extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ИРТЫШСКИЙ АГРАРНОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Сценарий торжественного концерта
Посвященный  Дню Первого Президента

                                Разработала и провела: преподаватель истории Кабжанова А.Ж. с.Иртышск
1.Елімнің атын айтсам  Қазақстан,
Жерімнің атын айтсам Қазақстан!
Қойнауы қазынаға толған мекен,
Байлығым атын айтсам – Қазақстан!
Ел тарихы, жер тарихы – өзіміз,
Болашақтың қасиетті көзіміз.
Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
Аққараны тіліп тұса сөзіміз.
2.Приветствуем тебя,
 Наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Наша любовь, Наша Отчизна,
Наш край родной, Наша земля,
Наш дом родной!
Наша страна, где солнце всходит,
Где президент с народом за одно,
Где жизнь страны, народа, президента,
Цветет под солнцем золотым!!!

Звучит гимн РК
1.Құрметті достар, бүгінгі улкен мерекеміз Қазақстан Республикасының тұнғыш
Президентіне арналады.
2.Дорогие друзья! Наше праздничное мероприятие, посвящается Дню Первого
Президента Республики Казахстан ! 1 декабря – впервые вся страна, весь народ
Казахстан с гордостью отметит День Первого Президента Республики Казахстан.
Основная цель празднования  консолидация вокруг идей и политики Главы
Государства, которая стала фундаментом стабильного развития страны за годы
Независимости, в настоящее время и будущем.
1. Құрметті достар! 1 желтоқсан – Қазақстаң тұңғыш Президентің күні. Қазақстан
халқының тойы, мемлекетіміздің мерейлі мерекесі.
2. Празднование Дня Первого Президента Республики Казахстан не случайно.
Нурсултан Абишевич Назарбаев внес неоценимый вклад в становление, развитие и
процветание нашего государства.
1 декабря 1991 года первый раз в истории всенародно избрали Президента
Казахстана. И сегодня, дальновидная политика Первого Президента – Лидера
Нации Н.А. Назарбаева вывела Независимый Казахстан на передовые позиции в
центральноазиатском регионе, СНГ и получила признание на международной арене.

1.Құттыктау сөз Ертіс агралықтехникалық колледжінің басшысына Хоренян Лидия
Александровнаға  беріледі 2. Құттықтау сөз
__________________________________________________________________беріле
ді.
. Құттықтау сөз
__________________________________________________________________беріле
ді
3.Слово для поздравления предоставляется Зам по ВР Бекжасаровой С.Д.
4.  Слово для поздравления  предоставляется  Зам  по УР  Смоляковой Н.Н.
Музыкальный номер – Хасанов Н.
1. Ассалумағалейкүм, халқым менің,
Ардақты дәстүрінді, салтынды елім.
Мереке басы болсын берекенің,
Игі еңбектің жемісін бәрін жегін.
Қара мына ғажапқа, Тендік тиді қазаққа.
Езгіді емес ұрпағың,
Енді айналмас мазаққа.
Орыс, ұйғыр, неміс те,
Үнін қосып жеңіске.
Жұдырқтай жұмылды,
Келешегі кең іске.
2.Мой Казахстан!
Ты славный выбрал путь!,
Путь мира и добра!
И мы по этому пути
С тобою навсегда!
3.Халық деген қасиетті, киелі,
Жақсы адамның жақсылығын біледі.
Нұрсұлтан боп әңгіменің түйіні,
Дүрсілдейді әр қазақтың жүрегі.
4.Елдің ыстық ықыласын сезіңіз,
Әр ауылда жетті бұған көзіміз.
«Қажет емес бізгі басқа Президент,
Дейді халық,  қалауымыз өзіңіз!»
5.Стать страной свободной и богатой
Шанс историей Казахстану дан,
Воплоти же шанс в реальность жизни,
Президент наш первый – Нурсултан!
6. Мы цену нынешней порой
Из Конституции узнали.
В труде – боец,
В делах – герой,
Свободно мы шагаем в дали! ТАНЕЦ?
__1__________________________________________________________________
1.Друзья, мы живем в самой прекрасной Республике, в которой живут самые
красивые, самые отзывчивые и умные люди.
Казахстан – это загадочная пустыня и прекрасные леса, высокие горы и быстрые
реки, изумрудные озера и бескрайние моря, нетронутые природные заповедники и
национальные парки, удивительные традиции и незабываемая древняя архитектура.
2.Казахстан – единое многонациональное государство. Развитие и процветание
Казахстана – это колоссальный труд Президента Республики Казахстан Н. А.
Назарбаева – политического деятеля мирового масштаба. Прогресс Казахстана за
годы независимости стал возможен благодаря лидерству Президента. Республику
отличают высокие темпы экономического роста, стабильность совершенно нового
становления общества.
Представление презентации
1.Мы все знаем историю нашей страны, знаем, что 16 декабря 1991 года на
политической карте мира появилось новое государство – Республика Казахстан. В
тот далекий декабрьский день под руководством главы государства народ выбрал
свободу и независимость, чтобы самостоятельно создавать свое будущее.
2. Нурсултан Абишевич Назарбаев с раннего детства был целеустремленным. В 6
лет Нурсултан взобрался на огромный холм, чудо открылось его детскому взору:
бескрайняя зеленая долина, пламенеющие очаги тюльпанов и чистое, без единого
облачка небо.
1.Н.А. Назарбаев вспоминает: «Пожалуй. Это мое самое яркое детское
впечатление». Это был первый осознанный поступок покорителя вершины и первая
взрослая вспышка в мыслях: «Какая она большая и прекрасная, моя Родина!» В
будущем Н.А. Назарбаев стал не только покорителем вершины, но и лидером
нашего Казахстана.
1.Свободен, величествен и первоздан,
Звезде подобный средь земель и стран,
Қюй счастья ты наигрываешь звонко,
Родной мой лучезарный Казахстан!
Пусть солнце льется на твои просторы.
В богатстве недр и золоте зерна
Пусть высится, как снеговые горы,
Для мирных дел казахская Земля!
1.Процветание городов, улучшение благосостояния народа, развитие экономики,
мир в нашей многонациональной державе еще раз доказывают, что все эти
преобразования свершаются под руководством нашего Президента Н.А. Назарбаева.
.
1.Халқымның мақтанышы – алып тұлға,
Әлемнің назары ауды Ақ ордаға,
Бәйтерек – көкке қолын созып тұрған,
Ұқспйды менің асқақ арманыма. 1.Мы думаем, что каждый из нас согласится с тем, что в нашей стране
происходят добрые перемены, вселяющие радость и надежду. Это принятие новой
Конституции, Государственных символов РК, признание Казахстана более ста
странами мира, достижение высокого темпа экономического роста, стабильность в
обществе это сттатегии главы Государства
Ролик о Назарбаеве
2.По инициативе нашего президента создан перспективный столичный город в
сердце Казахстана – Астана. Значение Астаны для единения общества неоценимо.
Астана превратилась в международный центр проведения крупных политико
экономических мероприятий, стала местом постоянных встреч государственных и
политических лидеров, представителей мировых религий. Символично, что День
Первого Президента совпал с 15летием провозглашения Астана столицей
независимого Казахстана.
1.Төріне туған жердің туын тігіп,
Ерекше ел еңсесі бүгін биік.
Астана – ақ ордасы қазағымның,
Алтын тәж ақ маңдайға қонған сүйіп.
Астана – Отанымның тірегісің,
Қазақтың соғып тұрған жүрегісің.
Алматыдай гүлденіп өсе берші,
Елімнің жас қыраны, түлегісің.
Астана алтын қала, асыл ұғым,
Көркі бол алдағы ұлы ғасырымның.
Қайғыны қақ бөлетін ер қазақтың
Дәуірден дәуірлерге асыр үнін
2.Юный город наш – Астана!
Дивный город, чудесный город!
Ты растешь не по дням – по часам,
Хоть по возрасту очень молод.
Астана! Красота новых улиц, дворцов.
Астана! Небывалая смелость творцов.
Город мира и сердце страны.
Волны, мягко касаясь гранита,
Берегам словно шепчут в воде:
«Астана красотой знаменита, Не найти нам подобной нигде!»

Музыкальный номер Астана аспаны 8а класс
1.О Казахстан! О Родина моя!
Смотрю на степи и не вижу им конца,
Любуюсь я красотами природы,
И нет на родине моей плохой погоды.
Ты так прекрасен, Казахстан, весной:
Цветущие сады и степи Покрыты и луга травой,
И блеск на талом снеге!
А наши горы, как они красивы!
Как гордо возвышаются на степью и равниной!
И вниз бежит река поток бурным,
И как порой бывает небо хмурым.

2.О Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, что ты – Родина моя!

1.Жасасын, жаса азат күн!
Жасасын бейбіт ел, су, жер!
Бостандық алған қазақтың
Мәртебесін көрсін ел!
Уа, айбынды тұғырлы елім, қазағым!
Ақсап ең ғой осы сәтін ғасырдың.
Енді міне, айта аларсың менміндеп,
Қазақ деген егеменді елмін деп.

2 Дети мира – это мы!
Так сказал наш президент.
И об этом пусть узнает каждый континент.
Мы хотим, чтоб наша дружба,
Еще крепче стала.
В 21 век шагнула
Юность Казахстана!
1 Егеменді елімнің ертені деп,
Елбасы бағы берді жастарыма№
Оқу оқы, білім ал, ел үшін,
Еңбек ет, тыным таппай, жан аяма.
1.Казахстан – это наше будущее .
2.Казахстан – это единство, мир и благоденствие.
1.Мы желаем нашему Президенту и всему казахстанскому народу, чтобы звезда
нашего государства светила ярко и высоко, чтобы каждый казахстанец верил в ее
путеводную силу
2Мы поддерживаем политику нашего Президента и в свою очередь приложим все
усилия в развитие экономической и политической стабильности нашей страны, в
укрепление гражданского патриотизма, добра и согласия, мира между народами
Республики Казахстан на основе закона и справедливости.
1. Бір ата, бір ананың түлегіміз,
Бір болсын қайда журсен жүрегіміз. Бірлік бар да тірлік бар деген бабам,
Бірлік деп бірге соңсын жүрегіміз.
2.Счастливой будь! Богатой будь,
Наша великая страна!
Ты в нашу грудь вдохнула жизнь,
Уверенность дала.
Пусть на твоей земле,
Наш Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
Пусть будут счастьем все полны

1.Міне, осындай шұғылалы елімнің,
Бірнеше ел сыйып кетер ұланбайтақ жерімнің,
Толар шағы қазірден –ақ бар әлемғе паш бүгін,
Болашағы берік қолда Нұрсұлтандай ерімнің
2.Желаем мы Президенту
Продвигаться успешно вперед
Мы Президента поддержим
Казахстан мы вперед поведем!
В рамках празднования Дня президента в аграрнотехническом коллежде прошли
ряд мероприятий. Пришло время подводить итоги
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________
Наше праздничное мероприятие, посвященное Дню Первого Президента Республики
Казахстан хочется завершить  словами древнего пожелания казахов, положенного в
основу государственного герба: “Пусть будет высоким твой шанырак, широкими
твои стены и прочной основа»
До свидания, всего доброго!
2. Тұңғыш Президент күні баршаңызға құтты болсын! Тәуелсіздік туы әрдайым
биікте желбірей бергей! Осымен салтанатты тізілісіміз аяқталды. Сау болыңыздар.
 Қош сау болыныздар!
Музыкальный номер«Атамекен»

file_name: 1 декабря.docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА. Сценарий торжественного концерта Посвященный  Дню Первого Президента
Цель: расширить знания о лидере казахского народа, первом президенте РК Н. А. Назарбаеве
Задачи:
-формирование у учащихся казахстанского патриотизма, миролюбия, национального согласия, активной гражданской позиции;
-развивать познавательные способности;
- воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою странуМЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА. Сценарий торжественного концерта
Посвященный  Дню Первого Президента

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 7а класс
Предмет: Русский язык
Тема: Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.(1–й урок)
Цель деятельности учителя
Помочь вспомнить определение спряжений и правописание личных окончаний глаголов; познакомить с
правописанием гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; учить образовывать от
глаголов действительные причастия настоящего времени.
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые
образовательные результаты
Предметные: предмет изучения морфологии. уметь распознавать слово как часть речи; осознавать важность
грамматического анализа для правописания.
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне.
Личностные: уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому совершенствованию;
самоопределение личности в коллективе.
Познавательные УУД. Умение соотносить актуальное и ранее изученное. Анализ объектов.
Коммуникативные УУД. Умение вступать в диалог и вести беседу.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
Учебник русского языка
Оборудование
Компьютер, мультимедийный проектор. экран
Нагляднодемонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока
Основные понятия
Причастие, действительное причастие настоящего времени, спряжение, постоянные признаки глаголов
Сценарий урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
Осуществляема
я деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодей задания и
упражнения
Деятельность учителя
ствия
1
1.Актуа
лизация
и проб
ное учеб
ное действие
2
3
4
5
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Эвристическая
беседа
Просмотр
мультимедийной
презентации
Великая цель образования
— не только знания, но и
прежде всего действия.
Н.И. Мирон (автор многих
афоризмов об образовании)
 Как понимаете это
выражение?
Ребята, давайте с вами
вспомним, что вам известно о
причастии
Отвечают на
вопросы, строят
высказывания
Фронтальная,
индивидуальная
, групповая
(Повышать
уровень
образования
необходимо для
того, чтобы
знать, как
действовать,
вооружившись
определенными
знаниями.
Поэтому
действуйте!)
Работа в группах:
1я гр. Вспомнить, что такое
причастие (что обозначает,
на какие вопр. отвечает,
назвать морфологические
признаки, синтаксическую
роль в предложении,
привести примеры
причастий)
2я гр.
  Что такое причастный

оборот? Как выделяется на
письме? Каким членом
предложения является?
Приведите примеры.
  Рассказать о
3я гр.

действительных и
страдательных причастиях.
Привести примеры.
  Что вы знаете о
4я гр.

полных и кратких 2. Выявление
места и причины
затруднения
Беседа,обсужден
ие результатов
работы по
заданиям
страдательных причастиях?
  Что вы знаете о
5я гр.

глаголах 1 и 2 спряжения?
Назовите глаголы
исключения.
  Назовите постоянные
6 я гр.

признаки глаголов (вид,
переходность, спряжение,
возвратность)
Учль организует и
сопровождает деятельность
учся.
На доске записаны слова
(суффиксы выделены):
Стро..щий, крас..щий,
люб..щий, пиш..щий,
стел..щийся, дремл..щий
Слова какой части речи
перед нами?
Это причастия
действительные или
страдательные? Докажите
( признак возник в
результате действия самого
предмета)
В какой части слова
пропущена орфограмма? Мы
знаем правило?
Попробуйте
сформулировать тему
урока
СЛАЙД 1
  Сравните со

слайдом. Запишитетему
урока в тетрадь
Индивидуальна
я, групповая
Обдумывают
ответы на
вопросы и
осознают, что
знаний
недостаточно
для полных
ответов.
3. Целеполага
ние и
построение
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
Какие же задачи мы будем
решать сегодня? Открываю
закрытую часть доски. (см.
сиреневую методичку
Работают с
заданиями.
Отвечают на
Индивидуальна
я, групповая проекта выхода
из затруднения
учебной и
умственной
деятельности уч
ся. Беседа по
вопросам.
Ознакомление с
заданием.
Федорова)
вопросы.
(Узнать новое
правило,
узнать, как
правильно
выбрать
гласную,
научиться
применять
правило)
Посмотрите на
примеры, попробуйте
сформулировать правило
Строить – строят (2спр.)
строящий
Красить красят красящий
Слышатьслышатслышащий
Писатьпишутпишущий
Стелитьсястелются
стелющийся
СЛАЙД 2 Сопоставьте со
слайдом, правильно ли
получилось?
Составление
    (сначала говорят
алгоритма

дети, учитель корректирует:
Я бы на вашем месте вперед
сделала бы…)
 Как образовать причастие
от глагола н.ф. ?
Алгоритм
 Определить
спряжение глагола
 От инфинитива
образовать глагол 3
лица множественного
числа

от глаголов 1
спряжения от
глаголов 2 спряжения
ущ(ющ) ащ(ящ) 4. Творческая
практическая
деятельность по
реализации
построенного
проекта
Беседа по теме
урока,
выполнение
разноуровневых
обучающих
заданий на основе
текстов
Групповая,
индивидуальная
СЛАЙД 4 Запомним:
гласная в суффиксе
причастия такая же, как в
окончании глагола
плескать (1 спр.) – плещут –
плещущий
рисовать (1 спр.) – рисуют
рисующий
дышать (2 спр.) – дышат –
дышащий
пилить (2 спр.) – пилят –
пилящий
Работают с
заданием.
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения. В
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и делают
выводы.
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их на
практике,
5. Первичное
закрепление с
комментиро
ванием
6.
Самостоятельна
я работа с само
проверкой по
эталону.
Индивидуальна
я, групповая
Работают с
заданием.
Формулируют
собст. мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения. В
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и делают
выводы
СЛАЙД 5

  Выполняем
Шептать  шепч..т –
шепч..щий
Зависеть – завис..т –
завис..щий
Проявляться – проявля..тся –
проявля..щийся
Выдерживать –
выдержива..т –
выдержива..щий
Заправлять – заправля..т –
заправля..щий
Вылетать – вылета..т –
вылета..щий
Исправлять – исправля..т –
исправля..щий
Строить – стро..т – стро..щий
СЛАЙД 6

  Проверяем
Шептать  шепчут –
шепчущий
Зависеть – зависят –
зависящий Работа в парах,
после
выполнения
обмениваются
тетр. и
проверяют по
слайду друг у
друга
Проявляться – проявляются
– проявляющийся
Выдерживать –
выдерживают –
выдерживающий
Заправлять – заправляют –
заправляющий
Вылетать – вылетают –
вылетающий
Исправлять – исправляют –
исправляющий
Строить – строят – строящий
7. Включение в
систему знаний
и повторение
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание
СЛАЙД 7
Можно ли образовать
действительные причастия
настоящего времени от
глаголов
Выполняют
задание.
Отвечают на
вопросы
Фронтальная,
индивидуальная
Победить
прочитать
появиться
появляться ?
Самостоятельная работа по
карточкам
На партах лежат белые и
желтые листы с заданиями.
Те, кто хочет быть
«учителем», берет белые
(исправляет ошибки), те, кто
хочет быть «журналистом»
(составляет несколько
связных предложений по
теме урока, причастия
предлагаются).
Задание
«учителям»:Исправьте
орфографические и пунктуационные ошибки
Дорожка выбегающая к
пруду из густой зелени парка
коньчаеться мостиком.
Светиться под лучами
неяркого солнца
поверхность пруда
отражающая деревья
тенистого сада. Под сенью
разкидистых деревьев
сидящая на скамейки,
женщина читает книгу. От
пестреящих на берегу
цвитов, в пруду веит покоем.
В. Д. Поленов талантливый
художник глубоко любющий
родную землю и умеящий
покозать красоту её.
Для слабых детей
отдельные карточки
( Обухов, Козин, Грачев,
Гроссман)
Задание: В скобках оставь
только нужную букву,
лишнюю зачеркни.(Работаем
на карточке, переписывать
не нужно).
На трепещ(а, у) щих листьях;
шепч(у, а) щих кустов; та(ю,
я) щего снега; пропада(ю, я)
щих голосов; на раскачива
(ю, я)щуюся березу; в
голубе(ю, я) щем просторе; в
темне(ю, я) щем лесу;
бушу(ю,я) щего моря; спе(ю,
я) щих ягод, пада(ю, я) щего
кленового листка; в
бушу(ю,я) щем море;
плава(ю,я)щей у берега
птицы; об улета(ю, я) щих на
зиму птицах; в тон(у, а) щей
дымке. Задание
«журналистам»:Выбрать
словосочетания и составить
связных предложений.
Стел…щийся под ногами,
сия…щий от радости,
раст..щее
дерево, несколькощебеч…
щие птицы, завис…щий от
погоды, успокаива…щая
музыка, надвига…щиеся
сумерки, плыв..щие над
рекой, морос..щие дожди,
срыва..щийся ветерок,
трепещ..щаяся на ветру, за
темне..щим лесом,
дремл..щая река.
Проверим работу у доски
В начале урока вы наметили
задачи: узнать новое
правило, научиться
применять его.
Задачи выполнены?
Как образовать действ. прич.
наст врем. от инфинитива?
(вспоминаем алгоритм)
8. Рефлексия
СЛАЙД 7
  Продолжить

предложение на слайде
Я узнал…
Я научился…
Я затруднялся…
Конструируют
предложения,
анализируя
свою
деятельность
на уроке
В начале урока мы
прочитали высказывание
 Чему способствовали наши 8. Домашнее
задание
действия сегодня на уроке?
СЛАЙД 9
Д/З параграф 18 (1 часть
стр.47)
упр. 106 или
Уточняют и
записывают
домашнее
задание.
составить 15
словосочетаний, используя
действительные причастия
настоящего времени.

file_name: конспект.docx

intro:
Урок, сочетающий фронтальную, индивидуальную и групповую работу. На протяжении всего урока формируются все виды УУД.Цель деятельности учителя

Помочь вспомнить определение спряжений и правописание личных окончаний глаголов; познакомить с правописанием гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; учить образовывать от глаголов действительные причастия настоящего времени.Цель деятельности учителя

Помочь вспомнить определение спряжений и правописание личных окончаний глаголов; познакомить с правописанием гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; учить образовывать от глаголов действительные причастия настоящего времени.

title: Технологическая карта "Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени".


extracted_text:
Вариант 11, задание 10
1.На столбе висела табличка (рис. 1). Верхний винт, державший табличку, выпал,
и табличка перевернулась. Нарисуй, как будет выглядеть перевёрнутая
табличка с надписью (рис. 2).
Рис.1
р. АРГУН

     Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

2.         Вариант 13. Табличка перевернулась:

      ВАЛДАЙ
                                                 Рис.2
Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

3. Вариант 12. Табличка перевернулась:

     р. БЕЙСУГ
                                                   Рис.2
     Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале
1 4. Вариант 14. Табличка перевернулась:
      р. ВОЛХОВ

Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

5. Вариант 16.      Табличка перевернулась:
              р.ПАХРА
  Нарисовать    как в зеркале:

6. Вариант 17. Табличка перевернулась:

     УФА 90 КМ
Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

2 7. Вариант 19. Табличка перевернулась:
           ВЫХОД

Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

8. Вариант 20.  Преобразуй букву по образцу:
Г Г
     И
   9. Вариант 1. Табличка перевернулась:
р. АКСАЙ

Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале
3 10.  Вариант 2.  Табличка перевернулась:
р. БАРДА
Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале
11.Вариант 3. Табличка перевернулась:
  р. БУЛУН
Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале
12. Вариант 4. Табличка перевернулась:
  р. ВЕЙКА
Нарисуй, как будет выглядеть отражение его имени в зеркале
4 13. Вариант 5.  Табличка перевернулась:
р. ВЯЗЬМА

 Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале
14. Вариант 7.  Табличка перевернулась:
ПЕНЗА 40 КМ

Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале
14. Вариант 8.  Табличка перевернулась:

Нарисуй, как будет выглядеть отражение в зеркале

 Вариант 1 2018 г.
Миша написал на футболке своё имя (см. рис. 1). Затем он подошел к зеркалу. Нарисуй, как будет
выглядеть отражение его имени в зеркале
  Миша
5 6

file_name: математика 4класс ВПР.docx

intro: " ВПР ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС" (ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ) . Материал предназначен  для отработки у учащихся такого вида деятельности:  овладение основами пространственного воображения (задание 10). Ученик  научится описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.  Раздаточный материал будет полезен в работе  всем учителям. Задания взяты из ВПР 2016-2018 гг.

title: " ВПР ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС" (дидактический материал)


extracted_text:
1. Put the verbs in brackets in the Present Simple or the Present Progressive.
1) Andy sometimes…comics. (to read)
2) We never…TV in the morning. (to watch)
3) Listen! Sandy…in the bathroom. (to sing)
4) My sister usually…in the kitchen. (to help)
5) My mother…breakfast now. (to make)
6) They often…the bathroom. (to clean)
7) Look! The boys…home. (to come)
8) Every day his grandfather…for a walk. (to go)
9) I …with my friend at the moment. (to chat)
10) Cats…mice. (to eat)
2. раскрой скобки, употреби глагол в нужном
времени
1. My friend …(live) in London every summer.
2. You often …(go) for a walk.
3. Yesterday Ann …(watch) TV.
4. Tomorrow I … (read) an interesting book.
5. He …(work) at school last year.
6. We … (visit) Moscow next week.
7.I ( not to play) chess  tomorrow.
8.Where you (go) now?
9.We (travel) around Europe last year.
10.If he (not see) her tomorrow, he leave her a note.
11.She usually (read) in the evening.
3.Впиши слова помощники: did, do, does, will
1.… you see this film yesterday?
2.… he like chocolate?
3.… your sister sleep last night?
4.… you help your mother soon?
5.… Tom get up at 7 o‘clock every morning?
6.… they play football last Sunday?
7.… you want to go to the cinema?
8.… she finish this work tomorrow?
9.... Helen write the letter yesterday? 10.... parents go to the cinema today?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Monday.
evening.
Write the verbs in brackets in the correct form.
I (not to play) chess  tomorrow.
Where you (go) now?
We (travel) around Europe last year.
If he (not see) her tomorrow, he leave her a note.
She usually (read) in the evening.
What you (do) at 6 o’clock tomorrow?
Yesterday I (find) the book which I (lose) in summer.
What your brother (do) every day?
Listen! Somebody (play) the piano in the next room.
Where you (go) last summer?
How many pages you (read) by 5 o’clock tomorrow?
What Nick (do) when you (ring) him up yesterday?
If he (not help) me, I (not write) a composition by next
I (not go) to the cinema yesterday, I (watch) TV the whole
What you (buy) at the shop tomorrow?
I wish I (to be) at the party yesterday. It was so exciting!
If we (to travel) to Spain last year, I (to take) wonderful
pictures.
18.
If I (not to be) so busy now, I (to help) you.

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ.docx

intro: самостоятельная работа по временам английского языка. 1 задание Present Simple or the Present Progressive. 2 задание раскрой скобки, употреби глагол в нужном времени. 3 задание Впиши слова- помощники: did, do, does, will. 4 Задание Write the verbs in brackets in the correct form.

администрации

group: Педагогика

title: самостоятельная работа


extracted_text:
"Старые сказки на
новый лад"
                                                           (сценарий новогоднего вечера для
старшеклассников)

Сценарий
разработала:
 Калюжная ОВ.

                                                                г. Шопоков (звучит новогодняя музыка)
ВЕДУЩИЙ 1:  Добрый вечер, дамы и господа!
                            Позвольте приветствовать сегодня
                            На вечере всех новогоднем!
ВЕДУЩИЙ 2:  Новый год – праздник, обещающий чудо. Когда он приходит, мы ждем
свершений, сюрпризов, чудес. Ведь только в новогоднюю ночь тыква может
превратиться в шикарную карету, гадкий утенок – в прекрасного лебедя…
ВЕДУЩИЙ 1:  Щелкунчик – в очаровательного принца, а Золушка – в сказочную
незнакомку… Действительно, Новый год без сюрпризов, не Новый год.
ВЕДУЩИЙ 2: И только в Новый год на нашей школьной сцене оживают сказки.
КАРТИНА 1
Дом Сказочника. Сказочник в домашнем халате, тапочках, в очках на носу сидит за
столом.
СКАЗОЧНИК: Времято какое волшебное… Две тысячи лет промчались  никто и не
заметил!.. Да, давно это было… Молодой был, резвый, и сказки сами на бумагу
ложились, сами в жизнь уходили. А теперь тяжело мне, теперь новые сказки нужны
совсем другие дела на земле творятся…
ЖЕНА СКАЗОЧНИКА: Ну, здравствуйтепожалуйста!.. Опять посуду испачкал,
бумаги сколько испортил… Все фантазии твои, добренькие сказочки для малолеток со
стажем. На работу пора,… писатель!
СКАЗОЧНИК: Ну почему ты не хочешь меня понять, Принцесса? Людям ведь нужны
сказки, тем более сейчас.
ЖЕНА: Я тебе не Принцесса! Не называй меня так, душу мне не трави!
СКАЗОЧНИК: Но почему? Почему ты хочешь забыть? Ты же настоящая принцесса, я
придумал про тебя такую красивую сказку…
ЖЕНА: Очень красивую! Да уж! И очень глупую! Сначала я сплю, как последняя дура,
уколовшись какимто веретеном, потом меня будит поцелуем наивный мальчишка, у
которого молоко на губах не обсохло! Но ты не написал в своей сказочке, что, пока он
ходил тудасюда меня будить и говорил мне комплименты про луговые цветочки, его
место занял ты. И теперь я не Принцесса, а просто жена сказочника.
СКАЗОЧНИК: Да, но если бы ты поддержала своего сказочника, то может быть…
ЖЕНА: Хватит! Наслушалась этих «может быть»! Написал бы лучше про меня
мюзикл… или сериал «Мечты и будни».
(звучит музыка Сенатор «Даже не мечтай»)
ПЕСНЯ ЖЕНЫ:
Сказки твои хоть красивые,
Но безнадежно фальшивые,
Нет в них ни толку, ни выгоды
Как несъедобные ягоды…
Лучше ты делом занялся бы,
От чепухи отказался бы… А про наивные сказочки
Ты позабудь… Лучше не мечтай!
ЖЕНА: И вообще, ты никакой не Сказочник, а лесник! У тебя территория под охраной,
начальство, жалованье  все как положено. Никаких сказок!
Появляется ВЕДЬМА.
ВЕДЬМА: Здравствуйте, дорогие хозяева! С наступающим Вас! Эмилия, душечка,
давай щечку! Чаем угостите?
СКАЗОЧНИК: До чего я дожил! Та самая ведьма, которая когдато прокляла мою
жену, уколола ее отравленным веретеном, теперь ее лучшая подружка!
ВЕДЬМА: Потише, юноша! Я, между прочим, действовала по вашему сценарию.
СКАЗОЧНИК: Но ято думал, все кончится хорошо!
ВЕДЬМА: Где это Вы видели, мон шер, чтобы ВСЕ кончалось хорошо? Если уж ВСЕ
кончается, то непременно трагично: катастрофа, взрывы, извержения, жертвы… Се ля
ви!
СКАЗОЧНИК: И чем это Вы сумели купить мою жену?
ВЕДЬМА: Полезными советами, ценными знаниями и трезвым взглядом на жизнь.
Может, скажете, это Вы научили ее держать ухо востро, отстаивать свои интересы,
экономить деньги? Она даже одеватьсято толком не умела… Конечно, бедняжка
проспала двести лет, отстала от моды.
ЖЕНА: Да, и если хочешь знать, я очень благодарна Ведьме! Я узнала истинную цену
себе и другим. Я поняла, что если женщина хочет чегото добиться, она должна стать…
СКАЗОЧНИК: Ведьмой, что ли? ВЕДЬМА: Именно, юноша!
(звучит музыка А.Пугачевой «Мадам Брошкина»)
ПЕСНЯ ВЕДЬМЫ:
Ну да, ну ведьма я. Такие вот дела.
И многомного зла я людям принесла.
За что, скажитека, мне делать им добро?
Они все гадкие – плюют через плечо.
Я знаю, что у меня душа белочки,
Ведь я хорошая мадам Ведьмочка.
Я и колдую, и пугаю, и летаю
Мне очень хорошо.
Ведь я такая, блин, такая, растакая
Всех сотру в порошок.
ВЕДЬМА: Между прочим, СмазочникРазмазочник, я могу дать Вам дельный совет про
Ваши трухлявые сказки.
СКАЗОЧНИК: Мне Ваши советы не нужны.
ВЕДЬМА: И очень зря. Я только хотела предложить Вам придумать для старых сказок
вполне современные, актуальные окончания.
СКАЗОЧНИК: Какие это окончания? Сказки и так заканчиваются прекрасно.
Например, «Золушка»: принц находит Золушку и женится на ней.
ЖЕНА: Представляю, как она, бедная, потом маялась с этим избалованным принцем!
Он же волочится за первой попавшейся хорошенькой простушкой! А потом поднимает
на ноги всю армию, чтобы башмачок девушкам примерять!
ВЕДЬМА: А представьте, что принц всетаки ошибся! Допустим, туфелька подошла
другой девушке… И кстати, эти феи (морщится), им вообще доверять нельзя  вечно
все напутают… (взмахивает руками, свет гаснет)
КАРТИНА 2
На стуле сидит Вахтерша, слушает радио, придаваясь воспоминаниям. Появляется
добрая Фея в пышном старомодном платье, с волшебной палочкой На стуле
дремлет Вахтерша в платочке с вязанием. Появляется
добрая Фея в пышном старомодном платье, с волшебной палочкой.
ФЕЯ (взмахивает палочкой): Криблекраблебумс!
ВАХТЕРША (вздрагивая): Ой!! Кто тут?.. Кто?.. (хватается за телефон) Алло!
Алло!
ФЕЯ (подслеповато пробираясь вперед): Здравствуйте, милые дети!
ВАХТЕРША: Кто? Что? Какие дети?.. (ищет очки, находит, всматривается в Фею).
Ух, слава богу, бабулька чьято… Напугалато как!
ФЕЯ: Что Вы сказали, ма шер?
ВАХТЕРША: За Машей пришли?.. Какая Вам Маша, право слово! Девятый час!..
Разобрали всех,  … ядрить их налево.
ФЕЯ (расстроенно): Как разобрали? Ни одного ребенка не осталось?..
ВАХТЕРША: Как есть  ни одного. А Вам что (с подозрением) все равно, что ли, кого
прихватить?.. ФЕЯ: Ну да, конечно… То есть, вернее, мне бы побольше детей, разных… Они такие
милые, детишки…
ВАХТЕРША (сурово, поднимаясь): Да Вы… да ты ваще кто такая? Как ты сюда
залезла, в закрытую дверь, аа?!
ФЕЯ: Я  добрая фея. Я детям радость приношу, желанья исполняю… (вздыхает). Но я
опять… опять опоздала!..
ВАХТЕРША: Будильник не сработал?
ФЕЯ: Нет, мы же вообще не спим, а только парим в эмпиреях… Но, знаете, возраст уже
не тот, реакция замедленная, крылья не слушаются. Парилапарила и запарилась… А у
Вас мороз, ветер такой  сносит все время… Это ведь (достает бумажку) город
Лавенгам?..
ВАХТЕРША: Эк тебя крутануло, мать… Как только в Манасе с самолетом не
столкнулась… Это Шопоков ….. Шопоков  сити.
ФЕЯ: О, господи! Как я буду отчитываться?.. Кто мне подпишет маршрутный лист?.. Я
же никого не осчастливила, никого!..
ВАХТЕРША: А ты меня осчастливь, что я  не человек, что ли?
ФЕЯ: Вас?.. Хм.м.. У меня, в общемто, все для детей, для молодежи… Могу зажечь
звездочку на потолке, хотите?
ВАХТЕРША: Ты что! Нельзя этого никак; я инструкцию по пожарной безопасности
подписала  меня премии лишат.
ФЕЯ: Ну, звонкий ручеек могу из стены пустить… ВАХТЕРША: Спасибочки!.. И так половина унитазов течет. Ты путнеето чтонибудь
можешь? Прибавку к пенсии, скажем.
ФЕЯ: Я бы сама, знаете, от прибавки не отказалась! У меня, к примеру, платье,  видите,
в каком состоянии?
ВАХТЕРША: Вижу. Чистый сэкенхенд. Ты какуюнибудь рабочую одежду заведи
брюки, ватник. А то летаешь, как абажур пыльный.
ФЕЯ: Не могу  не положено нам. У нас, между прочим, тоже свои инструкции есть. И
правила техники безопасности.
ВАХТЕРША: Чо, на провода не виснуть?..
ФЕЯ: Нет, мы же легкие, эфирные существа, проходим сквозь предметы вашего мира. У
нас другие правила: не создавать своим возникновением шок у клиентов;
добиваться четкой формулировки желаний; оговаривать специальные ограничения при
осчастливливании…
ВАХТЕРША: Постой, постой…. Накрутила чегойто по научному, ничо не понятно.
ФЕЯ: Ну, мы должны предупреждать, что наше волшебство временно, оно
заканчивается…
ВАХТЕРША: Ближе к делу, баба Фея.
ФЕЯ: Ну вот, например, еще давно, несколько десятков…или сотен?… склероз… лет
назад я честно предупредила одну хорошенькую бедную девочку (как ее звали?..
Пепелица… Грязнушка… Метелка…. не помню!..), что в полночь ее карета превратится
в тыкву, кучер станет крысой, а бальное платье  старым тряпьем…
ВАХТЕРША (поднимаясь): Так это ты была, ….?!
(звучит музыка Блестящие «Чао, бамбина сеньорита»)
ПЕСНЯ ВАХТЕРШИ
Башмачок хрустальный под подолом белымбелым.
Вечером стала настоящей королевой.
Полночь наступила  жизнь моя разбита!
Помню, как кричал ты: «Ой, куда вы, сеньорита?»
Этот пожар, Был без огня,
Пламя твое, Не для меня.
ВАХТЕРША: Представь каково столько лет в одной туфельке пробегать?
(обращается к Фее). Не хочешь попробовать?
ФЕЯ: (отнекивается) Ой, что вы …Нет…нет. КАРТИНА 3
Авансцена. Сказочник и Ведьма
СКАЗОЧНИК: Ну хорошо… Иногда случаются роковые ошибки. Но не все сказки
можно испортить! Например, такая добрая, такая светлая история про Дюймовочку…
ВЕДЬМА: Ну, знаете, это до первых заморозков. Или до первого фумитокса. Кто их
там разберет  мушки, комарики, мотыльки, эльфы… Летают, пищат  ума ни на грош.
СКАЗОЧНИК: Но есть и умные персонажи  ловкие, веселые, находчивые. Вот Кот в
Сапогах, например. С нимто Людоед не справился, не то что фумитокс.
ВЕДЬМА: Ох, коллега, лучше бы Людоед с ним тогда справился, право слово.
Посмотрите сами, какой мезальянс у них получился.
Замок Людоеда. В главном кресле сидит
Кот в Сапогах. Около него суетятся несколько молодых Кошечек.
КОТ: Ну, девочки, какая у меня шерсть?
КОШЕЧКИ (хором): Блестящая!
КОТ: А какие у меня глаза?
КОШЕЧКИ (хором): Блестящие!
КОТ: А какая у меня карьера?
КОШЕЧКИ (хором): Блестящая!
(Танец Кота и Кошечек)
КОТ: (садится в кресло) Нука, спинку еще почешите… Мррр… Нет, чегото все
равно не хватает до полного счастья. Карабас! Карабас!
(робко входит Маркиз Карабас) КАРАБАС: Доброе утро, любезный Кот! Как почивали?
КОТ: Опять ты забыл, Карабасик, как я тебя просил ко мне обращаться. Не Кот я тебе
и не любезный. Что за фривольность, право слово! И это после всего, что я для тебя,
дурака крестьянского, сделал! Как ты должен меня называть, а?
КАРАБАС: (почесывая затылок): Ваше СКОТИ…нет, КОТИНЕЙСТВО, что ли?..
КОТ (возмущенно): Мяаау!! Не так! Девочки (обращается к Кошечкам), мой титул,
пожалуйста!
КОШЕЧКИ: (хором) Ваше несравненное КОТЕЙШЕСТВО!!!
КОТ: Вот! Я говорил, что у женщин память лучше. Карабас, повтори:
КОТЕЙШЕСТВО!
Карабас молчит, опустив голову. Кошечки подсказывают ему наперебой громким
шепотом: Котейшество! Котейшество!
КАРАБАС: Не буду я его так называть. Это ж мой кот Базиль, он мне в наследство
достался от бати. Я его хозяин.
КОТ: Ты своим дырявым штанам был хозяин! Да у меня родословная длиннее, чем у
твоего тестя! Мои летописцы установили, что мой прапрадедушка был чистокровным
персом! А моя прабабушка…
КАРАБАС: Таскала блох по всей мельнице…
КОТ: Мяаулчать! Ты, парень, забыл, кого я съел? Я ЛЮДОЕДА съел, и во мне теперь
людоедские гены, ох как гуляют (делает знак Кошечкам, те хватают Карабаса, тот
упирается).
КОТ: Женушку я тебе подобрал упитанную, в самом соку. Рагу из нее выйдет
первосортное. На ужин полакомлюсь (облизывается).
КОТ: (Кошечкам) В чулан его, киски!!!
КОТ: (Карабасу): Советую тебе не артачиться и хорошо выучить мой титул. Тогда,
может быть, жену твою не съем, а тебя придворным мельником назначу…
(Кошечки уводят Карабаса)
ПЕСНЯ КОТА:(Кай Метов «Дед Мороз и Снегурочка»)
Знает каждый человек,
Уверен весь народ,
Что сегодня круче всех
Самый главный Кот.
Людоеда проглотил я,
Обманул я короля,
Для меня обтяпать дельце
Как достать три рубля.
КОШЕЧКИ:Но с другой стороны,
Вы же настоящий тигр,
И у Вас большие когти
Для звериных игр.
КОТ: Раны мне всегда залижут,
Обеспечат мне уют,
Кошечки, которые
Танцуют и поют. КОШЕЧКИ И КОТ: Ах, кошечки  ах, крошечки
Любых друзей милей,
Ах, кошечки  ах, крошечки
Мррмяуэгегей!
КОШЕЧКИ: Ты себя береги!
Не снимай сапоги!
КОТ: Что же будет с Карабасом?
Карабас у нас один:
Изведем его на мясо
Или мы его простим?
Может, парень оступился
Или просто с толку сбит,
Потому он так упорно
Глупости свои твердит.
КОШЕЧКИ: И не хочет признавать,
Что Вы настоящий тигр,
И у Вас большие когти
Для звериных игр.
КОТ: Раны мне всегда залижут,
Обеспечат мне уют,
Кошечки, которые
Танцуют и поют.
КОШЕЧКИ И КОТ: Ах, кошечки  ах, крошечки
Любых друзей милей,
Ах, кошечки  ах, крошечки
Мррмяуэгегей!
КОШЕЧКИ: Ты себя береги!
Не снимай сапоги!
Неожиданно входит Карабас, а с ним  огромный ушастый громила в больших
валенках. Громила направляет на Кота и Кошечек два ствола. Кошечки визжат,
прячутся, разбегаются.
КОТ: Ты кто?…
ГРОМИЛА (приближаясь вплотную): А ты кто? КОТ: Я  Кот в сапогах… ой!… то есть, котик в сапожках…
ГРОМИЛА: Хехе… А я Заяц в валенках!
КОТ (низко склоняясь): Ваше зайчишество….
Немая сцена.
КАРТИНА 4
На авансцене появляются Ведьма и Сказочник.
СКАЗОЧНИК: Боже мой! А что же стало с маркизом Карабасом?
Дед развязывает мешок, достает из него Лису.
Лиса громко похрапывает.
ВЕДЬМА: Не бойся, живздоров твой Карабас… Озлобился, правда, постарел,
потолстел. Сейчас работает директором кукольного театра.
СКАЗОЧНИК: А как же, потвоему, сложилась судьба Красной Шапочки?
ВЕДЬМА: Отлично сложилась! После смерти бабушки девочка переехала в Париж,
устроилась в ночной клуб. Дневники пишет, о разных встречах с волками…
На сцене появляются волки под песню в исполнении Потапа из новогоднего мюзикла
«Красная шапочка».
Выходит Красная Шапочка, в руках у нее корзина. Она с вызывающим видом
проходит по сцене. Волки заворожено смотрят за нею. ВОЛК 2: Эй, кисочка, козочка! Ты, что заблудилась, а?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Жуть, что это за клоуны ряженные?
ВОЛК 3: (принюхивается) А, что это у тебя там, пирожки, с чем?
 КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Хо –хо! С грибами.
ВОЛК 2: Мм…м. А где собирала?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: (передразнивая) В Амстердаме.
ВОЛК 2: Вау,  респект! В Амстердаме – это круто!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: А Вас, чтото ещё кроме грибов интересует?
ВОЛК 1: (отодвигает волков) Ну, что пристали к девушке.
Затем подойдя к Красной Шапочке, осторожно трогает ее за рукав блузки
ВОЛК 1: Прекрасная блуза! От Юдашкина?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Шутите! Донателла Версаче.
ВОЛК 1: Ну а шапочка? От Шанель?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Дада, Коко. А Вы (рассматривает Волка с ног до головы) –
парниша ничего.
ВОЛК 1: Вас, конечно, удивила ранняя встреча с незнакомым парнем… то есть я хотел
сказать с неизвестным Серым Волком.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Хо –хо!
ВОЛК 1: Я подошел к вам по одному деликатному делу.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Ого!
ВОЛК 1: Вы вчера проходили через полянку и произвели на меня чрезвычайное
впечатление! КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Хамите!
ВОЛК 1: Помилуйте! Хамить такой очаровательной крошке бесчеловечно!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Жуть!
ВОЛК 1: Милая девушка! Покажите мне, где живет Ваша бабушка. Она мне очень
нравится! Только Вы с Вашим тонким чутьем могли выбрать такую вкусную… то есть, я
хотел сказать, такую чудную бабушку и быть ее внучкой. Покажите, я обещаю Вам свое
сердце.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Хамите, парниша.
ВОЛК 1: Хохо!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Ну вот что! Надоело. Врете Вы знаменито. Фиглимигли,
траливали. Да сейчас сказку про Красную Шапочку каждый младенец знает. И я уж не
та глупая Красная Шапочка, что тебе в пасть вместе с бабушкой попала
(передразнивает.) «Красная Шапочка шла по лесу, собирала цветочки и пела при этом
веселую детскую песенку: «Лютикицветочки у меня в садочке!» нашел дурочку! Что ж
ты не спросишь, глупый серый Волк: «Красная Шапочка, а от чего у тебя такие длинные
красные ногти?» (отставив руку, показывает растопыренные пальчики.)
ВОЛК 1: Ну?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Сумерки читал?
ВОЛК 1: Нет.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Отчего ты не спросишь, Серый Волк: «Почему у тебя,
Красная Шапочка, такие белоснежные зубки?» (щелкает зубами,  Волк пожимает
плечами) – надо Орбит пожевать. Хочешь, попробуй (протягивает Волку жвачку, тот
пробует, морщится).
ВОЛК 1: Тьфу, вонючая бурда, что добавили туда? Мне б со вкусом шашлыка или
(вздыхает) с грилем петуха!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Жуть! Ну тогда ты Волк, отстой, вкуса у тебя ноль! То ли
дело я, такая симпатичная, отличная, готичная, скромная и вообще я самая крутая
Шапочка в этом лесу. Ну вот, кто здесь круче, чем я!
(танец Красной Шапочки и волков)
СКАЗОЧНИК: Ужас какой! Что стало с моими старыми добрыми сказками!.. Ну
хорошо, а если в сказке и так все плохо кончилось? Ну, например, в «Колобке»? Очень
воспитательная сказка, чтобы дети без спросу в лес не убегали…
ВЕДЬМА: Очень воспитательная! И коммерческая!
                                                                 КАРТИНА 5
                                            Изба. У печки Бабка месит тесто.
БАБКА: Вот, хорошо…. Под праздник разжились со старым: теперь не по амбарам
мести да сусекам скрести  вона, мешки с мукой стоят, масла топленого две крынки.
Будет колобок на славу! (напевает чтото русское народное)
(Входит Дед с большим мешком за плечами)
БАБКА: Ну что, нашел?
ДЕД: (тяжело сваливая мешок на пол) Ух… Не сразу… Снегуто к ночи навалило,
разве след сразу отыщешь…
БАБКА: Да я этих колобков все крупнее и крупнее делаю, сам знаешь. Чтобы след, как
хорошая траншея, по всему лесу тянулся. Ну, давай, показывай!
Дед развязывает мешок, достает из него Лису. Лиса громко похрапывает.
БАБКА (хлопает Лису по щекам, брызгает водой): Ну, давай, пора, красавица,
проснись!
ЛИСА: Ой, где это я? Это сон?
ДЕД: Это, милая, суровая реальность. Попалась ты, значить.
ЛИСА: Как попалась? За мной же никто не охотился. Я только какогото глупого
колобка обхитрила и проглотила… (потирая живот). До сих пор живот распирает,
тесто плохо ставите  дрожжей перебор!
БАБКА: Кто это тесто плохо ставит? Что ты, лесная обтирушка, в кулинарии
понимаешь? И кого ты вообще обхитрила?
ЛИСА: Колобка… вашего. Хвастливый такой был, самоуверенный тип.
ДЕД: А почему ты здесь сидишь, колобка нашего проглотивши?
ЛИСА: Не знаю… Объелась, наверное, и заснула. А ты, старый хрыч, на меня случайно
наткнулся.
ДЕД: А три дня назад сестра твоя старшая куда подевалась?
ЛИСА: Не знаю… Она непутевая была. Может, в соседний лес ушла, на промысел. БАБКА: А мать твоя, Патрикеевна, тоже в соседний лес ушла?
ЛИСА: Так это вы, старые пеньки, своих колобков…
ДЕД: Тише, тише. Не такие уж мы пеньки. Всех местных лисиц по зоопаркам и
зверофермам пристроили.
БАБКА: А которые попушистее, те уже на воротниках висят, мордой вниз!
ДЕД: Вот последних рыжих сдадим  и в Сибирь переедем! Там чернобурки, они
дороже пойдут.
БАБКА: Нынче русский зверь с голодухи все ест  и тесто, и хлеб, и сухари
прошлогодние. Вот так…. (месит тесто) парочку таблеток снотворного  и готов наш
колобок!
ЛИСА: А если не уйдет в лес Ваш колобок?
ДЕД: Может, и не уйдет. Вон какой большой да тяжелый!
БАБКА: Да, боюсь, не убежать ему. Даже от нас, стариков.
КОЛОБОК: Как это не убежать?.. (прыгает с подоконника в лес).
ЛИСА: Люди добрые (обращается к зрителю), что же это твориться? Как же это
называется?
ДЕД И БАБКА: Особенности национальной охоты в зимний период! Песня!
(Дед и Баба исполняют песню на мотив Ф. Киркоров «Конфетки, бараночки»)
ПЕСНЯ ДЕДА И БАБКИ
ДЕД: Деревня забытая, непролазный лес,
Тоска неизбытая, снегу до небес.
ДЕД И БАБКА: Зайчишки дрожащие, и медведи сопящие;
Эх, волки голодные  чем бы брюхо набить?
Эх, лисички рыжулечки, от мороза в сосулечках,
БАБКА: Помню самого первого, только что из огня:
Как гордился, наверное, что ушел от меня!
ДЕД И БАБКА: И от зайца дрожащего, и от волка лядащего,
От медведя ленивого ты подавно уйдешь!
От лисичкирыжулечки не ушел колобулечка!
На наживку, рыжулечка, ты сама попадешь!
КАРТИНА 6
На авансцене Сказочник и Ведьма. Ведьма довольно хихикает
и потирает руки.
СКАЗОЧНИК: Но ведь новогодние чудеса должны происходить! Я должен
придумывать новые волшебные существа и предметы, исполняющие желания. ВЕДЬМА: Какие желания? Ну, какие у этих людишек могут быть желания? Они только
понапрасну расходуют волшебство, используют сказочные ресурсы черт знает для чего!
(Опушка леса. Прислонившись к елке, дремлет усталая
Баба Яга. Рядом приземляется Джинн).
ДЖИНН: Салям алейкум, Бейби Йоги ханум!
БАБА ЯГА: Аа, здравствуй, болезный! Я уж думала, опять Ивандурак доставать меня
явился…
ДЖИНН: Вы, ханум, почему здесь ночуете? Нехорошо! Елка башка упадет…
БАБА ЯГА: Да не могу я уже в избе. Хуже чем на карусели, касатик!.. Какой чурбан
мимо не идет, сразу рявкает: «Ко мне передом, к лесу задом!». Вот и верчусь тудасюда,
с печки падаю по три раза в неделю…
 ДЖИНН: А чего им всем надо?
БАБА ЯГА: Известно чего! Напои, бабуля, накорми, в баньке выпарь и еще подскажи,
как Горыныча победить, как Кощея уморить… Дурачье! Знают ведь, что бессмертный, а
все равно лезут.
ДЖИНН: А ты цену за постой выставляй.
БАБА ЯГА: А ты, паря, за свои полеты цену выставляешь? А? Тото… Ято
насмотрелась, чай, как ты для своего Алладина горбатишься: то Версальский дворец ему
тащишь, то Царьпушку, то девочек из ЛасВегаса… Скоро срок отработаешьто, а?
ДЖИНН: А ты Хоттабыча видала? Четвертую тысячу разменял, а все бегает по
пионерским поручениям: принеси стаканчик колы, разменяй десятку, заработай
пятерку… Бедняга спит и видит, как бы обратно в бутылку залезть.
БАБА ЯГА: Аккурат как наш Дед Мороз. Хоть бы минутка спокойная старику
выдалась! С самого лета детипаразиты письмами заваливают: мне мыло, мне шило, мне
кассету, мне котлету… (приближается к уху Джинна). А теперича знаешь что просят,
пострелята? (шепчет на ухо Джину).
ДЖИНН: Страстито какие, спаси меня Аллах!
Изза елки доносятся всплески, летят водяные брызги.
БАБА ЯГА: Ой, про щуку то я и забыла! Ее ж кормить пора! (вытаскивает большую
щуку). ЩУКА: Ой, кто это?
БАБА ЯГА: Да не бойсь, свои!
БАБА ЯГА: Далеко твой Емеля, не достанет тебя.
ЩУКА: (вздыхает) Слава богу! Хоть маленько передохнуть, на дно залечь… Я
совершенно изнемогаю от этих глупых желаний: съездить на печке туда, съездить на
печке сюда… Сначала думала, ладно, парень бедный, широкого места не видел, пусть
побалуется… Но теперьто!
БАБА ЯГА: А что, рыбка, еще хуже стало?
ЩУКА: Спрашиваете! Он теперь не Емеля, а Емельян Шестнадцатый. Ряху наел будь
здоров  на волшебныхто харчах… Печка у него из самородного золота, ведра из
хрусталя, даже отхожее место малахитом выложено. Сам с печки не встает, только по
сотовому с генералами лается…
ДЖИНН: Ну совсем как мой Алладин! Только мой на подушках атласных лежит… Ему
даже самолет не нужен  ведь у него есть я…
ЩУКА: Я недавно от золотой рыбки телеграмму получила. Ее опять какойто старик
поймал, она ему теперь виллу на побережье строит. Слава богу, этот хоть вдовец.

file_name: Сценарий НОВОГО ГОДА с фото.docx

intro:
Сказочный мюзикл, для проведения Новогоднего вечера для старшеклассников с фото и  словами песен переделок по теме.
 В результате постановки которого происходило формирование позитивных отношений в коллективе, с незнакомыми людьми в процессе реализации общего мероприятия.
 формирование
- познавательного интереса к окружающему миру;
- познавательной самостоятельности на основе творческой работы при подготовке подарков и конкурсов;
- развитие творческих способностей.

title: Сценарий Нового года для 9-11 классов


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «О чём говорят устаревшие слова»
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебники, толковые словари С.И.Ожегова, компьютерная презентация (см.
Приложение к уроку)
Цели урока:
 Познакомить учащихся с понятием «устаревшие слова»;



выяснить причины устаревания слов в русском языке;
совершенствовать навыки работы со словарём, с текстом;
выяснить, сохранились ли устаревшие слова в современном русском языке.
Ход урока.
1. Организационный момент. Настрой на работу.
2.Проверка д/з (устно).
Разминка (Слайд2)
.
Учитель:
Словарный состав русского языка непрерывно изменяется: исчезают одни слова,
появляются другие.
Отмирание слова происходит не сразу, сначала оно становиться малоупотребительным, а
потом и вовсе исчезает. Так среди обиходных слов появляются устаревшие .
Итак, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
Учащиеся:
(Сегодня на уроке речь пойдёт об устаревших словах).
Учитель:
Сформулируйте тему нашего урока и запишите её в тетради.
Учащиеся:
Тема будет звучать так:
«О чём говорят устаревшие слова». (слайд №3).
Учитель: Каковы же цели нашего урока?
Учащиеся: формулируют цели урока (слайд №4) .
4. Знакомство с новым материалом. Приём «Следопыт»
Учащиеся работают с учебником самостоятельно(по вариантам) по заданию (слайд
№5). ,
.
Затем заслушиваем ответы учащихся.
5. Тренировочные упражнения. «Переводчики»


(слайд №6, задание 1).
(слайд №7, задание №2)
Заочная экскурсия в крестьянскую избу .
Давайте и мы с вами побываем в крестьянской избе. (Работа с картиной «В крестьянской
избе», работа с толковым словарём С. И. Ожегова.

(слайд №8 10 ) Работа с текстом
Приложение 1
Текст для мальчиков
Долгое время крестьянская изба освещалась лучиной. Она готовилась заранее: длинное
поленце расправлялось в печи, потом от него ножом отщипывались тонкие щепки – лучинки.
Эти лучинки вставлялись (горизонтально) в специальные подставки, светцы, с расщелинами
на верху и поджигались. Под лучиной стояло длинное корытце с водой, куда падали угольки.
(Вл. Волков)
1. Определите тему текста, озаглавьте его. 2. Объясните с помощью текста лексическое значение слов ЛУЧИНА,
СВЕТЕЦ.
3. Запишите ответ в виде словарной статьи.
Текст для девочек
Прялка… В наши дни не каждая девочка знает, что это такое. А в прошлом прялка была в
каждом доме – за неё садились уже 6 – 7летние девочки.
Назначение прялки – превратить лён или шерсть в пряжу. Состоит она из двух частей: донца
и гребня (лопатки). На донце, небольшой дощечке, имеется головка, куда и вставляется
гребень, на котором укрепляется кудель – ком обработанного льна или шерсти.
Пряха садится на донце, левой рукой вытягивает волокно, скручивает его в нитку, а в правой
– вращает веретено, особенным образом вырезанную палочку; на него и наматывается нить.
(Вл.Волков)
1. Определите тему текста, озаглавьте его.
2. Объясните с помощью текста лексическое значение слов ПРЯЛКА, КУДЕЛЬ,
ВЕРЕТЕНО.
3. Запишите ответ в виде словарной статьи.
o Задание «Знатоки» (слайд №11)
6. Подведение итогов урока. (слайд №12)
7. Домашнее задание (слайд №13)
8.Выставление оценок учащимся за работу на уроке.
9.Рефлексия (Слайд №14)
10. Спасибо за работу на уроке.(Слайд №15)
3

file_name: конспект.docx

intro:
Урок русского языка в 6 классе

Тема: «О чём говорят устаревшие слова»

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебники, толковые словари С.И.Ожегова, компьютерная презентация (см. Приложение к уроку)

Цели урока:

познакомить учащихся с понятием «устаревшие слова»;
выяснить причины устаревания слов в русском языке;
совершенствовать навыки работы со словарём, с текстом;
выяснить, сохранились ли устаревшие слова в современном русском языке.конспект

title: Разработка урока по русскому языку по теме «О чём говорят устаревшие слова»7 класс


extracted_text:
Урокисследование в 7м классе
"Для чего нам нужны наречия?"
Цели урока:
1) обобщить и расширить знания о наречии как части речи, обогатить речь учащихся
наречиями;
2) вырабатывать навыки правильного написания наречий;
3) воспитание интереса к урокам русского языка.
Ход урока
1. Беседа о наречии.
– Можно ли обойтись без наречий в нашей речи? Для чего они нам нужны? Что такое
наречие? Каковы отличительные признаки наречия? От какой части речи оно зависит?
Подберите к глаголам читать, работать как можно больше наречий.
(Читать громко, тихо медленно, красиво, старательно, легко, вдумчиво, выразительно;
работать допоздна, тщательно, аккуратно, умело, сознательно, весело, тяжело,
добросовестно, вручную, изредка, усердно, рано, поздно)
Вывод: наречие – часть речи, обозначает признак действия, не изменяется: не
склоняется, не спрягается, отвечает на вопросы как? когда? где? куда? зачем? с какой
целью?
Задание 1. Запишите. Подчеркните наречия как члены предложения.
Есть существа, способные так прямо, и верно, и открыто, и сияющее смотреть, что сами
станов..тся похожи на солнце. Сколько есть таких светл..любивых р..стений с цветом
солнцем посреди. (М.Пришвин)
– Попробуйте прочитать текст про себя, мысленно опуская наречия. Это поможет вам
ответить на вопрос: какова роль наречий в тексте?
– К наречию верно подберите синоним, придумайте предложение, используя наречия
синонимы в качестве однородных членов.
(Текст станет бессмысленным. Обозначая признак действия, наречия необходимы
для того, чтобы более точно характеризовать действие, предмет, признак, передать
наше отношение к ним. Верно – преданно. – Он служил делу верно и преданно.)
Задание 2. Замените фразеологизмы наречием:
1) спит как убитый (беспробудно, крепко)
6) знать как свои пять пальцев
(наизусть)
2) работать спустя рукава (небрежно, плохо)
7) работать засучив рукава (старательно)
3) на живую нитку (непрочно, небрежно)
8) не в бровь, а в глаз (удачно, остро)
4) при царе горохе (очень давно, неизвестно
когда)
9) на птичьих правах (незаконно) 5) на ночь глядя (поздно вечером, ночью)
10) идти своей дорогой
(самостоятельно)
Задание 3. Составьте и запишите словосочетания с данными наречиями. Какие из
данных наречий являются родственными. Устно подберите проверочные слова.
Т..инственно, невд..леке, уд..влённо, вд..ли, непод..лёку, напр..мик, изд..вна, дот..мна,
изд..лека, изр..дка, исподт..шка, бер..жно, вс..мером, доч..ста, впл..тную, ш..потом.
(Шептать таинственно, находиться невдалеке, смотреть удивлённо, разгорается
вдали, увидеть неподалёку, идти напрямик, жить издавна, гулять дотемна, услышать
издалека, изредка вспоминать, делать исподтишка, относиться бережно,
репетировать всемером, вымыть дочиста, подойти вплотную, говорить шёпотом)
(Невдалеке, неподалёку, издавна, издалека.)
– От какой части речи зависит наречие?
Вывод: наречие зависит от глагола.
4. Прослушайте стихотворение С.Я.Маршака “Друзья – товарищи”. Какая часть речи
встречается в этом стихотворении? Каким членом предложения являются наречия?
Сделайте морфологический, словообразовательный и морфемный разбор одного из
наречий.
День стоял весёлый
Раннею весной,
Шли мы после школы –
Я да ты со мной.
Куртки нараспашку,
Шапки набекрень –
Шли куда попало
В первый тёплый день.
Шли куда попало –
Просто наугад,
Прямо и направо,
А потом назад.
А потом обратно,
А потом кругом,
А потом вприпрыжку,
А потом бегом.
Весело бродили
Я да ты со мной,
Весело вернулись
К вечеру домой.
Весело расстались
Что нам унывать?
Весело друг с другом
Встретимся опять.
Вывод: наречие – неизменяемая часть речи, не имеет окончания, образуется от
прилагательных.
5. Прочитай правильно: пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, сделай иначе,
уехать надолго.
(пиши краси?вее, сядь удо?бнее, вытри до?чиста, сделай и?на?че, уехать надо?лго)
7. Сценка “Рецепт”.
Врач спрашивает пришедшего к нему на приём ученика:
– В каком классе ты учишься, молодой человек?
– В седьмом.
– А дружно вы живёте в своём классе? – Нормально. Жутко дружно, ужасно весело...
– Жутко дружно, ужасно весело! А учитесьто хорошо?
– Нормально! Особенно девчонки стараются. Их учительница в пух и прах хвалит.
– Нормально... В пух и прах хвалит... Да, болезнь серьёзная, у тебя больной язык. Тут врач
не поможет. Вылечиться ты можешь только сам.
Врач даёт рецепт – учебник русского языка.
– Какие случаи неправильного употребления наречий вы услышали? Как их исправить?
(Жутко дружно – очень дружно, жутко весело – очень весело, в пух и прах хвалит –
часто)
8. Рассмотрите таблицу и сделайте вывод: какая гласная в приставке отрицательного
наречия пишется при отрицательном сказуемом?
Никак не ожидал
Никуда не торопился
Некуда спешить
Нисколько не удивился
Никогда не возражал
9. Продолжите предложения, используя наречия:
Читай задание к упражнению (как?)...
(Внимательно, вдумчиво)
К учёбе относись (как?)...
(Старательно)
Воспитанный человек должен относиться к окружающим (как?)...
(Хорошо – неплохо, прекрасно, превосходно, доброжелательно)
Физминутка с наречими.
Встаньте прямо, поверните голову налево, направо, посмотрите вверх, вниз; слегка закройте
глаза,сильно зажмурьте глаза, посмотрите вдаль, сядьте правильно,
слушайте внимательно, пишитеаккуратно.
10. Прочитайте пословицы и поговорки. Спишите, подчеркните наречия. Что общего в
этих предложениях?
1) Кто без устали болтает, в том толку (не) бывает. 2) Делать наспех – сделать на смех. 3)
Неправдой нажитое впрок (не) пойдёт. 4) Предупредить (во)время – дело друзей. 5) И мешок
(не) покажется тяж..лым, если его поднимать (в)двоём. 6) Колос зреет – голову клонит
(к)низу, человек богатеет – голову зад..рает (к)верху.
1) Кто без устали болтает, в том толку не бывает. 2) Делать наспех – сделать на смех. 3)
Неправдой нажитое впрок не пойдёт. 4) Предупредить вовремя – дело друзей. 5) И мешок не покажется тяжёлым, если его поднимать вдвоём. 6) Колос зреет – голову клонит книзу,
человек богатеет – голову задирает кверху.
11. Выберите нужное слово из двух данных и вставьте в предложение.
1) Весна торопит: ... она ранняя. Я ... вновь еду в деревню. ( Нынче, вновь) 2) Хорошо
слушать, как ... ворчит собака. Хозяин, придя со службы, ... обедал, отдыхал. ( Сытно, сыто)
3) Полежав ... минут пять, он опять повернулся на спину. Какойто зверь одним прыжком из
чащи выскочил и лёг, играя, ... на песок. (Ничком, навзничь)
Вывод: надо различать наречия по смыслу.
12. К данным наречиям подберите антонимичные наречия.
Вниз ..., вперёд ..., вдали – ..., вперёд – ..., встарь – ..., часто – .., засветло ..., поздно ...,
глубоко ..., узко ..., рассеянно ..., небрежно – ..., тяжело ..., медленно – ... .
(Вверх, вниз, вблизи, назад, вновь, редко, затемно, рано, мелко, широко,
сосредоточенно, старательно, легко, быстро)
13. Диктант “Проверь себя”. Какое из наречий отличается по правописанию о т других?
Сделать точ..(в)точ.., идти еле(еле), жить (по)прежнему, когда(нибудь) сбудет..ся, где(то)
встретит..ся, одет..ся (по)зимнему, предл..гать (во)первых, насч..тал (во)время.
14. Найди в загадках наречия.
1) Вечером наземь слетает,
Ночь на земле прибывает,
Утром опять улетает. (Роса)
2) Громко стучит, звонко кричит,
А что говорит, никому не понять
И мудрецам не узнать. (Гром)
3) Сперва блеск, за блеском треск,
За треском плеск. (Молния, гром, дождь)
Выводы.
– Для чего нам нужны наречия?
3) Крупно, дробно зачастил,
Всю землю напоил. (Дождь)
4) Зимой греет, весной тлеет,
Летом умирает, осенью оживает. (Снег)
5. Что вверх корнем растёт? (Сосулька)
6. Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная. (Пруд)
7. Кругом вода, а с питьём беда. (Море)
– Что нужно помнить об их морфологических признаках? О правописании? Рефлексия.
– Понравился вам наш урок?
– Что особенно понравилось?
– Было ли вам интересно?

file_name: конспект.docx

intro:
Урок-исследование в 7-м классе
"Для чего нам нужны наречия?"
Цели урока:
1) обобщить и расширить знания о наречии как части речи, обогатить речь учащихся наречиями;
2) вырабатывать навыки правильного написания наречий;
3) воспитание интереса к урокам русского языка.
Можно ли обойтись без наречий в нашей речи? Для чего они нам нужны? Что такое наречие? Каковы отличительные признаки наречия? От какой части речи оно зависит? Подберите к глаголам читать, работать как можно больше наречий.конспект


extracted_text:
Тема урока: Односоставные предложения
Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала
Оборудование: карточки, проектор, слайд.
Ход урока
1. Организационный момент.
Речевая разминка «Продолжи пословицу»
1.
(класс разделен на 3 гр., каждая группа получает карточки с пословицами).
1 группа: Сядем рядком да поговорим ладком.
2 группа: Тише едешь дальше будешь.
3 группа: Цыплят по осени считают.
Задание 1: Объяснить смысл пословиц и выделить в них грамматическую основу.
(Ответ устный выступает 1 из группы)
СЛАЙД 1
Задание 2: На карточках предложения. Чем отличаются эти предложения?
1. Пословица правду всем говорит.
2. Под лежачий камень вода не течет.
3. Поспешишь – людей насмешишь.
4. По платью встречают, по уму провожают.
Слайд 2
Проблемный вопрос: Ребята, скажите, о чем мы будем говорить на уроке? О каких
предложениях?
Записать тему урока в тетрадь.
Цели и задачи:
 закрепление и систематизация изученной темы;
 должны уметь определить структуру односоставных предложений;
 уметь различать двусоставные и односоставные предложения;
 воспитать
Главное: Должны выяснить, где и для чего мы употребляем односоставные предложения?
Задание 3: Восстановить алгоритм (таблица СЛАЙД 3)
Задание 4: Работа в парах ( ОПЛ, НПЛ, БЛП, НП)
1 пара: Найдите определенноличные предложения. Чем выражен главный член в таких
предложениях? 1. Печальная картина осени.
2. Спи, милая.
3. Играют только левой рукой.
4. К птичьему прислушиваюсь крику.
2 пара: Найдите неопределенноличные предложения. Чем выражен главный член в таких
предложениях?
1. Лодырю всегда нездоровится.
2. Раннее утро.
3. После драки кулаками не машут.
4. Лучше бы сразу выгнали.
3 пара: Найдите безличные предложения. Чем выражен главный член в таких
предложениях?
1. Нет худа без добра.
2. За эту провинность меня на рыбалку не пустили.
3. Волшебная осень.
4. Без веры жить нельзя.
4 пара: Найдите назывные предложения. Чем выражен главный член в таких предложениях?
1. Приснись мне еще хоть однажды.
2. Мороз и солнце!
3. От этой шутки друзьям стало весело.
4. А вот и река.
5 пара: Найдите неопределенноличные предложения. Чем выражен главный член в таких
предложениях.
1. Лодырю всегда нездоровится.
2. Раннее утро.
3. После драки кулаками не машут.
4. Лучше бы сразу выгнали.
6 пара: Найдите определенноличные предложения. Чем выражен главный член в таких
предложениях?
1. Печальная картина осени.
2. Спи, милая.
3. Играют только левой рукой.
4. К птичьему прислушиваюсь крику.
Вывод: Делают 4 учащихся по каждому виду односоставных предложений. Понятен ли смысл односоставных предложений? Нужен ли второй главный член для
понимания смысла предложения. На что указывает автор в таких предложениях? Где они
употребляются?
Задание 5: Игра «Найди лишнее»
1. Капля камень точит.
2. Семеро одного не ждут.
3. Смотри дерево в плодах, а человека в делах.
4. Терпение и труд все перетрут.
Вывод: Почему оно лишнее? По какому признаку определили, что оно лишнее?
Ребята, а теперь посмотрите, на примеры родного языка.
1. Исти  иhирэх тыл (Назывное – Ааттыыр этии)
ӊ
2. Куескун эрдэттэн ерунумэ (Определенноличное – Быhаарыылаах сирэйдэммит этии)
3. Ытаабат о5ону эмсэхтээбэттэр. (Неопределенноличное – Быhаарыыта суох
сирэйдэммит этии)
4. Халлаантан туспуккэ дылы. (Безличное – Сирэйдэммэтэх этии)
Вывод: Похожи ли примеры пословиц на родном языке с русскими пословицами? Понятен ли
смысл предложений. Нужен ли второй главный член для понимания.
Задание 6: Творческая работа в группах. Каждой группе дается 5 пословиц. Учащиеся
выбирают 1 и на эту пословицу пишут минисочинение.
Вывод: 1 учащийся из группы выступает. Чтение сочинений.
Чему учат нас эти пословицы?
Задание 7 Контрольное тестирование. Дается 10 односоставных предложений. Учащиеся
должны определить вид односоставных (самопроверка) Слайд
Итог урока: Для чего изучаем односоставные предложения? (Чтобы речь была динамичной,
лаконичной, точной, выразительной. Чтобы избежать повторения местоимений. Чтобы речь
была разнообразной.)
Рефлексия:
Что вам понравилось на уроке?
Что не удалось?

file_name: конспект.docx

intro: Урок обобщающий. Большинство заданий подобрано на одну лексическую тему, что имеет воспитательный характер. На уроке использовала элементы развивающей технологии. Азбучные истины развивающего обучения заключаются в обеспечении умственного развития, способности к творчеству, выработке собственного мнения. Также использовала методику проблемного обучения. Создание проблемной ситуации – основа учебной мотивации.конспект

title: Односоставные предложения. Разработка урока русского языка


extracted_text:
УДК 316
ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ И ЕГО РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ И ПАТРИОТИЗМА КАК СОЦИАЛЬНОЙ ЦЕННОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
О.В.МАРУЩЕНКО
Учитель истории и обществознания, руководитель музея МБОУ СОШ № 2, г.
Миллерово, Ростовская область
           В данной статье рассматривается роль школьного музея и музейной педагогики в
современном российском образовании, воспитании учащихся в духе патриотизма. Уделено
внимание   государственной   политике   в   области   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности,   формирования   гражданской   идентичности.   Используется
конкретный опыт работы над проектом по созданию школьного музея.
        Ключевые слова: школьный музей, музейная педагогика, патриотическое воспитание,
гражданская идентичность, социальный проект.
             В условиях развития демократического общества и правового государства в нашей
стране задача воспитания высоконравственной личности с активной гражданской позицией,
разделяющей   российские   традиционные   духовные   ценности   и   открытой   к   инновациям,
является   первоочередной.       Современному   российскому   обществу   нужны   образованные
граждане, способные реализовать свой потенциал, нести ответственность за судьбу страны,
сделать   ее   сильной   процветающей   державой.   Воспитание   подрастающего   поколения
рассматривается государством как стратегический общенациональный приоритет. Стратегия
развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предусматривает
формирование   у   детей   высокого   уровня   духовнонравственного   развития,   чувства
причастности   к   историкокультурной   общности   российского   народа   и   судьбе   России;
формирование   внутренней   позиции   личности   по   отношению   к   окружающей   социальной
действительности [3]. Задачи формирования гражданской идентичности, патриотизма имеют
четкое   выражение   в  государственной   программе  «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской   Федерации   на   2016–2020   годы».  Среди   них     «совершенствование   и   развитие
успешно зарекомендовавших себя форм и методов работы по патриотическому воспитанию с
учетом динамично меняющейся ситуации» [4].
       Приоритет прав и свобод личности, свободного ее развития, воспитание взаимоуважения,
трудолюбия,
  обеспечение   духовнонравственного   и   патриотического   воспитания,
формирование духовности, гражданственности, ответственности, правовой культуры. Защита
и   развитие   этнокультурных   особенностей   региона   и   традиций   народов,   проживающих   на
территории   Ростовской   области.  Такие   задачи   вытекают   из   Федерального   Закона   «Об
образовании в Российской Федерации» [1], областного закона «Об образовании в Ростовской
области»[2].
  Ценностнонормативную   основу   взаимодействия   общеобразовательных
учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями,
религиозными   объединениями,   учреждениями   дополнительного   образования,   средствами
массовой   информации   представляет   собой   Концепция   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России.  Концепция   формулирует   социальный   заказ
современной   общеобразовательной   школе.  «Общеобразовательные   учреждения   должны
воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян,
готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»,  отмечается в Концепции
1 когнитивной,
(гражданственной),
[5, с.6]. Воспитание должно быть ориентировано на достижение определённого идеала, т.е.
образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретноисторических
социокультурных   условиях   [5,   с.   10].   Высшая   ступень   духовнонравственного   развития
личности   россиянина,   его   гражданского,   патриотического   воспитания   является   ступень
российской   гражданской   идентичности.   Россиянином   становится   человек,   осваивающий
культурные богатства страны и ее многонационального народа, осознающий их значимость,
особенности, единство и солидарность в судьбе России [5, с. 17].

  Локомотивами   в   реализации   задач,   поставленных   государством,   являются
образовательные   учреждения.   Школьное   сообщество   –   это   благоприятная   среда   для
становления личности, развития у учащихся широкого круга компетентностей – социально
адаптивной
информационнотехнической,
коммуникативной. Важнейшей целью современной школы является образование, развитие и
воспитание   личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных     приоритетов   на   основе   осмысления   исторического   опыта   своей   страны,
человечества;   воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.
      Одним из приоритетных направлений в организации воспитательной деятельности школы
является   сохранение   лучших   школьных   традиций   для   обеспечения   преемственности
поколений, формирования позитивного отношения к истории малой родины и страны в целом.
Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным
заказом   общества:   чем   полнее,   глубже,   содержательнее   будут   их   знания   о   родном   крае,
городе, школе,  их лучших людях, тем более действенными окажутся они в деле  воспитания
любви к родной земле, уважения к традициям своего народа, формировании патриотических
качеств и гражданской идентичности.
          Приобщение   детей   к   культурному   наследию   предполагает  воспитание   уважения   к
культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
создание   условий   для   доступности   музейной   культуры   для   детей   и   развитие   музейной
педагогики [3].   Особое место в этом направлении традиционно занимают школьные музеи
краеведения,   истории,   боевой   и   трудовой   славы.   В   Ростовской   области   с   2016   года
осуществляется  региональный проект «Воспитан на Дону»,  предусматривающий развитие в
образовательных организациях музейной педагогики.    На протяжении последних трех лет в
регионе динамично расширяется сеть школьных музеев: в 2015 году на базе школ работало
377  сертифицированных музеев, в 2016 году – 423, в 2017 году – 487. Министерство общего и
профессионального  образования Ростовской области продолжает работу по расширению сети
школьных   музеев   и   взаимодействию   образовательных   организаций   с   государственными
(муниципальными) музеями.
      Школьные музеи являются негосударственными музеями, работающими на общественных
началах, но выполняют те же функции, что и государственные. Это хранилище подлинных
памятников истории и культуры, природы и техники. Музей является исследовательским и
просветительным учреждением, осуществляющим комплектование, учет, хранение, изучение и
популяризацию памятников истории и культуры. Деятельность школьных музеев включает
фондовую,   экспозиционновыставочную,   экскурсионную,   проектноисследовательскую,
просветительскую   работу.   К   традиционным   функциям   музея   относятся:   комплектование,
изучение,   учет,   хранение   коллекций,   а   также   использование   их   в   целях   образования   и
воспитания. Специфика школьных музеев, в отличие от государственных, заключается в том,
что в его деятельности преобладают образовательновоспитательные функции.   Школьный
музей   –   прежде   всего   действенное   средство   повышения   эффективности   обучения   и
воспитания школьников, формирования гражданской идентичности и патриотизма. Работа по
созданию   и   организации   деятельности   школьного   музея   предоставляет   колоссальные
2 возможности для раскрытия интеллектуального, творческого, коммуникативного  потенциала
школьника. Такая работа выливается в долгосрочный проект, участниками которого в течение
нескольких лет становятся и учащиеся, и их наставники. Реализация проекта «Школьный
музей»   позволяет   создавать   условия   для
  деятельности   подростка,   максимально
приближенные   к     реальным,   а   в   большинстве   случаев   –   реальные.   Работа   над   проектом
включает   этапы,   позволяющие   максимально   вовлечь   воспитанников   в   поисково
исследовательскую,   краеведческую,   туристскоэкспедиционную   работу.
  Актуальность
проекта   «Школьный   музей»   в   современной   образовательной   среде   очевидна.   Работа
предполагает не только создание музейных экспозиций или выставок в стенах школы, но и
кропотливую   работу   с   использованием   многообразных   форм   деятельности   школьников,
включающую в себя научноисследовательскую, проектную работу, разработку туристических
маршрутов и проведение экскурсий,  организацию праздников, конкурсов, музейных уроков,
краеведческих конференций, выставок. Новыми формами работы стали виртуальные музеи и
экскурсии, создаваемые с помощью ИКТ. Для учителя, воспитателя школьный музей – это
своего   рода   инновационная   площадка   для   реализации   задач   обучения,   формирования
приоритетных   для   общества   ценностных   ориентаций   и   качеств   личности.   Музей   –   это
пространство, где развлечение совмещается с познанием, где можно «окунуться в прошлое»,
прикоснуться к истории, почувствовать свою сопричастность к событиям и выразить эмоции,
отношение, позицию. Практически после каждой экскурсии юные посетители вспоминают, что
«у бабушки есть такая же вещь», а «дедушка рассказывал» или «прадедушка тоже воевал».
Это  и   есть   проявление   солидарности,   единства   с   судьбой   своей   малой   родины,   страны   в
целом.
           Посредниками между школой и музеем являются активисты музейного дела учителя,
воспитатели, освоившие музейную педагогику. Музейная педагогика является одной из форм
современных   образовательных   технологий   и   имеет   свою   историю   и   свою   научную
методологию.
  Отличительные   черты   музейной   педагогики      неформальность   и
добровольность.   Особенностью   обучения   является   возможность   максимально   реализовать
способности обучаемых и удовлетворить их интересы, что стимулируется разнообразием и
подлинностью   музейных   предметов   и   архивных   материалов.   Музейная   педагогика   дает
возможность:






осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе    детей
к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
сочетать эмоциональное и интеллектуальное воздействие на учеников;
раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
организовать   интересные   уроки   и   дополнительные,   факультативные   и   внеклассные
занятия, проектноисследовательскую работу.
В   процессе   самообразования,   участия   в   семинарахпрактикумах   руководителей   школьных
музеев,   анализа   собственного   опыта   работы   в   качестве   руководителя   школьного   музея   и
учителя истории, я овладела  приемами и методами музейной педагогики, разработала свои
методики,   формы   работы.   Практическое   их   применение   способствует   решению   задач
качественного  образования и воспитания  обучаемых,  формирования духовнонравственной
личности,   гражданина   и   патриота   своей   страны.   Десятки   моих   выпускников,   прошедших
музейную школу, стали прекрасными специалистами – учителями, журналистами, военными,
юристами, инженерами, работниками культуры, а главное   достойными гражданами страны с
активной жизненной позицией.
Школьный   музей,   таким   образом,   является   не   только   центром   по   сохранению,
возрождению  и развитию  культурноисторических  традиций,  но и действенной  площадкой
3 воспитания патриота и гражданина нашей страны.  Такие выводы мне позволяет сделать опыт
реализации   проекта   «Школьный   музей»   в   МБОУ   СОШ   №   2   г.   Миллерово   Ростовской
области. Идея создания музея родилась у меня на рубеже веков. Работа по сбору экспонатов и
оформлению музейной экспозиции заняла несколько лет. Кропотливая работа учащихся  и
учителей,   родителей,   жителей   микрорайона,   ветеранов   войны   и   труда   завершилась
торжественным открытием музея 16 мая (в канун Международного дня музеев) 2002 года.
Это был первый школьный музей, появившийся за предыдущие 20 лет в нашем городе. В
музейной   экспозиции   представлен   большой   материал   по   темам   «Знай   свой   край»,   «Дон
революционный»,   «Мы   новый   мир   построим»,   «История   города»,   «Летопись   школы»,
«Великая Отечественная», «Чечня – боль России».
За большую военнопатриотическую  работу, которую возглавил школьный музей в рамках
осуществления проекта «Чечня – боль России», в 2003 году школе было присвоено имя героя
офицера   Российской   армии,   погибшего   при   исполнении   воинского   долга   в   Чеченской
республике,  А.М.Цыганкова. В музее собран большой материал о погибших в горячих точках
земляках.   Традиционными   стали   Дни   памяти   А.Цыганкова      10   сентября,   встречи   с
родителями   погибших   ребят,   акции   «Посылка   солдату»,   «Вахта   памяти»,   экскурсии   в
воинские части.
 Проект, запущенный в школе № 2, получил поддержку Администрации, общественности
города, учащихся школ. В результате были установлены мемориальные таблички на школах,
где учились наши земляки, погибшие в чеченских войнах, домах, где жили. В 2004 году  мы
инициировали сбор средств на открытие Аллеи славы героев, погибших в  локальных войнах.
Так в городском   парке появилась Аллея славы и мемориал памяти земляков, погибших в
Афганистане и Чечне.
Заслугой   активистов   музейного   дела   стала   разработка   туристического   маршрута
«Памятники героям Великой Отечественной войны и жертвам фашизма в городе Миллерово».
Ребята   создали   путеводитель   с   описанием   памятников   и   мемориалов,   проводят   выездные
экскурсии для учащихся школ не только своего, но и соседних районов. Исследовательские
проекты   школьного   музея     «Дорогами   Подвига»   позволили   не   только   уточнить   факты
биографий   земляков   –   Героев   Советского   Союза,   найти   их   родственников,   но   и   вести
большую   волонтерскую   работу   по   уходу   за   братской   могилой   на   городском   кладбище,
солдатскими   могилами.   В   2016   году   в   канун   праздника   Победы   актив   школьного   музея
организовал   торжественное   открытие   памятной   таблички   на   доме   М.Г.Слюсарева,   Героя
Советского Союза, нашего земляка, погибшего в 1942 году. Это стало возможным  благодаря
поисковоисследовательской работе юных краеведов школы.
  Школу   военнопатриотической,
На   базе   музея   работают   детские   объединения   «Донцы»   и   клуб   «Поиск»,   которые
неоднократно   становились   участниками   областных   слетов   победителей   донского
молодежного   движения   «Юные   патриоты   России»,   победителями   конкурсов,   проектов
различных   уровней.
  туристскокраеведческой,
исследовательской  работы прошли сотни учащихся школы № 2. На базе школы были созданы
офицерские классы, выпускники которых поступили в военные учебные заведения.
                  Инициатива   МБОУ   СОШ   №   2   по   осуществлению   проекта   «Школьный   музей»
положительно отразилась на музейной работе в других школах. В 20052007 появились музеи
в   лицее   №7   им.   А.Н.Ефимова,   Фоминской,   Волошинской,   Титовской   сельских   школах.
Взаимный   обмен   опытом,   экскурсии,   встречи,   конференции,   семинары   стали   частью
методической и практической работы активистов музейного дела в Миллеровском районе.
Музей осуществляет связи с общественными организациями – Советом ветеранов Великой
Отечественной   войны,   клубом   «Миллеровский   краевед»,   общественной   организацией
ветеранов   Афганистана,
  молодежным   военнопатриотическим   казачьим   центром.
Миллеровское   телевидение   и   редакция   местной   газеты   «Наш   край»,   региональной   «Наше
4 время»   стали   добрыми   помощниками   и   партнерами   в   деле   патриотического   воспитания
молодежи, популяризации музейной работы.
В 2017 году школьный историкокраеведческий музей отметил 15летний юбилей. За это
время он стал действительно центром гражданскопатриотического воспитания нескольких
поколений   выпускников   школы,   координатором   туристскокраеведческой,   поисково
исследовательской   работы   в   городе   и   районе,   добился   серьезного   признания   и   солидных
успехов.  Деятельность   музея   МБОУ   СОШ   №   2   вышла   за   пределы   школы,   опыт   работы
распространяется   на   муниципальном,   региональном     и   федеральном   уровнях.  Музей   на
сегодняшний   день   востребован,
  родителей,
общественности.  Многочисленные отзывы посетителей  школьного музея доказывают это.
  популярен   среди   учеников   школы,
Однако   проблема   организации   школьных   музеев,   музейных   комнат   в   Миллеровском
районе   остается   на   сегодняшний   день   актуальной.   Из   32   общеобразовательных   учебных
заведений, школьные музеи созданы лишь в 6, из них паспортизированы 3 музея.
Гражданская   идентичность,   патриотизм   являются   основой   стабильности   и   силы
государства. Россия создала неповторимую культуру, мощный цивилизационный потенциал,
действующий на прочной основе выверенных за века ценностей и идеалов. Как показывают
социологические   опросы,   героические   события   отечественной   истории,   выдающиеся
достижения страны в области экономики, науки, культуры сохранили качества нравственных
идеалов,   что   создает   условия   для   активизации   работы   по   патриотическому   воспитанию
молодежи с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций развития общества. Эти
тенденции, на мой взгляд, связаны с его консолидацией, подъемом патриотизма в стране на
фоне   внешнеполитической   нестабильности,   разрушения   глобальных   интеграционных
процессов.  «Человек   воспитывается   в   определенной,   сложившейся   на  протяжении   многих
веков культурной среде, незаметно вбирая в себя не только современность, но и прошлое
своих предков.  И тогда прошлое, и будущее становится нераздельным для него, ибо каждое
поколение – это как бы связующее звено во времени»  [6, с.7],  так образно и лаконично
отразил   суть   национального   воспитания   Д.С.   Лихачев.   В   силу   этого,   построение   любой
модели   воспитания   должно   быть   ориентировано   на   развитие   продуктивного,
ориентированного   на   будущее   национального   самосознания,   под   которым   понимается
идентификация   личности   со   своей   страной,   свои   народом,   с   его   прошлым,   настоящим   и
будущим.    Традиционно   большая   ответственность   за   выполнение   задач   патриотического
воспитания     возлагается     на     общеобразовательные   учреждения.  Несомненную   помощь   в
реализации   программ   духовнонравственного,   гражданскопатриотического   воспитания
оказывают   школьные   музеи.
  музей   обладает   такими   качественными   и
количественными   параметрами   открытости,   которые,   в   конечном   итоге,   определяют   его
уникальность по сравнению с другими культурно  воспитательными  учреждениями.     На
сегодняшний   день   сам   процесс   реализации   проектов   по   созданию   и   открытию   школьных
музеев   является   важным   шагом   на   пути   организации   массовой   патриотической   работы   в
школе. Перспективы развития школьного музея в настоящее время обусловлены активным
развитием   краеведения   и   туристскоэкскурсионной   деятельности   в   стране.   Усиление
краеведческой   составляющей   образования,   особенно,   если   оно   осуществляется   на   базе
школьного   музея,      позитивная   тенденция   нашего   времени   и   лучшая   основа   для
патриотического воспитания подрастающего поколения. Разнообразная работа на базе музеев
помогает школьникам овладеть навыками познания истории малой родины и пропаганды ее
ценностей, развивает в них потребность в исследовательской деятельности, дает возможность
самореализации, позволяет подрастающему поколению прийти к пониманию таких важных
жизненных   ценностей,   как   память  и   долг,   духовность   и   нравственность,  стремление   быть
полезным,   а   следовательно,      быть   достойным   гражданином   своей   Родины.  Патриотизм
призван   дать   новый   импульс   духовного   оздоровления   народа.   Патриотическое   сознание
  Школьный
5 граждан   является   важнейшей   ценностью,   условием   стабильного   развития   общества,   его
духовнонравственного единства.
Список источников и литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в
Российской Федерации», гл. 1, ст. 3
2. Областной закон от 14 ноября 2013 № 26ЗС  «Об образовании в Ростовской области»
(действующая редакция с изменениями от 29 декабря 2016). Гл. 1, ст. 3, 5
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996р г. Москва
"Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года", гл. 1
4.  Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на 2016–2020 годы». Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря
2015 г. №

    1493
5.  Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России. М. «Просвещение», 2009. С. 6  17
6. Лихачев Дмитрий. Земля родная. М., «Просвещение», 1983 г.,  с. 7
SCHOOL MUSEUM AND ITS ROLE IN THE FORMATION OF CIVIC IDENTITY AND
PATRIOTISM AS A SOCIAL VALUE OF A PERSON
O.V. Marushchenko
Teacher of history and social studies, Head of the Museum school № 2, Millerovo,
Rostov region
This article discusses the role of the school Museum and Museum pedagogics in modern
6 Russian education, educating students in the spirit of patriotism.  Attention is paid to the state
policy   in   the   field   of   spiritual   and   moral   development   and   education   of   the   individual,   the
formation of civil identity. The concrete experience of the  work on the project on creation of the
school Museum is used.
        Key words: school Museum, Museum pedagogics, Patriotic education, civic identity,
social project.
7

file_name: Марущенко О.В. Текст статьи..doc

intro: В данной статье рассматривается роль школьного музея и музейной педагогики в современном российском образовании, воспитании учащихся в духе патриотизма. Уделено внимание государственной политике в области духовно-нравственного развития и воспитания личности, формирования гражданской идентичности. Используется конкретный опыт работы над проектом по созданию школьного музея.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта
Учитель Ефремова М. Н.
Класс 4 а класс
 Тема  «Home, sweet home»,  «Дом, милый дом»
Дидактическая цель: создать условия для комплексного применения знаний по
теме урока  через использование ИКТ.
Образовательная: отработка лексики   и грамматики по теме через различные
виды речевой деятельности
Развивающая: развитие навыков аудирования, монологической, диалогической
речи; умения работать в паре
Воспитательная: повышение познавательной мотивации учащихся средствами
ИКТ; воспитании чувства любви и уважения к собственному дому.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый, объяснительно
иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Ресурсное обеспечение урока:
1 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с
удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник английского языка для 4кл.
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010
2 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с
удовольствием / EnjoyEnglish: книга для учителя.  – Обнинск: Титул, 2011
3 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Английский с
удовольствием / EnjoyEnglish: CD звуковое пособие к учебнику и рабочим
тетрадям. Обнинск: Титул, 2010
4 EnjoyListeningandPlaying  Обучающая мультимедийная программа
приложение к УМК EnjoyEnglish (4 класс). Обнинск: Титул, 2010
5 Интерактивные плакаты к УМК EnjoyEnglish для 24 классов (CDpc).
Обнинск: Титул, 2010
6 http://www.englisheasy.info/#axzz1dJpSFDsm
Модель урока.
Этап урока
Оргмомент создаёт психологической
Деятельность учителя
атмосферы урока;
включает учащихся в деловой ритм
урока,
регистрирует в электронном
журнале
Деятельность учеников
проверяют готовность
рабочего места,
приветствуют учителя
 регистрируются в
электронном журнале. Целеполаг
ание и
мотивация
сообщает тему урока, используя
английские пословицы о доме
  создаёт учебную ситуацию для
формулирования учащимися  целей
и задач урока
Актуализа
ция ЗУН
организует работу для
самостоятельного прослушивания
лексики по теме урока
  Комплекс
ное
применени
е знаний
 организует повторение предлогов,
используя «Интерактивные
плакаты»
Закрепление учебного материала
и применение знаний и умений в
стандартных ситуациях.
организует фронтальную работу
через
построение схемы предложения с
оборотом thereis/are
демонстрирует слайд для
описания комнаты
организует работу в парах,
используя возможности ЛФК
 контролирует и корректирует
работу групп
Физкультминутка (видеоролик
«Clap, Clap your hands»)
Контроль ЗУН
Организует грамматический тест,
при котором проверяются навыки
употребления  оборота there is/are в
компьютерном варианте (режим
учитель  ученик).
Применение обобщенных ЗУН в
новых условиях
 организует прослушивание
аудиозаписи с целью дать образец
высказывания по теме

читают   пословицы   и
переводят,
объясняют
выбранную   пословицу   в
качестве темы урока
формулируют задачи  в
соответствии с уроком
 слушают, повторяют
правильное произношение
слов, используя  «режим
самоподготовки»
лингафонного кабинета.
повторяют  предлоги в
режиме «дикторкласс»
один из учеников строит
схему у доски.

ученики по цепочке строят
предложения   по   картинке.
(Картинка
из
мультимедийного
приложения
«EnjoyListeningandPlaying»
диалоги учащихся по
заданной теме
Дети встают и выполняют
движения под музыку.
самостоятельно работают,
анализируют полученные
результаты.
 слушают и выполнят
поставленную задачу. составляет план рассказа
совместно с детьми
1.Где живёте? (квартира или дом)
2.Есть ли у тебя собственная
комната.(own room or share a room
with..)
3. Какая комната.
4. Что есть в комнате?
5.Моё отношение к комнате.
заслушивает высказывания
учеников
Д. задание
объясняет домашнее задание
Подведени
е итогов.
Рефлексия
подводит итоги соответствия
между поставленными задачами
урока и его результатом
рефлексия (приём незаконченного
предложения)
участвуют в составлении
плана
монолог ученика(ов) по
плану.
класс проверяет
правильность построения
предложений
записывают в дневники:
составить монолог  по
теме «Моя комната»
высказывают свои мнения
Этап
урока
1.Оргмоме
нт
Вре
мя
2
мин
1
мин
Разработка   урока.
Деятельность учителя
Standup. Let’s check if you’re ready for the
lesson.
Goodmorning,
Goodmorning,
Goodmorning to you.
Goodmorning,
Goodmorning,
I am glad to see you.
Sit down.
Today we have many guests at the lesson. Look
at them and don’t pay attention to them
anymore. Look at me, listen to me and each
other work hard.
What season is it today?
What day of a week is it today?
I’ll call the register.(регистрация в
электронном журнале)
Деятельност
ь учеников
Good
morning,
Good
morning,
Good
morning to
you.
Good
morning,
Good
morning,
We are glad
to see you. It’s autumn.
It’s the 16th of
November.
Press the bell
on.
Дом, милый,
дом.
Нет места
лучше дома.
Описывать
свою
комнату
Повторить
слова по
теме,
предлоги и
оборот there
is/are
 Предлоги
2.Целепол
агание и
мотивация
2
мин
.
Look here. Read the proverb. Translate them.
Home sweet home.
There is no place like home.
That’s right.
Как вы их понимаете.
Почему я вам предложила эти пословицы?
Какая пословица нам больше подойдёт к
уроку.
The topic of our lesson is «Дом, милый, дом»
У каждого из вас есть своё любимое место,
уголок в доме. Это ваша комната.
Have you got a room of your own?
И сегодня мы поговорим об этом уютном
месте. «My room»
Чтобы описать комнату, что нам необходимо
повторить?
3.Актуали
зация ЗУН
4
мин
Сейчас вы самостоятельно повторите слова в
течение 2 мин.
Your time is up.
Чтобы  описать комнату нам необходимо
повторить предлоги места, которые помогут
показать, где предметы расположены в вашей
комнате. повторяют
за диктором.
Оборот there
is/are
Один из
учеников
строит схему
у доски.
Ученики по
цепочке
строят
предложения
по картинке.
(картинка из
мультимедий
ного
приложения
«Enjoy
Listening and
Playing»
(идет работа с предлогами, используя
«Интерактивные плакаты»)
Listen and repeat.
Теперь эти слова нам необходимо поставить
в предложение, какую схему мы используем,
чтобы описать комнату?
5
мин
.
4.
Закреплен
ие
учебного
материала
и
применени
е знаний и
умений.
Постройте схему предложения с оборотом
there is/are
Now look at the slide and describe the room.
Well.
Ребята, Вам интересно, что есть в комнате у
вашего одноклассника?
А сейчас вы будете работать в парах,
рассказывая друг другу, что у вас есть в
комнате по очереди. В течение 2 мин.
5.
Физкультм
инутка.
6  .Контрол
ь ЗУН
1
мин
.
5
мин
Учитель включает видеоролик «Clap, Clap
your hands»
Let’s have a rest. Will you stand up.
Сейчас я проверю, как вы хорошо усвоили
оборот there is/are, а именно употребление
вспомогательных глаголов is/are
Если вы выбрали is, то нажимаете , если
are, то
1.There is a clock on the wall.
2. There are no  the armchairs next to the door.
3.There is sofa in the room.
4.There are books on the shelf.
5.There is a table in the middle of the room.
Let’s check up. Look at the slide. And you can
see your results. If you have 15
мин
7.Примене
ние
обобщенн
ых ЗУН в
новых
условиях
8.Дзадание 2
9.Подведе
ние
итогов.
Рефлексия
__________________ your mark is______
Вы хорошо усвоили слова, используя их в
предложении с оборотом there is/are. Значит,
сможете описать теперь свою комнату.
Сейчас вы прослушаете описание комнаты
Саймона. И скажите, в какой
последовательности он описывает свою
комнату.
О Чем он говорит в начале?
Потом?
 В конце?
Вот, у нас получился небольшой план
описания комнаты.
Давайте его дополним.
1.Где живёте? (квартира или дом)
2.Есть ли у тебя собственная комната.(own
room or share a room with..)
3. Какая комната.
4. Что есть в комнате?
5.Моё отношение к комнате.
Описывают  по желанию свою комнату по
плану
Who wants to tell your story about  your room?
Your home task is to describe your room using
this plan.
Давайте вспомним цель урока? Достигли ли
мы её?
Благодаря чему?
Do you like our lesson? Show me one of two
miles.
Thank you for your work.
The lesson is over. Goodbye.
Ученики
слушают и
выполнят
поставленну
ю задачу.
Собственная
комната
Какая
комната.
Что есть в
комнате.
Где живём?
Нравится или
не нравится
своя
комната.
Goodbye.

file_name: Home, sweet home.docx

intro: Данная технологическая карта поможет учителю провести урок по теме «Home, sweet home»  по УМК "EnjoyEnglish-4". Предлагается урок комплексного применения знаний. В уроке предусмотрены такие формы работы -фронтальная, индивидуальная, групповая. Применяются репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный методы обучения. Кроме технологической карты есть подробный ход урока с использованием возможностей лингафонного кабинета "Норд".

title: Технологическая карта  «Home, sweet home»