extracted_text:
Египетские пирамиды
Почти   каждый   человек   при   упоминании   Древнего   Египта   вспоминает   в
первую   очередь   конечно   пирамиды.   Комплекс   древнейших   Пирамид   в   Гизе
впечатляет своими масштабами
Пирамиды в Гизе  далеко не единственные пирамиды Египта. Пирамид много
больше, но они не отличаются той грандиозностью, которая поражала человечество
в прошлом и продолжает изумлять в наше время.
Пирамиды строились в период с 1й половины 3 тыс. до н.э. по 18 век до н.э.
Наиболее известны три крупнейшие из них — так называемые большие пирамиды
Хеопса, Хефрена и Микеринав ЭльГизе, некрополисе древнего Мемфиса в Египте,
были построены фараонами 4 династии. В древности пирамида Хеопса считалась
одним из Семи чудес света.
Это   единственное   чудо   света,   сохранившееся   по   сей   день   и   поэтому   не
требующее описания ранними историками и поэтами.
Что   же   представляют   из   себя   пирамиды?   Сначала   рассмотрим   чисто
архитектурное строение пирамид.
В   додинастический   период   в   Египте   были   распространены   сооружения,
которые были позже названы мастаба(в переводе с арабского  скамья). Это было
прямоугольное, трапецевидное сооружение, сужающееся к верху. В них хоронили
племенных   вождей,   жрецов.   Уже   тогда   сложились   основные   положения
расположения данного сооружения. Оно было ориентировано по сторонам света.
Это связано с первобытными верованиями. Люди считали, что также как восходит и
заходит солнце, так и человек, если положить его лицом или головой на восход или
на запад, то он сможет воскреснуть. Затем погребальные помещения также стали
ориентировать по сторонам света.
Мастаба   представляла   собой   кирпичную   надстройку   над   скрытым   под
поверхностью захоронением. Надстройка сооружалась иногда из плит известняка.
Сверху этот прямоугольник был совершенно плоским. Под этой надстройкой, под
землей,   находилась   погребальная   камера   с   саркофагом.   В   камеру   вела   сверху
вертикальная   шахта   глубиной   от   трех   до   тридцати   метров      вход.   В   части надстройки, обращенной к востоку, в очень неглубокой нище сооружалась "ложная
дверь"  якобы вход в мастаба. В этой нище был специальный плоский жертвенник,
на котором родственники  умершего клали приношения и перед которым читали
заупокойные молитвы. Этот вечный дом умершего мог иметь различные размеры, в
зависимости   от   социального   положения   умершего.   В   специальном   помещении
(сердабе)   хранились   скульптурные   портреты   умершего.   Они   были   как   бы
заместителями мумии умершего на случай ее уничтожения или повреждения. На
стенах   мастаба   обычно   наносились   различные   художественные   изображения;   это
была   как   бы   жизнь   умершего   в   рисунках.   Перед   захоронением   тело   умершего
бальзамировалось.
Вскоре   на   территории   Древнего   Египта   стали   появляться   небольшие
государства,   в   которых   стали   править   местные   цари.   Они   захотели   чем      то
выделить   свои   погребения   от   погребений   своих   подданых.   Появились   так
называемые   ступенчатые   пирамиды.   Самая   древняя   пирамида   такого   типа      так
называемая   ступенчатая   пирамида   основателя   III   династии   Джосера   (первая
половина III тысячелетия до н.э.)
Древнеегипетский зодчий поставил друг на друга шесть мастаба, то есть на
большую мастаба ставилась меньшая мастаба, и так было поставлено шесть мастаба.
Фараон мог быть доволен, его гробница отличалась от всех других гробниц. Затем
кто    то  из  египетских   зодчих  догадался   заполнить   промежутки   между  мастаба
таким   образом,   что   получилась   уже   известная   нам   пирамида.   Эта   форма   была
удобна еще потому, что при строительстве не требовалось особо трудных расчетов
для сохранения устойчивости сооружения.
Три большие пирамиды – это часть комплекса, состоящего, кроме того, из
сфинкса, нескольких храмов, малых пирамид, гробниц жрецов и должностных лиц.
Самая   большая   пирамида   –   Хуфу   [3](греческое   название   Хеопс),   за   ней
следует   пирамида   Хафра[2](греческое   название   Хефрен),   а   затем   пирамида
Менкаура [1](греч.Микерин).
Высота пирамиды Хеопса – 146.6 метров, длина стороны основания около 233
метров, угол наклона 51o51'. На ее сооружение ушло 2 млн. 300 тыс. каменных
блоков,  каждый   из   которых   в   среднем   весит   2,5  тоны.  Вся   пирамида   весит  6,5 миллионов   тонн   и   содержит   строительного   материала   больше,   чем   ушло   на
сооружение всех соборов, церквей и часовен в Англии!
Плиты  не  скреплялись   строительным   раствором,  лишь   чрезвычайно  точная
подгонка удерживает их. Сегодня Большая пирамида "раздета" и к тому же лишена
своей вершины.
В древности пирамиды были облицованы отполированными плитами белого
известняка, вершины их были покрыты медными плитами, сверкавшими на солнце
(известняковую обшивку сохранила только пирамида Хефрона, покрытие других
пирамид арабы использовали при строительстве Белой мечети в Каире).
На южной стороне пирамиды находится сооружение, по форме напоминающее
корабль. Это так называемая Солнечная Лодья  одна из пяти, на которых Хеопс
должен был отправиться в потусторонний мир.
В 1954 г. ладья длиной 43,6 м, разобранная на 1224 части, была обнаружена
при раскопках. Она построена из кедра без единого гвоздя и, как свидетельствуют
сохранившиеся на ней следы ила, перед смертью Хеопса еще плавала по Нилу.
На   расстоянии   примерно   160   метров   от   пирамиды   Хеопса   возвышается
пирамида Хефрена, она немного меньше пирамиды Хеопса, ее высота 136,6 метра, а
длина сторон  210,5 метра Угол наклона острее, чем у первой пирамиды: 53o8'.
Вторая   по   величине   пирамида   Гизы   принадлежит   фараону   Хефрену.   Она   была
построена на 40 лет позже первой.
Близ   пирамиды   Хефрена   возвышается   одна   из   крупнейших   монолитных
статуй   древности   и   нашего   времени   —   высеченная   из   скалы   фигура   лежащего
Сфинкса.   Сфинкс,   отдыхающий   лев   с   головой   человека   (мамлюкские   солдаты
отстрелили ему нос). Его длина  73 метра, высота  20 метров. Считается, что
сфинкс был вырублен во время строительства пирамиды Хефрена, а его лицо носит
черты этого фараона.
У каждой из великих пирамид существовал еще триединый комплекс: нижний
погребальный   храм      дорога     верхний   погребальный   храм.  Но   сохранился   этот
комплекс в более или менее целостном виде только у пирамиды Хефрена. Мощеная
камнем дорога от нижнего храма, где проводилось бальзамирование, к верхнему,
где   перед   погребением   прощались   с   фараоном,   протянулась   более   чем   на полкилометра.   Возле   нижнего   гранитного   храма,   лишенного   кровли,   лежат
развалины храма Сфинкса.
Пирамида   Микерина,   которая   еще   меньше,   расположена   в   200   метрах   от
пирамиды Хефрена. Ее первоначальная высота  66,5 метров (сегодня  62 м), угол
наклона  51o, а длина сторон  108 метров. Ее строительство было закончено в 2505
году до н.э.
О СТРОИТЕЛЬСТВЕ ПИРАМИДЫ ХЕОПСА
Посреди Египта, на западном берегу реки Нил, почти напротив города Каир и
совсем   неподалёку   к   северу   от   древнего   Мемфиса,   стоит   «Великая   Пирамида,
пирамида Хеопса»  одно из сохранившихся до наших дней «Семи Чудес Света».
Это   самая   большая   из   всех   Египетских   пирамид,   построенная   первой   и
послужившая   образцом   для   всех   остальных.   В   отличие   от   других,   она   не   была
построена   с   целью   захоронений,   но   своей   конструкцией   олицетворяет   чудесное
знание математики, астрономии.
О пирамиде Хеопса написано много статей и книг, рассматривая её с позиций
современного   материалистического   взгляда,   не   учитывая,   что   она   строилась   в
период предшествующей высокоразвитой цивилизации, знания которой до нас не
дошли.
Пирамида Хеопса своими громадными размерами невольно вызывает вопрос о
методах её строительства. Выдвигаемые гипотезы на этот счет далеки от истины.
Пирамида Хеопса, построенная около 4600 лет тому назад, размещается на
каменном плато Ливийской пустыни. Камни для её строительства доставлялись, в
основном, из каменоломен Маккатимского нагорья, которое находится к востоку от
реки Нил. Древние каменоломни и сейчас хорошо видны. Затем их доставляли на
судах в Гизу по специально прорытому для этого каналу. Недавно археологи нашли
рядом с пирамидами причал.
Строительство пирамиды велось под руководством прославленного зодчего
Хефрена   в   течение   20   лет.   Согласно   древним   источникам   в   её   строительстве
принимали участие крестьяне только три месяца в году, в свободное от полевых
работ время, при разливе Нила. Но это не исключает ведения работ небольшого числа   специалистов,   готовивших   фронт   работ   для   тысяч   сезонных   строителей
крестьян.
Великая   Пирамида   была   построена   из   гранита,   покрытого   сверху
известняком. Наружная поверхность была гладкой и неразборной, что придавало
пирамиде вид строения, спущенного с небес. Но белые облицовочные камни были
разграблены,   и   теперь   к   верхушке,   у   которой   отсутствует   центральный   камень,
можно добраться, взбираясь по пластам камней, как по ступенькам.
Первый, кто рассказал миру о пирамидах, был "отец истории"  Геродот. Он
побывал в Египте через 2000 лет после предполагаемого строительства пирамид, в
V веке до Рождества Христова.
Цель строительства пирамидыусыпальницы.
Слово "пирамида" не определяет трехмерный треугольник, и при этом его
корень даже, не Египетский. СловоПирамидасоставлено из Греческого слова "pyra"
в значении огня, света( или видимый) и Греческого слова "midos" в значение мер
(   другое   значение      середина(внутри)),   в   дословном   переводе     "огонь,  который
внутри".   В   то   время   пирамиды   были   облицованы   сверхпрочными   каменными
плитами, меняющими оттенки под лучами солнца.
Считается, что знаменитые египетские пирамиды  это гробницы фараонов,
которые еще при жизни возводили их, чтобы защитить свои тела от грабителей и
души от смерти.
Фараоны якобы считали, что, сохранив тело в целости и нетронутости, они
обеспечат себе вечную жизнь. А чтобы жилось им в загробном мире поцарски,
камерысокровищницы заполнялись разными предметами и золотыми украшениями.
Так утверждали и утверждают учебники. Но так ли это?
Однако, похоже, здесь чтото не так.
Вопервых, ни в одной из трех пирамид в Гизе не было найдено ни одной
мумии,   ни   одного   намека   на   отправление   погребального   обряда,   никаких
сокровищниц и сокровищ. Возможно пирамиды были разграблены.
Вовторых,   в   пирамидах   не   найдено   ни   одной   надписи,   что   выглядит
достаточно   странно   для   места   последнего   приюта   великих   Царей   Верхнего   и
Нижнего Египта. Втретьих,   маститые   египтологи   единодушны   во   мнении,   что   египтяне
третьего тысячелетия до Р. X. просто не обладали знаниями и технологиями для
создания подобного масштабного и высокоточного комплекса.
И вообще, ни в одном из дошедших до нас египетские папирусов не говорится
о том, кто построил или как использовались три пирамиды в Гизе  Хеопса, Хефрена
и Микерина.
Как же строились пирамиды?
С древнейших времен и до наших дней многие искали ответ на этот вопрос,
поскольку строители пирамид не оставили нам никаких разъяснений на этот счет.
Первым   среди   таких   искателей   был   неутомимый   греческий   путешественник   и
историк   Геродот,   который   еще   в   середине   V   в.   до   н.   э.   посетил   Египет   и
предположил,   что   пирамиды   строились   с   помощью   деревянных   машин,
поднимавших   блоки   с   уступа   на   уступ.   Как   выглядели   эти   машины,   было
неизвестно,   повидимому,   и   ему   самому.   400   лет   спустя   Диодор   Сицилийский
предполагал подъем каменных блоков по земляным насыпям.
Около 1719 года француз Поль Люка утверждал, что пирамиды облицованы
цементом,   а   не   камнем.   Англичанин   Р.   Покок   в   1745   году   высказывает
предположение о пирамидах как об облицованных каменными плитами горах. Уже в
наше время, всего несколько лет назад, инженерхимик Джозеф Давидовиц возродил
гипотезу о цементной облицовке, приведя в ее подтверждение результаты научных
исследований. Но вот американский инженер Буш снова вернулся к камню, однако
высказал   мнение,   что   каменные   блоки   оснащались   с   двух   сторон   сегментами   и
таким   образом   превращались   из   прямоугольников   в   цилиндры.   Буш   успешно
испытал свой способ, вкатывая почти трехтонный цилиндр по наклонной плоскости
усилиями   четырех   человек.   В  1978   году   группа   японских   энтузиастов   пыталась
построить   всего   лишь   11метровую   пирамиду,   используя   наклонную   насыпь   и
волокуши для подъема каменных блоков, но потерпела неудачу. Насыпь оказалась
слишком   крутой,   чтобы   втаскивать   по   ней   волокуши   с   грузом,   и   достраивать
пирамиду пришлось современной технике.
Вот и все из известных на сегодня способов. Причем любой из них вызывает
сомнение еще по одной причине. Геродот пишет о 100 тысячах человек, работавших в течение 20 лет на пирамиде Хеопса. Как они размещались на площадке всего в 5
га?
Сначала   считалось,   что   каменные   блоки   подымались   наверх   с   помощью
деревянных рычагов. Но теперь все это объясняют по другому, одна из гипотез
гласит.
Как   только   на   престол   всходил   новый   фараон,   то   он   сразу   начинал
готовиться  ...  к   смерти.  То   есть   строить   свое   заупокойное   жилище    пирамиду.
Находили место для пирамиды. Затем в горах начинали заготавливать каменные
блоки. Сверху в камне высверливались отверстия по периметру будущего блока и в
них вбивались деревянные брусья. Брусья каждый день поливались водой, дерево
разбухало и камень трескался по нужному периметру. Затем блок длительное время
очень тщательно обрабатывался и потом его начинали транспортировать к месту
постройки   пирамиды.   Каменные   блоки   устанавливались   с   большой   точностью.
Между ними нельзя было даже просунуть лезвие ножа.
Как только пирамида была готова, ее покрывали гранитными плитами.
Обычно   возле   каждой   пирамиды   строился   заупокойный   храм   умершего
фараона. Иногда возле пирамиды фараона строились небольшие пирамиды для его
близких, а также для знати.
Большие каменные пирамиды строились в период наибольшего могущества
древнеегипетского   государства,   затем   стали   строить   пирамиды   из   глиняных
кирпичей, а после стали делать захоронения в вырубленных в скалах гробницах.
Тайны пирамид
О тайнах пирамид Египта написано много и они постепенно проясняются.
Тайны пирамид не давали покоя уже средневековым исследователям. В 820
году   багдадский   халиф   Абдулла   АльМамун,  армия   которого   захватила   Египет,
осуществил   первую   удачную   попытку   проникнуть   в   пирамиду.   АльМамун   был
ученым и узнал из древних книг, что пирамида Хеопса  это хранилище знаний некой
могучей древней цивилизации. Помимо книг, карт и звездных атласов, там якобы
хранились таинственные предметы вроде "стекла, которое гнется и не ломается", и
"оружия, которое не ржавеет и не тупеет". Чтобы воодушевить своих людей на длительные тяжелые работы, он пустил слух о несметных богатствах, припрятанных
внутри пирамиды древним царем.
Выбрав место, арабы принялись долбить северный бок пирамиды. Но камни
облицовки   были   столь   прочны,   что   выдержали   натиск   стенобитных   орудий   и
стальных инструментов. Тогда арабы разожгли огромные костры и, раскалив камни,
принялись поливать их водой и уксусом. В результате нечеловеческих усилий воины
АльМамуна   пробили   в   камне  30метровый   туннель   и  в  конце   концов   попали   в
камеры Царя и Царицы. Но последняя была совсем пуста, а в царской камере стоял
лишь   четырехугольный   гранитный   ящик   без   крышки.   Методичное   обследование
помещений   одного   за   другим   тоже   ничего   не   дало.   И   тогда   хитрый   Абдулла,
опасаясь бунта, подбросил в один из ходов пирамиды золото, тайно привезенное из
Багдада. Оното и было найдено обманутыми раскопщиками.
Итак внутри пирамид есть ходы и камеры.
От   входа   в   Пирамиду   вниз   прямой   линией   ведёт   проход   к   комнате,
помеченной буквой «Н» (см. диаграмму "С"), которая была высечена прямо в скале
и находится на глубине 100 футов (30 м) под основанием Пирамиды. Эта комната
выглядит незавершённой. Пол в ней груб и незакончен, а из противоположной её
стороны начинается другой проход, который внезапно обрывается. Этот проход в
высоту достигает почти 4 фута (1,2 м)
На расстоянии почти 985 дюймов (25 м) от входа, из спускающегося вниз
прохода   начинается   другой   проход,   такого   же   размера   (D),   ведущий   вверх   под
почти таким же углом, что и проход, спускающийся вниз. Длиной в 1542 дюйма (40
м), он оканчивается Большой галереей, 1882 дюймовой (47 м) длины, 28 футовой
(8,5 м) высоты и 6 футовой (1,8 м) ширины на уровне пола, сужающейся к потолку.
Это   сужение   над   сторонами   основания   производят   7   рядов   камней,   каждый   из
уровней которых нависает над другим.
В 3 футах (1 м) от входа в «Большую галерею», с западной стороны, есть
отверстие с шероховатыми неровными краями, ведущее в колодец (W), который
проходит   через   каменную   кладку   Пирамиды   и   саму   цельную   скалу   в   виде
серпантина   в   комнату,   помеченную   «H».   На   полпути   колодца   вниз   находится
расщелина в форме пещеры (S), сделанная прямо в скале. Почти над устьем колодца начинается горизонтальный проход (J), ведущий в
комнату,   называемую   «Комната   Царицы».   Эта   комната   205   дюймов   (5,2   м)   в
ширину,   226   дюймов   (5,7   м)   в   длину   и   имеет   потолок   в   виде   треугольника.
Вертикальная линия, проведённая от верхушки Пирамиды, проходит по центру этой
комнаты.
На верху ниспадающего пола «Большой галереи» присутствует вертикальная
ступенька (Е) высотой 3 фута (1 м), верхняя площадка которой низким проходом
(Т) ведёт в так называемую «Анте комнату» (М), из которой ещё один невысокий
проход  (Р),  приводит   ко   входу   большой   комнаты  (К),  в   два   раза   превышающей
размер «Комнаты Царицы». Эта комната называется «Комната Царя» и создана из
шлифованного красного гранита. Она 412 дюймов (10,5 м) в длину, 206 дюймов (5,2
м)   в   ширину,   230   дюймов   (5,8   м)   в   высоту.   В   ней   находится   единственное
содержимое   всей   Пирамиды      каменный   «Сундук»   (С),   высеченный   из   цельного
куска   красного   гранита,   отполированный   изнутри   и   снаружи,   на   котором   нет
крышки   и   который   пуст.   Он   сделан   продолговатым   прямоугольным   подобием
ящика, без надписей и украшения, такого размера, что его невозможно было бы
внести или вынести с того дня, как была построена Пирамида. В «Комнате Царя»
есть   две   вентиляционные   трубы   (V   V),   соединяющие   её   с   отверстиями   на
поверхности   Пирамиды   и   которые   поддерживают   во   всей   Комнате   стандартную
температуру в 68 градусов по Фаренгейту (20°С) круглый год. Крыша «Комнаты
Царя»   состоит   из   9   тяжёлых   гранитных   блоков,   поддерживаемых   боковыми
стенами. А над крышей  5 полых пространств, накрытых массивными камнями,
расставленных так, чтобы держать вес покоящейся на них массы камней. «Комната
Царя» располагается на 50 уровне каменной кладки, а «Комната Царицы»  на 25.
То, что так называемые Царские комнаты не были предназначены под погребальные
помещения видно из рассмотрения Второй и Третьей Пирамид. В них, построенных
для могил, погребальные помещения находятся в основании, как будто те, кто их
строил, и понятия не имели о проходах и комнатах в центре Великой Пирамиды.
Но зачем тогда существуют эти ходы и комнаты? Никакой архитектурной
нужды   в   них   не   было,   если   только   Пирамида   не   предназначалась   для   хранения
исторических или материальных ценностей, или же как мавзолей умерших, о чём ничего   не   свидетельствует,   так   как   в   ней   не   существует   внутренних   настенных
надписей или иероглифов в комнатах и проходах, которыми так изобилуют другие
пирамиды, построенные для могил. Не будет верным также предположение, что в
процессе постройки она просто не достигла фазы украшения, потому что она была
полностью завершена, затем запечатана и оставлена. Цель её постройки, очевидно,
была завершена.
Эпоха возрождения возродила интерес к пирамидам.
В   1638   году   Джон   Гриве,   36летний   математик   и   астроном,   окончивший
Оксфорд и преподававший геометрию в Лондоне, решил отправиться в Египет. Он
исследовал внутренние ходы пирамиды Хеопса и первым произвел измерения ее
размеров, хотя и ошибся в расчетах. Высота пирамиды, по его расчетам, равнялась
144 или 149 метрам, если принимать в расчет отсутствующий замковый камень.
Погрешности в его расчетах не превысили трехчетырех метров.
Гриве измерил длину основания, которая составила 208 метров; он ошибся
примерно на двадцать метров, что понятно: основание было усыпано камнями и
было трудно судить, где начинается первый слой.
За заслуги в исследовании пирамиды Гриве был удостоен звания профессора
астрономии Оксфордского университета. Все наблюдения и расчеты он скрупулезно
описал в труде под названием «Пирамидография». Перед отъездом в Англию Гриве
оставил   свои   инструменты,   включая   десятифутовый   шест,   юному   венецианцу,
которого   повстречал   в   Египте   и   который   сопровождал   его   в   путешествиях   к
пирамиде, Тито Ливио Бураттини, жаждавшему не меньше Гривса определить не
только   точные   размеры   пирамиды,   но   и   единицу   измерения,   в   соответствии   с
которой   она   строилась.   Но   его   экспедиция   не   смогла   выполнить   своей   задачи,
геодезическая ценность пирамиды была забыта; ее загадки остались нераскрытыми,
так же как и тайны ее соседа Сфинкса, который к тому моменту был уже сильно
разрушен ветрами Ливийской пустыни.
Вплоть   до   Войны   за   независимость   в   Северной   Америке   (1775—1783)
серьезных исследований пирамиды не проводилось. В 1765 году Натаниэль Девисон,
который позже стал британским консулом в Алжире. Девисон оказался отважнее Гривса   он   тщательнее   исследовал   тунели   и   колодцы   пирамиды.   Но   ничего
представляющего исторический либо архитектурный интерес, найти не удалось.
В последний день месяца флореаля IX года революции (19 мая 1798 года)
двадцатидевятилетний генерал Бонапарт отплыл из Тулона с 35тысячным войском
на 328 судах, намереваясь завоевать Египет — плацдарм для похода на Индию.
Устав   от   офицерской   компании,   Наполеон   большую   часть   времени   проводил   в
кругу эрудированных ученых. Он взял их с собой как знатоков египетской истории
в надежде на то, что они смогут расшифровать египетские иероглифы и честь этого
открытия   выпадет   на   долю   французов.   На   борту   флотилии   насчитывалось   175
ученых.   Открытия,   сделанные   учеными   внутри   пирамиды,   нельзя   было   назвать
сенсационными.
Снаружи им повезло больше. ЭдмеФрансуа Жомар молодой ученый, обойдя
вокруг пирамиды, был поражен количеством песка и камней, наваленных вокруг. С
помощью   ста   пятидесяти   оттоманских   турок   французы   расчистили   северо
восточный   и   северозападный   углы,  и   здесь   им   посчастливилось   сделать   важное
открытие.
Они   обнаружили   «эспланаду»,   на   которой   первоначально   была   возведена
пирамида, а также две пустые прямоугольные впадины размером 3 на 3,6 метра,
уходящие примерно на полметра в основную кладку, на одном уровне, где когдато
находились угловые плиты. Это дало ученым две исходные точки, позволяющие
измерить   площадь   основания   пирамиды.   Хотя   северную   сторону   попрежнему
закрывали кучи мусора, Жомар сделал ряд замеров. Длина основания получилась
равной 230,902 метра. Теперь требовалось рассчитать высоту пирамиды.
Жомару потребовался почти час, чтобы взобраться на вершину пирамиды. Он
был   поражен   открывшимся   видом   на   зеленую   речную   дельту   на   севере,   черную
полоску плодородной почвы на берегу Нила, волнистые дюны на западе. Арабские
деревеньки на горизонте  были похожи на муравейники; людей у подножия едва
можно было различить.
Чтобы   определить   высоту   пирамиды,   Жомар   сосчитал   все   ступени   на
расстоянии   144  метров.  Произведя   простейшие   тригонометрические   расчеты,  он
получил   угол   наклона,  равный  51  градусу  19  минутам  14  секундам,  и   апофему 184,722.   метра   (апофема   —   наклонная   высота   пирамиды,   или   расстояние   от
вершины   до   центра   каждого   основания).   Так   как   внешний   слой   оказался
утраченным,   была   неизвестна   его   толщина,   поэтому   и   длина   апофемы   была
исчислена   неточно;   однако   полученное   значение   184,722   метра   многое   сказало
Жомару. Порывшись в книгах, которые ученые захватили с собой в Египет, Жомар
выяснил, что Александрийский стадий (во времена Эратосфена и Гиппарха) был
равен 185,5 метра, что было близко к величине апофемы. Далее Жомар обнаружил,
что   расстояния   между   египетскими   населенными   пунктами,   как   установили
французские военные топографы, также совпадают с классическими расстояниями
между этими пунктами, вычисленными в стадиях, если стадий принимать за 185
метров.
Наконец,   Жомар   установил   по   книгам,   что   стадий   иэ   600   футов   должен
равняться 1/600  географического  градуса.  Он  вычислил,  что длина  дуги,  равная
одному   градусу   широты,  на   главной   широте   Египта   равнялась  110827,68  метра.
Разделив   это   значение   на   600,   он   получил   184,712   метра.   От   полученного   им
значения апофемы эта цифра отличалась на десять сантиметров. Жомар задумался
над следующим вопросом: могли ли египтяне построить свою систему измерения —
стадии, локти и футы — исходя из размеров Земли и затем возвести, пользуясь этой
системой,   пирамиду?   В   подкрепление   своей   удивительной   гипотезе   Жомар
обнаружил, что несколько греческих авторов отмечали, что периметр основания
пирамиды   равнялся   половине   минуты   долготы.   Иными   словами,   основание,
умноженное на 480, было равно одному градусу. По другим греческим источникам
основание   пирамиды   равнялось   500   локтям.   Умножив   0,4618   метра   на   500,   он
получил 230,9 метра, то есть длину основания, которую он только что рассчитал.
Теория Жомара потрясла его коллег. В конце концов Жомар остался при мнений,
что строители пирамиды располагали неким средством, позволяющим рассчитывать
географический   градус   и   длину   окружности   Земли,   и   обладали   передовыми
познаниями в географии и геодезии, которые и воплотили в Великой пирамиде.
Тем временем Наполеон, сам блестящий математик, который рассчитал, что
из   плит,   из   которых   сложена   Великая   пирамида   и   соседние   с   ней   сооружения,
можно построить стену вокруг Франции высотой три метра и толщиной один метр, был зачарован Усыпальницей царя. 25 термидора (12 августа 1799 года) он посетил
пирамиду   всместе   с   имамом   Мухаммедом,   сопровождавшим   его   в   качестве
проводника.   Бонапарт   попросил   оставить   его   одного   в   Усыпальнице   царя,   как,
согласно легенде, сделал когдато Александр Македонский.
Выйдя оттуда, он был необыкновенно бледен. На шутливый вопрос адъютанта,
не увидел ли он там чегонибудь сверхъестественного, Бонапарт резко ответил, что
не   собирается   обсуждать   это,  и   более   спокойно   добавил,  что   не   желает,   чтобы
впредь упоминали об этом инциденте.
Спустя   годы,   когда   Наполеон   был   уже   императором     он   попрежнему
отказывался   говорить   о   том,   что   произошло   внутри   пирамиды,   лишь   вскользь
упомянув, что там он получил информацию о своей судьбе. На острове Святой
Елены перед самой своей кончиной он хотел было сделать признание Лас Касесу, но
потом покачал головой: «Нет. Какой смысл? Все равно вы мне не поверите».
Исследования   продолжили   Александр   Уильям   Кроуфорд   (позже   лорд
Линдсей) и итальянец Кавилья, затем Полковник ХовардВиз, сын генерала Ричарда
Виза  и  внук  графа  Стаффорда  который  нанял  профессионального  гражданского
инженера   Джона   Шае   Перринга.   Они   расчистили   тоннели   и   добрались   до   дна
колодца, вскрыли потолок царской усыпальницы, обнаружили блоки с красными
иероглифическими надписями, которые позднее были расшифрованы. ХовардВиз
решил   расчистить   часть   завала   в   центре   северного   фасада,   чтобы   попытаться
добраться до основания. В процессе этой работы он сделал великое открытие: две
облицовочные отшлифованные известняковые плиты на нижнем уровне пирамиды
были попрежнему на месте. Вырезанные под идеальным углом и отполированные до
блеска,   плиты   представляли   собой   красивое   зрелище,   как   говорил   ХовардВиз,
«угол был выполнен так великолепно, словно при помощи современных оптических
инструментов. Стыки были едва различимы и были не толще серебряной фольги».
Полковнику также удалось освободить от завалов часть фундамента, на котором
возводилась пирамида и который тянулся на север. «Он был аккуратно уложен и
тщательно обработан, — замечал ХовардВиз, — но под постройкой он был уложен
даже еще более аккуратно и абсолютно ровно». Лишь   немногие   из   блоков  облицовки   сохранили   свой  первоначальный   вид.
Сегодня их осталось всего тричетыре. Изначально их было двадцать семь тысяч —
прекрасно   уложенных   и   отполированных.   В   качестве   реализации   высокоточной
технологии   во   всем   мире   сейчас   не   существует   ничего   подобного   этой
известняковой облицовке. Сама такая задача кажется невыполнимой. Кроме того, к
еще большему удивлению, эти облицовочные блоки клались на быстро твердеющий
гипс,   что   вынуждало   совершать   эту   операцию   сразу,   безо   всяких   примерок   и
последующих исправлений. В действительности в современной промышленности по
стандарту ДИН875 приняты ошибки в 0,03 миллиметра на квадратный метр —
гораздо   большая   величина,   чем   допускавшаяся   при   строительстве   пирамиды.
Сооружение   каждого   блока   облицовки   площадью   двадцать   квадратных   метров,
равнозначно полировке зеркала телескопа на горе Паломар (США). Чтобы уяснить
величие  труда  египтян,  достаточно  вспомнить,  что   таких   блоков  было   двадцать
семь   тысяч.   Им   удавалось   тысячи   лет   назад   производить   серийно   то,   что
современная   промышленность   стройматериалов   выпускает   только   под   маркой
ручной выделки.
Полковник   Хотел   вывезти   облицовочные   плиты   в   Британский   музей,   но
разъяренные мусульмане раскопали и откололи от них ровные края.
Имея угол наклона в 51 градус 51 минуту и длину основания 763,62 фута,
стало возможным вычислить уточненные размеры пирамиды. Ее перпендикулярная
высота   до   предположительного   местонахождения   замкового   камня   обозначалась
теперь величиной 147,9 метра.
В 1840 году полковник ХовардВиз отбыл в Англию, увезя с собой множество
записей. На родине он издал два изящно оформленных тома, содержащих детальное
описание   его   исследований   в   Египте,  —  «Работы,  осуществленные   в  пирамидах
Гизы в 1837 году».
Замеры и вычисления, сделанные ХовардВизом и Перрингом, ознаменовали
начало нового этапа в исследованиях Великой пирамиды, он получил название «пи
рамидология».
Первые   научные   теории   появились   когда   поэт   и   очеркист   Джон   Тейлор,
который   никогда   не   видел   пирамиду   сделал   серию   выводов,   касающихся происхождения   и   назначения   Великой   пирамиды.   Его   заинтересовало,   почему
строители   пирамиды   использовали   такой   странный   угол   наклона   блоков   —   51
градус   51   минуту   вместо   угла   60   градусов,   соответствующего   равностороннему
треугольнику.
Анализируя   труды   Геродота,   где   тот   приводит   свидетельства   египетских
священников о размерах каждой грани пирамиды, Тейлор заключил, что они были
равны   по   площади   квадрату   высоты   пирамиды.   Если   это   так,   то   пирамида
представляет собой уникальную с точки зрения геометрии конструкцию; ни одна
другая пирамида не обладает такими пропорциями.
Затем   Тейлор   обнаружил,   что   если   разделить   периметр   пирамиды   на
удвоенную высоту, то получится коэффициент 3,144, очень близкий к значению
числа «пи». Другими словами, высота пирамиды относится к периметру основания
так же, как радиус круга к длине его окружности.
Потом он заметил, что если переведет периметр в дюймы, то получится почти
100 раз по 366. Также если разделить основание на 25 дюймов, то снова получится
366.   Могли   ли   древние   египтяне   использовать   единицу,   столь   близкую   к
британскому дюйму? И локоть, равный 25 таким дюймам? Кроме того он сделал
ряд других открытий которые изложил в книге «Великая пирамида: для чего и кем
она построена?».
Дальнейшие   исследования   связанные   с   размерами,   пропорциями   и
положением   пирамиды   производил   Пиацци  Смит,  причем  полученные   замеры  не
совпадали с ранее произведенными. Тем не менее Смит получил от Королевского
общества золотую медаль за тщательные замеры, выполненные в Египте.
Чтобы   разрешить   проблему   измерения   пирамиды   раз   и  навсегда,   инженер
механик   Уильям   Флиндерс   Петри   отправился   в   Египет   вооруженный   самыми
совершенными, по тем временам геодезическими инструментами.
Он произвел тригонометрическую съемку не только самой пирамиды, но и
всего холма Гизы. Петри доказал, что использовался «королевский» локоть, равный
20,63  дюйма,  чтобы  основание  равнялось 440, а  высота 280 локтям,  тем  самым
пирамида символизирует шар, так как в ней запечатлено значение числа «пи». Одна   из   основных   функций   пирамид   Гизы   была   выявлена   в   80е   годы
прошлого   века   главным   железнодорожным   инженером   Австралии   Робертом
Баллардом, когда он наблюдал их из окна проходящего поезда. Прослеживая, как
меняется их положение друг относительно друга, Бадлард сделал вывод, что они
могут   служить   прекрасным   теодолитом   для   топографических   исследований,
позволяющим   произвести   тригонометрическую   съемку   всей   местности   в   виду
пирамид.
Французский   астроном   ЖанБатист   Био,   находясь   в   Египте   в   1853   году,
заметил,   что   «произошло   это   случайно   или   намеренно,   но   Великая   пирамида
функционирует   как   огромные   солнечные   часы,   на   которых   отмечены   даты
равноденствия с погрешностью менее дня и солнцестояния с погрешностью менее
Р/4 дня».
Мозес   Котсуорт   вычислил,  что   размеры   пирамиды  идеально   подходят  для
расчета шести зимних месяцев, он сделал несколько фотографий тени, по мере того
как она становилась короче. К своему удовлетворению, он обнаружил, что ширина
плит приближалась к 1,335 метра, и это походило на метки, так как каждый полдень
тень   становилась   короче   на   1,335   метра.   Таким   образом,   заключил   Котсуорт,
«древние жрецы могли путем наблюдений за тенью на мостовой определять точную
длину года с погрешностью 0,24219 дня». Что же касается летней половины года,
когда  на  северной  стороне  пирамиды  нет  тени, Котсуорт  подсчитал, что  жрецы
могли поделить и свести в таблицы протекающие месяцы. Он не учел того, что
южная сторона, будучи тщательно отшлифованной, отражала треугольник не тени, а
солнечного света на южную мостовую, так же как северная сторона — тень. Это
отражение укорачивается по мере приближения летнего солнцестояния.
Кроме   вышеизложенного   пирамида   могла   использоваться   древними
астрономами для того, чтобы наблюдать восход и заход звезд на горизонте, в том
числе   восход   и   заход,   совпадающие   с   солнечными,   к   такому   выводу   пришел
английский астроном Ричард Проктор. Проктор добавляет, что с помощью Большой
галереи можно было наблюдать и за движением Солнца по теням, отбрасываемым
отверстием   на   стены   галереи.   Выводы   Проктора   подтвердил   профессиональный
астроном   Эуженио   Мишеля   Антониади,   который   работал   в   египетской обсерватории Медума. Антониади согласился с тем, что Великая пирамида служила
обсерваторией до того, как ее сооружение было завершено. Он также согласился с
выводом   Проктора   о   назначении   Большой   галереи.   Он   подсчитал,   что   галерея
позволяла жрецам видеть 80 градусов небесной сферы и они имели возможность
наблюдать   отклонение   всех   видимых   звезд   от   50го   градуса   ниже   небесного
экватора до 30го градуса над экватором. А используя водяные часы, они имели
возможность измерять часовые углы и рассчитывать точное восхождение звезд и
планет.
Египтолог   Грэхэм   Хэнкок   и   его   коллега   Роберт   Бовэл,   отрицающие
общепринятое представление о Великой Пирамиде как о гробнице Хеопса, ведь ни в
одной   из   пирамид   не   были   обнаружены   мертвые   тела.   Когда   в   IX   веке   н.   э.
экспедиция проникла в пирамиду Хеопса и с большими сложностями исследовала
царский склеп, большой каменный саркофаг, как оказалось, был пуст, но не было и
никаких   признаков   предшествовавшего   разорения.   Истина,   считают   Хэнкок   и
Бовэл, лежит в астрономических данных.
Вследствие   так   называемой   процессии   (покачивания   земной   оси   под
гравитационным воздействием Солнца и Луны) созвездия меняют свое положение на
небосводе с периодом 25920 лет. С помощью компьютера удалось реконструировать
звездное небо над Великой Пирамидой в 2500году до нашей эры. Оказалось, что в те
времена   один   из   южных   коридоров   Пирамиды   был   точно   направлен   на   звезду
Сириус, отождествлявшуюся египтянами с Богиней Изидой. Другой южный коридор
указывал   на   нижнюю   из   трех   звезд,   составляющих   Пояс   Ориона      созвездия,
считавшегося обителью Бога Озириса, принесшего цивилизацию в долину Нила.
Вот так выглядит созвездие Ориона, если брать только его основные звёзды.
Пунктирная линия показывает положение небесного экватора в наше время. Три
звезды непосредственно под экватором образуют Пояс Ориона. Эти звёзды (сверху
вниз) называются так:
d Ориона, интака, "пояс".
e Ориона, Альнилам, "нитка жемчуга".
z Ориона, Альнитак, "перевязь". Эти совпадения, по утверждению Хэнкока и Бовэла, не случайны. Тем более
что   третья   по   размерам   пирамида   (Менкаура)   выбивается   из   прямой   линии,
соединяющей   первую   (Хеопса)   и   вторую   (Хефрена)   пирамиды.   Глядя   на   Пояс
Ориона, Роберт Бовэл заметил совершенно аналогичное расположение трех звезд!
Таким   образом,   заключает   ученый,   видимо   три   крупнейшие   пирамиды   в   Гизе
символизируют   на   земле   Пояс   Ориона!   Однако   угол   наклона   Пояса   ныне   не
совпадает   точно   с   осью   расположения   трех   пирамид.   Применение   компьютера,
вычислившего   время   точного   совпадения   Пояса   Ориона   и   трех   крупнейших
египетских пирамид, показало, что этот момент относится к моменту 10642  10546
годах до н. э., то есть за половину периода прецессии до наших дней, в 25920 лет,
как   у   древних   или   25729   лет   по   современным   данным   году   до   нашей   эры.   По
мнению Бовэла и Хэнкока, хотя все три пирамиды были завершены около 2500 года
до   нашей   эры,   план   комплекса   в   Гизе   составлялся   на   8000   лет   раньше!   Его
передавали   из   поколения   в   поколение   до   того   времени,   когда   можно   было
совместить внутренние коридоры с направлением на нужные звезды!
Пирамида таит в себе не только пропорции «пи», но и другую, более полезную
пропорцию, которую в эпоху Ренессанса называли золотым сечением; сегодня она
обозначается греческой буквой «фи» и может быть выражена числом 1,618. Эту
величину, как и «пи», нельзя вывести арифметически но ее легко можно получить,
пользуясь компасом и линейкой. Золотое сечение (золотая пропорция) — деление
отрезка АС на две части таким образом, что большая его часть АВ относится к
меньшей ВС так, как весь  отрезок  АС относится к АВ (то есть АВ:ВС=АС:АВ
=1,618). В Великой пирамиде прямоугольный пол Усыпальницы царя (состоящей из
двух   равных   квадратов,   или   прямоугольник   1х2)   также   отвечает   требованиям
золотого сечения.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что древние египтяне
знали форму Земли с точностью до одного градуса, остальной же мир узнал ее
только в XVIII веке, когда было установлено, что Ньютон был прав в своей теории и
наша планета сплющена с полюсов; древнеегипетские же размеры Земли не были
уточнены до середины XIX века. Попрежнему остается загадкой, почему передовые познания древних египтян
оказались утраченными для мира в течение столь долгого времени.
Многие египтологи продолжают пребывать в убеждении, что пирамида таит в
себе,   помимо   обнаруженных,   другие   секретные   камеры.   Возможно,   Великая
пирамида   связана   подземными   ходами   с  другими   аналогичными   пирамидами,  со
Сфинксом, с малыми храмами и другими древнеегипетскими постройками.
Но остается еще много загадок, связанных с пирамидой. Когда француз А.
Бови посетил Великую пирамиду, он заметил в Усыпальнице царя в мусорных баках
мертвых котов и других мелких животных, которые случайно забрели в пирамиду и
погибли там. Их трупы выглядели довольно странно: не ощущалось никакого запаха
и   не   было   заметно   признаков   разложения.   Удивленный   этим   феноменом,   Бови
обследовал трупы и обнаружил, что они обезвожены и мумифицированы, несмотря
на   влажность   в   помещении.   Бови   заинтересовался,   в   чем   причина   этого
удивительного явления. Предположив, что все дело в форме пирамиды, он сделал
деревянную   модель   пирамиды   Хеопса,  сторона   основания   которой   равнялась  90
сантиметрам, и ориентировал ее строго на север. Внутрь пирамиды на уровне одной
трети высоты он положил только что умершую кошку. Через несколько дней труп
мумифицировался.   Затем   Бови   экспериментировал   с   другими   органическими
материалами, в частности с теми, которые при обычных условиях быстро портятся,
например  бычьими   мозгами.  Продукты   не  портились,  и   Бови  сделал  вывод,  что
форма пирамиды обладает чудодейственными свойствами.
Чехословацкий радиоинженер Карел Дрбал прочитал об экспериментах Бови
и провел собственные опыты с моделью пирамиды. Дрбал высказал предположение:
не аккумулирует ли форма пирамиды электромагнитные волны, космические лучи
или какуюто неизвестную науке энергию. Поместив внутрь пирамиды затупившееся
бритвенное лезвие, Дрбал обнаружил, что лезвие снова заострилось, так что он смог
бриться одним лезвием «Жиллетт» 200 раз.
В   популярной   литературе   часто   можно   встретить   упоминание   о   так
называемом "проклятии фараона". Считается, что человек проникший в гробницу
фараона, подвергается проклятию фараона и вскоре умирает. По всей видимости,
египетские жрецы перед закрытием  гробницы оставляли какие  то специальные вещества, в которых содержались болезнетворные легочные бактерии. В пирамиде
под влиянием  эффекта  мумифицирования  они как бы засыпали, но не умирали.
Однако,  когда  какой    либо   человек  проникал   в  пирамиду,  чаще  всего   с  целью
грабежа, он выносил на себе эти бактерии наружи и там эти бактерии просыпались и
заражали   грабителя   неизлечимой   болезнью.   Замечено,   что   большая   часть   так
называемых "проклятых" умерла от болезней связанных с дыхательной системой.
Вот такая интересная версия. Пока она еще не доказана.
Попробуем обобщить все вышеизложенное.
Недавние   исследования   египетских   иероглифов,   вавилонских   и   шумерских
клинописных   математических   дощечек   выявили,   что   уникальные   знания   были
доступны жителям Среднего Востока по крайней мере в 3м тысячелетии до н. э. и
что математики Пифагор, Эратосфен, Гиппарх и другие древнегреческие ученые
просто воспользовались достижениями неизвестных талантливых предков.
Великая пирамида, подобно множеству античных храмов, была построена на
основе герметической геометрии, то есть науки, известной только ограниченному
кругу   посвященных,
александрийскую Грецию.
  следы   которой   просочились   в   классическую   и
Эти и другие находки позволили заново проанализировать историю Великой
пирамиды: результаты оказались ошеломляющими. Устоявшееся представление о
том,   что   пирамида   должна   была   служить   склепом,   увековечившим   память
могущественного фараона, было признано ошибочным.
На   протяжении   тысячи   лет   многие   ученые   пытались   выяснить   назначение
пирамиды.   Подобно   Стонхенджу   (Великобритания)   и   другим   мегалитическим
сооружениям, она была признана древним календарем, по которому длительность
года, включая дополнительные 0,2422 дня, могла быть вычислена так же точно, как
при помощи современного телескопа. Пирамида являлась также простым, точным и
к тому же вечным теодолитом — геодезическим инструментом. Это еще и компас,
настолько совершенный, что современные компасы должны равняться на нее, а не
наоборот.
Считалось   чистой   случайностью,   что   пирамиды   строго   ориентированы   по
сторонам света, что все их размеры связаны со значением числа «пи» с точностью до нескольких   знаков   после   запятой,   что   главная   усыпальница   состоит   из
треугольников,   благодаря   которым   прославился   Пифагор   и   которые   Платон   в
диалоге «Тимей» назвал строительными материалами космоса. Случайностью сочли
и   тот   факт,   что   углы   наклона   граней   и   ребер   пирамиды   свидетельствуют   о
передовых достижениях в тригонометрии, а ее (пирамиды) форма соответс1вует
пропорциям золотого сечения (законам гармонии).
Так утверждают современные ученые, впервые число «пи» стало применяться
в Египте около 1700 года до и. э. — по крайней мере спустя тысячелетие после
постройки   пирамиды;   теорема   Пифагора   датирована   V   веком   до   и.   э.;
тригонометрию развил Гиппарх воIIвеке до н.э.
Сейчас   установлено,
  что   Великая   пирамида   является   и   точно
сориентированным геодезическим маркером, или фиксированной вешкой, на основе
которой строились географические представления древнего мира, что она служила
обсерваторией, с помощью которой составлялись карты звездной полусферы, и что
в   ее   углах   и   гранях   зафиксированы   величины,   необходимые   для   составления
высокоточной   карты   Северного   полушария.   По   сути,   это   модель   полушария   в
масштабе, тесно связанная с координатами широты и долготы.
Пирамида также могла быть хранилищем древней и, возможно, вселенской
системы   мер   и   весов,   стандартом   наиболее   разумной   системы   линейных   и
временных   мер   на   Земле,   основанной   на   оси   вращения,   системы,   впервые
представленной более столетия назад британским астрономом Джоном Гершелем,
точность которой теперь подтверждена замерами со спутников.
Кто бы ни являлся строителем Великой пирамиды, он знал длину экватора,
продолжительность года с точностью до нескольких знаков после запятой — а эти
знания вновь стали доступными только в XVII веке. Древние архитекторы также
знали   протяженность   земной   орбиты,  удельный   вес   земли,  26000годичный   цикл
равноденствия, ускорение силы тяжести и скорость света.
Я думаю, что человечество находится только на пороге Великих Открытий в
пирамидах. Список использованной литературы:
1. Вейс Г. «История культуры народов мира. Древний Египет. Зарождение
мировой цивилизации»  М, 2005.
2. Вигасин А.А., Дандамаев М.А., Крюков М.В., под. ред. Кузищина В.И.
3е изд., «История древнего Востока»  М., 2003
3. Низовский А.Ю. «100 Великих чудес света»  М, 2004.
4. Турсукова   Т.   «Великие   сооружения   древнего   мира».   М.:   РИПОЛ
КЛАССИК, 2002 г. Государственное образовательное учреждение
 высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарнотехнологический университет»
Контрольная работа
По дисциплине:
«История древнего мира»
Тема: Египетские пирамиды
Выполнила: студентка 1 курса
Исторического факультета
Е.Б. Федотова
Проверил: кандидат исторических наук
Доцент А.А. Федоренко г. ОреховоЗуево, 2016

description: г. ОреховоЗуево, 2016

intro: Древний Египет всегда удивлял своими пирамидами. До сих пор люди гадают каким образом удавалось древним людям, не имевшим современной техники и машин, построить такие монументальные памятники истории и архитектуры. Они впечатляют и тревожат умы многих миллионов людей до сих пор. Не все загадки разгаданы.

title: Пирамиды Египта


extracted_text:
1. Как называют животных, которые разводят и используют
их в хозяйстве?
комнатные;
домашние;
культурные.
2. Как называют животных, которые сами добывают себе
пищу, устраивают жильё, добывают пищу?
самостоятельные;
лесные;
дикие.
3. Найди группу, в которой названы продукты, которые
человек получает от кур?
яйца, мясо, пух, перья;            мясо, шкуры, шерсть, яйца;
яйца, мясо, молоко, перья.
4. Найди животное, от которого человек не получает шерсть.
овца;
коза;
конь.
5. Найди группу, в которой назван только рогатый скот.
лошадь, корова, овца, коза;
олень, корова, овца, коза;
коза, овца, осёл, лошадь.
6. Найди группу, в которой названы продукты, которые
человек получает от коровы.
молоко, сыр, пух, шкуры;
мясо, молоко, шкуры, кефир.
творог, сметана, сало, перья;
7. Найди дикую птицу.
ворона;
курица;
индейка. 8. Найди домашнее насекомое.
пчела;
оса;                   шмель.
9. Каких декоративных птиц разводят люди?
воробьёв;
голубей;
ворон.
Найди дикое животное?
10.
корова;
лось;
лошадь.

intro: Тест "Дикие и домашние животные" состоит из 10 вопросов, в каждом вопросе дано по три варианта ответа. Тест на проверку ЗУН по теме "Дикие и домашние животные" используется для проверки или контроля знаний учащихся по пройденой теме во втором классе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тест по окружающему миру на тему: "Дикие и домашние животные"


extracted_text:
Внеклассная работа на уроке русского языка
Игра
«Кто хочет стать отличником?»
    Игра «Кто хочет стать отличником?» проводится по принципу игры «Кто
хочет стать миллионером?». В нашей игре действуют 5 команд, каждая
команда может воспользоваться тремя подсказками («50/50», «Помощь
класса», «Звонок учителю» (т.е. приглашается любой учитель предметник, и в
течение 30 секунд он пытается ответить на вопрос.) Несгораемые отметки –
«1», «3», «5». Дополнительные вопросы – это шанс для каждого ученика
получить отметку. Такой вопрос задается после круга вопросов каждой
команде (т.е. команды должны ответить на первый вопрос,  после чего
дополнительный вопрос; команды отвечают поочередно на второй вопрос –
снова дополнительный вопрос и т.д.) Команда получает ту отметку, которую
получила.
   1 команда
1. Как называется слово с противоположным лексическим значением?
А. Омонимы           Б. Антонимы
В. Паронимы          Г. Синонимы
2. На каком слоге должно быть ударение в слове ходатайство?
А. 1          Б.  2
В. 3          Г. 4
3. Каким способом образовано слово почестному?
А. Приставочным              Б. Суффиксальным
В. Приставочно                Г. Сложением
     суффиксальным
4. Какой частью речи является слово один в предложении Один знакомый
обещал мне помочь?
А. Числительным               Б. Прилагательным
В. Местоимением               Г. Существительным
5. Какой буквы не было в кириллице?
А. Земля                               Б. Слово
В. Червь                                Г. Небо 2 команда
1. Кто является автором «Словаря русского языка», вышедшего в 1949 г.?
А.  В. Даль           Б. Д. Ушаков
В. С. Ожегов        Г. Л. Щербина
2. Какой звук всегда твердый?
А. б          Б. ц
В. ч           Г. х
3. Какая буква в русском языке самая молодая?
А. е           Б. й
В. ё           Г. э
4. К какой части речи относится слово сколько?
А Местоимение                     Б. Числительное
В. Существительное             Г. Категория состояния
5. Назовите автора труда «Русский синтаксис в научном освещении» (1914г.)
А. А. Потебня          Б. Ф. Фортунатов
В. А. Шахматов       Г. А. Пешковский
   3 команда
1. Как называются слова, которые принадлежат одной и той же части речи,
звучащие и пишущиеся поразному, но с одинаковым смыслом?
А. Синонимы          Б. Омонимы
В. Антонимы           Г. Паронимы
2. На каком слоге должно быть ударение в слове симметрия?
А. 1          Б. 2
В. 3          Г. 4
3. Какой корень выделяют в слове обуть?
А. обу          Б. –бу
В. обуть        Г. –у 4. Укажите степень сравнения прилагательного в предложении Петя умнее
Миши?
А. Простая превосходная          Б. Простая сравнительная
В. Составная превосходная       Г. Составная сравнительная
5. Кого считают основоположником русского литературного языка?
А. Г. Державин          Б. М. Ломоносов
В. А. Пушкин             Г. М. Лермонтов
4 команда
1. Кто является автором «Толкового словаря живого  великорусского языка»?
А. С. Ожегов          Б. Р. Якобсон
В. Д. Ушаков          Г. В. Даль
2. Какой из данных звуков всегда является мягким?
А. ш          Б. ж
В. в            Г. ф
3. Какая морфема не участвует в словообразовании?
А. Постфикс          Б. Окончание
В. Суффикс           Г. Приставка
4. Какого грамматического признак не имеет имя существительное?
А. Падеж          Б. Степень сравнения
В. Склонение   Г. Нарицательность
5. Какого ученого – филолога называли вторым Ломоносовым?
А. Ф. Буслаева          Б. Ф. Фортунатова
В. А. Шахматова      Г. С. Ожегова
5 команда
1. Как называются слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но
имеют разное лексическое значение?
А. Синонимы           Б. Антонимы
В. Омонимы             Г. Паронимы 2. На каком слоге должно быть поставлено ударение в слове усугубить?
А. 1          Б. 2
В. 3          Г. 4
3. Какой суффикс можно выделить в слове попадья?
А. –адьй          Б. –адь
В. –ад              Г. –адья
4. Какой формы числа не было в древнерусском языке?
А. Единственного          Б. Множественного
В. Двойственного          Г. Тройственного
5. Кто является автором труда «Русский синтаксис в научном освещении»?
А. М. Ломоносов          А. Шахматов
В. А. Пешковский         Г. Ф. Фортунатов
Дополнительные вопросы
1.В каком городе родились братья Кирилл и Мефодий?
А. Афины          Б. Константинопль
В. Солунь          Г. Рим
2. Какое название имел предложный падеж в древнерусском языке?
А. Беспредложный          Б. Местный
В. Звательный                  Г. Указательный
3. Какое числительное могло в древнерусском языке обозначаться словом
полшестаста?
А. 250           Б. 350
В. 550           Г. 150
4. Какой диалектной черты не существует в временном русском языке?
А. Цоканье          Б. Чоканье
В. Уканье            Г. Аканье
5. К какой группе относится английский язык?
А. Романская          Б. Германская В. Балтийская         Г. Славянская
Материалы были подобраны из детской энциклопедии «Русский язык. Языкознание»
издательство «Аванта +»

file_name: Игра по русскому языку Кто хочет стать отличником.doc

title: Игра на уроке русского языка "Кто хочет стать отличником"


extracted_text:
ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ на 20162017 учебный год
1 Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из
начальной школы в среднюю).
Удалова А.А
2 Особенности воспитательной работы с учащимися профильного класса. Зинина Е.С
3 Формы  индивидуальной  работы с  учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности  в
новом коллективе.
 Перевезенцева Е.Н
4 Основные   формы   и   методы   воспитания,   способствующие   формированию   духовных   ценностей
старшеклассников.
 Горшков М.А
5 Нравственное воспитание школьников.
Воронина И.М
6 Культурологический подход к воспитанию.
 Божьева М.Ю
7 Формирование творческой личности.
Кушнеревич О.Ю
8 Социальнопедагогическая деятельность классного руководителя
Варюхина А.В.
9 Деятельность классного руководителя по социальной защите ребенка.
Макарова Л.И
10 Социальнопедагогическая деятельность классного руководителя неблагополучными семьями.
Аудилова Н.А
11 Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
Черкасова С.А
12 Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
Макаркина И.М
13 Научнометодические подходы к организации полового воспитания учащихся.
Брызгалин А.И
Организация работы с одаренными детьми.
Паткина Ю.Н
14 Личностноориентированный подход к воспитанию.
Наумкина Т.И
15 Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
Перевезенцева Т.В
16 Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
Букина О.В
17 Воспитательная система класса.
Каззенова Ю.К
18 Активные формы работы с воспитанниками.
19 Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
Наумова В.Г
20 Технология индивидуальной работы с учащимися.
Курочкина Е.А.

file_name: темы самообразований 16-17 г.docx

intro:
В данной работе представлены ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ на 2016-2017 учебный год, каждый учитель выбирает свою темы в рамках темы школы, и работает над этой темой весь год. Примеры тем: 1.	Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).
Удалова А.А
2.	Особенности воспитательной работы с учащимися профильного класса. Зинина Е.Стемы для учителей

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
                                                                                Утверждаю
                                                      Директор МОУ СОШ   №13
Шмелькова Г.В._________
                                                                   Приказ №293от28.08.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Техническое творчество»
(техническое направление)
6 А класс
Составитель: Удалова А.А.
1 Егорьевск, 2017
Пояснительная записка

На   изучение  программы   «Техническое   творчество»  в   6   классе,  в   соответствии   с
учебным планом, отводится 35 часов. Программа рассчитана на 1 час в неделю.
Программа составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта;
образовательной программе ОО.
 на основе рабочей программы внеурочной деятельности под редакцией В.Д.Григорьев,
Б.В.Куприянов.

  Мировой   опыт   свидетельствует,   что   изза   быстрой   смены   технологий   за   время
трудовой деятельности, человек вынужден несколько раз менять профессию. Отсюда
следует, что перед началом трудовой деятельности каждый человек должен получить
широкий   кругозор,   познакомиться   с   различными   возможностями   преобразующей
деятельности   человека,   оценить   свои   способности   и   осознанно   ориентироваться   в
выборе направления своей деятельности в будущем, либо в настоящем. Так возникла
проблема подготовки человека к новым социальноэкономическим условиям. Особую
важность представляет развитие технического мышления, которое определяется как
мыслительная   способность   человека   к   преобразованию   деятельности   по   созданию
материальных и духовных ценностей.
Техническое творчество  это первые шаги школьников в самостоятельной творческой
деятельности   по   созданию   моделей   технических   объектов,   это   формирование
начальных   политехнических   знаний,   умений   и   развитие   художественного   вкуса.   В
программе   рассматриваются   различные   методики   выполнения   изделий   из   бумаги,
картона   и   другого   разнообразного   поделочного   материала   (проволока,   баночки,
коробочки) с использованием самых разнообразных техник (оригами, конструирование,
мозаика,   аппликация).   Она   предлагает   развитие   ребенка   в   самых   различных
направлениях:   конструкторское   мышление,   художественно      эстетический   вкус,
образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку,
чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.
Цели и задачи
Основная  цель  работы      развить   познавательный   интерес   к   техническому   виду
творчества, выявить способности, создать комфортные условия для их развития.
Задачи:
Обучающие:
 формировать умение использовать различные технические приемы при работе с
бумагой;
 отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
 формировать знания и умения работы с разными материалами и инструментами
при изготовлении как простейших технических изделий так и конструировании
объемных макетов транспортных средств, мебели или зданий;
2  научить распознавать и использовать основные виды отделки, применяемые при
окончательном изготовлении изделия;
 осваивать навыки организации и планирования работы
Развивающие:
 развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
 формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием
художественного образа;
 развивать аналитическое мышление и самоанализ;
 развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
 развивать   конструкторские   способности,   техническое   мышление,   творческий
подход к работе;
 предоставлять возможность выражать свои творческие замыслы в практической
деятельности;
 развивать   навык   нахождения   применения   выполненного   изделия   в   игровой
деятельности;
 предоставить   дополнительную   возможность   каждому   ребёнку   проявить
способности организатора, лидера, руководителя.
Воспитательные:
 формировать   творческое   мышление,   стремление   сделатьсмастерить   чтолибо
нужное своими руками,
 развивать терпение и упорство,  необходимые при работе с бумагой;


 прививать   навыки   проведения   самостоятельного   контроля   качества   во   время
заложить основы культуры труда;
 привить бережное отношение к инструментам, материалу и оборудованию;
работы;
 формировать   коммуникативную   культуру,   внимание   и   уважение   к   людям,
терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
 создать   комфортную   среду   педагогического   общения   между   педагогом   и
воспитанниками.
Результаты освоения программы по внеурочной деятельности:
 познание мира, осознание ценность труда, науки и творчества;
социальная активность,
 уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
Личностные результаты
Когнитивный компонент:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей;
Ценностный и эмоциональный компонент:
 уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
3 Коммуникативные результаты:
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
  аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке
общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
 аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию   не

враждебным для оппонентов образом;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 работать   в   группе   —   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные результаты:
 учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать   собственное   мнение   и   позицию,
  аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке
общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
 аргументировать   свою   точку   зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию   не

враждебным для оппонентов образом;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 работать   в   группе   —   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Познавательные результаты:
 реализация основ проектноисследовательской деятельности;
 проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя;
 осуществление   расширенного   поиска   информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и Интернета;
 умение  объяснять  явления, процессы,  связи и  отношения, выявляемые в ходе
исследования;
4  формирование основ ознакомительного, творческого, усваивающего чтения.
Содержание программы
В процессе реализации программы будут использованы разнообразные методы и
формы,   взаимно   дополняющие   друг   друга   (проекты,   творческие   работы,   игры,
самоанализ и самооценка, наблюдения).
Раздел I.  Аппликация и моделирование (5 ч.)
Аппликация из ткани. Дюймовочка. Моделирование из полос. Мозаика из ватных комочков.
Раздел II. Выжигание (6 ч.)
Выжигание собачки. Выжигание цветка, бабочки. Коллективная работа. Выжигание картины.
Раздел III. Комплексные работы (7 ч.)
Подвижные игрушки из картона. Клоундергунчик. Папьемаше. Копилка «Поросёнок».
Коллаж из различных материалов. Конструирование игрушки с подвижными деталями.
Раздел IV. Плоскостное  моделирование.  Вышивание (5 ч.)
Моделирование плетёной корзинки из ниток и пуговиц. Выполнение портретов «Оли и
Коли» из ниток, пуговиц и ткани.
РазделV. Объёмное  моделирование и конструирование (6 ч.)
Вязание крючком. Коллективная работа. Шитьё мягкой игрушки.
РазделVI. Моделирование и конструирование из  слоёного теста (6ч.)
Лепка корзины с фруктами из слоёного теста. Лепка забавных фигурок. Коллективная работа.
Лепка  пейзажа. Оформление выставки, творческий отчёт, объединения, награждение.
№
п/п
1
2
3
4
Тематическое планирование
Наименование раздела
Колво часов
Раздел I.  Аппликация и моделирование
Раздел II. Выжигание
Раздел III. Комплексные работы
Раздел IV. Плоскостное  моделирование.
Вышивание
5
6
7
5
5 5
6
Раздел V. Объёмное  моделирование и конструирование
Раздел VI. Моделирование и конструирование из
слоёного теста
Итого:
6
6
35
Календарно – тематическое планирование
Раздел
№№
п/п
Тема занятия
Из них
план факт
Форма
организации
занятий
Кол
во
часо
в
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Раздел I.     Аппликация и моделирование (5 ч.)
Аппликация из ткани. Дюймовочка.
Инструктаж по ТБ.
Аппликация из ткани. Дюймовочка.
Моделирование из полос
Моделирование из полос
Мозаика из ватных комочков
1
1
1
1
1
Раздел II    Выжигание(6 ч.)
Выжигание собачки.
Выжигание собачки.
Выжигание цветка, бабочки.
Выжигание цветка, бабочки.
Коллективная работа. Выжигание картины.
Коллективная работа. Выжигание картины.
1
1
1
1
1
1
Раздел III       Комплексные работы (7 ч.)
Подвижные игрушки из картона. Клоун
дергунчик.
Подвижные игрушки из картона. Клоун
дергунчик.
Папьемаше. Копилка «Поросёнок»
1
1
1
Беседа
Групповая
работа
Беседа
Групповая
работа
Беседа,
Групповая
работа
Беседа,
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Лекция ,
Групповая
работа
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
6 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Папьемаше. Копилка «Поросёнок»
Коллаж из различных материалов.
Коллаж из различных материалов.
Коллаж из различных материалов.
1
1
1
1
Раздел IV.  Плоскостное  моделирование. Вышивание  (5 ч.)
Моделирование плетёной корзинки из
ниток и пуговиц.
Моделирование плетёной корзинки из
ниток и пуговиц.
Выполнение портретов «Оли и Коли»из
ниток, пуговиц и ткани.
Выполнение портретов «Оли и Коли»из
ниток, пуговиц и ткани.
Выполнение портретов «Оли и Коли»из
ниток, пуговиц и ткани.
1
1
1
1
1
Раздел V.       Объёмное  моделирование и конструирование (6 ч.)
Шитьё мягкой игрушки
Шитьё мягкой игрушки
Коллективная работа – «Веселая
семейка»
Коллективная работа – «Веселая
семейка»
Коллективная работа – «Веселая
семейка»
Коллективная работа – «Веселая
семейка»
1
1
1
1
1
1
работа
работа
Беседа
Индивидуальная
,групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Просмотр
видео,
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Беседа,
групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Раздел VI.        Моделирование и конструирование из  слоёного теста ( 6 ч.)
Лепка корзины с фруктами из слоёного теста.
Лепка забавных фигурок.
Лепка зверей
1
1
1
Беседа,
индивидуальная
работа
индивидуальная
работа
индивидуальная
работа
7 33
34
35
Лепка  цветов
Коллективная работа. Лепка  пейзажа.
Заключительное занятие.
Оформление выставки: творческий отчёт
объединения, награждение.
1
1
1
индивидуальная
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Материальнотехническое обеспечение
Перечень оборудования
1. Подставки для выпиливания (ласточки).
2. Наборы карандашей.
3. Наборы линеек.
4. Наборы треугольников.
5. Наборы резинок.
6. Наборы циркулей.
7. Калька.
8. Копировальная бумага
9. Миллиметровая бумага.
10.Кнопки.
11.Скрепки.
12.Шаблоны.
13.Шило.
14.Ножницы.
15.Наждачная бумага.
16. Мультимедийный проектор
8 1. Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   под   редакцией   В.Д.Григорьев,
Список  учебнометодической  литературы
Б.В.Куприянов, Просвещение.
2. Изобразительное искусство. 5–9 классы: рабочие программы для
общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А.
Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011 ,149 стр.
3. Буткевич Л.М. История орнамента: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / Л.М. Буткевич. – М.: ВЛАДОС, 2003,123 стр.
4. Вакуленко Е.Г. Народное декоративноприкладное искусство: теория, история,
практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007,211 стр.
5. Варавва Л.В. Декоративноприкладное искусство. Современная энциклопедия /
Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007, 112 стр.
6. Горяева Н.А., Островская О.В.    «Декоративноприкладное искусство в жизни
 человека»,     Москва «Просвещение» 2000г., 234 стр.
7. Жемчугова П.П. Изобразительное искусство / П.П. Жемчугова. – СПб.:
«Литера», 2006,201 стр.
8. Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие,
1998,154 стр
9 9. Шпикалова Т.Я. Ершова Л.В. Величкина Г.А. «Изобразительное искусство»
Москва «Просвещение» 2003,211стр
10.Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”Джейн Дженкинс. “Поделки и
сувениры из бумажных ленточек”. 222 стр.
11.Уолтер Хелен «Узоры из бумажных лент» Издательство «НиолаПресс» 2006, 111
стр
«Согласовано»
на ШМО 25.08.2017 протокол №1
Руководитель ШМО __________Брызгалин А.И.
«Согласовано»
Зам.директора по ВР _____________Кутузова Ю.В
25.08.2017
10 11

file_name: Внеурочка Техническое творчество.docx

intro:
На изучение программы «Техническое творчество» в 6 классе, в соответствии с учебным планом, отводится 35 часов. Программа рассчитана на 1 час в неделю.
Программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта;
-образовательной программе ОО.
- на основе рабочей программы внеурочной деятельности под редакцией В.Д.Григорьев, Б.В.Куприянов.Рабочая программа по внеурочной деятельности

title: Внеурочка по теме: "Техническое творчество"


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам анализа особенностей индивидуального
стиля педагогической деятельности аттестующихся педагогов
В   соответствии   с   планом   работы   педагогапсихолога,   в   ноябре   2016   года   было
проведено   исследование   особенностей   индивидуального   стиля   педагогической
деятельности аттестующихся педагогов. В исследовании приняло участие 7 человек.
Цель исследования: анализ учителем особенностей индивидуального стиля своей
педагогической   деятельности   и   формулирование   рекомендаций   по   совершенствованию
этого стиля.
Шкалы:  Стили   педагогической   деятельности:   эмоциональноимпровизационный,
эмоциональнометодический, рассуждающеимпровизационный, рассуждающеметодичный.
Описание теста:
В   основу   методики   положен   подход,   разработанный   А.М.Марковой   совместно   с
А.Я.Никоновой.  В основу  различения  стиля  в  труде  учителя  авторами  были  положены
следующие
признаки:
•   содержательные   характеристики   стиля   (преимущественная   ориентация   учителя   на
процесс
труда,
•   развертывание   учителем   ориентировочного   и   контрольнооценочного   этапов   в   своем
труде);
• динамические характеристики стиля (гибкость, устойчивость, переключаемость и т.д.);
•   результативность   (уровень   знаний   и   навыков   учения   у   школьников,   а   также   интерес
учеников к предмету).
результат
своего
или

Описание стилей педагогической деятельности
Эмоциональноимпровизационный стиль (ЭИС)
Учителя с ЭИС отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Объяснение
нового материала такой учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения
у него часто отсутствует обратная связь с учениками.
Во   время   опроса   учитель   с   ЭИС   обращается   к   большому   числу   учеников,   в
основном   сильных,   интересующих   его,   опрашивает   их   в   быстром   темпе,   задает
неформальные вопросы, но мало дает им говорить, не дожидается, пока они сформулируют
ответ самостоятельно.
Для   учителя   с   ЭИС   характерно   недостаточно   адекватное   планирование   учебно
воспитательного   процесса.   Для   отработки   на   уроке   он   выбирает   наиболее   интересный
учебный   материал;   менее   интересный   материал,   хотя   и   важный,   он   оставляет   для
самостоятельного разбора учащимися.
В   деятельности   учителя   с   ЭИС   недостаточно   представлены   закрепление   и
повторение учебного материала, контроль знаний учащихся.
Учителя с ЭИС отличает высокая оперативность, использование большого арсенала
разнообразных   методов   обучения.   Он   часто   практикует   коллективные   обсуждения,
стимулирует спонтанные высказывания учащихся.
Для учителей с ЭИС характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении
проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке.
Эмоциональнометодический стиль (ЭМС) Для  учителя   с ЭМС  характерны  ориентация   на процесс  и  результаты  обучения,
адекватное   планирование   учебновоспитательного   процесса,   высокая   оперативность,
некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью.
Ориентируясь   как   на   процесс,   так   и   на   результаты   обучения,   такой   учитель
адекватно планирует учебновоспитательный процесс, поэтапно отрабатывает весь учебный
материал,   внимательно   следит   за   уровнем   знаний   всех   учащихся   (как   сильных,   так   и
слабых), в его деятельности постоянно представлены закрепление и повторение учебного
материала, контроль знаний учащихся.
Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работы на
уроке, практикует коллективные обсуждения.
Используя столь же богатый арсенал методических приемов при отработке учебного
материала,   что   и   учитель   с  ЭИС,   учитель   с  ЭМС   в   отличие   от  последнего   стремится
активизировать   детей   не   внешней   развлекательностью,   а   прочно   заинтересовать
особенностями самого предмета.
Рассуждающеимпровизационный стиль (РИС)
Для   учителя   с   РИС   характерны   ориентация   на   процесс   и   результаты   обучения,
адекватное планирование учебновоспитательного процесса.
По   сравнению   с   учителями   эмоциональных   стилей   учитель   с   РИС   проявляет
меньшую   изобретательность   в   подборе   и   варьировании   методов   обучения,   не   всегда
способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения,
относительное   время   спонтанной   речи   его   учащихся   во   время   уроков   меньше,   чем   на
уроках у учителей с эмоциональным стилем.
Учитель   с   РИС   меньше   говорит   сам,   особенно   во   время   опроса,   предпочитая
воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений и т.д.),
давая возможность отвечающим детально оформить ответ.
Рассуждающеметодичный стиль (РМС)
Ориентируясь   преимущественно   на   результаты   обучения   и   адекватно   планируя
учебновоспитательный   процесс,   учитель   с   РМС   проявляет   консервативность   в
использовании средств и способов педагогической деятельности.
Высокая   методичность   (систематичность   закрепления,   повторения   учебного
материала,   контроля   знаний   учащихся)   сочетается   с   малым,   стандартным   набором
используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся,
редким проведением коллективных обсуждений.
В процессе опроса учитель с РМС обращается к небольшому количеству учеников,
давая   каждому   много   времени   на   ответ,   особое   время   уделяя   слабым   ученикам.   Для
учителя с РМС характерна в целом рефлексивность.
По результатам исследования, у всех  аттестующихся  учителей определяется
эмоциональноимпровизационный   стиль   как   доминирующий   стиль   педагогической
деятельности.
Рекомендации для педагогов с эмоциональнометодичным стилем
педагогической деятельности
Вас отличают очень многие достоинства: высокий уровень знаний, контактность,
проницательность, высокая методичность, требовательность, умение интересно преподать
учебный   материал,   умение   активизировать   учеников,   возбудив   у   них   интерес   к
особенностям предмета, умелое использование и варьирование форм и методов обучения. В   результате   у   Ваших   учащихся   прочные   знания   сочетаются   с   высокой
познавательной активностью и сформулированными навыками ученика.
Однако   Вам   свойственны   и   некоторые   недостатки:   несколько   завышенная
самооценка,
  повышенная   чувствительность,
обусловливающие   Вашу   излишнюю   зависимость   от   ситуации   на   уроке,   настроения   и
подготовленности учащихся.
  некоторая   демонстративность,
Попробуйте:
1. Меньше говорить на уроке, давая возможность в полной мере высказаться Вашим
учащимся, не исправлять сразу неправильных ответов, а путем многочисленных уточнений,
дополнений, подсказок добиваться, чтобы опрашиваемый сам исправил и оформил свой
ответ.   Собственные   формулировки   предлагайте   лишь   тогда,   когда   это   действительно
необходимо.
2. По возможности старайтесь проявлять больше сдержанности.
Дата составления справки                               ________________________
Справку составила
педагогпсихолог
А.В.Розанова

file_name: Анализ особенностей стиля педагогической деятельности аттестующихся педагогов.docx

intro: Аналитическая справка по результатам изучения особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности аттестующихся педагогов по опроснику. В основу методики положен подход, разработанный А.М.Марковой совместно с А.Я.Никоновой. Описаны стили педагогической деятельности, результаты психологической диагностики педагогов и рекомендации по совершенствованию доминирующего стиля педагогической деятельности.

title: Изучение особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности аттестующихся педагогов


extracted_text:
Деятельность М.М. Сперанского
Император  Александр I (18011825) с первых
лет царствования мечтал о либеральных реформах.
Работа   созданного   им   с   этой   целью   в   1801
«негласного  (или   интимного)   комитета»  большими
успехами   не   увенчалась.   Но   после   заключения
Тильзитского мира с Наполеоном (1807) Александр
вернулся   к   преобразовательным   проектам.   Его
главным помощником в этом деле стал теперь Михаил Михайлович Сперанский.
Человек   незнатный,   сын   сельского   священника,   питомец   духовной
семинарии,   Сперанский   возвысился   до   положения   секретаря   императора   без
всякой протекции, одними личными талантами. Блестяще владея иностранными
языками,   он   ознакомился   с   лучшими   политическими,   экономическими   и
юридическими   сочинениями   своего   времени.   По   широте   образования   со
Сперанским в России могли сравниться лишь немногие. Но по характеру он был
склонен   к   отвлечённому   доктринёрству,   к   составлению   чересчур   абстрактных
планов – стройных  в теории, но обречённых встретить крупные препятствия  на
практике,  при   внедрении   их   среди   живых   людей,   со   всеми   их   человеческими
недостатками и противоречивыми интересами.
По поручению Александра I Сперанский в конце 1808 – 1809 выработал
проект   реформ,   который   должен   был   кардинально   изменить   всю   систему
управления Россией.
Согласно   реформе   Сперанского,   в   империи   предполагалось   ввести
передовой   принцип  разделения   властей  –   законодательной,   исполнительной   и
судебной.   Каждая   из   этих   трёх   ветвей   получала   свой   высший   орган:
законодательная  – Государственную думу, исполнительная  – правительство  из
министров и их товарищей (заместителей), судебная – Сенат.
Реформа   Сперанского   планировала   ввести   в   России   широкое   местное
самоуправление   трёх   ступеней:   волостной,   окружной   (уездной)   и   губернской. Местные   органы   Сперанский   думал  устроить   не   на  узкосословнодворянском
принципе,   как   при   Екатерине  II,   а   допустить   к   их   выборам   всех   земельных
собственников,   к   числу   которых   он   относил  и   государственных   (но   не
частновладельческих)   крестьян.   В   общей   массе   российских   крестьян
государственные составляли тогда 45%, а частновладельческие – 55%. Согласно
проекту   Сперанского,   в   каждой   волости   (на   которые   делились   уезды)   все
землевладельцыдворяне и депутаты от государственных крестьян (один от 500
душ)   составляли   общее   собрание   –  волостную   думу,   которая   должна   была
избирать   (на   три   года)   волостное   правление   для   заведования   местным
хозяйством.
Та же волостная дума избирала и депутатов следующей представительной
ступени  местного  самоуправления:  окружной  (уездной)  думы. Окружная  дума
точно   так   же   выбирала   окружное   правление   и   депутатов   следующей   местной
ступени – губернской думы. Те, в свою очередь, выбирали губернское правление
и депутатов в общероссийскую Государственную думу.
Эта   выборность   Государственной   думы,   основанная   на   широком
избирательном праве (хотя многоступенчатом и неравном для дворян и крестьян),
была   самым   важным   новшеством  проекта   реформ   Сперанского.
 Высшим
законодательным органом Российской империи становилось выборное народное
представительство.   Реформа   Сперанского   не   давала   Государственной   думе
слишком   широких   полномочий.   Думские   депутаты   сами  не   имели   права
законодательной инициативы.
Проекты   законов   на   их   обсуждение   могли   выносить   лишь   члены
правительства от лица императора. Одобренные думой постановления вступали в
силу только после царской санкции. Но и без рассмотрения Думой ни один закон
не мог войти в действие.
Царь   и   правительство   (исполнительная   власть),   согласно   проекту
Сперанского, лишались права издавать их по одному собственному желанию. В
число  подведомственных  Государственной думе сфер входило и установление
налогов.   Имея   (в   отличие   от   Думы)   право   законодательной   инициативы, министры, однако, были ответственны перед думскими депутатами. Дума имела
право   возбуждать   представления   о   государственных   нуждах   и   о   мерах
правительства, нарушающих коренные законы – вплоть до требований предать
того или иного министра суду.
Частью   реформы   Сперанского   было   также   преобразование   уже
существовавшего при императоре (с 1801) высшего совещательного учреждения –
Непременного   совета  –   в   Государственный   совет.   Госсовету   полагалось
рассматривать все предположения министров и финансовые мероприятия до их
внесения в Государственную думу.
Таков был общий проект широкой государственной реформы Сперанского.
В случае своего принятия он превратил бы Россию в конституционную монархию
с определённым ограничением царской власти.
Реформа Сперанского содержала немало полезных, истинно либеральных
начал, однако коренным её пороком было то, что  глубокое административное
преобразование планировалось провести прежде всеобъемлющего социального –
освобождения   крестьян   от   крепостной   зависимости.  Сперанский   собирался
насаждать   либеральные   принципы   и   конституционное   устройство   в   обществе,
половина которого (55% частновладельческих крестьян) оставалась бы в рабстве.
По сути, и положение 45% казённых крестьян мало отличалось от частно
крепостного.  Но   без   предоставления   личной   свободы   большинству   народа
истинный   конституционализм   и   либерализм   утвердиться   никак   не   могли,   и
реформа Сперанского была в любом случае обречена на неуспех.
Помимо конституционной реформы Сперанский в 18081809 разрабатывал
проект нового русского Гражданского уложения. И в этом важнейшем деле он
проявил   свойственный   ему   абстрактный,   голорационалистический   подход.
Совершенно не сообразуясь с историческими  и законодательными традициями
России, Сперанский составлял для неё новые гражданские законы исходя лишь из
требований отвлечённого разума, по учениям просветительских философов.
Между тем, практическую несостоятельность многих «принципов разума»
ясно показали произошедшие незадолго до того события кровавой Французской революции.   Многие   статьи   проекта   Уложения   Сперанского   оказались   почти
буквально списанными с Наполеоновского Кодекса.
Это   дало   повод   называть   его   франкофилом   и   даже   агентом   Бонапарта.
Кроме   того   Сперанский   издал   указ   о   новых   правилах   производства   в   чины,
выработал план борьбы с бюджетным дефицитом (который создали постоянные
войны и завоевания тех лет), помогал разрабатывать новый таможенной тариф
1810   для   преодоления   трудностей,   вызванных  присоединением   России   к
континентальной блокаде.
Из   всего   проекта   широкой   государственной   реформы   Сперанского   в
действие вошла (1 января 1810) лишь самая маловажная его часть – учреждение
Государственного совета.
1   мая   1810   года   предполагалось   назначить   выборы   депутатов   в
Государственную   думу,   а   1   сентября   –   открыть   её.   Но   эти   части   реформы
Сперанского были отсрочены, а потом и отменены.
Причиной   стало   упорное   противодействие   консервативно   настроенных
сановников.
  Они   указывали   на   многочисленные   частные   недостатки
реформаторского проекта Сперанского и на недопустимость столь широкого и
стремительного государственного преобразования перед лицом уже назревавшей
борьбы с объединённой Наполеоном Европой.
Крупнейший   русский   литератор  Николай   Михайлович   Карамзин
раскритиковал   реформу   Сперанского   в   особой   записке   «О   древней   и   новой
России», доказывая необходимость сохранить прочное самодержавие.
Оппозиция Сперанскому в верхах и широкое недовольство рядом его мер в
населении заставило Александра I в марте 1812 отставить реформатора со всех
постов и сослать его в Нижний Новгород, а затем в Пермь.
Однако в 1819 Сперанский вновь получил высокую должность (генерал
губернатора Сибири). В 1821 он был возвращён в Петербург и сделан членом
учреждённого   по   его   же   проекту   Государственного   совета.  За   годы   ссылки
Сперанский   пересмотрел   многие   свои   прежние   взгляды   и   теперь   нередко
высказывал совершенно противоположные им мнения. В   начале   царствования   Николая   I   опытному   юристу   Сперанскому   была
поручена важнейшая работа по  упорядочению (без изменений)   (кодификация)
существующего   государственного   законодательства.   Такое   упорядочение   не
производилось с момента издания Соборного Уложения 1649.
Итогом этого труда Сперанского стало издание «Полного собрания законов
Российской Империи» и «Свода законов Российской империи» (1833).
Итоги деятельности Сперанского
Несмотря   на   то,   что   не   все   задуманное   было   осуществлено,   часть   проектов,
составленных Сперанским все же были воплощены в жизнь.
Благодаря Сперанскому удалось добиться:
 Роста экономики страны, а также роста экономической привлекательности
Российской   Империи   в   глазах   иностранных   инвесторов,   что   позволило
создать более мощную внешнюю торговлю;
 Модернизации системы государственного управления. Армия чиновников
стала   функционировать   более   эффективно   за   меньшее   количество
государственных средств;
 Создать   мощную   инфраструктуру   во   внутренней   экономике,   которая
позволила ей быстрее развиваться и эффективнее саморегулироваться
 Создать более мощную правовую систему. Под руководством Сперанского
было   выпущено   «Полное   собрание   законов   Российской   империи»   в   45
томах – документ, содержащий все законы и акты, выпущенные с момента
царствования Алексея Михайловича. Кроме   того,   Сперанский   был   блестящим   юристом   и   законотворцем   и
теоретические   принципы   управления,   описанные   им   за   период   своей
деятельности, легли в основу современного права.

file_name: Сперанский.docx

intro: Михаил Михайлович Сперанский - выдающийся русский деятель, времен правления Александра I и Николая I. Основатель кодификации законодательства Российской Империи, основатель многих законопроектов, некоторые из которых были слишком новы для нашего государства и умов того времени. Поэтому не все вышли в свет, отчасти благодаря происходящему в мире.

title: Сперанский М.М.