extracted_text:
ОТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНО–ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА. СПЕЦИФИКА
ВЫПОЛНЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ПРЫЖКУ «КАЗАК» В СПОРТИВНОЙ
АЭРОБИКЕ.
Спортивная аэробика  достаточно сложная и своеобразная, включает в себя
сочетание хореографии и различных элементов структурных групп сложности,
которые требуют общей физической подготовки, специальной физической
подготовленности, силы, гибкости и выносливости. Спортивная аэробика
включает в себя 5 номинаций: индивидуальные выступления женщин (ИЖ),
индивидуальные выступления мужчин (ИМ), смешанные пары (СП), трио (ТР) и
группы, состоящие из пяти человек (ГР). Судьи оценивают: артистичность,
исполнение и сложность программы. В последние годы спортивная аэробика,
стала развиваться очень большими шагами вперед, поэтому для достижения
высоких результатов на соревнованиях, прослеживается повышение сложности
элементов структурных групп. У многих спортсменов высокого уровня стала
прослеживаться тенденция, заострять свое внимание на прыжках (группа ”C”).
Для качественного выполнения этих сложнокоординационных элементов
необходимо развитие различных физических качеств, умение выполнять
технически правильно двигательные действия. Поэтому для выполнения
элементов структурной группы "С" необходима более тщательная и
систематичная подготовка. В спортивной аэробике при выполнении
соревновательных упражнений спортсмен демонстрирует зрителям и судьям
свою подготовленность, включающую высокий уровень выносливости, силы,
гибкости и координации. Оценки судей включают несколько критериев  это
сложность, техника в элементах и исполнительское мастерство, что во многом
определяется уровнем физической и специальной технической подготовки
спортсмена. Амплитуда определяется по демонстрации взрывной силы,
выполняемых в пилиметрическом режиме. Разгонные элементы  еще одна кардинально важная категория целостных базовых движений
энергонасыщающие, разгонные упражнения (действия, используемые для
выполнения упражнений с фазой полета). Основное двигательное действие,
характеризующее название данного элемента  это положение согнувшись в
высшей точке вылета.                                                                                Первый
параметр  создание вращения вокруг продольной оси тела в фазе полета: на 180,
360, 540 и 720 градусов. Поворот более чем на 720 градусов теоретически
возможен, но пока еще не выполняется спортсменами.
Второй параметр  приземление: в упор лежа на согнутых руках (push up), в
продольный шпагат, в поперечный, в упор лежа ноги врозь на одну согнутую
руку. Теоретически возможно приземление в опорный и безопорный "Венсон" и
другие положения. Таким образом, прыжок "казак" является профилирующим
для всех прыжков данной структурной группы.
C 463: COSSACK JUMP.  Ценность 0.3

  C   466:   ПРЫЖОК   КАЗАК  1/1   TURN   COSSACK   JUMP  Ценность  0.6

C467:1 1/2 TURN COSSACK JUMP Ценность 0.7

Требования к физической подготовленности: Сила мышц ног и прыгучесть ("взрывная сила") для выполнения прыжков на
двух ногах. Сила мышц передней и задней поверхности тела для удержания
выпрямленного положения тела в безопорной фазе движения. Координационные
способности для выполнения поворотов в воздухе. Способности к сохранению
равновесия при приземлении.
Упражнения: соскок с возвышения, с четким приземлением на две ноги, без
схода с места приземления.
  Ощущение положения тела (динамическая осанка) в разных фазах прыжка.
Прыжки с использованием батута, с выполнением динамической осанки прыжка.
 Особенности техники движений в безопорной фазе движения.
Прыжки с использованием батута, с выполнением динамической осанки прыжка,
прыжки с гимнастического мостика.
Упражнения для освоения специфичной динамической осанки  сохранения
прямого и напряженного положения тела, позы казак (использовать различную
высоту опоры, батут, подкидной мостик, гимнастические маты).
Совершенствование и усложнение прыжка. Прыжки с поворотами, разные
способы приземления на 1 и 2 ноги, в шпагат, в упор лежа.
Выполнение прыжка в учебном и соревновательном упражнении.
 Выполнение прыжка в соединении с другими элементами «казак»
Физические качества, необходимые для выполнения      элемента:                1.
Гибкость (активная).                                                                                2.
Сила (взрывная, динамическая, статическая).                                3.Координация
движений (способность к равновесию и к управлению мышечными
напряжениями.
  Характер работы мышц :
1. Взрывная работа (мышц ног и спины).                                                                  2.
Динамическая работа Возможные ошибки при исполнении элемента:
Нога не доходит до горизонтали
1.
2.
3.
4.
Невытянутые носки и согнутые колени
Колени не вместе
Неконтролируемое приземление
 Основные задачи: Это формирование динамической осанки в фазе полета и
двигательных действий в этой фазе. Прежде всего это положение согнувшись в
высшей точке вылета, а также сам вылет, сгибание, разгибание и подготовка к
приземлению.
  Вывод: Для обучения прыжку “казак” необходимо использовать личные
качества каждого спортсмена, каждый спортсмен воспринимает обучение лично.
Следовательно, тренеру, в период специальной физической подготовки
необходимо подстраиваться под каждого спортсмена.
                                             Список литературы. Адресян, К.Б. Моделирование годичного цикла подготовки в спортивной
1.
аэробике/ К.Б. Адресян:  РГАФК.  1996.
Борилкевич,   В.Е.   Сравнительная   физиологическая   характеристика
2.
спортивной аэробики / В.Е. Борилкевич, Н.Н. Кузьмин, А.А. Сомкин // Теория и
практика физ. культуры.  1998.  № 3. С.4445
3.
Елина, М.С. Спортивная аэробика в России /М.С. Елина.  2000.
Ковшура,   Е.О.   Профилактика   травматизма   на   занятиях   спортивной
4.
аэробикой/Е.О. Ковшура.  Спб.  2003.
Крючек, Е.С., Спортивная аэробика: реалии и перспективы / Е. С Крючек.
5.
Матлы   научно   практической   конференции,   посвящ.100летию   со   дня   рожд.
Л.П. Орлова / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 2001., с.8793
6.
  Аэробика.
  Содержание   и   методика   проведения
Крючек,
  Е.С.
оздоровительных занятий: учебнометодическое пособие / Е.С. Крючек.  М.:
ТерраСпорт, Олимпия Пресс, 2001.  64 с.
Филиппова Ю.С. Учебнометодическое руководство по аэробике / Ю.С.
7.
Филиппова.  Новосибирск.: Академгородок.  1999.  180 с.
Филиппова   Ю.С.   Программы   по   спортивной   аэробике   /   под   ред.   Ю.С.
8.
Филипповой.  Новосибирск.: Федерация спорт. Аэробики Новосибирск Обл
2006.  60 с.

intro: Спортивная аэробика - достаточно сложная и своеобразная, включает в себя сочетание хореографии и различных элементов структурных групп сложности, которые требуют общей физической подготовки, специальной физической подготовленности, силы, гибкости и выносливости. Спортивная аэробика включает в себя 5 номинаций: индивидуальные выступления женщин (ИЖ), индивидуальные выступления мужчин (ИМ), смешанные пары (СП), трио (ТР) и группы, состоящие из пяти человек (ГР). Судьи оценивают: артистичность, исполнение и сложность программы. В последние годы спортивная аэробика, стала развиваться очень большими шагами вперед, поэтому для достижения высоких результатов на соревнованиях, прослеживается повышение сложности элементов структурных групп. У многих спортсменов высокого уровня стала прослеживаться тенденция, заострять свое внимание на прыжках (группа ”C”). Для качественного выполнения этих сложно-координационных элементов необходимо развитие различных физических качествСпортивная аэробика - достаточно сложная и своеобразная, включает в себя сочетание хореографии и различных элементов структурных групп сложности, которые требуют общей физической подготовки, специальной физической подготовленности, силы, гибкости и выносливости. Спортивная аэробика включает в себя 5 номинаций: индивидуальные выступления женщин (ИЖ), индивидуальные выступления мужчин (ИМ), смешанные пары (СП), трио (ТР) и группы, состоящие из пяти человек (ГР). Судьи оценивают: артистичность, исполнение и сложность программы. В последние годы спортивная аэробика, стала развиваться очень большими шагами вперед, поэтому для достижения высоких результатов на соревнованиях, прослеживается повышение сложности элементов структурных групп. У многих спортсменов высокого уровня стала прослеживаться тенденция, заострять свое внимание на прыжках (группа ”C”). Для качественного выполнения этих сложно-координационных элементов необходимо развитие различных физических качеств

title: КАЗАК» В СПОРТИВНОЙ АЭРОБИКЕ


extracted_text:
Конспект урока
                                            по физической культуре
Тема:  Верхняя передача мяча
4 класс раздел: Волейбол
Тип урока: Совершенствование полученных навыков
Место проведения: спортзал
Материальнотехническое обеспечение: волейбольные мячи для работы в группах,
волейбольная сетка
  На уроке предусмотрены различные формы организации учебной деятельности:
индивидуальная (выполнение упражнений на развитие ловкости, быстроты, разминку
основных групп мышц), фронтальная, что позволяет формировать и реализовывать
личностные особенности учащихся.
  Данный урок составлен на основе комплексной программы физического воспитания детей
111 классов под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата
педагогических наук А.А.Зданевича.
Время проведения: 3четверть
Цель: Формирование умений в выполнении элементов игры в волейбол
ЗАДАЧИ УРОКА:
Самостоятельное формулирование познавательной цели
1.
2.        Развитие ловкости и быстроты.
            3.        Формирование личностносмыслового отношения к занятию физической
культурой
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 40МИНУТ.
Действия
Учителя
Действия
учеников
Строит класс,
приветствует.
проверяет
готовность к уроку
Выполняют
построение,
приветствуют
учителя, оценивают
готовность класса к
уроку
Доз
иро
вка
1
мин
Методические
рекомендации
Цель: Создать условия для
возникновения у учся
внутренней потребности
включения в учебный процесс
  Проверяет
выполнение
домашнего задания
Показывают
правильное
выполнение
упражнения
2
мин
Оптимальность сочетания
контроля и самоконтроля
Этап
урок
а
1.Орг
аниза
ционн
ый
мо
мент
2.Про
верка
дома
шне
го
1 задан
ия
3.Под
готов
ка к
основ
ному
этапу
4.
5
6

Организовывает и
согласовывает тему
и цель урока. Задаёт
подводящие
вопросы к
постановке учебной
цели
Проведение«суставн
ой» гимнастики,
показ и выполнение
вместе с учся
Проведение
динамической
разминки
Следит за
правильным и
чётким
выполнением
упражнений
Проводит
беговую
разминку
2 – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
В основной части урока упражнения выполняются фронтально, поточным способом
2
Предлагают свои
варианты
постановки учебной
цели.
2
мин
Максимальное использование
самостоятельности, поиск и
выделение главного
Выполняют
упражнения,
направленные на
разминку
голеностопного
коленного и
кистевого
суставов
Ходьба с различным
положением рук;
сгибание и
разгибание пальцев
рук;
на носках, пятках,
на внешней стороне
стопы с вращением в
кистевых, локтевых
и плечевых суставах
Ходьба с
выполнением
общеразвивающих
упражнений:
Разведение рук;
круговые вращения
в плечевом суставе;
повороты туловища.
Выполняют
комплекс
специальных
беговых упражнений
5
мин
Упражнения выполняются с
усилием в медленном темпе
2
мин
Следить за положением рук
(руки прямые, пальцы вместе)
Руки при ходьбе на поясе, в
стороны,  вытянуты перед
грудью
3
мин
Деятельность направлена на
продуктивное взаимодействие
при проведении разминки как
со сверстниками при работе,
так и с учителем
Соблюдение дистанции при
беге в колонне
20
мин
Цель: Совершенствование
техники верхней передачи.
Задачи: Ликвидация типичных
ошибок при выполнении
передач за
своего
  Регулируют свои
действия,
взаимодействуют в группе.
Осуществляют
самоконтроль
состоянием
организма.
Принимают инструкцию
учителя, четко ей следуют.
оценивают выполнение
двигательных действий
согласно поставленным
задачам.
Самоконтроль
правильности   выполнения
упражнений
Самостоятельно оценивают
правильность выполнения,
указывают на допущенные
ошибки Умение выделять
необходимую  информацию
Осуществлять   актуализацию
полученных   ранее   знаний,
основываясь, в том числе, и на
жизненном опыте.
Оказывать посильную помощь
 и   моральную   поддержку
сверстникам
Взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и
взаимопомощи
Внимательное отношение к
собственным переживаниям и
переживаниям товарищей
Задачи: восстановление
организма, разбор ошибок,
организация рефлексии
Восстановление после
нагрузки, снятие
эмоционального напряжения
Рассмотреть наиболее
типичные ошибки, пути их
устранения. Формирование
навыков самооценки и
взаимооценки выполняемых
упражнений
Выявляют типичные
ошибки и находят способы
их устранения
Самостоятельно объясняют
правила Т.Б.
Перв
ичное
Закре
плени
е
зна
ний и
навы
ков
Организовывает
подводящий диалог
по проблемам
выполнения верхней
передачи
Организует
выполнение
подводящих
упражнений в
группах по степени
подготовленности
учащихся
1.Ученик
подбрасывает мяч и
выполняет передачу
мяча 2мя руками
сверху партнеру.
Партнер ловит и
делает тоже задание.
2.  Верхняя передача
над собой и
передача партнеру.
 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬ
НАЯ ЧАСТЬ
5 мин
 9.
10.
Строит класс, даёт
команду на
выполнение
упражнений

1. Анализ
выполнения УЗ
обучающимися,
рефлексия,
домашнее задание
Учитель задает
вопросы:
 что нового узнали
на уроке?
 какие упражнения
вы сегодня
выполняли на
уроке?
   оцените   свою
работу на уроке.
Выполняют упражнения на
релаксацию

Рефлексия   результатов
урока,
самооценка
индивидуальных
достижений,
намечают

перспективу   дальнейшей
работы.
Оценивают свою работу на
уроке,
прослушивают
оценку учителя
Вычленяют новые знания.
Слушают одноклассников,
активно участвуют в
решении коммуникативной
задачи, выражают свое
мнение об итогах работы на
уроке

3 Подготовить
упражнения
развитие мышц ног
  34

на
4

intro:
На уроке предусмотрены различные формы организации учебной деятельности: индивидуальная (выполнение упражнений на развитие ловкости, быстроты, разминку основных групп мышц), фронтальная, что позволяет формировать и реализовывать личностные особенности учащихся.
  Данный урок составлен на основе комплексной программы физического воспитания детей 1-11 классов под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата педагогических наук А.А.Зданевича.

Время проведения: 3четверть

Цель: Формирование умений в выполнении элементов игры в волейбол

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.	Самостоятельное формулирование познавательной цели
2.        Развитие ловкости и быстроты.
            3.        Формирование личностно-смыслового отношения к занятию физической 	культурой

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 40МИНУТ.

Этап
урока	Действия
Учителя	Действия
учеников	Дозиро
вка	Методические рекомендации
1.Организационный мо-
мент	Строит класс, приветствует. проверяет готовность к уроку	Выполняют построение, приветствуют учителя, оценивают готовность класса к уроку	1 мин	Цель: Создать условия для возникновения у уч-ся внутренней потребности включения в учебный процессНа уроке предусмотрены различные формы организации учебной деятельности: индивидуальная (выполнение упражнений на развитие ловкости, быстроты, разминку основных групп мышц), фронтальная, что позволяет формировать и реализовывать личностные особенности учащихся.
  Данный урок составлен на основе комплексной программы физического воспитания детей 1-11 классов под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и кандидата педагогических наук А.А.Зданевича.

Время проведения: 3четверть

Цель: Формирование умений в выполнении элементов игры в волейбол

ЗАДАЧИ УРОКА:

1.	Самостоятельное формулирование познавательной цели
2.        Развитие ловкости и быстроты.
            3.        Формирование личностно-смыслового отношения к занятию физической 	культурой

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 40МИНУТ.

Этап
урока	Действия
Учителя	Действия
учеников	Дозиро
вка	Методические рекомендации
1.Организационный мо-
мент	Строит класс, приветствует. проверяет готовность к уроку	Выполняют построение, приветствуют учителя, оценивают готовность класса к уроку	1 мин	Цель: Создать условия для возникновения у уч-ся внутренней потребности включения в учебный процесс

физическая культура

group: Дисциплины

title: Верхняя передача мяча


extracted_text:
Планконспект урока
для учащихся первых классов
Ведущий диагноз: нарушение осанки
Тема урока: Корригирующие упражнения с гимнастической палкой
Основные задачи:
1. Научить правильному выполнению упражнений с палками.
2. Формировать навык правильной осанки.
3. Содействовать укреплению мышц спины и брюшного пресса.
4. Ознакомить с приёмами самоконтроля в различных исходных
положениях.
5. Создать позитивный эмоциональный настрой.
6. Воспитывать сознательное и активное отношение к правильному
положению тела.
7. Реализовывать на практике технологии здоровьесбережения и
здоровьесохранения.
Место проведения: оборудованный спортзал
Необходимый инвентарь: гимнастические палки
Урок проводит Части
урока  и
их
продол
житель
ность
Частные задачи к
конкретным
видам
упражнений
Содержание
урока
Дози
ров
ка
Организационно
методические
указания
Приме
чания
Обеспечить
начальную организа
цию и психологичес
кую готовность к
занятию.
1. Построение в  одну
шеренгу у стены
через интервал 50 см.
1мин
Проверить наличие
спортивной формы.
Обратить внимание
на осанку.
5точек
касания
2.Сообщение задач.
40сек
Поставить задачи
Создать целевую
установку для
активного отношения
к правильному
положению тела.
Формировать навык
сознательного
удержания осанки.
3.Шаг вперёд.
Зафиксировать
осанку. Руки внизу
Аккуратное
самовытяжение.
5сек
Плечи не
поднимать.
Руки
Прямые
В
В
О
Д
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
56
мин
Содействовать
активизации
внимания.
Способствовать
удержанию
правильной осанки.
4.Ходьба в обход по
залу с дистанцией 1м.
40сек
Выполнять под счёт
учителя.
Ходьба на носках,
руки «в крылышки».
Пальцы сомкнуты,
ладони развёрнуты
Ходьба на носках, на
пятках, руки на пояс.
45сек
Ходьба в
полуприседе,  руки за
Обратить внимание
на соблюдение
Не
опускать голову
дистанции.
голову
5.Бег в умеренном
темпе
45сек
Следить за
дыханием.
6.Ходьба,
сопряжённая с
дыхательными
упражнениями.
45сек
Выполнять под счёт
и по команде
учителя.
7.Построение в 2
колонны. Интервал
1,5м,
дистанция 1м.
20сек
Ориентироваться на
лежащие на полу
палки.
Палки
лежат
по две
Содействовать
общему
разогреванию.
Содействовать
восстановлению
дыхания.
Организовать
учащихся для
выполнения
корригирующих
упражнений.
Содействовать
развитию мышц
верхнего плечевого
пояса.
1. И.п. – основная
стойка, палка  внизу.
1руки вперёд. 2руки
вверх. 3руки вперед.
4 и.п.
6 раз
Следить за осанкой
6 раз
Удерживать осанку
6 раз
Следить за осанкой
2. И.п. основная
стойка, Палка внизу.
1руки вверх, 2палка
на лопатках, 3палка
вверх,. 4 и.п.
3. И.п. основная
стойка, палка в руках
внизу. 1 руки вверх,
одновременно правую
(левую) ногу отвести
назад, поставить на
носок, прогнуться. 2
и.п.
Способствовать
развитию мышц
верхнего плечевого
пояса и туловища.
Палку
удержи
вать
широким
хватом
Палку
удержи
вать
широким
хватом
Палку
удержи
вать
широким
хватом
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
3335
мин Подготовить к работе
мышцы стопы.
4. И.п. – основная
стойка, палка в
вытянутых руках над
головой.  Перекаты.
6 раз
Следить за
симметричной
работой стоп.
Палку
удержи
вать
узким
хватом
По 4
раза
Стопы крепко
прижать к полу.
широкий
хват
Содействовать
увеличению
эластичности в
коленных и
тазобедренных
суставах.
5. И.п. – широкая
стойка, носки ног
направлены вперёд,
палка удерживается
на лопатках.
Поочерёдное
сгибание ног в
коленях.
Палку
удержи
вать
узким
хватом
Палку
удержи
вать
широким
хватом
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
3335
мин
Способствовать
развитию мышц
бедра, спины.
6. И.п. – основная
стойка, палка в руках
внизу. Приседание,
руки вперёд.
5 раз
Удерживать  спину.
Укреплять мышцы
спины.
Развивать
произвольное
внимание.
10 раз
Смотреть вперёд.
не задерживать
дыхание.
Выполнять только
слуховую команду.
56
раз
7. И.п. – ноги на
ширине плеч, руки на
пояс,  упор
прогнувшись, палка
на лопатках.
Пружинистые
движения туловищем
вверхвниз
8. И.п. основная
стойка, палка на полу
удерживается
носками ног.
Визуальный показ
одного движения,
слуховая команда к
другому движению.
Способствовать
укреплению прямых
мышц спины и мышц
9. И.п. – стоя на
коленях, палка  на
лопатках
6 раз
Голову не
запрокидывать.
Широкий
хват брюшного пресса.
1отклонить корпус
назад, 2 и.п.
Способствовать
укреплению косых
мышц туловища.
Тренировать плавный
произвольный выдох
и развивать чувство
равновесия.
Способствовать
укреплению мышц
нижнего пресса,
мышц спины.
10. И.п. – стоя на
коленях, палка в
руках внизу. 1сед
справа, руки вперёд
влево. 2 махом рук
вернуться в и.п. 3
сед слева, руки
вперёдвправо, 4
махом рук вернуться
в и.п.
11. И.п. стоя на
коленях, руки
прижаты к бокам,
палка уравновешена
на голове
параллельно плечам.
Вдох носом, плавный
выдох ртом, с
произнесением «шш
ш»
12. И.п. –лёжа на
животе, кисти рук
сложены друг на
друга, на кистях
подбородок, палка на
полу. 1 прямые ноги
поднять, 2 развести в
стороны, 3 свести
вместе. 4 и.п.
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
По 3
раза
Темп умеренный.
4 раза
Темп умеренный
Палку
удержи
вать
узким
хватом
Горизон
тальный
баланс
палки.
Голосо
подача
спокой
ная
45
раз
Руки крепко
прижаты к полу
Содействовать
укреплению
мускулатуры спины и
живота
13. И.п. лёжа на
животе, руки
вытянуты вперёд, в
руках палка. 1
45
раз
Ноги крепко
прижаты к полу
Узкий
хват 3335
мин
приподнять корпус и
вытянутые руки, 2
и.п.
Укреплять
поясничную область
мышечного корсета.
Способствовать
укреплению мышц ног
и брюшного пресса.
Содействовать
формированию
произвольного вдоха
и выдоха, урежению
сердечного ритма
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
Тренировать мышцы
поясничного отдела
позвоночника
3335
мин
14. И.п. –лёжа на
животе, кисти рук
сложены друг на
друга, на кистях
подбородок, ноги
согнуты в коленях,
стопы расслаблены.
1 приподнять бедро
правой (левой) ноги,
2 и.п.
15. И.п. –лёжа на
спине, палка
удерживается на
животе обеими
руками. Круговые
движения ногами,
согнутыми в
коленных суставах.
«Велосипед».
16. И.п. лёжа на
спине, ноги согнуты в
коленях, одна рука на
грудной клетке,
другая на диафрагме.
Диафрагмальное
дыхание. 1 вдох, 2
выдох
17. И.п. лёжа на
спине, ноги согнуты в
коленях, руки вдоль
туловища, в правой
руке палка. 1
приподнять корпус,
передать палку в
По 3
раза
Локти прижаты к
полу
2
подхо
да по
45
сек
Локти на полу.
Проверка и.п:
поясница прижата к
полу.
Широкий
хват
56
раз
Следить за
плавностью выдоха
палка
на
полу
6 раз
Голову не
поднимать
Хват за
середину левую руку под
спиной. 2 и.п. То же,
начиная с левой руки
18. И.п. лёжа на
спине, палка
удерживается обеими
руками на груди,
локти прижаты к
полу. 1 поднять
ноги, согнутые под
прямым углом в
коленных суставах. 2
фиксирование
положения.
«Скамейка».
19. Релаксация
20. И.п. лёжа на
спине, палка возле
ведущей руки. На
счёт «три»  сед по
турецки, палка в
вытянутых руках
перед собой.
Содействовать
развитию силовой
выносливости мышц
брюшного пресса
Обеспечить снятие
напряжения,
восстановление
мышечного ресурса.
Способствовать
быстрой мобилизации
организма на
действие.
Поясницу от пола
не отрывать
Фикса
ция
78
сек
1012
сек
Проверить
расслабление
конечностей.
Обратить внимание
на осанку.
Узкий
хват
Обеспечить развитие
содружественной
работы обоих
полушарий, а также
развитие мелкой
моторики кистей рук.
Упражнять в навыке
быстрого
произвольного
переключения
21. И.п. –сед по
турецки, руки сжаты
в кулак, тыльная
часть кистей рук
вверху. 1 выставить
вперёд указательные
и средние пальцы. 2
и.п. 3 выставить
4 раза
Во время
выполнения следить
за осанкой.
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
3335 мин
движений, удержании
статической позы.
Воспитывать
выдержку, внимание
вперёд указательные
пальцы  и мизинцы, 4
и.п. Далее менять
положение пальцев
по требованию.
22. И.п. – сед по
турецки, руки сжаты
в кулак, повёрнуты
тыльной стороной к
себе. 1 развернуть
ладони, 2 раздвинуть
пальцы, образуя один
интервал:
(указательный,
большой + средний,
безымянный,
мизинец);
(указательный,
большой, средний +
безымянный,
мизинец), 3и.п.
23. Подвижная игра
«Пустое место»
По 3
раза
57
мин
Учить соблюдать
правила игры.
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Тренировать навык
удержания осанки в
движении.
Содействовать
восстановлению
дыхания.
Воспитывать
сознательное
отношение к
положению тела,
умение
самостоятельно
исправлять ошибки.
23
мин
Следить за осанкой
1 мин
Выполнять под счёт
1. Ходьба по залу с
различным
положением рук
(руки на пояс, за
голову, вверх)
2. Ходьба,
сопряжённая с
дыхательными
упражнениями.
3. Построение в
шеренгу у стены.
Проверка осанки
12
мин
Последовательно
корригировать
стопы, положение
таза, плечевой пояс,
положение головы. Т
Ь
56
мин
Воспитывать
дисциплинированное
отношение учащихся
к занятиям.
4. Подведение итогов
23
мин
Акцентировать
внимание учащихся
на необходимости
следить за осанкой
вне занятия.

intro:
Основные задачи:
1.	Научить правильному выполнению упражнений с палками.
2.	Формировать навык правильной осанки.
3.	Содействовать укреплению мышц спины и брюшного пресса.
4.	Ознакомить с приёмами самоконтроля в различных исходных положениях.
5.	Создать позитивный эмоциональный настрой.
6.	Воспитывать сознательное и активное отношение к правильному положению тела.
7.	Реализовывать на практике технологии здоровьесбережения и здоровьесохранения.Основные задачи:
1.	Научить правильному выполнению упражнений с палками.
2.	Формировать навык правильной осанки.
3.	Содействовать укреплению мышц спины и брюшного пресса.
4.	Ознакомить с приёмами самоконтроля в различных исходных положениях.
5.	Создать позитивный эмоциональный настрой.
6.	Воспитывать сознательное и активное отношение к правильному положению тела.
7.	Реализовывать на практике технологии здоровьесбережения и здоровьесохранения.


extracted_text:
Вариант №1
1.Дайте определения следующих понятий: Скорость,  сила, импульс тела,
изопроцессы.
2. Запишите формулировку  1 закона Ньютона.
3. Решите задачи:
1. По уравнению координаты  х=2+3t+t2  x=4+5t−3t2
определить:
начальную координату, проекцию начальной скорости, проекцию
ускорения. Написать уравнение скорости и построить график.
2. Тело, двигаясь прямолинейно увеличило свою скорость от 36 км/ч до 72
км/ч за 10 секунды. Какой путь прошло тело за это время?
3. Тело массой 500 г под действием некоторой силы приобрело ускорение
5 м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 100 г под действием
такой же силы?
4. Груз массой 2кг, привязанный к невесомой нити, поднимается вверх с
ускорением 5м/с2. Определите силу натяжения нити.
5. Тело массой 30 кг, движущееся со скоростью 2м/с, сталкивается с
неподвижной  тележкой  массой 10 кг. Чему равна скорость
совместного движения тел после их сцепления?
6. Какова кинетическая энергия тела массой 2кг, движущегося со
скоростью 10м/с?
7. Прочитать график.
Вариант №2
1.Дайте определения следующих понятий: путь, масса, импульс силы,
изотермический процесс.
2. Запишите формулировку  2 закона Ньютона.
3. Решите задачи: 1. По уравнению координаты  x=−2−4t+2t2
 определить: начальную
координату, проекцию начальной скорости, проекцию ускорения.
Написать уравнение скорости и построить график.
2. При равноускоренном движении в течение 5 с автомобиль увеличил
скорость от 72 км/ до 108 км/ч. Какой путь прошло тело за это время?
3. Сила 0,002кН сообщает телу ускорение 0,4 м/с2. Какая сила может
сообщить этому телу ускорение 2 м/с2?
4. Тело, массой 10 кг  равномерно движется по горизонтальной
поверхности  под действием силы в 10 Н. Чему равен коэффициент
трения?
5. Тележка массой 50 кг, движущаяся со скоростью 3 м/с, сталкивается с
неподвижной тележкой массой 25 кг и сцепляется с ней. Чему будет
равна скорость обеих тележек после взаимодействия?
6. Чему равна потенциальная энергия тела массой 3 кг на высоте 4 м?
7. Прочитайте график.
Вариант №3
1.Дайте определения следующих понятий: ускорение, вес, мощность,
изобарический процесс.
2. Запишите формулировку  3 закона Ньютона.
3. Решите задачи:
1. По уравнению координаты  x=1+3t−3t2
определить: начальную
координату, проекцию начальной скорости, проекцию ускорения.
Написать уравнение скорости и построить график.
2. За время движения скорость тела изменилась от 3,6 км/ч до 10,8 км/ч за
50 с.  Определите какой путь прошло тело за это время. 3. Тело массой 0, 002т под действием некоторой силы приобрело
ускорение 2 м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 0,001 т под
действием такой же силы?
4. При трогании с места электровоз развивает тяговое усилие 500 кН.
Какое ускорение он при этом сообщит составу массой 5000т, если сила
трения 250кН?
5. Тележка массой 5 кг, движущаяся со скоростью 2 м/с, сталкивается с
тележкой массой 4 кг, движущейся ей на встречу со скоростью 10 м/с  и
сцепляется с ней. Чему будет равна скорость обеих тележек после
взаимодействия?
6. Какова кинетическая энергия тела массой 4кг, движущегося со
скоростью 20м/с?
7. Прочитайте график.
Вариант№4
1.Дайте определения следующих понятий: деформация, сила тяжести,
кинетическая энергия, изохорический процесс.
2. Запишите формулировку  закона всемирного тяготения.
3. Решите задачи:
1. По уравнению координаты  x=5+4t−2t2
определить: начальную
координату, проекцию начальной скорости, проекцию ускорения.
Написать уравнение скорости и построить график.
2. Поезд, идущий со скоростью 72 км/ч проходит  до остановки 100 м.
Определите через сколько времени поезд остановился.
3. Тело массой 0,05 n под действием некоторой силы приобрело ускорение
5 м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 0,001 т под действием
такой же силы?
4. Груз массой 10кг, привязанный к невесомой нити, поднимается вверх с
ускорением 2м/с2. Определите силу натяжения нити. 5. Человек массой 50 кг прыгнул с берега со скоростью 6м/с  в
неподвижную лодку, находящуюся у берега. С какой скоростью станет
двигаться лодка вместе с человеком, если масса лодки 40кг?
6. Чему равна потенциальная энергия тела массой 10 кг на высоте 5 м?
7. Прочитайте график.
Вариант №5
1.Дайте определения следующих понятий: траектория, сила упругости,
потенциальная энергия, молекула.
2. Запишите формулировку  закона сохранения импульса.
3. Решите задачи:
1. По уравнению координаты  x=−5+4t+4t2
определить: начальную
координату, проекцию начальной скорости, проекцию ускорения.
Написать уравнение скорости и построить график.
2. Поезд, идущий со скоростью 108  км/ч проходит  до остановки 150 м.
Определите через сколько времени поезд остановился.
3. Тело массой 300 г под действием некоторой силы приобрело ускорение
6 м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 600 г под действием
такой же силы?
4. Тело, массой 50 кг  равномерно движется по горизонтальной
поверхности  под действием силы в 100 Н. Чему равен коэффициент
трения?
5. Тележка массой 10 кг, движущаяся со скоростью 3 м/с, сталкивается с
тележкой массой 4 кг, движущейся ей на встречу со скоростью 20 м/с  и
сцепляется с ней. Чему будет равна скорость обеих тележек после
взаимодействия?
6. Какова кинетическая энергия тела массой5 кг, движущегося со
скоростью 40м/с?
7. Прочитайте график. Вариант №6
1.Дайте определения следующих понятий: механическое движение,
деформация, КПД, температура.
2. Запишите формулировку  закона сохранения энергии.
3. Решите задачи:
1. По уравнению координаты  x=−3+2t+2t2
определить: начальную
координату, проекцию начальной скорости, проекцию ускорения.
Написать уравнение скорости и построить график.
2. Поезд, идущий со скоростью 108  км/ч через5 мин остановился.
Определите ускорение поезда.
3. Тело массой 50 г под действием некоторой силы приобрело ускорение 2
м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 400 г под действием
такой же силы?
4. Тело, массой 50 кг  движется по горизонтальной поверхности  под
действием силы в 100 Н с ускорением 2 м/с2. Чему равен коэффициент
трения?
5. Тележка массой 10 кг, движущаяся со скоростью 3 м/с сталкивается с
тележкой массой 4 кг, движущейся в том же направлении со скоростью
2 м/с  и сцепляется с ней. Чему будет равна скорость обеих тележек
после взаимодействия?
6. Какова кинетическая энергия тела массой 0,2 кг, движущегося со
скоростью 10м/с?
7. Прочитайте график.

file_name: Вариант.docx

intro: Материал содержит контрольную работу по физике для студентов 1 курса техникума за первый семестр. Контрольная работа представлена в 6 вариантах, каждый вариант содержит теоретические вопросы (определение понятий и законов) и задачи. В контрольную входит материал по темам: "Механика" и "Молекулярная физика". Задачи проверяют умения студентов делать перевод единиц в СИ, выражать величину из формулы и читать графики на изопроцессы.

title: Контрольная работа по физике ( 1 семестр 1 курс)


extracted_text:
Планконспект
урока по физической культуре
для учащихся 11 класса  с использованием ИКТ.
Раздел: спортивные игры – волейбол
Тема: «Техника выполнения нападающего удара, блокирования».
Задачи урока:
Образовательные:
1.Совершенствование техники выполнения нападающего удара и блокирования.
2. Развивать координацию движений, быстроту реакции.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимовыручки, товарищества.
Оздоровительные:
1.Укрепление опорнодвигательного аппарата.
2.Содействовать гармоничному развитию личности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал школы
Инвентарь: мячи волейбольные, теннисные, набивные 1кг., волейбольный тренажер,
гимнастическая скамейка, резиновые бинты, волейбольное табло, видео камера, ноутбук,
свисток.
Урок провела: .
Содержание урока
I. Подготовительная часть
1.Построение, сообщение задач урока.
2.Строевые упражнения
3.Бег
4. Разминка
II. Основная часть
I. Совершенствование техники выполнения
блокирования
1. Упражнения с набивными мячами(1 кг) в парах:
 броски мяча левой, правой рукой.
 броски мяча двумя руками изза головы.
 броски мяча двумя руками изза головы в прыжке с
места.
2. Упражнение в парах у сетки без мяча:
 прыжки вдоль сетки с имитацией блока с продвижением
левым, правым боком.
3. Упражнение в парах через сетку
 один ученик, стоя на стуле, держит мяч над тросом.
Другой выпрыгивает и тянется к мячу двумя руками –
блокирует.
4. Упражнение у шведской стенки
 имитация нападающего удара левой, правой рукой с
резиновым бинтом
II. Совершенствование навыков
Дозировк
а
10 мин
30 мин.
повторен
ие
2-3 раза
-3 раза
2-3 раза
2-3 раза
Организационно-
методические
указания
 Проверить
наличие
спортивной формы
и обуви.
Мяч доводить точно до
партнера. Рука, после
броска, тянется за
мячом
Прыжок выполнять
одновременно
Не касаться сетки и
троса
Соблюдать
правильность
выполнения упражнений группового блокирования.
1. Блокирование двумя игроками
нападающего удара из зоны 5 по ходу
со второй передачи из зоны.
 Блокирование вдвоём. Игроки зон 3 и
4. Нападающий удар из зоны 2 со
второй передачи из зоны 3.
2.
III. Совершенствование навыка прямого
нападающего удара.
1. Нападающий удар по «встречному»
2. Нападающий удар прямо из зоны 4 и 2
мячу.
со второй передачи из  зоны 3.
IV. Учебная игра.
3-4 раза
3-4 раза
5-6 раз
10 мин
Правильно выполнять
напрыгивание, следить
за руками
Акцентировать
внимание на технике
выполнения упражнений
 III Заключительная часть
Построение подведение итогов урока,
выставление оценок. Организованный уход.
5 мин.

intro:
Раздел: спортивные игры – волейбол
Тема: «Техника выполнения нападающего удара, блокирования».
Задачи урока:
Образовательные:
1.Совершенствование техники выполнения нападающего удара и блокирования.
2. Развивать координацию движений, быстроту реакции.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимовыручки, товарищества.
Оздоровительные:
1.Укрепление опорно-двигательного аппарата.
2.Содействовать гармоничному развитию личности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал школы
Инвентарь: мячи волейбольные, теннисные, набивные 1кг., волейбольный тренажер, гимнастическая скамейка, резиновые бинты, волейбольное табло, видео камера, ноутбукРаздел: спортивные игры – волейбол
Тема: «Техника выполнения нападающего удара, блокирования».
Задачи урока:
Образовательные:
1.Совершенствование техники выполнения нападающего удара и блокирования.
2. Развивать координацию движений, быстроту реакции.
Воспитательные:
1.Способствовать воспитанию чувства коллективизма, взаимовыручки, товарищества.
Оздоровительные:
1.Укрепление опорно-двигательного аппарата.
2.Содействовать гармоничному развитию личности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал школы
Инвентарь: мячи волейбольные, теннисные, набивные 1кг., волейбольный тренажер, гимнастическая скамейка, резиновые бинты, волейбольное табло, видео камера, ноутбук

title: использованием ИКТ.


extracted_text:
Краевое государственное казенное учреждение
«Организация, осуществляющая обучение, для детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
«Детский дом №8»
                                           Составила: Гаврилова Е.П.,
                                                                    воспитатель 1 кв.к
г.Комсомольск – на – Амуре
2018г.
(Звучат фанфары, на сцену выходят ведущие) Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!  23 февраля наша страна отмечает
День защитника Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой,
покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы. Во все века
героизм и мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были
неотъемлемой частью величия Российского государства.
Ведущий 2: День защитников Отечества возник в 1918 году как день
рождения Красной Армии.
Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в
Великой Отечественной войне 1941 1945 г.г.
С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно
Морского Флота.
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества».
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те,
кто сейчас оберегает наш спокойный сон.

Ведущий 1: Но сегодня у нас есть свои защитники, желающие сразиться и
показать, чего они стоят!
Ведущий 2:   Сегодня у нас  будут военные учения?
Ведущий 1: Так и есть. Давайте, познакомимся с нашими новобранцами.
Первая команда «…» и её командир (имя)! А вот и вторая команда «…», а
командир у неё – (имя)!
Ведущий 2:Раз учения у нас, то куда мы без справедливых
главнокомандующих, способных рассудить, кто сегодня достойнее окажется!
Ведущий 1: Да, таковые у нас имеются!
 (Представление жюри)
Ведущий 2: Теперь можно и состязания начинать! И первый наш конкурс
называется «Домашнее задание». Ведущий 1: Ну что, настала пора посмотреть на вашу строевую подготовку!
Конкурс  «Строевая подготовка»
Ведущий расставляет пластиковые бутылки в две параллельные линии.
Но они должны быть не ровные, а змейкой. Участники должны запомнить
свою линию. Затем им завяжут глаза, и они должны пройти строевым шагом,
обходя бутылки так, чтобы ни одну не задеть. Когда глаза у конкурсантов уже
завязаны, ведущий быстро убирает все бутылки. Затем все с улыбкой
наблюдают эту чудостроевую.
Ведущий 2: Известно, что любой  новобранец хотел бы водить машину. В
армии тоже есть особая категория – военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас
водительские способности.
Участники конкурса должны пройти дистанцию с игрушечной машинкой
Конкурс  «Авторота»
на веревочке.
От каждой команды приглашаются по  участнику. На полу ставятся две
игрушечные машинки, к которым привязаны веревки с палочками на конце.
По звуковому сигналу под музыку  начинают наматывать веревку на палочку.
Выигрывает тот, чья машинка первой приедет к финишу.
Ведущая 1: Каждый солдат должен уметь метко стрелять, чтобы по своим
товарищам  не попасть! Давайте проверим, как у вас это получается!
Конкурс «Снайпер»
          Для измерения степени меткости можно использовать бумажные
мишени и фломастеры. Расстояние между мишенью и игроком должно быть
метрполтора, чтобы не бросать впустую. Победитель определяется по сумме
набранных очков.
Ведущий 1:  Внимание! Пришло срочное сообщение,  в реку упала машина с
боеприпасами. Вам необходимо одеть снаряжение и   за минуту собрать  как
можно больше боеприпасов.
Конкурс «Веселые дайверы» Для этого веселого конкурса готовится «полоса препятствий»: кегли,
бутылки и т.п. Экипировка участников: ласты и очки для плавания, (по
возможности спасательный круг, бинокль, резиновые перчатки).
Ведущий 2: А теперь товарищи бойцы, настала ваша очередь
продемонстрировать свое умение, к подбадриванию сослуживцев в бою
песней!
Ведущий 1: А пока наши команды готовятся, поиграем с болельщиками.

ЗАГАДКИ
1. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою ... (страну)
2. Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником
Станешь ... (пограничником)
3. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном ... (корабле)
4. Самолет парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат – военный ... (летчик)
5. Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется ... (танкистом)
6. Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота –
Ждет тебя, солдат, ... (пехота) 7. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было ...(войны)
Ведущий 2: Итак, команды готовы,  прошу    исполнить свои песни.
Ведущий1:  Дорогие, друзья, вот и подошла к концу наша встреча. Спасибо
командам и зрителям за хорошую игру. Слово предоставляется жюри.
(Жюри объявляет итоги конкурса. Награждение.)

file_name: сценарий 23.docx

intro: конкурсно-игровая программа "Один день почти армейской жизни", посвященная  празднику 23 февраля. сплочение детского коллектива. веселые, прикольные конкурсы. можно использовать в разных возрастных категориях детей. взрослых праздниках. история начала празднования праздника 23 февраля. игра со зрительным залом. загадки для детей про армию

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсно-игровая программа "Один день почти армейской жизни"


extracted_text:
Визитная карточка мероприятия
“Код-экспресс”
Основные позиции
Описание
Авторы
Мазеева Татьяна Александровна
Образовательная организация
МКОУ “СОШ №3” г. Николаевска Волгоградской обл.
Область применения
(урочная / внеурочная)
внеурочная
Способ реализации
(дистанционное/очное/смешанное)
очное
Место проведения
школьный кабинет информатики
Целевая группа мероприятия
56 класс
Продолжительность
5 мин
Форма проведения
(викторина / квест / конкурс /
путешествие …)
Ресурсы, оборудование для
реализации мероприятия
“Интеллектуальное домино”
мини игра или этап большой игры
Мобильные гаджеты с ПО для чтения QRкодов, набор карточек
Цель мероприятия
закрепление материала по теме “Устройство компьютера”
Задачи
● Развивать умение работать в группах;
● развитие логического мышления;
● Применение мобильных гаджетов учащихся в образовательном процессе; Описание идеи проведения
мероприятия с QR кодами
● Совершенствование ИКТнавыков учащихся.
Ученики делятся на команды по 67 человек. Используется набор карточек разделенных на две
части: в одной части  QR код, в другой находится не зашифрованный контент (текст,
изображение, символ…) по теме “Устройство компьютера”.
1) Как правило, задание зашифровываем QR кодом, а ответ подбираем с другой карточки (из не
зашифрованной части). Следующее задание учащиеся решают из зашифрованной части этой же
карточки.
2) В итоге должно получится закольцованное расположение карточек по принципу домино.
План проведения мероприятия
1) Объяснение правил игры
2) Работа учащихся по группам с карточками в течении 5 минут: составление домино.
3) Подведение итогов и рефлексия Приложения:

file_name: Код-экспресс.docx

description: Приложения:

intro: Это игра- домино для 5-6 классов. Можно проводить как этап внеклассного мероприятия или как самостоятельную маленькую игру на перемене. Тема игры "Устройства компьютера". В карточках домино используется QR-код названия устройства и изображения этих устройств. С быстрым развитием современного общества, можно будет использовать и для начальной школы.

title: Код-экспресс


extracted_text:
Практическая работа № 1 «Файлы и файловые структуры» 8 класс.
 Задание 1: Создайте на рабочем столе систему папок.
1. Создайте на рабочем столе папку с именем «8класс» .
2. Создайте в папке «8класс» папку под своей фамилией.
3. Создайте в папке «моя фамилия» папку «Microsoft Office».
4. Создайте в папке «Microsoft Office» еще 4 папки с названиями «Word», «Excel», «Power
Point», «Access».
5. В папке «Word» создайте документ «Microsoft Word» и сохраните его под именем
«Редактор».
6. В папке «Excel» создайте документ «Microsoft Excel» и сохраните его под именем
«Таблица».
7. В папке «PowerPoint» создайте документ «Microsoft PowerPoint» и сохраните его под
именем «Презентация».
8. В папке «Access» создайте документ «Microsoft Access» и сохраните его под именем
«База данных».
Задание 2.
1. В папке «Word»  откройте документ «Microsoft Word» /«Редактор». Напечатайте
данный текст.
 Клавиатура, джойстик, сканер, принтер.
 Монитор, графопостроитель, принтер, мышь.
 Жёсткий диск, flashпамять, компактдиск, процессор.
 Принтер, акустические колонки, наушники, микрофон.
 Системный блок, центральный процессор, оперативная память, жёсткий диск, блок
питания.
 Системный блок, клавиатура, мышь, монитор, акустические колонки.
 Видеокарта, карта расширения, звуковая карта, сетевая карта.

 Цветной принтер, лазерный принтер, матричный принтер, струйный принтер.
Enter, End, Esc, Delete.
2. В каждой группе найдите лишнее слово (словосочетание) и выделите красным цветом. Сохранить
документ.
3.  Документ  «Редактор» переименовать на «Нет лишнего»
 Практическая работа № 1 «Файлы и файловые структуры» 8 класс.
Задание 1: Создайте на рабочем столе систему папок.
 1. Создайте на рабочем столе папку с именем «8класс» .
2. Создайте в папке «8класс» папку под своей фамилией.
3. Создайте в папке «моя фамилия» папку «Microsoft Office».
4. Создайте в папке «Microsoft Office» еще 4 папки с названиями «Word», «Excel», «Power
Point», «Access».
5. В папке «Word» создайте документ «Microsoft Word» и сохраните его под именем
«Редактор».
6. В папке «Excel» создайте документ «Microsoft Excel» и сохраните его под именем
«Таблица».
7. В папке «PowerPoint» создайте документ «Microsoft PowerPoint» и сохраните его под
именем «Презентация».
8. В папке «Access» создайте документ «Microsoft Access» и сохраните его под именем
«База данных».

Задание 2.
1. В папке «Word»  откройте документ «Microsoft Word» /«Редактор». Напечатайте
данный текст.
 Клавиатура, джойстик, сканер, принтер.
 Монитор, графопостроитель, принтер, мышь.
 Жёсткий диск, flashпамять, компактдиск, процессор.
 Принтер, акустические колонки, наушники, микрофон.
 Системный блок, центральный процессор, оперативная память, жёсткий диск, блок
питания.
 Системный блок, клавиатура, мышь, монитор, акустические колонки.
 Видеокарта, карта расширения, звуковая карта, сетевая карта.

 Цветной принтер, лазерный принтер, матричный принтер, струйный принтер.
Enter, End, Esc, Delete.
2. В каждой группе найдите лишнее слово (словосочетание) и выделите красным цветом. Сохранить
документ.
3.  Документ  «Редактор» переименовать на «Нет лишнего» Д/з. Тема: О файлах и файловых структурах
1. Запишите полный путь к файлу readme.txt, если известно, что он хранится в
папке HELP, вложенной в папку HOME, находящейся на диске D:.
2. Дана иерархическая файловая структура:
     C:
SIDOROV
POPOV
Help.txt
FOTO
About.txt
FOTO
News.doc
Cat.jpg
friends.jpg   Dog.jpg
Записать полные пути ко всем файлам данной структуры.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
3. Выберите из предложенного списка файлов только те, которые относятся к
 family.jpg,
графическим  (используются   для   хранения  рисунков):
car.bmp, bell.mp3, dog.gif, song.wav, book.zip, war.avi.
 my.doc,
4. Запишите полную информацию обо всех приведённых ниже файлах (имя,
расширение, размер, дата и время создания или модификации): *
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Ф. И. _________________________________________________ класс
_______ Проверочная работа по теме «Файлы. Файловая система»
1. Файловая система:
а.    система архивации и разархивации больших порций информации
б.    способ хранения информации на бумаге
в.    способ организации хранения информации на магнитном носителе в виде
отдельных файлов
2. Файл – это:
а.    порция информации, которая хранится на внешнем носителе под специальным
именем
б.    оболочка, шапка порции информации, которая содержит ее названия и размер
в.    информация всего магнитного носителя (дискеты, диска, винчестера)
3. Каталог (директорий, папка) – это:
а.    специальная область диска, в которой записываются имена файлов, сведения
об их размерах, дате и времени создания, а также другие каталоги
б.    место на экране для хранения названий файлов
в.    бумага или картонная канцелярская папка, на которой записываются имена
файлов, сведения об их размерах, дате и времени создания
4. Имя файла:
а.    набор символов (букв, цифр), которые дает пользователь файлу при его
сохранении
б.    первое слово в тексте документа
в.    имя пользователя, который последним работал с данной порцией информации
5. Какие из расширений в списке используются для файлов, содержащих
тексты или документы:
a) doc; b) exe; c) zip; d) txt; e) bmp.
6. Полное имя выделенного файла

выглядит следующим образом: а) C:\myfile         б) C:\cat\myfile.txt         в) C:\myfile.txt      г) C:\cat           д) C: \cat \myfile
7. Какое имя файла является полным:
а) prog1,   б) prog1.pas,
с) C:\IVANOV\PROGS\prog1.pas,   б) IVANOV\PROGS\prog1.pas,
8. Каталог самого верхнего уровня называется:
а) родительским;   б) дочерним;    в) корневым;    г) системным
9. С какой файловой системой работает операционная система на компьютерах
в вашем классе:
а) простой,   б) многоуровневой,   в) сложной
10.  Расширение указывает на:
а) местонахождение файла во внешней памяти;
б) тип информации в файле;
в) время последнего редактирования файла Карточка № 1. Запишите полные имена файлов Реферат.doc, Эскиз.bmp, Сумерки.avi
Карточка №
C:\ Мои
Открытка.bmp,
C:\Мои
Сочинение.doc
2. Постройте дерево каталогов
документы\Попиль\Реферат.doc,
C:\Рисунки\Времена
года\Снеговик.bmp,
C:\Рисунки\Времена года \
документы\8 класс \ Мануйленко\

Карточка № 1. Запишите полные имена файлов Реферат.doc, Эскиз.bmp, Сумерки.avi
Карточка № 2. Постройте дерево каталогов
C:\ Мои документы\Попиль\Реферат.doc,
C:\Рисунки\Времена года\Снеговик.bmp,
C:\Рисунки\Времена года \ Открытка.bmp,
C:\Мои документы\8 класс \ Мануйленко\ Сочинение.doc

1. Файл это  …
1) единица измерения информации;
Вариант 1
2) это программное обеспечение, хранящееся на внешнем носителе;
3) это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти.
4) тест, распечатанный на принтере.
2. Установите соответствие файлов и их расширений:
1Фильм “Сумерки” 1.doc
2Реферат
2.mp3 3Рисунок “бабочка” 3.bmp
4“Гимн России”
4.avi
3. Запишите полное имя файла Задачи для 8 класса.doc:
4. Вопрос: Какие файловые системы Вы знаете?
1. Иерархические, табличные;
2. Папочные.
3. Одноуровневые, Многоуровневые
4. Папочные.
5. Каталоговые и одноуровневые

1. Файл это  …
1) единица измерения информации;
Вариант 1
2) это программное обеспечение, хранящееся на внешнем носителе;
3) это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти.
4) тест, распечатанный на принтере.
2. Установите соответствие файлов и их расширений:
1Фильм “Сумерки” 1.doc
2Реферат
2.mp3
3Рисунок “бабочка” 3.bmp
4“Гимн России”
4.avi
3. Запишите полное имя файла Задачи для 8 класса.doc:
4. Вопрос: Какие файловые системы Вы знаете?
1. Иерархические, табличные;
2. Папочные.
3. Одноуровневые, Многоуровневые
4. Папочные.
5. Каталоговые и одноуровневые 1. Вопрос: Из чего состоит имя файла?
Вариант 2
1. Имени и фамилии.
2. Имени и расширения.
3. Точки и Знаков вопроса.
4. Имени и числа.
2. Вопрос: Какие файловые системы Вы знаете?
1. Одноуровневые, Многоуровневые;
2. Каталоговые и одноуровневые;
3. Иерархические, табличные;
4. Папочные.
3. Запишите расширение файлов.
 1. mp.3
1Семейная фотография
 2. bmp.
2Реферат по истории
3Клип любимого исполнителя  3. doc.
 4. avi
4Любимая песня
4. Запишите полное имя файла Сочинение.doc.

1. Вопрос: Из чего состоит имя файла?
Вариант 2
1. Имени и фамилии.
2. Имени и расширения.
3. Точки и Знаков вопроса.
4. Имени и числа.
2. Вопрос: Какие файловые системы Вы знаете?
1. Одноуровневые, Многоуровневые;
2. Каталоговые и одноуровневые;
3. Иерархические, табличные;
4. Папочные.
3. Запишите расширение файлов. 1. mp.3
1Семейная фотография
 2. bmp.
2Реферат по истории
3Клип любимого исполнителя  3. doc.
 4. avi
4Любимая песня
4. Запишите полное имя файла Сочинение.doc.

file_name: практическая работа..docx

intro:
Задание 1: Создайте на рабочем столе систему папок.
Задание 2.
1. В папке «Word»  откройте документ «Microsoft Word» /«Редактор». Напечатайте данный текст.
2. Запишите полный путь к файлу readme.txt, если известно, что он хранится в папке HELP, вложенной в папку HOME, находящейся на диске D:
. Постройте дерево каталогов
C:\ Мои документы\Попиль\Реферат.doc,
C:\Рисунки\Времена года\Снеговик.bmp,
C:\Рисунки\Времена года \ Открытка.bmp,
C:\Мои документы\8 класс \ Мануйленко\ Сочинение.doc

title: Файлы и файловые структуры» 8 класс


file_name: программа_роботы.pdf

intro:
Программа дополнительного образования детей "Юный конструктор, робототехника" (5-6 класс) предназначена для преподавателей кружка по робототехнике. В данной программе подробно рассматриваются цели и задачи курса, представлены образовательные результаты, дан тематический план.
Использование Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения основ алгоритмизации и программирования
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы, - 5-6 класс. Сроки реализации программы 1 год по 2 часа в неделю, т.е. 68 часов.
Целью программы является обучение воспитанников основам робототехники, программирования. Развитие творческих способностей в процессе конструирования и проектирования.
Учебно-воспитательный процесс направлен на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребенка. При планировании и проведении занятий применяется личностно-ориентированная технология обучения, в центре внимания которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей, а также системно-деятельностный метод обучения.
Данная программа допускает творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены порядка раздела, введения дополнительного материала, методики проведения занятий. Руководствуясь данной программой, педагог имеет возможность увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности материала в зависимости от состава группы и конкретных условий работы.
Данная программа по робототехнике научно-технической направленности, т.к. так как в наше время робототехники и компьютеризации, ребенка необходимо учить решать задачи с помощью автоматов, которые он сам может спроектировать, защищать свое решение и воплотить его в реальной модели, т.е. непосредственно сконструировать и запрограммировать.
Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Техническое творчество — мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления. Таким образом, инженерное творчество и лабораторные исследования — многогранная деятельность, которая должна стать составной частью повседневной жизни каждого обучающегося.
Преподавание курса предполагает использование компьютеров и специ-альных интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления моделью; его использование направлено на составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.
Данная программа позволит учащимся:
•	совместно обучаться в рамках одной бригады;
•	распределять обязанности в своей бригаде;
•	проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;
•	проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
•	создавать модели реальных объектов и процессов;
•	видеть реальный результат своей работы.


extracted_text:
Проект программы «Модель постинтернатного
сопровождения выпускников
школы-интерната «Ты не один»
Введение
Постинтернатная адаптация воспитанников школинтернатов является очень
важной проблемой, так как переход от периода детства к периоду взрослости
сложен   для   любого   ребенка,  тем   более  сироты,  который   вырос   в  детском
учреждении   на   полном   государственном   обеспечении   в   специфическом,
полуизолированном   мире,
  соприкасающемся   с   реальностью   только
отдельными сторонами.
В   результате   у   воспитанников   в   той   или   иной   степени   формируются
следующие черты:
   иждивенчество,   непонимание   материальной   стороны   жизни,   вопросов
собственности, экономики даже в сугубо личных, частных масштабов;
   трудности   в   общении   там,   где   это   общение   свободно,   произвольно,   где
требуется строить отношения;
 инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого
себя, как личность, неспособность к сознательному выбору своей судьбы;
   перегруженность   отрицательным   опытом,   негативными   ценностями   и
образами   поведения   –   без   достаточного   противовеса   положительных
ценностей, социальноприемлемых возможностей и образов успеха, которые
должны бы, но не дает сегодня интернат.
Правовая   некомпетентность,   возврат   в   непригодные   и   кризисные   условия
проживания кровной семьи после выпуска из детского дома,  неустойчивость
ценностных ориентаций, слабый внутренний локус контроля часто приводят к
девиантному и деликвентному поведению, нарушениям в коммуникативной
сфере.   Умения,
  которые   приобретаются   воспитанниками   в   школах
интернатах,   не   осознаются   ими   как   жизненно   необходимые,     поэтому   не
становятся значимыми.  Это приводит к тому, что выпускник часто не имеет
проекта самостоятельной жизни, психологически не готов к ней, теряется в
незнакомой   ситуации   и   не   всегда   решает   возникшие   проблемы   законными
способами. постинтернатное   сопровождение
В   современном   законодательстве
рассматриваемой категории молодежи разъясняется следующим образом:
—   в широком смысле как комплекс мероприятий,   реализуемых на основе
межведомственного   взаимодействия   участников   сопровождения   и
направленных на успешную социальную адаптацию выпускника учреждения
для   детейсирот   их   самореализацию,   снижение   числа   правонарушений   и
преступлений, совершаемых как самими лицами указанной категории, так и
по отношению к ним;
—     в   узком   смысле   как   деятельность   постинтернатных   воспитателей   по
оказанию содействия лицам из числа детейсирот в получении образования,
трудоустройстве,
  защите   и   обеспечению   реализации   прав   на   жилое
помещение, приобретении навыков адаптации в обществе, организации досуга,
а   также   по   обеспечению   физического,   психического,     нравственного   и
духовного развития.
Отношения,   возникающие   в   ходе   реализации   данного   направления,
регулируются   Семейным   и   Жилищным   кодексами   Российской   Федерации,
Типовым   положением   об   образовательном   учреждении   для   детейсирот
федеральным   законом   от   21.12.1996   г.   №   159ФЗ   «О   дополнительных
гарантиях   по   социальной   поддержке   детейсирот»,   постановлением
Правительства   Российской   Федерации   от   07.11.2005   г.   №   659   «Об
утверждении   норм   материального   обеспечения   детейсирот,   детей,
оставшихся   без   попечения   родителей,   лиц   из   числа   детейсирот,   детей,
оставшихся   без   попечения   родителей,   обучающихся   и   воспитывающихся   в
федеральных
государственных   образовательных   учреждениях…»,
постановлением Правительства Российской Федерации от 21.03.2007 г. № 167
«Об утверждении правил предоставления субсидий из федерального бюджета
в   целях   софинансирования   расходов   бюджетов   субъектов     Российской
Федерации   на   обеспечение   жилыми   помещениями   детейсирот,   детей,
оставшихся без попечения родителей, а также детей, находящихся под опекой
(попечительством), не имеющих закрепленного жилого помещения».
Сопровождение,   как   вид   социальнопедагогической   деятельности   имеет
несколько характерологических особенностей:
— оказание помощи всем без исключения воспитанникам, допуская при этом
их   включение   в   ситуации,     требующие   волевого   усилия   для   преодоления
негативного   воздействия   социума   или   сложившихся   раннее   убеждений   и
ценностных установок;
— наличие партнерских отношений между воспитателем и воспитанниками,
предусматривающих равнозначность и демократичность участников с разным
их   участием   в   проектировании,   организации   и   осуществлении   совместной
деятельности; — включение воспитанников в такие ситуации социального развития, которые
способствовали   бы   формированию   субъективного   образа   мира   —
представлению молодого человека о себе, своей судьбе и окружающем мире;
—   стимулирование   экзистенциальных   размышлений   юношей   и   девушек   в
момент   какихлибо   жизненных   событий,   позволяющих   им   войти   в   зону
ближайшего социального развития, которая для них актуальна, но пока еще
недоступна;
— направленность на создание условий для саморазвития сущностных сфер
личности молодых людей.
Таким   образом,   мы   ставим   перед   собой   цель:   помочь   выпускнику
интернатного учреждения перейти из упрощенного и специфического «мирка»
школыинтерната в сложный и трудный современный мир, найти в нем свое
место   и   обрести   самостоятельность   в   различных   сферах   жизни.   Для
достижения
  этой   мы   предлагаем   создание   центра   постинтернатного
сопровождения воспитанников «Ты не один». Такая служба будет:
 служить переходной формой из мира интерната во внешний мир;
 создавать среду общения, положительные ценностные представления;
 помогать делать в жизни первые самостоятельные шаги, обеспечивать их
успешность и запас положительного опыта;
 вести работу по преодолению тяги к негативному образу жизни.
  Перед   центром   постинтернатного   сопровождения   «Ты   не   один»   встанет
решение ряда задач:
 оказание социальной, психологической и медицинской помощи выпускникам
школинтернатов на начальном этапе их самостоятельной жизни;
 защита прав и интересов выпускников школинтернатов;
 сбор статистических материалов, характеризующих постинтернатную жизнь
воспитанников;
 вскрытие причин неуспеха их самостоятельного обустройства в жизни;
   разработка   предложений   по   социальнопедагогической   коррекции   опыта
воспитанников с целью их подготовки к позитивному жизненному выбору. Центр постинтернатной адаптации «Ты не один»
Психолог, юрист, социальный
педагог, постинтернатный
воспитатель
Подготовительны
й
Адаптационны
й
Сопровождающи
й
1. Составление
портфолио
воспитанника;
2. Составление
индивидуальной
программы
сопровождения
выпускника;
3. Определение
места
жительства
выпускника;
4. Решение
вопросов
трудоустройства
выпускника
1. Оказание помощи в
решении
жилищного
вопроса, в
обзаведении
хозяйством;
2. Содействие в
трудоустройстве, в
налаживании
контактов на
работе,
консультирование и
обучение;
3. Изучение
возможностей и
создание условий
для продолжения
образования;
4. Реализация
проектов по
профориентации и
трудовой занятости
выпускников
1. Медико-
социальная и
психологическая
помощь;
2. Оказание помощи
молодым семьям и
матерям-
одиночкам из
числа
выпускников;
3. Предоставление
условий для
временного
проживания
выпускникам,
попавшим в
трудную
жизненную
ситуацию;
4. Участие в
проектах,
направленных на
проблемы
постинтернатной
адаптации;
5. Оказание
юридической Постинтернатное   сопровождение   детейсирот   призвано   создать   условия,
способствующие   актуализации   проблемы   обретения   смысла   жизни   и
прогнозирования   жизненных   перспектив,
  а   также   формированию
компетенций,   необходимых   для   принятия   ответственного   решения   и
самореализации в соответствии с ним.

file_name: Проект программы.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
г. Ревда Свердловская область
Методическая разработка урока
по математике
«Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
для учащихся 56 классов
Автор разработки
учитель математики
Клестова Наталья Леонидовна 1.Тип урока: комбинированный; содержит следующие этапы: организационный момент (5
мин), устная работа (5 мин), закрепление темы (12 мин), этап проверки усвоения знаний (16
мин), итог урока ( 2 мин).
2016 г.
2.Форма урока: репродуктивная и проблемная форма
3.Цели урока:
Образовательные: Обобщить и закрепить знания учащихся на сложение отрицательных
чисел и чисел с разными знаками;
Воспитательные:  воспитывать внимательность, прививать навыки самостоятельной работы.
Развивающие: развивать восприятие, логическое и критическое мышление, анализировать,
синтезировать, выделять главное.
4.Задачи:
Обучающая : продолжить формирование общих учебных умений и навыков: навыки
планирования ответа, навыки самоконтроля.
Развивающая: формировать ключевые компетентности учащихся
Воспитывающая: воспитывать активность и настойчивость в достижении цели; воспитывать
у учащихся интерес к предмету, умение слушать товарища, отстаивать свою точку зрения,
самостоятельность, навыки самоконтроля, умение видеть математические задачи в
окружающем нас мире.
5.Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности;
  практические

методы – (выполнение заданий теста), репродуктивные (воспроизведение), индуктивные (от
частного к общему), конкретные и абстрактные методы – синтез и анализ; сравнение,
обобщение, методы учебной работы под руководством учителя; методы самостоятельной
учебной деятельности ученика.
 Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности;
эмоциональные   поощрение, порицание, волевые  предъявление учебных требований,
информирование об обязательных результатах обучения, формирование ответственного
отношения к учению, познавательные затруднения
Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности.
а) устные, письменные;
б) фронтальные, индивидуальные;
в) итоговые, текущие;
6.     Оборудование и наглядность:





компьютер;
проектор;
презентация для сопровождения урока;
тестовый материал
карточки с заданиями по вариантам
7.Актуальность: Любая тема, изучающаяся в школе на уроках математики, интересна, если ее
можно применить в жизни. Очень многое в математике возникло в древности, в основном при использовании на
практике. В том числе и отрицательные числа.
Тема «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» является  трудной
для усвоения шестиклассниками, но это тот фундамент, на котором строится дальнейшее
изучение математики.
8.Конечный результат: ученики должны правильно применять правила при сложении и
вычитании отрицательных чисел, сочетая устные и письменные приёмы вычислений
9.Оформление доски:
Тема урока: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».
Слова с пропущенными буквами.
Записано  домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент (Мотивационно  ориентировочная часть урока).
Сегодня, дети, мы с вами урок начнем с просмотра мультфильма «Достижение цели».
Постарайтесь выделить главный момент, как нужно добиться того, чего ты хочешь?
Просмотр мультфильма.
Сообщение темы и цели урока: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел». Слайд 2.
Как вы думаете, какую цель урока мы с вами поставим?
На сегодняшнем уроке вы должны закрепить полученные знания при сложении и вычитании
чисел с разными знаками и показать умение применять их при выполнении различных
заданий.
Итак, сегодня на уроке нам нужно уметь правильно применять правила сложения, вычитания
чисел с разными знаками и подготовиться к контрольной работе по данной теме. Как, вы
думаете, зачем надо знать правила сложения положительных и отрицательных чисел?
Может можно обойтись без знаний этих правил?
Правильно, ребята, знание этих правил необходимо знать, они пригодятся при изучении
других предметов, например, при изучении физики, химии геометрии и алгебры. В жизни они
тоже вам понадобятся.
2. Повторение пройденного материала
Для достижения нашей цели, мы должны повторить слова, которые изучили по данной теме.
Поэтому сейчас проведем математический словарный диктант и повторим правила.
(Дети по цепочке выходят к доске и вставляют пропущенные буквы)
К.. .рд.. .ната точки
Пр.. мая
П.. .л. . .жительное число
Н.. .чало от.. .чета
Модул... ч.. .сла
Пр.. .т.. .воположные чис ла
..трицательное число
Н..чало к..рд..нат
..елые числа Коорди..натная пр..мая
3. Фронтальный опрос.
1). Какие числа называются противоположными?
2). Что называют модулем числа?
3). Чему равен модуль противоположных чисел?
4). Сформулируйте правило сложения отрицательных чисел.
5). Сформулируйте правило сложения с разными знаками.
4. Закрепление знаний
Устный счет. Слад 3.
1. С помощью координатной прямой сложите числа:
а) 2 и –5; в) –3 и –2; д) –1,5 + 3;
б) –4 и 6; г) –1 и –4; е) 4 и –5,5.
1. Вычислить: Слад 4  5
12 + 0,18 5,27 + (4,3) 6 + 3 3,13 + 2 6,8 + 4
1,7 + (8) 2,2 + (22) 21 + (17) 9,33 + 15 26,1 + (34,1)
1. Двое учащихся на доске выполняют упражнения из домашнего задания:
1) № 1109 (а – з); 2) № 1116.
Решение.
30 % = 0,3.
Пусть в альбоме было х российских марок, тогда иностранных марок в альбоме было 0,3х.
Всего в альбоме 1105 марок.
х + 0,3х = 1105
1,3х = 1105
х = 1105 : 1,3 = 11050 : 13 = 850
х = 850.
В альбоме было 850 российских марок, а иностранных 1105 – 850 = 255 (марок).
Ответ: 255 марок, 850 марок.
Графический диктант . Слад 6. Утверждение верно . Утверждение неверно ___ .
1. Сумма противоположных чисел всегда равна нулю. 2. Для отрицательного числа противоположным является отрицательное.
3. Сумма двух отрицательных чисел всегда равна нулю.
4. У противоположных чисел всегда одинаковые модули.
5. Сумма двух положительных чисел всегда больше нуля.
6. Разность двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
7. Сумма двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
^^^^
Проверка. Слайд 7 .
Задание по карточкам с взаимопроверкой
Карточка №1
Карточка №2
Физминутка для глаз Слайд 8 .
5 Работа по учебнику
. Решить № 1092 (г; д; е) на доске и в тетрадях. Учащиеся работают у доски, комментируя
решение.
Решение.
г)
 д)

.
Ответ:
.
 е)

 Ответ:

. Ответ:
.
6. Самостоятельная работа (Весь класс поделен на три группы: одна группа выполняет тест
на компьютерах, другая группа выполняет тест на листочках, третья группа работает в
тетрадях.
Вторая группа:
Задание 1
К числу 7 прибавили 8. Какое число получилось?
1.
1
2. 1
3. 15
4. 0
5.
15
Задание 2
Вычислите: 17,3 + (2,6)
1. 14,7
2. 17
3.
4.
5.
14,7
17
26
Задание3
Найдите значение выражения 6,8 + (6,8) + (7,9)
1. 21,5
2. 23
3. 34
4. 5,2
5. 4,1
Задание 4
Вычислите: |5,1| + (3,6)
1. 1,5
2.
 1,5
3. 0
4.
8,7
5. 8,7 Третья группа: Слайд 9.
1. Выполнить сложение: 277 + (67) + 910
2. Выполнить вычитание: 308  79
3. Записать число, противоположное данному числу, если m = 3 + (5) + 2 + 7
4. Найдите разность чисел 0,2 и 0,4
Рефлексия. Слайд 10.Оценочная часть
Каждый из вас сейчас ответит себе, достиг ли он поставленной цели ?
Что сделал для достижения цели ?
Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе, выучить правила
п. 31–34; решить № 1109 (л – р), 1110, № 1112 . Слайд 11.
Спасибо за урок. Урок окончен.

file_name: УРОК В 6 КЛАССЕ.docx

intro:
Методическая разработка урока
по математике
«Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
для учащихся 5-6 классов
Тип урока: комбинированный; содержит следующие этапы: организационный момент (5 мин), устная работа (5 мин), закрепление темы (12 мин), этап проверки усвоения знаний (16 мин), итог урока ( 2 мин).
Форма урока: репродуктивная и проблемная форма
Цели урока:
Образовательные: Обобщить и закрепить знания учащихся на сложение отрицательных чисел и чисел с разными знаками;
Воспитательные:  воспитывать внимательность, прививать навыки самостоятельной работы.
Развивающие: развивать восприятие, логическое и критическое мышление, анализировать, синтезировать, выделять главное.
Задачи:
Обучающая : продолжить формирование общих учебных умений и навыков: навыки планирования ответа, навыки самоконтроля.
Развивающая: формировать ключевые компетентности учащихся
Воспитывающая: воспитывать активность и настойчивость в достижении цели; воспитывать у учащихся интерес к предмету, умение слушать товарища, отстаивать свою точку зрения, самостоятельность, навыки самоконтроля, умение видеть математические задачи в окружающем нас мире.Методическая разработка урока
по математике
«Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»
для учащихся 5-6 классов

title: урок математики в 6 классе по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»


extracted_text:
ДЕНЬ ЗАПОВЕДНИКОВ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРКОВ
11   января  отмечается  День   заповедников   и
национальных   парков,   которые   являются   «центрами
сохранения биоразнообразия во всём мире».
Впервые «День заповедников и национальных парков»
начал   отмечаться  в   1997   году  по   инициативе   Центра
охраны   дикой   природы   и   Всемирного   фонда   дикой
природы.
В   Беларуси   находится  четыре   национальных
парка:  "Беловежская   пуща",   "Браславские   озера",
"Припятский", "Нарочанский"  и  один  заповедник  –
Березинский биосферный.
Национальный   парк
«Браславские   озера»
расположен   на   северозападе   Республики   Беларусь   на
территории Браславского района Витебской области.
Национальный парк «Браславские озера»  был создан
в 1995 году в целях сохранения уникальных экосистем,
эффективного   и   более   полного   использования
возможностей   природных   ресурсов   Браславского   района   и
природного комплекса Браславской группы озер. Браславские
озера — главное сокровище Национального парка.

В   самом   центре   Белорусского   Полесья   расположен
национальный парк «Припятский».
В  1969  году   с   целью   сохранения   уникальных   природных
комплексов   поймы   реки   был   организован   Припятский
государственный ландшафтногидрологический заповедник, а в г.   он   был   преобразован   в   Национальный   парк
1996
"Припятский".
Площадь   парка  на   настоящее   время   составляет   более   83
тыс. га.
Особенностью  является   наличие   на   территории   парка
массива дубрав, крупнейшего в Европе.
По   Национальному   парку   с   юга   на   север   протекает
несколько   небольших   речек,   на   заповедной   территории
распложено более 30 озер.
Территория   парка  представляет   собой   обширную   равнину,
занимающую   юг   Припятского   Полесья,   представленную,   в
основном,
  лесными   и   лесоболотными   ландшафными
структурами.
Здесь есть зубр, барсук, рысь, черный аист, серый журавль,
змееяд,   филин,   большой   подорлик,   болотная   черепаха,
камышовая жаба, медянка, стерлядь.
Флора представлена 826 видами высших растений и более
чем 200 видами мхов.
Все   типы   лесов,   свойственные   Полесью,   встречаются   в
Национальном парке “Припятский”.
С   целью   сохранения   природных   комплексов   края   в
1999   году   был   создан   самый   молодой   в   стране
«Национальный парк «Нарочанский».
Общая   площадь   парка  –   94   тысячи   гектаров,   из   которых
37,9 тысячи гектаров занимают леса.
Березинский биосферный заповедник был основан
31 января 1925 года.
Расположен  на севере республики в Белорусском Поозерье,
на   территории   трех   административных   районов   Лепельского, Докшицкого   Витебской   области   и   Борисовского   района
Минской области.
Березинский биосферный заповедник – старейший в системе
охраняемых природных территорий Европы, расположен в 120
км от г. Минска.
Уникальное   сочетание   естественных   лесов,
  болот,
живописных озер и рек –  идеальное место для обитания около
6000 видов животных.
Неповторимый по красоте природный комплекс пользуется
заслуженной популярностью у посетителей.
Национальный   парк   «Беловежская   пуща»  –   один
из   старейших   заповедников   в   мире.   Его   история
насчитывает   не   одно   столетие.   Официально   считается,
национальный   парк   «Беловежская   пуща»   был   основан   в  1409
году.
В  1939  г.   на   ее   территории   был   организован
Белорусский   государственный   заповедник   «Беловежская
пуща».
В  1992  г.   Государственный   национальный   парк
«Беловежская   пуща»   включен   в   Список   Всемирного
наследия человечества.
В  1993
г.   ему   присвоен   статус   биосферного
заповедника, а в 1997 г. он награжден Дипломом Совета
Европы.
Заповедники   и   национальные   парки   —   особо
охраняемые природные территории — сегодня, пожалуй, единственный   способ   уберечь   от   гибели   хотя   бы   небольшую
часть дикой природы и животного мира.
Наслаждаясь   чудесными   пейзажами   и   вдыхая   целебный
воздух,   не   упустите   возможность   посетить   интереснейшие
места,   которых   в   Беларуси   очень   много.   В   белорусских
национальных   парках   вы   можете   не   только   восстановить
здоровье, но и окунуться в особую атмосферу с неповторимым
колоритом   и   давними   традициями,   с   которыми   вам,   без
сомнения, будет интересно соприкоснуться.

file_name: Информация.doc

intro:
Данный текстовый материал может быть использован классными руководителями при проведении информационного часа. При желании можно использовать материал при проведении классного часа данной тематики.
В ходе информационного часа ребята знакомятся с прекрасными уголками природы. Целевая аудитория - учащиеся начального и среднего звена.Информационный час посвящён теме "День заповедников и национальных парков"

title: Информчас "Заповедная даль" (Заповедники Беларуси)