extracted_text:
Занятие 83. Закрепление пройденного материала
Цели:  закрепить   знания   о   буквах;   упражнять   в   звуковом   анализе   и
синтезе,   в   составлении   рассказа   по   серии   картинок;   объяснить,   что   такое
слова переносного значения (ветер, воет, лес проснулся).
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед   называет   прилагательное,   дети   подбирают   существительное:
длинная ... дорога, колючая ... елка, мягкая ... подушка, веселая ... песня ...
2. «Зрительный гнозис»
Дети должны узнать буквы, выписать их, составить из них слова;
• « Слово перевертыш ».
Дети должны записать слова наоборот:  кабан — банка, сосна — насос,
мышка — камыш.
Дети   печатают   предложение,   заменив   картинку   словом:  На  ...  поет
петух.
3. Физкультминутка
• «Имена» (см. занятие 22).
4.  Составление   рассказа   по   серии   картин   «Зайка   и   морковка»
(Т.Б.Филичева, Г.Каше)
Логопед проводит беседу по картинкам. Дети отвечают на вопросы.
Логопед   дает   детям   образец   рассказа.   Дети   рассказывают   текст   «по
цепочке».
5. Слова переносного значения
Логопед   объясняет   детям,   что   означает   понятие   «слова   переносного
значения» и приводит примеры: ветер воет (значат, дует сильно); сосульки
плачут (начинается капель); лес проснулся (на деревьях набухают почки,
прилетели птицы).

file_name: Занятие 83 о гр.doc


extracted_text:
Занятие 84. Весна
Цели:  проверить   и   систематизировать   знания   о   временах   года,   в
частности о весне; сравнивать весну с зимой; научить составлять короткий
рассказ;   научить   пересказывать   текст   на   примере   сказки  Н.  Слад   нова
«Медведь и солнце»; развивать графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжи слово».
Логопед называет первый слог, дети продолжают слово: ли — лимон, ко
— копь, за — заяц, до — дождь...
2. «Отгадай загадки»
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима.)
Солнце ласково смеется.
Светит ярче, горячей,
И о пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей. (Весна.) Г.Аванесова
3. Дидактическая игра «Зима — весна»
На доске символы «снежинка» и «солнышко». Дети расставляют возле
них картинки в зависимости от того, к какому времени года относится то, что
на них изображено:  санки, скворец, верба, снеговик, подснежник, снегирь,
новогодняя елочка, листочки.
4. «Слушай внимательно»
Логопед читает сочинение Незнайки и предлагает детям найти сделанные
им ошибки в тексте:
Наступила весна.
Затрещали сильные морозы.
Прилетели грачи.
Река покрылась льдом.
Дети надели теплые шубы.
Побежали звонкие ручьи.
5. «Составь рассказ»
Дети по опорным картинкам составляют предложения и объединяют их в
рассказ о весне.
6. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
7. Чтение сказки Н.Сладкова «Медведь и солнце»
Логопед читает детям сказку» а затем проводит беседу по содержанию.
Проводится повторное  чтение. Дети  пересказывают   текст с  передачей
диалога.
8. Работа в тетради Дети дорисовывают «портрет» весны, слушая стихотворение.
Выл у зимы огромный лист
Необычайно бел и чист!
Он был посвоему хорош
Ни одного пятна!
И вот его закрасить сплошь
Надумала весна.
Уже зеленый виден цвет.
Лиловый, желтый, синий...
Каких оттенков только нет —
Узоров, пятен, линий!
Что получилось?
Не секрет:
Самой весны автопортрет! А.Шибаев

file_name: Занятие 84 о гр.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 84. Весна


extracted_text:
Занятие 85. Звук |ц], буква ц
Цели:  закрепить   навык   правильного   произношения   звука   [ц];   научить
определять   позицию   звука  [ц]  в   словах;   познакомить   с   буквой  ц,  научить
образованию глаголов с оттенками значения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Назови последний звук». Логопед произносит слова без
последней буквы, дети договаривают его: гра — ч, аис — т, ж у рав — ль,
оре — л, воробе — й ...
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
Ц — Звук [ц] — согласный, всегда твердый, глухой. При произношении
звука [ц] губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.
• «Будь внимательным».
Дети   должны   показать   пальчиком,   если   услышали   звук   [ц]   среди
согласных звуков: м ц к рцнц...
Дети повторяют слогоряд: цоцы; цуца; цацу; цоца.
• «Догадайся, о чем я говорю».
Логопед выставляет на доску картинку после того, как дети отгадали, о
чем идет речь:  у  мамы на пальце ... (кольцо);  на  болоте ищет лягушек ...
(цапля); водит своих цыплят  ...  (курица); зеленый, растет  на  грядке ...
(огурец); их ставят в букет ... (цветы).
• «Веселый поезд».
Дети расставляют картинки в вагончики, определив место звука [ц] в
слове.
• «Измени слово».
Дети должны так изменить слово, чтобы в нем появился звук [ц]: зайчик
— заяц, зеркало — зеркальце, медведь — дерево — сестра — пальчик —
платье — колечко — ....
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— цветы, много, клумбы, на, разные (На клумбе много разных цветов.);
—   курица,   у,   цыплята,   двенадцать,   пестрая  (У   пестрой   курицы
двенадцать цыплят.);
—   хлебница,   холодильник,   на,   стоять  (На   холодильнике   стоит
хлебница.);
— вода, колодец, в, холодная (В колодце холодная вода.).
3. Физкультминутка
«Лебеди» (см. занятие 15).
4. Знакомство с буквой ц
Дети рассматривают иллюстрацию с буквой ц, учат стихотворение:
Буква Ц — внизу крючок.
Точно с краником бачок. Е.Тарлапан Дети обводят трафарет буквы ц, раскрашивают ее и печатают в тетради
строчку буквы ц.
Затем читают и печатают слоги и слова:
ца
улица
цо лицо
цы зайцы
курица
яйцо
огурцы
5. Образование глаголов с помощью приставок
Дети с помощью различных приставок образовывают новые глаголы от
слова летать:
Скворцы   с  юга   прилетели;   из   дупла   вылетели;   к   лесу   подлетели;   над
лесом пролетели; от дерева улетели; в скворечник залетели.

file_name: Занятие 85 огр.doc

title: Занятие 85. Звук |ц], буква ц


extracted_text:
Занятие 86. Звук [ц], буква ц (продолжение)
Цели: закрепить четкое произношение звука [ц]; провести звукослоговой
анализ слова  цыплята;  научить печатать слова и предложения с буквой  ц;
научить   правильному   употреблению   в   речи   глаголов   совершенного   и
несовершенного вида.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Логопед произносит обобщающее слово, дети дают конкретный пример:
фрукт — апельсин, птица — аист, обувь — сапоги ...
2. Звук [ц]
Дети вместе с логопедом повторяют характеристику звука [ц].
• «Чистоговорки». Дети произносят:
цаца — это белая овца цыцы — мы ели огурцы цоцо — снесла курица
яйцо цеце — сидит котенок на крыльце
• «Третий лишний».
Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [ц]:  заяц,
огурец, машина; цыпленок, слива, ножницы; цветы, яблоко, кольцо.
Дети составляют по картинкам предложения со звуком [ц].
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ц] в словах:
Любовалась цыплятами курица:
Что ни цыпленок — то умница,
Молодец, удалец, очень ценный птенец! А. Капралова
3. Физкультминутка
Кузнец» (см. занятие 18).
4. Буква ц
Дети повторяют написание буквы ц, вспоминают стихотворение.
Дети печатают слова по схемам (начало, середина, конец слова):
Цветы
Цапля  улица
По сюжетной картинке дети составляют предложения и печатают их в
тетради:  Во   дворе   курица.   У   нее   цыплята.  Дети   проводят   звукослоговой
анализ слова цыплята.
 овца  отец
танец
5. Глаголы совершенного и несовершенного вида
Дети составляют предложения по двум сюжетным картинкам: — Лена
рисует бабочку. — Лена бабочку нарисовала.
— Рома лепит зайчика. — Рома зайчика слепил.
— Таня ставит посуду на стол. — Таня посуду на стол поставила.

file_name: Занятие 86 о гр.doc


extracted_text:
Занятие 87. Звуки [ц], [с]; буквы ц, с
Цели: закрепить навык различения звуков [ц], [с], синтеза звуков в слова;
научить   различать   буквы  ц,  с;  научить   составлять   описательный   рассказ   о
птицах и их повадках.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Будь внимателен».
Ребенок должен поймать мяч, если услышал слово, имеющее отношение к
теме «Птицы»: клюв, воротник, перья, крыло, пальто...
2. Знакомство со звуками
Логопед проводит сравнительную характеристику звуков [ц], [с]: звук [ц]
— согласный, глухой, всегда твердый; звук | — согласный, глухой. Обращает
внимание детей на различия в артикуляции звуков.
Дети   подносят   палец   к   губам   («ребенок   спит»),   услышав   Мук   [ц],   и
имитируют открывание крана с водой, услышав [с]:  МСКЦСНЦ...
• «Наоборот».
Логопед называет слоги со звуком [с], а дети со звуком [ц]: саца, сыцы,
суцу, асац, осоц, усуц.
Возле букв ц, с дети расставляют картинки со звуками [ц], [с] в словах:
санки, цыпленок, яйца, собака, цапля, самовар, ножницы, лиса.
• «Назови слово».
Дети синтезируют звуки в слова: [к], [о], [с], [а] — коса; [л], [и], [с], [а]
— лиса; [п], [а], [л], [е], [ц] — палец; [ц], [в], [е], [т], [ы] — цветы.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложения по опорным словам:
— синица, березка, на, сидеть (На березе сидит синица.);
— солнце, весной, светить (Весной светит солнце.);
— гусеница, по, листик, ползти (По листику ползет гусеница.);
— лисица, зайца, ловить (Лисица ловила зайца.).
3. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 7).
4. Буквы ц, с
Дети повторяют написание букв ц, с, вспоминают стихотворения.
Возле букв  с  и  ц  дети печатают в тетради слова:  с сок миска ц заяц
птица
Дети составляют предложения по трем картинкам зайца, дерева, лисы:
Тут лисица. Она ловит зайца.
5. «Перелетные птицы»
Дети рассматривают на доске изображения перелетных птиц, называют
их. Составляют описательные рассказы, обращая внимание на внешний вид
птиц, особенности обитания. Например: Это грач. Грачи первыми прилетают с юга, как только начинает таять
снег. Грач — черный, большой. Ранней весной он ходит по пашне и ищет
червяков. Эти птицы вьют гнезда на вершинах деревьев.

file_name: Занятие 87 о гр.doc

title: Занятие 87. Звуки [ц], [с]; буквы ц, с


extracted_text:
Занятие 88. Прилет птиц
Цели:  закрепить   знания   о   перелетных   птицах;   научить   пересказывать
текст на примере рассказа «Строим скворечники»; развивать сенсомоторные
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много».
Логопед   называет   слово   в   единственном   числе,   дети   —   во
множественном: цапля — цапли, соловей — соловьи, журавль — журавли,
грач — грачи...
2. «Перелетные птицы»
Логопед проводит беседу на тему о птицах. Дети отвечают на вопросы:
— Почему эти птицы называются перелетными? I — Почему улетают в
теплые края?
— Как ведут себя птицы, прилетев в родные места?
• «Загадки и отгадки»:
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его ... (скворец).
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка.)
Не ворона, не синица,
Как зовется эта птица?
Примостилась на суку —
Раздалось в лесу: куку! (Кукушка.)
• Чтение стихотворения О.Высотской «Птичий дом». Логопед проводит
беседу на тему «Поведение птиц весной».
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. «Составь рассказ»
Дети рассматривают серию картинок «Строим скворечники»; составляют
предложения по содержанию каждой картинки.
Логопед дает образец рассказа. Дети составляют коллективный рассказ
по цепочке, а затем пересказывают текст полностью индивидуально.
5. «Звуковая дорожка»
Дети по первому звуку в названии птицы подбирают цвет карандаша и
рисуют кружочки:  журавль, синица, грач, кукушка, чиж, жаворонок, гусь,
скворец, зимородок.

file_name: Занятие 88 о гр.doc

title: Занятие 88. Прилет птиц


extracted_text:
Занятие 89. Звук [ч], буква Ч
Цели:  закрепить   навык   правильного   произношения   звука   |;   научить
определять   позицию   звука   [ч]   в   слове;   познакомить   с   буквой   ч;   научить
согласованию числительных с существительными .
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Продолжи слово».
Логопед   произносит   только   первый   слог,   ребенок   —   все   слово
полностью: ру — ручка, ка — кабина, ло — лошадь, мы — мыло...
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
— Звук [ч] — согласный, всегда мягкий. При произношении звука [ч]
губы вытянуты вперед.
• «Хлопни в ладоши».
Дети хлопают в ладоши, услышав звук [ч]: кнчдчмсч...
• «Третий лишний».
Дети   должны   убрать   картинки   без   звука   [ч]:  чашка,   лыжи,   качели;
чеснок, чайка, корова; мяч, лук, грач.
• «Звуковая решетка».
Дети  с помощью зеленого  кружка должны  показать  место  звука [ч]  в
словах (картинки на доске).
• «Измени слово».
Дети должны изменить слово так, чтобы в нем появился звук [ч]: роза —
розочка, василек — василечек, ромашка — ромашечка, астра — астрочка...
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [ч]:
Наступила темная ...  ночь.  Над цветами летает ...  бабочка.  Рома рыбу
ловит ... удочкой. Чай налили в ... чашку.
3. Физкультминутка
«Наши красные цветы» (пальчиковая гимнастика)
Наши   красные   цветы   Распускают   лепестки.   Ветерок   чуть   дышит,
Лепестки колышет.
Наши   красные   цветы   Закрывают   лепестки.   Головой   качают,   Тихо
засыпают.
4. Знакомство с буквой ч
Дети рассматривают иллюстрацию, учат стихотворение:
Ч чрезмерно любит чай:
Братецчайник, выручай! Н. Толоконников
Дети обводят трафарет с буквой ч, раскрашивают ее. Печатают в тетради
строчку   буквы  ч,  слова   и  предложения:  мяч;   луч;   качели;   бочка,  В  небе
тучи. В двери ключ.  б. Согласование числительных с существительными На
доске стоят картинки с изображением цветов. Возле них логопед выставляет цифры, а дети называют, сколько будет каких цветов?  (Три ромашки, два
ландыша, семь тюльпанов и т.д.)

file_name: Занятие 89 о гр.doc

title: Занятие 89. Звук [ч], буква Ч


extracted_text:
Занятие 90. Звук [ч], буква ч (продолжение)
Цели:  закрепить   навык   правильного   произношении   звука   [ч];   научить
детей подбирать к схеме слова со звуком [ч]; научить печатать предложения с
буквой ч; научить образованию прилагательных от существительных.
1. Организационный момент
Игра   с   мячом   «Большой   —   маленький».   Дети   должны   образовать
уменьшительноласкательную форму существительного: дом — домик, мост
— мостик, лес — лесок...
2. Звук [ч]
Логопед напоминает:
Звук [ч] — согласный, всегда мягкий.
 «Покажи поезд».
Дети должны хлопнуть, если услышали звук [ч]:  дчрчснч пачуоч
тунача ночь, стол, речка, печка, банка, тачка и т.д.
• «Поймай звук».
Дети хлопают, если услышали звук [ч] в стихотворении:
Гусь   гнездо   свое   чинил  И  считалку   сочинил.  И  гогочет»   и   гогочет,
Заучить считалку хочет.
дочь.
Дети подбирают к схемам звукового анализа слова слова:  мяч,  чашка,
• «Составь слово».
Дети составляют слова из слогов:
чок, бы (бычок) ка, поч (почка)
ка, чаш (чашка) ка, реч (речка)
дак, чу (чудак) чер, ее (вечер)
Рассматривают сюжетную картинку, называют все предметы со звуком
[ч] (качели, бабочка, девочка, дудочка, сачок, мяч, туча и т.д.).
3. Физкультминутка
«Этот пальчик...» (см. занятие 13).
4. Буква ч
Дети повторяют написание буквы ч, вспоминают стихотворение.
• «Составь предложение».
Составляют   предложения,   печатают   их   в   тетради,   заменяя   рисунок
словом:
(Картинка часов) стучат на столе.
(Картинка чайника) кипит на плите.
(Картинка мячика) скачет по дороге.
5. Образование прилагательных от существительных
Дети   рассматривают   цветы,   классифицируют   их   на   садовые,   луговые,
лесные. Изменяют слова по образцу, данному логопедом:  букет из ромашек —
ромашковый   букет,   букет   из   васильков   —   васильковый   букет,   букет   из
маков — маковый букет и т.д.

file_name: Занятие 90 о гр.doc

intro:
Цели: закрепить навык правильного произношении звука [ч]; научить детей подбирать к схеме слова со звуком [ч]; научить печатать предложения с буквой ч; научить образованию прилагательных от существительных.
1. Организационный момент
Игра с мячом «Большой — маленький». Дети должны образовать уменьшительно-ласкательную форму существительного: дом — домик, мост — мостик, лес — лесок...


extracted_text:
Занятие 91. Правописание ча — чу.
Цели:  научить  детей  правописанию  ча  —  чу,  провести   звукослоговой
анализ   слова  речка;  научить   пересказывать   сказки   в   форме   драматизации;
закрепить ориентировку на плоскости листа.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).
2. Правописание ча — чу
Дети учат правило: ча пиши с буквой а, чу пиши с буквой у.
Записывают в тетради слова: чай, чудо, туча.
Печатают предложение: Ваня — драчун.
Дети проводят звукослоговой анализ слова речка.
3. Физкультминутка
«Две сестрицы» (см. занятие 7).
4. Пересказ сказки
Логопед   рассказывает   сказку   «Три   бабочки»,   проводит   беседу   по
содержанию;   рассказывает   сказку   повторно.   Затем   дети   самостоятельно
пересказывают сказку с элементами драматизации. I
5. Игра «Бабочка»
Дети передвигают бабочку по инструкции логопеда (вправо, влево, вниз,
вверх). Упражнение развивает ориентировку на плоскости листа.

file_name: Занятие 91 о гр.doc

title: Занятие 91. Правописание ча — чу.


extracted_text:
Цель:
 Познакомить детей с народным праздником Семик, приобщить к традициям и
обычаям русского народа.
Семик – Зелёные Святки
(сценарий выступления детского фольклорного ансамбля)
На сцене стоит декорация – берёзка. Участники ансамбля (1014 человек)
выходят группами изза кулис на сцену.
Ведущая
Семик      седьмой   четверг   после   Пасхи   считался   большим   праздником,   он
открывал комплекс обрядов, знаменующих прощание с весной и встречу лета,
прославляющих   зеленеющую   растительность   с   центральным   персонажем
 березкой.
Почему народ выбрал именно берёзу? Объясняется это тем, что берёзка
первое дерево, одевающееся в яркую, блестящую на солнце зелень, тогда как
другие   деревья   ещё   едва   начинают   распускать   почки.   Отсюда   возникает
представление,   будто   именно   берёзки   обладают   особенной   силой   роста.
Средоточием   этой   силы   считаются   верхушки   и   ветки:   они   идут   в  рост   и,
следовательно, здесь находится сила деревьев. Эту силу надо использовать.
Берёзовые ветки или молодые берёзки приносились из леса и расставлялись
по   домам   в   семицкую   неделю.   Дома   украшались   также   цветами.   Перед
праздником   мыли,   чистили   избы,   всюду   наводя   чистоту.   Дворы,   и   ворота
также украшали берёзками, отчего вся деревня приобретала нарядный вид.
К березам шли с песней «Не радуйтесь, дубы...». Исполнение песни
Не радуйтесь, дубы,
Не радуйтесь, зелёные,
Не к вам девушки идут,
Не к вам красные,
Не вам пироги несут,
Лепешки, яичницы.
Ио, ио, семик да троица!
Радуйтесь, березы,
1 Радуйтесь, зеленые!
К вам девушки идут,
К вам красные,
К вам пироги несут,
Лепешки, яичницы.
Ио, ио, семик да троица!
В руках у 3 участниц – рушники, на рушниках бутафорское угощение в
плетёных или деревянных мисках. Подходят к берёзке, кланяются,
раскладывают «угощение» вокруг берёзы и встают с трёх сторон лицом к
зрителям. Остальные участники распределяются группами в полукруг, в руках
у них – разноцветные ленты, на головах девочек – венки.
1я
Берёзки, радуйтесь!
Зелёные, радуйтесь!
К вам девушки идут,
Молодёшеньки идут!
Завивать венки идут!
2я
Завивайся, берёзка,
Завивайся, кудрявая,
Мы к тебе пришли,
Завивать венки пришли!
3я
Каждому листочку –
По алому цветочку,
Каждой веточке –
По ленточке!
(1я)   Вот дружки да подружки и честной Семик к нам в гости пожаловал,
Зелёные Святки настали, скоро и Троица.
(2я)   Радуйтесь, радуйтесь, скоро святая Троица!
(1я)   А знаете, что на Семик перед Троицей случается?
(3я)   Может, что и знаем, да всё равно расскажи!
2 (1я)   В эту пору русалки на поля выходят! И играют там в свои игры. И там,
где они играют, такой колос родится!!
(4я)   Так это ж разве плохо?
(1я)   Оно конечно хорошо было бы, кабы не русальи шутки!
(5я)   Да что ж за шуткито такие?
(1я)   Сказывают, что могут  русалки путников заманивать ауканьем своим!
А как заманят – враз уморят, защекочут до смерти!
(3я)   Ой, и я об этом слыхала! Бабка Марфа сказывала!
 Исполнение   песни
 «А и густогусто на березе листьё...»:
А и густогусто на березе листьё,
  Ой ли, ой люли, на березе листьё!
Гуще нету того во ржи, пшеницы,
  Ой ли, ой люли, во ржи, пшеницы!
Господа бояре, мужики крестьяне!
  Ой ли, ой люли, мужики крестьяне!
Не могу стояти, колоса держати,
  Ой ли, ой люли, колоса держати!
Буен колос клонит, буен колос клонит,
  Ой ли, ой люли, буен колос клонит!
 (1я)   Водяницы, молодицы,
            Белые птицы,
            Погадайте по венку,
            Что бросаем на реку.*
На последних словах участницы снимают с себя венки, кладут их в
«воображаемую» реку. (Можно взять голубое полотнище. Участники –
мальчики, держа полотнище за концы, приподнимут его на сценой и
накроют положенные девочками венки).
 (4я)   Быстрая речка судьбу отгадала, коим девушкам  – замужем бывать,
коим девушкам – век вековать, а коим девушкам – счастья не видать…
3 Участницы призадумались, взгрустнули, но через пару секунд
встрепенулись.
 (2я)   Ой, девоньки, а что ж берёзка наша – незавитая осталась?
(3я)   Так давайте мы берёзку завьём!
(4я)   Давайте! Девчата, ребята! Собирайтесь в круг!
Участники   ансамбля   встают   в   полукруг,   одни   девочки   говорят   слова,
другие подходят по двоетрое с разных сторон и повязывают на берёзку
разноцветные ленты.
4я
Ой, берёзка моя зелёненькая,
Кудреватая, весёленькая.
5я
Близ тебя, берёзынька,
Трава шелковая,
Под тобой, берёзынька,
Вода ключевая.
6я
На тебе, берёзынька,
Соловьи поют,
Вкруг тебя, берёзынька,
Красны девушки
Хоровод ведут!
Участники     смыкаются   в   круг,   звучит    «Пошли девки по дорожке»  ,
хороводноплясовая песня.
  Первый   куплет   и   припев   поются   в   хороводе,   затем   участники   встают   в
полукруг   и   выходят   танцевать   парами   перед   берёзкой   на   каждый
последующий куплет.
Пошли девки по дорожке, пошли девки по дорожке.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, по дорожке.
4 Они взяли по ножочку, они взяли по ножочку.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, по ножочку.
Они срезали по пруточку, они срезали по пруточку.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, по пруточку.
Они сделали по гудочку, они сделали по гудочку.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, по гудочку.
Вы, гудочки не гудитя, вы, гудочки, не гудитя.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, не гудитя.
Маво батюшку не будитя, маво батюшку не будитя.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, не будитя.
Пошли девки по дорожке, пошли девки по дорожке.
Берёзаберёза, берёзонька белая, белая, кудрявая, по дорожке.
На последнем куплете участники вновь смыкают круг, проводят хоровод.
На последних словах разрывают круг, разворачиваются лицом к зрителям.
Во   время   чтения   последующих   слов,   девочки   подходят   по   двоетрое   к
берёзке и снимают с неё ленточки.
(1я)   Вот и прошли Святки Зелёные, пора берёзку развивать, да оплакивать.
(2я)   Уж вы, милые девушки мои,
            Вы, подруженьки мои!
            Вы зачем меня, берёзку, раздеваете?
            Чем же, чем же вам я разглянулася?
(3я)   Я кудрявая, да я нарядная была,
            А теперь, берёзынька, оголённая стою.
            Все наряды мои да подаренные,
            Все листочки мои да вы свернулися!
(4я)   Вы, подруженьки мои, отнесите меня,
            Киньтебросьте меня в речку быструю,
            И поплачьте надо мной, над берёзынькой.
Звучит  «Её, её, берёзыньку», семицкая песня в записи Г.М. Науменко. Под
звучание песни участники «топят» берёзку в «реке». (Две девочки кладут
берёзку, а мальчики накрывают полотном.) В это время все участники
выстраиваются на поклон.
5 Поклон.
6

description:
Поклон.
6

intro:
Представлен сценарий-"Семик - зелёные святки"
Цель:
 Познакомить детей с народным праздником Семик, приобщить к традициям и обычаям русского народа.
Сценарий выступления для детского фольклорного ансамбля  "Семик - зелёные святки" сДанный сценарий может использоваться при работе с детским фольклорным коллективом в сфере общего и дополнительного образования. Представляет собой фольклорную зарисовку с привязкой к народному календарю - Семицкая и Русалья недели, Троица.Цель:
 Познакомить детей с народным праздником Семик, приобщить к традициям и обычаям русского народа.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий-"Семик - зелёные святки"


extracted_text:
Занятие 92. Цветы
Цели: проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки
заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед   называет   прилагательное,   дети   подбирают   к   нему   название
цветка: белая ...ромашка, красный ... тюльпан, сиЩи .., василек...
2. «Цветы»
Логопед проводит беседу о цветах.
Дети   должны   назвать   цветы,   изображенные   на   картинках;   выполнить
классификацию цветов:
• «Загадки и отгадки»:
Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички. (Ромашка.)
Беленькие горошки
На зеленой ножке. (Ландыш.)
Рос шар бел,
Ветер дунул — улетел. (Одуванчик.)
Синенький звонок висит,
Никогда он не звонит. (Колокольчик.)
• Заучивание наизусть стихотворения:
«Одуванчик»
Уронило солнце
Лучик золотой,
Вырос одуванчик
Первый молодой.
У него чудесный,
 Золотистый цвет,
Он большого солнца
Маленький портрет. О.Высотская
3. Физкультминутка
«Медведь, заяц, цапля» (см. занятие 16).
4. Работа в тетради
Дети   должны   нарисовать   по   точкам   пять   цветков,   раскрасить   их   по
инструкции: первый — красный, третий — желтый, последний — голубой,
второй — синий, четвертый — оранжевый. Далее дети дорисовывают:  над
вторым цветком идет дождь, между четвертым и пятым летает бабочка, на
первый цветок сел жук.

file_name: Занятие 92 о гр.doc

intro:
Цели: проверить и систематизировать знания о цветах; закрепить навыки заучивания наизусть стихотворения; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед называет прилагательное, дети подбирают к нему название цветка: белая ...ромашка, красный ... тюльпан, си-Щи .., василек...
2. «Цветы»
Логопед проводит беседу о цветах.

title: Занятие 92. Цветы


extracted_text:
Занятие 93. Звук [щ], буква щ
Цели:  закрепить   навык   правильного   произношения   звука   [щ];   научить
определять позицию звука [щ] в словах; познакомить с буквой  щ;  научить
образованию относительных прилагательных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Третий лишний».
Не называя обобщающего слова, логопед дает примеры (фрукты, деревья,
животные и т.д.). Дети не должны ловить мяч, если услышат слово «не по
теме»: лук, слива, перец; дуб, мак, сосна; кошка, коза, белка и т.д.
2. Знакомство со звуком
Логопед объясняет:
—  Звук   [щ]  —  согласный,  глухой,  всегда   мягкий.  При   произношении
звука [щ] губы округлены.
• «Покажи щеточку».
Дети поднимают вверх щеточку, услышав звук [щ] среди других звуков:
кщлнщпщ...
• «Да — нет».
Дети должны убрать картинки, в названии которых нет звука [щ]: щенок,
плащ, ящик, щука, овощи, щетка.
• «Звуковая птичка».
Дети должны показать место звука [щ] в слове (картинки на доске).
«Хлопни в ладоши».
Дети   хлопают   в   ладоши,   услышав   звук   [щ]   в   стихотворении:   Щука   в
речке жила, Щеткой воду мела, Щи варила для гостей, Угощала пескарей.
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово со звуком [щ]:
— Письмо опускают в почтовый ... ящик.
— Папа надел коричневый ... плащ.
— На огороде выросли сочные ... овощи.
— У собаки маленький ... щенок.
3. Физкультминутка
«Дует ветер...» (см. занятие 1)
4. Знакомство с буквой щ
Дети   рассматривают   иллюстрацию   с   буквой  щ,
 учат   наизусть
стихотворение:
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам. В.Степанов
Дети   обводят   трафарет   буквы  щ,  раскрашивают  ее.  Дети   печатают
строчку буквы щ и короткие слова: щит, плащ, вещи
Печатают предложения: У нас щенок. Он пищит.
5. Дидактическая игра «Какой лист?» На доске картинки с изображением деревьев. Рассмотрев Листья, дети
должны назвать их правильно. лист с березы — березовый лист лист с дуба
— дубовый лист; лист с клена — кленовый лист и т.д.

file_name: Занятие 93 о гр.doc

title: Занятие 93. Звук [щ], буква щ


extracted_text:
Занятие 94. Правописание ща — щу
Цели:  познакомить с правописанием  ща—идо провести звукослоговой
анализ   слова  плащ;  повторить   написание   буквы  щ;  научить   согласовывать
прилагательные   и   существительные   с   числительными.  1.  Организационный
момент I Игра с мячом «Назови последний звук». 9 Логопед произносит слово
без последнего звука, дети договаривают его:  огуре — ц, щено — к, сту —
л.робо — т....
2. Выучить правило
Дети учат наизусть: ща пиши с буквой а, щу пиши с буквой у.
Дети записывают слова в тетради, соблюдая правило: ща роща пища щу
щука ищут
Дети записывают предложение: Вот роща. Тут поют щеглы.
Дети проводят звукослоговой анализ слова плащ.
3. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 2).
4. «Деревья»
Дети   рассматривают   изображения   деревьев,   подбирают   к   ним
описательные слова  (елка стройная, береза кудрявая, дуб раскидистый  и
т.д.).
• «Сколько».
Логопед ставит цифры возле картинок с изображением деревьев, а дети
говорят, сколько каких деревьев будет:  пять кудрявых берез, две высокие
сосны, три раскидистых дуба и т.д.

file_name: Занятие 94 о гр.doc

title: Занятие 94. Правописание ща — щу


extracted_text:
Занятие 95. Звуки [ч], [щ]; буквы ч, щ
Цели:  закрепить   навык   различения   на   слух   и   четкого   произношения
звуков   [ч],   [щ];   повторить   написание   букв  ч,   щ,  научить   образованию
относительных прилагательных.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Цепочка слов».
Ребенок   должен   придумать   слово   на   последнюю   букву   того   слова,
которое назвал логопед (и т.д.): ананас — самовар — рак — кот...
2. Знакомство со звуками
Логопед дает сравнительную характеристику звуков [ч], [щ]: звук [ч] —
согласный,   всегда   мягкий,   глухой;   звук   [щ]   —   согласный,   всегда   мягкий,
глухой.
• «Щетка и поезд».
Дети показывают эти символы, услышав звук [ч] или [щ] среди согласных
звуков: нчпщкчщрч...
• « Чистоговорки ». Дети повторяют:
чача — на столе свеча щаща — поймали мы леща чичи — у нас
калачи щищи — мама варит щи
ачач — у меня мяч ащащ — у Тани плащ
• «Добавь слог».
Дети должны закончить слово, добавив слог ча или ща: зада — ча, ро —
ща, ветре — ча, гу — ща, све — ча, пи — ща, да — ча, ча —ща.
• «Работа с картинками».
На   доске   символы   —   чашка   и   щетка.   Дети   расставляют   возле   них
картинки,   выделив   в   словах   звуки   [ч],   [щ]:  щука,   часы,   чемодан,   плащ,
чайник, щегол, клещи, чеснок.
• «Составь предложение».
Дети составляют предложение по опорным словам:
— Миша, вешать, плащ, прихожая, в (Миша вешает плащ в прихожей.);
— Лена, на, качаться, качели (Лена качается на качелях.);
— бабочка, над, порхать, цветы (Над цветами порхает бабочка.);
Щ— в, лежать, овощи, ящик (Овощи лежат в ящике.).
3. Физкультминутка
«Самолет» (см. занятие 39).
4. Буквы ч, щ
Дети повторяют написание букв ч, щ, вспоминают стихотворения.
• «Таблицы Шульте».
Дети кружочками закрывают буквы в словах: мяч, щека, лещ, чай.
Дети печатают в тетради после символа «чашка» слова со звуком [ч],
«щетка» — со звуком [щ]. бочка ручка девочка щука плащ овощи
Дети по картинкам составляют предложения и печатают в тетради: Дети
пошли в рощу. На елке была белочка. 5. Дидактическая игра «С какой ветки детки?»
Дети   учатся   образовывать   относительные   прилагательные:  шишка   с
сосны — сосновая шишка ягоды с рябины — рябиновые ягоды цвет липы —
липовый цвет шишка с ели — еловая шишка

file_name: Занятие 95 огр.doc

title: Занятие 95. Звуки [ч], [щ]; буквы ч, щ


extracted_text:
Занятие 96. Деревья
Цели: проверить и систематизировать знания о деревьях; поупражнять в
составлении и придумывании загадок; закрепить навыки пересказа на примере
сказки «Как коза избушку строила»; развивать графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково».
Дети   упражняются   в  образовании   уменьшительноласкательной   формы
существительных: елка — елочка, осина — осинка, сосна — сосенка и т.д.
2. «Деревья»
Логопед проводит беседу о деревьях: дети должны назвать деревья по
картинкам; классифицировать их на плодовые, хвойные, лиственные; назвать
плоды и условия роста деревьев.
• Чтение рассказа А.Кузнецова «Деревцо». Логопед проводит беседу по
содержанию произведения.
• «Придумай загадку».
Дети составляют загадки о деревьях, придерживаясь следующего образа:
елка (какая?) — колючая, зеленая, пушистая, высокая, ее шишки любят
белки и птички.
Зеленые   пирамиды   стоят,   Кормят   птичек   и   бельчат,   От   лисы   укроют
маленьких зайчат. (Елка.)
Целее дети составляют загадки о дубе и рябине.
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. Пересказ сказки
Логопед   рассказывает   сказку   «Как   коза   избушку   строила»,   проводит
беседу по содержанию сказки; повторяет диалоги с элементами драматизации.
Повторно рассказывает сказку с установкой на запоминание.
Дети пересказывают текст самостоятельно.
5. Работа в тетради
Дети по клеточкам рисуют елочки.

file_name: Занятие 96 о гр.doc

intro:
Цели: проверить и систематизировать знания о деревьях; поупражнять в составлении и придумывании загадок; закрепить навыки пересказа на примере сказки «Как коза избушку строила»; развивать графические навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Скажи ласково».
Дети упражняются в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных: елка — елочка, осина — осинка, сосна — сосенка и т.д.

title: Занятие 96. Деревья


extracted_text:
Занятие 97. Буква ь
Цели: познакомить с буквой ь; провести звукослоговой анализ слов с ь;
научить составлять сложные предложения.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Горячо — холодно» (см. занятие 7).
2. Знакомство с буквой ь
Логопед объясняет:
— Если последний звук в слове произносится мягко, после него ставится
мягкий знак.
• «Добавь мягкий звук».
Дети должны закончить слово, подобрав согласный мягкий звук: лось,
дверь, соль, пень, боль, карась и т.д.
• Чтение рассказа В.Волиной «Про мягкий знак».
Звукослоговой анализ слова гусь. Дети должны сравнить количество букв
и звуков в слове.
• «Добавь словечко».
Дети должны закончить предложение, добавив слово с ь на конце:
У корабля ... якорь. Зимой метет ... метель,
В лесу спит ... медведь. В речке купается ... гусь. Мы читаем ... букварь.
Красивые рога носит ... олень.
3. Физкультминутка
«Котенок» (см. занятие 6).
4. Знакомство с буквой ь
Дети рассматривают иллюстрации, учат стихотворение:
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась. В.Степанов
Дети   обводят   трафарет   с   буквой   ь   и   раскрашивают   ее.   .   Печатают
строчку буквы ь; печатают слова: брат — брать; угол — уголь; ел — ель.
Печатают предложения: У Димы окунь. У Коли карась.
5. Дидактическая игра «Времена года»
Дети   выкладывают   картинки   возле   символов   времен   года:  снеговик,
земляника, подснежник, зонтик и т.д.
Затем дети составляют сложные предложения про времена года:
— Зимой дети лепят снеговиков и катаются на санках.
— Летом растут красивые цветы и в траве спеет земляника.

file_name: Занятие 97 огр.doc

title: Занятие 97. Буква ь


extracted_text:
Занятие 98. Буква ь (продолжение)
Цели:  закрепить   знания  о   роли  буквы  ь  в  словах;   научить  подбирать
слова   к   схемам;   провести   звукослоговой   анализ   слова  карась;  научить
печатать предложения с буквой ь; проверить практическое усвоение детьми
предлогов.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Да — нет».
Логопед   произносит   предложение   в   утвердительной   форме,   добавляя
вопрос «да» или «нет». Дети должны подтвердить или сказать «нет».
Весной текут ручьи, да? (Да.)
Осенью идет снег, да? (Нет.)
Зимой катаемся на коньках, да? (Да.)
2. Буква ь (закрепление)
Дети отбирают среди картинок те. в названии которых ь на конце: гусь,
лось, пень, тетрадь, морковь. • «Что изменилось?».
Дети закрывают глаза, логопед меняет картинки местами. Дети должны
сказать, что изменилось.
Дети повторяют написание буквы ь, вспоминают стихотворение.
Составляют предложения по картинке, печатают их в тетради:  В поле
конь. На лугу гусь. В реке карась.
Логопед проводит звукослоговой анализ слова  карась. (Сколько букв?
Сколько звуков?)
3. Физкультминутка
«Как живешь?» (см. занятие 2).
4. Работа в тетради (на закрепление предлогов)
С помощью опорных картинок дети рисуют по инструкции: изпод елки
выползает   ежик;   изза   пенька  видны  заячьи   уши;   над   березой   летает
птица и т.д.
Составляют   предложения   и   подбирают   соответствующую   схему
предлога. Например: Над березой летает птица. Под столом спит кошка.

file_name: Занятие 98 о гр.doc

title: Занятие 98. Буква ь (продолжение)


extracted_text:
Занятие 99. Разделительный ь
Цели:  познакомить с разделительным ь; научить синтезировать звуки в
слова,   печатать   слова   с   ь   в   середине   слова;   научить   образовывать
притяжательные прилагательные.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Наоборот».
Логопед   называет   прилагательное,   дети   вспоминают   словоантоним:
длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий и т.д.
2. Знакомство с разделительным ь
Дети   выкладывают   на   доске   из   букв:  пю   лю   бю,  затем   вставляют   в
середину ь и читают слова.
• «Один — много».
Дети   упражняются   в   образовании   существительных   множественного
числа:  перо   —   перья,   крыло   —   крылья,   дерево  —  деревья,   муравей   —
муравьи, воробей — воробьи, лист — листья.
Дети пишут в тетради слова с разделительным ь возле рисунков:
лист листья стул стулья, \ Печатают предложение: По дорогам бегут
ручьи.
3. Физкультминутка
«Котенок» (см. занятие 6).
4. Синтез слов
Дети синтезируют слова из звуков: [п], [а], [л'], [т], [о] — пальто, [к], [о],
[нэ] — конь, [у], [г], [о], [л'] — уголь, [д], [о], [ж], [д’] — дождь.
5. «Составь предложение»
Дети по опорным словам составляют предложения, добавляя название
времени года.
—   с,   падать,   желтые,   деревьев,   листья  (Осенью   с   деревьев   падают
желтые листья);
—   бежать,   с,   звонкий,   гора,   ручей  (Весной   с   горы   бежит   звонкий
ручей.);
— Кружиться, в, снежинки, воздух, белые (Зимой в воздухе кружатся
белые снежинки.);
—   На,   поляне,   земляника,   спеть,   красная;  (Летом   на  поляне   спеет
красная земляника.).
6. «Чей домик» (игра с пазлами)
У   каждого   ребенка   картинки   с   изображением   животных,   птиц,
насекомых. Логопед выставляет картинки с «домиками» животных (картинки
соединяются   с   помощью   пазла).   Дети   должны   сказать:  это   медвежья
берлога; это лисья нора; это пчелиный улей; это птичье гнездо и т.д.

file_name: Занятие 99 о гр.doc

intro:
Цели: познакомить с разделительным ь; научить синтезировать звуки в слова, печатать слова с ь в середине слова; научить образовывать притяжательные прилагательные.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Наоборот».
Логопед называет прилагательное, дети вспоминают слово-антоним: длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий и т.д.

title: Занятие 99. Разделительный ь


extracted_text:
Название предмета
Класс
№ урока
Место урока в разделе
Тип урока
Тема урока
Основные термины и понятия
Цели:
образовательные
Результаты:
развивающие
воспитательные
предметные
личностные
метапредметные
Технологическая карта урока № 1
Литература
5
1
1
Вводный
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
литература, художественная литература, обложка книги, форзац, нахзац, фронтиспис, титул, выходные
данные книги, содержание
познакомить   учащихся   со   своеобразием   нового   учебного   предмета   –   литературой   и   особенностями
художественной литературы как искусства слова
развивать мышление, наблюдательность, обогащать словарный запас учащихся
воспитывать любовь к чтению, учить слушать и слышать собеседника, вести диалог
умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог
формирование   представлений   о  познании   как  гуманистической   ценности,   роли   книги   как  духовного
завещания
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
осознание значимости чтения
Ход урока
№
Содержание
Виды деятельности
Ресурсы
1 Организационный этап.
(Интерпретация стихотворения Б. Макарова «Приветствую»)
Приветствую я вас, друзья,
В этот солнечный день сентября!
Приветствую сложность вопросов,
Живущих пока без ответов.
учащихся
слушают учителя
учителя
создает
благоприятную
психологическую
среду
2 Постановка цели и задач урока. Мотивация.
Литература как учебный предмет
 Как назывались в начальной школе уроки, на которых вы учились читать?
(уроки чтения)
 Чему учились на этих уроках?
(читать,   пересказывать   текст,   составлять   план,   рассказывать   наизусть,
создает условия
для актуализации
знаний учащихся
озвучивает цель
отвечают на
вопросы учителя
Презентация
https://sway.c
om/FfoHWbu
x49V5Botm?
ref=Link
(в   программе читать по ролям и т.д.)
В   пятом   классе   у   вас   появился   новый   предмет   –   литература.   Слово
«литература» пришло к нам из языка древних римлян – из латинского языка.
Оно   означает   «написанное».   Мы   с   вами   будем   изучать   художественную
литературу,   которая   рассказывает   нам   о   жизни   человека   и   природы,   о
чувствах,   мыслях и желаниях многих поколений людей. Теперь мы будем
узнавать о жизни писателей, о тех временах, в которые они жили, о том, как
развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства
словами.
Загадка
 Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
Книга
В   словаре   С.И.   Ожегова   слово   «книга»   объясняется   как   «произведение
печати в виде переплетённых листов бумаги с какимнибудь текстом», а в
Толковом словаре В.И. Даля «книга – это сшитые в один переплёт листы
бумаги».
Актуализация знаний. Усвоение новых знаний
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Древний Египет
 А знаете ли вы, когда и где появились первые книги, какими они были?
Египет
Египет – родина книги. В Древнем Египте тексты   высекали на каменных
плитах.   Потом древние народы делали книги из глины. Они выдавливали
особые значки острой палочкой на плитках из мягкой глины, затем глиняные
таблички сушили или обжигали.  Из таких табличек составляли книги.
Папирус
Позднее египтяне изобрели папирус. Папирус – речной тростник с высоким
и толстым стволом. Сделанный из папируса лист нельзя было складывать
или перегибать. Страницы склеивались в длину и свёртывались в свитки,
длина которых могла достигать нескольких десятков метров.
Древняя Греция
В Древней Греции в   городе Пергаме был придуман материал для письма.
Назван   он   был   пергаментом   по   наименованию   места,   где   был   изобретён.
3
урока
SWAY)
создает
эмоциональный
настрой
акцентирует
внимание на
обращение к
словарю
озвучивает тему
урока,
комментирует
презентацию
отгадывают загадку
работа со словарем
записывают тему в
тетрадь;
смотрят
презентацию;
делают «записи» в
тетради
Презентация
https://sway.c
om/FfoHWbu
x49V5Botm?
ref=Link Пергамент сделан из шкур молодых животных – телят, коз, овец, кроликов.
Для изготовления этого материала шкуру животных тщательно промывали и
вымачивали   в   золе,   затем   очищали   от   остатков   шерсти,   жира.   Кожу
растягивали на рамах, выглаживали пемзой, сушили и осторожно скоблили,
придавали   ей   ровную   поверхность.   Из   шкур   получался   белый,   тонкий
чрезвычайно прочный материал – пергамент. На нём можно было писать с
обеих сторон. Пергамент был дороже, чем папирус, зато более прочен.
Древний Китай.
Сначала в Китае первые книги писали на тонких бамбуковых пластинках,
которые   нанизывали   на   крепкую   бечёвку.   Позднее   китайцы   писали   свои
книги   кисточкой   и   тушью   на   шёлке.   Китай   считается   родиной   бумаги.
Именно в Китае была изобретена бумага. Бумагу создал  китайский ученый
по имени Цай Лунь. Он сделал клейкую массу из бамбука и воды, раскатал
её   в   плоский   лист   и   оставил   этот   лист   сушиться   на   солнце.     Секрет
изготовления бумаги хранили почти пять столетий. Лишь в 6 веке о нем
узнали японцы. В 751 году близ Самарканда арабам удалось взять в плен
нескольких китайских мастеров, которые вынуждены были открыть секрет
изготовления   бумаги.   Так   бумага   проникла   в   Персию,   далее   в   Аравию,
откуда арабы привезли её в Европу в XI в.
Германия
В   Германии   в   15   веке,   в   небольшом   городе   Майнце,   был   создан   первый
печатный станок и выпущена первая печатная книга. Современный способ
книгопечатания изобрел   немец Иоганн Гуттенберг. За час на нём можно
было напечатать примерно 16 страниц книги. Гуттенберг составлял слова,
соединяя металлические буквы – их называют шрифтом.
Россия
В России писали на бересте деревьев. Берестяные книги возникли у нас на
Руси   в  IX  веке.   Для   изготовления   книг   бересту   кипятили,   соскабливали
внутренний слой коры, а затем обрезали по краям, придавая нужную форму.
Пройдя такую обработку, береста становилась эластичной, мягкой. Буквы
на бересте процарапывались острым железным или костяным стержнем –
писалом. Позднее создавали книги из бумаги, но они были рукописными, а
не печатными. Их многие месяцы переписывали от руки особые переписчики
–   писцы.   Рукописных   книг   было   мало,   и   стоили   они   дорого.   Старые
рукописные книги ценились на вес золота. Чтобы книги лучше сохранялись, переплёты делались из деревянных дощечек. Их обтягивали тонкой кожей
или дорогой материей. Первой рукописной книгой было Евангелие.
Книгопечатание
И   вот   в   1553   году   в   Москве   была   построена   первая   книгопечатня,   а
первопечатником   стал   Иван   Фёдоров.   Первая   русская   печатная   книга
“Апостол” – была выпущена 1 марта 1564 года.
В наше время на создание книги уходит гораздо меньше времени. Но каждая
книга дорога, так как несет массу полезной и интереснейшей информации.
Памятники книге
Во многих городах земного шара книгу вознесли на пьедестал, создали ее
памятники, тем самым увековечив ее на все времена.
 Россия. СанктПетербург. Книга на Университетской набережной. На ней
высечены строки Пушкина “Люблю тебя, Петра творенье…”
  Россия. Омск. Композиция  «Книга – источник знаний».
  Памятник книге в Сургуте.
 Туркмения. Ашхабад. Памятник книге «Рухнама».
 Шарджа. Памятник Корану.
     Московская   область.   Памятник   Карамзину   и   первым   семи   томам   его
истории.
Книга и ее компоненты. Работа с учебником
Обложка
Рассмотрим учебник литературы, с которым нам предстоит работать. Он
состоит из двух частей. Первое, что мы видим – это обложка. Она бывает
мягкой,   сделанной   из   бумаги,   твердой,   из   картона,   тогда   ее   называют
переплетом. В старину переплеты делались из кожи, которая украшалась
теснённым   рисунком   с   золотом.   Для   особо   ценных   книг   на   переплете
укреплялись металлические застежки. У некоторых книг поверх твердого
переплета   надевается   еще   одна   бумажная   обложка,   на   которой   помещен
рисунок, написаны название книги, ее автор. Это суперобложка.
Форзац и нахзац
Откроем книгу. Слева – изнанка переплета, справа – первая страница книги.
Эти два листа, образующие разворот, называются форзац. Такой же форзац
есть и в конце книги – нахзац. Иногда он белый, а иногда на нем изображен
рисунок.
Фронтиспис
организует беседу
по структуре
учебника,
поисковую работу
по нахождению
информации
Презентация
https://sway.c
om/FfoHWbu
x49V5Botm?
ref=Link
озвучивают
понятия;
выполняют задания
учителя;
 находят в учебнике
информацию;
объясняют свой
выбор Перевернем   еще   одну   страницу.   Новый   разворот.   На   левой   стороне   –
фронтиспис,   на   правой   –   титул   (титульный   лист).   Фронтиспис   –
иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в книге. На нем может
быть также портрет писателя – автора книги.
Титул (титульный лист)
На титуле напечатаны название книги, фамилия автора, а внизу название
издательства, место, где книга была напечатана, и год издания.
 Назовите авторасоставителя учебника.
Автор учебника
Меркин   Геннадий   Самуилович   (р.   23.11.1940   г.,   Витебск),   доктор
педагогических наук, профессор, заслуженный учитель России, автор свыше
20 книг (монографий, учебных пособий, учебников литературы для средней
школы и т.п.), а также свыше 400 статей по проблемам литературоведения,
краеведения и методики преподавания литературы.
Выходные данные
Выходные данные – это сведения, которые размещаются, как правило, на
последней   странице   книги.   В   них   указывается,   кто   работал   над   книгой,
каким тиражом она издана и в какой типографии напечатана.
В создании книг принимают участие и художники – их иллюстрации делают
учебник красочнее. Над созданием учебника (как и любой другой книги)
работают также редакторы, которые следят за тем, чтобы мысли авторов
были изложены правильно, а иллюстрации были качественно выполнены и
уместны,   корректоры,   которые   исправляют   ошибки   в   словах   и
предложениях.
 Назовите художников и редакторов учебника.
(Н.Г.   Ордынский   –   художественное   оформление,   макет,   составление
иллюстративного   ряда,   подбор   иллюстраций.   А.В.   Федоров   –.заведующий
редакцией литературы, Е.Ю. Петухова, И.Л. Тимашева, Н.В. Умрюхина –
редакторы, Н.Г. Ордынский – художественный редактор. Г.А. Голубкова
корректор. Е.А. Бреславский – верстка).
 В каком издательстве издана эта книга? В каком городе она напечатана?
(Издательство «Русское слово – учебник», в Москве, 30 000 экземпляров)
Содержание (оглавление)
Для   удобства   обращения   с   книгой   в   конце,   реже   в   начале,   помещено
содержание (оглавление) – указатель заголовков издания.  Имена каких писателей вам уже знакомы? (И.А. Крылов, В.А. Жуковский,
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.Н. Плещеев, А.Н. Майков).
 Кого вы встретили впервые? (М.В. Ломоносов, Н.В. Гоголь, А.П. Чехов,
И.С. Никитин, И.З. Суриков).
- В каком порядке расположены разделы учебника?
(от старины до наших дней)
Что еще есть в учебнике?
 краткий словарь литературоведческих терминов;
 раздел, рассказывающий о литературных местах России;
 словарь имен.
Любимые книги
 А есть ли у вас, ребята, любимые книги? Кто их автор? Как зовут главного
героя?
 Какие книги вы прочитали летом? Расскажите, пожалуйста, всему классу о
них.
Новинки
Молодцы! Вы прочитали интересные произведения, написанные специально
для вас. Какие книги можно еще прочитать? (выставка новинок).
Сергей Георгиев «Школьные истории. Веселые и разные».
Валерий Воскобойников «Все будет в порядке».
Марина Аромштам «Мохнатый ребенок».
Дина Сабитова «Где нет зимы».
Тамара Крюкова «Телепат».
Мария Лукашкина «Свет в чужом окне».
Станислав Востоков «Фрося Коровина».
Артур Гиваргизов «Записки выдающегося двоечника».
организует опрос;
побуждает к
высказыванию
своего мнения
предлагает книги
для
самостоятельного
прочтения
по очереди
высказывают свое
впечатление
записывают в
тетрадь
4 Домашнее задание
1. Составьте план вступительной статьи учебника «К читателям».
2. Найдите 3 пословицы или поговорки об учении, выпишите их в тетрадь,
объяснить значение (устно).
предлагает
домашнее задание
на выбор;
инструктирует
учащихся
записывают задание
для
желающих:
5
Рефлексия
организует беседу
формулируют

Презентация  Что было для вас интересным?
  Что вы узнали нового?
Я желаю вам быть активными читателями, ценить книги, бережно к ним
относиться. Благодарю всех за работу на уроке.
по результатам
деятельности
учащихся на уроке
конечный результат
своей работы на
уроке
https://sway.c
om/FfoHWbu
x49V5Botm?
ref=Link

file_name: Технологическая карта урока № 1.docx

intro:
. Тема: Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
Цели:
- познакомить учащихся со своеобразием нового учебного предмета – литературой и особенностями художественной литературы как искусства слова;
- развивать мышление, наблюдательность, обогащать словарный запас учащихся;
- воспитывать любовь к чтению, учить слушать и слышать собеседника, вести диалог.

title: Урок № 1.  Литература 5 класс (по Г.С. Меркину)


extracted_text:
Занятие 100. Времена года
Цели:  проверить   знание   времен   года;   научить   составлять   рассказ   по
картинке; читать рассказ К.Ушинского «Четыре желания».
1. Организационный момент
• Игра с мячом «О чем я говорю?».
Логопед   называет   прилагательное,   дети   —   существительное   к   нему:
кислый — лимон, крепкий — орех, колючий — еж...
2. «Времена года»
«Когда это бывает?».
Дети   по   сюжетной   картинке   составляют   предложения,   вызывая   время
года: Мальчики зимой играют в хоккей. Осенью на огороде люди собирают
овощи и т.д.
• «Четыре времени года».
Дети   должны   разделить   схематичные   изображения   деревьев,   солнца,
неба, земли в зависимости от цвета на четыре времени года и рассказать о них
(весной оранжевое солнце, зеленые деревья, черная земля, голубые облака).
• «Составь рассказ».
Дети   составляют   рассказ   по   сюжетной   картине   «Весна»   (логопед
проводит   беседу   по   содержанию   картины;   дает   образец   рассказа;   дети
самостоятельно пересказывают текст).
3. Физкультминутка
«Золотые ворота» (см. занятие 8).
4. Чтение рассказа
К.Ушинского   «Четыре   желания»   Логопед   проводит   беседу   по
содержанию произведения.
Дети рассказывают о своих любимых временах года.
5. Работа в тетради
Дети должны нарисовать дорожку по образцу.

file_name: Занятие 100 о гр.doc

title: Занятие 100. Времена года