extracted_text:
Тема: «Связь слов в словосочетании»
Цели: 1.Учить определять связь слов в словосочетании.
2.Развивать навыки при нахождении словосочетаний, главных и зависимых слов в
словосочетании.
3. Воспитывать трудолюбие, любознательность, самостоятельность, ответственность и
уважение друг к другу.
4. Подготовка к ЕНТ.
Оборудование и наглядный материал:
Экран, презентация, карточка учета знаний, тетради, текст, компьютер. сигнальные
карточки, жребий.
1. Слово учителя.
Ход урока
Наше времявремя новых технологий. Мы сейчас пользуемся сотовыми телефонами, входим в
интернет:
Вот и сейчас мы с вами находимся в кабинете русского языка, в котором будет проходить
наш открытый урок на тему:
1 слайд. «Связь слов в словосочетании»
Что вы должны, ребята показать на уроке?
 Это знания, умения, навыки.
2 слайд.
Знать: три основных способа подчинительной связи.
Уметь: 1) Отличать словосочетания от предложений.
2) Находить главные и зависимые слова в словосочетании
3) Определять грамматическое значение словосочетаний.
4) Правильно указывать способ связи слов в словосочетаниях
Творить: Составлять словосочетания.
Учитель:
Для решения простых, на первый взгляд, задач обучения вам сегодня, ребята придется
приложить немало усилий и энергии, которые в конечном итоге помогут в дальнейшем
подготовиться к ЕНТ.
1. Теоретическая разминка. 1. Что такое словосочетание?
2. Чем отличается словосочетание от слова?
1. В каких словосочетаниях различают главное и зависимое слово?
2. Какое слово является главным в словосочетании?
3. Какое слово является зависимым?
4. Какими тремя основными способами подчинительной связи слова связываются в
словосочетании?
5. Что происходит при согласовании?
6. Что происходит при управлении?
7. Что происходить при примыкании?
8. Чем отличается словосочетание от предложения?
(Первая оценка в карточку учета знаний).
1. Разделить класс на две группы.
(Учащиеся по очереди выходят к барабану и тянут жребий).
1. Практическая работа по группам.
Задание: 1 группа выписать предложения.
2 группа выписать словосочетания.
3 слайд. На экране даны вперемешку словосочетания.
1. Читать газету.
2. Голубой и зеленый.
3. Малыш плачет
4. Построить дом.
5. Очень интересный.
6. Девушка красива.
7. Беседовать с друзьями.
8. Зимой и летом
9. Падает снег.
10. Теплый день.
11. Класс чист. 12. Взять ручку.
13. Наступила осень.
14. Говорить вполголоса.
15. Кричать во всю Ивановскую.
16. Каждый знает.
(Каждая группа читает свои ответы и дает объяснение).
(Вторая оценка в карточку учета знаний).
1. Учитель:
Ребята, а вы знаете, что выражение – кричать во всю ивановскую  крылатое выражение?
Можете ли вы это выражение объяснить?
(Учащиеся высказываются).
Учитель:
А теперь посмотрите на экран и прочитайте текст.
4 слайд: Кричать во всю Ивановскую.
Откуда произошло это выражение? Оказывается, раньше для всенародного объявления
царских приказов глашатаи выходили на Ивановскую площадь в Кремле, близ колокольни
Ивана Великого, и громким голосом сообщали о царском решении. Отсюда и пошло, что
кричать во всю ивановскую – значит кричать очень громко.
Учитель:
Теперь, я надеюсь, что вы запомните значение этого крылатого выражения. А сейчас вы
продемонстрируйте свои знания и свою начитанность.
Первый вопрос: Кто такой Иван Великий?
Второй вопрос: Кто такие глашатаи?
1. Словарная работа. (Учащиеся находят в словаре С.И. Ожегова значение слова
 глашатай ).
5 слайд: Глашатай  1). В старину: лицо, объявляющее народу официальные известия.
2). Переносное. Тот, кто утверждает и защищает чтонибудь. 1. Учитель:
После такой плодотворной работы на уроке и перед работой по вариантам мы сейчас
проведем физминутку.
6 слайд: (Физминутка )
Работа по вариантам.
Учитель:
Обратите внимание на экран. На экране текст, который вам уже знаком.
7 слайд: Кричать во всю Ивановскую.
Откуда произошло это выражение? Оказывается, раньше для всенародного объявления
царских приказов глашатаи выходили на Ивановскую площадь в Кремле, близ колокольни
Ивана Великого, и громким голосом сообщали о царском решении. Отсюда и пошло, что
кричать во всю ивановскую – значит кричать очень громко.
1. Задание по вариантам.
Первый вариант – выписать словосочетания со способом примыкания.
Второй вариант  выписать словосочетания со способом управления.
Третий вариант  выписать словосочетания со способом согласования.
8 слайд: Ответы:
Управление
Согласование
Примыкание
1 Выходили на площадь
Для всенародного объявления
Отсюда пошло
2 На площадь в Кремле
Царских приказов
3 Выходили близ колокольни
На Ивановскую площадь
Кричать громко
Очень громко
4 Сообщали о решении
Ивана Великого
5 Для объявлений приказов
Громким голосом
6
О царском решении
(Третья оценка идет в карточку учета знаний)
VIX. Тестирование
Учитель:
Молодцы! Сегодня вы с заданиями справлялись неплохо, но вы должны помнить: впереди
вас ждут государственные экзамены, ЕНТ, где вы должны подтвердить свои знания. Вот и
сейчас вы получите тесты, в которых будет десять вопросов с тремя вариантами ответов на
тему «Словосочетания». 9 слайд: коды ответов: 19.
( четвертая оценка идет в карточку учета знаний)
1. Итог урока:
Учащиеся подсчитывают свои баллы и выставляют итоговую оценку и ее объявляют вслух.
1. Домашнее задание
Учитель:
Урок завершается, и, конечно же. у вас сложилось свое мнение о сегодняшней работе, и
поэтому домашняя работа связана с тем, что происходило на уроке.
Домашнее задание: написать отзыв, но отзыв необычный: отзыв  словосочетания: пять –
управление, пять примыкание, пять согласование.
1. Обобщение.
1. Слова благодарности учителям, помогающим в проведении урока.
2. Слова благодарности учителям, посетившим урок.
3. Обращение к учащимся.
Мальчики и девочки!
Спасибо вам за творчество и смелость.
Вы стали откровением для меня.
Своей харизмой, позже – будет зрелость.
Прекрасный шанс послала вам судьба,
Не пропускайте школьные занятья,
Свет знаний пронесите сквозь года,
И пусть всегда сопутствует удача! Вариант №3 .
1. Словосочетание указывает на действие и предмет, на который оно переходит
А)Сборник стихов
В) Перевести текст
С) стихи лирические
1. По способу примыкания слова связаны в словосочетании
А) Рабочий человек
В) Идущий на работу
С) Работающий допоздна
1. Найти словосочетание
А) Дом побелен
В)Дом на охране
С) Дом стоит
1. При каком способе связи зависимые слова выражаются неизменяемыми частями
речи?
А) Примыкание
В) Управление
С) Согласование 1. Словосочетание указывает на действие и его признак
А) Строка Абая
В) Владел языком
С) Владел в совершенстве
1. Способ связи в словосочетании управление
А) Облик любимой
В) В любимом облике
С)Тончайших чувств
1. Укажите тип связи в словосочетаниях: посадили цветы, посоветовал брату,
отодвинул рукой.
А) Примыкание
В) Управление
С) Согласование
1. Укажите словосочетание, в котором главное слово стоит перед зависимым
А) Глиняный кувшин
В) Мирной жизни
С) Красить ткани
1. Указать именное словосочетание
А) Очень шумный
В) Весьма срочно
С) Отдыхать в саду
1. Укажите словосочетание со связью управление
А) Зимнее утро
В) Наступило утро С) Дождаться утра Вариант № 4.
1. Найти словосочетание, в котором глагол совершенного вида
А) Читать книгу
В) Смотреть фильм
С) Прочитаю статью
1. Найти словосочетание, в котором есть числительное
А) Спеть дважды
В) Очень тихо
С) Третий ряд
1. Словосочетание указывает на действие и его признак
А) Стучавший недолго
В) Стучать по барабану
С) Стучать недолго
1. Найти наречное словосочетание
А) Очень холодно
В) Холод во дворе
С) Холодная зима
1. Укажите словосочетание с существительным женского рода
А) Разнообразн... меню
В) Маленьк… бандероль
С) Бразилььск… кофе
1. Словосочетания, в котором слова связаны способом согласования А) Говорливость болтуна
В) Говорливый ребенок
С) Говорить бестолково
1. Способ связи в словосочетании  примыкание
А) Вера в будущее
В) Сказано верно
С) Верный ответ
1. Укажите словосочетание
А) Мы согласны
В) Согласно плану
С) Согласен с другом
1. Способ связи словосочетаниеуправление
А) Помогать другу
В) Очень весело
С) Быстрая помощь
1. Найти словосочетание по схеме сущ+сущ
А) Новая ручка
В) Ручка на парте
С) Писать ручкой  Вариант № 5 .
1. Указать словосочетание, в котором слова связаны способом управления
А)Талантливого художника
В) талантлив понастоящему
С) талант художника
1. Найти именное словосочетание
А) Ходить босиком
В) Ходьба по лугу
С) Ходить быстро
1. Словосочетание указывает на действие, переходящее на предмет
А) Пишущий на уроке
В) Пишу долго
С) Писать письмо
1. Найти словосочетание
А) Благодаря маме
В) Благодарить маму
С) Они благодарны
1. Словосочетание указывает на предмет и его признак
А) Блестящий успех
В) Очень темно
С) Хорошо плавать 1. Найти словосочетание
А) Девушка красива
В) Девушка красивая
С) Девушка танцует
1. Способ связи в словосочетании  примыкание.
А) Сидит на уроке
В) Сидит мечтая
С) Первый урок
1. Способ связи в словосочетании
А) Первенство группы
В) Первая группа
С) Первый в группе
1. Найти словосочетание по схеме нар.+нар.
А) Брату грустно
В) Очень грустно
С) Сказать грустно
1. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
А) Заботливая мама
В) Заботиться о детях
С) Заботится мама  Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
1) В
2) С
3) С
4) А
5) В
6 В
7) А
8)В
9)С
10)С
1)В
2)А
3)А
4) С
5)В
6)С
7)С
8)А
9) А
10)А
1) В
2)С
3)В
4) А
5)С
6)А
7) В
8)С
9)А
1) С
2) С
3)С
4)А
5)В
6)В
7)В
8)С
9)А
1) С
2)В
3)С
4)В
5) А
6)В
7)В
8)В
9)В
10)С
10)В
10)С

file_name: конспект.docx

description: С) Дождаться утра

intro:
Тема: «Связь слов в словосочетании»

Цели: 1.Учить определять связь слов в словосочетании.

2.Развивать навыки при нахождении словосочетаний, главных и зависимых слов в словосочетании.

3. Воспитывать трудолюбие, любознательность, самостоятельность, ответственность и уважение друг к другу.

4. Подготовка к ЕНТ.

Оборудование и наглядный материал:

Экран, презентация, карточка учета знаний, тетради, текст, компьютер. сигнальные карточки, жребий.конспект

title: Конспект урока по теме"Связь слов в словосочетании"8 класс


file_name: конспект.docx

description:
Тема: «Связь слов в словосочетании»
Цели: 1.Учить определять связь слов в словосочетании.
2.Развивать навыки при нахождении словосочетаний, главных и зависимых слов в
словосочетании.
3. Воспитывать трудолюбие, любознательность, самостоятельность, ответственность и
уважение друг к другу.
4. Подготовка к ЕНТ.
Оборудование и наглядный материал:
Экран, презентация, карточка учета знаний, тетради, текст, компьютер. сигнальные
карточки, жребий.
1. Слово учителя.
Ход урока
Наше времявремя новых технологий. Мы сейчас пользуемся сотовыми телефонами, входим в
интернет:
Вот и сейчас мы с вами находимся в кабинете русского языка, в котором будет проходить
наш открытый урок на тему:
1 слайд. «Связь слов в словосочетании»
Что вы должны, ребята показать на уроке?
 Это знания, умения, навыки.
2 слайд.
Знать: три основных способа подчинительной связи.
Уметь: 1) Отличать словосочетания от предложений.
2) Находить главные и зависимые слова в словосочетании
3) Определять грамматическое значение словосочетаний.
4) Правильно указывать способ связи слов в словосочетаниях
Творить: Составлять словосочетания.
Учитель:
Для решения простых, на первый взгляд, задач обучения вам сегодня, ребята придется
приложить немало усилий и энергии, которые в конечном итоге помогут в дальнейшем
подготовиться к ЕНТ.
1. Теоретическая разминка.

description:
1. Что такое словосочетание?
2. Чем отличается словосочетание от слова?
1. В каких словосочетаниях различают главное и зависимое слово?
2. Какое слово является главным в словосочетании?
3. Какое слово является зависимым?
4. Какими тремя основными способами подчинительной связи слова связываются в
словосочетании?
5. Что происходит при согласовании?
6. Что происходит при управлении?
7. Что происходить при примыкании?
8. Чем отличается словосочетание от предложения?
(Первая оценка в карточку учета знаний).
1. Разделить класс на две группы.
(Учащиеся по очереди выходят к барабану и тянут жребий).
1. Практическая работа по группам.
Задание: 1 группа выписать предложения.
2 группа выписать словосочетания.
3 слайд. На экране даны вперемешку словосочетания.
1. Читать газету.
2. Голубой и зеленый.
3. Малыш плачет
4. Построить дом.
5. Очень интересный.
6. Девушка красива.
7. Беседовать с друзьями.
8. Зимой и летом
9. Падает снег.
10. Теплый день.
11. Класс чист.

description:
12. Взять ручку.
13. Наступила осень.
14. Говорить вполголоса.
15. Кричать во всю Ивановскую.
16. Каждый знает.
(Каждая группа читает свои ответы и дает объяснение).
(Вторая оценка в карточку учета знаний).
1. Учитель:
Ребята, а вы знаете, что выражение – кричать во всю ивановскую  крылатое выражение?
Можете ли вы это выражение объяснить?
(Учащиеся высказываются).
Учитель:
А теперь посмотрите на экран и прочитайте текст.
4 слайд: Кричать во всю Ивановскую.
Откуда произошло это выражение? Оказывается, раньше для всенародного объявления
царских приказов глашатаи выходили на Ивановскую площадь в Кремле, близ колокольни
Ивана Великого, и громким голосом сообщали о царском решении. Отсюда и пошло, что
кричать во всю ивановскую – значит кричать очень громко.
Учитель:
Теперь, я надеюсь, что вы запомните значение этого крылатого выражения. А сейчас вы
продемонстрируйте свои знания и свою начитанность.
Первый вопрос: Кто такой Иван Великий?
Второй вопрос: Кто такие глашатаи?
1. Словарная работа. (Учащиеся находят в словаре С.И. Ожегова значение слова
 глашатай ).
5 слайд: Глашатай  1). В старину: лицо, объявляющее народу официальные известия.
2). Переносное. Тот, кто утверждает и защищает чтонибудь.

description:
1. Учитель:
После такой плодотворной работы на уроке и перед работой по вариантам мы сейчас
проведем физминутку.
6 слайд: (Физминутка )
Работа по вариантам.
Учитель:
Обратите внимание на экран. На экране текст, который вам уже знаком.
7 слайд: Кричать во всю Ивановскую.
Откуда произошло это выражение? Оказывается, раньше для всенародного объявления
царских приказов глашатаи выходили на Ивановскую площадь в Кремле, близ колокольни
Ивана Великого, и громким голосом сообщали о царском решении. Отсюда и пошло, что
кричать во всю ивановскую – значит кричать очень громко.
1. Задание по вариантам.
Первый вариант – выписать словосочетания со способом примыкания.
Второй вариант  выписать словосочетания со способом управления.
Третий вариант  выписать словосочетания со способом согласования.
8 слайд: Ответы:
Управление
Согласование
Примыкание
1 Выходили на площадь
Для всенародного объявления
Отсюда пошло
2 На площадь в Кремле
Царских приказов
3 Выходили близ колокольни
На Ивановскую площадь
Кричать громко
Очень громко
4 Сообщали о решении
Ивана Великого
5 Для объявлений приказов
Громким голосом
6
О царском решении
(Третья оценка идет в карточку учета знаний)
VIX. Тестирование
Учитель:
Молодцы! Сегодня вы с заданиями справлялись неплохо, но вы должны помнить: впереди
вас ждут государственные экзамены, ЕНТ, где вы должны подтвердить свои знания. Вот и
сейчас вы получите тесты, в которых будет десять вопросов с тремя вариантами ответов на
тему «Словосочетания».

description:
9 слайд: коды ответов: 19.
( четвертая оценка идет в карточку учета знаний)
1. Итог урока:
Учащиеся подсчитывают свои баллы и выставляют итоговую оценку и ее объявляют вслух.
1. Домашнее задание
Учитель:
Урок завершается, и, конечно же. у вас сложилось свое мнение о сегодняшней работе, и
поэтому домашняя работа связана с тем, что происходило на уроке.
Домашнее задание: написать отзыв, но отзыв необычный: отзыв  словосочетания: пять –
управление, пять примыкание, пять согласование.
1. Обобщение.
1. Слова благодарности учителям, помогающим в проведении урока.
2. Слова благодарности учителям, посетившим урок.
3. Обращение к учащимся.
Мальчики и девочки!
Спасибо вам за творчество и смелость.
Вы стали откровением для меня.
Своей харизмой, позже – будет зрелость.
Прекрасный шанс послала вам судьба,
Не пропускайте школьные занятья,
Свет знаний пронесите сквозь года,
И пусть всегда сопутствует удача!

description:
Вариант №3 .
1. Словосочетание указывает на действие и предмет, на который оно переходит
А)Сборник стихов
В) Перевести текст
С) стихи лирические
1. По способу примыкания слова связаны в словосочетании
А) Рабочий человек
В) Идущий на работу
С) Работающий допоздна
1. Найти словосочетание
А) Дом побелен
В)Дом на охране
С) Дом стоит
1. При каком способе связи зависимые слова выражаются неизменяемыми частями
речи?
А) Примыкание
В) Управление
С) Согласование

description:
1. Словосочетание указывает на действие и его признак
А) Строка Абая
В) Владел языком
С) Владел в совершенстве
1. Способ связи в словосочетании управление
А) Облик любимой
В) В любимом облике
С)Тончайших чувств
1. Укажите тип связи в словосочетаниях: посадили цветы, посоветовал брату,
отодвинул рукой.
А) Примыкание
В) Управление
С) Согласование
1. Укажите словосочетание, в котором главное слово стоит перед зависимым
А) Глиняный кувшин
В) Мирной жизни
С) Красить ткани
1. Указать именное словосочетание
А) Очень шумный
В) Весьма срочно
С) Отдыхать в саду
1. Укажите словосочетание со связью управление
А) Зимнее утро
В) Наступило утро

description: С) Дождаться утра

description:
Вариант № 4.
1. Найти словосочетание, в котором глагол совершенного вида
А) Читать книгу
В) Смотреть фильм
С) Прочитаю статью
1. Найти словосочетание, в котором есть числительное
А) Спеть дважды
В) Очень тихо
С) Третий ряд
1. Словосочетание указывает на действие и его признак
А) Стучавший недолго
В) Стучать по барабану
С) Стучать недолго
1. Найти наречное словосочетание
А) Очень холодно
В) Холод во дворе
С) Холодная зима
1. Укажите словосочетание с существительным женского рода
А) Разнообразн... меню
В) Маленьк… бандероль
С) Бразилььск… кофе
1. Словосочетания, в котором слова связаны способом согласования

description:
А) Говорливость болтуна
В) Говорливый ребенок
С) Говорить бестолково
1. Способ связи в словосочетании  примыкание
А) Вера в будущее
В) Сказано верно
С) Верный ответ
1. Укажите словосочетание
А) Мы согласны
В) Согласно плану
С) Согласен с другом
1. Способ связи словосочетаниеуправление
А) Помогать другу
В) Очень весело
С) Быстрая помощь
1. Найти словосочетание по схеме сущ+сущ
А) Новая ручка
В) Ручка на парте
С) Писать ручкой

description:
Вариант № 5 .
1. Указать словосочетание, в котором слова связаны способом управления
А)Талантливого художника
В) талантлив понастоящему
С) талант художника
1. Найти именное словосочетание
А) Ходить босиком
В) Ходьба по лугу
С) Ходить быстро
1. Словосочетание указывает на действие, переходящее на предмет
А) Пишущий на уроке
В) Пишу долго
С) Писать письмо
1. Найти словосочетание
А) Благодаря маме
В) Благодарить маму
С) Они благодарны
1. Словосочетание указывает на предмет и его признак
А) Блестящий успех
В) Очень темно
С) Хорошо плавать

description:
1. Найти словосочетание
А) Девушка красива
В) Девушка красивая
С) Девушка танцует
1. Способ связи в словосочетании  примыкание.
А) Сидит на уроке
В) Сидит мечтая
С) Первый урок
1. Способ связи в словосочетании
А) Первенство группы
В) Первая группа
С) Первый в группе
1. Найти словосочетание по схеме нар.+нар.
А) Брату грустно
В) Очень грустно
С) Сказать грустно
1. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
А) Заботливая мама
В) Заботиться о детях
С) Заботится мама

description:
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
1) В
2) С
3) С
4) А
5) В
6 В
7) А
8)В
9)С
10)С
1)В
2)А
3)А
4) С
5)В
6)С
7)С
8)А
9) А
10)А
1) В
2)С
3)В
4) А
5)С
6)А
7) В
8)С
9)А
1) С
2) С
3)С
4)А
5)В
6)В
7)В
8)С
9)А
1) С
2)В
3)С
4)В
5) А
6)В
7)В
8)В
9)В
10)С
10)В
10)С

intro:
Урок русского языка с использованием ИКТ

в 8 классе на тему: «Дополнение».

Цель:       закрепить знания учащихся о второстепенных членах предложения;

                  расширить знания детей о дополнении, способах его выражения.

Методические приёмы:   повторение пройденного, объяснение учителя,  конструирование словосочетаний и предложений, отработка умений правильно ставить вопросы.

В конце урока самостоятельная работа учащихся с учебником.конспект

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
8 класс Главные члены предложения 1 вариант
1.Чем выражено подлежащее в предложении:Несколько повозок въехало во двор
гостиницы.
a) фразеологизмом с) числительным
b) словосочетанием d)местоимением
2. Каким членом предложения являются выделенные слова: Ночь глуха, земля сыра.
a) подлежащие с) обстоятельства
b) сказуемые d) определения
3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
a) Он был высокого роста.
b) Я должен был признать свою ошибку.
c) Молодой Дубровский хотел заняться своими делами.
d) Вдали показался дымок поезда.
4.Чем выражено подлежащее в предложении:Семеро одного не ждут.
a) существительным c) местоимением
b) словосочетанием d) числительным
5.Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
a) Он пишет быстро, грамотно и красиво.
b) Разведчик был осторожен.
c) Воздух накалялся и давил на грудь.
d) Он не мог не признать своих ошибок.
6.Как называется сказуемое,состоящее из вспомогательного глагола, выражающего
грамматическое значение сказуемого и неопределённой формы глагола, выражающей
его основное лексическое значение?
a)простое глагольное сказуемое
b) составное глагольное сказуемое
c) составное именное сказуемое
d) именное сказуемое
7. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
a) Казаки принялись развьючивать своих лошадей.
b) Восточная часть неба была темней западной.
c) Будет радоваться вся природа. d) Хозяин приподнялся, сильно толкнул дверь.
8.Укажите предложение с составным именным сказуемым.
a) Иван Кузьмич был охотник пошутить.
b) Народ пошёл провожать Пугачёва.
c) Каждую профессию мы превращаем в искусство.
d) Чтение — вот лучшее учение.
9.Укажите предложение, в котором неправильно определено подлежащее.
a) Молодая листва одевает деревья.
b) Целую неделю молодёжь веселилась.
c) Никто
  из родных не спал в эту ночь.

d) Данко
  бросил радостный взор, а затем упал и умер.

10.Чем не может быть выражено подлежащее?
a) Местоимением в именительном падеже.
b) Фразеологизмами.
c) Именем существительным в косвенном падеже.
d) Синтаксически цельным словосочетанием.
11.Чем не может быть выражено сказуемое?
a) именем прилагательным
b) неопределенной формой глагола
c) глаголом в форме какогонибудь наклонения
d) деепричастием
12.Продолжить утверждение: Простое глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в
лице и числе, если ...
a) имеет форму прошедшего времени
b) имеет форму настоящего времени изъявительного или повелительного наклонения
c) имеет форму инфинитива
d) выражено именем существительным
13. Составным глагольным сказуемым называется сказуемое, ...
a) в котором лексическое и грамматическое значение выражаются одним словом
b) которое состоит из вспомогательного глагола и неопределенной формы глагола.
c) которое состоит из глаголасвязки и имени существительного
d) которое состоит из вспомогательного глагола и наречия
14.В каком предложении нет тире между подлежащим и сказуемым? a) Охранять природу значит охранять родину.
b) Наша дружба солнца яркий свет.
c) Расстояние не помеха для друзей.
d) Язык это история народа.
15.Чем может быть выражено простое глагольное сказуемое?
a) глаголом только в изъявительном наклонении
b) глаголом только в условном наклонении
c) глаголом в форме какоголибо наклонения
d) глаголом только в повелительном наклонении
16. Чем выражено подлежащее в предложении: Двадцать лет — хорошая вещь.
a) существительным
b) числительным
c) сочетание существительного и числительного
d) сочетание существительного и прилагательного
17.Чем выражено сказуемое в предложении: В течение всего путешествия работы было
вдоволь.
a) глаголом
b) сочетанием глагола и существительного
c) глаголом связкой и наречием
d) глаголом связкой и кратким причастием
18.Продолжить утверждение: Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если...
a) сказуемое выражено прилагательным
b) сказуемое — существительное с частицей НЕ
c) подлежащее и сказуемое выражены неопределенной формой глагола
d) в составе сказуемого есть частицы как, словно, будто
19.Предложение с простым глагольным сказуемым.
a) Камила будет художником.
b) Репортер стал брать интервью.
c) Я буду петь весь вечер.
d) Вишневый сад теперь мой.
20. В каком предложении есть тире между подлежащим и сказуемым?
a) Сегодня небо точно море.
b) Дорога бела и гладка. c) Одна дождинка ещё не дождь.
d) Наша задача хорошо учиться.
8 класс Главные члены предложения
2 вариант
1.Чем выражено подлежащее в предложении: «Аргументы и факты»  интересная газета.
a) существительным с) числительным
b) словосочетанием d) именем собственным
2. Каким членом предложения являются выделенные
слова: Мы будем вместе решать эту проблему.
a) подлежащим
b) простым глагольным сказуемым
с) составным именным сказуемым
d) составным глагольным сказуемым
3. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
a) Яблоня должна цвести.
b) Яблоня будет цвести.
c) Дважды два — четыре.
d) Я хожу по траве.
4.Чем выражено подлежащее в предложении: Четверо ребят справились с заданием
вовремя.
a) существительным
b) числительным
c) сочетанием существительного и числительного
d) глаголом
5.Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
a) Ящериц кругом было много. b) В лицо мне дышит свежая трава.
c) Я не мог оторвать глаз от убегающего лося.
d) День будет долог, светел и горяч.
6. Какие прилагательные могут выступать в роли вспомогательных глаголов в составном
глагольном сказуемом?
a) полные прилагательные
b) краткие прилагательные
c) качественные прилагательные
d) относительные прилагательные
7. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
a) Я намерен изучать английский.
b) Дикие гуси летят на юг.
c) Будете закаляться — будете здоровы.
d) Саша станет учителем.
8.Укажите предложение с составным именным сказуемым.
a) Снег скрипуч и бел.
b) Звёзды окутали небо золотой сетью.
c) Мне стала сильно изменять память.
d) Учёные будут работать над созданием новых технологий.
9.Укажите предложение, в котором неправильно определено подлежащее.
a) Провожающие вышли на перрон.
b) Комнату заполнили девчата, провожающие Олю.
c) Жить — Родине служить.
d) Восточный Крым был полон тишины и цветенья.
10.В каком предложении есть тире между подлежащим и сказуемым?
a) Не из всякой тучи дождь идёт.
b) Пруд как зеркало.
c) Лень ключ к бедности.
d) Какая умница наша Асем!
11.В каком предложении нет тире между
подлежащим и сказуемым? a) Книги ключ к знаниям.
b) Человек без ремесла словно птица без крыльев.
c) Кричать от радости или от горя большая разница.
d) Двадцать лет хорошая вещь.
12.Продолжить утверждение: Составное именное сказуемое состоит из...
a) вспомогательного глагола и инфинитива основного глагола
b) вспомогательного глагола и основного глагола в форме какоголибо наклонения.
c) синтаксически неделимого словосочетания
d) глаголасвязки и именной части
13.Чем может быть выражена именная часть составного сказуемого?
a) глаголом в форме какоголибо наклонения.
b) деепричастием
c) кратким страдательным причастием
d) глаголом в форме инфинитива
14.Неправильно определено сказуемое :
a) Юности свойственна

  пылкость.
b) Хороший подмастерье бывает радостью для мастера.
c) Грамоте учиться — всегда пригодится.
d) Песня   задумчива и грустна.
15.Чем может быть выражено простое глагольное сказуемое?
a) существительным
b) местоимением
c) глаголом — связкой и основным глаголом
d) одним глаголом в форме какоголибо наклонения
16. Чем выражено подлежащее в предложении: Несколько минут прошло в молчании.
a) существительным
b) местоимением
c) сочетанием существительного и числительного
d) сочетанием существительного и местоимения
17.Чем выражено сказуемое в предложении: Искусные руки голодать не будут.
a) глаголом в неопределенной форме
b) вспомогательным глаголом и неопределенной формой глагола c) вспомогательным глаголом и именной частью
d) глаголом в форме будущего сложного времени
18.Продолжить утверждение: Сказуемое бывает...
a) простое, сложное и составное
b) простое именное,составное именное и составное глагольное
c) простое глагольное,составное глагольное и составное именное
d) простое именное и сложное
19.Предложение с составным глагольным сказуемым.
a) Мой племянник будет инженером конструктором.
b) Хорошая книга — искренний друг.
c) Я буду долго гнать велосипед.
d) Все собирались с утра отправиться в дорогу.
20. Предложение с простым глагольным сказуемым.
a) Строители светлого будущего — мы.
b) Смелого ничто не устрашит.
c) Погода сегодня отличная.
d) Большие паруса только сильный ветер может надуть.

intro: Одной из технологий, выявляющей позитивные и проблемные зоны усвоения учебного материала каждым учащимся, является тестовый контроль. Тесты способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Использование на уроке тестов требует от учителя перехода от привычной роли наставника - контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка.Данный тест отличает достаточное большое количество вариантов - 20, что существенно снижает возможность списывания.тест

title: Тест "Главные члены предложения"8 класс


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» (слайд 1)
Цель: Систематизировать и обобщить знания об однородных членах предложения и
пунктуации при них (слайд 2)
Задачи:
Обучающие:
обобщить изученное о предложениях, осложнённых однородными членами;
углубить знания учащихся об обобщающих словах при однородных членах;
совершенствовать умение различать однородные и неоднородные определения;
отрабатывать навык расстановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами.
Развивающие:
развитие логического мышления, умения анализировать языковой материал,
обобщать, делать выводы, совершенствовать монологическую речь учащихся, их
умения правильно и лаконично излагать свои мысли.
Воспитывающие:
воспитывать уважение и интерес к русскому языку, его богатству.
Оборудование: раздаточный материал; персональный компьютер; мультимедийный
проектор, экран, ноутбуки.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
 Здравствуйте. Сегодня урокпрактикум по теме «Однородные члены предложения». Мы
закрепим знания по данной теме, отработаем умения расставлять знаки препинания в
предложениях с однородными членами. Повторим орфографию. Итогом работы будет
выполнение компьютерного теста по пройденной теме. Запишите число и тему урока.
2. Фронтальный опрос. ( Проверка д/з)
Вам было задано повторить теоретические сведения по теме, а примеры нужно привести из
ранее изученных произведений по литературе.
Какие члены предложения называются однородными?
1) Однородные члены предложения: (слайд 3)
а) отвечают на один и тот же вопрос;
б) связаны с одним и тем же словом в предложении;
в) образуют сочинительное словосочетание;
г) соединяются интонацией и сочинительными союзами.
2) Когда между однородными членами не ставится запятая? (слайд 4)
а) если они соединены одиночными союзами И, ДА (=И), ИЛИ, ЛИБО;
б) если они входят в состав фразеологизма. (ни жив ни мертв, ни рыба ни мясо)
В остальных случаях запятая нужна.
3) Вспомним признаки обобщающих слов при однородных членах.( слайд 5)
Обобщающие слова при однородных членах:
а) обозначают какоелибо широкое понятие, которое конкретизируется однородными
членами;
б) отвечают на те же вопросы, что и однородные члены;
в) являются теми же членами предложения, что и однородные члены. 4. Расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах предложения. (слайд 6). Схемы
Приведите примеры предложений с однородными членами из литературных
произведений.
Ванцев Дмитрий (отрывок из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»)
1) Бледносинее небо светлело, холодело, синело.
2) Звезды то мигали слабым светом, то исчезали.
3) Жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить
  и порхать над землёю.

4) Не успел я отойти двух вёрст, как уже полились кругом меня сперва алые,
потом красные, золотыепотоки горячего света.
5) Все зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило.
6) Навстречу мне понеслись чистые и ясные звуки
  колокола.

Тошнова Вера (отрывка из рассказа И.А.Бунина «Антоновские яблоки»)
1) Войдёшь в дом и сразу слышишь аромат яблок, а потом почувствуешь другие: старой
мебели, сухого липового цвета.
2) Во всех комнатах: в лакейской, в зале, в гостиной – прохладно и сумрачно.
3) Это оттого, что дом окружён садом, а верхние стёкла окон цветные: синие и лиловые.
4) Всюду тишина и чистота.
Сафронов Максим (отрывок из рассказа Л. Н. Толстого из рассказа «После бала»)
1) В молодости она была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная.
2) Царственный вид придавала ей весёлая улыбка и рта, и прелестных   глаз, и всего её
милого   существа.
3)Мазурку я танцевал не с ней, а с   одной немочкой.
4)В этот вечер я был неучтив с ней, не говорил с ней, не смотрел на неё,
а видел только высокую,стройную фигуру в белом платье.
3. Комплексный анализ текста. (Слайд 7) (раздать на листочках)
1. Беседа по содержанию.
В СпасскомЛутовинове всегда было много гостей. Здесь гостили Лев Толстой и актриса
Савина Фет и Некрасов. Славу усадьбы поддерживал и сам Тургенев, любивший эти места
дороги с плавными изгибами по холмам тихие пруды сады и острова леса парк. Липы и
рябина дубы и клены яблони елки и ясени все перемешано в этом парке.4 Зелень вода в
прудах птичий гомон деревенские песни охота это и был мир, родивший Тургенева. Не всё в парке помн..т писателя, потому? что деревья ум…рают, как и люди. Но многое здесь такое
же, как и при Тургеневе липовые а…еи косматые ели солнечные поляны покрытые шалфеем
и одуванчиками парк поле крики грачей на тополях в усадьбе. И все?таки воспринимаешь
это как открытие. Убеждаеш…ся в том, что даже самое значительное питается обычными
земными соками.
(По В. Пескову.)
Спасское –Лутовиново. С чьим именем связано это место? (родовое имение русского
писателя 19 века И.С.Тургенева, находится в Орловской губернии)
Выразительно прочитайте текст. Как можно озаглавить его? (На родине Тургенева, в
СпасскомЛутовинове, старинный парк)
Определите тему и идею текста. (парк в СпасскомЛутовинове, последнее предложение
(писателя вдохновляла на творчество природа)
Определите тип текста и стиль речи. Докажите. (описание, художественный, олицетворения
– все помнит, деревья умирают, эпитеты – косматые ели)
1. Работа над орфографией и пунктуацией.
Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их.
Найдите предложения с однородными членами предложения в тексте. Расставьте знаки
препинания и объясните их.
Выпишите предложение, предназначенное для синтаксического разбора. Выполните его. На
доске нарисуйте схему.
Перестройте это предложение так, чтобы обобщающее слово стояло в конце предложения.
1. Лингвистическая разминка
А теперь небольшая лингвистическая разминка. Мы все по очереди будем называть глаголы,
и все вместе эти действия выполнять. Таким образом у нас получится предложение с
однородными сказуемыми. (Ребята встали, ……………….)
1. Синтаксическая пятиминутка (слайд 8)
Слайд 3. Составьте предложение, взяв из данных указанные члены:
Сказуемое из предложения: Уплывает зимний день за горизонт.
Определение из предложения: Кружиться будет белый снег.
Определение из предложения: Бумажный змей являлся одной из забав детворы.
Подлежащее из предложения: Вот так маленький парусный кораблик увидел настоящую
воду.
Какое предложение у вас получилось?
Уплывает белый бумажный кораблик. Учитель: Нужна ли запятая между определениями? Почему? (В предложении неоднородные
определения, они относятся к подлежащему поразному, запятыми не разделяются.)
Как различить однородные и неоднородные определения? (Слайд 9)
Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны, выражены
качественными прилагательными (бесплодная, засушливая земля). Запятая ставится.
Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон, часто выражены
сочетанием качественных и относительных прилагательных (молодой сосновый
бор). Запятая не ставится.
Какими определениями обычно являются рядом стоящие прилагательное и причастный
оборот?
6. Давайте закрепим умение различать однородные и неоднородные определения с
помощью следующего задания. Ваша задача – прочитать предложения, найти однородные
(неоднородные) определения, правильно поставив знаки препинания.
1. Толстой любил побродить ранним, тихим утром.
2. Старая липовая аллея яснополянского парка была любимым местом прогулок Льва
Николаевича.
3. На уютной берёзовой скамейке часами в одиночестве сидел писатель.
4. Прямо из усадьбы мы выезжаем на великолепную, сияющую под солнцем поляну.
7.  Редактирование текста (Дифференцированное задание). (слайд 10)
– Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким,
выразительным, эмоциональным, включив в него однородные члены. Те, кто нуждается в
помощи, могут обратиться к словам для справок. Работаем на карточках, которые лежат у
вас на столе. (или в тетради)
На слайде:
Зимний день ярок. Мороз подгоняет прохожих. Снег переливается серебром. Деревья,
крыши домов украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны.
Слова для справок: торопит, наряден, сказка, искрится, кусты, колдовство, провода.
– Прочитайте переработанный текст. (слайд 11) (Зимний день и ярок, и наряден. Мороз
торопит, подгоняет прохожих. Снег переливается, искрится серебром. Деревья и кусты,
крыши домов и провода украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны, сказки и
колдовства.)
– У кого иначе? Что изменилось? Благодаря чему?
– Однородные члены, украшают речь, делают ее яркой, выразительной, эмоциональной.
8. Тест
А сейчас компьютерное тестирование. 9.Задания для любознательных Задачашутка (слайд14)
Определи, сколько рядов однородных членов в отрывке:
Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов и крику сельских пастухов и шлёшь ответ.
А. Пушкин
Как изменится значение предложений в зависимости от пунктуации? Какое грамматическое
доказательство этой задачи? (Солнце согрело все поле, берег, лес. Солнце согрело все:
поле, берег, лес).
10.Рефлексия (слайд 15).
Чем занимались на уроке? Что понравилось, запомнилось?
– Ребята, поделимся впечатлениями о нашем уроке. Зачем нам был нужен этот урок? Что
нового вы узнали?
– Что считаете нужным запомнить? Над чем надо поработать?
– Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке, в дальнейшей жизни?
11. Домашнее задание. (слайд 16)
Составьте текст на тему «Зимний лес», в котором обязательно должны быть предложения с
однородными членами предложения. Подчеркните однородные члены предложения в своём
тексте.

file_name: конспект.docx

intro:
Проект урока по предмету «Русский язык».

Программы общеобразовательных учреждений.   Русский язык

5-9 классы. Авторы: М.В.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Москва «Просвещение» 2009 г.

«Русский язык». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М. Александрова  Москва «Просвещение», 2010 г.

Тема урока  «Повторение и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложени»

Класс  8

Место урока в блочно-тематическом планировании:  в теме  «Причастие» (5 ч.) 3 урок

Тип урока    Повторение изученного

Межпредметные связи   литератураконспект

title: Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» 8 класс


extracted_text:
Тема урока:  Сравнение дробей  №7879
Класс: 5
Цель:
знать определение, правило нахождения наибольшего общего
делителя, уметь применять при решении задач, развивать
абстрактное, логическое мышление, математическую речь учащихся,
навыки устного счета; воспитывать культуру умственного труда,
потребность в математических знаниях.
Планируемые результаты
Предметные
Исследуют
ситуации,
требующие
сравнения
чисел,
их

упорядочения;
сравнивают раз
ные   способы
вычисления
Личностные
Проявляют   положительное
отношение   к   урокам
математики,
  широкий
интерес
способам
решения   новых   учебных
задач,   понимают   причины
успеха в своей УД.
  к
Метапредметные
(Р)   –   определяют   цель   учебной   дея
тельности;   осущют   поиск   средств   её
достижения. (П) – записывают выводы
правил   «если…,   то…».   (К)   –   умеют
критично относиться к своему мнению;
организовать взаимодействие в группе
Оборудование: учебник, карточки.
Ход  урока:
Организационный    момент.
Сообщение темы, целей урока.
I.
II.
III. Мотивация  учебной деятельности.
IV. Повторение ранее изученного:
1.Проверка домашнего  задания:
4 человека по  карточкам. Привести дроби к общему знаменателю:
а)
2
3
и3
4
;2
3= 8
12
;3
4= 9
12
;б¿ 1
4
и1
8
;1
4=2
8
;в¿ 1
2
и2
3
;1
8=3
6
;2
3= 4
6
;г¿ 7
11
и2
3
; 7
11=21
33
;2
3=22
33
;
 2. Устный  счет   по  цепочке. (Таблицы для устного счета   в  личных папках).
3. Игра «Молчанка»: задумаем  число, умножим его на 4,  к  полученному
произведению прибавьте первоначально задуманное  число, полученную
сумму  умножьте на  2.  Полученное произведение разделите на
первоначально задуманное  число, полученное частное возведите в  квадрат. Полученное  произведение разделите на 20. На пальцах показываем  ответ. (5).
Молодцы!
Открываем  тетради.   Записываем число, классная  работа.
4. Математический диктант.
А) В магазин привезли 30 ящиков груш.
2
6    ящиков было продано в первый
день. Сколько ящиков продано в первый день?  Записать решение.        (30:6
∙ 2=10  ящиков)
Б) Петя вскопал 6 м2   ,     что составляет
2
5     от того ,  что ему нужно
вскопать. Сколько  всего   м2     нужно вскопать Пете?                                   (6:2
∙5=15м 2)
В) Представить дробь
3
4    со  знаменателем  12.               (
4= 9
3
12 ¿
Г)  Представить дробь
7
16  с числителем  14.
16 =14
( 7
32 )
Д) Как называется свойство, которым мы воспользовались в  задании в) и г)?
                                                                                (Основное свойство
дроби).
 Давайте  сформулируем  основное свойство дроби
.            Числитель и знаменатель дроби можно одновременно  умножать  или
делить на одно и тоже число, от этого величина дроби не меняется.
Поменялись  тетрадями и проверяем работу. Правильные ответы записаны с
обратной стороны доски. Оцениваем работу .  (нет ошибок – 5, 1 ошибка – 4, 2
– ошибки – 3, 3 и более ошибок  2).
Физкультминутка.
V.
VI. Актуализация опорных знаний.
1.Что показывает   знаменатель  дроби? (на сколько равных частей
разделено 1 целое?)
2. Что показывает числитель дроби? (Сколько равных   частей  мы
взяли.)
VII. Изучение  нового  материала. 1.Задача №1. Из Симферополя в Москву  выехали  2  машины  с виноградом .
В первый день первая  машина проехала
всегопути.Какаямашинапроехалабольшуючастьпути?
6
8
,авторая5
8
На плакате изображена координатный луч,  единичный отрезок разделен на 8
равных частей, и отмечены дроби
6
8
,5
8 .   Учащиеся  наглядно  видят, что
дробь
6
8
ближекединице,тоестьонабольшечем5
8 .  Анализируем и
делаем вывод: из 2х дробей с равными знаменателями  больше та дробь у
которой числитель больше и меньше та дробь ,  у которой числитель меньше.
Задача №2. Из Симферополя  выехали на 2х автобусах 2 группы туристов  по
маршруту  «Золотое кольцо России».  Первая группа     за день  проехала
1
3
пути,авторая− 2
5
пути.Ктопроехалменьше?
Ребята, как вы считаете, что нужно сделать, чтобы сравнить эти дроби?
(Нужно привести их к общему знаменателю.) Как мы выяснили  ранее
приводить дроби лучше  к наименьшему общему знаменателю. Только что мы
вспоминали как привести дроби к общему знаменателю (презентация,
математический диктант). Решаем:
,то1
1
3= 5
15
;2
5= 6
15
Анализируем,делаемвывод :   чтобы  сравнить  дроби  с разными
знаменателями, нужно привести  их  к общему знаменателю  и
сравнить их по  правилу  сравнения дробей  с равными
знаменателями.
,таккак 5
15 < 6
15
3 <2
5    .
2. Работаем с учебником. С 180, п. 4.5., читаем, находим правила,
выучиваем . Что вы узнали нового, прочитав текст  учебника?
Ответы учащихся: Мы узнали о том какие дроби называются
правильными, а какие  неправильными и как сравнить правильные и
неправильные дроби  с  1.
Дробь   называются правильной, если её числитель  меньше
знаменателя.
Дробь  называется неправильной, если её числитель больше или равен
знаменателю.
Всякая правильная дробь меньше 1,  всякая неправильная дробь больше или
равна 1 , значит,   всякая правильная дробь меньше любой  неправильной
дроби. VIII.  Закрепление.
№804(у), №805(у), №811(а,б)         с. 182
№804
А) Как сравнивают дроби с общим знаменателем?
Б) Как сравнивают дроби с разными знаменателями?
№805
А) Какую дробь называют правильной?  Примеры.
Б) Какую дробь называют неправильной?  Примеры.
№811
кгжелеза?
Дробь
2= 9
1
18 ,  значит,
1
2
кгпухаи 9
18
кгжелеза    весят  одинаково.
IX. Домашнее  задание:
П.4.5 –читать, выучить правила, № 809 решать,
Дифференцированно №812*(а)решать.
X.Рефлексия. Что мы узнали нового?  Сформулируйте эти правила. Для чего
нужно знать этот материал?
3
8
,таккак15
кгконфетили 7
кгпеченья?
20
8 > 7
,то3
20
кгпеченья .
А) Что тяжелее :
; 7
20= 14
3
8= 15
40> 14
40
40
40
кгконфетвесятбольшечем 7
3
8
20
кгпухаили 9
Б¿Чтотяжелее: 1
2
18
,   значит:

file_name: 5 КЛАСС №78-79.docx

intro:
Цель урока:	знать определение, правило нахождения наибольшего общего делителя, уметь применять при решении задач, развивать абстрактное, логическое мышление, математическую речь учащихся, навыки устного счета; воспитывать культуру умственного труда, потребность в математических знаниях.
  УУД: Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления

title: Конспект урока по математике на тему "Сравнение дробей"


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9 классе
(1)В первый год моей жизни, в день какогото праздника, по старому поверью, родители мои устроили
гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку. (2)К чему первому притронусь, то и
предопределит мою судьбу. (3)Принесли меня. (4)Я тотчас потянулся к сабле, потом поиграл рюмкой, а
до прочего не хотелось дотрагиваться.
(5)Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся: (6)«Ну, думаю, дело плохо: будет мой
сын рубакой и пьяницей!»
(7)Старинное это гаданье, однако, и сбылось, и не сбылось. (8)Сабля, действительно, предрешила мою
жизненную дорогу, но и от книжной премудрости я не отрёкся. (9)В четырнадцать лет увлечённо читал и
писал стихи, в пятнадцать перешёл на «Анну Каренину», а в шестнадцать прочитывал и разбирал с
товарищами всё подряд. (10)А пьяницей, к счастью, не стал.
(11)Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры – всё это
настраивало на определённый лад. (12)Мальчишкой я по целым часам пропадал в гимнастическом
городке 1го Стрелкового батальона, стрелял в тире пограничников. (13)Ходил версты за три на
стрельбище стрелковых рот, пробирался с солдатами, считавшими пробоины, в укрытие перед
мишенями. (14)Пули свистели над головами; было страшно, но очень занятно. (15)На обратном пути
вместе со стрелками подтягивал солдатскую песню:
(16)Греми, слава, трубой
За Дунаем за рекой.
(17)Моё увлечение придавало мне вес в глазах мальчишек и вызывало их зависть...
(18)Словом, прижился в военной среде, приобретя приятелей среди офицерства, а ещё более – среди
солдат.(19)Будущая офицерская жизнь представлялась мне тогда в ореоле сплошного веселья и
лихости, а не в бремени трудов и забот, как это бывает в действительности. (20)По мере перехода в
высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие интересы, и
воинские упражнения мои почти прекратились. (21)Не бросил я только гимнастики и преуспевал в
«военном строе», который был введён в программу реального училища в 1889 году.
(22)Во всяком случае, когда я окончил училище, хотя высокие баллы по математическим предметам
сулили лёгкую возможность поступления в любое высшее техническое заведение, об этом и речи не
было. (23)Я избрал военную карьеру.
(24)Было ли это следствием гадания? (25)Не знаю...
(По А.И. Деникину)*
* Деникин Антон Иванович (1872–1947) – русский военачальник, политический и общественный
деятель, писатель, мемуарист, публицист и военный документалист.
1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему
офицерская жизнь представлялась мальчикуподростку в ореоле сплошного веселья?»
    1)  Военная служба по рассказам отца представлялась мальчикуподростку весёлой и беззаботной.
    2)  Для мальчика военная служба была не только опасной, но и увлекательной игрой, полной интересного
общения.
    3)  Приходя к отцу на стрельбище в 1й Стрелковый батальон, мальчик видел только весёлую, лёгкую и
беззаботную жизнь офицеров и солдат.
    4)  Представления о военной службе как о постоянном развлечении мальчикподросток черпал из стихов и
романа «Анна Каренина».
2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
    1)  В первый год моей жизни, в день какогото праздника, по старому поверью, родители мои устроили
гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку. 2)  Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся…
    3)  Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры – всё это
настраивало на определённый лад.
    4)  По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие
интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились.
3. Из предложений 7–10 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
«В суффиксах отымённых прилагательных ЕНН, ОНН/ЁНН пишется НН».
4. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
    1)  тернистый
    2)  разбирал
    3)  стрелял
    4)  свистели
5. Из предложений 2–6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от
глухости – звонкости последующего согласного.
6.Замените словосочетание «увлечённо читал» (предложение 9), построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 24.
8. Замените книжное слово «отречься» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
9.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
По мере перехода в высшие классы свободного времени,(1) конечно,(2) становилось меньше,
(3) появились другие интересы,(4) и воинские упражнения мои почти прекратились. Не бросил я
только гимнастики и преуспевал в «военном строе»,(5) который был введён в программу
реального училища в 1889 году.
10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Старинное это гаданье,(1) однако,(2) и сбылось,(3) и не сбылось. Сабля,(4) действительно,
(5) предрешила мою жизненную дорогу,(6) но и от книжной премудрости я не отрёкся.
11.Среди предложений 20–22 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным
(параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
12.Среди предложений 1–7 найдите сложные предложения с бессоюзной связью между частями.
Напишите номера этих предложений.
13. Среди предложений 512 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите
номера этих предложений.
14. Среди предложений 913 найдите предложения с обособленным распространённым
определением. Укажите номера этих предложений.
Часть С. (написание сочинениярассуждения)
С1. Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А.
Реформатского: «Местоимение – удобное звено в устройстве языка; местоимения позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время и место в высказывании».Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Я избрал
военную карьеру. Было ли это следствием гадания? Не знаю...»
Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С3.Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите
2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один примераргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Подготовка к ОГЭ по русскому языку (9 класс). Пунктуация
(1)В нашем старом доме жило много старых вещей. (2)Когдато давно эти вещи были нужны, а сейчас
они пылились на чердаке и в них копошились мыши.
(3)Изредка мы устраивали на чердаке раскопки, и среди разбитых оконных рам и занавесей из мохнатой
паутины обнаруживался то ящик от масляных красок, то сломанный перламутровый веер, то медная
кофейная мельница времён севастопольской обороны.
 (4)Както на чердаке мы нашли деревянную чёрную шкатулку.   (5)На крышке её была выложена
английская надпись: «(6)Эдинбург, Шотландия, делал мастер Гальвестон». (7)Шкатулку принесли в комнаты, осторожно вытерли с неё пыль и открыли крышку. (8)Внутри были
медные валики с тонкими стальными шипами. (9)Около каждого валика сидела медная стрекоза,
бабочка или жук.
(10)Это была музыкальная шкатулка! (11)Мы завели её, но она не играла.
(12)За вечерним чаем мы заговорили о таинственном мастере Гальвестоне. (13)Все сошлись на том, что
это был весёлый пожилой шотландец в клетчатом жилете и кожаном фартуке. (14)Обтачивая в тисках
медные валики, он, наверное, насвистывал песенку о девушке, собирающей хворост в горах. (15)Как все
хорошие мастера, он разговаривал с вещами, которые делал, и предсказывал их будущее. (16)Но,
конечно, он никак не мог догадаться, что эта чёрная музыкальная шкатулка попадёт в пустынные леса за
Окой, в деревню, где только одни петухи поют, как в Шотландии.
(17)С тех пор мастер Гальвестон стал одним из невидимых обитателей старого деревенского дома.
(18)Порой нам казалось, что мы слышим его хриплый кашель, когда он невзначай поперхнётся дымом из
трубки.
(19)Шкатулку поставили на стол и в конце концов забыли о ней. (20)Но както поздней осенью в старом
гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто ктото ударял маленькими молоточками
по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась нежная мелодия. (21)Это
неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка, наполняя дом таинственным
звоном, — даже ходики притихли от изумления.
(22)Шкатулка проиграла свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть не
смогли. (23)Долго потом мы насвистывали мелодии мастера Гальвестона, а в старом доме с тех пор
навсегда поселилась музыка…
Начало формы
(По К.Г Паустовскому)*
1. Из предложений 7—9 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Конец формы
Начало формы
1. Из предложения 3 выпишите слово(а), в котором(ых) правописание приставки определяется правилом:
«Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой
согласный звук».
Конец формы
Начало формы
1. В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),
обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложноподчинённого предложения.
Как все хорошие мастера,(1) он разговаривал с вещами,(2) которые делал,(3) и предсказывал их будущее.
Конец формы
Начало формы
1. В  предложениях  20—21  найдите  слово,  в  котором  правописание  суффикса  определяется  правилом:
 «В суффиксах  отымённых   прилагательных  ЕНН,  ОНН/       ЁНН пишется НН». Выпишите найденное
слово.
Конец формы
Начало формы
1. Замените просторечное слово НЕВЗНАЧАЙ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
1. В каком предложении средством речевой выразительности является олицетворение? 1)
 (3) Изредка мы устраивали на чердаке раскопки, и среди разбитых оконных рам и занавесей из мохнатой
паутины обнаруживался то ящик от масляных красок, то сломанный перламутровый веер, то медная
кофейная мельница времён севастопольской обороны.
    2)   (5) На крышке её была выложена английская надпись…
    3)   (15) Как все хорошие мастера, он разговаривал с вещами, которые делал, и предсказывал их будущее.
    4)   (21) Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка, наполняя дом
таинственным звоном, — даже ходики притихли от изумления.
1. Выпишите грамматическую основу предложения 19.Конец формы
1. В каком варианте ответа содержится смысловое противопоставление?
    1)   (2) Когдато давно эти вещи были нужны, а сейчас они пылились на чердаке и в них копошились мыши.
    2)   (16) Но, конечно, он никак не мог догадаться, что эта чёрная музыкальная шкатулка попадёт в
пустынные леса за Окой, в деревню, где только одни петухи поют, как в Шотландии.
    3)   (19) Шкатулку поставили на стол и в конце концов забыли о ней.
    4)   (23) Долго потом мы насвистывали мелодии мастера Гальвестона, а в старом доме с тех пор навсегда
поселилась музыка…
1. Среди предложений 13—15 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
2. Среди предложений 17—21 найдите сложноподчинённое предложение
с последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
3. Среди предложений 7—11 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите
номер(а) этого(их) предложения(ий).
4. Начало формы
1.
В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы),
обозначающую(ие) запятую(ые) при вводном слове.
Но,(1) конечно,(2) он никак не мог догадаться,(3) что эта чёрная музыкальная шкатулка попадёт в пустынные
леса за Окой,(4) в деревню,(5) где только одни петухи поют,(6) как в Шотландии.
5. Конец формы
6. Начало формы
12. Укажите количество грамматических основ в предложении 2.
7. Конец формы
13. Замените словосочетание КОФЕЙНАЯ МЕЛЬНИЦА в предложении 3, построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
14. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово СОШЛИСЬ (предложение 13).
    1)  встретились 2)  соединились
    3)  согласились
    4)  подружились

file_name: конспект.docx

intro: Часто у учителей-предметников возникают затруднения при подготовке тестовых заданий учащимся 8 класса. Из предлагаемых 13 тестовых  заданий уже 10 могут выполнять обучающиеся 8 класса. Предлагаю пример экзаменационной работы, которую можно использовать на уроках или элективных курсах в 8 классе при подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.огэ

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку за курс основной школы (тестовые задания, составленные на основе открытого банка заданий ФИПИ)


extracted_text:
I.Тема: Урокпутешествие по теме «Правописание не с деепричастиями»
II.Цели урока:
Образовательная:
1. Обобщение и систематизация знаний о правописании не с другими частями речи;
2. Отработать практическое умение образовывать деепричастия; определять
слитное и раздельное написание деепричастия с не.
Воспитательная:
1. Воспитывать любовь к языку через нестандартные формы урока, примеры из
литературы;
Развивающие:
1. Развитие орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;
2. Привитие интереса к теме через необычные приёмы на уроке русского языка.
III. Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
IV. Объяснение нового материала:
Слово учителя :
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжим путешествие в большую страну Морфологию
и отправимся к берегам Деепричастия, а точнее к острову «Правописание не с
деепричастиями» .
Так как мы с вами не пойдем пешком и не поедем, а поплывём, я предлагаю вам отправиться
в плавание на этом замечательном фрегате.
Но для того, чтобы отправиться в путешествие, нам необходим попутный ветер, так как
паруса на фрегате мы уже подняли, я предлагаю ответить вам на несколько вопросов. И
если мы с вами правильно ответим на вопросы, то наше судно тут же снимется с якоря и
отправится в путь.
V. Повторение пройденного материала:
1 вопрос: Как пишутся не с существительными?
2 вопрос: Как пишутся не с прилагательными?
3 вопрос: Как пишутся не с глаголами?
Слово учителя : Молодцы! Вот мы и в пути! Чтобы не ошибиться в выборе курса, мы с вами должны открыть
тетради, записать число, тему урока. Откроем учебники на странице 84 и прочитаем
правило.
Слово учителя :
Ребята, смотрите! Справа по борту какойто предмет. Интересно, что это? Да это же
бутылка, а в ней какоето послание, открываем, читаем : « Прежде, чем вы достигните
берегов острова «Правописание НЕ с деепричастиями» прочитайте выразительно сказку на
странице 85 , упражнение 183 «О взаимоотношениях НЕ с деепричастиями», выполните
задание, выпишите 3 любых предложения с деепричастиями, раскрывая скобки и указывая
неопределенную форму глаголов, от которых образованы данные деепричастия.
Смотрите, здесь имеется поскриптум : «Чтобы вам было легче плыть, выполните задание
№2»
Самостоятельная работа (работа в группах):
От данных глаголов образуйте деепричастия, определите вид, переходность, возвратность,
выделите суффиксы (1 улыбаться, работать, звенеть, заниматься, спешить; 2убегать,
загораться, шуметь, смотреть, строить).
VI. Закрепление нового материала:
Так, мы приближаемся к берегам острова, но там, впереди рифы! Чтобы не сесть на мель, не
разбиться о скалы, мы должны выполнить ответить на вопросы и выполнить задание №3 :
1. Объяснительный диктант:
(Не)большой дом, (не)годуя в душе, неправда, (не) проверяй, (не) склонив, (не) оказав,
(не)доумевая, (не) берись, (не) обыкновенный, (не)настье.
Слово учителя : Вот он, долгожданный берег, пришла радиограмма: «Как только сойдете на
берег, пройдите регистрацию». Мы согласны.
Для того, чтобы пройти регистрацию, мы должны ответить на вопросы:
1. Что обозначают деепричастия?
2. Назовите морфологические признаки деепричастия?
3. Синтаксические признаки ?
4. Как пишется не с деепричастиями?
2. Устное сочинение на грамматическую тему: (Не) склонив это деепричастие. Вопервых, оно… Вовторых, … Втретьих,…Вчетвертых,
как и деепричастие,… Впятых, в предложении является … Таким образом, мы доказали,
что…
1. Работа с текстом:
Велика наша страна! Поля и горы реки и леса всё есть в ней.
У каждого человека есть в этой большой стране свой уголок, любимый и единственный. Для
нас это Уланский район, один из уголков Восточного Казахстана. Заглянув в его прошлое мы
узнаем много интересного.
Когдато сюда приехали люди поднимать целинные земли..
Потомки целинников по праву считают себя казахстанцами, украшая нашу древнюю землю
своими делами.
Задание.
1. Докажите, что это текст; озаглавьте его.
2. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку.
3. Произведите морфемный разбор деепричастий; укажите их морфологические признаки.
Слово учителя : Наше путешествие подошло к концу, островитяне благодарят нас, но на
прощание дают нам в подарок ещё одно задание, которое поможет нам вернуться домой
очень скоро.
4. Работа с пословицами
Прочитайте пословицы, запишите их, раскрывая скобки и вставляя пропущенные
орфограммы и пунктограммы.
1.
2.
3.
(Не) трудясь (не) найдёшь счастья.
(Не)посеев (не)соб..рёш.. урожая
(Не)убив медведя шкуры (не)продают.
4. 4.(Не)покл..нясь грибу до з..мли (не)пол..жиш.. его в кузов.
VII. Подведение итогов урока: Что нового вы узнали на уроке?
VIII. Домашнее задание: Найти и выписать 23 пословицы на тему «Правописание не с
деепричастиями», повторить правило на странице 84, выполнить упражнение 184 по образцу
(учитесь рассуждать и доказывать)
Релаксация: Наш фрегат стоит на причале (рисунок с изображением фрегата висит на
доске), перед вами лежат две полоски зеленого и розового цвета. Если вам было интересно и вы узнали много интересного, то возьмите розовую полоску, если вам не понравилось наше
путешествие, возьмите полоску зеленого цвета и прикрепите к парусам фрегата.
Спасибо за урок!

file_name: конспект.docx

intro: Когда дети встречаются с особыми формами глагола причастием и деепричастием впервые, то начинают испытывать тревогу, не совсем понимая разницу и значение данных форм глагола. И когда мы, учителя, говорим о том, что благодаря существованию данных форм русский язык звучит  ярче, богаче, выразительнее, то очень важно, чтобы дети эту информацию прочувствовали и смогли применить на практике полученные сведения. При ответе на вопрос, что мы называем деепричастием, дети должны твёрдо отвечать, что это особая форма глагола и обозначает добавочное действие и  имеет признаки не только глагола, но и наречия.  Общее грамматическое значение деепричастия – это обозначение добавочного действия, которое показывает, как совершается главное действие, выраженное глаголом-сказуемым и, поэтому у деепричастия не может быть самостоятельного действующего лица, как, например,  в предложении « придя на дискотеку, мне там понравилось» или, «проверяя задания, в нём оказались ошибки». Морфологические признаки – сочетание в одном слове свойств глагола и наречия. Признаки глагола: совершенный и несовершенный вид, возвратность-невозвратность, переходность-непереходность. Признаки наречия: не изменяется ни по родам, ни по числам, ни по падежам и в предложении в основном является обстоятельством. Частица не с деепричастиями, как и с глаголами, пишется раздельно, исключение: слитно пишутся деепричастия, которые не употребляются без не. Деепричастие с зависимым словом образует деепричастный оборот. Два деепричастия, которые соединены союзом ( и) не отделяются друг от друга запятойконспект

title: Урок-путешествие по теме «Правописание не с деепричастиями»


extracted_text:
Применение инновационных технологий на уроках математики
                                                                                Выполнила:
                                                       Беланенко Римма Алексеевна

                                                     учитель математики

                            МБОУ СОШ №32, г. Сургут

В   настоящее   время   в   Российской   Федерации   идёт   становление   новой   системы
образования.   В   Концепции   развития   математического   образования   в   РФ   (редакция
2013года,  распоряжение Правительства   РФ  от 24.12.2013г.  №2506р) обозначен  ряд
проблем,   которые   необходимо   решить   для   успешного   его   развития.   Ведущими
являются   мотивационные   проблемы   такие   как   недооценка   общества   значимости
математического образования и потеря интереса учащихся к изучению математических
дисциплин.
В   законе   РФ   «Об   образовании»   под   образованием   понимается   целенаправленный
процесс   воспитания   и   общения   в   интересах   человека   ,общества   ,государства,
сопроввождающийся   констанцией   достижения   гражданином   установленных
государством образовательных уровней.
Системы   образования   в   Российской   Федерации   определяются   как   совокупности
взаимодействующих   преемственных   образовательных   программ   и   государственных
образовательных стандартов различного уровня и направленности.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования предъявляя требования к результатам освоения основной образовательной
программы   ,делит   эти   результаты   на   три   группы:   личностные   .метапредметные.
предметные   .Такая   классификация   позволяет   объединить   образовательные   цели   по
формированию   личности   обучающегося   .освоению   им   предметного   содержания
.адаптации к изменяющимся учебным или жизненным ситуациям.
В настоящее время при переходе на новые образовательные стандарты перед учителем
поставлены сложные задачи.
Для   целостной   оптимизации   обучения   необходимы   обоснование   и   технология
оптимальной учебной деятельности школьников. Система способов оптимизации Ю.К
Бабанского   охватывает все основные компоненты учебновоспитательного процесса:
целевой,   содержательный,   мотивационный,   операционнодеятельный,   контрольно
регулировочный   и   аналитикорезультативный.   При   этом   очень   важно   понять.   Что
оптимизация   преподавания   рационализирует   учебный   труд   ученика.   Уровень
оптимизации   учебной   деятельности   характеризуется   степенью   самостоятельности
ученика   в   учении.   Речь   идет   о   единстве   действия   учителя   управляющего
педагогическим трудом, и самоуправления учащихся в учебной  деятельности.
Урок   занимает   в   деятельности   учителя   и   учащихся   основное   и   главное   место   .Он
является   центром ,который   организует   и  объединяет  все   другие   виды  занятий.  Эта
форма организации учебного процесса имеет свои достоинства, дает возможность для
общения учащихся между собой, воспитывает у них такие нормы и привычки поведения
,которые будут необходимы в будущей взрослой жизни. Математикасерьезная   наука   ,но   многие   дети   ее   не   любят,   так   как   не   понимают
.Поэтому   ,   надо   у   ребят   развивать   интерес,   повышать   интеллектуальный   уровень
,формировать чувство уверенности в себе ,показать связь этой науки с жизнью.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем,
как   поддержать   интерес   к   изучаемому   материалу   у   учащихся,   их   активность   на
протяжении всего урока. Задача учителя сделать математику интересной и понятной,
даже если возникают трудности при изучении. Любой учащийся должен понимать, что и
с  какой   целью  он   делает,  зачем   вообще  ему   необходимо   чтолибо   изучать.  приемы
рассчитаны на о развитие личности ученика. Большая роль в реализации этих приемов
подготовки и эмоционального состояния на текущий момент.
В   классе   учатся   дети   с   различными   способностями,   с   разными   характерами   и
темпераментами   ,с   разным   умением   трудиться.   Стремление   учесть   их   личностные
особенности  породило   в  наше   время   целое  направление  ,занимающееся   проблемами
дифференциации обучения.
В школе всегда будет актуальна дифференциация обучения .Дифференциация обучения
выражается   в   том   ,что   ,обучаясь   в   одном   классе,   по   одной   программе   и   учебнику
,обучающиеся   могут   усваивать   материал   разными   способами   ,   на   разных   уровнях,
приобретая при этом умение самостоятельно находить  способы решения задач. Чему
учить?   Как   учить?:   это   способы   организации   процесса   обучения:   индивидуальные,
фронтальные   и   коллективные.   Это   система   заданий   ,которую   должен   использовать
учитель. Решая проблему дифференциации  предлагаю выбрать уровень:
1я группа обучающиеся с высоким темпом продвижения в обучении, которые могут
самостоятельно   находит   решение   изменённых   типовых   или   усложнённых   задач,
предполагающих применение нескольких известных способов решения.
2я группа обучающиеся со средним темпом продвижения в обучении, которые могут
находить решения изменённых и усложнённых задач, опираясь на указания учителя.
3я   группа   обучающиеся   с   низким   темпом   продвижения   в   обучении,   которые   при
усвоении нового материала испытывают определённые затруднения, во многих случаях
нуждаются   в   дополнительных   разъяснениях,   обязательными   результатами   овладеют
после   достаточно   длительной   тренировки,   способностей   к   самостоятельному
нахождению решений изменённых и усложнённых задач не проявляют.
4я   группа   неуспевающие   обучающиеся,   значительно   отстающие   в   развитии   от
сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях.
Эти группы никак не выделяются учителем, обучающиеся даже не догадываются о них.
Учитель выделяет их только для себя, и это важно.
На   каждом   этапе   обучения   нужно   предоставлять   всем   ученикам   класса   равные
возможности, давать им всем одинаковые обязательные задания .Пусть задания будут
выстроены   «лесенкой   трудности»,   и   пусть   каждый   ученик   доберется   до   своей
ступеньки.
Если   мы   хотим   использовать   личностноориентированные   технологии   ,обучение
должно быть дифференцированным. Проблема дифференциации обучения не является
новой в развитии школы ,она интенсивно разрабатывается.
К   главным   результатам   дифференцированного   обучения   можно   отнести:   развитие
интереса   к   математике
,развитие
самостоятельности в нахождении способов решения учебных задач.
,повышение   мотивации   на   обучение  Ахметгалиев А.М. Мотивация деятельности на уроках математики. – 2010г.,
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно воспитательного процесса. – М.: Просвещение,
Брушлинский,   А.Б.   Психология   мышления   и   проблемное   обучение   –   Изде   3е,
Васильева Г.Н, Косолапова И.В. Технологии и методики обучения математике. –Пермь:
Гаврилова Т.Д. Занимательная математика. 511 классы. Волгоград: учитель, 2006г.
Захарова   И.Г.   Информационные   технологии   в   образовании:   учебное   пособие   для
Ильницкая И.А. Проблемные ситуации на уроке. –М.: Знание 2012г.
Иченская   М.А.   Отдыхаем   с   математикой:   внеклассная   работа   по   математике   в   511
Список источников
1.
Математика в школе.
2.
1989г.
3.
доп.перераб. –М.: Просвещение, 2013г.
4.
издво Перм.пед.унта 2012г.
5.
6.
студ.пед.учеб.заведений. – М.:издательский центр «Академия», 2013г.
7.
8.
классах. – Волгоград: учитель 2008г.
9.
Саратов: наука, 2014г.
10. Кларин   Н.В.   Интерактивное   обучение   –   инструмент   освоения   нового   опыта.     –
Педагогика, 2010.
11.
12. Маркова   А.К.   Формирование   мотивации   учения   в   школьном   возрасте   :   Пособие   для
учителя –М.: Просвещения 1983г.
13.
15.  «Стратегия развития образования ХантыМансийского Автономного Округа  Югры
до 2020года». Приложение к распоряжению Правительства ХМАОЮгры от 19.02.2010 № 91
рп.
16.   Верютина   А.Б.   Методы   повышения   мотивации   обучающихся   к   изучению   иностранного
языка. //Журнал «Иностранные языки в школе». 2013.№10
17.   Предметная   неделя   математики   в   школе   «Библиотека   учителя»   издание   №4   2012г.
Капитонова Т.А., Лебедева С.В. Дифференцированный подход в обучении математике –
 Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий,  СПб.: КАРО 2004г.

file_name: Инновация в образовании.doc

intro: Доклад по теме 6"Применение инновационных технологий на уроках математики." При переходе на новые образовательные стандарты перед учителем поставлены сложные задачи. Урок занимает в деятельности учителя и учеников главное место. Встает вопрос? Как учить? Чему учить? способы организации процесса обучения.Система заданий.

title: Доклад : "Инновации в образовании."


extracted_text:
Тема урока: Обобщение и закрепление  по теме « Вводные слова и предложения».
Цели урока: 1. обобщить и закрепить работу по формировани  навыков находить в
предложении вводные слова, совершенствовать умения и навыки постановки  знаков
препинания в предложениях с      вводными  словами; продолжить работу по формированию
орфографической и пунктуационной  грамотности учащихся;
 2. развивать у учащихся критическое мышление, умения аргументировать и доказывать
свою  точку зрения
 3. повышать интерес к изучению русского языка
Тип урока: закрепление и обобщение знаний
Методы урока: практический, творческий
Вид урока: уроксоревнование
Форма работы: работа в группе
Оборудование: интерактивная доска, слайды

                                                            Ход урока:
І. Организационный момент.
Класс делится на две группы
    Учитель: Добрый день! А день сегодня, действительно, добрый. Улыбнемся, пожелаем
друг другу удачи! Сегодня у нас необычный урок. По вашему желанию мы разделили вас на
две группы. Группы  мальчиков и девочек. Соревнуются группы «Умников» и «Умниц».
Сегодня узнаем, чей интеллект возьмет верх.
Итак, ребята, тема нашего урока «Закрепление и обобщение знаний по теме «Вводные слова
и  предложения»
ІІ.  Словарный диктант (слайд 2)
  Группы записывают под диктовку слова.( в конце выводят общую сумму ошибок группы)
Без сомнения, несомненно, разумеется, бесспорно, очевидно, повидимому, к сожалению, к
счастью, помоему, вопервых, наконец, следовательно, к удивлению, безусловно
Чем являются записанные вами слова?
  (Вводными словами)
ІІІ. Повторение материала о вводных словах (слайд3)
   1.Разминка
А .Какие слова называются вводными?(15)
Б .Какие группы вводных слов по значению вам известны? (20)
В .Как обособляются вводные слова?(10)
Г .Являются ли вводные слова членами предложения (10) Д .Где могут стоят вводные слова в предложениях?(15)
Е .Назовите вводные слова из группы источник сообщения (20)
Ж .Назовите вводные слова из группы способ оформления мысли (15)
А сейчас мы повторим с вами значения вводных слов.( слайд 49)
Слово вводный образовано от слова вводить, одним из значений которого является
«включить во чтонибудь»
Мы можем включить вводные слова в предложение и выражать своё отношение к
сообщению
Запишите в тетрадях предложение. Каникулы быстро кончились (слайд 10)
Команда «Умницы»:Вам очень жаль, что каникулы закончились. Какое вводное слово вы
используете?
Команда «Умники»:   А теперь представьте,  вы рады, что каникулы закончились. Какие
вводные слова используете?
Посмотрите на записанные предложения. В чем же разница?
2. А сейчас еще раз обратите внимание на тему нашего урока. Вводными могут быть не
только слова, но и предложения. Вводные предложения могут иметь значения вводных
слов.  Такие предложения легко заменить вводным словом. (слайд 11)
Например:  Это путешествие, я надеюсь, вам понравится
                     Это путешествие,возможно, вам понравится.
Такие вводные предложения, как и вводные слова, выделяются запятыми.
Задание: Заменить вводные предложения подходящими по смыслу вводными словами.
(слайд 12)
гр «Умники» Метель, я уверен, скоро кончится
гр»Умницы» Теперь, я думаю, медлить нельзя
3. Ребята, мы говорили что иногда омонимичные слова, которые являются членами
предложения, могут выдавать себя за вводные слова.(слайд 13)
Например: Ночью весь мир кажется огромным
                    Я, кажется, забыла дома словари
Но их можно без труда выявить. Что нужно делать для этого? Кто скажет?
Нужно задать вопрос
И если можно опустить из предложения без изменения смысла, то это вводные слова.
Задание: Придумать предложения со словом. В одном, чтобы было вводным словом, а
в другом выполняло роль члена предложения (слайд14)
Гр «Умники» со словом верно
Гр «Умницы» со словом к счастью Какие выводы можно сделать Группы выполняют исследовательскую работу(слайд15)
Вводные слова
Омонимичные слова
IV. Выполнение практических заданий(слайд16)
Задание 1
Гр «Умники» Выписать предложения , где выделенные  слова являются членами
предложения
Гр «Умницы» Выписать предложения , где выделенные слова являются вводными словами
Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы кажется многого (не) предусмотрели.
Окно должно быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь.
Ты может быть хочешь поехать на экскурсию? Ваше предложение может быть принято на
определённых условиях. Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. Я прошу
тебя откровенно сказать своё мнение.
2.Потренируемся.  Определить значение вводных слов. (слайд1726)
  Задание 2. Запишите предложения, вставляя вместо точек вводное слово из
указанной группы.(27)
1. Вводные слова …. не являются членом предложения; …….выражают  отношения
говорящего к сообщению;…..выделяются на письме запятыми. (порядок мыслей)
2. Во время каникул мы…. хорошо отдохнём( неуверенность)
3. Болезнь… оказалась очень опасной (чувства)
4. Экспедиция….. открыла в глухой сибирской тайге большие запасы ( источник
сообщения)
5. Чтение….. расширяет кругозор,….развивает память,…..способствует улучшению
грамотности( порядок мыслей)
6. 3. Нахождение вводных слов в художественном текстВводные слова могут быть
использованы в художественном тексте. Давайте вспомним «Песню Красной
Шапочки».
(Фрагмент из кинофильма) слайд28
Какие вводные слова встречаются в тексте песни?
Какое значение они выражают?
Уверена Красная Шапочка, что по лесной дорожке и можно в Африку прийти?
V. Конкурс лидеров(слайд29)
Написать небольшой отзыв о сегодняшнем уроке, включив вводные слова и выражения
VI. Подведение итога урока Что вспомнили сегодня о вводных словах?
Понравился ли вам сегодняшний урок
VII. Рефлексия (слайд30)
1. Я уверен, что хорошо усвоил данную тему и смогу выполнить задания по ней
2. Мне кажется, что я достаточно усвоил тему, но затрудняюсь выполнить задания по
ней?
3. Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней
VIII. Комментирование оценок, полученных учащимися в течение урока
IX.     Домашняя работа (слайд 31)

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: Обобщение и закрепление  по теме « Вводные слова и предложения».

Цели урока: 1. обобщить и закрепить работу по формировани  навыков находить в предложении вводные слова, совершенствовать умения и навыки постановки  знаков препинания в предложениях с      вводными  словами; продолжить работу по формированию  орфографической и пунктуационной  грамотности учащихся;

 2. развивать у учащихся критическое мышление, умения аргументировать и доказывать свою  точку зрения

 3. повышать интерес к изучению русского языка

Тип урока: закрепление и обобщение знаний

Методы урока: практический, творческий

Вид урока: урок-соревнование

Форма работы: работа в группе

Оборудование: интерактивная доска, слайдыконспект

title: Обобщение и закрепление по теме « Вводные слова и предложения». 8 класс


extracted_text:
урок по теме "Правописание частиц
НЕ и НИ"
Цель: потренироваться в правописании слов с НЕ; запомнить слова, которые пишутся с НЕ
раздельно и в предложении являются сказуемыми; вспомнить правописание НЕ с
различными частями речи
Ход урока
I Организационный момент
Приветственное слово
 Тема, записанная на доске, новая для Вас? (ответы учеников)
 Какой частице мы уделяли особое внимание на прошлом уроке? (ответы учеников)
 Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой Вы её видите?
       Цель  совершенствовать свои знания в области русского языка, закрепить материал о
правописании частиц НЕ и НИ, уделив особое внимание частице НИ.

I I Работа по теме урока
1. Опрос
 Что такое частица?
 Какие разряды частиц вы знаете?
 Что вы знаете о правописании частиц НЕ и НИ?
 В каких случаях частица НИ синонимична союзу И?
2. Выборочный диктант
Задание: запишите только смысловые частицы, определите их разряд.
Смотри, вон мой Тузик! Нет, не тот, что слева, а вон тот, пушистый! Даже издалека видно,
какой он красавец. Что за лапки, что за хвостик! А глазки  только у моей собаки такие
хитрые. Если бы были конкурсы красоты для дворняжек  Тузик мой победил бы. А другие
пусть хоть из шкуры выпрыгнут.
Проверим! Вон (указ.), не (отриц.), даже (усилит.), что за (воскл.), только (усилит.)

Задание: выпишите предложения, в которых есть частицы
а) Мал золотник, да дорог.
б) Говорите же скорее!
в) Вот пошёл он в лес и заблудился.
Проверим! б (же), в (вот)

3. Распределительный диктант Задание: запишите предложения в две колонки, объясняя выбор частицы
Не
Ни
1. Кто не слышал его, очень сожалел об этом.
2. Цветы не поливали, и они засохли.
3. Они не могли не сделать задание.
1. У меня нет ни копейки.
2. В школьном дворе ни души.
3. Кто ни слышал его, всех поражало его красноречие.

4. Синтаксический  и морфологический разборы.
Задание: Сделайте синтаксический разбор предложения
Правда ни в огне не горит, ни в воде не тонет.

Не  морфологический разбор
1. не  частица, служит для отрицания
2. смысловая, отрицательная.
 Расскажите, как различить написание: не один  ни один, не раз  ни разу, немало  нимало
(ответы учащихся)
5. Объяснительный диктант
Задание: объясните правописание частиц НЕ и НИ.
Не одна в поле дороженька пролегала. При мне он у нас ни разу не был. Вы меня нимало не
удивили.
 Какие устойчивые словосочетания с частицей НИ вы знаете?
6. Цифровой диктант
Задание: запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.
1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.
2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.
3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя чтото новое.
4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.
5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.
6. В поле нет ни души.
7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо. Проверим!
НЕ: 2,4,7
НИ: 1,3,5,6
 Расскажите, в каких случаях НЕ пишется слитно?
 А когда НЕ пишется раздельно?
7. Объясните правописание
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.
Негодуя на руки, подумай о голове.
Незакрытое окно.
Совсем не новый.
Не законченная вовремя работа.
Дорога не дальняя, а близкая.
10. Укажите разряды частиц из предыдущего задания
Пусть, давай, да  формообразующие, повелительное наклонение глагола.
Не, ни  смысловые отрицательные частицы.
12. Работа со словариком
Задание: запишите словарные слова и запомните их правописание.
Неряха, Неряшливый, Ненавидеть, Негодуя, Нельзя.
13. Расставьте знаки препинания
Задание: расставьте недостающие знаки препинания.
Мы идём лесом неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.
Когда наступило лето занятия закончились.
Мы достаём тетрадь ручку и урок начинается.
Проверим!
 Мы идём лесом, неслышно ступая по сырой скользкой тропинке.
Когда наступило лето, занятия закончились.
Мы достаём тетрадь, ручку, и урок начинается.

I I I Итог урока

file_name: конспект.docx

intro:
урок по теме "Правописание частиц

НЕ и НИ"

Цель: потренироваться в правописании слов с НЕ; запомнить слова, которые пишутся с НЕ раздельно и в предложении являются сказуемыми; вспомнить правописание НЕ с различными частями речи

Ход урока

I Организационный момент

Приветственное слово

- Тема, записанная на доске, новая для Вас? (ответы учеников)

- Какой частице мы уделяли особое внимание на прошлом уроке? (ответы учеников)

- Теперь мы вполне способны сформулировать цель нашего урока. Какой Вы её видите?

       Цель - совершенствовать свои знания в области русского языка, закрепить материал о правописании частиц НЕ и НИ, уделив особое внимание частице НИ.конспект

title: Урок русского языка "Правописание частиц не и ни"