extracted_text:
Дата:      Класс: 9                 урок 23
Тема:
Цель урока:
Ожидаемый
результат
3
мин.
I.
Л.Н.Толстой. «Холстомер»
обобщить, систематизировать и расширить знания по данной теме развивать умения и
навыки работы с текстом;
умение самостоятельно мыслить, иметь свое суждение о прочитанном и воспитание
отрицательного отношение к паразитизму в жизни аристократической верхушки
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядност
и
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Дети делятся на
группы с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха.Разделение на группы по стратегии
«Выбери меня»
10
мин.
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Мозговая атака» учитель организует проверку
домашнего задания.
Стадия «Вызов» (пробуждение интереса к предмету)
«Мозговая атака»
Рассказы   учащихся   о   жизни   Льва   Толстого,   богатой
событиями.
(во   время   рассказа   учащихся   можно   показать
фотографии   писателя,
  имеющие   отношение   к
называемым фактам)
Этапы жизненного и идейнотворческого развития
Л.Толстого.
1. 18281849 гг. Детство, отрочество. Юность: истоки
личности.
2. 18491851
гг.
  Ясная   Поляна:
  опыт
самостоятельной жизни.
3. 18511855 гг. Военная служба. На пути к «Войне и
миру».
4. 18601870   гг.   Писатель,   общественный   деятель,
педагог.
5. 18801890 гг. «Я отрекся от жизни нашего круга».
6. 19001910 гг. Люди и встречи. Исход.
Лучшие произведения Толстого.
«Война и мир» (18641869)
«Анна Каренина» (18701877)
«Власть тьмы» (1866)
«Крейцерова соната»(18891889)
«Воскресение» (18891899)
«Хаджи  Мурат» (18961905)
Комедия «Плоды просвещения» (1900)
Публицистические статьи «Не могу молчать», «Не
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
убий и другие» (1908)
9. «После бала» (1903) Показ   «круга     общения   и   исторических   событий»
писателя.
Вопросы к учащимся:
1.Сведетелем каких исторических событий был
писатель?
2.   На   какие   годы   падает   расцвет   его
творчества?
В тетрадях постройте маркировочную таблицу с тремя
колонками: «Знаю», «Хочу узнать» и «Узнал (а)».
«Знаю»
«Хочу узнать»
«Узнал (а)»
15
мин.
III. Актуализация знаний. По методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового
материала.
составить постеры и выступить с ним перед классом.
Учащиеся в группах составляют кластер (графическое отображение темы) «Гроздья» на тему
«Духовные искания» (на столах у учащихся заготовленные листы «овалы», куда учащиеся
фломастерами вносят свои записи, изображение должно быть ярким, аккуратным).
Работа с толковым словарем.
Учитель: Найдите в словаре статью, объясняющую значение слова «анафема»
Группа: Ан фема
— изначально — жертва богам по данному обету, посвящение божеству; позже — отделение
(коголибо от общины), изгнание, проклятие.
μ  — «возлагать,
отлучение» от
ἀνατίθη ι
 накладывать»)
аа
 (греч.
ἀνάθε α
μ  — «
Ученики работают над постером.
Заполнение контрольной карточки «Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого
пути».
(самостоятельно группы заполняют левую часть таблицы)
Годы жизни
Ясная Поляна
1828  1910
В годы Отечественной войны люди спасали Дом Толстого от Шесть этапов
творческого пути
Лучшие произведения
Л.Н.Толстого
Духовные искания (5
заповедей Христа)
18491851

  Ясная   Поляна:

опыт
18601870   гг.   Писатель,   общественный   деятель,
18511855 гг. Военная служба. На пути к «Войне и
18281849   гг.   Детство,   отрочество.   Юность:
пожара, от грабежа фашистов. Комнаты имения, огромная
библиотека, комната для приезжающих (нижняя
библиотека). Отсутствие роскоши.
7.
истоки личности.
гг.
8.
самостоятельной жизни.
9.
миру».
10.
педагог.
11.
12.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
убий и другие» (1908)
9. «После бала» (1903)
 заповедь о непротивлении злу насилием.
 не прелюбодействуй, соблюдай чистоту семейной жизни
 не мсти никогда и никому, не оправдывай чувства мести
тем, что тебя обидели, терпи обиды
 не клянись и не присягай ни в чём и никому
 помни, что все люди – братья – и учись во врагах доброе
видеть.
18801890 гг. «Я отрекся от жизни нашего круга».
19001910 гг. Люди и встречи. Исход.
«Война и мир» (18641869)
«Анна Каренина» (18701877)
«Власть тьмы» (1866)
«Крейцерова соната»(18891889)
«Воскресение» (18891899)
«Хаджи  Мурат» (18961905)
Комедия «Плоды просвещения» (1900)
Публицистические статьи «Не могу молчать», «Не
Ученики делают
внутренний и внешний
круг. Внутренний
обсуждают тему, а
внешний наблюдает
за их действиями.
10
мин.
I.
Закрепление урока. По методу «Сенквейн» проводит
закрепление урока.
Упражнение «Синквейн» (слово французское,
обозначающее пять строк.
Правила написания:
1я строка – одно слово, обычно существительное или
местоимение, которое заключает в себе объект или предмет,
о котором пойдет речь в синквейне;
2я строчка два слова, чаще всего прилагательные или
причастия, описывающие признаки или свойства выбранного
предмета;
3я строчка образована глаголами или иными глагольными
формами, описывающими совершаемые данным объектом
или предметом характерные действия;
4я строчка – фраза из трех, четырех или пяти слов,
выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому предмету или объекту;
5я строчка содержит одно или два слова, характеризующее
суть предмета или объекта Темы для синквейна
«Ученик»
«Урок»
Урок.
Познавательный,
интересный.
Ученик.
Знающий,
любознательн
ый.
Читал, писал,
исследовал.
«Лев
Николаевич
Толстой»
Толстой.
Известный,
знаменитый.
Учит,
воспитывает,
раскрывает.
Воспитывает,
беспокоится, ,
пишет.
Узнал очень
много нового.
Важную для нас
тему.
Доволен!
Спасибо за урок!
О проблемах
всех
поколений.
Великий
учитель!
5
мин.
 2
мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать
пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.
 Что нового я узнал на уроке?
 За что я могу похвалить себя?
 Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?
Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Оценивают работу
своих
одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое
мнение по поводу
урока.
Записывают
домашнюю работу в
дневниках.
фишки
стикеры
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания
и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.
Приложение
1. Упражнение «Синквейн» (слово французское, обозначающее пять строк.
Правила написания:
1я строка – одно слово, обычно существительное или местоимение, которое заключает в себе
объект или предмет, о котором пойдет речь в синквейне;
2я строчка два слова, чаще всего прилагательные или причастия, описывающие признаки или
свойства выбранного предмета;
3я строчка образована глаголами или иными глагольными формами, описывающими совершаемые
данным объектом или предметом характерные действия;
4я   строчка   –   фраза   из   трех,   четырех   или   пяти   слов,   выражающая   личное   отношение   автора
синквейна к описываемому предмету или объекту;
5я строчка содержит одно или два слова, характеризующее суть предмета или объекта
Темы для синквейна:
«Ученик»
Ученик.
Знающий,
«Урок»
Урок.
«Лев Николаевич Толстой»
Толстой.
Познавательный,
Известный, знаменитый.
любознательный.
Читал, писал, исследовал.
интересный.
Учит, воспитывает,
Воспитывает, беспокоится, ,
раскрывает.
пишет. Узнал очень много нового.
Доволен!
Важную для нас тему.
Спасибо за урок!
О проблемах всех поколений.
Великий учитель!
Заполнение контрольной карточки «Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого
(самостоятельно учащиеся заполняют левую часть таблицы)
пути»
Годы жизни
Ясная Поляна
Шесть

этапов
творческого пути
Лучшие   произведения
Л.Н.Толстого
Духовные   искания   (5
заповедей Христа)
18281849   гг.   Детство,   отрочество.   Юность:   истоки
18511855   гг.  Военная   служба.   На   пути  к   «Войне   и
18601870   гг.   Писатель,   общественный   деятель,
18491851   гг.   Ясная   Поляна:   опыт   самостоятельной
1828  1910
В   годы   Отечественной   войны   люди   спасали   Дом  Толстого  от
пожара,   от   грабежа   фашистов.   Комнаты   имения,   огромная
библиотека,   комната   для   приезжающих   (нижняя   библиотека).
Отсутствие роскоши.
13.
личности.
14.
жизни.
15.
миру».
16.
педагог.
17.
18.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
убий и другие» (1908)
9. «После бала» (1903)
 заповедь о непротивлении злу насилием.
 не прелюбодействуй, соблюдай чистоту семейной жизни
 не мсти никогда и никому, не оправдывай чувства мести тем,
что тебя обидели, терпи обиды
 не клянись и не присягай ни в чём и никому
   помни,   что   все   люди   –   братья   –   и   учись   во   врагах   доброе
видеть.
18801890 гг. «Я отрекся от жизни нашего круга».
19001910 гг. Люди и встречи. Исход.
«Война и мир» (18641869)
«Анна Каренина» (18701877)
«Власть тьмы» (1866)
«Крейцерова соната»(18891889)
«Воскресение» (18891899)
«Хаджи  Мурат» (18961905)
Комедия «Плоды просвещения» (1900)
Публицистические   статьи   «Не   могу   молчать»,   «Не

file_name: урок 23.docx

intro:
Цель урока:
обобщить, систематизировать и расширить знания по данной теме развивать умения и навыки работы с текстом;
Ожидаемый результат
умение самостоятельно мыслить, иметь свое суждение о прочитанном и воспитание  отрицательного отношение к паразитизму в жизни аристократической верхушки
По методу «Броуновское движение» осуществляет усвоение нового материала.
Учащиеся в группах составляют кластер (графическое отображение темы) «Гроздья» на тему «Духовные искания"

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения)Тема: Л.Н.Толстой. «Холстомер»(2 урок)


extracted_text:
Консультация для педагогов  и  родителей
Психологические игры и упражнения для детей и взрослых
Игра « Дотронься до…»
Все играющие расходятся по команде. Ведущий говорит: «Дотронься до того, у
кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» ит.д. Все
участники должны быстро сориентироваться, обнаружить у кого есть названный
признак и нежно дотронуться.
Сидя   в   кругу,   все   берутся   за   руки.   Глядя   в   глаза   соседу,   надо   сказать   ему
несколько   добрых   слов,   За   чтото   похвалить.   Принимающий   кивает   головой   и
говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу,
упражнение проводится по кругу.
Предупреждение:
Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно
вместо   похвалы   просто   сказать   «вкусное»,   «сладкое»,   «цветочное»,   «молочное»
слово.
Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его
сосед, скажите комплимент сами.
 «На что похоже настроение?» (для детей с 5 лет)
Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление,
погоду   похоже   их   сегодняшнее   настроение.  Начать   сравнения   лучше   взрослому:
«Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а
твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает какое же сегодня у
всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя
ответы детей, учтите, что плохая погода, холод, дождь» хмурое небо, агрессивные
элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.
 «Строим цифры» (для детей с 6 лет)
Играющие свободно двигаются по помещению. По команде ведущего: «Я буду
считать до 10, а вы за это время должны выстроить все вместе из себя цифру 1 (2, 3,
5 и т. д.)», дети выполняют задание.
Замечание:   Если   дети   справляются   с   заданием   быстро,   то   можно   считать
быстрее, то есть сократить время построения.
 «Строим ответ» (для детей с 7 лет)
Вариант предыдущей игры. Ведущий усложняет задание: «Пока я буду считать
до 10, вы сделаете в уме сложение или вычитание и построите из себя все вместе
цифруответ. Например: 5 + 2, вы построите 7; 8 – 3, вы построите цифру 5».
 «Ворона» (для детей с 4 лет) Ведущий   стоит   в   центре   круга,   приговаривает   и   имитирует   полет   вороны   и
ощипывание крыльев:
«Ворона сидит на крыше,
Ощипывает она свои крылышки.
Сирлалала, сирлалала!»
Затем очень быстро и неожиданно:
«А кто раньше сядет?»
Затем:
«А кто раньше встанет?»
Кто опоздал выполнить команду выбывает из игры.
 «Есть или нет?» (для детей с 5 лет)
Играющие встают в круг и берутся за руки ведущий в центре. Он объясняет
задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат
«Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет!»
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
«Тень» (для детей с 5 лет)
Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные
повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д.
Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и
должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется.
 «Живая скульптура» (для детей с 6 лет)
Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти и
принять какуюнибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника
просят   присоединиться   к   нему   какойнибудь   позой   в   том   месте,   где   много
свободного пространства, затем к ним в своей позе присоединяется третий, затем
выходит   осторожно   из   скульптуры   первый   и   смотрит   на   общую   композицию,   а
четвертый занимает любое пустое место в общей скульптуре и так далее. Тот, кто
давно стоит, отходит, его место занимает следующий.
Замечание:
Взрослый выполняет роль скульптора в течение всего упражнения.
Следит,   чтобы   участники   не   застаивались   в   общей   скульптуре   и,   выходя,
обязательно смотрели на общую композицию, отслеживая, на что она похожа.
 «Гуляем по парку» (для детей с 6 лет)
Участники   упражнения   делятся   на   «скульпторов»   и   «глину».   Глина   мягкая,
податливая, послушная. Скульптор делает из глины свою статую: зверушку, цветок, рыбку, птичку, игрушку и т. д. Скульптура замирает, и все скульпторы дают ей
название. Затем скульпторы гуляют по парку, рассматривая творения рук своих
друзей, хвалят скульптуры, отгадывают их названия. Участники меняются ролями.
Замечание:
Скульптуры не меняют свои позы и не умеют разговаривать.
Взрослый   главный   эксперт,   ему   нравятся   все   скульптуры,   и   он   их   сильно
нахваливает.
 «Запрещенное движение»
Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные
движения   руками,   ногами,   телом,   головой,   лицом,   неожиданно   показывая
запрещенное.   Кто   повторил,   становится   ведущим»   прибавляя   еще   одно,   свое
запрещенное движение. Игра продолжается дальше.
Замечание: Запрещенных движений может быть около 7.
 «Гнездышко» (для детей с 4 лет)
Дети присели в кругу, взявшись за руки – это гнездышко. Внутри сидит птичка.
Снаружи   летает   еще   одна   птичка   и   дает   команду:   «Птичка   вылетает!»   Гнездо
рассыпается   и   все   летают,   как   птицы.   Ведущий   командует:   «В   гнездо!»   Опять
приседают. Кто не успел ведущий.
 «Передай мячик» (для детей с 4 лет)
Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не
уронив.   Можно   в   максимально   быстром   темпе   бросать   мячик   соседям.   Можно,
повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч. Кто уронил –
выбывает.
Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза.
Детям   предлагается   представить,   что   они   вошли   в   магазин   зеркал.   Одна
 «Зеркало» (для детей с 5 лет)
половина группы – зеркала, другая разные зверушки.
Психологическая игра для детей  «Если  нравится  тебе, то  делай  так!»
Дети стоят в кругу, ктонибудь из них показывает любое движение, произнося при
этом первые слова песенки «Если нравится тебе, то делай так…», остальные дети
повторяют движение, продолжая песенку: «Если нравится тебе, то и другим ты
покажи,   если   нравится   тебе,   то   делай   так…».   Затем   свое   движение   показывает
следующий ребенок, и так до тех пор, пока не завершится круг
Психологическая игра для детей  «Я  бросаю  тебе  мяч».
Для разрядки и поднятия настроения можно предложить игру с мячом. В кругу все
будут   перебрасывать   друг   другу   мяч,   называя   по   имени   того,   кому   бросают,   и
произнося   слова:   «Я   бросаю   тебе   цветок   (конфету,   слона   и   т.д.)».   Тот,   кому
бросили мяч, должен  достойно ответить.
Психологическая игра для детей  «Испорченный телефон» Участники по очереди передают друг другу пословицы, которые ведущий назвал на
ухо сидящим с двух концов. Затем каждый из них сообщает пословицу, которая
передана ему с другого конца.
Нет такого человека, чтобы век без греха
Всякая неправда – грех
От судьбы не уйдешь
Риск – благородное дело
Денег наживешь – без нужды проживешь
Когда деньги говорят – правда молчит
И с умом воровать – беды не избежать
Раз украл  навек вором стал
Кто сильнее – тот и прав
С кем поведешься  от того и наберешься
Умная ложь лучше глупой правды
Убежал – прав, а попался  виноват
4.Игра «Пойми меня»
Одновременно все участники громко произносят свое слово, а водящий повторяет
все слова, которые удалось услышать.
Психологическая игра для детей «Ярмарка достоинств»
Участники   игры   получают   по   2   листа   с   названиями   «продаю»   и   «покупаю»
Ведущий предлагает на одном листе, под надписью «продаю»   написать все свои
недостатки, от которых он хотел бы избавиться, а на другом листе под надписью
«покупаю» написать достоинства, которых ему не хватает в общении. Затем листы
прикрепляются   на   груди   участников   игры,   и   они   становятся   посетителями
«Ярмарки», начинают ходить и предлагают купить (или продать) то, что им нужно.
Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   каждый   не   обойдет   и   не   прочитает   все
возможные варианты куплипродажи требуемых для него качеств.
Психологическая игра для детей  «Назови эмоцию»
Передавая мяч по кругу, участники называют эмоции, мешающие общению. Затем
мяч передается в др. сторону и называются эмоции, помогающие общению. Эмоции
можно   выражать   разными   средствами   –   через   движение,   позу,   мимику,   жесты,
интонацию.
Методика «Твое имя»
Участники встают в круг, а один, передавая мяч соседу, называет вое полное имя.
Задача других – назвать, передавая мячик по кругу, как можно больше вариантов
его имени (например, Катя, Катюша, Катерина, Катенька, Катюшка, Екатерина).
Задание повторяется для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями, что
чувствовали, когда слышали свое имя.
Играупражнение  «Мусорное ведро» Дети пишут на листах бумаги свои негативные мысли, неприятные случаи, истории,
ситуации, сминают листы и выбрасывают их в ведро (забывая это навсегда).
Психологическая игра для детей  «БУРИМЕ»
Стихи сочинять легко, говорил поэт Цветик. Главное, чтобы был смысл и рифма.
Каждый берет лист бумаги и ручку и пишет любую пришедшую в голову строчку,
хотя   бы   отдаленно   напоминающую   по   ритмическому   рисунку   стих.   Далее   все
бумажки передаются на одного по кругу и пишется еще одна строчкапродолжение
к предыдущей строчке, желательно в рифму, и так далее. Для элемента сюрприза
лучше   заворачивать   в   трубочку   лист,   оставляя   на   виду   только   последние   три
строчки.   Когда   все   листки   пройдут   одиндватри   круга,   каждый   берет   лист,
который начинал и выразительно декламирует его под смех публики.
Психологическая игра для детей  «МУХА»
Игра   на   концентрацию   внимания   и   его   проверку.   Тех,   кто   проявляет   слабое
внимание и концентрацию, в космонавты не берут. Все сидят в кругу или за столом.
Инструкция ведущего. Представьте себе поле для игры в крестикинолики, три на
три   квадрата.   В   центре   сидит   муха.   Мы   будем   муху   двигать   поочереди.   Есть
только четыре хода: вверх, вниз, вправо, влево. Ошибкой будет задний ход: вверх
вниз, и выход мухи за пределы поля. Задача – всем вместе, по кругу, мысленно
двигать муху, озвучивая свой ход и не ошибаться. Если ктото ошибся – сброс и
опять   муха   в   центре.   Можно   ввести   штрафные   очки   за   ошибки   для   элемента
соревновательности.
Объемная   муха.  Это   более   сложный   вариант,  доступный   уже   не  всем,  а  только
самым внимательным. Представьте себе объемное поле для игры в крестики нолики
– кубик рубика три на три. У нас добавляются еще два хода – к себе и от себя.
Важно не терять муху, внимательно следить за ее перемещениями и не ошибаться.
Психологическая игра для детей  «ТРОЕЧКА»
Есть одна несложная по правилам игра на проверку внимания и его концентрацию.
Инструкция. Мы будем ритмично считать натуральный ряд чисел по кругу: один
дватричетырепять и так далее. Сложность в том, что по правилам игры, число
«3», числа, оканчивающиеся на три, например «13», и числа, делящиеся на три,
например, «6», не говорятся, а хлопаются. Ошибкой считается сама ошибка и сбой
ритма.   При   ошибке   все   сбрасывается   и   начинается   сначала   («Раз»)   с   этого
участника в любую сторону по кругу.
При внешней простоте игры, далеко не всем коллективам удается дойти хотя бы до
двадцати. Если дошли до тридцати, это говорит о хорошей концентрации внимания.
Упрощение или усложнение игры возможно замедлением или убыстрением ритма.

Психологическая игра для детей  «ЗООПАРК» Игра   на   актерское   мастерство.   Участвуют   78   человек,   каждый   выбирает   себе
любое животное: овца, лошадь, свинья, кошка, собака, крокодил, утконос, шакал
зимой,   марал   в   брачный   период   и   т.д.   Далее   знакомство:   каждый   по   кругу
выразительно   демонстрирует   остальным   характерное   движение   этого   животного.
После   этого,   поочереди,   надо   показать   сначала   "себя",   а   потом   любое   другое
присутствующее   "животное".   Это   "животное"   получает   ход,   показывает   себя   и
далее   другого   зверя.  И   так   далее.   Потом   можно   объявить   «суперзоопарк».   Это
когда все животные демонстрируются максимально утрированно и ярко! Можно
играть навылет. Ошибся в передаче хода – выбыл из игры.
Психологическое упражнение для детей  «ПРИНЦЕССА НА ГОРОШИНЕ»
В игре участвуют только женщины. Нужно поставить в ряд табуретки (или стулья
без мягкой обивки) по количеству предполагаемых участниц (лучше всего 34). На
каждую табуретку кладется определенное количество круглых карамелек (бывают
такие   конфетки,   по   форме   маленькие   колобки),   можно   пуговицы   на   ножке
(желательно покрупнее). Например, на первую табуретку  3 конфеты, на вторую
2, на третью  4. Сверху табуретки накрываются непрозрачными полиэтиленовыми
пакетами. Приготовления закончены. Вызываются желающие. Их рассаживают на
табуретки.   Включается   музыка.   Обычно   для   этого   конкурса   включается   песня
"Подвигай попой". И так, танцуя сидя на табуретке, участницы должны определить,
сколько под ними конфет. Победит тот, кто быстрее и правильнее это сделает
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: -+Консультация для педагогов и родителей  - Психологические игры.docx

intro: Консультация для педагогов  и  родителей  - Психологические игры и упражнения для детей и взрослых, игры направлены на умение сделать комплимент другу и быстро ориентироваться и выполнять инструкции игры, умение определять и изображать эмоции присутствующих,  обучение детей приговаривать и имитировать звук и движение птиц.Консультация для педагогов  и  родителей  - Психологические игры и упражнения для детей и взрослых, игры направлены на умение сделать комплимент другу и быстро ориентироваться и выполнять инструкции игры, умение определять и изображать эмоции присутствующих,  обучение детей приговаривать и имитировать звук и движение птиц.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Визитка ШУС «КРУГ»
Музыка, танцевальные движения, речитатив Катя Г:
Я, ты, он, она – вместе целая страна,
В слове мы – сто тысяч Я
Приветствуем вас, уважаемые лидеры,
Активисты, творцы и традиций хранители!
Вместе все сможем, достигнем, осилим,
ВСЕ: Потому что мы – молодежь России!
Катя А: Вас приветствует школьное ученическое самоуправление
Морозовской средней школы
ВСЕ: «КРУГ»:
Катя Г: Коллектив
Даша: Ребят,
Катя А: Управляющих
Настя: Государством.
Даша:
Сегодня наше государство – школа,
А завтра мы встанем у руля страны,
Поэтому сегодня себя готовим
Достойной сменой для старших быть!
Настя: Эту задачу помогает нам решать  наш «КРУГ».
Здесь мы учимся:
Катя Г: Ставить цели и достигать их;
Даша: быть ответственными и самостоятельными;
Катя А:  проявлять творческую  активность и инициативу
Настя: быть гражданами своей страны!
Катя Г: Наш девиз:
Даша: руку, друг, – встанем в круг
Катя А: и единым коллективом
Настя: мы любые горы сдвинем!
Катя Г: В нашем коллективе есть свои законы: Даша :
Смелее вноси предложения для принятия коллективного решения.
Катя А:
Не бойся, вносить идеи простые, из банка идей отберем золотые.
Настя :
Мысль толково излагай, если надо повторяй.
Катя Г:
Принял решение – выполняй и про ответственность не забывай!
Даша :
Доверие так понимать нужно: все проверяется делом и дружбой.
Катя А:
Твори, ищи, фантазируй смелей – ищи пути воплощения идей.
Настя:
Активист, вперед иди, за собой других веди!
Катя Г:
Вот так мы живем: творим и играем,
Проекты строим и в жизнь воплощаем.
И каждый у нас в коллективе важен
Здесь каждый  свои таланты покажет
Вместе  мы  солнце, вместе мы – сила,
Потому что мы – молодежь России!!!

file_name: Визитка ШУС.doc

intro: Конкурсный материл Лидеров ученического самоуправления "Визитка карточка ШУС (Школьного Ученического Самоуправления) "КРУГ" (Коллектив Ребят, Управляющих Государством) МКОУ Морозовская СОШ представляет собой небольшой сценарий представления с музыкальным и театрализованным сопровождением. В сценарии использованы как авторские идеи, так и материалы из сети интернет.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Визитка карточка Школьного Ученического Самоуправления «КРУГ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Ульяновска  «Средняя школа № 75»
Методическая разработка урока изобразительного
искусства
в 8 классе по теме:
Мир на телеэкране. Репортаж, интервью -
основные телевизионные жанры.
Автор: Шамсутдинов Рамиль Фарукович,
                                                учитель изобразительного искусства
                                                   МБОУ г. Ульяновска СШ № 75. Тема: репортаж, интервью  основные телевизионные жанры.
Цели и задачи: ознакомление учащихся с телевизионными жанрами;
сформировать понятия «интервью» и «репортаж»
развивать умение интервьюирования, продумывания вопросов и ответов;
воспитание  общей культуры речи и поведения.
Тип урока: изучение нового материала
Формы  обучения: интегрированный урок
Виды обучения: объяснительноиллюстративное, поисковое, проблемное
Технология:  развивающее обучение, ИКТ
Используемые методы:
1.Словесные (работа с текстом, выступления учащихся)
2.Наглядные (мультимедийная презентация)
4.Практические (выполнение заданий)
5.Поисковый  с использованием технических средств обучения (интернет).
Результаты освоения учащимися учебного материала
Предметные результаты:
• понимать информационнорепортажную специфику жанра видеосюжета и особенности
изображения в нём события и человека;
• уметь реализовывать режиссёрскооператорские навыки и знания в условиях оперативной
съёмки видеосюжета;
 • понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу
по подготовке к съёмке сюжета;
• добиваться  естественности  и  правды  поведения  человека  в  кадре,  не    инсценировать
событие, а наблюдать и вести видеоохоту за фактом;
 • уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в
Интернете.
Личностные результаты: • приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
•   приобретать   основы   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем   на   основе   личностного   выбора,   нравственного   поведения,   ответственного
отношения к собственным поступкам;
• уметь дискутировать, аргументировать свои  высказывания, вести диалоги по проблеме;
• приобретать и развивать навыки коммуникативной компетентности в сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебноисследовательской, творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
•   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее
эффективные пути и способы решения учебных и познавательных задач;
•   планировать   свои   действия   на   отдельных   этапах   урока   (целеполагание,   проблемная
ситуация, работа с информацией и др.);
  •   анализировать   объекты   и   явления   окружающего   мира,   выделяя   их   отличительные
признаки;   •   устанавливать   элементарные   причинноследственные   связи   и   располагать
рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньшепозже);
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей), уметь аргументированно излагать своё мнение.
Оборудование:
 Компьютер
 Экран
 Мультимедийный проектор
 Мультимедийная презентация: «Репортаж, интервью  основные телевизионные
жанры».
Ход урока:
1.Приветствие учащихся.
2.Демонстрация слайдов и задание  учащимся определить тему урока, цели и задачи.
3. Разделение класса на 2  группы с целью проведения «мозгового штурма», создание
команды журналистов, работающих над интервью и команды  репортеров.
4. Определение основных видов и критериев интервью и репортажа. (Работа в
интернете по поиску необходимой информации и картин с целью оформления ответа в
виде презентации). Вводные данные для группы, работающей над интервью.(Представьте себе, что вы
встретились с известной гимнасткой Алией Мустафиной. О чем быВы ее спросили ?  )
Вводные для второй группырепортеров (Вы находитесь в РиодеЖанейро, где
проходят олимпийские Игры по водным видам спорта. О ком бы вы рассказали?)
5. Демонстрация итогов работы ( интервью, репортаж).
6.Проверка своих ответов по презентациисамооценка, оценка команды,
  оценка учителя.
7. Подведение итогов урока, выставление оценок.
Интервью (от англ. «беседа») – жанр, принципом построения которого является диалог;
это разговор журналиста с главным героем сюжета или одним из них, предназначенный для
СМИ.
Цель интервью – краткое  освещение факта, события, явления, рассказ о самом субъекте.
Задача интервью – показать человека, его позицию по интересующей журналиста проблеме,
создать психологический портрет личности.

Виды интервью: 1.Интервьюбеседа
 2.Экспрессинтервью
   3.Развернутый монолог 4.Интервьюпортрет
По тематике:
«Человек и дело»: интервьюзнакомство, рассказывающее об известной личности,
1)
ее достижениях;
2) «Проблема и человек»: интервьюсообщение (информация, мнение), в котором
излагается позиция известного деятеля по актуальной, общественно важной проблеме (у
собеседника берут сведения, но не затрагивается его личность) Искусство задавать вопросы и добиваться ответов – составная часть мастерства
журналиста. Любое интервью хорошо, когда оно подготовлено.
 Основные требования при выборе темы:
Выбор темы (четко представьте, о чем можно поговорить; важна, чтобы тема
удовлетворяла критериям: новизна информации, их общественная важность, интерес).
Выбор собеседника, соответствующего теме интервью (интересная личность, о которой
хочется узнать побольше, и др.)
Сбор информации (узнать как можно больше о собеседнике и о теме, по которой будет
строиться диалог; источники информации  книги, энциклопедии, Интернет, архивы,
различные специалисты и др.
Требования к вопросам интервью:
 Вопросы должны быть понятными, по возможности краткими, нестереотипными.
 Вопросы не должны содержать готовый ответ. Основные правила для начинающего журналиста:
 Старайтесь не перебивать собеседника, не задавайте другой вопрос, пока не убедитесь,
что ответ на предыдущий получен.
 Не задавайте злых, неэтичных вопросов; задавайте вопросы, на которые нельзя ответить
односложно «да» или «нет».
  Начните с вопроса «как?» или «почему?». Такие вопросы помогают больше узнать о
собеседнике.
 Спрашивайте о том, что вам самим как читателям интересно.
 — сообщение с места событий. Для этого жанра характерно беспристрастное
 В конце беседы нужно поблагодарить собеседника и договориться о встрече для
согласования интервью.
Репорт жаа
(без оценок) освещение событий и подразумевается, что репортёр является очевидцем или
участником описываемого. Автор репортажа — необязательно действующее лицо события
(хотя может и быть им, например, в материалах типа «репортёр меняет профессию»), но он
всегда активный наблюдатель и комментатор действия. События в репортаже не
инсценируются (как иногда принято думать), а воспроизводятся во всей их полноте. Репортаж — жанр, дающий наглядное представление о событии через непосредственное
восприятие автора — очевидца или участника события.
Цель репортажа заключается прежде всего в том, чтобы дать аудитории возможность
увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), т.е. создать «эффект
присутствия». В репортаже на первый план выходит личностное восприятие события, что
не противоречит объективности этого информационного жанра.
Событийный репортаж
К основным признакам событийного репортажа можно отнести оперативность и
актуальность. Первое качество проявляется в том, что событийный репортажэто всегда
моментальный и даже сиюминутный отклик на происходящее. Аналитический (проблемный) репортаж
Данный вид репортажа ориентирован не только на описание одномоментного события, но и
на выяснение причин его возникновения и развития. Поэтому в данной разновидности
репортажа мы наблюдаем симбиоз различных жанровых элементов. В аналитическом
репортаже могут присутствовать:
зарисовочные элементы (описание места действия, характеристика его участников)
информационные (факты, цифры, свидетельства)
аналитические (оценка, комментарий, прогноз)
Все эти разнородные элементы, как правило, объединяются единой темой, которая
раскрывается автором в логической последовательности. Движение темы разворачивается
по схеме: тезисаргумент  вывод.
 Познавательнотематический репортаж
По своему функциональному назначению эту разновидность репортажа можно разделить на
специальный, расследовательский и комментированный. Во всех этих разновидностях на
первое место выдвигается описание репортером интересной жизненной ситуации. Репортажрасследование
                     Репортажкомментарий с места событий

Источники:
1. Ворошилов В.В. СПб. Издво Мих.2004
2. Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе. М.: РипХолдинг,2001
3. Засорина Т. Профессияжурналист. РостовнаДону: Феникс,1999
4. Ким М.Н. Жанры современной журналистики. СПб.: Издво Михайлова В.А.,2004
5. Ким М.Н. Репортаж: технология жанра. СПб.: Издво Михайлова В.А.,2005
6. Кузнецов Г. В. Телевизионная журналистика: Критерии профессионализма. М.: РИП
Холдинг, 2004
6. Мисонжников Б. Я., Юрков А.А. Основы творческой деятельности журналиста.
СПб.,2002
7. Овсепян Р.Г. История Отечественной журналистики. М.: Моск.Университет,1996
8.Рэндалл, Д. Универсальный журналист. – М.: Международный центр журналистики, 1996.
9. Самарцев О.Р. Творческая деятельность журналиста, под редакцией Засурского.М:
Академия просвет.,2007
10. Ученова В.В. Метод и жанр: Диалектика взаимодействия.М.,1982
11. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. М.: Издво Сабашниковых,1999 12.Программа Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией
Б.М.Неменского 58 классы., Учебное пособие для общеобразовательных организаций.,
М.: Просвещение, 2016 г.,145 с.
 13.Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении Учебник для
общеобразовательных организаций под редакцией Б.М.Неменского, М. Просвещение
2013г.
15.Поурочные  разработки. 8 класс / В. Б. Голицына, А. С. Питерских ; под ред. Б. М.
Неменского. — М. : Просвещение, 2014. — 173 с. — ISBN 9785090322850,с.128131.
Интернет источники:
 http://media.utmn.ru/library_view_book.php?bid=1371&chapter_num=5
https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcTL1CUzyviLt67S9P6QwraRCSHMx5Dv2dUxJV81P3SM9coKjt63A
https://i.ytimg.com/vi/3G_OQImEHqI/maxresdefault.jpg
http://img1.1tv.ru/imgsize640x360/PR20150916180726.JPG
http://www.tatpressa.ru/pics/news/news_10076.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/82/Reporter.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3e/WRAL_reporter. JPG
http://videoforme.ru/wpcontent/uploads/2013/01/%D0%A7%D1%82% D0%BE
%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE
%D1%80%D1%82%D0%B0% D0%B6%D0%92%D0%B8%D0%B4%D1%8B
%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B0%
D0%B6%D0%B5%D0%B9600x400.jpg
http://polarperspective.ru/wpcontent/uploads/2011/12/%D0%A0%D0%95%D0%9F%D0%9E
%D0% A0%D0%A2%D0%90%D0%96_524_10.jpg
http://vladregion.port33.ru/upload/medialibrary/db8/190.jpghttp://go3.imgsmail.ru/imgpreview?
key=66b04da2b402dfb&mb=imgdb_preview_1880
http://go3.imgsmail.ru/imgpreview?key=66b04da2b402dfb&mb=imgdb_preview_1880
http://photosay.ru/images/stories/blog/001/017.jpg
http://www.epochtimes.ru/eetcontent/uploads/06/sport2011/161_92411VELO_09.jpg
http://www.milnavigator.com/wpcontent/uploads/2016/04/620_400_14618330527710.jpeg
http://go1.imgsmail.ru/imgpreview?key=1e8cbbfbd5312c9a&mb=imgdb_preview_783
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/74/Wikimania_interview_dlf3.jpg/25
0pxWikimania_interview_dlf3.jpg
http://pics.utro.ru/utro_photos/2015/12/09/1263599.jpg
http://static.oper.ru/data/gallery/l1048753610.jpg
http://shelvin.ru/wpcontent/uploads/2012/12/20071218_conversation_2.jpg
ttp://3.bp.blogspot.com/
JK2t5OnojI8/UqCKTwqwvdI/AAAAAAAACHE/rIa05LUSZb8/s400/interviewinprogress.png
http://www.ladysfera.ru/wpcontent/uploads/2011/02/kakvzyatintervyu.jpeg

file_name: РЕПОРТАЖ, ИНТЕРВЬЮ.docx

intro: Разработка урока по теме "Репортаж,интервью-основные телевизионные жанры" предназначена для учителей изобразительного искусства , работающих по программе Б.М.Неменского. В разработке определены цели и задачи урока, приведен теоретический и иллюстративный материал, помогающий раскрыть тему урока.В конце указаны источники, которыми можно воспользоваться для дополнения содержания урока.

title: "РЕПОРТАЖ, ИНТЕРВЬЮ-ОСНОВНЫЕ ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ ЖАНРЫ."


extracted_text:
Тема
Цели
А.П.Чехов. Творческий путь.«Хамелеон»  урок 24
Учащиеся могут:
 определить основную идею, тему произведения
 создать психологический портрет героев произведения
Результаты
обучения:
Умеют выделить основные темы в повести
  Могут дать характеристику героям произведения
  Обретают навыки работы в группе
  Знают основные факты из жизни и творчества писателя
Этап
Психологический
настрой
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
І Вводный тренинг для знакомства. Каждый ученик называет свое имя и одно хорошее
качество в характере.
 Все готовы к полёту,
 В страну белоснежную и очень полезную.
 На пути нас ждут большие испытания,
 А на финише – победа, радость, знания!
Разделение на группы  (разделить на 2 группы с помощью пословиц о чести и
достоинстве)
Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» учитель организует проверку домашнего задания.
  1. Работа над эпиграфом к уроку: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо и
одежда, и душа, и мысли»
  Как вы понимаете эти слова?
 2. Заполнение таблицы предсказаний (1 часть)
Что произойдет?
Что произошло?
 3.Чтение рассказа ( заполнение 2 части таблицы)
  Чьи предсказания сбылись?
Актуализация знаний. По методу «Кластер» осуществляет усвоение нового материала.
Составление кластера на тему: Творчество А.П.Чехова
А.П.Чехов
Вызов
ІІ Вызов
 Стратегия «Корзина идей» ( учащиеся высказывают мысли о том, что они больше всего
ценят в человеке?)
2. Смысл названия рассказа «Хамелеон» Осмысление
 «Фишбоун»

А) просмотр фото хамелеона и заранее подготовленные сообщения учеников
Б) Как вы считаете, почему так назван рассказ? (высказывания учащихся)
ІІІ Осмысление
1. Работа с отдельными отрывками из произведения
   Приём
   (рыбий скелет»  :   в голове помещаем основной вопрос рассказа

«Чья собака?». На верхних «косточках» скелета мнения героев произведения по данному
вопросу, на нижних – решение Очумелова. Записи должны быть краткими, представлять
собой ключевые слова и фразы, отражающие суть. Это миниисследовательская работа
по   тексту.   В   процессе   работы   обучающиеся   отмечают   шесть   мненийответов   на
центральный вопрос, зафиксированный «в голове», и столько же решений Очумелова
(например, 1 :  «Я покажу вам, как собак распускать!»  «…истребить надо! Немедля!»
и так далее). Вследствие чего они легко приходят к выводу, что главный герой рассказа –
человек лицемерный, так как он менял своё мнение много раз, и угодливый, потому что
менял его  в зависимости от чина хозяина собаки.
  Задание группам №1 1 группа подготовьте ответ на вопрос –Что такое Сюжет?/
основные эпизоды событийного ряда в их художественной последовательности
2 группа подготовьтесь перечислить элементы сюжета/ экспозиция, завязка,
кульминация, развитие действия, развязка  /Слайд3
  Задание группам №2
Придумайте 45 предложений, чтобы передать сюжет, употребив глаголы в настоящем
времени/ листочки даю
1.Через базарную площадь   идет полицейский надзиратель Очумелов.2. Он слышит визг
собаки и крик Хрюкина .3. Очумелов долго выясняет, кому принадлежит собака 4.
Узнав, что хозяин собаки  брат генерала, он продолжает свой путь по базарной площади.
Это план помогает понять сюжет / слайд 4   Какие элементы сюжета соответствуют
предложениям?/ слайд 5/     1 – экспозиция/ введение в действие,2 завязка/ событие, с
которого начинается движение,3 развитие/ движение событий,4 развязка/
заключительный момент, финал, кульминация/ наивысший переломный момент в
развитии действия   его нет
 Давайте вспомним сколько раз меняет свое мнение Очумелов?/6/
За несколько минут Очумелов меняет 6 раз свое мнение, он то хам, то угодник, то
полицейский надзиратель, то маленький человек, который боится не угодить начальству/
слайд 6
 Как вы думаете в чем причина, что он 6 раз меняет свое мнение?/ Кто по чину
старше, выше, тот и прав
  Задание группам №3. Составьте пятистишье  к слову Очумелов
 Как одним словом можно назвать Очумелова?/ лицемер, двуличный человек,
подхалим
Чехов называет его ХАМЕЛЕОН
 У этого слова 2  значения/ слайд   7
1.Пресмыкающееся теплых стран отряда ящериц, меняющее свою окраску при цветовых
изменениях в окружающей среде
2.Человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко меняет свое поведение,
взгляды, симпатии
 Какое значение этого слова раскрывается в этом рассказе? Название «Хамелеон»
передает основную мысль рассказа. Мнение Очумелова меняется так быстро и часто в
зависимости от обстоятельств, как ящерица хамелеон меняет цвет кожи,
соответствуя природным условиям.
 Кого еще из героев можно назвать хамелеонами ? всех участников на базарной
площади, Елдырина,  Хрюкина, все они в состоянии хамелеонства  Перечислите героев этого рассказа. О чем «говорят» их фамилии?      Фамилии
соответствуют характерам, внешности героев Чехов , изображая и высмеивая  героев
использует прием «Говорящие фамилии»
/Слайд 8 Хрюкин – фамилия восходит к прозвищу Хрюка, связанному с названием
домашнего животного. Подобное прозвище могло быть дано человеку  в связи с
некоторыми особенностями его внешности или поведения
Очумелов от очуметь Очуметь – потерять способность соображать, ясно воспринимать
окружающее: одуреть
Физминутка
Прослушивание отрывков из произведения
 Организуя работу в группах, предъявляем вопросы, ответы на которые помогут
понять, какую же именно роль в рассказе играет шинель Очумелова.  Группы
получают карточки со следующими вопросами:
І группа
Почему, давая портрет Очумелова, Чехов не упоминает ни о какой другой детали
одежды полицейского надзирателя, кроме шинели?
ІІ группа
  О чем нам говорит такая подробность, что шинель у Очумелова новая  (обратите
внимание на то, в какое время года происходят описываемые в рассказе события)?
Закрепление
урока
Итог
Рефлексия
Дом задание
оценивание
Рефлексия Дерево
Дом задание: написать эссе на тему: «Лучшие качества человека»
Оценивание наблюдателями
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность.
Связи с ценностями
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему? Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 24.docx

intro:
Цели
Учащиеся могут:
- определить основную идею, тему произведения
- создать психологический портрет героев произведения
Результаты
обучения:	Умеют выделить основные темы в повести
-  Могут дать характеристику героям произведения
-  Обретают навыки работы в группе
-  Знают основные факты из жизни и творчества писателяПроводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) А.П.Чехов. Творческий путь.«Хамелеон»  урок 24


extracted_text:
Консультации для родителей по пожарной безопасности

Расскажите детям о пожарной безопасности
Не секрет, что пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих
людей.
Значительная часть пожаров происходит в жилье. Здесь гибель и травматизм людей от
дыма и огня составляет 9 случаев из 10. По данным Центра пожарной статистики в России
при пожарах среди 1 миллиона потерпевших погибает более 100 человек. Это в 6 раз
больше, чем в США.
Основными причинами пожаров в быту являются: неосторожное обращение с огнем при
курении и приготовлении пищи, использование электробытовых приборов, теле-, видео- и
аудиотехники, не адаптированной к отечественной электросети или неисправных,
проведение электросварочных работ при ремонтных работах в квартирах, детские шалости
с огнем:
Пожарная безопасность в квартире:
Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели,
телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.
Не суши белье над плитой. Оно может загореться.
Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и
не включай свет. Срочно проветри квартиру.
Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.
Пожарная безопасность в деревне
В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу.
Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.
Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь
получить серьезный ожог.
Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в
доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.
Пожарная безопасность в лесу
Пожар - самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.
Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от
фейерверка, чтобы лес загорелся.
Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону,
откуда дует ветер.
Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.
Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:
Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после
этого позвони в пожарную охрану по телефону `01` или попроси об этом соседей. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону `01` и
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на
помощь соседей и прохожих.
При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма.
Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу
ползком - внизу дыма меньше.
Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой
салфеткой и выходить пригнувшись или ползком.
Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь
может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.
Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.
При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться и ты
задохнешься.
Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя
спасти.
Запомните самое главное правило не только при пожаре, но и при любой другой опасности:
`Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!`

Опасные игры

Неосторожное, неумелое обращение с огнем, детские игры и шалость с огнем,
огнеопасными предметами детей дошкольного и младшего школьного возраста – это
причины пожаров в результате случайного нарушения правил пожарной безопасности.
Остается без комментариев тлеющая сигарета, зажженная спичка, конфорка газовой
плиты или керосиновый примус (лампа, фонарь). Все они часть нашего быта. Необходимо
постоянно помнить, что любой из этих источников способен воспламенить горючий
материал, а дети, оставленные без присмотра взрослых, зачастую сами не подозревают,
что обычные вещи таят в себе опасность.
В среднем ежегодно происходит до 5 тыс. пожаров, в огне гибнет около 250 человек. По
причине детской шалости с огнем происходит до 150 пожаров. В огне погибает от 15 до 20
детей.

Почему это происходит? Ответ прост - в недостаточном обучении наших с вами детей
правилам пожарной безопасности. Ведь обучение это расширение знаний, знакомство с
основными причинами возникновение пожаров, привитие элементарных навыков
осторожного обращения с огнем и умение правильно действовать в случае возникновения
пожара, соблюдение требований правил пожарной безопасности. Если мы этому не обучим
детей, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания
элементарных правил пожарной безопасности. Соблюдение этих правил должно стать для
детей таким же обязательным и естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических
правил. Помочь им в этом обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять
опасность игр и шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с
электробытовыми приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами
пожаротушения (огнетушителями), вызывать на помощь пожарную охрану. Дети должны
сознательно выполнять дома, в школе, на улице, в лесу требования правил пожарной
безопасности.
Обрести уверенность или постоянный страх за детей зависит от Вас. Пиротехника

Любое пиротехническое изделие имеет потенциальную опасность возгорания или
получения травмы. Поэтому безопасность при их применении в первую очередь зависит от
человека.

ПОМНИТЕ!
Промышленность НЕ ВЫПУСКАЕТ новогодние атрибуты полностью пожаробезопасными.
Анализ причин новогодних пожаров свидетельствует, что чаще всего они возникают от
бенгальских огней и хлопушек с огневым эффектом, свечами и самодельными
неисправными электрогирляндами, беззаботной шалостью детей с огнем.

Помните об опасности возникновения пожара в доме
Чаще беседуйте с детьми о мерах пожарной безопасности.
Не давайте детям играть спичками.
Учите детей правильному пользованию бытовыми электроприборами.
Не разрешайте детям самостоятельно включать освещение новогодней ёлки.
Знайте, что хлопушки, свечи, бенгальские огни могут стать причиной пожара и травм.
Будьте осторожны при пользовании даже разрешённых и проверенных пиротехнических
игрушек.
Если всё же случилась с вами или с вашими близкими произошел несчастный случай
необходимо немедленно сообщить в службу спасения по телефону "01".
Консультация для родителей «Учим детей правилам пожарной безопасности».
Основными причинами пожаров в быту являются: неосторожное обращение с огнем при
курении и приготовлении пищи, использование электробытовых приборов, теле-, видео- и
аудиотехники, не адаптированной к отечественной электросети или неисправных,
проведение электросварочных работ при ремонтных работах в квартирах, детские шалости
с огнем:
Пожарная безопасность в квартире:
- Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.
- Не оставляй без присмотра включенные электроприборы, особенно утюги, обогреватели,
телевизор, светильники и др. Уходя из дома, не забудь их выключить.
- Не суши белье над плитой. Оно может загореться.
- Не забывай выключить газовую плиту. Если почувствовал запах газа, не зажигай спичек и
не включай свет. Срочно проветри квартиру.
- Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома без взрослых.
Пожарная безопасность в деревне:
- В деревне или на даче без взрослых не подходи к печи и не открывай печную дверцу.
Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать причиной пожара.
- Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь
получить серьезный ожог. - Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в
доме скопится угарный газ, и можно задохнуться.
Пожарная безопасность в лесу:
- Пожар - самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.
- Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от
фейерверка, чтобы лес загорелся.
- Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону,
откуда дует ветер.
- Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.
Если начался пожар, а взрослых дома нет, поступай так:
- Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань или одеяло, заливая водой или засыпая песком.
- Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом соседей.
- Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на
помощь соседей и прохожих.
- При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре гибнут от дыма.
Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу
ползком - внизу дыма меньше.
- Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову мокрой
салфеткой, и выходить пригнувшись или ползком.
- Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь
может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.
- Наполни водой ванну, ведра, тазы. Можешь облить водой двери и пол.
- При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты
задохнешься.
- Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя
спасти.
Запомните самое главное правило
не только при пожаре, но и при любой другой опасности:
«Не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания!»
Опасные игры.
Неосторожное, неумелое обращение с огнем, детские игры и шалость с огнем,
огнеопасными предметами детей дошкольного и младшего школьного возраста –это
причины пожаров в результате случайного нарушения правил пожарной безопасности.
Остается без комментариев тлеющая сигарета, зажженная спичка, конфорка газовой
плиты или керосиновый примус (лампа, фонарь). Все они часть нашего быта.
Необходимо постоянно помнить, что любой из этих источников способен воспламенить
горючий материал, а дети, оставленные без присмотра взрослых, зачастую сами не
подозревают, что обычные вещи таят в себе опасность. В среднем ежегодно происходит до 5 тыс. пожаров, в огне гибнет около 250 человек. По
причине детской шалости с огнем происходит до 150 пожаров. В огне погибает от 15 до 20
детей.
Почему это происходит? Ответ прост - в недостаточном обучении наших с вами детей
правилам пожарной безопасности. Ведь обучение это расширение знаний, знакомство с
основными причинами возникновение пожаров, привитие элементарных навыков
осторожного обращения с огнем и умение правильно действовать в случае возникновения
пожара, соблюдение требований правил пожарной безопасности. Если мы этому не обучим
детей, мы тем самым запланируем настоящие и будущие пожары из-за незнания
элементарных правил пожарной безопасности. Соблюдение этих правил должно стать для
детей таким же обязательным и естественным, как соблюдение санитарно-гигиенических
правил. Помочь им в этом обязаны мы, взрослые. Поэтому детям необходимо разъяснять
опасность игр и шалостей с огнем, правила предосторожности в обращении с
электробытовыми приборами. Научить детей пользоваться первичными средствами
пожаротушения (огнетушителями), вызывать на помощь пожарную охрану. Дети должны
сознательно выполнять дома, в школе, на улице, в лесу требования правил пожарной
безопасности.
Обрести уверенность или постоянный страх за детей зависит от Вас.
Пиротехника.
Любое пиротехническое изделие имеет потенциальную опасность возгорания или
получения травмы. Поэтому безопасность при их применении в первую очередь зависит от
человека.
ПОМНИТЕ!
Промышленность не выпускает новогодние атрибуты полностью пожаробезопасными.
Анализ причин новогодних пожаров свидетельствует, что чаще всего они возникают от
бенгальских огней и хлопушек с огневым эффектом, свечами и самодельными
неисправными электрогирляндами, беззаботной шалостью детей с огнем.
Помните об опасности возникновения пожара в доме:
- Чаще беседуйте с детьми о мерах пожарной безопасности.
- Не давайте детям играть спичками.
- Учите детей правильному пользованию бытовыми электроприборами.
- Не разрешайте детям самостоятельно включать освещение новогодней ёлки.
- Знайте, что хлопушки, свечи, бенгальские огни могут стать причиной пожара и травм.
- Будьте осторожны при пользовании даже разрешённых и проверенных пиротехнических
игрушек. Если всё же случилась с вами или с вашими близкими произошел несчастный
случай 4 / 5
ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ.
1. Не играй со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
2. Уходя из дома или из комнаты, не забывай выключить электроприборы.
3. Не суши белье над плитой.
4. Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (это лучше
делать на улице и только с взрослыми).
5. В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу.
От выпавшего уголька может загореться
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ПОЖАРА. 1. Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же потушить его, набросив плотную
ткань или одеяло или залив водой.
2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.
3. Если не можешь убежать из горящей квартиры (дома), сразу же позвони по телефону
01 и сообщи пожарным точный адрес своей квартиры (дома). После этого зови из окна на
помощь соседей и прохожих.
4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком – внизу
дыма меньше.
5. При пожаре в подъезде никогда не заходи в лифт. Он может отключиться. Спускаться
можно только по лестнице.
6. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно
спасут.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя
спасти.

file_name: конс.для родит.-о пожарной безопастности.docx

intro: Не секрет , что пожары чаще всего происходят от беспечного отношения к огню самих людей. Значительная часть пожаров происходит в жилье. здесь гибель и травматизм людей от дыма и огня составляет 9 случаев из 10. По данным Центра пожарной статистики в России при пожарах среди 1 миллиона потерпевших погибает более 100 человек.

title: Консультация для родителей по пожарной безопасности


extracted_text:
Тема
Цель
Ожидаемый результат
Внеклассное чтение. А.Грин. «Алые паруса»   урок 26
расширить у учащихся представление о жанре "феерия"; развитие навыков анализа
текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри
микрогруппы, творческого потенциала.
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения,
смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, систематизация.
готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому
самосовершенствованию; нравственноэтическая ориентация, способность к
самооценке своих действий, поступков.
Этап
Организационный
момент
Актуализация
знаний и
постановка
проблемного
вопроса.
Деятельность учителя
Настроить учащихся на работу. Проверить
наличие на партах необходимых для урока
принадлежностей и отсутствие посторонних
предметов.
Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель
подводит учащихся к теме нового урока.
Выявить уровень знаний.
 Посмотрите на слайды, что их объединяет? (на
слайдах представлены персонажи повести и
пейзажи из неё).
1. Море
2. Каперна
3. Маленькая Ассоль
4. Встреча Ассоль и Эгля
5. Рассказ Эгля
6. Взрослая Ассоль
7. Алые паруса
Итак, тема нашего урока…
Давайте конкретизируем тему урока: итак, тема
нашего урока «Победа мечты над реальностью»
  Как вы думаете, нужна ли мечта человеку? В
нашем прагматичном мире совсем не до пустых
мечтаний. Нужно постоянно торопиться по
делам, а отвлекаться на мечты совсем нет
времени. Зачем человеку мечты, романтика?
  На прошлом уроке мы с вами смотрели фильм
об Александре Грине.
 Какие произведения он создавал, почему,
какие герои были в этих произведениях?
Способствовала ли окружающая
Деятельность учащихся
Учащиеся оценивают свою
готовность к уроку.
Учащиеся восстанавливают сюжет
повести при помощи иллюстраций.
Повесть Александра Грина «Алые
паруса»;
 Ответы учащихся
 Он с детства мечтал о море.
Поэтому создавал романтические
произведения, в которых
описывались приключения. Рассказы
о выдуманных городах. Его герои –
мечтатели.
 Нет, не способствовала (Грин
пережил тюрьмы, бедность, голод).
 Да, он оставался мечтателем,
романтиком, не смотря ни на что.
Феерия.
Сообщение о жанре «феерия».
(Ученик 1).
Название «феерия» происходит от
французского слова «фея» и в
переводе означает волшебное,
сказочное, чудесное событие.
Феерия  это драматическое
произведение, в котором
противоборствуют волшебные силы
и, как в сказке, всегдапобеждает
добро, красота. Автор использует волшебные элементы для раскрытия
полноты сюжета, основной мысли
текста.
 Ответы учащихся.
 Сообщение об истории создания
(ученик 2).
Повесть «Алые паруса» была
задумана Александром Грином в
1916 году. Однажды
в витринемагазина игрушек Грин
увидел лодочку с острым парусом из
белого шёлка. «Эта игрушка мне
чтото сказала, но я не знал, что.
Тогда я подумал, не скажет ли
больше парус красного, а лучше того
– алого цвета, потому что в алом
есть яркое ликование».
Сообщение об алом цвете (ученик
3).Алый цвет — яркий оттенок
красного цвета. Отличается от
истинно красного уклоном в
оранжевый цвет. Традиционно
связывается с цветом пламени.
 Красными.
 Им не хватает воображения. Алый
– романтический цвет. Они не знают
оттенков.
Участвуют в обсуждении, готовят
ответы на вопросы.
 Мир Каперны противопоставлен
миру Ассоль и Лонгрена. Им чужда
была душевная тонкость, чуткость, с
какой относился Лонгрен к своей
дочери, к её вере в будущее
появление корабля с алыми
парусами.
«Каждая черта Ассоль была
выразительно легка и чиста, как
полет ласточки. Темные, с оттенком
грустного вопроса глаза казались
несколько старше лица; его
неправильный мягкий овал был
овеян того рода прелестным загаром,
какой присущ здоровой белизне
действительность созданию таких
произведений?
 Можно ли сказать, что он был мечтателем?
И «Алые паруса» тоже романтическое
произведение. В нём есть и приключения, и
героиромантики, и, конечно же, мечта.
 Такое особенное произведение создано в
особенном жанре. Назовите жанр этого
произведения?
Что такое феерия нам расскажет … .
Какие признаки феерии есть в повести?
 Какова же история создания этого
произведения? Давайте послушаем ….
Почему же Грин выбрал именно алый, а не
красный? Чем алый цвет отличается от
красного? Послушаем ….
 Жители Каперны не называют алые паруса
алыми. А как?
 Почему красными?
Группе дается задание: Стратегия «Послушать –
сговориться – обсудить»,
составить постеры и выступить с ним перед
классом.
Организовать учащихся в работе с текстом.
Работа в группах.
Каждой группе при помощи текста необходимо
дать ответы на вопросы.
Итак, мы говорили, что герои Грина –
мечтатели, они следуют за своей мечтой.
Давайте поближе с ними познакомимся.
Разделимся на группы. Каждая группа
расскажет о двух персонажах при помощи
опорных вопросов (вопросы распечатаны для
каждого ученика). Первая группа – про Ассоль
и Грэя, вторая группа – про Лонгрена и Эгля.
1гр. Лонгрен.
 Расскажите о людях и нравах приморской
Освоение темы деревни Каперны, среди которых жили Лонгрен
с дочерью.
 Почему Лонгрен сторонился земляков?
Почему он был одинок?
 Поверил ли Лонгрен в мечту Ассоль, стал ли
переубеждать её?
2гр. Ассоль.  Само имя девушки в переводе с
испанского означает «к солнцу». Солнце – это
тепло, жизнь. С появлением Ассоль на
страницах повести меняется и стиль
повествования. Он словно приобретает особую
теплоту.
 Найдите описание  Ассоль. Что в её облике
особенно впечатлило Эгля?
 Почему Ассоль не могла подружиться с
детьми своей деревни? Что её отличает от них?
Идёт ли она за своей мечтой, несмотря на зло
вокруг неё, верит ли она в чудо?
1 гр. Эгль. (Слайд 15)
 Кто такой Эгль, как Ассоль с ним встретилась?
 Какую судьбу напророчил Эгль Ассоль? Что
изменилось в жизни Ассоль после встречи с
Эглем?
Давайте послушаем песню, посвящённую
предсказанию Эгля (звучит песня Н. Матвеевой
«Предсказание Эгля», исполняет – А.
Королёва).
 К чему призывает песня?
2гр. Грэй. (Слайд 16)
 Ассоль росла одинокой, потому что дети
Каперны вычеркнули ее из своего круга
общения. А почему рос одиноким Грэй?
 Чем был заполнен мир его детства?
 Какие эпизоды из жизни Грэя вам
запомнились?
 Можно ли сказать, что Грэй шёл за своей
мечтой?
Вывод: Итак, мы видим, что многое объединяет
молодых людей. Они оба были лишены общения
со сверстниками, они оба верят в мечту.
Физ. минутка
Давайте представим, что мы вместе с Ассоль
мечтаем об алых парусах, смотрим на небо,
следим за проплывающими облаками.
кожи. Полураскрытый маленький
рот
блестел кроткой улыбкой».
 Особенно в её облике впечатлило
Эгля «ожидание прекрасного..»
 Ответы учащихся.
 «В мире много зла, но не надо всё
принимать всерьёз…»
 Отец удалил из замка всех детей
служащих, боясь того, что они
испортят мальчика.
 Мечтал о море, убежал из дома в
15 лет..
 Учащиеся выполняют физ.
минутку.  Строят речевые высказывания.
 Ответы учащихся.
 Тема «Алых парусов» отчетливо
сформулирована в словах
Грэя. Предназначение человека в
том, чтобы «делать чудеса
своими руками» и дарить их
людям.
Первичное
закрепление
Организует беседу по вопросам, подводит итог
беседы при помощи учащихся.
 Можно ли сказать, что Лонгрен, Эгль, Ассоль,
Грэй верят в мечту?
 А жители Каперны способны мечтать?
 Мир Ассоль – мечта, мир Каперны –
реальность. Эти миры противостоят. Какой же
мир побеждает?
 Как произошла  встреча  Ассоль и Грэя?
 Грэй сделал мечту Ассоль реальностью.
Почему? Давайте посмотрим финал фильма
«Алые паруса» и ответим на этот вопрос.
Обратите внимание на слова Грэя в финале, что
он говорит, почему надо делать чудеса?
 Что победило: мечта или реальность?
Выполнение   тестовых   заданий   по
повести
9. Исполнение песни «Алые паруса»
Тестовый вопрос
Кому принадлежат эти слова:
… Однажды утром в морской дали под солнцем
сверкнет   алый   парус…?   (По   повести   А.Грина
«Алые паруса»).
o Ассоль
o Лонгрену
o Собирателю песен и сказок
Тестовый вопрос
Что оставил Грей Ассоль, когда она спала? (По
повести А.Грина «Алые паруса»).
o Цветок
o Медальон
o Кольцо
Тестовый вопрос
Кто предсказал Ассоль счастливую судьбу? (По
повести А.Грина «Алые паруса»).
o Эгль
o Лонгрен
o Вдова, ухаживающая за маленькой Ассоль
Тестовый вопрос
Почему   Лонгрен   был   вынужден   оставить морскую   службу?   (По   повести   А.Грина   «Алые
паруса»).
o Так как был стар для морской службы
o Из за болезни жены
o Надо было воспитывать дочь
Организует деятельность по применению новых
знаний.
Вопросы на карточках:
 Каким ремеслом занялся Лонгрен, чтобы
прокормить семью?( Он стал делать игрушечные
корабли.)
 Как звали жену Лонгрена? (Мери)
 Как назывался новый корабль Грея?
(«Секрет»)
 «С тех пор так ее и зовут…»  А как звали
Ассоль в Каперне? (Ассоль Корабельная.)
 Подберите синонимы к слову «алый».
(красный, багряный, пунцовый, кирпичный)
 Составьте синквейн со словом мечта.
Организует рефлексию.
Вспомните, на какой вопрос мы с вами
отвечали в начале урока. (Слайд 18)
 Вспомните свои ответы? Ваше мнение осталось
прежним?
 Нужна ли мечта в жизни человека, чудеса,
можно ли их делать самим?
 А какие чудеса можем мы сделать сами?
Выбрать одно задание из трёх:
 Придумать продолжение «Алых парусов».
 Написать минисочинение « Как рождается
мечта».
 Нарисовать понравившегося героя из повести
«Алые паруса»
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Рефлексия
деятельности
Домашнее задание
Оценки
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Учащиеся составляют синквейны;
подбирают синонимы, отвечают на
вопросы.
Осуществляют оценку собственной
деятельности.
 Ответы учащихся.
Выбирают домашнее задание.
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность. Связи
с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли время
обучения?
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 26.docx

intro:
Цели обучения:
расширить у учащихся представление о жанре "феерия"; развитие навыков анализа текста, выразительного чтения; развитие диалоговой формы общения внутри микрогруппы, творческого потенциала.
Ожидаемый результат:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.
готовность и способность к саморазвитию, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) Внеклассное чтение. А.Грин. «Алые паруса»   урок 26


extracted_text:
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
Этап
.Актуализация
знаний
Неоромантизм в русской литературе. М.Горький. Творческий путь.   Урок 27
формировать у учащихся понятие о неоромантизме и новом романтическом герое на
основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой»; выявить наиболее
яркие стилистические особенности романтических и реалистических произведений
раннего этапа творчества м. Горького; помочь учащимся увидеть своеобразие
художественного метода писателя; обобщить знания об особенностях реализма как
литературного направления; совершенствовать навык аналитической работы с текстом,
умение сравнительного анализа языка литературных произведений, способность
обобщать и делать выводы; воспитать стремление к свободе мыслей, чувств, любовь к
красоте мира.
чащиеся рассказывают о жизни и творчестве м. Горького; имеют представление о
неоромантизме и новом романтическом герое на основе знакомых понятий
«романтизм», «романтический герой »; выявляют наиболее яркие стилистические
особенности романтических и реалистических произведений раннего этапа творчества
м. Горького; умеют анализировать литературное произведение, обобщать и делать
выводы.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Ученики
осмысливают
поставленную цель
Ученики вспоминают
о писателях второй
половины XIX века,
их творчество
Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
Мотивация к изучению нового.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит учащихся к
теме нового урока.
Актуализация знаний “Мозговой штурм”
1. Как вы думаете ,почему возникает романтизм?
2. Каков сюжет романтического произведения ?
3. Как связан романтизм с реальностью?
4. Каким вы представляете романтического героя?
Учителем показываются иллюстрации с литературными
героями
2. Изучение нового
материала
Повторить о писателях второй половины XIX века, их
творчество
  1. Работа над эпиграфом к уроку. ( из учебника)
  Как вы понимаете эти слова?
 2. Заполнение таблицы предсказаний (1 часть)
Что произойдет?
Учся работают над
эпиграфом,
заполняют таблицы,
читают
Что произошло?
 3. Групповая работа (15 мин.) по составлению постеров, их
защите
 Задание: мы с вами вывели критерии оценивания по
постеру .Изобразите этих романтических героев.
1. Красочный, оригинальный в использовании ассоциаций.
2. Доступная и понятная речь при защите.
3. К постеру сделан вывод.
1 гр. Маугли
2 гр. Бэтмен
3 гр. Человекпаук
V. Оценивание (2 группы прослушивают и оценивают каждый постер стикерами “2 звезды и одно пожелание”).
 У вас на столах лежат листы со статьей из литературной
энциклопедии.
Задание: прочитать, обсудить в парах, затем в группах.
Термины, понятия, основные определения выделить маркером.
По одному представителю от группы рассказать, что вы
усвоили из сделанного.
(Выступление учеников)
Неоромантизм  это…
Неоромантический герой – это…
Неоромантический сюжет – это…
Стратегия «Да» «Нет»
1. Горький родился в 1968 году?
2. Горький воспитывался у деда Каширина?
3. Автобиографическая трилогия называется «Детство», « В
людях «, «Мои университеты»?
4. Горький поступил в  Казанский университет?
5. «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике» это
романтические произведения?
6. «Старуха Изергиль» это легенда?
 7. В Нижнем Новгороде стоит памятник работы скульптора В
Мухиной?
8. «Я пришел в этот мир, чтобы не соглашаться» это кредо
Горького?.
9. В 1921году Горький уехал за границу?
10. В 1932году он вернулся на родину?
1. Анализ по вопросам учебника
 Слушание «литературных визиток» о жизни и творчестве
м. Горького (См. домашнеезадание предыдущего урока)
Задание. По   ходу   слушания   составьте   хронологическую
таблицу   жизни   и   творчества   м.   Горького.   Какие   факты
биографии писателя нашли отражение в его творчестве?
Дата
1868   г.,   16
марта
Родился а. м. Пешков в Нижнем Новгороде
Событие
Учся анализируют,
отвечают на
вопросы,
доказывают.
3. Закрепление
материала
1877 г.
1879–1884
гг.
1884 г.
1889 г.
1891 г.
Поступление   в   начальное   Нижегородское
Кунавинское училище
Работа: ученик в обувном магазине, затем ученик
чертежника, после — посудник на пароходе
Казань. Сближение с революционерами
Нижний Новгород. Первый арест
Царицын, Донская область, Украина, Бессарабия,
Крым, Кавказ
Публикация первого рассказа «макар чудра»
1892   г.,   12
сентября
Выучить отрывок из «Песни...» наизусть, начиная со слов
«Безумству храбрых...», стр.216
Записывают в
дневник
5.Последующее
задание дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность.
Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что
было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли
время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 27.docx

intro:
Цель:
формировать у учащихся понятие о неоромантизме и новом романтическом герое на основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой»; выявить наиболее яркие стилистические особенности романтических и реалистических произведений раннего этапа творчества м. Горького; помочь учащимся увидеть своеобразие художественного метода писателя; обобщить знания об особенностях реализма как литературного направления; совершенствовать навык аналитической работы с текстом, умение сравнительного анализа языка литературных произведений, способность обобщать и делать выводы; воспитать стремление к свободе мыслей, чувств, любовь к красоте мира.

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) Тема: "Неоромантизм в русской литературе. М.Горький. Творческий путь".


extracted_text:
Тест для родителей
Уважаемые родители, проведите несколько минут в обществе своих детей, обсуждая
немаловажную тему безопасности дорожного движения. Для начала предложите ребенку
правдиво ответить на вопросы, как бы он поступил или мог поступить в подобных
ситуациях.
Ребенок подошел к дороге и находится в отдалении от безопасного места для перехода
проезжей части. Как поступит он в этой ситуации?
А  пройдет на ближайший пешеходный переход или перекресток, если даже ему предстоит
отклониться от     пути его направления, где и перейдет дорогу;
Б  пропустит основной поток машин, движущихся по проезжей части, и быстро перейдет
дорогу.
Ребенок перед пешеходным переходом?
А  прежде чем выйти на проезжую часть убедится, что машины уступают ему дорогу или
находятся на безопасном расстоянии от пешеходного перехода;
Б  уверенно выйдет на проезжую часть, справедливо считая этот участок безопасным и
специально предназначенным для пешеходов.
Ребенок на перекрестке, регулируемом светофором?
А  перейдет дорогу на зеленый сигнал светофора, разрешающий переход проезжей части,
только после того, как убедится, что транспортные средства уступают дорогу пешеходам;
Б  перейдет проезжую часть на любой сигнал светофора в случае отсутствия
движущихся машин.
Что для Вашего ребенка означает - культура поведения на дороге?
А  человек должен быть культурным всегда, везде и во всем, в том числе и на дороге с
другими участниками дорожного движения;
Б  в некоторых случаях, например на дороге, культура поведения совершенно неуместна.
Подведите итоги:
Преобладает количество ответов «А»: Ваш ребенок, внимателен, предусмотрителен,
пунктуален и хорошо воспитан. Вы можете не беспокоиться за его самостоятельные
прогулки по улицам города, для него самый короткий путь  безопасный.
Одинаковое количество ответов «А» и «Б»: Ваш ребенок хорошо знает как себя вести на
дорогах, но отсутствие самодисциплины может привести к необдуманным поступкам. Вам
следует обратить внимание ребенка на серьезность последствий таких действий, научить
экономить расстояние и время, не подвергая опасности собственную жизнь.
Преобладает количество ответов «Б»: Ваш ребенок не знаком с правилами безопасного
поведения на дорогах или излишне самоуверен. Отнеситесь серьезно к данной проблеме и
не дайте возможности вашему ребенку совершить непоправимые ошибки.
Правила дорожного движения
Уважаемые родители! Согласно официальной статистике, ежегодно на дорогах нашего города под колеса машин
попадают дошкольники. Дети в силу своих возрастных особенностей не всегда способны
правильно оценить дорожную ситуацию и распознать опасность. Сделайте все необходимое,
чтобы в вашу семью не пришла беда.
Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и
осмотрительными!
Помните, если Вы нарушаете Правила дорожного движения,
ваш ребенок будет  поступать так же!
Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части дороги!
Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку:
ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ  УБЕДИСЬ В  БЕЗОПАСНОСТИ!
Объясните ребенку, что остановить машину сразу  невозможно!
Запретите детям выходить на дорогу из  за стоящего транспорта  это опасно для жизни!
Учите предвидеть скрытую опасность!
Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения!
Многие считают, что несчастье на дорогах  случайность  и уберечься от нее невозможно.
Это  неверно!
Несчастье на дорогах  случайность кажущаяся. Не многим известно, что 95% детей,
пострадавших на дорогах в дорожных происшествиях, были сбиты автомобилями в
повторяющихся ситуациях, так называемых дорожных "ловушках".
Дорожная "ловушка"  это ситуация обманчивой безопасности. Такие "ловушки" надо
уметь разгадать и избегать их.
К сожалению, азбуке дорожных ситуаций детей не учат ни в семье, ни в школе. И это
неудивительно. Сами взрослые не знают многих закономерностей, тонкостей дорожного
движения.
Как же научить ребенка безопасному поведению на дороге? Разберите вместе с ним
типичные опасные дорожные ситуации, объясните, почему в первый момент ему
показалось, что ситуация безопасная, в чем он ошибся. Закрепите знания рисунками,
разыгрывайте ситуации на макете с игрушками.
Помните: одних объяснений совершенно не достаточно.
Прочные навыки транспортного поведения детей формируются только повседневной
систематической тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по
делам, в гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом, анализировать
встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы, безошибочно
действовать в различных обстоятельствах.
КОГДА ВЫ И РЕБЕНОК СПЕШИТЕ НА АВТОБУС, ВЫ НЕ ВИДИТЕ НИЧЕГО
ВОКРУГ
Научите ребенка быть особенно осторожным в этой ситуации
РЕБЕНОК ЧАСТО НЕ ПОДОЗРЕВАЕТ, ЧТО ЗА ОДНОЙ МАШИНОЙ
 МОЖЕТ ЕХАТЬ ДРУГОЙ АВТОМОБИЛЬ
"Машина медленно идет, успею перебежать",  думает ребенок... и попадает под
автомобиль. Показывайте своему ребенку подобные ситуации, объясняйте ему на улице,
почему медленно приближающаяся машина может скрывать за собой ОПАСНОСТЬ!
ОСТАНОВКА  МЕСТО, ГДЕ ДЕТИ ЧАЩЕ ВСЕГО ПОПАДАЮТ ПОД МАШИНУ Где опаснее всего переходить улицу: в зоне остановки или на перекрестке? Задайте этот
вопрос ребенку. Обычно дети говорят: "На перекрестке опаснее". Это не так. В зоне
остановки попадают под машину в три раза больше детей, чем на перекрестке.
УЧИТЕ ДЕТЕЙ НАБЛЮДАТЬ ЗА ДОРОГОЙ, ВИДЕТЬ И ПРЕДВИДЕТЬ
ОПАСНОСТИ
Дети попадают под машину в типичных дорожных "ловушках".
ОБЫЧНО ДЕТИ, ПРОПУСТИВ МАШИНУ, ТУТ ЖЕ БЕГУТ ЧЕРЕЗ ДОРОГУ.
ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО!
В первые мгновения только что проехавший автомобиль нередко закрывает собой
встречную машину. Под нее может попасть ребенок, если он, пропустив первый
автомобиль, сразу побежит через дорогу. Показывайте ребенку на дороге, как только что
проехавшая машина закрыла собой идущую в противоположном направлении, и объясняйте
ему, как он должен вести себя в подобных обстоятельствах.
УЧИТЕ РЕБЕНКА НАБЛЮДАТЬ ЗА ДОРОЖНОЙ ОБСТАНОВКОЙ СЛЕВА И
СПРАВА, КОГДА СТОИТЕ НА ОСЕВОЙ ЛИНИИ
Остановившись на осевой линии, дети следят, как правило, лишь за теми автомобилями,
которые подъезжают к ним справа, и не думают о машинах, идущих у них за спиной.
Испугавшись, ребенок может сделать шаг назад  прямо под колеса автомобиля,
подъехавшего к нему слева. Покажите своему ребенку на дороге, что, если стоять на
осевой, машины приближаются с обеих сторон, и объясните ему, как он должен вести себя.
РЕБЕНОК НЕ УМЕЕТ ПРЕДВИДЕТЬ СКРЫТУЮ ОПАСНОСТЬ
Чем может быть опасна стоящая машина? Ваш ребенок не знает правильного ответа. За
стоящей машиной часто бывает скрыта другая, движущаяся. Понаблюдайте вместе с
ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и фиксируйте его внимание на
моменте, когда изза стоящей внезапно появляется другая машина.
Сохранить жизнь и здоровье наших детей  значит сохранить будущее нации
ПАМЯТКА «Правила дорожного движения для детейпассажиров»
       Когда ты едешь в транспорте, то являешься пассажиром. Кажется, что ничего трудного
тут нет  сел и поехал. Однако и для пассажира существуют правила безопасности.
       На остановке ожидают общественный транспорт люди. Самые нетерпеливые
выскакивают прямо на проезжую часть. При этом можно поскользнуться и упасть под
колеса автобуса. Что случится дальше, легко догадаться.
        Поэтому, когда ждешь автобус или троллейбус, никогда не стой на краю тротуара и не
выбегай на проезжую часть. Опытный пассажир не стремится в первый ряд, зная, что
напирающая толпа может случайно вытолкнуть его прямо  под колеса.
       Входи в транспорт через среднюю и заднюю двери, выходи  через переднюю. Не
задерживайся, сразу проходи внутрь салона. Не стой у дверей, мешая другим людям. Кроме
того, это небезопасно, ведь двери закрываются и открываются автоматически.
       Находясь в салоне автобуса, не думай о том, что теперь за твою безопасность отвечает
водитель. И внутри пассажирского транспорта может произойти несчастье, если водителю
придется вдруг резко затормозить. Держись за поручни! В ситуации экстренного
торможения хуже всего тем, кто не очень хорошо может отреагировать на внезапную
остановку  это больные и пожилые люди. Помни: уступать им места  это правило не только вежливости, но и безопасности.
       Подготовься к выходу заранее, чтобы не пришлось спешить. Выйдя из транспорта, не
спеши. Особенно, если тебе нужно перейти на другую сторону улицы.
        Приучи себя к правилу: переходить улицу только тогда, когда транспорт уедет от
остановки.
       Если тебе еще нет 12 лет, ты не имеешь права ездить в легковых автомобилях на
переднем пассажирском сиденье. Потому, что это место  самое опасное. А самое
безопасное место  за спиной водителя. Если ты едешь здесь, при экстренном торможении у
тебя будет меньше всего шансов серьезно пострадать. Находясь в автомобиле, не мешай
водителю, не отвлекай его.
Помни правила безопасности пешеходов, не нарушай их, научись применять их в жизни!
ПАМЯТКА «Правила дорожного движения для детейпешеходов»
Когда ты идешь по улице пешком, то являешься пешеходом. Ходить по улице тебе
разрешается только по тротуарам, придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать
движению встречных пешеходов.
           Если тротуара нет, иди навстречу движения по обочине или краю дороги. Тогда не
только водитель видит тебя издали, но и ты видишь приближающуюся машину.
            Для того чтобы перейти на другую сторону улицы, имеются определенные места и
называются они пешеходными переходами. Они обозначены дорожными знаками
"Пешеходный переход" и белыми линиями разметки "зебра".
          Если нет обозначенного пешеходного перехода, ты можешь переходить улицу на
перекрестках по линиям тротуаров или обочин.
Прежде, чем перейти дорогу, убедись в ее безопасности:
Остановись у края проезжей части, прислушайся, посмотри налево и, если нет машин,
дойди до середины проезжей части.
Еще раз посмотри направо, и при отсутствии транспорта закончи переход.
Дорогу нужно переходить под прямым углом и в местах, где дорога хорошо
просматривается в обе стороны.
Если на пешеходном переходе или перекрестке есть светофор, он покажет тебе, когда
идти, а когда стоять и ждать.
Красный свет для пешеходов  стой,
желтый  жди,
зеленый  иди.
        Никогда не переходи улицу на красный свет, даже если машин поблизости нет.
       Как только загорелся зеленый свет, не "бросайся" с тротуара на дорогу. Бывает, что у
машины неисправны тормоза, и она может неожиданно выехать на пешеходный переход.
Поэтому переходить дорогу надо спокойно.
 Чтобы не оказаться на дороге в аварийной ситуации, ты должен понимать, когда
автомобиль становится опасным. Машина не может остановиться мгновенно, даже если
водитель нажмет на тормоз. Она еще несколько метров будет быстро скользить по дороге.
Так быстро, что не успеешь сделать даже шага назад. Намного безопасней, если ты и водитель видите друг друга издалека. Тогда и он успеет
затормозить заранее, и ты сможешь   вовремя остановиться.
Главное правило безопасного поведения  предвидеть опасность. Замедли шаг,
прислушайся, когда подходишь к арке, углу дома  в общем, к любому месту, откуда может
неожиданно выехать машина.
Умный пешеход никогда не выбегает на дорогу, даже если это место для перехода. Он
пойдет спокойно, потому что для водителя выскочивший на дорогу человек  всегда
неожиданность, и неизвестно, сумеет ли водитель с этой неожиданностью справиться.
Опасно играть рядом с дорогой: кататься на велосипеде летом или зимой на санках.
Помни правила безопасности пешеходов, не нарушай их,
 научись применять их в жизни!

file_name: конс.для родит.-тест для родит-пдор.движ..docx

intro: Согласно официальной статистике , ежегодно на дорогах нашего города под колёса машин попадают дошкольники. дети в силу своих возрастных особенностей не всегда способны правильно оценить дорожную ситуацию и распознать опасность. Сделайте всё  необходимое, чтобы в вашу семью не пришла беда.

title: Тест для родителей