extracted_text:
О народной музыке и придворных игрищах
при царе Алексее Михайловиче.
Как на Руси царя  выбирали.
Не за тридевять земель, не в тридесятом царстве, а у нас на Руси жил-был
царь. Величали его по-домашнему просто — Алексеи Михайлович, отца же
его и более того Мишей Романовым звали. За какие такие заслуги
посадили их на престол, не знаю. В России в ту пору не было царя. Князья
и бояре враждовали друг с другом, войной один против другого шли.
Войны разоряли народ, и брались крестьяне за дубинки. А тут
иностранные государи, видя, как неладно живет страна-соседушка, стали
снаряжать свои войска, чтоб хоть чем поживиться в чужой беде.Собрались
как-то бояре и порешили:
— Нужно-де объединиться, а не то жить под игом иноплеменным.
Объединиться-то хорошо бы, да вот кого на престол посадить? Думали-
гадали и надумали.
— Выберем Мишу Романова, он молод и разумом не дошел.
Князья Романовы были богатые, уделы имели большие, на землях их
народу жило видимо-невидимо. Михаилу к тому времени исполнилось
шестнадцать лет, был он глуповат и тем устраивал бояр.
— Пусть сидит на престоле, славой тешится, а властью потешимся мы.
Так и сделали.
Жил-поживал царь Михаил Федорович, добра наживал, славой тешился.
Когда пришло время помирать, позвал он сьна и сказал:
— Бойся, Алексей, бояр, пуще смерти. Они нас посадили, они и убрать
могут.
Запали в душу Алексея слова отца. Умом Алексей пошел в батюшку, а еще
был не в меру набожен, верил в заговоры и наговоры, опасался «порчи» и
«глаза». Но больше всего с тех пор боялся он бояр, везде видел измену и
ждал, что придут они в один прекрасный день и скажут:
—   Потешился славой, а теперь уходи.
А может того хуже — не скажут, а зелья подсыпят или наговором изведут.
Решил он слежку учинить за боярами, а потому открыл Приказ тайных дел
и управлять им стал самолично. Завел «Черную книгу», в которую
расследования вписывались. Стали поступать в Тайный приказ дела
разные. Вот, к примеру, поссорились между собой дети боярские —
Семен Датшов и Василий Полянский. Семен пригрозил пожаловаться царю,
на что Василий кукиш показал. На Василия тут же заведено было дело.
Пришлось Василию Полянскому с женой и детьми бежать невесть куда,
иначе не миновать ему было висеть на дыбе.
Как-то дворовый человек боярина Морозова Чудинка Сумароков озорства
ради стрелял из ружья по галкам. «И за то его, Чюдинкино, воровство, —
записано в «Черной книге», — что он стрелял по галке на келейную трубу,
а та труба стоит против государевых хором, а он такова великого и
страшного дела не остерегся и прежним заказам учинил противность, —
вместо смертной казни отсечена левая рука и правая нога».
Пошла жизнь на Руси распрекрасная, чудесная — расчудесная. Уж чудес
этих было, что чудес в решете.Наверное, за неистовую набожность
прозвали царя «тишайшим» или «кротким». Так и вошел он в историю, как
Тишайший, верша дела пострашнее дел Ивана Грозного. А народ, которым правил царь, был веселым, любил песни и пляски,
шумные игрища с переодеванием да театр с Петрушкой. Трудился на
славу, да уж и веселиться умел. К любому празднику у него и песня, и
танец, и шутка, и прибаутка припасены были. А когда кончалась страдная
пора и урожай был свезен в закрома, начинались свадьбы и игрища. Тут
уж без скоморохов не обходилось.
Эти странствующие народные профессиональные артисты умели все: и на
разных инструментах — играть, акробатничать и представления веселые
показывать, в которых воевод, бояр и попов высмеивали.   А играли то на
каких инструментах:
Доставалось от них государю и его челяди. Взрывами хохота встречал
собравшийся люд очередную остроту, и потому, как только слышались
веселые звуки сурны и гудка, оповещающих, что скоморохи где-то близко
на подступах к селу, все бросали свои дела и устремлялись навстречу им.

title: Урок: Как на Руси царя  выбирали.  О народной музыке и придворных игрищах  при царе Алексее Михайловиче.


extracted_text:
"Быть  тишине!".
 «БЫТЬ ТИШИНЕ» — гласил один из указов царя. А издан он был вот
почему. Невзлюбил «тишайший» Алексей Михайлович скоморохов и
народные увеселения. И было за что. Пересмешники, они остро подмечали
всю неправду, всю глупость, выражая вслух то, о чем многие страшились и
думать.
Особенно зло высмеивали скоморохи церковь и ее служителей. Недаром
один из митрополитов в письме государю писал: «Ради Бога, государь,
вели их извести, чтобы их не было в твоем царстве!».
Один за другим издает царь указы, предписывая воеводам «крепкое
смотрение», чтобы ни где никаких «позорищ» и «игрищ» не было, чтоб ни
в городах, ни в селах «скоморохи с бубны и с сурны и с медведи и с
малыми собачками не ходили б и всякими бесовскими играми не играли б».
Если же объявятся они где, то бить их батогами наказывал, а бубны, и
домры, и сурны велел «ломать без остатку».
Если же во второй раз поймают того скомороха, то повелевал в Сибирь
ссылать. Скоморохов такие указы только раззадоривали. Преследовал Алексей Михайлович и тех, кто скоморохов привечал.
Частенько таковых волокли на «съезжую», чтобы там по усмотрению
воеводы наказать примерно.
Запретил царь и на свадьбах петь и плясать, а также и на улицах, и в
домах, в полях и на сенокосе, чтоб нигде не плясали, «в ладони не били и
никаких богомерзких игр не слушали». Лишь божественное пение должно
было звучать повсюду.
Но никакие указы не действовали, «сатанинская прелесть» — игрища и
пляски — вспыхивали то тут, то там. Накрепко закрывшись в домах и
выставив караул, веселился народ, не представлявший жизни без песни и
пляски.
Тогда решился царь на крайние меры. Видя все зло в богомерзких
инструментах, послал он гонцов своих по домам с приказом собрать все
музыкальные инструменты, какие можно найти в Москве.
Пять возов доверху нагрузили домрами и сурнами, бубнами и прочими
инструментами, свезли их за Москву-реку и сожгли. Отныне лишь немцам
(иностранцам) дозволено было заниматься у себя в домах музыкой. Но и
такие жесткие меры не возымели действия.
У талантливого народа в руках запело и заиграло все — и пила, и
стиральная доска, и береста, да и на вишневом листе мелодии
выигрывали.
Стали люди государевы хватать игрецов да в Сибирь ссылать. Приуныл
народ... И воцарились на Руси тишина и благолепие.
Но однажды…     Но это уже другой рассказ

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: "Быть  тишине!"


extracted_text:
Придворные игрища царя Алексея Михайловича
 Далее
Главная
 История музыки

0000000000Однажды царь Алексей Михайлович издал указ, и народ несказанно
удивился ему. А указ гласил: «Узнавши, что при дворах иных европейских
государей в употреблении разные игры, танцы и прочие увеселения, царь
приказал, чтобы все это было представлено и у нас во французской
пляске».
Заволновались стряпчие да приказные, бояре придворные. Как царев указ
исполнить, когда никто эти игры-танцы сроду не видывал?
Но тут вспомнили про боярина Артамона Матвеева. Слыл он великим
знатоком искусств, любил музыку, имел у себя дома органы, на которых
заезжие немцы устраивали концерты.
Пришли к Матвееву с челобитной бояре: — Помоги, Артамон Сергеевич,
царев указ исполнить!
Послал Артамон Матвеев своих людей в Немецкую слободу, чтоб позвали к
нему пастора Иоганна Грегори. Рассказывал ему как-то Грегори, что видел
на своей родине и театр, и игры придворные, а потому был единственным
человеком, который мог хоть что-то посоветовать. Отказываться от царева
приказа было делом НЕБЕЗОПАСНЫМ и пастор, правда без особой охоты,
взялся наладить для царя театр.
Артистов найти и обучить оказалось делом нехитрым. Трудность была в
другом. В театре в те времена между действием обязательно балет
показывали. Во Франции — законодательнице мод — эти балетные представления между сценами назывались высодами (entree), в России они
стали называться междусеньями.   Как ни искал Грегори знатоков балета,
но их ни среди придворных, ни среди жителей Немецкой слободы не
оказалось. Тогда снарядили людей найти их.
Поехали гонцы в разные концы с царевым предписанием, чтоб явился во
дворец немедля тот, кто знаком с «французской пляской». Вскоре такой
нашелся. Звали его Николай Лим. Был он офицером инженерных войск.
Шотландец по происхождению, образование получил в военном училище
во Франции. Танцевал он отменно, потому что изучение танцев и этикета
для военных во Франции было обязательным.
Николай Лим с большой охотой взялся за новое дело. Уже через год он
обучил десять русских девушек и юношей тонкому искусству танца и даже
поставил балет «Орфей», в котором сам исполнил главную роль.
Юноши и девушки преуспели в танце изрядно и даже менуэт танцевали не
хуже заморских артистов.

title: Урок: Придворные игрища царя Алексея Михайловича


extracted_text:
Серенады Северной Венеции
 Далее
Главная
 История музыки

0000000000Царь к тому времени уже новую столицу себе отстроил и, не желая
отличаться хоть в чем-нибудь от европейских столиц, ввел и у себя
непременные концерты, ставшие одним из любимых музыкальных
развлечений в среде знатоков. А таковых в Петербуге поприбавилось.
Слушали произведения величайших тогда мастеров: Корелли, Телемана,
Вивальди.Появилось и еще одно новшество в Северной Венеции, — как
стали величать Санкт-Петербург - музыка на улицах, серенады.
Бывало, когда впервые на улице появлялся оркестр и, расположившись
перед окнами именинницы, начинал играть серенаду, в близстоящих
домах с треском захлопывались окна, а хозяин еще и уши паклей затыкал.
Лишь любопытная дворня высыпала на улицу и, раскрыв рты, дивилась на
чудо.
Первым эти новшества в русской столице ввел влюбленный в старшую
дочь Петра великую княжну Анну герцог Карл Фридрих Шлезвиг
- Голштинский.
Очевидец рассказывает, что как-то в конце ноября в шесть часов утра на
темных улицах еще спящего Петербурга появилась странная процессия.
Впереди шел «фурьер», за которым двенадцать солдат несли столы,
стулья и подсвечники, затем «следовало двадцать человек с факелами, по
два в ряд, и между ними его высочество герцог со своею свитою, а уж за
ним — музыканты».
Они остановились перед дворцом, поставили столы против окон
императрицы. Факельщики встали перед музыкантами лицом к окнам.
«Затем музыка, настроившая свои инструменты за воротами, начала
играть. Она состояла из восемнадцати отборных мастеров своего дела».
Говорят, что «сюрприз удался как нельзя лучше. Обе принцессы — Анна и
Елизавета — тотчас же на звук музыки показались у окон в утренних
костюмах и слушали ее с величайшим вниманием».Заканчивает свой
рассказ историк так: «Серенада вышла хоть куда — по всем правилам в
каких она практикуется на своей чудной родине. Для полной иллюзии не
хватало только пустяка: венецианского
жаркого неба и лазоревых волн Адриатики».Герцог Голштинский не
ограничился серенадами. Его отличные музыканты, среди которых был
прославленный скрипач Иоганн Гюбнер, устроили настоящий концерт,
сыграв концерты Корелли, Телемана, Кайзера.
И хотя мороз и сырой холодный ветер, дувший с Невы, ощутимо давали
себя знать, играли они вдохновенно: ведь их слушали сам царь с
императрицей. После концерта они были щедро одарены, а герцог
вознагражден не только вниманием великих княжон, но и «родительскими
объятиями царя».Вскоре и русские аристократы переняли новый обычаи, и
вот уже в домах богатых русских князей появились свои оркестры из
доморощенных музыкантов.
Особенно славилась «домашняя музыка» князя Меншикова, графа Мусина-
Пушкина, князя Голицына, княгини Черкасской.
Княгиня же — первая петербургская красавица и модница — даже обедать
без музыки не садилась.
Есть известие, что при дворе Петра Великого нередко певали свои «думы» и простые казаки-бандуристы. Держала их также при своем доме и
княгиня Черкасская. Вспоминают, что интересовались бандуристами
иностранцы.
Историк Петра Великого пишет, как один из придворных герцога
Голштинского призвал к себе однажды бандуристов княгини Черкасской и
наслаждался их песнями и даже записал несколько мелодий.Отныне
музыка звучала в домах, в театре, а в праздники на площадях и улицах. В
музыкантах не было недостатка.
Каждый посол либо имел оркестр, либо сам умел хорошо петь или играть
на каком-либо инструменте. Это помогало ему вести приятные беседы и
служило часто на пользу дела. Музыкантов поставляли и войны. Говорят,
что в шведскую войну было пленено до ста тысяч шведских солдат, среди
которых оказалось немало полковых музыкантов. Многие из них
пополнили русские оркестры.
Лучшие из посольских музыкантов предпочитали работу в России.
Рассказывают, когда герцог Голштинский уехал к себе на родину, его
музыканты во главе с Иоганном Гюбнером остались в России, пополнив
придворный оркестр.

title: Урок: Серенады Северной Венеции


extracted_text:
Кто чем поет. Рассказ
2100000104
Слышишь, какая музыка гремит в лесу? Слушая её, можно подумать, что
все звери, птицы и насекомые родились на свет певцами и музыкантами.
Может быть, так оно и есть: музыку ведь все любят, и петь всем хочется,
только не у каждого голос есть. Вот послушай, чем и как поют безголосые.
Лягушки на озере начали ещё с ночи. Надули пузыри за ушами, высунули
головы из воды, рты приоткрыли...
«Ква-а-а-а-а!..» - одним духом пошел из них воздух. Услыхал их Аист из
деревни. Обрадовался:-Целый хор! Будет мне чем поживиться!
И полетел на озеро завтракать. Прилетел и сел на берегу. Сел и думает:
«Неужели я хуже лягушек? Поют же они без голоса. Дай-ка я
попробую».Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его
половинкой о другую - то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка
трещит деревянная, да и только! Так разошелся, что и про завтрак свой
забыл.
А в камышах стояла Выпь на одной ноге, слушала и думала: «Безголосая я
цапля! Да ведь и Аист - не певчая птичка, а вон какую песню наигрывает».
И придумала: «Дай-ка на воде сыграю!»
Сунула в озеро клюв, набрала полный воды да как дунет в клюв! Пошёл по
озеру громкий гул. «Прумб-бу-бу-буми!..» -словно бык проревел.
«Вот так песня, - подумал Дятел, услыхав Выпь из лесу. -Инструмент-то у
меня найдется: чем дерево не барабан, а нос мой не палочка?» Хвостом
уперся, назад откинулся, размахнулся головой - как задолбит носом по
суку! Точь-в-точь - барабанная дробь. Вылез из-под коры Жук с
предлинными усами. Закрутил, закрутил головой, заскрипела его жёсткая
шея - тоненький писк послышался. Пищит усач, а всё напрасно; никто его
писка не слышит. Шею натрудил - зато сам своей песней доволен.
А внизу, под деревом, из гнезда вышел Шмель и полетел петь на лужок.
Вокруг цветка на лужку кружит, жужжит жилковатыми жесткими
крылышками, словно струна гудит. Разбудила шмелиная песня Саранчу в
траве. Стала Саранча скрипочки налаживать. Скрипочки у нее на
крылышках, а вместо смычков - задние лапки коленками назад. На
крыльях - зазубринки, а на ножках - зацепочки. Трёт себя Саранча
ножками по бокам, зазубринками зацепочки себе задевает - стрекочет.
Саранчи на лугу много: целый струнный оркестр.
«Эх, - думает долгоносый Бекас под кочкой, - надо и мне спеть! Только вот
чем? Горло у меня не годится, нос не годится, шея не годится, крылышки
не годятся... Эх! Была не была, - полечу, не смолчу, чем-нибудь да
закричу!»Выскочил из-под кочки, взвился, залетел под самые облака.
Хвост раскрыл веером, выпрямил крылышки, повернулся носом к земле и
понесся вниз, переворачиваясь с боку на бок, как брошенная с высоты
дощечка. Головой воздух рассекает, а в хвосте у него тонкие, узкие
перышки ветер перебирает. И слышно с земли: будто в вышине барашек
запел, заблеял. А это Бекас.
Отгадай, чем он поёт?  ….  Хвостом!

title: Рассказ: Кто чем поет.


extracted_text:
Выбираем пианино
Чтобы не нажить себе проблем и не жалеть о содеянном. Какой марки,
новое или подержанное пианино приобретать, как проверить состояние,
сколько будет стоить, чтобы не получить дрова вместо музыкального
инструмента и т.д.
Сколько сразу вопросов возникает, если Вы решили, что Ваш ребенок
обязательно будет заниматься музыкой.
Выбирать пианино или рояль лучше всего с помощью настройщика. Кроме
внешнего вида и звучания необходимо оценить еще ряд характеристик
приобретаемого инструмента (строй, деку и др).
Осмотр, естественно, начинается с выяснения внешнего состояния
настраиваемого пианино, рояля и хотя бы приблизительного определения
его возраста. Для более точного определения возраста пианино нужен
опытный настройщик. Возраст фортепиано ему помогает установить
наличие фабричного номера инструмента, который ставится обычно на
чугунной раме у вирбельбанка, иногда на последнем, на резонансной деке
или стенке футора инструмента (у пианино).
Хорошо сохранившаяся полировка и окраска инструмента, отсутствие
царапин, вытертых мест, пятен, выбоин, вмятин, целость углов, карнизов и
других выступающих частей корпуса обычно указывают на то, что за
инструментом, хотя он может быть довольно старым, были надлежащий
уход и обращение. Наоборот, если на инструменте имеются
многочисленные царапины, сбитые и даже отломанные углы и карнизы,
потертости и вмятины, белые с молочным оттенком пятна на крышках,
места с шероховатостями, со стравленной и растворенной политурой,
местное отклеивание и вспучивание фанеры, перекосы крышек, трещины
и прочие дефекты, то это дает основание предполагать, что инструмент
находился в плохих условиях. Местное выцветание черной окраски
корпуса и переход ее в зеленовато-коричневую свидетельствуют о том,
что инструмент долго стоял под прямыми лучами солнца. При внешнем
осмотре рояля необходимо взглянуть под его корпус, а при осмотре
пианино - на его заднюю сторону.
Не ставьте пианино или рояль там, где они подвержены изменениям
температуры и влажности воздуха (батарея, окно), а также прямому
солнечному свету! Нельзя ставить инструмент вблизи отопительных
приборов, окон, дверей и наружных стен, также необходимо предохранять
его от сквозняка. Резкое изменение температуры и влажности в
помещении не только вредит деревянным деталям и корпусу, но и
металлическим частям, работе механики и общей стабильности
инструмента. Нормальной температурой для эксплуатации пианино
считается +12…+25 градусов при относительной влажности 50–60%. Иногда достаточно одного месяца пребывания фортепиано в сухом и очень
теплом помещении, или на сквозняке, чтобы инструмент стал просто
частью интеръера.
Размещение инструмента
Уход за пианино
Уход за внешней поверхностью инструмента производить очень просто.
Кусок чистой ткани, слегка смоченный водой, является самым безопасным
для полированной поверхности, и сухой — для матированной. Так же
можно использовать специальные средства по уходу за мебелью,
применяя их в соответствии с инструкцией.Некоторые части пианино и
роялей привлекательны для моли, поэтому, попросите Вашего
настройщика положить внутрь инструмента средство от насекомых. Не
реже одного раза в год производите удаление пыли внутри корпуса с
помощью щетки и пылесоса.

title: Беседа: выбираем пианино


extracted_text:
Упражнения для крупных мышц (второй комплекс
упражнений)
1. «Мельница»
2. «Цыганочка»
3. «Боксик»
4. «Прощание»
5. «Стирка»
6. «Дирижер»
7. Повороты туловища под музыку
Руки и тело свободные. Вращательные движения рук «из корпуса» в
плечевых суставах, правой и левой рукой попеременно и вместе, вперед и
назад.
Эти упражнения дифференцируют работу крупных мышц. В результате
активизируются мышцы плече-лопаточного отдела, появляется ощущение
«целостности» движений рук «из корпуса».
Гимнастика на  занятиях музыки
     В упражнении «Мельница» важно, чтобы руки не были напряжены,
поскольку его цель — не разработать мышцы рук, а лишь- уметь их
расслаблять и совершать движения расслабленными руками.
Потряхивания плечами (как в цыганских танцах) лучше всего выполнять
под аккомпанемент.
    Вначале стоит делать упражнение в упрощенном виде — лишь
подвигать плечиками вверх и вниз, попеременно и вместе, затем перейти
к вращательным движениям плечевых мышц — попеременно, вместе,
вперед, назад.
Для того чтобы почувствовать руку «из корпуса», ребенок имитирует
движения боксера, с силой выбрасывая руки вперед, как бы угрожая
противнику. При этом ни в коем случае не поднимает плечи.
   Упражнение очень полезно для ощущения целостности рук (особенно
если не получаются вращательные движения).
Локти свободны, пальцы — продолжение ладони, в луче-запястном суставе
рука мягко сгибается: дети имитируют жест прощания, потряхивая
ладошкой. При этом педагог незаметно держит руку у лопаток и
проверяет свободу руки и включение лопаточных мышц в работу.
Пусть ученик представит, что он стирает, например, платье для куклы.
Постирал — надо стряхнуть.
   Во время упражнения педагог говорит: «Если стряхивать хорошо —
брызги разлетаются далеко,далеко, а если стряхивать зажатыми руками —
все брызги падают на живот. Значит будешь мокрым ходить. И когда
играешь на рояле — звуки, как брызги: играешь свободными руками — звуки далеко в зал летят, а играешь зажатыми — они все здесь, у тебя
остаются. И никто не услышит их».
Ребенок «дирижирует» под музыку.
  Это упражнение помогает включить в работу все мышцы, вырабатывает
плавность и пластичность движений. Важно следить за правильным
дыханием, тогда плечи остаются в покое, не поднимаются. Грудные
мышцы расправлены. Ни в коем случае нельзя сутулиться! Упражнение '
способствует развитию пианистических движений и правильному
дыханию.
Всевозможные повороты с распахнутыми руками и их поднятием
поочередно. Туловище поворачивается в поясничном отделе.
   Ребенок ощущает работу крупных мышц спины и мышц рук, которые при
поворотах туловища то расслабляются, то напрягаются попеременно.
Педагог при этом может подвести итог всей подготовительной работы по
развитию движений и оценить индивидуальные достижения каждого
ребенка.

title: Гимнастика на уроках музыки: Упражнения для крупных мышц


extracted_text:
урока: “Мир Увлечений”
Цель урока: Активизация пройденного лексического материала по теме
"Хобби".
Продолжительность урока – 45 минут.
Задачи урока:
 Учебные:
o повторение и закрепление активной лексики по теме «Хобби»;
o формирование навыков чтения;
o формирование навыков аудирования;
 Развивающие:
o развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения
сотрудничать, развитие способностей к логическому изложению
o развитие внимания.
 Воспитательные:
o развитие мотивации к изучению английского языка
Материалы учебных пособий: учебник И.Н. Верещагиной “English 4”,
раздаточные материалы.
Оснащение урока: приложение в формате .swf  для интерактивной доски
(тема «Хобби», автор Камитова А.В.)
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор
Ход урока
1. Организационный момент
Teacher: Hello, children! How are you today? I’m glad to see you. Let's begin our
lesson. Today we'll talk about different hobbies.
2. Фонетическая зарядка
At first, let’s do a phonetic exercise. Say after me:
[g]  [s]  [æ]   [d] [ŋ]  [ ] [ɪ Ʌ]
Gus      Gordon     singing     dancing
Учащиеся повторяют хором, затем по отдельности.
3. Лексическая зарядка
Скороговорка
Gus and Gordon are singing and dancing 4. Повторение лексики.
Teacher:  Well done! And now look at the whiteboard and name the hobbies you
see.
Учащиеся смотрят на картинки, на которых изображены увлечения и
называют их. После этого учитель просит сформулировать определение слова
хобби.
Teacher: And now let’s revise some words. The first task – read the words and
underline the odd ones. Ученики по одному выходят к интерактивной доске и
подчеркивают слова, которые не подходят по смыслу.
Underline the odd word.
1. stamps, coins, music, badges
2. swimming, diving, sailing, horseracing
3. skiing, reading, skating, playing football
4. volleyball, handball, football, karate
5. feature film, book, documentary, cartoon
Следующее задание  вписать пропущенные буквы.
Fill in the missing letters.
h__bby
de__ect__ve
           pop__lar
ph__tos
c__m__dy
tr__vel__ing
doc__mentary
m__sic__l
5. Формирование навыков чтения
Teacher: Sit down. And now let’s read the stories about different hobbies and
guess their names.
Ученики читают в небольшие рассказы о разных хобби и угадывают, о каком
увлечении идет речь.
What hobby is it? Read and guess.
People like to make new dishes. They often cook for the family and for their
friends. They can lay the table beautifully. They use spices. They can boil or fry
meat, chicken and make desserts.
This hobby is popular with the people of all ages. People like to go to the stadium
or to the sports ground. They are strong and healthy. Their hobby helps to develop
their mind and body and teaches them to plan their time.
This hobby is interesting and useful. People try to find or buy different things such
as stamps, badges, coins, pictures and dolls. Their collection can be thematic. This hobby helps people to make new friends and to learn some new things about
countries and lands, animals and birds, famous people and historical events.
People like to go to the library. Some of them have a good collection of books at
home. And they are really proud of it. They can have different books: fiction,
historical novels, books about animals and birds, books about different countries.
Their hobby helps them to relax, to learn the world and understand people better.
6.Повторение грамматического материала.
Повторение вопросов в настоящем простом времени.
Отрабатывается вопрос What do/does ……like doing?
Does/do……..like …….?
Учащиеся смотрят видеофрагмент с вариантами вопросов и повторяют их за
диктором, затем сами задают вопросы с опорой на образец.
7.Формирование навыков диалогической речи.
Teacher: Very well, and now let’s ask you friends about their hobbies.
На интерактивной доске появляются варианты вопросов о разных увлечениях,
каждый ребенок получает листок с одним из вопросов. Учащиеся должны
провести интервью друг у друга и спросить о любимом хобби. После
окончания интервью каждый ученик рассказывает о том, сколько человек в
группе имеют то или иное увлечение. 8. Формирование навыков монологической речи.
Teacher: Very well, and now let’s talk about your hobbies. But at first listen to
your classmates and guess who is speaking.
На интерактивной доске появляются фотографии самих детей и их
увлечений. Задача учащихся  послушать, что они рассказывают о своих хобби
и угадать, кто говорит.
В процессе подготовки этого урока ученики принимали непосредственное
участие  фотографировались, записывали свои высказывания на
компьютер, принесли свои коллекции.  Это дало им возможность
почувствовать себя не только учениками, но и авторами данного урока.
После того, как учащиеся отгадывают того, чью фразу они услышали, этот
ученик выходит к доске и рассказывает о своем увлечении. Если это
коллекционирование, то показывает свою коллекцию.
7. Формирование навыков аудирования
Teacher: Very well, you are very clever. And do you want to listen about one
more hobby? OK, let’s go! Watch a video, listen to the letter and answer the
questions.  Учащиеся смотрят видеописьмо о хобби на интерактивной доске и
затем отвечают на вопросы по фильму.
Watch and answer the questions.
1.  How old is Cindy?
2. Where is she from?
3. Does she like listening to music?
4. Does she like dancing?
5. Does she like horseriding?
6. What pet has she got?
7. What does Cindy like eating?
8. Does she like cooking?
8. Заключительный этап.
We've spoken about different hobbies. Let's sing a song about hobbies. Учащиеся
поют песню про увлечения.
I like coffee, I like tea,
I like swimming in the sea!
I like icecream, I like cake.
I like sailing on the lake!
I like Elvis, I like Sting,
I like gardening in the spring.
I like English, I like school.
I like sitting by the pool!
Teacher: Well, it was my pleasure to work with you today. And your home task
for the next lesson will be to write a letter about your hobby. Учитель объясняет домашнее задание – написать письмо о своем увлечении и
оценивает работу учащихся на уроке.
Teacher: This is all for today. Thank you, my dear friends and good bye.

file_name: 4 кл (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 4 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Мир увлечений.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 6 классе
по теме: "Мои первые успехи.  Разделительные вопросы» Разработка урока к УМК К.Кауфман 6й класс.
"Мои первые успехи.  Разделительные вопросы»
Цели и задачи урока:
 развитие навыков аудирования;
 повторение грамматического материала;

активизация употребления лексического материала;
Тип урока: обобщающий
Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме  разделительные
вопросы; совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в устной речи,
чтении и аудировании по данной теме.
Задачи урока
Образовательные
 развитие лексических навыков говорения;

совершенствование навыков чтения и аудирования;

активизация употребления изученной лексики.
Развивающие
 развитие внимания, воображения, памяти;
 развитие коммуникативных способностей путем репродуктивных и
частично поисковых методов.
Воспитательные


воспитание чувства ответственности;
воспитание этики взаимоотношений.
Здоровьесберегающие
 нравственноэстетические;
 физическое развитие учащихся.
Оснащение урока
 Рабочая тетрадь №1;
 Интерактивная доска, медиапроектор, компьютер, лестница успеха.
I.
Организационный момент. 1. Приветствие
P. – Hello! Здравствуй!
– Hi! Привет!
T. – А что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежливая я.
Good morning, милые друзья!
What’s the date is today?
P: Today is the 28th of September.
T: What day of the week is today?
P: Today is Tuesday.
T: What is the weather like today?
P: It is warm. It is sunnny. It is cloudy.
T: What season is it now?
P: It is autumn.
T: Do you like autumn? Why?
P: Yes, I do. I have my birthday.
T: It’s great. Let’s sing a song about autumn.
Spring is green, summer is bright
Autumn is yellow, winter is white.
У каждого человека есть своя лестница достижения цели. Он от ступеньки к
ступеньке двигается по ней. И сегодня я вам предлагаю пройти свою
лестницу. На каждой ступеньке вы постараетесь решить поставленную задачу,
и в конце урока мы определим, каких же успехов вы смогли достичь. У
каждого из вас таблица, на которой вы будете отмечать свои достижения.
Лестница достижения цели. (Планшет)
100% – я это сделал!
90% – я хочу это сделать, 80% – я могу это сделать,
70% – я думаю, что смогу,
60% – может смогу,
50% – я думаю, что может быть, смогу,
40% – как это сделать,
30% – я бы хотел это сделать,
20% – я не знаю,
10% – я не могу,
0% – я не хочу.
Are you ready? Let’s begin.
II. Повторение.
1. Для успешной реализации намеченного, нам предстоит сейчас повторить
пройденный материал образование разделительного вопроса и пройти
тестирование.
Составьте алгоритм составления разделительных вопросов.(алгоритм)
III. Конкурс «Самый умный"
Choose  the right  tagending.(тест)
Match  the  questions  and the answers.
IV. Конкурс на лучшего переводчика.
Translate the questions  into  English.
Упр.8 стр. 13
V.Конкурс на лучшего отдыхающего (Физкультминутка).
IV. Физкультминутка
And now it’s time to have a rest. Stand up, please/
 (Пора отдохнуть)
Учитель рассказывает стихотворение и
выполняет движения вместе с учениками.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.
Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
– Sit down, please.

Хлопают в ладоши.
Топают ногами
Касаются  ушей
Руки на щеках.
Встряхивают руками. Поворачиваются друг к
другу, улыбаются.
VI.Конкурс на лучшего грамотея
 на следующей ступеньки нам потребуется вспомнить написание некоторых
слов.
Fill  in the gaps.
N_me, str_ _g, Eng_ _ _h, h_, fl_t, wh_r_, R_ssia_, lon_, st_de_t.
VII.Конкурс на лучшего слушателя ( Аудирование текста)
And  now  listen to the text  and answer the question.(тест)
VIII. Конкурс на лучшего читателя
Упр.2  стр.13 (рабочая тетрадь)
Read the articles and match them with the names.
Write tag questions to the articles.
IX. Конкурс «Шпионские страсти. Легенда о себе»
Now I propose you to compose your legend.
Please, answer my questions:
 what is your name?
 how old are you?
 Are you American, English or Russian?
 Where are you from?
 Are you a student?
 Where is your school?
 Are you stupid?
 Are you clever?
IX. Подведение итогов.
1. Определить какую ступеньку лестницы вы достигли. (Ученики)
Ребята, вы не звбывали по ходу нашей работы отмечать свои
успехи. Я предлагаю вам посмотреть на какой ступеньке
оказался каждый из вас. Отметьте свои результаты на нашей
лестнице. Смотрите каких хороших успехов вы достигли.
Молодцы
Dear friends!  Thank you for the lesson. Listen to the song. Your marks are … .
Our lesson is over. Goodbye!

file_name: 6 кл (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -Разделительные вопросы.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока 3 класс «Мои увлечения. Личные притяжательные
местоимения».
Цели: совершенствование навыков монологической речи (рассказ по теме «Мой
друг»); ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th; активизация
материала по теме «Личные местоимения».
Оборудование: карточки с транскрипционными значками; демонстрационная
таблица «Личные местоимения».
Организационныймомент
-Good morning, children! I am glad to see you again. How are you?
- What day is it today?
- What did you do at the last lesson?
We will listen to the stories about your friends and choose the most interesting one. And
we will read English words and learn the pronouns.
Фонетическая зарядка
[e] [e] [e]
Can you find this sound at the blackboard?
[ǝu] [ǝu] [ǝu]
Find it, please at the blackboard
[i:] – [i]  [i:] – [i] [i:] – [i]
Find it, please
[h] [h] [h]
Do you know this sound?
[æ] [æ] [æ]
Let’ s repeat these sounds
Речеваяразминка
- Let’s play the game “Guess”. One pupil will go to the blackboard and think of one word
on the topic “Food”. We shall try to guess the word. If you guess it, you will go to the
blackboard and think of another word.
Do you like ….?  Yes, I do/ No, I don’t
Активизация навыков аудирования
-
Jim likes to the theatre. He has got his favourite actor. Listen to Jim’s story and find
the picture of his favourite actor in ex. 1 p. 22.
Развитие навыков монологической речи.
- It’s your turn to describe your friend. You can see the plan in ex. 2 on page 22 in your
textbooks. - How many sentences will be there in your story? ( You are right, not less than five.)
- Who is ready to start?
- Let’s listen to the stories and choose the best one all together
(  выполняем упр. 3 стр. 22; рассказ о друзьях по плану упр. 2 стр. 22).
Физкультминутка
- Are you tired? Let’s have a rest.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
Развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетания th)
- Now Mr. Rule would like to tell us how to read the words with th.  You can see such
-
-
words in your textbooks on the page 22.
Listen to me and repeat the words from the table after me.
Let’s read the words from ex. 5 on p. 23 after speaker.
( сначала слова стр. 22; упр. 5 стр. 23; упр. 6 стр. 23)
Активизация  лексических навыков (местоимения)
It’s time to remember some English words pronouns.
-
- Can you name the personal pronouns in Russian and in English?
- Read the task of ex. 7 p. 23, please.
- Who will read the first sentence?
- Open your workbooks on p. 14, ex. 4. You will rewrite these sentences using the
personal pronouns.
Подведение итогов урока
- What did you do at the lesson?
- We have done enough. The lesson is over. Goodbye!
Hometask: ex. 1-3 p. 14 WB

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Личные притяжательные местоимения.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
1
Тема урока:
«My room is the best!»
Вид урока: комбинированный
Цели: закрепление знаний ранее изученного материала
Задачи:
 Обучающие: 1. Введение фонетического материала: a + ll [o:]; ou в середине
слова [a] + введение интонации при перечислении предметов, комнат;
                       2. Введение нового лексического материала (научить учащихся
называть предметы, окружающие нас в комнате);
                       3. Отработка грамматического материала: There is\ There are;
                       4. Отработка устной речи: обучать высказываться по теме «Моя
комната».

 Развивающие: 1. Развитие языковой догадки учащихся (слова английского и
русского языка, сходные по звучанию);
                                    2. Развитие навыков устной речи, чтения и аудирования.
 Воспитательная: 1. Формирование умения работать в парах и группах;
                              2. Формирование умения находить необходимую
информацию в тексте.
Оснащение урока:
 Классная доска;
 Учебник «Happy English.ru  5» (К. Кауфман  2008)
 Магнитофон + аудиокассета;
 Карточки с обозначением сочетания букв и транскрипции для их прочтения:
a+ll [o:l], ou [a];
 Тематические картинки;
 Материал по теме «Моя квартира»
Языковой и речевой материал
Новый материал
Whose, also, so, a wall, a poster, a
window, cosy, small, a picture, a bookcase,
a chair, a bookshelf, a wardrobe, an
armchair, a coffee table, a floor, a carpet,
under, What about?
Материал для повторения
A bed, a table, a room, a living room, a
bathroom, a kitchen, a dining room, a
bedroom, big, small, There is, There are 2
1. Начало урока
(3 мин)
2. Центральная
часть (34 мин)
3. Завершение
урока (3 мин)
Схема плана урока:
 Организационный момент (приветствие);
 Фонетическая зарядка (How are you?)
Сообщение целей урока;
Речевая зарядка;
Отработка фонетического материала;
Ознакомление с социокультурной информацией;
Работа с карточками в парах;
Введение нового лексического материала;
Физкультминутка;
Работа с текстом (развитие навыков чтения, аудирования,
диалогической речи);
Отработка грамматического материала;
Работа в парах
Домашнее задание;
Подведение итогов, выставление отметок. Ход урока:
Этап урока,
время
1. начало
урока
(3 мин)
СЛАЙД 1
Сообщение
целей
(1 мин)
На доске
картинки
СЛАЙД 2
2. центр
часть урока
Речевая
зарядка
(4 мин)
СЛАЙД 3
3
Речевые действия
учителя
 Good morning, dear children,
dear guests. I am glad to see you.
Sit down, please.
 Let’s start our lesson
 How are you today?
 I am good. Thanks.
 How are you, Kristina? Answer
me and ask this question to another
pupil in your class.
Речевые действия
учащихся
 I am O.K. Thank you. And you?
 I am fine. Thanks. And how are
you, Pavel? etc
 Well done.
 Children! Look at the
blackboard. There are some
pictures. What is it? (указываю на
картинку – называют что
изображено, нр It is a table)
 It is a table.
 It is a bed.
 It is a bin.
 It is a TV.
 It is a flat (room).
 It is a bedroom.
 What will we speak about?
 We will speak about the flat.
 Let’s start with phonetic tasks.
 Look at the blackboard, please.
There is a poem. At first you listen
to me attentively and then repeat
after me:
There is a mouse in the house.
There is a cat in the flat.
There is a fox in the box.
There is a bee in the tree.
 There is a mouse in the house.
There is a cat in the flat.
There is a fox in the box. 4
There is a bee in the tree.
(хлопают в ладоши)
 Let’s refresh our words and play
an interesting game.
 TASK: I will tell you words and
you clap your hands when you
hear the word concerning to out
theme «The Flat»
 Я буду называть слова, ваша
задача хлопать в ладоши, если
вы услышите слово, относящееся
к нашей теме
An uncle
A mission
A kitchen (+)
Seven
A flat (+)
A bedroom (+)
An office
A boy
A room (+)
A house (+)
A plain
A living room (+)
A pen
An actor
A dining room (+)
A bathroom (+)
СЛАЙД 4
 Аня, will you read these words?
A kitchen, a flat, a bedroom, a
room, a house, a living room, a
dining room, a bathroom.
(2 ученика читают слова)
Фонетич.
материал
(3 мин)
СЛАЙД 5
Социокульт
информия
 Well done. Let’s continue
 Guys! Who can tell me what
sound does A before double L
give?
 Let’s practice. Listen to the tape
and repeat (Ex 2 p 102)
 How can we read OU in the
middle of the word?([au])
 Ex 3 on p 102 – read one by one
 Let’s continue our lesson.
 Today in «FRIENDS» you will
 A kitchen, a flat, a bedroom, a
room, a house, a living room, a
dining room, a bathroom.
 a+ll=[o:l] f.ex: small; wall
 повторяют за мной упр 2 стр 102
 o+u= [au] f.ex: house, mouse
 читают по цепочке упр 3 стр 102 (2 мин)
СЛАЙД 6
know the meaning of the words
such as: a computer, comfortable,
a sofa. What do they mean? Read
and translate the sentences of  Ex.4
on p. 102 Who will start?

5
 There is a computer on the table.
(На столе компьютер)
 The sofa is comfortable. (Софа
удобная)
 There is a TV and a video in his
room. (В его комнате есть ТВ и
видео)
 There is a PlayStation under his bed
(Под его кроватью находится
ПлэйСтэйшн)
Упр по
карточкам
(3 мин)
(Карт 1)
На доске
Введение
нового
лексич
материала
(5 мин)
СЛАЙД 7
План
квартиры
 There are some cards on your
tables. Take the card number 1.
Your task: solve a crossword, read
the main word and make a
sentence with it
(картинки с изображением слов)
M u g
Y e l
l
b e d R o o m
o w
b a t h r O o m
h O u s
M o p
e
 Guys! Look at the blackboard.
There is the plan of the flat. Name
each room.
Model: There is a living room in
this flat.
(слайд с планом квартиры)
 Children! You know the names
of the rooms. There are many
things in every room. Try to name
in Russian as many things as you
can.
A kitchen and a dining room
A living room
A bedroom
A bathroom
 There is a kitchen in this flat.
 There are 3 bedrooms in this flat.
 и т д
 A kitchen and a dining room:
плита, раковина, стол, стул
 A living room: телевизор, диван
 A bedroom: кровать, палас
 A bathroom: ванна, раковина
СЛАЙД 8
План кВ со
 Very good. And today you’ll
know: a picture, a window, an
armchair, a carpet, etc. 6
 whose, also, wall, poster, window,
bed, table, cosy, so, under, What
about, small, picture, bookcase,
bookshelf, wardrobe, chair, armchair,
coffee table, floor, carpet
 (читают по одному слова и
переводят)
 whose, also, wall, poster, window,
bed, table, cosy, so, under, What
about, small
 picture, bookcase, bookshelf,
wardrobe, chair, armchair, coffee
table, floor, carpet
 a carpet и т.д.
 Hands up! Clap! Clap! Clap!
  Hands down! Shake! Shake!
  Hands on hops! Jump! Jump!
  Hop! Hop! Stand still.
And faster (3 раза)
   Hop! Hop! Hop! Sit down.
словами
(указывать на все слова,
написанные на плане квартиры)
 Let’s listen to Ex 5 on p 102.
There are new our words. Some
words are not translated. Pictures
will help you.
(слушают диктора и повторяют)
СЛАЙД 9
 read them one by one and
translate
 (имя) will you read the first
column of these words?
 (имя) read the second column of
the words
 name next words
(показываю картинки
называют)
 I think you are tired. Let’s have a
rest. Please, stand up and repeat
after me.
 Hands up! Clap! Clap! Clap!
  Hands down! Shake! Shake!
Shake!
  Hands on hops! Jump! Jump!
Jump!
  Hop! Hop! Hop! Stand still.
And faster (3 раза)
   Hop! Hop! Hop! Sit down.
 Let’s continue our lesson.
 And now we’ll speak about the
Inin’s flat.
 We are going to listen to the
(картинки с
изображ
нов слов)
Физкульт
минутка
(1 мин)
СЛАЙД
10
Работа с
текстом +
работа в
парах 7
 The Inin’s living room is very cosy
for Robin.
 Masha’s room is very nice and
comfortable.
 Misha’s room is the best for Robin.
(читают диалог в парах)
 There is a big table, an old
bookcase, a sofa, four chairs and two
armchairs in Inin’s living room.
 Yes, it is.
 No, there isn’t.
 Yes, it is.
 No, there isn’t.
 Yes, there is.
 Yes, there is.
dialogue «The best room». Read it
after the speaker and choose the
sentence which is the main idea of
this dialogue. But at first let’s read
them and translate.
(67 мин)
СЛАЙД
11
 Let’s listen to the text.
(слушают текст)
I give you 2 minutes to read this
dialogue in pairs.
 Let’s read it.
 There is a card on your table with
the questions to our dialogue.
Answer them.
 I will read the first question tell
who’ll answer that pupil who
answers ask another pupil.
(CARD
1. What is there in Inin’s living
room?
2. Is there a TV and a video at the
window?
3. Is there a computer in Masha’s
room?
4. Is there a big bed in Masha’s
room?
5. Is there one bed in Misha’s
room?
6. Are there two funny posters on
the walls in Misha’s room?
7. Is there a PlayStation under
Misha’s bed?)
СЛАЙД
12
Работа в
парах (разв
диалогич
 Well done.
 Children! Look at the
blackboard. There is a Mickey 8
(слушают описание комнаты
Микки )
речи)
(7 мин)
СЛАЙД
13
Mouse. Listen what he says about
his room.
«Hi! My name is Mickey Mouse
and this is my room. There is a big
window in my room. There is a
carpet on the floor and 3 funny
posters on the walls. There is a
bed, a bookcase, a chair and a
wardrobe in my room. There is a
computer on the table. My room is
comfortable. I like my room. »
СЛАЙД
14
 There is a plan of the bedroom on
your desk. Describe it as it is your
room. I give you 2 minutes.
 (самостоятельно пытаются
описать предложенную им
комнату)
 (выходят к доске и пытаются
описать свою комнату)
 (отвечают на вопросы на русском,
а новые слова на англ языке)
Заверш
урока
СЛАЙД
15
Дом работа
(1 мин)
 Ребята! О чем мы сегодня с
вами говорили?
 что мы сегодня делали?
 какие слова сегодня узнали?
 open your dairies and write down
your homework: p.105 Ex B,
prepare your bedroom plan and
description, приготовьте план и
описание своей комнаты
 Your marks for today:
  ……  five;
  ……. – four.
 The lesson is over and you may
be free. Goodbye.
 Goodbye!

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 4 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Моя комната.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
3 класс1 четверть     ФИО………………………………………………………………
I.Раскрой скобки и поставь окончание S ,где это необходимо:
1. Tom (run)………………………………….in the forest.
2.  We (run)………………………………….. in the forest.
3.My dad(help)………………………………..me.
4. He (like)  ………………………………..milk.
5. My friend and I(like) ………………………………..music.
6.  They(swim)    ………………………………..well.
7.  The cat(jump) ………………………………..well.
8.   I(like) ……………………………….. the book.
9.  They(like) ………………………………..corn.
10.  She(play) ………………………………..the piano.
II. Подчеркни слово, в котором буква а читатется не так, как в остальных.
brave,  name,  farm,  skate,  take
III Вставь am,is,are :
1.  I  ……  a pupil.
2. My dog  ……  brave.
3. ……  you sad?
4. They  ……  strong.
5. Her name  …… Ann.
IV.Составь и запиши предложения:
1.  name, is, His, Tom   …………………………………………………………….
2. nice, is,  She, girl, a………………………………………………………………
3.  well,  can, She, dance……………………………………………………………
4. cars, like,  red, I …………………………………………………………………..

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 1 четверть в 3 классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
 3 класс, Кауфман, 2 четверть
1 задание. Вставь в эти предложения потерявшиеся глаголы-
дракоши  am, is   или  are   и переведи их на русский язык:
1. You … funny.
2. They … in a house.
3. My mum … kind.
4. I …. In Class 3.
5. He … my friend.
1.
2.
3.
4.
5.
2 задание. Сделай эти предложения отрицательными :
1. We are in London.
2.  I am from Russia.
3. Kate is happy.
4. The armchairs are blue.
5. They are in the park.
3 задание. Сделай эти предложения вопросительными:
1. He can open the door.
2. They can jump.
3. I can help my mother.
4. His brother can read.
4 задание. Напиши о том, что умеешь или не умеешь делать.
Используй глагол  can  или  can`t.

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 2 четверть в 3 классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Реферат: Информационная
безопасность
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Понятие информационной безопасности
2. Информационная безопасность и интернет
3. Методы обеспечения информационной безопасности
Заключение
Список используемых источников ВВЕДЕНИЕ
Появление новых информационных технологий и
развитие мощных компьютерных систем хранения и
обработки информации повысили уровни защиты
информации и вызвали необходимость в том, чтобы
эффективность защиты информации росла вместе со
сложностью архитектуры хранения данных. Так
постепенно защита экономической информации
становится обязательной: разрабатываются
всевозможные документы по защите информации;
формируются рекомендации по защите информации;
даже проводится ФЗ о защите информации, который
рассматривает проблемы защиты информации и задачи
защиты информации, а также решает некоторые
уникальные вопросы защиты информации.
Таким образом, угроза защиты информации сделала
средства обеспечения информационной безопасности
одной из обязательных характеристик информационной
системы.
На сегодняшний день существует широкий круг систем
хранения и обработки информации, где в процессе их
проектирования фактор информационной безопасности
Российской Федерации хранения конфиденциальной
информации имеет особое значение. К таким
информационным системам можно отнести, например,
банковские или юридические системы безопасного
документооборота и другие информационные системы,
для которых обеспечение защиты информации является
жизненно важным для защиты информации в
информационных системах. 1. ПОНЯТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Под информационной безопасностью понимается
защищенность информации и поддерживающей ее
инфраструктуры от любых случайных или
злонамеренных воздействий, результатом которых
может явиться нанесение ущерба самой информации, ее
владельцам или поддерживающей инфраструктуре.
Информационная безопасность организации – состояние
защищенности информационной среды организации,
обеспечивающее её формирование, использование и
развитие.
В современном социуме информационная сфера имеет
две составляющие: информационно-техническую
(искусственно созданный человеком мир техники,
технологий и т.п.) и информационно-психологическую
(естественный мир живой природы, включающий и
самого человека). Соответственно, в общем случае
информационную безопасность общества (государства)
можно представить двумя составными частями:
информационно-технической безопасностью и
информационно-психологической (психофизической)
безопасностью.
В качестве стандартной модели безопасности часто
приводят модель из трёх категорий:
Конфиденциальность – состояние информации, при
котором доступ к ней осуществляют только субъекты,
имеющие на него право;
Целостность – избежание несанкционированной
модификации информации;
Доступность – избежание временного или постоянного
сокрытия информации от пользователей, получивших
права доступа. Выделяют и другие не всегда обязательные категории
модели безопасности:
неотказуемость или апеллируемость – невозможность
отказа от авторства;
подотчётность – обеспечение идентификации субъекта
доступа и регистрации его действий;
достоверность – свойство соответствия
предусмотренному поведению или результату;
аутентичность или подлинность – свойство,
гарантирующее, что субъект или ресурс идентичны
заявленным.
Действия, которые могут нанести ущерб
информационной безопасности организации, можно
разделить на несколько категорий:
1. Действия, осуществляемые авторизованными
пользователями. В эту категорию попадают:
целенаправленная кража или уничтожение данных на
рабочей станции или сервере; повреждение данных
пользователей в результате неосторожных действий.
2. «Электронные» методы воздействия, осуществляемые
хакерами. Под хакерами понимаются люди,
занимающиеся компьютерными преступлениями как
профессионально (в том числе в рамках конкурентной
борьбы), так и просто из любопытства. К таким методам
относятся: несанкционированное проникновение в
компьютерные сети; DOS атаки.
Целью несанкционированного проникновения извне в
сеть предприятия может быть нанесение вреда
(уничтожения данных), кража конфиденциальной
информации и использование ее в незаконных целях,
использование сетевой инфраструктуры для организации
атак на узлы третьих фирм, кража средств со счетов и
т.п. Атака типа DOS (сокр. от DenialofService – «отказ в
обслуживании») − это внешняя атака на узлы сети
предприятия, отвечающие за ее безопасную и
эффективную работу (файловые, почтовые сервера).
Злоумышленники организуют массированную отправку
пакетов данных на эти узлы, чтобы вызвать их
перегрузку и, в итоге, на какое-то время вывести их из
строя. Это, как правило, влечет за собой нарушения в
бизнес-процессах компании-жертвы, потерю клиентов,
ущерб репутации и т.п.
3. Компьютерные вирусы. Отдельная категория
электронных методов воздействия − компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Они
представляют собой реальную опасность для
современного бизнеса, широко использующего
компьютерные сети, интернет и электронную почту.
Проникновение вируса на узлы корпоративной сети
может привести к нарушению их функционирования,
потерям рабочего времени, утрате данных, краже
конфиденциальной информации и даже прямым
хищениям финансовых средств. Вирусная программа,
проникшая в корпоративную сеть, может предоставить
злоумышленникам частичный или полный контроль над
деятельностью компании.
4. Спам. Всего за несколько лет спам из незначительного
раздражающего фактора превратился в одну из
серьезнейших угроз безопасности: электронная почта в
последнее время стала главным каналом
распространения вредоносных программ; спам отнимает
массу времени на просмотр и последующее удаление
сообщений, вызывает у сотрудников чувство
психологического дискомфорта; как частные лица, так и
организации становятся жертвами мошеннических схем,
реализуемых спамерами; вместе со спамом нередко
удаляется важная корреспонденция, что может привести
к потере клиентов, срыву контрактов и другим
неприятным последствиям; опасность потери
корреспонденции особенно возрастает при
использовании черных списков RBL и других «грубых»
методов фильтрации спама. 5. «Естественные» угрозы. На информационную
безопасность компании могут влиять разнообразные
внешние факторы: причиной потери данных может стать
неправильное хранение, кража компьютеров и
носителей, форс-мажорные обстоятельства и т.д.
Таким образом, в современных условиях наличие
развитой системы информационной безопасности
становится одним из важнейших условий
конкурентоспособности и даже жизнеспособности любой
компании.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И ИНТЕРНЕТ
Общение с использованием новейших средств
коммуникации вобрал в себя Интернет. Всемирная
информационная сеть развивается большими темпами,
количество участников постоянно растет. По некоторым
данным, в сети зарегистрировано около 1,5 миллиарда
страниц. Некоторые «живут» до полугода, а некоторые
работают на своих владельцев в полную силу и приносят
большую прибыль. Информация в сети охватывает все
стороны жизнедеятельности человека и общества.
Пользователи доверяют этой форме себя и свою
деятельность. Однако опыт работы в области
компьютерных технологий полон примеров
недобросовестного использования ресурсов Интернет.
Специалисты говорят, что главная причина
проникновения в компьютерные сети – беспечность и
неподготовленность пользователей. Это характерно не
только для рядовых пользователей, но и для
специалистов в области компьютерной безопасности.
Вместе с тем, причина не только в халатности, но и в
сравнительно небольшом опыте специалистов по безопасности в сфере информационных технологий.
Связано это со стремительным развитием рынка сетевых
технологий и самой сети Интернет.
По данным лаборатории Касперского, около 90% от
общего числа проникновений на компьютер вредоносных
программ используется посредством Интернет, через
электронную почту и просмотр Web страниц. Особое
место среди таких программ занимает целый класс –
Интернет-червь. Само распространяющиеся, не зависимо
от механизма работы выполняют свои основные задачи
по изменению настроек компьютера-жертвы, воруют
адресную книгу или ценную информацию, вводят в
заблуждение самого пользователя, создают рассылку с
компьютера по адресам, взятым из записной книжки,
делают компьютер чьим-то ресурсом или забирают часть
ресурсов для своих целей или в худшем случае
самоликвидируются, уничтожая все файлы на всех
дисках.
Все эти и другие с ними связанные проблемы можно
решить с помощью наличия в организации
проработанного документа, отражающего политику
информационной безопасности компании. В таком
документе должны быть четко прописаны следующие
положения:
как ведется работа с информацией предприятия;
кто имеет доступ;
система копирования и хранения данных;
режим работы на ПК;
наличие охранных и регистрационных документов на
оборудование и программное обеспечение;
выполнение требований к помещению, где располагается
ПК и рабочее место пользователя;
наличие инструкций и технической документации; наличие рабочих журналов и порядок их ведения.
Кроме того, необходимо постоянно отслеживать
развитие технических и информационных систем,
публикуемых в периодической печати или следить за
событиями, обсуждаемыми на подобных семинарах.
Так согласно Указа Президента РФ «О мерах по
обеспечению информационной безопасности РФ при
использовании информационно-телекоммуникационных
сетей международного информационного обмена»,
запрещено подключение информационных систем,
информационно-телекоммуникационных сетей и средств
вычислительной техники, применяемых для хранения,
обработки или передачи информации, содержащей
сведения, составляющие государственную тайну, либо
информации, обладателями которой являются госорганы
и которая содержит сведения, составляющие служебную
тайну, к информационно-телекоммуникационным сетям,
позволяющим осуществлять передачу информации через
государственную границу РФ, в том числе к Интернету.
--PAGE_BREAK--
При необходимости подключения указанных
информационных систем, информационно-
телекоммуникационных сетей и средств вычислительной
техники к информационно-телекоммуникационным сетям
международного информационного обмена такое
подключение производится только с использованием
специально предназначенных для этого средств защиты
информации, в том числе шифровальных
(криптографических) средств, прошедших в
установленном законодательством РФ порядке
сертификацию в Федеральной службе безопасности РФ и
(или) получивших подтверждение соответствия в
Федеральной службе по техническому и экспортному
контролю. 3. МЕТОДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
По убеждению экспертов «Лаборатории Касперского»,
задача обеспечения информационной безопасности
должна решаться системно. Это означает, что различные
средства защиты (аппаратные, программные,
физические, организационные и т.д.) должны
применяться одновременно и под централизованным
управлением. При этом компоненты системы должны
«знать» о существовании друг друга, взаимодействовать
и обеспечивать защиту как от внешних, так и от
внутренних угроз.
На сегодняшний день существует большой арсенал
методов обеспечения информационной безопасности: средства идентификации и аутентификации
пользователей (так называемый комплекс 3А);
средства шифрования информации, хранящейся на
компьютерах и передаваемой по сетям;
межсетевые экраны;
виртуальные частные сети;
средства контентной фильтрации;
инструменты проверки целостности содержимого
дисков;
средства антивирусной защиты;
системы обнаружения уязвимостей сетей и анализаторы
сетевых атак.
Каждое из перечисленных средств может быть
использовано как самостоятельно, так и в интеграции с
другими. Это делает возможным создание систем
информационной защиты для сетей любой сложности и
конфигурации, не зависящих от используемых платформ.
«Комплекс 3А» включает аутентификацию (или
идентификацию), авторизацию и администрирование.
Идентификация и авторизация − это ключевые элементы
информационной безопасности. При попытке доступа к
информационным активам функция идентификации дает
ответ на вопрос: «Кто вы?» и «Где вы?» − являетесь ли
вы авторизованным пользователем сети. Функция
авторизации отвечает за то, к каким ресурсам
конкретный пользователь имеет доступ. Функция
администрирования заключается в наделении
пользователя определенными идентификационными
особенностями в рамках данной сети и определении
объема допустимых для него действий.
Системы шифрования позволяют минимизировать потери
в случае несанкционированного доступа к данным,
хранящимся на жестком диске или ином носителе, а также перехвата информации при ее пересылке по
электронной почте или передаче по сетевым протоколам.
Задача данного средства защиты – обеспечение
конфиденциальности. Основные требования,
предъявляемые к системам шифрования – высокий
уровень криптостойкости и легальность использования
на территории России (или других государств).
Межсетевой экран представляет собой систему или
комбинацию систем, образующую между двумя или
более сетями защитный барьер, предохраняющий от
несанкционированного попадания в сеть или выхода из
нее пакетов данных.
Основной принцип действия межсетевых экранов −
проверка каждого пакета данных на соответствие
входящего и исходящего IP адреса базе разрешенных
адресов. Таким образом, межсетевые экраны
значительно расширяют возможности сегментирования
информационных сетей и контроля за циркулированием
данных.
Говоря о криптографии и межсетевых экранах, следует
упомянуть о защищенных виртуальных частных сетях
(VirtualPrivateNetwork – VPN). Их использование позволяет
решить проблемы конфиденциальности и целостности
данных при их передаче по открытым
коммуникационным каналам. Использование VPN можно
свести к решению трех основных задач:
1. защита информационных потоков между различными
офисами компании (шифрование информации
производится только на выходе во внешнюю сеть);
2. защищенный доступ удаленных пользователей сети к
информационным ресурсам компании, как правило,
осуществляемый через интернет;
3. защита информационных потоков между отдельными
приложениями внутри корпоративных сетей (этот аспект
также очень важен, поскольку большинство атак
осуществляется из внутренних сетей). Эффективное средство защиты от потери
конфиденциальной информации − фильтрация
содержимого входящей и исходящей электронной почты.
Проверка самих почтовых сообщений и вложений в них
на основе правил, установленных в организации,
позволяет также обезопасить компании от
ответственности по судебным искам и защитить их
сотрудников от спама. Средства контентной фильтрации
позволяют проверять файлы всех распространенных
форматов, в том числе сжатые и графические. При этом
пропускная способность сети практически не меняется.
Все изменения на рабочей станции или на сервере могут
быть отслежены администратором сети или другим
авторизованным пользователем благодаря технологии
проверки целостности содержимого жесткого диска
(integritychecking). Это позволяет обнаруживать любые
действия с файлами (изменение, удаление или же просто
открытие) и идентифицировать активность вирусов,
несанкционированный доступ или кражу данных
авторизованными пользователями. Контроль
осуществляется на основе анализа контрольных сумм
файлов (CRC сумм).
Современные антивирусные технологии позволяют
выявить практически все уже известные вирусные
программы через сравнение кода подозрительного
файла с образцами, хранящимися в антивирусной базе.
Кроме того, разработаны технологии моделирования
поведения, позволяющие обнаруживать вновь
создаваемые вирусные программы. Обнаруживаемые
объекты могут подвергаться лечению, изолироваться
(помещаться в карантин) или удаляться. Защита от
вирусов может быть установлена на рабочие станции,
файловые и почтовые сервера, межсетевые экраны,
работающие под практически любой из
распространенных операционных систем (Windows, Unix-
и Linux системы, Novell) на процессорах различных типов.
Фильтры спама значительно уменьшают
непроизводительные трудозатраты, связанные с
разбором спама, снижают трафик и загрузку серверов, улучшают психологический фон в коллективе и
уменьшают риск вовлечения сотрудников компании в
мошеннические операции. Кроме того, фильтры спама
уменьшают риск заражения новыми вирусами, поскольку
сообщения, содержащие вирусы (даже еще не вошедшие
в базы антивирусных программ) часто имеют признаки
спама и отфильтровываются. Правда, положительный
эффект от фильтрации спама может быть перечеркнут,
если фильтр наряду с мусорными удаляет или маркирует
как спам и полезные сообщения, деловые или личные.
Для противодействия естественным угрозам
информационной безопасности в компании должен быть
разработан и реализован набор процедур по
предотвращению чрезвычайных ситуаций (например, по
обеспечению физической защиты данных от пожара) и
минимизации ущерба в том случае, если такая ситуация
всё-таки возникнет. Один из основных методов защиты
от потери данных – резервное копирование с четким
соблюдением установленных процедур (регулярность,
типы носителей, методы хранения копий и т.д.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Главными недостатками государственных оценок
информационной безопасности коммерческих продуктов
были и остаются — их высокая стоимость (+ цена
простоя в разработке, пока продукт проходит оценку),
медленность (продукт может просто устареть пока
проходит проверку), а главное — всегда некоторая
ограниченность и неполноценность. Модель оценки
«сверху» все менее вписывается в современную IT-
индустрию.
Но, тем не менее, сфера компьютерной безопасности не
стоит на месте — появляются новые технологии,
решения, идеи. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Указ Президента РФ «О мерах по обеспечению
информационной безопасности Российской Федерации
при использовании информационно-
телекоммуникационных сетей международного
информационного обмена» от 17.03.2008 №351.
2. Галатенко В.А. Основы информационной безопасности.
Интернет-университет информационных технологий −
ИНТУИТ.ру, 2008.
3. Галатенко В.А. Стандарты информационной
безопасности. Интернет-университет информационных
технологий − ИНТУИТ. ру, 2005.
4. Лопатин В.Н. Информационная безопасность России:
Человек, общество, государство. Серия: Безопасность
человека и общества. М.: 2000. – 428 с.
5. Шаньгин В.Ф. Защита компьютерной информации.
Эффективные методы и средства. − М.: ДМК Пресс, 2008.
– 544 с.
6. Щербаков А.Ю. Современная компьютерная
безопасность. Теоретические основы. Практические
аспекты. − М.: Книжный мир, 2009. – 352 с.

file_name: Реферат.docx

title: Реферат: Информационная безопасность


file_name: 9 кл.docx

description:
1.1 Выберите верный вариант ответа.
1.  Emily's grandmother Olga was in church.
a)    She never misses a Sunday service, (воскресная служба)  b)    She works there.
2.    Emily's cousin, Lucy, was at the school.
a) She is in Grade Six. b) She wanted to talk about her son's marks.
3.    Diana's father, Kenneth, was at the hospital,
a) He's ill. b) He visited a friend.
4.    Emily's uncle, Terry, was in prison.
a) He went there to visit a friend, b) He's there because he did horrible things.
5.    Emily's youngest sister was in bed.
a) She was sleeping, b) She was sitting.
1.2   Вставьте артикль the где необходимо.
1.    I live near ... church. ... church is very old.
2.    Mr Smith is at... hospital now. He wants to talk to his son's doctor.
3.    You should come to... school, Mrs Brown. We need to talk about your daughter.
4.    The robber was caught and went to ... prison.
5.    She was sitting on ... bed reading a book.
6.My friend is lucky. She doesn't have to get up early because she lives near ... school.
7.    I don't take a bus to get to ... school because I live near ... school.
8.     Where's Wendy?
—    She is ... hospital. She's ill.
—    How long has she been there?
—    She's been ... hospital for a month now. Let's go to ... hospital and visit her.
9.    Normally she goes to ... bed late, that's why I was very surprised when I saw her in ... bed at
8 o'clock.
10.  Where shall we meet? Let's meet near ... church.
2. Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner
     Как правило, эти существительные употребляются без артикля.
Breakfast in this hotel is from 7 a.m. till 10 a.m.
     Если перед этими существительными есть описательное определение, употребляется
неопределенный артикль.
You can have a good dinner there.
    Если имеется лимитирующее определение, то употребляется определенный артикль.
I'll never forget the dinner we had in that little cafe in Chelyabinsk. — Я никогда не забуду
ужин в том маленьком кафе в Челябинске.
2.1 Заполните пропуски. используя the, a или без артикля.
1. ... dinner is served.
2.  1 never have ... breakfast. I'm not hungry in the morning.
3.    ... dinner we had in that cafe was disgusting.
4.    Let's have ... lunch in the garden.
5.
6.
It was ... best dinner I've ever had.
I wasn't hungry because I had had ... big lunch.
3. Употребление артикля с названиями веществ
      Неисчисляемые существительные, обозначающие названия веществ, употребляются без
артикля, если в предложении это вещество только называется.
I don't like milk.— Я не люблю молоко.
     Артикль the с названиями веществ употребляется, если речь идет о конкретном
веществе, находящемся в поле зрения говорящего.
The meat they were eating was tasty.— Мясо, которое они ели, было вкусным.

description:
Pass me ... salt, please. There isn't enough salt in ... soup.
3.1 Вставьте артикль, где необходимо.
1.    He said that there was ... butter,... sugar,... salt, and ... water in the cake.
2.    "I've never seen ... snow," he said.
3.    ... snow round our house was dirty.
4.    My friend doesn't eat... meat.
5.    Children should drink ... milk in the morning.
6.    At what temperature does ... ice melt?
7.
 8.  "Is there enough... sugar in ... tea?" he said.
9.   ... coffee she made was tasteless.
10.   There was ... butter in the cake.
11.   There was no ... meat or ... fish in ... soup.
12.   I drink ... coffee without ... milk.
13.   ... juice I was drinking was very cold.
4. Употребление сложного дополнения после глаголов to make (заставлять) и to let
(позволять)
     После этих глаголов инфинитив употребляется без частицы to.
She makes her son clean his room every day. — Она заставляет сына убирать комнату
каждый день.
Don't let your daughter come home late.— He позволяйте Вашей дочери приходить поздно.

4.1 Вставьте частицу to где необходимо.
1.    We expect you... come to his birthday.
2.    She made him... promise to give the picture to her.
3.    The teacher wanted me... read this book.
4.    Who made your brother... do it?
5.    I wouldn't like my friends... see me now.
6.    Don't let them... upset you so much.
5. Условные предложения.
     1 тип условных предложений.
     В английских придаточных предложениях времени и условия для выражения будущих
действий употребляетсяPresent Simple, а не Future Simple.
•    Английские придаточные предложения времени присоединяются к главному
предложению с помощью союзов when (когда), till / until (до тех пор, пока), as soon as (как
только), after (после того как).
Не will send an email as soon as he gets the parcel. — Он отправит сообщение (когда?), как
только получит посылку.
When they arrive,'III phone you.— Когда они приедут, я вам позвоню.
•    Английские придаточные предложения условия присоединяются к главному
предложению с помощью союзов if (если), unless (если не).
If he asks, she'll tell him the truth. — Если он спросит, она скажет ему правду.
      Придаточное предложение может стоять как после главного предложения, так и перед
ним. Если придаточное предложение стоит перед главным предложением, оно отделяется
запятой.
We'll go to the theatre if my friend phones me.
If my friend phones me, we'll go to the theatre.
2 тип условных предложений.
      В этих предложениях содержится указание на нереальное условие, по причине которого
осуществление действия главного предложения проблематично или невозможно. В таких

description:
предложениях действия могли бы произойти внастоящем или будущем, но это
маловероятно. В главном предложении употребляется Futureinthe Past, в придаточном
Past Simple.
She would go to the party if Mike invited her. — Она пошла бы на вечеринку, если бы Майк
пригласил ее. (Это все еще возможно, поскольку вечеринка еще не состоялась, но это
маловероятно.)
Обратите внимание! Сокращенная форма would = 'd
I'd help you today if I had time.
3 тип условных предложений.
     В условных предложениях III типа действия могли бы произойти в прошлом, но не
произошли. В главном предложении употребляется Future Perfectinthe Past (would + have
+ глагол в III форме) в придаточном Past Perfect.
Jim would have finished his work yesterday if he had got this information in time. — Джим
закончил бы свою работу вчера, если бы он вовремя получил эту информацию.
    Как вы видите, перевод на русский язык условных предложений II и III типа отличается
лишь тем, что действия, описываемые в них, произошли бы в предложениях II типа в
настоящем или в будущем, а в предложениях III типа — в прошлом. Однако английский
вариант условных предложений II и III типа существенно отличается глагольными
формами.
5.1 Поставьте предложения в 3 типа условных предложений.
1.    If I (find out) something about him, I (phone) you.
2.    She (not know) anything unless you (tell) her yourself.
3.    He (pass the test) if you (help) him.
4.    They (be) at home when the match (start).
5.
Granny (be happy) if I (go) to the country with her tomorrow.
6.    If he (have) a toothache, he (go) to the dentist.
7.    He (not go) to university unless he (work) hard.
8.    They (wait) until he (come back).
9.     She (not go) to the park if it (rain).
10.     I (give) you the book if I (find) it.
11.     You (have to) take a taxi if you (miss) the bus.

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа по итогам 2 юнита

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Срезовая контрольная работа
по английскому языку  в 9-ом классе.
(учебник 9 класса авторов К. Кауфман, М. Кауфман.)
Вариант I
Points: 5
Points: 5
  1.  Выберите  правильный ответ.
  2.  Выберите нужный артикль, если нужно:
  3.  Выберите подходящий синоним словам:
Task

1. New York is on … .
a) The Thames   b) The Mississippi    c) The Hudson
2. The big Apple’s megastar is … .
a) Broadway        b) the Empire State Building   c) the Rockefeller  Center
3. One of the most famous symbols of America is … .
a) the Statue of Liberty   b) Manhattan   c) the World Trade Center
4. The heart of New York is … .
a) Brooklyn b) Manhattan   c) Staten Island
5. …  in New York  run north to south down the island .
a) Streets   b) Squares   c) Avenues
Task

1. Chicago is  __name of the musical.
a)  the   b) a    c)-
2.  It’s  one of __ most popular dishes in Russia.
a) the   b) -    c) a
3.  It’s  __ main meal of the day.
a) -     b) an    c)the
4. This dish originates from __ China.
a) -    b) a      c) the
5. __ big cup of tea means: “Have your tea and go away”.
a) A   b) -      c) The
Task

1.  It’s  a really delicious round bread.
a)  exciting   b) tasty  c) good
2. There is a lot of places of interest in New York.
a)  sights   b) streets   c) parks
3. MacDonald’s  is well-known  its quick service.
a) liked for   b) famous  for   c) fond of
4. My  American  friend  is arriving to Russia now.
a) visiting   b) coming  c) doing
5. Broadway is the home of the most famous American musicals.
a)  plays   b) songs   c) shows
Task

1. happy
a) –dom   b) -hood   c)  -ness
2. wise
a)  -dom   b)- hood   c) -ness
3.  kind
a) –ful     b) –ness    c)  -ment
4. friend
a) –fu l   b) -ness     c) -ship
5. well
a) –ness   b) –hood   c) –dom
                                                                                Points: 5
                                                                 Total
 points
 18-20 баллов –“5”; 15-17 балов – “4”; 12-14 баллов – “3”. Менее 12
баллов –“2”.
  4. Подберите подходящие суффиксы к словам:

    score
 : 20

Points: 5

Срезовая контрольная работа по английскому языку  в 9-ом классе.
(учебник 9 класса авторов К. Кауфман, М. Кауфман.)
  1.  Выберите правильный ответ.
Вариант II
Points: 5
  2.  Выберите нужный артикль, если нужно:
Task

1. Very tall buildings are named…
a) Skyhighers     b) skyscrapers   c) skyrippers
2. Most famous musicals you can   see  on … .
a) Broadway    b) Chicago   c) the Bronx
3. America’s Big Apple is …
a) Washington   b) Boston   c) New York
4. … is a famous  sight in New York.
a) The Chrysler   b)The Hudson    c) Queens
5. The most extravagant museum in art in New York is …
a)  the Gallery Tate  b) The Guggenheim  Museum    c) The Rockefeller Center
Task

1. Our country is very rich in __ oil.
a) the    b) an    c) –
2.  “Have you got any money?”- “Yes, __ little”.
a) a    b)an       c) the
3.  You should be careful when crossing __ street.
a) the    b) an    c) –
4. The English language is __  official language in India.
a) the    b) an    c)-
5. __ Broadway isn’t just one of the longest avenues in Manhattan, is it?
a)  the   b)a       c) –
Task

1. He was a well-known politician.
a) remarkable   b) industrious   c) famous
2. Pupils have just read a wonderful novel of W. Scott.
a) amazing   b) boring   c) interesting
3. Many tourists like visiting American restaurants and enjoying their dishes.
a) eating    b)coming     c)walking
4. I like to live in the country.
a) town    b) village     c) settlement
5. This deli has great blintzes, but it also has amazing sandwiches.
a) fast food b)fantastic product  c) delicacies
                                                                                Points: 5
Task 4. Подберите подходящие суффиксы к словам:
1. brother
a) –hood    b) -ship    c) -ness
2. agree
a) -ness     b) -hood    c) -ment
3. free
a) -ship     b) -dom       c) -ment
4. weak
a) -dom    b) –ment     c) -ness
5. star
a) -ful      b)- dom       c) -ship
  3.  Выберите подходящий синоним словам:
Points: 5
Points: 5
                                                       Total score: 20 points
18-20 баллов –“5”;  15-17 балов – “4”;  12-14 баллов –“ 3”. Менее 12
баллов –“2”.
Срезовая контрольная работа по английскому языку  в 9-ом классе.
(учебник 9 класса авторов К. Кауфман, М. Кауфман.)
Вариант III
  1.  Выберите правильный ответ.
  3.  Выберите подходящий синоним словам:
Task

1. New York consists of five …
a) islands   b) boroughs   c)regions
2. There are a lot of … in Manhattan.
a) tourists   b) theatres   c) attractions
3. Another name for New York is …
a) Big Apple    b) Broadway     c) the World Trade Center
4. New York’s most famous Guggenheim Museum was designed by …
a) Solomon R. Guggenheim   b) Frank Lloyd Wright  c) John D. Rockefeller II
5. The fastest way to see New York is by …
a) planes   b) kites   c) helicopters
                                                                                Points: 5
Task 2.  Выберите нужный артикль, если нужно:
1. I’d like to have … hamburger for breakfast.
a) -     b) the    c) a
2. Can you play … piano?
a) a    b) the     c) -
3. We often go to … theatre.
a) -    b) a    c) the
4. To tell … truth, the Twin Towers were very high in New York.
a) the   b) a     c) -
5. He knows … history of the French Revolution well.
a) a    b) the    c) -
                                                                                Points: 5
Task

1. Life in New York is very busy, so many Americans prefer to take the subway.
a) train   b) metro    c) lorry
2. She was a very polite woman.
a)outstanding  b) friendly     c)nice
3. There are a lot of nice and not expensive restaurants in the city.
a) cafes    b) shops     c)departments
4. Famous person who comes to New York always visits this popular place.
a) interesting   b)noisy  c)crowded
5. You will not get a bad meal here.
a)food    b)sandwiches    c) sea products
                                                                                Points: 5
Task 4. Подберите подходящие суффиксы к словам:
1. home
a)-less    b)-ment    c)-dom
2.  settle
a)-hood    b)-ment     c)-tion
3. relation
a)-ness     b)-hood     c)-ship
4. war
a)-ness    b)-ship    c)-hood
5. neighbour.
a)-hood    b)-dom    c)-ness
                                                                                Points: 5
                                                       Total
 points
18-20 баллов –“5”;  15-17 балов – “4”;  12-14 баллов –“ 3”. Менее 12
баллов –“2”.
    score
 : 20

Срезовая контрольная работа
по английскому языку  в 9-ом классе.
(учебник 9 класса авторов К. Кауфман, М. Кауфман.)
Вариант IV 1.  Выберите правильный ответ.
  3.  Выберите подходящий синоним словам:
Task

1. Where can you see the largest Christmas tree in New York?
a) the Empire State Building   b)Central Park   c) the Rockefeller Center
2.  … were destroyed by terrorists.
a)The World Trade Center   b)The Twin Towers   c)the Statue of Liberty
3. Those who are interested in theater will be able to enjoy different shows on …
a)Broadway     b)the Pen American buildings     c)the Chrysler
4. In front of one building in New York you can read … words about human values.
a) George Washington   b) John D. Rockefeller II    c) Abraham Lincoln
5. … run east to west across the island.
a) Streets   b)Subway stations   c)Avenues
                                                                                Points: 5
Task 2.  Выберите нужный артикль, если нужно:
1. Thomas Benks is … last person I want to see.
a) the    b)an    c) -
2. You need to buy … tour and it will take you all over the city.
a) a    b)-     c)the
3. The sweater was cheap. It costs only … few pounds.
a) a    b) the     c)-
4. We are busy today, we have … little time for Central Park.
a) the   b) -   c) a
5.  … President is going to open new hospitals in the capital of the country.
a) -   b) The    c)A
                                                                                Points: 5
Task

1. This building is very tall.
a) home     b)construction   c)house
2. The girl’s room was tidy.
a) clean    b) dirty    c) neat
3. Fast food products are not healthy for young people.
a) harmful     b)bad     c)delicious
4. The dishes in the deli are special.
a) common    b) various   c)particular
5. Young writer R. Kipling was often sick in his childhood.
a)always    b)sometimes    c)usually
                                                                                Points: 5
Task 4. Подберите подходящие суффиксы к словам:
1. champion
a)-dom     b)-ship    c)-ness
2. mother
a)-hood    b)-ment     c)-ship
3. leader
a)-ship     b)-ness     c)-hood
4. useful
a)-less    b)-dom    c)-ness
5. sacred
a)-hood    b)-ness    c)-ment
                                                                                Points: 5
                                                       Total
 points
18-20 баллов –“5”;  15-17 балов – “4”;  12-14 баллов –“ 3”. Менее 12
баллов –“2”.

    score
 : 20

Пояснительная записка к срезовой контрольной работе по английскому языку для учащихся 9-х классов,
обучающихся по учебнику 9 –го класса авторов
Кауфман К. и М.

    Данная проверочная работа предлагается учащимся 9-го
класса по учебному материалу I раздела (“Hello, America!”),
который был пройден учащимися в I четверти.
    Проверочная работа составлена в 4 вариантах и включает
в себя 4 задания по следующим темам:
- задание №1 – «Нью-Йорк» (страноведческая информация);
-задание №2 – «Употребление и отсутствие артикля»;
-задание №3 – «Знание различных значений слов» (подбор
синонимов);
- задание №4 – «Словообразование: суффиксы»
   Все задания составлены для проверки базового уровня
обученности учащихся и определены в форме тестов. Тест
оценивается в баллах. Максимальное количество баллов в
работе – 20.
При наличии ошибок у учащихся предлагается следующая
шкала оценивания тестов:
«5» - 18-20 баллов;
«4» - 15-17 баллов;
«3» - 12-14 баллов;
Менее 12 баллов – «2».
Инструктаж для учащихся по выполнению
срезовой контрольной работы по английскому языку в
9-м классе:
1. Задания не нужно переписывать.
2. Задания желательно выполнять в заданной
последовательности, друг за другом от №1 до №4, но можно
задания выполнять по своему выбору, лишь чётко и
правильно определяя номер каждого выполняемого задания.
3. Ответы к заданиям выполняются в форме теста, например:
1. с.
4. Писать работу следует чётко и разборчиво, не допуская
большого количества исправлений и помарок.
5. Не забудьте перед началом работы указать Ваши имя и
фамилию, а также класс и его литеру.
Желаем успеха!!!
Материал для данной срезовой работы составлен учителем
английского языка Араловой Р. М. Ключи к срезовой контрольной работе по английскому языку в 9-
ом классе,     обучающихся по учебнику 9-го класса авторов
Кауфман К. и М.
Вариант I
Task 1                                Task 2                              Task 3
Task 4
1. c                                    1. b                                      1. b
1. c
2. b                                    2. a                                      2. a
2. a
3. a                                    3. c                                      3. b
3. b
4. b                                    4. a                                      4. b
4. c
5. c                                    5. a                                      5. c
5. A
Вариант II
Task 1                                Task 2                              Task 3
Task 4
1. b                                    1. c                                      1. c
1. a
2. a                                    2. a                                      2. a
2. c
3. c                                    3. a                                      3. b
3. b
4. a                                    4. b                                      4. b
4. c
5. b                                    5. c                                      5. c
5. b
Вариант III
Task 1                                Task 2                              Task 3
Task 4
1. b                                    1. c                                      1. b
1. a
2. c                                    2. b                                      2. b
2. b
3. a                                    3. c                                      3. a
3. c
4. b                                    4. a                                      4. c
4. b
5. c                                    5. c                                      5. a
5. a
Вариант IV
Task 1                                Task 2                              Task 3
Task 4 1. c                                    1. a                                      1. b
1. b
2. b                                    2. a                                      2. c
2. a
3. a                                    3. a                                      3. a
3. a
4. b                                    4. c                                      4. c
4. c
5. a                                    5. b                                      5. c
5.b
Максимальное количество баллов в работе – 20.
От 18-20 баллов – «5»
От 15-17 баллов – «4»
От 12-14 баллов – «3»
Менее 12 баллов – «2»

file_name: 9 кл (3).docx

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа по теме Нью - Йорк.

title: Контрольная работа по английскому языку


file_name: 9 класс.docx

description:
Контрольная работа для 9 класса. 3 четверть
Task 1. Choose the right word: a. conflict b. conservative c. peacefully d. separatists e.
disagree f. reunion g. signs h. human i. wheelchair j. prevent k. discrimination l. tolerant
1. Old people are usually ____________than young people.
2. Are you planning to have a family _________________at Christmass?
3. People who are unable to walk use a _____________________
4. What mathematical ____________did you learn?
5. It listed 29 different ______________rights: protection against cruel punishment,
___________________against racism.
6. People must ____________war conflicts.
7. We must to be _____________ with each other.
8. Spanish ___________are very dangerous.
9. When people ______________with each other, they may have _____________.
10. We can resolve all conflicts ___________.
Task2. Use the words to form new words that fit in the same numbered space in the text.
1. I am more ______ on this point OPTIMIST
2. We need some ___________against religious discrimination. PROTECT
3. ________movements have caused a lot of serious military conflicts. SEPARATE
4.The constitiution guarantees the _______of people of different ethnic groups in the eyes of the
law EQUAL
5. We should use all possible_________ means to resolve conflict. PEACE
6. All forms of war conflicts are ____________. HUMAN
Task 3. Complete the words with the letters:
SEP_RA_IST
C_NFLI_T
MOV_MENT
ET_NIC
V_OL_NCE
H_MAN RI_HTS
INT_LER_NT
TERR_RI_M
DIS_RIMIN_TION
IND_PENDEN_E
T_RRO_ISM
EQ_ALIT_
Task 4. CHOOSE THE RIGHT FORM OF THE VERBS:
He would have understood it if you...slowly.
a) have spoken; b) had spoken; c) would speak
If I knew that the traffic lights were red I...
a) would have stopped; b) stopped; c) would stop
The newspaper would print the story if it...true.
a) were; b) had been; c) was
If I had known that you were in hospital I...you.
a) will visit; b)visited; c) would have visited
Task5 USE THE VERB IN BRACKETS IN THE RIGHT FORM:
If he were in, he (answer) the phone.


















description:




He would have been the best pupil in the class if he (work) harder.
If you (pass) your examination, we would have a celebration.
I wouldn't have gone there if I (be) you.
If he knew that it was dangerous he (not, come).

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 3 четверть в 9 классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть
10 класс
УМК К.Кауфман
I Choose the correct preposition to complete the sentences:
for, up, from, to, of, with
My friend is responsible … our football club.
Mary is saving … every penny.
I want to join … your club.
Alice hopes the bus turns … right now.
I never borrow money … anybody.
You shouldn’t lend your money … strangers.
Have you got any money … you?
You won’t have the time to buy a snack because … me.
II Complete the sentences: code, by heart, coins, flight, confirm, to borrow
All pay phones accept … .
The country … of the US is 001.
We are catching a … to San Francisco.
You should remember your PIN … .
My brother tries not … money from people.
Don’t forget to press the … button.
III Put the verbs in brackets in the Present Simple or the Future Simple
If you (listen) to me, you (make) the right decision.
Ben (phone) you when he (be) ready to go out.
If you (put) on your new shoes for the first time, you (have to) walk miles.
I (not work) tomorrow unless you (ask) me to.
When they (arrive), I (phone) you.
We (watch) TV after we (do) our homework.
When he (come), he (help) me.
If there (be) two queues, yours always (move) slower.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

file_name: 10 кл.docx

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 10 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 1 четверть в 10 классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
1 вопрос: Обычно имя автора этого произведения пишут так:
Джером  __(буква)__  Джером.  Так каково второе имя писателя:
А) Лапка
В) Клапка
С) Кнопка
2 вопрос: Как зовут трех главных героев произведения?
Ответ:
А) Джордж, Уильям, Гаррис
В) Джордж, Гаррис, Монморанси
С) Джордж, Гаррис, Джей
3 вопрос:   Один из героев книги, почувствовав себя больным, отправился к
врачу. После осмотра врач выписал ему рецепт. Что было в рецепте?
А) аспирин, фурацилин, димедрол
В) бифштекс, пиво, прогулка, постель
С) газировка, торт, сахарная вата, лимон
4 вопрос. Этот объект заставил: старую лошадь бежать быстрее, семерых
пассажиров перебраться из пустого купе в переполненные, целую семью
съехать в гостиницу, одного человека думать, что ктото собирается
воскрешать покойников,  и, в конце концов, дело кончилось образованием
известного курорта.
5 вопрос. "Перед ее величием тускнеют и прячутся наши маленькие горести.
Как великая любящая мать, она кладет руку на наш пылающий лоб, заставляет
повернуться к ней заплаканным лицом и улыбается нам. И горе наше
проходит…"
О чем это?
6 вопрос. Целый эпизод посвящен этому объекту. Начало эпизода звучит так:
"Когда Джордж извлек со дна корзины банку ананасов, мы почувствовали, что
жизнь – стоящая штука… Мы, все трое, страшно любим ананасы. Мы
рассматривали этикетку на банке. Мы вспоминали вкус ананасового сока. Мы
улыбались друг другу".  А конец эпизода – вот так: "…Гаррис вскочил,
схватил эту банку и со всего размаху швырнул на самую середину реки. Когда
она потонула, мы прохрипели ей вслед проклятия, сели в лодку и до самого
Мэйденхеда нигде не останавливались…"  Что вызвало такой финал?
7 вопрос. Картофель, капуста, горох, мясной пудинг, кусок бекона,
консервированный лосось, яйца, водяная крыса – все это пригодилось, чтобы
приготовить некое блюдо. Как называется это блюдо?
8 вопрос. Сначала Джордж смеялся над Джеем, потом одновременно Джордж
смеялся над Джеем, а Джей над Джорджем, потом только Джей смеялся над
Джорджем, и все это по поводу одной и той же вещи. Какой?
Ответ: мокрая

file_name: 10 класс.docx

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Опрос по книге 3 в лодке кроме собаки.

title: Контрольная работа по английскому языку