extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9      урок 31
Тема::
Цель урока:
Литература периода Великой Отечественной войны. К.Симонов. «Жди меня»
познакомить учеников с лирической поэзией периода Великой Отечественной войны, с
многообразием её тем;
 показать, что своё назначение поэты видели в служении Отечеству;
   развивать   умение   чувствовать   и   доносить   до  слушателей   интонацию   лирического
стиха;
 отрабатывать навыки анализа поэтического текста.
Ожидаемый
результат
Знают, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические
чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
наглядност
и
3 мин.
5 мин.
20 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. С помощью
разрезанных пазлов делит класс на группы.
II. Проверка домашней работы.
С помощью наводящих вопросов, учитель подводит
учащихся к теме нового урока.
III. Актуализация знаний. С помощью метода «Фишбоун» осуществляет усвоение нового материала.
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают на
вопросы учителя.
пазлы
карточки
К.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» и «Жди меня».
  Константин Симонов – известный поэт, прошедший войну корреспондентом газеты «Красная
звезда». В качестве военного корреспондента он переезжал с фронта на фронт, знал войну «изнутри».
В  первые,   особенно  тяжелые   месяцы   войны,  когда   наши   войска   отступали   с  тяжелыми  боями   и
большими  потерями, оставляя врагу села  и города, было написано стихотворение  «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины…»
Давайте послушаем это стихотворение в исполнении мастера слова. У вас на партах лежат тексты,
будьте внимательны и следите. Затем мы его проанализируем.
Как вы думаете, почему это стихотворение произвело очень сильное впечатление на людей,
стало очень популярным, любимым в народе?
(Стихотворение   не   просто   рассказывает   о   войне,   о   ее   трудностях.   Это   стихотворение
лирическое.   Это   задушевный   разговор   с   другом,   где   выразилась   боль,   переживания,   которые
испытывал весь народ, стыд, горечь бойцов, вынужденных отступать).
 Какие картины войны изображает поэт?
(Автор пишет о тяжёлых дорогах, по которым отступали наши войска, о деревнях с погостами
вдоль дорог, размытых дождями, с пожарищами. Пишет о деревенских женщинах, поивших
солдат молоком; кринки как детей прижимают к груди – в этом забота, нежность, тревога за
солдат; пишет о  картине, запечатлевшейся  в  памяти  («изба под  Борисовом,/  По мертвому
плачущий девичий крик, / Седая старуха в салопчике плисовом, /Весь в белом, как на смерть
одетый старик. Эта картина полна боли, беспомощного стыда, сочувствия, сострадания).
 Вы знаете, поэты используют разные средства выразительности, чтобы проникнуть в душу
человека.   Какие   изобразительные   средства   помогают   понять   сжатые,   но   ёмкие   картины
войны? ( Эпитеты, сравнения, олицетворение, метафора)
Как создаётся образ русской земли в стихотворении? (Создается   через   образ   дорог,   «слезами   измеренных»;   троекратным   повторением   «деревни,
деревни, деревни с погостами..»; сравнением «Как будто на них вся  Россия сошлась»).
Что такое Родина для поэта?
(«Эти просёлки, что дедами пройдены, / С простыми крестами из русских могил». Слова старухи
«Мы вас подождём!»  повторяют пажити и леса, как будто сама природа, вся Россия говорит
это. Многократным повторением слова «русский», «русская», « порусски выражается гордость
«за самую милую, / За горькую землю, где я родился», готовность умереть, но защитить ее от
врагов).
Но и на войне бывали краткие минуты передышки, затишья перед боем, когда бойцы писали
весточки домой своим жёнам, матерям, любимым. Их любовь согревала в промёрзших землянках,
спасала от пули, давала надежду на будущее. «Жди меня, и я вернусь»,  писали бойцы в своих
письмах, и эта спасительная сила любви придавала им веры и мужества в бою.
1. Выразительное чтение  группы стихотворения «Жди меня».
Жди меня, и я вернусь
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
          Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждёт.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
10 мин.
I.
Закрепление урока. По методу «Аквариум»
проводит закрепление урока.
Демонстрируют свои
знания.
Чтение стих. «Жди меня» — В чём сила этого стих.? ( Стих. звучит как заклинание,
как молитва. Такое ощущение создаётся настойчивым
повторением слов « жди меня», «жди».
Словарная работа
Анализ по вопросам учебника
Какова основная мысль текста?
Какими словами характеризует свою страну поэт?
Что такое родина в понимании Симонова?
Чем можно в жизни жертвовать, а чем нельзя?
5 мин.
V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
Дерево
Блоба
стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников,
пишут телеграммы.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
выполнения домашней работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи, соблюдение
СанПиН ИКТ компетентность.
Связи с ценностями
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: 31 урок.docx

intro:
Литература периода Великой Отечественной войны. К. Симонов «Жди меня»
Цель урока:
познакомить учеников с лирической поэзией периода Великой Отечественной войны, с многообразием её тем;
- показать, что своё назначение поэты видели в служении Отечеству;
- развивать умение чувствовать и доносить до слушателей интонацию лирического стиха;
- отрабатывать навыки анализа поэтического текста.
Ожидаемый результат
Знают, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) Тема: Литература периода Великой Отечественной войны.


extracted_text:
Урок 32
Русская литература
9  класс
Тема урока: Муса Джалиль «Палачу» и «Не верь!»
Цели урока: формирование понятия о жизни и творчестве поэта
Задачи урока:
1. познакомить учащихся с жизнью и творчеством Муса Джалиля
2. развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную  и
письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
3.воспитывать у учащихся  любовь к Родине, патриотизм, гордость за героев ВОВ
Ожидаемый результат:знает жизнь и творчество поэта, умеет анализировать и синтезировать композицию
произведения
Деятельность учителя
Учитель приветствует детей, просит учащихся
выбрать разрезные карточки и подумать, как
можно   разделиться на группы. Проверяет
посещаемость и подготовку к уроку.
Раздаются листы оценивания
Опрашивает стихотворение наизусть
Соблюдайте правила:
Не повторяться,
Не запинаться,
 Не поправлять,
Не делать больших пауз
Деятельность учащихся
Ученики выбирают разрезные
карточки с надписями: дом, война,
победа, поэзия
Дом   1 слог, Война  2 слога,
победа 3 слога,  поэзия  4 слога
Делятся на 4 группы  по слогам.
Готовят учебные принадлежности
к уроку
Стратегия «Только минутка »
Учащиеся в парах рассказывают
наизусть стихотворение.
Затем из каждой группы по
одному ученику читают
стихотворение  наизусть.Лидер
группы выставляет оценку в
листах  оценивания
Учащиеся должны расшифровать под цифрами
буквы   и   составить   название   темы:   Муса
Джалиль (33 45 43 11       17 23 11 32 25 32 61)
Какие ассоциации возникают у вас, когда
мы говорим слово «Палач»?
Палач
Дид. этапы
1.Оргмомент:
проверка
посещаемости
учащихся
Психий настрой к
уроку
2. Опрос домашнего
задания:
Дифференцированно
е задание:выучить
стихотворение К.
Симонова «Жди меня»
Подготовить слайд о
своих дедушках,
участвовавших в ВОВ.
Взаимооценка
учащихся
3. Определение темы
и цели урока:
3. Новая тема:
Работа с учебником
Чтение подтем
4. Закрепление
пройденного
материала:
1подгруппа читает о жизни и творчестве Муса
Джалиля
2подгруппа знакомится с темой «Моабитская
Ребята, используя графические
схемы, составляют постер Ребята дают взаимооценку друг
другу
Составляют рифму
Критериий оценок:
Предложения должны быть
ясными, составлены  без ошибок,
содержит взаимосвязь друг с
другом
Работа с постером и
его защита
Взаимооценка
учащихся
тетрадь»
3 подгруппа  знакомится с содержанием
стихотворений «Палачу»
4 подгруппа читает
стихотворение «Не верь!» и «Палачу»
1подгруппа: написать 10 главных  событий в
жизни Муса Джалиля
2 подгруппа: история Моабитской тюрьмы
3подгруппа: композиция стихотворения
«Палачу»
4подгруппа: сравните в диаграмме Венн
стихотворения «Палачу» и «Не верь!»
Показ слайда и дополнение учителем
Самостоятельная работа:
Игра « Буриме» составление по рифмам
стихотворения
1подгруппа:
...................................Родина
...................................любима
..................................необъяснима
...................................чужбина
2 подгруппа:
...............................семьдесят лет
.......................................букет
...........................................свет
..........................................завет.
3 подгруппа:
............................................ солдат
.............................................отряд
.............................................парад
...............................................наряд.
4 подгруппа:
........................................победа
..........................................деда
.........................................кредо
........................................легенда.
5.Домашнеее
задание:
6.Рефлексия
7. Обратная связь
Подготовьте сообщение на тему «Герой войны
Муса Джалиль»
Кто такой Муса Джалиль?
Какая основная  идея в его произведениях?
Какой вывод можно сделать из сегодняшнего
урока?
Запись учащихся в  карты «ПМИ»
Что было « плюсом», «минусом», а что было
интересным.
дополнительная информация дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: Урок 32.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения)Тема урока: Муса Джалиль «Палачу» и «Не верь!»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9                              урок 33
Тема:
Цель урока:
Русская литература Казахстана. Ю.Домбровский. «Хранитель древностей»
Образовательная: рассмотреть проблематику и художественное своеобразие
творческого наследия Ю. Домбровского.
Развивающая: развивать речевую культуру учащихся.
любовь к родному краю; через правдивое и глубокое осмысление
этнокультуроведческого материала глубже постигать  изчение к теме.
создать условия для формирования умений сравнивать, обобщать, переносить знания
в новые ситуации; развития устной речи, мышления, воображения, творческих
способностей учащихся; развития определенных чувств и отношения к окружающей
действительности, людям
Деятельность учителя
наглядности
Ожидаемый
результат
Деятельность
обучающихся
3 мин.
5 мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психкой атмосферы проводит игру «Путаница».
II. Проверка домашней работы. С помощью метода
«Тонкие и толстые вопросы» провод проверку домашней
работы.
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Бумага А4
Опрос учащихся домашнего задания. Тест. А.И.
Солженицын
1 вариант
1.Определите ведущую тему всего творчества
А.И. Солженицына:
А) тема судьбы России
Б) тема интеллигенции
В) тема исторического прошлого
Г) тема войны
2.Укажите произведения, написанные
А.И.Солженицыным:
А) «Раковый корпус»
Б) «Тихий Дон»
В) «Сокровенный человек»
Г) «Архипелаг ГУЛАГ»
3.Где впервые напечатан рассказ «Один день Ивана
Денисовича»?
А) в Америке
Б) в Москве в журнале «Новый мир»
В) в Казахстане
Г) в Западной Европе
4.Назовите место действия рассказа «Один день Ивана
Денисовича»:
А) деревня Тихменева
Б) пригород Москвы
В) каторжный лагерь в Казахстане
Г) прифронтовая полоса
5.Почему Иван Шухов («Один день И. Денисовича») всегда
просыпался за полтора часа до всеобщей побудки?
А) герой стремился получить одобрение командира
Б) герой стремился быть первым в столовой В) герой никак не мог смириться с нынешними условиями
Г) герой в эти часы ощущал себя свободным человеком
Правильные ответы: 1 а) 2  а), г) 3  б) 4 – в) 5 – г)
2 вариант
1.Укажите произведения, написанные
А.И.Солженицыным:
А) «Матренин двор»
Б) «Бодался теленок с дубом»
В) «Мастер и Маргарита»
Г) «Доктор Живаго»
2.Укажите первоначальное название рассказа «Один день
Ивана Денисовича»:
А) Ю 81
Б) Щ – 854; Один день одного зэка.
3. Кто был прототипом главного героя?
А) солдат Шухов
Б) зэк
В) советский человек
Г) крестьянин
4.Какие работы выполнял Иван Денисович в лагере?
А) каменщик
Б) печник
В) резчик толя
Г) сапожник
5. За какую книгу был удостоен А. И. Солженицын
Нобелевской премии?
А) «Раковый корпус»
Б) «Один день Ивана Денисовича»
В) «Архипелаг ГУЛАГ»
Г) «Как нам обустроить Россию»
Правильные ответы: 1 –а), б) 2 – б 3 а) 4 – а), б), в), г) 5
в)
20
мин.
III. Осмысление новой информации.
*Составление   ассоциативного   кластера   по   изученному   о
русском литературе Казахстане
.Домбровский.
«Хранитель
древностей»
Ученики
демонстрируют свои
знания.
Составляют
ассоциативную карту
Учебник
Разноуровнев
ыекарточки
Ю.О. Домбровский родился в Москве. Учился в Высшем
литературнохудожественном   институте   после
окончания школы.
В   1932   году   был   впервые   арестован   за
антисоветщину и осужден на 3 года ссылки. Отбывал
наказание в Алматы, где жила его тётя. В   Алматы   работал   директором   школы,   затем
преподавал   русскую   и   зарубежную   литературу   в
Казахском сельскохозяйственном институте.
В 1939 второй арест. Через месяц снова отправле
в Алматы, где состоялся суд. На суде его приговорили к
10ти   годам   лишения   свободы.   Но   по   болезни   срок
уменьшили.
В 1943 году Домбровский снова в Алматы. Друзья
помогли   ему   получить   курортное   лечение   в   Копал
Арасане.
Одно   из   самых   популярных   его   произведений   –   роман
«Хранитель   древностей».   Древность   –   это   занавес,   а
потом воздух и цвет. В романе описываются события
37 года. Эта дата говорит сама за себя.
Задание для группы:
1 группа: АлмаАта в творчестве Ю.Домбровского»,
 2  группа  «Домбровский и культура Казахстана»,
3 группа: «Интеллигенция в тоталитарном обществе».
10
мин.
Закрепление урока. По методу «Ассоциативная карта»
проводит закрепление урока.
1 группа .Определите тему (СФИ) и основную мысль
текста ( СКИ).
Учащиеся составляют
ассоциативную карту.
Бумага А4
  2 группа.Выпишите ключевые слова, слово сочетания и
выражения, определите их функцию.
 3. группа Какой тип речи ( повествование, рассуждение,
описание) доминируют в исходном тексте?
Вопросы:
 Как выглядел Алматы весной 1933 года?
Какие художественные приёмы использует автор для
описания природы города?
Прочитайте абзац, где автор встречает рощицу белых
акаций. Как он описывает деревья?
Расскажите, что вы узнали об алматинском тополе?
Как   называют   горожане   дорогу   от   алматы   до
Ташкента?
Как вы думаете, почему в Алматы дикая природа так
близко соприкасается с городом?
Как   вы   считаете,   сильно   ли   отличается   город,
описываемый Домбровским, от сегодняшней  Алматы?
5 мин. V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении
глаголов. Каждый воспринял новую информацию по
своему. Давайте, напишем телеграмму своим
одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)
Ученики пишут
телеграммы своим
одноклассникам.
Оценивают свои
работы.
стикеры
фишки
 2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
Записывают выполнения д/работы.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете
поддерживать учащихся? Как вы
планируете стимулировать способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного    плана я
реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли
очень хорошо( с учетом преподавания и
учения)?
Какие два обстоятельства могли бы
улучшить урок( с учетом преподавания и
учения)?
Что узнал об учениках в целом или
отдельных лицах?
домашнюю работу в
дневниках.
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями
Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: урок 33.docx

intro:
Цель урока:
Образовательная: рассмотреть проблематику и художественное своеобразие творческого наследия Ю. Домбровского.
Развивающая: развивать речевую культуру учащихся.
Ожидаемый результат	любовь к родному краю; через правдивое и глубокое осмысление этнокультуроведческого материала глубже постигать  изчение к теме.
создать условия для формирования умений сравнивать, обобщать, переносить знания в новые ситуации; развития устной речи, мышления, воображения, творческих способностей учащихся; развития определенных чувств и отношения к окружающей действительности, людям

title: Русская литература 9 класс (казахский язык обучения) Тема: Русская литература Казахстана. Ю. Домбровский. «Хранитель древностей»


extracted_text:
Цель: формирование представлений учащихся о проблемах экологии, бережного отношения
Квест «Экологический калейдоскоп»
к природе.
Задачи:
  воспитывать экологическую культуру учащихся;
 активизировать познавательную деятельность учащихся через участие в квесте, работу в
команде;
   способствовать   углублению   и   систематизации   знаний   об   экологических   фактах
окружающей среды.
Оборудование:  мультимедийное   оборудование,   плакаты   и   детские   рисунки   на   тему:
«Экология»,   карточки,   маркеры,   фломастеры,   карандаши,   презентация,   видеоролики   «Гимн
экологии», «Будь природе другом», экожетоны.
Звучит гимн экологии (видеосюжет).
Вступительное слово: значение экологии, правила квеста.
Ход мероприятия
1.Разминка. (По цепочке слов угадывают название природного объекта).
Игра называется «Подсказка». Я называю слова, а вы должны отгадать, о чём идёт речь.
Вода, рыба, течёт, берега.  (Река)
Кислород, деревья, птицы, грибы.   (Лес)
Дождь, молния, ветер, гром.  (Гроза)
Горы, пепел, землетрясение, лава.  (Вулкан)
Костёр, рюкзак, карта, котелок. (Поход)
Северный, холодный, бриз, облака.  (Ветер)
Небо, звезды, указатель дороги, чумаки.  (Млечный путь)
Вода, впадины, течения, киты.  (Океан)
2. Конкурсвикторина: «Вода источник жизни». Информация о значении воды.
Конкурсвикторина. «Вода источник жизни».
 Отгадайте загадки на эту тему.
1. Кругом вода, а с питьем беда. (Море)
2. В огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
3. Сани бегут, а оглобли стоят. (Река и ее берега)
4. Посмотрю в окошко, идет длинный Антошка. (Дождь)
5. Что в решете не унесешь? (Воду)
6. Без рук, без ног, а бежит. (Река)
7. С неба пришел и в землю ушел. (Дождь)
8.  Не огонь, а жжется. (Лед)
10. Молчит холодною зимой, но разговорчив он весной. (Ручей)
11. Не море, не земля, корабли не плавают, и ходить нельзя. (Болото)
12. Горя не знает, а слезы проливает. (Туча)
13. По морю идет, идет, а до берега дойдет, там и пропадет. (Волна)
14. Без чего не умыться и не напиться. (Без воды)
15. Течет, течет, не вытечет, бежит, бежит, не выбежит. (Река)
 Вода – источник жизни. Всем на Земле нужна вода: и рыбам, и птицам, и растениям, и человеку.
Мы не можем прожить и дня без воды. Давайте вспомним, зачем человеку вода?
Игра «Продолжи цепочку…».
Вода нужна, чтобы пить, …    (Умываться. Стирать.  Кушать.  Варить. Мыть   посуду.
Мыть пол.   Пить чай  и  т. д.) 4.«Жалобная книга». Командам представлены «жалобы» животных, необходимо угадать
животное.
 Мы получили жалобы. Послушайте, кто жалуется нам и почему?
«Ох, не любят меня люди! В ночи голос мой пугает, и глаза, говорят у меня некрасивые,
круглые и «горят». Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы вам
люди жить без хлеба. Так вот и подумайте хорошенько – обижать или любить  меня надо?»
Жалоба первая.
  Ребята, вы, конечно, же, догадались, от кого эта жалоба? Ну, конечно же,  это сова. С 1964
года совы находятся под охраной закона. Одна серая сова за лето убивает тысячи мышей  полевок,
которые уничтожают тонны зерна.
Жалоба вторая.
«На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором бы рассказывали столько легенд
и небылиц, как о нас. Не нравится людям, что мы темноту любим, что на обычных птиц и зверей не
похожи, что спим в укромных уголках вверх ногами. Но мы друзья человека».
 Как вы думаете,  от кого эта жалоба? Вы правильно догадались – это летучие мыши. Но
разве можно выбирать друзей по внешнему виду. А польза от летучих мышей человеку большая:
они уничтожают много ночных насекомых, вредителей сельского хозяйства, а так же кровососущих
насекомых…Летучие мыши подлежат охране.
Жалоба третья.
«Сама знаю, что не красавица! Окажись я рядом  многие шарахаются от меня в сторону, а
то и камнем бросят, или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми, зато польза людям от
меня большая: я истребляю насекомых – вредителей садов и огородов».
 Тут и спрашивать не надо, все догадались – это действительно жаба. Одна жаба сохраняет
от гусениц и червей целый огород. Если  в доме завелись тараканы, принесите жабу – они исчезнут.
5.«Красная книга».   История   создания   Красной   книги.   Филворд   «Животные   и   растения
Красной книги». Команды разгадывают филворд, получают информацию об угаданных животных и
растениях, оформляют газету
Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло много видов животных. Многие из них
вымерли   по   вине   человека.   Стало   очевидно,   что   необходимо   принимать   специальные   меры   по
спасению   животного   и   растительного   мира.   В   1948   году   в   небольшом   городке   Фонтенбло   на
международной   конференции   был   основа   Международный   союз   охраны   природы   и   природных
ресурсов.   Тогда   была   создана   специальная   комиссия   службы   спасения.   Эта   служба   спасения
составила мировой список с пояснениями, в который входили животные и растения, находящиеся
на грани исчезновения, а также редкие виды. И ученые решили назвать этот список Красной книгой.
Она информирует, какие растения и животные в опасности, призывает изучать природу. Эта книга
предупреждает, что то или иное животное, растение в беде, и его надо охранять. В нашей стране
Красная книга вышла в 1978 году. В последующие годы она изменялась и пополнялась.
(Дети   рассматривают   картинки   животных,   растений   и   насекомых,   которые   занесены   в
Красную книгу).
 Нет на Земле ничего не нужного и не важного.
Всевсе, все на свете,  на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! нужны все подряд –
Кто делает мед, и кто делает яд!
В каждой строчке найдите название животного или растения, занесенного в Красную книгу.
                    Филворд.
ь
п
ш
ч
ь
ы
к
о
н
б
о
с
р
ь
ж
и
е
ь
е
а
н
р в
г
н
о
р
у
д
в
п
я
ы
з
н
х
у
о
у
б
й
х
р
о
о
с
р
л
т
е
ь
ш
х
д
я
( женьшень, рысь, водяной орех, выхухоль, зубр).
  6.«Лесная   аптека»  по   иллюстрации   и   описанию   лекарственных   растений   учащиеся
заполняют   таблицу:   1   столбец      болезни   и   недуги,   2   столбец   –   растенияцелители.   Таблицу
приклеивают в газету.
Знахарь
Жилбыл на свете человек, который с малолетства прислушивался к шелесту трав и говору
листьев. И слышал он даже шепот матери  сырой земли. Она говорила ему, какие травы породила
для нас, для здоровья и лечения людей. И такого человека люди называли «Знахарь».
Знахарь
Все целебные растенья
Знаю я без исключенья!
Нужно только не лениться,
нужно только научиться
Находить в лесу растенья,
что  пригодны  для  леченья.
Много трав растет полезных
На земле родной,
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
(на экране демонстрируется изображение лекарственного растения)
 Послушайте стихотворение о лекарственном растении, выберите среди данных карточек и
запишите   название   в   таблицу.   (Команды   получают   карточкизадания   с   названиями   недугов   и
болезней.   В   свободные   клеточки   таблицы   следует   вписать   лекарственные   растения,   которые
помогают справиться с данной болезнью.)
Болезни и недуги
Растения целители
Карточказадание
Простуда
Порезы
Воспаление
Кашель
Нужны витамины
Температура
Возбудимость
Ушибы Улучшает зрение
Бородавки
Сыпь
Болезни желудка
РОМАШКА
Если случится, тебе простудиться,
Появится кашель, поднимется жар,
Придвинь к себе кружку, в которой дымится,
Слегка горьковатый, душистый отвар.
ПОДОРОЖНИК
Этоподорожник,
С названьем простым, не тревожным,
Всем как хороший друг.
Лечит ранки ног и рук.
КРАПИВА
Воспаления снимает.
От бессонницы спасает.
Колики лечит надежно.
Щи сварить из листьев можно!
МАТЬИМАЧЕХА
Если кашель вас замучил, воспаленье началось,
Матьимачеха готова
Помочь больным и всем здоровым.
ЛИПА
Простудился, голос сиплый.
Заболела голова?
Здесь придет на помощь липа,
Хоть она и не трава.
Медом пахнущий цветочек
Надо заварить скорей,
Дома посиди денечек
И волшебный чай попей.
КЛЮКВА
Далеко. В краю таежном,
Там, где кружится метель,
Хоть поверить в это сложно,
Зреет будущий кисель.
То есть не кисель, а клюква,
Щедро стелется ковром.
Хватит всем нам, если вдруг мы
На болото забредем. Светят ягодкирубины,
Украшая снежный наст.
Набирают витамины,
Очень нужные для нас.
Если ты ослаб бедняжка,
Съешька клюквенный кисель,
Хоть чуть  чуть, хотя бы чашку,
И забудешь про постель.
МАЛИНА
У тебя температура
Подскочила невзначай?
Пей не горькую микстуру,
А с малиной сладкий чай.
Не найти лекарств вкуснее,
Уж поверь, на слово мне.
От малины пропотеешь,
И опять здоров вполне.
ПУСТЫРНИК
Нужен и пустырник, знаю,
Хоть ничто и не болит.
Травка скромная лесная
Кого хочешь усмирит.
Надо только капли эти
Чаще пить, не забывать,
И забудут драки дети, и покрепче станут спать.
ЛОПУХ
Вам зеленый лист огромный
Все отеки уберет.
Лопухом скорей обвяжем
Шишку иль ушиб какой.
ДУШИЦА
Что, опять тебе не спится?
Проворочался всю ночь?
Травка славная, душица,
Может здесь тебе помочь.
Пеной розовой как будто
Вся опушка залита.
Ты охапку за минуту
Соберешь тут без труда.
В чай добавь траву с охапки
И ложись скорей в кровать.
Не поднять тогда и пушкой.
Как убитый будешь спать.
ВАЛЕРИАНА
Может выпить хоть три банки
Кот душистой валерьянки.
Брать пример с него не будем, Мы ведь не коты, а люди.
А потом немножко рано
Принимать нам валериану.
Пьют ее, когда волненье,
Что б повысить настроенье.
Мы же прыгаем и скачем –
Не нужна она нам, значит.
ЧЕРНИКА
Вдаль скорее поглядика,
Если плохо видишь ты.
То тебе нужна черника,
Ягодки, Ане цветы.
Да не бойся, ешь скорее
Угощенье для ребят.
От него не почернеешь,
Только будет зорче взгляд.
ЧИСТОТЕЛ
А от этой чудо  травки
Все спасайтесь, бородавки .
Соком рыжим только смажем
Не найдем следа их даже.
Быстро вывести сумел
Бородавки чистотел.
ЧЕРЕДА
Трава есть знаменитая,
Мы в ванну . в таз, в корыто ли
Чутьчуть ее добавим
Любая сыпь пройдет.
ТЫСЯЧЕЛИСТНИК
Что  то мы с тобою скисли,
И пропал вдруг аппетит.
Не бедатысячелистник
Быстро к жизни возвратит.
Симпатичные цветочки
На лужайке мы найдем.
Палец вдруг за кровоточит
Остановят кровь на нем.
От болезней самых разных
Помогает нам цветок.
Вылечит гастрит и язву,
Чтобы все ты кушать мог.
 Стало вам теперь понятно,
Что для всех нас значит лес?
При болячках и недугах
Он всегда поможет нам.
И еще запомни крепко: Будем лес беречь родной!
Зря чудесные таблетки
Рвать не будем мы с тобой!
А теперь проверим,  что вы запомнили о чудесных лесных таблетках!
7.«Правила вежливости». Игра «Да и Нет, как вести себя в лесу». Учащиеся читают
карточки с
«+», «».
«Правилами вежливости»,  выбирают верные правила, ставят знаки
Правила вежливости
 Хочу вам рассказать как ведёт себя тот, кто совсем не знает правил поведения на природе
и ведет себя как дикарь.
Хозяйка белочка
В лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том
Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
Противный тип
Пришел с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви;
Нашел один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст
И, как медведь,
Пошел себе довольный,
А бедной белке
И смотреть
На это было больно.    Г. Ладонников
 А вы знаете, как себя вести в лесу?
Если мы вам скажем верно, говорите «ДА» в ответ,
но, а если вдруг неверно, отвечайте смело «НЕТ»!
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (да)
Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю и убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
 Прочитайте карточки, выберите верный ответ Выберите правило вежливости:        Карточка №1
1.Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни
лист зря не рвите.
2.В лесу можно поиграть: листьями побросаться , венки
сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени – еще вырастет!
Выберите правило вежливости:        Карточка №2
1.Наконецто можно пошуметь, покричать, поаукать и ,
главное, никому не мешаешь!
2.Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы
не узнаете ни одной тайны.
Выберите правило вежливости:        Карточка №3
1.Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую
жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не
было.
2.Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них
делает в природе свое полезное дело.
8. «Юный эколог». Просмотр видеоролика «Будь природе другом», создание
экологического знака.
9. Подведение итогов, подсчет экожетонов, демонстрация газет, награждение участников
квеста.

file_name: Кабицкая Л.И..docx

intro: Данное внеклассное мероприятие предназначено для учащихся начальных классов. Задания квеста "Экологический калейдоскоп" формируют предсталения младших школьников о проблемах экологии, бережном отношении к природе, воспитывают экологическую культуру учащихся; активизируют познавательную деятельность; способствуют углублению и систематизации знаний об экологических фактах окружающей среды.

title: Квест «Экологический калейдоскоп»


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс: 9   урок 34
Тема:Внеклассное чтение. В.Иванов. «Киргиз Темербей»
Цель урока:
Ожидаемый результат: умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий
Деятельность учителя
I. Организационный момент. Приветствует учеников,
проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы.
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит
проверку домашней работы.
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Делятся на группы.
Ученики отвечают на
разноуровневые
вопросы.
наглядност
и
пазлы
Разноуровне
выевопросы
III. Актуализация знаний.
По методу «Подумать сговориться обсудить» проводит изучение новой темы.
(дети внимательно изучают таблиц,у и по очереди каждый ребенок комментирует один из
пунктов таблицы)
Период
Знаменка в годы гражданской войны
годы
3
мин.
5
мин.
20
мин.
Май –
ноябрь
1918 г.
Ноябрь
1918   –
весна 1919
гг.

Больше половины дворов – бедняцкие.
Свирепствовали   заразные   болезни.
Увеличили   вдвое   число   коек   в
больнице.   Конфисковали   имущество
помещика Байбуса.
Действовали
продовольственные
отряды,   а   позднее   еще   и   (с   июня)
  Комбеды   население
комбеды.
восприняло   отрицательно:
  сами
ничего   не   производили,   а   делили   и
забирали себе долю. В ноябре 1918 г.
их распустили. (Иванов В.И. «Родные
мотивы» с. 7273)
У власти партийная ячейка, созданная
В.А. Кириловым. Положение меняется
в   худшую   сторону.   Брошен   призыв
вступать   в   ряды   Красной   Армии.
Белогвардейцы   убили   председателя
волостного   совета.   (Иванов   В.И.
«Родные мотивы» с. 74)
Весна
1919   –
Освобожден   Нижнедевицкий   уезд   и
Знаменка   в   т.ч.   от   белогвордейцев.
  купца
  Лихушина
Оскольский   край   в
гражданской войны
Сами   крестьяне   устанавливали
нормы
землепользования   на
сельских сходах.  В органах власти
преобладали   коммунисты   и   левые
эсеры. Но очень скоро эсеры стали
терять   влияние.   (Никулов   А.П.   с.
507508)   С   сентября   1918   г.
начинают налаживать предприятия:
нр,
  –
маслобойный завод).
В   этот   период   «В   нашем   крае
мобилизационная работа шла очень
плохо» (Никулов А.П. Оскольский
край с. 509)
«…организовано
обучение
молодежи   военному   делу   и
воинской   дисциплине»     (Никулов
А.П.   Оскольский   край   с.   509)
Обеспечено создание боеспособных
отрядов   резерва   для   последующей
отправки   на   фронты   гражданской
войны. (там же).
«…население
высказывает
недовольство»   советской   властью,
«вызываемое
недостатком
продуктов…».
Агитация эсеров против советской
власти, самовольные порубки леса, весна 1920
гг.
Образован   Знаменский   сельский
Совет. (Иванов В.И. «Родные мотивы»
с. 75)
Апрель   –
ноябрь
1920 г.
Весной   1920   г.   запрещена   свободная
торговля,   произошел   «бабий   бунт»:
избили
по
продразверстке,   зерно   разграбиди.
(Иванов В.И. «Родные мотивы» с. 75)
уполномоченного

«мобилизация
укрывательство   дезертиров   от
армии,
ниже
удовлетворительного»,
  избиение
коммунистов   партийной   ячейки,
восстания   среди   гражданского
населения
изза
неудовлетворительного
экономического
положения.
(Никулов А.П. Оскольский край с.
514) С 22 сентября 1919 г. город на
военном положении (с.516 517 там
же)
С мая 1920 г. вопрос о дезертирах
снят (с. 519 там же) «Большинство
волостей   относятся   к   разверстке
недоброжелательно» (с. 518 там же)
Переход  к  мирному   строительству
(с. 519 там же).
Учащиеся записывают
все, что узнали по
данной теме. Заполняют
таблицу.
Таблица
«ИНСЕРТ»
10
мин.
Закрепление урока. По методу «ИНСЕРТ» проводит
закрепление урока
Прием  работа с текстом «Insert»
                   Ведение активного чтения параграфа 2 учебника
прием Insert
  (работают   простым   карандашом,   на   полях   выставляют
знаки)
Заполнение таблицы
V (уже знал)
+ (новое)

(думал
иначе)
?(не
понял,
есть
вопрос
ы)
              Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в
таблицу   только   ключевые   слова,   по   мере   обсуждения   в
таблицу могут вписываться дополнения.
. Словарная работа
Анализ по вопросам учебника
Какова основная мысль текста?
Какими словами характеризует свою страну поэт?
 Кто виноват в развязывании гражданской войны?
Сколько выделяется этапов гражданской войны?
Что такое интервенция.
Назовите лидеров белого движения.
Поразмышляйте   на   тему:   военный   коммунизм
вынужденная   мера   или   расчет   большевиков   таким
образом перейти к коммунизму. 5
мин.
 2
мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии: по стратегии
«Телеграмма» проводит рефлексию.
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
стикеры
Оценивают работу
своих одноклассников.
На стикерах
записывают свое мнение
по поводу урока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.

file_name: урок 34.docx

intro:
По методу «Подумать- сговориться- обсудить» учитель проводит изучение новой темы
(дети внимательно изучают таблиц,у и по очереди каждый ребенок комментирует один из пунктов таблицы)
По методу «ИНСЕРТ» проводит закрепление урока
Прием  работа с текстом «Insert»
Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)
Заполнение таблицы: V (уже знал)	+ (новое)	- (думал иначе)	? (не понял, есть вопросы)
Этап рефлексии: по стратегии «Телеграмма» проводит рефлексию.
- О чем говорили на уроке?
- Что удалось без особых усилий?

title: Тема: Внеклассное чтение. В.Иванов. «Киргиз Темербей»


extracted_text:
Дата________
Утверждаю_______
Класс 6
Предмет  русская  литература
Тема урока: «Образы славянской мифологии»
Тип урока: Урок объяснения нового материала
Форма урока: Лекция с элементами беседы
Цель урока:
∙       Рассмотреть представителей славянской мифологии
∙       Обогатить духовный мир учащихся на примере этических установок славянской
мифологии.
Задачи урока:
∙       Провести проверку пройденного материала
∙       Рассмотреть мифы славян как часть художественной культуры античности.
Оформление: На доске тема урока; схемы, необходимые к уроку
Структура урока:
Ход урока:
Этап урока
Учитель делает выводы
Обобщение

Задание на дом: Подготовить сообщение о других представителях славянской
мифологии и нарисовать его

Здравствуйте ребята, тема нашего урока «Мифы  народов  мира».
Давайте мы с вами вспомним, что такое миф?(Миф (в литературе — сказание,
передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении
всего сущего, о богах и героях.)
Скажите кто такие славяне, что можите о них рассказать? К каким славяным
можно отнести нас?

 Славяне верили в силу природы и в культ предков. Происходило деление на богов
высших сил  и духов  низших
Орг. часть
Постановка проблемы и
формирование цели
Изложение нового
материала
Что делает учитель
Здоровается с учащимися, проверяет их
готовность к уроку
Называет тему урока, задаёт проблемный
вопрос
Рассказывает новый материал, ссылаясь
на картинки, делая акцент на том
материале, который учащимся
необходимо записать
Что делают учащиеся
Готовятся к уроку
Отвечают на вопросы,
сосредоточиваются на проблемном
вопросе урока.
Слушают, необходимую информацию
записывают

Слушают, делятся впечатлениями У славян жизнь была непосредственно связана с миром низших духов. Некоторым из
них приписывались ум, сила, доброжелательность, другим  хитрость, злоба и
коварство. Древние полагали, что все эти существа  берегини, вилы, водяные,
полевики и т. п., постоянно вмешиваются в их жизнь и сопровождают человека со дня
появления на свет и до самой смерти. Славяне верили, что добрые и злые духи рядом
с ними, что они помогают собрать обильный урожай и приносят болезни, сулят
счастливую семейную жизнь, порядок в доме и наказывают за неблаговидные
поступки. Богов, которых было сравнительно немного и которые управляли
природными явлениями и стихиями — грозой, огнем, дождями, славяне боялись и
почитали, стараясь умилостивить молитвами и жертвоприношениями.

Учитель: Сегодня мы с вами заполним 2 таблички, где укажем несколько
представителей высших сил и несколько представителей низших.
Начнем с высших сил  богов и богинь.

Велес (Волос) — Бог торговли и зверей. Также известен как — Хранитель стад.
Символ — cноп зерна или зерно, связанное в узел. Священные животные и растения:
Вол, зерно, пшеница.
Волос  благосклонный бог, который регулирует товарообмен и убеждается, что
обещания держатся. Клятвы и договоры приводились к присяге его именем.
Велес — один из величайших богов древнего мира. Его главным деянием стало то,
что Велес привел мир в движение. День стал сменять ночь; за зимой неизбежно
следовали весна, лето и осень; за выдохом — вдох, после печали — радость. Люди
учились преодолевать трудности и ценить счастье.
Велесу жертвовали медью, ибо он — бог благополучия и достатка, шерстью и мехом,
а также возливали пивом и квасом — теми напитками, которые он научил людей
готовить по одной из легенд. Изображения кумиров Велеса могут содержать
изображения того же рога (или быть рогатыми), а также мертвую человечью голову в
руке бога.

Макошь (Мокошь) Богиня всей Судьбы, а также покровительница женских
рукоделий  на Земле; покровительствует женскому плодородию и урожайности,
хозяйственности и достатку в доме.  Символом этой богини

является пряжа, клубок шерсти, веретено, их и приносили на капища. Связана с
Землей (в этом ее культ близок к культу Матери Сырой Земли) и Водой (которая
здесь также выступает в роли материнской, жизнезарождающей среды). Символ –
белый лебедь.

Лада в древнеславянской мифологии — прародительница богов, богиня любви и
брака. Женская воплощение Бога  Рода(Ссылки на источник нет! ). Соответствует
греческой богине Лето и римской Латоне. Учитель: Вы помните эту греческую богиню? Что можите про неё рассказать?
(Ле?то   «титанида» дочь титана Кея и Фебы, жена Зевса, с которой он расстался
ради Геры, или же его возлюбленная вне брака,
матьблизнецов Аполлона и Артемиды)

.Именем Лада наши предки называли не только богиню любви, но и всю жизнь  лад,
где все должно было ладно, то есть хорошо. Все люди должны уметь ладить друг с
другом. Жена называла любимого ладо, а он ее — ладушкой. И даже оладьи, которые
пекли по весне в честь возрождающейся жизни, от того же корня.
Тогда же пели:
Благослови, мати,
Ой мати Лада, мати!
Весну закликати…

Учитель: У славян существовали и другие боги и богини (Бог Род, Чернобог, Перун,
Даждьбог и моногие другие)

Учитель: Теперь поговорим о низших силах, о представителях которых вы уже
слышали

БабаЯга  старая ведьма, древнейший персонаж славянской мифологии.
Первоначально это было божество смерти: женщина со змеиным хвостом, которая
стерегла вход в подземный мир и провожала души почивших в царство мертвых.
(Этим она несколько напоминает древнегреческую девузмею Ехидну.Согласно
античным мифам, от брака с Гераклом Ехидна родила скифов, а скифы считаются
древнейшими предками славян.) В более поздних представленияххозяйка зверей. Не
зря во всех сказках БабаЯга играет очень важную роль, к ней порою прибегают
герои как к последней надежде, последней помощнице — это бесспорные следы
матриархата.
По другому поверью, Смерть передает усопших БабеЯге, вместе с которой она
разъезжает по белу свету. При этом БабаЯга и подвластные ей ведьмы питаются
душами покойников и оттого делаются легкими, как сами души.
Раньше верили, что БабаЯга может жить в любой деревне, маскируясь под обычную
женщину: ухаживать за скотом, стряпать, воспитывать детей. Чаще всего она обитает
в дремучем лесу, который издавна вселял страх в людей, поскольку воспринимался
как   граница   между   миром   мертвых   и   живых.   Не   зря   же   ее   избушка   обнесена
частоколом   из   человеческих   костей   и   черепов,   и   во   многих   сказках   БабаЯга
питается   человечиной,   да   и   сама   зовется   «костяная   нога».Так   же,   как   и Кощей
Бессмертный (кощь — кость), она принадлежит сразу двум мирам: миру живых и
миру мертвых. Отсюда ее почти безграничные возможности. В волшебных сказках
она действует в трех воплощениях. Ягабогатырша обладает мечомкладенцом и на
равных бьется с богатырями. Ягапохитительница крадет детей, иногда бросая их,
уже мертвых, на крышу родного дома, но чаще всего унося в свою избушку на курьих
ножках, или в чистое поле, или под землю. И, наконец, Ягадарительница приветливо встречает героя или героиню, вкусно угощает, парит в баньке, дает полезные советы,
вручает коня или богатые дары, например, волшебный клубок, ведущий к чудесной
цели, и т. д.
Эта старая колдунья не ходит пешком, а разъезжает по белу свету в железной ступе.
А чтобы не видно было следов, заметаются они за нею особенными, к ступе
приделанными метлою и помелом. Служат ей лягушки, черные коты и змеи: все
существа, в которых уживается и угроза, и мудрость.
Почитание всех ее свойств отразилось не только в сказках, но и в загадках. В одной
из них говорится так: «БабаЯга, вилами нога, весь мир кормит, себя голодом
морит». Речь идет о сохекормилице, самом важном в крестьянском обиходе орудии
труда.

Учитель: Какие сказки с Бабойягой помните вы?

Русалкаодин из низших духов в славянской мифологии, обычно вредоносный. В
русалок превращаются умершие девушки, преимущественно утопленницы, люди,
купающиеся в неурочное время, те, кого нарочито утащил водяной к себе в
услужение. Чаще всего живут в воде, но иногда в полях — полуденицы, или на
деревьях — «древесные русалки». Иногда выступает в качестве берегини, спасающей
утопающих. Изображались и как красивые девушки с длинными волосами и в виде
косматых безобразных женщин (у северных русских). Простоволосость,
недопустимая в обычных бытовых ситуациях для нормальной крестьянской девушки
— типичный и очень значимый атрибут.
У южных славян (болгар, сербов, хорватов и словенцев) русалки называются вилы.
Они владели колодцами и озёрами и умели "запирать" воды.
В Древней Греции на русалок похожи сирены, персонажи древнегреческой
мифологии, обладательницы прекрасных голосов. Мужчины с рыбьими хвостами
 тритоны, нереиды, зачастую хвостатые, входили в процессию Посейдона и
Амфитриты. В озёрах и реках жили нимфы.

Учитель: Что вы помните о морских богах в древней Греции?

Водяной  дух, обитающий в воде, хозяин вод. Воплощение стихии воды как
отрицательного и опасного начала.
Водяного представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим
хвостом. Он опутан тиной, имеет большую окладистую бороду, зеленые усы.
Существовала пословица: «дедушка водяной, начальник над водой».
Властвовал над русалками и другими водяными жителями. Водяные пасут на дне рек
и озёр стада своих коров — сомов, карпов, лещей и прочей рыбы. Вообще они
добрый, но иногда любят водяной побаловаться и затащить на дно какогонибудь
зазевавшегося человека, чтобы он его развлекал. Утопленники кстати тоже ходят в
услужении у водяного. Считалось, что сом его любимая рыба, на которой он
разъезжает Водяные соотносятся с черным цветом: им приносили в жертву черного козла,
черного петуха. Существовал обычай держать на водяных мельницах черных
животных, любезных водяным. По поверьям, у водяного были коровы черного цвета.

Учитель: Какие литературные произведения, где упоминается русалка или
водяной знаете вы? ( Г.Х. Андерсен «Русалочка», «У Лукоморья дуб зелёный…»,
«Садко»…)

 Давайте подведем итог. Как вы думаете, важно ли нам звать о том, как
представляли мир наши предки? Почему? Что нового вы сегодня узнали, и
можете сказать о ком будете писать своё сообщение?

file_name: литература 6.docx

intro:
Тип урока: Урок объяснения нового материала
Форма урока: Лекция с элементами беседы
Цель урока:
•       Рассмотреть представителей славянской мифологии
•       Обогатить духовный мир учащихся на примере этических установок славянской мифологии.
Задачи урока:
•       Провести проверку пройденного материала
•       Рассмотреть мифы славян как часть художественной культуры античности.
Оформление: На доске тема урока; схемы, необходимые к уроку

title: Русская словесность 6 класс Тема урока: «Образы славянской мифологии»


extracted_text:
Дата____________                                  Утверждаю____________
Класс 9
Предмет русская  литература
Тема  урока: Античная  литература. История  и культура  древней
Греции. Эзоп. Басни
Цель: развивать имеющиеся у учащихся после начальной школы
представления о жанре басни; познакомить с эволюцией басенного
жанра в литературе, спецификой басни как жанра, своеобразием
басенной манеры Эзопа и Федра; развивать  логическое
мышление, устную  речь  учащихся; воспитывать  интерес  к
изучению  творчества  Эзопа.
Ожидаемый результат: повторят  все об античной литературе
Виды деятельности: чтение статей учебника; выразительное
чтение басен; словарная работа; ответы на вопросы учебника;
составление схем; комментирование басенной морали.
термины: мораль, художественный образ, антитеза, композиция,
баснописец.
                                                             Ход  урока
I.  Орг.момент
Приветствие,подготовка  к  уроку
ІІ. Опрос  домашнего  задания
Мифы  народов  мира  (пересказ)
ІІІ.Этап  актуализации
Подготовка к разговору об эволюции жанра басни, введение в
тему. Басенный жанр имеет большие возможности для создания
речевых ситуаций на уроке. Сам материал предполагает
диалогическую форму его рассмотрения, обращение к
выразительному чтению, творческим и игровым видам
деятельности. Выразительное чтение учителем хорошо известной
учащимся басни И. А. Крылова по выбору педагога поможет
пятиклассникам настроиться, создаст условия для активной
речевой коммуникации в классе.
 Беседа по вопросам после восприятия басни подготовит учащихся
к разговору о специфике басенного жанра в литературе:
1. Что такое басня? Кто является действующими лицами басни?
2. Какую роль преследует баснописец, описывая тот или иной
жизненный случай?
3. Как иносказание помогает баснописцу раскрыть основной смысл
описываемого?
4. К кому обращена басня?
5. Поясните следующие слова: «Басня есть поэзия рассудка» (В. Г.
Белинский), «Как басня, так и жизнь ценится не за длину, а за содержание» (Сенека).
Далее предлагаются известные учащимся формулировки басенной
морали. Они читаются и комментируются.
Учащиеся делают вывод о том, что басенная мораль вошла в нашу
разговорную речь как пословицы и поговорки, размышляют о том, в
чем связь басни со сказкой, анекдотом и пословицей, какому виду
сказок басня особенно близка.
II. Объяснение нового материала, рассказ учителя о жанре басни в
мировой литературе на основе статьи учебника. Возможно
оформление записей в рабочих тетрадях.
Четко обозначаются признаки жанра:
мораль,
аллегорический (иносказательный) смысл,
 типичность описываемого случая,
характеры-персонажи,
осмеяние человеческих пороков и недостатков.
Далее вводится круг традиционных басенных героев, которых надо
классифицировать, например: Очки, Волк, Лиса, Зеркало, Портной,
Хозяин, Медведь, Виноград, Ворона, Повар, Камень, Гость.
Статья учебника «Жанр басни в мировой литературе» читается
полностью (или фрагмент со слов «Восходит жанр басенного
творчества к греческой словесности...»). Возможно составление
схемы «Эволюция басенного жанра от Эзопа до современности» на
основе материала учебника. На ней отмечаются века, страны,
имена баснописцев.
Учитель кратко рассказывает об основателе басенного жанра
Эзопе (или учащиеся читают статью «Эзоп», дополненную
комментарием учителя).
III. Закрепление материала статьи учебника:
1. С какими странами связано рождение басни? Назовите
известных греческих, римских баснописцев, немецких и
французских баснописцев XVII века, русских баснописцев.
2. Как назывались сборники известных в Античности басен?
3. Что представляла собой античная басня?
4. Объясните значение выражения «эзопов язык».
IV. Выразительное чтение и анализ басни Эзопа «Муравей и Жук».
Попутно проводится работа с лексикой (пшеница, ячмень, пашня,
тяготы, праздность, предаваться).
Примерные вопросы для работы с текстом басни:
1. С какой целью Муравей гулял по пашне в летнюю пору?
2. Почему Жук «посочувствовал» Муравью?
3. Что почувствовал Муравей в словах Жука?
4. Как объяснить причину молчания Муравья после реплики Жука?
5. Какой смысл вкладывает баснописец в выражение «предаваться
праздности»?
6. Какие качества характеризуют Муравья? Кроме того, используются вопросы 1—3 учебника после басни. При
анализе морали басни обращается внимание на время действия,
отдаленность первого басенного события от его последствий (не
всегда жизненная ситуация разрешается сразу).
V. Выразительное чтение и анализ басни Эзопа «Ворон и Лисица».
Анализ басни направят вопросы 2 и 3 учебника. Учащиеся
подводятся к выводу о построении образов персонажей в басне на
основе принципа антитезы: Ворон глупый, недалекий; Лисица
хитрая, умная, изворотливая. При ответе на вопросы 1, 4 учебника
пятиклассникам предлагается объяснить смысл морали басни..
VIII. Чтение и анализ басни «Ворона и Лисица» Федра. Читается не
только басня, но и помещенный в учебнике комментарий к ней.
Учащиеся объясняют значения слов «лесть», «кара», «раскаяние».
Работа с текстом басни проводится на основе вопросов 1—4
учебника. Учащиеся также объясняют басенную мораль. Внимание
обращается на аллегорию и антитезу как приемы построения
басни, разговорный язык и вольный стих, появившуюся в баснях
Федра диалогичность.
IX. Заключительное слово о басне как жанре литературы и об
идеях, заложенных в баснях Эзопа
X. Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к одной из басен
Эзопа  и подобрать строку из этой басни в качестве заглавия к
своей иллюстрации

file_name: литература 9.docx

title: Русская литература Тема  урока: "Античная  литература. История  и культура  древней  Греции. Эзоп. Басни"


extracted_text:
ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
____________________ Д.А.Мартынов
«_______»____________2017 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
ОП.07 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»"
специальность
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
Разработал преподаватель
В.О Яненко ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017

2014
                 Фонд оценочных средств учебной дисциплины разработан н основе
программы  учебной  дисциплины  «Правовое   обеспечение  профессиональной
деятельности» специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта».
ФОС является частью ППССЗ образовательного учреждения. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения
1. Паспорт ФОС
2. Оценка освоения учебной дисциплины
3. Информационное обеспечение обучения
4. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
                                               Общие положения
        Фонд оценочных средств по дисциплине ОП.07. «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности» включает все виды оценочных средств, для
аттестации   обучающихся   на   соответствие   их   персональных   достижений
поэтапным   требованиям   ППССЗ   (текущий   контроль   успеваемости   и
  специальности   23.02.03   Техническое
промежуточная   аттестация)
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
  Оценка   качества   подготовки   обучающихся   осуществляется   в   двух
основных направлениях:
• оценка уровня освоения дисциплин;
• оценка компетенций обучающихся.
                Фонд   оценочных   средств   –   комплект   методических   материалов,
нормирующих процедуры оценивания результатов обучения, т.е. установления
соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и
требованиям ППССЗ, рабочих  программ модулей (дисциплин). ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
  Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   проверки
результатов   освоения   учебной   дисциплины   ОП.07.   Правовое   обеспечение
профессиональной
профессиональной
образовательной   программы   по   специальности   23.02.03   Техническое
деятельности
основной

обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
  В   результате   освоения   учебной   дисциплины   ОП.07.   Правовое
обеспечение профессиональной деятельности» обучающийся должен обладать
предусмотренными   ФГОС   СПО   по   специальности   следующими   умениями,
знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими
компетенциями:
                   В результате освоения учебной дисциплины «Правовое обеспечение
обладать
профессиональной   деятельности»
  должен
студент

предусмотренными     ФГОС   23.02.03   «Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобильного транспорта»   (базовый уровень) умениями, знаниями.
У 1. Использовать необходимые нормативноправовые документы;
У   2.   Защищать   свои   права   в   соответствии   с   гражданским,   гражданско
процессуальным и трудовым законодательством;
У   3.   Анализировать   и   оценивать   результаты   и   последствия   деятельности
(бездействия) с правовой точки зрения.
В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать:
З 1. Основные положения Конституции Российской Федерации;
З 2. Права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
З 3. Понятие правового регулирования в сфере профессиональной
деятельности;
З 4. Законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие
правоотношения в процессе профессиональной деятельности;
З 5. Организационноправовые формы юридических лиц;
З 6. Правовое положение субъектов предпринимательской деятельности;
З 7. Права и обязанности работников в сфере профессиональной
деятельности;
З 8. Порядок заключения трудового договора и основания для его
прекращения;
З 9. Правила оплаты труда;
З 10. Роль государственного регулирования в обеспечении занятости
населения;
З 11. Право социальной защиты граждан;
З 12. Понятие дисциплинарной и материальной ответственности работника;
З 13. Виды административных правонарушений и административной
ответственности;
З   14.   Нормы   защиты   нарушенных   прав   и   судебный   порядок   разрешения
споров.
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   студент   должен   освоить
составляющие общие компетенции учебной дисциплины:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
качество.
ОК 3. Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения
в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.  Работать   в   коллективе   и  команде,  обеспечивать   ее  сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить   цели,
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Быть   готовым   к   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять   воинскую   обязанность,  в  том  числе   с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
2. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
    2.1. Организация контроля и оценки освоения программы дисциплины
В  процессе оценки результатов освоения учебной дисциплины «ПОПД»
используются следующие типы контроля:
1.Входной контроль
2.Текущий контроль
3.Рубежный контроль
4.Итоговый контроль
Входной   контроль      установление   индивидуального   уровня   обученности
каждого студента.
Текущий   контроль   предусматривает   систематическую   проверку   качества
освоенных знаний и умений через устные и письменные работы, выполнение
самостоятельной работы, тесты, проблемные задания, презентации.
Рубежный   контроль   позволяет   определить   качество   освоенных   знаний   и
умений   по   разделам.   Рубежный   контроль   проводится   в   форме   тестов.
Итоговый контроль осуществляется в форме дифференцированного зачета.
2.2Формы контроля и оценивания элементов учебной дисциплины
Элемент учебной
дисциплины
Форма контроля и оценивания
1 семестр ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
Раздел 1
Промежуточный
контроль
Практическое
занятие.
Текущий контроль
Самостоятельная работа
обучающихся;
Устный опрос;
Тестовый контроль;
Решение
профессиональных задач.
2.3  Результаты   освоения   учебной   дисциплины,   подлежащие
проверке на дифференцированном зачёте
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих общих компетенций:
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания,  общие компетенции)
У 1.  У 3.
З 1.  З 14.
Показатели оценки результата
Таблица 2.1
Использование нормативноправовых
документов; гражданско
процессуальное и трудовое
законодательство.
Основные положения Конституции РФ;
механизмы реализации права и свободы
человека;
законодательные акты, регулирующие
правоотношения в процессе
профессиональной деятельности;
организационноправовые формы
юридических лиц, субъектов
предпринимательской деятельности;
порядок заключения трудового
договора и основания для его
прекращения;
правила оплаты труда;
государство в обеспечении занятости ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
ОК 1.  ОК 10.
населения;
социальная защита граждан;
дисциплинарная и материальная
ответственность работника;
административные правонарушения и
ответственности.
Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии;
организовывать собственную
деятельность, определять методы и
способы выполнения
профессиональных задач;
решать проблемы, оценивать риски и
принимать решения в нестандартных
ситуациях.
осуществлять поиск, анализ и оценку
информации;
использовать ИКТ технологии для
совершенствования профессиональной
деятельности;
работать в коллективе;
ставить цели, мотивировать
подчиненных, организовывать и
контролировать их работу;
заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение
квалификации;
исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей).
3. Оценка освоения теоретического курса учебной дисциплины
1.       Тестирование ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
Правовое обеспечение профессиональной деятельности
Выберите правильный вариант ответа
1. Нормальная продолжительность рабочего времени работников в
учреждении не может превышать:
 1) 36 часов в неделю;
 2) 40 часов в неделю;
 3) 48 часов в неделю;
 4) 50 часов в неделю.
2. Работники имеют право расторгнуть трудовой договор, заключенный на
неопределенный срок, предупредив об этом работодателя письменно:
 1) за 2 дня;
 2) за 2 недели;
 3) за 1 месяц;
 4) за 3 месяца.
3. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется работникам
продолжительностью не менее:
 1) 28 календарных дней;
 2) 30 рабочих дней;
 3) 42 календарных дня;
 4) 48 рабочих дней
4. За нарушения трудовой дисциплины работодатель имеет право применить
следующие
дисциплинарные взыскания:
1) предупреждение, лишение премии, исправительные работы, выговор;
2) замечание, выговор, увольнение;
3) предупреждение, замечание, отстранение от работы;
4) замечание, предупреждение, штраф, выговор. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
5. Прием на работу оформляется:
1) в устной форме;
2) в устной или письменной  по соглашению сторон;
3) в письменной форме;
4) правильный ответ отсутствует
6. Трудовой договор заключается:
 1) в письменной форме;
 2) в устной или письменной форме;
 3) по соглашению работника и работодателя в устной или письменной форме;
 4) как решит профком.
7. При увольнении работника выплата всех сумм, причитающихся ему от
учреждения, производится:
 1) через неделю после увольнения;
 2) в день увольнения;
 3) когда будут деньги в кассе;
 4) по усмотрению работодателя.
8. Срок испытания при приеме на работу не может превышать:  1) 1 недели;
 2) 2х недель;
 3) 2х месяцев;
 4) 3х месяцев.
9. Трудовое право регулирует следующие вопросы:
 1) брака и семьи;
 2) в области исполнительной власти;
 3) связанные с совершением преступлений и установлением уголовной
ответственности;
 4) в области отношений работника и работодателя по поводу использования
способности работника к труду.
10. Заработная плата должна выплачиваться: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
 1) один раз в месяц;
 2) не реже чем каждые полмесяца;
 3) не реже чем один раз в неделю;
 4) верный ответ отсутствует
11. Прием работника на работу оформляется:
 1) постановлением;
 2) указом;
 3) инструкцией;
 4) приказом
12. При увольнении работника работодатель обязан выдать ему трудовую
книжку:
 1) в день увольнения;
 2) через неделю после увольнения;
 3) через месяц после увольнения;
 4) по усмотрению работодателя.
13. К работе в ночное время не допускаются:
 1) только беременные женщины;
 2) только несовершеннолетние;
 3) беременные женщины и несовершеннолетние;
 4) верный ответ отсутствует
14. Общим выходным днем в РФ является:
 1) среда;
 2) суббота;
 3) воскресенье;
 4) понедельник
15. Отзыв работника из отпуска возможен:
 1) только с согласия работника;
 2) без согласия работника; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
 3) без согласия работника, но с согласия профкома;
 4) верный ответ отсутствует
16. Действия, регулируемые трудовым правом:
 1) выплата заработной платы;
2) купляпродажа товаров;
3) заключение брачного договора;
4) расторжение брака.
17. Необоснованный отказ в приеме на работу:
 1) запрещается;
 2) разрешается;
 3) разрешается в исключительных случаях;
 4) верный ответ отсутствует
18. Основным документом о трудовой деятельности и трудовом стаже
работника
является:
 1) трудовая книжка;
 2) паспорт;
 3) диплом;
 4) сертификат специалиста
19. Оплачиваемый отпуск должен предоставляться работнику:
 1) ежегодно;
 2) один раз в 1,5 года;
 3) один раз 2 года;
 4) в сроки, определяемые работодателем.
20. Не допускается замена отпуска денежной компенсацией:
 1) всем работникам;
 2) только беременным женщинам;
 3) только несовершеннолетним работникам; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
 4) беременным женщинам, несовершеннолетним работникам, а также
работникам,
занятым на тяжелых работах и работах с вредными и (или) опасными
условиями труда.
21. Условия трудового договора могут быть изменены:
 1) только по соглашению работника и работодателя;
 2) по инициативе работодателя;
 3) по инициативе профсоюзной организации;
 4) по инициативе местной администрации
22. При расторжении трудового договора в связи с ликвидацией организации
либо
сокращением численности или штата работников организаций, увольняемому
работнику
выплачивается:
 1) выходное пособие;
 2) премия;
 3) аванс;
 4) отпускные
23. Основной источник трудового права:
 1) Кодекс РФ об административных правонарушениях;
 2) Гражданский кодекс РФ;
 3) Семейный кодекс РФ;
 4) Трудовой кодекс РФ
24. До применения дисциплинарного взыскания работодатель должен
затребовать от
работника:  1) устное объяснение проступка работника;
 2) письменное объяснение проступка работника;
 3) свидетелей, подтверждающих невиновность работника;
 4) верный ответ отсутствует ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
25. За каждый дисциплинарный проступок может быть применено:
 1) только одно взыскание;
 2) два взыскания;
 3) несколько взысканий;
 4) верный ответ отсутствует
26. Продолжительность перевода на другую работу для замещения
отсутствующего
работника не может превышать:
 1) двух месяцев в рабочем году;
 2) трех недель в течение календарного года;
 3) одного месяца;
 4) одного месяца в течение календарного года.
27. Трудовые книжки ведутся на всех работников, работающих в учреждении:
 1) свыше 2 дней;
 2) свыше 5 дней;
 3) свыше 7 дней;
 4) свыше 10 дней.
 28. Ночным по Трудовому кодексу РФ считается время:
 1) с 18 часов вечера до 7 часов утра;
 2) с 20 часов вечера до 6 часов утра;
 3) с 22 часов вечера до 6 часов утра;
 4) с 22 часов вечера до 7 часов утра.
29. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется работникам
продолжительностью не менее:
1) 28 календарных дней;
2) 30 рабочих дней;
3) 42 календарных дня;
4) 48 рабочих дней ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
 30. Срочный трудовой договор заключается на срок не более:
1) 1гогода;
2) 3х лет;
3) в 5 лет;
4) в 7 лет.
31. Трудовые споры, возникающие между работодателем и работниками,
рассматриваются:
 1) районными (городскими) судами, арбитражным судом, краевыми судами;
 2) комиссиями по трудовым спорам, прокуратурой, ОВД;
 3) краевыми судами, адвокатурой, мировыми судьями;
 4) комиссиями по трудовым спорам, государственными инспекциями по
труду,
районными (городскими) судами.
32. При поступлении на работу в государственное или муниципальное
медицинское учреждение от медицинского работника требуется:
 1) лицензия;
 2) сертификат;
 3) диплом;
 4) свидетельство о рождении.
33. В случае, когда заявление работника об увольнении по ст. 80 Трудового
кодекса РФ обусловлено невозможностью продолжения работы, работодатель
расторгает трудовой договор:
 1) в срок, о котором просит работник;
2) B 3 дня;
3) B 7 дней;
 4) В 5дневный срок.
34. 3акпючение трудового договора допускается с лицами, достигшими
возраста: ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
 1) в16лет;
 2) в17 лет;
 3) в18лет;
 4) в21 года
35. Прогул  это отсутствие на работе без уважительных причин:
 1) более 2х часов;
 2) более 4х часов;
 3) в пределах 3х часов;
 4) в пределах 4х часов.
36. Неполное рабочее время может
устанавливаться:
 1) по усмотрению работодателя;
 2) пo требованию работника;
 3) по согласованию с профкомом;
 4) по соглашению между работником и работодателем.
37. В случае производственной необходимости работодатель имеет право
переводить работников на срок:
 1) до 2х недель;
 2) до одного месяца;
 3) до трех недель;
 4) до дух месяцев.
38. Сверхурочные работы не должны превышать для каждого работника:
 1) 2x часов в течение 2х дней подряд и 80 часов в год;
 2) 4х часов в течение 2х дней подряд и 120 часов в год;
 3) 3х часов в течение 2х дней подряд и 100 часов в год;
 4) 2х часов в течение 2х дней подряд и 120 часов в год
2. Практическая работа. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
Условия выполнения задания
1.Максимальное время выполнения задания: 40 мин
2.Задание представлено в 2х вариантах, каждый из которых включает три
ситуационные задачи.
3.За выполнение каждой задачи можно заработать 13 балла в зависимости от
правильности и полноты ответа.
4. При выполнении задания необходимо записать решение, а если по условиям
задачи возможны несколько вариантов решения, представить все варианты.
5.   Решение   задачи   должно   быть   мотивированным   и   содержать   ссылки   на
конкретные нормы права.
Можно использовать для решения задач:
 Гражданский кодекс РФ,
 Трудовой кодекс РФ,
 ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных
предпринимателей»,
 Закон РФ «О защите прав потребителей».
2.4  Критерии оценки
2.4.1 Критерии оценки устных ответов студентов:
Оценка «отлично» ставится, если студент:
1) полно и аргументировано отвечает по содержанию задания;
2)   обнаруживает   понимание   материала,   может   обосновать   свои   суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно.
Оценка «хорошо» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам
же   исправляет.   Оценка   «удовлетворительно»   ставится,   если   студент
обнаруживает знание и понимание основных положений данного задания, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки.
Оценка   «не   удовлетворительно»   ставится,   если   студент   обнаруживает
незнание   ответа   на   соответствующее   задание,   допускает   ошибки   в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
2.4.2  Критерии оценки результатов решения ситуационных задач:
Оценка     «отлично»      студент   ясно   изложил   условие   задачи,   решение
обосновал точной ссылкой на статьи Трудового кодекса РФ
 Оценка «хорошо»  студент ясно изложил условие задачи, но в обосновании
решения   имеются   сомнения   в   точности   ссылки   на   формулу,   правило,
закономерность, явление;
  Оценка   «удовлетворительно»      студент   изложил   условие   задачи,   но
решение   обосновал   общей   ссылкой   на   формулу,   правило,   закономерность,
явление;
Оценка   «неудовлетворительно»     студент   не   уяснил   условие   задачи,
решение не обосновал ссылкой формулу, правило, закономерность, явление. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
                                    ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
      «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
Тема: Понятие, предмет и метод трудового права.
1. Трудовые отношения основаны:
a) на договоре личного найма;
b) на трудовом договоре;
c) на договоре подряда.
2. Принципы трудового права перечислены:
a)  в ТК РФ;
b) заимствовано из ГК РФ с учетом специфики трудовых отношений.
c) только в Конституции РФ и в иных федеральных законах и нормативных
правовых актах федеральных органов исполнительной власти, содержащих
нормы трудового права. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
3. Действующий Трудовой кодекс вступил в действие …
a) 1 февраля 2002 г.;
b) 1 января 2002 г.;
c) 1 февраля 2003 г.;
d) 1 января 2003 г.
4. Локальные нормативные акты распространяют свое действие…
a)
b)
c)
d)
на всей территории РФ;
в пределах организации, в которой был принят локальный акт;
на все коммерческие организации;
на все государственные учреждения.
установление минимальных гарантий трудовых прав граждан и создание
согласование интересов работников и работодателей и обеспечение
5. Целями трудового права (законодательства) являются:
a)
условий для всеобщей занятости населения;
b)
трудовых прав и свобод граждан;
c)
граждан, создание благоприятных условий труда, защита прав и интересов
работников и работодателей.
установление государственных гарантий трудовых прав и свобод
 Тема: Стороны трудовых правоотношений
1. Сторонами трудового договора являются:
a) гражданин и организация;
b) подрядчик и заказчик;
c) работник и работодатель.
2. Заключение трудового договора по общему правилу допускается с …
a)
b)
c)
d)
18 лет;
16 лет;
21 года;
25 лет.
3. Физическое лицо может быть работодателем …
a)
b)
да;
нет. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
ТК РФ;
Указом президента РФ «Об ответственности за нарушение трудовых
4. Основные права и обязанности работника определены:
a)
b)
прав граждан»;
c)
Федеральными законами и локальными нормативными актами.
5. Работодатель обязан …
a)
b)
c)
d)
принимать локальные акты;
поощрять работников;
соблюдать законы;
применять дисциплинарные взыскания к работникам.
6. Работодатель имеет право …
a)
b)
c)
d)
привлекать работников к дисциплинарной ответственности;
выплачивать заработную плату;
обеспечивать бытовые нужды работников, связанные с работой;
соблюдать законы.
7. Физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем,
называется … (Слово введите в поле ответов в форме соответствующего
падежа.)
 7. Тема: Трудовой договор
1. При приеме на работу, по общему правилу, испытательный срок не должен
превышать
a)
b)
c)
d)
12 месяцев;
14 месяцев;
3 месяцев;
9 месяцев.
2. Дополнительные условия трудового договора …
a)
b)
c)
d)
неразглашение коммерческой тайны
место работы;
оплата труда;
режим труда. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
3. Срочный трудовой договор заключается не более чем на …
a)
b)
c)
d)
5 лет;
3 года;
1 год;
6 месяцев.
4. Основным документом о трудовой деятельности является …
a)
b)
c)
d)
трудовая книжка;
личное дело;
приказ о приеме на работу;
приказ об увольнении.
5. Обязательное  условие трудового договора …
a)
b)
c)
d)
испытательный срок;
место работы;
неразглашение коммерческой тайны;
повышение квалификации.
6. Срок предупреждения работодателя об увольнении по собственному
желанию …
3 дня;
a)
2 недели;
b)
c)
1 неделя;
d)
7 дней.
7. Заключение трудового договора по общему правилу допускается с …
a)       18 лет;
b)      16 лет;
c)       21 года;
d)      25 лет.
8. При трудоустройстве трудовой договор заключается …
a)
b)
c)
d)
в обязательном порядке;
по усмотрению сторон;
по желанию работодателя;
по решению профсоюза.
9. Фактическое допущение к работе считается заключением трудового
договора … ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
a)
b)
c)
d)
да;
да, но в течение 3х дней должен быть заключен договор;
да, но в течение 5ти дней должен быть заключен договор;
нет.
10. Прогул – это отсутствие работника без уважительной причины на рабочем
месте …
a)
b)
c)
d)
более четырех часов подряд в течении рабочего дня;
более четырех часов в течении рабочего дня;
более пяти часов подряд в течении рабочего дня;
три часа в течение рабочего дня.
11. Сторонами трудового договора являются:
a)
b)
c)
гражданин и организация;
подрядчик и заказчик;
работник и работодатель.
12. Условия трудового договора подразделяются ТК РФ на:
a)
b)
c)
существенные и несущественные;
обязательные и дополнительные;
основные и необязательные.
13. Если в трудовом договоре не оговорен срок его действия, то договор
считается заключенным:
a)
b)
c)
на неопределенный срок;
на пять лет;
с нарушением закона.
14. Трудовой договор вступает в силу:
a) со дня подписания работником и работодателем, если иное не установлено
федеральными законами, иными нормативными актами РФ или трудовым
договором, либо со дня фактического допущения работника к работе с
ведома или по поручению работодателя (его представителя);
b) с момента издания приказа (распоряжения) работодателя на основании
заключенного трудового договора;
c) на следующий день после подписания работником и работодателем, если
иное не установлено федеральными законами, иными нормативными актами
РФ или трудовым договором, либо со дня фактического допущения работника ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
к работе с ведома или по поручению работодателя (его представителя).
15. Предварительному медицинскому освидетельствованию при заключении
трудового договора подлежат лица:
a) не достигшие 18 лет;
b) достигшие 18 лет;
c) все независимо от возраста
 16.. Трудовые договоры могут заключаться:
 а) на неопределенный срок;
 б) на определенный срок;
 в) бессрочный договор.
 17. Если сезонный работник решил досрочно расторгнуть трудовой договор,
то он обязан в письменной форме предупредить об этом работодателя за:
 а) 2 календарных дня;
 б) 3 календарных дня;
 в) 4 календарных дня.
 18. Работник имеет право расторгнуть трудовой договор, предупредив
работодателя за:
 а) 1 месяц;
 б) 1 неделю;
 в) 2 недели.
 19. Документы, предъявляемые при заключении трудового договора:
 а) паспорт;
 б) трудовую книжку;
 в) справку о жилплощади.
20. Лицам, успешно завершившим ученичество, при заключении трудового
договора с работодателем, по договору с которым они проходили обучение,
устанавливается испытательный срок:
 а) 2 недели;
 б) 1 месяц;
 в) не устанавливается.
21.При заключении трудового договора, работодатель не должен требовать у ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
лица, поступающего на работу, …
а) характеристику
б) трудовую книжку
в) паспорт
г) страховое свидетельство государственного пенсионного страхования
22 Трудовой договор может быть заключен  в ______форме.
1) письменной
2) устной
3) возмездной
4) безвозмездной
8. Тема: Дисциплинарная ответственность
1. Дисциплинарное взыскание, не закрепленное в ТК РФ …
a)
b)
c)
d)
замечание;
лишение премии;
выговор;
увольнение.
2. Дисциплинарное взыскание применяется со дня совершения проступка не
позднее …
a)
b)
c)
d)
6 месяцев;
3 месяцев;
1 года;
1 месяца.
3. Приказ работодателя о применении дисциплинарного взыскания должен
быть объявлен работнику в течении ...
a)
b)
c)
d)
3 дней;
9 дней;
2 недель;
1 недели.
4. За один дисциплинарный проступок применяется …
a)
b)
одно дисциплинарное взыскание;
выговор и лишении премии; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
c)
d)
замечание и привлечение к сверхурочным работам;
выговор и удержание из заработной платы.
5. Дисциплинарное взыскание, предусмотренное ТК РФ …
a)
b)
c)
d)
строгий выговор;
понижение в должности;
замечание;
перевод на нижеоплачиваемую работу
6. За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет право
применить _________, выговор или увольнение. (Слово введите в поле
ответов в форме соответствующего падежа.)
7. Основанием наступления дисциплинарной ответственности является
совершение работником …
a) дисциплинарного проступка
b) преступления
c) любого правонарушения
d) нанесение материального ущерба
9 Тема: Материальная ответственность сторон трудового договора
1. Договор о полной материальной ответственности заключается с
работниками, достигшими …
a)
b)
c)
d)
16 лет;
18 лет;
20 лет;
25 лет.
2. Вид материальной ответственности работника перед работодателем …
a)
b)
c)
солидарная;
полная;
субсидиарная;
3. Исключает материальную ответственность работника перед работодателем
следующее обстоятельство …
a)
возникновения ущерба вследствие непреодолимой силы; ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
b)
c)
d)
причинение ущерба лицом моложе 20 лет;
ущерб причинён работником совместителем;
работник не материально ответственное лицо.
4. Упущенная выгода с работника …
a)
b)
c)
d)
подлежит взысканию;
подлежит взысканию в коммерческих организациях;
не подлежит взысканию;
подлежит взысканию в государственных учреждениях.
5. Срок обращения в суд работодателем для возмещения ущерба,
причиненного работником …
a)
b)
c)
d)
1 месяц;
2 месяца;
1 год;
6 месяцев.
6. Несовершеннолетние работники могут быть привлечены к полной
материальной ответственности:
a) на общих основаниях с остальными категориями работников;
b) только при умышленном причинении вреда;
c) при умышленном причинении вреда, а также причинении вреда в состоянии
алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения либо при
совершении административного проступка или уголовного преступления.
7. Приказ о взыскании с виновного работника суммы причиненного ущерба, не
превышающей среднего месячного заработка, может быть издан
работодателем не позднее:
a) одного месяца со дня окончательного установления размера причиненного
работником ущерба;
b) одного месяца со дня причинения работников ущерба;
c) двух месяцев со дня окончательного установления размера причиненного
работником ущерба.
          Типовые задания для оценки освоения УД
                     Типовые задания для оценки освоения  Раздела №1 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
      Задание 1. Практическая работа №1.
Реализация   конституционных   прав   и   свобод   человека   и   гражданина.
Решение ситуационных задач.
Проверяемые результаты обучения: У1, У3, З1, З2.
Текст типового задания:
                                                  Задача 1
          Иванов   П.П.,   руководитель   крупного   предприятия,   был   задержан   по
подозрению в совершении преступления, предусмотренного ч.3 ст. 159 УК
РФ.  25.07.12 г. ему было предъявлено обвинение. 27 июля 2012 года в газете
«Городской   вестник»   была   опубликована   статья,   в   которой   однозначно
утверждалось,  что   Петров  совершил   данное  преступление   и,    приводились
доказательства этого.
Вопросы:
1. Какое конституционное право Петрова было нарушено?
2.Какой принцип был нарушен?
3. Как следует поступить Петрову?

                                          Задача 2
   В предложенных ситуациях поясните, какая статья Конституции РФ была
нарушена либо какие права и свободы, предусмотренные Конституцией, были
реализованы.
1. После развода с мужем П. препятствует общению ребенка с отцом.
2.
  отказали   в   приеме   ребенка   в   муниципальную
общеобразовательную школу, расположенную рядом с домом, мотивируя тем,
что ребенок не прошел тестирование школьного психолога.
3.   Гр.н   К.   обратился   в   суд   с   требованием   выплаты   морального   вреда,
причиненного бездействием должностных лиц (сотрудников полиции).
4.   Гр.ну   Л.   работодатель   отказал   в   предоставлении   ежегодного
оплачиваемого отдыха.
  Гр.ке
  И. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
5. К подсудимому Н. судьей городского суда были применены поправки в УК
РФ,   отягчающие   наказание,   вступившие   в   силу   в   день   провозглашения
приговора.
6. При обращении в городскую поликлинику Г. предложили оплатить прием
участкового терапевта.

                                                       Задача 3

  Петрова   В.И.   обратилась   в   городской   суд   с   жалобой   на   действия
сотрудников  пенсионного фонда. По её мнению, ей в течение нескольких лет
неверно начислялась пенсия – не были учтены несколько лет работы главным
бухгалтером государственного учреждения. Городской суд отказал Петровой
в удовлетворении иска. Тогда Петрова обратилась с жалобой в Европейский
суд по правам человека в Страсбурге. Из секретариата суда ей пришел ответ
об отказе в рассмотрении её дела.
Вопрос:
1. Какое право реализовала Казакова, обратившись в городской суд? Укажите
соответствующие статьи Конституции РФ.
2. Почему Петровой отказали в рассмотрении дела в Европейском суде? При
ответе сошлитесь на Конституцию РФ.
Критерии оценки:
Оценка «5»  задачи практической работы решены полностью, даны ответы на
все вопросы, поставленные к задачам,   сделаны ссылки на соответствующие
нормы Конституции РФ.
Оценка «4»  задачи практической работы решены с недочётами.
Оценка «3»  допущены ошибки при решении   задач практической работы,
неверно подобраны нормы закона.
Оценка «2»  работа выполнена менее чем наполовину либо не выполнена.
1. ВОПРОСЫ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА (ДЗ):
1. Виды источников права, регулирующих экономические отношения в
РФ.
2. Понятие гражданских правоотношений.
3. Имущественные и личные неимущественные отношения.
4. Виды и формы собственности в РФ. ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
5. Понятие предпринимательской деятельности, признаки.
6. Понятие «индивидуальный предприниматель», его правоспособность.
7. Понятие юридического лица, его признаки.
8. Виды учредительных документов, порядок  государственной
регистрации юридических лиц.
9. Виды организационноправовых форм юридических лиц, их правовое
положение.
10.Коммерческие и некоммерческие организации. Их отличительные
признаки, формы.
11. Характер прав учредителей на имущество организации:
обязательственные или вещные права
12.Правомочия собственника.
13.Объекты гражданских прав: понятие, виды, оборотоспособность.
14.Гражданскоправовой договор: содержание, форма, виды, порядок
заключения.
15.Подведомственность и подсудность экономических споров.
16.Рассмотрение споров в арбитражном суде.
17.Понятие экономических споров.
18.Возмещение морального вреда.
19.Источники трудового права. Трудовой кодекс.
20.Трудовые правоотношения, их признаки. Субъекты трудовых
правоотношений.
21.Трудовой договор. Существенные условия трудового договора.
22.Порядок заключения трудового договора.
23.Особенности заключения трудового договора с индивидуальным
предпринимателем.
24.Основания прекращения трудового договора.
25.Отпуска: понятие, виды, порядок представления.
26.Понятие заработной платы. Минимальная заработная плата.
27.Понятие  и виды материальной ответственности работника.
28.Полная материальная ответственность работника.
29.Понятие и виды дисциплинарной ответственности работника.
30.Субъекты и метод административного права.
31.Административные правонарушения. Кодекс об административных
правонарушениях.
32.Понятие административной ответственности. Возраст наступления
административной ответственности.
33.Виды административных взысканий ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
34.Порядок рассмотрения трудовых споров.
35.Понятие самозащиты работниками своих трудовых прав.
36.Рассмотрение трудовых споров в комиссии по трудовым спорам.
37.Рассмотрение трудовых споров в суде.
Раздел № 4. Список литературы ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017
Основная литература
      1. Румынина В.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
Уч. М.: Форум, 2009
    2. Тыщенко А.И. Правовое  обеспечение профессиональной  деятельности:
        учебное  пособие.РостовнаДону;Феникс,2008
    3.    Хабибулин А., Мурсалимов ,К. Правовое обеспечение
профессиональной
       деятельности; учебное  пособие. М.:ИНФРА, 2010
Дополнительная литература
  1. Меньшов В.Л.Основы права. Учебное пособие (Серия:
«Профессиональное образование»") (Гриф) ИнфраМ,  М.: Форум,  2008
     2. Правовое  обеспечение  профессиональной  деятельности:Учебник/
Под
     ред.Д.О.Тузова, В.С.Аракчеева,М.: ФОРУМ:ИНФРАМ,2006 ГБПОУ  Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
                    ФГОС ППССЗ 23.02.03 – ОП.07  2017

file_name: ФОС по ПРАВОВОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ.docx

intro:
Фонд оценочных средств учебной дисциплины разработан н основе программы учебной дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» 	специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
ФОС является частью ППССЗ образовательного учреждения.  Фонд оценочных средств по дисциплине ОП.07. «Правовое обеспечение  профессиональной деятельности» включает все виды оценочных средств, для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ППССЗ (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация)  специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

администрации

group: Педагогика

title: ФОС по учебной дисциплине Правовое обеспечение профессиональной деятельности