extracted_text:
МАЛЕНЬКАЯ ХИТРОСТЬ:
ЧТОБЫ ЦВЕТЫ В ДОМЕ ЦВЕЛИ ПЫШНО И ДОЛГО.
Давно ли Ваш любимый цветок цвел, как в магазине цветов, не помните?
Вот и я уже почти позабыла. Вроде и подкармливаю его, а он все не радует
пышным цветением. Маленькая хитрость: чтобы цветы в доме цвели пышно и
долго.
 Оказывается есть одна маленькая хитрость, для того чтобы цветок цвел
пышно и долго нужна специальная подкормка. Секрет её прост и доступен.
 Чтобы растения цвели ещё красивее и пышнее, садоводы рекомендуют
в период бутонизации вносить подкормки. Одной из таких подкормок
является касторовое масло, благодаря которому цветение становится
пышным и более продолжительным, а цветочные головки получаются
крупными и получают более насыщенный цвет.
Приготовление литровую бутылку наполняют отстоявшейся водой
комнатной температуры и добавляют в неё 1 ч. л. касторового масла. Далее
крышку плотно закрывают и тщательно взбалтывают содержимое. Касторовое
масло должно разбиться на мельчайшие фракции и хорошо смешаться с
водой, чтобы не обжечь корни растения. Сразу же после взбалтывания, пока
касторовое масло не поднялось, поливаем цветы. Если растение цветет раз в
год, то достаточно одной такой подкормки. Если растение цветет постоянно,
то подкармливать их касторовым маслом можно раз в месяц.

file_name: Цветы цветут.docx


extracted_text:
Поурочный план по самопознанию
Школа_№ 16__________________Дата____________№_18____
Тема:Идем дорогою добра
Ценности: любовь
Качества:доброта,бескорыстие,человеколюбие
Учитель:Бектлеуова Г.О
Ресурсы:
(материалы,
источники)
музыка
Примечание
                                                                                класс __1____
 Количество учащихся _______
Цель урока:через  раскрытие понятия «доброта» расширить представления
учащихся о Любви,как общечеловеческой ценности.
Задачи: раскрыть значение понятия «доброта»
Развить стремление быть бескорыстным.
Воспитать проявление доброты,бескорыстия,человеколюбия
Ход урока:
 1.Организационный момент. Позитивный настрой
Концентрация на дыхании. Учитель: Прошу вас сесть прямо, не
скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на
дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается
ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе
будем выдыхать из себя все беспокойства.
Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки
можно положить на колени…
Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)
2.Проверка домашнего задания
Мальчик, играющий на флейте стр 8486 чит
Почему во время игры принцессы на флейте из цветка выпрыгнул
жирный паук?
Каким делает человека доброта?
Вы когда-нибудь делали что-либо приятное для других людей, не
думая о своём собственном удовольствии?
Что чувствуете вы, совершая такой поступок?
3.Позитивное высказывание (цитата)
Доброе слово доходит до сердца. Народная мудрость
Как вы понимаете смысл этой народной мудрости?
4.Рассказывание   истории   (беседа) Изложение содержания древней
китайской истории.
Когда-то жил император, который любил птиц. Он узнал, что
мальчишки стреляют в голубей из рогаток, и объявил:
– Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса. Услыхав об этом, мальчишки перестали стрелять в голубей. Они
наставили в лесу множество силков, и вскоре дворцовые комнаты
наполнились голубями.
Случилось, что императора навестил мудрец из соседнего княжества.
Он увидел во дворце голубей и спросил:
– Зачем столько птиц?
Император ответил:
– У меня доброе сердце, и я спасаю их от мальчишек. Больше они не
бьют голубей, а приносят их мне живьми.
– Кто же кормит птенцов? – спроил мудрец.
– Каких птенцов? – удивился император.
– У птиц, которые живут теперь во дворце, осталисъ в лесу
беспомощные птенцы. Кто их кормит?
– Об этом я не подумал, – признался император.
Тогда мудрец сказал:
– У вас доброе сердце, вы любите птиц, но никто им не принес  столько
зла, сколько вы. Все гнезда в лесах наполнены сейчас мертвыми
птенцами. Вы спасли пятьсот голубей, но погубили в пять раз больше!
– Ах, как трудно быть добрым! – воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
– Добро надо делатъ с умом. Ум без добра – плохо. Но и добро без ума –
не лучше.
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы совершали доброе дело, а оно
приносило кому-то вред? (Ответы учащихся).
– Доброта – это когда человек не делает зла.
5.Творческая деятельность,групповая работа
Задание 1 (выполняется в тетради под заданием 4).
Вспомните самые важные свои поступки, которые вы можете назвать
добрыми. Нарисуйте их в тетради.
Задание 2.
Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе,
дома, на улице, в транспорте, на природе.
Также ученикам можно предложить выполнить задание 3 в тетради.
Пройдя лабиринт, составьте из букв слово ДОБРОТА.
Упражнение дано в форме игры, что повысит интерес учащихся к теме
урока.
 6.Групповое пение.  Доброта   сл Н.Тулуповой муз и Лученка
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
Припев:
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
 7.Домашнее  задание  Рассказ О.А.Похомовой «Грустный город»
8.Заключительная минута урока
Пожалуйста, сядьте удобно.  Руки положите на стол или на
колени.Расслабьтесь.Закройте глаза. Вы снова слышите музыку.И вспомните,о чем
мы сегодня говорили.Помогайте друг другу. Спасибо за урок

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Цель урока:через  раскрытие понятия «доброта» расширить представления учащихся о Любви,как общечеловеческой ценности.
Задачи: раскрыть значение понятия «доброта»
Развить стремление быть бескорыстным.
Воспитать проявление доброты,бескорыстия,человеколюбия
Концентрация на дыхании.Мальчик, играющий на флейте.Доброе слово доходит до сердца. Народная мудрость
 Рассказывание истории (беседа) Изложение содержания древней китайской истории.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок по самопознанию "Идем дорогою добра" 1 класс


file_name: обобщающее повторение алгебры в 9 классе.docx

intro: Обобщающее повторение алгебры в 9 классе Материал взят из книги Ю. А. Глазкова. Алгебра 9 класс. Аттестация по всем темам курса. Задания можно использовать на уроках повторения по всем темам . Пригодится при итоговом повторении материала, а также при подготовке к  ОГЭ. УМК не имеет смысла


extracted_text:
Сценарий
выступления команды ЮИД МБОУ Садковской ООШ
 «ЮИДвчера, сегодня, завтра»
ЗДРАВСТВУЙТЕ!!!
Вас приветствует
Четверка весёлых,
Смелых и толковых,
Симпатичных, молодых,
Энергичных, пробивных,
Мы – юидовцев дозор
Агитбригада «Светофор»!
Наш девиз:
«Светофор наш верный друг это знают все вокруг!»
(песня  на мотив «Песня года» в исп. Э. Пьехи)
Ночью звёздной ктото мчит по магистрали
Ктото едет по ухабам, как всегда
Любят наш поселок и взрослые и дети.
Садковский, мы теперь с тобою  навсегда.

Через годы, через расстоянье,
Знанья ПДД по жизни пронесем!
Мы  за безопасное движенье!
Поселок свой родной не подведем!
В посёлке Садковский есть дружный отряд
Всех правилам учит четвёрка ребят
С родителями, школьниками и малышами
О безопасности ведём разговор по душам мы
Отряд «Светофор» постоянно в движении
Учим мы дошкольников правилам движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители.
Ежегодно конкурсы в районе проводятся
И мы в них участвуем, как водится, Чтобы дети не попадали в опасные ситуации
Мы участвуем в различных акциях
Наши наставники нами гордятся.
Мы вместе  огромная сила.
Мы вместе  гордость нации.
Мы вместе надежда России
Вчера ЮИД был молодым  мальчишкой
Он только начинал свой путь
Сегодня  он повзрослевший парнишка
С дороги жизни его не свернуть!
Ну а завтра, завтра так привычно
Будут  переполнены дороги
Но ЮИДовцы, бдительны и строги,
Нашу жизнь сберегут, как обычно !!!
Поздравление
В нашем зале много света
И улыбок, и друзей!
У ЮИДовцев   сегодня
Долгожданный ЮБИЛЕЙ!
Всему ЮИДовскому движению
Мы поздравления шлем!
Избавим дороги от нарушителей
И крикнемУРА!  ЮИДовцам бдительным.
ЮИДу –слава!  ЮИДу  виват!
Отряд «Светофор» поздравить вас рад!
ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!

file_name: СЦЕНАРИЙ БК 2018.docx

intro: "ЮИД вчера, сегодня, завтра." -сценарий выступления агитбригады отряда "Светофор" МБОУ Садковской ООШ на  муниципальном этапе областного конкурса-фестиваля юных инспекторов движения "Безопасное колесо-2018", посвящённого 45-летию создания отрядов ЮИД. Отряд "Светофор" МБОУ Садковской ООШ занял 3 место среди  отрядов  из 10 школ района. 80% слов  в сценарии-авторские.Сценарий выступления агитбригады отряда "Светофор"      МБОУ Садковской ООШ     "ЮИД вчера, сегодня, завтра."


extracted_text:
Рекомендации педагогу, если в классе агрессивный лидер.
Личность лидера может облегчать работу педагога с классом, а может затруднять ее. Самый
распространенный случай лидерства, который препятствует эффективной работе –
агрессивность неформального лидера. Расскажите учителям, какие приемы использовать
в общении с агрессивным подростком.
Научить подростка справляться с агрессией
Если подросток не знает, как выразить агрессию социально приемлемыми способами,
то прибегает к насилию. Чтобы овладеть этими способами, ребенку нужен культурный опыт:
он должен наблюдать за значимым взрослым, который злится «правильно».
Взрослые агрессивны не реже, чем подростки, но свою агрессию воспринимают как приемлемую,
а детскую осуждают и запрещают. Агрессия – это жизненно важная способность наступать,
но необходимо научить выражать ее приемлемо для общества.
Рекомендации для учителей
С помощью агрессии подросток хочет узнать, услышите ли вы его, выдержите ли натиск, какое
решение примете
Не меняйте уровень агрессивности подростка – формируйте у него правила поведения.
Не запрещайте ему агрессию, а научите выражать ее социально приемлемым способом.
Расскажите, как проявлять агрессию. Если вы считаете, что недопустимо внешне выражать
злость, говорите об этом и демонстрируйте в своем поведении.
Когда подросток ведет себя агрессивно, обратите его внимание на действия, которые
он совершает в состоянии агрессии. Например, используйте фразы: «Обрати внимание, каким
тоном ты говоришь», «Ты меня перебил», «Это обидные слова», «Это жестоко», «Ты портишь
чужую вещь».
Дайте обратную связь на агрессивное поведение подростка. Например, объясните подростку,
что агрессия нормальна, если он может ею управлять или объяснить ее причины, если она
помогает достичь целей, а не мешает этому, если он слышит своего собеседника и принимает
во внимание то, что тот говорит.
Озвучьте чувства, которые возникают у вас в ответ на агрессию подростка. К примеру: «Мне это
неприятно», «Ты хочешь меня обидеть?», «Когда ты так кричишь, я слышу только тон,
а не содержание», «Шутка – это когда всем смешно, а если комуто обидно, то это уже
издевательство», «Мне было неловко», «Это помешало классу».
Четко указывайте, какого поведения вы ждете от подростка вместо агрессии. Скажите,
например: «Прекрати», «Стоп», «Так нельзя», «Остановись», «Не обзывайся», «Отойди»,
«Посиди», «Ты можешь сказать это в другой форме?» или «Веди себя цивилизованно».
Обращайте внимание на ситуации, когда агрессивный подросток ведет себя не враждебно.
Поддержите подростка вниманием и диалогом, поблагодарите его, выразите признание
и симпатию.
Если подросток злится, значит с ним в этот момент происходит чтото важное. Если
одноклассники присоединились к нему, это говорит о том, что он выражает мнение, которое надо
учесть. Примите во внимание, что подросток злится, но не отказывайтесь от своих целей изза
его агрессии. Выслушайте, ответьте по содержанию, но доведите запланированное дело
до конца.
Определить цели борьбы с агрессивным поведением Анализируйте, что вы чувствуете, когда подросток действует агрессивно. Вы реагируете
на форму или на содержание?
Подростки подражают лидеру, когда они очарованы им и не принимают себя. Низкое
самопринятие мешает вести себя спонтанно. Ребенок отказывается быть самим собой
и моделирует внешнюю канву поведения лидера. Если аутосимпатия подростка повышается,
он перестает подражать лидеру.
Рекомендации для учителей
Если агрессивное поведение подростка создает в классе «моду» на агрессию, боритесь
не с агрессивным лидером, а с подражанием ему. Выберите, на кого вы хотите воздействовать:
на друзей лидера, на другого популярного подростка, на тех детей, кто в оппозиции
с агрессивным лидером, или на учеников, которые не вовлечены в отношения с лидером.
Сверстники воспринимают лидера некритично, поэтому не пытайтесь развенчать его образ.
Продемонстрируйте уважительное и заинтересованное отношение к тем, чье поведение
вы хотите изменить. Поддерживайте индивидуальность учеников: интересуйтесь личным
мнением, сравнивайте точки зрения, старайтесь услышать не только ответы, но и аргументацию.
Определите, какое поведение подражателей вы хотите искоренить, например, нарушения
закона, курение, грубость. Негативно реагируйте на этот тип поведения: делайте замечания,
запрещайте, ставьте в известность родителей, выражайте свое неодобрение.
Решите, какое поведение учащихся вы будете поддерживать. Например, вас устраивает
готовность подростков к диалогу с вами, их чувство юмора или общительность. Поощряйте это:
выслушивайте, хвалите, ведите диалог, задавайте вопросы. Не распространяйте оценку
поведения агрессивного лидера на остальных. Например, замените фразу: «Ну вы же
не слушаете!» на обращение к лидеру: «Ты меня не слышишь».
Соблюдать личные границы подростков
Личные границы – это предел, который нельзя нарушать без разрешения, область
неприкосновенности. Личность имеет право на личную территорию, имущество, вкусы, чувства
и желания. Человек воспринимает нарушение личных границ как насилие и может проявлять
ответное насилие: неуважение, пренебрежение, пассивный протест, открытую агрессию.
Рекомендации для учителей
Следите за корректностью своих высказываний и действий и будьте внимательны
к высказываниям подростка
Уважайте личные границы подростка. Ведите себя в соответствии с поставленной задачей,
осознавайте границы своей компетентности и профессиональных функций. Не оценивайте
внешность, прическу, одежду, вкусы и симпатии подростка. Не трогайте и не отбирайте его
личные вещи.
Соблюдайте правило: «Хвалить исполнителя, критиковать исполнение». Храните тайны,
не разглашайте то, что узнали о подростке от других людей или от него самого в личной беседе.
Признайте право подростка чувствовать чтото свое и посвоему относиться к ситуации.
Не стыдите, не ругайте, не уговаривайте, когда подросток проявляет свои чувства.
Не обесценивайте его переживания. Например, откажитесь от фразы: «Что ты злишься изза
ерунды». Подросток воспримет такое отношение как несправедливость. Если хотите выразить
свое отношение к чувствам подростка, говорите именно о себе: «Я этого не понимаю» или «А мне
нравится». Осознать значение требовательности
Ученики уважают требовательных учителей. Требовательный педагог побуждает себя и другого
к нужной деятельности, основывается на воле, ответственности и осознанных ценностях.
Противоположность требовательности – попустительство. Такие учителя снисходительны
и безразличны к процессу и результату взаимодействия с классом. Они работают только
с послушными учениками или отказываются от выполнения части своих задач, если подростки
сопротивляются. Педагог относится к работе попустительски, когда, например, ему не хватает
сил совладать с обстоятельствами жизни и обязанностями. Попустительство – форма скрытой
виктимности: такие учителя чувствуют себя жертвой и неумышленно провоцируют чужую
агрессивность.
Рекомендации для учителей
Следите, каждый ли ученик вовлечен в урок. Быстро и ясно реагируйте на безделье.
Старайтесь, чтобы каждый ученик осмысленно участвовал в уроке. Приводите аргументы, когда
оцениваете содержание или результат деятельности ученика.
Поддерживайте собранный ухоженный вид, не теряйте самоконтроль. Содержите кабинет,
рабочие материалы и журнал в порядке. Уважайте собственные чувства и желания, ясно
выражайте их, когда они возникают. Изменяйте или завершайте те отношения, в которых
партнер по общению придирается, нападает, обижает, дает непрошеные советы и оценки,
унижает вас.

file_name: конспект.docx

intro:
В данной статье предлагаются конкретные рекомендации учителю в ситуации наличия агрессивного лидера в классе.Противоположность требовательности – попустительство. Такие учителя снисходительны и безразличны к процессу и результату взаимодействия с классом. Они работают только с послушными учениками или отказываются от выполнения части своих задач, если подростки сопротивляются. Педагог относится к работе попустительски, когда, например, ему не хватает сил совладать с обстоятельствами жизни и обязанностями. Попустительство – форма скрытой виктимности: такие учителя чувствуют себя жертвой и неумышленно провоцируют чужую агрессивность.

Рекомендации для учителейконспект

администрации

group: Педагогика

title: Агрессивный лидер в классе. Рекомендации учителю.


extracted_text:
Конспект урока по алгебре в 7 классе по теме «Множества точек на
координатной прямой» с использованием мурманской методики
Учебник «Алгебра. 7 класс». Авторы: Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др.
Место и роль урока в изучаемой теме: урок закрепления нового материала
Цели урока:
– деятельностная: выработка способности усвоения нового способа деятельности.
– образовательная: актуализация знаний об отображении рациональных чисел на координатной
прямой, получение знаний о видах числовых промежутков, выработка умения определять вид
числового промежутка и соотносить его с математической записью соответствующего
неравенства.
– развивающая: развитие навыка анализа информации, её обобщения, формирование умения
самостоятельной работы с учебными пособиями.
– воспитательная: формирование внимательности, ответственности. Технологическая карта урока
Деятельность
учащихся
Приветствие,
проверка своей
готовности к
уроку
1. Выполнение
заданий – устно
и письменно
2. Обоснование
полученного
ответа
3. Самоконтроль
4. Ответ на
вопросы учителя
№
Название этапа
Содержание этапа
Деятельность учителя
1.
2.
3.
урока
Организационны
й момент
Актуализация
знаний по данной
теме,
полученных из
курса
математики 6
класса
Самостоятельна
я работа с
карточками и
выполнение
заданий
Приветствие, проверка
готовности к уроку
1. Фиксировать
затруднения детей.
2. При их наличии провести
опрос в качестве
повторения (как
располагаются числа на
координатной прямой; как
называются числа,
расположенные левее нуля,
правее нуля, как
сравниваются числа разных
знаков, одного знака)
1. Ознакомить детей с
правилами работы на этом
этапе урока:
самостоятельная
проработка материала,
выполнение заданий
второй части карточки.
2. Сообщить о правилах
дальнейшей работы с
карточками, т.е. «цветовых
комбинациях», и записать
1. Определить, какое число
находится правее на
координатной прямой:
а). 3 или – 5
б). – 5,1 или – 1,5
1
3  или 3
в). 2
г). – 3,5 или 0
2. Отметить на
координатной прямой точки
A (– 2), B (– 0,5), C (0,5), D
(1,3), M (2). Выписать точку,
соответствующую
наибольшему числу,
наименьшему числу.
Ученики получают карточки
пяти цветов – красного (К),
жёлтого (Ж), зелёного (З),
голубого (Г) и оранжевого
(О). Часть информации на
всех карточках дублируется.
Каждый ученик изучает
информацию на карточке,
потом выполняет
представленные там задания.

Форма
работы
Результаты
УУД:
– саморегуляция
Фронтальн
ая
УУД:
– осознание уровня своих
знаний, соотнесение
изученного с пока не
известным;
– умение выражать свои
мысли, слушать других;
– поиск и выделение
необходимой информации.
Образовательные:
– актуализация знаний о
правилах отображения точек
на координатной прямой и
записи координаты точки.
УУД:
– поиск и выделение
необходимой информации;
– выбор критериев для
сравнения;
– подведение под понятие,
вывод следствий;
– саморегуляция.
Образовательные:
– актуализация и закрепление
знаний о видах числовых
Индивидуа
льная
Изучение
информации на
карточках и
выполнение
заданий их на доске:
К – Ж      Ж – З      З – Г
К – З       Ж – Г      З – О
К – Г       Ж – О     Г – О
К – О
Контролировать порядок
обмена партнёрами и
выполнение заданий
второй части карточки.
Участие в
диалоге и
выполнение
новых заданий.
4.
Поиск партнёра
по цветовому
сигналу и
выполнение
новых заданий.
Ученики ищут партнёра, чья
карточка другого цвета.
Каждый ученик
прорабатывает с партнёром
первую часть карточки
(объясняет ему). Затем
партнёр прорабатывает с
ним первую часть карточки.
Затем они обмениваются
карточками и выполняют
новое для себя задание 2
части.
Групповая УУД:
промежутков, правилах их
задания и отображения на
координатной прямой.
– умение выражать свои
мысли, слушать других,
осознанное построение устной
речи;
– контроль и коррекция своих
действий;
– анализ информации,
систематизация знаний.
Образовательные:
– актуализация и закрепление
знаний о видах числовых
промежутков, правилах их
задания и отображения на
координатной прямой.
УУД:
– осознание качества и уровня
усвоения знаний;
– саморегуляция;
– умение слушать других
людей;
– структурирование знаний.
Образовательные:
– обобщение и закрепление
знаний по изучаемой теме.
5.
Обобщение
полученных
знаний.
Учитель объявляет об
окончании работы, ученики
сдают карточки и тетради на
проверку.
Учитель собирает тетради.  Участие во
фронтальной
работе, запись
таблицы в
тетради.
фронтальн
ая
6.
Задание на дом Домашнее задание; № 438,
№ 440, № 441.
Учитель собирает тетради
на проверку, задаёт д/з
Ученики сдают
тетради,
записывают д/з.
1. Содержание красных карточек:
Часть 1 Координатная прямая задаётся нулём (началом отсчёта), единичным отрезком и направлением, указывающим возрастание чисел. Чтобы
построить точку, соответствующую некоторому числу а, нужно от нуля отложить вправо или влево (зависит от того, положительное числа а или
отрицательное) отрезок, равный | а |.  Число а – это координата данной точки. Чаще говорят не «точка имеет координату 4», а просто «точка 4».
Открытый луч
Рассмотрим множество точек, имеющих координату, большую числа 3. Его можно задать неравенством x   > 3. Ему соответствуют все точки,
расположенные правее 3. Отобразим на координатной прямой данное множество точек:
! Множество точек (числовой промежуток), координаты которых строго больше (либо строго меньше) данного числа называется
открытым лучом.
!! Обратить внимание: сама точка 3 в этот числовой промежуток не входит, т.к. неравенство строгое (х обязательно больше 3, но не равен 3).
На координатной прямой точка 3 обозначена светлым кружочком, числовой промежуток заштрихован.
Данный числовой промежуток обозначается следующим образом: x ∈ (3; + ∞). Читается: х принадлежит промежутку от 3 до плюс
бесконечности, само число 3 не входит.
Пример:
Допустим, требуется изобразить на координатной прямой числовой промежуток, соответствующий неравенству x < 4, и записать его обозначение.
Поскольку неравенство строгое, то это – открытый луч, и сама точка 4 не входит в числовой промежуток:
  Обозначается: х ∈ (– ∞; 4)
Например, точка 1 входит в этот числовой промежуток: 1 ∈ (– ∞; 4). Точка 5 не входит в него: 5
(– ∞; 4)
Часть 2
Задание № 1
Записать неравенство, соответствующее изображённому на рисунке числовому промежутку, и его обозначение: а).
  б).
   в).
   .
Задание № 2
На координатной прямой изобразить открытый луч:
а). все числа которого больше 2.    б). все числа которого меньше – 3,5.    в). все числа которого больше – 4,5
Задание № 3
Записать обозначение изображённого на рисунке открытого луча. Какие из чисел – 1;   0,5;  1 1
3 ;    3 ему принадлежат?

2. Содержание жёлтых карточек:
Часть 1
Координатная прямая задаётся нулём (началом отсчёта), единичным отрезком и направлением, указывающим возрастание чисел. Чтобы
построить точку, соответствующую некоторому числу а, нужно от нуля отложить вправо или влево (зависит от того, положительное числа а или
отрицательное) отрезок, равный | а |.  Число а – это координата данной точки. Чаще говорят не «точка имеет координату 4», а просто «точка 4».
Замкнутый луч
Рассмотрим множество точек, имеющих координату, большую или равную числу 3. Его можно задать неравенством x ≥ 3. Ему соответствуют
все точки, расположенные правее 3, включая само это число. Отобразим на координатной прямой данное множество точек:
! Множество точек (числовой промежуток), координаты которых больше или равны (либо меньше или равны) данному числу,
называется

!! Обратить внимание: сама точка 3 в этот числовой промежуток также входит, т.к. неравенство нестрогое (х либо больше 3, либо равен 3). На
координатной прямой точка 3 обозначена тёмным кружочком, числовой промежуток заштрихован.
 замкнутым лучом. Данный числовой промежуток обозначается следующим образом: x ∈ [3; + ∞). Читается: х принадлежит промежутку от 3 до плюс
бесконечности/
Например, точка 1 не входит в этот числовой промежуток: 1
 [3; + ∞). Точка 5 входит в него: 5 ∈[3; + ∞)
Часть 2
Задание № 1
Записать неравенство, соответствующее изображённому на рисунке числовому промежутку, и его обозначение:
а).
  б).
   в).

Задание № 2
На координатной прямой изобразить замкнутый луч:
а). все числа которого меньше либо равны 3,5.    б). все числа которого меньше либо равны – 1.    в). все числа которого больше либо равны 5,1
Задание № 3
Записать обозначение изображённого на рисунке замкнутого луча. Какие из чисел – 2;   – 1,1;  –1
3 ;    1 ему принадлежат?

3. Содержание зелёных карточек:
Часть 1
Координатная прямая задаётся нулём (началом отсчёта), единичным отрезком и направлением, указывающим возрастание чисел. Чтобы
построить точку, соответствующую некоторому числу а, нужно от нуля отложить вправо или влево (зависит от того, положительное числа а или
отрицательное) отрезок, равный | а |.  Число а – это координата данной точки. Чаще говорят не «точка имеет координату 4», а просто «точка 4».
Интервал Рассмотрим множество точек, координаты которых строго больше – 2, но строго меньше 3. Его можно задать неравенством – 2 < x < 3. Ему
соответствуют все точки, расположенные правее – 2, но левее 3 не включая сами эти числа. Отобразим на координатной прямой данное
множество точек:
! Множество точек (числовой промежуток), координаты строго больше одного числа и строго меньше другого, называется
интервалом.
!! Обратить внимание: сами точки – 2 и 3 в этот числовой промежуток не входят, т.к. неравенство строгое (х обязательно больше – 2 и
обязательно меньше 3). На координатной прямой точки – 2 и 3 обозначены светлыми кружочками, числовой промежуток заштрихован.
Данный числовой промежуток обозначается следующим образом: x ∈ (– 2; 3). Читается: х принадлежит промежутку от минус 2 до 3, – 2 и 3 в
него не входят.
Например, точки – 3 и 3 не входят в этот числовой промежуток: – 3
 (– 2; 3). Точка 0 входит в него: 0 ∈ (–2; 3)
 (– 2; 3), 3
Часть 2
Задание № 1
Записать неравенство, соответствующее изображённому на рисунке числовому промежутку, и его обозначение:
а).
  б).
   в).

Задание № 2
На координатной прямой изобразить интервал:
а). все числа которого больше нуля, но меньше 3,5.    б). все числа которого больше – 1, но меньше 1.    в). все числа которого меньше 5, но больше
нуля.
Задание № 3
Записать обозначение изображённого на рисунке интервала. Какие из чисел – 2;   – 0,9;
1
3 ;    3   ему принадлежат? 4. Содержание голубых карточек:
Часть 1
Координатная прямая задаётся нулём (началом отсчёта), единичным отрезком и направлением, указывающим возрастание чисел. Чтобы
построить точку, соответствующую некоторому числу а, нужно от нуля отложить вправо или влево (зависит от того, положительное числа а или
отрицательное) отрезок, равный | а |.  Число а – это координата данной точки. Чаще говорят не «точка имеет координату 4», а просто «точка 4».
Отрезок
Рассмотрим множество точек, координаты которых больше либо равны – 2,5 и меньше либо равны 1. Его можно задать неравенством
– 2,5 ≤ x ≤ 1. Ему соответствуют все точки, расположенные правее – 2,5 и левее 1, включая сами эти числа. Отобразим на координатной
прямой данное множество точек:
! Множество точек (числовой промежуток), координаты больше либо равны одному числу и меньше либо равны другому, называется
отрезком.
!! Обратить внимание: сами точки – 2,5 и 1 в этот числовой промежуток входят, т.к. неравенство нестрогое (х больше или равен – 2,5 и меньше
или равен 1). На координатной прямой точки – 2,5 и 1 обозначены тёмными кружочками, числовой промежуток заштрихован.
Данный числовой промежуток обозначается следующим образом: x ∈ [– 2,5;  3]. Читается: х принадлежит промежутку от минус 2,5 до 1.
Например, точки – 3 и 4 не входят в этот числовой промежуток: – 3
 [– 2,5;  1]. Точка 0 входит в него: 0 ∈ [–2,5; 1)
 [– 2,5; 1],  4
Часть 2
Задание № 1
Записать неравенство, соответствующее изображённому на рисунке числовому промежутку, и его обозначение:
а).
  б).
   в). Задание № 2
На координатной прямой изобразить отрезок:
а). все числа которого больше либо равны 1, но меньше либо равны 2.    б). все числа которого больше либо равны – 2, но меньше либо равны 2.
в). все числа которого меньше либо равны 4, но больше либо равны нулю.
Задание № 3
Записать обозначение изображённого на рисунке отрезка. Какие из чисел – 2;   –
1
5 ;  1,9;   2   ему принадлежат?

5. Содержание оранжевых карточек:
Часть 1
Координатная прямая задаётся нулём (началом отсчёта), единичным отрезком и направлением, указывающим возрастание чисел. Чтобы
построить точку, соответствующую некоторому числу а, нужно от нуля отложить вправо или влево (зависит от того, положительное числа а или
отрицательное) отрезок, равный | а |.  Число а – это координата данной точки. Чаще говорят не «точка имеет координату 4», а просто «точка 4».
Отрезок
Рассмотрим множество точек, координаты которых строго больше – 1, но меньше либо равны 5. Его можно задать неравенством
– 1 < x ≤ 5. Ему соответствуют все точки, расположенные правее – 1 и левее 5 так, что – 1 не входит в числовой промежуток, а 5 входит.
Отобразим на координатной прямой данное множество точек:
Может быть и другой вариант: дано множество точек, координаты которых больше либо равны – 1, но строго меньше 5. Его можно задать
неравенством – 1 ≤ x < 5. Ему соответствуют все точки, расположенные правее – 1 и левее 5 так, что – 1 входит в числовой промежуток, а
5 не входит. ! Множество точек (числовой промежуток), координаты больше либо равны одному числу, но строго меньше другого (либо строго
больше одного числа, но меньше или равны другому), называется

!! Обратить внимание: точка, которая входит в числовой промежуток, обозначена тёмным кружочком; точка, которая не входит в числовой
промежуток – светлым; числовой промежуток заштрихован.
Первый числовой промежуток обозначается следующим образом: x ∈ (– 1;  5]. Читается: х принадлежит промежутку от – 1 до 5, точка – 1 не
входит.
Второй числовой промежуток обозначается так: : x ∈ [– 1;  5). Читается: х принадлежит промежутку от – 1 до 5, точка 5 не входит.
 (– 1;  5]. Точка 0 входит в него: 0 ∈ (–1; 5].
Например, точки – 3 и – 1 не входят в первый числовой промежуток: – 3
 полуинтервалом.
 (– 1; 5],  1
Часть 2
Задание № 1
Записать неравенство, соответствующее изображённому на рисунке числовому промежутку, и его обозначение:
а).
  б).
   в).

Задание № 2
На координатной прямой изобразить отрезок:
а). все числа которого больше либо равны 0, но меньше 2.    б). все числа которого больше либо равны – 3, но меньше 3.    в). все числа которого
меньше либо равны 5, но больше либо равны – 2.
Задание № 3
Записать обозначение изображённого на рисунке отрезка. Какие из чисел – 9;  –
1
5 ;  2;   2,5   ему принадлежат?

file_name: Конспект урока по алгебре в 7 классе с применением мурманской методики.docx

intro:
Конспект урока разработан с применением "мурманской методики", которая заключается в следующем: материал структурирован по карточкам, имеющим цветовую маркировку. Каждая карточка содержит небольшое теоретическое объяснение и практические задания. Ученик читает теоретическое объяснение, далее, руководствуясь им, выполняет задание, после чего обменивается карточками с кем-либо из одноклассников так, чтобы взять карточку другого цвета.
Урок по данному конспекту может использоваться при закреплении материала по теме "Множества точек на координатной прямой".

title: Конспект урока на тему "Множества точек на координатной прямой" (алгебра, 7 класс)


extracted_text:
Цинк  микроэлемент молодости.
 Цинк – очень важный микроэлемент, влияющий на активную работу
всех органов и систем нашего организма.
О том, что он необходим для восстановления, заживления ран – было
замечено еще в античности. С развитием медицинской науки уважение к цинку
лишь возросло. Он ответственен за очень многое:
 Нормализует работу мозга и нервной системы.
  Нужен для выработки клеток крови – эритроцитов и лейкоцитов.
  Положительно влияет на крепость костей (удерживает кальций).
  Укрепляет и омолаживает кожу, волосы, ногти.
  Увеличивает выработку гормонов.
  Выводит холестерин из организма.
  Сам сильный антиоксидант, цинк участвует в образовании собственных
антиоксидантов в организме.
  Заботится о зрении.
  Усиливает регенерацию тканей, заживление ран и язв.
  Снижает проявления аллергии.
  Предотвращает инфекционные заболевания.
  Нейтрализует токсические воздействия на организм тяжелых
металлов, снижает содержание свинца в тканях.
Где же взять столь полезный микроэлемент?
  К счастью, он не является редким и содержится во многих продуктов, так
что для пополнения его в организме всегда есть из чего выбрать.
  Суточная норма цинка  от 15 до 20 мг в день, для тех, кто занимается
спортом или физической работой  до 25 мг. Больше всего цинка содержат
( цифры в мг на 100 г продукта) проросшие зёрна пшеницы (13), пшеничные отруби
(16), подсолнечные (5) и тыквенные семечки (7), грибы (7), свинина (3), говядина
(4), отварное куриное мясо (7), печень и другие субпродукты (16), речная рыба
(10), хлеб (3) и дрожжи (8), мясо кроликов (4), бобовые (35), орехи (45), желтки
яиц (8), молоко (1,3), какаопорошок (7).
  Как   можно   заметить,   всетаки   больше   его   в   продуктах   животного
происхождения.   Цинк   довольно   стойкий   и     в   рыбных,   и   мясных   консервах
сохраняется неплохо. Не совсем обделены цинком также лук, картофель, чеснок,
зеленые   овощи,   гречневая   крупа.   Полезны,     в   этом   отношении   чечевица,   соя,
ячменная мука, сельдерей, спаржа, редька.   Из фруктов и ягод   содержат цинк
лимоны, апельсины, грейпфруты, яблоки, инжир, финики, черника, малина, черная
смородина. При достаточном количестве белка в нашем рационе цинк усваивается лучше
и быстрее. Весьма полезно сочетание цинка с витамином А: в этом случае действие
витамина   усиливается,   и   он   вместе   с   кровью   легче   транспортируется   ко   всем
клеткам организма.

title: Цинк - микроэлемент молодости.


extracted_text:
Польза и вред чеснока.
Чеснок  сила природы, которая требует осторожности.
Чеснок  природное оружие огромной силы. Его уникальные свойства сделали его
одним из первых известных человечеству биоактивных средств, в борьбе с
болезнетворными микробами.
Чесноком лечились еще во времена древнего мира, даже в пирамидах Египта были
обнаружены запасы чеснока. Чеснок входит во множество методик народной медицины и
рецептов вкусных блюд.
 Содержащийся в чесноке аллицин действует подобно пенициллину: поражает
стафилококки и дифтерийную и дизентерийную палочки и даже трудно поддающихся
антибиотикам возбудителей грибковых инфекций. В процессе хранения содержание
активных веществ в чесноке даже нарастает, и достигает максимальной силы ранней
весной, когда обычно иммунитет человека ослаблен, и разгораются эпидемии ОРВИ и
других болезней.
Кроме того, чеснок запускает в организме процесс растворения холестериновых
бляшек на внутренних стенках сосудов. (Правда, для того, чтобы этот процесс стабильно
продолжался, необходимо не только съедать по 23 зубчика чеснока в день, но и
пересмотреть систему питания – убрать из нее излишки жирного!) Чеснок расширяет
сосуды, что способствует естественному понижению давления.
 В нем содержится вещество аджоен, понижающее вязкость крови и препятствующее
образованию тромбов. Кроме того, он сильный антиоксидант, тормозящий как старение
клеток, так и развитие опухолей.
Казалось бы – одна сплошная польза! Но, увы, чеснок способен принести вред при
заболеваниях желудочнокишечного тракта, печени и почек, обладая раздражающим
действием. Он может вызвать ожоги в ЖКТ и спровоцировать кровотечение при геморрое.
А в придачу он обладает сильным и неоднозначным действием на мозг, и не только при его
заболеваниях, таких как эпилепсия, при которой он противопоказан. Чеснок – если  чуть
чуть злоупотребить, съесть его больше, чем нужно – вызывает заторможенность и
рассеянность, угнетает концентрацию внимания, способен вызвать головную боль.
 В 1950е годы во многих странах в чесноке ограничили пилотов военной и
гражданской авиации – поскольку он ухудшает скорость нервных реакций. Так что перед
экзаменами и собеседованиями его лучше не есть, не только чтобы не пахнуть, но и лучше
соображать.
 Только одно: сокрушительная сила чеснока – как любое грозное оружие – способна,
принести человеку и пользу, и вред. Надо хорошо представлять себе и то, и другое, чтобы
зная о противопоказаниях и соблюдая, чувство меры, получать от него только пользу!

intro:
Польза и вред чеснока.
Чеснок - сила природы, которая требует осторожности.
Чеснок - природное оружие огромной силы. Его уникальные свойства сделали его одним из первых известных человечеству биоактивных средств, в борьбе с болезнетворными микробами.
Чесноком лечились еще во времена древнего мира, даже в пирамидах Египта были обнаружены запасы чеснока. Чеснок входит во множество методик народной медицины и рецептов вкусных блюд.
 Содержащийся в чесноке аллицин действует подобно пенициллину: поражает стафилококки и дифтерийную и дизентерийную палочки и даже трудно поддающихся антибиотикам возбудителей грибковых инфекций. В процессе хранения содержание активных веществ в чесноке даже нарастает, и достигает максимальной силы ранней весной, когда обычно иммунитет человека ослаблен, и разгораются эпидемии ОРВИ и других болезней.

доп. образование детей

group: Другое

title: Польза и вред чеснока.


extracted_text: ОТВЕТЫ:

file_name: Итоговые контрольные работы 8 класс.docx

description: ОТВЕТЫ:

intro: Итоговые контрольные работы по алгебре в 8 классе. Материал пригодится для уроков повторения и подготовки учащихся  к региональному экзамену по математике. Два вида  итоговой контрольной работы в четырех вариантах. УМК не имеет смысла. Использована книга  Ф Лысенко. Тренажер по математике 7-8 класс