extracted_text:
«Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака».
(урок по русскому языку в 5 классе)
                                                                                Провела:
                                                                                Курочкина С.А.
                                                                                учитель
                                                                                гк Анапа
МБОУ ООШ № 31
Цель: повторить сведения о роли мягкого знака (обозначения мягкости
предыдущего согласного)
Задачи: 1.Закрепить знания учащихся о роли мягкого знака (обозначение
мягкости согласного); о написании сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ.
2.Развитие умения применять изученную орфограмму при выполнении
различных упражнений, развитие творческой активности и
самостоятельности.
Ход урока
1. Проверка домашнего задания.
2. Синтаксическая минутка.
 Назовите грамматические основы предложений, составьте схемы.
Дни стали длиннее, на солнцепёке вытаивали чёрные завалинки, с крыш
зазвенела частая капель, а к вечеру под стрехами намерзали мёртвые
сосульки.
3. Работа по карточкам.
Запишите слова по алфавиту, вставляя, где нужно, пропущенные буквы.
Грус..ный, опас..ный, чес..ный, ужас..ный, искус..ный, окрес..ность, чу..ство,
уча..ствовать, ровес..ник, сверс..ник, лес..ница, грозоз..кий.
Запишите по алфавиту фамилии писателей.
Пушкин, Лермонтов, Щедрин, Белов, Яковлев, Акунин, Кольцов, Носов, Фет,
Тютчев, Чехов, Достоевский, Толстой, Булгаков. Восстановите алфавит. Отметьте только гласные буквы.
А  Б  В  ..  Д  Е  Ё  ..  З  И  Й  ..  Л  М  ..  О  П  Р  ..  Т  У  Ф  Х  Ц  ..  Ш  Щ  Ъ  ..
Ь  Э  Ю  ..
4. Параллельно проводится фронтальный опрос по «Фонетике».
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько гласных букв? (10)
Сколько согласных? (21)
Что вы можете сказать о Ь и Ъ? (звуков не обозначают)
Сколько гласных звуков? (6И, Ы, У, Э, О, А)
Сколько согласных? (36)
На какие группы делятся согласные звуки? (ТВМЯГК, ЗВГЛУХ,
всегда мягкие – Й, Ч, Щ; всегда тв – Ж, Ш, Ц)
5. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня тема нашего урока «Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака».
На уроке мы повторим сведения о роли мягкого знака, рассмотрим
правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ.
6.Откройте учебники на стр. 123
Рассмотрим упражнение под первой звёздочкой.
(чтение упражнения)
На доске записаны пары слов:
Кладкладь                       полкаполька
Уголуголь                        банкабанька
Какую роль играет мягкий знак? (Смыслоразличительную)
Для чего служит мягкий знак в этих словах?(Для обозначения мягкости
согласного)
1. Вы в сказках обо мне читали:
Меня в кубышках зарывали.
Но если Д в конце смягчить,
Телегу можно мной грузить.
                                                   Кладкладь
2.С твёрдым Л я на стене,
Книги, например, на мне, Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите.
                                                    Палка – полька.
3.С твёрдым – коллектив певцов,
С мягким – хищный зверёк с ценным мехом.
                                                                            Хор – хорь.
7. На этой же странице давайте прочитаем статью о том, всегда ли
пишется Ь.
В сочетаниях Ч, Щ с другими согласными буквами мягкий знак для
обозначения мягкости не пишется.
Мощный (без Ь), хищник (без Ь), кончать(без Ь).                             № 9
Запись на доске и в тетрадях:
ЧК    ЧН    ЧТ    ЩН    НЩ    РЩ   НЧ     /    без   Ь
Запись в словарике:
Каменщик
Барабанщик
Кончить
Помощник
Лучше
8. Закрепление.
Выполнение упр.296, с.124 (по вариантам)
ЧК                           ЧН                            ЧТ                                ЩН
Об очках              срочно                     прочту                          овощного
О внучке              уточним                  почтовый                      мощному
В строчке              солнечным             мечтать                       в изящном
В кавычках           в ночную                у мачты                       с помощником
Разбор № 3: Уточним – глагол; 2 спряжение, будущее время; 1 лицо; множественное
число.
 Ребята, в упражнении есть слова «В кавычках». Какое пунктуационное
правило надо вспомнить в связи с этим словом? (Предложения с прямой
речью)
 Сейчас запишем предложение с прямой речью, правильно расставим знаки
препинания, составим схему.
(Предложение на доске)
Отвечает ветер буйный: «Там за речкой тихоструйной есть высокая гора,
в ней глубокая нора».       А: «П».
Найдите слова на изученную орфограмму.
Выполнение упр.297, с.124
Кость – о косточке, о тросточке, о горсточке, о весточке.
Рука – ручка – ручной, река – речка – речной, ночь – ночка – ночной.
Начинать – начну, уточнить – уточню, улучшить – улучшу, кончить – кончу.
Бетон – о бетонщике, камень – о каменщике, барабан – о барабанщике, бакен
– о бакенщике.
Винт – о винтике, бант – о бантике, бинт – о бинтике, куст – о кустике, зонт –
о зонтике.
Печь – о печнике, помощь – о помощнике.
9. Занимательная пятиминутка.
Метаграммы.
1.Со звуком С я не вкусна.
Но в пище каждому нужна.
С М берегись меня, не то
Я съем и платье, и пальто.
                                              Соль – моль.
2.С Б мучительной бываю
С Р актёру я нужна.
С С для повара важна.
                                             Боль – моль – роль – соль.
3.Я с Л смягчённым – под землёй
Бываю каменной и бурой,
А с твёрдым – в комнате любой,
В геометрической фигуре.
                                                  Угол – уголь. Кроссворд.
По вертикали:
1.Рабочий типографии, набирающий текст для печати.
2.Специальность строителя, занимающегося кладкой кирпича.
3.Человек, обслуживающий бакены на реке.
4.Профессия строителя, занимающегося сваркой.
По горизонтали:
5.Музыкант, играющий на ударном инструменте.
10. Подведение итогов. Выставление оценок.
11. Домашнее задание.
П.60, упр.302.

file_name: рус яз 5 класс.docx

intro:
Цель: повторить сведения о роли мягкого знака (обозначения мягкости предыдущего согласного)

Задачи:
 1. Закрепить знания учащихся о роли мягкого знака (обозначение мягкости согласного); о написании сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ.
2.  Развитие умения применять изученную орфограмму при выполнении различных упражнений, развитие творческой активности и самостоятельности.

title: Русский язык 5 класс Тема: Тема: «Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака».


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Музыкальная шкатулка».
Описание материала: сценарий может быть использован классными
руководителями или организаторами школьных праздников, для детей 810
лет.
Цель: Расширение знаний обучающихся в области музыкальной культуры
средствами игровых технологий.
Задачи:
1. Создание условий для развития музыкальных творческих способностей.
2. Повышение мотивации к обучению, развитие любознательности.
3.Создание условий для коллективного творчества.
Реквизит: шкатулка, нарисованные ноты, музыкальная пауза,  гитара, знак
вопроса, мяч.
Ход игры.
На фоне веселой музыки на сцену выходит ведущий со шкатулкой в руках.
Ведущий: Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас на игровой познавательной
программе «Музыкальная шкатулка». Скажите, что вы сейчас видите у меня в
руках?
Дети отвечают.
Шкатулочка, шкатулка для всяких разных штук.
Она и не коробка, тем более не сундук.
Наверно, чтото важное в шкатулочке лежит,
Не зря же прячет бабушка шкатулку и ворчит.
А может быть, там гномики живут давным  давно,
А может быть там плотники и рубят к нам окно,
А вдруг волшебный замок там и танцы при свечах,
И кавалеры с дамами туфлями стучат.
А может музыкант в шкатулочке сидит,
И на волшебный мир сквозь щелочку глядит.
Втащил туда рояль, баян и саксофон,
И сочиняет музыку и ноты пишет он.
Шкатулочка, шкатулка сегодня нам нужна.
Итак, друзья, внимание начинается игра.
Ребята, музыкальная шкатулка приготовила нам очень много интересных
заданий и сюрпризов. Давайте поиграем? Итак внимание, я открываю шкатулку и достаю первое задание. Ведущая достает знак вопроса.
1. Объявляется конкурс Музыкальные загадки.
В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?
Гармонь.
Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавайка,
Что же это?
 Балалайка
Со мной в поход легко идти,
Со мною весело в пути,
И я крикун, и я буян,
Я звонкий, круглый...
Барабан
Я стою на трех ногах,
Ноги в черных сапогах.
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? ...
Рояль
Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло все: играет...
 Скрипка
А это что за чудеса? В лесу мы слышим голоса,
Ребята у костра сидят, поют и на нее глядят.
Чтобы она вдруг зазвучала, щипни струну ты для начала.
А струн бывает семь иль шесть, ее достоинств нам не счесть.
Всем под нее легко поется, скажите, как она зовется?
 Гитара Молодцы, хорошо справились с заданием. Давайте посмотрим, что же еще нам
приготовила шкатулка. Ведущая достает из шкатулки листок с изображением
баяна.
2.Музыкальные инструменты.
Ребята, а вы знаете, что все музыкальные инструменты имеют голоса. Давайте
их послушаем.
Ведущая дает послушать звуки разных музыкальных инструментов, по
очереди их называет.
Во втором задание вы должны угадать голоса музыкальных инструментов.
Итак вопрос. Какой инструмент звучит?
Звучат инструменты: гармонь, балалайка, барабан, рояль, скрипка, гитара.
Участники отгадывают инструменты.
Молодцы ребята, справились с заданием. Давайте посмотрим, что нам еще
приготовила шкатулка.
Ведущая достает из шкатулки ноту.
Как называется этот предмет?
Дети отвечают: нота.
Ребята, а для чего нужны ноты?
3. Следующий конкурс называется «Угадай мелодию».
Сейчас прозвучат песни из разных мультфильмов и кинофильмов, а вы
должны правильного их назвать.
1. «Бабки ежки», из мультфильма «Летучий корабль»;
2. Мультфильм «Бюро находок»;
3. Художественный фильм «Три мушкетера»;
4. Мультфильм «Возвращение блудного попугая»;
5. Мультфильм «Маша и медведь»;
6. Мультфильм «Алеша Попович и Тугарин змей»;
7. Мультфильм «Чип и Дейл спешат на помощь».
И опять вы успешно справились с заданием, молодцы. Давайте снова заглянем
в нашу музыкальную шкатулку.
Ведущая достает из шкатулки нарисованный мяч.
4. Музыкальный мяч.
Засиделась детвора, в гости к нам пришла игра.
В круг, ребята, становитесь, дружно за руки возьмитесь.
Мы попрыгаем немножко и похлопаем в ладошки,
Присядем на дорожку, попрыгаем на ножке.
Руку соседу крепко пожмем и играть скорей начнем.
Следующая игра называется «Музыкальный мяч». Под веселую музыку вы
передаете мяч по кругу. Когда останавливается музыка, у того у кого
оказался мяч в руках выходят в середину круга и ждет задание, которое
ожидает всех проигравших по окончанию песни.
Учащиеся отгадывают задания ведущей. 1. Что это за музыкальный знак?
(Скрипичный ключ)
2. Как называется танец который сейчас прозвучит?
(Вальс)
3. Спойте две строчки своей любимой песни.
4. Спляшите барыню.
5. Назовите русских композиторов.
6. Назовите по порядку ноты.
5.Игра "Шляпа".
Снова нас шкатулка зовет, что же на этот раз нас ждет. Ведущая открывает
шкатулку и достает шляпку.
Наша шляпка не простая, наша шляпа удалая.
Кто наденет ее хотя раз, мысли соседа узнает тот час.
А наденет ее тот кто отгадает, что это за музыкальные знаки, кто первый
отгадает, тот и наденет шляпу.
Ведущий по очереди показывает музыкальные знаки: басовый ключ, пауза, две
объединенные ноты, диез, бемоль. Если дети не угадывают музыкальные знаки
ведущая дает объяснение.
Басовый ключ. Этим ключом пользуются инструменты с низким звучанием:
виолончель, фагот и другие. Вокальная музыка для мужчин также пишется в
басовом ключе.
Пауза  перерыв в звучании музыки, указанный с помощью специального
знака, выражающего длительность этого перерыва.
Нота  обозначение звука музыкального произведения.
Диез – это знак повышающий ноту на пол тона.
Бемоль – знак понижающий ноту на пол тона.
Ведущий одевает шляпу на победителя.
Остальных я прошу построиться в одну шеренгу. А победителя я прошу
надеть шляпу на любого игрока по желанию. Сейчас мы узнаем мысли наших
игроков.
Когда победитель надевает шляпу на игроков звучат нарезки из разных
музыкальных произведений.
Мы благодарим всех участников и продолжаем игру.
6. Игра "Музыкальная пауза".
В нашей шкатулке еще не закончились сюрпризы. Давайте посмотрим, что нас
ожидает. Ведущая достает из шкатулки музыкальную паузу.
Этот знак мы уже видели. Ребята, как он называется. Правильно, это
музыкальная пауза. Вот и у нас настало время для музыкальной паузы. Я
приглашаю вас поиграть и потанцевать. Внимательно слушаем песню и
выполняем задание.Звучат музыкальные игры: 1. Хлоп, хлоп, хлоп.
2. Игра на внимание.
3. У меня есть одна тетя.
Снова к нам игра идет, становитесь в хоровод.
На два круга поделитесь,
Дружно за руки возьмитесь.
По кругу под музыку идем, дружно песенку поем.
Круг первый от меня идет налево, круг дальний от меня спешит направо.
Как только музыка смолкает, круг дальний от меня приседает.
Ближний круг не зевает, а дальних рукой задевает.
Кто не успел присесть, игру покидает, в сторонке стоит, не мешает.
Игра проходит 2 раза.
А сейчас ближний круг от меня приседает, а дальний его пятнает.
Игра проходит 2 раза.
Ну и последний раз играем, круг дальний пятнаем.
Звучит песни «Чунгачанга»
7. Финал:
"Сюрприз" Чтото наша шкатулка заскучала. Может быть там есть еще один
сюрприз? Ведущий достает из шкатулки конфеты. Вот так сюрприз, я думаю,
ребята его заработали. Все загадки отгадали, шкатулку да и меня
порадовали. Ведущая раздает конфеты
Всем нам поднимает настроение,
Музыка хорошая всегда.
Встречи с нею ждем мы с нетерпением,
Нам как воздух, музыка нужна.
Наша музыкальная игра подошла к концу.
До свидания, до новых встреч!!

file_name: Методическая разработка Музыкальная шкатулка..docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Музыкальная шкатулка».
Описание материала: сценарий может быть использован классными руководителями или организаторами школьных праздников, для детей 8-10 лет.

Цель: Расширение знаний обучающихся в области музыкальной культуры средствами игровых технологий.

Задачи:
1. Создание условий для развития музыкальных творческих способностей.
2. Повышение мотивации к обучению, развитие любознательности.
3.Создание условий для коллективного творчества.
Реквизит: шкатулка, нарисованные ноты, музыкальная пауза,  гитара, знак вопроса, мяч.
Ход игры.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Музыкальная шкатулка».
Описание материала: сценарий может быть использован классными руководителями или организаторами школьных праздников, для детей 8-10 лет.

Цель: Расширение знаний обучающихся в области музыкальной культуры средствами игровых технологий.

Задачи:
1. Создание условий для развития музыкальных творческих способностей.
2. Повышение мотивации к обучению, развитие любознательности.
3.Создание условий для коллективного творчества.
Реквизит: шкатулка, нарисованные ноты, музыкальная пауза,  гитара, знак вопроса, мяч.
Ход игры.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование коллектива
Студия эстрадного вокала
(объединения), в котором
реализуется программа
Автор (педагог)
Название программы
Направленность
образовательной деятельности
Вид
«Чудеса»
Видинг Ольга Юрьевна,
Кирсанова Татьяна Юрьевна,
 Видинг Олег Георгиевич
«Музыкальное лето2017»
художественная
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа
Тип
Статус
Цель программы
Предмет обучения
Срок освоения
Возраст учащихся
Форма обучения
Режим занятий
Формы аттестации
Наполняемость группы
Форма

детского
объединения
Модифицированная
Утверждена педсоветом
Создание   необходимых   условий
  и
для   оздоровления,
рационального
использования
каникулярного   времени   детей   через
формирование познавательного интереса
  отдыха

Вокал
6 недель
От 8 до 14 лет
групповая  ансамбль
Часы по нагрузке
 участие в отчетных концертах
МАОУ ДО «ЦРТДиЮ»; участие в
массовых мероприятиях на площадках
города и края;
10 человек
ансамбль Наименование
деятельности
Реализация летней
программы
«Музыкальное лето
Дневная тематическая
площадка
Репетиционная
деятельность
Участие в концертах
№
п/п
1
2
3
4
20
20
4
2
20
4
2
Методическая работа
2
Примерное содержание летней занятости педагогов
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
июля
июля
августа
августа
августа
августа
20
16
16
6
20
10
4
2
6
20
10
4
2
6
20
10
4
2
ИТОГО
42 часа
42 часа
42 часа
42часа
42 часа
42 часа
Пояснительная записка
             Каникулы      важная   часть   воспитательной   работы   по   формированию
личности ребёнка.
             Летняя площадка дневного пребывания рассчитана на   учащихся студии
современного эстрадного вокала «Чудеса».
                Летняя  площадка дневного пребывания – это отдых детей, свободное
общение   со   сверстниками,   а   также   развитие   способностей,   интересов   детей.
Главная   задача   летней   площадки   дневного   пребывания   –   это,   прежде   всего,
организация отдыха детей.. Обстановка совместной деятельности детей в группе
позволит   обучать   их   нормам   поведения   в   коллективе,
  культуре
взаимоотношений, располагает к раскрытию   способностей детей, проявлению
инициативы,   способствует   приобщению   к   духовности,   усвоению   принципа
безопасного и здорового образа жизни.
                   Основная   направленность   деятельности   программы   –   используя
оригинальные   приемы   развития   познавательных   интересов   и   приобщение   к
техническим   видам   творчества   певцов,   что   особенно   важно   для   детей
занимающихся только пением, в  творческом процессе участвуют воображение и
мастерство,   которое   человек   приобретает,   получая   знания   и   претворяя   их   в
2 жизнь   на   практикегде   основной   целью   является   развитие,   познавательных
интересов .Впервые основной идеей педагога является развитие музыкальных и
певческих способностей у всех детей, совместных занятий с учащимися  групп
технического   творчества   и   исполнение   общей   песни   всеми   участниками
площадки на заключительной линейке.
особенность

Отличительная
предусматривает
дифференцированный   подход   к   обучению.   Использование   традиционных   и
современных приёмов обучения, умение видеть цель и действовать согласно с
ней, умение контролировать и оценивать свои действия
программы
Актуальность предлагаемой   образовательной   программы   заключается   в
художественноэстетическом   развитии   обучающихся,   приобщении   их   к
эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
                 При выборе формы и методов работы во время проведения летней
площадки,   независимо   от   её   образовательной   и   творческой   или   трудовой
направленности, приоритетной должны быть оздоровительная и образовательная
деятельность, направленная на развитие ребёнка пребывание на свежем воздухе,
проведение оздоровительных, культурных мероприятий, организация экскурсий,
игр, занятий по интересам.
               Главным в содержании программы является практическая  отработка
знаний, умений и навыков в определенном виде социального, художественного,
творчества, выполнение коллективных или индивидуальных работ, дополняемые
обязательной системой мер по формированию здорового образа жизни.

целесообразной и способствует развитию творческого потенциала детей.
 Программа   учитывает   особенности   детей,   интересы,   является
Формы занятий.
• Беседа,   на   которой   излагаются   теоретические   сведения,   которые
  наглядными   пособиями,
иллюстрируются   музыкальными   примерами,
презентациями, видеоматериалами.
• Занятиепостановка,      репетиция,     отрабатываются   концертные   номера,
развиваются актерские способности детей.
• Заключительное   занятие,
  завершающее   тему,
  занятиеконцерт
проводится для самих детей, педагогов, гостей.
3 • Выездное   занятие,   мероприятие:   посещение   концертов,   праздников,
конкурсов, фестивалей.
• Проведение концертов и выступлений.
• Репетиционная и постановочная работа;
• Итоговое занятие;
        В программе учтены разнообразные виды деятельности и формы работы.
Режим дня:  9.0010.00 Оздоровительные игры на скейтплощадке
                    10.0011.00 Репетиционный час
                    11.0012.00 Тематический час
     Используемое оборудование
1) спортивный инвентарь (мячи, скакалки,ракетки )
2) спортивная площадка
3) технические средства обучения  ноутбук,аудиоаппаратура
4) призовой фонд
5) канцтовары (ватманы, краски, альбомы, ручки, карандаши)
6) медицинская аптечка
 Направление деятельности
     физкультурноспортивное;
    художественное
     познавательно – досуговое
ЦЕЛЬ:  создание   необходимых   условий   для   оздоровления,   отдыха   и
рационального   использования   каникулярного   времени   детей   через
формирование познавательного интереса .
 Образовательные:
ЗАДАЧИ
Познакомить учащихся с основами певческого искусства, истории музыки.
Прочное овладение вокальнопевческими навыками: чистого интонирования,
певческой дикции, артикуляции и дыхания.
  выявление уровня организаторских навыков и умений детей;
4   определение творческого потенциала каждого ребенка;
  развитие физкультурноспортивных навыков.
Развивающие:
  развитие навыков самоконтроля;.
   формирование   правил   социальной   адаптации,   направленных   на   безопасную
жизнедеятельность;
 развитие кругозора учащихся;
 развитие творческих способностей учащихся;
   формирование   навыков   проектной   деятельности   ребенка   через   совместное
определение перспективы деятельности отряда.
Воспитательные:
 формирование взаимоотношений между детьми;
   укрепление   здоровья,   содействие     физическому   развитию   через   активный
отдых детей;
 воспитание нравственных и волевых качеств личности;
  выявить лидеров в детском коллективе;
 воспитание любви к природе, экологической культуры учащихся;
   реализация Закона Краснодарского края № 1539 «О мерах по профилактике
беспризорности и правонарушений среди несовершеннолетних в Краснодарском
крае».
Метапредметные:
 Развитие   склонностей,   способностей   и   интересов,   социального   и
профессионального самоопределения подростков;
 Организация досуга.
5 1. Дневная тематическая площадка
«Музыкальное лето – 2017»
Репетиционный  час
Дата
            Название  мероприятий
Работа над звукообразованием – умение
петь протяжно, без крика, добиваться
слаженного пения, вместе начинать и
заканчивать исполнение.
Музыкальноисполнительская работа.
Развитие навыка уверенного пения.
Разучивание общей песни для
заключительной линейки
Ответственный
Видинг О.Ю.
Видинг О.Ю
Кирсанова Т.Ю.
Видинг О.Ю.
Кирсанова Т.Ю.
Тематические часы в рамках проведения
 дневной тематической площадки
Дата
            Название  мероприятий
08.08.2016
09.08.2016
10.08.2016
«Безопасные каникулы»
 Беседа по ТБ.
Беседа   по   правилам   личной   безопасности   в   местах   массового
скопления людей»
 Инструктаж по предупреждению детского  травматизма.
 Инструктаж по соблюдению правил дорожного движения.
викторина по правила дорожного движения
игра в мяч –«выбивала»
«Хорошо спортсменом быть»
 Конкурс рисунков: «Мой любимый
сказочный герой». Исполнение песни «Приходите в гости к на»
«В мире сказок»
6 11.08.2016
          «Весёлая эстафета»
Спортивная эстафета
12.08..2016 «Мои любимые сказки»
 Викторина по детским  сказкам
15.08.2016
16.08.2017
17.08.2017
18.08.2017
19.08.2017
22.08.2017
23.08.2017
24.08.2017
«Моя родина – Кубань»
Беседа «Берегите природу»
Викторина « В мире животных»
«Умники и умницы»
«Мы путешествуем»
Инструктаж  по  соблюдению техники безопасности в местах
массового скопления людей.
Беседа по  соблюдению правил дорожного движения.
 Посещение детской площадки
                                       «Летний день»
Поэтическая эстафета стихи и песни  про лето,каникулы.
«Какого цвета лето»
Конкурс рисунков
«Спортивные ребята» конкурсноигровая программа
Спортивная эстафета  «В здоровом теле – здоровый дух»
«Танцевальный  калейдоскоп»
Поиск талантов «Танцы со звёздами.»
«Мы путешествуем»
Инструктаж  по  соблюдению техники безопасности в местах
массового скопления людей.
Беседа по  соблюдению правил дорожного движения.
Правила поведения в транспорте.
«Дружба»
25.08.2017
26.08.2017  «До свидание, лето»
Развлечения на тему дружбы.
 Заключительная линейка
 Ожидаемые результаты:
• Охватить летним отдыхом детей, предотвратить совершение детьми
правонарушений и преступлений.
 • Дети должны отдохнуть и укрепить здоровье.
7 • Получить определенные навыки по самовоспитанию, организации здорового
образа жизни.
 • У детей должна сформироваться потребность в здоровом образе жизни.
 • Получить навыки культурного поведения, соблюдения моральных норм,
правильных коммуникативных отношений, бережного отношения к природе, планете.
 • Дети должны получить стимул для развития своих творческих способностей,
желание вести работу над собой, понимать себя,
 уметь строить межличностные отношения, правильно вести себя в обществе и
на природе.
2.  Реализация летней программы «Музыкальное лето «2017»
№
дата, время
 п/п
я Ежедневно
л
е
д
е
н
1
(Понедельник-
пятница)
9.00-15.00
я Ежедневно

л
е
д
е
н
2

3
е
н
е
д
я
л
(Понедельник-
пятница)
9.00-15.00
Ежедневно
(Понедельник-
пятница)
9.00-15.00
содержание деятельности
кол-во часов

Эмоциональное состояние детей во
время
Создание
пения.
сценического образа
Разучивание
хореографических элементов
при пении репертуарной
песни.
Пение под фонограмму с
ритмическими движениями.
42 час
42 часа
              42
часа
               3. Репетиционная деятельность.
период
июля
июля
(5 часов)
августа
(5 часов)

            Планируемые репетиции
Ответственный
Репетиции , подготовка концертного
репертуара
Репетиции , подготовка концертного
репертуара, сводные репетиции
Репетиция сводная –повторение всего
репертуара
Видинг О.Ю.
Видинг О.Ю
Видинг О.Ю
Тема занятия Кол
Форма занятия
во
часов
Место
проведения
Форма
контроля
8 Роль мимики,
жеста в
исполнении
песен.
Упражнения на
развитие жестов,
движения рук,
ног
Эмоциональное
состояние детей
во время пения.
Создание
сценического
образа
Разучивание
хореографически
х элементов при
пении
репертуарной
песни.
Пение под
фонограмму с
ритмическими
движениями.
Комбинированное
кабинет
Практическое
кабинет
Практическое
Практическое
Практическое
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Для подготовки концертных номеров на «День города»
«Водный карнавал»
4. Участие в концертах.
период
            Планируемые концерты
«Водный карнавал»
9
Предполагаемые
участники
«Калейдоскоп»
«Песенка
Чудесенка» «Морская миля»
«Концерт для родителей!
Конкурс «Транзит МоскваГеленджик»
«День Города»
«Песенка
Чудесенка»»
«Песенка
Чудесенка»
«Мальчишки»
«Чудеса»
Младшие дети
«Чудеса»
«Песенка
Чудесенка»
«Калейдоскоп»
«Мальчишки»
Участие групп «ПесенкаЧудесенка», «Мальчишки», «Чудеса» \ в городских
праздничных концертных программах –Морская Миля,Водный карнавал, День
Города,конкурс «Транзит МоскваГеленджик»
5.  Методическая работа.
период
            Планируемая работа
результат
июля 4ч
июля
(8 часа)
августа
августа
(4 часа)
августа
августа
Дипломы, грамоты, фотографии
(распечатать)
Работа над учебными программами
старших групп
Работа над учебными программами
младших  групп
Работа над сценариями летних
развлечений.
Подбор фотографий коллектива для
размещение рекламной информации на
сайте учреждения
Разработка календарнотематических
планов
Оформление
портфолио
Обновление
общеобразовательной
программы
разработка
рекламных
материалов
Обновление
общеобразовательной
программы
Методические материалы
Учебные и методические пособия на традиционных (бумажных) носителях
по темам программы.
Учебные и методические пособия па современных носителях информации
 CD,  DVD  диски   с   записью,   просмотр  YouTube  вокальных   записей     в
10 интернете
 Учебнометодический комплект контроля (диагностические материалы)
 Тестовые музыкальные задания
 Мониторинговые таблицы.
Рекомендуемые учебные пособия и
сборники для индивидуального репертуара учащихся
              Барышникова Т. Азбука хореографии .М.: Рольф, 2001.272 е., с ил.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренаж».
Енукидзе Н.И. «Популярные музыкальные жанры из серии «Уникум».
М., «Классика», 2002.
 Исаева И. «Эстрадное пение. Экспресскурс развития вокальных
способностей». АСТ, «Астрель», 2007.
11

file_name: Музыкальное лето Чудеса 2017г (3).doc

intro:
Пояснительная записка
       Каникулы - важная часть воспитательной работы по формированию личности ребёнка.
       Летняя площадка дневного пребывания рассчитана на  учащихся студии современного эстрадного вокала «Чудеса».
                Летняя  площадка дневного пребывания – это отдых детей, свободное общение со сверстниками, а также развитие способностей, интересов детей. Главная задача летней площадки дневного пребывания – это, прежде всего, организация отдыха детей.. Обстановка совместной деятельности детей в группе позволит обучать их нормам поведения в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию  способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни.
          Основная направленность деятельности программы – используя оригинальные приемы развития познавательных интересов и приобщение к техническим видам творчества певцов, что особенно важно для детей занимающихся только пением, в  творческом процессе участвуют воображение и мастерство, которое человек приобретает, получая знания и претворяя их в жизнь на практике-где основной целью является развитие, познавательных интересов .Впервые основной идеей педагога является развитие музыкальных и певческих способностей у всех детей, совместных занятий с учащимися  групп технического творчества и исполнение общей песни всеми участниками площадки на заключительной линейке.
Отличительная особенность программы предусматривает дифференцированный подход к обучению. Использование традиционных и современных приёмов обучения, умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к  эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
         При выборе формы и методов работы во время проведения летней площадки, независимо от её образовательной и творческой или трудовой направленности, приоритетной должны быть оздоровительная и образовательная деятельность, направленная на развитие ребёнка пребывание на свежем воздухе, проведение оздоровительных, культурных мероприятий, организация экскурсий, игр, занятий по интересам.
        Главным в содержании программы является практическая отработка знаний, умений и навыков в определенном виде социального, художественного, творчества, выполнение коллективных или индивидуальных работ, дополняемые обязательной системой мер по формированию здорового образа жизни.
         Программа учитывает особенности детей, интересы, является
целесообразной и способствует развитию творческого потенциала детей.Пояснительная записка
       Каникулы - важная часть воспитательной работы по формированию личности ребёнка.
       Летняя площадка дневного пребывания рассчитана на  учащихся студии современного эстрадного вокала «Чудеса».
                Летняя  площадка дневного пребывания – это отдых детей, свободное общение со сверстниками, а также развитие способностей, интересов детей. Главная задача летней площадки дневного пребывания – это, прежде всего, организация отдыха детей.. Обстановка совместной деятельности детей в группе позволит обучать их нормам поведения в коллективе, культуре взаимоотношений, располагает к раскрытию  способностей детей, проявлению инициативы, способствует приобщению к духовности, усвоению принципа безопасного и здорового образа жизни.
          Основная направленность деятельности программы – используя оригинальные приемы развития познавательных интересов и приобщение к техническим видам творчества певцов, что особенно важно для детей занимающихся только пением, в  творческом процессе участвуют воображение и мастерство, которое человек приобретает, получая знания и претворяя их в жизнь на практике-где основной целью является развитие, познавательных интересов .Впервые основной идеей педагога является развитие музыкальных и певческих способностей у всех детей, совместных занятий с учащимися  групп технического творчества и исполнение общей песни всеми участниками площадки на заключительной линейке.
Отличительная особенность программы предусматривает дифференцированный подход к обучению. Использование традиционных и современных приёмов обучения, умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к  эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
         При выборе формы и методов работы во время проведения летней площадки, независимо от её образовательной и творческой или трудовой направленности, приоритетной должны быть оздоровительная и образовательная деятельность, направленная на развитие ребёнка пребывание на свежем воздухе, проведение оздоровительных, культурных мероприятий, организация экскурсий, игр, занятий по интересам.
        Главным в содержании программы является практическая отработка знаний, умений и навыков в определенном виде социального, художественного, творчества, выполнение коллективных или индивидуальных работ, дополняемые обязательной системой мер по формированию здорового образа жизни.
         Программа учитывает особенности детей, интересы, является
целесообразной и способствует развитию творческого потенциала детей.

title: Лето-это маленькая жизнь


extracted_text:
Конспект развивающего занятия  по формированию представлений о
семье в средней группе "Птицы счастья"
Цель: социальноличностное развитие
Задачи.
Образовательная: формировать правильное представление о семье, роли
матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. Закреплять представления о
трудовых обязанностях членов семьи, упражнять детей в подборе
прилагательных и глаголов.
Развивающая: развивать мыслительную и речевую активность, навыки
общения со сверстниками и педагогом.
Воспитательная: воспитывать положительные взаимоотношения в семье,
любовь ко всем членам семьи.
Материал.
Дом, фотографии, мяч, солнышко, магнитофон, компьютер.
Ход занятия
Психологический настрой.
Собрались все дети к круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Посмотрю на ваши лица с кем бы мне здесь подружиться? Я – Альбина
Петровна. А ты кто? Ответь мне, как тебя ласково зовут?
Милые дети, вы такие хорошие, я хочу пригласить вас на свою фотовыставку.
Хотите посмотреть?
Посмотрите на эти фотографии. Посмотрите, какие радостные лица у всех,
все они улыбаются. А как Вы думаете почему? Они улыбаются. Они потому
что у них счастливая семья. У каждого из вас тоже есть семья, может у кого
то появилось желание рассказать нам о своей семье. Расскажите, кто живет в
вашей семье. Ребята я не зря поместила фотовыставку на домике. Дом, семья – это место,
где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Все живут в
семье дружно и счастливо.
Я хочу вам предложить такую игру с мячом. Я называю члена семьи. а вы
отвечаете, чем они занимаются.
Вы такие замечательные я хочу предложить вам отправиться в волшебную
страну. Но просто так туда попасть нельзя. Я вам предлагаю одеть вот эти
волшебные шапочки и мы с вами окажемся в волшебной стране, вокруг себя
повернулись. Приглашаю вас присесть.
Посмотрите ребята, к нам прилетела волшебная птица. А зовут ее  Птица
счастья Она чтото нам хочет сказать, давайте ее послушаем. (Голос птицы)
Она нам принесла игру “Мама – солнышко мое” (на столе солнышко без
лучей).
Представьте, что это лицо вашей мамы. Вспомните. Какая она? Надо взять
лучик, приставить его к кругу, сказав о маме добрые слова.
У Вас получилось такое лучистое солнышко, потому что мы сказали много
добрых слов.
А хотите, чтобы такая птица появилась в вашей семье. Я хочу вас пригласить
в сказочную мастерскую.
У вас на столах уже лежат птицы, но посмотрите, чтото в них не так. Да у
них нет пышных, ярких крыльев.
Чтобы сделать их, мы берем карандаш и начинаем накручивать цветную
форму, начиная с узкого конца, затем разворачиваем, на узкую сторону
наносим клей и наклеиваем, прижимаем салфеткой.
Выбирайте любую птицу, какая вам понравиться, выбирайте любые цветные
формы для хвоста.
Скажите пожалуйста, что бы вы хотели, чтобы эта птица принесла в вашу
семью. (Ответы детей)
Теперь ребята мы должны вернуться в детский сад, а для этого надо снять
волшебные колпачки, повернутся вокруг себя. Вот мы уже в садике.
Дети положите своих птиц на стол, я хочу пригласить вас, потанцевать со
мной. (Танец) Любите и цените счастье
Оно рождается в семье
Нет ничего семьи дороже
На этой сказочной стране

intro:
Формировать правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. Закреплять представления о трудовых обязанностях членов семьи, упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов.
Развивать мыслительную и речевую активность, навыки общения со сверстниками и педагогом.
Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, любовь ко всем членам семьи.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок по драме Островского “Гроза”.
Тема: “Самое решительное произведение Островского”. История создания,
система образов, приемы характеристики героев в пьесе “Гроза”.
Как показывает практика, самым трудным на уроках литературы является изучение
драматургических произведений, так как настоящей жизнью пьеса живет на сцене, а в школе ее
читают. Необходимо образность мышления, чтобы представить героя в той или иной ситуации.
        Задача учителя – научить ребенка понимать драматургическое произведение.
Образовательные цели  урока: знакомство учащихся с особенностями драматургии
Островского на примере драмы “Гроза”. Работа над 1 действием пьесы. Анализ списка
действующих лиц, раскрытие смысла названия драмы, приемы характеристики героев и система
образов пьесы; язык драмы.
Оборудование: тексты пьесы, портрет Островского, фотографии старой Костромы, “портреты”
Кабанихи, Дикого, Катерины, рисунок учащихся к 1 действию драмы “Гроза”.
                                                             Ход урока.
Работа на уроке организуется в группах. Это позволяет включить весь коллектив класса в
активную, под руководством учителя, деятельность. Задание группам учитель дает заранее.
Слово учителя:  Как вы  знаете, свои первые литературные опыты Островский начал дерзким и
ироническим утверждением, что он открыл небывалую страну. Страна эта лежала у всех под
носом – как раз напротив Кремля, по другую сторону Москвыреки. Но для литературы, для
читателей была она тогда и впрямь незнакомой.
    Почти 50 пьес было написано Островским за его долгую литературную жизнь, и многие из них
уходят корнями в родное Замоскворечье. Драматург детально описывает весь уклад замкнутого в
четырех стенах патриархальнокупеческого быта.
    Что же предшествовало созданию пьесы ”Гроза”? Напоминаю вам, что пьеса была написана в
1859 году. В пору общественного подъема, накануне Крестьянской реформы.
1 группа “Творческая история создания пьесы “Гроза”.
  Созданию “Грозы”  предшествовало путешествие Островского по Верхней Волге, предпринятое
по заданию морского министерства. Итогом этой поездки стал дневник драматурга.
   Просматривая записи, читаем “И вот я в Костроме. Мы стоим на крутейшей горе, под
ногами у нас Волга, и по ней взад и вперед идут суда то на парусах, то бурлаками, и одна
очаровательная песня преследует нас неотразимо. Вот проходит расшива, и издали чуть
слышатся очаровательные звуки; все ближе и ближе, песня растет и полилась, наконец, во
весь голос… А между тем уже подходит другая расшива и раздается та же песня. И нет
конца этой песне… Анна той стороне Волги два села: и особенно живописно одно, от
которого вплоть до Волги тянется самая кудрявая роща, солнце при закате забралось в нее
както чудно, с корня и   наделало много чуда. Я измучился, глядя на это…Измученный
возвратился домой и долго, долго не мог уснуть…Неужели мучительные впечатления этих 5
дней будут бесследны для меня?”.
  Бесплодными эти впечатления оказаться не могли, но они еще долго оставались и
накапливались в душе драматурга, прежде чем вылились на бумагу  в такой шедевр творчества,
как “Гроза”. Так случилось, что в течение довольно длительного времени считалось: сам сюжет драмы
Островский взял из жизни костромского купечества, а в основу произведения положено
нашумевшее дело Клыковых.
   Вплоть до начала 20 века многие костромичи с горестью указывали на место самоубийства
Катерины. Указывали на дом, где она жила, рядом с церковью Успенья.
   Костромской краевед Н.Виноградов обстоятельно исследовал дело Клыковых, пришел к
закономерности, что именно его использовал Островский в работе над “Грозой”. Уж очень много
оказывалось тут почти буквальных совпадений. Александра Клыкова – прообраз Катерины –
была выдана в 16 лет замуж за купеческого сына. Хозяйка дома, суровая старообрядка,
обезличила своим деспотизмом мужа и детей. Молодую сноху она заставляла делать черную
работу, отказывала ей в просьбе повидаться с родителями. В момент драмы Александре было 19
лет. Молодой муж, человек безвольный, не смог защитить жену от придирок свекрови и
относился к ним равнодушно. Детей у них не было.
    На пути Клыковой повстречался другой молодой человек, служащий почтовой канторы.
Начались подозрения, сцены ревности. Кончилось тем, что 10 июня 1859 года тело Клыковой
нашли в Волге. Возник судебный процесс, получивший широкую огласку. И никто не сомневался,
что Островский использовал это дело в “Грозе”.
   Прошло несколько лет, прежде чем исследователи Островского точно  установили, что драма
была написана до того, как Клыкова бросилась в Волгу.
Слово учителя: Этот факт совпадения говорит о многом. Он свидетельствует о человеческой
прозорливости драматурга, глубоко почувствовавшего нараставший в купеческой жизни
драматический конфликт между старым и новым, конфликт, в котором Добролюбов неспроста
увидел “ чтото освежающее и ободряющее”.
     Впервые пьеса была опубликована  в 1860 г. В январском номере журнала “Библиотека для
чтения”. Обратимся и мы к этому удивительному творению Островского.
      Как вы знаете, многие писатели используют метафорические названия. Островский не
исключение. Почему драма названа “Гроза”?
2 группа “Смысл названия пьесы “Гроза”.
   Прежде чем отвечать на поставленный вопрос, обратимся к Толковому словарю В.Даля и
посмотрим, что же значит слово “гроза”?
    Читаем: “гроза – страх, шум, беспокойство, нарушение порядка, сокрушить, гром, явление
природы, грозить, трагедия, очищение”.
    Откроем  1 действие драмы, попытаемся выяснить, в каком значении “гроза”появляется в
драме. Замечу, что вся экспозиция связана со значением слова “гроза”. Островский универсально
реализует эту метафору.
    В самом начале пьесы мы видим Дикого, которой отчитывает своего племянника Бориса
Григорьевича. Сколько бранных слов летит в его адрес, как только   не называет его    дядя:
“дармоед”, “бездельник”. Говорит ему: “Пропади ты пропадом!”.
    Далее мы узнаем, что ему подстать только богатая купчиха Кабанова или Кабаниха как ее
называют “за глаза”.
  Ну, да та все под видом благочестия, а этот как с цепи сорвался! – замечает Кудряш.
    Это убеждает нас в справедливости определения, что Дикой – это ругатель, гроза. Деньги – это
его сила. Кабаниха ни в чем ему не уступит. Она тоже гроза.
Слово учителя:   Таким образом, Островскому в развернутой экспозиции нужно было показать,
что порядок купцов города держится на страхе. Верно, вы заметили, что метафора грозы –
стртах, упоение властью, угроза, грозить.
     Когда же появляется гроза как явление природы? Гроза как явление природы появляется в конце первого действия. Рассмотрим значение этой
сцены. Для чего же вводит Островский полусумасшедшую барыню? К кому она обращается? На
чем основано ее пророчество?
   Варвара улыбается, а Катерина боится до смерти. Ей страшно, что смерть застанет ее с
помыслами греховными.
   Эта сцена – завязка. Звучат два раската грома. Страх Катерины усиливается.

Слово учителя: Таким образом, мы все больше убеждаемся в справедливости высказывания
критика по поводу пьесы Островского: “ А как же вы в списке пропустили грозу, ведь она тоже
действующее лицо”
3 группа “ Система действующих лиц пьесы”.
Слово учителя: Обратимся, ребята, к списку действующих лиц. В художественной литературе,
как правило, фамилия персонажа глубоко продумывается и часто используется автором для
характеристики героя.
  Просматривая список действующих лиц, мы убедились, что это так. Фамилии у Островского в
пьесе “Гроза” “говорящие”. С таким приемом мы уже встречались у Фонвизина в “Недоросле”, у
Гоголя в “Ревизоре”, у Грибоедова в “Горе от ума”.
   Например, Дикой – это значит грубый, дикий, невежественный, необразованный.
  Кабаниха – эта фамилия характеризует ее по тем свойствам, которые присущи кабану. Злоба,
дикость, непредсказуемость поведения. Тихон – само имя говорит за себя – “тихий, покорный,
безвольный”. Катерина – это имя трактуется как “чистая”. Варвара – это имя значит “грубая”. А
фамилия изобретателя Кулигина созвучна с фамилией Кулибин.
    Далее мы замечаем, что герои распределены по возрасту: молодые – старые.
Но, читая первое действие, мы понимаем, что система образов героев становится иной.
Выдеяются “хозяева жизни” и “ жертвы”.
                   Хозяева жизни
Дикой
                           Жертвы
Кулигин
Кабаниха
Феклуша
Кудряш
Варвара
Тихон
Борис
Катерину, как нам кажется, мы не можем отнести к жертвам. Уже по первому действию видно,
что в ее душе зреет протест против домостроевских порядков.
4 группа “Особенности раскрытия характеров героев”.
Слово учителя: Обратимся к главным героям пьесы. Как Островский раскрывает характеры
героев?  Обратим внимание на речь персонажей, на первые реплики, которые они произносят.
Посмотрим, как драматург использует прием контраста и сопоставления для раскрытия образа
героя.
Читая первое действие драмы, наблюдая за речью героев, мы пришли к такому выводу, что для
раскрытия внутреннего облика персонажей Островский использует все речевые средства: лексику, фразеологию, морфологические и фонетические особенности, синтаксис. Любое
действующее лицо пьес Островского говорит лишь ему свойственным, оригинальным языком.
Итак,
Речевая характеристика:
Катерина. Ее речь поэтична, напоминает заклинание, плач или песню. Повторы, инверсии,
риторические восклицания придают речи Катерины задушевность, напевность.
Дикой. Его речь изобилует грубыми словами и ругательствами. Ни с кем он не умеет по
человечески общаться.
Слово учителя: Верно, но потом он заметит, что одна Кабанова во всем городе “умеет его
разговорить”.
Кулигин. Его речь – это речь образованного человека с “научными” словами и поэтическими
фразами. Речь Кулигина эмоциональна, но старомодна. Он часто употребляет старославянские
слова и фразеологизмы. Архаичны и художественные вкусы Кулигина. Он поклонник
Ломоносова и Державина.
Кабанова. Ее речь – это речь властного, деспотичного человека. Она не терпит возражений.
Говорит веско, значительно. Постоянно употребляет нравоучительные фразы. Опираясь на
авторитеты старины, Кабаниха широко использует в речи народную фразеологию, пословицы.
Тихон. Его речь – это речь боязливого человека. Он думает о том, чтобы угодить матери,
стремится убедить ее в  своем послушании. Обращение в форме множественного числа,
повторяемое слово “маменька” придают его речи уничижительный характер.
Феклуша. Эта героиня стремится расположить к себе окружающих, поэтому тон ее речи
вкрадчивый, льстивый. Этот привычный тон она сохраняет, даже обращаясь к служанке Глаше.
Угодливость Феклуши подчеркивается и ее присловьем “милая”.
Варвара. Ее речь беззаботна и игрива.
Слово учителя: Обратимся к тексту и посмотрим, какую первую реплику произносят герои? Как
она характеризует их.
Например, Кулигин с такой первой репликой появляется на сцене: “Чудеса, истинно надобно
сказать: чудеса!” Он не просто изобретатель, а еще и человек, тонко чувствующий и понимающий
красоту родного края. Дикой произносит такую реплику, которая относится к Борису: “
Баклуши ты, что ль, бить сюда приехал? Дармоед! Пропади ты пропадом!”
Это человек злого нрава, бессердечный. Кабанова, обращаясь к Тихону, говорит: “ Если ты
хочешь мать послушать, так ты, как приедешь туда, сделай, как я тебе приказывала”. Обращаем
внимание на одну фразу “приказывала”, а не просила. Мы понимаем, что эта женщина
властолюбива, она глава семьи. Далее идет первая реплика Тихона, ее сына: “Да как же я могу,
маменька, вас ослушаться”. Покорность и безволие присуще этому персонажу.

Слово учителя: Верные выводы вы сделали. А как же Островский использует прием контраста и
сопоставления в пьесе?
Открывая драму, мы вместе с Кулигиным восхищаемся красотой вида, открывающегося с
высокого берега Волги, вдыхаем полной грудью свежий воздух  с берега реки…А далее следует резкий контраст. В городских домишках – полутьма, затхлый дух купеческих комнат и за глухо
запертыми дверями бушует  самодурство, упоенное неограниченным своеволием, власть над
зависимыми и “младшими”. С помощью этого приема мы острее ощущаем духоту, невыносимую
духоту города Калинова, так живописно раскинувшегося на берегу реки.
   Говоря о использовании контраста в пьесе, можно сопоставить монологи Феклуши( д.1, явл.2) и
Кулигина ( д.1, явл.3). Для Феклуши Калинов – это тишина, покой, рай на земле, а Кулигин
говорит о “ жестоких нравах” в городе.
 Слово  учителя: Подведение итогов урока. Выводы.
Домашнее задание: Прочитать 2 и 3 действие пьесы “Гроза”  и ответить на вопросы:
*Проанализировать монологи Кулигина( д.1, явл.3 и д.3, явл.1)
 Выделите слова, которые характеризуют жителей города. Выделите слова, которые
характеризуют жизнь в семье.
*Проанализируйте монологи Феклуши(д.1, явл.2 и д.3, явл.1).
*Какой прием использует автор, рассказывая о жизни в городе?
*Каковы жители города Калинова?
*Кого мы можем назвать “хозяевами” города?
* * Сравнить Дикого и Кабаниху (индивидуальное задание).

file_name: История создания.doc

title: Русская литература. 10 класс. Тема: “Самое решительное произведение А.Н. Островского”. (по драме "Гроза")


extracted_text:
.
ТАНЦЕВАЛЬНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"СТАРТИНЕЙДЖЕР"
Что такое дискотека в лагере? Самый обычный танцевальный вечер, где
часть ребят старательно топчаться в такт грохочущей музыке, а другая часть
либо сидят на скамейках, либо занимаются другими делами за пределами
танцплощадки. Вожатые и педагоги – организаторы зорко оглядывают своих
подопечных и стараются строго пресекать всякие там шалости.
А не лучше ли организовать это заурядное мероприятие так, чтобы
вечер превратился в интересное соревнование отрядов на звание самой
классной компании дискотеки? Пусть веселые, оригинальные конкурсы
перемешаются с танцевальными паузами, во время которых можно провести
специальные игры. Когда все ребята будут увлечены единой целью – доказать,
что они – самые лучшие,  им станет не до глупостей.
Одно из форм организации такой дискотеки – творческая конкурсная
игра для подростков «Стартинейджер». Ребятам предлагаются самые
различные задания, которые готовятся тут же, на площадки в течении пяти
минут. По ходу проведения конкурсов определяется самая классная
компания. Для подсчета баллов, заработанных командами, выбирается трое
взрослых. Необходимо продумать систему награждения команд. Ниже
приводиться несколько конкурсов, из которых вы можете выбрать себе
наиболее симпатичные.
1. Парад компаний. Все компании выстраиваются на площадке, и по
команде ведущего начинают под музыку оригинальным образом
передвигаться.
2. Синхронность. Диск – жокей задает все компаниям определенную
музыку, желательно характерную (рок  н – ролл, лезгинку, цыганочку).
Капитан или лидер на ходу придумывая движения, начинает танцевать.
Задача ребят – синхронно повторять за ним все движения.
3. Портрет компании. На асфальте или листе ватмана необходимо
нарисовать шуточный портрет своей компании.
4. Самая «худая» компания. Необходимо забраться в гимнастический
обруч. У какой команды войдет в обруч больше человек, та и победила.
5. Геометрические фигуры. Команды танцуют в кругу и по команде
ведущего перестраиваются в треугольник, квадрат, и т.д. учитывается
быстрота реакции и согласованность действий ребят. 6. Крик души. По команде ведущего каждая команда выкрикивает свой
девиз, название, речевку. Кто громче крикнул тот победил.
7. Съешь яблоко. От каждой команды вызывается по два человека.
Одному вручается яблоко, подвешенное на резиночке, которое
поднимается вверх на уровни головы. Задача другого – без помощи рук
съесть яблоко.
8. Кто богаче? Участникам предлагается узнать, какая из команд богаче
на вещи. Для этого нужно связать веревку из подручных средств
(одежды, шнурков, и т.д.). У кого веревка окажется длиннее, та
команда победила.
9. Странные танцы. По два человека от каждой команды танцуют с
зажатым между лбами шариком. Пара исполняет медленный и быстрый
танец. Задача – сохранить шарик на месте, не прикасаясь к нему
руками.
10.В мире животных. Командам предлагается станцевать так, как бы это
делали: слоны. змеи, сороконожки и т.д.
 Танцевальный марафон, по традиции, завершается общим танцем, в
котором участвуют все игроки всех команд. Не являются исключением и
зрители. Танец может быть подготовлен заранее, а может быть
общеизвестным. Например, танец "Утят" или "Бугивуги" и т.п. Можно
повторять движения за ведущим, а можно образовать поезд. Ограничений нет,
главное  чтобы танцевали все.
Теперь главный секрет. Баллы, которые подсчитывают жюри в течение всей
танцевальной шоу – программы, не что иное, как стимулы для команд
участников. Они необязательно должны отражать реальное положение дел на
площадке, но обязаны поддерживать высокий соревновательный уровень,
стимулировать азарт  гарантию хорошего настроения.
          Именно поэтому так сложно жюри не обойти вниманием ни одну из
командучастников, определить ту номинацию, в которой отличилась именно
эта команда:
 самая оригинальная команда;
 самая танцевальная команда;
 самая артистичная команда;
 самая непредсказуемая команда;
 самая ритмичная команда;
 самая жизнерадостная команда;
 самая техничная команда;
 самая синхронная команда;
 самая дружная команда и т.д.

file_name: ТАНЦЕВАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СТАРТИНЕЙДЖЕР.docx

intro:
ТАНЦЕВАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "СТАРТИНЕЙДЖЕР"
Что такое дискотека в лагере? Самый обычный танцевальный вечер, где часть ребят старательно топчаться в такт грохочущей музыке, а другая часть либо сидят на скамейках, либо занимаются другими делами за пределами танцплощадки. Вожатые и педагоги – организаторы зорко оглядывают своих подопечных и стараются строго пресекать всякие там шалости.
А не лучше ли организовать это заурядное мероприятие так, чтобы вечер превратился в интересное соревнование отрядов на звание самой классной компании дискотеки? Пусть веселые, оригинальные конкурсы перемешаются с танцевальными паузами, во время которых можно провести специальные игры. Когда все ребята будут увлечены единой целью – доказать, что они – самые лучшие, - им станет не до глупостей.
Одно из форм организации такой дискотеки – творческая конкурсная игра для подростков «Стартинейджер». Ребятам предлагаются самые различные задания, которые готовятся тут же, на площадки в течении пяти минут. По ходу проведения конкурсов определяется самая классная компания. Для подсчета баллов, заработанных командами, выбирается трое взрослых. Необходимо продумать систему награждения команд. Ниже приводиться несколько конкурсов, из которых вы можете выбрать себе наиболее симпатичные.
1.	Парад компаний. Все компании выстраиваются на площадке, и по команде ведущего начинают под музыку оригинальным образом передвигаться.
2.	Синхронность. Диск – жокей задает все компаниям определенную музыку, желательно характерную (рок - н – ролл, лезгинку, цыганочку). Капитан или лидер на ходу придумывая движения, начинает танцевать. Задача ребят – синхронно повторять за ним все движения.
3.	Портрет компании. На асфальте или листе ватмана необходимо нарисовать шуточный портрет своей компании.
4.	Самая «худая» компания. Необходимо забраться в гимнастический обруч. У какой команды войдет в обруч больше человек, та и победила.
5.	Геометрические фигуры. Команды танцуют в кругу и по команде ведущего перестраиваются в треугольник, квадрат, и т.д. учитывается быстрота реакции и согласованность действий ребят.
6.	Крик души. По команде ведущего каждая команда выкрикивает свой девиз, название, речевку. Кто громче крикнул тот победил.
7.	Съешь яблоко. От каждой команды вызывается по два человека. Одному вручается яблоко, подвешенное на резиночке, которое поднимается вверх на уровни головы. Задача другого – без помощи рук съесть яблоко.
8.	Кто богаче? Участникам предлагается узнать, какая из команд богаче на вещи. Для этого нужно связать веревку из подручных средств (одежды, шнурков, и т.д.). У кого веревка окажется длиннее, та команда победила.
9.	Странные танцы. По два человека от каждой команды танцуют с зажатым между лбами шариком. Пара исполняет медленный и быстрый танец. Задача – сохранить шарик на месте, не прикасаясь к нему руками.
10.	В мире животных. Командам предлагается станцевать так, как бы это делали: слоны. змеи, сороконожки и т.д.ТАНЦЕВАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "СТАРТИНЕЙДЖЕР"
Что такое дискотека в лагере? Самый обычный танцевальный вечер, где часть ребят старательно топчаться в такт грохочущей музыке, а другая часть либо сидят на скамейках, либо занимаются другими делами за пределами танцплощадки. Вожатые и педагоги – организаторы зорко оглядывают своих подопечных и стараются строго пресекать всякие там шалости.
А не лучше ли организовать это заурядное мероприятие так, чтобы вечер превратился в интересное соревнование отрядов на звание самой классной компании дискотеки? Пусть веселые, оригинальные конкурсы перемешаются с танцевальными паузами, во время которых можно провести специальные игры. Когда все ребята будут увлечены единой целью – доказать, что они – самые лучшие, - им станет не до глупостей.
Одно из форм организации такой дискотеки – творческая конкурсная игра для подростков «Стартинейджер». Ребятам предлагаются самые различные задания, которые готовятся тут же, на площадки в течении пяти минут. По ходу проведения конкурсов определяется самая классная компания. Для подсчета баллов, заработанных командами, выбирается трое взрослых. Необходимо продумать систему награждения команд. Ниже приводиться несколько конкурсов, из которых вы можете выбрать себе наиболее симпатичные.
1.	Парад компаний. Все компании выстраиваются на площадке, и по команде ведущего начинают под музыку оригинальным образом передвигаться.
2.	Синхронность. Диск – жокей задает все компаниям определенную музыку, желательно характерную (рок - н – ролл, лезгинку, цыганочку). Капитан или лидер на ходу придумывая движения, начинает танцевать. Задача ребят – синхронно повторять за ним все движения.
3.	Портрет компании. На асфальте или листе ватмана необходимо нарисовать шуточный портрет своей компании.
4.	Самая «худая» компания. Необходимо забраться в гимнастический обруч. У какой команды войдет в обруч больше человек, та и победила.
5.	Геометрические фигуры. Команды танцуют в кругу и по команде ведущего перестраиваются в треугольник, квадрат, и т.д. учитывается быстрота реакции и согласованность действий ребят.
6.	Крик души. По команде ведущего каждая команда выкрикивает свой девиз, название, речевку. Кто громче крикнул тот победил.
7.	Съешь яблоко. От каждой команды вызывается по два человека. Одному вручается яблоко, подвешенное на резиночке, которое поднимается вверх на уровни головы. Задача другого – без помощи рук съесть яблоко.
8.	Кто богаче? Участникам предлагается узнать, какая из команд богаче на вещи. Для этого нужно связать веревку из подручных средств (одежды, шнурков, и т.д.). У кого веревка окажется длиннее, та команда победила.
9.	Странные танцы. По два человека от каждой команды танцуют с зажатым между лбами шариком. Пара исполняет медленный и быстрый танец. Задача – сохранить шарик на месте, не прикасаясь к нему руками.
10.	В мире животных. Командам предлагается станцевать так, как бы это делали: слоны. змеи, сороконожки и т.д.


extracted_text:
Тема: Урок окружающего мира. Берегись.Автомобиль.
Цели:





знакомство с некоторыми дорожными знаками,
расширение словарного запаса учащихся,
расширение знаний о светофоре, пешеходном переходе,
знакомство с различными видами светофоров: пешеходным и транспортным,
развитие понимания, осмысления правил дорожного движения,
 формирование целостности восприятия окружающей среды.
Оборудование: шарики, мячи, видеомагнитофон, телевизор.
ХОД УРОКА
– Здравствуйте, ребята! Как вы уже догадались, мы сегодня будем говорить о правилах
дорожного движения и о поведении на дороге.
На доске висит письмо. Ребенок читает.
– Маленький автомобильчик ищет друзей. Мне очень грустно одному и не с кем играть.
Мой адрес Ромашковая улица, дом 1.
– Хотите подружиться и поиграть с маленьким автомобильчиком?
Ответы детей
– Тогда отправляемся в путь.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука, – над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда
Чтоб не случилась с тобою беда.
– Мы оказались в городе. Перед нами  много машин.  Где это мы оказались? Что это за
тропинки, по которым едут машины и идем мы?
Ответы детей.
– Правильно, тропинка, по которой едут машины – называется дорога, а мы идем по
тротуару.
– Чтобы попасть к маленькому автомобильчику, нам нужно перейти дорогу. Чтобы узнать,
как это сделать, давайте отгадаем загадки. Ты навсегда запомни строго,
Не место для игр – дорога.
Кто пешком всегда идет.
Догадались? (Пешеход.)
Сто препятствий на пути,
Как дорогу перейти?
Безопасно проведет … (пешеходный переход.)
– Так что же нам поможет перейти дорогу?
Ответы детей.
– Переходы бывают наземные, подземные, надземные.
– Идем дальше.  Скучно идти, молча, давайте споем песенку:
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
А авто ждут зеленый сигнал,
Знает каждый ребенок
Красный свет светофора
Просит, чтоб ты чуток подождал.{1}
– Почти пришли.  До домика маленького автомобильчика нас отделяет всего лишь одна
дорога.
– А перейти ее нам поможет то, о чем мы пели.
– Что это?
Ответы детей.
– Правильно, это светофор.
С виду он грозный и серьезный,
Очень важный светофор,
С перекрестка, с перекрестка
На меня глядит в упор.
Нужно слушаться без спора
Указанья светофора,
Нужно правила движенья,
Выполнять без возраженья!
Я растерялся, я пропал,
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом троллейбусы, трамваи,
То вдруг автобус на пути,
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить! Старики идут и дети,
Не бегут и не спешат,
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат!
Правил на свете немало
Все бы их выучить вам не мешало,
Но основное из правил движенья
Знать, как таблицу должны умножения,
На улице – не в комнате,
О том, ребята, помните!{2}
– Где располагается светофор?
Ответы детей.
– На самых опасных участках дороги.
– У светофора три глаза. Один – добрый, другой – строгий, третий – предупреждающий.
Какой глаз будет добрым? (Зеленый). Злой? (Красный). Предупреждающий? (Желтый).
– Вот что о себе рассказывают сам светофор:
Самый строгий – красный цвет. Если он горит: «СТОЙ»!
Дороги дальше нет, путь для всех закрыт».
Чтоб спокойно перешел ты, слушай наш совет:
«Жди! Увидишь скоро желтый в середине свет».
А за ним зеленый свет вспыхнет впереди,
Скажет он: «Препятствий нет, смело в путь идти!»
– Такие цвета выбрали не случайно.
Красный цвет – цвет тревожный. Он напоминает об опасности. Желтый   цвет
предупреждения. Будь внимателен! Зеленый цвет – спокойный, приятный. Смело переходи
дорогу.
Светофоры бывают транспортными, у которых три сигнала, и пешеходные,
предназначенные для пешеходов.
Они имеют две секции с изображениями красного неподвижного человечка и зеленого
шагающего.
Вот мы и добрались. Давайте поиграем.
Дети берут мячи разного цвета: красного, зеленого.
– Игра называет «Да или нет».
Я прочту стихотворение, а вы отвечайте, если «да», поднимаете зеленый мяч, если «нет»
красный.
Можно идти через улицу? (Да).
Быстрая в городе езда? (Да).
Правила знаешь движения? (Да).
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? (Нет).
Ну а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу? (Да). Сел в трамвай, но не взял билет.
Так поступать полагается? (Нет).
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в трамвае уступишь ей? (Да)
Лентяю ты подсказал ответ? (Нет).
– Молодцы! Давайте вспомним, что мы сегодня проходили?
– Что узнали нового? Что вам запомнилось?
Список литературы:
1. Сценарий о правилах дорожного движения.
2. Классные часы. Внеклассная работа. Издательство «Экзамен», Москва, 2012.

file_name: Берегись автомобиль.docx

intro:
Цели:
•	знакомство с некоторыми дорожными знаками,
•	расширение словарного запаса учащихся,
•	расширение знаний о светофоре, пешеходном переходе,
•	знакомство с различными видами светофоров: пешеходным и транспортным,
•	развитие понимания, осмысления правил дорожного движения,
•	формирование целостности восприятия окружающей среды.
Оборудование: шарики, мячи, видеомагнитофон, телевизор.
ХОД УРОКА
– Здравствуйте, ребята! Как вы уже догадались, мы сегодня будем говорить о правилах дорожного движения и о поведении на дороге.
На доске висит письмо. Ребенок читает.
– Маленький автомобильчик ищет друзей. Мне очень грустно одному и не с кем играть.  Мой адрес Ромашковая улица, дом 1.
– Хотите подружиться и поиграть с маленьким автомобильчиком?
Ответы детей
– Тогда отправляемся в путь.

title: Берегись автомобиль


extracted_text:
Тема урока: «Будь природе другом! Разработка  правил правильного поведения в
природе!»».
Предмет: окружающий мир.
Класс: 2
Тема блока: «Природа»
Цели: подвести  учащихся к пониманию  о необходимости охраны природы и соблюдения
правил поведения в ней.
Личностные: оценивание жизненных ситуаций (поступков  людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей.
Предметные результаты: оценивание  правильности поведения людей в природе;
Метапредметные результаты:
 Регулятивные: умение  высказывать своё предположение (версию) на основе
работы: индивидуально,  в паре,  (в группе); умение  совместно с учителем давать
эмоциональную оценку своей деятельности на уроке;
 Познавательные:  умения: ориентироваться  в системе знаний: отличать  новое от
уже известного; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса; добывать новые знания: используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию,
 Коммуникативные: умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; учиться
выполнять различные роли в группе.
Фундаментальные образовательные объекты: человек, природа, окружающая среда,
экология.
Успешность проведения данного занятия заключается в том, как дети представляют
себя частью природы и как предлагают ей помочь!
Оборудование: таблица «Природа»; опорные слова: живое, неживое, природа, человек,
растения, животные.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся 1. Эмоциональный
настрой.
2. Проблематизация
Работа с понятиями
«окружающая среда»,
«экология»
(фронтальная беседа)
Открытое задание
3. Закрепление
имеющихся знаний
Дети приготовлены к уроку,
эмоционально настроены.
Дети высказывают своё мнение,
доказывают, приводя примеры.
– Ещё в древности
говорили: «День, когда
ты ничему не научился,
прошёл даром».
А вы хотите открыть для
себя чтото новое? Тогда
вперёд!
– Ребята, как вы
понимаете, что такое
«окружающая среда»?
– А что такое экология?
– Попробуйте составить
словесный портрет
понятию «экология».
Самостоятельная (индивидуальная)
работа
Представление своих работ!
– Приведите примеры
экологических связей:
По ходу ответов детей
появляется на доске
схема.
Живое
→
 неживое.
(Многие полезные ископаемые
образовались из остатков живых
организмов, например: торф, каменный
уголь, известняк.)
Неживое
→
 живое.
(Воздух, вода, тепло, свет, минеральные
соли являются необходимыми
условиями для жизни живых
организмов.)
Растения
→
 животные
(Растения выделяют кислород, которым
дышат животные. Растения создают
среду обитания животных,
обеспечивают им убежище, служат
материалом для постройки гнёзд птицам и т.д.)
Человек
→
 природа
Дети высказывают свои
предположения, спорят, доказывают!
Дети отвечают и делают вывод: человек
тоже относится к природе, он без
неё не сможет существовать.
Образовательная
напряженность
Обсуждение
стихотворения
– Ребята, если бы мы с
вами брали  интервью у
Природы и спросили, как
ей живётся?
Как вы думаете, что бы
она нам ответила?
Расскажите!
– Дерево, трава и птица
Не всегда умеют
защититься.
Если будут уничтожены
они,
На планете мы останемся
одни!
– Ребята, как вы
считаете, почему мы
останемся одни?
4. Физкультминутка.

5. Постановка
учебной задачи
Конкретизация
задания
– А как можно стать
природе другом?
– Сможем ли мы помочь
природе прямо сейчас?
– А каким способом мы
сможем это сделать?
– Что вы предлагаете?
– Помогать ей. Ладить с ней!
Варианты детей:


призвать людей (написать к ним
обращение);
составить проект; 
развесить знаки;
(Зависит от того, что предложат
дети!)
Решение
образовательной
ситуации.
– Как вы будете
действовать?
Образуются группы по видам
деятельности.
6. Самостоятельная
работа

Самостоятельная работа в парах (в
группах)
– Кто готов защитить
свою работу?
Защита своих работ.
(Дети выходят парами ( представители
групп), рассказывают, что они
нарисовали или написали,
проговаривают правило поведения в
природе и делают вывод: какое влияние
человека они изобразили.
Дети соотносят свои правила с
табличными и дополняют свои знания
новыми правилами.
Вывод детей: Природа – наш дом.
Необходимо бережно обращаться с
ней, и тогда она отблагодарит тебя
чистым воздухом, песнями соловья,
вкусными ягодами и грибами.
7. Предъявление
результатов.
Демонстрация
образовательной
продукции
8. Работа с
материалом учебника
Систематизация
полученной
продукции.
– Давайте посмотрим, о
чём нам может
рассказать учебник, и
сравним, правильность
наших сделанных
выводов.
Рефлексия
(заполняется
оценочный лист).
Давайте оценим свою
работу на уроке.
Дети анализируют свою работу по
заданным параметрам.
– Что для меня было
важным на уроке?
Дети делают вывод об общем
впечатлении урока.
– Мне на уроке было
трудно…
– Мне на уроке было
интересно…

file_name: Будь природе другом.docx

intro:
Цели: подвести  учащихся к пониманию  о необходимости охраны природы и соблюдения правил поведения в ней.
Личностные: оценивание жизненных ситуаций (поступков  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Предметные результаты: оценивание  правильности поведения людей в природе;
Метапредметные результаты:
•	Регулятивные: умение  высказывать своё предположение (версию) на основе работы: индивидуально,  в паре,  (в группе); умение  совместно с учителем давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке;
•	Познавательные:  умения: ориентироваться  в системе знаний: отличать  новое от уже известного; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; добывать новые знания: используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
•	Коммуникативные: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; учиться выполнять различные роли в группе.


extracted_text:
Тема: В лес по ягоды пойдем.1 класс.
Задачи урока: ознакомление учащихся с разнообразием растений, с питательными и
целебными свойствами ягод; научить распознавать наиболее распространенные ядовитые
растения; воспитывать бережное отношение к растениям, продолжать формирование
навыка чтения.
Оборудование: загадки, пословицы, набор картин, кроссворд, иллюстрации ягод,
презентация.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель рассказывает притчу: «В самом центре красоты»
Два путешественника отправились в горы. Когда они преодолели уже полпути, новичок
обвел взглядом подлесок и стал сокрушаться:
– И где же тот прекрасный пейзаж, о котором ты постоянно говорил?
Его опытный спутник усмехнулся:
– Ты находишься в самом его центре, в чем убедишься сам, когда мы достигнем вершины
горы.
Учитель: В горы мы сегодня с вами не пойдем, но зато оправимся в прекрасное место.
Посмотрите на экран, и скажите, где будет проходить наше путешествие?
Дети: В лесу.
Учитель: А что в лесу летом прекрасного?
Дети высказывают свое мнение.
II. Актуализация знаний
Сегодня наше путешествие в лес будет на ягодную полянку.
– Какие ягоды вы уже знаете? – Я предлагаю в паре составить название ягод.
(проверка по слайдам 216)
А чтобы не заблудиться в лесу, давайте посмотрим наш маршрут.
1. Ягода – это плод? овощ? фрукт?
2. Ягоды нашего края
3. Осторожно, ягода!
4. Произведения художников.
5. Польза ягоды.
6. Литературная минутка.
7. Помогите мишке!
III. Первичное восприятие теоретического материала.
– Но чтобы зря не бродить по лесу, надо знать сроки созревания ягод.
В этом вам поможет текст на лукошке. (составлен про сроки созревания ягод)
– Знаете ли вы эти ягоды? (малина, земляника, черника, брусника, рябина)
– А какие ягоды вы собирали? Где?
IV. Динамическая пауза
(слайды 1718)
– А какие вы знаете лесные ягоды нашего края? Чем они полезны?
(выступление ученицы слайды 1929)
– А какой праздник был в начале апреля?(День космонавтики)
V. Физминутка для глаз "Космическая"
(слайды 3031) Учитель вместе с детьми читает рассказ из хрестоматии на странице 67 «Какая целебная
сила скрыта в ягодах» , и про ядовитые ягоды.
(выступление ученицы слайды 3238)
Работа в раб. тетр. стр. 36.
– Ягоды встречаются и в произведениях художников. (работа по группам над составлением
картинок из частей, слайды 3944)
– Мы так и не ответили на главный вопрос: ягода это плод? Фрукт? Овощ?
– Может "вкусная" информация нам поможет? (слайды 4555)
– Итак, что же такое ягода? (обобщение признаков исследуемых ягод )
VI. Литературная минутка
(слайды 5661) сказка "Бабаяга и ягоды"
VII. Применение теоретического материала в условиях выполнения практических
заданий.
Игра «Придумай рассказзагадку о какойто ягоде».
Дети разбиваются на группы, и каждая придумывает рассказзагадку. Затем описывает
форму, цвет, вкус ягоды, а остальные должны угадать, о какой ягоде идут речь.
Учитель: Являются ли ягоды плодами?
– А чем полезны ягоды? (вкусны, питательны, свежие ягоды хорошо утомляют жажду).
– Один из лесных обитателей просит помочь ему наполнить лукошко ягодами. (кроссворд
слайды 6263)
VIII. Рефлексия.
– Что нового узнали на уроке?
– Что вам понравилось?
– О чём можете уже рассказать с уверенностью?
IX. Домашнее задание.
На выбор достаёте раскраску с ягодами и превращаете её в сочный, красивый плод с
помощью карандашей. (Приложение)

file_name: В лес по ягоды пойдем.docx

title: В лес по ягоды пойдем