extracted_text:
Положение
О проведении  спортивного праздника
«Папа, мама, я – дружная спортивная семья»
В соревнованиях принимают участие молодые семьи. Возраст детей 612 лет.
1 эстафета «Разминка»  с эстафетной палочкой, до фишки и обратно.
Программа соревнований.
2 эстафета  «Цепочка»  Первый участник оббегает фишку, берет второго
участника за руку, оббегают вдвоем фишку и забирают третьего участника.
3 эстафета «Гонка мячей»  мама переносит три мяча туда и обратно;
ребенок несет два мяча, один ведет ногой; папа несет два мяча, третий
зажимает между ног и прыгает туда и обратно.
4 эстафета «Посадка овощей». Эстафету начинает ребенок. По команде
судьи ребенок бежит до отметки, где находятся мячи (3 штуки), берет один
мяч, кладет его в обруч, бежит за другим мячом, кладет его в обруч,
возвращается за третьим мячом, кладет его в  обруч и бежит к финишу.
Эстафету принимает мама – берет один мяч, несет его на исходную позицию,
бежит за вторым мячом, несет его на исходную позицию, бежит за третьим
мячом, кладет его рядом с другими и возвращается к финишу. Эстафету
продолжает папа и выполняет то же задание, что и ребенок.
5 эстафета  «Болото»  Преодоление болота с помощью 2х обручей туда, а
обратно бегом с обручами.
6 эстафета «Бадминтон» – первый участник, держа бадминтонную ракетку,
на которой лежит предмет бежит до фишки и обратно, передает ракетку с
предметом другому участнику.
7 эстафета «Переправа»  папа и мама бегут держась за обруч до фишки.
Мама остается, а папа возвращается за ребенком и вместе с ним бежит к
маме. Возвращаются втроем, держась за обруч.
8 эстафета – Прыжки в длину с места. С места приземления папы прыгает
мама, от места приземления мамы прыгает ребенок. Победитель определяется
по лучшему результату.

intro:
В соревнованиях принимают участие молодые семьи. Возраст детей 6-12 лет.

Программа соревнований.
1 эстафета «Разминка» - с эстафетной палочкой, до фишки и обратно.

2 эстафета  «Цепочка» - Первый участник оббегает фишку, берет второго участника за руку, оббегают вдвоем фишку и забирают третьего участника.

3 эстафета «Гонка мячей» - мама переносит три мяча туда и обратно; ребенок несет два мяча, один ведет ногой; папа несет два мяча, третий зажимает между ног и прыгает туда и обратно.

4 эстафета «Посадка овощей». Эстафету начинает ребенок. По команде судьи ребенок бежит до отметки, где находятся мячи (3 штуки), берет один мяч, кладет его в обруч, бежит за другим мячом, кладет его в обруч, возвращается за третьим мячом, кладет его в  обруч и бежит к финишу. Эстафету принимает мама – берет один мяч, несет его на исходную позицию, бежит за вторым мячом, несет его на исходную позицию, бежит за третьим мячом, кладет его рядом с другими и возвращается к финишу. Эстафету продолжает папа и выполняет то же задание, что и ребенок.Положение
О проведении  спортивного праздника
«Папа, мама, я – дружная спортивная семья»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении внутришкольных соревнованиях
«веревочный курс»
1. Цели и задачи
Соревнования проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни среди
учащихся, привлечения учащихся к экстремальным видам спорта, а так же к
регулярным занятиям физической культурой и спортом.
Соревнования проводится в большом спортивном зале
2. Дата, время и место проведения
Условия проведения
У каждой команды должны быть:
 название;
 эмблема у каждого участника на одежде.
Соревнования проводятся между учащимися 811 классов.
Участники проходят следующие препятствия:
 бабочка;
 параллельные периллы;
 горизонтальный маятник;
 столб;
 мышеловка;
 паутина;
 бревно.
Прохождение препятствий сквозное, засчитывается общекомандное время.
3. Участники соревнований
 В соревнованиях участвуют команды из 811 классов, в каждой команде 10
человек (5 мальчика, 5 девочки). К соревнованиям допускаются учащиеся,
имеющие доступ врача к занятиям физкультуры.
  Организация соревнований возлагается на учителей физической культуры и
ОБЖ  Д.Н.Ровникова, П.А.Крылова.
4. Организация соревнований
Команды,   занявшие   1,   2,   3   место   в   своих   параллелях   награждаются
грамотами.
5. Награждение

intro:
1.	Цели и задачи
Соревнования проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, привлечения учащихся к экстремальным видам спорта, а так же к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

2.	Дата, время и место проведения
Соревнования проводится в большом спортивном зале
Условия проведения
У каждой команды должны быть:
- название;
- эмблема у каждого участника на одежде.
Соревнования проводятся между учащимися 8-11 классов.
Участники проходят следующие препятствия:
- бабочка;
- параллельные периллы;
- горизонтальный маятник;
- столб;
- мышеловка;
- паутина;
- бревно.
Прохождение препятствий сквозное, засчитывается общекомандное время.1.	Цели и задачи
Соревнования проводятся с целью пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, привлечения учащихся к экстремальным видам спорта, а так же к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

2.	Дата, время и место проведения
Соревнования проводится в большом спортивном зале
Условия проведения
У каждой команды должны быть:
- название;
- эмблема у каждого участника на одежде.
Соревнования проводятся между учащимися 8-11 классов.
Участники проходят следующие препятствия:
- бабочка;
- параллельные периллы;
- горизонтальный маятник;
- столб;
- мышеловка;
- паутина;
- бревно.
Прохождение препятствий сквозное, засчитывается общекомандное время.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: «Доброта – это солнце, согревающее сердце  человека»
Класс : 5
Цель: воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать,
понимать себя и другого человека; сформировать у детей нравственное понятие “доброта”;
развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей; корригировать искаженное представление о
жизни.
Оборудование: мультимедийное сопровождение, листочки, ручки.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты»
В:  Я не случайно начала занятие с этой песни, потому, что тема нашего занятия
: «Доброта – это солнце».
 А что такое доброта? Как вы понимаете это выражение?
(доброта – это поддержка, уважение, понимание).
 Видите, как поразному вы определяете это слово. Давайте обратимся к словарю. (На
слайде изображение Словаря с определением понятия “доброта”.)
Сегодня на занятии мы будем говорить о доброте, узнаем, в чём она проявляется.
А поднимите руки те, кто считает себя добрым?
Давай те вернёмся к этому вопросу в конце нашего занятия.
 У французского писателя Виктора Гюго есть красивые слова: “Во внутреннем мире
человека доброта  это солнце”.
На слайде изображение солнца с закрытыми лучиками.
 Давайте мы с вами сегодня договоримся, что доброта у нас – это солнце. А у солнца есть
лучики – это то, в чем она будет проявляться. И как вы видите, наши лучики закрыты  –  не
указано на них, в чем она проявляться будет. Выполняя правильно задание, мы откроим
лучики.
2. Основная часть.
Прочитайте слова: Спасибо. Пожалуйста. Здравствуйте. Что это за слова? Что они обозначают?
Составьте с ними по одному предложению.
Возможные ответы воспитанников (вежливость, уважение, воспитанность).
 Да, ребята, это – вежливость.
 А как вы думаете, ребята, можно сказать о человеке “Он добрый, потому что говорит
добрые слова”?
  Сказанное слово, словно семя, падает в сердце человека. А от доброго семени и добрый
плод. От добрых слов мы чувствуем, как в нашем сердце растёт тепло и благодарность,
любовь и надежда, милосердие и сострадание.
Вот и открылся один из наших лучиков. На слайде с солнышком открывается лучик
“Слова. Вежливость”.
Чтобы быть чутким к людям нужно понимать их эмоциональное состояние.
Сейчас мы потренируемся в определении настроения людей.
Посмотрите на эти лица, что оно выражают?
Ответы детей.
3.Индивидуальная работа.
………… покажет нам доброе лицо.
Почему ты так думаешь?
Возможный ответ (она улыбается).
 Конечно же, ведь она улыбается!!!
Показ слайда “Улыбка имеет эффект зеркала! Улыбнись…и ты увидишь улыбку!”
На слайде с солнышком открывается лучик “Внешний вид. Улыбка”
 Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили и в
пословицах, которые передаются из уст в уста.
Вот эти пословицы, но частично отсутствующими словами.
 Давайте распределимся в группы, и восстановим пословицы. Напишем в них недостающие
слова.
Проверим. Жизнь дана на добрые дела.
Мир не без добрых людей.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Злой не верит, что есть добрый.
На слайде восстанавливаются пословицы.
 От какого слова произошли все эти слова?
 Доброта.
На слайде с солнышком открывается лучик “Мысли. О доброте”.
 А вы знаете, ребята, что задолго до появления словаря у нашего народа появилась
древняя азбука. И в ней буква каждая буква что – нибудь означала: М — мысль, 3 — земля.
И буква Д означала добро. Но создав азбуку, древние люди на этом не остановились, и
создали книгу, в которую вошли мифы, легенды, притчи. Притча  это рассказ с
нравоучением! Одну такую я предлагаю Вам прослушать.
4.Притча о Добре и Зле. На слайде два волка и знак вопроса.
Когдато давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину.                           В
каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк
представляет зло  зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…Другой волк представляет
добро  мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность... Маленький индеец, тронутый до
глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: “А
какой волк в конце побеждает?” Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
“Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь”
 Ребята, задумайтесь, а какого волка вы кормите и чем?
А как одним словом мы можем обозначить желание совершить добро?
 Да, ребята, доброжелательность.
5.        Игра  тренинг «Волшебный цветок добра».
Дети, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то,
что я вам сейчас скажу.
        Нарисуйте в своём воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его
на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От
него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение
этого цветка внутрь, в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам
радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете,
как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как
хорошо и радостно становится вашей душе...Вас обвевает тёплый, ласковый ветерок. У вас
доброе, согревающее душу настроение.
                                    6.        Подведение итога.
Откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо,
пожелайте чтонибудь хорошего. (Дети выполняют). Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы
сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее
настроение будут по  прежнему с вами..
Всего вам доброго.

file_name: Самопознание 5 класс.docx

intro:
Урок самопознания.Тема: «Доброта – это солнце, согревающее сердце  человека»
Класс : 5
Цель: воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека; сформировать у детей нравственное понятие “доброта”; развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей; корригировать искаженное представление о жизни.


extracted_text:
Урок по физической культуре в 5 классе
"Верхний прием и  передача мяча двумя руками"
Цель урока:

    Освоение основ волейбола.
Задачи:
1. Изучение  приема и передачи мяча сверху двумя руками;
2. Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3. Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи,   свисток.
Методы обучения: метод разучивания упражнения по частям, метод разучивания
упражнений в целом,  повторный метод, словесный, практический, игровой.
Тип урока: формирование умений и навыков.
№
п/п
Содержание
Дозировка  Организационнометодические указания
I Подготовительная часть
1015  мин.
1. Построение, рапорт,
приветствие, сообщение
задач урока
1 мин.
2. Разновидности ходьбы:
1. На носках, сгибая и
разгибая пальцы рук;
1 круг
2. На пятках, руки за спину;
До урока дежурный готовит мячи.
Обратить внимание на внешний вид
учащихся. Напомнить ТБ на уроке.
Следить за сохранением правильной
осанки.
Руки согнуты в локтях, кисти на уровне
плеч.
3. Перекатами с пятки на
1 круг
Руки назад до отказа.
носок, руки на пояс;
4. Спортивной ходьбой.
3. Разновидности бега:
1 круг
1 круг
Дыхание произвольное
Перекат с пятки на носок. 1. В стойке волейболиста
правым боком,
приставными шагами;
2. В стойке волейболиста
2 круга
левым боком,
приставными шагами;
3. Обычный бег.
2 круга
Дистанция друг от друга  2 беговых  шага.
Руки на поясе.
Шаг шире и прыжок выше.
Дыхание равномерное, смешанное.
4. Перестроения в беге:
2 круга
Бег в ногу.
1.  Через середину в колонне
по одному, захлест
голени;
2. В обход налево  направо
в колонны по –одному;
3. Через середину в колонне
1 раз
по одному, с  высоким
подниманием бедра ;
1 раз
4. В обход налево  направо
в колонны по –одному;
1 раз
5. Через середину в колонне
по одному, шагом;
6. В обход налево прыжками
Руки на поясе , подбородок поднят.
Выполнять по команде.
По команде учителя.
Строевой шаг.
через линию на двух
ногах;
7. Шагом в колонне по
одному.
1 круг
1 раз
Своевременность подачи команд.
5. ОРУ с волейбольными
Толчок двумя.
мячами:
1 раз
     а)  И.п. – мяч в прямых руках
над головой. Отведение
           прямых рук за голову;
34 мин.
Перестроение по парам для упражнений с
мячами. Учащиеся через одного берут б)  И.п. – мяч перед грудью.
мячи.
           повороты корпуса влево
           вправо («скручивание»);
      в)  проносы мяча под ногами
           (восьмёрка);
      г)  выпады в стороны, руки с
мячом   вперед;
      д)  прыжками в приседе,мяч
на коленях;
      е)  бег на месте, перебрасывая
мяч   из левой руки в правую.
Руки в локтях не сгибать. Амплитуду
движений постепенно увеличивать
Поворот выполняется в сторону ноги,
делающий шаг
Мяч проносится под ногой на уровне
голени
Глубокие выпады сзади стоящая нога
6. Специальные упражнения:
прямая
     а)  Передача мяча  в парах
двумя   руками изза головы,
 ловля двумя руками;
     б)  Передача мяча  одной
рукой,  ловля двумя руками;
 в)  Бросок мяча с отскоком от
пола двумя руками, с наклоном
вперед;
 г)  Бросок мяча с отскоком от
пола  одной рукой.
68  мин.
Мяч держать руками
Ноги работают быстро и часто
Акцент на движение кистей рук
По траектории, точно в руки партнеру
Акцент на движение кистей рук
Акцент на движение кистей рук
Во время броска следить за дыханием, за
постановкой кисти.
Наклон туловища вперед. II

Основная часть
2226 мин.
Упражнения в парах:
1. Подбросить мяч и
поймать его в положении
верхней передачи
2. Подбросить мяч и
поймать его,
сопровождая движением
впередвверх, имитируя
передачу
3. Тоже, с точного броска
партнёра,  вернуть мяч
4. Тоже упражнение с
имитацией передачи с
перебрасыванием мяча
партнеру
5. Верхняя передача мяча
над собой на среднюю
высоту ( 1 – 1,5 м над
головой)
6. Верхняя передача

10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
10 раз
1520 раз
 1520 раз

1520 раз
Обратить внимание учащихся на
искажение техники
 Кисти рук образуют   полусферу,
повторяющую  поверхность мяча,
находятся  на уровне лба перед лицом,
ноги слегка согнуты.
Правильное положение кистей и пальцев
рук на мяче, работа рук и ног
Подходить под отскочивший от пола мяч.
Кисти рук образуют полусферу, ноги
слегка согнуты
Следить за перемещением под мяч.
 Точность выполнения.
Точность передачи, постоянно двигаться
на полусогнутых ногах.
10 раз

партнеру после отскока
Следить за дыханием, медленное
мяча от пола
7. Низкий дриблинг мяча в
пол (2030 см) двумя
руками на месте;
8. Верхняя передача
партнеру после
собственного
выполнение упражнений, без рывков.
1012 раз.
Следить за техникой  приема мяча.
Ноги согнуты в коленях. набрасывания
9. Верхняя передача
партнеру
 Подвижная игра для
закрепления верхней передачи
мяча:
«Залетный мяч»
Упражнения на силу:
И.П. Упор лежа, из этого
положения каснуться рук
партнера. Кто сделает больше
касаний.

57 мин.
Две команды на противоположных
сторонах волейбольной площадки, по 3
мяча у каждой. По сигналу игроки
стараются передать мяч через сетку на
другую половину. По внезапному свистку,
команда с меньшим количеством мячей
выигрывает. Под сеткой передача не
считается. Способ передачи только
верхняя двумя руками.
2 мин.
Упражнение выполнить 2 раза.
Заключительная часть
Упражнения для восстановления
дыхания.
III
Построение, подведение итогов
урока. Упражнение на внимание.
4 мин.
1 мин
3мин
Задачи на следующий урок,
домашнее задание.
Ходьба в обход зала в колонне по –
одному, дежурный убирает мячи.
 Отметить наиболее активных учащихся на
уроке. Обратить внимание на общие
ошибки.
Д/з: Сгибание и разгибание рук из и.п.
лежа  10раз.

intro:
Урок по физической культуре в 5 классе
"Верхний прием и  передача мяча двумя руками"
Цель урока: Освоение основ волейбола.
Задачи:
1.	Изучение  приема и передачи мяча сверху двумя руками;
2.	Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3.	Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи,   свисток.
Методы обучения: метод разучивания упражнения по частям, метод разучивания упражнений в целом,  повторный метод, словесный, практический, игровой.
Тип урока: формирование умений и навыков.Урок по физической культуре в 5 классе
"Верхний прием и  передача мяча двумя руками"
Цель урока: Освоение основ волейбола.
Задачи:
1.	Изучение  приема и передачи мяча сверху двумя руками;
2.	Развитие координации движений и ловкости, чувства мяча;
3.	Воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма.
Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи,   свисток.
Методы обучения: метод разучивания упражнения по частям, метод разучивания упражнений в целом,  повторный метод, словесный, практический, игровой.
Тип урока: формирование умений и навыков.


extracted_text:
Планконспект урока
по физической культуре
для учащихся 11 класса  .
Раздел учебной программы: Спортивные игры.
Тема урока: Волейбол
Задачи урока:
Образовательные цели:
1. Изучение групповых индивидуальных групповых действий
2. Совершенствование в технике выполнения нападающего удара
3. Закрепление в технике выполнения верхней передачи и нижнего приема мяча
4. Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в
волейбол.
1.Развивать у учащихся координационные способности
2.Развитие игрового мышления посредством игры в волейбол
3.Развитие физических качеств.
Оздоровительные цели:
1.Воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
2.Прививать любовь к спортивным играм
Воспитательные цели:
Тип урока: комбинированный
Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой
Место проведения: Спортивный зал школы.
Оборудование: Волейбольные мячи, свисток, проектор.
Время проведения: 40 мин.
№
п/п
I.
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание
Подготовительная часть
Организованный вход в спортзал
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Строевые упражнения на месте
Перестроение из одной шеренги в две и три
Ходьба с заданиями и её разновидности в
колонне по одному:
За направляющим в обход налево шагом
марш
1) на носках, руки в сторону;
2) на пятках, руки на поясе;
3)  в приседе, руки на коленях;
4)  прыжками в приседе, руки на коленях
5) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения кистями вперёд;
   б)  вращения кистями назад;
6) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в локтевом суставе вперёд;
   б)  вращения в локтевом суставе назад;
7) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в плечевом суставе вперёд;
   б)  вращения в плечевом суставе назад;
Организационнометодические
указания
Дози
ровка
810
30сек
30сек
30сек
30сек Активизация внимания учащихся
Дежурный сдаёт рапорт учителю о
готовности класса к уроку.
Обратить внимание: на осанку
1 мин
Обратить внимание: на осанку
Не сгибаться в тазобедренном
суставе
Выдерживать дистанцию
12 раз
Имитация вращения скакалки
Амплитуда движений широкая
12 р.
12 р.
Имитация движения барабанщика
Имитация движения  приёма пищи
Плечи вперёд не наклонять.
Туловище держим прямо.
68 р.
Удерживаем руки вперёд в стороны 8) Ходьба, со взмахами прямыми ногами:
   И.п. руки вперёд в стороны
   1 шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   2. И.п
   3. шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   4. И.п
Равномерный бег:
а)
б)  перемещения приставными шагами левым,
правым боком, с имитацией руками передачи
мяча двумя сверху;
в) бег в колонне по одному – по свистку
поворот на 360 0 ; на 180 0 и бег спиной
вперед;
г) бег в колонне по одному, у баскетбольного
щита прыжок вверх, касание рукой щита.
В парах движение короткими шагами вперед
назад
В парах движение короткими шагами вперед
 приставными назад
По одному движение к стойкам кроткими
шагами, убегание вокруг них и т.д.
6.
7.
8.
9.
10.
В парах движение вперед приставными
шагами лицом друг к другу – руки обоих
учащихся удерживают мяч пальцами рук
11.
В колонну по одному движение:  вправо
влево приставными шагами, вперед
короткими
Опорную и маховую ноги не сгибать.
2 мин Самоконтроль учащихся за
дыханием
Выдерживать дистанцию
Имитация руками передачи мяча
двумя сверху;
прыжок вверх выполнять с обеих
ног
23 коротких шага на носках и
остановка стопорящий шаг
23 коротких шага на носках и
остановка стопорящий шаг – вперед,
приставные шаги боком
Быстрые короткие шаги вперед и
обегание стоек вокруг, не меняя
положение тела

Широкий приставной шаг боком,
удерживая мяч между парными
игроками пальцами рук
 Выполнять в быстром темпе один за
другим
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз
1 раз Ходьба, с выполнением упражнения на
восстановление дыхания
30сек
34
раза
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз –
выдох.
Перестроение поворотом на месте  в две
шеренги (на расстоянии 56 м друг от друга).
5 сек Упражнения выполняются
фронтально, в парах.
Основная часть
2527
12.
13.
II.
1.
2.
Демонстрация видеоурока по технике
выполнения нападающего удара, верхней
передачи и нижнего приема мяча.
Совершенствование в технике выполнения
нападающего удара.
1.В парах:
а)  броски и ловля мяча левой и правой
       рукой изза головы.
б)  броски мяча отскоком от пола левой и
       правой рукой изза головы.
в) – удары правой (левой) рукой по мячу,
       лежащему на ладони выставленной
       вперёдвверх левой(правой) руки,
       направляя его в пол с места;
2)  Упражнение в парах:
Один ученик  после наброса мяча
выполняет нападающий удар с места,
другой принимает мяч снизу, направляя
его партнёру для очередного удара.
3.
3) Учитель удерживает мяч возле сетки,
учащиеся поточно в колонну по одному
выпрыгивают, отталкиваясь от
гимнастического моста, и наносят удар по
мячу
Закрепление в технике выполнения
верхней передачи и нижнего приема мяча.
1. В парах.
И.п. Сидя на полу друг напротив друга,
ступни прижаты к ступням.
Выполняется передача мяча над головой – и
сразу отталкивание мяча внизу  между ног к
товарищу.
68
мин.
Комментарии учителя с
демонстрацией приемов
30сек
30сек
30сек
23
мин.
34
мин.
10
Мин.
67р.
Рука прямая, после броска свободно
движется вдоль туловища
Удар наносится прямой рукой
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
Желательно выполнять упражнение
непрерывно, без ловли и потери
мяча. Мяч летящий на уровне груди
головы  принимать двумя руками
сверху, на уровне пояса –принимать
снизу.  Через 11,5 мин. работы
ученики меняются ролями.
Правильное отталкивание, работа
рук
Не подбрасывать мяч высоко
Принимайте и пасуйте мяч только
при помощи пальцев. Мяч не должен
контактировать с вашими ладонями.
Во время паса (выброс мяча)
разгибайте руки в локтях, а затем
продолжайте движение при помощи
кистей. Также не забывайте
работать ногами во время
выполнения верхней передачи, так
как это позволит вам лучше
сохранять равновесие и
регулировать силу полета мяча. 2. В тройках.
И.п. Игроки располагаются на одной линии с
интервалом три метра. Мяч  в руках у
крайнего игрока – он выполняет верхнюю
передачу среднему, тот через себя переводит
мяч другому крайнему, а тот длинную
передачу первому.
67р. Находясь в стойке, следить за
действиями соперников.
Определить  место предполагаемой
передачи. Переместиться туда на
прием.  Задолго то того, как мяч
достигнет вас, поднимите руки над
головой и готовьтесь к приему мяча.
Разверните ладони наружу, а
большие и указательные пальцы
расположите так, чтобы они
образовали нечто вроде
треугольника над вашим лбом.
Кисти должны быть расположены на
расстоянии примерно в 20 см от лба,
пальцы разведены и напряжены.

3) В парах.
  Игроки также располагаются в парах
напротив друг друга. Один, стоя на полу,
  набрасывает мяч на нижний прием,
  другой, сидя на стуле выполняет нижний
прием мяча и отбивание обратно
набрасывающему. Второй наброс принимает
приподнявшись и сделав шаг вперед и т.д.

4) Индивидуальное выполнение: передача
мяча сверху в стену и верхний прием
5)  Индивидуальное выполнение: стоя в
малом круге (можно в обруче) верхняя
передача над головой и нижний прием
(чередовать)
4. Совершенствование в технической и
простейшей тактической подготовке в
игре в волейбол.
4) Игровое задание.
            Игрок зоны 6 выполняет длинную
     верхнюю передачу мяча в зону 6 на
     противоположную сторону площадки.
             Игрок зоны 6 набрасывает мяч
     игроку зоны 3. Игрок зоны 3 верхней
     передачей мяча выводит на  нападающий
     удар игрока зоны 4.
              Игрок зоны 2 на противоположной
     площадке выполняет подвижный блок.
             После выполнения игрового задания
     все игроки делают
56р.
1 мин.
1 мин.
78
мин.
3 мин.
Правая нога чуть впереди левой.
Держа руки разведенными,
начинайте быстро передвигаться к
мячу. Будьте готовы к контакту с
мячом.
Соедините кисти, полностью
вытянув руки вперед и вниз.
Сведите локти вместе создав тем
самым прочную, крепкую
платформу для приема мяча. Прием
на предплечья выше кистей.
          000 0              о
               0           0
  0 переход по площадке по часовой стрелке.
Двухсторонняя учебнотренировочная игра
5 мин. Совершенствование в технике игры
в различных игровых ситуациях.
Играть в три касания мяча. Вторая
передача из зон 1,6,5 в зону 3. Из
зоны 3 выводить на нападающий
удар игроков зоны 2 и 4.
Отрабатывать одиночный блок в
зонах 2,3,4.
Верхняя прямая подача мяча для
девочек (на расстоянии 56м от
сетки).с
III.
Заключительная часть
1.Построение
2.Игра на координацию «Отдать честь»
3. Подведение итогов урока
4.  Домашнее задание.
5. Организованный уход из зала
23
30с
2
Активизировать внимание учащихся
Анализ положительных моментов
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа (М) 2х20 раз, (Д)2х10 раз
Обратить внимание: на дисциплину
Организованный выход из зала

intro:
Раздел учебной программы: Спортивные игры.
Тема урока: Волейбол
Задачи урока:
Образовательные цели:
1. Изучение групповых индивидуальных групповых действий
2. Совершенствование в технике выполнения нападающего удара
3. Закрепление в технике выполнения верхней передачи и нижнего приема мяча
4. Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол.
Оздоровительные цели:
1.Развивать у учащихся координационные способности
2.Развитие игрового мышления посредством игры в волейбол
3.Развитие физических качеств.
Воспитательные цели:
1.Воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
2.Прививать любовь к спортивным играмРаздел учебной программы: Спортивные игры.
Тема урока: Волейбол
Задачи урока:
Образовательные цели:
1. Изучение групповых индивидуальных групповых действий
2. Совершенствование в технике выполнения нападающего удара
3. Закрепление в технике выполнения верхней передачи и нижнего приема мяча
4. Совершенствование в технической и простейшей тактической подготовке в игре в волейбол.
Оздоровительные цели:
1.Развивать у учащихся координационные способности
2.Развитие игрового мышления посредством игры в волейбол
3.Развитие физических качеств.
Воспитательные цели:
1.Воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
2.Прививать любовь к спортивным играм

title: План-конспект урока по физической культуре для учащихся 11 класса  . Волейбол


extracted_text:
Математика. 2 класс. УМК «Школа 2100»
Тема: Умножение (Урок введения нового знания)
Цели. 1. Познакомить детей с понятием умножение, раскрыть смысл действия умножения.
2. Познакомить детей со знаком и записью действия умножения.
3. Развивать умения решать текстовые задачи.
4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).
5. Развивать умения решать занимательные задачи.
  Этапы урока
                                    Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Табличные случаи сложения и вычитания.
4. Фронтальная работа.
Запишите выражения.
• На окошке три кошки, у каждой кошки по четыре ножки. Сколько
всего ножек у трёх кошек?
• У окошка четыре кадушки, в каждой кадушке по три лягушки.
Сколько всего лягушек в четырёх кадушках?
– Что общего  у всех этих выражений?  (Это суммы, в каждой по
несколько слагаемых, в каждом выражении слагаемые равны.)
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения
 1. самостоятельно «читать» и
объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков,
схем, кратких записей; 2. –
составлять, понимать и объяснять
простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным
заданием;
3. – строить вспомогательные модели
к   задачам   в   виде   рисунков,
схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и
составных задач с опорой на краткую
запись,
  схематический   рисунок,
схему. II. Сообщение
нового знания.
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
IV. Первичное
закрепление
(применяем…).
1. Задание № 1, с. 48.
Цель работы: установить, что в задании 1а к рисунку можно
записать «особенное» выражение, в котором три равных
слагаемых.
2. Задание № 2, с. 48.
Цель работы: установить, что встречаются такие особенные
суммы, в которых по несколько одинаковых слагаемых.
3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
Цель. В ходе этой работы дети  знакомятся с  правилом чтения
произведений.   Это   правило   основывается   на   смысле   действия
умножения, которое дети могут «открыть» самостоятельно.
    Что нового вы для себя узнали?
 Как можно заменить суммы одинаковых слагаемых?
 Как прочитать такие записи?
 Что показывают числа в записи действия умножения?
 С каким новым действием мы познакомились?
 Чему нам надо научиться?
Фронтальная работа.
1. Задание № 3, с. 48.
Цель   работы:   учиться   читать   произведения,   следуя   только   что
прочитанному правилу.
  почему   числа   записываются   и   читаются   в
Объясняем,
определённом   порядке.   Заменяем   только   что   прочитанные
выражения   суммами   одинаковых   слагаемых   так,   как   понимаем,
объясняя, что означает каждое число в записи произведения.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде   разного
наполнения   (паре,   малой   группе,
целым   классом);  2.  –   вносить   свой
вклад   в   работу   для   достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать вопросы и
задания к пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать ответы на
вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях,
работая в паре;
7.  ясно формулировать свои
затруднения, возникшие при
выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок
и участвовать в их обсуждении;
9.  –   работать   консультантом   и Работа в парах.
2. Задание № 4, с. 49.
Цель работы: 1) учиться соотносить модели задач на умножение
(рисунки  и выражения);  2)  разъяснять  значение каждого  знака  в
записи, опираясь на понимание смысла действия умножения.
помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и
помощниками в своей
V.
Тренировочные
упражнения.
Работа в парах.
3. Задание № 5, с. 49.
4. Задание № 6, с. 49.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Чему научились сегодня?
 Кто научился заменять сложение одинаковых слагаемых
умножением?
 Проверьте, как это выполнил Петя?
VII.
Домашняя работа
Задание № 7, с. 49; придумать задачу по рисунку и равенству на
жёлтом поле, придумать свои похожие задачи и записать к ним по два
выражения.
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании   цели   конкретного
задания;
2. – принимать участие в обсуждении
и   формулировании   алгоритма
выполнения   конкретного   задания
(составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии
с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать свой вклад
в решение общих задач;
2. – быть толерантным к чужим
ошибкам и другому мнению;
3. – не бояться собственных ошибок
и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой
задачи.

file_name: Знакомство с умножением.docx

title: Конспект урока математики во 2 классе "Знакомство с умножением. Раскрытие смысла умножения"


extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие в космос» (вторая младшая группа)
Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей.
Образовательные области: социально коммуникативная, развитие речи,
познавательная, Художественно эстетическое развитие, физическое
развитие.
Цель: дать представление о профессии космонавта.
Задачи
Образовательная: дать представление о планете Земля, о Луне и
Солнце, звездах.
Развивающие: развивать мышление, память, воображение, фантазию.
Дать представление о профессии космонавт. Показать детям связь
между реальными предметами (иллюстрация ракеты) и отображающими
их конструкциями. Учить создавать простейшие постройки из различных
деталей модуля. Учить составлять коллективную работу «Звездное
небо» Содействовать освоению детьми доступных базовых
художественных техник аппликации. Создавать условия для развития
эстетического восприятия, эмоциональной сферы, нагляднообразного
мышления, вызывать и поддерживать устойчивый интерес к занятиям.
Развитие речи: расширять словарный запас новыми
словами космос, космонавт, Земля, ракета, космический корабль,
звезда, скафандр.
Развивать умение вести диалог, отвечать на вопросы.
Материал к беседе: Презентация изображения Земли, Луны, Солнца,
фото Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, изображение ракеты
и космонавта. Плакат неба с ракетой, солнцем для наклеивания звезд.
Предварительная работа: рассматривание картинок по теме, постройка
ракеты из конструктора, просмотр мультиков по теме.
Ход: Слайд2
Воспитатель Ребята, скажите, что летает выше птиц
В чистом небе серебрится
Удивительная птица
В страны дальние летала
Эта птица из металла
Совершает перелет
Чудо птица самолет (ответы детей: самолет (слайд3) А на самолете можно полететь в космос? (ответы детей) Правильно
нельзя, в космос лететь очень далеко. А вы знаете, на чем летают
в космос? (ответы детей)В космос летают на космических
кораблях (демонстрация 4).
А давайте, ребята
Поиграем в космонавтов,
В космос все мы полетим,
Собираемся в полет.
Строим новый звездолет.
Построим космический корабль и отправимся в космос! (Из модульных
кубиков)
На какие геометрические фигуры похожи наши модули?
Всем занять свои места! Прежде чем мы полетим, наденем
костюмы.. Космонавтодет в специальный костюм и специальный шлем,
который называется скафандр. Костюм защищает космонавта. Т. к.
в космосе нет кислорода и человеку нечем дышать, космонавты берут с
собой кислород с Земли в специальных баллонах, которые у космонавта
за спиной. Так в космосе можно дышать. (имитация одевания)
Пристегнуться! Перед стартом космического корабля всегда
производят отсчет. Давайте посчитаем вместе 5.4.3.2.1. Старт
Пальчиковая гимнастика:
«Космонавт» .
В тёмном небе звёзды светят (Пальцы сжимают и разжимают)
Космонавт летит в ракете.
(Ладони сомкнуты над головой)
День летит и ночь летит
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
(Соединяют пальцы)
Горы, реки и моря.
(Руки разводят в стороны)
Видит он весь шар земной,
Шар земной – наш дом родной. (Ладони над головой «крышей»).
В космическом корабле есть окно, знаете, как оно называется?
Иллюминатор, он круглой формы. Давайте сложим пальчики, что бы
получился круг и посмотрим в наш иллюминатор. (Демонстрация фото
земли из космоса 5)
Смотрите, мы пролетаем нашу планету. Вы знаете, как она называется?
Наша планета называется Земля. Какую форму имеет наша
планета? (ответы детей). Вы знаете, что нашу планету называют земной
шар? Почему? (ответы детей)Правильно, она имеет форму шара.
Какие цвета вы видите на нашей планете? (ответы детей) Синий цвет
это моря и океаны, зеленый цвет это леса, желтый – это пустыни. Наша
планета очень красива и красочна.
Летим дальше. Что мы теперь видим в наш иллюминатор? Мы пролетаем
Солнце. Солнцеэто звезда, она, как уголек, очень горячая и
яркая. (демонстрация картинки 6). Какой формы солнце? (ответы
детей) Оно тоже круглое, как и наша планета? А какие цвета вы видите на
Солнце? Желтый и оранжевый. Это потому что Солнцеэто раскаленный
шар, поэтому мы не можем приземлиться или даже подлететь близко,
иначе мы сгорим! Мы же не хотим сгореть? Тогда летим дальше.
Мы пролетаем Луну (Слайд7) Скажите, какую форму имеет
Луна (ответы детей). Правильно, она тоже круглая, как и Земля и Солнце.
А какие цвета вы видите на Луне? (ответы детей). На Луне только серый
цвет. Это потому что на Луне нет жизни, она холодная и необитаемая.
Давайте приземлимся и посмотрим на звезды с Луны. Идем на снижение,
приземляемся! Выходим из космического корабля.
Физминутка:
Станция НЕВЕСОМОСТЬ
На этой станции проводятся испытания на выносливость (равновесие).
Дети делают упражнение "Ласточка"
Один, два, три, четыре, пять. Ходьба на месте
В космос мы летим опять Соединить руки над головой
Отрываюсь от земли Подпрыгнуть
Долетаю до луны
На орбите повисим Покачать руками впередназад
И опять домой спешим Ходьба на мест
Воспитатель: ребята, давайте выглянем в наши иллюминаторы и
посмотрим, что мы сейчас пролетаем! (дети складывают пальчики в круг и
смотрят). Демонстрация картинки звездного неба (Слайд 8). Мы видим звезды! Скажите сколько звезд на небе? Многомного!
Можно все звезды сосчитать? (ответы детей). Нет, их несчетное
количество. А как называется небо, на котором много звезд? –Звездное.
А как ласково назвать звезду? –Звездочка.
Космонавты летают в космосе среди звезд, от планеты к планете. А
вы знаете, кто первым полетел в космос? (ответы детей). Первыми
в космос полетели собаки Белка и Стрелка. (демонстрация фото9). Их
отправили на разведку, а когда они вернулись, в космос полетел первый
человек. Его звали Юрий Алексеевич Гагарин. (демонстрация фото10).
Демонстрация картинки полянки с цветами. 11
Воспитатель: ребята мы приземляемся! Вот мы и вернулись в наш
детский сад! Давайте ребята мы с вами, чтобы не забыть, что мы видели
в космосе и показать нашим родителям, наклеим звездное небо (Подходим
к столу, берем звездочку, намазываем, клеем и приклеиваем на небо). У
нас получилось звездное небо.
Вам понравилось наше путешествие? Что мы видели
в космосе? (Землю, Солнце, Луну, звезды). Кто помнит, как звали собак,
которые первыми полетели в космос?
А как звали первого космонавта
Все вы были ловкими и смелыми космонавтами.

intro:
Конспект занятия «Путешествие в космос» (вторая младшая группа)

Непрерывная образовательная деятельность педагога и детей.

Образовательные области: социально коммуникативная, развитие речи, познавательная, Художественно- эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: дать представление о профессии космонавта.

Задачи

Образовательная: дать представление о планете Земля, о Луне и Солнце, звездах.

Развивающие: развивать мышление, память, воображение, фантазию. Дать представление о профессии космонавт. Показать детям связь между реальными предметами (иллюстрация ракеты) и отображающими их конструкциями. Учить создавать простейшие постройки из различных деталей модуля. Учить составлять коллективную работу «Звездное небо» Содействовать освоению детьми доступных базовых художественных техник аппликации. Создавать условия для развития эстетического восприятия, эмоциональной сферы, наглядно-образного мышления, вызывать и поддерживать устойчивый интерес к занятиям.

Развитие речи: расширять словарный запас новыми словами космос, космонавт, Земля, ракета, космический корабль, звезда, скафандр.

Развивать умение вести диалог, отвечать на вопросы.

Материал к беседе: Презентация изображения Земли, Луны, Солнца, фото Ю. Гагарина, собак Белки и Стрелки, изображение ракеты и космонавта. Плакат неба с ракетой, солнцем для наклеивания звезд.

Предварительная работа: рассматривание картинок по теме, постройка ракеты из конструктора, просмотр мультиков по теме.

Ход: Слайд2

Воспитатель Ребята, скажите, что летает выше птиц

В чистом небе серебрится

Удивительная птица

В страны дальние летала

Эта птица из металла

Совершает перелет

Чудо птица самолет (ответы детей: самолет (слайд3)

А на самолете можно полететь в космос? (ответы детей) Правильно - нельзя, в космос лететь очень далеко. А вы знаете, на чем летают в космос? (ответы детей) В космос летают на космических кораблях (демонстрация 4).

А давайте, ребята

Поиграем в космонавтов,

В космос все мы полетим,

Собираемся в полет.

Строим новый звездолет.

Построим космический корабль и отправимся в космос! (Из модульных кубиков)

На какие геометрические фигуры похожи наши модули?

Всем занять свои места! Прежде чем мы полетим, наденем костюмы.. Космонавт одет в специальный костюм и специальный шлем, который называется скафандр. Костюм защищает космонавта. Т. к. в космосе нет кислорода и человеку нечем дышать, космонавты берут с собой кислород с Земли в специальных баллонах, которые у космонавта за спиной. Так в космосе можно дышать. (имитация одевания)

Пристегнуться! Перед стартом космического корабля всегда производят отсчет. Давайте посчитаем вместе 5.4.3.2.1. Старт

Пальчиковая гимнастика:

«Космонавт» .

В тёмном небе звёзды светят (Пальцы сжимают и разжимают)

Космонавт летит в ракете.

(Ладони сомкнуты над головой)

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

(Соединяют пальцы)

Горы, реки и моря.

(Руки разводят в стороны)

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной.

(Ладони над головой «крышей»).

В космическом корабле есть окно, знаете, как оно называется? Иллюминатор, он круглой формы. Давайте сложим пальчики, что бы получился круг и посмотрим в наш иллюминатор. (Демонстрация фото земли из космоса 5)

Смотрите, мы пролетаем нашу планету. Вы знаете, как она называется? Наша планета называется Земля. Какую форму имеет наша планета? (ответы детей). Вы знаете, что нашу планету называют земной шар? Почему? (ответы детей) Правильно, она имеет форму шара.

Какие цвета вы видите на нашей планете? (ответы детей) Синий цвет- это моря и океаны, зеленый цвет- это леса, желтый – это пустыни. Наша планета очень красива и красочна.

Летим дальше. Что мы теперь видим в наш иллюминатор? Мы пролетаем Солнце. Солнце-это звезда, она, как уголек, очень горячая и яркая. (демонстрация картинки 6). Какой формы солнце? (ответы детей) Оно тоже круглое, как и наша планета? А какие цвета вы видите на Солнце? Желтый и оранжевый. Это потому что Солнце-это раскаленный шар, поэтому мы не можем приземлиться или даже подлететь близко, иначе мы сгорим! Мы же не хотим сгореть? Тогда летим дальше.

Мы пролетаем Луну (Слайд7) Скажите, какую форму имеет Луна (ответы детей). Правильно, она тоже круглая, как и Земля и Солнце. А какие цвета вы видите на Луне? (ответы детей). На Луне только серый цвет. Это потому что на Луне нет жизни, она холодная и необитаемая. Давайте приземлимся и посмотрим на звезды с Луны. Идем на снижение, приземляемся! Выходим из космического корабля.

Физминутка:

Станция НЕВЕСОМОСТЬ

На этой станции проводятся испытания на выносливость (равновесие). Дети делают упражнение "Ласточка"

Один, два, три, четыре, пять. Ходьба на месте

В космос мы летим опять Соединить руки над головой

Отрываюсь от земли Подпрыгнуть

Долетаю до луны

На орбите повисим Покачать руками вперед-назад

И опять домой спешим Ходьба на мест

Воспитатель: ребята, давайте выглянем в наши иллюминаторы и посмотрим, что мы сейчас пролетаем! (дети складывают пальчики в круг и смотрят). Демонстрация картинки звездного неба (Слайд 8).

Мы видим звезды! Скажите сколько звезд на небе? Много-много! Можно все звезды сосчитать? (ответы детей). Нет, их несчетное количество. А как называется небо, на котором много звезд? –Звездное.

-А как ласково назвать звезду? –Звездочка.

Космонавты летают в космосе среди звезд, от планеты к планете. А вы знаете, кто первым полетел в космос? (ответы детей). Первыми в космос полетели собаки Белка и Стрелка. (демонстрация фото9). Их отправили на разведку, а когда они вернулись, в космос полетел первый человек. Его звали Юрий Алексеевич Гагарин. (демонстрация фото10).

Демонстрация картинки полянки с цветами. 11

Воспитатель: ребята мы приземляемся! Вот мы и вернулись в наш детский сад! Давайте ребята мы с вами, чтобы не забыть, что мы видели в космосе и показать нашим родителям, наклеим звездное небо (Подходим к столу, берем звездочку, намазываем, клеем и приклеиваем на небо). У нас получилось звездное небо.

Вам понравилось наше путешествие? Что мы видели в космосе? (Землю, Солнце, Луну, звезды). Кто помнит, как звали собак, которые первыми полетели в космос?

А как звали первого космонавта

Все вы были ловкими и смелыми космонавтами.

title: космос


extracted_text:
Урок соревнование с элементами эстафет и подвижных игр» (3 класс);
Планконспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса
Тема урока: Уроксоревнование с элементами эстафет и подвижных игр.
Цель урока: Формирование здорового образа жизни, интереса и инициативы учащихся на
занятиях с помощью упражнений, направленных на развитие физических качеств.
Задачи урока:
1.Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие
физических качеств, обогащать свой двигательный опыт.
2.Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
3.Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивноигровой деятельности,
воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мел, свисток, гимнастические палочки, кегли, конусы, кубики, эстафетные
палочки, фишкиориентиры, обручи, баскетбольные мячи.
Содержание урока
1.
№
Организационнометодические
указания
Подготовительная часть
1.Вход в спортивный зал,
построение в шеренгу, приветствие.
2.Введение в тему и цель урока.
3. Ходьба по залу с заданиями на
осанку, с изменением положения
рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом
на медленный бег.
4.Бег с заданиями:
высоко поднимая бедро;
с захлестыванием голени назад;
с выбросом прямых ног вперёд,
назад;
приставными шагами вправо
(влево);
спиной вперед;
бег «змейкой».
Ходьба, восстановление дыхания.
Обратить внимание на
внешний вид и на
готовность к уроку.
Следить за осанкой и
соблюдать дистанцию
Дышать равномерно.
Вдох носом, выдох
свободный.
Следить за равнением и
дистанцией. 5. Выполнение физических
упражнений с гимнастическими
палками на месте. ОРУ.
2.
Основная часть

 .
1.Подвижные эстафеты:
1) Учащийся с эстафетной
палочкой оббегает фишку и
возвращается в команду, передавая
эстафетную палочку другому
участнику.
2) Учащийся с кеглей в руках
бежит до обруча, кладет в обруч
кеглю, берет кубик и возвращается
в команду. Следующий учащийся
кладет в обруч кубик, берет кеглю
и передает её следующему ученику.
3) Эстафета с прыжком в длину.
Команды стоят в колоннах за
линией старта. Расстояние между
колоннами 3 метра. Назначается
двое судей. По сигналу учителя
первые игроки, стоя у линии
старта, прыгают в длину с места.
Судья каждой команды отмечают
чертой результаты прыжка (черта
проводится у пяток). Вторые
игроки становятся у черты первых
игроков, касаясь её носками, и
прыгают с этого места. С их
отметок дальше прыгают третьи и
так далее. Побеждает команда,
игроки которой прыгнули дальше.
4) Эстафета с ведением
Учащиеся по команде
(свистку) учителя
должны встать и
построиться в колонны
для выполнения
эстафет.
Учитель организует
учащихся для
выполнения эстафет,
помогает детям
определить названия
своей команды.
Напоминает правила
безопасного поведения.
Даёт учащимся задание
определить: какое
физическое качество
развивает данная
эстафета.
Палочку передавать
точно в руки, соблюдать
правила выполнения
эстафет.
Предмет не бросать,
класть точно в обруч.
Следить за правильным
выполнением ведения
мяча, мяч передавать баскетбольного мяча. Учащийся с
ведением баскетбольного мяча
оббегает фишку и возвращается в
команду, передавая мяч другому
участнику.
5) Эстафета с б/мячом «Мяч над
головой»
Баскетбольный мяч лежит на полу
перед 1 игроком.
1ые игроки по свистку берут мяч в
руки и передают через голову 2ым
игрокам, 2ой – 3ему и т.д. Мяч
доходит до последнего игрока, он
бежит и встает во главе команды.
Игра продолжается до тех пор,
пока 1ый игрок не пробежит с
мячом и не окажется во главе
колонны. Побеждает команда,
первой закончившая эстафету.
6) Эстафета с б/мячом «Мяч в
туннеле». Эстафета та же, только
мяч передается через низ. Ноги у
всех игроков на ширине плеч.
7) Игра на восстановление дыхания
«Кто быстрее через обруч».
Каждая команда, взявшись за руки,
держит обруч. Каждый участник
команды должен пролезть через
обруч, не бросая рук.
Заключительная часть
Подведение итогов урока.
Учащиеся вспоминают какие
задания выполнялись на уроке,
какие физические качества
развивались.
Организованный выход из
спортивного зала.
точно в руки.
Обратить внимание на
правила безопасности
при выполнении всех
эстафет, на выполнение
правил эстафеты
Следить за выполнением
условий игры.
Учащиеся помогают
учителю собрать
инвентарь.
Учитель определяет
команду  победителя
соревнования.
Домашнее задание:
придумать 12
упражнения для
развития физического
качества (ловкости,
быстроты или
координации).
3.

intro:
План-конспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса
Тема урока: Урок-соревнование с элементами эстафет и подвижных игр.
Цель урока: Формирование здорового образа жизни, интереса и инициативы учащихся на занятиях с помощью упражнений, направленных на развитие физических качеств.
Задачи урока:
1.Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие физических качеств, обогащать свой двигательный опыт.
2.Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
3.Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности, воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивныйПлан-конспект урока по физической культуре для учащихся 3 класса
Тема урока: Урок-соревнование с элементами эстафет и подвижных игр.
Цель урока: Формирование здорового образа жизни, интереса и инициативы учащихся на занятиях с помощью упражнений, направленных на развитие физических качеств.
Задачи урока:
1.Формировать двигательные умения и навыки выполнения упражнений на развитие физических качеств, обогащать свой двигательный опыт.
2.Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров и соперников.
3.Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности, воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный


extracted_text:
Тема: Олимпийские игры: от древности до современности.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в древности и показать их значение
в жизни Древней Греции.
2.Расщирить кругозор учащихся , подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр.
 Задачи:
1. Усвоение фактов и основных идей , с помощью иллюстративного материала.
2. Изучение новых понятий по данной теме.
3. Организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
 рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции;
 объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
 назвать виды спорта;
 выразить собственное отношение к современным Олимпийским играм и любимым видам
спорта.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция», мультимедийный проектор, учебник,
тетрадь .
Вступительное слово учителя.
1.Карта Древней Греции (слайд

 )
Местом проведения Олимпийских игр в древности была область в Южной Греции  Элида,
где протекает р.Алфей. Здесь находился город Олимпия, в котором были расположены
храмы, святилища греческих богов, а также места для проведения тренировок и состязаний
– стадион и ипподром.
Первые игры состоялись в 776 году до н.э., этот год стал точкой отсчета
древнегреческого “олимпийского летоисчисления”.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому. Однако местом обитания богов
считалась не Олимпия, а самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м). С ней
связывают прозвание богов “олимпийцами”. Однако в вопросе о том, кто основал игры,
имеются расхождения.
Выступление подготовленных учащихся.
Олимпийские игры – грандиозный праздник, на который съезжаются атлеты со всех
полисов древней Греции , включая колонии.(слайд )
 Олимпиадами называли четырехлетний промежуток времени. Олимпийские игры
проводились в первый год новой Олимпиады. В Древней Греции Олимпийские игры
состоялись 293 раза. В 394 г. н.э., когда Греция находилась под властью Рима, они были
запрещены римским императором Феодосием I, который посчитал игры проявлением
язычества.
2. Пять незабываемых дней (слайды

Специальные вестники заранее сообщали о начале Олимпийских игр. Они продолжались
пять дней, и на это время по всей Греции провозглашался так называемый "священный мир"
  ). Все военные столкновения прекращались, и заключалось перемирие, за нарушение которого
виновные карались крупным штрафом и не допускались к участию в играх. Все
прибывающие в Олимпию считались "гостями Зевса" и находились под его защитой.
Имена участников состязания вносились в списки, составлявшиеся за год до начала
очередных Олимпийских игр. Этими списками и всем устройством олимпийских
празднеств ведали особые лица  элланодики, избранные на должность олимпийских
судей. К участию в Олимпийских играх допускались все свободные эллины.
Рабы и варвары, т.е. лица негреческого происхождения, участвовать в Олимпийских играх
не могли. Кроме того, к участию в Играх не допускались лица, уличенные в совершении
преступления или в святотатстве.
Устав Олимпийских игр предписывал также, чтобы ни одна женщина под страхом
смертной казни не присутствовала на состязаниях. Опаздывать на состязания, спорить с
судьями и применять незаконные приемы запрещалось.
Организация античных Олимпийских игр предусматривала контроль не только за ходом
самих Игр, но и за подготовкой атлетов к ним. В течение 10–12 месяцев до начала Игр
атлеты проходили подготовку, после чего сдавали своеобразный экзамен комиссии
элланодиков. После выполнения “олимпийского норматива” будущие участники
Олимпийских игр еще месяц готовились по специальной программе в Олимпии.
Главным принципом состязаний была честность участников. Перед началом соревнований
они давали клятву соблюдать правила. Судьи имели право лишить чемпиона титула, если
он победил мошенническим путем, провинившийся атлет подвергался также штрафу и
телесному наказанию.
Празднества продолжались пять дней. Первый и последний дни были посвящены
торжественным церемониям, второй, третий и четвертый включали разного рода
соревнования на стадионе и ипподроме.
Первоначально программа Олимпийских игр ограничивалась бегом на один стадий
(192 м). Затем программа стала расширяться: были введены состязания в беге на два
стадия, бег на 24 стадия, бег с вооружением, с 18 олимпийских игр появилось пятиборье –
пентатлон (бег, прыжки, метание диска, метание копья, борьба), с 23 игр  кулачный бой,
с 25 игр состязание на колесницах с четверкой лошадей, впоследствии вводится борьба,
сочетавшаяся с кулачным боем (панкратий)
В 632 г. до н.э. на 27 Олимпийских играх были введены соревнования для юношей.
Самым почитаемым всегда был бег на один стадий. Победителю предоставлялось право
зажечь огонь на алтаре Зевса, а его имя присваивалось Олимпийским играм.
Выйдя на стадион, бегуны вынимали из серебряной урны жетон, на котором стояла буква,
означавшая номер (в древнегреческой письменности не было цифр, они обозначались
буквами алфавита). Элланодик распределял спортсменов на группы из четырех человек в
соответствии с номерами. Победителем объявлялся тот, кто первым достигал столба,
стоявшего у возвышения, на котором восседали элланодики. После забегов всех групп
атлетов начинались финальные состязания победителей отдельных групп. Снова звучала
труба, и глашатай объявлял имя первого олимпионика  победителя в простом беге.
Затем шли состязания в простой борьбе. Обнаженные борцы, тела которых были натерты
маслом, чтобы легче было выскальзывать из рук противника, подходили к урне с жетонами.
Те борцы, у которых буквы на жетонах были одинаковыми, сходились для борьбы. Борец,
три раза опрокинувший и прижавший лопатками к земле своего противника, считался
победителем. Победители попарно боролись между собой, пока не оставалось двух
сильнейших. Их схватка решала, кто же из них будет олимпиоником по борьбе.
 Панкратион был смесью борьбы и драки. В этом виде состязаний были разрешены любые
приемы, запрещалось только кусаться или выбивать друг другу глаза. Кулачный бой, следовавший за борьбой, представлял собой жестокое зрелище. Хотя
головы атлетов были защищены бронзовыми колпаками на войлочной подкладке, кулаки,
обернутые кожаными ремнями с металлическими шишками, были страшным оружием.
Таким бронированным кулаком часто наносились серьезные, а иногда и смертельные
увечья. Победителем становился тот, чей противник признал себя побежденным или был не
в состоянии продолжать борьбу.
Захватывающим зрелищем были состязания на ипподроме  бег колесниц. На огромной
скорости колесницы, запряженные четверками лошадей, неслись по арене ипподрома,
стремясь вырваться вперед и оттеснить соперников. Вознице, правящему лошадьми,
требовалось большое искусство и хладнокровие, чтобы подчинить своей воле
разгоряченных и рвущихся коней, сдержать их на крутых поворотах, не перевернуть
колесницу, огибая конечный столб арены.
Двенадцать раз надо было промчаться по ипподрому, обогнав соперников. Несчастные
случаи на ипподроме были очень часты. Колесницы сталкивались, ломались, разгоряченные
кони на поворотах разбивали колесницу о конечный столб. Однажды из сорока колесничих,
состязавшихся на олимпийском ипподроме, благополучно закончить бег удалось только
одному из участников. Бурей восторженных криков встречали зрители победившую
колесницу. Однако звание олимпионика по уставу Олимпийских игр присуждалось не
возничему, а хозяину упряжки, богачу, вся доблесть которого состояла в том, что он
владел колесницей и конями.
Видеосюжет
Награды победителям! (слайд )
С V в. до н.э. награждение олимпиоников проходило перед храмом Зевса, в котором
находилась знаменитая статуя, признанная современниками одним из семи чудес света.
Созданная великим греческим скульптором Фидием из слоновой кости и золота, она
поражала величием и красотой.
Главной наградой победителю Олимпийских игр служил венок из ветвей священной оливы.
Ветви срезали золотым ритуальным ножом со старого дерева, которое, как считалось,
посадил Геракл. Кроме венка , победитель получал пальмовую ветвь.
Имя атлета высекалось на мраморной плите. Олимпионик, победивший в состязаниях
трижды, получал право поставить в Олимпии свою собственную статую.
Жители города, который представлял победитель, одаривали его дорогими подарками,
освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию, предоставляли бесплатное место
в театре. Возвращение победителя к себе на родину превращалось в подлинно
триумфальное шествие.
Кропотливо велся учет достижений прославленных атлетов. На их примере воспитывалась
молодежь. Некоторые из них почитались наравне с богами.
Видеосюжет
3.Для закрепления изученного материала учащимся предлагаются задания
(.см.приложения)
4.Возрождение олимпийского движения. (слайды )
Возрождение Олимпийского движения связано с именем Пьера де Кубертена
французского историка, литератора, педагога и общественнополитического деятеля.
В 1894 году Международный спортивный конгресс по его предложению принял решение о
создании Международного Олимпийского комитета и проведении в 1896 году
I Олимпийских игр по примеру античных. 29 лет он был бессменным президентом международного олимпийского комитета. В 1912 г. он написал олимпийский гимн «Ода
спорту» который состоит из 9 глав.
В 1913 году появилась олимпийская символика в виде 5 переплетенных колец и
священного огня, который по традиции зажигают в Греции, а также девиз “Быстрее, выше,
сильнее”. Переплетенные кольца символизируют объединенные в Олимпийское движение
пять континентов. Цвета континентов: голубой  Европа, черный Африка, красный
Америка, желтый – Азия, зеленый Австралия.
Зажжение олимпийского огня  один из главных ритуалов на торжественной церемонии
открытия игр, зажжению предшествует факельная эстафета, берущая начало в Греции.
Впервые церемония зажжения олимпийского огня была проведена на играх
ХI Олимпиады в 1928 г. в Амстердаме и на зимних играх в 1952 г. в Осло.
Олимпийский огонь горит непрерывно в течение Игр и гасится на церемонии закрытия.
У любой Олимпиады есть свой талисман.Обычно талисманом объявляют изображение
какоголибо животного , популярного в стране, проводящей Олимпийские игры. На летних
играх 1968 г. в Мехико талисманом был ягуар. Талисманом монреальской Олимпиады76
был симпатичный бобёр. Московской Олимпиады80 бурый медвежонок Миша.
В 1980 г. в Москве проходили игры ХХII летней Олимпиады . США, ФРГ, Япония и
Канада отказались принимать участие в играх, проходивших в Советском Союзе. Несмотря
на это, в Играх приняли участие 5603 спортсмена из 81 страны. На играх было
зарегистрировано 36 мировых, 76 олимпийских, 40 европейских рекордов.
В Пекине состоялись XXIХ летние Олимпийские игры. Китайцы, хозяева Олимпиады,
стали рекордсменами по количеству завоеванных золотых медалей. На счету китайской
сборной 51 золотая медаль. На втором месте — США с 36 высшими олимпийскими
наградами. Россия занимает третье место, российские спортсмены 23 раза поднимались
на вершину олимпийского пьедестала.
Столицей ХХII зимних Олимпийских игр и ХI Паралимпийских зимних игр в 2014 году
выбран г. Сочи. Период проведения с 7 по 23 февраля 2014 года. Видеосюжет
Заполнение таблицы.
5. Подведение итогов урока.

intro:
.Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в древности и показать их значение в жизни Древней Греции.
2.Расщирить кругозор учащихся , подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр.
 Задачи:
1. Усвоение фактов и основных идей , с помощью иллюстративного материала.
2. Изучение новых понятий по данной теме.
3. Организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
- рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции;
- объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
- назвать виды спорта;
- выразить собственное отношение к современным Олимпийским играм и любимым видам спорта.
Учебное оборудование: карта.Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр в древности и показать их значение в жизни Древней Греции.
2.Расщирить кругозор учащихся , подчеркнуть миротворческую роль Олимпийских игр.
 Задачи:
1. Усвоение фактов и основных идей , с помощью иллюстративного материала.
2. Изучение новых понятий по данной теме.
3. Организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
Ожидаемые результаты:
В ходе проведения урока учащиеся смогут:
- рассказать, как проходили Олимпийские игры в Древней Греции;
- объяснить значение Олимпийских игр в жизни эллинов;
- назвать виды спорта;
- выразить собственное отношение к современным Олимпийским играм и любимым видам спорта.
Учебное оборудование: карта


extracted_text:
МАСТЕР  КЛАСС
«Групповые формы работы на уроках
русского языка  успех качества обучения».
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци
                                                                 Подготовила
 учитель начальных классов
Прогимназии№15
Адамова Нарема Семедовна
                                                              2018 учебный год 1.     Приветствие
 Здравствуйте, уважаемые коллеги! Разрешите представиться, меня зовут Адамова Нарема
Семедовна, я учитель начальных классов МБОУ Прогимназии №15. Хочу сегодня поделиться с
Вами своим педагогическим опытом, наработками. С требованиями ФГОС, чтобы сформулировать
УУД у младших школьников, я применяю различные технологии. Не все они новые, зачастую это
обновлённые старые.
Для того, чтобы сформировать коммуникативные умения, умения сотрудничать, я применяю
технологию сотрудничества, которое предполагает работу в группах.
Я расскажу, как я это делаю, а, может быть ктото тоже работает и хочет поделиться с нами.
С чего я начинаю, в 1м классе делим на группы малого состава, потом переходим на сменный
состав и т.д. Хочу немного рассказать Вам о групповой работе.
Групповые формы работы на уроках в начальной школе.
Основной   формой   организации   процесса   обучения   является   урок.   В   начальной   школе
эффективно использовать  на уроках  групповые  формы  обучения,  которые  позволяют   добиться
лучшего   усвоения   материала,   повысить   уровень   знаний   учащихся,   вызвать   интерес   учащихся   к
предмету, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать условия для их развития.
Работа в группах наиболее эффективна при повторении и закреплении изученного
материала.
Групповые формы обучения можно использовать на уроках русского языка, чтения,
математики, окружающего мира.
Групповые   формы   обучения   рационально   применять,   когда   материал   доступен   для
групповой работы, учащиеся подготовлены к этой работе, имеются дидактические материалы для
работы в группах.
ЦЕЛЬ:
1.
2.
3.
повысить уровень знаний учащихся;
добиться лучшего усвоения материала;
вызвать интерес учащихся к предметам.
3 А Д А Ч И:
научить детей проводить самоконтроль, взаимоконтроль;
расширить круг знаний учащихся;
воспитать чувство ответственности за работу, которую ты выполняешь;
научить детей работать вместе, дружно;
подтянуть отстающих детей, привлечь их внимание к работе, заинтересовать;
добиться более прочного усвоения знаний;
развивать устную и письменную речь учащихся;
научить учащихся оформлять работу в тетради.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
При разработке этой технологии вкладываются следующие принципы:
1.
2.
научности (знания должны быть научнообоснованными.)
доступности (учащимся должны быть доступны и понятны задания, которые они
получают; материал, который дает им учитель);
3.
4.
прочности (учащиеся должны понимать изучаемое и прочно его усваивать);
сознательной активности.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
1) у учащихся повысился интерес к предметам;
2) в активную работу вовлекается все больше и больше учащихся;
3)знания усваиваются более прочно, т.к. у ребят появляется
заинтересованность в работе;
4)учащиеся оценивают свою работу и работу товарищей;
5)более грамотное оформление работы в тетради;
6)учащиеся получают удовлетворение от работы. Акцент в работе делается в основном на практике и контроле.
Как распределить учащихся по группам?
Величина групп может варьироваться от 3 до 6 человек. Состав группы должен зависеть от
содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины должны составлять
ученики,   способные   успешно   заниматься   самостоятельной   работой.   Группы   формируются   в
зависимости   от   уровня   обученности,   внеурочной   информированности   по   данному   предмету,
совместимости учащихся,  это позволит им взаимно дополнять и компенсировать достоинства и
недостатки друг друга. Не следует объединять в одну группу негативно настроенных друг другу
учащихся.
Как организовать работу группы?
Организовать группы и раздать им задания недостаточно для того, чтобы была организована
групповая   работа.   Если   у   учащихся   нет   опыта   групповой   работы,   учитель   должен   чётко
сформулировать   задания   для   каждой   группы,   план   и   этапы   работы.   Со   временем   они  должны
научиться   делать   это   самостоятельно.   Если   кроме   этого   учитель   не   оговаривает   задания   для
каждого   члена   группы,   тогда   от   результатов   выполнения   каждого   будет   зависеть   успех   всей
группы. Для каждой группы можно отобрать задания разного уровня сложности или предложить
одну задачу и повысить мотивацию, начинать групповую работу лучше с опорой на те умения и
знания, которые есть у учащихся.
Какие задания можно предложить для групповой работы?
Это   могут   быть   задачи   с   недоопределённым   условием,   не   имеющие   решения,   имеющие
несколько ответов, с лишними данными. Групповая форма работы может быть эффективной при
проверке домашних заданий, хорошо оправдывают себя проблемные задания. Их ценность в том,
часть   заданий   предусматривает   выполнение   интересных,   связанных   с   изучаемым   материалом
опытов, которые затем учащимся всего класса показывают сами.
Поскольку  групповые  формы  работы  способствуют  решению  не только  образовательных
задач, но и  воспитательных,  они  должны  обязательно  применяться хотя  бы время  от  времени,
причём независимо от особенностей класса и навыков проведения таких уроков у учителя.
Важно обозначить правила работы в группе и определить систему оценок:
Будет ли оцениваться вклад каждого участника либо результат группы в целом, по каким
показателям будет производиться оценка.... Например, учитель (или наблюдатель от класса) могут
отслеживать и оценивать то, как участники слушают друг друга, помогают друг другу, вместе
решают возникшую проблему. Можно включить некоторый элемент соревнования между группами.
Каковы признаки групповой работы?
Не любое совместное выполнение на уроке задания группой учащихся класса можно назвать
групповой   формой   организации   работы.   Это   происходит,   если   выполняются   следующие
условия:
на данном уроке класс делится на группы для решения конкретных учебных задач, в
идеале      учащиеся   сами   распределяются   по   группам   в   зависимости   от   своих   симпатий   и
поставленной перед ними задачи;
состав   группы   не   может   быть   неизменным,   он   должен   быть   таким,   чтобы   с
максимальной   эффективностью   для   коллектива   могли   реализоваться   учебные   возможности
каждого члена группы;

каждая группа получает задание или выбирает его самостоятельно из числа заданий,
предложенных   учителем,   и   выполняет   его   сообща   под   руководством   коллективно   выбранного
лидера группы;
учитывается и оценивается вклад в выполнение задания каждого члена группы.



Видов групповой работы много.
Работа в парах.
Мозговой штурм.
Игра «Продолжи».
Охота за сокровищами.
Снежный ком.
Мозаичная группа или Пазлы. Прием «Зигзаг». (Метод пилы).
 Ковёр идей.
 Методика 6х6х6.
Я использую лишь некоторые из них.
На примере фрагмента урока русского языка хочу показать, как это происходит на практике.
Тема: Групповая форма работы на уроке русского языка в 3м классе
Цель урока: обобщить и систематизировать знания об имени прилагательном.
Задачи урока:
Образовательные:
Активизировать знания об имени прилагательном как части речи.
Отработать навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных.
Обеспечить усвоение учащимися зависимости имени прилагательного от имени существительного.
Устранить пробелы по орфографии.
Развивающие:
Развивать словарный запас учащихся.
Развивать умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи
имена прилагательные.
Развивать память, мышление, восприятие.
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся чувство коллективизма, ответственности за себя и других при работе в
группах.
Создание атмосферы радости совместного труда.
Воспитывать чувство бережного отношения к природе, к родному языку.
Ход урока
I этап. Организационный.
а) Методика «Мозговой штурм».– Сегодня у нас урок обобщения. Но тему урока вы назовёте
сами.– Для этого посмотрите на рисунки и дайте каждому предмету характеристику–какой он.
б) Сообщение темы урока.
– К какой части речи относятся все эти слова?
– Скажите, по какой теме урока мы с вами проведём сегодня обобщающий урок?
II этап. Орфографическая пятиминутка.
– Прежде, чем приступить к теме, проведём разминку.
– Прочитайте стихотворение с пропущенными орфограммами и подумайте, какие буквы
необходимо вставить на месте пробелов.
Както раз с б..льшого клёна
Оторвался лист  злёный…
Зкружилась  глва
У    злёного   лста.
Ветр нёс его и нёс,
Бросил толко на мсту.
В тот же ми всёлый пё Шмыг   к   злёному    лсту,
Лапой хват злёный    лист…
Ветр   вмиг  с   лстом злёным
Над змлёй  взметнулся снова…
Я  пшу    в      сду  под клёном
Стих о том   лсте   злёном.
– У вас на столах буквы. Возьмите их и вставьте на место пропущенных орфограмм.
Ребята берут буквы, выходят к доске и каждый вставляет вместо пробела по одной
орфограмме.
– Какие виды орфограмм вы вставили? (безударная гласная в корне и в  приставке, сочетание жи
ши, смягчительный мягкий знак, парная согласная на конце слова).
– Давайте выпишем несколько слов с этими орфограммами.(выходят к доске,пишут слова и
проверяют написание орфограммы)
III этап. Обобщение изученного.
1. Методика «Ковёр идей». I этап–понимание проблемы.
– О чём говорится в стихотворении? (о кленовом листе).
– Давайте разделимся на листьягруппы:
1 группа – кленовые листья;
2 группа – дубовые листья;
3 группа – липовые листья.
Учащиеся выбирают себе по 1 листикукарточке, тем самым образуются три рабочие группы.
– Какое слово постоянно повторяется в стихотворении? (зелёный).
–  К какой части речи относится? (имя прилагательное).
– В стихотворении пёс хотел подружиться с листом, но зелёный лист не захотел с ним общаться,
т.к. пёс ничего не знает об имени прилагательном.
– Вы хотите, чтобы они подружились?
– Что надо для этого сделать? (научить собаку, рассказать ему всё об имени прилагательном).
– Попробуем это сделать. У нас возникла проблема:
– Давайте все вместе попробуем её решить.
– У вас на столах листочки. Напишите всё, что вы знаете об имени прилагательном.
Каждая группа выполняет одно и  то же задание.
После группы защищают свои работы около доски.
2. Методика «Ковёр идей». II этап–решение проблемы.
– Что стало бы с нашей речью, если не было бы имён прилагательных?
– Какое имя прилагательное постоянно повторяется в стихотворении? (зелёный)
– Замените слово «зелёный» другими прилагательными, подходящими по смыслу.
Каждой группе выдаётся 1 часть стихотворения. 1 группа:
Както раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный (кленовый)…
Закружилась голова
У зелёного (летевшего) листа.
2 группа:
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к зелёному (упавшему)листу,
Лапой хвать зелёный (кленовый)лист…
3 группа:
Ветер вмиг с листом зелёным (кленовым)
Над землёй взметнулся снова…
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном (весёлом).
После работы в группах ребята вывешивают свои работы на доску и зачитывают обновлённое
стихотворение.
Итог данного этапа:
– Чему вы научились? (вывесить таблицыопоры).
– С какой частью речи связано имя прилагательное?
3. Методика 6x6x6. I этап.
а) Деление на группы.
– Посмотрите на свои листочки. Что нарисовано на обратной стороне?
– Что общего в этих словах? (существительные единственного числа).
– Чем отличаются? (имеют разный род).
– Сейчас мы разделимся на группы по родам:
1 группа – солнце(ср. род);
2 группа – ландыш(м. род);
3 группа – трава (ж. род). б) Родовые окончания имён прилагательных.
– У вас на столах лежат карточки. Найдите имена существительные вашего рода и запишите
словосочетания, используя имена прилагательные.
– Не забудьте выделить окончания имён прилагательных.
– Что ещё узнал наш пёс? (вывесить таблицыопоры).
– В каком числе стоят имена прилагательные?
– Как определить окончание имени прилагательного? (по вопросу)
IV этап. Творческая работа.
Методика«Ковёр идей». III этап–индивидуализация деятельности.
– Вы сегодня многому научились.
– Посмотрите, появился наш зелёный кленовый лист. Он рад, что вы научили пса определять имена
прилагательные и правильно писать родовые окончания.
– Наш урок подходит к концу. Давайте, чтобы и мне было совсем скучно, заселим дерево
множеством листочков.
– Мы сегодня много говорили о прилагательном. Вы придумали много имён прилагательных.
– К какому времени года можно отнести все эти прилагательные? («Весна»)
– Напишите небольшой текстописание на тему «Весна» (35 предложений). Начните со слова
«Наступила…».
Ребята записывают свои тексты на индивидуальных зелёных листочках. После работы
вывешивают на дерево. Несколько работ зачитывается.
V этап. Итог. Выявление самооценки.
– Ребята, скажите, смогли бы вы красочно описать весну, если бы в нашей речи не было имён
прилагательных?
– Для чего необходимо использовать в речи имена прилагательные?
– Понравился вам урок?
– Если вы считаете, что вы сегодня очень хорошо поработали на уроке, повесьте ваши листочки
высоко на дерево. Если у вас чтото не получалось, вы чувствовали себя не уверенно на уроке,
повесьте свои листочки пониже.
Этот этап закончен, дальше ребята работают не в группах, а индивидуально или самостоятельно.
Я познакомила вас со своим методом работы.
На моём мастерклассе использовалось 3 метода:
«Ковёр идей»,
«Методика 6х6х6»,
«Мозговой штурм». Может быть ктото из вас работает в этой же технологии, мне было бы интересно услышать
ваше мнение, узнать, как у вас получается.
Может, у вас есть вопросы ко мне.
Если нет вопросов, то спасибо за внимание. Благодарю коллег за помощь.
Каковы "плюсы" групповой формы работы?
Безусловно, такая форма активизации потенциала класса имеет ряд достоинств. Во первых,
повышается   учебная   и   познавательная   мотивация   учеников.   Вовторых,   снижается   уровень
тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении какихто задач. Втретьих,
в  группе   выше   обучаемость,   эффективность   усвоения   и   актуализации   знаний.   При   совместном
выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в
общую работу. Ну и, наконец, не стоит забывать о том, что задача школы не сводится только к
развитию мыслительных навыков, расширению кругозора, обучению основам теоретических знаний.
Школа   также   должна   содействовать   личностному   росту   каждого   ученика,   развитию   его
коммуникативных  навыков, которые  окажутся не менее  востребованными  в дальнейшей  жизни.
Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата, а классе, развитию
толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.
Каковы "минусы" и трудности организации групповой работы на уроке?
Часто   учащихся   объединяют   в   группы   по   принципу   "сильный      слабый".   При   таком
объединении не выигрывает ни тот, ни другой: слабый большей частью получает знания, которыми с
ним делится сильный. Нередко более слабый ученик просто не решается высказать своё мнение,
полагаясь на то, что более успешный в учёбе одноклассник лучше знает, как решить стоящую перед
ним задачу. Поэтому объединение партнёров с разным интеллектуальным уровнем целесообразно
только в редких случаях и требует определённой организации  надо так организовать совместную
деятельность таких партнеров, чтобы она вынуждала работать всех. Например, это произойдёт,
если результат оценивается по тому, насколько активны все ученики. Либо задание для группы
даётся таким образом, что каждый получает свой "участок работы" и достичь результата можно
только   при   условии,   что   каждый   выполнит   свой   фрагмент   общего   задания.   Ещё   один   способ
максимально   активизировать   всех   учеников   в   группе:   вначале   предложить   решить   задачу
самостоятельно, затем обсудить в группе каждое индивидуальное решение (не вынося критических
оценок) и в конце выработать одно решение от группы.
Всегда ли применима групповая форма работы на уроке?
Безусловно,   нет.   Прежде   всего,   для   такой   работы   необходим   определённый   уровень
интеллектуального развития, от которого зависит не только усвоение заданного содержания, но и
рассмотрение его в разных аспектах, что может обеспечить выдвижение гипотез в ходе поиска
решения, критичность к ним, развитие и анализ гипотез других участников. Важным также является
определённый уровень компетентности в учебном предмете, что позволит ученику справиться с
поставленной   задачей.   Необходимо   учитывать   и   уровень   познавательной   активности,   то   есть
любознательность,   интерес   к   окружающему   миру,   потребность   в   открытии   нового,   в
интеллектуальном   напряжении.   И,   наконец,   немаловажным   является   социометрический   статус
ученика   (его   авторитет   среди   одноклассников),   поэтому   желательно,   чтобы   в   каждой   рабочей
группе были ученики с достаточно высоким статусом и принимающие такую форму работы.
Также необходимо оговорить, что процесс выполнения задания в группе должен осуществляться на
основе обмена мнениями, оценками. Или другой вариант: каждый ученик получает своё задание, от
успешности выполнения которого будет зависеть общий результат и оценка работы группы. И здесь
важно, чтобы другие члены группы не брали на себя выполнение тех частных задач, с которыми не
справились   другие,   а   оказывали   лишь   частичную   консультативную   помощь   в   выполнении
отдельного фрагмента.
Как подвести итоги?
В   конце   занятия,   выработанные   каждой   группой,     решения   обсуждаются   всем   классом.
Обязательно должен быть заключительный этап работы с подведением итогов, когда учитель (или класс, или группа наблюдателей) выносит решение о результатах выполнения заданий и работе
групп.   Таким   образом,   оценивается   не   только   результат   решения   задачи,   но   и   работа   группы.
Оценка работы группы не должна приводить к конфликтам и обесцениванию результатов работы
отдельных групп или учеников.   1 группа:
Както раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный (…………………..)…
Закружилась голова
У зелёного (………………..) листа.
2 группа:
Ветер нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к зелёному (……………..…….)листу,
Лапой хвать зелёный (…………………………)лист… 3 группа:
Ветер вмиг с листом зелёным (………………………)
Над землёй взметнулся снова…
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном (…………………………..).

file_name: мастер класс«Групповые формы работы на уроках.docx

title: МАСТЕР-  КЛАСС «Групповые формы работы на уроках русского языка - успех качества обучения».


extracted_text:
Планконспект урока гимнастики в 6А классе.
Тема: Коррекционноразвивающий урок гимнастики.
Задачи: Совершенствование кувырков вперед, назад, стойки на лопатках.
Закрепление: навыков опорного прыжка через спортивные модули.
Развитие: координационных способностей , выносливости, гибкости.
Воспитание: силы воли, дисциплинированности.
Коррекционные   задачи:   развитие   логического   мышления;   памяти,     внимания,   умения   синхронизировать   речевые
команды с двигательными навыками (подсчет в ОРУ).
 Место проведения;  спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастический модули. Гимнастический мостик, гимнастическое бревно.
Время проведения:
Содержание урока
ОМУ
Дозировка
Часть урока
Вводная часть

–
Построение,   приветствие,   сообщение   задач
урока.
Строевые приемы на месте
Бег  (слабосредней интенсивности)
Ходьба
восстановление
дыхательными упражнениями.
Перестроение.
ОРУ.
2 упражнения на верхний плечевой пояс.
2 упражнения на туловище.
2 упражнения на ноги.
2 дыхательная гимнастика
дыхания

Фронтальный метод
Круговой метод
Подсчет ведется самими
учащимися
Поточный метод
При кувырках дистанция 2 метра
Устранить ошибки в кувырках вперед,
назад.
При   этом   опросе   и   на   протяжении
всего урока в зале висит наглядная
агитация в виде отдельных слов, из
которых   дети   должны   сложить
словосочетания. соответствующие
спортивной   терминологии.   При  этом
на стене также развешены ненужные,
мешающие слова.
Обратить   внимание   на   четкость
выполнения
упражнений,
последовательность   акробатических
элементов.

10
2
4
1
3
28
5
3
2
6
Основная часть
Спец. разминка.
Кувырок вперед, назад.
Построение.
Опрос по спортивной терминологии.
Что   такое   акробатическая   дорожка,   опорный
прыжок   через   козла,   козел,   гимнастическая
скамейка,
комбинация,
шведская стенка, маты, гимнастический мостик?
акробатическая

Деление на отделения и
построение на месте занятий.
выбор командиров
отделений.
1 отделение (акробатика).
2 отделение (опорный прыжок через спортивные
модули) 3отделение (равновесие на гимн. бревне)
Особое   внимание   обратить   на
правильный   наскок   на   мостик   (с   1
ноги на 2 ноги), на разбег.
Обратить   внимание   на   осанку,
отведение рук в стороны ,удержание
приподнятой
четкий
гимнастический   шаг   с   оттянутыми
носками   ног,   паузы   между   шагами,
правильное равновесие.
головы,

Эстафеты   с   гимнастическими   элементами   и
предметами.
Перестроение
Заключительная
часть
Упражнение   на   логическое   мышление,   память,
внимание с применением наглядной агитации.
Подведение итога урока.
в шеренгу
Задаются   вопросы   по   спортивной
терминологии.
Выставление оценок.
6
6
7
4
3

intro:
Задачи: Совершенствование кувырков вперед, назад, стойки на лопатках.
Закрепление: навыков опорного прыжка через спортивные модули.
Развитие: координационных способностей , выносливости, гибкости.
Воспитание: силы воли, дисциплинированности.
Коррекционные задачи: развитие логического мышления; памяти,  внимания, умения синхронизировать речевые команды с двигательными навыками (подсчет в ОРУ).
 Место проведения;  спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастический модули. Гимнастический мостик, гимнастическое бревно.
Время проведения:
Часть урока	Содержание урока	ОМУ	ДозировкаЗадачи: Совершенствование кувырков вперед, назад, стойки на лопатках.
Закрепление: навыков опорного прыжка через спортивные модули.
Развитие: координационных способностей , выносливости, гибкости.
Воспитание: силы воли, дисциплинированности.
Коррекционные задачи: развитие логического мышления; памяти,  внимания, умения синхронизировать речевые команды с двигательными навыками (подсчет в ОРУ).
 Место проведения;  спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, гимнастический модули. Гимнастический мостик, гимнастическое бревно.
Время проведения:
Часть урока	Содержание урока	ОМУ	Дозировка

title: Коррекционно-развивающий урок гимнастики


extracted_text:
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо!
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо!
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо!
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо!
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо!
Составь   из   слов   предложения   и
напиши их. Подчеркни предлоги.
Катя,   летом,   Миша,   и,   деревне,   в,
отдыхали, бабушки, у
Помогали, поливать, дети, бабушке, на,
овощи, огороде
Росло, много, в, ягодных, саду, кустов
Сладкие, созревали, яблоки, яблонях, на
Любили,   ходить,   ребята,   на,   купаться,
озеро
Летом, хорошо! Списать, вставить пропущенные буквы:
Дружная весна.
Пришла весна. Светит яркое солнышко.
Рыхлый   снег   остался   в   тени   леса.   На
л..сных озёрах треснул лёд. Мутная вода
зат..пила   ни..кие   м…ста.   По   д..рогам
журч..т   шумные   ручьи.   Кругом   луж….
Весело   кричат   вороб..и.   Л..тят   домой
птицы. Все рады весне.
Подчеркнуть
предложения в 1 – 5 предложениях.
главные

члены
Списать, вставить пропущенные буквы:
Дождь.
Кр…сив наш лес! В л..су много грибов и
ягод.   В   л…сном   озере   цв..ли   лилии.
Однажды   мы   собирали   в   л..су
з..млянику.
  Вдруг   подул   ветер.
Зашумели   деревья.   Хлынул   сильный
дождь. Густая ель укрыла нас от д..ждя.
Скоро дождь утих. Забл..стели на тр..ве
д..ждинки.
Подчеркнуть
предложения в 5 – 7 предложениях.
главные

члены
Подчеркнуть
предложения в 1 – 5 предложениях.
главные

члены
Списать, вставить пропущенные буквы:
Весной.
Наступила   в..сна.   Солнышко   шлёт   на
землю   свет   и   т..пло.   Звонко   звучит
капель.   Журч…т   в..сёлые   руч..и.   Уже
зазеленела травка. На лугу пасут к..ров и
коз. Федя  и  Борис идут  в  рощу.  Роща
шумит   з..лёной   листвой.   Мальчики
увидели   ландыши.   Как   х..рошо   пахнут
белые ландыш..!
Подчеркнуть
предложения в 1 – 5 предложениях.
главные

члены
Списать, вставить пропущенные буквы:
Кораблик.
Наступил тёплый апрель. Выдался ясный
день. С крыш падает ч…стая капель. На
клёне надулись почки. На буграх зацв…
ла   матьимачеха.   Пуш…стые   сугробы
снега   исчезли.   Весело   беж..т   звонкий
ручей. У Никиты в руках к…раблик. Он
спустил   его   на   воду.   Быстро   мчит
кораблик.

главные
Подчеркнуть
предложения в 1 – 5 предложениях.
Выписать   два   слова   с   безударной
гласной, написать проверочные к ним.
члены

Списать, вставить пропущенные буквы:
Весна.
Настали ч..дные деньки. В лесу журч…т
в…сёлые ручейки. У крыльца пуш…стая
травка.   В   сад   вернулись   скв..рцы.
Школьники   идут   гулять   в   рощу.   Там
птички вь..т гнёзда. На лужайках много
цв..тов.   Дети   рады   т..плу   и   в..сне.   За
р..бятами беж..т с…бака Белка.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны. С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за высокие   горы,  за   синие   маря   в  тёплые
страны.
С   п   и   ш   и   т   е   ,   исправив   ошибки.
Па дула зема холадом. Са рвала листя с
лисов, дубрав и размитала их подорогам.
Стали Птицы стайками са бираться. Са
брались   по   кречяли   и   па   лители   за
высокие   горы,  за  синие  маря  в  тёплые
страны.

file_name: Тема Предлог 2 класс.docx

intro: Материал будет полезен учителям 2 классов и родителям для закрепления материала по теме "Предлог",  задания  могут быть использованы на разных этапах урока во время групповой и индивидуальной работы. В  данном материале подобраны задания разного уровня сложности, с учётом подготовки учащихся.

title: Дидактический материал по теме " Предлог"