extracted_text:
ПРАВИЛА ЭСПЛУАТАЦИИ ГРЕБНЫХ И МОТОРНЫХ ЛОДОК
(КАТЕРОВ)
                   Плавание на гребных и моторных лодках (катерах) – один из
любимых видов отдыха на воде многих людей, особенно детей. Но всегда надо
помнить, что катание на любых плавсредствах требует строгого соблюдения
правил и мер безопасности, нарушение которых может привести к несчастным
случаям.
Ежегодно в Республике Коми происходят несчастные случаи на воде
при управлении маломерными судами.
                   Прежде чем отправиться на резиновой или весельной лодке на
прогулку или путешествие, надо убедиться, что корпус не пропускает воду,
весла и уключины исправны, в ней должны находиться спасательные средства
и черпак для откачки воды.

                    Меры безопасности при возможных опасных ситуациях:
 при посадке в лодку не вставать на борта и сидения;
 во время движения не выставлять руки за борт;
 не перегружать лодку;
 не сидеть на бортах, не переходить с  места на место и не пересаживаться на
другие катера и лодки;
 не нырять с лодки;
 не брать с собой детей до 7 лет;
 нельзя пользоваться лодкой детям до 16 лет без сопровождения взрослых;
 нельзя плавать ночью и в тумане, так как можно не заметить препятствия,
потерять ориентировку,
нельзя кататься вблизи шлюзов, плотин, останавливаться в непосредственной
близости    от мостов или под ними, пересекать курс идущего судна.
                  При прохождении на лодке пляжей и мест массового купания на
до грести особенно осторожно, чтобы не ударить купающегося веслом или не
столкнуться с ним. Всегда надо помнить, что на водоёмах погода меняется
довольно быстро. За небольшой промежуток времени, при усилении ветра,
может   измениться   волновой   режим.   При   большом   волнении   нужно   носом
лодки «резать волну». Нельзя ставить борт параллельно идущей волне, т.к.
лодка в таком положении может не только накрениться, но и опрокинуться.
Если вы становитесь свидетелем несчастного случая, постарайтесь сначала
быстро   проанализировать   ситуацию,   чтобы   ваша   помощь   была   быстрой   и эффективной. Подходить к тонущему при хорошей погоде нужно кратчайшим
путём. При ветре или волнении следует подходить с подветренной стороны
или против волны.
                  При непосредственном приближении к тонущему надо соблюдать
особую осторожность, чтобы не ударить его веслом или корпусом. Поднимать
из   воды   пострадавшего   рекомендуется   с   носа   или   кормы   (иначе   можно
перевернуться).
                                   Все должны знать принятый на судах порядок оповещения о
падении   человека   за   борт   –   подают   три   звуковых   сигнала
продолжительностью от 4 до 6 секунд.
                 Катание на моторных лодках (катерах) детям разрешается только
под руководством взрослых.
К управлению моторными лодками и катерами допускаются лица,
имеющие специальные права на самостоятельное управление плавсредствами.
При их эксплуатации и «правила», и меры безопасности в большинстве своём
аналогичны, как и при катании на гребных лодках. Однако надо помнить, что
в связи с большой скоростью передвижения число несчастных случаев при
столкновении с ними значительно больше.
Типичными нарушениями мер безопасности и правил эксплуатации являются:
 плавание на исправном судне;
 превышение норм пассажировместимости и грузоподъёмности;
 плавание без спасательных средств и положенной комплектации;
 управление в нетрезвом состоянии;
 присутствие на борту пассажиров в нетрезвом состоянии;
 перевозка детей до 16 лет без сопровождения взрослых, постоянно
контролирующих их поведение.

file_name: Правила эксплуатации гребных и моторных лодок.doc


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                    «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
                  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
                Кроссворд  по музыке
     для    учащихся  67  классов
                       на тему:
         «Н.А. Римский Корсаков »
       Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                     общеобразовательных учреждений

                                                                           Учитель музыки  Трушина Светлана  Юрьевна
Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
1
3
4
5
1
2
3
4
5
2

  По горизонтали:
1. Город, в котором родился Н.А. РимскийКорсаков
2. Город, в котором учился и работал Н.А. РимскийКорсаков
3. Операбылина Н.А. РимскогоКорсакого
4. Великий русский композитор, традиции которого наследовал в своём творчестве
Н.А. РимскийКорсаков
5. Руководитель «Могучей кучки»,  композитор, который оказал влияние на
формирование личности и эстетических взглядов композитора. По вертикали:
1. Инструмент, исполняющий лейтмотив Шехеразады
2. Старинный русский щипковый инструмент, на котором играл Садко
3. Симфоническая сюита Н.А. РимскогоКорсакова
4. Опера РимскогоКорсакова, созданная в 1880 году на сюжет пьесы
А.Островского
5. Народный праздничный цикл, обряд, который использован в опере «Снегурочка»
                                                Ключи:
 По горизонтали:
1. Тихвин
2. Петербург
3. Садко
4. Глинка
5. Балакирев
По вертикали:
1. Скрипка
2. Гусли
3. Шехеразада
4. Снегурочка
5. Масленица
6.
1
С
К
Р
И
2 П
Е
Т
К
А
4
Г
3
Ш
Е
Х
Е
Р
А
З
А
Д
А
В
И
Г
Д
К
4
С
Н
Е
Г
У
Р
О
Ч
К
1
Т
И
Р
Б
У
3
С
И
Н
К
Е
2
Г
У
С
Л
5
М
А
С
Л
Е
Н И
5
Б
А
Л
А
К
Р
Е
В
И
Ц
А

1. Искусство:  Музыка

 . 7      класс
 . учебник  / Т.И  Науменко ,

     В. .В.
 Алеев

    .
                                                             Источник:
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro:
Представлен кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «Н.А. Римский- Корсаков »
 Материал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений
Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету.
В кроссворде представлены Ключи к вопросам. Источник: 1.	Искусство: Музыка. 7 класс. учебник / Т.И Науменко , В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа. 2015 г 2.	Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 гЦель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету.

музыка

group: Дисциплины

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «Н.А. Римский- Корсаков »


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                    «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
                  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
              Кроссворд  по музыке
     для    учащихся  67  классов
                       на тему:
           «Людвиг ван Бетховен»
       Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                     общеобразовательных учреждений

                                                                                Учитель музыки  Трушина Светлана  Юрьевна
Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов,
воспитание интереса к предмету
5
3
1
2
3
4
2
1
4
5
       По горизонтали:
1. Направление в искусстве, к которому принадлежит творчество Бетховена
2. Увертюра Бетховена (музыка к трагедии Гёте)
3. Что впервые использовал Бетховен в финале симфонии №9
4. Название сонаты №8 5. Город, в котором  провёл последние  годы жизни  Бетховен
        По вертикали:
1. Венский классик, которому принадлежат следующие строки: «Ваши вещи
прекрасные, это даже чудесные вещи, но  то тут, то там в них встречается нечто
странное, мрачное, так как Вы сами немного угрюмы и странны»
2. Венский классик, которому принадлежат следующие слова «…Он всех заставит
говорить о себе»
3. Название сонаты №14
4. Учитель Бетховена
5. Жанр в творческом наследии Бетховена
                                                     Ключи:
         По горизонтали:
1. Классицизм
2. Эгмонт
3. Хор
4. Патетическая
5. Вена
        По вертикали:
   1.Гайдн
   2. Моцарт
   3. Лунная
   4. Нефе
    5.  Симфония
1
К
3
Л
У
А
С
С
5
С
И
М
Ц
И
З М Т
3
Х
Н
Н
А
Я
Р
Ф
О
Н
И
Я
С
К
А
Я
2
2
Э
Г М О
О
Ц
А
Р
Т
1
Г
А
Й
Д
Н
Т
Е
А
4
П
5
В
Е
И
Ч
4
Н
Е
Ф
Е
                                                             Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro:
Представлен кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «Людвиг ван Бетховен»
 Материал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений
Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету. В кроссворде представлены Ключи к вопросам. Источник: 1.	Искусство: Музыка. 7 класс. учебник / Т.И Науменко , В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа. 2015 г 2.
Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 гЦель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Годовая циклограмма деятельности директора школы
август
1 Комплектование 10х классов
2 Комплектование 1х классов
3 Комплектование школьной библиотеки учебниками
4 Осмотр кабинетов (готовность к новому году)
5 Утверждение расписания  уроков
6 Утверждение режима работы школы
7 Утверждение графика дежурства учителей, учащихся
8 Проверка списков учащихся по классам
9 Участие в августовском совещании
10 Августовский педсовет, утверждение учебных планов, плана работы школы,
образовательных программ, кружков, факультативов, внеурочная деятельность
11 Подготовка документов ОШ1, тарификация
12 Комплектование педагогическими кадрами
13 Общешкольное родительское собрание
14 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
сентябрь
Тарификация учителей
Работа с молодыми специалистами
Выявление больных детей на дому
Завершение комплектования  кружков, секций
1 Организованное начало учебного года
2
3
4 Медосмотр учащихся
5
6
7 Формирование школьного родительского комитета
8
9 Подготовка школы к зиме
10 Месячник по профилактике детского дорожного травматизма
11 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
.
Заседание методических объединений
октябрь
Работа с опекаемыми
1 Контроль за работой кружков, секций,  внеурочной деятельностью
2 Контроль за работой детей из группы "риска"
3
4 Предварительные итоги учебных результатов за первую четверть
5 Проверка школьной документации ( номенклатура школьных дел)
6 Подготовка к аттестации педагогических работников
7 Подготовка к проведению школьных олимпиад
8 Подготовка к зиме
9 Инвентаризация
10
11 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
Заседание общешкольного родительского комитета ноябрь
1 Профилактические работы с детьми из группы "риска"
2 Итоги успеваемости за первую четверть
3 Анализ выполнения плана контроля за первую четверть
4 Анализ выполнения плана контроля за первую четверть
5 Планирование на вторую четверть
6 Педсовет
7 Осеннее обследование опекаемых
8 Санитарногигиенические условия и питание детей
9 Школьные туры олимпиад
10 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
.
декабрь
Районные олимпиады
Выполнение учащимися Устава школы
1
2
3 Административные работы за первое полугодие
4 Проверка соблюдения техники безопасности в мастерских
5 Обучение работников мерам пожарной безопасности
6 Контроль индивидуального обучения
7 Новогодние праздники
8 Подготовка к педсовету по итогам 1 полугодия
9
10
Беседы по ПДД (накануне зимних каникул)
Заседание общешкольного родительского комитета
январь
1 Анализ итогов за первое полугодие
2 Педсовет
3 Анализ выполнения учебных программ
4 Общешкольное родительское собрание
5 Обучение работников мерам пожарной безопасности
февраль
1 Корректировка плана контроля за третью четверть
2 Начало подготовки к итоговой аттестации
3 Дополнительные каникулы для 1х классов
Работа Управляющего Совета школы, Совета по профилактике
4
Тестирование будущих первоклассников
5
6
Заявка на составление смет по школьным ремонтам
7 Обучение работников мерам пожарной безопасности
8 Месячник оборонноспортивной работы март
1 Итоги успеваемости за третью четверть
2 Педсовет
3 Контроль посещаемости учащихся
4
5 Неделя детской книги
6
7 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
Работа школьной библиотеки
График отпусков
апрель
1 Подготовка к проведению переводных и выпускных экзаменов (комиссии, расписание,
педсовет, др.)
2 Диагностика учебных результатов учащихся в ходе текущей аттестации
3 Итоги работы предметных кружков
4 Подготовка к анализу и планированию на новый учебный год
5 План ремонта
6 Месячник ПДД
7 Подготовка к празднику Победы
8 Летняя занятость детей
9 Обучение работников мерам пожарной безопасности
1 Подготовка к проведению итогового контроля за составлением УВП (к/р, экзамены,
итоговая аттестация)
май
2 Педсоветы по переводу учащихся и допуску к экзаменам
3 Анализ и планирование на новый учебный год
4 Предварительная тарификация
5 Праздник Победы
6 Последний Звонок
7 Сохранность учебников
Экзаменационные материалы
График отпусков
8
9
10 Подготовка выпускных вечеров
11 Благоустройство школьной территории
12
13 Обучение работников мерам пожарной безопасности.
Заседание общешкольного родительского комитета
июнь
1 Итоговая аттестация учащихся
2 Организация летнего труда и отдыха
3 Педсоветы об окончании 9х,11х классов Выпускные вечера
Ремонт школы
4
5
6 Отчеты (итоги года)
7 Организация занятий с неуспевающими
8
Распределение нагрузки учителей на следующий учебный год .

file_name: циклограмма директора.docx

intro:
1	Комплектование 10-х классов
2	Комплектование 1-х классов
3	Комплектование школьной библиотеки учебниками
4	Осмотр кабинетов (готовность к новому году)
5	Утверждение расписания  уроков
6	Утверждение режима работы школы
7	Утверждение графика дежурства учителей, учащихся
8	Проверка списков учащихся по классам
9	Участие в августовском совещании
10	Августовский педсовет, утверждение учебных планов, плана работы школы, образовательных программ, кружков, факультативов, внеурочная деятельность
11	Подготовка документов ОШ-1, тарификация
12	Комплектование педагогическими кадрами
13	Общешкольное родительское собрание
14	Обучение работников мерам пожарной безопасности.

администрации

group: Педагогика


description:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                    «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
                  с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
              Кроссворд  по музыке
     для    учащихся  67  классов
                       на тему:
           «Людвиг ван Бетховен»
       Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                     общеобразовательных учреждений

                                                                                Учитель музыки

description:
Трушина Светлана  Юрьевна
Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов,
воспитание интереса к предмету
5
3
1
2
3
4
2
1
4
5
       По горизонтали:
1. Направление в искусстве, к которому принадлежит творчество Бетховена
2. Увертюра Бетховена (музыка к трагедии Гёте)
3. Что впервые использовал Бетховен в финале симфонии №9
4. Название сонаты №8

description:
5. Город, в котором  провёл последние  годы жизни  Бетховен
        По вертикали:
1. Венский классик, которому принадлежат следующие строки: «Ваши вещи
прекрасные, это даже чудесные вещи, но  то тут, то там в них встречается нечто
странное, мрачное, так как Вы сами немного угрюмы и странны»
2. Венский классик, которому принадлежат следующие слова «…Он всех заставит
говорить о себе»
3. Название сонаты №14
4. Учитель Бетховена
5. Жанр в творческом наследии Бетховена
                                                     Ключи:
         По горизонтали:
1. Классицизм
2. Эгмонт
3. Хор
4. Патетическая
5. Вена
        По вертикали:
   1.Гайдн
   2. Моцарт
   3. Лунная
   4. Нефе
    5.  Симфония
1
К
3
Л
У
А
С
С
5
С
И
М
Ц
И
З М

description:
Т
3
Х
Н
Н
А
Я
Р
Ф
О
Н
И
Я
С
К
А
Я
2
2
Э
Г М О
О
Ц
А
Р
Т
1
Г
А
Й
Д
Н
Т
Е
А
4
П
5
В
Е
И
Ч
4
Н
Е
Ф
Е
                                                             Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro:
Представлен кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «Йозеф Гайдн»
Материал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений
Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету.
В кроссворде представлены Ключи к вопросам. Источник: 1.	Искусство: Музыка. 7 класс. учебник / Т.И Науменко , В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа. 2015 г 2.	Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 гЦель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету.


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
                  «Средняя   общеобразовательная казачья школа»
           с. Знаменка,    Нерчинский район,   Забайкальский край
              Кроссворд  по музыке
   для    учащихся  67  классов
                       на тему:
              «А. П. Бородин »
     Материал применим к любому УМК  по  музыке для
                    общеобразовательных учреждений

                                                                              Учитель музыки
                                                                      Трушина Светлана  Юрьевна Цель:
Закрепление предметных знаний учащихся, развитие логического мышления,
воспитание интереса к предмету.
1
3
4
5
1
2
2
4
3
5
По горизонтали:
1. Великий русский композитор, член «Могучей кучки»
2. Произведение, которое композитор посвятил своей жене 3. Название симфонии №2
4. Великий русский композитор, член «Могучей кучки», друг Бородина
5. Ученый, химик, друг композитора
По вертикали:
1. Учебное заведение, где учился А.П. Бородин
2. Инструмент, на котором играл композитор
3. Жанр произведения «Князь Игорь»
4. Жанр произведения  «Спящая Княжна»
5. Наука, которая с годами из увлечения превратилась в дело всей  жизни
     А.П. Бородина.
                                                  Ключи:
   По горизонтали:
1. Бородин
2. Ноктюрн
3. Богатырская
4. Мусоргский
5. Менделеев
   По вертикали:
1. Академия
2. Виолончель
3. Опера
4. Романс
5. Химия
1
Б
О
Р
К
Т Ю Р
4
Р
О
М
А
Н
С
Д
И
Н
5
Х
И
М
1
А
К
3
О
П
Е
2 Н
2
В А
А
Г
Т
С
Г
Р
Ы
Р
С
К
А
И
Я
К
И
Й
Н
Д
Е
Л
Е
Е
В
А
Д
Е
3
Б
4 М У
С
И
Я
5 М
И
О
Л
О
Н
Ч
Е
Л
Ь
                                                                   Источник:
1. Искусство:  Музыка. 7 класс. учебник  / Т.И  Науменко ,    В. .В. Алеев .
2е изд., стереотип.  М.  Дрофа.  2015 г
2. Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. 2е изд.,  стереотип.М.: Дрофа, 2014 г

intro:
Представлен кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему: «А. П. Бородин »
Материал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений
Цель: Закрепление предметных знаний учащихся по творчеству зарубежных композиторов, воспитание интереса к предмету.
В кроссворде представлены Ключи к вопросам. Источник: 1.	Искусство: Музыка. 7 класс. учебник / Т.И Науменко , В. .В. Алеев .- 2-е изд., стереотип.- М. Дрофа. 2015 г 2.	Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 гМатериал применим к любому УМК по музыке для общеобразовательных учреждений

title: Кроссворд по музыке для учащихся 6-7 классов на тему «А. П. Бородин »


extracted_text:
Согласовано:
Глава муниципального района
«УстьКуломский»
руководитель администрации района
___________________________ С.П. Каплин
Д О Г О В О Р
БЕЗВОЗМЕЗДНОГО ПОЛЬЗОВАНИЯ

 с. УстьКулом                                                                                «___»_________2011 года

Муниципальное
общеобразовательное
средняя
общеобразовательная школа, именуемое в дальнейшем «Ссудодатель», в лице директора школы
Паршуковой   Надежды   Алексеевны,   действующей   на   основании   Устава,   с   одной   стороны,   и
Муниципальное учреждение «Усть – Куломская центральная районная больница», именуемое в
дальнейшем   «Ссудополучатель»,   в   лице   главного   врача     Книгницкой   Ирины   Васильевны,
действующей   на   основании   Устава,   с   другой   стороны   заключили   настоящий   договор   (далее
именуется – Договор) о нижеследующем:

учреждение
  Тимшерская

I. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА
1.1.   Ссудодатель   передает,   а   Ссудополучатель   принимает   в   безвозмездное   пользование
недвижимое имущество (далее  имущество), согласно приложению № 1.
1.2. Указанное в п.1.1. Договора имущество является муниципальной собственностью МР
«УстьКуломский», не является предметом залога, в спорах и под арестом не состоит, находится
на праве оперативного управления и учитывается на балансе МОУ Тимшерской  СОШ.
1.2.   Передача   имущества   оформляется   актом   приемапередачи,   который   подписывается
участвующими Сторонами и является неотъемлемой частью настоящего Договора.
1.4. Имущество используется Ссудополучателем для размещения медицинских кабинетов.
1.5. Срок безвозмездного использования имущества устанавливается с «__»_________ 20__г.
по «___»____________ 20__г.
собственности на него.
1.6.   Передача   имущества   в   безвозмездное   пользование   не   влечет   передачу   права
II. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
      2.1. Ссудодатель имеет право:
2.1.1. Осуществлять контроль за использованием по назначению и сохранностью имущества.
2.1.2. Осуществлять контроль за выполнением Ссудополучателем обязательств по Договору.
2.2. Ссудодатель обязуется:
2.2.1.Предоставить   Ссудополучателю   имущество,   указанное   в   п.1.1.   Договора,     по   акту
приемапередачи в состоянии, отвечающем условиям Договора и назначению имущества.
2.2.2.   Участвовать   в   создании   необходимых   условий   для   эффективного   использования
Ссудополучателем имущества и поддержания его в надлежащем состоянии.
2.2.3.   Производить   капитальный   ремонт   имущества   за   счет   собственных   средств   в соответствии с правилами и нормами технической эксплуатации.
передачи.
2.3.Ссудополучатель обязуется:
2.3.1. Принять у Ссудодателя имущество, указанное в п.1.1.   Договора по акту приемки
2.3.2. Использовать имущество исключительно по назначению, указанному в п.1.4. Договора.
2.3.3. Поддерживать имущество в состоянии,  пригодном для использования.
2.3.4. Нести все необходимые расходы по содержанию имущества и своевременно за свой счет
производить текущий ремонт.
2.3.5.   Не   совершать   действий,   приводящих   к   ухудшению   качественных   характеристик
используемого имущества. Соблюдать правила пожарной безопасности и техники безопасности,
требований Госсанэпиднадзора, а также отраслевых правил и норм, действующих в отношении
используемого имущества.
2.3.6.Немедленно извещать Ссудодателя о всяком повреждении, аварии или ином событии,
нанесшем (или грозящем нанести) имуществу ущерб, и своевременно принимать все возможные
меры по предотвращению угрозы, против дальнейшего разрушения или повреждения имущества.
2.3.7.   Не   передавать   имущество   третьим   лицам   в   пользование   и   владение   без   согласия
Ссудодателя,   не   производить   других   действий,   могущих   повлечь   за   собой   отчуждение
собственности.
2.3.8. Обеспечить представителям Ссудодателя возможность беспрепятственного допуска к
имуществу для осуществления контроля за его использованием по назначению в соответствии с
условиями Договора и эксплуатационными требованиями.
2.3.9.Письменно   уведомить   Ссудодателя,   не   позднее   чем   за  20   дней,   о  предстоящей   дате
возврата имущества как в связи с окончанием срока действия настоящего Договора, так и при его
досрочном расторжении.
2.3.10.По истечении срока действия Договора или при его досрочном расторжении вернуть
имущество Ссудодателю по акту приемапередачи в исправном состоянии с учетом нормального
износа. Понесенные Ссудополучателем затраты по содержанию имущества и его восстановлению
не возмещаются.
III. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН
3.1.   Стороны   несут   имущественную   ответственность   за   неисполнение   и   ненадлежащее
исполнение условий  Договора в соответствии с действующим законодательством.
3.2.Если имущество в результате действий Ссудополучателя или непринятия им необходимых
и своевременных мер приведено в аварийное состояние, то Ссудополучатель восстанавливает его
за счет собственных средств и возмещает ущерб Ссудодателю в установленном порядке.
3.3. При невыполнении Ссудополучателем условий Договора Ссудодатель вправе требовать
досрочного расторжения настоящего Договора.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
4.1 В случае реорганизации Ссудополучателя его права и обязанности по Договору переходят
к юридическому лицу, являющемуся его правопреемником.
4.2.   В   случае   если   на   протяжении   срока   действия   Договора   произойдут   изменения     в
действующем   законодательстве,   Стороны   обязуются   внести   соответствующие   изменения   в
Договор.
Вносимые в Договор дополнения и изменения рассматриваются сторонами в десятидневный
срок   и   оформляются   письменно   дополнительными   соглашениями,   которые   являются
неотъемлемой частью Договора.
4.3.   Взаимоотношения   сторон,   не   урегулированные   Договором,   регламентируются
действующим законодательством.
4.4. Споры по Договору решаются в установленном порядке. V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
5.1.Договор составлен в трех экземплярах, имеющих равную юридическую силу.
ЮРИДИЧЕСКИЕ АДРЕСА И РЕКВИЗИТЫ СТОРОН:

              Ссудодатель:
МОУ Тимшерская  СОШ
Юридический адрес: 168075
Республика Коми,
УстьКуломский район,
п.Тимшер, ул.Школьная, д.11а
тел.(82137) 95668
Ссудополучатель:
МУ «УстьКуломская ЦРБ»
Юридический адрес: 168060,
Республика Коми,
УстьКуломский район,
с. УстьКулом, ул. Ленина,  д. 1
тел.(82137) 94673, 672
Директор школы
Главный врач
__________________Н.А.Паршукова
____________________И.В Книгницкая
                М.П.                                                                                М.П. Приложение  № 1
                                                                                к  договору безвозмездного
                                                                                пользования
от «____» __________2011 года

П Е Р Е Ч Е Н Ь
 недвижимого имущества, передаваемого в безвозмездное пользование
Муниципальному учреждению «УстьКуломская центральная районная больница»
Перечень
объектов
недвижимости
1.
 Медицинский кабинет в
здании школы
Площадь
(кв. м.)
6,6
Год
ввода
1968
Место нахождения
Республика Коми,
УстьКуломский район,
п.Тимшер, ул.Школьная,
д.11а Приложение  № 2
                                                                                к  договору безвозмездного
                                                                                пользования
от «____» __________2011 года
А К Т
приемапередачи объектов недвижимого имущества
в безвозмездное пользование
                                                                                «_____» _____________ 2011г.
              Настоящий акт составлен в соответствии с договором безвозмездного пользования
муниципальным  имуществом  от «____»__________20__г. №____ о том, что Муниципальное
общеобразовательное   учреждение   Тимшерская
  средняя   общеобразовательная   школа,
именуемое   в   дальнейшем   «Ссудодатель»,   в   лице   директора   школы   Паршуковой   Надежды
Алексеевны действующего на основании Устава, с одной стороны, передает, а Муниципальное
учреждение   «УстьКуломская   центральная   районная   больница»,   именуемое   в   дальнейшем
«Ссудополучатель», в лице главного врача Книгницкой Ирины Васильевны, действующей на
основании Устава,   с другой стороны   принимает в безвозмездное пользование недвижимое
имущество согласно приложению № 1.
                         Недвижимое имущество в целом находится в хорошем состоянии и пригодно к
использованию по назначению в соответствии с условиями договора.
           Предложения и замечания Ссудополучателя ______________________________________
_________________________________________________________________________________
Подписи сторон:
                        Передал:                                                                           Принял: Ссудодатель:
МОУ Тимшерская СОШ
Юридический адрес: 168075
Республика Коми,
УстьКуломский район,
п.Тимшер, ул.Школьная д.11а
тел.(82137) 953668
Ссудополучатель:
МУ «УстьКуломская ЦРБ»
Юридический адрес: 168060,
Республика Коми,
УстьКуломский район,
с. УстьКулом, ул. Ленина,  д. 1
тел.(82137) 94673, 672
Директор школы
Главный врач
__________________Н.А.Паршукова
____________________И.В Книгницкая
                  М.П.                                                                                М.П.

file_name: Договор безв. пользования медицинский кабинет.doc

intro:
1.1. Ссудодатель передает, а Ссудополучатель принимает в безвозмездное пользование не-движимое имущество (далее - имущество), согласно приложению № 1.
1.2. Указанное в п.1.1. Договора имущество является муниципальной собственностью МР «Усть-Куломский», не является предметом залога, в спорах и под арестом не состоит, находится на праве оперативного управления и учитывается на балансе МОУ Тимшерской  СОШ.
1.2. Передача имущества оформляется актом приема-передачи, который подписывается уча-ствующими Сторонами и является неотъемлемой частью настоящего Договора.
1.4. Имущество используется Ссудополучателем для размещения медицинских кабинетов.
1.5. Срок безвозмездного использования имущества устанавливается с «__»_________ 20__г. по «___»____________ 20__г.
1.6. Передача имущества в безвозмездное пользование не влечет передачу права собственно-сти на него.


extracted_text:
ДОГОВОР
О медицинском обслуживании
с. УстьКулом                                                                             «01» сентября  2011 г.
Муниципальное   учреждение   «УстьКуломская   центральная   районная   больница»,
именуемое   в   дальнейшем  «Учреждение»,   в   лице   главного   врача   Книгницкой   Ирины
Васильевны,   с   одной   стороны,   и  муниципальное   общеобразовательное   учреждение
Тимшерская   средняя   общеобразовательная   школа,    в   лице   директора   Паршуковой
Надежды   Алексеевны,   действующей  на  основании   Устава      именуемый      в  дальнейшем
Школа  с другой стороны, именуемые  в дальнейшем совместно  «Стороны»  и каждый в
отдельности «Сторона», заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Предмет Договора
1.1.   Школа,   действующая   на   основании   Устава   поручает,   а   Учреждение   осуществляет
безвозмездное медицинское обслуживание по оказанию лечебнопрофилактической помощи
обучающихся   Школы    на   базе   Тимшерского   фельдшерско      акушерского   пункта  в
соответствии   с
  нормативными   документами,   регламентирующих   медицинское
обслуживание населения.
2. Обязательства Сторон
Учреждение принимает на себя следующие обязательства:
2.1.
2.1.1. Осуществлять   первичную   доврачебную   медикосанитарную   помощь   медицинским
работником, ведущими прием на базе Тимшерского фельдшерско  акушерского пункта.
2.1.2. Предоставлять  директору Школы  информацию и документацию, необходимую  для
работы по настоящему Договору.
2.1.3.   Согласовывать   график   работы   в   Школе   назначенного   медицинского   работника   с
директором Школы.
2.1.4. Оказывать  лечебнопрофилактическую помощь обучающимся, в том числе:

проводить плановую вакцинацию обучающихся и вакцинацию по эпидемиологическим
показаниям;
проводить туберкулинодиагностику;
своевременно информировать администрацию Школы о планируемых профилактических
мероприятиях;
проводить диспансеризацию обучающихся Школы согласно медицинским стандартам;



2.2. Школа  по   настоящему   Договору   принимает   на   себя   следующие
обязательства:
2.2.1. Совместно   с   назначенным   медицинским   работником   принимать   непосредственное
участие в мероприятиях по охране здоровья обучающихся;
2.2.2. Оказывать   содействие   в   организации  диспансеризации
подлежащих   контингентов   обучающихся,
противоэпидемических мероприятий, гигиенического воспитания обучающихся.
2.2.3. Предоставлять   уполномоченным   сотрудникам   Учреждения
документацию, необходимую для работы по настоящему Договору.
2.2.4.   Организацию   контроля   выполнений
деятельности в Школе.
 и   иммунопрофилактики
  проведения   противотуберкулезных   и
 медицинским   работником  медицинской
  информацию   и

3. Порядок предоставления медицинской помощи
3.1.
Учреждение предоставляет медицинскую помощь обучающимся  в соответствии с
условиями настоящего Договора, Правилами внутреннего распорядка, режимом работы на
базе самого Учреждения.
4.1.         За неисполнение  или ненадлежащее исполнение  обязательств, предусмотренных
4.
Ответственность Сторон настоящим  Договором,   Стороны   несут   ответственность   в   порядке,   предусмотренном
законодательством РФ.
5. Обстоятельства, освобождающие от ответственности
5.1. Стороны   освобождаются   от   ответственности   за   частичное   или   полное   неисполнение
обязательств   по   настоящему   Договору,   если   это   неисполнение   явилось   следствием
обстоятельств непреодолимой силы, возникших после заключения настоящего Договора,
в   результате   обстоятельств  чрезвычайного   характера,   которые   Сторона   не   могла
предвидеть и предотвратить разумными мерами. К таким обстоятельствам чрезвычайного
характера   относятся:   пожар,   наводнение,   землетрясение   и   иные  подобные   явления
природы,   война   и   военные   действия,   акты   и   действия   государственных   органов,
изменения законодательства и другие обстоятельства вне разумного контроля Сторон.
5.2. При наступлении указанных в п.5.1 обстоятельств, Сторона должна без промедления
известить о них в письменном виде другую Сторону. Извещение должно содержать данные о
характере  обстоятельств,   а   также   оценку   их   влияния   на   возможность   исполнения
Стороной своих обязательств по настоящему Договору и срок их исполнения.
6. Конфиденциальность
6.1. Стороны   берут   взаимные   обязательства   по   соблюдению   режима
конфиденциальности   в  отношении   информации,   полученной   при   исполнении   настоящего
Договора, а также обязуются принимать все необходимые меры для того, чтобы избежать
даже   частичного   нарушения   конфиденциальности.   Стороны   несут   ответственность   за
последствия, вызванные нарушением обязательств по конфиденциальности, независимо от
того,   было   ли   это   нарушение   совершено   преднамеренно   или  случайно.   Передача
информации   третьим   лицам   или   разглашение   информации,   признанной   по   настоящему
Договору конфиденциальной, может осуществляться только с письменного согласия Сторон.
6.2. Конфиденциальной по настоящему Договору признается информация:
• о заболеваниях  обучающихся.
7. Прочие положения
7.1.     Ни одна из Сторон не вправе передавать третьим лицам полностью или частично свои
права   и  обязанности   по   настоящему   Договору   без   предварительного   согласия   другой
Стороны.
7.2.   Любые   изменения   и   дополнения   к   настоящему   Договору   действительны,   если   они
совершены в письменной форме и подписаны   представителями Сторон.
8. Сроки действия Договора. Основания расторжения Договора
8.1.  Настоящий Договор действует с момента подписания до 31 декабря 2012 года.
8.2. Прекращение  Договора  наступает  по истечении  срока действия  или  по инициативе
одной   из  Сторон   с   обязательным   письменным   уведомлением   за   один   месяц   до
предполагаемой даты расторжения Договора.
9. Юридические адреса и реквизиты Сторон Учреждение:
МУЗ «УстьКуломская центральная
районная больница»
Юридический адрес: 168060, Республика
Коми, УстьКуломский район, с. Усть
Кулом, ул. Ленина, д. 1. телефон: (82137)
94673; 94672. Email:
Lbos2006@уandex.ru
Глав.врач_____________Книгницкая И.В.
«____»_____________________2011 год
Школа:
МОУ Тимшерская  СОШ
Юридический адрес: 168075, УстьКуломский
район п.Тимшер,  ул.Школьная, д.11а,
 телефон: (8 82137) 95668;
Email: scolatimseradm@mail.ru
Директор _________________  Паршукова Н.А.
«____»_______________________2011 год

file_name: Медицинский договор.doc

intro:
1.	Предмет Договора
1.1. Школа, действующая на основании Устава поручает, а Учреждение осуществляет безвозмездное медицинское обслуживание по оказанию лечебно-профилактической помощи   обучающихся Школы  на базе Тимшерского фельдшерско - акушерского пункта в соответствии с  нормативными документами, регламентирующих медицинское обслуживание населения.
2. Обязательства Сторон
2.1.	Учреждение принимает на себя следующие обязательства:
2.1.1.	Осуществлять первичную доврачебную медико-санитарную помощь медицинским работником, ведущими прием на базе Тимшерского фельдшерско - акушерского пункта.
2.1.2. Предоставлять директору Школы информацию и документацию, необходимую для работы по настоящему Договору.
2.1.3. Согласовывать график работы в Школе назначенного медицинского работника с директором Школы.
2.1.4. Оказывать  лечебно-профилактическую помощь обучающимся, в том числе:
•	проводить плановую вакцинацию обучающихся и вакцинацию по эпидемиологическим показаниям;
•	проводить туберкулинодиагностику;
•	своевременно информировать администрацию Школы о планируемых профилактических мероприятиях;
•	проводить диспансеризацию обучающихся Школы согласно медицинским стандартам;
2.2.	Школа по настоящему Договору принимает на себя следующие обязательства:
2.2.1.	Совместно с назначенным медицинским работником принимать непосредственное участие в мероприятиях по охране здоровья обучающихся;

title: ДОГОВОР     О медицинском обслуживании


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                Директор школы –  Н.А.Паршукова
                                                                                «01» октября    2017 г
Утверждаю:     ________________
Должностная инструкция гардеробщика  Калининой Надежды Ивановны
1. Общие положения
1.1.   Настоящая   должностная   инструкция   разработана   на   основе   тарифно
квалификационной   характеристики   по   общеотраслевой   профессии   рабочего
«гардеробщик»,   утвержденной   постановлением   Министерства   труда   Российской
Федерации от 10 ноября 1992 е №31.
1.2. Гардеробщик принимается на работу и увольняется с работы директором школы по
представлению завхоза школы из числа лиц старше 18 лет без предъявления требований к
образованию и опыту работы.
1.3. Гардеробщик подчиняется непосредственно завхозу школы.
1.4.   В   своей   работе   гардеробщик   руководствуется   правилами   приема   и   хранения
личных вещей; графиком работы  школы; правилами и  нормами охраны  труда,  техники
безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты, а также Уставом и
Правилами внутреннего трудового распорядка школы и настоящей Инструкцией.
2. Функции
Основное назначение должности гардеробщика  прием и хранение верхней одежды
учащихся.
3. Должностные обязанности
Гардеробщик выполняет следующие обязанности:
3.1.   открывает   и   закрывает   гардероб   в   установленное   время   или   по   просьбе
обучающихся;
3.2.   наблюдает   за   порядком   на   закрепленном   участке,   тактично   пресекает   явные
нарушения   порядка   со   стороны   обучающихся   и   в   случае   их   неподчинения   законному требованию сообщает об этом дежурному педагогу;
3.3. содержит в чистоте и порядке помещение гардеробной;
3.4. обеспечивает сохранность вещей, сданных на хранение;
      3.5.в случае необходимости оказывает помощь при раздевании и одевании;
3.6. немедленно сообщает администрации школы об утрате вещей, сданных на хранение,
и принимает меры к их обнаружению;
4. Права
Гардеробщик имеет право:
4.1. требовать от администрации школы создания удобных условий для выполнения
своих трудовых обязанностей;
4.2.   требовать   от   работников,   обучающихся   и   иных   лиц   соблюдения   порядка
пользования гардеробом.
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Правил
внутреннего   трудового   распорядка   школы,   законных   приказов   и   распоряжений
администрации школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
установленных   настоящей   Инструкцией,
  гардеробщик   несет   дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
5.2.   Гардеробщик   несет   полную   материальную   ответственность   в   случае   утери   или
порчи вещей, сданных на хранение.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Гардеробщик:
6.1.   работает   в   режиме   нормированного   рабочего   дня   по   графику,   составленному
исходя   из   18часовой   рабочей   недели   и   утвержденному   директором   школы   по
представлению завхоза школы;
6.2. проходит инструктаж   по технике безопасности, производственной санитарии и
пожарной безопасности под руководством завхоза школы;
6.3.   в   случае   простоя   (отсутствия   работы   в   гардеробной)   может   быть   временно
переведен   для   выполнения   обязанностей   уборщика   служебных   помещений   по
распоряжению завхоза школы;
  С должностной инструкцией ознакомлен(а): «01» октября 2017 г          ________________         Калинина Н.И.
                                                 (подпись)                           Ф.И.О.

file_name: Гардеробщика.docx

intro:
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики по общеотраслевой профессии рабочего «гардеробщик», утвержденной постановлением Министерства труда Российской Федерации от 10 ноября 1992 е №31.
1.2. Гардеробщик принимается на работу и увольняется с работы директором школы по представлению завхоза школы из числа лиц старше 18 лет без предъявления требований к образованию и опыту работы.
1.3. Гардеробщик подчиняется непосредственно завхозу школы.
1.4. В своей работе гардеробщик руководствуется правилами приема и хранения личных вещей; графиком работы школы; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты, а также Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка школы и настоящей Инструкцией.

title: Должностная инструкция гардеробщика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                Директор школы –  Н.А.Паршукова
                                                                                ______________________    2010г.
Утверждаю:     ________________
Должностная инструкция секретарямашинистки –
Бобковой Ларисы Владимировны
 1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно
квалификационной характеристики, утвержденной постановлением Министерства труда
Российской Федерации от 6 июня 1996г. №32.
1.2. Секретарьмашинистка назначается на должность и увольняется директором
школы. На должность секретарямашинистки назначаются лица, имеющие начальное
профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее
(полное) общее образование и специальную подготовку по установленной программе без
предъявления требований к стажу работы.
1.3. Секретарьмашинистка подчиняется непосредственно директору школы.
1.4. При исполнении должностных обязанностей секретарьмашинистка
руководствуется постановлениями, распоряжениями, приказами, другими руководящими и
нормативными документами, касающимися ведения делопроизводства; стандартами
унифицированной системы организационнораспорядительной документации;
законодательством о труде и инструкцией о порядке ведения трудовых книжек; правилами
орфографии и пунктуации; правилами работы на оргтехнике; правилами и нормами охраны
труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной защиты, а
также Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка школы и настоящей
Инструкцией.
2. Функции
Основными направлениями работы секретарямашинистки являются:
2.1. выполнение технических функций по обеспечению и обслуживанию работы директора школы и его заместителей;
2.2. ведение делопроизводства;
3. Должностные обязанности
Секретарьмашинистка выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. получает для директора школы и его заместителей сведения от работников школы,
вызывает по поручению директора работников школы и обучающихся;
3.2. организует телефонные переговоры директора школы;
3.3. принимает и передает телефонограммы, записывает в отсутствие директора школы
принятые сообщения и доводит их до его сведения;
3.4. осуществляет работу по подготовке общих собраний работников школы,
педагогического совета,  а также совещаний, проводимых директором школы (сбор
необходимых материалов, оповещение участников о времени, месте, повестке дня
совещания и их регистрация),  оформляет протоколы общих собраний;
3.5. следит за обеспечением директора школы канцелярскими принадлежностями,
средствами организационной техники, создает условия, способствующие эффективной
работе директора;
3.6. передает и принимает информацию по приемнопереговорным устройствам;
3.7. печатает по указанию директора школы различные документы и материалы;
3.8. ведет делопроизводство; формирует дела в соответствии с утвержденной
номенклатурой, обеспечивает их сохранность и в установленные сроки сдает в архив;
3.9. принимает поступающую на имя директора школы корреспонденцию, осуществляет
ее систематизацию в соответствии с принятым в школе порядком и передает после ее
рассмотрения директором по назначению конкретным исполнителям для использования в
процессе их работы либо подготовки ответа, следит за сроками выполнения поручений
директора школы, взятых на контроль; отправляет корреспонденцию;
3.10. принимает личные заявления работников, обучающихся и их родителей (лиц, их
заменяющих), документы на подпись директору школы;
3.11. организует прием посетителей, содействует оперативности рассмотрения просьб и
предложений работников;
3.12. осуществляет документационное обеспечение кадровой работы в школе; ведет
книгу приказов и хранит ее, ведет и хранит журнал учета движения трудовых книжек,
хранит и ведет в установленном порядке трудовые книжки работников; 4. Права
Секретарьмашинистка имеет право:
4.1. запрашивать от работников школы, а в необходимых случаях  и от администрации
школы нужную информацию и материалы, а также объяснения о причинах задержки
выполнения контролируемых поручений;
4.2. привлекать работников к выполнению поручений администрации школы;
4.3. требовать от исполнителей доработки документов, подготовленных с нарушением
установленных правил составления и оформления документов;
4.4. визировать проекты документов, связанных с управленческой деятельностью
школы;
4.5. вносить на рассмотрение администрации школы предложения по улучшению работы
с документами, совершенствованию форм и методов управленческого труда с учетом
применения средств организационной и вычислительной техники;
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
Правил внутреннего трудового распорядка школы, иных локальных нормативных актов,
должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за
неиспользование предоставленных прав, секретарьмашинистка несет дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
5.2. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба
в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей секретарь
машинистка несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и (или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Секретарьмашинистка:
6.1. работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному
исходя из 18часовой рабочей недели;
6.2. взаимодействует в процессе своей деятельности с педагогическим,
административным и обслуживающим персоналом по вопросам подготовки и
представления необходимой информации и материалов на заседания  педагогического
совета,  приказов и распоряжений администрации школы; кадровой, финансово
хозяйственной деятельности школы. С должностной инструкцией ознакомлен(а):
 «___»_______________2010 г          ________________             Бобкова Л.В.
                                                                     (подпись)                           Ф.И.О.

file_name: секретаря- машинистки.docx

intro:
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики, утвержденной постановлением Министерства труда Российской Федерации от 6 июня 1996г. №32.
1.2. Секретарь-машинистка назначается на должность и увольняется директором школы. На должность секретаря-машинистки назначаются лица, имеющие начальное профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее (полное) общее образование и специальную подготовку по установленной программе без предъявления требований к стажу работы.
1.3. Секретарь-машинистка подчиняется непосредственно директору школы.

title: Должностная инструкция секретаря-машинистки


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                Директор школы –  Н.А.Паршукова
                                                                                ______________________    2010г.
Утверждаю:     ________________
Должностная инструкция сторожа –
Фаныгина Сергея Николаевича
             1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно
квалификационной характеристики по общеотраслевой профессии рабочего «сторож»,
утвержденной постановлением Министерства труда Российской Федерации от 10 ноября
1992 г. № 31.
1.2. Сторож принимается на работу и увольняется с работы директором школы по
представлению завхоза школы без предъявления требований к образованию и опыту
работы.
1.3. Сторож подчиняется непосредственно завхозу школы.
1.4. В своей работе сторож руководствуется правилами и инструкциями по охране
зданий и сооружений; общими правилами и нормами охраны труда, производственной
санитарии и противопожарной защиты, а также Уставом и Правилами внутреннего
трудового распорядка школы и настоящей Инструкцией.
             2. Функции
Основное назначение должности сторож  охрана зданий, сооружений и имущества
школы во внеурочное время.
3. Должностные обязанности
Сторож выполняет следующие обязанности:
 дежурит на входе в школу, пропускает работников, учащихся и посетителей.
3.1.
Не допускает прохождения в школу посторонних лиц; 3.2.     проверяет целостность охраняемого объекта (замков и других запорных
устройств; наличия пломб, противопожарного инвентаря; исправности сигнализации,
телефонов, освещения);
3.3. совершает наружный и  внутренний обход охраняемого объекта;
3.4. при выявлении неисправностей (взломанные двери, окна, замки, отсутствие
пломб и печатей и др.), не позволяющих принять объект под охрану, докладывает об этом
лицу, которому он подчинен, представителю администрации и дежурному по отделению
милиции и осуществляет охрану следов преступления до прибытия представителей
милиции;
3.5. при возникновении пожара на объекте поднимает тревогу, извещает пожарную
команду и дежурного по отделению милиции, принимает меры по ликвидации пожара;
3.6. производит прием и сдачу дежурства, с соответствующей записью в журнале;
3.7. соблюдает правила ТБ при обслуживании электроприборов.
          3.8. безотлучно находится на объекте в течение всего времени дежурства;
3.9.
 содержит отведенное ему служебное помещение в надлежащем санитарном
состоянии;
3.10. в   случае   неприбытия   смены   в   установленное   время   сообщает   об   этом
администрации     и   остается   на   объекте   до   соответствующего   распоряжения
администрации;
4. Права
Сторож имеет право:
4.1.
4.2.
запрещать вход в школу посторонним лицам и въезд на территорию школы
автотранспорта без предъявления сопутствующих документов;
запрещать   вынос   из   школы   и   вывоз   с   территории   школы   товарно
материальных ценностей без разрешительных документов;
4.3.требовать от посторонних лиц покинуть помещение и территорию школы.
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных приказов и распоряжений
администрации школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей,
установленных настоящей Инструкцией, сторож несет дисциплинарную ответственность в
порядке, определенном трудовым законодательством.
5.2. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей сторож
несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и
(или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Сторож:
6.1. работает в режиме нормированного рабочего дня (без права сна) по графику,
составленному, исходя из 40часовой рабочей недели, и утвержденному директором школы
по представлению завхоза школы;
6.2. проходит инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности под
руководством  завхоза школы;
С должностной инструкцией ознакомлен(а):
 «___»_______________2010 г          ________________          Фаныгин С.Н.
                                                                     (подпись)                           Ф.И.О. Яндекс.Слова
ри

description:
Яндекс.Слова
ри

intro:
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационной характеристики по общеотраслевой профессии рабочего «сторож», утвержденной постановлением Министерства труда Российской Федерации от 10 ноября 1992 г. № 31.
1.2. Сторож принимается на работу и увольняется с работы директором школы по представлению завхоза школы без предъявления требований к образованию и опыту работы.
1.3. Сторож подчиняется непосредственно завхозу школы.
1.4. В своей работе сторож руководствуется правилами и инструкциями по охране зданий и сооружений; общими правилами и нормами охраны труда, производственной санитарии и противопожарной защиты, а также Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка школы и настоящей Инструкцией.

title: Должностная инструкция сторожа


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
                                                                                Директор школы –  Н.А.Паршукова
                                                                                «01» сентября  2017 г
Утверждаю:     ________________
Должностная инструкция библиотекаря –
Чигириновой Нины Савельевны

1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно
квалификационных характеристик заведующего библиотекой и библиотекаря,
согласованных постановлением Министерства труда Российской Федерации от 1 февраля
1995г. № 8 и направленных для руководства в работе письмом Министерства образования
Российской Федерации от 4 августа 1995 г. № 58М.
1.2. Библиотекарь  назначается и освобождается от должности директором школы.
1.3. Библиотекарь должен иметь высшее или среднее профессиональное образование
без предъявления требований к стажу работы или общее среднее образование, курсовую
подготовку и стаж работы в должности библиотекаря  не менее 3 лет.
1.4. Библиотекарь подчиняется непосредственно заместителю директора школы по
учебновоспитательной работе.
1.5. В своей деятельности библиотекарь руководствуется законодательством
Российской Федерации о культуре, образовании и библиотечном деле; постановлениями
Правительства Российской Федерации, определяющими развитие культуры; руководящими
документами вышестоящих органов по вопросам библиотечной работы; правилами
организации библиотечного труда, учета, инвентаризации; правилами по охране труда,
технике безопасности и противопожарной защите, а также Уставом и Правилами
внутреннего трудового распорядка школы и настоящей Инструкцией.
2. Функции
Основными направлениями деятельности библиотекаря являются:
2.1. информационное обеспечение учебновоспитательного процесса в школе; 2.2. пропаганда чтения как формы культурного досуга;
3. Должностные обязанности
Библиотекарь выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. организует работу библиотеки школы, формирование, обработку и
систематизированное хранение библиотечного фонда;
3.2. составляет каталоги, картотеки, указатели, тематические списки и обзоры
литературы;
3.3. обслуживает обучающихся и работников школы на абонементе, организует и
проводит связанную с этим информационную работу (выставки, витрины и другие
мероприятия по пропаганде книги); осуществляет подбор литературы по заявкам
читателей;
3.4. ведет учет работы библиотеки и представляет установленную отчетность;
3.5. принимает книжные фонды на ответственное хранение по акту и разовым
документам и ведет соответствующий учет, участвует в инвентаризации книжных фондов,
списании устаревшей и ветхой литературы по установленным правилам и нормам;
3.6. принимает в установленном порядке меры к возмещению ущерба, причиненного
книжному и иным фондам библиотеки по вине читателей (пользователей) и в связи с
недостачей, утратой или порчей книг;
3.7. устанавливает и поддерживает связи с другими библиотеками; организует
межбиблиотечный обмен;
3.8. оформляет подписку школы на периодические издания, контролирует их доставку;
3.9. принимает меры к обеспечению библиотеки необходимым оборудованием;
3.10. организует читательские конференции, литературные вечера и другие массовые
мероприятия;
3.11. соблюдает правила по охране труда, технике безопасности и противопожарной
защите; следит за надлежащим санитарным состоянием помещений и фондов библиотеки;
4. Права
Библиотекарь имеет право:
4.1. давать обязательные для исполнения указания обучающимся и работникам школы
по вопросам, касающимся соблюдения правил пользования библиотечными фондами; 4.2. контролировать и направлять работу уборщика служебных помещений;
4.3. участвовать  в заседаниях Педагогического совета школы
5. Ответственность
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и
Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора
школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных
настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав,
библиотекарь несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым
законодательством.
5.2. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба
в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей библиотекарь
несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и
(или) гражданским законодательством.
Библиотекарь несет полную материальную ответственность в случае недостачи, утраты
или порчи книг, принятых на хранение на основании письменного договора о полной
материальной ответственности, если не докажет, что ущерб причинен не по его вине.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Библиотекарь:
6.1. работает по графику, составленному исходя из 18часовой рабочей недели и
утвержденному директором школы по представлению заместителя директора школы по
учебновоспитательной работе;
6.2. может привлекаться по распоряжению заместителя директора школы по учебно
воспитательной работе к экстренной замене временно отсутствующих учителей  в пределах
нормальной продолжительности своего рабочего времени с дополнительной почасовой
оплатой педагогической работы;
6.3. получает от директора школы и его заместителей информацию нормативно
правового и организационнометодического характера, знакомится под расписку с
соответствующими документами;
6.4. работает в тесном контакте с учителями, родителями обучающихся (лицами, их
заменяющими); систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его
компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками школы;
      6.5. режим работы: с 10.20  до 14.00  (понедельникпятница)
                                  выходной – суббота, воскресенье С должностной инструкцией ознакомлен(а):
 «01» сентября  2017 г          ________________              Чигиринова Н.С.
                                                          (подпись)                           Ф.И.О.

file_name: библиотекаря.docx

intro:
1. Общие положения
1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе тарифно-квалификационных характеристик заведующего библиотекой и библиотекаря, согласованных постановлением Министерства труда Российской Федерации от 1 февраля 1995г. № 8 и направленных для руководства в работе письмом Министерства образования Российской Федерации от 4 августа 1995 г. № 58-М.
1.2. Библиотекарь  назначается и освобождается от должности директором школы.
1.3. Библиотекарь должен иметь высшее или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или общее среднее образование, курсовую подготовку и стаж работы в должности библиотекаря  не менее 3 лет.
1.4. Библиотекарь подчиняется непосредственно заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе.

title: Должностная инструкция библиотекаря


extracted_text:
Российская Федерация
Московская область
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
город Лобня
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
телефон 5771002
Доклад на ШМО по теме:
«Профилактика и коррекция агрессивного
поведения обучающихся с нарушением интеллекта
приёмами арттерапии»

                                                          Выступала
                                                                  Ведмецкая Т.В.
                                                                  МБСКОУ  СКОШ
                                                                  учитель начальных классов
                                                                  высшая квалификационная категория 2
                                                    ОГЛАВЛЕНИЕ
г.Лобня  март 2018 год
Введение …………………………………………………………………  3
1.1 Расстройства  поведения и эмоций, учащихся с нарушением интеллекта.
Проблема агрессивного поведения…………………………………  5
1.2 Профилактика и коррекция агрессивного поведения…………….. 10
1.3 Арттерапия в системе коррекционной помощи учащимся с нарушением
интеллекта…………………………………………………………… 14
1.4 Заключение………………………………………………………….. 21
Библиографический список……………………………………………   22 3

    Введение
     Важнейшей задачей специального (коррекционного) образования на
современном этапе является социальная адаптация и интеграция в общество
детей с различными нарушениями в развитии. Социальная адаптация
предполагает формирование у детей с нарушением интеллекта поведения,
адекватного принятым в обществе моральноэтическим и правовым нормам.
Анализ статистических данных показывает, что формирование нормативного
поведения детей и подростков с нарушением интеллекта является одной из
самых актуальных проблем. Частота нарушений поведения у  детей с лёгкой
степенью умственной отсталости, обучающихся в специальных учебных
заведениях,  представлена следующими цифрами: побеги и бродяжничество –
72%; агрессия – 50%; грубость, непослушание – 43% (по данным Шипициной Л.
М.). Среди различных форм отклоняющегося поведения наибольшее
распространение имеет синдром повышенной возбудимости с психической
расторможенностью.
     По данным ВНИИ МВД России, около 6080% преступлений совершается
подростками, имеющими психические отклонения.
     Отклоняющееся поведение детей и подростков явление сложное и
комплексное. Оно обусловлено рядом факторов:
 индивидуальнотипологическими особенностями личности; 4
 внешними (природными, экологическими, климатическими) факторами;
 социальными: (социо культурными нормами и традициями);
 внутренними: (ценностными ориентациями,  установками,  потребностями,
  наследственно  биологическими предпосылками).

     Многие авторы отмечают, что агрессивность затрудняет приспособление
детей к условиям жизни в обществе и играет значительную роль в
отклоняющемся поведении несовершеннолетних. Агрессивные дети часто
обнаруживают ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных
нарушениях. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы,  что
затрудняет их общение с окружающими и создаёт значительные трудности в их
воспитании.  При этом складывается дезадаптивное поведение детей и
подростков, которое осложняет их социализацию в обществе в целом.
     В связи с патологиями психического развития детей с нарушением
интеллекта, С. А. Беличева выделяет патогенную дезадаптацию, в основе
которой лежат функциональноорганические поражения  центральной нервной
системы и отмечает, что данная дезадаптация может носить устойчивый,
хронический характер.
     Опыт школьного воспитания детей с нарушением интеллекта
свидетельствует, что благодаря раннему включению их в коррекционно
воспитательный процесс, предполагающий комплексное решение задач
физического, умственного и нравственного развития, можно в значительной
степени преобразить их личностный облик. 5
1.1 Расстройства поведения и эмоций учащихся с нарушениями
интеллекта. Проблема агрессивного поведения.
     В младшем дошкольном возрасте нарушение поведения у умственно отсталых
детей обнаруживается лишь в 0, 3% случаях. При этом преобладают
импульсивные проявления и повышенная аффективная возбудимость. В старшем
дошкольном возрасте число таких детей увеличивается до 2, 9%. Возрастает
число детей с повышенной аффективной возбудимостью – 76,9%. При этом
наряду с импульсивными проявлениями, возникают психическая
неустойчивость, агрессивное поведение. Как в младшем школьном возрасте, так
и у младших подростков нарушения поведения встречаются в 15% случаях. Они
становятся разнообразнее. Преобладающее нарушение – аффективная
возбудимость, на втором месте уходы и бродяжничество, на третьем –
агрессивносадистические расстройства. Сочетание нескольких вариантов
поведенческих нарушений обычно встречается у детей с более выраженными
степенями недоразвития. Чаще всего нарушения в поведении наблюдаются у
легко умственно отсталых подростков. Расстройства поведения у данной
категории детей отражают не столько характер болезни, сколько особенности
отрицательных микросоциальных воздействий. Часто нарушенное поведение – 6
реакции детей и подростков на трудные обстоятельства  в жизни. Значительная
часть отклонений в поведении легко умственно отсталых детей социально
психологического генеза. Агрессия в таких случаях может быть отражением
пренебрежительного, отвергающего поведения окружающих, родителей.
     По мнению М. С. Певзнер, происхождение нарушенного поведения у разных
детей с умственной отсталостью различно.
       Многочисленную группу детей с отклонениями в развитии составляют
умственно отсталые дети, у которых имеется диффузное органическое
поражение коры головного мозга, проявляющееся в недоразвитии всей
познавательной деятельности и эмоциональноволевой сферы ребёнка.
Морфологические изменения, хотя и с неодинаковой интенсивностью
захватывают многие участки коры головного мозга этих детей, нарушая их
строение и функции. Психическое развитие ребёнка происходит на
неполноценной, дефектной основе, но длительного течения заболевания
нервной системы нет, и ребёнок считается практически здоровым.
      Для данной категории детей характерны инертность нервных процессов,
отсутствие интереса к окружающему, поэтому эмоциональный контакт со
взрослыми, потребность общения с ними у ребёнка в дошкольном возрасте
часто не возникают. Дети не умеют общаться со своими сверстниками.
      Существенные отклонения имеются и в личностных проявлениях умственно
отсталых детей. Они часто безынициативны, несамостоятельны, импульсивны,
им трудно противостоять воле другого человека. Вместе с тем, некоторые дети
могут проявить настойчивость и целеустремлённость, прибегая к элементарным
хитростям в стремлении добиться нужного результата. Им свойственна
эмоциональная незрелость, недостаточная дифференцированность и
нестабильность чувств, ограниченность диапазона переживаний, крайний
характер проявления радости, огорчения. Умственно отсталых детей младшего
школьного возраста затрудняет понимание мимики и жестов, выразительных 7
движений людей, прослеживается слабая выраженность и кратковременность
побуждений к деятельности. Дети склонны переоценивать свои возможности.
      Самым частым осложнением при умственной отсталости является
недоразвитие высших психических функций. Это осложнение характеризуется
как вторичный дефект. Если ребёнок попадает в условия неадекватного
воспитания, обучения, то возникают условия для отклонений третичного
уровня. Подобные нарушения связаны с проявлениями в эмоциональноволевой
сфере, поведении ребёнка. Наиболее поддающимися коррекционному
воздействию, по мнению Л. С. Выготского, являются вторичные и третичные
отклонения.
     При олигофрении, осложненной нейродинамическими расстройствами,
интеллектуальное недоразвитие сочетается с явлениями нарушения процессов
активного возбуждения и торможения. У детей с преобладанием процессов
возбуждения психическое развитие в целом страдает от двигательной
расторможенности, отвлекаемости, повышенной импульсивности, а также
аффективной неуравновешенности. Такие дети неусидчивы, часто отвлекаются,
конфликтны, на замечания взрослых не обращают внимание. Иногда конфликты
возникают по мелким поводам.
     При олигофрении, которая сопровождается психопатоподобными формами
поведения, наблюдается резкое нарушение эмоциональноволевой сферы,
отмечается недоразвитие личностных качеств, снижение критического
отношения к себе, к окружающим их людям.
Сочетание психического недоразвития с аффективной возбудимостью,
расторможенностью влечений проявляется в склонности к агрессии, воровству,
бродяжничеству, повышенной сексуальности. Такие дети могут быть опасны в
момент аффекта. Речь, исходящая от взрослых, не несёт регулирующую
функцию. Дети не могут выполнять правил поведения. В тяжёлых случаях
применяются медикаментозные препараты. 8
     При олигофрении, осложнённой тяжёлыми нарушениями функций лобных
долей мозга наблюдается грубое нарушение целенаправленности деятельности.
Одни дети вялые, пассивные. Другие – расторможенные, импульсивные.
Неадекватно воспринимают окружающую действительность.
Наблюдается грубое недоразвитие личности, они не критичны к себе, к
ситуации. Отсутствует чувство страха, обиды, стеснительности.
     Таким образом, нарушение поведения по своему происхождению
обусловливается интеллектуальной неполноценностью, отклонениями в
развитии личности и особенностями её реагирования.
     Сочетание выраженных психопатоподобных симптомов с неравномерной
структурой интеллектуального дефекта значительно ухудшает социальный
прогноз.
     Если же отклонение в поведении возникает у умственно отсталых в процессе
патологического формирования личности или в результате трудных жизненных
ситуаций, то его относят к нервнопсихической патологии, возникающей на
фоне имеющегося психического недоразвития. Такие случаи трактуют как
сочетание двух болезненных форм: умственной отсталости и поведенческих
нарушений.
     Как показывают исследования (Д. Н. Исаев, К. С. Лебединская, М. С.
Певзнер и др.), даже при неосложнённых формах и лёгкой степени умственной
отсталости, эмоциональное развитие оказывается нарушенным по всем
параметрам или по некоторым из них. В своих переживаниях умственно
отсталые школьники затрудняются в отделении главного от второстепенного.
Поэтому они могут проявлять бурные реакции по ничтожным поводам и слабо
реагировать на серьёзные события. Для таких детей актуальны лишь
непосредственные переживания. Они не могут оценить возможные последствия
тех или иных событий, не корригируют своих чувств сообразно ситуации. 9
Школьник поступает, не думая, является ли его действие уместным и
целесообразным.
    В начальных классах неадекватность эмоциональных реакций учащихся со
сниженным интеллектом наиболее ярко проявляется во взаимоотношениях со
сверстниками, а также в отношении к себе и собственным успехам в учебной
деятельности. В конфликтных ситуациях младшие школьники с нарушением
интеллекта даже не пытаются сдерживать, контролировать себя, не
задумываясь, выбирают деструктивные линии поведения: прямую и косвенную
агрессию.
     Агрессивное поведение – это взаимодействие, в ходе которого одним
человеком (агрессором) умышленно наносится вред другому (жертве).
     Различают прямую, выраженную открытым наступлением на жертву, и
непрямую (косвенную) агрессию, которые характеризуются следующими
проявлениями:
          Прямая агрессия                                   Косвенная агрессия
 вербальная (словесная) –                     частичное игнорирование
 насмешничают, иронизируют,                  непринятие в некоторые виды
обзывают, выражаются нецензурно.         деятельности (игры, разговоры).
 физическая – дерутся,                           полное игнорирование   бойкот.
  толкаются, колют друг друга
  острыми предметами, дергают               другие виды психологического
  за волосы.                                                   давления (когда заставляют за
                                                                       когонибудь делать домашнее
 материальная –  вымогают                    задание, давать списывать, 10
  деньги или другие вещи, воруют,           принуждают к какимлибо
  портят личное имущество.                      действиям и др.)
1. Дети, склонные к проявлению физической агрессии. Установлено, что
физическая агрессия преобладает у активных, деятельных детей, которые
отличаются склонностью к риску, бесцеремонностью, авантюризмом. Их
экстравертированность подкрепляется лидерскими качествами, но при этом
развиты садистические наклонности, плохой самоконтроль, отсутствие
социализации влечений, потребность в острых переживаниях, импульсивность
поведения.
2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии. Они отличаются
выраженной психической неуравновешенностью, депрессивностью, повышенной
чувствительностью к оценкам их личности и действиям, неумением и
нежеланием скрывать свои чувства и мысли, постоянным внутренним
конфликтом, напряжённостью и импульсивностью.
3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии. Они характеризуются
чрезмерной импульсивностью, слабым самоконтролем, недостаточной
социализацией влечений и низкой осознанностью собственных действий,
негативизмом натуры.
4. Дети, склонные к проявлению негативизма. Они отличаются ранимостью,
впечатлительностью. Основными их чертами являются эгоизм, завышенная
самооценка, консерватизм.
          В развитии детской агрессивности проявляется тот же закон, что и в
развитии всех других форм отклоняющегося поведения: от внешнего к
внутреннему, а затем от внутреннего к внешнему. Сначала изменения во 11
внешнем поведении приводят к внутренним переменам и закрепляют их, а
потом уже внутренние установки начинают определять поведение.
          Педагогу приходиться распознавать и корригировать многие виды и
способы детской агрессивности. Он должен правильно определить источник
агрессивных побуждений и поступков, найти адекватные способы их
коррекции.
1. 2 Профилактика и коррекция агрессивного поведения.
     Психологопедагогическая помощь учащимся с нарушениями поведения
осуществляется в двух направлениях:  предупреждение и профилактика
отклонений в поведении;  преодоление, коррекция уже имеющихся
нарушений поведения.
     Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и
специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации.
Условиями успешной профилактической работы считают её комплексность,
последовательность, дифференцированность, своевременность.
      Существуют различные формы психопрофилактической работы.
     Первая форма – организация социальной среды. Воздействуя на
социальные факторы можно предотвратить нежелательное поведение личности.
     Вторая форма – информирование. Это направление
психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространение
специальной литературы, показ видеотелефильмов.
     Третья форма – активное социальное обучение социальноважным
навыкам. Реализуется в форме групповых тренингов.
1. Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию. В ходе 12
    тренинга изменяются установки на нежелательное поведение.
2. Тренинг аффективноценностного обучения. Обучение распознавать
    эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со
    стрессами.
3. Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками
    понимаются наиболее важные социальные умения личности: умение
    общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать
    конфликты.
     Четвёртая форма психопрофилактической работы – организация
деятельности, альтернативной отклоняющемуся поведению.
Альтернативными формами активности признаны: путешествия, значимое
общение, творчество, деятельность. Эта форма реализуется практически во
всех программах оказания помощи в случаях уже сформированного
отклоняющегося поведения.
     Пятая форма – организация здорового образа жизни. Здоровый образ
жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки,
соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой.
     Шестая форма – активизация личностных ресурсов. Активные занятия
учащихся спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения
личностного роста, арттерапия – всё это активизирует личностные ресурсы,
обеспечивающие активность личности, её устойчивость к негативному
внешнему воздействию.
     Седьмая форма – минимизация негативных последствий
отклоняющегося поведения. Данная форма используется в случаях уже
сформированного отклоняющегося поведения. она направлена на
профилактику рецидивов или их негативных последствий.
     Ведущими методами психопрофилактической работы являются:
информирование, групповое обсуждение, тренинговые упражнения, ролевые 13
игры, моделирование эффективного социального поведения,
психотерапевтические методики.
      «Коррекция поведения – исправление поведения ребёнка педагогическими
и психологическими методами» (Н. М. Трофимова) [41; 156].
     Целью коррекции отклонений в поведении ребёнка является оказание ему
помощи в реализации индивидуального потенциала, в становлении его как
полноценного члена общества через создание условий для осознания ребёнком
необходимости переоценки своего поведения. У детей с отклонениями в
поведении проявляется следующая особенность: с одной стороны, они чаще
всего воспринимают своё поведение как нормальное, соответствующее их
нравственным позициям, с другой стороны, любую негативную оценку своих
поступков они воспринимают как несправедливое отношение к ним лично.
     При определении основных целей и задач психологической коррекции важно
помнить положение Л. С. Выготского о создании зоны ближайшего развития
личности и деятельности ребёнка в качестве основного содержания
коррекционной работы.
     При коррекции средствами изотерапии А. И. Копытин предлагает
использовать разнообразные приёмы:
1. Упражнения, предполагающие работу с разными изобразительными
    материалами и имеющие целью общую активизацию и развитие
    сенсомоторной сферы:  (например, разминая кусок глины, сосредоточить
    внимание на своих ощущениях).
2. «Общие» темы и упражнения, позволяющие изучать проблемы детей и
    выражать самые разнообразные переживания («Добро и зло», «Страх»).
3. Темы, связанные с восприятием себя, позволяющие изучать систему
    отношений детей и положительно влиять на её изменение:  (нарисовать
    автопортрет, нарисовать свой герб, отражающий характерные свойства
    личности и т.п.). 14
4. Упражнения и темы, позволяющие изучить отношения в семье ребёнка с
    целью выявления причин нарушений поведения и их последующей
   коррекции (изобразить членов семьи в виде животных или предметов).
5. Работа в парах, направленная на развитие коммуникативных возможностей
школьников.
6. Совместное групповое рисование, направленное на развитие социальных
    навыков («Жизнь в школе», «День рожденья», «Мир вокруг нас»).
7. Групповые изобразительные игры («Странное животное»).
8. Техники, сочетающие изобразительную деятельность с другими формами
    творческого самовыражения:   (передача впечатлений от музыки с помощью
рисования в процессе её прослушивания; изображение образов, вызываемых
звучанием собственного имени, ощущениями от своих танцев под музыку,
изображение в рисунке или скульптуре какихто своих качеств в виде
отдельных персонажей и разыгрывание диалогов между ними, отражение в
рисунке впечатлений от поэтических произведений и т.д.).
10. Упражнения, помогающие при разрешении конфликтных ситуаций или
      служащие для профилактики конфликтного поведения в семье, школе:
      (изображение конфликта в конкретном или метафорическом виде с
       последующим обсуждением; создание композиции на тему «шторм»,
       «взрыв»; крупномасштабная работа с использованием малярных кистей,
       губки и пр. для «выпускания пара»).
1. 3 Арттерапия в системе психокоррекционной помощи
учащимся с нарушением интеллекта. 15
    Искусство более чем любая другая область общественной жизни, может
оказывать положительное влияние на развитие ребёнка с любой степенью
ограничений здоровья. Это доказанный наукой факт. На нём основано лечение
средствами искусства – арттерапия.
     Проблема коррекции отклоняющегося развития детей с ограниченными
возможностями здоровья средствами изобразительного искусства успешно
решается в Словацкой Республике. Более 20 лет занимается этой проблемой
доктор Гедвига Грегушова, кандидат наук, старший преподаватель кафедры
педагогики лиц с ограничениями ментального здоровья  педагогического
факультета Университета имени Коменского города Братиславы. В Словакии
арттерапия используется в специальной и лечебной педагогике как средство
воспитательной реабилитации людей с ограниченными возможностями
здоровья.
     Г. Грегушова рекомендует первые упражнения нацелить на выявление и
отбор подходящих (или исключение неподходящих) индивидуальных приёмов
для каждого ребёнка. Это должно осуществляться в ходе игровой
художественной деятельности. Ими применяются следующие техники:
 рисование пальцами, музыкорисование;
 расслабляющее рисование на доске, на большом листе бумаги, на песке, на
  снегу;
 лепка (глина, керамическая глина), наслоение;
 простые техники печатания, монотипия, печать с картонного и
  текстильного коллажа.
     В силу различных ограничений здоровья не все люди могут художественно
эстетически выражаться, используя традиционные техники и материалы,
поэтому они искали новые, нетрадиционные формы такого выражения. 16
     В нашей стране также накоплен некоторый опыт использования средств
искусства для коррекции нарушения личностного развития детей с
ограниченными возможностями. Для решения задач психотерапевтической
помощи детям с особенностями развития в рамках образовательного
учреждения, представляется использование методики коррекционной терапии
средствами искусства.
     Первый этап «Контакт».  На этом этапе осуществляется изучение
эмоциональной сферы учащихся, их родителей и других членов семей.
     Второй этап «Информационный». На данном этапе закладываются основы
адекватного восприятия родителями ребёнка с отклонениями в развитии,
понимания его возможностей. Родители получают представление о возможных
методах и приёмах взаимодействия с аномальным ребёнком, а также о
реальных перспективах его развития. Формы организации: родительские
собрания, семинары, индивидуальные консультации. Учащиеся и члены их
семей привлекаются к совместной деятельности по подготовке и проведению
общешкольных мероприятий, праздников.
     Третий этап «Предварительное анкетирование». Включает изучение
потребностей мнений взрослых по вопросам:
 необходимость организации психокоррекционной помощи в школе;
 согласие родителей на проведение психокоррекции;
 выбор приоритетных направлений психокоррекции;
 возможность привлечения родителей и близких родственников.
     Четвёртый этап «Активная терапия». Осуществляется по трём
направлениям:
1. Разработка индивидуальных программ, определение задач, выбор
    содержания и форм проведения психокоррекции.
2. Проведение психокоррекции с постепенным усложнением содержания
    материала. 17
3. Анкетирование. Предполагает анкетирование взрослых и тестирование
    детей с целью выявления динамики развития личности.
     Применение арттерапии даёт положительные результаты в коррекционной
работе с детьми, имеющими нарушения в развитии. Так как здесь важен не
столько результат, сколько сама деятельность – творческий процесс, который
раскрывает внутренний мир ребёнка. При этом качество или завершённость
результатов художественной деятельности особой роли не играет.
Использование арттерапии в работе с детьми с отклонениями в поведении
открывает широкие возможности для выражения эмоций, общения, рефлексии,
творчества, игры и оказывает благотворное влияние на развитие личности
ребёнка.
     Коррекционные возможности арттерапии обусловлены предоставлением
ребёнку с проблемами возможностей для самовыражения и саморазвития,
утверждения и самопознания. Созданные ребёнком в процессе арттерапии
творческие работы и их признание взрослыми повышают его самооценку,
степень его самопризнания.
     Важнейшим фактором успешного применения арттерапии в специальном
образовании является правильность выбора вида художественной деятельности.
При определении темы, техник, материалов и средств необходимо учитывать
тип и степень ограничения здоровья.
     Виды арттерапии в медицине и психологии дифференцируются в
зависимости от лечебного и коррекционного воздействия на человека и формы
его организации ( индивидуальная, групповая). Но основой для  всех видов
арттерапии является художественная деятельность субъекта, посредством
активизации которой  осуществляется коррекция тех или иных нарушений в
развитии ребёнка. 18
     Показаниями для использования арттерапии в коррекционной работе с
детьми с проблемами развития являются нарушения в развитии личности:
 отклонения в развитии  психоэмоциональной сферы:  (эмоциональная
  депривация, переживание эмоционального отвержения, трудности
  эмоционального развития, актуальный стресс, депрессия, снижение
  эмоционального тонуса, импульсивность, повышенная тревожность,
  страхи);
 нарушение коммуникативнорефлексивных процессов:  (наличие
  конфликтных межличностных отношений, внутрисемейных отношений,
  низкая, дисгармоничная, искажённая самооценка, низкая степень
  самоприятия);
 психосоматические отклонения в развитии:  (дыхательной, сердечно
  сосудистой, двигательной, вегетативной и центральной нервной системах).
     Арттерапевтические методики способствуют гармонизации личности детей с
проблемами.
1. Игротерапия – применяется не только в коррекционных, но и в
   профилактических целях.  В отечественной психологии опыт игротерапии с
детьми представлен технологиями А. В. Захарова, А. С. Спиваковской, А. А.
Романова, М. И. Чистяковой и др. авторов, созданными в русле теории игровой
деятельности Д. Б. Эльконина.
     Перед началом игры необходимо разработать специальные сюжеты, в
которых перед ребёнком возникают различные конфликтные ситуации, близкие
ему по значению. Рекомендуется детям поочерёдно меняться ролями.
     Игровую психокоррекцию в форме сюжетноролевой игры рекомендуется
использовать при работе с детьми с выраженными межличностными
конфликтами и с нарушением поведения. необходимо предлагать детям
игровое воспроизведение не только прошлого или настоящего опыта, но и
моделировать новый опыт в возможных стрессовых условиях. 19
      Д. Леви предлагает для освобождения от склонности к агрессивному
поведению вводить в игру такие действия как бросание предметов,
прокалывание воздушных шариков и т.п.

    специализированная форма психотерапии, основанная на
2. Арттерапия
искусстве – изобразительной и творческой деятельности. Цель её – развитие
самовыражения, самопознания ребёнка через искусство. Образы
художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов,
включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания. Важным принципом
арттерапии является обязательное одобрение и принятие всех продуктов
изобразительной деятельности ребёнка, независимо от их содержания, формы и
качества.
     В психокоррекции детей с агрессивным поведением широко используется
музыкотерапия. В психологической литературе выделяют четыре основных
направления коррекционного воздействия музыкотерапии:
 эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии;
 регулирующее влияние на психические процессы;
 развитие навыков межличностного общения;
 повышение эстетических потребностей.
Опыт показывает, что наиболее приемлемой для работы  в коррекционной
школе является классическая и народная музыка, так как она особенно
благотворно воздействует на детей с интеллектуальными нарушениями,
«упорядочивает» их психику.
     Может использоваться музыка и для сопровождения изобразительной
деятельности, что также повышает эффект действия обоих средств искусства.
Характерно, что при прослушивании классической музыки дети рисуют более
структурированные изображения; при прослушивании медитативной музыки
структурированности в изображениях не наблюдается, но при этом они не были 20
хаотичными – это уже не линии, точки, образные предметы, а сложные
переплетения цветовых пятен, заполняющие пространство листа. Рисование под
музыку даёт хороший диагностический материал; с изменением состояния в
лучшую сторону меняется и цветовая гамма – от тёмных ахроматических
цветов к светлым, ярким.
    Использование арттерапии   в специальном образовании предполагает две

формы организации: индивидуальную и групповую.
3. Групповая форма психологической коррекции
детьми, имеющими нарушения в поведении. Включает в себя целенаправленное
использование всей совокупности взаимодействий и взаимоотношений между
 . Эффективна в работе с
участниками группы в коррекционных целях. Группа для ребёнка выступает
как модель реальной жизни, где он проявляет те же отношения, установки,
ценности, эмоциональные поведенческие реакции. Групповая психокоррекция
акцентирует внимание на межличностных проблемах ребёнка. Групповую
психокоррекцию детей с проблемами в развитии рекомендуется проводить в
малых группах (47 человек).
     Эффективность психокоррекционной работы в значительной степени
определяется правильной организацией занятий, что требует индивидуального и
дифференцированного подхода к ребёнку с учётом формы заболевания и
степени тяжести дефекта.
4. Мамайчук И. И. предлагает в работе с детьми с нарушением интеллекта
использовать психорегулирующие тренировки [25; 319]. Основной целью
этих занятий является: смягчение эмоционального дискомфорта ребёнка,
обучение его приёмам релаксации, развитие навыков саморегуляции и
самоконтроля поведения. Занятия проводятся поэтапно с учётом возрастных и
индивидуальнопсихологических особенностей ребёнка с небольшой группой
детей (до 5 человек). 21
Первый этап – успокаивающий, в процессе которого используется вербально
музыкальная психокоррекция с целью снятия психического напряжения. Затем
предлагаются детям зрительномузыкальные стимулы, направленные на снятие
тревожности и создания позитивных установок. Второй этап – обучающий,
целью которого является обучение детей релаксирующим упражнениям.
Используются упражнения на регуляцию дыхания, ритма и частоты сердечных
сокращений. Третий этап – восстанавливающий. На фоне релаксации дети
выполняют специальные упражнения, направленные на коррекцию настроения,
развитие коммуникативных навыков.
     Опыт работы показал, что психорегулирующая тренировка способствует
повышению устойчивости к экстремальным  ситуациям, уменьшению
эмоционального напряжения, помогает ребёнку управлять своим
эмоциональным состоянием, подавлять вспышки раздражения и гнева.
    Таким образом, приёмы арттерапии могут эффективно использоваться при
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, как с целью
диагностики имеющихся нарушений, так и с целью профилактики и коррекции
личностного развития. 22

                                                 Заключение

     Проблема агрессивного поведения учащихся с нарушением интеллекта –
одна из самых актуальных в специальной (коррекционной) школе. Для её
решения следует учитывать:
 диагноз ребёнка, и какие расстройства присоединяются к основному
  дефекту;
 специфику эмоционального и личностного развития учащихся
  с нарушением интеллекта;
 причины агрессивного поведения младших школьников;
 факторы, влияющие на детскую агрессивность. 23
     Исследования в области художественной педагогики показывают, что
искусство не только развивает личность, расширяет общий кругозор ребёнка с
проблемами и реализует познавательные интересы детей, но и оказывает на них
лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции
отклонений в развитии.
     В результате данной работы мы пришли к выводу: описанная деятельность
может быть использована в целях диагностирования, релаксации, реабилитации,
а также предотвращения или снятия напряжённости у детей с ограниченными
возможностями здоровья.
                                     Список литературы
 1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева,
    И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская – М.: «Академия»,
    2001. – 248 с.
 2. Боровик О. В. Использование заданий на воображение как метода
     коррекционной работы // Дефектология. 1999. №2. с. 2629.
 3. Вайзман Н. П. Психотерапия в дефектологии. М., 1992.
 4. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. М., 1996. 24
 5. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 4. М.: Педагогика, 1984.
 6. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением /Под ред.
     М. И. Рожкова. М., «Владос», 2001. – 240 с.
 7. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб., АО «Сфера», 1994.
 8. Грозова А. П., Кулагин Ю. А., Лубовский В. И., Петрова В. Г., Розанова Т.В.
     Изучение психического развития аномальных детей // Дефектология. 1983.
     №6. с. 316.
 9. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной
     (коррекционной) школе VIII вида. М., ACADEMA, 2002. – 208 с.
10. Дрезнина М. Г. Игры на листе бумаге. Эмоционально развивающие игры
      и задания. М., «ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ «ИСКАТЕЛЬ», 1998. – 79 с.
11. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика
      личности. Псков, Издательство Псковского областного института
      усовершенствования учителей. 1994. – 280 с.
12. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е. Настольная книга педагогадефектолога.
      РостовнаДону, «Феникс», 2005. – 576 с.
13. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. М.,
      Московский психологосоциальный институт, 2001. – 194 с.
14. Зайцева И. А., Кукушкин В. С. Коррекционная педагогика. РостовнаДону,
      Издательский центр «МарТ», 2002. – 304 с.

file_name: доклад агрессивное поведение.doc

intro: Поведение обучающихся, поступающих в первый класс, не всегда бывает адекватным. В последнее время все чаще в школу поступают дети с агрессивным поведением. В раннем дошкольном возрасте отклонения в поведении распознать сложно, но родители, как правило, не обращают внимание  на странности ребенка в поведении. В данном материале рассматриваются вопросы профилактики и коррекции агрессивного поведения у детей с нарушениями интеллекта.«Профилактика и коррекция агрессивного поведения обучающихся с нарушением интеллекта приёмами арттерапии» (доклад на ШМО)