extracted_text:
МБДОУ № 37 с .Покровское
«ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ»
Родительское собрание в младшей группе
Минсадыкова Е.С.,
воспитатель, высшая
квалификационная категория
г.Артёмовский,2016 год Цель собрания:
 подвести итоги совместной деятельности воспитателя  и родителей за
прошедший год.
 определить перспективы на будущее.
Задачи родительского собрания:
 отследить динамику психического и физического развития детей за

прошедший год.
выявить индивидуальные проблемы в развитии детей и наметить пути их
преодоления; способствовать развитию инициативы родителей, умению
общаться.
Место проведения: группа
Форма проведения: родительский вечер
План проведения родительского собрания:
1. Вступительное слово воспитателя.
2. "Знаете ли вы… ” (шуточная викторина для родителей)
3. "Зажги свечу” (минута откровений).
4. Заключительное слово воспитателя группы.
1.Вступительное слово воспитателя
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады новой встрече с вами!
Эта встреча проходит в конце года, давайте вместе подведём итоги, подумаем
о работе над проблемами, отметим достижения, оценим результаты.
Ваши   дети,   целый   год   ходили   в   сад.   Они   пришли   такими   маленькими,
беззащитными: всего боялись и плакали, и конечно же звали маму. А теперь
посмотрите, какими они стали, разве скажешь, что они плаксы и капризульки.
Конечно же, нет. Они у нас совсем большие, умеют сами ложкой кушать, да и
штанишки сумеют надеть, и песню споют, и стихи прочтут, а как они умеют
рисовать.
 Наши   маленькие   помощники   помогают   нам   наводить   порядок   в   группе,
убирать игрушки.
Чтобы наши детки росли здоровыми, ловкими и крепкими, мы проводили с
ними физкультурные занятия. Играли в подвижные игры.
На   музыкальных   занятиях   мы   развивали   музыкальный   слух   у   наших
воспитанников, приучаем их слушать музыкальные произведения, развиваем
художественное восприятие.
 Раздаём родителям распечатки на тему «Создание благоприятной атмосферы
в семье»
3. "Знаете ли вы… ” (шуточная викторина для родителей)
1.Сколько в  группе мальчиков, девочек? 2.Кто из ребят в группе самый высокий?
3.Какие предметы больше всего необходимы ребенку в детском саду?
4.Чего больше всего ждут ребята от детского сада?
5.Какой документ регламентирует жизнь воспитанников?
6.Какой человек, работающий в дошкольном учреждении, является самым
главным?
7.Какая самая большая радость для ребенка?
8.Какое самое любимое занятие  у вашего ребенка?
4. "Зажги свечу”  Минута откровений о тех моментах, которые были
памятны в этом первом году в детском саду.
Вот и закончился год. Каким он был для вашей семьи? Что вас порадовало, а
что огорчило? Просим рассказать интересные истории и поделиться
переживаниями  по поводу воспитания малыша и его достижениями за время
нахождения в детском саду.
(Родители, передавая свечу, под музыкальное сопровождение, высказывают
свои истории из жизни малыша, пожелания.)
5.Заключительное слово воспитателей.
(Под музыкальное сопровождение)
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно
направляем   к   ней   лучик,   который   несет   любовь.   Звездочка   увеличилась.
Направляем   лучик,   который   несет   мир.   Звездочка   опять   увеличилась.
Направляю   лучик   с   добром,   звездочка   стала   еще   больше.   Я   направляю   к
звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность,
ласку.  Теперь  звездочка   становится  большой  как   солнце.  Оно   несет   тепло
всемвсем. Пусть оно освещает вам дорогу в этой порой нелегкой жизни.
Затем несколько минут ещё звучит музыкальное сопровождение, после
которого все обмениваются пожеланиями, прощаются и расходятся.
Памятка по воспитанию детей
Создание благоприятной семейной атмосферы
Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический
настрой на весь день.
Время   для   ночного   отдыха   каждому   требуется   сугубо   индивидуально.
Показатель – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда вы его будите.
Научитесь   встречать   детей.   Задавайте   нейтральные   вопросы:   "Что   было
интересного? Чем сегодня занимались?"
Радуйтесь   успехам   ребенка.   Не   раздражайтесь   в   момент   его   временных
неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок   должен   чувствовать,   что   он   любим.   Необходимо   исключить   из
общения   окрики,  грубые   интонации,   создайте   в   семье   атмосферу   радости,
любви и уважения.
 Воспитание трудолюбия у детей в семье Чаще   поощряйте   ребенка   за   самостоятельность,   инициативу,   качество
выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а
терпеливо объясните еще раз.
Привлекайте   ребенка   к   большим   семейным   делам   и   приучайте   ребенка
начатую работу доводить до конца.
Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по
обслуживанию семьи. Не наказывайте ребенка трудом!

Воспитание доброты в детях
Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми,
надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного
познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.
Доброта начинается с любви к людям и к природе. Будем развивать в детях
чувство любви ко всему живому.
Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.
Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к
нему.
Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброму у нас.
Научимся владеть собой! Памятка по воспитанию детей
Создание благоприятной семейной атмосферы
Помните: от того, как вы разбудите ребенка, зависит его психологический
настрой на весь день.
Время   для   ночного   отдыха   каждому   требуется   сугубо   индивидуально.
Показатель – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда вы его будите.
Научитесь   встречать   детей.   Задавайте   нейтральные   вопросы:   "Что   было
интересного? Чем сегодня занимались?"
Радуйтесь   успехам   ребенка.   Не   раздражайтесь   в   момент   его   временных
неудач.
Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
Ребенок   должен   чувствовать,   что   он   любим.   Необходимо   исключить   из
общения   окрики,  грубые   интонации,   создайте   в   семье   атмосферу   радости,
любви и уважения.
 Воспитание трудолюбия у детей в семье
Чаще   поощряйте   ребенка   за   самостоятельность,   инициативу,   качество
выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а
терпеливо объясните еще раз.
Привлекайте   ребенка   к   большим   семейным   делам   и   приучайте   ребенка
начатую работу доводить до конца.
Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по
обслуживанию семьи. Не наказывайте ребенка трудом!

Воспитание доброты в детях
Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми,
надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного
познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.
Доброта начинается с любви к людям и к природе. Будем развивать в детях
чувство любви ко всему живому.
Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.
Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к
нему.
Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброму у нас.
Научимся владеть собой!

file_name: методическая разработка родительское собрание.doc

intro:
Цель собрания:
•	подвести итоги совместной деятельности воспитателя  и родителей за прошедший год.
•	определить перспективы на будущее.
Задачи родительского собрания:
•	отследить динамику психического и физического развития детей за прошедший год.
•	выявить индивидуальные проблемы в развитии детей и наметить пути их преодоления; способствовать развитию инициативы родителей, умению общаться.

title: Родительское собрание "Дом в котором мы живем"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
«ДЕТСКИЙ САД № 135
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ «ИГРА –ЭТО ЗДОРОВО!»
Родительское собрание в младшей группе
Минсадыкова Е.С.,
воспитатель, высшая
квалификационная категория г.Артёмовский,2016 год
 Цель: Обобщить и закрепить представления родителей об игре детей как о
ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте.
 Задачи: Ознакомить родителей с дидактическими подвижными,
пальчиковыми, сюжетноролевыми играми. Активизировать педагогический
опыт родителей по теме собрания; укрепить сотрудничество семьи и
педагогического коллектива.
 Оборудование и наглядность:  Выставка развивающих игр для ознакомления
родителей, которые можно изготовить вместе с ребенком дома, а также те,
которые рекомендуется приобрести;
Методическая литература по обучению детей играм.  Фотовыставка «Играем
в группе и на участке» Подготовительная работа:  Консультации «Игры для
малышей», «Как можно играть с детьми»;  Проводился тест «Достаточно ли
внимания вы уделяете своему ребенку?»  Анкетирование, «В какие игры
любит играть ваш ребенок?»
 Ход встречи:
I часть:
Воспитатель:
          "...Детство — период наиболее быстрого и интенсивного развития
человека. Ни в каком другом возрасте человек не проходит такое множество
своеобразных этапов, как в раннем и дошкольном детстве. За первые 5—6 лет
жизни он превращается из совершенно беспомощного младенца в достаточно
сформированного человека со своими интересами, чертами характера,
привычками, взглядами. Именно в эти годы ребенок начинает ходить,
действовать с предметами, говорить, думать, общаться, воображать и пр. Этот
огромный путь психического развития ребенка и является основным
предметом детской психологии».
               "...Скорость появления новых качеств ребенка впечатляет взрослых.
Постоянное   движение   ребенка   вперед,   возникновение   все   новых   форм   его
самостоятельности и самодеятельности характеризуется фактами, присущими
детскому развитию. Этими фактами и оперирует детская психология. Долгое
время ребенка рассматривали как маленького взрослого: он многого не знает, не умеет, не понимает. Он не может организовывать и контролировать себя, не
может рассуждать, выполнять свои обещания и пр. рассматривать ребенка как
неразумного,   недоразвитого   взрослого,   мы   никогда   не   поймем,   откуда
возникают   его   способности,   качества,   поступки.   Можно   перечислить
множество занятий, которые дети   могут делать лучше, чем взрослые. Они
могут   часами   рисовать   картинки,   придумывать   воображаемые   ситуации   и
превращаться в разные персонажи, страдать за судьбу бездомного котенка и
пр.
 В   период   дошкольного   детства   ребенок   включается   в   разные   виды
деятельности. Но игра — особый вид деятельности по тем возможностям,
которые   она   открывает   для   ребенка.   Роль   игры   в   воспитании   и   развитии
ребенка дошкольного возраста была раскрыта в работах Л. С. Выготского, С.
Л.   Рубинштейна,   А.   Н.   Леонтьева,   Д.   Б.   Эльконина,   А.   П.   Усвой,   Л.   А.
Венгера, Н. Н. Поддьякова и др.
          Игра   —   важнейшая   сфера   самовыражения   ребенка,   развития   его
«самостоятельности».   Игра   в   полной   мере   выполняет   свои   развивающие
функции, когда является самостоятельной детской деятельностью. Именно в
игре   впервые   начинает   проявлять   себя   воображение   —  основа   творческой
деятельности человека. Развитию воображения могут способствовать разные
виды игр, специальные игровые тренинги, но особенно благоприятные условия
для развития воображения создают сюжетно – ролевые и режиссерские игры.
      Игра дает ребенку возможность эмоционально насыщенного вхождения
в жизнь взрослых на основе воспроизведения их социальных отношений. Игра
создает   благоприятные   возможности   для   развития   у   ребенка
самоутверждения   и   самооценки.   Именно   в   игре   ребенку   предоставляется
возможность пережить «ситуацию успеха», получить признание сверстников.
          Игра   —   деятельность,   которая   несет   в   себе   радость.   Радостное
самоощущение   детей   во   время   игры   —   важнейшее   условие   становления
детской   общности.   В   игре   ребенок   начинает   осознавать   себя   как   члена
определенного   коллектива,
  впервые   появляется   чувство   единения,
формируется понятие «мы». Дети начинают оценивать друг друга, появляется
общественное   мнение.   Соответственно,   благодаря   игре   детская   группа
развивается как коллектив.
           В игре активно формируется способность внимательно относиться к
точке   зрения   другого,   смотреть   на   мир   с   его   позиции.   Тем   самым
стимулируется   преодоление   детского   эгоцентризма,   переход   на   новую
ступень  интеллектуального  развития.  Так,  например,  в  сюжетно  –  ролевой
игре ребенку необходимо становиться на позицию партнера, учитывать ее в
своих действиях. В режиссерской игре ребенок решает еще более сложную
задачу.   Он   сам   организует   игровую   ситуацию,   регулирует   отношения
персонажей, мотивирует их поступки.
            Основа сюжетно   –   ролевой   игры   —   воображаемая   ситуация,   в   ней
наиболее   явно   выражено   расщепление   действительности   на   реальную   и символическую. Воображаемая ситуация включает сюжет, роль, принимаемую
ребенком на себя, и связанные с ней действия.
Важным в игре является умственное развитие, но это не значит , что в игре не
решаются другие вопросы  воспитания. Умственное развитие непрерывно
связано с нравственным, эстетическим, физическим, оно помогает малышу
лучше ориентироваться в нравственных нормах, видеть красивое в
окружающем. Уже на первых этапах развития сюжетная игра  воспитывает
нравственно  волевые качества личности: способность к произвольному
управлению своими действиями, к сопереживанию, к содействию.
Малыши учатся общаться, обращаться с просьбой, предложением к
товарищам, согласовывать свои действия с другими.
Сегодня мы с вами отправимся в страну по названием «Играэто здорово!»
II часть:
 (Звучит сказочная мелодия.  Воспитатель берёт в руки волшебную палочку.)
Вот я палочку возьму ,
посильнее ей взмахну.
Вокруг себя вы повернетесь
Вы в ребяток превратитесь
Подарю вам ленточки, (раздает резинки, заколки) Подарю вам бантики!
Быстро наряжаемся  и в страну веселых игр мы с вами отправляемся. На
ковер самолет сядем дружно мы и он нас отнесет в мир игры. И первая наша
станция «Дидактических игр».
 1. Игра «Подбери по цвету и форме» Цель: Формирование умения подбирать
геометрические фигуры к цвету, закрепление представления о сенсорных
эталонах (цвет, форма, размер), развитие логического мышления, умение
выделять необходимые признаки предметов, выполнять задания с прямым
назначением и задания с отрицанием.
 2. Пальчиковая игра «Дружба»
Дружат в нашей группе       Сгибаем и разгибаем  пальцы рук   одновременно
Девочки и мальчики Мы с тобой подружимся      Соединяем поочередно пальцы рук
Маленькие пальчики
!, 2, 3, 4, 5  начинай считать опять    Загибаем пальцы по очереди одной руки
1,2,3,4,5, мы закончили считать          Встряхиваем пальцы обеих рук
3. Игра «Геометрическое лото» Цель: Обучение сравнению форм
изображаемого предмета с геометрической фигурой и подбору предметов по
геометрическому образцу.
 4. Игра «Разноцветные флажки» Веселая, подвижная игра – разминка для
детей, направлена на развитие внимания и реакцию детей. Также позволяет
закрепить знание цвета. Описание игры: Для игры нужно взять несколько
разноцветных флажков. Когда ведущая поднимает красный флажок – дети
должны хлопать в ладоши, желтый – шагать на месте. Синий – подпрыгивать,
зеленый – покружиться. Вот мы и познакомились с вами с дидактическими
играми, пальчиковой игрой, и веселой подвижной игрой – разминка.
 А сейчас быстрее занимаем места . На ковер самолете сядем дружно мы и он
нас отнесет в мир игры . Отправляемся дальше, а следующая станция
«Сюжетно ролевая»
В   сюжетно   –   ролевой   игре   ребенку   необходимо   становиться   на   позицию
Основа сюжетно – ролевой игры — воображаемая ситуация, в ней наиболее
явно выражено расщепление действительности на реальную и символическую.
Воображаемая   ситуация   включает   сюжет,   роль,   принимаемую   ребенком   на
себя, и связанные с ней действия.
партнера, учитывать ее в своих действиях.
5. Сюжетноролевая игра: «Кукла Маша заболела»
 Программное содержание:
1. Обогатить представление детей о работе врача. (врач слушает больных,
назначает лечение)
2. Развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые
ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью. 3. Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими (мама – дочка,
врач – больной).
4. Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством
объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
 5. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослыми, вступая в игровое
взаимодействие со сверстниками. Активизировать в речи слова обозначающие
предметы (термометр, горчичник, витамины, градусник, шпатель, шприц,
фонендоскоп).
 6. Воспитывать уважительное отношение к профессии врача, бережное
отношение к игрушкам.
Ход игры: Мотивационный момент. Воспитатель берет на себя роль мамы,
обращает внимание детей на куклу Ксюшу, лежащую на кроватке. Кукла
Ксюша жалуется, что у нее болит горло, и она кашляет. Воспитатель
предлагает утешить куклу.
 Чтение стихотворения «Кукла заболела»
В летнем платье кукла Ксюша Днем зимой холодновато!
 Шапка где? Пальто? Сапожки? Подходящей нет одежки!
Не подумали, забыли… Мы ее в кровать кладем,
Тихо песенку поем.
Горло ей тепло завяжем,
Слово ласковое скажем:
«Ты нас куколка – прости, поправляйся не грусти!
 Шубку мы тебе сошьем
И тогда гулять пойдем!
 Создание проблемной ситуации. Что делать? (Отвести куклу на машине в
больницу) Выбрать водителя и предложить мальчиков, построить из
стульчиков машину скорой помощи. В это время девочкам предлагается
пройти в зону сюжетноролевой игры «Больница». Надеть белые халаты и приготовиться к приему больной куклы. С больной куклой мальчики садятся
в машину и отправляются в путь.
 Стихотворение «Скорая помощь»
Если дочка заболеет
 Не волнуйся и плачь
 Набери «03» скорее
И приедет к дочке врач.
 Если чтонибудь случится
 Помощь скорая примчится.
(Л. Зильберг)
 В больнице встречает медсестра, которая предлагает пройти в кабинет врача.
Врач осматривает куклу: слушает фонендоскопом. Предлагается рассказать
детям о жалобах куклы (болит горло, голова, ухо; высокая температура;
головокружение, очень хочется пить). Врач предлагает одной из медсестер
измерить температуру (игрушечным градусником), другой медсестре сделать
укол (игрушечным шприцем), третьей медсестре дать таблетку (для этой цели
подойдут бусина, пуговица, горошина или фасолина), четвертой медсестре
поставить горчичники (с помощью листочка бумаги). Врач советует отвезти
куклу домой, напоить ее горячим, чаем с медом (малиной), спеть песенку,
успокоить куклу и уложить в кроватку. По телефону мама вызывает скорую
помощь. Везет домой другой шофер. Дома мама (воспитатель) предлагается
детям приготовить чай с малиной и подготовить постель. Укладывают куклу
Ксюшу спать, поют колыбельную.
Колыбельная
Баю, баю, баю!
 Куклу раздеваю,
Куколка устала,
Целый день играла.
 Положи, Ксюша Щечку на подушку, Вытяни ты ножки,
Спи скорее, крошка.
Баю, баю, баю!
Баю, баю, баю!
Ксюша засыпает,
Глазки закрывает.
Кукла Ксюша засыпает.
 С вашего позволения, я опять стану феей, так как настало время вам
превратиться во взрослых (звучит сказочная мелодия).
Вот я палочку возьму ,
посильнее ей взмахну.
Вокруг себя вы повернетесь
И во взрослых превратитесь
Наше собрание подошло к концу. Было приятно поиграть вместе с вами. До
скорых встреч!

file_name: Нетрадиционное родительское собрание во второй младшей группе.docx

intro:
Родительское собрание  Цель: Обобщить и закрепить представления родителей об игре детей как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте.
 Задачи: Ознакомить родителей с дидактическими подвижными, пальчиковыми, сюжетно-ролевыми играми. Активизировать педагогический опыт родителей по теме собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
«ДЕТСКИЙ САД № 135
«РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКО С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ».
Родительское собрание
Минсадыкова Е.С.,
воспитатель, высшая
квалификационная категория г.Артёмовский,2018 год
Цель: повышение уровня педагогической компетентности родителей по
вопросам развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Форма: семинарпрактикум.
Подготовительный этап:
1. Раздать пригласительные на собрание.
2. Расставить столы и стулья так, чтобы получился открытым центр группы.
3. Подготовить памятки для родителей «Маленькие хитрости» по развитию
связной речи дошкольников».
4. Подготовить презентацию «Развитие связной речи дошкольников.
Советы неравнодушным родителям».
План:
1. Вступительное слово педагога.
2. Презентация (просмотр и обсуждение).
3. Проведение воспитателем практической деятельности с родителями по
освоению ими приемов развития связной речи детей с помощью упражнений.
4. Блицопрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!».
5. Представление выставки наглядного материала, серии сюжетных картинок
по развитию связной речи дошкольников. Обзор педагогической
литературы по теме собрания.
6. Итог собрания.
7. Рефлексия.
Ход собрания:
Вступительное слово педагога.
– Здравствуйте, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на
сегодняшней встрече. Давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том,
какую роль играет развитие связной речи в формировании речевой
готовности детей к школе. Многие из вас задумывались, какие существуют показатели речевого развития ребёнка старшего дошкольного
возраста? (Ответы родителей).
– Связная речь является показателем речевого развития ребёнка. Ведь
шестилетний ребёнок способен самостоятельно давать описания различных
предметов, составить рассказ по картинке, по серии картин, самостоятельно
расположив картины в логической последовательности. Но не забывайте, что
для построения связного рассказа, осмысленного вопроса детям требуются
новые речевые средства и формы, а усвоить их они могут только из речи
окружающих. Как способствовать развитию связной речи и облегчить
процесс усвоения дошкольником полезных навыков вы узнаете благодаря
просмотру презентации.
Презентация «Развитие связной речи дошкольников. Советы
неравнодушным родителям».
Я предлагаю вашему вниманию презентацию «Развитие связной речи
дошкольников. Советы неравнодушным родителям» (см. приложение).
Обсуждение и анализ презентации. Ответы на вопросы родителей.
Проведение воспитателем практической деятельности с родителями по
освоению ими приемов развития связной речи детей с помощью упражнений:
Воспитатель: Уважаемые родители, представьте, что вы дети, а я – ваша
мама. Я буду предлагать вам задания и упражнения по развитию связной
речи, а вы выполнять их. Итак, начнём!
Упражнение 1. Подбери эпитеты и определения к слову. Например: слон –
… (большой, серый, толстый, добрый); мяч – … (круглый, футбольный,
кожаный); торт – … (сладкий, фруктовый, шоколадный, вкусный) и т.
д. (Ответы родителей).
Игры на развитие фонематического восприятия
«Назови первый звук»: Взрослый произносит слово с интонационным
выделением первого звука и кидает мяч ребенку, а тот называет первый звук в
слове и перебрасывает мяч взрослому (Аня, азбука, арбуз, Ира, индюк, изюм,
Оля, осень, утка, улица …).
«Сложи звук» : Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают
составленные из них слоги и слова, например: [м][а] — ма; [н][о][с] — нос. «Скажи наоборот»:  Взрослый проговаривает дватри звука, а дети должны
произнести их в обратном порядке.
«Определи первый гласный звук»:   Произносите ребёнку слова, выделяя
голосом первый гласный звук и попросите ребёнка назвать этот звук.
«Зоркий глаз»: Детям предлагается найти в окружающей обстановке
предметы, в названии которых есть заданный звук.
«Что лишнее?»: Взрослый произносит ряды слогов «папапабапа», «фа
фавафафа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой)
слог.
Чистоговорки

  Взрослый начинает, а ребёнок договаривает последний слог.     Бабоба — у
дороги два стол… (ба).       Зазуза — уходи домой, ко… (за).       Тидити —
на Луну ле… (ти).     Дедете — сядем в темно… (те).

«Назови слова на звук …»:  Взрослый предлагает ребёнку придумать слова
на заданный звук.
«Поймай звук»: Предложите ребенку хлопать в ладоши (или топать ногой,
ударять по коленкам, поднимать руку вверх, приседать и т.д.), когда он
услышит слово, в котором есть заданный звук.
«Какой звук есть во всех словах?»: Взрослый произносит тричетыре слова,
в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь — и
спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.
Игры на развитие грамматического строя речи
Задание №1.   Дать «ласковые имена»: ВаляВалечка, Вася, Соня;    Саша
Сашенька, Даша, Ира;    Люда, Катя, Аня и т.д.
Задание №2.    «Покажи на себе и на кукле и назови»  Головаголовка, лоб,
уши,нога, затылок, губы, рука и т.д.
Задание №3 «Один и много». Вы называете один  предмет, а ребёнок – много.
  Огурец — огурцы, Баклажан — … Редька — … Помидор — … Кабачок —
… Редиска — Задание №4. Считай овощи до трёх по образцу: один помидор, два помидора,
три помидора. Один огурец … . Одна редиска… . Один баклажан, … . Одна
морковка …
Задание №5. «Есть — нет». Ребёнок произносит вторую часть фразы со слов:
«У меня нет».                         — У меня есть свежая капуста.  — У меня нет
свежей капусты. Красный помидор, зелёный огурец, синий баклажан, спелые
бананы, кислые лимоны, сладкое яблоко, горькая редька.
  Задание №6.  Подбери как можно больше определений к каждому предмету.
Нарисуй в тетради.               Помидор – красный, круглый, вкусный, сочный.
Банан, редис, лук, виноград, лимон, апельсин, репа, яблоко.
Задание №7.   Учите детей правильно называть маленькие предметы. Вы
называете большой предмет, а ребёнок – маленький.   Столстолик, Булка —
… Стул — … Чашка — … Салфетка — …  Тарелка — … Огурец — …
Задание №8.   Проведите игру с мячом «Одинмного».А Затем проведите
игру «Многоодин».                     Апельсины – апельсин, абрикосы – абрикос,
помидоры – помидор,
Задание №9.     Дополнить предложения, изменив слово в скобках.  В корзине
лежат один (помидор).       В лесу растёт много (дерево).   В зоопарке мало
(зверь).  У меня меньше (ягода), чем у Вовы.  Петя собрал столько же (гриб),
сколько и Света
Задание №10.  Подобрать по несколько существительных к прилагательным.
 Красные машины, стулья, блюдца Синие … Тёплые … Металлические …
Вязаные … Шерстяные … Пластмассовые …Существительные должны быть
всех трёх родов.
Задание №11.  Проведите игру «Большоймаленький» Шапка – шапочка
Кофта — …, Юбка, костюм, брюки, чулки, туфли, платье, пальто, носки
Задание №12. Учите детей образовывать и использовать в речи глаголы с
различными приставками. Поиграйте в игру «Доскажи словечко».     Машина в
гараж … (въезжает)   Мальчик из школы … (выходит). Шофёр к машине …
(подходит). Девочка с горы … (съезжает) Старушка через улицу …
(переходит).
Задание №13.  Измените предложения по образцу:  Он сидит на диване. – Они
сидят на диване.                  Он бежит по дорожке … Он поёт песню … Он
рисует солнце … Задание №14. Образуйте притяжательные прилагательные по образцу:  Хвост
собаки – собачий хвост.       Молоко коровы – коровье молок… Зубы тигра …
Копыта лошади … Шерсть кролика … Рога лося …
Задание №15. Образуйте притяжательные прилагательные по образцу:
Одеяло из шерсти верблюдаверблюжье одеяло   Шапка из пуха кролика …
Задание №16.      Вставить подходящие по смыслу слова (прилагательные).
 Солнце, как мяч, круглое.         Руки, как лёд, … Нож, как бритва … Шоссе,
как стрела, … Снег, словно пух, … Трава, как изумруд
Задание №17  «Расхвалить» каждую картинку, подобрать как можно больше
слов – определений.   Например: Рукавички – новые, красивые, красные,
удобные, шерстяные, вязаные, тёплые.
Задание №18.    Скажи по образцу, какая посуда.  Из стекла – стеклянная.
 Из металла … Из глины … Из дерева … Из хрусталя … Из серебра … Из
пластмассы
Задание №19.  «Дай полные ответы на вопросы»:   Чем дворник подметает
улицу?  Чем медсестра делает укол?   Чем парикмахер расчёсывает волосы?
Чем повар режет морковь?
Задание №20 Посчитать до десяти предметы, правильно согласовывая
числительные с существительными. Один шар, два шара, три шара, четыре
шара, пять шаров, шесть шаров, семь шаров, восемь шаров, девять шаров,
десять шаров.   Ведро, матрёшка, дерево, дом, окно, рыбка, трактор.
Задание №21.   Изменить по образцу: Белый – беленький. Тёплый Старый
Кислый Лёгкий Чистый Добрый Толстый Сладкий Тонкий Узкий Мягкий
Упражнение 2. Узнай по описанию. Например: косолапый, любит мед и
малину, спит в берлоге. Кто это? Медведь; ветвистая, высокая, зеленая,
колючая. Что это? Ель; старый, кирпичный, двухэтажный. Что это? Дом;
грозный, большой, с лохматой гривой. Кто это? Лев.
Упражнение 3. «А если бы…». Предложить помечтать: «А если бы у меня
был ковёрсамолёт…», «А если бы у меня были сапогискороходы…», «А
если бы у меня была машина времени…», «А если бы у меня была шапка
невидимка…».
Упражнение 4. «Назови посвоему». Назови поновому стихотворение, сказку,
мультфильм. Например: как можно назвать сказку «Красная шапочка»? («Приключения маленькой девочки», «По дороге к бабушке», «Как
отличить бабушку от волка» и т. д.).
Упражнение 5. «Другие персонажи». Расскажи сказку, изменив амплуа
героев. Например, русская народная сказка «Три медведя»: девочка – злая,
Михаил Иваныч; Настасья Петровна; Мишенька – добрые.
Упражнение 6. Придумай продолжение сказки. Например, как ты думаешь,
что было после того, как лиса съела Колобка?
Блицопрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!»
1. Какие игры по развитию речи можно организовать с ребёнком, если вы
заняты делом на кухне, во время уборки квартиры?
2. Какие пальчиковые игры Вы знаете?
3. Какие артикуляционные упражнения Вы знаете?
4. Каких игрушек больше всего у Вашего ребёнка?
5. Чем Вы руководствуетесь, покупая игрушки?
6. Есть ли в Вашей семье игрушки, сделанные своими руками?
7. Назовите свою любимую детскую игрушку.
8. Как вы думаете, как разные игрушки могут способствовать развитию
речи?
9. Какие игры по развитию речи можно организовать для большой группы
детей?
10. Чем можно занять ребёнка в ожидании приёма у врача, в парикмахерской
и т. д. ?
Обсуждение и анализ ответов родителей.
Представление выставки наглядного материала, серии сюжетных картинок
по развитию связной речи дошкольников. Обзор педагогической
литературы по теме собрания, знакомство с пособиями«помощниками»,
способствующими развитию связной речи ребёнка.
Итог собрания:
– Дорогие родители, именно от вас, в большей степени, зависит, каким
вырастет ваш ребёнок. Детский сад и мы, воспитатели, можем только помочь
вам советом, рекомендациями. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши
реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих
детей.
Рефлексия:
– Уважаемые родители, я предлагаю вам взять в руки эту свечу и, передавая
его друг другу, поделиться мыслями и ощущениями, которые возникли у Вас
в ходе нашей встречи.
– Спасибо всем, за Ваши открытые высказывания, дарим памятки «Маленькие
хитрости» по развитию связной речи дошкольников» и приглашаем Вас на
чаепитие.
Памятка для родителей
«Маленькие хитрости» по развитию связной речи дошкольников».
Занимайтесь с ребенком каждый день. Продолжительность занятий – от
20 (дети до 6 лет) до зо минут (дети от 6 лет)в день.
Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка.
В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним не
торопясь, при чтении не забывайте о выразительности. Объясняйте ребёнку
непонятные слова, которые встречаются в тексте.
Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам,
подбадривайте его, если чтото не получается.
Обращайте внимание и устраняйте недостатки речи ребёнка. Если ребёнок
торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему:
говорить надо внятно, чётко и не спеша.
Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. Доклад
Тема: «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста».
Что особенного в речи старших дошкольников 5-6 лет?
На шестом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный запас,
грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа, связной
речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает
особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет
достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения
развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен
рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только
выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает
устанавливать причинно-следственные, временные, условные, сравнительные
и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в структурном
отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы
сложных предложений.
   На шестом году ребенок полностью овладевает грамматическим строем
речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность
речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают
внимание на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец.
(Пример). На кормушку прилетело много снегирей, воробьёв синиц. На
кормушку прилетело много снегерёв, воробьёв, синицов. Словообразование.
Игра «Какой, какая, какое» Пирог из капусты или какой пирог, сок из моркови
или какой сок, запеканка из творога или какая запеканка. Образуйте от слова
шёл новые слова – пришёл, зашёл, ушёл и т.д. Страдает у детей этого
возраста согласование существительных с числительными. Например:
посчитаем снегирей. В разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует
как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать
разговор позволяет достаточный словарный запас. За год запас слов,
используемых ребенком в общении, увеличивается на 1000-1200 слов по
сравнению с предшествующим возрастом и достигает 3000 слов. Дети
активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным
значением, прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества,
состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными
приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи слова с
противоположным значением. Антонимы: друг — враг, высокий — низкий,
хорошо — плохо, говорить — молчать; слова, близкие по смыслу, — синонимы:
ходить — идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный.
Но, несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от
свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в
употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во
время беседы.
   В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и высоту голоса,
пользуются различными интонациями: вопросительной, восклицательной,
повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его значения и
звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом,
правильно их произносить. Обычно к 5-6 годам ребенок правильно произносит
все звуки родного языка, не ошибается в ударении. В этом возрасте следует
продолжить работу по закреплению правильного звукопроизношения, точного
произношения многосложных слов. Особого внимания требуют звуки, которые
появляются в речи позже других. Это звуки: [ц], [ч], [ш], [щ], [ж], [л], [р].
  В возрасте 5~6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить
элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало,
середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки
элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма.
На этом я долго останавливаться не буду. Предлагаю Вам взять домой
памятки с играми для развития фонематического слуха. Хорошо развитый
фонематический слух в дальнейшем способствует успешному обучению
чтению и письму. Именно в этом возрасте дети проявляют интерес к звукам
речи и буквам.
   Взрослым необходимо обращать внимание на выразительность речи
ребенка, его умение пользоваться различными интонациями, дыханием,
голосом. Распространенным недостатком является очень быстрая,
эмоциональная речь. Специальные упражнения помогут нормализовать
речевой ритм и темп, улучшить дикцию. Произношение шестилетних детей
мало отличается от речи взрослых.
  Таким образом, к концу шестого года жизни ребенок в речевом развитии
достигает довольно высокого уровня. Он владеет правильным
звукопроизношением, выразительной и эмоциональной речью, имеет
необходимый для свободного общения со взрослыми и сверстниками
словарный запас, грамматические формы. Его высказывания становятся
содержательнее, точнее, выразительнее.
Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически
четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к
обучению в школе,- одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Ребенок с хорошо
развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно
выразить свои мысли, желания, задавать вопросы, договариваться со
сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка
затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко откладывает отпечаток
на его характер. К 6-7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать
дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми,
застенчивыми, раздражительными.
Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает
свободному общению ребенка с коллективом и со взрослыми. Поэтому
основная задача родителей. Вовремя обратить внимание на различные
нарушения устной речи своего ребёнка, чтобы начать логопедическую работу
с ним до школы, предотвращая трудности общения в коллективе и
неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата
коррекция, тем лучше её результат.

file_name: Родительское собрание в старшей группе с использованием ИКТ.docx

intro:
Цель:
- Создание условий для речевого развития дошкольников в семье;
- Повышение педагогической культуры родителей.
Задачи:
- Познакомить родителей с разными видами игр и игровых заданий для развития речи детей;
- Способствовать получению практических навыков по их применению в домашних условиях.
Формы проведения: Практикум с применением игротренинга.

title: Родительское собрание "Развиваем речь дошкольника"


extracted_text:
Наименование профессиональной образовательной организации –КГКП
«Геологоразведочный колледж» г. Семей;
Тема работыМетодические указания к выполнению зачетной работы по теме
«Составление конструкции гидрогеологической скважины»;
ФИО автора Кимкина Валентина Михайловна,
Должностьпреподаватель спец. дисциплин, председатель гидрогеологической
предметноцикловой комиссии;
Номинация Конкурса«Методические указания по выполнению практических и
лабораторных работ»;
Аннотациязадание предназначено для студентов третьего курса обучения по
специальности 0703000 «Гидрогеология и инженерная геология». Для
качественного написания курсового и дипломного проекта по гидрогеологии
необходимы знания и навыки в составлении конструкции гидрогеологической
скважины, так как техник гидрогеолог работает в паре с буровиком и дает ему
непосредственные указания при бурении. Данная работа позволяет студенту
закрепить теоритические знания, полученные на лекции и воплотить их в умения;
Страна  Казахстан,
Город Семей,
Год 2014. Методические указания.
Цель: научить строить конструкцию гидрогеологической скважины, подбирать
необходимое оборудование и приборы.
Задача: привить навыки построения гидрогеологической скважины.
Формируемые   компетенции   в   соответствии   с   ГОСО   по   специальности
0703000»гидрогеология и инженерная геология»:
Базовые:
БК 1.11собирать и систематизировать необходимую информацию;
Профессиональные:
ПК   4.46составлять   проектные   геологотехнические   разрезы   скважин,   подбирать
необходимое оборудование для бурения, выбирать и рассчитывать фильтры.
ПК   4.42выбирать   рациональный   комплекс   поисковоразведочных   работ   для   решения
поставленных задач;
Пример выполнения работы.
Задание: постройте конструкцию гидрогеологической скважины, пройденной
вращательным способом. Глубина скважины 90 метров, разрез представлен: 013 м супесь,
1319 м глина, 1990 м гравий. Стадия разведки предварительная, фильтр на колонне обсадных труб. Длина фильтра 10 м. Водоподъемное оборудование эрлифт диаметром 98
мм. УГВ 18метров. Подберите тип фильтра(согласно литологии), диаметры бурения и
обсадки, подходящую буровую установку.
0
50
295
245
140
190
245
140 90
При данной конструкции скважины и с учетом габаритных размеров эрлифта (98 мм),
целесообразно выбрать диаметр эксплуатационной колонны равный 140 мм, при d бурения
(на   50100   мм   больше)   190мм   (долото   4В140С).   Так   как   при   вращательном   бурении
используется   промывочная   жидкость,   необходимо   запроектировать   кондуктор,   что   бы
предотвратить   размыв   устья   скважины.   Кондуктор   должен   быть   на   50100   мм   больше
диаметра бурения под эксплуатационную колонны, следовательно d обсадки составит 245
мм при d бурения 295 мм (долото 1В190СТ). Тип фильтра (согласно таб. 1)  фильтры с
водоприемной   поверхностью   из   проволочной   обмотки   на   перфорированном   трубчатом
каркасе   и   ФЩО,   (таб.2)   трубчатые   –   с   круглой   или   щелевой   перфорацией.   Длина
отстойника 5 м(таб.3). При выше перечисленных параметрах наиболее подходит буровая
установка АВБТМ (глубина бурения до 100м, конечный диаметр бурения 140 мм).
Задание: постройте конструкцию гидрогеологической скважины, пройденной
вращательным способом. Глубина скважины 130 метров, разрез представлен 017 м
суглинок, 1725 м глина, 25130 м гравий с песчаным заполнителем. Стадия разведки
предварительная, фильтр на колонне обсадных труб. Длина фильтра 15 м. Водоподъемное
оборудование эрлифт диаметром 98 мм. УГВ 22метра. Подберите тип фильтра(согласно
литологии), диаметры бурения и обсадки, подходящую буровую установку.
Таб.1 Типы фильтров в зависимости от гран состава пород
Водоносные породы
Типы фильтров
Гравелистые   пески   крупнозернистые   с
Фильтры с водоприемной поверхностью из
преобладающим диаметром частиц  0,5 – 10,0
мм (более 50 % по массе)
проволочной обмотки на перфорированном
трубчатом каркасе и ФЩО
Пески   среднезернистые   с   преобладающим
диаметром   частиц   от   0,25   до   0,5   мм   (более
50 % по массе)
Фильтры с водоприемной поверхностью из
сеток   квадратного   плетения   на
перфорированном   трубчатом   каркасе,
ФЩО, ФКО Пески   мелкие   с   преобладающим   диаметром
Фильтры   с   песчаногравийной   обсыпкой,
частиц 0,1 – 0,25 мм (более 50 % по массе)
ФКО, ФЩО
Таб.2
Рекомендуемые типы фильтров
Водоносные породы
Применяемые типы и конструкции фильтров
Полускальные

неустойчивые
Трубчатые – с круглой или щелевой перфорацией.
щебенистые и галечниковые
Гравий и гравелистый песок
Пески крупнозернистые
Пески среднезернистые
Пески мелкозернистые
Стержневые
Такие же фильтры, но с проволочной обмоткой из
нержавеющей   стали   или   с   водоприемной
поверхностью из штампованного листа
Трубчатые с щелевой перфорацией и стержневые с
проволочной   обмоткой   с   водоприемной
поверхностью   из   штампованного   листа   или   сетки
квадратного плетения
Трубчатые и стержневые – с водоприемной частью
из   сеток   гладкого   (галунного)   плетения   или   с
однослойной   гравийной   обсыпкой   (гравийные
фильтры) или типа ФЩО
Трубчатые   и   стержневые   –   с   одно,   двух   или
трехслойной   песчаной   или   песчаногравийной
обсыпкой (гравийные фильтры) или типа ФКО
Рекомендуемая длина отстойников
Таб.3
Глубина скважины, м
До 15
1630
3190
Более 90
Длина отстойника
1,52
Не менее 3
Не менее 5
Не менйее 10      Буровые установки для вращательного способа бурения с прямой промывкой
Параметры
СБУДМ150
ЗИВ
УРБ
2,5А
УРБ2А2
УРБ
3АМ
УБВ600
Грузоподъемность, т:
номинальная
максимальная
1,5
2
2,5
2,5
4
4
5
8
32
50
Рекомендуемая   глубина   бурения,
м
150
200
200/30
500
600
Рекомендуемый диаметр скважины, мм:
начальный
конечный
151
190
190/135
243
490
132151
93
76
93
214 Масса, т
9,845
10,845
10,08
13,7
24,1
Буровые установки для вращательного способа бурения с обратной промывкой
Параметры
1БА15К
FA12
FA20
FA10
PA15
Грузоподъемность, т:
номинальная
максимальная
12,5
12,5
12,5
6,3

20
20
20
10
15/30
Рекомендуемая глубина бурения, м
250/500
250/250 350/250 150/150
500
Рекомендуемый диаметр скважины, м:
1270/394
1270/600 1270/600 1016/600

Масса основного блока, т
14,7
15,82
16
10,575
14,37
Классификация горных пород при бурении вращательным и ударноканатным
способами
Наименование и характеристика породы
Категория породы при
способе бурения
вращательном
ударно
канатном
Ангидрид
IV
IV Боксит
Валунногалечные отложения
Гипс
Глины:
а) средней плотности с наличием гравия и гальки
б) плотные загипсованные с наличием гравия и гальки
в) валунные
Гравийногалечные грунты:
а) гравий и галька размером менее 80 мм
б) галька размером менее 150 мм с небольшим количеством
валунов
Диабазы:
а) выветрившиеся
б) затронутые выветриванием
в) крупные, не затронутые выветриванием
Диатомиты
Доломиты:
IV
X
IIIIV
II
III
V
V
VII
VI
VIII
VIII
III
IV
VII
IV
II
III
IV
V
VII
V
VI
VII
VI а) мягкие, пористые, выветрившиеся, средней крепости
б) плотные, крепкие
Дресва
Известняки:
IV
IV
V
а) мягкие, пористые, выветрившиеся, а также ракушечники
IIIIV
б) доломитизированные, мергелистые, плотные
в) окварцованные, крепкие
г) кремнистые, очень крепкие
Скарновые кварцы и кварциты:
а) пористые
б) жильные
Конгломераты:
V
VII
IX
VIIVIII
IXX
IV
V
V
IV
V
VI
VII
VII
VII
а) осадочных пород на известковом цементе
VI
V
б) изверженных пород (с галькой 50% по объему) на песчано
глинистом цементе, осадочных пород на кремнистом цементе,
изверженных пород на известняковом цементе
VIIVIII
VI в)   изверженных   и   кристаллических   пород   на   кремнистом
цементе
IX
VII
Колчеданы и железняки:
а) выветрившиеся, сыпучие
б) плотные невыветрившиеся
в) окварцованные или окремненные
Коренные излившиеся породы (андезиты, базальты, диабазы,
трахиты и др.)
Лёсс:
а) рыхлый и слежавшийся
б) плотный
Магнезит
Мел:
а) мягкий
б) плотный
Мергели:
а) мягкие, рыхлые
VI
VIIVIII
IXX
VIII
III
III
IV
III
IV
II
IV
V
VII
VI
III
III
IV
II
IV
III б) плотные, крепкие
Опоки
Пемза
Почвеннорастительный слой без корней, с корнями деревьев
и кустарников
Пески:
IIIIV
V
IIIIV
IV
V
III
III
III
а) речные и слабосцементированные с содержанием гравия и
гальки до 20% (по объему)
III
III
б)   то   же,   с   содержанием   гравия   и   гальки   более   20%   (по
объему)
в) сухие
Песчаники:
а) выветрившиеся и слабосцементированные на глинистом и
известковом цементе, железистые и известковые
б) плотные на известковом железистом и глинистом цементе,
полевошпатовые
в) окварцованные и кварцевые
г) кремнистые и окремненные
Плавуны
III
III
IIIIV
VVI
VII
IV
II
III
III
IV
IV
VI
VII
III Соль каменная (галит)
IV
IV
Сланцы:
а) выветрившиеся песчаноглинистые (горючие)
IIIIV
б)   глинистые,   углистые   и   талькохлоритовые,   средней
крупности, выветрившиеся, окварцованные
в) аспидные, кровельные, глинистослюдяные
V
VI
г) крепкие, окварцованные, окремненные
VIIVIII
III
IV
V
VI
д) кремнистые
Супеси и суглинки:
а) с примесью гравия и гальки по объему до 20%
б) то же, от 20 до 30%
в) то же, более 30%
Торф без корней и с корнями
Трепел:
а) слабый
б) плотный
IX
VII
III
III
III
I
III
III
III
III
IV
III
III
III Туф:
а) средней крепости
б) окремненный
Угли:
а) слабые
б) средней крепости
в) крепкие (антрациты и др.)
Фосфориты
Коренные   глубинные   породы   (граниты,   диориты,   сиениты,
гнейсы, габбро, порфириты, пегматиты и др.):
а) выветрившиеся
б) затронутые выветриванием
в) крупносреднезернистые, не затронутые выветриванием
г) мелкозернистые, не затронутые выветриванием
IIIIV
IX
III
IV
V
V
VVI
VIIVIII
IX
X
III
VI
II
III
IV
IV
V
VI
VI
VII
Оценивание правильности выполненной работы проходить в конце урока (пары), у студента
должна быть начерчена конструкция скважины и дано подробное обоснование ее
построения, а так же обоснование выбранного инструмента.

file_name: 5.2 Кимкина В.М..docx

intro: Данная методическая разработка поможет подготовиться к сдаче зачетной работы по предмету Гидрогеология, раздел Буровые работы. В методической разработке собрана вся необходимая информация для построения гидрогеологической скважины, а так же подробно указан алгоритм выполнения работы с приложением ее образца. Возможно выполнение заданий разного уровня сложности.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
МБДОУ № 37 с. Покровское
«БУДЕМ ЗНАКОМЫ»
Родительское собрание в младшей группе
Минсадыкова Е.С.,
воспитатель, высшая
квалификационная категория
г.Артёмовский,2016 год Цель: Ввести родителей в образовательный процесс
 Ход собрания: (перед собранием звучит тихая музыка), песня «Родительский
дом»
1.Вступительное слово заведующего (звучит песня Шаинского «Улыбка»
2.Будем знакомы (представление себя, своей семьи передовая игрушку )
3. О воспитании. «Наши дети это наша старость……
4. Народная мудрость
5. Словоэстафета
6.Острое блюдо:




случаях?

Сколько часов в будни и в выходные дни?
Следует ли просить у ребенка прощение, если вы не правы?
Считаете ли вы что у вас есть взаимопонимание с ребенком? Почему?
Как быть если ваш ребенок устраивает сцену на улице?
Часто ли ребенок ломает игрушку. И как вы поступаете в таких
Достаточно ли времени проводит ваш ребенок на свежем воздухе?
7.Знакомство с программой «Развитие»
8.Посвящение родителей в участников образовательного процесса
9.Родительские заповеди
10Экран добрых дел
11.Организационные вопросы
1. Вступление
Самые   дорогие   и   любимые   люди   в   жизни   ребенка   это   родители.
Потребность   родительской   любви   не   только   самая   сильная,  но   и  самая
длительная. Проходят увлечения, меняются привязанности, но любовь к
родителям   и   потребность   в   ответной   любви   остаются   до   конца   дней.
Дорогие родители , бабушки и дедушки, старшие братья и сестры наших
детей!   Мы   очень   рады   видеть   вас   на   первом   родительском   собрании,
потому   что   мы   понимаем:   без   союза   с  детьми,  без   вашей   поддержки   и
помощи   воспитание   детей   и   создание   для   них   уютной   и   радостной
обстановки в детском саду  невозможная задача. Каким должен быть наш
союз,  что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в группе была радостной и интересной? Об этом пойдет конкретный разговор на
этой встрече.
1. «Будем знакомы».
Но в начале, не зря, же наша встреча называется «Будем знакомы», давайте
познакомимся. ( Звучит припев песни «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского). Пусть слова известной песни раскрепостят нас, заставят
улыбнутся, ибо это является важным условием при встрече и знакомстве.
Лучше узнать друг друга нам поможет представление хобби ваших семей.
И так сначала представимся мы, воспитатели и помощники воспитателей,
муз. Руководитель, заведующий детским садом, методисту, а затем слово
вам – дорогие родители
2. О воспитании.
«Наши дети  это наша старость. Правильное воспитание это счастливая
старость, плохое воспитание это наше будущее горе, наши слезы, это наша
вина перед другими людьми, перед страной». (А.С. Макаренко)
Быстро летит время. Приходит день, когда уверенная и молодая сильная
рука   ребенка,   ставшего   взрослым,   должна   стать   опорой   родителям.
Счастливы те дети и родители, кто пройдет этот путь вместе…
Но как бывает в жизни, удается это не всем. Не так уж редки случаи,
когда, едва повзрослев, дети спешат покинуть родительский дом, навсегда
теряют связь с тем, кто дал им жизнь и кто их вырастил. Почему, по каким
причинам   произошло   это   отдаление,   где   началось   расхождение   близких
людей,   почему   родительская   любовь   не   создала,   не   вызвала   ответного
чувства? Хотелось бы построить наши встречи, наши собрания, так, чтобы
мы сообща искали ответы на конкретные вопросы по воспитанию детей,
чтобы   появилась   уверенность   в   ваших   действиях   и   поступках     по
отношению к детям. Поэтому приглашаем Вас мамы и папы, бабушки и
дедушки, всех кто причастен к воспитанию наших детей, к сотрудничеству
на родительских собраниях.
3. Народная мудрость. Сегодня на первом родительском собрании мы имеем
возможность остановится на проблемах воспитания, приоткрыть маленькие
секреты   на   пути   к   успеху   в   воспитании.   Пусть   нам   помогут   в   этом
народные пословицы.
На   каждом   столе   есть   карточки   с   пословицами.   Чтобы   узнать,   какие
пословицы о воспитании составлены до нас мудрыми предками, нужно их
прочитать.
 С   какими   из   пословиц   совпадают   ваши   взгляды   на   воспитание?
Почему?  Какие из них вызвали чувство недоумения и даже несогласия?
4. Слово эстафета.
А   сейчас   у   всех   желающих   есть   возможность   сказать   самое   главное   о
воспитании в словеэстафете. Родитель, взяв, предмет, должен продолжить
предложение:   «Чтобы   у   меня   вырос(ла)   хороший   сын(дочь),   я
должен(должна)…» и передать предмет по кругу.
Обобщение: Спасибо за искренние высказывания, из которых видно, что
желание воспитывать хорошего человека живет   в каждом из вас. Труд
вашей души, жизненный опыт,наблюдения пусть помогут вам в этом.
6.Острое блюдо:
 Следует ли просить у ребенка прощение, если вы не правы?
 Считаете ли вы что у вас есть взаимопонимание с ребенком?
Почему?
 Как быть если ваш ребенок устраивает сцену на улице?
 Часто ли ребенок ломает игрушку. И как вы поступаете в
таких случаях?
 Достаточно ли времени проводит ваш ребенок на свежем
воздухе? Сколько часов в будни и в выходные дни?
7.Знакомство с программой «Развитие»
8. Посвящение родителей в участников образовательного процесса.
Вручение родителям значков
9.Родительские заповеди.
Вы, конечно, стремитесь к тому, чтобы у вас сложились добрые отношения
с ребенком, чтобы вы были для него примером, чтобы в вашей семье
царили взаимные любовь и уважение.
Но ваше устремление достигнут цели, если:
 Вы знаете, что доверие основное правило
 Всегда говорите ребенку  правду
 Старайтесь быть примером для ребенка
 Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других детей
 Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова,
дайте ребенку убедиться, в чем он прав и не прав
 Постоянно читайте ребенку в слух
 Осуждая ребенка за поступок вспомните себя в его возрасте
 Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день
10. Экран «Добрые дела»
Ваше желание помочь нам в воспитании и организации интересной жизни
детей возможность надеяться, что никто не останется в стороне,  поэтому
мы решили отмечать все добрые дела на благо группы на этом экране. Здесь 3 пораграфа: первая фамилия, имена детей, вторая присутствие
родителей на родительском собрании для того , чтобы в конце года
определить самые дружные семьи, пришедшие на собрание все вместе. В
третьей графе будут отмечены ваши добрые дела.
11.  Организационные вопросы.
Выбор родительского комитета

file_name: сценарии род.собран..doc

intro: Цель: Ввести родителей в образовательный процесс Самые дорогие и любимые люди в жизни ребенка- это родители. Потребность родительской любви не только самая сильная, но и самая длительная. Проходят увлечения, меняются привязанности, но любовь к родителям и потребность в ответной любви остаются до конца дней.

title: Родительское собрание "Будем знакомы"


extracted_text:
Тема: Буквы Тт, звуки [т], [т’]
Тип урока: Открытие новых знаний
Класс: 1 «А»
УМК: «Перспектива»
Учебник, автор:   «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф.,  Макеева С.Г.
Цели урока:
1. Образовательные – формировать знания обучающихся о твёрдом и мягком согласном звуках [ т ], [ т’] и обозначении их буквой «т», обучить правильному
произношению звуков [т], [т’], формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой; привлечение внимания обучающихся к многозначным
словам.
2. Развивающие – развивать у обучающихся речь, воображение, мышление, развивать интерес к самостоятельной деятельности с целью поиска нужной
информации, развивать умение высказывать своё предположение на основе изучаемого материала
3. Воспитательные – воспитывать у обучающихся интерес к чтению, усердие, уважение к родному языку, формировать потребности и способности к
сотрудничеству при работе в парах.
Планируемые результаты обучения:
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические  основы
смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждений в форме связи простых суждений; установление причинноследственных связей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь понимать возможность различных позиций других людей; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Личностные: осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Оборудование:
Для учителя: «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф.,  Макеева С.Г.,стр.84, презентация, пропись «Мой алфавит».
Для учащихся: «Азбука» часть 1 Климанова Л.Ф.,  Макеева С.Г.,стр.84, пропись «Мой алфавит».
Технологическая карта
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Организационный
момент
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Регулятивные УУД
(организовать свое рабочее место
под руководством учителя)
Личностные УУД
(правильная посадка за партой) 2. Актуализация
знаний
3.Формулирование
темы урока учащимися
(учебная проблема)
4. Первичное усвоение
новых знаний и
проверка понимания.
5.Первичное
закрепление. Работа с
буквой.
Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли у вас готово к
уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на
место.
Ребята, обратите внимание на доску, кого вы видите?
На доске: синичка, кот, ворона, снегирь.
 Какой предмет лишний?
 Почему?
А давайте произнесем все вместе: КОТТТ – какой
последний звук в этом слове?  Т.
 Правильно. Это кот, а зовут его ТґТґТґИМ! Какой
первый звук в его имени?
 Сегодня к нам в гости пришел кот Тим. Давайте
произнесем звуки, которые он нам принес. А кто знает,
какой буквой обозначаются эти звуки?
Какова цель нашего урока ?
Чему мы должны научиться?
Разгадайте ребус.
Составим звуковую модель.
Дайте характеристику 1 звуку.
Разгадайте ребус.
Составим звуковую модель.
Дайте характеристику 1 звуку.
Откройте учебник на стр.84 .
Какую букву напоминает труба?
Найдите место буквы Т на ленте букв.
Откройте пропись на стр.зо. Посмотрите на печатную
букву.
Из каких элементов состоит?Сколько их?
Кот
 КОТ – это
домашнее
животное, а все
остальные – птицы.
 КОТ.
 [Тґ]
Дадим
характеристику
звукам т и т’,
читать слоги, слова,
тексты.
Тигр,труба
(дети выходят к
доске и составляют
схему к этим
словам)
Познавательные УУД
(формировать умение различать
звуки и буквы, развивать у детей
фонематический слух, внимание,
мышление)
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли)
Познавательные УУД:
 анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных, несущественных);
 формулирование темы.
Коммуникативные УУД:
 умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
 умение работать по  Упражнение на
развитие и
расширение кругозора.
Работа с
многозначными
словами.
6.Письмо строчной
буквы т.
7.Физкультминутка
8. Чтение и письмо
слогов.
Соберите из карандашей.
Напечатайте по стрелкам.
Посмотрите внизу страницы учебника изображены 2
картинки, а между ними схема.
Картинок 2 , а схема одна. Может быть такое?
Такие слова называют многозначными.
Как звучит слово в обоих случаях?
Как мне понять, о какой трубе идет речь?
Составьте предложение, чтобы стало понятно.
Посмотрите на 2 строчку. Почему схема 1, а картинок 2?
Составьте предложение , чтобы стало понятно о каком
листе идет речь.

Откройте пропись на стр.30.Напишем письменную т.
Сколько элементов? Какие?
Вспомним правила посадки.
Обведите буквы в правом верхнем углу прописи.
Обведите элементы буквы, обведите букву, напишите 2
самостоятельно.
На 3 строке обведите букву и напишите 5 самостоятельно.
Возьмите красный карандаш и обведите самую красивую
букву.
Для рук и глаз (на интерактивной доске)
Прочитаем слоги в слоговой таблице. Какой слог лишний?
Почему?
Составьте слова с этим слогом.
В прописи напишем слоги.
предложенному алгоритму
Познавательные:
1.Формируем умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций.
2.Формируем умение на основе
анализа делать выводы.
   Коммуникативные:
1.Формир умение слушать и
понимать других
2.Формир. умение работать в 9. Работа в прописи.
10.
Чтение столбиков слов.
11.Физкультминутка.
12.  Работа с
картинкой.
паре
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества учителя
с учениками)
Сделаем звуковой анализ слов ноты и нити.
Прочитайте   предложение.   Какой   знак   стоит   в   конце
предложения?
Как должны его читать?
Что у Сани в руках?
С какой буквы начинаем писать предложение?
Почему слово Саня написано с заглавной буквы?
Что ставим в конце предложения?
 Ребята, а какое слово у нас написано в учебнике под
слогами?
 Антон. Сколько слогов в слове? На какой слог падает
ударение? Назовите звуки в слове, дайте характеристику.
 Правильно! А почему это слово написано с большой
буквы? (потому что имена, клички животных, города и т.д.
пишутся с большой буквы)
–Молодцы, ребята!
Ребята, если я назову слово и в нем встретился звук [т] —
вы встаете и тянетесь, как можно выше; если я назову
слово, в котором звук[т'] вы присядаете.
Тапки, нити, нота,
тина, картина,
тарелка, метель,
парта.
  Давайте с вами поработаем с картинкой.
Как вы думаете, кем хочет стать мальчик? Почему вы так
решили?
–А мы можем с вами сказать, как зовут будущего
художника? Что в руках у Антона? (Кисточка, палитра).
Что такое палитра? ПАЛ ТРА  франц.  —
приспособление живописца; небольшая тонкая и легкая
ИИ
(Антон)
Коммуникативные УУД
(умение слушать, говорить) 13. Работа с текстом
дощечка прямоугольной или овальной формы, на которой
живописец смешивает краски во время работы. Зачем они
ему?
А что вы еще видите на картине? Как называется
подставка для картины, на которой рисует Антон?
(мольберт подставка, обычно деревянная, на которой
художник помещает во время работы картину, рисунок).
 Как вы думаете, что нарисовал мальчик на картине?
В названиях каких предметов есть звук твердый звук т?
В названиях каких предметов есть мягкий звук т?
Молодцы! А теперь давайте поработаем над текстом!
Прочитайте рассказ шепотом (жужжащее чтение)
Чтение рассказа учителем. Назовите героев рассказа.
Предлагает одному начать читать предложение, а другие за
ним предлагают.
Прочитаем текст по предложениям.  (У сосны стоит
Антон. Он рисует. А на ветке сосны ворона. Она носом:
«Тата, тото, тонтон! Антон – талант».)  23 раза. А
какого человека называют талантливым?
Найдите предложение, в конце которого стоит
восклицательный знак. Как надо читать такие
предложения? Для чего слова поделены черточками?
Попробуйте прочитать это предложение в соответствии с
правилами.(23чел.) А кто говорит это предложение? А
следующее? А как вы догадались? Какое чувство надо
показать при чтении?
А кто хочет прочитать всему классу? Обсуждение
услышанного. (Понравилось не понравилось. Удалось
передать интонация или не удалось)

(чтобы рисовать)
Предположения
детей.
Мольберт, ствол,
бант, штрих.
Кисть, птица
(чтобы читать по
слогам, как будто
отбивая клювом)
(восхищение)
Дети тренируются в
чтении слов
вороны.
Познавательные УУД
(умение строить речевые
высказывания, анализ объектов с
целью выделения признаков)
Коммуникативные УУД
(умение говорить, переработка
информации на основе анализа,
умение передавать и принимать
графическую информацию)
Регулятивные:
 умение работать по
предложенному алгоритму 14. Физкультминутка
15.Работа в прописи.
Откройте пропись на странице 31.
Сколько элементов у заглавной буквы т? Какие?
Обведите ее в верхнем правом углу.
Обведите элементы, букву, напишите 2 раза
самостоятельно.
Обведите букву и 3 самостоятельно.
Обведите слоги, слова. По 1 разу напишите
самостоятельно.
Поработаем с таблицей.
Зеленым карандашом обведите понравившуюся и
правильно написанную вами букву. 16. Итог урока и
рефлексия.
 Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Итак, ребята, что же нового мы узнали на уроке?
 С какими звуками познакомились на уроке? Какой
буквой обозначаются на письме эти звуки?
 Что было интересным для вас на уроке?
Давайте подведем итог.
Кто считает, что сегодня на уроке поработал хорошо и все
понял, нарисуйте улыбающийся смайлик. Кто поработал
хорошо, но затруднялся в выполнении какихлибо заданий,
нарисуйте смайлик без улыбки. Кто ничего не понял и
ничего не сделал , нарисуйте грустный смайлик.
Умнички! Мне очень понравилось с вами работать!
Спасибо, до свидания!
Отвечают на
вопросы учителя.
Регулятивные УУД
(Выделение и осознание
учащимися того, что уже
освоено; осознание качества и
уровня освоения)

file_name: 23письмо,чтение.doc

intro: Материал урока для учителей начальных классов, которые работаю  в первом классе, по теме "Буква Тт". Данная тема относится к разделу "Обучение грамоте и письму". Адаптирована для учебно- методического комплекта "Перспектива". Тип урока - открытие новых знаний.  Урок разработан согласно требований ФГОС.

title: Конспект урока на тему "Буква Тт"


extracted_text:
МБДОУ № 37 с. Покровское
«ЗНАЧЕНИЕ СЮЖЕТНО РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ЖИЗНИ
РЕБЕНКА»
Родительское собрание в средней группе
Минсадыкова Е.С.,
воспитатель, высшая
квалификационная категория
г.Артёмовский,2017 год
Цель: повышение уровня педагогической культуры родителей. Задачи:  дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;
заинтересовать проблемой;  приобщить к игре ребенка в условиях семьи.
Предварительная работа. Изготовление атрибутов к сюжетно ролевым
играм. Анкетирование родителей «Сюжетно – ролевая игра в жизни вашего
ребенка». Оформление стендов по сюжетноролевой игре. Проведение
консультаций «Какие игрушки нужны детям».
Ход собрания: В век новых технологий дети стали играть все меньше и
меньше. Они много времени проводят у телевизора, компьютера. Смотрят
мультфильмы, разные передачи, взрослые фильмы. По мнению многих
психологов, ученых игра занимает ведущее место в жизни дошкольников.
Существует огромное количество игр: дидактические, словесные, настольные,
подвижные, театрализованные. Сегодня мы с вами поговорим о сюжетно
ролевой игре. Сюжетноролевая игра носит коллективный характер. Это не
означает, что дети не могут играть в одиночку. Игра  отражение жизни. Здесь
все понарошку, как будто. В сюжетноролевой игре есть сюжет и роли.
Значение сюжетноролевой игры на развитие детей очень велико.
1. В игре придумывается сюжет  значит развивается фантазия.
 2. В игре ведутся диалоги между играющими значит развивается речь.
3. Используются заместители предметов  развивается воображение.
 4. Придумываются костюмы  дети проявляют творчество.
5. В игре познается окружающий мир.
6. В игре дети знакомятся с такими сторонами действительности, как
действия и взаимоотношения взрослых.
7. Развивается самооценка (оценка своих возможностей, качеств и места
среди других детей. От самооценки зависит отношение к успехам и неудачам).
Существует огромное количество сюжетноролевых игр. Игры предлагаются
детям в соответствии с возрастом и усложняются в каждой группе. В средней
группе предлагаются такие игры. «Семья» Мама готовит еду, кормит дочку и
папу. Дочка заболела. Папа везет дочку с мамой в поликлинику. Или мама
вызывает врача на дом. Перед праздником мама с дочкой идет в парикмахеру.
Мама покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.
«Поликлиника» Врач принимает больных. Мама приводит дочку к врачу. Врач спрашивает, где болит, прослушивает, измеряет температуру. Медсестра
делает уколы. Врач приходит к больному на дом, осматривает больного,
выписывает лекарства. Мама покупает лекарства в аптеке. «Кукольный
театр» Показ детьми знакомой сказки в детском саду. «Магазин» В магазине
продаются овощи, фрукты. Продавец взвешивает продукты. Покупатели
вежливо разговаривают с продавцом. «Транспорт, строительство» Шоферы
берут машину, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не наехать на
людей, возят материал на строительство. Строители строят гаражи. Водители
едут на разных машинах легковых, грузовых, такси, скорой помощи, пожарной
машине. Соблюдают правила дорожного движения. Ставят машины в гаражи.
Пожарные едут на пожар. Проанализировав анкеты, хочется похвалить вас,
уважаемые родители. Многие из вас покупают детям настольные игры,
конструкторы, настольные игры, мозаики. Все это развивает у детей
усидчивость, внимание. Также много покупаете различных игрушек. Но
далеко не все родители обыгрывают их. Вот и получается, что дети катают
машины взадвперед, животные рычат друг на друга и дерутся. Дети получают
мало информации, слабо отражают действительность. Если бы вы рассказали
о своей работе, поиграли бы с ребенком. Как бы интересно могли бы играть
дети!
А сейчас я предлагаю вам обыграть разные сюжеты. Для этого мы разделимся
на 3 команды. Одна команда играет в семью, другая в поликлинику, третья в
автобус. Дополнительные атрибуты выбираете сами. На подготовку отводится
5 минут. (Во время подготовки к играм звучит музыка) Игра «Автобус» Игра
«Поликлиника» Игра «Семья»
Воспитатель:
Какие трудности вы испытали при обыгрывании сюжетов? Было ли вам
интересно? Можно ли научить детей играть при малом количестве игроков?
Сейчас мы это узнаем. Приглашаю папу. Он играет роль шофера, а я беру на
себя разные роли в процессе игры, например, другой шофер, полицейский,
заправщик, продавец. (все роли обыгрываются) Давай с тобой играть. Здесь у
нас будет машина. Ты будешь шофер, а я пассажир. (во время поездки
диалог). Давай мы как будто поехали на красный свет и полицейский нас
остановил. Теперь я полицейский (диалог). Можно в игру ввести еще один
персонаж. Давай рядом с твоей машиной проехал грузовик. Я теперь шофер
грузовика. Моя машина вдруг сломалась. Я тебе сигналю, чтобы ты остановился и помог мне ее отремонтировать. Поехали дальше я пассажир
(диалог). Подъезжаем к заправочной станции я бензозаправщик (диалог). И т.
д. Играя с ребенком, не нужно большое количество игрушек, чтобы
манипуляции с ними не отвлекали внимание от ролевого взаимодействия.
Если во время игры нужна другая машина, можно сделать ее быстро из
другого стула, а шланг бензозаправщика из скакалки. Какие заместители
можно использовать, если нужен: Трос, продукты, деньги, дом? –
Вспомните в какие игры вы играли в детстве?
 Итак, можно сделать вывод.
Нужно играть с детьми, принимать активное участие в играх, обыгрывать
новые игрушки.
 Было ли вам интересно на собрании? Чему вы научились?
 Мы благодарим вас за сотрудничество и надеемся, что все у нас получится.
До новых встреч! Спасибо!

file_name: Сюжетно.docx

intro: Цель: Ввести родителей в образовательный процесс В век новых технологий дети стали играть все меньше и меньше. Они много времени проводят у телевизора, компьютера. Смотрят мультфильмы, разные передачи, взрослые фильмы. По мнению многих психологов, ученых игра занимает ведущее место в жизни дошкольников. Существует огромное количество игр: дидактические, словесные, настольные, подвижные, театрализованные.

title: Родительское собрание "Значение сюжетно- ролевой игры в жизни ребенка"


extracted_text:
эффект заморозки (обледенения) объекта в
фотошопе

В данном уроке мы реализуем эффект заморозки, эффект достаточно интересный и применять его можно
практически к любому объекту на фото, будь то человек или какой-то предмет. Для работы я возьму фото
мужчины, эффект обледенения буду накладывать на его руки. Данное фото и исходники PSD вы можете
скачать по ссылкам, расположенным справа. Открываем фото в программе фотошоп и приступаем.
1. Первым делом, необходимо скопировать части фото, на которые будем накладывать эффект. В данном
случае, необходимо скопировать руки мужчины на новые слои, каждая рука должна иметь свой слой. Для
этого нужно выделить руки и скопировать выделенные фрагменты на новый слой. Воспользуемся инструментом «Быстрое выделение», выбираем его в левой панели инструментов и удерживая левую кнопку
мыши выделяем одну руку мужчины. Если выделили немного больше, чем необходимо (зашли за край),
можно аккуратно убрать данное выделение удерживая клавишу Alt и стирая не нужную часть.
После выделения нужной части
фото, кликаем по выделенной области правой кнопкой мыши и в появившемся списке выбираем
«Скопировать на новый слой». Таким образом выделенная рука появится в панели слоев отдельным слоем от
основного фото. Тоже самое проделываем со второй рукой.
2. Теперь необходимо обесцветить руки, для этого выделяем слой с правой рукой, кликнув по нему левой
кнопкой мыши в панели слоев и в верхнем меню выбираем «Изображение» — «Коррекция» — «Обесцветить»,
либо нажимаем комбинацию клавиш «Shift + Ctrl + U». 3. Теперь наложим фильтр, выделяем слой с рукой, кликнув в панели слоев по нему левой кнопкой мыши,
затем в верхнем меню выбираем «Фильтр» — «Галерея фильтров» и в открывшемся окне справа выбираем
вкладку «Имитация» и подключаем фильтр «Целлофановая упаковка».
И настраиваем эффекты данного фильтра, примерно, как у меня, после чего нажимаем «Ок». 4. Теперь необходимо применить инверсию, для этого выделяем слой с рукой и в верхнем меню выбираем
«Изображение» — «Коррекция» — «Инверсия», либо нажимаем комбинацию клавиш «Ctrl + I».
5. Далее к слою с рукой применим наложение «Экран». Для этого в левой панели слоев выделяем слой и
задаем ему указанное наложение.
6. Теперь, сделаем копию слоя руки, с которой работаем. Для этого удерживаем клавишу «Alt» и левую
кнопку мыши на слое, перетаскиваем его выше. Далее выделяем оба слоя, удерживая клавишу «Ctrl» и кликнув по каждому из них лефой кнопкой мыши и объединяем данные слои в группу, кликнув правой
кнопкой мыши по значку «Создать новую группу» в нижней части панели слоев.
Таким образом оба слоя с рукой у нас объединились в группу и размещены в одной папке «Группа 1».
7. Наложим корректирующий слой на данную группу. Для этого в нижней части панели слоев кликаем
левой кнопкой мыши на соответствующий значок и в появившемся меню выбираем «Цветовой
тон/Насыщенность».
В результате будет создан корректирующий слой, который необходимо наложить на группу 1. Для этого
удерживая левую кнопку мыши перетаскиваем корректирующий и размещаем его над группой. Затем
удерживая клавишу «Alt» наводим курсор мыши между группой и корректирующим слоем, должен появиться
значок изогнутой вниз стрелки и кликаем правой кнопкой мыши. Корректирующий слой подключиться к
группе и будет виден соответствующий значок стрелки. Теперь нужно настроить корректирующий слой, для этого кликаем по значку корректирующего слоя левой
кнопкой мыши и в открывшихся настройках ползунками подбираем необходимый цвет и насыщенность. Для
включения цвета, необходимо так же поставить галочку на против пункта «Тонирование».
В результате получился вот такой вот эффект. 8. Теперь на верхний слой с рукой, расположенной в группе, накладываем другой эффект. Выделяем
данный слой в панели слоев.
В верхнем меню выбираем «Фильтр» — «Галерея фильтров» — «Искажение» — «Стекло». И в настройках фильтра, справа, выставляем примерно такие значения.
После чего применяем настройки, кликнув «Ок».
9. Создаем плавный переход эффекта заморозки, для этого стираем ненужные области. Выделяем слой
группы, кликнув по нему левой кнопкой мыши и в нижней части слоев выбираем маску. Затем выбираем инструмент кисть, желательно выбрать какую-нибудь кисть с обрывистыми краями, в
стандартных кистях фотошоп такие имеются. Устанавливаем для кисти черный цвет и закрашивая данной
кистью ненужные области эффекта, стираем их. Непрозрачность кисти, в верхней панели, для начала можно
выставить около 20%, а вообще, это делается на ваше усмотрение, в зависимости от желаемого результата.
Важно добиться плавного перехода, чтобы выглядело все как можно естественней.
10. Далее, сделаем небольшое свечение руки, чтобы усилить эффект холода. Для этого выделяем группу
слоев руки и нажимаем правую кнопку мыши, в появившемся меню выбираем пункт «Внешнее свечение» и в
открывшейся вкладке настроек, устанавливаем примерно такие значения: Цвет подбираем синий, чтобы гармонично подходил цвету льда. В результате получится эффект не большого
свечения руки. Далее, не закрывая окна, выбираем еще «Внутреннее свечение» и выставляем примерно такие
настройки: После чего, подтверждаем настройки, нажав «ОК».
отличаться, например цвет будет ярче или наоборот, все зависит от необходимого эффекта.
11. Теперь проделываем все те же операции со второй рукой, возможно некоторые настройки будут
12. Последним моментом будет наложение на получившееся изображение фильтра ‘»Camera Raw». Для
этого выделяем все имеющиеся слои в панели слоев, удерживая клавишу «Ctrl» и кликая левой кнопкой
мыши по каждому слою. Выделив все слои нажимаем правую кнопку мыши и в выпадающем меню выбираем
«Преобразовать в смарт-объект». Таким образом мы все имеющиеся слои превратим в один слой — смарт-
объект. Далее выделяем данный слой и в верхнем меню выбираем «Фильтр» — «Camera Raw» и в
открывшемся окне настроек устанавливаем на свое усмотрение различные значения.
ля того, чтобы абстракция получилась яркой и красочной я возьму изображение с ярким цветом и каким
нибудь градиентным переходом, например пейзаж с закатом солнца. Данное изображение в полном размере, а так же исходник работы вы можете скачать, кликнув справа в
ленте «Материалы» по значку.
1. Открываем данное изображение программой Photoshop и первым делом преобразуем его в смарт-объект.
Для этого в панели слоев кликаем по слою с изображением правой кнопкой мыши и выбираем
«Преобразовать в смарт-объект».
В результате на слое с изображением должен появиться значок «смарт-объекта». 2. Теперь выбираем в верхней панели меню «Фильтр» — «Оформление» — «Меццо-тинто…»
В появившемся окне настроек фильтра устанавливаем тип «Cредние точки» и нажимаем «Ок». В результате у вас должен получиться вот такой эффект:
3. Далее наложим фильтр «Радиальное размытие», для этого в верхней панели меню выбираем «Фильтр» —
«Размытие» — «Радиальное размытие». В появившемся окне настроек фильтра выставляем линейный метод, хорошее качество и количество ставим
= 100, после чего применяем фильтр, нажав «Ок».
Фильтр «Радиальное размытие» с указанными настройками необходимо применить к изображению 3 раза,
чтобы эффект получившихся линий стал более гладким. Для этого либо еще 2 раза повторяем описанную
выше процедуру, либо воспользуемся быстрой командой клавиш Alt + Ctrl + F, вызвав функцию фильтра и
нажав «Ок» (2 раза).
Таким образом мы получим сглаженное изображение: 4. Применим к полученному изображению фильтр «Скручивание». Для этого в верхней панели меню
выбираем «Фильтр» — «Искажение» — «Скручивание».
В появившемся окне настроек фильтра выставляем угол = 100. 5. Теперь в панели слоев кликаем дважды левой кнопкой мыши по значку фильтра «Скручивание».
В появившемся окне настроек выставляем режим наложения «Замена светлым» и нажимаем «Ок». 6. Снова применяем фильтр «Скручивание», только в другую сторону. Для этого в верхней панели меню
выбираем «Фильтр» — «Искажение» — «Скручивание» и в появившемся окне настроек фильтра
устанавливаем угол = -100.
Таким образом мы изогнули линии в другую сторону и сделали их волнами, получив симпатичный эффект.
7. Теперь в панели слоев кликаем два раза левой кнопкой мыши по значку фильтра «Скручивание», как это
делали в шаге №5. В появившемся окне настроек выставляем режим «Замена светлым» и нажимаем «Ок». 8. Далее мы сделаем изображение ярче и сочнее, для этого в панели слоев кликаем два раза левой кнопкой
мыши по фильтру «Меццо-тинто». Только кликать нужно не по значку фильтра, как мы делали до этого, а по
самому названию.
После чего, в появившемся окне настроек выставляем тип «Средние линии» и жмем «Ок». 9. Следующим шагом в верхней панели меню выбираем «Изображение» — «Коррекция» — «Уровни» и в
появившемся окне настроек нажимаем кнопку «Авто», для автоматической коррекции и кликаем «Ок». После
данного действия изображение станет контрастнее.
10. Теперь подкорректируем цветовой баланс. Выбираем в верхней панели меню «Изображение» —
«Коррекция» — «Цветовой баланс» и в появившемся окне настроек ползунками настраиваем параметры
«Тени», «Средние тона» и «Света»  на свой вкус, смотря каких цветов вы хотите добиться. Сохраняем эффект, нажав «Ок».
11. Последним моментом будет настройка резкости, чтобы более четко отразить узоры абстракции. В
верхней панели меню выбираем «Фильтр» — «Усиление резкости» — «Умная резкость» и в появившемся окне
настроек фильтра корректируем параметры ползунками, подбирая понравившийся результат и нажимаем
«Ок», для сохранения.
Таким образом мы с помощью программы Photoshop сделали абстрактную картинку с помощью различных
фильтров, на основе «Скручивание». Как видите, получилось красивое абстрактное изображение, которое
можно использовать, например, в качестве обоев рабочего стола. фотошопе можно без труда смоделировать красивую 3D надпись, например для логотипа сайта или группы в
социальной сети. Объемный текст в фотошопе создается гораздо проще, чем в 3D редакторах и так,
приступим!
1) Создадим новый документ, необходимого Вам размера, я задал квадратный размер 1024 на 1024 пикселя.
Для этого в верхнем меню слева выбираем «Файл» — «Создать» и устанавливаем необходимые параметры.
Если вы не опытный пользователь программы фотошоп, то рекомендую ничего не менять, оставить все
параметры по умолчанию, кроме размера документа.
2) Теперь напишем текст, который в дальнейшим будем делать трехмерным. Для этого в левом боковом меню
программы выбираем инструмент «Текст», кликнув по нему левой кнопкой мыши.
Теперь, выбрав необходимый инструмент, кликаем левой кнопкой мыши на нашем холсте и печатаем
необходимый текст. Для настройки размера текста, шрифта, его цвета и тп.. необходимо в панельке с правой
стороны выбрать вкладку «Символ». Если у Вас данная вкладка не отображается, то ее необходимо включить, выбрав в верхнем меню программы
«Окно» — «Символ». Слева от пункта «Символ» должна стоять галочка, значит данный пункт включен. Если
галочки нет, просто кликните по этому пункту левой кнопкой мыши.
3) И так, мы напечатали необходимый нам текст, настроили его размеры, цвет, выбрали шрифт, теперь
преобразуем его в объемную 3D модель. Для этого в верхнем меню программы выбираем пункт «3D» —
«Новая 3D — экструзия из выделенного слоя» и в всплывающем окне просто нажимаем «Ок».
При этом слой с текстом в правой панели снизу должен быть выделен, если выделен другой слой, то
кликните левой кнопкой мыши по слою с текстом, чтобы выделить именно его. 4) Выполнив все описанные выше действия мы попадаем в режим 3D редактирования нашего текста. Вы
можете поворачивать и перемещать текст в любом направлении, используя 3 оси, выбирая нужную и
удерживая левую клавишу мыши. Так же можно произвольно выбирать ракурс текста, для этого наведите
мышь за пределы текста (лучше над ним), нажмите левую кнопку мыши и удерживая ее перемещайте мышь.
5) При работе в режиме 3D редактирования нам становится доступна панель настроек в правой верхней
части программы. С помощью данной панели можно настроить различные эффекты для нашего текста,
попробуйте что-нибудь изменить двигая ползунки установок в данной панели. Поэкспериментировав с
данными настройками можно получить необычный и интересный результат. Вот, к примеру, регулируя ползунок настройки «Скручивание» я получил вот такой интересный эффект:
6) Создав необходимый вам текст с эффектами и нужным ракурсом его можно преобразовать в «Смарт-
объект» и работать с ним уже как с обычным слоем, а не 3D объектом. Для этого в правой нижней панели
перейдите из вкладки «3D» во вкладку «Слои» и выберите слой с текстом, нажмите на нем правой кнопкой
мыши и выберите «Преобразовать в Смарт-объект». Но учтите, после преобразования текста в Смарт-объект вы его уже не сможете редактировать, т.е. изменить сам текст надписи, поменять шрифт, сменить эффекты
3D и т.п., поэтому данное действие лучше делать по окончанию работы.
7) Если вы хотите сделать надпись допустим на половину скрученой, а вторую часть надписи просто
объемной и повернутой боком, то соответственно изначально вам необходимо создать два разных слоя в
каждом из которых будет часть этой надписи и с каждым из слоев работать по отдельности, редактируя
часть надписи.

file_name: эффект заморозки.docx

intro: Эффект заморозки в графическом редакторе Фотошоп.. заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка заморозка да ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро ро

title: Эффект заморозки