extracted_text:
Доклад
«Инновационный образовательный ресурс «ЯКласс»
на уроках английского языка»
Людмила Петровна Кочкина, учитель английского языка
МБОУ Сургтский естественнонаучный лицей
В век информационных технологий важнейшим условием развития системы образования
является   инновационная   деятельность.   Основной   целью   педагогических   инноваций   в
образовательном пространстве является подготовка детей к реальной жизни в постоянно
меняющемся мире. Безусловно, что введение любой инновации  это постепенный процесс,
который   начинается   с   создания   и   апробации  нечто   нового,   с   последующим   анализом
достижений  и, возможно, их корректировкой.
 Навыки   использования   инновационных   технологий   в   современной   школе   становятся
важным   инструментом   в   достижении   образовательных   целей   и   развития   творческого
потенциала обучающихся. Сейчас цифровым технологиям уделяется достаточно большое
внимание. В Москве, например, запустили Московскую электронную школу, на всю Россию
запущен   проект   «Российская   электронная   школа»,   издательства   создают   различные
электронные учебники. Без этих нововведений невозможно представить современный урок
   Использование интернет ресурсов на уроках помогает учителю реализовать  личностно –
ориентированный подход   в обучении своему предмету, обеспечивает индивидуальный и
дифференцированный подход в  обучении языку с учётом способностей детей и  их уровня
обученности.
ЭОР «ЯКласс» – это один из образовательных интернет ресурсов  современного научно
технологического  инновационного комплекса по разработке и коммерциализации новых
технологий  «Сколково».   Это      универсальный   инструмент   для   создания   современных
уроков, которые помогают развивать у лицеистов необходимые навыки и компетенции.
Учащихся     111х   классов   могут   пользоваться   цифровым   ресурсом   каждый   день   без
ограничения.
     Я хочу   поделиться своим опытом апробации данной электронно – образовательной
платформы в процессе  обучения лицеистов английскому языку.
Моё знакомство с этим ресурсом началось в конце   учебного 2016   года. Я изучила все
возможности сервиса,  прошла курс ИКТ – грамотности, открыла свой профиль, после чего
начала   использовать   теоретический   и   практический   материал   сайта   на   уроках,   давать
задания на дом. В идеале, чтобы все дети на уроке были включены в процесс обучения,
необходимо наличие индивидуальных планшетов, чего у нас пока нет в наличие, поэтому я
пользуюсь интерактивной доской.
  Что   даёт   сервис   «ЯКласс»   мне,   как   учителю.  Вопервых,  появляется   дополнительная
возможность более качественной организации образовательного процесса с применением
инновационных технологий за счет:
 реализации системно  деятельностного подхода в процессе обучения английскому языку;
 реализации принципа построения индивидуальной образовательной траектории;
   организации   учебного   процесса,   как   на   уроке,   так   и   во   внеурочной   деятельности
(дистанционно);
                                                      С
1  реализации дифференцированного подхода (разноуровневые задания);
   использования   естественного   мотивирующего   фактора,   так   как   у   обучающихся
формируется психологическая уверенность в собственных силах;
 повышения ИКТкомпетентности;
 задания для домашней работы из банка задач;
   автоматический   учёт   результатов.   Результаты   выполнения   работ   учениками   сразу
отображаются в разделе «Результаты учащихся»;
 анализ усвоения материала обучающимися.
  выявление проблемных тем.
На портале «ЯКласс» можно создавать собственную проверочную работу, как для всей
параллели, так и для отдельно взятого класса.  Экономится время на поиск подходящих
заданий   для   проверочной   работы.   Учитель   может   выбрать   уже   готовые   и   разбитые   по
тематике и степени сложности задания. Созданную проверочную работу можно назначить
для   выполнения   ученикам,   пропустившим   или   выполнившим
  данную   работу   на
неудовлетворительную оценку. Каждый ученик получает свой вариант заданий.  За ходом
выполнения созданной и назначенной работы можно наблюдать в любое удобное время, а
также   можно   ограничить   срок   для   выполнения   заданий.  После   выполнения   учащимися
назначенной работы, можно посмотреть и распечатать отчёт о проведённой проверочной
работе   или   вывести   на   экран   интерактивной   доски   для   корректировки.  Оценку   за
выполненное   задание   я   переношу   в   электронный   журнал,   таким   образом   решается
проблема накопляемости оценок.
  Что   дает   «ЯКласс»   учащимся?  В   основе   тренажёра   лежит   методика   обучения   на

собственных ошибках, поэтому данный ресурс помогает ученику самостоятельно освоить
любую тему, которая изучается на данном этапе обучения. Здесь ученики могут найти
задания   для   подготовки   к     контрольным,   проверочным   работам   и   государственной
итоговой аттестации.
Кроме   того,   ученики  имеют   возможность   выполнять   задания   многократно,   которые
никогда  не повторяются. В  случае  ошибки  система  пошагово  объяснит,  как правильно
выполнить задание, отсылает к теоретическому материалу, что реально  помогает понять
учебный материал.
Ученики получают возможность выбора индивидуальной траектории обучения, т. е. каждое
задание   имеет   десятки   новых   генераций,   что   позволяет   каждому   иметь   собственное
задание,   при   этом   отсутствует   возможность   списывания.   Прежде,   чем   приступать   к
выполнению   задания,   дети   могут   повторить   или   изучить   теорию   по   предмету,
самостоятельно изучить пропущенную тему,   улучшить свой результат, проявить себя и
стать лидером не только в классе, но и  в школе. Каждое задание имеет определенный вес в
баллах.   Система   ведет   подсчет   и   накопление   баллов.   Мотивом   к   выполнению   заданий
является   накопление   баллов   для   определения   и   поощрения   обучающегося.   В   разделе
“ТОПы” дети видят свои баллы и место в рейтинге школы ЯКласс. Динамичные рейтинги
лидеров   классов   и школы   добавляют   процессу   обучения   элементы   игры,   которые
стимулируют   и учащихся,
  В результате   у лицеистов   наблюдается
положительная   мотивация   к изучению   предмета,   развивается   познавательный   интерес,
появляется уверенность в собственных силах и возможностях.
  и учителей.
                                                      С
2 Данная образовательная платформа обладает удобной навигацией, поэтому доступна для
детей разных возрастов.
   Что дает «ЯКласс» родителям?  В разделе «Портфолио учащегося» собраны наиболее
важные   данные,   благодаря   которым   родители   имеют   возможность   контролировать
успеваемость   своих   детей,   а   именно      в   каком   объёме   ребёнок   выполняет   домашние,
проверочные и контрольные работы учителя;  реальное количество времени, затраченное на
обучение;   список  тем и  задач,  с которыми  школьник  хорошо  или  плохо  справляется;
регулярность   посещения   сайта.  Таким   образом,   родители   становятся   полноправными
участниками   образовательного   процесса   и   имеют   возможность   каждый   день   видеть
результаты работы своего ребенка, полученные от независимого эксперта. Если ребёнок
затрудняется в выполнении какого – либо задания, родители имеют возможность помочь
устранить пробелы в знаниях, тем самым повысить личную ИКТкомпетентность.
  В апробации данного ресурса участвовали 22 ученика7г класса, в котором я являюсь
классным   руководителем.   В   процессе   выполнения   заданий   различной   сложности,
происходил процесс совершенствования знаний. По итогам года повысилась успеваемость
по предмету в 6 классе на     6%, в 7 классе  на 4,5%, а также повысилась мотивация к
изучению   английского   языка   у   слабоуспевающих   детей.   Этому   способствовало,   в   том
числе,   и   применение   в   образовательном   процессе   инновационных   технологий   с
использованием ресурса «ЯКласс».
В   заключение   хочу   сказать   следующее:   используя   любое   нововведение   в   образовании
необходимо   следовать принципу «Не навреди». Поэтому интернет ресурс «ЯКласс», на
данный   момент,   считаю   эффективным,   понятным   и   доступным   для   всех   участников
образовательного процесса, который оперативно отвечает на запросы учащегося, учителя и
родителя.
                                                      С
3 Сургут, 2018
                                                      С
4

description:
Сургут, 2018
                                                      С
4

intro: В докладе говорится  об апробации образовательного  интернет- ресурса "ЯКласс"  на уроках английского языка и во внеурочной деятельности. О преимуществах данного ресурса как для учителя, так и для учащихся и их родителей. Данная образовательная платформа понятна  и доступна для всех частников образовательного процесса.Доклад "Инновационный образовательный ресурс "ЯКласс" в работе учителя английского языка"

title: Доклад «Инновационный образовательный ресурс  «ЯКласс» в работе учителя  английского языка»


extracted_text:
Игра «Можно, нужно, нельзя»
Чему научится ребенок: употреблять имена существительные в дательном
падеже без предлога со словами «можно», «нужно», «нельзя»; понимать слова
«хорошо», «плохо»; употреблять союз «потому что».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход   игры:  предложите  ребенку  рассмотреть   картинки   и   ответить   на
вопросы   по   их  содержанию.  Спросите:   «Можно   этому   мальчику   идти
гулять?» (Нет, нельзя.) «Почему?»  (Потому что ему  надо одеться: на  улице
холодно.)
«Можно этой девочке есть морковку?» (Да, можно.) «Почему?» (Потому
что она чистая; потому что у нее чистые руки.)
«Можно есть этот гриб?» (Нет, нельзя.) «Почему?» (Потому что он опасный,
ядовитый. Это мухомор, его не едят.)

file_name: Игра4 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: употреблять имена существительные в дательном падеже без предлога со словами «можно», «нужно», «нельзя»; понимать слова «хорошо», «плохо»; употреблять союз «потому что».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки и ответить на вопросы по их содержанию. Спросите: «Можно этому мальчику идти гулять?» (Нет, нельзя.) «Почему?» (Потому что ему надо одеться: на улице холодно.)

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Осень" - «Можно, нужно, нельзя» - младшая группа


extracted_text:
Урокэкскурсия по окружающему миру «Дикие и домашние животные»
Автор: Добренко Инна Александровна, учитель начальных классов Возрастной диапазон: учащиеся 1 класса
Цель: проведение наблюдений за жизнью домашних и диких животных, создание условий для формирования
представлений у учащихся об ответственности за жизнь животного в неволе, развитие навыков ухода за животными.
Задачи:
Знать названия и внешние отличительные признаки 810 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и
жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных

Создать условия для развития УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, формулировать
самому простые правила ухода за животными;
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действий, определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации, продолжать учить работать в группе, умение
договариваться.
Познавательные УУД: отличать новое от уже известного с помощью учителя, ориентироваться в своей системе
знаний, извлекать необходимую информацию; находить ответы на вопросы используя информацию, полученную на
урокеэкскурсии.
Методы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые, словесные, наглядные, практические.
Тип урока: урок получения новых знаний, урок развития умений и навыков.
Форма урока: урокэкскурсия в трогательный зоопарк, групповая работа. Для проведения урока необходимо: рисунки с изображениями диких и домашних животных, рассказ Н. Сладкова
«Угадай: кто я?», карточки для работы в парах, презентации;
Место проведения: парк Дружбы, трогательный зоопарк
Планируемые результаты:
Предметные: усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать
животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
Метапредметные: уметь получать информацию из практической деятельности; быть толерантным к мнению
одноклассников; уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Хронометраж занятия: 90 минут.
Сценарий урока
Этап урока
Деятельность учителя
Мотивация к
учебной
деятельности
Здравствуйте ребята!  Давайте
проверим  всё ли у нас готово к
уроку?
Деятельность
учащихся
Проверка
готовности к уроку
УУД
Регулятивные УУД:
 развивать мотивацию к
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
планировать учебную
деятельность с учителем и
с одноклассниками.
Личностные УУД:
смыслообразование. Актуализация
знаний

Цель: создать
условия для
актуализации знаний
учащихся
необходимых для
получения нового
материала
Постановка учебной
задачи

Вы уже знаете, кто такие животные,
знаете, что животный мир очень
разнообразен.
Ребята, а каких животных вы
можете назвать?
Ответы детей
Слайд № 1
На экране фотографии (заяц, овца,
медведь, собака, ёжик петух,
корова)
Слайд № 2
 На какие две группы можно
разделить животных?
Кто догадался, какая сегодня будет
тема урока?
Слайд № 3
Какие цели поставим перед собой?
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Дикие и домашние
Регулятивные УУД:
уметь высказывать свое
мнение.
Коммуникативные УУД:
уметь с достаточной
полнотой
и  точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Познавательные УУД:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Личностные УУД:
оценивать личных знаний.
Регулятивные УУД:
уметь высказывать свое
предположение.
Коммуникативные
УУД:
планировать учебную
деятельность с учителем и с
одноклассниками.
Личностные УУД:
смыслообразование. нового
Изучение
материала
Цель:   формирование
представления
о
жизни   диких   и
домашних животных.

Дети смотрят
инсценирование
подготовленными
учащимися рассказа
Регулятивные УУД:
выделять и осознавать то,
что усвоено и что еще
нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои
мысли в устной форме;
Познавательные УУД:
осуществлять работу по
обобщению информации,
полученной на уроке;
Личностные УУД:
формировать мотивацию к
обучению и
целеноправленной
познавательной
деятельности

Инсценировка рассказа
Послушайте рассказ Н. Сладкова
«Угадай: кто я?».
«– Угадай: кто я? А ем я муравьев и
жуков.
– Скорее всего, ты – жукоеддятел!
– Вот и не угадал! А еще я ем
гусениц и личинок.
– Гусениц и личинок едят дрозды.
Наверное, ты – дрозд.
– Я не дрозд. Еще я, бывает, грызу
сброшенные лосями рога.
– Тогда ты – грызун: мышь или
полевка!
– Я сама ем мышей!
– Тогда ты, конечно, кошка!
– Иногда я ем ящериц. А изредка
даже рыбу.
– Может, ты цапля или журавль?
– Не цапля и не журавль. Бывает,
ловлю птенцов и таскаю яйца из
птичьих гнезд. – Похоже, что ты куница!
– Не говори мне про куницу, куница
– мой старый враг! А еще я ем
шишки и рябину, ягоды и грибы,
орехи и семена, почки и листья.
– Скорее всего, ты – свинья! Ты
лопаешь все подряд. Ты – одичавшая
свинья, которая сглупу забралась на
елку!
– Сдаешься! – Ветки качнулись,
раздвинулись, и показалась…
 Что нового вы узнали про белку?
– Где живет белка?
– Чем питается белка?
– Отгадайте загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
На доске появляется изображение
медведя.
– Расскажите, что вы знаете о
Ответы на
поставленные
вопросы
  Медведь
Медведь питается
медом и малиной.
Это животное ест
также клубни
растений, муравьев,
червей, личинок,
мышей, рыб.
 Кабан медведе.
Ответы на вопрос

Я чабан, овец пасу.
С буквой «к» – живу в лесу.
– Расскажите, что вы знаете о жизни
кабана?
– А о ком говорится в этой загадке?
Зимой – белый,
Летом – серый
Что общего у всех этих животных: у
медведя, белки, зайца?
Слайд № 4
 Игратренинг
Мы все сейчас превратимся в
животных, как только  произношу
«волшебные слова»:
 улыбнитесь, как хитрая
лисичка,
Динамическая
пауза
Заяц
Это дикие
животные, потому
что они сами
добывают себе
пищу, находят или
строят себе жилище,
заботятся о своем
потомстве.
Импровизации детей Личностные УУД:
уметь передавать
характерные признаки
животных;
Регулятивные УУД:
уметь переключаться с
одного вида деятельности
на другой  рассердитесь, как медведь,
которого не пустили в теремок,
 испугайтесь, как заяц, который
увидел волка.
Первичное
закрепление.
Цель:  понять как
возникают названия
улиц; расширить знания
и
достопримечательностях
города.
 Ребята, а как вы думаете, кто
заботится о детёнышах животных?
Слайд № 5
Мы выяснили, что человек заботится о
домашних животных, а для чего
человеку нужно заводить домашних
животных?
Слайды № 614
Очень часто люди, побывав в лесу либо
ещё гдето на природе, привозят с
собой домой диких животных ежей,
ужей, и т.д. Можно ли это делать?
Подумай! Если чайку кормит человек
можно ли назвать её домашним
животным?
.
О потомстве
диких животных
заботятся только
они сами, а
домашним
животным
помогает человек.
Человек
получает от
домашних
животных очень
полезные и
необходимые
продукты
питания.
Ответы детей.
Предположения
детей.
Регулятивные УУД:
вносить необходимые
коррективы в действие
после
его завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои
мысли в устной форме;
уметь  делиться своим
жизненным опытом;
Познавательные УУД:
осуществлять осознанное
и
произвольное построение
речевого высказывания Личностные УУД:
объективно оценивать
личные
знания
Яша ( бабуин) живёт в зоопарке  о нём
заботятся люди, можно ли его назвать
домашним  животным?
Ребята, а знаете ли вы, как называется
жильё у разных животных?
Знаете ли вы, как называют детёнышей
разных животных?
Игра «Назови детеныша»
 я называю животное, а вы должны
назвать его детеныша:
Корова
Свинья
Лошадь
Олень
волк
Овца
Коза
Собака
Кошка
белка

Курица
Индюшка
утка

телёнок
поросёнок
 жеребёнок
оленёнок
 волчонок
ягнёнок
козлёнок
щенок
котёнок
бельчонок
 цыплёнок
индюшонок
утёнок Самостоятельное,
творческое
использование
сформированных
умений и навыков
Цель:  умение работать в
группе для выполнения
задания
1 группа – работает по учебнику с. 14
15 – рассказ –Как семья Ивановых
заботится о животных
2 группа – работает по учебнику с. 14
15 – рассказывает, что случилось с
кошкой
3 группа – нарисовать знак для
обозначения домашних и диких
животных
4 группа – описать дикое животное, а
другие дети должны догадаться о ком
идет речь
5 группа – описать домашнее
животное, а другие дети должны
догадаться о ком идет речь
6 группа  сделает вывод, чем
отличается жизнь диких животных от
домашних.
Работа в группе.  Регулятивные УУД:
вносить необходимые
коррективы в действие
после
его завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
Коммуникативные
УУД:  уметь работать в
группе,
распределяя задания и
выслушивая мнения
всех членов группы;
Познавательные УУД:
осуществлять осознанное
и произвольное
построение
речевого высказывания
Личностные УУД:
объективно оценивать
личные
знания Экскурсия в
трогательный зоопарк
Экскурсия в парк Дружбы.
Трогательный зоопарк.

Дети на
экскурсии
Рефлексия
«Солнышко и тучка»
сравнить свое настроение с тучкой или
солнышком: если хорошее настроение
выбираете солнышко, если не очень, то
тучку.

Оценивают свою
деятельность на
уроке
Высказывают
собственное
мнение
Регулятивные УУД:
развитие мотивов
учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
планировать учебное
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные УУД:
уметь применять
полученные знания
Регулятивные УУД:
самооценка.

file_name: сценарий урока.docx

intro: Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Домашние и дикие животные


extracted_text:
Игра «Мы на даче»
Чему  научится ребенок:  видеть разницу между травой — деревьями —
кустами; узнавать их изображения; у дерева выделять ветки, листья; различать
глаголы   «срезает   —  выкапывает»;  понимать   несложные   сюжеты;   слушать
рассказ взрослого.
Оснащение: сюжетная картинка
Ход игры: ранней осенью, гуляя с ребенком на даче (или в парке, сквере),
начните  беседовать  с  ним о том, что вы видите  вокруг. Попросите, чтобы
ребенок показал вам дерево, кусты, траву.
Если   ребенок   затрудняется  это   сделать,   покажите   ему   сами;   через
некоторое   время  спросите  еще  раз,   чтобы  проверить,   как   он   понял   и
запомнил показанное. Если ребенок
произнесет какоенибудь слово, например, «ветка», спросите: «Где ветка?»
Постоянно старайтесь поддерживать у ребенка желание разговаривать.
После   ознакомительной   прогулки   рассмотрите   вместе   с   ребенком
картинку. На ней изображено примерно то, что ребенок видел, гуляя по даче.
Спросите   ребенка,   кто  нарисован  на   картине?   (мальчик   и   девочка).
Предложите   ребенку   придумать   имена  мальчику  и  девочке.   (Старайтесь
подбирать   такие   имена,   чтобы  они  состояли   из  двух   одинаковых  слогов,
например Тата, Ляля, или из разных слогов, но с ударением на первом слоге,
например:   Нина,   Ната,   Толя   и   т.   д.)   Расскажите,   что   надето   на   мальчике
(курточка,  сапожки,  брюки),   на   девочке   (платок,   курточка,   юбка).   Затем
предложите  ему  это  показать.  Расскажите, что девочка срезает цветы; что
мальчик выкапывает картофель.
Попросите   ребенка   показать   на   рисунке   деревья,   кусты,   траву,   цветы.
Скажите  ребенку:  «Видишь,   ветер   гонит   засохшие   листья,   качает   ветки
деревьев, от ветра хлопают окна, качается белье на веревке». Эмоционально   произнесите:   «Дует,   дует   ветер,   дуетзадувает,   желтые
листочки  с  дерева  срывает.   Падают   листочки   прямо   нам   под   ножки».
Спросите, как дует ветер («ууу»). Предложите провести карандашом линию
от одного дерева до другого такого же; от одного куста до другого такого
же.

file_name: Игра5 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: видеть разницу между травой — деревьями — кустами; узнавать их изображения; у дерева выделять ветки, листья; различать глаголы «срезает — выкапывает»; понимать несложные сюжеты; слушать рассказ взрослого.
Оснащение: сюжетная картинка
Ход игры: ранней осенью, гуляя с ребенком на даче (или в парке, сквере), начните беседовать с ним о том, что вы видите вокруг. Попросите, чтобы ребенок показал вам дерево, кусты, траву.

title: Игра по теме "Осень" - «Мы на даче» - младшая группа


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №13
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Искусство охотничьего промысла».
Мақсаты/Цель:  Познакомить с одним из ведущих направлений культуры охотничьего промысла: охота
с использованием ловчих птиц. Воспитывать гордость за свой народ, пробуждать чувство любви к
Родине, интерес к народным промыслам, обогатить эмоциональную, интеллектуальную сферу.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: охотничий промысел, беркутчи, балдак, томага, шыжым;
тамак бау, балдак, тугыр, жемсауыт, ыргак, тутiк, жем калта.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: аң аулауохота, аңшылық кәсіпохотничий
промысел, бүркіт.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: Презентация со слайдами.
Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
 Дети, давайте встанем в круг и произнесём прекрасные слова:
«Здравствуй, солнце щедрое!
Здравствуй, небо светлое!
Здравствуй, день!
Здравствуй, Земля!
Это снова с вами Я!»
 Дети, сегодня мы начали занятие с таких прекрасных слов! Я
уверена, что они помогут нам добиться успехов в работе на
занятии!  На занятии нас ждут путешествие, знакомство, игры
и творческое задание.
Охота с беркутом – часть казахской культуры. Охота с
беркутом дело не простое, даже чтобы удержать такую птицу
на руке нужно приложить немало усилий.
Охотников с беркутом называют – беркутчи.
Как вы думаете, кокой должен быть настоящий беркутч?
Верно, настоящие беркутчи должны быть очень смелыми,
сильными. Ведь птица беркут не домашний питомец, а хищная
птица.
Прежде чем приручить беркута, нередко хозяин страдает от
У птицы чрезвычайно острое зрение и невероятная скорость.
Во время охоты беркут может увидеть зайца на расстоянии
двух километров и преследовать жертву с большой скоростью.
Физминутка «Беркут»
Беркут, беркут,
Маленькая голова, (Повороты головы влевовправо.)
На скале сидит,
Головой вертит, (Повороты туловища влевовправо.)
Понравилось вам наше путешествие?
– Каких хищных птиц используют на охоте?
– Какие особенности этих птиц позволяют стать хорошими
помощниками охотникам?
(Загнутые когти помогают им удерживать добычу, острое
зрение выслеживать ее).
– Для чего на руке охотника плотная перчатка?
– Почему глаза птицы закрывает колпачок?
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Дети становятся в круг и
проговаривают слова.
Внимательно слушают
воспитателя.
Слушают воспитателя,
просматривают слайды.
Повторяют.
Сильный, смелый,
ловкий....
Рассматривают беркута,
рассказывают о его
внешнем виде.
Слушают рассказ
воспитателя.
Согласовывают движения
со словами.
Отвечают на вопросы
воспитателя.
 Рассказывают о новой ин
формации, полученной на
занятии.
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
қ
ы
й
л
ы
ы
н
ш
ь
л
у
е
р
т
ы
и
т
д
с
у
а
б
д
о
м
п
ы
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
                           Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат: Нені білу керек/ Знать: что беркут занесен в красную книгу, внешний вид беркута, атрибуты для охоты.
Нені білді/ Уметь : проявлять интерес к народным промыслам, отвечать на вопросы, вовлекаться в
беседу, рассказывать о новой информации полученной на занятии, рассуждать, высказывать свое мнение.
Нені игереді/ Иметь: представление об охоте с использованием ловчих птиц.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: На занятии дети познакомятся с одним из ведущих направлений культуры охотничьего промысла: охота с использованием ловчих птиц. Через занятия проявится у детей чувство любви к Родине, гордость за свой народ,   интерес к народным промыслам казахского народа, обогатится эмоциональная, интеллектуальная сфера.

title: Технологическая карта №13 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Искусство охотничьего промысла» старшая группа


extracted_text:
Игра «Назовем, что видим»
Чему научится ребенок: обращать внимание на изменения, происходящие
с  погодой;  слушать рассказ взрослого; понимать слова «хорошо — плохо»
(или хорошая — плохая погода); употреблять местоимения «я — мы».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры:  собираясь на прогулку, предложите ребенку одеть куклу. При
этом посоветуйтесь с ним, что лучше надеть на куклу, обратив внимание на то,
как одет он сам.
На улице покажите ребенку те изменения в погоде, которые можно реально
ощутить. Например, предложите ребенку самому убедиться в похолодании —
пусть он потрогает скамейку, стену дома (они холодные).
Помогите   определить,   хорошая   или   плохая   погода   на   улице.   (Хорошая
погода — светит солнце, плохая — солнца не видно, тучи на небе.) В  дни,
когда   солнце  то  ярко  светит,  то прячется за тучи, предложите «поискать»
солнышко.   Дома   рассмотрите  картинки   в   книжке.  Показывайте   ребенку
картинки по одной, закрывая остальные. Говорите и комментируйте: «Видишь
— дождь стучит по дорожкам, появились лужи в разных местах.  Люди идут
под зонтиками».
Предложите послушать стихотворение:
Сильный дождь идет с утра —
Нам на улицу нельзя.
Дождик, дождик, подожди,—
Надоели нам дожди.
Ты по крышам зачастил,
Ребятишек разбудил,
Сбил ограды, залил ров,
В стаде распугал коров. Спросите: «На картинке нарисована хорошая или плохая погода?»
Рассмотрите   вторую   картинку:   «Видишь,   светит   солнце,   воробьи   весело
чирикают, девочки прыгают через веревочку».
Предложите послушать стихотворение:
Светит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки —
Очень рады солнышку.
Предложите захлопать в ладошки. Повторите: «Мы хлопаем в ладошки».
Скажите: «Я хлопаю в ладошки». Спросите у ребенка, какая на этой картинке
погода — хорошая или плохая?
Рассмотрите   третью   картинку.   «Видишь,   деревья   стоят   без   листьев,
скучные, ветки опущены вниз». Прочтите стихотворение:
Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад.
И березки, и осинки
Скучные стоят.
Только елочка одна
Весела и зелена...
(О. Высотская)
Какая на этой картинке погода — хорошая или плохая?

file_name: Игра6 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: обращать внимание на изменения, происходящие с погодой; слушать рассказ взрослого; понимать слова «хорошо — плохо» (или хорошая — плохая погода); употреблять местоимения «я — мы».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: собираясь на прогулку, предложите ребенку одеть куклу. При этом посоветуйтесь с ним, что лучше надеть на куклу, обратив внимание на то, как одет он сам.

title: Игра по теме "Осень" -  «Назовем, что видим» - младшая группа


extracted_text:
Игра «Нарисуем картину»
Чему  научится ребенок:  называть видимые и яркие признаки предметов
 величина);   образовывать   имена   прилагательные   от
  форма,
(цвет,
существительных   (круг,
треугольный); игра способствует развитию зрительного внимания.
 квадрат,   треугольник  —   круглый,   квадратный,
Оснащение:
 сюжетная   картинка   «Осень»,
  составленная   из
геометрических фигур
Ход   игры:
 рассмотрите   вместе   с   ребенком   сюжетную   картинку.
Расскажите ему, что нарисовано на картинке. Попросите: «Покажи, где дом,
где солнышко, где  тучи, где дерево,  где листья, где колодец, где кораблик,
где   белка».   Предложите   ребенку  соединить
 цветным   карандашом
геометрические   фигуры   с   соответствующими   фигурами  на   картине.  (Они
должны быть одинаковыми по цвету, форме, величине.)
Если   ребенок   все   сделал   правильно,   спросите   его:   «Какое   по   цвету
солнышко?» (Желтое.) «Какая крона на дереве?» (Желтая.) «Какая крыша на
доме?»  (Красная.) «Какого  цвета колодец?» (Синий.) «А парус кораблика?»
(Синий.) «Какие листья?»  (Желтые.) «Какие  по форме перечисленные выше
детали?» (Солнце круглое; крыша  треугольная.) «Что  здесь большое, а что
маленькое?».

file_name: Игра7 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: называть видимые и яркие признаки предметов (цвет, форма, величина); образовывать имена прилагательные от существительных (круг, квадрат, треугольник — круглый, квадратный, треугольный); игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетная картинка «Осень», составленная из геометрических фигур
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Расскажите ему, что нарисовано на картинке. Попросите: «Покажи, где дом, где солнышко, где тучи, где дерево, где листья, где колодец, где кораблик, где белка».

title: Игра по теме "Осень" -   «Нарисуем картину» - младшая группа


extracted_text:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Конспект классного часа
«Книга лучший друг»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна Село Бастобе
Классный час в 1 классе на тему «Книга  лучший друг»
Цели:   расширять   кругозор   детей,   пополнять   словарный   запас,   способствовать   воспитанию
бережного отношения к книге; развивать сценические способности детей.
Оборудование: плакаты с пословицами; иллюстрированный материал, выставка книг, новые книги
для подарков.
Ход занятия
I. Введение.
1. Сообщение темы и целей занятия.
2. Выступление учащихся.
Первый чтец.
Если купил книгу,
Не бросай на полку –
От нее не будет
Никакого толку.
Второй чтец.
Всем полезно чтение
Про себя и вслух.
Книга  самый верный,
Самый лучший друг!
Третий чтец.
Из нее узнаешь
Обо всем на свете,
На любой вопрос она
Без труда ответит.
Четвертый чтец.
В ней стихи и сказки...
Все к твоим услугам.
Береги же книгу!
Стань и ты ей другом!
II. Основная часть.
1. Игра «Угадайка».
Игра   проводится   по   выставке   «Мои   любимые   книги»   с   использованием   иллюстрированного
материала.
Учитель. Мы прочитаем отрывки стихотворений, а вы угадайте, из какой они книги, как называется
стихотворение, кто автор, выберите иллюстрацию к прозвучавшему отрывку.
Первый чтец.
И сейчас же брюки, брюки
Так и прыгнули мне в руки.
А за ними пирожок:
«Нука, съешь меня, дружок!»
А за ним и бутерброд:
Подскочил  и прямо в рот!
Вот и книжка воротилась,
Воротилася тетрадь,
И грамматика пустилась С арифметикой плясать...
К. И. Чуковский. Мойдодыр
Второй чтец.
.. .Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукавах просунул руки –
Оказалось  это брюки...
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки...
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду...
С. Я. Маршак. Вот какой рассеянный...
Третий чтец.
Целый день трезвонит Таня:
 Мы заведуем бинтами.
Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с Тамарой.

Если чтонибудь случится,
Приходите к нам лечиться,
Мы умеем класть компресс:
Мы с Тамарой  Красный Крест.
А. Л. Барто. Мы с Тамарой
2. Откуда пришла книга?
Учитель. Какой же путь проделала книга, чтобы попасть к нам? Что для книги нужно в первую
очередь? (Нужна бумага)
 Из чего делают бумагу? (Бумагу делают из древесины) Учитель. На целлюлознообрабатывающем
комбинате изготовляют бумагу. Затем доставляют в типографии. А чтобы на ней чтото напечатать,
прежде работают авторы (писатели, поэты), художники, оформители, редакторы и т. д. Затем книги
поступают в магазины, а из магазинов к покупателям домой или в специальные дома.
3. Загадки.
Снаружи смотришь  дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем,
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор, и царь Г вид он,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека)
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
(Книга)
Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно,
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
(Книга)
С подругами и сестрами Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам.
(Газета)
Белое поле, черное семя.
Кто его сеет, тот и умнеет.
(Книга)
4. Игра «Корзина с потерянными вещами».
Учитель. Угадайте, из каких сказок эти предметы: золотой ключик, золотое яичко, орешек, рыбка,
петушок, хрустальный башмачок, наливное яблочко, стрела, коса, санитарная сумка, щука, крокодил,
цветочек, зеркальце.
5. Юмористические блицвопросы.
1) Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевналягушка)
2) Как называется летательный аппарат, на котором женщина впервые поднялась в воздух? (Метла,
ступа)
3) Вспомните сказочника, у которого был свой конек? (П.П. Ершов)
4)   Как   называется   сказка,   в   которой   рассказывается   история   о   долгом   пути   хлебобулочного
изделия к потребителю? (Колобок)
5) Как называются детали женского платья, в которые помещены элементы окружающей среды?
(Рукав)
6)   Какое   самое   надежное   средство   в   сказках   заменяет   компас,   по   которому   находят   дорогу?
(Клубок)
7) Назовите имя царя, жившего так давно, что никто в это не верит. (Горох)
8) Как называется сказочный стол, на котором появляется вкусная еда? (Скатертьсамобранка)
9) Назовите сказочного персонажа, лопнувшего при виде неквалифицированно построенного моста.
(Пузырь)
10) В какой русской народной сказке описана жизнь крупной коммунальной квартиры? (Теремок)
11. Какая сказка рассказывает историю о семейном подряде? (Репка)
12. Какой царь имел доход от ореховой скорлупы? (Гвидон)
13. Как звали царя, который допетушился? (Дадон)
14) Какой исходный продукт нужен для варки сказочных щей? (Топор)
6. Шутки в сторону!
Учитель.   Все   мы   знакомы   с   творчеством   И.   А.   Крылова.   Сейчас   я   прочитаю   вам   шуточное
стихотворение. Мы взяли по
строчке из разных басен Крылова, и вот что получилось (а вы попробуйте угадать, какие строчки
из какой басни):
Проказница Мартышка, Осел, Козел
Да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
Откуда ни возьмись навстречу Моська им:
«Смотрика,  говорит,  кум милый,
Что это там за рожа?»
А сыр во рту держала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с дуба Ворон говорит.
Тут Соловей являть свое искусство стал:
Защелкал, засвистал, закашлял и устал.
И каркнул вдруг во все воронье горло:
«А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь».
Но Мишенькин совет Лишь попусту пропал.
Да только воз и ныне там.
7. Берегите книгу!
1) Инсценировка стихотворения М. Ильина «Две книжки».
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
 Ну как твои делишки? –
Одна спросила у другой.
 Ох, милая, мне стыдно перед классом.
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки... оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты
И голубей...
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
А у тебя целы бока?
 Твои мне незнакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки,
Сел мальчуган читать меня!
А посмотрика на мои листочки,
На них чернильной не увидишь точки!
Про кляксы я молчу,  о них
И говоритьто неприлично...
Зато и я его учу
Не какнибудь, а на «отлично».
 Ну, мой на тройках едет елееле
И даже двойку получил на той неделе.
2) Обсуждение услышанного, составление правил «Берегите книгу».
III. Заключительная часть.
1. Посещение школьной библиотеки.
Библиотекарь знакомит учащихся с разделами библиотек, с детскими новинками.
2. Выступление учащихся.
Первый чтец.
Не сосчитать моих друзей!
Но есть любимый друг,
Зимой и летом много дней
Я с ним делил досуг.
Мой верный друг бывал везде,
Объездил целый свет;
Он помогает мне в беде,
Всегда дает совет.

Второй чтец.
Бывало, я усядусь с ним
Под яблоней в саду,
Но кажется  шагаю в Крым
И в Грузию иду.
Как хороша моя земля!
И труд кипит вокруг!
На стройки, в шахты, на поля
Меня ведет мой друг. Третий чтец.
Он в глубь морей меня зовет
И на седой Памир...
Сегодня мы пошли в поход И обошли весь мир!
Я с ним и в тропики проплыл,
И за Полярный круг...
Навек я книгу полюбил...
Вместе. Она  мой лучший друг!
3. Вручение подарков.
Подарки  книги, которые заранее приготовил родительский комитет класса.

file_name: Книга- лучший друг.docx

title: "Государственные символы- гордость нации"


extracted_text:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Конспект классного часа
«Лень и лентяи»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна Село Бастобе
Конспект классного часа для первоклассников
Цели: обсудить проблему человеческой лени; сделать выводы, как преодолеть собственную лень;
учить рассуждать.
Подготовительная   работа:   подготовка   группой   учащихся   инсценировки   «Сказки   про   лентяя
Ваню»; рисунки «Лень и лентяи».
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
Сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   путешествие.   Нас   ждет   одна   очень   удивительная   страна
Лентяйдия. А живут в ней ... (лентяи). Правильно!
2. Инсценирование и анализ сказки.
Учитель. Сейчас   мы   познакомимся   с   одним   из   жителей   этой   страны.   Впрочем,   смотрите,   все
поймете.
Группа учащихся показывает инсценировку.
Сказка про лентяя Ваню
Действующие лица: ведущие (два ученика), Ваня, Света,
Русский, Литература, Задачник.
1й ученик.
Вот послушайте, ребята,
Буду сказку сочинять:
Жил да был на свете Ваня,
Любил лодыря гонять.
2й ученик.
Ваня был ленивый очень –
Чем учиться, лучше спать.
И об этом, между прочим,
Мы хотим вам рассказать.
Ваня.
Чем задачи мне решать,
Лучше бы часок поспать.
1й ученик.
Ваня спит и вдруг во сне
Видит Светку на окне.
Отличница Светка
Ванина соседка –
Говорит придирчиво.
Света.
Ты уроки выучил?
Задание домашнее велели к сроку сдать.
Про картошку нам сегодня сказали написать.
Ваня.
Про картошку?
Ерунда, не составит и труда.
Очень вкусная картошка
Выросла у нас.
Мы и жарим, мы и парим,
Едим ее и хвалим.
1й ученик.
Отличница Светка –
Ванина соседка – Открыла рот от удивленья
И сказала вдруг с волненьем.
Света.
Про картошку?
Ерунда, написать можно всегда.
А задачу ты решил?
Помнишь, двойку получил?
Единицу по письму?
Я вот за тебя возьмусь!
Будешь не со скуки
2й ученик.
Ты учить науки.
И тут внезапно Светка –
Ванина соседка —
Оглянулась, покосилась
И в задачник превратилась.
1й ученик.
А за нею со стола
вскочили «Русский» и «Литература».
Русский.
Плохо он
Просклонял вчера «вагон».
Выражу я мнение:
Он не знает ударения.
Задачник.
Это просто ерунда,
Я так думаю, что Ваня
Будет двоечник всегда.
Литература
Что же делать?
Как нам быть?
Как же Ваню убедить,
Что учиться надо лучше,
Клякс не ставить,
Не черкать,
Чтоб в тетрадях и в журнале
Красовалась цифра «5»?
Русский.
Для начала тебя, Ваня,
Превращу я в старика,
Потому что не достоин
Званья ты ученика.
Ваня.
Что за шутки,
Не хочу я никуда!
Литература.
Вот так да!
И к лицу тебе, смотрика,
Седая борода!
1й ученик.
Ваня так перепугался,
Так со страха задрожал, Извинялся, плакал, клялся,
А потом вдруг побежал.
2й ученик.
Он бежал, бежал, бежал,
Оглянулся и споткнулся,
Так упал, что вдруг проснулся.
1й ученик.
Для себя решил наш Ваня:
Клякс не ставить, не лениться
И в тетрадях не черкать.
Быть прилежным и учиться только на...
Ученики (хором). «Четыре» и на «пять»!
2й ученик.
Дорогие зрители, вы такое видели?
Мы вам сказку рассказали,
Вы, надеюсь, не скучали?
Но пора сказку кончать.
1й ученик.
Лишь осталось пожелать
Всем учиться, не лениться,
Чтоб отметками гордиться,
Чтобы в дневнике страницы
Украшала цифра «пять».
Вопросы для анализа:
 Кто же может быть жителем этой удивительной страны Лентяйдии?
 Да, конечно, только лентяи, лодыри.
 Кто же такие лентяи? Отчего человек становится ленивым (Ответы детей)
3. Выставка рисунков.
Дети рассматривают выставленные рисунки к теме «Лень и лентяи», задают вопросы авторам тех
или иных рисунков.
4. Чтение стихотворения и коллективное обсуждение.
Учитель   или   заранее   подготовленный   ученик   читает   стихотворение   «Кот   и   лодыри»   С.   Я.
Маршака.
 Какие советы можно дать лентяям? (Воспитывать сипу воли, стараться соблюдать режим дня и т.
п)
5. Чтение памятки.
Учитель. В конце классного часа я каждому хочу подарить памятку, в которой есть рекомендации,
как выполнять домашнее задание. Старайтесь их придерживаться, и тогда у вас не будет возможности
проявлять свою лень.
Памятка «Как выполнять домашнее задание»
1. Проветри свою комнату до начала выполнения домашнего задания.
2. Выполняй задания в одно и то же время.
3. Просмотри записи в дневнике. Определи, какие задания ты должен выполнить на следующий
день.
заверши свою работу.
4. Приготовь все принадлежности, которые необходимы тебе для выполнения домашних заданий.
5. Подумай, какое задание ты будешь выполнять первым. Начни с самого трудного, более легким
6. Отмечай карандашом в своем школьном дневнике выполненное задание.
7. Делай 10минутный перерыв между каждым выполненным заданием.
8. После подготовки уроков сложи книги и тетради в свой портфель. Проверь, все ли ты положил.
 Всего доброго. До следующего классного часа!

file_name: Про лени и лентяев.docx


extracted_text:
Если у ребенка в школе возникли трудности с обучением.
(для  родителей будущих первоклассников)
Автор: Тагирова Елена Геннадьевна – педагог организатор ФГКОУ «СОШ №6»
Почему многие дети испытывают трудности в обучении? Потому что взрослые
своевременно не оказали необходимую помощь, не занимались развитием по возрасту. В
наше время часто слышишь от родителей: «Нет времени. Никуда не денется научится. А
для чего школа нужна?!» Но в школу ребенок должен прийти подготовленным в
соответствии с возрастными особенностями, чтоб далее обучаться и понимать то, что
преподается в школе. Конечно все понимают, что родители загружены работой, бытом. Но
от этого они не перестают быть родителями, у которых есть свои обязанности и
ответственность за образование своего ребенка. И начинается оно в семье и в раннем
возрасте, где до школы еще далеко. Объясню подробней. Начну с того , что последнее
время наблюдается увеличение числа детей  с задержкой психического развития (далее
ЗПР). Это может быть результатом  одного какого то фактора, а может и сразу нескольких.
И задача родителей  в общении с ребенком поощрять и стимулировать желание детей
исследовать и познавать  окружающий мир. Следить , чтоб ребенок получал правильную
информацию, не искаженную улицей. Духовный мир ребенка очень тонок. Его нужно
оберегать от грубости и  жестокости, иначе это может привести к необратимым
последствиям. Ребенок может замкнуться в себе, перестать воспринимать нужную
информацию, развиваться с отставанием от сверстников. Осмелюсь в этой статье дать
несколько советов, которые помогут скорректировать нарушения у детей. Учитывая. Что
дети большую часть времени проводят дома, необходимо больше уделять внимание
развивающим занятиям и играм в домашних условиях. Как правило дети с ЗПР не имеют
таких тяжелых отклонений, как  умственная отсталость, недоразвитие речи, слуха, зрения
и двигательного аппарата. Трудности заключаются в социальной адаптации и обучении, т.е.
в умении общаться и работать в коллективе. Это объясняется замедленным темпом
созревания психики и у каждого ребенка это проявляется по своему, а также отличается по
степени проявления. Приведу пример особенностей развития, характерных для детей с
ЗПР:   незрелость эмоциональной сферы ,т.е. замедленная реакция
           нарушение внимания, не может сосредоточиться
           нарушение восприятия ( недопонимание)
           нарушение речевой деятельности ( слабая способность к пояснению,
рассказыванию)
           нарушение форм мышления , т.е. отсутствие логического мышления.
Но ЗПР не показатель для отказа обучать ребенка общеобразовательным  программам
обычной школы.
Важными для полноценного развития личности ребенка являются  различные виды
деятельности:
 движение
 общение
 игра  конструирование
 лепка
 рисование
 труд, и другие. Так же большое значение имеют физкультурно – игровые и
оздоровительные занятии, прогулки и общение с природой.
Часто взрослые спрашивают : «Когда нужно начинать развивать и обучать
ребенка?».  Ответ здесь один единственный : с рождения. Не будете же вы ждать,  когда у
ребенка начнут проявляться какие либо симптомы! Где здесь здравый смысл?!  Не теряйте
времени! Активные развивающие действия родителей помогут ускорить психическое
развитие, а вот бездействия тормозят.
И так, важно так же сказать, что обучение с близким человеком (мамой, папой,
сестрой, братом и т.д.) имеет положительный эмоциональный фон, что способствует
восприятию и усвоению любого материала. Разговаривайте с ребенком обо всем: о том, что
делаете вместе с ним, что видите и слышите вокруг и планах на сегодняшний день. Фразы
должны быть доступными и простыми. Речь должна сопровождаться мимикой, жестами,
правильным произношением звуков. При разговоре нужно улыбаясь смотреть на ребенка.
Так же обязательно нужно слушать музыку вместе с ребенком и сказки, это оказывает
положительное воздействие на всех детей.
Большое значение в развитии детей имеют настольные игры, иллюстрированные
книги, которые нужно просматривать вместе с ребенком, пояснять непонятное и побуждать
повторять прочитанное.
Познакомлю родителей с некоторыми развивающими  играми , которые направлены
на коррекцию нарушений психического развития у детей. Эти упражнения и игры нужно
проводить в домашних условиях, в свободное время или по дороге домой, а так же во
время прогулок.
1.Игра «Картинки». Эта игра развивает зрительную память. Как в нее играть: Скажите
ребенку , что вы покажете ему десять картинок, на которых изображены предметы (время
показа 12 секунды),а он должен назвать те, которые запомнил.
2.Игра «Угадай, что я загадал». Эта игра развивает речь и образное мышление. Как в нее
играть: Вы описываете любой предмет из окружения ребенка. Задача ребенка угадать этот
предмет. Затем пусть ребенок попробует загадать и описать предмет.  А вы отгадывайте.
3.Игры по сказкам , для развития  логического мышления. Как играть: Попросите ребенка
вспомнить сказку и рассказать ее, скажите . что она вам нравится , но вы подзабыли ее.
Существует много игр для развития памяти, которые не требуют знания особой
инструкции, их названия сами говорят о правилах игры: «Добавь словечко» , «Слушай и
рисуй», «Что изменилось», «Нарисуй такой же предмет», «Отгадай на ощупь»,  и многие
другие. Так же для развития памяти нужно заучивать с ребенком стихи, загадки и
считалочки. Предложите ребенку собрать пазлы с героями и сюжетами любимых сказок
или мультфильмов. они  одновременно развивают внимание и мелкую моторику рук. Что
способствует умственному развитию.
Еще один не маловажный момент: после игры всегда хвалите ребенка. Скажите ему,
что было очень трудно , но он очень старался и  справился с заданием. Это вызывает у
ребенка желание играть с вами еще. В конце статьи напомню, что желаемый результат не достигнуть одним или двумя
занятиями. Занятия должны быть регулярными и систематическими. Главное
стимулировать желание ребенка к занятиям, а не заставлять заниматься через силу, против
воли.
Не забывайте, уважаемые родители, что только в личном общении у ребенка
возникает чувство нужности, необходимости другим, чувство безопасности и уверенности
в себе. Ребенок нуждается в вашем внимании и заботе.
Желаю Удачи!

file_name: Консультация для родителей..docx

intro: Консультация для родителей будущих первоклассников о том, как нужно развивать ребенка, о чем нужно заботиться, как наблюдать за поведением, как вести себя с будущим школьником. О том как помочь ребенку настроится на учебу, на работу в коллективе, на общение с учителем. Родителям дается направление или подсказка действий по развитию и подготовке дошкольника, для того чтобы период адаптации к школе не был затяжным.Текстовый документ .


extracted_text:
Игра «В лесу»
Чему  научится   ребенок:  соотносить   слова  «один  —  мало  —  много»  с
соответствующим  количеством предметов; различать понятия «большой  —
маленький»; употреблять звукоподражание «Ау!».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход   игры:  рассмотрите   вместе   с ребенком  первую   картинку.  Спросите
ребенка:   «Кто  нарисован   на   картине?»  (Мальчик.)   Предложите   придумать
мальчику  имя. (Ваня.) Расскажите, что надето на Ване. (Шапочка, курточка,
сапожки.) Объясните, что Ваня пошел в лес за грибами. Спросите: «Что нашел
Ваня?» (Грибы.) «Сколько грибов нашел Ваня?» (Один.) «Это много или мало?
Какой гриб он нашел?» (Большой или маленький.) Если ребенок не говорит, то
пусть покажет, где нарисован большой гриб, а где маленький.
Затем покажите ребенку вторую картинку. Расскажите, что Ваня гулял и
заблудился.  Он  кричит:   «Ау!».   Спросите:   «Как   кричит   Ваня?»   Попросите
ребенка показать на рисунке деревья, грибы.
Предложите   провести   карандашом   линию   от   одного   гриба   до   другого
такого же; предложите ребенку показать на картине, где много грибов.
Поиграйте   с   ребенком   в   игру.   Вам   понадобятся   4   счетные   палочки
одного   размера  и   цвета.   Скажите   ребенку,   что   это   грибы.   Возьмите   по
блюдечку.   Объясните   ребенку,   что  он   должен   класть   себе   на   блюдечко
столько же «грибочков», сколько кладете вы. (Положите одну палочку — и
ребенок должен положить столько же. Затем положите две палочки.) Сложите
все палочки на одно блюдечко и спросите, много это или мало.

file_name: Игра8 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: соотносить слова «один — мало — много» с соответствующим количеством предметов; различать понятия «большой — маленький»; употреблять звукоподражание «Ау!».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком первую картинку. Спросите ребенка: «Кто нарисован на картине?» (Мальчик.) Предложите придумать мальчику имя. (Ваня.) Расскажите, что надето на Ване. (Шапочка, курточка, сапожки.) Объясните, что Ваня пошел в лес за грибами. Спросите: «Что нашел Ваня?» (Грибы.) «Сколько грибов нашел Ваня?» (Один.)

title: Игра по теме "Осень" - «В лесу» - младшая группа


extracted_text:
« Все в наших руках, поэтому нельзя их опускать »
Коко Шанель
    В российском образовании с введением ФГОС провозглашен
принцип вариативности, который дает возможность педагогу
конструировать и выбирать педагогический процесс по любой
модели. Поэтому каждому педагогу необходимо ориентироваться  в
широком спектре современных инновационных технологий. Я
использую информационнокоммуникативную технологию (ИКТ) .
Слайд 2
• Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет
перейти от объяснительноиллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится
активным субъектом учебной деятельности.
• ИКТ – мощный педагогический инструмент в руках учителя .
Слайд 3
ИКТ должно:
 помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её,
запомнить;
 выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не
основной;
чётко продумана и дозирована.
носит щадящий характер.
 У каждой технологии есть свои положительные и отрицательные
стороны, так и в ИКТ.
«+»
  Компьютера позволяет значительно расширить границы урока
 . Облегчение физической нагрузки педагогу.
  Новые варианты и формы урока
 Учащиеся создают авторские презентации, защищают проекты,
осуществляют поиск информации в сети Интернет
« » • Разница офисных программ
• Отключение электричества
• Отсутствие в школе компьютерного класса
• Презентация , содержащая картинки и подписи к ним
Слайд 4
ИКТ  открывает детям доступ к источникам информации,
 повышает эффективность самостоятельной работы,
предоставляет совершенно новые возможности для творчества,
обретения и закрепления умений и навыков,
 позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы
обучения,
 обеспечивается эффективная организация познавательной
деятельности учащихся
На уроках математики с помощью ИКТ я использую ребусы
Слайд 5
Слайд 6   геометрические задачи «Нарисуй пропущенный рисунок»
Слайд 7 для устного счета игра «Угадай слово»
электронное приложение к учебнику , презентации.
На уроках русского языка – тесты – СЛАЙД 8,  электронное
приложение к учебнику, для написания сочинения осуществляю
подборку репродукций
На уроках литературного чтения – презентации с биографией
писателей, поэтов, отрывки мультфильмов к произведениям,
музыкальное сопровождение к тематическому чтению произведений
о временах года , например: П. И. Чайковский «Времена года»,
репродукции картин из «Третьяковской галерею».
электронное приложение к учебнику
На уроках окружающего мира звуковое сопровождение – пение
птиц,  электронное приложение к учебнику, тесты, разноуровневые
задания.   Учащиеся самостоятельно или с помощью родителей (12
классы) составляют тематические презентации, защита проектов. На уроках изобразительного искусства – с помощью презентации
или слайд – шоу просмотр репродукций художников, поэтапное
построение эскиза, возможно с музыкальным сопровождением в
практической части урока  или тематическое музыкальное
сопровождение для «образного видения» картины или
представления (дождь, пробуждение природы, метель).
Немаловажным этапом  урока является физминутка, особенно
если она с музыкальным сопровождением. (гимнастика для глаз)
В своей практике я применяю ИКТ не только в образовательном
процессе , но и в воспитательном  это делает мероприятие ярким,
насыщенным, интересным.                       Слайд 9, 10,11,12 (
Викторины, классные часы, внеурочная деятельность,
Всероссийский заповедные урок)
Родительские собрания     слайд 13
        С  применением ИКТ на уроках, учебный и воспитательный
процессы направлены  на развитие мышления, воображения,
самостоятельности, творчества.
         Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; и не
только дети, но и их родители тоже.
          Использование компьютерных технологий в процессе
обучения влияет на рост профессиональной компетентности
учителя. Это способствует значительному повышению качества
образования.

file_name: «Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в начальной школе».docx

intro: Выступление на научно-педагогической конференции «Педагогические технологии в современном образовании» на тему  «Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в начальной школе». Это выступление поможет педагогам сконцентрироваться и составить свое выступление по теме "Педагогические технологии" или "Использование и применение информационо-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе" Так же к выступлению прилагается презентация с фотографиями, подтверждающими применение этой технологии  на уроках.

title: Выступление  «Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в начальной школе»


extracted_text:
Игра «Положи туда, куда скажу»
Чему   научится   ребенок:  различать   предлоги,   выражающие   некоторые
пространственные взаимоотношения двух предметов (на, в).
Оснащение: книга, коробка, предметы мебели (стол, стул, диван); любой
предмет (желудь, листик, камешек).
Ход игры: положите перед ребенком выбранный вами предмет. Попросите
ребенка положить этот предмет туда, куда вы скажете: на книгу, на стол;
на стул; в коробку, в книгу.

file_name: Игра9 о мл.doc

title: Игра по теме "Осень" - «Положи туда, куда скажу» - младшая группа