное, словесное).
Неречевое общение (невербальное, мимика, жесты).
Чтобы лучше понять способы общения поработаем в
группах.
Задание №1 Передать полученную информацию
вербальным способом используя разную интонацию.
Другие группы определяют, с какой интонацией
произнесены фразы.
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Самостоятельно работают в группах. – 2 мин.
1 группа. Задание 1.
Произнести фразу «Здравствуйте, я ваша тетя»
Гордо
Вопросительно
5 Первичное
закрепление
Полученную
информацию
применить на
практике Радостно
2 группа. Задание 1.
Произнесите фразу «Спасибо, я уже наелся»
Не довольно
С благодарностью
Ехидно
Какое средство общения мы использовали и чем его
наполнили?
3 группа. Задание 1.
Произнесите фразу «Молодец, придумал»
Физ. минутка .
Ну а теперь выполним задание №2
Весело
Равнодушно
Необходимо передать полученную информацию
невербальным способом. Другие группы определяют, что
хотели им сказать одноклассники.
Зло
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Какие средства общения использовали?Каким способом
общаться проще? Почему?
А вы в процессе общения, какими средствами
пользуетесь?В каком случае вам понравился больше
процесс общения? Почему?
Какой вывод вы можете сделать после проделанной
работы?
Выступление групп.
Ответы учащихся.
Учащиеся выполняют упражнения
Самостоятельная работа в группах 2 мин.
Группа 1.Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» Группа 1.Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь»
Группа 3. Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Тише едешь, дальше будешь»
Выступление
Ответы учащихся.
Учащиеся приходят, к выводу, что во время общения
мы совмещаем вербальные и невербальные средства, от
этого процесс становится более понятным, интересным
и запоминающимся
Ребята, я часто слышу, как вы общаетесь между собой,
употребляете какие  то непонятные слова и выражения.
Скажите, а почему? Для чего? Вам так интересно  и удобно.
Может быть, и так,  допустим.
 Молодежный сленг он как мода, часто меняется, одни слова
устаревают, другие появляются. Некоторые молодые люди
иногда слегка только употребляют эти слова,  а некоторые
не могут  общаться без этих слов, иногда даже на уроке,
отвечая на вопросы, вы употребляете  эти слова.  Но со
стороны, если послушаешь очень некрасиво. А представьте
себе, что будет   через несколько лет, если все так заговорят
на сленговом языке.  Тогда получится что ваши выражения
«прикольно», «типа того», «шнурки» «не мороси».
«позыркать» станут общепризнанной литературной речью, а
что же будет с великим и могучим русским языком.
Сложности, которые возникают в процессе общения
называются барьеры общения.
6
А что нужно для того чтобы общение приносило
удовольствие? (Выработать правила общения)
И мы сейчас с вами выработаем свои правила общения.
1ряд.с родителями, 2.с друзьями, 3 и 4 с одноклассниками.
Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а
затем представитель от пары представляет свою работу.
Правила общения с родителями правила общения с
одноклассниками , правила общения с друзьям.
Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным
Учащиеся выполняют задания.
Ответы. 7
Ответы учащихся.
Работа в группах – 2 мин.
Группы знакомят класс со своей работой
Учащиеся пополняют свои памятки понравившимися
советами.
важно при общении соблюдать все предложенные вами
правила.
Но еще при общении важно помнить, что любой человек
сложен, раним, интересен как вы сами поэтому:
“Попробуйте
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться.
Не криать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить”. (Слайд 12)
Мы разобрались с правила общения? Вы поняли, для чего
они нужны? Мы можем вычеркнуть еще один пункт плана.
Что мы еще не узнали из нашего плана? А сами можете
выполнить четвертый пункт. Скажите для чего мы
общаемся? Какую роль играет общение в жизни людей.
Итак, какую же роль играет общение в жизни и деятельности
людей?
Общение играет большую роль в жизни и
деятельности людей. В разных формах общения люди
обмениваются результатами деятельности, накопленным
опытом, осуществляется взаимный обмен знаниями,
суждениями, идеями, представлениями, интересами,
чувствами, согласовываются стремления, потребности и
цели людей, складывается психологическая общность,
достигается взаимопонимание. Благодаря общению
расширяется кругозор человека, преодолевается
ограниченность индивидуального опыта. Общению
принадлежит важное место и в развитии человека.
Не зря ученые считают общение самой первой и самой
главной формой отношения человека к окружающему миру.
Итак, ребята мы с вами со всеми задачами справились? Все
пункты плана рассмотрели? Скажите, мы достигли цели Закрепление
Обобщить полученные
знания, сделать
выводы
Учащиеся заполняют игровое поле
урока?
Тогда нам остается закрепить полученные знания  с
помощью игры «крестикинолики», которая даст
возможность заработать дополнительные баллы. Вы любите
играть в эту игру. На партах у вас лежать листочки с
игровым полем. Возьмите их. Я буду читать утверждение,
если вы считаете, что это утверждение верное – ставите Х,
если не верное – 0.
1. Общение – это взаимные деловые и дружеские отношения
(Х)
2. Мы можем общаться с помощью и речи и жестов (Х)
3. Для того, чтобы общение приносило удовольствие надо
придерживаться правил общения (Х)
4. Неречевое общение существует только в форме жестов.
(0)
5. В ходе общения происходит обмен информацией.(Х)
6. Общение происходит только в семье (0)
7.Общение всегда приносит удовольствие( О)
8.Результатом общения можно считать развитие самого
человека (Х)
9.Жесты и мимика относятся к речевому (вербальному)
способу общения (0)
Проверка  (подсчет общих баллов и выставление оценок)
Здесь учитель инициирует и активизирует рефлексию
учащихся по поводу индивидуальной и совместной
деятельности на содержательном, коммуникативном и
эмоциональном уровнях. Прием «ладошки».
Учитель: Ладошку поближе к себе положи, разумный уроку
итог подведи.
Каждый палец – это такая позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец  для меня было важно и интересно…
Указательный палец – мне было трудно…
Средний палец – Я сегодня смог(ла)… Безымянный палец – Я узнал(а)
Мизинец  Моё предложение..

Соотнесение цели
урока и результата
Ребята общайтесь и получайте от общения истинное
удовольствие. Благодарю вас за урок и желаю приятного
общения!
Рефлексия.

file_name: Технологическая карта урока обществознания.doc

intro: Урок формирования новых знаний. При проектированию урока , при отборе учебного материала мною учитывались уровень обученности и реальные учебные возможности детей. Цель урока: формирование целостной системы знаний о семье как малой социальной группы. Урок состоит из семи 7 этапов, логически связанных между собой.

title: Технологическая карта урока обществознания по теме «Общение" 6 класс


description:
Технологическая карта урока обществознания
по теме «Общение»
Учебник: Обществознание 6 класс Авторы: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова.
Цель урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей.
Задачи: Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в
диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность, виды и особенности общения; владеть принципами
работы со словарями и учебником, на основе учебного текста строить кластер; вести дискуссию и эвристическую беседу;
работать в группе.
Формируемые УУД:
Предметные: применять понятийный аппарат (общение, вербальное и невербальное общение мимика, интонации, барьеры
общения) для раскрытия сущности механизма общения; объяснять сущность и механизмы общения, определять его цели;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями.
Метапредметные: - 1. коммуникативные: слушать других, пытаться принимать их точку зрения, формулировать свою точку
зрения; определять собственное отношение к явлениям современной жизни.
2. регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
3. познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления; давать определения понятий.
4. личностные: понимание значения общения; осмысление отношения к искусству общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Средства обучения: учебник, презентация, понятие общения из словарей, пакет с рабочим материалом для работы в группах
Название этапа
Цель этапа
1 Организацион
Мотивация к учебной
деятельности.
ный
этап
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Создание
для
взаимодействия на уроке и выполнения поставленных задач.
  микроклимата

благоприятного
Возникновение у ребенка внутренней потребности
включения в учебную деятельность
 Здравствуйте ребята, я рада видеть вас. (дети садятся)
Я еще раз говорю всем добрый день,  надеюсь, что для вас
урок будет интересен и полезен.  От каждого из вас будет,

description:
2 Мотивация к
учебной
деятельности.
Готовность и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия
зависит   успешность   урока,   поэтому   прошу   вас   принять
активное участие.
Итак, мы начинаем наш урок. Прежде, чем мы начнем новую
тему, скажите, о чем мы говорили на прошлом уроке?
Как вы усвоили эту тему проверим с помощью игры «Да
нет».
II. Проверка домашнего задания
Игра «Данетка» Ответьте «да» или «нет» (карточки)
1. Межличностные отношения – это взаимосвязи между
людьми в процессе совместной деятельности и общения  (да)
2. Чувства не являются основой для межличностных
отношений (нет)
3. Не обязательно в межличностных отношениях понимать
другого (нет)
4. Толерантность – это признание, уважение и соблюдение
прав и свобод всех людей без различения социальных,
классовых, религиозных, этнических и иных особенностей.
(да)
5.Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
различия.(дА)
А теперь мы переходим к изучению новой темы. А урок  у
нас будет интересным, т.к. тема урока касается каждого из
нас.
Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из
российского мультипликационного сериала «Барбосскины».
Видеосюжет
Почему Гена начал разговаривать с кактусом? А в вашей
жизни были случаи, когда вас не понимали или вы не
понимали собеседника? Как вы думаете, почему так
происходит?
Предположите,  что будет  проблемой в этой ситуации.
Отвечают на вопросы учителя.
Ученики предлагают следующие ответы: вступить в
диалог, поговорить, спросить.
Ученики отвечают: общение
Учащиеся выходят на тему урока.

description:
Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к
общению с кактусом?
Чем вызвана обида?
Ребята, а сейчас я бы хотела, чтобы вы мне объяснили, как
понимаете вот это высказывание Знакомит учащихся с
высказыванием Марка Твена "Мы осыпаем детей подарками,
но самый ценный для них подарок – радость общения..."
3 Целеполагание
Сформулировать тему
урока. Поставить цель
урока.
Правильно. Тема урока «Общение». слайд № 2
Записывают тему в тетрадь.
Что мы должны выяснить сегодня на уроке?
Формулируют цель урока.
Цель: Понять, что такое общение и роль общения в
жизни людей.
4 Открытие нового
знания
Развивать умение
учащихся работать с
понятиями
Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову
общение. Составляет на доске кластер.
Называют свои ассоциации к понятию «общение».
из словарей, учебной
литературы,
совершенствовать
навыки работы в
группах, умение
отвечать на
поставленные вопросы
Вопрос учащимся: на основе этих слов мы можем дать
определение термину «общение»? Что нам может помочь в
данной ситуации?
Раздает по группам разные словари , 2 человека работает с
компьютером ( интернет)  и формулирует задание:
внимательно прочитать понятие из словаря и дополнить
кластер. Напоминает ученикам правила работы в группе.
Контролирует выполнение работы.
Ответы учеников: учебник и словари.
В группах знакомятся с определениями термина
«общение», анализируют и подбирают дополнения к
составленному кластеру. Выводят свое понятие.
Учитель делает вывод: Общениеэто широкое и
многоплановое понятие. Когда человек читает книгу,
происходит общение, причём не только читателя с
писателем, но и с героями, созданными им. Смотрит человек
Учащиеся записывают определение в тетрадь.

description:
спектакль, выступает с лекцией, говорит по телефону,
разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех
народов самым тяжким наказанием является одиночное
заключение.
Ответы учащихся.
 Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить
нас русские пословицы и поговорки.  Давайте их вспомним
вместе. (Ученики называют пословицы:
Задание   заключается   в   том,   чтобы   из   половинок   фраз,
которые   вы   сейчас   получите   в   конвертах,   составьте
пословицу. (Раздаются конверты со словами).
 Слово не стрела, а в сердце язвит.
 Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
 Много наговорено, да мало переварено.
 Кто говорит, что хочет, сам услышит, чего не хочет.
Упражнение «Человечек хочет общаться»
Упражнение «Человечек хочет общаться»
Ребята к нам в гости на урок зашла девочка. Она очень хочет
общаться и найти себе друзей, но не знает как. Поможем ей?
( слева от неё пишем то, что нам мешает общаться, справа –
то, что помогает) Придумайте имя нашей девочке.
Игра парами

    «Живые руки».
Объединиться в пары, повернуться лицом друг к другу,
закрыть глаза, коснуться друг друга ладонями перед собой.
«Сейчас мы будем беседовать, общаться, и выражать эмоции
ладонями». Выразить:


приветствие,
злость (гнев),
Самостоятельная работа 1 мин.
Выступление по проделанной работе.
Работают у доски

description:




потом тоску,
запрет,
затем благодарность,
веселье.
 Легко было понять, что хочет передать собеседник?
 Можем ли мы общаться только при помощи
прикосновений?

Учитель :При помощи чего человек может общаться, или
какие средства общения использует человек?
Полностью и правильно на этот вопрос нам поможет
ответить учебник стр. 6869 Работа с учебником.
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (5 мин.)
Учитель: Найдите в тексте и назовите способы общения.
Учащиеся называют способы общения:
Речевое общение (вербальное, словесное).
Неречевое общение (невербальное, мимика, жесты).
Чтобы лучше понять способы общения поработаем в
группах.
Задание №1 Передать полученную информацию
вербальным способом используя разную интонацию.
Другие группы определяют, с какой интонацией
произнесены фразы.
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Самостоятельно работают в группах. – 2 мин.
1 группа. Задание 1.
Произнести фразу «Здравствуйте, я ваша тетя»
Гордо
Вопросительно
5 Первичное
закрепление
Полученную
информацию
применить на
практике

description:
Радостно
2 группа. Задание 1.
Произнесите фразу «Спасибо, я уже наелся»
Не довольно
С благодарностью
Ехидно
Какое средство общения мы использовали и чем его
наполнили?
3 группа. Задание 1.
Произнесите фразу «Молодец, придумал»
Физ. минутка .
Ну а теперь выполним задание №2
Весело
Равнодушно
Необходимо передать полученную информацию
невербальным способом. Другие группы определяют, что
хотели им сказать одноклассники.
Зло
Контролирует выполнение работы учащихся в группах.
Какие средства общения использовали?Каким способом
общаться проще? Почему?
А вы в процессе общения, какими средствами
пользуетесь?В каком случае вам понравился больше
процесс общения? Почему?
Какой вывод вы можете сделать после проделанной
работы?
Выступление групп.
Ответы учащихся.
Учащиеся выполняют упражнения
Самостоятельная работа в группах 2 мин.
Группа 1.Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

description:
Группа 1.Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Слово не воробей, вылетит, не поймаешь»
Группа 3. Задание 2.
С помощью невербальных средств пробуют передать
пословицу «Тише едешь, дальше будешь»
Выступление
Ответы учащихся.
Учащиеся приходят, к выводу, что во время общения
мы совмещаем вербальные и невербальные средства, от
этого процесс становится более понятным, интересным
и запоминающимся
Ребята, я часто слышу, как вы общаетесь между собой,
употребляете какие  то непонятные слова и выражения.
Скажите, а почему? Для чего? Вам так интересно  и удобно.
Может быть, и так,  допустим.
 Молодежный сленг он как мода, часто меняется, одни слова
устаревают, другие появляются. Некоторые молодые люди
иногда слегка только употребляют эти слова,  а некоторые
не могут  общаться без этих слов, иногда даже на уроке,
отвечая на вопросы, вы употребляете  эти слова.  Но со
стороны, если послушаешь очень некрасиво. А представьте
себе, что будет   через несколько лет, если все так заговорят
на сленговом языке.  Тогда получится что ваши выражения
«прикольно», «типа того», «шнурки» «не мороси».
«позыркать» станут общепризнанной литературной речью, а
что же будет с великим и могучим русским языком.
Сложности, которые возникают в процессе общения
называются барьеры общения.
6
А что нужно для того чтобы общение приносило
удовольствие? (Выработать правила общения)
И мы сейчас с вами выработаем свои правила общения.
1ряд.с родителями, 2.с друзьями, 3 и 4 с одноклассниками.
Учащиеся самостоятельно формулируют правила общения, а
затем представитель от пары представляет свою работу.
Правила общения с родителями правила общения с
одноклассниками , правила общения с друзьям.
Итак, чтобы общения было полным, интересным, полезным
Учащиеся выполняют задания.
Ответы.

description:
7
Ответы учащихся.
Работа в группах – 2 мин.
Группы знакомят класс со своей работой
Учащиеся пополняют свои памятки понравившимися
советами.
важно при общении соблюдать все предложенные вами
правила.
Но еще при общении важно помнить, что любой человек
сложен, раним, интересен как вы сами поэтому:
“Попробуйте
не наступать, а уступать.
Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а руку протянуть.
Не спрятать, а поделиться.
Не криать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить”. (Слайд 12)
Мы разобрались с правила общения? Вы поняли, для чего
они нужны? Мы можем вычеркнуть еще один пункт плана.
Что мы еще не узнали из нашего плана? А сами можете
выполнить четвертый пункт. Скажите для чего мы
общаемся? Какую роль играет общение в жизни людей.
Итак, какую же роль играет общение в жизни и деятельности
людей?
Общение играет большую роль в жизни и
деятельности людей. В разных формах общения люди
обмениваются результатами деятельности, накопленным
опытом, осуществляется взаимный обмен знаниями,
суждениями, идеями, представлениями, интересами,
чувствами, согласовываются стремления, потребности и
цели людей, складывается психологическая общность,
достигается взаимопонимание. Благодаря общению
расширяется кругозор человека, преодолевается
ограниченность индивидуального опыта. Общению
принадлежит важное место и в развитии человека.
Не зря ученые считают общение самой первой и самой
главной формой отношения человека к окружающему миру.
Итак, ребята мы с вами со всеми задачами справились? Все
пункты плана рассмотрели? Скажите, мы достигли цели

description:
Закрепление
Обобщить полученные
знания, сделать
выводы
Учащиеся заполняют игровое поле
урока?
Тогда нам остается закрепить полученные знания  с
помощью игры «крестикинолики», которая даст
возможность заработать дополнительные баллы. Вы любите
играть в эту игру. На партах у вас лежать листочки с
игровым полем. Возьмите их. Я буду читать утверждение,
если вы считаете, что это утверждение верное – ставите Х,
если не верное – 0.
1. Общение – это взаимные деловые и дружеские отношения
(Х)
2. Мы можем общаться с помощью и речи и жестов (Х)
3. Для того, чтобы общение приносило удовольствие надо
придерживаться правил общения (Х)
4. Неречевое общение существует только в форме жестов.
(0)
5. В ходе общения происходит обмен информацией.(Х)
6. Общение происходит только в семье (0)
7.Общение всегда приносит удовольствие( О)
8.Результатом общения можно считать развитие самого
человека (Х)
9.Жесты и мимика относятся к речевому (вербальному)
способу общения (0)
Проверка  (подсчет общих баллов и выставление оценок)
Здесь учитель инициирует и активизирует рефлексию
учащихся по поводу индивидуальной и совместной
деятельности на содержательном, коммуникативном и
эмоциональном уровнях. Прием «ладошки».
Учитель: Ладошку поближе к себе положи, разумный уроку
итог подведи.
Каждый палец – это такая позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец  для меня было важно и интересно…
Указательный палец – мне было трудно…
Средний палец – Я сегодня смог(ла)…

description:
Безымянный палец – Я узнал(а)
Мизинец  Моё предложение..

Соотнесение цели
урока и результата
Ребята общайтесь и получайте от общения истинное
удовольствие. Благодарю вас за урок и желаю приятного
общения!
Рефлексия.


extracted_text:
Родительское собрание во 2 младшей группе
“УМНИЧКИ” на тему:
«Развитие речи детей 3-4 лет»
в процессе ознакомления с окружающим
миром
и природой через игровую деятельность .
                                                                                Воспитат
ель:
                                                                                Мандрык
ина Ольга Артуровна
                                                                                МД
ОУ Детский сад № 46 Задачи:
2015г
1 Познакомить родителей с основными  задачами речевого
развития детей 3 – 4 лет.
2 Отметить роль наблюдений за природой в
формировании речи детей.
3 Отметить важность общения родителей и детей через
игру  (пальчиковые игры).
4 Посмотреть фильм с  участием детей «Некоторые
моменты из жизни нашей группы»
Ход собрания (звучит музыка).
“И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя
воспитывать не передавая знания, всякое же знание
действует воспитательно.”
Л.Н. Толстой
Уважаемые родители!
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское
собрание. Так как семье принадлежит ведущая роль в
развитии ребёнка, семья является источником, который
питает человека с рождения знакомит его с окружающим
миром, даёт ребёнку первые знания и умения, мы призываем
вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только
совместными усилиями родителей и детского сада мы можем
решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.
Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из
важнейших познавательных процессов человека – речи.
1 часть.
Основная задача речевого развития детей – это: 1. Выражать свои мысли, чувства, впечатления –
определенные для своего возраста.
2. Формирование у детей представления о доброте,
взаимопомощи, развитие интереса, любознательности.
Ребенок овладевает речью только в процессе общения со
взрослыми. Взрослые определяют, направляют поведение
ребенка. Объясняют, как он должен себя вести.
Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня
наиболее значимые факторы речевого развития ребенка и
прокомментировать свой выбор (раздать каждому родителю).
1. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента
рождения.
2. Общение ребенка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Paзвитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребенком взрослых и друзей итог: спасибо всем.
Как вы думаете, какие же основные задачи развития речи
должны решаться на протяжении всего дошкольного
возраста? Чем мы должны заниматься с ребенком?
(Предложить высказаться родителям).
Результаты высказываний.
1. Восприятие звуковой культуры речи.
2. Словарная работа.
3. Формирование грамматического строя речи.
4. Обучение рассказыванию – связная речь.
Напоминаю вам, что ребенок к 4 годам:
 Правильно произносит отдельные звуки. Умеет
интонационно передать вопрос, просьбу, восклицание.  У него накапливается определенный запас слов,
который содержит все части речи.
 У детей активно формируется обобщающая функция
слов. Через слово ребенок овладевает основными
грамматическими формами речи.
 В речи появляются сложные формы предложений.
 Дети осваивают навыки разговорной речи, выражают
свои мысли простыми и сложными предложениями. В
речи детей отличаются и другие особенности.
 Дети неверно произносят или совсем не произносят
шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) сонорные (Р, РЬ, Л, ЛЬ) звуки, а
некоторые пропускают.
 Затрудняются назвать части предмета, части тела.
Мы прочитали требования к речи ребенка 4-летнего возраста.
Давайте с Вами поговорим о том, какая сторона речи Вас
беспокоит? (высказывания родителей по теме родительского
собрания).
Речь наших детей (краткий анализ речи детей  группы):
1. Скажите пожалуйста, какие вопросы задают Вам дети о
домашних животных, о природе? (Кто? Что? Какой? Чем
питаются? Где живут?)
2. А когда ребенок не задает вопросы это хорошо и плохо? В
чем причина? (Ответы родителей.)
 Отсутствие необходимых знаний.
 Нет устойчивого интереса к чему-либо.
 Раньше ребенок обращался к взрослому с вопросами, но
не получил ответа.
 А сейчас я Вам предлагаю поиграть в игру “Домашние
животные”.
Тема: “Кто как кричит?” Представьте себе, что Вы – это Ваши дети.
 Ребята посмотрите, кто это к нам прискакал? (Лошадь.)
(Протяжно произносит звук и-и-и). Так лошадь зовет
своего детеныша.
 Как лошадь зовет своего детеныша? (Хоровые и
индивидуальные ответы.)
 А кто детеныш лошади? (Маленькая лошадка,
жеребенок.)
 Посмотрите, мама – лошадь (большая), а её детеныш –
жеребенок какой? (Маленький). И кричит он тоненько.
 Как кричит жеребенок? (Ответы детей.)
 А это кто к нам пришел? (Раздается хрю-хрю). (Свинья.)
 А как кричит свинья? (Ответы детей.)
 Это она кого зовёт? (Сыночка, ребенка, детеныша.)
 Кто её детеныш? (Поросенок.)
 Мама – свинья какая? (Большая.)
 А поросенок какой? (Маленький.)
 Как кричит мама? (Громко.)
 Как кричит сынок? (Тихо.)
 А чем детеныш кричит “му-му-му”? (Словосочетание
произносится на высоких тонах). (Ответы детей.)
 Кто его мама? (Корова.)
 А как зовут сыночка коровы? (Теленок.)
 Корова Какая? (Большая.)
 А теленок какой? (Маленький.)
 Корова как кричит? (Громко.)
 А теленок как кричит? (Тихо.) А теперь давайте поиграем в игру. Все животные
спрячутся в домике и будут кричать, а вы должны
отгадать, кто кричит: мама или её детеныш. Если
угадаете правильно, животное вам покажется. (Дети
отгадывают и взрослых и детенышей.) Молодцы. (Игра
закончилась.) Вот так в процессе игры – занятия ребенок
учится говорить.
А если ребенок рано научился говорить, у него хорошо
развита речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли эго для
его развития?
 Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию
мелкой моторики руки, что создает предпосылки к
успешному овладению письмом.
Я предлагаю вам выставки работ детей, которую они сделали
своими руками. Не забудьте, пожалуйста, похвалить детей
дома.
2 часть.
Большое значение для развития речи младшего дошкольника
имеет обогащения словаря на основе знаний и
представлений ребенка об окружающей жизни и в процессе
наблюдений за природой.
Как часто Вы бываете на природе? Природа имеет
уникальные возможности для развития и воспитания
каждого ребенка. На природе Вы можете пообщаться со
своим малышом наблюдая, например, за жизнью бабочек и
жуков; полюбоваться красотами родной природы, вдохнуть
глоток чистого и свежего воздуха. Подзарядиться
положительными эмоциями. Эмоциональные переживания
побуждают ребенка к тем или иным поступкам. Дети
дошкольного возраста очень общительны. Так давайте же
больше общаться с малышами, показывая как мы их любим, а
в союзники возьмём природу. Советы родителям.
Отравляясь с ребенком на прогулку:
1 поговорите с ним о том, какая сегодня погода, какое
небо, что есть на небе?
2 в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано?
3 какое сейчас время года?
4 покормить птиц
5 загадать загадку
6 познакомить с народными пословицами и приметами
7 прочитать стихотворение, вспомнить песенку
8 поиграть в игру
Мы должны сами видеть окружающий нас мир и открыть на
него глаза ребенку. Учить его замечать и восхищаться
окружающей нас жизнью, беречь и любить все живое, а свои
чувства высказывать словами. Например, здороваясь с
солнышком, сказать ему ласковые слова-признаки:
золотистое, лучистое, доброе, веселое, теплое. Давайте
вместе попробуем подобрать хотя бы по 5 слов-признаков к
следующим словам: ветер, небо, дождь, снег.
Предложите родителям объединиться в небольшие
подгруппы.
  3 часть.
Уважаемые родители, еще хотелось бы поговорить с
вами о пальчиковых играх и их влиянии на развитие речи.
Известно: уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук. На основе обследования детей была выявлена
следующая закономерность: если развитие движений
пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие
находится в пределах нормы; если развитие движений
пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже
выше нормы.
Речь совершенствуется под влиянием кинетических
импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память,
внимание, связная речь.
В. А. Сухомлинский писал:
"Чем больше уверенности в движении детской руки,
тем ярче речь ребенка,
чем больше мастерства в детской руке,
тем ребенок умнее".
Нельзя не согласиться с этим высказыванием.
Пальчики рук тесно связаны с мозгом и внутренними
органами. Распределение такое: большой палец связан с
головным мозгом, указательный – с желудком, средний палец
– с кишечником и позвоночником, безымянный – с печенью,
мизинец – с сердцем. Ежедневно массируя пальчики малыша,
вы будете стимулировать все его органы. Так что
логопедический массаж нужно начинать с рук. Перед
началом массажа тщательно помойте руки,
продезинфицируете спиртом или стеллириумом, намажьте
детским маслом.
1 Массаж ручек нужно начинать с мизинчика, массируя от
ноготка до основания каждый суставчик. Пройдите
несколько раз каждый пальчик.
2 Надавливайте  на подушечки пальчиков от 3 до 10 раз,
постепенно увеличивая и силу нажатия и их количество.
3 Указательным пальцем массируйте круговыми
движениями ладошку малыша, как вы делаете сороку-
белобоку. 4 Теперь те же движения, только надавливая
указательным пальцем, начиная с края и сводя в центре
ладошки. Повторить несколько раз.
5 Кольцевой массажер наденьте на пальчик малыша и
массируйте им сверху вниз каждый пальчик. Все
упражнения начинайте с мизинца.
6 Возьмите резиновый мячик с шипами или деревянные
массажеры, водите ими по ладошке от запястий к
пальчикам.
Логопедический массаж рук для детей не имеет
противопоказаний. Его можно начинать делать с первых
дней жизни. Главное чтобы у ребенка не было аллергии на
массажное масло.
Пальчиковые игры — вещь, совершенно
необходимая маме, воспитывающей малыша. Помимо
развития мелкой моторики, это прекрасный способ отвлечь
и развеселить ребенка, ведь в основе каждой игры —
детская потешка или стихотворение. А если в семье
много детей, пальчиковая гимнастика часто становится
любимой игрой старших с младшими.
О том, что пальчиковая гимнастика нужна всем
малышам и дошкольникам, знают многие родители.
В современном мире, с его готовыми игрушками и обилием
бытовой техники, детские пальчики получают все меньше
полезной работы. На помощь приходят пальчиковые игры —
они развивают ловкость, подвижность, творческие
способности, внимание и скорость реакции, а веселые стихи
помогают снять нервное напряжение. Малыши, которые
регулярно занимаются пальчиковой гимнастикой, лучше
говорят, быстрее учатся писать, обладают хорошей памятью,
развивают координацию движений, скорее успокаиваются
после стресса.
Пальчиковая гимнастика очень хороша как ежедневное
самостоятельное игровое занятие с малышом. Многие педагоги и логопеды используют пальчиковую гимнастику
на своих развивающих занятиях как физкультминутку, отдых
и смену деятельности
Пальчиковая гимнастика для детей 3-4 лет
Зайка
Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу)
Зайка корм себе искал. (пальчиками обеих рук поочерёдно
перебираем по столу)
Вдруг у зайки на макушке
Поднялись, как стрелки, ушки. (изображаем ушки ручками)
Шорох тихий раздается:
Кто-то по лесу крадется. (пальчики медленно идут по столу)
Заяц путает следы,
Убегает от беды. (пальчики быстро-быстро бегают по кругу
на столе)
Апельсин
Мы делили апельсин! (руки сцеплены в замок,
покачиваем)
Много нас, (пальцы растопыриваем)
А он один. (показываем только один палец)
Эта долька для ежа, (пальцы сложены в кулачок, отгибаем
по одному пальчику)
Эта долька для стрижа, (отгибаем следующий пальчик)
Это долька для утят, (отгибаем следующий пальчик)
Это долька для котят, (отгибаем следующий пальчик)
Эта долька для бобра, (отгибаем следующий пальчик)
А для волка кожура! (ладони вниз, пальчики растопырены)
Он сердит на нас, беда! (погрозить пальцем)
Разбегайтесь кто куда! (сымитировать бег пальцами
по столу)
Улитка
Тычет рожками улитка — (большой палец правой руки
придерживает средний и безымянный; указательный и мизинец — прямые)
Заперта в саду калитка. (тычет "рожками" в ладонь левой
руки)
Отвори скорей калитку, (левая рука "открывает" калитку),
Пропусти домой улитку (правая рука "проползает").
Значит, пальчиковые игры представляют собой
инсценировку стихов и потешек, рифмованных историй при
помощи пальцев. Благодаря играм с пальчиками дети
развивают мелкую моторику, что, в свою очередь,
стимулирует развитие речевых центров. Ребёнок получает
новые тактильные впечатления, учится концентрировать
внимание и сосредотачиваться. Такие игры формируют
добрые взаимоотношения между детьми, а также между
взрослым и ребенком.
3 часть.
 Итак, мы сегодня с Вами хорошо, плодотворно пообщались,
поиграли, поучились, я предлагаю Вашему вниманию
подборку развивающей литературы, а так же небольшой
видеофильм.
Просмотр видеофильма «Некоторые моменты из жизни
нашей группы»
Заключение.
Я благодарю всех родителей за участие в работе
родительского собрания.  Пусть дети радуют Вас своими
успехами.
А каким может быть решение нашего родительского
собрания (высказывания родителей):
1. Дома уделять внимание развитию речи ребенка и больше
общаться с ним. Читать ребенку сказки, стихи, потешки,
загадки и разучивать их. 2. Поощрять в семье занятие ребенка лепкой, рисованием.
3. Больше бывать на природе, знакомить детей с красотами
родной природы.
Литература.
1 Т.С.Зенина “Родительские собрания в детском саду”.
2 В.Н. Волчкова; Н.В. Степанова “Конспекты занятий во
второй младшей группе детского сада”.

file_name: Моё Родительское собрание во 2 младшей группе 10.04.15.docx

intro: Познакомить родителей с основными  задачами речевого развития детей 3 – 4 лет. Отметить роль наблюдений за природой в формировании речи детей 3-4 лет. Отметить важность общения родителей и детей через игру(пальчиковые игры).	Посмотреть фильм с  участием детей «Некоторые моменты из жизни нашей группы».

title: Родительское собрание "Развитие речи детей 3-4лет"


extracted_text:
Праздник «День матери» в первом классе.
1. Звучит музыка.
Ход мероприятия.
Учитель.  Здравствуйте,  дорогие  дети,  уважаемые  взрослые!  Сегодня у нас праздник, и
называется он «потому что рядом мама».
Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету!
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она отвечу я:
Это мамочка моя!
 С каким настроением вы шли сегодня на праздник? А мамы?
 Какая ваша мама? На какой цветок похожа? Чтобы вы хотели сделать для мамы?
2. А сейчас послушайте небольшой рассказ (В. Сухомлинского «Семь дочерей»).
Было у матери 7 дочек и один сын. Однажды поехала мать к сыну и вернулась
домой только через неделю. Когда вошла она в дом, дочки одна за другой стали говорить,
как они скучали по матери.
1  Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу,  сказала первая дочь.
 Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды,  проговорила вторая.
 Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, сказала третья.
 Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, щебетала четвертая.
 Ты снилась мне, как розе снится капля росы,  промолвила пятая.
 Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья, сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды
в тазу – помыть ноги.
Учитель. Чем седьмая дочка отличалась от своих сестёр? Как вы думаете, что
труднее:   говорить   красиво   или   поступать   красиво?   Подумайте   и   скажите,   что   каждая
дочка из сказки могла бы сделать для своей матери?
Что вы делаете для мамы, когда она устает?
3. Чтение стихотворений.
Давайте послушаем стихотворения о помощи мамам.
Стирка
Вчера я маме помогал:
Я брюки сам свои стирал,
Я в мыльной пене их вертел
И три часа потел, потел
Я брюки палкой колотил,
Сам выжимал, потом сушил.
Чисты – к ним никакой придирки!
Но вот откуда дырки?
 Почему на брюках появились дырки?
Помощница
Я помощница во всем,
Гладим с мамой мы вдвоём:
Гладит мамочка простынку,
Ну а я – котенку спинку.
И диктанты вместе пишем,
Пишем с мамочкой, не дышим,
Мы диктовку не простую:
Мама пишет, я диктую.
 Как же помогала девочка маме?
И еще об одном помощнике мы узнаем:
Мамин труд я берегу, помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
И сказала: «Слушай, выручи, покушай!»
Я поел немного, разве не подмога.
2 4. Учитель. Как вы думаете, легко ли быть мамой?
У мамы  большое любящее сердце.  Оно дарит  детям тепло, любовь,  радость  и
надежду.
Послушайте   стихотворение   о   ребенке,   который   мечтал   стать   …мамой
( Е.Ранневой «Когда я стану мамой»).
Вот когда я стану мамой,
Никогда я не устану
Пыль стирать, вязать и шить,
Пирожки для всех лепить,
Чистить каждый день картошку,
Мыть тарелки, чашки, ложки.
Нет, пожалуй, папой буду:
Очень трудно мыть посуду.
Учитель. Кто вам слезы вытирает? Ранки лечит? Кто нежнонежно пожалеет?
Давайте расскажем, какие у нас мамы. Какие руки у мамы? (Золотые, мягкие,
тёплые).
Какое у нее сердце? (удивительное, доброе).
А голос? (Ласковый, нежный, добрый, мягкий…)
А вы видели, как плачет ваша мама? Что вы в это время испытывали? Как вы ее
утешали?
5. Можно утешить маму, рассказав веселое стихотворение? Давайте, расскажем
стишки.
Петя ранец долго тряс,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.
Очень просто жить Сереже:
Он всегда и всюду
Говорит одно и тоже:
  Больше я не буду!
Первоклашки научились
Цифры разные писать:
То ли 7, а то ли 6 –
Ничего не разобрать.
За обедом я вертелась
Вправо, влево и кругом!
С Олей, Катей я болтала,
Облила всех молоком.
3  Пока  мы слушали веселые стихотворения, Саша придумал закон возвращения.
Я придумал закон возвращения:
Если просишь у мамы прощения,
То она меня сразу прощает
И улыбку свою возвращает.
 Что же это за закон возвращения?
6.      Как   называется   наш   праздник?   Закончите   предложение   «Когда   мама
рядом…….
7.  А теперь давайте поиграем.
 1 ИГРА: «Чей круг скорее соберется?
Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй – мальчики. Под веселую
музыку все бегают врассыпную, по окончании музыки надо встать каждому к своей маме.
Затем игра повторяется, с участием других мам.
2 ИГРА
«С завязанными глазами узнать своего ребенка»
Ведущий: А теперь вас ждут «Загадалки».
(По стихотворению В.Волгиной).
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
3 ИГРА
 Этот конкурс предназначен для мам, которые много времени проводят на кухне. Сейчас
будут называться продукты. Ваша задача: указать, что это: овощ, фрукт, напиток или что
то ещё.
 Хурма (фрукт)
 Сазан (рыба)
 Изюм (ягода)
 Корица (пряность)
 Кокос (орех)
 Дыня (ягода)
 Палтус (рыба)


Рис (крупа)
Голубика (ягода)
4  Вишня (ягода)
 Баклажан (овощ)
 Вобла (рыба)
 Фисташки (орехи)
 Виноград (ягода)
 Бычки (рыба)
 Брусника (ягода)
 Бобы (овощ)
 Топинамбур (овощ)
Хорошо. А сейчас предлагаем вам ответить на шуточные вопросы.
1. Хлебобулочное изделие – название русской народной сказки. (Колобок)
2. Торт, названный в честь знаменитого полководца. (Наполеон)
3. овощ небывалой величины, который вырос у одного деда на грядке. (Репка)
4. Какую вещь “позаимствовали” домашние хозяйки у древних фараонов? (Фартук)
5. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
Конкурсы завершаем,
Мамам пожелаем,
Чтоб всегда здоровы были,
Чтоб смеялись и шутили!
Чтобы мамы наши
Становились краше!
Чтоб всех счастливей были
Наши мамы дорогие.
Ведущий:
Ребята, а что вы подарите
своим мамам?
Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
  Каждый подойдет к своей маме, поцелует её, скажет волшебные слова и подарит свой
подарок.
Давайте еще раз повторим эти волшебные слова:
5 Мамочка, милая, мама моя,
Я очень, родная, люблю тебя!
6

file_name: день матери 1 класс.doc

intro: Сценарий  тематического классного часа в 1 классе, посвященного дню Матери "Потому что мама рядом". Цель: формирование чувства благодарности и любви к маме.  Для поздравления мам и бабушек использованы сценки, стихи, конкурсы, игры.  Приводятся данные об истории появления и традициях праздника.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  классного часа, посвященного дню Матери в 1 классе.


extracted_text:
Тезис «Фонтаны Омского Прииртышья»
Авторы: Богаткина Ванесса, 10 класс БОУ г. Омска «СОШ
№ 95», Кислова Екатерина, 10 класс БОУ г. Омска «СОШ
№ 95, руководитель Набаева Ольга Анатольевна, детское
объединение   «Школа   вожатого»   БОУ   ДО   г.   Омска
»Детский   ЭкоЦентр»,   руководитель   Князева   Наталья
Ивановна.
  Фонтаны
  ведь
Каждый
Актуальность:
уважающий   себя
город   обязательно
должен
похвастаться
красивыми
фонтанами на своих
улицах.
Омска не   являются
исключением,
здесь они привлекают
взгляд прохожего, а детей притягивают окунуть ручки в воду.   У каждого фонтана
имеется своя неповторимая история. Так, одни возводились в советские времена и на
территории   скверов   и   парков,   другие   –   позже.   Все   они   отличаются   по   стилю
исполнения   и   размерам.   Но   имеются   общие   традиции,   которые   непосредственно
связаны   с   этими   гидротехническими   сооружениями.   За   последние   несколько
десятилетий у приезжих и гостей города укоренилась привычка бросать в них монетки
на   память,   чтобы   однажды   на   это   место   вернуться.   Как   утверждают   сотрудники
коммунальных служб, в основном это монеты номиналом десять копеек, и собирают их
здесь великое множество. Но есть и другая традиция – обязательно сделать фото на
фоне всех известных в городе фонтанов. Особенно эти фотографии хорошо получаются
в летнее время, когда достаточно солнечного света, зелени и море улыбок.
некоторые праздники фонтаны города Омск тоже не остаются без внимания. Особенно
это   касается   Дня   ВДВ   –   в   этот   знаменательный   день   молодые   и   постарше   парни,
наряженные в тельняшки и с голубыми беретами, полюбили прыгать и плескаться в
фонтанах. Стоит заметить, что окунуться в воду здесь охотно могут и маленькие детки,
и   подростки.   Последние   в   праздничной   школьной   форме   скачут   в   фонтанах   после
торжественной   линейки   на   Последний   звонок.   Одной   из   изюминок   Омска   является
светомузыкальный   фонтан,   установленный   сравнительно   недавно.   Его   водяное   шоу
состоит из струй, бьющих в такт определенной мелодии. Совместно с красивой цветной
подсветкой оно создает непередаваемую атмосферу и собирает
вокруг себя множество зрителей.
В
С началом «фонтанного» сезона в Омске. Водоканал и мэрия
подводят его итоги. Они, на наш взгляд, неутешительны, потому
что с десяток фонтанов на миллионный город – это смех и мизер.
При этом самое удивительное – фонтанов в Омске было и есть
гораздо больше. Но они – брошены и забыты. Десятки (!) фонтанов либо уже уничтожены,
либо   догнивают.   Парадоксально,   но   городу   и   нам,   получается,   эти   объекты
инфраструктуры оказались просто не нужны.
Таким образом у нас возникла цель работы: Мониторинг фонтанов города Омска и
привлечение общественности и власти к проблемам фонтанам.
Задачи:   Воспитываем   доброе   отношение   к   фонтанам   подрастающее   поколение,
общественность города Омска. Изучить историю фонтанов города Омска.
Проводим   мониторинг   работы   фонтанов   и   выявляем
действующие и не работающие фонтаны.
Привлечь   к   проблемам   на   работающих   фонтанов
общественность и власть.
Фонтан (от лат. fontana в   значении   «источник»,   «родник»,   «ключ») —   природное   или
искусственно созданное явление, заключающееся в истечении жидкости (обычно воды), под
действием оказываемого на неё давления, вверх или в сторону.
Фонтаны  Омска   —  одна   из   архитектурных  особенностей   города.  В  прошлом  их
количество было настолько значительно, что город лидировал в Сибири по их числу на
душу населения. Фонтаны располагались у любого культурного заведения, у больниц  и
лечебнопрофилактических учреждений, а в парках их могло насчитываться до трёх штук.

Какой   из   фонтанов   является
старейшим   в   городе,   пока   вопрос
дискуссионный.
Большинство
краеведов считает таковым фонтан на
эколого
территории   Детского
биологического центра, который был построен в 1911 году к
Первой   ЗападноСибирской   сельскохозяйственной,   лесной   и   торговопромышленной
выставке. Со временем фонтан разрушился, и только в 2014 году его реконструировали.
Поэтому новый фонтан, построенный при финансовой поддержке горожан, имеет совсем
другой вид и похож на вулкан.
Напротив   главного   корпуса   аграрного   университета
находится   фонтан,   представляющий   собой   следующую
композицию: по краям установлены 6 лягушек, а в центре
находится крокодил. В народе его называют «Крокодил и
лягушки» или сокращенно «Лягушки». Он был построен в
1937 году, в середине 1950х годов перестал работать, в
1988 году его восстановили, немного изменив вид, но с
1990х годов фонтан снова перестал работать.

Другой фонтан Авиагородка — «Гулливер, берущий
в   плен   блефусканские   корабли»,   был   построен   в   1930х
годах. Он располагается между Омским лётнотехническим
колледжем   гражданской   авиации   и   жилыми   зданиями,
возведёнными после сноса первого фонтана, заброшен.
  популярных
Одними   из
фонтанов   в   городе   Омске   и   постоянно   действующими   и
узнаваемые   гостями   и   горожанами   города   это:
Светомузыкальный   фонтан   находится   на   Театральной
площади. Это самый молодой из крупных фонтанов, он был
построен уже после развала СССР, в 1995 году. В дополнение к
нему проектировался непрерывный водопад с крыши Музыкального театра по обе стороны
от здания, были построены фонтанные чаши, однако до конца проект доведён не был. Светомузыкальные функции имеющийся фонтан также утратил. На Театральной площади у
фонтана   собирается   молодёжь,   влюблённые   пары,   роллеры,   скейтеры,   представители
разных национальностей. Также здесь проводятся оппозиционные митинги.
Фонтан
улицы
расположен в сквере у
Гагарина, напротив здания
администрации города. Построен в 1958 году, сделан в
форме многоярусной вазы, окружённый декоративным
бассейном из красного мрамора. В сквере им.
Дзержинского обычно молодёжь не собирается, поэтому у фонтана тихо и прогуливаются
родители с маленькими детьми.
Ещё   один   фонтан   находится   на   улице   Тарская,   он
меньший   из   четырёх   главных   действующих   фонтанов.
Построен   был   в   1957   году,   состоящий   из   гранитного
бассейна, середину которого украшает чугунная чаша с
бьющими из неё струями воды. Этот фонтан в жаркую
погоду привлекает к себе множество людей, в том числе
потому, что рядом расположены Тарские ворота.
На реконструированной в
2014   году   улице   Чокана   Валиханова   были   установлены   два
необычных   фонтана,   изготовленных   специально   для   Омска   в
Англии   и   Болгарии.   Они   выполнены   из   нержавеющей   стали   и
напоминают зеркала, по граням которых сбегает вода. Обычных
фонтанных чаш у них нет, потому что, по задумке, не должно быть
видно, как вода начинает и заканчивает своё движение. Вода для
них   используется   высококачественная   (прошедшая   хлорирование   и   обеззараженная).
Кроме того, эти фонтаны запускают раньше всех остальных.
Напротив транспортного университета в сквере им. 30
лет   ВЛКСМ   находится   построенный   в   1956   году   фонтан
«Изобилие».   Это   самый   старый   из   действующих   фонтанов
города.
  Он   является   центром   композиционного
архитектурного решения сквера: дорожки ведут к фонтану,
подобно лучам. На фонтане изображены корзины фруктов и
различных яств, а также корабельные штурвалы и пятиконечные звёзды. В него подаётся
питьевая вода.
В   сквере   «Сад   пионеров»   на   месте   разрушенного
Успенского собора в 1996 году был установлен фонтан.
Он   представлял   собой   пруд,   в   центре   которого
находилась   скульптура   оленя.   Летом   2005   года
правительство   Омской   области   приняло   решение
воссоздать собор, и фонтан был разобран, а скульптура
установлена неподалёку. Вывод: Мы провели мониторинг фонтанов города Омска, выявили самые посещаемые и
популярные фонтаны, а так же фонтаны которые разрушены и требуются ремонтных и
финансовых затрат. Список таких фонтанов мы предоставили в мэрию города Омска и
департамент жилищных отношений. Познакомились с историей фонтанов и постарались
донести ее до Вас. А так же провели социологический опрос с жителями и гостями города
Омска. Задав следующие вопросы: Назовите самые популярные (красивые) фонтаны. Что
вы знаете о не работающих фонтанах? Что бы вы сделали чтобы сохранить фонтаны для
будущего поколения?
Выводом   стало   в   социологическом   опросе   приняло   участие   45   человек,   среди   них
учащиеся 910 классов. На вопрос «Назовите самые популярные (красивые) фонтаны»
ответом  стало  фонтан   у  городской   администрации,  светомузыкальный,  фонтан   воды,  с
остальными фонтанами затруднились ответить. На вопрос «Что вы знаете о не работающих
фонтанах?»  работающие фонтаны у ТЦ «Каскад» и библиотеки им. А.С. Пушкина. На
вопрос «Что бы вы сделали чтобы сохранить фонтаны для будущего поколения?»  собрать
средства для починки не работающих фонтанов, сделать фотосессию, привлечь СМИ и
власть к проблеме и создать группу в  социальных сетях.
Делаем вывод подрастающее поколение города Омска знает о фонтанах, проявляет
всяческий интерес к проблемам не работающих и фонтанов и заботится о благоустройстве
города.

file_name: тезисы фонтаны.docx

intro: Каждый уважающий себя город обязательно должен похвастаться красивыми фонтанами на своих улицах. Фонтаны Омска не являются исключением, ведь здесь они привлекают взгляд прохожего, а детей притягивают окунуть ручки в воду. У каждого фонтана имеется своя неповторимая история. Так, одни возводились в советские времена и на территории скверов и парков, другие – позже.

title: Фонтаны города Омска


extracted_text:
Сауат  ашу.
Сабақтың тақырыбы:  «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.
Сабақтың  мақсаты:
 Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз
құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
 Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту,
қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
 Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
 Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақжауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға
ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.



басында
ортасында
барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін
жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ  дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.
II апта Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу
құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз (қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ
дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар
бірбіріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы
ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.
III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,
оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз(қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Таға, ғалам, сағат, ғарыш, т.б
Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. ҒА,ҒО,ҒУ.
АҒА, АҒАШ, ТАҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті. IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.   Ғғғғғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»
Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім
тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды
тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жекежеке мадақтау.

file_name: Сауат  ашу.docx

intro:
үйрету. (желдің  уілі, қардың  сықыры, т.б.) Вивальди.  Времена  года  «Зима». Л.Бетховен «Буря» шығармасын  тыңдау.
Әдіс-тәсілдері: әңгімелесу, түсіндіру,  дамыта – түзету, қайталау.
Көрнекі-құралдар:  күйсандық,  үнтаспа,  дыбыс  шығаратын  ойыншықтар, слайд  Вивальди: Времена  года «Весна» шығармасын  тыңдау.
I апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Баланы  психологиялық  жағынан  сабаққа  дайындау.
II. Негізгі  бөлім: Балаға  қыс  мезгілінің  суреттерін  көрсетіп, қыс  мезгілінің   әуенімен  қардың  дыбыстарымен  таныстыру.
Психожаттығу: -Қорбандап жүрген  аюдың  жүрісін  салайықшы.
                            -Қорқып  қашып  бара  жатырған  қоянды  саламыз
III.  Жаңа  сабақ. Бугінгі  сабақта қыс  мезгілімен  танысамыз. Қыста  далага  қар  жауады. Қардың  түсі  аппақ  болады. Қыста  балалар  далаға  шығып  аққала  жасап  қар  лақтырып  ойнайды. Қыста қар жауады, аяз болады,  ағаштарды қырау басады,  қар қатып  мұз  болады. Әуен  тыңдату  арқылы  дене  қимылын  жасату.
Босаңсытып  денеңді,
Бей-жай  күйге  ен  енді
Басты  көтер, тік  ұста
Емін – еркін  тыныста!

IY.Сергіту сәті:  Оң  қолыңды  соз  алға,
                                Сол  қолыңды  соз  алға.
                                Екі  қолды  тең  сілкіп,
                                Би биле  сен, қозғала.
II  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: : баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
 Релаксация.
Әуенді  тыңдау  арқылы  бір  сәт  баланы  демалдыру, тыныштандыру.
Көзін  жұмып,  әуен  тыңдату. Вивальди.  Времена  года  «Зима». Л.Бетховен «Буря» шығармасын  тыңдау.Әуен  тыңдату  арқылы  дене  қимылын  жасату.
Аяқпенен  топ-топ,
Ал  қолменен  хлоп,хлоп,хлоп
Бір  оңға, бір  солға,
Айналайық  кел  мында.

Ойын:»Ұшты-ұшты»
Шарты: ұшатын нәрселерді айтқанда қолды көтеріп,ұшады дейді ал ұшпайтын заттарды айтқанда қолдарын көтермей ұшпайды деу керек.
III  апта
Сабақтың  барысы: Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Әуен  тыңдату  арқылы  дене қимылын  жасату.
Саусағымды  жаздым,
Жұдырығымды  түйдім.
Қайшылайық  1,2,3
Бойға  жинап күш
«Тарсылдатамыз, тарсылдатамыз» ойыны.
Заттардан  алуан  түрлі  дыбыс шығару: ағаш  немесе  металл  заттарды  бір-біріне  соғу, батареяны  таяқпен  сырғытып  өту,әйнекті  саусақпен  тықылдату  арқылы  баланың  есту  қабілетін  дамыту.

«Снежинка би қимылдарын  жасап  үйрену.» «Қар  жинау»
Ақ  қағазды  алып алақанмен  мыжып, қыртыстандырып, домалақтап  қар  жасау.
IY.Сергіту сәті:  Оң  қолыңды  соз  алға,
                                Сол  қолыңды  соз  алға.
                                Екі  қолды  тең  сілкіп,
                                Би биле  сен, қозғала.
IY  апта
Сабақтың  барысы: I.Ұйымдастыру   кезеңі: баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Қыстағы  табиғаттағы  өзгерістерді әуен тыңдау арқылы қабылдауға  үйрету.(желдің  уілі, қардың  сықыры, т.б.)
Релаксация.Балаға түрлі  аспаптардың  үні  қосылған  баяу  әндерді  тыңдату  арқылы  тыныштық  күйде  отырғызу.
Сергіту  сәті:   Аппақ қалап өңірді, (Алақандарын ашу.)
                            Қар жауды! Қар жауды! (Қолдарын сермеу.)
                            Көңілді балалар, (Қолдарын шапалақтау.)
                            Қызығып секірді, секірді. (Орындарында тұрып секіру.)
V.  Бекіту. « Біз  адымдаймыз» ойыны.
Шарты:  баланы  екі  қолынан  ұстап  алдыға  және  артқа  әуен  ырғағымен  жүргізу.
VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Баланы  мақтап  мадақтау.Мақсаты: Қыстағы  табиғаттағы  өзгерістерді  музыка  тыңдау  арқылы  қабылдауға  үйрету. (желдің  уілі, қардың  сықыры, т.б.) Вивальди.  Времена  года  «Зима». Л.Бетховен «Буря» шығармасын  тыңдау.
Әдіс-тәсілдері: әңгімелесу, түсіндіру,  дамыта – түзету, қайталау.
Көрнекі-құралдар:  күйсандық,  үнтаспа,  дыбыс  шығаратын  ойыншықтар, слайд  Вивальди: Времена  года «Весна» шығармасын  тыңдау.

title: «Қыс  келбеті»


extracted_text:
КГУ «Куйбышевская средняя школа»
«Поурочный план открытого урока по
математике в 3 классе. Квадрат числа. Куб
числа. Повторение.»
Учитель начальных классов:
Кожамуратова А.С.
20172018 у.г. Предмет: математика
Класс: 3
Дата: 22.01.18 г.
Тема урока: Квадрат числа. Куб числа. Повторение.
Цели урока:
Образовательная: повторить понятие «квадрат числа и куб числа», уметь находить квадрат
и куб числа;
Развивающая: развивать мышление, память, речь;
Воспитательная: воспитывать аккуратность в работе; уметь слушать одноклассников;
I. Организационный
момент.
II.
Актуализация
опорных знаний
Ход урока
1. Психологический настрой на урок.
 Здравствуйте уважаемые учащиеся! Сегодня у нас необычный
урок, а необычный он тем, что открытый. И его я хочу начать с
девиза «Решай, ищи, твори и мысли».
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, поздоровайтесь.
Присаживайтесь!
Я хочу узнать ваше настроение в начале урока (смайлы).
      2. Проверка отсутствующих в классе.

 Сегодня у нас урокзакрепление. Давайте вспомним тему нашего
прошлого урока? (Квадрат числа. Куб числа).
Самостоятельная работа.
И для того, чтобы начать работу над темой урока. Я вам предлагаю
небольшую самостоятельную работу.  (гусеницы)

6 ∙ 5 : 10 =          49 : 7 ∙ 4 =            2 ∙ 9 : 3 =          63 : 7 ∙ 5 =        4 ∙ 9 : 6 =
Проверка по готовым ответам.
Самооценивание («Сигнальные карточки». Нет ошибок, 1 ошибка –
зеленая карточка, 2 ошибки – красная карточка).
 Давайте вспомним правила: квадрат числа и куб числа? (Произведение
двух одинаковых множителей можно заменить квадратом множителя.
Произведение трёх одинаковых множителей можно заменить кубом
числа).
Решение заданий у доски с.12 № 3. (работа по учебнику).
Вычисли квадрат числа:  92
,  42
22
Вычисли квадрат числа:  13
,  103
,  32
,  12
,  72
,  62
,  52
,  82
,
.
,  23
,  33
. Физкультминутка
с использованием
III.
ИКТ
IV. Закрепление
V.Домашнее задание
VII.Итог урока
Физминутка «Если весело живётся».
Работа в группах.
 Ребята вам предлагается следующее задание. Вы будете работать в
группах. Обязательно помните правило работы в группах. Вам надо
заменить куб и квадрат числа в выражениях произведение. Какое яблочко
получит каждый ёжик?

53 + 2 =              96−82 =          63   22  ∙ 3 = 43 +  72 =
Проверка по готовым ответам. Взаимооценивание (словесное
оценивание).
с.15 № 5.
 Что мы сегодня делали на уроке? Что было трудным? Что было
интересным?
Выставление оценок  (метод «Фигурки». Круг – «5», прямоугольник – «4»,
треугольник   «3».
Рефлексия. («Лесенка успеха»).
        материал был полностью усвоен и при выполнении
заданий трудностей не было
  материал был частично усвоен и при выполнении заданий
возникали трудности
  материал не был усвоен и при выполнении заданий
возникали трудности
 Спасибо всем за урок!

file_name: открытый урок математика.docx

intro: План урока по математике взят из курса 3 класса. На данном уроке использую приемы формативного оценивания, методы активного обучения, методы дифференциации. Урок состоит из трех этапов: начало урока, середина урока и конец урока. На начальном этапе уроке с учащимися проводится рефлексия и фронтальный опрос.краткосрочный план урока по математике за курс 3 класса на тему "Квадрат числа и куб числа"