extracted_text:
Приложение
Контрольная работа (урок 15)
Вариант

 I
1. Реши задачу:
Из   32  метров   ткани   сшили   8   одинаковых   платьев.   Сколько   потребуется  метров
ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
109 ∙ 7
3 ∙ 251
608 – 359
328 + 296
486 ∙2
436 : 4 7
686 : 7
92 : 3
3. Вычисли:
72 + 48: (3 ∙ 2)                     (1230 + 600)  (570  70)
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.
6. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание,
деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да
ещё десяток, то у меня была бы целая сотня».
Сколько яблок у неё было?
 II
Вариант

1. Реши задачу.
Из   32  метров   ткани   сшили   8   одинаковых   платьев.   Сколько   можно  сшить   таких
платьев из 60 метров ткани?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
407 ∙ 2
812 ∙ 2
706  428
246 + 479
2 ∙ 462
536 : 8
278 ∙ 3
774 : 2
3. Вычисли:
41  3 ∙ (63: 9)                      (980  800) + (320  20)
4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995,985,975...
6*.  Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление,
сложение, умножение.
7*. Логическая задача. Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из
первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько литров воды было
в каждом ведре?
Самостоятельная работа (урок 23)
Вариант I
1. Сравни числа:
800100 * 80010
254316 * 245316
2. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верными:
      54000 +    = 54702
6239 = 6009 +   
3. Выдели скобкой сотни, а чертой — десятки в числах: 53682, 280640.
4. Запиши   числа   в   порядке   возрастания   и   подчеркни   тысячи:
57002, 31634, 70050, 5302,70500
5*. Реши примеры:
39729 + 1
54300  1000
10000 – 1
456 ∙ 1000
923827  3000
849600 : 10
Вариант II
1. Сравни числа:
  600400 * 60040
  836592 * 863592
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были верными:
7816 = 7016 + 
48000 +  = 48010
3. Выдели скобкой сотни, а чертой вверху — десятки в числах: 53112,700004.

5*. Вычисли:
73549 + 1
30000 –1
   206317 – 300
   32600 – 1000
  268 • 1000
  84600 : 10 Вариант I
Самостоятельная работа (урок 37)
1. Сравни, поставь знак « > », « < » или « = ».
3184 … 3 ∙ 1000 + 1 ∙ 100 + 4 ∙ 10 + 8
72637 … 72000 + 600 + 7
519624 … 519600 + 2 ∙ 10 + 4
2. Заполни пропуски так, чтобы равенства были верными:
 8004 м = ...км ...м
184 см = ...м ...дм ...см
2800дм2 = ...м2
100 км2 = ... га
5кг 40г = ...г
 1207ц = ...т...ц
3. Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
 24: 56 – 8 ∙ 4 = 1
4. Выполните действия:
24 км 505 м +32 км 585 м =
15 см  2 см 5 мм =
3 км 400 м 15 см  500 м 65 см + 5 дм =
Вариант II
1. Сравни, поставь знаки «>», «<» или « = ».
7245 ... 7 • 1000 + 2 • 100 + 5 • 10 + 4
84326 ... 84000 + 300 + 62
237849 ... 237800 + 4 • 10 + 9

2. Замени:
4043 м = ...км ...м
561 см = ...м ...дм ...см
1400дм2 = ...м2
200 км2 = ...га
3 кг 3 г = ...г
2108ц = ...т...ц
3. Спиши, расставляя скобки, чтобы равенство было верным:
73 – 1 8: 5 + 17 = 28
4. Выполните действия:
7 м 36 см + 103 м 2 см = 2 м 10 дм 3 см + 2 дм 3 см  2 м =
10 км 320 м 22 см + 7 дм 8 см  5 км 21 м =
Проверочная работа (урок 44)
Вариант I
1. Реши задачу.
Мотоциклист выехал из гаража в 8 часов утра. Через 30 минут он заехал
на заправку, затратив на заправку 7 минут, далее до места назначения ехал 20
минут. В какое время он приехал в назначенный пункт?
2. Заполни пропуски.
2 мин 15 сек =... сек
240 мин =...ч
72ч =...сут
4в =... лет
3 сут 2 ч =...ч
600 сек =...мин...сек
1 ч – 29 мин = ...мин
3. Вырази:
в граммах:
6ц
6 ц 05 кг
в арах:
 200 м2
 3 000 м2
 6 500 м2
4. Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными:
60 + 40 – 16 : 4 = 66
24 : 56  8 ∙ 4 = 1
96 – 12 ∙ 6 : 3 = 8 Контрольная работа за I четверть (урок 45)
Вариант I
1. Решить задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой
или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой.

2. Сравни и поставь знаки « >», «<» или «=»
2500мм … 25см
6т 800кг …68ц
5249 … 5 ∙ 1000 + 2 ∙ 100 + 9 ∙ 10 + 4
3км205м … 3250м
10250кг … 10т 2ц
3. Выполни вычисления:
25819 + 1
309 ∙ 100
500000 – 1
395000 : 100
75800  10000
130007 + 8000
4. Вычислите:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 4 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Вариант II
1. Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по 46 кг или 5
мешков риса по 48 кг в каждом?
2. Сравни и поставь знаки « > », « < » или « = ».
12 дм 80 мм ... 1280 мм
52 мм ... 2 см 5 мм
2400 кг ... 240 ц
      6т 8 кг ... 6080 кг
      814129... 814100 + 2 ∙ 10 + 9 3. Выполни вычисления:
73549 + 1
326000  1000
268 ∙ 1000
 84600 : 10
30000 – 1
206317 – 300

4. Вычисли:
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его площадь.
Самостоятельная работа (урок 53)
Вариант I
1. Найди значение выражения:
50 • 9 – 48 : (27268 – 27260) • 60
2. Вычисли, записывая выражение в столбик:
24798 + 63066                        426646 + 324857
67964 – 54694                        956420 – 687693
3. Выполни действия:
59 кг 70 г + 415 кг 296 г
 54 см 1 мм — 39 см 5 мм
Вариант II

1. Найди значение выражения:
70 • 8 – 42 : (82476 – 82470) ∙ 50
3. Вычисли, записывая в столбик:
53655 + 71568
35306 – 23687
328783 + 246565
926206 – 795378
3. Выполни действия:
38 кг 20 г + 732 кг 486 г
64 см 2 мм – 53 см 6 мм Контрольная работа (урок 54)
 Вариант I
1.  Реши задачу:
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе  на 678
литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок
— в бутылки. Сколько литров сока разлили в бутылки?
2. Выполни вычисления и сделай проверку:
700000 – 24618             804608 + 96395             312879 – 179542
3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
28 км 640 м – 9 км 890 м
      18 т 360 кг + 16 т 740 кг
      4 ч 40 мин – 55 мин
4. Реши уравнение:
290 + х = 640 – 260
Вариант II
1.  Реши задачу:
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной  на 697 кукол меньше. Из
всех   проданных   кукол   4486   кукол   были   в   платьях,   а   остальные   —   в
спортивных костюмах. Сколько было кукол в спортивных костюмах?
2.  Выполни вычисления и сделай проверку:
60060024863            143807 + 57296           529631181479 4. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16т230кг9т750кг
      32 км 560 м +19 км 540 м
      2 ч 2 мин  45 мин
4. Реши уравнение: 400 – х = 275 + 25
Контрольная работа (урок 80)
Вариант I
1.  Реши задачу:
В концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в
3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на
балконе?
2.  Найди значения выражений:
(10283 + 16789) : 9                5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496 – 134597) • 2
3. Сравни, поставь знаки «<»,«> », « = » :
6 т 20 кг... 6т2ц                  20 км 300 м... 23000 м
Зсут10ч... 190 ч
4. Реши уравнение: 3 • х = 87 – 6
5.  Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а ширина на 5 см
меньше.
Вариант II
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240
кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов
слив привезли на рынок? 2.  Найди значения выражений:
(18370 + 23679): 7                 156  96 : (12 : 4): 2
(800035  784942) • 6
3. Сравни, поставь знаки « < », « > », « = » :
5  км 4 м ... 5 км 40 дм           245 ч ... 4 сут 5 ч00
6т 200 кг ...62000 кг
4.Реши уравнение: 84: х = 6 • 7

5.   Найди площадь прямоугольника, если его ширина 4 см, а длина  в 2 раза
больше.
Вариант I
Контрольная работа (урок 106)
1.  Решите задачу:
Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55 страниц в день в
течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150 страниц. Сколько страниц
осталось ему прочитать, если в книге 580 страниц?
2. Вычисли:
62240 : 40                                238800 : 600
4050 – 600                               7320 – 40
2. Найдем значение выражения:
563430 : 70 + 9204 – 40
3. Реши уравнение:
204 • 500 – х = 390
4.  Геометрическое задание.
Начерти   квадрат   со   стороной   6   см.   Закрась   1/6   площади   данного
квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Вариант II 1. Реши задачу:
Ира   читала   новую   книгу   про   Таню   Гроттер   по   47   страниц   в   день   в
течение 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала 135 страниц. Сколько
страниц ей осталось прочитать, если в книге 495 страниц.
2.  Вычисли:
75270 : 30                              205100 : 700
2700 • 900                              4080 ∙ 50
4. Найди значение выражения:
432360 : 60 + 7021 – 30
5. Реши уравнение: 701 ∙ 200 – Х = 920
5. Геометрическое задание.
Начерти   квадрат   со   стороной   7   см.   Закрась   1/7   площади   квадрата.
Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
Задания на карточках (урок 118)
Карточка №1
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 100099.
2) Запиши число, которое на 1 меньше, чем 400000.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 24800.
4) Запиши число, которое состоит из 5720 десятков.
5) Запиши число, которое в 100 раз меньше 100000.
6) Сколько всего тысяч в числе 995885?
7) Сколько цифр надо для записи числа 4588854?
8) Найди четвертую часть от суммы чисел 2250 и 3350.
9) Вырази в сутках 360 ч.
10)  8600кг = ... ц.
Карточка №2
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 7899.
2) Запиши число, которое на 1 меньше, чем 110000.
3) Запиши число, которое в 6 раз меньше 24600.
4) Запиши число, которое состоит из 768 десятков.
5) Запиши число, которое в 1000 раз меньше 1000.
6) Сколько всего тысяч в числе 1568454? 7) Сколько цифр надо для записи числа 8966698?
8) Напиши число, которое больше наибольшего пятизначного на 1.
9) Вырази в часах 4260 минут.
10)  Найди пятую часть от суммы чисел 2150 и 2350?
Карточка №3
1) Запиши число, которое на 1 больше, чем 21599.
2)  Запиши   число,   предшествующее   числу   698595   при   счете   и   число,
следующее за ним.
3) Запиши число, которое в 7 раз меньше 21700.
4) Сколько цифр надо для записи числа 96333369?
5) Запиши число, состоящее из 93 тыс., 2 сот., 7 дес, 7 ед.
6) Запиши, сколько всего тысяч в числе 60022.
7) Запиши число, которое в 10000 раз меньше 100000.
8) Найди третью часть от суммы чисел 1750 и 1150.
9) Вырази в часах 1260 мин.
10)  Напиши число, которое меньше наибольшего шестизначного на 1.
Карточка №4
1) Запиши число, которое в 2 раза больше 10001.
2) Запиши число, которое на 1 меньше 99999.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 32800.
4) Сколько цифр необходимо для записи числа 10000001?
5) Запиши число, состоящее из 5 тысяч и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в 1000 раз больше 1000.
7) Найди пятую часть от суммы чисел 5750 и 3750.
8) Вырази в сутках 12480 часов.
9) Запиши число, которое больше наибольшего четырехзначного в 2 раза.
10)  Сравни 2 часа 35 минут и 150 минут 300 секунд.
Карточка №5
1) Запиши число, которое в 3 раза больше 100001.
2) Запиши число, которое на 1 меньше 999999.
3) Запиши число, которое в 8 раз меньше 40800.
4) Сколько цифр используется для записи числа 12131415?
5) Запиши число, состоящее из 15 тысяч 5 десятков и 1 единицы.
6) Запиши число, которое в 10 000 меньше 10 000. 7) Найди третью часть от суммы чисел 4900 и 4700.
8) Вырази в часах 2 суток 720 минут.
9) Запиши число, которое больше наименьшего пятизначного в 50 раз.
10)  Сравни 2 т 8 ц 88 кг и 2808 кг.
Карточка №6
1) Запиши число, которое в 5 раза больше 1111111.
2) Запиши число, которое в 8 раз меньше 888 888.
3) Запиши число, которое на 11 больше 98999.
4) Сколько цифр используется для записи числа 123454321?
5) Запиши число, состоящее из 9 тысяч, 9 сотен, 1 десятка и 9 единиц.
6) Запиши число, которое в 100 000 меньше 1 000 000.
7) Найди девятую часть от суммы чисел 120 000 и 60900.
8) Вырази в минутах 2 суток 18 часов.
9) Запиши число, которое больше наибольшего пятизначного в 100 раз.
10)  Сравни 101 км 859 м и 110859 м.
Контрольная работа (урок 129)
Вариант I
1. Решите задачу:
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65 страниц.
Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге 420 страниц?
2. Выполни действия:
12096:56=
16533:33=
50092:38=
43 м — 6 м 8 мм = ... м ... дм ... см…мм
34 ц — 4 ц 47 г = ... ц... кг ...г
3. Вычисли значение выражения:
2503
5 + (100000  1975): 75
4. Реши уравнение: 5 ∙ Х – 30 =105 5. Геометрическое задание:
Площадь участка 416 м2. Ширина участка — 16 м. Чему равна длина  этого
участка?
Вариант II
1. Решите задачу:
   Пять дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400 кг.
Сколько килограмм осталось продать, если всего было 2000 кг?
  2. Выполни действия:
12502: 14=
15652:26=
5070:78=
14 час — 12 сек = ... час ... мин ... сек
5ц82г93г = ...ц ... кг...г
3. Вычисли значение выражения:
17168 : 16 + (830 – 65 – 8548)
                  .
5. Реши уравнение: 68 +х6 =164
6. Геометрическое задание.
Площадь   участка   234   м2.   Длина   участка   26   м.   Чему   равна   ширина  этого
участка?
Самостоятельная работа (урок 146)
Вариант I
1. Решите задачу.
На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32
рубашки, расходуя на каждую рубашку по 5 м. Из остальной материи сшили
женские блузки, расходуя на каждое каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на
фабрике?
2. Найдите значение выражения.
800200  105754 : 209 + 204060
3. Вычислите.
154 км — 19 км 387 м = ... км ... м;
33 м 97 см + 26 м 69 см = ... м ... см;
15 ин 55 сек – 58 сек = ... мин ... сек. 4. Решите уравнение: Х –  6 + 24 –18 = 516
5. Геометрическое задание.
Площадь колхозного поля 39072 м2. Ширина участка 12 м. Найдите периметр
этого участка.
Вариант II
1. Решите задачу.
Колхоз собрал урожай картофеля 420 т и заложил его в картофеле
хранилище. За зиму вывезли 36 грузовых машин картофеля, погрузив по 6 т
капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую
машину по 4 т. На скольких грузовых машинах увезли  капусту во  второй
день?
2. Найдите значение выражения.
500200  124949 : 307 + 124535
3. Вычислите.
8 т 185 кг + 12 т 963 кг = ... т ... кг;
55 м — 49 м 35 см = ... м ... см;
4 сут 19 час + 13 сут 17 час = ... сут... час.
4. Решите уравнение: 250 + Х – 4 = 442
5. Геометрическое задание:
Площадь занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 м2. Длина
участка 24 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа (урок 148)
Вариант I
1. Реши задачу:
Колумбийский фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он
продал на шоколадную фабрику, а остальные огурцы поместил в 68 мешков
поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?
2. Выполни действия:
7247 – 5
1305 : 9
6098 – 83
38744 : 58
    930760 – 845999
    68754 + 224689
    16727 : 389
    189088 : 622
3. Выполни действия: 2т 2ц 88кг + 7ц 86кг  = ...т ... ц ... кг
2 мин 52 сек + 43 сек  = ... мин ... сек
8 сут 17 час — 5 сут 22 час 10 мин = ... сут... час... мин
4. Реши уравнение: 112 : Х = 48:6
Вариант II
1. Реши задачу:
Фермер вырастил 6 т 2 ц 88 кг яблок. Их них 2590 кг яблок сдали на
переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86
ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?
2. Выполни действия:
48909 + 298698
5289 • 9
13518 : 9
15698 : 47
240542 : 86
92800 – 217995
19151 : 684
 41097 : 399
3. Выполни действия:
33 м 49 см + 22 м 68 см  = ... м ... см
8 мин 10 сек — 7 мин 45 сек = ... мин ... сек
         3т 2ц 75 кг —8 ц98 кг  = ...т ... ц ...кг
5. Реши уравнение: 126 : х=54: 6
Годовая контрольная работа (урок 168)
 Вариант I
1. Решите задачу:
На четырех полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй
на 12 книг меньше чем на первой, на третьей — в 2 раза меньше чем на 1й и 2
— вместе. Сколько книг было на четвертой полке?
2. Решите задачу:
Из   двух   городов,   расстояние   между   которыми  918  км,  вышли   одно
временно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65
км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6
часов? 3. Геометрическая задача.
Длина   поля   130   м,   ширина   70   м.   2/5   участка   засеяно   картофелем.
Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?
4. Найди значение выражения:
  600200 – 123321 : 303 + 2458 • 26
6. Реши уравнение:
 6х+2х+ 18 = 78
Вариант II
1. Решите задачу:
В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили 124 т зерна,
а во второй — на 203 т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?
2. Решите задачу:
Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   отправились
скорый   и   товарный   поезда.   Они   встретились   через   13   часов.   Определи
расстояние между городами, если известно, сто скорость скорого поезда 95
км в час, а товарного 3/5 от скорости скорого.
3. Геометрическая задача:
Участок   прямоугольной   формы,   ширина   которого   в   2   раза   меньше
длины   засеяли   овсом.   Периметр   участка   1140   м.   1/2   убрали   комбайном.
Сколько квадратных метров участка осталось убрать?
4. Найди значение выражения:
800010 – 11520 : 288 + 1879 – 79
5.  Реши уравнение:
 10b – 5b + 44 = 139

file_name: контр и см. раб 4 кл..docx

intro:
Самостоятельные и контрольные работы. 4 класс. Моро
Контрольная работа (урок 15)
Вариант I
1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
109 ∙ 7		486 ∙2		686 : 7		608 – 359
3 ∙ 251		436 : 4	7	92 : 3		328 + 296

3. Вычисли:
72 + 48: (3 ∙ 2)                     (1230 + 600) - (570 - 70)

4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см.

5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа: 608, 618, 628.

6. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.


extracted_text:
Математика  4 класс                        04.03.2015
Тема урока
Тип урока:
 Цель
Задачи


Задачи на встречное движение (6 урок по теме «Скорость движения»)
Урок открытия новых знаний
Познакомить с задачами на встречное движение двух тел; формировать умение
решать задачи нового типа.
 Образовательные:
 познакомить с разными видами движения, новым типом задач
 развивать умение устанавливать взаимосвязь между компонентами,
характеризующими скорость движения;
 формировать умение  решать задачи разными способами, находить
рациональные способы решения;
 совершенствовать  вычислительные умения и навыки.
 Развивающие:
развивать познавательную  активность на основе поисковой деятельности
учащихся, познавательный интерес;
тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение, аналогия;
развивать  внимание, память, логическое мышление, математическую речь;
развивать  коммуникативные умения, навыки сотрудничества.


 развивать умение устанавливать взаимосвязи между реальными проблемами
и математическими знаниями; умение видеть проблему и пути ее решения,
умение адаптировать собственные знания к реальным ситуациям

 Воспитательные:
воспитывать внимательное отношение ко всем участникам дорожного движения,
привычку следовать ПДД;
 формировать умения анализировать жизненные ситуации с разных точек зрения,



Формируемые
УУД





делать правильные выводы;
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, веру в свои
силы.
воспитывать коммуникативные умения, культуру поведения.
 Личностные:
 смыслообразование, самоопределение; учебнопознавательный интерес к
учебному материалу;
 осознание ответственности за общее дело.
 Познавательные УУД:
овладение начальными сведениями о сущности процесса движения; взаимосвязи
характеризующих его величин;
освоение способов решения проблем;
использование знаковосимволических средств представления информации;
способность и умение производить простые логические действия;
освоение начальных форм познавательной рефлексии
целеполагание;
саморегуляция и волевая регуляция;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном
оценка, самооценка
  Регулятивные УУД:




 Коммуникативные УУД:
 выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;  учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
 аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Планируемый
результат:

 Предметные:
 знать разные виды движения;
 уметь схематически  изображать движения разных типов;
 уметь классифицировать задачи на движение разных типов по
разным признакам;
 уметь читать и оформлять краткую запись задач нового вида в
виде схемы;
  уметь устанавливать взаимосвязь между компонентами,
характеризующими скорость движения, пользоваться формулами
(правилами) при решении задач;
 знать понятие  «скорость сближения», формулу скорости
сближения, уметь ее находить;
 знать алгоритмы (правила) решения задач на движение разными
способами, уметь их применять;
 уметь находить рациональные способы решения задач, решать
задачи;
 уметь выполнять письменное деление на однозначное, двузначное,
круглые числа.
 Личностные результаты:


уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности;
уметь высказывать свое мнение.
 Метапредметные результаты:

уметь определять и формулировать главный вопрос  и цель урока с
помощью учителя;
уметь выделять главное, сравнивать, строить обобщения и выводы;
уметь переводить словесную информацию в знаковосимволическую
форму и обратно;
уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме;
уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
уметь слушать и понимать речь других;




 

уметь работать   в группе;
уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.
Форма работы:
Методы обучения:

Практическая
направленность урока
Самостоятельная
работа
Здоровьесберегающий
аспект
Оборудование
Коллективная , индивидуальная,   групповая.
По источнику знаний: практический, наглядный, словесный;
По характеру познавательной деятельности – продуктивные
( частичнопоисковый, исследовательский)
Решение задач практической направленности (разрешение жизненных
ситуаций)
 Самостоятельная работа по выбору в зависимости от уровня
сложности
Оптимальная смена видов деятельности, смена динамических  поз,
чередование работы на интерактивной доске и без нее.
Интерактивная доска, мультимедийная презентация, раздаточный
материал.
                                                   Ход урока.
1)
Мотивация к деятельности.
Здравствуйте, урок математики сегодня проведу у вас я, зовут меня Елена Владимировна.
Давайте немного  познакомимся:
 На сложные вопросы хотите отвечать?
 В поисках ответов друг другу помогать?
 Преодолеть все трудности, новое узнать?
 Знания, открытые в жизни применять?
Настрой замечательный! Я уверена, у нас все получится!
2)
Актуализация знаний и затруднение в пробном действии
Какую тему вы сейчас изучаете?    (скорость, время, расстояние. Движение…)
Верно. Эти величины характеризуют движение. И вы решаете…?    задачи на движение.
Откройте учебники на стр.50, задание № 175. Понаблюдаем: какие задачи на движение
существуют. Поработаем в парах. Перед вами лежит комплект схем  разложите их.
Прочитайте условие № 1 (попросить прочитать ученика). Выберите соответствующую схему,
положите отдельно.
Прочитайте второе условие, найдите схему, положите под 1ой.
Продолжите работу самостоятельно, выкладывая схемы сверху вниз.
Проверьте                (на слайде)
Что отличает оставшуюся схему от всх остальных? (показывает движение одного объекта)
Значит, задачи бывают на движение . . . (одного объекта и двух)
Попробуйте распределить оставшиеся схемы на группы по какомулибо признаку.
                                                                            (два ученика – у доски)
Объясни: как ты рассуждал? Какие виды движения ты выделил?
 (обратите внимание на направление стрелочек)
         ( встречное движение
          движение в противоположных направлениях
          в одном направлении)
Кто подругому разбил схемы?                  (другой ученик у доски)
(Как можно разбить схемы в зависимости от количества пунктов отправления?)
        ( 1 – движение из одного пункта
          2 – движение из 2х пунктов)
Сделайте вывод: видов задач на движение . . . .?      много.
Сегодня на уроке мы будем решать задачи, по первой в нашем ряду схеме ( № 2).
 Как бы вы назвали задачи на такой вид движения? Определите тему урока.
(Куда движутся объекты?)
Верно   Тема: Задачи на встречное движение.
Какие величины характеризуют движение?  (v  t  S)
Как найти скорость?    Время?      Расстояние?             (формулы вывешиваются на доску)
Может ли в жизни нам понадобиться умение решать такие задачи? Когда?
   (когда отправляемся кудато: в дорогу, в путешествие, надо рассчитать ….)
Давайте представим такую ситуацию (Вот одна из таких ситуаций):
Вы с другом живете в разных городах. Но каждый год  летом вместе отдыхаете в одном лагере.
Какое расстояние разделяет ваши города,  если вы одновременно выезжаете  в лагерь навстречу
друг другу и встречаетесь через 2 часа. Причем скорость одного из автомобилей – 60 км/ч, а
другого 70 км/ч (такие ограничения скорости установлены на данных участках дороги).
Давайте решим задачу. Поможет нам схема. Но, какая?  Выберите правильную и объясните.
   60 км/ч                                  70 км/ч
                                ?
                 (1я  если скорость больше, то и расстояние пройденное до встречи будет больше)
Придвиньте карточки пробного действия. Сколько заданий нужно выполнить? (3)
 Выполнять задания нужно строго по шагам. Время работы – 3 минуты.
1) Пользуясь схемой и планом решения, узнайте расстояние между городами
   60 км/ч                                  70 км/ч
                   ?                           ?
                             ?
 Шаг 1. Ответь на вопросы, выполнив арифметические действия:
    1.  Какое расстояние проехала до встречи первый автомобиль?       1) ______________________
    2.  Какое расстояние проехала до встречи второй автомобиль?        2) ______________________
    3.  Какое расстояние было между автомобилями первоначально?    3) ___________________
  Шаг 2. Ответь на вопрос: стоит ли поменять маршрут движения, если расстояние между
городами по другой дороге   200 км?
  Шаг 3. Реши задачу другим способом.
3)           Выявление места и причины затруднения.
Проверяем:   Итак, 1 шаг?  Кто испытывал затруднения, не смог решить задачу?
В чем ваши затруднения?
Значит, чему вам нужно сегодня научиться? Какова будет цель урока?
Цель:  Научиться решать задачи на встречное движение.
Кто справился с задачей,  какой ответ получили?
Ответы получились разные. Как можно выяснить: кто прав?
Нужно доказать, опираясь на правила  (формула, алгоритмы)
 4)       Построение проекта выхода из затруднения
 Значит, чтобы уметь доказательно решать задачи, нам нужно:
                               План:
1) Вывести формулы
2) Составить алгоритмы
3) Потренироваться решать задачи
Раз затруднение вызвал 1ый шаг, разрешим это затруднение и перейдем к следующим шагам.
Вернемся к задаче. Проверим правильность решения. Кто справился – помогут выводить
формулы.
Кто хочет пойти к доске?
Запиши  и объясни ход решения: первым действием ….
(Что нашли первым действием?)    Как найти первое расстояние?       (S= V*t )   вывесить
( вторым действием мы нашли …)  Как найти второе расстояние?
( третьим  действием мы нашли …)Как найти общее расстояние?
Мы вывели формулы и получили…?          алгоритм решения задачи
         (на слайде эталон  1) V1*t=S1
                                                                2) V2*t=S2
                                          3) S1+S2=S

Какой из ответов задачи оказался правильный.          Затруднение решили. Идем к шагу № 2: Следует ли вам в следующий раз поменять маршрут и воспользоваться другой
дорогой, по которой расстояние между вашими городами составляет 200 км?  (лежит через
лагерь?). Ваши мнения?                ( следует – другая дорога короче, не следует – потому что . . . )
В жизни не всегда самый короткий путь является самым надежным. Какие трудности могут быть
на пути?             (плохая, опасная дорога….)
Вывод? (новый маршрут следует  разведать)
Вы решили задачу, которая, возможно, в следующий раз позволит вам сэкономить время в пути,
сэкономит бензин, деньги. Мы видим: в жизни, оказывается очень полезно бывает решать
математические задачи!
ФИЗМИНУТКА        для глаз     «Автомобили»
Игра «Запрещенное движение»
5)     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Шаг №3. Кто смог решить задачу другим способом? Выйди к доске поможешь разобраться
остальным.
Что нашел 1ым действием? Как называется эта величина?
(ИЛИ фронтально: Задачу можно решить так: 1ым действием найдем скорость сближения.
Что это такое?)
2 человека, помогите мне. Вы у нас будете автомобилями. Оденьте петельки с машинами на руку.
По моей команде вы отправитесь навстречу друг другу, и остановитесь ровно через секунду по
моей команде. Поехали!  Стоп!
На какое расстояние приблизились друг к другу наши «автомобили»?   это и есть «скорость
сближения»
Как найти скорость сближения?                         1) V1+ V2= Vсбл.             (карточку – на доску)
Что обозначает  V1 в формуле?  (скорость первой машины)      V2?      Vсбл.?
Можно теперь найти всё расстояние? Как?         2) Vсбл.*t=Sобщ.        (карточку – на доску)
Что мы смогли составить …?       (алгоритм решения задачи 2ым способом)
Запишите решение задачи в тетрадь и проговорите друг другу в парах: что находили 1ым
действием, вторым.      (   1)60+70=130(км)  Vсбл.    2) 130*2= 260 (км)  Sобщ.)
Сколькими способами решили задачу?
Кому удобнее решать первым способом?
Кому вторым?
Какой способ рациональнее? Почему?
7)     Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Проверим, как сумеете применять новые знания.
Перед вами 3 задачи. Они разные по сложности. Решите самостоятельно любую задачу любым
удобным для вас способом. Формулы и алгоритмы – на доске.
Задачи
1) От двух причалов вышли одновременно навстречу друг другу два катера и встретились через 2
часа. Один катер шёл со скоростью 40 км/ч, другой – 30 км/ч. Каково расстояние между
причалами? 40 км/ч                                  30 км/ч
                                ?
 2) Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали 2 мотоциклиста и встретились
через 4 часа. Скорость первого мотоциклиста 65 км/ч, скорость второго – 75 км/ч. Найдите
расстояние между городами.
   65 км/ч                                  75 км/ч
                               ?
Нарушил ли кто ктонибудь из мотоциклистов правила, если на данном участке дороги стоит знак
ограничения скорости  70 км/ч?
А) никто не нарушил
Б) нарушил первый мотоциклист
В) нарушил второй мотоциклист
3) Из двух посёлков одновременно навстречу друг другу вышли два туриста и встретились через 3
часа. Скорость одного туриста 5 км/ч, скорость другого  на 2 км/ч меньше. Какое расстояние
между поселками?
   5 км/ч                                  ? на 3 км/ч  меньше
                             ?
Те ребята, которые решали задачу № 1, можете подойти к доске и проверить правильность
решения на развороте доски. Те, кто решал 2ю задачу – проверьте решение на втором развороте
доски. Эталон решения задачи №3 – на стенде..
Проверкаитог:
Кто правильно решил 1ю задачу?   2ю?   3ю?
Кто решал свою задачу рациональным способом в 2 действия? Большинство, молодцы!
Кто допустил ошибки? В чем они?    (ошибки в вычислениях, . . . .
 Над чем нужно будет еще поработать работать?
8)   Включение в систему знаний и повторение
 А теперь я предлагаю вам самим составить задачу.
Поработайте в парах.
У вас на партах шаблоны схем и разрезные картинки.
Задание:
1)Соотнесите виды транспорта с возможной скоростью их движения.
2) Подберите картинки, соответствующие числовым данным на схемах.
3) Устно составьте задачу.
Проверим, что получилось. Вывесите  свои работы.
Какая задача у вас получилась? У вас?
Домашнее задание.
Запишите решение составленных вами задач дома. По желанию можете придумать и записать на отдельном листе  свою задачу на движение. Решение
запишите в тетрадь.
9)    Рефлексия учебной деятельности.
Урок подходит к концу.
Какую цель мы ставили на уроке?   (Научиться решать задачи на встречное движение)
Достигли цели? Смогли разрешить затруднения, встретившиеся в начале урока?
Докажите, чему научились?  (научились решать задачи разными способами.  Для этого: узнали, что
такое скорость сближения, формулу  скорости сближения, правила (алгоритмы) решения задач
разными способами)
Оцените свою работу на уроке, поставив  на лесенке успеха  отметку – галочку, человечка,
смайлик.
 на верхней ступеньке –если у вас все получилось, вы  не испытываете затруднений, безошибочно
выполнили самостоятельную работу
 на нижней ступеньке – если  не поняли тему, не справились с самостоятельной работой,
испытываете значительные трудности
 на средних ступеньках –  если вы в целом все поняли, но еще испытываете отдельные
затруднения
Какие трудности еще остались?    Над чем следует еще работать?
Благодарю вас за урок. Мне было очень приятно с вами работать.

file_name: Задачи на движение 4 кл.docx

intro:
Урок "задачи на встречное движение" является 6 уроком по теме «Скорость движения».
Предполагаемыми результатами урока должно стать следующее:
Личностные результаты:
•	уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
•	уметь высказывать свое мнение.
- Метапредметные результаты:
•	уметь определять и формулировать главный вопрос  и цель урока с помощью учителя;
•	уметь выделять главное, сравнивать, строить обобщения и выводы;
•	уметь переводить словесную информацию в знаково-символическую форму и обратно;
•	уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме;
•	уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
•	уметь слушать и понимать речь других;
•	уметь работать   в группе;
•	уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.Конспект

математика

group: Дисциплины

title: конспект по математике "Задачи на встречное движение" ( 4 класс)


extracted_text:
БЫСТРЫЙ СЧЕТ Тридцать простых приемов устного счета
Ленинград.
От составителя
В настоящее время в продаже нет руководств, содержащих наставления к
быстрому  выполнению   счетных  операций  в  уме.  Мы сочли  поэтому  полезным
собрать   в   краткой   брошюре   наиболее   простые   и   легко   усваиваемые   приемы
быстрого устного счета, Они рассчитаны на средние способности имеют в виду не
публичные   выступления   на   эстраде,   а   потребности   повседневной   жизни.
Пользующиеся   книжечкой   должны   помнить,   что   успешное   овладение   ее
указаниями предполагает не механическое, а вполне сознательное распоряжение
приемами и, кроме того, более или менее продолжительную тренировку. Зато,
усвоив   рекомендуемые   приемы,   можно   выполнять   быстрые   расчеты   в   уме   с
безошибочностью письменных вычислений.
Умножение на однозначное число
Чтобы   устно   умножить   число   на   однозначный   множитель   (например,   27   X   8)
выполняют действие, начиная с умножения не единиц, как при письменном умножении, а
иначе: умножают сначала десятки множимого (20X8 = 160), затем единицы (7*8 =56) и оба
результата складывают.
Еще примеры:
34*7=30*7+4*7=210+28=238
17*6=40*6+7*6=240+42=282
§ 1.
§ 2.
§ 3
§ 4
Полезно знать на память таблицу умножения до 19*9:
Зная эту таблицу, можно умножение например, 147*8 выполнить в уме так: 147*8

140*8+7*8= 1120 + 56= 1176
Когда   одно   из   умножаемых   чисел   разлагается   на   однозначные   множители,   удобно
  Например:
  последовательно   умножать
  на

эти   множители.
бывает
225*6=225*2*3=450*3=1350
Умножение на двузначное число Умножение   на   двузначное   число   стараются   облегчить   для   устного   выполнения,
приводя это действие к более привычному умножению на однозначное число.
Когда   множимое   однозначное,   мысленно   переставляют   множители   и   выполняют
действие, как указано в § 1. Например:
6*28=28*6=120+48=168
§ 5.
Если   оба   множителя   двузначные,   мысленно   разбивают   один   из   них   на   десятки   и
единицы. Например:
29*12=29*10+29*2=290+58= 348
41*16=41*10+41*6 = 410+246 =656
(или 41*16=16*41 = 16*40+16*1=640+16=656
Разбивать на десятки и единицы выгоднее тот множитель, в котором они выражены
меньшими числами.
Если множимое или множитель легко разложить в уме на однозначные числа (напр., 14
= 2*7), то пользуются этим, чтобы уменьшить один из множителей, увеличив другой во
столько же раз (ср. § 3). Например:
45*14 =90*7=630
Умножение на 4 и на 8
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
Чтобы устно умножить число на 4, его дважды удваивают. Например:
112*4 =224*2=448
335*4 = 670*2 =1340
Чтобы устно умножить число на 8, его трижды удваивают. Например:
217*8 = 434*4=868*2=1736
(Eще удобнее: 217*8=200*8 +17*8= 1600*13=1736.
Деление на 4 и на 8
Чтобы устно разделить число на 4, его дважды делят пополам. Например:
76:4 =38:2=19
236:4=118:2=59
Чтобы устно разделить число на 8, его трижды делят пополам. Например:
464:8=232:4=116:2=58
516:8=258:4=129:2= 64 1/2
Умножение на 5 и на 25
Чтобы устно умножить число на 5 умножают его на 10/2, т. е. приписывают к числу
ноль и делят пополам. Например:
74*5= 740:2= 370
243*5=2430:2=1215
При умножении на 5 числа четного удобнее сначала делить пополам и к полученному
приписать ноль. Например:
74*5 = 74/2*10=370
§ 12. Чтобы устно умножить число на 25, умножают его на 100/4 , т. е.—если число кратно
4х —делят на 4 и к частному приписывают два ноля. Например:
72*25=72/4*100= 1800
Если же число при делении на 4 дает остаток, то прибавляют
при остатке: к частному
1 25
2 50
3 75
Основание приема ясно из того, что
100:4=25;
200:4=50;
300:4=75
Умножение на 11/2, на 1 1/
4, на 21/2, на 3/4
Чтобы   устно   умножить   число   на   11/2 прибавляют   к   множимому   его   половину.
Чтобы   устно   умножить   число   на   21/2.   к   удвоенному   числу   прибавляют   половину
множимого.
Например: 18*21/2.=36+9= 45;
39*21/2.= 78 + 191/2.= 971/2 (или 97,5)
Другой способ состоит в умножении на 5 и делении пополам:
18*21/2 = 90:2 = 45
на 11
Чтобы устно умножить число на 3/4 (т. е. чтобы найти 3/4 этого числа), умножают число
/2 и делит пополам. Например:
30 * 3/4 = (30+15)/2= 221/2 (или 22,5)
Видоизменение способа состоит в том, что от множимого отнимают его четверть или к
половине множимого прибавляют половину этой половины.
Умножение на 15, на 125, на 75
Умножение   на   15   заменяют   умножением   на   10   и   на   11/2,   (потому   что   10*11/2 =15)
Например:
18*15=18*11/2*10=270
45*15=450+225=675
§ 18.
Умножение на 125 заменяют умножением на 100 и на 11
Например:
26*125 = 26*100*11
47*125 = 47*100*11
/4 = 2600 + 650 = 3250
/4 = 4700+4700/4= 4700+1175 = 5875
§ 19.
/4 (потому что 100*11
/4
=125).
Например:
34*11/2 = 34 + 17=51
23*11/2=23 + 111/2 = 341/2 (или 34,5)
Например:
48*11/4 =48 +12=60
58*11/4 = 58+14 1/2=721/2 или 72,5
Чтобы   устно   умножить   число   на   11/4 Прибавляют   к   множимому   его   четверть.
§ 13.
§ 14.
§ 15
§ 16.
§ 17 Умножение   на   75   заменяют   умножением   на   100   и   на 3/4 (потому   что   100*3/4=75).
Например:
18*75= 18*100*3/4 =1800* 3/4 =(1800 + 900)/2=1350
Примечание.   Некоторые   из   приведенных   примеров   удобно   выполняются   также
приемом § 6
18*15 = 90*3 = 270
26*125 = 130*25 = 3250
Например:
62*9=62062=600—42=558
73*9=73073=700—43=657
Умножение на 9 и на 11
Чтобы устно умножить число на 9, приписывают к нему ноль и отнимают множимое.
§ 20.
§ 21
§ 24.
$ 25.
§ 26.
Чтобы   устно   умножить   число   на   11,   приписывают   к   нему   ноль   и   прибавляют
множимое. Например:
87*11=870+87=957
Деление на 5, на 11
/2,на 15
§ 22
Чтобы устно разделить число на 5, отделяют запятой в удвоенном числпоследнюю
цифру. Например:
68:5=136:10=13,6
237:5 =474:10=47,4
Чтобы устно разделить число на 11
36:11
53:11
/2=72:3=24
/2=106:3=351/3
§ 23
/2 делят удвоенное число на 3. Например:
Чтобы устно разделить число на 15, делят удвоенное число на 30. Например
240:15=480:30=48:3=16
462:15=924:30=3024/30=304/5=30,8 (или 924:30 =308:10=30,8)
Возвышение в квадрат
Чтобы   возвысить   в   квадрат   число,   оканчивающееся   цифрой   5   (например   85),
умножают число десятков (8) на него же плюс единица (8*9=72) и приписывают 25 (в
нашем примере получается 7225). Еще примеры:
252; 2*3=6; 625
452; 4*5= 20; 2025
1452; 14*15 = 210; 21025
Прием этот вытекает из формулы (10х+5)2 = 100х2+100х+25=100х(х+1)+25
Сейчас указанный прием приложим и к десятичным дробям, оканчивающимся цифрой
5:
8,52 = 72,25
14,52=210,25
0,352 = 0,1225f и т. п.
§ 27. Так   как   0,5=   ½,   а   0,25   =   ¼,   то   приемом   §   25   можно   пользоваться   также   и   для
возвышения в квадрат чисел, оканчивающихся дробью ½:
(8½ )2 =72 ¼
(14½)2 = 210 ¼ и т п.
§ 28.
§ 29.
§ 30.
При устном возвышении в квадрат часто удобно бывает пользоваться формулой (a +
b)2 = a2 +b2+ 2ab.
Например: 412=402 +1+2*40= 1601+80= 1681
692=702+12*70=4901140=4761
362 =(35+1)2=1225+1+ 2*35=1296
Прием удобен для чисел, оканчивающихся на 1, 4, 6 и 9.
Вычисления по формуле
(а+b) (аb) = а2 — b2
Пусть требуется выполнить устно умножение 52*48
Мысленно представляем эти множители в виде (50 + 2)*(50—2)
и применяем приведенную в заголовке формулу:
(50+2)*(50—2)=50222= 2496
Подобным   же  образом  поступают  во  всех  вообще  случаях,   когда  один  множитель
удобно представить в виде суммы двух чисел, другой — в виде разности тех же чисел:
69*71=(70—1)*(70+1)=4899
33*27=(30+3)*(30—3)=891
53*57=(55—2)*(55+2)=3021
84*86=(851)*(85+1)=7224
Указанным сейчас приемом удобно пользоваться и для вычислений следующего рода:
7 ½*6½=(7 + ½ )*(7 — ½)=48 ¾
11 3/4*12 1/4= (12  1/4)*(12 +1/4) =143 15/16
Полезно запомнить:
37*З =111
Запомнив это, легко выполнять устно умножение числа 37 на 6, 9, 12 и т. п.
37*6=37*3*2=222
37*9=37*3*3=333
37*12=37*3*4=444
37*15=37*3*5 =555 и т. д,
7*11*13=1001
Запомнив это, легко выполнять устно умножения следующего рода:
77*13=1001
77*26=2002
77*39=3003 и т. д.
91*11=1001
91*22=2002
91*33=3003 и т. д.
143*7=1001
143*14=2002
143*21=3003 и т. д.
В нашей книжечке указаны только простейшие, наиболее удобоприменимые способы
устного выполнения действий умножения, деления и возвышения в квадрат. Практикуясь в сознательном пользовании ими, вдумчивый читатель выработает для себя ряд еще и других
приемов, облегчающих вычислительную работу.
Оглавление
•   Умножение на однозначное число
•     § 1.
•     § 2.
•     § 3
•   Умножение на двузначное число
•     § 4
•     § 5.
•     § 6.
•   Умножение на 4 и на 8
•     § 7.
•     § 8.
•   Деление на 4 и на 8
•     § 9.
•     § 10.
•   Умножение на 5 и на 25
•     § 11.
•     § 12.
•   Умножение на 11/2, на 1 1/4, на 21/2, на 3/4
•     § 13.
•     § 14.
•     § 15
•     § 16.
•   Умножение на 15, на 125, на 75
•     § 17
•     § 18.
•     § 19.
•   Умножение на 9 и на 11
•     § 20.
•     § 21
•   Деление на 5, на 11/2,на 15
•     § 22
•     § 23
•     § 24.
•   Возвышение в квадрат
•     $ 25.
•     § 26.
•     § 27.
•     § 28.
•   Вычисления по формуле
•     § 29.
•     § 30.
•   Полезно запомнить:

file_name: БЫСТРЫЙ СЧЕТ Тридцать простых приемов устного счета.docx

intro:
БЫСТРЫЙ СЧЕТ
Тридцать простых приемов устного счета
Умножение на однозначное число
§ 1.
Чтобы устно умножить число на однозначный множитель (например, 27 X 8) выполняют действие, начиная с умножения не единиц, как при письменном умножении, а иначе: умножают сначала десятки множимого (20X8 = 160), затем единицы (7*8 =56) и оба результата складывают.
Еще примеры:
34*7=30*7+4*7=210+28=238
17*6=40*6+7*6=240+42=282
§ 2.
Полезно знать на память таблицу умножения до 19*9:

title: БЫСТРЫЙ СЧЕТ  Тридцать простых приемов устного счета. В помощь учителю


extracted_text:
Водяной (By мурт)
Очерчивают   круг      это   пруд   или   озеро,   река.   Выбирается   ведущий      водяной.
Играющие бегают вокруг озера и повторяют слова: «Водяного нет, а людейто много».
Водяной бегает по кругу (озеру) и ловит играющих, которые подходят близко к берегу
(линии круга). Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не
будет поймано большинство игроков.
Правила игры. Водяной ловит, не выходя за линию круга. Ловишками становятся и
те, кого поймали. Они помогают водяному.
Угадай и догони (Читанме, бузме)
Играющие садятся на скамейку или на траву в один ряд. Впереди садится водящий.
Ему завязывают глаза. Один из игроков подходит к водящему, кладет руку на плечо и
называет его по имени. Водящий должен отгадать, кто это. Если он угадает, то быстро
снимает повязку и догоняет убегающего. Если водящий назвал имя игрока неправильно,
тогда подходит другой игрок. Если имя названо правильно, игрок задевает водящего по
плечу, давая понять, что нужно бежать.
Правила игры. В случае если водящий не поймет товарища, можно повторить игру
еще   раз   с   ним.   Как   только   поймает   игрока,   водящий   садится   в   конец   колонны,   а
пойманный становится водящим. В игре устанавливается строгая очередность.
Угадай и догони (Читанме, бузме)

file_name: подвижные игры.docx

intro: Цель подвижных игр- дать выход запасам энергии ребёнка. развивать координацию движений. Повышать положительный настрой  и укреплять психоэмоциональное здоровье. Развивать навык общения. Умение оценивать ситуацию и делать соответствующие выводы. развитие быстроты реакции. Любая игра направлена на решение задач по развитию и оздоровлению детей.

title: Подвижные игры Удмуртов


extracted_text:
Урок по математике в  6 классе
Тема: решение практических задач на проценты


             Образовательная цель: совершенствование умений решать практические задач  на
проценты,используя правило нахождения процентов и свойств пропорции, обобщить методы
решения практических задач различного содержания;
Развивающая цель урока: развитие умений обобщать и конкретизировать свойства
изучаемых объектов; показать широту применения в жизни процентных вычислений посредством
решения задач из разных сфер жизнедеятельности человека с целью развития активной
познавательной деятельности учащихся; развитие вычислительных навыков и памяти учащихся;
Воспитательная цель урока: содействовать формированию прочных знаний,
обеспечивающих гармоничное развитие личности;формирование навыков самостоятельной
деятельности, воспитание коллективизма, духа соревнования.
Оборудование урока: Компьютер ,мультимедийная установка, презентация,фотографии
г.Севастополя, карточки для самостоятельной работы,  плакаты с заданиями, карточки для
индивидуальной работы.
   Тип урока: урок применения знаний и умений,
                      урок в личностноориентированной модели обучения

                                                         Задача, конечно, не слишком простая:
                                           Играя учить и учиться играя,
                                                          Но если с учебой сложить развлеченье,
                                                       То праздником станет любое ученье!

ХОД УРОКА:
Слово учителя:
Ребята! Через пять лет вы закончите школу. Перед вами встанет вопрос: какую профессию
выбрать?   Профессий   много,   как   же   тут   разобраться?   Вы   уже   знакомы   с   профессиями   своих
родственников,   с   профессией   учителя.   Но   ведь   существует   ещё   много   интересных   профессий.
Проценты одно   из   немногих   математических   понятий,   которое   очень   широко   встречается   в
повседневной жизни и сегодня ваша задача показать применение полученных знаний по этой теме в
некоторых сферах деятельности человека.  Это не совсем обычный урок. Мы отправимся с вами   в
поездку   по   некоторым   местам   нашего   города   Севастополя.   Путешествуя,   будем   решать   задачи
практического   характера.С   задачами,   при   решение   которых,   используются   проценты,встречаются
люди любой профессии. Итак, в путь!(Слайд№1)
Отправляясь в любое путешествие, необходимо взять багаж. Наш багаж – это знания, проверим
их( вопросы учащимся)(Слайд №2)
∙        Что такое процент – (сотая часть числа)
∙        Как найти 1% от числа – (разделить его на 100)
∙        Как найти само число, если известен его 1 %  (умножить на 100)
∙        Как перевести проценты в десятичную дробь – (разделить на 100)
∙        Как перевести десятичную дробь в проценты – (умножить на 100)
1 ∙
Следующий этап разминка. Выполним тест.
Тест (работа в парах):
Ученики работают на готовых карточках, затем проверяют, поменявшись работами , сверяясь с
ответами на экране.(Слайд №   )Выставляют оценки в бланки ответов(за каждый верный ответ1 балл)
Проверочный тест:
I  вариант
II вариант
5 % – это
1) 0,05
2) 0,5
0, 134 – это
1) 134%
25%
класса – это
1)
половин
а класса
5,68 – это
1) 56,8%
2)
1,34%
2)
пятая
часть
класса
2)
568%
3)
0,005
3)
13,4%
3)
четверт
ь
класса
3)
5680%
25% от 80
равно
Сколько
процентов
составляет 4
от 8
1) 20
2) 30
3) 175
1) 50%
2)25% 3)40%
      Ответы: (на экране) (Слайд 3)
7 % – это
1) 0,7
2) 0,07
3) 0,007
0, 976 – это
1) 97,6%
2) 9,76% 3) 976%
50%
класса –
это
1)четверть
класса
2)
половина
класса
3) пятая
часть
класса
13,5 – это
1) 135%
2) 1,35%
3)
1350%
50% от 80
равно
Сколько
процентов
составляет
2 от 8
1) 50
2) 110
3) 40
1)50%
2)20%
3)25%
                                 I  вариант:  1) – 1;
II вариант: 1) – 2;
                                                     2) – 3;
                                                     3) – 3;
       2) – 1;
       3) – 2;
                                                     4) – 2;
                   4) – 3;
                                               5) – 1.
                   5) – 3.
                                                  6) 1                              6)3
Первая остановкадетская поликлиника.
Ученик решает у доски, класс на местах  в тетрадях
2 Врач
Первый мой помощник – витамин А (слайд 4 ).
 Витамин  отвечает  за зрение, кожу, сокращает длительность заболеваний,
необходим для нормальной жизнедеятельности  человека.
      Источником для образования витамина А в организме человека служит каротин (провитамин А),
содержащийся в овощах, плодах шиповника и особенно в моркови и томатах.
              Задача 1.
 Суточная потребность организма в каротине 4,5 мг, то потребность организма в витамине А
составляет 30% от потребности каротина. Какова суточная потребность организма в витамине
А?
Решение:
Каротин         4,5 мг   100%
Витамин А       х мг    30%
Х=4,5 ∙30:100=1,35 мг
Ответ: 1,35 мг
Вторая остановка гидрометцентр
Два ученика решают у доски и класс по вариантам, после решения проверяют и если задача решена
верно в бланк ответов выставляют 1 балл.(Слайд 5)
Синоптик  (Слайд 6)
1 вариант:
1. Атмосферный воздух содержит ( по объему) 77% азота, около 3% нейтральных газов и других
примесей, а остальное – кислород. В каком количестве воздуха содержится 2м³  чистого
кислорода?
Решение:
100%(77%+3%)=20%чистый кислород
Воздух               х м³       100%
Кислород           2  м³        20 %
Х=100∙2:20= 10
Ответ: кислорода  10 м³
2 вариант:
В ноябре было 9 дождливых дней. Какой процент всех дней ноября составляют солнечные дни?
Решение:
В ноябре    30 дней  .
3 Солнечных 309=21день.
Всего                  30 дней     100%
Солнечных         21день       х%
Х=21∙100:30=70%         Ответ: 70% солнечных дней
Третья остановкамагазин     (Слайд 7)
Оформляется  «витрина магазина» : праздничная распродажа, цены снижены на 10%.На «товарах»
ценники.Нужно внести изменения в стоимость.

300р

180р

160р

42р

92р

У доски работает ученик.В это время класс на два варианта решает задачи, затем после
взаимопроверки выставляет в бланк ответов 1 балл, если задача решена верно.(Слайд 8)
1 вариант:
На весенней распродаже в первом магазине джинсы стоимостью 350 гривен уценили на 40%, а
через неделю еще на 5%.
2 вариант
В другом магазине джинсы такой же стоимости сразу уценили на 45%. Где купить джинсы
выгоднее?
Решение:
350 грн       100%
Х грн           40%
Х=350∙40:100=140 грн – первое снижение цены
350140=210грн – новая цена
210грн     100%
Х грн        5%
Х=210∙5:100=10,5грн второе снижение
21010,5=199,5 грн          Ответ: джинсы стали стоить 199,5 грн
2 вариант:
350грн    100%
Х грн        55%
4 Х=350∙55:100=192,5 грн       Ответ: джинсы стали стоить 192,5 грн
Вывод: во втором магазине покупка выгоднее
Физкультминутка: глазами написать над доской ту оценку, которую хотите получить по математике.
Четвертая остановка рыбоконсервный завод.     (Слайд 9)
Технолог     (Слайд 10)
Первая бригада за смену выпустила 3400 банок консервов, из них 17 –брак. Вторая бригада 2200
банок и 11 – брак. Какая бригада работает качественней?
Задачу решаем на 2 варианта с взаимопроверкой и при правильном решении в бланк ответов
выставляем 1 балл.
1 бригада
3400100%
17     х%
2 бригада
2200100%
11     х%
Х=17∙100:3400=0.5%
Х=11∙100:2200=0,5%
Ответ: обе бригады работают в пределах ГОСТа
Пятая остановкашкола  (Слайд 11)
Решаем задачи на уроках физики и химии.Задачи решаем по вариантам, после решения в бланк
ответов выставляем 1 балл , если задача решена верно.(Слайд 12)
1 вариантхимики:
Сплав меди и алюминия массой 20 кг содержит 35% меди.Какова масса алюминия в этом
сплаве?
2 вариантфизики:
Скорость автомобиля снизилась  с 80 км/ч до 64 км/ч. На сколько процентов снизилась скорость
автомобиля?
1 химики
20 кг   100%
Хкг     65%
Х=20∙65:100=13кг
2 физики
80км/ч    100%
16км/ч     х%
Х=16∙100:80=20%
Шестая остановка – школьная столовая   (Слайд 13)
5 Повар
Для приготовления котлет фарш разделяют на порционные .По  рецепту на одну готовую
котлету   приходится 260 грамм   мяса. Но удивительно, что после жарки мясо становится
легче, оно при жарке теряет 35% своей массы. Мы запутались, сколько надо взять сырого мяса,
чтобы получить 20 порций вареного?
1) 100 – 35 = 65%  всего мяса составляет готовое.
2) Сырое     х г         100%
Готовое   260 г   65%
3) Х=260∙100:65=400(г) – сырого мяса нужно для одной порции.
4) 400 ∙ 20 = 8000 (г) = 8 (кг)  сырого мяса нужно для двадцати
Ответ: 8 кг сырого мяса нужно для 20 порций.
порций.
Седьмая остановкакабинет
Задачашутка:   (Слайд 14)
Во время контрольной работы по математике Степа Балаболкин показал Люсе Кузиной
здоровенного  таракана, от чего  Люся завизжала так, что дежурный  по школе на 27 минут
раньше дал звонок на перемену. На сколько процентов сократилось время контрольной работы?
Решение:
45мин  100%
27 мин – х%
Х=27∙100:45=60%     Ответ: на 60%
 Итоги урока:Суммируем полученные баллы, выставляем оценки на лист самоконтроля.
Итак,   мы   сегодня   увидели,   что   проценты   применяются   тружениками   многих   профессий,   а
также в школе при изучении химии, физики. Экономики и других предметов.
V   І  ІІ  Задание на дом :
Приложения:

Проверочный тест:
6 I  вариант
II вариант
5 % – это
1) 0,05
2) 0,5
0, 134 – это
1) 134%
25%
класса – это
1)
половин
а класса
5,68 – это
1) 56,8%
2)
1,34%
2)
пятая
часть
класса
2)
568%
3)
0,005
3)
13,4%
3)
четверт
ь
класса
3)
5680%
25% от 80
равно
Сколько
процентов
составляет 4
от 8
1) 20
2) 30
3) 175
1) 50%
2)25% 3)40%
7 % – это
1) 0,7
2) 0,07
3) 0,007
0, 976 – это
1) 97,6%
2) 9,76% 3) 976%
50%
класса –
это
1)четверть
класса
2)
половина
класса
3) пятая
часть
класса
13,5 – это
1) 135%
2) 1,35%
3)
1350%
50% от 80
равно
Сколько
процентов
составляет
2 от 8
1) 50
2) 110
3) 40
1)50%
2)20%
3)25%
Бланк самоконтроля:                              Бланк самоконтроля:
Фамилия_______________                      Фамилия_______________
 Тест
  №1
 №2
  №3
 №4
 №5
 №6

 Задачи
 Синоптик
 Магазин
 Завод
 Школа

Дополнительные задачи
 Дополнительные
баллы

 Всего
Оценка
№1     В промышленных месторождениях содержание меди в медных рудах составляет  6%.
а). Сколько надо взять медной руды, чтобы получить не менее 12 т меди?
б). Сколько меди может получиться из 12 т руды?
Ответ : а) 200 т; б) 720 кг
7 №2Фирма платит рекламным агентам 5% от стоимости заказа. На какую сумму надо найти заказ,
чтобы заработать 1 тыс. рублей?
Ответ: 20 000
№3 Вычислить массу соли, которую нужно растворить в 276 мл воды,
чтобы получить 8%й раствор этой соли.
 (mсоли = 24 г)
№1    . В промышленных месторождениях содержание меди в медных рудах составляет  6%.
а). Сколько надо взять медной руды, чтобы получить  12 т меди?
б). Сколько меди может получиться из 12 т руды?
№2Фирма платит рекламным агентам 5% от стоимости заказа. На какую сумму надо найти заказ,
чтобы заработать 1 тыс. рублей?
№3. Вычислить массу соли, которую нужно растворить в 276 мл воды,
чтобы получить 8%й раствор этой соли.
№1    . В промышленных месторождениях содержание меди в медных рудах составляет  6%.
а). Сколько надо взять медной руды, чтобы получить  12 т меди?
б). Сколько меди может получиться из 12 т руды?
№2Фирма платит рекламным агентам 5% от стоимости заказа. На какую сумму надо найти заказ,
чтобы заработать 1 тыс. рублей?
№3. Вычислить массу соли, которую нужно растворить в 276 мл воды,
чтобы получить 8%й раствор этой соли.
№1    . В промышленных месторождениях содержание меди в медных рудах составляет  6%.
а). Сколько надо взять медной руды, чтобы получить  12 т меди?
б). Сколько меди может получиться из 12 т руды?
№2Фирма платит рекламным агентам 5% от стоимости заказа. На какую сумму надо найти заказ,
чтобы заработать 1 тыс. рублей?
№3. Вычислить массу соли, которую нужно растворить в 276 мл воды,
чтобы получить 8%й раствор этой соли.
8

file_name: решение практических задач на проценты.doc

intro:
Образовательная цель: совершенствование умений решать практические задач  на проценты,используя правило нахождения процентов и свойств пропорции, обобщить методы решения практических задач различного содержания;
•	Развивающая цель урока: развитие умений обобщать и конкретизировать свойства изучаемых объектов; показать широту применения в жизни процентных вычислений посредством решения задач из разных сфер жизнедеятельности человека с целью развития активной познавательной деятельности учащихся; развитие вычислительных навыков и памяти учащихся;
Воспитательная цель урока: содействовать формированию прочных знаний,  обеспечивающих гармоничное развитие личности;формирование навыков самостоятельной деятельности, воспитание коллективизма, духа соревнования.

Оборудование урока: Компьютер ,мультимедийная установка, презентация,фотографии г.Севастополя, карточки для самостоятельной работы,  плакаты с заданиями, карточки для индивидуальной работы.
   Тип урока: урок применения знаний и умений,
                      урок в личностно-ориентированной модели обучения

title: Урок по математике в  6 классе по теме: "Решение практических задач на проценты"


extracted_text:
МБОУ ДО «Центр детского творчества»
СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЁТА
 «Синяя птица  2018»
Подготовил и провёл:
Трофимова Елена Николаевна –
педагог дополнительного
образования
с. Берёзовка, 2018
СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЁТА
 «Синяя птица  2018»
  ВЕДУЩАЯ: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня для нас большой праздник. Пролетел учебный год и вновь у нас творческий отчёт объединения гимнастики, что
символизирует спорт. музыку, грацию и сегодня аппладисменты всем девочкам.
родителям за творчество, фантазию и доброту!
Где красота, там доброта,
Их разлучить ничто не может,
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись,
Ни светлым днем, ни днем дождливым,
И если хочешь быть красивым
Ты добротою  поделись!
С праздником, друзья!
А творческий отчёт носит имя знаменитого конкурса «Синяя птица»
Сегодня мы с вами совершим приятное путешествие в мир  спорта, музыки и
грации. И я наверно, многих зрителей удивлю, если скажу, что основой
художественной гимнастики  является искусство танца.
У каждой эпохи были свои любимые танцы. И мы решили пофантазировать на тему
спорта и искусства и все, что удалось, включили в программу творческого концерта.
  Я предлагаю открыть наш необычный концерт изящным, пластичным номером
1. «Восточные сказки» (сирен. фл. № 70)
Пеленёва Катя, Лашова Олеся, Щепелина Татьяна, Гладких
Василина,  Борисова Карина , Ефимова Дарья, Останин Ваня.
ВЕДУЩАЯ: Художественная гимнастика  воспитывает любовь к красоте,
музыкальность, умение грациозно двигаться, а успех достигается трудолюбием и
верой в себя.
И примером тому, будет выступление девочек с замечательным весенним номером
2. «Капля по стеклу» (чёрн. фл. № 4)
Копасова Вика, Булатова Настя ВЕДУЩАЯ: Весна, начало новой жизни просыпается всё живое и сегодня мы
увидим как появляются весенние цвета.
3. «Цвета весны» (чёрн. фл. № 12)
Пеленёва Катя, Ефимова Дарья
ВЕДУЩАЯ: С лентой, с обручем, с мячом,
                    Не мечтаю ни о чем,
                    Лишь мечтаю о награде,
                    На большой Олимпиаде
Такие смелые и искренние слова могут сказать только самые юные. «Они такие не
оформившиеся, такие хрупкие». Говорю я об этом с любовью, ибо знаю: пройдет не
так много времени и вот из маленьких «гадких утят» вырастут замечательные
лебеди. И я очень надеюсь на то чтоб у них в жизни было всё хорошо и они всегда на
всё смотрели только с улыбкой.
4.  Парный гимнастический этюд «Фаер – шоу с обручами» (чёрн.
фл. № 13)  Останина Татьяна, Щепелина Татьяна
ВЕДУЩАЯ: Давайте приглядимся к ним и  мы. Приглашаем вас на открытый
конкурс «Синяя птица».
Для этого нам нужно выбрать жюри. А участники конкурса сейчас превратятся в
птиц, на стенах спортзала висят прикреплённые птицы трёх цветов. Каждый из вас
выберет птицу по цвету который нравится. А затем вы приземлитесь в гнёзда, а это
у нас будут столы, внизу стола прикреплена птица того цвета, какой вы выбрали.
       Чтобы чего то добиться в жизни мы всё время преодолеваем какие – то
трудности и сегодня мы с вами пройдём несколько уровней, чтобы прийти к
финишу. Вы знаете есть птицы почтовые, это голуби и сегодня они принесли нам
письмо, а в нём задание.
Ну, что определились, тогда начнём. Для этого вам нужно выбрать капитана, он
подходит ко мне и берёт задание.
1
Уровень Игра  «Умники  и  умницы»  Найди  правильный  ответ.
«Стойка»
2.
    На  лопатках
    На  пальцах
    На  ушах
Гимнастическое  упражнение
  «Пакетик»
  «Коробочка»
  «Упаковка»
Равновесие
            «синичка»
            «пеночка»
            «ласточка»
Гимнастическое  упражнение
             «мостик»
              «тротуар»
              «переход»
Гимнастическое  упражнение
«Улитка»
«ящерица»
«Каракатица»
 Гимнастическое  упражнение
«Дождинка»
«Капелька»
«Ливень»
Гимнастическое  упражнение
               «черепашка»
               «козявка»
                «собачка»
Кувырок
                 «длинный»
                 «короткий»
                  «средний»
Гимнастическое  упражнение
           «полушпагат»
            «полумостик»
             «полукувырок»
Равновесие
«Корючка»
«Колючка»
«Липучка»
Ведущий: Первый уровень прошли и мы продолжаем любоваться красотой наших
гимнасток. Любимый предмет многих гимнасток  лента разноцветная, сверкающая
в руках гимнастки лента, позволяет показать изящество, грацию, пластичность.
5.   «Изумрудные листья» (чёрн. фл. № 14)
Пермякова Настя, Борисова Карина
ВЕДУЩАЯ: Мы продолжаем преодолевать гимнастические уровни и стремиться
взлететь так высоко, как «Синяя птица».
2
Уровень

 Игра  «Найди  соответствие»  как  выполняют  гимнастическое
«Колесо»
«Коробочка»
«Мост»
«Перекат»
«Равновесие  ласточка»
упражнение
Из  положения    «сидя»
Из  положения  «на  спине»
Из  положения  «стоя»
Из  положения  «лёжа  на  животе»
Из  положения  «боком» «Кольцо»
Из  положения  «спиной»
Ведущая: Эти девчонки вырастут хорошими спортсменками.  А за всей этой
красотой стоит труд  девочек и педагога. Важной чертой художественной
гимнастики является выразительность. Умение с помощью тончайших жестов
руками выразить радость и боль, феерию праздника или другой настрой души, в
нюансах движений отразить дух музыки.
6. «Крутая девчонка» Гладких Василина (чёрн. фл. № 34)
Игра  «Исключи  лишнее»   Какого  гимнастического  снаряда  не  существует
3 уровень
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
ВЕДУЩАЯ: «То, что в художественной гимнастике используются элементы
танцев,  замечательно. Ведь благодаря этому композиции гимнасток становятся
живее, интереснее, эмоциональнее» говорил народный артист России легендарный
Игорь Моисеев
Так примите же в подарок
 Танец маленьких друзей,
Он красив и очень ярок,
С ним вам будет веселей!
7. «Красный огонь» (чёрн. фл. № 35)
Попова Катя, Щепелина Татьяна
ВЕДУЩАЯ: Художественная гимнастика стала спортивной благодаря виртуозному
владению предметом: обручем, мячом, лентой, а это не возможно без развития
ловкости, силы, смелости и артистизма. И сейчас мы увидим упражнение с лентами
и обручами. 8. «Рубиновая лава» Бажутина Марина (чёрн. фл. № 80)
4 Уровень Задание   Какие  качества  развивает  гимнастика.
ВЕДУЩАЯ: Успех ребенка во многом зависит от поддержки их родителей. Сегодня
мы говорим спасибо всем родителям наших воспитанниц. Но самые теплые слова
благодарности хочется сказать родителям, которые проявляют заботу и внимание в
жизни и творчестве детей. Каждая гимнастка, исполняя свое произвольное
упражнение под музыку, обязательно создает образ. И если это делается
талантливо, то у зрителей рождается целая гамма чувств. И сейчас мы представим
вашему вниманию эмоциональную, зрелищную, композицию.
8. «Шёлковый ветер» (чёрн. фл. № 82)
Мехрякова Анна, Пеленёва Катя, Лашова Олеся
Давайте подарим нашим детям теплые аплодисменты. Мы любим вас! Мы гордимся
вами!    /Когда все участники выйдут на сцену, музыка стихает /.
5 Уровень  Выполни упражнение. девочки подходят и выбирают карточку с
названием гимнастического элемента, которые лежат в сумке, а затем берутся
за ленточки и образуют пары, выполняя упражнения в парах и по одному, а
Кувырок  вперёд
Стойка  на  лопатках
Длинный  кувырок
Стойка  на  лопатках  переворот  назад  в
полушпагат
Каракатица  на  полушпагате
Каракатица  на  животе
Колесо
Корзиночка
Равновесие  «Корючка»
так же пирамиды.
Каракатица  на  боку
Коробочка
Мост  с  колен
Стойка  на  голове
Мост из  положения  стоя
Равновесие  «Ласточка»
Переворот  назад  в  полушпагат
Переворот  вперёд
Кувырок назад .
Жюри подводит итоги!
ВЕДУЩАЯ: Художественной гимнастикой девочки прозанимались год! Много это
или мало? Вырастают наши девчонки и уходят в большую жизнь. Не каждая из них
станет спортсменкой, но все они станут красивыми, добрыми и светлыми людьми. А
на смену им придут другие девчонки ...
9. «Ветер с моря» (сирен. фл. № 80)
Булатова Настя, Останина Кристина
ВЕДУЩАЯ: Пусть всегда живет прекрасный вид спорта  художественная
гимнастика. И в нашей дружной семье гимнасток  никогда не смолкают счастливые
детские голоса! Заканчиваем наши выступления общим номером.
10.
«Вариации с гимнастическими предметами «Синяя
птица»   (сирен. фл. № 66)
ВЕДУЩИЙ: Когда девушек из сборной России спросили, долго ли они могут
выполнять это упражнение, они ответили: «Я могу шапочку связать». О каком
упражнении идет речь? (о шпагате в художественной гимнастике)
Слово предоставляется жюри
А теперь давайте мы встанем в большой круг и соеденим наши руки и загадаем
желание и чтобы оно сбылось .
С праздником, друзья! С праздником всех!!!
 Участники концерта аплодируют вместе со зрителями.
Вот и прошёл наш творческий отчёт, я думаю Синяя птица
принесёт вам удачу!
Дорогие, друзья!!!
Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: ДО ВСТРЕЧИ! Творческий отчёт «Синяя птица»  20180427
1. «Восточные сказки» (сирен. фл. № 70)
Пеленёва Катя, Лашова Олеся, Щепелина Татьяна, Гладких
Василина,  Борисова Карина , Ефимова Дарья, Останин
Ваня.
2. «Капля по стеклу» (чёрн. фл. № 4)
Копасова Вика, Булатова Настя
3. «Цвета весны» (чёрн. фл. № 12)
Пеленёва Катя, Ефимова Дарья
4.   «Фаер – шоу с обручами» (чёрн. фл. № 13)
Останина Татьяна, Щепелина Татьяна
5.   «Изумрудные листья» (чёрн. фл. № 14)
Пермякова Настя, Борисова Карина
6. «Крутая девчонка» (чёрн. фл. № 34)
Гладких Василина
7.  «Красный огонь» (чёрн. фл. № 35)
Попова Катя, Щепелина Татьяна
8. «Рубиновая лава» (чёрн. фл. № 80)
Бажутина Марина
9. «Шёлковый ветер» (чёрн. фл. № 82)
Мехрякова Анна, Пеленёва Катя, Лашова Олеся
10.
«Ветер с моря» (сирен. фл. № 80)
Булатова Настя, Останина Кристина
11.
 «Вариации с гимнастическими предметами «Синяя
птица»   (сирен. фл. № 66) 1.  Уровень
 Игра  «Умники  и  умницы»  Найди  правильный  ответ.
«Стойка»
2.  Гимнастическое  упражнение
    На  лопатках
    На  пальцах
    На  ушах
Гимнастическое  упражнение
  «Пакетик»
  «Коробочка»
  «Упаковка»
Равновесие
            «синичка»
            «пеночка»
            «ласточка»
«Дождинка»
«Капелька»
«Ливень»
Гимнастическое  упражнение
               «черепашка»
               «козявка»
                «собачка»
Кувырок
                 «длинный»
                 «короткий»
                  «средний»
Гимнастическое  упражнение
Гимнастическое  упражнение
             «мостик»
              «тротуар»
              «переход»
Гимнастическое  упражнение
«Улитка»
«ящерица»
«Каракатица»
           «полушпагат»
            «полумостик»
             «полукувырок»
Равновесие
«Корючка»
«Колючка»
«Липучка»
1. уровень
Игра  «Найди  соответствие»  как  выполняют  гимнастическое  упражнение
«Колесо»
«Коробочка»
«Мост»
«Перекат»
«Равновесие  ласточка»
«Кольцо»
«Колесо»
«коробочка»
«мост  из  положения  лёжа»
«перекат»
Из  положения    «сидя»
Из  положения  «на  спине»
Из  положения  «стоя»
Из  положения  «лёжа  на  животе»
Из  положения  «боком»
Из  положения  «спиной»
Из  положения    «сидя»
Из  положения  «на  спине»
Из  положения  «стоя»
Из  положения  «лёжа  на  животе» «Равновесие  ласточка»
«Кольцо»
Из  положения  «боком»
Из  положения  «спиной»
3. уровень
Игра  «Исключи  лишнее»   Какого  гимнастического  снаряда  не  существует
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
«Гимнастическое  бревно»
«Гимнастическая  скамейка»
«Гимнастическая  стенка»
«Гимнастический  диван»
«Гимнастический  брус»
«Гимнастическая  доска»
4. уровень
Задание   Какие  качества  развивает  гимнастика. 5. уровень
Кувырок  вперёд
Каракатица  на  боку
Стойка  на  лопатках
Коробочка
Длинный  кувырок
Мост  с  колен
Стойка  на  лопатках
переворот  назад  в
полушпагат
Стойка  на  голове
Каракатица  на
полушпагате
Мост из  положения
стоя
Каракатица  на
животе
Колесо
Равновесие
«Ласточка»
Переворот  назад  в
полушпагат Корзиночка
Переворот  вперёд
Равновесие
«Корючка»
Кувырок назад

file_name: СЦЕНАРИЙ творч отчёт 2018  Гимнастика 1.doc

intro:
СЦЕНАРИЙ ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЁТА  «Синяя птица - 2018»
Творческий отчёт носит имя знаменитого конкурса «Синяя птица»
Программное содержание:
Приятное путешествие в мир - спорта, музыки и грации.
 Основой художественной гимнастики - является искусство танца. Развитие гибкости, фантазии, творчества, и привитие любви к спорту

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольная работа на тему: «Тип Хордовые».
Вариант II
I.

 Тестовые задания
1.Выбери из списка признаки, не относящиеся к хордовым животным.
1.Скелет наружный, хитиновый или известковый.
2.Скелет внутренний, хрящевой или костный
3. Животные имеют лучевую симметрию
4.Двуслойные животные (тело развивается из двух зародышевых листков)
5.Животные двустороннесимметричные
6. Трехслойные животные (тело развивается из трех зародышевых листков)
7.  Кровеносная система замкнутая
8. Кровеносная система незамкнутая
9. У всех вторичная полость тела
10. Хорошо развит головной мозг
11. Сердце расположено на брюшной стороне тела.
2.   Признаки примитивности ланцетника по отношению к позвоночным –
это:
   A. Жаберные щели в глотке
   Б. Трубчатая нервная система
   B. Наличие хорды
   Г. Сегментарное строение мышечной, половой, выделительной систем
3.   Почки – это орган:
   A. Пищеварительной системы
   Б. Выделительной системы
   B. Опорнодвигательной системы
   Г. Нервной системы
4.   Из предложенных названий органов выберите, которые относятся к
дыхательной системе рыб, выпишите их в последовательности,
соответствующей  поступления кислорода.
   1. Жабры
   2. Хорда
   3. Рот
   4. Предсердие
   5. Жаберные щели
   6. Сердце
   7. Желудочек
   8. Глотка
   9. Околожаберная полость
   10.Ткани и органы Класс Хвостатые
 Класс Бесхвостые
1.
2.
3. Класс Безногие
    А. Червяги
   Б. Тритон
   B. Квакша
   Г. Латимерия
   Д. Саламандра
   Е. Жаба
   Ж. Лягушка
травяная
   К. Химера
5.  Найдите соответствие между классом земноводных и их
представителей.

6.  Хорда представляет собой:
   A. Полую трубку
   Б. Тонкие роговые пластинки
   B. Часть скелета
   Г. Эластичный тяж
7. Перечисленные стадии развития рыб поставьте в нужной
последовательности:
А. Головастик
Б. Икринка
В. Зародыш
Г. Личинка
Д. Взрослая особь
Е. Малек
8. К отряду Чешуйчатые относятся:
   А. Варан
   Б. Змеи
   В. Крокодилы
   Г. Черепахи
9. Земноводные дышат:
   A. Легкими
   Б. Легкими и кожей
   B. Жабрами
   Г. Кожей
10.  Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
   А. Класс Млекопитающие подразделяется на два подкласса: … и … звери.
   Б. Млекопитающие занимают такие среды обитания, как: …, …, …, …
   В. Для млекопитающих характерен… покров.
   Г. У млекопитающих имеются разнообразные по строению кожные железы:
…, …, …, … .
   Д. Кровеносная система у млекопитающих…
   Е. Развитие детеныша … и кормление…
   Ж. Сердце у млекопитающих … З. У млекопитающих особенно хорошо развиты органы чувств: …,  …, …,
…, … .
11.  Рептилии относятся к холоднокровным животным, так как:
   A. Трехкамерное сердце
   Б. На коже роговые чешуйки
   B. Артериальная кровь, насыщенная кислородом
   Г. Температура окружающей среды
12.  Терморегуляция млекопитающих создается:
   A. Волосяным покровом
   Б. Подкожным слоем жира
   B. Системой кровеносных сосудов
   Г. Все утверждения верны
13. К Непарнокопытным животным относится:
   А. Лошадь
   Б. Свинья
   В. Корова
   Г. Собака
  14. Найдите соответствие. Определите, отряды птиц и их
представителей:
1. Отряд Голенастые
2. Отряд Дневные хищные птицы
   A. Аист
   Б. Сова
   B. Летучая мышь
   Г. Грифы
   Д.  Коршун
   Е. Орел
   Ж. Цапля
   З. Тетерев
   И. Кваква
   К. Лунь
15. Птицы, птенцы которых рождаются слепыми, беспомощными,
голыми:
      А. Гнездовые
      Б. Выводковые
      В. Инкубационные
II. Дайте определения:
цевка, плавательный пузырь, головастик, хорда, птицы.
 Дополнительная оценка. Ответьте на следующие вопросы:

III.

1) Перечислите приспособления птиц к полету? (не менее 10 признаков). 2) Какие меры предпринимаются для сохранения видового многообразия
рыб в природе?
3) Какие черты строения позволяют отнести черепах и крокодилов к
классу пресмыкающихся?

file_name: Контрольная работа на тему Хордовые Вариант II.docx

title: Контрольная работа на тему: "Тип Хордовые".


extracted_text:
Контрольная работа на тему: «Тип Хордовые».
Вариант I
I.

 Тестовые задания
1.Выбери из списка признаки хордовых животных.
1.Скелет наружный, хитиновый или известковый.
2.Скелет внутренний, хрящевой или костный
3. Животные имеют лучевую симметрию
4.Двуслойные животные (тело развивается из двух зародышевых листков)
5.Животные двустороннесимметричные
6. Трехслойные животные (тело развивается из трех зародышевых листков)
7.  Кровеносная система замкнутая
8. Кровеносная система незамкнутая
9. У всех вторичная полость тела
10. Хорошо развит головной мозг
11. Сердце расположено на брюшной стороне тела.
2. Выберите правильный ответ.
   Хорда относится к системе:
   A. Нервной
   Б. Дыхательной
   B. Опорнодвигательной
   Г. Кровеносной
3.   Печень – это орган:
   A. Пищеварительной системы
   Б. Выделительной системы
   B. Опорнодвигательной системы
   Г. Нервной системы
4.   Из предложенных названий органов выберите, которые относятся к
кровеносной системе рыб, выпишите их в последовательности,
соответствующей движению крови по сосудам и в сердце:

   1. Жабры
   2. Хорда
   3. Желудок
   4. Предсердие
   5. Артерии
   6. Брюшная аорта
   7. Желудочек
   8. Глотка
   9. Спинная артерия
   10.Ткани и органы
   11. Вены 5.  Найдите соответствие между группой рыб и ее представителем.

6.  Чешуя рыбы – это:
   A. Тонкие костные пластинки
   Б. Тонкие роговые пластинки
   B. Часть скелета
   Г. Верхний слой кожи
7. Перечисленные стадии развития земноводных поставьте в нужной
последовательности:

А.Стерлядь
   Б. Карась
   B. Белуга
   Г.
Латимерия
   Д.
Морской
котик
   Е. Акула
   Ж. Скат
   3. Пикша
   И. Сом
   К. Химера
1.
2.
 Класс Хрящевые рыбы
 Класс Костные рыбы
А. Головастик
Б. Икра
В. Зародыш
Г. Личинка
Д. Выход на сушу
Е. Рассасывание хвоста
Ж.Лягушка
8. К отряду Безногие относятся:
   А. Тритоны
   Б. Червяги
   В. Саламандры
   Г. Жабы
9. Пресмыкающиеся дышат:
   A. Легкими
   Б. Легкими и кожей
   B. Жабрами
   Г. Кожей
10.  Закончите предложения, вставив необходимые по смыслу слова.
   A. Предками современных птиц считаются …
   Б. Птицы обитают в …, …, средах жизни.
   B. Нанду в зависимости от способа передвижения относится к … птицам.
   Г. Клюв птицы покрыт … …
   Д. Форма клюва птицы зависит от … …
   Е. Перо состоит из … и …
   Ж. Кости птицы внутри …
   3. Птица имеет … сердце.
   И. Летающие птицы имеют хорошо развитый … К. Облегчает взлет и приземление – наличием…
11.  Птицы относятся к теплокровным животным, так как они имеют:
   A. Четырехкамерное сердце
   Б. На коже роговые чешуйки
   B. Артериальную кровь, насыщенную кислородом
   Г. Перьевой покров
12.  Терморегуляция млекопитающих создается:
   A. Шерстным покровом
   Б. Подкожным слоем жира
   B. Системой кровеносных сосудов
   Г. Все утверждения верны
13. К жвачным животным относится:
   А. Лошадь
   Б. Свинья
   В. Корова
   Г. Собака
  14. Найдите соответствие. Определите, у каких животных имеются:
1. Крылья
2. Ласты
3. Копыта
   A. Тюлень
   Б. Носорог
   B. Летучая
мышь
   Г. Дикий
кабан
   Д. Морж
   Е. Кит
  Ж. Зебра
15. Археоптерикс имел признак, характерный для современных птиц:
      А. Челюсти имели мелкие зубы
      Б. Длинный хвост
      В. Пальцы передних конечностей имели когти
      Г. Задний палец стопы противопоставлялся трем другим
II. Дайте определения:
хорда, боковая линия, киль, пресмыкающиеся, головастик.
 Дополнительная оценка. Ответьте на следующие вопросы:

III.

1) Какие отряды рыб вы знаете?  Перечислите представителей.
2) Перечислите приспособления рептилий к жизни на суше?
3) Почему млекопитающих животных считают наиболее
высокоорганизованными среди хордовых?

file_name: Контрольная работа на тему Хордовые Вариант I.docx


extracted_text:
Ответы на контрольную работу на тему: «Тип Хордовые».
Вариант I
 Тестовые задания.
I.

1) 2, 5, 6, 7, 9, 10
2) А
3) А
4) 4, 7, 6, 1, 9, 10, 11
5) 1 – Е, Ж, К
2 – А, Б, В, Г, З.
6) А
7) Б, В, Г, А, Е, Ж, Д.
8) Б
9) А
10)
А – пресмыкающиеся (рептилии).
          Б – воздушных, наземных.
          В – нелетающим.
          Г – роговыми.
          Д – способа питания.
          Е – ствола и опахало.
          Ж – полые.
          З – четырехкамерное.
          И – киль.
11)
12)
13)
14)
15)
В
В
В
1 – В; 2 – А, Д; 3 – Б, Г, Ж.
Г
II. Дайте определения:
Хорда – осевой скелет низших животных, представляет собой эластичный
тяж.
Боковая линия – орган у рыб, воспринимающий движение и вибрации
окружающей среды.
Киль – костный вырост грудины, который необходим для крепления грудных
мышц.
Пресмыкающиеся – класс позвоночных животных, занимают промежуточное
положение между земноводными и млекопитающими. К ним относятся
ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи.
Головастик – личинка земноводных, которая обитает в воде.
 Дополнительная оценка. Ответьте на следующие вопросы:

III.

1) Какие отряды рыб вы знаете?  Перечислите представителей. Отряд Акулы – белая акула, китовая акула, тигровая акула.
Отряд Скаты – скат хвостокол, электрический скат, манта.
Отряд Осетровые – осетр, белуга.
Отряд Сельдеобразные – сардина, сельдь, килька.
Отряд Карпообразные – лещ, плотва, сазан, карась.
Отряд Лососеобразные – форель, семга, горбуша, кижуч.
Отряд Окунеобразные – зубатка, скумбрия, окунь, судак.
2) Перечислите приспособления рептилий к жизни на суше?
Сухая кожа, покрытая роговыми чешуями. Легочное дыхание.
Размножение внутри организма. Развитие происходит в яйце. Развитие
межреберных мышц.
3) Почему млекопитающих животных считают наиболее
высокоорганизованными среди хордовых?
Развитие и усложнение систем органов: наличие волосяного покрова,
четырехкамерное сердце, внутриутробное развитие (в матке),
вскармливание детенышей молоком, постоянная температура тела, развита
кора больших полушарий, значительное развитие органов чувств, наличие
зубов, различные по строению в зависимости от способа питания.
Вариант II
I.

 Тестовые задания.
1) 1, 3, 4, 8, 11
2) В, Г
3) Б
4) 3, 8, 5, 9, 1
5) 1 Б, Д; 2 – В, Е, Ж; 3 – А
6) Г
7) Б, В, Г, Е, Д
8) А, Б
9) Б
10) А – Яйцекладущие (Первозвери) и Настоящие звери.
Б – водную,наземную, воздушную, подземную.
В – волосяной.
Г – сальные, потовые, молочные, пахучие.
Д – замкнутая.
Е – внутриутробное и кормление молоком.
Ж – четырехкамерное.
З – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
11)
Г 12) В
13) А
14)
15) А
1 – А, Ж, И; 2 – Г, Д, Е, К
I. Дайте определения:
Цевка – одна из костей ноги, способствует посадке птицы.
 Плавательный пузырь – орган костных рыб, выполняющий роль
звукообразования, дыхания, равновесия.
Головастик – личинка земноводных, которая обитает в воде
Хорда – осевой скелет низших животных, представляет собой эластичный
тяж.
Птицы – класс теплокровных позвоночных животных.
II.
 Дополнительная оценка. Ответьте на следующие вопросы:

1) Перечислите приспособления птиц к полету? (не менее 10
признаков).
1. Полые кости
2. Отсутствие мочевого пузыря
3. Клюв без зубов
4. Передние конечности – крылья
5. Перьевой покров
6. Кости черепа срастаются
7. Киль – прикрепления грудных мышц
8. Наличие цевки – облегчение приземления
9. Быстрое пищеварение
10.Воздушные мешки – двойное дыхание
11.Четырехкамерное сердце
12.Высокая острота зрения
2) Какие меры предпринимаются для сохранения видового
многообразия рыб в природе?
Ограничение отлова ценных или редких рыб; промышленное разведение рыб
(рыбное хозяйство); разведение ценных пород рыб с последующим
выпусканием в водоемы; контроль над загрязнением водоемов; запрет на
глушение рыбы; контроль над способами лова рыбы.
3) Какие черты строения позволяют отнести черепах и крокодилов к
классу пресмыкающихся?
Кожа покрыта роговыми чешуями, легочное дыхание, откладывание
яиц, развитие зародыша в яйце.

file_name: Ответы на контрольную работу на тему Тип Хордовые.docx


file_name: Ребусы  Документ Microsoft Office Word 97 - 2003.doc

intro:
Игровая программа тематической направленности «Ребусы» предназначена для учащихся 1 года обучения.
Данная разработка используется на итоговых, и на занятиях с новой темой. Это обучающие и развивающие игры.
 Цель данного материала заключается в том, чтобы заинтересовать учащегося. Развить желание узнать новый материал по данной теме.
Задача учащегося – проанализировав изображения и символы-подсказки, распознать зашифрованное слово.  Учащиеся 1- 2 года обучения любят такие задачки из-за ярких веселых картинок, детям постарше просто интересно решать подобные головоломки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр детского творчества»
Игровая программа
ПОЛЕ ЧУДЕС
«Вязание крючком»
Сценарий игры разработала:
Педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Трофимова Елена Николаевна
с. Берёзовка, 2017 г Пояснительная записка к игровой программе
Поле – чудес на тему:
«ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ»
В данную методическую разработку входит:
сценарий игры «Поле – чудес»
презентацию игровой программы «Поле чудес»
При разработке игровой программы учитывались интересы и возрастные
особенности детей.
Игра имеет познавательный характер и направлена на повышение интереса
детей к вязанию крючком.
Цель:
Повышение интереса детей к предмету художественное вязание
крючком
Задачи:
актуализировать знания обучающихся о вязании крючком;
привить интерес обучающихся к старинному виду искусства вязанию
крючком, как одному из интереснейших видов декоративноприкладного
творчества;
Используемые образовательные технологии:
игровая технология
ИК технология
Актуальность:
Данная методическая разработка:
вовлекает детей в активную внеурочную деятельность
повышает мотивацию детей к изучению старинного вида рукоделия –
вязанию крючком
не требует от учащихся специальной подготовки к данному
мероприятию
даёт возможность каждому ребенку применить свои знания в
неформальной игровой ситуации и узнать много нового и интересного
Оборудование: барабан для игры в «Поле  чудес»; сценарий игры;
презентация Power Point; призы.










 Ход мероприятия:
 Вступительное слово ведущего:
Вязание крючком, как вид декоративно  прикладного творчества развивалось
и совершенствовалось на протяжении ряда столетий и на каждом этапе его
развития создавались великолепные образцы прикладного искусства, которые
отличались совершенством исполнения и разнообразием техник.
В наши дни, вязание крючком стало очень популярным и вошло в число
любимейших занятий рукодельниц во всем мире.
Тема сегодняшней игровой программы посвящена как вы уже догадались
вязанию крючком…
 А теперь, послушайте правила игры:
в процессе игры нельзя подсказывать друг другу;
если не отгадал букву, ход игры переходит к другому участнику;
если стрелка укажет на сектор «П», что значит «Приз», то участник должен
выбрать приз или игру;
если стрелка укажет на «+», то участник игры имеет право открыть любую
букву;
важно соблюдать тишину во время игры.
А сейчас мы начинаем нашу игру!
Приглашаем первую тройку игроков.
Представление участников.
Задание №1.
Как называется нить, идущая от клубка?
Р
А
Б
О
Ч
А
Я
Вручение подарков первой тройке игроков.
Приглашаем вторую тройку игроков.
Представление участников:
Задание №2. Как называются ровно смотанные или намотанные  на чтонибудь  нитки,
пряжа?
М
О
Т
О
К
Вручение подарков второй тройке игроков.
Приглашаем третью тройку игроков.
Представление участников.
Задание 3.
Как называется декоративный элемент, представляющий собой короткую
цепочку из 3 воздушных петель, замкнутую в кольцо при помощи
соединительного столбика. Он может выполняться внутри полотна, или при
вязании последнего ряда обвязки.
П
И
К
О
Вручение подарков третьей тройки игроков.
Игра со зрителями.
Задание №4.
Как называется последовательный ряд воздушных петель?
Ц
Е
П
О
Ч
К
А
Полуфинал.
Представление участников. Задание №5.
Как называется первая и последняя петля в ряду вязания?
К
Р
О
М
О
Ч
Н
А
Я
Вручение подарков.
Финал.
Представление игрока вышедшего в финал.
Задание №6
Рисунок узорного полотна при вязании обычно состоит, из одинаковых
повторяющихся элементов? Как называется этот элемент?
Ведущий предлагает участнику игры назвать 4 буквы и если они присутствуют
в этом слове, то они открываются на экране.
М
О
Т
И
В
Вручение приза.
Супер  игра. И супер приз… ( разлаживаем названия призов на барабане)
Задание № 7.
Как в вязании называется изображение узора, при помощи условных знаков? С
Х
Е
М
А
Вручение приза.
Заключительное слово ведущего:
Вот и подошла к концу наша игра. Я надеюсь, что всем она понравилась и всем
было интересно на ней!
До новой встречи на ПОЛЕ ЧУДЕС, в этом зале!
Запасные вопросы.
Как называется нить, смотанная в форме шара?
К
Л
У
Б
О
К
Вязание крючком имеет глубокие традиции. Как оно называлось раньше в
крестьянском быту?
Т
А
М
Б
У
Р
Используемая литература:
Максимова М.В., Кузьмина М.А.Быстрый крючок. – М.; Издательство
ЭКСМОПресс, 1999. 88с. Терешкович Т.А. Учимся вязать крючком.  Мн.; Хэлтон. 1999.  336 с.
http://slovarsbor.ru

file_name: Сценарий игровой программы Поле чудес Документ Microsoft Word.doc

intro:
Пояснительная записка к игровой программе
Поле – чудес на тему:
«ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ»

В данную методическую разработку входит:
•	сценарий игры «Поле – чудес»
•	презентацию игровой программы «Поле чудес»
При разработке игровой программы учитывались интересы и возрастные особенности детей.
Игра имеет познавательный характер и направлена на повышение интереса детей к вязанию крючком.

Цель:
•	Повышение интереса детей к предмету художественное вязание крючком

Задачи:
•	актуализировать знания обучающихся о вязании крючком;
•	привить интерес обучающихся к старинному виду искусства вязанию крючком, как одному из интереснейших видов декоративно-прикладного творчества;

title: Игровая программа "Поле – чудес" на тему: «ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ»


extracted_text:
Тесты.  Вязание крючком.
1.Цепочка – это ряд...
а) бегущих петель;
б) воздушных петель;
в) лицевых петель.
2.Крючок для вязания состоит из:
а) головки, захвата, стержня, ручки;
б) стержня, зацепа, рукоятки;
в) головки, стержня, ручки.
3. Номера крючков и спиц соответствуют их…
a) диаметру
б). длине
в). радиусу
4. На что указывает номер пряжи?
а) на номер контролера;
б) на дату выпуска;
в) на толщину нити.
5. При вязании крючком (на спицах) нить должна быть:
а) в два раза толще крючка (спицы);
б) в два раза тоньше крючка (спицы);
в) равна толщине крючка (спицы).
6. Для окончания вязания крючком:
а) провязывают закрепляющий ряд;
б) обрывают нить и протягивают ее в последнюю петлю;
в) закрывают последний ряд при помощи вспомогательной нити.
7. При вязании крючком в три приема провязывают:
а) столбик с одним накидом;
б) столбик с двумя накидами;
в) пышный столбик.
8. При работе крючком лишнее:
а) крючок
б) наперсток
в) нити
9. Шерстяная пряжа при вязании крючком идеальна для:
а) ажурных узоров
б) гладких, рельефных и многоцветных
в) одноцветных декоративных изделий
10. Стирать пряжу рекомендуется:
а) в горячей воде с содой
б) в холодной воде с мылом
в) в теплой воде с растворенным стиральным порошком, для ручной стирки. Ответы: 1б; 2а; 3а; 4в; 5а; 6б; 7в; 8б; 9в; 10в

file_name: Тест вязания крючком Документ Microsoft Word.doc

intro:
Диагностический материал «Тесты» предназначена
для учащихся 1-4 года обучения.
     Данные материалы  используются на вводных, текущих, итоговых , тематических занятиях, чтобы измерить и оценить полученные результаты, относительно поставленных целей.
 Цель, задачи тестирования
Цель тестирования - способствовать повышению эффективности обучения учащихся, а так же решить следующие задачи:
- проверка знаний и умений учащихся;
- систематизация и обобщение ранее усвоенных знаний и умений;
- воздействие на учебно-воспитательный процесс с целью повышения его эффективности;

title: Диагностический материал «Тесты по вязанию крючком» предназначена  для учащихся 1-4 года обучения по программе "Волшебный клубочек".