extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина
города Ртищево Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______ /Асабина И.И./
Протокол № ____ от
«___» ________ 20___г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР МОУ «Лицей №
3 им.  П.А.Столыпина  г.
Ртищево   Саратовской
области»
_________/Серова Т.И./
«___» ________ 20___ г.
Принято   на   заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «___» _______ 20 г.
Приложение к приказу
№ ____ от __________
«Утверждено»
Директор   МОУ   «Лицей
№ 3 им. П.А.Столыпина
г. Ртищево Саратовской
области»
_________/Рудаева С.В./
Приказ № _____ от
«___» ________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
6 класс 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 6 класса составлена на
основе:
 Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897), приказа Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»

     (в редакции приказов от 29 декабря 2014г. №1644);
 приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесение изменений в ФГОС ООО»;
  основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Лицей №3 им.
П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области» на 20132018гг. с изменениями  от    __.09.2016г.
приказ № ____ .
   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных
учреждениях;
   авторской   программы   по   изобразительному   искусству   И.Э.   Кашековой,   А.Л.   Кашекова.
Изобразительное   искусство:   программа.   58   классы.   –   М.:   Баласс,   2012,   и   УМК   к   программе:
учебник и рабочая тетрадь авторы И.Э. Кашекова, А.Л. Кашеков Изобразительное искусство. 6
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Баллас, 2012.
Актуальность   содержания   программы   вызвана   принципиальным   значением   интеграции
школьного образования в современную культуру.  Программа направлена на помощь подростку при
вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются
самые   разнообразные   явления   массовой   культуры,   зачастую   манипулирующие   человеком,   не
осознающим   силы   и   механизмов   её   воздействия   на   его   духовный   мир.  Содержание   программы
обеспечит   адаптацию   школьников  в   современном   информационном   пространстве,   наполненном
разнообразными   явлениями   массовой   культуры,   а   также   понимание   ими   значения   и   основных
механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Программа содержит примерный объём знаний, практических умений и навыков, способов
творческой   деятельности   учащихся,   выстроенных   согласно   логике   целостного   понимания
взаимообусловленности систем «проблемное поле жизни – проблемное поле искусства».
Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   является   необходимым   компонентом
общего образования школьников.  Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на
развитие   художественных   способностей   и   творческого   потенциала   ребенка,   формирование
ассоциативнообразного,   пространственного   мышления,   интуиции;  одномоментного   восприятия
сложных   объектов   и   явлений,   эмоционального   оценивания;   способности   к   парадоксальным
выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Рабочая   программа   учебного   предмета   изобразительное   искусство   предназначена   для
обучения обучающихся 6 классов  МОУ «Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской
области» и рассчитана на один учебный год (1 час в неделю, всего 34 часа).
С   учётом   общих   требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования   второго   поколения   изучение   предметной   области   «Искусство»,
представленного   образовательным   компонентом   «Изобразительное   искусство»     ставит   целью
развитие   личности   учащегося   средствами   предмета,   а   именно   развитие   визуально
пространственного   мышления   учащихся   как   формы   эмоциональноценностного,   эстетического
освоения   мира,   дающего   возможность   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и
нравственном пространстве культуры и должно обеспечить:
 Формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства.  Условия   понимания   эмоционального   и   аксиологического   смысла   визуально
пространственной формы.
 Освоение  художественной  культуры  как  формы  материального   выражения   духовных
ценностей, выраженных в пространственных формах.
 Развитие   творческого   опыта,   предопределяющего   способности   к   самостоятельным
действиям в ситуации неопределённости.
 Формирование   активного   отношения   к   традициям   культуры   как   смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
 Воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной  среды и понимании  красоты человека.
 Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной  культуры.
 Овладение средствами художественного изображения для развития наблюдательности
реального   мира,   способности   к   анализу   и   структурированию   визуального   образа   на
основе его эмоциональнонравственной оценки.
 Овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   материалами   и
инструментами   в   бытовой   и   профессиональной   деятельности,   в  эстетической
организации и оформлении бытовой и производственной среды.
  поисковой,
  практической,
  самостоятельной,
В   результате   освоения   обучающимися   различных   видов   деятельности   (индивидуальной,
коллективной,
  проектной)   предполагается
сформировать   художественную   культуру   обучающихся   как   неотъемлемую   часть   культуры
духовной, на формирование нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
             В структурировании художественного материала Программы «Изобразительное искусство»
для 5–8 классов нашёл своё отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые
явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, которые учащиеся уже
изучали   на   предшествующих   этапах   обучения   по   предметам   «Литература»,   «Музыка»,
«Изобразительное   искусство».   Использование   этого   принципа   даст   возможность   формировать
устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом школьников.
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Изобразительное   искусство»   в   58   классах
состоит из 15 разделов разделы, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни,
вводящих учащихся в проблемное поле искусства и   обучающих основам языка художественной
выразительности. Программа для обучающихся 6 класса включает разделы:
Раздел 1. Это ты уже знаешь. В данном разделе идет повторение и углубление изученного
ранее материала на тему «Жанры изобразительного искусства».
Раздел   2.   Продолжаем   знакомство   с   художниками.
 Данном  разделе   продолжается
знакомство с художниками.
Раздел 3. Бытовой жанр в изобразительном искусстве.  В данном разделе обучающимися
осмысливается   роль   искусства   в   выявлении   и   решении   социальных   проблем,   понимание
многообразия и специфики бытового жанра.
Раздел 4. Создаем композицию бытового жанра.  В данном разделе обучающиеся учатся
продумывать  тему,   сюжет   и   содержание   своей   работы,   создавать   тематическую   композицию
бытового   жанра,  использовать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности   правила
перспективы   для   построения   интерьера   помещения,   воспринимать   и   интерпретировать
произведения художников.
                      Раздел  5.  Исторический   жанр  в   изобразительном   искусстве.  В   данном   разделе
обучающиеся знакомятся с историческим  жанром, учатся рассуждать о характере, намерениях,
внутреннем мире людей, изображенных на  исторической картине, осознавать, какие качества своих
героев воспевают или осуждают художники в исторических картинах и выражать свои ощущения
по поводу  сюжета и содержания исторической картины в речевой и в художественной форме. Каждый   раздел   программы   включает   блоки,   отражающие   деятельностный   характер   и
коммуникативнонравственную   сущность   художественного   образования:   «Роль   искусства   и
художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовнонравственные проблемы
жизни   и   искусства»,   «Язык   пластических   искусств   и   художественный   образ»,   «Виды   и   жанры
пластических искусств». Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается
специфика искусства: содержание учебного материала, эмоциональноценностная направленность
тематики   заданий,   владение   языком   художественной   выразительности   живописи,   графики,
скульптуры,   архитектуры,   декоративноприкладных   искусств   и   дизайна,   художественно
творческий   опыт   в   разных   видах   и   жанрах   искусства,   использование   различных   материалов   и
техник.   Каждое   задание   одновременно   раскрывает   разные   стороны   искусства:   типологическую,
ценностноориентационную, языковую и деятельностную.
В   6   классе   на   уроках   изобразительного   искусства   основными   формами   работы   с
обучающимися   является   совместная   учебная   деятельность,   коллективный   способ   обучения.
Основные педагогические  технологии  и методы обучения – технология развивающего обучения
(развитие эстетических качеств обучающихся), объяснительноиллюстративная технология, ИКТ,
проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский методы.
Основным   дидактическим   средством   обучения   изобразительного   искусства   в   основной
школе   является   учебнопрактическая   деятельность   обучающихся.   В   обязательном   порядке
предусмотрен   текущий   контроль,   который   осуществляется   в   выполнения   творческих   заданий,
проверки   домашних   заданий   и   т.д.   Для   тематического   и   итогового   контроля   предназначены
проверочные работы по итогам изучения каждой темы.
                           В качестве форм диагностики уровня знаний учащихся по предмету используются:
тестовый   контроль,   выполнение   упражнений,   выполнение   творческих   заданий,   проектов,
сообщений.
Система оценки достижений обучающихся  пятибалльная. Форма промежуточной и итоговой
аттестации  аттестация (оценка) за I,  II полугодие и год.
Инструментарий   оценивания   и   особенности   оценивания   результатов   освоения   учебного
предмета «Изобразительное искусство» приведены в приложении 1.
Условные обозначения
ПК – проектор, компьютер (мультимедийная презентация).

file_name: готова раб. программа изо 6 кл1.doc

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изучение   изобразительного   искусства   в   6   классе   обеспечивает   достижение   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные
метапредметные
личностные
Тематический
раздел
Это   ты   уже
знаешь.
в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в ценностно
ориентационной
сфере:
– формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание
уважения к истории
культуры своего
Отечества,
выраженной в ее
архитектуре,
изобразительном
искусстве, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека;
– умение воспринимать
и терпимо относиться к
другой точке зрения,
другой культуре,
другому восприятию
мира
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное
восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры практической
работы различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
Продолжаем
знакомство
художниками.
с
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека и
общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка и
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к
самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить средств художественной
выразительности разных
видов пластических искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему, сюжет
и содержание произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию
по культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций
в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
Бытовой   жанр   в
изобразительном
искусстве.
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к
осознанному выбору
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования
навыков
коммуникации.
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной среды
в   познавательной
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к
анализу и
структурированию
визуального образа
на основе его
эмоционально
нравственной оценки.

познавательной
в
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к анализу
и структурированию
визуального образа на
основе его
эмоционально
нравственной оценки.
в ценностно пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека
и общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка
и средств художественной
выразительности разных
видов пластических
искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему,
сюжет и содержание
произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию по
культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций;
в трудовой сфере:
 применять различные
художественные материалы,
техники и средства
художественной
выразительности в
собственной художественно
творческой деятельности и в
оформлении быта (интерьера,
формирования навыков
коммуникации.
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к
самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к
осознанному выбору;
в ценностно
ориентационной
сфере:
формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание уважения
к истории культуры
своего Отечества,
выраженной в ее
архитектуре, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства;
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры
практической работы
различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной
среды Создаем
композицию
бытового жанра.
одежды, украшений,
предметов).
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека
и общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка
и средств художественной
выразительности разных
видов пластических
искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему,
сюжет и содержание
произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию по
культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций;
в трудовой сфере:
 применять различные
художественные материалы,
техники и средства
художественной
выразительности в
собственной художественно
творческой деятельности и в
оформлении быта (интерьера,
одежды, украшений,
предметов).
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования навыков
коммуникации.
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к
самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к
осознанному выбору;
в ценностно
ориентационной
сфере:
формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание уважения

познавательной
в
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к анализу
и структурированию
визуального образа на
основе его
эмоционально
нравственной оценки.
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности к истории культуры
своего Отечества,
выраженной в ее
архитектуре, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека
Исторический
жанр
в
изобразительном
искусстве.

в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в познавательной сфере:
– художественно познавать
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования навыков
коммуникации.
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к

познавательной
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства;
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры
практической работы
различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной
среды
в
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к анализу
и структурированию
визуального образа на
основе его
эмоционально
нравственной оценки.
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к
осознанному выбору;
в ценностно
ориентационной
сфере:
формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание уважения
к истории культуры
своего Отечества,
выраженной в ее
архитектуре, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства;
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры
практической работы
различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной
среды
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека
и общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка
и средств художественной
выразительности разных
видов пластических
искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему,
сюжет и содержание
произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию по
культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций;
в трудовой сфере:
 применять различные
художественные материалы,
техники и средства
художественной
выразительности в
собственной художественно
творческой деятельности и в
оформлении быта (интерьера,
одежды, украшений,
предметов).

file_name: готова раб. программа изо 6 кл2.doc

intro: Актуальность содержания программы вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Раздел
Образный язык
искусства.
Примерные темы проектов
Темы проектов
«Какого цвета снег»
«Акварельные истории»
«Пейзаж в живописи»
«Эмоциональная выразительность штриха»
«Таинственная прелесть цветов»

file_name: готова раб. программа изо 6 кл3.doc

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Тематический
раздел
Это   ты   уже
знаешь.
Краткая
характеристика
содержания
предмета
1.Войди   в   мир
искусства
(повторение
углубление
предыдущего
материала).

и
Продолжаем
знакомство
художниками.
с
2.Продолжаем
знакомство
с художниками
Я. Вермеер, П.
Брейгель,  П. Рубенс,
Д. Веласкес, А.
Иванов, П. Федотов,
В. Суриков, Н. Рерих,
Б. Кустодиев, О.
Ренуар, М. Шагал, З.
Серебрякова. Виды
искусства связаны с
художественным
материалом («чем и
как?»), а жанры с
тематикой
произведения («о
чём?»).

Оценочные средства
Художественная
деятельность:
1.Цветочная
композиция «Каллы»
Форма
организации
учебных
занятий
Урок
«открытия»
нового
знания,
повторение
изученного,
творческая
работа
Урок
«открытия»
нового знания,
творческая
работа
Художественная
деятельность:
2. Натюрморт с натуры.
«Дары осени». Гуашь,
акварель

Основные виды
учебной
деятельности
1.Понимать
различие понятий
«виды» и «жанры» в
изобразительном
искусстве.
Различать виды
изобразительного
искусства.
Различать жанры
изобразительного
искусства.
Определять по
художественному
материалу и
средствам
выразительности
вид
изобразительного
искусства.
Определять по
тематике
произведения жанр
изобразительного
искусства.
2.Понимать
специфику
художественного
познания и
отражения мира.
Осознавать
субъективность
художественного
видения мира.
Различать по
автопортрету
специфику
характера и
художественной
манеры автора..
Понимать
творческий диалог
зрителя и
художника как
необходимый
компонент Художественная
деятельность:
 3.
Передать   в   цветовой
гамме   настроение
произведений
Вермеера и Брейгеля.
4. Нарисовать фигуры
людей   с   картин
Брейгеля.   Передать

динамику
и
эмоциональное
состояние
героев
через  их движение  и
жесты.
5.
наброске
нибудь
двусмысленную
ситуацию
современной жизни.
6.Нарисовать
схематичные фигурки
танцующих людей.
Составить из них
композицию.
Передать цветовой
гаммой ощущение
праздника.
в
какую
  Передать

Бытовой   жанр   в
изобразительном
искусстве.
Урок
«открытия»
нового
знания,
графическая,
творческая
работа
восприятия
произведения
искусства.
3. Понимать
многообразие и
специфику
бытового жанра.
Видеть блики, тени
и рефлексы на
картинах
художников,
осознавать, какую
роль они играют в
художественном
образе
произведения,
применять их в
собственной
художественно
творческой
деятельности.
45. Осмысливать
роль искусства в
выявлении и
решении
социальных
проблем.
Получить
представление о
роли искусства в
освоении человеком
мира, познании
характеров,
поступков, явлений
повседневной
жизни.
Понимать сюжет и
содержание
художественного
произведения,
сопереживать
персонажам.
Получить
представление о
международном,
межнациональном
характере искусства,
об особенностях
изображения в
различные эпохи.
6. Различать общее
3. Отражение в
бытовом жанре
уклада семейной
жизни Бытовой
жанр – это
изображение сцен и
событий
повседневной
жизни. Жанровые
картины.
Отражение в
бытовом жанре
уклада семейной
жизни. Картины
бытового жанра –
документальные
свидетельства
своего времени.
Красота обыденной
жизни в творчестве
Яна Вермеера
Дельфтского.
Отражение быта
голландцев.
Понятия «свет,
тень, блик,
рефлекс». Роль
бликов, теней и
рефлексов в
раскрытии
художественного
образа
произведений
Вермеера.
Отражение в
бытовом жанре
социальных
проблем.
Изображение жизни
простого народа в
творчестве Питера
Брейгелястаршего.
Иносказание и
олицетворение в
сюжетах и образах
Брейгеля.
Размышления о
месте человека в мире.
4-5    Отражение в
бытовом жанре
социальных
проблем.
Продолжаем
знакомство с
художниками П.
Федотов.
Собирательность и
типичность
образов.
П. Федотов.
Собирательность и
типичность образов.
Отражение в
бытовом жанре
народных и
семейных
праздников.
6. Отражение в
бытовом жанре
народных и
семейных
праздников
Общее и
специфичное в
празднике разных
народов и эпох.
Художественные
средства передачи
эмоциональной
приподнятости
праздника, радости
героев –
композиция, цвет,
ритм.
78.

тему, сюжет и
содержание
работы.
Этапы
создания
сюжетной   картины.
Изображение   фигур
  в
людей,
которой
они
находятся,   пейзажа
или
интерьера
помещения.
Предметы,   которые
окружают   героев,   в
    Продумываем

  среды,

и специфичное в
понимании
праздника в разные
эпохи, у разных
народов, в разных
социальных слоях.
Уметь изображать
фигуру человека в
движении.
Создавать
композицию из
нескольких фигур в
движении.
Уметь передавать в
простых, условных
изобразительных
формах сложное
содержание.
78. Понимать, что
композиция – это
основополагающее
средство
художественной
выразительности,
она определяет
построение
художественного
произведения, ритм
всех элементов:
форм, линий,
цветовых пятен и
т.д.
Урок
«открытия»
нового
знания,
графическая,
творческая
работа
78.
Художественная
деятельность.

 Создать
композицию бытового
жанра   на   тему
«Завтрак».
9.Создание
композиции бытового
жанра.
1011.
Потренироваться в
изображении
предметов в
перспективе.
Создаем
композицию
бытового жанра. единой   композиции
раскрывают зрителю
привычки   и   вкусы
персонажей.
Продумать   сюжет
работы, окружение –
пейзаж
или
интерьер,   предметы,
передающие
атмосферу   события,
сколько
человек
примет   участие   в
завтраке,
как
композиционно   они
будут расположены.
Разные   взгляды     на
обыденное
для
каждого   человека
действие.
Продумать   тему,
сюжет и содержание
работы.
 Выбрать
сюжет   исходя   из
общей
тематики
бытового   жанра   –
изображение   уклада
семейной   жизни,   её
установок
и
традиций;
социальных
в
противоречий

людей;
жизни
особых,
  значимых
дней   в   жизни
человека.

  картины
9.      Формат
картины.
Формат
(вертикальный,
горизонтальный,
квадратный,
овальный)   и   его
влияния   на   те
ощущения,   которые
будет   испытывать
зритель.
1011. Построение
композиции.
Композиция
основополагающее

–
Создавать
выразительную
композицию из
нескольких фигур.
Создавать
тематическую
композицию
бытового жанра.
Интерпретировать
художественное
произведение.
Получить опыт
смыслового и
эмоционально
ценностного
восприятия
визуального образа
реальности и
произведений
искусства.
9. Осознавать
художественный
образ как основу и
цель любого
искусства.
Изображать
предметы в
перспективе.
1011. Понимать,
что композиция –
это
основополагающее
средство
художественной
выразительности,
она определяет
построение
художественного
произведения, ритм
всех элементов:
форм, линий,
цветовых пятен и
т.д.
Создавать
выразительную
композицию из
нескольких фигур.
Создавать
тематическую
композицию
бытового жанра.

Символический
смысл   предметов   и
пространства.
Выделение     главных
и   второстепенных
персонажей
на
картине.
  Варианты
размещения фигур.
Сделать
набросок   будущей
  Выбрать
работы.
формат

листа,
схематично
разместить   в   нем
фигуры и предметы.
1213.
 Изобразить
интерьер   комнаты   в
перспективе.  Выбрать
подходящий   замыслу
интерьер   и   наметить
его на листе.
14.
  Продумать   и
выполнить   пейзаж,   в
котором
будет
происходить событие,
–   лесная   поляна,
берег реки или озера,
  Если   по
терраса.
событие
замыслу

происходит
в
помещении,
изобразить   вид   из
окна.
  Изображение
1518.
предметов   быта   –
посуда.
Натюрморт
«Интерьер с цветами»
  в
  доработать

соответствии

со
своим замыслом.
Натюрморт
«Неприбранный   стол
в   саду»      продумать
окружающее
пространство.
Выбрать
поставленных
учителем
натюрмортов
тот,
который   ближе   к
из натуры,
замыслу
будущей
жанровой композиции
на   тему   «Завтрак».
Изобразить   предметы
с
а
окружающее
пространство
придумать
соответствии

своим замыслом.
19.
 Окончание
композиции   на   тему
«Завтрак».
в
со

в
средство
художественной
выразительности.
Определение

композиции
соотношения   всех
элементов   картины:
ритма   форм,   линий,
цветовых   пятен   и
т.д.
Влияние
композиции
на
эмоции   человека.
Три
измерения
пространства
(высота,
  длина   и
ширина) в жизни и на
картине.
Эмоциональное
восприятие
вертикали,
горизонтали
и
движения   в   глубину
пространства.
Перспектива.   Точки
схода.

в
  и
1213 Интерьер в
жанровой картине
Понятие   интерьера.
Принципы
изображения
интерьера
перспективе
(фронтальная
угловая
перспектива).
Изображение
интерьера
в
жанровых   картинах
(А.
Дерен
«Субботний   день»,
И.
  Репин   «Не
ждали» и др.).

14. Пейзаж в
жанровой картине
Образ
  природы,
соответствующей
сюжету   картины.
Роль   пейзажа   в
сюжете,   в  передаче
Интерпретировать
художественное
произведение.
Получить опыт
смыслового и
эмоционально
ценностного
восприятия
визуального образа
реальности и
произведений
искусства.
Осознавать
художественный
образ как основу и
цель любого
искусства.
Изображать
предметы в
перспективе.
1213. Знать и
использовать в
собственной
художественно
творческой
деятельности
правила
перспективы для
построения
интерьера
помещения.
Передавать
пространство в
картине.
Изображать
предметы во
фронтальной и
угловой
перспективе.
14. Понимать роль
пейзажа в жанровой
картине как
пространства, в
котором
происходит
событие.
Понимать роль
пейзажа в
раскрытии
содержания
произведения. В.
Б.
эмоционального
строя
произведения
(например,
БорисовМусатов
«Водоём»,
Кустодиев
«Купчиха за чаем»,
М. Шагал. «У окна.
Заольшье
близ
Витебска»,
  А.
Пластов
  «Ужин
трактористов»).
Изображение
перспективы.

1518. Натюрморт
в жанровой
картине.
в
Предметы
сюжетных картинах
как   ключ
  к
раскрытию
содержания
произведения.
Сообщение   через
предметы
в
жанровой   картине
сведений
о
жизненных   устоях,
нравах   и   вкусах   в
ту или иную эпоху,
передача   смысла
человеческих
взаимоотношений.

19. Образ человека
в жанровой
картине
Роль человека в
сюжетной картине.
Раскрытие образа
героя и дополнение
его характеристики
с помощью
окружающих вещей
(например, И.
Фирсов «Юный
живописец», П.
Пикассо «Девочка
на шаре»). Роль
Изображать
природу в
различных
эмоциональных
состояниях.
Выполнять
зарисовку пейзажа,
в котором будет
происходить
событие.
1518. Понимать
роль пейзажа в
жанровой картине
как пространства, в
котором
происходит
событие.
Понимать роль
пейзажа в
раскрытии
содержания
произведения.
Изображать
природу в
различных
эмоциональных
состояниях.
Выполнять
зарисовку пейзажа,
в котором будет
происходить
событие.
19. Понимать, что
главная  роль в
сюжетной картине
всегда принадлежит
человеку.
Осознавать и
объяснять приёмы,
которые использует
художник для
создания
выразительного
образа человека в
жанровой картине.
Изображать фигуры
людей в разных
поворотах с натуры
и по памяти.
Делать
подготовительные Исторический
жанр
в
изобразительном
искусстве.

или
набросков и
зарисовок в
поисках
выразительных
образов
персонажей.
Значимость
поворота фигуры
человека,
выражения лица,
положения и
характера его рук,
одежды для
раскрытия образа
персонажа.
2021.
Исторический
жанр
Библейские   сюжеты
или
историко
религиозный   жанр,
сказочнобылинные
сюжеты
мифологический
жанр.
жанр.
Драматическое
действие,
психологическая
характеристика
героев,
времени
исторической
картине.
Художественное
осмысление истории
с
позиции
художника.
Изображение
исторической
картине  не частного
бытия   отдельного
человека,
а
общественных
действий,
получивших
художественную
трактовку.
  Батальный
идеи
в

в

  Библейский
22.
жанр
наброски и
зарисовки людей,
необходимые для
создания жанровой
картины.
Применять приёмы,
которые используют
художники для
создания
выразительного
образа человека в
жанровой картине.
2021. Осознавать,
что исторический
жанр – это
изображение
событий, сыгравших
определённую роль
в истории
человечества.
Различать внутри
исторического
жанра библейские
или историко
религиозные
сюжеты, сказочно
былинные и
мифологические
сюжеты, а также
батальный жанр.
Осознавать
лаконичность и
смысловую
насыщенность
содержания
информации,
представленной в
образной форме
художественного
произведения.
22. Ощущать
индивидуальность и
чувства художника,
создавшего
историческую
картину.
Выражать свои
ощущения по
Урок
«открытия»
нового
знания,
графическая,
творческая
работа
2021.
  Набросок
композиции сказочно
былинного сюжета.
Цветовое   решение
композиции.
22.  Познакомиться   с
сюжетами
Священного писания и
сделать
набросок

композиции
выбранного сюжета.
23.
  Придумать
образ
стилизованного
коня   на   основании
различных
вариантов,
использовавшихся в
разные
  периоды
развития искусства.
Выполнить
на
композицию
тему
«Битва
Святого  Георгия со
Змеем»,   используя
приём стилизации.

 Выполнить
24.
коллективную
работу.
Познакомиться   с
эпизодами   жизни
Сергия
Радонежского   и
каждому   ученику
проиллюстрировать Религия – родник, в
котором   искусство
черпает
свои
сюжеты.
  Значение
историко
религиозного жанра.
темы:
Главные

история
жизни

Иисуса
  Христа,
жизнь   и   духовный
подвиг   его   близких,
сцены   Рождества,
Благовещения,
Крещения,   видений,
пророчеств,   чудес,
подвигов   во   имя
Христианства   и   т.п.
(А.
Иванов
«Явление   Христа
народу»).

Георгий
–
 Мифологический
23.

жанр.
Сказание   о  Георгие
Победоносце.
Святой
Победоносец
покровитель
нескольких   великих
строителей   русской
государственности и
русской   военной
мощи.
«Чудо
Георгия   о   змие»  –
сюжетная   основа
официального  Герба
Москвы.
24.
 «...Просиявший

в Земле русской...»
Образ Святого
подвижника Сергия
Радонежского.
Духовный подвиг
Сергия
Радонежского. М.
Нестеров. «Юность
Преподобного
Сергия», «Видение
отроку
Варфоломею».
Сцены из жизни
поводу  сюжета и
содержания
исторической
картины в речевой и
в художественной
форме.
23. Выбрать сюжет
из мифов, легенд и
сделать набросок
композиции
выбранного сюжета.
Знать смысл
изображения на
гербе Москвы.
Осознавать
межнациональный
характер образа
воина,
защищающего
людей в минуту
опасности.
Понимать роль
знака и символа в
искусстве.
Уметь
интерпретировать
символы,
используемые
художником в
исторической
картине.
Самостоятельно
определять
характерные
качества знака и
символа в
искусстве.
Интерпретировать
многозначность
древних символов в
современном
искусстве.
представление о
стилизации в
искусстве.
24. Ценить
духовный подвиг
реальных
подвижников
народа.
Осознавать

сюжет.
один
Готовые
  работы
можно   собрать   в
или
книгу

разместить
на
одном листе вокруг
репродукции
с
иконы   Сергия.
Получится   икона   с
житиём.
25.   В   картине   К.
Брюллова   фигуры
сгруппированы   по
дватри   человека.
Выполнить
в
скульптуре
композицию   из
двухтрёх   фигур,
объединённых
идеей.
общей
Сделать   зарисовки
своей   композиции
с разных сторон. 3.
Проанализировать
произведения   Д.
Веласкес   «Сдача
Бреды».   Жан   Луи
Давид   «Клятва
Горациев».

26.  Выбрать сюжет
из истории. Начать
подготовку
к
выполнению
композиции
исторического
жанра.
2728.   Рассмотреть
подготовительные
рисунки   и   этюды,
сравнить   их   с
законченной
картиной.
Определить,
менялась
композиция
и
образы   героев   в
процессе работы.
29.
Провести
поисковую   работу   по
  как времён,
в
Преподобного
Сергия
Радонежского.
2526
 Образ

прекрасного
человека в
исторической
картине.
Стремление
в
искусстве   показать
идеальный   образ
человека.   Различие
идеала   человека   в
разные
эпохи.
Убедительная
жизненность
произведений
разных

написанных

реалистической
манере.   Рембрандт
«Возвращение
сына».
блудного
для
Главное
художника
–
внутренний   мир     и
переживания
человека.
Карл
Брюллов

«Последний   день
Помпеи».
Обобщение   участи
человечества   через
один   эпизод   в
истории народа.
2728

художника над
исторической
картиной.
Раскрытие   этапов
работы
над

исторической
картиной на примере
произведения
  В.
Сурикова   «Боярыня
Морозова».
29.

картина и
современность.
Художник   находит
параллели   в   давней
 Историческая
 Работа
межнациональный
характер искусства.
Передавать
средствами
живописи
многообразие и
красоту
окружающего мира.
2526. Понимать,
что искусство
всегда стремилось
показать идеальный
образ человека, но
идеалы разных эпох
существенно
различались.
Осознавать, какие
качества своих
героев воспевают
или осуждают
художники в
исторических
картинах.
Находить яркие,
выразительные
образы.
Объяснять, какие
чувства вызывают
образы, созданные в
картинах
Рембрандта,
Давида,
К.Брюллова,
В.Сурикова и др.
художников.
Знать материалы
скульптуры.
2728.  Выбрать
сюжет из истории и
начать подготовку к
выполнению
композиции
исторического
жанра.
Рассмотреть
подготовительные
рисунки и этюды к
исторической
картине
В. Сурикова
«Боярыня

теме и сюжету твоего
замысла.
  Сделать
наброски композиции,
найти   выразительные
жесты персонажей.
30. Подобрать работы
художников,
раскрывающие   образ
героя
будущей
работы.   Сравнить   их,
насколько
они

соответствуют
представлению.
31.
Выполнить
зарисовки   будущей
композиции с низкой,
средней   и   высокой
горизонта.
линией
Определить,
  какой
линии   исторического
жанра
больше
соответствует
замысел
будущей
работы.
Какое
расположение   линии
сделает
горизонта
образ

особенно
выразительным.
32.   Познакомиться   с
коллекциями   музеев.
Посетить
музеи,
посмотреть
видеофильмы,
художественные
альбомы.
33.

композицию
исторического   жанра,
используя   знания   о
стиле
выбранной
эпохи.
Предварительная
работа   с   материалом
(историческая
и
художественная
литература,
посещение   музеев,
альбомы
по
искусству). Изучить и
прорисовать   каждый
предмет,
  который
Создать образы
истории
и
современных   ему
событиях.
Художник
опосредованно
через
исторических
персонажей
выражает
сочувствие   своим
современникам.
30. Трактовка
образа
исторической
личности в
искусстве.
Обращение   русских
художников
к
образу   Петра   I.
Представление
различных   сторон
его
кипучей
деятельности,
влекущих   за   собой
разрушения
и
созидание.   Попытка
оценить
роль
личности в истории,
понять,
как
развивалась бы Русь,
если бы не пришёл к
этот
власти

незаурядный
и
сложный человек.
Темы
русской
истории,   нашедшие
отражение
в
творчестве   Н.   Ге.
Напряжённый
драматизм   картины
Н.
  Ге   «Пётр I
допрашивает
царевича   Алексея
Петровича
в
Петергофе».
31.

взгляд на
историческую
тему.

жанр.
Своеобразный
  Батальный
 Необычный

войдет в композицию.
Морозова»,
сравнить их с
законченной
картиной.
29. Понимать, что
художник не всегда
мог открыто
выразить
сочувствие своим
современникам –
борцам за лучшую
долю народа и
поэтому
опосредованно
через образы
исторических
персонажей
передавал его в
своих
произведениях.
30. Объяснять,
какое
представление об
исторической
личности
(например,  Петре I)
сложилось
благодаря образам
искусства.
Подобрать работы
художников,
раскрывающих
образ героя
будущей работы, и
сравнить их.
Добиваться
выразительности
образа   с   помощью
расположения
линии   горизонта   в
пространстве
картины.
31. Иметь
представление о
разнообразных
взглядах на
исторический жанр,
представленных в
творчестве
художников рубежа
ХIХ–ХХ вв. взгляд
на
исторический   жанр,
представленный   в
творчестве
художников   рубежа
ХIХ–ХХ вв. Красота
народного   быта   в
творчестве
А.
Рябушкина.
Использование
традиций   русской
иконы и фрески.
Фольклорно
поэтическое,
исполненное   духом
русских   былин   и
преданий,
отражающих   образы
русского   народного
эпоса  творчество  В.
Васнецова.     Начало
новому   в   русском
искусстве   сказочно
былинному   жанру.
Богатырская   сюита:
«Богатыри»,
на

«Витязь
  «После
распутье»,
побоища
  Игоря
Святославовича   с
половцами».
Московская старина
в   творчестве   А.
Васнецова.
Сказочный
  мир
славянской   истории
и   культуры   в
творчестве
Н.
Рериха.
Параллели
в
русской   истории,
проведённые
  П.
Кориным
«Александр
Невский».
32.  Знакомство с
работами
мастеров
Работа художника
над исторической
картиной. Картины

Понимать, какой
линии
исторического
жанра больше
соответствует
замысел будущей
работы.
Осознавать
возможности
батального жанра в
выражении личной
позиции художника
по отношению к
войнам.
Видеть в
произведении
искусства
выражение
морально
нравственной
позиции автора.
32. Знакомиться с
работами мастеров
в музее.
Понимать роль
музеев в
культурной истории
человечества.
Знать основные
музеи мира, России
и своего родного
края.
Иметь
представление об
их экспозиции.
Стремиться
посещать музеи и
изучать их
экспозицию.
Сравнивать
похожие сюжеты,
оценивать
различные подходы
художников к
интерпретации
сюжетов одной
тематики.
33. Понимать, что
такое стиль в
художественной
культуре. Барокко.
исторического
жанра, хранящиеся
в лучших музеях
мира – Эрмитаже,
Русском музее,
Государственной
Третьяковской
галерее (Россия),
Лувре (Франция),
галерее Уффици
(Италия) и др.
Исторические
картины в
небольших
региональных
музеях.
33. Знакомимся с
материальной
культурой основных
исторических
стилей.

Античность.
Готика.

Классицизм
Конструктивные
приёмы,   материалы,
специфика   декора
стилей.
  Основная
идея  –  первоэлемент
любого стиля.
Античность.
Античность как
эпоха и как
художественный
стиль.
Основные черты
античного искусства.
Идея соразмерности
мира и человека в
античном искусстве.
Общие черты
внешнего вида храма
и облика человека в
костюме античности.
Виды одежды
древних греков
(хитон и гиматий).
Формы мебели.
Формы и назначение
глиняной посуды
(амфоры, гидрии,
Осознавать
стилевое единство
художественной и
материальной
культуры эпохи.
Изучить
материальную
культуру эпохи,
факты, связанные с
выбранным
событием, сделать
наброски,
зарисовки, этюды.
Сделать зарисовки
одежды, посуды,
мебели той эпохи, в
которую
происходило
событие, ставшее
темой будущего
произведения.
Выявлять стилевой
«код» или образ
эпохи,
прослеживающийся
во всех видах
искусства и
материальной
культуры.
Осознавать общее и
специфичное в
понимании
основных качеств
достойного
человека в разные
эпохи и видеть их
отражение в
художественной и
материальной
культуре эпохи.
Узнавать стиль
эпохи по предметам
материальной
культуры.
Узнавать эпоху по
стилю живописи и
тематике
произведений.
Иметь
представление об
эмоциональном кратеры, лекифы,
килики).
Готика. Передача в
образах искусства
готики сложных
представлений и
переживаний
человека
Средневековья.
Готический стиль в
архитектуре.
Стрельчатая форма
арки. Роль витражей.
Мистицизм и
символика
средневекового
искусства. Вертикаль
– эстетический знак
эпохи. Соответствие
внешнего обликом
человек канонам
готического стиля.
Родовой герб,
использование
изображения и цвета
герба в одежде.
Замок и городской
дом. Мебель.
Костюм.
Барокко. Основные
черты стиля.
Воплощение в стиле
барокко
представления о
многообразии и
вечной изменчивости
мира, о
противоречиях
разума и чувств.
Парадность,
декоративность,
стремление к
величию и пышности.
Архитектура.
Интерьеры барокко.
Мебель. Внешний
облик человека.
Подчинение костюма
этикету двора.

Классицизм.

Понятие
влиянии цвета на
человека.
34. Уметь
живописными
средствами
выразить свое
отношение к
конкретному
событию.
Выражать с
помощью
композиции, цвета,
линии смятение,
душевное волнение,
тревогу, ликование,
безмятежность,
умиротворение,
нежность, печаль,
силу и др.
Использовать
выразительность
силуэта.
Уметь найти
детали,
подчеркивающие
выразительность
события.
Понимать, что в
основе любого
произведения
искусства лежит
неравнодушное,
эмоциональное
отношение
художника к миру,
понимание его
ценностей.
Осознавать условия
рождения
художественного
образа.
Уметь создавать
яркий,
запоминающийся
художественный
образ человека,
предмета, явления.
Давать оценку
своему
произведению и
работам одноклассников
«классицизм»
(«образцовый»).
Возвращение к
идеалам античности.
Классицизм –
героический стиль,
идея
самопожертвования
во имя
общественного долга.
Простые, строгие и
ясные формы
классицизма.
Благородство
пропорций и строгая
уравновешенность
архитектуры.
Мебель.
34.

урок
 Обобщающий

file_name: готова раб. программа изо 6 кл4.doc

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Количество
часов
Дата
план факт
Это ты уже знаешь (1 ч)
Ресурсное обеспечение
Портрет в искусстве.
Пейзаж в искусстве.
Анималистический жанр в
искусстве.
Натюрморт в искусстве.
1
 05.09
А4, гуашь, акварель, простой
карандаш, ластик, кисти
Продолжаем знакомство с художниками (1ч)
Виды искусства отвечают на
вопрос: «Чем и как?», а жанры –
«О чём?»
1
 12.09
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
Бытовой жанр в изобразительном искусстве (4 ч)
Отражение в бытовом жанре
уклада семейной жизни
Отражение в бытовом жанре
социальных проблем.
Продолжаем знакомство с
художниками П. Федотов.
Собирательность и типичность
образов
Отражение в бытовом жанре
народных и семейных праздников
1
2
1
 19.09
 26.09
 03.10
 10.10
Создаем композицию бытового жанра (13)
Продумываем тему, сюжет и
содержание работы
Формат картины
Построение композиции
Интерьер в жанровой картине
Пейзаж в жанровой картине
Натюрморт в жанровой картине.
Образ человека в жанровой
картине
2
1
2
2
1
4
1
 17.10
 24.10
 7.11
 14.11
 21.11
 28.11
 5.12
 12.12
19.12;
26. 12;
 16;23
30.01
Исторический жанр в изобразительном искусстве (15 ч)
Исторический жанр
 Библейский жанр
Мифологический жанр
 «...Просиявший в Земле
русской...»
Образ прекрасного человека в
исторической картине
2
1
1
1
2
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, гуашь, акварель, простой
карандаш, ластик, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, гуашь, акварель, черная
тушь, простой карандаш, ластик,
кисти
ПК, А4, гуашь, акварель, простой
карандаш, ластик, кисти
ПК, А4, гуашь, акварель, простой
карандаш, ластик, кисти Работа художника над
исторической картиной.
Историческая картина и
современность.
Трактовка образа исторической
личности в искусстве.
Необычный взгляд на
историческую тему. Батальный
жанр.
Знакомство с работами мастеров
Знакомимся с материальной
культурой основных исторических
стилей.
Античность.
Готика.
Барокко.
Классицизм
Обобщающий урок
2
1
1
1
1
1
1
20.03
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
ПК, А4, тушь, простой карандаш,
ластик, роллер, черная акварель,
гуашь
ПК, А4, тушь, простой карандаш,
ластик, роллер, черная акварель.
ПК, А4, тушь, простой карандаш,
ластик, роллер, акварель, гуашь
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
роллер, черная акварель, гуашь
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
кисти
ПК, А4, гуашь, акварель, простой
карандаш, ластик, кисти

file_name: готова раб. программа изо 6 кл5.doc

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Оценка предметных результатов освоения ООП ООО
Приложение 1
Инструментарий оценивания
Оценивание качества подготовки обучающихся проводится в форме:
 устных ответов,
 выполнения  творческих практических работ.
Особенности оценивания результатов освоения изобразительного искусства.
Оценивание   теоретических   знаний   (учитывается   свободное   владения   учащимися
специальными   терминами   и   понятиями,   устные   ответы   учащихся   должны   отражать   процесс   и
результат восприятия искусства).  При осуществлении тематического контроля учитываются как
устные ответы учащихся, так и их творческие практические работы.
Критериями   выполнения   творческого   практического   задания   являются:   самостоятельный
выбор   сюжета,   мотива,   грамотное   композиционное   и   колористическое   решение   темы   в
предложенном учителем или выбранном самим учеником материале.
Общие критерии всех видов рисования.
1.Насколько успешно решена в рисунке, поставленная задача (самостоятельность).
2.Каков уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились ранее (способ выполнения).
3.Какова образная выразительность рисунка, гармоничность цветового решения.
4.Насколько аккуратно и чисто выполнена работа (эмоционально, эстетическое отношение к
процессу рисования).
При рисовании с натуры учитывается:
1.Композиция.
2.Пропорции.
3.Конструктивное строение объекта (ов).
4.Передача перспективного сокращения.
5.Передача цвета.
6.Передача объема при помощи светотеневого моделирования предмета и воздушной перспективы.
При рисовании по теме и при иллюстрировании.
1.Композиционное решение темы.
2.Изображение пространства (законы перспективы).
3.Конструктивное строение объекта (ов).
4.Пропорции.
5.Цвет
6.Передача объема.
Декоративное рисование.
1.Композиционное решение орнамента (узора).
2.Умение стилизовать растительные и животные формы.
3.Умение стилизовать реальный цвет объектов.
4.Умение использовать симметрию и ритм.
Оценивание выполнения обучаемыми творческих практических работ (учитываются  результаты
наблюдения за процессом работы школьников, творческий подход к работе и затраты рабочего
времени):
Оценка
Основные критерии оценки «5»
«4»
«3»
«2»
безошибочное   и   аккуратное   выполнение   рисунка   или   поделки   при   соблюдении
правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается
умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться
палитрой,   изученными   приёмами   рисования,   выбирать   кисти   нужного   размера,
размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем
месте в течение всего урока).
выставляется   с   учётом   тех   же   требований,   но   допускается   исправление   без
нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).
рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза
или сюжета.
рисунок или поделка, не отвечают их назначению
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить
на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Оценивание выполнения устных ответов:
Основные критерии оценки
 глубокое понимание программного материала;
 умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения,
 логический и литературно правильно построенный ответ,
 убедительность и ясность ответа, когда ученик не допускает ошибок.
 правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
 правильное и глубокое усвоение программного материала. При этом допускаются
неточности и незначительные ошибки.
 правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
свидетельствует о том, что ученик знает основные положения учебного материала,
но не умеет их разъяснить, реализовывать, допускает отдельные ошибки и
неточности в содержании знаний, форме построения ответа.
 слабо отвечает на дополнительные вопросы.
 плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний.
ученик   знаком   с   учебным   материалом,   но   не   выделяет   основные   положения,
допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного.
ученик передает информацию, которая логически не обработана в его сознании, не
приведена в систему научных положений и доводов.
 не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

file_name: готова раб. программа изо 6 кл6.doc

title: Рабочая программа по ИЗО 6 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина
города Ртищево Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_______ /Асабина И.И./
Протокол № ____ от
«___» ________ 20___г.
«Согласовано»
Заместитель   директора
по УВР МОУ «Лицей №
3 им.  П.А.Столыпина  г.
Ртищево   Саратовской
области»
_________/Серова Т.И./
«___» ________ 20___ г.
Принято   на   заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «___» _______ 20 г.
Приложение к приказу
№ ____ от __________
«Утверждено»
Директор   МОУ   «Лицей
№ 3 им. П.А.Столыпина
г. Ртищево Саратовской
области»
_________/Рудаева С.В./
Приказ № _____ от
«___» ________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
7 класс 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 7 класса составлена на
основе:
 Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897), приказа Минобрнауки России
от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»

     (в редакции приказов от 29 декабря 2014г. №1644);
 приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесение изменений в ФГОС ООО»;
  основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Лицей №3 им.
П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской области» на 20132018гг. с изменениями  от    __.09.2016г.
приказ № ____ .
   федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   общеобразовательных
учреждениях;
   авторской   программы   по   изобразительному   искусству   И.Э.   Кашековой,   А.Л.   Кашекова.
Изобразительное   искусство:   программа.   58   классы.   –   М.:   Баласс,   2012,   и   УМК   к   программе:
учебник и рабочая тетрадь авторы И.Э. Кашекова, А.Л. Кашеков Изобразительное искусство. 7
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Баллас, 2012.
Актуальность   содержания   программы   вызвана   принципиальным   значением   интеграции
школьного образования в современную культуру.  Программа направлена на помощь подростку при
вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются
самые   разнообразные   явления   массовой   культуры,   зачастую   манипулирующие   человеком,   не
осознающим   силы   и   механизмов   её   воздействия   на   его   духовный   мир.  Содержание   программы
обеспечит   адаптацию   школьников  в   современном   информационном   пространстве,   наполненном
разнообразными   явлениями   массовой   культуры,   а   также   понимание   ими   значения   и   основных
механизмов воздействия искусства на человека и общество.
Программа содержит примерный объём знаний, практических умений и навыков, способов
творческой   деятельности   учащихся,   выстроенных   согласно   логике   целостного   понимания
взаимообусловленности систем «проблемное поле жизни – проблемное поле искусства».
Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   является   необходимым   компонентом
общего образования школьников.  Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на
развитие   художественных   способностей   и   творческого   потенциала   ребенка,   формирование
ассоциативнообразного,   пространственного   мышления,   интуиции;  одномоментного   восприятия
сложных   объектов   и   явлений,   эмоционального   оценивания;   способности   к   парадоксальным
выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Рабочая   программа   учебного   предмета   изобразительное   искусство   предназначена   для
обучения обучающихся 7 классов  МОУ «Лицей № 3 им. П.А.Столыпина г. Ртищево Саратовской
области» и рассчитана на один учебный год (1 час в неделю, всего 34 часа).
С   учётом   общих   требований   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного   общего   образования   второго   поколения   изучение   предметной   области   «Искусство»,
представленного   образовательным   компонентом   «Изобразительное   искусство»     ставит   целью
развитие   личности   учащегося   средствами   предмета,   а   именно   развитие   визуально
пространственного   мышления   учащихся   как   формы   эмоциональноценностного,   эстетического
освоения   мира,   дающего   возможность   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и
нравственном пространстве культуры и должно обеспечить:
 Формирование опыта смыслового и эмоциональноценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства.  Условия   понимания   эмоционального   и   аксиологического   смысла   визуально
пространственной формы.
 Освоение  художественной  культуры  как  формы  материального   выражения   духовных
ценностей, выраженных в пространственных формах.
 Развитие   творческого   опыта,   предопределяющего   способности   к   самостоятельным
действиям в ситуации неопределённости.
 Формирование   активного   отношения   к   традициям   культуры   как   смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.
 Воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной  среды и понимании  красоты человека.
 Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной  культуры.
 Овладение средствами художественного изображения для развития наблюдательности
реального   мира,   способности   к   анализу   и   структурированию   визуального   образа   на
основе его эмоциональнонравственной оценки.
 Овладение   основами   культуры   практической   работы   различными   материалами   и
инструментами   в   бытовой   и   профессиональной   деятельности,   в  эстетической
организации и оформлении бытовой и производственной среды.
  поисковой,
  практической,
  самостоятельной,
В   результате   освоения   обучающимися   различных   видов   деятельности   (индивидуальной,
коллективной,
  проектной)   предполагается
сформировать   художественную   культуру   обучающихся   как   неотъемлемую   часть   культуры
духовной, на формирование нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в
жизни и в искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
             В структурировании художественного материала Программы «Изобразительное искусство»
для 5–8 классов нашёл своё отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые
явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, которые учащиеся уже
изучали   на   предшествующих   этапах   обучения   по   предметам   «Литература»,   «Музыка»,
«Изобразительное   искусство».   Использование   этого   принципа   даст   возможность   формировать
устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом школьников.
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Изобразительное   искусство»   в   58   классах
состоит из 15 разделов разделы, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни,
вводящих учащихся в проблемное поле искусства и   обучающих основам языка художественной
выразительности. Программа для обучающихся 7 класса включает разделы:
Раздел 1. Музеи искусства. В данном разделе идет знакомство с историкохудожественными
музеями России, музеями изобразительного искусства России, музеями мира
Раздел 2. Декоративноприкладное искусство. Данном разделе продолжается знакомство с
истоками традиций народного искусства, народными промыслами, осмысливается роль искусства в
выявлении   и   решении   социальных   проблем  и   осознается  значимость   народных   промыслов   для
развития материальной и духовной культуры народа и возможность взаимосвязи этих двух сфер
жизни.
Раздел   3.   Архитектура   и   монументальные   виды   искусства.
 В   данном   разделе
обучающимися знакомятся со спецификой и сложностью архитектуры как вида искусства. Учатся
анализировать   геометрическую   форму   памятников   архитектуры   разных   эпох   и   понимать
особенности художественного языка архитектуры.
Каждый   раздел   программы   включает   блоки,   отражающие   деятельностный   характер   и
коммуникативнонравственную   сущность   художественного   образования:   «Роль   искусства   и
художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовнонравственные проблемы
жизни   и   искусства»,   «Язык   пластических   искусств   и   художественный   образ»,   «Виды   и   жанры
пластических искусств». Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается
специфика искусства: содержание учебного материала, эмоциональноценностная направленность
тематики   заданий,   владение   языком   художественной   выразительности   живописи,   графики, скульптуры,   архитектуры,   декоративноприкладных   искусств   и   дизайна,   художественно
творческий   опыт   в   разных   видах   и   жанрах   искусства,   использование   различных   материалов   и
техник.   Каждое   задание   одновременно   раскрывает   разные   стороны   искусства:   типологическую,
ценностноориентационную, языковую и деятельностную.
В   7   классе   на   уроках   изобразительного   искусства   основными   формами   работы   с
обучающимися   является   совместная   учебная   деятельность,   коллективный   способ   обучения.
Основные педагогические  технологии  и методы обучения – технология развивающего обучения
(развитие эстетических качеств обучающихся), объяснительноиллюстративная технология, ИКТ,
проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский методы.
Основным   дидактическим   средством   обучения   изобразительного   искусства   в   основной
школе   является   учебнопрактическая   деятельность   обучающихся.   В   обязательном   порядке
предусмотрен   текущий   контроль,   который   осуществляется   в   выполнения   творческих   заданий,
проверки   домашних   заданий   и   т.д.   Для   тематического   и   итогового   контроля   предназначены
проверочные работы по итогам изучения каждой темы.
                           В качестве форм диагностики уровня знаний учащихся по предмету используются:
тестовый   контроль,   выполнение   упражнений,   выполнение   творческих   заданий,   проектов,
сообщений.
Система оценки достижений обучающихся  пятибалльная. Форма промежуточной и итоговой
аттестации  аттестация (оценка) за I,  II полугодие и год.
Инструментарий   оценивания   и   особенности   оценивания   результатов   освоения   учебного
предмета «Изобразительное искусство» приведены в приложении 1.
Условные обозначения
ПК – проектор, компьютер (мультимедийная презентация).

file_name: готова раб. программа изо 7 кл1.doc

title: рабочая программа по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изучение   изобразительного   искусства   в   7   классе   обеспечивает   достижение   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Тематический
раздел
Музеи искусства
Планируемые результаты освоения учебного предмета
предметные
метапредметные
личностные
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное
восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства
в ценностно
ориентационной
сфере:
– формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание
уважения к истории
культуры своего
Отечества,
выраженной в ее
архитектуре,
изобразительном
искусстве, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека;
– умение воспринимать
и терпимо относиться к
другой точке зрения,
другой культуре,
другому восприятию
мира
в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека и
общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка и
средств художественной
выразительности разных
видов пластических искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему, сюжет
и содержание произведений
изобразительного искусства в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию
по культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций
в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
Декоративно
прикладное
искусство
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека
и общества;
в ценностно
ориентационной
сфере:
формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание уважения
к истории культуры
своего Отечества,
выраженной в ее
архитектуре, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры практической
работы различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной среды
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы;
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства;
в   познавательной
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к
анализу и
структурированию
визуального образа
на основе его
эмоционально
нравственной оценки.
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка
и средств художественной
выразительности разных
видов пластических
искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему,
сюжет и содержание
произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию по
культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций;
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека и
общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка и
средств художественной
выразительности разных
видов пластических искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему, сюжет
и содержание произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования навыков
коммуникации.
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к
самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к
осознанному выбору
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования
навыков
коммуникации. Архитектура   и
монументальные
виды искусства
по культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций
в ценностно
ориентационной сфере:
– эмоциональноценностно
относиться к искусству и
жизни, осознавать и
принимать систему
общечеловеческих ценностей;
– воспринимать мир,
человека, окружающие
явления с эстетических
позиций;
– активно относиться к
традициям культуры как
смысловой, эстетической и
личностно значимой
ценности;
– уважать культуру
своего Отечества,
выраженную в архитектуре,
изобразительном искусстве, в
национальных образах
предметноматериальной и
пространственной среды и
понимании красоты человека;
– воспринимать и терпимо
относиться к другой точке
зрения, другой культуре,
другому восприятию мира
в познавательной сфере:
– художественно познавать
мир, понимать роль и место
искусства в жизни человека
и общества;
– понимать и уметь
использовать основы
изобразительной грамоты,
специфику образного языка
в познавательной
сфере:
– развитие
художественно
образного мышления
как неотъемлемой
части целостного
мышления человека;
– формирование
способности к
целостному
художественному
восприятию мира;
– развитие фантазии,
воображения,
интуиции, визуальной
памяти;
– получение опыта
восприятия и
аргументированной
оценки произведения
искусства как основы
формирования навыков
коммуникации.
в трудовой сфере:
– обретение
творческого опыта,
предопределяющего
способность к
самостоятельным
действиям в ситуации
неопределенности;
– умение подходить
эстетически к любому
виду деятельности;
– готовность к

познавательной
в
сфере:
– развитие
способности
ориентироваться в
мире современной
художественной
культуры;
– овладение
средствами
художественного
изображения, для
развития
наблюдательности
реального мира,
способности к анализу
и структурированию
визуального образа на
основе его
эмоционально
нравственной оценки.
в ценностно
ориентационной
сфере:
–осмысленное и
эмоционально
ценностное восприятие
визуальных образов
реальности и
произведений
искусства;
– понимание
эмоционального и
аксиологического
смысла визуально
пространственной
формы; осознанному выбору;
в ценностно
ориентационной
сфере:
формирование
активного отношения
к традициям культуры
как смысловой,
эстетической и
личностно значимой
ценности;
– воспитание уважения
к истории культуры
своего Отечества,
выраженной в ее
архитектуре, в
национальных образах
предметно
материальной и
пространственной
среды и понимании
красоты человека
– освоение
художественной
культуры как сферы
материального
выражения духовных
ценностей,
выраженных в
пространственных
формах;
– воспитание
художественного
вкуса как способности
эстетически
чувствовать,
воспринимать и
оценивать явления
окружающего мира и
искусства;
в трудовой сфере:
– овладение основами
культуры
практической работы
различными
материалами и
инструментами в
бытовой и
профессиональной
деятельности, в
эстетической
организации и
оформлении бытовой и
производственной
среды
и средств художественной
выразительности разных
видов пластических
искусств;
– воспринимать и
интерпретировать тему,
сюжет и содержание
произведений
изобразительного искусства
в коммуникативной сфере:
– ориентироваться и
самостоятельно находить
необходимую информацию по
культуре и искусству в
словарях, справочниках,
книгах по искусству, в
электронных
информационных ресурсах;
– диалогически подходить к
освоению произведения
искусства;
– понимать разницу между
элитарным и массовым
искусством, оценивать
достоинства и недостатки
произведений с эстетических
позиций;
в трудовой сфере:
 применять различные
художественные материалы,
техники и средства
художественной
выразительности в
собственной художественно
творческой деятельности и в
оформлении быта (интерьера,
одежды, украшений,
предметов).

file_name: готова раб. программа изо 7 кл2.doc

title: рабочая программа по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Примерные темы проектов
Темы проектов
«Монументальная живопись»
«Архитектура и костюм эпохи»
«Монументальная скульптура»
«Глиняная игрушка»
«Память в пальцах. Кружево.»
Раздел
Образный язык
искусства.

file_name: готова раб. программа изо 7 кл3.doc

title: рабочая программа по ИЗО 7 класс