extracted_text:
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ .
Госць прыедзе. — ___________________________ .
Хлопчык піша. — Хлопчыкі пішуць.
Дзяўчынка смяецца. — ______________________ .
Птушка спявала. — __________________________ . Госць прыедзе. — ___________________________
што рабіў? — што робіць?             — што будзе рабіць?
адцвітаў      — _________________ — ___________________
блішчаў      — _________________ — ____________________
звінеў         — _________________ — ____________________
свяціў         — _________________ — ____________________
што зрабіў? — што зробіць?
адчыніў        — ____________________
выйшаў        — ____________________
што рабіў? — што робіць?             — што будзе рабіць?
адцвітаў      — _________________ — ___________________
блішчаў      — _________________ — ____________________
звінеў         — _________________ — ____________________
свяціў         — _________________ — ____________________
што зрабіў? — што зробіць?
адчыніў        — ____________________
выйшаў        — ____________________
што рабіў? — што робіць?             — што будзе рабіць?
адцвітаў      — _________________ — ___________________
блішчаў      — _________________ — ____________________
звінеў         — _________________ — ____________________
свяціў         — _________________ — ____________________
што зрабіў? — што зробіць?
адчыніў        — ____________________
выйшаў        — ____________________
што рабіў? — што робіць?             — што будзе рабіць?
адцвітаў      — _________________ — ___________________
блішчаў      — _________________ — ____________________
звінеў         — _________________ — ____________________
свяціў         — _________________ — ____________________
што зрабіў? — што зробіць?
адчыніў        — ____________________
выйшаў        — ____________________  Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.
Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака. Дзядуля   ____________   рыбы.   Таня   ____________   рыбы   разам   з   ім.
Кацяня ______________ рыбы ў вядзерцы рыбака.

file_name: картки для бел мовы 71 - 73 уроки.docx

intro: У картках прадугледжаны адносіны дзяцей, а таксама іх асаблівыя адносіны да мовы, т.я. у іх узросце гэта вельці цяжка адлюстроўваць на практыцы , але ж мы як педагогі знаходзім час, каб дзем дапамагчы ў гэтай справе ( вывучыць беларускія словы)

белорусский язык

group: Дисциплины

title: Карткі па беларускай мове 3 клас "Паўтарэнне"


extracted_text:
МУНІЦИПАЛЬНИЙ
БЮДЖЕТНИЙ
ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ЗАКЛАД
«ГВАРДІЙСЬКА
ШКОЛАГІМНАЗІЯ № 2»
СІМФЕРОПОЛЬСЬКОГО
РАЙОНУ РЕСПУБЛІКИ КРИМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГВАРДЕЙСКАЯ
ШКОЛАГИМНАЗИЯ № 2»
СИМФЕРОПОЛЬСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
КЪЫРЫМ ДЖУМХУРИЕТИ
СИМФЕРОПОЛЬ
РАЙОНЫНЫНЪ
«2САНЛЫ ГВАРДЕЙСКОЕ
МЕКТЕПГИМНАЗИЯСЫ»
МУНИЦИПАЛЬ БЮДЖЕТ
УМУМТАСИЛЬ МУЭССИСЕСИ
ул.Острякова, 1А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513
ОКПО 00792024; ОГРН 1159102009505; ИНН/КПП 9109008879/910901001; ОКУД 0200000
тел/факс 0(652) 323859, e    mail

 :   gvardeiskoe
 2@
 yandex

 .  ru
Методическая декада по воспитательной работе
Классный час на тему:
«Я знаю Конституцию»
Подготовила: учитель начальных классов
Пасечникова Марина Андреевна пгт Гвардейское, 2018
Классный час
« Я знаю Конституцию»
      Цель: познакомить учащихся с Конституцией Республики Крым, основными
обществоведческими понятиями, рассказать об истории принятия Конституции;
правах и обязанностях гражданина Крыма, государственных символах Республики
Крым;
развивать интерес к истории Крыма, мышление, речь, память, расширять кругозор.
воспитывать уважение к Конституции, государственным символам, правам и
обязанностям граждан; чувство патриотизма и гордости за свою страну.
Ход классного часа
Организационный момент.
Психологический настрой – игра «Волшебный клубочек». Это волшебный клубочек.
Он, разматываясь, связывает нас всех одной нитью. Эта нить – жизнь. Получая клубочек, нужно
назвать то, что для вас самое главное в жизни.
Учитель:  Что для человека ценней всего?
Дети: Жизнь, родные, друзья…..
 Учитель:
 Какой Великий Закон все это охраняет? (Конституция)
 Учитель: Сегодня наш классный час посвящен Конституции – основному закону
государства. Но прежде чем получить новые знания, давайте вспомним то, что мы
уже знаем.
– Как называется страна, в которой мы живём?
Дети: Наша страна называется – Россия.
 Учитель: Как называют людей, живущих в России?
Дети: Людей, живущих в России, называют россиянами. А мы с вами – крымчане,
ведь наша Малая Родина – Крым! И конечно же Малой Родиной мы можем назвать
посёлок Гвардейское.
Учитель:
Какие символы государства вы знаете?
Дети:
Основные символы государства – это государственный герб, государственный
флаг и государственный гимн.
Ученик
Флаг Крыма поднимается
Под гимн в родной стране.
Три цвета развиваются
На древке в вышине.
Синей тонкой ленточкой
Как моря полоса, Как юбочка у девочки
Как мамины глаза.
Под нею нежным облаком
Чистейший белый цвет.
Весну напоминает мне,
Подснежников букет.
А ниже – будто солнышко,
Раскрасив небеса,
Зарёю загорается
На флаге полоса
Флаг Крыма поднимается
К небесной синеве,
И солнце улыбается
Над ним тебе и мне.
Учитель:
Правильно. Каждый гражданин должен уважать символы своего государства, знать
слова гимна своей Родины.
– Отношение к символам, не только гимну, но и к гербу, и флагу – это отношение к
самому государству. Оскорбление государственных символов – это оскорбление
государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в
Конституции.
– А кто знает, что такое Конституция?
Дети:
  Конституция – это основной закон государства.
Учитель:
  Верно.
В переводе с латинского языка слово «Конституция» обозначает «устройство», то
есть то, как устраивается, строится государство. В знак уважения к основному
закону страны слово «Конституция» пишется с заглавной буквы.
   Государственный  Совет  Республики Крым 11 апреля 2014 года принял
Конституцию Республики Крым ,реализуя волю многонационального народа
Республики Крым, выраженную в решении республиканского референдума от 16
марта 2014 года.
Давайте посмотрим, как это было
( Видеоролик )   Крым. Парламент республики принял новую Конституцию
полуострова
Учитель:
– Сегодня мы поговорим с вами об основных положениях Конституции
Республики Крым.
Конституция состоит из 10 глав. Каждая содержит статьи.
Начнем с первой главы – « Основы конституционного строя»
 (Выступления учащихся)
Ученик : Согласно статье №1 Крым является демократическим правовым
государством в составе Российской Федерации. Территория Крыма является целой
и неделимой и составляет неотъемлемую часть России.
Учитель : Как вы понимаете слово « демократия»? «Демократия» в переводе с греческого языка означает «народ» и «власть» или
«народовластие». Значит, в нашей стране народу принадлежит власть, и он может
участвовать в управлении государством.
– Каким образом, по вашему мнению, народ может это делать?
Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель:
 Правильно, народ может выбирать  Главу Республики ( избирается сроком на 5
лет и не может замещать указанную должность более двух сроков подряд), членов
Государственного Совета  ( избираются сроком на 5 лет, состоит из 75 депутатов )
Учитель:  Кто является Главой Республики Крым?
Заслушиваются ответы учащихся.
Ученик : С 14 апреля 2014 года обязанности главы Республики Крым исполняет
Председатель Совета министров Республики Крым Сергей Валерьевич Аксёнов.
Учитель : Ребята, что является высшей ценностью государства?
Заслушиваются ответы учащихся.
Ученик : Статья №3 говорит о том, что человек, его права и свободы являются
высшей ценностью. Признание , соблюдение и защита прав и свобод человека и
гражданина – обязанность Республики Крым , ее государственных органов и
должностных лиц.
Учитель: А какие языки являются государственными?
Заслушиваются ответы учащихся.
 Ученик: Статья №10 говорит о том, что государственными языками  Республики
Крым являются русский, украинский и крымскотатарский языки. Признается
принцип многообразия культур, обеспечивается их равноправное развитие и
взаимообогащение.
Учитель: Ребята, а как осуществляется государственная власть в Республике? В
какой статье Конституции мы можем найти ответ на этот вопрос?
Заслушиваются ответы учащихся.
 Ученик: В статье №6 Конституции Крыма  записано, что « Государственная
власть в Республике Крым осуществляется на основе разделения на
законодательную, исполнительную и судебную.
Судебная власть осуществляет правосудие, следит за исполнением законов
исполнительной и законодательной властями, разрешает конфликты,
восстанавливает права, наказывает правонарушителей.
Учитель: А мы, как граждане России, наверное, тоже имеем какието права и
какието обязанности? Что вы об этом думаете?
Заслушиваются ответы детей.
Учитель:
Что такое право и что такое обязанность? В чём их различие?
Ученик: Право – это узаконенная возможность чтонибудь делать, осуществлять,
а обязанность – это действия, которые граждане обязаны делать. В этом состоит
их различие.
     В Конституции правам и обязанностям человека отведена целая глава,
включающая в себя более 50 статей, причём права даются в совокупности со
свободами. А теперь немного поиграем. Наша игра покажет, насколько хорошо вы
знаете    свои права и обязанности.
  Перечислить права и обязанности школьников.
(Звучит музыка. Ребята записывают свои права на красочных листочках и
представляют свои работы у доски )
Учитель: (зачитывает права и обязанности, которые ребята не назвали)
Права школьника.
        право на бесплатное образование
        право на получение дополнительного образования
        право на охрану жизни и здоровья
        право свободы выражения своих убеждений
        право посещать мероприятия
        право на защиту
        право на отдых
        право пользоваться библиотекой
       право избирать и быть избранным
       право на обучение по индивидуальным программам
       право на выбор образовательного учреждения
       право вступать в общественные организации
       право на уважение собственного достоинства.
    Обязанности школьника:
        добросовестно учиться
       беречь школьное имущество
       уважать учащихся и работников школы
       выполнять устав школ
       выполнять правила внутреннего распорядка
Учитель: Внимание! Ребята, вы сейчас услышите отрывок из известной детской
песни.
Ваша задача: определить и назвать  право, о котором  идет в речь.
(Мультфильм «В каждом маленьком ребенке» )
( заслушиваются ответы ребят)
Учитель :Правильно, это право на всестороннее развитие.
    Учитель: Внимание! Следующий  вопрос для обсуждения.
Запрет пропускать занятия без уважительной причины чью свободу ограничивает?
(заслушиваются ответы детей)
Учитель:  Запрет   пропускать   занятия   без   уважительной   причины   ограничивает
свободу «прогульщика», так  как  каждый учащийся школы  обязан учиться и не
пропускать учебные занятия.
Учитель : Внимание!  Следующий вопрос.
В   какой   сказке   героиня   воспользовалась   правом   искать   и   находить   в   других
странах убежище и защиту от преследований?
(заслушиваются ответы детей)
Учитель:  Правильно, конечно это «Дюймовочка»
 Учитель:  И снова вопрос музыкальный Знать своих родителей.
На общение с родителями.
На воссоединение с семьей.
На получение содержания от своих родителей.
На заботу, воспитание со стороны родителей.
На   уважение   достоинства   и   на   защиту   от   злоупотреблений   со   стороны
Вы сейчас услышите отрывок из  одной известной детской песни.
 Ваша задача; определить и назвать  право, о котором  идет в речь.
(Мультфильм «Мамонтенок»)
(заслушиваются ответы ребят)
Учитель : Вы и на этот вопрос дали правильный ответ, это право на семью и
защиту
Учитель: А теперь снова командное задание
  Перед   Вами   лежит   конверт,   в   котором   находятся   написанные   на

разрезанных   листах   Ваши   права   и   обязанности   в   семье.   Ваше   задание:
используя   данные   подсказки   назвать   сначала   Ваши   права,   а   затем
обязанности в семье.
Учитель : Правильные ответы такие:
Ты имеешь право:
 Жить и воспитываться в семье.






родителей.
 Твои обязанности в семье:




    Учитель: В Статье 53 Конституции Крыма записано, что гражданин Российской
Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и
обязанности с 18 лет.
А   Статья   31   утверждает   «   Забота   о   детях,   их   воспитание        равное   право   и
обязанность родителей»
Но и вы , достигнув 18 летнего возраста  , должны заботиться о нетрудоспособных
родителях. Статья №32
Учитель:  Следующее   задание   оценить   ситуацию.   Ответить   на   вопрос     –   Кто
нарушил права? И дать объяснение вашего ответа.
   Идет контрольная работа.  Вдруг у Пети зазвонил телефон.   Все ученики
повернулись к Пете. Учительница подошла и забрала  телефон. Кто  нарушил
права?
    Учитель: (слушает ответы и подводит итог)
Дети   имеют   право,   пользоваться     достижениями   современной   техники.   Перед
занятиями учащиеся должны отключить сотовые телефоны. Звонки во время урока
отвлекают   всех   и   мешают   полноценному     получению   знаний.   Поэтому   права
нарушил Петя.
уважительно относиться к родителям
уважительно относиться к бабушке и дедушке
заботиться о родителях
помогать родителям по дому Также нарушил права ребенка и учитель, так как телефон – собственность
ребенка и она неприкосновенна.
Учитель:  Подводя итог хочется сказать следующее: умейте отстаивать свои
права, но не забывайте при этом, что у других они точно такие же!
Великий русский поэт Николай Алексеевич Некрасов сказал: «Поэтом можешь
ты не быть, но гражданином быть обязан!»
     Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и
многое уметь. Постепенно вы научитесь всему, узнаете о всех законах, сможете
обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, научитесь ценить чужой
труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, сможете по
достоинству оценить ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам
строить новую Россию, преумножить её славу и беречь её богатства.
Ученик
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Ученик
Мы честь Отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Крым наш, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Ученик
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
На этом наш классный час закончен. Спасибо за внимание

file_name: классный час конституция.docx

intro:
Разработка классного часа на тему "Я знаю Конституцию". 4 класс. Методическая декада по воспитательной работе. Цель: познакомить учащихся с Конституцией Республики Крым, основными обществоведческими понятиями, рассказать об истории принятия Конституции, правах и обязанностях гражданина Крыма.
 Развивать интерес к истории Крыма.

title: Классный час на тему "Я знаю Конституцию"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа № 2»
«Утверждаю»
Директор   школы:
___________Г.В. Шевцова
Приказ № ___ от  __.__.2017  г.
Рабочая программа
по предмету «литературное чтение»
для 5 класса «Б»
основного общего образования
Количество часов:102 часа / 3 часа в неделю/
Учитель: Ларина Ольга Владимировна
Программа разработана на основе программы по литературе для 511 классов
общеобразовательной школы/авт.сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское
слово», 2014 г. Константиновск
2017  2018 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Нормативные документы»
Рабочая  программа  по литературе для 5 класса составлена на основе:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
2. Федерального   базисного   учебного   плана   для   образовательных   учреждений   РФ,
Ростовской области (основное общее образование);
3. Федеральной   авторской   программы   основного   общего   образования   по   предмету
  созданной   на   основе   федерального   государственного
«Литература»,
образовательного стандарта второго поколения;
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ
№ 2 на 20172018 учебный год;
5. Федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   ОО   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
основного общего образования на 20172018 учебный год;
6. Требования   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения;
7. Базисного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 20172018
учебный год;
8. Авторской   программы   по   литературе   для     5   –   9   классов   общеобразовательной
школы/авт.сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014.
9. Календарнотематический план ориентирован на использование УМК:
 Учебника Г. С. Меркина «Литература» 5 класс: В 2ч. / – М.: «Русское слово»,
2015г.;
 Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.сост.
Ф.Е.Соловьева.  М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная
школа);
 Тематического планирования к учебнику "Литература. 5 класс" (авт.сост. Г.С.
Меркин)/под ред. Г.С. Меркина./ Соловьева Ф.Е  М.:ООО "ТИД "Русское слово"
РС",2010 г.
   Методического   пособия   Соловьевой   Ф.   Е.   Уроки   литературы.   К   учебнику
«Литература.
  методическое
пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2011.
  5   класс»
  Г.С.Меркин):
(авт.сост.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое
усвоение курса литературы в 59 классах, так как способствуют средствами художественной
литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
«1) осознание   значимости   чтения   и   изучения   литературы   для   своего   дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание  литературы  как  одной  из   основных национальнокультурных  ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
2 3) обеспечение   культурной   самоидентификации,
  осознание   коммуникативно
эстетических   возможностей   родного   языка   на   основе   изучения   выдающихся   произведений
российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях   разных   жанров,   создавать   развернутые   высказывания   аналитического   и
интерпретирующего   характера,   участвовать   в   обсуждении   прочитанного,   сознательно
планировать свое досуговое чтение;
5) развитие   способности   понимать   литературные   художественные   произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста   на   основе
понимания   принципиальных   отличий   литературного   художественного   текста   от   научного,
делового,   публицистического   и   т.   п.,   формирование   умений   воспринимать,   анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни,   отраженную   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только   эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов
общеобразовательных   учреждений   основана   на   применении   «системнодеятельностного
подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
–   построение   образовательного   процесса   с   учетом   индивидуальных   возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся».
Общая характеристика учебного предмета
Литература   как   искусство   словесного   образа   —   особый   способ   познания   жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной
картины   бытия,   как   высокая   степень   эмоционального   воздействия,   метафоричность,
многозначность,   ассоциативность,   незавершенность,   предполагающие   активное   сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует   формированию   разносторонне   развитой,   гармоничной   личности,   воспитанию
гражданина,   патриота.   Приобщение   к   гуманистическим   ценностям   культуры   и   развитие
творческих   способностей   —   необходимое   условие   становления   человека,   эмоционально
богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение   школьника   с   произведениями   искусства   слова   на   уроках   литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и
как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим
ценностям   бытия,   а   также   к   духовному   опыту   русского   народа,   нашедшему   отражение   в
фольклоре   и   русской   классической   литературе   как   художественном   явлении,   вписанном   в
историю   мировой   культуры   и   обладающем   несомненной   национальной   самобытностью.
Знакомство   с   произведениями   словесного   искусства   народа   нашей   страны   расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная   картина   жизни,   нарисованная   в   литературном   произведении   при
помощи   слов,   языковых   знаков,   осваивается   нами   не   только   в   чувственном   восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют   с   философией,
  историей,   психологией,   называют   «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
3 Как   часть   образовательной   области   «Филология»   учебный   предмет   «Литературное
чтение» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных   источников   обогащения   речи   учащихся,   формирования   их   речевой   культуры   и
коммуникативных   навыков.   Изучение   языка   художественных   произведений   способствует
пониманию   учащимися   эстетической   функции   слова,   овладению   ими   стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика   учебного   предмета   «Литературное   чтение»   определяется   тем,   что   он
представляет   собой   единство   словесного   искусства   и   основ   науки   (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Курс   литературы   в   5—8   классах   строится   на   основе   сочетания   концентрического,
историкохронологического и проблемнотематического принципов.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Назначение   программы:   улучшение   результатов   обучения   предмету   «Литература»,
усовершенствование   технологии   обучения   в   соответствии   с   изменившимися   приоритетами
целей   основного   образования;   реализация   основных   положений   стандарта   образования
школьников.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный     базисный   план   для   общеобразовательных   учреждений   РФ     учебный   предмет
«Литература» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит
102 часа для обязательного изучения на этапе основного общего образования в 5 классе, из
расчета 3 часа в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2
в 5 классе на прохождение программного материала отводится 34 учебные недели, 102 часа в
год соответственно (3 часа в неделю).
Из них 22 часа отведено на изучение литературы донского казачества с целью привития
любви к родному краю, а также с целью изучения быта донских казаков.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
п/п
Раздел, тема
урока
Основное  содержание
Виды  деятельности
обучающихся
4 Введение
Из мифологии
устного

Из
народного
творчества.
  Литература
Книга и ее роль в духовной жизни
человека   и   общества   (родина,
край,   искусство,   нравственная
память).
  как
искусство   слова.   Писатель   —
книга   —   читатель.
  Книга
художественная и учебная.
Особенности работы с учебной
хрестоматией.
Рассказ   о   мифе   и   мифологии.
Миф   —   своеобразная   форма
мироощущения
древнего
человека, стремление к познанию
  Миф   как   явление
мира.
эстетическое.
Основные
категории мифов. Возникновение
мифов. Мифологические герои и
персонажи.

  повтор,
Истоки   устного   народного
творчества, его основные виды.
Сказки.
(о
  Типы   сказок
животных, волшебные, бытовые).
Особенности   сказок   (присказка,
зачин,
концовка,
постоянные эпитеты, сравнения и
пр.).  Сказочный  персонаж.  Типы
сказочных
персонажей.
Сказочные   образы,   нравственная
проблематика
сказки.
Своеобразие   лексики   в   сказках.
Сказка   и   миф:   сходства   и
различия.
  Сказки   народов
  пословицы,
России.
поговорки
(развитие
представлений).
  Загадки,

Из
древнерусской
литературы.
Басни   народов
мира.
  Русская

Создание
первичных
представлений   о   древнерусской
литературе.
Исторические   события,   факты
жизни   государства   и   отдельных
князей   и   их   отражение   в
древнерусской литературе (право
на   вымысел   у   древнерусского
автора);   нравственная   позиция
автора
произведениях
древнерусской литературы.

Краткие сведения о баснописцах.
Нравственная
проблематика
5
в

Устные высказывания,
выразительное чтение,
словесное рисование.
Подбор ключевых слов и
словосочетаний, различные
виды пересказа, словесное
рисование, выборочное чтение
отдельных эпизодов и их
пересказ.
Работа со словарями,
составление словарной статьи,
практическая работа,
сказывание сказки, сочинение
собственной сказки, работа с
иллюстрациями.
Пересказ текстов
древнерусской литературы,
работа с иллюстрациями.
Выразительное чтение,
различные типы чтения (в том басня
Из   литературы
XIX века.
Из   литературы
XX века.
Из   зарубежной
литературы.

ум,
басен,
злободневность.
Сатирическое и нравоучительное
в басне. Характеры персонажей в
хитрость,
баснях:
сообразительность,
глупость,
жадность.   Элементы   дидактизма
в басне.
Знакомство   с   биографией   и
творчеством   писателей  XIX  века
(А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого, Н.А. Некрасова).
Поэзия XIX века о родной природе.
Тематика   и
  социальная
проблематика произведений.
Знакомство   с   биографией   и
творчеством   писателей  XX  века
(И.А.Бунина,
  Л.Н.Андреева,
А.И.Куприна,
  А.А.
  Блока,
С.А.Есенина,   А.П.Платонова   и
др.).
Родная природа в произведениях
писателей   XX   века.
 Приемы
создания
художественного
образа.
Знакомство учащихся с лучшими
образцами
зарубежной
литературы   (Д.   Дефо,   Х.К.
Андерсен,   М.   Твен,   Ж.   Рони
Старший,   А.   Линдгрен,   Дж.
Лондон).

числе чтение наизусть,
конкурс на лучшее чтение,
чтение по ролям),
инсценирование басни, работа
с иллюстрациями.
Письменный отзыв на эпизод,
выразительное чтение, в том
числе наизусть, рассказ о герое
пор плану, словесное
рисование (портрет героя),
подбор материала для
изложения с творческим
заданием, дискуссия,
составление словаря для
характеристики предметов и
явлений, рисунки учащихся.
Выразительное чтение, рассказ
о герое по плану, краткий
выборочный пересказ,
сопоставление персонажей,
письменный отзыв на эпизод,
словесное рисование (портрет
героя), чтение наизусть,
творческая работа.
Составление плана,
письменная и устная
характеристика героя,
различные виды пересказов,
работа с иллюстрациями,
рисунки учащихся.
прохождения программного материала по литературе в 5 классе в 20172018уч. г.
График
№ Разделы программы
Количество часов
Сроки
Практическая
Авторская
программа
Рабочая
программа
1. Введение.
2. Из мифологии
3. Из устного народного
творчества
4. Из древнерусской
литературы
5. Русская басня
1
2
6
2
4
1
5
11
2
7
6
01.09
04.0913.09
15.0909.10
11.1013.10
16.1030.10
часть
Сочине
ние
Изло
жение
04.10 6. Из литературы 19 века.
21
7 Из литературы 20 века
8. Из зарубежной
22
10
литературы.
36
24
16
01.1109.02
12.0213.04
16.0425.05
08.12,
10.01
26.01,
09.02
19.03
68
Итого
Темы урока № 67 и № 68 объединены, т.к. 23 февраля праздничный день.
Темы урока № 73 и № 74 объединены, т.к. 9 марта праздничный день.
Отставание в изучении программного материала будет устранено за счет уплотнения
программного материала.
102

7 Календарнотематическое планирование
по предмету «Литературное чтение» для 5 класса УМК Г.С. Меркин
на основе нового ФГОС (102 часа, 3 часа в неделю)
8 Раздел.
Тема урока
№

п
/
п
1. Введение  «Книга – твой
друг»
2. Миф и мифология.
3. Античный миф. «Рождение
Зевса», «Олимп».
Представления древних
греков о сотворении
Вселенной.
Гомер «Одиссея». Сюжет
мифа «Одиссей на острове
циклопов».
4.
5. Мифы Древней Греции.
6. Мифы. Дон и Приазовье  в
античной мифологии
7. Истоки   устного   народного
творчества,   его   основные
виды.
Малые жанры фольклора.
Загадки.
8. Пословицы и поговорки.
9. Малые жанры  донского
фольклора: былички.
10. Обобщение   по   разделу   «Из
устного
народного
творчества».   Литературная
игра.

11. Сказка   как   вид   народной
прозы. Виды сказок.
12. Волшебная сказка
«Царевналягушка».
Сказочные образы.
13. Бытовая сказка «Чего на
свете не бывает». Отличие
бытовой сказки от
волшебной.
14. Сказки народов России
«Падчерица».
15. Развитие речи. Подготовка и
написание сочинения
«Создание волшебной
сказки». Особенности
волшебной сказки.
16. Сказки народов Дона.
17. Малые жанры  донского
фольклора: казачьи песни.
Дата
Колво
часов
План
Факт
Виды
контроля
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09.2017
04.09
06.09
08.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
22.09
25.09
27.09
29.09
02.10
04.10
06.10
9
09.10
Умение
работать с
текстом.
Пересказ
Составление
устного
высказывания
Пересказ
Устное
сообщение
Устное
сообщение
Пересказ
Рассказ по
плану
Устное
сообщение
Практическая
работа
Пересказ
Пересказ
Пересказ
Словесное
рисование
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Личностными результатами являются:
•   совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,   воспитание   чувства
любви   к   многонациональному   Отечеству,   уважительного   отношения   к   русской
литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе
соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные   результаты  изучения   предмета   «Литература»   в   основной   школе
проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинноследственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
•   умении   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,   оценивать   ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
•   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского   фольклора   и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных   ценностей   и   их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный   пафос   литературного   произведения,   характеризовать   его   героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных   средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно
художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
•   владение   элементарной   литературоведческой   терминологией   при   анализе
литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•   собственная   интерпретация   (в   отдельных   случаях)   изученных   литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных   средств   русского   языка   и   цитат   из   текста;   отвечать   на   вопросы   по
прослушанному   или   прочитанному   тексту;   создавать   устные   монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
10 • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных   произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,   рефераты   на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;
эстетическое   восприятие   произведений   литературы;   формирование   эстетического
вкуса;
•   понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно
выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Текущий и поурочный контроль по литературе
Контроль   успеваемости   обучающихся   по   литературе   определяется   с   учетом
требований   Федерального     компонента   государственного   стандарта   среднего   (полного)
общего образования, содержания образовательной программы  под редакцией  Г.С. Меркина,
С.А. Зинина, В.А. Чалмаева,  индивидуальных особенностей обучающихся и положения «О
формах,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ СОШ №2».
Тематический контроль осуществляется после изучения темы или раздела /согласно
графику прохождения материала/ в следующих формах:
             тест
Текущий контроль развития речи проводится на основании требований авторской
программы под редакцией   Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева с целью проверки
уровня   развития   коммуникативных   способностей   обучающихся   и   осуществляется   в   59
классах в форме сочинений  рассуждений, защиты проекта.
Текущий поурочный контроль проводится с целью определения степени освоения
обучающимися основной образовательной программы:
             поурочно в форме устных и письменных ответов;
1 раз в полугодие по полугодиям в форме тестовых заданий.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями
в   пределах   программы   данного   класса:
1.Знание текста и понимание идейнохудожественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейноэстетического содержания
изученного произведения.
4.Знание теоретиколитературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
11 6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается однадве неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии
идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейноэстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
12 В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейнотематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
 глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, одиндва речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
 логичное и последовательное изложение содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются дветри неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трехчетырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
13  обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Учебнометодическое обеспечение  образовательного процесса
1. Программа курса «Литература».   5 – 9 классы общеобразовательной школы /Авт.
сост.:   Г.С.   Меркин,   С.А.   Зинин.     –   М.:ООО   «Русское   слово   –   учебник»,   2012.   (ФГОС   .
Инновационная школа)
2. Учебник «Литература. 5 класс» (Авт.сост. Г.С.Меркин). В 2х частях.2е изд.М.:
ООО  «Русское слово  учебник», 2012, 2015.
3. Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (Авт.сост. Г.С.Меркин,
Б.Г. Меркин). М.: «Русское слово», 2008.
4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 59 классы: проект.
М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
5. Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература . 5 класс»/ авт.сост.
Ф.Е.Соловьева.  М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа)
6. Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс: В
2 ч.  М.:: ООО «Русское слово  учебник», 2013.
7. Соловьева   Ф.Е   Тематическое   планирование   к   учебнику   "Литература.   5   класс"
(авт.сост. Г.С. Меркин)/под ред. Г.С. Меркина.  М.:ООО "ТИД "Русское слово"  РС",2010
г.
8. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (авт.сост.
Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьёва/ под ред. Г.С. Меркина. – 2 изд. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Информационнокомпьютерная поддержка.
1. Электронная библиотека школьника
2. Интернетресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС
http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovija
kh_vvedenija_fgos/4104
3. Сайт:
  Единая   коллекция   образовательных   ресурсов
 http://school
collection.edu.ru/catalog/teacher/
4. Таблицы демонстрационные к основным теоретиколитературным понятиям
5. Портреты поэтов и писателей
 Интернетресурсы:
Библиотеки:


Электронная   библиотека   нехудожественной   литературы   по   русской   и   мировой
истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
14 и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и
книги   по   литературе,   истории,   мифологии,   религии,   искусству,   прикладным   наукам,
художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».


Библиотека Гумергуманитарные науки (например, литературоведение).
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info
15 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________ И.Г.Маликова
____ _________ 2017 года
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического объединения
учителей________________________
МБОУ СОШ №2
от_________ 2017 года № 1
____________   Г.И.Лаврищева
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического совета  МБОУ СОШ №2
от_________ 2017 года № 1
____________   Н.А.Вакало
16

file_name: Рабочая программа по литературному чтению для 5 класса.docx

intro:
Программа разработана на основе программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. – М.: «Русское слово», 2014
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Назначение программы: улучшение результатов обучения предмету «Литература», усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования; реализация основных положений стандарта образования школьников.

title: Рабочая программа по литературе. 5 класс