extracted_text:
Урок английского языка
“Указательные местоимения ”
Класс: 2 класс
Дата: 4.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.

Цели и задачи урока:

 Повторить изученные буквы и звуки в игровой форме.
θ
 Обучать различать на слух и адекватно произносить звуки [
 Познакомить   с   новой   лексикой   и   закрепить   её   употребление   в   серии
 ], [ ð ]
упражнений.
 Познакомить  с местоимениями “this” и “that” и закрепить их
употребление в серии упражнений.
 Закрепить употребление артикля “the” в речи.
 Формировать   навык   понимать   необходимую   информацию   в
воспринимаемом на слух тексте.
 Формировать   навыки   техники   чтения   и   закреплять   их   в   серии
упражнений.
 Расширять кругозор учащихся.
 Формировать интерес к иностранному языку
Применённые технологии: компьютерно – информационные,
здоровьесберегающие,  личностно ориентированный подход
Оборудование: карточки   с   бувами   английского   алфавита   (на   магнитах),
карточки   со   звуками   [
  ],   [   ð   ],   картинки,   мультимедийный   проектор,
компьютер,  компьютерная  презентация, игрушки, 2 плаката с изображениями
деревьев.
θ
Ход урока.
Этап урока
Действия учителя
Действия учеников При
меча
ния
Начало урока
Good morning, children! I’m glad to
see you! Sit down, please.
 ( Здравствуйте, ребята! Я рада вас
видеть!)

Morning!
We are glad to see
you too! Организаци
онный момент
Настройка
мотивации.
Сообщение цели
урока.
Фонетическая
зарядка
 (Введение в
атмосферу
иноязычного
общения)
Диалог с дежурным:
Кто сегодня дежурный в классе?
Кто сегодня отсутствует?  Все
готовы?
(проверяю   готовность   к   уроку,
принадлежностей)
Сегодня, ребята, мы с вами узнаем
много нового. Мы научимся
говорить о предметах, которые
находятся на разном расстоянии,
узнаем местоимения «это и то»,
повторим слова и буквы, которые
мы выучили.

Но   сначала   давайте   потренируем
наши   язычки.   Посмотрите,   кто
это?
А знаете ли вы, как его зовут?
Его зовут Вилли, послушайте, как
он   провёл   утро   и   вместе
потренируем наши язычки.
 Наш мишка не любит рано
вставать, и когда его будит мама,
он говорит
 [mm; nnn].
 [nou  nou  nou]
Но мама его наконец  то
разбудила, встал он, посмотрел в
окошко  а там ничего не видно! На
улице был мороз, и окошко
замёрзло, и стал он дуть [hhh].
Увидел своих друзей и закричал
им [ei eiei]. Но мама попросила
его сначала убраться дома.  Вили
взял коврик и пошел его выбивать [
bpbp]
Затем взял другой коврик и стал
выбивать его [tdtd].
Проголодался наш Вилли и полез в
холодильник, а там только
Ответы
дежурного.
ответы
слушают
Медвежонок.
Высказывают
предположения.
Слушают сказку
про Вилли.
Дети повторяют
звуки.
(в индивидуальном
и хоровом
режиме) однояблоко и стал он его кушать
  [ æææ].
Но мишкам яблоко не
понравилось, и он пошёл в лес
искать мед, шёл он, шёл по лесу, и
увидел полянку, над которой
кружили пчелы, он не видел пчёл и
хотел полакомиться.
Вдруг одна пчела увидела, что он
хочет взять их мед, и стала
предупреждать остальных пчел  [ð
ðð].
Пчелки налетели на Вилли и стали
его кусать   [zzz].
Мишка Вилли убежал и  начал
плакать   [aiaiai]. Мама стала его
успокаивать
θ θ θ
 [   ] «Не плачь, Вилли!».
Вот   такая   вот   история   про
медвежёнка Вилли.
Ну, а сейчас готовы?
Let’s start our lesson.
Давайте,   покажем   Вилли,   что   мы
уже   знаем.   Давайте   вспомним
алфавит с вами.
Слайд 2.
Дети повторяют.
А теперь, вам нужно расставить
буквы  в алфавитном порядке.
Каждый из вас берёт карточку с
буквой, называет и помещает на
магнитную доску.
Молодцы!
справились с заданием.
  Вы   все   хорошо
Повторение и
закрепление
ранее
изученного
материала
Называют буквы.
Повторяют
буквы все вместе.
Расставляют
буквы в
алфавитном
порядке и
прикрепляют в правильном
порядке на
магнитную доску.
Ответы детей
Артикль the –
определённый
артикль, любит
точность,
дружит с
(не)счисляемыми
существительным
и, не дружит с
именами.
It’s a book. The
book is good.
It’s a tent. The tent
is empty.
It’s a cat. The cat is
happy.
It’s a dog. The dog
is sad.
It’s a bus. The bus
is big.
It’s a pig. The pig is
funny.
Повторенее
ранее
изученного
материала
Закрепление
изученного
материала
Ну,   а   теперь   давайте   с   вами
вспомним,   что   мы   изучили   на
прошлом   уроке.   Кто   помнит,   что
мы изучили на прошлом уроке?
Правильно,   мы   изучили   артикль
the.
Повторение правила. Слайд 3.
Посмотрите, ребята, на слайде 47
написано задание: посмотрите на
картинки и опишите предметы и
животных. Используйте подсказки.
Например, It’s a woman.(slim)
 It’s a woman. The woman is slim.
Молодцы! Very good!
Повторение и
отработка
изученных
Ребята, помните ли вы,
 какие звуки мы изучили на
прошлом уроке. Буквосочетание th θ
 ], [ ð ]
Звуки  [
Отработка звуков
в индивидуальном
и хоровом
режиме.
Читают слова
Рабочая тетрадь
Открывают
учебники, читают
новые слова и их
перевод.
Слушают и
повторяют.
Слушают и
повтряют.
Выполняют
действия.
звуков
обозначают
θ
звуки   [
звуков на карточках.
  ]   и   [   ð   ].   Показ   этих
Проверка
домашнего
задания.
Ознакомление с
новыми
лексическими
единицами.
Фонетическая
отработка
лексических
единиц.
Физкульт
минутка.
дома.
Этот   звук   встречался   в   словах,
которые   вы   должны   были

прочитать
  Давайте,
проверим,
  как   у   вас   это
получилось.
Упражнение   3   с.   47   (рабочая
тетрадь)
Откройте   учебники   на   странице
108   упражнение   2.   Попробуйте
прочитать   новые   слова.   Русский
перевод   вам   поможет   узнать,   что
они означают.
А   теперь,   давайте,   проверим,
правильно   ли   мы
  прочитали.
Прослушайте   новые   слова   и
повторите   их   за   диктором.
(Упражнение 3)
А теперь повторите эти слова ещё
раз, чтобы мы точно значали как
они    читаются.
( Упражнение 4)
Устали? Давайте немного
отдохнём.
Hands up! Hands down!
Shake! Shake! Shake!
Stand up on the tiptoes.
Turn yourself around.
Step left. Step right.
Sit down, please.
Введение нового
грамматичес
кого материала
Итак,   мы   с   вами   выучили   слово
“this“ – это. Сейчас, мы научимся
говорить   о   предмете   или   лице,
которые   находятся   ближе   или
дальше от нас. Посмотрите, у меня на столе есть
две игрушки: котёнок и щенок.
Одна игрушка находится ближе к
вам (котёнок). Послушайте, как я
говорю об этом:This is a cat. А вот
собачка находится дальше от вас,
об этом я говорю так: That is a dog.
Что   вы   услышали.
  Давайте
прочитаем правило (с. 109). Итак,
давайте ещё раз повторим то, что
мы узнали. (Слайд 8)
Составьте   предложения   про   эти
игрушки.
Меняю игрушки местами.
Первичная
отработка
нового
материала
Обучение
аудированию
Очень важно ребята сохранять
правильную интонацию в
утвердительных предложениях.
Прочитайте предложения
шёпотом, а затем мы проверим,
правильно ли вы прочитали.
(Упражнение 5 с. 109)
А теперь вам предлагается
прослушать эти предложения и
повторить их за диктором.
Слушают.
Читают правило.
Выходит ученик и
составляет
предложения:
This is a cat. That is
a dog.
Выходит 2й
ученик и
составляет
предложения.
This is a dog. That
is a cat.
Дети читают
предложения. Давайте ешё раз повторим
местоимения this  и that. (это и то).
Отработка
нового
грамматичес
кого материала
Ну   а   сейчас   посмотрите   на
картинки   и   назовите   обведённые
используйте
предметы,
местоимения   “this
 is,
 that  is”.
(Слайды 911)

Прослушивание
с заданием
(обучение
аудированию)
Молодцы!  Отлично   справились   с
заданием.
Сейчас вам предлагается ещё одно
задание. Откройте рабочие теради,
пожалуйста,   на
  странице   47
упражнение   1.   Послушайте   и
подчеркните, какое предложение в
паре произнесла Бетти.
Good for you!
Ученики слушают
и повторяют эти
предложения.
1 That is a tent.
2  This is a dog.
3 That is a hen.
4 That is a bin.
5 This is a bed.
6 This is a flag.
Ученики слушают
и подчёркивают
услышанное
предложение.
That is a bat.
This is a hat.
That is a map.
This is a cab.
Запись и
объяснение
домашнего
задания
Ребята, наш урок подошёл к концу.
Сейчас   самое   время   записать
домашнее задание. На слайде у вас
подробно   написано   домашнее
задание (Рабочая тетрадь, стр. 48
50 упр. 14)
Подробное объяснение домашнего
задания.
Записывают
домашнее
задание. Подведение
итогов,
выставление
оценок.
Рефлексия
  местоимение
  нужно
  если   предмет
А сейчас, давайте, ребята, ещё раз
вспомним:
 что мы сегодня с вами изучали?
 что мы делали на уроке?
Что вы узнали нового?
Какое
использовать,
находится дальше (ближе) к нам.
Мне понравилось, как вы работали
сегодня.
  Оценки   за   работу
получают … .
Какие   задания   вам   показались
наиболее трудными, лёгкими?
Какое у вас стало настроение?
На   доске   вы   можете   видеть   2
дерева   –   настроения.   Дерево   –
Радости. Дерево – Грусти.
Если у вас настроение осталось
хорошее, а может быть
улучшилось, то вы выбираете
зелёный листочек и приклеиваете
на «ДеревоРадости». Если
настроение ваше стало грустным,
испортилось, то вы выбираете
коричневый листок и приклеиваете
на «Дерево – Грусти.
The lesson is over. Thank you for the
lesson.
Дети отвечают на
вопросы.
Ученики выбирают
листочки и
приклеивают  на
веточку дерева.

file_name: 2 кл 4.02.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Указательные местоимения.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Как увеличить диапазон голоса
Многих начинающих вокалистов волнует проблема маленького, не
развивающегося диапазона голоса. И хочу сразу сказать, что эта проблема
более чем решаема. Вот несколько ответов, на самые часто встречаемые в
вокальной педагогике проблемы с диапазоном голоса:
1.
     Не следует торопить время и как потерпевшему человеку голосить
высокие ноты с утра до ночи, и надеяться, что станете от этого петь, как
Кипелов. В вокале нужно терпение. Знайте, что многие породистые певцы
до концерта за три дня, а то и за неделю не распеваются выше переходной
зоны голоса;
Не следует думать, что чем выше нота, тем сильнее должна быть на верхах
воздушная струя, создающая сильное подсвязочное давление, НЕТ, НЕТ, И
ЕЩЁ РАЗ НЕТ!!!
Чем выше нота – тем меньше должна быть воздушная струя, проходящая
через связочную щель! Для этого люди и придумали «ОПОРУ» — для
удержания лишнего воздуха внутри себя, препятствуя его выходу;
1.
     В вокале всё должно быть легко и если у вас болезненное или
дискомфортное ощущение в горле – бросайте занятия на данный момент. Не
думайте, что от постоянного напряжения связки накачаются, (Такое бывает
очень редко!) скорее всего, связки вам откажут и вообще перестанут
функционировать, а это чревато хирургическим вмешательством!;
2.
     Для того, что верхний регистр диапазона голоса звучал свободно и
легко, развивать стоит, прежде всего, ЦЕНТР диапазона (примарную зону),
а потом когда центр будет крепок и свободен в звучании, тогда верхние
ноты сами станут пробиваться легко и непринуждённо;
3.
Занимайтесь спортом, хорошо кушайте, высыпайтесь, отдыхайте,
занимайтесь любимыми делами, медитируйте, выходите на прогулки на
природе, не сидите целыми днями дома, развивайте свой организм в целом и
голос всегда будет на вашей стороне.

intro:
Многих начинающих вокалистов волнует проблема маленького, не развивающегося диапазона голоса. И хочу сразу сказать, что эта проблема более чем решаема. Вот несколько ответов, на самые часто встречаемые в вокальной педагогике проблемы с диапазоном голоса:
1.	     Не следует торопить время и как потерпевшему человеку голосить высокие ноты с утра до ночи, и надеяться, что станете от этого петь, как Кипелов. В вокале нужно терпение. Знайте, что многие породистые певцы до концерта за три дня, а то и за неделю не распеваются выше переходной зоны голоса;
Не следует думать, что чем выше нота, тем сильнее должна быть на верхах воздушная струя, создающая сильное подсвязочное давление, НЕТ, НЕТ, И ЕЩЁ РАЗ НЕТ!!!
Чем выше нота – тем меньше должна быть воздушная струя, проходящая через связочную щель! Для этого люди и придумали «ОПОРУ» — для удержания лишнего воздуха внутри себя, препятствуя его выходу;
1.	     В вокале всё должно быть легко и если у вас болезненное или дискомфортное ощущение в горле – бросайте занятия на данный момент. Не думайте, что от постоянного напряжения связки накачаются, (Такое бывает очень редко!) скорее всего, связки вам откажут и вообще перестанут функционировать, а это чревато хирургическим вмешательством!;
2.	     Для того, что верхний регистр диапазона голоса звучал свободно и легко,- развивать стоит, прежде всего, ЦЕНТР диапазона (примарную зону), а потом когда центр будет крепок и свободен в звучании, тогда верхние ноты сами станут пробиваться легко и непринуждённо;
3.	Занимайтесь спортом, хорошо кушайте, высыпайтесь, отдыхайте, занимайтесь любимыми делами, медитируйте, выходите на прогулки на природе, не сидите целыми днями дома, развивайте свой организм в целом и голос всегда будет на вашей стороне.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Как увеличить диапазон голоса


extracted_text:
Конспект урока английского языка во втором классе.
Дата: 6.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: Закрепление грамматической структуры I can..
«Путешествие к необычайным островам английского языка».
Цель: 1. закреплять употребление в речи фраз утвердительного типа: I am..., I live..., I can...,
вопросительного характера: Can you....? , а так же кратких ответов типа: Yes, I can. No, I can not.
Познакомить с согласной буквой J j , правилами ее чтения и написания.
2. развивать зрительную, слуховую, кинестетическую память, мышление, коммуникативные
навыки.
3. воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Тип урока: закрепления речевых умений и навыков.
Оборудование: ИКТ: слайды (название темы урока, море, корабль, схемы предложений, карта
Великобритании, дерево с буквами, загадочные животные), запись песен «Yellou submarine», шум
моря, мяч, указка.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: Good moning! Let, s say “Good moning” to our guests. (перевод). Дети здороваются с
гостями. Boys, say to girls: “Sit down, please”. Girls, say : “Thanks”.
2. Постановка учебной задачи. Введение в сюжет урока.
Учль: Friends, do you like to travel? (любите путешествовать?) давайте сегодня на уроке совершим
необычайное путешествие по морю к загадочным островам английского языка. Поплывем на
корабле под названием «Can». Что обозначает это слово? /дети отвечают: умею/ корабль
непростой. Чтобы попасть на него и стать моряками нужно многое уметь  can : знать некоторые
слова поанглийски, уметь отвечать на вопросы, самим задавать их( поанглийски)
3. Фонетическая гимнастика.
Испытание№1:
Учль: «Покажите, как хорошо вы произносите английские звуки и слова. А поможет нам Mister Tougne. Он уже стучится в двери».
Звуки: < t>,  ; слова: to, not, sit, count.
Учль: «Скажите фразу: Там ктото стучит с английским ,»
Mr. Toughe стучит громче ,  do, dad, dance.
Фраза: Дятел долбит дуб  с англ.
В домике Mr. Toughe раскрылись шторки ,  ,  what, we, swim.
Фраза: Ваши водят ваши вышли с английским
У домика зарычала собачка: ,  run, read, write
Фраза: Грозный лев рычит на распев с англ.
Mr. Toughe позвонил в колокольчик: < nin>, < nin> sing, song
Дверцы раскрылиь: Mr. Toughe запрыгнул в домик и наши язычки превратились в английские.
4. Развитие диалогических навыков.
Испытание №2:
У: «Ответьте на мои вопросы, а поможет нам «Magik ball».проводится игра с мячом.
Учитель: one and two
I and you
one and two
who are you?
Ученик:I am a boy/girl.
Учитель:What is your name?
Ученик:I am...( My name is...)
Учитель:How old are you?
Where do you live?
Испытание №3: Учитель: «Расспросите друг друга об умениях, вам поможет схема /слайд/»
/работа в парах/
Учитель: Вот теперь вы моряки , а я ваш капитан / слайд корабля и моря, шум моря/ let’ s show/
what can you do?/перевод/. Покажем какие мы хорошие и сильные моряки , подготовим свои силы
к путешествию.
5. Динамическая пауза под музыкальное сопровождение: Песня «Yellow submarine»
выполняются команды с движениями:
hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Stand up!
Bend left! Bend right! Run! jump! skip! Swim! Dance! Sing a song!stop!
Учитель: «Перед нами остров под названием Путаница./ слайд с изображением животных/ Как вы
думаете почему он так называется? Look at the picture. What is it? It is a...Что они умеют делать?
Lion can..»
Дети рассказывают об умениях животных. Учитель: «А на самом деле умеют ли делать все это данные животные? А как сказать об этом по
английски? Вам поможет модель»:
Учитель: «Исправим путаницу. Скажите, что животные не умеют делать can not дети составляют
предложения.
Учитель: Молодцы, справились с заданием, все правильно сказали. Good for you! Well done!
Наше путешествие продолжается./шум моря, слайд/
6.Обучение чтению, знакомство с новой буквой
Следующий остров  «Остров чудес» /слайд/
На этом острове необычная растительность, а вот и чудодерево
Чудочудо расчудесное
Ни листочка на нем,
Ни цветочка на нем
А что же растет на нем?
Учки: «Буквы!»
Учль: «А что особенного в их изображении?»
Учки: «Все буквы белые, а одна  синяя»
Учль: «А почему?»
Учки: «Буквы, которые белого цвета мы изучали, а с синей буквой еще не знакомы» Учль: «Назовите буквы, которые мы изучали. Какие из них гласные, какие согласные?» / дети
называют буквы/
А вот и новая буква, согласная – Jj на что похожа буква? Послушайте английское стихотворение
про букву Jj:
Jj is for jam.
The jam is in the plate
“May I take a spoonful, Mam?”
asks little Kate.
Буква Jj обозначается звуком: .Слова: jam, jeans начинаются с этой буквы.
7. Письмо буквы.
Учль: «Из каких элементов состоит буква Jj? » / дети называют элементы буквы/.Учитель
объясняет правильность написания буквы. Выполняется письмо в воздухе. Затем письмо букв по
образцу, по контуру, самостоятельное письмо до середины строки.
Учль: «На какие буквы похожа Jj?
Что общего и чем различаются? » / g,i,/
Выполняется упражнение №2 : Письмо букв до середины строки.
Домашнее задание: дописать до конца строки буквы в упражнениях №1, №2 и выполнить
упражнение №3.Дополнительное домашнее задание получают: …
Отправляемся к следующему острову /слайд Великобритании, шум моря/.
Вот и настоящий остров Великобритаия. Это объединенное королевство UK. Оно состоит из
стран: Шотландия, Англия, Уэльс, Северная Ирландия. Столица Великобритании  Лондон.
Великобритания  родина английского языка. На этом языке говорят так же и во многих странах.
Английский язык очень нужен и в учебе, и на работе. Вот и подходит к концу наше путешествие,
пора возвращаться./ Дети закрывают глаза. Шум моря. Слайд корабля и моря. Ученики
открывают глаза/
8.Итог урока:
Наш урок заканчивается. Что нового вы узнали на уроке? Какие испытания преодолевали? Чему
учились?
9. Рефлексия: Каковы были ваши действия и чувства на уроке, закончите предложения: Мне удалось…
Я затруднялся….
Мен было легко и интересно…
Сегодня получают оценки:…
Урок закончен The lession is over! Good bye!

description:
А поможет нам Mister Tougne. Он уже стучится в двери».
Звуки: < t>, <t> ; слова: to, not, sit, count.
Учль: «Скажите фразу: Там ктото стучит с английским ,<t>»
Mr. Toughe стучит громче <d>, <d> do, dad, dance.
Фраза: Дятел долбит дуб  с англ. <d>
В домике Mr. Toughe раскрылись шторки , <w> , <w> what, we, swim.
Фраза: Ваши водят ваши вышли с английским <w>
У домика зарычала собачка: <r>, <r> run, read, write
Фраза: Грозный лев рычит на распев с англ. <r>
Mr. Toughe позвонил в колокольчик: < nin>, < nin> sing, song
Дверцы раскрылиь:<o> Mr. Toughe запрыгнул в домик и наши язычки превратились в английские.
4. Развитие диалогических навыков.
Испытание №2:
У: «Ответьте на мои вопросы, а поможет нам «Magik ball».проводится игра с мячом.
Учитель: one and two
I and you
one and two
who are you?
Ученик:I am a boy/girl.
Учитель:What is your name?
Ученик:I am...( My name is...)
Учитель:How old are you?
Where do you live?
Испытание №3:

description:
Учль: «Назовите буквы, которые мы изучали. Какие из них гласные, какие согласные?» / дети
называют буквы/
А вот и новая буква, согласная – Jj на что похожа буква? Послушайте английское стихотворение
про букву Jj:
Jj is for jam.
The jam is in the plate
“May I take a spoonful, Mam?”
asks little Kate.
Буква Jj обозначается звуком: <j>.Слова: jam, jeans начинаются с этой буквы.
7. Письмо буквы.
Учль: «Из каких элементов состоит буква Jj? » / дети называют элементы буквы/.Учитель
объясняет правильность написания буквы. Выполняется письмо в воздухе. Затем письмо букв по
образцу, по контуру, самостоятельное письмо до середины строки.
Учль: «На какие буквы похожа Jj?
Что общего и чем различаются? » / g,i,/
Выполняется упражнение №2 : Письмо букв до середины строки.
Домашнее задание: дописать до конца строки буквы в упражнениях №1, №2 и выполнить
упражнение №3.Дополнительное домашнее задание получают: …
Отправляемся к следующему острову /слайд Великобритании, шум моря/.
Вот и настоящий остров Великобритаия. Это объединенное королевство UK. Оно состоит из
стран: Шотландия, Англия, Уэльс, Северная Ирландия. Столица Великобритании  Лондон.
Великобритания  родина английского языка. На этом языке говорят так же и во многих странах.
Английский язык очень нужен и в учебе, и на работе. Вот и подходит к концу наше путешествие,
пора возвращаться./ Дети закрывают глаза. Шум моря. Слайд корабля и моря. Ученики
открывают глаза/
8.Итог урока:
Наш урок заканчивается. Что нового вы узнали на уроке? Какие испытания преодолевали? Чему
учились?
9. Рефлексия:

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Путешествие к необычным берегам.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку во 2ом классе
Дата: 11.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: Определённый и неопределённый артикли
Задача урока: познакомить учащихся с артиклями "a/an и the”.
Цели урока:

Образовательная:  формирование   лексикограмматических   навыков
чтения и говорения;
Развивающая: развивать фонематический слух, память, мышление;
Воспитательная: воспитать толерантное отношение к изучаемому языку;
Практическая: ввести и первично закрепить правило постановки артиклей.

Тип урока: комбинированный
                                                         Ход урока

Этапы урока
Комментарий
I Организационный момент
Приветствие:Good morning, good morning,
                       Good morning to you,
Дети хором произносят
стихотворение Good morning, good morning,
                       I’m glad to see you!

II Основная часть
1)    Answer my questions: What is your name?,
How old are you? , Have you got a…? , Can
you…?

2)    Повторение слов: Look at the blackboard and find
the right translation (sad, funny, bad, good, brave,
bad, small, merry, smart, kind, fat, slim, sad)
Дети фронтально отвечают на
вопросы
На доске прикреплены
карточки с прилагательными
порусски. Ученики должны
найти их перевод среди
карточек поанглийски.

1)     Проверка  домашнего  задания:   Now   let’s
check   up   your   home   task:   ex.6   p.80,   ex.2
p.81.
Учащиеся по очереди выходят
к доске и пишут ответы на
вопросы
3)    Физкультминутка: Let’s have short rest and
sing a song about the alphabet.
Ученики смотрят видео
презентацию и поют песенку
про алфавит
4)     Введение   правила:
  В   английском   языке
существуют   определённый   и   неопределённый
артикли.   Давайте   послушаем   стихотворение   о
них:

При помощи презентации детям
предлагается познакомиться с
правилом об употреблении
артиклей в стихотворной
форме. Также в презентации
представлено несколько
примеров на закрепление Есть   в   английском   языке   два   артикля
a/an и the,
правила.

Коль
существительное – a,
в

единственном   числе
Перед   гласной   без   проблем   мы
употребляем – an,
Если   во   второй   раз   в   тексте
существительное встретил,
Ты не ставь артикль a ,
А поставь ты только the,
Постарайся все понять,
Без ошибок написать!

5)     Закрепление   правила:  Now  let’s  do  ex.3  p.82.
Very good, boys and girls!

6)    Работа  над  стихотворением: Listen to the poem:
ex.6 p.83
And now let’s act out it: ex.7 p.83

Упражнение в учебнике
предлагает примеры для
закрепления правила. Учащиеся
читают и переводят
предложения.
Учащиеся слушают
стихотворение, переводят его
вместе с учителем, затем
повторяют его хором за
учителем и по сточке
воспроизводят наизусть.
7)      Работа с упражнением: ex.5 p.82

III Заключительный этап
1)    Домашнее задание: Your home task is ex.4
p.82
Домашнее задание направлено
на закрепление пройденного
грамматического материала. 2)      Выставление оценок: Your marks are
3)    Подведение итогов
Оценивание работы на уроке с
комментированием.
Обобщение изученного на уроке
материала.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -Определенный и неопределенный артикли.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Диапазон человеческого голоса
   И так тема: «Диапазон!». Самая волнующая и распространенная тема
многих начинающих и даже продолжающих вокалистов.
   Многие вокалисты комплексуют и просто переживают по поводу
маленького диапазона, неумения брать те или иные высокие и низкие ноты.
Хотел бы сразу сказать для успокоения начинающих: «Проблемы с
диапазоном в начале обучения есть у 90% певцов, но со временем и опытом
диапазон разрастается». Вообще вокальный диапазон это очень гибкая вещь,
достаточно просто поддающаяся развитию, особенно в тех случаях, когда
вокалист движется в верном направлении.
   Первая и самая распространенная причина маленького, не сдвигающегося с
места диапазона, это желание вокалиста просто иметь большой диапазон, и
пытаться развить его просто крича высокие ноты. Конечно, роль вокальных
распевок и дыхательных упражнений трудно переоценить, но я все, же скажу,
что   главным   аспектом   шикарного,   развитого   и   могучего   голоса   является
СВОБОДА ГОЛОСОВОГО АППАРАТА и организма в целом.
Вокал в целом (особенно в процессе обучения) следует представлять, как
движение   к   естественному   и   природному   функционированию
человеческого голосового аппарата.
  Свобода голоса достигается за счет раскрепощения и избавления от зажимов
физических   и  психологических.  Подробно   об  этих   проблемах   информация
содержится   в   статьях: «Физиологическая   свобода»   и «Психологическая
свобода».
   Второй по значимости проблемой является не правильная опора дыхания
или её отсутствие. Многие вокалисты заблуждаются, считая, что им мешает
брать высокие ноты слабый пресс, слабая диафрагма или слабые легкие, но на
самом деле они просто не знают как пользоваться правильно тем, что уже
имеют.   Конечно,   нужно   держать   себя   в   здоровой   спортивной   форме,
заниматься дыхательными гимнастиками и т.д., но я бы советовал сначала
учиться петь и понять, что такое «вокальная опора», а уже потом заполнять
спортом пробелы в физическом строении тела.

title: Урок: Диапазон человеческого голоса


extracted_text:
Открытый урок английского языка во 2 классе по теме «Обучение чтению гласной
буквы  Е в закрытом слоге».
Открытый урок по английскому языку

    во 2 классе .
Тип урока: Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Обучение чтению гласной  буквы  Е в закрытом слоге.
Цель: Формирование УУД в процессе обучения чтению гласных букв в закрытом типе
слога в английском языке.
Познавательные  задачи:
Развивать навыки и умения учащихся классифицировать, систематизировать, сравнивать
изученный учебный материал.
Развивать память, внимание, логическое мышление учащихся, языковую догадку.
Предметные задачи:
Автоматизировать ранее  изученный материал по правилу чтения гласных букв в
английском языке.
Ознакомить с новым правилом чтения буквы –е в закрытом слоге.
Тренировать навыки и умения в использовании лексического и грамматического материала
на уроке, навыки перевода с английского языка на русский язык.
Совершенствовать навыки и умения учащихся при смысловом чтении.
Личностные задачи:
Повышать уровень мотивации к изучаемому предмету.
Коммуникативные задачи
 Формировать умение работать в паре, в группе, индивидуально.
Формировать социокультурные компетентности учащихся.
Оборудование:
мультимедия – проектор;  классная доска;  наглядные пособия ( изображения букв и
звуков, куклы , изображения предметов, алфавит). № Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ход урока
1.
Организационный
момент.
2. Мотивация учебной
деятельности
Учитель приветствует
 учеников, интересуется
настроением, проводит
фонетическую зарядку
1.Good afternoon, children! I
am glad to see you. How are
you?
2.Let’s  learn a new poem.
Listen to me.
I see a pen. I see a hen.
I see a cock. I see a clock.
Учитель использует игровой
момент, повышая уровень
мотивации
учащихся: Ребята, сегодня
Вам нужно пройти осмотр у
врача офтальмолога. Кто
знает что проверяет этот
доктор?  Для чего человеку
нужно иметь хорошее
зрение? Догадайтесь, чем
мы  будем сегодня на уроке
заниматься?

Ученики приветствуют
учителя, отвечают на
поставленный вопрос,
используя разные речевые
клише: I am OK, I am fine,
thank you, soso
Дети отвечают на заданные
вопросы и формулируют
цели урока.
Группа детей делится на
команды. В каждой из них
назначается и представляется
ученик эксперт. Этот ученик
исполняет роль доктора в
своей команде и исправляет
ошибку, если буква или звук
названы неправильно.
Использует фразы:Yes, you
are right. No, you are
wrong.Доктор подводит итог
проверки: Зрение отличное
согласные буквы и звуки
Технологии, методы,
формы контроля
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Формирование УУД
Личностные: смыслоо
бразование
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
Контроль со стороны
учителя.
Технология
проблемного диалога ,
игровая технология
Коммуникативные
УУД: учебное
 сотрудничество
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные: контро
ль,
самокоррекция,коррек
ция
Целеполагание,
планирование Регулятивные УУД:
целеполагание,
планирование
знают. Дети предлагают
читать, писать и смотреть на
экран на уроке для этого им
потребуется хорошее зрение
и знание букв.
Дети отвечают на вопросы по
пройденному материалу
.называют гласные буквы,
правила чтения, определение
закрытого слога. Дети также
отмечают, что ещё не все
гласные буквы в закрытом
слоге умеют читать и ставят
перед собой задачи:
познакомиться с гласной
буквой Е  и научиться её
читать в закрытом слоге.
3.   Актуализация
опорных знаний.
Автоматизация
изученных правил
чтения: тренинг,
выполнение
упражнений.
Выведение на
проблему и
постановка  задач
урока.
1.Ребята, скажите, а для
того, чтобы читать
используются только
согласные буквы? Какие
буквы нам нужно
вспомнить?  Назовите
гласные  буквы. (  Слайд
№2). Почему говорят о
секретах гласных? Что нам
поможет раскрыть секреты
гласных букв? О чем гласит
правило чтения?
(Слайд№3). Какой слог
называют  закрытым?
(Слайд №4) А все ли
гласные буквы в закрытом
слоге мы сможем
прочитать? Какие задачи мы
можем перед собой
поставить? Сформулируем
их: познакомиться с новой
гласной буквой и научиться
её читать в закрытом слоге. Дети участвуют в игре «
Путешествие в страну
Буквогорию» , называют
правило чтения, читают
слова, предложения,
минитексты
Анализ чтения буквы А в
закрытом слоге.
Смысловое чтение с
переводом.
Ребята объясняют изученное
правило буквы – I
Смысловое чтение, перевод
Дети читают по цепочке и
переводят слова.
Технология
проблемного
обучения, игровая
технология,
технология
развивающего
обучения, ИКТ
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Познавательные
УУД: моделирование,
смысловое
чтение, анализ,
синтез.
Регулятивные УУД:
самоконтроль,
коррекция.
Коммуникативные

УУД: сбор и
 Обработка
 информации.
2.Ребята, давайте совершим
путешествие  в страну
Буквогорию, пройдём
несколько испытаний, тогда
может быть у букв
поднимется настроение и
они нам улыбнутся и
познакомят нас со своей
сестрицей. Первая старшая
сестра букваА.
Слайд67Read and translate!
А – can, cat, fat, rat, bag, sad,
Ann, Sam, and.Слайд 8
Проконтолируй себя, все ли
слова ты можешь
прочитать? Следующая
сестра букваI.
Слайд

translate!
Slim, big, hit, sit, swim, it,
six, swim, Tim.
    exercise

Слайд11

 !
 910 Read and
 Do
4.
Ознакомление с
новым учебным
материалом.
1.Мы хорошо потрудились,
гласные буквы нас знакомят
со своей любимой
сестрицей. Это буква Е.
(Слайд №12) Как же она
будет читаться в закрытом
слоге?  Как мы можем
решить эту проблему? А Вы
Ребята говорят, что не знают
как читать гласную букву Ев
закрытом слоге и предлагают
посмотреть в словаре,
учебнике спросить у
знакомых учителей или
иностранцев и с радостью
принимают предложение
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
Познавательные УУД:
анализ, синтез,
 сравнение,
логика, поиск и
выделение
 необходимой
информации.
Коммуникативные деятельностного
подхода в обучении.
УУД: умение
выражать
 свои мысли
Регулятивные
   УУД: контроль,
коррекция.
Технология здоровые
сбережения.
помните ребята, кто
приходит нам в трудных
ситуациях? Наши друзья
Том и Мэри всегда нам
помогают. Давайте позовём
и спросим. Наши друзья
рады нам помочь, хотят,
чтобы вы угадали.Now
children, guess! [h], [r], [i],
[n],[g], [v], [e].Молодцы
ребята, Вы угадали.
Подумайте, мы решили с
Вами одну из задач? А
сейчас мы можем и
отдохнуть.
Учитель проводит
физкульт минутку.
2.Давайте сформулируем
правило: гласная буква Е в
закрытом слоге даёт
звук[e]. Repeat after me: [e],
pen, ten, pencil, Bess, Ben,
hen.  Read and translate!
Слайд №13.
спросить у Тома и
Мэри.Good morning Tom and
Mary! We are glad to see you!
We can’t read the new words.
Help us please! Называют
звуки и объясняют почему
они не могут принадлежать
букве Е. Последний звук
подходит , так как не знаком
детям.    Дети сравнивают
изображение звука на
карточке в руках учителя и
на экране.
Hands up, hands down. Hands
on hips, sit down. Stand up
hands to the sides, bend left,
and bend right. Hands on hips,
one, two, three hop, one, two,
three stop. Stand still.

Ребята читают в группах по
цепочке. Эксперт
координирует, регулирует и
исправляет ошибки. От
каждой группы ученик даёт
контрольное чтение. 5.
Первичное
закрепление новых
знаний
Слайд №14 Выберите слова
по аналогии со словом:cat,
pig, Bess.
Работа с учебником.
P.72ex3
Задание: прочитайте текст и
назовите слова с буквой Е в
закрытом слоге.
p.72,ex5 Задание : помогите
медвежонку собраться в
школу. Назовите школьные
предметы.
Кто напомнит нам нашу
вторую задачу? Мы тоже с
ней справились?
Ребята, как Вы думаете, мы
на уроке решили
поставленные задачи? Мы
молодцы? Давайте
похлопаем друг другу.
Чему мы сегодня
научились? Что нового вы
узнали? Что мы будем
планировать на следующий
урок? Какие отметки мы
поставим. Эксперты
6.
Рефлексивно
оценочная
деятельность
Работа в группе под
руководством эксперта.
Слова выписываются на лист,
прочитываются всеми детьми
в группе. Эксперты
назначают ответственных за
чтение от группы.
Ребята работают в группе,
один эксперт, выполняющий
роль наставника ( сильный
ученик) публичное
выступление от группы
Учащиеся оценивают свое
настроение, свою работу на
уроке, ответы
одноклассников, называют
проблемные места и
планируют свою
деятельность на следующий
урок: чтение буквы О.
Технология
проблемного
обучения, технология
развивающего
обучения, технология
дифференцированного
подхода в обучении.
Контроль со стороны
учителя,
взаимоконтроль,
самоконтроль,
экспертный контроль
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Регулятивные
УУД: контроль,
коррекция,
оценивание
 качества и уровня
усвоения
материала
КоммуникативныеУУ
Д: управление
 Поведением
 партнёра, умение
выражать
 мысли.
ПознавательныеУУД:
умение
 структурировать
 знания.
Личностные УУД:
смыслоообразование
Познавательные УУД:
оценка процесса
деятельности и
результатов
деятельности
Регулятивные

прогнозирование,
волевая
саморегуляция,
  УУД: 7
Задание на дом
отчитываются за работу
группы и выставляют
оценки по итогам работы.
С72, у.3,5,6в учебнике
с.34, у.3, 4 в раб. тетради
Запись в дневнике
КоммуникативныеУУ
Д: умение выражать
свои мысли.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -«Обучение чтению гласной буквы  Е в закрытом слоге».

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Планконспект открытого урока английского языка во 2 классе
по теме: «My Family».
Цели: 1) развитие произносительных  и ритмикоинтонационных навыков;
           2) автоматизация ранее введенного лексического материала;
           3) развитие навыков аудирования;
           4) развитие монологической речи;
           5) обучение чтению.
Задачи: практические:  совершенствование фонетических навыков;
                                        отработка лексического материала;
                                        совершенствование навыков аудирования;
                                        развитие монологических навыков и умений;
                                        развитие навыков чтения.
              развивающие:  развитие памяти;
                                        развитие внимания;
                                        развитие логики мышления;
                                        развитие готовности к коммуникации;
        образовательные:  расширение кругозора;
                                        повышение общей культуры.
          воспитательные:  воспитание культуры общения;
                                        поддержать интерес к учению и познавательной
                                          деятельности.
Оснащение: учебник английского языка «Millie  2», картинки с
           изображением членов семьи, раздаточный материал,
                     магнитофон, аудиокассета с записью, магниты.
реплики
учащихся
Good
afternoon!
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учителя.
примечания
На доске – тема
урока «My family».
Опросить всех
учащихся.
этапы
урока
1.Орг.
Момент.
2.Речевая
зарядка.
реплики учителя
Goodafternoon, boys and
girls! I am glad to see you!
Take your seates!
Answer my questions,
please:
1) How are you?
2) What’s your name?
3) How old are you?
4) What’s your favourite
colour?
5) What have you got? A
cat? A dog?
3. Фонет.
Today we begin our lesson
На доске: My mum and dad,
My brother Ted,
And my sister Emily
This is my family.
(выделить
подчеркнутые слова
мелом другого
цвета).
Картинки с
изображением
членов семьи.
Спросить, все ли
успели записать
стихотворение.
Читать по тетрадям.
С доски стереть.
 → T
 → Cl
Картинки с
изображением
членов семьи.
Режим работы:
P
Учащиеся читают
стихотворение и
показывают
соответствующие
движения.
зарядка.
with the poem.
4. Автомя
ранее
изученной
лексики.
5.Физкул.
минутка.
1) Please, look at the
blackboard.
2) Listen to the poem.
3) Translate the poem.
4) Repeat after me:
mum, dad, sister,
family.
5) Repeat аfter me (по
строчке).
6) Open your exercise
books and copy the
poem.
7) Read the poem all
together.
8) Translate it one more
time.
9) Close your exercise
books.
Now, please, look at the
picture and answer my
question: Who is this?
Thank you!
Stand up, please!
Let’s revise our poem:
One, one, one. Run, run,
run.
Two, two, two. Go to the
zoo.
Three, three, three. Climb a
                                      tree.
Four, four, four. Touch the
                                    floor.
Five, five, five. Swim and
dive.
Six, seven, eight. That was

Great!
Nine and ten. Count again!
P, come up to the
blackboard,
Recite the poem with your
A mum,
a granny,
a dad … class.
Thank you!
Учащиеся
называют
букву
картинки.
На доске записать
номер страницы.
После каждого
диалога делать
паузу.
Раздаточный
материал.
Учащиеся
рассказывают
о своих
семьях с
опорой на
фотографию
(рисунок)
Если
монологическое
высказывание очень
небольшое по
объему, задать
вопросы.
6.Развитие
видов реч.
деят–ти
(аудирова
ние)
7.Развитие
видов реч.
деят–ти
(чтение)
8.Развитие
видов реч.
деят–ти
(монолог.
речь)
9.Заключ.
этап
Now it’s time for listening.
Open your books on
page 68.
Exercise № 1. Look!
There are five pictures in
this exercise (a, b, c, d, e).
We listen to the 5 dialogues
and match them with the
pictures.
Be very attentive.
What picture is it?
Thank you. Close your
books, please.
Look! This is a boy.
His name’s Steve.
He writes about his family.
Please, read his story, it’s
interesting.
Translate the story.
Now, I think it’s time for
you to speak about your
families.
P, come up to the
blackboard.
Thank you for your story.
You worked hard today.
Thank you very much.
Please, open your record
books and write down your
homework: to learn the poem by heart.
Stand up, please.
The lesson is over.
Goodbye, boys and girls.

file_name: My_family___- (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Моя семья.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Т е м а :   Введение правила чтения гласной буквы Ее в открытом и закрытом
слоге.
L e s s o n  49
Мои друзья.
   Цель: создать условия для овладения учащимися правилом чтения буквы
Ее в закрытом и открытом слогах, буквосочетания ее, отработки умений
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в
аудиотексте, с опорой на иллюстрации учебника; обеспечить развитие
навыков аудирования и чтения; способствовать развитию творческих
способностей, мышления, познавательных и речевых умений.
План урока.
1.Повторение изученного материала. Загадка.
2. Введение правила чтения гласной буквы Ее в открытом и закрытом слоге.
3.Игра «На приеме у окулиста». Закрепление.
Х о д   у р о к а
I.  Phonetic  activities.  Сегодня  на  уроке  с  нами  артисты  нашего  театра.
Давайте   вспомним   их   имена.   (Слайд   1)   Мы   вместе   с   ними   отправимся   в
Англию. Будем общаться с жителями Англии, так как мы с вами все знаем и
умеем.
1. Фонетическая зарядка.
T e a c h e r . Repeat the sounds and the words after me:
[i:] – he, she, we;
[e] – pet, ten;
[æ] – Sam, cat;
[ʌ] – duck, run;
[eı] – they, name;
[aı] – kind, nine;
[ð] – mother, father.
[h] – hat, he.
2. Чтение слов в транскрипции и проверка домашнего задания.
T e a c h e r . Read and translate the words, please
he;
she;
we;
you;
they;
red;
         duck;
black;
jump;
brown;
dog;
grey;
merry;
angry;
kind. ex. 4, p. 44 (WB).
     II. Listening (ex. 1, p. 87).
T h e   j o u r n a l i s t . Good morning! I’m glad to meet you!
S a m . Good morning! Glad to meet you, too!
T h e   j o u r n a l i s t . What is your name?
S a m . My name is Sam.
T h e   j o u r n a l i s t . How old are you?
S a m . I’m seven.
T h e   j o u r n a l i s t . Are you a sportsman?
S a m . Yes, I am. I am a sportsman.
T h e   j o u r n a l i s t . Can you run?
S a m . Yes, I can. I can run.
T h e   j o u r n a l i s t . You can run very well. Are you happy?
S a m . Yes, I am. I am happy.
III. Reading. Слайд 2
1.Повторение изученного материала.
Прочитайте загадку и отгадайте ее. Слайд 4
2. Введение нового правила чтения.
На доске написаны слова, в которых пропущена гласная буква Ее.
     T e a c h e r .  Ребята, кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить?
Ee
       1. Открытый слог                           Закрытый слог
                     [i:]                                              [e]
                     he                                               pet
                     she                                             ten
       2. Буквосочетание ее читается как [i:] (see, green)
3. Работа по учебнику.
Ex. 3, p. 88.
Учащиеся читают хором за учителем, затем самостоятельно.
Ex. 5, p. 88.
Учащиеся   читают   вслух   предложения,   соответствующие   модели,
данной в упражнении. P u p i l  1. He can swim. The cats can sing.
     4.Динамическая пауза. Слайд 3.
 Let’s relax and do some sport exercises: (слайд)
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Stand up! Hands  to the sides.
Bend left, bend right.
Hands on hips, one, two, three – hop
One, two, three – stop!
Stand still!
  Ex. 6, p. 88.
Из   разрозненных   предложений   учащиеся   составляют   рассказ   и
зачитывают его.
P u p i l  1. Ben has got a black dog. He cannot swim, but his dog can swim. It
swims, runs and jumps.
 5.Динамическая пауза. Слайд 3.
Let’s relax and sing a song. “ The more we are together” (исполняется песня).
 One, two, three
The more we are together,
Together, together,
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we are together,
The happier we are.
The more we sing together,
Together, together,
The more we sing together,
The merrier we are
For his friends are her friends
And her friends are his friends The more we sing together
The merrier we are.
    IV. Writing.
Ex. 2, p. 45 (WB).
Key: 1) No, I can’t. 2) Yes, it is. 3) No, it isn’t. 4) Yes, she can. 5) Yes, he can.
Ex. 3, p. 45 (WB).
Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради.
  А сейчас поиграем в игру  «На приеме у окулиста»  (Один из учеников
надевает медицинский колпак, очки, берет указку, и вызывает пациента.
Доктор указывает на буквы, а пациент называет.)
   Рефлексия. Если у вас есть тревога, о том , что вы что то не поняли
поднимите красную карточку ;вам хочется спросить у друга –желтую;
если все понятно и у вас хорошее настроение зеленую. Слайд 5.
Homework: ex. 4, p. 45 (WB). Слайд 6.

file_name: otkrytyy_urok_2_-a_klass (2).docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Мои друзья.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Как петь высокие ноты
(10 советов для высоких нот)
Здесь будут храниться очень содержательные советы, подробнее о многих из них можно
прочитать в остальных рубриках о   диапазоне голоса, о   певческой опоре
  и вокальная
техника . И так поехали:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.   Расслабить гортань. Просто не думайте о тяжёлой ноте и всё, пойте её так, как
будто это Средняя нота, пойте её в позиции среднего регистра голоса;
Подумайте о глубоком вдохе во время начала фонации, начала звучания. И сделайте
это ощущение представьте во время пения, что вы не выдыхаете, а наоборот вдыхаете,
поёте какбы в себя, а не из себя;
Не тянитесь за нотой, не задирайте гортань, оставайтесь в спокойном положении.
Высокую ноту невозможно спеть красиво, но зажато, так что спокойствие и только
спокойствие;
Представьте за долю секунды перед взятием высокой ноты, что Вы как бы резко
приседаете на пружинистых ногах, вызовите у себя это ощущение, можете и вправду
резко присесть, но не забывая при этом про опору;
Попрыгайте, перед взятием высокой ноты и во время взятия, например мне это очень
помогает, когда Я хочу взять До 2 октавы, но сегодня, както не получается. Дело даже не
в том, чтоб попрыгать или присесть, польза этих упражнений, как говорил маэстро Барра,
заключается в отвлечении внимания поющего, организм способен на огромный диапазон,
люди сами себе мешают. Нужно просто резко отвлечься;
Сделайте резкий толчок диафрагмой вперёд, в момент начала звучания, это
избавит Вас от излишнего подсвязочного давления воздуха на связки. Резкий толчок
должен быть достаточно сильным, для опытного певца это вообще не проблема;
Хорошо обоприте ноту. Об этом всём Я уже писал в разделе о певческой опоре,
представьте, что у Вас недельный запор и Вам нужно сделать свои дела, которые не так
то просто поддаются осуществлению. В общем потужтесь хорошенько в момент взятия
высокой ноты, обращайте внимание, чтоб опора была только в брюхе благодаря работе
диафрагмы, чтоб напряжение не передавалось на Ваше горло, но смотрите не обосритесь;
Поднимите руки, это так же помогает петь выше неопытным певцам , они должны
быть расслаблены, не зажимать плечи, подняты не выше лица, если они свободны, то
скорее всего будут согнуты в локтях;
Пойте в резонатор и только, всё остальное, открытое пение считается неверным, не
резонаторное пение зажимает гортань, от чего звук получается скудным, слабым по
динамике и неспособным на развитие;
Во время пения представьте, что занимаетесь сексом. Вокал должен приносить
удовольствие, когда чтото не получается это занятие превращается в каторгу и
происходит отвращение, к когдато любимому занятию на глубоком психологическом
уровне. Верхние ноты должны быть сладкими вкусными, страстными, волнующими, а не
испуганными, скованными, зажатыми и как в первый разJ. Вспомните самое лучшее
сексуальное переживание в Вашей жизни и держите этот образ на протяжении пения
тяжёлой фразы. Во время самой высокой кульминационной ноты в песне представьте, что
испытываете оргазм, такой образ расслабит Вас, сделает очень открытым, снимет оковы с
гортани, подарит ощущение полёта в верхнем регистре.
Не спешите говорить, что Я пошлый или ещё чтото в этом роде, дело в том, что пение
напрямую зависит от человеческой способности чувствовать и любить. Пение и секс, очень
похожие процессы на психологическом уровне, оба основаны на способности любить.
Многие выдающиеся певцы мира знали этот секрет, знали, что нет такой вещи, которая
открывала бы человека миру больше, чем любовь!

intro:
Как петь высокие ноты

(10 советов для высоких нот)

Здесь будут храниться очень содержательные советы, подробнее о многих из них можно прочитать в остальных рубриках о диапазоне голоса, о певческой опоре и вокальная техника . И так поехали:

1.   Расслабить гортань. Просто не думайте о тяжёлой ноте и всё, пойте её так, как будто это Средняя нота, пойте её в позиции среднего регистра голоса;
Подумайте о глубоком вдохе во время начала фонации, начала звучания. И сделайте это ощущение представьте во время пения, что вы не выдыхаете, а наоборот вдыхаете, поёте как-бы в себя, а не из себя;
Не тянитесь за нотой, не задирайте гортань, оставайтесь в спокойном положении. Высокую ноту невозможно спеть красиво, но зажато, так что спокойствие и только спокойствие;
Представьте за долю секунды перед взятием высокой ноты, что Вы как бы резко приседаете на пружинистых ногах, вызовите у себя это ощущение, можете и вправду резко присесть, но не забывая при этом про опору;
Попрыгайте, перед взятием высокой ноты и во время взятия, например мне это очень помогает, когда Я хочу взять До 2 октавы, но сегодня, как-то не получается. Дело даже не в том, чтоб попрыгать или присесть, польза этих упражнений, как говорил маэстро Барра, заключается в отвлечении внимания поющего, организм способен на огромный диапазон, люди сами себе мешают. Нужно просто резко отвлечься;
Сделайте резкий толчок диафрагмой вперёд, в момент начала звучания, это избавит Вас от излишнего подсвязочного давления воздуха на связки. Резкий толчок должен быть достаточно сильным, для опытного певца это вообще не проблема;
Хорошо обоприте ноту. Об этом всём Я уже писал в разделе о певческой опоре, представьте, что у Вас недельный запор и Вам нужно сделать свои дела, которые не так-то просто поддаются осуществлению. В общем потужтесь хорошенько в момент взятия высокой ноты, обращайте внимание, чтоб опора была только в брюхе благодаря работе диафрагмы, чтоб напряжение не передавалось на Ваше горло, но смотрите не обосритесь;
Поднимите руки, это так же помогает петь выше неопытным певцам , они должны быть расслаблены, не зажимать плечи, подняты не выше лица, если они свободны, то скорее всего будут согнуты в локтях;
Пойте в резонатор и только, всё остальное, открытое пение считается неверным, не резонаторное пение зажимает гортань, от чего звук получается скудным, слабым по динамике и неспособным на развитие;
Во время пения представьте, что занимаетесь сексом. Вокал должен приносить удовольствие, когда что-то не получается это занятие превращается в каторгу и происходит отвращение, к когда-то любимому занятию на глубоком психологическом уровне. Верхние ноты должны быть сладкими вкусными, страстными, волнующими, а не испуганными, скованными, зажатыми и как в первый разJ. Вспомните самое лучшее сексуальное переживание в Вашей жизни и держите этот образ на протяжении пения тяжёлой фразы. Во время самой высокой кульминационной ноты в песне представьте, что испытываете оргазм, такой образ расслабит Вас, сделает очень открытым, снимет оковы с гортани, подарит ощущение полёта в верхнем регистре.
Не спешите говорить, что Я пошлый или ещё что-то в этом роде, дело в том, что пение напрямую зависит от человеческой способности чувствовать и любить. Пение и секс, очень похожие процессы на психологическом уровне, оба основаны на способности любить. Многие выдающиеся певцы мира знали этот секрет, знали, что нет такой вещи, которая открывала бы человека миру больше, чем любовь!

title: Урок: Как петь высокие ноты?


extracted_text:
10 грубых вокальных ошибок
В этой статье Я постараюсь выделить самые жёсткие ошибки всех или
большинства начинающихвокалистов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Отсутствие правильной опоры дыхания. Нельзя уделять опоре
дыхания, мало внимания, важно понимать, что правильное удержание
воздуха в лёгких способствует свободному, полётному, объёмному,
красивому пению;
Следование за нотой. Ошибочное мнение, к сожалению так
распространённое среди эстрадных певцов о том, что нужно менять позицию
гортани для взятия высоких нот. Важно знать, что вокальная позиция
голосового аппарата не должна изменяться в зависимости от интонируемой
ноты, да и вообще во время пения, гортань должна оставаться неподвижной,
не тянитесь за нотой.
  Форсирование.

  Не следует пропускать лишний воздух сквозь связки,
от этого голос не станет мощнее, лучше послать его в резонаторы, во время
пения, Вы не должны извергать из себя большой объём воздуха не в
зависимости от того какую ноту Вы поёте. Пламя свечи, поднесённое ко рту
во время пения не должно колебаться, воздух нужно удерживать в себе и
лишь малую часть его аккуратно посылать в резонаторы, этого будет
достаточно для мощного звучного пения.
   Белый звук. Так называют пение не в резонаторы, такое пение можно
услышать у эстрадных певцов, которые полагаются на микрофон и не хотят
звучать телом. Звучать должны резонаторы, тогда горло не будет
зажиматься, звук будет богатым и интересным, не на чей не похож;
   Надежда на инстинкты. Не стоит думать во время пения, что тело
само споёт так Вы желаете, конечно Мы учимся петь для того чтоб голос
звучал автоматически и разум оставался свободным для чувств и обработки
художественного образа. Но на этапе обучения, Вы должны максимально
контролировать своё внимание на каждом действии, по возможности не
отвлекайтесь от пения, вспоминайте все советы учителя и применяйте их на
практике.
   Подражание.Не подражайте Вашим кумирам, как бы классно, по
Вашему мнению, они не пели, помните, что всегда есть возможность того,
что Вы поёте по природе намного лучше, пойте своим голосом, слушайте
свой организм, ищите вокальную позицию, культивируйте свои лучшие
качества голоса и тогда Вы всё сможете, а первый вариант развития пагубен;
   Все и сразу. Не пойте в начале обучения свои любимые песни и арии,
которые классно звучат в исполнении вашего кумира, если Вы не способны это сделать. Оценивайте свои силы реально, если Вы начинаете петь, то для
начала спойте хотя бы одну ноту, но что бы она звучала идеально или хотя
бы так, что б взглянув правде в глаза, Вы могли сказать, что она
действительно хороша, а уже потом думайте о лёгких произведениях.
  Поставленный голос это результат многолетних тренировок, и Ваши
кумиры возможно сменили множество путей развития и вокальных школ
для того чтоб так петь.
   Моральная скованность. Не бойтесь петь, не закрепощайте себя,
сохраняйте всегда самоуверенность, научитесь радоваться небольшим, но
значимым успехам в пении, тогда Вы приобретёте уверенность в себе и
зашагаете семимильными шагами в мир вокала, а пытаясь научиться всему и
сразу, доказать чтото окружающим, бороть свои комплексы излишне
самонадеянными замашками, Вы только усугубите положение.
   Нерегулярные занятия. Петь нужно не часто 23 раза в неделю, но
петь, а не рассчитывать на следующую жизнь, хотите красиво, петь придётся
держать организм в вокальном тонусе всегда! Дело в том, что нейроны мозга
отвечающие за память, имеют свойства отмирать за ненадобностью, если
будете петь очень редко, будете учиться каждый раз заново вместо того, что
б совершенствовать достигнутое;
8.
9.
10.
    Не добивайтесь в начале пения красоты собственного
звучания. Дело опятьтаки в стереотипах о красивом звуке и о подражании
другим певцам. Каждый раз, когда начинаете петь, пытаясь исправить
ошибки своих неловких наработок приобретённых в процессе подражания,
следует помнить, что Вы ещё петь не можете и в этом Ваш плюс. Отбросьте
от себя всё лишнее, представьте себя чистым листом бумаги и постарайтесь
спеть самым органичным для Вас звуком, потом постарайтесь спеть им
несложное произведение, пусть это будет для Вас испытанием, а точнее, для
Вашей нервной системы, сможете…?? Культивируйте свой звук, забудьте
про красоту, откройте «пасть» и, не стесняясь, пойте своим естественным
звуком, без всяких там ужимок. А уже после этого, можно подумать про
опору, резонаторы и т.д., а вот потом, Вы сами увидите, что красота сама
появилась вместе со свободой в организме.

intro:
В этой статье Я постараюсь выделить самые жёсткие ошибки всех или большинства начинающихвокалистов
1.	Отсутствие правильной опоры дыхания. Нельзя уделять опоре дыхания, мало внимания, важно понимать, что правильное удержание воздуха в лёгких способствует свободному, полётному, объёмному, красивому пению;
2.	Следование за нотой. Ошибочное мнение, к сожалению так распространённое среди эстрадных певцов о том, что нужно менять позицию гортани для взятия высоких нот. Важно знать, что вокальная позиция голосового аппарата не должна изменяться в зависимости от интонируемой ноты, да и вообще во время пения, гортань должна оставаться неподвижной, не тянитесь за нотой.
3.	  Форсирование. Не следует пропускать лишний воздух сквозь связки, от этого голос не станет мощнее, лучше послать его в резонаторы, во время пения, Вы не должны извергать из себя большой объём воздуха не в зависимости от того какую ноту Вы поёте. Пламя свечи, поднесённое ко рту во время пения не должно колебаться, воздух нужно удерживать в себе и лишь малую часть его аккуратно посылать в резонаторы, этого будет достаточно для мощного звучного пения.
4.	   Белый звук. Так называют пение не в резонаторы, такое пение можно услышать у эстрадных певцов, которые полагаются на микрофон и не хотят звучать телом. Звучать должны резонаторы, тогда горло не будет зажиматься, звук будет богатым и интересным, не на чей не похож;
5.	   Надежда на инстинкты. Не стоит думать во время пения, что тело само споёт так Вы желаете, конечно Мы учимся петь для того чтоб голос звучал автоматически и разум оставался свободным для чувств и обработки художественного образа. Но на этапе обучения, Вы должны максимально контролировать своё внимание на каждом действии, по возможности не отвлекайтесь от пения, вспоминайте все советы учителя и применяйте их на практике.
6.	   Подражание.Не подражайте Вашим кумирам, как бы классно, по Вашему мнению, они не пели, помните, что всегда есть возможность того, что Вы поёте по природе намного лучше, пойте своим голосом, слушайте свой организм, ищите вокальную позицию, культивируйте свои лучшие качества голоса и тогда Вы всё сможете, а первый вариант развития пагубен;
7.	   Все и сразу. Не пойте в начале обучения свои любимые песни и арии, которые классно звучат в исполнении вашего кумира, если Вы не способны это сделать. Оценивайте свои силы реально, если Вы начинаете петь, то для начала спойте хотя бы одну ноту, но что бы она звучала идеально или хотя бы так, что б взглянув правде в глаза, Вы могли сказать, что она действительно хороша, а уже потом думайте о лёгких произведениях.   Поставленный голос это результат многолетних тренировок, и Ваши кумиры возможно сменили множество путей развития и вокальных школ для того чтоб так петь.
8.	   Моральная скованность. Не бойтесь петь, не закрепощайте себя, сохраняйте всегда самоуверенность, научитесь радоваться небольшим, но значимым успехам в пении, тогда Вы приобретёте уверенность в себе и зашагаете семимильными шагами в мир вокала, а пытаясь научиться всему и сразу, доказать что-то окружающим, бороть свои комплексы излишне самонадеянными замашками, Вы только усугубите положение.
9.	   Нерегулярные занятия. Петь нужно не часто 2-3 раза в неделю, но петь, а не рассчитывать на следующую жизнь, хотите красиво, петь придётся держать организм в вокальном тонусе всегда! Дело в том, что нейроны мозга отвечающие за память, имеют свойства отмирать за ненадобностью, если будете петь очень редко, будете учиться каждый раз заново вместо того, что б совершенствовать достигнутое;
10.	    Не добивайтесь в начале пения красоты собственного звучания. Дело опять-таки в стереотипах о красивом звуке и о подражании другим певцам. Каждый раз, когда начинаете петь, пытаясь исправить ошибки своих неловких наработок приобретённых в процессе подражания, следует помнить, что Вы ещё петь не можете и в этом Ваш плюс. Отбросьте от себя всё лишнее, представьте себя чистым листом бумаги и постарайтесь спеть самым органичным для Вас звуком, потом постарайтесь спеть им несложное произведение, пусть это будет для Вас испытанием, а точнее, для Вашей нервной системы, сможете…?? Культивируйте свой звук, забудьте про красоту, откройте «пасть» и, не стесняясь, пойте своим естественным звуком, без всяких там ужимок. А уже после этого, можно подумать про опору, резонаторы и т.д., а вот потом, Вы сами увидите, что красота сама появилась вместе со свободой в организме.

title: Урок: 10 грубых вокальных ошибок


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку во 2ом классе

Тема: Определённый и неопределённый артикли
Задача урока: познакомить учащихся с артиклями "a/an и the”.
Цели урока:

Образовательная:  формирование   лексикограмматических   навыков
чтения и говорения;
Развивающая: развивать фонематический слух, память, мышление;
Воспитательная: воспитать толерантное отношение к изучаемому языку;
Практическая: ввести и первично закрепить правило постановки артиклей.

Тип урока: комбинированный
Оборудование:  учебник   Биболетова   М.З.   «Enjoy   English  2»,   карточки   с
прилагательными, презентация.
                                                         Ход урока

Этапы урока
Комментарий
I Организационный момент
Приветствие:Good morning, good morning,
Дети хором произносят
стихотворение Good morning to you,
                       Good morning, good morning,
                       I’m glad to see you!

II Основная часть
1)    Answer my questions: What is your name?,
How old are you? , Have you got a…? , Can
you…?

2)    Повторение слов: Look at the blackboard and find
the right translation (sad, funny, bad, good, brave,
bad, small, merry, smart, kind, fat, slim, sad)
Дети фронтально отвечают на
вопросы
На доске прикреплены
карточки с прилагательными
порусски. Ученики должны
найти их перевод среди
карточек поанглийски.

1)     Проверка  домашнего  задания:   Now   let’s
check   up   your   home   task:   ex.6   p.80,   ex.2
p.81.
Учащиеся по очереди выходят
к доске и пишут ответы на
вопросы
3)    Физкультминутка: Let’s have short rest and
sing a song about the alphabet.
Ученики смотрят видео
презентацию и поют песенку
про алфавит

4)     Введение   правила:
  В   английском   языке
существуют   определённый   и   неопределённый
артикли.   Давайте   послушаем   стихотворение   о
них:
При помощи презентации детям
предлагается познакомиться с
правилом об употреблении
артиклей в стихотворной
форме. Также в презентации
представлено несколько примеров на закрепление
правила.
Есть   в   английском   языке   два   артикля
a/an и the,

Коль
существительное – a,
в

единственном   числе
Перед   гласной   без   проблем   мы
употребляем – an,
Если   во   второй   раз   в   тексте
существительное встретил,
Ты не ставь артикль a ,
А поставь ты только the,
Постарайся все понять,
Без ошибок написать!

5)     Закрепление   правила:  Now   let’s   do   ex.3  p.82.
Very good, boys and girls!

6)    Работа  над  стихотворением: Listen to the poem:
ex.6 p.83
And now let’s act out it: ex.7 p.83

Упражнение в учебнике
предлагает примеры для
закрепления правила. Учащиеся
читают и переводят
предложения.
Учащиеся слушают
стихотворение, переводят его
вместе с учителем, затем
повторяют его хором за
учителем и по сточке
воспроизводят наизусть.
7)      Работа с упражнением: ex.5 p.82

III Заключительный этап
Домашнее задание направлено
на закрепление пройденного 1)    Домашнее задание: Your home task is ex.4
грамматического материала.
p.82

2)      Выставление оценок: Your marks are
3)    Подведение итогов
Оценивание работы на уроке с
комментированием.
Обобщение изученного на уроке
материала.

Использованные ресурсы

1.Биболетова   М.З,   Денисенко   О.А,   Трубанёва   Н.Н.   "Английский   язык   с
удовольствием "/ "Enjoy English 2”.Обнинск: Титул, 2009
2. www.rusedu.ru

file_name: артикль.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Артикли .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Почему вокалистов считают самыми
ленивыми музыкантами:
1.
2.
   Потому что так и есть;
   99% вокалистов в отличие от музыкантов инструменталистов
попросту не способны заниматься больше 2 часов в сутки, в то время, ка
инструменталисты спокойно занимаются по 5 часов, а то и по 8 часов в
день!;
3.
4.
5.
6.
7.
8.
   Вокалисту для того что бы хорошо петь и быть как минимум в
тонусе лучше больше поспать и хорошо поесть, чем позаниматься перед
выступлением час – два, как это делают 90% инструменталистов, остальные
10% занимаются ещё больше;
   Вокалисту по большому счёту на протяжении своего обучения,
главное это найти положение голосового аппарата, при котором голос
будет звучать максимально естественно, т.е. надо зазвучать правильно, а
дальше остаются лишь нюансы. Главное это звук! И   Инструменталистам же
приходится тяжко и кропотливо преодолевать весь путь развития
микроскопическими шажочками до того, как они могут начать выступать с
серьёзными произведениями;
   Вокалисту, что б лучше петь, следует заниматься не больше чем 3 раза
в неделю, а частые занятия могут голосу даже навредить. Есть породистые
вокалисты способные на ежедневные занятия, но и они отдыхают за пару
дней до концерта, некоторые вообще молчат неделю, ни с кем не
разговаривают. Инструменталистам же надо шпарить как потерпевшим, чем
больше, тем лучше;
   Вокалисты всегда могут отлинять от занятий сославшись, на какую
нибудь простуду, недомогание, недосыпание, недоедание и т.д. в то время,
как инструменталисту такие отмазки не будут засчитаны за уважительные
причины;
   99% вокалистов действительно на порядок тупее инструменталистов в
гармонии, теории, сольфеджио, муз. Литературе и остальных музыкальных
науках, но при этом им всё сходит с рук, им всё прощается «ведь они поют»
— говорят о них преподаватели!
   В наше время, когда есть эстрадное пение, в котором в принципе
вокальная школа ужасающе скудна по собственному содержанию, многие
вокалисты не считают особенной важностью развивать свои вокальные
способности. Многие поют так, как получается, но с улыбкой на лице и
уверенностью в глазах, попросту говоря, халтурят. Публика у эстрадного
пения в большинстве своём непривередливая и разочаровать их слух, чем
либо очень трудно, в отличие от академического искусства. Зато инструменталистам для того, что бы удивить публику следует так
эффектно выступить, как никогда и даже при этом есть вероятность, что
ему даже не похлопают;
9.
   Многие вокалисты сами считают себя сверхлюдьми и полноценно
сложившимися деятелями искусств, всего лишь побывав пару раз на
какихнибудь гавноконкурсах дворового масштаба. А как известно, чем
больше в человеке надменности, тем меньше желания развиваться дальше, и
это тоже причина лени;
10.
    У многих вокалистов достаточно низкая планка конечной цели
собственного развития. Многие вокалисты, приходят в мир пения ради того,
что бы научиться петь как их кумир. Но кумиры у всех разные, у когото
Франко Карелли, у когото Дан Балан. И тогда когда такой вокалист
достигает технического уровня своего кумира, что редко бывает с
классными кумирами, он начинает считать, что переплюнул всех на свете, и
естественно тяга к занятиям уходит в небытие, ведь цели достигнуты!

intro:
Почему вокалистов считают самыми ленивыми музыкантами:

   Потому что так и есть;
   99% вокалистов в отличие от музыкантов инструменталистов попросту не способны заниматься больше 2 часов в сутки, в то время, ка инструменталисты спокойно занимаются по 5 часов, а то и по 8 часов в день!;
   Вокалисту для того что бы хорошо петь и быть как минимум в тонусе лучше больше поспать и хорошо поесть, чем позаниматься перед выступлением час – два, как это делают 90% инструменталистов, остальные 10% занимаются ещё больше;
   Вокалисту по большому счёту на протяжении своего обучения, главное это найти положение голосового аппарата, при котором голос будет звучать максимально естественно, т.е. надо зазвучать правильно, а дальше остаются лишь нюансы. Главное это звук! И   Инструменталистам же приходится тяжко и кропотливо преодолевать весь путь развития микроскопическими шажочками до того, как они могут начать выступать с серьёзными произведениями;
   Вокалисту, что б лучше петь, следует заниматься не больше чем 3 раза в неделю, а частые занятия могут голосу даже навредить. Есть породистые вокалисты способные на ежедневные занятия, но и они отдыхают за пару дней до концерта, некоторые вообще молчат неделю, ни с кем не разговаривают. Инструменталистам же надо шпарить как потерпевшим, чем больше, тем лучше;
   Вокалисты всегда могут отлинять от занятий сославшись, на какую ни-будь простуду, недомогание, недосыпание, недоедание и т.д. в то время, как инструменталисту такие отмазки не будут засчитаны за уважительные причины;
   99% вокалистов действительно на порядок тупее инструменталистов в гармонии, теории, сольфеджио, муз. Литературе и остальных музыкальных науках, но при этом им всё сходит с рук, им всё прощается «ведь они поют» — говорят о них преподаватели!
   В наше время, когда есть эстрадное пение, в котором в принципе вокальная школа ужасающе скудна по собственному содержанию, многие вокалисты не считают особенной важностью развивать свои вокальные способности. Многие поют так, как получается, но с улыбкой на лице и уверенностью в глазах, попросту говоря, халтурят. Публика у эстрадного пения в большинстве своём непривередливая и разочаровать их слух, чем-либо очень трудно, в отличие от академического искусства. Зато инструменталистам для того, что бы удивить публику следует так эффектно выступить, как никогда и даже при этом есть вероятность, что ему даже не похлопают;
   Многие вокалисты сами считают себя сверхлюдьми и полноценно сложившимися деятелями искусств, всего лишь побывав пару раз на каких-нибудь гавно-конкурсах дворового масштаба. А как известно, чем больше в человеке надменности, тем меньше желания развиваться дальше, и это тоже причина лени;
    У многих вокалистов достаточно низкая планка конечной цели собственного развития. Многие вокалисты, приходят в мир пения ради того, что бы научиться петь как их кумир. Но кумиры у всех разные, у кого-то Франко Карелли, у кого-то Дан Балан. И тогда когда такой вокалист достигает технического уровня своего кумира, что редко бывает с классными кумирами, он начинает считать, что переплюнул всех на свете, и естественно тяга к занятиям уходит в небытие, ведь цели достигнуты!

title: Беседа: Почему вокалистов считают самыми ленивыми музыкантами


extracted_text:
Открытый урок английского языка во 2 классе по теме «Обучение чтению гласной
буквы  Е в закрытом слоге». Урок подготовлен и проведён учителем английского
языка Трофимовой Еленой Андреевной.
Открытый урок по английскому языку

    во 2 классе .
Тип урока: Урок формирования и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Обучение чтению гласной  буквы  Е в закрытом слоге.
Цель: Формирование УУД в процессе обучения чтению гласных букв в закрытом типе
слога в английском языке.
Познавательные  задачи:
Развивать навыки и умения учащихся классифицировать, систематизировать, сравнивать
изученный учебный материал.
Развивать память, внимание, логическое мышление учащихся, языковую догадку.
Предметные задачи:
Автоматизировать ранее  изученный материал по правилу чтения гласных букв в
английском языке.
Ознакомить с новым правилом чтения буквы –е в закрытом слоге.
Тренировать навыки и умения в использовании лексического и грамматического материала
на уроке, навыки перевода с английского языка на русский язык.
Совершенствовать навыки и умения учащихся при смысловом чтении.
Личностные задачи:
Повышать уровень мотивации к изучаемому предмету.
Коммуникативные задачи
 Формировать умение работать в паре, в группе, индивидуально.
Формировать социокультурные компетентности учащихся.
Оборудование:
мультимедия – проектор;  классная доска;  наглядные пособия ( изображения букв и
звуков, куклы , изображения предметов, алфавит). № Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Ход урока
1.
Организационный
момент.
2. Мотивация учебной
деятельности
Учитель приветствует
 учеников, интересуется
настроением, проводит
фонетическую зарядку
1.Good afternoon, children! I
am glad to see you. How are
you?
2.Let’s  learn a new poem.
Listen to me.
I see a pen. I see a hen.
I see a cock. I see a clock.
Учитель использует игровой
момент, повышая уровень
мотивации
учащихся: Ребята, сегодня
Вам нужно пройти осмотр у
врача офтальмолога. Кто
знает что проверяет этот
доктор?  Для чего человеку
нужно иметь хорошее
зрение? Догадайтесь, чем
мы  будем сегодня на уроке
заниматься?

Ученики приветствуют
учителя, отвечают на
поставленный вопрос,
используя разные речевые
клише: I am OK, I am fine,
thank you, soso
Дети отвечают на заданные
вопросы и формулируют
цели урока.
Группа детей делится на
команды. В каждой из них
назначается и представляется
ученик эксперт. Этот ученик
исполняет роль доктора в
своей команде и исправляет
ошибку, если буква или звук
названы неправильно.
Использует фразы:Yes, you
are right. No, you are
wrong.Доктор подводит итог
проверки: Зрение отличное
согласные буквы и звуки
Технологии, методы,
формы контроля
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Формирование УУД
Личностные: смыслоо
бразование
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
Контроль со стороны
учителя.
Технология
проблемного диалога ,
игровая технология
Коммуникативные
УУД: учебное
 сотрудничество
Личностные УУД:
смыслообразование
Регулятивные: контро
ль,
самокоррекция,коррек
ция
Целеполагание,
планирование Регулятивные УУД:
целеполагание,
планирование
знают. Дети предлагают
читать, писать и смотреть на
экран на уроке для этого им
потребуется хорошее зрение
и знание букв.
Дети отвечают на вопросы по
пройденному материалу
.называют гласные буквы,
правила чтения, определение
закрытого слога. Дети также
отмечают, что ещё не все
гласные буквы в закрытом
слоге умеют читать и ставят
перед собой задачи:
познакомиться с гласной
буквой Е  и научиться её
читать в закрытом слоге.
3.   Актуализация
опорных знаний.
Автоматизация
изученных правил
чтения: тренинг,
выполнение
упражнений.
Выведение на
проблему и
постановка  задач
урока.
1.Ребята, скажите, а для
того, чтобы читать
используются только
согласные буквы? Какие
буквы нам нужно
вспомнить?  Назовите
гласные  буквы. (  Слайд
№2). Почему говорят о
секретах гласных? Что нам
поможет раскрыть секреты
гласных букв? О чем гласит
правило чтения?
(Слайд№3). Какой слог
называют  закрытым?
(Слайд №4) А все ли
гласные буквы в закрытом
слоге мы сможем
прочитать? Какие задачи мы
можем перед собой
поставить? Сформулируем
их: познакомиться с новой
гласной буквой и научиться
её читать в закрытом слоге. Дети участвуют в игре «
Путешествие в страну
Буквогорию» , называют
правило чтения, читают
слова, предложения,
минитексты
Анализ чтения буквы А в
закрытом слоге.
Смысловое чтение с
переводом.
Ребята объясняют изученное
правило буквы – I
Смысловое чтение, перевод
Дети читают по цепочке и
переводят слова.
Технология
проблемного
обучения, игровая
технология,
технология
развивающего
обучения, ИКТ
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Познавательные
УУД: моделирование,
смысловое
чтение, анализ,
синтез.
Регулятивные УУД:
самоконтроль,
коррекция.
Коммуникативные

УУД: сбор и
 Обработка
 информации.
2.Ребята, давайте совершим
путешествие  в страну
Буквогорию, пройдём
несколько испытаний, тогда
может быть у букв
поднимется настроение и
они нам улыбнутся и
познакомят нас со своей
сестрицей. Первая старшая
сестра букваА.
Слайд67Read and translate!
А – can, cat, fat, rat, bag, sad,
Ann, Sam, and.Слайд 8
Проконтолируй себя, все ли
слова ты можешь
прочитать? Следующая
сестра букваI.
Слайд

translate!
Slim, big, hit, sit, swim, it,
six, swim, Tim.
    exercise

Слайд11

 !
 910 Read and
 Do
4.
Ознакомление с
новым учебным
материалом.
1.Мы хорошо потрудились,
гласные буквы нас знакомят
со своей любимой
сестрицей. Это буква Е.
(Слайд №12) Как же она
будет читаться в закрытом
слоге?  Как мы можем
решить эту проблему? А Вы
Ребята говорят, что не знают
как читать гласную букву Ев
закрытом слоге и предлагают
посмотреть в словаре,
учебнике спросить у
знакомых учителей или
иностранцев и с радостью
принимают предложение
Контроль со стороны
учителя,
самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
Познавательные УУД:
анализ, синтез,
 сравнение,
логика, поиск и
выделение
 необходимой
информации.
Коммуникативные деятельностного
подхода в обучении.
УУД: умение
выражать
 свои мысли
Регулятивные
   УУД: контроль,
коррекция.
Технология здоровые
сбережения.
помните ребята, кто
приходит нам в трудных
ситуациях? Наши друзья
Том и Мэри всегда нам
помогают. Давайте позовём
и спросим. Наши друзья
рады нам помочь, хотят,
чтобы вы угадали.Now
children, guess! [h], [r], [i],
[n],[g], [v], [e].Молодцы
ребята, Вы угадали.
Подумайте, мы решили с
Вами одну из задач? А
сейчас мы можем и
отдохнуть.
Учитель проводит
физкульт минутку.
2.Давайте сформулируем
правило: гласная буква Е в
закрытом слоге даёт
звук[e]. Repeat after me: [e],
pen, ten, pencil, Bess, Ben,
hen.  Read and translate!
Слайд №13.
спросить у Тома и
Мэри.Good morning Tom and
Mary! We are glad to see you!
We can’t read the new words.
Help us please! Называют
звуки и объясняют почему
они не могут принадлежать
букве Е. Последний звук
подходит , так как не знаком
детям.    Дети сравнивают
изображение звука на
карточке в руках учителя и
на экране.
Hands up, hands down. Hands
on hips, sit down. Stand up
hands to the sides, bend left,
and bend right. Hands on hips,
one, two, three hop, one, two,
three stop. Stand still.

Ребята читают в группах по
цепочке. Эксперт
координирует, регулирует и
исправляет ошибки. От
каждой группы ученик даёт
контрольное чтение. 5.
Первичное
закрепление новых
знаний
Слайд №14 Выберите слова
по аналогии со словом:cat,
pig, Bess.
Работа с учебником.
P.72ex3
Задание: прочитайте текст и
назовите слова с буквой Е в
закрытом слоге.
p.72,ex5 Задание : помогите
медвежонку собраться в
школу. Назовите школьные
предметы.
Кто напомнит нам нашу
вторую задачу? Мы тоже с
ней справились?
Ребята, как Вы думаете, мы
на уроке решили
поставленные задачи? Мы
молодцы? Давайте
похлопаем друг другу.
Чему мы сегодня
научились? Что нового вы
узнали? Что мы будем
планировать на следующий
урок? Какие отметки мы
поставим. Эксперты
6.
Рефлексивно
оценочная
деятельность
Работа в группе под
руководством эксперта.
Слова выписываются на лист,
прочитываются всеми детьми
в группе. Эксперты
назначают ответственных за
чтение от группы.
Ребята работают в группе,
один эксперт, выполняющий
роль наставника ( сильный
ученик) публичное
выступление от группы
Учащиеся оценивают свое
настроение, свою работу на
уроке, ответы
одноклассников, называют
проблемные места и
планируют свою
деятельность на следующий
урок: чтение буквы О.
Технология
проблемного
обучения, технология
развивающего
обучения, технология
дифференцированного
подхода в обучении.
Контроль со стороны
учителя,
взаимоконтроль,
самоконтроль,
экспертный контроль
Самоконтроль,
взаимоконтроль
Технология
деятельностного
подхода в обучении.
Регулятивные
УУД: контроль,
коррекция,
оценивание
 качества и уровня
усвоения
материала
КоммуникативныеУУ
Д: управление
 Поведением
 партнёра, умение
выражать
 мысли.
ПознавательныеУУД:
умение
 структурировать
 знания.
Личностные УУД:
смыслоообразование
Познавательные УУД:
оценка процесса
деятельности и
результатов
деятельности
Регулятивные

прогнозирование,
волевая
саморегуляция,
  УУД: 7
Задание на дом
отчитываются за работу
группы и выставляют
оценки по итогам работы.
С72, у.3,5,6в учебнике
с.34, у.3, 4 в раб. тетради
Запись в дневнике
КоммуникативныеУУ
Д: умение выражать
свои мысли.

file_name: буква е в закрытом слоге.docx

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Предмет:  Английский язык
Класс: 2
Тема урока: “Буква Kk”, «Шотландская волынка и килт»
УМК: «Счастливый английский.ру», 2 класс, К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, Титул,  2013г.
Тема
Цель  и задачи
“Буква Kk”, «Шотландская волынка и килт»
 ознакомить учащихся с буквой английского алфавита Kk, научить их правильному произношению;
 введение новой лексики с буквой Kk и ее закрепление;
 ознакомить учащихся с сокращенной формой is, и апостро′фом;
 ознакомить учащихся со страноведческим материалом: шотландской волынкой и национальной шотландской одеждой –
килтом.
1.Образовательная: Формировать навыки чтения буквы Kk, слов с данной буквой; навыки употребления сокращённой формы is
и апострофа; расширение страноведческого кругозора учащихся.
2.Развивающая:  Развивать навыки чтения. Развивать  речемыслительные и познавательные способности.
3 Воспитательная: Воспитывать  толерантное отношение к культуре другого народа, на примере шотландской национальной
одежды  килта  и национального музыкального инструмента  волынки.
Планируемый
результат
Предметные умения
УУД
  Произносить     и   различать   на   слух   звуки   и
Воспроизводить   графически   корректно   букву
1.
звукосочетания [k],[s], [z].
2.
Kk.
3.
  багаж   нового   лексического,
грамматического   и   страноведческого   материала   и
приобретать опыт его применения.
Накапливать
Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные:
сокращенную форму is с опорой на модель.
Познавательные:   Уметь осознанно строить речевое высказывание по
образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в классе.
  Формировать   умения   слушать   и   читать

Основные понятия
Буквы английского алфавита.
Лексические единицы и фразы по теме «Шотландская волынка и килт» Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства
  русский   язык,
История,
физкультура,
 музыка
Фонетическая и речевая разминка (Storytelling)
Работа со схемами  опорами.
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная  работа
Учебник
Рабочие тетради
Книга для учителя
Аудиоприложение на CD
Схемыопоры
Плакат «Английский алфавит»
Карточки с буквой Kk
Мультимедийная презентация
звездочки для оценивания
№
1.
Этапы работы
Организационный этап
учебного занятия
Организационный момент
(настрой на урок,
мотивация к новым
знаниям)
                                                                  Содержание этапа
Время
Используемые ресурсы
2минуты
Мультимедийная презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель–   настроить   на   общение
английском языке .
Приветствую учащихся:
“Hello, children! I’m glad to see you .Sit
down,
 Давайте
поздороваемся   с   нашими   гостями.
“Hello!”
Are you ready to start our lesson? Let’s
do it!
  please!
  ”
  на
Цель     включиться   в   иноязычное
общение,   отреагировав  на  реплику
учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают   на   реплики:   “Hello,
teacher!  Glad   to   see   you   too.”
“Hello”
Коммуникативные:   слушать, отвечать и
реагировать на реплику адекватно речевой
ситуации.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Фонетическая
зарядка
3 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Цель     развивать   произносительные
навыки,
  настроить   артикуляцию
учащихся на английскую речь.
Рассказываю   историю,   в   которой
дети   повторяют   уже   пройденные
звуки: Комарик летит и пищит [s],а
пчёлка   летит   в   улей   с   медом   [z].
Руки   у   нас   замерзли,   и   мы   на   них
дышим,   чтоб   согреть   [h],   мы
увидели старого знакомого и говорим
[ɒ].
Этап целеполагания
        Целеполагание    и
мотивация
2 минуты
Время
2.
Цель
   повторить   за   учителем
фонетически правильно английские
звуки и слова.
Повторяют   звуки   и   слова,
стараясь
копировать
артикуляцию учителя

  Регулятивные:  осуществлять самоконтроль
правильности произношения.
Личностные: формировать этические
чувствадоброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую
информацию из прослушанного.
Используемые  ресурсы
Слайд с новой буквой Kk
Деятельность учителя
Цель  поставить
познавательную задачу
Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы, подвожу
учащихся к цели урока.
Мы узнали с вами уже много
букв английского алфавита. Все
ли буквы мы уже знаем?
Сколько их всего в английском
алфавите? Как вы думаете, что
мы будем делать сегодня?
Хотите узнать новую букву?
Время
Деятельность обучающихся
Цель  сформулировать задачу
урока
Отвечая на наводящие вопросы,
сами делают выводы о цели урока
(Мы узнаем новую букву и ее звук и
научимся читать слова с этой
буквой.)
УУД
Познавательные: Принимать участие в
беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой
установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы.
Используемые ресурсы
3.
Этап повторения
изученного материала Опрос по ранее
изученному материалу
( проверка домашнего
задания)
6минут
Рабочие тетради
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Цель   развивать   умения   и   навыки
устной   речи,
  проверить   уровень
усвоения ранее изученного материала.
1.Фронтальный опрос
Прочитайте   предложения   и
переведите их на русский язык.
3.Мотивация
Самые
получают
звездочки.   (в   конце   урока   звездочки

подсчитываются,
выбирается
лучший ученик урока.)
активные

   повторить   пройденный
Цель
материал
Читают   предложения   упр.1,
стр.30,
перевод
английских предложений.
русский

Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать умение
слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
использовать речь для регуляции своего
действия.
Личностные: Формировать самооценку на
основе успешности учебной деятельности,
мотивацию учебнопознавательной
деятельности.
4.
Этап изучения
нового учебного
материала и
развития
фонематического
слуха, навыков
чтения
( освоение правил
чтения буквы Kk и
правильного
произношения звукa
[k])
Presentation
Practice
Время
Используемые ресурсы
7 минут
Учебник, карточки с буквами,  аудиозапись на диске Деятельность учителя
УУД

буквы
 Kk
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на
учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять
учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг
друга   для   воспроизведения   и   восприятия
необходимых   сведений   и   поддержания
учебно–деловой беседы.
Личностные:

сотрудничества в разных ситуациях.
формировать
навыки
Цель  приобрести речевые навыки
употребления   новых   ЛЕ   (a  desk,
milk, a kilt)
Повторяют   вслух   со   зрительной
опорой.
Выполняют   задание   учителя   во
фронтальном   режиме.   Самые
активные получают звездочки.
Слушают,   стараются   понять
случаи употребления сокращенной
формы is.
 Цель
   сформировать   навыки
и

аудирования
произносительные навыки;
Включаю   для   прослушивания
«Уроки   Ворона»,
  дав   задание
повторить звук за Седриком.
   сформировать   навыки   чтения   и
навыки
  употребления   английских
слов:  a  desk,  milk,  a  kilt  в   речи   в
соответствии  с речевой ситуацией;
Включаю для прослушивания упр 2,
стр.72,   дав задание повторить звук
за   Мартином.
  Отрабатываю
произношение этих слов.
   закрепить   навык   употребления
артикля
с   исчисляемыми
существительными   в   единственном
числе.
Вспомни   еще   слова,   о   которых
нельзя сказать один, например, один
снег – нельзя сказать, а еще?
формирование
грамматических навыков:
В быстрой речи дракошапомощник
is  становится   почти   незаметным,
он сокращается и превращается в ′s.
Значок   перед   ним   называется
апостроф.
лексико
 a

5.
Время
5 минут
Используемые ресурсы
Карточки с буквами, звуками. Алфавит. Рабочие тетради
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Цель      продолжить   работу   по
ознакомлению учащихся с английским
алфавитом.
Познакомимся   с   новой   гостьей
буквой  Kk.   На   доске   карточки   с
буквой   и   звуком[k]   Какая   она
гласная   или   согласная?   Каким
звуком будет читаться в словах?
Цель   –
познакомиться   с
графическим   образом   и   правилом
чтения буквы Kk
Рассматривают
букву,
определяют,   что   она   согласная,
повторяют букву и звук вслух.

Познавательные: Анализ и выделение
существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять активность
во взаимодействии для решения
познавательных задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия
Развитие навыков
письма
Цель     познакомить   учащихся   с
графическим образом буквы Kk
“Open your workbook, please.”
Объясняю и показываю на карточках
и   доске   графический   образ   буквы.
Корректирую ошибки при письме.
 ь   научиться писать заглавную
 Деятельность обучающихся
Цел
и строчную буквы
Смотрят
образцы,
прописывают по предложенным в
рабочей   тетради   моделям
сначала   в   воздухе,   потом   в
рабочей тетради упр.2, стр.31.
на

              УУД

Познавательные: использовать знаково
символические средства, в том числе модели
как образец для письма
Регулятивные:
 Адекватно   воспринимать
предложения   учителя   по   исправлению
допущенных ошибок
6.
Этап закрепления
учебного материала и
формирования навыков
чтения
         Production
Время
8минут
Используемые ресурсы
Учебник, презентация
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Цель     закрепление   новых   знаний
через аудирование и чтение.
Включаю для прослушивания упр 4,
стр.73,  дав задание повторить пары
предложений   за   Дианой,   а   потом
самостоятельно.
 предлагаю учащимся прочитать
предложения, сократив глагол is.
упр.5, стрю, 74
предлагаю учащимся прочитать
предложения, только сейчас уже
поставив полную форму is.
упр.6, стр.74
предлагаю распределить подписи под
картинками  и прочитать их
Робинзону.упр.7, стр.74
Цель  Слушают, а потом и сами
читают данные предложения.
Читают предложения, сокращая
глагол is.
Читают предложения, поставив
полную форму is.
Познавательные: Осознанно  строить
речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать речевые,
опорные и наглядные средства для
выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять  самоконтроль
и анализировать допущенные ошибки.
Личностные: Формировать самооценку на
основе успешности учебной деятельности,
мотивацию учебнопознавательной
деятельности.
подписи
Читают
картинками,
картинки с подписями.

под
соотносят
7.
Динамическая пауза
Время
3 минуты
Используемые ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
  смена учебной деятельности на
Цель

уроке.
Stand up! Clap! Clap!
Arms up! Clap! Clap!
Step! Step! Arms down!
Clap! Clap! Please, sit down!
Цель       сделать   динамический
перерыв   и   повторить   глаголы
движения,
на
предыдущих уроках.
изученные

8.
Расширение
страноведческого
кругозора учащихся
Время
5 минут
Используемые ресурсы
Деятельность обучающихся
Цель   –  познакомить   учащихся   с
национальной шотландской одеждой –
Познавательные: Повторение изученных
ранее глаголов движения
Коммуникативные: Понимать на слух речь
учителя и воспроизводить действия, глаголы
движения.
Регулятивные: Выполнять учебные действия
в материализованной форме.
Презентация, картинки с изображением
шотландца, играющего на волынке.
УУД
Познавательные: использовать полученную
информацию о национальной одежде
шотландцев и их музыкальном инструменте. килтом и национальным музыкальным
инструментом – волынкой.
Зачитываю
учебника

Королевство» стр. 75
  рассказ   из   раздела
в
«Путешествие

Цель   –  узнать   о     национальной
шотландской   одежде   –   килте   и
национальном
музыкальном
инструменте – волынке.

Регулятивные: Адекватно и толерантно
воспринимать традицию шотландских мужчин
носить юбку – килт.
Личностные: толерантное отношение к
культуре других стран, народов.
9.
Рефлексия
                   Время
                                      Используемые ресурсы
2минуты

урока,
Деятельность учителя
Цельподведение
изученного

материала
установить
соответствие   полученного   результата
поставленной цели.
“Thank   you   for   your   work!  Давайте
вместе вспомним, какова была цель
урока   сегодня?   Как   мы   достигли
этой цели? Для чего нам пригодятся
знания,
  которые   вы   сегодня
приобрели?
Подвожу   итог   соревнования   по
количеству   звездочек.   “Let’s  count
your stars. Who is the best pupil today?
Let’s clap!
  Деятельность обучающихся
Цель
осуществить
констатирующий
и
прогнозирующий   контроль   по
результату и способу действия.

Отвечают   на   вопросы   учителя.
Делают выводы.
Дети   подсчитывают   звездочки,
аплодируют победителю.
                     УУД
Познавательные: Оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и формулировать
то, осуществлять пошаговый контроль по
результату.
Личностные: Формировать адекватную
мотивацию учебной деятельности, понимать
значение знаний для человека.
10.
Итоговый этап учебного
занятия
Время
Используемые ресурсы
Домашнее задание
1 минута
Учебник, рабочая тетрадь
Деятельность учителя
         Деятельность обучающихся                          УУД is
ex.36,
 please.
Цель  –   развитие   навыков   письма   во
время   выполнения   письменного
домашнего задания.
  Объяснить, что они должны сделать в
процессе домашнего задания.
 Your
“Open  your  diary,
homework
 p.3132
Повторить   и   потренироваться   в
написании буквы  Kk”, слов с данной
буквой. Старайтесь писать так,  как
в образце.  Не забудьте повторить 3
новых   слова:  a  desk,
 a  kilt.
Вырежете из разрезного материала
карточки с буквой Kk и звуком [k].
 “The lesson is over. Goodbye!”
 milk,
Цель  –   осмыслить   и   записать
домашнее задание.
Записывают   домашнее   задание,
задают вопросы, если чтото не
понимают.
Познавательные: Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
регуляции своего действия.
  Прощаются   на   английском
языке.

file_name: буква к (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -«Обучение чтению согласной буквы  К".

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Атака звука в пении
Атакой звука  в пении называют начало фонации или начало звучания чистых
гласных. Виды атак разделяют на 3 категории:
1.
2.
Твердая атака. Т.е. начало выхода воздуха из лёгких через
преждевременно плотно сомкнутую голосовую щель (голосовые связки);
Мягкая атака. Т.е. одновременное начало выхода воздуха из лёгких и
смыкания связок. В академической манере пения в 95% случаев
применяется именно мягкая атака звука, и она признана наиболее
благородно звучащей.
3.
Придыхательная атака. Атака, при которой вокальное смыкание связок
происходит на уже выходящей воздушной струе, т.е. выдох происходит
раньше смыкания связок.
В классическом пении также применяются и придыхательная и твердая атака
звука, но редко и всего лишь, как средство художественной выразительности.
В эстрадном пении, роке, джазе, блюзе применяются все виды звуковых атак и
даже с применением ложных голосовых связок (рычанием, рыком, гроулингом
и т.д.).
Если в эстраде можно применять все виды атак, и никаких рамок нет, то Я
советую пользоваться всеми, в зависимости от характера произведения, и от
личных технических возможностей.

intro:
Атакой звука  в пении называют начало фонации или начало звучания чистых гласных. Виды атак разделяют на 3 категории:
1.	Твердая атака. Т.е. начало выхода воздуха из лёгких через преждевременно плотно сомкнутую голосовую щель (голосовые связки);
2.	Мягкая атака. Т.е. одновременное начало выхода воздуха из лёгких и смыкания связок. В академической манере пения в 95% случаев применяется именно мягкая атака звука, и она признана наиболее благородно звучащей.
3.	Придыхательная атака. Атака, при которой вокальное смыкание связок происходит на уже выходящей воздушной струе, т.е. выдох происходит раньше смыкания связок.
В классическом пении также применяются и придыхательная и твердая атака звука, но редко и всего лишь, как средство художественной выразительности. В эстрадном пении, роке, джазе, блюзе применяются все виды звуковых атак и даже с применением ложных голосовых связок (рычанием, рыком, гроулингом и т.д.).
Если в эстраде можно применять все виды атак, и никаких рамок нет, то Я советую пользоваться всеми, в зависимости от характера произведения, и от личных технических возможностей.

title: Урок: Атака звука в пении