extracted_text:
ІІ кіші топқа  ұйымдастырылған  оқу  қызметінің
 технологиялық  картасы
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі:  «Көркем әдебиет»
Тақырыбы: «Шалқан» орыс халық ертегісі _
Мақсаты: Орыс халқының «Шалқан» ертегісімен таныстыру
Міндеттері:
Білімділік: балаларды әдеби кейіпкерлердің әрекеттерін, жүріс – тұрысын талдауға,
оларға баға беруге үйрету.
Дамытушылық: тіл байлықтарын молайту, ертегі мазмұнын , дауыс ырғағын келтіре
отырып айтуға жаттықтыру.
Тәрбиелік: қиын кезде достарына көмектесе білуге тәрбиелеу.
Сөздік жұмыс: шалқан
Қостілдік компонент: шалқан  репка
Керекті құрал – жабдықтар: «Шалқан» үстел – үсті театры, хрестоматия
Әрекет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру–
іздестіру
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
Шаттық  шеңбер:
Достар, достар, жүрсің қайда,
Бірге еді ғой жанымыз.
Көмек сұрап бір – бірінен,
Жеңіп шықтық бәріміз.
Ғажайып сәт:
Шармен Тышқан ұшып келеді. Балаларға
ертегі тыңдағанды ұнататынын айтады.
Әңгімелесу.
 Ендеше Тышқан бізбен қалсын.
 Қазір жылдың қай мезгілі?
 Күз мезгілінде не жинайды
адамдар?
 Дұрыс айтасыңдар. Біз бүгін тағы
бір көкөніс туралы, достық
туралы ертегісімен танысатын
боламыз.
 Балалар, бүгін біз «Шалқан»
ертегісімен тыңдаймыз.
Хрестоматиядан ертегіні мәнерлеп
оқиды.
Әңгімелесу.
 Қандай кейіпкерлерді естеріңде
сақтай алдыңдар?
 Шалқан қайда өседі?
 Ата көмекке кімді шақырды?
 Әже кімді шақырды?
 Немере қыз  нені шақырды?
 Күшік нені шақырды?
 Мысық нені шақырды?
Шеңбер жасап тұрады.
Үстелді жағалай отырады.
Қуана келіседі.
 Күз мезгілі
 Көкөністер мен
жемістер жинайды.
Қуанады.
Мұқият тыңдайды,
қызығушылық  танытады.

Балалардың жауабы.
 Бақшада өседі.
 Әжені шақырды.
 Немере қызды.
 Күшікті шақырды.
 Мысықты шақырды.
 Тышқанды шақырды. Рефлексивті–
түзетушілік
 Сонымен бірігіп не істеді?
Ертегіні сахналау.
 Қазір ертегіні үстел – үсті
театрының атрибуттарын алып,
сахналап көреміз.
Сергіту сәті:
Оң қолымда 5 саусақ,
Сол қолымда 5 саусақ,
5ке 5ті қосқанда
Болады 10 саусақ.
Сөздік жұмыс:
Шалқан – көкөніс. Қызылшаға ұқсайды,
бірақ түсі жасыл, ақшыл  болады.
Шалқан орысша репка деп аталады.
Қорытынды.
Қазақтың мақал – мәтелдерін айтқыза
отырып аяқтау.

«Жұмыла көтерген жүк жеңіл»
деп айтады халқымыз, міне осы
бірліктің арқасында шалқанды
жұлып алды.
 Өте жақсы! Көп нарсеге үйрендік,
жақсы жұмыс істедіңдер, рахмет
сендерге!
Өлең жолдарымен әрекетті аяқтайды:
Жақсы бала еңбекшіл,
Ер азамат болады,
Қиындықты жеңсе кім,
Құшағы гүлге толады.
Еңбекшіл осындай,
Болайықшы, досым – ай.
Әр бала бір бір кейіпкерді
таңдайды, сол кейіпкердің
атынан сөйлеп, сомдайды.
Сергіту сәтін айта отырып,
тәрбиешінің көмегімен
қимылдарын жасайды.

    Хормен қайталайды,
жекелеме айтады.
Мақал – мәтелді есте
сақтауға тырысады.
Жетістіктеріне қуанады.
Мұқият тыңдайды.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: ертегі мазмұнын біледі.
Болу керек: бірлік, достық туралы түсінік.
Істей  білу   керек:   қойылған   сұрақтарға   толық   жауап   беруді,   кейіпкерлерді   сомдауды
біледі.

file_name: Шалқан ертегісі.doc

intro:
Мақсаты: Орыс халқының «Шалқан» ертегісімен таныстыру
Міндеттері:
Білімділік: ертегіні тыңдай білуді, балаларды әдеби кейіпкерлердің әрекеттерін, жүріс – тұрысын талдауға, оларға баға беруге үйрету.
Дамытушылық: тіл байлықтарын молайту, ертегі мазмұнын , дауыс ырғағын келтіре отырып айтуға жаттықтыру.
Тәрбиелік: қиын кезде достарына көмектесе білуге, адамгершілікке  тәрбиелеу.

title: Технологическая карта по художественной литературе для II младшей группы на тему "Репка"


extracted_text:
Комплексный  подход
в  коррекционной  работе
для  дошкольников с
нарушениями  речи.
Рекомендации  для  логопедов,  воспитателей, родителей.
                                                  Учительлогопед
                                          МБДОУ «Детский сад № 1
«Соловушка»
                                                Тимофеева Инна
Валерьевна Прокопьевск 2018
Комплексный  подход  в  коррекционной  работе  для
дошкольников  с  нарушениями  речи.
Рекомендации  для  логопедов,  воспитателей, родителей.
      Основными структурными компонентами речи являются
звуковой состав, словарь и грамматический строй.
     Лексика, грамматика и фонетика входят в единую систему
языка. Академик     В. В. Виноградов отмечал, что в структуре
языка, образующего единое целое, все составные части, или
элементы ее, находятся в закономерных отношениях, что они
неразрывно  связаны друг с другом.
Основной единицей языка является слово во всей совокупности
его грамматических форм:
формообразования, словоизменения и словообразования,
структуры предложений, связи слов, входящих в предложения,
типов предложения.
   Все речевое развитие ребенка является последовательным
формированием всех указанных закономерностей.
   Словарь, звукопроизношение и грамматический строй не  только
взаимосвязаны и взаимообусловлены, но формирование каждого
из них имеет свою специфику и свои сроки, что в свою очередь
определено физическими и психическими изменениями развития
ребенка.
   В процессе формирования словаря особенно характерной
чертой является неустойчивость произношения ребенком
большинства звуков. И  здесь  необходима  помощь  логопеда.
Постепенно звуковой образ в процессе каждодневной речевой
практики ребенка корректируется,  уточняется, автоматизируется
и становится более и более устойчивым.
   Качественный рост словаря происходит по двум направлениям.
а) по содержанию — обогащение и дифференциация смыслового содержания употребляемых слов и понятий, обозначаемых ими, б)
по форме — постепенное овладение все усложняющейся ритмико
интонационной, звуковой и слоговой структурой слов.
   Указанное развитие происходит с определенной постепенностью
и поэтапностью. Так усвоение частей речи (в чем выражается
дифференциация смыслового содержания слов) происходит со
следующей последовательностью: существительные— это обычно
первые слова, глаголы появляются почти одновременно с
существительными, наречия — несколько позже. Некоторые
формы местоимений появляются очень рано и прочно
усваиваются.
    Прилагательные начинают употребляться сравнительно очень
поздно, числительные—поздно и усваиваются во всем своем
объеме очень длительно (с развитием счета). Служебные слова
появляются в языке ребенка одними из последних. Причастия и
деепричастия усваиваются только в школьном возрасте.
    В  ходе  развития  ребенка процессы усложнения и
совершенствования словаря, грамматического строя и звуковой
стороны речи все теснее сливаются воедино.
   Неправильное или нарушенное развитие одной из сторон речи
приводит к задержке и других, связанных с нею компонентов
речи.
   Воспитание и обучение детей, страдающих теми или иными
дефектами речи, оказывается особенно важным.  Работа по
коррекции  недостатков  речевого развития требуют от логопеда
знания таких  закономерностей формирования  речи.
     Именно на основе этих  закономерностей  строятся специальные
методы логопедического воздействия.  Очень важно избежать
ошибок в диагностике нарушений речи и грамотно построить
коррекционный процесс.
    Зачастую, известное положение о том, что любое логопедическое
обследование предполагает обязательную фиксацию состояния
речевой деятельности в целом и уровня сформированности всех
языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй),
практически сводится лишь к констатации дефектов произношения. Особенно  в  настоящее время,  в  условиях  работы
логопедического  пункта. Хотя,  как правило,  нарушения  речи
обследуемых  детей  не  сводится  только  к  фонетическим
дефектам,  а  носит  системный  характер.
   Впервые системное нарушение речи было установлено Р.Е.
Левиной и определено как общее недоразвитие речи.
  Под общим недоразвитием речи понимаются различные сложные
речевые расстройства, при которых у детей при нормальном слухе и
интеллекте нарушено формирование всех компонентов речевой
системы. В термине «общее недоразвитие речи» констатируется то,
что речевая функция неполноценна целиком. Отмечается
несформированность всех систем языка:
 фонетической (т.е. звуковой стороны);
 смысловой стороны: лексической (словарный запас);
 грамматической (правила словообразования и словоизменения,
правила связи слов в предложениях).
   Как видно из определений, общее недоразвитие речи затрагивает
всю систему языка, но дело в том, что в общей картине речевых
нарушений у детей, наиболее заметными для родителей, а иногда
даже и логопедов, оказываются дефекты произношения, особенно
если они распространяются на несколько групп звуков ( свистящие,
шипящие, соноры и т.д.). Такая картина несформированности
звукопроизношения, как бы приковывает к себе внимание учителя
логопеда и он принимает подобное состояние за основной дефект,
направляет свои усилия главным образом именно на коррекцию
недостатков произношения. А несколько позже, в школе с
удивлением констатируют у этого ребенка дисграфию и дислексию.
  Подобных ошибок можно избежать, если осуществлять анализ
нарушений устной речи с позиций системного строения речевой
деятельности и с учетом принципа развития.
   Поиному следует подходить к диагностике недостатков
произношения наряду с нарушениями фонетикофонематических процессов и лексикограмматического строя, проявляющихся в
частых экспрессивных аграмматизмах.
  Для того, чтобы правильно организовать коррекционный процесс,
педагогу необходимо знать особенности развития лексико
грамматической стороны речи. Грамматический строй речи детей с
общим недоразвитием речи, в отличие от детей с нормальным
языковым развитием, характеризуется неусвоенностью некоторых
сложных грамматических форм: творительного падежа, именного
управления, атипичных форм, разграничения окончания по типам
склонений. Дети с общим недоразвитием речи  овладевают
грамматической системой языка в значительно более поздние сроки.
   Показательными симптомами морфологических нарушений
являются неверные согласования в роде и числе, достаточно
стойкие нарушения парадигмы склонения и спряжения.
   Нарушение формирования лексики у этих детей выражаются как в
незнании многих слов, так и в трудностях поиска известного слова,
в нарушении актуализации пассивного словаря.
   Иногда дети с общим недоразвитием речи используют слово лишь
в определенной ситуации, слово не вводится в контекст при
оречевлении других ситуаций. Таким образом, понимание и
использование слова носит ситуативный характер.
Процесс поиска слов у детей с общим недоразвитием речи
осуществляется очень медленно, развернуто, недостаточно
автоматизировано.
Таким образом, у детей с общим недоразвитием речи системные
отношения между лексическими единицами языка недостаточно
сформированы.
Характерной ошибкой детей с речевой патологией является
воспроизведение слов другой грамматической категории.
   Поэтому уже в дошкольном возрасте своевременное выявление
детей c речевой патологией, правильная квалификация имеющихся
у них дефектов устной речи и организация адекватного дефекту
коррекционного обучения позволяет не только предупредить
появление у этих детей нарушений письма и чтения, но и не допустить отставания в усвоении программного материала по
родному языку.
   Коррекционное обучение включает в себя работу над фонетикой,
словом, словосочетанием и предложением. Эти направления тесно
связаны между собой и реализуются параллельно.
  Логопедическая работа по коррекции нарушений лексико
грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
параллельно  с формированием  правильного  звукопроизношения
должна  строится по следующим направлениям:
 Обогащение словаря
 Уточнение значений слов
 Формирование словоизменения
   Учитывая тесную связь процессов развития лексики и
словообразования, необходимо включать  задания на
словообразование, целью которых является уточнение структуры
значения слова, овладение значением морфем, системой
грамматических значений, закрепление связей между словами.
    Знание особенностей речи является исходной предпосылкой для
правильной организации необходимого коррекционного
воздействия.
    Содержание и методы логопедической работы видоизменяются в
зависимости от характера и тяжести нарушений, от общего уровня
речевого развития, интеллекта.
Некоторые дидактические игры и задания,
направленные на обогащение словаря и развитие ассоциаций
1 «Назови лишнее слово»    среди имен существительных,
     среди имен прилагательных,
     среди глаголов.
2 «Назвать одним словом серию картинок»
3 «Послушайте слова и назовите только те из них, которые
обозначают домашних животных (транспорт, овощи и т.д.) 4 Догадайтесь, каким будет четвертое слово (смысловые ряды)
5 «Где и для чего можно применять предмет, который я назову?»
6 «Назови части» (по картинке, по представлению)
7 «Отгадай предмет по названию его частей»
8 «Объясни, что общего у предметов»
9 «Отгадай названия предметов по описанию его признаков»
10
Отгадывание загадок по картинкам с использованием
эпитетов.
11
«Подбери соответствующие картинки к словам»
высокий, пятнистый; лохматый, косолапый и т.д.
На формирование антонимии
Закончить предложение и назвать слова«неприятели»
Придумать к данным словам слова«неприятели»
«Сравни наоборот»
На формирование синонимии
Выбрать из трех слов два слова «приятеля»
12
13
14
15
дом, солдат, маршал и т.д.
16
Придумать слова«приятели» к данным словам
здание – (дом); печаль – (грусть) и т.д.
17
Придумать предложение с каждым из слов «приятелей»
Пищакормеда; грузношабагаж и т.д
На уточнение грамматического значения слова
Существительных
18
19
20
21
«Назови ласково»   домдомик; и т.д.
«Один – много»    волкволки –много волков и т.д.
«Что для чего?»    сахар лежит в …(сахарнице)  и т.д.
«Назови профессии»    багаж носит  …(носильщик);
трубы сваривает  …(сварщик)  и т.д.
Прилагательных 22
23
« Назови ласково»   белыйбеленький и т.д.
«Чей? Чья?»    стул папы (чей?) – папин; стол мамы
(чей?) – мамин  и т.д.
24
«Скажи, какой?»   платок из шелка (какой?) –
шелковый; если светит солнце, то день (какой ?) – солнечный  и
т.д.
Глаголов
25
«Покажи картинку»
мыла – вымыла; вешает – повесила  и т.д.
26
«Добавь слово»
в клетку (влетает), из клетки (вылетает)  и т.д.
       Коррекционная  работа  над  звукопроизношением  состоит  из  3
этапов:

1 Развитие  моторики  речевого  аппарата.
2 Отработка  правильного  произношения  звуков.
3 Автоматизация  и  дифференциациация  звуков  до  степени
автоматизма  в  спонтанном  речевом  потоке.
    Специалистам  известно,  что  зачастую самым  трудным  и
длительным  является  третий  этап.  Как  правило,  гораздо
быстрее  и  легче  можно  привести  в  норму  подвижность
речевого  аппарата  и  добиться  правильного  произношения
звуков,  чем  ввести  эти  правильные  звуки  в  повседневную
речь  детей,  не  кабинетную,  где  отсутствует  контроль  со
стороны  специалистов  и  родителей.
   Нередко  дефекты  звукопроизношения  у  детей  по  тем  или
иным  причинам  имеют  весьма  стойкий  характер.  Порой
проходят  месяцы  кропотливых  занятий,  прежде  чем  ребенок
привыкает  к  новым  звукам  с  правильной  артикуляцией.
Поэтому необходим  квалифицированный  и  творческий  подход
в  процессе  коррекционной  работы,  чтобы  достаточно  быстро избавить  детей  от  дефектных  стереотипов  и  сформировать  у
них  правильные  речевые  рефлексы.
Достижению подобного  результата  способствует:
1 Максимальное  насыщение  речевого материала  изучаемым
звуком (данный  звук  буквально  в  каждом  слове
упражнения).
2 Обеспечение доминантного  характера  данного  звука,
установление  «культа»  звука.
3 Использование  ритма  и  рифмы (рифмованный  речевой
материал  способствует  более  продуктивной
автоматизации звуков).
4 Занимательноигровой характер  речевых  упражнений,
повышающих  речевую  мотивацию  детей.
5 Успешное  развитие  речевой  сноровки  и  активизация
всех  компонентов  речевой  деятельности.
6 Разнообразие  речевых  упражнений (слоговые  цепочки,
ряды  слов,  близких  по  звучанию,  чистоговорки,
словосочетания  и  предложения,  максимально
насыщенные  изучаемым  звуком;  звучалки,  считалки,
рифмованные  миниатюры;  скороговорки;  потешки,
дидактические  речевые  игры)
Итог
Данные задания и игры помогут детям преодолеть имеющиеся у
них нарушения, закрепить навыки словообразования и
словоизменения, пополнить словарный запас, будут способствовать
актуализации словаря детей. В свою очередь развитие речи поможет
детям точно  пользоваться различными средствами языка, правильно
строить фразы, более четко формулировать свои мысли.
  Речевые  упражнения,  которые  использует  логопед на  своих
занятиях, а так же рекомендует  родителям  воспитанников  для закрепления  навыков,   имеют  большое коррекционное значение,
это  должен  быть  эффективный  речевой тренинг,  который
устраняет  фонетические  недостатки  у  детей,  способствует
успешной  компенсации  недоразвития  фонематического  слуха,
обогащает  лексику    и  обеспечивает  речевую  сноровку  у
детей.

file_name: комплексный подход. Тимофеева И.В..docx

intro:
Основными структурными компонентами речи являются звуковой состав, словарь и грамматический строй.
     Лексика, грамматика и фонетика входят в единую систему языка. Академик     В. В. Виноградов отмечал, что в структуре языка, образующего единое целое, все составные части, или элементы ее, находятся в закономерных отношениях, что они неразрывно  связаны друг с другом.
Основной единицей языка является слово во всей совокупности его грамматических форм:
формообразования, словоизменения и словообразования,  структуры предложений, связи слов, входящих в предложения, типов предложения.
таким образом, воспитание и развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, дошкольное учреждение должно сотрудничать с семьей. Перед нами, педагогами, стоит задача при переходе на новые стандарты добиться более тесного сотрудничества с семьей.игры, предложенные родителям воспитанников помогают логопеду спланировать коррекционную работу и привлечь родителей к выполнению несложных домашних заданий с детьми, позволяющих закрепить полученные  на  занятиях знания, умения и навыки.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых
технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«____» _____________ 2017 г.
СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ
ПО СОЗДАНИЮ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
Система менеджмента качества
Версия № 2
 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(ПРЕДМЕТА) СПО. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
НД
Введено с
«___»___________20____г.
Количество листов: 36
для преподавателей и мастеров производственного обучения ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Холмск, 2017
Информационные данные
1.НОРМАТИВНЫЙ ДОКУМЕНТ РАЗРАБОТАН – зам. директора по НМР В.Г.Сафиной.
2. ДОКУМЕНТ  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными
документами системы менеджмента качества.
3. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
4.   НОРМАТИВНЫЙ   ДОКУМЕНТ
  является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»  и не может быть полностью или
частично   воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» без разрешения высшего руководства
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
 ЦМК ОСГ И ЕН циклов
 ЦМК профессионального цикла
 Библиотека
 Методический кабинет ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
                                                               Содержание
1. Область применения
2. Нормативные ссылки
3. Термины и определения
4. Обозначения и сокращения
5. Общие положения
6. Требования к составу учебнометодического комплекса дисциплины
7. Требования к содержанию учебнометодического комплекса дисциплины
8. Требования к оформлению учебнометодического комплекса дисциплины
9.   Организация   разработки,   изменения   и   применения   учебнометодического
комплекса
10. Организация хранения учебнометодических комплексов и доступа к ним
11. Организация контроля качества учебнометодического комплекса
12 Пояснительная записка по разработке УМК:
Структура УМК
          Состав учебнометодического комплекса учебной дисциплины
Содержание УМК ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
                                                    1. Область применения
1.1.   Настоящий   стандарт   является   нормативным   документом   ГБПОУ
«Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   устанавливает
единые требования к учебнометодическому обеспечению дисциплин, входящих в
учебные планы и образовательные программы, реализуемые в техникуме.
1.2.   Настоящий   стандарт   предназначен   для   применения   в   образовательной
деятельности  ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
инженернопреподавательским составом отделений и ЦМК.
1.3. Настоящий стандарт является обязательным для применения всеми лицами,
имеющих отношение к разработке и применению УМК дисциплин в соответствие с
ФГОС СПО.
2. Нормативные ссылки
Настоящий стандарт разработан   в соответствии со следующими нормативными
документами:
1. Закон РФ "Об образовании в российской Федерации" от 29.12.2012 № 273ФЗ.
2. Закон РФ "Об образовании" в ред. от 10.07.2012 № 32661.
3.   ГОСТ   7.832001.   Система   стандартов   по   информации,   библиотечному   и
издательскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
4.  Стандарт организации СТО СМК 02.03–2014. Стандарт организации. Правила
его построения, изложения, оформления и обозначения.
3. Термины и определения
В   настоящем   стандарте   использованы   следующие   термины   и   их   определения:
Документ   учебнометодического   комплекса
информационные  и иные материалы, включая  компьютерные программы и базы
   учебные,   методические,
данных, необходимые для изучения дисциплины.
Учебнометодический комплекс дисциплины (УМК)    комплект  документов,
полностью определяющих содержание дисциплины и обеспечивающих организацию
и проведение образовательного процесса.
Электроннобиблиотечная   система   (ЭБС)     совокупность   используемых   в
  объединённых   по
образовательном   процессе   электронных   документов,
тематическим   и   целевым   признакам,   снабженная   дополнительными   сервисами,
облегчающими   поиск   документов   и   работу   с   ними,   и   соответствующая   всем
требованиям ФГОС СПО.
  Электронный   учебнометодический   комплекс   дисциплины
дисциплины,   в   состав   которого   входят   только   электронные   документы   или
   УМК
электронные издания. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
4. Общие положения
  5.1.   Учебнометодическое   обеспечение   дисциплин   в   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса» реализуется учебнометодическими
комплексами дисциплин.
5.2.   Учебнометодический   комплекс   дисциплины   (далее   УМК   дисциплины)
представляет собой комплект документов, полностью определяющих содержание
дисциплины   и   обеспечивающих   организацию   и   проведение   образовательного
процесса.
  УМК   дисциплины   является   частью   основной   профессиональной
5.3.
образовательной программы (ОПОП), разрабатываемой по каждому направлению
подготовки квалифицированных рабочих и служащих.
5.4. Настоящий документ:
5.4.1.   Определяет   требования   к   составу,   содержанию   и   оформлению   УМК
дисциплины. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
5.4.2.   Служит   для   унификации   содержания   и   формы   представления   УМК
дисциплины.
5.4.3. Устанавливает процедуру разработки и модернизации УМК дисциплины.
5.4.4. Устанавливает порядок хранения УМК дисциплин и доступа к ним.
5.4.5.   Определяет   систему   контроля   качества   разработки,   содержания   и
применения УМК дисциплины.
5.5.   УМК,   разработанный   в   соответствии   с   настоящим   стандартом,   является
основанием   для   планирования   и   реализации   всех   иных   видов   обеспечения
кадрового,
дисциплины
(материальнотехнического,
  финансового,

информационнобиблиотечного   и   др.),   в   порядке,   установленном   в   ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
5.6.   Настоящий   стандарт   должен   способствовать   повышению   ответственности
отделений,   ЦМК   и   других   учебных   подразделений   за   качество   учебно
методического обеспечения дисциплин.
5.Требования к составу учебнометодического комплекса дисциплины
5.1. В состав УМК дисциплины входят:
5.1.1. Программа дисциплины. Разработка программ дисциплин регламентируется
стандартом организации СТО СТОТиС 03.2017
5.1.2.   Материалы,   устанавливающие   содержание   и   порядок   проведения
промежуточных аттестаций. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
5.2.   УМК   дисциплины   может   включать   в   себя:   учебники   и   учебные   пособия;
методические пособия и указания; конспекты лекций и практикумы; виртуальные
лабораторные   работы;   электронные   учебные   курсы;   тестовые   задания   для
самостоятельной   проверки   знаний;
самостоятельной работы; информационное и программное обеспечение.
  дополнительные   материалы   для
5.3.   В   состав   УМК   дисциплины   могут   быть   включены   документы,   которые
используются для обучения по другим дисциплинам (входят в состав УМК других
дисциплин), а также документы, разработанные как инженернопедагогическими
работниками ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»,
так и сторонними организациями и авторами.
5.4.
  При   использовании   в   составе   УМК   дисциплины   документов,
правообладателем которых не является СТОТиС, разработчики УМК дисциплины
обязаны   соблюдать   действующее   законодательство   России   в   сфере
интеллектуальной собственности.
5.5. Все документы УМК должны быть указаны в программе дисциплины.
6.Требования к содержанию учебнометодического комплекса дисциплины
6.1.   Содержание   документов   УМК   дисциплины   должно   соответствовать   их
целевому назначению.
6.2. Документы, включаемые в УМК дисциплины, должны отражать современный
уровень развития науки, предусматривать логически последовательное изложение
учебного материала, использование современных методов и технических средств
образовательного   процесса,   позволяющих   студентам   приобрести   определяемые
ФГОС СПО компетенции. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
6.3. Для   одной  дисциплины,  включенной  в разные  образовательные  программы,
создается один УМК этой дисциплины. Создание отдельного УМК дисциплины
для   отдельного   направления   (специальности)   в   виде   исключения  производится
только после письменного согласования с учебнометодическим управлением.
6.4.  Для   всех   форм   обучения   создается   один   УМК   дисциплины,  учитывающий
различия   в   объемах   всех   видов   учебной   работы   при   едином   содержании
дисциплины.
6.5.   Документы   УМК   дисциплины   должны   обеспечивать   студенту   полную
информацию по содержанию дисциплины, а также информацию по организации его
обучения   по   всем   видам   учебной   работы,   формам   и   содержанию   всех   видов
контроля.
6.6.   Любые   изменения   содержания   УМК   дисциплины   выполняются   в   порядке,
указанном в настоящем стандарте.
7. Требования к оформлению учебнометодического комплекса дисциплины
7.1. В УМК дисциплины могут входить:
7.1.1. Документы, изданные типографским способом.
7.1.2.   Электронные   документы   или   издания,   которые   по   природе   основной
информации   могут   быть:   текстовые,   звуковые,   видео,   программные   продукты,
мультимедийные.
7.2. Если в состав УМК дисциплины входят только электронные документы, то
такой УМК называется электронным УМК (ЭУМК) дисциплины.
7.3. Если в состав УМК дисциплины входят как электронные документы, так и
документы   на   других   носителях,   подготовленные   типографским   или   иным
способом, то такой УМК называется смешанным УМК дисциплины. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
7.4.   В   состав   ЭУМК   дисциплины   могут   входить   как   электронные   аналоги
документов,   изданных   типографским   способом   (печатные   издания),   так   и
самостоятельные  электронные документы и издания.
7.5. Для каждого УМК дисциплины, включая ЭУМК, должна быть подготовлена
ведомость   документов   УМК.   Форма   ведомости   документов   УМК   приведена   в
Приложение А.
7.6.   Подготовка   ведомости   документов   УМК   осуществляется   ЦМК,   где   был
разработан УМК.
7.7.   Ведомость   документов   УМК   окончательно   оформляется   при   сдаче
документов   в   ЭБС   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых   технологий   и
сервиса».     Электронный   вариант   ведомости   документов   УМК   должен   быть
доступен через ЭБС ГБПОУ «СТОТиС».
7.8.   Дополнительные   требования   к   оформлению   ЭУМК,   передаваемого   в   ЭБС
ГБПОУ «СТОТиС», приведены в Приложении Б.
8.Организация разработки, изменения и применения учебнометодического
комплекса
8.1. УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) ЦМК,
обеспечивающим   преподавание   дисциплины   в   соответствии   с   учебным   планом
подготовки студентов по направлению подготовки (специальности).
8.3. Преподаватель (коллектив преподавателей)  разработчик УМК  назначается
председателем ЦМК. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
8.4. ЦМК является ответственной за качественную подготовку УМК, соответствие
его   требованиям   ФГОС   СПО   по   направлению   подготовки   (специальности),   за
учебнометодическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины.
8.5. Разработка УМК и его составных компонентов включается в индивидуальный
план работы преподавателя.
8.6. Внесение дополнений и изменений в УМК производится по решению ЦМК, на
которой разрабатывался УМК и/или осуществляется реализация дисциплины.
8.7. При организации и проведении учебного процесса разрешается использовать
только УМК, утвержденный в установленном порядке.
8.8. Общую методическую поддержку разработки и внедрения УМК в учебный
процесс осуществляет учебнометодическое управление ГБПОУ «СТОТиС».
9. Организация хранения учебнометодических комплексов и доступа к ним
9.1. Пользователями УМК дисциплин являются инженернопедагогический состав
и студенты всех форм обучения.
9.2. Доступ к УМК дисциплины обеспечивается каждому студенту, обучающемуся
по дисциплине.
9.3.   При   организации   хранения   УМК   дисциплин   и   доступа   к   ним   должны
соблюдаться   требования   по   обеспечению   доступа   к   учебнометодическим
  установленные   нормативноправовыми   актами   вышестоящих
материалам,
организаций.
9.4. Места хранения УМК дисциплин могут быть следующими:
9.4.1.   Электроннобиблиотечная   система   (ЭБС)   ГБПОУ   «СТОТиС».   Хранятся
каталоги   УМК,   ЭУМК   и   электронные   документы   смешанных   УМК.   Хранение ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
ЭУМК и электронных документов смешанных УМК в ЭБС   ГБПОУ «СТОТиС»
является обязательным.
9.4.2. База данных системы электронного обучения ГБПОУ «СТОТиС» . Хранятся
ЭУМК   и   электронные   документы   смешанных   УМК,   преподавание   которых
ведется с использованием системы электронного обучения ГБПОУ «СТОТиС»    и
дистанционных образовательных технологий.
9.3. Хранение ЭУМК и электронных документов смешанных УМК в базе данных
ЭБС   ГБПОУ «СТОТиС»     является обязательным  для всех УМК дисциплин,
используемых в учебном процессе  ГБПОУ «СТОТиС».
9.4. Порядок передачи ЭУМК или электронных документов смешанного УМК в
электроннобиблиотечную   систему   (ЭБС)     ГБПОУ   «СТОТиС»   определен   в
Приложении В к настоящему документу.
9.4.   Порядок   доступа   к   УМК,   размещенным   в   базе   данных   ЭБС   ГБПОУ
«СТОТиС», устанавливается в Приложении Г к настоящему документу.
10. Организация контроля качества учебнометодического комплекса
11.1.  Контроль   качества   УМК   осуществляется   заместителем   директора   по   УР,
заместителем директора по НМР, председателями ЦМК, зав.отделениями.
11.2. Заведующий отделением:
11.2.1. Контроль соответствия материалов УМК современному уровню развития
науки, методологии и технологии осуществления образовательного процесса.
11.2.2. Контроль использования УМК в учебном процессе.
11.3. Заместитель директора по УР ГБПОУ «СТОТиС» осуществляет: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
11.3.1. Контроль соответствия содержания и качества УМК требованиям ОПОП и
ФГОС СПО.
11.3.2. Контроль использования УМК в учебном процессе.
11.3.3. Контроль выполнения планов разработки и внедрения УМК.
11.3.4. Контроль соблюдения требований, касающихся хранения УМК и доступа к
ним.
11.4. Совет по качеству СМК ГБПОУ «СТОТиС» осуществляет:
11.4.1. Оценку качества УМК, как части реализуемой основной профессиональной
образовательной программы.
11.4.2. Оценку качества преподавания дисциплин с использованием УМК.
11.4.3.   Анализ   оценок   содержания   УМК   работодателями,   студентами   и
выпускниками техникума.
11.5. Заместитель директора по НМР ГБПОУ «СТОТиС» осуществляет:
11.5.1. Мониторинг выполнения планов разработки и внедрения УМК.
11.5.2. Мониторинг использования УМК в учебном процессе.
11.5.3. Контроль соблюдения требований, касающихся разработки и оформления
ЭУМК. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Приложение А
(обязательное)
Форма ведомости документов учебнометодического комплекса
                     Ведомость документов учебнометодического комплекса
Шифр и наименование направления подготовки или специальности Наименование
дисциплины
Наименование ЦМК
№/№
наименование
дата
сдал
принял
Где
находится
(место)
1. В графе "№ п/п" указывается порядковый номер документа УМК.
2. В графе "Наименование" указывается полное наименование документа УМК.
Наименование   документа   УМК   должно   совпадать   с   аналогичным
наименованием, указанным в программе дисциплины.
3. В графе "Где находится документ»" может быть указано: ЭБС  документ
находится   в   базе   данных   электроннобиблиотечной   системы,   ЦМК     –
документ находится в цикловой методической комиссии.
4. Если   копии   документа   находятся   в   различных   местах,   то   перечень   мест
  В   графе   "Дата"
нахождения   указывается   списком   через   запятую.
указывается дата сдачи документа в ЭБС ГБПОУ «СТОТиС». ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
5. В   графе   "Сдал"   ставится   подпись   лица,   передающего   документ   в   ЭБС
ГБПОУ «СТОТиС».
6. В графе "Принял" ставится подпись лица, принимающего документ в ЭБС
ГБПОУ «СТОТиС». ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Приложение Б
(обязательное)
Порядок передачи электронного учебнометодического комплекса в
электроннобиблиотечную систему ГБПОУ «СТОТиС»
Б.1.   Подразделениями,   передающими   ЭУМК   для   размещения   в   базе   данных,
являются ЦМК ГБПОУ «СТОТиС».
Б.3. ЭУМК передается на любых машиночитаемых носителях.
Б.4. Состав ЭУМК, его оформление и оформление отдельных документов должны
соответствовать требованиям, изложенным в разд. 57 стандарта.
Б.5. Контроль за соблюдением требований, указанных в СМКДП022012 Система
менеджмента качества. Управление записями по качеству;
Б.6.   Для   документов   ЭУМК,   служащих   для   организации   текущего   контроля
(тесты,   вопросы   к   зачету   или   экзамену,   экзаменационные   билеты),   сдающий
уполномоченный   по   качеству   (специалист)   должен   указать   на   возможность
свободного доступа к ним пользователей.
Б.7. Если ЭУМК по данной дисциплине уже был ранее размещен в базе данных
ЭБС,   то   сдающий   специалист   должен   указать   на   необходимость   замены
существующего ЭУМК или создания новой версии ЭУМК.
Б.8. Процедура принятия ЭУМК для размещения в базе данных ЭБС включает: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
1. Оформление записи ведомости документов УМК для каждого передаваемого
документа. Осуществляется совместно председателем ЦМК, сдающим документы
УМК, и уполномоченным по качеству.
Б.9.   После   принятия   ЭУМК   в   ЭБС   осуществляются   процедуры   размещения
документов ЭУМК и ведомости документов УМК в базе данных ЭБС.
                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Необходимость   обеспечения   качественной   реализации   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   (ФГОС)   требует   изменения
подходов   к   учебнометодическому   обеспечению   основных   профессиональных
образовательных программ.
           Учебнометодическое обеспечение является инструментом организации и
поддержки
учебного   процесса,   оно   дает   достаточно   полное   представление   как   об   объеме
содержания   обучения,   подлежащего   усвоению,   так   и   о   способах   построения
учебного процесса.
           Основная цель учебнометодического обеспечения  создание условий для
реализации требований ФГОС посредством предоставления обучающимся полного
комплекта учебнометодических материалов для аудиторного и самостоятельного
освоения   учебных   дисциплин   и   профессиональных   модулей   обязательной   и
вариативной частей образовательной программы. Наличие учебнометодического
обеспечения позволяет:
 систематизировать нормативные документы, методические материалы и средства ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
обучения;
 повысить эффективность и качество учебных занятий;
   сформировать   систему   объективной   оценки   компетенций   обучающихся   и
выпускников.
                 В данном методическом руководстве по созданию учебнометодического
обеспечения   образовательных   программ   излагаются   основные   требования   и
практические   рекомендации   по   структуре,   порядку   составления,   оформления,
согласования, утверждения и изменения компонентов основных профессиональных
образовательных программ реализуемых в техникуме.
        Методическое руководство предназначено для должностных лиц, инженерно
преподавательского состава техникума.
Все компоненты образовательных программ, разрабатываемые в соответствии
с   требованиями   федеральных   государственных   образовательных   стандартов,
должны соответствовать данному методическому руководству.
Предлагаемое   методическое   руководство,   безусловно,   не   может   снять   все
вопросы,   связанные   с   учебнометодическим   обеспечением   образовательного
процесса.   Необходимо   учитывать,   что   в   настоящее   время   в   техникуме
продолжается   работа   по  регламентации   процессов  проектирования,  разработки,
совершенствования   основных   образовательных   программ,   составной   частью
которых является настоящее методическое руководство. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
                                   СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА УМК
                      1 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Цели и задачи учебнометодического комплекса дисциплины
Основной   формой   представления   учебнометодических   материалов   по
дисциплинам/модулям   основных   образовательных   программ   являются   учебно
методические комплексы по дисциплинам/модулям, определяющие содержание и
структуру   дисциплины/модуля,   его   место   и   значение   в   системе   подготовки   по
каждому направлению/специальности.
Основной целью УМКД является повышение эффективности и качества занятий
на основе систематизации содержания дисциплины с учетом достижения науки и
практики.
Задачи УМКД:
 методическое сопровождение всех видов занятий;
 внедрение активных методов обучения и новых педагогических технологий;
 оказание помощи обучающимся в усвоении учебного материала; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
   эффективная   организация   самостоятельной   работы   и   контроля   знаний
обучающихся по дисциплине;
   дополнительная   информационная   поддержка   учебного   процесса   (учебные
иинформационносправочные материалы).
1.2 Порядок разработки, согласования и утверждения учебнометодического
комплекса дисциплины
Разработка   компонентов   УМКД   осуществляется   на   основе   следующих
дидактических принципов:
 соответствие ФГОС в требованиях к знаниям, умениям, практическому опыту;
 четкая структуризация (модульность) учебного материала;
 логичность и последовательность изложения учебного материала;
 полнота и достоверность информации;
 определение компетенций, которыми должен овладеть обучающийся в процессе
изучения дисциплины;
   современность   и   соответствие   научным   достижениям   в   профильной   для
дисциплины отрасли;
   соответствие   учебному   плану   и   ФГОС   объема   часов   (зачетных   единиц),
отведенных на изучение дисциплины;
 доступность компонентов УМКД для обучающихся и преподавателей;
 своевременная обновляемость компонентов УМКД.
Если дисциплина входит в планы сразу нескольких образовательных программ с
одинаковыми   требованиями   ФГОС   и   учебных   планов,   то   разрабатывается
унифицированный   УМКД   по   этим   направлениям   (специальностям).   Для   очной, ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
очнозаочной,   заочной   форм   обучения   одного   и   того   же   направления
(специальности) составляется единый УМКД.
для дисциплин ОПОП СПО/НПО:
 рассмотрение на заседании предметной (цикловой) комиссии (указывается дата
заседания комиссии, номер протокола, подпись председателя комиссии);
 утверждение заместителем директора учебного подразделения по УМР (подпись
и дата утверждения).
Образцы   титульных   листов   и   содержания   УМКД   приведены   в   приложениях
настоящих указаний.
      Срок действия утвержденного УМКД определяется сроком действия ФГОС по
направлению (специальности, профессии).
УМКД обновляется по мере необходимости, но не реже одного раза в 5 лет.
Возможные изменения и дополнения согласуются и утверждаются в установленном
порядке,
как правило, до 30 июня текущего года. Утвержденные изменения и дополнения
вводятся в действие с 1 сентября нового учебного года.
Ответственность за содержание, оформление и обновление УМКД возлагается на
составителя   (группу   составителей)   и   заведующего   кафедрой,   за   которой
закреплена дисциплина.
1.3 Структура УМКД
К   учебнометодической   документации,   разрабатываемой   преподавателями,
относятся:
 Рабочая программа дисциплины (предмета)
 Календарнотематический план (перспективнотематический план) ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
 Контрольноизмерительные материалы  (входной, промежуточный, ИГА)
 Планы занятий (технологические карты)
 Дидактический раздаточный материал
 Электронные образовательные ресурсы
 Методические указания по проведению практических и лабораторных работ
 Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы
 Методические   указания   по   выполнению   курсовой   работы   (письменной
экзаменационной работы)
      1.4         Требования   к   подготовке   и   оформлению     учебнометодической
документации
Перечень,   объем,   вид   и   сроки   подготовки   учебнометодической
документации фиксируется в  планирующей и отчетной документации ЦМК.
Рабочая учебнометодическая документация печатается в двух экземплярах.
Первый экземпляр хранится в учебной части, второй  у составителя.
2. Состав учебнометодического комплекса учебной дисциплины
Состав   УМК   включает   структурные   компоненты
  для   обеспечения
качественной  реализации образовательного процесса по учебным дисциплинам.
Этапы создания  учебно методического комплекса. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Подготовительный   этап
   проектирование   содержания   и   целей
образовательного   процесса,   его   результатов   и   технологии   их   достижения   на
предстоящем учебном занятии.
Задачи:
 определить содержание образования для данного учебного занятия;
 определить цели  обучения, воспитания и развития;
 структурировать содержание образования, выделить     основные дидактические
единицы учебной информации, подлежащие усвоению;
 составить план учебного занятия;
 подготовить необходимое материальнотехническое оснащение
Для решения этих задач преподавателю необходима нормативная и учебно
методическая   документация   (ФГОС   СПО,   учебная   программа,   календарно
тематический план, план занятия).
Основной   этап       реализация   содержания     образования,   целей   обучения,
формирование знаний, умений, навыков.
Задачи:
  сообщить студентам учебную информацию;
  организовывать  учебнопознавательную деятельность;
  обеспечить усвоение ими основных дидактических  единиц  учебной информации
на необходимых уровнях.
Заключительный   этап     контроль.   Для   обеспечения   преподавателя   и
студентов своевременной и объективной контрольной информацией о результатах
обучения,   качестве   овладения   знаниями,   умениями   необходимы   разнообразные
средства контроля (современные КИМы). ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
3. СОДЕРЖАНИЕ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1 Нормативная и учебнометодическая документация
  Государственные   требования   к   минимуму   содержания   и   уровню   подготовки
выпускников   по   специальности   задают   минимальное   содержание   и   уровень
подготовки выпускников по   дисциплинам: определяются   понятиями: «иметь
представление»,   «знать»,   «уметь»,   «иметь   навыки»,   обязательным   набором
дидактических единиц.
 Паспорт КМО кабинета и (или) лаборатории – документ, включающий
рекомендательный набор дидактических средств, современного оборудования и
ТСО   для   обеспечения   качественной   реализации   образовательного   процесса   по
учебной дисциплине.

Рабочая   программа     учебнометодический   документ,   в   котором   в
соответствии с ГОСТом определены содержание обучения, последовательность и
наиболее целесообразные способы его усвоения студентами.
 План   учебного   занятия   (УМК   занятия)   учебнометодический
документ,   разрабатываемый   преподавателем   на   каждое   учебное   занятие   для
обеспечения эффективной реализации содержания образования, целей обучения,
воспитания   и   развития   студентов,   формирования   у   них   практических   знаний,
умений и навыков.
2 Средства обучения:

учебнометодическая литература:
 учебная литература:

каталогов, альбомов;
перечень   учебников,   учебных   пособий,   справочников,   задачников, ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013



тексты лекций;
образцы производственной документации  (технической, технологической,
нормативной) в зависимости от профиля специальностей;
 методическая литература:
Частные   методики   изучения   дисциплин,
  определяющие   место
соответствующей учебной дисциплины в общей системе дисциплин учебного
плана, ее основные задачи и значение в подготовке специалистов конкретной
специальности,   раскрывают     современные   методы,   средства   и   наиболее
рациональные  формы организации учебных занятий по данной дисциплине:
 Методические   рекомендации   по   методике   преподавания   учебной
дисциплины, технология работы преподавателей по подготовке  к учебным
занятиям. Методические разработки подробно излагают вопросы изучения
  проведения
отдельных,   наиболее   сложных   тем   учебных   программ,
различных видов учебных занятий с применением современных технологий
обучения;
 Методические   и
(или)
  инструктивнопрактические   указания
разрабатывают   по   лабораторнопрактическим   работам   и   практикам,
проведение   которых   предполагает   соблюдение   определенных   мер
предосторожности.

Учебнонаглядные пособия;
перечень изобразительных пособий (плакаты, схемы, альбомы, чертежи, таблицы,
диаграммы);
   перечень   натуральных   пособий   (приборы,   механизмы,   инструменты,   детали,
материалы, натуральные образцы, модели, макеты, муляжи); ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
 раздаточный дидактический материал – учебные карточкизадания, логические
структуры,   дидактические   материалы   для   выполнения   самостоятельных,
лабораторных   и   практических   работ   и   курсовых   проектов,   заданий   для
проектирования изделий и технологических процессов;
   перечень   технических   средств   обучения   (аудио      визуальные   технические
средства, тренажеры, компьютерные средства обучения).
3 Средства контроля.  Система средств контроля рассчитана на   объективный
контроль за ходом усвоения студентами учебного материала на четырех уровнях,
регламентированных   ГОС   СПО.   Применяются   следующие   виды   контроля     за
ходом и качеством теоретического обучения:

 входной;
 текущий;
 рубежный;
 итоговый.
Средства  контроля  на  бумажном  носителе  – контрольные  вопросы,  тесты,
контрольные   работы,   кроссворды,   зачетные   задания   и   по   курсовым   работам,
экзаменационные билеты. Средства контроля продуктивного характера включают
объяснения, обоснование и решения практических задач.
Тесты   первого   уровня   (выборочные):   тесты   опознания,   различения,
Педагогические тесты  подразделяются на :

соотношения;
 Тесты   второго   уровня   тестыподготовки,   конструктивные   тесты,   тесты   –
процессы;
 Тесты третьего уровня: тесты задачи, тесты процессы. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
I. Нормативный компонент:
Наименование компонента документа
извлечение из ФГОС СПО   требования к  содержанию  и уровню подготовки
выпускника по соответствующей дисциплине;
             примерная программа учебной дисциплины
             рабочая программа учебной дисциплины;
            паспорт КМО кабинета, лаборатории;
             планы учебных занятий (технологические карты занятия)
II. Общеметодический  компонент. Методические рекомендации:
 по планированию занятий;
 по использованию ИКТ;
 по управления самостоятельной внеаудиторной работой студентов;
 по написанию и защите рефератов, проектов, УИРС;
 по переведению семинарских занятий по учебной дисциплине;
 по изучению учебной дисциплины студентами заочного отделению;
III. Методический компонент темы учебной дисциплины:
 конспект лекций
 дополнительные информационные материалы о достижениях  современной
науки, техники, технологий.
 вопросы для актуализации опорных знаний по ранее изученным темам;
 вопросы для закрепления и проверки знаний по теме;
 задания для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты);
 домашние задания (варианты с указанием примерных затрат времени на
выполнение);
   методические   и   (или)   инструктивнометодические   указания   по ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
проведению лабораторных работ;
   методические   и   (или)   инструктивнометодические   указания   по
проведению практических работ;
  методические   рекомендации   по   изучению   темы   (частная   методика
преподавателя);
методическая   разработка   изучения   наиболее   сложной   темы   учебной
программы;
УМК учебных занятий с применением современных технологий обучения;
основная  и дополнительная литература для изучения темы;
 перечень тем рефератов, докладов, сообщений, проектов, УИРС;
IV. Методический компонент «Курсовая работа»
 тематика курсовых работ (проектов);

нормативнотехнических
перечень
рекомендуемых к исполнению курсовой работы (проект);
литературы,

документации,
методические   указания   по   выполнению   курсовой   работы   (проекта)   по
учебной дисциплине;
 образцы выполнения курсовой работы (проект)

V. Методический компонент «Контроль знаний и умений студентов»:
  контрольная работа;
 перечень контрольных вопросов к зачету по учебной дисциплине;
перечень   вопросов   и   типовых   задач   (упражнений),   включаемых   в
экзаменационные билеты по учебной дисциплине
 задачи к экзаменационным  билетам ( варианты);
 экзаменационные билеты по учебной дисциплине; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
перечень   литературы,   нормативнотехнических   документации,   наглядных
пособий, ПСО, допускаемых   к исполнению при проведению экзаменов по
дисциплине.
                                    4 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Учебнометодические   материалы   по   дисциплине   включают   в   себя   комплекс
учебнометодических указаний (рекомендаций), раскрывающих режим и характер
различных видов
учебной работы, в том числе самостоятельной.
Структура различных видов методических указаний представлена ниже.
Форма титульного листа методических указаний приведена в приложении.
4.1 Методические указания по изучению дисциплины
            Методические   указания   по   изучению   дисциплины   –   представляют   собой
рекомендации и разъяснения, позволяющие обучающимся оптимальным образом
организовать процесс изучения данной дисциплины.
          Методические   указания   должны   раскрывать   содержание   знаний,   умений,
навыков и компетенций, формируемых при изучении дисциплины; рекомендовать
режим   (характер)   и   содержание   различных   видов   учебной   работы;   определять
порядок   организации   текущего   контроля   и   самоконтроля;   особенности
самостоятельной   работы   по   данной   дисциплине,   выполнения   курсовых   работ
(проектов), расчетнографических и контрольных работ и т. д.
       Стиль изложения методических указаний должен быть свободным, понятным
для студента.
Методические указания по изучению дисциплины должны содержать: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
1. содержание;
2. цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями основной
образовательной программы направления подготовки (специальности);
3.   тематический   план   по   видам   учебных   занятий   и   каждой   теме   с   описанием
знаний,
умений   и   навыков,   формируемых   в   процессе   обучения,   указанием   области   их
дальнейшего применения в процессе обучения;
4. указания по изучению разделов дисциплины с выделением наиболее сложных и
важных тем;
5. указания по планированию времени, отведенного на изучение дисциплины;
6. указания по работе с литературой, конспектами лекций и учебнометодическими
изданиями;
7.   рекомендации   по   подготовке   к   лабораторным,   практическим   занятиям,
составлению докладов, выступлений и выполнению других видов учебной работы;
8. тематика самостоятельной работы студентов, рекомендации по ее организации;
9. указания по самоконтролю и подготовке к контрольному тестированию;
10. рекомендации по подготовке к экзамену (зачету).
4.2 Методические указания по выполнению лабораторных работ
             Методические указания по выполнению лабораторных работ способствуют
эффективности самостоятельной работы обучающихся, усвоению и закреплению
изученного   теоретического   материала   и  формированию   практических  умений   и
навыков.
Методические указания должны иметь следующую структуру:
1. введение, в содержании которого следует отразить следующие вопросы: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
 назначение методических указаний;
   требования   к   знаниям   и   умениям   студентов   после   проведения   лабораторных
работ по данной дисциплине.
2.   содержание   лабораторных   работ,   составляющими   элементами   которого
являются:
 цель работы;
 основные теоретические положения;
 порядок (алгоритм) выполнения работы;
 задание на выполнение лабораторной работы;
 основные правила по технике безопасности;
 перечень оборудования, используемого при выполнении работы;
 содержание и форма отчета о проделанной работе;
диагностические материалы (контрольные вопросы, задания, упражнения).
3. критерии оценки работы обучающегося.
4.   список   основной   и   дополнительной   литературы   с   указанием   определенных
страниц,   необходимых   при   подготовке   обучающегося   к   каждой   лабораторной
работе.
4.3 Методические указания к практическим/ семинарским занятиям
Призваны оказывать индивидуальную помощь обучающимся в изучении основных
понятий,   идей,   теорий   и   положений   дисциплины,   способствуют   развитию   их
умений, навыков и профессиональных компетенций.
Структура методических указаний:
1. введение, в содержании которого следует отразить следующие вопросы:
 назначение методических указаний; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
 требования к знаниям обучающихся по курсу данной дисциплины;
2.   содержание   практических   занятий,   составляющими   элементами   которых
являются:
 цель занятия;
  темы  практических/семинарских  занятий   с  перечнем  вопросов,  выносимых  на
обсуждение, и объема аудиторных часов на каждую тему;
 краткие теоретические и учебнометодические материалы по каждой теме;
3. критерии оценки работы обучающихся;
4.
  список   литературы,
  необходимой   для   подготовки   к   каждому
практическому/семинарскому занятию.
4.4 Методические указания по выполнению курсовых работ (проектов)
Курсовая   работа   (проект)   по   дисциплине   является   одним   из   основных   видов
учебных   занятий   и   формой   контроля   учебной   работы   обучающихся.   Целями
выполнения курсовой работы являются систематизация и закрепление полученных
теоретических   знаний   и   практических   умений   по   общепрофессиональным   и
специальным   дисциплинам,   углубление   теоретических   знаний   в   соответствии   с
заданной   темой,   формирование   умений   применять   теоретические   знания   при
решении   поставленных   вопросов,
  развитие   творческой   инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности.
Методические указания по выполнению курсовых работ (проектов) состоят из
следующих элементов:
1. введение:
     назначение методических указаний; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013

 особенности   написания   работы   по   теме,   дисциплине,   направлению
(специальности);
2. правила выбора темы курсовой работы;
3. типовая структура и требования к содержанию ее разделов;
4. рекомендации по выполнению отдельных разделов курсовой работы.
5. примерные нормы времени на выполнение работы;
6. требования к оформлению работы;
7. порядок защиты работы, критерии оценки;
8. список рекомендуемой литературы (основной и дополнительной);
9.   приложения:   образцы   титульного   листа   курсовой   работы   и   другой
вспомогательный материал.
4.5 Методические указания по организации самостоятельной
работы обучающихся
В   данных   методических   указаниях   предлагается   методика   самостоятельного
изучения   обучающимися   учебной   дисциплины   (или   ее   части)   во   внеаудиторное
время   и   направленное   на   подготовку   к   аудиторным   занятиям   по   конкретной
дисциплине.   Содержание   методических   указаний   должно   указывать,   в   какой
последовательности следует изучать материал дисциплины, обращать внимание на
особенности   изучения   отдельных   тем   и   разделов,   помогать   отбирать   наиболее
важные   и   необходимые   сведения   для   изучения   дисциплины,   а   также   давать
объяснения   вопросам   программы,   которые   обычно   вызывают   наибольшие
затруднения и приводят к ошибкам.
Структура методических указаний по организации самостоятельной работы: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
1. введение, в содержании которого необходимо указать назначение методических
рекомендаций, цели и основные виды самостоятельных работ.
2. содержание, в котором указывается:
 тема работы;
 вопросы, подлежащие изучению;
 перечень заданий с указанием номеров разделов и тем учебной дисциплины, к
которым они относятся;
 рекомендации по работе с учебником, учебным пособием, конспектами лекций;
 сроки выполнения;
   объем   работы   в   академических   часах   (на   каждый   контрольный   вопрос   или
задание);
 основные требования к результатам работы;
 форма контроля;
3. критерии оценки работы обучающихся;
4. список рекомендуемой литературы.
4.6 Методические указания по выполнению контрольных работ
студентами заочной формы обучения
В   методических   указаниях   должны   быть   изложены   рациональные   методы
самостоятельного изучения учебных дисциплин, обращено внимание на наиболее
сложные темы курса, даны разъяснения по выполнению контрольных работ.
Структура методических указаний:
1. введение.
В данном разделе рекомендуется изложить: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
   значение   изучения   учебной   дисциплины   при   подготовке   по   конкретному
направлению (специальности);
 знания, умения и навыки (компетенции), приобретаемые  в результате изучения
дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом;
 взаимосвязь данной дисциплины с другими дисциплинами учебного плана;
 особенности изучения данной учебной дисциплины;
2. программа учебной дисциплины с методическими указаниями по каждой теме.
В методических указаниях рекомендуется кратко изложить:
 значение основных вопросов темы для изучения материала данной дисциплины и
их взаимосвязь с ранее изученным материалом в этой или иной смежной учебной
дисциплине  дополнительный   учебный   материал,   отражающий   новейшие   научно
технические достижения, не нашедшие должного отражения в учебной литературе
(новые материалы, опубликованные в периодической печати; новые инструкции,
стандарты и др.);
   рациональные   методы   решения   типовых   примеров   и   задач,   выполнения
упражнений с

учетом использования в них элементов проблемного обучения;
3. задания для контрольных работ
Содержание   контрольных   работ   должно   охватывать   основной   материал
соответствующего учебного курса.
Контрольные задания должны носить обобщающий характер, ориентировать
студента на четкий ответ как результат анализа изучаемого материала.
При постановке контрольных вопросов необходимо исключить возможность
механического переписывания материала учебника. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Варианты   контрольной   работы   по   одному   и   тому   же   учебному   заданию
должны быть равноценны по объему и сложности, их следует разрабатывать по
многовариантной системе (не менее 10 вариантов).
4. перечень рекомендуемой для изучения литературы.
5 ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ СОДЕРЖАНИЯ И КАЧЕСТВА
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОНОВНЫХ
ПРОФЕСИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Контроль   содержания   и   качества   учебнометодического   обеспечения   ОПОП
возлагается   на   предметно   цикловую   –   на   председателя   П(Ц)К,   научно
методический совет.
Председатель П(Ц)К):
а) на этапе подготовки ООП:
  разрабатывает и утверждает план подготовки ОПОП, в котором определяются
сроки и ответственные за подготовку учебнометодических материалов;
  своевременно   рассматривает   и   рецензирует   рабочие   программы   дисциплин/
  представляемые
модулей,
  учебные   и   учебнометодические   материалы,
разработчиками УМК;
б)  на этапе апробации ОПОП в учебном процессе  осуществляет  контрольные
посещения занятий с целью оценки профессионального мастерства преподавателя,
соответствия   излагаемого   материала   учебной   программе,   уровня   освоения
учебного материала студентами; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
в)  на   этапе   согласования   и   утверждения   материалов   ОПОП  осуществляет
экспертизу   их   содержания   и   качества,   соответствия   современному   уровню
развития науки и практики, методике и технологии проведения учебного процесса;
г)  на   этапе   использования   ОПОП   в   учебном   процессе  осуществляет   текущий
контроль его обновления, наполняемости и хранения.
Приложение 1
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых
технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«____» _____________ 2017 г.
Рег. № ____
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ
ВЫПУСКНИКА ТЕХНИКУМА
как совокупный ожидаемый результат
образования
по завершении освоения ОПОП СПО
                 Направление подготовки
________________________________________________
Профиль/программа подготовки __________________________________________
______________________________________________________________________
Квалификация (степень) выпускника_______________________________________
______________________________________________________________________
                                                                                (специалист)
Нормативный срок обучения _____________________________________________ ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
Холмск, 2017
Образец оформления компетентностной модели выпускника
Код
компетенции
Содержание компетенции
Характеристика (обязательного)
порогового уровня сформированности
компетенции у выпускника техникума
Общекультурные компетенции выпускников
      ОК1
ОК2
владеет культурой
мышления, способен к
восприятию информации,
обобщению, анализу,
постановке цели и выбору путей их
достижения
умеет логически верно,
аргументировано и ясно
строить устную и письменную речь
знать: основы делового этикета
уметь: воспринимать, обобщать и
анализировать информацию
владеть: способностью к постановке
целей и выбору путей их достижения
знать: основы логики
уметь: аргументировано и четко
строить свою речь
владеть: навыками подготовки,
написания и произнесения устных
сообщений
Профессиональные компетенции выпускников
ПК 1
 осознает социальную
значимость своей будущей
профессии, стремится к
саморазвитию и повышению
квалификации
знать: профессиональные функции в
соответствии с направлением и
профилем
подготовки
уметь: формулировать задачи и цели
современного товароведения,
критически
оценивать уровень своей
квалификации и ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
ПК2
 способен находить
организационно
управленческие решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях
необходимость ее повышения
владеть: навыками саморазвития и
методами повышения квалификации
знать: теоретические основы
организации и
управления предприятием
уметь: находить организационно
управленческие решения
владеть: навыками организационной
работы
Рег. № ____
Экз. № __
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ
технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
  «Сахалинский   техникум   отраслевых
«____» _____________ 2017 г.
Дисциплина ________________________________________
                                                                (название дисциплины)
Направление/специальность _______________________________
                                                              код, наименование)
Профиль/программа______________________________________
Квалификация __________________________________________
                                                                  (указывается специалист) ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
                                                  Холмск, 2017
Оформление оборота титульного листа учебнометодического комплекса дисциплины
ОПОП
Учебнометодический комплекс разработан в соответствии требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта по
направлению/специальности_____________________________________________________
                                                                             (код и наименование направления/специальности
_____________________________________________________________________________
                                                                                (кем и когда утвержден)
Учебнометодический комплекс дисциплины рассмотрен на заседании ПЦК
________________________________________________________________
                                                                                (название ПЦК)
Протокол № _____ от «___» __________ 20__ г.
Председатель ПЦК _____________ И.О. Фамилия
                                                          (подпись)
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УР _____________________ ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
______________ И.О. Фамилия
(подпись)
«___» __________ 20__г.
Разработчики:
_____________________________________________________________________________
                               (И.О. Фамилия, должность)                                                        (подпись)
Образец содержания учебнометодического комплекса дисциплины
                                           УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине____________________________________________________
                                                                          (наименование учебной дисциплины)
СОСТАВ КОМПЛЕКСА
1. Раздел «ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ/ МОДУЛЯ»
2. Раздел «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ / МОДУЛЮ».
2.1 Рабочая программа;
2.2 Листы дополнений и изменений к рабочей программе;
3. Раздел «КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ/МОДУЛЯ УЧЕБНО
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ».
3.1 Карта обеспеченности на текущий уч. год (указывается конкретный учебный год);
3.2 Карта обеспеченности за предыдущий уч. год (указывается конкретный учебный год);
4. Раздел «УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ» ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Управление документацией
СТО ДП 4.2.32.013
4.1 методические указания по изучению дисциплины;
4.2 методические указания к практическим (семинарским) занятиям;
4.3 методические указания по выполнению лабораторных работ;
4.4 методические указания по выполнению курсовой работы (проекта);
4.5 методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся;
5. Раздел «ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ» (перечисляются все имеющиеся
контрольноизмерительные материалы)
6. Раздел «ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ УМКД» (включаются по усмотрению
преподавателя)

file_name: СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ УМК.doc

intro: Стандарт организации по созданию УМК является нормативным документом ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» и устанавливает единые требования к учебно-методическому обеспечению дисциплин, входящих в учебные планы и образовательные программы, реализуемые в техникуме. Стандарт является обязательным для все инженерно-педагогических работников техникума.

title: СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ  ПО СОЗДАНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА


extracted_text:
Г. Каменск – Уральский
Свердловская область
Автор:
Дорогина Вера Юрьевна
Классный руководитель 7 «н» класса
Лицей № 10
Подземные ходы Каменска – Уральского.
«Таинственная» пещера.
Изучены, описаны и подсчитаны природные и геологические  памятники на
территории   города   Каменска      Уральского   (Свердловская   область)      те,   что
доступны   для   изучения.   А   вот   его   подземелья      попрежнему   тайна   за   семью
печатями   и   толщей   горных   пород.   В   "Перечне   пещер   Свердловской   области"
можно найти только 3 Каменские пещеры  2 из них 40 лет назад были открыты
Каменскими школьниками. Но известно об этом стало только сейчас.
Старинный уральский город Каменск  Уральский расположился на берегах
двух   рек:   Исети   и   Каменки.   Он   появился   в   1701   году   со   строительством
чугунолитейного завода. Историческую часть города вокруг  завода и плотины так
и   называют      Старый   Каменск. Cуществуют   легенды   о   подземных   ходах,
пронизывающих его. Один из них берет начало у Преображенского монастыря и
под   рекой   Каменкой   через   краеведческий   музей   идет   к   Покровской   церкви.
Уверяют, что даже гораздо дальше в окрестные пещеры. Кому и зачем нужны
были эти подземные ходы, и существуют ли они на самом деле?
Слухи о подземных ходах трудно игнорировать, они слишком упорны.
В разное время  находились свидетели, которые видели входы в подземелья
своими глазами или даже проходили под землей, правда у многих свидетельств
вышел срок годности. Но байки о таинственных подземельях не тускнеют до сих
пор. Впрочем фантастического в них не так много. Ведь с давних времен города и
крепости   на   Руси   строились   с   продуманной   системой   ходов      коммуникаций.
Подземелья служили убежищами, тюрьмами, хранилищами ценных вещей, давали
возможность   выбраться   за   стены   укрепления   минуя   врага,   если   таковой   вдруг
нападет. В начале 1980х годов Свердловским архитектурным институтом была
организована исследовательская экспедиция. Ее маршрут прошел по старинным
уральским городам Свердловской и Пермской областей. Результаты впечатляли. Руководитель той легендарной экспедиции профессор Всеволод Слукин уверен,
что и Каменские подземелья не миф, а реальность: "Тут было много причин: или
защита, или необходимость технологическая, или как в Каменске  Уральском
подземелья   церковные.   Они   были   иногда   связаны   друг   с   другом,   иногда   не
связаны."
Монахини из монастыря, стоящего на горе, ходили вниз к реке за водой к
барабинскому ключу. Каменная тропинкалестница до сих пор сохранилась. Но по
легенде был и дугой путь. Можно было пройти к источнику под землей через
карстовую пещеру. Эту пещеру позднее взорвали, хотя следы ее еще можно найти
недалеко от монастыря, а родник нашел себе другой выход на поверхность.   В
окрестностях Каменска множество заброшенных шахт, где добывали руду и уголь,
порой они обнаруживают себя неожиданными провалами земли.  Старые штольни
и   природные   пустоты      может   быть   ими   и   пользовались   наши   предки   для
хождения под землей? Но случаются и совсем неожиданные находки. В 50е годы
на   месте   старого   Каменского   завода   при   строительстве   корпуса   завода
"Уралэлектромаш" рабочие обнаружили свод, выложенный  старинным  красным
кирпичом высотой около 2,5 метров. Говорили, что через этот ход можно было
незаметно покинуть завод. Ход потом заложили, оставив всего 2 метра.
Когда возник Каменский чугунолитейный завод в 1701 году, нередки были
набеги кочевых племен. Да и на самих заводах часто случались волнения рабочих
или   приписных   крестьян.   И   тайные   ходы   могли   спасти   жизнь   заводским
управителям.
По легенде подземные ходы связывали все три церкви города. А от них
тянулись ходы к важным городским сооружениям  к заводской конторе и дому
смотрителя. Такая система существует во многих европейских и старорусских
городах. Известно точно, что Преображенский собор подземный ход связывал с
корпусом келий. Из одно здания в другое монахини могли попасть не выходя на
улицу.   В   советские   времена   вездесущие   мальчишки   в   подвале   монастыря
наткнулись на старинную дверь. Ступеньки за ней вели в неизвестность. Другие по
подземному   ходу   бегали   в   монастырь,   бывший   тогда   хлебозаводом   воровать
булочки.   Позднее   монастырское   здание   было   заброшено   и   долго   простояло   в
руинах. В 2002 году его передали епархии. Монастырь, ставший мужским, сейчас
реставрируется и что находится в его подземельях установить   невозможно, так
как простым смертным вход на территорию запрещен.
По улице Ленина в Старом городе сохранилось много старинных домов у
которых   есть   подземные   части      подвалы   как   в   доме   Воробьевых.   Скептики
уверяют,   что   именно   обширные   купеческие   подвалы   романтики   принимают   за
подземные ходы.  Но ни те ни другие не могут ни доказать это ни опровергнуть. В
середине двухтысячных в одном месте прямо на улице Ленина произошел обвал,
обнаживший   старинное   подземное   помещение   со   сводчатым   потолком.   Но
заглянуть   туда   никто   не   отважился   и   его   просто   засыпали.   В   некоторых
подземельях содержали преступников, в некоторых прятались раскольники. Не сомневаются старожилы в том, что через ходы можно было выбраться за пределы
города,   например   к   скале   Три   пещеры.   Об   этом   несомненно   знали   все   дети,
отдыхавшие   в   советские   времена   в   одноименном   пионерском   лагере   "Три
пещеры".
Любопытные пацаны постоянно лазили искать клады. Изза легенд место
пользовалось   повышенным   вниманием   и   поэтому   пещерные   входы     пришлось
засыпать.   Но   в   поисках   кладов   советские   школьники   постоянно   лезли   во   все
возможные щели. Так была открыта пещера "Таинственная".  Отверстие находится
всего в 5 метрах от воды. Там поблизости тренировались альпинисты, рыбачили
рыбаки,   но   никто   не   подозревал   о   пещере.   Узкий   лаз   пару   метров   идет
горизонтально,   потом   резко   уходит   вверх   и   продолжается   до   самой   вершины
скалы. Общая длина всех гротов около 100 метров. Школьники нарисовали план
пещеры и отправили его в Свердловский клуб спелеологов. Тогда письмо осталось
без   внимания   и   отыскалось   спустя   40   лет.   Таинственную   исследовали   уже
специалисты   и   внесли   ее   в   перечень   пещер   Свердловской   области.
Неисследованными остаются несколько десятков пещер по берегам Каменки и
Исети.
В 20 километрах от Каменска у села Бекленищево находится одна из самых
больших (точнее вторая по величине) пещер области  Смолинская.
Это интересная и таинственная пещера. Длина ее 500 метров. Множество
гротов. Ходы с такими названиями "Дорога в ад" и "Дорога в рай". Температура
круглый год 34 градуса. Пещера была открыта еще в конце XIX века, когда ее
посетил и описал исследователь и краевед Олесов. Он же дал названия гротам и
ходам. Так самый большой грот называется "Большая келья". Олесов увидел в
пещере   множество   следов   пребывания   раскольников:
  крестики,   лавки,
рукотворные   ступени,   сейчас   всего   этого   нет.   Место   обросло   мистикой.
Существуют всякие легенды связанные со староверами.
Старожилы Каменска рассказывают, что тоннель под рекой был настолько
широк, что по нему могли передвигаться вагонетки с углем. По такому ходу во
время гражданской войны белые спасались от красных. Напротив деревни Брод
находилась угольная шахта, разрабатывали ее около ста лет вплоть до середины
ХХ века. В советские времена она носила название "Красный горняк". Нижний
горизонт   шахты   находится   на   глубине   120   метров.   После   закрытия,   штольню
постепенно затопило. В конце 80х грунтовые воды прорвали вход в штольню.
Напор   был   такой   силы,  что   отбросило   каменную   глыбу,  а  изпод   земли   забил
родник. Вода в нем очень чистая. Поднимаясь с глубины, она проходит сквозь
слой угля как через фильтр. Жители деревни Брод говорят, что уголь на этой
шахте добывали еще в начале XIX века и были штреки прямо под Исетью по
которым   уголь   везли   на   завод.   После   ВОВ   началась   ядерная   гонка   и   на
предприятиях   и   в   жилых   районах   строили   бомбоубежища,   местоположения
которых теперь известно разве что специалистам. В отличие от современных, старинные подземные сооружения не наносились
на   планы   и   карты,   поэтому   никаких   документальных   свидетельств   их
существования   нет.   И   если   Каменские   подземелья   не   найдут   своих
исследователей, тайное так и останется тайным, рождая новые слухи и легенды.
Мы живем в уникальном городе Каменске  Уральском, где прямо в центре
расположены красивейшие реки, скалы, леса. Мы привыкли к этому, не ценим и не
бережем великое наследие, оставленное нам МатушкойПриродой. Нам бы впору
создать   на   территории   города   национальный   парк,   как   это   сделали   бы   те   же
японцы   или   норвежцы,   так   нет   же      наступление   на   лесопарковую   зону
продолжается.
Горят   и   захламляются   леса.   Появляются   новые   объекты.   Берега  с
красивейшими   видовыми   точками   превращаются   в   свалки,   застраиваются
уродливыми гаражами. Мы говорим о привлечении  в город туристов, при этом не
вкладываем ни копейки в сохранение наших красот, в оборудование зон отдыха, а
главное      в   воспитание   среди   детей   и   молодежи   чувства   гордости   и   любви   к
родному городу.

file_name: Доклад - Подземные ходы Каменска.doc

intro:
Изучаются, описываются и подсчитываются природные и геологические памятники на территории города Каменска - Уральского (Свердловская область) - которые доступны для изучения. А вот его подземелья - по-прежнему тайна за семью печатями и толщей горных пород. В "Перечне пещер Свердловской области" можно найти только три Каменские пещеры - две из них 40 лет назад были открыты Каменскими школьниками. Но известно об этом стало только сейчас.
       Старинный уральский город Каменск - Уральский расположился на берегах двух рек: Исети и Каменки. Он появился в 1701 году со строительством чугунолитейного завода. Историческую часть города вокруг  завода и плотины так и называют - Старый Каменск.            Cуществуют легенды о подземных ходах, пронизывающих его. Один из них берет начало у Преображенского монастыря и под рекой Каменкой через краеведческий музей идет к Покровской церкви. Уверяют, что даже гораздо дальше в окрестные пещеры.
       В 20 километрах от Каменска у села Бекленищево находится одна из самых больших (точнее вторая по величине) пещер области - Смолинская.Мы живем в уникальном городе Каменске - Уральском, где прямо в центре расположены красивейшие реки, скалы, леса. Мы привыкли к этому, не ценим и не бережем великое наследие, оставленное нам Матушкой-Природой. Нам бы впору создать на территории города национальный парк, как это сделали бы те же японцы или норвежцы, так нет же - наступление на лесопарковую зону продолжается.
Горят и захламляются леса. Появляются новые объекты. Берега  с красивейшими видовыми точками превращаются в свалки, застраиваются уродливыми гаражами. Мы говорим о привлечении  в город туристов, при этом не вкладываем ни копейки в сохранение наших красот, в оборудование зон отдыха, а главное - в воспитание среди детей и молодежи чувства гордости и любви к родному городу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое