extracted_text:
Пояснительная записка.
    А) В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому
воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной
средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не
столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Программа
решает проблемы занятости подростков в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме, а
так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического
образования в том, что оно представляет собой не только психологопедагогическую систему, но и
социально педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор
социальный.
     Б) Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные
отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и родителями, через
общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно
способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данной программы заключается
ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе,
лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой с животными, что обеспечивает
устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной
позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание,
самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают учащимся
богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.
    Суть программы состоит в том, что на третьем году обучения создаются условия для выработки у
учащихся активной жизненной позиции в «Школе юного эколога». А так же программа создаёт условия
для развития творческих способностей в изучении курса «Лаборатория природы». Всё вышесказанное
обязательно учитывает желания, интересы, ценностные установки воспитанников.
    В) Цель программы:
    На основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру создать условия
к формированию экологической культуры школьника, основной чертой которой является ответственное
отношение к природе.
    В соответствии с поставленной целью формируются и задачи кружка:
Обучающие:


дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и
способностями;
научиться применять на практике знания, полученные в клубе.
Развивающие:



Воспитательные:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом
природы;
 формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром
природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в
содержательном и развивающем досуге.





прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению
массовых мероприятий на свежем воздухе.
Г) Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;

1 

к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску,
терпение;
к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к
окружающему миру.
      Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и
воспитания.
1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование
разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуальноличностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система
поощрений, опора на семью).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
11. Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
12. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
13. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).
       Д) Программа ориентирована на ребят 716 лет, без отбора по половому признаку, социальному
положению. Потому что именно в этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости,
потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.
       Е) Первый и второй года обучения 100% состав учащихся т.е. до 15 человек в группе. Занятия на
третьем году обучения проводятся по звеньям (50% состава группы) или индивидуальные занятия, что
связано со спецификой курса.
Программа экологического кружка рассчитана на младший школьный возраст 710 лет. Всего часов 34,
по одному 1 часовому занятию в неделю.
Цель: сформировать потребность изучать и познавать окружающий нас мир.
Задачи:
Обучающие:
дать общие представления о природе;
научить правилам обращения с растительным и животным миром;
закрепить умение учащихся работать с литературой.
воспитать доброе отношение к окружающему миру;
пробудить у детей чувство любви к природе.





Воспитывающие:
Развивающие:


развить интерес ребёнка к науке экологии;
развивать эмоциональночувственную сферу ребёнка, образное мышление, развивать чувство
красоты.
Содержание тем учебной программы
Тема №1. Введение. /1/
Вводное занятие. Знакомство детей между собой. Знакомство с кабинетом. Распорядок работы кружка.
Тема №2. Жизнь прекрасна! /4/
Живое и неживое в природе. Природа источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных
художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского. Слушаем музыку Баха, Бетховена,
РимскогоКорсакого. Читаем стихи русских поэтов.
2  Экскурсия в лес, ребята сами составляют букеты из полевых цветов и дарят их близким людям.
Тема №3. Природа, красота явлений природы. /3/
Явления природы: снегопад, дождь, листопад, северное сияние, затмение луны и солнца. Неистовые
вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы. Электричество в воздухе: молнии.
Полярное сияние  одно из чудес природы. Семицветная арка. Восход и закат солнца. Лавины.
 Конкурс рисунков на тему «Осень»;
 Проведение праздника «Осенний марафон» (ребята своими руками мастерят поделки из
природного материала).
Тема №4. Объекты неживой природы. /6/
Камни, песок, воздух, вода. Пассатыветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы.
Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость.
Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц. Обычная вода, но это
интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник
жизни на Земле. Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала. Хранилища воды на суше. Как
снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.
 Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом);
 Экскурсия на городские очистные сооружения.
Тема №5. От динозавров до человека. /2/
Как возникли и почему вымерли динозавры. Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению
динозавров.
Тема №6. Объекты живой природы. /7/
Растения, грибы, животные, рыбы, птицы. Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели.
Многообразие растений на Земле, их предназначение. Растения в разные сезоны года. Водные растения,
лекарственные и ядовитые растения. Растения паразиты и растения хищники. Удивительное в жизни
растений. Грибы съедобные и ядовитые. Грибыпаразиты. Многообразие животного мира. Кто из
животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей?
Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание,
превращения и брачные ритуалы). Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы.
Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума. Птицы их
красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из
летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы?
Тема №7. Загадка космоса. /5/
Тайны вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь?
Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть
жизнь?
Тема №8. Человеческий организм. /7/
Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему
мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны? Как циркулирует кровь? Как
определить группу крови? Что такое переливание крови? Что такое кожа? Почему кожа у людей разного
цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки? Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета?
Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли
волосы от испуга? Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы
разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что
такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Учащийся должен:




уметь отличать по признакам 1020 видов растений и знать их названия;
знать 10 видов животных и их отличительные признаки;
уметь отличить съедобный гриб от не съедобного;
знать 34 вида аквариумных рыбок;
3 



знать отличительные особенности нескольких видов птиц;
иметь представление о свойствах воды и её значении в быту;
владеть основными экологическими терминами, пользоваться понятийным аппаратом;
уметь самостоятельно подготовить сообщение по теме и выступить с нм перед аудиторией.
Учебнотематический план
№
Наименование разделов и тем программы
Введение. /1/
1
Вводное занятие. Знакомство детей между собой.
Знакомство с кабинетом. Распорядок работы кружка.
Жизнь прекрасна! /4/
2 Живое и неживое в природе.
3
4
Природа источник красоты и гармонии.
Смотрим репродукции известных художников И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского. Слушаем
музыку Баха, Бетховена, РимскогоКорсакого. Читаем
стихи русских поэтов.
Экскурсия в лес, ребята сами составляют букеты из
полевых цветов и дарят их близким людям.
Природа, красота явлений природы. /3/
Явления природы: снегопад, дождь, листопад,
северное сияние, затмение луны и солнца. Полярное
сияние  одно из чудес природы.
Неистовые вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы.
Электричество в воздухе: молнии.
Семицветная арка. Восход и закат солнца. Лавины.
Объекты неживой природы. /6/
Камни, песок, воздух, вода. Пассатыветры дующие
всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная
красота камней (яшма, изумруды, малахит).
5
6
7
8
9
11
10 Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые
пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и
многоликий кварц.
Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой,
жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия
воды. Вода источник жизни на Земле.
Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала.
Хранилища воды на суше. Как снег становится льдом.
Во власти вечной мерзлоты.
12
13
 Опыты с водой (живая вода, вода под
Кол –
во
часов
Дата
проведения
по плану
Дата
проведения
по факту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 микроскопом);
От динозавров до человека. /2/
Как возникли и почему вымерли динозавры.
Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению
динозавров.
Объекты живой природы. /7/
Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели.
Многообразие растений на Земле, их предназначение.
Растения в разные сезоны года. Водные растения,
лекарственные и ядовитые растения. Растения
паразиты и растения хищники. Удивительное в жизни
растений.
Грибы съедобные и ядовитые. Грибыпаразиты.
14
15
16
17
18
19 Многообразие животного мира. Кто из животных
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех?
Почему льва называют царём зверей?
Когда были одомашнены собаки? Удивительное в
животной среде (притворство и отпугивание,
превращения и брачные ритуалы).
Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы?
Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды?
Как рыбы летают? Знакомство с обитателями
аквариума.
Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят
путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из
летающих птиц самая большая? А какая самая
маленькая? Почему поют птицы?
Загадка космоса. /5/
Тайны вселенной.
Есть ли жизнь на других планетах??
Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь?
Что такое падающие звёзды? Что такое комета?
Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть
жизнь
Человеческий организм. /7/
Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы
потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы
устаём?
Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны?
Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета?
Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки?
Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как
работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у
людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от
испуга?
Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки
пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем?
Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 34
вызывает икоту?
Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает
жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).
Итого
1
34
Перечень учебнометодического обеспечения
Методические и учебные пособия
Оборудование и приборы
Дидактический материал
1. Конвенция о правах ребёнка. Нью –
Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.
2. Постановление правительства РФ от
7. 03. 1995г. За№233 «Об
утверждении типового положения об
учреждении дополнительного
образования детей».
3. Энциклопедия большая советская.
Москва 1978г. Том №29.
4. Энциклопедия для детей. Биология.
Моноблок
Микроскоп
Приборы для опытов с
водой
1. Энциклопедия «Мир вокруг
нас» (CD – диск)
2. Программа «Природа и
человек» (CD – диск)
Москва «Аванта +» 1993г.
5. Биология в школе (журналы).
6. Изгаршев А.В. «Поговорим о них».
Общество 1993.
7. Бадьева Э.А. «Животные в нашем
доме». Свердловск 1990г.
8. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх
томах. Терра 1992г.
9. Маркин В. А. Я познаю мир. Москва
2000г.
10. Кашинская Е.А. Всё обо всём. М
1999г.
11. Тайны живой природы М. Росмэн
1995г.
12. Книга о здоровье под редакцией Ю.П.
Лисицина Москва 1998г.
13. Журналы «Юный натуралист»,
«Вокруг света».
Список литературы
14. Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.
15. Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об
учреждении дополнительного образования детей».
16. Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.
17. Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.
6 18. Биология в школе (журналы).
19. Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.
20. Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.
21. Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
22. Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
23. Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
24. Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
25. Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.
26. Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».
7

file_name: кружок Живая планета.doc

intro:
Цель программы: на основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру создать условия к формированию экологической культуры школьника, основной чертой которой является ответственное отношение к природе, дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
•	научиться применять на практике знания, полученные в клубе.

title: кружок "Живая планета"


extracted_text:
Игра «Большой — маленький»
Чему   учится   ребенок:  согласовывать   имена   прилагательные   с   именами
существительными  единственного   и   множественного   числа   мужского   и
женского рода в именительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ход  игры:  предложите   ребенку   поиграть.
 Рассматривайте   вместе   с
ребенком картинки парами.
Прочтите рифмовку, одновременно выполняя движения в  соответствии с
текстом:
Мишка, мишка, ты большой — ой, ой, ой!
(разведите руки в стороны)
А ты, зайка, маленький — ай, ай, ай!
(сведите ладони вместе)
У медведя дом большой — ой, ой, ойI
А у зайки маленький — ай, ай, ай!
Медведь ветку нашел — ой, ой, ой!
А у зайки маленькая — ай, ай, ай!
(«толстым» голосом)
(жалобно)
Предложите ребенку сразу назвать и предмет, и величину этого предмета:
большой медведь — маленький заяц; большой дом — маленький дом; большая
ветка — маленькая ветка.

intro:
Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с именами существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода в именительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку поиграть. Рассматривайте вместе с ребенком картинки парами.
Прочтите рифмовку, одновременно выполняя движения в соответствии с текстом:
Мишка, мишка, ты большой — ой, ой, ой!	(разведите руки в стороны)
А ты, зайка, маленький — ай, ай, ай!	(сведите ладони вместе)
У медведя дом большой — ой, ой, ойI	(«толстым» голосом)
А у зайки маленький — ай, ай, ай!	(жалобно)
Медведь ветку нашел — ой, ой, ой!

дефектология

group: Педагогика

title: Игра «Большой — маленький» (младшая группа)


file_name: алгебра 7-9 ФГОС углубленный.pdf

intro: Программа реализует авторские идеи развивающего углублённого обучения алгебре, которое достигается особенностями изложения теоретического материала и системой упражнений на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и систематизацию. Особо акцентируется содержательное раскрытие алгебраических понятий, толкование сущности математических методов и области их применения, демонстрация возможностей применения теоретических знаний для решения разнообразных задач прикладного характера.Программа реализует авторские идеи развивающего углублённого обучения алгебре, которое достигается особенностями изложения теоретического материала и системой упражнений на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение и систематизацию. Особо акцентируется содержательное раскрытие алгебраических понятий, толкование сущности математических методов и области их применения, демонстрация возможностей применения теоретических знаний для решения разнообразных задач прикладного характера.Углубленное изучение математики осуществляется с 5 класса, на данном этапе изучение математики - курс ориентационный. Возникает необходимость помочь ученику осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им, с тем, чтобы по окончании 9 класса он мог сделать сознательный выбор в пользу дальнейшего углублённого либо обычного изучения математики.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по алгебре


extracted_text:
Сценарий фестиваля военной песни
«Лицей поет песни о войне»,
посвящённого 73ой годовщине со Дня Победы.
 811  классы
Трек 001
 Ведущий 1: Приближается 9 мая –73ая Победная весна. Праздник Победы дорог каждому, кто
любит Родину. В нем память и боль утрат, живущая в каждой семье, история страны,
которую продолжают наши современники, благодарная забота о тех, кто завоевал для
нас эту Победу.
Ведущий 2: Песни военных лет… Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь
отступлений в первые месяцы войны и радость возвращения к своим, картины жизни
солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И
если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это
была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны.
Ведущий 1: Песни  как люди: у каждой своя биография, судьба. Одни умирают, едва появившись
на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь
немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и
непохожие, близкие и далекие. О таких песнях у нас и пойдет сегодня речь.
Ведущий 2: Сегодня в нашем лицее большой праздник  фестиваль военной песни. Уже прозвучали
военные песни в исполнении самых маленьких учеников лицея, учащихся 14   и 57
классов.
 Ведущий 1: 9 мая мы будем отмечать 73 годовщину Великой Победы. У солдат победителей уже
выросли дети и внуки, растут правнуки, но война остается неизгладимой трагической
отметиной в сердцах людей.
Ведущий 2: На примерах подвига Советского народа воспитывается не одно поколение россиян. И
сейчас мы предлагаем вашему вниманию песню «Священная война», которую исполнил
4летний   мальчик.  И   мы   надеемся,   что   патриотический   настрой   этого   ребенка
передастся и нам, исполнителям военных песен.
                                                                                Трек 002    фон
Ведущий 1: Какой патриотизм! Сколько чувств, какие эмоции!
Видео ролик «Священная война»
Вот на этой патриотической ноте мы хотели бы продолжить наш фестиваль «Лицей поет
песни Победы».
Ведущий 2: Для вас звучит песня «Катюша»  в исполнении учащихся 8б класса
Трек  003   «Катюша» 8б класс
Ведущий 1: Четыре года войны – это 4 года потерь и поражений, надежды и веры. Это время
мужания души и высоты духа. «На войне, как на войне»  все испытания надо пройти,
все препятствия преодолеть. Родную землю нельзя отдать врагу, её надо отстоять, пусть
даже ценой собственной жизни.
Ведущий 2: Песню «10 наш десантный батальон» исполняют ученики 9б класса
Трек  004   «10 наш десантный батальон» 9б класс Ведущий 1: Там, где переходы и завалы,
Рваная колючка на столбах,
Умирали наши запевалы
С недопетой песней на губах.
Ведущий 2: С недопетой песней умирали,
Улыбаясь солнцу и весне,
И ко мне из неоглядной дали
Песня выплывает в полусне
Ведущий 1: Песни  как люди, у каждого своя судьба, своя биография. Одни умирают, едва
появившись на свет, никого не растревожив.
Ведущий 2: Другие вспыхнут, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся.
Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие песни.
Ведущий 1: В исполнении учащихся 10 класса прозвучит песня «Смуглянка».
Трек  005 «Смуглянка» 10 класс

file_name: Лицей поет песни Победы 8-11 2018г. 1.docx

intro: Цель: рассказ о значении песни в поднятии боевого духа советских людей в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками; память о тех, кто ковал победу в боях и в тылу врага. Эпиграф праздника: «Кто сказал, что надо бросить Песни на войне? После боя сердце просит Музыки вдвойне! В. Лебедев-Кумач»

title: Сценарий фестиваля военной песни «Лицей поет песни о войне», посвящённого 73-ей годовщине со Дня Победы. 8-11 класс


extracted_text:
Ведущий 2: Не остались в стороне и современные композиторы и поэты. В настоящее время есть
много прекрасных песен, посвященных солдатам, защитникам Родины.
Ведущий 1: И сейчас мы услышим в исполнении учащихся 9а класса песню «Идет солдат по
городу»
Трек 006 «Идет солдат по городу» 9а класс
Ведущий 2: И когда расцветает весною земля,
И когда День Победы приходит,
Сердце вправе гордиться своею землёй
И своим богатырским народом.
Ведущий 1: Несгибаемым было мужество наших бойцов, беспримерным был их подвиг, и венцом их
отваги и самоотверженности стала Великая Победа – главный праздник весны.
Ведущий 2: Песня «И все о той весне»  прозвучит в исполнении учащихся7б класса
Трек    007 «И все о той весне» 7б класс
Ведущий 1: И когда расцветает весною земля,
И когда День Победы приходит,
Сердце вправе гордиться своею землёй
И своим богатырским народом.
Ведущий 2: Несгибаемым было мужество наших бойцов, беспримерным был их подвиг, и венцом их
отваги и самоотверженности стала Великая Победа.
Ведущий 1: Дорогие, друзья! Песня «Жить» прозвучит в исполнении учащихся 8а класса
Трек  008   «Жить» 8а класс
Ведущий 2: У каждой песни своя биография, своя судьба. О любви к этой песни свидетельствует
тот факт, что ее наравне с десятиклассниками пожелал исполнить наш выпускной класс.
Это «Смуглянка». В 1944 году песня впервые была исполнена и имела большой успех, ее
подхватили и на фронте, и в тылу. «Смуглянка» была воспринята как народная песня о
тех,   кто   героически   сражался   за   освобождение   своей   многострадальной   Родины   от
немецкофашистских оккупантов.
Ведущий   1:   Мы   приглашаем   на   сцену   11   класс.   В   исполнении   выпускников   звучит   песня
«Смуглянка».
Ведущий 2: Пусть вместо взрывов песня и гром весенний Природу будят ото сна, А наши дети спят
Трек 009 «Смуглянка» 11 класс
спокойно Сегодня, завтра и всегда!
Ведущий 1: Я хочу, чтоб на нашей планете
Никогда не печалились дети.
Чтоб не плакал никто, не болел,
Только б хор наш ребячий звенел.
Чтоб навек все сердцами сроднились,
Доброте чтобы все научились,
Чтоб забыла планета Земля,
Что такое вражда и война.
Ведущий 2: И закрывает наш фестиваль песня «Детиземли» в исполнении учащихся 9в класса
Трек 010    «Дети земли» 9в класс
Ведущий 1: Быстро крутится колесо истории, проходят десятилетия, сменяется мода, но и в наше
время стоит раздаться звукам песен военных лет, песен, где славится наша Россия, как
распрямляются   крылья,   загораются   задорным   блеском,   или   наполняются   глубоким
раздумьем глаза
 Ведущий 2: Так пусть наша страна, сильная своим народом, Россия шла только вперед, во благо
своим детям.
Ведущий 1: Слово предоставляется:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Трек 010 Награждение
Трек 011 Ведущий 2: Для нас, молодых людей уже третьего послевоенного поколения, песни о войне – это
замечательное художественное пособие для изучения истории войны и человеческих

file_name: Лицей поет песни Победы 8-11 2018г. 2.docx


extracted_text:
Игра «В гостях у медведя»
Чему учится ребенок: различать предлоги, выражающие пространственные
взаимоотношения двух предметов,— «на», «в».
Оснащение:  сюжетная   и   предметные   картинки   (см.   вклейку,   рис.   4),
карандаши.
Ход игры: покажите ребенку сюжетную картинку с изображением комнаты
в медвежьей берлоге. Объясните ребенку, что здесь живет медведь.
Предложите ребенку назвать предметы мебели (кресло, стул, стол, кровать,
диван, шкаф).
Расскажите: «Мишка купил новую мебель. Давай посоветуем ему, где что
удобнее   поставить».   Предложите   соединить   карандашом   предметную
картинку   с   предметом   мебели.   Попросите   ребенка   выполнить   следующие
действия:
«Поставь игрушку в шкаф. Скажи, куда ты ее поставил.
Поставь чайник на стол. Скажи, куда ты его поставил.
Положи книгу в кресло. Скажи, куда ты ее положил.
Положи подушку на диван. Скажи, куда ты ее положил».
Если ребенок путает диван с кроватью, а кресло со стулом, поиграйте с ним
в   игру   «Чего   не   стало?»   Для   этого   вырежьте   из   белой   бумаги   квадрат   и
закрывайте по очереди стол, стул, кровать, диван, кресло. Попросите ребенка
сказать, чего не стало. (Не стало кресла. Спрятали стул.)

title: Игра «В гостях у медведя» (младшая группа)


extracted_text:
Беседа по ЗОЖ
«Сберечь зрение – сохранить здоровье».
Цели: учить заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить
причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей;
воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.
I. Вступительное слово.
Ход занятия
Мы очень часто в своих беседах затрагиваем тему здоровья. Мы учились с вами ухаживать
за своим телом, чистить зубы... Общее название всех наших занятий звучит так: «Твое
здоровье в твоих руках».
– Как вы это понимаете? (ответы.)
Тема нашего сегодняшнего занятия: «Береги глаз как алмаз». (Словарная работа. Что такое
алмаз? Это  драгоценный камень.)
А вот зачем же беречь наши глаза как драгоценный камень, мы и должны узнать на
сегодняшнем занятии.
Глаз – орган зрения. Мы видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом
ласкового солнца. Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Наши глаза помогают нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную
работу. Человеку с плохим зрением труднее будет учиться, работать. Какой вывод можно
сделать из сказанного мною? (Зрение нужно беречь!)
Да, и цель нашего занятия – выяснить, отчего ухудшается зрение; научиться заботиться о
сохранении хорошего зрения.
Настроимся на рабочий лад, вспомним наше любимое правило: каждый день, всегда, везде:
на занятиях, в игре – четко, ясно говорим и тихонечко сидим.
II. Рассказ о строении глаза.
Для начала мы немножко познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен
фотоаппарат. (Показываю). Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается
маленькое круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на
пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же устроен
наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у других – синее,
зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная точка. Но это не точка, а
маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно через него лучи света попадают
внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу изображение того, на что направлен глаз.
Сама природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая
изгородь бровей. Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если
пылинка залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко.
Ну, если уж природа заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем здоровье. III. Обсуждение проблемы «Почему портится зрение»

 .
– Мы должны выяснить, почему портится зрение. Как вы думаете? (ответы детей.)
Обобщаем. (Вывешивается таблицей.)
Причины ухудшения зрения
1. Работа при плохом освещении.
2. Чтение при малом расстоянии от глаз до книги.
3. Чтение лежа.
4. Длительный просмотр телепередач.
Мы выяснили причины, узнали от чего портится зрение. А теперь узнаем, как же заботиться
о сохранении нашего зрения.
1. Место, где вы занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять слева.
2. Расстояние от книги, тетради до глаз должно быть 30–35 см (у взрослого это равно длине
руки от локтя до кончиков пальцев).
3. Нельзя читать лежа или на ходу, попадете всегда в беду.
4. Телевизор. (Рассказывает ученик.)
1) Смотреть не более 2–3 передач в неделю (по 1–1,5 ч) (не считая коротких мультиков).
2) Располагаться от телевизора не ближе 2–3 м, не дальше 6–8 м.
3) Место для сидения должно быть удобным.
4) Изображение на экране должно быть четким.
IV. Практическое упражнение.
Глазам нужен отдых.. Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно время от времени
отдыхать. И на практической части нашего занятия мы сегодня узнаем, как же можно дать
отдохнуть глазам. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую
разработали ученыеврачи.
1. упражнение (сидя) крепко зажмурить глаза на 3–5 с. Затем открыть на такое же время
(6–8 р.).
2. упражнение (стоя). Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос (6–8 р).
3. а) указательный палец на расстоянии 25–30 см.
б) смотреть на конец пальца 3–5 с.
в) прикрыть левой рукой левый глаз на 3–5 с.
г) убрать ладонь, смотреть на конец пальца 3–5 с. (потом правой рукой.) 4. Самое простое упражнение. Быстро поморгать 20–30 с. Затем закрыть глаза и посидеть
минутку, откинувшись на спинку стула.
V.Вывод
– Какую цель мы ставили?
– Чему научились, что нового узнали?
1. Узнали, как устроен глаз.
2. Выяснили причины ухудшения зрения.
3. Научились заботиться о сохранении зрения.
4. Научились делать гимнастику для глаз.
На занятии мы тоже усердно работали, и после занятия нам нужен отдых. И еще одно
упражнение, для того чтобы снять усталость, расслабиться. Я говорю, а вы делаете.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем, ...
Дышится легко, ровно, глубоко...
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена
И расслаблена,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться, улыбнуться!
Всем открыть глаза и Красиво сесть!

file_name: конспект.docx

description: Красиво сесть!

intro:
Учить заботиться о сохранении зрения;познакрмить со строением глаза;Беседа по ЗОЖ
«Сберечь зрение ¬– сохранить здоровье».
Цели: учить заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей; воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.беседа

title: Беседа по ЗОЖ "Сберечь зрение-сохранить здоровье"


extracted_text:
судеб. И  пока мы слушаем, исполняем такие песни  жива светлая память о тех, кто,  ради жизни на
Земле, сражался на поле боя.
Ведущий 1: Здоровья крепкого и счастья
Всем тем, кто мир наш отстоял.
И кто его сегодня охраняет
И кто сполна долг Родине отдал!
Вместе: С наступающим праздником! Днем Победы!

file_name: Лицей поет песни Победы 8-11 2018г. 3.docx


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Местоимение» 2 класс 4 четверть
____________________________________________________________________________
1. Местоимение – это часть речи, которая:
а) указывает, что делать
б) обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
в) указывает на предметы, но не называет их
2. Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это:
А)  имена существительные
б)   местоимение
в)   имена прилагательные
3. Укажи строчку, в которой записаны только местоимения
а) у, он, за, день, я
б) около, вы, один, час
в) они, ты, мы, оно
4. Укажи местоимение, которым можно заменить имя существительное солнце
а) она                       в) они                  б) оно                         г) он
5. Укажи букву , в которой все местоимения множественного числа
а) она, они, мы         в) они, вы, я              б) оно, я, вы         г) вы, мы, ты
6 . Укажи строчку, в которой все местоимения единственного числа
а) она, я, мы        в) они, вы, мы           б) оно, ты, вы      г) он, она, ты
7. Пользуясь предыдущим предложением, замени им. сущ. местоимением
1)Выглянуло утром солнышко. ____ласково пощекотало медвежонка. 2) Мишка потянулся
и проснулся. _____ перестал сосать свою лапу.3) К нему прибежал друг зайчонок._____
позвал медвежонка побегать. 4) Зверята помчались на полянку. Там ____ бегали и кувыркались
8. Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения. … играю.                                                        … играем.
… итраешь.                                                     … играют.

file_name: Тестовая работа по теме  Местоимение.docx

description:
… играю.                                                        … играем.
… итраешь.                                                     … играют.

intro: Данная работа составлена на основе  программы и учебника по русскому языку. За короткий период времени на уроке учитель сможет проверить полученные знания детей по данной теме и провести коррекционную работу. Тесты составлены с учетом требований и рассчитаны на 15 минут работы

title: Тестовая проверочная работа по теме " Местоимение" 2 класс


extracted_text:
Игра «Можно, надо (нужно), нельзя»
Чему учится ребенок:  употреблять имена существительные в дательном
падеже без предлога со словами «можно», «нельзя»; понимать слова «хорошо
— плохо»; употреблять союз «потому что».
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход  игры:  предложите   ребенку   рассмотреть   картинки   и   ответить   на
вопросы.
«Можно этой девочке идти гулять? (Да, можно.) Почему? (Потому что она
одета.)
Можно лизать сосульку? (Нет, нельзя.) Почему? (Потому что она грязная.
Сосульки никто не лижет. Надо дома есть мороженое.)
Лизать сосульку плохо или хорошо?
Можно этого снеговика принести домой? (Нет, нельзя.) Почему? (Потому
что он растает.)»

title: Игра «Можно, надо (нужно), нельзя» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Подарки»
Чему   учится   ребенок:  правильно   употреблять   имена   существительные
мужского и женского рода единственного числа в винительном падеже без
предлога;   отвечать   на   вопросы,   требующие   сопоставления   фактов   и
простейшего   вывода;   соотносить   слова   «один   —   мало   —   много»   с
соответствующим   количеством   предметов;   различать   слова   «большой—
маленький»; различать похожие по звучанию слова «Саня—сани».
Оснащение: сюжетная и предметные картинки.
Ход игры:  предложите ребенку рассмотреть картинку. Спросите ребенка:
«Кто нарисован на картинке?» (Дед Мороз.) Прочтите стихотворение:
Добрый Дедушка Мороз
Деткам елочку принес.
А на ней фонарики,
Золотые шарики.
Попросите   ребенка   показать   на   елке   фонарики,   шарики.   Спросите:
«Сколько фонариков на елке?» (Один.) «Это много или мало? Какой фонарик
— большой или маленький? Сколько шариков?» (Много.) Объясните ребенку,
что Дед Мороз принес детям подарки. Надо помочь Дедушке Морозу раздать
подарки — дать каждому ребенку то, что тот любит. Спросите: «Что дадим
Лене? Что дадим Свете? Что дадим Вите? Что дадим Мите?»
Разыграйте инсценировку с помощью игрушек:
Маленькому Сане
Подарили сани.
ез на гору Саня
За собою сани.

title: Игра «Подарки» (младшая группа)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УРОКА  ПРАЗДНИКА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«Путешествие от А до Я»
Цели деятельности педагога: создать условия для развития интереса к
творчеству и чтению, речевых умений, фонематического слуха, памяти и
мышления; обобщить и систематизировать знания по курсу «Азбука»;
привлечь к организации и проведению праздника обучающихся 5 класса.
Тип урока: праздник.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение читатьвыразительно и по ролям; умение сопоставлять
слоги и слова с буквами,используя соответствующую лексику.
Личностные: интерес к учебному труду; уважение к созданию чеголибо
своими руками; умение оценивать свои поступки и знания; внимание к
переживаниям других людей; чувство сопереживания.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.
Регулятивные:умение самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей.
Коммуникативные: умение высказывать своё отношение к литературным
произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая
общую позицию.
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная.
Организационно – подготовительная работа:

* Подобрать стихи, разучить песни с детьми, созвучные теме мероприятия.
* Организовать выставку рисунков, детских книг.
* Ознакомить со сценарным планом лиц, задействованных в мероприятии:
обучающиеся 1 и 5 классов, библиотекарь, родители первоклассников. Образовательные ресурсы:
запись на доске «Прощай, Азбука!», элементы букв, написанные на карточках,
нарисованные буквы у учащихся; учебники «Азбука», «Литературное чтение»,
костюмы Азбуки, Книгочейчика, Буратино, доктора Айболита, Бабы Яги,
Кикиморы, , книги – подарки, музыкальное сопровождение.
Библиотекарь:
Почему так светит солнце с самого утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?
Сняли с Азбуки обложку, и закладок нет,
Все взволнованы немножко…
В чём секрет?
Ученик:
Наш весёлый первый класс
С АЗБУКОЙ прощается!
День торжественный у нас:
Праздник начинается!
Библиотекарь:
На праздник всегда приходят гости. И мы с вами ждём гостей!
А вот и первый гость!
Звучит музыка. Заходит Азбука
Азбука:
 Здравствуйте! Ребята, вы узнали меня?
Я – Азбука.
Только в школу вы пришли
Встретилась я с вами.
Дни учёбы потекли Стали мы друзьями.
Мы учили буквы,
И письмо, и чтение.
Учились дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению.
Вас сегодня не узнать,
Стали бойко вы читать.
Очень грамотными стали.
Поумнели, возмужали…
И хочу сказать сейчас
Очень рада я за вас!
Библиотекарь:
 Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике.
Ученик:
Азбука  первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
Библиотекарь:
Почему мы наш учебник Азбукой зовём?
А другие называют эту книгу Букварём?
Ученик:
Книгу, что знакомит с буквой
Букварём назвали встарь.
В честь славянских «аз» и «буки»
Назван Азбукой Букварь.
Песня про Букварь Азбука:
Как, друзья, я всем рада.
Встреча с вами мне – награда.
Надеюсь, меня вы полюбили
С моей помощью все буквы выучили.
Библиотекарь:
Где же буковки твои?
Нука, Азбука, скажи!
Азбука:
Представляю вам, друзья!
Ой, а где моя семья?
Библиотекарь: Не волнуйся, дорогая Азбука. Ты ведь знаешь, что я тоже
немножко волшебница. Сейчас скажу заветные слова – и весь алфавит
появится перед тобой:
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
Звучит музыка

 .   Дети берут буквы алфавита.
Азбука:
Представляю вам, друзья,
Буквы алфавита я.
1.Буква «бэ» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
2.Перед вами буква «гэ»
Стоит подобно кочерге.
3.Вот стоит , дымок пуская,
Буква «дэ»  труба печная. 4.Буква «е» нам пригодилась –
Вместо грабель потрудилась.
5.На калитку посмотри:
«Чем она не буква «и»?
6.Шляпку «и» ты подари
Станет краткой буква «и».
7.На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит
Буквой «ка» на нас глядит.
8.Взялись за руки друзья
И сказали:»Ты да я
Это мы».
А между тем
Получилась буква «эм».
9.Посмотрите,
Буква «жэ»
На жука похожа,
Потому что у неё
Шесть жучиных ножек.
10.»Дрожу от страха
До сих пор !»,
Воскликнуло полено,
«Похожа буква на топор!
Расколет непременно».
11.Шёл конь, Подковами звеня.
Как буква «эс»
Следы коня.
12.»Тэ» в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
13.Костя ходит руки в боки.
Значит, выучил уроки.
14.Гребешок на «ща» похож.
Три зубца всего.
Ну что ж!
15.Как мы пишем твёрдый знак?
Твёрдый знак мы пишем так:
Колесо и спичка,
Позади косичка.
16.Бедняжка буква «ы»
Бродит с палочкой, увы.
17.Взял я лук и крикнул:
_ Эх! Удивлю сейчас я всех!
Натянул потуже лук,
Но стрела застряла вдруг.
И вокруг сказали все: «Ээ  э!»
Азбука:
Вот такие наши буквы
Славный русский алфавит!
 Знать его отлично должен Каждый, каждый ученик.
Ученик:
Мы прочтём хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы эту песню посвящаем ей!
Песня про «Азбуку»
Азбука: Спасибо! А сейчас, ребята, я хочу с вами поиграть.
Составьте слова из букв.
с о к д а
Молодцы! Спасибо!
у к ч а р
Спасибо! Молодцы!
н  п а л е
Молодцы! Спасибо!
  Азбука: Дорогие первоклассники! Я предлагаю вам с помощью букв
совершить увлекательное путешествие в страну профессий.
( жонглёр, сапожник, почтальон, машинист, учитель, художник, дворник)
Ученик :
Азбука родная книжка
Для девчонок и мальчишек.
В азбуке – загадки, сказки,
И картинки в ярких красках.
Буквы, слоги и слова…
Азбука:
 Закружилась голова! (берётся руками за голову)
Ученик:
Знаем мы не понаслышке: Чудеса и в правду есть!
Мы теперь любые книжки
Можем запросто прочесть.
Ученик:
Тем, кто любит увлеченья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет.
Ученик:
Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке: «Спасибо!
Расставаться нам пора!»
Первоклассники хором:
За всё, чему ты нас учила, спасибо, Азбука, тебе!
Дети вручают «Азбуке» медаль
Азбука:
Вы меня прочли от корки и  до корки. Вам по чтению пятёрки.
 (дарит вырезанные из красного картона «пятёрки»)
Звучит музыка. Появляется Книгочейчик
Библиотекарь: К нам на праздник  пришёл Книгочейчик. Это один из самых
активных читателей. Он дружит со всеми книжками, много читает.
Книгочейчик приготовил для вас выставку любимых книг. Сейчас он вам о
ней расскажет. Книгочейчик:   Я принёс вам , ребята, «самыесамые» книжки: самые
интересные, самые умные, самые весёлые (Оглядывается). Но где же книжки?
Они только что были здесь.

Звучит музыка. Появляется Баба Яга.

Баба яга:             Хаха! Никаких книжек вы не найдёте, и праздник
отменяется. Не люблю я книги: они все такие чистые, красивые, с яркими
картинками. Фу, гадость какая!

Книгочейчик:       Баба Яга, а как же ребята? Мы ведь собрались здесь на
праздник!

Баба Яга:            Ну и расходитесь по домам. Зачем вам эти книги? Какой от
них толк? Вот я, например, пока вспомню, что это за буква, так и
предыдущую забываю. Пока дочитаю, так и не помню, что в начале книги
было. А уж героев: кто, откуда, как звали  это никому не под силу запомнить!

Книгочейчик:    Неправда! Ребята книжки любят и читают внимательно. Ведь
так, ребята?
Ученики: Да!

Баба Яга:     Ну что ж, это легко проверить. Вот я сейчас вам загадаю. Что б
такого загадатьто?

Библиотекарь:  Как же ты, Баба Яга, сможешь проверить знания ребят, если
сама ничего не знаешь? Посиди, послушай лучше, как мы с Книгочейчиком
будем ребятам вопросы задавать.

Книгочейчик: «Я красивый, умный и в меру упитанный мужчина, в самом
расцвете сил!.. Я самый тяжёлобольной в мире. И если ты меня спросишь, не
хочу ли я чегонибудь, я отвечу, что ничего не хочу. Ничего, кроме огромного
торта, горы шоколада и большого куля конфет!» О каком литературном герое
идёт речь?  (Карлсон)
 Приз  аплодисменты
Библиотекарь: «Я думал и, наконец, всё понял. Это неправильные пчёлы…
И они, наверное, делают неправильный мёд… А если ты не выстрелишь, тогда испорчусь я… Не то чтобы совсем не попал, но только не попал в шарик!”  О
каком литературном герое идёт речь? (Винни – Пух)
 Приз  аплодисменты
Книгочейчик: «Дорогие папа и мама, вы меня теперь просто не узнаете.
Хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась.
Мне теперь можно зимой даже не снегу спать. Я теперь сам в магазин хожу».
О каком литературном герое идёт речь? (Дядя Фёдор)
 Приз – аплодисменты

Баба Яга:            Ну что ж, придётся вернуть вам книги.
Баба Яга возвращает книги Книгочейчику.
 Книгочейчик: Эти книги, ребята, я  хочу подарить вам.
Читайте их с удовольствием!
Звучит музыка
Книгочейчик дарит первоклассникам книги
Библиотекарь: Спасибо за подаренные книги. Ребята их обязательно
прочитают. Книга – самое удивительное чудо на свете! Читая их, человек
становится умнее, добрее. Мы предлагаем тебе остаться с нами и занять
место в зрительном зале.
Баба Яга: Нужно издать закон, по которому каждый житель леса должен
грамоту знать. Мне некогда тут у вас засиживаться, надобно поторопиться.
 До свидания!
Звучит музыка. Появляется Неграмотная Кикимора
Неграмотная Кикимора: Ойойой! Подумаешь, Азбука.  Вот я, Кикимора
Неграмотная, две тысячи лет в болоте прожила, ни одной буквы не знаю – и
ничего, прекрасно себя чувствую!
Библиотекарь: В самом деле  прекрасно? Это от того, что ты живёшь в
болоте! В болоте жизнь простая, некультурная – плюхплюх, чавчав. И всё
понятно! А культурные люди без азбуки, без книги и грамоты обойтись не
могут. Неграмотная Кикимора: А зачем мне какието буквы знать? Записки, что ли
Водяному писать? Даже если я вдруг перекупаюсь в болоте и охрипну, или
голос потеряю, то всё равно смогу жестами показать всё, что мне надо!
Вот, смотри. Есть хочу  нямням; пить хочу  бульбуль, спать хочу – хрр
хрр.
(Показывает движения)
Библиотекарь
Да, показать–то можно, а вот как ты письмо пошлёшь своему другу – Лешему,
в соседний лес? Жесты тебя здесь не спасут!
Неграмотная Кикимора:
А я картинку нарисую! (показывает картинку)
Библиотекарь: Ну и что же это значит?
Неграмотная Кикимора: А не поняли, не поняли! (Радуется и
приплясывает) А ещё грамотные! Это значит: «Приходи ко мне в гости,
угощу курочкой, а после обеда покатаемся с горочки».
Библиотекарь: А вот давай пошлём твоё письмо Лешему и посмотрим, что
будет!
(Подходит к двери. Отдаёт письмо и возвращается с письмом от Лешего)
Вы только послушайте, что ответил Леший. (Читает письмо от Лешего)
«Чем я, Кикимора, тебя обидел? Почему ты мне так написала: «Ах ты,
Леший, ноги твои куриные, безголовый ты совсем! Придёшь ко мне в гости –
спущу тебя с горки!»
Твой бывший друг Леший».
Неграмотная Кикимора: Да, грамотному жить легче.
Библиотекарь: Тебе, Кикимора,  придётся научиться читать и подружиться с
книгами, как дружат с ними ребята.
Неграмотная Кикимора: Пойду учить буквы. Звучит музыка. Заходит Буратино
( На шее у Буратино висит большой золотой ключик)
Буратино:  Ойой! Как здесь много мальчишек и девчонок. Сегодня я продал
свою «Азбуку» и на вырученные деньги купил билет в театр. (показывает
большой красочный билет в театр). Я не хочу учиться в школе. Мне жаль папу
Карло: не понимаю. Зачем ему надо, чтоб я учился? Ведь можно и так
прожить!
Библиотекарь: Ребята, давайте попробуем объяснить Буратино, зачем нужно
учиться и для чего нужна «Азбука».
Ученики рассказывают пословицы
1. От ученья человек с пути не сбивается.
2. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
3.
4. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.
5. Азбука – к мудрости ступенька.
 Мир освещается солнцем, а человек – знанием.
Буратино: Ну и оставайтесь здесь учиться, а я пойду в театр. Вот мой билет.
(показывает билет , подходит к двери, но не может её открыть)
Ой – ой  ой! Что же это такое?
Библиотекарь:  Что случилось, Буратино? Покажика свой билет. Здесь что
то написано… Прочти надпись на билете и узнаешь, как можно попасть в
театр.
Буратино: Как мне быть? Ведь я не умею читать!
Библиотекарь: Ребята, поможем Буратино?
Ученики: Да!
Библиотекарь: Кто хочет прочитать, что написано на билете?
(Чтобы попасть в театр, нужно спеть песню о дружбе.)
Буратино: Я в школе не учусь и песен о дружбе не знаю.
Библиотекарь: Выручим Буратино? Споём песню о дружбе?
Песня о дружбе
Буратино: Спасибо, ребята! Я тоже захотел учиться, но у меня нет «Азбуки».
Библиотекарь: Буратино, твоя «Азбука» находится в Стране Мудрецов.
Дверь в эту страну можно открыть только золотым ключиком. Буратино: Уж не тот ли это ключик, который дала мне тётушка Черепаха?
Библиотекарь: Ты прав, Буратино. Золотой ключик  тебе дала тётушка
Черепаха.
Буратино: Я хочу побыстрее открыть дверь в Страну Мудрецов и увидеть
сворю «Азбуку».
Библиотекарь: Возьми в помощники когонибудь из ребят.
Ведь они в трудную минуту пришли тебе на помощь.
Буратино берёт одного ученика и вместе они открывают дверь в Страну
Мудрецов
Буратино: Ура! Вот моя «Азбука»! (берёт «Азбуку»)
(Буратино направляется к двери)
Библиотекарь: А театр? Ты забыл о своём билете в театр?
Буратино: Не забыл. Я возьму свою «Азбуку» и пойду учить алфавит.
(Буратино уходит)
Библиотекарь: Вы, ребята, в отличие от Буратино, алфавит уже знаете,
читать научились. Можете читать книги, которые есть  в библиотеке.
Внимательно послушайте и запомните правила поведения в библиотеке и
правила читателя.
Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой Библиотеке
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.
Как войдёшь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь. Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови.
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо «спасибо» ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребёнок смог.
Если эти правила, ребята,
Будете вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!
Звучит музыка. Заходит Доктор Айболит
 Библиотекарь: У нас снова гость. Мы гостям очень рады.
 Доктор Айболит: Я – доктор. Лечу не ребят, не зверят, а книжки. Дада, не
удивляйтесь. Книжки тоже, увы, болеют. Правда, они не чихают, не кашляют.
Мои терпеливые пациенты не плачут, не стонут, не жалуются, но они
страдают: незаметно начинают бледнеть, желтеть, сохнуть, рассыпаться на
листочки. И вот тут на помощь прихожу я и мои помощники. Мы подклеиваем
книжку, расправляем ей странички. А чтобы книжки не были на вас в обиде,
нужно запомнить несколько правил.
(Читает правила)
 1. Берите книгу чистыми руками.
2. Не перегибайте книгу  от этого выпадают страницы.
3. Не кладите в книгу карандаши и другие предметы. От этого рвётся
переплёт.
4. Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
5. Не читайте книгу во время еды.
6. Чтобы книга и учебник дольше служили, оберните их. Библиотекарь:
Спасибо, Доктор Айболит.
Ребята! Вы растёте, становитесь умнее, сильнее, добрее. Вы прочтёте много
книг. Но для того, чтобы книги рассказали вам много нового и открыли вам
свой интересный мир, нужно дать клятву читателей. Для принятия клятвы
прошу всех встать!
Брать книги только чистыми руками.
— Клянёмся!
Обернуть книгу, вложить в неё закладку.
— Клянёмся!
Не перегибать книгу при чтении.
— Клянёмся!
Не писать и не рисовать на ней.
— Клянёмся!
1.Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
2.Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
3.Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я её читаю сам.
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
4.Если хочешь много знать,
Вслушайся в советы.
Научись распознавать
Книжные секреты. 5.Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!
Библиотекарь:     Дорогие, ребята! Вы   молодцы! Настал важный  момент
нашего праздника: вручение удостоверений  и медалей.
Азбука:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Я  сегодня выдам вам
У достоверения!
Звучит музыка
Азбука вручает удостоверения  и медали
Библиотекарь:
Кажется, к нам на праздник ещё ктото торопится.
Литературное чтение:
Здравствуйте! Я не опоздала?
Азбука:
Познакомьтесь, ребята, это  литературное чтение, вместе с которым вы
будете путешествовать по страницам художественных произведений . Ребята,
я передаю вас в надёжные руки и  расстаюсь с вами. Меня ждут дети, которые
ещё не умеют читать. До свидания!
Литературное чтение:
Ребята, я хочу познакомиться с вами и предлагаю выполнить моё задание:
послушайте отрывок и назовите сказку.
.Вы не против?
Ученики: Нет!
Литературное чтение: Тогда слушайте.
1.«Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда, сюда – нету!
Кликала, заливалась слезами, причитывала, что плохо будет от отца и
матери…» («Гуси – лебеди»)
Молодцы! Спасибо!
2. «Одна девочка ушла из дома в лес. В лесу она заблудилась и стала искать
дорогу домой, да не нашла, а пришла в лес к домику». ( «Три медведя») Молодцы! Спасибо!
3. «Стали они впятером жить. Вот они все живут, песни поют. Вдруг идёт
мимо медведь косолапый. Услыхал он песни, остановился и заревел во всю
мочь…» («Теремок»)
Молодцы! Спасибо!
4.« Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама
пошла по улице, прямо к царю…» («По щучьему велению»)
Молодцы! Спасибо!
5.«На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж
медведь его дожидается:
– Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.» («Мужик и медведь»)
 Молодцы! Спасибо! Сказки знаете. Порадовали меня правильными ответами.
Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать?
Что посмотреть? Кем быть? Кем стать?
Вам книга может рассказать,
Ведь только ей дано всё знать.
Книга учит и книга воспитывает
Только тех, кто читает и впитывает.
А у тех, кто по строчкам несётся,
Лишь одна пустота остаётся.
Приходит книга в дом любой.
Коснись её страниц,
Заговорит она с тобой
Про жизнь зверей и птиц.
Ей вьюга злая не страшна,
И не страшна распутица.
С тобой беседует она,
Как умная попутчица.
Ну, а взгрустнётся вдруг,
Не огорчайтесь слишком: Как самый лучший верный друг
Развеет скуку книжка.
Увлекательное путешествие по страницам книг и художественных
произведений мы продолжим на уроках литературного чтения.
Это   ваши новые учебники. Познакомьтесь с ними.
(Литературное чтение показывает учебник «Литературное чтение» в двух
частях)
Хочу я сделать вам подарок,
Пусть вечен будет он и ярок.
Да не иссякнет никогда
Живительный сей светоч знаний.
(Звучит музыка.  Литературное чтение  зажигает Огонь знаний. Он
передаётся каждому ребёнку и возвращается к  Литературному чтению.)
Библиотекарь:
О, сколько в библиотеке книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
Приходите в библиотеку,
Чтобы больше книг прочитать,
Настоящим человеком
Помогают книги стать.
У  вас друзей немало,
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших Книга – самый лучший друг.
Я поздравляю вас, ребята! Будьте достойными читателями нашей библиотеки.
Знайте, что книги, как мудрые, добрые друзья, вводят вас в удивительный
прекрасный мир, рассказывают о земле и космосе, о жизни детей, знакомят с
замечательными людьми. Читая, вы и сами становитесь умнее, сильнее,
добрее.
Песня о доброте и о добре
Ученики: До свидания! До новых встреч!

file_name: Путешествие от А до Я. Литературный праздник в 1-ом классе.docx

intro: Разработанный мною урок-праздник "Путешествие от А до Я" даст возможность вместе с обучающимися и их родителями подвести итог изучения "Азбуки" - первой учебной книги. Поможет создать атмосферу праздника, вызовет положительные эмоции. повысит интерес к обучению. Способствует формированию сотрудничества с родителями.Разработанный мною урок-праздник "Путешествие от А до Я" даст возможность вместе с обучающимися и их родителями подвести итог изучения "Азбуки" - первой учебной книги. Поможет создать атмосферу праздника, вызовет положительные эмоции. повысит интерес к обучению. Способствует формированию сотрудничества с родителями.

title: "Путешествие от А до Я" . Литературный праздник в 1 классе.


extracted_text:
Игра «Что взять на прогулку)»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в именительном
падеже единственного числа; игра способствует развитию памяти.
Оснащение: предметные картинки.
Ход  игры:  предложите   ребенку   посмотреть   на   каждую   картинку   по
очереди, назвать ее и запомнить. (Это лыжи. Это кукла. Это ведерко. Это
санки.)   После  того,  как   все   картинки   будут   названы,  накройте   их   листом
белой бумаги. Предложите ребенку попросить у вас то, что изображено на
спрятанных предметных картинках. «Мама, дай санки». «Мама, дай ведро».
Открывая картинки, говорите: «... (имя ребенка), на санки».
Предложите ребенку запомнить столько картинок, сколько он сможет.

title: Игра «Что взять на прогулку)» (младшая группа)


extracted_text:
Каждый ребенок мечтает как можно быстрее вырасти, чтобы оказаться на месте взрослого
человека. Ведь иногда так хочется представить себя на месте родителя, учителя или даже
строгого   директора.   В  мечтах   ребенок   чувствует   себя   взрослым.   С   его   точки   зрения   он
отлично   знает,   что   ему   нужно,   а   что   нет,   умеет   все:   правильно   учить,   интересно
рассказывать, помогать кому–то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо
выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.
Каждый   из   нас,   взрослых   людей,   воспитывая   детей,   часто   вспоминает   в   той   или   иной
ситуации события, связанные со школьной жизнью. В памяти остаются воспоминания о тех
педагогах,   которые   доставили   нам   радостные   минуты   общения,   которые   смогли   помочь
решить   проблему   ненавязчиво,   тактично   и   правильно,   которые   были   интересными
личностями. Их манеры общения с учениками, их любовь к людям, самоотдача остается в
подсознании на всю жизнь, и, как мне кажется, становится эталоном общения, построения
человеческих  отношений  в будущем. Умный, добрый отзывчивый, понимающий, тактичный
взрослый человек в школьной жизни любого ученика – это образец правильного поведения
взрослого человека в социуме, это уроки общения для подрастающего поколения. Чаще всего
таким образцом становится классный руководитель. Он является самым близким человеком к
учащемуся в школьной иерархии.
Деятельность   современного   классного   руководителя   является   важнейшим   звеном   в
воспитательной   системе   учебного   заведения,   основным   механизмом   реализации
индивидуального   подхода   к   воспитанникам.   Обусловлена   она   современными   задачами,
которые ставят перед учебным заведением мировое сообщество, государство, родители, –
максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его
талантов   и   создание   условий   для   нормального   духовного,   умственного,   физического
совершенства.
  защиты   интересов   детства.
Классный руководитель – педагогпрофессионал, духовный посредник между обществом и
ребенком   в   освоении   культуры,   накопленной   человечеством,   организующий   систему
отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива;
создающий   условия   для   индивидуального   самовыражения   каждого   ребенка   и   развития
каждой   личности,   сохранения   неповторимости   и   раскрытия   его   потенциальных
способностей,
  Работа   классного   руководителя   –
целенаправленная  система, планируемая  деятельность, строящаяся на основе программы
воспитания   всего   образовательного   учреждения,   анализа   предыдущей   деятельности,
позитивных   и   негативных   тенденций   общественной   жизни,   на   основе   личностно
ориентированного   подхода   с   учетом   актуальных   задач,   стоящих   перед   педагогическим
коллективом   школы,   и   ситуации   в   классном   коллективе.   Педагог   также   принимает   во
внимание   уровень   воспитанности   обучающихся,   социальные   и   материальные   условия   их
жизни, специфику семейных обстоятельств. Деятельность классного руководителя в первую
очередь направлена на работу с обучающимися всего класса. Он формирует мотивацию к
учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности
для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и
методы   индивидуальной   работы   создает   благоприятные   условия   для   развития
гражданственности,   мировоззренческой   культуры,   навыков   созидательного   труда,
творческой   индивидуальности,   успешного   вхождения   ребенка   в   социум,   формирования
демократической культуры в системе классного самоуправления. Каким   же   должен   быть   современный   классный   руководитель?   Какова   его   роль   в
современном воспитательном процессе? С какими трудностями приходится сталкиваться в
воспитательной и деятельности как преодолевать эти трудности?
В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения,
которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере общих
для   всех   граждан   страны   духовных   ценностей.   Эти   изменения   снизили   воспитательное
воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования
чувства   патриотизма.   Стала   все   более   заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом
традиционного российского патриотического сознания.
На первый план выходит приоритет получения знаний, как вознаграждения, при этом не
замечая   и  попирая  чувства   и  достоинство  окружающих.  Чаще  всего  дети   и  их  родители
слышат   только   себя   и   воспитание   отклоняется   в   сторону   «мои   права»,   а   не   «мои
обязанности». Диктат со стороны родителей входит в двери школы.
Очень   сложным   становится   проведение   воспитательной   политики   и   построение
воспитательной системы в школе. Принцип обязанностей перед коллективом, в частности, и
обществом, в целом, потерялся. Остался принцип индивидуализма. Поэтому основная задача
воспитания ложится на плечи классного руководителя еще более тяжким грузом, нежели
ранее.   Поскольку   классный   руководитель   является   самым   важным   связующим   звеном   в
«любовном треугольнике» «родитель – ученик – школа».
Родители все чаще перекладывают свои воспитательные функции на школу, соответственно
предъявляя   свои   требования,   не   понимая   и   не   признавая   своих   обязанностей,   которые
возлагаются на них с момента появления ребенка в семье. Инфантильность родителей в
вопросах воспитания своих чад, превращение своих детей в мега – звезд цвета индиго с
четко   направленным   воспитанным   индивидуализмом,   ложится   уже   на   плечи   начальной
школы.
Многие родители, которые привели детей в первый класс, четко распланировали будущее
своего ребенка. Становится очевидным, что отклонения влево или вправо от выбранной ими
стратегии недопустимы. Воспитательная работа может проводиться со стороны школы лишь
в   том   случае,   если   это   не   навредит   и   не   противоречит   интересам   и   мечтам   семьи   ли
родителя, при этом дети часто обделены простым родительским вниманием и пониманием.
В таких условиях учитель начинает формировать детский коллектив, в котором учащиеся
должны научиться строить взаимоотношения в социуме на основе существующих норм.
Какие методы использует начальная школа? Прежде всего, направленные на привлечение
родителей   к   диалогу   о   воспитании   детей,   непосредственное   участие   в   воспитательных
мероприятиях   школы.   Это   соревнования   дети   –родители,   образовательные   поездки,
коллективные творческие дела с участием родительского коллектива класса.
Нашему учебному заведению свойственна ранняя профилизация учащихся в силу того, что
школа  является  общеобразовательным  заведением  с  углубленным  изучением  математики.
Поэтому   уже   в   56   классе   начинается   пропедевтика   математики.   Большинство   учащихся
переходят   из  начальной   школы  уже  сложившимся   коллективом,  но  ежегодно   появляется
класс детей, перешедших в школу для углубленного изучения математики в будущем.
В   таких   классах   необходима   филигранная   работа   классного   руководителя.   Очевидно,   в
классе, где собираются амбициозные дети и характерной чертой родительского коллектива является   большое   желание   помочь   своим   чадам,   видя   в   своем   ребенке   особенность,
одаренность и чаще всего поддерживая эту «звездность».
Современные   пятиклассники   и   шестиклассники   умело   копируя   своих   родителей,   хорошо
ориентируются  в  своих  правах  и  некоторые  из учащихся  знают,  на какие  законы  можно
сослаться,  предъявляя  свои  требования.  Но  в  силу   возраста  и  того,  что  дети   слышат  и
наблюдают вокруг, они забывают о том, что у любого человека есть обязанности, которые
необходимо неукоснительно соблюдать, согласно тех же законов. Поэтому формирование
правовой культуры современного ученика является важной задачей классного руководителя
на любой ступени школьного образования. Воспитание толерантности, совести, доброты и
гуманности становится очень важным в пору, где безразличие и жестокость становиться
нормой человеческих отношений.
После шестого класса дети проходят через отбор в классы с углубленным и профильным
изучением математики, что способствует с одной стороны ранней профилизации, а с другой
стороны   отстраненности   от   дел   школы   и   класса   и   расслоению   учащихся.   Поэтому   в   79
классах   важна   работа   не   только   в   классном   коллективе,   но   и   взаимодействие   между
классами в параллели, а также участие педагогов – предметников в воспитательной работе
школы. Поэтому наши учителя практикуют проведение интегрированных уроков, совместных
с   родителями   собраний,   вечеров,   подготовку   силами   педагогов   дополнительного
образования,   учителей   –   предметников   и   родителей   театрализованных   представлений   и
тематических  вечеров:  «Вечер романса»,  «Французский  шансон»,  «Математика  –  Царица
наук» и т. п.
В   7ом   классе   ставится   цель   создать   первоначальное   представление   о   юридической
ответственности,   раскрыть   причины   негативного   отношения   общества   к   людям,
преступающим   закон.   Учащиеся   должны   отличать   правонарушения   от   нарушений   норм
морали, иметь представление о вине как обязательном составе преступления, и наказании
как   результате   наступления   юридической   ответственности.   Необходимо   разъяснять
ошибочность представлений подростков о возможности избежать наказания, формировать
ответственное отношение к своим поступкам и поведению.
В   8ом   классе   рассматриваются   основные   отличия   человека   от   других   живых   существ:
способность к творчеству, потребности духовные и материальные, способности ординарные
и выдающиеся.
В   911      ом   классе   подробно   изучить   вопросы:   «Личность   и   мораль»,   «Гражданин,
государство, право», «Права человека и гражданина». Определить роль морали в анализе и
оценке наших поступков, роль обязанности и ответственности гражданина перед обществом,
взаимосвязь любви и морали, юридическую и моральную основы брака, соотношение права и
закона. Изучить сущность и признаки понятий «гражданин», «частная и духовная жизнь»,
«гуманизм».
Еще одним из важных направлений в воспитательной и познавательной работе классного
руководителя   и   учителя   –   предметника   с   детьми   любых   возрастов   является
образовательный   туризм.   В   поездках   ребята   не   только   получают   знания   в   отличной   от
привычных уроков форме, но имеют возможность развития навыков  общения вне школы,
поведения в социуме. У ребят появляется возможность взглянуть друг на друга вне школы и
попробовать строить отношения уже с учетом новых представлений о своих товарищах.
Таким   образом,   классный   руководитель   –   это   организатор   и   руководитель   целостного
педагогического   процесса.   Это   педагог,   который   является   “центром”   организации, координации всех влияний, оказывающихся на отдельную личность, на коллектив учащихся;
это – координатор совместных усилий учителейпредметников, педагогов дополнительного
образования, психолога, социолога. Деятельность классного руководителя в современной
школе необходимо оценивать именно с такой позиции. Из всего выше сказанного следует,
что   на   плечи   классного   руководителя   ложится   тяжкий   груз   проблем,   которые   диктует
современное общество. И то, каким ребенок будет в будущем, на сколько учащийся будет
готов к борьбе с трудностями, зависит в том числе и от работы классного руководителя.
Завершить   свою   работу   хочу   словами   Гете:   “Учатся   у   тех,   кого   любят”.   Чтобы   изменять
других, их надо любить. Классный руководитель – это «человек – любящий». Именно в этом
случае цель будет достигнута.
Основные термины (генерируются автоматически): классного руководителя, воспитательной
системы,   воспитательной   системы   Л.С,   классный   руководитель,   организации   учебно
воспитательного   процесса,   Роль   классного   руководителя,   Деятельность   классного
руководителя, воспитательной системы классного, плечи классного руководителя, системы
классного руководителя, Роль воспитательной системы, Принципы воспитательной системы,
условиях   современной   школы,   современного   классного   руководителя,   Работа   классного
руководителя,   работа   классного   руководителя,   развитии   младшего   школьника,   задачей
классного руководителя, работы классного руководителя, работе классного руководителя.

intro: Классный руководитель – это непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое ее директором для осуществления воспитательной работы в классе.Классный руководитель – педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.статья

title: Роль классного руководителя в школе.


extracted_text:
Игра «Посидим и поглядим!»
Чему   учится   ребенок;   наблюдать   за   сезонными   явлениями   (падающим
снегом), показывать на картинке то, что он видел на улице; игра способствует
развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетная картинка; предметные картинки.
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком сюжетную картинку. Объясните
малышу, что на ней изображено: «Идет снег. Он легкий, медленно опускается
на   землю,   ложится   на   дорожки,   скамейки».   Прочтите   отрывок   из
стихотворения:
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Спросите   ребенка;   «Посмотри,   где   еще   снег?»   (На   шубке,   шапке,
варежках,) Прочтите рифмовку, одновременно показывая на картинке то, о
чем в ней говорится:
Лег сугробом белый снег,
Шапкой лег пушистой,
Пышной, серебристой.
Дайте возможность ребенку убедиться самому, что холодные снежинки на
теплой ладони исчезли — растаяли. Объясните ему, что на земле снежинки не
тают. Они образуют много снега, снежный покрое, сугробы, пышные снежные
шапки. Спросите у ребенка: «Почему на ладони снежинки тают, а на земле
нет?» Во время прогулки предложите набрать снег в ведерко и принесите его
домой. Спросите: «Что нужно сделать, чтобы он растаял?»
Оставьте снег в комнате. Когда он растает, покажите ребенку и объясните
ему, что произошло со снегом. Предложите ребенку провести опыт. Скажите:
«Вынесем воду на улицу и посмотрим, что с ней будет». Проделайте такие простейшие опыты несколько раз, чтобы ребенок понял, что это постоянные,
закономерные явления.
Прочтите рифмовку:
Вот снежинка на ладошке,
Она меньше хлебной крошки.
На ладошке полежала —
Капелькой снежинка стала.
Покажите ребенку нарисованные снежинки. Расскажите, что они красивые,
все   разные,   очень   сложно   найти   две   одинаковые   снежинки.   Предложите
ребенку сделать это.

title: Игра «Посидим и поглядим!» (младшая группа)


extracted_text:
7 класс. Всемирная история.
Тема: Россия в XVII веке.
Проверка домашнего задания: выполни задания ответ запиши в лист ответов.
1.

 Ответь на тестовые вопросы ответ запиши в лист ответов
                                                                         Тест.
1. Как называется день 26 ноября, когда русские крестьяне Могли уходить от одного феодала к другому?
     а) Иванов день; в) Юрьев день;  с) Семёнов день;  д) Сергеев день; е) Васильев день.
 2.Калитаэто:
   а) мешок для зерна;  в) ведро для воды;  с) мешок для денег;  д) налог с крестьян; е) название города.
 3.Иван Калита пользовался поддержкой хана …
    а)Ахмета;   в) Мамая;   с) Тохтамыша;    д) Ибака;      е) Узбека.
4. Битва на Куликовом поле с монголотатарским войском состоялась в:
     а)1480 году;   в)1280 году;  с)1580 году;   д)1380 году;  е)1390 году.
 5.В 1382 году Москву сжёг хан:        а) Узбек;   в) Ногай;    с) Мамай;  д) Тохтамыш;    е) Тимур.
 6. Как звали русского князя, который одержал победу на Куликовом поле?  оле?
       а) Дмитрий Донской;  в) Дмитрий Волжский; с) Всеволод Большое Гнездо;
       д) Владимир Мономах;  е) Ярослав Мудрый.
 7. Крестьяне, работающие на государственных землях, назывались  ….
     а)старожилы;   в) серебренники;   с) помещики;    д) чернь;      е) половники.
8. Крестьяне, служившие князю за землю, назывались  ...
     а)старожилы;   в) серебренники;   с) помещики;    д) чернь;      е) половники.
9.Основателем Москвы был  князь:
   а) Андрей Боголюбский; в) Иван Калита; с) Иван III;  д) Юрий Долгорукий; е) Всеволод Большое Гнездо.
10. Объединил русские земли великий князь  …
   а) Андрей Боголюбский; в) Иван Калита; с) Иван III;  д) Юрий Долгорукий; е) Всеволод Большое Гнездо.
11. Московское княжество в 1485 году присоединило к себе;
   а) Новгород и Владимир; в) Литву и эстов; с) Тверь и Псков;  д) Смоленск и Коломну; е) Саратов и Суздаль.
12. Иван IV был объявлен царем в …   а) 1545г.; в) 1546г.; с) 1547г.;  д) 1548г.; е) 1550г..
13. Вместо Боярской думы был учрежден …
      а) Сенат; в) Государственная дума; с) Совет при царе;  д) Земской совет; е) Приказ.
14. Земской собор был созван в …  а) 1545г.; в) 1546г.; с) 1547г.;  д) 1548г.; е) 1550г..
15.Движение за введение в стране абсолютизма поддерживалось...
       а) боярами; в)крестьянами; с)посадскими людьми; д) дворянами; е) ремесленниками.
16.Политика «опричнины» связана с правлением:
      а) Ивана III; в) Ивана Грозного; с) Василия III; д) Дмитрия Донского;  е) Юрия Долгорукого.
17. Верные царю люди, состоящие на военной службе …
      а) опричники;  в) бояре; с) князья;  д) армия; е) стрельцы.
18.Опричнина была отменена в...   а) 1570г.; в) 1571г.; с) 1572г.;  д) 1573г.; е) 1574г..
19.Годы Ливонской войны …   а) 1555  1559г.г.; в) 1560  1580г. г.; с) 1570  1580г.г.;  д) 1570  1590г.г.; е) 1558  1583г.г..
20.Иван IV был прозван …      а) Красивым; в)Денежным мешком; с) Большое гнездо;  д) Грозный; е) Донской.
Новая тема:
Опорный конспект.
Внутреннее и международное положение России.
             Русские   путешественники   С.Дежнев,   Е.Хабаров   и   др.   открыли   новые   земли   в   Сибири   и   русские
переселенцы   достигли   Камчатки.   Россия   в XVI составлявшая   430   тыс.   кв.   километров,   увеличила   свою
площадь в 12, 5 раз и достигла 5,4 мл. кв. километров в XVIIв..
1654 году Украина вошла в состав России.
             В XVII веке   Россия   превратилась   в   сословную   монархическую   державу.   Россия   состояла   из   трех
сословий: представители власти, аристократия; вторая — торгово — промышленные работники, горожане;
третье сословие — крестьяне.
             Иван Грозный умер в 1584 году. С 1584 года начал царствовать его сын Федор, фактический страной
правил брат его жены, Борис Годунов. В 1598 году после смерти Федора был провозглашен царем. Династия
Рюриковичей закончилась. Борис Годунов был крупным политическим и государственным деятелем своего
времени:




приглашал ученых и специалистов из — за границы;
отправлял дворянских детей учиться за границу;
укрепил власть патриарха в России;
в войне со шведами (1590 — 1593г.г.) вернул крепости Иван — Город, Ям, Копорье и др.; 
для защиты границ построил крепости ( Смоленск, Белгород, Саратов,Самару,Тюмень, Тобольск).
1605г. царь Борис Годунов умер. Власть в стране захватили бояре, посадив на трон Василия Шуйского (1606 —
1610г.г.).
Вторжение польских и шведских захватчиков.
1608 г. польская шляхта выдвинула на русский престол Лжедмитрия I. 11609 году польский король вторгся в
Россию. Власть в России перешла в руки 7 бояр  «Семибоярщина». 1611 году выходцы из Нижнего Новгорода
— князь Дмитрий Пожарский   и посадский староста Кузьма Минин создали народное ополчение и в 1612
году прибыли в Москву. В 1612 г. Москва Была освобождена.
1613году на   Земском   Соборе   на   царский   трон   был   посажен   16   —   летний   Михаила   Федорович   Романов.
Началось царствование династии Романовых в Российском государстве.
Русская культура.
XVII век — развитие русской национальной культуры. Одним из прекрасных образцов русского деревянного
зодчества   является   кремль,   возведенный   в   селе   Коломна   (райцентр   Московской   области).   Одним   из
построенных из красного кирпича красивейших архитектурных ансамблей мира  является Московский кремль.
Украшал церкви фресками известный мастер Симон. В XVII веке в России значительно возросло  количество
грамотных людей. В России повсеместно были открыты школы, где изучали письмо и арифметику. В 1687 году
открылась высшая школа. В Москве впервые была открыта школа Аптекарского приказа.
Тест.
          а) 10 раз; в) 10,5 раз; с) 11 раз;  д) 11,5 раз; е) 12 раз.
1. Территория Русского государства в XVII веке  увеличилась в …
2. В 1654 году в состав России вошла:
           а) Молдавия; в) Грузия;   с)  Украина;  д) Прибалтика,  е)  Финляндия.
      3. В XVII веке российское общество состояло из:
          а) 5 сословий; в)6 сословий;с) 4 сословий;  д) 3 сословий;  е) 2 сословий.
      4.После смерти царя Фёдора Иоанновича в 1598 году на русский престол взошёл:
          а) Дмитрий Иванович; в) Алексей Михайлович;  с) Василий Шуйский;
          д) Лжедмитрий; е) Борис Годунов.
  5.В октябре 1612 года Москва была освобождена от иноземных захватчиков. Кто сыграл в этом событии
огромную роль?
          а) Минин и Пожарский;   в) Иванов и Петров;  с) Шуйский и Милославский;
          д) Меньшиков и Романов;   е) Романов и Шуйский.
      6.Династия Романовых стала править в России с:
           а)1513 года;  в)1613 года. C)1713 года. D)1413 года. E)1523 года.
     7.  Первым русским царём из династии Романовых стал:
      а)Алексей Фёдорович; в)Василий Фёдорович; с)Михаил Фёдорович.
       д)Сергей Фёдорович;   е)Иван Фёдорович.
    8.  Династия Романовых правила в России:
      а) 400 лет;    в) 500 лет;    с) 200 лет;   д) Более 300 лет;   е) Более 400 лет.
   9. В каком году в России было законодательно закреплено крепостное право:
         а) 1640 году; в) 1549 году;  с) 1749 году; д) 1689 году;  е)  1649 году.
10. В 1687 году открылась...
    а) Аптекарская школа; в) Навигационная школа; с)Школа писарей;
     д) высшая школа; е) приказчичья школа.
Закончи предложение.
1. Династия Рюриковичей закончилась в …
2. Интервенция  …
3. Крепостное право — это …
4. Иван Сусанин — это …
5. Москва была освобождена от захватчиков в …
XVII века?
1. Почему польские и шведские феодалы организовали вторжение на территорию России в начале
2. В чем исторические заслуги народного ополчения под руководством К.Минина и Д.Пожарского?
3. Зачем был созван Земский собор в 1613году?
Творческие задания. Домашнее задание: пар.30, выполнить одно творческое задание и 1 «закончи предложение»

intro: Технологическая карта - 7 класс. Всемирная история. Тема: "Россия в XVII веке".  В данной технологической карте к уроку по всемирной истории на тему "Россия в XVII веке", предусмотрены задания ко всем этапам урока. Технологические карты позволяют организовать работу каждого ученика.


extracted_text:
Игра «Не замерзни, Лидочка!»
Чему   учится   ребенок:  знать   и   употреблять   имена   существительные,
обозначающие   предметы   зимней   одежды;   отвечать   на   вопросы,   требующие
сопоставления   фактов   и   простейшего   вывода;   употреблять   имена
существительные   единственного   числа   в   именительном   и   винительном
падежах.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки {см. вклейку, рис. 9).
Ход   игры:
 рассмотрите   вместе   с   ребенком   сюжетную   картинку.
Предложите ему послушать рассказ о девочке Лиде: «Мама одевает Лиду.
Мама   Лиде   говорит:   „Смотри,  Лидочка,   не   замерзни.   Варежки   не   снимай.
Шарф   не   развязывай"».   Попросите   ребенка   ответить   на   вопросы   по
содержанию сюжетной картинки.
«Скажи, как зовут девочку?
А как ты думаешь, на улице тепло или холодно?
Кто Лиду одевает?
Значит, кого мама одевает?
Что у Лиды на руках?
Что у Лиды на шее?»
Предложите ребенку показать на предметных картинках то, что он наденет
на себя, если пойдет гулять зимой.

title: Игра «Не замерзни, Лидочка!» (младшая группа)


extracted_text:
Адаптация      естественное   состояние   человека,   проявляющееся   в
привыкании   к   новым   условиям   жизни,   новой   деятельности,   новым
социальным   контактам.   Значение   этого   периода   вхождения   в
непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности   его   протекания   зависит   не   только   успешность
овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в
школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Цель   учителя   и   родителей:   создать   условия,   обеспечивающие
благоприятное   течение   адаптации   первоклассников   к   школьному
обучению. Очень   важна   в   этом   поддержка   родных      мамы,   папы,
бабушек и дедушек.
Перед каждым родителем возникает вопрос «Готов ли мой ребенок к
новому этапу своей жизни: к обучению в школе?». Многие родители
думают, что ребенок готов к обучению в школе, если он читает, знает
названия всех континентов, знает марки всех машин и т.д. Это, конечно,
ошибочное суждение. Задача учителя заключается в том, чтобы донести
до родителей информацию о критериях готовности ребенка к обучению
в школе.
В связи с необходимостью получить обратную связь от родителей,
увидеть   общение   ребёнка   с   родителем   и   наоборот   мною   была
разработана   Тетрадь   для обучающихся 1 класса и их родителей
(адаптационный период в начальной школе). В данной тетради есть
памятка для родителей, листы для работы учащихся, листы с обратной
связью от родителей, и в конце адаптационного периода – анкета для
родителей.   На   основании   обратной   связи   можно   делать   выводы   –
насколько ребёнок рассказывает родителям о прошедшем дне, можно
выявить какие трудности, проблемы были у того или иного ребёнка,
чтобы вовремя принять меры, ответить на вопросы родителей.
Адаптация ребенка к школе будет тем более успешна, чем более
активно будет вовлечена в обучение его семья. Тетрадь
для обучающихся 1 класса
и их родителей
(адаптационный период в начальной
школе) Уважаемые родители!
 Самое главное, что вы можете подарить своему ребенку, — это ваше
внимание.
                           Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие
вопросы. И помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего
сына или дочери может оказаться самым волнующим событием за весь
день!   Если   ребенок   увидит   ваш   интерес   к   его   делам   и   заботам,   он
обязательно почувствует вашу поддержку. Слушая его внимательно, вы
сможете   понять,   в   чем   малышу   нужна   ваша   помощь,   о   чем   следует
поговорить   с   учительницей,   что   реально   происходит   с   ребенком   после
того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.
               Ваше положительное отношение к школе и учителям упростит
ребёнку период адаптации.
               Ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной
жизни очень поможет ребёнку.
                           Помогите ребёнку установить отношения со сверстниками и
чувствовать себя уверенно.

Установите   новый   РЕЖИМ   ДНЯ   для
ребёнка и приучите его выполнять.
              Приучаем к самостоятельности,
аккуратности, ответственности.
Психологические условия адаптации
ребёнка к школе
Создание
благоприятного
психологического климата в отношении
ребёнка со стороны всех членов семьи Роль   самооценки   ребёнка   в   адаптации   к   школе   (чем   ниже
самооценка, те
м больше трудностей у ребёнка в школе).
Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его
родителей.
Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в
котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
Неформальное   общение   со   своим   ребёнком   после   пройденного
школьного дня. День 1 Отзыв о прошедшем дне  (со слов ребёнка)  День 2 Отзыв
  о   прошедшем   дне

(со
слов
  ребёнка)    День 3 Отзыв о прошедшем дне  ( со слов ребёнка)    День 4   Отзыв о прошедшем дне  (со слов ребёнка)  День 5 Анкета для родителей
после адаптационного периода
 Ребёнку нравится в школе
 Охотно рассказывает о первых своих успехах и неудачах
 Активен
 Жизнерадостен
 Хорошо спит
 Достаточно самостоятелен

file_name: Тетрадь для обучающихся и их родителей (адаптационный период в начальной школе).docx

description: День 1

description: Отзыв о прошедшем дне  (со слов ребёнка)

description: День 2

description:
Отзыв
  о   прошедшем   дне

(со
слов
  ребёнка)

description: День 3

description: День 4

description: День 5

intro: данная тетрадь поможет учителю , работающему в 1 классе ( в первые дни  учебы, в адаптационный период) осуществить обратную связь с родителями обучающихся,увидеть взаимодействие ученика с родителем и наоборот, т.к. записи выполняет родитель со слов ребёнка; возможностью родителя задать вопросы учителю, ответить на вопросы анкеты  для дальнейшей успешной адаптации.