extracted_text:
РАБОТА   НАД   ОШИБКАМИ
№
1
2
3
4 а
4 б
5
6
7
8
НАИМЕНОВАНИЕ
Большая буква в начале предложения
Пропуск, замена буквы
Перенос слова
Смягчающий мягкий знак       ( еще 2 слова)
Разделительный мягкий знак  (еще 2 слова)
жи  ши , ча  ща , чу  щу          ( еще 2 слова )
чк , чн , нщ , щн                        ( еще 2 слова )
Ударение
Проверяемая безударная гласная ( а , о , е , и , я )
Непроверяемая безударная гласная (словарные слова)(целую строку)
9
10 Парные согласные
11
Большая буква в именах собственных   ( еще 2 слова )
12 Двойные согласные       ( еще 2 слова )
Знаки препинания в конце предложения
13
14 Правописание предлогов
15 Правописание приставок   ( еще 2 слова )
Твердый знак      ( еще 2 слова )
16 Состав слова
17
18 Непроизносимые согласные
19 Окончания имен прилагательных
20 НЕ   с глаголом    ( еще 2 слова )
21
Сложные слова   ( еще 2 слова )
22
23 Однородные члены предложения
Разбор предложения
24
Сложное предложение
25 Падежные окончания имен существительных
26 Падежные окончания имен прилагательных
27 Предлог с местоимением      ( еще 2 слова )
28 Мягкий знак в глаголах 2 лица , ед.ч. , наст. вр.    ( еще 2 слова )
29 Правописание окончания глаголов
ПРИМЕР
Мальчики играли во дворе.
Звонок
оси – на
ель, тень, печь
 вь  юга, листь  я, соловь  и
мыши  , ши  пы, ши  шки
чашка, чай, туча.
дочка, речка, печка
алфавит
волна – волны
ка  рандаш,ка  рандаш,ка  рандаш…
мороз  морозы
ягодка – ягода
И  горь, П  етр, В  асилий
М  осква,Л  ыткарино,Ж  уковский
групп  а, класс  , касс  а
Ты пойдешь  в кино?
к_берегу, к крутому берегу
заехал, забежал, прибежал
выбежали
съезд, объявление, объем
честный – честь
платье (какое?) новое  (ср.р.)
не пришел, не_выучил, не_знал
пылесос , паровоз
г           п.        с..
Плывут седые облака.
Ветер сорвал листья, разметал
их по дороге.
(                                        )
В синем небе звезды   блешут  , в синем
море волны   хлещут   .
 (   _____   ______  ,   _____   ______   )
)
на опушке ( 1 скл., П.п.)
к  лесу (какому ?) дальнему,   (м.р.,
ед.ч., Д.п.)
у   нас, y         вac, у   меня
пишешь, решаешь, читаешь
пишет  писать (1 спр.) держит
 держать (II спр., искл.) НАИМЕНОВАНИЕ
№
30 Часть речи
31 Двойная н в прилагательных       (еще 2 слова)
32 Неопределенная форма глагола
33 Правописание суффиксов      (еще 2 слова)
34 Мягкий знак на конце существительных после шипящих
35 Шипящие на конце слова
36
Запятая перед союзом
ПРИМЕР
Ель – сущ. (что?)
Конный, лунный, сонный
Писать – что делать?
Домик, зайчик, коврик
Мышь – ж.р.
Луч – м.р.
Мы с папой пошли в цирк, а не в
театр.

file_name: РАБОТА   НАД   ОШИБКАМИ.doc

intro: Работа над ошибками по русскому языку разработана для учащихся со второго по четвёртый класс. Она необходима для отработки ошибок допущенных детьми  в различных видах деятельности. Учитель на полях в тетради ставит номер орфограммы, а ученик находит этот номер в таблице, далее выполняет работу по образцу.

title: Работа над ошибками


extracted_text:
Гласная
буква
Буква  I
Правила чтения английских гласных в закрытом слоге
Закрытый слог заканчивается на согласную
Правила чтения  гласной
Примеры слов
В закрытом слоге
буква I передает краткий
звук [i].

In, is, pig, his, six, swim, slim,
bit, film, silk, lip, Jim, Jill, if,
big, him, mix,  lift, wind, risk,
pink
Буква
O
В закрытом слоге
буква О передает краткий,
очень открытый звук [ɔ].
При его произнесении
расстояние между мягким
нёбом и задней частью
языка много шире, чем при
русском [О].
Буква
A
В закрытом слоге
буква А передает краткий
звук [æ].
При произнесении [æ]
кончик языка касается
нижних зубов, а весь язык
продвинут вперед. Нижняя
челюсть опушена, и рот
Bob, Tom, on, off, hot, not,
fog, fox, box, stop, hat,  drop,
job, dog, soft, from,  dog,
strong, clock, cockerel, long,
forest
Cat, fat, Ann, has, can, cannot,
rabbit, at, bad, add, hand, hat,
stand, land, lamp, plan, flag,
tram, man
широко открыт
Буква  E
  В закрытом слоге
буква Е передает краткий
звук [е].

Ten, pen, pencil, seven, red,
hen, end, rest, help, melt, red,
wet, West, text, next, spend
Буква
 U
В закрытом слоге
буква U передает краткий
звук [ʌ]
run, duck, fun, funny, but,
jump, mum, up, must, rub,

rust,  but, bud, sun, sum
Буква
Y
В безударном положении в
конце слова
буква У передает звук [i]
Angry, Mary, Tricky, funny,
fifty, happy, sixty, twenty,
badly, misty, forty
Гласная
буква
Буква  I
Правила чтения английских гласных в закрытом слоге
Закрытый слог заканчивается на согласную
Правила чтения  гласной
Примеры слов
В закрытом слоге
буква I передает краткий
звук [i].

In, is, pig, his, six, swim, slim,
bit, film, silk, lip, Jim, Jill, if,
big, him, mix,  lift, wind, risk,
pink
Буква
O
В закрытом слоге
буква О передает краткий,
очень открытый звук [ɔ].
При его произнесении
расстояние между мягким
нёбом и задней частью
языка много шире, чем при
русском [О].
Буква
A
В закрытом слоге
буква А передает краткий
звук [æ].
При произнесении [æ]
кончик языка касается
нижних зубов, а весь язык
продвинут вперед. Нижняя
Bob, Tom, on, off, hot, not,
fog, fox, box, stop, hat,  drop,
job, dog, soft, from, strong,
clock, cockerel, long, forest,
Cat, fat, Ann, has, can, cannot,
rabbit, at, bad, add, hand, hat,
stand, land, lamp, plan, flag,
tram, man челюсть опушена, и рот
широко открыт
Буква  E
  В закрытом слоге
буква Е передает краткий
звук [е].

Ten, pen, pencil, seven, red,
hen, end, rest, help, melt, red,
wet, West, text, next, spend
Буква
 U
В закрытом слоге
буква U передает краткий
звук [ʌ]
run, duck, fun, funny, but,
jump, mum, up, must, rub,
rust,  but, bud, sun, sum

Буква
Y
В безударном положении в
конце слова
буква У передает звук [i]
Angry, Mary, Tricky, funny,
fifty, happy, sixty, twenty,
badly, misty, forty

file_name: с чтения английских гласных в закрытом слоге.docx

intro: При обучении чтению  вначальной школе является важным звеном. Данная таблица поможет учителю в лёгкой форме рассказать о правилах чтения  гласных в закрытом слоге,  а ученикам дома самостоятельно закрепить данный материал. Можно разрезать на карточки и перемешав их, на уроке тянут и читают вытянутые слова.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
День рождения в детском саду
Ведущая:
Отчего у нас веселье?
Праздник тут какой у нас?
Дети:
День рожденья!
День рожденья!
День рожденья у нас!
Ведущая:
Что такой день рожденье?
Это радость и веселье,
Это песни, шутки, смех!
И не зря наш детский сад
Праздник отмечает,
С днем рождения ребят,
Наших поздравляет!
Дети:
1. Мы собрались не случайно,
праздник наш начать пара.                 (Настя А.)
Ведь сегодня отмечает,
день рожденья детвора!
2. День рожденья любят все,
Что ж тут удивлять?
Кто родился летом,                       (Настя П.)
Просим в круг собраться!
Ведущая:
Кто счастливчики у нас?
Мы хотим увидеть вас!
Нука, дайте нам ответ,
Сколько вам сегодня лет?
Именинники:
Пять лет! Ведущая:
Тем, кому сегодня пять,
Посредине просим встать,
С днем рождения, ребята,
Мы вас будем поздравлять!
Ведущая:
Свой кружочек сделайте скорее,
Собрались на вас мы посмотреть, чтобы всем нам было веселее,
«Каравай» хотим для вас мы спеть!
Дети исполняют «Каравай»
Ведущая:
Поздравляем с днем рождения, ребят!
Пусть все сбудется, чего они хотят,
Вам 5 лет, а это значит,
Что вы на год подросли,
И для вас наш праздник начат,
Вам подарки принесли.
Эй, именинники, давайте,
Праздник песней продолжайте!.
Именинники исполняют песню «К нам гости пришли» муз. Ан.
Александрова
Стихи читают дети:
1. Вам пять лет,
а это значит, что вы на год подросли,         (Саша М.)
И никто из вас не плачет,
Просто чудо  малыши!
2. А еще мы вам желаем,
Маме дома помогать.
Кушать кашу, на здоровье,             (Полина С.)
Никогда не унывать!
3. С днем рожденья поздравляем!
Подрастайте с каждым днем! Всем здоровья пожелаем,                          (Кирилл С.)
Песенку сейчас споем!
Все дети исполняют песню «День рожденья» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
Ведущая:
Что за день рожденья,
Если нет веселья?
Будет музыка играть,
Будем весело плясать!
Дети исполняют танец «Буги  Вуги»
Ведущая:
Не будем с вами мы скучать,
И праздник будем продолжать,
В зал под веселую музыку влетает Карлсон.
Карлсон. (обращается к ведущей.)
Ну, что смотришь, посадку давай!
Видишь, ослабеваю…
Вы меня узнали?
Я … я самый лучший в мире летательный аппарат, а зовут меня…
Дети:
Карлсон.
Карлсон:
Привет, девчонки и мальчишки, озорники и шалунишки!
Ведущая:
Что ты, Карлсон, дети у нас хорошие, послушные и очень веселые.
Поздоровайся с ними как следует!
Карлсон:
А я забыл, как правильно здороваться.
Ведущая:
Как же нам тебе помочь, чтобы ты вспомнил?
Карлсон:
Очень просто.
Мне надо подкрепиться. Ведущая:
Что же ты любишь?
Карлсон:
Ой, не могу!
Если сейчас вы мне не дадите конфету, печенье или варенье, я умру!
Закрывает глаза руками, а сам подглядывает, все время стонет,
приговаривая. Ведущая его угощает, Карлсон ест угощение.
Карлсон:
Здравствуйте, детки, славные, веселые, забавные, отличные, симпатичные,
умнейшие, добрейшие! Здравствуйте, гости дорогие!
А чего это вы здесь собрались?
Ведущая:
День рождения отмечаем!
Карлсон:
Я очень люблю Дни рождения.
Я  самый лучший в мире поздравитель.
Хотите, я поздравлю ваших именинников?...
А вот и не получится ничего!
Ведущая:
Как же так, Карлсон?
Карлсон:
А что вы хотите? Я, собственно говоря, даже не знаю, кто у вас именинники?
Ведущая:
Да вот же они! Посмотри!
Именинники, выходите, Карлсону покажитесь.
Именинники выходят, Калсон с ними знакомится.
Карлсон:
Ну, хорошо, именинников я увидел.
Но все равно поздравлять не буду.
Ведущая:
Ну, почему, уважаемый Карлсон?
Карлсон:
А потому! Спойте мою любимую песню, тогда и поздравлю!
Дети исполняют песню «Смешной человечек» Карлсон:
Вот спасибо, друзья!
Можно именинников теперь поздравлять!
Вас, ребята, поздравляю!
Будь здоровым, будь счастливым,
Будь, как солнышко, красивым.
Будь, как звонкий ручеек,
Будь, как бабочка, игривым,
Будь всегда трудолюбивым.
Никогда не ссорься с мамой,
Папой, бабушкой, друзьями.
И расти большимбольшим,
Вот такимтакимтаким!
Сегодня я подарю вам красивый колпак и разноцветные платочки
Ведущая:
Замечательно! А я, ребята, предлагаю, поиграют с этими подарками.
Проводятся игры
1. «Жмурки  с колокольчиком»
(водящему надевается колпак до плеч)
2. «Чей кружок скорее соберётся».
(именинникам даются платочки, у каждого свой цвет. Дети собирают кружки
вокруг каждого именинника и запоминают цвет платочка. Под веселую
музыку все танцуют по всему залу, на окончание музыки, собирают кружок.
На второй и третий раз платочки меняются)
Карлсон:
Молодцы, играете вы весело.
Я от всей души желаю
Вам с болезнями не знаться,
Быть веселыми всегда.
Подавайте пирог!
всех детей угощать будем!
Выносит пирог со свечами. Именинники задувают свечи.
Ведущая:
А какой же пирог без чая? Ароматного, душистого.
С лимончиком, да вареньем.
Карлсон:
А я знаю, где этот чаёк находиться. В самоваре!
Карлсон выносит самовар, дети танцуют танец «Самовар»
Ведущая:
Мы играли, песни пели,
Но пришёл веселый час,
Будет самый интересный,
Миг на празднике у нас,
В группе ждет нас угощенье,
В честь такого дня рожденья!
Вас поздравим от души!
Именинникам подарки,
Будут очень хороши!
Под музыку дети улетают за Карлсоном в группу

file_name: День рождения в детском саду.docx

intro: Сценарий для поздравления детей с днем рождения в детском саду. С героем которого дети все любят ( Карлсон). Поможет создать праздничную атмосферу. Дети получат массу позитивных эмоций, споют песни, почитают стихи, конечно поиграют с героем, который придет к ним в гости.

title: Сценарий праздника День рождения


extracted_text:
Сценарий ко «Дню танца»
Цель: Закреплять, расширять и систематизировать навыки детей дошкольного возраста
об особенностях национальных танцев разных народов, формировать творческое
выражение танцевального образа.
Вед.
«Пусть громче грянет музыка,
Пусть ярче вспыхнет свет!
Привет всем юным зрителям!
Привет! Привет! Привет!»
Здравствуйте, дорогие ребята, а так же уважаемые взрослые. Сегодня в этом уютном
зале мы с вами собрались вместе для того, чтобы отметить одно интересное событие –
это «День танца».
День танца – международный (всемирный) праздник. Отмечают его 29 апреля. Этот
праздник посвящен всем стилям танца. Начали отмечать его с 1982 года.
«Танец  это несровненно,
Если часто в ритме кружиться,
Танец сможет постепенно
В смысл жизни превратиться!»
И открывает наш сегодняшний праздник…. Номер 1.
Вед.
«Танец – это не на день,
Не на год и два,
Танцу не знакома лень,
Танец  навсегда!»
Следующий танец  исполнят …. Номер 2. Апплодисменты, друзья!
Вед. А сейчас, дорогие гости, я загадаю вам загадку,
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто распростился с зелёною кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей?
Все верно, друзья! Наши следующие артисты тоже царских кровей. Встречайте, девочек
из старшей группы с танцем «Царевны». Вед. Все из вас, ребята, наверняка, очень любят гулять. И особенно здорово гулять
вместе с друзьями в теплую погоду, ведь на прогулке так много всего нового и
интересного. Не правда ли? Но не многие откажутся погулять под теплым летним
дождем, особенно если он лимонадный. Наш следующий номер так и называется, танец
«Лимонадный дождик» и исполнят его девочки из средней группы №1 и 2.
Вед. Глядя на наших сегодняшних артистов, нельзя не прийти в восторг от их красоты
и таланта, ведь не даром говорится, красота – это страшная сила! Следующий номер
нашего праздника Танец… Номер 5. Давайте поприветствуем их громкими
аплодисментами.
Вед. Заключительный номер нашего сегодняшнего праздника танец ... Номер 6.
Встречайте наших артистов!
Вед. Вот так незаметно подошел к концу наш замечательный концерт.
Прощаемся, закончен праздник наш.
Его с любовью вместе мы творили.
И всем, кто в гости к нам пришел
От всей души его мы подарили.
Надеемся, что наш концерт удался на славу,
Что всем он пришелся по нраву.
Пусть для всех нас он будет памятен и ярок,
Как самый лучший дорогой подарок.

file_name: Сценарий.docx

intro: Целью является закрепление, расширение и систематизация навыков детей дошкольного возраста об особенностях национальных танцев разных народов, формировать творческое выражение танцевального образа. День танца – международный (всемирный) праздник. Отмечают его 29 апреля. Этот праздник посвящен всем стилям танца. Начали отмечать его с 1982 года.

title: Сценарий "День танца" Для ДОУ


extracted_text:
Тема: «Зеленый участок»
Авторы:   Литвинова   Виктория,   детское   объединение   «Школа   вожатого»   БОУ   ДО   г.
Омска «Детский ЭкоЦентр», 10 класс БОУ г. Омска «СОШ № 83», руководитель Князева
Наталья Ивановна
Актуальность:  Наш школьный двор уникален и разнообразен. В данный момент школьным
участком   занимается   один   человек,   учитель   химии   Наталья   Петровна,   глядя   на   ее   труд,
стремление сделать участок лучше и красивее, нам бы хотелось ей помочь и найти способы
улучшения пришкольного участка, посадить деревья и клумбы всей школой.
Цель: Озеленить пришкольный участок на территории БОУ г. Омска «СОШ № 83»
Задачи:  Выявить   проблемы   на   пришкольном   участке.   Провести   конкурсы   рисунков   и
дизайна. Украсить территорию школы № 83
Механизмы реализации  проекта:  Одним   из   эффективных   средств  воспитания   являются
экологические рисунки, несущие информацию о проблемах в природе и их решении. Рисунки
воспринимаются   всеми   возрастными   группами   и   имеют   положительное   воспитательное
воздействие. Конкурс рисунков «Как я вижу свой участок школы»   и дизайна на лучшую
клумбу будет проходить в нашей школе. Все это  повысит  образовательный уровень,  будет
способствовать развитию нового экологического мышления, призванного изменить ситуацию в
решении экологических проблем современного человека.
Вовлечение   детей   в   обществаннотрудовую   полезную,   значимую   деятельность     во
внеурочное время  имеет  воспитательное,  образовательное значение.  Во время  выполнения
проекта дети будут приобретать конкретные трудовые навыки по составлению эскизов клумб,
посадки деревьев и клумб.
На   организационном   этапе   мы   ознакомили   с   нашим   проектом   и   организовали
школьников нашей школы принести семена и посадить рассау, для будуих клумб.
Календарнотематический план проекта «Зеленый участок»
№ Название мероприятия
Место
проведения
1
2
3
4
БОУ   г.   Омска
«СОШ № 83»
Классы   БОУ   г.
Омска «СОШ №
83»
Составление   презентации
по проекту
Провести конкурс рисунка
«Как я вижу свой участок
школы»
  и   дизайна   на
лучшую клумбу
Тематический опрос «Чего
не   хватает   в   нашем
школьном саду»
Консультация с агрономом ЭкоЦентр
Классы   БОУ   г.
Омска «СОШ №
83»
 5    Мониторинг пришкольного
Выявление
участка.
проблем, анализ почвы

Пришкольный
участок   БОУ г.
Омска «СОШ №
83»
Сроки
реализации
проекта
март
Ответственный
Ставцева Кристина
Март
Леонова Марина
март
Ставцева Кристина
Март
апрель
Март
Апрель
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
6
Создание

аллеи Пришкольный
май выпускников
7
Создание аллеи учителей
8.
9
10
11
Оформление   и   посадка
клумб
Посадка   деревьев   и
кустарников
Завезти
землю
пришкольный участок
Опрос   учеников   школы
«+» и «» нового участока
на

12
Отчет по проекту
участок   БОУ г.
Омска «СОШ №
83»
Пришкольный
участок   БОУ г.
Омска «СОШ №
83»
Пришкольный
участок   БОУ г.
Омска «СОШ №
83»
Школьный
участок
Школьный
участок
Классы   БОУ   г.
Омска «СОШ №
83»
Пришкольный
участок   БОУ г.
Омска «СОШ №
83»
май
май
май
май
сентябрь
сентябрь
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
Махамбетова Альбина
Махамбетова Альбина
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
Ставцева   Кристина,
Леонова
  Марина,
Махамбетова Альбина
Результаты проекта: Провели конкурс рисунка «Как я вижу свой участок школы»  и дизайна
на лучшую клумбу, итогом конкурса стало, 28 учащихся пиняло участие в создании дизайнов
клумб пришкольного участка;
Тематический опрос «Чего не хватает в нашем школьном саду»большинствоиз опрашиваемых
ребят   ответили,   чхотелось,   чтобырадовало   глаз,   посажены   красивые   аллеи   из   елок
(желательно голубых), пышные клумбы цветов, альпийские горки.
В   рамказпроекта   была   проведены   консультация   с   агрономом   детского   ЭкоЦентра
Серебряниковой Ириной Михайловной, котоая посоветовала, как лучше разместить рассаду
на подоконниках, а потом высыдить в грунт, что сначало высыживаются крупные растения в
высоту, а затем мелкие, чтобы н затоптатьи было красиво.
Мониторинг пришкольного участка, выявление проблем, анализ почвы – проведя мониторинг
замли   пришкольного   участка   можно   сделать   вывод,   что   земля   находится   в     среднем
состоянии, необходимо завезти чернозема и желательно удобритьучастки.
Создание аллеи выпускников, аллеи учителей – мы постарались в школе союлюсти традицию,
когда выпускные классы высаживют на территории деревья. 2016 год не стал исключением и
высадили 5 берез. Оформление и посадка клумб – заранее подготовленная рассада, которая
стояла   у   нас   в  кабинетах   на   окнах,   по   классам   была   высажена   в   грунт,   были   подрезаны
кустаники.
 Опрос учеников школы  «+» и «» нового участка
«+»     –   Касиво,   приятно   пройти   по   школьному   участку,   то   что   большинство   классов
ткликнулось на просьбу поучаствоват в проекте, появилась возможность больше сделать по
эскизам клумб в будущем ««  не всем хотелось принимаь участие в проекте, пиходилось
просить, мальчиков иногда заставлять поливать летом клумбы, носить воду. В итоге мы получим красивый участок в нашей школе сделанный  самими детьми и надеемся,
что   мы   сможем   в   дальнейшем   решить   нашу   проблему   с   посадкой   деревьев   на
аллеивыпускникови учителей.

file_name: тезисы Зеленый участок Литвинова Вика.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Зеленый участок


extracted_text:
Сценарий спортивного мероприятия «Непоседы это мы».
   воспитатель
Автор: Николенко Кристина Александровна
Должность:

Место работы: МБДОУ с. Засечное д.с. «Спутник»
Месторасположение: с. Засечное, Пензенская область, Пензенский район, Россия.
Задачи:
 Создать веселое и бодрое настроение у ребят и их родителей.
 Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции.
 Воплотить в жизнь связь  по физическому воспитанию детей между детским садом и
семьей.
Цель:
— привлечение детей к занятиям спортом и активному образу жизни;
— способствовать развитию позитивных впечатлений, привлечение детей к
соревнованиям, выполнению простых упражнений и участию в подвижных играх.
Инструктор по физической культуре:
Будь спортивным и здоровым!
Спортивным быть теперь вновь модно!
Со спортом много ты поймёшь:
Спорт – и здоровье без таблеток,
Спорт – и веселье без забот.
С друзьями спортом заниматься,
Поверь, реально круглый год!
Мороз – коньки ты одеваешь,
Затем на лыжи уж встаёшь!
Попробуй делать каждый день
Зарядку утром! Будет лень
Вначале, но привыкнешь скоро…
Здоровым станешь – это клёво!
(автор Агния Жаброва)
Приветствуем наши команды! Команда «Апельсинки»
Девиз:
Соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
И наша дружба вместе с ней! Приветствуем команду «Здоровячек»
Девиз:
Мы ребята озорные,
Закаленные такие
Будем спортом заниматься
И успехов добиваться!
Инструктор: оценивать и судить наши команды сегодня будет самое строгое и
справедливое жюри (представляет членов жури, ФИО, должность).

Вот мы и познакомились, а теперь и к делу перейдем! Самый быстрый, ловкий, смелый
будет щедро награжден. Вперед, команды, к бою и пусть победит сильнейший!
(Слышен хруст, скрип, звук открывающегося окна. Изза нарисованного окошка
выходит Енот, несет на плече мешок, крадется к двери)
Инструктор:
Дорогой мой, милый друг,
Ты куда собрался вдруг?
Енот: (Испуганно) Ой, я думал вы еще не пришли!
Да я так… Никуда… Прогуливаюсь…
Ну так это… Я пойду?
Инструктор: Стой стой, погоди!
А что это у тебя в мешке?
Енот: В каком еще мешке? Не знаю никакого мешка!
Инструктор: Что ты нас обманываешь? Вон же мешок у тебя за спиной! (Смотрит на
окно, где лежали наградные медали в корзинке, медалей нет). Ах ты, жулик, ты что же
наши награды украл?!!!
Енот: Не украл, а забрал заслуженное, все в лесу знают, что я самый ловкий и быстрый
зверь! Хотите медали? Догоните для начала!
(Убегает в дверь)
Инструктор: Ах, какой проказник этот Енот! Ну что ребята, докажем этому воришке,
что ловче и бысрее нас в мире не сыскать?
Есть у нас волшебный мяч,
Все стремится впрыг да вскачь, Передай его скорей,
Меж ногами у друзей
Мяч когда закончит путь,
Не забудь его вернуть.
1. Эстафета. Передать мяч стоя в колонне между ног и вернуть его обратно. Первый
стоящий поднимает мяч вверх.
Инструктор:
Мячик клюшкой подтолкни
И к команде приведи!
2. Эстафета. Хоккейной клюшкой мяч провести до конуса, обойти  конус и вернуться
обратно таким же способом, передав клюшку и мяч следующему участнику. И т.д.
Инструктор:
Ой, ребята молодцы
Испытание прошли,
Есть еще у нас одно
Сложно выполнить его.
В руки дам я вам скакалки
С прыжками как у вас, в порядке?
Самый быстрый, ловкий, смелый
Финиш в миг преодолеет.
3. Эстафета. Прыжки на скакалки до конуса назад бегом, передаем скакалку
следующему игроку. Расстояние 5м.
Инструктор:
Нужно нам всем потрудиться,
Принести в ведро водицы
Мы возьмем стакан воды
Отнесем и не прольем
И стаканчик вам вернем.
4. Эстафета. От команды на расстоянии 5м стоит пустое ведро, недалеко от  команды
ведро с водой. По команде участники переносят в стакане воду из  полного ведра в
пустое. Действие выполняется один раз, после участник команды передает пустой
стакан следующему игроку.
Инструктор:
Шарик есть воздушный
Ему у нас тут скучно. Кто быстрей надует шар
Тот получит лучший балл.
5. Эстафета. У каждого участника воздушные шары. По команде ребята надуют шар.
Чья команда быстрей справится с заданием.
(Играет музыка, в спортивный зал входит мальчик из подготовительной группы и ведет
за собой Енота)
Инструктор: Ой, ребята, это же наш чемпион по легкой атлетике (называет имя и
список достижений мальчика) смотрите, кого он нам привел?
Мальчик: Друзья, этот воришка случаем не ваши награды украл?
Дети: НАШИ!
Мальчик: Вот, догнал его, когда он из детского сада выходил, чуял же чтото здесь не
ладное…
Инструктор: Говорил же я, что наши ребята самые быстрые и ловкие, отдавай медали!
Енот: (рассстроенно) простите, что не поверил вам! А вы уже все испытания прошли?
Кто победил?
Инструктор: А вот это мы сейчас и узнаем! Слово для подведение итогов последнего
конкурса и для награждения команд предоставляется жюри.
(Итоги. Награждение)
Инструктор: Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнований
Обеспечивший успех!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья!»
До счастливых, новых встреч!
(Включается музыка, дети поздравляют друг друга, фотографируются на память)

file_name: Сценарий.docx

intro:
Задачи: Создать веселое и бодрое настроение у ребят и их родителей. Развивать физические качества: выносливость, быстроту, силу реакции. Воплотить в жизнь связь  по физическому воспитанию детей между детским садом и семьей.
Цель: привлечение детей к занятиям спортом и активному образу жизни; способствовать развитию позитивных впечатлений, привлечение детей к соревнованиям, выполнению простых упражнений и участию в подвижных играх.

title: Сценарий спортивного мероприятия «Непоседы- это мы».


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Семья и школа», обществознание, 5 класс
1. Соотнеси :
А) образование                1) социальная группа, основанная на родственных
                                               связях;
Б) хобби                           2) деятельность человека, в процессе которой он соз
                                               дает предметы для удовлетворения потребностей;
В) семья                           3) строгая последовательность действий…
Г) труд                             4) постоянное, длительное увлечение чемто во
                                              время досуга.
Д) алгоритм                    5) ) получение знаний о мире, приобщение к культуре
2. Объясни смысл пословицы: «Мир освещается солнцем, а человек – знанием»
3. Заполни схему: «Учреждения дополнительного образования»
Спортивная
школа
Цирковая
школа
?
?
4.Выбери качества человека, которые наиболее важны для дружбы:
а) доброта б) умение прощать обиды  в) умение выслушивать  г)желание делать подарки  д)
умение заступиться за друга  е) давать деньги, если их у тебя нет  ж) разделить радость или
горе  з)  умение критиковать, высмеивать.
5. Выскажи свое мнение, прав ли Коля и почему?
 Петя уже давно болен. Ребята решили узнать, как он себя чувствует, и предложили Коле
посетить больного. Коля сказал: «Я не пойду, я с ним не дружу. Пусть идет его друг».
6.Дополни схему: «Ступени образования»
Средняя (полная) школа
?
?

7. По каким признакам семья отличается от других коллективов (дополни список):
а) любовь
б) взаимопомощь
в) …                      г) …                д)  …
8. Выбери права ребенка, содержащиеся в Семейном кодексе РФ:
а) право жить и воспитываться в семье;
б) право на достойную пенсию;
в) право на совместное проживание с родителями;
г) право на труд;
д) право на имущество;
е) право на общение с обоими родителями
ж) право на участие в выборах президента страны.
9. Напиши, какие обязанности в семье выполняют:
папа
Бабушка (дедушка)
мама
ребенок 10. Напиши минисочинение на тему: «Мои увлечения» или «Мое свободное время».

file_name: Проверочная  работа по теме семья и школа, общество.doc

intro: Проверочная работа содержит задания, позволяющие проверить усвоение программного материала по обществознанию в 5 классе по темам "Семья" и "Школа". Типы заданий: на установление соответствия, выбор ответов, заполнение схем, возможность дать развернутый ответ и написать мини-сочинение. Данная работа позволяет осуществлять подготовку к ВПР по обществознанию в основной школе.

title: Проверочная работа по обществознанию на тему: «Семья и школа», 5 класс


extracted_text:
ОТЧЕТ  ПО НЕДЕЛЕ  ЭКОЛОГИИ
« Береги планету- наш общий дом»»
в  логопедической группе  « Светлячки»
Воспитатель: Щикатурова В.А.
Задачи :
-формировать умения и навыки  наблюдений за природными явлениями и
объектами;
-побуждать у детей интерес и любознательность к окружающему миру;
-закреплять и расширять знания детей о природе как неиссякаемом
источнике духовного обогащения людей;
- вызвать интерес к экспериментированию, обобщать увиденное выражать
свои ощущения, делать выводы;
-воспитывать эмоционально- положительное, заботливое отношение к миру
природы и к окружающему миру в целом.
Эти задачи решались с помощью таких мероприятий:
Понедельник – « День деревьев»
1.Рассматривание  гербария листьев   деревьев.
  Цель: учить узнавать и называть деревья по листьям и плодам 2.Чтение ЭКО сказки « Почему у дуба листья облетели?»
   Цель: развивать интерес к познанию нового.
3. Прогулка : Рассматривание деревьев в инее.
   Цель: продолжать знакомить с деревьями, выделяя характерные
особенности. Воспитывать бережное отношение к деревьям как живому
объекту природы.
4. Опыт: определение толщины деревьев,
глубины снега вокруг деревьев.
    Цель: показать, что  стволы деревьев  разной
толщины, глубина снега разная. Вторник « День животных»
1.Рассматривание фото « Мой питомец»
Цель: учить рассказывать о своем питомце( как ухаживают, как зовут)

2.Рассматривание книг Чарушина.
   Цель: показать , как художники изображают животных.
3.ООД – Аппликация   « Домашние животные»(см.план)
4.Сравнение кошки с рысью ( иллюстрация)
  Цель: учить видеть характерные отличительные особенности животных.

5. Прогулка: Наблюдение за
кошкой. Цель: закреплять знания о дом.животных, воспитывать гуманные чувства к
животным, которых приручил человек.
6. Драматизация сказки « Три поросенка»
Цель: имитировать повадки  героев сказки.
7. Чтение рассказа  «Усатый-полосатый» С.Маршак
 Цель: учить оценивать поступки героев.
8.Консультация для родителей « Ребенок и животные»
Среда « День цветов»
1.Рассматривание альбома « Комнатные растения», буклеты « Цветы»
   Цель: учить узнавать и называть цветы, рассказывать где растут. 2. Работа в уголке природы. ( ухаживание за цветами)
   Цель: продолжать учить бережно и заботливо относиться к растениям в
группе. 3. ООД – Рисование « Усатый - полосатый» (см.план)
4. Целевая прогулка на «Станцию Юных натуралистов»
Цель : знакомство с обитателями живого уголка ( кролики) и растениями
станции.
5.Чтение рассказа В.Катаева « Цветик - семицветик»
 Цель: помочь детям осознать скрытые мотивы поведения героев.
6. С\ролевая игра « Магазин цветов»
Цель: формировать умения развивать сюжет на основе знаний.
7.Д/ игра  лото « Цветы», « Разложи цветы»
Цель: формировать умения выполнять классификацию ( садовые, полевые) Четверг « День птиц»
1. Д/ игра « Зимующие и
перелетные птицы»
Цель: закрепить правила
игры, вспомнить название
птиц зимующих и перелетных птиц.
2.Прогулка. Наблюдение за птицами. Кормление птиц.
Цель: помочь установить зависимость образа жизни птиц от недостатка еды в
холодный период года. Воспитывать желание заботиться о птицах. 3.Чтение сказки « Финист- ясный сокол»
Цель: прививать любовь к сказкам, умение их рассказывать.
Пятница « День воды»
1.Д\ игра « для чего нужна вода?» Цель: закрепить знания о воде, ее свойствах
2.Опыт: разноцветная вода, замершая вода.
 Цель: выявить, что вода может менять цвет, превращается в лед.
Лед - твердое вещество, которое плавает в воде.
Украсить цветными льдинками горку. 2.Прогулка. Наблюдение за узорами на окнах.
Цель: развивать умение видеть красоту природы.
3.Игры - эксперименты с водой:-вода принимает форму.
Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
4.Папка - раскладушка « Мой любимый питомец»
В течение недели дети работали в «Уголке природы», где отмечали день
недели, время года, погоду на сегодняшний день.

file_name: Неделя экологии.docx

intro:
Основные задачи Недели экологии:
- формировать умения и навыки  наблюдений за природными явлениями и объектами;
- побуждать у детей интерес и любознательность к окружающему миру;
-закреплять и расширять знания детей о природе как неиссякаемом источнике духовного обогащения людей;
- вызвать интерес к экспериментированию, обобщать увиденное выражать свои ощущения, делать выводы;
- воспитывать эмоционально- положительное, заботливое отношение к миру природы и к окружающему миру в целом.Обобщение материала по Недели экологии в группе ТНР

title: Отчет о проведении Недели Экологии


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Из за чего жизнь теряет смысл…»
Для веселия планета наша мало
оборудована,
Надо вырвать радость у грядущих дней,
В этой жизни помереть не трудно.
Сделать жизнь значительно трудней.
В. Маяковский
                                  ("Сергею Есенину")
Цель: формированием целостного видения проблемы профилактики суицидов среди подростков.
Задачи:
1. Выделить основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида.
2. Рассмотреть причины суицидального поведения у подростков.
3. Рассмотрение мер профилактики суицидального поведения.
4. Рассмотреть группы суицида.
5. Проанализировать признаки самоубийств.
Вопросы для рассмотрения:
1. Основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида
2. Статистические данные.
3. Причины суицидального поведения у подростков
4. Меры для профилактики суицидального поведения.
Методы: беседа с элементами дисскусии, диалог, рассказ, примеры.
Форма: групповая.
Суицид – серьезная проблема среди подростков. Суицид – болезнь 21 века
Основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида
Самоубийство, суицид (лат. suicidium) — это преднамеренный акт лишения жизни самого
себя. Эксперты называют основными причинами самоубийств  психические нарушения (такие как
депрессия, проблемы личности, алкогольная зависимость или шизофрения), порой вызванные или
усугубленные физическими заболеваниями (рак, ВИЧинфекция, увечья и др.).
Понятие «самоубийство» предусматривает осознанность действий, предпринятых человеком
для лишения себя жизни. Таким образом, самоубийство — явление, свойственное только людям.
Похожие явления наблюдаются и среди животных — например, киты, выбрасывающиеся на берег
или козы, бросающиеся в пропасть. Но у животных самоубийства обусловлены инстинктами.
Каждые 40 секунд в мире один человек добровольно расстаётся с жизнью. Ежедневно в мире
добровольно уходят из жизни около 3 тыс. человек. В год эта цифра превышает 1 млн. человек. По
словам руководителя отдела российского Государственного научного центра (ГНЦ) социальной и судебной психиатрии имени Сербского, профессора Бориса Положия, «Самоубийства занимают
восьмое место в мире в списке причин смерти и первое место среди насильственных смертей.
Ежегодно около одного миллиона человек в мире погибают изза суицидов, от 10 до 20 миллионов
— совершают попытки».
Прогнозируется, что к 2020 году количество самоубийств в мире вырастет до 1,5 млн в год.
Особенно высок уровень суицида среди молодёжи: он входит в первую тройку причин смерти среди
людей в возрасте от 15 до 44 лет, тогда как в общей статистике смертности занимает 13е место.
В   статистике   учитываются   только   явные   случаи   суицида.   Нередко   истинной   причиной
смерти от несчастного случая — например, передозировки лекарственных препаратов, падения с
высоты, ДТП с единственным погибшим и др. — на самом деле является суицид.
В официальную статистику самоубийств попадают только явные случаи суицида, поэтому
число   реальных   самоубийств   значительно   превосходит   официальные   цифры      считается,   что
ежегодно   в   мире   кончают   с   собой   более   4   000   000   человек.   По   мнению   судебных   экспертов,
причиной   большинства   так   называемых   "смертей   от   несчастного   случая"   (передозировка
лекарственных препаратов, аварии на дорогах, падение с высоты и т.д.) на самом деле являются
суициды.
19 000 000 человек ежегодно совершают неудачные попытки самоубийства…
Только один из четырех (24%) тех, кто совершил попытку самоубийства и остался жив,
соприкасается с профессиональной системой здравоохранения.
В России за последние 20 лет покончили жизнь самоубийством 830 тысяч человек. За это
время уровень самоубийств снизился практически вдвое (с 39.2  в 1990 до 21.4  в 2011). В Москве
суицидальный   показатель   составляет   11,   в   Питере      18.   В   некоторых   районах   России   (Волго
Вятском,   ЗападноСибирском,   ВосточноСибирском,   Дальневосточном,   Уральском)   этот
показатель достигает 6580, в Корякии  133, Коми  110, на Алтае  102, в Удмуртии — 101 на 100
тыс. населения.
В настоящее время Россия занимает третье место в мире по количеству самоубийств на
душу   населения.   По   методике   ВОЗ,   уровень   суицида   в   России   попрежнему   оценивается   как
критический, с ними согласны эксперты ГНЦ имени Сербского. Ежегодно 24 тыс. россиян кончают
жизнь самоубийством. Каждый третий российский самоубийца погибает, находясь под действием
наркотиков.
Большая   часть   самоубийств,   среди   подростков   совершается   летом   и   весной.   Наиболее
опасный   возраст   —   с   14—15   лет   и   выше.   Незавершённые   суицидальные   попытки   чаще   всего
отмечаются у мальчиков 17 лет — 32 %, 16 лет — 31 %, 15 лет — 21 %.
40   %   суицидентов   воспитывались   в   неполных   и/или   неблагополучных   семьях,   однако
причинами   самоубийств   являются   не   только   семейные   конфликты,   связанные   с   неправильным
воспитанием  или пьянством одного из родителей, но и проблемы подростков в отношениях со сверстниками. Около 95 % подростковсамоубийц имеют психологическое расстройство на момент
его совершения. Факторы, которые увеличивают риск суицида среди подростков, включают раннюю
алкоголизацию и употребление наркотиков. Подростки начинают употреблять пиво в среднем с 13
лет, это влечёт нарушения в психике.
Особую   роль   в   формировании   «культа»   самоубийства   играет   Интернет.   Существует
множество виртуальных «клубов самоубийств», где даются подробные рекомендации и советы тем,
кто хочет уйти из жизни. С одной стороны, авторы этих ресурсов предлагают психологическую
поддержку нуждающимся, с другой стороны, здесь же описаны разные способы покончить жизнь
самоубийством.
Причины суицидального поведения у подростков
Психопатологическая   концепция   исходит   из   положения   о   том,   что   все   самоубийцы   —
душевнобольные   люди,   а   суицидальные   действия   —   проявления   острых   или   хронических
психических  расстройств. Предпринималась даже попытка выделить  самоубийства  в отдельную
нозологическую единицу (suicidomania), а сама проблема изучалась специфическими для медицины
методами,   т.е.   с   точки   зрения   этиологии,   патогенеза   и   клиники   заболевания. Предлагались
различные   методы   физиотерапевтического   и   медикаментозного   лечения   суицидомании
(кровопускания, слабительные, желчегонные средства, холодные влажные обертывания и т.д.).
Социологическая   концепция   исходит   из   того,   что   в   основу   суицидального   поведения
закладываются снижение и неустойчивость социальной интеграции, а самоубийство во всех случаях
может быть понято лишь с точки зрения взаимоотношений индивида с социальной средой, при этом
собственно социальные факторы играют ведущую роль.
Существенным   оказывается   семейное   влияние.   Так,   наличие   самоубийств   в   истории   семьи
повышает риск возникновения суицида. Кроме того, личностные особенности родителей, например
депрессивность, могут выступать фактором суицидальной динамики.
Психологическая   концепция   отражает   точку   зрения,   согласно   которой   в   формировании
суицидальных  тенденций  ведущее   место  занимают  психологические  факторы   (от  фрейдовского
«танатоса» до современных представлений о природе психологической дезадаптации). Сторонники
этой   концепции   считают,   что   самоубийство   —   это   преобразованное   (направленное   на   себя)
убийство.
Самоубийство в детском возрасте побуждается гневом, страхом, желанием наказать себя
или других, нередко суицидальное поведение сочетается с другими поведенческими проблемами,
например   прогулами   школы   или   конфликтами.   Психологическими   особенностями   детей   и
подростков группы риска являются впечатлительность, внушаемость, низкая критичность к своему
поведению, колебания настроения, импульсивность, способность ярко чувствовать и переживать.
Возникновению суицидального поведения также способствуют тревожные и депрессивные
состояния. Признаками депрессии у детей могут быть печаль, ощущение бессилие, нарушения сна и аппетита, снижение веса и соматические жалобы, страхи, неудачи и снижение интереса к учебе,
чувство   неполноценности   или   отвергнутости,   чрезмерная   самокритичность,   замкнутость,
беспокойство, агрессивность и низкая устойчивость к фрустрации.
Многие   исследователи,   анализируя   чувства,   стоящие   за   суицидальными   действиями,
выделили четыре основные причины самоубийства:
• изоляция (чувство, что тебя никто не понимает, тобой никто не интересуется);
• беспомощность (ощущение, что ты не можешь контролировать жизнь, все зависит не от
тебя);
• безнадежность (когда будущее не предвещает ничего хорошего);
• чувство собственной незначимости (уязвленное чувство собственного достоинства, низкая
самооценка, переживание некомпетентности, стыд за себя).
Большинство   подростков,   которые   пытаются   покончить   с   собой,   почти   всегда
предупреждают   о   своем   намерении:   говорят   либо   делают   чтото   такое,   что   служит   намеком,
предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о смерти. О своих
планах   расстаться   с   жизнью   не   делятся   с   окружающими   лишь   немногие.   Ктото   из   друзей
оказывается в курсе дела всегда.
Суицид можно предотвратить. Есть мнение, что если подросток принял решение расстаться
с жизнью, то помешать ему уже невозможно. Считается также, что если подростку не удалось
покончить с собой с первого раза, он будет совершать суицидальные попытки снова и снова, до тех
пор, пока не добьется своего.13
В действительности же, молодые люди пытаются, как правило, покончить с собой всего один
раз. Большинство из них представляют опасность для самих себя лишь в продолжение короткого
промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же ктото вмешается в их планы и окажет помощь,
то больше покушаться на свою жизнь они никогда не будут.
Суицид   –   это   не   просто   способ   обратить   на   себя   внимание.   Часто   друзья   и   родители
пропускают мимо ушей слова подростка: “Я хочу покончить с собой”. Им кажется, что подросток
хочет, чтобы на него обратили внимание, или же что ему просто чтото нужно.
Если твой знакомый заговорил о самоубийстве, то он и в самом деле хочет привлечь к себе
внимание. И вместе с тем он не шутит. Какие уж тут шутки! Если ты настоящий друг, то в этой
ситуации   тебе   не   пристало   рассуждать   о   том,   для   чего   ему   понадобилось   привлекать   к   себе
внимание. Вместо этого, обрати внимание на то, что говорит твой друг, не рассуждай о том, чем он
руководствовался, заговорив о суициде.
Исходя из того, что если твой друг завел разговор о самоубийстве, значит живется ему и в
самом деле не сладко. Значит, он решился на отчаянный шаг. Даже если он просто “делает вид”,
хочет обратить на себя внимание, это необычное поведение свидетельствует о том, что он попал в беду. Чтото у него наверняка стряслось. И лучше всего – прислушаться к его словам, отнестись к
его угрозам всерьез.
Суицидальные подростки считают, что их проблемы серьезны.

intro:
Внеклассное мероприятие на тему: Суицид-проблема XXI в.

Для веселия планета наша мало
оборудована,
Надо вырвать радость у грядущих дней,
В этой жизни помереть не трудно.
Сделать жизнь значительно трудней.
						В. Маяковский
                                  ("Сергею Есенину")

Цель: формированием целостного видения проблемы профилактики суицидов среди подростков.

Задачи:
1.	Выделить основные социологические понятия и подходы к проблеме суицида.
2.	Рассмотреть причины суицидального поведения у подростков.
3.	Рассмотрение мер профилактики суицидального поведения.
4.	Рассмотреть группы суицида.
5.	Проанализировать признаки самоубийств.

классное руководство

group: Педагогика

title: Суицид-проблема XXI в.


extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Давайте, познакомимся»
             Подготовила и провела воспитатель
             Животягина Елена Анатольевна
 Программное содержание:
 Познакомить родителей с понятием «адаптация» и «адаптационный период»
 Помочь родителям понять своих детей, проявить терпение и заботу о
психологическом состоянии своего ребёнка
 Создать благоприятные условия для детей во время адаптации в ДОУ и
благоприятную атмосферу общения в семье
 Помочь родителям и детям уметь понимать друг друга
 Установление контакта между родителями и педагогами
Форма проведения родительского собрания  «Круглый стол»
План.
1. Вступительная часть: Знакомство с родителями.
2. Выступление педагогов на тему: «Адаптация детей к ДОУ»
3. Выбор родительского комитета
4.Правила нашей группы и детского сада
5. Общие вопросы.
Ход собрания.
1. Добрый вечер, уважаемые родители.
Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад
Нам очень нужно с вами союзниками стать.
Различные вопросы мы будем обсуждать.
И деткам нашим вместе мы станем помогать.
Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,
Подробно вам расскажем о детском воспитании.
Сегодня собрались мы, один вопрос решить,
Что делать, чтоб ребёнка к детсаду приучить.
   Уважаемые родители, в детском саду вашим детям и вам вместе с ними
предстоит прожить долгих 6 лет. Станут ли эти годы для детей, а значит и
для вас счастливыми, интересными и запоминающими – во многом зависит от
вас, от вашего участия в жизни ребёнка, группы и ДОУ. От вашего
взаимодействия с воспитателями, сотрудниками детского сада и родителями
группы. Во время первой нашей встречи хочется, что бы состоялось наше
знакомство, которое надеюсь в дальнейшем перерастёт в теплые дружеские
отношения. Не редко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не
знают друг друга и не здороваются. И это парой мешает общению. Поэтому
предлагаю познакомиться. И в этом  нам поможет волшебная палочка.
И наше знакомство мы начнём с нас, воспитателей группы №4 «Редисочки».
/ рассказ о себе/. Мы  передаём волшебную палочку вам, представьтесь и
расскажите о своём ребёнке и о своей семье /пару слов/, а затем передайте
палочку соседу. Теперь мы возьмёмся за руки, соединенные волшебной
палочкой в прочный круг, ты мой друг и я твой друг, который будет нас
связывать на протяжении нескольких лет. Круг должен быть прочный, ради
здоровья и счастья ваших детей.
Вы согласны? /ответ родителей/
   Вот мы и познакомились и теперь в хорошем настроении переходим к более
серьёзным вопросам.
2.  Какое счастье, ваш малыш подрос!
     Многое уже умеет сам:
     Играть, ходить, говорить и размышлять.
     Пришла пора ребёнка в садик отдавать,
     Тревожно маме, папе, всей семье,
     Переживает даже серый кот
     Малыш сегодня в д/с идёт!
     Вздыхает мама – как он там один?
     Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?
     Играет ли с детьми? Нашёл ли друга?
     А если плачет – как же быть?
     Не хочет больше в сад – но почему?
     И что всё это значит?
     Всех адаптация переживать заставит!
Ваши опасения не случайны, отрыв ребёнка от дома, от родных и близких ему
людей, от привычных домашних условий, это сильный стресс. Ведь малыш
принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и
внимания родных и близких. Поэтому очень важно осуществлять плавный
переход из семьи в детский сад.
     Всем известно, что для малышей с 1 до 3х лет начало учебного года –
трудный период, так как это время привыкания к новым условиям «Из
привычного мира семьи детей попадают в совершенно новый, неизвестный
мир детского сада». Поэтому вполне понятно, почему дети первые дни
посещения д/сада плачут, тяжело переживают разлуку с мамой.
    Многочисленные исследования отечественных и зарубежных педагогов и
психологов доказали, что привыкание ребёнка к новым для него условиям в ДОУ, так называемый период адаптации, в основном зависит от того, как
взрослые в семье смогли подготовить малыша к этому ответственному
периоду в его жизни. Профессор Н.М. Аксарина, основоположник науки о
раннем возрасте, не раз возвращаясь к вопросу адаптации детей в ДОУ.
Приводила пример: садовник собираясь пересаживать дерево готовит
участок, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить корневую
систему, пересаживает вместе с землёй. Не смотря на это, дерево болеет на
новом месте, пока приживётся. Все родители должны понять, что
адаптационный период – один из самых сложных периодов в жизни малыша.
Все волнуются. И вот в один из дней приводят в детский сад и оставляют его
одного среди не знакомых взрослых и в незнакомом месте, в незнакомой
обстановке – это является страшным стрессом для малыша.
    По характеру поведения при поступлении в д/с детей условно можно
разделить на 4 группы.
1 гр. – большинство детей отрицательно и бурно выражают своё отношение к
происходящему: громко плачут, бросаются на пол, кусаются и тому
подобное. Они то просятся на руки к взрослым, то бегут к дверям. Устав от
бурного проявления протеста, малыш может внезапно уснуть, привалившись
к взрослому или уткнувшись носом в стол, не замечая плач других детей,
чтобы через 510 минут с новой энергией продолжить плач до хрипа. Дети
этой группы привыкают в течении 2030 дней.
2 гр. – не многочисленная, 23 ребёнка, которые после расставания с мамой
замыкаются, бывают крайне напряжены, настороженны. У них хватает сил
только на то, что бы сделать несколько шагов от порога в сторону и забиться
в ближайший угол, прижавшись спиной к стене, отгородившись от всех
стулом или столом. Эти дети. Находясь в крайнем напряжении, еле
сдерживают рыдания, сидят  уставив взгляд в одну точку, не притрагиваясь к
еде, к игрушкам. Они молчат, не реагируют ни на одно предложение,
отворачиваются при попытке вступить с ним в контакт. Адаптация у таких
детей очень сложная и протекаем 23 месяца.
   Характер  и длительность адаптационного периода зависит так же и от
индивидуальнотипологических особенностей детей. Застенчивые, робкие
дети трудно и болезненно переносят разлуку с мамой, более длительно
привыкают, часто болеют.
3гр. – в эту группу можно выделить коммуникативных, общительных
малышей. В первые переступив порог детского сада, такой карапуз совсем не
робеет, здоровается со взрослыми, улыбается и тут же берёт инициативу
общения с нами. Он не обращает внимание на плачущих детей, а весь устремляется к взрослому. Вся его энергия направлена на презентацию себя
как личность. Малыш спешит рассказать, что у него есть дома, какие
игрушки, книжки, какой у него брат или какая хорошая  сестра и так далее.
Он с большим удовольствием демонстрирует свои умения, самостоятельно
есть, раздеваться, ходить на горшок и ожидает заслуженной похвалы, хотя
лишь пробует еду, а в постели лежит, не выпуская взрослых из поля зрения.
Но такая идиллия длиться не более 23 дней, на большее у него не хватает
информации. Теперь же, увидев д/с издали, он впадает в отчаяние, резко
протестует, цепляется за маму и по стилю поведения не отличаются от от
детей 1гр.
4гр. – в эту группу можно отнести детей, которые адаптируются с первого
дня и посещают ДОУ с большим удовольствием.
     Проходит время и адаптационный период заканчивается, но у каждого
ребёнка это свое время. Первые положительные сдвиги можно отметить в
стабилизации эмоциональной сферы поведения детей. Ребёнок быстро
успокаивается, расставшись с родителями, всё реже плачет в течении дня.
Спокойное состояние приводит к тому, что у малыша появляется аппетит. Со
временем карапуз перестаёт плакать, адекватно реагирует на предложения
взрослых. У него появляется положительный сдвиг в поведении, в играх, в
общении со сверстниками, со взрослыми – это свидетельствует о завершении
адаптационного периода. Самым последним и заключительным показателем
окончания адаптационного периода служит спокойный и продолжительный
сон малыша, как дневной, так и ночной.
   Уважаемые родители, хотелось бы заострить ваше внимание на не которых
моментах:
 Полная адаптация ребёнка к ДОУ возможна не раньше, чем через 23 месяца.
И в течение всего этого периода необходимо заботиться о том, что бы ваш
малыш не слишком остро ощущал разрыв между вами, своей прежней и
нынешней жизнью, его режимом дня.
 Проявлять как можно больше интереса к его занятиям в д/с, стремиться
прививать малышу навыки самообслуживания, а за это не забывать его
хвалить.
 В первое время ребёнок сильно устаёт в д/с: новые впечатления, новые друзья,
новая деятельность, большое количество не знакомых людей, очень влияют на
его эмоциональное состояние. И если малыш приходит из садика усталый,
измученный, нервный и капризный это не значит, что адаптация проходит
тяжело. Просто необходимо время, что бы ребёнок привык к новому режиму
дня. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями.
Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте
дружбу детей, участвуйте в жизни малыша, его друзей. Открыто радуйтесь
его успехам.
     Помните, что с началом посещения ДОУ ребёнок на время лишается
физического контакта с мамой, а ему в этом возрасте очень важно, чтобы  его
брали на руки, читали перед сном любимые сказки. Поэтому время разлуки
ребёнка с вами, вы устанавливаете сами. Не забывайте о его чувствах в
разлуке с родителями. Общаясь с малышом подчёркивайте каждый день,
каким он стал сильным, смелым, умным, как многому научился в д/с, он уже
большой и ходит в д/сад.
     Будь те нежны, терпеливы и доброжелательны по отношению к своему
ребёнку и окружающим его детям, их родителям и работникам ДОУ. И, тогда
стресса связанного с поступлением в детский сад удаётся избежать.
                                        (вопросы родителей)
  3.  А сейчас перейдём к следующему вопросу нашего собрания.
       Для интересной и увлекательной жизни малышей в детском саду, нам
необходимо выбрать родительский комитет из 3х человек. Наших
помощников,  в организации каких либо мероприятий с родителями и детьми
в группе, в ДОУ, в городских мероприятиях.
1.
2.
3.
4. Следующий вопрос «О разном»
   * сроки оплаты за д/сад
   * о средствах гигиены детей
   * игры и занятия
   * телефонные звонки и предупреждения о заболевании ребёнка
   * предновогодние хлопоты
   * конкурсы и мероприятия в группе, в ДОУ

file_name: Родительское собрание на тему.docx

intro: Цель собрания помочь установление контакта между родителями и педагогами. Познакомить их с понятием «адаптация» и «адаптационный период». Научить родителей понимать своих детей, проявить терпение и заботу о психологическом состоянии своего ребёнка. Совместно с родителями создать благоприятные условия для детей во время адаптации в ДОУ и благоприятную атмосферу общения в семье.  Раскрыть  характер поведения детей при поступлении в д/с.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык и литература на родном
(русском) языке» для 7 класса разработана на основе требований:
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ
№ 10» г. Ревда ;
Примерной программы по учебным предметам, одобренной решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию
Учебного плана МАОУ «СОШ № 10» для 111 классов на 20172018 учебный год
 Календарного учебного графика МАОУ «СОШ № 10» г. Ревды на 20172018 учебный
год ;
 Санитарноэпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010г. № 189).
Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы по предмету
«Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке» для учащихся 57 классов,
программнометодических материалов и методических рекомендаций к учебникам по
риторике для 6 класса (Т. А. Ладыженской «Школьная риторика»; Д. И. Архаровой, Т. А.
Долининой, А.П. Чудинова «Речь и культура общения») и авторской программы по обучению
стратегиям чтения Н. Н. Сметанниковой (Обучение стратегиям чтения в 59 классах: как
реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. М.: Баласс, 2011).
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание
обучения по родному (русском) языку и литературе на родном (русском) языке.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родной (русский) язык и литература на родном
(русском) языке» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
МАОУ «СОШ № 10» г. Ревды является общеобразовательной школой. Учебный предмет
«Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке» входит в предметную
область «Родной язык и родная литература» и изучается на базовом уровне.
 Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы,
определен учебным планом МАОУ «СОШ № 10» г. Ревда. Курс в 7 классе рассчитан
на 19 учебных часов (1 час в неделю) 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА
Личностные результаты изучения предмета:

осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, основ культурного наследия народов России и человечества; осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам; сформированность
ответственного отношения к учению;



сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:







адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы
Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами; 

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне;
овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.
Предметные результаты:





совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
использование коммуникативноэстетических возможностей родного языка;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного
языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
 формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;





осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно
эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции.
Навыки смыслового чтения и работы с текстом

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности); 




ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный,
информационный, текст nonfiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Речь и речевое общение:

допускать существование различных точек зрения;
 формулировать собственное мнение и позицию;







договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
владеть монологической и диалогической формами речи;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся:







целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Основы учебноисследовательской и проектной деятельности: 








принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских
задач;
видеть проблемы, ставить вопросы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Предметные результаты изучения родному (русскому) языку и литературе на родном
(русском) языке
Ученик научится:








осознавать язык как средство для межнационального общения;
позитивно относиться к родному (чувашскому) языку как к средству освоения
культуры, традиций чувашского народа и явлению национальной чувашской культуры;
взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы
родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому
самосовершенствованию;
осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
воспринимать родную литературу как одну из основных национальнокультурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни;
совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
обогащать активный и потенциальный словарный запас, расширять объем
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения. Ученик получит возможность научиться:






реализовать в устном и письменном общении (в том числе, с использованием средств
ИКТ) потребность в творческом самовыражении в межнациональном общении;
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий в межнациональном общении;
сформировать отношение к правильной устной и письменной речи как к показателям
культурычеловека;
использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговоечтение;
понимать литературные художественные произведения, отражающие разные
этнокультурныетрадиции.
1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Слово и словесность
Слово и словесность.
Раздел 2. Разновидности употребления языка
Разговорный язык и его разновидности. Стили литературного языка. Язык художественной
литературы.
Раздел 3. Стилистика как раздел лингвистики
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Стилистические возможности
морфологии и синтаксиса. Повторение и обобщение изученного.
Раздел 4. Духовная литература
Библейские темы в произведениях русской словесности.
Раздел 6.Эпические произведения, их своеобразие.
Рассказ, повесть, роман. Повествование и описание как способы словесного выражения
героя в эпическом произведении. Роль пейзажа, интерьера для характеристики героя.
Сюжет и фабула.
Единица композиции. Художественная деталь.
Раздел 7. Лирические произведения, их своеобразие.
Элегия как жанр лирических произведений. Композиция стихотворения. Герой лирического
произведения.
Раздел 8. Взаимовлияние произведений словесности
Эпиграф. Цитата.
Итоговый урок. Обобщение изученного. 1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Количество
Примечание
Слово и словесность
1
Слово и словесность.
Разновидности употребления языка
2
3
4
Разговорный язык и его разновидности.
Стили литературного языка.
Язык художественной литературы.
Стилистика как раздел лингвистики
5
6
7
Стилистические возможности лексики и фразеологии
Стилистические возможности морфологии и
синтаксиса.
Повторение и обобщение изученного.
Духовная литература
89 Библейские темы в произведениях русской
словесности.
Эпические произведения, их своеобразие
10
Рассказ, повесть, роман.
11 Повествование и описание как способы словесного
выражения героя в эпическом произведении.
12
Роль пейзажа, интерьера для характеристики героя.
13 Сюжет и фабула.
14
Единица композиции. Художественная деталь.
Лирические произведения, их своеобразие
15 Элегия как жанр лирических произведений.
16
17
Композиция стихотворения.
.Герой лирического произведения.
Драматические произведения, их своеобразие
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 Драматическое произведения, их своеобразие
2
18
19
Формы и средства контроля: анализ устных ответов и письменных работ в тетради (тест,
словарный диктант, сочинение, изложение, контрольный диктант).
Рекомендуемая литература: Рассказы
1. Г. Скребицкий
Чему научила сказка. Белый кораблик. День рождения. Заботливая мамаша. Воришка. Джек;
Сиротка. Пушок. На пороге весны. Здравствуй, весна!. За селезнями. Длиннохвостые
разбойники. Зелёный шум. Чир Чирыч. Загадочная находка. Наседка. Ранние гости.
Соловьиная дудочка. Дружба. На разливе. Курочкакамышница. Неожиданное знакомство.
Старый блиндаж. Чудо техники. Лесной голосок. Полуночник. Белая шубка. Аистята.
Скрипунневидимка. Домик в лесу. Речной волк. Митины друзья. Лебеди. Любитель песни.
Он поднялся со дна моря. Куйка. Лесной прадедушка. Голубой дворец.
1. В.Солоухин
Каравай заварного хлеба. Мошенники. Ножичек с костяной ручкой. Мститель. Подворотня.
Белая трав. Летний паводок. Закон набата. Моченые яблоки. Варвара Ивановна. Зимний
день. Кувшинка. Выводок. Под одной крышей. Золотое зерно. Счастливый колос. Девочка на
урезе моря. Двадцать пять на двадцать пять. Немой. Рыбий бог. Мед на хлебе.
1. И.С. Тургенев
Ермолай и мельничиха. Малиновая вода. Касьян с Красивой Мечи. Бирюк. Певцы.
Живые мощи. Стучит!. Лес и степь.
1. А.П. Чехов
Пересолил. Толстый и тонкий. Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев.
Восклицательный знак. Лошадиная фамилия. Хирургия. Дорогая собака. Размазня. Шуточка.
Дочь Альбиона. Свадьба с генералом. Налим. Злоумышленник. Ванька. Мальчики. Беглец.
Каштанка. Белолобый. Произведение искусства. В аптеке. На мельнице. Переполох. Тоска.
Беззащитное существо. Жалобная книга
Лирические произведения
1. А.С. Пушкин. Элегии («Безумных лет угасшее веселье…», «Опять я ваш, о юные
друзья!..»)
2. Е. Евтушенко. Свадьбы. Фронтовик
3. А. Вознесенский. Баллада 41го года
4. Н. Рубцов. Русский огонек. Видения на холме
5. Г. Еремеев. Война вошла в мальчишество мое...
6. О. Дмитриев. Не корите меня, поэты.... Поколение. Вратарь. Военная игра 7. В. Фирсов. Лето сорок пятого. Похоронки. Пиджак
8. В. Высоцкий. Штрафные батальоны. Песня о земле. Он не вернулся из
боя
1. Ф. Чуев. Начало войны. Вечером. Звезда. Рассказ авиатехника
2. Н. Дмитриев. В пятидесятых рождены
3. Ю. Поляков. Ответ фронтовику
4. О. Хлебников. Урок истории страны...
Драматические произведения
1. Е.Л. Шварц. «Дракон»
2. А.П. Чехов. «Медведь»
3. Т.Габбе. «Город мастеров»
4. Е.Л. Шварц. «Дракон»
5. В.С. Розов. «Вечно живые»
6. А.В. Вампилов. «Старший сын»
7. А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»

file_name: программа.docx

intro:
Данную программу можно использовать при составлении планирования для обучающихся 7-х классов по учебному предмету«Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке»Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке» для 7 класса разработана на основе требований:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;программа

title: Программа учебного предмета "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке»


extracted_text:
ТЕЗИС «Природный парк «Птичья гавань»
Авторы: Спиваченко Ольга, Ковалева Ксения, 8 класс БОУ г. Омска «СОШ № 95»,
руководитель  Набаева  Ольга  Анатольевна,  детское  объединение    «Школа вожатого»
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр».
Актуальность. Птичья гавань — природный парк,
расположенный   в   черте   города Омска,   особо
охраняемая   территория,   наделённая   статусом
объекта   регионального   значения.
  Природно
антропогенное   сообщество,
  имеющее   важное
значение   для   экологического   каркаса   города.
Находится   на   пути миграции птиц,   во   время
осенних перелётов на водоёмах останавливается до
трёх   тысяч   особей.   Птичья   гавань   является
объектом исследований омских учёных  и, по планам губернатора Омской области, должна
стать визитной карточкой города.
Проблемы Птичьей гавани. Птичья гавань расположена на противоположном берегу от
центра города. С двух сторон от неё проходят оживлённые магистрали, почти вплотную с
запада располагается международный аэропорт «ОмскЦентральный». Это создаёт проблемы
природного   парка.   Шум   самолётов   и   автотранспорта   беспокоит   птиц.   В   растительной   и
животной биомассе накапливаются ядовитые вещества выхлопных газов и газовых выбросов
предприятий Омска, среди которых нефтезавод. Также угрозу представляют браконьеры, для
которых Птичья гавань удобна своим расположением.
Другие проблемы Птичьей гавани заключаются в том, что
она   находится   непосредственно   в   районе   ближнего
привода   прямо   под глиссадой аэропорта
 «Омск
Центральный»,
 что   создаёт   опасные   условия   для
садящихся   самолётов.   В   то   время   как   во   всём   мире
ведётся борьба с птицами в районе аэродрома, в Омске
птицы разводятся, что заставляет  аэропорт изыскивать
способы
обеспечения   безопасных   полётов,
  ужесточать
мероприятия   по   орнитологическому   обеспечению
полётов, закупать импортную технику, но при этом
число   столкновений   с   птицами   только   растёт.
Решением   проблемы   может   быть   реконструкция
взлётнопосадочной
действующего
аэропорта,   после   которой   взлеты   и   посадки   над
центром Омска, в том числе Птичьей гаванью, проводиться не будут.
полосы

Цель работы: Сформировать представление о природном парке «Птичья гавань» всех жителей
города, нынешних и будущих гостей г.Омска.
Задачи: Привить интерес молодого поколения к памятнику природы.
Рассказать о проблемах природного парка.
Создать представление о расположении особо охраняемой территории  в г.Омске
Воспитывать доброе отношение к окружающей среде. Познакомиться с историей памятника природы.
История птичьей гавани уходит далеко в прошлое. Раньше на
ее   месте   располагалось   русло
Иртыша,   но   когда,   вследствие
размывания   мягких   пород,   оно
сменило свое местоположение, а на
его   месте   осталась   замкнутая
протокаречка Замарайка, названная
так изза застойной воды. Позднее,
строительства
во
время

Ленинградского моста, на берегу Замарайки был вырыт котлован. Вода из речки заполнила его,
образовав с ним единый биогеоценоз и, постепенно, на водоемах появилась растительность и они
стали   населяться   различными   видами   животных   и   насекомых.  В   1994   году   памятник   природы
областного значения приобрел статус природного парка регионального значения и получил название «Птичья
гавань». В парке проводились школьные уроки по экологии, экскурсионные занятия училищ и летняя полевая
практика студентов.
Птичья гавань является единственным заповедников в стране, который
расположен в центре мегаполиса и одним из двух водных заповедников в
черте города по всему миру. Этот оазис окружен городскими постройками,
что делает его доступным взору горожан. Совсем рядом с заповедными
водоемами   находятся   три   остановки   общественного   транспорта,   что
помогает легко и удобно до них добраться из любого конца города.
 Парк  разделен  на  несколько  частей:  Заповедная   природоохранная   зона   «абсолютного

покоя» — главная зона, закрыта от посещения и предназначена для гнездования птиц.


Зона   познавательного   туризма   и   экскурсий   предназначена   для   экологического
просвещения   и   ознакомления   с   фауной   и   флорой   водоемов.   Посетителей   будут
сопровождать экскурсоводы и егеря.
  Буферная   зона —   зона   с   экологической   тропой   с   обзорными   пунктами   для   ведущих
научную работу студентов и школьников, небольшой орнитарий для реабилитации больных
и раненых птиц.
 Рекреационная   зона   «относительного   покоя» —   зона   спортивного   отдыха   населения.   В
летнее время также — прогулки по озёрам на лодках и катамаранах, в зимнее — лыжная
спортивная   база.   Зона   состоит   из   двух   частей,   северной   и   западной.   Первая —   для
активного   отдыха   взрослых   и   детей   с   парковой   зоной   на   искусственном   рельефе.   На
вершине самой высокой горки предполагается разместить площадку отдыха с фонтаном
«Каскад». Вторая — детская площадка и экскурсионнопознавательная подзона.
«Хозяйственная»   зона —   объекты   административной   и   научнообразовательной
деятельности, обеспечивающие содержание и охрану парка, проведение исследовательских
и природоохранных мероприятий на его территории.
 На территории парка «Птичья гавань» категорически запрещены охота и рыбалка, а так же

заезд автотранспорта и неорганизованное нахождение на территории парка.
 Сами омичи считают парк одним из красивейших мест в Омске и с трепетом относятся к
нему, стараясь донести уникальное природное наследие для своих потомков. Заповедник «Птичья Гавань» — территория, на которой есть
несколько   небольших   озер,   вода   в   которые   попадает   из   замкнутой
протоки   —   речки   Замарайки,   и   из   подземных   родников.   Площадь
парка занимает более 100 га, из которых 70 — водное пространство.
Птицы выводят здесь потомство, останавливаются во время сезонных
миграций — парк находится как раз на их пути в другие страны. 45

Птицы   давно   гнездятся   здесь,   и   постройка   города   не
видов птиц, зарегистрированных на территории природного парка, гнездятся и выводят птенцов.
В Птичьей гавани всего зарегистрировано 155 видов пернатых, 26 видов из них занесены в

Красные книги Омской области и России. Водятся в парке такие виды, как: утки кряквы, чайки,
крачки, лысухи по численности занимают одно из первых мест, различные воробьиные, кулики. В
березовом леске поблизости уже давно поселилась стая грачей. Во
время   перелетов   осенью   птиц   становится   вдвое   больше   —
останавливаются   до   3000   особей.   Прилетают   также   гоголь,
плавунчик,   большой   кроншнеп,   появляются   гусь,   лебедь,   серый
журавль, беркут и многие другие
виды.
Также в парке обитают около 20
видов
  млекопитающих   —
ондатры,   выдры,   зайцы   и   другие;   три   вида   рыб;   5   видов
земноводных и пресмыкающихся; более 250 видов насекомых.
Растут около 300 видов растений.

изменила их привычного уклада. Находится паркзаповедник у Ленинградского моста, прямо в
городе, и с развитием Омска ученые и власти заботились о «Птичьей Гавани», предусмотрев все
необходимое.   Например,   была   построена   насосная   станция,
благодаря   которой   поддерживается   необходимый   уровень
воды в водоемах. Проводятся работы по обустройству парка
для туристов и в то же время для защиты птиц и животных:
сохраняется   зона   «абсолютного   покоя»,   вход   в   которую
запрещен,   чтобы   не   мешать   гнездованию.   Уже   сейчас
регулярны экскурсии   для   школьников,   открытые   уроки   и
практика для студентовбиологов, экологов.
На
больше
птиц: плавунчики, турухтаны, шилохвость, гоголь, большой   кроншнеп, большой   веретенник.
Иногда   появляются   на   водоёмах серый   гусь, серый   журавль, лебедькликун, баклан, беркут.   45
видов птиц, зарегистрированных на территории природного парка, гнездятся и выводят птенцов (в
частности, озёрная чайка). Гнездящаяся в Птичьей гавани чайкахохотунья зимует в Индии; в 2016
году окольцованные птицы были обнаружены на берегу реки в посёлке Кундапур в Западной
Индии.
пролёте
бывает
вдвое

В   июне   2016   года   на   Птичьей   гавани   впервые   в   Омске   были
замечены краснокнижные лебедишипуны, вероятно, бывшие пролётом
из   Марьяновского   района   Омской   области.   Здесь   встречаются   19
видов млекопитающих: обыкновенная   бурозубка, домовая и полевая
мышь, мышьмалютка, серая   крыса, обыкновенный   хомяк, полёвка
красная и водяная, ондатра, выдра, заяцбеляк.
Временами
заходят степной хорёк, лисица, колонок. Кроме того, на территории парка встречаются прыткие
ящерицы и остромордые лягушки, а в озёрах водятся караси и гольяны. Здесь есть лесопосадки
из акации, ольхи, березы, тополя   чёрного, клёна, осины, ивы (ива   белая, козья и серая), берёзы
повислой и боярышника,   которые   формируют   под   своими   кронами   влажный микроклимат,
характеризующийся отсутствием запылённости, насыщенностью кислородом и хорошим ветро и
шумопоглощением.

Поэтому   здесь   много   насекомых   и   других беспозвоночных,   которые   служат

 коньку, синицам, кукушке, иволге, землеройкам, мышовкам.   Всего   в   Птичьей
кормом лесному
гавани 214 видов растений. В список входят кизильник черноплодный, таволга средняя, карагана
древовидная, камыш
южный, лютики
широколистный, тростник
озёрный, рогоз ползучий и многоцветковый, жерушник   болотный, ряска   малая и тройчатая, марь   белая, ширица
запрокинутая.   Есть   также   редкие,   нуждающиеся   в   охране   виды
растений: аир
мясо
красный, солодка уральская, жёстер слабительный.

тростниковый, пальчатокоренник

Перспективы   развития   парка:  Разработан   план   развития
парка, его разделят на разные зоны и создадут экологическую тропу
— экскурсионный   маршрут с   обзорными   площадками.   Будут
построены
экологического   центра,
реабилитационного   центра   для   птиц.   Здесь   высаживают   деревья   и   кустарники,   которые   под
своими кронами создают для птиц особенный микроклимат: ивы, березы, тополя, акации и клены,
боярышник.
здания   детского
Птичья   гавань   доступна,   рядом   находятся   несколько   остановок
городского транспорта. Влияние людей на состояние воды оказывают
ливневые   канализации,   прорывы   водопровода.   Из   экологических
факторов   можно   отметить   сток   воды   с   автомобильных   дорог   и
территории аэропорта, пожары, и другие факторы. Но проведенные
исследования привели ученых к выводу, что экологическое состояние
парка удовлетворительно и срочных кардинальных изменений не требуется.
Итогом   работы   стало   мы   познакомились   с   уникальным   памятником   природы   с   его
историей,   проблемами   и   его  жителями   (птицами).   Нам  бы   хотелось   чтоб  молодое   поколение
девчонок   и   мальчишек   задумалось   о   том,   что   они   смогут   сделать   по   сохранению   этого
удивительного памятника и что оставят в наследство будущему поколению.

file_name: тезис птичья гавань.docx

intro: Птичья гавань — природный парк, расположенный в черте города Омска, особо охраняемая территория, наделённая статусом объекта регионального значения. Природно-антропогенное сообщество, имеющее важное значение для экологического каркаса города. Находится на пути миграции птиц, во время осенних перелётов на водоёмах останавливается до трёх тысяч особей. Птичья гавань является объектом исследований омских учёных и, по планам губернатора Омской области, должна стать визитной карточкой города.

title: Природный парк - Птичья гавань


extracted_text:
Пригадую    дитячу    гру,    просту   й  наївну  до  краю.  Доганяючи  одне
одного,   ми   намагалися   доторкнутися   рукою   до   втікача   і   весело   гукнути:
«Квач!» Але  той, хто  втікав,  міг уникнути  такого «звання», заскочивши  в
заздалегідь накреслене на землі коло з надписом «Хатка» і гукнувши: «Чик
чик, вдома!» Все! Уже ніхто після цього не смів доторкнутися до гравця.
Аякже! Він же був захищений рідними стінами домівки, своєю родиною, хоч і
уявною, але неперевершено могутньою й авторитетною.
Що   ми,   малі,   тоді   розуміли   в   цій   грі?   Яка   підсвідома    життєва
філософія рухала нашою поведінкою? Мені навіть важко пригадати, де ми,
нерозумні  діти, про такий варіант гри чули. Мабуть, ніде. Просто підказав
генетичний інстинкт.
          Збігли, спливли роки, я став майже дорослим, а відчуття захищеності,
душевного комфорту, впевненості, спокою, тобто, всього, що дає людині віру
в сонячний завтрашній день, залишилося назавжди.
          Родина, домівка, біла  хата… І хоч моє покоління здебільшого виросло в
міських   квартирах,   все   одно   —   це   ота   давня   біла   хата,   про   яку   мені
розповідала моя бабуся,  і вишневий садок біля неї, і криниця,  і стежка, що
біжить від воріт у широкий світ, і вишиті рушники, і вечорова ніжна пісня, що
возвеличує душу і пробуджує найщиріші почуття…
                     Родина сильна взаємною любов’ю всіх її членів, доброзичливістю,
взаєморозумінням, взаємопідтримкою. Які б випробування не випали на долю
людини, вона повинна мати     прихисток саме в стінах рідного дому, де її
завжди зрозуміють правильно, і   пожаліють, і допоможуть, і скажуть в очі
гірку правду, коли це необхідно, і суворо посварять, але — тільки з любов’ю і
тільки в ім’я справедливості.
           І я можу з впевненістю сказати: у мене така родина. В моїй родині ми,
діти,   шануємо   і   поважаємо   батьків,   а   батьки,   у   свою   чергу,   з   уважністю
слухають   судження   нас,   своїх   дітей,   поважаючи   нашу     особистість     і   не
принижуючи  нашої людської гідності. Найголовніші цінності життя — наполегливість у праці, щирість у
коханні та  вірність слову, доброту, милосердя, доброзичливість, здатність до
мрії   —   я   зрозумів   у   сім’ї,   в   рідній   домівці.     Моя   родина   тримається   на
авторитеті батьків. Адже в  слов’янських  сім’ях  завжди  плекалася повага до
матері   й   батька,   заснована  на   заповідях   Святого   Писання.   Генетичними
  родини    вважалися   споконвіку   такі,   як   гостинність,
рисами  такої
доброзичливе ставлення до людей, привітність, делікатність, співчутливість,
побратимство.
            Усі ці якості особистості утверджувала народна  педагогіка, доводячи,
що моральні принципи дітей стають незаперечними стійкими переконаннями
тільки тоді, коли батьківський приклад освітлює життєву дорогу молодого
покоління.
                     У  моїй    родині плекаються релігійні цінності. Краса святкувань
християнських   свят   сприяє   вихованню   національної   самобутності,
самосвідомості усіх членів родини.
             Родина… Спільнота рідних душ, оберіг від зради, підступності, біди,
самотності…
             «Тільки родина — бальзамові ліки від старості і самоти», — співав
колись український співак Назарій Яремчук.
           Добре, коли люди це розуміють і цінують родинну єдність. Це саме та
єдність, якою ми сильні й непереможні у всіх життєвих випробуваннях.
              Я дуже люблю свою сім’ю, мій затишок, мій спокій, моє родинне
вогнище, про яке я буду дбати в усі роки мого майбутнього життя.

file_name: барашко.docx

intro: Данная творческая работа на тему " Моя родина - моя опора" написана на украинском языке раскрывает отношение человека к семейным ценностям и определяет значимость семьи для каждого человека. ученик дает собственное понимание семьи и раскрывает ее значение для него личноТворческая работа ( эссе)

title: Творческая работа по украинскому языку


extracted_text:
Сауат  ашу.
Сабақтың тақырыбы:  «Ғ ғ» дыбысы мен әрпі.
Сабақтың  мақсаты:
 Ғ  дыбысы мен оның  әріп  таңбасы  туралы  түсінік  беру. Кеспе әріптерден  сөз
құрап, буынға бөліп оқуға  жаттықтыру.
 Ойлау, есте сақтау қабілеттерін  дамыту, сөздік қорларын молайту,
қызығушылығын, белсенділігін дамыту, көркем  жазуға баулу.
 Жаттығуларды орындату арқылы қол моторикасын дамыту.
 Балаларды  әдептілікке,  ұқыптылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, жаздыру, сұрақжауап, топпен  жұмыс.
Сабақтың көрнекілігі: әліппе, суреттер, текшелер, кеспе  әріптер, ермексаз, тақтаға
ілетін құралдар, бор.
I  апта
Сабақтың барысы: I. Ұйымдастыру кезеңі: Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,  оқу
құралдарын  жинақтау,  ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы)
Психологиялық  дайындық. Қуанамын менде
                                                  Қуанайық күнге
                                                  Шуақ шашқан елге
                                                  Бәріміз де бірге
Жарайсыңдар, балалар! Өткенді  қайталау.
Қандай  дыбыспен  таныстық?  (Н н  дыбыспен)
Дауысты  ма,  дауыссыз  ба? (дауыссыз)
Н н  дыбысы  сөздің  қай  жерінде  кездеседі? Мысалы:  Нан, наубайхана,т.б.



басында
ортасында
барлық  буында
II.  Жаңа  сабақ. Жұмбақ  шешу.  Көп әріп ішінде,
                                                           Шалғы пішінде.
                                                           Тап, мұны түсін де. (Ғ әрпі)

Дұрыс,  балалар! Бүгінгі  біздің  сабағымызда  Ғ ғ   әрпімен  танысамыз.
Ғ  әрпін  жазуды  үйренейік. Ол  бас  әріп  және  кіші  әріпке  бөлінеді.
Дәл ауада жазғандай, қазір дәптерден үлгіге  қарап, үзік сызықтарды қосып,  Ғ әрпін
жазамыз. (Баспа  және  жазбаша  түрлерін  жазып  көрсету)
Ғ ғ  дауыссыз дыбыс. Ғ  ғ  дыбысын көк  дөңгелек  текшемен  белгілейміз.
Жарайсыңдар, балалар!
IV. Сергіту  сәті:  Біз жаздық, біз жаздық,
                                 Қолымыз шаршады.
                                 Ақырын демалып
                                 Қайтадан жазамыз.
II апта Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу
құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз (қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Әліппе дәптердегі сағат, торғай, ағаш, мұғалім сөздерін буынға бөлдіру.Осы сөздердегі Ғ
дыбысының орнын айтқызу. Мысалы: сағат сөзіндегі  ғ дыбысы
ның  орнын тап.

 IY.Сергіту сәті.
«Сиқырлы  таяқша» ойыны.  Шарты: « Ғ ғ»  әрпінен басталатын сөздер айтып, балалар
бірбіріне сиқырлы таяқшаны береді. Ол бір сөз айтып,келесі балаға береді. Ойын осы
ретпен жалғаса береді.
Суретпен  жұмыс. Мысалы: ағаш  сөзіндегі  ғ  дыбысының  орнын  тап.
III  апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,
оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Мимикалық  гимнастика.
Көзімізді  ашыпжұмамыз(қаттыжәй)
Ернімізді  түтікше  тәрізді  алға  қарай  созамыз «Жымию»
Оқулықпен  жұмыс. Сөздерді  аяқтау, буындарды  оқыту.
Таға, ғалам, сағат, ғарыш, т.б
Әліппе дәптермен жұмыс.  Ғ әрпін бастырып жазады. ҒА,ҒО,ҒУ.
АҒА, АҒАШ, ТАҒА,  буындарын айтқызу.
IY.Сергіту сәті. IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру  кезеңі:  Балалардың  зейінін  сабаққа  аудару,оқу
құралдарын  жинақтау,ой қозғау (көрнекіліктер  арқылы).
Психологиялық  дайындық.
Қуанамын менде
Қуанайық күнге
Шуақ шашқан елге
Бәріміз де бірге
Тапсырма: дәптердегі   сызықтарға  қарап   Ғ  әріпін  үзік  сызықтар  арқылы   сызып
үйрену.   Ғғғғғ  қолдары  жаттықтырғанша  жазып  үйрену.
Ойын: «Сөз  ойла – тез  ойла»
Ойын: "Ғ" дыбысын тап.
АӘБИҒШЗТНКҒ
V.  Бекіту.
«Адасқан  буындар» ойыны. Адасқан  буындарды  табу. Мұғалім
тақтаға буындар  жазылған  суреттерді  іледі. Суреттегі  буындарды
тауып магниттік тақтаға ілгізу.

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Балаларды  жекежеке мадақтау.

file_name: Сауат  ашу.docx

intro:
Сабақтың  мақсаты:
1. Бау  байлау  әдісін  үйрету  және  орындату.  Резина  арқылы  пішіндерді  құрастыру.
Сабақтың   түрі:  аралас  сабақ.
 Әдіс-тәсілдері: әңгімелесу, сұрақ-жауап,сергіту  сәті, ойын.
Көрнекі-құралдар: суреттер, түрлі-түсті  баулар, резина, т.б.
I апта
Сабақтың  барысы:  I. Ұйымдастыру   кезеңі: Баланың  көңілін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Әуен  тыңдату  арқылы  дене  қимылын  жасату.
Аяқпенен  топ-топ,
Ал  қолменен  хлоп,хлоп,хлоп
Бір  оңға, бір  солға,
Айналайық  кел  мында.
III.  Жаңа  сабақ.  Ұсақ  қол  моторикасы - саусақтар  қозғалысы  және  қолдың  буындарын үйлестіру  дегенді  білдіреді.   Ұсақ  моториканың  маңыздылығы - адамның   бас  миында  саусақ  қимылына  және  сөйлеуге  жауап  беретін орталықтар  өте  жақын  орналасқан. Балалар баудың түсі, көлемі  әртүрлі болады. Ұзын бау және қысқа бау болады. Сонымен қатар қызыл, ақ қара түсті бау болады. Бау аяқ киімде, жейделерде байланып тұрады. Бауды аяқ киім шешіліп кетпес үшін байлап қояды. Бау жіптен жасалады.  Ұсақ  қол  қимыл  қозғалысын  дамыту  үшін  жаттығулар  жасаймыз.

IY.Сергіту  сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                                 Сол қолымда бес саусақ
                                 Қосып едім екеуін
                                 Болып шықты он саусақ.
II  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: Баланың  көңілін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Әуен  тыңдату  арқылы  дене  қимылын  жасату.
Аяқпенен  топ-топ,
Ал  қолменен  хлоп,хлоп,хлоп
Бір  оңға, бір  солға,
Айналайық  кел  мында.

Релаксация.
Әуенді  тыңдау  арқылы  бір  сәт  баланы  демалдыру, тыныштандыру.
Көзін  жұмып, жәй  әуен  тыңдату.

III  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі:  Баланың  зейінін  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы). Әуен  тыңдату  арқылы  дене  қимылын  жасату.
Аяқпенен  топ-топ,
Ал  қолменен  хлоп,хлоп,хлоп
Бір  оңға, бір  солға,
Айналайық  кел  мында.

IY.Сергіту сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                                Сол қолымда бес саусақ
                                Қосып едім екеуін
                                Болып шықты он саусақ.
IY  апта
Сабақтың  барысы: I. Ұйымдастыру   кезеңі: Баланың  зейінің  сабаққа  аудару, оқу құралдарын  жинақтау, ой  қозғау (көрнекіліктер  арқылы).  Әуен  тыңдату  арқылы  дене қимылын  жасату.
Аяқпенен  топ-топ,
Ал  қолменен  хлоп,хлоп,хлоп
Бір  оңға, бір  солға,
Айналайық  кел  мында.

IY.Сергіту сәті:  Оң қолымда бес саусақ,
                                Сол қолымда бес саусақ
                                Қосып едім екеуін
                                Болып шықты он саусақ.
V.  Бекіту.
«Екі  қырықаяқ» саусақ жаттығуы.
 Екі қырықаяқ                                   (Екі қол саусақтары бір-бірімен түйіседі).
Жолмен жүгірді.
Жүгірді, жүгірді.
Бір-бірімен кезікті                            (Екі алақанды қосады).
Құшақтасқандары соншалық          (Сұқ саусақтарды айқастырады.)
Құшақтасқандары соншалық          (Ортаңғы саусақтарды айқастырады).
                                                            (Алақандарды айқастырады.)
Екеуін күштеп ажыраттық.              (Қолдарын  жібереді.)

VI. Қорытынды.
Сұрақ-жауап  арқылы  тақырыпты  қорытындылау.
VII. Бағалау.
Баланы  мадақтау1. Бау  байлау  әдісін  үйрету  және  орындату.  Резина  арқылы  пішіндерді  құрастыру.
Сабақтың   түрі:  аралас  сабақ.
 Әдіс-тәсілдері: әңгімелесу, сұрақ-жауап,сергіту  сәті, ойын.
Көрнекі-құралдар: суреттер, түрлі-түсті  баулар, резина, т.б.

title: «Бау  байлау(өткізу)»