extracted_text:
МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема недели: «В декабре, в декабре, все деревья в серебре»
Цель: Расширять представления детей о зиме, сезонных изменениях в природе (изменения в природе, погоде, в жизни растений, в одежде
людей) осенний и зимний пейзажи
Создание условий: Сюжетные картины на зимнюю тематику. Альбомы для рассматривания «Времена года», «Зимующие птицы», «Дикие
животные». Книжки  раскраски
«Дикие животные», «Зимние забавы», «Времена года»; фотоальбомы на тему «Зимушказима»
Взаимодействие с родителями и социумом: Выставка детских рисунков на тему «Зимушка  зима». Оформление папки передвижки
«Как сделать прогулку зимой интересной». Консультация для родителей «Как одевать ребенка зимой». Оформление фотовыставки «Не
боимся мы мороза».
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Зимушка – красавица». Создание фотоальбома «В чем мы ходим зимой?»
(изображения детей в зимней одежде) Пополнение гардероба зимней сезонной одеждой  для дидактического пособия «Оденем куклу на
прогулку»
Непосредственно образовательная
деятельность

 Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
Тема: «Приметы зимы, зима в родном городе»
Цель: Развивать у детей интерес и любовь к
родной природе, родному городу, закрепить
названия родного города, реки, приметы зимы.
Источник: Н.Г Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем
в России» с.49
ФЭМП:
Тема: «Числовой ряд»
Цель: Сформировать представление о числовом
ряде.
Источник: Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова
«Игралочка» Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации
Издательство  ЮВЕНТА , Москва 2010.   С. 125.
Конструирование
Тема: «Игрушки на ёлку» (по показу из бросового
материала)
Цель: Учить делать игрушки из различных
материалов, развивать мелкую моторику рук и
Совместная организованная образовательная деятельность
Социальнокоммуникативное развитие
«Социализация»
Д/И «Времена года»
Д/И «Когда это бывает?» Д/И «Назови дерево»
Д/И «Кто, где живет?»
Д/И «Зима  лето»
Д/И «Назови птиц»
Д/И «К дереву беги»
Настольнопечатные игры:
«Подбери картинку», «Чей домик?», «Чей малыш?»,
«Дикие и домашние животные», «Найди пару»,
«Разрезные картинки».
С/р «Семья. Зимняя прогулка»
«Труд»
 «Окучивание» снегом деревьев.
Расчистка дорожек от снега во время прогулки.
С помощью воспитателя посыпать дорожки песком.
Очистить вместе с воспитателем место для игр от снега.
Постройка из снега
Беседа на тему: «Если хочешь быть здоров…»,
«Безопасность»
Речевое развитие
«Коммуникация»
Рассматривание сюжетных картин («Зимний лес», «Катаемся на
санках»,   «Зимний   пейзаж»,   «Саша   и   снеговик»).   Составление
описательных рассказов по картинам. Заучивание стихотворений о
зиме. Использование пословиц, поговорок о зиме, объяснение их
смысла.
«Чтение художественной литературы»
О. Высотская «На санках», В. Берестов «Гололедица»,
А Босев «Трое»,
М. Познанская «Снег идет»,
Д. Чуяко «Сосульки»,
Н. Мигунова «Снежинки»,
 А. Яшин «Покормите птиц зимой»,
 В. Хорол «Зайчик»,
О. Высотская «Елочка»,
А. Барто «Снег сегодня белыйбелый…»;
сказки:
«Зимовье зверей», «Рукавичка», «Лиса и волк».
Чтение Л. Воронкова «Снег идет» «Опасный   лед»;   Наблюдение   за   сосульками   (длинные,
острые, тяжелые, состоят изо льда), нельзя подходить к
домам,   на   крышах   которых   висят   большие   сосульки;
нельзя брать снег и сосульки в рот, т.к. может заболеть
горло)
Познавательное развитие
Наблюдение за состоянием
погоды. Наблюдение за снегом
(сыпучий, мягкий, липкий).
Наблюдение за деревьями.
 Наблюдение за зимующими
птицами, прилетающими к
кормушке.
Опыты со снегом и льдом.
Наблюдение за явлениям
природы, типичными для зимы
(иней, снег, гололед, метель).
Исследовательская работа «Как
образовалась снежинка».
Игра «Превращение снежинки»
Художественноэстетическое развитие
«Художественное творчество»
Работы по аппликации на темы: « Падает
снег», «Кружатся снежинки».
Работы по рисованию на темы «Деревья в
снегу»,
«Снежный лес».
Постройки из снега «Горка», «Домик для
зверей». Лепка из пластилина на темы
«Снеговик», «Зайчик»
«Музыка»
«Зимний хоровод»; драматизация сказки
Слушание песни «Зима», муз. В. Карасёвой
«В гости зимушку зовем» муз. и сл. Я.
Жабко
Танецхоровод «На дворе мороз и ветер»
Физическое развитие
«Физическая культура»
П/И «Мороз  красный нос»
П/И «Снежинки и ветер», «Птички в
гнездышках».
Игровые упражнения «Снежинки кружатся»,
«Поймай снежинку», «По снежному
лабиринту».
Скольжение по ледяным дорожкам. Ходьба
по снежному валу. Игра в снежки. Катание с
горки на санках  «ледянках».
Утренняя гимнастика «Комплекс №7
Зимушказима»
Гимнастика пробуждения  «Путешествие
снежинки»
Физкультминутка «Снежинки и ветер»
Физминутка «Зимняя прогулка»
«Здоровье»
Д/И «Одень куклу на прогулку»
Играбеседа «Как нужно закалятся, чтобы не
болеть»
творческие способности.
Источник: Л.В.Куцакова, «Конструирование и
художественный труд» средняя группа. С. 58

 Речевое развитие
Развитие речи
Тема: «Таня не боится мороза». Рассматривание
картины.
Цель: Учить детей рассматривать картину,
понимать ее содержание рассказывать по
фрагментам. Продолжать учить отвечать на
вопросы по содержанию картины, используя
распространенные предложения
Источник: Г.Я. Затулина «Конспекты
комплексных занятий по развитию речи», стр. 57.

 Художественноэстетическое развитие
Рисование:
Тема: «Зимние деревья в лесу»
Цель: Воспитывать у детей любовь к природе,
развивать эстетическое восприятие, учить
передавать контрастным сочетанием цветовых
пятен. Линий красоту зимних деревьев.
Источник: Т.Г. Казакова «Развивайте у
дошкольников творчество». М.: Просвещене,1985.
С. 76.
Лепка
Тема: «Мы гуляем на участке»
Цель: Развивать у детей эстетическое восприятие
умение различать изображение на картинке и в
скульптуре, лепить фигуру человека в зимней
одежде,. Передавать некоторые особенности
(наклон туловища, головы и т.д.)
Источник: Т.Г. Казакова «Развивайте у
дошкольников творчество». М.: Просвещене,1985.
С. 77.

 Физическое развитие

file_name: В декабре, в декабре все деревья в серебре..docx

intro: В данном материале приводится примерное планирование воспитательно - образовательного процесса по теме "В декабре, в декабре все деревья в серебре" по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО по программе Веракса Н.Е. "От рождения до школы" . Как построить работу с родителями и как организовать деятельность в течении всей недели.

title: Планирование образовательного процесса по теме "В декабре, в декабре все деревья в серебре" в средней группе


extracted_text:
Системнодеятельностный подход и проблемное обучение в рамках введения ФГОС
2 слайд
Если раньше приоритетной целью являлось обладание всей суммы знаний, которое выработало
человечество”, то в новых условиях на первый план выходит личность ученика, способность его к
“самоопределению и самореализации”, к самостоятельному принятию решений и доведению их до
исполнения.
Общим понятием для всех имеющихся теорий развивающего обучения является понятие деятельности.
Ещё Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только играя самому. Точно так же
деятельностные способности формируются у ребёнка лишь тогда, когда он не пассивно усваивает новое
знание, а включён в самостоятельную учебнопознавательную деятельность.
3 слайд
Здесь хочется вспомнить слова Бернарда Шоу: «Единственный путь, ведущий к знанию – это
деятельность». Об этом говорят и многие русские народные пословицы. Одна из них гласит: «Мало
знать – надо уметь».
Кроме того всем известна притча: не надо давать рыбу, а надо дать удочку и научить ловить рыбу
самому.
4  слайд
Системнодеятельностный подход положен в основу новых образовательных Стандартов.
Термин «системнодеятельностный» включает в себя 2 понятия: системный и деятельностный. Что это
такое?
5 слайд
Системный  это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность
взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество
решений
Деятельностный – это система деятельностных шагов.
Помимо предметной деятельности на уроках деятельностью является аудирование (активное
слушание), говорение, письмо.
6 слайд
Цель обучения по новым стандартам можно сформулировать так:
1)Дать человеку умение действовать 2)Формирование способа действий
7 слайд
На реализацию системнодеятельностного подхода нацелены многие современные технологии.
8 слайд
Одна из технологий системнодеятельностного подхода – технология деятельностного метода обучения
Л.Г.Петерсон.
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в
процессе собственной учебнопознавательной деятельности называется деятельностным методом,  это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
На этой технологии я остановлюсь более подробно.
9 слайд
Но мне хотелось бы отметить, что, на мой взгляд, многие современные технологии между собой
взаимосвязаны и чемто похожи. Думаю, будет неправильным говорить: «Я использую элементы такой
то технологии», потому что технология – это целостная структура, ряд последовательных действий,
призванных привести к определенному результату. Если, например, в технологии изготовления сдобных
булочек, что то изменить, то в результате получатся не совсем сдобные булочки. Поэтому, с одной
стороны технологии смешивать и использовать частично нельзя, но с другой стороны, я усматриваю
возможность своеобразного наложения некоторых современных технологий.
Потому как этапы познавательной деятельности в общем то всегда одинаковы, то и технологические
этапы в современных технологиях тоже во многом похожи:
10 слайд
Технология деятельностного метода обучения это структура учебной деятельности, которая включает
в себя систему деятельностных   9 шагов.
11 слайд
Технология проблемного диалога, заложенная в основу учебников образовательной системы Школа
2100 включает в себя 5 основных этапов.
При своеобразном наложении одной технологии на другую видно, что цели многих этапов –
одинаковые.  Несколько отличаются формулировки этапов.
12 слайд
На таблице – результаты сравнения 2х технологий.Отличия обозначены цветом
      Проблемный диалог                                             ТДМ
1. Определяем основной   вопрос урока     2. Актуализация и фиксация индивидуального затруднения
1. Мотивирование к учебной деятельности
2. Решаем проблему и   открываем новые
знания
3. Выявление места и причины затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Реализация проекта выхода из затруднения
3. Сравниваем свой вывод  с авторским     6. Первичное закрепление во внешней речи
4. Применяем новые знания. Развиваем
умения.
5. Итог
13 слайд
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8. Включение в систему знаний и повторение
9. Рефлексия учебной деятельности. Считаю важным отметить, что  позиция учителя при использовании этих технологий одинаковая:  к
классу не с ответом, а с вопросом.
14 слайд
«Технология деятельностного метода обучения»  не разрушает «традиционную» систему деятельности,
а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых обрх   целей.
15 слайд
Как на практике осуществляется реализация технологии деятельностного метода обучения?
С какими мы столкнулись трудностями?
Как можно использовать технологию проблемного обучения при работе ТДМ я покажу на примере
уроков изучения нового материала.
               Попутно отмечу, что деятельностный метод используется не только при «открытии» нового
материала, но и на уроках рефлексии, систематизации знаний и уроках развивающего контроля. Цели,
этапы, конечно же, на них будут другими.
 16 слайд  «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».  Эти
слова Конфуция должны стать основополагающими для каждого взрослого, и для педагогов в первую
очередь. Технология деятельностного метода позволяет «зажечь факел» в каждом ребёнке, и не просто
зажечь, а зажечь навсегд

file_name: Системно-деятельностный подход и проблемное обучение.doc

intro: Работа содержит материал по обобщению собственного опыта. Рассматриваются цели обучения по новым стандартам. Обосновывается необходимость внедрения в систему работы учителей новых технологий. На примерах, в сравнении рассматриваются такие новые образовательные технологии, как деятельностный метод обучения и технология проблемного обучения.: их сходства и различия.Выступление

математика

group: Дисциплины

title: Обобщение опыта "Системно-деятельностный подход и проблемное обучение в рамках введения ФГОС"


extracted_text:
№8 Звук Р
1. Слоги:  ррра, ррро, ррру, ррры
рарору
раруро
рорыру
рырора
рурыра
рурары
гора дыра жара нора детвора гараж жираф
ура
Рома  роза  роща  перо  урок  герой  горох  пирог  мороз
2. Слова:
рак
ра
ро
рот
беру  руки  ручка  русый  Маруся  русский  кукуруза
ру
ры
рысь  рыба  рыжик  рынок  шары  топоры  комары  корыто
1. Счет 110: баранка, ворона, корова.
карась

file_name: 8 Звук Р.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 8 Звук Р (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 8 Звук С
1.Учим.
Гусаки.
Идут леском
Гусак за гусаком
Смотрит свысока
Гусак на гусака.
Ой, выщиплет бока
Гусак у гасака.
2. Счет от 1 до 10.
Один самолёт, два самолёта и т.д.
Один самокат и т.д.

file_name: 8 Звук С.doc

title: Карточка № 8 Звук С (автоматизация звука)


extracted_text:
МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема недели: «Животные и птицы зимой»
Цель: Знакомить детей  с изменениями  в жизни птиц и животных в зимний период (у кого какие шубки,  зимующие птицы)
Формировать заботливое отношение к животным, желание помогать птицам в зимний период.
Создание условий: Сюжетные картины на зимнюю тематику. Альбомы для рассматривания «Времена года», «Зимующие птицы», «Дикие
животные». Книжки  раскраски
 «Дикие животные», «Зимние забавы», «Времена года»; фотоальбомы на тему «Зимушказима»
Взаимодействие с родителями и социумом: Привлечь родителей пополнить материалы в исследовательском центре группы ( кусочки меха
некоторых животных, перья птиц.). Привлечь родителей к созданию книги «Птицы и животные нашего региона» По желанию родители рисуют
рисунки, или приносят фотографии и иллюстрации по данной теме.
Итоговое мероприятие: Акция «Накорми птиц зимой» (изготовление кормушек для птиц)
Непосредственно образовательная
деятельность

 Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
Тема: «Беседа о жизни диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представления о жизни диких
животных зимой. Формировать интерес к
окружающей природе. Воспитывать заботливое
отношение к животным
Источник: О.А.Соломенникова «Занятия по
ФЭЭП в средней группе» с.20
ФЭМП:
Тема: «Ритм»
Цель: Сформировать представление о ритме
(закономерности).
Источник: Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова
«Игралочка» Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации
Издательство  ЮВЕНТА , Москва 2010.   С. 129.

 Речевое развитие
Чтение художественной литературы:
Тема: Чтение р.н.с «Зимовье зверей». Пересказ
р.н.с.
Цель: Продолжать знакомить со сказками, учить
запоминать содержание, сопереживать ее героям.
Обогащать и активизировать словарь детей, учить
их отвечать на вопросы по содержанию.
Воспитывать любовь к народным сказкам.
Совместная организованная образовательная деятельность
Социальнокоммуникативное развитие
«Социализация»
Д/ И «Найди детеныша для мамы»
Д/И « Помоги собрать малышей»,
Сенсорные игры:«Найди каждой птичке свой домик»
«Спрячь зайку от лисы»
«Кто убежал дальше?». «Большие и маленькие».
Н/печатные игры:
«Парные картинки», «Зоологическое лото», «Все по
домам!», «Посчитай сколько птиц у кормушки», «
Разрезные картинки»,
Игры с моделями : «Путаница».
 С/Р  «Доктор Айболит»
С/Р Магазин книг»( покупаем книги про животных и птиц
Рассматривание плаката «Животные леса зимой»
«Труд»
Ежедневное кормление птиц  в д/с.
Сгребание снега к корням деревьев.
Индивидуальные поручения: « Наведи порядок в
коробках с картинками про птиц и животных…»
«Безопасность»
Беседа «Нельзя брать в руки зверей»
Игра «Чем опасно»
Речевое развитие
«Коммуникация»
Беседа «Как ты думаешь, как зимуют звери, птицы в лесу?»
Ситуативная беседа «Как ты думаешь ,что медведю сниться в
берлоге?»
Играбеседа «Зачем животным мех?, Птицам перья?»
Словесная игра «Скажи ласково»; «Угадай по голосу»; « Назови
лишнее»  «Расскажика о птичках, больших и невеличках;
Игры:
«Вам знаком такой зверек?», «Кто в домике живет?», «Чьи
следы?»; «Чьи лапы, чей хвост, чей нос?»,
«Опиши, мы угадаем!»
Составление рассказов по сюжетной картинке «У кормушки»;
Составление рассказа «Зимняя столовая»
по картинам из серии «Дикие животные»
«Чтение художественной литературы»
Сказки « Три медведя»; «Теремок»; «Снегурушка и  лиса».
Стихи:
С.Я.Маршак : «Где обедал воробей?»; А.Левин: Мой приятель
воробей»
Рассказы:
А.Толстой «Птица свила гнездо»; Е.Чарушин «Волчишко»
Познавательное развитие
Ситуативные разговоры с
детьми о том, знают ли они как
Художественноэстетическое развитие
«Художественное творчество»
Физическое развитие
«Физическая культура»
Внести новые материалы в центр творчества
П/И «Волк» в группе: трафареты для обводки силуэтов
птиц и животных.
Внести  скульптуры животных и птиц –
медведь, лиса, заяц, горностай, белка
(керамика, дерево, глина)
«Музыка»
В. Рябиков «Медведь». В .
Карасева.«Колыбельная зайчонку» ,
Г .Кабалевский « Ёжик», венгерская
народная песня «Воробей».
Музыкальные игры:
«Заинька», музыка Карасева.
«Зайчики и лисички» М. Финаровский.
«Игра с мишкой» М. Финаровский.
«Дети и медведь» В.Верховина.
П/И «Птицелов»
П/И «У медведя во бору»
П/И «Стой олень!»
П/И « Ёжик и мыши» П/И «Утро зайчика»
Физкультминутка «Две птички»
Физкультминутка «Белки прыгают по
веткам» ; «Вот под елочкой зеленой»;
Физкультминутка «Вышел зайчик погулять» ;
Физкультминутка «Зайцы».
Физкультминутка «Мишка вышел из
берлоги»
Утренняя гимнастика «Комплекс №7
Зимушказима»
Гимнастика пробуждения  «Путешествие
снежинки»
«Здоровье»
Ирабеседа «Осторожно грипп!»
Беседа «Зачем бусы мы одели»
зимуют звери и птицы в лесу?.
Рассматривание иллюстраций о
жизни животных и птиц
сибирского региона.
Рассматривание иллюстраций
лисы и волка. Вопросы для
сравнения «Чем похожи, чем
отличаются?» Сравнение птиц
снегиря и вороны.
«Разноцветные дорожки» игра
на определение места обитания
в эко системе леса.
Рассматривание иллюстраций
кабарги, бурундука. Вопросы
для сравнения «Чем похожи,
чем отличаются?»
Сравнение птиц снегиря и
вороны.
Наблюдение за птицами на
участке (воробей, ворона)
Просмотр фильма из видеотеки
«Жизнь животных и птиц в
тайге. Зима».
Источник: Г.Я. Затулина «Конспекты
комплексных занятий по развитию речи», стр. 47.

 Художественноэстетическое развитие
Рисование:
Тема: «Как розовые яблоки, на ветках снегири»
Цель: Рисовать снегирей на заснеженных ветках.
Создание простой композиции. Передача
особенностей внешнего вида конкретной птицы –
строение тела и окраски.
Источник: Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз»,
2010., с. 90
Лепка
Тема: «Птичка»
Цель: Учит лепить птичку, передавая овальную
форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие
части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать
разнообразие получившихся изображений.
Радоваться им.
Источник: Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности». М.: «Мозаика
Синтез», с.55.
Аппликация
Тема: «Воробушки на льдине»
Цель: Вырезать круги (льдина, туловище воробья)
способом последовательного закругления четырёх
углов квадрата. Обогащать аппликативной
техники.
Источник: Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз»,
2010., с. 118.

 Физическое развитие

file_name: Животные и птицы зимой..docx

intro: В данном материале приводится примерное планирование воспитательно - образовательного процесса по теме "Животные и птицы зимой" по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО по программе Веракса Н.Е. "От рождения до школы" . Как построить работу с родителями и как организовать деятельность в течении всей недели.

title: Планирование воспитательно - образовательной деятельности по теме "Животные и птицы зимой" в средней группе.


extracted_text:
№ 8 Звук Ч
Чёрной галке черный дрозд подарил черники гроздь,
Черная галка чернику склевала
Только, представьте, чернее не стала.
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Черепаха всех смешит, потому что не спешит.
А куда спешить тому, кто всегда в своём дому.
Чижикпыжик, где ты был?
«Я в саду чечётку бил.
Лапки пляшут чисто, четко.
Получается чечетка!»
Черепахаписьмоносец через поле письма носит
И твоё письмо дойдёт в тот же день, но – через год.

file_name: 8 Звук Ч.doc

title: Карточка № 8 Звук Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема недели: «Что изменилось осенью» (Природа, одежда людей)
Цель: Расширять  знания  детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада)
Создание условий: Подборка книг, журналов, иллюстраций про природу осенью. Сюжетно ролевая игра – совместное изготовление атрибутов
для игры. Трудовые поручения: сбор природного материала.
Взаимодействие с родителями и социумом: Сбор природного материала и участие в конкурсе поделок «Дары осени». Создание папки
передвижки «Как одевать ребенка осенью»
Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Золотая осень» (поделки из природного материала). Привлечь родителей к пошиву
сезонной одежды для дидактического пособия «Оденем куклу на прогулку»
Непосредственно образовательная
деятельность

 Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
Тема: «Ветер песенку поет, осень в гости к нам
зовет»
Цель: Расширять знания о растительности в
период осени. Познакомить с отличительными
признаками окраски деревьев: березка, клен.
Формировать представление детей о корне как
части растения, находящейся в земле.
Воспитывать эстетические чувства.
Источник: Н.А. Карпухина «Программная
разработка образовательной области «Познание» в
средней группе, с.46.
ФЭМП:
Тема: «Квадрат»
Цель: Сформировать представление о квадрате,
умение распознавать квадрат в предметах
окружающей обстановке.
Источник: Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова
«Игралочка» Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации
Издательство  ЮВЕНТА , Москва 2010.   С. 93.

 Речевое развитие
Чтение художественной литературы:
Тема: «Осень» К. Бальмонт. Заучивание
стихотворения.
Цель: Познакомить детей с новым
стихотворением, заучить его. Учить отвечать на
Совместная организованная образовательная деятельность
Социальнокоммуникативное развитие
«Социализация»
С/р «Садовник» (использование лопаточек, совочков,
грабелок, опрыскивателя и т.д)
Игра «Что нам осень принесла».
Д\И «Чудесный мешочек»
Инсценировка «Спор овощей»
Д/И «Найди в букете такой же листок»
Д/И «Найди, что назову»
С/р «Семья. Прогулка в осенний сквер»
Д/И «Расскажем мишке о красоте осенней природы»
«Труд»
«Дары осени»  сбор природного материала на прогулке.
Д/И «Собери в корзину урожай»
«Безопасность»
Во время прогулки вместе с детьми понаблюдать за тем,
как одеты люди осенью, и рассказать ему о том, что
одежду можно не только покупать, но и шить в ателье, что
позволит познакомить его с профессиями портнихи, швеи,
закройщицы.
Ситуативный разговор с детьми «Посмотрите в зеркало,
как аккуратно и опрятно мы одеты»
Речевое развитие
«Коммуникация»
Творческое рассказывание детей по теме «Мы гуляли на участке».
Игра с правилами «Скажи ласково»
Рассматривание сюжетных картин.
Составление описательных рассказов с помощью схем:  «Овощи –
фрукты». «Времена года», «С какого дерева лист».
Игры «Найди ошибку», «Подбери слово», «Назови ласково»,
«Назови правильно».
Комплекс упражнений: «Деревья»
Игра лабиринт «Куда упали листья».
Беседа по вопросам о времени года  осень
«Чтение художественной литературы»
Пословицы , загадки, поговорки, потешки.
Чтение и заучивание стихотворений об осени.
Чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи»
Чтение сказки «Осень на пороге» Н.Сладкова,
«Как птицы и звери  к зиме готовятся» Г.Снигерев.
Познавательное развитие
Беседы об осени
Решение проблемных ситуаций:
об осенних явлениях.
Художественноэстетическое развитие
«Художественное творчество»
Рисование «Яблоки на яблоне»
Лепка «Веточки рябины».
Физическое развитие
«Физическая культура»
П/И «Тучи дождевые. П/И«Найдите дерево» Д\И «Когда это бывает»,
Описание природы в сентябре –
октябре – ноябре.
Цикл наблюдений «Изучаем
жизнь природы осенью».
Упражнения ФЭМП
«Пересчитай листья»
Экспериментирование «Какая
ткань теплее»
Опыт   «Промокает   –   не
промокает»
Аппликация «Дары осени»
Рисование «Золотая осень»
Создание коллажа из осенних листьев.
«Музыка»
Слушание: И.П.Чайковского «Времена
года»
Психологические этюды «Танец осенних
листочков»
Слушание песни «Осень» (муз. И. Кицко,
сл. А. Волгиной)
П/И«Лети, листок, ко мне в кузовок».
Утренняя гимнастика «Комплекс №2 (с
кубиками)
«Цветы»
Гимнастика пробуждения «Прятки»
Физминутка «Осень»
П/И «Найди листок, как на дереве»
Физминутка «Осенние листочки»
«Здоровье»
Играбеседа «Как нужно одеваться, чтобы не
заболеть»
Играпазлы «В чем ходят люди осенью»
Задание «Одень куклу по сезону»
Д/И «Как одеваться осенью»
вопросы по содержанию, используя строки из
текста. Развивать внимание, мышление, память.
Источник: Г.Я. Затулина «Конспекты
комплексных занятий по развитию речи», стр. 26.

 Художественноэстетическое развитие
Рисование:
Тема: «Золотая осень»
Цель: Учить детей изображать осень. Упражнять в
умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву. Закреплять технические умения
в рисовании красками. Воспитывать
самостоятельность и творчество.
Источник: Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности». М.: «Мозаика
Синтез», с. 35.
Лепка
Тема: «Угощение для кукол»
Цель: Развивать у детей образные представления,
умение выбирать содержание изображения. Учить
передавать в лепке выбранный объект,
использовать усвоенные ранее приемы.
Источник: Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности». М.: «Мозаика
Синтез», с. 39.
Аппликация
Тема: «Украшение платочка»
Цель: Учить выделять углы, стороны квадрата.
Закреплять знание круглой,, квадратной и
треугольной формы. Упражнять в подборе
цветосочетаний. Учить преобразовывать форму,
разрезая квадрат на треугольники, круг на
полукруг.
Источник: Т.С. Комарова «Занятия по
изобразительной деятельности». М.: «Мозаика
Синтез», с. 34.

 Физическое развитие

file_name: Что изменилось осенью..docx

intro: В данном материале приводится примерное планирование воспитательно - образовательного процесса по теме "Что изменилось осенью" по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО по программе Веракса Н.Е. "От рождения до школы" . Как построить работу с родителями и как организовать деятельность в течении всей недели.

title: Планирование воспитательно - образовательной деятельности по теме "Что изменилось осенью" в средней группе.


extracted_text:
МОДЕЛЬ  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема недели: «Сельскохозяйственные промыслы» / «Дары природы»
Цель: Расширять представление об осени, как о времени сбора урожая. Расширять знания детей об овощах и фруктах (местных, экзотических)
Создание условий: Муляжи овощей, иллюстрации с изображением овощей. Иллюстрации с изображением сбора урожая. Выставка «Дары
осени» (колосья пшеницы, фрукты и овощи).
Взаимодействие с родителями и социумом: Изготовление родителей с детьми «чудесных» овощей и составление описательного рассказа о
своём овоще.
Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Прогулка по осеннему лесу, парку» (семейные фотографии). Изготовление коллажа на тему «Осень в
деревне» или «Экскурсия в деревню»
Непосредственно образовательная
деятельность

 Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
Тема: «Вершки корешки»
Цель: Расширять представления детей об овощах
и фруктах: местах их произрастания (огород, сад),
что овощи растут на грядке в земле, а фрукты
созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и
плодовых растений есть в земле корни; упражнять
в наклеивании готовых форм; развивать умение
ориентироваться на листе бумаги, составлять
целое из частей.
Источник: С.Н.Николаева «Юный эколог»
средняя группа с.26
ФЭМП:
Тема: «Куб»
Цель: Сформировать представление о кубе.
Источник: Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова
«Игралочка» Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации
Издательство  ЮВЕНТА , Москва 2010.   С. 96.
Конструирование
Тема: «Сарайчик»
Цель: Упражнять в огораживании небольших
пространств кирпичиками и пластинами,
установленными вертикально и горизонтально; в
умении делать перекрытия; у усвоении
Совместная организованная образовательная деятельность
Социальнокоммуникативное развитие
«Социализация»
С/р "Овощной магазин". Игры  драматизации по
произведениям: "Репка".
Д/И "Чудесный мешочек"
Д/И "Что растёт на грядке?", Д/И "Собери урожай".
Игровые упражнения с солнечным зайчиком "Прощание с
солнышком".
Д/И «Сбор урожая»
«Труд»
Совместное украшение группы к осеннему празднику.
"Дары осени"  сбор природного материала на прогулке.
«Безопасность»
Беседа « Как вести себя на природе»
«Почему могут быть опасны засохшие деревья»
«Ядовитые грибы»
Речевое развитие
Коммуникация»
Творческое рассказывание детей по темам "Мы гуляли на
участке".
Рассматривание сюжетных картин.
Составление описательных рассказов с помощью схем: овощи
фрукты.
Д/И "Скажи со словом "много", "Подбери слово", "Подскажи
словечко", "Назови ласково", "Назови правильно"
Составление рассказа с помощью схем: овощи – фрукты
сельскохозяйственных работах на селе. Беседа об овощах и
фруктах.
Рассматривание альбомов «Овощи», «Фрукты».
«Чтение художественной литературы»
Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи»
Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки»,
А.Прокофьева «Огород», К.Тангрыкулиева «Картошка»,
«Свёкла».
Я. Аким «Яблоко»
У. Рашид «Наш сад»
Познавательное развитие
И/у "Большоймаленький"
овощи и фрукты. Счёт овощей и
фруктов.
Беседа «Где растут овощи и как
за ними ухаживать». Рассказ
Художественноэстетическое развитие
«Художественное творчество»
Поделки из природного материала
Аппликация «Разноцветный ковер из
листьев
Рисование «Осенний лес», «Дождик»
Физическое развитие
«Физическая культура»
П/И «Урожай», «Овощи» П/И «У медведя во
бору»
П/И«Мы осенние листочки»
П/И«Чей листок» воспитателя «Чем полезны
овощи».
Экспериментирование с
фруктами «Тонет  не тонет»
Беседа с детьми на тему: «Как
заготавливать овощи на зиму».
Беседа«Что нам осень
принесла?»,
Экскурсия по экологической
тропе. Наблюдение за погодой,
изменениями в природе.
Рассматривание  грибов –
муляжей и на иллюстрациях.
Игра «Найдм такой же»
Коллективная худ. Творческая
деятельность:
«Стал ветер веточку качать, хочет яблочка
сорвать» (рисование)
«Музыка»
Театрализованная игра «Кто из нас из
овощей…»
Хороводная игра «Солнышко и дождик»
П/И«Листопад»
П/И  "1,2,3 к дереву беги",  Метание шишек в
дерево правой и левой рукой,  "Поймай
грибок" «Соберика яблочки на ощупь»
Утренняя гимнастика «Комплекс №3
«Поход в осенний лес»
(комплекс с элементами корригирующей
гимнастики)
Гимнастика пробуждения «Проиграем с
носиком»
Физминутка «Вот так яблоко»
Физминутка «Сбор урожая»
«Здоровье»
Беседа «Лечебные свойства овощей и
фруктов»
Психогимнастика «Огородники»
Беседа на тему: «Быть здоровыми хотим.
Чем полезны прогулки»
«Витамины осенью»
«Одевайся по погоде»
Динамическая пауза «Ветер дует нам в лицо»
Словесная игра «Витаминка»
Пешая прогулка «Быть здоровыми хотим»
пространственных понятий.
Источник: Л.В.Куцакова, «Занятие по
конструированию» средняя группа, с. 13.

 Речевое развитие
Развитие речи:
Тема: «О  хлебе». Рассматривание предметов.
Цель: Продолжать знакомить детей с хлебом и
хлебобулочными изделиями, рассказывать об их
свойствах и качествах. Пополнить и
активизировать словарь детей за счет
прилагательных, подвести к пониманию
выражений обобщающего характера: хлеб,
хлебобулочные изделия. Воспитывать бережное
отношение к хлебу.
Источник: Г.Я. Затулина «Конспекты
комплексных занятий по развитию речи», стр. 17.

 Художественноэстетическое развитие
Рисование:
Тема: «Яблоко – спелое, красное, сладкое»
Цель: Рисование многоцветного (спелого) яблока
гуашевыми красками и половинки яблока (среза)
цветными карандашами или фломастерами.
Источник: Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз»,
2010. С.42.
Лепка
Тема: «Вот какой у нас арбуз!»
Цель: Лепка ломтей арбуза – моделирование
частей (корка, мякоть) по размеру и форме,
вкрапление настоящих арбузных семечек или
лепка из пластилина рациональным способом.
Источник: Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз»,
2010. С.40.

 Физическое развитие

file_name: Сельскохозяйственные промыслы..docx

intro: В данном материале приводится примерное планирование воспитательно - образовательного процесса по теме "Сельскохозяйственные промыслы" по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО по программе Веракса Н.Е. "От рождения до школы" . Как построить работу с родителями и как организовать деятельность в течении всей недели.

title: Планирование воспитательно - образовательной деятельности по теме "Сельскохозяйственные промыслы" в средней группе.


extracted_text:
Урок русского языка. 3 класс 20.11.2012
                             Учитель: Макарова Е.В.   МОБУ СОШ №16.
 Тема: Правописание безударных гласных в приставках. (47)
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели и задачи:
Образовательные:
– развивать умений видеть орфограмму в приставках, наблюдать за правописанием букв гласных
в   приставках,   отличать   ударные   и   безударные   гласные   в   приставках,   устанавливать
закономерности их написания;
 – формировать умения писать буквы безударных гласных в приставках.
Метапредметные:
 развивать орфографическую зоркость;
 развивать интерес к предмету, родному языку;
 развивать устную монологическую речь, обогащать словарный запас;
 вырабатывать    умения самостоятельно принимать решения;
 создавать условия для высказывания аргументированного мнения;
 развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;
 воспитывать коммуникативные умения, культуру повеления;
 развивать творческие  способности (беглости, гибкости, оригинальности мышления).
Личностные:
  формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах,  в группах;
 стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
  воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, веру в свои силы.
  воспитывать чувство сострадания, милосердия.
Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение; нравственноэтическое оценивание
усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям.
         Предметные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация,
классификация; извлечение необходимой информации; постановка и формулирование
проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; использование знаковосимволических средств; моделирование и преобразование
моделей разных типов; установление причинноследственных связей; самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной
самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.
       Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий;
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
       Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
Ведущий вид деятельности: продуктивный
 Методы работы: деятельностный  метод, метод проблемного диалога, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, групповая, в парах.
 Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант управляющий поисковой работой.
 Педагогические технологии:
  системнодеятельностный метд обучения;
 проблемнодиалогический метод (педагогика сотрудничества);
  объяснительно – иллюстративный метод  обучения;
 ИКТ  технология (презентация).
Материал к занятию: Учебник «Русский язык.3 класс.»  Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева.
Демонстрационный:         Презентация к уроку
Раздаточный:             1. Карточки пробного действия
                                      2. Бланки для работы в группах Ход урока 1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.          (1 минута)
Мы рады всем гостям, присутствующим у нас  на уроке. Вы сможете посмотреть урок
русского языка.
Начнем наш урок с игрыразминки «Вопросответ». Я   вопрос, вы – ответ.
    На сложные вопросы хотите отвечать ?
    В поисках ответов друг другу помогать?
    Преодолеть все трудности, новое узнать?
    Знания открытые в жизни применять?
Настрой хороший! Желаю нам удачи.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии.                                                                                (3 минуты)
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

Ноябрь богат праздниками и знаменательными датами.
Познакомьтесь со статьей из нашей школьной газеты «Школьный телетайп»     (слайд1)
Чем интересна сегодняшняя дата?
                                       20 ноября – Всемирный день ребёнка.
   Детей называют будущим страны, мира. Какими вырастут дети, таким и будет наше
будущее. Задача взрослых – защитить права детей, научить подрастающее поколение
добру, справедливости, терпимости.
   В нашей школе традиционно проходит акция «Золотое сердечко» в поддержку детей из
Дома малютки. Ученики собирают вещи, игрушки для малышей. Не останьтесь в стороне,
помогите детям.
Вопервых, я поздравляю вас с этим днем,  благодарю, что вы никогда не остаетесь
равнодушны к проблемам других детей.
Вовторых, предлагаю поработать с этим текстом.
На карточках пробного действия записан этот же текст. Придвиньте их к себе.
В выделенных синим цветом словах подчеркните безударные гласные.
В каких частях слова находятся безударные гласные? Обозначьте эти части слова.
Как называется выделенная орфограмма?
Сделайте вывод,  в каких частях слова могут находиться безударные гласные?
       ( безударные гласные могут находиться в корнях и в приставках)
Молодцы!
(слайд 1 – доделанный)
               детей             называют
               страны          научить
               права             подрастающее
               золотое          проходит
               малютки        поддержку
               добру             собирают
                                      останьтесь

Личностные:
осознанное
 отношение
 к учению,
формирование
 мотивации
 к обучению
Познавательные:
извлечение
информации
из текстов, схем
 сравнение
 синтез
 структуриро
 вание знаний
 выдвижение
 гипотез
Регулятивные:
прогнозировие
 контроль
 оценка
 коррекция Предположите, а в других частях слова могут быть безударные гласные?
Можете  вы объяснить написание этих орфограмм? Какую можете?
Какое затруднение  показало пробное действие? (объяснить б/гл в приставке). Почему?
3. Выявление места и причины затруднения                                              (2 минуты)
 Исходя из затруднения, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
        Тема: Безударные гласные в приставках»                                                   (слайд 2)
Как вы думаете, можно ли, в принципе, проверить б/гл в приставке?
                       Разногласия…
Может ли в этом помочь уже известное  правило проверки б/гл в корне?
                       Разногласия….
Что вы должны будете узнать в процессе разрешения разногласий?
                   (можно ли проверять б/гл в приставке, узнать правило )
Сформулируйте цель сегодняшнего урока.
         Цель: Узнать правило написания б/гл в приставках,
                      научиться правильно писать  приставки.
Для чего нужно будет это умение? (грамотно писать)
4. Построение проекта выхода из затруднения                                           (2минуты)
Для разрешения ваших разногласий, я предлагаю идти по тому же пути, по которому мы
сейчас рассуждали:
                  План:                                                                                ( слайд 2)
1. Проверка б/гл в корне (правило)
2. Проверка б/гл в приставках                       Сравнение
                      3. Правило б/гл в приставках
                      4. Тренировочные упражнения.
5. Реализация проекта выхода из затруднения                                           (7  минут)
   Работать будем в группах , по рядам.
1ая группа будет группой экспертов, и работать с уже известным правилом. Для работы
предлагаю слова из  карточки пробного действия.
      Подберите проверочные слова, выделите корень, орфограммы.
     Сформулируйте правило.                        (на 2 листах)                                 (слайд 3)
       детей –
       страны –
       права –
       золотое –
       добру
       малютки –
2ая и 3я группа будут исследователями, и работать с приставками.
2я группа выполняет  Упр. 148 на стр. 122.
Для удобства работы в группах это задание я вынесла на отдельные листы. (на 2 листа)
        Запиши слова в 2 столбика: в 1 – с б/ударной гласной в приставке, во 2 – с ударной.
Познавате:
 постановка
проблемы
 выдвижение
гипотез
 структуриро
вание знаний
Регулятивные:
целеполагание
 планирование
Познавате:
извлечение
информации
из текстов, схем
 сравнение
 синтез
 структуриро
 вание знаний

Регулятивные:
 планирование
 контроль
 знаково
символическое
моделирование

Коммуника
тивные:
 выражать
свои мысли
в партнерстве
(уметь слушать, строить реч.
 высказывание)
        Поставьте ударения, выделите приставки, обозначьте орфограммы.
                 Записал        запись
                 доделал       досыта                                                                             (слайд 4)
                 надписал     надпись
       проворчал     проблеск
       заморозил     заморозки
       отнес             оттиск
           Сделайте вывод: как пишутся гласные  в ударных и безударных приставках?
3я группа
         Не пользуясь учебником, вспомните и запишите в таблицу  все известные вам
приставки с гласными буквами
                     а                               о                         и                             е               (слайд 5)
                   на                               о                       при                         пре
                   за                               по                                                     пере
                  над                             до
                  пра                             про
                                                     от(о)
                                                     об(о)
                                                     под(о)
Пользуясь данными таблицы, вставьте пропущенные безударные гласные в приставках.
Выделите приставки, подчеркние безударные гласные в приставках.
   З_писал, д_ делал, н_дписал, пр_ворчал, з_морозил, _тнёс.
   Пр_бежал, п_стучал, н_чертил, п_дкрутил.
Проверяем.
Экспртная группа предоставьте результаты вашей работы. Напомните правило.

                                             _                           =                                           (слайд 6)

  Ребята 2ой  группы сравнивали   написание приставок под ударением и без ударения.
Какой вывод вы можете сделать?
                        (приставки под ударением и без ударения пишутся одинаково)
Существуют ли проверочные слова к словам с безударными гласными в приставках?
Первое разногласие разрешили!
Какими должны быть проверочные слова? ( с ударной гласной в приставку)
Обязательно ли слова с безударной и ударной гласной  в приставках должны быть
однокоренными?   (нет!!!)
Так подходит ли нам для проверки б/гл в приставке правило проверки б/гл в корне?
                                        ( не совсем, частично)
Что подходит?  (Если буква гласного вызвала сомнение,
                              Ты ее немедленно ставь под ударение)           _                              =
Что не подходит?               (слово не обязательно должно быть однокоренным)

                                                 _                               =
Я бы  такие слова назвала словамипомощниками. Вот они:                  (слайд 6 доделать)
                                             запись
                                             надпись
                                             проблеск оттиск
                                             досыта
Можно в качестве помощников использовать и другие слова с ударными окончаниями,
например, такие:     запуск
                                  напуск
                       пропуск
                       допуск
                       подпись
                       опись. . . . .
Должны ли проверочные словапомощники быть однокоренными?  (не обязательно)
Смогли разрешить 2ое разногласие?
Давайте проверим 3ю группу исследователей, они вставляли безударные гласные в
приставки не пользуясь проверочными словами. Проверьте правильность написания.
Есть ли ошибки?        ( нет)
Чем вы воспользовались в своих ответах, что позволило выполнить задание правильно?
                           (вспомнили как пишутся приставки).
Со 2 класса мы говорили, что приставки всегда пишутся одинаково независимо от
произношения, запоминали, как они  пишутся.
Какой способ написания приставок вам кажется лучше, почему?
               ( 2ой – быстрее, таких приставок немного, легко запомнить.
                 1ый – если есть сомнение, можно подобрать проверочное словопомощник)
Со всеми ли возможными б/гласными встретились слова в заданиях? (нет)
Другие приставки мы будем изучать позже.
Вернемся к плану урока. На основе сравнения, нам надо сформулировать правило
написания б/гл в приставках.
                  Последовательно ответьте на вопросы:                       (слайд 7 – правило)
               1. Можно проверить?
               2. Как?
               3. Всегда ли нужно?
Сравним наш вывод с правилом в учебнике    стр.123. Прочитайте.              (слайд  7)
Познавате:
извлечение
информации
из текстов, схем
 сравнение
 синтез
 структуриро
 вание знаний
Как можно проверить написание б/гл в приставках?
Верно ли что написание приставок можно просто выучить?
Какие приставки с гласной а запомнили?
В каких приставках пишется гласная о?
Почему некоторые приставки даны  в скобках?
(Они похожи на предыдущие, но в конце добавлена гласная о для удобства
произношения: обновил – обозвал, откусил – оторвал, подбежал подошел…)
Как не перепутать правила написания безударных гласных?
            (1. определить в какой части слова находится б/гл
             2. если в корне – подобрать однокоренное
                 Если в приставке – вспомнить, или подобрать словопомощник)
Коммуника ФИЗМИНУТКА
 По вариантам: если называю слова с гласной о в приставке – выполняет 1 вариант, с
гласной а – 2ой.
Потянулись, наклонились,
Обернулись, развернулись,
Затопали, похлопали,
Дотянулись до носочков,
Наклонились влевовправо,
Поморгали быстро  быстро,
Зажмурились сильносильно,
Поморгали, зажмурились,
Повернитесьзавернитесь друг к другу, улыбнитесь.
тивные:
 выражать
свои мысли
в партнерстве,
строить реч.
высказывание
6. Первичное закрепление во внешней речи.                                            (3 минуты)
Вернемся к пробному заданию.                                                (слайд 2 + слова
помощники)
Как можно объяснить написание б/гл в приставках?
                                        (подобрать проверочные словапомощники)
Поработайте в парах. По очереди подберите проверочные слова к каждому слову.
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
 контроль
 самооценка
 оценка
Кто легко справился?   Кому помог сосед?  Оба молодцы.
Встретились ли у кого то затруднения?   ( собирают – не смогли)
Есть ли необходимость искать проверочные слова ко всем совам?  (нет)
Чего будет достаточно?   (вспомнить написание)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.                                      (3 минут )

 Правило сформулировали. В парах поработали, что теперь необходимо?
                                         (поработать самостоятельно)
Запишите слова под диктовку.
      Наступил, собрались, заиграла, открылся, зазвучали, закружились, полетели,
подарили, замечательно.
Поставьте ударения, выделите приставки, подчеркните орфограмму б/гл в приставке.
Проверьте свою работу по эталону.                                                               (слайд 8)
Кто справился без ошибок?
У кого обнаружились ошибки? Какие, где?
Вывод: б/гл – сложная, часто повторяющаяся орфограмма, надо  быть внимательным
                    Мало знать – надо применять!
8. Включение в систему знаний и повторение.                                        (3 минуты)
Следующий наш шаг – тренировочные упражнения.
Я предлагаю вернуться к только что написанным словам, и, используя их как ключевые,
составить текст с названием «Праздник».
Регулятивные:
 прогнозиро
вание,
построение
реч. высказя
 контроль
 оценка
 коррекция
Личностные:
высказывание
своего отношя,
оценка действий
поступков Дело в том, что у всех детей, независимо от того, есть у них родители, или нет, здоровы
они, или имеют заболевания, богаты, или бедны, у них должно быть право на радость, на
праздник. В этот день артисты очень часто проводят благотворительные, бесплатные
концерты, чтобы подарить детям радость. Давайте составим об этом текст.
Составим текст устно, а затем запишем у доски с комментированием.
Запишите. Объясните и обозначьте орфограммы.   (у доски)
                                                    Праздник.
Наступил праздник. Все гости собрались в зале. Заиграла веселая музыка. Открылся
занавес. На сцене зазвучали стихи и песни, закружились в танце артисты. Полетели в
воздух воздушные шары. Всем детям подарили подарки. Праздник прошел замечательно.
Какие орфограммы смогли повторить, записывая текст?
Какая орфограмма встречалась чаще всего?
Как не ошибиться в написании безударной гласной?
                                          (определить в какой части слова, вспомнить правило)
9. Рефлексия учебной деятельности.                                                           (3 минуты)
Урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Какова была цель сегодняшнего урока?
   (узнать правило написания б/гласных в приставках, научиться писать приставки)
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
 самооценка
Познавательные:
 рефлексия
познавательного
 процесса

Достигли ли цели? Докажите.
                      (да,   сформулировали правило, учились применять)
Что получилось сегодня лучше всего?
Какие трудности еще встречаются?
Каковы наши дальнейшие шаги? (потренироваться)
Выполнив домашнее задание, вы сможете это сделать.
Домашнее задание          стр. 132, упр. 2.
        Дополнительно – написать 10  слов с разными приставками, выделить орфограммы
Кто доволен уроком и собой на уроке?
 У кого остались вопросы?
 Кто очень доволен и уроком и собой?
 Закончить урок хочется словами
В этот день – Всемирный день ребенка
Есть одно лишь пожелание для всех:
Пусть разливается повсюду чистый, звонкий
Счастливый, беззаботный детский смех.
Пусть в этот славный день на всей планете
Приложит каждый силы для того,
Чтоб радовались и смеялись звонко дети!
Ведь нет важнее в мире ничего! Спасибо за внимание. С праздником!

file_name: Правописание приставок 3 кл.docx

description: Ход урока

description: Спасибо за внимание. С праздником!

intro:
Урок открытия новых знаний "Правописание приставок" ставит следующие задачи:
Образовательные:  развивать умений видеть орфограмму в приставках, наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, отличать ударные и безударные гласные в приставках, устанавливать закономерности их написания;  формировать умения писать буквы безударных гласных в приставках.
Метапредметные: развивать орфографическую зоркость;  развивать интерес к предмету, родному языку;развивать устную монологическую речь, обогащать словарный запас; вырабатывать    умения самостоятельно принимать решения;   развивать творческие  способности (беглости, гибкости, оригинальности мышления).
Личностные: формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах,  в группах; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;воспитывать чувство сострадания, милосердия.Конспект

title: Конспект урока "Правописание приставок" (3 класс)


extracted_text:
Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
реализации ФГОС
ФИО (полностью) Шредер Инесса Владимировна
Место работы Муниципальное общеобразовательное учреждение   Информационнотехнологический лицей №24
имени Варшавского Е.А.
Должность учитель математики и информатики
Предмет Алгебра и начала анализа
Класс 11
Тема и номер урока в теме «Применение интеграла для описания физических процессов», 6.8.
Базовый   учебник
 С.М.Никольский,   М.К.Потапов,   Н.Н.Решетников,   А.В.Шевкин.   Алгебра   и   начала
математического анализа. 11 класс (базовый и углублённый уровни). – М.: Просвещение, 2016. (МГУ – школе)
Необходимое   техническое   оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   доступ   в   Интернет,   авторская
презентация, раздаточный материал.
Структура и ход урока
Тип урока
Вид урока
Цели урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Комбинированный урок
Для учителя
Для ученика
Метапредметные
1 Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
реализации ФГОС
Актуализация

знаний
обучающихся   по   теме
«Применение   определённых
Содержательная:
  обобщить   и
повторить,
систематизировать   знания,
Развитие   внимания,   мышления,
самостоятельности,   творческих
способностей
интегралов   в   физических
  составление   и
задачах»,

навыки
умения
обучающихся,   необходимые
и
алгоритма
отработка
решения   задач   на   примере

для нахождения вероятности
событий при решения задач,
базовых задач,

фиксация
трудностей
(определение
решения,
этапов
  на   которых

вероятнее   всего   допустить
ошибку при решении)
  пробелы
в
устранить
знаниях,   подготовиться   к
контрольной работе.
Деятельностная:
Формирование   необходимых
деятельности
способов

(умение задавать и отвечать
на   действенные   вопросы;
  проблемных
обсуждение
ситуаций   в  группах;   умение
2 Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
реализации ФГОС
оценивать свою деятельность

свои
знания),
и
формирование   объективной
необходимости   изучения
этого материала.
Задачи урока
Обучающие. Закрепить навык решения вероятностных задач. Содействовать развитию умения
анализировать,  сравнивать,  применять   полученные   знания   в   новых   ситуациях,  планировать
свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.
Развивающие. Способствовать развитию у обучающихся следующих универсальных учебных
действий:
Познавательных      умения экспериментировать,
1.
выдвигать гипотезы, сравнивать, делать выводы.
2.
Личностных – умения выявлять значимость изучения темы для личностного роста
  наблюдать, анализировать,
и развития.
Регулятивных – развития навыков целеполагания, рефлексии, контроля и оценки.
3.
4.
Коммуникативных      умения   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   речи,
письменно, осуществлять взаимодействие с членами команды (группы) для достижения
общей цели (распределение ответственности, ролей).
Воспитательные.  Формировать   положительную   мотивацию   к   изучению   алгебры   и   начал
3 Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
реализации ФГОС
Планируемый
результат
анализа,   используя   разнообразные   приемы   учебной   деятельности.   Воспитывать   чувство
уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Личностные УУД:
•   формирование   ответственного   отношения   к   обучению,   способности   к   саморазвитию   и
самообразованию;
•   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:
•   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе урока;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Обучающиеся покажут умение:
1.
2.
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
Оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:


организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
использование   языковых   средств   для   отображения   своих   чувств,  мыслей,   мотивов   и
4 Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
реализации ФГОС
потребностей;

построение   устных   и   письменных   высказываний,   в   соответствии   с   поставленной
коммуникативной задачей.
Обучающиеся покажут умение:
1.
Учитывать   разные   мнения   и   интересы   обучающихся   в   группе   и   обосновывать
собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;
2.
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:

построение   логических
  рассуждений,   включающих   установление   причинно
следственных связей.
Обучающиеся покажут умение:
Формы   работы   на
Фронтальная, групповая, индивидуальная
1.
2.
 Ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 Искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
уроке
Межпредметные связи Алгебра, физика
ЭТАПЫ УРОКА
5 № Этап урока
1 Организацио
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
Формируемые УУД
  УУД:
Личностные
Системнотехнологическая организация процесса обучения и воспитания как ресурс развития образования в рамках
определение   значимости
изучения   темы   для
Деятельность ученика
Приветствие учителя;
приветствие учащимися друг
реализации ФГОС
нный
(1 мин.)
друга.   Принятие   сигнала   к
учебной
началу

деятельности
1.
Организационный момент
Цель: психологическая подготовка обучающихся к учебной деятельности
На этом этапе:
Учитель: Организует деятельность по подготовке к уроку
Обучающиеся: Готовят рабочее место, переходят от отдыха к учебной деятельности
личностного   роста   и
развития
Регулятивные   УУД
Психологическая
готовность к переходу от
:
  к   учебной
отдыха
деятельности
Коммуникативные
УУД:
взаимодействие на уровне
речевое
фраз, с соблюдением норм
речевого этикета.
Результат: Готовность к уроку
2 Мотивацион
1.
Вступительное   слово   учителя.
ный

Дорогие
  Подскажите,
пожалуйста,   какую   тему   мы   с   вами
ребята!
6
Отвечают на вопросы:
Вычисление   определённого
интеграла
Личностные
Самостоятельное
  УУД:
выделение

file_name: МР урока алгебры 11 класс_Шредер.docx

intro:
Методическая разработка урока по теме «Применение интеграла при решении физических задач»,
Базовый учебник:  С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс (базовый и углублённый уровни). – М.: Просвещение, 2016. (МГУ – школе).
Методическая разработка содержит технологическую карту урока и описание каждого этапа урока.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, доступ в Интернет.


extracted_text:
Классный час по профилактике
правонарушений среди
несовершеннолетних
Муниципальное  общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 16  горда  Балашова  Саратовской  области»
Классный час
по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
« МЫ  В  ОТВЕТЕ  ЗА  СВОИ  ПОСТУПКИ»

  Разработала классный руководитель
7А класса  МОУ СОШ № 16
Попова  Т. Н. Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия
ответственного решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных
ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои
взгляды, вести дискуссию

                                                      Ход классного часа

1.   Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной
проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на
доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть
соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не
каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к
тяжелым и трудноисправимым последствиям.Ежегодно подростками совершается более
145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания
наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать
свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать,
грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних
преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого.
Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто
превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на доске) ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН это нормативный акт (документ), принятый высшим органом
государственной власти в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся»  эта пословица пришла к нам из далекого
прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.
Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководит.ль
поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому
забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не
стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательнотрудовые колонии,
спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на
этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с
законом. 3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для
учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных
Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно
опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы
граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные
кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения
относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной
безопасности. За административные правонар2. Административная ответственность
применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных
правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил
дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы.
ушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы.
3.     Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.
нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
4.Классный руководитель:
Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния вывешиваются на
доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале
появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики,
комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал
приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбилих. Ктото из зрителей
позвонил в милицию. Наряд прибыл мгновенно. Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части милиции, с
какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре милиционеров
упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать
название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка,
выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением
насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или
повреждением чужого имущества, наказывается:
 арестом на срок до 2х лет;
 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах,
оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие
общественный порядок и спокойствие граждан,  влечет наложение штрафа или
исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение
права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием,
наказывается:
 штрафом,

обязательными работами,
 исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали? 2я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца
зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что в
старом пальто деньги забыли.
1я девочка: А где же ты их взяла?
2я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2я девочка: Вообщето мне нужна помощница... Ну, смотри, если проболтаешься, нам
не поздоровится!
1я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в другой
район поедем, а там нас никто не знает.
1я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят Катя и
Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1я девочка: Да ты что? Украли?
2я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция изза одной
сережки шум поднимать. (Обращается к 3й девочке) Ведь правда же милиция не
поможет.
3я девочка: А что случилось?
1я девочка: У нее вчера сережки украли.
3я девочка: Дорогие? 2я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила. Ой, вот
точно как у тебя.
3я девочка: Мне тоже мама подарила.
1я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3я девочка: Да вы что, девочки!
2я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережкито и не похожи,
покажика их поближе...
Девочка снимает сережку
1я девочка: Похожа?
2я девочка: Вроде похожа.
1я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась
отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом
спрашивает.
3я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо, только
учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся,
мы вон в том доме живем.
2я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из под земли
достанем…
3я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает плакать и
уходит.
На сцене Катя и Лена.
2я девочка: Вот видишь, как просто.
1я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной. 2я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1я девочка: Точно, сережкато дорогая.
2я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой сценке, они
пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно
последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает
вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение
права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием,
наказывается:
 штрафом,

обязательными работами,
 исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1й мальчик: Стремно както, пойти некуда...
2й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1й мальчик: Может занять у когонибудь?
2й мальчик: А отдавать чем будем?
1й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3й мальчик: как это? ...
1й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть? 4й мальчик: Нету.
2й мальчик: А не врешь?
4й мальчик: Честно, нету денег.
1й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4й мальчик: Не буду, не имеете права.
2й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном  несколько монет.
1й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай свою
мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за обман
денежку и принесешь. Понял?
4й мальчик: Не принесу!
1й мальчик: Не принесешь  в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка не
узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать
название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или
права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или
повреждения чужого имущества... наказывается:



ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы». 4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в
общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а
равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или
лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная прогулка, дружная
семья дома, человек сидит в библиотеке с книгами, человек работает за компьютером,
посещение театра) и ситуаций с поведением пьяного человека
Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким правонарушениям это
приводит?
2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой
нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о
последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа,
предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для выпивки приводят
разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях,
сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного
напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания
пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах  разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в
доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в
раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и
похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление
совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это
правонарушение? №4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись,
нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания
окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные
и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных
ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения;
социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы,
стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так? Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке
души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к
правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание
может
давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие.
Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа
духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение
различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И
никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под
страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но
заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть
душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без
души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти,
добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы
будем совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

intro:
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссиюКлассный час

title: Классный час по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних 7 класс


extracted_text:
Классный час «Ответственность несовершеннолетних за
правонарушения и преступления»
Цель:  Профилактика   преступлений   и   правонарушений   среди   несовершеннолетних,
воспитание правового сознания учащихся
     Соц. педагог:  Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний так как, к
сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях,
которые   ведут   к   тяжелым   и   трудноисправимым   последствиям.   Ежегодно   подростками
совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется
для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии
(ВК).
     Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.
предусмотренных   Уголовным   кодексом.   Преступление   предусмотренное   уголовным
ответственность   за   нарушение   законов,
  Уголовная   ответственность   —
законом   общественно   опасное,   посягающее   на   общественный   строй,   собственность,
личность,   права   и   свободы   граждан,   общественный   порядок.   (убийство,   грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За   злостное   хулиганство,   кражу,   изнасилование   уголовная   ответственность
наступает с 14 лет.
2.   Административная   ответственность  применяется   за   нарушения,   предусмотренные
кодексом   об   административных   правонарушениях.   К   административным   нарушения
относятся:   нарушение   правил   дорожного   движения,,   нарушение   противопожарной
безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16
лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.   Дисциплинарная   ответственность  —   это   нарушение   трудовых   обязанностей,   т.е.
нарушение   трудового   законодательства,   к   примеру:   опоздание   на   работу,   прогул   без
уважительной причины.
4.   Гражданско   —   правовая   ответственность  регулирует   имущественные   отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Задания для учащихся. 1. Разбор ситуации:
№1 Сережа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое
правонарушение совершили подростки? (гражданскоправовое)
№2 Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое
наказание ему грозит? (постановка на учет)
Учащиеся 76 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все
ушли   в   спортивный   зал,   а   Дима   задержался   и   похитил   мобильный   телефон   у   своего
одноклассника.  Какое  преступление  совершил  подросток? С  какого  возраста   наступает
ответственность за это нарушение?
№4   Рома   и   Петя   ехали   в   автобусе,   громко   разговаривали,   смеялись,   нецензурно
выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое   правонарушение   совершили   подростки?   С   какого   возраста   наступает
ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
2. Определить виды юридической ответственности при рассмотрении различных
нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А административная ответственность.
 Г — гражданско — правовая.
У уголовная.
Д дисциплинарная
Виды нарушений:
1)Порвал учебник одноклассника(Г) ’
2)Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3)Избил одноклассника (У)
4)Совершил кражу мобильного телефона. (У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом окно. (Г)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
А теперь рассмотрим следующую ситуацию: «НА улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Вопервых, это преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий
1 .Скорее позвони по телефону «02»
2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление
З.Сообщи приметы хулиганов
4.поставь в известность родителей.
А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
Правильно:
1.нарушение правил дорожного движения
2.Распитие   спиртных   напитков   и   пива   в   общественных   местах   (т.е.   любое   место   за
пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
З.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
      Соц. педагог: Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы
будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам.

intro:
Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся

     Соц. педагог:  Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает об совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии
(ВК).Классный час


extracted_text:
Познавательноразвлекательная викторина на тему «Здоровье» для 23 классов
«Вопрос на засыпку»
Оборудование: секундомер,  мешочки с песком, коробка («магический» шар),
мячи, плакаты с заданиями, призы для награждения.
Ход игры:
 Давайте познакомимся.
(2 команды учащихся проговаривают  название своей команды,  девиз и
выбирают капитанов).
1 команда «Надежда»            2команда
«Ни шагу назад,                        « Гореть всегда,
Ни шагу на месте,                      Гореть везде,
А только вперед                         В учебе, спорте и в труде».
С надеждою вместе».
Прежде чем вы начнете отвечать на вопросы, я расскажу вам правила нашей
викторины:
Правила наши очень просты
Услышав  вопрос его обсуди.
10 секунд на раздумье у вас
Чтоб верно ответив порадовать нас.
Наградою будут мешочки с песком.
Чем больше мешочков с волшебным песком,
Тем выше ваш шанс стать молодцом! (т.е. победить)
Вот этот мешочек с волшебным песком получит та команда, которая
правильно ответит на вопрос. В каждом мешочке песка  ровно на 10 секунд.
Чем больше мешочков вы заработаете за игру, тем больше времени у вас
будет на решение последнего самого сложного вопроса. Будьте внимательны.
Готовы к игре? Тогда я начинаю первое испытание. Раунд «Организм человека»
Какая наука занимается охраной и укреплением здоровья человека?
1. анатомия; 2.физиология; 3.гигиена.
Время пошло.
2. Какой орган располагается в животе человека?
1. кишечник; 2.сердце; 3.мозг.
Время пошло.
3. Какой орган управляет всем организмом человека?
1.желудок; 2.сердце; 3.мозг.
Время пошло.
 Подведем итоги 1 раунда.
 Я объявляю второй раунд. Раунд «Режим дня»
1.  Когда надо делать домашнее задание?
 после школьных занятий; 2.после прогулки; 3. После ужина.
Время пошло.
Сколько раз в месяц надо мыть все тело?
А) 12 раза; б) не менее трех раз; в) не менее 45 раз.
Время пошло.
В какое время дня мы ужинаем?
1.  утром; 2. Днем; 3. Вечером.
Время пошло.
(Подведение итогов 2 раунда).
 Ребята, не пора ли нам отдохнуть? Я приглашаю всех на «Переменку».
Это самый веселый и самый занимательный раунд нашей игры. Я приглашаю
всех участников игры подойти ко мне на игровое поле. Ведущий объясняет правила игры: участники команд становятся в круг
чередуясь на расстояние вытянутых рук. Игроки перебрасывают мяч
соперникам. Не отрывая ног от пола нужно суметь поймать  мяч соперника.
(Побеждает  команда,  чьи участники  останутся на игровом поле).
 Кто же сегодня выиграет в нашей игре? Пока со счетом  _:_  лидирует
команда …
Смогут ли ребята сохранить первенство до  конца игры.
Часто так бывает, что отстающие становятся победителями.
 А сейчас я объявляю  второе испытание. Раунд «Личная гигиена»
1.  Что не относится к личным предметам гигиены?
1.зубная щетка; 2. Шампунь; 3. Расческа.
Время пошло.
2.  С какой стороны должен падать свет при письме?
1 слева; 2 справа; 3 сверху.
Время пошло.
Найдите предмет гигиены, которым могут пользоваться все члены семьи.
1 полотенце; 2мыло; 3расческа.
Время пошло.
 Со счетом _:_  мы переходим к следующему раунду.
 Раунд «Здравоохранение» .
1.  Закончите известную пословицу:
«Здоровье дороже …
А) денег; б) золота; в) матери.
Время пошло.
2. Как называется особая чувствительность  к некоторым веществам?
1 инфекция; 2 эпидемия; 3 аллергия. Время пошло.
К какому врачу обращаются при болезни ушей, горла и носа?
1 к окулисту; 2 к отоларингологу;3 к хирургу.
Время пошло.
( Подведение итогов 3 раунда).
 Не пришло  ли время подвигаться?
 Наш следующий раунд «Физкультпривет».
Учитель объясняет правила игры «Пингвин с мячом»:
Зажав мяч между коленями, и передвигаясь прыжками, нужно допрыгать до
линии финиша. Прибежать с мячом в руках к своей команде и передать мяч
следующему игроку. Побеждает  команда,  которая первая завершит игру.
 Страсти накаляются, а самая увлекательная и развлекательная игра «Вопрос
на засыпку»  продолжается. Пока со счетом _:_ лидирует команда ….
Здесь все может измениться, ведь наша игра непредсказуема. Впереди много
вопросов.
          Я объявляю  третье решающее испытание. Начнем с самого волшебного

          раунда нашей викторины «Магический шар».
Какую тайну хранит наш магический шар. Сейчас вам предстоит это угадать.
В нашем магическом  шаре спрятано растение. Отгадайте его.
Его родина – Южная Америка. 300 лет назад царь Петр 1 привез его в Россию.
Крестьяне отказывались выращивать его, назвав «ведьминой ягодой». Они не
знали, что съедобны клубни, и поэтому ели плоды – маленькие ягоды,
содержащие ядовитые вещества.
А во Франции придворные дамы украшали свои дорогие платья букетами из
цветов этого растения. (Картофель).
 Следующий раунд для наставников команд. Раунд «Спецзадание».
За команду «Солнышко» выступает …, а на стороне команды «Надежда» …. Уважаемые гости, сейчас вы можете заработать мешочек с волшебным песком
для своей команды. Для этого необходимо правильно ответить
 на вопрос. Тот из  вас, кто быстрее поднимет руку, получит право отвечать
первым.
Внимание вопрос. Где проводились древние Олимпийские игры?
1 Франция; 2 Италия; 3Греция.
(Подведение итогов).
Итак, со счетом _:_ мы дошли до финала. Раунд «Вопрос на засыпку»
Наступает самый ответственный и напряженный момент нашей викторины. Та
команда, которая выиграет в этом раунде, станет победителем всей игры.
Пришло время подсчитывать мешочки с песком и узнать, сколько секунд
заработала каждая команда за всю игру. Напоминаю, что в каждом мешочке
песка ровно на 10 секунд.  Считаем вместе.
(7 мешков – 70 секунд на решение финального вопроса).
И мы продолжаем. Перед вами плакаты  с вопросом на засыпку(задание
записано на плакате). В решении этого задания принимает участие вся
команда. Но только капитаны могут  делать необходимые записи. И поэтому
капитаны возьмите маркеры. Становитесь каждая у своего плаката.  Как
только закончится ваше время, вы должны занять свои места.
Капитаны откройте задания. Перед вами набор букв. Из набора этих букв
составить название спортивных игр.  В каждой строке спрятано название
одной игры.  Напишите эти слова напротив каждого набора букв.
Задание:
ДАНТОБИМН  (бадминтон)
КЕХЙОК  (хоккей)
РДЛЬБИЯ  (бильярд)
ЛУФОБТ  (футбол)
ТАБОЛБЕСК  (баскетбол) ВЕЛБОЙЛО  (волейбол)
Подведение итогов всей игры. Награждение команд.

file_name: Викторина.doc

intro:
Викторина « Вопрос на засыпку» имеет ряд значений:
Воспитательное значение - воспитывать у детей сознательное отношение к сохранению своего здоровья, желания быть здоровым, противостояние отрицательному влиянию со стороны окружающих.
Просветительное значение - расширять кругозор детей в отношении полезных привычек, положительно влияющих на здоровье детей, вредных привычек, разрушающих здоровье, эффективных форм и методов сохранения здоровья.
Профилактическое значение - развивать двигательную активность детей через подвижные игры.

title: Викторина "Вопрос на засыпку"


extracted_text:
№ 8 Звук Ш
Скороговорки:
Пыхтит, как пышка, наш пухлый Мишка.
Метил в лукошко – попал в окошко.
Я по камешкам пошел, шубу шелкову нашел.
Леша и Клаша едят пшенную кашу.
Яшка в фуражке едет на черепашке.
Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.
Даша у душа мыла шею и уши.
Маше каша надоела, Маша кашу не доела.
Маша, кашу доедай, маме не надоедай.
Шапка и шубка – вот наш Мишутка.
Вот детишки Маша, Миша. Маша – меньше, Миша – выше.
Миша Маше чтото пишет. Отгадай, что пишет Миша?
Новые калошки я надел на ножки.
Ах, калошки, хороши, хоть по лужицам пляши.

file_name: 8 Звук Ш.doc

title: Карточка № 8 Звук Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
Конспект занятия по ИЗО  «Портрет  любимой мамы»  подарок на 8 Марта
для детей 67 лет
Цель:  знакомить с жанром живописи – портрет; учить рисовать портрет пастельными
мелками;  развивать   собственное   художественное   творчество;  вызвать   у   детей
эмоциональный   отклик   (желание   создать   для   любимой   мамы   подарок);
воспитываем любовь и уважение к маме.
Предварительная работа: знакомство с историей возникновения праздника
     8 Марта; в ходе подготовки к музыкальному празднику разучивание песен о маме,
стихов;   составление   рассказа   «Моя   любимая   мамочка»;   дидактические   игры:
«Какая   мама»,   «Что   умеют   наши   мамы»   (по   типу   игры   «Снежный   ком»);
рисование   людей   во   время   самостоятельной   деятельности;   рассматривание
репродукций   портретов;   игры   с   открытками   (на   виды   жанров):   «Четвертая
лишняя», «Что изменилось».
Материал:  листы   формата   А3,   карандаши   простые,   пастельные   мелки,   схема
рисования   портрета   и   схема   раскрашивания   портрета   пастельными   мелками,
образцы портретов, влажные х/б салфетки; аудиозапись фоновой музыки.
В:   ребята, мы готовимся к замечательному весеннему празднику
      8 Марта, что же вы запомнили об этом празднике?
Дети : праздник весны, всех женщин…
В:   да   этот   праздник   посвящен   всем   женщинам      заботливым   и   любящим   мамам,
женам, подругам, труженицам. А кто самая главная женщина у каждого человека?
Дети:  мама.
В: на праздник принято дарить подарки, что же вы можете подарить маме?
Дети:  открытку, поделку, стих прочитать, спеть песню.
В: правильно, но на сегодня на занятии вы будете рисовать портрет своей мамы, и я
думаю, что такой подарок маме очень понравится. А что такое портрет?
Дети:  картина, на которой нарисован человек.
В:  правильно .
Если видишь, что с картины
Смотрит  ктонибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе  верхолаз,
Или  это тетя Зина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется потрет!
В:  мы с вами раньше учились рисовать портрет, недавно вы дарили портреты
папам, поэтому я не буду объяснять правила рисования портрета, а поможет
вам схема – подсказка.  Зарисовку вы будете выполнять карандашом, а
раскрашивать пастельными мелками. Раскрашиваем лицо (кроме глаз), уши,
шею пастельным мелком в одном направлении и затем растираем пальчиком;
пальцы вытираем влажной салфеткой; начинаем раскрашивать глаза с радужной оболочки, подрисовываем черный зрачок, блик, белок обводим
контуром, подрисовываем ресницы и брови; наводим более темным цветом
нос, раскрашиваем губы; раскрашиваем волосы, платье; раскрашиваем фон;
наводим контур лица, шеи, ушей; наводим контур волос и подрисовываем
пряди.
В:Дети, поскольку вы рисуете портрет в подарок, постарайтесь его приукрасить:
нарисовать красивую прическу, любимую кофточку, подкрасить губы цветом
любимой помады вашей мамы.  Я включу нежную музыку, вы будете вспоминать
своих милых, добрых, заботливых мам и это вам поможет нарисовать красивый
портрет.
В:
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Звучит фоновая музыка, дети рисуют, воспитатель подходит к каждому ребенку и
помогает ему при необходимости советом.
В: Вы все молодцы!!!
Дидактическая игра «Какая мама»
В:  о том как дети любят своих мам и стараются сделать им приятно есть много
стихотворений.
Я портрет нарисовала,
Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.
И коричневый и синий,
И оранжевый сломала…
Все равно портрет красивый –
Потому что это мама!
В: любите своих мам, близких; помните, что самое главное для человека семья!

file_name: занятие портрет мамы.doc

intro: Цель занятия- знакомить с жанром живописи - портрет; учить рисовать портрет пастельными мелками; развивать собственное художественное творчество; вызвать у детей эмоциональный отклик ( желание создать для любимой мамы подарок); воспитывать любовь и уважение к маме.Предварительная работа: знакомство с историей возникновения праздника 8 Марта.

title: Конспект занятия по ИЗО "Портрет любимой мамы"