extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
�� �
� �
x WK #E# C |
� ��� ϐ
(cid:243)# ]##XA|#
#E( h %
� � � � � զ�����
1 x5 W =S ] _} ]
��� � ������ �
# #
�
XG ] ��
# RP!# n~ # E~
� � � �Ɯ� �� z O | _(cid:127)
� � � ���
\/ _
mc? 2
�� ��� �� �
M kJ
� ��� �� � �
#
�
:# n R <$g �� � �
d 3 # \u#2'# pH
�� �� � �ϡ � � ��� � �?b## : Nt < ?#
# [ # #
�
�
cNK # #U|(cid:127):#>? | J2 ?D#8 I(cid:127)¼#_ 6 g# ? {#a s . Kv#;TE# # | HnB
� �
%2r # o< D #d #i;#a _B
?��# Y І E
Q '} J t#
˳ � � �
XM 3 # X#~d
� � �
d Y #?7 #; #; k
� � � ��� �� �
�
Q b >r(##V7# `Vly
V " #
�،�i C|eO[ , #_##{m< Ӭ
� �
��
u�
��ε�
� �
9r #J xz5
� �� � �� ��
f_ # (s L #5Iq l #
�� � ��� ��
? 4"]#r :e *]#
aQ4l z# \##s
���
���
� ��� � H
k
�� �� ����
e (cid:157) >{?
8rW 37
� �
~ #
7
� ͺ�� � � � � � �
{ N# , i VA @7 Ul UEÖ w #
�ȓ� �
� � ��� �� � � � �� �� �
R . b # w Z z z#O= O # #zG 1Me;H r #
� �� � ��� �� �
\ # T %
�� � �
�
zjq] v : )53
� � ϝ���
Gm ~b /6a
� �� ��
�� �
��
�
f J|
i## G El UE V w #{ ##2{r&w
� � � � � �� ��
� ��� ?�#Ğ# V I� � �
� � ���� �
3
Q
# O>N�
�
O C _& 5 &#
�� � �� �ˤ�� � �� �� � �
��
i J
|28 S X#?2 x #
� �
� ϼ �� �
s9 q 8 #}L4#%
# 9i(
ʥ� #\k ##z R O
�
y
�� �
�� �� ���
5
� � ��� �� �
� �
t 7#[ I ## D C
# =6��
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
��
x W=o#G #
n# \ (cid:127) #{ 5[fr
� � �� ��� ��� �?�Ć
b +S T
C
����� � � �� �
#
� ���� ��� � �� � �� � � � �� ��� ��� � � �
% l
# 7
�
Ő 8 # 8 #
�� �
��� �� ��� ���� ��������� ����� � � � � �
6 o < X{ X #=
�� � � �� ���
� � � � ���� ��� �
'
� � � � �
g
#
=lbq . ! #~c<
��� ��
v
� � � �� �� � ���
# # d t G SX
� ��
\ + m w n # ##
� � �
�
# 6N#j %B l,# S i##
�?; ?� #` #~. / y# #w l
�� � �� � � ��� ��
n
#[`
# lD@ #I
# #{
���� � � �
# > >.
& dv ya 6
## * R 1#
�
\ yPU f #M! #
#{# ' Q# o M kou 6?
� �
� ���
#rV#
� �
�
m
~
:{# #L
�� ����
#d( #V JX# `U i
� � �� ��� �
w "
)f
� �
�
eN /� ��
� � �� � � �
BW R \# C \# D \
���
#UI oJ)[` J 4 j (
� �� �� Ȏ ?���e�
C< R * 8
�� � ���� ���
r #z #
D�� ?�: s
� ���� � �
7  yWm#~#
##
� �� � �� �� ��� ��
#4
{
^ľV
��
�
}( *y Z# #
�� � � ��� �
#[c/b? \ E e
˭
���� � � ����˭��
?N
w# # z
�ʬ ���
G &
�
yW#C#
#4
?�# / j }+ # t# 7 I
�� � � �� �� � �
?# f
NZ#C # V
��� � �� ���
� �
* ) {
� � � ��
{ ~#K 0 # ( #E(#K
� �
�
?? +# U ##e 0#O\ ^
���� ��
7
�� ��� �
^
�
\# ;# u
� � � ���� � ?�3/a}v ^ # #ae&1czp * #C g $ |
� � � � �
q& vw t
� � ��� ����
# w
i#cF##5R f #4 ^ ~ n01 #f
� �
6# ^7j j # =?^p## N7 E i K# z
:T t #l
� � �
� � �� � �
8k!K# w mh
]3
���
�
�
:#P3I [ (
� ���� � ??��#5
I
� � �
u* # 2 c +4Ug
�� � 99�
|�
��� � �� ��� � � ��� � � ���?� #fB } ~
P# ] t
� � � � � ��� ��� �� � � � ��� � �
*P #C M
#
Ϡ
] # # n T
� �� ��
�� � �� �� � � ��
!
^ ~ # # ~ Pv ?���# #�� �
o vd�
endstream
endobj
7 0 obj
<>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
�� �
x W= #7 � � � ��
b )] V O#%J r# #8
�� � ��� 7 (cid:127)u L e# s@ Z~ y | \# P K H# R
�� 牢 F. #
� �� ��
� ����� ���� � � �����
gt
C \}&
;
# { N(cid:127)
�?# #v ###H
� � �� �� � �� � ����
#4(cid:127)S
����
!fo ##
��
� �
?~8y&#H{\#DBw
���� �� ��
## / o!
�� ��� �� آ���##` N� ّ��
#% V
�� �
����
V"%# 9 aq7 y#
~ " W O n #Z# C
�����
�� ��˳��� � �
W6r@##q
� �ֆ��� � � � � ��
��
k## #
#
� �#�� � � �
� �
#
?< G #
� � �
� �
[tS K # #;@ S #MA5Xn
�
� ��
r P9 xQk awP #
� � �� ���
? Xˍ ���剗#w # V xx
� ��� �
�
�
lcor [U;f(z# su
� � ��� �
# oQ^ : BS
?` # S(cid:127)
��٣��B
M#c+l MC B# 2A #z
� � �
�� �
{ #R LS_ ## VT`# y#ZE U
��� � �� �
ɟ���� �� ���
U ź#V
:
2 W��
� �
R ## JAJ2 # p
��
8N^r ## q
�� � ������ �� � ���
\
�� � ��
� � �� � ���
� �� ��� ��
G >L:z
~ L="
j #{
dl
���
��
##` ZU ,k;V
��� ��
% ?#N KX^/o \ , D {( '
?�# B M >
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
��� �
x
�
# P|C # ###
; 5
��� ��� �� � � �
X| | #(cid:127) L 6T
9?؛� � ��u# F 1 m #7P i#V[ #o
� �
�� � � �
� � � �
� �
# j c #+5
�
��
!## :$
�
� � �
? f#L q # ]Xw z }! Y
� �� � � �
M #E# } #9p@  #p _ #K $&
�� � �
� �
7rd #W Tu 35Ue
??��: MF/ (cid:127) k
�
��
��������
�
��� ��� ��
y6iw o ~T? _74~N
�
� � �
? %## = #?
���� �� ��
� �� �� ���� ?����uAb??����
�
#
#[X##* u,
� ����
o# e#
��
� ��
�
��
�� � � � � �� �� � � �����
K %c > _# (cid:127) {
O ! I ? #
�� �� �
�� �� � � ک
�
< ? ( '
# 7# R.uc
���
� �
= #; Sf
[
r
= 7q& \ b >
�� �� � �� �� ����
�
Ȋ�� � � 鍤 p ,G& f M# }A
# u
# &6 B#
/ Wq& #$ j
� � ��� �
� � � �??��� /' P # ?\=
� � ��� �
r !
7q& #$ j
� �� �
�� � �Ƣ� �
\ #
��
�� ��� � ?3
[A # ~  v #I ?? G I
a
���� � � ���� ��� ������ � �
�
k
=
r cv ##G#
endstream
endobj
11 0 obj
<>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<>
stream
����
��
x
� ˣ� � �� � � ���
�
l# #\ i0* ( Iv8 A A `#
1 _ < , Z k j
��� � � ���� ����� �Ω����� � ��� �
7#??��g (cid:127) W r c
r
��� ��� � ��?Q4 5{'j#v#
���إgof' #\[
?�#T
:
�� � ��� �
���� �
��
d2]^ 8
v #$W
��Ω�
�ѳ� �� ��� �
6q#P v # <# l O#/
k
� �
�� ��� � � � ���� ���
?a}< &y) 4
�
>% (cid:127)# 0
��� � � ��� � �
( #
h Qr V1L W
#.  ##% #O#IL< # } } L#O!
%D #oU (":e
�
� � � ��
8
��� �
� �
#
'. ; # #
\
�� ����� �� �
� ��� �
����
## nI7F #: #
# ##4
�
# #*
�
h2kv (cid:127)@ # h
#=x 41
����
# ##o
OT1#
| fv
���
� �
/#
R |
��
�
� �钃
���� � �� ��
v o O
� �
H+ ,
�
�� � � �� �� �� �
; & f ??##
# 2 go&^o
�� �� ��� �柳���RU6 #�
#
> #b_
R>#{" 8#
>
q g #r Ur,;`
� � � ���� �� �� � � � � � � � � � � �� � �� �� �
' O# E j V [ Hc x H [ # % k# Q z
* & #.W |S.[
�
���� � �� �
l l5 [ ;iY#
���
 � �� �� ��ɬ��
>4 [ J
#<
��� �� ��
Cӣ
>4
� � �
[ # V g ?
�� � �� �� � � �
ă o 4 |[ # *
y
e#
k��� y
u Y
� �� �
�
�� ��
��� ʿ
O #t#
�
��� � � �� � �
��� ��
#&47 (cid:127) x (cid:157)?
ѳ� ����� �
� ���jk #
1 *#{## w#X# #' !SFK
�� �� ���
h2kvf \V Y 0#z !
��
+ C3;eZo#) S V >H * I jv
�� �� � �ϐ�� ���
#W c #h
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
< >>
/FontFile2 20 0 R
>>
endobj
19 0 obj
<
#O <#<
� ��
kU [
۹�w
i ###
� � �� �� � � � � � � �
MmZӛ
>>
stream
��� �
x
� ?
9KE r& (G W (cid:127)? # 0 3 ; 3 3 #5 !
� � � � � ���
�� � ����� � �� �� � � � � � ?#
5 # lT { 1 m\
f5 W
j [
^jR
����
�� ��� � �� ���?l_ ; #u
� �� ��� �
>n[ O
mlS
v Y
??��?w
���� �� �� ��
nw # v =
######################################################################### GW (6
endstream
endobj
20 0 obj
<>
stream
x |��
m#Y? ## t B7 R %m 6 Ҥ #e_
�� �
�
3
(" #*"#
ς ��
� � �
%D# #� ??��7 Y
# ,e #^Hl k
�
� ��� ��� �� � ��
��� � ����
� � �� �� ���
e(B S@/ D7 L /# P _S +1 8# # #
Pl ӵ
B=
^ p
�
�ƹ ��
�
�
� � ��
�� �� � �
]D#@B# z# 4 *(cid:127)
h, #{^Vn( R#~# ,MD #« #m
� � �� �� �� ��
�� �� Ʃ� ���
�� � � � � � � � ��
nbwq8 x ! ! ! ! ! ! a
# F #w
?# q * # Ni w "# ? ;" % Ŏb #!&
�� ʾ � � � � � �
�� ��� �� 眙��? $) #!o4##49=+2
# {f I #z
������
�� �
## #B +B
#! # ^ _VP (cid:127) X#
� � � � ϛ�
;\g uHa u
��
���
�����
|S
s }
����� �� � �
ժ ��� � � �
�
 [QY### +
��� ��
�� � �
# ^ 4b
4
� � ��
� � � � �

?���
��
## (cid:127)
�
K =8r Jte n
�
ʾ���
##; gr# #
J T   _#Uc#
ϻ �
?
}
}
=
� UB*к+rC #y"/ #PT # #h#
� �
# # Ah0 ##šx #Q##
d4
��
��
� �
���
��
�
��� ��
#j
BmP[ = : d (## ## : 0 #uAO (#uC#(#uG=P#Ң
�
� � �
� � � �
��
��� � �� �
^ 7 ~ ? G)(# t F L
�� �� � ���� �� ��
F h
H � �
�
� �� ��
�
f## & h# t(# !=2 |T
� � ��ʑ
� �
�� �
#YQ# * 4T
# P#*F% # Q#
� � �� � �� �
# # h# @# ! R#(cid:127)
��
� ��� �� ��
;
�� �
�
Q#@o # ]D /#] W# #C gx>
��
� ��
� � � ��� �
N
# # C`
) # Lb}?D'p# ' # ## u
��
� � ��
�� ���� � �
#ev $} #J& #
#>%����
���
�
�����
B%#H# 2
� �� � ��
# / |
�� ��
# h\# #h
�
#h& F l
� �� �ٹh# # h#Z j # #C
�� ��
� � �
��
� � � � �� � � ���
??# V  l # K##/& +} _?
� �� � �
³; ?# w#
#r
� �
� � � �� � �
.8 L& x4H( #d( ] L dx W# O A#f#}E^tQ#/t# �
�
�
Syb K5XZ@3 #oQ # V l@H {+P#
�
T #_RI"#0
��
##B bF
??��##  K
� � �
��
�
� � ���� � � � ??�1Zl+ 9$ ;DB]#
# 8 U 9
� �
��� �� �� � � � ���
# # 9 Nb
_
ï
89# e
� �� ���
&
� � �
p?1 # # C � �� ա����
����
wi7 ! #
#h
�� � ��
�
wZ \Å # 1r@
� ��
� �
9 ##j j
� ��� � 䪙��Я# #& #X#$### # #
� �
(cid:127) J
Е# o%
� �
ds
��� ������� � ��
{
_ U] #`## 1 g/mT #(cid:127)UpP'?
� Ի
�
# ~� ��?�C ( #h.
� �
?? � �� �� � �� ��
G`t ? # q t(cid:150) 8 #
� � �螝(cid:136)7# o� �
H# B#
��
��� � ���
#p+u#
[ U
�
###P #H#
ҳ# Nj e< # #F
� �� � � �ƃ ���
'
#YLux# m G6 \\ 8m# #
� ǎ�
� �
� ���
�
#I#x
���� ��
"S
�
#tY.Y
���?# # /# c
� � � �����δ
? y5}tR
��
V#
�� � � ���
;1{ < =
S m( _
� � ��� ƥ��
�ƌ
## 9]
c
�� � � �
k ^ # #xk# A D
�� �
�� � 鯮= # Ent@ k `oA#
#C2 MM#=&u
�� � ���
�� ��
�� ��?��Ē?��_ j ^i
+V
���
� �
� � �������
(cid:127)???? |
x[U# #9# #4# # Q S v ,
��
�
��� � �
?
] ~ x
� � �� � ��
?u{ [ (cid:127) #'O^ v 5
� ��� � � �� ���
�
#`o JKn ~KO
�ʦ�
�
]o
�� � ��� �� �
� �
�� � �ɠ
0 *n
 J
7K g8# g% &: ? l#
� ��
��
� ��
�
X #üqp#bJ #(cid:127) z# (cid:131)p
� � � � � ��
# ` # g >c o [Pv<(cid:127) WCv #
�ƍ ��� �
�
Ծ
�ة��r k?
#\t# z#
� � ��� �
� ��
�
%4 n i## ^H!3A #Y #
����� �� ?#J D # # E[t
� � � ��
p5 #
� ��� � ���� � �
� ��
:o
W #
ē#C (cid:127)#
�� ������ �
K' #oC~
W
�� � �� � ������ ��
#
u . n 1
� �
#X5 v3 #cQ?[ _## #q# A }
� �
`  y _t #j_!, %; [6} /n
� �� � �
m # \# Lw& # =q? ^ #
e5u % v Y % ?B# 8 #
N?
�� � ��
� �
# F1##qc w #
�� � ?nCv@ # X#
� � �
# G T+X g C C?1 # #mTRR 6^#X_ #' ( #?
# Ia po hI( Iw
������
� �
?2 |/K x
��
��
�
� �
�� � � � �
�� �
� � ���
�� �
� �� ��
�
gk B
� �
?o \<#O sM
�
��
�� �� ���
?
� �
� [ZS t %K
� � ���۵/~ 5�
� �� � �
g , 3 !z >O# M # &ZH е
�� � ��
� ����
� �� � �
U # S VE j # ## I
��
?{
����� � � �� � � � �
� ��
5 a# #vd ##21Z# # # | #
� �� �� �� ����
{#
� � � �� �� �� �ڇK7#X
<
E # 6< }
5k / 3K } f # # uj7 LZ 0Za# IF
Ŗ#3 # ` #n F/ O
��� ��� ��� � �� � � � �� � ��
�
#���
� �
� � � �� ?���#
X j {# B
ANO (cid:127)# #t #O+ 0 w ? #?r
�� � � � �� � �� ��
� � �
��
�� �
k \ |#J V ?
۶}j;. #Ũ#} # 6 P
�
� � � �
�� � � ��
V }
%
Kw
�
# # D 1### y # g
� � �� ��ք �� ��� �
# M
+ ?
>j<�����
���
_#
?� Ո � �� �� ��� � � �
� � �
��
��
 B#!M 1P  # c#a %Kf ] d
:#h#r(cid:127)#e
��� �� �
�� � � � � �� �� �
p# k ##: n0
����������
(cid:127) [j
#: \]m.
#
�� � ��� � � �ٴ�f Mɦ
j i
A  #_ b \# :P # f[g$#
; 9| L
� �
�
<{
��
�
��� ��
#�� �?y # S w #
� � ���
w {x
<#
p#v#
�����
# # ?# =s)&^
� ��� �
Q b}ҥ3g. (cid:127) '
�� �� �� �
��
� �� ��
Ç#
ռ �� ��
PCa; # v 91 #2n y
�
Śc .# y ? # #fyX )
�� � �
� � � ?i }   rNMM9 k
M
�
?�����Wv\l
�
# Dsôp 7 # s (cid:127)#z # A #
�� � � ����� �
� �� � �
M��� ϻ��� ���
Ça
.
i4 C ? 8T
� � � #U~ #
� ���� � �
# ## *9v
��� :{ک
J
1
��� �� � �
S # 3! gT"
� � �
��
^
�
��
� � �
�
������� �
�
�� �� �� �
� �� �
J )9# s
� �� �
nNw # v X+ Y,
�� �
������ ��� �� � ���? ??� �
#8#K�
��
G1 1# ^ p F?#p#ën M#p ## ub 8">
� �?UK#l
� � ӏ� � �??(cid:0)� !
}RS����? XN:ʱ
�
ɞ� � � � �祳 h $ #
�� �� �
X PF5e%?' %C I b#&* D > i #
ɞ��� �� �� �� � � Η� �
�� �����
� �� � �
y . # { eN , H R#A,
c
Yq# p#
�� � �?;o
� �
� � ��� � �
� �
xn T
, S@ Pf N # #5 B## #
~ #eU^d '/ zOK Ю n[R7(cid:127) # Ut
�� � ��
� ։� � � � �
���
����?\
� ��
?# ## H ^! ( # /r! N~+ ^ U [uY# o ?p d 3#v
'
� �
Θ���
'� � �� � ��� ���� ���
'
#N
S #
s# [X<}zi\?33#
##
U g[ 73 # W#
v#'
� � �
�� � �
�
�?o. j . # #o?
AbX @# # #m# 0#H  O ? n[1#
�� �??��#
��� �� � ��
��
y a] B# ##mO #
lo #l0 Pz
?h}v W o� �
� Ӷ � � �
� �
7 # f , ~Pk P +'#
� � � �� �
�� � ���
$h^N]ry$ p zK #
#oK # s
� �
� � � �
���
# J A, #a +|n#V
;z(cid:127)## %
� � �� � � � �� ��� �� � ��� ��� �� � ���
3 s& { k ,# J ;
#
� �
� �
� �
# f#} 9 ,>G3}v#}v #g q#P ,*Ӯ Ms
� ��� �
# F
# Z(#zY~_& :y #
�� �
����� �
2 y {E#
�� ����
# e
B#7
� ����
# #
� �� �
���� �
h 9# ,# herU?(cid:0)@ H/#yY ? v #
^ g
J��� �
T #O¹ #h t# m 7
6 I
� ��� �ǐ� ��� �� �
���
c
gb# " # #e?##~ # ~#L 0
#?
���
��� �
�
� �� � ��
���
#\ k#s+
?
$m ((cid:127) ## ~q #
�� ƻ �� �� ��
� �� �
' #> Ӣ#+# cu ? . # g6m )
��� � � � �
� �
���� �� � �
���
� ���
#
#�e���#e#e
q e(cid:0)???+#
}G # K"pW v 9#
# r m l "d{ # 5 O? % c^q p QQ#2I x
� ��� �
% q |1#4S%~ p
�
p< H ӗ E,Z ##
�
7O(cid:127)m
��� ��� � �� � � �
pA
� �
#;
���� �� �� � ���?] W 2 ### 1 t
� �
� � ��� � �
+ 1 `
xn
9
� ��?(cid:127)
� ��� �� �
BOpYZ yG# # Cj
�� � �
= # #?
� � �
J# vX|
O (cid:127)5Z
s
U # z
X
P
p3=o
1
� ��
� �
#
#{
�� �
Ğ
総
?#0
� �� �
LO w 1_#
��� �
\
WJK #a
�
�� �
c# L=OR
?�U 1 `XG#+ X # b
�� � �� �
�� ��
� �� � �� �� � � � � ��� ���� � � ���
m
!
g # ##
�� ���
T
?�#o E
��
9 Î #ӫ ^dO`@ # # # e 8 \ f< &# L y8 # O U\v ) jgS
�� � � � �� � � �� � � � � �
� � � �� � �� ??(cid:127)
#ol9 iUm J #[ )# @ ne/># ## # # / #
�
� � �� �� �
�� � ��� � ���
/ #m
wF # #
S
� � ���� ���� � ??���
� � ��� � �� � � �� �� �
3W 3 n 8 # T ^
/ ;
A
�� � ��� � �
G o )
## [ p##y
��� � ﭧ
8
# #;
��
j
�� �� ������ � �� � � � � �
a
#
� � ����
: ] '6 mx j # # m?
��� ��� / M #
o#e #|
�
^
5s
� ���
~;?�2
i� _[: v
# }v Z
�� � �
�� � �� ??��Z y M
�
��� ��
] ??_ (cid:127)?
v8 6B , # 7 y # 1q#^ o K Q V# #(cid:127)/ #.# C( 2L
= |g(,)# Z
�� � �� ʱ� � � ���
??O / @
�
M 'Z+ #
� ���
��1
pd#f #i Y _J+# _ cK #z #> # c
�� � � � �
�� �� ������ �� ���
y #H
�� ����� �� � ���� ��
7
����
���� �� � � � � � �
.
� � ���� �
�� �� �� �
l # ? c(## > +
x
� �� � � � �� ��
� �� �
@ #+ hG # 7m M\ ? /+< $ \# ?Hu
��
��
� �� �� �� �
#N
m#)99# ^ 3 # , hK6
� � �� � �� ��� � �� � � �� ��� �
(cid:127) # Z c > 1
_ X R9 |V w
�
� �� ��� �
?Z 1V#F###+3 ЃN #
Q u
���� ���� ��� ��
� � ��
Z
8 Vb#
#<
� � � � �� � ��
WL aI v> Rr B} .] q @7#t #Y$ (r^W#ml_ 0 >
�� � �� ��� ��
� �
c j# 4 *
v 7 <# 1
#
� �� � 3## [J e ; c
_ Ti&V{ }
د3
� � ���
�
v# ~<
e(cid:127)G # KZ OfT (,
�
�
�� � ?q fO] fqќVx #XKQ# #
r, #( `
�� � � �
# ] # l
7 ?bzd
�� �� � � ?l'@
��
��
1#
�����
��
��� �� ?����na
d#
���
�
lP2 ҐOK228
���
32gW #p WS
� � ���
=!
zz j
f
� � ?#{ #Ԛ ?q \� ?�ĉ#f
f� � � ��
?(cid:127) #&) d+ O >x@
� ?��| |swf ]o v C `
η�
� � � ��
f
�
ħl
?��c #� �?| ��� �� � � � ���
��
�
=: YmM
� ��
W�
k ve v#;(cid:127) #
SL 7# # q #
W
�� ���
Q> G@ W??~ # ?{ҫ _}
� �� � � �� �� � �
?##0 O½#<=& . # o { # Q o (cid:127)
� �� � � �
W� �
W ~# #O
gw_W
���
� � � �
(cid:127)#Y 2 Z # ##
ą| � � � � �� �� �
X^ ( 1 #P VI Qx
ñ# #�� �?���� ʚ
��
/=5

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1061>>
stream
�� �
� �
x WK #E# C |
� ��� ϐ
(cid:243)# ]##XA|#
#E( h %
� � � � � զ�����
1 x5 W =S ] _} ]
��� � ������ �
# #
�
XG ]

description:
�� � �
d 3 # \u#2'# pH
�� ��

description:
� �ϡ � � ��� � �?b## : Nt < ?#
# [ # #
�
�
cNK # #U|(cid:127):#>? | J2 ?D#8 I(cid:127)<t ##z#
���
�� � ��
� �
,w
t {
�� �Ճ �� �� ��?�# N e p
� � �� �Ǧ� � � � Η �
��� � � �
=3 # # #|
1L p g! # @a #@C
���
�
��姖�p

description:
d r
� � �
� � �� ��
S } j #S nX #f j
� �� ��
�
�� � � �?.b Ua # Vk l G E zQ4 z# #l
�� ��
�� � �� � �
�� � � ���� � � �� ��
#
�??��# c
� �
J|(cid:127) <# \9N yA.f#h ` !## g |
� ��� � � � � � � 瞃
"# ;
����� � �� ��� �� �
� ����� � � � �
z
B# U?L# e*
�� � � � � � ��
� �
�
,`#.+AQC>¼#_ 6 g# ? {#a s . Kv#;TE# # | HnB
� �
%2r # o< D #d #i;#a _B
?��# Y І E
Q '} J t#
˳ � � �
XM 3 # X#~d
� � �
d Y #?7 #; #; k
� � � ��� �� �
�
Q b >r(##V7# `Vly
V " #
�،�i C|eO[ , #_##{m< Ӭ
� �
��
u�
��ε�
� �
9r #J xz5
� �� � �� ��
f_ # (s L #5Iq l #
�� � ��� ��
? 4"]#r :e *]#
aQ4l z# \##s
���
���
� ��� � H
k
�� �� ����
e (cid:157) >{?
8rW 37
� �
~ #
7
� ͺ�� � � � � � �
{ N# , i VA @7 Ul UEÖ w #
�ȓ� �
� � ��� �� � � � �� �� �
R . b # w Z z z#O= O # #zG 1Me;H r #
� �� � ��� �� �
\ # T %
�� � �
�
zjq] v : )53
� � ϝ���
Gm ~b /6a
� �� ��
�� �
��
�
f J|
i## G El UE V w #{ ##2{r&w
� � � � � �� ��
� ��� ?�#Ğ# V I� � �
� � ���� �
3
Q
# O>N�
�
O C _& 5 &#
�� � �� �ˤ�� � �� �� � �
��
i J
|28 S X#?2 x #
� �
� ϼ �� �
s9 q 8 #}L4#%
# 9i(
ʥ�

description:
#\k ##z R O
�
y
�� �
�� �� ���
5
� � ��� �� �
� �
t 7#[ I ## D C
# =6��
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1054>>
stream
��
x W=o#G

description:
#
n# \ (cid:127) #{ 5[fr
� � �� ��� ��� �?�Ć
b +S T
C
����� � � �� �
#
� ���� ��� � �� � �� � � � �� ��� ��� � � �
% l
# 7
�
Ő 8 # 8 #
�� �
��� �� ��� ���� ��������� ����� � � � � �
6 o < X{ X #=
�� � � �� ���
� � � � ���� ��� �
'
� � � � �
g
#
=lbq . ! #~c<
��� ��
v
� � � �� �� � ���
# # d t G SX
� ��
\ + m w n # ##
� � �
�
# 6N#j %B l,# S i##
�?; ?� #` #~. / y# #w l
�� � �� � � ��� ��
n
#[`
# lD@ #I
# #{
���� � � �
# > >.
& dv ya 6
## * R 1#
�
\ yPU f #M! #
#{# ' Q# o M kou 6?
� �
� ���
#rV#
� �
�
m
~
:{# #L
�� ����
#d( #V JX# `U i
� � �� ��� �
w "
)f
� �
�
eN /� ��
� � �� � � �
BW R \# C \# D \
���
#UI oJ)[` J 4 j (
� �� �� Ȏ ?���e�
C< R * 8
�� � ���� ���
r #z #
D�� ?�: s
� ���� � �
7  yWm#~#
##
� �� � �� �� ��� ��
#4
{
^ľV
��
�
}( *y<E .S { C n
� �
=Mi A V
� �� � � ��
���

description:
���
� � � ??/#
��� �� � �
m^ #\ #x #
c @ [ A
� �� �� � � � ɷ� ��� # ?�4
| O { | > Z# #
�� � � ��� �
#[c/b? \ E e
˭
���� � � ����˭��
?N
w# # z
�ʬ ���
G &
�
yW#C#
#4
?�# / j }+ # t# 7 I
�� � � �� �� � �
?# f
NZ#C # V
��� � �� ���
� �
* ) {
� � � ��
{ ~#K 0 # ( #E(#K
� �
�
?? +# U ##e 0#O\ ^
���� ��
7
�� ��� �
^
�
\# ;# u
� � � ���� � ?�3/a}v ^ # #ae&1czp * #C g $ |
� � � � �
q& vw t
� � ��� ����
# w
i#cF##5R f #4 ^ ~ n01 #f
� �
6# ^7j j # =?^p## N7 E i K# z
:T t #l
� � �
� � �� � �
8k!K# w mh
]3
���
�
�
:#P3I [ (
� ���� � ??��#5
I
� � �
u* # 2 c +4Ug
�� � 99�
|�
��� � �� ��� � � ��� � � ���?� #fB } ~
P# ] t
� � � � � ��� ��� �� � � � ��� � �
*P #C M
#
Ϡ
] # # n T
� �� ��
�� � �� �� � � ��
!
^ ~ # # ~ Pv

description:
?���# #�� �
o vd�
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 941>>
stream
�� �
x W= #7

description:
� � � ��
b )] V O#%J r# #8
�� � ���

description:
7 (cid:127)u L e# s@ Z~ y | \# P K H# R
�� 牢 F. #
� �� ��
� ����� ���� � � �����
gt
C \}&
;
# { N(cid:127)
�?# #v ###H
� � �� �� � �� � ����
#4(cid:127)S
����
!fo ##
��
� �
?~8y&#H{\#DBw
���� �� ��
## / o!
�� ��� �� آ���##` N� ّ��
#% V
�� �
����
V"%# 9 aq7 y#
~ " W O n #Z# C
�����
�� ��˳��� � �
W6r@##q
� �ֆ��� � � � � ��
��
k## #
#
� �#�� � � �
� �
#
?< G #
� � �
� �
[tS K # #;@ S #MA5Xn
�
� ��
r P9 xQk awP #
� � �� ���
? Xˍ ���剗#w # V xx
� ��� �
�
�
lcor [U;f(z# su
� � ��� �
# oQ^ : BS
?` # S(cid:127)
��٣��B
M#c+l MC B# 2A #z
� � �
�� �
{ #R LS_ ## VT`# y#ZE U
��� � �� �
ɟ���� �� ���
U ź#V
:
2 W��
� �
R ## JAJ2 # p
��
8N^r ## q
�� � ������ �� � ���
\
�� � ��
� � �� � ���
� �� ��� ��
G >L:z
~ L="
j #{
dl
���
��
##` ZU ,k;V
��� ��
% ?#N KX^/o \ , D {( '
?�# B M <L #
v ] _#
� �
���
��
�
أ[U%f !hU%N yD ЪJ
# (cid:127) t ( {
M!c+l M HU _R#E#?{*4#? u & 'P## .
# # + 2(cid:127) #cw
@/?�2
�
M;#:
� � �
� � �� �
��� � � �� �
l
��� � ��� � �� � � ��
� ���
�� � � � ?K# zyw v
� �
�
D# #TG #"[ Qh
�� � � �
#&/ # # %A #v
� ��� � � ��
` 6 & ## , < :bMP
� � �� �
� �
������
#3?L
б#,
��
�
W
�
T D 9 5
���
� � �
���� ��
�� �� � ��� � ���
jHY '##R
� � �
� ���
ҏG #
�Ἃ
s#
#,
xI
�
�
; ? l #
W&r##q W=
�
# C= 2
0# r# ;# u
�� � ��� ������ � �
h ##
# #
� � � ���?؛؛@=OP tJ }r
� � �ɝ��
|

description:
�� � � ��
# |# l ##
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1070>>
stream
��� �
x
�
# P|C # ###
; 5
��� ��� �� � � �
X| | #(cid:127) L 6T
9?؛� � ��u# F 1 m #7P i#V[ #o
� �
�� � � �
� � � �
� �
# j c #+5
�
��
!## :$
�
� � �
? f#L q # ]Xw z }! Y
� �� � � �
M #E# } #9p@  #p _ #K $&
�� � �
� �
7rd #W Tu 35Ue
??��: MF/ (cid:127) k
�
��
��������
�
��� ��� ��
y6iw o ~T? _74~N
�
� � �
? %## = #?
���� �� ��
� �� �� ���� ?����uAb??����
�
#
#[X##* u,
� ����
o# e#
��
� ��
�
��
�� � � � � �� �� � � �����
K %c > _# (cid:127) {
O ! I ? #
�� �� �
�� �� � � ک
�
< ? ( '
# 7# R.uc
���
� �
= #; Sf
[
r
=

description:
7q& \ b >
�� �� � �� �� ����
�
Ȋ�� � � 鍤 p ,G& f M# }A
# u
# &6 B#
/ Wq& #$ j
� � ��� �
� � � �??��� /' P # ?\=
� � ��� �
r !
7q& #$ j
� �� �
�� � �Ƣ� �
\ #
��
�� ��� � ?3
[A # ~ <U§Sm#i#
ʮ ��� Ƒ�Υ � ����� � � � �
? Tź ?Pw Pi :
?U (cid:127) #n <
� �� �� �
ag
1 X :
�
řn 7z
� �� ��
# u]#
%
��� � �υ��
D ,*
?���L Y Y j8
� � ��
&��
� �� �� �� � � �
??��� / o1 # t I = \. r#5 `f=
�� ��� � ��� � �
J a* Y
y
�
����
np
����
D
� � ��ȓ ��
j< ҳ s
?O \� �?�yA #r� �
� �
� �
#  jP l# &##
� � � �� �� �
� �
����
G y~&Y #Y 3YN # t #
ϔ���
Y
� � �� ���
wQ
3?oĺu# qT *
��
� �
??��3?
��
{
�
7a
o $Ś #
�� �����
??��د�{<g W
\˘? l)q $I
� �� �ː � ��
#o# Lw 9k/ `u?] N
XL # w E / JW
k
�� � � � �ջ �� � � � ��
??��� X1G k 0W c # fQIQ )# \
X #} y d , U # U# }Ab
#=~\} O
� � �ǿ � �
� ��??��EŸ#} ]J #
�� ��
E\s# #X [ 5 Y} #W v#4 {M
� ʵ
k zM0 J4m q
鋡# uQ N 5 ĺ d ` r Y #( u}Ab
?3 ? �U U� ? Ӯ0 b
� ���
� � � � ��
  V U W yNB Ls
��� � � �� � � �� � � � �� � � � �
%
��
� � �� ղ � ��� ǽ�
� ��� ��
> v #I ?? G I
a
���� � � ���� ��� ������ � �
�
k
=
r cv ##G#
endstream
endobj
11 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 12 0 R>>
endobj
12 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 849>>
stream
����
��
x
� ˣ� � �� � � ���
�
l# #\ i0* ( Iv8 A A `#
1 _ < , Z k j
��� � � ���� ����� �Ω����� � ��� �
7#??��g (cid:127) W r c
r
��� ��� � ��?Q4 5{'j#v#
���إgof' #\[
?�#T
:
�� � ��� �
���� �
��
d2]^ 8
v #$W
��Ω�
�ѳ� �� ��� �
6q#P v # <# l O#/
k
� �
�� ��� � � � ���� ���
?a}< &y<A NV ##/ #x
� �� � ���� �� � ��
z K# #
���
�
,(cid:127)^
?�Y
���� � �
#' C '
�??�lrZ c#�
� � � � ����
H\ g + s *
��� ��� � � � � � � ��
R # !O # S Y (cid:127) 0l??
� � � �
� � �� ���
>) 4
�
>% (cid:127)# 0
��� � � ��� � �
( #
h Qr V1L W
#.  ##% #O#IL< # } } L#O!
%D #oU (":e
�
� � � ��
8
��� �
� �
#
'. ; # #
\
�� ����� �� �
� ��� �
����
## nI7F #: #
# ##4
�
# #*
�
h2kv (cid:127)@ # h
#=x 41
����
# ##o
OT1#
| fv
���
� �
/#
R |
��
�
� �钃
���� � �� ��
v o O
� �
H+ ,
�
�� � � �� �� �� �
; & f ??##
# 2 go&^o
�� �� ��� �柳���RU6 #�
#
> #b_
R>#{" 8#
>
q g #r Ur,;`
� � � ���� �� �� � � � � � � � � � � �� � �� �� �
' O# E j V [ Hc x H [ # % k# Q z
* & #.W |S.[
�
���� � �� �
l l5 [ ;iY#
���

description:
G)(# t F L
�� �� � ���� �� ��
F h
H

intro: Вариант № 1 .  Контрольная работа по информатике на тему " Обработка числовой информации в электронных таблицах" составлена в виде тестового материала. Тест состоит из вопросов базового уровня по данной теме. В тесте данного вида  от двенадцати до четырнадцати вопросов. Данный тест составлен в двух вариантах с набором разных вопросов и задач.Файл имеет pdf формат


extracted_text:
Праздник Осени в начальной школе
Цель: 1) сплочение коллектива детей;
           2) наблюдение за осенними изменениями в природе;
           3) создание эмоциональной благоприятной обстановки
Задачи: воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать коммуникативные
возможности учащихся, уметь правильно общаться в обществе; корректировать внимание,
мышление, творческую активность.
Ход праздника
Слайд 1
Ведущий:
Слайд 2
Осенние листья летят и кружатся,
Ковром золотистым на землю ложатся.
1 чтец:
Наша осень правда золотая,
Как её иначе назову,
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.
2 чтец:
В журавлином небе ветер тучи носит.
Шепчет верба вербе:
 Осень, снова осень!
Листьев жёлтый ливень ,
Солнце ниже сосен.
Шепчет верба вербе:
 Осень, снова осень!
3 чтец:
На кустарник иней белый плащ набросил.
Шепчет дуб осине:
 Осень, снова осень!
Шепчут елям ели средь лесного бора:
 Скоро заметелит и завьюжит скоро!
Ведущий:
Слайд 3
Осень нас к себе на бал нынче пригласила,
Чтоб никто не опоздал, осень попросила.
И вот мы здесь, сверкает зал, теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш бал и в танце закружится.
Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она замешкалась немного?
Давайте осень позовём, про осень песенку споём. Учащиеся исполняют песню «Здравствуй осень»
Слайд 4
Входит осень:
Слайд 5
Ведущий: мы, осень, славим песнями, стихами
Королева Осень приближалась,
Лето жаркое с природой распрощалось,
И его осталось уж немного.
Выйдешь в поле — по краям дороги
Желтая пожухлая трава.
Осень заявляет о правах.
Входят дети, в руках у них осенние листья.
1й ребенок:
Птицы улетают в теплые края,
И деревья желтые осенью стоят.
Падают листочки, в воздухе кружа,
Стройные березки на ветру дрожат.
2й ребенок:
Расцветают астры в цветнике моем,
Я букетик сделаю, отнесу их в дом.
Пахнут они осенью, яркие цветы —
Не найдешь прекраснее этой красоты.
3й ребенок:
Клинья журавлиные по небу плывут
И в края далекие нас с тобой зовут.
Вот они, крикливые, улетают вдаль,
Лета улетевшего нам немного жаль.
4 чтец:
Слайд 6
Бродит в роще листопад по кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад золотистым звоном. Вьётся в воздухе листва ,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим и глядим наружу.
Шепчут листья: «Улетим»
И ныряют в лужи
6 чтец:
Соберём из листьев веер, яркий и красивый,
Побежит по листьям ветер, лёгкий и игривый.
И послушно ветру в след листья улетают,
Значит лета больше нет, осень наступает.
Вместе:
Здравствуй, осень, здравствуй, осень!
Слайд 7
Ведущий.
Осень… Золотое время года, поражающее богатством цветов, плодов, фантастическим сочетанием
красок: от ярких, бросающихся в глаза, до размытопрозрачных полутонов.
А ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом сверкает листва, ярко
вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем, капельками крови застыли на деревьях
ягоды рябины, и бездонное осеннее небо удивляет обилием  и яркостью рассыпанных по нему звезд.
Загадки:
Слайд 8
1. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
2. Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
3. Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья. (осень)
4. Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. (дождь)
Слайд 9
5. Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые. Летом зеленеют,
Осенью краснеют. (помидор)
Слайд 10
6. Расту на грядке я –
Длинная, красная, хвостатая. (морковь)
7. Бордовые, пузатые, как бочки,
Сидят в земле поодиночке.(свекла)
8. Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься. (лук)
9. Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну рассыпчата, вкусна!" (картошка)
Песня: «Золотая осень»
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА:
1.  «Презентация овоща».
2. «Осенний подарок»
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Осень приходит к нам с подарками. А какие подарки и кому приготовили наши участники, мы
сейчас увидим. Потому что наш следующий конкурс называется «Осенний подарок».
3.Литературный конкурс
Слайд 15
Стихи об осени.
1.Осень за окошком
Ходит не спеша.
Листья на дорожках
Падают, шурша.
2.Тонкие осинки
В лужицы глядят,
На ветвях дождинки
Бусами висят.
Слайд 16 Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
3.Лебеди лениво
Плещутся в пруду,
Тихо и красиво
Осенью в саду.
4. Тянутся за птицами
Веточки берёз.
На белых сарафанчиках
Следы прощальных слёз.
Хороводная.
Меж еловых мягких лап
Дождик капкапкап3раза.
(щёлкают в ладоши).
Где сучок давно засох,
Вырос мохмохмох.
(трут ладоши).
Где листок к листку прилип,
Вырос грибгрибгриб.
(поднимают руки).
Кто нашёл его, друзья?
Это – яяя.
(по очереди показывают руками).
 Ведущий.
Слайд 20, 21
От КОНКУРСОВ  отдохнуть пора. Для этого у нас есть игра. Все вы, наверное, любите яблоки.
Надеюсь, наши участники тоже.
(Чтобы определить участников конкурсов, нужно предварительно раздать разноцветные фанты по
классам)
1.  Игра «Кто быстрее съест яблоко». (красный фант)
По 2 участника от класса. Один держит яблоко, другой без помощи рук ест это яблоко.
Ведущий.
Все знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто всем нам приходится как садить его
так и убирать. Я предлагаю следующим участником игры собрать урожай.
2. Игра называется «Собери картошку». (синий фант)
Проводится следующим образом: на пол разбрасывается много картошки, и участники игры с
завязанными глазами должны быстро за одну минуту собрать урожай. Побеждает тот, кто больше
всех соберет картошки в ведро.
3. Игра «Танец осенних листьев» (жёлтый фант) Участникам раздаются юбки, и они повторяют движения за «Осенью»
4.  Игра «Узнай овощ» (зелёный фант)
Участники должны закрытыми глазами определить овощ. ЖЮРИ ПОДВОДЯТ ИТОГИ конкурсов.
Слайд 22

file_name: праздник осени 2014.doc

intro:
Цель: 1) сплочение коллектива детей;
           2) наблюдение за осенними изменениями в природе;
           3) создание эмоциональной благоприятной обстановки

Задачи: воспитывать дружеские отношения между детьми; развивать коммуникативные возможности учащихся, уметь правильно общаться в обществе; корректировать внимание, мышление, творческую активность.
Ведущий: 						Слайд 2
Осенние листья летят и кружатся,
Ковром золотистым на землю ложатся.
1 чтец:
Наша осень правда золотая,
Как её иначе назову,
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник Осени в начальной школе


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
                                                                                Утверждаю
                                          Директор МОУ СОШ №13
                                        Шмелькова Г.В.___________
                                                             Приказ №293 от 28.08.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Школа безопасности»
(социальное направление)
 6А  класс
Составитель: Удалова А.А.
1 Егорьевск, 2017г.
Пояснительная записка
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования
в   деле   подготовки   населения   в   области   безопасности   жизнедеятельности   и
выработки у граждан Российской Федерации  привычек здорового образа жизни.
Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего
населения   страны   в   области   безопасности   жизнедеятельности     и   добиться
снижения   отрицательного   влияния   человеческого   фактора   на   безопасность
жизнедеятельности личности, общества и государства.
Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в
специальной отдельной образовательной области «Школа  безопасности».
Программа составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта;
образовательной программе ОО;
 на основе рабочей программы внеурочной деятельности: начальное и основное
образование/под ред.В.А.Горского.
Программа
  «Школа   безопасности»   ориентирована   на   создание   у
школьников правильного представления о личной безопасности, на расширение
знаний     и   приобретение   практических   навыков   поведения   при   попадании   в
экстремальные   и   чрезвычайные   ситуации.   В   содержание   курса   «Школа
безопасности»   входят   аспекты   различных   знаний   из   предметов
естественнонаучного цикла и ОБЖ, которые   систематизирует знания в области
безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обучения в
школе, и способствует у них цельного представления в области безопасности
жизнедеятельности личности.
Программа разработана для 6 класса – 35 часов в год, 1 час в неделю.
Цели и задачи:
Цель:  овладение   системой   теоретических   знаний   и   умений   безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера, необходимых для применения в практической деятельности,  защиты
личного здоровья
Задачи:
 Формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной
жизни,   в   транспортной   среде   и   чрезвычайных   ситуациях   природного,
техногенного и социального характера.
 Формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении
двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене
питания и профилактики вредных привычек.
2  Выработка   у   учащихся   антиэкстремистской   и   антитеррористической
личностной позиции,  ответственности  за антиобщественное поведение и
участие в антитеррористической деятельности.
Результаты освоения программы по внеурочной деятельности:
 осознание   и   понимание   ценностей   человеческой   жизни,   семьи,
гражданского   общества,   многонационального   российского   народа,
человечества;
 познание мира, осознание ценность труда, науки и творчества;
социальная активность,
 уважение других людей, умение вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
 осознанно выполнять правила здорового и целесообразного образа жизни.
 Личностные результаты
Когнитивный компонент:
знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
 сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Ценностный и эмоциональный компонент:
 уважение   к   ценностям   семьи,   любовь   к   природе,   признание   ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 позитивная   моральная   самооценка   и   моральные   чувства   —   чувство
гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
Коммуникативные результаты:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
 формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и
координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при
выработке общего решения в совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

не враждебным для оппонентов образом;
задавать   вопросы,
деятельности и сотрудничества с партнёром;
  необходимые   для   организации   собственной
 адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 работать   в   группе   —   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
 интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные результаты:
3  реализация основ проектноисследовательской деятельности;
 проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя;
 осуществление   расширенного   поиска   информации   с   использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
 умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования;
 формирование   основ   ознакомительного,   творческого,   усваивающего
чтения.
Содержание программы:
1. Основы комплексной безопасности
Особенности   города   (населенного   пункта)   как   среды   обитания   человека.
Характеристика   городского   и   сельского   жилища,
  особенности   его
жизнеобеспечения.   Возможные     опасные   и   аварийные   ситуации   в   жилище.
Соблюдение   мер   безопасности   в   быту.   Основные   причины   возрастания
потребности   современного   человека   в   общении   с   природой;   особенности
поведения человека в природной среде для обеспечения личной безопасности;
активный   туризм   –   наиболее   эффективный   способ   общения   человека   с
природой.
Причины   дорожнотранспортных   происшествий   и   их   возможные
последствия.   Организация   дорожного   движения.   Правила   Безопасного
поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя.
Правила   безопасного   поведения   на   дороге   велосипедиста.
  Пожарная
безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Безопасность на водоёмах. Особенности состояния водоёмов в различное
время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и
необорудованных   местах.   Безопасный   отдых   у   воды.   Правила   безопасного
поведения на воде. Опасность водоёмов зимой. Меры предосторожности при
движении по льду. Оказание само и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Чрезвычайные   ситуации   природного   характера   (землетрясение,   наводнение,
буря,   ураган,   сели,   оползни,   обвалы).   Чрезвычайные   ситуации   техногенного
характера   (радиационно   опасные   объекты,   пожаровзрывоопасный   объект,
химически опасный объект)
Опасные ситуации социального характера
Криминогенные   ситуации   в   городе,   причины   их   возникновения.   Меры
личной   безопасности   на   улице,   дома,   в   общественном   месте.   Профилактика
нападений и самозащита при нападении насильников и хулиганов. Самооценка
поведения.   Психологические   приёмы   самозащиты.   Правила   безопасного
поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила
обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников.
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения.
Меры   предосторожности   при   обнаружении   взрывного   устройства.   Поведение
человека   при   захвате   его   террористами   в   качестве   заложника.   Меры
4 безопасности   при   освобождении   заложников   сотрудниками   спецслужб.
Ответственность   несовершеннолетних   за       антиобщественное   поведение   и
участие в террористической деятельности.
2.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни.
Раскрыть значение питания в жизнедеятельности организма, сформировать
представление о гигиене питания, о необходимости правильной обработки пищи,
как необходимое условие не только сохранения витаминов и других полезных
веществ, но защита организма от паразитических червей, научиться составлять
меню с учетом требований рационального питания и правильного распределения
колва пищи в течение дня.
3. Основы здорового образа жизни
Раскрыть понятие “здорового образа жизни”,его составляющих ,раскрыть
значение культуры здорового образа жизни для сохранения  твоего здоровья и
здоровья окружающих людей, опасность вредных привычек для твое организма и
организма близких тебе людей.
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его
последствия   для   организма   курящего   и   окружающих   людей.  Алкоголь   и   его
влияние на здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные
привычки.
4.Основы медицинских знаний
Формировать представление о травмах, значении принципов оказании первой
медицинской помощи, постепенности и систематичности в закаливающих
процедурах, познакомиться закаливающими факторами и результатами их
воздействия на организм и здоровья человека.
Оказание первой медицинской помощи
         Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи
при   ссадинах   и   ушибах.   Перевязочные   и   лекарственные   средства.     Первая
медицинская   помощь   при   отравлениях   газами,   пищевыми   продуктами,
средствами бытовой химии, лекарствами.
5 №
п/п
1
2
3
4
Тематическое планирование
Наименование раздела
Колво часов
Основы комплексной безопасности
Опасные ситуации, возникающие в повседневной
жизни.
Основы здорового образа жизни
Основы медицинских знаний
Итого:
20
4
5
6
35
6 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Календарно  тематический план
Раздел
Тема занятия
Из них
план факт
Кол
во
часов
Форма
организации
занятий
1. Основы комплексной безопасности   20 ч.
Ориентирование на местности.
Инструктаж по ТБ
Определение своего места
нахождения и направления
движения на местности
Подготовка к выходу на природу
Определение места для бивака и
организация бивачных работ
Определение необходимого
снаряжения для похода
Общие правила безопасности во
время активного отдыха на природе
Подготовка и проведение пеших
походов
Подготовка и проведение лыжных
походов
Водные походы и обеспечение
безопасности на воде
Велосипедные походы и
безопасность туристов
Основные факторы, оказывающие
влияние на безопасность человека в
дальнем (внутреннем) и выездном
туризме
Акклиматизация человека в
различных климатических условиях
Акклиматизация человека в горной
местности
Обеспечение личной безопасности
при следовании к местам отдыха
наземными видами транспорта
Обеспечение личной безопасности
на водном транспорте
Обеспечение личной безопасности
на воздушном транспорте
Автономное существование
человека в природе
Добровольная автономия человека в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Экскурсия
Экскурсия
Беседа
Экскурсия
Беседа
Лекция
Экскурсия
Беседа
Групповая
работа
Групповая
работа
Лекция
Беседа
Беседа
Лекция
Групповая
работа
Групповая
работа
Лекция
Беседа
7 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33,
34
35
природной среде
Вынужденная автономия человека в
природной среде
Обеспечение жизнедеятельности
человека в природной среде при
автономном существовании
1
1
2.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни  4 ч.
Опасные погодные явления
Обеспечение безопасности при
встрече с дикими животными в
природных условиях
Укусы насекомых и защита от них
Клещевой энцефалит и его
профилактика
1
1
1
1
3. Основы здорового образа жизни – 5ч.
Здоровый образ жизни и
профилактика утомления
Компьютер и его влияние на
здоровье
Влияние неблагоприятной
окружающей среды на здоровье
человека
Влияние социальной среды на
развитие и здоровье человека
Влияние наркотиков и других
психоактивных веществ на здоровье
человека
1
1
1
1
1
4. Основы медицинских знаний   5ч.
Личная гигиена и оказание первой
помощи в природных условиях
Оказание первой помощи при
травмах
Оказание первой помощи при
тепловом и солнечном ударе,
отморожении и ожоге
Оказание первой помощи при
укусах змей и насекомых
Заключительный урок
ВСЕГО
1
1
1
2
1
35
Беседа
Групповая
работа
Просмотр
видео
Групповая
работа
Просмотр
видео
Беседа
Беседа
Групповая
работа
Беседа
Беседа
Групповая
работа
Беседа
Просмотр
видео
Групповая
работа
Групповая
работа
Беседа
8 Список  учебнометодической  литературы
1. Рабочая  программа внеурочной деятельности: начальное и основное
образование/под ред.В.А.ГорскогоМ.:Просвещение,2010г.
2. Смирнов   А.Т.,
  Основы   безопасности
жизнедеятельности. Учебник для 6 класса. – М., Просвещение, 2014.,
204 стр
  Хренников   Б.О.
3. Гостюшин,   А.   В.  Энциклопедия   экстремальных   ситуаций   /   А.   В.
Гостюшин.  М.: Зеркало, 1994,115стр.
4. Григорьев   Д.   В.,   Степанов   П.   В.   Внеурочная   деятельность
школьников.   Методический   конструктор.–   М.:   Просвещение,   2014
г.Ю, 224 стр.
5. Правила  поведения и действия населения при стихийных бедствиях,
авариях, катастрофах. М.: Воениздат, 1990.,186 стр.
6. Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях.  М: ВИМИТ,
1993, 205 стр.
7. Справочник лекарственных растений.  М., 1999.,201 стр
8. Справочные
 данные   о   чрезвычайных   ситуациях   природного,
техногенного и экологического происхождения.  Ч. 2.  М.: МЧС,
1995, 178 стр
9. Чрезвычайные ситуации и защита от них / сост. А. Бондаренко.  М.,
1998, 103 стр.
9 Материальнотехническое обеспечение
Для реализации курса занятий по внеурочной деятельности «Школа
безопасности» желательно наличие:
•    прогулочной площадки;
•    учебного кабинета;
•    оборудованного аудио и видео аппаратурой и ПК;
•    спортивного и игрового инвентаря;
•    аудио и видео диски соответствующей тематики;
•    детские энциклопедии;
10 «Согласовано»
на ШМО 25.08.2017 протокол №1
Руководитель ШМО __________Брызгалин А.И.
«Согласовано»
Зам.директора по ВР _____________Кутузова Ю.В
25.08.2017
11

file_name: внеурочка Школа безопасности.docx

intro:
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан Российской Федерации  привычек здорового образа жизни. Только через образование можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области безопасности жизнедеятельности  и добиться снижения отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.
	Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в специальной отдельной образовательной области «Школа  безопасности».
Программа составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта;
-образовательной программе ОО;
- на основе рабочей программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование/под ред.В.А.Горского.рабочая программа

title: Внеурочка по теме "Школа безопасности"


extracted_text:
Тема занятия: Оригами « Ворона» (КТД)
Цель: Развивать творческие и познавательные способности.
Умение работать парами
Немного истории оригами
Ведущий:  Искусство оригами возникло в Японии и завоевало популярность
во всем мире. Слово «оригами» означает « складывание из бумаги». Из
обычного листа бумаги квадратной формы, оказывается, можно  сложить
самые разнообразные коробочки, звезды и цветы, красивейших птиц и
изящных бабочек, всевозможных зверюшек и множество украшений для
новогодней елки.
      Работать можно с любой бумагой. В художественных салонах можно
приобрести специальную бумагу для оригами: она тонкая и легко
складывается. А можно использовать то, что есть у вас под руками: цветную
оберточную бумагу, газеты, страницы из ставших ненужными цветных
журналов. Бумагу можно самому раскрасить красками, фломастерами,
цветными мелками. Простор для творчества и фантазии здесь огромен.
      Оригами развивает мышление, пространственное воображение, память,
мелкую моторику, а следовательно и речь – поэтому занятия оригами
особенно полезны детям. Кроме того, работа с бумагой требует
сосредоточенности, внимания, усидчивости, то есть таких качеств, которые
помогут ребенку успешно учиться в школе. А радость совместного творчества
взрослого и ребенка   это тоже оригами.
     Известному педагогу В.А.Сухомлинскому принадлежит высказывание:
«Ум ребенка находиться на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент
всех инструментов», сказал еще Аристотель.
Ведущий: Ребята  внимательно послушайте  и объясните смысл этих
пословиц. Почему так говорят? Запомните эти пословицы.
Пословицы.
Без труда нет добра.
Человек рожден для труда.
Много спать – дело не знать.
Труд человека  кормит, а лень – портит.
Ученица: Упражнения для укрепления мышц глаз.
 Глазки, глазки, где вы были?
  В гости к зайчикам ходили.
Мы, увидели зайчат, стали быстро догонять.
Влево – вправо, влево – вправо,
Влево кругом ходят глазки друг за другом. Вправо – влево, вправо – влево
Побежали глазки смело.
Снизу вверх, а сверху вниз –
Опустились на карниз.
А потом восьмерки пишем:
Кто подальше, кто повыше?
Плавно глазками моргаем,
С силой глазки закрываем.
Повторим все еще раз
И  рукой закроем  глаз.
На нос посмотрим, потом вдаль.
Как ленивых деток жаль:
Играть с нами не хотели –
У них глазки заболели.
Повторить 3 4 раза.
Практическое занятие.
Материалы: бумага цветная, ножницы. Удачи!
Ведущий:   Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку.
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хриповатая,
Известная персона –
Это…. (Ворона)
 Всмомните, какими совами оканчивается строчка, назови автора и сказку.
« Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поет для свиней
Позовите – ка лучше…  (ворону)
К.И.Чуковский «Телефон»
Ведущий: На сегодняшнем занятии будем учиться складывать из бумаги
ворону.
Инструкция по технике безопасности.
В процессе работы строго соблюдай правила безопасности труда и личной
гигиены;
 бережно относись к инструментам и приспособлениям;
 соблюдай порядок на рабочем месте;
 проявляй самостоятельность, смекалку, творческое отношение к делу.
Начатую работу доводи до конца.
Научился сам – научи товарища. 1.
2.
3.
Итог занятия. Работы детей.  Оригами – ворона. ( КТД)
Воспитанники  пришкольного интерната  СОШ с.Казым,
воспитатель Малыгина Т.Е.

file_name: Оригами - Ворона.docx

description:
1.
2.
3.
Итог занятия.

intro: Данное мероприятие направлено на развитие творческих и познавательных способностей; занять ученика интересным делом. Создать фигурки из обычного бумажного листа - занятие увлекательное и удивительное. Это необходимо  занятие для учеников, так как  развивает: память, внимание, целеустремленность, усидчивость,логическое мышление.Самое главное: "Закончил дело, гуляй смело".

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Оригами "Ворона"


extracted_text:
Конспект занятия по математике.
Тема: Знакомство с числом и цифрой 4.
Цели:   познакомить   детей   с   образованием   числа   4.   Упражнять   в   счете
предметов в пределах 4. Учить соотносить количество предметов с цифрой.
Упражнять   в   ориентировке   в   пространстве   (направо,   налево,   вперед)   и   во
времени (дни недели, месяцы, времена года).
Развивать внимание.
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать их.
Материал:
Демонстрационный:   панно   «Корзина»,   карточки   с   изображением   яблок   и
груш, конверт с письмом, цифры, ноутбук, диск «Сосчитайка» 1 часть, запись
музыки «Осень», предметные картинки с изображением машины, животного,
квадрата, корзинка с конфетами–сюрприз от бабушки.
Раздаточный: счетные палочки, игра «Картинки и цифры»
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Повторение последовательности дней недели: какой сегодня, был вчера, будет
завтра.
2.Основная часть
– Какое время года у нас сейчас? (Осень. Поздняя осень)
– Как называются осенние месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Совсем скоро осень закончится и наступит…(Зима)
– Красивое время года – осень, особенно ее начало, когда много цветов, на
деревьях разноцветные листья.
– Давайте закроем глаза и перенесемся из поздней осени в раннюю.
Включаю запись  инструментальной музыки «Осень»
Музыка   затихает,   и   дети   открывают   глаза.   На   доске   панно   с   корзиной   и
большой конверт.
– Посмотрите, ребята, нам принесли письмо. От кого же оно? (На конверте
фотография бабушки).
– Бабушка написала вам письмо. Послушайте.
«Здравствуйте, ребята! Вы, наверно, уже большие, много знаете и умеете. Я
хочу вас проверить и приготовила задания. Если вы их выполните, вас ждет
сюрприз».
–  А   вот   и  первое   задание.   Помогите   мне   собрать   в   корзину   3  яблока.  (1
ребенок выполняет).
– Сколько яблок ты положил?
– Какой цифрой обозначим количество яблок?  (Цифрой 3).  Поставь рядом
цифру.
– Теперь нужно положить столько же груш. Сколько это? (Три) – Принеси нужную цифру. (Ребенок ставит рядом с грушами цифру 3)
– Что можно сказать о количестве яблок и груш? (Их поровну, одинаково).
– Я тоже хочу помочь бабушке и положу в корзину еще одну грушу. Сколько
же стало? Как узнать? (Считаем)
– Как стало 4 груши? (Было 3, добавили еще одну)
– Что больше 4 груши или 3 яблока?
– Какое число больше: 3 или 4?
– Подходит ли эта цифра к количеству груш? (Нет)
– Нужна другая цифра. Как вы думаете, какая? (Четыре)
Демонстрация цифры 4:
Смотри: 4 – это стул,
Который я перевернул. (Картинка)
– В числовом ряду цифра 4 стоит после 3.
– Давайте вспомним, что в окружающем нас мире всегда бывает по 4? (4 лапы
или ноги у животных, 4 колеса у машины, у квадрата 4 стороны и 4 угла и
др.)
Ответы детей педагог сопровождает показом картинок.
Физкультминутка
Педагог                       Дети
Как живешь?              Вот так!
А идешь?                    Вот так!
Как бежишь?              Вот так!
А плывешь?                Вот так!
Ждешь обед?              Вот так!
Машешь вслед?         Вот так!
Утром спишь?            Вот так!
А шалишь?                 Вот так!
Дети изображают ответы на вопросы.
Работа с раздаточным материалом.
– Следующее задание бабушки.
–   У   вас   на   тарелочках   лежат   палочки.   Отсчитайте   4   палочки.   А   теперь
выложите из них цифру 4.  (Если дети затрудняются, то даю пошаговую
инструкцию).
– Молодцы! И с этим заданием вы справились.
–   А   теперь   нужно   подобрать   к   картинкам   нужные   цифры.  (У   детей   на
тарелочках лежат карточки с изображением 14 картинок  и карточек с
цифрами от 1 до 4).
Проверяю правильность выполнения задания.
– Следующее задание – на компьютере.  (Урок №15 «Найди картинку, на
которой 4 предмета»)
Дети по очереди выполняют задание. – Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями бабушки. И она, как и
обещала, приготовила для вас сюрприз. Он находится в этой группе. Бабушка
написала, как его найти. Подойдите ко мне.
Дети встают рядом с педагогом. Читаю:
– Сделайте 1 шаг вперед, 1 шаг влево, повернитесь направо и сделайте 3 шага
вперед.
Дети   подходят   к   столу,   на   котором   стоит   корзинка   с   конфетами.
Педагог угощает детей.
Занятие закончено.

file_name: Матем 5.doc

intro:
Тема: Знакомство с числом и цифрой 4.
Цели: познакомить детей с образованием числа 4. Упражнять в счете предметов в пределах 4. Учить соотносить количество предметов с цифрой.
Упражнять в ориентировке в пространстве (направо, налево, вперед) и во времени (дни недели, месяцы, времена года).
Развивать внимание.
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать их.
Материал:
Демонстрационный: панно «Корзина», карточки с изображением яблок и груш, конверт с письмом, цифры, ноутбук, диск «Сосчитайка» 1 часть, запись музыки «Осень», предметные картинки с изображением машины, животного, квадрата, корзинка с конфетами–сюрприз от бабушки.
Раздаточный: счетные палочки, игра «Картинки и цифры»

Ход занятия:
1.Организационный момент.
Повторение последовательности дней недели: какой сегодня, был вчера, будет завтра.
2.Основная часть
– Какое время года у нас сейчас? (Осень. Поздняя осень)
– Как называются осенние месяцы? (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Совсем скоро осень закончится и наступит…(Зима)
– Красивое время года – осень, особенно ее начало, когда много цветов, на деревьях разноцветные листья.
– Давайте закроем глаза и перенесемся из поздней осени в раннюю.
Включаю запись  инструментальной музыки «Осень»
Музыка затихает, и дети открывают глаза. На доске панно с корзиной и большой конверт.
– Посмотрите, ребята, нам принесли письмо. От кого же оно? (На конверте фотография бабушки).
– Бабушка написала вам письмо. Послушайте.
«Здравствуйте, ребята! Вы, наверно, уже большие, много знаете и умеете. Я хочу вас проверить и приготовила задания. Если вы их выполните, вас ждет сюрприз».
– А вот и первое задание. Помогите мне собрать в корзину 3 яблока. (1 ребенок выполняет).
– Сколько яблок ты положил?
– Какой цифрой обозначим количество яблок? (Цифрой 3). Поставь рядом цифру.
– Теперь нужно положить столько же груш. Сколько это? (Три)
– Принеси нужную цифру. (Ребенок ставит рядом с грушами цифру 3)
– Что можно сказать о количестве яблок и груш? (Их поровну, одинаково).
– Я тоже хочу помочь бабушке и положу в корзину еще одну грушу. Сколько же стало? Как узнать? (Считаем)
– Как стало 4 груши? (Было 3, добавили еще одну)
– Что больше 4 груши или 3 яблока?
– Какое число больше: 3 или 4?
– Подходит ли эта цифра к количеству груш? (Нет)
– Нужна другая цифра. Как вы думаете, какая? (Четыре)
Демонстрация цифры 4:
Смотри: 4 – это стул,
Который я перевернул. (Картинка)
– В числовом ряду цифра 4 стоит после 3.
– Давайте вспомним, что в окружающем нас мире всегда бывает по 4? (4 лапы или ноги у животных, 4 колеса у машины, у квадрата 4 стороны и 4 угла и др.)
Ответы детей педагог сопровождает показом картинок.
Физкультминутка
Педагог                       Дети
Как живешь?              Вот так!
А идешь?                    Вот так!
Как бежишь?              Вот так!
А плывешь?                Вот так!
Ждешь обед?              Вот так!
Машешь вслед?         Вот так!
Утром спишь?            Вот так!
А шалишь?                 Вот так!
Дети изображают ответы на вопросы.
Работа с раздаточным материалом.
– Следующее задание бабушки.
– У вас на тарелочках лежат палочки. Отсчитайте 4 палочки. А теперь выложите из них цифру 4. (Если дети затрудняются, то даю пошаговую инструкцию).
– Молодцы! И с этим заданием вы справились.
– А теперь нужно подобрать к картинкам нужные цифры. (У детей на тарелочках лежат карточки с изображением 1-4 картинок  и карточек с цифрами от 1 до 4).
Проверяю правильность выполнения задания.
– Следующее задание – на компьютере. (Урок №15 «Найди картинку, на которой 4 предмета»)
Дети по очереди выполняют задание.
– Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями бабушки. И она, как и обещала, приготовила для вас сюрприз. Он находится в этой группе. Бабушка написала, как его найти. Подойдите ко мне.
Дети встают рядом с педагогом. Читаю:
– Сделайте 1 шаг вперед, 1 шаг влево, повернитесь направо и сделайте 3 шага вперед.
Дети подходят к столу, на котором стоит корзинка с конфетами. Педагог угощает детей.
Занятие закончено.Упражнять в ориентировке в пространстве (направо, налево, вперед) и во времени (дни недели, месяцы, времена года).
Развивать внимание.
Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать их.

title: Конспект занятия по математике.


extracted_text:
Занятие по математике для старшей группы
«Большое путешествие»
Программное содержание:
 Учить   пользоваться   условной   меркой   при   определении   величины
предметов;
  закреплять умение сравнивать группы предметов;
  закреплять порядковый и обратный счет от 1 до 10;
 закреплять   пространственновременные   представления:   дни   недели,
месяцы, время года;
 уточнять представления детей о геометрических фигурах;
 развивать   зрительнодвигательную   координацию,   переключаемость   и
распределение внимания. Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги   в   клетку;   развивать   внимание,   наблюдательность,   зрительную
память, мелкую моторику рук;
 воспитывать   у   детей   желание   оказывать   окружающим   посильную
помощь;
  воспитывать уважительное отношение к окружающей природе.
  показ;
иллюстрации;
  демонстрационный   материал;
Методы  и приемы:
Наглядные:
индивидуальные карточки для детей.
Словесные: беседа; инструкция; вопросы; объяснения.
Метод   стимулирования   и   мотивации   учебнопознавательной
деятельности: занимательные ситуации; познавательные игры; поощрения.
Демонстрационный материал:
мягкие игрушки животных жарких стран, плакат с изображением животных из
мультфильма   «38   Попугаев»,   мартышка;   якорь;   бутылочка   с   письмом;
чудесный   мешочек;   (животные   жарких   стран   10   штук,   пальмы   8   штук,
обезьяны 8 штук).
Раздаточный материал:
карточки   с   изображением   животных   жарких   стран,   на   каждого   ребенка;
карточки с цифрами от 1 до 10, на каждого ребенка; полоски разной длинны;
счетные   палочки;   карточка   для   соединения   точек   с   цифрой;   билеты   с
геометрической фигурой.
Ход занятия:
Воспитатель: Давайте, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.
 Дети вы любите путешествовать?
 А узнавать и открывать чтото новое, вы любите? Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а куда мы с вами отправимся, вы угадайте. Я  сейчас
загадаю загадку, а вы внимательно послушайте, куда же мы отправимся?
Загадка
Добрый доктор Айболит, он торопится, спешит.
Там слоны и обезьяны, там пустыня есть Сахара,
Крокодилы и река. Что же это?
Дети:  Африка.
Воспитатель: Я вас приглашаю отправиться в удивительное путешествие на
материк, который называется Африка. Там круглый год жарко, никогда не
бывает холода. А чтобы туда добраться, нам надо выполнить ряд заданий.
Готоы к приключениям?
Ответы детей.
1е задание
Воспитатель: Ребята, а на чем мы с вами можем отправиться в путешествие?
Ответы детей.
Воспитатель: А чтобы узнать, на чем мы с вами отправимся в путешествие, у
меня есть для вас интересное задание. Вот такая интересная карточка, на ней
нарисованы точки, возле каждой точки цифра. Вам нужно соединить точки по
порядку от 1 до 10, и отгадать на чем мы с вами отправимся в путешествие.
(Дети   соединяют   точки,   закончив   работу,   приходят   к   выводу,   что
получился контур корабля).
Воспитатель: Да, ребята плывем мы в Африку на корабле.
2е задание
Воспитатель:   ребята,   но   прежде   чем   отправимся   в   путешествие   нам
необходимо   сделать   запись   в   дневнике.   Мы   там   отметим   время   нашего
отплытия в Африку.
 Кому я дам морскую звездочку, тот и отвечает на мои вопросы.
Итак, ребята, в какое время года мы отправляемся в путешествие? (педагог
дает ребенку морскую звездочку, тот отвечает)
Ребенок: Осенью.
Воспитатель: А какие вы знаете осенние месяца?
Ребенок: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: А какой сегодня день недели?
Ребенок: сегодня среда.
Воспитатель: Вспомните сколько рабочих дней в неделе?
Ребенок: пять. Воспитатель: Сколько выходных дней?
Ребенок: два.
Воспитатель:   Молодцы,   наше   путешествие   происходит   осенью,   в   ноябре
месяце, в среду. (Воспитатель подводит итог, записываем в дневник)
Эта запись пригодится, если, с нами в путешествии чтонибудь случится.
3е задание
Воспитатель: Наш корабль скоро отплывает, и поэтому прошу вас подняться
на палубу. Ребята, но чтобы нам всем занять свои места, посмотрите на свои
билеты. Там нарисованы геометрические фигуры, вы должны назвать, какая
геометрическая фигура нарисована и каким цветом, и найти свое место на
корабле.
Дети занимают свои места на корабле.
Воспитатель: Ребята, наш корабль не сможет отправиться без капитана, нам
нужно его выбрать. У меня есть «чудесный мешочек» вы складываете туда
свои билеты, я перемешиваю их, чей билет достану тот и будет капитаном.
(Выбор капитана)
Воспитатель:   Капитан!   Поднять   якорь!   Мы   отправляемся   к   отплытию.
Использование ТСО (шум моря)
Воспитатель:   Ребята,   чтобы   найти   нужный   нам   остров   нужно   долго   и
внимательно смотреть в бинокль, давайте подготовим наши глазки.
«Тренировка» (зрительная гимнастика)
Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Раз – налево, два – направо,                    Посмотреть влево. Посмотреть
вправо.
Три – наверх, четыре  вниз.                    Посмотреть вверх. Посмотреть
вниз.
А теперь по кругу смотрим,                     Круговые движения глазами.
Чтобы лучше видеть мир.                       Налево – вверх – направо – вниз.
Взгляд  направим ближе,                        Дальше, вправо – вверх – влево – вниз.
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,                    Поднять взгляд  вверх.
Убедитесь вы сейчас!                              Опустить взгляд вниз.
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им многомного,                        Быстро поморгать.
Чтоб усилить в тыщу раз! Воспитатель:   Молодцы,   а   вот   теперь   посмотрите,   вдаль!  (Смотрим   в
бинокли)
Чтото там за бортом корабля виднеется. Ой, ребята, что же это такое? Какая
красивая бутылочка. Давайте мы ее выловим. (Капитан достает бутылочку,
в ней письмо)
Воспитатель: Да, это же письмо. Давайте мы его прочитаем.
Письмо.
                             Дорогие ребята!
Нам нужна ваша помощь. Удав уже несколько дней не ест, не спит, не
гуляет, не играет, а только и думает о том, как бы ему измерить свой
рост. Ребята помогите нам.
                                                 Животные Африки. Мартышка, Слоненок,
Попугай.
Воспитатель: Ребята, поможем удаву измерить его рост? (ответы детей)
Воспитатель: Капитан, бросай якорь в воду.
Вот мы и приплыли в Африку.  Выходим из корабля.
4задание
Воспитатель: Вот так Африка! Ребята, посмотрите как здесь красиво, все
зеленое, как здесь тепло, и как много разных животных Африки. Ой, а кто же
нам машет. Нас встречает     Мартышка. Она очень любит играть, мартышка
предлагает с ней поиграть в игру.
Игра « Больше  меньше»
Воспитатель:   На   двух   рядом   стоящих   столах   разложены   карточки   с
цифрами, и карточки с животными. Вам нужно взять одну карточку с цифрой,
другую   карточку   с   животными,   и   подсчитать   количество   животных,   и
поместить   между   карточками   соответствующий   знак,  больше,  меньше,  или
равно.
(Дети выкладывают, подсчитывают)
Проверяем, правильно ли они выполнили задание.
Комментарии детей о своем выборе.
Воспитатель: Молодцы.
Ребята, посмотрите, а кто же нас здесь дожидается?
Какая веселая компания, Мартышка, Слоненок, Попугай.
они все очень озабочены состоянием здоровья Удава.
Посмотрите, какой он грустный. Он думает, как измерить ему свой рост.
Воспитатель: Ребята, давайте мы ему поможем.
5 задание Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь полоски разной длинны и цвета. Что
мы можем сказать об их длине?
Дети: Они все разные.
Воспитатель: Разложите эти полоски от самой длинной до самой короткой.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Какая полоска самая длинная?
Дети: Коричневая.
Воспитатель: А зеленая какая?
Дети: Самая короткая.
Воспитатель: Представьте, коричневая полоска  это удав, серая – это
слоненок, желтая  это мартышка, а зеленая  это попугай.
Ребята,   чтобы   нам   измерить   удаву   его   длину,   нам   понадобится   условная
мерка. Этой условной меркой мы и будем измерять нашего удава, а как, я
сейчас вас научу, но сначала подготовим ваши руки для работы с условной
меркой.
Пальчиковая гимнастика:
Я в путешествие попал.
И в жарких странах побывал,
И увидел там шакала,
Страуса, гиппопотама,
Обезьяну, тигра, льва,
Крокодила и слона.
Хорошо живется им –
Не бывает снежных зим.
Воспитатель: Берем, условную мерку накладываем ее на край коричневой
полоски, и проводим черту. Теперь от этого места, где отметили, наложили
край условной мерки и снова отметили, и так до конца.
(Воспитатель показывает, дети смотрят)
После   объяснения   воспитателя   дети   выполняют   задания
самостоятельно.
Воспитатель: Сколько мерок вы отметили?
Дети: четыре.
Воспитатель: Итак, какая длина удава?
Дети: Длина удава состоит из четырех условных мерок.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой стал удав довольный, веселый. Он
очень рад, что вы ему помогли измерить его длину.
Ребята, нас мартышка зовет немножко отдохнуть. Использование ТСО (ЧунгаЧанга)
Физкультминутка "Обезьянки"
Рано утром на полянке                  (ходьба по кругу)
Так резвятся обезьянки                 (обезьянки)
Левой ножкой: топтоп!                (движения по кругу)
Правой ножкой: топтоп!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз  и покружились,
А потом  остановились.
Обезьянки быстро скачут,
Словно мой любимый мячик.
А теперь мы отдохнем,
Снова дальше поплывем.
6  задание
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь много животных?  Давайте
мы их сосчитаем!
Воспитатель: Сколько всего животных? (Десять)
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте обратно посчитаем от 10 до 1.
(Ребенок считает)
Воспитатель: Который по счету стоит лев? (Пятый)
Воспитатель: Который по счету стоит жираф? (Первый) и т.д.
Воспитатель:   Ребята,  посмотрите,  обезьянки   скачут   на   пальмах.  Давайте,
каждый про себя посчитает сколько обезьян? (Семь)
Воспитатель: Посчитай...
Ребенок: Одна обезьяна, две обезьяны пять обезьян и т.д.
Воспитатель: Молодцы! А сколько пальм?
Ребенок: восемь. Одна пальма, две пальмы и т.д.
Воспитатель:  Молодцы!  А   как   сделать,  чтобы  обезьян   стало   столько  же,
сколько и пальм?
Ребенок: Нужно добавить одну обезьяну
Воспитатель: Сколько их стало?
Дети: Поровну. Пальм восемь, и обезьян восемь.
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в наш любимый детский сад.
Садимся на корабль. (Использование ТСО)
Итог занятия. Воспитатель:  Ребята,   когда   вы   придете,   сегодня   домой,   обязательно
расскажите своим родителям, как вы путешествовали.
 В какую страну мы с вами плавали на корабле? (В Африку).
Кто просил у нас о помощи? (Удав хотел измерить, свой рост).
Чему мы научились новому в путешествии?  (Измерять длину с помощью
условной мерки)
 Теперь мы с вами можем измерять условной меркой!

file_name: Матем 4.docx

intro:
Программное содержание:
	Учить пользоваться условной меркой при определении величины предметов;
	 закреплять умение сравнивать группы предметов;
	 закреплять порядковый и обратный счет от 1 до 10;
	закреплять пространственно-временные представления: дни недели, месяцы, время года;
	уточнять представления детей о геометрических фигурах;
	развивать зрительно-двигательную координацию, переключаемость и распределение внимания. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; развивать внимание, наблюдательность, зрительную память, мелкую моторику рук;
	воспитывать у детей желание оказывать окружающим посильную помощь;
	 воспитывать уважительное отношение к окружающей природе.
Методы  и приемы:
Наглядные: иллюстрации; показ; демонстрационный материал; индивидуальные карточки для детей.
Словесные: беседа; инструкция; вопросы; объяснения.
Метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: занимательные ситуации; познавательные игры; поощрения.
Демонстрационный материал:
мягкие игрушки животных жарких стран, плакат с изображением животных из мультфильма «38 Попугаев», мартышка; якорь; бутылочка с письмом; чудесный мешочек; (животные жарких стран 10 штук, пальмы 8 штук, обезьяны 8 штук).
Раздаточный материал:
карточки с изображением животных жарких стран, на каждого ребенка; карточки с цифрами от 1 до 10, на каждого ребенка; полоски разной длинны; счетные палочки; карточка для соединения точек с цифрой; билеты с геометрической фигурой.
Ход занятия:
Воспитатель: Давайте, возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.
	Дети вы любите путешествовать?
	А узнавать и открывать что-то новое, вы любите?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а куда мы с вами отправимся, вы угадайте. Я  сейчас загадаю загадку, а вы внимательно послушайте, куда же мы отправимся?
Загадка
Добрый доктор Айболит, он торопится, спешит.
Там слоны и обезьяны, там пустыня есть Сахара,
Крокодилы и река. Что же это?
Дети:  Африка.
Воспитатель: Я вас приглашаю отправиться в удивительное путешествие на материк, который называется Африка. Там круглый год жарко, никогда не бывает холода. А чтобы туда добраться, нам надо выполнить ряд заданий. Готоы к приключениям?
Ответы детей.
1-е задание
Воспитатель: Ребята, а на чем мы с вами можем отправиться в путешествие?
Ответы детей.
Воспитатель: А чтобы узнать, на чем мы с вами отправимся в путешествие, у меня есть для вас интересное задание. Вот такая интересная карточка, на ней нарисованы точки, возле каждой точки цифра. Вам нужно соединить точки по порядку от 1 до 10, и отгадать на чем мы с вами отправимся в путешествие.
(Дети соединяют точки, закончив работу, приходят к выводу, что получился контур корабля).
Воспитатель: Да, ребята плывем мы в Африку на корабле.
2-е задание
Воспитатель: ребята, но прежде чем отправимся в путешествие нам необходимо сделать запись в дневнике. Мы там отметим время нашего отплытия в Африку.
- Кому я дам морскую звездочку, тот и отвечает на мои вопросы.
Итак, ребята, в какое время года мы отправляемся в путешествие? (педагог дает ребенку морскую звездочку, тот отвечает)
Ребенок: Осенью.
Воспитатель: А какие вы знаете осенние месяца?
Ребенок: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: А какой сегодня день недели?
Ребенок: сегодня среда.
Воспитатель: Вспомните сколько рабочих дней в неделе?
Ребенок: пять.
Воспитатель: Сколько выходных дней?
Ребенок: два.
Воспитатель: Молодцы, наше путешествие происходит осенью, в ноябре месяце, в среду. (Воспитатель подводит итог, записываем в дневник)
-Эта запись пригодится, если, с нами в путешествии что-нибудь случится.
3-е задание
Воспитатель: Наш корабль скоро отплывает, и поэтому прошу вас подняться на палубу. Ребята, но чтобы нам всем занять свои места, посмотрите на свои билеты. Там нарисованы геометрические фигуры, вы должны назвать, какая геометрическая фигура нарисована и каким цветом, и найти свое место на корабле.
Дети занимают свои места на корабле.
Воспитатель: Ребята, наш корабль не сможет отправиться без капитана, нам нужно его выбрать. У меня есть «чудесный мешочек» вы складываете туда свои билеты, я перемешиваю их, чей билет достану тот и будет капитаном. (Выбор капитана)
Воспитатель: Капитан! Поднять якорь! Мы отправляемся к отплытию. Использование ТСО (шум моря)
Воспитатель: Ребята, чтобы найти нужный нам остров нужно долго и внимательно смотреть в бинокль, давайте подготовим наши глазки.

«Тренировка» (зрительная гимнастика)
Дети выполняют движения в соответствии с текстом:
Раз – налево, два – направо,                   Посмотреть влево. Посмотреть вправо.
Три – наверх, четыре - вниз.                    Посмотреть вверх. Посмотреть вниз.
А теперь по кругу смотрим,                     Круговые движения глазами.
Чтобы лучше видеть мир.                       Налево – вверх – направо – вниз.
Взгляд  направим ближе,                        Дальше, вправо – вверх – влево – вниз.
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,                    Поднять взгляд  вверх.
Убедитесь вы сейчас!                              Опустить взгляд вниз.
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,                        Быстро поморгать.
Чтоб усилить в тыщу раз!
Воспитатель: Молодцы, а вот теперь посмотрите, вдаль! (Смотрим в бинокли)
Что-то там за бортом корабля виднеется. Ой, ребята, что же это такое? Какая
красивая бутылочка. Давайте мы ее выловим. (Капитан достает бутылочку, в ней письмо)
Воспитатель: Да, это же письмо. Давайте мы его прочитаем.
Письмо.
                             Дорогие ребята!
Нам нужна ваша помощь. Удав уже несколько дней не ест, не спит, не гуляет, не играет, а только и думает о том, как бы ему измерить свой рост. Ребята помогите нам.
                                                Животные Африки. Мартышка, Слоненок, Попугай.
Воспитатель: Ребята, поможем удаву измерить его рост? (ответы детей)
Воспитатель: Капитан, бросай якорь в воду.
Вот мы и приплыли в Африку.  Выходим из корабля.
4-задание
Воспитатель: Вот так Африка! Ребята, посмотрите как здесь красиво, все зеленое, как здесь тепло, и как много разных животных Африки. Ой, а кто же нам машет. Нас встречает   Мартышка. Она очень любит играть, мартышка предлагает с ней поиграть в игру.
Игра « Больше - меньше»
Воспитатель: На двух рядом стоящих столах разложены карточки с цифрами, и карточки с животными. Вам нужно взять одну карточку с цифрой, другую карточку с животными, и подсчитать количество животных, и поместить между карточками соответствующий знак, больше, меньше, или равно.
(Дети выкладывают, подсчитывают)
Проверяем, правильно ли они выполнили задание.
Комментарии детей о своем выборе.
Воспитатель: Молодцы.
-Ребята, посмотрите, а кто же нас здесь дожидается?
-Какая веселая компания, Мартышка, Слоненок, Попугай.
-они все очень озабочены состоянием здоровья Удава.
Посмотрите, какой он грустный. Он думает, как измерить ему свой рост.
Воспитатель: Ребята, давайте мы ему поможем.
5- задание
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь полоски разной длинны и цвета. Что мы можем сказать об их длине?
Дети: Они все разные.
Воспитатель: Разложите эти полоски от самой длинной до самой короткой.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: Какая полоска самая длинная?
Дети: Коричневая.
Воспитатель: А зеленая какая?
Дети: Самая короткая.
Воспитатель: Представьте, коричневая полоска - это удав, серая – это
слоненок, желтая - это мартышка, а зеленая - это попугай.
Ребята, чтобы нам измерить удаву его длину, нам понадобится условная мерка. Этой условной меркой мы и будем измерять нашего удава, а как, я сейчас вас научу, но сначала подготовим ваши руки для работы с условной меркой.
Пальчиковая гимнастика:
Я в путешествие попал.
И в жарких странах побывал,
И увидел там шакала,
Страуса, гиппопотама,
Обезьяну, тигра, льва,
Крокодила и слона.
Хорошо живется им –
Не бывает снежных зим.
Воспитатель: Берем, условную мерку накладываем ее на край коричневой полоски, и проводим черту. Теперь от этого места, где отметили, наложили край условной мерки и снова отметили, и так до конца.
(Воспитатель показывает, дети смотрят)
После объяснения воспитателя дети выполняют задания самостоятельно.
Воспитатель: Сколько мерок вы отметили?
Дети: четыре.
Воспитатель: Итак, какая длина удава?
Дети: Длина удава состоит из четырех условных мерок.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой стал удав довольный, веселый. Он очень рад, что вы ему помогли измерить его длину.
-Ребята, нас мартышка зовет немножко отдохнуть.
Использование ТСО (Чунга-Чанга)
Физкультминутка "Обезьянки"
Рано утром на полянке                  (ходьба по кругу)
Так резвятся обезьянки                 (обезьянки)
Левой ножкой: топ-топ!                (движения по кругу)
Правой ножкой: топ-топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз - и покружились,
А потом - остановились.
Обезьянки быстро скачут,
Словно мой любимый мячик.
А теперь мы отдохнем,
Снова дальше поплывем.
6 - задание
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь много животных? - Давайте мы их сосчитаем!
Воспитатель: Сколько всего животных? (Десять)
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте обратно посчитаем от 10 до 1. (Ребенок считает)
Воспитатель: Который по счету стоит лев? (Пятый)
Воспитатель: Который по счету стоит жираф? (Первый) и т.д.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, обезьянки скачут на пальмах. Давайте, каждый про себя посчитает сколько обезьян? (Семь)
Воспитатель: Посчитай...
Ребенок: Одна обезьяна, две обезьяны пять обезьян и т.д.
Воспитатель: Молодцы! А сколько пальм?
Ребенок: восемь. Одна пальма, две пальмы и т.д.
Воспитатель: Молодцы! А как сделать, чтобы обезьян стало столько же, сколько и пальм?
Ребенок: Нужно добавить одну обезьяну
Воспитатель: Сколько их стало?
Дети: Поровну. Пальм восемь, и обезьян восемь.
Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в наш любимый детский сад.
Садимся на корабль. (Использование ТСО)
Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, когда вы придете, сегодня домой, обязательно расскажите своим родителям, как вы путешествовали.
- В какую страну мы с вами плавали на корабле? (В Африку).
-Кто просил у нас о помощи? (Удав хотел измерить, свой рост).
-Чему мы научились новому в путешествии? (Измерять длину с помощью условной мерки)
- Теперь мы с вами можем измерять условной меркой!Учить пользоваться условной меркой при определении величины предметов


extracted_text:
Анализ результатов репетиционной работы для подготовки к ГИА9 по информатике

Дата проведения: 11.11.2017
Количество
выпускников
7
Количество
выполнявших
работу
7
Распределение
оценок
«5» «4»
0
0
«3»
5
«2»
2
Обученность
%
Качество % Средний
Оценка Сколько человек не
балл
преодолели
минимальный порог
71
0
5
2,71
2
№ ФИ обучающихся
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15 Итого Оценка
Анализ выполнения заданий обучающихся
Подпись
обучающегося
Подпись
родителя /
законного
представителя
Рамазанов Расим
Рамазанов Магомед
1 Смирнова Анжелика
2 Кузнецов Николай
3
4
5 Эсказиев Руслан
6 Нестор Дмитрий
7 Чернова Надежда
1 0 0 1 0 0 1 1 1
1 1 0 1 1 0 1 1 0
1 0 0 1 0 0 1 0 1
1 0 0 1 0 0 1 0 1
1 0 1 0 0 0 1 0 1
1 0 0 1 0 0 1 0 0
1 0 0 0 0 1 0 0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
8
5
5
5
3
2
3
3
3
3
3
2
2
Анализ ошибок, допущенных обучающимися:
Смирнова Анжелика
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
6. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13). 9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Кузнецов Николай
1. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
2. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
3. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
4. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
5. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
6. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
7. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Рамазанов Расим
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Рамазанов Магомед
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Эсказиев Руслан
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Работа с файловой структурой, определение полного пути к заданному файлу (№4).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6). 5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Нестор Дмитрий
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
7. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
8. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
9. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
10. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
11. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
12. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Чернова Надежда
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Работа с файловой структурой, определение полного пути к заданному файлу (№4).
4. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
5. Декодирование сообщения (№4).
6. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
7. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
8. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
9. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
10. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
11. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
12. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
13. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Работа по устранению ошибок: продолжить подготовку по информатике, рассмотреть правила записи ответов в бланки ОГЭ
2017,   изучить   решение   линейных   и   циклических   алгоритмов,   операции   НЕ,   И,   ИЛИ,   рассмотреть   файловую   структуру компьютера, повторить формулы вычисления скорости передачи информации и составление поисковых запросов, перевод из
одной системы счислению в другую.
Учитель информатики  __________________ Данченко Я.С. Рекомендации обучающимся для подготовки к ГИА9
1. Повторить   формулы   нахождения   информационного   объема   сообщения,   передачи
файлов через указанное соединение.
2. Выполнение циклических и линейных алгоритмов.
3. Изобразить схему выполнения логических операций для самостоятельного решения.
4. Работать в электронных таблицах.
5. Научиться строить диаграммы в электронных таблицах.
6. Повторить формулу перевода чисел из одной системы счисления в другую.
7. Закреплять знания на Интернетресурсе «Сдам ГИА». Выполнение пяти вариантов.

file_name: Анализ ДР1.doc

title: Анализ результатов ГИА-9


extracted_text:
Анализ результатов репетиционной работы для подготовки к ГИА9 по информатике

Дата проведения: 13.02.2018
Количество
выпускников
7
Количество
выполнявших
работу
7
Распределение
оценок
«5» «4»
0
0
«3»
6
«2»
1
Обученность
%
Качество % Средний
Оценка Сколько человек не
балл
преодолели
минимальный порог
86
0
5,9
2,86
1
№ ФИ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Итого Оценка
Подпись
Анализ выполнения заданий обучающихся
обучающихся
обучающегося
Подпись
родителя /
законного
представителя
1 Смирнова
Анжелика
2 Кузнецов
Николай
Рамазанов
Расим
Рамазанов
Магомед
5 Эсказиев
4
3
Руслан
6 Нестор
Дмитрий
7 Чернова
Надежда
0 0 1 1 1 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 1 1 1 0 0
0 0 0 0 1 1 1 1 1 0
0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
0 0 1 0 0 1 1 0 1 0
0 1 1 0 0 1 1 1 1 0
0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
6
9
6
5
7
2
3
3
3
3
3
3
2 Анализ ошибок, допущенных обучающимися:
Смирнова Анжелика
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
6. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Кузнецов Николай
1. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
2. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
3. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
4. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
5. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
6. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
7. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Рамазанов Расим
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
Рамазанов Магомед 6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Эсказиев Руслан
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Работа с файловой структурой, определение полного пути к заданному файлу (№4).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
7. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
8. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
9. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
10. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Нестор Дмитрий
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник, который перемещается на координатной плоскости (№6).
5. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
6. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
7. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10).
8. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
9. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
10. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
11. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
12. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Чернова Надежда
1. Выполнение логических операций (№2)
2. Вычислительные ошибки в определении кратчайшего пути между населенными пунктами (№3).
3. Работа с файловой структурой, определение полного пути к заданному файлу (№4).
4. Построение диаграмм в электронных таблицах по заданным значениям диапазона ячеек (№5)
5. Декодирование сообщения (№4).
6. Вычислительные ошибки при выполнении линейного алгоритма (№8).
7. Вычислительная ошибка при выполнении циклического алгоритма на языке программирования (№9)
8. Вычислительные ошибки при подсчете путей из одного пункта в другой на схеме дорог (№10). 9. Поиск записей в фрагменте базы данных, удовлетворяющих представленному условию (№11).
10. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№12).
11. Выполнение алгоритма для исполнителя Умножатель (№13).
12. Определение размера файла, который передается через некоторое соединение (№14).
13. Выполнение алгоритма для обработки цепочки символов (№15).
Работа по устранению ошибок: продолжить подготовку по информатике, рассмотреть правила записи ответов в бланки ОГЭ
2017,   изучить   решение   линейных   и   циклических   алгоритмов,   операции   НЕ,   И,   ИЛИ,   рассмотреть   файловую   структуру
компьютера, повторить формулы вычисления скорости передачи информации и составление поисковых запросов, перевод из
одной системы счислению в другую.
Учитель информатики  __________________ Данченко Я.С. Рекомендации обучающимся для подготовки к ГИА9
1. Повторить   формулы   нахождения   информационного   объема   сообщения,   передачи
файлов через указанное соединение.
2. Выполнение циклических и линейных алгоритмов.
3. Изобразить схему выполнения логических операций для самостоятельного решения.
4. Работать в электронных таблицах.
5. Научиться строить диаграммы в электронных таблицах.
6. Повторить формулу перевода чисел из одной системы счисления в другую.
7. Закреплять знания на Интернетресурсе «Сдам ГИА». Выполнение пяти вариантов.

file_name: Анализ ДР2.doc

title: Анализ результатов ГИА-9