extracted_text:
Билет 15 вопрос 1. Требования к выразительности чтения учителялогопеда.
Словарь воспитателя должен быть богатым и точным. Нужно чаще употреблять слова, которые медленно усваиваются детьми, точно обозначать
оттенки цвета, материал, форму, величину предметов и др. В предыдущих разделах говорилось об использовании художественного слова,
фразеологических оборотов.
Речь должна быть безупречной грамматически, содержащей разнообразные синтаксические конструкции.
Большие требования предъявляются к звуковой стороне речи: чистое звукопроизношение, четкая дикция, орфоэпическая правильность. Речь
воспитателя должна быть яркой, выразительной; необходимы богатая мимика, приветливый, доброжелательный тон по отношению ко всем
окружающим.
Воспитателю нужно обладать культурой связной речи: уметь вести диалог, рассказывать, слушать рассказы и ответы других. Речь его должна быть
немногословной, но очень понятной и логичной.
Педагогу важно не только уметь рассказывать и свободно держаться в детской аудитории, но и обладать навыками публичной речи: выступить с
сообщением перед товарищами, организовать коллективную беседу с родителями воспитанников и т. п. 0бразцом для окружающих должна быть
вся манера поведения воспитателя в процессе речевого общения (поза, жест, отношение к собеседникам).
В   оценке   речи   воспитателя   учитывается   ее   возрастная   направленность:   в   первую   очередь   доступность   содержания,   использование
соответствующего возрасту детей словаря и синтаксиса. Особенно это важно при работе с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. В
этом случае характерны некоторое замедление темпа, особо подчеркнутые артикуляция и дикция, яркая эмоциональностъ речи.
Заведующая помогает воспитателям организовать аналогичную работу с родителями, советует, как надо использовать индивидуальное общение,
наглядную пропаганду.
С нянями заведующая также проводит серьезную работу — разъясняет, что няня — помощник воспитателя, что она тоже должна вносить свой
вклад в процесс воспитания: разговаривать с детьми, отвечать на их вопросы, шутить, создавая радостное настроение, и т. д.
Каждый дошкольный работник должен считать професиональным долгом непрерывное совершенствование своей речи.
Компоненты профессиональной речи педагога
 качество языкового оформления речи;
 ценностноличностные установки педагога;
 коммуникативная компетентность;
 четкий отбор информации для создания высказывания;
 ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Требования к речи педагога.
Правильность     соответствие   речи   языковым   нормам.   В   общении   с   детьми   воспитатель   использует   основные   нормы   русского   языка:
орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.
Точность  соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание
на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
Логичность  выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с
детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются
навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
Чистота     отсутствие   в   речи   элементов,   чуждых   литературному   языку.   Принимая   во   внимание   ведущий   механизм   речевого   развития
дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование словпаразитов, диалектных и
жаргонных слов.
Выразительность   особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи
воспитателя   является   мощным   орудием   воздействия   на   ребенка.   Владеющий   различными   средствами   выразительности   речи   воспитатель
(интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и
более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
Богатство     умение   использовать   все   языковые   единицы   с   целью   оптимального   выражения   информации.   Богатый   лексикон   воспитателя
способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и
образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.
Уместность  употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде
всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого
поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения,
собеседника и др.).
К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не
только говорить с ребенком, но и слышать его.

file_name: Речь логопеда.docx

intro: Ответ на вопрос "Требования к выразительности чтения учителя-логопеда". Содержание материала включает краткий, ясный, вполне исчерпывающий ответ по данному вопросу, поможет интересно, эффективно сдать экзамен.  Может быть использовано студентами, преподавателями высших и средне-специальных учебных заведений и другими. Творческих успехов в работе и удачи на экзамене!Ответ на вопрос "Требования к выразительности чтения учителя-логопеда"

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Центр развития ребёнка «Я САМ»
Сценарий детского праздника
"Волшебный снежок"
(для детей 3хлет)
подготовила
муз. рук.  Бобкова С.В.
Саратов 20172018 "Волшебный снежок"
Оборудование и инвентарь:
 Санки для Котика, Медведя и Лисички.
 Мешок с подарками.
Роли
Снегурочка – Света или Даша
Дед Мороз – Марина Александровна
Зверята – Елена Олеговна и Даша ( поделить, если Даша не Снегурочка,
или Света, если она не Снегурочка).
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Малышей встречает Снегурочка
Снегурочка:  Здравствуйте ребята. Проходите, пожалуйста. Меня зовут
Снегурочка. Я пришла к вам на праздник. Дед Мороз прислал нам в подарок
очень красивую и нарядную елочку! Какая замечательная елочка! И мы сегодня
с вами будем веселиться и танцевать у елочки.
Снегурочка:
Подойдите к елке ближе,
Посмотрите выше, ниже.
Сколько здесь на ней игрушек,
Шишек, шариков, хлопушек!
Но, вот, только огоньки на елке не горят. Ребята, а давайте зажжем нашу елочку!
Я секрет большой открою,
Повторяйте все за мною.
Как притопнут каблучки,
Так зажгутся огоньки.
(Дети топают, елочка загорается)
Если погасить вам нужно огоньки на елке,
То тогда подуем дружно
На хвойные иголки.
(Дети дуют, елочка гаснет)
Снегурочка: Вот так славно с елочкой поиграли.
А теперь за ручки беритесь, в хоровод становитесь. (можно сместа)
Песня   "Ёлочка"
  (Снегурочка   поёт)
Детские новогодние - Ёлочка заблести огнями (minus).mp3
По окончанию…
Ребята,   Дедушка   Мороз   мне   снежок   подарил.   А   снежок   не   простой,
волшебный. Он нас сейчас приведет к Деду Морозу. Вы готовы отправиться в
путь?
Дети отвечают: Да.
Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой.
(Снегурочка кидает снежок к елочке, где спрятан Котик)
Котик грустит (игрушка)
Снегурочка: Здравствуй, Котик! А почему ты такой грустный?
Котик:  Вот   уже   скоро   Новый   год   наступит,  а  Деда   Мороза   все   нет…
Значит и подарок мне никто не подарит. Снегурочка: Ой, Котик, а мы тоже Деда Мороза ищем. Пойдем с нами?
Просит ребят встать паровозиком и отправиться в путь.
(Снегурочка строит ребят)

Новогодний паровоз (новая).mp3

Котик: Спасибо вам, ребята, какой у вас получился паровозик весёлый!
Снегурочка: Полезайка ты Котик в саночки. (Котика кладут в саночки).
Нам пора продолжать свой путь.
Снегурочка: (бросает снежок снова)
Ты катись, комочек мой,
        По дорожке снеговой.
(Снежок останавливается около сугроба, где спит Мишка)
Снегурочка: Ой, кажется, за сугробом ктото спит…
 Игра "Разбуди Мишку"
igra_s_mishkoj_-_dvojnoj_otvet_(iPleer.fm).mp3
Мишка: Кто в лесу гуляет, кто мне спать мешает?
Снегурочка:  Не сердись на нас, Мишка. Мы идем к Дедушке Морозу,
чтобы встречать Новый год.
Мишка: А что такое Новый год?
Снегурочка: Это песни, танцы, игры, подарки.
Мишка: Я тоже люблю играть.
 или

Мишка: Мне так понравилось с вами играть.
Снегурочка:  Хорошо. А нам пора отправляться дальше. (Прощаются с
медведем). Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой. (бросает снежок)
(Снежок останавливается под елкой, где спрятана Лисичка)
Лисичка: Здравствуйте!
Снегурочка: Ой, дети, а кто это?
Дети: Лисичка.
Снегурочка: Ой, и правда, Лисичка. Здравствуй, Лисичка!
Лиса:  Здравствуйте,   ребятишки,   девчонки   и   мальчишки!   Здравствуй,
Снегурочка! А что вы делаете в лесу?
Снегурочка: А мы идем к Дедушке Морозу встречать Новый год.
Лиса: А я тоже хочу встречать Новый год.
Снегурочка: Ну, тогда потанцуй с нами.

050-БЛЕСТЯЩИЕ - НОВОГОДНЯЯ ПЕСНЯ.mp3
Снегурочка:  Спасибо, тебе  Лисичка, что  не  напугала, а потанцевала  с
нами. Нам пора дальше идти. До свидания!
(Сажает Лисичку в санки)
Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой.
Снежок   останавливается   около   свертка   с   письмом   от   Деда
Мороза.
Снегурочка: Ой, письмо какоето... Интересно, кто его написал?
Читает письмо:
Здравствуйте,   ребятишки!   Здравствуй,   Снегурочка!   Вот   вам   задание.
Чтобы расколдовать меня ото сна, надо три раза громкогромко меня позвать.
С уважением, ваш Дедушка Мороз.
Снегурочка: Дети, зовем Деда Мороза? Дети: Дед Мороз! Дед Мороз! Дедушка Мороз!
ДЕД МОРОЗ ВХОД.mp3
Дед   Мороз:  Здравствуйте,   девочки   и   мальчики!   Какие   вы   красивые
сегодня! За руки беритесь, в хоровод становитесь!
Детские - Ты пришёл к нам в гости Дед Мороз (minus).mp3

Дед Мороз: А вы мороза боитесь?
Дети: Нет.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши ножки?
Снегурочка: Мы потопаем.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши ручки?
Снегурочка: Мы похлопаем.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши носики?
Снегурочка: Мы их спрячем.
 Пляска с Дедом Морозом и Снегурочкой
Detskaya_pesnya-igra_-_igra_s_dedom_morozom_(iPleer.fm).mp3
Дед Мороз: Дети, а в снежки вы играть умеете?
Снегурочка: Детки, а давайте покажем Дедушке Морозу, как мы с вами в
снежки играем.
Игра в снежки
Дед Мороз: А плясатьто вы любите?
Снегурочка: Да
Дед Мороз: Тогда в хоровод вставайте, хороводить начинайте! МАЛЫШИ КАРАНДАШИ минус.mp3
Дед Мороз: Ох, как жарко мне стало.
Снегурочка – Ты Дедушка сядь, отдохни, а мы тебе песенку споём!
  Песня "Ёлочка"
ЁЛОЧКА ПРОКАЗНИЦА.mp3
По окончании (Дед Мороз смеётся…)
Снегурочка  –  зря ты Дедушка смеёшься… Огоньки то на нашей ёлочки
потухли, и не горят…
Дед   Мороз  –   Ну   это   не   беда,   я   же   доюрый   волшебник,   сейчас   всё
исправим!
(Просит всех сказать – раз – два три, наша ёлочка свети!)
Дед Мороз  Вот теперь порядок
Дед Мороз: Ну, пора мне собираться,
В путь дорогу отправляться.
Снегурочка: Дед Мороз, помоему, ты чегото забыл.
Дед Мороз: Как забыл? Я играл, смешил, шутил. Что же я еще забыл?
Снегурочка: А подарки детишкам?
Дед Мороз:  И, правда… Совсем забыл... Снегурочка, а где волшебный
снежок, который я тебе дал?
Снегурочка: Вот, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Раз, два, три!
Снежочек, беги!
(Снежок   катится   под   елку   выбегает   мешок   с   подарками,   Дед
Мороз и Снегурочка его ловят) Играет музыка, раздаются подарки
Снегурочка: С Новым годом всех мы поздравляем,
Радости и счастья вам желаем.
Праздничных забав, потех.
С Новым годом всех, всех, всех!
Звучит веселая музыка, под которую все расходятся
конец

file_name: Сценарий Новый год Я сам 3 года.docx

intro:
Сценарий новогоднего праздника в детском саду для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Новый год - это всегда сказка, и дети ждут новогоднего чуда. Поэтому в детскую сказку всегда приходят новогодние герои из сказок, и как правило - всегда конечно же добро победит зло!

title: Сценарий Новогоднего праздника в детском саду (массового)


extracted_text:
Тема урока:
«Совесть и раскаяние»
Тема: «Совесть и раскаяние».
Цель урока: Сформировать представление учащихся о добре и зле, что долг и совесть – важнейшие моральноэтические регуляторы поведения
человека. Помочь учащимся в понимании необходимости внутренней жизни человека, правильной переоценки своих поступков; сформировать
понимание того, что жить в ладу со своей совестью – духовная радость.
Задачи:
1. Создать условия (содержательные, организационные и методические) для расширения у школьников образного представления о
моральноэтических понятиях “добро”, “зло”, “долг”, “совесть” с опорой на имеющие знания и жизненный опыт.
2. Освоение учащимися христианской позиции по отношению к человеческой совести и раскаянию;
3. Понимание детьми совести как своей внутренней судьи; осознание покаяния как пути к очищению и нравственному росту;
4. Обучение установлению логических связей, причин и следствий, умению делать выводы из предложенной в учебнике информации и
заданий, предлагаемых учителем.
Оборудование урока: мультимедийный проектор, презентация «Совесть и раскаяние», учебник «Основы православной культуры» авт. А. В.
Кураев, комплект приложений к уроку, текст рассказа А.Гайдар "Совесть", толковые словари
.
1 Ход урока.
I. Организационный момент.(1мин) Слайд 1
Учитель: Я держу в ладонях Солнце!
Я дарю его друзьям!
Улыбнитесь – это ж просто!
Лучик Солнца – это Вам!
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (3мин)
Учитель:  Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока
(«Православное учение о человеке»)
Учитель: Вспомнить основные вопросы этой темы поможет нам тест.
Учитель:1.В чем главное отличие человека от животного? Слайд 2
а) Человек не отличается от животного.
б) Человек имеет дар слова, умеет мыслить, сострадать, делать добро, помогать нуждающимся
в) Внешний вид.
Учитель: 2.В чем проявляется «Образ Божий» в человеке? Слайд 3
а) В умении любить, в способности выбрать путь добрых дел и поступков
б) В недостойном поведении
в) В умении подстраиваться под текущую ситуацию
Учитель: 3.Зачем Бог даровал человеку свободу? Слайд 4
а) Чтобы человек делал только то, что хотел
б) Чтобы человек свободно и добровольно вступал на путь истины и добра и мог, если захочет, выбрать для себя жизнь с Богом
2 в) Чтобы сделать жизнь человека проще
Учитель:4.Как человек может сделать свою душу богаче? Слайд 5
а) Когда человека хвалят, его душа становиться богаче
б) Чем больше человек отдает людям, тем больше приобретает для своей души
в) Когда человек приобретает материальные блага, его душа становится богаче
III. Самоопределение к деятельности. (3мин)
Ученик: В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожжённою, солнце достать
И подарить его людям.
(Сергей Островой)
Учитель:  Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок. Сегодня на уроке мы сделаем еще один шаг в познание законов жизни
человеческого общества, закрепим имеющиеся знания по изучаемому курсу, узнаем новое.
 Для этого потребуется внимание, активная работа, взаимопомощь и конечно хорошее настроение.
IY. Проблемная ситуация.(10мин)
Учитель: Свой урок мы начинаем в необычном месте – на поляне мудрецов.
3 На ней растет большой развесистый дуб. Дерево мудрости.
Вас радушно встречают мудрецы. Они все знают о человеческой жизни.
Закройте глаза, заглянем в себя, увидим себя, услышим себя. Какой я?
Каким я себя чувствую? Что бы вы рассказали мудрецам о себе?
(Дети в костюмах мудрецов читают притчу)   Слайд 6
Ученик1:Однажды предрассветною порой
 ТРИ  мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
Что главное, скажите в человеке?
Мудрец1:Конечно, разум первый мне ответил.
(прикрепляю карточку со словом «разум» на дерево)
     С ним каждый путь и правилен и светел.
 Ученик1:Благодарю, что просветил меня.
Я поклонилась, голову склоня.
 Мудрец 2: Второй ответил:   Воля на пути,
(прикрепляю карточку со словом «воля» на дерево)
    Который нужно с гордостью пройти,
   Чтобы достойно подойти к концу.
Ученик1: Я поклонилась в пояс мудрецу.
 Мудрец3: Да нет, не то, заволновался третий
 Ученик1: Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…
4 Учитель:   Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?
(добро, любовь, терпение, уважение, ласка, забота, сострадание, улыбка, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь,
щедрость, трудолюбие, спокойствие, скромность, тактичность)
 Учитель : Ответ  сравниваем с ответом мудреца:
Мудрец3: Да нет, не то, заволновался третий.
Ученик1: Дослушайте, что строго он ответил!)
Мудрец3: Невелика моя об этом повесть,
Но главное у человека  совесть!
(прикрепляю карточку со словом «совесть» на дерево)
Учитель :  Какие качества в человеке мудрецы считают главными? ( разум, воля, совесть)
Учитель :  Прочитайте эпиграф урока.
Самое главное украшение человека – чистая совесть. Цицерон Слайд 7
Ученик: Мама, что такое совесть?
 Совесть, дочка,  это повесть
Про хорошие дела
Жизнь их нам с тобой дала.
Кто по совести живёт
Никого не подведёт.
Совесть  клад души твоей,
Яркий лучик света в ней.
Это путеводный свет.
Он спасёт тебя от бед.
5 Он в тебе всегда горит,
Он твой самый прочный щит.
( А. Лопатина, М. Скребцова)
Учитель:  Совесть одно из ключевых слов темы нашего сегодняшнего урока. Второе ключевое слово узнаете, ответив на вопрос:
  Учитель: Подберите синоним к слову сожаление, когда человека мучает совесть и он испытывает сожаление от совершенных ошибок.
(раскаяние)
Учитель: Сформулируйте тему урока. («Совесть и раскаяние») Слайд 8
Учитель: Какие цели мы поставим перед собой, что мы хотим узнать?
(Что такое совесть? Нужна ли она человеку? Что значит поступать по совести? Что значит "чистая совесть"?)
V.Работа над притчей «Бабочка» Слайд 9
Учитель: А сейчас послушайте притчу
Ученик: – Эта история произошла давнымдавно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом, же
городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить.
Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу  ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или
мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда
станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка – живая или
мертвая?»
Но мудрец ответил: «Все в твоих руках…»
Учитель:  – Скажите, пожалуйста, так что же в руках злого человека? (жизнь бабочки). Как вы думаете, какой выбор может сделать этот
человек по отношению к бабочке? (или убить, или отпустить)
– Как можно оценить убийство бабочки? (это зло)
– А если он сохранит ей жизнь? (это добро)
6 VI.Работа с текстом учебника (8мин)
Учитель:  Давайте узнаем, как в православии объясняют толкование этих слов. Это вы прочитаете на с. 36 учебного пособия.
Учитель: Что такое добро? Прочитайте.
(Добро  это то, что способствует росту души человека, помогает другим людям, радует Бога.)
Учитель:   Приведите примеры добрых поступков. Слайд 10
Ученик 1: Добрым быть совсем  совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
Учитель: Назовите антоним к слову добро.
Учитель: Что такое зло? Прочитайте с. 36 учебного пособия
(Зло – это то, что удаляет от этих добрых целей).
Учитель:  У слова «зло» в православии есть синоним – « грех»
Что такое грех? Прочитайте с. 36 учебного пособия
(Грех – это недоброе чувство, мысль или дело)
Учитель: Человеку на его грех указывает не милиционер, а его собственная совесть.
VII. Работа со словарями. (5мин)
Обратимся к словарю В.Н. Даля. Какое определение дает он? Что же такое совесть?
(«Совесть  внутреннее сознание добра и зла, тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка,
способность распознавать качество поступка, чувство, побуждающее кистине и добру».
7 Совесть  это один из способов, которым душа учит человека поступать правильно; это идущее из сердца сильное воздействие души на человека
(крик души).
Совесть  мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм. )
Учитель: Прочитаем в словаре С.И. Ожигова определение слова «совесть». (Совесть чувство нравственной ответственности за своё поведение
перед окружающими людьми, обществом.)
Учитель:  Дети, скажите, что же такое совесть?
Учитель: Подберите однокоренные слова к слову совесть. (Совестливый, добросовестный, ....)
(Совестливый – поступающий по совести.
Добросовестный – честный, правдивый, высоконравственный.)
Учитель: Итак, совесть это чувство, свойственное только человеку, чувство ответственности за свои поступки перед самим собой и перед
другими людьми.
Жизнь часто ставит человека перед выбором: сделать по совести или против совести. И этот выбор каждый должен сделать не ради похвалы
или показухи, а ради правды, ради долга перед самим собой. По этому решению люди и будут судить о человеке. (Стыд – тяжёлое
переживание позора перед людьми за свое поведение, а совесть – это стыд перед самим собой, даже если люди тебя не осудили).
VIII. Чтение и обсуждение рассказа А.П.Гайдара «Совесть» (5мин)
(Читают по ролям подготовленные учащиеся) Слайд 1112
Учитель: Что делала девочка в роще?
Учитель: Почему она не пошла в школу?
Учитель:  Дети всегда в таких случаях не ходят в школу?
Учитель:  Понимала ли Нина, что поступает плохо? (да, шла украдкой, пряталась от знакомых),
Учитель:  Так почему Нина не пошла в школу? (ей было стыдно, она боялась получить двойку),
Учитель:  Кого встретила Нина в роще?
8  Почему она помогла мальчику?
Учитель: Почему Нина заплакала?
Учитель:  Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Учитель: Что ей помогло?
Учитель:  Какими словами заканчивается рассказ?
Учитель: Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций. На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться,
нужно постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки. Скажите, как вы считаете, как
можно исправить свой поступок, как можно успокоить совесть?
(попросить прощения)
Учитель: Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская
пословица. Как же пробудить совесть в бессовестном человеке? Как сделать так, чтобы он раскаялся в своем поступке?
Я с вами согласна. Если человек поступает бессовестно, бесчестно, окружающие должны пристыдить его. Лучше горькая правда, чем красивая
ложь. Может быть, это и пробудит в человеке совесть, станет человеку стыдно.
Учитель: Так что же такое раскаяние? Слайд 13
IX. Работа с учебником (6мин)
Учитель: Откройте учебники на 36 странице. Сейчас мы будем с вами читать библейскую историю «Отречение Петра». При чтении я прошу вас
особенно обратить внимание на внутреннее состояние, переживания Петра. (Фронтальное чтение текста детьми).
Учитель:  Кто такой апостол Пётр? (Самый близкий ученик Христа).
Учитель:  Посмотрите на его портрет.
Учитель:  Какое выражение лица у него? (Мученическое, так как он совершил грех)
Учитель:  Какой грех он совершил? (Трижды отрёкся от своего учителя, предал его)
Учитель:  Спокойно ли было у него на душе, когда апостол Пётр совершил грех, или же он мучился? (Мучился)
Учитель:  Обоснуйте свой ответ.
9 Учитель:  Какое внутреннее состояние обрекло апостола Петра на мучения? (Совесть)
Учитель:  Когда человека мучает совесть, он часто ходит с поникшей головой. Почему?
Учитель: Про совесть говорят, как про живое существо. «Совесть без зубов, а грызёт.» О чём говорит совесть с человеком? (Обычно совесть
ругает, укоряет нас, когда мы чтото делаем не так. Она мучает нас. Он не может спать спокойно, постоянно думает о своём плохом поступке;
мучается; ходит с поникшей головой.)
видео ролик «Осколки в сердце»
X. Рефлексия.(3мин)
Учитель: Наш урок подошел к концу.
Учитель: Какое открытие сделали вы для себя, что положим в сундучок знаний, какими мыслями пополним наши души.
Учитель:  Какую задачу мы ставили на уроке?
Учитель:  Какой главный нравственный урок извлекли вы из этой темы?
(Восстановление фразы Слайд 14)
Учитель:  На столах лежат у вас цветочки. Возьмите теплыми руками цветочки, приложите к сердцу, подумайте о том, что вы возьмете с собой
в жизнь с этого урока. Пусть этот опыт помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то доброе и хорошее, что
есть в душе каждого человека. Человеку порой хочется быть вместе со всеми, а порой хочется побыть одному. Сейчас мы цветы высадим на одну
огромную клумбу, расположив их, недалеко друг от друга. Цветы, как будто очень дружны между собой. Оживите каждый свой цветок,
подаренный вам в начале урока.
(Дети выходят к доске и прикрепляют цветы на доску; звучит песня «Дорогою добра») Учитель: Посмотрите, какая чудесная клумба получилась
у нас. Так и мы с вами учимся, играем, трудимся вместе. Я желаю, чтобы вы в классе тоже были сплоченные и дружные, чтобы эти отношения у
вас остались надолго. Доброта тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать. Доброта  это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
Учитель:  Спасибо ,ребята, за урок. Все работали хорошо, активно отвечали на вопросы. Молодцы!  Наш урок хочется закончить словами:
"Всегда, во всём, как светильником, пользуйтесь руководством совести".
10 XI. Домашнее задание.(1мин)
 Подготовить рассказ на тему «Приходилось ли вам испытывать муки совести?»
11 Список использованной литературы
1. Даль В.И.Толковый словарь великорусского языка. М: «ОНИКС 21век», 2004г.с.727
2. Кураев А.В., Основы православной культуры. 4 класс М.: «Просвещение», 2014. 13639
3. Кураев А.В., Основы православной культуры. Электронное приложение. 45 классы М.: «Просвещение», 2014.
12

file_name: совесть.docx

intro: Сформировать представление учащихся о добре и зле, что долг и совесть - важнейшие морально - этические регуляторы поведения человека.Помочь учащимся в понимании необходимости внутренней жизни человека, правильной переоценки своих поступков; сформировать понимание того, что жить в ладу со своей совестью - духовная радостьсовесть

классное руководство

group: Педагогика

title: Тема урока: «Совесть и раскаяние»


extracted_text:
Такой разный интеллект
7 видов интеллекта
 Лингвический   интеллект   –
 Музыкальный   интеллект   –
 способность
использовать речь для того, чтобы создавать и
передавать   информацию,   стимулировать   её
поиск.
способность
исполнять, сочинять музыку или получать от неё
удовольствие.
 Логико-математический интеллект – способность
исследовать   категории,   взаимоотношения   и
структуры   путём   манипулирования   объектами,
символами,   знаками   и   экспериментировать
упорядоченными образами.
 Пространственный   интеллект   –  способность
представлять объект и манипулировать им в уме,
воспринимать   и   создавать   зрительные   или
пространственные композиции.
–
способность   формировать   и   использовать
двигательные
спорте,
исполнительском искусстве, ручном труде).
в   котором
предлагается   рассматривать   две   стороны   –
интраличностный   и   интерличностный
интеллект. Интраличностный интеллект – это
способность   управлять   своими   чувствами,
различать их и использовать эту информацию в
своей   деятельности   (например,   как   это   делает
писатель при написании книги).

  Интерличностный   интеллект  –   это

способность замечать и понимать
потребности
и   намерения   других   людей,   управлять   их
 Телесно-кинестезический   интеллект
 Личностный   интеллект   –

(в

навыки предвидеть   их   поведение   в
настроением,
разных ситуациях.
 Эмоциональный   интеллект  –   стремление   к
достижениям,   активность,   инициатива,   умение
подчинять свои эмоции реализации намеченных
целей и «общий оптимистичный подход к жизни».
Умение   вызывать   у  других  желаемую   реакцию,
достигать   взаимопонимания,
  сотрудничать,
побуждать   других   к   достижению   желаемых
целей, то есть умения влиять на других людей.
Слово «УМ» обозначает три
разновидности ума
 Концептуальный ум – позволяет хорошо решать
логические,   математические   и   лингвистические
задачи.
 Эстетический ум – стремится к познанию формы
явлений, не всегда интересуясь их причинами и
почти никогда – практическим использованием.
 Социальный   ум   –
сосредоточен   на
межличностных   отношениях   и   связан   с   особой
проницательностью   в   принятии   решений,
затрагивающих
судьбы,
устанавливающих иерархию целей и ценностных
ориентаций.

человеческие

file_name: Интеллект.docx

intro:
•	Лингвический интеллект – способность использовать речь для того, чтобы создавать и передавать информацию, стимулировать её поиск.
•	Музыкальный интеллект – способность исполнять, сочинять музыку или получать от неё удовольствие.
•	Логико-математический интеллект – способность исследовать категории, взаимоотношения и структуры путём манипулирования объектами, символами, знаками и экспериментировать упорядоченными образами.
•	Пространственный интеллект – способность представлять объект и манипулировать им в уме, воспринимать и создавать зрительные или пространственные композиции.
•	Телесно-кинестезический интеллект – способность формировать и использовать двигательные навыки (в спорте, исполнительском искусстве, ручном труде).Такой разный интеллект.

7 видов интеллекта


file_name: Сценарий Новый год Я сам 3 года.docx

description:
Центр развития ребёнка «Я САМ»
Сценарий детского праздника
"Волшебный снежок"
(для детей 3хлет)
подготовила
муз. рук.  Бобкова С.В.
Саратов 20172018

description:
"Волшебный снежок"
Оборудование и инвентарь:
 Санки для Котика, Медведя и Лисички.
 Мешок с подарками.
Роли
Снегурочка – Света или Даша
Дед Мороз – Марина Александровна
Зверята – Елена Олеговна и Даша ( поделить, если Даша не Снегурочка,
или Света, если она не Снегурочка).
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Малышей встречает Снегурочка
Снегурочка:  Здравствуйте ребята. Проходите, пожалуйста. Меня зовут
Снегурочка. Я пришла к вам на праздник. Дед Мороз прислал нам в подарок
очень красивую и нарядную елочку! Какая замечательная елочка! И мы сегодня
с вами будем веселиться и танцевать у елочки.
Снегурочка:
Подойдите к елке ближе,
Посмотрите выше, ниже.
Сколько здесь на ней игрушек,
Шишек, шариков, хлопушек!
Но, вот, только огоньки на елке не горят. Ребята, а давайте зажжем нашу

description:
елочку!
Я секрет большой открою,
Повторяйте все за мною.
Как притопнут каблучки,
Так зажгутся огоньки.
(Дети топают, елочка загорается)
Если погасить вам нужно огоньки на елке,
То тогда подуем дружно
На хвойные иголки.
(Дети дуют, елочка гаснет)
Снегурочка: Вот так славно с елочкой поиграли.
А теперь за ручки беритесь, в хоровод становитесь. (можно сместа)
Песня   "Ёлочка"
  (Снегурочка   поёт)
Детские новогодние - Ёлочка заблести огнями (minus).mp3
По окончанию…
Ребята,   Дедушка   Мороз   мне   снежок   подарил.   А   снежок   не   простой,
волшебный. Он нас сейчас приведет к Деду Морозу. Вы готовы отправиться в
путь?
Дети отвечают: Да.
Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой.
(Снегурочка кидает снежок к елочке, где спрятан Котик)
Котик грустит (игрушка)
Снегурочка: Здравствуй, Котик! А почему ты такой грустный?
Котик:  Вот   уже   скоро   Новый   год   наступит,  а  Деда   Мороза   все   нет…
Значит и подарок мне никто не подарит.

description:
Снегурочка: Ой, Котик, а мы тоже Деда Мороза ищем. Пойдем с нами?
Просит ребят встать паровозиком и отправиться в путь.
(Снегурочка строит ребят)

Новогодний паровоз (новая).mp3

Котик: Спасибо вам, ребята, какой у вас получился паровозик весёлый!
Снегурочка: Полезайка ты Котик в саночки. (Котика кладут в саночки).
Нам пора продолжать свой путь.
Снегурочка: (бросает снежок снова)
Ты катись, комочек мой,
        По дорожке снеговой.
(Снежок останавливается около сугроба, где спит Мишка)
Снегурочка: Ой, кажется, за сугробом ктото спит…
 Игра "Разбуди Мишку"
igra_s_mishkoj_-_dvojnoj_otvet_(iPleer.fm).mp3
Мишка: Кто в лесу гуляет, кто мне спать мешает?
Снегурочка:  Не сердись на нас, Мишка. Мы идем к Дедушке Морозу,
чтобы встречать Новый год.
Мишка: А что такое Новый год?
Снегурочка: Это песни, танцы, игры, подарки.
Мишка: Я тоже люблю играть.
 или

Мишка: Мне так понравилось с вами играть.
Снегурочка:  Хорошо. А нам пора отправляться дальше. (Прощаются с
медведем).

description:
Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой. (бросает снежок)
(Снежок останавливается под елкой, где спрятана Лисичка)
Лисичка: Здравствуйте!
Снегурочка: Ой, дети, а кто это?
Дети: Лисичка.
Снегурочка: Ой, и правда, Лисичка. Здравствуй, Лисичка!
Лиса:  Здравствуйте,   ребятишки,   девчонки   и   мальчишки!   Здравствуй,
Снегурочка! А что вы делаете в лесу?
Снегурочка: А мы идем к Дедушке Морозу встречать Новый год.
Лиса: А я тоже хочу встречать Новый год.
Снегурочка: Ну, тогда потанцуй с нами.

050-БЛЕСТЯЩИЕ - НОВОГОДНЯЯ ПЕСНЯ.mp3
Снегурочка:  Спасибо, тебе  Лисичка, что  не  напугала, а потанцевала  с
нами. Нам пора дальше идти. До свидания!
(Сажает Лисичку в санки)
Снегурочка: Ты катись, комочек мой,
По дорожке снеговой.
Снежок   останавливается   около   свертка   с   письмом   от   Деда
Мороза.
Снегурочка: Ой, письмо какоето... Интересно, кто его написал?
Читает письмо:
Здравствуйте,   ребятишки!   Здравствуй,   Снегурочка!   Вот   вам   задание.
Чтобы расколдовать меня ото сна, надо три раза громкогромко меня позвать.
С уважением, ваш Дедушка Мороз.
Снегурочка: Дети, зовем Деда Мороза?

description:
Дети: Дед Мороз! Дед Мороз! Дедушка Мороз!
ДЕД МОРОЗ ВХОД.mp3
Дед   Мороз:  Здравствуйте,   девочки   и   мальчики!   Какие   вы   красивые
сегодня! За руки беритесь, в хоровод становитесь!
Детские - Ты пришёл к нам в гости Дед Мороз (minus).mp3

Дед Мороз: А вы мороза боитесь?
Дети: Нет.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши ножки?
Снегурочка: Мы потопаем.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши ручки?
Снегурочка: Мы похлопаем.
Дед Мороз: А если я заморожу ваши носики?
Снегурочка: Мы их спрячем.
 Пляска с Дедом Морозом и Снегурочкой
Detskaya_pesnya-igra_-_igra_s_dedom_morozom_(iPleer.fm).mp3
Дед Мороз: Дети, а в снежки вы играть умеете?
Снегурочка: Детки, а давайте покажем Дедушке Морозу, как мы с вами в
снежки играем.
Игра в снежки
Дед Мороз: А плясатьто вы любите?
Снегурочка: Да
Дед Мороз: Тогда в хоровод вставайте, хороводить начинайте!

description:
МАЛЫШИ КАРАНДАШИ минус.mp3
Дед Мороз: Ох, как жарко мне стало.
Снегурочка – Ты Дедушка сядь, отдохни, а мы тебе песенку споём!
  Песня "Ёлочка"
ЁЛОЧКА ПРОКАЗНИЦА.mp3
По окончании (Дед Мороз смеётся…)
Снегурочка  –  зря ты Дедушка смеёшься… Огоньки то на нашей ёлочки
потухли, и не горят…
Дед   Мороз  –   Ну   это   не   беда,   я   же   доюрый   волшебник,   сейчас   всё
исправим!
(Просит всех сказать – раз – два три, наша ёлочка свети!)
Дед Мороз  Вот теперь порядок
Дед Мороз: Ну, пора мне собираться,
В путь дорогу отправляться.
Снегурочка: Дед Мороз, помоему, ты чегото забыл.
Дед Мороз: Как забыл? Я играл, смешил, шутил. Что же я еще забыл?
Снегурочка: А подарки детишкам?
Дед Мороз:  И, правда… Совсем забыл... Снегурочка, а где волшебный
снежок, который я тебе дал?
Снегурочка: Вот, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Раз, два, три!
Снежочек, беги!
(Снежок   катится   под   елку   выбегает   мешок   с   подарками,   Дед
Мороз и Снегурочка его ловят)

description:
Играет музыка, раздаются подарки
Снегурочка: С Новым годом всех мы поздравляем,
Радости и счастья вам желаем.
Праздничных забав, потех.
С Новым годом всех, всех, всех!
Звучит веселая музыка, под которую все расходятся
конец

intro: Сценарий новогоднего праздника в детском саду для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Новый год - это всегда сказка, и дети ждут новогоднего чуда. Поэтому в детскую сказку всегда приходят новогодние герои из сказок, и как правило - всегда конечно же добро победит зло!

title: Сценарий Новогоднего праздника в детском саду (массового) для детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
«Имя существительное 4 класс» для учителя
1. Укажи имена существительные:
1) соль                   4) смотреть             7) грязный
2) солёный            5) смотр                   8) грязнеть
3) посолила           6) смотровая            9) грязь
2. Имена существительные изменяются:
1) по числам и падежам
2) по числам, родам, падежам
3) по родам и числам
3. Укажи существительные 3 склонения:
1) соль             4) смелость           7) груз
2) медведь      5) рожь                   8) радость
3) конь             6) руль                    9) моль
4. Укажи существительные, которые употребляются
только во множественном числе:
1) брюки             4) ученики              7) весы
2) книги               5) шахматы            8) праздники
3) ножницы       6) дети
5. В каком падеже существительное не употребляется с
предлогом:
1) в именительном                         3) в винительном
2) в родительном                            4) в предложном
6. Укажи существительное с окончанием «е»:
1) на столик...                        5) сиял от радост...
2) выступал на площад...       6) говорил о мыш...
3) у широкой Волг...              7) веселился на опушк...
4) по знакомой лестниц...    8) ветка ел...
7. Укажи несклоняемые существительные:
1) пальто             5) метро
2) очки                 6) платье
3) кофе                7) шоссе
4) окно                 8) яйцо
8. Укажите предложения с существительными
в форме ед. ч. женского рода родительного падежа:
1) У клетки с обезьянами всегда много людей.
2) Ася прислонилась к дереву.
3) Дача дедушки находиться на реке.
4) Чайка летала над морем.
9. Склонение существительных – это:
1) изменение по числам и родам
2) изменение по падежам
3) изменение по падежам и числам
10. Укажи существительные, которые
употребляются только в единственном числе: 1) чай                  4) пол                7) камера
2) Волгоград     5) солнце          8) луна
3) село                6) батарея          9) письмо
11. В каком падеже употребляется подлежащее:
1) в любом
2) в винительном
3) в предложном
4) в именительном
12. Укажи существительное с окончанием «о»:
«Имя существительное 4 класс»
1. Укажи имена существительные:
1) соль                   4) смотреть             7) грязный
2) солёный            5) смотр                   8) грязнеть
3) посолила           6) смотровая            9) грязь
2. Имена существительные изменяются:
1) по числам и падежам
2) по числам, родам, падежам
3) по родам и числам
3. Укажи существительные 3 склонения:
1) соль             4) смелость           7) груз
2) медведь      5) рожь                   8) радость
3) конь             6) руль                    9) моль
1) с багаж...м             5) со свеч..й
2) с пряж...й               6) с незнакомц..м
3) под душ...м           7) за туч...й
4) между гараж..м     8) за ключ...м
4. Укажи существительные, которые употребляются
только во множественном числе:
1) брюки             4) ученики              7) весы
2) книги               5) шахматы            8) праздники
3) ножницы       6) дети
5. В каком падеже существительное не употребляется с
предлогом:
1) в именительном                         3) в винительном
2) в родительном                            4) в предложном
6. Укажи существительное с окончанием «е»:
1) на столик...                        5) сиял от радост...
2) выступал на площад...       6) говорил о мыш... 3) у широкой Волг...              7) веселился на опушк...
4) по знакомой лестниц...    8) ветка ел...
7. Укажи несклоняемые существительные:
1) пальто             5) метро
2) очки                 6) платье
3) кофе                7) шоссе
4) окно                 8) яйцо
8. Укажите предложения с существительными
в форме ед. ч. женского рода родительного падежа:
1) У клетки с обезьянами всегда много людей.
2) Ася прислонилась к дереву.
3) Дача дедушки находиться на реке.
4) Чайка летала над морем.
9. Склонение существительных – это:
1) изменение по числам и родам
2) изменение по падежам
3) изменение по падежам и числам
10. Укажи существительные, которые
употребляются только в единственном числе:
1) чай                  4) пол                7) камера
2) Волгоград     5) солнце          8) луна
3) село                6) батарея          9) письмо
11. В каком падеже употребляется подлежащее:
1) в любом
2) в винительном
3) в предложном
4) в именительном
12. Укажи существительное с окончанием «о»:
1) с багаж...м             5) со свеч..й
2) с пряж...й               6) с незнакомц..м
3) под душ...м           7) за туч...й
4) между гараж..м     8) за ключ...м

title: «Имя существительное 4 класс»


extracted_text:
Ознакомление школьников со сказкой как жанром.
В   начальных   классах   школы,   согласно   программе,   учащиеся   лишь   практически   знакомятся   с  особенностями   сказки   как  жанра   фольклора.
Отмечаются две существенные особенности сказки: наличие вымысла и композиционное своеобразие: зачин, повторы, концовка. В сказке обычно
повторяется один основной эпизод. При этом в последний раз после повторяющегося эпизода, как правило, совершается контрастное событие и
следует развязка. Повторы происходят чаще всего потому, что в сказке появляются все новые и новые действующие лица или вносятся новые
детали. Безусловно, у каждой сказки есть и своя композиционная особенность. Поэтому только по указанной выше специфике композиции
произведения нельзя делать учащимся вывод о том, сказка перед ними или нет. Важно учить школьников при распознавании жанра произведения
учитывать совокупность его признаков.
По сложившейся в литературоведении традиции сказки делятся на три группы: сказки о животных, волшебные и бытовые новеллистические.
Сказки о животных.
Этот вид сказок отличается от других главным образом тем, что действуют в них животные. В специальных исследованиях раскрывается, как
исторически появились сказки о животных.
Методика анализа в школе сказок о животных существенно не отличается от анализа реалистических рассказов. Используются те же самые
формы и приемы работы с текстом: выборочное чтение, ответ на вопросы и постановка вопросов учащимися, словесное и графическое рисование,
составление плана, все виды пересказа, составление сказки по аналогии с прочитанной и некоторые другие.
Специального внимания заслуживает следующий вопрос: раскрывать ли учащимся аллегорию сказок о животных подобно тому, как это делается
при чтении басен?
Школьная практика убеждает в том, что младшие школьники хорошо понимают нереальность поведения животных в сказках, условность сюжета.
Они знают, что журавль и лиса не ходят друг к другу в гости, волк не может по совету лисы опустить свой хвост в прорубь и ловить рыбу и т. д.,
знают, но с удовольствием остаются в этом сказочном условном мире. И нет педагогических оснований разрушать его. Напротив, нужно так
рассказать детям сказку и так организовать беседу, чтобы они на время оказались в этом сказочном мире. Итак, вначале сказка анализируется как
реалистический рассказ и все направлено на то, чтобы учащиеся ярко восприняли конкретное содержание, правильно представили себе развитие
сюжета, мотивы поведения действующих лиц, их взаимоотношения (кто кого поддерживает и почему).
Указанные особенности рассматриваемых сказок обусловливают характер вопросов и заданий: вопросы сказочного плана взаимодействуют с
вопросами природоведческого содержания.
Сказочное описание явлений природы чрезвычайно много дает для развития речи учащихся, их творческого воображения и фантазии.
Волшебные сказки.
Волшебные сказки отличает от других особый характер вымысла. В них всегда действуют сверхъестественные силы — то добрые, то злые. Они
творят чудеса: воскрешают из мертвых, обращают человека в зверя или птицу. Здесь и страшные чудовища: Кощей бессмертный, Баба Яга,
огненный змей, здесь и чудесные предметы: коверсамолет, шапканевидимка, сапогискороходы.
Специфика   волшебных   сказок,   как   отмечалось   выше,   заключается   в   том,   что   в   них   совершаются   необычные   превращения,   действуют
неправдоподобные силы и т. п. Поэтому и при анализе таких сказок специфичным будет только выяснение направленности волшебных сил (кому
они помогают и почему, как это характеризует героев сказки и т. п.). В остальном анализ сказки будет осуществляться так же, как и анализ
рассказа.

file_name: Ознакомление школьников со сказкой как жанро1.docx

intro: Ответ на вопрос "Ознакомление школьников со сказкой как жанром". Содержание материала включает краткий, ясный, вполне исчерпывающий ответ по данному вопросу, поможет интересно, эффективно сдать экзамен.  Может быть использовано студентами, преподавателями высших и средне-специальных учебных заведений и другими. Творческих успехов в работе и удачи на экзамене!Ответ на вопрос "Ознакомление школьников со сказкой как жанром"


extracted_text:
Персонажи:
Взрослые: Стюардесса ведущая  воспитатель,  Дед Мороз, Снегурочка,
Бабусенька Ягусенька.
Дети :
Стюардессы и Стюарты,
Метелицы (можно с мальчиками)
Цыганки
Гламурные бабки Ёжки и Лешие
Зима

Ход праздника:
(Стюардесса ведущая выходит на середину зала. Звуки аэропорта,
объявления  дети ,ждут за дверьми) .
Стюардесса ведущая: Уважаемые пассажиры аэропорт
«Снежный»

одиннадцать часов по московскому времени, просим купить билеты и пройти
регистрацию.
Шум самолёта звуковой эффект1 мин.
  поздравляет всех с Новым годом! Рейс « Новогодний »

  отлёт
Диана Гурцкая Зимняя сказка.mp3
Дети забегают под веселую музыку исполняют танцевальную композицию
 и разбегаются в рассыпную.
Дети хором: Всех поздравляем с Новым годом и весёлым хороводом!
           Вот и встретились мы вместе,
            Наступает Новый год,
            Пусть звучат сегодня песни,
            Пусть кружится хоровод.
            С Новым годом поздравляю я
            И взрослых, и детей,
            Возле елки приглашаю
            Веселиться поскорей!
1 ребёнок:
Ёлочку красавицу в гости мы позвали,
В хороводе дружно все затанцевали.
2 ребёнок: И гирлянды, и хлопушки, разноцветные игрушки.
Скоро Дед Мороз придёт. Здравствуй ёлка, Новый год!
Песня про ёлочку.
Родники (студия) - Наша ёлочка (minus).mp3
3 ребёнок:
Воспитательница наша в стюардессу нарядилась,
В этот праздник Новый год села с нами
В самолёт и отправилась в полёт.
Вот такие чудеса лишь бывают  в Новый год.
4 ребёнок:
Скоро праздник Новый год, мир фантазий тут полёт,
Белки ёлку стерегут, а у нас « Новогодний» рейсмаршрут.
5 ребёнок: Полетят на нём друзья Зимушки, Цыгане, Леший, Бабки Ёжки, я.
6 ребёнок: Дед Мороз наш пилот, отправляемся в полёт.
Марина Воинова - Новый год (minus).mp3
Исполняют песню
По окончанию друг за другом рассаживаются на стулья.
По окончанию на мультимедиа появляется Дед Мороз , здоровается с детьми
и ребятами. Собирает подарки в мешок… Милые дети, я скоро непременно
буду у вас на празднике, вместе со своей внученькой, Снегурочкой. Как же я
соскучился по всем вам! Ведь целый год я вас не видел!!! А вы ждёте меня?
Дети – Да!
А родители ваши? …. Не слышу!.....
Хорошо!
А заведующая, Галина Игоревна?
Ну что ж, скоро буду!!!
Не буду тратить время! Мой рейс на самолёт скоро объявят! Надо
поторопиться! Звучит тревожная музыка… и гул самолётов…
Стюардессаведущая: Внимание! «Внимание! Пассажиры, взявшие билеты на
рейс № 2018…! Ввиду нелетной погоды рейс задерживается.
Ведущий  Точно, нелётная погода… Что же делать? И когда же теперь Дед
Мороз со Снегурочкой до нас доберутся… ?
Снегурочка   не расстраивайтесь, ребёятишки, Дед Мороз то у нас
волшебник, что  нибудь придумает!
Дед Мороз с экрана – Ну раз такое дело, пойду я сани быстроходные
почищу, да тройку лошадей запрягу в них! Ждите! Скоро будем! Вы пока что
не скучайте, праздник вместе начинайте, дружно новый год встречайте!!!
(на экране появляется заставка «С новым годом»
Голос  Просим вас пройти в зал ожидания. Авиакомпания приносит свои
извинения пассажирам и предлагает встретить Новый год в аэропорту.
СТЮАРД 1  Ну, что тут поделаешь, нелётная погода, так что придётся
праздновать   здесь.
СТЮАРД 2 А  мы не будем переживать, а начнём встречать  праздник прямо
сейчас.
Исполняется танец Стюардов и Стюардесс ( 4 пары)
Блестящие А я всё летала.mp3
 (танец из ютуб)
https://www.youtube.com/watch?v=SAcGM3e4T

Ведущий – Какой же новый год без Деда Мороза?
Ну  расстраивайтесь, он непременно к нам доберётся! Он же волшебник!
Б.Я – я вот сейчас цыганок позову! И у них спрошу! Что было,  что будет?
Чем вечер закончится и сердце успокоиться!? Выходят цыганки…
Цыганка – 1 ая
Счастье в дом к тебе придёт,
Щедрым будет этот год.
Цыганка 2ая
Дед Мороз непременно будет,
И про нас он не забудет!
Цыганка 3я
Что бы было веселей – мы станцуем поскорей!
Цыганка 4ая       Любим мы на шоу выступать,
                                  Себя  людям показать.
                                  Песни любим распевать,
                                  Но больше любим танцевать!
Цыганский танец
Мохнатый шмель.mp3
По окончании… звучит волшебная музыка…
Выходит Зима – девочка…
Ведущий или ребёнок
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица – душа,
Белоснежная лебёдка,
Все дети: Здравствуй, матушка – Зима
Зима –  (звучит вьюжная мелодия)…
Знаю, вы меня заждались,
Потеплее одевались.
Я снег по всюду раскидала
И вокруг красиво стало. Со своей подружкой Стужей
Заморозила я лужи,
Чтоб зимою было где
Покататься детворе.
В пушистой шубке лес стоит
И в белоснежных валенках
Я щёки нарумянила,
Ребятишкам маленьким.
Как прекрасен зимний лес!
В нём много сказок и чудес!

Что бы чуду случиться нужно снега намести…!
Метелицы – подружки,
Пусть в санях примчаться ,
По снежному пути!
Ветер, дуй, сильней свисти!
Вихри снежные неси!
 Танец Метелиц
вадим-казаченко-белая-метелица.mp3
По окончании…
Метелицы
С Новым годом поздравляю,
И чудес больших желаю.
Дед Мороз пускай придет,
И подарков принесет

Мы ему стихи расскажем,
Сценки разные покажем.
С новым годом, детвора,
Будьте счастливы. УРА!!!
Звучит шум мотора и музыка,»  влетает на метле  стильная Баба Яга с
путёвкой  и дорожной сумкой  в  руке,  в солнцезащитных  очках  и  шляпе.
Баба Яга:  Двери шире открывайте
                    И мадам Ягу встречайте! Я не опоздала?
                    Ой, все наряды выбирала!
А что, самолет мой уже улетел?  У меня путевка –  на Канары,  буду Новый
год встречать – солнце, тепло, пляж!
 СТЮАРДЕССА: Здравствуйте  Баба Яга, а зачем вам  самолет? У вас  же
метла есть.
БАБА ЯГА: Моя метла старой конструкции, летает только на ближние
расстояния… И я решила воспользоваться авиакомпанией «Морозко».
 Стюардесса: К сожалению, аэропорт закрыт и все рейсы отменены.
БАБА ЯГА: Как отменены? Как это закрыт? А как же солнце, пляж, Новый
год на Канарах?
 СТЮАРДЕССА: Баба Яга! Не расстраивайтесь! У нас и здесь
замечательный  новогодний праздник. Можно  хорошо отдохнуть и
повеселиться .
БабаЯга:
Что же, я согласна веселиться, но если не развеселите меня, тогда берегитесь.
Вот и первая игра.
«Хвост Бабы Яги»
БабаЯга: Славно поиграли, но медленно скакали. А теперь я поиграю с вами
на скорость в вопросы и ответы. Вы должны отвечать быстро и правильно, а
иначе елку я вашу размонтирую и к себе в избу отвезу.
Вот ещё одна игра:
Игра «Летает  не летает ».
Баба Яга спрашивает, дети отвечают
 Сковорода летает? Дети: нет
 Муха летает? Дети: да
 Сова летает? Дети: да
 Ковёр самолёт летает? Дети: да
 Дракон летает? Дети: да
 Кощей летает? Дети: да
 Снежок летает? Дети: да
 Ступа без метлы летает? Дети: да
БабаЯга: а вот и не верно. (Потирает ладони радуется )
БабаЯга:
 Ну, девчонки и мальчишки, вы такие хвастунишки,
Елку я беру с собой и отправлюсь домой!
Стюардессаведущий: Стой Яга, не уходи, нас в загадках победи. БабаЯга: что ж догадливый народ, да уж ладно Новый год.
Загадки. (Загадки загадывают дети.)
1.ребёнок:
 Кто зимой холодной, снежной
спит в берлоге безмятежно?
И доволен неспроста, что родился без хвоста?
БабаЯга: мой друг, Снеговик.
Стюардессаведущий: не верно, медведь.
2 ребёнок: Быстро летают   на праздник доставляют.
БабаЯга: Это я знаю санки, вон как кубарем слетают с горы.
Стюардессаведущий: не верно, самолёты.
3 ребёнок: Ждут её целый год ,а придёт к нам в гости , перины трясёт.
БабаЯга: Ну, так это Серый Волк, я его с ёлкой так и ждала, а про перины
он вообще позабыл.
Стюардесса ведущий: Да нет, это Зима. Пляши БабаЯга, раз не угадали.
Б.Я. – Хорошо, я попляшу! И подружек и дружочков позову!
Танец гламурных бабок ёжек и Лешачков!
По окончании
Eruption - One way ticket.mp3

  Ведущий : Уважаемые встречающие! Только что прибыли сани Деда
Мороза…!!!  (Музыка)
Вход Деда Мороза и Снегурочки.
Выходит Дед Мороз и Снегурочка…
ДЕД МОРОЗ ВХОД.mp3 Ведущий  Здравствуй Дедушка Мороз. Мы рады, что погода наладилась и
ты, наконец, смог добраться к нам. У нас сегодня необычный Новый Год  мы
отмечаем наш праздник в аэропорту, потому что изза нелётной погоды наши
пассажиры не смогли вовремя попасть к себе домой.
Д.М  Знаю, знаю…Баба Яга мне уже позвонила . Вот я своим
волшебным посохом и утихомирил немного метель
По окончании…
  Дед Мороз, обращается к родителям.
Дед Мороз: Ну, здравствуйте, ребятишки:
и девчонки, и мальчишки!
Ох, как вы повырастали!
Вот так Пети, вот так Гали!
Вот так маленький народ!
Снегурочка: Дедушка, наоборот!
Там родители сидят, не заметил ты ребят!
Дед Мороз: Ох, забрось меня в подушки! (к детям)
Ято думал  здесь игрушки!
Так нарядны, так блестят
Краше нет нигде ребят!
А в глазёнках столько счастья,
Словно звёздочки лучатся!
И какой задорный смех.
Тут запутаться не грех.
Я немного похожу,
Да на ёлку погляжу!
Да уж, ёлочка – на диво
И нарядна, и красива! Что же ёлочка не светит?
Мы её попросим дети!
Скажем вместе: раздватри!
Наша ёлочка – гори!
Мамы – папы, не зевайте!
Вместе с нами повторяйте!
123, наша ёлочка, гори. (не горит)
Ничего не получается, огоньки не загораются.
Снегурочка –
Что такое? Как же так?
Что мы делаем не так?
Ёлочка, нам подскажи,
Как зажечь твои огни?
Звучит фонограмма 1, ёлочка отвечает:
Ёлка: Ни за что. Дадада! Это я, ваша Ёлочка!
Надоело! Не хочу! Не буду вам сиять!
Что ж такое, посмотри!
Снова: 123, гори!
Нет, чтоб ёлку удивили!
Похвалили, рассмешили!
Нет, не стану я сиять!
Буду грустная стоять! Вот!
Дед Мороз: Ишь ты, какая ёлочка капризная попалась!
Снегурочка  Что же нам делать? А что, ребята, может, попробуем развеселить
нашу ёлочку? (ДА)
 Игра – «Мы повесим шарики»
Звучит 2 фонограмма, ёлочка смеётся:
Елка: Ах, спасибо вам, друзья!
Рассмешили вы меня!
Дед Мороз: Получилось! Получилось!
Наша елка засветилась!
Наша ёлочка сверкает,
В хоровод нас приглашает!
Д.М.: С Новым годом вас, друзья!
           С праздником богатым!
          Счастья, радости желает
          Дед Мороз ребятам!
Снегурочка:
         Но вот мы здесь, так встанем в хоровод,
         Задорной песней встретим Новый год!
Хоровод «Зимушка – Зима
(остаются в кругу…)
Д.М.: А у ёлки как всегда
           Скуки нету и следа.
           Откуда слышен громче смех? Кто здесь веселее всех?
          Вот послушайте:
         Я стишок сейчас прочту
И показывать начну.
А вы, ребята, повторяйте,
Голоса разогревайте.
Крикнет кто в конце дружней,
Тот и будет веселей.
А слова совсем простые,
А движенья вот такие:
***** Игра в хороводе с движениями.  (Или перейти на общий танец)
Прибежали, прибежали ёжики, ёжики,
Наточили, наточили ножики, ножики.
Прискакали, прискакали зайчики, зайчики.
Нука вместе, нука дружно…
Девочки!!!
Мальчики!!!
(Идут выполняя движения)
Д.М.: Для начала – хорошо,
            Но попробуем ещё!
            Играют ещё раз
Снегурочка: Мы сейчас чуть не оглохли,
        Но признаем от души:
        И девчонки, и мальчишки
        Все вы очень хороши! Или игра «Право лево»
Д.М.: А Новый год встречать, друзья,
           Без песни нам никак нельзя.

Исполняется песня – игра «Что принёс, Дед Мороз»
Igra_s_Dedom_Morozom_-_Na_dvore_metel_metet_(iPleer.fm).mp3
1. Дети:
Мы тебя дождались,
Дедушка Мороз!
Что же ты ребятам
К празднику принес?
Дед Мороз.
Я принес морозы,
Вьюги да метель,
Снежные сугробы
Да большую ель!
Дети.
Спасибо!
2. Дети.
Мы тебя дождались,
Дедушка Мороз!
Что же ты ребятам
К празднику принес?
Дед Мороз.
Я принёс вам лыжи,
Санки и коньки.
Снеговые горки,
Гладкие катки.
Дети:
Спасибо! 3. Дети:
Мы тебя дождались,
Дедушка Мороз!
Что же ты ребятам
К празднику принес?
Дед Мороз.
Я принес вам шубки.
Песенки и смех.
И теперь, ребята,
Догоню вас всех!
Дети:
Не догонишь!
( по окончании…)
Ведущая  Дед Мороз Снегурочка! Пока мы вас с ребятами ждали, песни
пели, танцевали! Ну что дед Мороз, спляшешь и ты со Снегурочкой для нас ?
Дед Мороз

  Ну как же не сплясать, конечно! Пойдём Снегурочка со мной!
Исполняется танец деда Мороза и Снегурочки.
Igra_s_Dedom_Morozom_-_Bez_nazvaniya_(iPleer.fm).mp3
Танец Деда Мороза и Снегурочки.mp3
или
sneg_i_yolki_ledyanye_gorki_-_russkie_zimy..._(iPlayer.fm).mp3
( по окончании…)
Снегурочка: Дед Мороз, сядь, отдохни, послушай, как дети читают стихи. ( выходят дети чтецы к Деду Морозу)
 Дед МорозТак люблю стихи я слушать! Я готов! Где же они? ( садится на
стул возле ёлки)
1рк
Новый Год стучится в дверь!
Открывай ему скорей.
Краснощёкий карапуз –
Твой теперь надёжный друг.
Верно будете дружить,
Вместе будете расти,
Набираться сил, здоровья,
Позабудут вас все хвори.
2рк
 Приглашай его ты в дом,
Вот раздался бой часов.
Бьют часы двенадцать раз.
Счастье к вам пришло! Встречай!
Поделись ты ним с друзьями,
Близкими людьми, гостями.
Пожелай им всем сейчас
Мира, радости, добра.
3рк
Ёлка светится огнями,
Сказка рядом… Вот и сани
Заскрипели у ворот…
Кто там? Это Дед Мороз!
С внучкой заглянул на праздник,
Он несёт с собой подарки.
А игрушки, что на ёлке,
Ожили вдруг. Зайцы, гномы, 4рк
Куклы, шарики, котята,
Птички, белки и лисята,
Медвежата и ежи…
В пляс пустились шалуны.
Смех, забавы и веселье…
Только гнуться ветви ели.
Кажется, что в самый раз
Ёлке тут пуститься в пляс.
5рк
А Снегурочка, девчушка,
Раздаёт гостям игрушки,
Шоколадки, апельсины,
Яблоки и мандарины…
Хвои аромат витает,
За окном луна сияет,
Дивным светом голубым
Все деревья серебрит.
6рк
В воздухе кружат снежинки,
Весело сверкают льдинки,
Всё вокруг белымбело…
Сказку дарит Новый Год
 ( дети садятся на места)
Дед.Мороз.: Молодцы, хорошо стихи читаете!
Звучат куратны…
chiming_clock.mp3
Снегурочка   Дедушка Мороз! Пришло время дарить ребятам подарки!
Что ж, милые друзья, для вас
Я чудо главное припас! Подарки, что готовил вам,
Сейчас, ребятки, всем отдам!
(ищет свой мешок)
Дед Мороз:
Ой! А куда же я мешок с подарками положил? Вы не видели, ребята? Пойду,
поищу. Неужели потерял?
(ходит по залу, ищет мешок с подарками,
затем подходит к большому Снеговику)
Дед Мороз: (удивлённо)
Какой большой Снеговик! Как ты здесь оказался?
Снеговик:
Я из снега появился,
К вам на ёлку поспешил.
Благодарен всем ребятам,
Кто меня сейчас слепил!
Дед Мороз:
Снеговик ты, Снеговик
Белый, не раскрашенный,
Охранять ты всё привык,
Может быть, поможешь нам?
Старый я совсем уж стал,
И мешок свой потерял
Снеговик:
Видел я, как твой мешок
В снег свалился под кусток –
Ты его и потерял.
Он в сугробе здесь застрял.
Дед Мороз:
Нужно снег скорей убрать
И подарки отыскать. Дайка мне свою метлу,
Снег я быстро размету.
(берёт у Снеговика метлу и под музыку начинает мести, сметает
снежное покрывало со своего мешка)
Дед Мороз:
Вот мешок мой яркий! (заглядывает в мешок)
Ну, а в нём – подарки! (раздают подарки со Снегурочкой)
№ 18 Новый год – Лучников, Родники 2.mp3
Дед Мороз
— Подошёл к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нём не стоит —
Он шагает по домам.
Снегурочка:
— Дома — ёлка и веселье,
И у мамы выходной,
А уж к ночи новогодней —
Гости, шутки, пир горой!
Дед Мороз:
— А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
Обязательно с ним вместе
Счастье новое придёт.
Снегурочка: — Подойдёт оно неслышно
И на ушко вам шепнёт:
«Самый лучший и счастливый
Наступает Новый год!»
До свиданья, до свиданья,
№ 18 Новый год – Лучников, Родники 2.mp3
Дети уходят

file_name: Новый год  2017 Солнышко, вариант 2.docx

title: Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Урок. Математика.
Тема. Решение задач на нахождение неизвестного по двум суммам
 Цель урока: совершенствование практических навыков решения  задач на нахождение неизвестного по двум суммам и умение
применять их при решении реальных жизненных задач
 Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать навыки решения задачи на нахождение неизвестного по двум
суммам по двум способам.
 личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в
зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение способа при решении задач на
нахождение неизвестного по двум суммам; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на ; создание
условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении текстовых задач на нахождение неизвестного
по двум суммам
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать
внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению,
культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить
познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления,
формулирования и проверки гипотез  правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только
логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
 Формы работы учащихся:  фронтальная, парная, индивидуальная
 Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки самооценивания. №
п/п
1
Этапы урока
Цели и задачи
Деятельность учителя
Деятельность детей
Организационный
момент.
Мотивация.
Создание
Показали свою готовность к уроку .Садитесь.
эмоциональног
о фона
Ровно стоят, порядок на
рабочих местах. Садятся.
Удача приходит тем, кто её добивается.
 Как вы понимаете значение этого выражения?
Ответы детей.
 Какие качества характера понадобятся вам для
успешной работы?
 Ждёт сегодня нас удача, если мы решим
(хором) задачу.
 А какие знания понадобятся для решения
задач?
Какова тема нашего урока?
 Сегодня на уроке мы будем решать задачи.
Пусть каждому из вас сопутствует удача, а я вам
помогу. Оценивать свою работу  на уроке вы
будете сами с помощью листов самооценки.
Трудолюбие,
целеустремленность..
Хором отвечают.
Находить способ решения
задачи, рассуждать,
вычислять…
Решение задач
1задание.Устный счет.
Я задумала число, в котором 4 десятка и 5
единиц; увеличила его в 10 раз; уменьшила в 5
раз и увеличила на 10. Какое это число?
Следующее число – вычислите  произведение
чисел 30 и 3?
Третье число – частное чисел 16 и 2,
100
90
80
2
Постановка
темы и цели
урока.
Актуализация
знаний,
создание
проблемной
ситуации, при
решении
которой дети
самостоятель но ставят
цель
увеличенное в 10 раз.
Продолжите ряд чисел по закономерности.
Назовите закономерность.
Как называются числа?
Уменьшите их в 10 раз. Какое действие
будете выполнять?
Как разделить круглые числа на 10?
Лист самооценки
2 задание. Решение задач.
Запишите решение задач.
1задача. В магазин привезли 20 ящиков
апельсинов, а яблок в 3 раза больше. Сколько
ящиков апельсинов и яблок привезли в магазин?
2 задача. После того, как велосипедист
проехал 35 км, ему осталось проехать еще 25
км. Сколько км должен проехать
велосипедист?
3 задача. Найдите скорость автомобиля, если
за 2 часа он проехал 160 км.
4 задача. Витя купил на 100 рублей 5
пирожков с капустой. Сколько стоят 3 таких
же пирожка с картошкой?
Проверка по эталону.
20+20*3=80(ящ)
35+25=60(км)
160:2=80(км/ч)
100:5*3=60(руб)
Лист самооценки
100,90,80,70,60,50….10
Круглые.
деление
Ответы детей
Записывают решение.
Проверяют решение.
На нахождение целого или
Физминутка. Сейчас мы решали задачи.
 Определить тип задачи.
А какие типы задач вы знаете? (Повторение)
части
На приведение к единице
На движение
Сегодня вы узнаете о новом типе задачи.
Работа в парах
Учитель дает детям по 24 рубля на двоих и
просит купить тетради. Одному нужно
купить 4 тетради, а другому – 2.
Как вы должны разделить деньги между
собой, чтобы купить тетради, если денег дано
без сдачи?
Для решения этой задачи составьте порядок
выполнения действий.
Действия
_ Определить цену одной тетради.
_ Определить стоимость 4х тетрадей.
_ Определить стоимость 2х тетрадей.
_ Определить общее количество тетрадей.
Ответ:1 способ
1) 4+2=6(т)сумма всех тетрадей
2) 24:6=4(руб) цена 1 тетради
3) 4*4=16(руб)берет 1 ученик
4) 4*2=8(руб)берет 2 ученик
2 способ.
Решение проблемы,
предлагают свои варианты.
1.Определить общее
количество тетрадей.
2.Определить цену одной
тетради.
3.Определить стоимость 4х
тетрадей.
4.Определить стоимость 2х
тетрадей.
3
Работа по теме
урока 1) 4+2=6(т)сумма всех тетрадей
2) 24:6=4(руб) цена 1 тетради
3) 4*4=16(руб)берет 1 ученик
4) 2416=8 (руб)берет 2 ученик
нет
 Можно ли определить цену одной тетради, не
зная их общего количества?
Почему?
Сформулируйте новый тип задачи.
для приведения к 1надо знать
2 суммы
задача на нахождение
неизвестного по двум
суммам. 4
5
6
Первичное
закрепление

Домашнее
задание.
Итог урока.
Рефлексия.
 Домашнее задание:
Развивать
умение давать
самооценку
своей
деятельности
на уроке.
 Вот и подошел к концу наш урок. С каким
типом   задачи   вы   познакомились?   Подведите
итог по листам самооценке.
Шкала оценивания.
Выставление отметок, завершение урока.

intro:
Цель урока: совершенствование практических навыков решения  задач на нахождение неизвестного по двум суммам и умение применять их при решении реальных жизненных задач
 Планируемые результаты:
предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать навыки решения задачи на нахождение неизвестного по двум суммам по двум способам.
 личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения
уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечить осознанное усвоение способа при решении задач на  нахождение неизвестного по двум суммам; закрепить навыки и умения применять алгоритмы при решении задач на ; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся при решении текстовых задач на нахождение неизвестного по двум суммам
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.
 развивающие (формирование регулятивных УУД): способствовать развитию творческой активности учащихся; повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
 Формы работы учащихся:  фронтальная, парная, индивидуальная
 Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки самооценивания.


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие по психологии
Тема: ПРОТИВОРЕЧИЕ «ЛЮБЛЮ – НЕ ЛЮБЛЮ»
Цели:
 обсудить, что любят и не любят дети;
 познакомить с понятием «противоречие»;
 прививать терпимость к чужому мнению;
 развивать речь, внимание, память.
Чтение сказки «Лиса и журавль»
«Лиса с журавлём подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
 Приходи, куманёк, приходи дорогой! Уж я тебя угощу! Пошёл журавль на
званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и
приговаривает:
 Покушай, голубчик куманёк,  сама стряпала.
Журавль стук – стук носом по тарелке, стучал, стучал – ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так всё сама и съела.
Кашу съела и говорит:
 Не обессудь, куманёк! Больше угощать нечем.
Журавль ей отвечает:
 Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку,
налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
 Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.
Лиса начала вертеться возле кувшина. И так зайдёт, и эдак, и лизнёт его,
и понюхаетто,  никак достать не может: не лезет голова в кувшин.
А журавль клюёт себе да клюёт, пока всё не съел.
 Ну не обессудь, кума! Больше угощать нечем.
Взяла лису досада. Думала, что наестся досыта на целую неделю, а домой
пошла несолоно хлебавши. Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и
дружба у лисы с журавлём врозь».
Вопросы:
 Почему лиса с журавлём перестали ходить друг к другу в гости?
 Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
 А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научиться
есть из тарелки, а лиса – из кувшина? Значит, если хочешь комуто сделать приятное, нужно выбирать не то,
что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать
другого, чтобы он стал таким, как ты, и любил то же, что и ты, а нужно
постараться принимать его таким, какой он есть.
Беседа: «Что я люблю»
   В   первый   день   вы   познакомились   между   собой,   узнавали   о   семье,
увлечениях; о том, как провели лето… А сегодня мы с вами узнаем, кто что
любит.
(Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они
любят из названного).
Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, телепередачи,
певцы, времена года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т.д.
В конце учитель делает вывод, что, узнав о предпочтениях друг друга,
дети постараются это учитывать.
Беседа:  «Что мы не любим»
 Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, чего вы не любите?
Зачем?
Мы не будем говорить о том, чего не любит каждый из вас отдельно.
Давайте поговорим о том, чего не любят все дети. Например, кому может
понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что ещё
не любят все дети?
Теперь  мы знаем, что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем
классе было только то, что вы любите.
Игра  «Люблю – не люблю»
Правила игры:
Если ученик любит то, что называет учитель, он показывает зелёный
цвет «светофора», если не любит – красный.
Слова для игры:    мороженое; лук в супе; шоколад; пельмени; арбуз;
халва; смотреть телевизор; лягушки; день рождения; мыть посуду; кататься на
качелях; стоять в углу; когда ктото хвастается; выходной; петь; драться;
бегать; ходить в гости; знакомиться; смеяться; читать сказки; проигрывать; цирк;   плакать;   слушаться   взрослых;   ходить   в   магазин;   подарки;   морозная
зима.
Обсуждение противоречия «Люблю – не люблю»
Учитель выбирает из предложенных ситуаций такие, когда мнения детей
разделились (например, лук в супе одни любят, другие – нет). И обращает
внимание детей на то, что одно и то же одним может нравиться, а другим –
нет. В подобных ситуациях «правы» оба, каждый со своей точки зрения: «На
вкус и цвет товарища нет».
 А может ли быть ещё чтонибудь такое, что одни любят, а другие –
нет? Приведите примеры.
 Назовите то, что мальчики обычно любят, а девочки – нет.
 А что нравится девочкам и не нравится мальчикам?
 А можете ли вы сказать, что любят взрослые, а детям это не нравится?
 А наоборот?
 А сейчас послушайте стихотворение Михаила Яснова «Дождик»:
Дождик, дождик,
Кап, да кап!
Ты не капал бы на пап,
Ты не капал бы на мам,
Приходил бы лучше к нам.
Папам – сыро,
Мамам – грязно,
Нам с тобою…
Распрекрасно!
 А почему дети любят дождь, а взрослые – нет?
Чтобы   ваши   мамы   и   папы   не   очень   огорчались   дождливой   погоде,
давайте выучим это стихотворение, и вы расскажете его дома. Пусть вашим
родителям тоже будет распрекрасно!

file_name: Занятие Люблю не люблю.doc

intro:
Цели:
•	обсудить, что любят и не любят дети;
•	познакомить с понятием «противоречие»;
•	прививать терпимость к чужому мнению;
•	развивать речь, внимание, память.

Чтение сказки «Лиса и журавль»

	«Лиса с журавлём подружились.
Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости:
- Приходи, куманёк, приходи дорогой! Уж я тебя угощу! Пошёл журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает:
- Покушай, голубчик куманёк, - сама стряпала.
Журавль стук – стук носом по тарелке, стучал, стучал – ничего не попадает!
А лисица лижет себе да лижет кашу, так всё сама и съела.
Кашу съела и говорит:
	- Не обессудь, куманёк! Больше угощать нечем.
Журавль ей отвечает:
	- Спасибо, кума, и на этом! Приходи и ты ко мне в гости.
	На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
	- Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету.Коррекционно-развивающее занятие по психологии  на тему: ПРОТИВОРЕЧИЕ «ЛЮБЛЮ – НЕ ЛЮБЛЮ»


extracted_text:
Обучение   произношению.  Этот   раздел   содержит   требования  и   материал   для   развития   произносительной   стороны   устной   речи,
включая   звукопроизношение   (артикулирование   звуков),  фонематическое   восприятие   (фонематический   слух),   передачу  звукослоговой
структуры   слов,  произношение  слов,  синтагм,  предложений, соблюдение ритма, темпа, ударения, интонации.  Учащиеся по  этому  разделу
овладевают   произношением   звуков  (фонем)   в   установленной   последовательности,   которая   отражает   закономерные,   системные   связи
между   фонемами  русского  языка,   а   также   учитывает   требования   доступности   произношения тех или(иных звуков на разных стадиях
овладения звукопроизношением, состав имеющихся в речи детей к моменту начала занятий тех или иных звуков, необходимость создания
возможностей для различия звуков на слух и другие факторы.
На основе этих факторов звуки для их прохождения объединяют в группы. Устанавливается также последовательность освоения слогов
разных типов и слов разной слоговой структуры.
В  связи  с овладением  звуками  указывается  примерный  материал,  на  котором  достигается   введение   их  в  речь,   развитие   навыков
произношения   на   уровне   фразы;   содержатся   требования   к  таким   средствам   устной   речи,   как   ударение,   темп,   ритм,   мелодика.   Что
касается   конкретной   лексики,   фразеологии,   текстов,  то они в семантическом отношении подготавливаются уроками,  проводимыми   по
разделу «Развитие речи».
Наличие  в  программе   специального  раздела  «Формирование  произношения» обусловлено как несформированностью  произносительной
стороны речи учащихся (а следовательно, необходимостью ее коррекции и развития), так и тем, что звуковой  строй языка имеет свои
закономерности, требующие специальной методической системы в овладении ими. Так как произносительная сторона не существует в речи
отдельно от других ее  сторон и абсолютизация произносительных навыков на занятиях  может иметь отрицательные последствия для речи
детей, программа акцентирует мысль об органическом включении занятий по произношению в общую систему работы по развитию речи:
«На   уроках   произношения   на   основе   коррекционных   упражнений   формируется   правильное   усвоение   звуковой   структуры   слова,
произношение   и   восприятие   звуков,   а   также   первоначальный   навык   звукового   анализа.   На   уроках   развития   речи   и   на  уроках
произношения   учащиеся   овладевают   языком   для   повседневного   общения   с   окружающими,   получают   основу   для   овладения   грамотой,
грамматикой, правописанием и чтением»1.
Роль раздела «Формирование произношения» в системе требований   к   обучению   языку   (как   это   видно   из   приведенной   цитаты)
довольно   сложная.   С   одной   стороны,   она   пропедевтическая   (например,   по   отношению   к   обучению   грамоте),   но,   с   другой—   в
сущности  такая же, как и роль  других разделов   (обеспечить общее развитие речи; способствовать расширению практики общения).
Поскольку уроки произношения строятся на уже подготовленном словаре и грамматическом материале, они в значительной мере служат
их закреплению в речи учащихся.
Грамота. Обучение  элементарным навыкам чтения и письма  составляет   специальную   и   весьма   сложную   задачу   в   обучении  детей   с
тяжелым недоразвитием речи. В связи с этим содержание работы по данному разделу значительно отличается от содержания работы по
разделу с таким же названием в программе для массовой школы
В   специальной   школе   обучение   чтению   и   письму   рассматривается   не   только   как   начальный   этап   образования,   но   и   как
средство коррекции развития речи и мышления. Специфичность места, занимаемого этим разделом в системе занятий по развитию речи,
определяется в объяснительной записке к программе  по русскому языку в специальной школе следующим образом «...обучение грамоте
является не только средством приобретения первоначальных навыков правильного чтения и грамотного письма, но также одним из способов
формирования устной печи, благодаря развитию познавательных процессов, наблюдений и обобщений в области речевых звуков»  В связи с этим
при определении содержания работы по обучению грамоте приходится принимать во внимание и тот объем речевых навыков, умений  и
тот языковой материал, овладение  которым создает предпосылки (возможности) для усвоения письменной формы речи.  Учитывая, что
процесс овладения письменностью предполагает  сформированною звуковую речь, способность к звуковому анализ и синтезу, в содержание
работы по обучению грамоте приходится включать и  ту  ее часть, которая служит собственно  усвоению соответствующих навыков. Эта
часть формально относится к разделу «Формирование произношения», но по существу теснейшим образом связана с процессом овладения
чтением и письмом.
Необходимые предпосылки лексикограмматического обеспечения занятий по обучению грамоте создаются на уроках развития речи. В
целом   же   эти   занятия   (и   соответственно   их   содержание)   обеспечиваются   установлением   теснейших   связей   раздела   «Грамота»   с
остальными разделами специальной программы по русскому языку.
В течение двух лет обучения (подготовительный— 1й классы) дети не только учатся чтению и письму, но и приобретают необходимые
предварительные   навыки   правописания.   За   это  время они узнают все буквы, овладевают звуковым и слоговым анализом и синтезом,
структурой слова, усваивают особенности русской графики, некоторые нормы орфоэпии, элементы орфографии и пунктуации. Весь этот
материал   представлен   в   системе,   увязанной   с   процессом   овладения   фонемами   языка,   с   постепенным   преодолением   трудностей   в
произношении, осознанием  структуры   слогов   разной   сложности.   Предусматривается   работа,   направленная   на   дальнейшее   развитие
фонематического слуха, слуховой, слухозрительной, двигательной памяти
В соответствии с принятой в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи организацией процесса обучения элементарному чтению и
письму в программе выделяются требования, относящиеся к пропедевтическому (первое полугодие подготовительного класса) и букварному
периоду (вторая половина подготовительного— 1й класс).
Требования, реализуемые на двух этапах первого (подготовительного)  периода, относятся  к  развитию  речи  в целом (до  уровня,   на
котором уже можно будет приступить собственно к обучению грамоте). Особое внимание уделяется развитию слухового восприятия,
различению и вычленению звуков из состава слова, анализу и синтезу слогов, выделению слов из предложений.
Для букварного периода программа указывает последовательность работы над буквами, типами слогов и слов при обучении чтению, а
также круг требований к навыкам грамотного письма
Чтение. В содержание раздела включены требования к развитию технических навыков чтения, пониманию текстов и обогащению в связи с
этим   лексического   состава   речи,   совершенствованию   ее   логикограмматической   стороны.   Предусматривается   расширение   сведений   об
окружающем мире и совершенствование познавательных процессов на основе обогащения содержания мышления (представления, понятия,
отношения между ними). В целом комплекс умений и навыков в чтении, формируемых на уроках и во внеклассное время, направлен на раз
витие учащихся.
Коррекционная  роль, которую должны  выполнять уроки по разделу «Чтение», определяет и построение  данного раздела  и  характер
требований к навыкам и умениям, и, в конечном счете, методику обучения правильному, беглому, выразительному, сознательному чтению
На   этот   счет   имеется   следующее   указание   в   объяснительной   записке   к   программе   по   русскому   языку:   .уроки   чтения   «являются
эффективным средством закрепления  правильного произношения звуков и слов различной слоговой  структуры, накопления и обогащения
словарного   запаса,   развития   грамматического   строя   языка,   понимания   синтаксических  конструкций   и   овладения   различными
видами речи (диалогической, описательной и т. д.)» .
Воспитание указанных программой по данному разделу умений и навыков предполагает установление связи с разделами «Развитие речи» и «Формирование произношения».  Связь   эта двусторонняя материал, усвоенный на уроках по   этим   двум .разделам, создает
основу   для   уроков   чтения,   а   тексты,   проработанные   на   последних,   дают   материал   для   речевой   практики  в   форме   диалогов,
описаний и повествований на занятиях    по произношению и развитию устной и письменной речи. Следовательно, общность материала
уроков чтения и развития речи определяет и единство формирования речевых навыков
Программа   указывает   темы,   в   соответствии   с   которыми   отбираются   конкретные   тексты   разных   жанров   и   стилей.   Этими  темами
определяется   и   круг   постепенно   расширяющейся   лексики,   фразеологии,   синтаксических   конструкций   и   выражаемых   в   составе
предложений   логических  отношений     (пространственные, временные, причинноследственные и др.).   Эти же отношения познаются и в
составе связного текста (между его смысловыми частями).
Свою реализацию материал  и требования к навыкам чтения  и развитию речи и мышления в связи с чтением находят в следующих
составных частях занятий, которые указываются программой: подготовка к восприятию текста (экскурсии, беседы  и пр.); работа над
словарем, предложением и речевыми оборотами; развитие понимания смысловых отношений в тексте; формирование умений составлять план,
отвечать на вопросы, пересказывать, вести диалог на тему и пр. Каждая из этих частей  и занятия в целом предусматривают решение
воспитательных задач, развитие эмоциональной сферы, формирование эстетических представлений.

file_name: Обучение произношению.docx

intro: Ответ на вопрос "Обучение произношению". Содержание материала включает краткий, ясный, вполне исчерпывающий ответ по данному вопросу, поможет интересно, эффективно сдать экзамен.  Может быть использовано студентами, преподавателями высших и средне-специальных учебных заведений и другими. Творческих успехов в работе и удачи на экзамене!Ответ на вопрос "Обучение произношению"

title: Ответ на вопрос "Обучение произношению"


extracted_text:
Календарно тематическое планирование объединения внеурочной деятельности
«Православная культура» для учащихся 79 лет
3й год обучения
Тема учебного
Всего
В том числе
п/п
занятия
часов
Форма организации
деятельности
Дата
теория практика теория
практика
план
факт
1 Красота и радость в
жизни людей.
2 Буквица
славянская.
История азбуки.
3 Праздники –
радости сентября.
4 Православный храм
– дом Божий.
1
1
1
1
1
1
5 О чем рассказывают
1
1
иконы.
6 Радостный мир
1
1
православной
Беседа
7.09.16
Практическое
14.0916
рисование
Беседа
21.0916
Экскурсия в
28.09.16
храм
1
1
Беседа с
презентацией
Беседа
5.10.16
12.10.16
1 иконы.
7 Скорби и торжество
в православной
иконе.
8 Повторение.
1
1
Тестирование по
итогам
1 четверти:
«Радостный мир
православной
культуры»
9 Праздники –
радости октября:
Покров Пресвятой
Богородицы
10 Радостные гимны
Романа
Сладкопевца.
11 Какими законами
Бог сохранял
красоту мира.
1
1
1
1
1
12 Синайское
1
1
законодательство.
13 История царя
1
1
Беседа с
презентацией
19.10.16
1
1
1
Тестирование
26.10.16
Беседа
2.11.16
Беседа
16.11.16
Обсуждение
прочитанного
23.11.16
Анализ
произведения
30.11.16
Обсуждение
7.12.16
2 Давида. Псалтирь.
прочитанного
1
1
14 Введение во храм
1
1
Пресвятой
Богородицы.
15 Что могла увидеть в
1
храме Пресвятая
Дева Мария?
Тестирование по
итогам
2 четверти:
«Православная
культура в жизни
людей»
16 Что мы видим в
православном
храме.
17 Ветхозаветные
пророчества о
Христе. Рождество
Христово.
18 Красота и радость в
иконах «Рождество
Христово». Как
разговаривает
1
1
1
1
1
Беседа с
презентацией
14.12.16
Практическое
21.12.16
рисование
Сочинение
28.12.16
Беседа с
презентацией
Беседа с
презентацией
18.01.17
25.01.17
3 икона?
19 Радость встречи.
1
1
Праздник Сретения
Господня в
православном
храме.
20 Иоанн Креститель.
«И многие о
рождении его
возрадуются»
21 Для чего Бог
пришел к людям?
Христос Спаситель.
22 Прославление
Творца тварью:
животные как
меньшие братья
человека.
23 Как сохранить
красивый Божий
мир? Нагорная
проповедь.
24 Радость
послушания. Дети и
родители.
25 «Небесное
веселье».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Беседа с
презентацией
1.02.17
Обсуждение
прочитанного
8.02.17
Беседа с
презентацией
15.02.17
Практическое
22.02.17
рисование
Обсуждение
прочитанного
1.03.17
Беседа с
презентацией
15.03.17
Беседа с
5.04.17
4 Христианские
мученики.
26 Радости
1
православной веры.
Тестирование по
итогам
3 четверти:
«Радость
православной
веры»
1
1
1
27 О чем рассказывают
1
1создатели
православной
культуры?.
28 Благовестие
спасения
29 Воля Божия и воля
человеческая.
30 Праздник
праздников.
Торжество
торжеств.
1
1
1
1
1
презентацией
Практическое
12.04.17
рисование
Беседа с
презентацией
Беседа с
презентацией
Беседа с
презентацией
19.04.17
26.04.17
3.05.17
Практическое
10.05.17
рисование
31 Радость праведных.
1
1
Беседа с
презентацией
17.05.17
5 1
Беседа с
презентацией
1
1
17.05.17
Обсуждение
прочитанного
24.05.17
Тестирование
24.05.17
1
1
1
32 Защита веры.
Святые люди.
33 Доброта и
милосердие
христианина.
34 Какой он,
христианин?
Тестирование по
итогам
4 четверти: «О чем
рассказывают
создатели
православной
культуры»
6

file_name: планирование.docx

intro: ЭОР содержит календарно-тематическое планирование объединения внеурочной деятельности "Православная культура" для учащихся 2-4 классов. Планирование третьего года обучения.Электронный образовательный ресурс "Планирование работы объединения внеурочной деятельности "Православная культура" для детей 7-9 лет"Электронный образовательный ресурс "Планирование работы объединения внеурочной деятельности "Православная культура" для детей 7-9 лет".планирование


extracted_text:
Тема урока: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»
1
Цель: сформировать способности складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
Тип урока: «открытие»  детьми нового знания.
Технология: проблемнодиалогическое обучение.
Этап урока
Цель
Организационный момент
Актуализация знаний
Проверка готовности к
уроку, создание настроения
на работу
Повторить понятие дроби,
смысл ее числителя и
знаменателя, смысл
действия сложения
Содержание деятельности
учителя
Приветствует учащихся
Содержание деятельности
ученика
Приветствуют учителя
Индивидуальная работа
12, 15, 2/3, 18
1). Вычислите и запишите
только ответы:
∙ Найдите 4/17 от 51.
∙ 5% от 300.
∙  Какую часть число 2
составляет от 3?
∙ Найдите число, 2/9
которого составляют 4.
. Какое число лишнее?
Для чего служат
натуральные числа, а для
чего дробные?
 Что показывает числитель
дроби 2/3, знаменатель этой
дроби ? 2). Решите задачу: «На
выполнение
самостоятельной работы по
математике ученик затратил
15 минут. 2/3 всего времени
ушло на решение задачи.
Сколько времени ушло на
решение задачи?
Составьте задачи, обратные
данной.
3). Пользуясь числовым
лучом, докажите, что дроби
2/3 и 10 /15 равны.
4). Из ряда чисел,
полученного в
математическом диктанте,
убрать  дробь, установить
закономерность, продолжить
ряд на два числа, найти
сумму чисел удобным
способом.
2
Работа в парах.
Заполняют таблицы. Решают
задачи.
15:3∙2=10 (мин)
10 : 2 ∙ 3 =  15 (мин)
10 : 15 = 10/15
Устанавливают
закономерность,
продолжают ряд, находят
сумму удобным способом,
объясняют смысл действия
сложения как объединения
совокупностей предметов в
одно целое.
12, 15, 18, 21, 24 3
Индивидуальное задание
Постановка учебной задачи
Выяснить где и почему
возникли затруднения.
Решить задачу: «Ученик
выполнял домашнее задание
по математике. На решение
задачи он потратил 3/8 всего
времени, а на решение
примера 2/8 всего времени.
Какую часть времени он
потратил на решение задачи
и примера вместе?
Иллюстрируется условие
задачи с помощью схемы.
 С помощью какого
действия мы можем
объединить части?
Высказывают, имеющиеся у
них позиции,  обсуждают
варианты.
Отвечают на вопросы.
Приходят к выводу, что
необходимо построить
алгоритм сложения дробей с
одинаковыми «Открытие» детьми нового
знания
Развитие логического
мышления, математической
речи, умения анализировать
и делать выводы.
 Почему не можем решить
задачу?
Что особенного в наших
дробях?
 Какую цель мы должны
перед собой поставить?
 Предложите варианты
формулировки темы урока.
Раздает в группы на листках
по одной схеме к задаче и
различные фигуры (по числу
детей в группе), разделенные
на 8 равных частей.
 Пользуясь схемой и
моделями фигур, найдите
сумму дробей 3/8 и 2/8,
сделайте вывод и запишите
его в буквенном виде.
4
знаменателями.
Предлагают варианты
формулировки темы урока
Работа в группах.
Обсуждают схему к задаче и
делают вывод о том, что
3/8 + 2/8 = 5/8.
Каждый ученик
иллюстрирует полученный
вывод на своей модели и
предлагает его запись в
буквенном виде. Вариант,
который выбирает группа,
записывается фломастером
на листке и выставляется на
доске.
Обсуждаются варианты,
предложенные группами.
Делается общий вывод,
который фиксируется с
помощью алгоритма и
опорного конспекта. Первичное закрепление
Закрепление знаний
 Сформулируйте
полученный вывод в виде
правила.
 Ваши варианты правил
сложения дробей и
полученное буквенное
равенство сопоставьте с
текстом учебника. (с.7)
1). Выполнить задания №2 и
№3, с. 7
2). № 4 (а,б), с.7
Самоанализ и самоконтроль Проверка
Учебник с.7, №5
сформированности
способности складывать
5
А л г о р и т м:
Сложить числители дроби
и записать в числитель
суммы.
В знаменатель суммы
записать их общий
знаменатель.
О п о р н ы й   к о н с п е к
т:
a          b        a+b
c       c           c
Работа с текстом учебника.
Выполняют задания с
комментированием.
Работают в парах (один
учащийся объясняет, другой
слушает и исправляет
ошибки, если есть; затем
меняются ролями)
Самостоятельная работа (с
проверкой по образцу на
доске). дроби с одинаковыми
знаменателями.
 Придумайте пример для
своего соседа. Проверьте.
Итог урока. Рефлексия
Учить самоанализу,
самооценке, укреплять веру
в свои силы.
  Что нового узнали?
Кому было трудно на уроке?
 Что понравилось?
.
6
Составляют для соседа
пример, затем меняются
тетрадями. Проверяют.
Оценивается соответствие
примера теме и
правильность решения.
Участвуют в обсуждении.

intro:
Цель
Проверка готовности к уроку, создание настроения на работу
Повторить понятие дроби, смысл ее числителя и знаменателя, смысл действия сложения

Выяснить где и почему возникли затруднения.
Развитие логического мышления, математической речи, умения анализировать и делать выводы.
Закрепление знаний
Проверка сформированности способности складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
Учить самоанализу, самооценке, укреплять веру в свои силы.