extracted_text:
Тематический план
Образовательная область « Коммуникация»
Раздел программы «Развитие речи»
Цель
Количество
часов
Дата
проведения
детям любовь детскому саду,
№
Тема
1
Наша группа
2 Мои друзья
3
4
5
6
7
К   нам   куклы
пришли
Комната   куклы
Айгерим
Папа,   мама,   я
дружная семья
Улицы   моего
города
Безопасность
дома и на улице
8
Осень наступила
9
Части тела
10 Варим суп из
овощей
составлять описательный рассказ
Прививать
уважение к  его  традициям,  развивать чувство
принадлежности коллективу  детского  сада,  к
группе, воспитывать  дружелюбие,
взаимопонимание.
Учить составлять описательный рассказ о
предмете, отвечать на вопросы, участие в
диалоге, обогащать и активизировать словарь
Учить
об игрушках, образовывать
уменьшительноласкательные формы слов.
Обогащать словарь детей словаминазваниями
игрушек
С помощью картинок уточнить и активизировать
в речи детей названия
предметов мебели.
Ввести   в
слова, обозначающие членов семьи и их
оснавные характеристики (добрая,
ласковая,  веселый).  Учить рассказывать о своей
семье простыми предложениями.
Учить детей составлять последовательный
рассказ по картине, подбирать прилагательные и
глаголы к заданным словам, развивать
диалогическую и
 монологическую речь.
Воспитывать умение отвечать по одному, не
перебивать друг друга.
Дать представление детям об улице (проезжая
часть, тротуар). Дать элементарные знания о
поведении пешеходов; активизировать
словарный
запас детей.
Закреплять    знания    об осенних явлениях,
классификация понятий «фрукты», «овощи».
Обогащение активного словаря за счет
существительных, (обозначающих овощи и
фрукты,
(описание погоды и красок осени).
Познакомить детей с названиями частей
тела.Учить содержать свое тело в чистоте и
опрятности; активизировать в речи слова,
обозначающие части тела.
Закреплять   названия
овощей   и   фруктов,   продуктов
питания, расширять представления
о том насколько многие продукты
грибы, ягоды), прилагательных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
словарь   детей
некоторых 11 Помоги себе и
другим
12 Мы смелые и
ловкие
13 Путешествие в
нашу историю
14 Мой
город

родной

15 Астана
столица
Казахстана
–
16 Независимый
Казахстан
17 Что   растет   на
дереве?
важны; продолжать совершенствовать речь,
умение отвечать на вопрос.
Учить составлять короткий описательный
рассказ; называть признаки предметов Игровое
упражнение «Скажи, какой?»,
учить согласованию  существительных с
прилагательными в роде, числе.
Закрепить правильное произношение звуков в
звукосочетаниях, словах.
Уточнить
и
теме.Закрепить
словообразования и словоизменения. Помогать
детям отвечать на вопросы
Продолжать учить составлять рассказ по
сюжетной
отвечать на вопросы воспитателя; подбирать
прилагательные глаголы, активизировать словарь
(юрта,такия, круглая,красивая,). Отрабатывать
картине национальным колоритом;
закрепить
навыки
слова по
четкое,   громкое
произношение слов и звуков.
Продолжать учить составлению с помощью
воспитателя коротких
рассказов по описанию явлений
природы. . Показать, как использовать антонимы.
Закрепить правильное
произношение звуков  «о, э, ы».
Познакомить детей с достопримечательностями
 Астаны, расширять знания детей о
запас путем
столице,  слушать  и  понимать  заданные
вопросы;использовать все    части    речи;
обогащать словарный
применения дидактических и  развивающих игр и
упражнений.
Продолжать учить составлению
рассказа по вопросам воспитателя;
называть изображения, согласовывая
существительные и прилагательные в роде и
числе. Закрепить произношение звуков (д), (д ).′
Развивать умение согласовывать
существительные, прилагательные,
местоимения в роде, числе, падеже.
 Использовать предлоги «за», «перед», «под».
18 Озорные малыши Продолжать  учить составлению
по  схеме, активизировать  в речи
рассказа
прилагательные (маленький,
озорной,  игривый,  пушистый  и
т.д.).Отрабатывать произношение звуков
′
м, к, (м ), (к ).
Расширять словарный запас через
игры и игровые упражнения задавать вопрос с
вопросительной интонацией и придумывать
ответ, основываясь на своем опыте
′
19 На птичьем
дворе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.11
28.11
5.12
12.12
20.12
26.12
9.01
16.01
23.01 20
Зимние забавы

и
21 Живая
неживая
природа
22 Как нам
транспорт
помогает?
23 Мир   бытовой
техники
24 На   приеме   у
врача
25 Наурыз
26 Курочка Ряба
27 Народное
творчество   и
фольклор
28 К   нам   пришла
весна
название
предметов одежды;
правильное произношение звуков
Продолжать   учить составлению
рассказа по образцу воспитателя.
Закрепить
использование   слов   с противоположным
значением (тепло    холодно;  встал    упал).
Закрепить
(т), (т ).′
Учить рассматривать коллекцию камней  вызвать
у детей желание поднять и
рассмотреть камень; вызвать эмоциональный
отклик от увиденного. Обогащать речь детей
словами, обозначающими качество и свойства
предметов.
Помочь детям понять содержание картины;
уточнить представления детей о видах
транспорта; активизировать в речи детей
слова: «кабина, руль, колеса, шофер, салон,
пассажир»; учить повторять за воспитателем
рассказ из 34 предложений по содержанию
картины.
Активизировать в речи название кухонной
посуды и бытовой техники.  Предложить
рассмотреть предметы, которые помогают нам
приготовить  обед. Опираясь на опыт ребенка,
предложить составить рассказ о том, как он
помогал маме на кухне.
Познакомить с профессией врача. Продолжать
пополнять интерес профессии врача, к словарь
детей «медицинской терминологией».  Развивать
речь, внимание. Вызвать их значимости в нашей
жизни.
Уточнить и расширить представления детей о
первых признаках весны;обогащать словарный
запас детей.Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе.
Учить детей пересказывать сказку.
Закрепить произношение звуков (к)
и (к ), слов с этими звуками. Совершенствовать
слуховое внимание. Развивать голосовой и
артикуляционный аппараты.
Формироватьнавыки произношения звуков;
учить детей слушать и понимать обращенную к
нему речь, проговаривать
фольклорные
произведения; отвечать на
вопросы и спрашивать; применять   простейшие
приемы интонационной выразительности для
характеристики персонажей.
Учить давать связные ответы на вопросы
воспитателя (снег тает, солнце греет, птички
прилетают), подбирать определения к словам
(солнце яркое, цветы красивые). Воспитывать
желание задавать вопросы. Учить понимать
′
1
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
27.03
1
1
1
1
1
1 29 Украсим
цветами
30
Золотое зерно
31 Интересный
жучок
32 Учим   помогать
друзьям
смысл загадок, находить отгадки  на
картинках. Закрепить звукопроизношение
звуков (ч), (к).
Формировать навыки правильного произношения
звуков; расширять словарный запас: учить
различать и называть части цветов; вступать в
диалог со взрослым, слушать и понимать
заданные вопросы; употребление в речи всех
частей речи в роде, числе и падеже.
Рассмотреть колосок. Рассказать, что из
пшеницы получается хлеб. Уточнить и закрепить
слова по теме. Закрепить навыки
словообразования и словоизменения. Помогать
детям отвечать на вопросы.
Расширить и закрепить знания детей о
насекомых. Ввести в активный словарь
детей обобщающее понятие "насекомые";
активизировать,
детей по теме.
Продолжать учить
 составлению рассказа о
друзьях; отвечать
на  вопросы; активизировать
в речи прилагательные и глаголы. Закрепить (п).
 обогатить словарный запас
33 Дружба народов Формировать понятие "друг", "дружба";
34
Защитники
Родины
35 Вот и лето к нам
пришло
36 Я  умею
расширять кругозор детей.Учить понимать и
оценивать чувство и поступки других
Закрепить умение составлять короткий рассказ
об игрушке с военной тематикой; закрепить
звукопроизношение (к), (т), (п). Побуждать
использовать слова, обозначающие внешние
признаки и действия с игрушкой.
С помощью картинок уточнить и активизировать
в речи детей названия одежды и обуви (варежки
 перчатки, туфли – сапоги).  Дать возможность
проявить себя каждому
ребенку в выборе нарядов для куклы.
Развивать эстетический вкус.
Учить детей отвечать на вопросы по
теме; закрепить представление об овощах и
фруктах; учить детей отвечать на вопросы,
применяя имена прилагательные. Развивать
внимание.
1
1
1
1
1
1
1
1
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
29.05 Тематический план
Образовательная область « Коммуникация»
Раздел программы «Художественная литература»
№ Тема
Цель
Количест
во часов
1
2
Детский сад
Репка
(русская народная сказка)
3
Наступила осень
4
Чтение рассказа
Ш.Абдигаликызы «Бабушкин
урок»
5
Корзина овощей
6 Жеребенок
7 Мой Казахстан
8
Хитрая лиса
(русская народная сказка)

Помочь   запомнить   и   выразительно
читать   стихотворение   с   наглядным
сопровождением,   чѐтко   выговаривая
все звуки
Обучать   детей   слушанию   и
пониманию содержания сказки,
запоминанию образных слов;
сопереживанию к поступкам
персонажей, событиям.
Учить   слушать   и   понимать
содержание
литературных
произведений;   помочь   запомнить   и
выразительно читать стихотворение с
наглядным
сопровождением, чѐтко
выговаривая все звуки.

понимать
Учить слушать
и
литературных
содержание
произведений.
Развивать
эмоциональную отзывчивость; давать
простую
их
поступкам и поведению
Развивать коммуникативные
навыки, обогащая словарный запас
детей названиями
овощей
(помидор, огурец, морковь,
капуста, лук). Ввести обобщающее
понятие «овощи», «витамины».
Помочь   запомнить   и   выразительно
читать стихотворение с наглядным
сопровождением,   чѐтко   выговаривая
все звуки.
Развивать интерес и желание
больше   узнать   о   родном   крае,
развитие речевого общения.
Учить детей слушанию,   пониманию
содержания сказки,
запоминанию
эмоционально
образных
характеристику
слов;

1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
7.09
21.09
5.10
19.10
2.11
16.11
7.12
21.12 9
Потешки
10
Зимушказима
11
Зачем, что нужно
12 Профессия повар
13 Маша и медведь
(русская народная сказка)
14 Мама
(стихотворение)
15 Что такое Наурыз?
16 Лев и мышка
(латышская сказка)
17 День защитника Отечества
18 Веселое лето
произношению
стихотворений
воспринимать сюжет, сопереживать
персонажам
Обучать
потешек,
осмысленно,  не  спеша,  четко
выговаривая звуки.
Активизировать
и обогащать
словарный запас существительных
(зима, мороз, снег),закреплять
знания  о  зиме  и
зимой. Уточнять признаки зимы.
о  забавах  детей

Ввести   в   словарь   детей   названия
транспортных средств и их частями
(руль,   кабина,   колеса);упражнять   в
умений   отвечать   на   вопросы
воспитателя по содержанию картины.
Расширить представление о
труде   взрослых   (повара)   закрепить
знания   о   кухонной   посуде;
активизировать
использование
глаголов   (капусту   рубим,
  трем
жмем.)
Формировать у детей умение
внимательно слушать сказку,
сопереживать   героям.   Вырабатывать
учебные навыки, отвечать на вопросы:
кто? что? где? у кого?
Обучать
чтению
детей
стихотворения;   отвечать   на   вопросы
по содержанию; читать наизусть
выразительно, осмысленно,
эмоционально.
Помочь детям понять содержание
произведения,
  используя   приемы
выразительного   чтения   текста,
участвовать в драматизации знакомых
сказок.
Обучать  умению:
понимать содержание произведения,
запоминать
эмоционально воспринимать сюжет,
сопереживать  персонажам.
Познакомить с флагом; формировать
представление о том, что наша армия
сильная; закрепить понятие о
государственном празднике «День
защитника Отечества»; продолжать
развивать связную речь.
Активизировать  и обогатить
словарный
  Обогатить
двигательный опыт детей. Обобщить
образные   слова;
слушать   сказки,

запас;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.01
18.01
8.02
22.02
15.03
29.03
5.04
19.04
3.05
17.05 первичные представление о явлениях,
происходящих в природе
летом; развитие связной речи.
Тематический план
Образовательная область «Познание»
№ Тема
Раздел программы «Формирование элементарных математических представлении»
Дата
проведения
4.09
Количест
во часов
«Один», «Много»
Цель
1
1
1
1
1
1
1
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
1
2
3
4
5
6
7
Дать детям понятия о том, что предметов
может  быть  «один»  и  «много»;  учить
находить заданное количество предметов в
окружающей обстановке.
Учить   составлять   группу   из   однородных
предметов     и     выделять     из     нее     один.
Закрепить понятия «один» и «много».
Геометрические фигуры
Познакомить детей с
геометрической
Упражнять в обследовании формы
осязательнодвигательным путем.
фигурой
новой
–   круг.
Формировать навыки сравнения двух
контрастных и одинаковых предметов по
длине и ширине
Продолжать знакомить  детей  со способом
сравнения    двух    предметов    по    длине,
пользуясь словами (длиннее, короче, равные
по длине).
Геометрические фигуры: познакомить детей
с новой геометрической фигурой – квадрат.
Упражнять
осязательнодвигательным  путем.
Закрепить геометрические фигуры: квадрат,
круг.
Формировать  навык определения
пространственных
направлений
непосредственной близости от себя.
обследовании формы
в
Соотношение
предметов
Геометрическая фигура
 круг
  двух
Сравнение
контрастных

и
одинаковых   предметов
по длине и ширине
Сравнение
  двух
предметов    по    длине

Геометрическая фигура
 квадрат
Пространственные
направления
непосредственной 8
близости от себя
Геометрическая
фигура  треугольник
9
Пространственные
направления в названии
и   ориентировании   на
частях своего тела
10 Ориентировка во
времени: части  суток:
утро, день, вечер, ночь
11 Понятие:

"много",
"один",   "по   одному",
"ни одного".
12 Величина, форма, цвет
13 Сравнивание
предметов:   по  высоте.
14 Величина
15 Сравнивание
  двух
предметов  по ширине
16 Справа  слева, впереди
 позади, вверху  внизу,
далеко  близко, высоко
 низко.
17 Количество.
о
понятиях
называния
закреплять
равенство
Геометрические фигуры
Познакомить с геометрической фигурой
треугольник Учить детей узнавать и
называть геометрические фигуры: круг,
квадрат, обследовать форму фигур,
используя осязание и зрение
Формирование навыка определения
пространственных направлений в названии и
ориентировании на частях своего тела
(голова, ноги, руки).
Ориентировка во времени.
Формирование  навыка
и   распознавания   частей   суток:
утро, день, вечер, ночь
Количество. Формирование
представлений
"много", "один", "по одному", "ни
одного".
Дать понятие о том, что предметы могут
быть разными по величине, форме, цвету.
Закрепить понятия «один» и «много».
Учить детей сравнивать предметы  по
высоте,  пользуясь словами выше, ниже,
равные по высоте;
устанавливать
неравенство между двумя  группами
предметов,пользуясь
 словами
столько      сколько, больше  меньше.
Величина.
понятие   о   том,   что предметы  могут быть
разными по
Формировать  навыксравнения
двух контрастных и одинаковых
предметов по высоте и толщине.
Продолжать учить детей сравнивать два
предмета по ширине, пользуясь приемами
наложения и приложения, обозначая
результаты сравнения словами шире  уже,
одинаковые по ширине.
Развивать умение различать
пространственные направления по
отношению к себе: справа  слева, впереди
позади, вверху  внизу, далеко  близко,
высоко  низко.
Количество. Совершенствование понятий
"много", "один", "по одному", "ни
одного", умение сравнивать две равные
группы предметов на основе
сопоставления, пользование приемами
наложения и приложения одной группы
предметов на другую.
величине.
 умение
 Дать
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.10
30.10
6.11
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
25.12
8.01 18 Величина.
19
Закрепление
знаний о
геометрических
фигурах: круг,
квадрат, треугольник.
20 Ориентировка в
пространстве, во
времени.
21 Количество.
Совершенствование
понятий "много",
"один", "по одному",
"ни  одного".
22
два
Закрепление умения
сравнивать
контрастных предмета
по длине, ширине,
высоте и толщине.
23 Ориентировка в
пространстве.
24
25
Закрепление
знаний о
геометрических
фигурах: круг,
квадрат.
Равенство и
неравенство между
двумя группами
предметов
26 Находить в
окружающем
мире предметы,
соответствующие
геометрическим
фигурам
27 Сравнивание  двух
равных и неравных по
количеству и величине
группы предметов.
одинаковых предмета
Закрепление умения
два
Величина.
сравнивать
по длине, ширине, высоте и толщине.
Геометрические
знаний о геометрических фигурах: круг,
квадрат, треугольник.
фигуры. Закрепление
в
пространстве и
контрастные
Совершенствование
"один",
Ориентировка в пространстве, во
времени. Обучение умению
ориентироваться
во времени, определять
части суток.
Количество.
понятий "много",
одному", "ни  одного",  умение  сравнивать
две  и неравные группы предметов на основе
сопоставления,
пользование приемами
последовательного наложения
приложения одной группы предметов на
другую.
Величина.
сравнивать
по длине, ширине, высоте и толщине.
Закрепление умения
два
контрастных предмета
"по
и
Ориентировка в пространстве.
Учить ориентироваться в пространстве,
называть  пространственные отношения
предметов
Геометрические
знаний о геометрических фигурах: круг,
квадрат.
фигуры. Закрепление
Продолжать учить детей устанавливать
равенство и неравенство между двумя
группами предметов, расположенными в
ряд, используя в речи выражения:
больше, меньше, поровну, столь –
сколько; согласовывая существительные
с числительным.
Учить детей находить в окружающем
мире предметы, соответствующие
геометрическим фигурам, сопоставляя
их с предметами окружающей жизни:
квадрат – стульчик, круг –мячик,
треугольник –пирамидка и т.д.
Продолжать учить детей сравнивать две
равные и неравные по количеству и величине
группы предметы, пользуясь приемами
наложения и приложения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
19.03 28 Один и
много одинаковых
предметов в
окружающей
обстановке.
 Сравнивание  двух
предметов
высоте.
по

Различать
пространственные
направления по
отношению к себе:
справа  слева,  впереди
 позади, вверху  внизу.
Равенство и
неравенство между
двумя  группами
предметов.
29
30
31
32 Ориентироваться во
времени
33 Определять
контрастные части
суток.
34 Ориентировка в
пространстве
35
Закрепить умение
сравнивать предметы по
длине.
36 Находить в
окружающем
мире    предметы,
соответствующие
геометрическим
фигурам.
предмета
Развивать умения находить один и
много одинаковых предметов в
окружающей обстановке. Совершенствовать
умение узнавать и называть геометрические
фигуры круг, квадрат, треугольник.
Продолжать учить
детей сравнивать
два
обозначая
результаты словами: выше – ниже – равные
по высоте,
наложения и приложения
Развивать умение различать
пространственные направления по
отношению к себе: справа  слева,  впереди
позади, вверху  внизу.
пользоваться приемами
по высоте,
Обучать
 устанавливать
 Составлять группы из
Продолжать учить детей
равенство и  неравенство между двумя
группами предметов, используя в речи
выражения: больше, меньше, поровну,
столько – сколько.
отдельных предметов, согласовывая
существительные с числительным.
Продолжать учить детей ориентироваться
во времени, определять   контрастные части
суток.
Ориентировка  в  пространстве  и  во
времени.
умению
ориентироваться в пространстве и во
времени,
части суток .
Ориентировка в пространстве. Продолжать
учить детей различать пространственные
направления  по  отношению  к  себе:
справа    слева,  впереди    позади, вверху
внизу, далеко  близко, высоко  низко.
Закрепить умение сравнивать предметы по
длине, пользуясь словами «длиннее»,
«короче», «равные по длине».
Учить детей находить в окружающем
мире    предметы,
соответствующие
геометрическим фигурам, сопоставляя
их по величине, цвету, размеру.
определять   контрастные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.03
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04
14.05
21.05
28.05 № Тема
1
2
3
4
Осень
(сезонные изменения )
Свойствами мокрого
песка
Уход за комнатными
растениями
Изменения в природе
осенью
5
Овощи с огорода
Тематический план
Образовательная область «Познание»
Раздел программы «Естествознание»
Цель
Побуждать
детей   замечать
изменения  в  природе,  погоде,
людей.  Воспитывать  желание  вместе  с
воспитателем наблюдать природные
явления.
Познакомить детей со свойствами мокрого
песка,   развивать   умение   сравнивать,
анализировать,  обобщать.  Устанавливать
причинноследственные   зависимости   и
делать выводы
Формировать  представление
необходимости поливать и очищать листья
растений от пыли, а также о том, как это
делать.
Побуждать детей замечать простейшие
изменения в природе осенью. Расширять
представления детей о деревьях,
познакомить с березой и тополем.
Закреплять умение находить сходство и
различия. Развивать познавательную
активность, разговорную речь, внимание,
память.
Учить детей различать, и называть фрукты
о
Количество
часов
1
1
1
1
Дата
проведения
8.09
15.09
22.09
29.09
1
6.10 6 Живая и неживая
природа
7
Домашние животные и
их детеныши
8 Щедрая осень
9
Солнце
10 Овощи и фрукты
11 Корзина фруктов
12 Наблюдение за
деревьями
13 Природа Казахстана
14
Растения родного
края
и овощи; учить различать на ощупь и на
вкус; использовать в речи слова: сырой,
вареный, соленый и т. д
Дать представление о живой и неживой
природе, научить различать формы живой и
неживой природы. Закреплять навыки
исследовательской деятельности, умение
вести наблюдения. Развивать речь, умения
делать простейшие умозаключения,
логическое мышление.
Познакомить с характерными
особенностями внешнего  вида,  поведения,
образа  жизни домашних  животных  и  их
детенышей  по
описанию.   Формировать   представления
о безопасном поведении с ними.
Познакомить детей с тем , что осень –это
время сбора урожая овощей, фруктов,
грибов. Закрепить умения описывать
предметы, замечая характерные признаки.
Развивать умения вести наблюдения за
погодой.
Расширить представления у детей:
от солнца свет и тепло, от солнца
зависит
Познакомить с правилами поведения на
солнце. Развивать у детей умение
рассуждать.
Формировать элементарные представлений
о некоторых
овощах и фруктах. Учить детей
различать, и называть на вкус
фрукты и овощи.
Расширить  представление  детей  о
фруктах.
замечать
простейшие сезонные изменения в
природе
урожай),
проявлять  интерес  к  окружающей
природе.
Формирование навыков наблюдения за
деревьями участка детского сада.
Продолжить знакомство детей с основными
частями дерева (ствол, ветки, листья).
Рассматривание  иллюстраций
природе
представления
леса в жизни людей. Познакомить
с  зимними  явлениями  в  жизни
природы:   закрепить   с   детьми
знания о деревьях.
Формирование
представлений
о
Казахстана. Уточнить
детей  о значении
Побуждать
элементарных
о
некоторых
здоровье
человека.
(собирают
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.10
20.10
27.10
3.11
10.11
17.11
24.11
8.12
15.12 края
.
вида,
том, что животные живые и им для
родного
бережное
интерес,
и
к  природе  родного
растениях
Воспитывать
любознательность
отношение
края.
Познакомить детей со средой
обитания домашних и диких
животных, их характерных
особенностях. Учить сравнивать,
развивать познавательные
способности. Дать представления
о
жизни нужны еда, вода, воздух, тепло.
Расширять представления детей
о
территории Казахстана.
Учить   узнавать   и   называть   деревья:
берѐза,  тополь,  находить  и  называть  у
дерева ствол, листья, ветки.
Познакомить с
особенностями
поведения,  образа  жизни  детенышей
домашних
заботливое
животным  и их детенышам.
Формирование
представлений   о   растительном   мире.
Наблюдение за посевом и посадкой лука.
диких  животных, обитающих на
характерными
внешнего
Воспитывать
к домашним
животных.
отношение
элементарных
растений,
их различии
знаний о видах
детей замечать
детей замечать  простейшие
Познакомить детей со строением шишки,
показать
необычность внешнего вида.
Побуждать
простейшие изменения в природе зимой,
природе.
Формирование
комнатных
(фикус)
Побуждать
изменения в природе зимой, в погоде, в
одежде  людей,  в  движении  транспорта.
Воспитывать желание задавать вопросы
познавательного
интерес к окружающей природе.
Расширять
растениях герань, их различиях.
Учить строить многоэтажные дома,
познакомить с названиями основных
деталей строительного материала
закрепить понятия «высокий  низкий»,
строителя.
Расширять знания детей о домашних
животных: овца, корова, лошадь.
характера, проявлять
о комнатных
знания
15 Среда обитания
домашних и диких
животных
16 Дикие животные
Казахстана
17 Строение деревьев
18 Детеныши домашних
животных
19
Растительный мир
20 Строение шишки
21 Комнатное растение
фикус
22 Изменения в природе
зимой
23 Комнатное растение
герань
24 Строительные
материалы
25 Домашние животные:
овца, корова, лошадь
1
22.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.12
5.01
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
23.02
2.03 26
Золотая рыбка
27 Свойства снега
28 Весенние изменения в
природе
29 Одуванчик
30 Наблюдение за
распустившей веткой
31 Насекомые
Казахстана
32 Сезонные изменения
весной
33 Птицы прилетели
снега: холодный
детей   со
руками),

Познакомить с характерными
особенностями внешнего вида,
поведения, образа жизни домашних
животных
Расширять представление детей о
рыбках в аквариуме, развивать умение
наблюдать, рассказывать о своих
впечатлениях, наблюдениях. Включать
детей в посильную деятельность по
уходу за рыбками.
Продолжать знакомить
свойствами
(предложить потрогать
показать, что снег на ладошке тает, его
сгребают лопатками, можно сделать горку
и т.д. Побуждать детей замечать
простейшие изменения в погоде, в одежде
людей.
Расширить представления детей о
весенних изменениях в природе.
Побуждать замечать простейшие
изменения в природе, погоде, в одежде
людей. Учить детей отражать
результаты наблюдений в речевых
высказываниях.
Познакомить с  первым  весенним
цветком, одуванчиком,
строение.
красотой
бережное
окружающей природе.
Учить наблюдать за
распустившейся веткой. Обратить
внимание на то, как ожила ветка,
которую подобрали на улице.
Почему на ней появились
Рассказать, как
растений.
Формирование представлений о
насекомых, обитающих на
территории Казахстана,
устанавливать отличия бабочки и
жука.
Расширять представления о весне,
о сезонных изменениях
Наблюдение за посадкой цветов
(петунии, бархатцы).
Расширять  представления  о  птицах:  ,
Уточнить представление детей о жизни
птиц (чем отличаются, чем питаются,
что перелетные птицы возвращаются);
показать
его
любоваться
Воспитывать
к
листочки.
протекает жизнь
Учить
цветов.
отношение
взаимозависимость живой и
1
1
1
1
1
1
1
1
9.03
16.03
30.03
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05 34
Травушкамуравушка
35 Уход за комнатными
растениями
36 Свойства воды
природы
(стало тепло и
детей в посильную
высаживанию
появившуюся  зеленую
неживой
птицы вернулись).
Показать
травку,  предложить  детям  погладить
ее. Обратить внимание на одуванчик.
Уточнить, что цветы рвать и топтать
ногами нельзя, нужно их беречь.
Включить
деятельность по
растений и уходу за ними. Расширить
знания об условиях необходимых для
роста  растений  (тепло,  свет,  вода,
уход).   Формировать   элементарные
представления   о
труде взрослых
Воспитывать желание
участие в посильном труде.
Расширить представление детей о
значение воды и ее свойствах .
Напомнить о правилах безопасности
на воде в летний период. Воспитывать
бережное отношение к воде.
принимать
1
1
11.05
18.05
1
25.05
№ Тема
1

Дорожки
для
пешеходов ( широкая и
узкая)
2
Ворота
Тематический план
Образовательная область «Познание»
Раздел программы «Конструирование»
Цель
Формировать знания об основных
деталях   строительного   материала,   их
частях, распознавание   их   по   цвету,
величине.  Учить  сооружать  постройку,
располагая   кирпичики по периметру
четырехугольника, ставя их на
определенном  расстоянии.
Учить выбирать
используя прием приставления,
прикладывания деталей, продолжать
необходимые детали,
Количество
часов
1
1
Дата
проведения
13.09
27.09 3
4
5
6
7
8
9
10
из
Стул и кресло
Фигурки
Автобус
Диван и кровать
заменяя
одни
Домик для куклы
Домик для зверюшек
учить изменять постройки, надстраивая
или заменяя одни детали на другие.
Формировать творческое  воображение
при сооружении  постройки,  объединяя
их  по сюжету и обыгрывая его
Учить   делать   устойчивые   постройки
из материалов разного вида и цвета,
используя прием приставления деталей.
Разноцветный листопад Формировать умение преобразовывать
листы влажной бумаги желтого цвета в
объемные круглые формы (сминать).
Учить сооружать разные по величине
постройки из деталей разного размера и
формы, изменять постройки, надстраивая
или заменяя одни детали на другие.
Учить   сооружать   простейшие
постройки
кирпичиков,
пластин,   изменять   постройки,
надстраивая или
детали на другие.
Учить выбирать необходимые детали,
используя прием приставления,
прикладывания деталей, продолжать
учить изменять постройки, надстраивая
или заменяя одни детали на другие.
Формирование
знаний об основных
деталях  строительного  материала,  их
частях,  распознавание  их  по  цвету,
величине.
Конструирование   из   бумаги.   Обучать
умению  преобразовывать  лист  бумаги  в
объемные формы.
Учить сооружать и изменять постройки,
заменяя одни детали другими, используя
прием приставления деталей.
Учить  строить
башен разного  цвета.
Закреплять  умение накладывать детали,
наращивая постройку в высоту.
Развивать умение складывать
прямоугольный лист пополам, совмещая
углы и стороны.
Учить сооружать простейшие постройки
из кирпичиков, пластин, изменять
постройки, надстраивая или заменяя
одни детали на другие.
Формирование творческого воображения
при сооружении постройки, объединяя их
по сюжету и обыгрывая его.
Конструировать
материалов простейшие постройки.
Формировать творческое воображение
при сооружении
Загородки для козлят и
верблюжат
(лоскутное одеяло)
из  строительных
постройки
на
Змейка
11 Курак корпе
12 Башни
13
Торсык
14 В гостях у ежика
15
16
Гараж
17 Поезд
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.10
25.10
8.11
22.11
13.12
27.12
10.01
24.01
14.02
28.02
14.03
28.03
11.04
25.04
16.05 18 По замыслу
интерес   к
заданную   тему,   объединяя   их   по
сюжету и обыгрывая его;
Продолжать развивать
конструированию  из  бумаги,  учить
детей способам обрывания, сминания,
скатывания   бумаги,   учить   видеть
лепестки
кусочках,
рук; активизировать словарную  лексику.
в бумажных
моторику
одуванчика
развивать
1
23.05
Тематический план
Образовательная область «Социум »
Раздел программы «Ознакомление с окружающим миром»
№ Тема
Цель
1
Детский   сад   –
второй   наш   дом,
как тепло уютно в
нем
Формировать  дружеские
доброжелательные
учить к элементарным
поведения в социуме.
и
 взаимоотношения,
правилам
и
2 Мой родной город Формировать знания о городе или поселке,
Количество
часов
1
1
Дата
проведения
5.09
3.10 3
Это я, это я , это –
все мои друзья
4 Моя   Родина
Казахстан
5 Мир природы
Знакомство  с
профессиями
«шофер»,
«водитель
автобуса»
Предметы  быта
казахского и
других народов
Сюжетноролевая
игра  "На отдыхе"
6
7
8
9
улице, где проживают дети.
Развивать гендерные
представления, воспитывать потребность
бережно относиться к своему здоровью
Формироватьзнания  о главном
городе  страны  Астане.  Развивать
интерес,
мышление,
Воспитывать  уважение,  любовь  к
Родине, чувство
патриотизма.
Формировать навыки рассматривания и
обследования, учить различать и называть
предметы, их величину, цвет, форму.
Знакомить
транспорта, в том числе
любознательность,
речь
детей  с
детей.
видами
с городским,
с правилами дорожного движения.
 Знакомить
с
профессиями «шофер», «водитель
автобуса»
Познакомить с предметами быта
казахского и других народов.
Обучать умению организовывать
сюжетноролевые игры "На отдыхе" и
другие;
1
1
1
1
1
1
1
7.11
5.12
9.01
6.02
6.03
2.04
8.05
Защитники страны Учить  рассматривать
семейные
называть
Расширить
страны.
 фотографии и
членов семьи, их действия.
знания  детей  о  защитниках
Тематический план
Образовательная область «Социум »
Раздел программы «Основы экологии»
№ Тема
Цель
1
Предметы
домашнего обихода
Продолжать знакомить детей с предметами
домашнего обихода,
Количество
часов
1
Дата
проведения
21.09 2
3
4
Наблюдения за
осенними
явлениями природы
Наблюдения за
обитателями
уголка природы.
Растения
5 Живая   и   неживая
природа
6
7
8
9
Забота о природе
Строение цветка
Растения   родного
края
за
Наблюдения
состоянием погоды

мебелью, бытовыми приборами
Формировать обобщающее понятия
«мебель»; учить сравнивать
и обобщать.
Формировать навыки: определения
состояния погоды;наблюдения за  осенними
явлениями природы.
Формировать навыки наблюдения за
обитателями уголка природы. Воспитывать
внимательное отношения к обитателям
уголка природы,
Воспитывать интерес к явлениям
природы, любви и бережного
отношения к растениям.
Воспитывать
природе.
к явлениям природы.
о
Формировать  знания о живой и
неживой
интерес
Формировать  представления
безопасном  поведении  зимой
на природе.
Совершенствовать навыки наблюдения за
обитателями уголка природы, проявления
заботы о них;
Воспитывать интерес к явлениям природы и
заботливое отношение. Учить наблюдать за
комнатным растением. Рассказать о
строении цветка (стебель, листья,
бутон), выделять характерные признаки .
Закрепить знания о способах ухода за
растением (полив, рыхление, удаление
пыли).
Формировать элементарные представления о
некоторых растениях родного края.
Воспитывать бережное отношение к
растениям.
Формировать навыки определения
состояния погоды; учить наблюдать за
явлениями природы (сезонные).
Воспитывать бережное отношение
к растительному миру природы
1
1
1
1
1
1
1
1
19.10
23.11
21.12
18.01
22.02
29.03
19.04
17.05
№ Тема
Тематический план
Образовательная область «Творчество»
Раздел программы «Рисование»
Цель
1
Волшебные ниточки
Формировать умения проводить в
Количество
часов
1
Дата
проведения
8.09 2
Прямая дорожка
3
4
Золотая осень
Забор
5
Солнышко
6
Тучка закрыла солнце
7
Коврик
8
Лесенка
9
Еда для ежика
(яблоки, грибочки)
приемам
навыки
интерес
предметы
приемом
рисования;
предметы из
разном направлении прямые
горизонтальные линии, пересечения
их; обучать детей умению
располагать изображения по всему
листу.
Предметное рисование. Формировать
умения проведения изображений
прямых линий в разном направлении,
пересечения их; обучать детей
умению располагать изображения по
всему листу.
Предметное рисование. Формировать
навыки изображения овощей;
располагать изображения по всему
листу.
Учить изображать
нескольких   и   вертикальных   линий
(забор),
нестандартного рисования;
располагать изображения по
всему листу.
Формировать
изображения предметов  округлой
формы  (солнышко); Учить
изображать
нестандартного
располагать изображения по всему
листу.
Формировать навыки закрашивания
форм, проявлять
к
нестандартной технике рисования;
располагать изображения по всему
листу. Учить детей рисовать   кистью;
ритмично    наносить
линии, мазки способом
примакивания;
Формировать навыки в умении
изображать простые  предметы.
Учить  детей  рисовать кистью;
ритмично  наносить  линии,  мазки
способом
Формировать навыки в умении
нестандартного рисования
изображать пальчиками
вертикальныелинии;
развивать
координацию рук располагать
изображения по всему листу
Формировать навыки в умении
закрашивания нарисованных форм,
развивать зрительномоторную
координацию рук; Учить детей
зрительномоторную
примакивания .
1
1
1
1
1
1
1
1
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
3.11 10
Разноцветный платок
11 Колечко для куколки
12 Ленточки разного цвета
13 Украсим кесе
14 Узоры на ковре
15 Снеговик
16 Украшение для елочки
17 Облако
из
рисовать кистью; ритмично наносить
мазки способом примакивания;
Изображать
предметы
нескольких горизонтальныхи
вертикальныхлиний ,
Учить детей рисовать кистью;
ритмично наносить линии, штрихи,
мазки способом примакивания.
Декоративное  рисование.
Формировать  навыки расположения
элементов орнамента на плоскости
с  учетом  формы,  Учить  детей
рисовать  кистью; ритмично
наносить   линии,   штрихи,   мазки
способом  примакивания;
использование  приема
нестандартного рисования.
Формировать навыки декоративного
рисования: расположения элементов
орнамента на плоскости
с  учетом формы,
последовательности элементов,
расстояния между ними, используя
приемы нестандартного рисования
(пальчиком, ладошкой)
Познакомить с произведениями
декоративноприкладного искусства
казахского и других народов;
формирование навыков
расположения элементов орнамента
на плоскости с учетом формы.
Познакомить с произведениями
искусства казахского и других
народов; формировать навыки
расположения элементов орнамента
на плоскости с учетом формы.
Формировать навыки рисования
предметов округлой формы,
горизонтальных и вертикальных
линий. Учить создавать несложные
сюжетные композиции, располагать
изображения по всему листу.
Формировать навыки рисования
предметов округлой формы,
горизонтальных и вертикальных
линий. Учить создавать несложные
сюжетные композиции, располагать
изображения по всему листу.
Учить рисовать поролоном знакомые
предметы (траву, деревья, цветы,
облака, развивать образное
воображение.
1
1
10.11
17.11
1
24.11
1
1
1
1
1
8.12
15.12
22.12
29.12
5.01 18 Украшаем полотенце
19 Птицы
20 Медведь
21 Украшаем фартук
22 Машина
23 Поезд
24 Шарфик для куклы
25
Торсык
26 Погремушка
27 Украшаем блюдце
28 Весна пришла
четырехугольной
сказочные
приемы рисования
Формировать навыки   изображения
предметов
мелкую
формы, Развивать
моторику пальцев; используя
различные
пальчиком, кисточкой.
Учить детей рисовать птицу из двух
частей круглой формы: голова и
туловище, передавая форму, цвет,
расположение частей.
Учить изображать
персонажи,передавая форму, цвет,
расположение частей; используя
нестандартную технику рисования;
развивать
зрительномоторную
координацию рук.
Формировать  навыки  изображения
предметов четырехугольной   формы,
сочетания
их   с округлыми
формами.
Развивать   умение   рисовать
предмет   из нескольких
геометрических форм – круглых и
четырѐхугольных.
Развивать   умение   рисовать
предмет   из нескольких
геометрических  форм:  круглых  и
четырѐхугольных.   Использование
основных цветов.
Формировать навыки изображения
предметов четырехугольной формы,
сочетания их с округлыми формами.
Закрепить навыки рисования
элементов учить  различать  звуки  по
высоте  (в  пределах казахского
орнамента.) Познакомить с
предметами быта казахской культуры
Учить использовать основные цвета и
их оттенки; закрашивать
нарисованные формы ватными
палочками; Развивать навыки
сюжетного рисования.
Продолжать   знакомить   детей   с
элементами казахского орнамента
Развивать  творческую  активность
детей.  Учить украшать   предметы
прямоугольной   формы, располагать
узор в центре.
Формировать навыки
самостоятельного рисования по
замыслу; создавать несложные
сюжетные композиции.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
16.02
23.02
2.03
9.03
16.03
30.03 29 Подснежник
30 Украшаем табак
31 Солнышко   улыбнулось   ,
трава выросла
32 Колючий ежик
33 Праздничный салют
34 Ослик везет тележку
35 Любимые игрушки
36 Одуванчик на траве
Совершенствовать навыки
нетрадиционных способов рисования;
правильно  пользоваться  кистью  и
красками,  распознавая  и
называя основные цвета и их оттенки
Воспитывать  интерес  к
произведениям  народного
творчества; совершенствовать навыки
нетрадиционных способов рисования
с пользованием гуаши; распознавание
и называние цветов: красный, желтый,
зеленый, синий, черный.
Развивать у детей навыки рисования
карандашом предметов округлых
форм; совершенствовать
нетрадиционные способы
рисования по заданной теме.
Формировать навыки закрашивания
нарисованных форм (штриховка)
Формировать
самостоятельного рисования по
замыслу. (мелом на асфальте)
Формировать навыки рисования
кистью двух элементов казахского
орнамента в полосе и по углам,
используя основные цвета и их
оттенки.
Формировать навыки
самостоятельного рисования по
замыслу, используя разноцветные
мелки. (мелом на асфальте)
Формировать  навыки
самостоятельного  рисования  по
замыслу, изображая предметы
четырехугольной формы в
сочетании их с округлыми
формами(мелом на асфальте)
навыки
1
1
1
1
1
1
1
1
6.04
13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05
25.05 № Тема
1 Улитка
2 Мяч
3 Морковка для зайчика
4 Мандарины и апельсины
5
Зайчик – длинные уши
6 Пирамида
7 Подарок для бабушки
8 Лиса
9 Утята на пруду
Тематический план
Образовательная область «Творчество»
Раздел программы «Лепка»
Цель
Количество
часов
сплющивания.
Учить лепить несложные предметы,
раскатывая пластилин прямыми
движениями между ладонями,
соединяя концы «палочки» между
собой.
Продолжать знакомить со свойствами
глины, используя приемы
ощипывания, отрывания,
сплющивания.
Формировать  навыки  лепки  из
теста  некоторых продуктов питания,
используя приемы ощипывания,
отрывания,
Формировать навыки лепки из куска
теста, используя приемы
ощипывания, отрывания,
сплющивания, вытягивания,
изображения овощей и фруктов
Формировать навыки
несложных   предметов,   животных,
состоящих   из   нескольких   частей.
Прививать интерес к лепке из глины
Формировать навыки
несложных предметов,  состоящих  из
нескольких  частей. Прививать
интерес к лепке из пластилина.
Формировать навыки
предметов украшений,  раскатывая
прямыми  и  круговыми движениями
ладони.
Формировать навыки лепки
состоящих из нескольких частей
(животных). Прививать интерес к
лепке из пластилина.
Формировать навыки объединения
индивидуальных работ по заданной
теме в коллективные композиции.
лепки
лепки
лепки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
12.09
10.10
14.11
12.12
9.01
13.02
13.03
10.04
15.05 Тематический план
Образовательная область «Творчество»
Раздел программы «Аппликация»
№ Тема
Цель
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
Алаша
Овощи   –   фрукты   в
посуде
Автобус
Украшаем пиалу
Белый зайчик –
длинные уши
Украшаем ковер на
Наурыз
Платье в горошек
8
Птицы на кормушке
9 Шары для друзей
Формировать навыки изображения
предметов из готовых фигур; выкладывать
фигуры на листе бумаги.
Продолжать учить составлять предметы из
готовых фигур; подбирать их по цвету,
знакомить с техникой наклеивания.
Продолжать знакомить с техникой
наклеивания; аккуратно набирать клей на
кисть; намазывать готовые формы на
клеенке; пользоваться салфеткой для
удаления остатков клея.
Формировать первоначальные навыки
техники наклеивания; подбирать по цвету,
соответствующих изображаемым предметам
Учить располагать и наклеивать готовые
формы по размеру, создавая несложный
сюжет  движения
движения.
Развивать
составлять
предмет, наклеивая детали и создавая
целостный образ с опорой на образец.
Учить равномерно располагать предметы,
соблюдать расстояние между ними,
аккуратно набирать клей на кисть,
намазывать готовые формы, пользоваться
салфеткой для удаления остатков клея
Формировать   навыки   работы   с
природным   материалом, составления из
них предметов; умения аккуратно набирать
клей на кисть, намазывать готовые формы на
клеенке.
Обучать составлению общей композиции;
работать аккуратно: пользуясь салфеткой
для удаления остатков клея.
по   одному,   имитируя
умение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
27.09
25.10
29.11
27.12
24.01
28.02
28.03
25.04
23.05 Тематический план
Образовательная область «Здоровье»
Раздел программы «Физическая культура»
№ Тема
Цель
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Ходьба и бег
небольшими группами
Катание мяча друг
другу
Прыжки в длину с
места
Бросание мяча двумя
руками
от  груди
Ползание
прямом направлении
в
Катание мяча друг
другу с расстояния
1,5метра из исходного
положения
Ползание   в
прямом направлении на
расстоянии
5 метров
Прыжки
обруч
в плоский
Выполнять различные виды
ходьбы и бега небольшими
группами в прямом направлении за
педагогом; построение в круг.
 Учить выполнять катание мяча
друг другу с расстояния 1,5метра
из положения сидя; закрепить
навык   ползания на четвереньках
с опорой на ладони и колени.
 Познакомить с техникой
прыжка в длину с места;
закрепить навык катания мяча
друг другу с расстояния 1,5метра
из положения сидя
Учить выполнять бросание мяча
двумя руками
совершенствовать технику прыжка в
длину с места;
Учить выполнять
прямом направлении на расстоянии 4
метра; развивать навык бросания мяча
двумя руками от груди;
Учить выполнять катание мяча друг
другу с расстояния 1,5метра из
исходного положения: сидя, ноги врозь;
развивать навык ползания в прямом
направлении на расстояние 4 метра;
Учить   выполнять   ползание   в
прямом
расстоянии
совершенствовать
мяча друг другу с
1,5метра из исходного положения: сидя,
ноги врозь.
Познакомить с
в
прыжка
техникой
плоский обруч,
направлении на
навык катания
расстояния
от
груди;
ползание
в
5 метров;
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
проведения
4.09
6.09
8.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09 9
Бросание мяча
двумя  руками  вверх
10 Ползание  в
прямом направлении на
расстоянии 6 метров
11 Ходьба   по
наклонной доске
12
Катание  мячей в
ворота
13 Прыжки через  предмет
высотой  5  см
14 Ползание "змейкой"
15
Бросание   мяча
двумя
руками об пол (землю)
16 Ходьба  по бревну
сохраняя   равновесие
17 Прыжки
 вверх с
касанием предмета
головой
ногах
на   двух
18
Бросание мяча  об  пол
(землю)  и  ловить его
19 Ползание между
расставленными
предметам
20 Метание в даль
на  земле;
закрепить
расстоянии   5
равновесие;  закрепить
в
прямом
расстоянии   6
лежащий
навык ползания в прямом
направлении на
метров.
Учить выполнять бросание мяча
двумя  руками  вверх;  закрепить
технику прыжка в плоский обруч,
лежащий на земле.
Учить  выполнять  ползание  в
прямом направлении на расстоянии 6
метров; совершенствовать умение
бросать мяч двумя руками вверх.
Учить   выполнять   ходьбу   по
наклонной доске 20 сантиметров
сохраняя
навык ползания
направлении на
метров.
Учить выполнять катание  мячей в
ворота; закрепить навык ходьбы по
наклонной доске 2030 сантиметров
сохраняя равновесие
Учить выполнять
прыжки через
предмет  высотой  5  см, закрепить
навык катания мячей в ворота.
 Учитьвыполнять
ползание
"змейкой";
прыжка  через  предмет  высотой
5см.
Учить  бросать  мяч  двумя
руками об пол
закрепить
"змейкой".
Учить  выполнять  ходьбу  по
бревнусохраняя   равновесие;
закрепить навык бросания мяча
двумя руками об пол (землю).
Познакомить с
техникой
прыжка
вверх с касанием
предмета
ногах; закрепить навык ходьбы по
бревну сохраняя равновесие.
Учить выполнять
бросание мяча  об
пол  (землю)  и  ловить его; закрепить
технику прыжка вверх
с касанием
предмета головой на двух ногах.
Учить выполнять
расставленными предметами; закрепить
умение бросать мяч об пол (землю) и
ловить его.
Учить выполнять метание в даль;
закрепить навык ползания  между
ползание между
закрепить
технику
(землю);
головой
на   двух
умения
ползать

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.09
25.09
27.09
29.09
2.10
4.10
6.10
9.10
11.10
13.10
16.10
18.10 21 Ходьба
дощечкам
по
22 Метание в
вертикальную цель
правой рукой
23 Прыжки на двух ногах
с продвижением вперед
на расстоянии 2 метра;
24 Ползание по доске
положенной на пол
25 Ходьба по дощечкам
 положенным на
расстоянии 10 см.
26 Метание в
вертикальную цель
левой рукой
27 Прыжки на двух ногах
с продвижением вперед
на расстоянии 3 метра
28 Ползание под веревку
высотой 40 см.
29 Ходьба по наклонной
доске 30 см
30 Метание в
горизонтальную цель
правой рукой
31 Прыжки
через
предмет высотой  10см.
32 Ползание под дугу
высотой 40 см.
33 Ходьба
по
бревну, сохраняя
равновесие
34 Метание в
горизонтальную цель
расставленными предметами.
Учить выполнять
ходьбупо
дощечкам; совершенствовать навык
метания вдаль.
Учить выполнять метание в
вертикальную цель правой рукой;
закрепить ходьбу по дощечкам.
Учить выполнять прыжки на двух ногах
с продвижением вперед на расстоянии 2
метра; закрепить навык метания в
вертикальную цель правой рукой.
Учить выполнять ползание по доске
положенной на пол; закрепить технику
прыжка на двух ногах с продвижением
вперед на расстоянии 2 метра.
Учить выполнять ходьбу по дощечкам
 положенным на расстоянии 10 см.;
закрепить навык ползания по доске
положенной на пол.
Учить выполнять метание в
вертикальную цель левой рукой;
закрепить навык ходьбу по дощечкам
положенным на расстоянии 10 см.
Учить выполнять прыжки на двух ногах
с продвижением вперед на расстоянии 3
метра; закрепить навык метание в
вертикальную цель левой рукой.
Учить выполнять ползание под веревку
высотой 40 см.; закрепить навык прыжка
на двух ногах с продвижением
вперед на расстоянии 3 метра.
Учить выполнять ходьбу по наклонной
доске 30 см,  закрепить ползание под
веревку высотой 40 см.
Учить выполнять метание в
горизонтальную цель правой рукой;
закрепить навык  ходьбу по наклонной
доске 30 см.
Учить
предмет высотой  10см.;  закрепить
навык метания горизонтальную цель
правой рукой.
Учить
выполнять ползание под
дугу высотой 40 см.; закрепить технику
прыжка
через предмет высотой
10см.

Продолжить обучение ходьбы
бревну, сохраняя
закрепить навык ползания
под дугу высотой 40 см.
Учить выполнять метание в
горизонтальную цель левой рукой;
выполнять прыжки через
по
равновесие;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.10
23.10
25.10
27.10
6.11
8.11
10.11
13.11
15.11
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11 левой рукой
35 Ползание по наклонной
доске, через бревно
36 Перелезание через
бревно
37 Ползание между
ножками  стула
38 Прыгать   в
плоский обруч,
лежащий на земле
39
Катание  мяча
друг другу с
расстояния 2 метра из
положения сидя
40 Лазание   по
наклонной
лестнице
41 Ходьба   по
дощечкам, положенным
расстоянии 10 см. одна
от другой
42
43
44
45
Катание  мяча
друг другу с
расстояния 2 метра из
положения    сидя,
ноги    врозь
Влезание   на
гимнастическую
стенку
Сохранять
равновесие по
наклонной доске 20
см
Знакомство  с
техникой прыжка в
длину с места
46
Совершенствовать
совершенствовать
лестнице;   закрепить
закрепить умение ходьбы
по бревну, сохраняя равновесие.
Учить выполнять ползание по наклонной
доске, через бревно; закрепить навык
метания в горизонтальную цель левой
рукой.
Учить выполнять перелезание через
бревно; закрепить навык ползания по
наклонной доске, через бревно.
Учить выполнять ползание между
ножками  стула;
умение перелезать через бревно.
Продолжить учить   прыгать   в
плоский обруч, лежащий на земле;
закрепить  навык  ползание  между
ножками стула.
Учить  выполнять  катание  мяча
друг другу с расстояния 2 метра из
положения сидя; закрепить технику
прыжка в плоский обруч, лежащий
на земле
Учить   выполнять   лазание   по
наклонной
навык  катание мяча друг другу с
расстояния 2 метра из положения
сидя.
Учить   выполнять   ходьбу   по
дощечкам,
расстоянии 10 см. одна от другой;
закрепить
наклонной лестнице;
Учить  выполнять  катание  мяча
друг другу с расстояния 2 метра из
положения    сидя,    ноги    врозь;
закрепить
ходить
дощечкам,
расстоянии 10 см. одна от другой.
Учить   выполнять   влезание   на
гимнастическую  стенку;
умение  катать  мяч  друг  другу  с
расстояния  2  метра  из  положения
сидя, ноги врозь.
Продолжить учить сохранять
равновесие по наклонной доске 20
см.;  закрепить  навык  влезание  на
гимнастическую стенку.
Продолжить знакомить
техникой прыжка в длину с места;
совершенствовать
сохранять
наклонной доске 20 см.
Совершенствовать
умение
положенным
умение
равновесие
по
положенным
навык лазания
закрепить
с
навыки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.11
4.12
6.12
8.12
11.12
13.12
15.12
20.12
22.12
25.12
27.12
29.12 навыки катания  мячей
в  ворота
47
Совершенствовать
навыки ползания
в
прямом  направлении,
«змейкой
48
Совершенствовать
навыки ходьбы  по
бревну,  по  дощечкам,
сохраняя равновесие
49 Ходьба  приставным
шагом вперед
50
Бег  в разных
направлениях
51 Прыжки с  ноги  на
ногу
52 Метание в
горизонтальную цель
53
54
Технику ползания в
обруч, расположенного
вертикально на полу
Сохранять равновесие
при ходьбе по прямой
дорожке
55 Ходьба  приставным
шагом назад
56
Бег  в быстром

темпе до    10 метров
57 Прыжок –  прямой
галоп
58 Метание в
горизонтальную цель
правой рукой
59 Лазанье под  дугу
навыки ходьбы  по
бег  в разных
 вертикально
в  прямом  направлении,
катания  мячей  в  ворота,  бросание
мяча двумя руками от груди, двумя
руками  вверх,  вниз  и  ловить  его;
закрепить технику прыжка.
Совершенствовать
навыки
ползания
«змейкой», между расставленными
предметами,  по  наклонной  доске,
через  бревно;  закрепить  навыки
бросания, катания.
Совершенствовать
бревну,  по  дощечкам, сохраняя
равновесие;
закрепить навыки
ползания.
Учить выполнять ходьбу приставным
шагом вперед; закрепить навык влезания
на гимнастическую стенку.
Учить выполнять
направлениях; закрепить   навык ходьбы
приставным шагом вперед.
Учить выполнять прыжки с  ноги  на
ногу;  закрепить умение
бегать   в
разных направлениях.
Учить выполнять метание в
горизонтальную цель;  закрепить
технику прыжка с ноги на ногу.
Учить выполнять технику ползания в
обруч, расположенного
на
в горизонтальную цель.
Учить сохранять равновесие при ходьбе
по прямой
технику ползания
расположенного
полу.
Учить выполнять
шагом назад; закрепить навык
равновесия при
прямой дорожке.
Учить  выполнять  бег  в быстром
темпе до    10 метров;
навык ходьбы  приставным  шагом
назад.
Учить выполнять прыжок –  прямой
галоп;  закрепить умение
бегать в
быстром темпе до 10 метров.
Учить выполнять метание в
горизонтальную
закрепить навык
прямой галоп.
Учить  выполнять  лазанье
под  дугу;  закрепить  навык
дорожке; закрепить
обруч,
в
 вертикально на
цель правой рукой;
прыжка
–
полу; закрепить  навык метания
ходьбу приставным
ходьбе
 по
закрепить
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.01
5.01
8.01
10.01
12.01
15.01
17.01
19.01
22.01
24.01
26.01
29.01
31.01 60
Сохранение равновесия
при ходьбе по
дощечкам
61 Ходьба
с
высоким подниманием
колен
62
Бег в быстром
темпе  до  15  метров
63 Подпрыгивание  на
двух  ногах
64 Метание   в
горизонтальную цель
левой рукой
65
выполнять  влезание  на
гимнастическую стенку
66
67
Сохранять равновесие
при ходьбе по веревке
Бег в быстром
темпе  до  20  метров
68 Подпрыгивание на двух
ногах, из исходного
положения –ноги
вместе
69 Метание
 вдаль
правой  рукой
70
Влезание на
гимнастическую стенку
и
 обратно слазить
с нее
71
Сохранять равновесие
при ходьбе по веревке
горизонтальную
по
навык
в
метания
цель  правой рукой.
Учить выполнять сохранение
равновесия при ходьбе
дощечкам; закрепить
лазанья  под дугу.
Учить выполнять
высоким
ходьбус
подниманием
колен;
навык
цель
высоким
умение
бегать в
ходьбе
по
закрепить
цель
левой
сохранения
левой
навык
навык метания
закрепить
равновесия при
дощечкам.
Учить выполнять бег в быстром
темпе  до  15  метров;
навык ходьбыс
подниманием колен.
выполнять
Учить
подпрыгивание  на  двух  ногах;
закрепить
быстром темпе до 15 метров.
Учить  выполнять  метание  в
горизонтальную
рукой; закрепить
подпрыгивания на двух ногах.
Учить  выполнять  влезание  на
Гимнастическую стенку;
закрепить
горизонтальную
рукой.
Учить сохранять
равновесие
при ходьбе по веревке; закрепить
умение
гимнастическую стенку.
Учить выполнять бег в быстром
темпе  до  20  метров;  закрепить
умение сохранять равновесие при
ходьбе по веревке.
Учить выполнять подпрыгивание на
двух ногах, из исходного
ноги вместе; закрепить умение бегать
в быстром темпе до 20 метров.
Учить выполнять
правой  рукой;  закрепить навык
подпрыгивания
двух ногах
из исходного положения   ноги вместе.
Учить выполнять влезание на
гимнастическую стенку и
обратно слазить с нее; закрепить
навык метания вдаль правой
рукой.
Учить сохранять равновесие
при ходьбе по веревке;
закрепить
в
на
влезать
положения –
метание
 вдаль
на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.02
5.02
7.02
9.02
12.02
14.02
16.02
19.02
21.02
23.02
26.02
28.02 72 Ходьба непрерывно в
73
медленном темпе
Техника
подпрыгивания
на
подпрыгивание на двух
ногах из  исходного
положения  – ноги
врозь
74 Метание вдаль левой
рукой;
75
Вползать в   обруч
76
Сохранять равновесие
при ходьбе
по
прямой  дорожке
77 Ходьба  приставным
шагом  вперед
78 Непрерывный бег в
медленном  темпе  в
течении 50
сек
79 Прыжки в глубину
80 Метание в
вертикальную цель
правой рукой
81 Лазанье под дугу
82
Сохранить равновесие
при ходьбе
дощечкам
по
83 Ходьба приставным
шагом назад
84 Непрерывный бег
медленном темпе  в
течении 60   сек
в
при ходьбе.
метание вдаль
при ходьбе
бег
в медленном
ходьбу приставным
умение сохранять
по прямой
навык
навык влезания на гимнастическую
стенку и
обратно слезть с нее .
Учить закрепить
равновесие
Учить выполнять технику
подпрыгивания
на подпрыгивание
на двух ногах из  исходного положения
– ноги врозь; совершенствовать
непрерывный
темпе.
Учить выполнять
ногах
левой рукой; закрепить двух
из
исходного положения ноги врозь.
Продолжить учить вползать в   обруч;
закрепить   навык метания вдаль левой
рукой.
Продолжить учить сохранять
равновесие
дорожке; совершенствовать
ползания в обруч.
Учить выполнять
шагом  вперед; совершенствовать
умение сохранять
ходьбе по прямой дорожке.
Учить выполнять непрерывный
медленном  темпе  в  течении 50
совершенствовать навык
приставным шагом вперед.
 Учить выполнять прыжки в глубину;
закрепить
в медленном  темпе  в  течении 50  сек.
Учить выполнять метание в
вертикальную
рукой;   закрепить
прыжка в глубину.
Продолжить
лазанье под дугу; закрепитьнавык
метания
правой рукой.
Продолжить
равновесие
дощечкам; совершенствовать  навык
лазанья под дугу.
Закрепить
упражнения
выполнение
ходьбы приставным
навык непрерывного   бега
равновесие
при
правой
цель
технику
в вертикальную
цель
учить сохранять
при ходьбе
по
 бег в
сек.;
ходьбы
учить выполнять
шагом назад; совершенствовать
умение
равновесие
сохранять
ходьбе по дощечкам.
Учить
непрерывный  бег
в  течении 60   сек.; совершенствовать
выполнять
в медленном темпе
при

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.03
5.03
7.03
9.03
12.03
14.03
16.03
19.03
26.03
28.03
30.03
2.04
4.04 85 Прыжки в глубину с
высоты 15 см
86 Метание в
вертикальную цель
левой рукой
87
Влезать на
гимнастическую стенку
88 Прыжки в
глубину с высоты 20 см
89
90
91
Бросание мяча на
расстоянии 1 м.; з
Сохранять равновесие
при ходьбе по веревке
Влезание на
гимнастическую стенку
и обратно с нее
92
Бросание мяча на
расстоянии 1,5 м
93
Бросание большого
мяча двумя руками;
94 Прыжки с ноги на ногу
95
96
Бросание большого
мяча двумя руками
через веревку
Сохранять равновесие
при ходьбе по веревке
97 Ходьба с высоким
подниманием  колен
навык ходьбы приставным шагом назад
 Учить выполнять прыжки в глубину с
высоты 15 см.; закрепить навык
непрерывного бега в медленном темпе в
течении 60 сек.
Учить выполнять метание в
вертикальную цель левой рукой;
закрепить технику прыжка в глубину с
высоты 15 см.
Продолжить учить влезать на
гимнастическую стенку; закрепить
навык метания в вертикальную цель
левой рукой.
Учить выполнять  прыжки в
глубину с высоты 20 см.;
совершенствовать навык
влезания на гимнастическую стенку.
Учить выполнять бросание мяча на
расстоянии 1 м.; закрепить навык
прыжка в глубину с высоты 20 см.
Продолжить учить сохранять равновесие
при ходьбе по веревке; закрепить навык
бросания мяча на
расстоянии 1 м.
Продолжить учить влезание
на гимнастическую стенку и
обратно с нее; совершенствовать навык
сохранять равновесие при ходьбе по
веревке.
Учить выполнять бросание мяча на
расстоянии 1,5 м.; совершенствовать
умение закрепить навык бросание
влезать на гимнастическую
стенку и обратно с нее спускаться.
Учить выполнять бросание большого
мяча двумя руками; мяча на расстоянии
1,5 м.
 Продолжить учить выполнять прыжки с
ноги на ногу; закрепить навык
бросание большого мяча двумя руками.
 Учить выполнять бросание большого
мяча двумя руками через веревку;
совершенствовать технику прыжка с
ноги на ногу.
 Продолжить учить сохранять
равновесие при ходьбе по веревке;
закрепить навык бросания большого
мяча двумя руками.
Продолжить
упражнение – ходьба
высоким подниманием
совершенствовать умение сохранять
учить выполнять
с
колен;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6.04
9.04
11.04
13.04
16.04
18.04
20.04
23.04
25.04
27.04
30.04
2.05
4.05 98
большого
Бросание
мяча двумя руками
через сетку
99 Перелезать  через
бревно
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
Прыгать через предмет
высотой  10 см
Метания вдаль правой
и левой рукой
Ползания между
ножками стула

Совершенствовать
навыки  ходьбы
приставным шагом
вперед
Бег в разных
направлениях,
в
быстром и медленном
темпе
Совершенствовать
навыки прыжков  с
ноги на ногу,  прямой
галоп, в глубину
Совершенствовать
метание  в
горизонтальную,
вертикальную цели,
вдаль,  бросание  мяча
с расстояния 1,5м
Совершенствовать
навыки вползания в
обруч,  лазанья  под
дугу.
Совершенствовать
навыки сохранения
равновесия при ходьбе
по прямой дорожке, по
дощечкам,   по
веревке.

ходьбас высоким подниманием
выполнять
большого  мяча
равновесие при ходьбе по веревке.
Учить
бросание
двумя руками через сетку;
совершенствовать
–
колен.
Продолжить
через бревно; закрепить навык
бросание большого мяча двумя
руками через сетку.
Продолжить
учить перелезать
 упражнение
учить прыгать через
предмет высотой
10
умение  метания
  технику прыжка
см.; совершенствовать умение
перелезать через бревно.
Формировать
вдаль правойи  левой рукой,
совершенствовать
через предмет высотой 10 см.
 Формировать
между ножками стула,
наклонной
совершенствовать  умение метать вдаль
правойи левой рукой.
Совершенствовать
приставным
назад , с высоким подниманием колен.
 навыки  ходьбы
шагом вперед,
навыки ползания
 лазания  по
лестнице;
бега в
 навыки
в  быстром
медленном темпе; закрепить
Совершенствовать
разных направлениях,
и
навыки ходьбы.
Совершенствовать
 навыки прыжков с
ноги на ногу,  прямой галоп, в глубину;
закрепить навыки бега.
Совершенствовать
горизонтальную,
вдаль,  бросание  мяча  с расстояния
 навыки метания в
вертикальную цели,
1,5м.; закрепить навыки
прыжка.
 навыки вползания в
Совершенствовать
обруч,  лазанья  под  дугу, влезания на
гимнастическую
стенку; закрепить
навыки метания.
Совершенствовать
равновесия при ходьбе по прямой
дорожке,
по дощечкам,   по
веревке; закрепить
ползания.
 навыки сохранения
навыки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.05
10.05
11.05
14.05
16.05
18.05
21.05
23.05
25.05
28.05
30.05

file_name: Тематический план Затова 2017 год.docx

intro:
Тематический план  ІІ младшей группы "Звездочки" мини-центра дошкольного воспитания ТОО "Ай-Іскер"  на 2017-2018 учебный год.
Составлено по перспективному плану  Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения  (приказ МОН РК от 12 августа 2016 года
№499),  согласно ГОС ДВО и Типового  учебного плана дошкольного воспитания и
обучения   по сквозным темам.Тематический план  ІІ младшей группы "Звездочки" мини-центра дошкольного воспитания ТОО "Ай-Іскер"  на 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тематический план ІІ младшей группы по Типовой программе на 2017-2018 учебный год


extracted_text:
Trance
Музыкальные стили и
направления
Этот стиль вырвался на свободу в
начале 90х годов, оставив позади
немецкое techno и hardcore.
Trance базируется на бесконечных
повторениях коротких сэмплов
синтезатора на протяжении всего
трека, при этом допускаются
минимальные изменения ритма и
частотных характеристик
синтезатора, чтобы иметь
возможность различать
композиции. Эффект от такой
музыки состоит в том, что
слушатели погружаются в
состояние транса, сходное с
религиозным. Несмотря на
снижение интереса к музыке в
середине 90х, trance снова
вернулся, но уже ближе к концу
века, вытеснив с мировой
музыкальной арены стиль house,
как самый популярный стиль
альтернативной танцевальной
музыки.
Благодаря влиянию acid house и
Detroit techno, развитие trance
совпало с открытием студий
звукозаписи R&S Records (Ghent,
Бельгия) и Harthouse/Eye Q
Records (Франкфурт, Германия).
R&S определила формат с Trip
Hop
Музыкальные стили и направления
Еще один представитель в длинной веренице
направлений, прилепившихся к танцевальной
культуре Великобритании на этапе postacid
house и быстро изменяющих постоянно
экспериментирующий андеграунд. TripHop
был создан британскими музыкальными
изданиями с целью охарактеризовать новый
стиль, состоящий из downtempo, jazz, funk и
experimental breakbeat музыки, которая начала
появляться в 1993г. при участии таких
звукозаписывающих компаний, как Mo'Wax,
Ninja Tune, Cup of Tea и Wall of Sound.
Похожий (хотя в большинстве без вокальных
партий) на American hiphop в использовании
сэмплированных барабанных брейков, этот
стиль был более экспериментальным явлением,
вдохновляемым большим количеством
элементов ambient и психотропной
атмосферой. Таким образом, термин "trip"
быстро укоренился и использовался для описания всего от Portishead и Tricky до DJ
Shadow и U.N.K.L.E., Coldcut, Wagon Christ и
Depth Charge — к большому сожалению многих
из этих музыкантов, которые видели свою
музыку, как расширение границ обычного hip
hop, а не его новым ответвлением,
используемым для создания шумихи.
Одним из первых коммерчески значимых
гибридом на базе танцевальной музыки,
полные версии альбомов в стиле triphop, стали
постоянными лидерами альтернативных чартов
в Великобритании, и по мнению музыкантов,
таких как Shadow, Tricky, Morcheeba, the
Sneaker Pimps и Massive Attack, этот стиль
обеспечил проникновение значительной части
музыки первой волны "electronica" в Америку.
Aci
d
Jazz Музыкальные стили и направления
Одно из наиболее стильных направлений
современной музыки. Cтиль acid jazz произошел
от американского джаза. Джаз начал
развиваться в 20х годах, в 30х годах он уже
пользовался громаднейшей популярностью во
всем мире. В 70ых произошёл некоторый
скачёк, это скорее заслуга первых аналоговых
синтезаторов, после их появления джаз
перекрестился с новыми звуками синтезатора.
Наука и техника оказывали всё большее влияние
и многие музыканты стали использовать новый
синтезаторы и компьютеры.
Музыканты стали фантазировать и использовать
новые звуки, звуки обработанные современной
на то время техникой. Так простой джаз
мутировал в acid jazz. Новый стиль был
интересен и не ординарен, и многие вносили в
него что то новое. Стиль мутировал выжимал из
разных стилей лучшее. Acid jazz родился в
народе и народ его сам и создал буквально на
улице, это уже сейчас его частенько играют на
серьезных и дорогих мероприятиях.
Происхождение термина Эсид Джазз поросто
какой то миф, но по одной из версий впервые
это выражение ввел британец Крис Бэнгс.
Занимаясь музыкой Эсид Хаус на самых ранних
стадиях ее зарождения Крис и его партнер Жиль Петерсон имели пристрастие к ретро
фанкиджазовым сэмплам или иначе говоря
ретро фанкиджазовому исходнику для
экспериментирования с Эсид Хаус. Однажды
непосредственно во время микса, варьируя
скоростью вертушки чтобы добиться
эсидхаузного эффекта Крис Бэнгс объявил
примерно следующее: "Все фигня, парни, это
эсид джазз!" Это и было началом.
В дальнейшем уже партнер Бэнгса Жилль
Петерсон развивал это понятие и изобретение.
Acid оказался авангардным и способен был
изменить всю музыкальную культуру. Жилль
Петерсон пытался сделать так, чтобы джаз
становился частью этого процесса. Петерсон
сконцентрировался на игре "ретро" музыки, на
ее микшировании с новейшими танцевальными
стилями. Есть и ещё версия, можно считать, что
эсид джаз понастоящему утвердился на
вечеринках Дингволлс в Лондоне, где в течение
четырех с половиной лет на компактном
танцполе проходили эксперименты с
многовариантным смешением джаза, латин, с
хипхопом и хаусом. Эти эксперименты стали
получать все большую известность и
распространились в собственных, самых
разнообразных версиях Германии, Швейцарии,
Италии и дальше. Соответственно, понятие Acid jazz стало получать все больше толкований
среди многих людей.
Стиль развивался и даже создавал новые так
вскоре родился соулджазз. Уже в
шестидесятых джазз вступал как бы в диалог с
развивающейся популярной музыкой, что
влекло за собой некоторые изменения в
ритмической основе самого джаза. То, что и как
получалось при смешении джаза с ритмн
блюзом, лэтин, соул, нравилось и традиционной
джазовой аудитории, но еще более было
пригодно для DJ и их аудитории. Существует и
другая точка зрения на развитие эсид джаза,
правда она более затрагивает джэззи хипхоп, но
одновременно влияет на представление о
возникновении и развитии эсид джаза в целом.
Вплоть до начала 90х смешение рэпового хип
хопа и джаза оставалось все еще новым и
свежим: звучание духовых инструментов было
как бы из старых времен, но актуальность
придавали вокал и ударники. Во второй
половине 70х в Лондоне новая джазовая сцена
сформировалась благодаря британским
группам, которые возрождали соул и эта новая
волна получила название rare groove. Эта новая
волна сохраняла джаз фанк образца конца 60х
и оберегала и саму эту музыку и аудиторию от
влияния американских диско и рокнролла. Но тем временем в Штатах да и в Канаде
хипхоп приобретал все более джазовый звук. А
после того, как Грэг Осби выпустил свой Street
Jazz стали говорить, что в джаз пришла новая
уличная энергия и джаз получил новую
аудиторию  молодежную. Как и в Лондоне, на
рубеже 8090 по всей Америке стали возникать
группы, играющие freestyle Hiphop, что было
особенно удобно, так как молодежная
аудитория в массе своей не знала джаз.
По мере роста джазового хипхопа как жанра, на
него стали обращать внимание представили и
альтернативной и даже поп сцены. Таким
образом, по мнению музыкальных критиков, в
первую очередь американских, начало 90х
принесло уличную энергетику в джаз и дало ему
новый импульс, новую аудиторию. Чтобы
современную композицию смело можно было
назвать стильной, в ней нужно расслышать
следующий минимум: уверенный танцевальный
или наоборот завуалированный groove,
созданный басом и барабанами; дветри
клавишные последовательности, аккордовые
или мелодические; сольные либо туттийные
партии дудок: трубы, тромбона, саксофона.
Сегодняшнее положение вещей в музыке, характеризуемое проникновением одного стиля
в другой, способствует тому, что кислотный
джаз подпадает почти под любую категорию.
Acid jazz  это наложение и пересечение
нескольких жанров, возможно даже по
несколько раз в одной песне. Скорость ударов
80  126 BPM.
Рекомендую: Brand New Heavies,James
Hardway, Digable Planets, Jamiroquai, Miles
Davis, Red Snapper. Chemica
l Beats
Музыкальные стили и направления
Сначала послушайте Leave Home  гимна
BigBeat'а от основателей: Chemical
Brothers (или как я их называю Братья
Менделеевы). Вы слышите мощную
басовую линию, отличную и от Techno и от
Jungle, и BreakBeat с акцентом на первом
хлопке.
Этот бит толкает вас к танцу; просто
слушать надо чтото другое. Ритмы  более
или менее TripHop'овые в использовании
BreakBeat, происходящего из HipHop'а,
James Brown и Meat Beat Manifesto.
Этот трек  отправная точка нового жанра. Electro
Музыкальные стили и
направления
Смешение funk 70х,
зарождающейся hiphop
культуры и электронных
технологий (синтезатор) в начале
80х годов привело к появлению
нового альтернативного стиля
музыки  Electro.
Но то, что публике казалось
всего лишь приходящим
увлечением, причудой  23 хита,
не больше, включая композиции
Afrikaa Bambaataa ("Planet
Rock") и Grandmaster Flash ("The
Message"), не одна из которых не
вошла в чарт Top 40  на самом
деле стало хорошим трамплином
для музыкантовнаваторов, которые позднее стали
создателями радикально
отличающихся направлений в
музыке, включая Dr. Dre (он
работал с the World Class
Wreckin' Cru) и крестного отца
techno Juan Atkins (при участии
Cybotron).
Стиль Electro также привнес еще
одно интересное направление
для одного из первых его
поклонников: Herbie Hancock,
его альбом 1973 г. Headhunters с
fusion хитом вновь возродился в
1983г. с синглом "Rockit",
выполненном в этом стиле.
Несмотря на большой успех (в
этом стиле выполнен альбом
Rhino Electric Funk на 4 дисках),
стиль был быстро вытеснен в
середине 80х годов с
появлением hiphop движения,
построенного скорее на сэмплах
(часто роккомпозиций), чем на
линии синтезатора.
Тем не менее, многие techno и
dance музыканты продолжали возвращаться к такому звуку, а
полномасштабное возрождение
electro произошло в Детройте и
Великобритании в середине 90х
г.
Funky Break
s
Музыкальные стили и направления
Смесь Trance, HipHop и Jungle, стиль Funky
Breaks, благодаря своей популярности, стал
одним из самых широко распространенных
стилей электронной музыки среди тех, кто
хотел поднять шумиху в поп чартах и ТВ
клипах в конце 90х. Пионерами этого стиля
стали The Chemical Brothers плюс James
Lavelle (студия Mo' Wax Records), но Funky
Breaks действительно набрал обороты в 1997.
В этом году эксперты музыкальной
индустрии предсказывали окончательный
прорыв направления New Electronica. Среди
лидеров, возглавивших эту музыкальную
революция, почти все  The Prodigy, Death In
Vegas, The Crystal Method, Propellerheads
создавали элементы этого стиля.
Это также стало основной причиной
поражения Electronica революции, по крайней
мере, в коммерческом плане, так как все
раскрученные музыканты играли одинаковую
музыку Rav
e
Музыкальные стили и направления
Rave  это скорее событие, чем музыкальный
жанр. Рейвами назывались вечеринки
андеграунда, обычно проходящие под
"кислоту", Hardcore и большие дозы легкого
наркотика (в основном экстази).
Музыка, предлагаемая на рейвах, в
большинстве имела галлюциногенные свойства,
еще до того, как наркотики стали основным
составляющим этого "праздника жизни". DJ,
играющие на рейвах, создавали музыку из
Techno и House синглов. Вскоре именно они
(Dj), а не записывающие музыканты, стали
самыми узнаваемыми и известными людьми в
этой среде. Рейвы оставались, главным образом,
английским феноменом с конца 80х до начала
90х. Такие сборища проводились в
помещениях большой площади, часто на
заброшенных складах и под открытым небом.
В конечном итоге, британское правительство
проявило недовольство их проведением, называя Rave опасным для общества и
антисоциальным явлением, которое необходимо
прекратить. Но этого не случилось, рейвы
продолжили свое существование, их
поклонники сообщали друг другу о
намечающейся вечеринке и пользовались
сделанными вручную флаерсами. В США
нашествие рейва началось в начале 90х, но это
никогда не приводило к большому скоплению
публики, даже по стандарту андеграунда.
В 90е года, появились команды, на которые
непосредственное влияние оказал rave
особенно такие, как The Stone Roses, Happy
Mondays и Charlatans; а также представители
британской популярной музыки Pulp и Oasis;
техногруппа The Prodigy  все они развивали
основную тенденцию рейв культуры, привлекая
внимание британской молодежи в конце 90х Disc
o
Музыкальные стили и направления
Disco ознаменовало расцвет популярной
музыке, взявшей за основу dance. Этот стиль
появился из звучания раннего funk и disco 70х
годов, где, прежде всего, подчеркивался ритм,
он был важнее исполнителя и песни. Disco
получил свое название от слова <дискотека>.
Так назывались клубы, которые не играли
ничего кроме танцевальной музыки.
В НьюЙорке большинство дискотек
представляли собой гейклубы, а DJs в этих
клубах особенно часто играли soul и funk с
тяжелым ритмом. После исполнения в disco
формате, записи получали радио эфиры и
хорошо продавались. Вскоре
звукозаписывающие компании и продюсеры
стали <нарезать> пластинки, созданные
специально в стиле disco. Естественно, что эти
записи имели очень заметные pop элементы,
поэтому им был обеспечен успех. Disco альбомы довольно часто не содержали много
треков  обычно несколько длинных
композиций с повторяющимся ритмом. Эти
синглы выпускались на 12дюймовых
пластинках, что оставляло много места для
расширенных ремиксов.
DJs могли микшировать эти треки,
согласовывая бит на каждой композиции.
Очень быстро активный disco beat занял
доминирующую позицию в pop чартах.
Буквально все стали играть disco, от таких
рокеров, как Rolling Stones и Rod Stewart до
поп исполнителей, как Bee Gees и музыкантов
<новой волны>, как Blondie.
Некоторые disco исполнители стали звездами
Donna Summer, Chic, Village People и KC &
Sunshine Band.  но эта музыка была в основном
средством самовыражения
композиторов/продюсеров, потому что они
создавали треки и записывали композиции.
Disco пришло в упадок на стыке 70х и 80х
годов, но этот стиль не умер  он просто
трансформировался в целый ряд танцевальных
жанров, варьируемых от dancepop и hiphop до
house и techno. Breakbea
t
Музыкальные стили и направления
Брэйкбит  "ломанный" бит окончательно
сформировался как отдельный стиль в
1994 году. Стремительный рост
популярности брэйкбита был вызван тем,
что к тому времени люди уже несколько
устали от порядком приевшегося хаус
бита. Также на популярность очень сильно
повлияло и то, что в брэйкбите часто
применяются фанковые грувы, а весьма заметное влияние хипхопа не заметит
только глухой.
Местом рождения брейкбита принято
считать Великобританию, а основными
городами, где этот стиль первоначально
получил наибольшее распространение,
являются Лондон и Бристоль. Основным
критерием для определения брэйкбита
являются чистые, практически ничем не
обработанные барабаны и перкуссия (за
исключением разве что компрессии) и
стандартный ритм 4/4.
Сольники чаще всего ударяют на вторую и
четвертую долю. Также в ритме может
быть несколько дополнительных сбивок.
Если говорить простым языком, то
ритмическая основа брэйкбита строится
на смещении доли (синкопировании)
некоторых ударных или всего куска
ритма. Чаще всего синкопирование
происходит на третьей доле.
Впервые исторически этот метод
применили барабанщики Джеймса Брауна.
Необходимо отметить, что брэйкбит  это
лишь общая классификация всей той
музыки, которая использует описываемую выше ритмструктуру (разве что за
исключением хипхопа, который появился
раньше).
Breakbea
t
Музыкальные стили и направления
Брэйкбит  "ломанный" бит окончательно
сформировался как отдельный стиль в
1994 году. Стремительный рост популярности брэйкбита был вызван тем,
что к тому времени люди уже несколько
устали от порядком приевшегося хаус
бита. Также на популярность очень сильно
повлияло и то, что в брэйкбите часто
применяются фанковые грувы, а весьма
заметное влияние хипхопа не заметит
только глухой.
Местом рождения брейкбита принято
считать Великобританию, а основными
городами, где этот стиль первоначально
получил наибольшее распространение,
являются Лондон и Бристоль. Основным
критерием для определения брэйкбита
являются чистые, практически ничем не
обработанные барабаны и перкуссия (за
исключением разве что компрессии) и
стандартный ритм 4/4.
Сольники чаще всего ударяют на вторую и
четвертую долю. Также в ритме может
быть несколько дополнительных сбивок.
Если говорить простым языком, то
ритмическая основа брэйкбита строится
на смещении доли (синкопировании)
некоторых ударных или всего куска
ритма. Чаще всего синкопирование
происходит на третьей доле. Впервые исторически этот метод
применили барабанщики Джеймса Брауна.
Необходимо отметить, что брэйкбит  это
лишь общая классификация всей той
музыки, которая использует описываемую
выше ритмструктуру (разве что за
исключением хипхопа, который появился
раньше). Jungl
e /
Drum
Музыкальные стили и направления
Ошеломляюще быстрая музыка с жутко
сложным ритмом и сильно искореженной
линией басовых инструментов. Почему
"джунгли"? Эта музыка построена на ритме, а
самый сложный ритм, как известно, водится в
Африке.
Джангл появился в Лондоне. Он также
называется драмнбассом, потому что
барабан и бас очень характерны для этой
музыке. Послушайте Timeless от Goldie
классический трек 1995 года: 21 минута
музыки. Барабан и бас вообще часто
используется в танцевальной музыке, роке и
попмузыке. Так что название вероятно
слишком общее, для того, чтобы именовать
этот несколько высокомерный стиль. Также
имеется третий элемент, который является
характерным для драмнбаса  это струнные.
Три ингридиента джангла.
Вопервых, струнные (не скрипки, а
некоторый продолжительный электронный
звук, который содержит также духовые инструменты). Слушайте L.T.J Bukem: он
придал этим вступительным звукам несколько
пасторальный характер. Это воздушно,
ориентированно в пространство.
Далее  басовая линия. Она сильно отличается
от прямого баса хауса. Чувствуется влияние
регги. Басовая линия плывет. Она не качается,
как в тяжелом клубном хаусе (габба или
хардкор), а именно плывет.
Третий и наиболее явный элемент  барабан.
Это  быстрый брейкбит. Барабаны
отличаются от хауса и скоростью и сэмплом.
Хаус  120 ударов в минуту, джангл  намного
быстрее. Сэмпл хауса  1 2 3 4, в то время как
брейкбит джангла  чтото вроде 1 2 33 4.
Имеются дополнительные хлопки между 3 и
4. В большинстве треков, имеется только один
ритм; если имеется больше, то громкий и
быстрый брейкбит джангла перекрывает
другие.
И все вместе в течение не менее семи минут.
Добавим крики птиц. Также характерен один
момент тишины, после которого звук снова
продолжается. Это становится увлекательным
как только вы привыкнете (что может потребовать некоторого времени).
Gabbe
r
Музыкальные стили и направления
Габба  это музыкальный стиль, ставший
очень популярным в последние пять лет в
Голландии. Габба  это один из множества
стилей, происходящий из того самого звука,
родиной которого является Детройт.
Большинство таких стилей основано на
оригинальном звучании. Hапример мэллоу,
хардкор, хардтранс и т.д. Габба  самый
тяжелый из них. С глубоким басом, ухающем
в очень большом темпе, очень частые хлопки и повторяющиеся сэмплы.
Это одна из самых быстрых музык в мире на
сегодня (более 200bpm). Множество людей
приходит на грандиозные вечеринки
насладиться музыкой и встретиться с
другими любителями габбы, и не только в
Голландии.
Крупнейший организатор  "ID&T" проводит
ежегодно множество габбаакций в Западной
Европе. Хотите габбу  приезжайте в Европу. West
Coas
t Rap
Музыкальные стили и направления
West Coast Rap доминировал на hiphop сцене в
середине 90х годов, создавая популярность
появившемуся направлению gangsta rap и
продолжая статус Dr. Dre, как одной из самых
влиятельных фигур с rap истории. Хотя, даже
если запатентованный Dre стиль Gfunk во
многом определял звук и стилевую
направленность на западном побережье (West
Coast), то калифорнийская rap сцена была
гораздо разнообразнее.
В серединеконце 80х годов, West Coast rap в
основном имитировал East Coast party rap,
считая своей родиной мастеров «старой
школы» (oldschool). Однако, как Los Angeles,
так и Bay Area вскоре оказались очень
плодородной почвой для развития
музыкальной культуры. В ЛосАнджелесе записывались IceT в стиле protogangsta,
влиятельные музыканты с выраженным
предпочтением Latino ритмов Cypress Hill и
пародийные Pharcyde; а район Bay Area в свою
очередь представил сторонников «голубых»
ритмов Too $hort, добродушных Digital
Underground воодешвленных PFunk, а также
прорыв на pop сцене музыканта и рэп
исполнителя MC Hammer.
Короче говоря, West Coast rap стал таким же
электронным и трудно определяемым, как East
Coast rap. Однако, альбом команды N.W.A. под
названием Straight Outta Compton (1989г.) в
стиле ganhstrarap установил более
определенный формат стиля West Coast style
— его звук отличался жесткостью и
минимализмом, а тематика чередовалась от
грубого гедонизма до справедливо
возмущенных комментариев социальной
политики. После ухода из команды N.W.A., Ice
Cube начал сольную карьеру и записал
несколько альбомов, в которых прослеживался
тот же лирический тон, но использовался
шумный звук в стиле Public Enemy. А его
согруппник Dr. Dre открыл команду Snoop
Doggy Dogg, подписал контракт со студией
Death Row Records, где в конце 1992 г. вышел альбом The Chronic, который определил
направление Gfunk и тем самым дал начало
появлению целого ряда подражателей. В
альбоме The Chronic использовался в основном
стиль gangsta — т.е. жалобные синтезаторы,
раскатистые биты PFunk и глубокий,
медленный ритм.
Отметим также, что этот альбом сделал
студию Death Row самой большой
звукозаписывающей компанией в стиле hiphop
начала 90х годов, работающую с хитами таких
исполнителей, как Snoop, Warren G., Tha Dogg
Pound и многих других. Противоречивая звезда
направления gangsta 2Pac начал работать на
этой студии в конце 1995г., превратившись в
суперзвезду после исполнения дуэтом с Dre
композиции "California Love". А Coolio выбрал
более popориентированную версию
направления West Coast и пробился на верхние
строчки хитпарадов в начале этого же года
(1995 г.) с песней "Gangsta's Paradise." Однако,
доминирование звучания West Coast вскоре
сошло на нет — 2Pac был убит в 1996г., Dre
ушел из музыки, а президент компании Death
Row Suge Knight получил заключен под стражу
за коммерческте махинации.
К концу 90х годов, основное внимание hiphop исполнителей было устремлено вновь к East
Coast, а также к уже развивающемуся южному
направлению (South). Electronic
a
Музыкальные стили и направления
Этот стиль завоевал сердца Dj, игравших
Disco и Funk в далеких 70х годах,
направив их на использование разных
"примочек" для создания электронных
композиций.
Очень скоро Electronica стала целым
отдельным направлением в музыке,
давшим начало новым звукам и
субжанрам. Огромный потенциал этого
стиля проявился в течение прошедших 2
десятилетий. Основатели этого
направления были выходцами из
культуры постдиско, развивавшейся в
Чикаго/НьюЙорке и Детройте. Именно в
этих городах зарождались House и
Techno (соответственно) в 80х годах. Уже в конце 80х завсегдатаи британских
клубов плотно "подсели" на смешении
механического и чувственного начала,
возвратившись к стилям, которые были
предложены "голодными янками", таким
как Jungle/Drum'n'Bass и TripHop. Хотя
изначально большинство электронных
композиций были танцевальными, к
началу 90х, продюсеры начали делать
музыку для слушателей. Так стали
появляться десятки стилистических
синтезов (так называемых "Fusion"), как,
например, Ambient/House, Experimental
Techno, TechHouse, ElectroTechno, и
т.д.
Для всех новых музыкальных стилей,
образовавшихся на базе электронной
музыки, было типично создание
танцевальных композиций и свободная
структура (если она вообще
присутствовала). В большинстве случаев
в основе лежит неослабевающее желание
найти новое звучание, вне зависимости от
получаемых результатов.
Как было сказано выше, Electronica,
довольно неопределенный термин,
который используется для описания

intro: Этот стиль вырвался на свободу в начале 90-х годов, оставив позади немецкое techno и hardcore. Trance базируется на бесконечных повторениях коротких сэмплов синтезатора на протяжении всего трека, при этом допускаются минимальные изменения ритма и частотных характеристик синтезатора, чтобы иметь возможность различать композиции. Эффект от такой музыки состоит в том, что слушатели погружаются в состояние транса, сходное с религиозным. Несмотря на снижение интереса к музыке в середине 90-х, trance снова вернулся, но уже ближе к концу века, вытеснив с мировой музыкальной арены стиль house, как самый популярный стиль альтернативной танцевальной музыки.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Trance