extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
x XMs#5# N AQ##K! nU
������
U
� �� �
% oG #} ~9zy
���
��?l^?o#
� � ���
| 5
� �
v #H # # m!
� � � ���
FZ 6 F [
��� ��
���� ��ʟ
�� � � � �
#R 7 7 c iU
�� � ?~
Ь q
## (C# # SAx # | i#1m
OvS'#z7 eJ# #9x &( > # #
���� � � � ?�# \�
�Ζ ��
�
�
e = #y 7
� � �
�� � ˍ � ���
)#\ # =B #i # ^1
�?} /Z> Y&*
��
������
#Y7
�� ��
uK#g eo xf4R
��Ȼ�� �
(cid:127) 1 ~
�� �
Hc Z
�
�� ��� �� �
H
# ;)i D#oU Z
�� ��
�
��
�� �
S
� � ة6 #y F
� ���
##ĩ8#I D# rx D L# k$
�� � � � �
� �� � ��� � �� �
�
; t 5 Ow#vMu
��� �� � � �
r gx # :o ]p
���
n
?h#]D PЈ$ < #� � l &5 #I # # 9y
� � �
�
m V r 4###+~ L )r0 T##2A# ##a &x: #:
� � � � �� ��� � ��� �� ���� կ�
  #
�
�
QY m
�
�� �
� ��ȯ
?
�� �� �� Ե� � � �� ζ �
| MA+6[h@ Jb?F2 H+
h# # `
�
# $D 9@ u B 5g~ 8M# ## 1##cg
� �
�
� � �� ���� � �� �� �
  P
# +# \
� ����
S
� �
A #KP# # 1%# ,+$
� �� �����
� �� �
�
�� � � ���
Wqg DW }%DVJ h Q> (cid:149)???vl
��
� �
Q%Ow # q* |
�� � �
'#c# 0 # UO #l` 0 ~  @# #Q##'; 0h %
�� � �
�
� Lh1x d I ;
� � � ��?��# ?#
� ���
Mk##vo`44
�
��
#
� ��� ��
Bb c#
� �� �
� � � �� �� � � �
�� � �
##V# e # !
����
?
# I W = S # # \#S>r I q enKem#m!#ha
��� � � � �� ?E Ef Xt Kи
� � � ǫ
} # ; ",o#UG# # #
H7+#
���� � � ɚ ��
z / f
� ���
� � �� 蜜��#
# \ Q # i>BW L6<#
h
�
A# 3u (cid:127) [
� �� �
#%@*kwi /# w
z B d # s#[7 q9
�
e
�
����
) E #=
� β�
1L } RR
o O OEfT#
�� δ� ��
o # #}
� � � ���� � �
�� �� ��� �� � ��
w, S
# #KN ~{ qX# #s 2
���� � �
�� � � � �
' l Ur X
�� �� � ����
� � � �
�
� �� ��� � �
# Y* lr S6V@)c
� ��Ρ
� � �� � ��
 T #l bc ]' l<# 2 # #
?_ T��
�� �� �� �
�� � �
#?# d Fy ] U  ^ A A*D sB 2 Ӳ Hy" ^#
�ɶ � ��� � �� ��
`{ v[ Qa
#p ] Z
�� � ��� � � � � �� �� ## �
~ rK #
6 # [ # #
� � �
�� �� � �
pa ! ,NE # ;L ]p ҩ(m !k
� � �� ��Ư� �
�
K +> ^#
%#m�肵 i2 7 *# #88V
�
� � �
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
���� � � �ء�x#:$@ M # y q#
x
�� � � ��� �
� �
� � ��
'l 7 X(cid:127)#| N #!+S ,m Xz u
�� �
�� � �
�� �� �
?�D RL #V
%= # ' |#A 4 br2
� ����� ���� � � �
�
Om &] k Yf^ Rl 7 #
9
/ bvD _
�� � �
� � ʧ � �
# F 8#I, 0 l *q y t * * I
�� � �� �� � � � ���
�� ʎ � � ���� � ?#
V ;Q s( Ĵ
Z
���� ��
I 42`@ #
o 0# 5p
��85
e #me
[ #
� ��� � �
z/
�
Zi# o#Q# "
�
� ��� ������
=
@I#" tzm
�## ��� �� ˁ�
R IW
}?
� ƻ � � � ��� ��� � � �����
| +Ĳ 4K P s
EZ
p e2 #
??��]? zƔ� ?�###x X
� ��� �
c }A# ��� � � �� ��
# # F
� �� � � �� � ը �
# & # e_ # # 9 (cid:127)#
�
,P #C#t##/F@ p d&M ^
����� �
(cid:127) ( ;#l \u # S
%ml
?�'pg
���
?# [@ #. <
� ���
� �
##L# #
�
� �
� � ??��# ÞJ ##Z
� �� �� � ����
� � �� ����
??
t#7}# e# ( +8 X
� �
a
�
�
57 !7 !7
kD !
X #$## ű0 9 .6# z+#:
�� � ���� � � �� � � �� � �
#k IF 7 # / 4 # # #J#
# #
* #
�� ��� � ��� چ#!y #)4 # 3 # j T#
� ��ȝ �
���
�� � � ��?�泣 g} w D 72 T##
���� � ����
� � �� � �� �� K # %� �
ǩ�
� �ϸ �
&E x #\ YAk
0W E m (cid:127)~7
� � �
ws+#1
?��# U� �� �������
� � �
�� �� ��
�
��� � ��� � �
# i s
s. #
 5/Mvd#Sbv # g Y(cid:127)+,k
��?�x CV J Ym= 1}[
ف��s(
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
7 0 obj
<>
endobj
8 0 obj
<>
endobj
9 0 obj
<>
endobj
10 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
< >>
/FontFile2 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj
<>
stream �
���
��?�E(
��� � �
in
�� � � �ˍ� �� �� �
^ 6 { 7#
?�jbo7
�������� � ��?��# ` :� � ?
K hd #
mhc��?��e_
���� �
�
�����
�
� �����
� � � �
###
x
E ' Vi/* }#m оҾ (cid:127) .
1 7 s 9#g 5H/4
w� �?��n 5
� ��� � � ��� �?#
��� �� �� ���� � ��??����
hf 7 #
Z }Ғ i
he Z
� �� � ����
�#ly## ~xf;: ?v O Nv
�� � �?��W(cid:127)w
� � �
۹�w ] rW
e (cid:127) N {(cid:127) gg:
?��= (cid:127) ############## = ##########################################################
� �
###################################################### ' '#
endstream
endobj
14 0 obj
<>
stream
��
x |#|#
?�(cid:127) oF #F#y
� �
� � � Հ
�و���Y# %#(cid:127)^�
n ! ГВ @# #B# ####! zsrH X
ǺǺ��ή?p#B # `l 0 ;#
?��E d[r d#
�� ��� � � � �
�
�
�
� ����ʖ
)9 w } #
� � �� ��
v ]
vw
�� �� � �
w~ #' DW
��� ��� �� ��� �
{#
J
Ŀ
� ����� �� ��� �� � � � �� � �?�J
?#\## X
� �
?g # p## &[5+ # #$|
�� ��
(cid:127)i R
� � ��
  c#
T ##
� �� �
�
V# &< Y#7 V
� ��� ��?��#  �
##< #
� �
z#
��� �
�
yT# 2 ex # #t#]
. 9H #YDf v U #x1 \ s
� � �
� � �� � � � �
#4 ( {& s /P2
��
'# � �� �� �
� � ��� �� ��
� �
0# +
� �� � �� � � �
� � �
� �
% D (L }H#I # #6R h a \j
X # ##F <
G | t0## | v#w
�
� �
� �� �
4 P ! J?(cid:0) b#i ! !# |H
?�.# 4D UNU`e#M'Z Y #,[E #! Gi 2P#7|U
��
� �
� � ����� �
� �� �� � �գ� ���
Æ G # #
�� �� � � � � �
j # # H # # # #~# # ### #
# 9t61AAM # FB ] m
�
�� � � � ����
�� �
W## GK #&j '%u &
� �
#qK ! #
�� � ��� � ?�| # #u X
� ��� ��� � �� � �� ��
# xN#
#{
� �
` s,# y< #
?* P(cid:127) ^ z
� ��� �
6
# #
� � � ��� �
c #[#Z
��� � �??���
Z #'
���� ��
o |
�
> }.ta# [#y
� � ��
m q[&4 <
�� ���� ����� � � ��� � � � � ��
#z , :
���� ����
� � ��
#pT
�
�N�
�� ����� �
3
82 #`# }#/#
jm{ R## z Rk "(# B## #R c $ T0z\ x#] K#/
6 # h. e & #o#J[
�
�
�
�
?{gZg] B _\ #/ # #
駤#jLj Q$3m
�ς
n  giA3 *`N# #8ul
� �� �
^ v u
U #� �
� ��� � � ��?�_ g u F_;q
? +w
�� �� � �� � � �
� � �
7# K q ě_]= 5 | # # # ` 3`E
�� �� �� �� � �
# A ) #  3 ##= # < SK m == (cid:150) ; # a
��� � �� � � ���� �
�� �� �� � �
K! #W VV.
�
�� � �
Yp п2n @J
& _9 v3 ucQ
� � � � �� �� � ���?# \#
�
q 0~ < ' g# ## Ns N
>
�
)d# #"#{` #  #) + %#
!3 #<1
� �� � ���� ��� � � � ?�Z# #��
2 q { #
� � ��� � � �� �� �
���>�� � � � � � ��
>> I # # m ; +~
]P J [ v #
�� �
���
+8# \# Ew ]t
�� � �
� �
� �
#5I # * #H
���
#B
3 _ ,## H s #
�� � �� � �� �� � � � � � �� �� �� �
S S
o& #> # #
#: A.
�� � �� ����
�ɀ ��� �
[ F
# d c V w # ## ( [
�� ���� � ���
�
ҭt#ec
?�y����?O
+ w#b(
���� �
qx )
�
#7&'D �� � � � � � �
# ~ y 3 '# # }4 7 #9 #
p# # #=H_
� � � �� � �ʟ� � ��� �� ��
:f #
_# ## C# # S `
� ���� �
���� ��
?��3
W
% #/
�?�P # #`.# } F#Da '!(cid:127)2L|o
� �
�� �
#]���
�� ��� � ����
h #9
��� ��
{
.v
��� ��� �� ڃ��m
#Oe (cid:127)} Ӳ#^ b< gp
�
a |
�� �
�
{C #h#
�� �
( #
�
?b ] 9]k??V
�� �
��� � � � ��
r# # % # (cid:127)GU&#RB
����Մ��� � �

�?#?  V� ��
��
II #{^`}QC P # #__E VI ?(# l
��� ��?�a%` B # UKQ!Z # ~
F\ x#
tW
?(cid:127) џ
� � �
� � � � �� صO 7
?�0
�� � �� � � 狀 i&?
���� � �� �
B7S 6 q e 9 I
� ��� ���
�� �� �
M w## ##
ăg `# :=
� �� �
ɴ ȍ�
� �
���
W# 2 # #|
#Z
#
~
dIu�
w + g.# x#R #W ;
� � ��� ���
+
[:
�
5�Ȳ db
��� � �� ��
# # V #UiW
��?�# Wn��
�� ���
?r n
��� �
� �
�
hvp0 (cid:127) g 'cxE ' O] #~a N### #B ?(
� � ��
FH#9p
� Ə�
�� � � ������ ��
?C m _ #
0 W  fБ7 #1 #.
� �
�
?�uL p Y9w Jv (3WU f n _7
����ի �
o >}c#
?���# #>L&Wo X x
� � �Ƴ
�
�������
(cid:127) #/}
� � � � � � �
� �
;# ? f# * ^> t ?## y #?
��
##9 #A#3k Ys#
�
� � ���
J# z ~[ (cid:127) 5?
�
� � � �
\ Z ~# #/f< V|#j(lg##@#
Ǫ � �� ��
� � ���� � ��?# _f * f ,##Q= A#` (n # ###
o t
� �� � �
Z 6t#v w# " < J3
?#үgWW
���
� ��
�
� � �
� � �夣��
۷��P C @P 'gA
� ��
� � ��
[ y
Ϟ�� �
��
;5Ux wjJ >) #
�� � �
� ���� � �
(cid:127) # `m #?
�??#p T # # w##
� ʱ� � �
=##zD&
�
�� =� �
� � ��
ǣ�� ��
�� � �?�
?�##y^: KI n
�� � �
#(cid:127) x# '
� ��� � ��?UR=# L8
� � ��
#_ 4O |) *5# #{ # #g
���� � �
eTSV q#R2T H a" Jt
�� � � ��
3P ?�! i n# #W2
�� � �
d> @ ]# Ic
� �ψƲ
7 <(cid:127)
*/" W IK .#n]\;o # ӕt
� � � �
#9 (# # G }
� �
?A +# SX# a ## G C ~ H# l>
��� �� �� �� � � � � � �� �
�
� ��
��� � � ��� �
# ;
^i
�
>
� �� ��� � �
� ��??����
#
� ���� ��
3# ?
# #5# ##
���
w
] I )S#
�ջ��
��
�
??�g
~7
� ����
�
����
m d|c# 9
d;W Vh'
� � ���
?o if ?#
� ξ ���� ��� � ��
5
�� �
� ���
+##8\O(cid:127)7m
��
C #L JII#7n YxЛ qҬ
ʞ
� �
��
�
E ? #~S p[ #(cid:127)h# D
� �
# _ #WÚ# # %  z#\ Cr# g
��� � ���
� � �� �� � �� ���� � ��都\#(cid:127)# O #L8# `Y#: >GwP+ {
^ |# r @* # #R
��
� �� �
� �� ����
u
� ��� � ���
� � �� ��� �� �
&A r #y
X [
� �� � � ���� �� �
S # E ~ z
� �
#� ��句 b #G 1(#^ /
H 5# :#X~O
# >MM { # _ #Mke~ o
K wk >##q #+ # r
� ��
5 w (cid:127) YW] # ~0
� � �� �
1 # m>>g6Ө
��� � �
� ��� �
��
6
�
qf 9 # =\8 #
� ��� � ��
#/ ue 1((#
ҽ' # #=N_
## [+ #@i s #b_ # ^ZJ#
�� �� � � � ���?m T S
�� �
� ��
eQ vŭ 3G }
�� � �
�� �
X? ~8S K # h?
� �� �
��Ւ� �� � � ��
## \ W `m #|
�
I* [o2
^?
���
# �
)* { k vzR#` r # ##! $@ # #
�� ���
$
� � �
� � �
#C ## # de
�
���
iM ?
� ���
  $4 #7 #fZ +x# #_ eG # v# r##^#C #!
~( h z i
���� �
� � � � �
# 6x� ���䉅�?����[ / #A # R# #s
� ���
3#l 9
� � �
(cid:130)M # \E sB#
� ���
� � �� ��
�� � �� �� �
�� � �� �
#(cid:127)x
+:#,|]#V #
�� � �� ��
ِD) B
�� ���

� ��
�� � ��������
(cid:127) |%
� � � �� �
� � �
� �
�� � �� �衺�.e
� �� � ��� � � ��
?s S+\# # ##### u 6 # V/ EE#
#BFz B #
l/ # #0= E ## =
##n + Q$ #
�� ���
� � ���
I
�� ���� � ��� �
;
}"
� ���
� � �
xT F
#<## / W
] 8N ##
+?
M; 8
??��#n # % #V7 9# 1 # 1gw ӗ # e #R {
� �� � ��
� � ���� � ?#"#Wz m#
���
#\
H s#
� � � ��
"# m ve y4  n {W ~|N e #r EX^TD; [
% M#y v C6% ( K H## NY%
�����
�ϔ��
� � � ��
�
�����
*1c#^4 ##4
� � �� � �� �
#
n у ~i j oB W #y> ;
� ��� �
R
د# j,#}x#
�� � �� ��
` q]���
�
~XWG N 6 w B>
������ ��
?*
�� �� �� �
X
#_ U
��� � � ��� ��� ���
�� �� �
� �
u6( l ?%## & '!J
����
�� � �� � �
^9
« # ;w
�� ����
S # t h;
�
��� ��
~ k#/i
nM f # ]2Y $
�
��
��� �� � �� � � � � � �� �� �
?Y3 盤# D?��
# i U# X # ? 1 L 5y
�� �
�
p # ^ t O|q #S V 9;S |
| 0# ~
�� � ��
�� �� �
� �� � � ����
} x l;N ^c>t !sMwz#' 9k
�
Ο
# L *
��� ����
#+#
� ��� ɕ � ���
���#�� � ��
�?|PKO2#n 8�
u% #zT@
j<
#
b#
� � �
F# #Ё/
K#>ma
S ##1=
#
#
�
\
l#
��� � ��
EE [ `E {D7
�
��� ���
w
�� �Ծ� � � � �
.u BO . 3 hZt
��
on r
�
4
�� ���
 ?���
ZKj
� ��?4q=6 #
� ����
�
8
h! A2=\
�
#>s9<
Q#I % Ŏ '
������ � ����� � � � ��� ���� ��
P N
/ t
M 4# = ^^
J#K
# h2 ey
��� ���
�� �Φ��
�� � � �?E# a
���Ϝ �
=o l#4[?# ='
�ƛ ���� � ����
# A b7 g {
o(cid:127)x o *t ]
#l
�
|g@I Z
?^> o
��� �� � �� � ��� ���� � � ��� � ��ȫ� � ���
' # 6i
{
%
��� � ��� ����
�
�� � �� �
c <
[
p??## + T7 #'Гvu
?�#*Z f{ ) ht
��� � � �� � � �
#
# # ^ # < # #,
� � � � � �� � ��� �Չ����
(cid:127)g C c' # J# ?K #=
�
��� ��� � � � �
6
���
p
.#w +9 m]^
V
����
# U /
4 (cid:127) ##J #
� �
���
Hs # sGA, ; P; M{n ~ #pw
� �� � ����� �� ��
D@
q## @~ Hg P7
� �
� �
� � � �����
�հ � ��� � � �� �� ������ � ���
.^
  M E + #\# Z#O F o#
ͺ�
��
4jU l]E # / s#
Z #2
##zR=#> .
� ��
� � �
� ����
tp | n
� ��
# #
,!
F
#2 b
��~
� ʅ��
������ �
E
wd 2 ]S )/ # d p
� �� ����
��� �� �� � � � � ���
��
# V #tiRxBBxD\
� � �� ��� � � ��
I # h #Yx b|h'
�
QO,W9h) |
#~?�2��2
f* :
�
#'t]
�� ��
����� �魹�
N
N\S#ѐF E# #8
�
�� � �����
u#w����
uy 6*) M
�� ���
ak �
# 9<> 9E#(cid:127)#
ö
��� ��� �� �
�
5 #j�� ��
�� ����� � � �
dV b
�� � �� �
10
#~?
O 3j 8 TX4 r~ #
P 4{ ) d##B_
� � �
#w : f n
C # yJ$*6  @ #
� � ?���c6 4AJ > m b
�� � � �趩��h 3 #= ! I E HY# l c5`
� � �� � � �
� �
�
��
� � �� �� �Ǎ ���
; ) J
�� � ���� ���
[ 2|
1#
5l~
1A
��� �� � � � � �
+ ff #{ k r #Ø 7 #.K
� �
a
��� �
�
!J jy# ! � �� �
5a \ #U
?:HX {n ov] ^ #
�� � ���
I
� � >�
7 4 ^# #
� �� �� � �� ��� �?~Z@ # [ # 9%| 0H ;# +#
� �� �
� �� �� � �
�� � �� � � �
ur# 1LV
�� � �� � ??��Zu ( k : uw ##4/ # \
�� �
� �� �� �
&
`, V 2* ^# d /
3 Y� ?^ # # ## # ## #z
����
^
�� � � ����� � �
�K on
g
��� �
�� � �� �ϝ
F
m.. # gm # p pm1wdV
?(cid:127)N 8
�
r 7 K?
# 2 GX#I~
� ���� � ���� ����
k n
� �
. 3SGN # :s` #t z
� � � �� �
� ���
���^
労'O b  L R # z #} 0
^^
� 痷���
� �� �� � � �� � � ���خ
� ��
�
]72;N#] $ n#1
� �
3
� � �� � �� ��� � � �
x{ K # O# #
�
p 0 v @
22u # X # 5X
�
( .%# ~L ## Ь# Ub#
p #+p m## W
@ g # V k k jU
� �
p rz
#+F# N)
�� ����� �
�� �
} m
�� ��
#(cid:127)
������ �� �
# l! U(*#
��
{`
����� ��
##
;# [ Phuv#. I#p * 4
� � ?
� ��
�
##
� � � ��� �
Z } 4
= 6#;vXYoi # y i n# m# /
� � �
�
# # ?
3
#X#z#e#
�� � �� � �� ��?## ]: #=z
� �
��
���
U__
����� �� ���
x u
~O 7# 7y # >>
�� ��
� �� ( ### (cid:127) #
�� #?
0t1 !
����� �
#
���
������ � M
��
�
? _
� � � ��� �?F # G #o
� � �
 W 1 #
� �� �� �
8 E
# # % #_%
P }#� � # # a
B(cid:127)& (cid:127)
��� � �� �
��� �
� �� ���
� ���� � � ��� � � ��
## bQ;& ~h
� �
� �
ңS #{/ # /?sb G #?~{ ?( +n? ig
1# j #A f#u~
�
0 r O
� �
����
�
ЅY# #J8LS##X #IjP
�
�?c#!
��� ��
## y##q #8R ## {* *6 µ"#\wA r 0{8 V V
�� � �
� ə ��
� � �
.# v > 7X~} W 2#
�� �
?#<
� �
�
� � � �
�
d2M#8
ق}C # #}##sq'l
� �
� ��� �
�??�3 #f Y q#vG ?\ a?
#_ { ^# ^
�� ����
� �� ���
��� � � �� ���
IT9
# }}B;B# 5
### m##
�
� � � ��
6U v t #
����
<# X
^# v # O4j 1 (cid:127) a#?#
� � �
+#Nw?t
���
� Β��
4N(cid:129) Ӱ# 9r#
�
���� �� �
+ @ �ء6
, ^
�� �
�
� � � ��� � �
ŋ S )
��� � ����
=s
#
�
]q#k R #B6 SjĮ?^558z B #
峤;b0 qak2 #' 6@#
� �� � ���
�
Ŋ xo H #[
� � � ��
K? & # ^m, # #
yM� ??��. 5 K
##e S# ]d }
�� �� �� ���
H # ] H ww?m{*
� � ���� �� � �
4#
� � ��� � � � �w�w
# C =T4~o a]
��� � � ���
sy### #)#<
�� ��
��
�
�
� ��
:# S@ # v ## Wu #\ #
��� � � � � � � �� ?�lX n
P ` $
۶�SOx?Gd # a rU f # ~ # #
kkL$ D?JH#] b
� � � � �� � � � ���
� ?1 r I& #+{,2#2y"
� � ��
h # = E g ^ ~ sV#
� ��� � � �� � � � �
� � ��� �
##o BN Y+
1 o
�ϡ # o h
� �� ��
��� � ��
T " |
6 @0 #(cid:127) #/Y # p #
�
�� �� � ���?#
�
n ` Ww_i
� ��
?5 j #S~ #@k  < ]># ~=# U $ C 3әl # T
�� � �� �� � �� ��� � ��
Ƙ�
� �� � �
� �� � ?�~?{= s i %
V v Y g NA ]
� �
� �� ���� ��
#
�
Å # uU# x
� ��
� � � � � �
Rd l < qL / P #kX B# #ez& x
� �� �� � �
� �� � �� � ��
(cid:136) L U
�� �� �
�
��
cp (cid:127)U#_{m, #z(cid:127) O## # #O #wi#
� �� �� � ��� �
� � � ����
M # 3 #
8c ۰�5 H #
�� �
� �� �� �
y # N 5#aW
� � �
?'E K Vm Rd#5
����
R##
��� �
7b z## t h #
x J # gó #S?8)KG#^ ^ u!
�
��
#.2t s$ C#jn#
� � � ��
y#/ # # N P
/l S# ## 0 # # # f[ ~ N#|
�� ɼ �� � �� � ��
� �
�� ��
W#� ?y#`# W' z ^? )#
�� �� � � � � � � � ���
, y# B #? 2 M# 7 | ##
|
� � � � ��� �� � �
# # a #
� �
� � � �
�� � � ��
$E #,` F K t ;%
?�# } # cN ,XnEw PQ__1 K4 ] l *:8i (cid:133)C
� � � �
� � � �
k d +u4 2F # #
��� � �
#lÓ:}
� ���
�
� �
wG#'#] phb0 # 0
� :i ٴ�w 8 ~ b #|q
Հ��� ���
n
�� �� � �
*Ś
T#c2] d@<
�
��� � � �� � ���
^F . # g F
���ee� � �
# 5 #ëx#x
H? #
�� ��
* .3({ "3
� ��?eO Df # tx z|
�
�� � � �
�� ���
�
V% ?&= ŗ#( u##
��
�� �
s Dw#g 0o #=
� � � � ���� ��� � � � � ���Ǝ ��
�� � �
�����
#| L =7  ^ #9 S
菄`
�
Aj9^De# @ #
Z|e=# IJ|rB #
� � �������� � � �
?(cid:0)F (cid:127) Z 0 #
ҽ _
� ��� � �
�� ?�{: 'Rx#X }S f #!
# R 2WT1 #
� �� � � ��
; ~ g A#">Œ+ # # > @??
α� � �
5
�
�
cw#=B A?2 #0 i# }
� � � ��
�
� � �� � ��� �
U v0 V I #
#S � � ��
�
� �
=x #~ h
m ~s3 6+gB æ
���� ��� � �� � � ���
#t# #( K , $#0 #}D 7\# ` g
T}
?�#;&Wh
k , r RU '>
F ZG(cid:127) #7cNl\*
��� �
��
�
� � �
��
�
��
� � ����
, #x # #
�� � ���� ||I
b : s U
�� � � � �����Ω
���
� � � �
���
?
��
% ##Tm t ## 2( epp nm
� �� � �� ��� � � ��
} u# # z
� � � � � ����
� ��
8 X#Go # t86+g+ }# 8 a? 5T E
�
� � ȗ �
�� � � �
B# K8 i tp #dp
# w# P Q#`
� �
# +8} # Mh 8# # (љ ?qh
+ L m ##X
� �
��ƨ � �
� � � � �� �
V?0# # N J
@ # ?$~:t W
� ����� � �
R h .*# #;KE
� � �� �� �
� �
�
� � �
#?�$##S9 # : Uu##T h> C?#h5#s & #
� � � ㄻ�| e #?'H, :F9 # ҡC ] ] th
�
����� � ����� �
8 #
� � ����
#*P
��
� �糖 3 #?#x \Wa
� �
�� � � ��
� �
\$r# i
#i#2HsQ #8 " H
�┏
��
V  G
&
�
qB)## # #
� � ��
:T Ǣ
p kH# (hG > gp_#
� �
� �� ��� �
& w
� � � � � �� � ??��� g23 T#�
u# #U Q; # 69 A# #
� ���
��
2
D##K #4J >
?GvV ## #1#p G 8o A Sh 0 ##
�
� � � � �� �
LL#= T
� �
�� ����
���
y#
� � �
~d# # Q# 2
� �?���h ## p A#i# >i>9> }
� � �� �
G
c G#(cid:127)x zF{#{n <
�
� �� � �� �
o #
g W X
s
� ����� ��ӷ� �� ?����� � �� � �
` m# #ҕ 3R# J # P #.k *mO C
#$b &p y B Җ
� �� � � �
�� � �
���
��
�
� ���� �
Y# 0X# m#9c &p
#
�� � �
�� �� �� ��
S B # ## vC} J ç p_i{ #
�?cY # ##3#
� �
#*Aap7# B phŢbxi
��� ��
� �
u ## FWn #K5e#
x3
��� �� � � ��
� �
{# #\#
�
%��� �
�� ���
���� ��
n
# #d# #X h`t! Ka
��� ��� � � ˍ � ��Κ� ?��JM j #t%a
� �
fq9 (# Ls 7K \>=t !
�� ��
�
g #ś * # VM
� � ��
< \ 3 #
� � �
� �
7j IW j B3#
?�Eh
��
���� � 俼�B
T rd
� ����
q|
���
� ��� � ��
F # V## # #
� �
Pg8GB i #=4P # 9 #N92
�� ��
� � �
��
ҼpMlq & h2#C d > 5 `
� � � � �� �
Th
� �� �� ��
� �
3 o.##Y r # #E K `L# p#k s9x
|M To( # ~#t5 "h E K
�
� �
� �� �� � �
� �� � ��
+ 9| ##
�
� ��� � �
��� �
s
# : w^( Pn1 K5
#\# A VkY
� �
橬��a oX#?
�
�
� ��� �
# i5Qz*#N
� � �� ��
?#= N # + #?f# D }t r
�� ʲ � ���
uE] #/F E#x
�
�
���
d6*Z
��� �
: #
�� �� �
i; s <.t + {H nG _G > '
?2 x7#�
� � �� �� � � ك�Y+ K# t<
�� ��
� �� � � � � � � ��� ��
r< FE??
����
R 5's[
���� �� �
G
I )\#
�� � � � � �� � �� �� � � ��
�� �� �
Ҭ =V 4 ## i : R
��� ����
|G T `sG
y k 6 L
_
�� �
#{ # Ql_ M
�� ��
?
�
�
##
� ��
�� ��
ya ep #
# hFS /
���� �
� �� ���
2v!(cid:127)
� Η� �Ǘ �
'#ZŊ#wj
���
#Cx ##'9p` 5 ?
� ���� � � ����
%\ Ep
� ��� �
� � � �
�
{ ,K
fP * TJ W 9N>(cid:127)jh &[X 0 sX ) $S0# U
����ʃ
�� �
�
�� ��
1:E> # +K8 ?
@
b N
���
�
� ��
g#7z.
�� � ��� ��
�
W Vp# 9X K = n _# #{ #a rF
( #
�� �
����
� ��
䱉#K9 (cid:127)+ Ă
��
� � � � �
Z.< v#O # R#pV Qd L >P s U L
Ǔ� � �� � � �
8 q % # S
L ~#lU
n, Ie# %< < # nU
�
��
% ##{4 Z Hhp
� ��
c =, Ytf+ / <34 1#5i
��
#$/ N (
�� �� �
� ��
@ qv Sf R#m#@?&M r !
���Ⱦ �� � � � �
Ϻ� � � � � � � �
� �� ��� �
# & N # L. { # #J< 1# # 1#
��� ��� �� � Ξ
#m
= "K # V(
y
E
U
�
�
��� �
��
��� � � ���
z.#
FMF N:J +F'#
أ�#
�
� �� � �
���
��
kv5# ### Fr#
���
� ������� �
�U& #V
i, #Cf
# a\S
Q
� �� �
bw 9# eq} r enӸ
������ ��� �?Y# 9 ) # *
# '3 d
����
{fr T # D ####w
���� �� �
g
k ~, V& # o a:n 'q 4 ^
F#?3M G#
��
�� � ���� �
� � �� ��
�� �
# {#
� �
��
� �� �� �� � � �� � � �
� � ���� �
�
\ Dt# YL 3 q
e >b
Ϟ� � �� � ��� � � ��
c b b> 7Y \ @# _I3\ #K g
�� � �� ��� ��
YĠ ;C3#L R
� ����''��
r?:
��
# \# # {t# #(#
.� �� {#?q# #b:# d Lxg
5k#B #
� �鱿 z c c f & ?J #
�� �� �Ȝ �� � � ?
�
�
α �
��� �� � �� �
R G ## R *1bU
��

file_name: Терминологический словарь (5 класс) Часть 3.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1194>>
stream
��
x XMs#5# N AQ##K! nU
������
U
� �� �
% oG #} ~9zy
���
��?l^?o#
� � ���
| 5
� �
v #H # # m!
� � � ���
FZ 6 F [
��� ��
���� ��ʟ
�� � � � �
#R 7 7 c iU
�� � ?~
Ь q
## (C# # SAx # | i#1m
OvS'#z7 eJ# #9x &( > # #
���� � � � ?�# \�
�Ζ ��
�
�
e = #y 7
� � �
�� � ˍ � ���
)#\ # =B #i # ^1
�?} /Z> Y&*
��
������
#Y7
�� ��
uK#g eo xf4R
��Ȼ�� �
(cid:127) 1 ~
�� �
Hc Z
�
�� ��� �� �
H
# ;)i D#oU Z
�� ��
�
��
�� �
S
� � ة6 #y F
� ���
##ĩ8#I D# rx D L# k$
�� � � � �
� �� � ��� � �� �
�
; t 5 Ow#vMu
��� �� � � �
r gx # :o ]p
���
n
?h#]D PЈ$

description:
Lh1x d I ;
� � � ��?��# ?#
� ���
Mk##vo`44
�
��
#
� ��� ��
Bb c#
� �� �
� � � �� �� � � �
�� � �
##V# e # !
����
?
# I W = S # # \#S>r I q enKem#m!#ha
��� � � � �� ?E Ef Xt Kи
� � � ǫ
} # ; ",o#UG# # #
H7+#
���� � � ɚ ��
z / f
� ���
� � �� 蜜��#
# \ Q # i>BW L6<#
h
�
A# 3u (cid:127) [
� �� �
#%@*kwi /# w
z B d # s#[7 q9
�
e
�
����
) E #=
� β�
1L } RR
o O OEfT#
�� δ� ��
o # #}
� � � ���� � �
�� �� ��� �� � ��
w, S
# #KN ~{ qX# #s 2
���� � �
�� � � � �
' l Ur X
�� �� � ����
� � � �
�
� �� ��� � �
# Y* lr S6V@)c
� ��Ρ
� � �� � ��
 T #l bc ]' l<# 2 # #
?_ T��
�� �� �� �
�� � �
#?# d Fy ] U  ^ A A*D sB 2 Ӳ Hy" ^#
�ɶ � ��� � �� ��
`{ v[ Qa
#p ] Z
�� � ��� � � � � �� �� ## �
~ rK #
6 # [ # #
� � �
�� �� � �
pa ! ,NE # ;L ]p ҩ(m !k
� � �� ��Ư� �
�
K +> ^#
%#m�肵 i2 7 *# #88V
�
� � �
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 742>>
stream
���� � � �ء�x#:$@ M # y q#
x
�� � � ��� �
� �
� � ��
'l 7 X(cid:127)#| N #!+S ,m Xz u
�� �
�� � �
�� �� �
?�D RL #V
%= # ' |#A 4 br2
� ����� ���� � � �
�
Om &] k Yf^ Rl 7 #
9
/ bvD _
�� � �
� � ʧ � �
# F 8#I, 0 l *q y t * * I
�� � �� �� � � � ���
�� ʎ � � ���� � ?#
V ;Q s( Ĵ
Z
���� ��
I 42`@ #
o 0# 5p
��85
e #me
[ #
� ��� � �
z/
�
Zi# o#Q# "
�
� ��� ������
=
@I#" tzm
�## ��� �� ˁ�
R IW
}?
� ƻ � � � ��� ��� � � �����
| +Ĳ 4K P s
EZ
p e2 #
??��]? zƔ� ?�###x X
� ��� �
c }A#

description:
�������
� � �
�� �� ��
�
��� � ��� � �
# i s
s. #
 5/Mvd#Sbv # g Y(cid:127)+,k
��?�x CV J Ym= 1}[
ف��s(
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R ]
/Count 2
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
7 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
8 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [9 0 R]
/ToUnicode 10 0 R
>>
endobj
9 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 11 0 R
/FontDescriptor 12 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1041 1041 661 1048 1048 785 1051 [ 751 921 785 ]
 1055 [ 785 605 688 ]
 1059 [ 650 747 ]
 1069 1069 688 1072 [ 536 542 506 471 554 532 828 491 600 600 563 571 700 600 542
600 576 504 498 529 704 507 579 595 836 836 572 716 490 504 783 567 ]
 8212 8212 900 ]
/CIDToGIDMap 13 0 R

description:
>>
endobj
10 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
11 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
12 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj
<</Length 408
/Filter /FlateDecode
>>
stream

description:
�
���
��?�E(
��� � �
in
�� � � �ˍ� �� �� �
^ 6 { 7#
?�jbo7
�������� � ��?��# ` :� � ?
K hd #
mhc��?��e_
���� �
�
�����
�
� �����
� � � �
###
x
E ' Vi/* }#m оҾ (cid:127) .
1 7 s 9#g 5H/4
w� �?��n 5
� ��� � � ��� �?#
��� �� �� ���� � ��??����
hf 7 #
Z }Ғ i
he Z
� �� � ����
�#ly## ~xf;: ?v O Nv
�� � �?��W(cid:127)w
� � �
۹�w ] rW
e (cid:127) N {(cid:127) gg:
?��= (cid:127) ############## = ##########################################################
� �
###################################################### ' '#
endstream
endobj
14 0 obj
<</Length 13662
/Filter /FlateDecode
/Length1 23564
>>
stream
��
x |#|#
?�(cid:127) oF #F#y
� �
� � � Հ
�و���Y# %#(cid:127)^�
n ! ГВ @# #B# ####! zsrH X
ǺǺ��ή?p#B # `l 0 ;#
?��E d[r d#
�� ��� � � � �
�
�
�
� ����ʖ
)9 w } #
� � �� ��
v ]
vw
�� ��

description:
� �
w~ #' DW
��� ��� �� ��� �
{#
J
Ŀ
� ����� �� ��� �� � � � �� � �?�J
?#\## X
� �
?g # p## &[5+ # #$|
�� ��
(cid:127)i R
� � ��
  c#
T ##
� �� �
�
V# &< Y#7<lN
��
� �
?��2
< #(cid:127) E# D7 L
ɮ��
 $ #u Vh
Y

description:
� ���� � �� ֆ
#
� � ��� ���
#/ V #
3
��� �
�
g_ wD4ST
q #.  9h4
�
#@Q RI*I# o
vb #,v# 5 S~
=/+7 UT
� ��
� �� ���
���
� ������ �� �
x !
��� � �� � � � �� � �� ���� � �
; g#
D= A # / ś J
#m q# rn
!#=x *"
�
A

description:
� �
����?�����' # #T?
�ѳ�
#
DA(#
��� �
C]Q8 @ Pw#
���
� �
(#uB
� �
���� ��� �
J
? *!#h #  W
� �
??�#X #( Q# # ?j Z
� � � �� � ��� �
# #xj
�?# Y#
# B=Q/ # A}Q?# #h  ##šx #Q## # d4#E)(# t
��
�
��
� �
�� ���� ���� �� ��
p F
L
�
h# f

description:
�ơ� ��
�
#
� �
# P#*F% # Q#
� �
h# t(# !=2 |T
#YQ#
� � ��ʑ
������
#MC
��

description:
����
� � � ��
� � � �
`[W#)
Z
T f Y s \4# G# B #U h
� ��
�
� �
��
`O ^; }#P wEg ;W$ St#w ~#{ #Ю
��?��~ H ##u#t #
d@+�
� ����
� �
� �� � �
�
ƙ ��
# |
} |#w d" #AB# '
#d#' +
�
��
� ��
� ���
��� � �
# > V
� ��� ��?��#  �
##< #
� �
z#
��� �
�
yT# 2 ex # #t#]
. 9H #YDf v U #x1 \ s
� � �
� � �� � � � �
#4 ( {& s /P2
��
'#

description:
� ��
m q[&4 <
�� ����

description:
����� � � ��� � � � � ��
#z , :
���� ����
� � ��
#pT
�
�N�
�� ����� �
3
82 #`# }#/#
jm{ R## z Rk "(# B## #R c $ T0z\ x#] K#/
6 # h. e & #o#J[
�
�
�
�
?{gZg] B _\ #/ # #
駤#<K#9 ;B!�
�
� � � ��
� �� �� � � ���
#
%;N cwz
���� ����� � � �� � �
u a ~ [ s Hp
C

description:
5
�
��Դ�� �?| # /n r
՞� �� �
RW
�
�
# hq
��� �
#'
��� �� ��� ?>jLj Q$3m
�ς
n  giA3 *`N# #8ul
� �� �
^ v u
U #� �
� ��� � � ��?�_ g u F_;q
? +w
�� �� � �� � � �
� � �
7# K q ě_]= 5 | # # # ` 3`E
�� �� �� �� � �
# A ) #  3 ##= # < SK m == (cid:150) ; # a
��� � �� � � ���� �
�� �� �� � �
K! #W VV.
�
�� � �
Yp п2n @J
& _9 v3 ucQ
� � � � �� �� � ���?# \#
�
q 0~ < ' g# ## Ns N
>
�
)d# #"#{` #  #) + %#
!3 #<1
� �� � ���� ��� � � � ?�Z# #��
2 q { #
� � ��� � � �� �� �
���>�� � � � � � ��
>> I # # m ; +~
]P J [ v #
�� �
���
+8# \# Ew ]t
�� � �
� �
� �
#5I # * #H
���
#B
3 _ ,## H s #
�� � �� � �� �� � � � � � �� �� �� �
S S
o& #> # #
#: A.
�� � �� ����
�ɀ ��� �
[ F
# d c V w # ## ( [
�� ���� � ���
�
ҭt#ec
?�y����?O
+ w#b(
���� �
qx )
�
#7&'D

description:
�� � � � � � �
# ~ y 3 '# # }4 7

description:
�
� � ��
ǣ�� ��
�� � �?�
?�##y^: KI n
�� � �
#(cid:127) x# '
� ��� � ��?UR=# L8
� � ��
#_ 4O |) *5# #{ # #g
���� � �
eTSV q#R2T H a" Jt
�� � � ��
3P ?�! i n# #W2
�� � �
d> @ ]# Ic
� �ψƲ
7 <(cid:127)
*/" W IK .#n]\;o # ӕt
� � � �
#9 (# # G }
� �
?A +# SX<mZi 23 }
b #
< Q@ #f
� �� ��??��~8:'#{l ~ M
� �� ��
Ȫ �?#Q 6 #=
�� �Ξ ����� ����� � ������ � �
r A ; ># a ## G C ~ H# l>
��� �� �� �� � � � � � �� �
�
� ��
��� � � ��� �
# ;
^i
�
>
� �� ��� � �
� ��??����
#
� ���� ��
3# ?
# #5# ##
���
w
] I )S#
�ջ��
��
�
??�g
~7
� ����
�
����
m d|c# 9
d;W Vh'
� � ���
?o if ?#
� ξ ���� ��� � ��
5
�� �
� ���
+##8\O(cid:127)7m
��
C #L JII#7n YxЛ qҬ
ʞ
� �
��
�
E ? #~S p[ #(cid:127)h# D
� �
# _ #WÚ# # %  z#\ Cr# g
��� � ���
� � �� �� � �� ���� � ��都\#(cid:127)# O #L8# `Y#: >GwP+ {
^ |# r @* # #R
��
� �� �
� �� ����
u
� ��� � ���
� � �� ��� �� �
&A r #y
X [
� �� � � ���� �� �
S # E ~ z
� �
#� ��句 b #G 1(#^ /
H 5# :#X~O
# >MM { # _ #Mke~ o
K wk >##q #+ # r
� ��
5 w (cid:127) YW] # ~0
� � �� �
1 # m>>g6Ө
��� � �
� ��� �
��
6
�
qf 9 # =\8 #
� ��� � ��
#/ ue 1((#
ҽ' # #=N_
## [+ #@i s #b_ # ^ZJ#
�� �� � � � ���?m T S
�� �
� ��
eQ vŭ 3G }
�� � �
�� �
X? ~8S K # h?
� �� �
��Ւ� �� � � ��
## \ W `m #|
�
I* [o2
^?
���
#

description:
�
)* { k vzR#` r # ##! $@ # #
�� ���
$
� � �
� � �
#C ## # de
�
���
iM ?
� ���
  $4 #7 #fZ +x# #_ eG # v# r##^#C #!
~( h z i
���� �
� � � � �
# 6x� ���䉅�?����[ / #A # R# #s
� ���
3#l 9
� � �
(cid:130)M # \E sB#
� ���
� � �� ��
�� � �� �� �
�� � �� �
#(cid:127)x
+:#,|]#V #
�� � �� ��
ِD) B
�� ���

� ��
�� � ��������
(cid:127) |%
� � � �� �
� � �
� �
�� � �� �衺�.e
� �� � ��� � � ��
?s S+\# # ##### u 6 # V/ EE#
#BFz B #
l/ # #0= E ## =
##n + Q$ #
�� ���
� � ���
I
�� ���� � ��� �
;
}"
� ���
� � �
xT F
#<## / W
] 8N ##
+?
M; 8
??��#n # % #V7 9# 1 # 1gw ӗ # e #R {
� �� � ��
� � ���� � ?#"#Wz m#
���
#\
H s#
� � � ��
"# m ve y4 <Jo s
(cid:127)6
~ #
��
�
' 9<Wk# ;;*
� �����
� � Ͼ � � �� � � � �� �Ϙ � � �
 7 k 9 # L h W
��?�?
jkV?! #1 g~Y | _x N
� ��
� ��
� ���
#?
� � �� ��
s m7^# # # uM /iI
�� ��� �
�
<V

description:
��
� ��
# ?%SQQ}=
6   0 Ji A x {
??�����uu ^ w X_
� �
op{#y #=@ mq# m
�� � � ���?��e 3# # w._Tl /
~!#h#5##
�� � � �
� � �
� �� ��
YJ#\OV )% c 8 #/
#;9 so 8fy _ |
��
� � � � � ϛ �� ��
# q� � �??��#w\YS
���� �
f {
�
�� � ?�# #h#l/ ##H{#
�
A Py [
� �
� ������ � � �� � � � �����
z
ц H<
��
� �
� ���� ��
# ~|a A
�� �
� � � � �� � �
(N P a ## g g# \ q,=  j#=O?ZGw, ? ŭp # #? # / 0 <<,
� �� ��
�
�
� �
b "> n {W ~|N e #r EX^TD; [
% M#y v C6% ( K H## NY%
�����
�ϔ��
� � � ��
�
�����
*1c#^4 ##4
� � �� � �� �
#
n у ~i j oB W #y> ;
� ��� �
R
د# j,#}x#
�� � �� ��
` q]���
�
~XWG N 6 w B>
������ ��
?*
�� �� �� �
X
#_ U
��� � � ��� ��� ���
�� �� �
� �
u6( l ?%## & '!J
����
�� � �� � �
^9
« # ;w
�� ����
S # t h;
�
��� ��
~ k#/i
nM f # ]2Y $
�
��
��� �� � �� � � � � � �� �� �
?Y3 盤# D?��
# i U# X # ? 1 L 5y
�� �
�
p # ^ t O|q #S V 9;S |
| 0# ~
�� � ��
�� �� �
� �� � � ����
} x l;N ^c>t !sMwz#' 9k
�
Ο
# L *
��� ����
#+#
� ��� ɕ � ���
���#�� � ��
�?|PKO2#n 8�
u% #zT@
j<
#
b#
� � �
F# #Ё/
K#>ma
S ##1=
#
#
�
\
l#
��� � ��
EE [ `E {D7
�
��� ���
w
�� �Ծ� � � � �
.u BO . 3 hZt
��
on r
�
4
�� ���
 ?���
ZKj
� ��?4q=6 #
� ����
�
8
h! A2=\
�
#>s9<
Q#I % Ŏ '
������ � ����� � � � ��� ���� ��
P N
/ t
M 4# = ^^
J#K
#

description:
h2 ey
��� ���
�� �Φ��
�� � � �?E# a
���Ϝ �
=o l#4[?# ='
�ƛ ���� � ����
# A b7 g {
o(cid:127)x o *t ]
#l
�
|g@I Z
?^> o
��� �� � �� � ��� ���� � � ��� � ��ȫ� � ���
' # 6i
{
%
��� � ��� ����
�
�� � �� �
c <
[
p??## + T7 #'Гvu
?�#*Z f{ ) ht
��� � � �� � � �
#
# # ^ # < # #,
� � � � � �� � ��� �Չ����
(cid:127)g C c' # J# ?K #=
�
��� ��� � � � �
6
���
p
.#w +9 m]^
V
����
# U /
4 (cid:127) ##J #
� �
���
Hs # sGA, ; P; M{n ~ #pw
� �� � ����� �� ��
D@
q## @~ Hg P7
� �
� �
� � � �����
�հ � ��� � � �� �� ������ � ���
.^
  M E + #\# Z#O F o#
ͺ�
��
4jU l]E # / s#
Z #2
##zR=#> .
� ��
� � �
� ����
tp | n
� ��
# #
,!
F
#2 b
��~
� ʅ��
������ �
<!; p(cid:0) # 6 i*
��
#  #) #SJ |
�p���
��
� � ��
~#|
#q"wm=
?(Y vA _ D ] j
� �� � �� �� ���
�
y^#r |uV ˇ@ z
�
�
L& Y
٤��Et
s## <\ P
Z >E
wd 2 ]S )/ # d p
� �� ����
��� �� �� � � � � ���
��
# V #tiRxBBxD\
� � �� ��� � � ��
I # h #Yx b|h'
�
QO,W9h) |
#~?�2��2
f* :
�
#'t]
�� ��
����� �魹�
N
N\S#ѐF E# #8
�
�� � �����
u#w����
uy

description:
6*) M
�� ���
ak

description:
>�
7 4 ^# #
� �� �� � �� ��� �?~Z@ # [ # 9%| 0H ;# +#
� �� �
� �� �� � �
�� � �� � � �
ur# 1LV
�� � �� � ??��Zu ( k : uw ##4/ # \
�� �
� �� �� �
&
`, V 2* ^# d /
3 Y� ?^ # # ## # ## #z
����
^
�� � � ����� � �
�K on
g
��� �
�� � �� �ϝ
F
m.. # gm # p pm1wdV
?(cid:127)N 8
�
r 7 K?
# 2 GX#I~
� ���� � ���� ����
k n
� �
. 3SGN # :s` #t z
� � � �� �
� ���
���^
労'O b  L R # z #} 0
^^
� 痷���
� �� �� � � �� � � ���خ
� ��
�
]72;N#] $ n#1
� �
3
� � �� � �� ��� � � �
x{ K # O# #
�
p 0 v @<m #g]# ?
�
�
?�{ jVG q
� �� �� � ��� � ��� �� ��� � � � � � � ���
.vs#Z* >
22u # X # 5X
�
( .%# ~L ## Ь# Ub#
p #+p m## W
@ g # V k k jU
� �
p rz
#+F# N)
�� ����� �
�� �
} m
�� ��
#(cid:127)
������ �� �
# l! U(*#
��
{`
����� ��
##
;# [ Phuv#. I#p * 4
� � ?
� ��
�
##
�

description:
Ǣ
p kH# (hG > gp_#
� �
� �� ��� �
& w
� � � � � �� � ??��� g23 T#�
u# #U Q; # 69 A# #
� ���
��
2
D##K #4J >
?GvV ## #1#p G 8o A Sh 0 ##
�
� � � � �� �
LL#= T
� �
�� ����
���
y#
� � �
~d# # Q# 2
� �?���h ## p A#i#<g
? t# $?
� ���� �
�� ȏ� �
*# A} N @WG m WO
� �
� � ����
p  #
�� ��� � �
= # #:
� � �
� ��
# #a JxG $ d Ud7
�
?~Q= Q 6 N T 9#;E; ;U;
� ���� �
#]
Ǽ�����
%^
#o(cid:127)
� � �� � ��
[ w } _x #\`
��� � �����
}O#VS
�� � � �� �
� ������ �� ����� � �� ���� ��� ��
\ ]S\g #t
# s
��� � �� � ο���� � ���
v?
��
��
3 #z##h
� � � �
�� ��� �
/
+
b3C K Z xO#++
�� � �+
s s n S
# k� �
p wY
m ^
���
; G
�
�
kuG X d A 1u} #c[ Zll I : > >i>9> }
� � �� �
G
c G#(cid:127)x zF{#{n <
�
� �� � �� �
o #
g W X
s
� ����� ��ӷ� �� ?�����

intro: Часть № 3.  Каждый педагог в конце учебного года  старается повторить с учащимися темы, изученные в течение года. Для такого повторения я создала несколько тестов по теме " Терминологический словарь". В данный тест входит от 11 до 14 вопросов по основным понятиями  терминам, с которыми учащиеся столкнулись при изучении информатики в 5 классе.Файл формата pdf

title: Самостоятельная работа по информатике " Терминологический словарь" (5 класс, информатика) часть 3


extracted_text:
This is the season when fruit is sweet,
This is the season when school-friends meet.
(Autumn)
This is the season when vegetables grow,
I come to the garden and make water flow.
(Summer)
I come with cold and snow.
But you like me and know.
(Winter)
White the swan is hatching.
(Winter)
Lives — lies, will die — runs.
(Winter)
The weather is cold. Usually it snows.
The days are short and the nights are long.
You can see snow everywhere.
The rivers and lakes freeze and we can go skating and skiing.
(Winter)
The wind is blowing,
The snow is falling.
When all is white,
Short day and long night.
(Winter)
It is a very nice season.
The weather is fine, it is warm.
There are many green trees in the streets,
in the parks and in the yards.
Sometimes it rains, but as usual the sun shines brightly.
The birds return from the hot countries and make their nests.
(Spring)
Blue sky is seen,
The trees are green.
The world looks new and gay,
Because grey winter’s gone away.
(Spring)
It is hot or warm.
The days are long and the nights are short.
There are many green trees and nice flowers in the parks and in the squares.
The pupils don’t go to school, they have got their summer holidays.
(Summer)
The flowers are blooming,
The sun is shining.
The rains are few,
The sky is blue.
(Summer)
It is cool. The weather is changeable. It often rains.
The days become shorter and the nights become longer.
The birds prepare to fly to the South.
One can see yellow, red, brown leaves everywhere.
It is time for gathering harvest.
(Autumn)
There’s mist in the garden,
The summer is over.
The trees are bare
And frost in the air.
(Autumn) Любит грызть она орешки,
Запасать себе грибы,
Ловко прыгать по деревьям…
Squirrel! Все узнали мы.
2. Напрасные попытки
Найти в клубочке нитки.
Клубочек очень колок:
Он из одних иголок. (Hedgehog)
3. «Ну, погоди!» — говорил ему волк,
Только догнать он hare не мог.
4. Она прыгает, не ходит,
Умеет плавать, живет на болоте,
Называют ее квакушкой,
Потому что это frog – лягушка.
5. Зимой он спит под снегом,
Засунув лапу в рот,
Весной проснется,
Летом он очень любит мед. (bear).
6. По двору будильник ходит,
С курочек он глаз не сводит.
Он в один и тот же час
Утром поднимает вас (cock).
7) Живут в воде,
Едят в воде,
Спят в воде,
Молчат в воде. (fish)
8) Зверь большой и добрый,
С хоботом здоровым.
В зоопарке ходит он
Серый, старый, важный слон. (elephant)
9) В зоопарке в клетке сидит,
В цирке в огненный обруч летит.
Смелый полосатый зверь,
Отгадай его теперь. (tiger)
10) Белый камушек разбился;
Богатырь на свет родился,
Богатырь на курьих ножках,
В красных кожаных сапожках. (chicken)
11) По тропинке едет дом,
И хозяйка едет в нем.
Нет, вернее на хозяйке
По тропинке едет дом. (tortoise)
12) Кто забрался в мой сапог
И фырчит там – a hedgehog.
13) Кто орехов кучку съел
И на прут грибок надел? (squirrel)
14) Не нужны мне бег и бокс
Я хитра. Ведь я – a fox.
… bring the snow,
Makes out feet and fingers glow. (January) 2 … snows again
And sometimes it brings us rain. (February)
3 … brings sunny days and winds
So we know that spring begins. (March)
4 … brings the primrose sweet,
We see daisies at our feet. (April)
5 … brings flowers, joy and grass
And the holidays for us. (May)
6 … brings lilies and roses.
Fills the children`s hands with posies. (June)
7 Hot … brings apples and cherries
And a lot of other berries. (July)
8 … brings us golden corn,
Then the harvest home is borne. (August)
9 Warm … brings us school,
Days are shorter, nights are cool. (September)
10 Fresh … brings much fruit
Then to gather them is good. (October)
11 Red … brings us joy,
Fun for every girl and boy. (November)
12 Cold … brings us skating,
For the New Year we are waiting. (December)

intro: Предлагаю Вашему вниманию подборку загадок, которые подойдут для начальной школы. С помощью данных заданий можно закрепить лексический материал по разным темам. Можно устроить викторину, добавить загадки в начало урока, задавая ему настроение. Загадки представлены как полностью на английском, так и на русском языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Загадки для самых маленьких


extracted_text:
Технологическая карта занятия внеурочной деятельности
по курсу «Мир моих интересов. Большое путешествие»
3 класс
Тема занятия. Гренландия. Большое путешествие.
Цель   занятия.  Воспитание   интереса   к   окружающему   миру   во   всём   его
многообразии,   к   отличительным   особенностям   жизни   людей   в   суровых
климатических условиях на примере страны Гренландии.
Задачи занятия:
1.   Расширить   и   обобщить   знания   о   Гренландии   как   о   стране   с   суровыми
климатическими   условиями,   влияющими   на   жизнь   людей;   о   флоре   и   фауне,   о
достопримечательностях,   местах,   где   можно   путешествовать   и   об   интересных
фактах острова; о некоторых особенностях жителей Гренландии.
2.  Формирование интереса к особенностям страны Гренландии, чувства взаимопомощи
и   поддержки,   развитие   познавательной,   исследовательской   активности   через
вовлечение в игровой процесс.
3.   Формирование   мотивации   к   исследовательской   деятельности   как   основы   для
самостоятельного социального действия.
Ход занятия
1. Организационный момент. Мотивация к познавательной деятельности.
   Ребята,   мы   в   начале   третьего   класса   отправились   в   «Большое   путешествие»   по
странам и континентам нашей планеты.
   Назовите   главную   задачу   нашего   проекта.  (Главная   задача   нашего   проекта   –
наполнить глобус энергией знаний)
2. Актуализация знаний.
 Начнём наше занятие с занимательной разминки. Я отправляю через CLASSROOM
MANAGEMENT файл с ссылками, которыми вы будете пользоваться на протяжении
занятия.  Открываем   документ,  открываем  гиперссылку   под  название  «Блицопрос».
Ваша задача в группах, посовещавшись, быстро ответить на занимательные вопросы. 1я
группа с помощью заливки окрашивает первый ряд ячеек, 2ая 2ой и т. д.
Блицопрос (Сервис Google: таблица)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1dB5wEVl6U59hF0DqFgAYKQ8aK5GXlPcSgXNi
ssS1Ss4/edit#gid=0
а) В какой стране чай называют «огонь жизни»? Ответ обозначьте  жёлтым  цветом.
(Китай)
б)  В   какой   стране   в   канун   Рождества   проходит   праздник   «Ночь   редиски»?   Ответ
обозначьте красным цветом. (Мексика)
в) В какой стране находится «белая гора»? Ответ обозначьте синим цветом. (Франция)
г)   В   какой   стране   придумали   популярную   логическую   игру   «Шахматы»?   Ответ
обозначьте зелёным цветом. (Индия) д) В какой стране изобретён умный предмет мебели, который следит за осанкой? Ответ
обозначьте коричневым цветом. (Германия)
 Проверим ваши ответы по ключу.
 Ребята, локаторы какого мастера мы искали на прошлом занятии? (Системыча)
 В какой стране мы виртуально побывали недавно? (В Гренландии)
(Учитель открывает карту Гренландии на свёрнутом электронном учебнике)
   В   каких   городах   вы   побывали   с   помощью   электронного   учебника?   (Илулиссат,
Сисимиут, Нуук, Паамиут)
 Что вы узнали о Гренландии на прошлом занятии?
(Самый крупный остров на Земле. Большая часть острова покрыта ледяным щитом.
Здесь рождаются ледники невероятных размеров, из которых возникают айсберги, цвет
айсберга зависит от его возраста,………)
 Проведём сейчас опрос это правда или ложь по теме прошлого занятия.
Опрос   «Правда   или   ложь»   (индивидуальная   работа)  (Работа   в   CLASSROOM
MANAGEMENT)
 Внимание, отправляю первый вопрос.
1. В Гренландии строят дороги между городами. (Ложь)
2. Цвет корпуса самолётов гренландской компании «Эйр Гринланд» красный. (Правда)
3. Для изучения климата на планете учёные в Гренландии исследовали лёд. (Правда)
4.   В   Гренландии,   скованной   льдом,   огромный   риск   землетрясений   и   извержения
вулканов. (Ложь)
5. На национальном гербе Гренландии изображен кит.  (Ложь)
  Проверка. (Учитель зачитывает вопросы, дети называют правильные ответы)
3. Сообщение   темы   и   цели   занятия.   Постановка   проблемного   вопроса.
Создание проблемной ситуации.
 Мы с вами продолжаем расширять знания о какой стране? (О Гренландии)
 Какова тема занятия? (Гренландия)
 Определите цель занятия? (Получить самостоятельно новые  знания, поделиться
друг с другом и с ребятами параллельных классов)
 А какие знания вы хотели бы получить? (Ответы учащихся)
 Какие задачи поставим? (Найти информацию по интересующей теме, выделить
важное, создать продукт по изученному материалу)
 А какой продукт мы можем создать? (Создать презентацию, создать стенгазету,
создать постер, книжкумалышку и т.д.)
 Где будем добывать новую информацию? (В Интернет – ресурсах, из источников
литературы, из флешносителей, можно обратиться к электронному учебнику) 4. Нахождение   путей   выхода   из   проблемной   ситуации.   Открытие   новых
знаний.
   Прежде   чем   перейти   к   такой   серьёзной   работе   нужно   отдохнуть,   предлагаю
отправиться на рыбалку, а для этого сначала нужно узнать, каких морских обитателей
коренные жители Гренландии добывают в первую очередь, соберём пазлы и узнаем.
(Добыча крабов, креветок, палтусов, трески, форели)
Работа с пазлами.
Ссылка с пазлами.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=14da4bd17160
Физминутка.
 А сейчас мы с вами немного подвигаемся, займёмся рыбалкой. Каждый из вас вытянет
карточку с частью картинки. Ваша задача  найти оставшиеся части у других ребят и
посмотреть, кого же вы поймали. Название улова смотрите на экране. Как найдёте
оставшиеся части, вставайте рядом, и мы узнаем, кого вы нашли.
Создание презентации
https://docs.google.com/presentation/d/15hGJOP1FaQfaC8Ccik2H_wYFVm0Nn6g0vaEEX
RmLQFM/edit#slide=id.g3121f3ccd0_0_573
и стенгазеты.
http://wikiwall.ru/wall/8c2ac303f7bcba3886627134b2314721/25aa19eb7216d4eed4441fa1d
08520fb
 Пришло время выполнения главной задачи нашего занятия.
 1ая группа будет составлять стенгазету на тему «Гренландия. Интересные факты».
 Вторая, третья, четвёртая, пятая группы будут работать в презентации по темам. На
карточке каждой группы есть название темы, подберите нужную информацию.
 Затем каждая группа защитит свою работу выступлением.
Выступление групп.
 Поаплодируйте друг другу.
Составление вопросов в группе.
 Каждая группа дружно составляет 1 вопрос по теме урока и отправляет по чату
другой группе, группы отвечают на полученные вопросы устно.
 Вопросы передаём по схеме:1 группа – 2 группа; 2 группа  3 группа; 3 группа  4
группа; 4 группа  5 группа; 5 группа  1 группа
   Довольны   ли   вы   своими   продуктами?   С   кем   можете   поделиться?  (С   ребятами
параллельных классов)
 Можно сказать что цель достигнута? 5. Оценочнорефлексивный этап
Чат (впечатления)
 Напишите свои впечатления от сегодняшнего занятия, что понравилось, что удивило.
6. Сообщение о самостоятельной работе (дома)
 Продукты созданы, что мы можем с ними делать? (Отправить ссылку в документе
ребятам из параллельных классов, можно придумать вопросы по данным темам)

  Придумать   как   можно   больше   способов   использования   льда
человеком   и   написать   об   этом   заметку   на   портале   «Омурия».   Создать   стенгазету
«Конкурс идей «1001 способ использования льда».

file_name: Гренландия, 3 кл..docx

intro:
Занятие построено в соответствии с требованиями ФГОС на основе системно-деятельностного подхода.
Достижению образовательного результата на этом занятии способствовала как продуктивная самостоятельная деятельность учащихся (поисковая), так и реализация технологии сетевого сотрудничества, которая способствовала формированию субъект-субъектных отношений для решения компетентностно-ориентированных задач.  Мною были созданы оптимальные условия для обеспечения успешной коммуникации между учащимися.

title: Технологическая карта занятия внеурочной деятельности  по курсу «Мир моих интересов. Большое путешествие». Тема занятия. Гренландия.


extracted_text:
Технологическая карта урока
по физической культуре
для обучающихся 4г класса.
Тема:  техники плавания способом кроль на груди.
Раздел: плавание.
 Цель учителя: сформировать у обучающихся представления о технике плавания кроль на груди, научить навыкам выполнения  согласованности
работы рук и ног,дыхание  в кроле на груди, проплыть дистанцию 25 метров.
Место урока в системе учебных задач: выполнять  технические действия плавания кроля на груди;
Тип урока: решения учебной задачи;
Используемые технология: технология уровневой дифференциации.
Инвентарь: досточки, калабашки,лопатки
Материалы: технологическая карта урока.
Место проведения: бассейн  МБОУ ШР «СОШ №2»
Дата проведения:
Время проведения:
Участники процесса: обучающиеся 4«Г» класса  МБОУ ШР «СОШ №2»
Учитель: Солохутдинова Галина Михайловна.
Планируемый результат
В результате освоения урока у обучающихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, закаливание в процессе двигательной активности.
Предметные результаты:
Организовывать места занятий физическими упражнениями;
 формирование умения выполнять технику плавания кроль на груди;
 Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий в плавательном бассейне;
Личностные универсальные действия:
 Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной физкультурной деятельности;
 Адекватно понимать причину успешного или неуспешного развития физических качеств и освоение учебного материала;
Регулятивные УУД:
 Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению двигательных действий;
 Адекватно воспринимать похвалу учителя, товарищей, анализировать собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
 Владение знаниями о техники плавания кроль на груди;
 Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
Коммуникативные УУД:
 Умение работать в группах, слушать и вступать в диалог, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях  Произвольно  и осознанно владеть общими правила техники кроля на груди. Содержание образовательного
процесса.
Деятельность
учителя
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
Деятельность  обучающегося
3
Учащийся
определяет
влияние разминки
на организм
человека
4
Учащийся планирует
свои действия,
формирует цель,
задачи.
 Определить
последовательность и
приоритет разминки
мышечных групп.
6
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при
проведении разминки
как со сверстниками,
так и с учителем.
5
Общеучебные
использовать общие
приемы решения задач.
Общеучебные  контроли
ровать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Уточнить влияние
разминки мышц
плечевого пояса на
готовность к работе.
2
Помогает
 учащимся с целью
и задачами урока.
Перестроение
фронтальным
способом.
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в основной
части урока.
Показывает
чёткость
выполнения
упражнений.
1
Подготовительный
(7  8 минут)
Построение, расчет по
порядку, приветствие,
постановка задач урока.
ОРУ на месте:
И.п. о.с. руки на пояс,
1.наклон головы вперед
2. наклон головы назад
3.наклон головы вправо
4.наклон головы вправо
  И.п – узкая стойка руки в
сторону
1  4 круговые движения
руками вперёд.
1  4 круговые движения
руками назад.
И.п – ноги на ширине плеч,
руки на пояс.
12 наклон туловища влево
34 наклон туловища вправо
.И.п – о.с
1 – присед, руки вперед
2  и.п.
3  присед, руки вперед
2и.п.
И.п – ноги на ширине плеч,
руки на пояс
1 – приподняться на носках
2 – и.п
3 – приподняться на носках
4 – и.п
Вход в воду.
Основная часть (26 – 28
мин.)
Напоминает про
выдох в воду.
Л: развитие
самостоятельност
Формирование
первоначальных знаний
П: умение получить
информацию  о
формирование
доброжелательного Самоанализ урока.
       Тема урока «Совершенствование техники плавания кроль на груди». Урок проводился в школьном бассейне с учащимися 4Г класса. Гигиенические
требования соблюдены.
       Технологическая карта урока бала составлена с учётом подготовки занимающихся. Задачи соответствовали поставленной цели.
       В подготовительную часть были включены комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на суше, особое внимание уделено осанке.
       В основной части урока отрабатывалась техника плавания кролем на груди по элементам. Использовался инвентарь : досточки, колобашки, лопатки.
Часть заданий выполнялись в разном темпе для мальчиков и девочек. Использовались фронтальный и поточный методы. После выполнения заданий, я
указывала ошибки и выделяла старательных учеников.
       При объяснении часто использовала жесты и мимику, а так же показывала  правильность выполнения движений на бортике. Плотность урока была
 максимальной.
       В заключительной части урока проводилась игра, для тренировки задержки дыхания. Каждый ученик стремился оказаться лучшим. Игра прошла
весело и динамично. Были отмечены победители в игре и самые старательные пловцы на уроке. Так же назвала тех, кому надо поработать над техникой.
 На протяжении всего урока сохранялось хорошее настроение. Задачи, поставленные на урок, были выполнены.
Колобашки   если зажать ближе к бедрам , легче держать тело на воде и нагрузка на позвоночник меньше, а если она зажата ближе к стопе (щиколотка0
то водное сопротивление становится больше, спину становиться значительно труднее.
Достощка – развивает силу ног, чёткость движений и разрабатывает дыхание.
Лопатки – развивают скоростные и силовые качества, благодаря этому учащийся лучше ощущает воду.

file_name: Технологическая карта плавание 4 класс.docx

intro:
Технологическая карта урока
по физической культуре
для обучающихся 4г класса.
Тема:  техники плавания способом кроль на груди.
Раздел: плавание.
 Цель учителя: сформировать у обучающихся представления о технике плавания кроль на груди, научить навыкам выполнения  согласованности  работы рук и ног,дыхание  в кроле на груди, проплыть дистанцию 25 метров.
Место урока в системе учебных задач: выполнять  технические действия плавания кроля на груди;
Тип урока: решения учебной задачи;
Используемые технология: технология уровневой дифференциации.
Инвентарь: досточки, калабашки,лопатки
Материалы: технологическая карта урока.
Место проведения: бассейн  МБОУ ШР «СОШ №2»
Дата проведения:
Время проведения:
Участники процесса: обучающиеся 4«Г» класса  МБОУ ШР «СОШ №2»
Учитель: Солохутдинова Галина Михайловна.
Планируемый результат
В результате освоения урока у обучающихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, закаливание в процессе двигательной активности.
Предметные результаты:
-Организовывать места занятий физическими упражнениями;
- формирование умения выполнять технику плавания кроль на груди;
- Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий в плавательном бассейне;
Личностные универсальные действия:
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной физкультурной деятельности;
- Адекватно понимать причину успешного или неуспешного развития физических качеств и освоение учебного материала;
Регулятивные УУД:
- Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению двигательных действий;
- Адекватно воспринимать похвалу учителя, товарищей, анализировать собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
- Владение знаниями о техники плавания кроль на груди;
- Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
Коммуникативные УУД:
- Умение работать в группах, слушать и вступать в диалог, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
- Произвольно  и осознанно владеть общими правила техники кроля на груди.

Содержание образовательного процесса.
	Деятельность учителя	Деятельность  обучающегося
		Личностная	Регулятивная	Познавательная	Коммуникативная
1	2	3	4	5	6
Подготовительный
(7 - 8 минут)
Построение, расчет по порядку, приветствие, постановка задач урока.
ОРУ на месте:
И.п.- о.с. руки на пояс,
1.наклон головы вперед
2. наклон головы назад
3.наклон головы вправо
4.наклон головы вправо
  И.п – узкая стойка руки в сторону
1 - 4 круговые движения руками вперёд.
1 - 4 круговые движения руками назад.
И.п – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
1-2 наклон туловища влево
3-4 наклон туловища вправо
.И.п – о.с
1 – присед, руки вперед
2 - и.п.
3-  присед, руки вперед
2-и.п.
И.п – ноги на ширине плеч, руки на пояс
1 – приподняться на носках
2 – и.п
3 – приподняться на носках
4 – и.п

Вход в воду.
	Помогает  учащимся с целью и задачами урока. Перестроение фронтальным способом.
Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока.
Показывает чёткость выполнения упражнений.
	Учащийся определяет влияние разминки на организм человека	Учащийся планирует свои действия, формирует цель, задачи.
 Определить последовательность и приоритет разминки мышечных групп.	Общеучебные - использовать общие приемы решения задач.
Общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Уточнить влияние разминки мышц плечевого пояса на готовность к работе.	Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками, так и с учителем.
Основная часть (26 – 28 мин.)
1. Плавание кролем на груди с досточкой  (работа ног) – с выдохом воду.
2.Плавание кролем на груди, одна рука держит досточку, вторая выполняет гребок.
Вдох в сторону рабочей руки.
 3.Плавание кролем на груди (работа рук) в ногах колобашки.
4. Кроль на груди  с лопатками на ладонях.
5.Кроль на груди в полной координации.	Напоминает про выдох в воду.
Следить за правильным выполнение заданий, исправление ошибок.
Выявляет  и устраняет типичные ошибки.
Следит за правильным выполнением вдоха, выдоха в воду.
Формулирует задания, организует деятельность учащихся, осуществляет индивидуальный контроль по выполнению заданий. Ноги вместе.
Следит за техникой выполнения.
Формулирует задания, организует деятельность учащихся, осуществляет индивидуальный контроль по выполнению задания;стимулирует учащихся к самоанализу результативности собственной деятельности на уроке.	Л: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою деятельность;   	Формирование первоначальных знаний  и представлений  о правильном выдохе в воду. Учащиеся получат возможность научиться самостоятельно выполнять упражнения, для комплексного развития физических способностей.
 Р: развитие адекватного понимания информации устного сообщения учителя; умение строить устные ответы, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения 	П: умение получить   информацию  о правильном дыхании и его назначении;      	формирование доброжелательного взаимодействия с учителем и сверстниками.
 Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Адекватное восприятие предложения учителя по исправлению ошибок. Развитие умения выражать свою мысль по поводу освоения работы одноклассников.
3. Заключительная часть (7-8 мин.)
1.Игра:
«Поймай рыбку».
2.Выход из воды.
3.Построение. Расчет по порядку.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
4.«Рефлексия».
 Учащиеся берут достачки.. Каждая досточка имеет свой определенный цвет: красный всё  — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, не выбрал ни какую досточку — много ошибок.
Организованный выход из бассейна.	Проводит игру, обеспечивая снижение эмоционального возбуждения. Подводит итоги игры: в беседе выявляет мнения учащихся о результативности их деятельности, обобщение, выявление лучших учащихся.
Проверка степени усвоения обучающимися учебного задания.
Постановка учебного задания на дом.
Оценить обучающихся за урок, домашнее задание – вдох и выдох(30 раз).
	развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью;                            	Умение определять собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке. Проявление организованности  и внимательности, способности  участвовать в беседе, объективно оценивать результаты своей деятельности	владение знаниями о собственных физических возможностях;                          	развитие умения допускать возможность существования у партнеров различных точек зрения, в том числе и не совпадающих с собственной, приходить к общему мнению.

 Самоанализ урока.
       Тема урока «Совершенствование техники плавания кроль на груди». Урок проводился в школьном бассейне с учащимися 4Г класса. Гигиенические требования соблюдены.
       Технологическая карта урока бала составлена с учётом подготовки занимающихся. Задачи соответствовали поставленной цели.
       В подготовительную часть были включены комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на суше, особое внимание уделено осанке.
       В основной части урока отрабатывалась техника плавания кролем на груди по элементам. Использовался инвентарь : досточки, колобашки, лопатки. Часть заданий выполнялись в разном темпе для мальчиков и девочек. Использовались фронтальный и поточный методы. После выполнения заданий, я указывала ошибки и выделяла старательных учеников.
       При объяснении часто использовала жесты и мимику, а так же показывала  правильность выполнения движений на бортике. Плотность урока была  максимальной.
       В заключительной части урока проводилась игра, для тренировки задержки дыхания. Каждый ученик стремился оказаться лучшим. Игра прошла весело и динамично. Были отмечены победители в игре и самые старательные пловцы на уроке. Так же назвала тех, кому надо поработать над техникой.  На протяжении всего урока сохранялось хорошее настроение. Задачи, поставленные на урок, были выполнены.

Колобашки  - если зажать ближе к бедрам , легче держать тело на воде и нагрузка на позвоночник меньше, а если она зажата ближе к стопе (щиколотка0 то водное сопротивление становится больше, спину становиться значительно труднее.
Достощка – развивает силу ног, чёткость движений и разрабатывает дыхание.
Лопатки – развивают скоростные и силовые качества, благодаря этому учащийся лучше ощущает воду.

title: Технологическая карта урока по физической культуре. Раздел плавание.Техника плавания способом  кроль на груди .(4 класс)


file_name: Контрольная работа Деепричастие.doc

description:
Дата

Фамилия Имя
Контрольная работа «Деепричастие»
2
Умение
№
1 Умею отличать
деепричастие от
других частей
речи.
Знаю способы
образования
деепричастий и
правило
правописания
деепричастий с
НЕ
3 Умею
правильно
употреблять
деепричастия в
речи, правильно
расставляя
знаки
препинания.
Задания
Моя оц.
Оц. Учит.
Подчеркни деепричастия:
отметившись, смеясь, слышать, осмысливший, звуча, выросший, вылетает, осознавший, держала,
рассмотрев, оставался, раскрывшийся, почувствовав, просушивать, читает, укутавшись
От данных глаголов образуйте деепричастия:
реять___________________________________
построить_______________________________
таять___________________________________
уснуть__________________________________
видеть__________________________________
потерять________________________________
удержать_____________________________________
загнать_______________________________________
развивать_____________________________________
выиграть_____________________________________
затаить_______________________________________
смотреть _____________________________________
От данных глаголов образуйте деепричастия, раскройте скобки:
(не)верит_____________________________________
(не)сомневается_______________________________
(не)желает ___________________________________
 (не)рискует __________________________________
(не)истовствовать_____________________________
Исправь ошибки в конструкциях предложений с деепричастными оборотами, где это необходимо.
(не)годует_______________________________
(не)навидит______________________________
 (не)боится ______________________________
(не)доумевает____________________________
(не)решится_____________________________
2
12
10
6+6

1. Подходя к калитке, ему было слышно, как пробило десять часов.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Услышав пароль, Жермену стало ясно, кто перед ним, и он поклонился.
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Написав письмо, гн де’ Тревиль запечатал его.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Выполнив проект, нас наградили премией.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

description:
5. Вернувшись домой, отец поинтересовался моими отметками.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Глядя на фотографию родного дома, мне вспоминалась молодость.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4 Умею
Постройте с данными словосочетаниями предложения, расставьте знаки препинания.
правильно
употреблять
деепричастия в
речи, правильно
расставляя
знаки
препинания.
а) держа указку
______________________________________________________________________________________
б) рассмотрев внимательно
_____________________________________________________________________________________
в) оглянувшись назад
_____________________________________________________________________________________
г) веря всему
______________________________________________________________________________________
д) взявшись за руки
______________________________________________________________________________________
5 Умею выделять
деепричастный
оборот на
письме.
Расставьте пропущенные знаки препинания, графически выделите  деепричастные обороты:
1. Ливень прошел, и капли громко шуршали   скатываясь с листьев.   2. Выстроившись в шеренгу
пеликаны гонят рыбу на мелководье и уже тут умело с ней управляются. 3. Матросы мыли палубу
шлепая босыми ногами.4. Время от времени то одна, то другая из птиц   сложив крылья   внезапно
проваливалась  вниз. 5. Выходя из дворца и спускаясь по лестнице Пушкин заметил на ступеньке
лоскут бумажки поднял и узнал в нем свои стихи. 6. Витя мыл посуду насвистывая какуюто песенку.
7.Выйдя из дома человек направился к машине. 8. И сразу с мест взяв ружьё наперевес поблёскивая
лакированными сапогами батальоны двинулись вперёд. 9. Вытащив изза голенища сигнальные флажки
он коротко взмахнул ими подавая сигнал.
5+5
9

description:
Всего:
55

intro:
Контрольная работа может быть использована при работе с любым УМК по русскому языку.
Данная работа проверяет следующие знания и умения:
1. Умение отличать деепричастие от других частей речи.
2. Знание способов образования деепричастий и правило правописания деепричастий с НЕ.
3. Умение правильно употреблять деепричастия в речи, правильно расставляя знаки препинания.
Кроме указанных знаний и умений учащиеся демонстрируют своё умение объективно оценивать выполненную работу. Для этого предусмотрена специальная колонка "Оценка учащегося". Учитель оценивает работу учащихся только после их самооценки.
Отметка за работу выставляется следующим образом:
1. Подсчитывается общее количество баллов, набранное учащимся.
2. Определяется процент выполнения работы.
3. Процент переводится в отметку: 0-49% - 2; 50-69% - 3; 70-89% - 4; 90-100% - 5.

title: Контрольная работа по русскому языку на тему "Деепричастие" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 814
               КОРПУС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ №86З
Конспект занятия по познавательному развитию (ФЭМП) для детей младшего
дошкольного возраста
«Путешествие колобка»
Подготовила и провела: Мхитарян Арменуи Рафиковна воспитатель
младшей группы КДО № 863
Москва 2018
Конспект занятия по математике во П
младшей группе
«Приключение
Колобка (комплексное)»
Цель:
Обучающая (развевающая) заДача
— Развивать внимание, память, творческое воображение
Воспитательная
— Воспитывать культуру поведения на занятии. —
Воспитывать умение работать в коллективе.
Образовательные
— Обобщение и закрепление
математических знаний и умений посредством игры-путешествия.
— Закрепить понятия количества:
один - много; длина: короткий длинный; высота: высокий — низкий; геометрические
формы: круг, квадрат.
— Закреплять умение раскатывать тесто
круговыми движениями между ладонями.
— Продолжать учить:
Формировать представление о цвете;
Формировать представление детей о понятии «право», «лево».
Виды: игровая, коммуникативная, двигательная.
Технологии: игровые, личностно ориентированные.
Область: познание (ФЭМП)
Образовательные области: социально
коммуникативное развитие, ознакомление с окружающим миром,
художественно-эстетическое развитие. ПреДварительная работа:
Материал занятия: персонажи к сказке
«Колобок» (колобок, заяц, медведь, волк, лиса); геометрические фигуры, грибы,
макет дерева елки, морковки, корзинка, 2 коробки.
Ход занятия.
Дети едут в музыкальный зал на поезде. Игра «Поезд»: «Загудел
паровоз, Он вагончики повез Чох-чох, чух-чух.
Ту- ту- ту- ту- ту! !
Ехали, ехали и в сказку приехали, сказка называется
«Колобок».
«Жили-были старик со старухой и говорит старик старухе:
«Пеки мне старая колобок...»»(Воспитатель рассказывает сказку)
И покатился колобок. Катился, катился и к нам прикатился
(игрушка-колобок катится к детям):
— Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки.
— Здравствуй, колобок (дети
здороваться).
— Какого цвета колобок? (желтый)
— Какой формы? (круглый)
— Колобок песенку умеет петь. Сейчас нам споет, а мы ему
поможем (дети вместе с колобком поют его песенку).
И покатился колобок дальше (дети бегут за колобком).
А на встречу
ему.. .кто?
Дети: «Зайка»!
Посмотрите какой зайка?
Пушистый? А как зайка прыгает?
(дети прыгают как зайка)
Посмотрите, какие у зайки уши длинные или короткие?
(Длинные)
А хвостик у зайца, какой? Короткий или длинный, а хвостик
короткий.
А зайка говорит, что он съест колобка.
Давайте скажем: «Не ешь колобка. А ешь морковку. Что любит
зайка кушать. А мы поможем тебе собрать морковки.
Какой мишка? Пушистый, косолапый. Мишка сладкоежка, он
любит мед.
Что любит мишка кушать? (Мед)
Как ходит мишка? (дети имитируют походку медведя)
Мишка стоит возле чего? (дерево или елки)
Что выше дерево или елка?
Что ниже?
Где же растут грибы?
Где зазвенит колокольчик, там и грибы. (дети ходят и ищут)
Звенит колокольчик у дерева (поднимаем салфетку)
Что это?
Сколько грибов?
(один) (колокольчик звенит под елкой) Где звенит колокольчик? Сколько грибов
под елкой? (много)
Возьмите по одному грибу?
Сколько у тебя грибов? (один)
Кладите в
корзину! Сколько у тебя грибов? А теперь, сколько в корзине? (много)
(мишка запоет)
Воспитатель: Мишка на пеньке сидит.
Не то дремлет, не то спит.
Пойдемте к
нему разбудим. И посмотрим, что же будет.
Проснулся. Убегаем.
Мишка: Что за дети ходят тут, спать спокойно не дают.(игра
2-3 раза)
Что это? (морковки)
Собираем зайке в корзинку.
Зайка вам всем «спасибо» говорит.
И покатился колобок дальше.
Катится, катится, а на встречу ему... кто? Волк.
Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем».
Воспитатель. Давайте волка просим: «Не ешь колобка» (дети
просят).
Дети, а волк, просит, чтобы мы ему помогли. Он не знает,
что это за геометрические фигуры. Мы тебе поможем.
Что это? (круг)
Какого он цвета?
Обведите пальчиком круг?
Пальчику что-то мешает? (Нет)
Он катится?
Посмотрите, как. Прокатите его по
полу. Кладите круги в эту коробку, на которой нарисована круг. А это что?
Квадрат.
Какого он цвета?
Квадрат можно прокатить? (нет) Почему?
У квадрата есть уголочки.
Где уголки? (дети показывают).
Что это?
Возьмите квадраты и положите в эту коробку.
А сейчас поможем волку разложить Круги и квадраты по
коробкам.
Волк: Спасибо. До свидания.
Воспитатель: И покатился колобок дальше. Катится,
катится, а на встречу ему. кто? Медведь.
Убегаем и колобок догоняем.
Колобок покатился дальше, а на встречу ему... кто?
Лиса.
Какая лиса? Хитрая, рыжая.
Лисичка -сестричка.
Как ходит лиса?
(дети имитируют) Лиса: «Колобок, колобок, я тебя съем»
Воспитатель: «Не ешь колобка.
Мы тебе другие слепим. Слепим дети? Из соленого теста
слепим новых колобков, не один, а много. Поехали с нами в группу.
Садимся в поезд.
Уезжают в группу и лепят колобков из соленого теста.
В конце занятия лиса хвалит детей и благодарит за
колобков.

file_name: Мхитарян А.Р.pdf

alt: Приключение Колобка (комплексное)»

alt: Чох-чох, чух-чух. Ту- ту- ту- ту- ту! !

alt: Что выше дерево или елка? Что ниже?

alt: Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем»

alt: Как ходит лиса? (дети имитируют)

intro: Мы с детьми развиваем внимание, память, творческое воображение. воспитываем культуру поведения на занятиях  и умения работать в коллективе. Закрепляем математические знания и умения по средствам игры-путешествия. Закрепляем понятия количества, длинны, высоты и геометрические формы. Продолжаем учить представление о цвете, и о понятие "право" и  "налево"

title: Конспект занятия по познавательному развитию "Путешествия колобка"


extracted_text:
Эссе на тему:
«Друг и наставник»
Проблема   дорожнотранспортного   травматизма   стоит   очень   остро.
Условия современного дорожного движения сложные, поэтому очень высокие
требования предъявляются  ко всем его участникам, которые должны быть
максимально внимательными и предупредительными друг к другу.
Воспитывать культуру поведения на дорогах необходимо с детства. С
этой целью в нашей школе ведется систематическая работа по пропаганде
правил дорожного движения.
В школе в рамках внеурочной деятельности «Я – пешеход и пассажир»
сформирован   школьный   отряд   юных   инспекторов   движения   «ЮИД»   из
учащихся   14   классов,   основное   назначение   которого   –   предупреждение
нарушений правил дорожного движения среди детей.
Руководитель отряда – Гетикова Ольга Андреевна   наш   наставник,
идейный вдохновитель, заряжающая всех своей энергией и лучший друг всех
своих учеников.
Отличительными   чертами   Ольги   Андреевны     являются   постоянное
саморазвитие   и   расширение   собственного   кругозора,   совершенствование
методов   работы.   Благодаря   этому,   ее   ученики   ежегодно   становятся
победителями и призерами школьных и районных конкурсов по ПДД. В   нашем   отряде   состоит   10   человек.   Под   руководством   Ольги
Андреевны   мы   постоянно   проводим   различные   по   форме   мероприятия,
направленные   на   предупреждение   дорожного   травматизма.   Учащиеся
начальной школы  участвуют в организованных нами  играх и викторинах на
знание правил дорожного движения, сигналов светофора, правил поведения в
общественном транспорте и на дороге.
 Организуем и  проводим практические занятие  по правилам дорожного
движения   с   учащимися   первых   классов,   где   учащиеся   учатся   переходить
улицу
регулировщика
указаниям
следуя

(в роли инспектора ГиБДД выступают
Также   ребята   принимают   участие   в
рисунков   на   тему:   «Как   Колобок
правила   дорожного   движения»,   в
дети).
сами

конкурсе
нарушил
конкурсе
плакатов   «Внимание,
и
плакаты мы представляем на выставке в рекреации начальной школы, где все
  дорога!».
Рисунки

могут с ними ознакомиться. У нас  имеется  учебнометодическим комплект,
при помощи которого с учащимися начальных классов на больших переменах
мы проводим «минутки безопасности».
Подготавливаем   и   проводим     классные   часы   по   теме:   «Осторожно
дорога», «Юный  пешеход», «Уважайте  каждый  знак», «Правила  поведения
пешехода на дорогах». На классных часах с учащимися проводятся беседы,
анализируются ситуации на дорогах, которые ведут
к детскому травматизму.
Каждый год мы проводим  олимпиады в виде
на
тестирования
знание ПДД. Члены нашего отряда проводят профилактические беседы с учащимися
классов   «Правила   движения   на   дорогах».     Данные   беседы   с   учащимися
проходят раз в четверть перед каникулами. Классные руководители  обратили
внимание на нарушения, допускаемые учащимися на дорогах. Были приведены
конкретные примеры,   выявленные в ходе ранее проведённых  рейдов. При
проведении таких бесед возникла проблема пассивного участия родителей  в
подобных   мероприятиях.   В   завершении   беседы   было   принято   решение
продолжать проводить профилактические беседы с привлечением родителей,
поэтому   мы   стали  посещать       родительские   собрания   в   14   классах,   где
выступаем   по   вопросам   профилактики   детского   дорожнотранспортного
травматизма   с   демонстрацией   видеофильмов   по   тематике   ПДД.   Также
проводим  инструктаж по ПДД в каждом классе.
Постоянно обновляем уголок безопасности дорожного движения.
           Также ребята нашего отряда 2 раза в год проводят совместно с
инспекторами ГиБДД  акции и рейды:
 «Вежливый водитель» и т.п. Мы раздаем водителям памятки и
проводим с ними различные беседы.
 Рейд «Зеленый свет»  профилактика правонарушений на дорогах
пешеходами. Данный рейд проводился  членами отряда совместно с
  во   главе   со   старшим   лейтенантом
инспекторами   ГиБДД
Шилякиным.А.С.   Мы   на   практике   смогли   применить   свои   знания
правил   дорожного   движения.   С   пешеходами,   допустившими нарушения   правил   дорожного   движения,
разъяснительные беседы.
 велись
нами
Ольга Андреевна все время придумывает что – то новенькое.
В этом году мы попробовали себя в роли
актеров.   Поставили   сказку   «Приключение
Автомобильчика». Показывали мы ее ребятам
начальной   школы.   Всем   очень   понравилось!
Перед   новым   годом   мы   хотим   показать   эту
сказку воспитанникам детского сада, поэтому
попросили   Ольгу   Андреевну,   чтоб   она
организовала нам поход в детский сад.
Также,  мы  впервые   участвовали   в  областной  интерактивной   игре  «Я
года
выбираю   безопасный   путь».   В   течение
трех   дней   мы   выполняли   задания   игры,
связанные с безопасностью на дорогах.
В   нашем   районе   каждый   год   проходит
конкурс «Я шагаю по улице». Наш отряд
принимает   в   нем   активное   участие.   Два
подряд   мы   занимали   1   место   и
один раз были вторыми.
Ребята,   которые   переходят
из нашего отряда в среднее звено
и занимаются в отряде ЮИД под
руководством
другого

руководителя, также продолжают
выигрывать конкурсы по ПДД.
Все   проводимые   нами   мероприятия   являются   частью   постоянно
осуществляемой   работы   Ольги   Андреевны   по   профилактике   дорожного
травматизма.   Анализируя   всё   вышесказанное,   хочется   отметить   высокую заинтересованность   школьников   в   применении   знаний   Правил   дорожного
движения.
Человек   щедрой   души,   огромного   трудолюбия,   Ольга   Андреевна
снискала уважение у учащихся и родителей. К каждому из них она умеет
найти   подход,   подобрать   ключик,   чтобы   и   для   них   слова   педагога   были
важны,   и   они   выполняли   его   рекомендации.   От   такого   взаимопонимания
многое зависит.
Полещук Алина, 10 лет
МБОУ СОШ №21 г.Болотного
Новосибирской области

file_name: Друг и наставник Полещук.docx

intro:
Проблема дорожно-транспортного травматизма стоит очень остро. Условия современного дорожного движения сложные, поэтому очень высокие требования предъявляются ко всем его участникам, которые должны быть максимально внимательными и предупредительными друг к другу.
Воспитывать культуру поведения на дорогах необходимо с детства. С этой целью в нашей школе ведется систематическая работа по пропаганде правил дорожного движения.

title: Эссе "Друг и наставник"


extracted_text:
Игра –викторина.
Тема « В гостях у Г.Х. Андерсена»
Цели: 1.Расширить знания о творчестве Г.Х. Андерсена.
2.Пробуждать интерес к чтению сказок писателя.
3.Воспитывать умение проявлять инициативу и творчество во время игры.
4.Воспитывать   чувства   сопереживания,   соперничества,   доброго   отношения
друг к другу.
5.Прививать любовь к сказкам.
Оборудование и подготовительная работа:
выставка книг «Волшебная страна Андерсена»;
предварительное знакомство со сказками Г.Х.Андерсена;
таблички с ответами;
звёздочки;
таблички с цифрами от 1 до 6 (у каждого игрока).
Правила:
в игре принимают участие 6 человек;
у каждого игрока – таблички с цифрами от 1 до 6.
I. Вступительная беседа
Вы глупы, юноша, из вас не выйдет ничего путного! Вы собираетесь
заняться бумагомаранием, но никто не будет читать ваших писаний. Их будут
скупать на макулатуру. О, вы ещё поплачете, Верзила вы эдакий! –  сказал ему
однажды учитель.
Действительно, длинный, нескладный – ему в ту пору было уже 17лет –
сын сапожника выглядел среди гимназистоввтороклассников нелепо. И всё
таки учитель ошибался в нём.
Сердитого учителя звали Симон Мейслинг. Кто теперь помнит и знает
это имя? А ученика – Ганс Христиан Андерсен. Надо ли говорить, что его знают и любят дети всего света? Да и взрослые тоже. Сказкито любят не
только дети.
Второго апреля 2015 года Андерсену исполнилось бы 210лет, так как
родился великий сказочник 2 апреля 1805года в городе Оденсе, в Дании. В
детстве   его   называли  «смешной   Мечтатель»,  так   как   билет   в   театр   не   по
карману сыну сапожника, и вот мальчишка приносил домой афишу, забирался
в уголок и сам сочинял представления. В тот миг он принц, он отважный
рыцарь, он выходит на бой с несправедливостью и жестокостью всего мира и
побеждает. И пусть над ним смеются, косятся на его заплатки, пусть толкуют,
что   он   несносный   фантазёр.   Но   он   вырастет,   он   им   докажет,   что   быть
фантазёром вовсе не смешно.
II. Сообщение о правилах игры.
Итак, мы начинаем игрувикторину. Тема игры: «В гостях у Ганса Христиана
Андерсена».
В игре участвуют 6человек. (Представление игроков)
Я буду задавать вопрос, на экране – 6 вариантов ответов.
Вам нужно с помощью «Ромашки» по сигналу показать номер правильного
ответа.
получают
звёздочку.Участник,набравший в первом туре меньшее число звёзд, выбывает
из игры.
правильный
участники
За

ответ

Первый тур
Вопросы:
1.В какой стране жил великий сказочник?
1)Швеция
2)Германия
3)Дания
4)Норвегия
5)Италия
6)Франция 2.Какую из этих 6ти сказок написал не Андерсен?
1) «Соловей»
2) «Принцесса на горошине»
3) «Гадкий утёнок»
4) « Золотой гусь»
5) « Дикие лебеди»
6) «Дюймовочка»
3.Из 6ти перечисленных предметов пять взяты из сказки «Огниво», а один
предмет лишний. Какой?
1)Ранец
2)Сундук
3)Монеты
4)Сабля
5)Спички
6)Кремень
4.В какой сказке звучала песенка « Ах, мой милый Августин, всё прошло, всё
прошло…»?
1) «Соловей»
2) «Гадкий утёнок»
3) «Свинопас»
4) «Дикие лебеди»
5) «Дюймовочка»
6) «Стойкий оловянный солдатик»
5.Что из перечисленного не фигурирует в сказке «Принцесса на горошине»?
1) Тюфяк 2) Ливень(дождь)
3)Принцесса
4) Роза
5) Ночь
6) Горошина
Второй тур
На экране буквы: А,Р,У,Л,О,К,А,Ч,С. Нужно сложить из них название сказки
Г.Х.Андерсена.
Ответ: «Русалочка»
Игрок, который выполнил задание последним, выбывает из игры.
Третий тур
Вопросы оставшимся игрокам задаются по очереди. За каждый правильный
ответ – звезда.
Вопросы:
1.Сколько сестёр было у русалочки?(Пять)
2.Во   сколько   лет   русалкам   впервые   разрешалось   выплыть   на   поверхность
моря?(15)
3.Сколько лет живут русалки?(300)
4.Сколько оловянных солдатиков подарили мальчику?(25)
5.Сколько   поцелуев   успел   получить   принцсвинопас,пока   не   подкрался   к
фрейлинам император?(86)
6. Сколько братьев было у Элизы?(11)
7.   Сколько   тюфяков   и   сколько   перин   было   положено   на   горошину,чтобы
узнать  настоящая  ли  принцесса  постучалась  однажды  в  ворота  короля?(по
20штук).
Двое игроков набравших меньшее количество звезд выбывают из игры.
Четвёртый тур. Задание   для   игроков:   Из   букв   слова   «Дюймовочка»   составить   как   можно
больше новых слов.
  (Например:око,очко,дойка,ода,чад,дом,овод,мойка,вода,чадо,ад,дочка,мак,м
очка,вой,ком,код,чай и др.)
Задание для зрителей: Из букв слова «ласточка» составить как можно больше
новых слов.
(Например,лак,сачок,сок,точка,тачка,коса,стол,ласка,сота,ток,сток,сало,тол,к
ол,лоск,ласта и др.)
Суперигра для победителя
Разгадав правильно весь кроссворд,победитель получает суперприз.
По горизонтали:
1.Имя девочки в сказке «Снежная королева». (Герда)
2.Лепесток цветка на котором плавала маленькая девочка.(тюльпан)
3.Самая лучшая певчая птица,по её имени названа сказка.(соловей)
4. Имя,которым назвал эльф Дюймовочку.(Майя)
5.   Самый   красивый   цветок   в   мире,он   присутствует   в   нескольких   сказках.
( роза)
6.Из чего девушка плела своим братьям рубашки.(крапива).
7. Предмет,сделавший солдата счастливым.(огниво).
8.Птица,которой помогла Дюймовочка.(ласточка).
9.Что   служило   Дюймовочке,озером   по   которому   она   плавала   на   лепестке
тюльпана.(тарелка).
10. Имя сестры одиннадцати братьев из сказки «Дикие лебеди».(Элиза)
Если кроссворд разгадан праильно,то по вертикали должно получится имя
героини сказки Г.Х.Андерсена(Дюймовочка).
 Рефлексия. Итак,   наша   игра   подошла   к   концу.   Думаю,   вы   продолжите   знакомство   с
произведениями   замечательного   сказочникаГ.Х.Андерсена.
  А   мы
поприветствуем громкими аплодисментами нашего победителя.(Награждение.
) Спасибо участникам викторины  за игру!

file_name: Игра Звёздный час.docx

intro: Игра-викторина на тему « В гостях у Г.Х. Андерсена». Игра-викторина состоит из четырех туров, каждый из них содержит тестовое задание. Каждый правильный ответ,приносит один балл. Направлена на знание сказок  и героев Г.Х. Андерсена. Разработано по новым стандартам и требования ФГОС.

title: Методическая разработка на тему: « В гостях у Г.Х. Андерсена»


description:
Технологическая карта урока
по физической культуре
для обучающихся 4г класса.
Тема:  техники плавания способом кроль на груди.
Раздел: плавание.
 Цель учителя: сформировать у обучающихся представления о технике плавания кроль на груди, научить навыкам выполнения  согласованности
работы рук и ног,дыхание  в кроле на груди, проплыть дистанцию 25 метров.
Место урока в системе учебных задач: выполнять  технические действия плавания кроля на груди;
Тип урока: решения учебной задачи;
Используемые технология: технология уровневой дифференциации.
Инвентарь: досточки, калабашки,лопатки
Материалы: технологическая карта урока.
Место проведения: бассейн  МБОУ ШР «СОШ №2»
Дата проведения:
Время проведения:
Участники процесса: обучающиеся 4«Г» класса  МБОУ ШР «СОШ №2»
Учитель: Солохутдинова Галина Михайловна.
Планируемый результат
В результате освоения урока у обучающихся повышается уровень физического развития, улучшается состояние здоровья, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности, закаливание в процессе двигательной активности.
Предметные результаты:
Организовывать места занятий физическими упражнениями;
 формирование умения выполнять технику плавания кроль на груди;
 Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий в плавательном бассейне;
Личностные универсальные действия:
 Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной физкультурной деятельности;
 Адекватно понимать причину успешного или неуспешного развития физических качеств и освоение учебного материала;
Регулятивные УУД:
 Принимать и сохранять учебные задачи, поставленные на уроках по освоению двигательных действий;
 Адекватно воспринимать похвалу учителя, товарищей, анализировать собственные ошибки и уметь оценить свои действия.
Познавательные УУД:
 Владение знаниями о техники плавания кроль на груди;
 Ориентироваться в разнообразных видах упражнений;
Коммуникативные УУД:
 Умение работать в группах, слушать и вступать в диалог, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

description: Произвольно  и осознанно владеть общими правила техники кроля на груди.

description:
Содержание образовательного
процесса.
Деятельность
учителя
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
Деятельность  обучающегося
3
Учащийся
определяет
влияние разминки
на организм
человека
4
Учащийся планирует
свои действия,
формирует цель,
задачи.
 Определить
последовательность и
приоритет разминки
мышечных групп.
6
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие при
проведении разминки
как со сверстниками,
так и с учителем.
5
Общеучебные
использовать общие
приемы решения задач.
Общеучебные  контроли
ровать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Уточнить влияние
разминки мышц
плечевого пояса на
готовность к работе.
2
Помогает
 учащимся с целью
и задачами урока.
Перестроение
фронтальным
способом.
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в основной
части урока.
Показывает
чёткость
выполнения
упражнений.
1
Подготовительный
(7  8 минут)
Построение, расчет по
порядку, приветствие,
постановка задач урока.
ОРУ на месте:
И.п. о.с. руки на пояс,
1.наклон головы вперед
2. наклон головы назад
3.наклон головы вправо
4.наклон головы вправо
  И.п – узкая стойка руки в
сторону
1  4 круговые движения
руками вперёд.
1  4 круговые движения
руками назад.
И.п – ноги на ширине плеч,
руки на пояс.
12 наклон туловища влево
34 наклон туловища вправо
.И.п – о.с
1 – присед, руки вперед
2  и.п.
3  присед, руки вперед
2и.п.
И.п – ноги на ширине плеч,
руки на пояс
1 – приподняться на носках
2 – и.п
3 – приподняться на носках
4 – и.п
Вход в воду.
Основная часть (26 – 28
мин.)
Напоминает про
выдох в воду.
Л: развитие
самостоятельност
Формирование
первоначальных знаний
П: умение получить
информацию  о
формирование
доброжелательного

description:
Самоанализ урока.
       Тема урока «Совершенствование техники плавания кроль на груди». Урок проводился в школьном бассейне с учащимися 4Г класса. Гигиенические
требования соблюдены.
       Технологическая карта урока бала составлена с учётом подготовки занимающихся. Задачи соответствовали поставленной цели.
       В подготовительную часть были включены комплексы общеразвивающих и специальных упражнений на суше, особое внимание уделено осанке.
       В основной части урока отрабатывалась техника плавания кролем на груди по элементам. Использовался инвентарь : досточки, колобашки, лопатки.
Часть заданий выполнялись в разном темпе для мальчиков и девочек. Использовались фронтальный и поточный методы. После выполнения заданий, я
указывала ошибки и выделяла старательных учеников.
       При объяснении часто использовала жесты и мимику, а так же показывала  правильность выполнения движений на бортике. Плотность урока была
 максимальной.
       В заключительной части урока проводилась игра, для тренировки задержки дыхания. Каждый ученик стремился оказаться лучшим. Игра прошла
весело и динамично. Были отмечены победители в игре и самые старательные пловцы на уроке. Так же назвала тех, кому надо поработать над техникой.
 На протяжении всего урока сохранялось хорошее настроение. Задачи, поставленные на урок, были выполнены.
Колобашки   если зажать ближе к бедрам , легче держать тело на воде и нагрузка на позвоночник меньше, а если она зажата ближе к стопе (щиколотка0
то водное сопротивление становится больше, спину становиться значительно труднее.
Достощка – развивает силу ног, чёткость движений и разрабатывает дыхание.
Лопатки – развивают скоростные и силовые качества, благодаря этому учащийся лучше ощущает воду.

title: Технологическая карта урока по физической культуре. Плавание. Кроль на груди .(4 класс)


extracted_text:
Урок русского языка по теме «Какие слова являются наречиями»
(7з класс)
Цели:
1.
Познакомить учащихся с наречием как частью речи: с грамматическими,
морфологическими признаками и его синтаксической ролью; учить
находить наречия в предложениях;
2.
развивать монологическую речь; расширять словарный запас учащихся
за счёт употребления наречий; умение делать выводы; употреблять
наречия в речи;
3.
воспитывать внимание, любовь к слову
Задачи:
1. образовательная:  формирование умения находить и использовать
наречия в тексте.
2. развивающая:  развивать творческие способности учащихся;
расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи
наречий.
3. воспитательная:  воспитывать интерес к изучению предмета.
Тип урока: изучение нового материала
                                                         Ход урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания:
 упр.171, (по цепочке, устно)
 какие части речи встретились чаще всего?
 как определили что это наречия
 какая тема урока будет?
Записываем число, классная работа, тема «Какие слова являются наречиями?
3.Повторение изученного материала:
На доске:
А) Орфоэпия: (расставьте ударение)  завидно, донельзя, бегом, добела,
донизу.
Б) Орфография: ( вставить пропущенные орфограммы и объяснить) еле…еле, полу…шутя, ш…роко, бе (с,з) корыс…но, настеж…
В) По составу:
Радостно
Найдите слово, которое подходит к данной схеме: туманно (кр.прил),
радостно (наречие), радостный (прил), медленно (нар), радостно (кр прил),
вдали (нар)
 какие части речи встретились в каждом задании?
как определили?
что такое наречие?
 на какие вопросы отвечает?
4. Работа с учебником
 Давайте откроем учебник и проверим совпадает ли ваше определение с
определением в учебнике.стр.82 ( читаем первый абзац, обсуждаем)
5.Работа со словосочетаниями (слайд)
На доске:
Бежать (как?) быстро (наречие образа действия)
Быстро (в какой степени?) слишком (меры и степени)
Говорит (когда?) сейчас (времени)
Сделать (с какой целью? зачем) умышленно (цели)
Повесеннему (каким образом? как?) яркое
Быстро (как) разрастающийся
Читаем второй абзац стр.82. обсуждаем.
 какое значение могут иметь наречия?
Переходим к словосочетаниям, находим главное и зависимое слово)
Читаем третий абзац  нашего правила на стр. 82, обсуждаем.
 к каким частям речи относятся наречия?
6.Физминутка 7.Закрепление изученного материала
А) Упр.199, ( по заданию, коллективно) 1 человеку доски
Дальше самостоятельно, на обороте доски 1 человек. Взаимопроверка.
 как мы находили наречие?
 как определяли к какому слову относится наречие
8. Синтаксическая минутка
Перелётные птицы быстро собираются в стаи и незаметно отбывают в дальний
путь.
 синтаксический разбор
 найдите наречия
 к какому слову относится наречие?
9. Итог:
что мы сегодня повторили?
что нового узнали?
 на какие вопросы отвечают наречия?
 какой главный признак наречия? (неизменяемость) нет и не может быть
окончания
Рефлексия. Как вы сегодня поработали? Оцените свою работу при помощи
наречий.   Выберите   наречия,   которые   наиболее   точно   характеризует   ваш
результат.   (На   слайдах    бесполезно,   хорошо,   плодотворно,   бесцельно,
аккуратно,   быстро,   оперативно,   неумело,   продуктивно,   мастерски,   по
научному,   вполсилы,   впустую,   наобум,   нехотя,   опрометчиво,   поармейски,
чутьчуть, елееле)
10. Домашнее задание
 Базовый уровень:П.12 (пункты 14), упр.205;
Повышенный уровень: составить 3 предложения, иллюстрирующие пункт 4 (с.
82)

file_name: Открытый урок 7з класс.docx

intro:
Познакомить учащихся с наречием как частью речи: с грамматическими, морфологическими признаками и его синтаксической ролью; учить находить наречия в предложениях;
	развивать монологическую речь; расширять словарный запас учащихся за счёт употребления наречий; умение делать выводы; употреблять наречия в речи;
	воспитывать внимание, любовь к слову

title: Конспект урока по русскому языку "Какие слова называются наречиями"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное  образовательное учреждение
                                «Детский сад  комбинированного вида №26 «Кораблик».
Мастер-класс
«Кухни народов мира.
Японская
кухня: суши,
роллы»

Провела:  Ахтямова Л.З.  , воспитатель 1-ой категории.
                                                                      Бердск 2010г.
Цель мастер-класса:
-освоение и последующее активное применение технологии по
приготовлению роллов, совершенствование кулинарного мастерства;
удивить и порадовать близких.
Задачи:
-расширение и углубление знаний в кулинарии;
-формирование необходимых знаний , умений и навыков по приготовлению
роллов;
-развитие эстетического вкуса;
-формирование и развитие творческих  способностей;
-расширение знаний о японской кухне :
Участники: работники ДОУ.
Форма проведения: педагогическая мастерская.
 Актуальность  мастер-класса:  когда-то считавшиеся
исключительной привилегией  богатых  и знаменитых , как последний
хит модного питания, суши и роллы становятся всё более популярными
и доступными каждому , сегодня они имеются в широкой продаже в
супермаркетах и магазинах, поэтому гораздо больше людей может
наслаждаться этой здоровой пищей . Это и закуска, и основное блюдо
званого обеда, и  превосходное угощение для шведского стола или
фуршета.
Роллы – это одна из форм суши, заворачиваемых в водоросли «нори».
Они достаточно жесткие в сухом виде, после укладки на них риса, они легко скручиваются в трубочку. Роллы ещё называют «нори-маки»
(«маки» в переводе с японского означает ролл).
Готовим роллы в домашних условиях:
Основные понятия:
Нори – морские водоросли, в которые заворачивают суши,  роллы.
Циновка – специальный бамбуковый коврик, предназначенный для
скручивания ролл.
 Васаби – японский хрен.
 нам понадобится для приготовления роллов:
- рис круглозерный – 2 стакана;
- кунжут – 3 ч.л. ;
- нори – 4-5 пластинок ;
-для  начинки: красная рыба, огурец, морковь, яичные блины, соленая капуста по-
корейски
- соевый соус, васаби; Приготовление роллов в домашних условиях :
1. Для начала отвариваем рис. Для этого возьмите
большую кастрюлю, чтобы поднятая при кипении пена
не вылезала на поверхность, закипятите и подсолите
воду, опустите туда рис. Его промывать не нужно, так он
будет лучше склеиваться. Соотношение воды и риса 1:1.
Сначала варите рис на среднем огне, потом нужно
убавить огонь и варить до полного исчезновения воды.
Выключите огонь, закройте посуду крышкой и оставьте
ещё на 10-15 минут. Далее дайте рису остыть до
комнатной температуры. Мы отварили рис в
мультиварке .
2. Следующий шаг – пластинка нори. На разделочную доску или
циновку выложите лист нории вниз гладкой стороной. Тонким
слоем выкладываем рис ложкой, затем разравниваем его руками. Нижний край нори оставляем не
заполненным, чтобы склеить ролл.
Огурец, капусту ,яичные блины ,рыбу и
морковь нужно нарезать соломкой. Выложить на рис, выдерживая
некоторое расстояние от края.
Удерживая нори с двух сторон, заверните плотный рулет, при этом
прижимая рис и начинку. По правилам это делается циновкой, но, в
крайнем случае, можно сделать это и руками. Получаете заготовку для
ролл в виде колбаски. Её необходимо порезать, выдержав расстояние в
2 см.
Готовые роллы полейте соевым соусом, обмакните в васаби. Теперь с аппетитом можете кушать  приготовленные роллы!

intro: В мастер-классе" Японская кухня: суши, роллы" показано освоение и последующее активное применение технологии по приготовлению роллов, для формирования необходимых знаний. умений и навыков по приготовлению роллов, совершенствование кулинарного мастерства, расширять знания о японской кухне, расширять и углублять знания в кулинарии.Мастер-класс "Кухни народов мира. Японская кухня:суши, роллы"

title: Мастер-класс "Кухни народов мира. Японская кухня:суши, роллы".


extracted_text:
Задание 1. 1.Утро. 2.Выглядываю в
окно, не запушенное снегом, и не узнаю
леса.
3.Какое великолепие и спокойствие!
6) Весны без грозы не бывает. Все грущу
о шинели
7) . Забайкалье. Зарево заката.
Запоздалый птичий перелет
4.Люблю безмолвие полуношной природы.
8) Его везли из крепости, из Бреста
5.Люблю ее лесов лепечущие своды.
 9) Хлестало в окна дождиком косым.
6. Люблю ее степей алмазные снега.
10) Лес. Палатка. Плеск  речной воды.
7.В воздухе вдруг захолодало.
8.Мне в душу повеяло жизнью и волей.
9.Люблю дорожкою лесною не   зная сам
куда брести.
10.Неторопись, не спеши, подождём .
11.Забудем на миг неотложное дело.
12.Как много думано,исполнено так мало.
13.И   на   обломках   самовластья   напишут
наши имена
14.Снега.Снега.Завалыснега.
Чащобы в снежных шапках до бровей.
15.Дни   поздней   осени   бранят
обыкновенно.
  Взгорья.
Задание для плохо усвивших
Вижу высоко над головой сосны, облака,
голубизну.
Багровые горизонты, оборванные
провода.
В Сибири не любят горячку и спешку.
Вхожу в родную квартиру по лестнице
ледяной.
В саду было тихо
Мальчика умыли
Мальчика умыли
Задание 3
1) Брожу по набережной снова.
 2) Изба лесничего. Медвежье царство.
3) Повеет полем, первой бороздой.  4)
Загляну в глаза волжанки
5) Забыли о свете вечерних окон, задули
теплый рыжий очаг.
11) От далёких и близких почты жду
новогодней. 5) Багровые горизонты.
Оборванные провода.
12) У одержимых нет дороги вспять.
13.Тянет холодом зимних дней
14.Ожиданье парохода.
15.Соловьи. Весна.
Задание 4
Организация творческой работы
Составить предложения по схемам и
самим защитить свою
работу_______наз.___ол___
__________с
НЛ
___________
____обобл______
__________
_____БЕЗЛ______

Проверка на доске
10 мин.
Заания, для тех, кто справился Грозят заградительными отрядами.
За лето школу отремонтировали.
Серой белкой прыгну на ольху, ласточкой
пугливой побегу.
Да отрежут лгуну его гнусный язык
Шепот. Робкое дыханье. Трели соловья.
В чужбине свято наблюдаю родной
обычай старины: на волю птичку
выпускаю при светлом празднике весны
Задание 5
Индивидуальная работа  по тестам
Определенноличные        односоставные
предложения?
1. предложения с одним главным членом,
совпадающим по выражению со сказуемым?
2.Это предложения, в которых
отсутствует подлежащее, указывающее
на говорящего или слушающего?
3.Это предложения, в которых иногда
глаголсказуемое имеет форму
повелительного наклонения?
Безличные предложения
Изменяются ли безличные глаголы
по лицам и числам?
Есть ли подлежащее в
предложениях с безличными
глаголами?
3)Можно ли восстановить
подлежащее в безличном
предложении?
Обобщенно-личные
предложения
Это односоставные предложения?
Это двусоставные предложения?
Они указывают на то, что действие
производится всеми, любым лицом?
Назывные предложения
1 Назывные - односоставные
предложения?
2Назывные - двусоставные
предложения?
3Согласны ли вы, что назывные
имеют только один главный
член предложения?
4Может ли назывное
предложение быть
нераспространенным?

file_name: раздатка.docx

title: конспект урока+ презентация по теме "Односоставные предложения" 8т класс