extracted_text:
Планконспект урока
Темы:
1. Легкая атлетика: бег 1300 м.
2. Гимнастика: опорный прыжок, скакалка, отжимание зачет; акробатика
упражнения III группы сложности.
3. Баскетбол: борьба за отскок.
Задачи:
1. Развитие общей выносливости.
2. Сдача отчета: отжимание лежа в упоре.
3. Совершенствование опорного прыжка.
4. Обучение акробатическим упражнениям III группы сложности.
5. Обучение борьбе за отскок мяча в баскетболе.
Инвентарь: г/конь, п/мостик, скакалки, маты, 6 б/мячей.
Место занятий: спортзал
а
к
о
р
у

ь
т
с
а
Ч
1
I
II
Содержание
                 2
Вводная
1. Построение, рапорт,
приветствие
2. Задачи на урок
Основная
1. Бег 1300 м.
2. ОРУ № 1
3. Зачет: отжимание
4. Упражнения со скакалкой
5. Опорный прыжок
6. Акробатика
III
Заключительная
1. Построение
2. Итог урока
3. Домашнее задание
и
м
а
к
в
о
р
и
з
о
Д
.
н
  3
  2
  1
  1
 40
  5
  5
  5
  2
  4
  9
  3
 0,5
  1
  1
(организационнометодические указания)
ОМУ
                                  4
Физорг
Учитель
Учитель
В колонну по одному, дистанция 1,5 м, V=45 м/c
Сдача в два отделения: первое сдает зачет, второе считает и
наоборот
Выполнить учебный норматив (t= 1 мин)
Поточно. Г/конь в длину, высота 120 см.
Отрабатывать чистоту исполнения
Упражнения III группы сложности.
1. повторить кувырки и стойки
2. рассказать и показать: из седа с наклоном кувырок назад в упор
стоя, согнувшись выпрямиться, руки в стороны.
3. из упора присев толчком двумя ногами стойка на голове и на
руках.
Проделать элементы по отдельности. Затем соединять в целое
упражнение
Учитель
Учитель
КУГ № 2
Подтягивание, упражнения со скакалкой.
Водные процедуры. Закаливание 4. Прощание
 0,5
Учитель

description:
4. Прощание
 0,5
Учитель

intro:
План-конспект урока
Темы:
1.	Легкая атлетика: бег 1300 м.
2.	Гимнастика: опорный прыжок, скакалка, отжимание- зачет; акробатика- упражнения III группы сложности.
3.	Баскетбол: борьба за отскок.
Задачи:
1.	Развитие общей выносливости.
2.	Сдача отчета: отжимание лежа в упоре.
3.	Совершенствование опорного прыжка.
4.	Обучение акробатическим упражнениям III группы сложности.
5.	Обучение борьбе за отскок мяча в баскетболе.
Инвентарь: г/конь, п/мостик, скакалки, маты, 6 б/мячей.
Место занятий: спортзалПлан-конспект урока
Темы:
1.	Легкая атлетика: бег 1300 м.
2.	Гимнастика: опорный прыжок, скакалка, отжимание- зачет; акробатика- упражнения III группы сложности.
3.	Баскетбол: борьба за отскок.
Задачи:
1.	Развитие общей выносливости.
2.	Сдача отчета: отжимание лежа в упоре.
3.	Совершенствование опорного прыжка.
4.	Обучение акробатическим упражнениям III группы сложности.
5.	Обучение борьбе за отскок мяча в баскетболе.
Инвентарь: г/конь, п/мостик, скакалки, маты, 6 б/мячей.
Место занятий: спортзал


extracted_text:
Планконспект
№
Содержание
Дозиров
ка
Организационно
методические
указания
Подготов
ительная
часть   13
минут
Основная
часть:   28
минут
Заключит
8 минут
10 минут
3 минуты
1.Постороение, инструктаж по технике
безопасности.
2.Разминка:
  разминочный   бег   с
использованием мяча (передача мяча с
центра по очереди)
3.Общеразвивающие   упражнения   для
рук и плечевого пояса, для туловища и
ног в движении, беговые упражнения с
ускорением и с низкого старта
1.Специальные упражнения: одиночные
и серийные прыжки, с толчком одной и
двумя   ногами   (левой   и   правой),   с
доставанием   одной   и   двумя   руками
подвешенных   предметов;   упражнения
для быстроты: по зрительному сигналу
рывки   с   места   с   максимальной
скоростью   в   соревнованиях   с
партнером с мячами, один из партнеров
с   мячом,   лицом   по   направлению
движения, спиной, один лицом, другой
спиной; подвижная игра «Салки».
2.Техническая
подготовка.
Перемещение   в   зонах   действия
центрового
крайнего
нападающего,   защитника,   смена   в
тройках.
3.Тактическая подготовка. Применение
изученных   взаимодействий   в   системе
быстрого прорыва.
4.Интегральная подготовка.
Переключение
  при   выполнении
технических
действий:
индивидуальных   в   рамках   группы,
командных   отдельно   в   нападении   и
защите. Игры с уменьшенным составом:
4х4; 3х3; 2х2; 4х3; 2х3.
1.Восстановление:   штрафные   броски, 3 минуты

игрока,

6 минут

4 минуты
4 минуты
8 минут
Выполнять  задания
осознанно
и
интенсивно.

Следить   за   тем,
чтобы  голова была
поднята,
не
выполнять   ведение
мяча   с   опущенной
головой.

Не   сталкиваться,
видеть соперников,
партнеров.

начинать
Не
выполнение
упражнения   без
разрешения
тренера. ельная
часть
4 минуты.
трехочковые броски.
2.Подведение итогов занятия.
1 минута

intro:
1.Постороение, инструктаж по технике безопасности.
2.Разминка: разминочный бег с использованием мяча (передача мяча с центра по очереди)
3.Общеразвивающие упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища и ног в движении, беговые упражнения с ускорением и с низкого старта
1.Специальные упражнения: одиночные и серийные прыжки, с толчком одной и двумя ногами (левой и правой), с доставанием одной и двумя руками подвешенных предметов; упражнения для быстроты: по зрительному сигналу рывки с места с максимальной скоростью в соревнованиях с партнером с мячами, один из партнеров с мячом, лицом по направлению движения, спиной, один лицом, другой спиной; подвижная игра «Салки».
2.Техническая подготовка. Перемещение в зонах действия центрового игрока, крайнего нападающего, защитника, смена в тройках.
3.Тактическая подготовка. Применение изученных взаимодействий в системе быстрого прорыва.
4.Интегральная подготовка.
Переключение при выполнении технических действий: индивидуальных в рамках группы, командных- отдельно в нападении и защите. Игры с уменьшенным составом: 4х4; 3х3; 2х2; 4х3; 2х3.1.Постороение, инструктаж по технике безопасности.
2.Разминка: разминочный бег с использованием мяча (передача мяча с центра по очереди)
3.Общеразвивающие упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища и ног в движении, беговые упражнения с ускорением и с низкого старта
1.Специальные упражнения: одиночные и серийные прыжки, с толчком одной и двумя ногами (левой и правой), с доставанием одной и двумя руками подвешенных предметов; упражнения для быстроты: по зрительному сигналу рывки с места с максимальной скоростью в соревнованиях с партнером с мячами, один из партнеров с мячом, лицом по направлению движения, спиной, один лицом, другой спиной; подвижная игра «Салки».
2.Техническая подготовка. Перемещение в зонах действия центрового игрока, крайнего нападающего, защитника, смена в тройках.
3.Тактическая подготовка. Применение изученных взаимодействий в системе быстрого прорыва.
4.Интегральная подготовка.
Переключение при выполнении технических действий: индивидуальных в рамках группы, командных- отдельно в нападении и защите. Игры с уменьшенным составом: 4х4; 3х3; 2х2; 4х3; 2х3.

физическая культура

group: Дисциплины

title: штрафные броски, трехочковые броски


extracted_text:
Планконспект Открытого  урока по физической культуре в 10 классе.
Тема урока: ОРУ. Акробатика,  кувырки впередназад, лазанье по канату
Цель:1.Развитие силы, ловкости.
          2.Повышение физической подготовленности и формирование двигательного
опыта.
          3.Совершенствование физических упражнений общеразвивающей
направленности.
Задачи:
 Образовательная:
1. Совершенствование комплекс упражнений общефизической
направленности.
2. Акробатические соединения.
3. Лазание по канату.
Технологии:
 Здоровьесберегающая технологии  (для развития  ловкости, выносливости и
координаций движений через  спортивную игру  волейбол.)
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: канат. мат, мостик.
1 № Содержание материала.
1 Вводно
Дозировка.
1012 мин
подготовительная часть
1. Построение,
1 мин.
сообщение задач урока
Методические указания.
Дежурный ученик строит класс по
командам: «В одну шеренгу
становись! Равняйсь! Смирно!»
и сдает учителю рапорт о
готовности класса к уроку.
2. Ходьба и бег
1. на носках;
2. на пятках;
3. спиной вперед;
4. на внешнем своде
стопы;
5. на внутреннем своде
стопы.
ОРУ
1. И.п. основная стойка.
Счет:
1,2 – руки через
стороны вверх
(глубокий вдох),
5 мин.
Обратить внимание на осанку,
постановку стоп при ходьбе,
точное положение рук, дыхание
при выполнении упражнений.
Пальцы собраны, подняться выше.
2 подняться на носки;
3,4 – вернуться в и.п.
56 раз
56 раз
56 раз
56 раз
2. И.п. руки к плечам.
1,4 – круговые
движения вперед,
1,4назад
3.И.п. руки перед
грудью.
1,2 отведение согнутых
рук назад,
3,4 отведение прямых
рук назад с поворотом
вправо и влево.
4.И.п. руки на пояс.
1 поворот туловищем
вправо,
2.И.п.
3 поворот туловищем
влево,
4.И.п.
5.И.п. руки на пояс,
ноги врозь.
1 наклон к левой ноге,
Амплитуда больше, спина прямая
Руки прямые, пальцы собраны.
Делать под счет.
Ноги прямые, наклон глубже.
3 2И.п.
3 наклон к правой ноге,
56 раз
4И.п.
6.И.п.руки на пояс, ноги
Прыжки выше, делать под счет.
вместе.
14 прыжки на двух
ногах,
14 прыжки на правой
ноге,
14 прыжки на левой
3,4 повторения
Отмашка рук.
2
ноге.
30сек
7.Ходьба на месте.
Основная часть
2425мин
89мин
2.Акробатика:
  1)кувырок вперед,
назад в группировке;
2) кувырок назад в
упор, стоя ноги врозь;
3) длинный кувырок;
4) «мост» из
положения лежа
(девочки)
  3.Лазанье по канату.
Следить за правильной
постановкой ног. При выполнении
кувырка руки выносить вперед на
ширине плеч. При кувырках
следить за правильностью
группировки учеников.
4 1012мин
78мин
34мин
1) из виса на
правой(левой) руке,
левая(правая) рука
хватом за канат на
уровне подбородка,
ноги согнуты вперед,
захватить канат
подъёмами и
коленями ног;
2) разгибая ноги,
оттолкнуться,
перехватить левую
(правую) руку, сгибая
правую (левую) руку.
Заключительная
часть.
1построение
2подведение итогов
3выставление
оценок
4уход с места
занятия
3
Объяснить технику безопасности
при выполнении упражнения; при
спуске с каната, остановке каната
и переходе в противоположную
сторону после выполнения
упражнения.
Убрать в отведенное место
спортивный инвентарь
.Организованный выход в
раздевалки.
5 6

intro:
План-конспект Открытого  урока по физической культуре в 10 классе.
Тема урока: ОРУ. Акробатика,  кувырки вперед-назад, лазанье по канату
Цель:1.Развитие силы, ловкости.
          2.Повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
          3.Совершенствование физических упражнений общеразвивающей направленности.
Задачи:
•	Образовательная:
1.	Совершенствование комплекс упражнений общефизической направленности.
2.	Акробатические соединения.
3.	Лазание по канату.
Технологии:
•	Здоровьесберегающая технологии  (для развития  ловкости, выносливости и координаций движений через  спортивную игру  волейбол.)План-конспект Открытого  урока по физической культуре в 10 классе.
Тема урока: ОРУ. Акробатика,  кувырки вперед-назад, лазанье по канату
Цель:1.Развитие силы, ловкости.
          2.Повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
          3.Совершенствование физических упражнений общеразвивающей направленности.
Задачи:
•	Образовательная:
1.	Совершенствование комплекс упражнений общефизической направленности.
2.	Акробатические соединения.
3.	Лазание по канату.
Технологии:
•	Здоровьесберегающая технологии  (для развития  ловкости, выносливости и координаций движений через  спортивную игру  волейбол.)


extracted_text:
Консультация для родителей
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – ЕЖЕДНЕВНАЯ ПИЩА РЕБЁНКА
ХВАЛИТЬ ИЛИ НЕ ХВАЛИТЬ?

 Нужно ли постоянно хвалить ребёнка?
Много   ли   нас   хвалили   в   детстве?   И   ничего,   все   выросли   нормальными.   Это
достаточно распространённое мнение современных родителей. И не удивительно, ведь
они тоже были когдато детьми, и их родители воспитывали в эпоху Советского Союза.
А педагогика советского периода не позволяла, видимо по идейным соображениям,
слишком часто хвалить, обнимать и целовать ребёнка.
Но эти времена канули в лету. На улице новый 21 век, но современные родители
повторяют ошибки своих родителей.
Что же им делать? Конечно, учиться новому общению со своими детьми!
 Росс   Кэмпбелл   доктор   психиатрии   из   США   пишет   о   том,   что   эмоциональное
состояние   ребёнка   –   это   отражение   мира   в   котором   он   живёт.   И   именно   это
эмоциональное состояние  и является платформой для будущего развития малыша.
Если ребёнку представляется мир отталкивающим, не любящим его, враждебным
по отношению к нему, то возникает враждебность и беспокойство. А как следствие
этого – проблемы с речью, с поведением, способностью общаться и хорошо учиться в
школе.
Именно   те   дети,   которым   не   достаёт   эмоциональной   связи   с   родителями,   и
становятся трудными подростками.
 Любому человеку в любом возрасте нравится, когда его хвалят, когда видят и
положительно  оценивают  его  достижения. Попробуйте найти человека, который бы
отказался от какихто поощрений и наград за свою деятельность!
Ваш малыш, несмотря на свой крохотный возраст,  также жаждет получить похвалу
за свои достижения, за свою какуюто деятельность, пусть даже и не очень качественно
сделанную.
Например, чадо нарисовало каракули и показывает вам. Казалось бы, ну что тут
такого особенного – каракули . Это же не Левитан, не Шишкин и не Репин! Но ребёнок
старался, проявлял  максимум своих способностей. Похвалите малыша, восхититесь
рисунком,   обнимите   и   поцелуйте   ребёнка.   Чем   меньше   по   возрасту   ребёнок,   тем
больше   он   жаждет   похвалы   и   положительных   эмоций   от   родителей.   Он   как   бы
спрашивает: «Какая у тебя реакция на мою деятельность?»
1 Приучите себя бурно выражать свои положительные эмоции по поводу маленьких
побед   малыша.   Одел   колечко   на   конус   пирамидки,   положил   игрушку   на   место,
построил домик из кубиков  – аплодисменты и крики «Браво».
 На самом деле – это совсем не трудно сказать ребёнку: молодец, умничка, какой
ты   у   меня   внимательный,   умный,   воспитанный,   добрый,   вежливый,   ласковый,
заботливый и т.д..
Если вы не привыкли к такому обращению с ребёнком, приучите себя. Это как
спасибо сказать комуто. Просто и вежливо!
 Помните пословицу «доброе слово и кошке приятно»? Ваш малыш не смотря на
свой маленький возраст, не смотря на то, что ещё многого не понимает, чувствует и
понимает восхищение мамы или папы, поэтому в следующий раз он опять сделает что
то хорошее, чтобы заслужить похвалу. Ведь у любого ребёнка  существует внутренняя
потребность доставлять радость своим родителям. А нам, родителям именно это и
нужно, чтобы ребёнок делал хорошие и добрые дела.
 Пусть вас не беспокоит то, что выдаёте слишком много любви своему чаду. Много
любви не бывает!
Не забывайте целовать и обнимать малыша, гладить по голове, по руке,
дружески   похлопать   по   плечу   и   даже   пожать   руку   по   мужски      это   всё
приятные тактильные сигналы для вашего ребёнка, что вы его любите.
А что может быть лучше любви?

педагогом
Е.М.Бондарь
Материал подготовлен
психологом –
2

file_name: Хвалить или нет.docx

intro:
В консультации для родителей - ХВАЛИТЬ ИЛИ НЕ ХВАЛИТЬ? ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – ЕЖЕДНЕВНАЯ ПИЩА РЕБЁНКА, говорится о том, что
 эмоциональное состояние ребёнка – это отражение мира в котором он живёт. И именно это эмоциональное состояние  и является платформой для будущего развития малыша. Если ребёнку представляется мир отталкивающим, не любящим его, враждебным по отношению к нему, то возникает враждебность и беспокойство. А как следствие этого – проблемы с речью, с поведением, способностью общаться и хорошо учиться в школе.
Именно те дети, которым не достаёт эмоциональной связи с родителями, и становятся трудными подростками.В консультации для родителей - ХВАЛИТЬ ИЛИ НЕ ХВАЛИТЬ? ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – ЕЖЕДНЕВНАЯ ПИЩА РЕБЁНКА, говорится о том, что
 эмоциональное состояние ребёнка – это отражение мира в котором он живёт. И именно это эмоциональное состояние  и является платформой для будущего развития малыша. Если ребёнку представляется мир отталкивающим, не любящим его, враждебным по отношению к нему, то возникает враждебность и беспокойство. А как следствие этого – проблемы с речью, с поведением, способностью общаться и хорошо учиться в школе. Именно те дети, которым не достаёт эмоциональной связи с родителями, и становятся трудными подростками.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей -   ХВАЛИТЬ ИЛИ НЕ ХВАЛИТЬ?  ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – ЕЖЕДНЕВНАЯ ПИЩА РЕБЁНКА


file_name: Хвалить или нет.docx

description:
Консультация для родителей
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – ЕЖЕДНЕВНАЯ ПИЩА РЕБЁНКА
ХВАЛИТЬ ИЛИ НЕ ХВАЛИТЬ?

 Нужно ли постоянно хвалить ребёнка?
Много   ли   нас   хвалили   в   детстве?   И   ничего,   все   выросли   нормальными.   Это
достаточно распространённое мнение современных родителей. И не удивительно, ведь
они тоже были когдато детьми, и их родители воспитывали в эпоху Советского Союза.
А педагогика советского периода не позволяла, видимо по идейным соображениям,
слишком часто хвалить, обнимать и целовать ребёнка.
Но эти времена канули в лету. На улице новый 21 век, но современные родители
повторяют ошибки своих родителей.
Что же им делать? Конечно, учиться новому общению со своими детьми!
 Росс   Кэмпбелл   доктор   психиатрии   из   США   пишет   о   том,   что   эмоциональное
состояние   ребёнка   –   это   отражение   мира   в   котором   он   живёт.   И   именно   это
эмоциональное состояние  и является платформой для будущего развития малыша.
Если ребёнку представляется мир отталкивающим, не любящим его, враждебным
по отношению к нему, то возникает враждебность и беспокойство. А как следствие
этого – проблемы с речью, с поведением, способностью общаться и хорошо учиться в
школе.
Именно   те   дети,   которым   не   достаёт   эмоциональной   связи   с   родителями,   и
становятся трудными подростками.
 Любому человеку в любом возрасте нравится, когда его хвалят, когда видят и
положительно  оценивают  его  достижения. Попробуйте найти человека, который бы
отказался от какихто поощрений и наград за свою деятельность!
Ваш малыш, несмотря на свой крохотный возраст,  также жаждет получить похвалу
за свои достижения, за свою какуюто деятельность, пусть даже и не очень качественно
сделанную.
Например, чадо нарисовало каракули и показывает вам. Казалось бы, ну что тут
такого особенного – каракули . Это же не Левитан, не Шишкин и не Репин! Но ребёнок
старался, проявлял  максимум своих способностей. Похвалите малыша, восхититесь
рисунком,   обнимите   и   поцелуйте   ребёнка.   Чем   меньше   по   возрасту   ребёнок,   тем
больше   он   жаждет   похвалы   и   положительных   эмоций   от   родителей.   Он   как   бы
спрашивает: «Какая у тебя реакция на мою деятельность?»
1

description:
Приучите себя бурно выражать свои положительные эмоции по поводу маленьких
побед   малыша.   Одел   колечко   на   конус   пирамидки,   положил   игрушку   на   место,
построил домик из кубиков  – аплодисменты и крики «Браво».
 На самом деле – это совсем не трудно сказать ребёнку: молодец, умничка, какой
ты   у   меня   внимательный,   умный,   воспитанный,   добрый,   вежливый,   ласковый,
заботливый и т.д..
Если вы не привыкли к такому обращению с ребёнком, приучите себя. Это как
спасибо сказать комуто. Просто и вежливо!
 Помните пословицу «доброе слово и кошке приятно»? Ваш малыш не смотря на
свой маленький возраст, не смотря на то, что ещё многого не понимает, чувствует и
понимает восхищение мамы или папы, поэтому в следующий раз он опять сделает что
то хорошее, чтобы заслужить похвалу. Ведь у любого ребёнка  существует внутренняя
потребность доставлять радость своим родителям. А нам, родителям именно это и
нужно, чтобы ребёнок делал хорошие и добрые дела.
 Пусть вас не беспокоит то, что выдаёте слишком много любви своему чаду. Много
любви не бывает!
Не забывайте целовать и обнимать малыша, гладить по голове, по руке,
дружески   похлопать   по   плечу   и   даже   пожать   руку   по   мужски      это   всё
приятные тактильные сигналы для вашего ребёнка, что вы его любите.
А что может быть лучше любви?

педагогом
Е.М.Бондарь
Материал подготовлен
психологом –
2


extracted_text:
ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА
I четверть
У р о к   1 . Т е м а :  «ДРЕВНИЕ ОБРАЗЫ В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ.
                              СИМВОЛИКА ЦВЕТА И ФОРМЫ»
Цель урока: познакомить обучающихся с понятием и языком декоративно
прикладного искусства, открыть содержательный смысл художественного
образного языка декоративноприкладного искусства, его связь с явлениями
жизни.
Задачи:
1.  Познакомить   учащихся   со   славянской   орнаментальной   символикой   и   ее
историей.
2.   Воспитывать   любовь   к   национальному   искусству,   к   различным   видам
народного творчества.
3.   Развивать   эстетический   и   художественный   вкус,   творческую   и
познавательную активность.
4. Рассказать учащимся, что в течение учебного года мы будем знакомиться с
ДПИ и его местом в жизни человека и общества.
О б о р у д о в а н и е   и   м а т е р и а л ы :
1.Художественные материалы.
2.Таблица с изображением чашикалендаря и знаковсимволов.
3.Предметы ДПИ, широко используемые в быту (посуда, деревянные ложки,
подносы, украшения, игрушки, игрушкисвистульки).
4.Подборка иллюстраций с изображением орнамента на предметах быта.
5.Презентация.
ПЛАН УРОКА
1.Организационный момент:
 Приветствие учащихся
 Проверка готовности к уроку.
2.  Сообщение темы, цели и задач урока.
3.  Теоретическая часть. Вводная  беседа о древних орнаментах с
     использованием игровой ситуации (открыть тайну рисунков на
     «старинной»  вазе), презентация.
4.  Закрепление понятия о символах в славянском  орнаменте и их культовом
     значении.
5.  Постановка художественной задачи.
6.  Практическое выполнение задания. 7.  Подведение итогов и обсуждение работ.
8 . Задание на дом.
Х о д   у р о к а
1.Организационный момент:
 Приветствие учащихся
 Проверка готовности к уроку.

2.  Сообщение темы (слайд 1), цели и задач урока (слайд 2).
3.  Теоретическая часть. Вводная  беседа о древних орнаментах с
     использованием  игровой  ситуации (открыть тайну рисунков на
     «старинной»  вазе), презентация.
У ч и т е л ь .   Ребята!   В   течение   этого   учебного   года   мы   будем   изучать
декоративноприкладное искусство и его место в жизни человека.
     (слайд 3)
    Декоративное искусство наиболее прочно связано с повседневной жизнью и
бытом   человека.   С   произведениями   декоративного   искусства   люди
встречаются   повсеместно.   Оно   получило   название   от   латинского  decoro
украшаю.  Все   предметы,   окружающие   человека,   должны   быть   не   только
удобными, практичными, но и красивыми.
    (слайд 4)
Декоративноприкладное искусство (ДПИ)  это создание художественных
изделий,   имеющих   практическое   назначение   в   быту   и   отличающихся
декоративной   образностью   (посуда,   мебель,   ткан и ,   одежда,   украшения,
игрушки и т. д.).
      Давайте назовем такие предметы в нашем быту.
Образный   язык   декоративного   искусства   имеет   свои   особенности.   Цвет   и
форма часто имеют символическое значение.
           Большую тайну хранят в себе древние славянские орнаменты, полные
глубокого смысла для тех, кто любовно и трепетно запечатлевал в них свои
надежды и чаянья, свое понимание устроения мира и его красоты.
     Давайте представим, что нам в руки попала большая редкость  сделанная
на Руси нашими предками чашакалендарь. (слайд 5)
     Рассмотрим ее внимательно.
Какая же тайна скрывается в рисунках на чаше? Можем ли мы чтонибудь
разузнать о ней?
     Оказывается, люди верили в то, что если есть желание «изобразить», то оно
обязательно сбудется. Какое же самое большое желание было у людей? Жить.
     Человек спрашивал себя: почему разливаются реки, кто посылает с небес
огненные  молнии,  кто  заставляет  лить  дождь? И  все  его  главные   вопросы
были связаны с небом, солнцем, землей и водой. Человек понимал, что именно
от них зависит его жизнь, поэтому, восхищаясь силой и могуществом неба,
солнца, земли и воды, он всегда обращался к ним с поклоном за помощью.
           Жизнь природы меняется: зимой все спит, весной  расцветает, летом
плодоносит,   осенью      увядает.   И   все   это   зависит   от   великого   и
могущественного светила  Солнца. Всякий человек, большой или маленький,
умеющий чувствовать красоту природы, радуется, видя, как «великолепными
коврами, блестя на солнце, снег лежит», как искрятся капли на травах, как
появляется радуга после дождя. Наверное, от этой радости у детей в каждом
рисунке   Солнце. За все, то многое, что может дать Солнце человеку, его и
считали   самойсамой   главной   силой   и  устраивали   в  честь   него   праздники,
водили хороводы и пели: «Даруй, Бог света, теплое лето. Красное солнце
наше! Нет тебя в мире краше. Краснопогодное, лето хлебородное».

    (слайд 6)
    Чтобы Солнце светило, надо изобразить это желание. Где же знаки солнца в
орнаменте?   Конечно,   прежде   всего,   это   кружок.   Кружок,   разделенный
крестом на четыре части,  это тоже знак   Солнца. Почему? Верно, в году
четыре времени года. Солнце изображали и в виде квадрата с косым крестом,
которым в календаре отмечали праздники Солнца.

     Зарисуйте в строку знаки Солнца. В древности люди не поливали свои поля. Их смачивали только дождь и
роса. Дождь называли небесной водой и думали, что она скапливается гдето в
невидимом небе. Чтобы пошел дождь, надо изобразить его.
           Посмотрите, эта чаша для моления о воде. Такие чаши всегда делали
большими и широкими. Их называли чарами. Чародей наливал в такую чашу
воду и произносил над ней заклинание, то есть просьбу, чтобы пошел дождь.
      О дожде молились особенно усердно и старательно в четверг. Этот день
недели   на   Руси   был   посвящен   богу   грома   и   молнии   Перуну.     Но   как   ни
молились люди всесильному, грозному богу, только дождик редко шел именно
в   четверг.   Значит,   желание   это   почти   никогда   не   сбывалось   в   этот   день.
Поэтому   в   народе   и   появилась   поговорка      «после   дождичка   в   четверг».
Ребятишки   тоже   помогали   просить   дождик.   Они   выбегали   на   улицу   с
нарядными расписными глиняными игрушками  свистульками  и свистели в
них, звали дождевые облака (показать свистульки).

 4. Закрепление  понятия о символах в славянском  орнаменте и их
культовом значении.

       Зарисуйте в строку знаки дождя и знаки воды в виде извилистых  линий.
Эту строку расположите под знаками Солнца.
        С водой связаны и образы русалок. Каждый знает, что их изображают в
виде девушек с рыбьими хвостами. Но не каждый знает, что давнымдавно их
рисовали   в   виде   птиц   с   девичьими   лицами.   В   одной   красивой   легенде,
дошедшей до нашего времени, рассказывается о том, что русалки рождаются
на земле от росы на траве и потом улетают далекодалеко на край света. У
них   длинные   косы,   красивые   лица   и   огромные   сильные   крылья.   Русалки
возвращаются   туда,   где   родились.  А   случается   это   всего   один   раз   в   году
весной, для того чтобы оросить хлебные поля дождем. Они выливают на них
росу,   и   хлеб   начинает   колоситься.   И   все   верили,   что   от   русалок   зависит
плодородие земли (показать русалкуптицу).

    (слайд 7)
      В распаханную землю сеятели бросали семена. Как вы думаете, в виде чего
их   изображали?   Верно,   в   виде   точек.   Семенаточки   можно   увидеть   в
квадратах и ромбах орнамента (показать).
        Семена смочила вода, и они проросли. Небо подарило людям воду, и на
прогретой солнцем земле появились всходы  значит, будет урожай. Найдите в
орнаменте чаши знаки ростков и зарисуйте их в строке под знаками семян.

   (слайд 8,9)
     Сегодня мы с вами приоткрыли тайну рисунков на чашах и увидели, что в
украшение предметов человек вкладывал не только свое понимание красоты,
но   и   определенный   смысл   в   изображаемый   им   мир,   свое   желание   жить   в согласии   с   природой   свободней   и   уверенней.   Знаки   солнца,   воды,   семян,
ростков  это элементы, из которых можно сочинить много красивых орнамен
тов, чередуя, повторяя знаки.
 6. Практическое выполнение задания.

        А теперь, ребята, пусть каждый из вас постарается украсить свою вазу
(чашу) чародейными узорами.
Ребята могут придумать свою форму чаши и самостоятельно сочинить еще 2
3   линейных   орнамента   на   ней,   используя   полученные   знания   о   знаках
символах.
7.  Подведение итогов и обсуждение работ.
8 . Задание на дом.
Подобрать иллюстрации с изображением русской избы в книгах русских
сказок.

file_name: Конспект урока Древние образы в древнем искусстве.doc

title: Презентация "Древние образы в народном искусстве"


extracted_text:
План конспект открытого урока по физической культуре в 5 классе.
Тема урока: ОРУ. Учить кувырку впередназад, совершенствование лазанье по канату.
Образовательные задачи:
1. Совершенствовать чёткость выполнения акробатических упражнений.
2. Закрепить разученный комплекс ОРУ без предметов.
3. Закрепление полученных навыков в лазанью по канату, преодолении препятствий.

Оздоровительные задачи:
1. Развивать координационные  и кондиционные способности.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать дисциплинированность, чувство товарищества, взаимопомощи.
2. Содействовать развитию психических процессов (внимания, представлений, памяти, мышления) в
ходе двигательной деятельности.
3. Формировать эстетическое наслаждение от выполненной работы.
Технологии:
1. Здоровьесберегающая
2. Групповая
Продолжительность урока: 45 минут
Этапы урока
1
Подготовительная
часть
12 мин.
Содержание учебного материала
Дозировка Методические указания
2
1. Построение.
Команды «Равняйсь! Смирно!», приветствие.
2. Упражнения в движении:
а) ходьба на носках, руки на пояс; на пятках,
руки в стороны;
в полном приседе, руки на колени.
б) бег по кругу; с ускорением по диагонали;
приставными шагами правым и левым боком;
спиной вперёд; с вращением вокруг своей оси.
в) ходьба, дыхательные упражнения.
3. Перестроение через середину в колонну по
два.
4. Комплекс ОРУ без предметов.
1) И.п.  о.с.
1. Шаг левой(правой) ногой назад, руки в
сторону, прогнуться в сторону, прогнуться
(вдох).
2. Вернуться в и.п. (выдох).
34. То же с другой ноги.
2) И.п.ноги врозь, руки на поясе.
1. Поворот туловища влево, руки в сторону.
2. Вернуться в и.п.
3. Наклон вперёд, коснуться руками пола.
4. Вернуться в и.п.
58 То же, в другую сторону.
3) И.п.о.с.
3
4
1 мин.
В одну шеренгу
По кругу.
Следить за осанкой и
дистанцией.
Соблюдать внимание
при вращении.
Дышать равномерно.
Следить за равнением в
колоннах и шеренгах.
1 мин.
2 мин.
30 сек.
30 сек.
46 раз
68 раз
4 раза
вперёд 4 Основная часть
22 мин.
14 попеременное вращение руками вперёд.
58 то же назад.
4) И.п.стойка ноги врозь руки в стороны.
1. наклон влево, сгибая правую, левая на пояс.
2. и.п.
34. то же в другую сторону.
5) И.п.ноги врозь, руки на пояс.
1. Присесть на левой, правую в сторону на
носок, руки вперёд.
2. и.п. 34 то же на другой ноге.
6) И.п.упор сидя
1. поднять ноги с хлопком в ладоши под
обоими бёдрами.
2. И.п.
7) И.п.лёжа на спине, руки вдоль туловища.
1. поднять ноги.
23 выполнить движения велосипедиста
4. И.п.
58 то же в стойке на лопатках
8) И.п.ноги врозь, руки вперёд
12 Мах левой ногой к правой руке
34 Мах правой к левой руке.
9) И.п.о.с.
Приседания.
Перестроение для выполнения упражнений на
полосе препятствий.
Объяснение задания, показ одним из учеников
упражнений.
Задания для команды справа:
1.Перекат в группировке.
2.Лёжа на животе, подтягивания руками по
скамейке.
3.Низкая перекладина. Выход в упор толчком
двух, переворот вперёд.
4.Проползание на животе попластунски.
5.Поднимание по лестнице, перелезание
переступанием по гимнастической стенке;
сход по скамейке(перевёрнутой) в обруч.
6.Прыжки через скакалку на двух. М30; Д20
раз.
7.Кувырок вперёд. М3; Д2 подряд.
Задания для команды слева:
1.Кувырок вперёд М3; Д2 подряд.
2.Прыжки на скакалке с обратным вращением
М 20 раз: Д10 раз.
3.Вход по скамейке на гимнастич. стенку,
перелезание переступанием, сход по лестнице,
спиной вперёд.
4.Ходьба гимнастическая (на носках) по
бревну с переступанием через набивные мячи.
Перестроение в 2 колонны и прохождение
полосы препятствий в парах, начиная с
каната.
раза
назад.
68 раз.
68 раз.
46 раз
68 раз
68 раз
Спину держать прямо.
Ноги не сгибать.
20 раз
2мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
2 мин
Упражнения
выполняются двумя
командами
одновременно
встречно по своей
полосе.
Команда справа
двигается по внешнему
кругу.
Передать эстафету
следующему из своей
команды, пожав руку.
Команда слева
двигается по
внутреннему кругу.
Спина прямо, руки в
стороны. О.лазание по канату в два приёма до
серединымальчики; висеть на руках 10 сек.
девочки.
Заключительная
часть
Перестроение в круг. Игра «Земля, вода,
воздух, огонь».
4 мин.
6 мин.
Построение в шеренгу. Подведение итогов,
выставление оценок.
2 мин.
.
Дети стоят в кругу.
Учительводящий в
центре с мячом. Кидая
мяч любому из детей
называет стихию:
земля, вода, воздух,
ученик сразу
возвращает мяч и
называет животное
живущее в стихии.
«Огонь»ученик не
ловя отбивает мяч.

intro:
План конспект открытого урока по физической культуре в 5 классе.

Тема урока: ОРУ. Учить кувырку вперед-назад, совершенствование лазанье по канату.

Образовательные задачи:
1.	Совершенствовать чёткость выполнения акробатических упражнений.
2.	Закрепить разученный комплекс ОРУ без предметов.
3.	Закрепление полученных навыков в лазанью по канату, преодолении препятствий.

Оздоровительные задачи:
1.	Развивать координационные  и кондиционные способности.

Воспитательные задачи:
1.	Воспитывать дисциплинированность, чувство товарищества, взаимопомощи.
2.	Содействовать развитию психических процессов (внимания, представлений, памяти, мышления) в ходе двигательной деятельности.
3.	Формировать эстетическое наслаждение от выполненной работы.
Технологии:
1.	Здоровьесберегающая
2.	Групповая
Продолжительность урока: 45 минутПлан конспект открытого урока по физической культуре в 5 классе.

Тема урока: ОРУ. Учить кувырку вперед-назад, совершенствование лазанье по канату.

Образовательные задачи:
1.	Совершенствовать чёткость выполнения акробатических упражнений.
2.	Закрепить разученный комплекс ОРУ без предметов.
3.	Закрепление полученных навыков в лазанью по канату, преодолении препятствий.

Оздоровительные задачи:
1.	Развивать координационные  и кондиционные способности.

Воспитательные задачи:
1.	Воспитывать дисциплинированность, чувство товарищества, взаимопомощи.
2.	Содействовать развитию психических процессов (внимания, представлений, памяти, мышления) в ходе двигательной деятельности.
3.	Формировать эстетическое наслаждение от выполненной работы.
Технологии:
1.	Здоровьесберегающая
2.	Групповая
Продолжительность урока: 45 минут


extracted_text:
Конспект урока
по физической культуре
для учащихся 10  класса
Тема урока: Волейбол. Верхний нижний прием. Нападающий удар.
Цель: Развитие основных физических качества посредством волейбола.
Задачи урока:
Образовательные:
 Совершенствовать передачу мяча сверху и приём мяча
снизу двумя руками.
 Совершенствование техники нападающего удара.

 Оздоровительные и развивающие:
 Формировать правильную осанку;
   Укрепление   опорно   –   двигательного   аппарата;   сердечно   –   сосудистой,
дыхательной  системы
 Развивать основные физические качества.
Воспитательные:
 Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
 Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
 Воспитание терпеливости, целеустремлённости.
Тема урока: Волейбол.
Цель: Развитие  основные  физические  качества  посредством  волейбола.
Задачи  урока:
Образовательные;  Совершенствовать передачу мяча сверху и приём мяча
снизу двумя руками.
 Совершенствование техники нападающего удара.
Оздоровительные  и  развивающие;
 Формировать правильную осанку;
   Укрепление   опорно   –   двигательного   аппарата;   сердечно   –   сосудистой,
дыхательной  системы
 Развивать основные физические качества.
Воспитательные;
 Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
 Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
 Воспитание терпеливости, целеустремлённости.
На данном уроке применил  игровую  и здоровьесберегающию
технологию  для развития  ловкости, выносливости и координацию движений
через  спортивную  игру  волейбол.
 Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, групповой,
игровой.
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.
№
п/п
Содержание
указания
Организационнометодические
Дози
ровка
1012
30сек
30сек
30сек
30сек Активизация внимания учащихся
1 мин Обратить внимание: на осанку
Не сгибаться в тазобедренном
суставе
Дежурный сдаёт рапорт учителю о
готовности класса к уроку.
Обратить внимание: на осанку
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подготовительная часть
Организованный вход в спортзал
Построение, рапорт, приветствие.
Сообщение задач урока.
Строевые упражнения на месте
Ходьба и её разновидности в колонне по
одному
а) на носках, руки в сторону;
б) на пятках, руки на поясе;
в) в полуприседе, руки на поясе;
г) в приседе, руки на коленях;
д) прыжками в приседе, руки на коленях
Равномерный бег:
а) в колонне по одному, правым, левым
боком;
б) с высоким подниманием бедра, захлест
голени;
в)  перемещения («змейкой») в средней
стойке волейболиста, приставными шагами
левым, правым боком, с имитацией руками
передачи мяча двумя сверху;
г)бег в колонне по одному, у баскетбольного
щита прыжок вверх, касание рукой щита.
Ходьба в колонне по одному с выполнением
упражнения на восстановление дыхания
Выдерживать дистанцию
2 мин Самоконтроль учащихся за
дыханием
Выдерживать дистанцию
Имитация руками передачи мяча
двумя сверху;
прыжок вверх выполнять с обеих
ног
30сек
34
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз – 8.
ОРУ в движении без предметов:
1) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения кистями вперёд;
   б)  вращения кистями назад;
2) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в локтевом суставе вперёд;
   б)  вращения в локтевом суставе назад;
3) И.п. руки в стороны, кисть в кулак:
   а)  вращения в плечевом суставе вперёд;
   б)  вращения в плечевом суставе назад;
4)  Ходьба, с наклонами туловища вперёд;
5) Ходьба выпадами с поворотом туловища в
сторону.
6) Ходьба, со взмахами прямыми ногами:
   И.п. руки вперёд в стороны
   1 шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   2. И.п
   3. шаг с левой, мах правой, касание левой
    кисти руки;
   4. И.п
Прыжки через (2) гимнастические скамейки:
а) И.п. о.с., скамейка справа
прыжки вверх влево и вправо с
  продвижением вперёд (М и Д);
б) И.п. стойка ноги врозь над скамейкой:
 вскок на скамейку, соскок –
  с продвижением вперёд ( Д);
 прыжок вверх, над скамейкой  соединить
  ноги вместе, приземление  стойка ноги
врозь скамейкой между ногами (М).
Ходьба, с выполнением упражнения на
восстановление дыхания
Перестроение поворотом в движении в две
колонны.
9.
10.
11.
12.
Перестроение поворотом на месте  в две
шеренги (на расстоянии 56 м друг от друга).
II.
Основная часть
3031
раза
выдох (озвучить)
1мин
30сек
Следить за осанкой, за правильным
выполнением упражнений
12 раз
Имитация вращения скакалки
Амплитуда движений широкая
12 р.
12 р.
Имитация движения барабанщика
Имитация движения  приёма пищи
68 р.
Плечи вперёд не наклонять.
Туловище держим прямо.
68 р.
68 р.
Ноги в коленном суставе  не
сгибать, руками касаться пола.
Удерживаем руки вперёд в стороны
Опорную и маховую ноги не сгибать.
30сек
2 раза
2 раза
2 раза
30сек
34
раза
30сек
Ноги над скамейкой в коленном
суставе не сгибать, движение рук
снизу вверх.
Ноги над скамейкой прямые.
Движение рук снизу вверх.
12 – Руки вверх вдох
34 Наклон вперёд, руки вниз –
выдох.
             о
о
             о
о
Ученики стоят лицом друг к другу
Упражнения выполняются
фронтально, в парах. 1.
Совершенствование в технике выполнения
нападающего удара.
1.В парах:
а) – Передачи мяча в парах сверху и
снизу с выходом под мяч.
б)Передача мяча сидя на полу (упр.
На координацию)
в) передача мяча в тройках.
1х1х1
2. а) Передача мяча в тройках со смешением
одного игрока во встречную колонну.
б) Передачи мяча в тройках во встречных
колоннах с последующим перемещением в
противоположную колонну.
3) Тактическое действие скидка мяча за
сетку.
Упражнение выполняется в парах около
сетки. Игрок без мяча стоит у сетки спиной к
ней, второй игрок с мячом находится в 23 м.
от сетки лицом к партнеру. Ученик с мячом
после передачи выполняет скидку за сетку.
После 10 передач меняются.
4) Нападающий удар с передачи партнёра

   Игрок набрасывает мяч игроку
   зоны 3, игрок зоны3 передачей двумя
   сверху выводит на  нападающий удар
   игрока в зоне 2.
5) Нападающий удар с передачи партнёра

Двухсторонняя учебнотренировочная игра
III.
Заключительная часть
1.Построение
2.Игра на внимание «Класс»
3. Подведение итогов урока - чувствуете
ли вы сдвиги в положительную
сторону в выполнении
волейбольных упражнений?
4.  Домашнее задание.
2’’
2’’
2’’
3’’
3’’
3’’
Быть внимательными,
контролировать движение мяча
Мяч должен опуститься в метре за
сеткой.
5 мин.

00

          0         0  0
0
Переход после выполнения задания
10
мин.
23
30с
3
Совершенствование в технике игры
в различных игровых ситуациях.
Играть в три касания мяча. Вторая
передача из зон 1,6,5 в зону 3. Из
зоны 3 выводить на нападающий
удар игроков зоны 2 и 4.
Отрабатывать одиночный блок в
зонах 2,3,4.
Верхняя прямая подача мяча
Организованный выход из зала
Активизировать внимание учащихся
Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа (М) 2х20 раз, (Д)2х10 раз.
Обратить внимание: на дисциплину 5. Организованный уход из зала

description: 5. Организованный уход из зала

intro:
Конспект урока
по физической культуре
для учащихся 10  класса

Тема урока: Волейбол. Верхний нижний прием. Нападающий удар.

Цель: Развитие основных физических качества посредством волейбола.

Задачи урока:

Образовательные:

- Совершенствовать передачу мяча сверху и приём мяча снизу двумя руками.
- Совершенствование техники нападающего удара.

 Оздоровительные и развивающие:

- Формировать правильную осанку;
- Укрепление опорно – двигательного аппарата; сердечно – сосудистой, дыхательной  системы
- Развивать основные физические качества.

Воспитательные:

- Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
- Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
- Воспитание терпеливости, целеустремлённости.Конспект урока
по физической культуре
для учащихся 10  класса

Тема урока: Волейбол. Верхний нижний прием. Нападающий удар.

Цель: Развитие основных физических качества посредством волейбола.

Задачи урока:

Образовательные:

- Совершенствовать передачу мяча сверху и приём мяча снизу двумя руками.
- Совершенствование техники нападающего удара.

 Оздоровительные и развивающие:

- Формировать правильную осанку;
- Укрепление опорно – двигательного аппарата; сердечно – сосудистой, дыхательной  системы
- Развивать основные физические качества.

Воспитательные:

- Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;
- Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
- Воспитание терпеливости, целеустремлённости.


extracted_text:
План  конспект урока для учащихся 4 класса
«Круговая тренировка»
Развитие координационных способностей  и чувства равновесия. Воспитание чувства
взаимопомощи и коллективизма.
Развитие творческих способностей обучающихся.
Описание
Конспект урока по гимнастике
Тема урока: Применение элементов круговой тренировки для повышения эффективности
урока гимнастики.
Задачи:1. Закрепление техники перекатов назад, вперед и в сторону, кувырка вперед.
2. Разучивание техники выполнения опорного прыжка: «наскок на гимнастический козел в
сед на пятки, переход в упор присев, отскок вверх».
3. Развитие координационных способностей и чувства равновесия.
4. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
5. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 4 класс « 24 » количеством человека.
Инвентарь:гимнастический мост, гимнастический козел, маты, бревно, скакалки, фишки,
скамейки, музыкальный центр.
Место проведения:спортивный зал школы
Часть урока
Подготовительная
частьt = 1012мин.
Содержание
1. Построение класса,
приветствие, проверка
отсутствующих,
сообщение задач урока.
2. Задание на внимание:
«Делай как я»
3. Композиция РП
выполняющая в колонну по
одному в обход по залу.
а) Ходьба:
— на носках, рр. перед
собой в замке;
— в полуприсяди, рр. за
спину;
б) Бег:
— галоп правым и левым
боком;
дозировка Методические указания
2 мин.1
мин.3 мин.20
сек.1 мин.3
мин.1 мин.
30 сек.
Четко и правильно
выполнять команды.
Дистанция 1 метр.
Следить за осанкой,следить
за дистанцией. Круговые
движения кистями.
Полуприсед на высоких
полупальцах, спина прямая.
Колени прямые.
Восстановление дыхания,
следить за осанкой.
Четко и правильно
выполнять команды
Спина прямая, во время
прыжков ноги вместе,
прямые.
Спина прямая, не резкие mах наклоны головы.
Вращения выполнять не
спеша.
Мах. наклоны в сторону,
рука прямая.
Колени прямые,
максимальный наклон
вперед.
Колени прямые.
Упор присев на носках,
прыжок прогнувшись, ноги
прямые, вместе. В
полуприседе спина прямая
рр. вверх.
— прямыми ногами вперед,
рр. в сторону.
в) Восстановление дыхания.
Перестроение класса в три
шеренги.
4. Упражнения на
координацию:
И.п. – О.С.
1 – правую руку вперед;
2 – левую руку вперед;
3 – правую вверх;
4 – левую вверх;
5 – правую к плечу;
6 – левую к плечу;
7 – хлопок за спиной;
8 – хлопок перед собой.
— И.п. – О.с.
1 – согнуть правую ногу, рр.
на голени;
2 – И.п.
3 – согнуть левую ногу, рр.
на голени;
4 – И.п.
58 – прыжки на двух ногах,
с поворотом вправо.
5. Общеразвивающие
упражнения:
∙ И.п. – ноги врозь, рр. вниз
1 – наклон головы вправо;
2 – И.п.
3 – наклон головы влево;
4 – И.п.
5 – наклон головы вперед;
6 – И.п.
7 – наклон головы назад;
8 – И.п.
∙ И.п. — ноги врозь, рр. вниз
14 – вращение головы
вправо; 58 – вращение головы
влево;
∙ И.п. – ноги врозь, рр. на
пояс.
13 – пружинистые наклоны
вправо с прямой рукой;
4 – И.п.
57 – пружинистые наклоны
влево с прямой рукой;
8 – И.п.
∙ И.п. — ноги врозь, рр. на
пояс.
1 наклон вперед к правой;
2 – наклон вперед;
3 – наклон вперед к левой;
4 – наклон назад;
58 повторить;
∙ И.п. — ноги врозь, рр. на
пояс.
13 – пружинистые
повороты туловища вправо;
4 – И.п.
57 – пружинистые
повороты туловища влево;
8 – И.п.
6. Подводящие
упражнения:
— И.п. упор лежа.
упор присев
1.
2.
прыжок, вверх
прогнувшись в
полуприсед.
7. Перестроение отделений
по снарядам:
∙ Опорный прыжок:
— 35 шагов, наскок на
гимнастическом мост,
отскок вверх;
— 34 подскока на
гимнастическом мосте,
Основная частьt=
20 мин.
15 сек.
Наскок с одной ноги на две, в
отскоке ноги вместе,
прямые.
Спина полукруглая, соскок
прыжок вверх прогнувшись.
Взять группировку, стопы вместе;
Взять группировку,
выполнить в темпе, нн.
вместе;
Оттолкнуться руками, взять
группировку;
Локти поставить поуже,
спина вертикально, ноги
прямые;
Ноги прямые, взять
группировку, голову не
откидывать назад;
Ноги прямые, ходьба на
носках, спина прямая,
смотреть вперед;
Спина прямая, поворот
выполнить на носках, рр.
внизу; прыжок прогнувшись в
доскок;
Спина прямая, прыжки на
носках; в равновесии
опорная нога прямая.
Ноги прямые, пятки выше,
спина прямая, смотреть
вперед;
Спина прямая, ходьба на
носках, поворот выполнить
на носках, рр. внизу; прыжок
прогнувшись в доскок;
Спина прямая, прыжки на
носках; в равновесии
опорная нога прямая.
наскок в упор сед на пятках
– перейти произвольным
способом в упор присев –
прыжок вверх прогнувшись.
∙ АКРОБАТИКА— из седа
на пятках, перекат боком
влево в группировке, в сед
на пятки;
— из упора присев, перекат
боком влево (вправо) в
группировке в упор присев;
— из упора присев перекат
назад в группировке и
перекатом вперед в упор
присев;
— из упора присев
перекатом назад стойка на
лопатках, согнув ноги и
перекатом вперед в упор
присев;
— из упора присев
перекатом назад стойка на
лопатках и перекатом
вперед в И.п.;
— кувырки вперед.
∙ Упражнение в
равновесие:БРЕВНО— ходь
ба на носках, в конце бревна
поворот на носках на 180°
— ходьба правым (левым)
боком с крестным шагом,
рр. в стороны – соскок
прыжок вверх прогнувшись;
— ходьба в приседе, рр. на
коленях в конце бревна
поворот в приседе на 180°;
— прыжки со сменной ног,
прыжок прогнувшись с
конца бревна;
— равновесие: д. –
ласточка; м. – согнув правую (левую) вперед;
ГИМНАСТИЧЕСКАЯ
СКАМЕЙКА:— ходьба на
носках, в конце бревна
поворот на носках на 180°
— ходьба правым (левым)
боком с крестным шагом,
рр. в стороны – соскок
прыжок вверх прогнувшись;
— ходьба в приседе, рр. на
коленях в конце бревна
поворот в приседе на 180°;
— прыжки со сменной ног,
прыжок прогнувшись с
конца бревна;
— равновесие: д. –
ласточка; м. – согнув
правую (левую) вперед;
8. Танцевальная часть.
Разучивание танцевальных
шагов «Польки»
9. Построение класса в одну
шеренгу.
10. Подведение итогов.
5 мин.
3 мин.
Движения выполнять
ритмичнее под музыку.
Выставление оценок, задание
на дом.
Заключительная
часть:t = 3 мин.

intro:
Развитие координационных способностей  и чувства равновесия. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
Развитие творческих способностей обучающихся.

Описание
Конспект урока по гимнастике
Тема урока: Применение элементов круговой тренировки для повышения эффективности урока гимнастики.
Задачи:1. Закрепление техники перекатов назад, вперед и в сторону, кувырка вперед.
2. Разучивание техники выполнения опорного прыжка: «наскок на гимнастический козел в сед на пятки, переход в упор присев, отскок вверх».
3. Развитие координационных способностей и чувства равновесия.
4. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
5. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 4 класс « 24 » количеством человека.
Инвентарь:гимнастический мост, гимнастический козел, маты, бревно, скакалки, фишки, скамейки, музыкальный центр.
Место проведения:спортивный зал школыРазвитие координационных способностей  и чувства равновесия. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
Развитие творческих способностей обучающихся.

Описание
Конспект урока по гимнастике
Тема урока: Применение элементов круговой тренировки для повышения эффективности урока гимнастики.
Задачи:1. Закрепление техники перекатов назад, вперед и в сторону, кувырка вперед.
2. Разучивание техники выполнения опорного прыжка: «наскок на гимнастический козел в сед на пятки, переход в упор присев, отскок вверх».
3. Развитие координационных способностей и чувства равновесия.
4. Воспитание чувства взаимопомощи и коллективизма.
5. Развитие творческих способностей обучающихся.
Контингент: 4 класс « 24 » количеством человека.
Инвентарь:гимнастический мост, гимнастический козел, маты, бревно, скакалки, фишки, скамейки, музыкальный центр.
Место проведения:спортивный зал школы

title: План - конспект урока для учащихся 4 класса «Круговая тренировка»


extracted_text:
Образовательная программа
Дополнительного образования
Физкультурноспортивного направления
«Минифутбол»
Содержание
1. Пояснительная  записка
2. Учебно –тематический план
3. Содержание образовательной программы
4. Методическое  обеспечение  образовательной программы
5.  Список литературы
1 1 .  Пояснительная  записка
В настоящее время футбол является наиболее массовой  и наиболее популярной игрой.
Миллионы людей посещают стадионы или припадают к экранам телевизоров, следя за матчами
своих кумиров – футболистов из сборной России и любимых команд. Не отстают от взрослых и
юные:   дети,   подростки,   юноши.   Наряду   с   мальчишками,   все   больший   интерес   к   футболу
проявляют   девочки.   Женская   команда   «Россиянка»     является   многократным   чемпионом
России по футболу и выступает в Кубке Европейских команд. Многие ее игроки, ныне мастера
спорта   РФ   международного   класса,   начинали   свое   знакомство   с   футбольным   мячом   в
школьных спортивных залах и на пришкольных стадионах. Сотни тысяч мальчишек и девчонок
ровняются на своих любимых футболистов, которые из никому не известных пацанов смогли
стать   футбольными   мастерами   европейского   масштаба,   самодостаточными   и   популярными
людьми, высокооплачиваемыми специалистами. Все это делает футбол социально значимым и
чрезвычайно востребованным в настоящее время видом спорта. Нельзя забывать и о том, что
футбол активно способствует развитию основных двигательных качеств человека: быстроты и
точности   движений,   ловкости,   силы   и   выносливости,   развивает   мышечную   массу   и
мыслительные способности занимающихся.
Огромная тяга детей и подростков к футболу позволяет использовать этот вид спорта не
только   как   средство   физического   развития,   но   и   как   важнейший   фактор   воспитательного,
идеологического воздействия. В процессе занятий футболом воспитывается целый ряд ценных
моральноволевых   качеств:   коллективизм,   целеустремленность,   выдержка,   самообладание,
дисциплинированность, товарищеская взаимопомощь, что особенно важно в современном мире,
где, зачастую, теряются нравственные ценности, процветают насилие, наркомания, презрение к
более слабому, материально не обеспеченному или социально не защищенному человеку. Все
эти пороки, к сожалению, рвутся и в общеобразовательные школы нашего города, тем важнее
противопоставить им такое сильное оружие, как футбол.
Цель:
Воспитание гармонично развитой личности, с чувством гражданской ответственности и
активной жизненной позиции, посредством  приобщения к занятиям футболом .
Задачи:
Образовательная:
1.
2.
научить правильно дышать и двигаться на футбольном поле,
научить технично работать с мячом, грамотно выполнять необходимые перестроения
и действия на поле в качестве игрока футбольной команды.
3.
сформировать   начальные   навыки   игрокафутболиста:   знание   правил   поведения   на
поле, общения с судьями, товарищами по команде и соперниками, правильную реакцию на
замечания и подсказки тренера, на поведение болельщиков и зрителей.
Развивающая:
развить хорошую общефизическую подготовку.
1.
2. привить навыки правильно ходить, бегать, прыгать, падать, кувыркаться.
3.
развить   быстроту,   координацию,   силу,   ловкость,   прыгучесть,   гибкость,   реакцию,
внимание, сообразительность обучаемых.
снизить уровень заболеваемости и пропагандировать здоровый образ жизни.
4.
2 Воспитательная:
1. привить любовь к Родине, уважение к флагу и гимну нашей страны,
2.
3.
развить чувство патриотизма,
сформировать   у   обучаемого   чувство   гражданской   ответственности   и   активной
жизненной позиции, ценных нравственных и моральноволевых  качеств,
4.
стереть   национальные   и   имущественные   различия   между   игроками   футбольной
команды,
укрепить дружбу, чувство товарищества и взаимопонимание между  обучаемыми.
5.
Данная   образовательная   программа   относится   к   физкультурноспортивной
направленности   и   рассчитана   на   самый   широкий   круг   обучаемых.   С   ее   помощью   можно
заниматься футболом с детьми, не имеющими специальной подготовки, им необходимо лишь
иметь   медицинский   допуск   для   посещения   занятий.   Участвовать   в   обучении   могут   как
мальчики,   так   и   девочки.   Возраст   детей,   занятых   в   реализации   данной   дополнительной
образовательной программы 710 лет. Срок реализации программы  2 года.
Этот этап обучения и возраст детей, 710 лет, характеризуется тем, что занимающиеся
совершают движения без сознательного регулирования и управления собой, не могут длительно
выполнять   однообразные   упражнения,   часто   отвлекаются.   Поэтому   к   ним   наиболее
эффективно применяются игровые методы тренировок, помимо футбола активно проводятся
подвижные  игры по упрощенным правилам,  неоднократно  повторяются группы упражнений
постоянно чередуя их местами, чаще обсуждается с занимающимися ход игр.
Образовательная программа разбивается на два этапа:
Первый   и     второй   год   обучения   и   реализуется   посредством   проведения   учебно
тренировочных занятий, участия в соревнованиях и футбольных турнирах,  посещениях матчей
с   участием   команд   мастеров,   выступающих   в   российском
  футбольном   первенстве,
телевизионных   коллективных   просмотров   и   последующих   обсуждений   игр   с   участием
сильнейших отечественных и зарубежных команд.
Ожидаемые результаты.
По окончанию первого года обучения
Обучаемые должны знать:
правила футбола,
правила поведения на футбольном поле,


Уметь:



вести мяч  стопой, голенью, бедром ,головой .
останавливать мяч стопой, подъемом ноги, бедром, грудью, головой.
производить удары по мячу различными частями ног и головой.
Иметь навыки обращения с мячом,
Иметь   навыки   игры   на   определенной   игровой   позиции:   вратарь,   защитник,   полу
защитник, нападающий.
В течение  года обучаемые, сформированные в футбольную команду, должны принимать
участие в школьных и районных соревнованиях, занимая в них призовые места.
По окончанию второго года обучения
Обучаемые должны уверенно знать:
правила футбола,
знать свои игровые позиции,


Уметь:



общаться с товарищами по команде и соперниками на футбольном поле,
понимать жесты и сигналы судьи,
правильно реагировать на поведение болельщиков,
3 


уважительно относиться к атрибутам проведения футбольных матчей: построению
и приветствию  команд, поднятию флага, исполнению гимна,
свободно   обращаться   с   мячом,   уверенно   контролируя   его   различными   частями
тела, иметь понятие о теории футбола,
осознавать   свою   игровую   позицию   и   активно   выполнять   свойственные   этой
позиции функции.
Иметь чистую и опрятную футбольную форму.
В течение года  обучаемые, объединенные в футбольную команду, должны выступать
в районных и городских соревнованиях, занимая при этом призовые места.
2. Учебно–тематический план.
Перечень разделов, тем
Всего
Количество часов
Теорети
ческие
Практи
ческие
Общая физическая подготовка
123
6
Первый год обучения
123
55
55
60
29
30
8
7
312
120
83
157
57
36
8
6
4
4
10
3
7
10
8
10
10

117
117
51
51
50
26
30
8
110
75
147
47
36
8
4
№
п/п
1.
1.2.
2.
2.1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Развитие   ловкости,   гибкости,
быстроты, физических способностей ,
развитие   силовых   способностей,
развитие общей выносливости
Специальная
подготовка
физическая

Комплексное
развитие
физических   качеств      развитие
скоростной   выносливости      развитие
скоростносиловых качеств
Техническая подготовка
Тактическая подготовка
Учебные игры
Экзамены

(контрольные
испытания)
Теоретическая подготовка
Итого:
Второй год обучения
Общая физическая подготовка
Специальная
подготовка

физическая
10. Техническая подготовка
11. Тактическая подготовка
12. Учебные и контрольные игры.
13.
Экзамены

(контрольные 14.
испытания)
Теоретическая подготовка
Итого:
7
468
7

3. Содержание образовательной программы
Занятие состоит из следующих частей:
1. Разминка
2. Основная учебная часть
3. Игровая часть
4. Восстановление
5. Разбор занятия и подведение
    итогов
1520  мин.
6520  мин.
3060  мин.
510  мин.
510  мин.
1 год обучения.
Общефизическая подготовка.
В этом разделе рассматриваются различные виды ходьбы, бега, прыжки, падения,
страховки при падениях, повороты, кувырки. Упражнения для развития быстроты, силы,
выносливости, ловкости, прыгучести, гибкости.
 строевой шаг, ходьба, повороты на месте и в движении, перестроения в круг, в две и в
три шеренги.
 Упражнения в парах, тройках и группах: повороты, наклоны, сгибание и разгибание рук,
ног, туловища, отведение назад и в сторону рук и ног, выпады вперед, приседания, прыжки,
элементы противоборства в борцовской стойке.
 Равномернопеременный бег на 30,60,100 метров.
 Повторноинтервальное пробегание (сериями) различных по длине отрезков (от 10 до 30
м.) с максимальной скоростью (812 отрезков в серии) с отдыхом до 30 сек.
 Бег на выносливость 200,400 метров.
 Прыжки в высоту и длину с места.
 Упражнения с набивными мячами (1 кг.): броски мяча вверх и ловля с поворотами и
приседаниями, броски в парах и тройках из различных положений: стоя, сидя, лежа на спине и
на   животе,   различными   способами   (сверху,   снизу,   от   груди,   изза   головы),   эстафеты   с
различными способами передачи, бросания и толкании мяча, упражнения для мышц верхнего
плечевого пояса, туловища, ног.
 Элементы акробатики, кувырки вперед, назад, в стороны, «рыбка», гимнастический мост
из положения лежа на спине.
 Подвижные игры и эстафеты с мячом: бег, прыжки, метания; эстафеты встречные и
круговые   с   преодолением   полосы   препятствий   с   переноской,   расстановкой   и   собиранием
предметов,   метанием   в   цель,   броском   и   ловлей   мяча,   прыжками   и   бегом   в   различных
сочетаниях.
 Упражнения на канате, гимнастической скамейке, шведской стенке.
 Спортивные игры: ручной мяч, баскетбол, хоккей (по упрощенным правилам).
 Ходьба на лыжах, бег на коньках, плаванье.
Во   время   второго   года   обучения,   занимающиеся   продолжают   выполнять   вышеизложенные
упражнения,   увеличивая   частоту   и   нагрузку,   изменяя   порядок   выполнения   комплексов
упражнений и их сочетаний, улучшая качество исполнения.
Специальная физическая подготовка.
5 В   этом   разделе   рассматриваются   упражнения   для   развития   координации   движений,
быстроты   двигательной   реакции,   развития   скоростной   выносливости,   скоростносиловых
качеств.
 Повторное пробегание коротких отрезков (1030 м.) из разных исходных положений, с
набивными или футбольными мячами, или без них, в различных направлениях, с изменением
направления бега по звуковому или зрительному сигналу.
 Челночный бег с внезапными остановками и повторными рывками (туда и обратно) 2х10
м.,2х15 м.
 Бег боком и спиной вперед
 Бег с внезапным поворотом кругом по зрительному сигналу.
 Бег змейкой.
 Бег с поворотами на 180 градусов по звуковому или зрительному сигналу.
 Ускорения и рывки с мячом, рывки к мячу с последующим ударом по воротам.
 Подвижные   игры:   салочки,   казакиразбойники,   рыбаки   и   рыбки,   штандерштандер,
выбивало, вытолкни из круга, петушиные бои и т.п.
 Прыжки с поворотом на 90 и 180 градусов
 Прыжки с имитацией ударов по мячу ногой и головой.
 Доставание подвешенного мяча в прыжке с места и с разбега ногой или головой.
 Прыжки с места или с разбега с ударом головой или ногой по мячам, подвешенным на
различной высоте.
 Жонглирование мячом.
 Преодоление полосы препятствий.
 упражнения в равновесии.
 Гимнастические упражнения на 8 счетов и более.
 Элементы акробатики: стойка на руках, свечка, колесо, переворот вперед с помощью
партнера или тренера.
 Серия кувырков 2х3,чередуя кувырки вперед, назад и через плечо, с ударами по мячу.
 Ходьба по гимнастической скамейке.
 Упражнения с обручами и скакалками.
Техническая   подготовка.
В этом разделе рассматриваются  удары ногой: внутренней и внешней стороной стопы,
средней  частью  подъема,  внутренней,  внешней  частью  подъема,  носком,  удары  с  полулета,
резаные, через себя и др.
Удары головой: средней, боковой частью лба, височной областью.
Остановки   и   приемы   мяча   ногой:   внутренней   и   внешней   частью   стопы,   внутренней   ,
средней, внешней частью подъема, подошвой, на носок, остановки мяча голенью и бедром.
Остановки мяча грудью с направлением движения мяча вниз, то же – вверх.
Приемы мяча головой: лобной, височной, затылочной частями.
Ведение   мяча:   ведение   по   прямой,   из   стороны   в   сторону,   обвод   препятствий,   пере
брос препятствий,
Ведение и удержание мяча стопой, подъемом, бедром, грудью, головой.
Финты:   ложные   замахи,   уход   в   сторону,   проброс   мяча   в   одну   сторону   с   обеганием
соперника с другой стороны, ложная остановка, увод игрока за собой.
Откидки и переводы мяча: ногами, грудью, головой.
Отбор мяча: ногами, туловищем ,головой, на месте, во время шага, на бегу, выпадом, в
подкате.
Ввод мяча изза боковой: ногой, руками.
Жонглирование: подъемом, бедром, головой.
Удержание мяча грудью, плечевой областью.
6 Техника   игры   вратаря:   ловля   летящего   мяча   сверху,   снизу,   ловля   катящегося   мяча.
Отбивание мяча: одной рукой, двумя руками, ногами, туловищем, головой. Перевод мяча через
верхнюю  перекладину   кулаками.   Перевод  мяча  ногами  в  падении.  Броски  мяча  одной  или
двумя руками на месте или с шагом. Выбивание мяча с руки, то же ногой с земли.
Индивидуальная   работа   над   плохо   усваиваемыми   техническими   элементами:   повтор
упражнений,   разбор   элементов,   показ   правильности   выполнения   тренером,   совместное
выполнение с успевающими товарищами по команде.
Тактическая  подготовка.
В   этом   разделе   рассматриваются  передачи,   выбор   места,   игровые   комбинации   и
упражнения, темп игры, игровые функции нападающего, полузащитника, защитника, вратаря,
схемы общекомандной игры, перестроение и взаимозаменяемость игроков.
   упражнения в ведении мяча с остановками и изменением направления движения по
звуковому или зрительному сигналу.
 упражнения в передачах мяча в парах и тройках на месте и в движении.
 Игра в парах на малой площадке со взятием ворот, предусматривающая единоборство
партнеров (обводку, отбор мяча),при попеременном участии в парах всех игроков команды.
 Упражнение 2 в 1 с задачей выбора места для получения мяча: открывание на мяч.
 То же с задачей зарыть игрока.
 Упражнения 2х1,3х1,4х1,5х1 с задачей отобрать мяч.
 Игра 3х3 без вратарей и 4х4 с вратарями на малой площадке со взятием ворот.
Теоретическая  подготовка.
      На каждом занятии выделено время для  теоретической подготовки которая   имеет
конкретные цели и задачи. Все изучаемое в теории закрепляется в последующих практических
занятиях.
Темы:
 Изучение упрощенных правил игры в футбол и минифутбол.
 Изучение правил судейства, подготовки и разметки поля.
 Изучение истории футбола, минифутбола, футзала.
 Анализ событий, происходящих в Первенстве РФ, Москвы, турнира «Кожаный мяч».
 Изучение истории отдельных футбольных команд.
 Изучение   индивидуальных,   групповых   и   командных   тактических   действий   в   играх
уменьшенными составами на малых игровых площадках.
 Решение   простейших  игровых  ситуаций,  наиболее   часто встречающихся  в  матчах  на
макете футбольного поля или специальных бланках.
 Знакомство обучаемых с основными правилами наиболее популярных видов спорта.
 Знакомство   с   историей   и   достижениями   Олимпийских   игр,   успехами   советского   и
российского спорта.
 Формирование навыков личной гигиены, наличие чистой и опрятной спортивной одежды
и обуви.
 Знание простейших способов оказания первой медицинской помощи.
 Знание техники безопасности, правил поведения  в спортивном  зале или на футбольном
поле в экстремальных ситуациях: при пожаре, поражению электрическим током, наводнении,
противоправных действий других лиц, угрозе террористических акций и т.п.
Чтение книг по спортивной тематике.
Просмотр видеокассет и телетрансляций с последующим их обсуждением.
Встречи   со   специалистами   футбола:   видными   спортсменами,   тренерами,   судьями,
ветеранами спорта, журналистами, болельщиками.
Учебные, товарищеские  и  контрольные  игры.
7  Двусторонние тренировочные игры 5х5 между собой, со взятием ворот, в спортивном
зале и на уменьшенной площадке.
 Двусторонние   тренировочные   игры   9х9   между   собой   на   открытой   площадке   с
искусственным покрытием.
 Товарищеские игры с командами других клубов, школ, футбольных секций 5х5 в зале, с
неограниченным количеством прямых и обратных замен игроков.
 То же 9х9 на открытой площадке с покрытием, с ограниченным количеством замен.
 То же на большом поле по правилам футбола.
 Контрольные игры с более сильными командами, выступающими в Первенстве Москвы.
 Участие в районных и городских турнирах по футболу и минифутболу, в соответствии
с Положениями об этих турнирах.
Прогнозируемые  результаты.
По окончанию первого года обучения
В течение года обучаемые, сформированные в футбольную команду, должны принимать
участие в школьных и районных соревнованиях, занимая в них призовые места.
По окончанию второго года обучения
В течение года   обучаемые, объединенные в футбольную команду, должны выступать в
районных и городских соревнованиях, занимая при этом призовые места.
2 год обучения.
Общефизическая подготовка.
         Во время второго года обучения, занимающиеся продолжают выполнять вышеизложенные
упражнения,   увеличивая   частоту   и   нагрузку,   изменяя   порядок   выполнения   комплексов
упражнений и их сочетаний, улучшая качество исполнения.
          Специальная физическая подготовка.
Во время второго года обучения юных футболистов более целенаправленно развиваются и
совершенствуются двигательные навыки, в первую очередь быстрота, ловкость, координация
движений   и   гибкость,   вводятся   упражнения   с   небольшими   отягощениями.   Применяемые
упражнения на силу обязательно чередуются с упражнениями на быстроту. Обучаемые учатся
умению расслаблять мышцы, самостоятельно восстанавливаться после перенесенных нагрузок
и   выполненных   комплексов   упражнений.   Особое   внимание   уделяется   правильному   и
своевременному выполнению упражнений как индивидуально, так и в составе команды, умению
самостоятельно   воспроизвести   отдельные,   наиболее   часто   применяемые   комплексы
упражнений и отдельные задания.
Техническая подготовка.
На   втором   году   обучения,   который   является   вторым   этапом   учебнотренировочного
процесса,   осуществляется   переход   от   простого   изучения   и   многократного   повторения
изученных приемов, к их применению в игровых условиях. В начале выполняются удары на
технику   и   точность,   а   затем   требования   повышаются   до   выполнения   точных   ударов   на
дальность   и   силу   в   игровых   условиях.   Вводится   сопротивление   партнера   при   выполнении
упражнения, активность сопротивления при этом постоянно повышается. Обучаемые второго
года обучения изучают более сложные технические приемы:
Удары с полулета,
Удары с лета.
Остановки мяча туловищем.
Остановки мяча головой.
8 Комбинации подобных приемов и т. п.
По   мере   усвоения   техники   футбола   закладываются   основы   ориентировки.   Сначала
воспитывается   способность   ориентироваться,   когда   нужно   переключать   внимание,   затем
постепенно уменьшается интервал времени на переключение внимания и формируется умение
распределять внимание. Способность ориентироваться воспитывается с помощью зрительных
сигналов, подаваемых тренером или партнером.
Тактическая подготовка.
                    На   втором   году   обучения   необходимо   активно   продолжать   осваивать   основные
индивидуальные   и   групповые   тактические   действия.   Одновременно   продолжается   обучение
индивидуальным   тактическим   действиям   с   учетом   склонностей,   желаний   и   возможностей
каждого обучаемого. При этом особое внимание уделяется  индивидуальным  особенностям,
способностям,   физическому   развитию,   уровню   технических   и   тактических   умений   каждого
юного   футболиста.   На   этом   этапе   обучения,   исходя   из   общих   командных   задач,   которые
ставятся перед обучающимися по изучению системы игры или общекомандных тактических
действий,   я,   как   тренер,   разрабатываю   ряд   упражнений   игровых   комбинаций,   «обыгрывая»
юных футболистов на определенных местах в команде. Основой для определения игрового
амплуа юного футболиста служат его склонности и возможности, желание и умение выполнять
определенные игровые действия на футбольном поле.
4. Методическое  обеспечение  образовательной программы.
Организация занятий с юными футболистами, подбор средств и методов их обучения,
определение   степени   нагрузки,   проводиться   с   учетом   возрастных   особенностей   детского
организма.
Возраст занимающихся  710 лет и поэтому к ним наиболее  эффективно применяются
игровые   методы   тренировок,   помимо   футбола   активно   проводятся   подвижные   игры   по
упрощенным правилам, неоднократно повторяются группы упражнений постоянно чередуя их
местами,  чаще обсуждается  с занимающимися  ход игр, ставятся  перед ними конкретные и
перспективные цели.
 Основными методами обучения юных футболистов являются:
1. наглядный метод обучения, включающий в себя:
Показ,   исполнение   педагогом   и   (или)   лучшими   обучаемыми   определенных   приемов   и
упражнений. Показ видеоматериалов.
2. словесный  метод обучения: беседы,  встречи со специалистами  футбола и видными
спортсменами, ветеранами спорта, чтение книг, анализ событий, происходящих в современном
футболе.
3. практические методы обучения: тренировки, товарищеские и учебные игры.
В   ходе   реализации   данной   образовательной   программы   также   активно   используются
методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительноиллюстративные   методы   обучения:   дети   воспринимают   и   усваивают
готовую информацию, которую до них доводит тренер.
Репродуктивные методы обучения: дети на тренировках самостоятельно воспроизводят
освоенные приемы и изученные упражнения.
9 Частичнопоисковые   методы   обучения:   дети   коллективно,   в   составе   футбольной
команды, разрабатывают новые тактические схемы игры, предлагают расстановку игроков на
футбольном   поле,   самостоятельно   определяют   или   изменяют   игровые   функции   отдельных
членов команды.
   Основная форма организации деятельности детей на занятии является групповая форма
занятий,   однако,   как   исключение,   может   применяться   и   индивидуальная   форма   занятий,
например,   для   отработки   плохо   выполнимого   технического   элемента,   уяснения   некоторых
теоретических моментов игры, правил футбола.
При   этом   воспитательная   работа   проводиться   в   тесном   контакте   с   родителями   и
учителями   и   во   внеурочное   время   в   форме   бесед   и   встреч   с   детьми   и   родителями,
коллективных   просмотров   футбольных   матчей,   совместных   поездок   за   город   и   т.п.   В
воспитательной   работе   уделяется   индивидуальное   внимание   к   трудным   подросткам:
доброжелательность,   терпение,   и   выдержка   педагога   и   единый   комплекс   требований,
предъявляемых к занимающимся со стороны тренера, семьи и школы.
По окончании данной образовательной программы обучаемые могут перейти к учебно
тренировочным программам обучения футболу.
В летний период необходимо хотя бы на месяц вывозить занимающихся  в спортивно
оздоровительный лагерь, что позволит многократно усилить положительные качества и навыки,
вырабатываемые в учебное время.
   Необходимые условия для реализации программы:
1. Оборудование: спортивный зал. При проведении занятий в зале должен быть ровный
пол, батареи расположены в нишах под окнами и зашиты решетками.
2. Спортивный инвентарь: ворота футбольные, стойки, фишки, маты, набивные мячи,
футбольные мячи, скакалки, манишки.
3. Спортивная форма: (х\б: шорты, майка, гетры, щетки), спортивная обувь.
5. Список литературы:
1. Вихров К.Л. «Футбол в школе» Киев. Радянска школа, 1990.
2. Малькольм Кук « 101 упражнение для юных футболистов» Астрель ACT, М., 2001.
3. Рогальский НДегель Э.Г. «Футбол для юношей» ФиС М., 1971
4.. Цирик Б.Я.Дукашин Ю.С. «Футбол» ФиС,  М. 1988.
5. Штуденер Х.3ольф В. «Тренировка футболистов» ФиС,  М., 1970
6.. «Юный футболист» Состав. Козловский В.И. ФиС , М., 1974
   7. « Правила игры в футбол » Сборник. Астрель ACT , М., 2001
.
10 11

intro: В настоящее время футбол является наиболее массовой  и наиболее популярной игрой.  Миллионы людей посещают стадионы или припадают к экранам телевизоров, следя за матчами своих кумиров – футболистов из сборной России и любимых команд. Не отстают от взрослых и юные: дети, подростки, юноши. Наряду с мальчишками, все больший интерес к футболу проявляют девочки. Женская команда «Россиянка»  является многократным чемпионом России по футболу и выступает в Кубке Европейских команд. Многие ее игроки, ныне мастера спорта РФ международного класса, начинали свое знакомство с футбольным мячом в школьных спортивных залах и на пришкольных стадионах. Сотни тысяч мальчишек и девчонок ровняются на своих любимых футболистов, которые из никому не известных пацанов смогли стать футбольными мастерами европейского масштаба, самодостаточными и популярными людьми, высокооплачиваемыми специалистами. Все это делает футбол социально значимым и чрезвычайно востребованным в настоящее время видом спорта. Нельзя забывать и о том, что футбол активно способствует развитию основных двигательных качеств человека: быстроты и точности движений, ловкости, силы и выносливости, развивает мышечную массу и мыслительные способности занимающихся.В настоящее время футбол является наиболее массовой  и наиболее популярной игрой.  Миллионы людей посещают стадионы или припадают к экранам телевизоров, следя за матчами своих кумиров – футболистов из сборной России и любимых команд. Не отстают от взрослых и юные: дети, подростки, юноши. Наряду с мальчишками, все больший интерес к футболу проявляют девочки. Женская команда «Россиянка»  является многократным чемпионом России по футболу и выступает в Кубке Европейских команд. Многие ее игроки, ныне мастера спорта РФ международного класса, начинали свое знакомство с футбольным мячом в школьных спортивных залах и на пришкольных стадионах. Сотни тысяч мальчишек и девчонок ровняются на своих любимых футболистов, которые из никому не известных пацанов смогли стать футбольными мастерами европейского масштаба, самодостаточными и популярными людьми, высокооплачиваемыми специалистами. Все это делает футбол социально значимым и чрезвычайно востребованным в настоящее время видом спорта. Нельзя забывать и о том, что футбол активно способствует развитию основных двигательных качеств человека: быстроты и точности движений, ловкости, силы и выносливости, развивает мышечную массу и мыслительные способности занимающихся.

title: Образовательная программа  Дополнительного образования Физкультурно-спортивного направления  «Мини-футбол»


extracted_text:
Тема. Личные местоимения.
Цель:

систематизировать знания обучающихся о местоимении.
Задачи:
Коррекционнообразовательная:

обобщение и систематизирование знаний обучающихся по теме «Местоимение»,
расширение кругозора обучающихся при выполнении заданий.
Коррекционноразвивающие:


развитие познавательной активности;
активизация самостоятельной деятельности, организация учебного взаимодействия в
паре, в группе.
Коррекционновоспитательная:

умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учебы, дружбы,
доверительных отношений, взаимопомощи, поддержки.
Ресурсы: карточки с заданиями, сердечки, сигналы «Светофор».
Тип урока: урок – обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества
знаний).
1. Психологический настрой
Ход урока
Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен только радужными красками. Если вы
хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение.
На доске (плакат):
Давайте прочитаем пословицу «Знание завершится только делом. Знание – дерево, а дело –
плоды». А значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые подарят нам прекрасное
настроение.
1. Проверка домашнего задания
Стр. упр. У кого возникли какието сложности при выполнении домашнего задания. (Ответы
обучающихся. У каждого обучающегося проверяю тетради с выполненным д/з).
1. Актуализация знаний
Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить на уроке, вам нужно разгадать
шифрограмму. На доске зашифровано слово, известны только согласные буквы, нужно
вставить гласные, и мы узнаем тему нашего урока. (Вырезанные буквы прикрепляются
магнитами).
М…СТ……М…Н……
Учитель читает:
Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Все местоимения.
 Сформулируйте тему нашего урока. (Ответы обучающихся).
 Откройте тетради и запишите число, классная работа.
1. Сообщение темы, целей урока
Сегодня на уроке мы повторим пройденный материал по теме «Личные местоимения», но
сделаем это в необычной форме. Все задания будут носить творческий характер.
Вступительное слово учителя.
У нас был классный час по теме профессии. Представьте, что наш класс – это редакция
газеты, где работают   журналисты,
занимающиеся чтением текста и исправлением ошибок, редакторы –
ответственные люди, а также – секретаримашинистки.
в некоторых вопросах.

  А мы им должны помочь разобраться
  работники,
  самые главные и

  вспомните, кто это такие,   корректоры

Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать
другим. (На доске вывеска – редакторский отдел).
1. Редакторский отдел
1. В типографии невнимательно набрали материал. Когда его печатали, то обнаружили,
что некоторые слова написаны неправильно. Помогите разобраться.
(У каждого обучающегося карточки).
Существительное Местоимение
1. Указывает на предмет.
2. Отвечает на вопросы кто? что?
3. Изменяется по родам в 3л. ед. ч.
4. Изменяется по падежам.
5. Имеет постоянный род.
6. Имеет лицо.
7. Изменяется по падежам и числам.
8. Бывает ед. ч. и мн. ч.
9. Обозначает предмет.
10. С предлогами пишется отдельно.
(Обучающиеся выполняют задание, распределяя признаки существительного и местоимения,
указывают номера. Обучающиеся зачитывают свои результаты, остальные сравнивают). Прогнозируемый результат
Существительное Местоимение
2, 5, 7, 9, 10 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10
(Работа в тетрадях)
1. Работа с учебником
Упр.226, стр.176 задание читает обучающийся, один работает у доски, остальные –
самостоятельно, затем сравнивают с доски.
1. Игра «Дошифровка»
1. Работа по карточкам.
Вас ждет новое задание. Представьте, что вы получили телеграмму. Для экономии в ней
пропущены местоимения. Ваша задача  расшифровать телеграмму, вставляя нужные
местоимения. Не забудьте обратить внимание на форму глагола.
…поздравляю… с Новым годом! Когда …приедут? … выезжаем завтра.
(Обучающиеся работают самостоятельно, обмениваются карточками, а затем учитель
зачитывает правильный текст).
 У всех так?
 Поставьте оценки на карточках.
Я поздравляя Вас с Новым годом! Когда они приедут? Мы выезжаем завтра.
1. Машинописное бюро
А сейчас мы побываем в машинописном бюро. Я вам расскажу про одного хитренького
секретаря. Он не любил печатать много букв, а всегда, если это было возможно, заменял
какуюнибудь длинную фразу на более короткую.
Закончи предложение. (У каждого обучающегося карточки, устно по цепочке предлагают
свои варианты окончания предложений).
 Местоимение – это слова, которые не называют людей, животных или предметы, а
только______________ (указывают на них).
 К 1му лицу относятся местоимения_______________ (я, мы)
 Ко 2му лицу относятся местоимения______________ (ты, вы)
 К 3му лицу относятся местоимения_______________ (он, она, оно, они)
 По родам изменяются только местоимения____ (3) лица_________(ед.) числа
 Предлоги с местоимениями пишутся _________________ (раздельно)
1. Производственная. Психогимнастика Давайте немного отдохнем. Я читаю стихотворение, если вы слышите местоимение 1го лица
– делаете хлопок над головой, 2го лица – приседаете, 3го лица – делаете наклон вперед.
На друзей не дуйся, брат,
Сам ты в этом виноват.
Доктор, доктор,
Как нам быть?
Уши мыть или не мыть?
Вниз головой гимнаст летит,
Гимнастка на него галдит.
С ним играть никто не хочет
Петя драться любит очень.
1. Отдел справочное бюро
В редакции много газет, есть отдел «Справочное бюро». Знаете ли вы, что …
2 обучающихся подготовили сообщения и сейчас нам их.
1 обучающийся: Местоимения помогают объединить предложения в связный текст,
избежать повторений одних и тех же слов в речи. Местоимения в предложении играют роль
тех же частей речи, которые они замещают.
2 обучающийся: Местоимения – изменяемая часть речи, при этом у личных местоимений
меняется не только окончание, но и вся основа.
(Сдают сообщения учителю).
1. Индивидуальная работа
Мы продолжаем наше сотрудничество. Сейчас на задание мы отправим двух журналистов.
Хороший журналист знает, как лучше выразить свою мысль, владеет не только письменной и
устной речью. Они должны будут составить и записать небольшой рассказ о своем друге или
подруге (34 предложения), используя местоимения 3го лица с предлогами. (У доски
работают 2 обучающихся – определить число, если есть, род местоимения).
1. Коллективная работа
А всем остальным предлагаю посоревноваться в сообразительности. Ответьте на хитрые
вопросы:
1. Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)
2. В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я)
3. Какие 2 личные местоимения мешают движению по дорогам? (Я – мы)
4. К какому местоимению нужно прибавить слог «ло», чтобы получить неодушевленный
предмет? (Мыло)
5. За какое местоимение нужно запрятать букву «ц», чтобы получилось название
животного? (За – я – ц) 6. Какое местоимение можно считать самым хвастливым и самым скромным?
(Я – всегда говорю о себе, но в алфавите последняя)
1. Какие 3 личных местоимения, если их соединить, кричит, что они чистые?
(Вы – мы – ты)
1. Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он)
2. Какое местоимение состоит из двух предлогов? (О – на)
(Обучающиеся записывают свои небольшие рассказы. Обращаю внимание на грамотность,
ошибки, если есть).
1. Поработаем корректорами (работа в группах)
На карточках написан текст – отрывок из рассказа начинающего журналиста. В нем
допущены некоторые ошибки. Будьте внимательны! Задание выполняется 5 минут. (Задание
выполняют в группах на карточках).
1 группа: Каштанка осталась одна. Грусть подкралась к ей незаметно и овладели нею
постепенно. Вдруг близко от её раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у его были
закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядел на его молча.
2 группа: Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она ходили около его и следила за
каждым его движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды. Собака и гусь жались к
ему. Они очень любили него.
(Проверяют по 1 обучающемуся из группы).
 Какие ошибки допустил журналист? (Ответы обучающихся).
Почему вы так написали?
 Когда в местоимении появляется буква «н»?
 Какие это местоимения?
 Какого лица?
Каштанка осталась одна. Грусть подкралась к ней незаметно и овладела ею постепенно.
Вдруг близко от неё раздался крик. Гусь сидел на полу. Глаза у него были закрыты. Хозяин
сел перед ним, минуту глядел на него молча.
Вернулся хозяин. Каштанка пошла за ним. Она ходили около него и следила за каждым его
движением. Хозяин взял блюдечко, налил в него воды. Собака и гусь жались к нему. Они
очень любили его.
1. Подведение итогов. Рефлексия
Итак, мы закончили работу в редакции одной из газет. Все работали хорошо. Спасибо!
Молодцы! Вы знаете свое дело.
Мне бы очень хотелось, чтобы в классе чаще звучало местоимение МЫ
(все дети получают сердечки с надписью «Я + Я = МЫ») Спасибо за урок. Успехов вам и хорошего настроения.
Рефлексия «Светофор» . (Обучающиеся приклеивают на лист сигналы)
Немного чтото знаю
Знаю и понятно
Не понял
1. Домашнее задание
Сочинить объявление о знакомстве, продаже, рекламу, при этом нужно использовать как
можно больше местоимений.

file_name: конспект.docx

intro:
на уроке работали отделы: редакторский, машинописное бюро, справочное бюро, корректоры.обучающиеся выполняли различные задания по данной теме.Тема. Личные местоимения.

Цель:

систематизировать знания обучающихся о местоимении.

Задачи:

Коррекционно-образовательная:

обобщение и систематизирование знаний обучающихся по теме «Местоимение», расширение кругозора обучающихся при выполнении заданий.

Коррекционно-развивающие:

развитие познавательной активности;

активизация самостоятельной деятельности, организация учебного взаимодействия в паре, в группе.

Коррекционно-воспитательная:

умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учебы, дружбы, доверительных отношений, взаимопомощи, поддержки.

Ресурсы: карточки с заданиями, сердечки, сигналы «Светофор».

Тип урока: урок – обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний).конспект

title: Открытый урок по русскому языку "Личные местоимения"


extracted_text:
Патриотическое воспитание
Патриотическое воспитание в современных условиях приобретает особую
актуальность   и   значимость.   Патриотизм   и   культура   межнациональных
отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и
физическом   развитии   личности   человека.   Патриотизм   является   одной   из
важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.
В   Федеральном   законе   «О   физической   культуре   и   спорте   в   Российской
Федерации»   отмечается,   что   в   силу   своей   специфики   спорт   и   физическая
культура   обладают   огромным   воспитательным   потенциалом,   являются
мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований
личности, как гражданственность и патриотизм.
Патриотизм      одно   из   наиболее   глубоких   человеческих   чувств,
закрепленных   тысячелетиями,   важнейшее   духовное   достояние   личности,
характеризующее высший уровень ее развития и проявляющееся в ее активно
деятельной самореализации на благо Отечества. Патриотизм  это не природное
генетически обусловленное качество, а социальное, и потому не наследуется, а
формируется.
Спортивнопатриотическое   воспитание      это   систематическая   и
целенаправленная   деятельность   по   формированию   физически   и   духовно
развитой личности, готовой к выполнению конституционного долга, морально
стойкой,  способной   реализовать   творческий   потенциал,  обладающей   высоким
уровнем   гражданственности   и   патриотического   сознания,   чувства   верности
своему Отечеству.
Одним   из   важных   направлений   в   спорте   является   патриотическое
воспитание   подрастающего   поколения.   Современное   общественное   развитие
России   остро   поставило   задачу   духовного   возрождения   нации.   Особую
актуальность   этот   вопрос   приобрел   в   сфере   патриотического   воспитания
молодежи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодежи
все чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодежной
политике.   Это   означает,   что   и   нам,   педагогам,   исключительно   важно,   каким
будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли
роль гражданина и роль патриота.
Задачи патриотического воспитания:
1.   Формирование   у   воспитанников   взглядов   и   убеждений   по   вопросам
патриотизма и межнациональных отношений на основе сохранения и развития
чувства гордости за свою страну.
2. Воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать
на защиту государственных интересов страны.
3.   Организация   практической   деятельности   воспитанников   ДЮСШ   по
формированию   патриотического   поведения   и   культуры   межнациональных
отношений. Формирование у воспитанников патриотизма и культуры межнациональных
отношений выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения
к   Родине,  другим   нациям   и   народам.  Только   на  основе   возвышенных   чувств
патриотизма   и   национальных   святынь   укрепляется   любовь   к   родине,
проявляется   чувство   ответственности   за   ее   могущество   и   независимость,
сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и
достоинство личности.
Процесс выработки нравственных представлений по вопросам патриотизма
и   гражданственности   осуществляется   с   учетом   возрастных   особенностей
спортсменов   в   образовательном,   соревновательном   и   внеучебном   процессе.
Особенно важна эта проблема в детском спорте, так как именно в этом возрасте,
на раннем этапе спортивной подготовки происходит интенсивное формирование
личности спортсмена  идет процесс накопления опыта поведения человека.
Сегодня   спорт   молодеет.   Юные   воспитанники   познают   науку   побеждать.
Побеждать собственное «не могу и не хочу», физические нагрузки, уважать свой
труд   и   труд   партнера,   тренерапреподавателя.   Каждодневные   тренировки
формируют у занимающихся волю, характер, настойчивость в достижении цели,
умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных
сложных ситуациях, своевременно принимать решение, разумно рисковать или
воздержаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с партнером, соревнуется
с соперником и обогащается опытом человеческого общения, учится понимать
других. Таким образом, через спорт, личный контакт тренера и воспитанника
происходит воспитание в широком смысле слова.
В группах начальной подготовки тренерпреподаватель, используя беседы,
формирует у занимающихся самые общие представления о семье как важнейшей
жизненной ценности, бережное, заботливое отношение к старшему поколению
россиян, трудолюбие на тренировочных занятиях, смелость и настойчивость в
достижении   цели,   устойчивость   к   негативным   факторам,   любовь   к   России
стране,   где   они   родились   и   растут.   По   мере   взросления   представления   о
патриотизме   и   гражданственности   у   воспитанников   в   учебнотренировочных
группах и группах спортивного совершенствования становятся гораздо шире и
глубже.
Педагогическое   сопровождение   тренировочного   процесса   заключается   в
сообщении знаний о социально значимых ценностях с помощью индивидуальных
и   коллективных   бесед,   диспутов,   встреч   с   известными   спортсменами,   на
которых обсуждаются вопросы проявления мужества и чести, проявляемых во
время спортивных соревнований, освещении славных событий истории страны, о
правильной   организации   жизни   и   деятельности   в   системе   воспитательных
физкультурных   мероприятий,   которые   должны   создавать   условия,   чтобы
практическая   деятельность   соответствовала   принципам   поведения,
установленным в обществе.
Развивая чувство патриотизма и любви к Родине педагогический коллектив
использует   все   возможности   тренировочного   процесса   и   мероприятий   вне занятий,   формируя   у   занимающихся   мотивацию   к   занятиям   спортом,
нравственные   и   гражданские   позиции   по   отношению   к   окружающим   людям.
Можно  отметить, что  всем,  занимающимся  в спортивной  школе,  есть  с  кого
брать пример.
  Поощрение   родителей   за   воспитание   особо   отличившихся   детей,
выступления перед большой аудиторией своих сверстников дает положительный
настрой всем собравшимся и желание быть лучше, повышать свое спортивное
мастерство.
Выступления   на   традиционных   ежегодных   соревнованиях,   посвященных
«Дню   защитника   Отечества»   и   «9   мая   –   День   Победы»   дают   возможность
показать  профессионализм   и  результат   работы   своего   тренера,  своей  школы,
продемонстрировать собственный талант, спортивные наработки и достижения.
Кроме того, выступая, спортсмены дают возможность зрителям приобщиться к
миру спорта, ощутить положительные эмоции, а для родителей и тренеров это
дополнительный повод гордиться своими воспитанниками.
Достижение   высоких   спортивных   результатов   на   основе   разносторонней
подготовки   и   выступления   на   соревнованиях   высокого   ранга:   чемпионатах
Европы   и   Мира,   первенстве   и   чемпионате   России   дает   новый   импульс
формированию   глубоких   эмоциональных   переживаний,   моральноволевых
качеств, позволяющих положительно влиять на рост спортивного мастерства,
опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины. Целенаправленная
работа   по   патриотическому   воспитанию   средствами   физической   культуры   и
спорта, обеспечивает формирование патриотических чувств у занимающихся.

intro:
Патриотическое воспитание в современных условиях приобретает особую актуальность и значимость. Патриотизм и культура межнациональных отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и физическом развитии личности человека. Патриотизм является одной из важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.
В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» отмечается, что в силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, являются мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм.Патриотическое воспитание в современных условиях приобретает особую актуальность и значимость. Патриотизм и культура межнациональных отношений имеют большое значение в социальном, духовном, нравственном и физическом развитии личности человека. Патриотизм является одной из важнейших составляющих общенациональной идеи Российского государства.
В Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» отмечается, что в силу своей специфики спорт и физическая культура обладают огромным воспитательным потенциалом, являются мощнейшим механизмом в формировании таких мировоззренческих оснований личности, как гражданственность и патриотизм.

title: Патриотическое воспитание