file_name: ПРОГРАММА ЛАГЕРЯ 2014. Чтение ИТОГ.docx

description:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Утверждаю
директор школы
________ Горохова Н. В.
    «     » мая 2014г.
Программа
летнего оздоровительного лагеря
«Радуга»
с дневным пребыванием детей младшего и среднего школьного возраста с
профильным направлением
«Чтение с увлечением!»
Возраст детей 811 лет
Срок реализации  июнь 2014
п. Ферзиково, 2014г.

description:
Информационная  карта  программы
1
Полное название
программы
2
Цель программы
3
4
5
6
7
8
9
Направления
деятельности
Краткое
содержание
программы
Авторы
профильной
программы
Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
Место
реализации
Количество,
возраст
учащихся
Программа   летнего   оздоровительного   лагеря
«Радуга» с дневным пребыванием детей младшего и
среднего   школьного   возраста   с   профильным
направлением «Чтение с увлечением!»
Организация   отдыха   и   оздоровления
 развития
учащихся   школы   в   летний   период,
личности   ребенка,
  укрепления   физического,
психического   и   эмоционального   здоровья   детей,
воспитания   лучших   черт   гражданина   посредством
чтения.
          Чтение с увлечением
Программа   содержит:   мероприятия,   реализующие
Программу;   ожидаемые   результаты   и   условия
реализации,
  количественные   и   качественные
показатели, формы подведения итогов, результаты
реализованной Программы.
Чибова О.В. –учитель начальных классов
Семёнова С.М. – библиотекарь
Максименко Н. А. – зам. директора по ВР
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная
школа»   муниципального   района   «Ферзиковский
район» Калужской области
249800, Калужская область, п.Ферзиково,
ул. Пионерская, 13а. Телефон 31107.
Сайт школы ferzikovo13a@yandex.ru
Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием на
базе МОУ «Ферзиковская СОШ»
65 учащихся с 7 до 11 лет
10 Сроки
2 июня26 июня 2014 года, 1 смена
проведения,
количество смен
3

description:
Пояснительная записка
«Чтение – это радуга жизни».
«Школа – это, прежде всего, книга.
Воспитание – это, прежде всего, слово, книга
и  живые человеческие отношения».
В.А. Сухомлинский.
Ожидание   каникул   –   это   мечта.   Мечта   о   любимых   занятиях,   приключениях,
открытиях,   неожиданностях,   об   удовлетворении   различных   интересов     (спортивных,
творческих, познавательных), о поиске «нового себя»,  просто купание, чтение, прогулки
и игры…
Школьные   каникулы   –   это   смена   деятельности   (с   учения   –   на   отдых,   как   на
деятельность, которая снимает утомление, напряжению и способствует восстановлению
работоспособности).
Школьные   каникулы   –   это   смена   формы   и   сферы   общения,   личных   связей,
пристрастий, симпатий.
Школьные каникулы – это смена стиля информации.
Школьные каникулы – это новая природная и социальная среда.
Школьные каникулы – это и продолжение учебновоспитательного процесса.
В современном мире, в мире высоких информационных технологий, очень остро
проявляется дефицит нравственности, порядочности, веры в добро и чудо. Современные
дети не представляют своей жизни без мобильного телефона, телевизора, компьютера,
Интернета.   Большая   часть   свободного   времени     подростков   занята     общением   в
социальных   сетях   путем   односложных     слов   или     при   помощи   смайликов,   играми   в
мобильном телефоне или Интернете, просмотром дешевых, «безнравственных»  сериалов
или передач в телевизионном эфире.   Дети не умеют   общаться.   Они стали одиноки.
Книга, которая во все времена считалась лучшим другом и советчиком человека, забыта.
Именно книга в наше очень сложное время  должна помочь человеку найти самого
себя, научить общаться, делать нравственный выбор.   Книга учит нас быть добрее, мягче
друг к другу, учит милосердию, сочувствию.  Она становится нашим верным другом в
сложный момент, когда надо найти то единственное решение, которое поможет выйти из
сложившейся ситуации. Книга  это действительно надёжный друг. С любым вопросом
можно обратиться к ней. Создавая данную программу, мы рассчитывали на   большие
возможности   школьной   библиотеки,   которая   оснащена   современными   техническими
средствами, помогающими учителям «вводить» своих учеников в Мир Книги.Школьная
библиотека в достаточном количестве  снабжена  произведениями русской классической
литературы, современными авторами, зарубежной литературой.
Данная программа предусматривает организацию летнего отдыха детей младшего
и среднего школьного возраста в условиях школьного лагеря с дневным пребыванием с
занятиями литературным чтением в разных формах.
4

description:
Программа лагеря является краткосрочной,т. е. реализуется в течение лагерной (21
день) смены.
Нормативно-правовая база
 Закон «Об образовании РФ»;
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.;
 Всемирная   Декларация   об   обеспечении   выживания,   защиты   и   развития   детей
30.09.1990г.;
 Устав МОУ «Ферзиковская СОШ»;
 Положение о лагере дневного пребывания;
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
 Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,   предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере;
 Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий;
 Приказы Отдела образования;
 Должностные инструкции работников;
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
 Заявления от родителей;
 Правила регистрации детей при поступлении и выбытии;
 Акт приемки лагеря;
 Планы работы.
Место   проведениялагерной   смены:   МОУ   «Ферзиковская   средняя
общеобразовательная школа», 249800, Калужская область, п. Ферзиково,
ул. Пионерская, д.13а
Социальные партнёры
 МКОУ ДОД «Центр детского творчества» МР «Ферзиковский район»;
 Детская библиотека;
 Дом культуры.
Формы и  методы работы с детьми
 игры;
 викторины;
 чтение и инсценировка литературныхпроизведений;
 конкурсы;
 просмотр фильмов;
 изготовление плакатов;
5

description:
 творческие мастерские.
Цели и задачи программы
Цель  – организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период,
развития личности ребенка, укрепления физического, психического и эмоционального
здоровья детей, воспитания лучших черт гражданина посредством чтения.
Задачи:
1. Создать систему физического оздоровления детей в условиях временно созданного
коллектива.
2. Развивать творческий потенциал каждого ребенка средствами игры, познавательной
деятельности, приобщением к чтению.
3. Формировать у школьников навыки общения и толерантности.
4. Приобщать  школьниковк поисковой исследовательской  и проектной деятельности.
5. Прививать  любовь к чтению, формировать читательский вкус.
6. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.
6.   Формировать   у   учащихся   познавательный   интерес   к   природе   родного   края   и
бережное отношение к ней.
7.   Развивать   и   укреплять   связи   школы,   семьи,   учреждения   дополнительного
образования и культуры.
Ожидаемые результаты
1. Оздоровление детей через проведение занятий на свежем воздухе;
2. Приобретение новых знаний, умений, навыков, расширение кругозора учащихся;
3. Рост творческой активности детей, самостоятельное определение форм для
художественнотворческого исполнения;
4. Укрепление связей между разновозрастными группами детей;
5. Развитие   национального   самосознания   личности,
  как   проявление
общечеловеческих ценностей;
6. Развитие нравственных качеств детей посредством примеров из художественной
литературы;
7. Уважительное отношение к культуре других стран.
Участники программы
Участники программы: дети 15 класса (в первую очередь дети, находящиеся в
ТЖС),учителя   –   воспитатели   школьного   оздоровительного   лагеря,   библиотекарь,
6

description:
медицинский   работник,   педагоги   дополнительного   образования   Центра   детского
творчества, психолог, социальный работник, родители, работники культуры.
Организация и порядок реализации программы
Подготовительный этап (декабрь  – май 2014 г.)
 Проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной
работе по подготовке школы к летнему сезону;
 Издание приказа по школе о проведении летней кампании;
 Проведение анкетирования среди обучающихся и подростков;
 Разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря «Радуга» с
дневным   пребыванием   детей  младшего   и   среднего   школьного   возраста   с
профильным направлениям «Чтение с увлечением!»;
 Отбор кадров для работы в школьном летнем оздоровительном лагере;
 Составление программы работы  профильного лагеря;
 Подготовка материальнотехнического обеспечения программы;
 Составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря   (плансетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
Организационный этап (июнь 2014 г.)
     Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских
и творческих способностей;
 запуск программы летнего оздоровительного лагеря «Радуга»;
 формирование органов самоуправления;
 знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
Основной этап (июнь 2014 г.)
Основной деятельностью этого этапа является:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение   детей   младшего   и   среднего   школьного   возраста   в   различные   виды
коллективно творческих дел;
 работа творческих мастерских.
Заключительный этап (июнь 2014 г.)
7

description:
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;
 отчет о проделанной работе;
 выработка перспектив деятельности организации;
 анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Практическое использование результатов выполнения
программы
 приобщение ребёнка к чтению,
 расширение кругозора учащихся,
 овладение навыками выразительного чтения, инсценирования литературного
произведения,
 улучшение техники чтения учащихся.
Принципы организации лагеря
Программа  летнего оздоровительного лагеря «Радуга» с дневным пребыванием
детей младшего и среднего школьного возраста с профильным направлениям «Чтение с
увлечением!» опирается на следующие принципы:
 Принцип гуманизации отношений
Построение   всех   отношений   на   основе   уважения   и   доверия   к   человеку,   на
стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям,
сотрудникам   лагеря   необходимо   психологическое   переосмысление   всех   основных
компонентов педагогического процесса.
 Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
         Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном
лагере   «Радуга»   является   сотрудничество   ребенка   и   взрослого,   которое   позволяет
воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
 Принцип демократичности
Участие всех детей и подростков в программе  летнего лагеря.
 Принцип  дифференциации  воспитания
8

description:
Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
 отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
 создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
активное участие детей во всех видах деятельности.
 Принцип  творческой индивидуальности
Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в самой полной
мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
 Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
 необходимо   чёткое   распределение   времени   на   организацию   оздоровительной   и
воспитательной работы;
 оценка   эффективности   пребывания   детей   в   лагере   должна   быть   комплексной,
учитывающей все группы поставленных задач.
 Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической, эмоциональноволевой сфер с учётом его индивидуальных и
возрастных особенностей.
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
 вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
 сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
 постоянной   коррекции   воздействий   на   каждого   ребёнка   с   учётом   изменений,
происходящих в его организме и психике.
 Принцип интегративногуманитарного подхода
Этот принцип определяет пять «граней»:
 грань   личностного   восприятия   («это   затрагивает   или   может   затрагивать   лично
меня»);
 грань   сопричастности   («этого   достигли   ребята,   это   им   нужно   –   значит,   это
доступно и нужно мне»);
 грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для
меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
 грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку
зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
 грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для
других людей и для природы»).
9

description:
 Принцип личностного Я
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
 при развитии детского самоуправления;
 при   наличии   перечня   реальных   социальнозначимых   задач,   в   решении   которых
может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
 при   наличии   системы   стимулов,
  поддерживающих   инициативу   и
самостоятельность детей.
 Принцип уважения и доверия
Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
 добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
 доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на
вере   в   возможность   каждого   ребёнка   и   его   собственной   вере   в   достижении
негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
 в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.
Законы жизни лагеря

Закон главной тропы: нельзя нарушать правила дорожного движения, уходить
одному с территории лагеря, всегда и везде вместе с отрядом.
Закон чистоты: соблюдай чистоту во всём и везде, будь опрятным.
Закон единого плеча: поддерживаем друг друга, не обижаем младших, уважаем
старших.
Закон здорового духа: начинаем день с утренней зарядки, соревнуемся в честной
борьбе, заботимся о своём здоровье.
Закон колокольчика: будь весел, принимай участие в праздниках, конкурсах, твори
и выдумывай.
Закон зелёного друга: береги природу, не обижай братьев меньших.
Закон попугая Кеши: читай каждый день и будешь умней.
Сроки реализации программы
Лагерная смена  рассчитана на одну смену: с 02.06.2014 по 26.06.2014 (21 день)
Условия реализации программы
Кадровое обеспечение программы
10

description:
 начальник лагеря;
 педагоги школы;
 педагоги дополнительного образования МКОУ ДОД «Центр детского творчества»
МР «Ферзиковский район»;
 библиотекарь;
 медицинская сестра;
 работники районного ДК.
Материально-технические условия реализации программы
 учебные   кабинеты   с   необходимым   набором   оборудования:   мультимедийное
оборудование, ноутбуки, копировальная техника, доступ в Интернет;
 столовая;
 открытая спортивная площадка и спортивный зал ФОКа;
 школьная библиотека.
Социальное партнерство
 МКОУ   ДОД   «Центр   детского   творчества»   МР   «Ферзиковский   район»;
средства массовой информации (районная газета «Ферзиковские вести»);
 районная детская  библиотека;
 районный Дом культуры.
Количественные показатели Программы
Программа рассчитана на участие  65 детей  младшего и среднего школьного возраста.
   За время реализации программы проводится:
 занятия по изучению творческой личности писателя;
 просмотр видеофильмов;
 инсценировка  литературных произведений;
 конкурсы чтецов;
 издание буклетов и информационных плакатов;
 подвижные развивающие игры;
 составление дневника лагерной смены.
11

description:
Любознательный  попугай   Кеша  (символ  путешествия)  «Летнего   круиза   по
книжным морям»решил объединить всех талантливых и способных детей, предложив
им   принять   участие   в
 познавательных   и   развлекательных   мероприятиях,
сопровождающихся морем эмоций, новыми знакомствами, интересными открытиями и
прекрасным настроением. Игровая цель которых   поддержка и продвижение детского
чтения   под   девизом   «Здесь   сердцу   детскому   тепло»,   проявление   уже   имеющихся
способностей.  За  активное  участие  в  летнем  круизе  каждый  ребенок  будет   получать
«гроши». «Гроши» дают возможность ребенку продвигаться по лестнице своих успехов,
получая «звания»:
Чтец  100 «грошей»
Мастер чтения – 230 «грошей»
Суперчитатель 450 «грошей»

Успехи ребят учитываются в «личной «Читательской» книжке» каждого участника
смены.

Критерий результативности в лагере

Активность  оценивается  как  работа  всего  отряда в  сумме  очков,  так индивидуально
каждого путешественника, которая отражается в «Книге путешествия».
«+»
За прохождение всех мастерских
получает 10 очков
За занятые места в общелагерных
спортивных соревнованиях
присуждаются:
1 место – 9 очков
2 место – 8 очков
3 место – 7 очков

За участие в коллективных
программах получает:
1 место – 9 очков
2 место – 8 очков
3 место – 7 очков
4 место – 6 очков
В играх – за каждый правильный ответ
– 1 очко

«»
Теряет очки за нарушение дисциплины:
самовольный уход из лагеря – 5 очков
за драку – 10 очков
Снимаются очки со всего города за
несоблюдение чистоты:
в группе  2 очка
на кухне  2 очка
в лагере  2 очка
Опоздания на общие построения,
мероприятия – (1 минута – 1 очко)

За несоблюдение правил техники
безопасности – 4 очка
12

description:
В конце лагерной смены подводятся итоги: подсчитывается количество заработанных
«грошей», которые можно обменять на товар (сувениры и подарки).
Форма подведения итогов программы
Итоговое игровое развлекательное мероприятие «Чудо рядом, вот оно – книгой мы зовём
его».
На итоговой линейке   дети награждаются грамотами и книгами за активное участие в
деятельности лагеря,   за лучшее прочтение художественного произведения, за лучший
рисунок и др.
Система контроля за реализацией программы
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Мероприятие

по

детей
Опрос   родителей   на   выявление
пожеланий
организации
деятельности детского лагеря
Анкетирование
в
организационный   период   с   целью
выявления   их   интересов,   мотивов
пребывания в лагере
отслеживание
Ежедневное
настроения
детей,
удовлетворенности   проведенными
мероприятиями
Анкетирование   детей   в   конце
смены,
  позволяющее   выявить
оправдание ожиданий
Мониторинг   адаптации   детей   к
условиям отдыха в лагере за смену

Срок проведения
Декабрь
Ответственные
Начальник лагеря
1 день смены
Психолог
В течение смены
Начальник   лагеря,
отрядные
воспитатели
Последний
смены

день
Психолог
В течение смены
Психолог
В   течение   смены   ведется   ежедневная   самооценка   участников   смены   относительно
эмоционального   личного   состояния,   уровня   развития   коллектива;   педагогическим
коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников
смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами
деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.
13

description:
Литература
1. Арсенина   Е.Н.   Возьми   с   собою   в   лагерь: Игры,   викторины,   конкурсы,
инсценировки, развлекательные мероприятия.  2007,  183 с.
2. Гринченко И.С. Игровая радуга. М.: Центр гуманной литературы, 2004
3. Гузенко   А.П.   Как   сделать   отдых   детей   незабываемым   праздником. Материал
авторских смен.  2007,  282 с.
4. Макаренко И.В.Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей.  М: Центр
гуманной литературы, 2003 г.  413 с.
5. Радюк   Е.А.   Игровые   модели   досуга   и   оздоровления   детей.Разработки   занятий,
развивающие программы, проекты, тематические смены.  2008.,  207 с.
6. Савинова  С.В. Ах, лето! Работа с детьми в летних загородных и пришкольных
лагерях.  2008.,  78 с.
7. Суховейко   Г.С.   (сост.)   Детский   оздоровительный   лагерь:   воспитательное
пространство. Сборник статей.  М: Центр гуманной литературы, 2006.  152 с.
8. Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере.  2008,
132 с.
9. Трепетунова   Л.И.   Летний   оздоровительный   лагерь. Массовые   мероприятия
(театрализованные, тематические вечера и праздники. конкурсы, игры, викторины,
спортивные состязания)  2007,  280 с.
10.
Штейнберг Е.Б. Организация жизнедеятельности детей и педагогов в летнем
лагере. (М.: МЗПресс, 2002.  272 с.
11.
12.
13.
14.
15.
http://viki.rdf.ru/
http://detstvo55.px6.ru/wrn.php?900igr.net/
http://festival.1september.ru/http:/
http://www.zanimatika.ru/http://
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr
14

description:
Приложение 1
План
библиотечных мероприятий
в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием  для учащихся
 МОУ  « Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Профиль  «Чтение с увлечением!».
Основапрофиля– поддержка и продвижение детского чтения под девизом
« Здесь сердцу детскому тепло».
Форма организации летней лагерной смены –« Летний круиз по книжным морям»
на современном, комфортабельном  лайнере (читальный зал), оснащенном  по
последнему слову техники.
В круиз приглашаются дети от 7 до 11 лет.
Время в пути: 21 день (2 июня – 26 июня 2014 года).
В распоряжении отдыхающих: фонд школьной библиотеки,пополненный   новинками
детской   художественной   литературы;   детские   газеты   и   журналы,   читальный   зал
библиотеки, оборудованный современной техникой; видеозал.
В   программе   круиза:
  познавательные   и   развлекательные   мероприятия,
сопровождающиеся морем эмоций, новыми знакомствами, интересными открытиями и
прекрасным настроением.
В круизе нас будет сопровождать   символ  путешествия – любознательный  попугай
Кеша:
Кеша всех читать зовет
15

description:
Этим жарким летом.
Собирайтесь, и – вперед,
Все в библиотеку!
Дата
 1й день
02.06
2й день
03.06
3й день
04.06
4й день
05.06
5й день
06.06
6й день
07.06
7й день
09.06
8й день
10.06
9й день
11.06
10й день
12.06
11й день
13.06
12й день
14.06
13й день
16.06
14й день
17.06
15й день
18.06
16й день
19.06
День защиты детей. Игровая программа «Остров детства»
Мероприятие по профилю
Всемирный день родителей.  Информационноразвлекательная программа
«Пусть всегда будет  Мама, пусть всегда будет Папа, пусть всегда буду
Я!»
110 лет со  дня рождения К.И. Чуковского.  «В гостях у МухиЦокотухи»
(знакомство с жизнью и творчеством поэта, чтение и инсценировка
произведений, конкурс рисунков)
Творческая мастерская «Город мастеров: читаем, играем, мастерим».
Пальчиковый театр по сказкам К.И. Чуковского.
Сюжетноролевая игра  по сказкам А.С. Пушкина «Там на неведомых
дорожках…»
День Пушкина. (215 лет со дня  рождения). Литературная игравикторина
«На сказочной поляне Лукоморья».
Летний видеозал: просмотр мультипликационных фильмов по сказкам
А.С. Пушкина.
Международный день друзей. Тематическая беседа: «Настоящий друг».
Игровая программа по произведениям  Н. Носова, В. Драгунского «Без
друзей меня чутьчуть, а с друзьями много».
Беседа «Мои права и обязанности»
Школа этикета. «Волшебный сундучок хороших манер» (по
произведениям Н. Носова, В. Драгунского).
Творческая мастерская «Умелые руки не знают скуки».
День России. Урокпутешествие с элементами  игры «Россия твоя и моя».
Конкурс  на лучшее прочтение стихотворений о России.
Викторина «Символы России»
«Полна чудес кудесницаприрода». Литературные посиделки  по
произведениям В. Бианки, Н. Сладкова.
Конкурс рисунков о России
Летний видеозал. Просмотр фильма «Приключения Мюнхаузена»
Студия «Игроград представляет…» (Настольные и компьютерные
развивающие игры)
В гостях у  детского журнала. (Знакомство с детскими журналами)
Игровая программа «А, нука, отгадай…».
16

description:
17й день
20.06
18й день
21.06
19й день
23.06
20й день
24.06
21й день
25.06
Уголок детского творчества «Карандаши и Самоделкины»
Поэтическая страничка «Чьи стихи мы знаем с детства?» (Творческая
биография А.Барто, С. Маршака, Б. Заходера?)
22 июня – День памяти и скорби.  Медиачас «Маленькие герои большой
войны». Конкурс стихотворений на лучшее прочтение стихотворений о
войне.
Международный Олимпийский день.  «Олимпийские игры – прошлое,
настоящее, будущее».
Увлекательный круиз подошёл к концу.  Итоговое игровое
развлекательное мероприятие «Чудо рядом, вот оно – книгой мы зовём
его».
В библиотеке будут организованы книжные выставки:
 Летом некогда скучать  будем книги мы читать.
 Чьи стихи мы знаем с детства?
 На море   океане, на острове Буяне.
 Дружба как стекло: разобьешь  не склеишь.
 Поведение – это зеркало,в котором каждый показывает свой лик.
 В библиотеку, как в аптеку. Лекарство для души.
 Я – Гражданин России!
 Просто хорошие книги.
 Умелые руки не знают скуки.
 Загляни в семейный альбом.
 Чтобы дети больше знали, есть газеты и журналы.
 И помнить страшно, и забыть нельзя.
 Не дай себя уничтожить.
 Мы верим твердо, в героев спорта… .
На занятиях в творческих мастерских будут изготовлены плакаты:
 « Откопай сокровище!»
 « Дружат дети всей Земли».
17

description:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Приложение 2
СОГЛАСОВАНО
Директор МОУ
________________                                               _________________
УТВЕРЖДАЮ
Начальник лагеря
Ф. И. О.
Ф. И. О.
«_________» 200_ г.
«_________» 200_ г.
Режим дня
летнего оздоровительного лагеря
1. Приход дежурных воспитателей.........................................08.15–08.30
2. Прием детей..........................................................................08.30–08.50
18

intro:
Программа
летнего оздоровительного лагеря
«Радуга»
с дневным пребыванием детей младшего и среднего школьного возраста с профильным направлением
«Чтение с увлечением!»
«Чтение – это радуга жизни».

«Школа – это, прежде всего, книга.
Воспитание – это, прежде всего, слово, книга
и  живые человеческие отношения».
В.А. Сухомлинский.

Ожидание каникул – это мечта. Мечта о любимых занятиях, приключениях, открытиях, неожиданностях, об удовлетворении различных интересов  (спортивных, творческих, познавательных), о поиске «нового себя»,  просто купание, чтение, прогулки и игры…


extracted_text:
Ф.
Тема: Парные согласные звуки [Д Т], [ДI ТI].
Буквы Д.Т.
Цель: Дифференцировать парные звуки, проверять написание Д, Т
в   слабой   позиции,   формировать   навык   чтения,   развивать   речь.
Логическое   мышление,   фонематический   слух,   воспитывать   чувства
дружбы, товарищества.
1. Организационный момент:
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Игра «Буквы задумались.»
Гласные и согласные: а. о, ы, и, е, Д, Т.
Какие буквы задумались? Почему?
Какие звуки соответствуют букве Д (Д, ДI).
Дать характеристику звуку.
Играем: «Телефон».
Тили – тили – тили – Дон
Мы играем в телефон
Ладошки к уху приложу
Как будто трубку я держу.
Какие   звуки   соответствуют   букве   Т   (Т,   ТI)   –   (характеристика).   Закрыли   ушки.
Характеристика звуков.
Сообщение темы урока.
3. Игра «день – Ночь».
Слоговой аттракцион: Да, До, Ду, Ды, Де.
 На какие две группы можно разделить слоги (с мягкой согласной и твёрдой
согласной). Договори слог до целого слова.
Дополни до целого слова!
Та – тайна, танец, тапочки, мята.
То – том, ток, тоска, точка, потом.
Ты – тыква, тысяча, коты, боты, кофты.
Ту – тумба, туман, туннель, туча.
Ти – тина, тиран, тиф, тип.
Те – тело, тема, темп, тень, тесто.
(Ди, Де, Ти, Те) – прочитай слоги с мягкой согласной.
4. Отгадай загадку
С буквой «р» – подземный житель…….
Без неё – мышей любитель…….
(Кроткот).
Какие сказки вы знаете, где главный герой – кот.
Послушайте магнитофонную запись – «Леопольд» (буквари закрыты).
Догадайтесь, кого из героев мультфильмов вы встретите на страницах букваря.
(Рисунки на доске – кота и мышей. Портрет Э. Успенского).
5. Работа с учебником стр.26.
 Вы слышали, мыши объявили Леопольду войну. А кот, узнав об этом, прислал
телеграмму. Но мышата как всегда ответили: «Никогда!» и утащили буквы.
–      Какие буквы держат мышата? Д, Т.
–      Обведите эти буквы простым карандашом.
–      Какие звуки соответствуют букве Д (Д, ДI).
–      Чем похожи эти звуки? (согласные, звонкие).
   Чем отличаются? (Д) – твёрдый, (ДI) – мягкий.
–      Какие звуки обозначаются буквой Т? (Т, ТI).
–      Сравните эти звуки (согласные, глухие).
   Чем отличаются? (Т) – твёрдый, (ТI) – мягкий.
Что вы можете сказать о звуках (Д, Т). (ДI, ТI) – парные по звонкостиглухости.
6. Работа над текстом телеграммы.
– Прочитайте телеграмму, которую отправил кот Леопольд.
– Какое это предложение? (Восклицательное, слышим призыв, обращение). – Вставьте пропущенные буквы. (Какие знакомые орфограммы увидели в
телеграмме – жить, Леопольд – кличка кота). Слабая позиция букв. Какие слова требуют
проверки (кот – котик, Леопольд – Леопольдик).
Кот Леопольд предложил мышатам игру. «Поймай звук». (Приготовили веера).
– Ловим звук Т – каток, стол, туча, свисток, кот.
– А теперь ловим звук Д – дар, победа, вода, град, радуга, друг.
7. Физкультминутка.
(Шаги с высоко поднятыми ногами)
Вот идет чёрный кот
Притаился – мышку ждёт
(приседания, руки к коленям)
Мышка норку обойдёт
(Встать, повернуться вокруг).
И к коту не подойдёт.
(Руки в стороны).
8. Сочиняем чистоговорки.
Кот Леопольд сочинял стихи, а мышата ему всё время мешали.
Давайте поможем Леопольду сочинить чистоговорки.
Ду – До – Да – гудят … провода.
Ти – Ди – Ти – Та – два мышонка ждут кота.
Ты – Ду – Ди – Ти – встали мышата на пути.
1. Прочитайте, закончите чистоговорку.
2. Вместе – читаем ещё раз.
9. Чтение слов цепочкой.
Прочитайте I столбик.
Какие это слова? (Однокоренные – доказать).
– Подберите к слову добрый – антоним – злой.
Добродушный – сложное слово. Кому из героев подходит это определение?
Кот – составьте предложение. Добродушный кот.
Прочитайте II столбик. Кто   такой   сотрудник   (сослуживец)?   Человек,   который   работает   с   нами,
сотрудничает.
Какой корень в этих словах?
Труд. Какой звук слышим в конце слова? Проверьте? Какая часть слова пишется
перед   корнем?   –   Приставка.   А   после   корня?   –   Суффикс.   При   помощи   приставки   и
суффикса образовалось новое слово – сотрудник.
Составьте предложение с этим словом.
Прочитайте III столбик.
Как вы думаете, какое задание придумали мышата к этому столбику?
(Разделить на предметы и действия предметов).
Озорники – шалуны, баловники (близкие по значению слова).
Чтение текста.
1. Птичий базар. О ком этот текст.
2. Чтение учителем. Озаглавить текст.
3. Выборочное чтение.
а)   прочитайте,   что   натворили   мышата,   как   к   ним   относится   автор?   Не   очень
сердится, называет озорниками, а не хулиганами.
б) Как сказать подругому: «Улизнули из комнаты»?
в) Прочитайте, что увидел кот.
г) Как Леопольд отнёсся к этому происшествию?
д) Найдите предложение, соответствующее схеме.
     Прости             нас             Леопольд
Постарайтесь передать состояние мышат.
!
–  Как вы думаете, мышата действительно раскаиваются? (Конечно нет, пока они
маленькие, они будут озорничать).
Характеристика героев.
Если   бы   вы   были   художникоммультипликатором,   то   каким   бы   вы
нарисовали кота. (Опишите словами).
Кот – добрый, благородный, мудрый, умный, спокойный.
Мышата – озорные, трусливые.
На какой вопрос отвечают эти слова? Что обозначают7 – Рядом с текстом рассмотрите картинку.
– Какой момент изобразил художник?
(По экрану плывут буквы и ползут полосы). Составьте из букв слова, напечатайте их.
(рот, сор, год, род, тур, друг) – самое главное слово – физкультминутка.
Отгадывание ребусов.
Проказники мышата задали коту много загадок и вопросов.
Угадайте, за кого хотят выдать себя мышата? (Ласточка, Уточка).
Соедините точки, обозначенные буквами, в алфавитном порядке от буквы Р.
(Какая следующая буква С, Т, У …). Чьё изображение получилось? (Мышка).
Скороговорка.
Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ногито оттопали.
По дороге Леопольд пошёл на рыбалку.
Леопольд не просто кот,
У него полно хлопот:
На рыбалку он пошёл –
Был отличный, сильный клёв,
Вмиг попались на крючок
Лещ, карась и окунёк,
Три ерша и столь же щук.
Вы вели улову счёт?
Сколько рыб поймал наш кот? (9)
А   потом   мышата   пригласили   кота   на   ужин.  (Прочитайте,   что   они   подали).
Подчеркните,   что   выберет   кот.   (Что   обозначают   эти   слова?   Какие   слова   обозначают
предметы?)
Мышата повзрослеют и станут жить дружно.  Но иногда мышата будут говорить
после   очередной   шалости:   «Леопольд,   прости   нас!».   Кот   заулыбается   и   конечно   же
простит шаловливых мышат.
Какой вывод можно сделать из этого стихотворения?
Послушайте стихи Б. Заходера.
Давайте дружно будем жить
И дружбой нашей дорожить,
И никогда не ссориться – Тогда дела все спорятся!
С чего начинается дружба? Конечно же с улыбки!
Улыбка приносит нам радость и хорошее настроение. Мы дарим всем песню Улыбка и
коту Леопольду, и мышатам, и гостям.
Песня «Улыбка».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Пн.
2 июня, День защиты детей,
           Открытие  лагерной смены
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.00
10.3012.00
12.0012.20
12.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.20
11.20
11.20
12.00
12.00
12.20
12.20
13.20
13.20
14.00
14.00
14.20
14.20
14.30
Режим дня
Встреча детей
Торжественная линейка
Открытие лагерной смены
Завтрак
Инструктаж ЮИДа
«Безопасная дорога от школы до дома»
Праздник «День защиты детей»
Завтрак на траве
Спортчас
Обед
Итоги дня
Чт.
5 июня,День охраны природы
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Изучение правил дорожного движения. Общие положения.
Обязанности участников дорожного движения.
Выступление агитбригады экологов (спектакль)
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Завтрак на траве
Издание листовки «Это касается всех»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.20
12.00
12.00
12.20
12.20
13.20
13.20
14.00
14.00
14.20
14.20
14.30
Отряд ЮИД
Вт.
3 июня, День лагеря «ЮИД»
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Отрядный сбор.  Общие положения для членов ЮИД.
Права и обязанности ЮИДовцев
Выборы   командира,   его   заместителя,   пропагандистов,   редакторов
стенной газеты, агитационного листка, оформителей дневника отряда.
Выбор названия, девиза, речёвки, песни.
Завтрак на траве
Изготовление знаков отличия.  Символики.
Оформление дневника отряда.
Обед
Итоги дня
Пт.
6 июня, ЮИД предупреждает
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Дорожные знаки и их группы.
Значение отдельных дорожных знаков. Установка дорожных знаков.
Правила оказания первой медицинской помощи. (15 мин)
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Завтрак на траве
Издание листовки «ЮИД предупреждает»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Ср.
4 июня,День интеллектуальный
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
История развития правил дорожного движения.
Информация о первом светофоре, автотранспорте..Первые
дорожные знаки, жезлы, разметки
Подготовка вопросов для ШИМ по ППД (презентация)
Спортчас
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Завтрак на траве
Оформление дневника отряда.
Обед
Итоги дня
Сб.
7 июня,ЮИД на колёсах
 Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Элементы улиц и дорог.
Медицинская аптечка (15 мин)
Издание листовки «Взрослые, мы обращаемся к Вам»
ЮИД на колесах (распространение листовок)
Фотофакты
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.20
11.20
11.20
12.00
12.00
12.20
12.20
13.20
13.20
14.00
14.00
14.20
14.20
14.30 Пн.
9 июня,  День выступления
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Дорожная разметка.
Виды кровотечений (15 минут)
Выступление агитбригады «Школа пешехода»
Мы – пешеходы. Мы – пассажиры»
Конкурс рисунков «Дорожные картинки»
Завтрак на траве
Распространение информационных листовок
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Чт.
12 июня, День России
Режим дня
ВЫХОДНОЙ
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2012.00
12.0012.20
12.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Вт.
10 июня, Азбука безопасности
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Где и как переходить улицу?
Светофор.
Переломы. (15 мин).
Подготовка вопросов для электронного теста «Азбука безопасности»
Викторина «Мы едем, едем, едем»
Изготовление обращений для водителей «Письмо водителю
нарушителю», «Водитель, помни!»
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Пт.
13 июня,  День Экскурсий
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Правила поведения на железной дороге.
Шок. Обморок. (15 мин)
Экскурсия на велосипедах.
Распространение информационных листовок.
Интервью на тему «Есть такой водитель»
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Изготовление листовок о ПДД
                               Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Ср.
11 июня, Выступление в Д/c
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Перекресток.
Транспортировка пострадавших. (15 мин)
Выступление агитбригады «Школа пешехода» «Мы по
улице идем» для воспитанников детского сада.
Распространение информационных листовок.
Завтрак на траве
Спортчас
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Сб.
14 июня,  ЮИД+ГИБДД
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Изготовление листовок о ПДД
Совместный рейд с сотрудниками ОГИБДД.
Акция «Без ремня не поедем», « Выбери жизнь –
пристегнись»
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Завтрак на траве
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.20
12.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30 Пн.
16 июня,  День выступления
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2011.20
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Выступление агитбригады «Школа пешехода»
11.2012.00
Распространение информационных буклетов
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
Проведение викторины «МЫ едем, едем, едем»
Завтрак на траве
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Чт.
19 июня, День выступления в Д/с
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Выступление агитбригады «Школа пешехода» для
воспитанников детского сада «Чтобы не было беды»
Подготовка  «Гороскопа для водителей».
 Изготовление  информационных листовок.
11.2012.00
Спортивные игры с мячом
Вт.
17 июня, День информационный
Ср.
18 июня, День рекордов по ПДД
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
11.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2012.00
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
ПДД при управлении скутером, велосипедом. Передвижение на
роликах.
Виды и техника наложения повязок. (15 мин)
Изготовление информационных буклетов, листовок «Внимание –
велосипедист»
Спортивные игры с мячом
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
Завтрак на траве
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Пт.
20 июня,  День ЮИД+ГИБДД
Режим дня
Знаки регулировщика
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
             Участие в совместном рейде с сотрудниками ОГИБДД
Акция «Гороскоп для водителей»
Распространение информационных листовок.
Фотофакт.
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Перевозка людей в транспортном средстве.
Транспортировка пострадавших. (15 мин)
10.2011.20
Изготовление информационных листовок «Мы пассажиры»
11.2012.00
Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.20
10.2011.20
                                     ШИМ «ПДД»
Оформление дневника отряда
Завтрак на траве
Обед
Итоги дня
Сб.
Режим дня
21 июня, День выступления
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Выступление агитбригады «Школа юного водителя»: «Правила вождения при управлении
велосипедом и скутером»
Конкурс «Велосипед тоже транспорт»
11.2012.00
Распространение информационных листовок. 12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Завтрак на траве
Подготовка информационных буклетов «Правила вождения при
управлении велосипедом и скутером»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Подготовка заключительного мероприятия (игра по станциям)
Завтрак на траве
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
Пн.
24 июня,День экскурсионный
Вт.
25 июня, День лагеря «Зеленый свет наших побед»
26 июня, День закрытия лагерной смены
Ср.
время
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2012.00
12.0012.20
12.2013.20
13.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Режим дня
время
Режим дня
время
Режим дня
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Экскурсия в автошколу «АвтоПлюс»
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады.
Подготовка и распространение буклетов «Берегите руки,
ноги, Не шалите на дороге»
Оформление дневника отряда
Обед
Итоги дня
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2012.00
12.0012.20
12.2014.00
14.0014.20
14.2014.30
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Подготовка выступления агитбригады
Завтрак на траве
Подготовка выступления агитбригады
Распространение информационных листовок,
маршрутных листов
Обед
Итоги дня
8.308.50
8.509.00
9.009.20
9.2010.00
10.0011.00
11.0012.00
12.0013.00
13.0013.30
13.3014.00
14.0014.20
14.2014.30
Встреча детей
Зарядка
Завтрак
Заключительное мероприятие «Зеленый свет наших побед»
для лагерных смен
Обед
Закрытие лагерной смены. Линейка
Прощание с детьми
Итоги дня

file_name: ЮИД план-сетка.docx

intro:
План-сетка летнего лагеря. Отряд ЮИД
Пн.
2 июня, День защиты детей,
           Открытие  лагерной смены
			Вт.
3 июня, День лагеря «ЮИД»		Ср.
4 июня,День интеллектуальный

время	Режим дня	время	Режим дня	время	Режим дня
8.30-8.50	Встреча детей	8.30-8.50	Встреча детей	8.30-8.50	Встреча детей
8.50-9.00	Торжественная линейка
Открытие лагерной смены	8.50-9.00	Зарядка	8.50-9.00	Зарядка
9.00-9.20	Завтрак	9.00-9.20	Завтрак	9.00-9.20	Завтрак
9.20-10.00	Инструктаж ЮИДа
«Безопасная дорога от школы до дома»	9.20-10.20	Отрядный сбор.  Общие положения для членов ЮИД.
Права и обязанности ЮИДовцев	9.20-10.20	История развития правил дорожного движения.
Информация о первом светофоре, автотранспорте..Первые дорожные знаки, жезлы, разметки
10.30-12.00
Праздник «День защиты детей»	10.20-11.20	Выборы командира, его заместителя, пропагандистов, редакторов стенной газеты, агитационного листка, оформителей дневника отряда.	10.20-11.20	Подготовка вопросов для ШИМ по ППД (презентация)
		11.20-12.00	Выбор названия, девиза, речёвки, песни.	11.20-12.00	Спортчас
12.00-12.20	Завтрак на траве	12.00-12.20	Завтрак на траве	12.00-12.20	Завтрак на траве
12.20-14.00
Спортчас	12.20-13.20	Изготовление знаков отличия.  Символики.
	12.20-13.20	Подготовка выступления агитбригады «Школа пешехода»
		13.20-14.00	Оформление дневника отряда.	13.20-14.00	Оформление дневника отряда.
14.00-14.20	Обед	14.00-14.20	Обед	14.00-14.20	Обед
14.20-14.30	Итоги дня	14.20-14.30	Итоги дня	14.20-14.30	Итоги дня

администрации

group: Педагогика

title: План-сетка летнего лагеря. Отряд ЮИД


extracted_text:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
РОЯЛЯ
1 ВЕДЕНИЕ
Музыка… Мы привыкли к этому слову, очень часто произносим  его и
даже не подозреваем, что родилось это слово свыше 25 веков назад.
Кто и когда впервые осознал, что можно заставить звучать давно знакомые
предметы? Но однажды такой момент настал: человек обтянул глиняный горшок
кожей или дунул в отверстие тростинки, а может быть тронул тетиву лука и
заиграл. Это был первый шаг к созданию музыкальных инструментов.
За десятки веков человек изобрел их очень много, но меня заинтересовал
только один музыкальный инструмент. Этот инструмент я увидела впервые в
музыкальной школе в концертном зале, когда мы с мамой пришли записываться
на   отделение   фортепиано.   Вот   он   стоит   на   сцене.   Большой,   блестящий,
великолепный.   Его   имя   «рояль»,   в   переводе   на   русский   язык   означает
«королевский» (от французского слова roi (руа) – «король»).
Стоит коснуться гладких клавиш и рояль отзовется чистыми звонкими,
постепенно замирающими нотами. Музыка может выражать эмоции, настроение,
состояние души и важную роль в этом играет музыкальный инструмент.
Гипотеза:  предположим,   если   бы   среди   музыкальных   инструментов   не
было рояля, музыкальная палитра тогда была бы бедна.
Поэтому   я   считаю,   что     тема,   выбранная   мной,   очень   интересна   и
актуальна.
Объектом своего исследования я выбрала рояль.
Мне   очень   интересно,   когда   же   появился   первый   рояль,   по   этому
предметом исследования выбрала историю возникновения рояля.
Передо мной появилась цель: изучить историю возникновения рояля. Для
достижения данной цели были поставлены задачи:
1.
2.
3.
4.
Изучить историю возникновения инструмента.
Познакомиться с предшественниками рояля.
Выявить роль рояля в мире музыки.
Узнать   какие   великие   композиторы   сочиняли   музыку   для   рояля,
фортепиано.
В ходе работы предстоит:
2 1.
2.
3.
4.
Изучить литературу по данной теме.
Провести анкетирование среди учащихся моей школы.
Виртуально посетить музей музыкальных инструментов.
Обратиться к сети интернет.
Глава I. ИСТОРИЯ   ВОЗНИКНОВЕНИЯ   РОЯЛЯ   И   ЕГО
ПРЕДШЕСТВЕННИКИ
Этимологическая справка: рояль (от франц. royal — кopoлевский),
струнный ударноклавишный музыкальный инструмент. Разновидность
фортепьяно. В рояле струны, дека и механика расположены в горизонтальной
плоскости. Крыловидная форма корпуса обусловлена размерами прилегающих
струн — более коротких для высоких и более длинных для низких звуков.
Я хочу рассказать о таком  замечательном, великом изобретении в
большой семье музыкальных инструментов как рояль. Рояль – широко
распространенный музыкальный инструмент, имеющий большое значение в
музыке Нового времени. У каждой вещи есть своя история, есть она и у рояля.
 «Музыка – величайшая сила, – учили древнегреческие философы.
– Она может заставить человека любить и ненавидеть, прощать
и убивать».
Древнегреческие философы, например, увлекались музыкой не
только как искусством, но видели в ней еще и науку.
1.1. МОНОХОРД
Один из ученых Древней Греции, Пифагор, изучал связь музыки и
естественных наук. Он считал, что весь мир, вся Вселенная и отдельные ее
планеты находятся в определенных математических зависимостях, подобным
тем, на которых построена музыка. Для изучения музыкальных интервалов
Пифагор использовал монохорд – это был продолговатый
четырехугольный ящик с укрепленной внутри струной и подвижными
3 перекладинами. (Отсюда и название — монохорд: «моно» погречески —
«одна»,  а «хорд»  значит «струна»). Когда Пифагор передвигал перекладины,
прижимая их к заранее размеченным точкам, звучали различные музыкальные
интервалы.
Изобретенный Пифагором прибор стал первым, хотя и крошечным, но
важным шагом на пути к рождению рояля.
Разве можно было в те далекие времена сравнить монохорд с
многострунными лирой или арфой, со «сладкозвучной» флейтой или с
воинственной громогласной трубой! А тем более с органом — инструментом,
родившимся спустя несколько веков после появления монохорда и завоевавшим
позднее славу «короля» музыкальных инструментов.
1.2. ОРГАН
Орган – клавишно – духовой музыкальный инструмент, самый
крупногабаритный вид музыкальных инструментов.
В переводе с греческого слово organon означает инструмент – не какой
либо конкретный, а просто инструмент.
Король музыкальных инструментов – именно так называл орган Моцарт.
Считается, что родиной первого органа  стал египетский город
Александрия. Лет за 250 до нашей эры его изобрел механик Ктезебий.
Для того  чтобы на органе извлечь звук, надо было привести в движение
клавишу, открывавшую в трубе нужный клапан. Орган был не только духовым,
но и первым в истории человечества клавишным инструментом. Клавиши
первого органа не нажимались, а выдвигались. В I веке до нашей эры знаменитый
римский архитектор и инженер Витрувий заменил неудобные нажимные клавиши
нажимными.
Период бурного строительства органов наступает с VII – IX веков в
Германии, Франции и других странах Европы. С  этого времени начинается
небывалый расцвет органного искусства, продолжавшийся целое столетие.
В VII веке органом заинтересовалась церковь, сделав его неизменным
участником богослужений.
Орган  –  инструмент клавишный и духовой одновременно. Каждая труба в
органе издает звук одной высоты, одного тембра и одной силы. Высота звука
определяется длиной трубы: чем меньше труба, тем выше звук. Поэтому труб в
органах так много (до 10 тысяч), они разделяются на ряды – регистры.
Звучание труб во многом зависит от материала, из которого они изготовлены.
4 Некоторые из них делаются из древесины, большая часть из металла  органные
мастера традиционно используют сплав свинца и олова.
Органист играет на инструменте, сидя за его кафедрой. На кафедре органа
располагается от одной до семи ручных и одна ножная клавиатура и
регистровые рукоятки.
Органную музыку писали многие известные композиторы. И.С. Бах довел
игру на органе до невероятных высот.
Самый большой орган, сооруженный в 20 веке, ныне располагается в
Атлантик–Сити (США, Нью–Джерси). У этого инструмента насчитывается
больше 33 тысяч труб, две кафедры, на одной из которых семь клавиатур.
«Инструмент инструментов» – вот такой титул присвоили органу за
необычное разнообразие звучания, то похожего на далекую флейту, то мощного
и насыщенного, как целый оркестр.
1.3. КЛАВИКОРД
В Средние века многочисленные разновидности
монохорда и его первые клавишные потомки отступили перед владычеством
одного инструмента – клавикорда. Именно ему предстояло продолжить
эстафету клавишных инструментов: в течение нескольких веков он будет
волновать сердца слушателей и не давать покоя
мастерам, мечтающим его усовершенствовать.
Что за удивительный это был инструмент! С мягким, нежным
звуком, легкий и удобный: хочешь – держи на коленях, а хочешь –
ставь на стол, а главное, клавикорд оказался очень удобен для игры: легкого
прикосновения к клавише было достаточно, чтобы извлечь звук.
Клавикорд имел очень простое устройство. «Корд»
(или «хорд»), по–гречески «струна». А первая часть названия – «клази» –
латинского происхождения и имеет два значения: «ключ» и в то же время
«гвоздь». Второе для нас особенно интересно: когда на клавишу клавикорда
нажимали, она касалась струны гвоздем, закрепленным на другом ее конце.
Позднее гвозди стали заменять латунными пластинками, их называли
тангёнтами.
Итак, музыкант нажал клавишу, тангент коснулся струны,
и клавикорд зазвучал. «Нежножалобный», «серебристый», «сладкозвучный» –
5 какими только эпитетами не наделяли звук этого инструмента
музыканты и поэты! Иные называли клавикорд «утешением в страдании и
другом, участвующим в веселье».
Чем же был так привлекателен звук клавикорда?
Изготовляя музыкальные инструменты, люди даже в древности
стремились к тому, чтобы звучание их напоминало и пение птиц, и интонацию
речи или поющего человеческого голоса.
Клавикорд не мог подражать всему. Но в выразительной мягкости
звучания, особенно при передаче настроений печали, задумчивости, он в течение
трех веков, вплоть до появления фортепиано, не имел соперников.
Даже великий Бетховен, творивший в пору, когда фортепиано почти
вытеснило своих предшественников, называл клавикорд «единственным
клавишным инструментом, звуки которого имеют силу выразительности».
 Всем был бы хорош клавикорд: и легок, и красив, звук нежен и
приятен, но вот беда – его звучание оставалось таким тихим, что
как «солист» он почти не был слышен в больших помещениях.
1.4. КЛАВЕСИН
Много сил потратили мастера, чтобы заставить клавикорд зазвучать
громче. Они увеличивали размеры инструментов – так родились
«столообразные» клавикорды, меняли конструкцию ящика – резонатора, в
котором натянуты струны. Но в полный голос клавикорд так и не заговорил.
А между тем бок о бок с ним уже жил и трудился более звучный
инструмент, очень на него похожий и в  то же время сильно отличавшийся.
В Италии его называли чембало, в Германии — флюгель,
в Англии — вирджинал, а во Франции — клавесин, и это последнее название
удержалось дольше других и стало общим для всех инструментов такого типа.
Звук извлекается птичьими перышками или кусочками кожи. К тому же
струны клавесина расположены параллельно клавишам, как у современного
рояля, а не перпендикулярно, как у клавикорда.
Первые клавесины, как и клавикорды, были переносными,— он покорил
сердца любителей музыки всех европейских стран. Если на органе играли в
соборах, во время богослужений, а клавикордом пользовались преимущественно
дома, то в салонах — залахгостиных богатых вельмож, где знатные любители
собирались, чтобы послушать инструментальную музыку,— безраздельно царил
клавесин.  Все «высокие посты», которые оказались не по плечу слабозвучному
6 клавикорду, отныне занял клавесин превосходный солист и незаменимый
ансамблист, равноправный участник оркестра.
Клависины имели роскошный вид, трудно было найти хотя бы два
похожих друг на друга инструмента.
Но, несмотря на такое поразительное многообразие форм, основных
типов клавесина было всего два: один с горизонтальным направлением струн,
другой — с вертикальным — от него позднее произошло пианино.
А что касается корпуса, то со временем мастера все чаще придают
ему форму, напоминающую крыло птицы. Эту крыловидную форму
впоследствии унаследовал и рояль.
Однако красавец клавесин страдал серьезными недостатками. И самым
важным из них, решившим позднее его судьбу, оказался один: с какой бы силой
исполнитель ни нажимал на клавишу, раздававшийся звук был всегда неизменно
одинаковым.
1.5. СПИНЕТ
Третий вид струнноклавишного   инструмента, на котором играли в
XV, XVI и XVII веках, — это спинет.
Спинет (англ. spinet, фр. epinette, итал. spinetta, от итал. spina  «колючка»)
—   небольшой   домашний   клавишный   струнный   музыкальный   инструмент,
разновидность   клавесина.   Имеет   один   ряд   струн.   В   отличие   от   других
разновидностей   клавесина   струны   спинета   натянуты   по   диагонали   слева
направо. Каждой его клавише соответствовала 1 струна.
Самые первые  спинеты создавали  в  Италии и относятся к началу XVII в.
Среди них немало инструментов 5 или 6 угольной формы (с клавиатурой на
самой длинной стороне). В Италии были изобретены и крыловидные спинеты
того типа, который пользовался особой популярностью в Англии
1.6. ФОРТЕПИАНО
На рубеже XVIII века композиторы и музыканты стали остро ощущать
потребность   в   новом   клавишном   инструменте,   который   не   уступал   бы   по
выразительности скрипке. Более того, был необходим инструмент с большим
динамическим   диапазоном,   способным   на   громовое   фортиссимо,   нежнейшее
пианиссимо   и   тончайшие   динамические   переходы.   Эти   мечты   стали
реальностью,   когда   в   1709   году   итальянец   Бартоломео   Кристофори,
занимавшийся музыкальными инструментами семейства Медичи, изобрел первое
7 фортепиано. Он назвал свое изобретение "gravicembalo col piano e forte", что
означает   "клавишный   инструмент,   играющий   нежно   и   громко".   Это   название
затем   было   сокращено,   и   появилось   слово   "фортепиано".   Несколько   позже
подобные   инструменты   были   созданы   учителем   музыки   из   Германии
Кристофором   Готлибом   Шретером   (1717   г.)   и   французом   Жаном   Мариусом
(1716 г.).
Устройство фортепиано Кристофори было очень простым. Оно состояло
из   клавиши,   войлочного   молоточка   и   специального   возвращателя.   У   такого
фортепиано не было педалей. Удар по клавише заставлял молоток ударять по
струне,   вызывая   ее   вибрацию,   совсем   не   похожую   на   вибрацию   струн   у
клавесина или клавикорда. Возвращатель позволял молоточку идти назад, а не
оставаться прижатым к струне, что заглушало бы вибрацию струны.
Самое  замечательное  в  фортепиано —  это способность  резонировать   и
динамический   диапазон.   Деревянный   корпус   и   стальная   рама   (изобретенная
позднее,   в   XIX   веке,   рама   у   фортепиано   Кристофори   была   деревянной)
позволяют   инструменту   достигать   почти   колокольного   звучания   на   форте.
Другое отличие фортепиано от его предшественников  это способность звучать
не только тихо и громко, но и делать крещендо и диминуэндо, менять динамику
внезапно или постепенно.
Казалось   бы,   благодаря   замечательному   свойству   нового   инструмента
музыканты сразу же должны были предпочесть его клавесину. Но клавесин и не
собирался   сдавать   позиции.   Ведь   механика   первых   фортепиано   была   очень
несовершенна, а звук, хотя и менялся  по силе, оставался резким и сухим.
Первые отзывы о фортепиано не могли порадовать мастеров. «Фортепиано
не так звучно, как клавесин,— говорил, например, одни" известный в начале
XVIII века музыкант. — Это камерным инструмент и потому в громкой музыке
не может быть использован». «Хотя верхи фортепиано обаятельны,— вторил
ему другой,— басы жёсткие, глухие и кажутся слишком чахлыми для наших
французских ушей».
Великий Себастьян Бах, познакомившись с первыми образцами
фортепиано, тоже нашел в них существенные недостатки: «В высоком
регистре звук их слаб и играть на них трудно». И действительно, по
сравнению с податливостью клавесина нажатие клавиш фортепиано
требовало большего усилия. Многим казалось, что, преодолевая это
дополнительное сопротивление, уже никогда не удастся добиться клавесинной
легкости и беглости пальцев.
«Этот выскочка никогда не сумеет вытеснить величественного клавесина»
— такой, как многим казалось окончательный, приговор был
вынесен только что родившемуся «пианафорте», как его теперь именовали.
8 Итак, фортепиано предстояло еще долго бороться за свою жизнь.
И исход этой борьбы могли решить только музыканты — композиторы
и исполнители.
Много часов, дней, месяцев провел известнейший в Германии мастер
Готфрид Зильберман в небольшой комнате один на один со своим фортепиано:
искал, пробовал и снова искал. Так прошло более двадцати лет.
И вот уже совсем старый Себастьян Бах снова сел за зильбермановское
фортепиано, которое мастер подарил прусскому королю Фридриху II. Да,
Зильберман не зря трудился все эти годы. Жаль, что
Бах, уже стар и больше не пишет для клавира. На таком инструменте
многое, наверное, зазвучало бы поиному. Теперь он действительно достоин
всяких похвал...
Зато его младший сын — Христиан Бах, известный композитор и
превосходный исполнитель на клавире, сразу же оценил преимущества нового
инструмента. Одним из первых он выступает перед публикой с сольным
концертом на фортепиано.
Вслед за Христианом Бахом — первым автором фортепианных сочинений
— для нового инструмента начинают теперь
писать почти все композиторы. Правда, это лишь «первые ласточки».
Великие композиторы, такие, как Себастьян Бах в органном и клавирном
искусстве, еще не сказали в фортепианной музыке своего слова.
1.7. РОЯЛЬ
В   музыкальном   мире   перемены.   Если   раньше   «королем»   музыкальных
инструментов   называли   орган,   а   затем   продолжительное   время   царствовал
клавесин, то теперь фортепиано, а точнее,  крыловидное фортепиано  получило
название рояль, что значит «королевский».
Первые   фортепиано   повторили   все   основные   виды   клавесинов.   Отныне
рояль  стал «властителем музыкальных дум». Теперь от него многого ждали и
многого   требовали.   Кто?   Конечно   композиторы   и   исполнители.   Причем
требовали беспощадно, заставляя мастеров каждый раз придумывать все новые и
новые усовершенствования.
Если сто лет назад изящный, но негромкий звук клавесина вызывал
восторг музыкантов и слушателей, то теперь, в XIX веке, роялю, завоевавшему
не только салоны, но и большие залы, явно не хватало силы звука.
Исполнителей музыкальных произведений на фортепиано называли
пианистами,  а композиторами тех, кто писал для него, хотелось, чтобы, не
9 уступая клавесину в легкости и изяществе, рояль звучал бы гак же мощно, как
орган, и так же разнообразно, как оркестр.
И «мольбу» их услышали. Как это часто бывало, на помощь дереву пришел
     теперь   жесткость   корпуса   обеспечивалась  чугунной   рамой,
металл
позволявшей натягивать струны до силы свыше двадцати тонн! А сами струны
расположились   не   вдоль   инструмента,   а   немного   наискосок:   таким   образом
добились их большей длины. Фортепиано зазвучало гораздо громче, и сам звук
стал ярче, полнее.
Но это достижение отнюдь не успокоило ни музыкантов, ни музыкальных
мастеров.   Особенно   не   удовлетворены   были   пианисты      виртуозы,
стремившиеся   еще   больше   развить   технические   возможности   фортепиано,
добиться еще большей беглости пальцев. Но как это сделать?
Выход  был найден.
Трудную   задачу,   над   которой   бились   многие   механики,   решил
потомственный   французский   фортепианный   мастер   Себастьян   Эрар,
представивший в 1823 году новую конструкцию рояля.
Что же давала пианистам «двойная репетиция»? Прежде чем ответить на
этот   вопрос,   вспомним,   что   слово   «репетиция»   означает   «повторение».
Оказывается,   благодаря   чрезвычайно   сложному   механизму,   предложенному
Эраром, музыкант смог  многократно  извлекать звук, не поднимая каждый раз
клавишу до конца. Так отпала необходимость  высоко поднимать  пальцы над
клавишами. Теперь пианист, как бы «приклеив» копчики пальцев к поверхности
клавиш, добивался полного контакта с инструментом.
Но это чудесное изобретение, так расширившее возможности фортепиано,
не могло решить другого важного вопроса, волновавшего музыкантов. Как бы ни
был совершенен механизм, связывающий  клавишу со струпом, само  качество
звука  оставалось   неудовлетворительным.   Еще   со   времен   Бартоломео
Кристофори молоточек обтягивали кожей — материалом хотя и дешевым, но
жестким   и,   что   тоже   важно,   недолговечным.   Проходило   совсем   немного
времени, и кожа снашивалась, отчего и без того «сухой» звук становился еще
менее певучим. Стали искать. Мягкий и на первый взгляд непрочный войлок
оказался настолько удобным и подходящим для этой цели материалом, что и по
сей   день   он   покрывает   головки   молоточков   современных   фортепиано.
Обтянутый   войлоком   молоточек   открыл   перед   пианистами   неожиданные
возможности   для   достижения   разнообразнейших   оттенков   звука.   Именно
благодаря ему звук фортепиано может быть, как уверяют пианисты, «плотным»
и «прозрачным», «острым» и «мягким», «светлым» и «тусклым».
Но, пожалуй, самым удивительным усовершенствованием фортепиано
было изобретение педали. Мастера, придумавшие педаль лишь для задержания
10 звука, для его продления после того, как клавиша отпущена, вряд ли могли
предполагать, какие звуковые богатства и таинства заложены в этом
приспособлении.
Сегодня пианисты говорят: «без педали невозможно играть на
фортепиано», «лишь тот может считать себя настоящим пианистом,
кто умело педализирует». Действительно, педаль — важнейшая краска
в палитре пианиста. И от того, как пианист использует эту краску,
зависит, каким будет звук — мягким или жестким, четким и даже
«сухим» или объемным, заполняющим весь зал.
Вот теперь конструкция рояля была уже совсем близкой к современной.
Глава II. РОЛЬ РОЯЛЯ В МИРЕ МУЗЫКИ
Рояль,   король   всех   музыкальных   инструментов,   красивый,   сложный,
большой, у музыкантов называется клавишным ударным инструментом.
Странно: барабан, тарелки, пусть даже более хитро устроенный ксилофон
и вдруг — рояль! Как же так?
Титулован рояль за свои исключительно музыкальные "способности". От
других музыкальных инструментов его отличают особые качества.
На рояле можно сыграть и грустную, протяжную мелодию, и быстрый,
стремительный   танец.   Можно   играть   плавно,   как   бы   переливая   один   звук   в
другой,   а   можно   играть   каждую   нотку   отдельно,   отрывисто.   Можно   нажать
сразу   несколько   клавиш,   например:   три   или   четыре   клавиши   через   одну,   —
получится аккорд, а если сыграть их плавно, по отдельности, — арпеджио, как
на арфе. Звук может быть и очень громким, и очень тихим, недаром второе имя
рояля — «фортепьяно» — поитальянски означает «громкотихо».
Рояль   —   один   из   немногих   музыкальных   инструментов,   выступающих
  Это   инструмент   достаточно
самостоятельно,
выразительный, а главное — многоголосный, то есть на нем можно сразу сыграть
несколько мелодий или мелодию и аккомпанемент одновременно.
  без   аккомпанемента.
Иногда рояль сопровождает пение простыми аккордами, иногда рисует
целые   картины,   будто   досказывает   то,   о   чем   не   может   достаточно   полно
рассказать мелодия.
Но как бы выразительно и интересно ни звучал рояльаккомпаниатор, он
всетаки подчиняется солисту, словно прислушивается к нему и, когда нужно,
скромно отступает на второй план.
11 Другое   дело,   когда   рояль   остается   один.   Тогда   под   руками   пианиста
раскрываются его настоящие возможности. Звуки рояля заполняют весь зал, и
целый   вечер   мы   слушаем   одно   за   другим   замечательные   музыкальные
произведения, написанные только для рояля.
Сколько произведений написано для рояля,— от небольших, легких для
исполнения пьес до сложных, глубоких фортепьянных сонат!
В симфоническом оркестре рояль как равноправный инструмент звучит
довольно   редко.   Если   же   композиторы   его   включают   в   какое   –   нибудь
симфоническое   произведение,   то   в   большинстве   случаев   он   поддерживает
именно   ударную   группу   четкими,   даже   суховато   звучащими   аккордами   или
пассажами.
Но   зато   часто   рояль   и   с   оркестром   выступает   как   солист.   У   многих
композиторов   есть   музыкальные   произведения,   написанные   для   рояля   с
оркестром. Здесь уже рояль — главное действующее лицо, а симфонический
оркестр   ему   аккомпанирует.  Это   состязание   достойных—  рояля   и   оркестра,
пианиста и дирижера.
Рояль будто спорит с оркестром, доказывает чтото, в чемто убеждает,
потом   подчиняется   своему   аккомпаниатору,   как   бы   вслушивается   в   то,   что
играет оркестр, осторожно поддерживает его и затем снова обрушивается на
оркестр, заставляет его замолчать и один властно завладевает залом, наполняя
его то грозно гудящими, то нежно льющимися звуками.
И никогда звучание рояля не уступает звучанию оркестра. Оно такое же
выразительное, многообразное и сильное.
Блестящая   концертная   деятельность   инструментасолиста   не   мешает
роялю   оставаться   скромным   тружеником,   верным   другом   и   помощником
каждого музыканта.
Рояль—самый  знакомый  и самый  необходимый   инструмент. Именно  на
рояле чаще всего, учатся играть с детских лет; от первых робких упражнений и
легких пьесок из «Детского альбома» Чайковского до сложных многочастных
сонат Бетховена и Моцарта.
Очень часто можно встретить людей самых разных профессий, которые
неплохо играют на рояле, так как учились этому в детстве.
Рояль   —  непосредственный   участник   ваших   уроков  пения,  спортивных
занятий, школьных вечеров.
Когда в музыкальных театрах приступают к постановке нового спектакля,
то вначале певцысолисты, хор, артисты балета разучивают и репетируют свои
партии   под   рояль,   и   только   тогда,   когда   все   уже   выучено,   приступают   к
репетициям с оркестром.
12 Ежедневные упражнения певцов тоже сопровождает рояль. Каждый певец
должен уметь играть на рояле, да и не только певец. В музыкальных школах,
училищах,   в   консерваториях   все   учащиеся,   студенты   всех   факультетов
обязательно занимаются по классу фортепьяно. Будущие дирижеры, скрипачи,
валторнисты, музыковеды — все должны уметь играть на рояле.
Даже   создавая   симфонические   произведения,   композиторы   чаще   всего
пишут  их  за  роялем  и  как  бы  для  рояля.  Только  потом  перекладывают  для
оркестра,  «оркеструют».  Правда,  они   слышат   внутренним   слухом,  как   будет
звучать эта музыка в оркестре, но ведь сразу проверить этого они не могут, —
невозможно   же   с   каждым   небольшим   отрывком   музыки   бежать   в   залы
филармоний или консерваторий и просить оркестрантов сыграть написанное.
Вот рояль и заменяет композитору весь оркестр. На нем можно сыграть
одновременно очень много нот — только бы пальцев хватило. Ну, а если не
хватает, то можно записать музыку для четырех рук или для восьми, на двух
роялях.   Второго   пианиста   и   второй   рояль   все   же   легче   найти,   чем   целый
оркестр.
Много дел и обязанностей у рояля, и со всеми он справляется прекрасно.
Разве   только   когда   к   нему   относятся   без   должного   уважения,   —   рояль
отказывается служить.
Грустно   бывает   видеть   в   какомнибудь   школьном   или   клубном   зале
потускневший,   потрескавшийся   рояль,   с   темными,   поломанными   клавишами
(ктото сорвал с них белые блестящие пластинки). Звук у него дребезжащий и
даже жалобный, а многие струны и совсем не отзываются...
Самые   популярные   инструменты,   конечно,   пианино   и   рояль.   Многие
великие   классические   произведения   были   написаны   именно   для   этих
инструментов. И любая музыкальная школа начинается именно с изучения игры
на фортепьяно.
И   нам   сегодня   кажется   странным,   что   когдато   рояль   был   робким   и
скромным новичком на музыкальной площадке. Ему, как и скрипке, пришлось
долго утверждать себя в мире музыки.
Глава III. ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ  ПИАНИСТЫ
Очень многие композиторы XIX и XX века писали для фортепиано. Их
привлекают его огромные, поистине безграничные возможности. Его диапазон
включает в себя диапазоны почти всех остальных музыкальных инструментов.
Сила звука может быть самой различной, от легчайшего пианиссимо до мощного
фортиссимо.   На   фортепиано   исполняют   и   певучие   мелодии,   и   многозвучные
13 аккорды, и виртуозные пассажи. Инструмент может звучать нежно, как флейта,
а может, и как целый оркестр.
Для фортепиано писали Бетховен, Шуберт, Шуман, Мендельсон, Шопен и
Григ,   Чайковский,   Мусоргский,   Балакирев,   Рахманинов   и   Скрябин.   Очень
большую   роль   в   раскрытии   возможностей   этого   инструмента   сыграл   Лист,
который не только сочинял фортепианные пьесы, но и перекладывал для рояля
различные произведения, написанные для симфонического оркестра, вплоть до
симфоний Бетховена. Лист хотел доказать, что рояль не уступает оркестру по
своим выразительным, художественным возможностям.
Свидетель первых победных шагов фортепиано, Иосиф Гайдн не
был пианистомвиртуозом. Но для фортепиано он писал на протяжении, четырех
десятков лет. Лучшее из его обширного творчества для
этого инструмента — сонаты. Полные жизни и очарования, они не утратили
своей прелести и по сей день.
Моцарт умер, когда ему не было и тридцати шести лет. Но сколько
Замечательной музыки успел он написать! Одних концертов для
фортепиано — свыше двадцати, причем семнадцать из них написаны
в Вене. А ведь кроме концертов он создал изумительные фортепианные сонаты и
множество других пьес.
Бетховен — особенно в зрелый период — признавал  лишь фортепиано. Он
не только виртуозно владел  этим инструментом, но и постоянно добивался его
усовершенствования. К его мнению прислушивались ведущие фортепианные
мастера Вены.
Знаменитая «Аппассионата» Бетховена — большое многочастное
произведение, в котором каждый такт музыки пронизан неукротимым
вольнолюбием, революционной страстностью.
Целый мир откроется каждому, кто услышит его фортепианные
сонаты. Печаль и победный восторг, бурный порыв и безоблачная радость— нет,
кажется, таких чувств, которые не отразил бы композитор
в этих произведениях.
Музыканты говорят, что если б вдруг исчезло все, что сочинено для
фортепиано за всю его историю, но остались лишь тридцать две сонаты
Бетховена, инструмент бы не погиб. И сегодня, спустя почти полтора века после
их создания, исполнение каждой из бетховенских сонат — серьезнейшее
испытание для любого пианиста...
«Душой фортепиано» называли великого польского композитора Шопена.
Почти все свои произведения он создал только для рояля. Много музыки для
фортепиано написано советскими композиторами  Прокофьевым,
Шостаковичем, Хачатуряном, Кабалевским и другими.
14 В музыке Шопена действительно поет сама душа. Музыка рассказывает о
глубокой и неизменной тоске композитора, оторванного с самых юных лет от
родной страны, угнетенной и борющейся за свою свободу; о большой и верной
любви композитора к своей родине — Польше.
Все  богатство красок и звуков, все порывы мятежного сердца Шопена
передает рояль. Он то поет вдохновенно и нежно; то гудит торжественными и
мощными аккордами; то вдруг стремительный, неистовый каскад звуков
обрушивается на зал и снова стихает, уступая место новым чудесным мелодиям.
Совсем не похож, на Шопена другой композитор, который тоже очень
много писал для рояля, — Ф. Лист.
Музыка Листа в основном нарядная, блестящая. С виртуозными
пассажами, сложнейшими аккордами и стремительными темпами многих
фортепьянных пьес Листа могут справляться только очень хорошо
тренированные пальцы пианиставиртуоза. Порой рояль у Листа звучит как
оркестр — так же мощно и величественно, так же красочно и ярко.
Конечно, в фортепьянной музыке Листа есть и поэтичные, лирические
страницы, когда рояль поет ласково и мягко, когда тихо переливаются звуки,
напоминая журчание ручья, или плывет красивая мелодия, рассказывая о
счастье, о тихой радости. Но виртуозность, стремительность, яркость—это
самые отличительные свойства фортепьянной музыки Листа. Именно по таким
произведениям легче всего узнать этого композитора.
 «Времена года» Чайковского! Двенадцать великолепных музыкальных
картин по числу месяцев в году. Эти картины русской природы так
выразительны, что, слушая их, невольно представляешь себе чудесные полотна
русских художниковпейзажистов Левитана и Поленова, Саврасова и Серова.
И снова и снова поражаешься тому, что со всем этим справляется один
рояль.
15 16

description:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
РОЯЛЯ
1

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка: История создания рояля


extracted_text:
Вопрос психологической диагностики школьников в последнее время
встает особенно остро. Однако часто бывает непонятно, каким именно
образом следует проводить диагностику, под каким углом рассматривать
развитие   первоклассника   и   на   какие   критерии   опираться   в   оценке   его
состояния.
Предлагаем Вашему вниманию презентацию, подготовленную Аллой
Борисовной Александровой, педагогомпсихологом школы № 2 г. Торопца
Тверской области на тему «Адаптация первоклассника к школе», которую
Вы   можете   использовать   для   определения   критериев   оценки
психологического состояния первоклассника в школе.

intro:
Цели и задачи:
1.	Развивать умение видеть орфограммы, выбирать написание.
2.	Графически объяснять выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.
3.	Развивать умения составлять предложения на определённую тему.
4.	Развивать коммуникативные способности учащихся.
Тип урока: урок повторения и закрепления новых знаний.
Технологии: подводящий диалог, работа в группах.
Оборудование:
•	Карточки со словарными словами из комплекта наглядных пособий по УМК «Школа 2100»
•	Аудиозапись «Песня крокодила Гены»
•	Карточки со слогами для работы в группах

title: Разработка урока по русскому языку  для учащихся 1 класса. Тема урока: Словарный диктант. Повторение.


extracted_text:
Друзья Вы когданибудь задумывали какие музыкальные инструменты
первыми появились на нашей Земле? Возможно, сейчас у вас в голове
пробегают мысли: что же это могло бы быть?
Все очень просто – это ударные музыкальные инструменты, проще говоря
барабаны.

Происхождение барабанов и ударных инструментов.
Итак, пожалуй, первыми предпосылками к появлению барабанов были как это
ни удивительно, мы – люди! Вот так вот, когда наши прапрапредки жили в
пещерах и боролись за жизнь на охоте, стучали себя в грудь выплескивая все
свои эмоции — порождали глухой звук. А вот если вдуматься мы же
барабанщики современности, так же выплескиваем эти самые эмоции, только
уже играя на барабанах. Удивительно, не правда ли!?

Время шло, и люди постепенно научились извлекать звуки из подручных
вещей, появлялись устройства напоминающие нынешние барабаны. Интересно
то, что первые барабаны были устроены практически так же как и сейчас: за
основу бралось полое тело и на него натягивались с двух сторон мембраны. За
основу мембран бралась кожа животных и стягивалась их же жилами, позже
веревками, а уже в наше время используются специальные металлические
крепления.
фото История барабанов

Первые упоминания о барабанах.
Совсем недавно в пещерах Южной Америки ученые обнаружили наскальные
рисунки, на которых люди били руками по предметам, напоминающим
барабаны, а при раскопках в Месопотамии были найдены одни из древнейших
ударных инструментов, сделанные в виде маленьких цилиндров, есть
предположения что этим событиям более 6000 лет до нашей эры.
Кроме того, найденные барабаны в Моравии, Древнем Египте и Шумере
датируются возрастом 5000, 4000, 3000 лет до н.э соответственно.
Издавна барабаны использовались не только для создания музыки и
сопровождения различных ритуальных обрядов, танцев и церемоний, они так
же широко применялись как сигнальные инструменты для передачи
сообщений при военных шествиях и действиях, и даже как предупреждение об опасности. Барабан был лучшим инструментом для выполнения таких задач,
потому что его легко изготовить, он создаёт много шума и его звук хорошо
распространяется на большие расстояния.

История барабанной установки, как единого целого.
Глядя на стандартную барабанную установку очень трудно понять, как она
появилась? Как же она всетаки стала таким единым механизмом извлечения
звуков? Во как сказал аж сам удивляюсь ;D
Поэтому, чтобы у вас в голове структурировать информацию, рассмотри
сначала ударную установку не единым целым, а по частям:
История барабанов и ударных инструментов

Басбарабан.
Что сразу бросается в глаза если посмотреть на барабанную установку? Все
верно это массивная «бочечка» =) или другими словами басбарабан, сам по
себе он имеет довольно внушительные размеры и низкий звук.
Долгое время басбарабан, был элементом различных оркестровых
выступлений, и применялся при военных действиях и маршах.
В 1500х годах басбарабан был привезен из Турции в Европу, где он стал
очень популярен изза своего мощнейшего звука, а в дальнейшем его начали
использовать на различных музыкальных мероприятиях.

Томтомы и малый барабан.
Многие посмотрев на томтомы могут сказать что это самые обыкновенные
барабаны, отчасти так и есть. Появились томтомы в Африке и назывались
они в то время тамтамы. Изготавливались они из полых стволов деревьев, что
служило кадушкой барабана, а в качестве мембран использовались шкуры
животных. Звуки издаваемые тамтамами применялись для того, чтобы
привести своих соплеменников в боевую готовность или же для создания
особого состояния транса во время совершения обрядов и церемоний.
А вот что касается малого барабана, известно что, прообраз его который
часто называют военным барабаном, или рабочим барабаном, был
позаимствован у арабов, проживавших в Палестине и Испании. В дальнейшем
стал неотъемлемым атрибутов при военных действиях.

hihat (хайхет)  История
Hihat и другие тарелки. В начале 1920х годов появился первый прообраз современного hihat’a, так
называемая «Чарлтонская педаль» – устройство сочетающее в себе педаль для
ног на стойке с закрепленными сверху маленькими тарелками.Другие
названия «низкий мальчик» или «тарелки для носка».
Однако данное изобретение было очень низким и тарелки были маленького
диаметра, что само по себе очень не удобно, и вот уже в 1927 году, появилась
улучшенная модель hihat, в народе ее назвали «высокие шляпы».
Теперь стойка для хайхета стала выше, а тарелки для хайхета больше, что
давало возможность барабанщику играть ногой, руками, или комбинировать
варианты исполнения, что говорить полная свобода действий =)
На фоне всего этого всё больше и больше людей стали увлекаться игрой на
ударных инструментах. Новые люди и новые идеи, как следствие начали
появляться новые виды тарелок, играя по которым барабанные рисунки
хорошо «украшались», проводились эксперименты с различными размерами и
формами тарелок, а в дальнейшем и сплавов, тем самым получая все новые и
новые виды извлекаемых звуков.

Педали для басбарабана  История
Педаль для басбарабана.
С этой целью барабанщики и производители инструментов стали
разрабатывать механизмы, позволяющие управлять игрой в басбарабан –
например, различные рычаги, управляемые руками или ногами.
Первую педаль для басбарабана, по устройству напоминающую современную,
изобрел Уильям Ф. Людвиг в 1909 году. Изобретение позволило играть в
бочку более легко и быстро – появилась некоторая свобода рук для
концентрации на малом барабане и других инструментах.
Вы не поверите! Но самая первая педаль была изобретена и запатентована аж
в 1885 году Джорджем Р. Олнеем.
До этого момента для полноценного выступления требовалось как минимуму
3 барабанщика: один из которых играл на малом барабане, другой для игры на
тарелках и третий, чтобы стучать в басбарабан.
Олнеевское устройство представляло собой педаль, которая крепилась к
ободу басбарабана, а ремешок из кожи прикреплял основание педали к
шарообразной колотушке. Нажимая педаль ремешок тащил за собой
колотушку, которая в свою очередь била в басбарабан. На этом история педалей не заканчивается, уже в 1909 году Уильям
Ф.Людвиг и его брат Теобальд запатентовали совершенно новую модель
педали для басбарабана, которая навсегда изменила барабанный мир.
Это была первая напольная педаль с поднятым валом имевшая уникальные
особенности, такие как:
возвратная колотушка,
система прямого привода (на современном языке — direct drive) пластины
педали.
Дополнительная колотушка для тарелки, она была связанная с педалью, но
при этом была возможность изменить ее положение, чтобы позволить играть
барабанщику только на басбарабане. В дальнейшем появлялись другие
модели педалей, такие как Ludwig — Super Speed, New Speed (с них началось
применение подшипников в валу).

Барабанные палочки.
Скажу пару слов о барабанных палочках. Барабанные палочки как таковые
появились не сразу – изначально звук из барабанов извлекали руками. Позже
начали применять барабанные палки с одной стороны обмотанные плотной
тканью.
Барабанные палочки такими какими мы видим их сейчас, появились не так
давно, лишь в 1963 году, когда Эверетт «Вик» Фёрс (Vic Firth) видя насколько
они не удобные и большие, а зачастую и разные по весу, предложил новый
стандарт для палочек, отличавшийся тем, что палочки изготавливались
ровными и одинаковыми, как по размеру, так и весу, и важно что каждая из
палочек в паре издавала при ударе звук одной и той же тональной
окрашенности и тембра.
Сейчас же на рынке выбор палочек огромен, каждый барабанщик может найти
для себя подходящую парочку палочек =)

История современных ударных установок.
Современная музыкальная барабанная установка  История
Ударная установка в современном её виде не была скомпонована в какойто
определенный момент – на протяжении практически всего 20го столетия
«drumset» постоянно совершенствовался не только музыкантами, но и
производителями инструментов. Начиная с 1900х годов барабанщики начали экспериментировать с
различными вариантами расстановки малого барабана, басбарабана, том
томов и тарелок. Вот так вот методом проб и ошибок ударники искали такое
положение, при котором можно было задействовать как можно больше
ударных инструментов и при этом было удобно играть.
Так появились самые первые ударные установки по комплектации похожие на
современные, известны были они под названием «trap kits», и поистине
относятся к современным инструментам семейства мембранофонов.
Комплектация состояла из:
басбарабан,
малый барабан на подставке,
маленькая тарелка,
другие ударные инструменты, прикреплённые к басбарабану или к
небольшому столу.
На всех этих инструментах, кроме басбарабана, играли палочками или
щётками. Басбарабан периодически пинали ногой для извлечения звука,
отчего осталось известно название «kick drum». В настоящее время в бас
барабан бьют исключительно педалью.
Кстати, термин «Trap Case» (называются кофры, применяемые для перевозки
подставок, педалей, палочек и других ударных инструментов и аксессуаров)
пришел к нам от выше упомянутого «trap kits».
История барабанов  Джин Крупа (Gene Krupa)В середине 1930х
талантливейший барабанщик Джин Крупа предложил собственную
расстановку барабанов в «ударной системе», используя комплект из четырех
барабанов, в состав которых входили томтомы, и при этом могли
настраиваться с обеих сторон. Его гениальный ход сразу же перевернул весь
барабанный мир на тот момент.
Вообще Джин Крупа просто выдающийся человек, у него был свой
неповторимый стиль исполнения, на выступлениях он завораживал
слушателей умопомрачительными барабанными соло. Вдохновленные этими
выступлениями, в мир пришло много талантливых ударников.
На самом деле этот человек заслуживает отдельной статьи, которую я напишу
в скором времени, чтобы не пропустить ее подписывайтесь на обновления
блога и вступайте в социальные группы!
Вот так к концу 1930х годов комплект барабанов уже включал: басбарабан,
малый барабан,
один или несколько томтомов,
тарелки разных размеров, в то время самыми хорошозвучащими тарелками
считались Zildjian их еще называли «турецкие» тарелки,
колокольчик с шеи коровы (cowbell),
а также различные деревянные приспособления, из которых тоже можно было
извлечь довольно разнообразные и красивые звуки.
История барабанов  Бадди Рич (Buddy Rich)

На этом фантазия барабанщиков тех времен не заканчивается, многие вносили
в свой драмсет различные дополнения, такие как: вибрафон, колокольчики,
гонги и др.
Кстати в 1932 году закончилась разработка некого устройства под кодовым
названием Rhythmicon – это был первый прообраз современных драммашин,
ставших популярными лишь в 1980х.
В 1940х годах развитие барабанов, на фоне начинающей войны, значительно
снизилось, но, тем не менее, компания Gretsch освоила технологию
многослойного расслоения дерева и применила ее в производстве корпусов
барабанов. Эта технология ни чуть не устарела и используется по
сегодняшний день.

В послевоенное время барабанный мир вновь расшевелился, началось
усовершенствование всех компонентов и приспособлений ударной установки:
стойки становились крепче,
подвесное оборудование стало более удобным,
педали работали быстрее,
басбарабан стал меньше,
появились новые виды тарелок, они стали больше и звучали гораздо лучше.
В 1956 году Ремо Белли и Чик Эванс, совершенно не зная друг друга,
разработали мембраны из пластика, которые были гораздо устойчивей к
влажности и лучше сохраняли настройку, вытеснив при этом изжившие себя
кожаные мембраны.
В 19601970ых годах барабанщики значительно расширили барабанные
установки, создавая довольно сложные барабанные сеты, которые сейчас
являются абсолютной нормой. В погоне за скоростью, некоторые стали использовать второй басовый барабан, что в дальнейшем послужило толчком
к созданию «кардана».
Гитары, подключенные к усилителям, издавали очень мощный и громкий звук,
и часто было так, что игра барабанщика была еле слышна, поэтому для того,
чтобы усилить звук барабанов стали использоваться более глубокие и
объёмные барабаны.
Кроме того, развитие в мире электроники, подтолкнуло к изобретению первых
электронных барабанов, которые могли создавать звуки недоступные
традиционным барабанам. Это изобретение стало прорывов в мире музыки.
Использование синтезируемых барабанных звуков, начало применяться во
многих музыкальных стилях.
В 1980х годах выбор барабанов в магазинах значительно расширился, да и
цены стали вполне приемлемыми, купить барабанную установку стало очень
легко, что дало новую волну талантливых барабанщиков и возникновению
совершенно новых музыкальных стилей. В это время стали широко
использовать драммашины и различные семплеры.
На сегодняшний день барабанщики успешно используют современные
музыкальные технологии, совмещая их с традиционными моделями ударных
инструментов.

title: Урок: История барабанов и современных ударных инструментов