extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КРУЖКА "Я ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР"
№
п/п
Тема занятия
Решаемые
проблемы
Предметные
результаты
1
2
3
4
5
6
7
На   чём   люди
ездят.

Близко
–
далеко, быстро
– медленно.
Научить
различать
транспортные
средства.
Научить
различать
понятия   близко
далеко,
–
быстро
–
медленно.

Научиться
различать
транспортные
средства.
Научиться
различать
понятия   близко
далеко,
–
быстро
–
медленно.

Мы   идём   по
улице
Научить
правильно
переходить
дорогу.
Научиться
правильно
переходить
дорогу.
Чему нас учат
правила
дорожного
движения.
Научить
анализировать
дорожную
ситуацию.
Научиться
анализировать
дорожную
ситуацию.
Какие   бывают
дороги.
Научить
различать
дороги(город,
за городом)
Научиться
различать
дороги(город,
за городом)
Где   мы   будем
играть?
Научить
выбрать
правильное
место для игры.
Научиться
выбрать
правильное
место для игры.
Дорога
городом.

за
Научить
правильно
переходить
дорогу

городом.
Научиться
правильно
переходить
дорогу

городом.
за
за
Плановые
сроки
прохождения
02.09.2015
Скорректир.
сроки
прохождения
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10 8
Светофор
Научить
сравнивать   и
различать
сигналы
светофора
Научиться
сравнивать   и
различать
сигналы
светофора
9
10
11
Дорожные
знаки.
Научить
описывать
дорожные
знаки.
Научиться
описывать
дорожные
знаки.
Нас   увидят   в
сумерках.
Научить
обеспечивать
безопасность
при   переходе
дорог.
Научиться
обеспечивать
безопасность
при   переходе
дорог.
Мы переходим
улицу.
(Повторение)
Научить
обеспечивать
безопасность
при   переходе
дорог.
Научиться
обеспечивать
безопасность
при   переходе
дорог
12
Перекрёсток.
Научить
определять
виды
перекрёстков
Научиться
определять
виды
перекрёстков
13
14
Сигналы
машин.
Научить
реагировать   на
сигналы машин.
Научиться
реагировать   на
сигналы машин.
Остановка
транспорта.
Научить
правилам
посадки
высадки
общественном
транспорте.

и
в
Научиться
правилам
посадки
высадки
общественном
транспорте.

и
в
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12 15

Мы
пассажиры.
–
16
17
Мы   едем   на
дачу.
Опасные
ситуации.
18
Несчастный
случай.
Научить
различать
формы
поведения,
которые
допустимы
транспорте
  в
Научиться
различать
формы
поведения,
которые
допустимы
транспорте
  в
Научить
правильно
выбрать   вещи,
которые   нужно
взять на дачу.
Научиться
правильно
выбрать   вещи,
которые   нужно
взять на дачу.
Научить
правилам
поведения
экстремальных
ситуациях.
в
Научиться
правилам
поведения
экстремальных
ситуациях
в
Научить
правилам
поведения   при
возникновении
несчастного
случая.
Научиться
правилам
поведения   при
возникновении
несчастного
случая.
19
Проверим
себя.
Научить
оценивать   свои
знания.
Научиться
оценивать   свои
знания.
20
О транспорте.
Научить
различать
транспортные
средства.
Научиться
различать
дорожную
разметку.
21
Дорога
городом.

за
Научить
различать
дорожную
разметку.
Научиться
различать
дорожную
разметку.
16.12
23.12
13.01.16
20.01
27.01
03.02
10.02 22
Части дороги.
23
Дорожные
знаки.
24
Внимание!
Опасность!
Научить
различать
дорожную
разметку.
Научить
сравнивать   и
различать   части
дорог.
Научиться
сравнивать   и
различать   части
дорог.
Научиться
сравнивать   и
различать
дорожные
знаки.
Научить
сравнивать   и
различать
дорожные
знаки.
Научиться
анализировать
дорожную
ситуацию.
25
Мы

живём.
здесь
Научить
анализировать
дорожную
ситуацию.
Научиться
изображать путь
от   дома   до
школы
с
помощью
условных
обозначений.

26
будем
Мы
уважать
людей!
27
Мы
пешеходы.

–
Научить
изображать путь
от   дома   до
школы
с
помощью
условных
обозначений.

Научиться
характеризовать
поведение
участников
дорожного
движения.
Научить
характеризовать
поведение
участников
дорожного
движения.
Научиться
различать
формы
поведения
которые
допустимы   для
пешеходов
17.02
24.02
02.03
09.03
16.03
30.03
28
Перекрёсток.
Научить
определять
Научиться
различать
06.04 виды
перекрёстков.
формы
поведения
которые
допустимы   для
пешеходов
Научить
сравнивать   и
различать
сигналы
регулировщика.
Научиться
сравнивать   и
различать
сигналы
регулировщика.
Научить
различать
формы
поведения
которые
допустимы   в
транспорте.
Научиться
различать
формы
поведения
которые
допустимы   в
транспорте.
29
Регулировщик.
30
Мы
пассажиры.

13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
Будем уважать
водителей!
Научить
уважать
водителей.
Научиться
уважать
водителей.
Мы   едем   на
машине.
Научить
правилам
поведения
транспорте.
Научиться
правилам
поведения
транспорте.
в
в
Мы   покупаем
велосипед.
Научить
правильно
покупать
велосипед.
Научиться
правильно
покупать
велосипед.
Проверим
себя.
Научить
оценивать   свои
знания.
Научиться
оценивать   свои
знания.
31
32
33
34
35
Проверим
себя.
Научить
оценивать   свои
Научиться
оценивать   свои
25.05 знания.
знания.

description:
знания.
знания.

title: Рабочая программа « Я пешеход » для учащихся 3 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34
г. Старая Купавна, Ногинский район, Московская область
                                                                         УТВЕРЖДАЮ:
                                     Директор МБОУ сош № 34
                                                                                (С. В. Черепанова)
                                                                         31. 08. 2015 г.
                                                                         М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРС «Я ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»
3  класс
                                         Составитель: Тепцова Любовь Евгеньевна
                                                             учитель начальных классов
                                  1 категории 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа кружка «Я  пешеход и пассажир» составлена в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы
факультатива «Я  пешеход и пассажир» автора Н.Ф. Виноградовой.
  Программа   ««Я — пешеход и пассажир», автора   Н.Ф. Виноградовой, рассчитана в 3
классе на 35 учебных недель ( 1 час  в неделю). В 20152016 учебном году составляет 35
часов
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целью   программы   является   формирование   обязательного   минимума   знаний   и
умений,   который   обеспечит   развитие   новых   социальных   ролей   младшего   школьника   как
участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В дальнейшем дети
смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что приведет к уменьшению
числа   дорожнотранспортных   происшествий,   участниками   которых   становятся   младшие
школьники.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы. В
результате   освоения   программы   кружка   «Я   —   пешеход   и   пассажир»   формируются
следующие предметные умения:
— выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего
поведения как участника движения;
—   объяснять   значение   и   функции   конкретного   знака   (в   значении,   приближенном   к
установленным ПДД в соответствующем документе);
— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;
— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
—   разыгрывать   различные   роли   участников   движения   (водитель,   пешеход,   пассажир,
сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.
Метапредметные результаты освоения программы:
— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
— формирование способности оценивать свое поведение со стороны;
— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной
обстановке;
— формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.
Такой   подход   позволяет   реализовывать   требования   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Формы и методы работы обучения учащихся Правилам дорожного движения очень
разнообразны:







тематические занятия
практические занятия
беседы
конкурсы
соревнования
викторины на лучшее знание правил дорожного движения
настольные, дидактические, ролевые  и подвижные игры 


экскурсии
демонстрация фильмов и видеороликов
беседы с инспекторами дорожного движения
В процессе обучения правилам дорожного движения не обойтись и без бесед. Чтобы
не   наскучить   детям   постоянными   указаниями   на   необходимость   строгого   соблюдения
правил дорожного движения лучше строить беседу на разборе конкретного происшествия
(как это случилось, кто был виноват, могло ли этого не быть). Если педагог использует
анализ   дорожного   происшествия,   то   он   должен   быть   всесторонним   и   глубоким.   Надо
проанализировать, почему совершено нарушение Правил дорожного движения, подвести
учащихся к мысли о закономерности несчастного случая для тех, кто постоянно нарушает
правила.
Основные методы проведения занятий:
1. Словесные:
устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия;
2. Наглядные:
показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения;
3. Практические:
практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы,
соревнования и викторины.
Учащиеся должны знать:
1.      Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса,
обочина, кювет. Назначение  бордюра и пешеходных ограждений.
2.      Что такое остановочный путь, его составляющие.
3.      Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надзем
ный). Обозначения переходов. Правила пользования переходами.
4.      Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода
или перекрестка.
5.      Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегу
лируемым перекрестками. Правила перехода проезжей части на них.
6.      Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по
этим сигналам.
7.       Значение   предупредительных   сигналов,   подаваемых   водителями   транспортных
средств.
8.      Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.
9.      Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в группе.
10.   Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транс
порта.
11.   Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через же
лезнодорожные пути.
12.   Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.
13.   Безопасный путь в школу.
14.   Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах.
15.   Возможности и особенности своего зрения и слуха.
Учащиеся должны уметь:
1.      Определять места перехода через проезжую часть. 2.      Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрос
лого.
3.      Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги, если
уронил какойлибо предмет на проезжую часть и т. п.
4.      Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.
5.      Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п.
6.       Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных
средствах.
7.      Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).
8.      Определять величину своего шага и скорость своего движения.
9.      Определять признаки движения автомобиля.
10.   Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.
ОБОРУДОВАНИЕ И ИНСТРУМЕНТЫ
Компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ножницы, линейка, карандаши цветные, фломастеры, простой карандаш, клей ПВА,
картон, цветная и белая бумага, нож канцелярский, пластилин. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
1. Сборник   программ   внеурочной   деятельности:   14   классы/под   ред.   Н.Ф.
Виноградовой. – М.: ВентанаГраф, 2013.
  Правила дорожного движения Российской Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.
 Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма: Методическое
пособие. Под общ.ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.
4. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно
методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы
дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский
Дом Третий Рим, 2006.
 Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий
в 14 классах / авт.сост. Е.Ю. Лавлинскова. Волгоград: Учитель, 2008.
 Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4е. –
Ростов н/Д: Феникс, 2009.
 Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности
жизнедеятельности: 14 класс. – М.: ВАКО, 2008.
 Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 14 классы. –
М.: ВАКО, 2006.
 Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2009.
10.  Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. ово СЛОВО, Эксмо, 2008.
11. Кузьмина Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожнотранспортного
травматизма, Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.
12. Авдеева Н.Н , Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах,
1997г.
13.Бабина Р.П. О чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство
АСТЛТД, 1997г.
14. Бабина Р.П. Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся
начальной школы, 1997.
15. Тошева Л.И. основы безопасности дорожного движения: 14 классы. – М.: ВАКО,
2011
16. Бабина Р.П. Уроки Светофорика, 2 кл.,1997.

file_name: Пояснительная записка.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ДИАТОНИКА
Какие лады объединяют народную и популярную современную музыку?
Диатоника — это область натуральных семиступенных ладов: натуральные
минор и мажор, а также дорийский, фригийский, лидийский
и миксолидийский лады. Эти лады называются диатоническими.
Интервалы, которые возможны между основными ступенями звукоряда
(чистые, большие, малые, некоторые тритоны), также называют
диатоническими.
У диатонических семиступенных ладов все ступени могут быть
расположены по чистым квинтам. У диатонических гамм между соседними
ступенями 5 больших секунд и 2 малые секунды.
Любые интервалы и аккорды, которые содержат звуки только
диатонических ладов, сами являются диатоническими.
Диатонические лады широко используются в народной и современной
музыке.
Итоги
Вы узнали, что такое диатоника, для чего она используется и какие у нее
есть особенности. Более конкретная и важная информация
о диатонических ладах ждёт вас в следующих статьях

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Диатоника


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОТЫ
ЦИКЛОВЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМИССИЙ ВМК
2016/2017 учебный год
Основной   из   важнейших   задач   методической   работы   колледжа   является:   Реализация
 Для   целей   настоящего
Федерального   закона   «Об   образовании   в   Российской   Федерации».
Федерального закона применяются следующие основные понятия:
1)   образование      единый   целенаправленный   процесс   воспитания   и   обучения,   являющийся
общественно   значимым   благом   и   осуществляемый   в   интересах   человека,   семьи,   общества   и
государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок,
опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального,
духовнонравственного,   творческого,   физического   и   (или)   профессионального   развития   человека,
удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;
2)   воспитание      деятельность,   направленная   на   развитие   личности,   создание   условий   для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
3) обучение  целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению
знаниями,   умениями,   навыками   и   компетенцией,   приобретению   опыта   деятельности,   развитию
способностей,   приобретению   опыта   применения   знаний   в   повседневной   жизни   и   формированию   у
обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;
4) уровень образования  завершенный цикл образования, характеризующийся  определенной
единой совокупностью требований;
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   и   федеральные   государственные
требования обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3)   вариативность   содержания   образовательных   программ   соответствующего   уровня
образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных
требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   образовательные   учреждения   обязаны  обеспечить
гарантию качества подготовки, в том числе путем разработки объективных  процедур оценки уровня
знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников.  Оценка качества освоения ООП должна
включать   текущий   контроль   успеваемости,   промежуточную   аттестацию   обучающихся   и   итоговую
государственную аттестацию выпускников. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает:
формы и процедуры текущего контроля и промежуточной аттестации, обучающихся по
•
каждой дисциплине;
фонды   оценочных   средств,   позволяющие   оценить   знания,   умения   и   уровень
Фонды оценочных средств в соответствии с требованиями ФГОС должны:
•
полно  и адекватно отображать требования ФГОС,  соответствовать  целям  и задачам
учитывать  все  виды связей  между знаниями,  умениями,  навыками,  которые позволяют
установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности;
•
обеспечивать         оценку         качества         общекультурных         и         профессиональных
компетенций    выпускников    и    степень    общей    готовности    выпускников    к профессиональной
деятельности;
•
•
предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности;
включать типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля.
Образовательные   учреждения   должны   создать   условия   для   максимального приближения
приобретенных компетенций.
ООП и ее учебному плану;
•
• программ   текущей   и   промежуточной   аттестации   обучающихся   к   условиям  их   будущей
профессиональной деятельности. В качестве внешних экспертов необходимо привлекать работодателей и
преподавателей,   читающих   смежные   дисциплины.   Кроме  индивидуальных   оценок   должны
использоваться групповые и взаимооценки: рецензирование и оппонирование курсантами работ друг
друга, экспертные оценки группами, состоящими из курсантов, преподавателей и работодателей.
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   нового   поколения  отличаются   от
стандартов   предыдущих   поколений   компетентностным   подходом   к  ожидаемым   результатам
образования. Данный подход отражает перенос акцента с содержательной составляющей образования на
его результат в компетентностном выражении. Таким образом, Компетентностный подход во главу угла
ставит результаты образования в виде комплекса сформированных компетенций, ориентированного на
задачи будущей профессиональной деятельности выпускника и отвечающего внешним  требованиям к
качеству   образования   со   стороны   государства,   общества,   личности.   В   условиях   смены   ориентиров
отечественной системы образования на формирование и развитие компетенций обучающихся неизбежно
не   только   изменение   структуры   и  обновление   содержания   образования,   развитие   новых
образовательных технологий и  методов  обучения,  форм организации  учебного процесса,   но  также
модернизация  технологий   и   инструментов   оценивания   достигнутых   результатов   образования.
Требования   к   уровню   нравственного   и   интеллектуального   развития   выпускника   выражены  в   виде
общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Они представляют собой основу и для
объективной оценки деятельности конкретного образовательного учреждения.
Для формирования компетенций при организации учебного процесса необходимо использовать
инновационные образовательные технологии:
• интерактивные лекции;
• компьютерные симуляции;
• анализ деловых ситуаций на основе кейсметода и имитационных моделей;
• деловые и ролевые игры;
• психологические и иные тренинги;
• групповые дискуссии и проекты;
• обсуждение результатов работы студенческих исследовательских групп;
• участие в телеконференциях;
• иные технологии (в соответствии со спецификой программы подготовки) и др.
При планировании работы на 2016/2017 учебный год, председатели ЦМК должны
руководствоваться следующими рекомендациями:
1. политика в области качества ВМК;
2. методические   рекомендации   по   организации   работы   цикловых   методических   комиссий   в
ПОАНО «Владивостокский морской колледж»
3. работа по комплектации Портфолио преподавателя;
4. работа над учебнометодическим комплексом по дисциплинам и модулям (УМКД);
5. работа над рабочими учебными программами по дисциплинам, профессиональным модулям
и видам производственных практик;
6. внедрение   в   учебный   процесс   активных   методов   обучения   и   передовых   компьютерных
технологий;
7. принимать   активное   участие   в   проектах:   федеральный   интернетэкзамен   в   сфере
профессионального   образования   (ФЭПО),   интернеттренажеры   в   сфере   образования,   что   позволит
получить внешнюю независимую оценку уровня образовательных достижений курсантов на каждом
этапе обучения в колледже;
8. методическое обеспечение учебного процесса и самостоятельной работы курсантов;
9. создание материалов организационного и методического направления по тестированию;
10.
11.
создание междисциплинарных комплексных заданий;
создание   Контрольнооценочных   средств   (КОС)   и   Контрольноизмерительных
материалов (КИМ) по дисциплинам и модулям;
уровнем изучения передового опыта работы преподавателей;
уровнем подготовки специалистов (выпускников);
12.
13.
14. устранением недостатков, обобщением и распространением педагогического опыта; 15. рекомендациями вышестоящих организаций;
Каждая цикловая комиссия в соответствии с номенклатурой дел образовательного учреждения
ведет следующую документацию на текущий учебный год:
 План работы;
 Документация,   обеспечивающая   в   учебнометодическое   сопровождение   обучения,
самостоятельной работы всех форм контроля (включая экзаменационные билеты), а также
педагогические   технологии   всех   теоретических   и   практических   занятий,   реализуемых
преподавателями, входящими в состав ЦМК.
 Протоколы  заседаний,  решения,   отчеты  и   другие   документы,  отражающие   деятельность
комиссии.
 Журнал взаимопосещений занятий преподавателями.
План   работы   цикловой   комиссии   разрабатывается   исходя   из   общих   задач   педагогического
коллектива,   цикловой   комиссии   и   индивидуальных   планов   работ   преподавателей.   План   работы
обсуждается   на   заседании   цикловой   комиссии,   согласовывается   с   методистом,   утверждается
заместителем   директора   по   учебной   работе,   хранится   у   председателя   цикловой   комиссии   и   в
методическом кабинете.
 решения педагогического, методического советов перед началом учебного года и по итогам
При разработке плана необходимо учесть:
предыдущего;
 рекомендации председателей государственных аттестационных комиссий;
 результаты проверок, проходивших в колледже;
 результаты анализа, представленного в отчете за предыдущий год;
 план воспитательной, культурномассовой и спортивной работы и другие общеколледжные
планы и документы;
 индивидуальные планы преподавателей, входящих в состав цикловой комиссии;
 предложения и пожелания преподавателей – членов комиссии.
Подготовленный председателем комиссии проект плана целесообразно до его обсуждения на
заседании комиссии раздать преподавателям – членам комиссии для ознакомления.
План работы цикловой комиссии включает в себя следующие разделы:
1. Задачи цикловой комиссии на учебный год
2. Состав цикловой комиссии
3. Организационноучебная работа. Тематика заседаний цикловой комиссии.
4. График открытых занятий.
5. График взаимопосещений. Изучение, обобщение, представление передового педагогического
опыта преподавателей комиссии.
6. Используемые педагогические технологии
7. Методическое обеспечение учебной дисциплины, МДК и ПМ. План издания методических
материалов.
8. Работа над повышением методического, психологопедагогического мастерства и
специальной подготовки преподавателей. Повышение квалификации преподавателей.
9. Работа с молодыми преподавателями.
10. Инновационная и научноисследовательская деятельность
11. Внеклассная работа с курсантами
12. Аттестационнодиагностическая работа.
Пояснения по заполнению предлагаемых разделов
 Задачи цикловой комиссии на учебный год
Задачи   на   новый   учебный   год   определяются   исходя   из   анализа   цикловой   комиссии   за
предыдущий год. При этом следует учесть над какой методической темой работали преподаватели комиссии,
что ими конкретно было сделано, как был выполнен индивидуальный план каждым преподавателем и
цикловой комиссией  в целом. Задачи определяются также на основании Закона об образовании в
Российской   федерации,   госстандартов   по   специальности,   основных   направлений   деятельности
колледжа на учебный год, положения о цикловой комиссии и должностных инструкций председателя
цикловой комиссии и преподавателя.
 Состав цикловой комиссии
Данный   раздел   включает   в   себя   персональные   данные   по   преподавателям,   работающим   в
цикловой комиссии. Все данные необходимо представить по состоянию на 1 сентября текущего года.
В случае  затруднений определения  стажа работы, наличия квалификационной  категории и наград
(званий) рекомендуется обратиться за информацией в отдел кадров.
 Организационноучебная работа. Тематика заседаний цикловой комиссии.
Организационноучебная работа ЦМК подразумевает выполнение следующих видов работ:
Разработка рабочих учебных планов на основании стандартов по специальности, тематических
планов.
 Разработка   рабочих   программ   на   основе   примерных   и   подготовка   предложений   по   их
совершенствованию или корректировке.
 Проведение заседаний цикловой комиссии и других совещаний.
 Работа по профориентации.
 Составление текущих планов и отчетов о работе комиссии.
 Разработка плана Недели  комиссии.
 Разработка   учебной   документации   (экзаменационных   билетов,   тестовых   заданий,
дидактического материала и др.)
 Информирование   о   проводимых   мероприятиях   преподавателями   цикловой   комиссии,
представление информации по тому или иному вопросу.
При составлении  тематики заседаний цикловой комиссии  рекомендуется учесть следующие
вопросы для обсуждения:
 проект плана работы цикловой комиссии;
 план работы учебных кабинетов;
 тематические планы преподавателей;
   индивидуальные   планы   преподавателей   по   повышению   методической,   профессиональной
квалификации;
 экзаменационные вопросники и билеты, тесты, темы курсовых и дипломных работ;
 состояние работы учебных кабинетов;
 анализ  успеваемости курсантов по предметам и анализ разрабатываемых  мероприятий по
повышению качества  обучения;  уровень сформированности  ключевых  и специальных  компетенций
курсантов;
 вопросы межпредметных связей;
 вопросы активизации познавательной деятельности курсантов;
 перечень разрабатываемых учебников и учебных пособий, в том числе электронных;
 ход работы преподавателей над разработкой методических материалов;
 вопросы воспитательной работы с курсантами;
 тематика заданий курсовых и дипломных работ, информация о ходе и результатах
выполнения курсовых и дипломных работ;
 Анализ организации самостоятельной работы и контроля её выполнения;
 методика разработки методических материалов и других материалов, представляемых на
выставки, конкурсы;
 итоги государственных аттестационных испытаний (экзаменов):
 доклады и обзоры литературы и периодических изданий.
Заседания цикловой методической комиссии согласно положению проводятся не меньше 45
раз   в   год.   Для   того,   чтобы   каждое   заседание   проходило   содержательно   и   не   было   слишком продолжительным по времени, необходимо его заранее тщательно готовить, привлекая к этому всех
членов комиссии. С этой целью:
1) До заседания комиссии ознакомить преподавателей с содержанием документа, который
обсуждается (программа, методическая разработка, тезисы или план доклада, экзаменационный
вопросник и т.д.);
2) Каждому преподавателю иметь продуманные предложения по обсуждаемому вопросу;
3) Преподавателям, выступающим в качестве докладчиков, к заседанию комиссии иметь
подготовленные в письменной форме предложения. Которые могут послужить основой для принятия
соответствующего решения по обсуждаемому вопросу;
4) Каждое заседание комиссии оформляется протоколом, в котором кратко записываются
выступления преподавателей и принимаемые решения с указанием сроков исполнения и конкретных
исполнителей.
 График открытых занятий
При заполнении данного раздела обязательно необходимо указать фамилию, имя, отчество
преподавателя, планирующего показ открытого занятия, примерную дату (месяц и неделя), курс и
группу, тему занятия.
 График взаимопосещений
Данный   раздел   фиксирует   данные   о   преподавателях,   посещающих   занятия   друг   друга
независимо от темы, курса и группы. Обязательно указать цели и период (месяц) посещения.
Необходимо   выделить   среди   преподавателей   комиссии   опыт,   требующий   осмысления   и
дальнейшего обобщения.
 Используемые педагогические технологии
В данном разделе  приводится информация о технологиях, используемых  преподавателем  и
планируемых к использованию в текущем учебном году по каждому или ряду предметов. Сведения
данного   раздела   будут   использованы   для   анализа   применяемых   преподавателями   педагогических
технологий,  их классификации,  обобщения  опыта и  составления  дальнейших  рекомендаций  по их
использованию и распространению.
 Методическое   обеспечение   учебной   дисциплины,   МДК   и   ПМ.   План   издания
методических работ.
При   заполнении   данного   раздела   рекомендуется   учесть   общепринятую   классификацию
методических изданий:
 учебники и учебные пособия (в т.ч. в электронном виде);
   методические   пособия   (в   т.ч.   рекомендации   по   выполнению   лабораторных,   практических
работ, курсовых и дипломных работ, видам практики; по методике преподавания и воспитания; по
проведению конференций, семинаров, деловых игр и другие материалы в помощь преподавателям);
 научнометодические материалы (в т.ч. статьи в средствах массовой информации, сборников
научных   трудов,   конференций,   исследовательские   работы,   научно   методические   пособия   и
рекомендации по инновационным технологиям обучения и воспитания);
 учебнометодические разработки (в т.ч. рабочие программы, задания для контроля знаний
курсантов, разработки уроков и мероприятий, классных часов и другие методические рекомендации в
помощь учебному процессу).
 Работа   над   повышением   методического,   психологопедагогического   мастерства   и
специальной подготовки преподавателей. Повышение квалификации преподавателей.
В   данный   раздел   целесообразно   включить   обсуждение   хода   выполнения   индивидуальных
планов   преподавателей   по   повышению   своей   психолого   педагогической   и   профессиональной
компетенции.   Преподаватель,   исходя   из   своей   специальности   и   интересующей   его   тематики   в
методической и психолого педагогической области, может запланировать:
1)   Подготовку   докладов   по   современным   педагогическим   технологиям,   инновационным
методикам, передовым технологиям по специальности;
2) Разработку инновационных учебнометодических пособий по специальности и др. Кроме   того,   повышению   профессионализма   и   мастерства   преподавателя   способствует   его
участие   в   инновационных   проектах,   профессиональных   конкурсах,   научнопрактических
конференциях и семинарах; взаимоознакомление с новинками литературы по предметам; проведение
межпредметных методических и научнопрактических конференций преподавателей. Немаловажную
роль   в   становлении   преподавателя   играет   установление   связей   с   соответствующими   кафедрами
ВУЗов, консультации на кафедрах, стажировка.
 Работа с молодыми преподавателями
При заполнении данного раздела необходимо предварительно проработать вопрос о наличии в
комиссии   преподавателей,   имеющих   педагогический   стаж   менее   5   лет   и   начинающих   педагогов,
пришедших в колледж в текущем учебном году. Определив для каждого из них наставника из числа
наиболее   опытных   преподавателей   комиссии,   рекомендуется   учесть   следующее   при   работе   с
молодыми преподавателями:
 ознакомление с традициями и методикой работы цикловой комиссии;
   оказание   методической   помощи   в   работе   над   тематическим   планом,   планом   занятия
(технологической картой), ведением журнала занятий;
   консультирование   и   дальнейший   контроль   над   составлением   поурочного   конспекта   при
подготовке к занятию;
 оказание помощи в составлении индивидуального плана работы, в том числе плана повышения
квалификации и самообразования;
  организация посещений молодыми преподавателями занятий других преподавателей;
 предоставление рекомендации по выбору цели посещения занятия;
 руководство работой преподавателя по составлению методических докладов и разработок;
   осуществление   постоянного   контроля   за   работой   преподавателя   и   оказание   ему   помощи
совместно с работниками методического кабинета в решении различных вопросов, в том числе:
 В работе над методикой занятия: разбор структуры занятия, выбор стиля поведения
преподавателя во время ведения урока;
 По ознакомлению преподавателя с методами проведения анализа занятия;
 По   рекомендации   молодому   преподавателю   системы   изучения   опыта   проведения
занятий своих коллег;
 По выяснению и разбору результатов усвоения преподавателем, посетившим занятие,
тех или иных элементов методики для применения в своей практике;
 В освоении технических средств обучения и информационных технологий;
 В организации взаимопосещений занятий;
 В   проведении   открытых   занятий   молодыми   преподавателями   или   показе   рабочих
занятий.
 Инновационная и научноисследовательская деятельность
Темы   научноисследовательских   разработок   и   инновационных   и   экспериментальных
исследований рекомендуется указывать с планируемым сроком и практическим результатом (в виде
чего   будет   представлена   изучаемая   тема).   Представляемую   инновационную   или   научно
исследовательскую тему рекомендуется обсудить на заседании цикловой комиссии с последующей
рекомендацией для опубликования или распространения.
В   данный   раздел   можно   внести   список   преподавателей,   осуществляющих   руководство
курсовой и дипломной работой курсантов.
 Внеклассная работа с курсантами
В   данный   раздел   рекомендуется   включить   информацию   о   работе   преподавателей
руководителей различных кружков; проведение конкурсов творческих работ курсантов, олимпиад,
тематических   вечеров   или   диспутов,   конференций,   различных   встреч;   участие   в   подготовке
публикаций для студенческой газеты и др.
 Аттестационнодиагностическая работа Данный раздел фиксирует информацию о преподавателях, выходящих в текущем учебном году
на   аттестацию.   Аттестационнодиагностическая   работа   будет   проводиться   в   соответствии   с
утвержденным планом на текущий учебный год.
Ст.методист колледжа
А.С.Кантаева

file_name: рекомендации ЦМК 2016.doc

intro:
В данном матемаиале содержатся рекомендации председателям цикловых методических комиссий при планировании работы .
Основной из важнейших задач методической работы колледжа является : Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» .  Для целей настоящего Федерального закона применяются следующие основные понятия : образование, воспитание, обучение.

title: Рекомендации при планировании работы ЦМК 2016-2017 уч.год


extracted_text:
Социальный проект  «Окно в мир добра»
Пускай старая мудрость направляет юную
бодрость и силу, пускай юная бодрость и
сила поддерживают старую мудрость.
 К. С. Станиславский
Есть такой мир, о существовании которого ты не узнаешь, пока с тобой не
случится несчастье. Люди часто видят окошки в этот мир, но предпочитают
туда   не   заглядывать.   Жители   этого   мира   –   люди   с   ограниченными
возможностями здоровья, люди – инвалиды. В этом мире вопрос не стоит о том,
хотят ли эти жители получать помощь и поддержку, вопрос стоит в том, сможет
ли ктото им ее дать. Как наполнить их жизнь смыслом, как стать готовым им к
жизни в обществе? Эти и другие вопросы решатся благодаря нам добровольцам,
которые и дадут эту поддержку, не требуя ничего взамен.
Мы провели опрос среди пожилых людей инвалидов Общества слепых г.
Ачинска (86 человек) на тему «Как Я..?».
Нуждаюсь ли Я в помощи?
100
50
0
72
Да
14
Нет
В какой именно помощи нуждаюсь?
68
70
60
50
40
30
20
10
0
27
39
Взаимодействие с социальными организациями
Сопровождение в поликлинику Как Я провожу свободное время?
73
47
14
5
19
47
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Мы   сделали   вывод,   что   в   основном   у   пожилых   людей   остается   много
свободного   времени   и   им   очень   нравятся   мероприятия,   проводимые   нашими
добровольцами.
Многие   из   целевой   аудитории   могут   рассказать   свои   жизненные
интересные истории, которые  помогут  молодому поколению получить пример
активной жизненной позиции, находясь даже в трудной жизненной ситуации.
Ключевые проблемы:
1. Невостребованность инвалидов пожилого возраста в обществе, их низкий
уровень социальной активности.
2. Утрата взаимопонимания старшего поколения и молодежи,
преемственности поколений.
3. Низкий уровень стрессоустойчивости молодого поколения.
4. Низкий процент заинтересованности молодежи в добровольческой
деятельности.
Проект «Окно в мир добра» направлен на:
  развитие социальной коммуникации инвалидов общества слепых города
Ачинска, их  вовлечение в социокультурную  деятельность;   формирование   ценностного отношения к людям с ОВЗ через развитие
добровольческой  деятельности студентов техникума;
  формирование   стойкости,   целеустремленности,   позитивной   жизненной
позиции молодежи через взаимодействие со старшим поколением.
Целевая группа проекта:
 студенты Ачинского торгово – экономического техникума –  I  ,II  курс 500
человек (37 добровольцев);
 люди с ОВЗ  Общество слепых г.Ачинска   348 человек.
Итого планируется охватить деятельностью по проекту – 848 человек.
Изюминка нашего проекта заключается в том, что мы не только общаемся,
помогаем, но и изучаем жизненные истории, интересные факты из жизни людей с
ОВЗ, мы учимся быть стойкими, позитивными, целеустремленными и довести
это до других людей через публикацию этих историй в сети интернет и создание
буклета «Очерки из жизни»!
Проект предусматривает проведение культурно – досуговых  мероприятий,
мастер – классов, творческих мастерских,   организацию   социально  бытовой
помощи.
Цель   проекта      формирование   ценностного   отношения   к   людям   с
ограниченными   возможностями   здоровья   и   повышение   их   социальной
коммуникации   через   развитие   добровольческой   деятельности   студентов,
проведение   мастерклассов,   культурнодосуговых   мероприятий   и   оказания
социальнобытовой помощи.
Задачи проекта:
1 Сформировать добровольческую команду из числа студентов АТЭТ для
организации и проведения мероприятий проекта.
2 Провести   с   людьми   ОВЗ   Общества   слепых   круглые   столы,   мастер
классы, оказать адресную социальнобытовую помощь. 3 Создать  добровольцами   проекта  буклет  «Очерки   из   жизни»   из
интересных  фактов  жизни людей с ОВЗ.
4 Организовать концертные программы для целевой аудитории. Проект разделен на три основных этапа:
1. Подготовительный:
разработка добровольцами  «АТЭТ» информационного листа о старте проекта
для заявленной  целевой аудитории;
 общий сбор всех участников проекта;
 разработка сценариев и подготовка к мероприятиям проекта.
2. Основной этап:
открытие проекта  концертная программа «Лучи добра»;
сбор добровольцами проекта интересных  фактов из жизни людей с ОВЗ для
создания буклета «Очерки из жизни»;
круглые столы «Рук прекрасные творения», «Блюда русской кухни» на базе
Общества слепых;
 творческая мастерская по созданию буклета «Очерки из жизни»;
 мастер – классы «Сибирский чай», изготовление сувениров «Символ года»,
«Весенний образ»  учебная мастерская техникума;
 распространение буклетов «Очерки из жизни» целевой аудитории, жителям
города, в сети интернет;
 адресная помощь людям ОВЗ общества слепых по их  обращению;
 концертная программа «Окно в мир добра» на базе Общества слепых;
3. Заключительный этап: Общий сбор всех участников проекта, создание
слайдовой презентации о деятельности проекта добровольцами «АТЭТ», отзывы
целевых групп о деятельности проекта, отчет о реализации проекта.
Реализация проекта осуществлялась на основе добровольчества. Затраты на
необходимые ресурсы обеспечивали администрация КГБПОУ «Ачинский
торговоэкономический техникум», организация «Общество слепых» города
Ачинска. Результаты и ключевые показатели эффективности проекта
Проект «Окно в мир добра»   повысил уровень ценностного отношения   к
людям   с   ОВЗ,     связь   между   поколениями       и     социальную   коммуникацию
пожилых людей  через развитие добровольческой  деятельности молодежи.
Проведенные   три   мастер   –   класса,   два     круглых   стола,   концертные
программы, адресная помощь:
 расширили круг общения, создали условия для социальной активности людей с
ОВЗ,  позволили им чувствовать себя свободно, включаться в различные виды
деятельности, обрести самостоятельность, уверенность в своих возможностях.
Проект   сформировал   у   добровольцев   и   студентов   культуру   общения   со
старшим поколением людей с ОВЗ, позитивное социальное поведение, научил
заботиться о людях инвалидах и быть чуткими к проблемам других людей.
В   реализации   проекта   приняли   участие   863   человека   из   числа   целевой
аудитории студентов техникума, людей с ОВЗ общества слепых  г. Ачинска.
Изюминка нашего проекта заключается в том, что мы не только общаемся,
помогаем, но и изучаем жизненные истории, интересные факты из жизни людей с
ОВЗ, мы учимся быть стойкими, позитивными, целеустремленными и довести
это   до   других   людей   через   публикацию   этих   историй   в   сети   интернет   и
планируем создать буклет «Очерки из жизни»!
Деятельность   проекта   «Окно   в   мир   добра»   будет   расширяться   в   лице
целевой   аудитории   и   добровольцев,   пополняться   новыми   идеями   и
реализовываться из года в год.

file_name: Ачинск-АТЭТ.doc.docx

intro: Проект "Окно в мир добра" направлен на формирование ценностного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и повышение их социальной коммуникации через развитие добровольческой деятельности студентов, проведение мастер-классов, культурно-досуговых мероприятий и оказания социально-бытовой помощи. Изюминка нашего проекта заключается в том, что мы не только общаемся, помогаем, но и изучаем жизненные истории, интересные факты из жизни людей с ОВЗ, мы учимся быть стойкими, позитивными, целеустремленными и довести это до других людей через публикацию этих историй в сети интернет и создание буклета «Очерки из жизни»!

title: Социальный проект  «Окно в мир добра»


extracted_text:
Какие лады популярны в азиатской (особенно, японской) народной
музыке?
Помимо семиступенных звуковых рядов, довольно широко распространены
пятиступенные ряды. О них и пойдёт речь в данной статье.
Пентатоника
Пентатоникой называют лад, состоящий из 5 нот, находящихся в пределах
одной октавы. Существует 4 вида пентатоник:




Бесполутоновая пентатоника. Это основной вид и, если не оговорено
иное, то имеется ввиду именно этот вид пентатоник. Звуки этого вида
пентатоники могут быть расположены по чистым квинтам. Между
соседними ступенями данного звукоряда возможны только 2 вида
интервалов: большая секунда и малая терция. В связи с отсутствием
малых секунд, пентатоника не содержит сильных ладовых тяготений,
в результате чего отсутствует тональный центр лада — функции
главного тона может выполнить любая нота пентатоники.
Бесполутоновая пентатоника сильно распространена в народной музыке
стран бывшего СССР, в рок-поп-блюз музыке европейских стран.
Полутоновая пентатоника. Данный вид распространён среди стран
Востока. Вот пример полутоновой пентатоники: e-f-g-g#-a#. Интервалы
e-f и g-g# представляют собой малые секунды (полутоны). Или другой
пример: h-c-e-f-g. Интервалы h-c и e-f являются малыми секундами
(полутонами).
Смешанная пентатоника. В этой пентатонике объединены свойства
предыдущих двух пентатоник.
Темперированная пентатоника. Представляет собой индонезийский
звукоряд слендро, в котором нет ни тонов, ни полутонов.
Далее речь идёт о бесполутоновой пентатонике.
На клавиатуре фортепиано чёрные клавиши в любом порядке (слева
направо, либо справа налево) в пределах одной октавы образуют звукоряд
пентатоники. Исходя из этого видно, что пентатоника содержит
следующие интервалы:


Вариант1. Одна малая терция и три больших секунды (забегая
вперёд: напоминает мажор).
Вариант 2. Две малые терции и две большие секунды (забегая
вперёд: напоминает минор).
Повторимся, что рассматриваемый звукоряд не содержит малых секунд,
что исключает ярко выраженные тяготения неустойчивых звуков. Также
пентатоника не содержит тритона. Довольно широко распространены следующие два вида пентатоник:
Мажорная пентатоника
Честно говоря, «мажорная пентатоника» — определение неверное.
Поэтому уточним: имеется в виду пентатоника, которая на I ступени
содержит мажорное трезвучие, состоящие из звуков пентатоники. Поэтому
она напоминает мажор. В сравнении с натуральным мажором, в данном
виде пентатоники отсутствуют IV и VII ступени:
Рисунок 1. Мажорная пентатоника
Последовательность интервалов от I ступени до последней следующая:
б.2, б.2, м.3, б.2.
Минорная пентатоника
Так же, как и в случае с мажорной, речь идёт о пентатонике, содержащей
на I ступени теперь уже минорное трезвучие. В сравнении с натуральным
минором отсутствуют II и VI ступени:
Рисунок 2. Минорная пентатоника
Последовательность интервалов от I ступени до последней следующая:
м.3, б2, б.2, м.3.

intro:
Какие лады популярны в азиатской (особенно, японской) народной музыке?
Помимо семиступенных звуковых рядов, довольно широко распространены пятиступенные ряды. О них и пойдёт речь в данной статье.
Пентатоника
Пентатоникой называют лад, состоящий из 5 нот, находящихся в пределах одной октавы. Существует 4 вида пентатоник:
•	Бесполутоновая пентатоника. Это основной вид и, если не оговорено иное, то имеется ввиду именно этот вид пентатоник. Звуки этого вида пентатоники могут быть расположены по чистым квинтам. Между соседними ступенями данного звукоряда возможны только 2 вида интервалов: большая секунда и малая терция. В связи с отсутствием малых секунд, пентатоника не содержит сильных ладовых тяготений, в результате чего отсутствует тональный центр лада — функции главного тона может выполнить любая нота пентатоники. Бесполутоновая пентатоника сильно распространена в народной музыке стран бывшего СССР, в рок-поп-блюз музыке европейских стран.
•	Полутоновая пентатоника. Данный вид распространён среди стран Востока. Вот пример полутоновой пентатоники: e-f-g-g#-a#. Интервалы e-f и g-g# представляют собой малые секунды (полутоны). Или другой пример: h-c-e-f-g. Интервалы h-c и e-f являются малыми секундами (полутонами).
•	Смешанная пентатоника. В этой пентатонике объединены свойства предыдущих двух пентатоник.
•	Темперированная пентатоника. Представляет собой индонезийский звукоряд слендро, в котором нет ни тонов, ни полутонов.

title: Урок: Пентатоника


extracted_text:
Глава 2. Животные Дона.
История вторая, в которой Пыхтя
знакомит Дашу и Пашу с животными Дона.
На следующий день дети снова встретились с хомячком.
Даша полюбопытствовала:
- Пыхтя, ты говорил, что здесь, кроме тебя, живут и другие
звери?
- Они что, все живут недалеко от тебя? – спросил Паша.
- Кабаны, лисы, зайцы, волки и ушастый еж живут в лесу.
Сайгак, суслик, тушканчики, сурки, змеи – это жители степи.
Птицы тоже в степях живут. Это фазаны, дрофы, степной
орел и сапсаны. А дятел – птица вольная. Вы его встретите и
в лесу, и в парках.
- А вот попробуйте-ка теперь отгадать этих зверей и найти их
на картинках, - ответил Пыхтя.
Задание. Отыщите животных к загадкам.
Возле   дуба   острым
рылом
Деловито землю рыл он.
Отрывал среди корней
Аппетитных желудей.
(Кабан)
Красноватый огонёк
Чуть поляну не поджог.
Он краса лесных полян,
Рoдич курицы  — .........
(Фазан)
Позапасливее всех я:
У меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов.
Или, скажем, вещмешка..
(Суслик)
В небе он парит легко,
Смотрит зорко далеко.
Если грызуна найдет –
В цепких лапах унесет.
(Орел)
         (Пилюгина О.Л.)
Птица серая, большая
По степи донской
гуляет.
Шеей гордо повела
Быстроногая ………….
(Дрофа)
              ( Пилюгина
Зверёк бурый, неуклюжий,
Он не любит зимней стужи.
До весны в норе глубокой
Посреди степи широкой
Сладко спит себе зверёк.
Как зовут его?    ………
(Сурок)
Он живет в густом лесу.
Не боится он лису
Ловко   он   в   клубок
свернется
быстро
Колючкой
обернется

Посмотрите-ка, какая —
Вся горит, как золотая.
Ходит в шубке дорогой,
Хвост
большой.
(Лиса)
  пушистый   и
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадайка,
Кто же это?  ...............
(Зайка)
То свернётся пояском,
То спиралью,
токлубком,
То в дугу согнётся,
То стрелой взовьётся.
(Змея)
Быстро мчусь я по
степи,
Ты уж, брат, меня
прости.
Не поймать меня никак,
Не антилопа я, …………
Знает небо, знает
ветер,
Скалы и речной лиман,
Что быстрее всех на
свете
Птица гордая - ………….
7
Он на дереве сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук, стук да
стук
Раздается громкий звук.
(Дятел) Глава 2. Животные Дона.

дрофа
САЙГАК
ОРЁЛ
ЗАЯЦ
ДЯТЕЛ
ЗМЕЯ
ЛИСА
ФАЗАН
КАБАН
СУРОК
ЁЖИК
САПСАН
8
СУСЛИК Глава 2. Животные Дона.
- Ох, трудные ты нам загадки загадывал. Мы даже немного
устали.
- Ну, тогда нам надо немного размяться:
Физкультурная минутка «Зарядка хомячка»
 потираем глаза
Хомячок с утра
проснулся,
Улыбнулся, потянулся широко улыбнуться, тянем
левую руку вверх, правую
- вниз
Наклонился он два
наклоны вперед, достаем
раза
до пола
И потер свои два
кулачками трем глаза
глаза.
Лапки в стороны
руки развести в стороны
развел,
Головою круг обвёл.    описываем головой круг
И попрыгал по
дорожке
На своих коротких
ножках
справа - налево
поставить руки на пояс
прыжки на месте
(Пилюгина О.Л.)
Дети были в восторге. Такой интересной зарядки они никогда
не делали.
9 Глава 2. Животные Дона.
- Теперь вы знаете, какие животные обитают на Донской
земле. Теперь вы не ошибетесь, выполняя еще одно задание.
     Задание. «Кто где живет?»
Вырезать животных и расселить в природных зонах.
(Приложение)
10 Глава 2. Животные Дона.
11

file_name: Приключения хомячка Пыхти и его друзей глава 2.  Животные дона.docx

description:
Глава 2. Животные Дона.
11

intro: Предлагаемый материал является продолжением темы "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в контексте реализации казачьего компонента регионального содержания образования детей." В данной главе хомячок Пыхтя знакомит детей Дашу и Пашу с разнообразием  животного мира региона Ростовской области


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОТЫ
ЦИКЛОВЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМИССИЙ ВМК
2017/2018 учебный год
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Данные   методические   рекомендации   предназначены   председателям   цикловых   методических
комиссий (ЦМК) для организации работы ЦМК в условиях реализации ФГОС СПО.
ЦМК – коллегиальный орган, объединяющий и координирующий работу педагогов в рамках
одного профиля. Планирование и организацию работы, а также непосредственное руководство ЦМК
осуществляет ее председатель.
Содержание работ определенно соответствующими документами.
Формы и методы работы должны учитывать специфику преподаваемых предметов, контингент
обучающихся, форму обучения, состав и квалификацию преподавателей и т.д.
Основное внимание цикловые   методические комиссии должны уделять совершенствованию
методики   обучения   и   воспитания,   что   достигается   постоянным   повышением   педагогического
мастерства и квалификации преподавателей. Значительное место в работе ЦМК занимают учебно
организационные вопросы. Председатель ЦМК своевременно проводит анализ работы и организует
контроль за выполнением всех видов деятельности педагогов.
Приступая   к   составлению   плана   работы   на   год,   председатель   комиссии   должен
руководствоваться следующими моментами:
 проанализировать итоги предыдущего учебного года, выявив «узкие» места и проблемы;
 определить основные задачи цикловой методической комиссии на текущий учебный год;
 наметить   общие   мероприятия   и   примерные   индивидуальные   задания   преподавателям,
исходя из общих задач с учетом потенциальных возможностей каждого (стаж работы, педагогический
опыт, итоги аттестации и т.д.).
                учесть и применять:
 политику в области качества ВМК;
 методические рекомендации по организации работы цикловых методических комиссий
Каждая цикловая комиссия в соответствии с номенклатурой дел образовательного учреждения
ведет следующую документацию на текущий учебный год:
 План работы;
 Документация,   обеспечивающая   в   учебнометодическое   сопровождение   обучения,
самостоятельной работы всех форм контроля (включая экзаменационные билеты), а также
педагогические   технологии   всех   теоретических   и   практических   занятий,   реализуемых
преподавателями, входящими в состав ЦМК.
 Протоколы  заседаний,  решения,   отчеты  и   другие   документы,  отражающие   деятельность
комиссии.
 Журнал взаимопосещений занятий преподавателями.
План   работы   цикловой   комиссии   разрабатывается   исходя   из   общих   задач   педагогического
коллектива,   цикловой   комиссии   и   индивидуальных   планов   работ   преподавателей.   План   работы
обсуждается   на   заседании   цикловой   комиссии,   согласовывается   с   методистом,   утверждается
заместителем   директора   по   учебной   работе,   хранится   у   председателя   цикловой   комиссии   и   в
методическом кабинете.
При формулировании целей необходимо обратить внимание на измеримость и операционность
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
целей.
Цели и задачи ЦМК на текущий учебный год должны вытекать из анализа работы ЦМК за
предыдущий учебный год и не противоречить целям и задачам ПОАНО «ВМК» и требованиям ФГОС
СПО.   Основной   из   важнейших   задач   методической   работы   колледжа   является:   Реализация
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Основные направления работы ЦМК:
 разработка   программнонормативного   и     учебнометодического   обеспечения   учебных
дисциплин и профессиональных модулей;
 обеспечение выполнения требований к уровню подготовки выпускников;  внедрение   новых   педагогических   технологий,   направленных   на   улучшение   качества
подготовки специалистов и рабочих кадров, обеспечения их конкурентоспособности на рынке труда;
 обобщение   и   трансляция   передового   педагогического   опыта   на   внутреннем   и   внешнем
уровне.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   образовательные   учреждения   обязаны  обеспечить
гарантию качества подготовки, в том числе путем разработки объективных  процедур оценки уровня
знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников.  Оценка качества освоения ООП должна
включать   текущий   контроль   успеваемости,   промежуточную   аттестацию   обучающихся   и   итоговую
государственную аттестацию выпускников. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает:
формы и процедуры текущего контроля и промежуточной аттестации, обучающихся по
•
каждой дисциплине;
приобретенных компетенций.
•
•
фонды   оценочных   средств,   позволяющие   оценить   знания,   умения   и   уровень
Фонды оценочных средств в соответствии с требованиями ФГОС должны:
•
полно  и адекватно отображать требования ФГОС,  соответствовать  целям  и задачам
ООП и ее учебному плану;
учитывать  все  виды связей  между знаниями,  умениями,  навыками,  которые позволяют
установить качество сформированных у обучающихся компетенций по видам деятельности;
•
обеспечивать         оценку         качества         общекультурных         и         профессиональных
компетенций    выпускников    и    степень    общей    готовности    выпускников    к профессиональной
деятельности;
•
•
предусматривать оценку способности обучающихся к творческой деятельности;
включать типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля.
3. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА
Значительной   по   объему,   особенно   в   начале   года/полугодия   (рассмотрение   всех   планов,
графиков, утверждение учебнометодических материалов и т.д.), является организационная работа,
большая часть которой приходится на председателя комиссии.
По  результатам   проведения  каждого  заседания   ЦМК  председатель  оформляет   протокол,  в
котором   кратко   записываются   вопросы   повестки,   ход   их   обсуждения   и   принимаемые   решения   с
указанием сроков исполнения и фамилий исполнителей.
Чтобы каждое заседание ЦМК проходило результативно и не было слишком продолжительным
по   времени,   необходимо   его   заранее   подготовить,   привлекая   к   этому   членов   ЦМК.   Для   это
рекомендуется:
 ознакомить педагогов с повесткой заседания  заранее;
 педагогам,     выступающим   в   качестве   докладчиков,   к   заседанию   необходимо   иметь
предложения для принятия соответствующего решения в письменной форме.
Содержание этого направления работы представлено в Приложении 1.
4. УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В рамках учебновоспитательной работы особое внимание рекомендуется уделять проведению
мероприятий   по   обеспечению   повышения   качества   образования   и   воспитания,   повышения
эффективности самостоятельной работы обучающихся, совершенствованию практической подготовки
обучающихся и т.д.
Для   наиболее   эффективного   планирования   и   организации   учебновоспитательной   работы
председатель   комиссии   проводит   анализ   итогов   за   прошедший   учебный   год,   определяет   пути
устранения недостатков, используя как повседневную работу с преподавателями, так и обсуждение
отдельных вопросов на заседаниях.
Содержание этого направления работы представлено в Приложении 2.
Одним   из   основных   направлений   деятельности   цикловой   методической   комиссии   является
5. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
научнометодическая работа.
На заседаниях ЦМК обсуждаются:
 результаты внедрения эффективных образовательных технологий;
 учебнометодическое обеспечение реализуемых УД/ПМ;
 методическое обеспечение самостоятельной работы курсантов;  результаты взаимопосещения занятий;
 тематика, ход подготовки и итоги ГИА;
 новинки учебнометодической литературы;
и т.д.
Традиционно   результаты   этого   направления   работы   представляются   в   виде   написания,
обсуждения   и   опубликования   научных   статей,   опубликованных   учебнометодических   материалов,
методических разработок и т.п.
Результатом работы педагога может быть также доклад на педсовете, методическом совете,
заседаниях   цикловой   методической   комиссии,   научная   статья,   разработка   учебнометодических
материалов, созданные наглядные пособия, использования ИКТ, написание учебного пособия, статьи,
конспекта и т.д.
Председатель  цикловой методической комиссии проводит работу по обобщению итогов, на
основе, которого также разрабатываются методические рекомендации педагогам.
Содержание этого направления работы представлено в Приложении 3.
6. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Оптимизация работы ЦМК невозможна без эффективной системы повышения квалификации
педагогов.
Основой этой работы должно стать ежегодное прохождение курсов повышения квалификации,
получение   дополнительного   профессионального   образования,   а   также   профессиональное
самообразование, в том числе и в рамках работы над методической темой.
Педагоги участвуют в различного уровня конкурсных мероприятиях сами и со студентами,
публикуют статьи, тезисы согласно утвержденным графикам.
Повышение   квалификации   преподавателей   тесно   связано   с   изучением,   обобщением   и
распространением передового педагогического опыта, знакомством с опытом работы коллег.
За молодым педагогом закрепляется наставник из  числа опытных педагогов, который знакомит
его с традициями ЦМК, помогает решать возникающие профессиональные вопросы в процессе работы.
При   индивидуальном   повышении   квалификации   педагога   необходимо   предоставить   отчет,
который можно представить в устной форме на заседании ЦМК.
При планировании общих мероприятий по повышению квалификации необходимо учитывать
общеколледжные планы и графики.
Содержание этого направления работы представлено в Приложении 4.
7. КОНТРОЛЬ РАБОТЫ ЦМК
Контроль   всех   видов   деятельности   всех   членов   цикловой   методической   комиссии   имеет
первостепенное значение, а результативность зависит от правильной его организации.
Контроль   начинается   с   проведения   содержательной   экспертизы   и   утверждения   рабочих
программ   и   утверждения   учебнометодических   материалов,   что   является   непосредственной
обязанностью председателя комиссии.
На председателя ЦМК возлагается обязанность по проведению контроля выполнения сроков
всех графиков педагогами колледжа и плана работы ЦМК.
Председатель   цикловой   методической   комиссии   в   плане   контроля   должен   также
предусмотреть проверку выполнения решений педсовета, методического совета.
Результатом контрольных мероприятий должен быть глубокий, объективный анализ проверок,
выводы, сделанные по их результатам.
Вся последующая работа комиссии должна обеспечить устранение отмеченных в ходе контроля
недостатков.
Необходимо своевременно информировать педагогов о ходе проверок.
Содержание этого направления работы представлено в Приложении 5.
8. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЦМК
При анализе работы цикловой методической комиссии в конце каждого полугодия необходимо
определить:
 насколько достигнуты цели и задачи, поставленные в отчетном периоде;
 через какие формы и механизмы решались задачи;
 какие получены конкретные результаты;
 насколько эффективно была организована работа ЦМК; и т.д.
Каждое положение необходимо подкрепить примерами, цифрами, дать сравнения с прошлым
учебным годом.
Анализ должен содержать данные, где и за счет чего достигнуты улучшения, причины снижения
качества работы.
Ст.методист колледжа
А.С.Кантаева Организационная работа
Приложение 1
по учебно
методическим
вопросам
 по учету и контролю
Отчеты, протоколы и
т.д.
Планы работы
Графики
Задания
обучающимся
Учебные планы;
Рабочие программы;
Учебнометодический
материал;
Методические
рекомендации
разработки,
Лабораторий (кабинетов)
Консультаций
преподавателей и т.д.
кураторов
Публикаций
Участия в конкурсах
Диагностические срезы
Открытые уроки
Работы кружков
Консультаций
Контрольные посещения
Взаимопосещения занятий
Курсовые  и  ВКР  (тематика,
процентовка)
Самостоятельная работа
Организация
самостоятельной
обучающихся и т.д.
работы
Подбор и
оформление
документов и
материалов
Составление
и обсуждение
Подготовк
а и
проведение
заседаний Приложение 2
Учебновоспитательная работа
ЦМК
АНАЛИЗ
качества теоретического
обучения
Качество знаний (компетенций)
Посещение занятий
Выполнение учебных планов и рабочих
программ
Качество самостоятельной работы
Качество индивидуальной работы
АНАЛИЗ
качества практического
обучения
Качество практики
Выполнение и качество лабораторных
(практических) работ
Качество работы кружков
Совместная работа с организациями
АНАЛИЗ
качества воспитательных
мероприятий по
специальности
Активность и самостоятельность
Качество проведения
Эффективность проведения
Роль куратора
АНАЛИЗ
конечного труда
преподавателя
Качество базовых и
профессиональных знаний
(диагностические срезы)
Качество профессиональной
подготовки (практики, курсовые и
ВКР)
Качество работы руководителей и
рецензентов
Итогов защиты (экзаменов) Приложение 3
Научнометодическая работа
ЦМК
На заседаниях комиссии
Обсуждение вопросов методики
преподавания
Научных статей, учебнометодических
материалов, разработок, рекомендаций
Итогов контроля посещений и
взаимопосещений
Итогов проведения открытых занятий
Обсуждение этапов внедрения новых
технологий в образовательный процесс
Индивидуальная работа преподавателя над научной и
методической темой
Изучение, обобщение и
распространение
передового педагогического
опыта
Индивидуально и/или совместно с другими
педагогами (публичное выступление,
опубликование результатов, оформление
выставок, стендов и т.д.)
Составление и анализ
посещенных занятий
(мероприятий)
Карта анализа занятия
Анализ занятий, других мероприятий
Выводы и предложения Передовой педагогический
опыт работы ЦМК
Приложение 4
ИЗУЧЕНИЕ
ОБОБЩЕНИЕ
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
На занятиях (взаимопосещение)
На открытых занятиях (мероприятиях)
По представленным учебно
методическим разработкам, докладам,
рекомендациям
По результатам анкетирования
педагогов и обучающихся
По результатам взаимопосещения
занятий (анализ)
По итогам внутриколледжного
контроля
По методическим разработкам
(рекомендациям, докладам)
По специальным изданиям
(публикациям и т.д.)
ЦМК
Педсовет, методический совет
Конференции
Открытые уроки
Специальный выпуск бюллетеня (газет)
В журналах и т.д. Приложение 5
Контроль учебновоспитательного процесса в
ЦМК
Выполнение учебных планов и
рабочих программ
Качество преподавания
Полный комплект программно
нормативного обеспечения
Выполнение учебного плана и графика
образовательного процесса
Проведение диагностических срезов в
рамках текущего и итогового контроля
Содержание обучения
Уровень освоения компетенций
Учебнометодическое обеспечение занятий,
проектирование и т.д.
Качество воспитательных
мероприятий
Уровень организации
Активность участия обучающихся
Результативность мероприятия
Качество методической работы
и повышения квалификации
Обобщение и  трансляции педагогического
опыта

file_name: рекомендации ЦМК 2017.doc

intro:
В данном материале содержатся рекомендации председателям цикловых методических комиссий при планировании работы .
Данные методические рекомендации предназначены председателям цикловых методических комиссий (ЦМК) для организации работы ЦМК в условиях реализации ФГОС СПО.
ЦМК – коллегиальный орган, объединяющий и координирующий работу педагогов в рамках одного профиля. Планирование и организацию работы, а также непосредственное руководство ЦМК осуществляет ее председатель.

title: Рекомендации при планировании работы ЦМК 2017-2018 уч.год


extracted_text:
Слайд 1.
Одно   из   основных   направлений   отечественной   педагогики   сегодня   обращено   к
духовнонравственным ценностям российского образования и воспитания. Это направление
в   настоящее   время   наиболее   перспективно,   поскольку   связано   с   восстановлением
традиций,   уклада   жизни,   исторической   преемственности   поколений,   сохранением,
распространением   и   развитием   национальной   культуры   и   воспитанием   бережного
отношения к историческому наследию российского народа.
Слайд.2

 В   прошлом   году   наша   группа   (2   младшая)   начала   работу   по   духовно
нравственному   и   нравственнопатриотическому   развитию   детей   дошкольного   возраста
через   социокультурный   системный   подход   к   истокам   в   образовании,   разработанный
профессором Российской академии естественных наук И.А. Кузьминым.
Основная цель и задачи программы «Истоки» представлены на слайде.
Слайд 3.
Эффективным средством формирования системы духовнонравственных ценностей
и высоких нравственных чувств у детей и родителей являлись книги для развития детей 34
лет.   Комплект   книг   для   развития   соответствует   структуре   и   содержанию   программы
«Социокультурные истоки» для детей дошкольного возраста.
Основная цель книг этого комплекта – создать условия для приобщения детей и их
родителей   к   базисным   социокультурным   ценностям   российской   цивилизации,   а   также
единый контекст воспитания и общения в ДОУ и семье.
Основные ценности, на которые направлены книги – научить детей понимать, что
есть Добро и Любовь в жизни человека.
Программа младших дошкольников началась с постижения детьми и их родителями
доброго  слова,  доброго  мира и  доброй  книги.  Как Вы  обратили  внимание  именно так
названы книги для развития детей 34 лет. Слайд 4.
Обращаю Ваше внимание на следующий слайд.
В рамках реализации программы «Социокультурные истоки» были проведены следующие
занятия с детьми:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Занятие
Задача
«Любимое имя»
«Доброе слово»
«Ласковая песня»
«Праздничная песня»
«Любимый образ»
«Образ света»
«Добрый мир»
«Добрая книга»
«Любимая книга»
Представление о своем имени, именах родных
людей,  о  том,  как   ласково   они   звучат  из  уст
близких людей.
Знания о добрых словах и их значении в жизни
человека,   о   взаимосвязи   доброго   слова   и
вызвавшего его чувства.
Пение любимой колыбельной песни.
Представление   о   празднике   Рождества,   о
добрых делах, совершаемых в праздник.
Представление   о   влиянии   доброго   слова   и
доброго дела на чувства мамы.
Знание   потешки,   стихотворения   о   солнышке,
чтение их наизусть.
Представление   о   добром   мире,   о   добрых
отношениях с окружающими.
Представление о доброй книге.
Представление   о   том,   чему   научила   любимая
книга ребенка.
Осваивая   первую   книгу   для   развития   «Доброе   слово»   и   участвуя   в   занятиях
«Любимое имя», «Доброе слово», «Колыбельная песня», «Праздничная песня» подводили
детей к пониманию ценности доброго слова в жизни человека.
Слайд 5
Через занятие «Любимое имя», которое было проведено совместно с родителями,
дети прикоснулись  к традиции  имянаречения, а  родители  прочувствовали значимость
выбора имени ребенка. На занятии дети передавали друг другу мяч по кругу, называя свое
имя,   а  родители   ласково   называли   при   этом  имя   своего   ребенка,   читали   потешки   про
имена, родителям было предложено оформить первую страницу Альбома «Мои истоки»,
где родители вписали на рушничок любимое имя их ребенка.   С этой страницы началось
присоединение   детей   и   их   родителей   к   созданию   семейной   летописи,   личного  альбома
ребенка,   который   создается   совместно   с   родителями   в   течение   дошкольного   детства.
Главная задача создания такого альбома – это выбрать самое важное для своей семьи и для
себя в определенном программном контексте и запечатлеть свои жизненные ориентиры, переживания, опыт на страницах своей первой книги. Личный альбом ребенка является
наглядным пособием родственных связей в семье и помогает ребёнку выразить чувства
гордости за свою семью, вызывать положительные эмоции.  Родителям было предложено
дома оформить страничку альбома «Имя ребенка» с описанием значения имени.
В группе ввели также традицию отмечать именины детей, играя в хороводную игру
«Именины».
Слайд 6.
С целью формирования у детей духовнонравственных ценностей при организации
совместной деятельности планировались и проводились хороводные и подвижные игры,
чтение   художественной   литературы,   беседа   по   произведению,   разучивались   потешки,
стихи, колыбельные песни.
Главным произведением книги «Доброе слово» является русская народная сказка
«Теремок». Работая над содержанием сказки использовали особенности диалоговой речи
героев в работе над богатством родного сказочного слова. После работы по содержанию
сказки   родителям   было   предложено   вместе   с   детьми   оформить   рисунок   к   сказке
«Теремок». В детском саду мы с детьми рассматривали эти рисунки и рассказывали по ним
сказку, проводили инсценировку. Данная работа позволила детям глубже понять основную
идею   сказки:   дружба,   согласие,   взаимопомощь   помогли   зверушкам   построить   новый
теремок.
Слайд 7.
Литературные   тексты   для   более   глубокого   осмысления   детьми   темы   «Доброе
слово», которые представлены в книге для развития детей, использовали на музыкальных
занятиях, в игровой и театрализованной деятельности, на занятиях по развитию речи и
ежедневном групповом чтении детям.
Работая над темой «Доброе слово в семье» с родителями была проведена беседа
«Каким добрым словам вы  хотели  бы научить ваших детей?» и  предложено вписать  в
лучики солнца добрые слова, сказанные детьми.
Слайд 8. Работая над темой «Ласковая песня» использовали колыбельные песни на занятиях
по развитию речи, музыкальному воспитанию, в играх детей с куклой.
Родителям было предложено вписать на полог колыбели любимую песню своего
ребенка.
Слайд 9.
Работая над темой «Праздничная елка» читали и разучивали с детьми поэтические
  «Доброе   слово»,   создавали   страницу   Альбома   «Мои   истоки»,
тексты   из   книги
раскрашивая шары на рождественской елочке.
Слайд 10.
Книга   «Добрый   мир»   состоит   из   трех   частей   «Любимый   образ»,  «Образ   света»,
«Добрый мир» основная мысль которой, что добрый мир – это мир, в котором мы сами
проявляем доброе и заботливое отношение ко всему окружающему.
 Слайд 11.
Активно проводилась работа при создании образа света: на занятиях, развлечении, в
повседневной жизни использовали песенки «Про солнышко», стихи, потешки хороводные игры, рассматривали иллюстрации, проводили беседы об образе солнышка. В «Творческой
мастерской» оформляли страницу альбома «Солнышко для мамы»
Работая над темой «Образ света» родителям было предложено оформить страницу
Альбома, вписать потешку о солнышке, рассказанную ребенком.
Слайд 12.
Работая над темой «Любимый образ» читали и разучивали стихи и песенки о маме,
объясняли значение пословицы «Материнское сердце, как летнее солнце» (Мама – добрая,
ласковая,   светлая,   заботливая,   также   как   и   солнышко».   В   повседневной   жизни
рассматривали   страницу   Альбома   «Любимый   образ»,   рассказывали   о   маме,   о   том,   как
можно помочь маме, называли добрыми, ласковыми словами. Танцевали хоровод «Мамины
помощники».
Слайд 13.
Было   проведено   итоговое   совместное   занятиеразвлечение   «За   что   я   благодарен
маме»,   которое   позволило   родителям   задуматься   об   их   роли   в   жизни   детей,   о
необходимости внимательного и благодарного отношения к своим родителям.
Слайд 14. В повседневной жизни учили детей обращаться ласково со сверстниками, говорить
добрые слова, ухаживать и проявлять заботу о других людях. Работу с книгой «Добрый
мир» закончили оформлением   страницы Альбома   с творческим заданием для детей –
нарисовать столько солнышек, сколько добрых людей их окружает, а родителям – вписать
в нарисованные солнышки их имена.
Слайд 15.
Работая   с   «Доброй   книгой»,   которая   включает   две   части   «Добрая   книга»   и
«Любимая книга» читали детям потешки, песенки, прибаутки, рассказы, сказки, загадки,
которые учат детей добрым делам, побуждают стать добрее, внимательнее, воспитывают у
них бережное отношение и любовь к книге. Главным произведением в «Доброй книге»
является сказка «Репка», которая учит детей и взрослых согласию. В группе проводили
игру «Репка» с элементами моделирования и хороводную.
Было проведено занятие по теме «Любимая книга», где дети учились размышлять,
почему эта сказка добрая. Детям было предложено выбрать картинку с любимой сказкой и
раскрасить обложку своей любимой книги для страницы Альбома.
Слайд 16.
Результатом нашей работы во второй младшей группе было также выступление наших
детей   на   выпускном   бале   подготовительных   групп   с   парным   танцем   «У   тебя,   у   меня
звонкие ладошки», который мы разучивали в рамках работы по социокультурным истокам
с целью привития детям любви к сверстникам, взаимодействию, доброму отношению друг к
другу.
Таким образом, проведенная работа по программе «Истоки» позволяет детям выйти
на   первоначальное   прочувствованное   восприятие   социокультурных   категорий   Слово,
Образ, Книга. У них развивается способность видеть Образ, слышать Слово, чувствовать
окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение, также у детей формируются
коммуникативные   умения   (умения   слышать   друг   друга,   проявлять   свое   отношение   к
услышанному), проявлять доброту, ласку, внимание и любовь к людям.
Целенаправленная   работа   по   формированию   системы   духовнонравственных
ценностей с детьми и родителями в дошкольном образовании позволяет решать следующие
задачи: объединить   усилия   дошкольной   Организации   и   Семьи   с   целью   формирования   у
взрослых и детей единой системы ценностей;
осуществлять руководство взаимодействием взрослых и детей;
повышать педагогическую культуру родителей.
Слайд 17. Спасибо за внимание!

file_name: Опыт работы по программе  Истоки.docx

intro: В данной работе представлен опыт работы педагога по программе "Социокультурные истоки" во второй младшей группе детей дошкольного возраста, который включает в себя не только проведенную работу с детьми на данном этапе, но и плодотворное взаимодействие с родителями,  помогающее объединить дошкольное учреждение, детей и родителей с целью формирования духовно-нравственной основы личности, присоединения к духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.Файл содержит описание опыта работы педагога во второй младшей группе детей дошкольного возраста по программе "Социокультурные истоки", включающий взаимодействие с родителями с целью присоединения их и детей к духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

title: Опыт работы "О рекомендациях по применению программы "Социокультурные истоки" в ФГОС дошкольного образования"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 34
г. Старая Купавна, Ногинский район, Московская область
                                                                         УТВЕРЖДАЮ:
                                                Директор МБОУ сош № 34
                                                                                (С. В.
Черепанова)
                                                                         04. 09. 2013 г.
                                                                         М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КУРС «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»
1  класс
                                         Составитель: Хохлова Татьяна
Анатольевна
                                                              учитель начальных
классов
                                1 категории
1 2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Юным умникам и умницам» составлена в соответствии с :
  требованиями   Федерального   государственного  образовательного   стандарта   начального
общего образования;
   программой   развития   познавательных   способностей   учащихся   младших   классов   Н.А.
Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной);
  авторской программой О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам» (Москва, «РОСТ»,
2013 год)
 методическим комплектом О.А. Холодовой «Юным умникам и умницам. Информатика,
логика, математика». (Москва, «РОСТ», 2013 г.)
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы
развивающих занятий.
Основные задачи курса:
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
формирование   навыков   творческого   мышления   и   развитие   умения   решать
1
развитие   мышления   в   процессе   формирования   основных   приемов   мыслительной
деятельности:   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,   классификации,   умение   выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2
зрительного восприятия, воображения;
3
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать
свои   мысли,   давать   определения   понятиям,   строить   умозаключения,   аргументировано
доказывать свою точку зрения;
4
нестандартные задачи;
5
учащихся;
6
формирование   и   развитие   коммуникативных   умений:   умение   общаться   и
взаимодействовать   в   коллективе,   работать   в   парах,   группах,   уважать   мнение   других,
объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7
школьных дисциплин и в практической деятельности.
Выбор этой программы обусловлен следующим:
программа составлена с учетом возрастных и физиологических особенностей
обучающихся и содержит основные компоненты государственного стандарта образования;
основными методологическими принципами концепции программы являются принципы
личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно
воспитательного процесса;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения
2    данный   систематический   курс   создает   условия   для   развития   у   детей   познавательных
интересов,   формирует   стремление   ребенка   к   размышлению   и   поиску,   вызывает   у   него
чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта;
 происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
 возникает интерес к учебе.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   человека  как   разумного   существа,   стремящегося   к   познанию   мира   и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы  как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и   правилами   поведения   в
обществе.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность   патриотизма  –  одно   из   проявлений   духовной   зрелости   человека,
выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 Рабочая программа курса «Юным умникам и умницам» для 1  класса рассчитана на 33 часа
(1 раз в неделю, 33 учебные  недели).  В 2013/14 учебном году – 33 часа.
3 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
В   основе   построения   курса   лежит   принцип   разнообразия   творческопоисковых
задач.   При   этом   основными   выступают   два   следующих   аспекта   разнообразия:   по
содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия.
Развитие   слуховых,   осязательных   ощущений.   Формирование   и   развитие
пространственных   представлений.   Развитие   умение   ориентироваться     в   пространстве
листа.   Развитие   фонематического   слуха.   Развитие   восприятия   времени,   речи,   формы,
цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры   по развитию восприятия и
наблюдательности.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению
объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие памяти.
Развитие внимания.
Диагностика   произвольного   внимания.   Тренировочные   упражнения   на   развитие
способности   переключать,   распределять   внимание,   увеличение   объёма   устойчивости,
концентрации внимания.
Развитие мышления.
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений,
узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с
их   признаками.   Формирование   умения   выделять   главное   и   существенное,   умение
сравнивать   предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование   основных   мыслительных   операций:   анализа,   синтеза,   сравнения,
классификации,   обобщения,   умения   выделять   главное   и   существенное   на   основе
развивающих   заданий   и   упражнений,   путем   решения   логических   задач   и   проведения
дидактических игр.
Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью
органов   чувств.   Обогащение   и   активизация   словаря   учащихся.   Развитие   умения
Развитие речи.
4 составлять   загадки,   небольшие   рассказы   описания,   сочинять   сказки.   Формирование
умения давать несложные определения понятиям.
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Выпускник научится:
 различным видам памяти, внимания, воображения;
  общеучебным умениям и навыкам;
 общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения
требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;
     зрительному   и   слуховому   запоминанию,
наблюдательности,  рационально использовать силы и время.
  смысловой   памяти,   восприятию   и
Выпускник получит возможность научиться:
   анализировать,   сравнивать,   синтезировать,   обобщать,   выделять   главное,   доказывать   и
опровергать;
 навыкам контроля и самоконтроля;
 познавательной активности;
  умению выполнять алгоритмические предписания.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Предметные результататы:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Метапредметные результататы :
5 Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради;
 учиться работать по предложенному учителем плану;
 учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
 делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться   в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
   добывать   новые   знания:  находить  ответы  на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
   перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате     совместной
работы всего класса;
   перерабатывать   полученную   информацию:
 сравнивать  и  группировать  такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры;
 преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую:  составлять  математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 читать и пересказывать текст;
 совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные результаты:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
6 людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Клас
с
1
Предмет
«Умники   и
умницы»
Колво
часов
в год
33 ч
Программа (название, автор, издательство, год
выпуска)
Авторская   программа   О.А.   Холодовой   «Юным
умникам и умницам» (Москва, «РОСТ», 2013 год)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика».
Рабочая тетрадь на печатной основе в двух частях. 1 класс. (Москва,
2. О.А. Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика».
«Просвещение», 2013 год);
Методическое пособие. 1 класс. (Москва, «Просвещение», 2013 год)
3. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов «Внеурочная деятельность школьников».
Методический конструктор: пособие для учителя. (Москва, «Просвещение»,
2013год)
ИНФОРМАЦИОННЫЕ САЙТЫ
1. www
 .  edu
 .  ru Федеральный портал Российское образование
 .  school

 .  pacad

 .  ru Российский образовательный портал
 .  ru ГОУ «Педагогическая академия»
2. www
3. www
4. festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей
5. www
6. www
7. Портал «Солнышко»
 .  ug   .  ru «Учительская газета»
 .  kenguru

 .  com «Кенгуру»
7 8. Газета «1 сентября» (электронная версия)
9. Журнал «Начальная школа» (электронная версия)
8

file_name: Пояснительная записка.docx

title: Рабочая программа Юным умникам и умницам