extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик» г.Волгодонска
Семинарпрактикум для родителей
и воспитанников старшего дошкольного возраста
по теме: «Учимся общаться»
Цель:  Обеспечить   практическую   готовность   родителей   для   повышения
эффективности взаимодействия в сфере детскородительских отношений.
Материал подготовлен
педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь
1 Семинарпрактикум с родителями и детьми «Учимся общаться».
г. Волгодонск 2018г
Цель:  Обеспечить   практическую   готовность   родителей   для   повышения
эффективности взаимодействия в сфере детскородительских отношений.
Задачи:
1. Развивать у родителей и детей коммуникативные качества;
2. Обучить родителей играм и приёмам взаимодействия друг с другом и детьми;
3. Выработать новые навыки взаимодействия с ребёнком;
4. Воспитывать умение общаться раскрепощённо и свободно.
Ход мероприятия:
Общение – залог полноценного умственного
и физического развития ребенка.
                                                                                (слайд2)
Общение  играет очень важную роль в жизни каждого человека. От процесса
общения   зависит   психологическое   здоровье   человека,   его   настроение,   чувства   и
эмоции   могут   быть   окрашены   в   положительные   или   отрицательные   тона   в
зависимости от того, насколько успешно проходит общение его с другими людьми.
Тоже самое относится и к нашим детям.
Исследования   показали,   что   нарушение   эмоциональных   контактов   ребёнка   с
родителями   имеют   негативные   последствия,   как   в   соматическом,   так   и   в
психологическом и интеллектуальном развитии ребёнка.
Вот небольшой пример, в одном из домов малюток, где были дети  «отказники»
провели эксперимент. С 1 группой детей общались, разговаривали, улыбались, нежно
прикасались,   обнимали.   С   другой,   этого   не   проделывали.   Дети   1ой   группы
гармонично и быстро развивались, согласно возраста.  А дети 2ой группы, не смотря
на   хороший   уход   и   питание,   стали   болеть   и   даже   умирать   от   эмоционального
«голода».
Общение и потребность в любви у детей стоит в том же ряду потребностей, что
потребность в еде, сне, движении и отдыхе  и т.д.
Плохая еда отравляет организм, а неправильное общение «отравляет» психику
ребенка, эмоциональное благополучие и его психологическое здоровье ставит под
удар.
«Проблемные», «трудные», «непослушные», «дети с комплексами», «забитые» –
это   результат   неправильно   сложившихся   отношений   в   семье.   Практическими
психологами   открыт   был   важный   факт:   оказалось,   что   большинство   родителей,
которые обращаются за помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали
от конфликтов с собственными родителями.
2 На основании этих и других фактов  психологи пришли к выводу, что стиль
родительского   поведения   непроизвольно   «записывается»   в   психике   ребенка.   Это
происходит очень рано, еще в дошкольном детстве, и, как правило, бессознательно.
Став взрослым, человек воспроизводит его как вполне «естественный», ведь он не
знает   другого.   «Со   мной   никто   не   возился   и   нечего   вырос»,      говорит   папа,   не
замечая, что выросто он как раз человеком, который не умеет заниматься, общаться
и дружить с сыном.
Другая часть родителей  более или менее осознает, в чем именно нуждаются их
дети, пытаются вести себя подругому, они быстро «срываются», и снова выливают
раздражение на своего ребенка.
Из всего сказанного следует вывод, что родителей надо обучать способам
правильного общения с ребенком.
Сегодня мы попытаемся научиться общаться друг с другом, с нашими детьми,
познакомимся с некоторыми играми и упражнениями, попробуем раскрепоститься и
научиться понимать друг друга.
В нашей группе будут существовать некоторые правила, которые я вам хочу
предложить.                                                                                (слайд3)
Правила общения в группе:
1. Каждый имеет право высказаться и быть услышанным;
2. Общение в группе должно быть доверительным и тактичным;
3. У нас нет зрителей, работают все.
4. Хранить секреты участников группы.
5. Называть друг друга по имени.
Сегодня мы продолжаем учиться конструктивно, взаимодействовать с нашими
детьми.                                                                                (слайд4)
1. Приветствие «Ладошки»
Каждый родитель получил «ладошки» из картона.
        Психолог  В течение 1 минуты вам необходимо поприветствовать как можно
большее число людей с помощью этих ладошек.
Красный цвет  делюсь хорошим настроением, доброй энергией,
  Синий цвет   я сегодня немного расстроен и прошу вашей поддержки.
  Теперь давайте проголосуем с помощью ладошек: красный  да, синий  нет:
 Готовы ли вы работать в форме игры?
 Готовы ли вы сотрудничать во время игры?
Для начала используйте в своей группе вернейшее средство, которое сближает
людей. Что это? (Улыбка.) Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки.
Психолог:                                                                                (слайд
5)
3 Время – вроде замкнутого круга:
Год мелькнул, как месяц, день, как час.
Почемуто выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица
Друг у друга всё ж успеем мы?
                                                                                (слайд6)
2. Упражнениеразминка «Ласковые   слова   моей   мамочки». (передавая
игрушку)
Цель: создание   положительной   эмоциональнокомфортной   обстановки   во
время занятия.
Инструкция: Мы все тоже были детьми и очень любили, когда мама называла
нас   ласково   и   хвалила.   Давайте   ненадолго   вернемся   в   свое   детство   и   вспомним
ласковые мамины слова. Передавая игрушку, назовите, какими словами мама вас
называла ласково в детстве и (или) за что и как она вас хвалила. После окончания
игры  педагогпсихолог   говорит  о   том,   что  самые   добрые,   теплые
воспоминания, как правило, связаны с нашим детством.
Психолог:
Как воспитывать ребенка, чтобы раскрыть всё лучшее, что в нем заложено, и
проявить всё лучшее, что есть в нас самих? Одного единственного рецепта нет и быть
не   может.   Точно   также   как   и   нет   идеальных   детей,   и,   поверьте,   не   существует
идеальных родителей.
Быть родителями  это значит, всё время учиться ими быть: развивать
интуицию, умение слышать и понимать детей, по мере того, как они растут; помогать
себе и им стать ближе друг другу, сохранять в семье добрую, теплую атмосферу.
                                                                                (слайд7)
3. Игровое упражнение «Передай пакет»
Цель:  стимулировать   внимание   участников   тренинга,   активизировать   их
творческие   способности,   привлекать   родителей   к   совместной   деятельности
помочь родителям узнать друг друга.
Ведущий:  Перед   тем,   как   мы   приступим   к   работе,   давайте   настроимся   на
совместную деятельность. Настроиться нам поможет игровая разминка. Предлагаю
вам бумажный пакет, в котором написаны задания. Пакет передаете по кругу или
бросаете   друг   другу.   Начинать   выполнение   задачи   мы   будем   под   музыкальное
сопровождение. Когда музыка стихнет, тот, у кого в этот момент оказался пакет
открывает его и берет первый, попавший в руки листок, читает и выполняет задание.
4 Игра   будет   продолжаться   пока   все   листочки   в   пакете   не   закончатся.
(Примеры вопросов и задач: назови свой любимый цвет, назови свое имя, любимое
хобби, какую музыку вы слушаете, какие качества цените в людях, какой любимый
фильм, напойте любимую песню, какое время года вам больше всего нравится, яркое
воспоминание из детства, кем вы хотели стать в детстве и воплотилась ли ваша мечта
в жизнь?)
                                                                                (слайд8)
4. Игра «Кто первый».
К   спинке   стула   привязывают   две   ленточки.   Одну   оттягивают   влево,   другую
вправо. Взрослый и ребёнок по сигналу начинают закручивать ленты, стараясь это
сделать быстрее и сесть на стул. Побеждает тот, кто быстрее закрутит ленточку и
сядет на стул.
                                                                                (слайд9)
5. Упражнение «Перебежки»
Цель: для сплочения и раскрытия коллектива  (родители сидят в кругу…..)
Встать и поменяться местами тем, у кого один ребенок;
Встать и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с детьми;
Встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком;
Встать и поменяться местами тем, кто читает книги своему ребенку;
 Встать и поменяться местами тем, кто каждый день не менее 9 раз обнимает и
целует своего ребенка.
6. Игровое упражнение «Закончи предложения».                              (слайд10)
Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают, передавая друг
другу мяч, например: «Общение с ребёнком – это …»; «Родители через диалог с
ребёнком дают почувствовать ему …»; «Ребёнок для меня …»; «У моего ребёнка
есть недостатки, но …»
Резюме: общение с ребёнком – это взаимовосприятие, обмен информацией,
переживаниями, взаимодействие. Результат общения – образ Я, самооценка.
7. Игровое упражнение  «Угадай, кто это?».                                      (слайд11)
Следующее упражнение, которое предлагается родителям и детям:  «Угадай,
кто это?». Дети, закройте глаза, вам нужно встать в круг, а родители по очереди
подходят к вам (детям) по кругу. Ваша задача, дети, угадать своего родителя. Если
ребенок решил, что это его родитель, он произносит: «Я тебя люблю». В том случае,
если ребенок прав, пара уходит. Если нет, то движение родителей продолжается.
Упражнение продолжается до тех пор, пока не образуются все пары.
Желающие могут поделиться своими переживаниями
8. Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ».             (слайд1213)
5 Родителям раздаются карточки с описанием ситуаций и вариантами ответов.
Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации.
       Ситуация 1.
Вы заходите в комнату и видите, что ребёнок устроил свалку из игрушек.
Вы сердитесь. Ваша реакция?
       «Сколько раз я тебе говорил (а), как надо играть!»
       «Я сержусь,  когда ты не убираешь игрушки на место».
       «Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!»
       Ситуация 2.
Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребёнок и просит
поиграть с ним. Ваша реакция?
    - «Не сейчас: видишь, я работаю» .
    - «Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.»
    - «Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я
освобожусь и мы обязательно поиграем» .
 Ситуация 3.
Ребёнок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?
    - «Вечно ты приходишь с улицы как поросёнок!»
    - «Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а
ты … !»
    - «Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным» .
Ситуация 4.
Встретившись   на   улице   с   коллегой   по   работе,   вы   разговорились.   Ваш
ребёнок   то  и   дело  прерывает  вас:  «Мама   (папа),  пойдём!»  Ваша   реакция?
    - «Ты что, не видишь, я с тётей разговариваю!»
    - «Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают».
    - «Не мешай нам разговаривать!»
             Резюме: одной из эффективных техник общения является «Явыражение»: в
отличие от «Тывыражения» оно не унижает и не оскорбляет ребёнка.
9. Игровое упражнение  «Что за фигура»                                            (слайд14)
Цель:   развивать   кожную   чувствительность   и   способность   различать
тактильный образ.
Игра   необычная,   но   очень   полезная   для   формирования   коммуникативных
умений,   так   как   помогает   преодолеть   застенчивость,   психологический   барьер   в
общении, развивает умение понимать окружающих людей. Для игры нужна группа
участников,   состоящая   из   детей   и   взрослых.   Участники   разбиваются   на   пары:
взрослый и ребенок. Смысл заключается в том, что один игрок рисует пальчиком на
спине другого какоелибо изображение, например, птичка, змейка, мячик. Второй
6 мимикой и жестами передает это изображение, а другие участники должны отгадать.
Как   усложненный   вариант   игры:   предложить   меняться   партнерами   в   парах.
Побеждает та пара, которая смогла изобразить задуманное наиболее точно.
Важно: не надо ждать, пока детвора самостоятельно научится общаться
с окружающим миром. Ситуация может сложиться не лучшим образом.
Родителям следует при помощи несложных игр и упражнений самим учиться
общаться со своим ребенком и учить свое чадо правильно строить
взаимоотношения с окружающим миром.
10. Упражнение «Мой ребёнок самый лучший».                              (слайд15)
Предлагается похвалить своего ребёнка.
Резюме: каждый ребёнок индивидуален и неповторим, имеет свои особенности.
Давайте любить и принимать детей такими, какие они есть.
        Принцип безусловного принятия:
1.Можно   выражать   своё   недовольство   отдельными   действиями   ребёнка,   но   не
ребёнком в целом.
2.Можно осуждать поступки ребёнка, но не его чувства.
3.Недовольство   действиями   ребёнка   не   должно   быть   систематическим,   иначе   оно
перерастает в его неприятие.
Как   уже   было   сказано   ранее,   многие   родители   не   осознают   важности
эмоциональной   связи   со   своими   детьми.   По   результатам   исследований   в   каждой
второй семье дети испытывают дефицит родительской любви, внимания и ласки. Это
является причиной болезней ребёнка, не умением контактировать с другими людьми,
не уверенности в себе.
Сейчас   мы   попробуем   проиграть   в   игры   и   упражнения   с   детьми,   которые
помогут наладить тактильный контакт с ребёнком, научит вас общаться и доставлять
друг другу радость от этого общения.
11. Игровое упражнение  «Дрозд».                                                    (слайд1617)
Я  дрозд
И ты – дрозд.
У меня – нос
И у тебя – нос.
У меня щечки розовые
И у тебя щечки розовые.
Показываем ладошкой на себя
Показываем ладошкой на
партнера,         дотрагиваясь до
него
Дотрагиваемся до своего носа
Дотрагиваемся (показываем) до
носа          партнера
Показываем на свои щечки
Дотрагиваемся (показываем) до
щечек партнера
7 Мы с тобой два друга
И мы любим друг друга.
Пожимаем друг другу правые руки
(здороваемся)
Обнимаемся (взрослый нежно
прижимает  к себе ребенка)
12.Игровое упражнение   «Я давно хочу тебе сказать».              (слайд18)
Это упражнение является завершением дружеской встречи.
Родители и дети сидят рядом в круге (лицом к лицу). Родитель сначала говорит
своему ребенку: «Я давно хотел тебе сказать…» и завершают. Ребенок также говорит
своему родителю: «Я давно хотел тебе сказать…» (и завершает).
13. Игровое упражнение «Комплименты».                                   (слайд17)
Детям   с   проблемами   в   общении   зачастую   недостает   добрых,   ласковых,
подбадривающих слов, обращенных к ним. От умения взрослых находить нужные
слова зависит эмоциональное самочувствие в ребенка.
Участники игры располагаются по кругу. Необходимо внимательно посмотреть
на соседа справа и мысленно определить положительные качества его личности. Игра
начинается со слов «Мне нравится в тебе...». Каждый говорит комплимент своему
соседу справа. После окончания игры участники обсуждают, что они чувствовали,
что   неожиданного   о   себе   узнали,   понравилось   ли   им   говорить   и   принимать
комплименты.
Рефлексия
Уважаемые родители! Дорогие ребята!
В завершении нашей встречи нам хотелось бы услышать от вас обратную связь:
 с каким настроением вы уходите;
 какой опыт получил каждый участник;
 оправдались ли ожидания;
Спасибо!
Литература:
1. Железнова Е. «Топтоп, хлопхлоп»: подвижные игры (для занятий в др группах), М., 2006г.
Аудиозапись.
2.
Косякова О.О. «Логопсихология», РнаД., «Феникс», 2007г
8 3.
Кряжева   Н.   Л.   «Радуемся   вместе»:   развитие   эмоционального   мира   детей,   серия:
«Практикум», Екатеринбург, 2006г.
4. Марковская И.М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми»: цели, задачи и основные
принципы, С.П., 2005г.
5.
Сакович Н.А. «Практика сказкотерапии»: сборник сказок, игр и терапевтических программ,
С.П.,2005г.
6. Чернецкая Л.В. «Психологические игры и тренинги в детском саду», серия: «Сердце отдаю
детям», РнаД.,2005 г.
7. Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры». Серия: «Арттерапия», С.П.,2004г
1. Приветствие «Ладошки»
Каждый родитель получил «ладошки» из картона.
        Психолог  В течение 1 минуты вам необходимо поприветствовать как можно
большее число людей с помощью этих ладошек.
Красный цвет  делюсь хорошим настроением, доброй энергией,
  Синий цвет   я сегодня немного расстроен и прошу вашей поддержки.
  Теперь давайте проголосуем с помощью ладошек: красный  да, синий  нет:
 Готовы ли вы работать в форме игры?
 Готовы ли вы сотрудничать во время игры?
Для начала используйте в своей группе вернейшее средство, которое сближает
людей. Что это? (Улыбка.) Улыбнитесь друг другу. Почувствуйте энергию улыбки.
9 Психолог:
Время – вроде замкнутого круга:
Год мелькнул, как месяц, день, как час.
Почемуто выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица
Друг у друга всё ж успеем мы?
2. Упражнениеразминка «Ласковые   слова   моей   мамочки». (передавая
игрушку)
Цель: создание   положительной   эмоциональнокомфортной   обстановки   во
время занятия.
Инструкция: Мы все тоже были детьми и очень любили, когда мама называла
нас   ласково   и   хвалила.   Давайте   ненадолго   вернемся   в   свое   детство   и   вспомним
ласковые мамины слова. Передавая игрушку, назовите, какими словами мама вас
называла ласково в детстве и (или) за что и как она вас хвалила. После окончания
игры  педагогпсихолог   говорит  о   том,   что  самые   добрые,   теплые
воспоминания, как правило, связаны с нашим детством.
4. Игра «Кто первый».
К спинке стула привязывают две ленточки. Одну оттягивают влево, другую
вправо. Взрослый и ребёнок по сигналу начинают закручивать ленты, стараясь это
сделать быстрее и сесть на стул. Побеждает тот, кто быстрее закрутит ленточку и
сядет на стул.
3. Игровое упражнение «Передай пакет»
Цель:  стимулировать   внимание   участников   тренинга,   активизировать   их
творческие   способности,   привлекать   родителей   к   совместной   деятельности
помочь родителям узнать друг друга.
Ведущий:  Перед   тем,   как   мы   приступим   к   работе,   давайте   настроимся   на
совместную деятельность. Настроиться нам поможет игровая разминка. Предлагаю
вам бумажный пакет, в котором написаны задания. Пакет передаете по кругу или
бросаете   друг   другу.   Начинать   выполнение   задачи   мы   будем   под   музыкальное
сопровождение. Когда музыка стихнет, тот, у кого в этот момент оказался пакет
10 открывает его и берет первый, попавший в руки листок, читает и выполняет задание.
Игра   будет   продолжаться   пока   все   листочки   в   пакете   не   закончатся.
(Примеры вопросов и задач: назови свой любимый цвет, назови свое имя, любимое
хобби, какую музыку вы слушаете, какие качества цените в людях, какой любимый
фильм, напойте любимую песню, какое время года вам больше всего нравится, яркое
воспоминание из детства, кем вы хотели стать в детстве и воплотилась ли ваша мечта
в жизнь?)
5. Упражнение «Перебежки»
Цель: для сплочения и раскрытия коллектива  (родители сидят в кругу…..)
Встать и поменяться местами тем, у кого один ребенок;
Встать и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с детьми;
Встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком;
Встать и поменяться местами тем, кто читает книги своему ребенку;
 Встать и поменяться местами тем, кто каждый день не менее 9 раз обнимает и
целует своего ребенка.
6. Игровое упражнение «Закончи предложения».
Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают, передавая друг
другу мяч, например: «Общение с ребёнком – это …»; «Родители через диалог с
ребёнком дают почувствовать ему …»; «Ребёнок для меня …»; «У моего ребёнка
есть недостатки, но …»
Резюме: общение с ребёнком – это взаимовосприятие, обмен информацией,
переживаниями, взаимодействие. Результат общения – образ Я, самооценка.
«Общение с ребёнком – это …»;
 «Родители через диалог с ребёнком дают почувствовать ему …»;
«Ребёнок для меня …»;
11 «У моего ребёнка есть недостатки, но …».
7. Игровое упражнение  «Угадай, кто это?».
Следующее упражнение, которое предлагается родителям и детям:  «Угадай,
кто это?». Дети, закройте глаза, вам нужно встать в круг, а родители по очереди
подходят к вам (детям) по кругу. Ваша задача, дети, угадать своего родителя. Если
ребенок решил, что это его родитель, он произносит: «Я тебя люблю». В том случае,
если ребенок прав, пара уходит. Если нет, то движение родителей продолжается.
Упражнение продолжается до тех пор, пока не образуются все пары.
Желающие могут поделиться своими переживаниями.
8. Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ».
Родителям раздаются карточки с описанием ситуаций и вариантами ответов.
Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации.
Резюме: одной из эффективных техник общения является «Явыражение»: в
отличие от «Тывыражения» оно не унижает и не оскорбляет ребёнка.
 Ситуация 1.
Вы заходите в комнату и видите, что ребёнок устроил свалку из игрушек.
Вы сердитесь. Ваша реакция?
       «Сколько раз я тебе говорил (а), как надо играть!»
12   «Я сержусь,  когда ты не убираешь игрушки на место».
       «Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!»
 Ситуация 2.
Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребёнок и просит
поиграть с ним. Ваша реакция?
    - «Не сейчас: видишь, я работаю» .
    - «Займись чем-нибудь, возьми бумагу и порисуй.»
    - «Я сейчас работаю и не могу играть с тобой, но скоро я
освобожусь и мы обязательно поиграем» .
 Ситуация 3.
Ребёнок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?
    - «Вечно ты приходишь с улицы как поросёнок!»
    - «Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а
ты … !»
    - «Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным» .
Ситуация 4.
Встретившись   на   улице   с   коллегой   по   работе,   вы   разговорились.   Ваш
ребёнок   то  и   дело  прерывает  вас:  «Мама   (папа),  пойдём!»  Ваша   реакция?
    - «Ты что, не видишь, я с тётей разговариваю!»
    - «Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают».
    - «Не мешай нам разговаривать!»
9. Игровое упражнение  «Что за фигура»
13 Цель:  развивать   кожную   чувствительность   и   способность   различать
тактильный образ.
Игра   необычная,   но   очень   полезная   для   формирования   коммуникативных
умений,   так   как   помогает   преодолеть   застенчивость,   психологический   барьер   в
общении, развивает умение понимать окружающих людей. Для игры нужна группа
участников,   состоящая   из   детей   и   взрослых.   Участники   разбиваются   на   пары:
взрослый и ребенок. Смысл заключается в том, что один игрок рисует пальчиком на
спине другого какоелибо изображение, например, птичка, змейка, мячик. Второй
мимикой и жестами передает это изображение, а другие участники должны отгадать.
Как   усложненный   вариант   игры:   предложить   меняться   партнерами   в   парах.
Побеждает та пара, которая смогла изобразить задуманное наиболее точно.
Важно: не надо ждать, пока детвора самостоятельно научится общаться
с окружающим миром. Ситуация может сложиться не лучшим образом.
Родителям следует при помощи несложных игр и упражнений самим учиться
общаться со своим ребенком и учить свое чадо правильно строить
взаимоотношения с окружающим миром.
10. Упражнение «Мой ребёнок самый лучший».
Предлагается похвалить своего ребёнка.
Резюме: каждый ребёнок индивидуален и неповторим, имеет свои особенности.
Давайте любить и принимать детей такими, какие они есть.
        Принцип безусловного принятия:
1.Можно   выражать   своё   недовольство   отдельными   действиями   ребёнка,   но   не
ребёнком в целом.
2.Можно осуждать поступки ребёнка, но не его чувства.
3.Недовольство   действиями   ребёнка   не   должно   быть   систематическим,   иначе   оно
перерастает в его неприятие.
14 11.  Игровое упражнение  «Дрозд».
Я  дрозд
И ты – дрозд.
У меня – нос
И у тебя – нос.
У меня щечки розовые
И у тебя щечки розовые.
Мы с тобой два друга
И мы любим друг друга.
Показываем ладошкой на себя
Показываем ладошкой на
партнера,         дотрагиваясь до
него
Дотрагиваемся до своего носа
Дотрагиваемся (показываем) до
носа          партнера
Показываем на свои щечки
Дотрагиваемся (показываем) до
щечек партнера
Пожимаем друг другу правые руки
(здороваемся)
Обнимаемся (взрослый нежно
прижимает  к себе ребенка)
12. Игровое упражнение   «Я давно хочу тебе сказать».
Это упражнение является завершением дружеской встречи.
Родители и дети сидят рядом в круге (лицом к лицу). Родитель сначала говорит
своему ребенку: «Я давно хотел тебе сказать…» и завершают. Ребенок также говорит
своему родителю: «Я давно хотел тебе сказать…» (и завершает).
13. Игровое упражнение «Комплименты».
Детям   с   проблемами   в   общении   зачастую   недостает   добрых,   ласковых,
подбадривающих слов, обращенных к ним. От умения взрослых находить нужные
слова зависит эмоциональное самочувствие в ребенка.
Участники игры располагаются по кругу. Необходимо внимательно посмотреть
на соседа справа и мысленно определить положительные качества его личности. Игра
начинается со слов «Мне нравится в тебе...». Каждый говорит комплимент своему
соседу справа. После окончания игры участники обсуждают, что они чувствовали,
что   неожиданного   о   себе   узнали,   понравилось   ли   им   говорить   и   принимать
комплименты.
15 Некоторые советы при воспитании:
1. Не ждите, что ребёнок будет таким,  как Вы хотите.
Помогите ему стать самим собой.
2. Не вымещайте на ребёнке свои обиды.
3. Не относитесь к его проблемам свысока.
4. Не унижайте никогда.
5. Умейте любить не только своего, но и чужого ребёнка.
6. Любите своего ребёнка неталантливым, неудачным, слабым.
Общайтесь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник, который пока с
вами.
Помните!
Ребёнок ждёт от Вас: нежности, ласки, любви, тепла, поддержки, понимания,
доброты, заботы, похвалы, улыбки, а не внушения спасительных правил,
назойливой передачи опыта, контроля за выполнением правил , диктата,
управления, отвержения, осуждения, наказания, принятия за него решений.
 «Правила общения родителей с детьми»
ДЕТИ УЧАТСЯ ЖИТЬ…
Если ребенок растет в критике, он учится осуждать.
Если ребенок растет во враждебности, он учится бороться.
Если ребенок растет в страхе, он учится предчувствовать недоброе.
Если ребенок растет в жалости, он учится жалеть себя.
Если ребенок растет среди насмешек, он учится быть замкнутым.
Если ребенок растет в ревности, он учится завидовать.
Если ребенок растет с чувством стыда, он учится быть виноватым.
Если ребенок растет в атмосфере поддержки, он учится быть надежным.
Если ребенок растет в обстановке терпимости, он учится быть терпеливым.
Если ребенок растет в похвале, он учится быть признательным.
Если ребенок растет в атмосфере одобрения, он учится нравиться себе.
Если ребенок растет в сочувствии, он учится быть великодушным.
16 Если ребенок растет в честности и справедливости, он учится различать добро и
зло.
Если ребенок живет в вере, он учится верить в себя и в окружающих.
Если ребенок окружен дружелюбием, он знает, что мир — это прекрасное место.
Правила общения:
1. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим
ребенком («Мне не нравится, когда меня обижают», «Мне больно, когда меня бьют», «Мы не
разрешаем бегать по комнате», Но не! «Ты нехороший мальчик», «Ты непослушная девочка» и т.д.
2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или
«непозволительными» они ни были. Раз они у него возникли, значит, для этого есть
основания. «Тебе грустно, что наши планы изменились и мы не сможем пойти в зоопарк, или
ты заболел, и нам придется остаться дома, но мы сможем вместе дома поиграть,
порисовать, сделать подарок и т.п.» ; «Ты сердишься, что у тебя забрали игрушку, но драться
нельзя, давай договоримся, давай вместе решим…».
Взрослый конкретизирует чувства ребенка и дает понять, что он их видит и принимает, и
дает ребенку конкретный пример выхода из ситуации.
3. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого
посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке (Если в доме есть вещи,
которыми вы дорожите, то постарайтесь убрать их из свободного доступа и выдавайте
только под своим присмотром, при соблюдении определенных правил)
4. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перестает
восприниматься и может перейти в неприятие самого ребенка.
5. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или
своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть, и становиться «сознательным». («Если
ты пролил чай, надо взять тряпку и вытереть со стола, и подумать, от чего это произошло, и
как этого избежать в следующий раз… »; «Если ты не хочешь убирать игрушки, то я их уберу
сама, но у меня не останется времени, чтобы тебе почитать» (если ребенок продолжает
неприемлемые для нас действия, то мы выполняем свои обещания и можем убрать игрушки и
не давать их какоето время.)
6. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. Но при
этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте
делать ему самому.
7. Если ребенок вызывает своим поведением у вас отрицательные переживания, сообщите ему
об этом (Используйте ясообщение: «Меня огорчает, когда…», «Мне не нравится, когда…». О
своих чувствах говорите детям от первого лица. Сообщайте о себе, о своем переживании, а не
о нем и его поведении.
8. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Своим
невмешательством вы сообщите ему: «С тобой все в порядке! Ты сам справишься!»
9. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с
17 возможностями каждого ребенка (Ориентируйтесь на то, что ребенок уже умеет делать
самостоятельно, не требуйте невозможного, используйте индивидуальный подход).
10. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя ответственность за личные дела детей, пусть
они чувствуют себя ответственными за их выполнение.
11. Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а
не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите. Важно сказать о том, что вам понравилось, а не
безликое «Молодец»: ты постарался, довел работу до конца, внимательно слушал и т.п. .
Старайтесь как можно чаще высказывать одобрение, похвалу, эмоциональное приятие ребенка, и
не за чтото, а только потому, что это ваш сын или дочь. Несмотря на все проблемы; как можно
чаще подтверждайте, демонстрируйте свое доброжелательное отношение к нему: «Как я рада тебя
видеть, мне интересно то, что ты рассказываешь».
12. Сохраняйте дружелюбный тон, всегда быть с ребенком вежливым, теплым;
    Выражение лица  доброжелательное, приветливое, теплое, нераздражённое.
Тон голоса в разговоре с ребенком  доброжелательный, приветливый, тёплый.
НЕ   НАДО: старайтесь   не   говорить   о   какихто   проблемах   в   поведении   детей   в   присутствии
посторонних,   (лучше   без   посторонних,   спокойно,   с   глубоким   пониманием   ребенка   обсудить
возникшую проблему и помочь ее решить); хвалить в присутствии ребенка других и ставить кого
либо в пример.
 ПОМНИТЕ:
   от   Вас   ребенку   необходимо,   по   возможности,   как   можно   больше   тактильных   контактов:
обнять, погладить, приласкать.
СТАРАЙТЕСЬ:
 не говорить с иронией и насмешкой; не делать постоянных замечаний, особенно мелочных и
при других людях (взрослых или детях).
18

file_name: Семинар-практикум с родителями и детьми «Учимся общаться»..docx

intro: Семинар-практикум для родителей и воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «Учимся общаться», направлен на то чтобы  обеспечить практическую готовность родителей для повышения эффективности взаимодействия в сфере детско-родительских отношений. Развивать у родителей и детей коммуникативные качества, обучить родителей играм и приёмам взаимодействия друг с другом и детьми, воспитывать умение общаться раскрепощённо и свободно.Семинар-практикум для родителей и воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «Учимся общаться», направлен на то чтобы  обеспечить практическую готовность родителей для повышения эффективности взаимодействия в сфере детско-родительских отношений. Развивать у родителей и детей коммуникативные качества, обучить родителей играм и приёмам взаимодействия друг с другом и детьми, воспитывать умение общаться раскрепощённо и свободно.


extracted_text:
1
Формирование учебной мотивации как залог успешного обучения
ребенка
Образ современного успешного человека невозможен без определенных
знаний   и   опыта,   полученных   в   детстве.   Именно   в   школьные   годы
закладывается способность к организации учебной деятельности (или любой
другой),   ее   структурированию   и   развивается   такое   качество   личности   как
упорство по достижению поставленных целей. Поэтому педагогу очень важно
вовремя и с профессионализмом отнестись к процессу формирования учебной
мотивации у школьников.
Любая   деятельность   определяется   мотивацией.   Под   мотивацией   в
психологии   принято   понимать   совокупность  побуждающих   факторов,
определяющих   активность   личности,   к   которым   относятся:   мотивы,
потребности,   стимулы,   ситуативные   факторы,   которые   и   обуславливают
поведение человека.
Мотив   –   это   относительно   устойчивое   проявление,   составляющее
личности,   которое   побуждает   и   направляет   её   деятельность,   участвует   в
смыслообразовании.   Например,   утверждая,   что   определенному   человеку
присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у
него   проявляется   познавательная   мотивация.
  Многое   зависит   от
побуждающей силы каждого мотива. Иногда сила одного какоголибо мотива
преобладает   над   влиянием   нескольких   мотивов,   вместе   взятых.   В
большинстве   случаев,   чем   больше   мотивов   актуализируется,   тем   сильнее
мотивация.   Если   удается   задействовать   дополнительные   мотивы,   то
повышается общий уровень мотивации.
Следовательно, общий уровень мотивации зависит:
 от количества мотивов, которые побуждают деятельность;
 от актуализации ситуативных факторов;
 от побуждающей силы каждого из этих мотивов.
Мотивы являются относительно устойчивыми образованиями личности,
однако   мотивация   включает   в   себя   не   только   мотивы,   но   и   ситуативные
факторы (влияние различных людей,  специфика деятельности   и  ситуации).
Такие   ситуативные   факторы,   как   сложность   задания,   требования   учителя,
обстановка   в   окружающем   социуме   оказывают   значительное   влияние   на
мотивацию учащегося в определенный временной промежуток. Ситуативные
факторы изменчивы, поэтому существуют возможности влиять на них и на
активность в целом. 2
Движущей силой человеческой деятельности, его поведения является
потребность. Потребность — это нужда в чемлибо, объективно необходимом
для   поддержания   жизнедеятельности   и   развития   организма,   человеческой
личности,   социальной   группы,   общества   в   целом;   внутренний   побудитель
активности. Потребности делятся на биологические, свойственные животным
и человеку, и социальные, которые носят исторический характер, зависят от
уровня экономики и культуры.
Стимул   –   это   воздействие,
  обусловливающее   динамику
психологических   состояний   индивида   (обозначаемую   как   реакция)   и
относящееся к ней как причина к следствию.
Рассмотрим   классификацию   мотивов,
  предложенную   Павлом
Максимовичем Якобсоном.
Первый   вид   мотивов   он   называл   «отрицательными».   Под   этими
мотивами   он   понимал   побуждения   учащегося,   вызванные   осознанием
определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть в том
случае, если он не будет учиться: выговоры, угрозы родителей и т. п. По
существу, при таком мотиве – это обучение без всякой охоты, без интереса и
к   получению   образования   и   к   посещению   учебного   заведения.   Здесь
мотивация   осуществляется   по   принципу   «из   двух   зол   выбрать   меньшее».
Мотив посещения учебного заведения не связан с потребностью получения
знаний   или   с   целью   повысить   личностный   престиж.   Этот   мотив
позиционируется как необходимость. Он присущ некоторым учащимся и не
может   привести   к   успехам   в   учении.   Реализация   данного   мотива   требует
прикладывания   значительных   усилий   над   собой,   что   при   слабом   развитии
волевой сферы затруднительно для этих учеников.
Вторая   разновидность   мотивов   учебной   деятельности   тоже   связана   с
внеучебной   ситуацией,   имеющей   положительное   влияние   на   учебу.
Воздействия   со стороны общества  формируют у  учащегося  чувство  долга,
которое   обязывает   его   получить   образование   и   стать   полноценным
гражданином, полезным для общества, для своей семьи и окружения. Такая
установка на учение, если она устойчива и занимает существенное место в
направленности личности учащегося, делает учение не просто нужным, но и
привлекательным, дает силы для преодоления затруднений, для проявления
терпения, усидчивости, настойчивости.
Третий вид мотивации связан с самим процессом учебной деятельности.
Побуждают учиться, активизируют любознательность, стремление познавать
новое.   Учащийся   получает   удовлетворение   от   роста   своих   знаний   при 3
освоении   нового   материала;   мотивация   учения   отражает   устойчивые
познавательные   интересы.   Специфика   мотивации   учебной   деятельности
зависит от личностных особенностей учащихся: от потребности в достижении
успеха или, наоборот, от лени, пассивности, нежелания совершать усилия над
собой, устойчивости к неудачам (фрустрации) и т. п.
В   связи   с   этим   в   мотивационном   формировании   учащегося   следует
учитывать   процесс   обучения,   зону   ближайшего   окружения,   которая   имеет
непосредственное воздействие на формирование личности. Для того, чтобы
ученик начал заинтересованно изучать предмет, необходимо, чтобы он четко
понимал   задачи,  которые   перед   ним   ставят,  а   также   не   имел   внутреннего
«отторжения»,   т.е.   должен   внутренне   принять   необходимость   выполнения
конкретных поставленных задач, которые должны стать значимыми для него.
А.К.
  Маркова   систематизирует   психологические   принципы,
направленные на формирование мотивации учения у школьников в следующем
виде:
–
учет   возрастного   своеобразия   деятельности   и   мотивации
обучаемых,   определение   ближайших   и   дальних   перспектив   развития
мотивации;
–
включение   ребенка   в   активные   виды   деятельности   и   виды
общественных взаимодействий с другим человеком;
–
появление   психических   новообразований   школьника   в
деятельности,   проявляющихся   применительно   к   мотивации   в   новых   типах
отношений:  к   изучаемому   объекту  (познавательная  активность);  к   другому
человеку (социальная активность); к себе (умение осознавать и перестраивать
свою   мотивационную   сферу).   На   основе   этих   новообразований   личность
обучаемого   формируется   как   субъект   учебной   деятельности,   субъект
взаимодействия, субъект своей мотивационной сферы;
–
качественные изменения отдельных сторон мотивационной сферы,
усложнение   ее   строения,   произвольная   регуляция   как   показатели
сформированности новообразований в этой сфере;
–
ориентация   на   единство   двух   общих   принципиальных   путей
формирования   мотивации   в   обучении:   усвоение   школьником   «знакомых»
мотивов   как   эталонов,   предлагаемых   обществом   (путь   «сверху   вниз»);
включение   ребенка   в   различные   виды   деятельности,   приводящее   к
формированию реально действующих мотивов (путь «снизу вверх»);
–
учения.
возможность  программирования характера мотивации  через тип 4
А.К. Маркова делает существенный акцент на то, что формирование
мотивации – это длительный процесс, связанный со становлением личности в
целом, причем познавательные мотивы перестраиваются быстрее и легче, чем
социальные.   Познавательная   активность   включает   «все   виды   активного
отношения к учению как к познанию: наличие смысла, значимости для ребенка
учения как познания; все виды познавательных мотивов».
Формирование   побуждений   к   учению   является   одной   из   важнейших
проблем в начальной школе, поскольку именно в данном возрасте отмечается
тенденция к снижению добросовестного отношения к учению. Исходя из этого
крайне важно, чтобы младший школьник осознавал мотивы учения, так как
именно это и закладывает основу его интеллектуальной и волевой активности,
формирует его отношение и стремление к процессу познания.
Младший   школьный   возраст   наиболее   подходит   для   формирования
умения и желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на
результативность учебного процесса и определяет успешность учащихся.
Интересы,   желания,   намерения,   задачи   и   цели   –   все   это   важные
составляющие мотивационного процесса. У учащихся, проявляющих интерес
к той или иной теме, наблюдается стремление к проявлению самостоятельной
исследовательской деятельности, что способствует развитию всевозможных
когнитивных   (познавательных)   процессов,   что   в   свою   очередь   оказывает
положительное влияние на успеваемость по всем изучаемым предметам.
При построении педагогического процесса следует учитывать факторы,
которые   оказывают   влияние   на   формирование   мотивации   к   учебной
деятельности у учащихся:





содержание учебного материала;
организация учебного процесса;
стиль педагогической деятельности учителя;
форма учебной деятельности (групповая, индивидуальная);
оценка результатов учебной деятельности учащегося или группы
учащихся.
Все   перечисленные   факторы   должны   носить   положительный   окрас.
Ученик не должен ощущать негативную психологическую атмосферу. Даже
при необходимости критики следует изначально сконцентрировать внимание
на   позитивных   аспектах   выполняемой   учеником   деятельности.
Положительное   восприятие   педагогом   своих   учеников   и   самого   себя
способствует   развитию   позитивной   самооценки   и   внутренней   учебной
мотивации.   Другими   словами,   если   педагог   способен   создать   в   классе 5
атмосферу   взаимного   уважения   и   доверия,   то   его   деятельность   будет
успешной,   так   как   будут   отсутствовать   факторы,   провоцирующие
тревожность и другие психологические барьеры, формирующие препятствия
для получения новых знаний.
Преподаватель   должен   помнить,   что   неправильное   или   неинтересное
занятие, а также негативная обстановка в коллективе способствуют потере
интереса   к   учению   и   могут   привести   к   проявлениям   асоциального   или
девиантного поведения у учащегося (часто проявляется в пропусках занятий).
Следует   помнить,   что   стремление   к   учению   проще   всего   начинать
формировать  с  первых  дней пребывания  ученика в школе. Задача  учителя
построить   весь   учебный   процесс   так,   чтобы   получение   или   перенимание
знаний   и   умений   сопровождались   формированием   и   укреплением
мотивационной сферы учащихся.
Учителю   при   построении   своей   профессиональной   деятельности
следует   помнить,   что   разные   школьные   возрасты   способствую   развитию
отдельных сторон мотивационной сферы и определяются различными видами
интересов.
В   младшем   школьном   возрасте   преобладает   познавательный   мотив,
ученик хочет понять, что такое учиться (активно проявляет интерес к первым
написанным   буквам,   к   получаемым   отметкам   и   т.д.)   и   освоить   новую
социальную   позицию   в   качестве   школьника   (сидение   за   партой,   ношение
портфеля, посещение занятий и др.).
В среднем школьном возрасте преобладают социальные мотивы, активно
выражено   стремление   занять   определенное   место   в   коллективе
одноклассников,   получить   и   освоить   навыки   взаимодействия   и   общения   с
другими людьми в учебном процессе.
Старшему   школьному   возрасту   наиболее   интересы   познавательные
мотивы   самообразования,   активно   формируются   мотивы,   способствующие
выбору будущей профессии, укрепляются социальные мотивы (включение в
группу сверстников).
Чтобы   правильно   начать   работу   со   школьником,   который   не   хочет
учиться,   нужно   точно   выяснить   причины   его   нежелания.   Выяснить   данные
причины поможет школьный психолог.
Причины отсутствия интереса к учению могут быть следующими:
 пробелы в знаниях;
 отсутствие приемов и навыков учебного труда;
 нарушение   взаимоотношений   (смысловые   барьеры)   с   учителем,
родителями, сверстниками; 6
 активные внеучебные интересы;
 несформированность у школьников отдельных сторон мотивации
(преобладание узкопознавательных мотивов).
На   основе   вышеизложенного   целесообразно   предложить   ряд
рекомендаций   по   формированию   мотивационной   сферы   для   учителей   и
родителей.
Рекомендации учителю по формированию мотивационной сферы
учащегося
1.
Грамотно планировать учебное занятие. Необходимо определить
ключевые   идеи   темы,   принципы,   основные   единицы.   Для   поддержания
интереса   необходимо   привнести   элемент   неожиданности,   возможность
переключения с одного вида деятельности на другой.
2.
Важно не допускать усложненности учебного материала, а также
его упрощенности. Предлагаемая информация должна быть адаптирована под
психофизиологические   особенности   и   возрастные   способности   учащихся.
Несоблюдение данной рекомендации часто приводит к перегрузке учащихся и
снижению   общего   интереса   к   школьной   деятельности.  Помните,   что
поставленные учебные задачи не должны быть легкими, они должны вызывать
определенные трудности. Это поможет осознать ощущение вложенного труда
и способность к преодолению препятствий. Однако чрезмерно трудные задачи
будут вызывать отрицательные переживания неуспеха.
3.
Необходимо   делать   акцент   учащихся   на   положительных
результатах   в   работе.   Даже   незначительное   улучшение   в   качестве
выполняемых   задач   следует   поощрять,   тем   самым,   вы   даете   стимул   к
дальнейшему стремлению и усердию в учебной деятельности. Однако не стоит
захваливать школьников, так как этим вы обесцените ценность похвалы.
4.
Предоставляйте   учащимся   возможность   решения,   поставленных
учебных   задач   самостоятельно.   Задачи   должны   быть   интересными   и
захватывающими.
5.
Активно   привлекайте   школьников   к   обсуждениям   различных
вопросов. Организуйте дискуссии, обсуждения, споры, познавательные игры и
др. Однако не забывайте об адекватной оценке происходящей ситуации.
6.
Оценивайте не только итог работы, а также пути и способы ее
решения.   Это   будет   способствовать   удовлетворению   ученика   учебной
работой, повышению самооценки, уверенности в своих возможностях.
7.
Включайте   школьников   в   процесс   оценивания,   что   будет
формировать   самоконтроль   и   поможет   повысить   интерес   к   выполняемой
деятельности. 7
8.
Учитель   при   формировании   мотивации   может   активно
использовать   воспитательную   роль   классного   коллектива,   но   не   стоит
перебарщивать с элементом соперничества, так как столкновение с неудачами
снижает познавательную активность.
9.
Для эффективного процесса формирования и развития учебной
мотивации   необходимо   поддерживать   позитивную   психологическую
атмосферу в классе, в малых группах (учительученик, ученикученик).
10. Большое   значение   для   формирования   мотивации   совместной
учебной работы имеет состав группы. Очень важно внимательно отнестись к
уже имеющимся взаимоотношениям в этой группе. При наличии конфликтов
среди   участников,   необходимо   их   своевременное   разрешение,   так   как   это
может   повлиять   на   общее   психоэмоциональное   состояние   как   одного
учащегося, так и всего класса и привести к снижению учебной активности.
11. Для   формирования   мотивации   совместной   учебной   работы
большое значение имеет то, какое место в работе группы занимает учитель.
Он   должен   осуществлять   руководство   работы   детей,   учить   их   способам
взаимодействия и в то же время не быть диктатором. Педагог должен лишь
направлять   учеников   и   контролировать   процесс   выполнения   поставленных
задач, а не выполнять задания за школьников.
Рекомендации для родителей по формированию и развитию
учебной мотивации
1.
Проявляйте   интерес   к   школьной   жизни   ребенка:   необходимо,
чтобы он чувствовал вашу причастность к его делам.
2.
При необходимости оказывайте помощь в выполнении домашних
заданий,   но   не   стоит   выполнять   задания   за   ребенка.   Ваша   задача   лишь
направлять и координировать работу школьника.
3.
Активно включайтесь в познавательные виды деятельности вместе
с ребенком, которые не относятся к школьной деятельности. Вместе читайте
сказки по ролям, собирайте конструкторы, рисуйте.
4.
Адекватно   оценивайте   возможности   вашего   ребенка,   не
сравнивайте   его   с   другими   детьми.   Предъявляйте   требования   исходя   из
возможностей, а не желаний.
5.
Показывайте   ребенку,   что   вы   тоже   постоянно   в   поиске   новых
знаний. Своим примером ориентируйте его на стремление к учению.
6.
Не   перегружайте   ребенка   сложными   заданиями.   Необходимо
начинать   с   простых,   понятных,   легко   выполнимых   действий   и   постепенно
усложнять   нагрузку.   Помните,   что   нельзя   перегружать   ребенка   большим
объемом заданий – ребенок потеряет интерес. 8
7.
Помогайте   ребенку   во   всех   начинаниях.   Не   упрекайте   и   не
ругайте, если чтото не получается. Пошагово объясните, что он делает не
так, как нужно и что делать, чтобы в следующий раз такого не получилось.
8.
Привносите в выполнение уроков разнообразие и новизну (новые
карандаши для рисования, новая настольная лампа, интересная книжка и т.д.).
Создайте   ребенку   уютный   и   комфортный   уголок   для   занятий.
9.
Дайте ему возможность обустроить все самому.
Мотивация   оказывает   самое   большое   влияние   на   результативность
показателей   учебного   процесса   и   определяет   успешность   учебной
деятельности.  Несформированность   мотивов   учения  неизбежно   приводит   к
ухудшению успеваемости и деградации личности. Поэтому одной из главных
задач   учителя   является   формирование   и   развитие   мотивации   учения.
Педагогу  необходимо  знать,  понимать  и   учитывать   психоэмоциональные,  а
также   психофизиологические   возрастные   особенности   школьников   для
определения причин конкретного поведения ребенка, что поможет не только
понимать,   но   и   оказывать   влияние   на   действия   школьников   и   их   мотивы.
Формирование   мотивации   ориентирует   на   решение   поставленных   задач,
максимально призывая к проявлению активности и самостоятельности, где
желательные   мотивы   и   цели   складываются   и   развиваются   с   учётом   уже
имеющегося опыта и индивидуальных особенностей самого ученика.
Список источников:
1. Ильин Е. П. И46 Психология для педагогов. — СПб.: Питер, 2012. — 640 с.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2010. 448с.
3. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. –
М., 1990. 192с.
4. Маркова А.К., Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.,
1983. 96с.

file_name: Статья . Формирование учебной мотивации.docx

intro:
Образ современного успешного человека невозможен без определенных знаний и опыта, полученных в детстве. Именно в школьные годы закладывается способность к организации учебной деятельности (или любой другой), ее структурированию и развивается такое качество личности как упорство по достижению поставленных целей. Поэтому педагогу очень важно вовремя и с профессионализмом отнестись к процессу формирования учебной мотивации у школьников.
Любая деятельность определяется мотивацией. Под мотивацией в психологии принято понимать совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, к которым относятся: мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые и обуславливают поведение человека.Образ современного успешного человека невозможен без определенных знаний и опыта, полученных в детстве. Именно в школьные годы закладывается способность к организации учебной деятельности (или любой другой), ее структурированию и развивается такое качество личности как упорство по достижению поставленных целей. Поэтому педагогу очень важно вовремя и с профессионализмом отнестись к процессу формирования учебной мотивации у школьников.
Любая деятельность определяется мотивацией. Под мотивацией в психологии принято понимать совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, к которым относятся: мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые и обуславливают поведение человека.
Мотив – это относительно устойчивое проявление, составляющее личности, которое побуждает и направляет её деятельность, участвует в смыслообразовании. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация. Многое зависит от побуждающей силы каждого мотива. Иногда сила одного какого-либо мотива преобладает над влиянием нескольких мотивов, вместе взятых. В большинстве случаев, чем больше мотивов актуализируется, тем сильнее мотивация. Если удается задействовать дополнительные мотивы, то повышается общий уровень мотивации.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ
для родителей воспитанников
старшего дошкольного возраста
по теме:
«УЧИМСЯ ОБЩАТЬСЯ»
Общение – залог полноценного
   умственного и физического
развития ребенка.
педагогпсихолог
высшей категории
  Бондарь Елена Михайловна
                         г. Волгодонск – 2018г.

НАДЕЕМСЯ
НА
ПЛОДОТВОРНОЕ
СОТРУДНИЧЕСТВО!
Советы психолога родителям
образовательное учреждение
детский сад «Золотой ключик»
муниципальное бюджетное дошкольное
Всегда называйте его по имени.
Слушайте, что говорит вам
ребенок, не перебивайте его.
Если вы обещаете ребенку что
г.Волгодонска
то для него сделать –
обязательно выполните.
Давайте правдивую оценку
поведению ребенка.
Внимательно относитесь к
обращенным вам переживаниям
ребенка.
Предложите свою помощь в
разрешении трудного для него
вопроса. Здесь уместно только: «
Как я тебе могу помочь?» и
нежелательно навязывание
своего варианта решения
проблемы.
С одобрением относитесь к
идеям и предложениям ребенка,
выражайте благодарность за
инициативность и участие в
совместной деятельности.
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ!
Основное правило общения с ребенком
Время – вроде замкнутого круга:
Год мелькнул, как месяц, день,
как час.
Почемуто выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица Друг у друга всё ж успеем мы?
«Правила общения родителей
с детьми»
1. Можно   выражать   свое   недовольство
отдельными действиями ребенка, но не самим
ребенком   («Мне   не   нравится,   когда   меня
обижают», «Мне больно, когда меня бьют», «Мы
не   разрешаем   бегать   по   комнате»,   Но   не!   «Ты
нехороший мальчик», «Ты непослушная девочка»
и т.д.
2. Можно осуждать действия ребенка, но не
его чувства, какими бы нежелательными или
«непозволительными» они ни были. Раз они у
него   возникли,   значит,   для   этого   есть
основания. «Тебе   грустно,   что   наши   планы
изменились и мы не сможем пойти в зоопарк,
или   ты   заболел,   и   нам   придется   остаться
дома, но мы сможем вместе дома поиграть,
порисовать,   сделать   подарок   и   т.п.»   ;   «Ты
сердишься,   что   у   тебя   забрали   игрушку,   но
драться   нельзя,   давай   договоримся,   давай
вместе решим…».
Взрослый конкретизирует   чувства   ребенка   и
дает понять, что он их видит и принимает, и
дает   ребенку   конкретный   пример   выхода   из
ситуации.
3. Не требуйте от ребенка невозможного или
трудно   выполнимого.
  Вместо   этого
посмотрите,   что   вы   можете   изменить   в
окружающей   обстановке   (Если   в   доме   есть
вещи,
  то
постарайтесь убрать их из свободного доступа
и   выдавайте   только   под   своим   присмотром,
при соблюдении определенных правил)
4. Недовольство   действиями   ребенка   не
должно   быть   систематическим,   иначе   оно
  которыми   вы   дорожите,
 никакой критики!
перестает восприниматься и может перейти
в неприятие самого ребенка.
5. Позволяйте   ребенку   встречаться   с
отрицательными   последствиями
своих
действий   (или   своего   бездействия).   Только
тогда   он   будет   взрослеть,   и   становиться
«сознательным». («Если ты пролил  чай, надо
взять   тряпку   и   вытереть   со   стола,   и
подумать, от чего это произошло, и как этого
избежать в следующий раз… »; «Если ты не
хочешь убирать игрушки, то я их уберу сама, но
у   меня   не   останется   времени,   чтобы   тебе
почитать»
(если   ребенок   продолжает
неприемлемые   для   нас   действия,   то   мы
выполняем   свои   обещания   и   можем   убрать
игрушки   и   не   давать   их   какоето   время.)
6. Если   ребенку   трудно,   и   он   готов   принять
вашу помощь, обязательно помогите ему. Но
при этом возьмите на себя только то, что он
  остальное
не   может   выполнить   сам,
предоставьте
ему

самому.
7. Если ребенок вызывает своим поведением у
вас   отрицательные   переживания,   сообщите
ему об этом (Используйте ясообщение: «Меня
огорчает,
  «Мне   не   нравится,
когда…». О своих чувствах говорите детям от
первого   лица.   Сообщайте   о   себе,   о   своем
переживании, а не о нем и его поведении.
 8. Не   вмешивайтесь   в   дело,   которым   занят
ребенок, если он не просит о помощи. Своим
невмешательством   вы   сообщите   ему:   «С
тобой   все   в   порядке!   Ты   сам   справишься!»
9. Чтобы   избегать   излишних   проблем   и
конфликтов,
  соразмеряйте   собственные
ожидания с возможностями каждого ребенка
(Ориентируйтесь   на   то,   что   ребенок   уже
  когда…»,
  делать
умеет   делать   самостоятельно,   не   требуйте
невозможного,   используйте   индивидуальный
подход).
10. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя
ответственность за личные дела детей, пусть
они   чувствуют   себя   ответственными   за   их
выполнение.
11.  Покажите   ребенку,   что   вы   его   уважаете.
Помогают   только   высказанные
  вслух
комплименты,   а   не   то,   что   вы,   возможно,
думаете, но не говорите. Важно сказать о том,
что вам понравилось, а не безликое «Молодец»:
ты   постарался,   довел   работу   до   конца,
внимательно слушал и т.п. .
Старайтесь   как   можно   чаще   высказывать
одобрение,   похвалу,   эмоциональное   приятие
ребенка, и не за чтото, а только потому, что это
ваш сын или  дочь. Несмотря на все  проблемы;
как можно чаще подтверждайте, демонстрируйте
свое доброжелательное отношение к нему: «Как
я   рада   тебя   видеть,   мне   интересно   то,   что   ты
рассказываешь».
12. Сохраняйте дружелюбный тон, всегда быть с
ребенком вежливым, теплым;
Выражение
приветливое, теплое, нераздражённое.
Тон   голоса   в   разговоре   с   ребенком
доброжелательный, приветливый, тёплый.
НЕ   НАДО

 : старайтесь   не   говорить   о   какихто
проблемах   в   поведении   детей   в   присутствии
посторонних, (лучше без посторонних, спокойно,
с   глубоким   пониманием   ребенка   обсудить
возникшую   проблему   и   помочь   ее   решить);
хвалить в присутствии ребенка других и ставить
коголибо
пример.
ПОМНИТЕ:
  доброжелательное,
  лица
в

  от Вас ребенку необходимо, по возможности,
как   можно   больше   тактильных   контактов:
обнять, погладить, приласкать.
 СТАРАЙТЕСЬ:
   не   говорить   с   иронией   и   насмешкой;   не
делать   постоянных   замечаний,
  особенно
мелочных   и   при   других   людях   (взрослых   или
детях).

file_name: Буклет -Памятка для родителей -Учимся общаться.doc

intro: В буклете для родителей- "Правила общения родителей  с детьми", говорится о том, что можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком, можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или  «непозволительными» они ни были, Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого.В буклете для родителей- "Правила общения родителей  с детьми", говорится о том, что можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком, можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или  «непозволительными» они ни были, Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет для родителей- "Правила общения родителей  с детьми"


extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по английскому языку
на тему «St. Valentine’s Day»
Выполнила:
  Судакова   Ю.В.,
преподаватель иностранных языков
ГАПОУ   «Еланский   аграрный
колледж»
1 2018
                                  «St. Valentine’s Day»
Цель: развивать у обучающихся способности использовать иностранный
язык   как   инструмент   общения   в   диалоге   социокультур   и   цивилизаций
современного мира.
Задачи:   обогатить   знания   обучающихся   о   традициях   и   обычаях
проведения Дня Святого Валентина в странах изучаемого языка; формировать
навыки   коммуникативного   общения   и   работы   в   коллективе;   развивать
творческие   способности   обучающихся;   воспитывать   чувство   уважения   к
культуре других народов.
Участники: студенты 1 и 2 курса.
Форма проведения: концерт.
Оборудование: компьютер, проектор, плакаты на тему "St.  Valentine’s
Day", «валентинки».
Оформление кабинета: стенгазеты; воздушные шары; «валентинки».
                                   Ход мероприятия
Пустая сцена. Звучит приятная музыка. Выходит девушкаангелочек с
красивой   валентинкой   в   руках.     Девушка   разглядывает   ее   восторженно   и
восхищенно и рассказывает о ней стихотворение.
Poem “My valentine” ( by Mary Catherine Parsons) под музыку  André
Gagnon – Love Me Tender [George R. Poulton]
I have a little valentine
That someone sent to me.
It’s pink and white
And red and blue,
And pretty as can be.
2 Forget – me – nots
Are round the edge,
And tiny roses too; and
Such a lovely piece of lace,
The very palest blue.
And in the center
There’s a heart.
As red as red can be.
And on it’s written
All in gold, “To You,
With Love from Me”
После прочтения стихотворения выходит юноша.
Девушка: Dear boys and girls. We are happy and glad to see you at our party
devoted to lovely English holiday «St. Valentine’s Day».
Юноша: Мы   рады   приветствовать   вас,   дорогие   друзья,   на   нашем
праздничном   концерте,   посвящённому   дню   Святого   Валентина!  Посмотри
вокруг, сколько здесь влюбленных! Можно сказать, все влюбленные!
Девушка:  Ну,   это   вы,   конечно,   преувеличиваете,   что   в   зале   все
влюбленные. Я чтото в это не верю!
 Юноша: Хочешь, я тебе докажу, что все, кто находится в этом зале, в
когонибудь или во чтонибудь влюблены. Смотри — папы любят мам, мамы
любят пап, дети любят своих родителей, а родители — детей. Ктото влюблен в
одногруппницу, а ктото в очередной сериал.
Кто любит сладкое, встаньте!
Кто любит смотреть кинофильмы, поднимите руку!
Кто любит поспать, поднимите две руки!
Кто влюблен в мороженое, потопайте ногами!
Кто любит прогуливать пары, похлопайте в ладоши!
3 Ю: Ты убедилась, как много у нас влюбленных людей.
Д: Да, убедилась. И теперь понимаю, почему все — и взрослые, и дети —
с удовольствием празднуют День всех влюбленных или День святого Валентина.
It’s here again, the day when boys and girls, sweethearts and lovers, husbands and
wives, and will exchange greetings of affection and undying love. St. Valentine’s
Day,   February   14,   has   been   a   customary   day   for   choosing   sweethearts   and
exchanging love.
Ю:  Это   день,   когда   юноши   и   девушки,   возлюбленные   обмениваются
объяснениями в вечной любви.   Я уверен, что все, как и Видана уже получила
свою заветную валентинку сегодня.
Д:    Конечно, получила! Разве ты не видишь крылья у меня за спиной?
Ведь только любовь окрыляет… We girls are so romantic! By the way, can you say
who was St. Valentine?
Ю:   Само   собой   разумеется,   я   знаю,   как   и   все   присутствующие,   что
Святой Валентин был молодым священником, который вопреки императорскому
указу,   тайно   проводил   обряды   венчания   и   благословлял   любящие   сердца.
Влюбленные всего мира избрали его своим покровителем.
Д: You are right! That`s why, St. Valentine Day is one of the most popular
holidays in Europe and America.
Ю: Хотя в действительности никто достоверно не знает происхождение
праздника. На этот счет существует несколько версий.
Д: Really?! Let`s have a look, what are they?
Презентация о версиях происхождения праздника (на английском).
Д: (Слайд __).
No one really knows the actual origin of Valentine's Day. Many historians
consider this was held on February 15 to honor Faunus, the god of animal life,
hunting, herding, the patron of husbandry, and the guardian of the secret lore of
4 nature. After Christianity spread, some think this pagan festival eventually became
Valentine's Day.
Ю: Многие историки связывают его с древним Римским праздником
Люперколия.   Он   проводился   15   февраля   в   честь   Фавна,   бога   животных,
охоты, покровителя брака и хранителя любви, природы. С распространением
христианства этот языческий праздник стал Днем Святого Валентина.
Д: (Слайды ____).
Other experts connect Valentine's Day with two saints of the early Christian
church. According to one story, St. Valentine's was a priest who would marry young
couples against the orders of the Roman Emperor Claudius 11, who believed that
single young men made better soldiers. This story goes back to about A.D. 200.
Ю: Другие эксперты связывают этот день с двумя святыми ранней
христианской   церкви.   Согласно   одной   легенде   Святой   Валентин   –   это
епископ   Тернийский.   Он   как   священник   венчал   молодые   пары   вопреки
приказам Римского императора Клавдия 2, который считал, что одинокие
молодые мужчины являются лучшими солдатами. За это епископ и был
сожжен на костре в 200 году III до н.э. в Риме.
А сейчас вы увидите сами эту легенду.
«This is the legend of how ST. Valentine's Day began»
Эта   легенда   о   том,  как   появился   День   Святого   Валентина.  Во   время
правления   Клавдия   второго   римская   империя   нуждалась   в   солдатах.   И   на
основании этого, Клавдий второй издал указ о запрете бракосочетания. Так как
он считал, что женитьба заставит мужчину остаться дома, вместо, того, чтобы
отправиться на службу. Однако, в это время жил добрый священник, по имени
Валентин. Он не мог согласиться с решением императора. И когда он видел
молодую пару, которые действительно любили друг друга, он совершал обряд
бракосочетания тайно.
5 Scene 1  На сцене появляются юноша и девушка, одетые в одежды
времен Римской империи.
Ю:   Oh, please! Marry us! We love each other! We can’t live without each
other.
О, пожалуйста, обвенчайте нас, мы любим друг друга, мы не можем жить
друг без друга!
Д : I’ll die, if you don’t marry us. Please, please. Help us!
Я   умру,   если   вы   не   обвенчаете   нас,   помогите   нам,   пожалуйста,
пожалуйста!
(они оба падают на колени)
Священник: I see how much you love each other. I will help you.
Я вижу, как вы сильно любите друг, друга, и я помогу вам! Дочь моя!
Сын мой! Я объявляю вас мужем и женой!
Вальс Вивальди (врывается стража, они хватают священника)
Стражник 1: Priest, you have been discovered and condemned to death!
Священник, ты раскрыт и приговорен к смерти.
Стражник 2: To prison! To prison!
В тюрьму! В башню его!
Scene  2 Сцена вторая  Священник в
тюрьме. Входит тюремщик с дочерью.
Священник:   What   a   beautiful   girl!
Какая очаровательная девушка!
Тюремщик : This is my daughter. She
is blind. She will never see the sun! She will never see the blue sky! She will never
see the trees! (рыдает)
Это моя дочь. Она слепа! И возможно она уже никогда не увидит солнце,
голубое небо и зеленые деревья! (рыдает)
6 Священник: I will help you. Я помогу тебе
(через   некоторое   время   дочь   тюремщика   показывает,   что   к   ней
вернулось зрение, она счастлива)
Девушка: You’ve worked a miracle! Thank you! Even here, in prison, you
show your love for everyone.  May I come to visit you every day? :
Вы сотворили чудо! Я так благодарна Вам! Даже в тюрьме Вы, Валентин,
показали Вашу любовь ко всем и вернули мне зрение!
Священник: Unfortunately, tomorrow, on February 14, I am to die. But I’m
not scared and I want to tell everybody on earth, “I love you. I’m your Valentine”.
К сожалению, завтра, 14 февраля я умру. Но я не боюсь и хочу сказать
каждому на земле,  Я вас люблю. Я ваш Валентин.
Голос   изза   кулис:  и   перед   смертью,   14   февраля,   он   отправил   ей
прощальную записку. И подписал: От твоего Валентина.
Д: (Слайды _____).
This  is  gratefully  legend.  There also was another St. Valentine who was a
good friend to children. Because he would not worship the gods decreed by the
Roman emperor, he was put in prison. While he was imprisoned, the children that he
had   befriended   missed   him   and   brought   him   loving   notes.   Many   of   the   notes
expressed   the   thought   that   "absence   makes   the   heart   grow   fonder."   He   was
supposedly executed on February 14 in A.D. 270. Some people think this is why we
exchange friendly and caring messages on this day.
Ю: Был   еще   один   Валентин,   друг   детей.   Он   не   почитал   богов,
провозглашенных   Римским   императором   и   за   это   был   брошен   в   тюрьму.
Дети бегали к окнам тюрьмы и бросали своему старшему другу записочки с
поздравлениями,   признаниями   в   любви,   приветами   и   пожеланиями.   Дети
стремились помочь другу, поддержать и ободрить его.
Д: (Слайды _______).
7 Many oldfashioned Valentine's Day customs involved ways single women
could learn their future husbands might be. In England in the 1700s, women wrote
men's names on scraps of paper, rolled each in a ball of clay, and dropped them into
water. The first paper that surfaced supposedly had the name of the woman's true
love.
Ю:  В   День   Святого   Валентина   одинокие   девушки   могли   узнать   имя
своего будущего мужа. Для этого в Англии девушки писали мужские имена,
комкали их в глине и опускали в воду, первая поднявшаяся бумажка с именем и
означала имя будущего избранника.
Д: Love is a wonderful feeling. I loved you once…
Ю:  Вашему  вниманию  _______________ представит стихотворение «Я
вас любил» А. С. Пушкина на английском языке.
Д: (Слайды _________).
Some people connect the celebrating of Valentine's Day with an old English
belief that birds choose their mates on February. This, too, possible, since spring was
less than a month away. The calendar used before 1582 was slightly different from
the one we use now. Spring arrived on March 11 on the old calendar.
Ю: А   некоторые   люди   связывают   этот   праздник   со   старым
английским   поверьем,   что   птицы   выбирают   себе   пару   14   февраля.   Это
также возможно, так как весна уже не за горами.
Д: (Слайд________).
The   customs   of   sending   valentine   cards   started   in   Europe   in   the   1700s.
Commercial valentines were first made in the early 1800s. Kate Greenaway, a British
artist, was one of the leading makers of valentines. Her valentines are known for her
drawing of little children and the varied shades of blues and greens that she favored.
Whatever the origin, Valentine's Day is celebrated in many parts of the world today
and is a holiday for both young and old.
8 Ю: Традиция посылать валентинки началась в Европе в 1770 г.  Первые
рекламные   валентинки   появились   в   1800   году,   Кейт   Гриневей,   британская
художница,   была   одной   из   первых,   кто   создал   валентинку.   Ее   валентинки
знакомы по ее рисункам детей и различной формой сердца голубого и зеленого
цветов.
Я тут подумал, у каждого праздника есть свои символы: у нового года –
елка, у 8 марта – тюльпаны. А какие символы у Дня Св.Валентина?
Д: Well, (ИМЯ), it`s the easiest question I`ve ever heard! The heart is a
symbol of love and that`s why, it is also the main symbol of St. Valentine`s Day.
Ю: Ну, конечно, сердце, как же я сам не догадался. А сейчас вашему
вниманию песня …
Юноша и Девушка вместе: «Without you»
Ю: в исполнении _________________.
 Mariah_Carey)
Песня
  «Without you» (

Д: (ИМЯ) is there this holiday of lover in Russia?
Ю:  Yes,  of  course.   А   ктонибудь   знает,   когда   отмечается   в   России
праздник любви? (Вопрос к зрителям)
Правильно.   Он   отмечается   8   июля   и   связан   с   легендарной   историей
любви   Петра   и   Февронии.   Муромские   чудотворцы,
благоверные   князь   и   княгиня   любили   друг   друга   до
смерти. Приняв монашеский постриг с именами Давид и
Ефросинья,   супруги   завещали   положить   их   в   одном
  заранее   приготовив   гробницу   с   тонкой
гробу,
перегородкой.   Скончались   они   в   одно   мгновение   8   июля,   но   в   нарушение
завещания,   их   положили   в   разных   гробах   и   в   разных   закрытых   храмах.   На
следующий   день   они   оказались   в   одной   гробнице.   Люди   снова   пытались
разлучить их, но на утро тела супругов были вместе.
9 Д: (Имя), have you received Valentine’s card today?
Ю: Yes, I have.
Д: Why do people send Valentine’s cards each other?
Ю: Люди шлют открытки, чтобы сделать друг другу приятно. Рисуют их
сами или покупают в специальных магазинах. Но часто не подписываются своим
именем,   а   просто   пишут:   «Догадайся   от   кого!».   Приглашают   в   кафе   или
ресторан на ужин при свечах. Некоторые дарят не только своим любимым, но и
родителям, друзьям, коллегам, учителям. Подарить можно не только открытки,
но   и   подушечки   в   форме   сердечек,   игрушки   с   надписью   «я   тебя   люблю»,
конфеты, шоколад.
Ю: Сейчас ______________ представит стихотворение «  Magic
Д:  And now check up what viewers remember the information about the
    of      love

 ».
holiday.
Ю:  А сейчас  посмотрим, что зрители запомнили  об этом прекрасном
празднике. Мы будем задавать вопросы, а вам необходимо ответить.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
1.
В каком  веке начали  праздновать   День  святого Валентина? (в  III
веке)
В честь кого назван этот праздник? (священника Валентина)
За что казнили Валентина?  (тайно обвенчал пару)
2.
3.
4. Как звали императора, который казнил священника? (Клаудиус)
5. Чьим покровителем стал Св. Валентин? (всех влюбленных)
6. Как   называются   открытки,   которые   дарят   друг   другу   люди   14
февраля? (валентинки)
7. Что   еще   кроме   открыток   дарят   в   этот   день?   (цветы,   шоколад,
конфеты, игрушки)
8. Что является символом праздника? (сердца, розы)
9. Что символизируют сердца и розы? (розасекрет, сердца любовь и
сердце)
10. Какой цвет символизирует любовь? (красный)
11. Кто автор поэмы «Ромео и Джульетта» (У. Шекспир)
10 12. Когда в России начали отмечать День святого Валентина? (С начала
90х годов XX века)
Д: And now the song «Valentines».
Ю: Исполняют ________________________.
Д:  We give you Valentine cards. Wishing you all the best we say: “Good
bye” to you! Happy Valentine`s Day! Goodbye!
Ю: Дорогие друзья! Любите и будьте любимыми, совершайте безумные
поступки ради своих возлюбленных, дарите им радость и счастье.
Список использованной литературы
1. Страноведение. Иностранные языки в школе, 2006.
2. Л. Лебедева. Наследство Святого Валентина. Вне политики, 2009.
3.
http://znaew.ru/index.php/shkolnyeprazdniki/8588vneklassnoe
meropriyatiepoanglijskomuyazykudlyastarsheklassnikovdensvyatogovalentina
 Школьные праздники
4.
5.
http://poiskru.ru/s18277t8.html  Поиск лекций
https://infourok.ru/vneklassnoemeropriyatiepoangliyskomuyaziku
densvvalentina Инфоурок.
6.
http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/densvyatogo
valentina/istoriya/  Поздравления. День Святого Валентина
7.
https://znanio.ru/media/konspekt_vneklassnogo_meropriyatiya_po_angli
jskomu_yazyku_na_temu_den_svyatogo_valentina Знанио.
11 12

file_name: Сценарий День Св Валентина (2).doc

intro:
Данное мероприятие разработано с целью раскрытия, развития творческих способностей обучающихся. Был организован мини-концерт, где студенты представили традиции, обычаи и легенды происхождения этого праздника, одну из которых они показали наглядно, а также исполняли песни как на русском, так и на английском языках. Мероприятие постарались разнообразить презентацией, стихами на английском языке, видеороликом, и, конечно же, раздачей «валентинок».
Концертную программу подготовили студенты колледжа под руководством преподавателя иностранных языков Судаковой Юлией Васильевной.
Студенты принимали активное участие и были заинтересованы процессом.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку "St. Valentine's Day"


extracted_text:
Контрольное списывание.
Зима настала.
Подули студёные ветры. Ударил моро.. Он сковал пру.  крепким
льдом. Зябко молодым осинкам. Мёрзнут бере.ки. Ждут они зимой
одежды.
Вот и выпал сне..  Ша.ками лёг он на ве.ки деревьев. Укрыты
сне.ком озимые хлеба. Не страшны им холо. и вьюга. Спят они под
пушистой перинкой. Зимнее ни.кое солнце освещает вершины
деревьев. Белая шу.ка покрывает их сучья.
Задание:
1. Выписать 3 слова с парными согласными и приписать к ним
проверочные слова.
2. Подобрать слова к схемам:
3.Продолжить ряд слов
1 вариант: повар, варенье,…
                   удивляется, диво,…
2 вариант: даль, далеко, …
                   наряжать, наряды,…
__________________________________________________________
Контрольное списывание.
Зима настала.
Подули студёные ветры. Ударил моро..  Он сковал пру.  крепким
льдом. Зябко молодым осинкам. Мёрзнут бере.ки. Ждут они зимой
одежды.
Вот и выпал сне..  Ша.ками лёг он на ве.ки деревьев. Укрыты
сне.ком озимые хлеба. Не страшны им холо. и вьюга. Спят они под
пушистой перинкой. Зимнее ни.кое солнце освещает вершины
деревьев. Белая шу.ка покрывает их сучья.
Задание:
1. Выписать 3 слова с парными согласными и приписать к ним
проверочные слова.
2. Подобрать слова к схемам:
3.Продолжить ряд слов
1 вариант: повар, варенье,…
                   удивляется, диво,… 2 вариант: даль, далеко, …
                   наряжать, наряды,…

file_name: Контрольное списывание 3 класс ноябрь.doc

intro: Раздаточный материал для контрольного списывания в 3 классе по программе "Школа России"с грамматическим заданием. Цель: проверить навык распознавания предложений в тексте, умение грамотно списывать текст, правильно ставить знаки препинания. Оценки за контрольное списывание «5» - нет ошибок «4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс) «3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс) «2» - 4 ошибки (1 класс)  ошибки (2-4 класс)Раздаточный материал по контрольному списыванию ( 3 класс)


extracted_text:
Контрольное списывание.
Поднялось солнце и осветило окрестности золотистым праздничным светом.
Наступило ясное летнее утро. Зеленели пастбища, темнел лес, белые крупные облака
медленно проплывали по небесной синеве. Вдалеке блеснуло озеро, поросшее по
берегам тростником. Узкая дорожка, обсаженная берёзками, взбегала на пригорок к
усадьбе. Деревья сада скрывали широкую лестницу и дом с колоннами. Только край
зелёной крыши и лёгкий аккуратный балкончик приветливо выглядывали, маня
подъехавшего путешественника какимто тихим уютом.
Грамматические задания:
1. Сделай синтаксический разбор 6го предложения.
2. В 6ом и 7ом предложениях определи род, число, падеж имён прилагательных.

Контрольное списывание.
Поднялось солнце и осветило окрестности золотистым праздничным светом.
Наступило ясное летнее утро. Зеленели пастбища, темнел лес, белые крупные облака
медленно проплывали по небесной синеве. Вдалеке блеснуло озеро, поросшее по
берегам тростником. Узкая дорожка, обсаженная берёзками, взбегала на пригорок к
усадьбе. Деревья сада скрывали широкую лестницу и дом с колоннами. Только край
зелёной крыши и лёгкий аккуратный балкончик приветливо выглядывали, маня
подъехавшего путешественника какимто тихим уютом.
Грамматические задания:
3. Сделай синтаксический разбор 6го предложения.
4. В 6ом и 7ом предложениях определи род, число, падеж имён прилагательных.

file_name: Контрольное списывание 3 класс апрель.doc

intro: Раздаточный материал для контрольного списывания в 3 классе по программе "Школа России"с грамматическим заданием. Цель: проверить навык распознавания предложений в тексте, умение грамотно списывать текст, правильно ставить знаки препинания. Оценки за контрольное списывание «5» - нет ошибок «4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс) «3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс) «2» - 4 ошибки (1 класс) ошибки (2-4 класс)Контрольное списывание с грамматическим заданием ( 3 класс)


extracted_text:
Тема : «Дары моря»
Цели  урока : познакомить  детей   с  краевой  целевой  программой  «Качество».
Развивающие:
 - познакомить учащихся с качественными продуктами кубанских
производителей;
   познакомить детей с краевой целевой программой «Качество»;
   познакомить  с  защитным  знаком  «Качество Кубань»;
   способствовать воспитанию в детях чувства гордости за кубанскую
продукцию;
 развитие творческих способностей детей,
 развитие внимания.
Воспитательные:
o расширить   представление   детей   о   морских съедобных   растениях   и
животных,     многообразии     блюд,       которые     могут     быть     из     них
приготовлены ;
o  сформировать  представление о  пользе  морепродуктов,  необходимости
микроэлементов для  организма.
o расширить   представления   детей   о   морепродуктах,   многообразии   блюд,
которые могут быть из них приготовлены, о полезности блюд из рыбы и
морепродуктов для организма,
o привитие навыка культуры правильного питания.
Образовательные:
o систематизировать и закрепить знания учащихся о пользе рыбы и
морепродуктов. Оборудование:   знак   “Качество   Кубань”,   слайды   презентации   проекта   «Береги
здоровье смолоду», картинки морепродуктов, рыб, физическая карта России,
рабочая   тетрадь   «Две   недели   в   лагере   здоровья»   (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова.   А.Г.Макеева),   рецепты   от   родителей,   семейные   проекты
«Рыба и морепродукты», методическое пособие для учителя «Две недели в
лагере здоровья» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева), компьютер
учителя, интерактивная доска. Презентация  «Рыба и морепродукты

1. Организация  начала  урока.
Вступительное  слово  учителя.
         Расшифруйте   ребус
     О  чём  пойдёт  речь  сегодня  на  уроке  ?
     Отгадайте  загадку  :
                                         День и  ночь  о  берег  бьётся.
                                         Из  него  воды  не  пьётся,
                                         Потому,  что  не  вкусна
                                         И  горька и  солона.  (  море.)
Знак «Качество Кубань» на доске.
 Что вы знаете о знаке «Качество Кубань»?
ДА
 В Краснодарском крае по инициативе губернатора А.Н.Ткачёва принята целевая
программа “Качество”, задачами которой является контроль за качеством товаров
и услуг.
        В   рамках   программы   “Качество”   администрацией   края   разработан   и

осуществляется целый ряд мероприятий по защите потребительского рынка края и
принято решение ввести в обращение  индивидуальный  защитный  знак, который
наносится на этикетку и упаковку продукции.
           Знак “Качество Кубань” выполнен в виде синей ленты, расположенной по
окружности,   и   двух   лент   красного   цвета   –   в   нижней   части   знака.   В   центре   –
надпись “Качество Кубань”, а по внешней стороне проходит микротекст.
        Право использовать этот знак имеют только участники краевой программы
“Качество”, продукция которых прошла идентификацию. Знак “Качество Кубань” служит гарантом качества продукции. Прежде чем
нанести этот знак, продукция тщательно проверяется на соответствие нормам и
требованиям качества. Подделать этот знак практически невозможно.
       Товарам со знаком “Качество Кубань” вы можете смело доверять. Поэтому,
приобретая товары со знаком “Качество Кубань”, вы делаете правильный выбор:
отличное качество и безопасность продукции вам гарантированы.
 Пища должна быть не только качественной, но и разнообразной. Такую
продукцию и производят у нас в крае.
Основная часть.
       Все мы хоть раз в жизни были на рыбалке, а некоторые личности посвящают
этому хобби всю свою жизнь. Рыбная ловля – очень интересное и увлекательное
занятие.   Целыми   часами   можно   просидеть   в   ожидании   поклёва.   Аккуратно
снимаешь свой улов с крючка и хвастаешься перед друзьями. Наступает вечер,
животы у всех бурлят в ожидании вкусной сытной  пищи. Разводиться костёр, дым
от которого легко пьянит, а тепло согревает и варится настоящая русская жирная
уха.   Что   может   быть   лучше?   Процесс   приготовления   необычайно   прост,   а
результат превосходит все ожидания. Блюдо готово.
     Работа  по  карте  России.  Показать  моря,  омывающие  нашу  страну.
Их  пять.  Балтийское,  Белое,  Черное,  Азовское  и  Японское.
А знаете  ли  вы  чем  богаты  эти  моря ?
    Они  богаты  морепродуктами.  А  морепродукты – это  название  для  всех
нерыбных  продуктов моря.  Это  крабы,  креветки,  кальмары,  лангусты, мидии,
устрицы,  морская  капуста  и  т.д.
       В России  морепродукты  известны  уже  очень  давно,  потому, что  имеет
довольно     большую     морскую     границу.      Но     морские     продукты     не     были
особенно   популярны   изза   сложности   хранения.   Срок   их   хранения   очень
невелик     и     при     малейшей     несвежести     они     становятся     совершенно
непригодными  для  еды.  Вот  почему  морепродукты  редко  включают  в  меню
столовых    детских     учреждений,    однако     в    семейном    рационе    они     могут
использоваться   довольно   часто.   Конечно,   в   этом   случае   родители   должны
очень  внимательно  следить за  соблюдением  срока  годности  и  понимать,  что
даже  при  небольшой  просрочке  употреблять  продукт  нельзя. Из  морепродуктов  можно  приготовить  огромное  количество  салатов.  Супы.
Запеканки,  пельмени, омлет,  кашу и  т.д.
Знаете  ли  вы ,  что    для  приготовления  желе ,  мармелада,  суфле   используют
вещество  агарагар,  а  его  получают  из  морских  водорослей.
  Какие  блюда  известны  вам ?  ( Выслушать  ответы  детей )
– Назовите морепродукты – обитателей Чёрного моря Краб, креветка, гребешок,
кальмар.)
– Покажите этих обитателей на картинке тетради (стр.55). – Чем богаты
морепродукты?
: В них содержится йод, который необходим организму для нормального роста,
хорошего самочувствия и учебы.
– Употребляете ли вы морепродукты?   (Морепродукты – морские растения и
животные, кроме рыбы, которые мы используем в пищу.)
III. Подведение итога классного часа
– Пользуясь знаниями, полученными при изучении материала программы «Разговор
о правильном питании» (IIой части «Две недели в лагере здоровья», тема «Дары
моря»), определите истинность утверждений (Л – ложно, И – истинно).
(Материал к заданию 5 взят из рабочей тетради «Две недели в лагере здоровья»,
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева, М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2007, стр.
54–57).
Дети читают по одному утверждению и определяют, истинны или ложны
утверждения.
(Ложные – № 1, № 3, № 5.) (Истинные – № 2, № 4, № 6, № 7.) – Молодцы! Отлично справились с заданиями. Посмотрите на наш заключительный
слайд «Угадайка». Вам   приготовлен  кроссворд про рыбу,
– Вам понравилась наша презентация?
– Были ли для вас какиенибудь задания сложными?
– Какое задание – самое интересное?
– Скажите, чем богаты морепродукты и рыба? Зачем нужно их употреблять в
пищу?
– Ребята, вам огромное спасибо за помощь в подготовке и проведении классного
часа. Итоги конкурса семейных проектов «Рыба. Морепродукты» подведем позже,
IV.  Просмотр презентации
– Чем полезна рыба? (Дети отвечают)
– Давайте посмотрим на слайды презентации «Береги здоровье смолоду»,
посвященные рыбе – «Рыба полезна всем!» Мы узнаем, чем же так хороша рыба
как продукт?  . Чем же так хороша рыба как продукт?
Она  очень вкусна и готовится быстрее, чем мясо, в ней очень много полезных
веществ.
       Это и витамин А, который «отвечает» за зрение, витамин В2 (рибофлавин),
помогающий быстрее расти, витамин РР (ниацин), необходимый для здоровья
нашей кожи, фосфор, помогающий думать и строить скелет, а еще в морской рыбе
содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а между
тем он может спасти от многих тяжелых болезней. В рыбе, как и в мясе, очень
много ценного белка, который усваивается гораздо быстрее и легче, чем мясной.
Поэтому рыба очень полезна и взрослым, и детям.)
– На следующем слайде картинка с рыбами: ставрида, скумбрия, сельдь, салака,
севрюга, судак, сардина.
– Вспомните, пожалуйста, какие из этих рыб обитают в Азовском и Черном море?
(Судак, ставрида, скумбрия.)
– Откройте тетради и проверьте ваши ответы. (Дети открывают тетради «Две
недели в лагере здоровья» на странице 56 и сверяют ответы.)
– Покажем на физической карте России, где находятся Азовское и Черное моря.
Теперь посмотрите на интерактивную доску, проверим задание .
Чем же так хороша рыба как продукт?
Помимо того, что она очень вкусна и готовится быстрее, чем мясо, в ней очень
много полезных веществ. Это и витамин А, который «отвечает» за зрение,
витамин  В2, помогающий быстрее расти, витамин РР, необходимый для здоровья
нашей кожи, фосфор, помогающий думать и строить скелет, а еще в морской рыбе
содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а между
тем он может спасти от многих тяжелых болезней. Красная икра  тоже очень вкусная, она действительно красноватого цвета.
 Рыбные продукты могут удовлетворять потребности нашего организма в основных
минеральных   веществах,   среди   которых   в   рыбе   преобладают   фосфор,   калий,
кальций,   натрий,   магний,   сера   и   хлор,   в   небольших   количествах   обнаружены
железо,   медь,   марганец,   кобальт,   цинк,   молибден,   йод,   бром,   фтор   и   другие
элементы. Рыба прекрасно поддается различным видам кулинарной обработки, ее
можно   употреблять   в   холодном   и   горячем   виде,   она   хорошо   сочетается   с
различными гарнирами.  Рыба  источник полноценных белков. В ней представлены
все незаменимые аминокислоты.
Обобщение.
       Съедобные  морские  растения  и  животные – вкусный  и  полезный продукт,
он  должен  хоть  изредка  использоваться  в рационе  питания;
Морепродукты   дар  природы,  который  помогает человеку  быть  здоровым.
Поэтому  человек  должен  бережно  и  с  уважением  относиться  к  природе,
сохранять  её  ресурсы, заботиться  о  чистоте  моря  ит.д.
Итог урока.
 Продукция самого высокого качества отмечена специальным знаком. Как
называется этот знак?
 Как выглядит этот знак? Что вы  расскажите  родителям  про знак?
 Какие  вы  запомнили  продукты, отмеченные  этим  знаком?
 Ребята, я  рассказала  вам  о некоторых  продуктах, отмеченных этим  знаком.
Когда  вы  с  родителями отправитесь   за   покупками,  выясните,   на   какой
продукции  кубанских
 производителей  есть  этот знак. Ребята, каждый год, в ноябре месяце проходят выставки продукций  кубанских
производителей. Эти выставки посвящены Целевой губернаторской программе
«Качество». Самые лучшие, полезные и качественные продукты награждаются
специальным знаком.  Так, что,  если вы увидите на упаковках любой продукции
кубанский знак качества, знайте. Что это лучший продукт.

file_name: дары моря урок.docx

intro:
Целью урока  было расширить  представление  детей  о  морских съедобных  растениях  и  животных,  многообразии  блюд,   которые  могут  быть  из  них  приготовлены ; сформировать  представление о  пользе  морепродуктов,  необходимости
познакомить детей с с качественными продуктами кубанских производителей. Ребята с интересом участвовали в уроке. просмотрев презентацию о пользе морских продуктов Дома составили много рецептов, рисунков.Урок окружающего мира о пользе морских продуктов.

title: "Дары моря"


extracted_text:
Контрольное списывание.
Ж . вёт в л . су белочка. Гн . здо у неё на с . сне. З . мой белка
свернётся клу . ком в своём тёплом гнёздышке. Не страшны ей
никакие лютые м . розы. Осенью переменила она своё рыженькое
 п . льто на серую шу . ку. Наготовила хл . потунья запасов на всю
долгую зиму, ут . плила свой домик. Ещё летом белочка нач . ла
сушить гр . бы.
 Озаглавьте текст.
 Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 существительных с безударными
гласными в корне, проверяемыми ударением. Рядом напишите
проверочные слова.
2. Разберите по составу слова: гнёздышко, шубка, утепляют.
3. Сделайте фонетический разбор слова  мороз.

Контрольное списывание.
Ж . вёт в л . су белочка. Гн . здо у неё на с . сне. З . мой белка
свернётся клу . ком в своём тёплом гнёздышке. Не страшны ей
никакие лютые м . розы. Осенью переменила она своё рыженькое
 п . льто на серую шу . ку. Наготовила хл . потунья запасов на всю
долгую зиму, ут . плила свой домик. Ещё летом белочка нач . ла
сушить гр . бы.
 Озаглавьте текст.
 Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 существительных с безударными
гласными в корне, проверяемыми ударением. Рядом напишите
проверочные слова. 2. Разберите по составу слова: гнёздышко, шубка, утепляют.
3. Сделайте фонетический разбор слова  мороз.

file_name: Контрольное списывание 3 класс - декабрь.doc

intro: Раздаточный материал для контрольного списывания в 3 классе по программе "Школа России"с грамматическим заданием. Цель: проверить навык распознавания предложений в тексте, умение грамотно списывать текст, правильно ставить знаки препинания. Оценки за контрольное списывание «5» - нет ошибок «4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс) «3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс) «2» - 4 ошибки (1 класс) ошибки (2-4 класс)Контрольное списывание с грамматическим заданием ( 3 класс

title: Контрольное списывание с грамматическим заданием ( 3 класс)


extracted_text:
1 вариант.
1. Спиши текст, подели его на предложения.
                                       Рыбалка.
   Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли
удочки в руках у Васи ведёрко для рыбы дедушка нёс наживку
дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули
лески клюнула первая рыбка.
2. Спиши предложение, подчеркни главные члены
предложения,  составь схему предложения.
Старшие девочки шили кукол.
1. Спиши текст, подели его на предложения.
2 вариант.
Рыбалка.
   Дедушка  Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли
удочки в руках у Васи ведёрко для рыбы дедушка нёс наживку
дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули
лески клюнула первая рыбка.
2. Спиши предложение, подчеркни главные члены
предложения, составь схему предложения.

Храбрый кот спас друга.

file_name: Самостоятельная работа - обобщение о предложении.doc

intro:
Цель: обобщить знания детей о предложении, о грамматической основе предложений; развивать умение выделять предложения в тексте.

Задачи: Образовательная: актуализировать, систематизировать и обобщить знания учащихся, приобретённые при изучении раздела «Предложение» Развивающая: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений. Воспитательная: повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности.Самостоятельная работа на тему: "Обобщение о предложении" (3 класс )


file_name: лшллллл.docx

intro:
Цели:
1) Познакомить с понятиями "равенство", "неравенство".
2)Сформировать способность к сравнению групп предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков = ,/= , <, >.
3) Тренировать способность к сложению и вычитанию в пределах 5, решению задач.
4) Формировать универсальные действия.
Оборудование: экран, проектор, табло с цифрами и знаками.

title: Урок математики " Равенства. Неравенства" (1 класс)