extracted_text:
УРОК № 134                                                                                ДАТА
ТЕМА:  КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА  №9  «Обобщение и систематизация знаний»
Цели: 1) изучение степени сформированности знаний, умений, навыков по изученному
материалу  2) развитие навыка самоконтроля 3) воспитание чувства ответственности за
результат своего труда
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
1.
На уроке не зеваем, внимательно думаем, старательно решаем.
Психологически
й настрой.
2.  Постановка
учебных задач
Сегодня пишем очередную к/работу, которая поможет вам задуматься
над тем, что уже хорошо усвоили, а над чем вам ещё предстоит
поработать.
3. Тема урока
1 вариант
2 вариант
1000 + 31518 : 6 + 706 ∙ 18
128 ∙ 19 – 675 + 34125 : 5
1. Выполни вычисления
2. Реши задачу
В одном мешке 27кг крупы, а в
другом в 3 раза меньше. Всю
крупу расфасовали в пакеты по
2кг. Сколько пакетов
получилось?
С одного участка собрали 35кг
моркови, а с другого в 7 раз
меньше. Всю морковь
расфасовали в пакеты по 5кг.
Сколько пакетов получилось?
3. Вставь пропущенные ччисла
586см=..м ..дм ..см
7342г=..кг …г
4м 5см= … см
3кг 9г= … г
3м 4дм= …см
2ч 3мин.= …мин
412см=..м ..дм ..см
5438г= ..кг …г
2м 8см= …см
4кг 5г= …г
6м 2дм= …см
3ч 5мин.= …мин
4. Реши задачу
От двух пристаней навстречу
друг другу поплыли 2 теплохода.
Расстояние между пристанями
равно 180 км. Встретились они
через 6 часов. С какой скоростью
шел второй теплоход, если
скорость первого была равна 15
км/час?
Из двух деревень на встречу друг
другу вышли два пешехода.
Расстояние между деревнями
равно 48 км. Они встретились
через 4 часа. С какой скоростью
шел первый пешеход, если
скорость второго равна 7 км/час?
    (х + 2958) : 87 = 134
   (у – 72) : 84 = 204
5. Реши уравнение
4. Итог
5. Дома
Самопроверка
Взаимосвязь компонентов

intro:
материалу  2) развитие навыка самоконтроля 3) воспитание чувства ответственности за результат своего труда
Ход урока:
Этапы урока	Деятельность учителя и учащихся

1. Психологический настрой.	На уроке не зеваем, внимательно думаем, старательно решаем.
2.  Постановка учебных задач	Сегодня пишем очередную к/работу, которая поможет вам задуматься над тем, что уже хорошо усвоили, а над чем вам ещё предстоит поработать.
3. Тема урока	1 вариант	2 вариант
1. Выполни вычисления
1000 + 31518 : 6 + 706 · 18	128 · 19 – 675 + 34125 : 5
2. Реши задачу
В одном мешке 27кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2кг. Сколько пакетов получилось?
	С одного участка собрали 35кг моркови, а с другого в 7 раз меньше. Всю морковь расфасовали в пакеты по 5кг. Сколько пакетов получилось?

3. Вставь пропущенные ччисла
586см=..м ..дм ..см                      7342г=..кг …г
4м 5см= … см                                3кг 9г= … г
3м 4дм= …см                                2ч 3мин.= …мин
	412см=..м ..дм ..см                         5438г= ..кг …г
2м 8см= …см                                    4кг 5г= …г
6м 2дм= …см                                    3ч 5мин.= …мин

4. Реши задачу
От двух пристаней навстречу друг другу поплыли 2 теплохода. Расстояние между пристанями равно 180 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел второй теплоход, если скорость первого была равна 15 км/час?	Из двух деревень на встречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между деревнями равно 48 км. Они встретились через 4 часа. С какой скоростью шел первый пешеход, если скорость второго равна 7 км/час?
5. Реши уравнение
    (х + 2958) : 87 = 134
	   (у – 72) : 84 = 204

4. Итог	Самопроверка
5. Дома	Взаимосвязь компонентов


extracted_text:
Тема: Решение уравнений.
Цель:  Обобщить знания учащихся по решению уравнений, содержащих более одного
арифметического действия.
Задачи:
 тренировать в решении уравнений с переменной и способность к самостоятельному
анализу и решению поставленных проблем; и:
 Развивать логическое мышление учащихся, их вычислительные навыки, речь, память,
внимание.
 Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, математическую культуру учащихся.
Оборудование: учебник Аргинская И.И 4 класс
План урока с указанием времени по этапам
Раздаточный материал
Этапы
Ход урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент
Здравствуйте.  Проверьте,  пожалуйста, все ли
готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, ручка,
карандаш, линейка, ластик.
2. Устный счет
2 мин.
Открыли тетради. Записали сегодняшнее число,
классная работа.
Начнем урок с устных вычислений.
Деятельность
учащихся
370+230                720/18
       /50                       +280
       *30                        /16
       +340                     *50
       /14                          /125
         ?                                ?
Записываем в тетрадь только промежуточные
ответы.
Прибавьте к 370  230, запишите число в тетрадь,
сколько получилось? Полученный результат
разделите на 5. Запишите число, сколько
получилось? Полученный результат умножьте на
30, запишите число, сколько получилось? К полученному результату прибавьте 340, запишите
число, сколько получилось? Полученный
результат разделите на 14… Запишите Ответ.
600, 12, 360, 700,
Ответ 50.
Следующий пример. Проговариваю так же как
первый.
40, 320, 20, 1000,
Ответ 8
Ребята, мы с вами потренировались в устных
вычислениях, вы вычисляете быстро и без ошибок.
3.  Сообщение
темы урока
Ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжим
решать уравнения,  а так же потренируемся в
решении задач, а в конце урока выполним
небольшую самостоятельную работу по теме
уравнения.
Думаю уместно
сообщить тему
урока здесь, как
вы считаете?
4. Решение
уравнений
Потренируемся в решении уравнений.
Внимание на доску.
х: 27 = 120 + 29
х : (3 *9) = 130 + 270
х (40 – 27) = 300 + 12
х (43 – 30) = 290+22
Прочитайте уравнения, записанные на доске.
Прочитайте первое уравнение. Как будем решать?
Что сделаем дальше?
Екатерина Евгеньевна, подскажите, пожалуйста,
как правильно рассуждать дальше?
Сначала найдем
значение
выражение
120+29
Прочитайте след. Уравнение. Что выполним
первым действием?
х : (3 *9) = 130 +
270
Раскроем скобки А сейчас самостоятельно в тетрадях решите
уравнения, а затем проверим.
(В классе дети решают уравнения
самостоятельно , а потом проверяют, вы не
против, если мы сделаем так же?)
Проверка.
А как выполнять проверку, называть только
корень или все решение полностью?
Молодцы, мы с вами потренировались в решении
уравнений.
5. Решение  задач
через уравнение
А сейчас потренируемся в решении задач через
уравнение.
(Задачи составила сама, мы похожие в классе
решали).
У каждого на парте задачи.
Задача 1.
Масса семи ящиков с яблоками  х кг. Выбери
выражение, которое обозначает массу одного
ящика.
х*7    х+7        х:7       х7
Найдите значение этого выражения при
х=14,84,168
Посмотрите на карточки. Какое задание нужно
выполнить?
Прочитайте эти выражения.  Самостоятельно
запишите в тетрадях, выражение, которое
обозначает массу одного ящика.
Прочитайте, что записали?
Почему именно это выражение записали?
Нужно выбрать
выражение,
которое
обозначает массу
одного ящика.
Х:7
А как детям
объяснить
почему?
Найти значение Прочитайте что нужно выполнить дальше?
Как будем выполнять?
этого выражения
при х=14, х = 84,
х=168
Вместо х
подставим
значения: 14, 84,
168
Выполняем. Проверка.
Называем выражение, которое получилось и ответ.
14:7=2
84:7=12
168:7=24
У кого не так? Молодцы. След. Задача.
Задача 2
Утром в магазине продали 27 тортов, а
вечером на х больше. Запиши выражением,
сколько газет продали вечером. Найдите
значение этого выражения при  х = 12, 34, 57.
Прочитайте задачу. Что нужно сделать.
Запишите самостоятельно в тетради, затем
проверим.
Какое выражение записали?
Почему?
Читаем, что еще нужно выполнить в задаче.
Как будем находить?
Самостоятельно решаем. Затем проверим.
Проверка. Называем выражение и его значение.
У кого не так? Читаем следующую задачу.
Записать
выражением,
сколько газет
продали вечером.
27 +х
Как объяснять?
Найти  значение
этого выражения
при  х = 12, 34,
57.
Вместо х
подставим 12, 34,
57.
27+12=39
27+34=61 Задача 3
В трех коробках 3900 карандашей. Сколько их в
каждой коробке, если в первой на 100
карандашей больше, чем в третьей, а во второй
на 100 карандашей больше, чем в первой?
О чем говорится в задаче?
Сколько всего было карандашей?
Сколько карандашей было в первой коробке?
Во второй?
А что известно ли чтонибудь  про третью
коробку?
Что можем принять за икс?
Далее фиксирую на доске
Х – 1 коробка
Зная что в третьей коробке х карандашей, что
можем записать дальше?
Как запишем?
Х+100 – в первой коробке.
Что известно про вторую коробку?
Как запишем колво карандашей в во второй
коробке?
Сколько всего карандашей было?
27+57=84
О коробках, в
которых лежали
карандаши.
3900
На 100 больше
чем в третей
На 100 больше
чем в первой
Нет
 Третью коробку
Скко карандашей
в первой коробке.
Х+100
Что в ней на 100
больше чем в
первой
Х+100+100
3900
Запишем в виде Что сделаем дальше?
Какое уравнение получится?
Х+Х+100+Х+100+100=3900
уравнения. (А что
если не смогут
записать? )
Самостоятельно решите уравнение и найдите
значение х.
1200
Проверка. Каково значение х?
Что мы нашли?
А что нужно найти в задаче?
Как мы найдем колво карандашей в первой
коробке?
А во второй?
Запишите решение в тетрадь.
Колво
карандашей в
третьей коробке.
Сколько всего
было карандашей.
1200+100
1200+100+100
1200, 1300, 1400
Сколько карандашей было в каждой коробке?
Мы с вами потренировались в решении задач через
уравнение, а сейчас, чтобы проверить насколько
хорошо вы усвоили тему,  выполним
самостоятельную работу.
Посмотрите на карточки. Что нужно выполнить?
Выполняем самостоятельно.
Реши уравнения.  (по вариантам)
.
5.
Самостоятельная
работа (на
карточках)
1 вариант
7*х+4=22+17
4*(х+5)=60+12
36 * (5х +19)= 30х + 1134
2 вариант
5*х +4=19+10 7 * (х+8) – 35 = 49
725 х  – 292= 912+123х
6. Решение
неравенств.
(если останется
время)
Продолжим работу по теме урока.
Из числовых значений с= 180, 100, 95, 200
выберите те, при которых неравенство
 с*6< 8100:9
Запиши эти неравенства.
Как будем выполнять это задание?
Что сделаем дальше?
Что выполним дальше?
Выполняем самостоятельно, затем проверим.
Проверка.
180*6< 8100:9
1080<900 (Неверно)
100*6< 8100:9
600<900 (Верно)
95*6< 8100:9
570<900 (Верно)
200*6< 8100:9
1200<900 (Неверно)
8. Итог урока
Чем сегодня занимались на уроке?
Что вызвало затруднение?
Вместо с
подставим
числовые
значения : 180,
100, 95, 200
Вычислим
значение каждой
части.
Когда мы
вычислим
значения каждой
части, то сможем
сказать верное
равенство или
нет. 9. Оценка детей
Спасибо за урок. Вы сегодня очень хорошо и
активно работали.
10. Задание на
дом

intro:
Цель:  Обобщить знания учащихся по решению уравнений, содержащих более одного арифметического действия.
Задачи:
- тренировать в решении уравнений с переменной и способность к самостоятельному анализу и решению поставленных проблем; и:
- Развивать логическое мышление учащихся, их вычислительные навыки, речь, память, внимание.
- Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, математическую культуру учащихся.

Оборудование: учебник Аргинская И.И 4 класс
План урока с указанием времени по этапам
Раздаточный материал

математика

group: Дисциплины

title: Тема: Решение уравнений.


extracted_text:
Тема: Многозначные числа. Арифметические действия с многозначными числами.
Цель: Закреплять навыки работы с многозначными числами.
Задачи:Развивать математическую речь, мышление, навыки самооценки и
самоконтроля;
Прививать навыки культуры труда при выполнении заданий, положительное отношение
к учению.
1. Организационный момент.
Запись даты: 7 апреля.   Характеристика числа
2. Мотивационный этап.
 Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи,
хорошего настроения на весь учебный день. (Минутка создания настроения и разминки
пальчиков. Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:)
желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).
 И я желаю всем сегодня сделать много хороших дел, работать с радостью, с
удовольствием, тогда и результат вашей работы будет оценен высоким баллом.
 Для того чтобы привести свои мысли в порядок и хорошо подготовиться к работе,
начнём наш урок с разминки.
3. Актуализация знаний.
1)  Запишите цифрой порядковый номер текущего месяца. (4)
 В следующей клетке запишите цифру, показывающую порядковый номер текущего
дня недели. (2)
 Рядом запишите последнюю цифру текущего года. (5)
 Какое число у вас получилось? (425). Что вы о нем можете сказать?
(425 – 3значное число, т.к. для его записи нужны 3 цифры;
в нём 4 сотни 2 десятка 5 единиц, оно чётное)
2) Самно:  Запишите другие многозначные числа, используя эти цифры; цифры в
записи числа не должны повторяться.
Самопроверка.
  У кого подругому?
 Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если записали не все числа «».
4.Коллективная работа:
Что можно сказать об этих числах (натуральные)
 На какие группы можно разбить данные числа? (чётные и нечётные)
 Назовите чётные числа. Нечётные числа.
 Назовите наибольшее число.(542) Наименьшее число.(245)
 Девочки, сейчас запишите эти числа в порядке возрастания.
 Мальчики в порядке убывания. (взаимопроверка)
 Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «». Вывод:  Какие умения использовали при выполнении этих заданий?
(читать, называть, записывать и сравнивать многозначные числа)
ЗАПИШИТЕ В ВИДЕ РАЗРЯДНЫХ СЛАГАЕМЫХ ЭТИ ЧИСЛА
Решите письменно:
876*670= 586920    17700:25=708    3875+1862344=18662   456056099090=4461470
Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «».
5. Выход на тему урока.
 Рассмотрите задания, которые вы выполняли.
 Что их объединяет? (работали с многозначными числами)
 Какую работу мы можем выполнять с многозначными числами?
(1) записывать; 2) сравнивать; 3) представлять в виде суммы разрядных
слагаемых; 4) «+» и «»; «:» и «•» многозначные числа;
 Сформулируйте тему урока.(Повторение и обобщение знаний о многозначных
числах.)
 Поставьте цели своей деятельности. (Повторить и обобщить знания о многозначных
числах и выполнять арифметические действия с ними.)
А сейчас давайте докажем, что вы можете выполнять арифметические действия с
многозначными числами.
6.Работа по учебнику.
Стр.91 Прочитайте числа.
Выполним вычисления с многозначными числами. Внимание! При умножении на
многозначное число от края тетради нужно отступить стольктклето, сколько цифр в
записи второг множителя +1 клетка. Назовите второй множитель, сколько в нем цифр?
Значит сколько будем отступать?
Решение в тетради и у доски.
8758*679=5946682
432*1219= 526608
9872*4567=45085424
17532*65879= 1154990628
561*97= 54417
425*108=45900
6005*136=816680
4473*213= 952749
53222:2314= 23
1450232:56=25897
41883312:876=47812
14597187:209=69843 Если задание выполнили верно, поставьте на полях «+».
Если допустили ошибки «».
№3 а и б  2учащихся у доски. Остальные выполняют в тетради 4а
1)24км\ч+28км\ч  =52км\ч скорость удаления
2) 52км\ч*4ч=208км расстояние между моторными лодками.
Итог урока:
 Оцените себя. Кто набрал 6 и более «+»  поставьте себе оценку «5»
Кто набрал 45 «+»  поставьте себе оценку «4»
Кто набрал 3 и менее «+»  оценку пока не ставят
Домашнее задание
№7

intro:
Цель: Закреплять навыки работы с многозначными числами.
Задачи:Развивать математическую речь, мышление, навыки самооценки и самоконтроля;
Прививать навыки культуры труда при выполнении заданий, положительное отношение к учению.
1. Организационный момент.
Запись даты: 7 апреля.   Характеристика числа
2. Мотивационный этап.
- Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. (Минутка создания настроения и разминки пальчиков. Соприкасаются пальчиком с соседом по парте и говорят:)

желаю (большой)
успеха (указательный)
большого (средний)
во всем (безымянный)
и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь).


extracted_text:
Тема: Решение уравнений.
Цель:  Обобщить знания учащихся по решению уравнений, содержащих более одного
арифметического действия.
Задачи:
 тренировать в решении уравнений с переменной и способность к самостоятельному
анализу и решению поставленных проблем; и:
 Развивать логическое мышление учащихся, их вычислительные навыки, речь, память,
внимание.
 Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, математическую культуру учащихся.
Оборудование: учебник Аргинская И.И 4 класс
План урока с указанием времени по этапам
Раздаточный материал
Этапы
Ход урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент
Здравствуйте.  Проверьте,  пожалуйста, все ли
готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, ручка,
карандаш, линейка, ластик.
2. Устный счет
2 мин.
Открыли тетради. Записали сегодняшнее число,
классная работа.
Начнем урок с устных вычислений.
Деятельность
учащихся
370+230                720/18
       /50                       +280
       *30                        /16
       +340                     *50
       /14                          /125
         ?                                ?
Записываем в тетрадь только промежуточные
ответы.
Прибавьте к 370  230, запишите число в тетрадь,
сколько получилось? Полученный результат
разделите на 5. Запишите число, сколько
получилось? Полученный результат умножьте на 30, запишите число, сколько получилось? К
полученному результату прибавьте 340, запишите
число, сколько получилось? Полученный
результат разделите на 14… Запишите Ответ.
600, 12, 360, 700,
Ответ 50.
Следующий пример. Проговариваю так же как
первый.
40, 320, 20, 1000,
Ответ 8
Ребята, мы с вами потренировались в устных
вычислениях, вы вычисляете быстро и без ошибок.
3.  Сообщение
темы урока
Ребята, сегодня на уроке мы с вами продолжим
решать уравнения,  а так же потренируемся в
решении задач, а в конце урока выполним
небольшую самостоятельную работу по теме
уравнения.
Думаю уместно
сообщить тему
урока здесь, как
вы считаете?
4. Решение
уравнений
Потренируемся в решении уравнений.
Внимание на доску.
х: 27 = 120 + 29
х : (3 *9) = 130 + 270
х (40 – 27) = 300 + 12
х (43 – 30) = 290+22
Прочитайте уравнения, записанные на доске.
Прочитайте первое уравнение. Как будем решать?
Что сделаем дальше?
Екатерина Евгеньевна, подскажите, пожалуйста,
как правильно рассуждать дальше?
Сначала найдем
значение
выражение
120+29
Прочитайте след. Уравнение. Что выполним
первым действием?
х : (3 *9) = 130 +
270 Раскроем скобки
А сейчас самостоятельно в тетрадях решите
уравнения, а затем проверим.
(В классе дети решают уравнения
самостоятельно , а потом проверяют, вы не
против, если мы сделаем так же?)
Проверка.
А как выполнять проверку, называть только
корень или все решение полностью?
Молодцы, мы с вами потренировались в решении
уравнений.
5. Решение  задач
через уравнение
А сейчас потренируемся в решении задач через
уравнение.
(Задачи составила сама, мы похожие в классе
решали).
У каждого на парте задачи.
Задача 1.
Масса семи ящиков с яблоками  х кг. Выбери
выражение, которое обозначает массу одного
ящика.
х*7    х+7        х:7       х7
Найдите значение этого выражения при
х=14,84,168
Посмотрите на карточки. Какое задание нужно
выполнить?
Прочитайте эти выражения.  Самостоятельно
запишите в тетрадях, выражение, которое
обозначает массу одного ящика.
Прочитайте, что записали?
Почему именно это выражение записали?
Нужно выбрать
выражение,
которое
обозначает массу
одного ящика.
Х:7
А как детям
объяснить
почему? Прочитайте что нужно выполнить дальше?
Как будем выполнять?
Выполняем. Проверка.
Называем выражение, которое получилось и ответ.
У кого не так? Молодцы. След. Задача.
Задача 2
Утром в магазине продали 27 тортов, а
вечером на х больше. Запиши выражением,
сколько газет продали вечером. Найдите
значение этого выражения при  х = 12, 34, 57.
Прочитайте задачу. Что нужно сделать.
Запишите самостоятельно в тетради, затем
проверим.
Какое выражение записали?
Почему?
Читаем, что еще нужно выполнить в задаче.
Как будем находить?
Самостоятельно решаем. Затем проверим.
Проверка. Называем выражение и его значение.
У кого не так? Читаем следующую задачу.
Найти значение
этого выражения
при х=14, х = 84,
х=168
Вместо х
подставим
значения: 14, 84,
168
14:7=2
84:7=12
168:7=24
Записать
выражением,
сколько газет
продали вечером.
27 +х
Как объяснять?
Найти  значение
этого выражения
при  х = 12, 34,
57.
Вместо х
подставим 12, 34,
57.
27+12=39 Задача 3
В трех коробках 3900 карандашей. Сколько их в
каждой коробке, если в первой на 100
карандашей больше, чем в третьей, а во второй
на 100 карандашей больше, чем в первой?
О чем говорится в задаче?
Сколько всего было карандашей?
Сколько карандашей было в первой коробке?
Во второй?
27+34=61
27+57=84
О коробках, в
которых лежали
карандаши.
3900
На 100 больше
чем в третей
На 100 больше
чем в первой
А что известно ли чтонибудь  про третью
коробку?
Нет
Что можем принять за икс?
Далее фиксирую на доске
Х – 1 коробка
Зная что в третьей коробке х карандашей, что
можем записать дальше?
Как запишем?
Х+100 – в первой коробке.
Что известно про вторую коробку?
Как запишем колво карандашей в во второй
коробке?
 Третью коробку
Скко карандашей
в первой коробке.
Х+100
Что в ней на 100
больше чем в
первой
Х+100+100
Сколько всего карандашей было?
3900 Что сделаем дальше?
Какое уравнение получится?
Х+Х+100+Х+100+100=3900
Самостоятельно решите уравнение и найдите
значение х.
Проверка. Каково значение х?
Что мы нашли?
А что нужно найти в задаче?
Как мы найдем колво карандашей в первой
коробке?
А во второй?
Запишите решение в тетрадь.
Запишем в виде
уравнения. (А что
если не смогут
записать? )
1200
Колво
карандашей в
третьей коробке.
Сколько всего
было карандашей.
1200+100
1200+100+100
1200, 1300, 1400
Сколько карандашей было в каждой коробке?
Мы с вами потренировались в решении задач через
уравнение, а сейчас, чтобы проверить насколько
хорошо вы усвоили тему,  выполним
самостоятельную работу.
Посмотрите на карточки. Что нужно выполнить?
Выполняем самостоятельно.
Реши уравнения.  (по вариантам)
.
5.
Самостоятельная
работа (на
карточках)
1 вариант
7*х+4=22+17
4*(х+5)=60+12
36 * (5х +19)= 30х + 1134
2 вариант
5*х +4=19+10 7 * (х+8) – 35 = 49
725 х  – 292= 912+123х
6. Решение
неравенств.
(если останется
время)
Продолжим работу по теме урока.
Из числовых значений с= 180, 100, 95, 200
выберите те, при которых неравенство
 с*6< 8100:9
Запиши эти неравенства.
Как будем выполнять это задание?
Что сделаем дальше?
Что выполним дальше?
Выполняем самостоятельно, затем проверим.
Проверка.
180*6< 8100:9
1080<900 (Неверно)
100*6< 8100:9
600<900 (Верно)
95*6< 8100:9
570<900 (Верно)
200*6< 8100:9
1200<900 (Неверно)
8. Итог урока
Чем сегодня занимались на уроке?
Что вызвало затруднение?
Вместо с
подставим
числовые
значения : 180,
100, 95, 200
Вычислим
значение каждой
части.
Когда мы
вычислим
значения каждой
части, то сможем
сказать верное
равенство или
нет. 9. Оценка детей
Спасибо за урок. Вы сегодня очень хорошо и
активно работали.
10. Задание на
дом

title: Тема: Решение уравнений.


extracted_text:
Тест.  Русский язык   4 кл
№  1.  Укажите, какая схема соответствует данному предложению:
Вечером над рекою прошла гроза.
а)    П – С                                        б)  П – С                                   в)    П – С
                     В    В
        №2.  Укажите, в каких словах буква Е обозначает 2 звука:
а) белка;         б) белый;        в) подъехал;          г) ель;            д) цветы.
   №3.  Сколько звуков в слове ЕЛЬНИК:
а) 5               б) 6                  в) 7
№4. Выбери слова без твердых согласных звуков:
1. Город                                         5) Друг
2. Любить                                      6) Девять
3. Зелёный                                    7) Мяч
4. Лидия                                        8) Мороз
 №5.  К именам прилагательным подбери слова противоположные по смыслу.
1)  РАННИЙ                                                  а) тусклый
2)  ЯРКИЙ                                                     б) длинный
3)  ГОРЯЧИЙ                                                 в) теплый
                                                                       г) холодный
                                                                       д) поздний
№6.  Дополните данные определения:
1) Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит … .
2) …  это часть слова, которая стоит после корня.
3) Приставка – это часть слова, которая стоит … .
а) суффикс            б) для связи слов                в) перед корнем
№7.  Укажите, в каких словах пишется безударная гласная А:
а)  ф.милия                                           е)  п.ртрет
б)  яг.ды                                                 ж)  ст.лица
в)  р.бочий                                             з)  М.сква
г)  м.лина                                               и)  к.стюм
д)  мур.вей                                             к)  пл.ток
  №8.  Укажи слова, построенные по схеме: приставка + корень + нулевое
окончание
а) выход                                                 г) посадка
б) рассада                                             д)  проход
в) вылет                                                 е) дружок
 №9. Укажите слова, в которых необходимо написать разделительный ъ:
 а)  раз.езд                                  д)  ул.и
б)  с.ел                                         е) пол.ёт
в)  ш.ёт                                        ж)  под.езд
г)  об. ятия                                  з) сем.я
№10. К какой части речи относятся перечисленные ниже слова:
1)  Солнце, снег, ветер, ученик, картина, дятел, море.
2)  Красный, чудесный, удивительный, белоснежный, золотой, последний.
3)  Бегает, скрылся, узнал, нарисует, пишет, читал, не видел.
4)  Я, мы, тебя, нас, мне.
а)

№11.  Выберите слова, которые являются именами  существительными:
а)  небо, стол, книга, учебник, поле, река;
б) плывёт, поёт, замолчал, лает, чирикает;
                       б) существительное
    глагол

                                   в) местоимение
                             г) прилагательное в) ученик, ученица, школа, стол, картина, план;
г) красивый, светлоголубой, резной, хлопотливый.
№12.  Распределите правильно вопросы, которые относятся к падежам,
указанным в таблице.
И.п.                                          а)  кого?  что?  (куда?)
Р.п.                                           б)  кем?  чем?  (где?)
Д.п.                                          в)  кто?  что?
В.п.                                           г)  кого? чего?  (откуда?
Т.п.                                           д ) о ком? о чём?  (где?)
П.п.                                           е)  кому? чему?  (куда? где?)
№13. Выберите имена существительные, которые относятся к 1му склонению:
а) конь, лось, пенал, карандаш, лес, лист, поле, село;
б) тетрадь, рожь, дочь, лошадь, степь;
в) малина, ягода, тишина, пшеница, дядя.
№14. Какое окончание необходимо дописать в данных существительных:
1. Подошёл к рощ. .                                а)  е
2. Был в деревн.  .                                    б)  и
3. Написал в тетрад.  .
4. Пишет в тетрадк.  .
№15. Выберите необходимые окончания к данным прилагательным:
         1)  Зимн…   буран                                        а)   –ий
        2)   В дремуч…   лесу                                   б)   –ее
        3)     О храбр…   зайце                                 в)    ем
        4)    Зимн…  солнце                                      г)   ом
№16. Выберите местоимения, которые относятся к 1му лицу.
а )  их, он, она, ему, оно;
б)  ты, тебя, вас, тобой;
в)  я, мне, обо мне, нам.
№17. Укажите глаголы 1го спряжения:
а)  желтеет, веять, сверкать, работает;
б)  видеть, пилит, слышать, носят;
в)  читаешь, зеленеет, рисуют, режет;
г)  обидеть, держать, гнать.
№18. Укажите глаголы в неопределенной форме:
а)  читаешь, напишешь, скажешь;
б)  говорить, решать, читать;
в) писал, нарисовал, нарисуешь.
№19. Выберите окончания глаголов 2го лица ед. числа.
1. Рассмотр…                                     а)  ишь
2. Не протян…                                   б)  ешь
3. Узна…
4. Достан…
5. Стро…
№20. Найди наречия с суффиксом –А:
1. Издавн…                                         5) Слев…
2. Влев…                                              6) Начист…
3. Дочист…                                          7) Изредк…
4. Затемн…                                         8) Добел…

file_name: Тест. Русский язык 4 кл.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Тест.  Русский язык.  4 кл

title: Тест.  Русский язык.  4 кл


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Математический
КВН

для учащихся 4 классов Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
            развитию математических способностей.
Задачи:
 уметь   применять   полученные   на   уроках   знания   в   нестандартной
ситуации.
 развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.
 воспитывать   чувство   взаимопомощи   в   процессе   коллективного
творчества учащихся, прививать интерес к математике.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.
Правила игры:
Участвуют 5 команды по 6 человек.
За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.
Ведущий. Слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где означает
«МАНТАНЕЙН»   «учиться   и   приобретать   знания».   Математика   призвана
развивать   логическое   мышление,   внимание,   мозг.   Недаром   её   называют
«гимнастикой ума».
1.РАЗМИНКА» (Слайд 3)
Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
(Каждой команде в течении одной минуты задаются вопросы.
 За правильный ответ – 1 балл).
1.Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь
таких
сарделек?
2. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес
по   мешку,   в   каждом   мешке   по   коту.   Сколько   существ   направлялось   в
Москву?
3. Шоколадка состоит из 12 долек. Сколько раз надо разломить шоколадку,
чтобы
дольки?
4. Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл
каждый?
разделить
все
её

на

1000 граммов – это…                                                       (километр)
6.1000 грамм – это …                                                       (килограмм).
7.Наименьшая денежная единица в России.            (копейка)
8.Сколько ушей у пяти малышей? 9.Сколько пальчиков на руках у четырех мальчиков?
10.Устройство, облегчающее выполнение сложных арифметических
действий.                                                                         (калькулятор).
2.   Конкурс. Из слова «калькулятор» надо составить как можно больше новых
слов .
3.Конкурс.Фантазеры. Каждой команде нужно нарисовать человека из цифр.
Используя несколько цифр от 0 до 9. За каждую использованную цифру 1
балл.
4.Конкурс. СКОЛЬКО РАЗ ПОВТОРЯЕТСЯ СТО?
5.Конкурс. Ребусы.
6.Задачи «НЕ собьюсь  считать умею».
КОМАНДА  ЧИТАЕТ ЗАДАЧИ, НО ЗАДАЧИ НЕ ПРОСТЫЕ, НУЖНО СЛУШАТЬ
ВНИМАТЕЛЬНО, ТАК КАК ВОПРОС БУДЕТ ЗАДАН В КОНЦЕ.
1). В АВТОБУСЕ ЕХАЛИ 25 ЧЕЛОВЕК. НА ПЕРВОЙ ОСТАНОВКЕ  ВЫШЛИ 7
ЧЕЛОВЕК, ЗАШЛИ 4 ЧЕЛОВЕКА. НА СЛЕДУЮЩЕЙ ОСТАНОВКЕ  ВЫШЛИ 12
ЧЕЛОВЕК, ЗАШЛИ 5 ЧЕЛОВЕК. НА СЛЕДУЮЩЕЙ ОСТАНОВКЕ ВЫШЛИ 8
ЧЕЛОВЕК, ЗАШЛИ 6 ЧЕЛОВЕК. НА  СЛЕДУЮЩЕЙ ОСТАНОВКЕ ВЫШЛИ 2
ЧЕЛОВЕК, ЗАШЛИ 16 ЧЕЛОВЕК. НА СЛЕДУЮЩЕЙ ОСТАНОВКЕ ВЫШЛИ 5
ЧЕЛОВЕК. СКОЛЬКО БЫЛО ОСТАНОВОК?
(5 остановок)
2.)Над речкой летали 12 стрекоз. Явились 2 друга и рыжий барбос. Они так
плескались, они так галдели, что 8 стрекоз поскорей улетели. Остались на
речке только стрекозы, кому не страшны ребятня и барбосы. Но вот что моя
голова позабыла. Скажите, пожалуйста, сколько их было?
(12)
3.)Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки, грабли, вёдра и
рубанки, огурцов солёных банки, и кастрюльки, и корзинки, даже детские
машинки. И хвалили млад и стар и Трофима,  и товар. Вопрос. Сосчитайте,
сколько видов разных товаров продавал Трофим на рынке?(10)
7.Конкурс.Математическая пантомима. Отобрать по  3 участника с каждой
команды, тянут листочки с понятиями, связанными с математикой (из набора
понятий для каждой команды). Каждый участник для своей команды жестами
объясняет понятия по выбранной карточке, а команда старается угадать. (Если не могут, дополнительный балл может заработать любой участник
другой команды – подняв руку и угадав понятие). (1 балл за каждое
угаданное понятие).
8.Конкурс капитанов. Начерти по разному прямоугольники площадью 4 кв.
см.
9. Конкурс. Бой скороговорок. Скороговорки записаны на карточках. Игроки
команд по очереди вытаскивают карточки и читают скороговорки:
 Прочитать скороговорку вслух.
 Прочитать скороговорку быстро.
 Прочитать скороговорку ещё быстрее и без ошибок.
• У четырёх черепах по четыре черепашонка.
• У пеньков опять пять опят.
• Сидели, свистели семь свиристелей.
• В пруду у Поликарпа три карася, три карпа.
• Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.
10.Доскажи пословицу.
11. Подведение итогов.
Ведущий. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику
и   хорошо   её   знаете.   Вы   показали,   какие   вы   внимательные,   какая   у   вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы!
Желаю вам дальнейших успехов и побед
Звучит мелодия песни «Дважды два – четыре» автор слов М.Пляцовский,
композитор – В.Шаинский.  (Дети поют.)
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
Это всем известно в целом мире,
Дважды два – четыре, Дважды два – четыре,
Это всем известно в целом мире!
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не три, а не пять – это надо знать!
Дважды два – четыре,
Дважды два – четыре,
А не шесть, а не семь – это ясно всем!
Трижды три навеки – девять,
Ничего тут не поделать!
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять!
Пятью пять – двадцать пять!
Пятью пять – двадцать пять!
 Совершенно верно!
У кого, друзья, не спросим,
Шестью восемь – сорок восемь!
Шестью шесть – прошу учесть,
Неизменно тридцать шесть!
Шестью шесть – тридцать шесть!
Шестью шесть – тридцать шесть!
Совершенно верно!

intro:
Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие
            развитию математических способностей.
Задачи:
•	уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
•	развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.
•	воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать интерес к математике.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.
Правила игры:
Участвуют 5 команды по 6 человек.
За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберёт наибольшее количество баллов.

Ведущий. Слово «математика» пришло к нам из древнего языка, где означает «МАНТАНЕЙН» -«учиться и приобретать знания». Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, мозг. Недаром её называют «гимнастикой ума».
1.РАЗМИНКА» (Слайд 3)

Чтоб всё в КВНе прошло без заминки,
Его мы начинаем…
Ну, конечно, с разминки!
(Каждой команде в течении одной минуты задаются вопросы.

title: Математический КВН


extracted_text:
1.Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания.                                                         Текст 1
Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя н..чевал в доме дяди Гриценко.
Заскв..зили первые проблески ра(с/сс)вета, и дядя Гриценко затопав босыми н..гами (по)хате
поднял штору пуская в комнату холодную муть начавш..гося утра. Затем он ра(з/с)толкал крепко
спавших р..бят.
Мальчики, з..вая, од..вались. Они умылись студеной в..дой согнавшей с них зевоту(4).
Сосредоточе..о сопя ж..вали они х..лодные лепешки оставшиеся (с)вечера.
Прощ..лись в темноте. Утре..ий ветер подн..мавшийся(2) с моря нес с собой гарь.
У входа в каменоломню ч..совой (не)пропустил их, (не)проверив(3) пароля. (Перед)ними был
ч..рный колодец казавшийся бе(с,з)до..ым. Из (не)видимых недр шел какойто зап..х слышались
г..лоса.   (По Л. Кассилю и М. Полянскому)
2.Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный
и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) −
синтаксический разбор предложения.
3.В выделенном предложении найдите слово (слова), в котором (которых) количество букв и звуков
не совпадает, выпишите это (эти) слово (слова). Объясните причину данного несовпадения.
Все больше слыш..тся в лесу голоса птиц.
4. Поставьте знак ударения в следующих словах.
5.Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Закупорить, включить, добыча, километр.
Но ко(н/нн)ая статуя французского короля стояла на обыкнове(н/нн)ом, трад..цио(н/нн)ом
прям..угольном цоколе.
6. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант
формы слова (слов).
1) ихние письма
2) в обеих руках
3) до тысяча девятьсот пятого года
4) уважаемые директора
7. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений
не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Зеленоватые валы накатывались на скалы и с шумом разбивались о камни.
2) Висячие сады Вавилона удивительное сооружение. 3) Пальнул Федор Федорович по сороке да не попал.
4) Все остаются на своих местах.
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Несколько лет назад в центре столицы выросло красивое здание.
2) Когда наступает мороз листья на дубе свертываются в трубочки.
3) Заяц поиграл с товарищем покопал с ним снег поел озими и пошел дальше
4) Дети сегодня будет концерт.
9. Определите и запишите основную мысль текста.
Царь и сокол
(1)Льгов — большое степное село с очень древней каменной одноглавой церковью. (2)На болотистой
речке Росоте стоят две мельницы. (3)Верст за пять от Льгова Росота превращается в широкий пруд.
(4)По краям и коегде посередине пруд зарос густым тростником. (5)Местные жители называют такой
тростник майером.
(6)Бесчисленное множество уток выводится и держится в заводях или затишьях между тростниками.
(7)Утки всех возможных пород живут на этом пруду. (8)Небольшие утиные стаи то и дело перелетают
и носятся над водою. (9)Когда раздается выстрел охотничьего ружья, поднимаются целые тучи птиц.
(10)Удивлённый охотник невольно хватается одной рукой за шапку и протяжно охает.
(11)Утка — птица осторожная, она не держится у самого берега. (12)Охотники шли вдоль пруда.
(13)Им лишь изредка удавалось подстрелить какогонибудь отставшего и неопытного чирка.
(14)Однако достать эту случайную добычу из сплошных тростниковых зарослей собакам не удавалось.
(15)Собаки не могли ни плавать, ни ступать по дну. (16)Они только даром резали свои драгоценные
носы об острые края тростников.
 (По И. Тургеневу)
10. Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.
(1)Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. (2)И тут моя спутница
схватила меня за руку:
— (3)Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!
(4)По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. (5)Я
поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. (6)Но попутчица продолжала крепко
встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая.
(7)Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.
(8)Так начался незабываемый бег. (9)Впереди мчалась перепуганная тварь. (10)За крысой, крича что
то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. (11)За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а
параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. (12)Так мы все четверо — крыса, я, трамвай и моя знакомая — взбежали на
подъем.
(13)Тут крыса лихо метнулась с рельсов. (14)Я умудрился выскользнуть в другую сторону. (15)Мы
некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.
— (16)Замечательно, — в два приема сказала моя знакомая. — Я знала, что ты человек
неравнодушный.
11. Чем подтверждается в тексте, что Шаляпин очень дорожил своим портфелем?
(1)У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических
фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец. (2)Все годы, прожитые за
границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял, почти не выпуская его из рук.
(3)В портфеле лежал небольшой ящичек. (4)Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные
не имели представления о его содержимом. (5)Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему
номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать. (6)Зная крутой нрав Шаляпина,
никто не осмеливался расспрашивать его о ящике. (7)Это было таинственно и непостижимо.
(8)После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. (9)В нем оказалась горсть
земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. (10)Это была горсть русской земли.
12. Определите и запишите лексическое значение слова «отправился» из предложения 7. Подберите и
запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.
Отправился — ...
(1)Однажды во время сильной грозы в пассажирское судно, находящееся в Атлантическом океане,
попала молния. (2)На корабле начался пожар. (3)Пассажиров охватила паника. (4)Все бросились на
палубу, каждому хотелось первому сесть в спасательную шлюпку.
(5)Выскочившая из каюты маленькая дочь капитана в недоумении смотрела на обезумевшую толпу.
(6)Она никак не могла понять, почему эти люди так неистовствуют. (7)Она громко и спокойно
сказала: «Да успокойтесь же! Папа уже туда отправился и начал тушить огонь!»
(8)Огонь ведь можно потушить. (9)О такой возможности никто даже и не подумал. (10)Все готовились
бежать с корабля. (11)Только слова ребёнка заставили взрослых опомниться и бежать тушить пожар, с
которым экипажу вряд ли удалось бы справиться. (12)Но помощь сотни добровольных рук
значительно облегчила это трудное дело. (13)Спокойная уверенность маленькой девочки совершила
настоящее чудо.
13. Определите стилистическую принадлежность слова «ткнулась» из предложения 11, запишите.
Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.
Ткнулась — …
Умная собака
1)У меня была большая собака по имени Джим. (2)Летом я жил на даче, и воры у меня ее украли. (3)Я ее искал, искал и нигде не мог найти. (4)Осенью я вернулся в свою городскую квартиру.
(5)Сижу там, горюю, что у меня пропала такая дивная собака. (6)Вдруг слышу звонок. (7)Я открываю
дверь и вижу, что на площадке сидит моя собака. (8)А возле другой двери стоит сосед. (9)Он мне
говорит:
(10)— Какая у вас умная собака! (11)Она сейчас мордой ткнулась в электрический звонок и
позвонила, чтоб вы ей открыли дверь.
(12)Очень жаль, что собаки не умеют говорить. (13)А то бы она рассказала, кто ее украл и как она
попала в город. (14)Наверно, воры привезли ее на поезде в город и хотели продать. (15)А она от Них
убежала и, наверно, долго бегала по улицам, пока не нашла свой дом. (16)Она поднялась по лестнице
на   четвертый   этаж,   полежала   у   наших   дверей.   (17)Потом   увидела,   что   ей   никто   не   открывает.
(18)Тогда она взяла и позвонила.
(19)Я очень обрадовался, что нашлась моя собака. (20)Я поцеловал ее и купил ей большой кусок
мяса.
(По М. Зощенко)
14. Объясните значение фразеологизма «тише воды, ниже травы», запишите. Используя не менее двух
предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма.
Включите фразеологизм в одно из предложений.
Тише воды, ниже травы — ...
Царь и сокол
(1)Льгов — большое степное село с очень древней каменной одноглавой церковью. (2)На болотистой
речке Росоте стоят две мельницы. (3)Верст за пять от Льгова Росота превращается в широкий пруд.
(4)По краям и коегде посередине пруд зарос густым тростником. (5)Местные жители называют такой
тростник майером.
(6)Бесчисленное множество уток выводится и держится в заводях или затишьях между тростниками.
(7)Утки всех возможных пород живут на этом пруду. (8)Небольшие утиные стаи то и дело перелетают
и носятся над водою. (9)Когда раздается выстрел охотничьего ружья, поднимаются целые тучи птиц.
(10)Удивлённый охотник невольно хватается одной рукой за шапку и протяжно охает.
(11)Утка — птица осторожная, она не держится у самого берега. (12)Охотники шли вдоль пруда.
(13)Им лишь изредка удавалось подстрелить какогонибудь отставшего и неопытного чирка.
(14)Однако достать эту случайную добычу из сплошных тростниковых зарослей собакам не удавалось.
(15)Собаки не могли ни плавать, ни ступать по дну. (16)Они только даром резали свои драгоценные
носы об острые края тростников.

file_name: ВПР 6.docx

intro: Данный материал представляет собой подборку заданий для подготовки учащихся к Всероссийской проверочной работе по русскому языку в шестом классе. Этот вариант содержит 14 заданий по разным разделам предмета "русский язык", изучаемых в течение учебного года. Может быть использован как на уроках русского языка, так и на дополнительных занятиях по подготовке к ВПР.

title: Тренировочный вариант для подготовки к ВПР по русскому языку в 6-м классе


extracted_text:
Положение о предметной неделе по математике
  Общие положения.
1.1.      Предметная неделя по математике проводится методическим объединением учителей начальных классов с целью повышения
профессиональной компетентности учителей, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.
Сроки проведения предметной недели по математике с 17.11.14 по 22.11.14.
1.2.      Цели и задачи предметной недели:
 совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и
внеклассных мероприятий;
 вовлечение обучающихся в творческую деятельность, повышение их интереса к математике.
 выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению математики.
2.   Организация и порядок проведения предметной недели.
2.1.        Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы МО учителей начальных классов.
2.2.        План подготовки и проведения предметной недели разрабатывается   ШМО  учителей начальных классов.
2.3.        Организатором предметной недели является методическое объединение учителей начальных классов.
2.4.       Участниками предметной недели являются:

∙        учителя начальных классов;
∙        учащиеся 14 классов.
2.5.      В рамках предметной недели будут проведены:
 открытые  уроки по математике;
 внеклассные мероприятия по параллели учебных классов и между классами;
 общешкольные мероприятия.
3. Документация.
3.1. По итогам предметной недели руководитель МО Абдрахманова Н.И. сдает заместителю директора школы по учебно
воспитательной работе Авдеевой М.Н. следующие документы:
план предметной недели;
 сценарии внеклассных мероприятий;
 анализ итогов предметной недели.
2. Основные этапы подготовки и проведения предметных дней Название этапа
Задачи этапа
Основные участники
Длительность
этапа
∙   Изучение опыта работы учителей, методической
литературы по проведению предметных дней.
∙   Формулировка основных целей и задач предметных
дней.
Методико
мотивационный
∙   Определение основных мероприятий, их форм,
содержания и участников.
Руководитель ШМО
Учителя предметники
12 месяца
∙   Мотивация и привлечение учеников, родителей и
учителей других предметов к проведению предметных
дней.
∙   Создание оргкомитета.
Подготовительный
∙   Утверждение плана проведения предметной недели
Оргкомитет
1 неделя
∙   Утверждение положений, состава жюри конкурсов.
∙   Распределение обязанностей между учителями ШМО
по проведению предметной недели
∙   Выпуск расширенного объявления по проведению
предметной недели
∙   Определение творческих групп для проведения
предметной недели (распределение функций, оформление, репетиции).
Организационный
∙   Организация методической выставки и достижений
учащихся.
∙   Информирование учащихся об участии в конкурсах.
∙   Создание творческих групп учащихся для
мероприятий предметной недели
∙   Работа творческих групп.
Актив предметной недели
(учащиеся, учителя, родители)
1 неделя
Реализационный
Работа по утвержденному плану проведения
предметной недели
Учащиеся школы
план
проведения
∙   Подведение итогов недели, награждение победителей
и активных участников.
∙   Анализ проведенной работы.
Рефлексивный
∙   Выработка рекомендаций по проведению предметных
недель
 Обобщение опыта (анализ) проведения предметной
недели
Учителяпредметники
руководитель ШМО
администрация школы
1 неделя Положение о смотреконкурсе
“Лучшая тетрадь по математике в начальной школе”
1. Цели и задачи конкурса.
 Активизация учебной деятельности детей.
 Развитие навыков самоконтроля и выработка адекватной самооценки.
 Воспитание аккуратности, прилежания, самостоятельности.
 Осуществление преемственности между начальной школой и средним звеном.
2. Участниками смотраконкурса являются ученики 24 классов МБОУ «Началовская СОШ»
3. Организация и проведение.
3.1. Организатором смотра является МО учителей начальных классов данной школы.
3.2. Смотр проходит в школе 18.11.2014г..
3.3. Итоги смотра подводятся специально созданным жюри, в состав которого входят представитель администрации, руководитель
МО.
4. Подведение итогов.
4.1. Оценивание ведется по 5тибальной системе в один этап:
 оценивание членами жюри. 4.2. Критерии оценивания.
 Внешний вид (подпись, обложка).
 Каллиграфия (цифры, буквы).
 Выполнение единого режима оформления письменных работ.
 Ведение тетради (аккуратность).
 Отметки (количество).
4.3. Результаты смотраконкурса оглашаются на школьной линейке, победители награждаются грамотами.

intro:
Общие положения.
1.1.      Предметная неделя по математике проводится ме¬тодическим объединением учителей начальных классов с целью повышения профессио¬нальной компетентности учителей, а также для развития позна¬вательной и творческой активности обучающихся. Сроки проведения предметной недели по математике с 17.11.14 по 22.11.14.
1.2.      Цели и задачи предметной недели:
	совершенствование профессионального мастерства педаго¬гов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
	вовлечение обучающихся в творческую деятельность, повышение их интереса к математике.
	выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению математики.
2.   Организация и порядок проведения предметной недели.
2.1.        Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы МО учителей начальных классов.
2.2.        План подготовки и проведения предметной недели раз¬рабатывается   ШМО  учителей начальных классов.
2.3.        Организатором предметной недели является методиче¬ское объединение учителей начальных классов.
2.4.       Участниками предметной недели являются:

·        учителя начальных классов;
·        учащиеся 1-4 классов.
2.5.      В рамках предметной недели будут проведены:
	открытые  уроки по математике;
	внеклассные мероприятия по параллели учебных классов и между классами;
	общешкольные мероприятия.
3. Документация.
3.1. По итогам предметной недели руководитель МО Абдрахманова Н.И. сдает заместителю директора школы по учебно-воспитательной рабо¬те Авдеевой М.Н. следующие документы:
-план предметной недели;
- сценарии внеклассных мероприятий;
- анализ итогов предметной недели.


extracted_text:
Тема: Письменное деление на двузначное число
Тип урока: ОНЗ
Цель: Познакомить с письменным приемом деления на двузначное число.
Задачи:
Образовательные: научится выполнять письменное деление на двузначное число.
Развивающие: развивать приемы логического и алгоритмического мышления.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
научиться самостоятельно делить на двузначное число
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, аналогия, установление
причинноследственных связей.
Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических
высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно
познавательный интерес к новому учебному материалу.

Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс Моро М. И., компьютер, презентация.
Ход урока:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
УЧИТЕЛЯ
1. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, дети.
Скажите, как вы понимаете пословицу?
 Математику учитьум точить.
Размышляют.
Рассуждают математика тренирует мышление, как
спортсмен накачивает мышцы.
Комментируют.
Объясняют.
Начнём урок с устного счёта.
Слайд
2. Актуализация знаний.
Выполняют устно. Комментируют.
Слайд
Сравнивают, объясняют.
412∙26 =26∙412                              68∙523> 67∙523, т.к. 68>67
370∙54 >360∙54, т.к.  370>360                     218∙38 = 38∙218
Размышляют.
Объясняют.
 Муравьишка затратил меньше времени на путь в гости,
чем на обратный путь.
Объясняют.
Решают уравнение, называют ответ.
24∙х=56080
24х=480                                      48:24
Сравните не вычисляя
412∙26   и 26∙412                       68∙523 и   67∙523
370∙54   и 360∙54                       218∙38 и   38∙218 Логическая задачка. Слайд
Муравьишка был в гостях в соседнем муравейнике. Туда
он шел пешком, а обратно ехал. Первую. половину пути
он ехал на гусенице в 2 раза медленнее, чем шел пешком.
А вторую половину пути он ехал на кузнечике в 5 раз
быстрее, чем шел пешком. На какой путь Муравьишка
затратил времени меньше в гости или обратно?
х= 480:24                                    24∙2=48
Способом подбора
х=20
Размышляют. Формулируют тему урока.
Будем учиться делить на двузначное число.
Решите уравнение устно. Слайд
24∙х=56080
Каким способом будем решать?
Вы догадались поэтому делению, чему мы будем учить
на уроке.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
Объясните решение примера пользуясь алгоритмом.
1764: 36.
Алгоритм.
1.Находим первое не полное делимое.
2.В частном… цифр
3.Делим
4.Умножаем
5.Вычитаем
6.Сравниваем остаток с делителем
7.Образуем второе неполное делимое…
Объясняют
_1764 36│
  144     49
    _324
      324
          0
1.Первое не полное делимое 176
2.В частном будет 2 цифры
3.176:36
4.Брем по 4, 36∙4=144
5.176144=32
6. Остаток меньше делителя 32<36
7. 324:36=9
1764:36=49 Нет, не отличается
Как   вы   думаете,   отличается   алгоритм   деления   на
однозначное число от деления на двузначное число.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз от
написанного; запишите число, классная работа.
От классной работы отступите 1 клетку вниз.
Выполним задание № 219 с.59
Два ученика выполняет у доски, остальные в тетради.

768:24                   2688:32
4088:73                 3392:53
Поднимите руки, у кого другой ответ.
Физкультминутка:
Записывают число классная работа
Выполняют задание с комментированием у доски
768:24=32
1.Первое неполное делимое 76                 _768 24│
2.В частном будет 2 цифры                          72     32
3.76:32                                                             _48
4.Берем по 2, 32∙2=64                                       48
5.7664=12
   0
6.Остаток меньше делителя 12<24
7.128:24=32
│
Выполняют аналогично
_4088 73│                _2688 32
                 _3392 53│
  365     56                 256     84                     318     64
  _438                         _128                           _ 212
    438                            128                             212
       0                               0
0
Выполняют физические упражнения.
 Прочитайте задачу №220 с.59
5. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Назовите массу извести?
Назовите массу цемента?
Повторите вопрос задачи?
Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?
Что мы узнаем первым действием?
Как мы узнаем массу извести?
Что мы узнаем вторым действием?
Как мы узнаем массу цемента?
Теперь мы можем ответить на вопрос задачи?
Запишите   решение   задачи   самостоятельно   в   тетради.
Один ученик у доски.
Организует проверку.
Читают и осмысливают задание.
На   стройку   дома   доставили   3360   т   строительных
материалов.   Десятую   их   часть   составляла   известь,
двенадцатую   часть   цемент.   На   сколько   больше
доставлено тонн извести, чем цемента?
Рассуждают.
Масса извести составляет десятую часть.
Масса цемента составляет двенадцатую часть.
На сколько больше доставлено тонн извести, чем
цемента?
Нет, не можем
Мы узнаем массу извести
3360: 10=336(т)привезли извести
Массу цемента
3360:12=280(т)привезли цемента
Да
1) 3360:10=336(т) привези извести
2)3360: 12=280(т) привезли цемента
3)  336280=56(т) – на столько извести привезли больше,
чем цемента
Ответ: на 56 т.
Читают и осмысливают задание.
На одной пасеке было 47 ульев, а на другой 52 улья. С
первой пасеке собрали на 350 кг меда меньше, чем со Оценивает работу учащихся.
Молодцы
 Прочитайте задачу №222 с.59
Масса
мёда
Одинак.
Число
ульев
47ульев
52улья
1пасека
2 пасека

Общая
масса
?
?,на   350
кг
больше
Почему со второй пасеки собрали больше меда?
На   сколько   на   второй   пасеке   ульев   больше,   чем   на
первой? Как мы это узнаем?
Что мы можем узнать, если знаем эти две разности: 350
кг и 5 ульев.
Как мы это узнаем?
Теперь мы сможем ответить на вопрос задачи?
Запишите решение задачи, самостоятельно в тетради.
Один ученик у доски
Организует проверку.
Оценивает работу учащихся.
второй. Сколько кг меда собрали с каждой пасеки, если
считать, что с каждой пасеки получили одно и тоже
количество меда?
Рассуждают.

На второй пасеке больше ульев.
5247=5 на столько больше ульев
Мы   можем   узнать,   сколько   кг   меда   собрали   с   одного
улья.
350: 5= 70(кг)меда собрали с одного улья
Да
Записывают решение задачи
1)5247=5 на столько на второй пасеке ульев больше, чем
на первой.
2)350:5 =70 (кг) меда собрали с одного улья
3)70∙47=3290(кг)меда собрали с 47 ульев
4) 70∙52=3640(кг) меда собрали с 52 ульев
Ответ: 3290 кг с одной пасеке, 3640 кг с другой пасеке.
Откройте дневники и запишите домашнее задание.
Д/з: Учебник №219(3 столбик), № 223 ст.59
Организует рефлексию учебной деятельности.
Над какой темой мы сегодня работали?
Молодцы!
Повторите, алгоритм деления на двузначное число?
Поднимите   руки   те,   кто   сегодня   всё   понял   и   теперь
сможет применять полученные знания.
Поднимите руки те, кто всё понял, но ещё есть то, что не
получается.
Молодцы, вы хорошо поработали!
Урок окончен.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Участвуют в рефлексии.
Вспоминают пройденный на уроке материал.
Деление на двузначное число.
1.Находим первое не полное делимое.
2.В частном… цифр
3.Делим
4.Умножае
5.Вычитаем
6.Сравниваем остаток с делителем
7.Образуем второе неполное делимое…
Осуществляют самооценку.
Учитель:____________________________
Руководитель практики:______________________________
Отметка:____________________________

intro:
Тип урока: ОНЗ
Цель: Познакомить с письменным приемом деления на двузначное число.
Задачи:
Образовательные: научится выполнять письменное деление на двузначное число.
Развивающие: развивать приемы логического и алгоритмического мышления.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
научиться самостоятельно делить на двузначное число
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, аналогия, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс Моро М. И., компьютер, презентация.


extracted_text:
Авторы учебника:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Цель:
Задачи:
Технологическая карта урока  математики в 4 классе.
И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская, С.Н.Кормишина
математика
Умножение многозначных чисел в столбик. Решение уравнений.
Закрепление  знаний.
Закрепление полученных знаний.
Образовательная:
 Закреплять   алгоритмом умножения многозначного числа в столбик;
 продолжить формирование навыка выполнения  умножения на
многозначное  число;
закрепить  умение решать задачи
закрепить умение решать уравнения;


 повторить название геометрических фигур;
Развивающая:
 развивать навык устного счёта;
 совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
 развитие умения аргументировать своё мнение;
 развивать интерес детей к математике, их математические способности;
 развитие мыслительной деятельности, познавательной активности,
мышления,  наблюдательности, внимания, памяти;
 развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательная:
 воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность
сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание,
любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
учения;воспитание патриотизма,(составление математических заданий- на
основе материала из жизни села, знание прошлого и настоящего. Результаты:
 воспитывать  взаимопомощь, взаимовыручку;
 воспитание и укрепление интереса  к математике;
 создание благоприятного психологического климата для возможности
раскрытия потенциала каждого ребенка.
   Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-
проектор, лист самооценки, деловые бумаги, карточки с уравнениями, текст
задачи, таблица-алгоритм, сигнальные веера.
Личностные:
освоение личностного смысла учения, формирование желания учиться
восприятие ценностного окружающего мира
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место
определять цель выполнения заданий
составлять план выполнения заданий
соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем
оценивать выполненное задание по предложенным параметрам
Познавательные:
умение ориентироваться в деловых бумагах: определять умения, которые будут сформированы
в результате изучения данной темы, определять круг своего незнания,
сравнивать и группировать уравнения
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке Учебнометодическое
обеспечение:
Технологии:
отвечать на вопросы учителя
сотрудничать в группе в совместном решении проблемы
Деловые бумаги.
Технология уровневой дифференциации
Игровая технология
Технология воспитания в процессе обучения
Здоровьесберегающие технологии
Этапы урока
Результаты
Взаимодействие в образовательном
процессе
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Содержание урока 1.Организационны
й этап
Личностные:Самооценка
готовности к уроку
Метапредметные:Учебно
познавательный интерес,
организация рабочего места
Создание
ситуации для
оценки готовности
к уроку.
Оценивают
свою
готовность,
настрой на
работу
Организует и
управляет
процессом
составления плана
урока
Составление
плана урока с
помощью
учителя
Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. Пошлите
тепло учителю, гостям. Мысленно пожелайте успехов и себе , и
товарищам.
 Лучше нет родного края
Журажуражуравель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
 Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
 Лучше нет родного края!
(П. Воронько)
Сегодня наш урок связан с нашим селом. Мы будем участвовать
в , благотворительной акции, а заработанные деньги потратим на
благоустройство нашей малой родины.

 Какие этапы урока будут ?
(Устный счет Решение математических выражений
Алгоритм
Работа в группах
Решение  уравнений
Работа в парах
Решение задачи
В течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя  с
помощью знаков на оценочном листе.

Устный счет:
Гимнастика  ума:
.Родина мать , умей за неё…
1) Без труда…….
2)
3) Дело славится плодами, а чк ….
4) Решая трудные задания, находишь….
5) Ищешь трудность ,находишь……(будет ли истина, если я
скажу,что в каждом слове афоризма колво букв больше
колва звуков.
Устный счет:
Делениеумножение
Напишите числа:
177д.8ед.,20сот.1дес.4ед.,236ед,1ед4го разряда.
2.Актуализация
знаний
Личностные: умение видеть
и признавать свои ошибки
Метапредметные: умение
слушать собеседника и
вести диалог, высказывать
свою точку зрения
Предметные:
,совершенствование
вычислительных навыков
Организует
наблюдение   детей
за   подобранным
заданием,
направленным   на
повторение
необходимых
понятий

дальнейшей
работы на уроке.
для
Воспринимаю
т задание,
наблюдают,
анализируют,
выполняют,
предъявляют
результат.
Актуализирую
т свои знания
о приемах
вычисления
многозначн.
чисел.
Оценивают
свою работу Постановка
проблемы
7ед.3го,8ед.2го,6ед.1го р.
1778,2014,236, 1786  Что общего?
Многозначные числа, связаны с нашим селом.
Наше село родилось в 18в. 70годов
Замените число суммой разрядных слагаемы
Как назвать одним словом эти числа?
Назовите лишнее слово.
Думай, решай , столбик,решай

Математический  графический диктант если  истина «да» +,если
не согласны _
     Работа с индивидуальными карточками.
          Оценивание на оценочных листах
!без ошибок
+12 ошибки
 больше двух ошибок
Работа в паре на индивидуальных карточках.
. Коллективная проверка
Оценивание на оценочных листах

Организует и
управляет
ситуацией
целеполагания
Постановка
проблемы:
Определяют
цель урока.
 Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
  Определите тему урока.Какую цель мы сегодня можем
поставить на уроке?
Отрабатывать умножение многозначных чисел в столбик
3. Постановка
учебной задачи.

умение
,
Личностные:
формулировать   цель
проблему, тему урока.
Метапредметные:
целеполагание Предметные:
многозначные числа

понятие
Выполняют,
опираясь на
алгоритм.
Работа с
деловыми
бумагами
Познакомиться с…..
Узнать о …
Прочитайте математические выражения:
Какие математические законы записаны в общем виде?
Какие из этих законов вы используете в общем виде?
В каких произведениях множетели располо жены
удобно( рационально)
25*342    428*560    682*243
Какие выражения нерациональны?Почему?
От чего зависит количество промежуточных результатов?
Самостоятельно составляют рациональные выражения.
Работа с математическими выражениями
Коллективная и индивидуальная работа по теме (с проверкой)
……
Оценивание…
Физминутка для
глаз
Личностные:
  ценностное
отношение   к   здоровому
образу жизни
 Физминутка «Радуга» отдыха
Выполняют
упражнения
для снятия
усталости и
напряжения,
упражнение на
внимание.
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
позволяющими
обучающимся
понять значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни).
4.Первичное
усвоение новых
Личностные:умение
удерживать учебную задачу
Работают с
деловой
 Исследование уравнений:
Ученики делают запись в тетрадях. знаний
5. Первичная
проверка
понимания
Метапредметные: умение
планировать,
контролировать и оценивать
свои действия; умение
слушать собеседника и
вести диалог, анализировать
и сравнивать, высказывать
свою точку зрения
Предметные: Понятие
«уравнение» умение
сопоставлять, умение
находить  одинаковые
корни,применять знания в
жизненной ситуации
Познавательные: умение
извлекать информацию из
текста и иллюстрации.
Регулятивные:  умение
высказывать своё
предположение на основе
работы материала учебника;
умение оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
бумагой
36*Х+290           (6Х+3Х)*4  360
42*(985734)       Х:142=256
Х+45*9                Х6   90
Из математических  выражений выбрать уравнение и решить.
Найти уравнения ке имеют одинаковый корень:
Х*(10075)=150
Х*(135100)=530
Х*(5*5)=16010
Составить своё уравнение, чтобы корни были одинаковые:
Х*(3510)=20050
Оценивание
Задает вопросы по
содержанию темы,
организует
проверку
понимания.
 Составляют
задачи
связанные с
жизнью села
Высказывание А. Энштейна
Работа в парах по деловым бумагам.
Пуд мера веса.(работа с толковым словарём)»Пуд соли съесть.?
Самостоятельная работа. Коллективная проверка. Оцените себя
6 Физминутка
Личностные: ценностное
отношение к здоровому
образу жизни
Организация и
проведение
«физминутки» с
пояснениями,
Выполняют
работу в
тетради.
Выполняют
упражнения
для снятия
усталости и
Математическа физминутка
Если моё высказывание –истинноенаклоны головы
Если ложноехлопки в ладоши позволяющими
обучающимся
понять значимость
упражнений
(ценностное
отношение к
здоровому образу
жизни).
Организация
самостоятельной
работы
напряжения,
упражнение на
внимание.
Работают с
деловой
бумагой
Первичное
закрепление.
Личностные: умение
выбирать действия по
достижению цели
Метапредметные:
приобретение способа
действий по достижению
целей; умение работать
самостоятельно
Предметные: умение
применять знания на
практике
Дифференцированная работа
    1)Решение  геометрических задачи
Чем сложнее, тем дороже.
1 уровень:100рублей
Длина прямоугольника 8см. ,а ширина 5см. найти площадь и
периметр.
2уровень:200руб.
Найди площадь прямоугольной площадки, если ее длина равна 12
метров, а ширина в 3 раза меньше.
3 уровень:300руб.
Найди площадь квадрата, кй имеет такой же периметр, как
прямоугольник со сторонами 5см. и7см.
Коллективная проверка и оценивание
Информация о
домашнем
задании.
Инструктаж его
выполнения
Метапредметные: анализ
своих знаний и оценивание
своих возможностей.Работа
с толковым словарём.
Решение задачи
Направляет
Состав ление
алгоритма
решения
задачи
Выбирают
задания
На наш элеватор( толковый словарь)зернохранилище с
механическим оборудованием для приёма, очистки,сушки,
отгрузки зерна.
Привезли 15 машин пшеницы по 42ц. на каждой, а ячменя в 3 раза
больше,чем пшеницы.Во сколько раз больше привезли ячменя, чем
пшеницы?
 Какая из двух схем подходит к задаче?
Коллективное составление алгоритма решения задачи.
Самостоятельное решение с послед. проверкой. учащихся на
дифференцирован
ный подход к
выбору заданий
Кто решил выражением?
Пшеницы15м. по 42ц
Ячменя? в 3раза больше
П Пшеницы15м. по 42ц
Ячменя? в 3раза больше
Подведение
итогов занятия.
Оценивание.
Личностные:осознание
учащимися  практической и
личностной значимости
результатов каждого этапа
урока.
Метапредметные: умение
сравнивать, делать выводы
Предметные:применение
новых знаний в жизненных
ситуациях;
Создание
ситуации для
осмысления всей
работы на
уроке. Оценивание
учащихся.
Высказываютс
я. Оценивают
свою работу.
Считают
честно
заработанные
деньги.Что
можете
сделать для
села?
Пока шел урок, останавливалась ли стрелки на часах?
Почему?
Русский народ о времени говорил такие слова:
Минута час бережет.
Согласны ли вы с этими словами. Почему?
Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения.
…
)
Пригодятся ли вам эти знания?
Проанализируйте свой листок оценивания.
.
Кто считает, что поработал сегодня отлично?
У кого были небольшие недочеты?
Кому на уроке было трудно ? Значит время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его.
Берегите свое и чужое время.


Чем занимались на уроке .что запомнилось, понравилось?
Ребята,  а теперь скажите на что вы потратите честно
заработанные деньги. Давайте сделаем своё село еще
прекрасней . Будем беречь её, совершать добрые, хорошие
дела.
 Оценки за урок.
 Чтение стихотворения
 Любите родную природу
 Озера, леса и поля,
 Ведь это же наша с тобою
 На веки родная земля.
 На ней мы с тобою родились,
 Живем мы с тобою на ней!
 Так будем же , люди , все вместе
 Мы к ней относиться добрей!
Домашним задание:продолжение сбора информации  о нашем
селе, составление  задач. Технологическая карта
урока математики в 4а  классе
Тема урока «Умножение многозначных чисел в столбик.
Решение уравнений» Учитель : Котова Надежда Ивановна
                                                                                24
октября 2014год

intro:
Задачи:	Образовательная:
•	Закреплять   алгоритмом умножения многозначного числа в столбик;
•	продолжить формирование навыка выполнения  умножения на многозначное  число;
•	закрепить  умение решать задачи
•	закрепить умение решать уравнения;
•	повторить название геометрических фигур;
Развивающая:
•	развивать навык устного счёта;
•	совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
•	развитие умения аргументировать своё мнение;
•	развивать интерес детей к математике, их математические способности;
•	развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности, внимания, памяти;
•	развитие умения давать самооценку своей деятельности;
Воспитательная:
•	воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения;воспитание патриотизма,(составление математических заданий- на основе материала из жизни села, знание прошлого и настоящего.
•	воспитывать  взаимопомощь, взаимовыручку;
•	воспитание и укрепление интереса  к математике;
•	создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, лист самооценки, деловые бумаги, карточки с уравнениями, текст задачи, таблица-алгоритм, сигнальные веера.


extracted_text:
Литературное чтение, русский язык, математика.
Интегрированный урок.
Cоставила учитель начальных классов  МОУ «Гимназия № 18» г. Магнитогорска Конюхова
Наталья Валерьевна
3 класс.
Тема:  Веклассное чтение. Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
Цель:
расширить   литературный   кругозор   детей,   работать   над   выразительностью   чтения;
познакомить с творчеством А. Линдгрен; дать возможность детям проявить начитанность;
привить интерес к изучению русского языка, математики.
Планируемые результаты:
Личностные:
Регулятивные:
развивать чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация;
принимать учебную задачу
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
проявлять инициативу при ответе на вопросы
и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
 осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных
задач;












выделять события, видеть их последовательность в произведении;
ориентироваться в содержании
обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
 понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;
 принимать участие в обсуждении прочитанного содержания;
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
 проявлять интерес к общению и групповой работе;
 адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
 уважать мнение собеседников;
Познавательные:
Коммуникативные:







Предметные:


понимать содержание прочитанного;
пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам
учителя;
определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
отвечать на вопросы по содержанию текста;
оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Предварительная работа:
1. Домашнее чтение повести А.Линдгрен «Пеппи Длинный чулок»
2. Конкурс рисунков к произведению.
Приемы:

беседа; творческая работа учащихся;
работа в группах.


Оборудование:  выставка книг А. Линдгрен, карточки с заданиями.
I.

 Организация класса.
ХОД УРОКА.
Сегодня наш урок про очень веселую девочку. Давайте тоже улыбнемся друг другу.
И начнем урок.
II.

 Актуализация знаний, мотивация, формулировка цели.
Я  болтушка, хохотунья,
Выдумщица, попрыгунья!
Я на праздник к вам пришла,
В гости лошадь принесла!
Кто сильнее всех на свете?
Нука, догадайтесь, дети!
Кто меня припомнить смог?
Зовут меня ……(Хором: Пеппи Длинныйчулок!)
Кто же написал сказку про эту  интересную девочку? (А. Линдгрен)
 Что вы знаете об этой писательнице? (ответы детей)
 Тогда я немного расскажу про нее.
Астрид Анна Эмилия Линдгрен (урожденная Эрикссон) – всемирно известная шведская
писательница   детских   книг.   К   ее   работам   относятся   книги   «Пеппи   Длинныйчулок»,
«Карлсон,   который   живет   на   крыше».   Она   родилась   14   ноября   1907   года   в   городке
Виммербю   на   юге   Швеции,   в   семье   крестьянских   фермеров.   Как   утверждала   сама
писательница   в   автобиографическом   сборнике   «Мои   выдумки»   (1971),   у   нее   было
счастливое детство, полное игр и приключений. Окончив среднюю школу, Астрид недолго
проработала журналисткой в местной газете, а затем уехала в Стокгольм, где училась на
стенографистку. Параллельно она работала по специальности. Вскоре она удачно вышла
замуж.
Астрид Линдгрен стала первой детской писательницей в своей стране, получившей премию
за достижения в области литературы. Одной из лучших работ Линдгрен была повесть
сказка   об   одиноких   и   заброшенных   детях   «Мио,   мой   мио»   (1954).   В   свободное   от
писательства время, она вела различные токшоу и викторины на шведском телевидении и
радио. Умерла выдающаяся писательница 28 января 2002 года в Стокгольме.
Как  же родилась сказочная повесть про рыжеволосую девочку?
История  девочки   Пеппи,  Длинныйчулок   имеет  необычное  начало.  Все   дело   в  том,  что
однажды в 1941 году дочь писательницы Карин заболела воспалением легких. И вот сидя у
постели больной, Астрид рассказывала Карин разные истории. В один из таких вечеров
Карин попросила её рассказать о девочке Пеппи Длинныйчулок. Имя это Карин выдумала
на ходу. Так и родилась эта замечательная непослушная, не подчиняющаяся правилам,
девчонка. После   первой   истории   про   Пеппи,   полюбившейся   дочери,   Астрид   на   протяжении
следующих нескольких лет рассказывала всё новые вечерние сказки об этой рыжеволосой
девочке Пеппи.
С той поры истории Астрид Линдгрен «одна за другой, словно голубь с ладони, взлетали в
мир». Линдгрен написала более ста книг, часть из них переведены на многие языки мира. Её
произведения изданы почти в 60 странах.
Сегодня у нас необычный урок. Вам надо будет показать, насколько вы были внимательны
при чтении произведения «Пеппи Длинныйчулок»,  а также проявить свои способности по
литературе, математике и русскому языку.
Вы уже  разделились  на три команды и выберите название команды по именам героев
(Томми, Анника  и господин Нильсон). Выберите капитана команды.
III.

 Соревнование команд.
Первое задание для команд.
  Каждой команде надо  по очереди ответить на  вопрос. За правильный ответ один балл.
1. Кто такая Пеппи Длинныйчулок? Сколько ей лет? Кто её родители?
(Девочка. Ей 9 лет. Мама её умерла, когда она была совсем маленькой. Папа  капитан
дальнего плавания, но однажды, во время сильного шторма, его смыло волной и он исчез.
Она осталась одна. )
2. Кто такие Томми и Анника? Как Пеппи с ними познакомилась?
(Они брат и сестра. Жили рядом с виллой «Курица». Познакомились во время прогулки. )
3. Как выглядела Пеппи?
(Две косички, носкартофелина, веснушки, разные в полоску чулки, большие чёрные
туфли.)
4. Что взяла с собой Пеппи, уходя с отцовского корабля?
(Господина Нильсона, большой чемодан, набитый золотыми монетами. )
5. Кто укладывал Пеппи спать? И как она спала?
(Она сама себя укладывала спать. Спала она: ноги на подушке, а голова там,
где у людей ноги.)
6 . Где жила лошадь, принадлежавшая Пеппи Длинныйчулок?
(На веранде)
7. Что такое «Сырк», и что там произошло?
(Пеппи скакала на лошади, ходила по канату, мешала силачу.)
8 . Что подарили Томми и Анника своей необычной подруге на день рождения?
(музыкальный ящик.)
9. Как Пеппи спасла детей из горящего дома?
(Нильсон помог её привязать канат к дереву и при помощи каната и доски она спасла
малышей.)
Второе задание для команд.
 Чтобы справиться с этим заданием, вам надо  хорошо знать  особенности русского языка.
За правильный ответ два балла.
Задание для 1команды. Когда  Пеппи готовила блины, она пела:
Скорей сковороду на печь!
Блины мы будем печь.
Мука, и соль, и масло есть,
Мы скоро будем есть!
Найдите слова, которые являются двумя частями речи.
Объясните.
Задание для 2 команды.
В кого предложила играть Пеппи?
Вот как она объяснила:
…. – это тот, кто всегда и во всем наводит порядок. Это все знают. Ведь на земле
разбросана пропасть всяких разных вещей. Должен же ктото следить за порядком. Вот это
и делает …!
Что это за слово? И что оно обозначает на самом деле. Найдите в словаре.
Задание для 3команды.
Однажды Томми и Анника получили письмо, они вынули его из почтового ящика на двери
своего дома.
На конверте стояло:
«ТММИ и АНКЕ»
А когда они вскрыли конверт, то нашли в нем кусочек картона, на котором были
старательно выведены неровные буквы:
«ТММИ и АНКЕ»
Тми и Анка должны прити к Пеппи на пир в день рождения в завтра посли обеда
Адежда любая
Исправьте ошибки, которые допустила Пеппи.
Третье задание для команд.
Для выполнения этого  задания, вам надо  знать  математику. За правильный ответ два
балла.
Задание для 1команды.
Дети уговорили Пеппи пойти в школу и сказали, что будут ждать ее в восемь часов. Но она
сказала, что для нее это  слишком рано. Во сколько Пеппи вынесла свою лошадь в сад и поехала в школу.
На сколько минут она опоздала?
Задание для 2 команды.
– Я с вами больше не играю. Я не вожусь с теми, кто жулит в игре, – ответила Пеппи и,
взяв обоих полицейских за пояса, выволокла их из сада на улицу. Там она их отпустила, но
они еще долго не могли прийти в себя.
Сколько килограммов подняла  Пеппи, если взрослый мужчина весит 85 кг?
Задание для 3 команды.
– Не могу сказать, чтобы ты вежливо обходился с дамами, – заметила Пеппи и, схватив
Бенгта своими сильными руками, подбросила его в воздух так высоко, что он повис на
ветке растущей неподалеку березы. Затем она схватила другого мальчишку и закинула его
на другую ветку. Третьего она швырнула на ворота виллы. Четвертого перебросила через
забор прямо на клумбу. А последнего, пятого, она втиснула в игрушечную коляску,
стоявшую на дороге.
Сколько  всего килограммов подкинула  Пеппи, если вес одного мальчика примерно 34 кг?
Четвертое  задание для команд «Музыкально танцевальное».
А сейчас музыкальнотанцевальное задание. Каждой команде по очереди надо изобразить
Пеппи. (Звучит песня о Пеппи). Оценивается до двух баллов.
Пятое задание для  капитанов.
За 1 минуту капитан команды должен ответить на 7 вопросов. Если не знает, то говорит
«дальше». За правильный ответ один балл.
1. Какого цвета волосы у Пеппи? (рыжие)
2. Была ли у Пеппи мама? (нет)
3. Кем был отец Пеппи? (Король)
4. Название виллы, где жила Пеппи? (Курица)
5. Она врёт или придумывает свои истории (Придумывает)
6. Для чего полезны яйца? ( для волос)
7. В какую игру играла с полицейскими ? (салочки)
    1. Дядюшкаэто обезьяна? (лошадь)
2. Какое дерево было тайником у ребят? (дуб)
3. Что такое СЫРК (Цирк)
     4. Кто такой Господин Нильсон? (Обезьяна_
     5. Кого спасла Пеппи в пожаре? (2 малышей)
     6. Как обращалась Пеппи к учительнице? (ты)
     7. Что раздавала Пеппи детям в школе? (конфеты) 1. «Курица» в повести это вилла или птица? (вилла)
2. Кто из домашних животных жил у девочки? (Лошадь)
3. Какого цвета гольфы она носила? (чёрный и синий)
4. Для чего Пеппи нужна ржавая консервная банка? (Можно хранить пряники)
5. В какой стране жил отец Пеппи? (Веселия)
6.
7. Как по мнению Пеппи люди ходят в Египте?( задом наперед)
 Диллекторэто кто? (директор)
Шестое задание для команд.
Команды задают друг другу по 2 вопроса (оценивается вопрос и ответ по  два балла.
Седьмое задание для команд.
Перечислите прилагательные, которые характеризуют   положительные качества   Пеппи
Длинныйчулок.
Каждая команда называет одно слово, повторять нельзя, за каждый правильный ответ один
балл.
IV.

 Подведение итогов.
Побеждает команда…., 2 место… , 3 место… .
Лучший рисунок…
V.
 Рефлексия.

 С каким произведением  работали?
 Кто автор книги?
 Чему учит эта книга?
 Что понравилось на уроке и хотелось бы повторить?
VI.

 Домашнее задание.
Прочитать А. Линдгрен  « Малыш и Карлсон».

file_name: интегрированный урок Конюхова НВ.docx

intro:
Веклассное чтение. Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок». Интегрированный урок по литературному чтению, математике и русскому языку. Урок проходит в форме соревнования.
Цель: расширить литературный кругозор детей, работать над выразительностью чтения; познакомить с творчеством А. Линдгрен; дать возможность детям проявить начитанность; привить интерес к изучению русского языка, математики.Конспект интегрированного урока по теме: Веклассное чтение. Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок».

title: Урок внеклассного чтения" Астрид Линдгрен «Пеппи Длинный чулок» (3 класс)


extracted_text:
Тестирование   по русскому языку  в конце 4 класса.
         Найди правильный ответ и поставь   знак   V  или  +
1.В словах, какого ряда звуков больше чем букв?
1.бурьян, только
2.ночью, юг
3.дождь, южные
4.поющее, яростное
2.В каком слове все согласные звуки мягкие?
1.жизнь
2.приятель
 3.степь
 4.пишешь
3.В каком слове все согласные звуки глухие?
1.посадка
2.яшма
3.ёж
4.клуб
4.В каком слове все согласные звуки звонкие?
1.мороз
2.южный
3.вглубь
4.вдруг
5.В каком слове произносится гласный [o]:
1.воробей
2.пойти
3.погода
4.нёс
6.В каком слове ударение падает на первый слог?
 1.арбуз
 2.верба
 3.экскурсия
 4.килограмм
7.В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?
1.часы идут
2.дождь прошел
3.человек прошел
 4.век прошел
8.Найди слово, в котором пропущена буква  а:
1.м…лчит
 2.ш…гает
3.к…рмит
4.м…лодой 9.В каком ряду одно слово лишнее:
1.мяч, голубь, огурец, мама
2.бегать, читать, прийти, работа
3.красивый, прекрасный, золотой, светлый
4.добывать, узнавать, рассказывать, хотеть

10.В каком слове нет суффикса:
1.ученый
2.житель
3.шла
4.герой
11.Найти ряд слов с приставками:
1.(подо)шел (к) стене, (у)пал
2.(с)дерева,(при)бежал (из) школы
3.(за)шел, (со)рвал, (про)летел
4.(в)автобус, (с)бежать, (по)ставил
13.Найди ряд прилагательных
1.Рисунок, грустный, успокоил
2.Забежал, холодный, рисует,
3.Веселый, сильный, молодой
4.Деньги, не хватает, кризис
14.Найди  ряд слов с Ь на конце:
1.Говориш…, судят…, плачеш…
2.Пишут…, бежиш…, кричат….
3.Следиш…, бежиш…, танцуеш….
4.Дарят…., играеш…., читаеш….
15.Найди предложение с однородными членами
1.Вдруг прямо на Машу ползет большая змея
2.От страха у девочки ноги отнялись
3.Тут ёж развернулся и быстро засеменил  на встречу змее.
17.Найти  ряд прилагательных  у которых в окончании пишется о:
1.Бел..е покрывало, весел…я мелодия, лесн..е озеро
2.Красн…я кровь, зелен..й луг, желт..е солнце
3.Больш..е счастье, огромн..е количество, весел..е детство
4.Тяж…лая сумка, крут..й берег, длинн..е волосы
18.Можно ли имена существительные человек и ребенок поставить во
множественном числе?
1.да
2.нет

19.Найди пары слов являющихся однокоренными:
1.смешитьсмешать 2.парный паровой
3.носатый носильщик
4.лев львиной
20.Найди ряд слов с непроизносимыми согласными
1.лист, книга, чудесный
2.солнце, сердце, подснежник
3.честный, праздник, прелестный
4.травка, известный, радостный
21.Найти ряд слов, где пропущен  ь:
1.помощ…., ключ…, калач…
2.вещ…,молодеж…,реч….
3.печ…, силач…, ключ…
4.сыч…, мяч…, доч….
22.Найти ряд слов с суффиксом  ок:
1.петушок, молоко, стройка,
2.урок, пушок, лошадка
3.бережок, дружок, рынок
4.крокодил, теленок, сынок

file_name: Тестирование по русскому языку в конце 4 класса.docx

intro: Это тестирование проводится в целях проверки уровня достигнутых обязательных результатов обучения, основательного усвоения знаний  и прочности формирования навыков. Оно помогает учителю  измерить конечный результат при  обучении   русскому  языку в 4-м классе. Составлено с учётом действующей программы и охватывает по своему содержанию все основные вопросы курса русского языка выпускного класса   начальной школы.Тестирование по  русскому языку в конце  4 кл


extracted_text:
Урок математики     4класс
Программа «Гармония»                      автор учебника Истомина Н.Б.
Тема: «Деление многозначных чисел. Решение задач».
Цель:
1) Развивать навыки устного счёта, деления многозначных чисел,
решения составных задач.
2) Развивать логическое мышление, математическую речь, память
3) Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ.
  Ход урока:
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок!
Раз – нагнулись, два – нагнулись!
Сели прямо – не согнулись!
              Открываем тетрадки, запишем число, классная работа и
оказываемся   в   волшебной   стране   «Математика»..   Чтобы   начать
путешествие   по   этой   волшебной   стране   необходимо   сделать
гимнастику для ума.
Найди значение выражений:
8*9=
8*6=
5*9=
72:9=
63:7=
40:8=
54:6=
800:4=
Назовите ответы:72 48 45 8 9 5 9 200 (Дети по «цепочке» читают
ответы, учитель  записывает на доску сплошным текстом.)
Скольки значное число записано на доске?
 Как прочитать получившиеся число?
Разделите данное число на число в два раза меньше количества цифр
в математике. На сколько? 7248458959200:5
Сколько цифр в частном? Как узнали?
Сколько будет неполных делимых? По цепочке – начали!
Молодцы! Для того чтобы продолжить путешествие необходимо
выполнить следующее задание:
найдите значение выражений и расставив их в порядке убывания, вы
получите следующее задание.
1 – ряд                 2 – ряд                     3  ряд
1332:74
34914:69
18225:75
792616:88
9648:12
 1220:4
7777:707
Задача №262 Прочитайте задачу. Что известно в задаче? Что
необходимо найти? Как это сделать?
Как узнать, сколько стоит альбом и пенал вместе?
Как узнать, сколько стоит альбом?
Как узнать, сколько стоит пенал?
Ответили на вопрос? Как проверить правильно ли мы решили
задачу?
Молодцы! Посмотрите на доску. Верно ли утверждение, что это
задача?
Правильно нет вопроса. Поэтому домашнее задание: придумать
вопрос и решить задачу.
А наш урок подходит к концу. /Подведение итогов. Выставление
оценок./
Автор разработки:                      Субботина Л.С
                                      Учитель начальных классов
                                                         МОУ СОШ № 1 г.Нытва.

intro:
Цель:
1)	Развивать навыки устного счёта, деления многозначных чисел, решения составных задач.
2)	Развивать логическое мышление, математическую речь, память
3)	Воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ.
  Ход урока:
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок!
Раз – нагнулись, два – нагнулись!
Сели прямо – не согнулись!
             Открываем тетрадки, запишем число, классная работа и оказываемся в волшебной стране «Математика».. Чтобы начать путешествие по этой волшебной стране необходимо сделать гимнастику для ума.
Найди значение выражений:

Назовите ответы:72 48 45 8 9 5 9 200 (Дети по «цепочке» читают ответы, учитель  записывает на доску сплошным текстом.)
Скольки значное число записано на доске?
 Как прочитать получившиеся число?
Разделите данное число на число в два раза меньше количества цифр в математике. На сколько?
7248458959200:5
Сколько цифр в частном? Как узнали?
Сколько будет неполных делимых? По цепочке – начали!
Молодцы! Для того чтобы продолжить путешествие необходимо выполнить следующее задание:
найдите значение выражений и расставив их в порядке убывания, вы получите следующее задание.
1 – ряд                 2 – ряд                     3 - ряд


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: «Площадь прямоугольного треугольника»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель   урока:  создать   условия   для   усвоения   детьми   понятия   «площадь   прямоугольного
треугольника».
Задачи урока:
1) Ввести понятие площади прямоугольного треугольника;
2) Вывести формулу нахождения площади прямоугольного треугольника;
3) Учить находить площадь прямоугольного треугольника;
4) Тренировать навыки решения задач на нахождение площади прямоугольного треугольника;
5) Развивать речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес;
6) Воспитывать стремление детей заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
1) Учебник Математика 4 класс, часть 1, Т.Е. Демидова, С. А, Козлова, А.П.Тонких;
2) Геометрические фигуры (прямоугольники) для каждого ребенка;
3) Ножницы;
4) Цветные карандаши;
5) Листочки с изображением прямоугольного треугольника;
6) Интерактивная доска и мультимедийный пректор.
Ход урока
Этапы урока
1. Организационный
момент
Деятельность учителя
Деятельность детей
 Здравствуйте, ребята! Посмотрите, всё ли у
вас готово к уроку. Присаживайтесь.
 Откройте тетради и запишите число.
Запись даты.
 Что мы с вами всегда делаем в начале урока?
 Назовите этапы урока.
 Определяем этапы урока.
1)   Актуализация   опорных
знаний
2) Постановка проблемы
3) Определение темы и целей
урока
4)   Поиск   решения   учебной 2. Актуализация
опорных знаний
 Хорошо, молодцы!
 Приступаем к первому этапу.
проблемы
5) Тренировочные упражнения
6) Итог урока
 Назовите цель данного этапа урока.
 Что вы видите на слайде?
   На   какие   группы   можно   разбить   эти
геометрические фигуры?
   Ребята,   как   вы   думаете   почему   мы   урок
начали   с   работы   над   геометрическими
фигурами? О чём пойдёт речь на уроке? Чему
будет посвящён урок?
 Разминка для ума, вспомнить
изученный материал.
 Геометрические фигуры.
 На  объёмные  и  плоские,  по
цвету   (красные,
  синие   и
жёлтые), по размеру (большие
и маленькие).
Высказывания детей.
3. Постановка
учебной проблемы
 Переходим к следующему этапу урока.
 Цель этапа?
 Какие геометрические фигуры изображены на
слайде?

 Какими свойствами обладает каждая фигура?
   Подумайте,   что   мы   можем   вычислить   у
прямоугольника?
главного
  Определение

вопроса урока.
   Прямоугольник,   квадрат   и
прямоугольный треугольник.

  У
прямоугольника

противоположные
стороны
равны. У квадрата все стороны
равны.  У   прямоугольного
треугольника   всегда   1   угол
прямой,   а   другие   2   угла
острые.
 Периметр и площадь.
 Назовите формулу нахождения периметра и
площади прямоугольника.
P=a∙2+b∙2
S=a∙b
 Что мы можем вычислить у квадрата?
 Периметр и площадь.
   По   каким   формулам   находятся   периметр   и
площадь квадрата?
P=a∙4
S=a∙а
 Что мы можем вычислить у треугольника?
 Периметр.
 А ещё что? Треугольник занимает какуюто
площадь?
 Да.
 Значит, что мы ещё можем вычислить?
 Площадь.
   Как   вычислить   периметр   треугольника?
Назовите формулу.
P=a+b+c    Назовите   формулу   нахождения   площади
прямоугольного   треугольника.   Не   можете?   А
почему?
 Мы ещё с ней не знакомы.
   И   вы,   наверное,   уже   догадались,   на   какой
вопрос нужно ответить сегодня на уроке?

  Как   найти   площадь
прямоугольного треугольника?
4. Определение темы
и целей урока.
 Пожалуйста, сформулируйте тему урока.
 Назовите уели урока.
   Площадь   прямоугольного
треугольника.
Высказывания детей.
5. Поиск решения
проблемы.
 И мы с вами переходим к следующему этапу
урока.
 Цель данного этапа?

площади
   Попробуем   с   вами   сами   вывести   формулу
нахождения
прямоугольного
треугольника.
  Нам   предстоит   небольшая
практическая   работа.   У   вас   на   столах   лежат
прямоугольники.   Наша   задача   сейчас   найти
площадь прямоугольников.
   Ответить   на   поставленный
вопрос,   узнать,   как   находить
площадь
прямоугольного
треугольника.

 Что нам нужно знать, чтобы найти площадь
прямоугольника?
 Длину и ширину.
 Измеряем длину. Чему она равна?
20 см
 Записываем на листочек.
 Измеряем ширину. Чему она равна?
14 см
   А   теперь   самостоятельно   найдите   площадь
вашего прямоугольника.
 Чему равна площадь?
280 см2
 Получилось 2 треугольника.
 А теперь разрежьте ваши прямоугольники по
диагонали.
 Прямоугольные.
 Что у вас получилось?
 Есть 1 прямой угол.
 А какие это треугольники?
 Почему они прямоугольные?
 Давайте сравним эти треугольники способом
наложения.
 Что можно сказать про эти треугольники?
 А скажите это «математическим языком».
 Итак, значит, разрезав наш прямоугольник по
 Они равны, одинаковые.
 Площади этих треугольников
равны.
 Будет равна 140 см2. диагонали, мы поделили его пополам.
 А теперь  подумайте  и  скажите,  чему  будет
равна   площадь   одного   треугольника,   если
площадь   целого   прямоугольника   была   равна
280 см2?
 Как это узнали?
   А   чему   будет   равна   площадь   второго
треугольника?
 Почему?
  Вывод:

прямоугольного треугольника?
  как   вычислить   площадь
 Как же будет выглядеть формула нахождения
площади прямоугольного треугольника?
   Как   нам   надо   изменить   формулу   площади
прямоугольника,   чтобы   получилась   формула
площади прямоугольного треугольника?
 Убедиться в правильности нашего открытия
поможет правило в учебнике на с. 95
 Верно наше предположение?
 Как называются стороны у прямоугольника?

 Стороны прямоугольного треугольника тоже
имеют свои названия.
 А вот какие, вы мне скажите сами, прочитав
правило в учебнике на с. 94.
  Так   как   называются   стороны   у

прямоугольного треугольника?
   У   вас   на   партах   лежат   листочки   с
изображением прямоугольного треугольника.
 Для вас задание: синим карандашом обвести
катеты, а красным карандашом – гипотенузу.
 Проверяем.
   А   теперь   будем   учиться   использовать   нашу
новую формулу при решении задач.
6. Тренировочные
упражнения
280:2=140
 Тоже 140 см2
   Потому   что   треугольники
равны.

площадь

прямоугольника   разделить   на
2.
Надо

Если
площадь

  то
прямоугольника   a∙b,
площадь
прямоугольного
треугольника равна  S=(a∙b):2.

 Длина и ширина.
 Катеты и гипотенуза.
Работа на листочках.
   Открываем   учебник   на   с.   95.   Выполним
письменно номер 7 (а,б).
Работа в тетрадях.
После номера 7 (а) провести физминутку, а
потом приступать к номеру 7 (б).
   А   теперь   номер   7   (б)   выполнит   …   (имя
Работа   ребёнка   у   доски   с ученика).
объяснением.
Запасное задание.
 А теперь интересное задание. Найти площадь
фигуры.
4 см
5 см
8 см
7. Итог урока
 Возвращаемся к началу урока.
 Как звучала тема?
 Какие цели поставили перед собой?
 Достигли первой цели?
 Достигли второй цели?
 А теперь давайте составим «дерево успеха».
   У   вас   на   парте   три   листочка:   красного,
зелёного и оранжевого цвета.
 Каждый листочек обозначает:
Зелёный – мне всё понятно по новой теме;
Оранжевый   –   в   целом   всё   понятно,   но   есть
вопросы для уточнения;
Красный – я ничего не понял по новой теме.
 Ваша задача выбрать листочек определённого
цвета и приклеить к дереву.
8. Домашнее задание
С. 95, №7 (в), №9 (1 столбик)