extracted_text:
Российская Федерация
Московская область
город Лобня
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
телефон 5771002
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В РЕАЛИЗАЦИИ АООП
(ВАРИАНТ 2)
«Вместе  можем танцевать…»
Проект разработала и реализует:
классный руководитель,
учитель начальных классов   Т.В.Ведмецкая ЛОБНЯ, 2017
Введение
Двигательная   активность   всегда   являлась   мощным   биологическим   стимулятором
жизненных   функций   растущего   организма.   Современный   человек   значительно   отошел   от
природы,   которая   никогда   не   освобождала   нас   от   необходимости   двигаться.   Потребность   в
движениях   и   сейчас   составляет   одну   из   основных   физиологических   особенностей   детского
организма.
Начало обучения в школе – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого
человека.   Именно   в   эти   годы   закладываются   основы   здоровья,   гармоничного   умственного,
нравственного и физического развития ребенка – формируется личность человека. В этот период
ребенок интенсивно растет и развивается. У него появляются интересы и способности к разным
видам деятельности. Движения становятся его потребностью.
В настоящее время наблюдается увеличение числа детей с отклонениями в развитии, а
проблемы их обучаемости не вполне разрешимы. Опыт показывает, что желаемые результаты
часто не достигаются.
Любое серьезное увлечение помогает проявить себя с лучшей стороны и стать ведущей
деятельностью в жизни человека, может стать для него выбором в дальнейшей профессии. А
может остаться прекрасным хобби на всю жизнь, сделает ее насыщенной и интересной.
В современном обществе дети все больше сталкиваются с ограниченными двигательными
возможностями. У обучающихся отмечаются неблагоприятные изменения в состоянии здоровья:
большинство детей заканчивают учебный день с признаками сильно   выраженного утомления,
функциональные возможности организма к концу учебной недели резко снижаются. Поэтому и
возникла идея проекта «Вместе можем танцевать», которая будет способствовать укреплению
здоровья, снижению гиподинамии, снятию перегрузок, развитию креативности, эмоциональности,
воспитанию настойчивости, силы воли, коллективизма и художественного вкуса. Проект создает
условия для развития ребенка как Личности, для побуждения ее к саморазвитию, творчеству,
самореализации.
  Позволяет   воспитывать   и   развивать   у   детей   инициативность,
самостоятельность, ответственность, чувство дружбы со сверстниками, уважения к старшим и
оказания помощи младшим и слабым.
Таким образом, в сложившейся ситуации актуальным   является данный  проект,
который:




создает   условия   для   успешного     психофизиологического     развития   каждого
ребёнка;
является составной и неотъемлемой частью общешкольных мероприятий;
направлен на формирование  социального опыта обучающихся и  осознанием ими
элементарного взаимодействия в системе "человекобщество";
направлен на духовнонравственное и общекультурное развитие.
Предполагается, что в ходе работы над проектом у обучающихся  повысится мотивация в
получении дополнительных знаний об окружающей действительности, в освоении практических
навыков различной направленности.
Проект несет большую коррекционную направленность в области речевых и творческих
компетенций обучающихся с ОВЗ. Цель проекта: развитие творческих способностей у детей с проблемами в развитии
средствами танцевального искусства.
Основные задачи:
1. Последовательно знакомить  школьников с различными видами танца.
2. Воспитывать устойчивый интерес к танцевальной деятельности.
3. Совершенствовать артистические навыки и умения в плане переживания и воплощения
образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях в танцах.
4. Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения ребёнка с
проблемами в развитии.
5. Формировать коммуникативные навыки, тем самым повышая уровень социальной
адаптации обучащихся в обществе.

 мониторинговой   системой   отслеживания   динамики  эмоциональноволевой   сферы,
Вид проекта: долгосрочный, срок реализации – 14 классы.
Завершается проект:
1
сформированности двигательной (моторной) сферы и уровня развития психических процессов;
2  стендовым докладом портфолио творческих результатов проекта.
Режим   выполнения   проекта:
внеурочной деятельности).
  совместная   деятельность   с   учителем     (синтез   урочной   и
Этапы проведения проекта
Подготовительный этап (1 класс  февральмай 2017 г.)
1. Знакомство с различными видами танцев (медленные и быстрые).
2. Ежедневные музыкальные перемены.
3. Разучивание танца для выступления на празднике, посвященному Великому Дню Победы.
Основной этап (2, 3, 4 классы)
Виды деятельности
Исследовательская
деятельность.
Учебная
деятельность.
Внеурочная
деятельность.
Содержание деятельности
Уроки социального мира по теме:
«Школьные, семейные  традиции»:
 рассматривание иллюстративного и
видео материала;
 беседы о праздниках и традициях;
знакомства с  современными и
классическими танцами;
 составление устных рассказовописаний
о проведенных праздниках.
Подготовка к мероприятиям класса,
образовательной организации в
соответствии с планом
воспитательного процесса.
Разучивание танцевальных движений и
танцев.
Творческая
деятельность
Обмен впечатлениями через рисование
традиционных праздников.
Сроки, ответственные
2 раза в неделю
20172018 уч. год
20182019 уч. год
20192020 уч. год
Учитель Т.В.Ведмецкая
2 раза в неделю
20172018 уч. год
20182019 уч. год
20192020 уч. год
Учитель
Т.В.Ведмецкая.
1 раз в месяц
Учитель
Т.В.Ведмецкая. Социальная
деятельность
Подготовка мультимедийных
презентаций и фильмов.
Участие в мероприятиях
образовательной организации,
муниципальных и др.
1 раз в четверть
20172018 уч. год
20182019 уч. год
20192020 уч. год
Учитель
Т.В.Ведмецкая.
Ш. Заключительный этап:
1  – Анализ  мониторинговой системой отслеживания динамики  эмоциональноволевой сферы,
сформированности двигательной (моторной) сферы и уровня развития психических процессов;
2  стендовый доклад портфолио творческих результатов проекта;
3 – миниконцерт.

file_name: Вместе можем танцевать.docx

intro: В современном обществе  все больше детей с ограниченными возможностями здоровья. Проект создает условия для развития детей-инвалидов, для побуждения их к саморазвитию, творчеству, самореализации. Позволяет воспитывать и развивать у них инициативность, самостоятельность, уверенность в собственные силы, чувство дружбы со сверстниками и чувство значимости в обществе.Проект "Вместе можем танцевать" (2 класс, внеурочная деятельность)


extracted_text:
Суперпамять. Простые советы.
Суперпамять – как её развить или хотя бы не потерять? Тренировка памяти
в быту – несколько простых правил. Возможно ли выработать суперпамять и
супервнимание? Однозначно, да! Многие ленивцы хотели бы иметь
суперпамять, а не выработать её путём сложных упражнений. Главное, что
упражнения эти должны быть систематическими.
  Несколько простых советов, как тренировать память в быту, чтобы она
становилась крепче с каждым днём:
1. Чистить зубы левой рукой, если вы правша (тренируется второе полушарие,
улучшается скорость мышления и память) и наоборот – правой рукой, если вы
левша.
2. Приучите себя носить список покупок в голове, а не на листке, иначе к 60
годам сами в магазин вы вообще не пойдёте, это будет вам не по силам.
3. После просмотра кинофильма мысленно прокрутите его целиком,
восстанавливая ход событий в голове. На это уйдёт не более 20 секунд, но
польза колоссальная.
4. Читайте каждый день новую развивающую литературу. Не менее 1 книги в
неделю. Итого 52 книги в год. За 10 лет – 520 книг!
5. Если вам реально нужна суперпамять – учите каждый день хотя бы часть
стихотворения, по той же схеме: 1 стихотворение в неделю, 52 стихотворения
в год.
6.Ешьте грецкие орехи, мёд, морскую капусту, приводите в норму вес,
гуляйте и двигайтесь ежедневно. Хотите суперпамять? Бросайте курить!
7.Влюбитесь! При этом в кровь вырабатывается оксид азота, который
ремонтирует повреждённые сосуды и мозг начинает соображать гораздо
быстрее!

file_name: Супер память.docx

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Суперпамять. Простые советы.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Районный Дом творчества» с. УстьКулом
Рассмотрена:
Методсоветом
Протокол № ____ от _______2015
Утверждена:
приказом МОУДО «Районный Дом
творчества» с. УстьКулом
от ________2015 № ____о/д
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ТАЙНЫ ЗЕЛЕНОГО ЛЕСА»
Детское объединение «Юный натуралист»
Возраст учащихся – 1115 лет
Направленность: экологобиологическая
Нормативный срок освоения программы – 1 год
Начало реализации программы – 2015 г.
Составитель: Паршукова Надежда Алексеевна,
педагог дополнительного образования
УстьКулом 2015 Пояснительная записка
Направленность программы
Программа  «Тайны  зеленого леса»  направлена  на формирование  экологической
культуры школьников. Реализация программы способствует развитию познавательного
интереса к природе,  развитию личности школьников.
При реализации программы, отборе материала для занятий основополагающими
являются принципы: гуманизации, краеведческий, принцип проблемности и историзма,
межпредметности, деятельностного и личностноориентированного подхода.
Актуальность и значимость программы
В   условиях   современной   экологической   ситуации   важна   экологизация   всей
системы     образования   и   воспитания   подрастающего   поколения.   Поэтому   важным
направлением дополнительного образования детей является экологическое или эколого
биологическое.   Данная   программа,   направленная   на   формирование   экологической
культуры   школьников,   кроме   этого,   позволяет   дополнить   содержание   учебных
предметов – биологии, географии,  литературы, истории практической деятельностью
учащихся по изучению природы и истории  родного края.
В настоящее время  в связи с модернизацией системы образования, преподавание в
образовательной   области     «естествознание»   вынуждено   приспосабливаться   к   тем
изменениям,   которые   вызваны   ею.  В   самой   концепции   модернизации   образования   не
предусмотрены изменения в содержании   экологической направленности этих курсов.
Кроме того, сокращение часов в базисном учебном плане на изучение этих предметов
также усиливает проблемы, связанные с экологическим  образованием и воспитанием
школьников.   Таким   образом,   с   одной   стороны,   существует   потребность   общества   в
повышении экологической  культуры граждан в целом и подрастающего поколения  в
частности,   а   с   другой   стороны   уменьшаются   возможности   её   решения   за   счет
преподавания учебных предметов базисного учебного плана. Но многие из принципов
экологического образования нельзя полноценно реализовать только в рамках урока. Это
возможно   при   условии   взаимосвязи   обучения   и   воспитания   с   различными   видами   и
типами внеклассной работы. Основные принципы экологического образования:
1. Принцип   целостности   окружающей   среды,   формирующий   у   учащихся   понимание
единства окружающего мира,
2. Принцип межпредметных связей, раскрывающих единство и взаимосвязь окружающего
мира.
3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период.
4. Принцип   взаимосвязи   регионального   и   глобального   подходов,   способствующий
вовлечению школьников в практическую деятельность.
5. Принцип   направленности,   способствующий   развитию   гармоничных   отношений   с
окружающей средой.
Предлагаемая   программа   дополнительного   образования   «Тайны   зеленого   леса»
позволяет эффективно реализовывать эти принципы, дополняя возможности уроков.
Актуальность и практическая значимость данной программы в том, что, вопервых,
работа по изучению зеленого леса привлекает внимание к проблемам поселка, района,
республики,   помогает   воспитанию   поколения   патриотов   родной   земли;   вовторых,
материалы    можно использовать при написании  исследовательских  работ и создании
творческих проектов.
Новизна и педагогическая целесообразность
Программа   разработана   и   адаптирована   в   условиях   сельской   школы.   В   основе
содержания программы лежит изучение распространенных в нашей местности лесных экосистем. Леса издавна играли важнейшую роль в жизни человека. Обитатели леса –
знакомые и доступные объекты для изучения особенностей их биологии и взаимосвязей
между   собой   и   средой   обитания.   Программой   предусматриваются   практические
природоохранные   виды   деятельности,
  которые   способствуют   формированию
ответственного   отношения   к   природе,   позволяют   детям   принять   личное   участие   в
решении конкретных экологических проблем.
Программа предусматривает  теоретические и практические занятия, организацию
исследовательской   деятельности,   знакомство   с   особо   охраняемыми   природными
территориями, использование экологических сказок и другие формы деятельности.
Предлагаемые   формы   деятельности   соответствуют   возрастным   особенностям
школьников, способствуют развитию индивидуальных способностей.
Отличительные особенности программы от уже существующих
 Программа основана на местном краеведческом материале; позволяет использовать в
работе местные природные условия
 Программа   предполагает   использование   экологических   сказок,   что   привлекает
интерес детей, способствует развитию их творческих способностей, развивает образное
и логическое мышление.
 Программа   разработана   на   основе     опыта   работы   по   экологическому   воспитанию
детей.
 Для работы по данной программе разработаны методические материалы.
Изучение зеленого леса – процесс увлекательный для совместной деятельности,
открывающий большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий,
выполнения исследовательских работ и поисковых заданий. Учащиеся получат умения и
навыки
  индивидуальной   и   коллективной   творческой   и   трудовой   деятельности,
самоуправления, социальной активности.
                 Основной целевой установкой программы является организация комфортной,
содержательной,   разнообразной,  эмоционально   насыщенной   образовательной   среды,   в
которой   ребенок   сможет   не   только   удовлетворить   свои   познавательные   интересы   и
практические   потребности,   но   и   реализовать   свой   творческий   потенциал,   развить
разнообразные способности.
В   ходе   работы   детского   объединения   могут   вноситься   изменения,   дополнения,
корректировки в план реализации программы и в сами занятия тоже.
Занятия будут проходить на базе МОУ Тимшерской СОШ.
             Цель:  Формирование экологической культуры личности, воспитание у каждого
ребенка   потребности   природоохранной   деятельности,   чувства   ответственности   за
состояние окружающего мира.
Задачи:
Обучающие
1. Развитие познавательного интереса к природе, истории своего региона.
2. Формирование первоначальных экологических знаний.
Развивающие
1.Формирование  и  развитие   личностных  качеств  посредством  включения  в  активную
творческую деятельность.
2.Развитие   умений   и   навыков   наблюдений   в   природе,   проведения   простейших
исследований.
3.Развитие коммуникативных навыков. Воспитательные
1.Воспитание экологической культуры личности, экологического самосознания.
2.Патриотическое воспитание на традициях наших предков
3.Воспитание чувства товарищества, взаимовыручки, нравственных ценностей.
Характеристика программы
Вид – модифицированная (разработана на основе программы «Юные экологикраеведы»
 Сборник программ).
Направленность – экологобиологическая
Тип – дополнительная
Классификация
по   признаку:     общеразвивающая   –   направлена   на   формирование   общей   культуры
учащихся;
по   цели   и   характеру   деятельности:  познавательная      развивает   интеллектуальные
способности,   ориентирована   на   мотивацию   познавательной   деятельности   детей,
расширяет кругозор;
по масштабу действия: учрежденческая;
по возрасту:  разновозрастная;
по срокам реализации: 1 год.
Организационнопедагогические основы обучения
Основой   для   написания   этой   части   являются   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   учреждениям   дополнительного   образования.   СанПин   2.4.4.317214»,
утвержденные 04.07.2014 года.
1) Состав   учащихся:   10   учащихся      количество   учащихся   в   группе   согласно
нормативным документам СанПин;
2) Возрастная группа: 1115 лет;
3) Условия   набора   учащихся:   свободный   набор,   по   заявлению   родителей   (законных
представителей);
4) Учёт индивидуальных особенностей учащихся: хорошее здоровье, любовь к природе и
активному отдыху, желание заниматься  исследовательской работой.
5) Расписание   занятий   составляется   в   соответствии   с   требованиями   Устава
Учреждения. 1 раз в неделю,  2 часа с перерывом в 10 минут между занятиями.
6) Режим занятий:
Количество часов в неделю
Количество недель в учебном году
Всего часов в год
2
36
72
7) Формы   проведения   занятий:   индивидуальные   (исследовательская   работа,   тесты),
групповые и по подгруппам (викторины, конкурсы), коллективные (экскурсии) и др.
Ожидаемые результаты
Учащиеся будут знать:
 иметь первоначальные представления об экосистеме на примере лесной экосистемы, её
составе и взаимосвязях;
 что такое фенология;
 экологические факторы;
 приводить примеры приспособленности организмов к сезонным изменениям в природе;

 правила безопасного поведения в лесу;
значение леса в жизни человека;  правила техники безопасности во время экскурсий;

знать правила первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами.
Учащиеся будут уметь:
 проводить простейшие наблюдения в природе;
 вести дневник фенологических наблюдений;
 описывать явления природы, делать выводы;
 иметь навыки проведения простейших исследований;
 распознавать по внешнему виду  наиболее распространенные деревья нашей местности;
 определять по внешнему виду травянистые растений леса;
 распознавать ядовитые растения и грибы;
 пользоваться атласомопределителем растений;

  пользоваться   современными   источниками   информации   и   давать   аргументированную
оценку   информации   по   биологическим   вопросам;   работать   с   научной   и   учебной
литературой;
 делать  кормушки для птиц;
 подкармливать птиц зимой;
 соблюдать правила противопожарного поведения в лесу.
Формами   подведения   итогов  реализации   программы   являются:   составление,
оформление презентаций, тематических стендов.
Контроль   за   знаниями   и   умениями   осуществляется   во   время   занятий,   во   время
проведения конкурсов,  выставок творческих работ. Лучшие  работы направляются для
участия  в конкурсах экологобиологической направленности.
Степень сформированности экологической культуры будет проявляться в поведении и
поступках ребят в повседневной жизни.
Учебнотематический план
Количество часов
Раздел / Тема
Теори
Примеча
ния
№
1.
2.
3.
Вводное занятие
Основные сведения о лесе и лесном
хозяйстве
Значение леса в природе и в жизни
человека
Лесные почвы
 Животный мир леса
Я исследователь
Вредители леса
Основные хвойные и лиственные породы
Охрана леса
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Уход за лесом
11. Итоговое занятие
я
1
4
2
3
5
8
3
3
4
2

35
Практика
Всего
1
4
8
3
1
4
7
3
2
2
2
37
2
8
10
6
6
12
10
6
6
4
2
72
Итого:
Содержание Данная   программа   предполагает   развитие   познавательного   интереса   к   природе
родного   края,   постепенному   формированию   общих   биологических   и   экологических
понятий – о взаимосвязях в живой природе, экологических факторах
На   основе   организации   фенологических   наблюдений
  программа   предполагает
формирование у учащихся исследовательских навыков и умений: наблюдать сезонные
изменения   в   природе,   фиксировать   результаты   наблюдений,   работать   с   атласами   –
определителями растений, распознавать в природе наиболее часто встречаемые растения
и животных леса.
Включение   в   активную   природоохранную   деятельность   способствует   формированию
чувства ответственности за сохранение окружающей нас природы.
Большая   часть   времени   программы   отводится   практическим   занятиям,   активным
формам   деятельности.   Деятельностный   подход   позволяет   наиболее
  полно   и
эффективно реализовать цели и задачи программы.
Тема 1. Вводное занятие (2 ч)
Теория:
1.1.  Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   Знакомство   с   содержанием
программы.
Практика:
1.2.  Игры на знакомство.
Тема 2. Основные сведения о лесе и лесном хозяйстве (8 ч)
Теория:
2.1. Народнохозяйственное, защитное,  санитарногигиеническое, эстетическое значение
леса.
2.2. Лесной фонд России.
2.3. Строение леса и его элементы.
2.4. Биоценоз леса.
Практика:
2.5.2.6. Экскурсия в лес. Правила поведения в лесу.
2.7. Викторина по теме: «Загадки таежного леса».
2.8. Оформление тематического стенда.
Тема 3. Значение леса в природе и в жизни человека (10 часов)
Теория:
3.1. Роль зеленых растений в природе и в жизни человека.
3.2. Значение леса в образовании кислорода.
Практика:
  3.3.   Экологическая   сказка   «Как   Валера   за   одуванчиком   наблюдал»   (чтение   сказки,
обсуждение, дискуссия).
3.4. Экологический турнир.
3.5.3.8.  Экологическая спектакль «Маленькой елочке хорошо в лесу» (подготовка и
показ).
3.9.3.10. Оформление тематического стенда.
Тема 4. Лесные почвы (6 часов)
Теория:
4.1. Взаимосвязь растительного леса и почвы. Понятие “гумус” и его состав.
4.2. Морфологическое строение почвы, типы лесных почв. 4.3. Почва как среда жизни растений.
Практика:
4.4. Практическая работа «Типы лесных почв».
4.5. Экологическая сказка «Наш адрес – не дом и не улица» (чтение сказки, обсуждение,
дискуссия).
4.6. Оформление тематического стенда.
Тема 5. Животный мир леса (6 часов)
Теория:
5.1. Животный мир леса.
5.2. Взаимосвязь растений и животных в природных сообществах.
5.3. Влияние деятельности человека на многообразие и численность животных.
5.4. Сезонные явления в жизни птиц: гнездование, кочевки, перелеты.
5.5. Животные, внесенные в Красную книгу.
Практика:
5.6.Экологическая   сказка   «Как   медведь   пень   потерял»   (чтение   сказки,   обсуждение,
дискуссия).
Тема 6. Я исследователь (12 часов)
Теория:
6.1.–6.8.   Индивидуальная   работа   с   учащимися   по   выбранной   теме   (консультации).
Составление и оформление проектов, исследовательских работ.
Практика:
6.96.12 Защита проектов, исследовательских работ.
Тема 7. Вредители леса (10 часов)
Теория:
7.1. Вредители и болезни леса.
7.2. Биологический способ борьбы с вредителями.
7.3. Грибыпаразиты, вызывающие болезни растений.
Практика:
7.4.  Экологическая сказка «Травинка  путешественница» (чтение сказки, обсуждение,
дискуссия).
7.5.7.8. Экологическая спектакль «Лесная сказка» (подготовка и показ).
7.9.7.10. Оформление тематического стенда.
Тема 8. Основные хвойные и лиственные породы (6 часов)
Теория:
8.1. Географическое распространение древесных и кустарниковых пород.
8.2. Хвойные породы. Лиственные породы, развитие обновления леса.
8.3. Задачи развития лесного хозяйства.
Практика:
8.4. Викторина “По страницам занимательной литературы”.
8.5.8.6. Оформление тематического стенда.
Тема 9. Охрана леса (6 часов)
Теория:
9.1. Объекты природы, подлежащие охране.
9.2. Виды и причины возникновения лесных пожаров. 9.3. Охрана природы и восстановление ее богатств для улучшения окружающей среды.
9.4. Изменение природных условий под влиянием хозяйственной деятельности людей.
Практика:
9.5. Экологическая сказка «Природа  наше богатство!» (чтение сказки, обсуждение,
дискуссия).
9.6. Оформление тематического стенда.
Тема 10. Уход за лесом (4 часа)
Теория:
10.1. Уход за лесом. Условия жизни растений. Побочное пользование лесом.
10.2.   Лекарственные   травы,   грибы,   ягоды.   Влияние   различных   условий   на   рост   и
развитие растений.
 Практика:
10.3.10.4. Практическая работа “Уход за лесом: очистка от валежника”.
Тема 11. Итоговое занятие (2 часа)
Теория:
11.1. Подведение итогов работы кружка «Тайны зеленого леса». Награждение.
Практика:
11.2. Создание итоговой презентации. Оформление тематического стенда.
Методическое обеспечение программы

Формы и методы организации занятий
При проведении занятий по данной программе используются  словесные (лекция,
беседа, объяснения), наглядные (показ видео и графических материалов, наблюдение)
и  практические  (практикумы,   экскурсии, работа с бумагой, бросовым материалом,
рисование, изготовление поделок.) методы обучения.
Формы  проведения   занятий   по   программе:   игра,   экологический   урок,   акция,
экскурсия.
Программой предусмотрено самостоятельное  выполнение  учащимися  различных
заданий и работ (чтение литературы, сбор информации и другое), проведение массовых
мероприятий (конкурсов, викторин, праздников). Сочетание таких разных видов и форм
проведения   занятий   тематически   и   психологически   оправдано,   сближая   обучение   с
увлечением и развлечением.
Материальнотехнические средства программы:
         Для реализации программы необходим учебный кабинет, отвечающий санитарным
требованиям и нормам, оборудованный мебелью (столами, стульями, демонстрационной
доской).   Практические   природоохранные,   исследовательские   работы   проводятся   в
природе – близлежащих к поселку лесных массивах.
№ Наименование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Помещение
Парта
Стул
Доска магнитная
Доска железная
Ноутбук
Примечания
Количество
1
5 шт.
10 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт. 7.
8.
9.
Проектор мультимедиа
Стенд для оформления
Канцелярские товары (ватман, бумага офисная,
цветная бумага и картон, ножницы, карандаш
простой (твёрдый/мягкий), краски  и др.)
10. Учебнометодическая литература (книги,
журналы)
1 шт.
1 шт.
По мере
необходимости
Оборудование для проведения экскурсий и исследований в природе:
 аптечка,
 блокноты, карандаши, ручки  (приносят сами ученики),
 сантиметровая лента,
Специальное оборудование для театрализованных выступлений:
(Изготавливается учениками совместно с педагогом и родителями)
 декорации,
 костюмы.
Для   определения   результативности   обучения  по   данной   программе   в   конце
каждого   тематического   раздела   и   в   конце   учебного   года   проводятся   контрольные
опросы:   викторины,   тестирование,   письменные   или   устные   опросы.   При   изложении
оценки педагог отмечает недостатки выполненной работы, но основной акцент делает на
её достоинства, чтобы у учащегося сложилось ощущение успеха с нацеленностью на
исправление недостатков.
Расходы  на   оформление   исследовательских   работ   учащихся,   проведение
экскурсий несут родители.
Здоровьесбережение
Главное условие программы – обучение без нанесения вреда здоровью детей.
Для   сохранения   здоровья   учащихся   в   объединении   учебновоспитательный   процесс
организован с соблюдением расписания занятий.
Согласно санитарным нормам во время занятий помещение должно иметь естественное
освещение и условия воздушной среды в помещении должны соответствовать нормам.
Большое внимание уделяется правилам безопасности.
1) Систематически,   два   раза   в   год,   проводятся   инструктажи   по   технике   пожарной
безопасности;
2) Проводятся правила поведения на улице;
3) Текущие инструктажи – на каждом занятии.
В деятельности коллектива применяются методы по здоровьесбережению:
   метод   формирования   сознания   по   здоровьесбережению,   который   включает   такие
формы   работы,   как   беседа,   объяснение,   демонстрация,   внушение,   приведение
положительных примеров здорового образа жизни;
 метод разумной организации деятельности;
   методы   стимулирования   должного   поведения   (поощрение,   одобрение,   похвала,
осуждение).
Система оценивания детей (десятибалльная)
«810»  хорошо знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками,
отстаивать свое мнение, делать проектные работы. Свободно ориентируется в различных
источниках   информации.   Умеет   оказать   первую   доврачебную   помощь,   правильно
использует   правила   поведения   на   природе.   Активно   участвует   в   массовых
мероприятиях. «57»  знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками,   делать
проектные работы. Ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать
первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе.
«34»     слабо   знает   лес   родного  края.   Ориентируется   в   различных   источниках
информации   с   помощью   руководителя.   Неуверенно   выступает   перед   сверстниками.
Умеет оказать первую доврачебную помощь, знает правила поведения на природе.
Этапы педагогического контроля
Вид контроля
1.Текущий /
Основные
сведения о лесе
и лесном
хозяйстве
2.Текущий /
Значение леса в
природе и в
жизни человека
3.Текущий /
Лесные почвы
4.Текущий /
Животный мир
леса
5.Текущий / «Я
–
исследователь»
6. Текущий/
Вредители леса
7.Текущий/
Основные
хвойные и
лиственные
породы
Цель, задачи
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
знание
методики,
навыки
поисково
исследовател
ьской
работы,
умение
самостоятел
ьной работы
с
источниками
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний
Содержание
Биоценоз леса,
лесное
хозяйство
Форма
Викторина по
теме: «Загадки
таежного леса».
Критерии
Знают биоценоз
леса, лесное
хозяйство
Вопросы по
изученной теме
Экологический
турнир.
Практическая
работа по
определению
лесных почв”.
Устный опрос
Защита
творческого
проекта
Образцы почв
Вопросы по
изученной теме
Составление и
оформление
доклада.
Защита
творческого
проекта
Знают значение
леса в природе и в
жизни человека
Знают лесные
почвы
Знают животный
мир леса
Умеет выступать
перед
сверстниками,
отстаивать свое
мнение, делать
проектные работы.
Свободно
ориентируется в
различных
источниках
информации
Вредители и
болезни леса.
Устный опрос
Знают вредителей
леса
Основные
хвойные и
лиственные
породы
Викторина “По
страницам
занимательной
литературы”.
Различают и знают
основные хвойные
и лиственные
породы 8. Текущий /
Охрана леса
9. Текущий /
Уход за лесом
10.Итоговый
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний
Проверить
уровень
полученных
знаний,
умений.
Виды и
причины
возникновения
лесных
пожаров.
Уход за лесом.
Условия жизни
растений.
Побочное
пользование
лесом.
Создание
презентации
«Юный
натуралист»
Устный опрос
Знают виды и
причины
возникновения
лесных пожаров
Практическая
работа “Уход за
лесом: очистка от
валежника”.
Добросовестное
отношение к
трудовой
деятельности.
Создание и показ
презентации
Активно участвует
в массовых
мероприятиях
Список литературы
Литература для педагога
1. Агеева   И.Д.   Веселая   биология   на   уроках   и   праздниках.   Методическое   пособие,
Москва, «Творческий центр», 2005;
2. Высоцкая   М.В.   Проектная   деятельность   учащихся.      Волгоград,   издательство
«Учитель», 2008 год
3. Парфилова Л.Д.  Тематические игры по ботанике. Методическое пособие.  Москва,
«Творческий центр», 2002;
4. Рыжова Н.А. Экологические сказки.  Сыктывкар, издательство «Титул», 2014;
5. Фадеева   Г.А.   Международные   экологические   акции   в   школе.      Волгоград,
издательство «Учитель», 2005.
Литература для учащихся
1. Наш край родной. Книга для чтения по природе и истории родного края. Сост. В.И.
Трошева. – Сыктывкар, Коми книжное издательство, 1988;
2. Рыжов Н.А. Экологические сказки,  Сыктывкар, издательство «Титул», 2014;
3. Удивительная планета Земля. Под ред. Н. Ярошенко. – Москва, ЗАО «Издательский
Дом Ридерз Дайджест», 2003;
4. Туркин  А.И.  Топонимический   словарь   Коми  АССР.  –  Сыктывкар,   Коми  книжное
издательство, 1986;
5. Усов А.И. Фотоальбом. Коми  край мой северный. – Сыктывкар, Коми книжное
издательство, 1970;
6. Щербакова Ю.В. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях,
Москва, Издательство «Глобус», 2008;
7. Я познаю мир: Загадочные животные: Дет. Энцикл. / Н.Н. Непомнящий.  Москва,
ООО «Издательство АСТ», 2003.

file_name: Тайны зеленого леса 2015-2016.doc

intro:
Направленность программы
Программа «Тайны зеленого леса» направлена на формирование экологической культуры школьников. Реализация программы способствует развитию познавательного интереса к природе,  развитию личности школьников.
При реализации программы, отборе материала для занятий основополагающими являются принципы: гуманизации, краеведческий, принцип проблемности и историзма, межпредметности, деятельностного и личностно-ориентированного подхода.

Актуальность и значимость программы
В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы  образования и воспитания подрастающего поколения. Поэтому важным направлением дополнительного образования детей является экологическое или эколого-биологическое. Данная программа, направленная на формирование экологической культуры школьников, кроме этого, позволяет дополнить содержание учебных предметов – биологии, географии, литературы, истории практической деятельностью учащихся по изучению природы и истории  родного края.


extracted_text:
Сценарий новогоднего конкурса
«Две звезды»(58 классы)
Звучит песня «Две звезды».
Выходят двое ведущих – взрослый и ребенок.
Ведущий 1: Снег холодный серебрится,
Лунный свет над ним струится,
Звезды водят хоровод…
И подходит светлый, ясный,
Величавый и прекрасный Новый год!
Ведущий 2: Он идет с веселой песней,
С каждым шагом все чудесней
Он о радости поет.
Впереди светла дорога!
Время мчится, жизнь не ждет!
Здравствуй, светлый, здравствуй, ясный
Гость желанный, гость прекрасный – Новый год!
Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2: Пусть он действительно станет добрым для вас, подарит яркие впечатления,
Ведущий 1: Веселые мгновения, открытия и, конечно, новогоднее настроение
Ведущий 2: Люди неразгаданные звезды,
Дальние и ближние миры
1вед:  Люди обладают звездным чувством
Сдерживать сиянье до поры
2 вед: А потом сиять с такою силой!!!!
Что тому причиною? Как знать…
1 вед: Ну а в нашей гимназии звезд всех и не сосчитать.
1 вед: И действительно, наша гимназия богата не только способными, целеустремленными
учениками.
2 вед: Наша гимназия замечательна еще артистичными, танцующими и поющими талантами. Ведущий 1: Мы приветствуем всех присутствующих и приглашаем стать участниками и
зрителями новогодней программы «Две звезды».
Ведущий 1: Сегодня на нашей прекрасной сцене вы увидите необычные дуэты, в составе
которых будут не только учащиеся, но и учителя гимназии.
Ведущий 2: . А оценивать их выступления будет доброе и справедливое жюри, которое я вам с
удовольствием сейчас представлю. ( Список членов жюри.)
Ведущий 1: Выступления дуэтов оцениваются по пятибалльной системе. Результаты
оглашаются в конце конкурса. Победителей ждут призы! Главное в нашем конкурсе – не умение
петь, а желание петь! Объявляю конкурс открытым!
Ведущий 2: А пока наши первые участники готовятся, мы приглашаем на сцену гостей нашего
праздника.(7Б класс с песней Новогодняя)
Ведущая: И первый наш звездный дуэт. (7А класс+Ирина Александровна. «У леса на
опушке»)
Ведущий 2: Спасибо нашим артистам. А пока наши эксперты выносят свой вердикт, мы
предлагаем зрителям проявить свои таланты
(игравикторина)
Ведущий 1: Слово жюри
Выступление жюри.
1 вед: Вот как ты думаешь, почему бурые медведи зимой спят, а белые нет?
2 вед:  Сегодня праздник, а Вы мне экзамен устраиваете, всё какието вопросы задаете.
Давайте лучше послушаем наш следующий дуэт
1 вед встречаем 2 дуэт:
«Песенка о медведях».(8А+Елена Александровна)
Ведущий 1: Как приятно выступающим, когда их встречают и провождают бурные аплодисменты.
Ведь аплодисменты говорят им: Здравствуй, мы рады тебя видеть! Спасибо, нам понравилось,
это здорово!
Ведущий 2: А что ещё могут рассказать нам ваши аплодисменты?
Ведущий 1: Они могут рассказать, как много друзей здесь собралось – прошу поаплодировать
всех присутствующих.
Далее ведущие читают поочередно. • А теперь пусть аплодируют только наши прекрасные дамы,
• А сейчас сильная половина человечества,
• Аплодируют те, кто любит вкусно поесть,
• Только те, кто против курения,
• Только те, кто ни разу никуда не опаздывал,
• Только те, кто обожает зиму
• Только те, кто любит танцевать
• Кто любит компьютерные игры
• Тот, кто обожает праздники
Ведущий 1: Слово нашему жюри.
Выступление жюри.
1 вед: Мне кажется, что песня с таким названием
«Три белых коня»»
просто обязана стать украшением новогоднего праздника.
2 вед: Я тоже так думаю. И приглашаю на сцену следующих конкурсантов:
(6 класс+Елена Станиславовна)
Ведущий 2: Многоуважаемое жюри, вам слово!
Выступление жюри.
Ведущий 1: Пока наши эксперты подводят итоги конкурса, давайте поиграем танец
игра «Лавата»
В2: Многоуважаемое жюри вам слово.
Выступление жюри.
В1: Приветствуйте наш следующий тандем.(8Б класс и Яна Вячеславовна «Праздничная»)
В2:Слово нашим судьям(оценки)
Выступление жюри.
В1: Дуэты бывают разные…
В2:Да но только у нас сегодня собралось столько замечательных,красивых умных и талантливых
дуэтов.И куда продюсеры глядят?Их же прямо хоть сейчас на эстраду.Встречайте следующий
дуэт….(5 класс+Алексей Юрьевич «Новогодние игрушки»)
В1: Пора нашим судьям подвести итоги нашего сегодняшнего состязания.А для вас
выступает ансамбль «Гимназистки» Ведущий 2: Просим всех участников подняться на сцену.
Ведущий 1: Наступает торжественный момент. Слово нашему жюри!
Подведение итогов конкурса. Награждение победителей.
Ведущий 2: Мы поздравляем победителей и благодарим всех участников нашей праздничной
программы, просим их занять места в зрительном зале.
Ведущий 2: В Новый год — распахнутая дверь.
Что готовит он? Чего нам опасаться?
Ожидание чудесное теперь
Заставляет нас друг другу улыбаться.
Нет невзгод, разлуки позади,
Все обиды в прошлом мы оставим.
И опять с волнением в груди
Самых близких с праздником поздравим.
Только нужно верить в волшебство,
Будет жизнь идти обычным ходом.
Поздравляю с новым торжеством,
С наступающим счастливым Новым годом!
Ведущий 1: Пусть Новый Год придёт к Вам в гости,
Подарит счастье и успех.
И в каждом Вашем важном тосте
Не грусть скользит, друг лучший — смех.
Надежда пусть Вас согревает,
Судьба пусть в жизни бережёт!
А слёзы, боль оставьте в старом,
Несёт пусть радость новый год!
А какой же праздник Нового Года без Деда Мороза!Давайте его дружно позовем!
Выход Деда Мороза со Снегурочкой.
(хоровод «Новогодняя)
Ведущие вместе: С Новым годом!

file_name: конспект.docx

intro:
Методическая разработка воспитательного мероприятия "Две звезды"
Воспитательное мероприятие направлено на улучшение психологической атмосферы между учителями и учениками,сплочению ученического коллектива,улучшению работы самоуправления. Снег холодный серебрится,
Лунный свет над ним струится,
Звезды водят хоровод…
И подходит светлый, ясный,
Величавый и прекрасный Новый год!конспект

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Белки и нуклеиновые кислоты».
Задание № 1
Выбери правильный ответ.
1. В состав ферментов входят:
А – нуклеиновые кислоты
Б – белки
В – АТФ
Г – углеводы
2. Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей
ДНК:
А – ионная
Б – пептидная
В – водородная
Г – ковалентная полярная
3. С помощью молекул иРНК осуществляется передача наследственной информации:
А – из ядра к митохондриям
Б – из одной клетки в другую
В – из ядра к рибосоме
Г– от родителей к потомству
4. Молекула РНК в отличие от ДНК содержат азотистое основание:
А – аденин
Б – гуанин
В – урацил
Г – цитозин
5. Мономером ДНК является:
А – нуклеотид
Б – нуклеотидтрифосфат
В – азотистое основание
Г – рибоза
6. Ферменты – это:
А – другое название гормонов
Б – биологические катализаторы химических реакций
В – конечные продукты обмена веществ
7. Состав аминокислот, из которых живые организмы строят свои белки:
А – видоспецифичен, то есть аминокислоты, которые встречаются у одного вида,
могут полностью отсутствовать у другого вида
Б – одинаков для всех видов живых организмов
В – зависит от питания организмов
Г – зависит от образа жизни организмов 8. Белок распадается на аминокислоты при разрушении его:
А – первичной структуры
Б – вторичной структуры
В – третичной структуры
Г – четвертичной структуры
9. Полимерами не являются:
А – гликоген
Б – крахмал
В – целлюлоза
10. Первичная структура белка – это:
А – укладка полипептидной цепи в форме спирали
Б – укладка полипептидной цепи в форме глобулы
В – порядок чередования аминокислот в полипептидной цепи
Установите соответствие между мономерами и полимерами.
Задание № 2
Мономеры
1.Нуклеотиды
2.Простые сахара
3. Аминокислоты
Полимеры
А – белки
Б  полисахариды
В – нуклеиновые кислоты
Напишите последовательность нуклеотидов ДНК,  РНК, комплементарную
приведенной ниже последовательности:
Задание № 3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК
Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК Ф.И. _______________________________  Класс ___________
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание №1
1
2
Задание №2
Задание №3
Т
Т
Ц
Г
А
А
А
Ц
Т
Г
ДНК
РНК
Ответы к проверочной по теме: «Белки и нуклеиновые кислоты.
Задание №1
1
Б
2
В
Задание №2
1
2
3
Задание №3
Т
ДНК А
РНК У
7
Б
8
А
9
Г
10
В
3
В
4
В
5
А
6
Б
В
Б
А
Т
А
У
Ц
Г
Ц
Г
Ц
Г
А
Т
А
А
Т
А
А
Т
А
Ц
Г
Ц
Т
А
У
Г
Ц
Г

file_name: тест Белки и нуклеиновые кислоты.doc

intro:
Проверочная работа по теме:  «Белки и нуклеиновые кислоты».
1. В состав ферментов входят:
А – нуклеиновые кислоты
Б – белки
В – АТФ
Г – углеводы

2. Связь, возникающая между азотистыми основаниями двух комплементарных цепей ДНК:
А – ионная
Б – пептидная
В – водородная
Г – ковалентная полярная

3. С помощью молекул иРНК осуществляется передача наследственной информации:
А – из ядра к митохондриям
Б – из одной клетки в другую
В – из ядра к рибосоме
Г– от родителей к потомству

4. Молекула РНК в отличие от ДНК содержат азотистое основание:
А – аденин
Б – гуанин
В – урацил
Г – цитозин

5. Мономером ДНК является:
А – нуклеотид
Б – нуклеотидтрифосфат
В – азотистое основание
Г – рибоза

6. Ферменты – это:
А – другое название гормонов
Б – биологические катализаторы химических реакций
В – конечные продукты обмена веществ


extracted_text:
7 класс
История Казахстана
Урок № 39
Тема: Материальная культура, жилище, одежда, ювелирные изделия.
Цель:
Образовательная: познакомить учащихся с важнейшими достижениями материальной культуры
народов, населявших территорию Казахстана.
Развивающая: развитие умения работать с различными источниками информации, иллюстрациями,
умение выделять главное, создавать постеры и презентовать их, использовать исторические понятия в
речи. Развитие навыка работы в группе, навыка устной и письменной речи.
Воспитательная: воспитание эстетических чувств, уважения к тюркской культуре.
Тип урока: изучения нового материала.
Форма урока: урокисследования
Методы обучения: проблемный, исследовательский, частичнопоисковый, информационно
коммуникативный.
Формы обучения: фронтальный, групповой
Оборудование: иллюстрации, источники информации (справочники, энциклопедии, статьи), бумага
для постеров, маркеры, стикеры, карточки.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие. Деление на четыре группы с помощью цветных карточек. Знакомство с правилами
урока.
Правила урока:
Желаю вам удачи и новых открытий!
Хочу все знать!
Мыслить всегда!
Говорить по делу!
Уважать друг друга!
2.Сообщение темы урока   на доске закреплен ребус «Культура» (приложение 1)
 Что такое культура?
 Какие виды культуры вы знаете?
 Изучите иллюстрации на своих столах, и скажите о какой культуре мы будем сегодня говорить?
Актуализация знаний.
Каждой группе даются листы с набором понятий и терминов.
 Скажите, что означают эти понятия и термины?
1 группа –  сүйек, кереге, уық, шанырақ, есік, қанат,  түндік
2 группа –  шалбар, борик, саукеле, жактау, жейде, ишык, тымак
3 группа    иримшик, казы, кеспе, куырдак, талкан, шужук, курт
4 группа    блезик, тумар, жузук сакина, кус мурын, шолпы, шашбау
 Что необходимо сделать для того, чтобы выяснить значение этих слов?
3.   Целеполагание   и   планирование   исследовательской   деятельности   групп,   распределение
обязанностей в группе.
 анализируя иллюстрации группы определяю тему своей работы (жилище, одежда, пища, ювелирные
украшения) 4.     Исследовательская   деятельность   в   группах,   оформление   постеров   и   подготовка   презентации
постеров групп.
 каждая группа создает постер и готовит его презентацию
5.  Защита и презентация постеров.
   участники   группы   выступают   по   теме   своей   группы,   используют   предложенные   иллюстрации,
объясняют значение слов, которые были им даны в начале урока, остальные ребята заполняют мини
словарик (записывают казахские названия и перевод)
 после выступления группы, выступающие задают каждой группе слушателей по два вопроса, что
позволяет проследить, насколько внимательно одноклассники их слушали и как успешно усвоили
информацию
6. Оценивание.
   после   выступления   всех   групп   проводиться   оценивание   постеров   и   презентаций   групп   путем
голосования,   каждый   ученик   закрепляет   стикер   в   ячейке   той   группы,   которую   считает   лучшей,
соблюдается условие – «за себя голосовать нельзя»
 затем проводится  подсчет голосов  и объявляется победитель, всем желающим предоставляется
возможность высказать свое мнение по принятому решению
 в группах проводится взаимооценивание, участники группы принимают коллективное решение и
выставляют оценки каждому участнику, исходя из его вклада в  коллективную работу
6. Рефлексия.
 прием «две звезды и одно пожелание», если участников много, то рефлексию проводим по группам
Приложение 1.
 1  = К Информация о проведении урокаисследования по истории Казахстана в 7 А классе
учителем истории Барановой Т.В.
ФОТО:

file_name: Урок-исследование по ИК - 7 А кл..docx

intro: Урок-исследование по теме: Материальная культура, жилище, одежда, ювелирные изделия. План предусматривает организацию исследовательской деятельности групп учащихся. В ходе урока реализовываются следующие учебные цели - знакомство учащихся с важнейшими достижениями материальной культуры народов, населявших территорию Казахстана, развитие умения работать с различными источниками информации, иллюстрациями, умение выделять главное, создавать постеры и презентовать их, использовать исторические понятия в речи.

title: Урок-исследование по истории Казахстана 7 класс. Тема: Материальная культура, жилище, одежда, ювелирные изделия.


extracted_text:
Цели:формирование правовой культуры подрастающего поколения; изучение прав ребенка.
ПРАВОВОЙ ТУРНИР
Ход мероприятия
I.Конкурс  приветствие команд на тему «Шпионские страсти».
Представление команд на 57 минут по теме. Жюри оценивает содержание приветствия,
актерское мастерство команд. 11аивысший балл в конкурсе  5.
II.Конкурс «Разминка».
Каждой команде предлагается 4 вопроса. На обдумывание дается 30 секунд. Наивысший
балл  3.
1. Что такое право? В чем его отличие от морали? (Право  совокупность установленных
государством правил, регулирующих общественные отношения между людьми. Тесная связь с
государством  основное отличие права от морали. Мораль  система принципов и правил, норм
поведения, выражающих принятых в обществе взгляды на добро и зло, честь и совесть, долг и
справедливость.)
2.Назовите основной закон государства. (Конституция закрепляет основы общественного
и   государственного   строя,   основные   правила   и   обязанности   граждан,   гарантии   их   прав,
систему органов государства, принципы их организации и деятельности.)
3. Что такое преступление? (Общественно опасное, противоправное и наказуемое деяние.)
4.   Что   такое   алиби?  (В   уголовном   процессе      обстоятельство,   оправдывающее
обвиняемого, если он в момент преступления находился в другом месте.)
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?  (Превышение имеет место в
том   случае,   если   обороняющейся   прибегает   к   такому   средству   защиты,   которое   явно   не
вызывалось ни характером нападения, ни реальной обстановкой, и кончается, как правило, либо
убийством нападающего, либо тяжелым ранением его.)
6. Назовите основные государственные символы. (Герб, флаг, гимн.)
7.   С  какого   возраста   граждане   привлекаются   к  уголовной   ответственности?  (Уголовной
ответственности   подлежат   все   граждане,   которым   до   совершения   преступления
исполнилось 16 лет.По ряду преступлений закон предусматривает уголовную ответственность
с 14 лет.)
8.   Что   такое   презумпция   невиновности?  (Положение,   согласно   которому   обвиняемый
считается невиновным, пока его вина не будет доказана в установленном законом порядке.)
III. Конкурс «Юридическая консультация».
Командам предлагается решить юридические задачи. Наивысший балл  5.
1.   17летний   Иванов   поступил   на   работу   в   кинотеатр   помощником   механика   с
двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не
выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о
восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести   суд?  (Считается   недопустимым   увольнение   молодых   служащих   по   причине
несоответствия   занимаемой   должности,   если   у   работника,   не   овладевшего   техникой
производства, отсутствует достаточный опыт и стаж работы. Увольнение не допускается
без трудоустройства. Необходимо согласие районной комиссии по делам несовершеннолетних.)
2.Ученик   школы,   которому   исполнилось   16   лет,   будучи   в   нетрезвом   состоянии,   на
танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив
отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности?  (Поведение   школьника   попадает   под   определение   «мелкое   хулиганство»   и
рассматривается законом как административный проступок, что влечет административную
ответственность, которая  наступает с 16лет.)
IV. Конкурс «Преступления из истории». Командам   дается   задание:   определить,   к   какому   виду   права,   уголовного   или
административного, относятся действия Геракла. На обдумывание дается 1 минута. За правильный
ответ дается 1 балл.
1. «Эврисфей дал новое поручение Гераклу. Он должен был очистить от навоза весь скотный
двор Авгия. Геракл предложил Авгию очистить его скотный двор за один день. Царь считал, что
это невозможно. Тогда Геракл сломал с двух противоположных сторон стену, окружавшую скотный
двор, и отвел в него воды двух рек. Вода этих рек очистила в один день от нечистот весь двор».
Вопрос:  Назовите   преступление,   которое   совершил   Геракл.   К   какому   виду   права   оно
относится?
Ответ: Геракл нарушил экологию двух рек. Это относится к административному праву.
2. «Эврисфей поручил Гераклу отправится в страну, где проживали стимфалийские птицы.
Попав в эту страну, Геракл взобрался на холм и ударил в тимпаны, поднялся оглушительный звон.
Птицы поднялись громадной стаей и стали в ужасе кружить над лесом. Схватив свой лук, герой
стал разить птиц смертоносными стрелами».
Вопрос:  Назовите   преступление,   которое   совершил   Геракл.   К   какому   виду   права   оно
относится?
Ответ: Убийство редкого вида птиц, относится к административному праву.
V. Конкурс «Из практики инспектора».
Команды   должны   отыскать   несоответствие,   на   основе   которого   инспектор   нашел
преступника. За правильный ответ дается I балл.
Задание «На покинутой даче»
С наступлением затяжных осенних дождей семейство Виммерпокинуло дачу и вернулось в
свою городскую квартиру. Еще до переезда в квартиру Виммер договорился с соседом по даче,
неким 3, чтобы тот присматривал за его хозяйством. Через несколько дней после Нового года 3
позвонил   Виммеру   и   взволнованным   голосом   сообщил,   что   дача   ограблена.   Виммер   тотчас
обратился в полицию, и вскоре инспектор Варнике допрашивал 3. Тот рассказал следующее: «Как
то   ночью   я   услышал   подозрительный   шум.   Несмотря   на   сильный   мороз,   я   сразу   поднялся   и
отправился к даче Виммера. Я заглянул в окно, но все стекла замерзли, и я ничего не смог увидеть.
Тогда я продышал дырочку во льду на окне, посветил в комнату карманным фонариком. В комнате
был страшный беспорядок. На следующее утро я позвонил Виммеру и обо всем рассказал».
 Все ясно,  ледяным голосом заметил инспектор Варнике.
Вопрос: Почему инспектор заподозрил в краже 3?
Ответ: Стекла в окнах в сильные морозы замерзают со стороны комнат, но не снаружи.
Задание «Разбитая ваза»
Вчера вечером я вернулся со службы домой несколько раньше, чем обычно. Только я присел
за стол, собираясь поужинать,как вдруг в комнате жены чтото упало. Я бросился туда и увидел на
полу разбитую вазу, которой моя жена очень дорожит. В тот же момент из комнаты выбежал какой
то человек. Я кинулся за ним, но как только оказался на улице, стекла моих очков запотели. Вы
ведь   знаете,   что   у   нас   часто   стоят   холодные   вечера.   Я   споткнулся   о   грабли,   упал   и   потерял
незнакомца   из   виду.   Очень   прошу   разыскать   злоумышленника.   Ведь   он,   конечно,   намеревался
ограбить нашу квартиру. К тому же, как я объясню жене,  а она сегодня возвращается от своих
родителей,  каким образом ваза оказалась разбитой?»
 Я не могу понять, господин Вальдемар,  сказал Варнике,  почему вы так боитесь свою
жену. Вот вы пытаетесь ввести в заблуждение, ссылаясь на какогото мнимого преступника, а будет
гораздо лучше, если вы сами расскажете жене, как все произошло,
Вопрос: Почему инспектор отказался расследовать преступление?
Ответ:  Очки запотевают при входе в помещение с мороза, а не наоборот, как утверждал
господин Вальдемар.
VI. Конкурс для болельщиков.
1. Кем по профессии и образованию был главный противник Шерлока Холмса? (Профессор
математики Мориарти.)
2. Назовите адрес Шерлока Холмса? (Бейкерстрит, 2216, Лондон.) 3. Кем был доктор Ватсон до встречи с Шерлоком Холмсом? (Отставным врачом.)
4. Кому из героев К. Дойла принадлежит монограмма из четырех сабель, скрещенных в
форме буквы М? (Профессору Мориарти.)
5. Любимая фраза Шерлока Холмса? (Это же элементарно, Ватсон.)
6. На каком инструменте играл Шерлока Холмс? (На скрипке.)
7. Какое преступление совершил Геракл, совершая свои подвиги? (Украл золотые яблоки.)
8. Кто жил по этому адресу: Швеция, Стокгольм, крыша обычного дома? (Карлсон.)
VII. Конкурс «Словесный портрет знаменитых сыщиков».
По словесному портрету назвать имя и фамилию сыщика. За правильный ответ команды
получают по 2 балла. Ответы пишутся на листочках.
Задание 1. «Национальность  бельгиец. Внешность: яйцевидный череп, частично покрытый
подозрительно темными поносами, гигантские усы, внимательные глаза. Родители дали 1му имя
одного имя одного из героев греческих мифов. (ЭркюльПуаро)
Задание 2. «Внешность: острый, пронизывающий взгляд, тонкий орлиный нос, придающий
лицу   выражение   живой   энергии   и   решительности,   квадратный,   чуть   выступающий   вперед,
подбородок,  говорящий   о  решительном  характере;  руки   вечно  и   чернилах  и   пятнах  от  разных
химикалий. Хобби  музицирование. (Шерлок Холмс.)
VIII. Блицопрос для команд.
За каждый правильный ответ опередившая команда получает I балл.
1. Решение суда о виновности или невиновности подсудимого. (Приговор.)
2. Старое русское название разбойника с большой дороги. (Тать.)
3.   Уголовное   преступление,   описанное   в   рассказе   О.   Генри   «Вождь   краснокожих».
(Киднеппииг.)
4. Мошенничество, обман, сомнительная сделка. (Афера.)
5. Какой породы была собака Баскервиллей? (Мастиф.)
6. Посредник в спорах не судебного характера. (Арбитр.)
7. Крупный шантаж, вымогательство, осуществляемое гангстерами путем угроз и насилия.
(Рэкет.)
8. В Западной Европе сыщик, ведущий расследование уголовного дела. (Детектив.)
9. Выслеживание и розыск преступников  устаревшее название. (Сыск.)
10. Место, где происходят конспирированные встречи. (Явка.)
11. Морской разбойник, флибустьер. (Пират.)
12. Лицо,  приглашенное для  участия в производстве  осмотра, обыска, выемки и  других
следственных действий. (Понятой.)
13.   Лицо,   обращается   в   суд   за   защитой   своего   нарушенного   или   оспариваемого   права.
(Истец.)
14. Государственное преступление, особо опасное, выражается в похищении, передаче или
собирании сведений, составляющих государственную тайну. (Шпионаж.)
IX.Конкурс художников
Участникам   команд   необходимо   изобразить   любого   из   знаменитых   литературных
детективов. Максимальная оценка  2 балла.
X.Подведение итогов. 1. Что такое право? В чем его отличие от морали?
2.Назовите основной закон государства
3. Что такое преступление?
4. Что такое алиби?
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?
6. Назовите основные государственные символы
7. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
8. Что такое презумпция невиновности?
1. Что такое право? В чем его отличие от морали?
2.Назовите основной закон государства
3. Что такое преступление?
4. Что такое алиби?
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?
6. Назовите основные государственные символы
7. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
8. Что такое презумпция невиновности?
1. Что такое право? В чем его отличие от морали?
2.Назовите основной закон государства
3. Что такое преступление?
4. Что такое алиби?
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?
6. Назовите основные государственные символы
7. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
8. Что такое презумпция невиновности?
1. Что такое право? В чем его отличие от морали?
2.Назовите основной закон государства
3. Что такое преступление?
4. Что такое алиби?
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?
6. Назовите основные государственные символы
7. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
8. Что такое презумпция невиновности? 1. Что такое право? В чем его отличие от морали?
2.Назовите основной закон государства
3. Что такое преступление?
4. Что такое алиби?
5. Что такое превышение пределов необходимой обороны?
6. Назовите основные государственные символы
7. С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
8. Что такое презумпция невиновности?
1. 17летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с
двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не
выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о
восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести суд?
2.Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на
танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив
отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности?
1. 17летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с
двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не
выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о
восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести суд?
2.Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на
танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив
отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности?
1. 17летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с
двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не
выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о
восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести суд?
2.Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на
танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив
отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности? 1. 17летний Иванов поступил на работу в кинотеатр помощником механика с
двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10 дней он был освобожден от работы как не
выдержавший испытание. Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о
восстановлении его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести суд?
2.Ученик школы, которому исполнилось 16 лет, будучи в нетрезвом состоянии, на
танцевальной площадке приставал к девушкам, требовал, чтобы они с ним танцевали. Получив
отказ, оскорбил их нецензурной бранью. Можно ли привлечь этого школьника к административной
ответственности?

file_name: правовой турнир.docx

intro: Классный час по теме "Правовой турнир" направлен на формирование правовой культуры. В ходе классного часа ученики работают над правовыми понятиями, решают правовые задачи. Классный час проводится при использовании групповой формы работы. Ученики выступают экспертами при рассмотрении правовых ситуаций. Игра форма помогает примерить теоретические знания на себе.

title: Классный час


extracted_text:
Тест по экологии, 9 класс.
Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические,
1.
биотические и антропогенные:
хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет,
строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом,
соленость воды.
2. Выберите правильное определение закона ограничивающего фактора:
а) оптимальное значение фактора наиболее важно для организма;
б) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого
больше всего отклоняется от оптимального;
в) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого
меньше всего отклоняется от оптимального.
 3. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых    условиях.
Для растений в океане на глубине 6000 м: вода, температура, углекислый газ, соленость
воды, свет.
4. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.
Для растений в пустыне летом: температура, свет, вода.
5. Из предложенного списка составьте пары организмов, которые в природе могут
находиться в симбиотических (взаимовыгодных) отношениях между собой (названия
организмов можно использовать только один раз):
пчела, гриб подберезовик, актиния, дуб, береза, ракотшельник, осина, сойка, клевер, гриб
подосиновик, липа, клубеньковые азотфиксирующие бактерии.
6. Из предложенного списка составьте пары организмов, между которыми в природе могут
образовываться трофические (пищевые) связи (названия организмов можно использовать
только один раз):
 цапля, ива, тля, амеба, заяцрусак, муравей, водные бактерии, кабан, лягушка, смородина,
росянка, муравьиный лев, комар, тигр.
7. Лишайники являются примером биотических отношений:
а) симбиоза;
б) паразитизма;
в) хищничества;
г) конкуренции
8. Примером отношений типа «хищник – жертва» не могут служить пары организмов
(выберите правильный ответ): а) щука и карась;
б) лев и зебра;
в) пресноводная амеба и бактерия;
г) шакал и гриф.
9. Биоценоз – это совокупность организмов:
а) одного вида, обитающих на определенной территории;
б) разных видов, совместно живущих и связанных друг с другом;
в) одного вида, обитающих на разнородных участках ареала;
г) обитающих в одной биогеографической области.
10. Из перечисленных организмов к продуцентам относится:
а) корова;
б) белый гриб;
в) клевер луговой;
г) человек.
11. Выберите из списка названия животных, которых можно отнести к консументам
второго порядка: слон, тигр, дизентерийная амеба, волк, кролик, мышь, саранча, ястреб,
морская свинка, крокодил, гусь, лисица, окунь, божья коровка, белый медведь, медоносная
пчела, серая акула.
12. Из перечисленных названий организмов выберите редуцентов: медведь, бык, дуб, белка,
подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, гнилостные бактерии, баобаб,
капуста, кактус, пеницилл, дрожжи.
13. В экосистеме основной поток вещества и энергии передается:
а) от редуцентов к консументам и далее к продуцентам;
б) от консументов к продуцентам и далее к редуцентам;
в) от продуцентов к консументам и далее к редуцентам.
14. Из общего количества энергии, передающегося в пищевой сети с одного трофического
уровня на другой, примерно 10%:
а) изначально поступает от солнца;
б) расходуется в процессе дыхания;
в) идет на построение новых тканей;
г) превращается в бесполезное тепло;
д) выделяется в экскрементах.

file_name: тест по экологии.docx

intro:
1.	Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные:
хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, соленость воды.

2. Выберите правильное определение закона ограничивающего фактора:
а) оптимальное значение фактора наиболее важно для организма;
б) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого больше всего отклоняется от оптимального;
в) из всех факторов, действующих на организм, наиболее важен тот, значение которого меньше всего отклоняется от оптимального.

 3. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых    условиях.
Для растений в океане на глубине 6000 м: вода, температура, углекислый газ, соленость воды, свет.

4. Выберите фактор, который можно считать ограничивающим в предлагаемых условиях.
Для растений в пустыне летом: температура, свет, вода.

title: Тест по экологии, 9 класс.


extracted_text:
Во время чистки зубов многие из нас замечают, что десны становятся
чересчур ранимыми. Как этому помочь? Для лечения и профилактики
заболеваний десен и полости рта можно применять лекарственные растения,
многие из которых вовсе не являются редкими.
 Некоторые из них можно легко найти на летнем лугу и насобирать
впрок, а коечто можно успешно развести на своем садовом участке или даже
вырастить дома, в цветочном горшке. Чаще всего рекомендуют полоскание
полости рта аптечной ромашкой, зверобоем, хвощом, полынью, пижмой или
корой дуба. Кроме того из дикорастущих растений подойдут для этой цели
сочные листья подорожника и конского щавеля, летом их можно даже сорвать
и пожевать – это пойдет на пользу деснам.
Замечательное растение – девясил высокий – тоже очень эффективен –
в виде отвара. Если есть проблема с кровоточивостью десен – большую пользу
может принести отвар крапивы. Им можно полоскать полость рта и даже пить
его, если нет противопоказаний – крапива укрепляет стенки сосудов. Кроме
того, для наших десен очень полезны растения, которые мы используем и для
других целей – как пряную зелень. Например, тимьян (или чабрец), мускатный шалфей, мелисса и перечная мята. Можно использовать для оздоровления
десен такие популярные пряные миксы как прованские и итальянские травы –
многие растения в их составе полезны для десен. Немаловажно, что они не
только лечат, но и дезодорируют – чтобы, как в рекламе, «свежее дыхание
облегчало понимание». Популярное среди садоводов растение эхинацея,
которое украшает клумбы и может подолгу стоять сухим в составе зимнего
букета – тоже имеет антисептические и противовоспалительные свойства,
полезные для десен. Цветы календулы, корни и листья калгана (лапчатки),
березовые почки и сережки – часто применяют в виде настоек, разводя их
водой, чтобы получить раствор для полоскания. Многие целебные травы в
измельченном виде можно применять для лечения десен в виде своеобразной
«пасты», которую наносят на десны и держат во рту 10 минут, после чего в
течение часа воздерживаются от еды и питья. Пастообразную мягкую
консистенцию для лучшего нанесения такой «пасты» может придать один из
ее эффективных компонентов – сок алоэ.

file_name: Травы для лечения десен.docx

intro:
Во время чистки зубов многие из нас замечают, что десны становятся чересчур ранимыми. Как этому помочь? Для лечения и профилактики заболеваний десен и полости рта можно применять лекарственные растения, многие из которых вовсе не являются редкими.
 Некоторые из них можно легко найти на летнем лугу и насобирать впрок, а кое-что можно успешно развести на своем садовом участке или даже вырастить дома, в цветочном горшке. Чаще всего рекомендуют полоскание полости рта аптечной ромашкой, зверобоем, хвощом, полынью, пижмой или корой дуба. Кроме того из дикорастущих растений подойдут для этой цели сочные листья подорожника и конского щавеля, летом их можно даже сорвать и пожевать – это пойдет на пользу деснам.

title: Полезные травы.


extracted_text:
Консультации для родителей "Книжкина неделя"
Книга – величайшее достижение культуры, произведение искусства, могучее
средство воспитания. Огромные богатства для формирования личности
дается в детской книге. Яркими живыми образами воздействует она на
чувства ребенка, показывает, что хорошо, а что плохо, заставляет
сочувствовать отважному, самоотверженному герою, ненавидеть жадных и
злых.   Сколько нового, интересного узнают дети из книги! Она рассказывает
им о  жизни и приключениях их сверстников, о людях, о невиданных странах,
о незнакомых городах и родных селах, о животных наших лесов и о зверях в
зоопарке.
Книга заставляет ребенка думать, размышлять, переживать чужое горе и
смеяться от души, радует метким словом, звонкой рифмой.
 В приобщении ребенка к искусству слова, к литературе, к книге, должна быть
некая система. Если ребенок воспитывается в семье, то это ежедневное
рассказывание, а затем чтение и разговор о прочитанном. Главная задача
ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой –
воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умение
слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет
основание, фундамент будущего взрослого талантливого читателя,
литературно  образованного человека.
   Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств,
радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков,
характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его,
воспитывать человечность в самом себе. Самый маленький ребенок тянется к
книжке с картинками. Книжка раскрывает перед ним чудесный мир, увлекает
его своим содержанием, помогает воспитанию чувств, характера, отношения к
людям и явлениям окружающей жизни.
   Книжка для ребенка – дошкольника должна быть интересной и
занимательной. А как дети любят сказки! Сказка издавна привлекает
внимание ребенка, волнует и радует его, она подлинно занимательна.
За что же дети любят сказку? В ней много необычного, волшебного,
действительность там переплетается с фантазией. Очеловечивание животных,
одушевление вещей, чудесные превращения увлекают детей, делают сказку
интересной.   Действия в сказке начинаются сразу и быстро развиваются, язык
сказки меткий и лаконичный, образы яркие и живые. Благополучный
счастливый конец сказки удовлетворяет ребенка. Сказка дает первые уроки
нравственности (формирует представление о добре и зле, о дружбе,
взаимопомощи, доброжелательности, учит жизни, вселяет в веру в то, что
правда восторжествует, воспитывает эстетически, способствует усвоению
родного языка).  С помощью сказки  можно помочь детям, испытывающим те
или иные затруднения, позволяет решать ряд проблем (как сиюминутных, так
и глубоко личностных), возникающих у детей дошкольного возраста. Посредствам сказки можно работать с  агрессивнымидетьми, с проблемами
стыда, вины, лжи.
Рекомендации родителям по отбору сказок
в соответствии с возрастом детей.
    23 года – сказки для самых маленьких: короткие произведения с
повторением в сюжете одинаковых эпизодов, с включением песенок
(«Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба» и др.)
     3 5 лет  сказки о животных, близкие детям простотой прямолинейностью
сюжета, построенные на знакомых бытовых ситуациях: персонажи животные
ходят в гости, на работу, варят обед, ссорятся, дружат и т.п. («Лисичка со
скалочкой», «Заяц и еж», «Маша и медведь», Кот, петух и лиса» и др.)
     5 6 лет   волшебные сказки с более сложным драматическим сюжетом, со
своими поэтическими законами (волшебные силы и их помощники, чудесные
превращения, фантастические персонажи).
При выборе книг для своего ребенка обратите внимание на следующие
их качества:
Как книга иллюстрирована. Дети любят смотреть картинки не меньше, чем
слушать. Они ценят красоту, юмор и фантазию. Избегайте книг, где стиль
рисунков слишком деловой или упрощенный.
Соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя. Не судите по
возрасту, выбирайте истории, достаточно сложные, чтобы завладеть
вниманием ребенка, но при этом достаточно простые, чтобы он мог следить за
развитием событий.
Та ли эта книга, которая понравится именно вашему ребенку. Не слишком
обращайте внимание на ее учебную ценность. Любая история, которая
ребенку нравится, будет в этом смысле ценной.
Обладает ли эта книга силой эмоционального воздействия. Хотя детям
нравятся и те книги, которые просто содержат информацию, на долгое время
для ребенка любимым остаются такие, которые близки ему эмоционально.
Хорошо ли книга написана. Дети прислушиваются к звучанию речи, и не
только к ее значению.
Нравится ли книга вам. Если вы читаете то, что больше нравится вам самим,
есть больше оснований, что это понравится и ребенку.
А что делать, если ребенку вообще не нравится книги и он не хочет
сидеть и слушать?
Пробуждайте интерес ребенка к картинкам. Большинство книг для маленьких
содержит много иллюстраций, и если ребенок достаточно ими заинтересуется,
то естественно, начнет и слушать. Найдите такие книги, которые нравятся
ребенку больше других и побеседуйте о них. Искушайте ребенка чтением. Выберете книгу, которая, по вашему мнению, его
заинтересует, сядьте в стороне и громко читайте себе. Только надо сесть в
таком месте, чтобы ребенок мог присоединиться к вам.
Попробуйте использовать технические средства. Купите книгу, к тексту
которой существует магнитофонная кассета с записями, и покажите ребенку,
как включать магнитофон. Если ребенку это понравится, то вы сможете
записать или приобрести и другие тексты.
    При чтении книги возникает много возможностей для того, чтобы
подтолкнуть к более активному участию, чем просто слушанье. Бывает
забавно сделать в чтении паузу и поговорить о картинках, найти в них что
нибудь странное или нелепое. Похоже, что иной раз оформители книг бывают
не прочь пошутить. Может быть какаято деталь подскажет , например,
мышка, которая остается печальной среди всеобщего веселья. Попробуйте
пойти дальше надписи к рисунку своими замечаниями вроде: «Кто это там
живет на этом дереве, хотелось бы знать? Как ты думаешь, куда спешит эта
машина?»
    Даже при первом чтении книги в некоторых местах удастся предвидеть, что
будет на следующей странице. Если вашему ребенку нравится отгадывать
загадки, попробуйте прервать чтение посреди книги и придумывать вместе с
ним продолжение.
    Поскольку взрослые могут читать книгу, а ребенок нет, ребенку может
показаться, что его проверяют, разговаривая о ней. Чтобы смягчить ситуацию,
можно воспользоваться куклой. Пока вы читаете, кукла, т.е. вы за нее,
вмешивается со своими вопросами и комментариями.
         По тому, как выглядят книги, принадлежащие в доме ребенку, вы
можете судить о том, достаточное ли внимание вы уделяете привитию сыну
или дочери навыков обращения с книгой.
   Обратите внимание, придерживается ли ваш ребенок следующих правил
обращения с книгой:
Прежде чем взять книгу, проверить чистые ли у тебя руки.
Книгу читают и рассматривают за столом.
Берегите книгу: не пачкай ее, не заминай страницы, правильно их
перелистывай, не смачивай палец слюной. Не играй с книгой, она от этого
портится.
После того как посмотрел и прочитал книгу, не забудь положить ее на место.
Правильно храни книгу в специально отведенном для нее месте – в шкафу или
на полке, а не среди игрушек.
Если заметил, что книга не в порядке (порвалась или отклеилась обложка,
выпала страница), почини ее сам или с помощью взрослого.
Мы любим книгу…Мы – это дети, которые пришли в мир,
чтобы познать его и себя в нем. Мы восхищением смотрим на
чудо книгу, мы ждем, что книга откроет нам тайну мира и
поможет
понять человека. Мы – это взрослые, которые стремятся
постичь глубину книги, знают и помнят посредников между
писателем – творцом
 книги ребенком, к которому она обращена. Мы – дети и взрослые
– любим книгу. Она помогает нам лучше узнать и понять друг друга,
способствуя тому, что у взрослых память о детстве, откуда все они все
родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой жизни был не таким
тернистым.

file_name: неделя книги.docx

intro: Книга- величайшее достижение культуры. произведение искусства, могучее средство воспитания. огромные богатства для формирования личности даётся в детской книге. Яркими живыми образами воздействует она на чувства ребёнка, показывается, то хорошо, а что плохо, заставляет сочувствовать отважному, самоотверженному герою, ненавидеть жадных и злых.

title: Консультация "Неделя книги"


extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс. УМК «Школа 2100»
Тема раздела: «Сказка мудростью богата».
Тема: «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»).
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения
аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.

Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение отрывков из сказки И. Франко.
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию
из одной формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя.
3. Ориентироваться на развороте
учебника.
4. Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.

1 II. Развитие
умений.
1. Работа над характерами героев.
1. Беседа.
– Расскажите, каким был охотник.
– А птичка?
2. На доске записаны слова.
– Какие из них можно использовать для характеристики героев?
Глупый,   простодушный,   желающий   большого   богатства.   Умная,
вольнолюбивая, мудрая...
3. Задание 3 выполняется в тетради (№ 3, с. 36).
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
2. Выразительное чтение сказки.
1. Подготовительная работа.
– В какой форме написана сказка? (В стихотворной.)
– В сказке много диалогов.
а) – Давайте подумаем, как будем читать слова охотника.
Упражнения в интонировании.
Сурово – 1я строфа.
Удивлённо – 4я строфа.
Заинтересованно – 5я строфа.
Во 2й части: интонация согласия, благодарности.
В 3й части: чувство досады.
б) – Как читать слова птички, определите сами, исходя из рекомендаций.
(Они записаны на доске.)
1я часть: жалобно, просяще.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последова
тельность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.

2 2я часть: твёрдо, уверенно.
3я часть: с усмешкой, с укоризной.
в) – Как озвучить авторский текст?
– Найдите в авторском тексте эмоционально окрашенные строчки, которые
передают   состояние   охотника.  («Охотник   чуть   не   плачет;   с   неё   не
сводит глаз; зовёт охотник...») Как вы будете их читать?
2. Чтение по ролям.
–  Что   мы   делали?   (Читали   текст,   отвечали   на   вопросы   по   тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.

–  Смешная ли это сказка? Почему? Но только ли она смешная? А какая
ещё?
– Только ли о глупости эта сказка? О чём ещё?
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Духовнонравственное
развитие и воспитание
1. Воспитание нравственного
чувства, этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые.
2. Гражданскопатриотическое
воспитание.
3. Воспитание трудолюбия,
способности к познанию.
4. Воспитание здорового образа

3 Ι
V. Домашнее
задание.
Деятельность учащихся:
жизни.
5. Экологическое воспитание.
6. Эстетическое воспитание.
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп
и тон речи.

4

file_name: «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)..doc

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме : «Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»).


extracted_text:
Сценарий классного часа в рамках зонального этапа конкурса
 «Классный руководитель года 2018»
Учитель : Зарипова Гулюса Ирековна
Тема: Доброта спасёт мир!
Цель: расширить представление учащихся о понятиях «добро» и «доброта» как ценностно
нравственном понятии, акцентируя внимание на проявлениях доброты как качества человека в
повседневной жизни.
Задачи:
углубление знаний о доброте как самом ценном нравственном  качестве человека;
развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;
воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.
Форма проведения:
Ресурсы:
1.Мультимедийный проектор, компьютер, колонки, презентация
2. Коробка, вакцина, шары
3.Глобус, клубок пряжи чёрного и белого цветов
4.Жилетки для спасателей
5. Карточки с заданиями, ладошки для деления на группы
СЛАЙД 1 (МБОУ ВСОШ 1…)
Ход занятия
Организационный момент
(на столе учителя большая коробка…сразу рассаживаются в группы: берут цветные ладошки)
СЛАЙД 2
Учитель: Доброе утро!  Я так рада, что начинаю его с вами и в моей жизни появятся новые
интересные знакомые… Разрешите представиться: меня зовут Гулюса Ирековна…
СЛАЙД 3 (земной шар, тревога)
(Неожиданно раздаётся сигнал тревоги:
Внимание, внимание, тревога! Внимание!  Население планеты Земля в опасности! Спасите планету и
человечество! Тревога! Люди с огромной скоростью теряют…. (запись зажевало, последних слов не
разобрать)
СЛАЙД 4 (знак вопроса)
Учитель: Кажется, классный час провести не удастся. Придётся поработать спасателями. Согласны?
Интересно, что же люди теряют с такой невероятной скоростью? Давайте вместе подумаем.
                                                     Этап   мотивации и целеполагания Учитель: Возьмёмся за руки и встанем в круг. Давайте поиграем… (моток пряжи чёрного цвета,
приём «Паутина») .Скажите, пожалуйста, какие чувства или качества людей вы бы окрасили в черный
цвет?  (называют, наматывают на палец и бросают клубок другому. Правило: нельзя передавать
ближайшим соседям)  (гнев, скупость, жадность, злость, зависть, ненависть, жестокость ,
бессердечие, лень, эгоизм, трусость…)(получилась паутина по центру)
Учитель: Ребята, посмотрите, какая страшная паутина накрыла нашу планету. От чего надо защитить
человечество?(….) Конечно, от зла, ненависти, лжи , предательства, зависти…
Учитель: Вы можете избавиться от этой паутины? (сбрасывают…) Видите, всё в ваших руках!
СЛАЙД 5  (мальчик)    Ведь вы – будущее нашей страны, и именно от ваших чувств, поступков, от
вашего отношения к миру, Родине, близким и даже чужим людям зависит будущее всего
человечества…
Этап организации познавательной и воспитательной деятельности
Учитель: Что же поможет спасти  человечество, мы узнаем в конце занятия. Посмотрите, у меня
большая коробка с секретом. Чтобы открыть её, вам надо выполнить несколько заданий: ведь только в
ней точный ответ на вопрос: что спасёт человечество от лжи, зла, ненависти, зависти…
Учитель: Займите свои места. Перед вами карточки с заданиями. Возьмите…..
Задание 1. Как вы понимаете смысл этой притчи? Какая черта характера человека в ней
воспевается?  Придумайте ей название. Ответ обсудите в группах и решите, кто из вас будет
отвечать («Осколки доброты»)
СЛАЙД 6 (бабушка)
Семья отдыхала на пляже беспечно,
Плескались детишки в прозрачной воде.
Вдруг видит отец, что по берегу речки
Старуха идет, спотыкаясь коегде.
Смотрела под ноги, чегото шептала,
С травы поднимала, бросала в мешок.
Худая, и сверху на ней покрывало,
И редких волос не держал гребешок.
– Ребята, к той бабушке не приближайтесь!
(Откуда нам знать, что в ее голове?)
На наших глазах, перед нами купайтесь,
Быть может, она и пройдет в стороне.
Но вскоре с их местом она поравнялась.
Родители только увидеть смогли –
Осколки она собирала, сгибаясь,
Чтоб дети пораниться тут не могли.
Учитель: О чём мы говорим сегодня на занятии?
СЛАЙД 7 (доброта)
Задание 2 . Правила доброты Учитель: Я вам предлагаю обсудить в группе, что вы понимаете под словом доброта (какие поступки
людей)? Напишите свои выводы на жёлтых тычинках (по одному выводу на каждом). Разместите на
доске и озвучьте.
Учитель: Спасатели прекрасно работают, ищут лекарство для спасения! Вы составили правила
доброты для всего человечества!!!Какой красивый одуванчик у нас получился. И это не случайно.
Добротасамое ценное нравственное качество человека: это отзывчивость, бескорыстное стремление
делать добро окружающим: людям , животным, растениям. И у доброты просто обязан быть свой
памятник! Это одуванчики, которые Международная академия доброты устанавливает в разных
уголках нашей планеты(СЛАЙД 8)
СЛАЙД 9  (17 февраля). У человеческой доброты есть и свой Международный праздник. Этот
праздник имеет общемировое значение и празднуется вне зависимости от гражданства,
национальности и религиозных убеждений. Именно в этот день в 1998 году в г.Токио открылась
первая конференция  Всемирного движения за доброту, в которой участвовали Австралия, Канада,
Япония, Тайланд, Сингапур, Великобритания, США. Позднее к движению присоединились и другие
страны.
Задание 3 ( 1 минута). 1 группапридумать свой памятник доброте.
2 группарешение ситуативной задачи (на выбор):
СИТУАЦИЯ 1: Новенькая девочка второклассница впервые пришла в школу, где учитесь вы. Ей
было страшно, на глазах были слёзы. Это заметили старшие ребята. Подбежали к девочке и стали
дразнить её. Девочка плакала, а ребята весело смеялись.
Как бы вы поступили в этой ситуации?
СИТУАЦИЯ 2: В автобусе тесно, все едут с работы. Катюша занимает освободившееся место и с
улыбкой, весело смотрит на тех, кто стоит.
Как бы вы поступили в этой  ситуации?
3 группаанализ высказываний Л.Н. Толстого : Добро, которое ты делаешь от сердца,
ты делаешь всегда себе. Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.
Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею,
и она дает успех во всяком деле.
 Выступление групп.
СЛАЙД 10 (Толстой Л.Н.)
Учитель: Указом Президента РТ 2018 год назван годом Л.Н. Толстого.
(Задание  4 ( Вверх, вниз)
Учитель: Добро мы можем желать людям каждый день, приветствуя их фразой «Доброе утро!». Как
по татарски?( СЛАЙД 11)
 Как поанглийски? (СЛАЙД 12)
А как потурецки? (СЛАЙД 13)
А я знаю даже пояпонски! (СЛАЙД 14)
Учитель: Что же спасёт нашу планету от зла, ненависти, терроризма, зависти, скупости и
бесчеловечности?..... ДОБРОТА!!!  (СЛАЙД 15) Учитель:  Давайте откроем коробку… Доброта вернулась!(вылетают шарики) (там белая пряжа и
колба с жидкостью) …Для чего пряжа? (приём «Паутина»качества , которые нравятся в людях)
(делают паутину и накрываем глобус…)
(Как только накрыли глобус, СЛАЙД 16):
Внимание! Внимание! Тревога снята: группа учащихся предотвратила катастрофу, лекарство найдено.
Рекомендовано к применению людьми разных возрастов, национальностей, вероисповеданий…)
СЛАЙД 17
Этап рефлексии
Учитель: Вы довольны собой? Тогда аплодисменты! Какие истины сегодня усвоили?
Перед вами ладошки: напишите свои имена и передайте по часовой стрелке: пусть ваши
одноклассники напишут на них ваши лучшие качества. СЛАЙД 18 .Ведь это ладошка доброты:
берегите в себе человека, сохраните доброту на протяжении жизни, пусть у вас будет большое и
доброе сердце, неподвластное злу и ненависти, ведь вы – будущее нашей страны! Творите добро!
(Звучит песня «Дорогою добра») Самоанализ
Тема: Доброта спасёт мир
    Цель: расширить представление учащихся о понятиях «добро» и «доброта» как ценностно
нравственном понятии, акцентируя внимание на проявлениях доброты как качества человека в
повседневной жизни.
Задачи:
углубление знаний о доброте как самом ценном нравственном  качестве человека;
развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;
воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.
Форма проведения: игровые технологии с элементами диспута
   В этом возрасте у детей наивнореалистическое восприятие жизни . Углубление представлений о
доброте как самом ценном нравственном понятии возможно, на мой взгляд, именно в таком возрасте.
И современные требования ФГОС сформированность коммуникативной компетенции учащихся
выводят на первый план. А как строить общение без умения быть добрым и отзывчивым?!
   Высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы  начала занятия: занятие
катастрофа, заданий (кластер в форме одуванчика), памятник доброте, анализ притчи под лирическую
мелодию, даже простое приветствие помогло настроить учеников на общение и улучшить их
настроение. Далее по ходу классного часа ребята не просто слушали учителя, а выполняли творческие
задания.
    Данный классный час ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь
перед детьми была поставлена проблема: что может искоренить человеческие пороки и недостатки
(что такое добро), кроме того ориентирует детей на  анализ (работа в группах и анализ ЗАДАНИЙ),
коммуникацию и умение договариваться и вырабатывать совместное решение (обсуждение и выбор
лучшего решения).
   Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся 56 класса.
Использованные формы работы позволили повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и
зло на конкретных примерах, т.е. был реализован системнодеятельностный подход при усвоении
новых понятий. Я работала на расширение круга знаний учащихся (информация о Дне доброты, о
Толстом, о фразах на разных языках мира).Думаю, некоторые из них захотят узнать , как звучит эта
фраза и на других языках: значит, закладываю умение учиться самостоятельно, интерес к
непрерывному самообразованию. Во время классного часа я постаралась создать условия для творческой деятельности учащихся .
Моя роль заключалась в создании условий, чтобы  дети сами приходили к общему решению в группах
и делали выводы .
    В моей работе я использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и
анализа, применила парную, групповую и коллективную  формы работы. Учащиеся слушали
(аудирование), аргументировали свою позицию, анализировали, играли, выполняли творческое
задание. На классном часе были применены ИКТ, здоровьесберегающие технологии ( разные виды
деятельности, физкультминутка).
    Учащиеся  были включены в серию ЗАДАНИЙ, которые объединены общей целью , что
обеспечивает логическую  целостность классного часа.
    Считаю, что классный час состоялся, что подтверждает рефлексия детей в конце занятия.

file_name: Классный час-конкурс-Зарипова Г.И..docx

intro: Данный классный час был показан мною на зональном и республиканском этапе конкурса "Классный руководитель года 2018". Учитель может подобрать свои задания, сохранив предложенную схему проведения занятия. Использованы интересные приёмы, ситуации, которые помогли сделать занятие необычным, но при этом содержательным и эмоциональным.Данный классный час был показан мною на зональном и республиканском этапе конкурса "Классный руководитель года 2018". Учитель может подобрать свои задания, сохранив предложенную схему проведения занятия. Использованы интересные приёмы, ситуации, которые помогли сделать занятие необычным, но при этом содержательным и эмоциональным.

title: Классный час "Доброта спасёт мир!"(5-6 классы)


extracted_text:
Российская Федерация
Московская область
город Лобня
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Морозова, д.1б,
телефон 5771002
Мини-проект для обучающихся начальных классов
«Цветы, коты и бабочки для любимой
мамочки»
Проект разработала и реализовала:
классный руководитель,
учитель Т.В.Ведмецкая
Лобня, 2017 Мини проект
«Цветы, коты и бабочки для любимой мамочки».
Актуальность проекта:  проект является составной частью общешкольного проекта
«Подарок для милой мамы», который приурочен  к Международному дню матери. Защиту
проекта предполагается провести в рамках общешкольного мероприятия 26 ноября,
внесенного в план   Недели семьи.
Цель проекта: формирование нравственных ценностей, нравственных ориентиров:
поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости
семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение
любви, почтения и уважения к матери – труженице.
Задачи проекта:



способствовать формированию осознанного чувства уважения и любви к родителям,
к маме;
совершенствовать формы и приёмы взаимодействия между детским и родительским
сообществами;
развивать познавательные и творческие возможности воспитанников
Вид проекта, срок реализации:  творчески ориентированный, краткосрочный (20 дней),
рассчитан  на детей в возрасте 1011 лет, учащихся 4а класса школыинтерната.
Продукт проекта: каждый ученик класса готовит  для мамы подарок из подручного
материала  картонных одноразовых тарелок (корзинки с цветам, натюрморты с бабочками,
фигурки котовоберегов и т.п.). Каждая поделка иллюстрируется небольшими стихами.
Стратегия достижения поставленных целей и задач.
Мероприятия
Цель мероприятия, элементы
содержания.
Сроки,
Ответственные
№ пп
1.
Беседа:
«Кого можно поздравлять
в День матери?»
2.
Классный час:
«Мамы разные нужны,
мамы всякие важны»
Чтение стихотворения С.
Беседа  о  женских профессиях,
Международный женский день 8
Кого принято чествовать в День
Познакомить детей с
История этого праздника в

праздником  Международный день
матери.

марта и День матери – это разные
праздники.

России.

матери?

многодетной, сколько детей из
многодетных семей учатся в
начальных классах нашей школы, в
нашем классе.

Михалкова «А что у вас?».

домашних заботах мам и бабушках.

Рассказы детей: кем работает
моя мама. Увлечения моей мамы.
Какую семью называют
7.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая
11.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая 3.
Классный час:
«Как можно поздравить
маму?»
Как я помогаю своей маме.
Знакомство детей с книгой
Коллективное обсуждение, с
Предложение детей   сделать

Информирование детей
о готовящемся общешкольном
празднике «Подарок для милой
мамы», его целях и задачах.

чем сможет участвовать в празднике
наш класс.

для мамы открытки, поделки из
подручного материала.

«Коты, цветы и бабочки», в основу
которой легли рисунки и поделки из
мозаики учащихся Лобненской
СКОШ VIII  вида.

идею этой книги в нашем мини
проекте.

Принятие решения: сделать
поделки из подручного материала
картонных одноразовых тарелок,
подготовить стихи о  каждой поделке.
Все поделки объединить одной темой:
«Цветы, коты и бабочки для любимой
мамочки». Подарки вручить
мамочкам на общешкольном
празднике защиты проектов.
Работа над поделками:
Предложение использовать
14.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая
18.1125.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая
4.
5.
6
Творческая деятельность
по оформлению
конечного продукта
проекта
букеты цветов
корзинки с цветами
рисунки с цветами и бабочками
котыобереги
Разучивание стихов для защиты
проекта.
Репетиции процедуры защиты
проекта.



Игровой досуг: «Устное
народное творчество о
маме»
Защита проекта с
приглашением мам и
членов семей.
Виды деятельности:
загадки о маме,
поговорки о матери и материнстве.
игра в пословицы
Дети читают стихи, демонстрируют
жюри свои поделки, затем дарят их
мамам, сидящим в зале.
21.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая
26.11. 2017
 Т.В.Ведмецкая Материал для презентации проекта
Учитель:  наш  проект мы назвали  ( хором) «Цветы, коты и бабочки для любимой
мамочки»
1 ученик: Взрослые говорят: Дети – цветы жизни
2 ученик: А мы говорим, что цветы цветут для наших любимых мамочек!
3 ученик: Бабочки  очень красивые, легкие, воздушные!
4 ученик: Когда я смотрю на бабочек, мне самому хочется полетать.
5 ученик: Кошки очень загадочные.  В природе они гордо гуляют сами по себе.
6 ученик: А дома они такие ласковые, теплые, пушистые!
7 ученик: Кошка – это символ уюта в доме.
8 ученик: Поэтому нашим мамочкам мы дарим много цветов, котов и бабочек!
На двери моей квартиры
появился серый кот.
Котик лапкою махнет
Счастье в дом к нам принесет.
Я дарю тебе букет!
Лучше мамы в мире нет!
Маме я дарю кота.
Вот какая красота!
Коготки он выпускает.
Кот квартиру защищает.
Бабочки взлетели
И сели на цветы.
Сердце замирает
От этой красоты.
Солнце, бабочки, цветочки
От любимого сыночка!
Разрешила мама завести кота.
Смотрите! Получилась
Какая красота!
На диване днем он спит.
По ночам не топает.
Только хитренько глядит
И сосиски лопает!
Небо, цветы и солнце
Заглянули к нам в оконце.
Головками кивают
Маму поздравляют.
Знают все на свете дети:
Мама – это лучший друг.
Дарим мамочке букеты,
Любят маму все вокруг.
Прекрасный цветок
Для милой мамы
Я делал долго и упрямо.
Он тянется к солнцу
Чудесный росток! Пусть мама цветет,
Как этот цветок!

file_name: Мини проект Цветы, коты и бабочки.doc

description:
Пусть мама цветет,
Как этот цветок!

intro: Предлагается универсальный мини-проект для обучающихся начальных классов, который позволяет реализовать способности и возможности детей-инвалидов в условиях ФГОС НОО. Широкий спектр возможностей данного проекта, увлекает всех детей без исключения. Помогает задействовать и увлечь даже самого пассивного ребенка. Конечный продукт проекта вселяет в ребенка уверенность в собственные силы.Мини-проект для обучающихся начальных классов