extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                       "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
                     с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
                Классный час на тему:
                «Воспитание казака»
              для учащихся 68 классов
            общеобразовательной школы

                                                                        Трушина Светлана Юрьевна
                                                                                учитель музыки ЦЕЛЬ:  знакомство с обычаями, традициями казачества в воспитании казака;
воспитание чувства уважения к семейным ценностям,  истории и культуре своих
предков.

ОФОРМЛЕНИЕ:
предметы казачьего быта, слайды,  записи  казачьих песен

Учитель:
Обычаи и обряды казаков  уходят своими корнями в те далекие времена, когда в особых
условиях вольницы складывался самобытный характер, уклад жизни казачества.
 Большая часть жизни казака проходила в дальних походах, учениях и сражениях.
Поэтому воспитание подрастающего казака было делом чести не только отца с матерью,
но и всей семьи, всей станицы. В деле воспитания казака складывались свои обычаи,
обряды, которым строго следовали.
 Посмотрим, как же воспитывали казака.

1.Рождение ребёнка .
  1  ВЕДУЩИЙ
  Рождение ребенка всегда радостное событие для родителей и родных. С особой
радостью встречали в казачьей семье рождение мальчика. Родился мальчик – прибыток,
семья получает земельный надел, а девочка – убыток, разорительница. А вот и первый
обычай.

СЦЕНКА « ПРИЗНАНИЕ ОТЦОВСТВА»
Ребенка клали на отцовскую рубаху на порог дома   и отец в присутствии членов рода
или брал ребенка, как признание отцовства, или перешагивал   отрицал.
  КАЗАЧКА: Родные наши, смотрите, казак родился, прибыток в семью.
  Отец, посмотри на сына своего, наследника славы и чести твоей.
   КАЗАК: (беря ребенка на руки) Посмотрите все, весь род наш, какой красавец
родился. Мой сын. Будет наследник, будет, кому передать свою казачью науку, саблю
острую и мне от отца доставшуюся, а ему – от его отца. Вырастешь ты храбрым казаком.
А пока иди, сынок, на женскую половину, расти, да сил набирайся.
   Казачка: Вырастет он здоровым и сильным, как все мужчины нашего рода. Запеленала
я его в рубашку отцовскую, как научили меня мать и бабка моя, да убережет это его от
зла и бед жизненных. 1ВЕДУЩИЙ:
Взял отец ребенка на руки   признал отцовство. И рос мальчик на женской половине до
7 лет.

2 ВЕДУЩИЙ. А вскоре после рождения наступала пора крестин. С этим событием
связан целый ряд обычаев. Во время крещения бросали шарик из воска, в который были
завернуты волосы ребенка и смотрели в чан с водой: тонет шарик, значит, ребенок долго
не проживет, плавает – к долгой жизни. Если при погружении в воду ребенок сжимался,
то это признак живучести, если выпрямлялся – не жилец на этом свете. После
крещения, выходя из церкви, загадывали, кто первым на выходе встретится: если
мужчина, то ребенок будет счастливым, женщина – к несчастью, если какое нибудь
животное, то будет богатым. Крещение отмечалось торжественным обедом, куда
приглашались ближайшие родственники. Бабушка – повитуха готовила кашу из риса и
кишмиша. Угощала этой кашей гостей, последние клали ей деньги на поднос. Это была
своеобразная плата за помощь при родах. Но первым  повитуха кормила отца кашей.
Одну ложку каши давала пересоленную и переперченную со словами: «Как тебе солоно,
так и жене было солоно рожать». Бабка могла дать и вторую ложку, от которой отец
мог откупиться. Отец ел кашу и не морщился, чтобы ребенку меньше горького в жизни
досталось.

2.  В первый год жизни.
   1ВЕДУЩИЙ. Когда у младенца прорезывался первый зуб, отец и мать возили его в
церковь служить молебен Иоанну Воину, чтобы из сына вырос доблестный и храбрый
казак. Крестный сажал мальчика на коня на шелковый платок  и провозил вокруг церкви
3 раза. Если ухватился за гриву – быть казаком, расплачется – не быть казаку, а упадет –
быть убитому в бою. Эту весть крестный держал втайне.
 В годик мальчику первый раз стригли волосы и сжигали их в печи.

УЧИТЕЛЬ: Сохранилось такое предание. Мать выводила ночью 3х летнего сына в поле
и, показывая дланью (ладонью) в небо поучала его.

СЦЕНКА « Воспитание небом».
 Мать и сын в поле.
МАТЬ: Смотри сын, ночь сегодня темна, а звезды очень яркие.
СЫН: Яркие, прямо горят на небе.
МАТЬ: А это ведь не простые звезды. Еще моя бабушка мне рассказывала, что души
казаков, погибших в боях за землю нашу, народ наш, попадают в «Ирий» (рай). А звезды
– это глаза твоих предков, которые с высоты наблюдают за тобой и за всеми нами. Они наблюдают, как  казак защищает свой род, свою землю.
 СЫН: Они и сейчас за мной наблюдают?
МАТЬ:  Да, и сейчас, и когда вырастешь. Расти достойным казаком, чтобы никогда не
было стыдно тебе в небо глядеть, в глаза предков твоих.
СЫН: Я вырасту настоящим мужчиной, как мой отец.
Мать: Хорошо, сын, скоро посвящение в казаки мальчиков станицы. Быть тебе казаком.
УЧИТЕЛЬ: Этот мальчик, став воином, не знал страха смерти, ведь случись погибнуть в
бою, он попадет в «ИРИЙ» к прадедам своим.

3 . Посвящение в казаки.
2 ВЕДУЩИЙ. Посвящение в казаки происходило в 3 4 года. Собиралась вся родня.
Проводился обряд пострижения. Затем отец сажал мальчонку на коня и даже давал в
руки шашку. И проводил коня по двору кругом или по улице. Затем верхом везли
казачонка в церковь, где служили молебен. С этого времени казачонок мог сам ездить
верхом, а  пятилетние  вовсю скакали по улице.

 УЧИТЕЛЬ: Большие перемены происходили в жизни мальчика в 7 лет. Происходил
обычай перехода его на мужскую часть дома. Бритоголовым он впервые с мужчинами
шел в баню, затем к исповеди. А дома в последний раз ел детские сладости. После этого
переходил на мужскую половину, в комнату старших братьев. Они осматривали его
одеяло и подушку и выбрасывали их, если оно оказывались слишком теплыми и
мягкими. « Учись служить»   — говорили ему, — « ты теперь не дите, а пол – казака». С
этого времени начиналась подготовка ребенка к суровой мужской жизни. Спать надо
было на соломенном матрасе и без подушки.
И еще: наступало время запрета ругать его женщинам. Отец всегда наказывал сыновьям:
«Берегите женщин и защищайте дом».
 1 ВЕДУЩИЙ.  В 7 – 9 лет любили поиграть казачата на майдане или за околицей.
Одной из любимых игр с древнейших времен была игра в бабки или кости. При игре
развивалась такая меткость в бросании камешков в поставленные в ряд кости, что
казаки могли убивать ими зайцев и птиц на значительном расстоянии.
2 ВЕДУЩИЙ. За околицей играли в войну, разделившись на две части, устраивали
сражения. С игрушечными знаменами казачата сходились в рукопашной и рубились
деревянными саблями, кололись камышовыми пиками, не жалея носов отбивали знамена
у противника и брали пленных. Победители под звуки дудок и трещеток строем
возвращались в станицу. Позади них, опустив головы и размазывая слезы, шли «
пленные». Старики, сидя у атаманского правления или на завалинке с одобрительными
улыбками любовались войском, и даже сам атаман, выйдя на крыльцо, приветствовал
победителей и хвалил  выправку и отличившихся, и казачата старались. УЧИТЕЛЬ: У нас тоже есть казачата. Давайте и мы посоревнуемся.
Проводятся конкурсы.

1 ВЕДУЩИЙ. Посмотрим, какие вы знаете казачьи поговорки. Победит та команда,
которая последней назовет поговорку.
2 ВЕДУЩИЙ. А второй конкурс старинных казачьих слов.
     — Гутарить – говорить.
     — Баз – загон для скота.
     — балясы – балкончик вокруг дома.
     — чекомас – окунь.
     — квелый – слабый.
     — банить – мыть, стирать.
     — майдан – площадь.
     — кохать   — заботится
     — кочет – петух.

УЧИТЕЛЬ:
Играть любят дети всегда. Но   в казачьих семьях детей с малолетства приучали  к
труду и своим отношением ко всему показывали пример.
Слово отца в семье было все равно, что слово атамана для войска, — ему следовали
беспрекословно. Каждый казак знал и  всем сердцем хранил Божью заповедь: « Чти отца
твоего и матерь твою, да благо ти  будет и будеше долголетен  на Земли».

  1  ВЕДУЩИЙ. В 12 15 лет казачата были уже лихими конниками. Могли скакать во
весь опор, с ходу преодолевая канавы, заборы. Конем могли загнать зайца и убить его
ударом нагайки. Владели уже шашкой и ружьем, и осваивали приемы джигитовки — все
это передавали им старшие братья и отцы.
   2  ВЕДУЩИЙ. Невозможно себе представить казака без коня. Чем же был конь для
казака?

 РАССКАЗ КАЗАКА О КОНЕ.
 КАЗАК: « Без коня казак сирота». « Казак голоден, а конь его сыт». «Казак без коня,
что солдат без ружья». Так у нас на Дону говорят о конях. Казаки всегда любили коней
и зачастую сами их выращивали для себя от самых лучших кобылиц и производителей.
Ухаживали как за детьми, баловали их. Вырастая, такой конь платил своему хозяину
преданностью и любовью, он не давался в руки другим, а за своим хозяином мог ходить как собака. Кони были приучены к походу и бою. В сабельной рубке такие кони кусали
и лягали коней противника. Укрытые в лесу, балке, они по свисту хозяина бежали к
нему, по команде ложились, вставали и знали много других команд. Конь не отходил от
раненого или убитого хозяина, а в случае гибели хозяина долго тосковал, не подпуская
чужих, и не брал из их рук пищу, голодая по несколько дней. Конь для казака был
больше, чем лошадь и казаки называли их только конями. Кони платили им за это
искренней привязанностью и шли в огонь и в воду.

   2 ВЕДУЩИЙ. В 18 лет казачата проходили уже обучение военному делу всерьез под
руководством опытных казаков. Совершенствовали боевые приемы, стреляли в цель на
ходу, рубили лозу шашками, преодолевали полосу препятствий. Скакали стоя на коне,
спрыгивали с коня и снова взлетали в седло. Переходили реки в брод. Словом – учеба
всерьез. И когда наступала пора сдачи экзаменов, то принимали их сам атаман и есаулы
в присутствии стариков. Отличившимся атаман вручал подарки   богатое оружие,
разукрашенные седла, нарядные уздечки. И эти свои первые награды казаки высоко
ценили и хранили всю жизнь.
  2 ВЕДУЩИЙ.  А в 21 год юноша уже зачислялся на военную службу, становившись
настоящим казаком.

УЧИТЕЛЬ: Вот так на Дону и проходило воспитание  и обучение казачат. В казачьей
семье и отец, и дед, и прадед – и далеко в века уходя – все были воины. Служили и
старший и младший брат, и от того создавалась традиция службы и уважения к ней.
 И очень важно сегодняшнему поколению  не забывать эти традиции, Знать их и
передавать своим будущим детям.

РЕФЛЕКСИЯ:
  Интересно ли вам было узнать, как воспитывали казачат?
  А хотели ли бы  вы следовать казачьим традициям в   воспитании своих детей?

                                                                  Источники:
1. Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная культура /
Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ, 2009.  с.
2. Истомин А.В. Нагайка//Казаки России СП6.1997
3. Удовиченко Л.  Д.  Методическая разработка Классного часа «Воспитание и обычаи
казаков» http://multiurok.ru/udovichenkolyudmila/files/mietodichieskaiarazrabotkaklassnogho
chasavospitaniieiobychaikazakov.html

intro:
Представлен классный час на тему:    «Воспитание казака»    для учащихся 6-8 классов    общеобразовательной школы
ЦЕЛЬ:  знакомство с обычаями, традициями казачества в воспитании казака;
воспитание чувства уважения к семейным ценностям,  истории и культуре своих предков.
 ОФОРМЛЕНИЕ:
предметы казачьего быта, слайды,  записи  казачьих песен
Обычаи и обряды казаков  уходят своими корнями в те далекие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный характер, уклад жизни казачества.ЦЕЛЬ:  знакомство с обычаями, традициями казачества в воспитании казака;
воспитание чувства уважения к семейным ценностям,  истории и культуре своих предков.

title: Классный час на тему:    «Воспитание казака»    для учащихся 6-8 классов    общеобразовательной школы


extracted_text:
МБОУ Муслюмовский лицей Муслюмовского муниципального района
Республики Татарстан
Класс: 4б
Учительница: Иванова Светлана Анасовна
Предмет: математика
Тема: Время. Единицы времени. Секунда.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цель: познакомить с новой единицей времени  секундой, показать её соотношение между
часом и минутой.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
 расширить знания о единицах измерения времени, познакомить с новой единицей
измерения времени – секундой;
  уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
 построение  логической  цепи  рассуждений;
 контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Регулятивными УУД:
 уметь принимать, сохранять цель, следовать ей в учебной деятельности, контролировать
процесс и результат своей деятельности;
  использовать полученные ранее знания для достижения поставленной задачи.
Коммуникативными УУД:
 уметь сотрудничать со сверстниками;
 уметь прислушиваться и принимать замечания учителя и одноклассников.
Личностными УУД:
 уметь проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе выполнения работы;
 осознанием своих трудностей, стремлением к их преодолению, способностью к
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Оборудование: компьютер,  проектор, часы, секундомер,модель механических часов;
Методы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый, практические.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:  фронтальная,   парная,
индивидуальная.
Система контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
Средства   обучения:  УМК   «Планета   знаний»,   учебник   М.И.Башмаков,   М.Г.Нефёдова
«Математика», 4 класс;
Мыслительные   операции,   необходимые   на   этапе   проектирования:  анализ,   синтез,
сравнение, аналогия. Обучающие структуры:СОРТ КАРДС, ФИНКРАЙТ РАУНД РОБИН,ЭЙ АР ГАЙД,СИНГЛ
РАУНД РОБИН, ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР,  КОНЕРС, ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН:
Ход урока:
1.Организационный момент.
Кто с работой дружен
Нам сегодня нужен?     Нужен
Кто с учебой дружен
Нам сегодня нужен?     Нужен
С математикой кто дружен
Нам сегодня нужен?     Нужен
Таким ребятам хвала и честь. Такие ребята в классе есть?
Есть!
Начинаем наш урок математики. Давайте, ребята, наше хорошее
настроение подарим другдругу и, конечно же, нашим гостям.
 С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
1) Актуализация темы «Величины».
Групповая работа по карточкам. Структура СОРТ КАРДС
 Поработаем по карточкам (длина, миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,  масса,
килограмм, центнер, тонна, вместимость, литр, ар, гектар, год)
 Можно ли эти слова разделить на группы?  (Время 2 минуты)
 Докажите свою точку зрения.
 Сколько групп у вас получилось? По каким признакам вы распределили слова на группы?
 Молодцы, ребята, всё верно. С этими величинами и единицами их измерения вы уже
знакомы. А как вы думаете, только ли год измеряет время?
3.Введение в тему урока (Мотивирование к учебной деятельности) .
А  сейчас   я  предлагаю   вам  посмотреть   видеоклип  «Время»     в  исполнении  ансамбля
Город Ангел Беби»;
Структура    ТАЙМД –ПЭАШЭА
Обсудите  и определите тему нашего урока.
Итак, тема нашего урока  Время. Единицы времени. Секунда.
Какие цели поставим на уроке?   (на доске) 4. Изучение темы урока.
1.Работа по карточкам.     Структура ЭЙ АР ГАЙД.
до
утверждения
после

Время – это продолжительность, длительность чегонибудь.
Основная единица времени  секунда
В сутках 24 часа или   1440 минуты
Минута, час, сутки, год, день, ночь – это единицы времени
Тысячелетие – промежуток времени, равный 1000
годам.
Год – промежуток времени, приблизительно равный
периоду обращения Земли вокруг Солнца.

Прочитайте внимательно утверждения. Если вы согласны с данными утверждениями, то
поставьте «+», если не согласны, поставьте «».
-А теперь  уберите свои карточки, к ним мы вернемся в конце урока.
2.Я предлагаю вам стать исследователями и открыть новые знания.
С какой целью  люди используют часы?   (Ответы детей)
 Что же такое время? Давайте поработаем со словарями.
  Какие виды часов вы знаете?
Работа с механическими часами.   (Наблюдаем,  сравнением, анализируем,
 делаем выводы)
 А какие единицы измерения времени мы можем определить по этим часам?
 О каких единицах измерения времени мы ещё не говорили?
3. Правильно ли мы сделали выводы?  Работа по таблице стр.72
4.Задание по карточкам Составление таблицы единиц времени. Запишите единицы времени
в   порядке   увеличения?   Постарайтесь   найти   закономерность   и   продолжить   ряд   новыми
единицами времени. (…год, век, тысячелетие)
 Итак, что у вас получилось?   ФИНКРАЙТ РАУНД РОБИН
5 Музыкальная физкульминутка     ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР
6. Задания для пробного действия. Работаем над задачами.
Разноуровневые   задания по карточкам. Решаем задачи. У нас сегодня в гостях сказочные герои со своими интересными заданиями. Они хотят
проверить,   насколько вы поняли данную тему и умеете ли решать задачи с единицами
времени.
«Незнайка»
Я сочинял стихи о своих друзьях 3 часа 17 минут. Сколько минут я занимался этой
трудной работой?
 «Художник Тюбик»
Художник Тюбик рисовал портрет Незнайки 54 дня, 11 часов 23 минуты. Сколько всего
часов он затратил на рисунок?
 «Знайка»
Два голубя полетели навстречу  друг другу, когда между ними было 1435метров. Скорость
одного из них – 18 м/сек, скорость другого – 23 м/с. Через сколько времени они
встретились?
 «Кот Леопольд»
Мои друзья должны были разослать поздравления 870 мышам. Один друг посылает 25
поздравлений в минуту, а другой 33. Сколько минут им понадобится, чтобы разослать все
поздравления?
Проверка выполненных работ.                 Структура КОНЕРС
7. Закрепление. Работа по карточкам      Структура ЭЙ АР ГАЙД.
изменились  ли ваши  мнения после знакомства с новой темой.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какую цель вы перед собой ставили?
 Достигли ли вы цели? Докажите.
 Кто из вас смог сделать «открытие» самому? Докажите.
 Кому не удалось? Почему?

Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Сейчас подведите итоги в оценочных маршрутных листах и каждый поставьте себе
отметку за урок.
Структура  ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН:
Встаньте те, кто оценил себя на 4 … Молодцы, ребята!
Встаньте те, кто оценил себя на 5 … Давайте все дружно похлопаем им.
 Встаньте те, кто считает, что он не совсем справился с заданиями. Не
переживайте, ведь у вас в классе очень много друзей, и они обязательно вам помогут
справиться с трудностями. Наш урок подошел к концу. Спасибо за урок. Вы меня порадовали своими ответами
и активной работой на уроке.
9.   Домашннее     задание:   стр.72   таблица,   стр.73   №6   1вар.(1,3столбики),   2вар.
(2,4столбики),  № 8.
Творческое   задание:   Прочитать   произведение     Шварца   «Сказка   о   потерянном
времени» и определить основную мысль.

file_name: отк.урок математики.docx

intro: Презентация к открытому уроку математики "Время. Единицы времени. Секунда." Красочная презентация поддерживает эмоциональный настрой и способствует лучшему запоминанию учебного материала.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку Тема: Время. Единицы времени. Секунда.


extracted_text:
№ 5 Звук Ч
1. Слоги: чтачточтучты,  ачточтучтычт,
тчатчотчутчи,  атчотчутчытч.
2. Слова: почта, почтительный, мечта, мечтательный, почтальон, почтовый,
почтарь, почтение, чтение, почва, потчевать, чукча, отличник.
3. Родственные слова: Почта – … Чтение – ….
4. Счет 110 – почтальон, отличник, отличница.
5. Спряжение (Я, Ты, Он, Она, Они): Потчевать отличным печеньем.
Вручать почтовые карточки. Хотеть учиться отлично.
Словообразование существительных: Учит – учитель, летает – летчик, трубит –
трубач, читает – читатель, переводит – переводчик, переплетает – переплетчик,
работает в буфете – буфетчик, ходит в разведку – разведчик, работает на пасеке –
пасечник, стреляет из пулемета – пулеметчик.

file_name: 5 Звук Ч.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 5 Звук Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
        «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»
              с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край
       Сценарий детского фольклорного праздника  на тему:

                                                                Составитель  учитель музыки
                                                                   Трушина Светлана Юрьевна
Цель:  показать роль праздников в жизни людей, прививать чувство патриотизма
                                                 Ход проведения
1.ведущий: Дорогие ребята!     вся наша страна отмечает   праздник — День   Независимости России.
Повсюду проходят  концерты, в парках — народные гуляния,  повсюду звучит  музыка, а в
Москве  в этот день проходит  парад.
 А вы  знаете,  что такое независимость?
Дети: Когда никто никому не подчиняется, ни от кого не зависит. То есть свободен.
2 ведущий:
Вы правы. Но от чего мы все должны быть свободны?  Как вы эго понимаете? Делай что
хочешь?
Дети:
Нет, не всегда можно делать что хочешь. Нельзя, например, загрязнять  спой город, ломать
деревья...
I ведущий:
Верно, ребята. И конечно, нельзя забывать историю своей   страны.   Нужно помнить о её
корнях, так как любое дерево крепко своими   корнями,  как бы свободно ни простирались
его ветви. А для начала давайте    разберёмся   поподробнее, что же такое для каждого из
вас родина, Россия?
( Каждый ребёнок, передавая друг другу ветку берёзы, произносит одно слово: Россия
— это леса, поля, луга, деревья, небо, облака, мой дом, двор, мои друзья, мои родители
и т.д.).
2  ведущий:
Молодцы, ребята. Сколько вы нашли хороших, тёплых слов .  Так и хочется их пропеть.
Давайте вспомним песню, которая вам так полюбилась —   «С чего начинается Родина?»
(   дети исполняют песню)
1 ведущий:
А я знаю, что ещё ребята не назвали. Это символы нашей   Родины  — герб и флаг. А знаете
ли вы, что изображено на них?
( Для ответа делят детей на команды, дают 3 минуты на обсуждение.)
Возможные варианты ответов —
3 цвета на флаге символизируют чистоту помыслов (белый);
 небеса и моря (синий);
красота земли и красота души (красный). Всадник на гербе — символ победы над злом.
Двуглавый орел объединяет запад и восток.
2 ведущий:
Ребята! Вы все правильно подметили:  на гербе — всадник с  копьём.  А что обозначает
конь?  Какие силы?
Дети:   Смелость, выносливость, героизм.
1 ведущий:
Правильно.  А ведь конь в домашнем хозяйстве был и работник    и друг, и товарищ.  Люди
даже конскую подкову вешали над дверью в знак  благополучия.
2 ведущий:
 А знаете ли вы, как правильно подвешивать подкову?
(От каждой команды выходит 1 человек,     рисует   на доске свой вариант подковы.
Верный — дужками вверх).
1 ведущий:
А теперь представьте, мы с вами вспахали землю и стали сеять. А что же можно сеять?  Что
человека кормит?  Давайте придумаем загадки.
(Проводится конкурс загадок о пшенице, ржи, свекле, луке, репе и т.д.).
2 ведущий:
Ну что ж, потрудились вы на славу! Прямо как сеятель труженик  из известной былины.
Помните, кто?  Микула Селянинович! Да вот и он сам к нам явился. И не один, а с каким
то богатырём. Давайте послушаем, о чём они говорят.
(Разыгрывается сценкадиалог: Святогор  и Микула.  Можно обыграть сцену, опираясь
на былину, или дать детям накануне задание найти имена богатырей и описание их
поступков.)
1 ведущий:
Да, русская земля всегда славилась богатырями. А какие они были по характеру? Какие
речи вели?
Даётся задание командам:
внимательно рассмотреть иллюстрацию Васнецова «Богатыри», придумать разговор
героев картины в лицах, применяя слова: просторы,   земля,   копьё,   конь,   лук,  стрелы,  на   страже,   дозор,  покой,   сила,   родные,
семья, Москва, Киев. Слова можно заранее выписать на карточках и раздать детям.
Побеждает та команда, где сценка прозвучит более выразительно и артистично.)
2 ведущий:     Хорошо, ребята. Только мне кажется, задания для вас какието лёгкие
достаются.  Потруднее не хотите ли?
Дети: Хотим!
1 ведущий:
Ну,   тогда   держитесь!     Сейчас   вы   должны   объяснить   древние   непонятные   слова.   Итак,
начали: что такое плуг, соха, борона, коса?
(Звучат ответы детей).
2 ведущий:
Прекрасно справились! А теперь посложнее задание; что такое сени, ставни, овин, изба?
(Звучат ответы детей).
1 ведущий:
И ещё задание. Что такое кокошник, сарафан, зипун, картуз, лапти? И что общего у этих
вещей?
Дети: Это относится к одежде.
2  ведущий:
Верно. Так уж повелось на Руси, что одежду люди старались украсить вышивкой, лентами,
тесьмой, а в северных районах даже бисером и жемчугом. Как вы думаете, что вышивали
наши   далёкие   предки?   Давайте   рассмотрим   рисунки   с   орнаментом   (костюм),   а   затем
попытаемся нарисовать на бумаге свой вариант орнамента.
(Каждой  команде  выдаётся образец  орнамента или фрагмент костюма: кокошник,
вышитый   фартук,   сарафан,   пояс,   рубаха.   Затем   дети   рассматривают   образцы   и
рисуют свои варианты. Подводятся итоги.)
1 ведущий:
Заработались мы с вами... А ведь на празднике самое главное начиналось за столом. Любил
русский народ плотно покушать! И чего только не готовили!
2 ведущий: А   у   нас   в   семье   на   праздники   готовят   оливье.     Как   вы   думаете,   ребята,   это   русское
угощение?
Дети:  Судя по названию — нет.  Наверное, французское.
1 ведущий:
Правильно. А названия настоящих русских блюд вам предстоит сейчас объяснить. Итак,
что такое пельмени, блины, оладьи, вареники, лапша?
(Ответы детей).
2 ведущий:
  Отлично ребята разбираются в еде. Девочки, наверное, всегда дома помогают и тесто
месить, и пельмени лепить. А знаете ли вы, что слово «пельмень» — чисто сибирское слово.
Это блюдо даже не везде на Руси знали, а сейчас все полюбили.
1 ведущий:
До обеда далеко, а до тарелки близко. (Выносят несколько тарелок с мукой). Достать
сладкое будет нелегко: с завязанными руками попробуйте вынуть конфету из муки.
(Проходит шуточный конкурс).
2 ведущий:
Ну,   как,   подкрепились?   Теперь   можно   и   поплясать.   А   пляски   между   прочим,   разные
бывают: и степенные, что хороводом называются, и быстрые — перепляс.
(Задания   командам:     девочки   берутся   за   руки,     красиво   движутся   в   хороводе   под
звучание фольклорных песен.   Мальчики берут инструменты и при смене ритма на
пляску начинают играть и подплясывать.)
1 ведущий:
Молодцы, ребята! Хорошо плясали. И, наконец, последний конкурс — частушек. Только
надо соблюдать одно правило: каждая частушка должна закончиться   «подплясом».  Кто
больше споёт частушек — тот и победил!
(Звучат частушки поочерёдно от каждой команды).
2 ведущий:
Дорогие ребята! Мы сегодня с вами и пели, и плясали, и смекалку свою показывали. А ведь
речь шла о нашем общем и дорогом, близком сердцу каждого русского человека понятии —
Родина, наша Россия. Спасибо вам за сегодняшнюю вашу теплоту сердец, за ваше старание.
1 ведущий: Мы надеемся, что в дальнейшем вы станете настоящими сынами нашей Родины, будете
знать о ней ещё больше, любить её ещё сильнее.
                                         Источники:
1.Михайлова Н.Г. Народная культура в современных условиях. / Н.Г. Михайлова. М.
2000.
2 .  Энциклопедия для детей. Т. 9 Русская литература. Ч. 2. XX век / Глав. Ред. М. Д.
Аксёнова. – М.: Аванта+, 2001
2. Сайт «Сценарии школьных мероприятий»  Сценарий ко дню России
http://tca77.narod.ru/scenariokodnurossii.htm

intro:
Сценарий детского фольклорного праздника  на тему:  "День независимости  России"
Цель:  показать роль праздников в жизни людей, прививать чувство патриотизма
День независимости России. Поводом возникновения этого праздника послужило принятие 12 июня 1990 года на 1-ом съезде народных депутатов РСФСР Декларации о том, что Россия стала суверенной республикой. Официальным же праздником этот день был объявлен через четыре года, в 1994 году. Одноименный праздник есть в большинстве стран, и, как правило, он является одним из самых шумноотмечаемых.Цель:  показать роль праздников в жизни людей, прививать чувство патриотизма

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий детского фольклорного праздника  на тему:  День независимости  России"


extracted_text:
Новая модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО
Набока И.В., заместитель директора
 по воспитательной работе
Современная   система   образования   переживает   период   переосмысления   её
философских оснований, стратегических направлений, общих целевых установок, методов и
средств   их   достижения.   Необходимость   изменения   обусловлена   развитием   современного
общества, внедрением в образовательный процесс инновационных технологий, переходом к
эксперименту по освоению новых стандартов образования на компетентностной основе.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения на всех
ступенях   образования   выдвигает   в   качестве   приоритетного   личностно   ориентированный,
компетентностный   подход.   Согласно   новому   подходу   необходимо   формировать   у
обучающихся   ключевые   компетентности:   информационноаналитическую,   проблемно
регулятивную, учебнопознавательную, культурноличностную, социальнокоммуникативную.
Данные   компетентности   предполагают   овладение   обобщёнными   (универсальными)
способами действий – компетенциями  (общеучебными умениями), позволяющими применять
знания в учебных и внеучебных ситуациях.
Для внедрения стандартов нового поколения имеется новая, личностная парадигма
образования, ориентированная на то, чтобы развивать ученика, выявлять и раскрывать его
способности в соответствии с социальными требованиями и достижениями разных наук.
Если попытаться сформулировать главные идеи государственных документов, которые
сегодня   как   никогда   совпадают   с   мнением   учёных   и   педагогов,   то   можно   выделить
следующее. Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на  ЛИЧНОСТЬ, которая
должна обладать  целым набором качеств: Слайд 2
 самостоятельность в принятии решений и выборе;
 умение отвечать за свои решения;
 способность нести ответственность за себя, своих близких;
 готовность к действиям в нестандартных ситуациях;
 овладение приёмами учения и готовность к постоянной переподготовке;
 обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний;
 идентификация себя одновременно трояким образом: как члена того или иного этноса,
носителя национальной культуры, как гражданина и патриота многонациональной страны и
просто как человека, европейца, гражданина мира;
 толерантность,   то   есть   понимание,   что   кроме   собственного   мнения,   которое
необходимо защищать   и отстаивать, существуют иные, которые, если только они не носят
человеконенавистнического   характера,   также   имеют   право   на   существование.   Жизнь   в
социуме – поиск разумных компромиссов.
Понятно, что задача вырастить за годы школьной учёбы личность с такими качествами
крайне сложна, но другого пути нет, если мы хотим жить в развитом правовом обществе.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования   представляет   собой   совокупность   требований,   обязательных   при   реализации
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования: Слайд 3

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их
объёму,   а   также   к   соотношению   обязательной   части,   формируемой   участниками
образовательного процесса; 
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования,   в   том   числе   кадровым,   финансовым,   материальнотехническим   и   иным
условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной
программы   начального   общего   образования   учитывают   возрастные   и   индивидуальные
особенности обучающихся на ступени начального общего образования как фундамента всего
последующего образования.
Стандарт   учитывает   образовательные   потребности   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Стандарт является основой объективной оценки, уровня образования обучающихся на
ступени начального общего образования.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего
образования составляет четыре года.
Стандарт   разработан   с   учётом   региональных,   национальных   и   этнокультурных
потребностей народов Российской Федерации.


Стандарт направлен на обеспечение: Слайд 4


равных возможностей получения качественного начального общего образования;
духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего   образования,   становления   их   гражданской   идентичности   как   основы   развития
гражданского общества;
преемственность   основных   образовательных   программ   дошкольного,   начального
общего, основного общего, среднего   (полного)   общего, начального профессионального и
высшего профессионального образования;

сохранения   и   развития   культурного   разнообразия   и   языкового   наследия
многонационального   народа   Российской   Федерации,   права   на   изучение   родного   языка,
возможности   получения   начального   общего   образования   на   родном   языке,   овладения
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

единства   образовательного   пространства   Российской   Федерации   в   условиях
многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
демократизация  образования и всей  образовательной деятельности,  в том числе
через развитие форм государственнообщественного управления, расширение возможностей
для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания,
методов   оценки   знаний   обучающихся,
  использования   различных
формообразовательной   деятельности   обучающихся,   развития   культуры   образовательной
среды образовательного учреждения;
  воспитанников,
 формирование
  критериальной   оценки   результатов   освоения   обучающимися
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,   деятельности
педагогических   работников,   образовательных   учреждений,   функционирования   системы
образования в целом;
условий   для   эффективной   реализации   и   освоения   обучающимися   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования,   в   том   числе   обеспечение
условий   для   индивидуального   развития   всех   обучающихся,   в   особенности   тех,   кто   в
наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения – одарённых детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья.

В   основе   Стандарта   лежит   системнодеятельностный   подход,   который
предполагает: Слайд 5

воспитание   и   развитие   качеств   личности,
  отвечающих   требованиям
информационного   общества,
задачам   построения
демократического   гражданского   общества   на   основе   толерантности,   диалога   культур   и
уважения   многонационального,   поликультурного   и   поликонфессионального   состава
российского общества;
  инновационной   экономики, 

переход к стратегии  социального проектирования и конструирования  в системе
образования на основе разработки содержания и технологии образования, определяющих пути
и   способы   достижения   социально   желаемого   уровня
   (результата)   личностного   и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию   на   результаты   образования   как   системообразующий   компонент
Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
признание   решающей   роли   содержания   образования,   способов   организации
образовательной   деятельности   и   взаимодействия   участников   образовательного   процесса   в
достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учёт   индивидуальных   возрастных,
  психологических   и   физиологических
особенностей   обучающихся,   роли   и   значения   видов   деятельности   и   форм   общения   для
определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

  обеспечение   преемственности   дошкольного,   начального   общего,   основного   и
среднего (полного)  общего образования;
разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого
обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования,   что   и   создаёт   основу   для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций,
видов и способов деятельности.

В   соответствии   со   Стандартом   на   ступени   начального   общего   образования
осуществляется: Слайд 6
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

 формирование   основ   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности – умения принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать  с
педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
понятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника начальной школы»): Слайд 7
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основными умениями учиться, способный к организации собственной









деятельности;
обществом;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение;

жизни.
выполняющий  правила  здорового и безопасного для себя и окружающих образа
И в результате мы разработали Карту приближённости Слайд 8 к модели выпускника
начальной   школы,   в   которую   включены:   уровень   воспитанности,   критерии   личностных
характеристик (18 пунктов) и портфель достижений обучающегося, который основывается на Положении   о   награждении   лучших   учащихся,   отрядов   и   классных   коллективов  по
итогам 2010/2011 учебного года Слайд 9
1. Общие положения.
Активизация   внеклассной   и   внешкольной   работы   на   основе   Программы   развития
воспитания «Сотвори в себе Человека». Осуществление личностно ориентированного подхода
в   воспитательном   процессе.   Внедрение   элементов   соревнования   между   пионерскими
отрядами, классными коллективами.
Формы награждения Слайд 10
 Медали   и   грамоты   администрации   школы   трём   лучшим   ученикам,   набравшим
наибольшее количество баллов по итогам учебного года (по ступеням).
 Переходящий кубок, медаль и грамота администрации школы классу победителю,
набравшему наибольшее количество баллов по итогам учебного года.
Награждение   проводится   на   общешкольной   линейке   01   сентября   2011   года
администрацией школы.
2. Порядок награждения.
1. Победителем может стать любой ученик школы, активно участвующий в жизни
классного   коллектива,   школы,   посёлка,   принимает   участие   в   районных,   областных,
региональных, всероссийских и международных конкурсах. Администрация школы совместно
с   классными   руководителями   ежемесячно   отслеживают   успехи   и   достижения   всех
школьников.   В   конце   четверти   подводятся   итоги:   подсчитываются   баллы,   вручаются
сертификаты.
2.   В   конце   учебного   года   (30   мая)   подводятся   итоги.   Учащиеся,   набравшие
наибольшее   количество   баллов   (Сертификат   оценивается   500   баллами),   становится
претендентами на получение награды. В списке может быть не более 3х кандидатов.
3. Из списка учащихся 1ой ступени (14е классы), 2ой ступени (58е классы), 3
ей ступени (911е классы) отбирается по 1му победителю.
4. Комиссией по награждению является педагогический совет школы.
Примечание.  Выбор   отряда,   классапобедителя   проводится   по   схеме   отбора   лучшего
ученика.
Балльная структура Слайд 1112
I. Личный зачёт учащихся.
1. Присваивать по итогам четверти (полугодия) отличникам, ударникам учёбы, учащимся,
имеющим за четверть (полугодие) одну тройку в портфолио:
30 баллов – отличнику учёбы;
25 баллов – учащемуся с одной четвёркой в четверти (полугодии);
15 баллов – ударнику учёбы;
10 баллов – учащемуся с одной тройкой в четверти (полугодии).
2. В 10,11 классах баллы для учащихся, успешно окончивших полугодие, удваивать с целью
создания равного положения среди учащихся, т.к. оценки на 111 ступени выставляются 1 раз в
полугодие.
3. Снимать 10 баллов учащимся, имеющим в четверти (полугодии) по предмету двойку.
4. Участие в конкурсах, олимпиадах (количество баллов):
Уровни
Школьный
Районный  Областной,
Всероссийский Международный
региональный 20
25
30
35
10
15
Участие
Наличие
сертификата
3 место
2 место
1 место
5. Участие в спортивных соревнованиях, мероприятиях:
20
30
40
30
40
50
40
50
60
40
45
50
60
70
50
55
60
70
80
 Диплом, грамота школы (посёлка) в личном первенстве – 30 баллов, в командном
зачёте – 15.
 Диплом, грамота района в личном первенстве – 60 баллов, в командном – 30.
 Диплом, грамота области в личном первенстве – 60 баллов, в командном – 30.
II. Оценивание в баллах деятельности учащихся внутри классного коллектива.
Баллы
От 0 до 5
1. Качественное выполнение поручения учеником (анализ проводится
на классном собрании 1 раз в месяц)
2. Классные мероприятия
2.1. Тематический классный час. Подготовка
Участие
2.2. Конкурсы внутри класса. Подготовка
Участие
2.3. Праздники. Подготовка
Участие
3. Посещение. Есть пропуски занятий за месяц – 0 баллов.
4. В классе нет состоящих на внутришкольном учёте, учете в ОВД.
Состоящим на учёте снимается 20 баллов.
5. Внешний вид учащихся
За нарушение положения о внешнем виде снимается 5 баллов
6. Дежурство по школе
2
5
3
7
5
10
20
10
От 05
От 05
III. Оценивание в баллах деятельности классных коллективов 911х классов, отрядов 1
8х классов: Слайд 13
В   общешкольном
мероприятии,
  в
КТД
30
20
10

В
мероприятии,
операции, акции
50
40
30
Участие   класса,
отряда
В   социуме
(весь класс)
районном
В областном
1 место
2 место
3 место
Участие без призового места определяется по сумме баллов участия каждого
ребенка
40
30
20
60
50
40
Классный   руководитель   в   конце   каждого   месяца   сдаёт   отчёт   по   классу   о
достижениях учащихся согласно положению по требуемой форме: Слайд 14
 Один   раз   в   четверть   после   подведения   итогов   классу   вручается   сертификат   с
количеством баллов.
 Один   раз   в   четверть   после   подведения   итогов   каждому   ученику   вручается
сертификат с количеством баллов.
Минимальный сертификат для учащегося – 100 баллов. Слайд 15
Минимальный сертификат для класса, отряда – 50 баллов. Слайд 1
 6

file_name: Новая модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО.doc

intro:
Для внедрения стандартов нового поколения имеется новая, личностная парадигма образования, ориентированная на то, чтобы развивать ученика, выявлять и раскрывать его способности в соответствии с социальными требованиями и достижениями разных наук.
   Для этой цели наим создана Карта приближённости к модели выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС включает в себя уровень воспитанности, критерии личностных характеристик (18 пунктов) и портфель достижений обучающегося, который основывается на Положении о награждении лучших учащихся, отрядов и классных коллективов по итогам учебного года

title: Выступление на педагогическом совете "Новая модель выпускника начальной школы в соответствии с ФГОС НОО"


extracted_text:
№ 5 Звук Ш
– ….
1. Игра «У кого кто?», «Кто с кем?» со словами:  мышка, лягушка, кукушка.
2. Родственные слова: кукушка – кукушонок, кукушата. Лягушка – …, мышка
3. Заучивание чистоговорки:
Кукушка кукушонку шьет новый капюшон.
Надень, кукушонок, капюшон!
Как в капюшоне ты смешон!
4. Выделение слов со звуком «Ш» из чистоговорки, деление слов на слоги: 1
слог – шьёт; 2 слога – смешон; 3 слога – кукушка, капюшон; 4 слога –
кукушонок, капюшоне.

file_name: 5 Звук Ш.doc

title: Карточка № 5 Звук Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 5 Звуки ЗЖ
1. Выделение звуков «З»,»Ж» и проговаривание слов: заяц, жуки, жаба, живот,
желудь, зовут, жеребец, зимовать, жареный, зяблик, жуткий, жонглёр, зоркий,
жуткий, жвачка, зрачок, свежий, название, пожарный, лизать, одежда,
гражданин, здание, тормоза, пижама, загадка
2. Закончи слово слогом ЗА или ЖА: сту(жа), гро(за), лы(жи), Ли(за), бар(жа),
лу(жа).
3. Слова: железо, зажигалка, жажда, зажим, жизнь, зажал, заложник, жемчужина,
закрутила, зазевала, жижа, звезда, заноза, возможно, желтизна, задолжать,
заржать, заслужить, закружить, жалюзи, завизжать, жезл.
Добавь звук «З»или «Ж»: .аба,  .автра,  .айка,  .акет,  .абры, .атва,  .апах,  .убы,
.мурки,  .абор,  .уравль.

file_name: 5 Звуки З ж.doc

title: Карточка № 5 Звук З-Ж (автоматизация звука)


extracted_text:
Музыкальное оборудование, техника » Микрофоны
Интерференция  явление усиления колебаний в
одних точках пространства и ослабления колебаний
в других точках в результате наложения двух или
нескольких волн, приходящих в эти точки.
Интерференция волн возможна, если разность фаз
волн постоянна во времени, т. е. волны когерентны.
Интерференция волн действительна для волн любой
природы и частоты.
При записи с нескольких микрофонов необходимо
заботиться об их фазировании: сигналы с
микрофонов не должны попадать в тракт записи в
противо фазе, т. к. это может привести к взаимной их компенсации вплоть до полного исчезновения.
Без заметного искажения тембра, вызванного
интерференцией прямого и отраженного сигналов,
микрофон можно приближать к какойлибо
отражающей поверхности на расстояние,
составляющее величину не менее 11,5 м.
Все усилия по повышению качества записи могут
оказаться напрасными, если не соблюдать очевидных
правил. Одной из распространенных ошибок
является ручное использование микрофона. Его
можно считать оправданным только при записи
голоса исполнителя, находящегося в движении.
Ручное использование микрофона требует большого
опыта. Наблюдая по телевизору певцов, едва ли не
жонглирующих микрофоном, знайте, что в
большинстве случаев вы слышите не "живое"
исполнение, а фонограмму. Большинство
исполнителей, получивших в руки микрофон, не
умеют правильно им пользоваться. Наиболее
частыми ошибками являются использование
микрофона на слишком близком расстоянии,
излишне резкие и ненужные движения им, движение
пальцев, охватывающих микрофон. В крайнем
случае, с этим можно смириться при однократном
"живом" исполнении, но никак не во время сеанса
записи.
Поэтому, когда нам требуется использовать несколько микрофонов, или же использовать
микрофоны установленные на столе, то
возникающую интерференцию можно
минимизировать при помощи правила «три к
одному». В случае использования нескольких
микрофонов правило говорит: расстояние между
микрофонами должно быть как минимум втрое
больше расстояния от каждого микрофона до
соответствующего источника звука…
Правило «Три к одному»
Звук, который уловит удаленный микрофон, будет
как минимум на 12 дБ тише того, который уловит
ближний.
Это гарантирует, что слышимые последствия
«гребня» уменьшатся как минимум на эту же
величину. В случае установки на стол с отражающей
поверхностью, микрофон должен быть в полтора
раза дальше от нее, чем от говорящего (источника
звука). Это гарантирует минимальную слышимость
последствий интерференции.
Строго говоря, правило основано на поведении
всенаправленных микрофонов. Ему можно следовать
менее строго в случае «правильно нацеленных»
однонаправленных микрофонов, но оно все равно
является базовым правилом для наихудших случаев.
Фазовые эффекты микрофонов
Один из эффектов, который часто можно слышать во
время озвучивания, происходит, когда микрофоны
расположены одинаково близко к одному и тому же источнику звука, такому как участник мероприятия,
обслуживаемый конференц системой:
 Микрофон усиливает звуковые волны от
источника сигналов (оратор,
Председательствующий, депутат)
 Сигнал от микрофона проходит звуковой тракт
(предусилитель, устройства обработки,
усилитель мощности)
 Усиленный сигнал поступает на
громкоговорители
 Микрофон улавливает сигнал от
громкоговорителя
Таким образом, возникает так называемый цикл
обратной связи:
Приходящий звук будет усилен до уровня исходного
звука, улавливаемого микрофоном, в результате чего
акустическая система (громкоговоритель) начинает
«свистеть» и резонировать.
Но это не все, что определяет «индекс усиления» в
конкретном случае.
Есть еще один фактор — избирательное
фильтрование. Эффект акустической интерференции является
результатом использования большого количества
микрофонов и может возникнуть даже при
использовании двух микрофонов. Избирательное
фильтрование является результатом микширования
сигналов. Для него характерно использование самых
высоких и низких участков слышимого частотного
диапазона. Так как микрофоны находятся не на
одинаковом расстоянии от источника звука, звук,
улавливаемый более отдаленным микрофоном,
будет воспроизводиться с большей задержкой, чем
звук с микрофона расположенного ближе…
Результат — фазовый сдвиг и, как следствие,
избирательное фильтрование.
Чаще всего это происходит изза разницы фаз
звуков, приходящих в микрофоны
Если микрофоны получают один и тот же звук из
разных мест может возникнуть фазовое
суммирование или вычитание. Вычитание
происходит, когда два микрофона получают один и
тот же звук, но с противоположными фазами. Это
нежелательно. Микрофон с другой диаграммой
направленности может уменьшить прием
ненужного звука, или же поможет физическая
изоляция В случае конференц системы изоляция участников
невозможна. В этом случае выбор типа микрофона
зависит от характеристик подавления приёма вне
основной оси.
Другая возможность — смена фазы. Если в
результате происходит вычитание, то сдвиг фазы на
180 градусов, что приведёт к суммированию на тех
же частотах.
Поскольку микрофоны снимают относительно
одинаковый звук, можно ожидать вычитания.
Обратив фазу одного из микрофонов, мы суммируем
ранее вычитавшиеся частоты. Это может дать иногда
более сочный звук. Этот эффект будет
варьироваться в зависимости от расположения
микрофонов. Обращение фазы может быть
произведено специальным адаптером или
переключателем, который есть на многих микшерах.
Потенциальное и необходимое акустическое
усиление
Основная задача звукоусиления — обеспечить
достаточный уровень звука, чтобы все могли
одинаково слышать участников выступления с
любого места во всём помещении.
Степень усиления звука зависит от громкости (уровня) источников сигнала, размеров и
акустических особенности помещения.
Необходимое акустическое усиление (Needed
Acoustic Gain, NAG) — это коэффициент усиления,
необходимый для того, чтобы слушатели которые
сидят дальше всего слышали бы все, так, как если бы
сидели напротив участника.
Подсчёты таковы:
NAG = 20 x log (Df / Dn ),
Где Df = расстояние от источника звука до самого
удаленного участника,
Dn = расстояние от источника звука до ближайшего
участника,
Примечание: источником звука может быть как
участник мероприятия, так и громкоговорители. Уравнение NAG основано на законе обратного
квадрата, согласно которому, уровень звука
уменьшается на 6 дБ при удвоении расстояния.
Например, уровень звука (без усиливающей
аппаратуры) в первом ряду (3 метра до
выступающего) может составлять до 85дБ (этого
достаточно), а на последнем ряду (25 метров)
уровень будет на 18 дБ меньше, то есть 67 дБ. В
этом случае система усиления должна добавить
дополнительные 18 дБ, чтобы наиболее удалённый
участник слышал все также как и соседи
выступающего.
Ограничения реальных систем заключаются не в том,
на каком уровне они могут воспроизвести звук (в
записи), а какой уровень они могут обеспечить при
работе с микрофоном (выступающим) на входе.
Максимальная громкость всегда ограничена
«акустической обратной связью». Предельная (до
возникновения «акустической обратной связи»)
степень усиления может быть оценена
математически.
Потенциальное акустическое усиление (Potential
Acoustic Gain, PAG) определяется через расстояния
между компонентами системы, количеством микрофонов и другими параметрами. Система будет
правильно настроена, если PAG будет больше или
равно NAG.
Упрощенное уравнение PAG:
PAG = 20 (log D1  log D2 + log D0  log Ds )  10 log
NOM 6
где:
Ds  расстояние от источника звука до микрофона
D0  расстояние от источника звука до слушателя
D1  расстояние от микрофона до громкоговорителя
D2  расстояние от портала до слушателя
NOM  количество работающих микрофонов
 6 = запас в 6 dB до возникновения «акустической
обратной связи»
Чтобы сделать PAG как можно большим, то есть
повысить порог «акустической обратной связи» надо
следовать следующим правилам:
 Насколько возможно ставить микрофон ближе к
источнику звука (говорящему).
 Насколько возможно держать микрофоны
дальше от громкоговорителей.
 Насколько возможно ставить громкоговорители ближе к участникам.
 Свести к минимуму количество одновременно
включенных микрофонов.
В частности, логарифмическая зависимость,
подразумевает, что для изменения PAG на 6 дБ, надо
удвоить или сократить вдвое соответствующее
расстояние.
Например, отодвинув микрофон от выступающего,
мы уменьшаем PAG, приблизив — увеличиваем.
Вот почему так важно ставить микрофоны как
можно ближе к источнику звука
Параметр NOM в уравнении отражает тот факт, что
порог «акустической обратной связи» уменьшается
на 3 дБ всякий раз, когда количество работающих
микрофонов удваивается.
Вот почему количество одновременно включенных
микрофонов должно быть сведено к минимуму, а
неиспользуемые микрофоны — выключаться или
подавляться.
Принципиально то, что порог «акустической обратной связи» можно оценить строго по
количественным параметрам безотносительно от
конкретного оборудования.
При всей своей простоте результаты очень полезны,
как оценка наихудшего случая.
Понимание базовых принципов акустики дает знание
о потенциальных помехах усиленному звуку и дает
некоторый навык для их контроля.
Когда возникают нежелательные эффекты такого
рода, возможно улучшить ситуацию поработав с
источником звука, взяв микрофон с другой
характеристикой направленности, переставив
микрофон, уменьшить количество одновременно
работающих микрофонов, или поменять
акустические параметры зала.
Помните, что в большинстве своем акустические
проблемы лучше всего решаются акустическими
методами, а не при помощи электроники.
Основные правила, которых следует
придерживаться, работая с микрофонами
 Технология озвучивания во многом зависит от
личных предпочтений — все что дает
подходящий звук можно считать правильным.  Не существует идеального микрофона для
конкретного зала (участника мероприятия).
 Нет идеального способа расположения
микрофона.
 Выбирайте микрофон и место его установки
исходя из нужного звука.
 Рекомендуем Вам поэкспериментировать с
различными микрофонами и способами их
установки, пока вы не получите необходимый
звук.
 Желаемого звука можно добиться проще и
надежнее, понимая основные характеристики
микрофона, особенности звучания голоса
участников и основ акустики.
 Добейтесь хорошего звучания источника звука
(голос, запись, усилитель) перед тем, как его
озвучивать.
 Используйте, если возможно, микрофон, с АЧХ
ограниченной речевым частотным диапазоном,
или отфильтруйте частоты до самой нижней
несущей частоты голоса.
 Чтобы определить подходящую отправную
точку для установки микрофона, заткните одно
ухо и слушайте другим. Перемещайтесь, пока не найдете место с наилучшим звуком. Однако, это
не вредно при слишком громком источнике
звука.
 Чем ближе микрофон к источнику звука, тем
громче основной звук по сравнению с
реверберацией и пространственным шумом.
Также увеличится индекс усиления
(потенциальное акустическое усиление) —
поднимется порог «акустической обратной
связи».
 Не ставьте микрофон ближе, чем необходимо.
Слишком близкое расположение повредит
тембру.
 Не забывайте об эффекте приближения у
однонаправленных микрофонов, и срежте, при
необходимости, низкие частоты.
 Если для получения хорошего звука нужно
несколько микрофонов, так и поступайте.
Но помните, с каждым добавочным микрофоном
PAG уменьшается на 3 дБ. То есть Вам придется
понизить громкость системы во избежание
«акустической обратной связи».
 Работая с несколькими микрофонами, помните
про правило «три к одному», чтобы избежать
нежелательных фазовых эффектов. Чтобы уменьшить обратную связь и ненужные
звуки
 Располагайте микрофоны как можно ближе к
нужным источникам звука.
 Располагайте микрофоны как можно дальше от
ненужных источников звука.
 Направляйте однонаправленный микрофон в
точно с сторону от ненужного источника звука
(с учетом характеристики направленности).
 Направляйте однонаправленный микрофон в
сторону источника звука.
 Используйте минимальное количество
одновременно включенных микрофонов.
Чтобы избежать шумов от обращения с
микрофоном и ударов о стол
 Используйте специальное противоударное
крепление или тяжелое основание для
конференцмикрофона.  Используйте всенаправленный микрофон
 Используйте однонаправленный микрофон со
встроенным специальным противоударным
креплением.
Чтобы избежать «взрывного» шума
 Держите микрофон либо в ближе либо дальше
чем 78 см (наихудшее расстояние) ото рта.
 Держите микрофон в стороне от придыхания
(сбоку, выше или ниже рта).
 Используйте всенаправленный микрофон.
 Используйте микрофон с экраном
(шарообразная сетка или поролоновая
ветрозащита).
 Если звук из громкоговорителей подзвучки идет
с искажениями, даже если вы не превышаете
нормальный уровень усиления, возможно
микрофон перегружает вход микшера.
Используйте линейный аттенюатор, чтобы
уменьшить уровень сигнала от микрофона. Успешной работы!
Портативный
рекордер H2
Музыкальное оборудование,
техника » Звукозаписывающее
оборудование
Портативный рекордер H2 сделанный
на основе модели H4, имеет два
режима работы: двухдорожечный и
четырехдорожечный. В первом
режиме возможны запись и
воспроизведение стереофайлов
формата WAV (разрядность 16 или 24
бита, частота дискретизации 44,1, 48
или 96 кГц) или MP3 (битрейт до 320 Кб/с). Во втором режиме возможны
запись и воспроизведение четырех
дорожек в виде WAVфайлов с
разрядностью 16 или 24 бита и
частотой дискретизации 44,1 или 48
кГц. Поддерживаются изменение
панорамы каждого трека,
автоматическая регулировка уровня
записи, автоматическое начало и
окончание записи в зависимости от
уровня сигнала, предварительная
запись, нормализация уровня WAV
файла, преобразование WAVфайла в
MP3, разрезание аудиофайла,
несколько режимов воспроизведения
(однократный, с повтором,
циклический), формат BWF
(Broadcast Wave Format).
Запись производится на карты Secure
Digital (SD) объемом от 16 Мб до 2 Гб
или SDHC от 4 до 32 Гб. Прилагается
SDкарта объемом 512 Мб.
Устройство имеет две пары
микрофонов (конфигурация XY, одна
пара направлена вперед под углом 90
градусов, другая направлена назад
под углом 120 градусов), вход для внешнего микрофона
(трехконтактный миниджек) с
питанием 2,5 В, трехпозиционный
переключатель чувствительности,
линейный стереовыход (миниджек,
можно использовать для наушников) с
регулятором уровня. Аналого
цифровые и цифроаналоговые
преобразователи 24разрядные со 128
кратной передискретизацией.
Рекордер имеет
жидкокристаллический дисплей (128
x 64 пикселя) с подсветкой, функцию
блокировки органов управления,
обрезной фильтр низких частот,
хроматический тюнер, метроном, порт
USB 2.0 (разъем MiniB) для обмена
аудиофайлами с компьютером.
Возможно использование в качестве
MP3плеера.
Кроме того, посредством USB
устройство можно использовать как
аудиоинтерфейс для компьютера
(Windows XP/Vista, MacOS X 10.2 или
выше). Поддерживаются разрядность
16 бит, частота дискретизации 44,1/48
кГц. Есть функция аппаратного мониторинга.
Питание возможно от двух батареек
AA (щелочных хватает на четыре
часа), по USB или от прилагаемого
адаптера. Также прилагаются USB
кабель, настольная стойка, адаптер
для стойки, ветрозащита, наушники и
кабель миниджек на два RCA.
Возможна модернизация
операционной системы. Габариты
устройства 63,5 x 110 x 32 мм, масса
без батареек 110 г.
Выбирае
м
наушники
Музыкальное оборудование,
техника » Наушники для музыканта Каждый, кто покупает дешёвые наушники
зачастую вынужден испытывать
разочарование в своём приобретении.
Иногда такие наушники входят в
поставляемый комплект с какимлибо
плеером или телефоном.
Часто, спустя некоторое время, в
наушниках появляется треск,
посторонние шумы и другие неприятные
эффекты. Довольно часто становится
очевидно, что наушники натирают уши,
неудобно и не прочно держатся на голове и имеют ещё целый ряд отрицательных
качеств.
Профессионалы относят наушники,
вставляемые в уши (вкладыши), к
стереотелефонам самого начального
уровня. Объясняется это просто: при их
видимом удобстве и дешевизне
наблюдается явный недостаток  низкое
качество звука, в частности, слабость
низких частот. Фирмыпроизводители
безуспешно пытаются исправить это за
счет различных технических ухищрений,
но невозможно из 9 мм мембраны
вытянуть широкий частотный диапазон
при одновременном соблюдении
небольших размеров наушников.
Как же выбрать такие наушники, которые
удовлетворили бы именно ваш запрос?
Чтобы успешно выполнить данную задачу,
необходимо подбирать наушники по
следующим характеристикам:
Частотная характеристика
Эта характеристика очень сильно влияет
на качество звука наушников. Если вы
замечаете шипение и металлический оттенок звука на очень низких или очень
высоких частотах  это следствие
несовершенства наушников в области
частотного диапазона.
Как правило, особо важную роль играет
низкий предел частотной характеристики.
Если вы с особенным трепетом
относитесь к качеству звука, то лучше
выбрать наушники с повышенным
качеством звучания  наушники с
большим диаметром мембраны.
Несмотря ни на что, практически никакие
из наушниковвкладышей с размером
мембраны 912 мм не способны
состязаться в чистоте звука с накладными
наушниками или мониторами, которые
имеют диаметр мембраны 30 мм и выше,
что позволяет им значительно расширить
частотный диапазон и улучшить качество
звучания.
Среднее значение частотной
характеристики, которую может
воспринимать человек: 1820000 Гц. Если
частотный диапазон предлагаемых
наушников более узок, следует трижды
подумать прежде чем покупать такие наушники.
Чувствительность
Чувствительность влияет на громкость
звука в наушниках. Возможно для
наушниковмониторов, всегда
обеспечивающих хорошую громкость это
и не актуально, однако при выборе
вкладышей или накладных наушников
“для улицы”, на это стоит обратить
пристальное внимание.
Необходимо, чтобы наушники
обеспечивали чувствительность не менее
100 дБ, иначе звук может быть слишком
тихим при использовании наушников с
плеером или тому подобными
устройствами.
Также, старайтесь обращать внимание на
то, какие магнитные сердечники
применяются в наушниках. Не
рекомендуется брать наушникивкладыши
малого диаметра мембраны, обладающие
маломощным магнитом. Лучше всего
остановить выбор на наушниках с
неодимовыми магнитными сердечниками. Неодимовый магнит  как правило
изготавливается в виде магнитного
сердечника из сплава (в динамике,
головном телефоне), содержащего
редкоземельный металл неодим.
Улучшает качество звучания высоких и
низких частот.
Достигается облегчение конструкции
наушников.
Тип подключения
Если вы определились, что берёте
наушники для крупной стерео системы,
то перед вами может втать вопрос:
остановиться на проводной или
беспроводной модели? Рассмотрим их
преимущества и недостатки.
Для наушников с проводом недостаток
очевиден  это само наличие провода,
которое стесняет движения.
В случае, даже если взять провод большой
длины, вам не удасться сидеть на грядке в
огороде, танцевать или просто
разгуливать по квартире, наслаждаясь
музыкой не запутав его. Однако, в данном случае вам всегда
гарантирован тот максимум чистоты
звука, который способны выдать
подобные наушники.
С беспроводными наушниками все иначе.
Налицо полная свобода передвижения
некоторые модели обеспечивают такую
хорошую передачу звука, что
прослушивать музыку можно свободно
передвигаясь по всей квартире, а
зачастую и дальше.
Однако здесь особое внимание нужно
обратить на качество передачи, частоту
каналов и наличие автоматической
подстройки.
Несмотря на то, что современные
беспроводные наушники, как радио, так и
инфракрасные способны без труда
обеспечивать передачу звука с
минимальными искажениями, всё же
стоит обратить более пристальное
внимание на вышеназванные
характеристики.
Другой минус этого типа наушников
батарея. Очевидно, что срок службы
батареи наушников должен быть достаточно долгим, чтобы обеспечивать
многочасовое прослушивание. Хотя,
наиболее удобными в данном случае
будут наушники с аккумуляторами, с
возможностью подзарядки.
Акустическое оформление
По акустическому оформлению наушники
разделяются на открытые и закрытые.
Закрытые наушники не пропускают
никакие внешние звуки, в то время как
открытые позволяют слышать звуки
окружающей среды.
Несмотря на то, что акустическое
оформление  дело вкуса, стоит
предупредить, что открытые наушники
дают более чёткую картину, тогда как в
закрытых возникает небольшой резонанс.
Кроме того, в целях безопасности, если
планируется использовать наушники на
улице  следует выбирать открытые
модели.
Удобство и комфортность Удобство и комфортность наушников
ещё одна очень немаловажная деталь.
Здесь можно дать множество небольших
советов.
Если наушники натирают уши  не
используйте вкладыши, но используйте
накладные наушники или мониторы.
Чтобы наушники не портили прическу
используйте наушники с лентой дужки,
расположенной позади шеи.
Посмотрите на вес наушников  даже
кажущиеся лёгкими с первого взгляда,
некоторые модели могут вызвать
неприятные ощущения после нескольких
часов непрерывного использования.
Подвидом типа наушниковвкладышей
являются модели с тонким пластиковым
ободком  вкладыши с оголовьем. Такие
наушники часто характеризуются
наличием неплохих (по сравнению со
всеми остальными вкладышами) низких
частот, ободок же выполнен из
специальной пластмассы, которая не
сломается даже при самых немыслимых
операциях с наушниками. К таким наушникам относятся SONY MDRW08L.
Кроме того, существуют спортивные
модели вкладышей, они обладают
повышенной степенью комфортности и
эргономики. Функционируют эти модели
подобно очкам, их с легкостью можно
отрегулировать с учетом индивидуальных
особенностей уха конкретного слушателя.
Такие наушники выпускает фирма Bang
& Olufsen.
Обращайте внимание на то из чего
сделаны чашки наушников, на то,
насколько эргономично они
спроектированы, на то, насколько хороши
возможности подстройки под диаметр
головы и т.д.
Наличие регулятора громкости на шнуре,
коробочка для хранения и тому подобные
мелочи, способны сильно облегчить жизнь
и сделать прослушивание музыки
значительно приятнее.
Вообще говоря, наушники имеют целый
ряд преимуществ и недостатков по
сравнению с акустическими системами.
Преимущество наушников в том, что они способны за гораздо меньшую стоимость
обеспечить широкий частотный диапазон
и выдать сильное звуковое давление без
искажений. К тому же на звук в
наушниках не оказывает влияние
акустические характеристики помещения,
а мощный звук, в свою очередь, не
действует на нервы вашим соседям.
К недостаткам наушников можно отнести
неестественность представления
пространственной информации. Всё дело
в том, что когда вы слышите звук в
помещении от акустических систем
каждое ваше ухо слышит звук не только
от ближнего к нему излучателя, но и от
дальнего. Именно основываясь на этой
информации, человек может определять
местонахождение источника звука в
пространстве. В наушниках же каждое
ухо воспринимает только звуки, идущие
от предназначенного именно для этого
уха излучателя, что в конечном счете
приводит к неестественности звучания и,
как результат, к повышенной
утомляемости. Правда, существуют
устройства, называемые головными
динамиками, избавленные от этого
недостатка. К ним относится модель AKG K 1000.
О
направленност
и микрофона
Музыкальное оборудование,
техника » Микрофоны, Справочные
данные
Под углом снятия
звука или направленностью,
понимается зона возможного расположения источника звукового
сигнала, внутри которой не
наблюдается значимой потери
эффективности микрофона.
Направленность микрофона – это
чувствительность микрофона к
звуку в зависимости от направления
или угла с которого приходит звук.
В микрофонах используется
несколько характеристик
направленности. Обычно они
изображаются в виде полярных
диаграмм, для того, чтобы
графически отобразить вариации
чувствительности в зоне 360
градусов вокруг микрофона,
принимая микрофон за центр
окружности, и ставя точку отсчета
угла перед микрофоном.
Диаграмма
направленности показывает
зависимость чувствительности
микрофона к звуковому сигналу от
местоположения его источника.
По направленности, различают три основных типа микрофонов:
 всенаправленные микрофоны
 однонаправленные микрофоны
 двунаправленные микрофоны
Всенаправленный микрофон
Всенаправленный
микрофон имеет одинаковый
выходной уровень при любом
направлении. Он охватывает все
градусы. Всенаправленный
микрофон улавливает максимальное
количество пространственных
звуков. При применении во время
концерта всенаправленный
микрофон должен быть расположен
очень близко к источнику звука.
Кроме того, можно повернуть
всенаправленный микрофон в
сторону от ненужных источников
звука, таких как порталы, что может
вызвать заводку. Всенаправленный микрофон

Всенаправленный
микрофон чувствителен к сигналам,
идущим со всех направлений.

Микрофон с полусферической
направленностью
Микрофон с полусферической
направленностью чувствителен
только к сигналам, исходящим из
одной полусферы окружающего
мира. Такую направленность имеют
микрофоны с краевым эффектом
(PZM).
 зависимость от акустики
помещения: не отсекают эхо;  не обеспечивают акустическую
изоляцию, разве что только при
малом расстоянии от источника
звука до микрофона;
 низкая чувствительность к
звукам дыхания;
 практически отсутствует
«эффект близости»;
 расширенные низкие частоты у
конденсаторных микрофонов,
что очень полезно при работе с
органом, бас барабаном и
симфоническим оркестром;
Однонаправленный микрофон
Однонаправленный микрофон,
или «направленный», проявляет
чувствительность к звуку, который
приходит с одного направления, и
меньшую чувствительность к
остальным. Типичной картиной для
таких микрофонов является
кардиоидная характеристика
(своеобразная диаграмма в форме сердца). Наибольшая
чувствительность, при этом,
достигается на направлении вдоль
оси микрофона, а наименьшая  в
противоположном направлении.
Эффективный угол работы
кардиоидного микрофона
составляет 130 градусов.
Микрофоны с направленностями,
рассмотренными ниже, относятся к
так называемым или
«однонаправленным»
микрофонам.

Микрофон с кардиоидной
диаграммой направленности
Как видно из рисунка, микрофон с
кардиоидной диаграммой
направленности безразличен к
звуку, идущему сзади. Микрофон с суперкардиоидной
диаграммой направленности
Микрофон с суперкардиоидной
диаграммой
направленности имеет спереди
более узкую зону захвата звука, чем
микрофон с кардиоидной
направленностью. При этом он
частично захватывает звук, идущий
непосредственной сзади, но также
имеет две области абсолютной
нечувствительности (см. рисунок).
Микрофоны с суперкардиоидной
диаграммой направленности:
 имеют максимальную разницу
между передней и задней
областями чувствительности
среди подобных микрофонов;
 обеспечивают большую изоляцию, чем микрофоны с
кардиоидной направленностью;
 менее чувствительны к акустике
помещения, чем микрофоны с
кардиоидной направленностью.

Гиперкардиоидная диаграмма
направленности
Гиперкардиоидная диаграмма
направленности похожа на
суперкардиоидную. Она отличается
от последней тем, что имеет
сравнительно более узкую зону
чувствительности спереди и более
широкую сзади. Микрофоны с
гиперкардиоидной направленностью
также имеют две «нулевые»
области. Микрофоны с гиперкардиоидной
диаграммой направленности:
 обеспечивают максимальную
среди подобных им микрофонов
нечувствительность к боковым
звукам;
 обеспечивают максимальную
акустическую изоляцию:
защищают от неблагоприятных
эффектов помещения, feedback
и посторонних шумов;
 препятствуют утечке сигнала.

Микрофоны с полукардиоидной
диаграммой направленности
Таким образом кардиоидный
микрофон улавливает почти треть
( 360/3=120) пространственных
звуков по сравнению со
всенаправленным.
Однонаправленные микрофоны
отделяют необходимый прямонаправленный звук от
посторонних и пространственных
звуков.
Использование такого микрофона
часто является необходимым
мероприятием. В некоторых случаях
 это единственный способ
уменьшить проникновение звука в
канал музыкальных инструментов.
Необходимо отметить, что они
имеют зону улавливания
непосредственно сзади.
Микрофоны с полукардиоидной
диаграммой
направленности обычно
используются на лекциях,
конференциях и совещаниях.
Двунаправленный микрофон
Двунаправленный микрофон,
«восьмёрка», обладает намного
большей чувствительностью как
спереди, так и сзади, но по бокам
уровень чувствиельности меньше.
Уровень пространственного шума

intro:
Интерференция - явление усиления колебаний в одних точках пространства и ослабления колебаний в других точках в результате наложения двух или нескольких волн, приходящих в эти точки. Интерференция волн возможна, если разность фаз волн постоянна во времени, т. е. волны когерентны. Интерференция волн действительна для волн любой природы и частоты.

При записи с нескольких микрофонов необходимо заботиться об их фазировании: сигналы с микрофонов не должны попадать в тракт записи в противо фазе, т. к. это может привести к взаимной их компенсации вплоть до полного исчезновения. Без заметного искажения тембра, вызванного интерференцией прямого и отраженного сигналов, микрофон можно приближать к какой-либо отражающей поверхности на расстояние, составляющее величину не менее 1-1,5 м.

Все усилия по повышению качества записи могут оказаться напрасными, если не соблюдать очевидных правил. Одной из распространенных ошибок является ручное использование микрофона. Его можно считать оправданным только при записи голоса исполнителя, находящегося в движении. Ручное использование микрофона требует большого опыта. Наблюдая по телевизору певцов, едва ли не жонглирующих микрофоном, знайте, что в большинстве случаев вы слышите не "живое" исполнение, а фонограмму. Большинство исполнителей, получивших в руки микрофон, не умеют правильно им пользоваться. Наиболее частыми ошибками являются использование микрофона на слишком близком расстоянии, излишне резкие и ненужные движения им, движение пальцев, охватывающих микрофон. В крайнем случае, с этим можно смириться при однократном "живом" исполнении, но никак не во время сеанса записи.

title: Статья: Музыкальное оборудование, техника (продолжение)


extracted_text:
Неделя:1
День:1
Тема
Тема1
Тема2
Цели
Результаты
обучения
Ключевая идея
Время

3 мин
Дата:
Тренер:
Место проведения:
Тренинг № 21 по теме:
Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных
уроков.
Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в
преподавании и учении в результате овладения методикой совместного
планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план
серии последовательных уроков
Учителя получат результаты
• оказания поддержки друг другу в разработке серии последовательных
уроков;
• в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи
Программы
Идеи Программы «Эффективное обучение» взаимосвязаны и могут быть
объединены в серии последовательных уроков. Среднесрочный план
направлен на то, чтобы проследить развитие чеголибо в динамике, от
урока к уроку.
Учителям необходимо учитывать индивидуальность каждого учащегося и
специфику содержания учебной программы при планировании обучения.
Совместное планирование способствует оцениванию и дальнейшему
развитию у учителей первоначальных знаний и понимания эффективных
Подходов преподавания.
Деятельность тренера
Деятельность учителей
Оценивание
Ресурсы
Ход тренинга №1
Выполняют   движения,   которые   просит   тренер   и
отвечают на вопросы
Рефлексия учащиеся начли занятие с позитивом и
дружно
Позитивный настрой,
создание
коллаборативной среды
Клубок нити
Тренер просит участников
передавая клубок нити с
пожеланиями друг другу
Цель: создание позитивного
настроя на продуктивное
проведение тренинга
Ожидаемый результат:
учащиеся будут работать активно, увлечено

Мозговой штурм
3 мин
Цель: Сфокусировать внимание
на работу
Ожидаемый результат:
Понимают тему и задачу работы
5 мин
Заполнить таблицу: ЗХУ
Цель: при заполнении таблицы
участники определяют, что они
хотят узнать на тренинге
Ожидаемый результат:
Участники пишут, что именно
хотят узнать на тренинге
Презентация по составлению
ССП серии последовательных
уроков
15 мин
Показ презентации
Цель: выработать умение
анализировать и выделять
основную мысль из уведенного,
прослушанного
Ожидаемый результат:
Самостоятельно составление
ССП
Обсуждение:
Тренер задает вопросы:
1.Какое ваше отношение к предмету?
2.Насколько мотивированны ваши ученики для
изучения вашего предмета?
3.С какими методами и подходами в обучении
сталкивались ваши ученики?
3.Какой стиль обучения предпочитают ваши
ученики?
4.Какова успеваемость учеников по вашему
предмету?
Заполняют две колонки З и Х
Заполнить таблицу:
З – знаю …
Х – хочу узнать …
У – узнал не заполнять
 Самооценивание и
взаимооценивание
 Активизация знании
Взаимооценивание
Бумага А4
Просматривают презентацию
Самооценка
Рефлексия Какова была цель выполнения данного
упражнения?
Полезно ли было выполнение данного упражнения
для выявления степени понимания какоголибо
понятия и почему?
Презентация,
интерактивная
доска.
Обсуждают и отвечают на вопросы
Правильность ответов 10 мин
15 мин
20 мин
Наводящие вопросы
1.Чему должны учащиеся
научиться в конце урока?
2.Что они должны понимать?
3.Будет ли это одинаковым для
всех учеников?
Цель: Вовлечь всех участников в
работу
Ожидаемый результат: активно
присутствие на тренинге
Парная работа
Тренер просит участников в паре
разобрать ресурс «Ученический
фактор» стр. 419
Цель:  выработать умение
работать в паре
Ожидаемый резельтат:
Могут изучит и составить
кластер
Групповая работа
1.Деление на группы
2.Задания для групп
3.Защита задании
Тренер просит участников
разделиться на группы по
предметам
Задания группам «Формат для
составления среднесрочного
плана» ресурс стр. 423,
Раздаточный материал
Защита работ
Цель: выработать умение
работать в группах и приходить к
единому мнению.
Рефлексия легко ли вам далось выполнение
данного задания? Каким образом? Можно ли в
системе современного планирования учесть
ежеурочно все 7 модулей?
Какое планирование действительно помогло бы в
системной реализации 7 модулей? Среднесрочное
планирование –выходим на новое понятие для
некоторых участников тренинга
В паре обсуждают и составляют диаграмму
Защита работ
Рефлексивное обсуждение:
Какого результата достигнут ученики с высокой
успеваемостью? С низкой успеваемостью?
Ученики с мотивацией и без мотивации?
Точность составления
диаграмм
Бумага А4
Ресурс РМ стр.419
 Участники делятся на 45 группы.
Выполняют предложенные задания
Защищают работы
взаимооценивания
Стикеры, Бумага А4.
Раздаточный
материал стр. 423
Рефлексия испытывали ли вы какиелибо
трудности при выполнении данного задания?
Каким образом применение данного метода может
повлиять на улучшение практики преподавания
при организации учебного процесса? задает
следующий вопрос: 15 мин
5 мин
Рефлексия
После
проведения
занятий.
Самооценива
ние.
Ватман, стикеры,
маркеры.
Правильное
составление постера,
формирование
каллобаротивной среды
и распределение и
раскрытие творческих
способностей.
создание
коллобаротивной среды
Улучшение настроения
Ожидаемый результат: каждыйе
по посвоим предметом могут
пременить семь модуль при
разработке постера
Составление постера и защита
Серия последовательных уроков
различными видами по шаблонам
4 группы составляют
по шаблонам серию последовательных уроков
Защищают постеры
Выполняют разминку
Позитивный настрой,

Цель: формирование знание о
составление пастора ССП
Ожидаемый результат: знают,
как можно распределить 7
модулей на ССП
Разминка
Метод «Ассоциация» с каким
животным представляешь своего
друга и почему?
Цель: поддержать групповое
взаимодействие, взаимопомощь,
снять напряжение и усталость,
накопившуюся на конец дня
Ожидаемый результат: Получают
зарыд энергии улыбаются кдруг
дру гатовы к работе
для того, чтобы узнать, как прошло занятие и чему научились участникам тренинга занятия, дает
рефлексию предлагает участникам на листе бумаги обвести свою руку и высказаться:
Большой – для меня было важным и интересным….
Указательный – по этому вопросу я получил (а) конкретную информацию….
Средний – мне было трудно…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы….
Мизинец – для меня было недостаточно….
У что узнал по данной теме на конец тренинга

Ход тренинга №2 Деятельность тренера
Деятельность учителей
Оценивание
Ресурсы
Время

5мин
Приветствие участников
Цель: создание позитивного
настроя на продуктивное
проведение тренинга
Ожидаемый результат:
учащиеся будут работать
активно, увлечено

Мозговой штурм
Создание психологической атмосферы Участникам
по кругу предлагается дополнить фразу «Я
горжусь собой за то…».
Позитивный настрой,
создание
коллаборативной среды
Музыкальное сопровождение
Тренер задает вопросы:
1.Какое ваше отношение к предмету?
2.Насколько мотивированны ваши ученики для
изучения вашего предмета?
3.С какими методами и подходами в обучении
сталкивались ваши ученики?
3.Какой стиль обучения предпочитают ваши
ученики?
4.Какова успеваемость учеников по вашему
предмету?
Вытягивают карточку с изображением цветка и
рассаживаются по своим местам
Дает задание определить,  с какими препятствиями
сталкиваются герои фильма, и как им удается их
преодолеть
Определяют с какими препятствиями
сталкиваются герои фильма, и как им удается их
преодолеть.
 Самооценивание и
взаимооценивание
 Активизация знании
Умение делиться на
группы
Карточки с
изображением
цветов
Умение выстраивать
логическое
рассуждение
Видеоролик "Песнь о
Буревестник" или "
Гадкий утенок"
10 мин
Цель: Сфокусировать внимание
на работу
Ожидаемый результат:
Понимают тему и задачу работы
5мин
25 мин
Деление участников на группы
(по любимым цветам).
Деление на группы
Цель:  выработать умение
делиться на группы
Определение темы на основе
видеофрагмента "Песнь о
Буревестник" или " Гадкий
утенок». Беседа по теме и
постановка целей и задач
тренинга
Цель: выработать умение
выстраивать логическое
рассуждение Умение выстраивать
логическое
рассуждение
Презентация
"Определение
трудностей в
обучении"
Позитивный настрой на
дальнейшую работу
Воздушные шары
 Разъяснение материала презентации.
Представление педагогических барьеров обучения
Надувают шарики,  выдувая свою  проблему в
шарик.  Шарики лопаются
Выполняют разминку
Позитивный настрой,
Просмотр и обсуждение презентации.
Слайдовая презентация
" Определение трудностей в
обучении"
Цель: выработать умение
выстраивать логическое
рассуждение
Разминка
"Надувание" шариков.Тренинг по
избавлению от барьеров
(препятствий)
Цель: поддержать групповое
взаимодействие, взаимопомощь,
снять напряжение и усталость,
накопившуюся на конец дня
Ожидаемый результат: Получают
зарыд энергии улыбаются кдруг
дру гатовы к работе
10 мин  Тренер просит участников подвести итог сегодняшнего тренинга
 Мы изучили сегодня….
Мы справились хорошо….
Группа справилась хорошо….
 Вы хотите узнать больше о….
Было непонятно …
25 мин
7 мин
Рефлексия
После
проведения
занятий.
Самооценива
ние.

file_name: Тренинг.docx

intro:
Цели
Учителя аккумулируют знания и навыки применения новых подходов в преподавании и учении в результате овладения методикой совместного
планирования урока и составят индивидуальный среднесрочный план серии последовательных уроков
Результаты обучения
Учителя получат результаты
• оказания поддержки друг другу в разработке серии последовательных уроков;
• в виде плана серии последовательных уроков, интегрирующих идеи Программы

title: Коучинг среди учителей на тему: "Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных уроков"


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
    Средняя Общеобразовательная Казачья Кадетская школа
                                         с. Знаменка

                    на тему:
«Музыкальный
                  ералаш»
                     для 5 6 классов
          Составила:  Учитель музыки 1 категории
                                   Трушина Светлана Юрьевна КВН “Музыкальный ералаш»
Внеклассное мероприятие для учащихся 56 классов.
          (в рамках проведения недели Искусства)
Цель:   проявление знаний  по  разным предметам   с помощью занимательных
заданий, конкурсов.
1 конкурс представление команд.
2 конкурс “Разминка”.
Командам по очереди задаются “Цветные вопросы”
Какой цвет стал характеристикой необразованного и малокультурного
человека?
А. Чёрный В. Белый. Б. Серый. Г. Хаки.
Назовите имя актрисы с фамилией Зеленая? (Рина)
  Какого цвета минерал малахит?
А. Белого. В. Зелёного. Б. Жёлтого. Г. Синего.
 Какое море не существует?
А. Жёлтое. В. Синее. Б. Черное. Г. Белое.
 Военнослужащие каких войск называют себя “голубыми беретами”?
А. Десантники. В.Подводники. Б. Лётчики. Г. Моряки.
Как называется краска для подкрашивания постельного белья? (синька)
 Что защищает во всем мире партия “Зеленых”?
Как называется белая болезнь от зелёного змия?  (белая горячка)
А. Крокодилов. В. Курс доллара. Б. Окружающую среду. Г. Армию.
3 конкурс   “ Музыкальные загадки”
   Этот струнный инструмент
Зазвенит в любой момент
И на сцене в лучшем зале, И в походе на привале.     (Гитара.
   Чуть побольше скрипочки,
  А поёт пониже,
  Деревянный бочок
 Четыре струны и смычок (Альт)
 Струнный, смычковый,
В оркестре не новый.
В джазе он часто
Бывает щипковый.
Голосом низким
Приветствует вас
Важный, солидный.
Большой…(контрабас)
Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет
Поразному звучать он может.
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поёт
И сразу за душу берёт.
Не контрабас и не свирель,
Зовут её…(виолончель)
Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он может.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это? (барабан)
В симфоническом оркестре
Её голос самый главный,
Самый нежный и певучий,
Коль смычок проводишь плавно.
Голос трепетный высокий
Узнаём мы без ошибки.
Назовитека, ребята, инструмент
Волшебный…(скрипка)
Сон и отдых позабыты:
Песню пишет ...      (Композитор.) Ведь кулису он имеет!
Громче всех в оркестре он.
Как зовут его? (Тромбон)
Весёлая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья гдето струйкой звенела,
А может, не птичка, в ветер свистел?
Весёлую звонкую песню лета
Пропела волшебная дудочка…..(флейта)
4 . Музыкальный конкурс.»Цветные песни»
(примеры песен: Оранжевое  солнце,  рыжий конопатый, Цветные сны, А лето
цвета неба,  Горошинки цветные,  Какого цвета лето, Белые розы,  Красные
маки,  Одуванчик,  Синий лён, Синяя птица, Розовые розы Розовый
фламинго,  Оранжевая песенка»
Спеть куплет песни,  в названии или тексте которой есть цвет.
5. Конкурс “ Анаграммы»
Меня разыскивают все,
Когда дефект есть в колесе.
Шоферу каждому в дороге
Могу я пользу принести.
Но поменяй местами слоги
И буду я в лесу расти.               (НАСОС СОСНА)
Под тенью у меня
Вы летом отдыхаете.
Но коль согласные
Местами поменяете,
Превращусь в один момент
 ЛИПА

 )
Я в столярный инструмент  (ПИЛА

Эта птица в небе вьется.
А буквы поменяй местами,
Полный зёрен к земле гнется. (ЛОКОСКОЛОС)
Я застываю на сосне,
Бываю и на ели.
Смените буквы так во мне.
Чтоб вы меня с картошкой съели. (ЛАМОССМОЛА) Настил из бревен мы возьмем
И переставим буквы в нем,
И переставленных букв ряд
Даст гимнастический снаряд. (НАКАТКАНАТ)
6 конкурс Анаграммы музыкальных  инструментов.
Баня   БАЯН
Фара  АРФА
Брату  ТРУБА
Даром  ДОМРА
Таль    АЛЬТ
7 конкурс  Колорист     (команды заполняют на листках  задания)
Вслух объясняют  смысл каждого понятия.  (по 4 понятия)
 Тоска….(зелёная – ужасная тоска).
 Лихорадка…(золотая – ажиотаж, связанный с добычей золота)
 Чулок…(синий  женщина, погруженная в умственные занятия, книги,
лишенная женственности).
 Мечты…(розовые – представляют все в приятном виде, отсекают плохое).
 Кровь…(голубая – дворянское происхождение).
 Девица …(красная  красивая).
 Мухи …(белые  снег).
 Неблагодарность… (чёрная).
 Рынок …(чёрный  незаконные коммерческие операции, спекулятивная
торговля).
 Ящик… (чёрный  прибор самописец в авиации).
 Кость… (белая  дворяне).  Список… (черный  список чеголибо запретного).
 Руки… (золотые  умелые руки мастера).
 Магия… (белая, черная, красная  поиски философского камня).
 Середина… (золотая – образ действий, при котором избегают крайностей,
риска, смелых решений).
 Зависть… (черная – глубокая и злобная, белая  самокритичная, незлобивая).

8. конкурс.   Мозговой  штурм
♫
   Полёт какого насекомого положен на ноты?
А. Осы.                                       В. Мухи.
Б. Шмеля.                                 Г. Комара.

♫ Как называется оперетта Иоганна Штрауса?
А. «Летучая мышь».                В. «Летучая рыба».
Б. «Летучая собака».                   Г. «Белкалетяга».

♫ Назовите «музыкальную» часть листа растения и шляпки гриба:
А. Диск.                                      В. Пластинка.
Б. Кассета.                                  Г. Альбом.

 ♫ Какая «танцевальная» птица есть в природе?
А. Краковяк.                              В. Мазурка.
Б. Чечётка.                              Г. Чардаш.

♫ Как переводится на русский название танца «фокстрот»?
А. Быстрая змейка.                   В. Лисий шаг.
Б. Бег оленя.                              Г. Прыжки кенгуру.

 ♫ Какой колокольный звон бывает?
А. Вишнёвый.                            В. Рябиновый.
Б. Малиновый.                        Г. Земляничный.

 ♫ Какое музыкальное произведение широко известно всем начинающим
музыкантам?
А. «Кошачья полька».             В. «Собачий вальс».
Б. «Коровий полонез»;           Г. «Тараканий марш». ♫ Какие две весёлые птицы жили у бабуси?
А. Пингвины.                              В. Гуси.
Б. Утки.                                        Г. Попугаи.

♫ Как называется русская народная бурлацкая песня?
А. «Осинушка».                           В. «Баобабушка».
Б. «Дубинушка».                       Г. «Пальмушка».

♫ Что в известной песне собирала смуглянкамолдаванка?
А. Грибы.                                        В. Виноград.
Б. Болгарский перец.                      Г. Гербарий.

♫ Кого в своей песне Владимир Высоцкий умолял: «Чуть
помедленнее ...»?
А. Олени.                                         В. Кони.
Б. Собаки.                                        Г. Верблюды.

♫ Если он на крыше, то согласно известной песне, на земле будет мир.
Кто он?
А. Карлсон.                                      В. Кот.
Б. Аист.                                            Г. Орёл.

♫ Кого из этих животных не было среди Бременских музыкантов?
А. Осёл.                                             В. Козёл.
Б. Петух.                                             Г. Кот.
9  конкурс: «Музыкальный ералаш».
Перепутаны части музыкальных инструментов – рисунок разрезан на кусочки.
Эти части нужно соединить и получится музыкальный инструмент.
Подведение итогов.

intro:
Представлен    КВН “Музыкальный ералаш»
Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов  (в рамках проведения недели Искусства)
Цель: -  проявление знаний  по  разным предметам   с помощью занимательных заданий, конкурсов.
доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявлять настойчивость, находчивость, целеустремлённость, смекалку, взаимопомощь понимание юмора
В программе девять конкурсов.В программе девять конкурсов.

title: КВН “Музыкальный ералаш» Внеклассное мероприятие для учащихся 5-6 классов.


extracted_text:
№ 5 Звуки СШ
1. Словосочетания: Наташины веснушки, веселый пастушок, послушный малыш,
пушистая кошка, смешные стишки, опасное путешествие, роскошная
шкатулка, голосистый соловушка, ласковое солнышко, душистый ландыш,
пушистая ушанка, сушеные груши, смешные потешки, скошенный луг, шумное
шоссе, шелестят камыши, лесная опушка, спелая вишня.
2. Родственные слова: Смешить – смех, смешок, смешинка, смешной, насмешка,
усмешка, смешно. Спешить – спешка, поспешно, поспешный.
3. Спряжение в настоящем времени (Я, Ты, Вы, Мы, Он, Она, Они): Спешить по
шоссе и есть сушки. Шептать на ушко бабушке смешной стишок. Сушить
пуховые подушки на солнышке.

file_name: 5 Звуки С ш.doc

title: Карточка № 5 Звук С-Ш (автоматизация звука)