extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН) ЗАНЯТИЯ № 68
Группа Дата
15.02.18
11 З
Дисциплина
Тема занятия
Вид занятия
Тип занятия
математика
Синус и косинус двойного угла.
теоретический
Объяснение нового материала.

Цель занятия

изучить формулы синуса и косинуса двойного аргумента и
применить их при решении задач;
 создание условий для получения и первичного закрепления новых
знаний.
Задачи:
 на   основе   полученных   ранее   знаний,
Предметные:
  вывести
тригонометрические   формулы   двойного   аргумента,   показать   их
применение,
  развить   умение   использовать   эти   формулы   в
тригонометрических преобразованиях посредством включения учащихся
в самостоятельную познавательную деятельность.
Личностные:учить самостоятельно определять цель своей деятельности,
планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать
и   корректировать   полученный   результат,
 обеспечить   возможность
сотрудничества учеников, умение слушать и понимать одноклассников,
взаимно контролировать действия друг друга.
Метапредметные:  развивать   понимание   сущности   алгоритмических
предписаний и умение действовать в соответствии с учебным заданием.
Студент должен знать
формулы синуса, косинуса и тангенса
двойного аргумента
Студент должен уметь
преобразовывать
тригонометрические выражения с
применением формул синуса, косинуса и
тангенса двойного аргумента
Показатели оценки
результата обучающегося
Обеспечивающие
дисциплины
е
р
п
ж
е
М
ы
н
Средства
т
е
обучения
м
д
и
з
я
в
с

е
Применяемы
формы и методы
обучения
Применяемые
педагогические
технологии
Имеет способность к анализу и синтезу. Способен применять
знания на практике. Способен ставить цели. Проявляет
организаторские способности. Стремиться к планированию при
выполнении поставленных задач. Способен оценивать качество
выполненной работы. Способен самостоятельно решать
возникающие проблемы.
Ищет различные варианты выполнения решений. Проявляет
инициативность.
Математика, геодезия.
Технические: ПК, экран, проектор.
Наглядные:  классная доска, лото,  вариативные карточки, смайлики для
рефлексии
Индивидуальная, парная, фронтальная.
Частичнопоисковый, проблемный диалог, наглядные, практические.
Деятельностный подход. Развивающее обучение.
1 Основная
литература
 Богомолов Н. В., Самойленко. Математика: учеб.для ссузов/6е изд.,
М.:Дрофа, 2009.395с.
Временная
регламента
ция
этапа
1
5
1
№
этапа
1
2
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Этапы занятия, учебные вопросы,
формы и методы обучения
Организационный этап:  приветствие
 проверка готовности студентов к занятию,
 проверка посещаемости;
Мотивация .
1. Когдато Блез Паскаль сказал, что "математика  наука настолько серьёзная, что
нельзя упускать случая, сделать её немного занимательной". Поэтому я предлагаю
наш урок начать с занимательной странички (предлагается отгадать ребус
тригонометрия).

2. Часто с синусами и косинусами приходится сталкиваться геодезистам. Они
имеют специальные инструменты для точного измерения углов. При помощи
синусов и косинусов углы можно превратить в длины или координаты точек на
земной поверхности
Тригонометрией пользуются при измерение расстояния между точек на местности.
в математике мы привыкли называть данную окружность единичной, а в геодезии,
она же называется геодезической.
В геодезии существуют две важные задачи.
Прямая
геодезическая   задача состоит   в   вычислении   точки   по
координатам исходной точки, дирекционному углу и горизонтальному проложению
(проекция линии на горизонтальную поферхность) между ними.
Например даны координаты точки 1 х1 = +2120, 80 м, у1=  509,25м , s12=462,80,
           r12=ЮВ:640 11,. Вычислить координаты точки 2.
По формулам находим:
ΔхАВ= sАВсоs rАВ;                     ΔуАВ= sАВ sin rАВ
Обратная   геодезическая   задача состоит   в   вычислении   дирекционного
2 угла и горизонтального проложения по координатам её концов. Пусть координаты
точек А и В хА, уА и хВ, уВ известны. По катетам прямоугольного треугольника,
можно вычислить дирекционный угол αАВ по формулам:
tg αАВ=        (СКАЖИТЕ мне сами, как находиться  tg угла? )
На втором курсе в курсе высшей математики мы с вами подробнее остановимся на
решении данных  и других задач, т.к. это не все задачи, где используются
тригонометрические формулы, чтобы вы были грамотными геодезистами, а не как
говорят про некоторых " человек, нажимающий на кнопки приборов" .
А сейчас продолжим дальше.
3.
Актуализация опорных знаний.
1
" Не бойтесь формул! Учитесь владеть этим инструментом
человеческого гения!
 В формулах заключено величие и могущество разума..."
Марков А.А.
- Как вы считаете, почему эпиграфом урока выбраны эти слова?
- Речь на уроке пойдет о формулах. Сегодня мы будем работать с
тригонометрическими формулами...
Проверим, как вы знаете изученные формулы суммы и разности аргументов для
синуса, косинуса, тангенса, тригонометрические тождества, значения
тригонометрических функций некоторых углов.
А) Проведем игру “Лото”. (работа в парах)
Задание: Продолжите равенство (учащиеся на карте закрывают фишкой
правильный ответ)(см. Приложение №1):
1. cos2x + sin2x =
2. sinx / cosx =
3. sin(x + y) =
4. sinxcosy – cosxsiny =
5. cosxcosy – sinxsiny =
6.
tg(x + y) =
7. cos /4 =π
8. sin /6 =π
Проверка:    карта №1 не закрыты  cos(x – y), 1.
√3
2 ;
                                  карта №2 не закрыты tg(x – y),
3 Математическое лото
cos(xy)
1
tgx
 +  tgy
1tgxtgy
1
2
сos(x+y)
tgx
sinxcosy + cosxsiny
1
tgx
 +  tgy
1tgxtgy
tgx
√2
2
1
2
tg(xy)
√2
sin(xy)
2
sinxcosy + cosxsiny
sin(xy)
cos(x+y)
1
√3
2
Оценка:

“
5
”
выполнено без ошибок;


“4”  с 1 ошибкой;
“3”  23 ошибки.
Б)  Упростить:
а)
б)
в)
г)
В) Вычислить:
а)
б)
в)
г)
tg
)
д

1
35
tg
0

tg
0
35
tg
10
10
0
0
tg
450 
1

Письменно
е) sin
α
 , если
cos
 = α
4
5    и  0 <  <α
π
2
4
Проблемная ситуация. Целеполагание.
Создание проблемной ситуации(с последним заданием дети справиться не могут)
10
α
ж) sin2 ,  cos 2  , если cos  =
α
α
4
5  и  0<  <α
π
2
Какой у вас возникает вопрос?
Открытие темы урока и постановка УЗ
4 Какая же будет тема урока?
Что нам сегодня предстоит выяснить?
5.
Объяснение нового материала.
Запишите  2 . Каким выражением можно заменить 2 ?  (а+а)
α
α
1. Работа в группах. (см. Приложение 2.)
Карточки – опоры
№1
Выразите sin2x через sinx, cosx.
Для этого: 1) представьте 2х в виде (х + х);
                   2) воспользуйтесь формулой синуса суммы аргументов:
                        sin (x+y) = sinx cosy + cosx siny
                   3) упростите полученное выражение
№2
Докажите тождество:
cos 2x = cos2x – sin2x
Для этого: 1) представьте 2х в виде (х + х);
                  2) воспользуйтесь формулой  косинуса суммы
                        аргументов: cos(x+y)=cosx cosy  sinx siny
                   3) упростите полученное выражение.
Выводы:
Запишите cos 2 , каким выражением можно заменить 2 , какую формулу  можно
применить дальше, упростите полученное выражение
α
α
Что сейчас предстоит сделать?
cos 2α= cos (α +α)=   cos α cos α – sin α sin α = cos2 α – sin2 α
Сделайте вывод           cos 2α = cos2 α – sin2 α
Заметим, что формула косинуса двойного угла имеет два разных продолжения, так
как в ней можно выразить
, а можно выразить
 через
через
cos
x2
sin
x2
sin
x2
cos
x2
:
Что сейчас предстоит сделать?
α
 + sin
α α
 + )= sin
sin 2  =sin (
α
 cos
α
.
α
 cos
α
 = 2sin
α
 cos
α

Формулирование нового знания
Сделайте вывод                sin 2  = 2α
sin
 α cosα
6.
Первичное применение нового.
1.Рассмотреть варианты применения данных формул. Продолжите
10
3
3
5 




sin10x = 2sin5x*cos5x
cos(8x – 14y) = cos 2(4x7y) = cos2(4x – 7y) – sin2(4x – 7y)
2sin7xcos7x = sin14x
cos23,5t  sin23,5t = cos7t
sin
2. Расширим  полученные знания на уроке
Объясните, как получились данные формулы cos двойного аргумента?
Запишите дополнительные формулы:
cos
 2  x   = 2
 cos
 2  x   – 1
cos
 2  x   = 1 – 2

 sin
 2  x
3. Вернемся к возникшей проблеме и решим ее.
Найти sin2α,  cos 2α  , если cosα=4/5 и  0<α<π/2 sin
sin 2  = 2α
sin
α
 =  3 /5
 α cosα
4
3
5 =
5
24
25
Sin 2 =2α
cos 2  = (α
4
5 )2(
3
5 ¿ 2=
16
25 − 9
25= 7
25
7.
Физминутка.
4
1. Психологический тест.
1). Переплетите пальцы рук. Большой палец правой или левой руки оказался у Вас
сверху? Запишите результат буквами «Л» или «П».
2). Скрестите руки на груди (поза «Наполеона»). Кисть, какой руки оказалась
сверху? Запишите результат.
3). Изобразите «бурные аплодисменты». Ладонь, какой руки у Вас сверху?
Запишите.
Подведем итоги, учитывая, что результат «ЛЛЛ» соответствует художественному
типу личности, а «ППП»  типу мыслителя.
(Эти различия связаны с функциональной асимметрией мозга человека: у
«художников» более развитое правое полушарие и преобладает образное
мышление, у «мыслителей» – соответственно – левое полушарие и логическое
мышление).
Какой же тип мышления преобладает у Вас?
6 Несколько «мыслителей», несколько «художников», большинство – личности,
которым свойственно и логическое и образное мышление.
2. Физминутка для глаз.
8.
Закрепление. Работа в парах. Двое у доски.
1. Решение совместно с учителем.
sin22°
4sin 11°∙cos11°
1 сп.
sin22°
4sin 11°∙cos11° =
4sin°∙cos11° =1
2sin 11°∙cos 11°
2
2 сп.
4sin 11°∙cos11°=
sin22°
sin 22°
2∗2sin11°∙cos 11°= sin22°
2∗sin2∗11°= sin22°
2sin22°=1
2
2. Упростить выражение: (решение у доски учащимися)
cost −sint=2sintcost
sin 2t
cost −sint=2sint−sint=sint
1)
2)
cos 360+sin2180
cos180
= cos2∗180+sin2180
cos180
=cos2180−sin2180+sin2180
cos180
= cos2180
cos180 =¿
= cos180
3) 2sin π
12
∙cos π
12 = sin 2∗π
12 = 2sin π
6 =
1
2
4)  cos215о−sin215о
= cos2¿15о
= cos300
 =
√3
2
5 ) Формулы сокращенного умножения.
Данные формулы нам понадобятся на этапе закрепления и этапе контроля.
(ав)2= а22ab+b2
(sin2a  cos2a) = sin2a  2 sin a cos a + cos2a
a2 b2= (ab)(a+b)
sin2acos2a = (sin a  cos a)(sin a + cos a)
2
7 Как вы думаете  как и где они нам могут понадобиться?
9.
Рефлексивнооценочный этап.
Этап контроля.
Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка и устное объяснение(слайд
7). На оценку "3" и "4": выполнено верно все  оценка 4, допущена одна ошибка
оценка 3. Карточка на оценку "5"  выполнено верно все  отметка  5, допущена 1
ошибка  оценка 4.
Дифференцированные карточки.
На оценку "3" и "4"
1 вариант
2 вариант
1. Упростите, продолжив решение,
и выберите правильный ответ
а) 8  sinxcosx = 4*2
 sinxcosx =
      3sin2x         3sin2x
Ответ:
1)4/3;   2)4/3cosx;   3)2/3;   4)4/3ctgx;
б) sin40 = sin2*20 =
    sin20     sin20
Ответ:
1) сos20;    2)2cos20;      3)ctg20;
4) другой ответ.
1. Упростите, продолжив решение,
и выберите правильный ответ
а) 6sinxcosx     =   3*2sinxcosx =
   cos2x – sin2x        cos2x
Ответ:     1)3tg2x;    2) 3sin2x;   3)6tgx;
4)3tg2x;
б) 4sinxcosx = 2*2sinxcosx =
       3sin2x            3sin2x
Ответ:
1)3/2;       2)2/3;     3)2/3sin2x;
4) другой ответ.
2.Вычислите, используя формулы
двойного угла
π
8 cos
π
8
а)2sin
б) cos230    sin230
2.Вычислите, используя формулы
двойного угла
а)2sin15 cos15
б) cos2 π
12  sin2 π
12
 1 вариант                                                         2 вариант
а)
На оценку 5
1.Упростить
sin 2α
sinα
б) 1+cos2α
в)
(sinα−cosα)2
2.Вычислите, используя
 формулы двойного угла
а) 2sin300 cos300
б) cos2π
6  sin2π
6
На оценку "5"
1.Упростить
2cos2α❑
sin2α
а)
б) 1sin2α
в) )
(sinα+cosα)2
2.Вычислите, используя
формулы двойного угла
π
12 cos
π
12
а) 2sin
б) cos245    sin245
7
2
8 Ответы:
На "3" и "4"
1 вариант                                               2 вариант
4
3  б) 2 cos20                                 1. а) 3tg2x,   б)
2
3
1.а)
2. а) sin
π
4 =
√2
2                                       2. а) sin 300=
1
2
б) cos600=
1
2                                            б) cos
π
6 =
√3
2
На оценку "5".
1. а) 2 cos a                          1. а) ctg a
б)  2 cos2a                                 б) (sin a  cos a)2
в) 1 sin 2a                               в) 1+ sin 2a
2. а) sin 600=
√3
2                      2. а) sin
6=1
π
2
    б) cos
π
3 =
1
2                              б) cos900=0
10.
Рефлексия. Этап самооценки. Подведение итогов.
Продолжите фразы:
  сегодня на уроке я узнал …
  сегодня на уроке я научился…
  сегодня на уроке я повторил…
  сегодня на уроке мне понравилось…
  сегодня на уроке мне было трудно…
У вас на столах смайлики, которые показывают различные эмоции. Давайте вместе
с вами украсим наше дерево, и увидим, плодотворно мы поработали на уроке и на
сколько.
Зеленый смайлик означает, мне все понятно, я смогу самостоятельно
преобразовывать тригонометрические выражения с помощью изученных формул.
Желтый смайлик означает, мне понятна тема урока, и формулы понятны, но не
1
2
9 всегда смогу использовать их при преобразовании геометрических выражений.
Красный смайлик означает, я не понял тему, у меня не получиться
преобразовывать тригонометрические выражения, используя данные формулы.
На обратной стороне подпишите карандашом фамилию свою и поочередно
подходите к дереву и прикрепите смайлик.
Домашнее задание.
11.
• Н. В. Богомолов. Учебник.  Гл.3, §32 (лекция)
• Н. В. Богомолов. Практические занятия.   Гл.9, §16 № 194 (1), № 197 (1).
Преподаватель
Н. И. Заряева
Математическое лото
Приложение 1.
10 cos(xy)
tgx+tgy
1tgxtgy
1
2
1
сos(x+y)
tgx
sinxcosy + cosxsiny
1
cos(x+y)
sin(xy)
1
tg(xy)
sin(xy)
√2
2
sinxcosy + cosxsiny
√3
2
√  2
2
tgx
 +  tgy
1tgxtgy
tgx
1
2
Карточка– опора
№1
Приложение 2.
Выразите sin2x через sinx, cosx.
Для этого: 1) представьте 2х в виде (х + х);
                   2) воспользуйтесь формулой синуса суммы аргументов:
                        sin (x+y) = sinx cosy + cosx siny
                   3) упростите полученное выражение
Карточка– опора
№2
Докажите тождество:
cos 2x = cos2x – sin2x
Для этого: 1) представьте 2х в виде (х + х);
                  2) воспользуйтесь формулой  косинуса суммы
                        аргументов: cos(x+y)=cosx cosy  sinx siny
                   3) упростите полученное выражение.
11 Дифференцированные карточки.
На оценку "3" и "4"
На оценку "3" и "4"
1 вариант
2 вариант
Приложение 3.
1. Упростите, продолжив решение,
и выберите правильный ответ
а) 8  sinxcosx = 4*2
 sinxcosx =
      3sin2x         3sin2x
Ответ:
1)4/3;   2)4/3cosx;   3)2/3;   4)4/3ctgx;
б) sin40 = sin2*20 =
    sin20     sin20
Ответ:
1) сos20;    2)2cos20;      3)ctg20;    4) другой
ответ.
2.Вычислите, используя формулы двойного
угла
π
8 cos
π
8
а)2sin
б) cos230    sin230
1. Упростите, продолжив решение,
и выберите правильный ответ
а) 6sinxcosx = 3*2sinxcosx =
   cos2x – sin2x      cos2x
Ответ:
1)3tg2x;    2) 3sin2x;   3)6tgx;    4)3tg2x;
б) 4sinxcosx = 2*2sinxcosx =
       3sin2x            3sin2x
Ответ:
1)3/2;       2)2/3;     3)2/3sin2x;     4) другой ответ.
2.Вычислите, используя формулы двойного
угла
а)2sin15 cos15
б) cos2 π
12  sin2 π
12
На оценку 5
На оценку "5"
а)
1 вариант
1.Упростить
sin 2α
sinα
б) 1cos2α
в)
(sinα−cosα)2
2.Вычислите, используя  формулы двойного
угла
а) 2sin300 cos300
б) cos2π
6  sin2π
6
2 вариант
1.Упростить
2cosα2
sin2α
а)
б) 1sin2α
в) )
(sinα+cosα)2
2.Вычислите, используя формулы двойного угла
π
12 cos
π
12
а) 2sin
б) cos245    sin245
12 13

file_name: синус и косинус двойного угла.docx

title: Презентация и конспект на тему"Синус, косинус двойного угла"


extracted_text:
Речевой материал по лексической теме «Посуда»
1.Показать   и   назвать:  чашка   —   кружка   —   стакан,   миска   —
тарелка — блюдце.
2.Образовать   уменьшительную   форму   имен   существительных.
Назвать   ласково   предметы:  стакан  —  стаканчик,   миска   —   мисочка,
ложка — ложечка.
3.Составить   предложения   по   демонстрации   действий   или   по
предметным картинкам, употребляя притяжательные местоимения.
У Вовы красная чашка. У Тани глубокая тарелка. Моя чашка боль
шая. Твоя чашка красная.

file_name: Речевой материал по лексической теме посуда.doc

intro:
1.	Показать и назвать: чашка — кружка — стакан, миска —
тарелка — блюдце.
2.	Образовать уменьшительную форму имен существительных.
Назвать ласково предметы: стакан — стаканчик, миска — мисочка,
ложка — ложечка.
3.	Составить предложения по демонстрации действий или по
предметным картинкам, употребляя притяжательные местоимения.
У Вовы красная чашка. У Тани глубокая тарелка. Моя чашка боль¬шая. Твоя чашка красная.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Речевой материал по лексической теме «Фрукты»
1. Вспомнить   и   назвать   фрукты.   (Апельсин,   лимон,   мандарин,
слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград.)
2. Закрепить   образование   мн.ч.им.   сущ.:   апельсин   —  апельсины,
банан — бананы.
3. Уметь   употреблять   сочетания   притяжательных   местоимений
с существительными, отвечая на вопросы: чей? чья?
Мой апельсин — твое яблоко. Мои бананы — твои лимоны.
4.По   предложенным   иллюстрациям   отвечать   на   вопросы:   кто
это? Что делает?
Девочка   срывает   яблоки.   Мальчики   кладет   яблоки   в   корзину.
Мама покупает яблоки. Девочка дает яблоко мальчику.
5.Выучить   2   —   3   загадки   по   выбору   ребенка   и   исходя   из   его
речевых возможностей.

file_name: Речевой материал по лексической теме фрукты.doc

intro:
1.	Вспомнить и назвать фрукты. (Апельсин, лимон, мандарин,
слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград.)
2.	Закрепить образование мн.ч.им. сущ.: апельсин — апельси¬ны, банан — бананы.
3.	Уметь употреблять сочетания притяжательных местоимений
с существительными, отвечая на вопросы: чей? чья?
Мой апельсин — твое яблоко. Мои бананы — твои лимоны.
4.	По предложенным иллюстрациям отвечать на вопросы: кто
это? Что делает?


extracted_text:
Речевой материал по теме «Весна»
1.Называть   основные   признаки   весны.
  (Солнце   греет   жарче;
дни   становятся   длиннее,   а   ночи   короче;   снег   темнеет   и   тает;   на
деревьях набухают почки; из теплых стран возвращаются перелетные птицы.)
2.Объяснить словосочетания типа вить гнезда, выводить птенцов.
3.Образовывать   мн.   ч.   им.   сущ.:  дерево   —   деревья,   сук   —   сучья,
пень — пни, корень — корни.
4.Согласовывать   прилагательные   с   существительными   в   роде,
числе, падеже. Закончить предложения.
На   высоком   дереве   гнездо,   а   на   высоких   деревьях   ...   {гнезда).  В
маленьком гнезде птенец, а в маленьких гнездах ... {птенцы).
5.Совершенствовать   навык   составления   разных   типов   предложений   с
  полным   предложением
предлогами   и
союзами.
  Отвечать
на вопросы: зачем птицы вьют гнезда? Где вьют птицы гнезда?
6.Выучить загадки, четверостишия о весенних явлениях природы.

file_name: Речевой материал по теме весна.doc

intro:
1.	Называть основные признаки весны. (Солнце греет жарче;
дни становятся длиннее, а ночи короче; снег темнеет и тает; на
деревьях набухают почки; из теплых стран возвращаются перелет¬ные птицы.)
2.	Объяснить словосочетания типа вить гнезда, выводить птен¬цов.
3.	Образовывать мн. ч. им. сущ.: дерево — деревья, сук — сучья,
пень — пни, корень — корни.
4.	Согласовывать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже. Закончить предложения.

title: Речевой материал по теме «Весна»


extracted_text:
Речевой материал по теме «Дикие животные, их детеныши»
1. Показывать и называть диких животных наших лесов, детенышей.
  волчица,
(Волк,
лисенок; заяц, зайчиха, зайчонок).
  волчонок;
  еж,
  ежиха,
  ежонок;   лиса,
  лис,
2. Называть   жилища   диких   животных:  у   медведя   —   берлога,   у
волка — логово.
3. Употребить относительные прилагательные, учитывая правила их
согласования   с   существительными   в   роде   и   падеже.   (Дидактические
игры «Отгадай, чей хвост», «Что перепутал  художник?», «Что забыл
нарисовать художник?».)
4. Рассказывать сказку В. Бирюкова «Волчий хвост» по ролям.
5. Выучить 2 — 3 загадки о животных.
6. Составлять   предложения   с   числительными,   согласуя   их   с   су
ществительными в роде и числе.
У   волчицы   один   волчонок,   а   в   норе   пять   волчат.  У   белки   в   гнезде
один бельчонок, а два бельчонка прыгают по веткам.

file_name: Речевой материал по теме дикие животные.doc

intro:
1.	Показывать и называть диких животных наших лесов, детенышей. (Волк, волчица, волчонок; еж, ежиха, ежонок; лиса, лис,
лисенок; заяц, зайчиха, зайчонок).
2.	Называть жилища диких животных: у медведя — берлога, у
волка — логово.
3.	Употребить относительные прилагательные, учитывая пра¬вила их согласования с существительными в роде и падеже. (Ди¬дактические игры «Отгадай, чей хвост», «Что перепутал худож¬ник?», «Что забыл нарисовать художник?».)


extracted_text:
Тема урока: «Решение задач с помощью уравнений»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
 Формирование навыка решения текстовых задач с помощью уравнения;
 Развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания;
 Воспитание настойчивости, целеустремлённости, трудолюбия.
Задачи урока:
 Обеспечить понимание уравнения как математической модели
некоторой жизненной ситуации, описанной в текстовой задаче;
 Выделить этапы решения задачи алгебраическим способом;
 Формировать умение составлять уравнение по условию задачи и решать
его.
Оборудование: мультимедиа.
План урока.
1.Организационный момент, приветствие.
2.Актуализация знаний.
Какую тему изучаем,  что знаем и что умеем?
Устные  упражнения.
Найдите корни уравнения:  а) 8х = 16  б) 3х =
9
14     в)
1
2
х=5    г) 3х – 15
= 0
д) х + 7 = 11  е) 0∙х =
1
12    ж) 2х = 2х – 4   з) 2 ( х+3) = 2х + 6
3. Мотивационный
Тема   сегодняшнего   урока     «Решение   задач».   Почему   важно   уметь   решать
задачи?   (Какие   способы   решения   задач   вам   известны?   (По   действиям   и   с
помощью уравнения).
Решение   задачи   по   действиям   отражает   арифметический   способ,
использование   уравнения   –   алгебраический.   А   теперь
  уточним   тему
сегодняшнего   урока   –   «Решение   задач  с   помощью   уравнений».     Какой
способ решения задач будем отрабатывать? Какие задачи поставите для себя?
4. Объяснение нового материала. 1)   В   процессе   беседы   с   учащимися   выделяем   этапы   решения   задачи   с
помощью уравнения
2) Разбираем задачи  1 и 2 из пункта 8
3) Обращаю внимание учащихся на необходимость истолковывать полученный
результат в соответствии с условием задачи.
5. Формирование умений и навыков
1) Анализируем задачи на страницах 30 и 31 учебника и работаем по группам.
1 группа – решаем задачу № 143 и для самостоятельного решения предлагаю
задачу   №   146,     предварительно   проанализировав   условие,   один   учащийся
решает её на обратной стороне доски.
2 группа – самостоятельно решает задачу № 147.
1.Решить уравнение по образцу:
Образец:
1

4
2

х
5
Решение
:
1

х
3

2
х
5

;2
4
1

15


2
х
5


23

1


х
6
х


1

1

15/2

х
3


1


15
152

4
х
3




45
1
х


х
3
20
5


20
х
6
х
53




х
14
14

х
30
30
30
:/28
2

Ответ
:
х

2

а
б
7)
4)
2
11
х

2
                                   Решить самостоятельно:

2
7
4)
а
х
х




3)
26
б
у
у

3
6
у
2

х
4

17
3
х



3
у
у

3
х
4

х
3
19
3

2

9

5


5

1
в
)

4
в
)
г
)
г
)
2

7

3
х
1
х
1
2
2
6


3

0
6. Итоги урока
 Какими способами можно решать текстовые задачи?  Из каких этапов состоит алгебраический способ решения текстовой задачи?
 Чем является уравнение для описываемой в тексте задачи ситуации?
 Для чего необходимо истолковывать полученный результат в соответствии с
условием задачи?
7.Домашнее задание: № 144, 145, 150.
8.Рефлексия:   удалось   ли   решить   задачи,   поставленные   на   урок?   Над   чем
необходимо   работать   на   следующих   уроках?   Какой   этап   решения   задачи
показался наиболее сложным?
Решение задачи № 143.
Пусть х билетов было в одной кассе ,тогда в другой кассе (х+36) билетов. По
условию задачи в двух кассах было 392 билета .Составим уравнение :
Х +(х+36)=392
2х=39236
Х=356 : 2
Х= 178
178 билетов было продано в 1й кассе ,во 2й кассе было продано 178 +36=214
билетов.
Ответ: 178 билетов,214 билетов.
№ 146.
Пусть х м. длина одного тоннеля, тогда (х+17) м. длина другого. Так как
наземная часть составляет 703 м. ,а вся трасса 6940 м.,то длина тоннелей в
сумме   составляет  (6940703)м.  Зная  ,что   длина   тоннеля   равна   х+(х+17)м.,
составим уравнение х =(х+17)=6940703
2х=623717
Х=6220:2
Х=3110
3110 м. длина одного тоннеля.3110+17=3127 м. длина другого тоннеля. Ответ: 3110 м .и 3127м.

file_name: решение задач.docx

description: Ответ: 3110 м .и 3127м.

intro: Конспект урока по алгебре в 7 классе  по теме: "Решение уравнений с помощью уравнений." Решение текстовых задач способствует развитию логического мышления. Обеспечить понимание уравнения в качестве математической модели некоторой жизненной ситуации,описанной в текстовой задаче.Формировать умение составлять уравнение по условию задачи.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 7 классе.


extracted_text:
ТРИ «ПАМЯТНИКА» В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Ты прав, Певец: ты будешь жить;
Ты памятник воздвигнул вечный:
Его не могут сокрушить
Ни гром, ни вихорь быстротечный.
К.Ф. Рылеев. «Державин»
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.
С   именем   Державина   в   русской   поэзии   тесно   связано   слово   «впервые».   В
частности, он первым вслух заговорил о собственном поэтическом бессмертии. Целиком
этой   теме   посвящены   два   державинских   подражания   римскому   поэту  Квинту   Горацию
Флакку «Лебедь» и «Памятник». Второе особенно знаменито.
М.В. Ломоносов также перевел Горация на русский язык. В частности, он сделал
достаточно точный перевод оды «Мельпомене» для своей «Риторики».
Перевод создан в 1747 г., а в 1836 г. к этим же строчкам обратится, осмысливая
собственный творческий путь, и А.С. Пушкин.
II. Работа по группам.
Первая   группа   анализирует   «Я   знак   бессмертия   себе   воздвигнул...»   М.В.
Ломоносова, вторая группа — «Памятник» Г.Р. Державина, третья группа — «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный...» А.С. Пушкина.
ПЛАН АНАЛИЗА (ЕДИНЫЙ ДЛЯ ВСЕХ ГРУПП)
1. Выразительно прочитайте стихотворение.
2. Какие черты биографии поэта нашли отражение в стихотворении?
3. Какими видит поэт границы собственного творческого бессмертия?
4. С какими словами обращается творец к Музе? Каковы отношения между ними?
Результатом обсуждения может стать заполнение следующей таблицы:
М.В. Ломоносов
Мне   беззнатный   род
препятством не был.
Поэт   будет   жив,
пока   живо   его
Отечество.
Г.Р. Державин
…первый   я   дерзнул   в
забавном русском слоге //
О   добродетелях   Фелицы
возгласить   //   В   сердечной
простоте   беседовать   о
Боге // И истину царям с
улыбкой говорить.
Доколь   славянов   род
вселенна будет чтить.
Муза   —   высокая
покровительница
Муза   —   верная   подруга
поэта.
А.С. Пушкин
...чувства   добрые   я
лирой пробуждал... в мой
жестокий   век   восславил
я Свободу // И милость к
падшим призывал.
...доколь   в   подлунном
мире  //  Жив  будет  хоть
один пиит.
Муза   —   соратник   на
великом
поприще
поэзии.

Черты
биогра
фии.
Границы
творче
ского
бессмер
тия.
Каковы
отноше
ния   у
поэта   с
музой? III. Беседа по вопросам:
1.   В   каком   из   стихотворений,   на   ваш   взгляд,   меньше   всего   прослеживается
личностное авторское начало? С чем это связано?
2. Почему для своего стихотворения о долге и назначении поэта и поэзии А.С.
Пушкин взял за образец вольное переложение оды Горация Державиным, а не более точный
к подлиннику перевод Ломоносова?
IV. Индивидуальное сообщение о влиянии поэзии Г.Р. Державина на младшее
поколение современников (по оде К.Ф. Рылеева «Державин»).
V. Домашнее задание.
1. Прочитать комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль».
2.   Инсценировать  I,   II   явления   первого   действия   и  VIII   явление   четвертого
действия.
3.   Индивидуальное   задание   —   подготовить   сообщение   о   биографии   Д.И.
Фонвизина по самостоятельно найденным источникам.

intro: Урок взят из пособия Б.И. Турьянской, Е.В. Гороховой. Уроки содержат систему индивидуальных заданий, что способствует развитию ученика. Важным условием авторы считают выполнение этих заданий к определенному сроку и обязательную их проверку – иначе задания теряют не только актуальность, но и смысл. Кроме того, на уроках идет формирование таких умений как сопоставление и анализ эпизодов, определять ключевые слова.  На каждом уроке идет работа на постижение смысла произведения.

title: урок "Три памятника в литературе"


extracted_text:
Речевой материал по теме «Дом и его части»
1. Показывать   и   называть   части   дома:  балкон,   окно,   лифт,   лестница.
Объяснять их назначение.
2. Употреблять   синонимы   и   антонимы:  высокий  —   ...,
 длинный   —...,
многоэтажный — ....
3. Образовывать   слова   путем   сложения   основ:
 десятиэтажный,
темнокоричневый, светложелтый.
4. Называть   строительные   профессии:  каменщик,   маляр,   крановщик,
архитектор;
 составлять

распространенные

предложения:
Маляр красит стены краской.
5.Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, который.
На стройке нужен кран, чтобы построить высокий дом. Кран  нужен
потому, что он поднимает тяжелые грузы.
6.Выучить 2 — 3 загадки о доме.
7.Знать   и   уметь   называть   свой   адрес:   город,   улицу,   номер   дома
и квартиры.

file_name: Речевой материал по теме дом и его части.doc

intro:
1.	Показывать и называть части дома: балкон, окно, лифт, лест¬ница. Объяснять их назначение.
2.	Употреблять синонимы и антонимы: высокий — ..., длинный —...,
многоэтажный — ....
3.	Образовывать слова путем сложения основ: десятиэтажный,
темно-коричневый, светло-желтый.
4.	Называть строительные профессии: каменщик, маляр, кра¬новщик, архитектор; составлять распространенные предложения:
Маляр красит стены краской.


extracted_text:
Речевой материал по теме «Домашние животные, их детеныши»
1. Показать   и   назвать   домашних   животных   и   их   детенышей,   части
тела   животных:
 корова,   бык,   теленок;   коза,   козел,   козленок;   овца,
баран, ягненок; кошка, кот, котенок; лошадь, конь, жеребенок.
2. Образовать   уменьшительные   формы   имен   существительных:
лошадь — лошадка, теленок — теленочек.
3. Образовать   приставочные   глаголы:
 привел,   вывел,   подвел,   от
вел;   приходит,   уходит,   выходит,   подходит.  Употреблять   их   в   простых
  когда
предложениях,
  отвечая   на   вопрос:
  что   делает   кошка,
хочет   поймать   мышку?   (Крадется,
ползает.)
  подкрадывается,
  ползет,
  под
4.Составить

предложения

с

предлогами.
У коровы теленок. Около лошади жеребенок.
5.Выучить 2 — 3 загадки о животных.

file_name: Речевой материал по теме домашние животные.doc

intro:
1.	Показать и назвать домашних животных и их детенышей, части
тела животных: корова, бык, теленок; коза, козел, козленок; овца,
баран, ягненок; кошка, кот, котенок; лошадь, конь, жеребенок.
2.	Образовать уменьшительные формы имен существительных:
лошадь — лошадка, теленок — теленочек.
3.	Образовать приставочные глаголы: привел, вывел, подвел, от¬
вел; приходит, уходит, выходит, подходит. Употреблять их в про¬стых предложениях, отвечая на вопрос: что делает кошка, когда
хочет поймать мышку? (Крадется, подкрадывается, ползет, под¬
ползает.)


extracted_text:
Д.И. ФОНВИЗИН И ЕГО ВРЕМЯ.
СОЗДАНИЕ «НЕДОРОСЛЯ».
ПАНОРАМА ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ,
«ГОВОРЯЩИЕ» ИМЕНАХАРАКТЕРИСТИКИ.
ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЦИЗМА В КОМЕДИИ
свободы...
...в стары годы
сатиры смелый властелин,
Блистал   Фонвизин,
  друг
А.С. Пушкин. «Евгений
Онегин»
ХОД УРОКА
I. Проверка индивидуального задания — сообщение о биографии Фонвизина по
самостоятельно найденным источникам.
II. Знакомство с афишей комедии Недоросль».
1. Прочитайте афишу пьесы «Недоросль». Какие особенности имен персонажей
обращают на себя внимание? [«Говорящие» фамилии и имена: Скотинин, Простакова (а в
девичестве   тоже   Скотинина),   Митрофан   (греч.   «подобный   матери»),   Софья   (греч.
«мудрость»)].
2. Какие черты пьесы эпохи классицизма отразились в афише? (Единство места —
деревня   Простаковых.   «Говорящие»   фамилии   подчеркивают   доминантную   черту
характера, носителем которой является данный персонаж.)
III. Слово учителя.
«Автор... «Недоросля» и в молодости, и в зрелые годы считал, что дворянство
несет   ответственность   за   положение   в   стране.   Но   он   видел,   что   в   подавляющем
большинстве   дворяне   недостойны   этой   высокой   роли.   Представители   господствующего
сословия,   они   бесчеловечны,   невежественны   и   меньше   всего   думают   об   интересах
родины»1.
Обличению   дворян,   недостойных   быть   дворянами,   и   выяснению   причин,
уродующих человеческую личность, и посвящена пьеса «Недоросль».
Основной конфликт — между невежеством и просвещением — завязывается уже с
I явления первого действия  с проблемы «Тришкина кафтана».
IV. Инсценировка I, II явлений первого действия (проверка домашнего задания).
V. Беседа по вопросам:
1. Самой первой репликой, обращенной к Тришке, Простакова приглашает его на
спор. О чем? (О кафтане.)
2. Тришка же, возможно, сам того не желая, в ответ выдвигает тему другую и куда
более глобальную — тему учения. Какой фразой Простакова думает загнать Тришку в
тупик? А как парирует эту реплику Тришка?
3. Кто из учителей, с точки зрения Простаковой, лучший? (Вральман.) Почему?
(Она   мало   что   понимает   из   слов   немца,   а   это   внушает   уважение,   и,   главное,   он   не
перетруждает Митрофанушку.)
1 Кулакова Л.И. Денис Иванович Фонвизин: Биография писателя. М.—Л.: Просвещение, 1966. С. 42. Именно   с   Вральманом   Простакова   поделится   своими   сокровенными   мыслями.
Оказывается, и эта «презлая фурия» чегото боится.
VI. Чтение по ролям действия 3, явления VIII.
Зачем же Простакова нанимает учителей? (Вопервых, мы не хуже других», во
вторых, существует указ Петра I о дворянских детях.)
Слово учителя
«По установленному при Петре и императрице Анне Иоанновне порядку каждый
семилетний мальчикдворянин был обязан явиться в так называемую Геральдмейстерскую
контору   Сената,   сказать,   сколько   ему   лет,   чему   он   учился,   где   служили   его   предки,
сколько крепостных душ у его родителей.  Затем недоросля, как называли  тогда таких
мальчиков, отпускали домой. Через пять лет на «втором смотре» ребенок должен был
уметь читать и писать. После этого его отправляли на военную или гражданскую службу,
разрешая остаться дома только в том случае, если родители обязывались обучить сына
иностранному языку, арифметике, географии, закону Божьему. В 15 лет юноша являлся на
новый смотр...»2
Как же практически осуществлялось обучение, мы видим в комедии «Недоросль».
В каком знаменитом афоризме Митрофанушки мы слышим отголосок реакции дворянства
на петровский указ? («Не хочу учиться, а хочу жениться».)
Итак,   Простакова   учит   Митрофанушку,   хотя   не   видит   в   этом   внутренней
необходимости. Каково же в итоге образование Митрофана?
VII. Инсценировка действия 4, явления VIII (домашнее задание).
VIII. Перечитайте эпиграф к уроку.
Докажите,   что   недаром   у   Пушкина   сложилось   такое   впечатление   об   авторе
«Недоросля».
IХ. Домашнее задание.
1. Рассказать о судьбе Стародума, его взглядах на государственное устройство и
обязанности истинного дворянина.
2. Какие взгляды, понятия, отношение к жизни объединяют положительных героев
пьесы?
3. Выписать афоризмы из высказываний Стародума. Какие из них актуальны и в
наши дни?
2 Кулакова Л.И. С. 8.

title: конспект урока "Фонвизин и его время"


extracted_text:
Таштуғай
ə
Й мле Туҡтың һыуы боролоп аға,
Таштуғайға һирпеп й мд рен,
ə
Й шел х тф  төҫлө й йелеп ята,
ə ə
ə
ə ə
Бөркөп еҫле с ск  т мд рен.
ə ə ə ə
Түң р кк й күлд р, көҙгө төҫлө,
ə ə ə
ə
Емем итеп, й йелеп яталар,
Туғайында ел к, ҡарағаттар
ə
ə
Матур булып с ск  аталар.
Ҡашмау, селт р б йл п, матур
ə ə
ə ə
ə
ҡыҙҙар
ə
ə
ə
Кил  бында төрлө ауылдан.
ə
Й ш егетт р кил  осҡор атта,
ə
Тотоп еб к сылбыр бауынан.
Йылҡылдатып көмөш эй рҙ рен,
ə ə
Ҡырын һалып ҡамсат бүреген,
ə
Уйнаҡлатып атын, й ш д рт мен н
ə
ə
Бил й һылыу ҡыҙҙар иреген.
ə
именем
гордимся!!!
МБОУ «Основная
общеобразовательная школа имени
Даута Юлтыя»
Нет в стихах моих
натуги,
Нет высоких в них
идей.
Эти строчки
вытекают
Из сердец простых
людей.
Даут Юлтый
Мы этим именем
живем – мы этим Дауыт Юлтый
(18.04.1893 – 10.06.1938)
125 йыл
Яҡтырып гел тора бүлмәләре –
Апаҡ кирбестәрҙән төҙөлгән,
Юҡ, юҡ, кирбес түгел, гүйә
һинең
Китаптарың ҡатҡат теҙелгән
С. Муллабай
Програ
мма
Юлтый
мәктәбе
Ике ҡатлы мәктәп, яңы мәктәп,
Киләсәккә һибә нур ғына;
Ҡосағына йыйған балаларҙың
Сағыу тауыштары урғыла.
1. 10:30 – 11:00 ч –
Регистрация
участников
2. 11:00 – 11:20 ч –
Посещение
школьного
музея
3. 11:20 – 13:30 ч –
“... Я приду
через годы, к
родным
берегам”,
концертная
программа
4. 13:30 – 14:30 ч –
обед
18 апреля 2018
года нашему
земляку
башкирскому
писателю, классику,
драматургу,
поэту,
общественному
деятелю,
участнику первой
мировой и
гражданской
войн Дауту
Исхаковичу
Юлтыеву 125 лет
со дня рождения.
Наша школа
носит его имя.
Мы
гордимся своей
именной школой,
стараемся своими
достижениями,
поступками быть
хорошими
земляка,
о нем.
достойными имени
нашего писателя-
сохранить память
И эта память во
всём. Во всей
нашей школьной
жизни.

file_name: буклетик.docx

intro: Буклет был создан на 125-летие Даута Юлтыя. Вместе с программой. Приглашены были гости и буклет раздавался каждому участнику и гостю этого праздника. Праздник прошел на высшем уровне, так как школа носит имя этого поэта. Много красивых и благодарных слов были сказаны в честь юбилейного концертаБуклет

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет


extracted_text:
Речевой материал по теме «Животные жарких стран и севера, их
детеныши»
1.Называть животных жарких стран, их детенышей.
2.Называть   профессии   людей,   работающих   в   зоопарке:
 ветеринар,
смотритель; подбирать глагольный словарь к ним.
3.Образовывать   относительные   и   притяжательные   прилагательные:
пустынный, морской; тюлений, медвежий, львиный.
4.Образовывать   антонимы   («Скажи   наоборот»):
 сильный   —   слабый,
тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д.
5.Составлять   предложения   с   прилагательными   и   наречиями   в
сравнительной степени.
Тюлень тяжелый, а морж еще тяжелее. Тигр бегает быстро, а леопард
бегает   быстрее.   Крокодил   плавает   медленно,   а   черепаха   плавает   еще
медленнее.

file_name: Речевой материал по теме животные жарких стран.doc

intro:
1.	Называть животных жарких стран, их детенышей.
2.	Называть профессии людей, работающих в зоопарке: ветери¬нар, смотритель; подбирать глагольный словарь к ним.
3.	Образовывать относительные и притяжательные прилагатель¬ные: пустынный, морской; тюлений, медвежий, львиный.
4.	Образовывать антонимы («Скажи наоборот»): сильный — сла¬бый, тяжелый — легкий, быстрый — медленный и т.д.
5.	Составлять предложения с прилагательными и наречиями в
сравнительной степени.


extracted_text:
Речевой материал по теме «Зима»
1.Назвать   основные   признаки   зимы:   солнце   греет   мало;   дни
короткие,   ночи   длинные;   холодно;   земля,   деревья,   крыши   домов
покрыты   снегом;   деревья   стоят   голые;   перелетные   птицы   улетели
в теплые края; люди одеты в теплую одежду.
2.Подобрать слова — синонимы и антонимы.
Зимой ветер {снег, мороз, погода, солнце, небо, деревья) какой?
Холодный — теплый, солнечный — ..., пасмурная — ...
3. Составить   предложения   разного   типа   по   сюжетным   картинкам   со
  Употребить
зрительной   опорой   на
  предметные
  картинки.
предлоги.   Согласовать   прилагательные   с   существительными   в   роде,
числе,   падеже.   (Наташа   надела   вязаную   шапку,   теплую   шубу.   Нина
катается с горки на новых санках.)
4. Выучить загадки о явлениях природы зимой или детских играх и забавах.

file_name: Речевой материал по теме зима.doc

intro:
1.	Назвать основные признаки зимы: солнце греет мало; дни
короткие, ночи длинные; холодно; земля, деревья, крыши домов
покрыты снегом; деревья стоят голые; перелетные птицы улетели
в теплые края; люди одеты в теплую одежду.
2.	Подобрать слова — синонимы и антонимы.
Зимой ветер {снег, мороз, погода, солнце, небо, деревья) ка¬кой?
Холодный — теплый, солнечный — ..., пасмурная — ...
3.	Составить предложения разного типа по сюжетным картин¬кам со зрительной опорой на предметные картинки. Употребить
предлоги. Согласовать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже. (Наташа надела вязаную шапку, теплую шубу. Нина
катается с горки на новых санках.)

title: Речевой материал по теме «Зима»


extracted_text:
Конспект урока по географии (9 класс)
Дата _________
Тема: Социальная и хозяйственная топонимика края.
Цель:
Образовательная: сформировать знания о «топонимике»,  рассмотреть понятия
о социальной и хозяйственной топонимики в Донецкой области.
Развивающая:  развить   познавательные   умения   (выделять   главное,   составлять
схемоконспект, устанавливать причинноследственные связи); развивать умение
и навыки работы с картами; их анализ и сопоставление.
Воспитательная:  воспитать важность изучения географии, любознательность и
краеведческий подход.
Оборудование: карта Донецкой области, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
Дайте ответы на вопросы:
1. Что такое топонимика?
2. Каково происхождение названия города Донецка?
3. Какие географические названия указывают на залежи полезных ископаемых
в Донбассе?
4. Какое   значение   в   жизни   каждого   человека   имеют
  географические
названия?
3.Сообщение темы, цели, задач урока.
 «Топонимика – это язык Земли,
а Земля есть книга, где история
человеческая записывается в
географической номенклатуре».
Н. И. Надеждин
Каждый   человек   постоянно   встречается   с   географическими   названиями.
«Невозможно   представить   себе   жизнь   современного   общества   без   географических
названий,  пишет известный специалист в области топонимики Э. М. Мурзаев. – Они
повсеместно и всегда сопровождают наше мышление с раннего детства. Всё на земле
имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село,
улица,   на   которой   он   живёт,   город,   страна   –   всё   имеет   свои   имена».   Топонимика
сравнительно   молодая   наука,   изучающая   географические   названия.   Слово
«топонимика» образовано от двух греческих слов: topos – место, местность и onoma –
имя. Взгляните на географическую карту, она вся испещрена названиями стран, морей,
островов, рек, озёр, городов, сёл. И это только малая часть существующих топонимов.
Свои имена имеют и очень мелкие объекты: леса, луга, поля, болота, изгибы и затоны
рек,   холмы   и   ямы,   балки,   части   сёл   и   деревень.   Такие   названия,   как   правило,   не
зафиксированы   в  географических   справочниках   и   редко   встречаются   в  письменных
документах, их хорошо знают лишь местные жители. В каждом селе можно записать, обычно,   десятки   таких   названий.   Изучение   названий   мелких   объектов   является
предметом микротопонимики – особого раздела топонимики, делающей пока первые
шаги. Все географические названия имеют свой смысл. Никакой народ не называл реку,
озеро   или   селение   «просто   так»,   случайным   сочетанием   звуков.   Отсюда   вывод
напрашивается сам собой: объяснить можно любое, даже самое сложное и, на первый
взгляд,   непонятное   географическое   название.   Язык   народа   не   является   чемто
застывшим, он изменяется, развивается, некоторые слова исчезают совсем, некоторые
меняют свой смысл. Поэтому трудно бывает найти объяснение имени той или иной
речки,   села,   города.   Но   что   удивительно,   благодаря   названиям   в   наши   дни   звучат
вышедшие из употребления, давно забытые слова родного языка, слова чужих и даже
исчезнувших, «мёртвых» языков. За каждым словом стоят удивительные истории, часто
легенды, а иногда и курьёзы.
4.Изучение нового материала.
 Изучение географических названий представляет значительный научный интерес.
Топонимы   знакомят   нас   не   только   с   особенностями   географического   положения
местности, с характером поверхности, рек, флоры и фауны, но и с жизнью, культурой и
бытом народа, его хозяйственной деятельностью, с историческими событиями нашего
края,   местами   героической   борьбы   за   национальную   независимость.   Все   топонимы
разделяются   на   две   группы:
 названия,   отражающие   физикогеографические
 названия   непосредственно   связанные   с   практической
особенности   региона,
деятельностью человека.
Древние стоянки свидетельствуют, что человек начал обживать наш край очень
давно, еще до Днепровского оледенения (300–250 тыс. лет назад).
Многие народы и племена жили и кочевали по привольным донецким степным
просторам. Жили здесь киммерийцы и скифы, сарматы и бороны, роксоланы и готы,
аланы   и   гунны,   печенеги   и   торки.   И   каждый   народ   оставлял   после   себя   самые
различные названия рек, балок и оврагов, холмов и урочищ. Память о пребывании в
наших краях торков сохранились в названиях г. Краматорск, рек Казенный Торец и
Кривой Торец. Грекипереселенцы в память о своей родине дали греческие названия
новым поселкам Ялта, Урзуф. В устье Кальмиуса в 1779 г. был основан г. Мариуполь
как центр Мариупольского греческого округа.
 Рис. 1. Река Казенный Торец               Рис. 2. Город Урзуф
В 1828 г. в Приазовье возвратились задунайские козаки. Они основали станицы
Никольскую, Донское, Козачий Хутор, Покровскую, Новоспасовскую.
Много названий произошло от фамилий известных людей: Горловка – П.Н. Горлов –
горный   инженер,   пробивший   ствол   и   штрек   Первого   рудника,   Седово   –   полярный исследователь   Г.Я.   Седов,   Рутченково   –   помещик   Рутченко,   Иловайск –   помещик
Иловайский, Юзовка – промышленник Д. Юз, Артемовск – революционер Ф.А. Сергеев
(более известный под псевдонимом Артем), Торез – деятель международного рабочего
движения М. Торез, Докучаевск – ученыйпочвовед В.В. Докучаев.
В социальной топономике часто отражается поэтическая душа нашего народа –
его   радости,   печали,   надежды,   мечты   и   отчаяния   выражены   в   таких   топонимах:
Прелестное, Желанное, Свободное, Благодатное, Доброполье.
Рис 3.  Город Седово                       Рис. 4 Седов Г. Я.
Очень многие названия населенных пунктов Донбасса связаны с практической
деятельностью человека. Они отражают размещение производства  в прошлом или в
настоящее время, что, как правило, свидетельствует о наличии природных ресурсов и
преобладающих   профессиях.   Такими   населенными   пунктами   являются   Шахтерск,
Горняк,   Металлист.   Многие   населенные   пункты   связаны   с   сельскохозяйственной
деятельностью: Опытное, Агрономическое, Питомник.
Есть на территории Донбасса и населенные пункты, которые своими названиями
обязаны   мужским   или   женским   именам:   Еленовка,   Софиевка,   Марьинка,
Владимировка, Макеевка.
               Рис. 5 город Марьинка                   Рис. 6 город Макеевка
Со временем многие названия населенных пунктов изменяются. И наша с вами
задача  состоит  в  дальнейшем  сохранении  этих  названий.  Ведь  человек,  не  знающий
истории своего родного края, подобен слепому. Надо тщательно и постоянно собирать
и   анализировать   макро   и   микротопонимы   нашего   края   и   тогда   донецкая   земля
приоткроет завесу над многими тайнами своего прошлого.
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответы на вопросы: 1. Приведите   примеры   географических   названий,   в   которых   отражается
специализация хозяйства Донбасса, имена и фамилии известных людей.
2. Как вы считаете, могут ли географические названия рассказать об истории
заселения Донбасса. Приведите примеры.
3. Закончите   цепочку:   Юзовка   –   Сталино   –   …   и   дайте   характеристику
вышеуказанным топонимам.
4. Составьте кроссворд, используя топонимы Донбасса. 5. Обоснуйте историю
возникновения топонима «Новороссия».
Задание 2.
Работа с историкотопонимическим словарем Амвросиевского района.
Задание 3.
Тестовые задания:
1.Какие города в Донбассе получили название по главному богатству края:
А) Углегорск; Б) Донецк; В) Шахтерск; Г) Угледар; Д) Славянск; Е) Харцызск.
2. Какие города названы в честь хозяйственных деятелей деятелей:
А) Жданов; Б) Горловка; В) Дзержинск; Г) Донецк; Д) Енакиево; Е) Макеевка.
3. Какие города названы в честь советских партийных деятелей:
А) Дзержинск; Б) Жданов; В) Артемовск; Г) Кировское; Д) Дружковка; Е) Доброполье.
4. Названия каких населенных пунктов связаны с географическими объектами:
А) Волноваха; Б) Святогорск; В) Донецк; В) Торез; Г) Константиновка; Д) Новождановка.
5. Какие города названы в честь выдающихся людей:
А) Докучаевск; Б) Макеевка; В) Новогродовка; Г) Иловайск; Д) Ясиноватая.
6.Итог урока.
 7.  Домашнее задание. Выучить конспект. § 31.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
 Донецк – в честь русской реки Дон. Юзовка (1869 – 1924), Сталино (1924 – 1961), Донецк ( с
1961 года).
 Макеевка   –   от   старинного   имени   Мокей   (Макей).   Первоначальное   название   Макеевская
слобода   (с   1690   г.   версия   краеведа   Н.Колодяжного,   офиально   –   с   1787г.).   С   1923   г.
Дмитриевск. С 1931 года – Макеевка.
 Мариуполь – «Город святой Марии». Так назвали город греческие переселенцы из Крыма.
Основан в 1778 году, название Павловск (в честь российского императора Павла). С 1779 г.
Мариуполь. 1948 – 1989 гг. Жданов (в честь советского партийного деятеля). С 1989 г. –
Мариуполь.
 Краматорск   (Краматорская)      железная   дорога   при   пересечении   реки   Казенный   Торец
образовала   станцию   Крам   на   Торце,   которая   позже   трансформировалась   в   современное
название города. Еще по одной из версий – по названию древних племен торков.
Зугрэс – от названия Зуевской электростанции.
 Шахтерск – в честь представителей наиболее распространенной угольной профессии края.

 Волноваха – от названия реки Мокрая Волноваха.
 Святогорск – от названия «Святые горы».
 Дебальцево   (Ильинка)      Бывшее   имение,   подаренное   Дебальцеву   И.Н.,   издателю   и
государственному деятелю. По другой версии  в честь героя гражданской войны Дебольцева.
 Доброполье (Парасковеевка)  ряд шахтерских поселков были объединены в город и названы
благозвучным и оптимистичным названием «Доброполье» (одна из версий «доброе поле»).
 Харцызск – «харцызами» называли беглых крестьян (будущих казаков), которые селились на
границах турецких владений, а их поселения именовались «харцызскими». По другой версии –
в честь разбойников.  Дружковка   –   казацкое   поселение,   названное   в   честь   легендарного   запорожского   казака
Дружка.
 Снежное – название связано с легендой про Екатерину Великую, которая была восхищена
заснеженными балками вдоль дороги.
 Авдеевка – по легенде город назван по имени Авдея, первого поселенца, убежавшего сюда с
Полтавской губернии. Основан в 1778 году.
 Комсомольское – в честь Всесоюзного Ленинского комсомола.
 Углегорск – по названию основного богатства Донбасса – каменного угля.
 Ждановка   (Новождановка)   –   в   честь   государственного   деятеля   и   соратника   Сталина
Жданова А.А.

file_name: 9 класс Топонимия.doc

intro: Каждый человек постоянно встречается с географическими названиями. «Невозможно представить себе жизнь современного общества без географических названий, - пишет известный специалист в области топонимики Э. М. Мурзаев. – Они повсеместно и всегда сопровождают наше мышление с раннего детства. Всё на земле имеет свой адрес, и этот адрес начинается с места рождения человека. Родное село, улица, на которой он живёт, город, страна – всё имеет свои имена». Топонимика сравнительно молодая наука, изучающая географические названия. Слово «топонимика» образовано от двух греческих слов: topos – место, местность и onoma –имя. Взгляните на географическую карту, она вся испещрена названиями стран, морей, островов, рек, озёр, городов, сёл. И это только малая часть существующих топонимов. Свои имена имеют и очень мелкие объекты: леса, луга, поля, болота, изгибы и затоны рек, холмы и ямы, балки, части сёл и деревень. Такие названия, как правило, не зафиксированы в географических справочниках и редко встречаются в письменных документах, их хорошо знают лишь местные жители. В каждом селе можно записать, обычно, десятки таких названий.

title: Конспект урока на тему: "Социальная и хозяйственная топонимика края" (9 класс, география)


extracted_text:
Рабочая программа
                 для 1 – 4 классов
       «Уроки докторов Здоровья»
                                               Учитель:
                             Торкаленко Татьяна Ивановна Пояснительная записка
Здоровье   человека   —   тема   достаточно   актуальная   для   всех   времен   и
народов,   а   в  XXI  веке   она   становится   первостепенной.   Состояние   здоровья
российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным
показателем   неблагополучия   является
  здоровье   школьников
  то,   что
ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад.
При   этом   наиболее   значительное   увеличение   частоты   всех   классов   болезней
происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего
образования.
По   данным   Института   возрастной   физиологии   РАО,   школьная
образовательная   среда   порождает  факторы   риска   нарушений     здоровья,   с
действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье
детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать
школьные   факторы   риска  по   убыванию   значимости   и   силы   влияния   на
здоровье учащихся:
 стрессовая педагогическая тактика;
   несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и
функциональным возможностям школьников;
   несоблюдение   элементарных   физиологических   и   гигиенических
требований к организации учебного процесса;
 недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья
детей;
 провалы в существующей системе физического воспитания;
 интенсификация учебного процесса;    функциональная   неграмотность   педагога   в   вопросах   охраны   и
укрепления здоровья;
 частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
 отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и
здорового образа жизни.
Таким   образом,   традиционная   организация   образовательного   процесса
создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к
поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют
развитию   хронических   болезней.   В   результате   существующая   система
школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Многие   педагоги   считают,   что   сохранением   и   укреплением   здоровья
учащихся   в   школе   должны   заниматься   администраторы   и   специально
подготовленные   профессионалы.   Однако   анализ   школьных   факторов   риска
показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается
в   ходе   ежедневной   практической   работы   учителей,   т.е.   связано   с   их
профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы
собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок   остается   основной   организационной   формой   образовательного
процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев
здоровьесберегающего   потенциала   школьного   урока   и   построение   урока   на
здоровьесберегающей   основе   является   важнейшим   условием   преодоления
здоровьезатратного характера школьного образования.
По   мнению   специалистовмедиков,   возраст   от   одного   года   до   15   лет
гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной,
интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе
вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения   учащихся?   Именно   в   решении   этих   вопросов   и   заключается
актуальность программы «Планета Здоровья».
I. Цель и задачи программы
Цель   данного   курса:  обеспечить   возможность   сохранения   здоровья
детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и
телом,   стремиться   творить   своё   здоровье,   применяя   знания   и   умения   в
согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
 сформировать   у   детей   необходимые   знания,   умения   и   навыки   по
здоровому образу жизни;
 формировать   у   детей   мотивационную   сферу   гигиенического
поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
 обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
 научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
 добиться   потребности   выполнения   элементарных   правил
здоровьесбережения.
 Особенности программы
II.
 Данная  программа строится на принципах:
 Научности;  в  основе  которых  содержится  анализ  статистических
медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
 Доступности;   которых   определяет   содержание   курса   в
соответствии   с   возрастными   особенностями   младших
школьников.
 Системности;
  определяющий   взаимосвязь   и   целостность
содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено  на развитие у учащихся негативного
отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей
и организацию досуга.  Обеспечение мотивации
       Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей
взрослой жизни.
Занятия  носят  научнообразовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:
 навыки дискуссионного общения;
 опыты;
 игра.
Режим проведения занятий:
1й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
2й год обучения  1 час в неделю, 4 часа в месяц.
3й год обучения  1час в неделю, 4часа в месяц.
4й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном
младшим   школьникам   уровне,   преимущественно   в   виде   учебных   игр   и   в
процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел
курса включает в себя дополнительные виды деятельности:
 чтение стихов, сказок, рассказов;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 организация подвижных игр;
 проведение опытов;
 выполнение   физических   упражнений,   упражнений   на   релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения; Организация учебных занятий предполагает, что любое   занятие   для
детей   должно   стать   уроком   радости,   открывающим   каждому   ребёнку   его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые
обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Он   не   должен   быть   уроком   «заучивания»,   на   котором   вместо
достижения   оздоровительного   эффекта   создаётся   только   дополнительная
  Каждое   занятие   должно   стать   настоящим   уроком
нагрузка.
«здравотворчества».
III. Место курса в учебном плане
        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2
4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1
классе), по 45 минут в 2  4 классах. Программа рассчитана на детей 710 лет,
реализуется за 4 года.  Количество учащихся составляет 1520 человек.
IV. Ожидаемые результаты
В результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:
 выполнять санитарногигиенические требования: соблюдать личную
гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
 осуществлять активную оздоровительную деятельность;
 формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
 факторы, влияющие на здоровье человека;
 причины некоторых заболеваний;
 причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
 виды   закаливания   (пребывание   на   свежем   воздухе,   обливание,
обтирание,   солнечные   ванны)   и   правила   закаливания   организма; влияние   закаливания   на   физическое   состояние   и   укрепление
здоровья человека;
 о   пользе   физических   упражнений   для   гармоничного   развития
человека;
 основные   формы   физических   занятий   и   виды   физических
упражнений.
V. Тематическое планирование. Содержание программы
1 год обучения    (33 часа)
Тема занятия
Советы доктора Воды.
Друзья Вода и Мыло.
Глаза – главные помощники человека.
Подвижные игры
Чтобы уши слышали.
Почему болят зубы.
Чтобы зубы были здоровыми.
Как сохранить улыбку красивой.
Подвижные игры
«Рабочие инструменты» человека.
Зачем человеку кожа
Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
человека
Здоровая пища для всей семьи
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
16
17
18
19
20
2122 Я  ученик
2324
25
26
27
Вредные привычки
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1 Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
28
29
3031 Подвижные игры
3233 Обобщающие уроки «Доктора природы»
1
1
2
2
Содержание занятий.
Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)
Вступительное   слово   учителя.   Солнце,   воздух   и   вода   –   наши   лучшие
друзья.   Заучивание   слов.   Беседа   по   стихотворению   «Мойдодыр».
Оздоровительная   минутка.   Советы   доктора   Воды.   Игра   «Доскажи
словечко».
Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов.
Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика
для   глаз.   Игра   «Полезно   –   вредно».   Правила   бережного   отношения   к
зрению.
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в
воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, трибеги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание   ситуации.   Проведение   опытов.   Оздоровительная   минутка.
Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра   «Угадайка!»   Рассказ   учителя.   Анализ   ситуации.     Знакомство   с
доктором   Здоровые   Зубы.   Упражнение   «Держи   осанку».   Творческое
рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час) Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный
сахар».   Оздоровительная   минутка.   Зачем   человеку   зубная   щётка?
Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором
Здоровые   Зубы.   Практические   занятия.   Оздоровительная   минутка.
Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
  Работа   с   пословицами   и   поговорками.
Разгадывание   загадок.
Оздоровительная   минутка.   Играсоревнование   «Кто   больше?»   Памятка
«Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов.
Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за
кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
     Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.
Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи».
Моделирование схемы. Тест.
      Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ   учителя   о   повреждениях   кожи.   Игра   «Можно   или   нельзя».
Оздоровительная   минутка   «Этюд   души».   Практическая   работа   в   парах
«Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание   игр   «Круговые   салки»,   эстафеты   со   скакалками,   «Весёлая
эстафета», «Поезд». Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение   правил   здоровья.   Заучивание   слов.   Встреча   с   доктором
Здоровая   Пища.   Упражнение   для   осанки   «Гора».   Работа   по   таблице
«Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы   доктора   Здоровая   Пища.   Анализ   ситуации.   Игра   «Угадайка».
Проведение   опыта.   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Что   разрушает
здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно  нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья
Анализ   ситуации.   Оздоровительная   минутка   «Хождение   по   камушкам»,
Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча   с   доктором   Любовь.   Оздоровительная   минутка.   Упражнение
«Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа.   Анализ   и   разыгрывание   ситуации.   Упражнение   «Любишь   –   не
любишь»,   Рассказ   учителя.   Оздоровительная   минутка.   Работа   с
пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 2122. Я – ученик. (2 часа)
 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты
правила?»   Творческая   работа   «Придумай   правила».   Анализ   ситуаций.
Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене»,
«В гардеробе», «В столовой».
Тема 2324. Вредные привычки. (2 часа) Беседа   «Это   красивый   человек».   Игра   «Да      нет».   Оздоровительная
минутка  «Деревце».   Анализ   ситуации.   Слово   учителя.   Заучивание   слов.
Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ   учителя.   Практическая   работа.   Оздоровительная   минутка
«Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная
минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки.
Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка   о   микробах.   Правила   закаливания.   Оздоровительная   минутка.
Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый
человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по
таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 3031. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
     Тема 3233 Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа)
Встреча   с   докторами   здоровья.   Играрассуждение   «Здоровый   человек
это…»,   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Хорошоплохо».   Повторение
правил   здоровья.   Памятка   Здоровичков.   Анализ   ситуаций.   Подвижные
игры на воздухе.
2    год  обучения     (34часа)
№
Тема занятия
Количество
часов 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Причина болезни
Признаки болезни
Как здоровье?
Как организм помогает себе сам
Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат
Инфекционные болезни
Прививки от болезней
Какие лекарства мы выбираем
Домашняя аптека
Отравление лекарствами
Пищевые отравления
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Опасность в нашем доме
Как вести себя на улице
Вода  наш друг
Как уберечься от мороза
Чтобы огонь не причинил вреда
Чем опасен электрический ток
Травмы
Укусы насекомых
Что мы знаем про собак и кошек
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
Как помочь себе при тепловом ударе
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
Если в глаз, ухо, нос или горло попало
постороннее тело
Укус змеи
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение
                                            Содержание программы.
Тема 1. Причины болезни. (1час)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ
стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Тема 2. Признаки болезни. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная
минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по
составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как здоровье? (1час)
Игра соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье»,
Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».
Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная
минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как
правильно готовить уроки».
Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра
«Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий
Воздух.
Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
 Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)
 Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки от болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка».
Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно». Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная
работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова.
Тема 10.  Домашняя аптечка. (1час)
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С.
Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная
минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
Тема 12. Пищевые отравления. (1час)
Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь
при отравлениях.
Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…»
Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа
«Помоги себе сам!»
Тема 14.  Если на улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от
грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе
сам!
Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час) Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама
приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра
«Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации.
Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.
Тема 17. Вода – наш друг. (1час)
Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения
стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки
обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно
– вредно».
Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра
«Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка.
Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации
при пожаре».
Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная
работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья».
Тема 21. Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах
(практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов. Тема 22. Укусы насекомых. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг
какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила
обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это
интересно!
Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час)
Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления
ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.
Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки
отравления угарным газом.  Помоги себе сам (составление правил). Игра
«Вставь пропущенные слова».
Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)
Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения
связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в
группах.
Тема 28. Переломы. (1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в парах.
Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час) Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…»
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая
работа в парах.
Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда
крошка попала в горло. Если чтото попало в ухо. Отгадывание кроссворда
«Органы».
Тема 31. Укусы змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная
минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда.
Тема 32. Расти здоровым. (1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка.
Решение задач.
Тема 33. Воспитай себя. (1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.
Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»
3 год обучения     (34 часа)
Тема занятия
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
Учимся думать.
Спеши делать добро.
Поможет ли нам обман.
«Неправда – ложь»в пословицах и поговорках.
Надо ли прислушиваться к советам родителей.
Почему дети и родители не всегда понимают друг
друга.
Все ли желания выполнимы.
Как воспитать в себе сдержанность.
10 11 Как отучить себя от вредных привычек. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Я принимаю подарок.
Я дарю подарки.
Наказание.
Одежда.
Ответственное поведение.
Боль.
Сервировка стола.
Правила поведения за столом.
Ты идешь в гости.
Как вести себя в транспорте и на улице.
Как вести себя в театре , кино, школе.
Умеем ли мы вежливо обращаться.
Умеем ли мы разговаривать по телефону.
Помоги себе сам.
Умей организовать свой досуг.
Что такое дружба.
Кто может считаться настоящим другом.
Как доставить родителям радость.
Если комунибудь нужна твоя помощь.
Спешите делать добро.
Огонек здоровья.
Путешествие в страну здоровья.
Культура здорового образа жизни.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы.
Тема 1. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа   по   теме   «Как   воспитывать   уверенность   и   бесстрашие.»   Работа   по
стихотворению   Э   Успенского   «Академик   Иванов».   Анализ   ситуации   по
стихотворению   И.   Токмаковой   «Не   буду   бояться».   Игра   «Давайте
разберемся», практическое занятие.
Тема  2.Учимся думать. (1час)
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?».
Беседа «Свое мнение».
Тема 3. Спеши делать добро.(1час) Игра   «Продолжи   сказку».   Беседа   по   теме.   Заучивание   пословицы.   Игра   в
пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».
 Тема 4.  Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение   рассказа   Л.   Н.   Толстого   «Косточка».   Беседа   по   прочитанному.
Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6. Надо ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я
ненавижу слово «спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание
себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная
минутка. Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8. Все ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две сестрички дружно
жили»  и  А.  Барто   «Девочка     рёвушка.  Толкование   пословиц   и   крылатых
выражений.
Тема  9. Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка.
Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.
Тема10 11. Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа
по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!».
Повторение   основного   девиза.   Работа   со   стихотворением   Г.   Остера   «Нет
приятнее   занятья…».   Заучивание   слов.   Игра   «Давай   поговорим».   Чтение
стихотворений на тему занятия.
Тема12. Я принимаю подарок.(1час) Беседа   по   теме.   Игра   «Закончите   предложение».     Анализ   ситуации   в
стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо
Незнайки».  Составление   памятки  «Это   полезно   помнить!».  Игра  «Подбери
слова благодарности».
Тема13. Я дарю подарки.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации  из песни Э Успенского  «У нашей мамы
праздник» и  стихотворении Г Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод
понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление
памятки «Это полезно знать!».
Тема 14. Наказание. (1час)
Беседа   по   теме.   Анализ   ситуаций   в   стихотворении   «Мальчик   нарядный   в
гости   идет»   и   стихотворении   Э   Мошковской   «Я   ушел   в   свою   обиду».
Творческая работа.
Тема 15. Одежда. (1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Кто   больше   знает?».   Игра   «Закончи   фразу».
Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ ситуации в
стихотворении Э Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение
высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16. Ответственное поведение. (1час)
Беседа   по   теме.     Игра   «Закончите   высказывание».   Составление   памятки
«Правила   поведения   с   незнакомыми   людьми».   Чтение   стихов   «Азбука
безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа
опаздывал».
Тема 17. Боль. (1час)
Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении
О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».
Тема 18. Сервировка стола. (1час) Беседа   по   теме.   Разгадывание   кроссворда.   Работа   над   правильным
правописанием   и  произношением   слова   «аппетит».  Беседа  «Как   правильно
накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19. Правила поведения за столом. (1час)
Беседа   по   теме.   Анализ   ситуации   в   стихотворении   З.   Александровой
«Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над правилами поведения за
столом. Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20. Ты идешь в гости . (1час)
Анализ   ситуаций.   Беседа   по   теме.   Составление   приглашений.   Составление
памятки «В гости надо приходить…»
Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице. (1час)
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте,
на   улице».   Чтение   стихотворений   «Азбука   поведения».   Игра   «Выбери
правильный  ответ».
Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра
«Найди   правильный   ответ».   Беседа   «Правила   поведения   в   общественных
местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Комплимент».   Анализ   ситуации.   Беседа   «Умей
правильно   отказаться   от   предложения».   Чтение   стихотворений   о
«волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по теме. Игра «Телефон».   Составление   памятки «Правила ведения
телефонного разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25. Помоги себе сам. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с
мудрыми   мыслями.   Беседа   по   теме.   Чтение     и   анализ   стихотворения   С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «Если
друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)
Беседа   по   теме.   Стихотворный   монтаж.   Игра   «Давай   поговорим».   Анализ
ситуации  в потешных сказках (по мотивам русского фольклора).
Тема 27. Что такое дружба. (1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу
быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме. Чтение и анализ   отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг».
Игра   «Продолжи   предложение».   Анализ   ситуации   в   стихотворении   А.
Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит  не любит». Анализ выражения
А. Экзюпери  «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра
«Давай   поговорим».   Анализ   ситуации   в   стихотворении   Г.   Ширковца   «Не
пойму я взрослых этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если кому  нибудь нужна твоя помощь. (1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Выбери   правильный   ответ».   Анализ   ситуации   в
стихотворении   Е.   Благининой   «Наш   дедушка».   Игра   «Давай   поговорим».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать добро. (1час)
Беседа   по   теме.   Толкование   пословиц.   Игра   «Кто   больше   знает?»
Высказывания   великих   людей
  о   доброте.   Инсценировка   отрывка   из
произведения   Н.   Носова   «Приключения   Незнайки   и   его   друзей».   Чтение
стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья. (1час) Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь
здоров!» Работа над пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)
Игра   путешествие   «В   страну   здоровья».   Станция   «Мойдодыр»   (о   личной
гигиене).   Станция   «Неосторожность»   (оказание   первой   помощи   при
несчастных   случаев).   Станция   «Не   болей»   (профилактика   инфекционных
заболеваний).   Станция   «Опрятность»   (уход   за   одеждой).   Станция   «Долой
грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)
Урок      соревнование.   Культура   поведения.   Человек   и   окружающий   мир.
Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.
4 год обучения      (34 часа)
№
Тема занятия
Что такое здоровье?
Что такое эмоции?
Чувства и поступки
Стресс
Учимся думать и действовать
Учимся   находить   причину   и   последствия
Колво часов
1
1
1
1
1
1
событий
1
Умей выбирать
1
Принимаю решение
1
Я отвечаю за свои решения
1
Что мы знаем о курении
1
Зависимость
1
Умей сказать НЕТ
Как сказать НЕТ
1
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? 1
1
Я   умею   выбирать   –   тренинг   безопасного
поведения
Волевое поведение
Алкоголь
Алкоголь – ошибка
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Алкоголь – сделай выбор
Наркотик
Наркотик – тренинг безопасного поведения
Мальчишки и девчонки
Моя семья
Дружба
День здоровья
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу
Чистота и здоровье
Откуда берутся грязнули?
Чистота и порядок
Будем делать хорошо и не будем плохо
КВН «Наше здоровье»
Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Будьте здоровы!
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

                                                Содержание программы
Тема 1. Что такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции? (1час)
Практическая   работа.   Работа   со   словарём.   Игры   «Кто   больше   знает?»,
«Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и поступки. (1час)
Работа   со   стихотворением   Дж.   Родари.   Беседа   по   теме.   Оздоровительная
минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4. Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная
минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5. Учимся думать и действовать. (1час)
Повторение.   Чтение     и   анализ   стихотворений.   Оздоровительная   минутка.
Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?» Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий. (1час)
Игра   «Почему   это   произошло?»   Работа   с   пословицами.   Оздоровительная
минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать. (1час)
Анализ   сказки.   Оздоровительная   минутка.   Беседа   по   теме.   Игра
«Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.(1час)
  Практическая   работа   по   составлению   правил.   Игра   «Давай   поговорим».
Оздоровительная   минутка.
  Работа   со
  Психологический   тренинг.
стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
Тема 9. Я отвечаю за своё решение.(1час)
Практическая   работа.   Анализ   ситуации.   Оздоровительная   минутка.   Игры
«Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о курении. (1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами.
Беседа   по   сказке.   Оздоровительная   минутка.   Это   интересно!   Творческая
работа.
Тема 11. Зависимость. (1час)
Анализ   ситуации   в   стихотворении   Э.   Мошковской   «Странные   вещи».
Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай
поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай
поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра
«Продолжите   предложение».   Толкование   пословиц.   Психологический
тренинг. Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…»
Игра  «Комплимент».  Оздоровительная   минутка.  Рассказ   учителя.  Работа   с
плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ   ситуации.   Игра   «Выбери   правильный   ответ».   Оздоровительная
минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение. (1час)
Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра
«Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь. (1час)
Встреча   с   медработником.   Коллективное   рисование.   Это   интересно!
Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)
Работа   над   стихотворением.   Анализ   ситуации   в   басне   С.Михалкова
«Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это
полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. ( 1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Список   проблем».   Оздоровительная   минутка.
Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20. Наркотик. (1час)
  Встреча   с   медработником.
Анализ   ситуации.
Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая работа. Игра
  Рассказ   учителя.
«Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения. (1час)
Игра   «Пирамида».
  Повторение   правил.
  Оздоровительная   минутка.
Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час) Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра
«Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если
был бы я девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23. Моя семья. (1час)
Защита   рисунков.   Анализ   ситуации   в   рассказе   К.Д.Ушинского   «Сила   не
право».   Оздоровительная   минутка.   Чтение   и   анализ   стихотворения.   Игра
«Продолжи предложение».
Тема 24. Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День здоровья. (1час)
 Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно  ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание
загадок.   Оздоровительная   минутка   «Вершки   и   корешки».   Инсценировка
«Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором
Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)
Игра   «Пословицы   запутались».   Это   интересно!   Игры   «Отгадай      ка»,
«Затейники».   Оздоровительная   минутка   «Зёрнышко».   Конкурс   «Самая
вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка   на   станции   «Грязнулька».   Анализ   ситуаций   в   стихотворении
Л.Яхнина   «Жил   на   свете   мальчик   странный…»,   Э.Успенского   «Очень
страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час) Работа   с   пословицами   и   поговорками.   Игра   «Угадай».   Оздоровительная
минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа   по   теме.   Работа   с   пословицами.   Высказывания   о   доброте.
Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтении
и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урокпраздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы. (1час)
Посещение   медицинского   кабинета.   Игра   «Письма».   Практическая   работа
«Выпуск стенной газеты».
VI.Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для   осуществления   образовательного   процесса   по   Программе   «Уроки
докторов Здоровья» необходимы следующие  принадлежности:
 спортивный инвентарь;
 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
 набор ЦОР по валеологии.
Занятия   по   Программе   ведёт   учитель   начальных   классов   или   учитель
биологии,   либо   любой   другой   специалист   в   области   естествознания,
обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим
образованием.
VII. Литература
1. Аранская   О.С.   Игра   как   средство   формирования   здорового   образа
жизни.2002.№5.с.54.
2. Асвинова   Т.Ф.,   Литвиненко   Е.И.   Программа   школьной   валеологии
реальный путь первичной профилактики.2003.
3. Борисюк О.Л. Валеологическое образование.2002. 4. Валеологизация   образовательного   процесса.   Мет.пособие   /   Под   ред.
Н.И.Балакиревой. Новокузнецк, 1999.
Герасименко Н. П. Помоги сам себе.2001.
5.
6. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух.
Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России,
2004.
Организация   и   оценка   здоровьесберегающей   деятельности   образовательных
учреждений. Руководство для работников системы общего образования.  М.:
2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл. М., 1997.
8. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 14 кл.
М., 1997.
9.   Зайцев   Г.К.   Уроки   Айболита.   СПб.,1997.,   Уроки   Мойдодыра.   СПб.,
1996., Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995.
10. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной
работе. М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья. СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики
наркотизма среди младших школьников/ Под ред. М.М.Безруких  СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе
М., 2003.
16. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед,
практических и тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17.   СоковняСемёнова   Н.Н.   Основы   здорового   образа   жизни   и   первая
медицинская помощь М.,1997
18.   Татарникова   Л.Г.   ,   ЗахаревичН.Б.,   Калинина   Т.Н.   Валеология.   Основы
безопасности ребёнка – СПб., 1997 19.   Урунтаева   Г.А.,   Афонькина   Ю.А.   Как   я   расту:   советы   психолога
родителям.  М., 1996.
20. Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский,
А.М. Чайковский – М., 1980

file_name: Факультативный курс Уроки здоровья.doc

intro:
Пояснительная записка
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
- провалы в существующей системе физического воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
- функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоро¬вья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается   актуальность программы «Планета Здоровья».


extracted_text:
ИДЕАЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА,
ГРАЖДАНСКОГО СЛУЖЕНИЯ РОДИНЕ,
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПАФОС КОМЕДИИ.
ПЕРСОНАЖИ, ВЫРАЖАЮЩИЕ
АВТОРСКУЮ ОЦЕНКУ ПРОИСХОДЯЩЕГО
А что такое гражданин?
Отечества достойный сын.
Н.А. Некрасов.
«Гражданин, Читатель и
Писатель»
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.
Начальник   и   друг   Д.И.   Фонвизина   Н.И.   Панин,   бывший   некогда   воспитателем
наследника престола Павла I, незадолго перед смертью задумал дать своему воспитаннику,
будущему государю, проект законов, установлений (по сути, конституцию), в которой были
бы   оговорены   государственное   устройство   (конституционная   монархия),   обязанности
дворянства   и   даже   поставлен   вопрос   о   том,   что   человеку   недостойно   владеть   себе
подобными... К написанию документа был привлечен и Д.И. Фонвизин.
Имена   заговорщиков,   мечтающих   о   мирном   перевороте,   стали   известны
императрице,   как   и   содержание   документа.   «Вот   уж   и   господин   Фонвизин   учит   меня
царствовать», — по преданию, воскликнула государыня. Явных репрессий не последовало,
но Екатерина ничего не забыла и не простила Фонвизину.
Вот почему путь «Недоросля» на сцену был долгим и трудным. А строптивый
автор устами персонажей вновь «учил» Екатерину «царствовать».
II. Беседа по вопросам:
1. Назовите персонажей, выражающих в комедии авторскую оценку. Как каждый из
них оказывается в поместье Простаковых?
2. Расскажите о судьбе Стародума. Сформулируйте кратко его мысли:
а) о знатности и богатстве;
б) об истинной чести;
в) о назначении дворянина;
г) о мудрости государственного управления;
д) о воспитании.
В каких словах Стародума отразился авторский опыт жизни при дворе и общения с
придворными?
3. Какие рассуждения Милона дополняют высказывания Стародума о дворянской
службе?
4. Какие  слова  Милона можно напрямую отнести к Д.И. Фонвизину  — автору
«Недоросля»?   («И   какая   разница   между   бесстрашием   солдата,   который   на   приступе
отваживает   жизнь   свое   наряду   с   прочими,   и   между   неустрашимостью   человека
государственного, который говорит правду государю, отваживаясь его прогневать».)
5. В чем особенность речи положительных персонажей «Недоросля»? Подберите
синонимы к ключевым понятиям их рассуждений: добродетель, благочестие, добронравие.
(Все любимые  герои Фонвизина говорят «высоким  штилем»,  правильным  литературным
языком,   так   как   рассуждают   они   о   высоких   понятиях   государственного   служения   и
нравственного долга. Просветительские   идеалы   Стародума   отразились   в   его   афоризмах.   Сродни
народным поговоркам, они легко запоминались, начинали жить самостоятельной жизнью,
передаваясь из уст в уста, воздействуя на умы современников и потомков.)
6. Продолжите афоризмы Стародума:
а) Начинаются чины (перестает искренность).
б) В тогдашнем веке придворные были воинами (да воины не были придворными).
в) Имей сердце, имей душу (и будешь человек на всякое время).
г) Невежда без души (зверь).
д) Великий государь (есть государь премудрый).
Какие из этих афоризмов актуальны и по сей день?
7. Прочитайте по ролям сцену триумфа Правдина (д. 4, явл.  IV, от письма). Как
складывается судьба главных героев? (Финал пьесы неоднозначен. Имение Простаковой
взято   под   опеку   государством.   Но   в   действительности   такого   закона   не   было   —   это
Фонвизин вновь «учил» Екатерину «царствовать».)
III. Домашнее задание.
1. Инсценировать действие 5, последнее явление.
2. Индивидуальное задание — подготовить монолог от лица Простаковой «Я ли не
радела о Митрофанушке?»

title: конспект урока "Система образов комедии Фонвизина "Недоросль"