extracted_text:
Муниципальное  образование  «Майкопский район», п. Цветочный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №13
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________   Ткаченко И.В.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании Педсовета №   _____
от
«___ » ______________   2016 г
Протокол  Методического Совета № 1  от
«____» ________________  2016 год
«УТВЕРЖДЕНО»
И.о директора  школы
_____________    Олейникова С.Р.
Приказ № ______     от
«___» ___ ___________ 2016 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Музыка
составлена на основе ФГОС начального  общего образования __1  класс
__________________33 часа___базовый__уровень_________
Мирзоян Роберт Ашотович
Рабочая программа разработана на основе примерной программы
начального общего образования по музыке – «Музыка. Начальная школа»,
авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина. М.., Просвещение, 2010. МУЗЫКА
Раздел I. Пояснительная записка
           Рабочая   учебная программа по   музыке для   14   классов разработана и       составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного   стандарта   второго   поколения     начального     общего   образования   2010   года,   примерной   программы   начального   общего
образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке   «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
           Предмет музыка в начальной школе   имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и
духовной   культуры.  Введение   детей   в   многообразный   мир   музыкальной   культуры   через   знакомство   с   музыкальными   произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание  эмоционально  ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви
к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально  пластическом движении и импровизации.



В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
         Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета (курса)
   Курс нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения
произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора,
духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной
школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и
творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-
творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
                   Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия   форм   его   проведения   и   бытования   в   окружающем   мире,   специфики   воздействия   на   духовный   мир   человека   на   основе
проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во
внеурочной   деятельности.   В   сферу   исполнительской   деятельности   учащихся   входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;   пластическое
интонирование и музыкально  ритмические движения;  игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в   размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урокипутешествия,
урокиигры, урокэкскурсия, урокиконцерты.
          В рабочей программе учтен национальнорегиональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными
традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Адыгеи и составляет 20%  (7 часов) учебного времени.
                                 Раздел III.  Место предмета  «Музыка» в учебном плане
           В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в
неделю), во 24 классах34 часа.                      Из  которых,  в  соответствии  с  гигиеническими  требованиями  к  условиям  реализации
образовательных  программ  1 класса  участвующего  в  муниципальном  эксперименте  по  апробации  ФГОС   II   поколения,  программа
рассчитана на  29(30)  часов  классноурочной  деятельности. Остальные 4  часа,  музыкальных   занятий  направлены  на  снятие  статического
напряжения  младшего школьника.

 Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета
        «Музыка»
           Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовнонравственных качеств личности.
Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях,
которые возникают в результате контакта с искусством. Любое чувство  –  это результат, реакция человека на какиелибо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие
сознательных   и   подсознательных   мыслительных   процессов   человека.   Следовательно,   общаясь   с   искусством,   нужно   думать,   оценивать,
анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не
только чувства, а  общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.
       Таким образом, ученик  познает  музыкальное произведение  как  воплощение моральнонравственных понятий, что ведет к глубокому
осмыслению музыки и духовному росту ученика.
      Отличительная особенность программы  охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы
за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания   музыкального   произведения.   Основой   развития   музыкального   мышления   детей   становятся   неоднозначность   их   восприятия,
множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,
отраженные,   например,   в   рисунках,   близких   по   своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Раздел V. Личностные,  метапредметные
 и предметные результаты освоения программы
по учебному предмету «Музыка»
      В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о какомлибо предмете, явлении, понятии
ученик не запоминает какие либо определения, а  осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий,  которые определяют
данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс
возникновения того или иного   знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму
существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения
уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того,
чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно   проделал, как он мысленно «двигался», когда
восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в
принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные   результаты   освоения   образовательной   программы   начального   общего   образования   должны   отражать   готовность   и
способность   обучающихся   к   саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки
обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,  сформированность основ
гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
 целостный, социально  ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;   овладение   навыками   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной  жизни класса, школы, города и др.;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
 развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные  результаты:
              К   метапредметным   результатам   обучающихся   относятся   освоенные   ими   при   изучении   одного,   нескольких   или   всех   предметов
универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е.
учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
           овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
          освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
          формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
                   освоение начальных  форм познавательной и  личностной  рефлексии; позитивная  самооценка своих  музыкально – творческих
возможностей;
          овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
           приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
           формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно –
образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
                     умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую   деятельность   с   использованием   различных   средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные результаты:
             Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
          формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
          формирование общего представления о музыкальной картине мира;
          знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
          формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
          формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому либо виду) музыкально  творческой деятельности;
          умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
                  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и
современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
                  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение
вокально – хоровых произведений.
1.
 Раздел VI. Содержание учебного предмета (курса)
«Музыка»
       Содержание программы первого года делится на   два  раздела:  “Музыка  вокруг  нас”  (посвящены  музыке  и  ее  роли  в  повседневной
жизни  человека) и  второго полугодия  “Музыка  и  ты” (знакомство  с  музыкой  в  широком  культорологическом  контексте). Учащиеся
должны почувствовать,   осознать   и   постичь   своеобразие   выражения   в   музыкальных   произведениях   чувств   и   мыслей   человека,
отображения  окружающего  его  мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
1 класс: Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений
детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки.
Образы  осенней  природы  в  музыке.  Словарь  эмоций.  Музыкальная  азбука. Музыкальные  инструменты:  свирель,  дудочка,  рожок,  гусли,
флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр:
балет.
Первые     опыты   вокальных,   ритмических   и   пластических   импровизаций.   Выразительное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты
      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно
осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова краскизвуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.
Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка
в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
Содержание музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».   Н. Римский      Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и
др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова;
«Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударикидудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый
пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Раздел 2. «Музыка и ты»
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфониидейства «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.   Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня. «Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «КонекГорбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Мухацокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.   Г. Гладков, слова Ю. Энтина. Критерии  оценивания
Критерии
1
Организация  ответа
(введение,  основная
часть,  заключение)
5 (отл.)
Удачное  использование
правильной  структуры
ответа;  определение
темы;  ораторское  искус
ство (умение  говорить)
4 (хор.)
Использование  структу
ры  ответа,  но  не  всегда
удачное;  определение
темы;  в  ходе  изложения
встречаются  паузы;
неудачно  построенные
предложения,  повторы
слов
3 (уд.)
Отсутствие  некоторых
элементов  ответа;
неудачное  определение
темы  или  её  определение
после  наводящих
вопросов;  сбивчивый
рассказ,  незаконченные
предложения  и  фразы,
постоянная
необходимость  в  помощи
учителя
2 (неуд.)
Неумение  сформулиро
вать  вводную  часть  и
выводы;  не  может
определить  даже  с
помощью  учителя,
рассказ  распадается  на
отдельные  фрагменты
или  фразы 2
Умение  анализировать  и
делать  выводы.
Выводы  опираются
на  основные  основные
факты  и  являются  обос
нованными;  грамотное
сопоставление  фактов,
понимание  ключевой
проблемы  и  её  элемен
тов;  способность
задавать  разъясняющие
вопросы;  понимание
противоречий  между
идеями
Некоторые  важные
факты  упускаются,  но
выводы  правильны;  не
всегда  факты  сопостав
ляются  и  часть  не
относится  к  проблеме;
ключевая  проблема
выделяется,  но  не  всегда
понимается  глубоко;  не
все  вопросы  удачны;  не
все  противоречия
выделяются
3
Иллюстрация  своих
мыслей
        Теоретические
положения  подкрепляют
ся  соответствующими
фактами
        Теоретические
положения   не  всегда
подкрепляются  соответ
ствующими  фактами
4
Научная  корректность
(точность  в  использова
нии  фактического
материала)
5
Работа  с  ключевыми
понятиями
         Отсутствуют
фактические  ошибки;
детали  подразделяются
на  значительные  и  не
значительные,
идентифицируются  как
правдоподобные,
вымышленные,  спорные,
сомнительные;  факты
определяются  от  мнений
Выделяются
все  понятия  и  определя
ются  наиболее  важные,
чётко  и  полно
определяется  правильное
и  понятное  описание
Встречаются   ошибки  в
деталях  или  некоторых
фактах;  детали  не  всегда
анализируются;  факты
определяются  от  мнений
            Выделяются
важные  понятия,  но
некоторые  другие
упускаются;
определяются  чётко,  но
не  всегда  полно;
правильное  и  доступное
описание
Упускаются  важные
факты  и  многие  выводы
неправильны;  факты
сопоставляются  редко,
многие  из  них  не
относятся  к  проблеме;
ошибки  в  выделении
ключевой  проблемы;
вопросы  неудачны  или
задаются  только  с
помощью  учителя;
противоречия  не
выделяются
       Теоретические
положения  и  их
фактическое  подкрепле
ния  не  соответствуют
друг  другу
         Ошибки  в  ряде
ключевых  фактах  и
почти  во  всех  деталях;
детали  приводятся,  но
не  анализируются;  факты
не  всегда  определяются
от  мнений,  но  учащийся
понимает  разницу  между
ними
  Большинство  важных
фактов  отсутствует,
выводы  не  делаются;
факты  не  соответствуют
рассматриваемой
проблеме,  нет  их
сопоставления;  неумение
выделить  ключевую
проблему  (даже  ошибоч
но);  неумение  задать
вопрос  даже  с  помощью
учителя;  нет  понимания
противоречий
           Смешивается
теоретический  и  факти
ческий  материал,  между
ними  нет  соответствия
Незнание  фактов и
деталей,  неумение
анализировать  детали,
даже  если  они  подсказы
ваются  учителем;  факты
и  мнения  смешиваются  и
нет  понимания  их
разницы
Нет  разделения  на
важные  и  второстепен
ные  понятия;
определяются,  но  не
всегда  чётко  и  правиль
но  или  непонятно
Неумение     выделять
понятия,  нет определений
понятий;  не  могут
описать  или  не  понима
ют  собственного
описания 6
Причинноследственные
связи
Умение
переходить  от  частного
к  общему  или  от  общего
к  частному,  чёткая
последователь
ность
Частичное
Нарушение  причинно
следственных  связей,
небольшие  логические
неточности
Причинноследственные
связи  проводятся  редко,
много  нарушение
последовательности
Не  может
провести  причинно
следственные  связи  даже
при наводящих  вопросах,
постоянные  нарушения
последовательности
Критерии  оценки  устного  ответа:
 глубокий,  с  привлечением  дополнительного  материала  и  проявлением  гибкости  мышления  ответ  ученика  оценивается  пятью
баллами;
 твёрдое  знание  материала  в  пределах  программных  требований  четырьмя  баллами;
 неуверенное  знание,  с  несущественными  ошибками  и  отсутствием  самостоятельности  суждений  оценивается  тремя  баллами;
 наличие  в  ответе  школьника  грубых  ошибок,  проявление  непонимания  сути,  не  владение  навыком  оценивается  отрицательно,
отметкой «2»
Критерии  оценки  работы  на  уроке:
 активное  участие  учащегося  в  процессе  урока  и  безошибочное  выполнение  заданий  оценивается   пятью  баллами;
 активное  участие  в  процессе  урока  с  допущением  какихлибо  ошибок  в  процессе  выполнения  задания   четырьмя  баллами;
 неуверенное  участие    в  процессе  урока  и  отсутствие  самостоятельной  активности  тремя  баллами;
 полное  отсутствие  активности    отметкой «2»
Критерии  оценки  тестового  задания:
  75100%   отлично «5»
   6074%    хорошо «4»
   5059%    удовлетворительно «3»    менее  50%    неудовлетворительно «2»
Критерии  оценки  сообщения  или  проекта:
 глубокий,  самостоятельный,  с  привлечением  дополнительного  материала  и  проявлением  гибкости  мышления  ответ  ученика
оценивается  пятью  баллами;
 привлечение  дополнительного  материала,  неуверенный  ответ – четырьмя;
 выполнена  работа  в  письменном  виде,  отсутствие  ответа,  при  этом  ответы  на  дополнительные  вопросы  тремя  баллами;
 полное  отсутствие  работы – отметка  «2»
Критерии  выведения  четвертных  и  годовых  оценок:
Отметка «5» выводится  при  выполнении  следующих  требований:
 активная  и  правильная  работа  учащегося  на  уроке;
 выполнение  дополнительных  заданий  в  виде  сообщений  и  проектов;
 высокий  уровень  знания  базового  материала;
Отметка «4» выводится  при  выполнении  следующих  требований:
 активная,  но  иногда  с  ошибками  работа  учащегося  на  уроке;
 выполнение  дополнительных  заданий  по  желанию;
 высокий  уровень  знания  базового  материала;
Отметка «3» выводится  при  выполнении  следующих  требований:
 отсутствие  самостоятельной  активности  на  уроке;
 отсутствие  выполнений  дополнительных  заданий;
 низкий  уровень  знания  базового  материала; 1 класс
N%
п/п
Тема
раздела
Тема урока
Ко
ли
чес
тво
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Предметные УУД Метапредмет
Вид
контроля
Дата
проведения час
ов
Ученик должен
научиться
ные УУД
ученик может
научиться
План Факт
«МУЗЫКА
ВОКРУГ
НАС»
1
«И Муза вечная со мной!»
(Урок – путешествие)
1 Истоки возникновения
музыки, рождение музыки
как естественное
проявление человеческого
состояния.
Л Р К П
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Р
2
Р
4
К
1
К
5
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
П
1
П
5
П
6
П
7
П
8
Понимать:  правила
поведения на уроке
музыки. Правила
пения. Смысл
понятий
«Композитор –
исполнитель –
слушатель», муза.
Определять
настроение музыки,
соблюдать  певчес
кую установку.
Владеть
первоначальными
певческими
навыками,
Участвовать в
коллективном пении.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражая свое
впечатление в пении,
игре или пластике. 2
3
4
Хоровод муз. (Урок –
экскурсия)
1 Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей. Звучание
окружающей жизни,
природы, настроений,
чувств и характера
человека.
Повсюду музыка слышна.
( Урок – игра)
1
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
Душа музыки  мелодия.
(Урок – путешествие)
НРК.  «В  первый  класс»,
«Первый  звонок»  Ю. Чирг.
1 Песня, танец, марш.
Основные средства
музыкальной
выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль
любого музыкального
сочинения, его лицо, его
суть, его душа.
Узнавать на слух
основную часть
музыкальных
произведений.
Передавать наст
роение музыки в
пении.
Выделять отдель
ные признаки
предмета и
объединять по
общему признаку.
Давать определения
общего характера
музыки.
Определять
характер,
настроение,
жанровую основу
песенпопевок.
Принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
Выявлять
характерныеособенн
ости  жанров: песни,
танца, марша.
Откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
Определять и
Р
1
Р
3
Р
4
Р
2
Р
4
Р
1
Р
2
Р
3
Л
3
Л
5
Л
6
Л
8
Л
2
Л
3
Л
5
Л
7
Л
1
Л
3
Л
6
Л
7
К
2
К
5
К
1
К
2
К
5
К
1
К
4
П
2
П
4
П
5
П
6
П
7
П
1
П
2
П
3
5
П
8
П
1
П
2
П
5
6
П
7
П
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Песня,
танец и
марш 5
Музыка осени.
1 Интонационнообразная
природа музыкального
искусства. Выразительность
и изобразительность в
музыке.
8
П
1
П
2
П
3
П
5
Р
2
Р
4
К
1
К
4
Л
2
Л
3
Л
5
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях.
Определять на слух
основные жанры
музыки (песня, танец
и марш).
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление.
Различатьтембр
музыкального
инструмента
скрипки,
Выделять
отдельные
признаки предмета
и объединять по
общему признаку,
Осмысленно
владеть способами
певческой
деятельности:
пропевание
мелодии,
проникнуться
чувством
сопричастности к
природе, добрым
отношением к ней.
Участвовать в 6
7
Сочини мелодию.
1 Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и
различие. Региональные
музыкально – поэтические
традиции.
«Азбука, азбука каждому
нужна…».
1 Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для
записи музыки.
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Владеть
элементами
алгоритма
сочинения
мелодии.
Самостоятельно
выполнять
упражнения.
Проявлять
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
Узнавать
изученные
произведения.
Участвовать в
коллективном
исполнении ритма,
изображении
звуковысотности
мелодии
движением рук.
Правильно
передавать
мелодию песни.
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Р
2
Р
3
К
1
К
4
Р
3
Р
4
К
2
К
4
Л
1
Л
3
Л
5
Л
6
Л
2
Л
4
Л
8
П
1
П
3
П
4
П
7
П
1
П
2
П
4
П
5 8
9
Музыкальная азбука.
1 Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для
записи музыки. Запись нот
знаков для обозначения
музыкальных звуков.
Музыкальные инструменты
народов  Кавказа.  НРК.
Музыкальные инструменты
народов  Адыгеи (камыль,
пхачич  и  щичепщин).
1 Народные музыкальные
традиции Отечества.
Русские народные
музыкальные инструменты.
Региональные музыкальные
традиции.
10
«Садко». Из русского
былинного сказа.
1 Наблюдение народного
творчества
Знакомство  с  народным
былинным  сказом
“Садко”.
К
1
К
2
К
2
К
5
Р
1
Р
4
Р
2
Р
4
Р
Р
2
К
1
К
5
Узнавать
изученные
произведения.
Участвовать в
коллективном
исполнении ритма,
изображении
звуковысотности
мелодии движением
рук.
Сопоставлять
звучание народных
ипрофессиональ
ных  инструментов
Выделять отдель
ные признаки
предмета и объеди
нять по общему
признаку.
 Передавать настро
ение  музыки в
пластическом
движении, пении.
Давать  определе
ния  общего харак
тера музыки.
Внимательно
слушатьмузыкальн
ые  фрагменты и
находить
характерные
особенности
музыки в
прозвучавших
литературных
Л
5
Л
6
Л
8
Л
5
Л
6
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
П
3
П
5
П
6
П
1
П
2
П
4
П
6
П
7
П
3
П
4
П
5
П
6
П
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Исполнен
ие ритма
руками
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль 11
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания
народных  инструментов со
звучанием
профессиональных
инструментов.  НРК.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания
народных  инструментов
со звучанием
профессиональных
инструментов/
12
Звучащие картины. НРК.
Народная  музыка  Адыгеи.
1 Музыкальные инструменты.
Народная и
профессиональная музыка.
фрагментах.
Определять на слух
звучание народных
инструментов.
Распознавать
духовые  и
струнные
инструменты.
Вычленять и
показывать
(имитация игры) во
время звучания
народных
инструментов.
Исполнять
вокальные
произведения без
музыкального
сопровождения.
Находить сходства и
различия в
инструментах разных
народов.
Музыкальные
инструменты.
Народная и
профессиональная
музыка.Узнавать
музыкальные
инструменты по
изображениям.
Участвовать в
коллективном
пении, вовремя
начинать  и
7
П
1
П
5
П
6
П
7
П
8
П
2
П
4
П
5
П
6
П
7
Р
2
Р
4
К
1
К
5
К
2
К
5
Р
1
Р
3
Р
4
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
Л
3
Л
5
Л
6
Л
8
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контрол
ьРаспоз
навать
духовые
и
струнны
е
инструм
енты.
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение 13
Разыграй песню.
1 Многозначность
музыкальной речи,
выразительность и смысл.
Постижение общих
закономерностей музыки:
развитие музыки  движение
музыки. Развитие музыки в
исполнении.
14
Пришло Рождество,
начинается  торжество.
Родной обычай старины.
1 Народные музыкальные
традиции Отечества.
Народное музыкальное
творчество разных стран
мира.
заканчивать пение,
слушать паузы,
понимать
дирижерские
жесты.
Планировать свою
деятельность,
выразительно
исполнять песню и
составлять
исполнительский
план вокального
сочинения исходя
из сюжетной линии
стихотворного
текста. Находить
нужный характер
звучания.
Импровизировать
«музыкальные
разговоры»
различного
характера.
Соблюдать при
пении певческую
установку, петь
выразительно,
слышать себя и
товарищей.
Вовремя начинать
и заканчивать
пение.
Понимать
дирижерские
жесты.
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение
К
1
К
2
К
5
К
1
К
4
Р
2
Р
4
Р
1
Р
2
Р
3
Л
2
Л
3
Л
5
Л
7
Л
1
Л
3
Л
6
Л
7
П
1
П
2
П
3
5
П
8
П
1
П
2
П
5
6
П
7
П
8 15
16
17
18
Добрый праздник среди
зимы.
1 Обобщенное представление
об основных образно
эмоциональных сферах
музыки и о музыкальном
жанре – балет.
Обобщающий урок по теме
«Музыка вокруг нас»
1 Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
«МУЗЫКА
И  ТЫ»
Край, в котором ты живешь.
1
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Региональные музыкальные
традиции.
Художник, поэт, композитор.
Композиторы  Адыгеи. НРК.
1
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
Узнавать
освоенные
музыкальные
произведения.
Давать  определе
ния общего
характера музыки.
Принимать участие
в играх, танцах,
песнях.
Высказывать  свое
отношение к
различным  музы
кальным  сочине
ниям,  явлениям.
Создавать
собственные
интерпретации.
Исполнять
знакомые песни.
Высказывать, какие
чувства возникают,
когда исполняешь
песни оРодине.
Различать
выразительные
возмож
ности – скрипки.
Воспринимать
художественные
образы
Л
2
Л
3
Л
5
Л
1
Л
3
Л
5
Л
6
Л
5
Л
6
Л
8
Л
5
Л
Р
2
Р
4
Р
2
Р
3
Р
1
Р
4
Р
2
Р
К
1
К
4
К
1
К
4
К
1
К
2
К
2
К
П
1
П
2
П
3
П
5
П
1
П
3
П
4
П
7
П
3
П
5
П
6
П
1
П
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки характера человека.
Рождение музыки как
естественное проявление
человеческого состояния.
Средства музыкальной
выразительности.
19
Музыка утра.
1 Интонационно – образная
природа музыкального
искусства.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.
20
Музыка вечера.
1 Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражение мыслей.
Интонация – источник
элементов музыкальной
речи.
классической
музыки.
Передавать
настроение музыки
в пластическом
движении, пении.
Давать
определения
общего характера
музыки.
Ритмическая   и
интонационная
точность во время
вступления к песне.
По звучавшему
фрагментуопредел
ять музыкальное
произведение,
проникнуться
чувством
сопереживания
природе.
 Находить нужные
слова  для передачи
настроения.
По звучавшему
фрагментуопредел
ять музыкальное
произведение,
проникнуться
чувством
сопереживания
природе.
Уметь сопоставлять,
сравнивать,
различные жанры
6
5
4
Р
Р
2
Р
2
Р
4
К
1
К
5
К
1
К
5
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
2
П
4
П
6
П
7
П
3
П
4
П
5
П
6
П
7
П
1
П
5
П
6
П
7
П
8
Устный
контроль
Хоровое
пение
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Определя
ть
музыкаль
ное
произведе
ние,
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Сравнива
ть,
различные
жанры
музыки. 21
Музы не молчали.
1 Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.
22
Музыкальные портреты.
1
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Интонации
музыкальные и речевые.
Сходство и различие.
23
Мамин праздник.
1 Урок посвящен самому
дорогому человеку
маме. Осмысление
содержания построено на
сопоставлении поэзии и
музыки. Весеннее
настроение в музыке и
произведениях
изобразительного
искусства.
музыки.
Определять характер
музыки  и передавать
ее настроение.
Описывать образ
русских воинов.
Сопереживать
музыкальному
образу, внимательно
слушать.
Вслушиваться в
музыкальную ткань
произведения.
На слух определять
характер и
настроение музыки.
Соединять слуховые
впечатления детей со
зрительными.
Передавать
эмоционально  во
время хорового
исполнения  разные
по характеру
песни,
импровизировать.
Выделять
характерныеинтона
ционные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения,
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
К
2
К
5
К
1
К
2
К
5
К
1
К
4
Р
1
Р
3
Р
4
Р
2
Р
4
Р
1
Р
2
Р
3
Л
3
Л
5
Л
6
Л
8
Л
2
Л
3
Л
5
Л
7
Л
1
Л
3
Л
6
Л
7
П
2
П
4
П
5
П
6
П
7
П
1
П
2
П
3
5
П
8
П
1
П
2
П
5
6
П
7
П
8 24
25
Разыграй сказку. «Баба Яга»
 русская народная сказка.
1 Музыкальный и
поэтический фольклор
России: игры –
драматизации. Развитие
музыки в исполнении
Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный
инструмент.  НРК.
Музыкальные  инструменты
Адыгеи.
1 Музыкальные
инструменты.
Инструментовка  и
инсценировка    песен.
Игровые  песни,  с  ярко
выраженным
танцевальным
характером. Звучание
народных  музыкальных
инструментов.
имитационными
движениями.
Выделять
характерныеинтонац
ионные музыкальные
особенности
музыкального
сочинения:
изобразительные и
выразительные.
Вслушиваться  в
звучащую музыку и
определять
характер
произведения.
Выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Имитационными
движениями
изображать игру на
музыкальных
инструментах.
26
Музыкальные инструменты.
1 Музыкальные
инструменты.
Встреча с музыкальными
инструментами – арфой и
флейтой.Внешний вид,
тембр этих инструментов,
выразительные
возможности.
Сравнивать
звучание
музыкальных
инструментов.
Узнавать
музыкальные
инструменты по
внешнему виду и
Р
2
Р
4
Р
2
Р
3
К
1
К
4
К
1
К
4
Р
3
Р
4
К
2
К
4
Л
2
Л
3
Л
5
Л
1
Л
3
Л
5
Л
6
Л
2
Л
4
Л
8
П
1
П
2
П
3
П
5
П
1
П
3
П
4
П
7
П
1
П
2
П
4
П
5
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Имитация
движения
ми 27
«Чудесная лютня» (по
алжирской сказке). Звучащие
картины.
1 Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Знакомство  с
музыкальными
инструментами,  через
алжирскую  сказку
“Чудеснаялютня”.
28
Музыка в цирке.
1 Обобщенное представление
об основных образно
эмоциональных сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Песня, танец, марш и их
разновидности.
по звучанию.
Имитационными
движениями
изображать игру на
музыкальных
инструментах.
Размышлять о
возможностях
музыки в передаче
чувств, мыслей
человека, силе ее
воздействия.
Обобщать характе
ристику  музыкаль
ных произведений.
Воспринимать
художественные
образы  классичес
кой музыки.
Расширять
словарный запас.
Передавать
настроение музыки в
пластическом
движении, пении.
Определять
жанровую
принадлежность
музыкальных
произведений, песня
танец – марш.
Узнавать изученные
музыкальные
Р
1
Р
4
К
1
К
2
Л
5
Л
6
Л
8
П
3
П
5
П
6
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Хоровое
пение
К
2
К
5
Л
5
Л
6
Р
2
Р
4
Р
П
1
П
2
П
4
П
6
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Жанровая
принадле
жность 29
Дом, который звучит.
1 Обобщенное представление
об основных образно
эмоциональных сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Опера, балет.
 Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Музыкальные театры.
1 Опера. Песенность,
танцевальность,
маршевость. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная;
сольная, хоровая,
оркестровая.
30
Операсказка.
произведения и
называть имена их
авторов;
Передавать
настроение музыки и
его изменение: в
пении, музыкально
пластическом
движении.
Вслушиваться  в
звучащую музыку и
определять характер
произведения.
Выделять
характерныеинтонац
ионные музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике.
Называть
понравившееся
произведение,
давая его
характеристику.
Уметь сопоставлять,
сравнивать,
различные жанры
музыки.
П
7
музы
кальных
про
изведений
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Р
2
К
1
К
5
Р
2
Р
4
К
1
К
5
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
Л
2
Л
3
Л
6
Л
8
П
3
П
4
П
5
П
6
П
7
П
1
П
5
П
6
П
7
П 31
Операсказка.
1
Детальное  знакомство  с
хорами  из  детских  опер.
32
33
«Ничего на свете  лучше
нет».
1 Музыка для детей.
Музыка, написанная
специально для
мультфильмов. Любимые
мультфильмы  и музыка,
которая  звучит
повседневно  в  нашей
жизни/
Обобщающий урок по теме
«Музыка и ты».
Заключительный урок
концерт
1
Слушание полюбившихся
произведений, заполнение
афиши, исполнение
любимых песен.
Итого:
33
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
Беседа
Слушание
музыки
Устный
контроль
К
2
К
5
К
1
К
2
К
5
К
1
К
4
Р
1
Р
3
Р
4
Р
2
Р
4
Р
1
Р
2
Р
3
Л
3
Л
5
Л
6
Л
8
Л
2
Л
3
Л
5
Л
7
Л
1
Л
3
Л
6
Л
7
8
П
2
П
4
П
5
П
6
П
7
П
1
П
2
П
3
5
П
8
П
1
П
2
П
5
6
П
7
П
8
Анализировать
муз.произведения,
определять
настроение,
выделять характер
построения:
инструментальное
или вокальное,
тембровое звучание
тем.
Через различные
формы
деятельности
систематизировать
словарный запас
детей.
Уметь размышлять
о музыке.
Высказывать
собственное
отношение к
различным
музыкальным
явлениям,
сочинениям.
Создавать
собственные
исполнительские
интерпретации. «СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________   Ткаченко И.В.
 «____» ________________  2016 г
Курс  «Музыка»  в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся,  разнообразие видов музыкально
творческой деятельности,  активное включение элементов музыкального самообразования,  обстоятельное знакомство с жанровым и
стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального
искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы школьников,  результатов художественного сотрудничества,  музыкальных впечатлений и эстетических представлений об
окружающем мире.
Программа основана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных
знаний,  расширения опыта музыкальнотворческой деятельности,  формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым
культурным традициям.  Решение ключевых задач личностного и познавательного,  социального и коммуникативного развития
предопределяются целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности,  форм сотрудничества и взаимодействия его
участников в художественнопедагогическом процессе.
ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА.
Личностные  результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,  которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета  «Музыка»:
Л1 – чувство гордости за свою Родину,  российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа,  своего края,  основ культурного наследия народов России и человечества;  усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; Л2 – целостный,  социальноориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы,  народов,  культур и
религий;
Л3   ответственное отношение к учёбе,  готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению         и
познанию;
Л4   уважительное отношение к иному мнению;  истории и культуре других народов;  готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;  этические чувства доброжелательности эмоциональнонравственной отзывчивости,  понимание
чувств других людей и сопереживание им;
Л5   компетентность решения моральных проблем на основе личностного выбора,  осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
Л6   коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,  старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной,  учебноисследовательской,  творческой и других видов деятельности;
Л7   участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учётом региональных и этнокультурных особенностей;
Л8   признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,  бережного отношения к окружающей среде;
Л9   принятие ценности семейной жизни,  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Л10   эстетические потребности,  ценности и чувства,  эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира,  творческой  деятельности  музыкальноэстетического  характера.
Метапредметные  результаты  характеризуют  уровень сформированности универсальных учебных действий,  проявляющихся в
познавательной и практической деятельности учащихся:
            умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
            умение самостоятельно  планировать пути достижения целей,  осознанно выбирать наиболее  эффективные  способы решения учебных
и познавательных задач;
            умение анализировать собственную учебную деятельность,  адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи и собственные возможности её решения,  вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
            владение основами самоконтроля,  самооценки,  принятие решений  и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
            умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,  классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации;   умение устанавливать причинноследственные связи;  размышлять, рассуждать и делать выводы;   смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
            умение создавать,  применять и преобразовывать знаки символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,  например в художественном
проекте, взаимодействовать и работать в группе;
       формирование и развитие  компетентности в области использования информационнокоммуникационных  технологий;  стремление  к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

file_name: 1 класс музыка +.docx

intro:
Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-4  классов разработана и    составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,       Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
      Предмет музыка в начальной школе  имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

•	формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
•	воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
•	развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
•	освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
•	овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
ГОРОДА БУЗУЛУКА ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Пятые краеведческие Чтения им. А.Н. Шестакова
«С Бузулуком связанные судьбы»
Номинация: «Литературное краеведение»
Исследовательская работа по литературному краеведению
«Мы не от старости умрём…»
(о деятельности БОМП бузулукского отделения молодых поэтов)
                           Выполнил: Битёв Глеб,
ученик 9 класса
МОАУ «СОШ №3».
461010, 1 микрорайон, дом 8.
Тел. 83534256220
Руководитель: Погодина Л.И.,
учитель русского языка
и литературы
высшей категории Цель работы:
Бузулук,  2018 год
Изучить деятельность и творчество литературной группы БОМП
(Бузулукское объединение молодых поэтов).
Задачи исследования:
1. Познакомиться с произведениями, написанными участниками БОМПа.
2. Найти информацию об объединении в литературных источниках, в сети
Интернет.
3. Найти стихотворения участников объединения на страницах районной
газеты «Под знаменем Ленина».
4. Обратиться за помощью в исследовании в библиотеки города Бузулука.
5. Обратиться в городской архив с целью поиска информации об
объединении и его участниках.
6. Обозначить вклад участников БОМПа в развитие  литературы  Бузулука
и Оренбуржья.
Этапы исследования:
1.
 Посещение центральной библиотеки Бузулука, городского
краеведческого музея.
2. Изучение и анализ произведений поэтов.
3. Обращение в городской архив.
4. Составление исследовательской работы и опорного конспекта для
уроков литературного краеведения.
5. Проведение уроков краеведения, посвящённых творчеству участников
литературной группы БОМП в своей школе.
6. Организация литературного вечера, посвящённого нашим земляка
писателям и поэтам Бузулука и Оренбуржья.
7. В апреле школе провести городские Чтения им. Е.В. Курдакова. Вступление.
Бузулук. Конец 50х – начало 60х годов прошлого века. В городе действует
семь  техникумом и три училища. Бузулук  по  праву  можно назвать самым
студенческим,   самым   молодёжным   городом   нашей   области.   Как   раз   в   то
время   молодёжь   больше   всего   интересуется   литературой.   Школьники   и
студенты читают стихи и прозу классиков, набирают популярность писатели и
поэты ХХ века. Многие молодые ребята сами берутся за перо, выступают в
печати в городских и областных газетах. Именно в это время СССР является
самой читающей страной в мире. Библиотеки, литобъединения, редакции газет
востребованы как никогда раньше. В Бузулуке в это время литобъединение,
работавшее   при   газете   «Под   знаменем   Ленина»     не   может   принять   всех
желающих. От лито
  в   то   время   откололся   блок   молодых   поэтов,   которых   из   объединения
вытеснили   их   старшие   товарищи.   Этот   блок   –   самые   активные   участники
лито,   молодые   поэты:   Евгений   Курдаков,   Юрий   Матасов,   Вениамин
Побежимов,   Евгений   Воронков,   Николай   Долганов,   Вадим   Нестеров,
Людмила   Горская.   Под   началом   Евгения   Курдакова   поэты   создали   свою
собственную   литературную   группу,   назвали   её   БОМП   –   Бузулукское
объединение   молодых   поэтов.   Об   этой   группе   и   пойдёт   речь   в
исследовательской работе. Постараемся понять причины создания БОМПа,
деятельность литературной группы и его участников.
  В одном из своих эссе Евгений Васильевич Курдаков так говорил о нашем
родном  городе:    «Да, Бузулук   это  и  Неверов,  и некая, когдато  довольно
известная   писательница   Чертова,   которую   благословил   Горький,   это,   если
говорить   о   конкретных,   так   называемых   местных   писателях.   Но   сами   эти
места – это, прежде всего, Аксаков, Державин, Карамзин, Даль, Плещеев…
Освящены они и Пушкиным, привезшим отсюда «Капитанскую дочку» и , если верить легенде, сюжет для гоголевских «Мёртвых душ»… Кстати, и Толстой
фабулу «Отца Сергия» нашёл гдето под Бузулуком… В общем, места не
дикие, а литературно даже очень обжитые…»

  На   Александре   Неверове   и   Надежде   Чертовой
  список   писателей
Оренбуржья и Бузулука в частности, конечно, не заканчивается, ещё десятки
поэтов и писателей примкнут к своим товарищам по перу. В том числе и
Евгений   Курдаков   со   своими   единомышленниками,   которые   когдато
объединились,   не   желая   писать   под   диктовку   своих   старших   поэтов
наставников, и создали своё собственное, вольное, независимое литературное
объединение молодых поэтов в Бузулуке.
  Драматичное время.
  60е   годы   стали   самым   драматичным   временем   для   бузулукского
литобъединения имени Д. Фурманова. Именно тогда из него вышли, а позже
были изгнаны молодые поэты: Евгений Курдаков, Юрий Матасов, Вениамин
Побежимов,   Евгений   Воронков,   Николай   Долганов,   Вадим   Нестеров,
Людмила Горская. Талантливые  поэты имели огромную популярность среди
молодёжи:   выступали   перед   студентами   училищ,   их   приглашали   на
творческие   вечера,   таким   же   молодым   ребятам   нравилось   слушать   живые
стихи – аудитории были забиты полностью. Излишняя популярность молодых
и полных идей поэтов не нравилась их более опытным товарищам по перу.
Постепенно стихи поэтов на страницах ежемесячной газеты стали заменять
работами других авторов, редакция сочла такой подход более надёжным. В
это время в нашем городе, как и по всему Советскому Союзу, шла борьба с
инакомыслием, и верхушка лито решила избавиться от вольнодумцевпоэтов.
Самим же бомповцам не нравилось писать под копирку на темы скучные и для
общества бесполезные, их тянуло к настоящей поэзии, поэтому занятия в лито
заменялись самообучением, в том числе групповым. В то время литература обслуживала идеологию, творчеству придавался
декоративный характер. Каждый знал, о чём писать можно, а о чём писать не
стоит, с несогласными разговор был недолгий. Кому же, как не нашим героям
бороться за свободу творчества? Онито и были против всего навязываемого
их старшими товарищами, поэтому решение о выходе из объединения имени
Фурманова было единодушным.
Начинающие поэты стали собираться в доме Евгения Курдакова, который и
стал   лидером   творческой   группы.   Совместно   обсудили   и   приняли   устав,
наметили и утвердили программу самообучения, очерёдность обсуждаемых
авторов. В течение двух лет бомповцы собирались каждую субботу в доме
Курдаковых на улице 22ая  линии. Название для группы придумывали тоже
вместе,   из   всех   аббревиатур   эта   показалась   самой   исчерпывающей   по
содержанию,   да   и   созвучие   с   бомбой   пугало   корифеев   лито.   Но   название
группы ещё сыграет злую шутку над участниками товарищества. Произошло
это так: бомповцы хоть и вышли из лито и никакого отношения к нему больше
не имели, их решили официально изгнать  из объединения. Журналист Лев
Бураков написал, вероятно, заказанный верхушкой литобъединения фельетон
«Бузулукские   евтушенки»,  в  котором   обвинил   молодых   поэтов  в    чуждой
идеологии,   так   называемой   антисоветчине.   Название   «БОМП»   автор
трактовал   как   «Боевой   отряд   молодых   поэтов»,   что   привлекло   внимание
различных органов. Путём общего голосования молодых поэтов исключили из
лито. Речь зашла и об исключении из партии, но в городском комитете КПСС
не   нашли   никакого   «состава   преступления»,   понравилась   молодым
горкомовцам и программа самообучения, которую разработали сами поэты.
Надо   сказать,   что   бомповцы   были   настоящими   патриотами,   энтузиастами.
Тематика стихов – самая злободневная, гражданская. Названия говорят сами
за себя: «ХХII съезду», «Замполит», «Созидатели», «Нет, не для обывателя»,
«Мы – мирные люди», «Тунеядцу», «Ты входишь в цех», «Миру нужен мир», «Матерям»,   «Мы   с   Кубой!»,   «Одна   Москва».   Все   поэты     трудились   и
старательно   учились.   Курдаков   и   Воронков   работали   на   заводе   тяжёлого
машиностроения   имени   Куйбышева,   выпускали   стенную   газету.   Матасов
трудился   на   мельзаводе,   Побежимов   учился   в   гидромелиоративном
техникуме, а Долганов – в лесном. Это были романтики, настоящая золотая
молодёжь страны Советов.
Евгений Курдаков
Возглавлял   БОМП   талантливый   поэтрабочий   Евгений
Васильевич Курдаков. В бузулукское литобъединение он попал
сразу   после   службы   в   Туркмении.   Под   палящим   солнцем
родились первые стихи:
Красива Азия, прекрасен город южный,
Здесь – виноград, льёт аромат урюк
Но мне дороже милый, в снег завьюжен,
Далёкий городишко Бузулук.
У вас там снег, Самарка льдом одета,
Февраль шумит ветрами снежных вьюг.
А здесь в пустыне, солнцем перегретой,
Тебя я охраняю, Бузулук…
19 февраля 1961 года это стихотворение было опубликовано в газете «Под
знаменем   Ленина.   С   этой   самой   даты   отсчитывается   литературный   стаж
поэта. Курдаков занимался в армейском литобъединении, выпускал стенную
газету.   В   армии   он   всерьёз   занялся   изучением   строения   стиха,
реминисценцировал,   то   есть   писал   стихи   схожие   с   уже   существующими,
известными произведениями. Как писал Евгений Курдаков в своём эссе, в
Бузулук   он   вернулся   армейским   поэтом   с   привычкой   постоянно   писать, публиковаться, читать написанное вслух, общаться с пищущими. Первое, что
он   сделал,   после   того   как   устроился   на   завод   фрезеровщиком,      отыскал
литобъединения, познакомился с его участниками, а потом и сам стал его
членом.   Очень   быстро   у   Курдакова   появились   друзьяединомышленники,
Евгений   был   настоящим   лидером   и   пользовался   большим   авторитетом   у
товарищей.   Вместе   с   друзьями   Курдаков   выступал   перед   молодёжными
аудиториями, его дом на 22 линии стал любимым местом встреч молодых
поэтов.   Иногда   в   комнате   было   тесно:   Матасов,   Воронков,   Нестеров,
Долганов, Абсалямов, Горская и ещё 34 новеньких, которых приводил кто
нибудь   из   ребят   с   собой.  Читали   стихи,  спорили,   новеньких   старались   не
обижать, но всегда говорили правду. Прошло какоето время, и из таких вот
дружеских собраний появился БОМП, и произошло это задолго до фельетона
Льва Буракова. БОМП стал второй семьёй для поэтов, где все близки по духу
и все друг другу равны.
После событий с БОМПом Евгений Курдаков не оставил литературу, стал
известным эссеистом, поэтом, стал членом Всероссийского союза писателей.
Что значил для БОМП для его создателя? Ответ на этот вопрос был дан в
позднем произведении Курдакова: «Всё это, и БОМП, и наши литературные
занятия именно в нашем доме, и постоянный круговорот инициируемых мною
событий рядом и вокруг,  всё это было ещё и тем, о чём и не догадывались
мои друзья,  нашим семейным способом самоспасения от одиночества, от
ощущения вечного горя изза находящегося в доме больного , но бесконечно
любимого   существа,   от   обречённости,   не   выдуманной,   а   реальной,   наших
живых судеб, которые, после бегства отца и тяжелейшей многолетней болезни
матери,   остались   словно   бы  загерметиз рованы
семьи и дома».
ии
  в   замкнутом   пространстве
Печальная  правда   жизни   содержится  в  этих  строках.  Последние  месяцы  в
Бузулуке   были   особо   тяжки   для   Евгения   Курдакова:   «Постепенно опустынилась и обессмыслилась жизнь в этом городе». Таким же настроением
пропитаны и строки стихов, написанных поэтом своей сестре:
Сестре Людмиле
Наверное, можно быть гдето  счастливее,
Но стал нам судьбой или роком, бог весть,
Тот город, та Двадцать вторая линия,
Дом двадцать шесть.
Он плыл, словно странный Ковчег неприкаянный,
Дом юности нашей, сквозь годы, туда,
Где тлела во тьме неудач и отчаяний
Наша звезда…
Евгений Воронков
Из всех бомповцев самым близким к Курдакову был его
тёзка – Евгений Александрович Воронков. Он сам нашёл
БОМП, узнав адрес в редакции газеты, и сразу был принят в
группу. Два Евгения были хорошими друзьями: они вместе
работали на заводе, Воронков даже какоето время жил у
Курдаковых, так что их дружба была почти братской. На заводе два друга
иногда   проводили   нечто   вроде   поэтических   двадцатиминуток   во   время
обеденных перерывов, редактировали стенгазету цеха, и вообще пользовались
той хорошей популярностью, зарабатываемой ещё и просто тем, что на заводе
особенно ценится – самой работой.
На заводе был случай, который отлично отразит романтизм молодых поэтов.
Както вечером Евгений Курдаков и Евгений Воронков  читали книгу Роберта
Рождественского, тогда ещё только входившего в моду. Из плохо сделанных
строк   выпирала   нескрываемая   конъюнктура,   что   товарищам   было
отвратительно это читать. У друзей родилась мысль – отфрезеровать сборник
и отправить его автору, что и было исполнено на следующий же день. При большом   скоплении   цеховиков   поэты   прочли   несколько   самых   одиозных
строк Рождественского, объяснили, что к чему и под аплодисменты закрепили
сборник в тисы и на максимальных оборотах прошлись по книге.
В пакет собрали остатки отфрезерованного сборника, и написал письмо, в
котором   сообщили,   что   это   ответ   рабочего   класса   на   фальшивую   поэзию,
послав всё это на адрес Московского союза писателей. Поступок этот, как
потом   написал   Евгений   Курдаков,   был   следствием   наивноромантического
восприятия   поэзии   и   литературы,   весьма   характерный   для   молодёжи   того
времени.
Сам   Евгений   Воронков   писал   о   любви   и   о   природе.   Всего   два   его
стихотворения   было   опубликовано   на   страницах   районной   газеты   «Под
знаменем Ленина». Вот одно из них:
Хочешь, о море? Я выдумал гул.
Ритмы волновые слушай.
Много в морях осторожных акул,
Много медуз и ракушек.
Парус пошёл, заплескал, заплескал,
Звонким руном океана…
Крупные хлопья на белый асфальт
Падают тихо и странно.
Рыбы летают, рабы плывут,
Крабы царапают скалы;
Море – рокочет, а люди живут
Возле снегов и закатов.
В нашей шаланде дыра на дыре,
Много пробоин и вмятин, и вмятин.
Холодно очень у нас в январе,
Холодно также и в марте. Ходим по берегу, слушаем птиц,
Мучим друг друга и раним.
Слушай, нельзя ль какнибудь обойтись
Без пресловутых аварий?
Любишь ли, ждёшь ли прилёта скворца,
В радости, в грусти и в горе –
Будем счастливыми! Пьём до конца
Наше нелёгкое море!
Вот такие романтические стихотворения писал наш земляк Евгений Воронков,
человек с открытой душой, который умел видеть прекрасное в простом. Он
окончил Куйбышевский пединститут, трудился в газете «Крылья Родины», в
конце   90х   погиб   при   невыясненных   обстоятельствах.  Недавно,   в   бывшем
доме поэта   на дне старого дивана нашли тетрадь со стихами. На листах,
написанных от руки лишь имя и фамилия – Евгений Воронков. Вот несколько
произведений,   которые   поэт   никогда   не   публиковал,   предположительно
написаны они были именно в период БОМПа.
Апрель! О, эта тихая капель!
Упрямо пробивается трава
Во тьме земной продалбливая трещину
Вот ктото на скамье целует женщину.
Забыв про все приличья и права!
Неяркий час. Над Волгой тишина.
Звучит волна фальцетом, чуть рыдающим.
А над закатом, город обнимающим,
Качается волшебная луна! Как хорошо, сидя вблизи воды,
Глотать вино, балдеть в беседе долгой,
Грустя о том, что вот захочет Волга –
И смоет наши глупые следы!
И взглядом, убегая по волнам,
Расположась на сваях, как патриции
Мечтать о том, что не было б милиции,
То можно б не смотреть по сторонам.
Потом идти раскованно смеясь,
Слоняться бесшабашными бродягами,
И не махать забралами и флагами –
А просто так вот, честно, без прикрас.
О том, о сем… что многие параграфы
Не так уж глупы, если в корень зрить.
МАЙ ИЗ ОКНА ВАГОНА
Меж темных деревьев, железной стрелой,
Летел, громыхая, стремительный поезд.
Ромашки от нас убегали толпою,
И таял вдали одуванчиков рой.
Сквозь май мы неслись, сквозь высокие сосны.
Деревья шумливы. Трава зелена.
И ктото сказал, на горячее солнце
Кивнув головой: «Смотрите – весна!» И все посмотрели  туда, где бежал
Веселый ручей, грохоча и сверкая:
Где к небу тянулась трава молодая,
И грач на сосне обалдело кричал.
И были весенние грезы легки.
И прыгало  солнце по красным вагонам,
И в лицах мальчишек цвели васильки,
Когда подъезжали мы к тихим перронам.
И вновь меж деревьев, железной тропой,
Летел, громыхая, стремительный поезд.
…Ромашки от нас  убегали толпою
И таял вдали одуванчиков рой.
 Покинул  земной мир, оставив после себя эту тетрадь, исписанную стихами и
добрую память своим землякам.
Вениамин Побежимов
 К ядру БОМПа относился Побежимов Вениамин
Дмитриевич, студент Гидромелиоративного техникума,
способный молодой поэт. Писал он простые, лёгкие стихи,
которые его соратникам показались слишком обычными,
традиционными. Потом только стало ясно, что эта
простота и была природным даром Вениамина Побежимова.
Я с радостью одной живу сейчас,
Что ктото мне до гроба будет верен,
Я в этом без сомненья уверен,
Иначе бы давным0щдавно погас… А как у вас, а что у вас внутри?
Быть может, я не прав и чуть наивен…
Я думаю, надежда – это ливень,
Чемуто помогающей расти.
Чистота и точность чувств в этом стихотворении выражена просто и ёмко.
Бомповцы любили своего младшего друга (он был на несколько лет младше
остальных)   за   его   особую   чистоту   и   гармонию   стиха   и   души.  В   Бузулуке
Вениамин   Побежимов   с   семьёй   жил   с   1959,   когда   переехал   из   Старой
Александровки. Занимался в литературном объединении Фурманова с 15 лет,
в объединении он был принят радушно, в первый же день его присутствия на
занятиях его стихотворение рекомендовали в печать. В городском лито юный
поэт познакомился с будущими бомповцами.  «Както сразу мы подружились
с   Ю.   Матасовым   –   высоким,   красивым   молодым   человеком,   чемто
напоминавшим Евгения Евтушенко: левая рука в кармане, правая при чтении
устремлена вперёд. Кстати, он никогда не читал стихи сидя… Несомненно, он
был одним из самых ярких поэтов литобъединения. Как и когда появился
Евгений   Курдаков   впервые,   уже   не   помню,   но   хорошо   запомнил   почти
минутное молчание после прочтения им стихотворения (по–моему, «Фреза»),
все поняли – этот пришёл не учиться навыкам поэзии, этот уже настоящий
сложившийся поэт! Евгений Воронков угловатый, тихий парень – посещал
занятия лито нечасто, объясняя просто – не интересно. Но когда он всё же
появлялся на занятиях, всегда потрясал новым стихотворением, думаю, по
силе   таланта   ему   не   было   равных…»   И   ещё   строки:«Дом   Курдаковых
остаётся в памяти как бы вторым родным домом для меня. С 1962 по 1964 гг.,
по 6,  а то и по 8 часов в сутки пропадал там…»
    В  1964  году,  получив   диплом,  по   распределению,  Вениамин   Побежимов
уехал в Новоорск строить оросительные системы. Позже работал в газетах «За
Родину!», «Рыбалка – круглый год», «Вечерний Оренбург». Публиковался в
альманахе «Незабвенный, прославленный город», журнале «Берега Тавриды». Сейчас Вениамин Дмитриевич Побежимов живёт в Оренбурге. Бузулук стал
для поэта отправной точкой в мир литературы. По его словам, самым ярким
пятном в его судьбе был период юности, проведённый в Бузулуке. Ранние
стихи Побежимова рассказывают читателю о природе, о восприятии поэтом
его времени, остались также стихи посвящённые друзьямбомповцам.
                     Е. Курдакову                                                  Е. Воронкову
Ложится лист реликтовый                                    Долгожители поэты
На землю в дикий сад…                                        Написали и живут…
Мы к осени привыкли бы,                                     Их поэмы и сонеты
Когда б не листопад.                                              Даже время перетрут.
Он каждый раз поновому                                     А поэт теперь лишь пепел,
О нас с тобой грустит…                                         Гнусным тленом побеждён…
И тихо плачут голуби                                             Но живёт, и чист, и светел,
В реликтовый гранит…                                          Стих, который
им рождён.
Юрий Матасов
Ещё   одним   поэтом,   составлявшим   ядро   БОМПа,   являлся
Юрий   Александрович   Матасов.   В   год   появления   в   городе
Евгения Курдакова Матасов заканчивал вечернюю десятилетку
и работал на мелькомбинате. С Курдаковым они сразу сделались приятелями,
и Матасов примкнул к группе молодых поэтов. Юрий Матасов был увлечён на
тот   момент   современной   поэзией   Евтушенко,
  Вознесенского,
Рождественского, поэтому в его стихотворениях были черты этих авторов.
Друзья   по   лито   с   опаской   приглядывались   к   опытам   Матасова.   Для   того
времени   это   был   весьма   характерный   момент:   обучение   и   самовоспитание
через опыты товарищей. пользовался большим успехом в своих публичных выступлениях.
Юрий Матасов, как и все его товарищи  настоящие патриоты своей родины.
О, Родина, ты для высоких слов
Или молчания…молчания, что выше
Всего, что я сказать тебе готов
Словами, что в себе ещё услышу.
Но более всего – ты для труда
Дежурного, безвестного, досыта
И неизменно вечного, когда
Он – с нежностью единственного сына…
Юрий   Александрович   Матасов   был   истинным   рыцарем,   отважным
романтиком  в  свою молодость. И не только в стихах, но и в жизни. Евгений
Курдаков в своём эссе рассказывал, как в февральскую вьюжную ночь с башни
мельзавода, самой высокой точки в городе, ветром снесло флаг, вывешенный
ко   дню   Советской   армии.   Матасов   в   сильнейший   ветер   по   обледеневшим
скобам поднялся на башню, всерьёз рискуя жизнью, и водрузил флаг на место.
Об этом случае писали тогда все местные газеты, но сам Матасов избегал
разговоров на эту тему, даже досадовал на избыточное внимание к этому.
По стихотворениям поэта легко догадаться, что его любимое время года –
зима:
Мельницаметелица,
Вьюжная душа,
Ах, как вечно верится
В каждый новый шаг!
Век тебе не сгладиться,
Век тебе мести. Ах, как в жизни сладостны
Вьюжные пути!..
Всё вокруг колеблется,
Колко и бело,
Тропкигололедицы
Белым обвело.
И без тропок тянется,
Остаётся след…
Что со мною станется
За метелью лет?
Что же сталось с поэтом за «метелью лет»? После разгрома БОМПа Юрий
Матасов отошёл от поэзии, в 1966 уехал на северный Урал. Позже вернулся к
своей   литературной   деятельности,   печатался   в   альманахе   «День   поэзии»
(Москва). В настоящее время живёт в Екатеринбурге.
Вадим Нестеров.
Ещё одним поэтом, с которым познакомился Евгений Курдаков по приезде в
Бузулук, был Вадим Петрович Нестеров. Хороший лирический поэт, он уже
активно   публикуется   в   районной   газете,   и   лишь   одна   деталь   удивила
Курдакова:   Вадим   Нестеров   –   инвалид   с   детства,   лишённый   возможности
передвигаться.   Несмотря   на   это,   он   старался   ни   в   чём   не   отставать   от
ровесников.   Много   читал,   занимался   самообразованием,   обладал   редким
умением не замыкаться в своих бедах.
Судьба не мною выбиралась…
Влача берёзовый костыль,
Давно судьбу свою простил,
Но не прощаю ложь и жалость… Такие стихи написал человек, глубоко продумавший и прочувствовавший и
собственную судьбу, и единственно правильное отношение к людям. Кроме
стихов,   Вадим   Нестеров   занимается   прозой,   краеведением   и   историей
Оренбургского   казачества,   работает   над   воспоминаниями   о   литературной
жизни родного города, пишет фенологические и природоохранные заметки,
повесть о матери.
Главные   литературные   привязанности   Владимира   Нестерова   –   Есенин,
Пушкин, Лермонтов, т.е. золотой фонд русской национальной поэзии. И это
весьма характерно, что именно русская национальная традиция стала основой
и опорой творчества бузулукского поэта: именно благодаря ей, он обрел и
лиризм души, и стойкий дух справедливости, правды, и честного, духовного
отношения   к   окружающему   миру,   бывающему   порой   жестоким   и
неблагодарным.   Любимым   поэтам   посвятил   он   свои   произведения:
«Есенинский край», «Мой город Пушкин посетил» и др.
Писал   Вадим   Нестеров     в   основном   лирику,   много   его   стихов   посвящено
родному городу, который он любил всей душой:
У крутояра тополь золотится,
Песчаный берег – в дымке ковыля.
Осенним пламенем  ещё лесок клубится
И угасает на закате дня…
Здесь две реки сливают воды –
Как двух друзей пожатье рук:
Степная вольница – Самара! –
И брат Урала – Бузулук!
Песня о Бузулуке
Город тополиный и берёзовый,
Манишь огоньками, словно друг. Ты красив весною в дымке розовой,
Город мой чудесный, Бузулук.
Орден иностранный носишь с гордостью,
В космос провожаешь земляка.
Утро ты начнёшь с рабочей гордостью
Под напев гудящего станка.
Бор стоит зелёными хоромами,
Слышен сосен величавый сказ.
За красу и радость свою скромную
В песнях и стихах воспет не раз.
Город тополиный и берёзовый,
Манишь огоньками, словно друг.
Ты красив весною в дымке розовой,
Город мой любимый, Бузулук.
Сколько любви к своей отчизне можно прочесть в этих строках! Упоминается
здесь и трудовой характер нашего города, и наш прославленный космонавт
Юрий   Викторович   Романенко   и   «иностранный   орден»   Красной   звезды,
которым   был   награждён   Бузулук   самим   Людвигом   Свободой.   Даже
Бузулукский   бор,   жемчужина   нашего   края,   встречается   нам   в   этом
стихотворении.   Это   ли   не   подтверждение   большой   компетенции   в
краеведческом вопросе и  простой любви к родному городу?
Поэзия   Вадима   Нестерова   –   не   забава   провинциального   интеллигента,   это
поступок   мужественного   и   талантливого   человека,   который,   наперекор
судьбе, не сдался обстоятельствам, обретя в поэтическом творчестве смысл и
цель   жизни.  Наша   святая   обязанность   не   забывать   о   нашем   земляке   и   его стихах, которые уверенно войдут в поэтическую антологию Оренбуржья как
ещё   одно   подтверждение   духовного   богатства   края,   родины   Вадима
Нестерова.
Людмила Горская
В   октябре   1962   года   Бузулук   всколыхнула   новость:   мало   кому   известная
учительница музыкальной школы Людмила Васильевна Горская за участие в
международном   поэтическом   конкурсе   «Варшавская   осень»   удостоена
премии имени Фредерика Шопена. Именно этому выдающемуся композитору
Горская,   сама   наполовину   полька,   посвятила   стихотворение,   ещё   раз
подтвердившее мысль о бессмертии гения истинного искусства:
Ноктюрн ли звучит вдохновенный,
Пленительный вальс ли звучит,
Мы слышим, как сердце Шопена –
Поныне живое – стучит.
Успеху Горской, благодаря которой о маленьком Бузулуке узнали в далёкой
Польше, порадовались тогда многие любители поэзии, в том числе некоторые
её   собратья   по   перу.   Но   те,   кто   определял   политику   в   местном
литобъединении   и   решал,   кого   печатать   в   городской   газете,   а   кого   нет,
сделали вид, что ничего особенного не произошло. Порадовались за неё её
товарищи,   в   том   числе   Евгений   Васильевич   Курдаков.   Она   нередко
присутствовала   на   заседаниях   БОМПа,   и   в   такие   дни   старое   немецкое
пианино не смолкало в доме Курдаковых. Обычно она играла  Бетховена или
Чайковского,   но   чаще   всего   Шопена,   который   был   для   неё   больше,   чем
музыка.
Людмила   Горская   –   инвалид   с   детства,   в   городском   архиве   сохранилась
автобиографическая справка: «Л. Горская родилась в 1935 году в одном из
сёл   Оренбургской   области   в   семье   офицерапограничника.   Родители   с детских лет старались развить в своей дочери художественные наклонности.
Людмила   изза   тяжёлой   болезни   мозга   не   смогла   получить   специального
образования,   но   очень   внимательно   и   кропотливо   работает   над   стихами,
рисунками, исполнением на фортепьяно небольших музыкальных пьес.
У Людмилы Горской сложилась тяжёлая жизненная ситуация: она страдала от
тяжёлого   недуга,   от   одиночества,   скудности   и   неустроенности   быта,
равнодушия и злоязычия. В лито вместо того, чтобы помочь устроить её быт,
поддержать материально (она жила на нищенскую инвалидную пенсию   и на
скудные   подработки   в   музшколе),   её   откровенно   третировали,   а   иногда
попросту травили. Сохранилось её письмо П. С. Филатову, где она пишет: «По
милости   местного   начальства   у   меня   связаны   руки,   коснеет   ум,   мутится
рассудок, и, следовательно, к их радости, я ничего не могу делать… Вы взяли
на   себя   роль   летописца   нашего   лито.   Пишите   правдиво,   как   мне   ставят
подножки…»
В   БОМПе   её   ценили   и   понимали,   для   участников   группы   Горская   порой
устраивала целые фортепьянные концерты. Её литературная деятельность в
основном была иллюстраций музыкальных пристрастий. Писала она стихи о
природе, есть стихотворение адресованные дорогим людям, в том числе Е. В.
Курдакову.
«Дорогому   названному   брату   с   пожеланием   успехов   в   искренней
поэтической исповеди о нашем общем Учителе! Целую. Люда. 67г»
Александр Пушкин
С безмерной любовью и нежностью девичьей
Признательна я Александру Сергеевичу:
Он учит меня терпеливо секретам
Труда, вдохновенья, таланта поэта…
Мне с Пушкиным радостней праздников будни!
В работе над словом и чуткой и трудной, И в форме стиха, схожей с рамкою узкой,
Звучит дорогой нам с младенчества – русский.
Так, в счастье и горести полно, красиво,
Что вправе завидуют вечно России,
В эпоху засилья Свободы и Света
Такого, как Пушкин, родившей поэта!
В исканье нелёгкой и долгой дороги,
В поэзии стал он моим Педагогом.
Насколько ж взыскательно надо трудиться
Над каждой строкой его ученице.
В ещё одном стихотворении прослеживается основополагающая часть
творчества всех поэтов БОМПа – огромный патриотизм.
Две матери.
Из Мужества, Совести, Чести литые,
Надёжней искусной кольчуги стальной,
С рожденья два имени: Мать и Россия
Во мне гармонично сливались в одно.
Великое счастье служить беззаветно,
Безмерно полезное делать другим
Отрадным и трудным талантом поэта,
Всей жизнью, которой обязана им.
Хоть чувствую силы и смелось в себе я
Достойный отпор дать любому врагу,
Но знаю отлично – без них, без обеих
Я даже мгновенья прожить не смогу! 6 сентября 1967 года на заседании Бузулукского литобъединения обсуждался
вопрос о помощи Горской. После долгих дебатов решили обратиться в горком
партии   за   содействием   в   организации   её   медицинского   обследования   и
лечения,   договорились   взять   её   под   писательскую   опеку,   помочь   её
материально. Поговорили и разошлись, продолжая обвинять Горскую во всех
грехах, вплоть до притворства. А она примерно в это же время пишет такие
горестные провидческие строки: «Век мой кончается, к счастью, и я дорожу
каждой минутой, чтобы сделать доброго побольше».
30 октября 1968 года Людмила Горская погибла в пожаре в своей квартире. О
ней   в   Бузулуке   постарались   поскорее   забыть,   как   о   какомто   досадном
недоразумении.   У   Анны   Ахматовой   есть   строки,   которые   с   полной
уверенностью можно отнести к судьбе бузулукской поэтессы:
А Муза и глохла, и слепла,
В земле истлевала зерном,
Чтоб снова, как Феникс из пепла,
В эфире восстать голубом.
Людмила Горская отстаивала право на творчество без указки, на ту самую
самостоятельность   и   независимость   художника,   которую   Пушкин   называл
тайной свободой.
Николай Долганов.
В 1962 году  на заседание  литобъединения  им.  Фурманова  пришёл  студент
второго курса лесного техникума Николай Долганов. Юноша прочитал свои
стихи и предоставил их на суд членам лито. Его товарищ Лев Бураков взял
слово и мягко, чтобы не обидеть новичка провёл анализ произведения. После
него слово взяли молодые поэтыбомповцы и критиковали стих уже по полной
программе. После заседания лито расстроенный Долганов собирался уходить,
как вдруг наткнулся на ребят, которые его стихи забраковали. Стали задавать вопросы:   «Откуда   ты?»,   «Что   читаешь?»,   «Давно   пишешь?».   Старший   из
группы, что бы больше не доставать с вопросами, сказал:
 Тут вот что, приходи к нам в БОМП… 22 Линия, дом 26… Остановка
автобуса – Тургенева… Послушаешь нас, послушаешь стихи других хороших
поэтов… Тебе это пойдёт на пользу.
Через   неделю   Николай   Долганов   приехал   по   адресу,   настолько   ему
понравилось   в   доме   Курдаковых,   настолько   проникся   он   атмосферой
свободного   творчества,     что   теперь   каждый   раз,   когда   появлялось   время,
приезжал в БОМП и проводил время с такими же активными ребятами, как и
он сам. Вот как он вспоминал об этом: «Тот дух, который витал на 22 Линии,
постепенно делал меня другим. Вчерашнему девятикласснику из волжского
села изпод Самары с лихвой хватило его на всю оставшуюся жизнь. И хотя
поэтом я так и не стал, интерес к поэзии обогатил мою жизнь, безусловно,
пустил её по другой тропе, научил сносно писать стихи и довёл до филфака».
В 1964 Николая Долганова и Вениамина Побежимова проводили на срочную
службу в армию, когда они вернулись, БОМПа уже не было. Но никуда не
исчезла  дружба между его участниками! С Евгением Воронковым Долганов
встречался не раз, когда последний работал старшим агрономом плодосовхоза
в   Екатериновке.   С   Евгением   Курдаковым   сложилось   гораздо   интереснее.
Когда Курдаков с женой уехали в Восточный Казахстан, вскоре Долганову
посчастливилось также переехать в УстьКаменогорск. С тех пор два давних
друга очень часто общались и с глазу на глаз и через письма. Долганов был
женат на сестре Курдакова Людмиле, и у них родилась дочка. В начале 90х
Курдаков   переехал   в   Новгород   Великий,   звал   за   собой   и   товарища.   Но
Николай Долганов предложение не принял и в 1994 году переехал на Алтай,
где работал штатным охотником.
  Вывод. Несомненно, поэзия – бессмертное ответвление творчества, меняется лишь
форма стиха, движение мысли современности, но поэзия жила всегда, живёт
сейчас, и будет жить ещё долгое время. Не даром сочинение поэта называют
стихотворением, ведь каждое четверостишье – творение человека, в котором
заложен огромный смысл, душевные переживания автора и посыл читателю.
Иногда одним лишь стихотворением можно сказать больше, чем огромными
предложениями   текста,   подводя   итог   этой   работы,   хочется   обратиться   к
одному   из   стихотворений   участника   Бузулукского   объединения   молодых
поэтов  Николаю Ивановичу Долганову:
Это старая сказка. Это самоесамое древнее,
Что я помнил, что помню, что в сердце до смерти носить…
Это вишни цветы. Это клёны и эти растения.
Эта пыль, что из памяти просто немыслимо смыть.
Это старая сказка. Вам такое бы даже не чудилось.
Это старыйпрестарый , украденный греками миф.
Не рождался я здесь, но дороги сбежались и сузились
В этот сад, в этот дом, где и ложка одна на двоих.
Это старая сказка. Мне жаль, что её не я выдумал.
Этот самый последний и раннийпреранний петух.
Я не знаю, кем выйду. И в общем, не знаю я, выйду ли,
Лишь уверен в одном, что мне дом этот больше, чем друг.
Это старая сказка. В ней герои, вино, откровения,
Да вино обновлений, да простое сухое вино,
Да стихи, да грехи, что соседи зовут вдохновением,
Да отправленное старым немцем на рынок фоно. Это старая сказка. В этой сказке вторична материя,
Здесь привычен лишь дух, всем истматам и матам назло.
Это старая сказка. Это миф. И сонет. И мистерия…
Это правда о тех, кому в жизни ужасно везло…
Это старая сказка.
Старая сказка эта рассказывает нам об отважных поэтах, которые сражаются
за  свободу   своего   творчества,  о  быте   интеллигенции  60х  годов  прошлого
века, о  судьбах  наших земляков, не всегда лёгких, а  зачастую,  трудных и
запутанных. Никто не знает, что бы стало, если бы БОМП не распался 55 лет
назад, сколько бы ещё произведений увидел бы свет, сколько бы ещё юных
сердец привлекла поэзия? Случилось, как случилось, и теперь вся эта «Старая
сказка» стала нашей историей, которую мы, благодарные бузулучане, должны
помнить и передавать будущим поколениям.
Каждый из поэтов БОМПа заслуживает того, чтобы о нём помнили, ценили
его   творчество,   изучали   его   произведения.   В   подтверждение   написанного
данную работу хотелось бы закончить  словами поэта и эссеиста, переводчика,
флориста,   художника,   нашего   земляка   Евгения   Васильевича   Курдакова.
Написано это было им на закате его творчества, в конце прошлого столетия:
«Вот   кончается   век,   даже   и   тысячелетие,   проходит   жизнь,   начинается   то
полупрозрение, которое определяет и новое отношение к прошлому, не как к
перечню   забот   и   обид,   а   как   к   пространству   общего   и   невозвратимого
проживания, которого, конечно же, уже не изменить, ни переделать, но можно,
в лучшем случае, лишь попытаться сохранить черты его, уходящие прочь   и
навсегда, типы и характеры нашего общего века».
Заключение. Работа над   исследованием была интересной и познавательной. Творческая
судьба поэтов БОМПа   заставила задуматься   о месте художника слова в
обществе. Молодые поэты, входившие в БОМП, были талантливы  и смелы в
своих исканиях. Поразному сложились их судьбы. Самым  известным поэтом
стал   Е.В.   Курдаков.   Член   Союза   писателей   России.   Автор   более   двухсот
публикаций   в   литературнохудожественных   журналах   страны.   Печатался   в
столичных   журналах,   оренбургских   газетах,   в   альманахе  «Гостиный   Двор»
(1997, № 5; 1999, № 7; 2004, № 15; 2005, № 16), «Башня» (2004), «ОК» (2004,
№ 4),   в   сборниках   «Вечный   берег»,   «Они   прилетят!»,   «Помнит   мир
спасенный», «Российские истоки», антологии «Была страна, была война, была
любовь»   (М.,   2004).   Переводчик   с   тюркского.   Исследователь   творчества
Г. Р. Державина, А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, И. А. Бунина, С. А. Есенина,
Низами,   Абая.   Действительный   членкорреспондент   Петровской   академии
наук   и   искусств.   Лауреат   премий   журнала   «Огонёк»   за   1987 г.,   «Наш
современник»   за   1988 г.   и   за   1994 г.,   «Молодая   гвардия»   за   1997 г.,
Всероссийской   Пушкинской   премии   «Капитанская   дочка»   за   1998 г.,
Всероссийской Пушкинской юбилейной премии 1999 г.
Остальные   поэты    писали   стихи,  но  выбрали  другие  профессии.    История
БОМПа   навсегда   останется   в   истории   литературной   летописи   Бузулука.
Некоторые   ушли   из   жизни   молодыми,   здесь   подходят   слова   поэта   С. П.
Гудзенко «мы не от старости умрём…»  Людмила Горская, Евгений Воронков
трагически   погибли   совсем   молодыми.   Всего   62   года   прожил   Евгений
Курдаков.   История   БОМПа   навсегда   останется   в   истории   литературной
летописи Бузулука. Список   интернет источников и использованной литературы.
 http://www.biografia.kz/literatura/kurdakovevgeniyvasilevich.html
 http://www.mineralov.ru/kurdakov.htm
 http://magazines.russ.ru/authors/k/kurdakov/
 http://www.sibogni.ru/writers/209/
 http://www.kitaphana.kz/ru/literaturnui/1238kurdakov.html
Библиография.
 Сад мой живой: Стихи. — АлмаАта, 1984.
 Избранные стихи // Поэтический Олимп. — М., 1999.
 Стихотворения. — Великий Новгород, 2000.
 Холмы Чечек: Альбомсувенир. — УстьКаменогорск, 2001.
 Дождь золотой: Рассказы, очерки, эссе. — Бузулук, 2002.
 Ангел, бабочка, цветок: Дневниковая повестьэссе // Простор. —
2004. — № 3, 4.
 Пушкинский дворик // Простор. — 2005.
 АкБаур. Тайны и открытия. — УстьКаменогорск, 2008.
 Прожитое, не сном ли оказалось… // Стихи Абая в пер. с каз. яз.
Евгения Курдакова. — УстьКаменогорск, 2008.
 Избранное: стихи. — УстьКаменогорск, 2009.  Избранные исследования. — Великий Новгород, 2009.
Произведения  Е.Курдакова,   о    Е. В. Курдакове и о поэтах
группы БОМП
   1. На розовом коне... : стихи и проза членов Бузулукского
объединения     молодых поэтов / авт.сост.: Г. Ф. Хомутов, О. В. Поконова.
Калуга : Золотая аллея, 2008.  159 с. : портр. В книгу вошли стихи, рассказы
и воспоминания членов Бузулукского литературного
объединения имени Д. А. Фурманова конца 50х  начала 60х годов XX века
(группа БОМП).
2.Помнит мир спасенный / сост. Г. Ф. Хомутов ; ред. Л.
П. Петрова, Л. Р. Муратшина ; дизайнер Г. Н. Алпатов. -
Оренбург : Оренбургская книга, 2005. - 639 с
3. Курдаков, Евгений Васильевич. (1940-2002).
Ангел, бабочка, цветок... : дневники 1997-2002 годов / Е.
В. Курдаков // Гостиный двор / гл. ред. И. А. Бехтерев. -
Оренбург, 2005. - № 18. - С. 277-298 : фото. - Продолжение.
Начало см. №№ 15-17
4. Курдаков, Евгений Васильевич. (1940-2002).
Ангел, бабочка, цветок... : дневники 1997-2002 годов /
Е. В. Курдаков // Гостиный двор /гл. ред. И. А. Бехтерев. -
Оренбург, 2006. - № 19. - С. 344-359 : фото. -
Продолжение. Начало см. №№ 15-18
Оренбург ; Пермь : ИПК "Звезда". - 1995
5. Гостиный двор : лит.-худож. и обществ.-полит.
альманах / авт. проект И. А. Бехтерев ;  гл. ред. Н. Ю.
Кожевникова. - Оренбург : ИПК "Южный Урал". - 1995№
22 6.
Гостиный двор : лит.-худож. и обществ.-полит.
альманах / гл. ред. Н. Ю. Кожевникова.- Оренбург : редакция
газеты "Оренбуржье". - 1995
№ 26 : Оренбургской губернии - 265. Исповедь обреченного
на жизнь. Казачья одиссея /
            7.        Гостиный двор : лит.-худож. и обществ.-полит.
альманах / авт. проекта И. А. Бехтерев ;
гл. ред. Н. Ю. Кожевникова. - Оренбург : редакция газеты
"Оренбуржье". - 1995
7. Курдаков Е. Эля / Е. Курдаков // Оренбуржье. -
2002. - 18 декабря. - С. 3  О новой книге бузулучанина Вадима
Нестерова "Эля".
8. Курдаков, Евгений.Баллада перевода : стихи /
Евгений Курдаков. - (Поэзия) : Перевожу поэта... Полыхая... :
Я растворен... Я где-то без возврата... : Перевожу поэта...
Догорает... : Когда с далеких гор заснеженного края...
// Дружба народов. - 2007. - N 11. - С. 56-58. - 1; Перевожу
поэта... Полыхая.. - 1;  Я растворен... Я где-то без возврата.. -
1; Перевожу поэта... Догорает.. - 1; Когда с далеких гор
заснеженного края... Приложения Приложение №1.
Бузулук – город студентов, на фото средние учебные
заведения нашего города, герои этой работы также
были их выпускниками
Приложение №2.
Члены бузулукского объединения имени Фурманова. В
нижнем ряду: крайний слева – Юрий Матасов,
предпоследний справа – Вениамин Побежимов. Приложение №3.
Основатель БОМП, известный поэт и прозаик Евгений
Васильевич Курдаков.
Приложение №4.
Приложение №5.
Фото Курдакова 60-х годов                       Памятная
доска на входе в школу № 9. Приложение №6.
Дом Евгения
Курдакова на 22
линии, ставший
штабом для
БОМПовцев.
Приложение  №7.
Приложение №8.
Евгений Александрович Воронков
Дмитриевич Побежимов
  Вениамин Приложение №9.
Приложение №10
Юрий Александрович Матасов.                Бузулукский
мелькомбинат.
     Приложение№11
Приложение №12. Вадим Петрович Нестеров .                 Людмила
Васильевна Горская(справа) с
                                                                       бузулукскими
литераторами.

file_name: 1ИССЛЕД  Мы не от старости умрём..docx

description: Приложения

intro:
Цель работы:
Изучить деятельность и творчество литературной группы БОМП (Бузулукское объединение молодых поэтов).
Задачи исследования:
1.	Познакомиться с произведениями, написанными участниками БОМПа.
2.	Найти информацию об объединении в литературных источниках, в сети Интернет.
3.	Найти стихотворения участников объединения на страницах районной газеты «Под знаменем Ленина».
4.	Обратиться за помощью в исследовании в библиотеки города Бузулука.
5.	Обратиться в городской архив с целью поиска информации об объединении и его участниках.
6.	Обозначить вклад участников БОМПа в развитие  литературы  Бузулука и Оренбуржья.Творческая работа Ильичёвой  Татьяны, юнкора кружка "Пресс-центр" .

русская литература

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа по литературному краеведению "Мы не от старости умрём..."