extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт
Демьяново Подосиновского района Кировской области
           Музыкапраздник души
                                             Творческий проект
Проект выполнил:
Киселев Максим
Ученик 11 класса
Руководитель:
Ногтева С.В.
учитель ОП. Содержание
ПГТ Демьяново, 2018
Введение………………………………………………………………………….3
1. Описание литературных источников
   1.1. Музыкавид искусства…………………………………………………….5
   1.2. История появления музыки………………………………………………5
   1.3. Музыкальные жанры……………………...………………………………6
         1.3.1.Современные музыкальные жанры…………………………………7
         1.3.2. Виды классической музыки…….…………………………………..9
         1.3.3.Наиболее популярные жанры музыки для слушателей….………..9
2. Проведение исследования
   2.1.Результаты опроса…………………………………………………............10
3. Работа над продуктом
   3.1. Первоначальные идеи…………………………………………………….11
   3.2.Требования к продукту……………………………………………………12
   3.3. Выбор лучшей идеи……………………………………………………….12
   3.4. Используемые инструменты……………………………………………..13
   3.5. Технология изготовления………………………………………………...14
   3.6. Готовый продукт………………………………………………………….15
4. Экспертиза …………………………………………………………………….16
5. Экономическое обоснование
   5.1. Расчет себестоимости изделия…………………………………………...17
   5.2. Экономическая оценка проекта………………………………………….17
6. Экологическое обоснование………………………………………………….18
Заключение……………………………………………………………………….19
Библиография…………………………………………………………………….2
0
Приложения……………………………………………………………………...21 Введение
Многие люди хорошо знают и разбираются в современной музыке. Это
прекрасно! Напротив, другие люди совершенно ничего не понимают в
современной музыке. Как исправить эту ситуацию? Возможно, создать
универсальный плейлист.
Проблема: Хочу, чтобы настроение всегда было приподнятым, но каким
способом этого достичь пока не знаю. (см. приложение №1)
Существует несколько способов решения данной проблемы. Но самым
доступным и понятным, по моему мнению, является способ №3. (см.
приложение № 2)
Если окружающие меня люди наглядно увидят мой плейлист, то возможно они
будут часто прибегать к его использованию.
Мой проект будет творческим с элементами исследования, а предполагаемым
результатом –музыкальный плейлист.
Воспользоваться моим результатом смогут все желающие люди, которые
захотят послушать современную музыку.
          Ресурсы, которые мне необходимы для выполнения проекта:
информационные, материальные, трудовые, социальные и интеллектуальные.
(см. приложение № 3)
Выполняя данный проект, я пополню свои знания о музыке, узнаю много
нового и интересного. А также получу такие умения и навыки, как оформлять
проектную документацию, ознакомлюсь со структурой выполнения проекта,
научусь публично выступать и углублю свои познания в сфере музыки.
Цель проекта: Создать свой плейлист с учетом предпочтения учеников
школы.
Задачи:
1.Собрать и проанализировать информацию о видах современной музыки.
2. Исследовать музыкальные предпочтения современных подростков.
3. Сопоставить музыкальные предпочтения окружающих со своими. 4. Создать подборку музыки.
5. Ознакомить окружающих с полученным результатом.
                                             Кластер
1.Определен
ие
2. История  появления
музыки
 Музыка-
праздник
души
3.1 Современные
музыкальные жанры
4.Наиболее
популярные жанры
для слушателей
3. Музыкальные
жанры
3.2 Жанры
классической
музыки 1 Описание литературных источников
1.1 Музыкавид искусства, отражающий действительность в звуковых
художественных образах произведение или совокупность произведений этого
искусства, активно воздействующий на психику человека. Музыка способна
конкретно и убедительно передавать эмоциональные состояния людей.
Средством воплощения музыкальных образов служат музыкальные звуки,
определенным образом организованные. Основные элементы и выразительные
средства музыки – лад, ритм, метр, темп, динамика, тембр; мелодия,
гармония, полифония, инструментовка. Музыка фиксируется в нотной записи
и реализуется в процессе исполнения. Музыку подразделяют на роды и виды
(опера, симфоническая, камерная и др.), а также жанры (героический,
комический, песня, марш, симфония, сюита, соната и др.).
1.2. История появления музыки
 История возникновения музыки в условиях сознательной эволюции
человечества, начинается порядка 50ти тысяч лет назад. Известно, что
индивидуальные проявления музыки имеются абсолютно у всех народов.
Поэтому этнографы приходят к выводу, что до своего расселения, древние
люди Африки уже имели минимальное музыкальное знание. Отсюда следует,
что музыка сопровождает человека уже на протяжении более 50ти тысяч лет,
навсегда войдя в его культуру и став неотъемлемой частью социальной жизни.
Первая музыкальная форма, с начала история возникновения музыки,
обозначена специалистами как примитивная (доисторическая) музыкальная
традиция. Существующие современные виды музыки у американских
индейцев и у аборигенов Австралии по аналогии принято называть
доисторическими.
Самым архаичным инструментом, существующим с древности и дошедшим до
нашего времени, является флейта. Данный артефакт был обнаружен во время
раскопок древнейших скульптур, возраст которых датируется в 40 тысяч лет.
Следующим этапом в музыкальной эволюции считается переход на традицию
музыкального письма, в следствие чего возникла музыка древнего мира. Самая старинная песня на сегодняшний день имеет возраст 2 тысячи лет. Она
была зафиксирована на глинобитной табличке, обнаруженной при раскопках
Непера. Исследования древних изображений, воплощенных на стенах и
керамических вазах, а также письменных памятников, свидетельствуют о том,
что в те времена музыка развилась в полифоническую форму.
Старинной музыкой считается эпоха со времен заката Римской Империи до
конца 18 века. Истоками возникновения музыки в начале данного гигантского
периода стала католическая церковь, богослужения в которой
сопровождались незначительным музыкальным фоном. После чего во всех
мировых цивилизациях началось интенсивное развитие и разнообразие
музыкальных знаний и соответствующего инструментария. Появлялось
множество музыкальных инструментов, которые по мнению народов наиболее
подобающе передавали отдельные аудио эффекты. У разных народностей
складываются характерные виды музыкальных инструментов.
Постепенно наряду с церковным образованием, появились школы, дающие
музыкальные навыки для светского увеселительного направления. Появлялись
трубадуры, барды и т. д. Средневековая музыка послужила основой для
зарождения музыки эпохи раннего Возрождения.
Появляется понятие академической музыки, развитие которой исчисляется
уже на уровне столетий. Становятся общепризнанными и международными
конкретные инструменты, наиболее мелодично и многообразно издающие
звучание. Принимаются общие нормы и обозначения музыкальных терминов,
музыке обязательно обучают детей дворянских и знатных родов.
В наше время история возникновения музыки изучается специальной наукой,
которая так и называется  история музыки. Она является отраслью научного
и учебного музыковедения. Во многом, воплощенные в музыкальном
выражении интонации и чувства зависели от географического положения
народных композиторов и происходящих там событий, поскольку было
весьма актуально выражать свои ощущения в многогранном и многоликом
музыкальном произведении. Метод, изучающий историю музыки, состоял в
систематизировании видов и форм музыки, используемых инструментов, а
также способов передачи звучания на бумаге. История возникновения музыки,
начавшаяся более 50 тысяч лет назад и сегодня является весьма актуальным
объектом изучения.
1.3. Музыкальные жанры:
1 Народная музыка 2 Духовная музыка
3 Индийская классическая музыка
4 Арабская классическая музыка
5 Европейская классическая музыка
6 Латиноамериканская музыка
7 Блюз
8 Джаз
9 Кантри
10 Шансон, романс, авторская песня
11 Электронная музыка
12 Рок
13 Рокстеди, регги
14 Поп
15 Рэп (Хипхоп)
16 Примечания
1.3.1 Современные музыкальные жанры
Поп – это современная популярная музыка. Это очень широкий термин,
охватывающий множество жанров, таких как диско, транс, Хаус, техно, фанк,
новая волна и другие. Давайте остановимся и рассмотрим особенности
каждого из них.
 Диско. Не так давно он был самым популярным жанром танцевальной
попмузыки. Ему присуще обилие эффектов, ведущая роль ритмсекции
ударных и баса, а также второстепенное, фоновое звучание струнных и
духовых инструментов.
 Транс. Он относится к одному из жанров электронной музыки и
примечателен своим высоким эмоциональным воздействием на
слушателя. Этот эффект достигается при помощи использования
печальных, «космических» мелодий.
 Хаус. Так называется танцевальная, полностью электронная музыка.
Главным и единственным инструментарием является синтезатор. Отличительная черта этого жанра – наличие зацикленных музыкальных
фраз и солирующих мелодий. Широко применяются эффекты.
 Техно. Одной фразой можно сказать так: футуристическая музыка
большого города. К особенностям техно относятся фантастические
мелодии, мрачный металлический звук, «холодный», лишенный
эмоциональности вокал.
 Фанк. Один из танцевальных жанров, которому присущи четко
выделенные доминирующие над всеми остальными инструментами
ударники, низкая мелодичность, «неряшливый» ритм.
 Новая волна. Жанр популярной музыки, который трансформировался из
панкрока и использует те же музыкальные средства.
 Рок как самостоятельный жанр уходит корнями в «черный»
американский блюз, который появился в 2030х годах. Традиционный
блюз состоит из 12 тактов, то есть отрезков композиции, состоящей из
нескольких нот, первая из которых имеет ударение или акцент. В
основной инструментальный набор блюза входит контрабас или бас,
задающий ритм, солирующая гитара, ударные, часто клавишные и
духовые. Если быть совсем точным, рок появился из ветви этого жанра
– гитарного блюза, в котором уже гораздо меньше клавишных и духовых
инструментов. Появление рока и рокнролла, понятий, которые часто
отождествляются, связано с такими музыкантами как Элвис Пресли и
группа «Битлз». Первого можно назвать популяризатором этого жанра,
в то время как «Битлз» стали теми, кто превратил рок в искусство. В
музыкальном плане рок остался практически тем же блюзом, но
смысловое наполнение их отличается: рок – это музыка протеста против
общества, власти или чегото другого. Рок собрал в себе много под
жанров, основными из которых являются софтрок, хардрок, попрок,
фолкрок, панкрок, психоделический рок, хэви металл и трэш.
 Хардрок. Дословно это переводится как «тяжелый, жесткий». Этот
стиль не спроста имеет такое название, ведь его звучание соответствует,
тому как он называется. Тяжесть в хардроке достигается благодаря
доминирующему звучанию громкой и мощной ритмсекции над
остальными инструментами. В большинстве случаев «утяжеляются»
ударники, бас или ритмгитара. В хардроке часто используются
эффекты Overdrive и Distortion.
 Попрок. Популярный рок. Этот стиль отличается хорошей
сбалансированностью, использованием всевозможными эффектами и популярных аранжировок. К попроку можно отнести любую рок
музыку, которая рассчитана на широкую аудиторию слушателей.
 Фолкрок. Это рокмузыка с элементами народной музыки.
 Панкрок. К этому жанру причисляется грубая, часто
непрофессиональная, но выразительная музыка, для которой
характерны простые, незатейливые, но шокирующие мелодии.
 Психоделический рок. Сложная, нешаблонная музыка, переполненная
различными эффектами. Эта музыка отличается высоким уровнем
эмоционального воздействия на слушателя.
 Хэви металлом называется резкая металлическая музыка, которая часто
отличается не гармоничностью. Она далекая от привычных стандартов.
 Трэш. Это очень жесткий жанр, которому присуща сложность и
непрерывность мелодий, а также импровизация.
 Рэп как жанр произошел от танцевальной музыки. Характерные
особенности: неровный ритм, сложные эксперименты с ударниками,
наличие зацикленных музыкальных фрагментов. Одной из главных
особенностей рэпа является отсутствие вокала, который заменяется
речитативом. Рэп читают, как стихи, а не поют. Основными
инструментами являются ударные и сложный бас, который часто
солирует. Часто рэпмузыканты используют эффект scratch  скрип
виниловых пластинок. Вероятнее всего рэп произошел из реггей –
танцевального стиля, возникшего на Ямайке. Эти два стиля имеют
много общего: такой же неровный, рваный ритм, наличие
закольцованных музыкальных фрагментов, сложный ударник.
1.3.2 Виды классической музыки
Вариации; симфонии; опера; инструментальные концерты; кантаты;
оратории; прелюдии и фуги; сонаты; сюиты; токкаты; фантазии;
органная музыка; ноктюрны; симфонии вокальные; духовая музыка;
увертюры; музыкальные мессы; псалмы; элегии; этюды; хор как
музыкальная форма.
1.4. Наиболее популярные жанры музыки для слушателей
Рокмузыка
Попмузыка
Рэп Джаз
Классическая музыка
Танцевальная музыка
                      2 Исследование
        2.1. Результаты опроса
Опрос:
1.Любите ли вы музыку?
. Да
. Нет
2.Какой жанр музыки вы предпочитаете?
3.Как хорошо вы разбираетесь в современной музыке?
. Хорошо
. Плохо
. Предпочитаю другой вид музыки
4.Назовите три любых трека, которые нравятся вам больше всего.
В   моем   опросе   приняли   участие   21   человек,   учащиеся   11   класса.   В
результате анкетирования ребят я выяснил:
1.Из 21ого опрошенных ребят 20 учеников любят музыку.
2.5 учеников предпочитают такой жанр музыки, как рок,10 учеников
предпочитают   попмузыку,   остальные   ученики   слушают   классическую
музыку. 3.12 человек хорошо разбираются в современной музыке, 4 человека не
разбираются и 5 человек предпочитают другой жанр музыки.
4. Большинство учащихся отметили музыкальные произведения таких
исполнителей как: Егор Крид, Lx24, Макс Корж,Звери,Элджей.
                       3. Работа над продуктом
                           3.1. Первоначальные идеи
Музыкальный
плейлист
Проведение
дискотеки
      Изделие
Уроклекция о
современной
музыке 3.2. Требования к продукту
1.Оригинальность
2.Экономичность
3.Доступность
4.Полезность
5.Востребованность
      3.3. Выбор лучшей идеи
    Критерии
Оригина
льность
Экономичн
ость
Доступно
сть
Полезнос
ть
Востребова
нность
Идеи
№1
Музыкальный
плейлист

      +
         +
       +
       +
         +
      +
        +

        +

        +

       +

№2
Проведение
дискотеки
№3 Урок
лекция о
современной
музыке Вывод: Я останавливаюсь на создании продукта в виде музыкального
плейлиста №1, потому что данная идея соответствует всем заданным
критериям.
                   3.4. Используемые инструменты
№ Наименование инструмента Применение
1
2
Компьютер
Составление плейлиста с помощью
программы Microsoft Word 2016 ,
а также AIMP.
Компакт диск
Перенос плейлиста на диск 3.5. Технология изготовления
1. Составить на бумаге список треков, входящих в плейлист.
2. Зайти в сеть Интернет и скачать треки на компьютер.
3. Перенести скачанные на компьютер треки на компакт диск. 3.6. Готовый продукт
                                        Плейлист
1.SerebroВ космосе
2.Сергей ЛазаревСдавайся
3.Дима БиланДержи
4.Артем КачерЯд
5.Егор КридКоманда
6.Макс БарскихМоя любовь
7.МонатикВитамин D
8.TFestУлети
9.Егор Крид Feat MollyЕсли ты меня не любишь
10.ЭлджейУьтрамариновые танцы
11.Элджей Feat FedukРозовое вино
12.Егор Крид Feat ТиматиГде ты, где я
13.Quest Pistols ShowНепохожие
14. Quest Pistols ShowТо самое чувство когда ты круче всех
15. ЭлджейРваные джинсы 16.Артур Пирожков Как челентано
17.Время и СтеклоТролль
18. Время и СтеклоНаверно потому что
19. Время и СтеклоНа стиле
20.NatanГипнотайз
21. NatanЯ хочу быть с ней
22. NatanТы готов услышать нет?
23. MBANDПомедленнее
24. MBANDВсе исправить
25. Рома Акустик – Снова лето
26. Мот feat. Ани Лорак – Сопрано
27. SEREBRO – Между нами любовь
28. Макс Корж – Оптимист
29. Макс Корж – Жить в Кайф
30. ESTRADARADA – Вите Надо Выйти
31. MiyaGi & Эндшпиль feat. Рем Дигга  – I Got Love
32. Элджей – Hey,Guys
33. Jah KhalibМедина
34. Black Star Mafia – В Щепки
35. Black Star Mafia – Найди Свою Силу
36. Егор Крид – Самая самая
37. Егор Крид Семья сказала
38. Егор Крид – Что они знают
39. Егор Крид – Слеза
40. Егор Крид – Мало так мало 41. Егор Крид – Потрачу
42. Егор Крид – Это моё
43. Егор Крид – Мне нравится
44. Егор Крид – Будильник
45. Мот – 92 дня
46. Мот – День и ночь
47. Мулат – Моя Самая Любимая
48. Тимати feat. Павел Мурашов – Олимп
49. Тимати – Конская Сила
50 Ольга Бузова – Мало половин
                                 4. Экспертиза
Мой продукт готов. Экспертизу я проводил вместе со своей девушкой. Я
показал плейлист Юлии, и ей очень понравилось. Она начала улыбаться и
захотела танцевать. Я был очень рад, что ей понравился мой плейлист. 5. Экономическое обоснование
               5.1. Расчет себестоимости изделия
Перед   тем   как   что   либо   сделать,   нужно   узнать,   сколько   стоит   эта
работа.  Будет  ли  от  нее  выгода  или  убыток?  Поэтому  чтобы  убедиться  в
экономической   целесообразности   выполнения   проекта,   я   произвела   расчет
себестоимости.
№ Наименование
1
2
Компакт диск
Итого
Цена
35 руб.
35 руб.
5.2. Экономическая оценка проекта Подобное изделие невозможно приобрести на рынке, поскольку я делал его
сам. Полный расчет себестоимости плейлиста показывает, что изготовленное
изделие экономически не выгодно, потому моя цель была создать плейлист и
получить от этого удовольствие, а не получить прибыль.
                 6. Экологическое обоснование
Мой продукт не вредит окружающей среде. Проект выполнен без вреда для
себя и окружающих людей. Заключение
Итак, я закончил работу над проектом, цель достигнута, задачи
выполнены. Созданный продукт удобен для применения. Плейлистом может
воспользоваться любой человек, который захочет прослушать подборку
современной музыки. Я доволен своим продуктом. Думаю, что его можно
улучшить, сделав более подробный опрос о музыкальных предпочтениях
современной молодежи. Я бы хотел не повторять этот результат, а сделать
чтолибо новое и интересное. В процессе работы я узнал много нового:
научился работать с информацией, с компьютерной программой Microsoft
Word, а также изучил очень много различных информационных сайтов сети
Интернет. Особенно хорошо получилась работа с учениками. Проект
выполнен без вредя для себя и окружающих людей. При работе с проектом у
меня возникли трудности с обработкой информации и ее оформлением.
Думаю, что мой проект заслуживает положительной оценки, поскольку я
приложил немало усилий. Я доволен результатом. После завершения работы
над продуктом я делаю следующий вывод: следует заниматься тем, чем действительно нравиться заниматься, от чего радуется душа и тогда
настроение всегда будет прекрасным.
                                    Библиография
1.[htt4]
2. [htt3]
3.[htt5] Приложение №1
Желаемая ситуация                                      Реальная ситуация

Я легко разбираюсь в жанрах          Свои музыкальные предпочтения
 музыки, знаю предпочтения                я знаю, но они не совпадают с
современной молодежи                         интересами окружающих
                                 признаки ситуации во мне нуждаются окружающие              во мне не нуждаются окружающие

душа компании                                          я не являюсь душой компании
расширяется круг общения                      круг общения не расширяется
повышается настроение от                       настроение ухудшается
   занятия любимым делом
противоречия:
люди
1.Хочу,   чтобы   окружающие   люди   нуждались   во   мне   чаще,   но   они
обходятся без меня.
2.Я являюсь душой компании, но порой остаюсь в стороне.
3.Мой круг общения увеличивается, но пока друзей немного.
4.У меня хорошее настроение от занятий любимым делом, но порой оно
ухудшается.
Проблема: Проблема: Хочу, чтобы настроение всегда было преподнятым, но
каким способом этого достичь пока не знаю.
                                                                         Приложение №2
                               Анализ проблемы

                     +

№ Способ решения
1
Занятие по интересу.
- Улучшенное
настроение.
 Узкий круг интересов. 2
3
4
Занятия в спортзале.
Общение с дорогими мне людьми.
 Травмы.
 Неудачи.
 Улучшенное
настроение.
 Физическая
активность.
 Совершенствование
тела.
 Приятная комфортная
атмосфера.
Успешное выступление
спортсменов России.
 Победы сборной
России.
 Гордость за страну.
Поражения сборной
России.
Вывод: Для решения своей проблемы я выбираю способ №3, так как данный
способ наиболее для меня важен. Так как я выпускник школы для меня
наиболее предпочтительны будут взаимоотношения с друзьями и своей
девушкой. Общение с ними я буду укреплять с помощью музыки.
                                                                          Приложение№3
                                 Планирование
Цель
Задачи
Шаги
Ресурсы
Дата Отметка Создать свой
плейлист с
учетом
предпочтения
учеников
школы.
1)Собрать и
проанализиров
ать
информацию о
видах
современной
музыки.
2)Исследовать
музыкальные
предпочтения
современных
подростков.
1.1Просмотр
еть сайты в
сети
Интернет.
1.2Проанали
зировать
информацию
.
2.1Составит
ь вопросы
для опроса.
2.2Провести
опрос.
3)Сопоставить
музыкальные
предпочтения
окружающих
со своими.
3.1Составит
ь таблицу с
учетом
своих и
окружающих
интересов.
4)Создать
подборку
музыки.
5)Ознакомить
окружающих с
результатом.
4.1Учитывая
свои
предпочтени
я и
предпочтени
я
окружающих
, создать
плейлист.
5.1Перенест
и треки
плейлиста на
диск.
Трудовой,
интеллектуальный,
информационный.
Октябрь
Интеллектуальный,
информационный.
Ноябрь
Трудовой,
интеллектуальный.
Ноябрь
Трудовой,
интеллектуальный.
Декабрь,
январь,ф
евраль.
Трудовой,
информационный.
Март
    +
   +

   +
   +
   +
Вывод: Таким образом, при выполнении всех пунктов таблицы я закончу
свою деятельность в срок.

file_name: Документация.docx

intro: Многие люди хорошо знают и разбираются в современной музыке. Это прекрасно! Напротив, другие люди совершенно ничего не понимают в современной музыке. Как исправить эту ситуацию? Возможно, создать универсальный плейлист Музыка способна конкретно и убедительно передавать эмоциональные состояния людей. Средством воплощения музыкальных образов служат музыкальные звуки, определенным образом организованные.

title: ученический проект "Музыка-праздник души"


extracted_text:
Мой ребенок становится трудным...

Сколько человеческого счастья разбилось вдребезги только потому,
что ктото комуто не сказал: «Извини»?
                                                                      И. Д. Вильде
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в
воспитании их ребенка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
1. Какого ребенка можно отнести к трудным детям?
2.Причины трудности ребенка — это результат семейной атмосферы, отношение педагога,
дурная компания или?
3.Как себя вести с трудным ребенком — бороться с трудностями или ждать, что ребенок
перерастет?
4.О проблемах в общении с ребенком говорить с другими и искать у них помощи или
бороться, не вынося сор из избы?
Подготовительная работа к собранию:
!.Тестирование детей
2. Анкета для родителей.
 1. Что вы понимаете под словами «трудный ребенок»?
2.Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
3.Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?
4.Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны
решительные меры?
5.Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых
есть проблемы в воспитании ребенка?
Ход собрания
I. Вступительное слово
Уважаемые  папы  и  мамы!  Я  рада  снова  встретиться   с вами.  Поводом  для  проведения
нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не
только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами,
родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребенке или
внуке, все чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Трудно с ним». Проблема
детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того,
чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на
события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам,
взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения   и   исследовательские   материалы   многих   психологов,   работающих   с
трудными   детьми,   говорят   о   том,   что   трудный   ребенок   зачастую   ребенок   с   высоким
уровнем   интеллекта   и   обостренным   чувством   справедливости.   Если   они   выходят   из
повиновения, сладить с ними очень непросто.
Но прежде, попробуем определить, кто он — трудный ребенок?
Родители   определяют   признаки   трудного   ребенка,   и   классный   руководитель
записывает эти признаки на доске. К примеру, трудный ребенок

ни в чем не знает меры; нарушает распорядок дня;
портит домашнее имущество;
издевается над младшими и стариками;
дерется и издевается над другими детьми в школе;




 мешает проводить уроки и т. д.
И так, портрет трудности ребенка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем
над причинами появления трудных детей. Для того, чтобы вам было легче определить эти
причины,   мне   хотелось   бы   привести   материалы   тестирования   ваших   детей   по   данной
проблеме.
II. Анализ теста
Родителям представляется лист ватмана на котором представлен анализ текста. На партах
лежат варианты ответа их ребенка. Классный руководитель дает им для просмотра потому,
что многие из родителей считают, что эта проблема их никаким образом не касается. Но
тревожные симптомы касаются всего класса.
1. Тестирование учащихся.
Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.
1. Если ты задержишься после школы, то:
A. Твое объяснение опоздания выслушают (4)
Б. На твое опоздание не обратят внимание (6)
B. Тебя отругают (7)
2. Если ты получишь плохую оценку, то:
A. Ты сразу расскажешь об этом родителям (8)
Б. Ты расскажешь об это, но дождешься удобной минуты (6)
B. Ты вообще об этом не расскажешь (3)
3. За плохую отметку тебя:
A. Отругают (7)
Б. Посочувствуют (9)
B. Накажут (1)
4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:
A. Молчать (3)
Б. Доказывать свою правоту, даже, если ты не прав (4)
B. Оправдываться (10)
5. Если тебя накажут несправедливо, ты:
A. Согласишься с этим  (2)
Б. Промолчишь (4)
B. Будешь доказывать свою правоту (11)
6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
A. Простишь, если они попросят прощения (12)
Б. Молча проглотишь обиду(3)
B. Накажешь своих обидчиков при удобном случае(2)
7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:
A. Родителям (12)
Б. Друзьям (5)
B. Посторонним людям ()
8. Если в доме гости:
A. Ты вместе со всеми за столом (6)
 Б. Ты в своей комнате (4)
B. Ты получаешь возможность уйти из дома (7)
9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим: A. Соглашаются (3)
Б. Не обращают на это внимания (1)
B. Не соглашаются (13)
10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:
A. Дома (6)
Б. В школе (5)
B. Среди друзей (6)
III. Дискуссия
Затем   классный   руководитель   предлагает   для   обсуждения   дискуссионные   вопросы,
заявленные в самом начале собрания.
                  Вопросы  дискуссии для родителей.
 Что вы понимаете под словами « трудный ребенок» ?
 Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
 Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?
 Как вы считаете, для того чтобы преодолеть трудности в общении с детьми,
нужны решительные меры?
 Какие   меры   воспитательного   воздействия   вы   могли   бы   предложить
родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?
После собрания родители получают рекомендации в виде листка SOS.
Причины детской неуправляемости.
Причина первая — борьба за внимание родителей.
Непослушание — это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе,
если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального
благополучия, а тем более  ребенку.
Причина вторая — борьба за самоутверждение.
Ребенок   объявляет   войну   бесконечным   указаниям,   замечаниям   и   опасениям
взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе
нельзя прожить жизнь на опыте старших.
Причина третья — жажда мщения окружающему миру, взрослым.
Ребенок мстит за:





 неверие в его способности и возможности. Это относится  и к педагогам в том
числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»
 сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;
за унижение друг друга в кругу семьи;
 за потерю одного из родителей в результате развода;
 за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем
сам ребенок.
за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;
за родительскую ложь и хамелеонство;
за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.



Причина четвертая — неверие в свой успех.
Причинами неверия в собственный успех могут стать:





низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребенком усилий,
низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей,
плохие взаимоотношения в классе со сверстниками,
откровенная изоляция ребенка,
отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения. Родители анализируют полученные рекомендации. Знакомятся с минихарактеристиками
детей, которые лежат в конвертах. Родители могут задать вопрос по их содержанию, если
есть желание.
IV. Анализ притчи
В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу:
В   одной   общине   жили   разные   люди.   Их   объединяло   стремление   к
самосовершенствованию.   Общиной   руководил   мудрый   наставник.   Однажды   ему
необходимо было уехать  на длительный  срок. Вместо себя  он оставил  руководить
общиной своего заместителя — милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал
всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он попросил записывать все
проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным
нарушителем спокойствия общины был один — единственный живший в ней мальчик.
Меньше всего нарушений было у заместителя.
После   возвращения   из   путешествия   руководитель   общины   собрал   собрание.   На
собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины
во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую
пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо
меньше, чем та, которую получил мальчик.
Меньше   всех   получила   его   заместитель.   На   этом   собрание   закончилось   и   все,
недоумевая,   разошлись.   Лишь   только   мальчик   никак   не   хотел   мириться   с   таким
положением   вещей.   Ему   не   терпелось   узнать,   почему   именно   ему   достались
незаслуженные деньги.
С   этим   вопросом   он   пришел   к   наставнику.   «Деньги   твои.   Ты   их   заработал.   Без
конфликтов,   друг   мой,   невозможно   никакое   внутреннее   развитие.   Конфликты,
причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие
от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему
заместителю. А это дорогого стоит».
Мальчик повернулся и ушел, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя,
Учитель сказал: «Эта история — не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за
любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих
друг к другу. В первую очередь, она важна не тем, кого воспитывают, а тем, кто
воспитывает».
 Как воспитать ребенка личностью независимой, незаурядной, целеустремленной и
просто целостной? Воспитание ребенка – труд непрерывный и весьма сложный.
Все родители и педагоги знают, что ребенок лучше всего учатся на чужом примере.
И в первую очередь таким примером служат сами родители. То есть, если отец говорит
сыну: «Мой руки перед едой», а сам, приходя с работы, этого не делает, то, сколько бы
малыша не ругали, у него всегда будет подсознательное стремление поступать так, как
отец. Возникает конфликт в воспитании – несоответствие требуемого и действительного. И
это несоответствие будет рождать непонимание и сопротивление.
Конечно  же,  в  каждой   конкретной  семье  есть   свои  представления   о  воспитание
детей.   Но   интересно   посмотреть,   какие   практики   воспитания   существуют.   Недавно
прочитала   девять   заповедей   воспитания   ребенка   из   «Домашней   энциклопедии».   Это
довольно интересные мысли, предлагаю и вам обратить на них внимание.
9 заповедей воспитания ребенка (родителям на заметку SOS.).
1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или – как ты хочешь. Воспитание
должно помочь ему стать не тобой, а собой.
2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь,
как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это
необратимый закон благодарности. 3. В процессе воспитания не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть
горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
4. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и,
будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя. А может и больше. Потому что
у него еще нет привычки.
5. Не унижай в процессе воспитания.
6. Не мучай себя, если не можешь чегото сделать для своего ребенка, мучай, если
можешь и не делаешь.
7. Помни – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. Это важнейший
закон воспитаний!
8. Умей любить  чужого  ребенка.  Никогда  не делай  чужому  то,  что  не  хотел   бы,
чтобы другие сделали твоему.
9. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым; общаясь с
ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.
V. Рефлексия.
 Можно сделать из всего этого вывод: дети рождаются не только для того, чтобы мы
их воспитывали, но и для того, чтобы они воспитывали нас. Для того чтобы сделать своего
ребенка   лучше,   хорошему   родителю   приходится   стать   лучше   самому.   Это   основной
постулат воспитания!
V. Итог собрания
Родители   намечают   планы   совместных   действий   по   оказанию   помощи   тем
родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.
В   числе   мер   предлагаются   беседы   с   ребенком   в   присутствии   родительского
комитета,   привлечение   родительского   комитета   к   посещению   уроков   наблюдения   за
участием трудных детей в урочной деятельности, привлечение таких учащихся к участию
во внеклассных мероприятиях и т. д.
Задача родителей — проанализировать свои подходы к воспитанию, посмотреть на
себя, приступая к воспитанию собственного ребенка.
Литература.
1. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 14 классы  М.: ВАКО, 2005
2. Кротов В. Г. Массаж мысли. М.: Совершенство, 1997.
Приложение
Памятка для родителей.
    Уважаемые папы и мамы! Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей
помощи   и   поддержке.   Вот   некоторые   правила,   которыми   вы   должны
руководствоваться.
 Хвалите   своего   ребенка   за   достижения,   которые   дались   ему   трудом   и
упорством.
 Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
 Ставьте   перед   своим   ребенком   посильные   задачи   и   оценивайте   их
достижение.
 Не   оставляйте   без   внимания   любые   усилия   ребенка   по   преодолению
неуверенности в себе.
 Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться,
поделиться наболевшим.
 Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт
своим.
 Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.  Спрашивайте своего ребенка, если он вам сам ничего не говорит, делайте это
тактично и тепло.
 Радуйтесь его победам над собой.
 Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

file_name: Мой ребенок становится трудным.docx

intro:
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2. Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка.
3. Развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
1. Какого ребенка можно отнести к трудным детям?
2.Причины трудности ребенка — это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?
3.Как себя вести с трудным ребенком — бороться с трудностями или ждать, что ребенок перерастет?
4.О проблемах в общении с ребенком говорить с другими и искать у них помощи или бороться, не вынося сор из избы?1. Что вы понимаете под словами «трудный ребенок»?
2.Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
3.Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?
4.Как вы считаете, для того, чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?
5.Какие меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в воспитании ребенка?

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Мой ребенок становится трудным..."


extracted_text:
Программа проведения предметной недели "Удивительная страна языкознания"
по русскому языку в начальных классах
Цели:
1. Расширять и углублять знания учащихся по русскому языку.
2. Развивать самостоятельность учащихся, творческие инициативы.
3. Воспитывать интерес к предмету.
День 1. Открытие недели “Удивительная страна языкознания”.
Учитель: Сегодня мы собрались вместе в этом зале, ребята, чтобы открыть первую
предметную неделю этого учебного года: Неделю Русского языка.
Сегодня обычное утро начало рабочего дня, но с нашим одноклассником случилась вот
какая история. (Голос за кадром…)
… В некотором царстве в некотором государстве, а именно в Посудичском  детском доме
№ 65 жил да был Вася, обыкновенный ученик третьего класса. И мечтал Вася о том, чтобы
хоть разочек побывать ему царем. И вот однажды… Просыпается Вася, а на нем – царская
одежда.
Вася: Я ли это? (Щиплет себя.) Я! И, правда, царь! (Танцует.) Ой! Не опоздать бы в
школу! Да я же – царь! И в школу мне теперь можно не ходить.
Одноклассница: Вася, Вася, просыпайся! В школу опоздаешь! Ой, какой ты интересный,
как будто царь!
Вася: Я и так царь!
Одноклассница: Не выдумывай! Ты, наверное, в школьном театре выступаешь. Я же знаю,
что ты – Вася, а не царь.
Вася: Я сказал – царь!
Одноклассница: Ну ладно – царь, царь… Ну и сиди здесь, а я в школу побежала. (Голос
за кадром.)
Задумался Вася. Можно в школу не ходить, да неучем не хочется остаться: все же первое
лицо в Новокузнецком государстве.
Вася: Иностранные гости вдруг явятся, а я – неуч. Учиться я, конечно, буду!
Да не хочется плохие отметки получать. Как же быть? А пусть меня учат девочки из
нашего класса. А то они такие воображалы – всегда все знают. Пусть так и будет! Напишу
ка я указ! (Входят Глашатай и две девочки)
Тетюлькина: Вы ли, не вы ли?
Вася: Я не выл, я думал.
Тетюлькина: Да нет же! Мы говорим – вы ли это, Вася, или нет?
Вася: Да я. Только не Вася, а его величество. Нука, Фетюлькина, как еще царей называют?
Фетюлькина: Его светлейшество, его грамотейшество, его веселейшество!
Вася: Молодец, Фетюлькина, если я забуду – будешь мне всегда напоминать. А собрал я
вас вот зачем. Э … забыл. Вы… мы… ты… я…
Тетюлькина: Мы – вымытые. С утра умываемся и зубы чистим.
Вася: Да не вымытые, а вы и мы, все вместе, в общем, слушайте мой указ…
Глашатай: В некотором царстве, Новокузнецком государстве, Я, царь – самый умнейший и
самый главнейший, назначаю своими учителями следующих подданных: Фетюлькину и
Тетюлькину, – чтобы они учили меня уму – разуму. И если хорошо учить будут, я с
радостью буду, есть конфеты, а если плохо учить будут – я с горя буду сыр есть.
Вася: Слыхали? А теперь приступайте к моему учению – своему мучению.
Фетюлькина: Мы будем вас грамоте учить. Как пишется ЧА – ЩА? Через А или через…
Вася (перебивая): Через Е.
Фетюлькина: Ой! Как это?!
Вася: А вот так: я не буду писать слово “чаща”, а напишу слово “лес”.
Девочки (хором): Какой умный!
Тетюлькина: А как пишется ЖИ – ШИ? Через И или Ы?
Вася: Я не буду писать это слово вообще!
Тетюлькина: Почему?
Вася: Потому что слова “жиши” в моем лексиконе вообще нет!
Девочки: Какой умный!
Вася: Хватит, хватит! Я устал и спать хочу!
(Вася засыпает, девочки снимают с него царские одежды и уходят). Одноклассница: Вася, Вася, просыпайся! Уже первый урок закончился…
Вася (просыпаясь, смотря на часы). Проспал! (Голос за кадром)
Проснулся Вася обыкновенным мальчиком, посмотрел на часы и понял, что в школу на
первый урок сегодня опоздал.
Вася: Что же я Надежде Николаевне  скажу? Правду сказать, что я царем был,  не
поверит, а врать как – то нехорошо. Лучше уж промолчу – пусть ругает.
Звучит запись песни “ Школьные годы” музыка Д. Кабалевского, слова Е.
Долматовского. Звенит звонок. (Голос за кадром) – А сейчас урок второй – Русский
язык!
Дети:
Наш язык – язык труда и света
Славный и прекраснейший язык
Слушает с волнением планета
Русский замечательный язык.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч.
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша могуч.
Ученица: Я иду по ковру, ты идешь по коврешь, мы идем по коврем … Ой, что это я? Так
же неправильно! Кто бы ни шел, все равно будет по ковру. Другое дело, если ковра нет.
Или на том ковру, то есть ковре лежит злая собака. Тогда лучше вовсе не ходить на
ковре… нет, теперь уже на ковер. Ох, и беда же с этим ковром! Или коврем? В общем, с
коврями. Особенно, если ты плохо знаком с падежами в русском языке. Их всегото шесть,
но каждый отвечает на свои вопросы. Как же это все запомнить?
Учитель: Очень просто: нужно выучить веселое стихотворение, которое придумал Тихон
Хоботов, – “Свинья в полынье”.
(Учитель читает стихотворение, ученики хором называют падежи).
Шла весной по льду свинья. Ей попалась полынья. ( И.п.)
Плюх! Торчит из полыньи только хвостик от свиньи. ( Р.п.)
Мы скорее к полынье, мы помочь хотим свинье. ( Д.п.)
Сами чуть не в полынью, но спасли – таки свинью. ( В.п.)
Недовольны мы свиньей: разве шутят с полыньей? ( Т.п.)
Вспоминайте о свинье, чтоб не плавать в полынье! ( П.п.)
Ученик:
Учите русский – годы к ряду
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда в нем самом. Учитель: Сегодня открывая неделю Русского языка, мы раздаем всем классам вот такие
конверты с заданиями и планом работы на предстоящую неделю.
День 2. Конкурс “Ах, эти знаки пунктуации!”
День 3. Фонетическая ярмарка.
Под русскую народную мелодию с разных концов сцены выбегают два скомороха –
зазывалы.
1й скоморох.
Внимание! Внимание!
Открывается гуляние!
Торопись честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
2й скоморох.
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, знания
Давно вас ждут, друзья!
1й скоморох.
Что душа твоя желает –
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
2й скоморох.
Тары – бары – растабары,
Расторгуем все товары!
Учитель: А товары непростые, покупаются только за ваши знания, за ваш ум и
находчивость. Прослушивание заранее записанных на магнитофонную ленту звуков:




звенит колокольчик;
тикают часы;
птичьи голоса;
смех ребенка;
Прослушав внимательно запись, надо назвать услышанные звуки. – Сегодня у нас
необычная ярмарка, а “Фонетическая ярмарка”. Очень важный товар на которой – звук. Ученица:
Он бывает тихим, громким,
А еще глухим и звонким.
Может быстро проскочить,
А захочет, будет жить
До тех пор, пока звонок
Не отмерит ему срок.
Он везде всегда дрожит
И по воздуху бежит.
Рот его, как дом родной,
Из него летит волной.
Любит с эхом подразниться,
В барабане схорониться.
Если где услышим стук,
Значит, к нам добрался …(Звук.)
1й скоморох:
Быстро времечко летит,
В лавке уж купец сидит.
Он объехал целый свет –
И чего там только нет!
Лавка “Фонетические загадки”
Твист или вальс? Что танцевала девочка Пеппи – Длинный Чулок с ворами, забравшимися
к ней в дом, чтобы украсть чемодан с золотыми монетами? В названии танца звуков
меньше, чем букв. (Вальс.)
Илья Муромец или Алеша Попович? Кто из них “грамоте не учился, за книги не садился, а
учился с малых лет копьем владеть, из лука стрелять, богатырских коней укрощать?” В
имени богатыря гласных звуков больше, чем согласных. (Алеша.)
Мама или бабушка? Кто из них споткнулся о невидимого старика Хоттабыча и шлепнулся
на пол? В слове – отгадке есть и звонкие, и глухие согласные звуки. (Бабушка.)
Пуфф или буфф? Как звали маленькую кудрявую собачку, которая проспала 100 лет
вместе с прекрасной принцессой из сказки? В кличке собаки все согласные звуки глухие.
(Пуфф.)
Пулька или Пончик? Так зовут коротышек из сказки о приключениях Незнайки. Кто из них
в больнице требовал, чтобы ему варили на обед суп из конфет, кашу из мармелада? В
имени – отгадке звуков меньше , чем букв. (Пулька.)
Кролик или Пятачок? Кто из них гадал на ромашке: “Любит, не любит, плюнет, поцелует”?
В имени – отгадке все согласные звуки глухие. (Пятачок.)
2й скоморох: Тары – бары – растабары,
Есть хорошие товары!
Не товар, а сущий клад.
Забирайте нарасхват!
Лавка “Фонетические головоломки”
1. Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфетку. (Ирис – ирис.)
2. Мы для пильщиков подставка,
Мы для кучера сиденье.
Но попробуйка поставька
Нам другое ударение.
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами! (Козлы – козлы.)
3. Я сборник карт: от ударения
Зависят два моих значения.
Хочу – преображусь в название
Блестящей, шелковистой ткани. (Атлас – атлас)
4. Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они.
В ведерко руку окуни,
Не бойся, это …(Окуни.)
1й скоморох:
Ой, вы, гости дорогие!
У нас игрушки расписные:
Веселы и ярки –
Прекрасные подарки!
Подходи, не зевай!
И товары покупай!
Лавка – игра “ Один звук, марш!”
1й класс. Поставьте буквы на свои места.
Мама мол пыла,
Дочка маму рыла,
Отец восок нязал,
А сын тоску десал.
2й класс. Из каждого слова уберите по одному звуку. Сделайте это так, чтобы из
оставшихся звуков получилось новое слово с другим лексическим значением. Вот так:
горсть – гость. (Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.) 3й класс. В словах которые вам даны, замените один согласный звук, чтобы получилось
совершенно новое слово. Вот – так: корж – морж. (Ногти, лапка, зубы, галка, норка, клин,
песок.)
4й класс. К данным словам добавьте один звук, чтобы получилось совершенно новое
слово. Вот – так: роза – гроза. (Стол, шар, оклад, усы, лапа, укус, дар.)
2й скоморох.
Тары – бары – растабары,
Все закончились товары.
1й скоморох.
Вот и солнце закатилось –
Наша ярмарка закрылась!
Вместе:
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
День 4. “Лингвистический турнир”, по классам.
День 5. “Грамматический бой”, орфография в стихах.
Ведущий:
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтобы знания проверить…
Как велик родной язык, в это надо твердо верить!
Песня о КВН на мелодию песни “Улыбка”, приветствие команд.
Любит КВН наш дружный класс,
И объявит заседание сейчас,
Вот болельщики, а вот жюри.
Путь к победе труден, что не говори.
Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить.
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.
Задача для жюри: Из каждой команды выделить два самых лучших “знатока” правил.
Конкурс 1. “Орфография в стихах”
Конкурс 2. “ Вспомни и расскажи” По окончанию строчек вспомнить стихотворение и рассказать.
1я команда
плачет
мячик
не плачь
мяч
2 – я команда
качается
на ходу
кончается
упаду
Конкурс 3. “ Дружба с заглавной буквой”.
Придумайте и запишите веселую фамилию на букву 1я команда – “В”, 2я команда – “К”;
название города, которого еще нет на карте, но который вы построите, когда станете
взрослыми.
Конкурс 4. “Кто быстрее?”
Какая команда быстрее придумает (подберет) слово – дом по схеме:
Конкурс 5. “ Капитаны в стране непроверяемых написаний”.
Ведущий диктует капитанам слова с непроверяемыми написаниями. Капитаны
записывают эти слова на доске.
Береза, помидор, суббота, яблоко, погода, вокзал, метро.
Подведение итогов. Награждение.
День 6.
Закрытие недели. Научная конференция “ Аз Буки Веди…”
Учитель: Ребята, наступил долгожданный день! Мы собрались вместе в этом зале на
официальную научную конференцию, которая пройдет под названием “ Аз Буки Веди!” нам
предстоит подвести итоги работы в течение всей этой недели. Итак, представим себе, что
на конференции собрались ученые разных стран. Приглашаем на сцену ученых из стран.
“Выходят команды”.
Устраивайтесь поудобнее дорогие гости. Начинаем!!!
(“Представление команд”).
Ученица: Грамматика, грамматика, наука очень сложная!
Учебник по грамматике, всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без нее плохое было бы житье.
Не отправить телеграмму, и открытку не отправить!
Даже собственную маму, с Днем Рождения не поздравить! Учитель: Проверим, какие интересные письма привезли представители государств, для нас
с вами. Они написали письма, но не на совсем привычном нам языке, а на языке рисунков и
знаков, то есть так, как писали в древности. Сейчас они нам покажут их, а мы попробуем
прочесть. (Чтение “писем”).
Учитель: Молодцы, ребята! А сейчас все вместе – подумаем и ответим, может быть и
поспорим на вопросы:
1. Каких слов больше в русском языке (и почему): начинающихся на согласные или на
гласные? (Согласные.)
2. Какое русское слово состоит из 3х слогов и указывает на 33 буквы? (Алфавит.)
3. Как называется знак, которым рисуется на письме звук? (Буква.)
4. Почему азбука так называется? (Аз – буки – веди.)
Ученик:
Без азбуки, без азбуки,
Мне б было скучно жить.
Теперь я буквы разные
Могу в слова сложить.

Как здорово, что грамота
На белом свете есть!
И у меня есть грамота
Могу ее прочесть!
Учитель: Я уверена, что вы умеете не только читать, но и красиво правильно говорить.
И сейчас, вы продемонстрируете это умение. Приглашаем “скороговорщиков”,
представителей государств.
(“Проводится конкурс”)
– Внимание! Внимание! Прямое включение и репортажи от наших специальных
корреспондентов из государств участников научной конференции “ Аз Буки Веди”.
(Показ минисценок на тему “Русский язык, в нашем классе”).
Учитель: Прежде, чем мы с вами разъедемся по своим государствам, предоставим слово
нашей независимой комиссии. Они расскажут нам, как работали страны в ходе нашей
конференции. Подведет итоги всей нашей недели.
(Подведение итогов. Награждение). Игра на прощанье:
И нам с тобой пришел черед
Сыграть в игру “наоборот”
Скажу я слово ВЫСОКО
А ты ответишь НИЗКО
Скажу я слово ДАЛЕКО
А ты ответишь БЛИЗКО
Скажу я слово ПОТОЛОК
А ты ответишь ПОЛ
Скажу я слово, ПОТЕРЯЛ
И скажешь ты, НАШЕЛ
Скажу тебе я слово ТРУС
Ответишь ты ХРАБРЕЦ
Теперь НАЧАЛО я скажу
Ну, отвечай, КОНЕЦ!

file_name: ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro: Данная разработка поможет интересно и увлекательно провести в начальной школе предметную неделю по русскому языку. Позволит занять обучающихся, каждому найдётся задание и дело по его способностям и интересам. Урочная работа найдёт своё продолжение и закрепление во внеурочной деятельности. Даст возможность закрепить и углубить изученный материал.Данная разработка поможет интересно и увлекательно провести в начальной школе предметную неделю по русскому языку. Позволит занять обучающихся, каждому найдётся задание и дело по его способностям и интересам. Урочная работа найдёт своё продолжение и закрепление во внеурочной деятельности. Даст возможность закрепить и углубить изученный материал.

title: Программа предметной недели по русскому языку в начальной школе.


extracted_text:
Родительское собрание в 1а классе
Тема: «Роль отца в семье»
Цель: повысить   успешность   социального   развития   ребёнка   на   основе   позитивной
активности взаимодействия с отцами.
Задача: повысить   посещаемость   родительских   собраний   папами   и   их
заинтересованность в воспитании их собственных детей.
Ход собрания
Добрый вечер, уважаемые родители – папы.
Хотелось бы, чтобы от нашей встречи у вас в душе осталась частичка тепла. Чтобы
эта встреча прошла с пользой для всех нас.
Кто   работает   в   детском   саду?   –   женщины,   в школе?   –   женщины.   Дома,
кого дети видят чаще? – женщин: мам, бабушек.
Кто обычно приходит на родительское собрание? (24 мам  3 пап)
Кто стоит в очереди за покупками? (10 мам 1 папа)
Сколько выдается бюллетеней по уходу за ребенком в течении месяца? (50 мамам1
папе)
Сколько учителей мужчин у нас в школе? (4 учителя). В нашем классе иногда (по
замене) преподает 1 мужчина – физрук.
Повидимому, отцы слишком легко сошли с рубежей воспитания, уступив место
женскому «ополчению».
Это действительно  актуальная проблема. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить
этот   вопрос.   Хотелось   бы   услышать   вас,   дорогие   папы,   дать   некоторые
рекомендации. И, конечно же, хотелось бы, чтобы каждый из вас задумался о своей
роли в семье…
Я думаю, что наша с вами встреча не пройдет зря.
 Кто такой отец? (ответы отцов)
 Кто же такой хороший отец?
  «Зачем нужен папа?»спросила както семилетняя дочь свою маму. «Без него не
было бы тебя. А еще он о нас заботится, чтобы нам было хорошо»ответила мать, а
сама задумалась .
   Говорят отцовство, как и материнство талант. Коли это так, нужно признать, что
этот талант, как и любой другой имеет свое начало, способен развиваться. Мужчина
стал   отцом!   Ни   с   чем   не   сравнимые   чувства   и   радость.   Но   вместе   с   радостью
отцовства приходит ответственность за судьбу своего ребенка. Хорошо, когда это
чувство не угасает, горит постоянно, растет вместе с ребенком, до тех пор, пока он
не улетит в большую жизнь. Именно отец является кузнецом счастья своих детей, залогом   их   успеха.   Ведь   его   одобрения   нужно   заслужить.   Это   важно   для
стимулирования   у   ребенка   желания   достигать   результата   своих   действий.   Отец
обращает   внимание   на   воспитание   тех   качеств,   которые   помогают   ребенку
справляться   с   жизненными   трудностями.   В   первую   очередь   он   учит   его
самостоятельности.   Подрастая,
  ребенок   начинает   нуждаться   в   отцовском
руководстве, авторитете и одобрении. Похвала папы  залог уверенности малыша в
собственных силах.

И мальчики, и девочки нуждаются в обществе отца, в его любви. Хорошо, если дети
имеют   возможность   проводить   много   времени   с  отцом,  ощущать   его   ласку   и   по
возможности помогать ему. К несчастью, отец, придя домой с работы, больше всего
на свете хочет лечь и читать газету. А еще хуже, если отец пришел домой, мягко
скажем   «пьяный»,   то   здесь   и   речи   нет   о   нежности   и   ласке.   Лучше   подальше
держаться от такого отца, чтобы ненароком не получить от него подзатыльника или
не услышать грубого слова..
Иногда   отцы   начинают   воспитывать   ребенка,   предъявляя   ему   слишком   большие
требования, принижая его достоинства, упрекая и насмехаясь. Очень часто у отцов
слова расходятся с делами.
        Говорит папа, что курить нельзя с сигаретой в зубах. Воспитывает, говорит о
вреде алкоголя в пьяном состоянии. Требует уважения к себе, но при этом никого не
уважает сам.
           И понятно, что из такого мальчика не вырастет настоящий мужчина. Ведь
мальчик не становится мужчиной только потому, что родился с мужским телом. Он
начинает   чувствовать   себя   мужчиной   и   вести   себя,   как   мужчина,   благодаря
способности   подражать   и   брать   пример   с   тех   мужчин   и   старших   мальчиков,   к
которым   он   чувствует   дружеское   расположение.   Он   не   может   брать   пример   с
человека, который ему не нравится. Если отец все время нетерпелив по отношению к
ребенку, мальчик испытывает неловкость не только в обществе своего отца, но и
среди других мужчин и мальчиков. Такой потянется ближе к матери и воспримет
женские манеры и интересы.
Девочке   тоже   нужны   дружеские   отношения   с   отцом.   Мальчику   нужен   отец   как
образец для подражания, однако и в развитии девочки отец играет важную роль.
(слайд 3) Девочка не подражает отцу, но его одобрение придает уверенность в себе.
Отец может похвалить красивое платье, прическу, или чтото, что она сама сделала
своими руками. Когда девочка станет старше, отец должен показать ей, что ценит ее
мнение, и иногда советоваться с ней относительно своих дел.
  Учась ценить в отце те качества, которые делают его настоящим мужчиной, девочка
готовится выйти в большой мир, наполовину состоящим из мужчин. Тип юношей и
мужчин,   с   которыми   она   будет   дружить,   и   особенно   тот,   кого   она   полюбит,   ее
замужняя   жизнь   будут   во   многом   определяться   теми   отношениями,   которые   в
детстве были у нее с отцом.
  Отец должен следить, чтобы в семье девочка не росла избалованной и кокеткой, а
готовилась к роли труженицы и матери. (слайд 4,5, 6,7,8,9) Говорят,   раньше   было   меньше   проблем   в   воспитании   сыновей.   В   народной
педагогике складывались свои традиции трудового воспитания. Мальчиков начинали
приучать к работе с 9 лет. И они работали бок о бок со взрослыми (особенно в
деревне).  Для   маленьких   было   престижным,  когда   им   впервые   позволяли   косить
вместе со взрослыми, помогать отцу в поле. Хорошо работать — это значит мужать,
становиться мужчиной.
И сейчас всюду, где есть малейшая возможность, будет полезно и хорошо, если отец
поставит своего сына и скажет: «Делай, как я». Мальчишка, работающий с отцом в
доме,   помогающий   ему   в   гараже,   участвующий   в   ремонте   квартиры,
конструирующий, любящий мастерить, взрослеет быстрее и надежнее. Умение делать
чтото своими руками пригодится ему в любой профессии. Хорошо, если у сына
будут   свои   трудовые   обязанности   по   дому.   Это   и   подготовка   к   будущей
самостоятельной жизни, и проявление заботы о близких. Внушайте сыну, что любой
труд, направленный  на общую пользу, благороден. Приучайте мальчиков к слову
«надо»,   слову   короткому,   требовательному,   как   приказ.   Надо!   —   и   никуда   не
денешься. Через «не могу», через «не хочу».  Работа всегда должна быть трудной, но
посильной. И тогда у мальчика будет расти уверенность в своих силах, развиваться
вкус к труду, желание делать больше и лучше, быть всем нужным. И не говорите при
неудачах (а они наверняка неизбежны): «Ах ты, безрукий, неумеха, косолапый! Ну
ничего тебе поручить нельзя...» Если мальчику мало что удается, у него развивается
ощущение   собственной   неумелости,   и   он   начинает   считать   себя   бестолковым.
Помните народную мудрость: «Если человеку  сто раз говорить — дурак, на сто
первый   он   в   это   поверить».   Поэтому   только   терпение,   настойчивость,   личный
пример, совместная деятельность помогут вам в воспитании сына, а еще похвала,
поощрение, прогнозирование успеха сына. И если о нем скажут — трудолюбивый
мальчик, расценивайте это как свою родительскую победу.
Для   сына   учеба   —   это   большой   труд,   требующий   волевых   усилий,   внимания,
интеллектуальной   активности.   Поощряйте   познавательные   интересы   сына,
развивайте его любознательность, любовь к книге, побуждайте к самообразованию.
Для   этого   читайте   вместе   интересные книги,   журналы,   учите   самостоятельно
работать   со   справочником,   энциклопедией.   Помогите   организовать   учебный   труд дома,   оборудовать   удобное   место   для   занятий.   Создавайте   условия   для
успешной работы:   выключайте   телевизор,   если   ребенок   за   уроками,   не
разговаривайте   громко.   Если   необходимо   —   помогите   в   выполнении   домашних
заданий. И не портите отношений с ребенком изза оценок. Конечно, четверки и
пятерки   —   это   отрада   для   родительского   сердца,   но,   если   он   не   радует   вас
хорошими отметками, надо прежде всего  спрятать подальше свое раздражение  и
терпеливо   разобраться,   в   чем   причина   учебных   неудач.   Внушите   ребенку
уверенность в своих  силах,  убедите  его, что  все поправимо, и  помогите  хорошо
учиться. Преодоление трудностей в учебе — это тоже проявление сильной воли,
упорства и настойчивости. Воспитывайте эти качества в вашем ребенке.  Если отец
хочет, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, он не должен кричать на ребёнка,
когда тот плачет, стыдить его, заставлять заниматься неинтересными делами. Отец
должен, как можно больше проводить время с сыном, давать ему почувствовать свою
гордость и радость за его успехи.
Каким же внимательным, бережным нужно быть, когда в твоих руках человеческий
материал, когда перед тобой такое поле, как душа ребенка, такой лист, как его
сознание, когда пред тобой целый мир сложный и изменчивый, чуткий к внешним
воздействиям. Но если отцу этот мир не знаком, если он и не пытается войти в него,
чтобы стать добрым, умным советчиком, все его воспитательные усилия не принесут
пользы. Для этого нужно чаще быть с детьми, уметь их слушать, наблюдать,
подмечать то неожиданное, новое, хорошее, что появляется в их характере, и
поддерживать, взращивать это. Но папам всегда так некогда! Они так заняты, что не
позволяют себе выходной день или хотя бы вечер, или всего один час своему
ребенку, который стоит рядом и с мольбой заглядывает в глаза. Хороший отец без
колебания откладывает в сторону недоконченную работу, когда его зовут дети, если
он чувствует, что им сейчас необходим, что поиграв час, другой доставит им
радость. Человечество далеко шагнуло вперед. Люди одолели земное тяготение и
продолжают стремительный полет к звездам, а в педагогике, в вопросах воспитания
частенько возвращаемся к древним обычаям и правилам: растет ребенок ну и пусть
растет, как дерево в лесу; вырос  бросай его в воду. Ничего, выплывет, к какому
нибудь берегу прибьётся.
ПРИТЧА «КУПИТЬ ВРЕМЯ ОТЦА»
Както раз один человек вернулся поздно домой с работы, как всегда усталый и
задёрганный, и увидел, что в дверях его ждёт пятилетний сын.
— Папа, можно у тебя коечто спросить?
— Конечно, что случилось? — Пап, а сколько ты получаешь?
— Это не твоё дело! — возмутился отец.— И потом, зачем это тебе?
— Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
— Ну, вообщето, 500. А что?
— Пап,— сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами.— Пап, ты
можешь занять мне 300?
— Ты спрашивал только для того, чтобы я тебе дал денег на какуюнибудь дурацкую
игрушку? — закричал тот.— Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать!
Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя
так глупо ведёшь.
Малыш тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал
стоять в дверях и злиться на просьбы сына. «Да как он смеет спрашивать меня о
зарплате, чтобы потом попросить денег?» Но спустя какоето время он успокоился и
начал рассуждать здраво: «Может, ему действительно чтото очень важное нужно
купить. Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не
просил денег». Когда он вошёл в детскую, его сын уже был в постели.
— Ты не спишь, сынок? — спросил он.
— Нет, папа. Просто лежу,— ответил мальчик.
— Я, кажется, слишком грубо тебе ответил,— сказал отец.— У меня был тяжёлый
день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.
Мальчик сел в кровати и улыбнулся.
— Ой, спасибо! — радостно воскликнул он.
Затем он залез под подушку и достал ещё несколько смятых банкнот. Его отец,
увидев, что у ребенка уже есть деньги, опять разозлился. А малыш сложил все деньги
вместе и тщательно пересчитал купюры, а затем снова посмотрел на отца.
— Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? — проворчал тот.
— Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит,— ответил
ребёнок.
— Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени?
Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше.
В наши дни любовь отца к ребенку чаще всего выражается в покупке дорогой
игрушки или вещи. Но гораздо больше даже самой привлекательной покупки
ребенку нужны отцовское внимание, участие, понимание, дружба, общность
интересов, увлечений.
Уважаемые   папы!   Давайте   воспитывать   наших детей не   столько   словами   и
подарками,   сколько   примером,   достойным   всяческого   подражания.   Во   многих
семьях дети всё больше и больше ощущают нехватку отцовской заботы, общения с
отцом. Папа занят на работе. Проходят месяцы, годы и папа даже не заметил, как
выросли дети. ..
Дорогие   папы!   Как   видите,   вы   очень   важны   для   того,   чтобы   ваши дети  росли
счастливыми, добрыми, мудрыми. Помните: (слайд 13, 14)
Гордость за своих родителей – это моральный фундамент для взлёта личности
ребёнка.
 Ещё раз задумаемся  о словах известного российского писателя и историка Николая
Михайловича Карамзина: Без хороших отцов нет хорошо воспитанных детей,
несмотря на все институты, университеты, школы.

Увы,   давать   советы   легко,   а  следовать   им   трудно.  К   тому   же   на   каждый   совет
требуется еще десяток персональных пояснений. Тем не менее, опираясь на опыт
многих семей, рискну подвести итог...
Если хотите изменить мир  любите и общайтесь со своими детьми!
Слайд №15
1. Когда вы в последний раз наедине по душам разговаривали со своим ребенком .
2. Когда вы в последний раз гладили его по голове.
3. Когда вы с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку.
4.Когда вы в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка.
Слайд №16
  Если вы делали это не вчера и не позавчера, то сделайте это сегодня.
Анализ результатов анкетирования.
На слайде представлены результаты анкетирования.
Еще один важный момент. Да, я считаю правильным, когда папы учат мальчика
постоять за себя, защитить себя.. И я за то, чтобы ребенок дал сдачу (хотя может
быть это не педагогично), но, пожалуйста, учите ребенка действовать не сгоряча…
им сейчас только 7 лет, но уже проявляется сильная агрессия и жестокость по
отношению к товарищу. Ребенок не разобравшись, бьет невинного и не может
остановиться! Так ухватится, что мне тяжело их разнять.. понимаю, что будущие
мужчины, осваивают территорию, свои границы устанавливают, но учите думать о
последствиях, что будет дальше…думать холодной головой, меньше эмоций…
поговорив с учеником, он понимает, что не прав был, даже очень не прав, признает
ошибку, а перед товарищем не извиняется… Поговорите об этом со своими
сыновьями, пожалуйста..
И второе, не действовать по зову толпы.. как все так и я… а думать своей головой, и
опять таки, о последствиях …
Далее…
Видеоролик –поздравление пап.
Собрание закончилось.. провели ли вы этот час с пользой… Вы знали, что…
 Отец может сформировать у ребёнка способность
к   инициативе   и   противостоянию   групповому
давлению.   Чем   больше ребёнок привязан   к   матери
(по сравнению с отцом), тем менее активно он может
противостоять агрессии окружающих.
   Авторитарность   отца   оказывает   на   умственные
характеристики детей   положительное   влияние,
тогда как авторитарность матери  отрицательное.
   Отец   меньше   опекает детей,   предоставляет   им
больше   самостоятельности,   воспитывая   в   ребёнке
самодисциплину.   Этим   самым   отцы   поощряют
процесс отделения  ребёнка  от матери и ускоряют
адаптацию к социальным условиям.
 Отец  единственный герой для ребенка, который
способен   разогнать   тени   и   спугнуть   любое
чудовище. С отцом у ребенка пропадает страх. Отец
всемогущ и неуязвим, он может все в глазах ребенка.
Памятка родителю от ребёнка.
1. Не балуйте меня, Вы меня портите.
2. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит
меня к тому, что считаться нужно только с силой.
3. Не давайте обещаний, которых Вы не можете выполнить.
4. Не заставляйте меня чувствовать меня младше, чем я есть.
5. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать
сам.
6. Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко
мне   Ваше   чрезмерное   внимание.   Это   только   вдохновляет
меня на продолжение их.
7. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я
обращу гораздо больше внимания на Ваши слова, если Вы
скажете их с глазу на глаз.
8. Не обращайте много внимания на мои маленькие «хвори». Я
могу   научиться   получать   удовольствие   от   плохого
самочувствия,   ведь   это   привлекает   ко   мне   так   много
внимания.
9. Не   пытайтесь   от   меня   отделаться,   когда   я   задаю
откровенные вопросы. Если Вы не будете на них отвечать, я
перестану   задавать   Вам   вопросы   вообще,   и   буду   искать
информацию гдето на стороне.
10.Не   забывайте,   что   я   не   могу   успешно   развиваться   без
понимания   и   одобрения,   но   похвала   честно   заслуженная,
иногда   забывается.   А   честно   заслуженный   нагоняй   не
забывается, если только честно заслуженный.
11.Относитесь   ко   мне   так   же,   как   Вы   относитесь   к   своим
друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что
я учусь. Больше подражая Вашим примерам. 12.Кроме   того,   я   Вас   так   сильно   люблю,   пожалуйста,
ответьте мне любовью.
хорошим отцам дети благодарны всю жизнь

file_name: роль отца 1кл род.собр.doc

intro:
Родительское собрание на тему "роль отца в семье". Цель: повысить успешность социального развития ребёнка на основе позитивной активности взаимодействия с отцами.
Задача: повысить посещаемость родительских собраний папами и их заинтересованность в воспитании их собственных детей.
Дать рекомендации отцам по воспитанию сыновей и дочерей.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Роль отца в семье"


extracted_text:
Контрольные вопросы по русскому языку и литературе  к экзаменам для 2 курса
Русский язык
Звуки речи. Гласные и согласные. Значение букв я, ё, е, ю.
Русский язык в современном мире. Международное значение русского языка
1.
2. Что такое фонетика? Звуки и буквы.
3.
4. Орфоэпия. Русская графика. Слоговой принцип русской графики.
5. Правописание безударных гласных в корне. Правописание безударных гласных и приставках.
6. Что такое морфемика? Способы словообразования слов.
7. Орфография. Орфограмма.
8. Сложные слова. Правописание сложных слов.
9.
Гласные после шипящих и Ц.
10. ННН в разных частях речи.
11. Что такое лексика? Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
12. Этимология. Внутренне значение слова.
13. Прямое и переносное значение слова.
14. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
15. Активная и пассивная лексика. Архаизмы, неологизмы, заимствованные слова
16. Фразеологизм: его лексическое значение, функции в предложении и тексте
17. Метафора, виды.
18. Метонимия – виды.
19. Эпитеты. Олицетворение.
20. Самостоятельные части речи. Их морфологические и синтаксические признаки
21. Имя существительное. Разряды по значению, род, число. Существительные общего рода. Склонение существительных.
Не с существительными. Правописание существительных.
22. Имя прилагательное. Разряды прилагательных. Синонимика полных и кратких форм прилагательных.
23. Правописание суффиксов н, нн в прилагательных. Не с прилагательными.
24. Глагол. Глагольные формы (вид, наклонение, время, лицо).
25. Спряжения глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола.
26. Причастие как особая форма глагола. Переход причастий в прилагательные.
27. Правила правописания н, нн в причастиях.
28. Правописание суффиксов причастий
29. Деепричастие как особая форма глагола.
30. Имя числительное. Разряды.
31. Правописание числительных.
32. Местоимение. Разряды по значению.
33. Правописание местоимений.
34. Наречие как часть речи. Особенности разрядов.
35. Образование и правописание наречий.
36. Местоимения наречия. НЕ и НИ с наречиями.
37. Слова состояния – отличие от наречий.
38. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы.
39. Правописание предлогов.
40. Правописание союзов.
41. Правописание частиц.
42. Переход знаменательных частей речи в служебные.
43. Междометия и звукоподражательные слова. Морфологический разбор.
44. Синтаксис и пунктуация.
45. Словосочетание и предложение – основные единицы синтаксиса. Сходство и различие этих единиц. Согласование,
управление, примыкание как типы связи слов в словосочетании. Виды словосочетаний по характеру главного слова.
46. Сложное предложение. Виды сложных предложений.
47. Сложносочиненное предложение – союзы, знаки препинания,
48. Сложноподчиненное предложение – виды, союзы, знаки препинания.
49. Бессоюзное предложение  особенности, знаки препинания.
50. Тире между подлежащим и сказуемым.
51. Второстепенные члены предложения.
52. Дополнение, его виды.
53. Определение, его особенности.
54. Приложение, знаки препинания.
55. Обстоятельство, виды, знаки препинания.
56. Однородные члены предложения, особенности.
57. Сравнительный оборот – знаки препинания.
58. Вводные слова, виды.
59. Знаки препинания при вводных словах.
60. Обращение, знаки препинания. 61. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания.
62. Стили речи. Специфика.
63. Художественный стиль  его жанры и особенности
64. Научный стиль, его жанры и особенности.
65. Официальноделовой стиль, композиционные особенности. Виды делового письма.
66. Разговорный стиль  его жанры и особенности.
67. Публицистический стиль  его жанры и особенности.
68. Типы речи.  Содержательные и структурные признаки типов речи. Виды типов речи.
69. Текст. Основы переработки теста.
70. Аннотация и рецензия, требования к их составлению.
71. Виды речевой деятельности. Особенности и культура устной речи.
72. Речевой этикет. Публичная речь, ее структура.
73. Виды и жанры красноречия. Риторические жанры.
74. Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь. Русский речевой этикет. Этикетные формулы для
выражения приветствия, прощания, благодарности, просьбы, отказа и т.п.
75. Текст и его признаки. Микротема; план текста (простой и сложный).
Русская литература
1. Основные направления в русской литературе (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм).
2. Литература начала 20 века. Виды литературы.
3. А.А. Фет  проблематика и тематика творчества. Основные мотивы в творчестве
4. Фетовская лирика природы, ее характер и поэтика.
5. Философская направленность лирики Тютчева.
6. Основные темы и мотивы поэзии Некрасова
7. Творческая  история поэмы «Мороз, красный нос».
8. Тема  деревни,  русского крестьянства, России в творчестве Некрасова
9. А.Н. Островский  «Колумб Замоскворечья».
10. Пьеса «Гроза»  система  действующих лиц  и основной конфликт
11. Островский и русский театр.
12. Катерина как трагическая  героиня.
13. Тема «преступления и наказания»  в повести Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
14. В чём трагизм судьбы Ф.М. Достоевского?
15. Теория Раскольникова и ее крушение.
16. Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание»
17. Образ Родиона Раскольникова.
18. Сказки М.Е. СалтыковаЩедрина. Идейнохудожественный анализ.
19. Авторская позиция в рассказе А. П. Чехова «Человек в футляре»
20. Драматургия Чехова. Определение жанра пьесы «Вишневый сад»
21. Основные этапы творческого пути Л.Н.Толстого
22. Истинный и ложный патриотизм в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
23. История создания романа  Л.Н.Толстого «Война и мир»
24. «Мысль народная» как основа художественного содержания романаэпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».
25. Обзор повести Бунина «Господин из  СанФранциско»
26. Мастерство портрета и художественной детали в рассказе И.Бунина «Господин из СанФранциско».
27. Проблематика и тематика рассказов И.А. Бунина «Лёгкое дыхание» и «Чистый понедельник».
28. Тема любви в творчестве А.И.Куприна
29. Армейская тема в творчестве А.И.Куприна
30. Сквозные темы в творчестве В.Набокова.
31. Символическое значение образа часов в романе В.Набокова «Машенька»
32. Назовите представителей литературного течения футуризм.
33. Основные черты символизма  как литературнофилософского направления.
34. Две правды о человеке в пьесе М. Горького «На дне»
35. Мечты о героическом и прекрасном в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль».
36. «Несвоевременные мысли». Горький и революция
37. Романтический пафос раннего творчества М.Горького.
38. Охарактеризуйте стихотворение А.А.Блока «Незнакомка».
39. Тема, сюжет и композиция поэмы А.А.Блока «Двенадцать»
40. С. Есенинпевец  русской деревни и русской природы
41. Сюжет и композиция поэмы С.Есенина «Анна Снегина»
42. Тема родины в творчестве Сергея Есенина
43. Драматизм судьбы В.В. Маяковского.
44. Темы творчества В. Маяковского
45. Н.С. Гумилев  поэт, воин, путешественник
46. Трагическая судьба О.Э. Мандельштама  олицетворение  противостояния «писатель и время».
47. Тема малой и большой истории в поэме А.А. Ахматовой  «Реквием»
48. А.Ахматова. Духовная стойкость лирической героини, женщины трагической эпохи. 49. Объекты сатирического изображения в творчестве М.Зощенко.
50. Образ Шарикова в повести М. Булгакова «Собачье сердце»
51. «Три мира» в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита»
52. Любовь в романе «Мастер и Маргарита» М. Булгакова
53. Пространственновременная структура романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
54. Характеристика главного героя романа А.Н.Толстого «Петр Первый»
55. Отношение автора к Петру Первому и его реформам.
56. Драматизм приобщения к новой жизни по повести А. П. Платонова «Котлован»
57. Писатель Андрей Платонов и его герои.
58. Интеллигенция в революции в творчестве Б.Пастернака.
59. Образ Ларисы Гишар в романе «Доктор Живаго»
60. История создания романа М.Шолохова «Тихий Дон»
61. Историческая правда и объективность в романе М.Шолохова «Тихий Дон»
62. Деятельность М.Шолохова во время ВОв.
63. Назовите авторов и произведения о ВОв.
64. Проблематика и тематика произведений периода ВОв.
65. Определите значение и всеобщее признание главного героя поэмы «Василий Теркин»
66. Значение А.Твардовского как издателя, литературоведа и критика.
67. «Университеты» жизни В.Шукшина. Дебют в литературе и кино.
68. Главная тематика творчества В.Шукшина.
69. Нравственная проблематика в повести А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»
70. Трагизм судьбы А. И. Солженицына
71. Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве в творчестве А. И.Солженицына.
72. Проблема экологии в современной литературе по повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой»
73. Нравственность в современной литературе по произведению В. Распутина «Пожар»
74. Проблемы современного общества в романе Ч. Айтматова «Плаха»
75. Проблема  быта и бытия в творчестве Трифонова.
76. Жизнь и творчество И. Бродского. Проблемы  времени и пространства
77. Философская проблематика в лирике Н.Рубцова.
78. Проблема отцов и детей в пьесе А.Вампилова «Старший сын».
79. Исследование опустошенной души в произведении Вампилова «Утиная охота».
80. Основные темы творчества В.Войновича.
81. Мотивы творчества В.Аксенова.
82. Автобиографичность прозы С.Д.Довлатова.
83. Тематика и проблематика поэмы О.Сулейменова «Земля, поклонись Человеку!»

file_name: Контрольные вопросы по русскому языку и литературе  к экзаменам.docx

intro:
Контрольные вопросы по русскому языку и литературе  к экзаменам для 2 курса
эти вопросы для обучающихся 2-х курсов колледжей, лицеев, из которых затем формируются билеты от 30 до 75.
                              Русский язык

1.	Русский язык в современном мире. Международное значение русского языка
2.	Что такое фонетика? Звуки и буквы.
3.	Звуки речи. Гласные и согласные. Значение букв я, ё, е, ю.
4.	Орфоэпия. Русская графика. Слоговой принцип русской графики.
и другие.
                             Русская литература

1.	Основные направления в русской литературе (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм).
2.	Литература начала 20 века. Виды литературы.
3.	А.А. Фет - проблематика и тематика творчества. Основные мотивы в творчестве
4.	Фетовская лирика природы, ее характер и поэтика.
5.	Философская направленность лирики Тютчева.
и другие.


extracted_text:
Используй: Tuesday, holiday, chess, spring, chocolate, December
Промежуточная аттестация по английскому языку (тестирование)
Грамматика
Чтение
Прочитайте текст

    название

    к     тексту
 .
Закончи предложения.
Jim has got a pet. He is a rabbit. His name is Bunny. He is big and funny. He likes carrots.
He can’t speak. The rabbit can jump well. Jim teaches his rabbit to read: “Please, Bunny,
read”.
I.
Выберите

a) Rabbit’s teacher
b) Bunny
1\____
II.
a) The rabbit’s name is ….
b) He eats ….
c) Bunny can jump ….
d)
4\____
III.
a) Bunny isn’t funny.
b)
Jim has got a pet.
c) Bunny can't read.
Отметь неверное утверждение.
Jim teaches Bunny to ….
Лексика
Составь названия овощей.
I.
a)
b)
c)
3\_____
rracto –
totpoa –
palep –
II.
Распредели слова по группам (два слова лишних):
      sport                          season                     day                                    food
     __________             ________             ___________                _______________
1. Выбери правильную правильное слово
1.I _____to eat some ham. (like\likes)
2.Bob _____ in the park. (run\runs)
3.He _______go to school on Sunday. (don't\doesn't)
4.They ______play football every day. (don't\doesn't)
5._____she like to play ball? (Do\Does)
6._____you play puzzles on Monday? (Do\Does)
6\______
      2.
 Выбери

    правильное

    слово

 :

1. She …………….. got a nice kitten. (have\has)
2. They ……………. got a red pencil. (have\has)
3. Tom …………….. a brave boy. (is\am)
4.
I …………….. ten years old. (are\am)
5. You ………. a good pupil. (am\are)
3. Напиши слова во множественном числе.
a  tooth  ………….            a  foot …………
a boy  ……………           an envelope  ………….
a fish   …………              a box  …………….
4. Выбери верное слово и выпиши.
1. Do you have  …. coffee for breakfast? (much\many)
2. Have they got ….. friends? (much\many)
3. Billy hasn't got …. sweets on the table. (much\many)

file_name: 2-3 класс.doc

intro: Как известно, модернизация образования набирает обороты, ведь, судя по утверждению Я.А.Коменского, «следующий век будет именно таким, какими будут воспитаны для него будущие граждане». В новой информационно - образовательной среде велико искушение сделать ставку на автоматизацию обучения. Однако вряд ли даже самая совершенная техника может в полной мере заменить мудрое, живое слово наставника. Так пусть она остаётся лишь средством, выполняющим вспомогательную, а не главную роль на уроке. Коль уж целью современного образования является развитие личности, давайте не забывать об этой самой личности.  Другими словами школа должна «научить учиться».

title: 2 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ №3
Профилактическая беседа
по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
« МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 6 «Г» КЛАССА
ПЛОТНИКОВА П. В. 11.09. 2017 год
Цели проведения:
 профилактика правонарушений несовершеннолетних;
 пропаганда правовых знаний;
 формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
 формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
 формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
 развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
1 Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об
одной важной проблеме  о правонарушениях, которые совершают подростки, и
об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на
доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть
соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к
сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных
деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым  последствиям.
Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически
каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения
свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать
свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать,
грабить, оскорблять, драться  плохо. И тем на менее количество
малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого.
Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто
превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на доске)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред
обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. ЗАКОН это нормативный акт (документ), принятый высшим органом
государственной власти в установленном Конституцией порядке.
Психолог:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся»  эта пословица пришла к нам из далекого
прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах
судьбы.Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют,  психолог поправляет и
дополняет примеры)
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
 плохо учатся, а потом бросают школу;
 курят и выпивают;




 играют в карты;

 портят школьное имущество и многое другое.
разрисовывают стены;
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к
высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную
решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно
трудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с
законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
(памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное
уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный
строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный
порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения,
хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения,
предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонар2. Административная ответственностьприменяется за нарушения,
предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы.
ушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы.
3.     Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых
обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул
без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные
отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Психолог: Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере
называния вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале
появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно:
выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой
компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и
оскорбилих. Ктото из зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл
мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части
милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре
милиционеров упоминается административное правонарушение.
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного
порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся
применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:
 арестом на срок до 2х лет;
 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных
местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные
действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан,
влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до
15 суток». 





«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием,  наказывается:
штрафом,
обязательными работами,
исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
2) «Мошенничество»
1я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1я девочка: Точно, сережкато дорогая.
2я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой
сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое
должно последовать наказание, классный руководитель обращается к
статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием,  наказывается:
штрафом,
обязательными работами,
исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1й мальчик: Стремно както, пойти некуда...
2й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1й мальчик: Может занять у когонибудь?
2й мальчик: А отдавать чем будем?
1й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3й мальчик: как это? ...
1й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4й мальчик: Нету.
2й мальчик: А не врешь?
4й мальчик: Честно, нету денег.
1й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4й мальчик: Не буду, не имеете права.
2й мальчик: А по репе?.. Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном  несколько монет.
1й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай
свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за
обман денежку и принесешь. Понял?
4й мальчик: Не принесу!
1й мальчик: Не принесешь  в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка
не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они
пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно
последовать наказание, Соц. педагог обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого
имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо
уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».



4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в
общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до
16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на
родителей или лиц, их заменяющих».
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от
зависти, добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашей беседы, мы будем
совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

file_name: Мы в ответе за свои поступки.docx

intro:
Цели проведения:
	профилактика правонарушений несовершеннолетних;
	пропаганда правовых знаний;
	формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
	формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
	формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
	развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссиюПрофилактическая беседа
по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
« МЫ В ОТВЕТЕ ЗА СВОИ ПОСТУПКИ»