extracted_text:
Праздник
Букваря Праздник Букваря
Пояснительная записка
  «Праздник   Букваря»   является   завершающим   в   проекте
«Праздники» и подготовка к нему требует особого внимания.
Поскольку цель моего проекта – формирование и сплочение
коллектива между параллелями учащихся 1-ых классов, то
при подготовке к нему я предложила детям следующий ход
работы:
1. Разделение учащихся на 7 групп путём жеребьёвки.
2. Изготовление   плакатов   по   группам   под   руководством
учителя:
 Гласные звуки (а,о,и,у,ы,э)
 Согласные,   обозначающие   всегда   твёрдые   звуки
(ж,ш,ц)
 Согласные, обозначающие всегда мягкие звуки (ч,щ,й)
 Согласные, не обозначающие звуков (ь,ъ)
 Гласные   буквы,   обозначающие   1   или   2   звука,   в
зависимости от позиции в слове (е,ё,ю,я)
 Парные   согласные   по   звонкости/глухости   (б-п,д-т,г-
к,з-с,ж-ш,в-ф)
 Согласные, не имеющие пары по звонкости/глухости
(л,м,н,р,х,ц,ч,щ)
Суть   данного   задания   заключалась   в   том,   чтобы   помочь
учащимся в  формировании у них следующих универсальных
учебных действий:
Коммуникативные УУД:  Ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать
помощь   и   сотрудничество;   проявлять   активность   во
взаимодействии для решения поставленных задач.
 Договариваться о распределении функций в совместной
деятельности.
 Формулировать собственное мнение.
 Вести устный диалог, слушать собеседника.
Данная   работа   координировалась   учителями   начальных
классов и фиксировалась фотосъёмкой для дальнейшего
отчёта в виде показа слайд-шоу на открытии праздника. Цель:    Создав   атмосферу   удивления,   восторга   развивать
коммуникативные   умения.
  Воспитывать   дружеские
взаимоотношения в коллективе.
Задачи:
 Закрепление материала, полученного на уроках чтения.
 Повышение интереса к языку и чтению.
 Развитие творческих способностей учащихся.
Планируемые результаты:
1. Воспитать дружеские отношения в коллективе.
2. Закрепить материал, полученный на уроках чтения.
3. Повысить интерес к чтению.
4. Сформировать чувство гордости за звание «ученик».
5. Вызвать   интерес   к   коллективной   творческой   жизни
учащихся.
Рекомендуемый возраст: учащиеся 1-ых классов.
Время проведения: начало марта.
Место проведения: актовый зал школы.
Участники:  учащиеся   1-ых   классов,   родители,   учителя,
представители школьной администрации.
Ведущие:  учащиеся выпускных классов, учителя, директор
школы.
Оборудование:
1. Экран
2. Видеопроектор
3. Ноутбук 4. Колонки
5. Микрофоны
6. Усилители
7. Удлинитель Праздник Букваря
Первоклассники проходят в зал и садятся на свои места под
музыку «Учат в школе».
Идёт показ слайд-шоу о том, как ученики готовились к
празднику (фотографии учащихся, которые были сделаны
учителями в период совместной деятельности по рисованию
плакатов для украшения зала).
Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости! Мы
рады   приветствовать   вас   на   нашем   празднике   Букваря.
Совсем   недавно   наши   первоклассники   получили  школьный
значок,   став   настоящими   учениками,   а   сегодня   они   уже
закончили   изучать   свою   первую   школьную   книгу.   За   это
время они научились хорошо читать и писать. И сегодня они
нам об этом расскажут.
Ученик:
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!
Школьный праздник!
Славный праздник БУКВАРЯ!
Ученик:
 Уже земля сменила платье,
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник! Школьный праздник!
Для всех читающих ребят.
Ученик:
Смех и слёзы, радость и печаль
За полгода довелось нам испытать,
Но стараний наших нам не жаль – Книги нам легко теперь читать.
Ученик:
Было у всех желание
Научиться скорее читать.
А с чего начинали ребята,
Мы хотим вам сейчас рассказать.
Ученик:
Самый первый свой учебник
Класс с волненьем открывал.
Видно сказочный волшебник
Эту книгу написал.
Ученик:
Звуки свистели и звуки шипели,
Гласные громко песенки пели.
Составляли предложение,
Находили ударение.
Ученик:
В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!» -
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в «лисе».
Ученик:
Вдоль картинок мы шагали, По ступенькам – строчкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ведущий:  Праздник   начался,   а   самого   главного   гостя   –
Букваря – нет. Ребята, давайте его позовём. На 3-4 хором
повторяйте вместе со мной бук-варь! 3-4!
Бук-варь! Бук-варь!
Под музыку «Расстаёмся с Букварём» (1 куплет) появляется
ученик старшего класса в костюме букваря.
Букварь:
Учились все по мне всегда.
Букварь я – книга ваша.
Рисунки, буквы, точки,
Коротенькие строчки.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про реки, звёзды и моря –
Не обойтись вам без меня.
С вами очень подружиться
Мне хотелось с первых дней,
Чтоб смогли вы научиться
Книжки все читать скорей.
Я – учитель и помощник,
Первая ступень в пути.
Много книг прочтёшь ты в жизни,
Так смелей теперь иди! Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Водолазы и актёры,
Все когда – то в первый раз
Приходили в первый класс.
Ведущий: И все начинали с Букваря!
Ученик:
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется всё – алфавит!
(в руках у детей плакаты с буквами)
Ученик:
А Б В Г Д Е Ж прикатили на еже.
Ученик:
З И К Л М Н О – дружно вылезли в окно.
Ученик:
П Р С Т У Ф Х – оседлали петуха.
Ученик:
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я – вот и все мои друзья!
Ученик:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз, А учитель учит нас.
Ученик:
«Ель», «топор», «лопата», «руки» -
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные - гласные, согласные.
Ученик:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу – звать и аукать,
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Ученик:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ученик:
С-С-С – змеиный слышен свист,
Ш-Ш-Ш – шуршит опавший лист,
Ж-Ж-Ж – шмели в лесу жужжат.
Р-Р-Р – моторы тарахтят.
Ученик:
Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог. МА и ША, а вместе МАША
К нам явилась на урок.
Ученик:
Соединили мы два слова –
И предложение готово:
«Дождь идёт.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза!»
Ученик:
Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать,
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
Букварь: Молодцы, ребята! Вижу, читать вы умеете, а сказки
любите?   А   то   знаком   я   с   одной   девочкой   –   Параской…
(задумчиво смотрит на ведущего)
Ведущий:
Учитель спросил у Параски:
Какие читала ты сказки?
Параска думает: «Ой – ой,
Я не читала ни одной!»
А сзади кто – то шепчет: «Репка».
Параска завопила: «Кепка!».  (Э.Огнецвет)
Букварь,   наши   ребята   помнят   сказки   с   самого   раннего
детства и знают их лучше, чем девочка Параска.
Букварь:  А   вот  сейчас   мы   и   проверим,   смогут   ли   они
отгадать   мои   загадки   про   сказки.   Только   уговор   такой   – дослушать   загадку   до   конца   и   по   моей   команде   хором
назвать отгадку.
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовёт
И в дороге слёзы льёт.
Ребята, как называется эта сказка? («Федорино горе»)
А дорога – далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
А эта сказка как называется? («Маша и медведь»)
Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей.
И однажды из болота
Вытащил он бегемота.
Он известен, знаменит,
Это доктор …. (Айболит)
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Длинным носом он знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся … (Буратино)
Помощница старенькой бабушки,
Совсем не боится волков, В корзинке её есть оладушки
И шесть с творогом пирожков.
Она просто прелесть и лапочка,
Зовут её … (Красная Шапочка)
Танцевальный выход Красной Шапочки под музыку.
Красная Шапочка:  Здравствуйте, ребята! Я узнала, что у
вас   сегодня   праздник   и   пришла   к   вам   в   гости.   В   свою
корзинку   я   спрятала   буквы   и   сейчас   проверю,   как   вы   их
выучили. Отгадайте, про какую букву моё стихотворение.
(Каждая отгаданная буква достаётся из корзинки и
прикрепляется на доску)
1. Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок. (А)
2. На прямую палочку
Справа села галочка. (К)
3. Посмотри на колесо –
И увидишь букву … (О)
4. У лягушки Лушки –
Ножки – попрыгушки.
Квак – шлёп! Квак – шлёп!
И в болотце с кочки хлоп!
Чтоб журавль её не съел,
Лушка стала буквой … (Л)
В поле ставили шатёр.
Прямо возле шалаша,
И шатёр стал буквой … (Ш)
5. Вместе Паша и Егор
Ребята, а теперь попробуйте составить из этих букв очень
важное слово (школа).
Молодцы! Я пришла к вам с друзьями, которые помогали вам
на   уроках   в   школе.   Отгадайте,   кто   такие.   Я   вам   буду
показывать   зашифрованные   слова,   я   вы   найдите   те
предметы, которые нужны в школе.
Показывает карточки; при каждом отгаданном слове
выходит ученик 1-го класса с плакатом данного предмета. (РУЧКА);
  АТЕТРАДЬБ
ПВРУЧКАК
(ТЕТРАДЬ);
ОЛАСТИКМО   (ЛАСТИК);   МЛИНЕЙКАНС   (ЛИНЕЙКА);
ПКАРАНДАШГ (КАРАНДАШ)
Молодцы,  ребята!  Спасибо  вам  за помощь,  мои  маленькие
помощники! Давайте сядем на места.
Букварь: Ребята! А вы внимательно меня читали?
Сейчас я викторину проведу,
Победителя найду.
Кто был внимательней из вас,
Пусть отвечает мне сейчас.
 Какую букву называют почемучкой? (Ч)
 Что ответит ослик медвежонку на его реплику: «Смотри,
пришло утро». («Ну да, ведь ушла ночь».)
 Продолжите фразу, как говорили дети: сыски – хыхки -
… (фыфки)
 Почему мне нравится слон? (Потому что вежливый он)
Букварь:  Вижу, что вы были все очень внимательны, когда
меня читали, поэтому победила дружба.
Всем спасибо за ответы, за задор, за звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Ведущий:  Ребята! Ваши старшие товарищи, ученики 2 «А»
класса,   пришли   поздравить   вас   и   подарить   вам   весёлый
танец.
Выступление учащихся 2 класса.
Букварь:  Ребята,   я пришёл не один. Я привёл к вам свою
старшую подругу, книгу для чтения «Капельки солнца».
Под музыку «Выглянуло солнышко» входит девочка в
костюме книги.
Капельки солнца:
Очень рада встречи с вами! Мне солнце подарило капельки свои,
Чтоб я их превратила в буквы и значки.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И домчаться на Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых? –
Все края тебе раскрыты
На страницах книг.
Как, друзья, вам всем я рада.
Встреча с вами – мне награда.
Вот шелестят мои страницы,
И кто-то к нам уже стучится.
(Стук в дверь)
Заяц Пус:
Здравствуйте, ребята!
Был я зайчонком и рос я в лесу.
Пусом назвали меня за красу:
Очень пушистым сынком был у мамы,
Радостным очень, весёлым по нраву.
Около леса школа была,
Вся детвора ходила туда.
Съел я волшебный клевер, друзья,
И в школу отправился мальчиком я. (Снимает уши, одевает очки)
Петя Зайцев стоит перед вами.
Думаю, скоро станем друзьями.
Вместе со мной вы отправитесь в путь,
«Капельки солнца» взять не забудь.
Капельки солнца:
И в десять лет, и в шесть, и в пять
Как хорошо уметь читать!
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, птицы, пляски.
Все прочитаем в жизни сказки.
Заяц Пус: Нужна лишь книга на столе
Да мир в семье и на Земле!
Ведущий:  Дорогие   первоклассники!   В   народе   говорят:
«Азбука – ступенька к мудрости». Вы одолели свою первую,
очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и
желаю вам новых успехов. Вас ждут новые ступеньки на пути
к мудрости. Всего вам доброго!
(под песню «В дорогу, девчонки, в дорогу, мальчишки!»
учащиеся покидают зал)

file_name: 1kl_vneur_Prazdnik_bukvarya (1).doc

description:
Праздник
Букваря

intro:
Пояснительная записка
 «Праздник Букваря» является завершающим в проекте «Праздники» и подготовка к нему требует особого внимания. Поскольку цель моего проекта – формирование и сплочение коллектива между параллелями учащихся 1-ых классов, то при подготовке к нему я предложила детям следующий ход работы:
1.	Разделение учащихся на 7 групп путём жеребьёвки.
2.	Изготовление плакатов по группам под руководством учителя:
•	Гласные звуки (а,о,и,у,ы,э)
•	Согласные, обозначающие всегда твёрдые звуки (ж,ш,ц)
•	Согласные, обозначающие всегда мягкие звуки (ч,щ,й)
•	Согласные, не обозначающие звуков (ь,ъ)
•	Гласные буквы, обозначающие 1 или 2 звука, в зависимости от позиции в слове (е,ё,ю,я)
•	Парные согласные по звонкости/глухости (б-п,д-т,г-к,з-с,ж-ш,в-ф)
•	Согласные, не имеющие пары по звонкости/глухости (л,м,н,р,х,ц,ч,щ)
Суть данного задания заключалась в том, чтобы помочь учащимся в  формировании у них следующих универсальных учебных действий:
Коммуникативные УУД:
•	Ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.
•	Договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

title: Праздник  Букваря


extracted_text:
Консультация для родителей
СУИЦИД
КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА
Игошкина С. // Ж. Воспитание школьников  №102
История вопроса
САМОУБИЙСТВО     (СУИЦИД) — осознанное лишение человеком себя жизни.
Исторически   первыми   формами   самоубийств   были   так   называемые   ритуальные
самоубийства.   Это   установили   археологи,   изучавшие   гробницы   древних   царей
Шумера и Аккада (третье тысячелетие до н.э., территория современного Ирака). В
последний   путь   вместе   с   властителем   отправлялись   воины   его   личной   охраны,
принимавшие смертельный яд и навеки застывавшие у врат вечности.
У   древних   кельтов,   населявших   во   втором   —   первом   тысячелетиях   до   н.э.
значительную часть современной Западной и Центральной Европы, доживание до
немощной   старости   считалось   позором   для   воина.   По   их   мнению,   людей,
добровольно обретших смерть, ожидало блаженное существование, и, напротив, для
того, кто умер от болезни или старческой дряхлости уготована преисподняя.
Датские   воины   считали   позором   для   себя   умереть   на   своей   постели   или
закончить свои дни от болезни и в глубокой старости и для того, чтобы избежать
такого позора, сами кончали с собой. На границе вестготских владений возвышалась
высокая скала, носившая название «скала предков», с которой старики бросались
вниз и умирали, когда жизнь становилась им в тягость.
В средневековой Японии ритуальное самоубийство — «сэппуку» — являлось
одним   из   способов  смыть  нанесенное   оскорбление  в  случаях,  когда   невозможно
было   ответить   противнику   мечом.   Оскорбленный   самурай   нередко   на   глазах
недосягаемого   противника   вспарывал   мечом   свой   живот.   Его   оруженосец,   для
облегчения мук несчастного, отрубал ему голову. Последний самурай — японский
писатель   Юкио   Мисима   —   покончил   с   собой   таким   способом   в   1970   г.   после
неудавшейся   попытки   военного   переворота.   Японский   генерал,   захваченный
Мисимой в заложники, тщетно пытался отговорить его от столь бесчеловечного
поступка.
В   Индии   спокойно   ожидать   своей   смерти   считалось   позором   до   середины
XIX в. Мудрецами называли тех, кто сжигал себя заживо, когда наступала старость
или приходила болезнь. Такая же участь ожидала вдов. В 1817г. в одной только
Бенгальской   провинции   покончили   с   собой   716   вдов,   в   1821   г.   на   всю   Индию
приходилось 2366 таких случаев.
История  античного  мира  рассказывает  нам  о  ряде  самоубийств   знаменитых
людей   того   времени.   Катон   Утический   (46г.   до   н.э.)   в   знак   протеста   против
единовластия   Юлия   Цезаря   и   гибели   Римской   республики,   Марк   Юний   Брут,
организатор убийства Цезаря, после поражения в битве при Филиппах (42г. до н.э.),
Марк Антоний, сокрушенный в гражданской войне Октавианом Августом (30г. до
н.э.), бросились на собственные мечи. Помимо   причин   политического   характера,
  история   повествует   о
самоубийствах как реакции на стресс (престарелый римский император Гордиан
покончил  с собой,  узнав  о  гибели  единственного сынанаследника (238г. н.э.), а
также   вследствие   явных   проявлений   психопатологии   (   греческий   философ
Эмпедокл, по словам Диогена Лаэртского, бросился в огнедышащее жерло вулкана
Этны — «этим он хотел укрепить молву, будто он сделался богом»).  Немалую роль
в распространенности самоубийств в Римской империи сыграл обычай, согласно
которому провинившиеся должностные лица своей добровольной смертью как бы
«искупали вину», судебное преследование уже не грозило их семьям.
Мы видим, что суицид — явление не только частое, но и имеющее характерные
особенности.   Все   вышеизложенные   исторические   факты   могут   быть   отнесены   к
одной из пяти категорий самоубийств:
—
—
—
—
самоубийство людей престарелых или больных;
самоубийство жен после смерти мужей;
самоубийство рабов, слуг и т. д. после смерти хозяина или начальника;
самоубийство как реакция на стресс;
самоубийство как проявление психопатологии.
—
Во всех этих случаях человек лишал себя жизни не потому, что он сам хотел
этого,   а   в   силу   того,   что   должен   был   так   поступить.   Если   он   уклонялся   от
исполнения этого долга, его ожидали бесчестие или религиозная кара.
С   распространением   христианства   отношение   к   самоубийствам   резко
изменилось. Самоубийство всеми христианскими конфессиями рассматривается как
тяжкий грех. Самоубийц запрещалось хоронить в освященной кладбищенской земле.
Эти взгляды проникли как в народный фольклор (самоубийцы, не находя вечного
покоя,   превращаются   в   оборотней,  вампиров,   русалок   и   т.п.),  так   и   в   классику
Раннего Возрождения.
Ряд других религиозных конфессий (ислам, иудаизм) также гневно осуждают
самоубийство.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  —КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА.docx

intro:
В консультации для родителей - КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА,  говорится о том, что самоубийство   (суицид) — осознанное лишение человеком себя жизни.Мы видим, что суицид — явление не только частое, но и имеющее характерные особенности: самоубийство людей престарелых или больных; самоубийство жен после смерти мужей; самоубийство рабов, слуг и т. д. после смерти хозяина или начальника; самоубийство как реакция на стресс; самоубийство как проявление психопатологии.
Во всех этих случаях человек лишал себя жизни не потому, что он сам хотел этого, а в силу того, что должен был так поступить. Если он уклонялся от исполнения этого долга, его ожидали бесчестие или религиозная кара.В консультации для родителей - КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА,  говорится о том, что самоубийство   (суицид) — осознанное лишение человеком себя жизни.Мы видим, что суицид — явление не только частое, но и имеющее характерные особенности: самоубийство людей престарелых или больных; самоубийство жен после смерти мужей; самоубийство рабов, слуг и т. д. после смерти хозяина или начальника; самоубийство как реакция на стресс; самоубийство как проявление психопатологии.
Во всех этих случаях человек лишал себя жизни не потому, что он сам хотел этого, а в силу того, что должен был так поступить. Если он уклонялся от исполнения этого долга, его ожидали бесчестие или религиозная кара.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ПОПЫТКУ САМОУБИЙСТВА


extracted_text:
Образовательная программа внеурочной деятельности
научного объединения «Юный эколог»
 1 класс
Пояснительная записка
Программа   «Юный   эколог»
внеурочной   деятельности   младших   школьников.
  представляет   вариант   программы
  Предусмотренные
программой занятия  рассчитаны  на 7 – 8 летних ребят и предназначены  для
реализации в одном отдельно взятом классе. Программа рассчитана на 34
часа и предполагает равномерное распределение этих часов   по неделям и
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Цель  программы:   Воспитание   гуманного,   творческого,   социально
активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего
обитания, к природному достоянию человечества.
Задачи программы  «Юный эколог»:
1. Формирование у школьников знания  основ экологии;
2. Научить использовать полученные знания  об экологии;
3. Обучить работать индивидуально и  в группе; отстаивать свою точку
зрения;
4. Сформировать умение  контролировать свое поведение, поступки, чтобы
не причинить вреда окружающей среде;
5. Воспитать чувство бережного отношения к природе.
         Курс имеет экологическую направленность, которая определена
особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
Формирование   экологической
гуманистической   педагогики,
  культуры
  базируется   на   идеях
  на   новых   технологиях   развития
экологического   сознания.
деятельностный характер.
  Курс   носит   личностноразвивающий   и Спецификой программы является подход, учитывающий    возрастные
особенности     младшего   школьника,   предполагающие   личную   активность
каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта своей деятельности и
поведения. На занятиях создается эмоциональноположительная творческая
атмосфера, организуется диалогическое общение с детьми и с природой.  В
соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через
создание   на   занятиях   проблемных   ситуаций,   ситуации   оценки   и
прогнозирования   последствий   поведения,   ситуации   свободного   выбора
поступка по отношению к природе.
Практическая   направленность   программы   осуществляется   через
исследовательские, игровые, практические, творческие задания.
  Средствами эффективного усвоения программы   являются  ролевые,
деловые,   дидактические   игры,   творческие   задания,   опыты   и   практические
работы,   создание   экологических   проектов,   изготовление   поделок   из
природных   материалов,   экскурсии   и   прогулки   в   природу,   разработка   и
создание эколистовок,  экологические акции.
В результате реализации программы обучающиеся должны:
1. Приобрести знания о принятых нормах отношения к природе;
2. Овладеть основными экологическими терминами;
3. Вести наблюдения в природе и в классе под руководством
руководителя;
4. Научиться делать заключение на основе наблюдений;
5. Уметь работать индивидуально и  в группе;
6. Быть способными отстаивать свою точку зрения;
7. Выполнять правила поведения в природе;
8. Уметь осуществлять уход за комнатными растениями;
9. Самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и
посеву полезных растений; 10. Осознавать связь между состоянием природы и здоровьем человека;
11. Уметь изготовлять экологические памятки. 12.Тематическое планирование
Тема занятия
Вид учебного занятия
Раздел I. Введение в экологию (2 часа)
 Что такое экология?
Экскурсия
Природа в моей жизни
Групповая дискуссия
Раздел II. Что расскажут нам деревья? (7 часов)
Жизнь дерева
Березовая роща
Осенние фантазии
Березовая роща
Тренинг; групповая дискуссия
Экскурсия
Практическая работа
Экскурсия
Хорошо ли в нашей роще?
Научноисследовательская работа
Сделаем листовки в защиту
нашей рощи!
Практическая работа
Расклеим листовки для защиты
Экскурсия
нашей рощи!
Раздел III. Оранжерея на окне (3 часа)
Такие удивительные растения!
Демонстрационное занятие
Посадка комнатных растений
Практическая работа
Что нужно растениям?
Групповая дискуссия
Раздел IV. Загрязнение воды (7 часов)
Экскурсия на озеро
Экскурсия
Проращиваем семена в воде
Практическая работа
Я и вода
Практическая работа
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 16
17
18
19
20
21
22
23
24
Изучаем проростки семян
Практическая работа
Где вода лучше?
Научноисследовательская работа
Сделаем   листовки   в   защиту
Практическая работа
нашего озера!
Расклеим листовки для защиты
нашего озера!
Экскурсия
Раздел V. Загрязнение воздуха и почвы (5 часов)
В поисках чистого снега
Экскурсия
Проращиваем семена в талой
Практическая работа
воде
Изучаем двигательную
активность моллюсков в талой
воде
Практическая работа
Изучаем проростки семян
Практическая работа
Где снег чище всего?
Научноисследовательская работа
Раздел VI. В мире животных (4 часа)
25 Маршрутный учет птиц
Экскурсия
26
27
Какие у нас обитают птицы?
Научноисследовательская работа
Звери и их следы
жизнедеятельности
Экскурсия
28
Какие у нас обитают звери?
Научноисследовательская работа
Раздел VII. Взаимосвязь организмов в природе (2 часа)
29
30
Пирамида жизни
Паутина жизни
Тренинг; групповая дискуссия
Тренинг; групповая дискуссия Раздел VIII. Что мы узнали? (4 часа)
31
Экологический кодекс жителей
Групповая дискуссия
Земли
32
33
Давайте сохраним планету
Практическая работа
Подготовка к итоговой
конференции
Демонстрационное занятие
34
Итоговая конференция
Конференция
Занятие 1.
Задачи:
Тема занятия: Что такое экология?
1. Начать формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы 6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Ход занятия:
I.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
II.
III. Изучение нового материала (30 мин).
Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится в лесу? А вы знаете как нужно себя здесь вести?
1. Не ломайте ветви деревьев и кустарников.
Ветви   вместе   с  листьями   играют   важную   роль  в  жизни  дерева.  Например,
листья   участвуют   в   дыхании   растения.   Какое   же   право   мы   имеем
бессмысленно обламывать ветки, мешать растению жить? К тому же листья
задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится. Мы
должны помнить и о красоте растений, которую можем нарушить, обламывая
ветви. Это правило относится и к цветущей черемухе, другим деревьям и
кустарникам, которые особенно часто страдают изза своей красоты.
2. Не повреждайте кору деревьев!
Известно, что дети нередко вырезают на коре деревьев надписи, например,
свои имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и очень
вредит деревьям  в раны, нанесенные топором или ножом, легко проникают
различные болезни.
3. Не собирайте весной березовый сок.
Помните, что это вредит дереву, потому что лишает его питательных веществ,
накопленных прошлым летом и затрачиваемых весной на распускание листвы.
4. Не жгите весной траву.
Вместе с сухой травой обгорают ростки молодой травы, погибают подземные
части   многих   растений,  в   результате   некоторые   из   них   совсем   исчезают   с лугов. Погибают от огня многие насекомые, гнезда шмелей и птиц. Наконец,
пожар может перекинуться на лес или на постройки человека.
5. Берегите лягушек, жаб и их головастиков, не убивайте змей, даже
ядовитых.
Все они нужны в природе, поскольку являются ее составной неотъемлемой
частью. А из яда ядовитых змей человек получает ценнейшее лекарство.
6. Не рвите в лесу и на лугу цветов.
Пусть красивые растения остаются в природе! Помните, что букеты можно
составлять   только   из   тех   растений,   которые   выращены   человеком.   Сбор
дикорастущих   растений   на   букеты      очень   мощный   фактор   воздействия
человека на природу. Его часто недооценивают, считая, что вред, наносимый
при   этом   растительному   миру,   не   заслуживает   внимания.   Однако,   именно
давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих растений
в местах, часто посещаемых людьми (сонтрава, венерин башмачок, ночная
фиалка   и   другие).   Жертвами   нашей   "любви"   к   цветам   стали   не   только
изначально редкие растения, но и когдато вполне обычные, даже массовые
виды, такие как ландыш. Вред природе могут нанести люди, если сорвут даже
по одномуединственному цветку. Ведь от красоты луга не останется и следа,
если   там   побывает   класс   учеников      любителей   "скромных   букетиков".
Выросший на лугу цветок находится здесь "у себя дома", он связан с другими
обитателями   луга.   Например,   к   цветку   прилетают   насекомые,   которые
питаются его  нектаром. После цветения появляются   плоды и семена.  Они
попадают в почву, где из семян вырастают новые растения
7. Не подходите близко к гнездам птиц и не разоряйте их если нашли.
По вашим следам их могут отыскать и разорить хищники – лисы, собаки,
кошки,   вороны.   Если   случайно   оказались   возле   гнезда,   не   прикасайтесь   к
нему, не берите в руки и не трогайте яйца или птенцов – лучше всего сразу же
уходите. Иначе птицы родители могут насовсем покинуть гнездо. 8. Не обрывайте в лесу паутину и не убивайте пауков.
Пауки являются такой же полноправной составной    частью природы, как и
другие   животные.   Жизнь   пауков   полна   интересных   подробностей.   Сети
пауков, да и сами они, по своему красивы. К тому же эти хищные существа
уничтожают множество комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих
ущерб человеку и его хозяйству.
9. Не ловите бабочек, стрекоз и других красивых насекомых.
Их становится все меньше и меньше. Причины этого не до конца изучены,
скорее всего это – распашка лугов, застройка речных пойм и других мест, а
также сбор красивых насекомых для коллекций. Одна пойманная и убитая
бабочка лишает природу нескольких сотен или даже тысяч особей в будущем.
10.Не разоряйте муравейники.
Все знают, что муравьи – санитары леса. Они защищают леса от массового
размножения вредителей, «добирают» вслед за трупоедами павших животных
и съедают все, что не съели другие обитатели.
11.Не ловите диких животных и не берите их домой.
Известно, что ящерицы, ежи, некоторые рыбы и птицы нередко оказываются
жертвой любви ребят к "нашим меньшим братьям", которая выражается в том,
что   этих   животных   ловят,   приносят   домой   (или   в   школу)   и   пытаются
содержать   в   неволе.   Чаще   всего   такие   попытки   заканчиваются   гибелью
животных,   так   как   условия   неволи   не   могут   заменить   им   естественной
природной среды. Лучшим "домом"  для  диких животных  служит лес, луг,
водоем и т.д., а в нашем доме или живом уголке школы можно содержать
лишь тех животных, которые привыкли к жизни в этих условиях, появились на
свет   в   неволе,   которых   специально   разводят   для   содержания   рядом   с
человеком. Не  ловите  и не уносите домой «выпавших  из  гнезда»  птенцов.
Обычно это оказываются так называемые слетки, т.е. птенцы, уже покинувшие
гнездо (слетевшие с него) и подрастающие, которые еще только учатся летать. В природе о них наверняка позаботятся родители, которые подкармливают их
довольно долго после вылета («выпадения») из гнезда. Пойманные птенцы,
как правило, быстро погибают в неволе.
12.Не пускайте собак гулять в лесу или в парке весной и в начале лета.
Она   легко   может   поймать   плохо   летающих   птенцов   и   беспомощных
детенышей зверей. Чаще всего жертвами собак становятся зайчата. Вы даже и
не заметите, как Ваша собака разорит выводок.
13.Съедобные ягоды, орехи собирайте так, чтобы не повреждать
веточек.
14.Не сбивайте грибов, даже ядовитых.
Помните, что грибы очень нужны в природе. Известно, что грибы, в том числе
и   несъедобные   для   человека,   являются   важным   компонентом   леса.   Своей
подземной частью они срастаются с корня ми деревьев, кустарников, трав,
обеспечивая их водой. Для животных грибы служат пищей и лекарством (в
том числе – и грибы, несъедобные для человека). Грибы являются санитарами
леса: они участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно и
то, что грибы украшают лес. Именно мухомор, как известно, является одним
из самых красивых наших грибов.
15.В лесу старайтесь ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать
траву и почву.
От  вытаптывания   погибают  многие  растения  и насекомые, видоизменяется
строение почвы.
16.Не шумите в лесу и в парке.
Помните, что это чейто дом, т.е. чужой, не Ваш. В лесу Вы  в гостях! Шумом
Вы отпугнете животных, помешаете им, а сами увидите и услышите гораздо
меньше. Не берите магнитофонов. Лучше послушайте птичьи голоса и шелест
листвы. А шума и в городе хватает.
17.Не оставляйте в природе мусор. Мусор лучше всего или сжигать, или  если это пластик  уносить с собой,
чтобы выбросить в городе (пластик при горении выделяет много токсичных
продуктов). Остатки еды можно положить под дерево – ктонибудь да съест.
Никогда не выбрасывайте мусор в водоемы. Мусор, оставляемый в воде или
на берегу обезображивает лицо природы, кроме того он потом легко попадает
в воду и мы таким образом можем принести неудобства другим людям.
Ребята,   как   вы   думаете,   что   такое   экология?   Экология   –   это   наука   об
отношениях   живых   организмов   между   собой   и   с   окружающей   средой.
Экология изучает тайны природы.
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 2.
Задачи:
Тема занятия: Природа в моей жизни
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Дать возможность получить опыт публичного самоанализа
6. Создать единый групповой эмоциональный настрой.
Тип занятия: Групповая дискуссия
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Основная часть занятия (35 мин).
Каждому участнику предлагаю  написать в столбик цифры от 1 до 10 и десять
раз письменно закончить высказывание «Природа для меня...» («Природа в
моей жизни...»). После того как участники напишут свои высказывания, им предлагается рассказать группе о своем опыте общения с природой, о своих
мыслях   по   этому   поводу.   Строго   придерживаться   своих   записей   не
обязательно.
Например: «Природа в моей жизни — это:
1) источник вдохновения;
2) способ наслаждения;
3) погружение в гармонию;
4) проведение досуга;
5) способ самореализации;
6) сфера моего познавательного интереса;
7) стимул для расширения моего кругозора;
8) возможность восстановления душевного равновесия;
9) предмет моей заботы;
10) осознание моей ответственности перед ней».

После того как каждый ребенок высказался, обсуждаем вопрос всем классом.
III. Организационный момент (5 мин).
Занятие 3.
Задачи:
Тема занятия: Жизнь дерева
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
6. Сформировать эмоциональное отношение к дереву как природному
объекту. Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Основная часть занятия (35 мин).
Хотели   бы   вы   лучше   познать   природу?   Для   этого   я   предлагаю   вам
представить, что вы деревца.
Предлагаю сопровождать прослушивание этого текста пантомимой.
Психологический текст «Стань деревом»:
Вы  маленькие деревца, стоящие в большом поле. Сейчас конец зимы, и ваши
корни совсем закоченели в земле. Ваши ветки голы. Прошлогодние листья
давно   облетели,   а   новые   листочки   спят   в   плотно   закрытых   почках,
спрятавшись   от   холода   (кулаки   плотно   сжаты).   Небо   серое.   Вокруг   вас
вьюжит, ветки закоченели и качаются от ветра, ствол слегка раскачивается из
стороны в сторону (легкое покачивание туловища).
Наконец приходит весна, земля оттаивает, бегут ручьи и поят ваши корни
водой.  Вы   чувствуете,   как   холодная   вода   бежит   между   корнями.  Ветки   и
побеги испытывают жажду, им нужна вода, чтобы тугие почки раскрылись и
из них вылезли листочки. Вода течет по корням. Потянитесь так, чтобы вода
из корней попала в ствол, и затем в ветки и молодые побеги. По мере того как
вода поднимается к веткам, набухают почки. Внезапно они раскрываются и
появляются   молодые   листочки  (широко   расправленные   руки   поднимаются,
кулаки   разжимаются).   Один   за   другим   листочки   разворачиваются   и
поворачиваются к небу.
Наступило лето  время бурного роста для деревьев. Вы голодны, и ваши
листочки   выполняют   трудную   работу,   добывая   для   вас   пищу.   Листочки
располагаются   так,   чтобы   на   них   попадало   как   можно   больше   света.   Вы
чувствуете   ласковое   прикосновение   теплых   солнечных   лучей.   Вам   нужна
вода, поступающая от корней,  пейте ее вдоволь! Лето проходит, вы выросли высокими и раскидистыми. Расправьте свои корни
и ветви, ощутите мощь ствола. По мере приближения холода, ваши листочки
перестают   вырабатывать   пищу.   Однажды   подует   сильный   ветер,   пойдет
дождь.   Вы   почувствуете   холод.   Ветви   начнут   содрогаться   под   напором
осеннего ветра. Ваши листочки ослабеют и слетят с ветвей, оставляя туго
закрытые   почки   (кулаки   сжимаются).   Эти   почки   вновь   распустятся
следующей весной.
Групповое обсуждение вопросов:
 Что вы почувствовали, побывав деревом? Вам понравилось?
 Ребята, как вы думаете, что необходимо для жизни дерева?
Предполагаемый ответ: Солнце, почва, вода, воздух.
 А зачем эти компоненты природы нужны дереву?
Предполагаемый ответ:   Свет необходим дереву для роста. Тепло
также   необходимо   для   жизни   дерева.   Во   время   мороза   замирают
почти   все   жизненные   процессы   дерева   —   дыхание,   рост,
размножение.   Весной,   когда   температура   повышается,   вновь
усиливается деятельность его органов. Без воды дерево не сможет
жить,   так   как   из   нее   оно   отчасти   состоит.   Без   воды   не   могут
передвигаться   питательные   вещества.   Воздух   нужен   дереву   для
дыхания. А в почве оно закрепляется и питается.
III. Организационный момент (5 мин).
Занятие  4.
Задачи:
Тема занятия: Березовая роща
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе 3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Ход занятия:
I.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
II.
III. Основная часть (30 мин).
Ребята, а вы знаете, как человек может воздействовать на природу?
Вы знаете, что человек может как помогать природе, так её и разрушать?
Как вы думаете, нашей роще человек больше помог, или разрушил?
Какие «следы» человека вы видите в нашей роще?
Предлагаю нам всем вместе побыть учеными. Сейчас нам нужно будет
определить, как люди влияют на березовую рощу. Для этого нужно пойти по
определенному треугольному маршруту. И отмечать все объекты, которые
создал человек. Выделить и запомнить основные, самые крупные и те, которые
встречаются чаще всего.
А вот примеры того, что мы можем встретить: канавы, ямы, насыпи, дороги,
тропы, свалки мусора, обширные вытоптанные площадки, вырубки и гари;
линии электропередач, бытовой мусор (валяющийся на земле  бумага,
пластик, бутылки, банки), кострища.
Теперь давайте обсудим результаты нашего исследования.
Каких объектов вы нашли больше всего? Какие объекты самые крупные?
Без чего люди могли бы обойтись?
Что нужно сделать, чтобы этих объектов стало меньше?
А теперь давайте соберем опавшую листву для поделок, которые мы будем
изготавливать на следующем уроке.
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 5.
Задачи:
Тема занятия: Осенние фантазии
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
4. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты:  Листья, цветная бумага, ножницы, цветные
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, картон.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин). Сегодня на занятии мы будем заниматься изготовлением поделок из
осенних листьев. Вам нужно будет сделать картину о том, как вы видите
березовую рощу без следов деятельности человека. О том, как эта роща
будет прекрасна.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: листья, цветная бумага, ножницы,
цветные карандаши и фломастеры, клей, салфетка, картон.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 6.
Задачи:
Тема занятия: Березовая роща
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (5 мин).
III. Основная часть (30 мин).
Ребята, вы знаете, как люди могут воздействовать на деревья?
Вы знаете, что человек может  и помогать дереву, и разрушать его? Как вы думаете, деревьям в нашей роще человек больше помог, или
разрушил?
Какие «следы» человека вы видите на деревьях?
Предлагаю нам всем вместе снова стать учеными. На этот раз нам нужно
будет определить, как люди влияют на деревья в березовой роще. Для этого
нужно пойти по тому же самому треугольному маршруту, как и в прошлый
раз.  Теперь мы будем отмечать повреждения древесной растительности:
сухие и суховершинные деревья, спиленные деревья (пни), поваленные
стволы, деревья с механическими повреждениями стволов (раны на стволе,
следы обугливания). Нужно будет выделить и запомнить основные
повреждения деревьев, то есть те, которые встречаются чаще всего.
Теперь давайте обсудим результаты нашего исследования.
Каких повреждений вы нашли больше всего?
Много ли деревьев в роще повреждены?
Что нужно сделать, чтобы поврежденных деревьев стало меньше?
IV. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Занятие 7.
Задачи:
Тема занятия: Хорошо ли в нашей роще?
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде 4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научноисследовательская работа
Материалы и инструменты:  Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься созданием  научно
исследовательской работы. Вам нужно будет разбиться на 4 команды и
оформить ватман. На нем мы должны рассказать о том, как мы проводили
исследования в березовой роще. Вы должны показать, зачем мы проводили
исследование, как мы его проводили и к каким выводам пришли. Хорошо
ли в нашей роще?
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: цветная бумага, ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 8.
Тема занятия: Сделаем листовки в защиту нашей рощи!
Задачи: 1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Научить изготовлять экологические памятки
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
инструментам,
эстетического вкуса

воспитание

трудолюбия,

старательности,
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
6. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты:  Бумага, карандаши и фломастеры.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на уроке мы будем изготавливать листовки в защиту березовой
рощи. Теперь мы убедились, в том, что она нуждается в нашей помощи.
Давайте призовем людей, к тому, чтобы они бережнее относились к
природе! Сейчас каждый должен нарисовать рисунок с конкретной
просьбой. Это может быть призыв не мусорить или не ломать деревья.
Может быть, ктото сможет придумать чтото очень оригинальное. А на
следующем занятии мы расклеим эти листовки на улице. Чтобы люди стали
более внимательно относиться к экологическим проблемам.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку, сегодня у нас: бумага, карандаши
и фломастеры.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин). V.
Организационный момент (5 мин).
Занятие 9.
Тема занятия: Расклеим листовки для защиты нашей рощи!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
7. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Экскурсия в березовую рощу
Материалы и инструменты:  Двусторонний скотч, ножницы, листовки.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Ребята, помните, вы на прошлом занятии рисовали листовки? Теперь пришло
время  их расклеить! Каждый может наклеить свой рисунок куда хочет, но
будем делать это организованно: каждый клеить по очереди и помогать друг
другу. Желательно разместить листовки равномерно по всей территории и на
уровне глаз, как детей, так и взрослых.  Будем надеяться, что люди задумаются и больше не будет портить природу, а в роще экологическая
обстановка станет намного лучше, чем сейчас!
IV. Организационный момент (5 мин). Занятие 10.
Задачи:
Тема занятия: Такие удивительные растения!
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
4. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Демонстрационное занятие
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие к комнатным растениям!
Помните ли вы, что нужно было дереву для жизни? Правильно, солнце, почва,
вода и воздух. Ребята, подумайте, всем ли растениям это нужно? Правильно,
всем. Поэтому когда мы заводим дома комнатные растения, мы должны их
всем этим обеспечить. Сейчас я вам расскажу правила ухода за  комнатными
растениями и продемонстрирую на одном из них. Растения должны всегда
стоять на свету, их нужно своевременно поливать. Для того, чтобы обеспечить
корни растения воздухом почву нужно рыхлить, а листья протирать от пыли.
Мир комнатных растений очень многообразен. Сейчас я вам покажу
различные виды комнатных растений и расскажу, как они называются. А вы
должны запомнить, а потом повторить. Вот и проверим, кто больше всех
запомнит!
III. Д/з. Придумать рассказ о комнатных растениях, которые есть у вас
дома (5 мин). IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 11
Тема занятия: Посадка комнатных растений
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по пересадке растений
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы   и   инструменты:
  Комнатные   растения,   ножницы,   лейка,
горшочки   с   почвой,   палочки   для   рыхления,   баночки   или
полиэтиленовые пакетики.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Проверка домашнего задания (15 мин).
Несколько   человек   из   класса   по   желанию   рассказывают   о   комнатных
растениях, которые есть у них дома.
III. Основная часть (20 мин).
Часто мы покупаем в магазине или нам дают знакомые в маленьких горшочках
растения.   Через   какоето   время   замечаем,   что   этому   растению   не   хватает места  в  горшочке.  Что  же   мы   можем  сделать? (пересадить).  Оказывается,
существует способ пересадки молодого растения – это перевалка.
Перевалка   растений      это   увеличение   количества   почвы   для   интенсивного
роста   растений,   но   без   нарушения   земляного   кома.   То   есть   мы   просто
переваливаем   растения   из   одной   емкости   в   другую.   Увеличение   размера
горшка   должно   быть   незначительным.   Перевалка   проводится   тогда,   когда
корни начинают оплетать земляной ком.
Демонстрация перевалки растения.
Я   считаю,   что   вы   внимательно   наблюдали,   как   я   проводила   пересадку   и
перевалку   растений,   поэтому   предлагаю   вам   самостоятельно   в   группах
провести перевалку наших растений.
IV. Организационный момент (5 мин). Занятие 12.
Задачи:
Тема занятия: Жизнь дерева
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Групповая дискуссия
Материалы и инструменты:    Яблоко,  нож,  трехлитровая   банка   с  водой,
стакан, пипетка.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Вспомните, что необходимо растениям для жизни и роста? (солнце, почва,
вода, воздух)
Ребята, как вы думаете, много почвы на нашей Земле? В моей руке яблоко.
Все яблоко  это наша Земля. Три четверти поверхности суши занимает вода.
(С этими словами разделите яблоко на четыре части и три из них уберите.)
Одна четвертая поверхности Земли  суша. Если разделить четвертушку на
две восьмушки, то одна восьмая поверхности Земли представляет ту сушу, на
которой почва  практически отсутствует. Это  Антарктида, высокие  горы, пустыни   и   т.д.   Оставшаяся   одна   восьмая   покрыта   почвой,   но   часть   этой
территории занята городами, поселками, дорогами и т.д. Если эту восьмушку
разделить   еще   на   четыре   части,  то   только   одна   часть   будет   представлять
собой   ту   поверхность   суши,   которая   покрыта   плодородными   почвами.   Но
почва      это   очень   тонкий   слой   земной   коры.   Чтобы   представить,   сколько
плодородной почвы на Земле, надо срезать тонкую кожуру яблока.
Как вы думаете, много ли это?
Ребята,   как   вы   думаете,   сколько   воды   на   Земле?   Посмотрите,   вот
трехлитровая банка с водой. В банке  вся вода, имеющаяся на Земле,  и
пресная,   и   соленая.   Перечислите,   пожалуйста,   все   водные   объекты   нашей
планеты, содержащие как пресную, так и соленую воду. Отливаю часть воды в
стакан объемом 200 мл, в стакане  вся пресная вода, которая имеется на
Земле (лед, снег, подземные воды, воды рек, озер, болот и т.д.) Отбираю воду
из   стакана   пипеткой,   капаю   23   капли   и   говорю,   что   пролила   всю   воду,
находящуюся в реках, озерах и болотах всего мира.
Как вы думаете, много ли это?
Какими должны быть почва, вода и воздух, чтобы деревьям хорошо жилось?
III.
 Организационный момент (10 мин). Занятие 13.
Задачи:
Тема занятия: Экскурсия на озеро
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить отбирать пробы воды
5. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
6. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
7. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия на озеро
Материалы и инструменты: 3 пустые пластиковые бутылки с
завинчивающимися крышками
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин). Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится озеро? Вы знаете как нужно себя здесь вести? Как вы
думаете, хорошо ли люди обращаются с этим озером? Давайте проверим это
как настоящие ученые! Сейчас нам будет нужно отобрать пробы воды для
последующего опыта в нашей школьной лаборатории.
Сейчас   нужно   выбрать   три   типичных   участка   озера   и   сделать   отбор   проб
воды.  Отбор пробы воды является важной частью ее анализа, необходимым
условием   правильности   получаемых   результатов.   В   качестве   емкости   для
отбора воды следует использовать одинаковые сосуды. Удобнее всего в наше
время  использовать   для  этих   целей   прозрачные  12  литровые   пластиковые
бутылки изпод минеральной воды. Предварительно они были промыты без
использования моющих средств и высушены. Перед отбором пробы бутылку
следует несколько раз сполоснуть отбираемой водой. Воду в бутылку следует
наливать под самое горлышко и закручивать пробку так,  чтобы в бутылке не
было пузырька воздуха. Бутылку следует опускать в воду целиком, на 10 см
ниже поверхности воды (чтобы в бутылку не попала поверхностная пленка
воды).   На   бутылке   несмываемым   маркером   (лучше   заранее,   пока   бутылка
сухая) нужно надписать название источника и номер пробы. После отбора
пробы следует соблюдать основные правила ее хранения: положить бутылки в
холодильник
IV. Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы. Занятие 14
Задачи:
Тема занятия: Проращиваем семена в воде
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по проращиванию семян в
воде
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты:  Три бутылки с водой из озера, одна бутылка с
водой из источника, 5 упаковок семян кресссалата, 6 чашек Петри,  листов
фильтровальной бумаги, 6 препаровальных игл, мерная колба.
Ход занятия: I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Ребята,   сегодня   на   занятии   мы   будем   проводить   настоящий
эксперимент по проращиванию семян кресссалата в воде. Кресссалат – это
овощное растение, обладающее повышенной чувствительностью к загрязнению
воды.   Это   растение   отличается   быстрым   прорастанием   семян   и   почти
стопроцентной   всхожестью,   которая   заметно   уменьшается   в   присутствии
загрязнителей.
Для того чтобы определить хорошая ли вода в озере, мы посадим в неё
семена.   Это   будет   опытная   вода.   И   сравним   эти   семена   с   семенами,
посаженными в чистую воду, из источника¸ которую можно купить в магазине.
Это   будет   контрольная   вода.   Семена   кресссалата   будем   проращивать   в
чашках Петри, куда нальем 10 мл воды каждого варианта (как опытного, так и
контрольного).   В   каждую   чашку   Петри   нужно   помещать   кружки
фильтровальной   бумаги,   чтобы   семена   совсем   не   утонули.   И   равномерно
распределить   препаровальной   иглой   семена.     Все   варианты   будут   иметь
трехкратную   повторность,   по   10   штук   семян   кресссалата   в   каждой
повторности. Через 14 дней мы закончим опыт. Посчитаем, сколько семян
взошло, и узнаем, какие по размерам будут проростки.
Давайте,   я   покажу,   как   закладывать,   одну   чашку   Петри,   а   потом
разобьемся на 5 групп, и вы продолжите работу самостоятельно.
III. Организационный момент (10 мин). Занятие 15.
Задачи:
Тема занятия: Я и вода
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
4. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа Материалы и инструменты:  Бумага, кисти, акварель, баночки для
обмывания кисти.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем рисовать на тему: «Я и вода».  Вам нужно
будет   нарисовать   то,   как   вы   видите   идеальные   отношения   между
человеком и водой. О том, как прекрасна вода без экологических проблем.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: Бумага, кисти, акварель, баночки
для обмывания кисти.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
 Организационный момент (5 мин).
Занятие 16
Задачи:
Тема занятия: Изучаем проростки семян
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по изучению семян
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие Материалы и инструменты:  6 препаровальных игл, пинцеты, листы бумаги,
карандаши.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Ребята,   сегодня   мы   будем   снимать   эксперимент   по   проращиванию   семян
кресссалата   в   воде.  Прошло  14  дней,  и   мы   закончили   наш   опыт.  Как   вы
помните,   кресссалат   –   это   овощное   растение,   обладающее   повышенной
чувствительностью   к   загрязнению   воды.   Теперь   нам   нужно   выяснить,   где
растения себя чувствуют лучше: в опыте или в контроле. Для этого нам нужно
определить, где семян взошло больше. Кроме этого, обратите внимание на
размеры   проростков   и   их   корней,   на   их   общее   состояние.   Для   этого   мы
должны   для   каждого   варианта   эксперимента   завести   чистый   листок   и
прочертить на нем прямую линию. Это будет линия, к которой мы будем
прикладывать проростки, а затем отмечать, где они заканчиваются.
Давайте, вместе посчитаем количество проростков в одной чашке Петри,
заполним первый листок. Затем, разобьемся на те же 5 групп, и вы
продолжите работу самостоятельно. После этого мы сравним получившиеся
результаты.
III. Организационный момент (10 мин). Занятие 17.
Задачи:
Тема занятия: Где вода лучше?
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса 5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научноисследовательская работа
Материалы и инструменты:  Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься  новой научноисследовательской
работой.   Вам   нужно   будет   разбиться   на   те   же   4   команды   и   оформить
ватман.   На   нем   мы   должны   рассказать   о   том,   как   мы   проводили
исследование воды нашего озера. Вы должны показать, зачем мы проводили
исследование, как мы его проводили и к каким выводам пришли. Хорошая
ли вода в нашем озере?
Посмотрите,   все   ли   у   вас   готово   к   уроку:   цветная   бумага,   ножницы,
карандаши   и   фломастеры,   клей,   салфетка,   ватман.   Можно   приклеивать
листы с результатами эксперимента по замеру побегов.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин). Занятие 18.
Тема занятия: Сделаем листовки в защиту нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Научить изготовлять экологические памятки
3. Сформировать бережное отношение к природе 4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
6. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты:  Бумага, карандаши и фломастеры.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы снова будем изготавливать листовки, но теперь уже
в защиту нашего озера. Теперь мы убедились, в том, что оно нуждается в
нашей   помощи.   Давайте   призовем   людей,   к   тому,   чтобы   они   бережнее
относились   к   природе!   Сейчас   каждый   должен   нарисовать   рисунок   с
конкретной просьбой. Это может быть призыв не засорять водоемы или  не
выливать туда вредные отходы, а может просто не мыть руки с мылом.
Возможно,   ктото   сможет   придумать   чтото   очень   оригинальное.   А   на
следующем занятии мы расклеим эти листовки на улице. Чтобы люди стали
более внимательно относиться к экологическим проблемам.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку, сегодня у нас: бумага, карандаши
и фломастеры.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин). Занятие 19.
Тема занятия: Расклеим листовки для защиты нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе 3. Научить наблюдать за природой
4. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
5. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
6. Сформировать бережное отношение к природе
7. Сформировать активную жизненную позицию
Тип занятия: Экскурсия на озеро
Материалы и инструменты: Двусторонний скотч, ножницы, листовки.
Ход занятия:
V.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
VI. Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
VII. Основная часть (25 мин).
Ребята, помните, вы на прошлом занятии рисовали листовки? Теперь пришло
время   их расклеить!  Каждый может наклеить свой рисунок куда хочет, но
будем делать это организованно: каждый клеить по очереди и помогать друг
другу. Желательно разместить листовки равномерно по всей территории и на
уровне   глаз,   как   детей,   так   и   взрослых.     Будем   надеяться,   что   люди
задумаются и больше не будет портить природу, а на озере экологическая
обстановка станет намного лучше, чем сейчас!
VIII. Организационный момент (5 мин).
Занятие 20.
Тема занятия: В поисках чистого снега Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить отбирать пробы снега
5. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
6. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
7. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия
Материалы и инструменты: Совок, 12 полиэтиленовых пакетов, 6 стикеров.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Возле дороги:
Внимательно оглянитесь по сторонам и расскажите, что вас окружает?
Ребята, вам нравится какой у нас снег? Как вы думаете, почему он грязный?
Вы   знаете,   что   грязь   на   снег   попадает   из   воздуха,   а   когда   он   тает,   то
проникает   в   почву?   Помните,   что   загрязнение   почвы   вызывает   болезни
растений? Давайте проверим как настоящие ученые, действительно ли снег
грязный? Сейчас нам будет нужно отобрать пробы снега для последующего
опыта в нашей школьной лаборатории. Чтобы   данные   были   достоверными,   в   одном   месте   отбирают   три   пробы.
Выбирается   площадка   для   отбора   проб,   на   которой   можно   построить
треугольник со сторонами не менее 10 шагов. В вершинах этого треугольника
размечаются   квадраты   со   сторонами   в   один   шаг.   Получается   3   таких
квадрата. Снег собирается методом "конверта" в этих квадратах, т.е. пробы
берут по углам квадрата (4 шт.) и в центре квадрата. Всего отбирают 5 проб с
каждого   квадрата,   которые   объединяют   и   используют   для   одного
определения. Снег берется почти на всю глубину залегания. Это делается для
того, чтобы суммировать все загрязнения, накопившиеся за сезон в снегу. Снег
отбирается совком. Все 5 проб складываются в чистый полиэтиленовый пакет.
Следует иметь в виду, что объем собранного снега должен быть большим,
учитывая, что когда снег растает его объем уменьшится примерно в 10 раз.
Поэтому, чтобы получить, например, 1 литр талой воды надо собрать около
10 литров снега (примерно ведро). Брать снег можно голыми чистыми руками,
как можно меньше прикасаясь к внутренней поверхности пакета. Пакет со
снегом   завязывается   и   упаковывается   во   второй   пакет.   Во   второй   пакет
вкладывается стикер с номером пробы.
Далеко от дороги:
Забираем ещё 3 пробы таким же методом.
Хранить пакеты мы будем за окном/на балконе/в холодильнике.
IV. Организационный момент (5 мин). Занятие  21
Задачи:
Тема занятия: Проращиваем семена в талой воде
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по проращиванию семян в
воде
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты:  6 пакетов с талой водой, 5 упаковок семян
кресссалата, 6 чашек Петри, 6 листов фильтровальной бумаги, 6
препаровальных игл, мерная колба.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Ребята, сегодня на занятии мы снова будем проводить  эксперимент по
проращиванию семян кресссалата в воде. Помните, почему в прошлый раз мы
выбрали   именно   кресссалат?   Кресссалат   –   это   растение,   обладающее
повышенной чувствительностью к загрязнению воды.
Часть   снега   перед   анализом   я   растопила   в   пакете.   Для   этого
достаточно было выложить пакет в теплом помещении и оставить на 23 часа.
Часть снега оставила для следующего опыта. Для того чтобы определить где снег чище, возле дороги или вдали от
нее, мы посадим в него семена. Талый снег, взятый возле дороги  это будет
опытная   вода.   Сравним   эти   семена,   посаженные   в   неё,   с   семенами,
посаженными в воду из снега, взятого вдали от дороги. Это будет контрольная
вода. Семена кресссалата будем проращивать в чашках Петри, куда нальем
10 мл воды каждого варианта (как опытного, так и контрольного). В каждую
чашку Петри нужно помещать кружки фильтровальной бумаги, чтобы семена
совсем не утонули. И равномерно распределить препаровальной иглой семена.
Все варианты будут иметь трехкратную повторность, по 10 штук семян кресс
салата в каждой повторности. Через 14 дней мы закончим опыт. Посчитаем,
сколько семян взошло, и узнаем, какие по размерам будут проростки.
Давайте,   я   покажу,   как   закладывать   одну   чашку   Петри,   а   потом
разобьемся на 5 групп, и вы продолжите работу самостоятельно.
III. Организационный момент (10 мин). Занятие  22
Тема занятия: Изучаем двигательную активность моллюсков в
талой воде
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять наблюдения за животными в лаборатории
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты:  6 пакетов с талой водой, 12 моллюсков, 6
чашек Петри, 12 расчерченных на квадратики по 1см2  круглых листов бумаги
размером с чашку Петри, мерный цилиндр.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Ребята,   сегодня   на   занятии   мы   будем   проводить     эксперимент   по
изучению двигательной активности моллюсков. Моллюски –   это животные,
типичные   обитатели   аквариумов,   они,   как   и   кресссалат   обладают
повышенной чувствительностью к загрязнению воды. Для того чтобы определить где снег чище, возле дороги или вдали от
нее, мы посадим в него моллюсков. Талый снег, взятый возле дороги  это
будет   опытная   вода.   Сравним   двигательную   активность   моллюсков,
посаженных в неё, с моллюсками, посаженными в воду из снега, взятого вдали
от   дороги.   Это   будет   контрольная   вода.   Моллюсков   будем   высаживать   в
чашках Петри, куда нальем 20 мл воды каждого варианта (как опытного, так и
контрольного).   Под   каждую   чашку   Петри   нужно   помещать   расчерченные
кружки  бумаги.  Все варианты будут иметь трехкратную повторность, по 2
моллюска в каждой повторности.
Для   того   чтобы   изучить   двигательную   активность   нужно   положить
перед собой листок такой же расчерченной бумаги, как и та, которая лежит
под чашкой Петри с двумя моллюсками. На ней нужно отметить начальное
положение   моллюсков,   а   затем   зарисовывать   траекторию   их   движения   в
течение 5 минут.
Давайте,   я   покажу,   как   изучать   двигательную   активность   в   одной
чашке   Петри,   а   потом   разобьемся   на   5   групп,   и   вы   продолжите   работу
самостоятельно.   Для   этого   нужно   определить   по   одному   человеку   из
команды, который будет засекать время.
Результаты сравнить. В каких вариантах моллюски двигались больше?
III. Организационный момент (10 мин). Занятие 23
Задачи:
Тема занятия: Изучаем проростки семян
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Научить осуществлять простейшие операции по изучению семян
4. Сформировать навыки работы в группах
5. Улучшить навыки запоминания нового учебного материала
6. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Практическое занятие
Материалы и инструменты:  6 препаровальных игл, пинцеты, листы бумаги,
карандаши.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть (25 мин).
Ребята,   сегодня   мы   будем   снимать   эксперимент   по   проращиванию   семян
кресссалата в воде. Прошло 14 дней, и мы закончили наш опыт. Все будем
делать так же, как и в прошлый раз. Теперь нам нужно выяснить, где растения
себя   чувствуют   лучше:   в   опыте   или   в   контроле.   Для   этого   нам   нужно определить, где семян взошло больше. Кроме этого, обратите внимание на
размеры   проростков   и   их   корней,   на   их   общее   состояние.   Для   этого   мы
должны   для   каждого   варианта   эксперимента   завести   чистый   листок   и
прочертить на нем прямую линию. Это будет линия, к которой мы будем
прикладывать проростки, а затем отмечать, где они заканчиваются.
Давайте,   вместе   посчитаем   количество   проростков   в   одной   чашке   Петри,
заполним   первый   листок.   Затем,   разобьемся   на   те   же   5   групп,   и   вы
продолжите работу самостоятельно. После этого мы сравним получившиеся
результаты.
III. Организационный момент (10 мин). Занятие 24.
Задачи:
Тема занятия: Где снег чище всего?
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научноисследовательская работа
Материалы и инструменты:  Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин). Сегодня на занятии мы будем заниматься  новой научноисследовательской
работы.   Вам   нужно   будет   разбиться   на   те   же   4   команды   и   оформить
ватман. На нем мы должны рассказать о том, как  проводили исследование
по   изучению   снега.   Вы   должны   показать,   зачем   мы   проводили
исследование,   как   мы   его   проводили   и   к   каким   выводам   пришли.   Не
забудьте,   что   мы   изучали   чистоту   снега   двумя   способами:   проращивая
кресссалат, а также наблюдали  за моллюсками. Подумайте, хорошо ли
влияют дороги на экологию нашего города?
Посмотрите,   все   ли   у   вас   готово   к   уроку:   цветная   бумага,   ножницы,
карандаши   и   фломастеры,   клей,   салфетка,   ватман.   Можно   приклеивать
листы   с   результатами   эксперимента   по   замеру   побегов   и   двигательной
активности моллюсков.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин). Занятие 25
Задачи:
Тема занятия: Маршрутный учет птиц
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить проводить маршрутные учеты
5. Познакомить с местными видами птиц
6. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
7. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
8. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Материалы и инструменты: Бинокли
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин).
Ребята,   а   вы   знаете,   какие   птицы   у   нас   обитают?   Предлагаю   нам   всем
вместе побыть учеными. Сейчас нам нужно будет определить, какие птицы
у   нас   обитают,   и   каких   больше   всего.   Для   этого   нужно   пойти   по
определенному треугольному маршруту. И попытаться не пропустить ни
одну птичку. Я буду называть их вид, вы должны запомнить, а потом, если такая   встретится   снова,   повторить.   Вот   и   проверим,   кто   больше   всех
запомнит!
IV. Организационный момент (5 мин).
Занятие 26.
Тема занятия: Какие у нас обитают птицы?
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научноисследовательская работа
Материалы и инструменты:  Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься  новой научноисследовательской
работой.   Вам   нужно   будет   разбиться   на   те   же   4   команды   и   оформить
половину ватмана. На нем мы должны рассказать о том, какие птицы у нас обитают, и каких больше всего, постараться зарисовать основных. Помимо
этого, вы должны показать, как мы проводили исследование.
Посмотрите,   все   ли   у   вас   готово   к   уроку:   цветная   бумага,   ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин). Занятие 27
Тема занятия: Звери и их следы жизнедеятельности
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе
3. Научить наблюдать за природой
4. Научить проводить маршрутные учеты
5. Познакомить с местными видами зверей
6. Способствовать стремлению детей узнавать больше об окружающем
их мире
7. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
8. Сформировать бережное отношение к природе
Тип занятия: Экскурсия в лес
Материалы и инструменты:
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин). Сбор детей возле школы.
Инструктаж по технике безопасности (10 мин).
III. Основная часть (25 мин). Ребята, а вы знаете, какие звери у нас обитают? Предлагаю нам всем вместе
побыть сыщикамиследопытами. Зверей тяжело заметить, они юркие и хорошо
  поэтому   мы   будем   определять   их   вид   по   следам
прячутся,
жизнедеятельности. Нам нужно будет отметить, какие звери у нас обитают, и
каких больше всего. Для этого мы пойдем по определенному треугольному
маршруту,   стараясь   обнаружить   как   можно   больше   разнообразных   следов
присутствия животных. Понятие «следы жизнедеятельности» включает в себя
не только отпечатки животных на земле, но и различные предметы и следы,
оставленные дикими животными в процессе охоты, кормежки, ночевки и т.п.
Это могут быть:  погрызы, т.е. погрызенные части растений (бобра, зайцев,
копытных),  норы  (лисы, барсука),  кротовины,  тропы  (чаще всего  кабаньи),
 помет,   развороченные  муравейники  (кабаном)
остатки   добычи  (лисы),
«лежки»  млекопитающих   (кабана,  лося).    Мы   должны  медленно  двигаться
маршрутом  обязательно вне дорог и троп. Наиболее внимательно следует
осматривать «выдающиеся» на местности объекты  большие или отдельно
стоящие   деревья,  пни,  валуны   и   т.п.    на   них   или   под   ними   часто   можно
встретить следы кормежки белок.
Я буду называть, чей это след, вы должны его запомнить, а потом, если он
встретится снова, повторить. Вот и проверим, кто больше всех запомнит!
IV. Организационный момент (5 мин). Занятие 28.
Задачи:
Тема занятия: Какие у нас обитают звери?
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Сформировать навыки работы в команде
4. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
5. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Научноисследовательская работа
Материалы и инструменты:  Цветная бумага, ножницы, карандаши и
фломастеры, клей, салфетка, ватман.
Ход занятия: I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня на занятии мы будем заниматься продолжением нашей научно
исследовательской работы. Вам нужно будет разбиться на те же 4 команды
и оформить вторую половину ватмана. На нем мы должны рассказать о
том,   какие   звери   у   нас   обитают,   каких   больше   всего,   постараться
зарисовать их, а также следы их жизнедеятельности. Помимо этого, вы
должны показать, как мы проводили исследование.
Посмотрите,   все   ли   у   вас   готово   к   уроку:   цветная   бумага,   ножницы,
карандаши и фломастеры, клей, салфетка, ватман.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
Организационный момент (5 мин). Занятие  29.
Задачи:
Тема занятия: Пирамида жизни
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть урока (25 мин). Ребята, сейчас я вам раздам по листочку бумаги.   Пожалуйста, втайне от
других   напишите   название   какогонибудь   животного   или   растения   нашей
местности.
Откуда Земля получает энергию? (от Солнца). А кто первыми используют эту
энергию? (растения). А сейчас мы построим с вами пирамиду. Растения будут
располагаться   внизу,   потому   что   все   животные   прямо   или   косвенно
используют   их   для   своего   питания.   Все   «растения»   должны   встать   на
четвереньки и выстроиться в линию  близко друг к другу. Теперь я прочитаю
вам названия животных, написанные на листочках, а вы скажите мне  кто из
них   травоядное,   а  кто      плотоядное.   Все   «травоядные»   становятся   в   ряд,
расположенный позади «растений». А все «плотоядные»  встают на скамейку
и образуют ряд позади «травоядных».
Почти всегда в группах верхнего уровня бывает больше детей, чем в группе
растений; гораздо интереснее быть медведем или лосем, чем одуванчиком или
мышкой.   Однако   при   таком   большом   количестве   желающих   быть   наверху
пирамиды (и, соответственно, незначительном количестве желающих быть у ее
основания)   очень   трудно   построить   устойчивую   пирамиду.   (Собственно
говоря,   образовавшуюся   геометрическую   фигуру   вообще   нельзя   назвать
пирамидой)
Хищники, для спасения леса, нужно «понизить свой статус». Пусть дети сами
перестроят свою пирамиду так, чтобы она могла обеспечить пищей всех своих
членов. Естественно, чем выше уровень пищевой пирамиды, тем меньше там
должно быть число членов этого уровня.
А   теперь,   представьте,   что   человек   вторгся   в   жизнь   леса   и   истребил   все
растения.   Убираю   растения   из   пирамиды.   Что   случилось?   Теперь   вы
понимаете важность растений?
Зарисовываю на доске: III. Организационный момент (10 мин).
Занятие  30.
Задачи:
Тема занятия: Паутина жизни
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой
Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия Материалы и инструменты: Карточки с разными компонентами  живой и
неживой природы леса, тонкая веревка.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть урока (25 мин).
Ребята,   предлагаю   вам   создать   лес.   Сейчас   я   вам   раздам   карточки   с   его
компонентами.  Вы должны встать в круг и постепенно разматывать клубок,
оставляя   у   себя   в  руках   часть   веревки,   т.е.   получается   подобие   паутины.
Затем участники отклоняются назад, так что веревка натягивается, если один
из   них   уходит,   веревка   ослабевает.   Представьте,   что   на   нас   действует
стройка,   лесоповал,   осушение   болота.   Компоненты   от   этого   гибнут   по
очереди, соответственно происходит ослабление и нарушение связей.
Ребята,   теперь   вы   понимаете,   что   все   в   жизни   взаимосвязано   и
взаимозависимо:   каждое   живое   существо   необходимо   для   существования
других.
Занятие  31.
Тема занятия: Экологический кодекс жителей Земли
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Развить умение отвечать на поставленные вопросы
3. Сформировать бережное отношение к природе
4. Сформировать у участников представлений друг о друге
5. Создать единый групповой эмоциональный настрой Тип занятия: Тренинг; групповая дискуссия
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть урока (25 мин).
Предлагаю нам сегодня провести «мозговой штурм» и совместно выработать
«Экологический кодекс жителя Земли». На первом этапе зафиксируем все
предложения, сколь «неудачными» они бы не казались. Затем каждое из них
оценивается   участниками,   выстраивается   порядок   положений   Кодекса,
«шлифуются»   формулировки.   В   конце   упражнения   Кодекс   обсуждается   и
дополняется участниками.
Ребята,   теперь   вы   понимаете,   что   человек      это   единственное   существо,
наделенное разумом и способное изменить окружающий мир к лучшему или к
худшему. Человек принимает решения.
III. Организационный момент (10 мин).
Занятие  32.
Задачи:
Тема занятия: Давайте сохраним планету
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе 3. Воспитание воли, усидчивости, бережного отношения к материалам и
старательности,
инструментам,
воспитание

трудолюбия,

эстетического вкуса
4. Совершенствование сенсорной сферы, развитие образного логического
мышления,  развитие  его   пространственных   представлений,  развитие
творческих способностей и воображения
Тип занятия: Практическая работа
Материалы и инструменты:  Бумага, кисти, акварель, баночки для
обмывания кисти.
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (5 мин).
Подготовка рабочего места (5 мин).
Сегодня   на   занятии   мы   будем   рисовать   на   тему:   «Давайте   сохраним
планету».     Из   ваших   рисунков   мы   оформим   выставку.   Попробуйте
рассказать всем учащимся нашей школы о том, как нужно обращаться с
природой, как нужно её беречь.
Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: Бумага, кисти, акварель, баночки
для обмывания кисти.
III. Практическая работа (20 мин).
IV. Проверка и оценка работ (10 мин).
V.
 Организационный момент (5 мин).
Занятие  33
Задачи:
Тема занятия: Подготовка к итоговой конференции 1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Дать понятие о конференции, публичном отчете
4. Развить   ораторские   способности   учащихся,   умение   правильно
изъясняться
Тип занятия: Практическое занятие
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть урока (25 мин).
Ребята, вот и подошел конец наших занятий, пора подводить итоги. В течение
года   мы   с   вами   успешно   выполнили   4   исследовательские   работы   в   4х
командах. Сейчас я вам раздам обратно ваши ватманы.
Теперь   каждая   команда   должна   выбрать,   какую   работу   она   будет
представлять на конференции через неделю. Сейчас вы можете приступить к
подготовке   своего   выступления,   распределить   роли,   потренироваться
рассказывать.
Ну а теперь попробуйте рассказать про свое исследование всему классу, а мы
вас   подкорректируем,   исправим   ошибки,   посоветуем.   Не   забывайте
обращаться к ватману!
Обязательно повторите часть своего выступления дома! Ведь на конференции
вам предстоит её рассказывать перед нашими гостями.
III. Организационный момент (10 мин).
Занятие  34
Тема занятия: Итоговая конференция Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Сформировать бережное отношение к природе
3. Дать понятие о конференции, публичном отчете
4. Развить   ораторские   способности   учащихся,   умение   правильно
изъясняться
Тип занятия: Конференция
Ход занятия:
I.
II.
Организационный момент (10 мин).
Основная часть урока (25 мин).
Дорогие   ребята!   Поздравляю   вас   с   началом   вашей   первой
конференции!   Сейчас   представитель   от   каждой   команды   должен
вытянуть   листочек   с   порядковым   номером   выступления.   И   мы
начинаем заслушивать ваши доклады.
По   окончанию   конференции   выделяют   один   лучший   доклад,
победителей и участников награждают.
III. Организационный момент (10 мин).
Перечень учебнометодических средств обучения
Основная и дополнительная литература: Для учителя:
1. М.В.Лугич. Прогулки с детьми в природу. Москва, 2006 г.
2. А.Клепинина.  Тайны окружающего мира.  Москва, издательство «Ювента», 2005 г.
3. Е.М.Елизарова.  Такие незнакомые и знакомые растения.  Вд, «Панорама», 2006 г.
4. А.А.Плешаков.  Экология для младших школьников.  Москва, издво «Дрофа», 2000г.
5. «Азбука природы», издательский дом «Ридерс Дайджест», 2003 г.
Для учащихся:
1. В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
2. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
3. Маркин Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
4. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
5. Журналы «Юный натуралист».

file_name: 1kl_vneuroch_okr_mir (1).doc

description:
10. Осознавать связь между состоянием природы и здоровьем человека;
11. Уметь изготовлять экологические памятки.

description:
задумаются и больше не будет портить природу, а в роще экологическая
обстановка станет намного лучше, чем сейчас!
IV. Организационный момент (5 мин).

description:
Занятие 18.
Тема занятия: Сделаем листовки в защиту нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Научить изготовлять экологические памятки
3. Сформировать бережное отношение к природе

description:
Занятие 19.
Тема занятия: Расклеим листовки для защиты нашего озера!
Задачи:
1. Продолжить формировать понятие об экологии
2. Расширить знания о правилах поведения в природе

intro:
Пояснительная записка
Программа «Юный эколог»  представляет вариант программы внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные программой занятия  рассчитаны  на 7 – 8 летних ребят и предназначены  для реализации в одном отдельно взятом классе. Программа рассчитана на 34 часа и предполагает равномерное распределение этих часов  по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Цель программы: Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному достоянию человечества.
Задачи программы  «Юный эколог»:
1. Формирование у школьников знания  основ экологии;
2. Научить использовать полученные знания  об экологии;
3. Обучить работать индивидуально и  в группе; отстаивать свою точку зрения;
4. Сформировать умение  контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде;
5. Воспитать чувство бережного отношения к природе.
     Курс имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. Формирование экологической  культуры  базируется на идеях гуманистической педагогики, на новых технологиях развития экологического сознания. Курс носит личностно-развивающий и деятельностный характер.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Образовательная программа внеурочной деятельности  научного объединения «Юный эколог»


extracted_text:
Образовательная система «Школа 2100», 2 класс.
Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо»
Тема урока: Валентин Берестов «Честное гусеничное».
Тип урока: урок изучения литературного произведения, углубленная
работа с текстом.
Цель урока:  На примере сказки В. Берестова  помочь   маленькому
читателю видеть красоту  в окружающей нас жизни.
 Задачи урока:
1.
Обучать   приёмам   понимания   прочитанного:   развивать
  умение,   как   антиципация,   т.   е.   умение
важнейшее   читательское
  предвосхищать   содержание   текста   по   заглавию,
предполагать,
иллюстрации;     способность     полноценно   воспринимать   художественный
текст, извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор;
Развивать внимание, творческое воображение, фантазию.
Воспитывать   чувство   прекрасного, умение   увидеть  красоту  в
2.
3.
окружающем мире, в самых обыкновенных вещах и явлениях.
4.
Оснащение:
 компьютер   с   мультимедийным   проектором,
презентация   в  PowerPoint,   конверты   с   картинками,   словарь   Ожегова,
ножницы,   запись   музыки   П.И.   Чайковского   «Вальс   цветов»,     книги   В.
Берестова, простые карандаши, ручки.
1 Организационный момент.
ХОД УРОКА.
Актуализация знаний.
I.
II.
Я   приготовила   для   вас   сюрприз.   Он   у   вас     в   разноцветных
конвертах на партах. Открывайте их скорее!
Что вы там видите? (Картинки)
 Какие картинки? Перечисляйте их.  ( Гусеничный трактор,
зеркало, листок, дерево, кукла, солнце)
 А теперь подумайте,   на какие группы можно разложить все
эти картинки?
 Выберите картинки, которые подходят к теме «Весна».
Задание   было   сложное,   но   вы   с   ним   блестяще   справились.
Молодцы!
 А кто сегодня видел весенний листок?
 А кто видел весеннее дерево?
 Все как всегда, просто и обыкновенно. Кажется, что никакого
чуда здесь нет. Но все же в природе очень большое количество
чудес, и мы попробуем сегодня это доказать.
III. Работа с текстом до чтения.
1. Чтение фамилии автора и заглавия произведения.

   Откройте   учебники   на   стр.   128.   Прочитайте   фамилию   автора   и
заглавие текста. («Честное гусеничное»
 Звучит как клятва… Кто так мог сказать? (гусеница)
          А если  гусеница умеет говорить, то какое по жанру произведение
будем
          читать? (сказку)
2.  Рассматривание иллюстрации.
 Рассмотрите иллюстрацию. И где же тут  гусеница? (она
превратилась в бабочку)
2  Попробуйте предположить, как могла закончить свою клятву
гусеница: «Честное гусеничное слово, что…» (Предположения детей)…
что я самая красивая на свете, … что я не буду больше вредить
растениям и т.д.
 Вот сейчас мы и проверим свои предположения и узнаем точно,
какую же клятву дала Гусеница.
IV. Работа с текстом во время чтения.
а) Чтение с комментированием вслух по абзацам.
12 абзацы.  Гусеница считала себя очень красивой и не
пропускала ни одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться.
  До чего ж я хороша!  радовалась Гусеница, с
удовольствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая
мохнатую спинку, чтобы увидеть на ней две золотые полоски.
Жаль, что никтоникто этого не замечает.
 Чему радовалась Гусеница?
 О чем она сожалела?
   Автор   словами  «плоская   рожица,   мохнатая   спинка»  рисует
красивый образ?
34 абзацы. Но однажды ей повезло. По лугу ходила девочка и
собирала цветы. Гусеница взобралась на самый красивый цветок и
стала ждать. А девочка увидела её и сказала:
  Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно!
  Ах так!  рассердилась Гусеница.  Тогда я даю честное
гусеничное слово, что никто, никогда, нигде, ни за что и нипочём,
ни в коем случае, ни при каких обстоятельствах больше меня не
увидит!
 Для чего Гусеница «взобралась на самый красивый цветок»?
 Что она ожидала услышать? А что услышала?
 Согласны ли вы с девочкой?  Что решила Гусеница?
56 абзацы. Дал слово  нужно его держать, даже если ты
Гусеница. И Гусеница поползла на дерево. Со ствола на сук, с сука
на ветку, с ветки на веточку, с веточки на сучок, с сучка на
листок. Вынула из брюшка шёлковую ниточку и стала ею
обматываться. Трудилась она долго и наконец сделала кокон.
3  Уф как я устала!  вздохнула Гусеница.  Совершенно
замоталась.
 Как Гусеница держала свое слово? Легко ли было сделать кокон?
 Какое слово показывает сильную усталость гусеницы? («Уф»)
Что   имела   ввиду   Гусеница,   говоря,   что   она  «совершенно
замоталась»? (Устала, утомилась; замотала себя шелковой нитью, она
могла употребить это слово и в  прямом,  и переносное значении) Автор
здесь играет со словом.
 Что такое кокон? Точное определение этого слова даст …. Он
работал со словарем.
78 абзацы. В коконе было тепло и темно, делать больше было
нечего, и Гусеница уснула. Проснулась она оттого, что у неё
ужасно чесалась спина. Тогда Гусеница стала тереться о стенки
кокона. Тёрлась, тёрлась, протёрла их насквозь и вывалилась. Но
падала она както странно  не вниз, а вверх. И тут Гусеница на
том же самом лугу увидела ту же самую девочку. "Какой ужас!
подумала Гусеница.  Пусть я не красива, это не моя вина, но
теперь все узнают, что я ещё и обманщица. Дала честное
гусеничное, что никто меня не увидит, и не сдержала его. Позор!"
И Гусеница упала в траву.
 Что происходило с Гусеницей в коконе?
 Как она выбралась наружу?
 А вы догадались, почему она «падала вверх»? Автор снова играет со
словами.
 Что почувствовала Гусеница, увидев «на том же самом лугу ту же
самую девочку»?
  Почему она «упала» в траву?
9 абзац. А девочка увидела её и сказала:
  Какая красивая!
  Вот и верь людям,  ворчала Гусеница.  Сегодня они
говорят одно, а завтра  совсем другое.
 Почему девочка восхитилась бывшей Гусеницей?
 Почему Гусеница не поверила девочке? (она еще не знала, что
превратилась в бабочку)
4 1011 абзацы. На всякий случай она погляделась в каплю
росы. Что такое? Перед ней незнакомое лицо с длинными
предлинными усами. Гусеница попробовала выгнуть спинку и
увидела, что на спинке у неё появились большие разноцветные
крылья.
  Ах вот что!  догадалась она.  Со мной произошло чудо.
Самое обыкновенное чудо: я стала Бабочкой! Это бывает.
 И она весело закружилась над лугом, потому что честного
бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала.
 Какой увидела себя Гусеница в капле росы?  (Она стала красивой
Бабочкой)
 Может быть, за душевную красоту Бабочки, за ее честность,
верность своему слову природа и наградила ее, сделав такой красивой.
Произошло самое обыкновенное чудо.
 Если просмотреть текст, то мы увидим, что слово «Гусеница» везде
написано   с   большой   буквы   и   слово   «Бабочка»   тоже.   Почему?  (Это
героиня. Это её имя.)
   Какой   литературный   прием   использовал   здесь   автор?
(Олицетворение).
V. Физминутка.
                  Давайте на минуту и мы превратимся в бабочек.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
VI. Работа с текстом  после чтения.
Самостоятельная   работа   с   последующей
проверкой.
а) Задание 2 стр. 49 в тетради.
 Разделите сказку на 3 части и озаглавьте каждую часть.
…………………дети работают………………………………………
 Как вы озаглавили части?
5  Ребята, я тоже заготовила свой план. Посмотрите! Помоему, у вас
получилось даже лучше!
Давайте оценим свою работу. (слайд )
Самооценка
 Что тебе нужно было сделать в этом задании?
Тебе  удалось озаглавить каждую часть?
 Ты справился полностью правильно или с незначительной ошибкой
(какой, в чем)?
 Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью
(кто помогал, в чем)?
 Ребята, если вы считаете, что успешно справились с работой,
дорисуйте лицо солнышку.
б) Задание 3 стр. 49 в тетради. Работа в парах.
 Мы прочитали сказку, поработали над ее содержанием. Нам
необходимо определить главную мысль сказки. Работать будем в парах по
заданию  №3.
 Посовещайтесь вдвоем и отметьте ту мысль, с которой вы согласны.
Попробуйте прислушаться к мнению соседа. (слайд )
VII.
 Итог урока.
 Так какая же главная мысль этой сказки? (Не всегда сразу можно
разглядеть красоту в обычных предметах.  Природа творит чудеса)
   Да,   природа   способна   творить   чудеса.   Просто   надо   быть   очень
внимательными, чтобы они нам открывались. Нам всем нужно беречь нашу
природу, ведь её красота делает человека добрее.
 А что Вы можете сказать об авторе произведения, который заметил
это обыкновенное чудо?  (слайд )
 Да, дети,   Валентин Берестов   настоящий художник,  художник
слова.  Его стихи, проза, сама жизнь удивительны и чудесны, вероятно,
потому, что главный его талант – любовь. Любовь к природе, к людям, ко
всему окружающему миру. Поэтому его книги любят и читают дети, они
есть в нашей библиотеке, вы тоже можете их взять и прочитать.
VIII.Рефлексия.
 А теперь возвращаемся к нашим конвертам.
 Посмотрите, гусеничный трактор, зеркало, кукла.
6  Нельзя ли к этим картинкам подобрать другие слова, но из текста?
(Гусеничный трактор – гусеница,  кукла – куколка, зеркало – капля
росы)
   А     хотите   сами   сотворить   обыкновенное   чудо?   Тогда   возьмите
листок, сложите его пополам и вырежьте по пунктирным линиям.
……………………(Звучит музыка)………………………………….
 Что у вас получилось? (бабочки)
   Пусть   они   полетают   над   цветочной   поляной,   порадуются
 (Дети   прикрепляют   бабочек   на   доску,   звучит
наступающей   весне.
музыка)
 А что же с солнцем? (Предлагаю прикрепить на доску) Ведь это не
просто солнце, которое дарит тепло и свет всем живущим на Земле. Это
свет   ваших   сердец,  добрых   искренних,  настоящих.  И  я   желаю   вам,  мои
дорогие друзья, чтобы вы внимательно наблюдали за природой, видели в
ней   красивые   картины     и   каждый   день   открывали   для   себя   самые
обыкновенные чудеса.
IX. Домашнее задание. (слайд )
 Выбери себе одно домашнее задание по желанию:
а) Задание 1 в тетради, с. 49
б) Подберите стихи, загадки, другой познавательный материал о
главных героях сказки.
в) Нарисуйте рисунок к понравившемуся отрывку сказки.

7

intro:
Тип урока: урок изучения литературного произведения, углубленная работа с текстом.
Цель урока: На примере сказки В. Берестова помочь  маленькому читателю видеть красоту  в окружающей нас жизни.
 Задачи урока:
1.	Обучать приёмам понимания прочитанного: развивать  важнейшее читательское  умение, как антиципация, т. е. умение  предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации;  способность  полноценно воспринимать художественный текст, извлекать из текста тот смысл, который в него вложил автор;
2.	Развивать внимание, творческое воображение, фантазию.
3.	Воспитывать чувство прекрасного, умение увидеть красоту в окружающем мире, в самых обыкновенных вещах и явлениях.
4.	Оснащение: компьютер с мультимедийным проектором, презентация в PowerPoint, конверты с картинками, словарь Ожегова, ножницы, запись музыки П.И. Чайковского «Вальс цветов»,  книги В. Берестова, простые карандаши, ручки.