extracted_text:
Ахматовская основная общеобразовательная школа
филиал МОУ «Новодеревенская средняя общеобразовательная школа»
Аналитическая справка
профессиональной педагогической деятельности
учителя
математики и физики
МАРУШКИНОЙ НАТАЛЬИ БОРИСОВНЫ Ахматово 2015 г.
1.Общие данные.
1.1. Марушкина Наталья Борисовна
1.2. Дата рождения –   10 февраля 1966
1.3. Место работы – МОУ «Новодеревенская средняя общеобразовательная
школа» Касимовского муниципального района Рязанской области
(филиал «Ахматовская ООШ»)
1.4.Должность – учитель математики и физики
1.5. Учебная нагрузка – 16 час в неделю; классы 5, 6, 7, 8 ,9.
1.6. Образование – высшее педагогическое
(окончила Рязанский Государственный  ордена «Знак Почета» педагогический
институт им. С.А.Есенина в 1989 г,   физико математический факультет)
Имею диплом  по специальности — математика, квалификация — учитель
математики средней школы.
1.7. Общий педагогический стаж – 28 год
1.8. Стаж работы в данном учреждении – 28 лет
1.9. Стаж работы в данной должности – 28 лет
1.10. Категория – Первая квалификационная категория (приказ
аттестационной комиссии от « 0.3.11.2010», №  394)
1.11. Сведения о повышении квалификации – курсы: «Особенности
преподавания математики в условия введения ФГОС  ООО» (с 22.10.2013 по
17.12.2013 г Удостоверение № 8441.);
«Управленческая деятельность руководителей в условиях модернизации
образования» (с «3.09.2013 по 30.11.2013 год Удостоверение № 752);
«Профессиональная деятельность учителей естественно — математического
цикла и проблемы аттестации» ( с 19 сентября 2011 года по 8 октября 2011
года Удостоверение №282);
  «Формы и методы работы с одаренными детьми в рамках подготовки к
олимпиадам и решению задач высокого и повышенного уровней сложности
ЕГЭ» ( с 12 сентября 2011 года по 12 ноября 2011 года, Удостоверение № б/н);
 «Организация и технология управления педколлективом ОУ в условиях новых
стратегических преобразований образования» ( с 03.10.2011 по 24.03.2012года,
Удостоверение № 5435).
Дополнительно в этом 2015 2016 учебном году обучалась на дистанционных
курсах повышения квалификации: «Активные методы обучения» в рамках
дополнительной профессиональной образовательной программы повышения
квалификации «Технология ктивных методов обучения и модерации
современная образовательная технология новых ФГОС» Регистрационный номер документа о квалификации: 171305 от 21 апреля 2015 года, г.
Петрозаводск;
 «Технология интерактивного обучения» в рамках дополнительной
профессиональной образовательной программы повышения квалификации
«Технология активных методов обучения и модерации  современная
образовательная технология новых ФГОС» Регистрационный номер документа
о квалификации: 172163 от 9 июня 2015 года, г. Петрозаводск;
 « Технология  целеполагания»в рамках дополнительной профессиональной
образовательной программы повышения квалификации «Эффективная
педагогическая деятельность в условиях новых ФГОС» Регистрационный
номер документа о квалификации: 194236 от 11 июля 2015 года, г.
Петрозаводск;
Повышаю свою квалификацию с помощью материалов газеты «Первое
сентября» , «Учительской газеты», общаюсь с коллегами в Социальной сети
работников образования « Современный  учительский портал»,  «Современный
образовательный портал»,  «Школлеги» социальная педагогическая сеть.
Посещаю вебинары, организованные издательствами  «Дрофа»,
«Просвещение», «Вентана Граф», «Мнемозина».
1.12. Методическая тема: «Создание целостной системы работы по
использованию Активных методов обучения (АМО) в учебном и
воспитательном  процессе» .
1.13.Адрес постоянного проживания:    391346, Рязанская область,
Касимовский район, деревня Крюково,  дом  147, кв.2.

2. Личные достижения профессиональной деятельности педагога

2.1. Награды

 :
Грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ№
1098/кн от 29.07.2011 года);
 Почетная грамота Главы  Касимовского муниципального района Рязанской
области ( от 01.10 2010года);
   Благодарность Управления культуры  Касимовского  муниципального
района ( декабрь 2010 год, октябрь 2009 год);
  Грамоты управления образования  Касимовского муниципального района
(2013 год, .2013 год),
 Благодарственное письмо Рязанского регионального отделения партии
«Единая Россия» (октябрь 2012 год.).
2.2. Обобщение педагогического опыта

№
Участие в проведении мастер  классов, круглых столов, конференций, стажировок
Форма представления опыта  Тема
Уровень 1
2
3
4
5
6
7
8
Обобщение опыта
Доклад
Открытый урок
«Организация обобщающего
повторения по теме математики 6
класса « Десятичные дроби».
«Дифференцированный подход при
обучении математике».
«Обобщающее повторение по теме
дроби»  6  кл.
Выступление на
педагогической конференции
Организация коллектива
Открытый урок
«Действия с десятичными дробями»
6  кл.
Выступление на РМО
заместителей директоров по
безопасности
Аттестация рабочих мест
Выступление на совещании
директоров
Сообщение с курсов:
Программа развития
Управляющий совет школы
Участие  в проведении
круглых столов с депутатами
областной думы в
преддверии выборов
(школьный,
муниципальный,
региональный..)
РМО учителей
математики
Февраль  1995 г.
Школьный.
Октябрь 2004г.
 РМО
Февраль  2005г.
Август
2001 год
 РМО
Ноябрь
 2010г.
Районный
2013 год
Районный
Ноябрь
 2013 год
Июньиюль 2013
год
Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов
№
Вид творческой работы
Тема (направление, идея…) 1
2
Защита Программы развития
Крюковской основной
общеобразовательной школы
Защита Программы развития
МОУ « Новодеревенская
средняя
общеобразовательная школа»
Программа развития
2006 год
Программа развития школы на  2011
2016 годы
 10  Января 2011
год
2.3. Участие в работе творческих коллективов и конкурсах педагогического
мастерства.
         В этом году принимала участие в некоторых  Всероссийских конкурсах:
Награждена дипломом Первой степени Всероссийского конкурса
педагогического мастерства ( с международным участием) «Лучшее
внеклассное мероприятие» в номинации «основное общее и среднее общее
образование» (9 апреля 2015 год);
        Награждена  дипломом  Первой степени Международного конкурса
«Созвездие талантов» в номинации конкурса «Литературное творчество»,
проходившем с 6 апреля по 6 мая.
        Имею сертификат участия во Всероссийском конкурсе «Формат
внеклассного мероприятия II»;
 Сертификат участия в Общероссийском конкурсе «Лучший формат урока
2015» в номинации «Разработка урока».
        Имею Сертификат за участие в Третьей Олимпиаде педагогов «С
временное образование», проводимой образовательным порталом «Мой
Университет» Центром подготовки педагогов к аттестации в период с 01.04
2015 года по 01.09.2015 года www/moirang.ru/.
        Имею публикацию своего материала на сайте www.formatznanij.ru
методической разработки урока математики в 6 классе по теме: «Отношения и
пропорции». С данной работой принимала участие в  Общероссийском
конкурсе   « Лучший формат урока 2015» и заняла третье  место.
Награждена дипломом  Победитель I место за участие во Всероссийском
конкурсе « Моя Россия» ( работа:  учебно – методическая разработка игры
Что?Где?Когда?»;
Награждена дипломом  Победитель I место за участие во Всероссийском
конкурсе « Моя Россия» ( работа: Мой мастер – класс) Награждена дипломом  Победитель I I  место за участие во Всероссийском
конкурсе « Моя Россия» работа: игра «Делу время, потехе  час;
 Награждена  дипломом  Победитель I I  место за участие во Всероссийском
конкурсе « Моя Россия»; работа: конспект урока по математике.
3.Целевая направленность педагогической деятельности
На основе анализа классных журналов за последние пять лет у учащихся
прослеживается позитивная динамика учебных достижений по преподаваемым
предметам
Качество знаний и успеваемость за 5 лет:
МАТЕМАТИКА
20102011 учебный год – качество знаний 81 %, успеваемость 100 %;
20112012 учебный год – качество знаний 63 %, успеваемость 100 %;
20122013 учебный год – качество знаний 63 %, успеваемость 100 %;
20132014 учебный год качество знаний 63 %, успеваемость 100%
20142015 учебный год – качество знаний 100 %, успеваемость 100 %.
ФИЗИКА
20112012 учебный год – качество знаний 63 %, успеваемость 100 %;
20122013 учебный год – качество знаний 63 %, успеваемость 100% %;
20132014 учебный год – качество знаний 87.25%, успеваемость 100%
20142015 учебный год – качество знаний 87,25 %, успеваемость 100 %.
 Неуспевающих по математике  и физике  нет.
Год
2012
2013
2014
Класс
Предмет
% качества
  7 класс
8 класс
7 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Итого
Алгебра
Геометрия
Алгебра
Геометрия
физика
Алгебра
Геометрия
ФИЗИКА
ФИЗИКА
алгебра
Геометрия
65
58
69
74
100
100
100
54%
66%
65
65
% успевае
мости
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
                           В практике обучения  использую современные образовательные
технологии  и веду  мониторинг использования инновационных
образовательных технологий.
Использую следующие образовательные технологии: технология уровневая  (дифференцированный подход)
развивающее обучение;
 проблемное обучение;
блочномодульное обучение;
 проектная методика обучения;
 лекционно семинарско  зачётная система обучения;
 обучение в сотрудничестве;
 Технология АМО
 здоровьесберегающая технология.
      Имеются в наличии и использую следующие  виды ИКТ:  для обьяснения
нового материала электронные учебники (ЭУ) « 1С: образование»,  ЭУ
справочник «Алгебра ,711 класс.» ,  для практических  и самостоятельных
работ электронные учебное  пособие «Математиака,511 классы.Практикум »;
при проведении  лабораторных работ и на занятиях математического кружка
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», ЭУ издательства «Дрофа»,
видео уроки презентации с различный обучающих сайтов и постоянно
использую образовательные ресурсы сети Интернет:http:
http
презентациями внеклассные мероприятия по математике «Звездный час»,
«Неделя и декада  математики и физики»; научнопрактические конференции;
конкурсы  «Математический КВН», «В мире  логики», Дни космонавтики в
школе.
            Разработала   и  использую в своей работе с учащимися кружок по
математике  «Занимательная математика», который  позволяет учащимся
осознать и прочно запомнить новые сведения.
       Применяю на занятиях элементы занимательного изложения   материала,
использую   достижения   современной   науки,   применяю   на   практике
электронные   приложения   к   учебникам,   презентации,   видео   уроки   по
предметам.
     Ученики    принимают участие в школьных, районных этапах Всероссийской
олимпиаде школьников.
Считаю основными следующие цели в своей педагогической
деятельности:
 .turgor.ru и т. д.  Сопровождаю
 ://   www
 .  mathematics

 .  ru , http
 ://   www
  обеспечить овладение учащимися содержанием стандартов образования;
  вооружить учащихся осознанными, прочными знаниями, развивая их
самостоятельное мышление;
  всячески способствовать развитию индивидуальных способностей
ученика, совершенствуя дифференцированные формы обучения;
 создать условия для творческой деятельности учащихся в
предпочитаемых ими областях знаний;обеспечить овладение программой
математики на повышенном уровне группами учащихся, имеющих
продвинутый уровень обученности;  создать необходимую основу для продолжения образования в
профессиональной сфере;
 обеспечить профессиональное самоопределение учащихся.
В стремлении к совершенствованию, повышению результативности работы
придерживаюсь основных принципов развивающего обучения:
 обучение на высоком уровне трудности;
 ведущая роль теоретических знаний;
 изучение программного материала быстрым темпом;
 осознание школьниками процесса учения;
 систематическая работа над общим развитием всех учащихся.
Учитывая результативность своей работы за период с 2010 по 2015 год, на
ближайшую перспективу ставлю следующие задачи:
 завершить работу над методической темой «Создание целостной
системы работы по использованию Активных методов обучения (АМО) в
учебном и воспитательном  процессе», обобщением опыта работы
выступить на РМО учителей математики в августе 2020го года;
 направить свои усилия на внедрение методики организации проектной
деятельности учащихся в рамках работы над методической темой
«Создание целостной системы работы по использованию Активных
методов обучения (АМО) в учебном и воспитательном  процессе»;
 продолжить работу по системному отслеживанию результатов обучения
учащихся по апробируемым учебным программам при изучении
предметов учебного плана;
 продолжить работу по подготовке методического пособия «Кружковые
занятия по математике в 56ых классах» для участия во Всероссийском
конкурсе методических разработок, завершить работу в мае текущего
года.
Уровень профессионального роста
Профессиональное   мастерство   повышаю   посредством   занятий   на   курсах
повышения квалификации, проблемных семинарах, районных и  школьных МО,
посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии,
покупаю методическую литературу по предметам и пособия. Обобщенный в
этих   источниках   опыт   применяю   в   своей   работе.   Изучаю   материалы
творческих учителей в сети интернет и отдельных сайтах. Постоянно повышаю
квалификацию,   посещяя   вебинары,   проводимые   издательствами     «Дрофа»,
«Просвещение», участвую, по мере возможности,  в педагогических конкурсах.
Оценка состояния учебнодидактического комплекса.
МАТЕМАТИКА Для учителя:
 Макарычев   Ю.Н.
  и   др.
  Алгебра.
  Учебник   для   8   класса
общеобразовательных учреждений.     М., «Просвещение», 2013.
 Концепция   математического   образования   (проект)//Математика   в
школе.  2000. – № 2. – с.1318.
 Кузнецова   Г.М.,   Миндюк   Н.Г.     Программы   для   общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 классы. М., «Дрофа», 2003.
 Стандарт   основного   общего   образования   по   математике//«Вестник
образования»   2004      №   12   –   с.107119.Фундаментального   ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного
общего   образования,   представленных   в   федеральном   государственном
образовательном стандарте общего образования.
 Примерной программы основного общего образования по математике в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
(Стандарт основного общего образования по математике //Математика в
школе. – 2004г,№4, с.4 )
 Программы   общеобразовательных   учреждений.   79   классы   /   сост.   Т.   А.
Бурмистрова.  М.: Просвещение, 2010.
 Геометрия, 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
          Для учащихся:
 Макарычев   Ю.Н.
  и   др.
  Алгебра.
  Учебник   для   8   класса
общеобразовательных учреждений.     М., «Просвещение», 2014
 Геометрия, 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
 Геометрия.   Рабочая   тетрадь.   Л.С.   Атанасян,   В.Ф.   Бутузов,   С.Б.
Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
ФИЗИКА
1. Перышкин А.В. Физика. Учебник для 7 класса общеобразовательной
школы. М.: Дрофа. 2010 г.
2. Перышкин А.В. Физика. Учебник для 8 класса общеобразовательной
школы. М.: Дрофа. 2013 г.
3. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. Учебник для 9 класса
общеобразовательной школы. М.: Дрофа. 2013 г.
4. Методические пособия для учителя;
5. Электронное приложение к учебнику на  www.drofa.ru    ;
6. рабочая тетрадь для учащихся; ИНФОРМАТИКА
 Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика.   Программа   для   основной
школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013.
 Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: ил.
 Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
 Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015
 Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика.   5–6   классы:   методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
 Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Электронное   приложение   к   учебнику
«Информатика. 5 класс»
 Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Электронное   приложение   к   учебнику
«Информатика. 6 класс»
 Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса   I,  II  часть/ Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса   I,  II  часть/ Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.Работаю по учебникам
Учебно — методического комплекса:  А.В.Перышкин ФИЗИКА  7  класс,
А.В.Перышкин ФИЗИКА  8класс, А.В.Перышкин ФИЗИКА 9 класс;
издательства «Дрофа» система учебников Вертикаль,  имею электронные
приложения к этим учебникам,  методические разработки, рабочую
программу, КТП учебного  материала.
В кабинетах физики и математики   собран хороший дидактический материал,
богатая копилка раздаточного материала и наглядного материала с 5 по 9
классы. Повышению эффективности урока и качества преподавания помогает
использование навыков компьютерной грамотности, как преподавателя, так и
учеников и применение ЭОР на уроках и во внеурочное время.
  РЕСУРСЫ
сети Интернет, способствующие реализации программы математического
образования, выполнения концепции математического образования в
Ахматовской основной общеобразовательной школе, применяемые учителем в
работе над уроками математики,  физики, информатики
САЙТЫ
 http://pedtehno.ru или www.pedtehno.ru –  Всероссийское сетевое издание
«Современные педагогические технологии»;
 .  ru   современный учительский портал;
 ru информационно методический центр «Парнас» и
 .  shkollegi

 .  org   социальная педагогическая сеть «Школлеги»;
 www
 www.moiuniversitet.ru –  образовательный портал «Мой университет»;
 moi
 http://grandconf.ru    сайт для воспитателей и учителей «Гранд
 .  ru – образовательный портал «Мой университет»;
 @   yandex
   uni

Содружество»;

 grandconf
 @   yandex

 .  ru  сайт ООО ГрандСодрежество;
 .  org   журнал «Школлеги»;
 .  ru  формат Знаний;
 .  ru   издательство «Азбука»;
 ://   easytn
 ://   formatznanij

 .  shkollegi

 .  e    azbuka
 http
 www
 http
 www
 www.proshkolu.ru
 news
 @   parnas
 42.

«Эврика»; @   yandex,ru межрегиональное методическое
 urokitvorchestva

объединение;

 .  spheres
 .  ru вебинары центра «Сфера»;

 @   formatznanij
 globussait
 www
 micso
 @   yndex

«Формат урока»;
 .  ru Всероссийский конкурс работников образования;
 .  ru — Всероссийский дистанционный конкурс

 ://   znanika
 .  org
 http
 denznaniy

педагогов;
 .  ru  сайт портала «Знаника»;
 @   gmail

 .  com — дистанционные курсы для школьников и
 info
 @   olympiadonlain,ru — дистанционно — образовательный портал
«Олимпиада Онлайн»;
 .  uchmet

 .  prosv

 .  drofa

 .  ru учебно — методический портал;
 www
 www
 www
 ALLPREZENTATION.ru  архив учебных презентаций;
 uomp
 .  ru издательство «Просвещение»;
 .  ru издательство «Дрофа»;
   kasimovskijrajon

Касимовского муниципального района;
 @   rambler

 .  ru – сайт управления образования
 .  ru семинары и мастер классы «Академия талантов»;

 pedsovet.org — газета «Педсовет».
 1september.ru
 uchkopilka.ru
 http
 ://   aktalant
 900igr.ru
 5 klass.ru
 znaika.ru
 nsportal.ru   социальная сеть работников образования;
 schoolcollektion.edu.ru уроки по избранным темам
 h  ttp://www.academiakonkurs.com

дистанционный центр «АКАДЕМИЯ».
        информационно — методический
ЛИЧНЫЕ КАБИНЕТЫ
 издательство «Дрофа»;
  Газета «Первое сентября»
 lk.videouroki.net      личный кабинет;
  портал «Знаника»;
 Всероссийское сетевое издание Современные педагогические
технологии.
 Имею свой сайт Адрес сайта: учительский сайт : Марушкина –Наталья
Борисовна ВИДЕОУРОКИ
 videouroki.net  ;
 diski/uchitelyam/
 index.php
 interneturoki.ru
 urokimatematiki.ru
 znanika.ru
Претендент:                                                              Н.Б Марушкина
Заведующая филиалом                                                Е.Н.Карлова
Директор школы:                                                         Е.В.Андрюшина

file_name: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА МАРУШКИНА.doc

intro: Аналитическая справка учителя-  предметника была мной написана для предоставления документов для защиты на Первую квалификационную категорию  в 2015 - 2016 учебном году.  Справка содержит сведения о работе учителя за последние три - пять лет работы. В справке имеются сведения личного характера, курсы повышения квалификации, награды и достижения, а также сведения о работе учителя.файл формата doc

title: Аналитическая справка учителя предметника


extracted_text:
1. Паспорт программы учебной дисциплины
ОДБ.07 Основы безопасности жизнедеятельности
1. Область применения рабочей программы
Программа учебной дисциплины ОДБ.07 Основы безопасности жизнедеятельности является
частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик, входящим в состав укрупненной группы профессий
23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных
рабочих, служащих: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:


повышение уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность
потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и
возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности,
общества и государства;
 формирование антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему
психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

обеспечение профилактики асоциального поведения обучающихся.
Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового
уровня.
Программа выполняет две основные функции:
– информационнометодическую, позволяющую всем участникам образовательного процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;
– организационнопланирующую, предусматривающую выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации обучающихся.
Основными содержательными модулями программы являются: обеспечение личной безопасности
и сохранение здоровья; государственная система обеспечения безопасности населения; основы
медицинских знаний и здорового образа жизни; основы обороны государства и воинская
обязанность.
Освоение содержания учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
обеспечивает достижение следующих результатов: • личностных:
− развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
− готовность к служению Отечеству, его защите;
− формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
− исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
− воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью, как к индивидуальной и общественной ценности;
− освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• метапредметных:
− овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины
возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных
и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинноследственные связи опасных ситуаций и их
влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
− овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства
реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении
личной безопасности;
− формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной
жизни и в чрезвычайных ситуациях;
− приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
− развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
− формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
− формирование умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным
признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из
различных источников;
− развитие умения применять полученные теоретические знания на практике: принимать
обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
− формирование умения анализировать явления и события природного, техногенного и
социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия,
проектировать модели личного безопасного поведения; − развитие умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии,
отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях;
− освоение знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических
средств, используемых в повседневной жизни;
− приобретение опыта локализации возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением
работы технических средств и правил их эксплуатации;
− формирование установки на здоровый образ жизни;
− развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости,
скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и
физические нагрузки;
• предметных:
− сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о
культуре экологической безопасности как жизненно важной социальнонравственной позиции
личности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
− получение знания основ государственной системы, российского законодательства,
направленного на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
− сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма,
других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
− сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения
духовного, физического и социального благополучия личности;
− освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
− освоение знания факторов, пагубно влияющих на здоровье человека;
− развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
− формирование умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;
− развитие умения применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
− получение и освоение знания основ обороны государства и воинской службы:
законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан; прав и
обязанностей гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы,
уставных отношений, быта военнослужащих, порядка несения службы и воинских ритуалов,
строевой, огневой и тактической подготовки;
− освоение знания основных видов военнопрофессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе; − владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при
неотложных состояниях (травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания
об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
 максимальной учебной нагрузки обучающегося 174 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  114 часов;
внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося – 60 часов;
 промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета.
2. Структура и содержание учебной дисциплины.
2.1.Объём учебной дисциплины и виды учебной работы:
Вид учебной работы
Количество
часов
Максимальная учебная нагрузка
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
в том числе:
 теоретические занятия
 практические занятия
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
1. Тематический план
Наименование тем
Глава 1. Введение.
Глава 2. Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья
Глава 3. Основы обороны государства и воинская обязанность
Глава 4. Государственная система обеспечения безопасности
населения
Дифференцированный зачёт
№
п/п
1
2
3
4
5
174
114
103
11
60
Колво
часов
114
2
32
48
31
1 Тематический план проведения учебных сборов
№ п/п Тема занятия
(для юношей)
Количество часов
Общее
количество
часов
1й
2й
3й
4й
5й
день
день
день
день
день
Тактическая подготовка
Огневая подготовка
Радиационная, химическая и
биологическая защита
Общевоинские уставы
Строевая подготовка
Физическая подготовка
Военномедицинская
подготовка
Основы безопасности военной
службы
Итого
4
1
1
1
7
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
1
4
1
1
3
1
1
2
4
9
2
8
4
5
2
1
7
7
7
7
35 2.3.Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ.07 Основы безопасности
жизнедеятельности
Наименование
разделов и тем
1
Содержание учебного материала, практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа
обучающихся
2
1 семестр
Глава 1. Введение
Содержание учебного материала
1. Основные теоретические положения и понятия
Глава
2.Обеспечение
личной
безопасности и
сохранение
здоровья
Содержание учебного материала
1. Здоровье и здоровый образ жизни
2. Факторы, способствующие укреплению здоровья
3. Двигательная активность
4. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека
5. Алкоголь и его влияние на здоровье человека
6. Курение и его влияние на состояние здоровья
7. Наркотики и наркомания, социальные последствия
8. Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества
9. Социальная роль женщины в современном обществе
10. Правовые основы взаимоотношения полов
Практические занятия
1. Гигиенические основы рационального питания
Контрольная работа по главе «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья»
Внеаудиторная самостоятельная работа:
 Реферат по теме «Здоровый образ жизни — основа укрепления и сохранения личного
здоровья».  Доклад «Роль физической культуры в сохранении здоровья».
 Конспект «Пути сохранения репродуктивного здоровья общества».
 Презентация на тему «Алкоголь и его влияние на здоровье человека».
 Презентация на тему «Табакокурение и его влияние на здоровье».
 Презентация на тему «Наркотики и их пагубное воздействие на организм».
 Доклад «Компьютерные игры и их влияние на организм человека».
2 семестр
Глава 3.
Государственная
система
обеспечения
безопасности
населения
Содержание учебного материала
1. Общие понятия и классификация чрезвычайных ситуаций
2. Чрезвычайные ситуации по природе возникновения
3. Чрезвычайные ситуации по масштабам возникновения
4. Характеристики чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера
5. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
6. Гражданская оборона
7. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций
8. Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных
ситуациях мирного и военного времени
9. Эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций
10. Инженерная защита. Виды защитных сооружений и правила поведения в них.
11. Аварийноспасательные и другие неотложные работы, проводимые в зонах чрезвычайных
ситуаций.
12. Обучение населения защите от чрезвычайных ситуаций.
13. Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.
14. Правила безопасного поведения при захвате в заложники.
15. Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.
Практические занятия
1. Изучение и использование средств индивидуальной защиты от поражающих факторов в ЧС мирного и военного времени.
2. Первичные средства пожаротушения
3. Изучение и отработка моделей поведения в условиях вынужденной природной автономии.
4. Изучение и отработка моделей поведения в ЧС на транспорте.
Контрольная работа по теме «Государственная система обеспечения безопасности населения
Внеаудиторная самостоятельная работа:
 Проектная работа на тему «Терроризм как основная социальная опасность современности».
 Реферат на тему «Космические опасности: мифы и реальность».
 Конспект на тему «Современные средства поражения и их поражающие факторы».
 Доклад на тему «Оповещение и информирование населения об опасности».
 Конспект на тему «Инженерная защита в системе обеспечения безопасности населения».
 Доклад на тему « Правовые и организационные основы обеспечения безопасности
жизнедеятельности».
 Презентация на тему «МЧС России — федеральный орган управления в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций»
3 семестр
Глава 4. Основы
обороны
государства и
воинская
обязанность
Содержание учебного материала
1. История создания Вооруженных Сил Российской Федерации.
2. Функции и основные задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
3. Организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации.
4. Основные понятия о воинской обязанности
5. Призыв на военную службу
6. Прохождение военной службы по призыву
7. Прохождение военной службы по контракту
8. Альтернативная гражданская служба
9. Права и обязанности военнослужащих 10. Качества личности военнослужащего как защитника Отечества
11. Воинская дисциплина и ответственность
12. Как стать офицером Российской армии
13. Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации.
14. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
15. Символы воинской чести
Внеаудиторная самостоятельная работа:
 Презентация на тему «Городагерои Российской Федерации».
 Реферат на тему «Основные виды вооружения и военной техники в Российской Федерации».
 Доклад на тему «Города воинской славы Российской Федерации»
 Доклад на тему «Дни воинской славы России»
 Доклад на тему «Города воинской славы Российской Федерации»
Дифференцированный зачет
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий «Безопасность жизнедеятельности»;
 Автомат АК74 макет модернизированный;
 Макет пострадавшего «Александр1»
 Макет автомата Калашникова ММГ АК103
 Макет автомата Калашникова
 Набор имитатора ранений и поражений
 Тренажер сердечнолёгочный «Максим»
 Винтовки МР512С00 обновленный Технические средства обучения:
 компьютер.
3.2. Основные источники
1. Косолапова Н. В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
учреждений нач. и сред. Проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2013. 336 с.
2. Косолапова Н. В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
учреждений проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2016. 368 с.
3.С.В.Алексеев, С.П.Данченко Основы безопасности жизнедеятельности – М.: Издательский
центр «Академия», 2014
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов и исследовательских работ.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения 1
• личностных:
• метапредметных:
• предметных:
7
2
Устный опрос
Контрольная работа
Устный опрос
Практическое занятие
Контрольная работа
Устный опрос
Практическое занятие
Контрольная работа

file_name: паспорт программы.docx

intro:
Программа учебной дисциплины ОДБ.07 Основы безопасности жизнедеятельности является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик, входящим в состав укрупненной группы профессий 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта.Область применения рабочей программы

Программа учебной дисциплины ОДБ.07 Основы безопасности жизнедеятельности является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик, входящим в состав укрупненной группы профессий 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта.программа

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности" по профессии Автомеханик


extracted_text:
Для гитаристов есть своя система нотного письма. Обычная нотная запись,
конечно, не отменяется. Просто табулатура используется для записи
исключительно гитарных партий, в связи с чем запись музыки сильно
упрощена. Для музыкантов, незнакомых с нотной грамотой (не режет слух
фраза? Музыкант не знает нот. Но, к сожалению, это сплошь и рядом),
обучиться чтению табулатуры гораздо быстрее и проще, чем чтению нот.
Тем не менее, табулатура — это не урезанный вариант записи музыки,
а упрощённый специально для гитаристов. Не путайте — это
действительно полноценная система записи звуков. Только
узкопрофильная. Для гитаристов.
Вынужденное отступление. Поскольку в музыке широко используется
термин «Лад», мы делаем пояснение. В данной статье используется
термин «лад». Это место на грифе гитары, расстояние между ладовыми
перегородками (вертикальные металлический пластины). В этих местах
музыкант зажимает струну. Т.е. никакого отношения к мажорным,
миксолидийским и т.д. ладам гитарный лад не имеет.
Итак, возвращаемся к табулатуре, идея в следующем. В табулатуре могут
изображаться инесколько линий. Каждая линия — это струна гитары. Для
шестиструнной гитары будут изображены 6 линий. Для бас гитариста,
играющего на четырёхструнном инструменте, будут изображены 4 линии.
И т.д.. На каждой линии-струне пишут номер зажимаего лада. Пример
пустой табулатуры для шестиструнной гитары:
Рисунок 1. Пример табулатуры для шестиструнной гитары
Вы видите 6 линий, обозначающих 6 струн. Верхняя линия — это самая
тонкая струна. Нижняя линия — самая толстая струна. В отличие от нот,
запись разрешена только на линиях. Нет дополнительных линий, нет
записи между линиями. Ну оно и понятно.
Вместо ключа (он тут не нужен) пишут вертикально «TAB», хотя это
не обязательно. Может быть указан размер произведения, но тоже
не факт. Достаточно вольный стиль записи. Может быть указание текстом
на строй гитары, если он нестандартный. Также, если расписана бас-
партия на 6-ти струнах, то на это может быть указание, что это не обычная
шестиструнная гитара, а именно бас, только шестиструнный. Ниже пример
табулатуры для стандартной четырёхструнной бас-гитары:
Рисунок 2. Пример табулатуры для четырёструнной бас гитары
Рассмотрим пример записи музыки с использованием табулатуры: Рисунок 3. Пример записи с использованием табулатуры
На струнах указаны зажимаемые лады. Ноль — открытая струна. «А где же
длительности нот» — спросите Вы? «А нет их» — ответим мы. В данном
примере длительности нот не указаны. Если вы знаете мотив, вы сыграете,
нет — не сыграете. Вот такая вольная запись.
Указание длительности нот, если оно присутствует, будет либо снизу, либо
сверху линий табулатуры. Представляет собой штили, флажки и рёбра
нот. Все способы указания длительности нот в табулатуре тоже прекрасно
работают. Ниже приводим пример записи с указанием длительности нот
(сверху):
Рисунок 4. Пример табулатуры с длительностями звуков
Довольно часто табулатурой дублируют нотную запись. В этом случае
табулатура располагается под нотоносцем, цифры на линиях табулатуры
идут строго под соответствующими им нотами. Длительности звуков
на табулатуре, дублирующей нотный стан, не указывают, т.к. всё уже
расписано нотами:
Рисунок 5. Табулатура дополняет нотный стан

При всей лёгкости чтения, у табулатуры есть существенный недостаток.
Если глядя на ноту на нотном стане, музыкант видит именно ноту
(например, ля второй октавы), то глядя на табулатуру, гитарист видит место, которое надо зажать на определённой струне (например, второй
лад третьей струны). В чём подвох: в связи с особенностью гитарного
строя, одна и та же нота на грифе гитары встречается несколько раз.
Табулатура предлагает один единственный вариант игры. А нотная
запись, в отличие от табулатуры, покажет гитаристу мелодию, а он уже
сам сыграет её так, как ему удобно. Но тут, конечно, нужен уже
определённый опыт.
Приведём пример. Обратите внимание на мотив, изображённый нотами.
Он постоянно повторяется (группы по 4 ноты). А на табулатуре мы ни разу
не повторились:
Рисунок 6. Нотная запись даёт больше свободы

Итоги
Вы познакомились со способом записи звуков, который используют
гитаристы.

title: Урок: Табулатура


extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат»
Коррекционноразвивающее занятие по психологии
с использованием интерактивной песочницы
«Времена года»
Педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина г. УстьКатав
2017г.
Коррекционноразвивающее занятие по психологии
с использованием интерактивной песочницы
«Времена года»
Цель:
Создание естественной стимулирующей среды, комфорта, установление
положительных   эмоциональных   связей   между   участниками.   Реальное
“проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций.
Задачи:
 развитие   тактильнокинестетической   чувствительности   и   мелкой
моторики пальцев и кистей рук;
 массаж ладоней пальцев и кистей рук;
 стабилизация эмоционального состояния;
 развитие   ребенка   прислушиваться   к   себе   и   проговаривать   свои
  восприятия,
ощущения      это   способствует   развитию   речи,
произвольного внимания и памяти;
 развитие опыта рефлексии (самоанализа);
 развитие творческого мышления и воображения;
 развитие речи;
 развитие восприятия;
 развитие двигательных способностей;
 повышение самооценки;
 формирование навыков позитивной коммуникации;
 воспитывать познавательные способности детей;

закреплять   представления   о   смене   времён   года,   их   характерных
признаках.
Краткий ход занятия:
На песке изображается Пейзаж осени. Дети видят перед собой красно
жёлтую траву, в горах появляется снег, везде осенняя листва. Дети должны
рассказать об осени.
После нажатия клавиши мыши происходит превращение осени в зиму.
Зимой вода превращается в лёд, горы и трава покрываются снегом, летают
снежинки. Дети должны рассказать о зиме. После   нажатия   на   клавишу   мышки   происходит   превращение   зимы   в
весну – дети видят, как начинает зеленеть трава, в горах ещё не до конца
сошёл снег, начинают летать бабочки. Дети должны рассказать о весне.
После  нажатия  на  клавишу  мышки  происходит  превращение  весны  в
лето. Дети видят яркие цвета зелёной травы, голубое море, летают птицы.
Дети должны рассказать о лете.
Материалы и оборудование:
1. Игрушки животных: медведь, ёж.
2. Игрушки насекомых: жуки, гусеницы, бабочки, стрекозы, пчёлы.
3. Фигурки деревьев четырёх времён года.
4. Кораблики, листья осенние, цветы, снежки.
5. Аудиозапись музыки (по времени года: осень – ветер, дождь; зима –
вьюга, скрип снега под ногами; весна – спокойная музыка пробуждение
весны; лето – поют птицы, капли дождя, спокойная музыка).
6. Компьютер.
7. Интерактивная песочница.
8. Мыльные пузыри (большие).
9. Наглядное пособие с лентами (заранее сделанное).
Предварительная работа:
Чтение   стихотворений   и   сказок   о   временах   года,   рассматривание
иллюстраций, наблюдение на прогулке, загадывание загадок.
Часть 1 – приветствие.
Здравствуйте,   ребята!   Здравствуйте   уважаемые   коллеги!   Здравствуйте
уважаемые гости!
Сегодня мы отправимся в путешествие по временам года, с помощью
интерактивной песочницы.
Дети встают в кружок.
Сейчас поиграем в игру «Знакомство». Для этого расскажем всем, кто
здесь присутствует, о себе и начнём со слов: «Здравствуйте, меня зовут…,
настроение у меня отличное и т.д., я желаю всем добра и здоровья».
Нам   поможет   поиграть   сердечко  (педагог   показывает   мягкую   игрушку
сердечко). Мы будем его передавать по кругу, и тот, к кому попадёт в руки
сердечко, громко себя назовёт и поздоровается. (Психолог   передаёт   сердечко   стоящему   слева   ребёнку,   дети
включаются   в   игру.   После   каждого   приветствия,   взрослый   называет
ребёнка по имени и благодарит).

Молодцы,   ребята!   Я   услышала   в   ваших   голосах   доброту,   вы
действительно   пожелали   всем   здоровья,   очень   хорошо   друг   с   другом
поздоровались!
ЧТО НУЖНО ДЛЯ ИГРЫ В ПЕСОК?
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности, так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб Вера в Детство не пропала.
Простейший ящик из стола –
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольется дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор
Возьмем в игру...
Подобно Богу
Мы создадим свой Мир Чудес,
Пройдя Познания Дорогу.
Ход занятия:
Есть у природы
Четыре страницы,
Есть у погоды
Четыре сестрицы.
Ребята,  вы  догадались,  о  чём   я  говорю,  о   каких  страницах,  о   каких
сестрицах? (Ответы детей).
Правильно,  я   говорю  о   временах   года.   Сколько   их? (Четыре). (Дети
называют времена года). Часть 1
Сделаны запасы
Листья облетают
Первая сестрица –
ОСЕНЬ золотая.
(Дети подходят к песочнице).
Звучит   музыка   осени   (ветер,   дождь,   гром),   дети   слушают   музыку   и
рассказывают (что они слышат).
 Почему называют осень золотой? (Ответы детей).
 Давайте превратим нашу картину в золотую осень.
(Педагог задаёт вопросы, активизируя речь детей).
 Что происходит с листьями на дереве? (Желтеют, краснеют, опадают).
С детьми проговаривают, какие животные и насекомые ложатся спать под
зиму (зарывают в песок насекомых).
 А ещё осенью часто идут дожди
(Дети изображают дождь). Набирают песок в кулачок, медленно разжимая.
Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей.
(Дети считают на пальчиках вместе с психологом и проговаривают).
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугойдугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
(Дети   рассказывают,   сколько   дождей   они   насчитали,   и   все   вместе
устраивают   из   листьев   листопад),   (можно   ещё   раз   закрепить,   каким
цветом стали листья осенью).    Дождь   льёт,   и   на   земле   получаются   лужи   (разрываем   песок,   изображая
лужи).
 Какое время года у нас получилось? Настоящая осенняя картинка!
(С детьми  закрепляют названия осенних месяцев: сентябрь, октябрь,
ноябрь).
Часть 2
Всюду снег искрится –
К нам пришла сама
Вторая сестрица –
Зимушка – ЗИМА.
(Дети подходят к песочнице).
(Педагог задаёт вопросы, активизируя речь детей).
 Ребята, посмотрите, почему всё становится белым? (Ответы детей: выпал
снег).
 Что стало с рекой и озером? (Реки и озёра покрылись льдом).
   Ребята,   а   чем   же   можно   заниматься   зимой?   (Ответы   детей:   Лепить
снеговика, кататься на санках, лыжах, коньках и т.д., играть в снежки). Звучит музыка зимы (вьюга, метель, хруст снега под ногами).
(Все вместе отправляются на прогулку, обсуждая погоду, слушая музыку
и имитируя  хруст снега, идут по кругу и т.д.).
(Детям предлагается поиграть в снежки (берут по одному снежку в руки
и   раскатывают   его   в   ладони,   рассказывая   какой   снег   (белый,   твёрдый,
мокрый, холодный и т.д.). Играют в снежки и на меткость бросают в
баночки.
Детям предлагается построить большую снежную гору.

Говорят – для детворы
Веселее нет игры,
Чем катание с высокой,
Ледяной, крутой горы!
А вот мы хотим поспорить:
Веселее горку строить!
(Все   вместе   строят   снежную   гору   обсуждая,   какая   гора   получилась,
какой снег и т.д., после разогревают руки беря салфетки и вытирая их,
проговаривая, что ручкам стало тепло и т.д.).  Ребята, а какое это время года настало? (Зима).
(С   детьми   закрепляют   названия   зимних   месяцев:  декабрь,   январь,
февраль).
Часть 3
Прилетают птицы
Звери просыпаются
Третья сестрица
ВЕСНОЙ называется.
Звучит спокойная, тихая музыка пробуждение весны.
(Дети повторяют слова и движения за психологом).
Солнце стало припекать (все вместе, круговые движения руками).
Стали капельки стучать (маршируют на месте).
Капля раз, капля два (подставляют то одну, то другую ладонь, имитируя
что на ладони капают капельки).
Капля медленно сперва (ручеёк руками вперёд),
А потом быстрей, быстрей (ручейки руками в бок, то в один, то в другой).
Побежали ручейки, (прыгают на месте).
Их попробуй догони (бегут на месте).
(Дети подходят к песочнице).
Ребята,   посмотрите   и   расскажите,   что   бывает   весной,  оживите   нашу
картину.
(Детям   представляется   набор   фигурок   (деревья,   животные,   фигурки
людей и др.).
(Педагог задаёт вопросы, активизируя речь детей).
 Что случилось со снегом? (Тает, превращается в воду).
 Воды становится так много, что появляются ручьи.
(Прыгают через лужи). (Детям предлагается сделать ручейки и пустить по ним кораблики).
 Что появляется на деревьях? (На деревьях появляются маленькие листики).
   Кто   просыпается   от   зимней   спячки   весной?  (Ответы   детей:   животные   и
насекомые).
 Какие? (Медведи, ежи), насекомые (жуки, кузнечики, гусеницы).
(Фигурки насекомых заранее спрятаны в песке).
 Попробуйте найти насекомых (находят и называют насекомых).
 Какое время года наступило? (Наступила весна).

(С   детьми
апрель, май).

  закрепляют   названия   весенних   месяцев:   март,

Часть 4
Сыты, все согреты
Солнца ярким светом
Четвёртую сестрицу называют ЛЕТО.
Звучит музыка лета (поют птицы, идёт лёгкий дождь и т.д, дети слушают и
рассказывают о том, что слышат). Подходят к песочнице.
 Ребята, посмотрите и расскажите, что бывает летом. Что нужно изменить в
нашей картине?
(Педагог задаёт вопросы, активизируя речь детей).
 Как изменятся деревья? (Деревья покроются густыми зелёными листьями).
 Что можно увидеть летом на поляне? (Цветы, ягоды).
(Дети украшают поляну цветами).
 Кто летает над поляной? (Бабочки, стрекозы, пчёлы).
(Детям предлагается показать, как бабочки, пчёлы перелетают с одного
цветка на другой).
 Что бывает летом после дождя? (Радуга).

«Упражнение вверх по радуге».
Все подходят к радуге, закрывают глаза, можно с открытыми глазами,
делают   глубокий   вдох   и   представляют,   что   вместе   с   этим   вздохом   они
взбираются   вверх   по   радуге,   а   выдыхая   –   съезжают   с   неё,   как   с   горки.
(Упражнение повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями).
Можно повторить упражнение с открытыми глазами. (Дети   закрепляют   цвета   радуги,   показывая   их   на   лентах,   на   заранее
приготовленном пособии, делают массаж ладоней и пальчиков).
Психолог   предлагает   детям   устроить   настоящие   радужные   пузыри  (все  по
переменке   дуют   и   резвятся,   в   ходе   упражнения   идёт   обсуждение   (какие
цветом   пузыри   –   большие,   маленькие,   мокрые   или   сухие,   красивые,
разноцветные, лёгкие и т.д.).
 Какое время года наступило? (Наступило лето).

(С детьми закрепляют названия летних месяцев: июнь, июль, август).
Листья. Жёлтый карандаш –
Это осени пейзаж.
Белизна, сугроб, осинка –
Это зимняя картинка.
Тает снег, ручьи, капели –
Тут весна на акварели.
Солнце, луг, цветов полно –
Это лета полотно.
А это вы – помощники мои, Что творили все картины
И конечно молодцы.
Часть 5 – обобщение приобретённого опыта.
А теперь расскажем, друг другу о том, что было хорошего на занятии,
чем оно понравилось. Берём в руки сердечко. Я начну с себя.
Я увидела сегодня, какие вы все добрые и как вам хочется, чтобы все были
радостными и счастливыми. Мне было интересно играть и заниматься с вами.
Мне было весело.
Психолог   передаёт   сердечко   по   кругу   детям   и   может   задать
следующие вопросы).
 Ребята, что вам запомнилось сегодня на занятии?
 Что нового вы узнали?
 Что вам понравилось?
 А какое настроение у вас сейчас в конце занятия? (Ответы детей).
Всем большое спасибо. До свидания!
Педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина

file_name: 3. КРЗ по психологии Времена года Марина.docx

intro:
Цель:
Создание естественной стимулирующей среды, комфорта, установление положительных эмоциональных связей между участниками. Реальное “проживание”, проигрывание всевозможных ситуаций.
Задачи:
•	развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики пальцев и кистей рук;
•	массаж ладоней пальцев и кистей рук;
•	стабилизация эмоционального состояния;
•	развитие ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения - это способствует развитию речи, восприятия, произвольного внимания и памяти;
•	развитие опыта рефлексии (самоанализа);
•	развитие творческого мышления и воображения;
•	развитие речи;
•	развитие восприятия;
•	развитие двигательных способностей;
•	повышение самооценки;
•	формирование навыков позитивной коммуникации;
•	воспитывать познавательные способности детей;
•	закреплять представления о смене времён года, их характерных признаках.Коррекционно-развивающее занятие по психологии
с использованием интерактивной песочницы
«Времена года»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
План конспект урока ОБЖ в 11 классе
«О воинской обязанности и военной службе»
Тема урока: Воинский учет, Обязательная и добровольная подготовка гражданина к
военной службе.
Цель урока:
1. Ознакомить учащихся с основными положениями Федерального закона «О воинской
обязанности и военной службе»
2. Создать на уроке микроклимат, способствующий осознанию учащимися необходимости
несения военной службы и их личной ответственности за защиту Отечества.
Планируемые результаты обучения:
1. Формирование у учащихся внутренней готовности к военной службе по призыву.
2. Знание требования Закона «О воинской обязанности и военной службе»
Организация познавательной деятельности:
1. Самостоятельная работа с документами, изучение статей Конституции Российской
Федерации, Закона «О воинской обязанности и военной службе»
2. Обсуждение вопросов, предлагаемых преподавателем в процессе изложения материала.
Вопросы урока:
1. Воинская обязанность и военная служба. Определение, правовая основа.
2. Воинский учет.
3. Обязательная и добровольная подготовка гражданина к военной службе.
Учебно – методическое сопровождение урока:
1. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе».
2. Конституция Российской Федерации.
Вступительное слово.
Для военнослужащих существует много различных указаний и инструкций, но первая, с которой
они встречаются, это обязанности по воинскому учету.
В ст.59 Конституции Российской Федерации говорится о том, что:
1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина РФ.
2. Гражданин РФ несет военную службу в соответствии с Федеральным законом.
3. Гражданин РФ в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит
несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях,
имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой. 6 марта 1998г. Государственной Думой был принят, а 12 марта 1998г. Советом Федерации
одобрен Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе». Основные положения
этого законы мы рассмотрим на этом уроке.
Основная часть.
Что же такое воинская обязанность, что она предусматривает и в чем заключается военная
служба?
Воинская обязанность –это установленный законом долг граждан нести службу в рядах
Вооруженных сил.
Воинская обязанность граждан РФ предусматривает:






воинский учет;
обязательную подготовку к военной службе;
призыв на военную службу;
прохождение военной службы по призыву;
пребывание в запасе;
призыв на военные сборы и прохождение военных сборов период пребывания в запасе.
В период мобилизации, в период военного положения и в военное время воинская
обязанность граждан предусматривает:



призыв на военную службу по мобилизации в период военного положения и в военное
время;
прохождение военной службы в период мобилизации, в период военного положения и в
военное время;
военное обучение в период военного положения и военное время.
Мобилизациякомплекс мероприятий по переводу на военное положение Вооруженных сил,
экономики государства и органов государственной власти страны.
Военное положение особый правовой режим в стране или отдельной ее части,
устанавливаемый решением высшего органа власти при исключительных обстоятельствах,
выражается в расширении полномочий военных властей, возложении на граждан ряда
дополнительных обязанностей и определенных ограничений.
Военное время –период фактического нахождения государства в состоянии войны.
Характеризуется существенными изменениями во всех сферах жизни государства и
межгосударственных отношений, введением закона военного времени.
Воинская обязанность является всеобщей, т.к.ее выполнение возлагается на всех граждан
мужского пола, достигших определенного возраста.
Воинская обязанность есть обязанность личная: она не допускает замены военнообязанного
другим лицом.
Военная служба –это особый вид федеральной государственной службы, исполняемой
гражданами в Вооруженных силах РФ , а также в других войсках. Граждане проходят военную службу как по призыву, так и в добровольном порядке (по
контракту).
Правовой основой воинской обязанности и военной службы являются Конституция РФ,
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе», другие федеральные законы
и иные нормативно правовые акты РФ в области обороны, военной службы и статуса
военнослужащих, международные договоры РФ.
Воинский учет
Воинский учет – это одна из важнейших составляющих воинской обязанности граждан.
Воинскому учету подлежат все граждане мужского пола, достигшие призывного возраста, а
также военнообязанные по месту жительства.
Первоначальная постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется в период
с 1 января по 31 марта в год достижения ими возраста 17 лет. Ее осуществляет комиссия о
постановке граждан на воинский учет, создаваемая по месту жительства.
Первоначальная постановка на воинский учет граждан женского пола после получения ими
военно  учетной специальности, а также лиц, получивших гражданство РФ осуществляется в
течение всего календарного года
Все граждане, подлежащие воинскому учету обязаны:





состоять на воинском учете по месту жительства в военном комиссариате;
явиться в установленное время и место по повестке в военный комиссариат;
сообщить в двухнедельный срок в военный комиссариат по месту жительства об
изменении семейного положения, образования, места работы или должности, места
жительства в пределах района;
сняться с воинского учета при переезде на новое место жительства и встать а воинский
учет в двухнедельный срок по прибытии на новое место жительства;
бережно хранить военный билет, а в случае его утраты в двухнедельный срок обратиться
военный комиссариат по месту жительства.
Виды воинского учета.
Общий воинский учет:

граждане, состоящие на воинском учете, которые не имеют брони, выданной
предприятиями, учреждениями на период мобилизации военного времени.
Специальный воинский учет:

граждане, состоящие на воинском учете, которые в установленном порядке бронируются
(закрепляются) за предприятиями на период мобилизации и военного времени.
Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе.
Обязательная подготовка граждан к военной службе предусматривает: 





получение начальных знаний в области обороны;
подготовка по основам военной службы в образовательных учреждениях;
военнопатриотическое воспитание;
подготовку по военно учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин
по направлению военного комиссариата;
медицинское освидетельствование и медицинское обследование;
прохождение лечебно оздоровительных мероприятий.
Добровольная подготовка граждан к военной службе предусматривает:



занятие военно прикладными видами спорта;
обучение по дополнительным образовательным программам, имеющим целью военную
подготовку несовершеннолетних граждан (суворовские училища, нахимовские военно
морские училища и т.д.);
обучение по программе подготовки офицеров запаса на военных кафедрах учреждений
высшего профобразования, имеющих государственную аккредитацию.
Гражданин, овладевший сложной военно учетной специальностью , при призыве на военную
службу вправе выбрать вид и род войск Вооруженных сил РФ.
При постановке на воинский учет гражданин проходит медицинское освидетельствование для
определения годности его к военной службе по состоянию здоровья, а также
профессиональный психологический отбор для определения пригодности к подготовке по
военно учетным специальностям.
По результатам медицинского освидетельствования граждан, подлежащих призыву, врачи дают
заключение о годности указанных граждан к военной службе по следующим категориям:
 А годен к военной службе;
 Бгоден к военной службе с незначительными ограничениями;
 В ограниченно годен к военной службе;

Г временно не годен к военной службе;
 Д не годен к военной службе.
По результатам медицинского освидетельствования при первоначальной постановке на
воинский учет гражданин, признанный ограниченно годным к военной службе, зачисляется в
запас, а признанный не годным к военной службе освобождается от исполнения воинской
обязанности. Решение принимает комиссия по постановке граждан на воинский учет.
Граждане, подлежащие призыву на военную службу, имеют право заниматься военно
прикладными видами спорта в общественных объдинениях. Образовательных учреждениях,
спортивных клубах и секциях. независимо от их ведомственной принадлежности.
Граждане, которым присвоен первый спортивный разряд или спортивное звание по военно
прикладному виду спорта, пользуется преимуществом при зачислении в военные училища, либо
вправе выбрать при призыве на военную службу вид и род войск. Вопросы для закрепления изученного материала.
1. Являются ли военнослужащими граждане, проходящие обучение в суворовских,
нахимовских училищах, кадетских корпусах?
2. При проведении медицинского освидетельствования выяснилось, что гражданина
необходимо направить на оперативное лечение. Возможно ли это сделать без его
согласия?
3. Кто вправе заключить с Министерством обороны РФ контракт об обучении по программе
подготовки офицеров запаса на военной кафедре в образовательном учреждении?

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока о предназначении воинского учета.План- конспект урока ОБЖ в 11 классе
«О воинской обязанности и военной службе»

Тема урока: Воинский учет, Обязательная и добровольная подготовка гражданина к военной службе.
Цель урока:
1.	Ознакомить учащихся с основными положениями Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе»
2.	Создать на уроке микроклимат, способствующий осознанию учащимися необходимости несения военной службы и их личной ответственности за защиту Отечества.

Планируемые результаты обучения:
1.	Формирование у учащихся внутренней готовности к военной службе по призыву.
2.	Знание требования Закона «О воинской обязанности и военной службе»конспект

title: Конспект урока "О воинской обязанности и военной службе"


extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
интернат»
Сценарий проведения праздника в школе
Масленица «Солнышко»
Сценарий составила педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина
Ведущие:
Весна: Кильчурина Марина Геннадьевна,  педагогпсихолог.
Зима: Махмутова Эльмира Анваровна, учитель начальных классов.
Действующие лица:
Скоморох:  Хуснуллина Лилия Наильевна, учительлогопед.
Солнышко: Павлова Ольга Александровна, учитель начальных классов.
Участники:
Педагоги, учащиеся с 1 по 9 классы.
Цель:
Познакомить   учащихся   с   историей   празднования   Масленицы;   воспитывать
любовь к культурным традициям своего народа.
Задачи:
*  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
*  Привитие интереса к изучению элементов русской народной культуры;
*  Развитие ловкости, смекалки;
* Воспитание у учащихся бережного отношения к сохранению традиций и обычаев
русского народа;
* Оздоровление учащихся.
Место проведения: школьный двор.
Необходимое оборудование: чучело, санки (2 шт.), музыкальный центр, песни про
масленицу, канат, костюмы, спички, кегли (2 шт.), подставки с названиями станций,
мешки с соломой (2 шт.), солнышки, гуашь, кисть.
Фактический   материал:   пословицы   и   поговорки,   загадки;   текст   частушек,
конфеты, блины. Ход мероприятия:
Скоморох: «Масляна неделя
В город к нам прилетела
В школу родную нашу зашла,
Радость всем нам принесла.
Ох, Масленица хороша!
От неё поёт душа!
Кукол мы нарядим
И посадим рядом.
Будем петь и веселиться
И по станциям пойдём,
Много интересного
Мы в пути найдём»
Весна: Из далеких краев, где морская волна
Кружевной рассыпается пеной,
К нам на крыльях ветров прилетает Весна
И приносит с собой перемены.
Украшает Весна и сады и поля,
Покрывает цветами овраги.
Оживает прогретая солнцем земля,
Пьет душистые капельки влаги.
(Выходит Зима).
Зима:
Завьюжу, всех запорошу я
И в сосульки превращу
А, от сюда не уйду
И Весну не подпущу.
Весна:
До свидания, Зима, уходить тебе пора.
Наступает мой черед, не была я целый год. Зима:
Весна:
Зима:
Весна:
Зима:
Весна:
Тебя, Весна, не подпущу, я завою, засвищу,
Позову к себе пургу и тебя прогнать смогу.
Ты напрасно рассердилась,
Ты, сестрица, не права,
Если б я не появилась,
То не выросла б трава.
К нам скворцы не прилетели,
Не вернулись в край родной.
Что же это, в самом деле?
Вечно споришь ты со мной.
Я пушиста и бела,
Ребятишкам я мила!
Позволяю им кататься
И на горке, и на льду,
Я желаю оставаться,
Я отсюда не уйду.
      Ты мила, а я милее,
Я светлее и теплее,
Чтобы зерна стали зреть,
Землю я хочу погреть.
Я иду к тебе на смену,
Зелень свежую несу.
Все деревья разодену –
В рощах, парках и в лесу.
Я тебя запорошу и метелью оглушу,
Я тебя заледеню и отсюда прогоню.
  Люди ждут меня давно,
Распахнули мне окно,
В каждый город, в каждый край
Я веду цветущий май.
Скоморох:

Все вместе

 : Зима и весна.
    Кто затеял этот спор?
Назовите двух сестер. Весна:  Здравствуйте ребята. Здравствуйте уважаемые коллеги.
Зима:  здравствуйте уважаемые гости.
Весна:  Да   будут   здравы,   гости   наши!   Мы   сегодня   собрались,   чтобы   весело
встретить праздник Проводы зимы и встречу весны (ведь встретились две сестры
весна и зима и праздник вспомнить старорусский. Радовать и забавлять детишек.
Как предки наши в Масленицу праздновали. Ибо Масленица это cырная неделя, что
справляется за целых семь недель до наступления Пасхи.

Зима:  Все ждут ее с нетерпением. Равноденствием пусть озарится свет. Запасы
сметаны и сыра у нас заготовлены были уж за неделю, да и про масло не забыли.
Люди все, что возвращаются в деревню из дороги дальней, спрашивали «Не везете
ли Масленицу?»
Весна:  А вы знаете, что Масленица предшествует Великому посту. Она длится
всего неделю, и эту неделю можно плясать веселиться, кататься с горок, устраивать
состязания   и   есть   блины.   А   еще   у   каждого   дня   масленичной   недели   есть   свое
название. Давайте с вами узнаем, как называются каждый из дней масленицы.
1 ученик:
Понедельник первый вечно
и называется он «встреча», В этот день Весну встречают,
И блины печь начинают!
2 ученик:
Вторник – «заигрыш» зовется,
Ходят все друг к другу в гости,
С горок снежных все катаются,
И блинами наедаются.
3 ученик:
Среда – лакомка называется,
Вот тут все точно объедаются!
Живот себе все набивают,
И друг друга угощают!
4 ученик:
Ну, а что же с четвергом,
Четверг зовется «перелом»
С этого дня все меняется
И разгулье начинается!
5 ученик:
«Тещины вечорки» пятница называется,
В этот день зятья к тещам в гости собираются!
И тещи для зятьев пекли блины,
И устраивали настоящий зятю пир!
6 ученик:
А суббота – день семейный,
Зовется «золовкины посиделки»
В этот день невеста родных в гости принимает,
А золовкам всем подарки дарит!
7 ученик:
У воскресенья званий много,
Но скажем лишь одно мы,
Прощенное зовется воскресенье,
И просят все друг у друга прощения!
Зима:
Вот и узнали мы названия дней недели Масленицы.
Весна: В своих старинных обычаях русский народ часто обращался к образу
Солнца. Солнце всегда было желанным другом. А на Масленицу принято было
призывать Солнце, приближая этим весну. Для того чтобы ускорить приход солнца, помочь ему совершить свой круг, люди изображали круг или круговые движения
(пекли блины, водили хороводы и т. п.).
Зима: Я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы хором отвечать, что это:
1. Взглянешь — заплачешь. А краше его на свете нет.      (Солнце)
2. Что без огня горит? Встает рано, светит ярко, греет жарко.    (Солнце)
3. Один костер весь свет согревает.       (Солнце)
4. Врач тем редко нужен, Кто со мною дружен.       (Солнце)
5. Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает – взглядом согревает. (Солнце)
Давайте все вместе позовем Солнышко:
Все вместе зовут солнышко:
Солнышко красно,
Горигори ясно!
В небо пташкой залети,
Нашу землю освети,
Встанем вместе в хоровод,
Солнце пусть быстрей придёт.
Входит Солнышко.
Солнышко:  Кто меня звал? Кто потревожил?
Весна: Солнышко, у нас сегодня веселыйвеселый праздник — Масленица.
Солнышко: С песнями, конкурсами, играми? Весна: Да!
Солнышко:  Я тоже хочу показать вам мой танец солнца, чтоб стало тепло и
весело.
(Исполняется танец солнца).

Солнышко:
Повеселилось вместе с вами,
Теперь весна не за горой,
Согрею землю я лучами
Весна придёт вслед за зимой!
Весна:  А теперь детвора и нам с вами поиграть пора!
И я хочу проверить все ли вы готовы к состязаниям.
Весна:  Игра «Весна»
(Повторяют все вместе)
Солнце стало пригревать (поднимают руки вверх)
Стали капельки стучать (спрятали руки за спину)
Капля раз, капля два (поочередно вытягивают руки влево, право)
Капли медленно сперва («ручеек» руками перед собой)
А потом быстрей, быстрей (прыжки на месте)
Побежали ручейки (бег на месте)
Их попробуй, догони (хлопают в ладоши) Весна, весна красная (шагают на месте)
Пришла Весна, с солнышком (хлопают в ладоши)
С доброй радостью (поворот влево)
С великой милостью: (поворот вправо)
Со льном высоким (тянут ручки вверх)
С корнём глубоким, (присаживаются)
С дождями сильными, (прыжки)
С хлебами обильными (разводят руки).
Зима: Ой да Масленица, во двор приезжает,
Наша щедрая во двор приезжает!
А мы, девочки, ее же встретим,
А мы, красные, ее же встретим!

Ах, да Масленица, отгости ка тут недельку,
Ах, да Масленица, отгости ка здесь другую!

Масленица же ты кривошейка,
Встречаем мы тебя хорошенько
Блинами да караваями и вареничками вкусными!

(Дети начинают выстраиваться в круг для проведения веселого ритуального
хоровода. Начинает играть песня про масленицу. Все радуются и веселятся,
улыбаются.   Дети   ходят   по   кругу   против   часовой   стрелки,   делая   руками
разнообразные   движения,   которые   повторяют   в   такт   музыке.   Масленица
находится в центре круга). Весна: Ребята, а Масленица любит,
Когда народ не скучает,
А в весёлые игры играет!
И вот сейчас мы с вами поиграем в игры.
Масленица длилась неделю и поэтому в нашей игре будет 7 станций, которые
соответствуют дням недели:
Проходят состязания:
Зима: Станция № 1  Понедельник «Встреча»
В   этот   день   из   соломы   делали   чучело   Масленицы,   надевали   на   него   старую
женскую одежду, насаживали это чучело на шест и с пением возили на санях по
деревне. Затем Масленицу ставили на снежной горе, где начиналось катание на санях.
Скоморох: Новая для вас задачка
Превратиться надо в тачку.
Позабавится народ
Кто быстрее? Кто вперед?
«Сани»
   Команда   разбивается   по   парам.   По   свистку   первый   тащит   своего   партнёра,
обвозит препятствия и возвращается назад, передавая эстафету следующей паре.
Весна: Станция № 2 Вторник «Заигрыш» Закончился первый день, встретили мы Масленицу. Наступает второй день недели.
А   назывался   этот   день   “Заигрыши”   С   этого   дня   начинались   разного   рода
развлечения: катания на санях, народные гулянья, представления. Пришло время и
нам поиграть, веселою игрою Масленицу потешить.
Бросание снежков

    по мишени. Двое участников бросают снежок в цель заранее
приготовленный щит с нарисованной мишенью. Побеждает тот, кто сделал лучший
бросок (в десятку или как можно ближе к ней).

Зима: Станция № 3 Среда — «Лакомка» (Все угощаются блинами):

 Играет
песня «Ой, блины, блины, блины,
Ой, блиночки мои!»
Зима: Нынче Лакомка у нас!
Угощенье это раз!
Объеденье это два!
Пляски прямо у стола!
Угощаемся блинами. Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!
Весна: «На  блины мы приглашаем.
Подходите, не стесняйтесь!
Хороши блины! Всем хватит!
Угощайтесь! Угощайтесь!
А блины то круглые
Прямо с пылу с жару.
Подходите, подходите,
Ближе к самовару»
Зима: Все смеются, все шумят,
Все несутся в пляске.
Масленица, Масленица!
Всё кругом, как в сказке!
Нука встаньте в ровный ряд!
Руку протяните! И от Масленицы блин
Вы себе возьмите!
(Солнышко раздаёт всем блины).

Скоморох:  Станция   №   4    Четверг   —   разгул  (перелом,  широкий   четверг).
На   этот   день   приходилась   середина   игр   и   веселья.   Возможно,   именно   тогда
проходили и жаркие масленичные кулачные бои, кулачки, ведущие свое начало из
Древней Руси.
А   не   хочет   ли   кто   из   вас   помериться   силой,   поучаствовать   в   состязаниях,
потешить Солнышко? Есть среди мальчиков будущие богатыри? Выходите.
Петушиные бои.
На полу начертить мелом круг диаметром 1 метр. Из каждой команды выбирают
по   одному   самому   сильному   участнику   и   связывают   руки   за   спиной.   Задача
играющего («петушка»): прыгая на одной ноге, плечами выбить соперника из круга. Весна: Станция № 5   Пятница  «Тёщины вечёрки».
Тещу «умаслили»,
Блины от тещи получили.
А на нашей станции «Тёщины вечёрки».
Здесь частушки мы услышим
Ну, а лучшие  запишем
Разгуляй  гуляй, народ,
Бери Масленицу в оборот!
Пой частушки, веселись;
Хлопай громче, улыбнись!»

Зима: Станция № 6   Суббота «Золовкины посиделки»
 «Золовкины посиделки Это вам не безделки.
Нука, поговорки
Про Масленицу вспомните,
Мудрые пословицы
Ребятам всем напомните
Про блины и про весну,
Про гулянья яркие,
И про проводы зимы, весёлые и жаркие»
«Сейчас   вы,   красны   девицы   и   вы,   добры   молодцы,   покажите   свою   смекалку.
Пословицы – это цвет народного ума, это житейская народная мудрость. Пословицы
красят речь, делают её образной. Я пословицу начинаю – вы заканчиваете».
Пословицы:
 пирогами

 );
1.     Не красна изба углами, а красна…(
2.     Зима без снега – лето…(без хлеба);
3.     Кто рано встаёт…(тому Бог подаёт);
4.     Работать не встанешь, ноги с голоду…(протянешь);
5.     Кто хвалится, тот…(с горы свалится);
6.     У кого что болит, тот…(
7.     Дурная голова…(ногам покою не даёт);
8.     Что с возу упало…(то пропало).
 про то и говорит);

Весна: Станция № 7    Воскресенье «Прощёный день»
   Все становятся вокруг чучела).
«В день прощёный – воскресенье
Попроси у всех прощенья.
Может, кто тебя обидел,
Может, ты кого,
Умышленно, случайно ли
Теперь уже всё равно.
Улыбнись и повинись,
С близким другом обнимись,
И с теми, с кем поссорился,
Сегодня помирись!» Давайте сейчас попросим прощения у того, кто справа от вас стоит, у того, кто –
слева.
(Все просят прощения друг у друга).
«Бог простит!
Зима: Вот и закончились наши состязания
« Пора прощаться нам с Зимой,
Повстречаться всем с Весной.
Зиму будем доставать,
На костре большом сжигать.
Но к ней пройти не каждый сможет,
Есть здесь смелые, кто поможет!»
Выбегают скоморохи, поджигают чучело.
(Сжигают чучело зимы).
Все участники кричат:
«Гори, гори ясно,
 Чтобы не погасло.

Подведение итогов:
1.    Скоморох:
 Все ребята так старались.
Мы ими просто любовались.
И за вас мы все болели
Молодцы вы, в самом деле!

2.    Солнышко:
Мы по солнышку вам дарим,
Чтоб вы улыбались,
Чтоб учились, чтоб дружили
И соревновались! 3.     Скоморох: Чтоб вы лучики – конфетки
Съели непременно.
И тогда весенние
Наступят перемены.

4.    Солнышко:
Зазвенит весна ручьями,
Соловьями запоёт.
Пусть вам Масленица наша
Пятёрок больше принесёт.
(Дарят всем участникам солнышки).
Весна:
«Ребята,   наш   праздник   имеет   не   только   соревновательный   характер,   но   и
познавательный. Вы познакомились с обычаями праздника «Масленица», узнали, что
это действительно самый весёлый, самый разгульный и поистине народный праздник.
Основным блюдом Масленичной недели является блин. Он символизирует солнце –
победу добра над злом, тепла над холодом. Круглые, румяные, горячие блины являли
собой  символ   Солнца,  которое   всё  ярче   разгоралось,  удлиняя  дни.  По   поверьям,
первый блин принято отдавать бедным».
Зима: Пора нам, ребята, прощаться с Масленицей.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
Скоморох: Прощай, Масленица – плутовка,
Погостила ты у нас недолго.
Погостила всего 7 деньков,
А мы думали – 7 годков.

Солнышко:  Прошла Масленица  кончилось гулянье!
  Прощай, зима, прощай, Масленица!
  Приходи к нам, Весна Красная!

file_name: 4. Масленица, солнышко.docx

intro:
Участники:
Педагоги, учащиеся с 1 по 9 классы.

Цель:
Познакомить учащихся с историей празднования Масленицы; воспитывать   любовь к культурным традициям своего народа.
Задачи:
*  Способствовать развитию творческого потенциала учащихся;
*  Привитие интереса к изучению элементов русской народной культуры;
*  Развитие ловкости, смекалки;
* Воспитание у учащихся бережного отношения к сохранению традиций и обычаев русского народа;
* Оздоровление учащихся.

Место проведения: школьный двор.Сценарий проведения праздника в школе
Масленица «Солнышко»


extracted_text:
Урок по ОБЖ в 8 классе.
Тема урока:
Нарушение экологического равновесия. Загрязнение природных вод
Форма урока: урокисследование.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока:
образовательная:

изучить факторы, вызывающие нарушение экологического равновесия через загрязнение
природных вод;
 формировать умения работать с различными источниками информации;
воспитательная:
 формирование чувства ответственности за окружающую среду;
развивающая:
 формирование критического мышления;


развитие опыта творческой деятельности;
развитие навыков исследовательской деятельности.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель сообщает тему урока, ставит цель, организует мотивацию изучения нового материала.
У.: Все знают, что деградация биосферы планеты угрожающе нарастает  по данным Римского
клуба, уже уничтожено 2/3 лесов, утрачено 2/3 почв сельскохозяйственного назначения; крайне
истощены биоресурсы мирового океана, морей и рек, биоразнообразие планеты. Глобальное
загрязнение окружающей среды привело к потеплению климата на планете за 100 лет не на
0,5оС, а на 2оС (в последующие 50 лет ожидается до 6оС), к снижению иммунитета и ухудшению
здоровья людей. Идёт в целом деградация и вырождение населения в индустриальных странах.
Вода – самое распространённое неорганическое соединение на Земле. Вода – основа всех
жизненных процессов, источник кислорода в в главном движущем процессе на Земле –
фотосинтезе. Растения на 90%, а животные на 75 % состоят из воды. Потери живыми
организмами 1020% воды приводят к их гибели.
Из запасов воды только 2,5 % приходится на пресные воды, большая часть которых – 70 %
сосредоточена во льдах полярных зон и ледников.
В настоящий момент 2/3 водных источников России непригодны для питья, многие реки
превращены в сточные канавы.
2. Изучение нового материала.
Учитель демонстрирует презентацию: «Загрязнение природных вод». 3. Практическая работа.
Задание. Используя географический атлас России выяснить, водные ресурсы каких регионов
России наиболее загрязнены и истощены. Выделите регионы России наиболее благоприятные и
менее благоприятные для проживания.
Результаты своих исследований запишите в таблицу:
Регион
Источники истощения и загрязнения водных ресурсов
Промышленные Сельскохозяйственные Бытовые
Другие
Учитель: Объясните, почему в различных регионах страны водные ресурсы истощены и
загрязнены по – разному. С чем это связано?
Дети: Практически все поверхностные источники водоснабжения в последние годы
подвергаются загрязнению. Особенно неблагоприятная ситуация с обеспечением населения
доброкачественной питьевой водой сложилась в Бурятии, Дагестане, Калмыкии, в Приморском
крае. Архангельской, Калининградской, Кемеровской, Курганской, Томской, Ярославской
областях.
Среди основных рек России наибольшими экологическими проблемами характеризуются Волга,
Дон, Кубань, Обь, Енисей. Они оцениваются как "загрязненные". Их крупные притоки: Ока, Кама,
Томь, Иртыш, Тобол, Миасс, Исеть, Тура  оцениваются как "сильно загрязненные".
Первое место по сбросам загрязненных сточных вод занимает деревообрабатывающая
промышленность  около 2021% от общих сбросов по стране, химическая  около 17%,
электроэнергетика  около 1213% и т.д. Под экологическим прессингом электростанций
находятся города Асбест, Ангарск, Новочеркасск, Троицк, Рязань и др. Среди металлургических
заводов выделяются «Северсталь», «Новолипецкий», «Магнитогорский», «Нижнетагильский»,
«Норильский ГМК», «Ачинский глиноземный комбинат» и др. На предприятиях загрязнение
воздуха, водных бассейнов, почв составляет от 5 до 50 и выше ПДК, ПДВ.
Кризисное состояние окружающей природы на территории России наблюдается особенно на
наиболее заселённой ее части.
Учитель: Деградация окружающей природной среды прежде всего сказывается на состоянии
здоровья. Формируя тот или иной образ жизни, каждое общество тем самым закладывает и
причину смертности.
Экологическое просвещение  вот что должно быть первой и главной заботой руководства
страны в целях экологического возрождения России. Домашнее задание: Выясните, какие
вещества наиболее сильно загрязняют природные воды в районе вашего проживания.
Источники:
Учебнометодический комплект «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5 – 9
классов общеобразовательных учреждений под общей редакцией А.Т.Смирнова

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока в 8 классе по теме "Нарушение экологисекого равновесия". Форма урока - исследование.Урок по ОБЖ в 8 классе.

Тема урока:

Нарушение экологического равновесия. Загрязнение природных вод

Форма урока: урок-исследование.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока:

образовательная:

изучить факторы, вызывающие нарушение экологического равновесия через загрязнение природных вод;

формировать умения работать с различными источниками информации;

воспитательная:

формирование чувства ответственности за окружающую среду;

развивающая:

формирование критического мышления;

развитие опыта творческой деятельности;

развитие навыков исследовательской деятельности.конспект

title: Урок - исследование по теме "Нарушение экологического равновесия" 8 класс


extracted_text:
Семинар: «Положительная мотивация на восприятие
нового»

Тренинг педагогического взаимодействия

Цель:  «Положительный
настрой участников семинара на творческую     атмосферу. Мягкая адаптация
участников тренинга к новой для          них  творческой образовательной среде».

Задачи:

- знакомство участников между собой и ведущим;
- развитие позитивных ожиданий участников тренинга;
- укрепление личностной и профессиональной самооценки участников,
осознание ими своих личностных особенностей и творческих возможностей;
- коррекция и развитие педагогических установок участников,
формирование партнёрского стиля межличностного взаимодействия.

Материалы:

         Магнитофон,
кассета, карточки-визитки для имени на каждого участника,  фломастеры, карандаши
цветные, булавки, карточки с вопросами.

1 часть

Вводное слово:

Я сейчас скажу Вам «волшебное» слово – «Здравствуйте!»
- ты скажешь человеку, «Здравствуйте!»
- улыбнётся он в ответ.
И наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровый будет много лет.
Когда люди говорят «Здравствуйте!»,
они не только приветствуют друг друга, но и желают
здоровья.
Вот и я Вам сейчас всем пожелала здоровья.

         «У
каждого из нас есть уникальный жизненный опыт. Этот опыт наших переживаний,
размышлений, простых и трудных решений и поступков имеет огромную
психологическую ценность и может служить нашим персональным вкладом в общий
групповой психологический банк. Чем больше будет вклад каждого участника, тем богаче
и мощнее будет этот банк. Механизм самого процесса персонального вклада в
психологический банк заключается в нашей открытости и взаимном принятии друг
друга такими, какие мы есть. Мы будем учиться избегать оценивать друг друга, а
станем с благодарностью принимать любой вклад в наш банк, понимая его
уникальную ценность для каждого из нас».

         А
сейчас попрошу Вас оформить карточку-визитку (на ней Вы можете написать своё
имя, или символ сегодняшнего дня, или с чем Вы себя ассоциируете, т.е.
представить себя так, как Вы хотите). После оформления прицепите эти карточки
на одежду булавочками. (3 мин.). (Мы вернёмся к нашим карточкам чуть позже).

         А
сейчас мы узнаем, какие эмоции и настроение есть в «Королевстве Внутреннего
Мира» каждого из нас. Пусть встанут те, кто чувствует себя в данный момент – счастливым;
грустным; сердитым; смешливым, обиженным, довольным, виноватым, радостным,
испуганным, удивлённым.

         Для
продуктивной работы семинара я предлагаю ответить на предложенные вопросы: (раздать
карточки).

1.
Перед началом семинара я: (отметить галочкой)

- дополнительно изучал(а) литературу по теме семинара;

- проводил(а) анализ собственного опыта по теме семинара;

- вместе с коллегами обсуждал(а) острые вопросы темы семинара;

- проектировал(а) свои цели и задачи на семинар;

- пришёл(а) без предварительной подготовки, но готов(а) к активной работе.

2.
На семинаре я готов(а):

- активно слушать выступающих и записывать информацию;

- принимать участие в обсуждении проблем;

- проектировать изменения в своей работе на основании материала семинара;

- эмоционально переживать материал и создавать атмосферу творчества и
сотрудничества.

Разминка:

«Какая рука у соседа?»

Цель:
установление контакта между
участниками группы, развитие тактильных ощущений.

         Встать в круг, держась за руки.
Участник,
поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, тёплая,
добрая, нежная и т.д.).

2 часть

         А сейчас вернёмся к
нашим карточкам-визиткам, и каждый участник расскажет, почему он себя так
назвал или изобразил символ.

         По окончании
семинара оцените по пятибалльной системе: (раздать карточки)

-  уровень своей активности;
-  степень усвоения семинара;
-  творческую работу с
материалом.

         Выразите суть
сегодняшнего дня афоризмом или эпиграммой:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         Продолжите фразу:
сегодня я могу себя похвалить за _____________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТРЕНИНГ

(Играет спокойная, тихая
музыка).

         Цель:
«Эмоциональное развитие, развитие воображения, снижение агрессии»

Сядьте удобно, закройте глаза, расслабьтесь и в
течение некоторого времени сосредоточьтесь на своём дыхании.
Вообразите большой белый экран.
Представьте на экране любой цветок.
Уберите цветок с экрана, а вместо него поместите белую
розу.
Поменяйте белую розу на красную.
Если у вас возникли трудности, вообразите, что вы
кисточкой покрасили розу в красный цвет.
Уберите розу и представьте комнату, в которой вы
находитесь:
всю её обстановку, мебель, цвет обоев, стен.
Переверните картинку.
Посмотрите на комнату с потолка.
Если это трудно сделать, вообразите себя на потолке,
смотрящим на комнату и всю обстановку сверху вниз.
Теперь снова вообразите большой белый экран.
Поместите синий фильтр перед источником света так,
чтобы весь экран стал ярко-синим.
 Поменяйте синий фильтр на красный.
Сделайте экран зелёным.
Представляйте любые цвета и изображения на своё
усмотрение.
Откройте глаза, спокойно и уверенно скажите:
«ЭТО Я,
 Я ОБЛАДАЮ МАГИЧЕСКОЙ И ЦЕЛЕБНОЙ
СИЛОЙ ЦВЕТОВ».

         А
сейчас мы вернёмся к нашим эмоциям и настроению, т.е. узнаем, какие эмоции и
настроение преобладают в «Королевстве Внутреннего Мира» каждого из нас в конце
нашего занятия.
         Пусть
встанут те, кто чувствует себя в данный момент – счастливым; грустным;
сердитым; смешливым, обиженным, довольным, виноватым, радостным, испуганным,
удивлённым.

Заключительное слово

Сейчас я снова скажу Вам «Волшебные слова»
«До свидания!», «Спасибо!», «Простите!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим, Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке, и в школе и дома.
Слова эти очень важны.
Они человеку, как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
«До свидания!»
Всем спасибо.

Составила педагог-психолог:                   М.Г.
Кильчурина

file_name: 5. Тренинг на семинаре восприятие нового.doc

alt: Перед началом семинара я: (отметить галочкой) - дополнительно изучал(а) литературу по теме семинара; - проводил(а) анализ собственного опыта по теме семинара; - вместе с коллегами…

intro:
Цель:  «Положительный настрой участников семинара на творческую  	  атмосферу. Мягкая адаптация участников тренинга к новой для 	   них  творческой образовательной среде».

Задачи:

- знакомство участников между собой и ведущим;
- развитие позитивных ожиданий участников тренинга;
- укрепление личностной и профессиональной самооценки участников, осознание ими своих личностных особенностей и творческих возможностей;
- коррекция и развитие педагогических установок участников, формирование партнёрского стиля межличностного взаимодействия.Семинар: «Положительная мотивация на восприятие нового»

Тренинг педагогического взаимодействия