extracted_text:
Министерство образования РФ
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат №1 VIII вида»
городкурорт Железноводск
Открытый урок математики
в 4 классе
специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида.
урок-путешествие
апрель 2008г.
Учитель начальных классов
 высшей квалификационной категории
Дубровина А.Н. Директор:                    Г.Н. Гузий Тип урока:  Закрепление пройденного материала.
Форма проведения: космическое путешествие.
Тема урока: Решение примеров с действиями I и  II степеней. Порядок действий.
Цели урока:
                   закрепление вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100
с   переходом   через   разряд,   отработка   знаний   табличных   случаев   умножения   и   деления   в
пределах 100, соотношений мер времни; умения решать примеры с действиями I и  II ступеней,
соблюдая порядок действий; совершенствование навыка решения составных арифметических
задач, оформления записи их решения по вопросам;
                     коррекция и развитие познавательной деятельности учся; памяти, внимания,
пространственного   восприятия,   мышления   на   основе   приемов   анализа,   синтеза,   операций
сравнения,   обобщения,   установления   логических   связей   и   закономерностей;   работа   над
математической речью учся;
                    формирование положительной мотивации к учению, волевых качеств, навыков
культуры поведения и общения, интереса к учебному предмету.
Оборудование:  наборы   геометрических   фигур   для   конструирования,   индивидуальные
карточки опросники, наглядность космической тематики, чертежные принадлежности. Ход урока.
I. Орг. момент.
1. Игровое упражнение «Счастливый билетик» (коррекция внимания, логического
мышления).
 Ребята, я приглашаю Вас сегодня на уроке совершить увлекательное путешествие. Вы
спросите: «Куда?». Ответ на этот вопрос вы узнаете, найдя счастливый билет.
На
обратной стороне счастливого билетика – приглашение в космическое путешествие.
– Верно, ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в неизведанное космическое пространство.
  2. Целевая установка.
 Чтобы полет прошел успешно, необходимо выполнять следующие условия:
  1) Точно и правильно выполнять задания;
  2) Быть внимательными;
  3)  Не допускать ошибок, иначе могут возникнуть различные неприятности.
II. Закрепление пройденного материала.
1. Коррекционноразвивающее упражнение «Конструкторы» (коррекция памяти,
пространственных представлений).
 Какой вид транспорта необходим для полета в космос?
                                (п/о  космический корабль)
 Сейчас вам придется применить ваши конструкторские способности.
  По данным схемам,  из предложенных деталей вам необходимо
сконструировать космические ракеты. Время запоминания схем ограниченно – 20 сек.
  Магнитные доски,  геометрические фигуры.

  Из каких геометрических фигур построены ракеты? Какого цвета?
  Сколько треугольников использовали в построении? И т.д.
 Космический корабль – это и дом, и научная лаборатория. В нем живут и работают …
(космонавты)
2. Устный счет.
1) Счет круглыми десятками в обратном порядке.  Внимание! Экипажам занять свои места. Пошел отсчет
 100, 90…                                             10, 9, 8…
 Пуск!!! Мы в полете.
    2) Определение целей урока.
 Наша ракета все дальше и дальше удаляется от Земли. Мы в космосе. Если посмотреть в
иллюминатор, что можно увидеть в космическом пространстве?
                                                                                Ответы детей.

Открывается звездное небо.
космическому пространству
  на нашем пути встретится множество секретов, которые нам придется
  разгадать.
 Во время путешествия по необъятному
Чтоб настоящим космонавтом стать,
К далеким звездам улететь,
Надо многое знать,
Надо многое уметь,
И, при этом, отвечайтека:
«Нам поможет  … математика!!!
 Чтобы уверенно вести космический корабль к намеченным целям         необходимы
правильные, верные математические расчеты.
3) Тест «Меры времени»
 На уроке будет дорога каждая минута. Сейчас мы проверим, умеете ли вы дорожить
временем.
* Сколько месяцев в году?
* С какого месяца начинается год?
* Какой месяц год завершает?
* Какой месяц самый короткий в году?
* Сколько дней в неделе?
* Назовите шестой день недели.
* Сколько часов в сутках?
* Сколько секунд в 1 минуте?
  4)  Отработка табличных случаев умножения в пределах 100.
    Задание «Достань звездочки с неба»  (работа в группах)
           1 группа.                                  2 группа.
                6 х 8                                          7 х 7
                3 х 3                                          6 х 3
                7 х 5                                          9 х 5
                4 х 2                                          2 х 8
  Ответы – на звездах.
С оставшимися «числовыми звездочками» учся составляют примеры на умножение. 5) «Космический лабиринт».
 Какая звезда самая близкая к нашей планете?
                                                                    Солнце – на обратной стороне
                                                                     слово «лабиринт».
Задание:  Добраться до Солнца через трое ворот, набрав 100 очков.
Справка: Солнце – звезда. Солнце очень яркое, горячее. Солнце
                 находится оченьочень далеко, до него долететь пока
                 невозможно.
6) Составление и решение простой арифметической задачи на уменьшение
числа в несколько раз.
 Что на звездном небосклоне приходит на смену Солнцу?
                                        п\о  Луна.
                                                               Ученик берет рисунок Луны с
                                                               секретом, на обратной стороне –
                                                               изображение Незнайки.
 Как вы думаете, ребята, почему изображен именно этот сказочный герой?
 Верно, ребята. Именно Незнайка побывал на Луне, и вот, что он рассказал:
                           На Луне все предметы легче, чем на Земле.
                           Если на Земле масса человека равна 60 кг,
                           То на Луне человек легче в 6 раз.
Поставьте вопрос и решите задачу.
                                                                    На доске краткая запись к задаче.
3. Решение примеров с действиями I и II ступеней.
а) – Откройте тетради, запишите число, …
       постарайтесь, чтобы в течение полета ваша тетрадь лежала
       правильно ,а записи были четкими, аккуратными.
б) Сюрприз «Отгадай мое имя»
                                                                     Венера.
    Чтобы узнать имя этой планеты, необходимо решить данные примеры.
Карточки с числовыми выражениями:
73 – 9 х 3
65 – (45 + 16)
10 х 5 – 4                                             На обратной стороне карточек слоги
                                                             ВЕ      НЕ      РА.
Справка:  Венера – ближайшая к Земле планета. Венера – самое яркое светило на небе
после Солнца и Луны. Известна людям с глубокой древности. На Венере есть
атмосфера, в основном состоящая из углекислого газа. Это каменистая планета с
пустынями, высокими горами. Температура на Венере  +500 градусов.
 Кроме Земли, Венеры вокруг Солнца вращаются и другие планеты.
  Какие планеты знаете вы? Сколько их?
ФИЗМИНУТКА.
Экипаж шагает браво,
Мы науки познаем.
И налево, и направо,
И конечно же кругом.
Это – левая рука,
Это – правая рука. Ох, наука нелегка!
Это – левая нога,
Это – правая нога.
Ох, наука нелегка!
4. Решение составной арифметической задачи.
Секрет – ракета. Учся открывают секрет, там – изображение собаки.
 Возможно ли такое? Собака в космосе?!         (ответы детей)
        Справка:  Прежде, чем в космос полетел человек, ученые сначала отправляли в
космическую неизвестность различных животных.
           Первыми   «космонавтами»  разведчиками были собаки, кролики, насекомые и
даже микробы. Первая мышкакосмонавт пробыла в космосе целые сутки! Потом
наступила очередь собак, более умных животных. Но не каждая собака подходит для
полета в космос. Породистые собаки для трудных испытаний не годились: слишком
капризны,   а   вот   выносливые   дворняжки   лучше   всего   подходили   для   космических
полетов. Первой в космос полетела собака Лайка. Для нее построили специальную
ракету, надели специальный скафандр.
     Потом в космосе побывали Белка и Стрелка, Пчелка и Мушка.
Учащимся предлагается задача от собакикосмонавта.
Созвездие «Дракон» содержит 80 звезд, в созвездии «Дельфин» на 50 звезд меньше, а
созвездие «Павлин» насчитывает на 15 звезд больше, чем созвездие «Дельфин». Сколько
звезд в созвездии «Павлин»?
  а) Анализ содержания задачи.
  б) Составление краткой записи.
  в) Запись решения по вопросам.
Справка: Звезды – большие небесные тела, они светят сами и освещают планеты.
Люди условно разделили звездное небо на области – созвездия,
дали им имена зверей, богов.
5. Построение окружности заданного радиуса.
 Мы выполнили большую часть работы. Наша космическая ракета пошла на снижение, мы
летим к Земле. Хотелось бы совершить мягкую посадку. Будьте внимательны, работайте
без ошибок, иначе может произойти авария.
 Какую форму имеют планеты? С помощью какой геометрической фигуры мы можем
изобразить планету на плоскости?
а) Построение окружности радиусом 4см;
б) Раскрашивание планеты.
III. Итог урока. Рефлексия.

description: Директор:                    Г.Н. Гузий

intro:
Цель:
•	Познакомить с новым термином – «неполное частное»
•	Формировать вычислительные умения по выполнению действия деления с остатком во множестве целых натуральных чисел
Планируемые образовательные  результаты
Предметные:
•	Формировать умение применять знания на практике
Личностные:
•	принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
•	проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•	осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: комбинированный.
Методы и формы обучения:
Объяснительно-иллюстративный, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник, презентация.

title: Тема урока: «Неполное частное и остаток»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие среди первых классов на тему:
Тема: Признательность и благодарность
Цели урока:



ознакомление учащихся с ценностями «признательность» и «благодарность»;
привитие детям понимания, что признательность и благодарность способствуют достижению взаимного согласия между людьми,
воодушевляют их, помогают им;
стимулирование ребенка быть признательным и благодарным своим родителям, близким и родным, Родине.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа.
Ресурсы: аудиозапись, иллюстрации, цитаты с пословицами, карточки с заданиями.
Ход мероприятия:
1.Организационный момент. Психологический настрой.
2. Дети смотрят мультфильм «Просто так»
Учитель:  Вы посмотрели мультфильм, о чём он? (о бескорыстии, о благодарности и признательности.)
Ученик: О прекрасном дне. О взаимоотношениях.
1 Учитель: Правильно, давайте поблагодарим своих родителей и МатушкуПрироду за еще один прекрасный день нашей жизни! Мысленно
пообещаем себе прожить этот день достойно. А выразим мы свою благодарность и признательность с помощью песни, которая так и называется
:
«Спасибо»:
Спасибо, спасибо, спасибо
За сегодня!
Спасибо, спасибо, спасибо,
За сейчас.
Учитель: Обратите, пожалуйста, внимание на слово «Здравствуйте». Посмотрите, оно имеет корень «здрав». Этот корень обозначает здравие,
здоровье. Следовательно, когда мы говорим другому человеку «Здравствуйте», мы желаем ему здравия, здоровья. Помните, что в ответ нам
говорят? Конечно же, в ответ мы слышим также слово «Здравствуйте». Тем самым к нам в ответ возвращается пожелание здравия и здоровья.
3. Поговорим
Учитель:Мы сегодня будем говорить об особых, волшебных словах.
Каким словом человек выражает благодарность и признательность?
Почему и зачем вы говорите «спасибо»? (Ответы детей).
Учитель:Правильно, ребята, словом «спасибо» мы выражаем свою признательность и благодарность. А что же нам подскажет словарь?
Давайте найдем значения этих слов в словаре. Благодарность – это чувство признательности человека к комунибудь за оказанное ему добро,
внимание, услугу. Благодарность – это умение выразить свои чувства словами. Человеку необходимо научиться быть благодарным. Искать то, за
что можно быть благодарным. Каждый день стремитесь задавать себе вопрос: «За что я могу быть благодарным сегодняшнему дню?»
Попробуйте ответить на этот вопрос сейчас. (Ответы детей).
Учитель:Скажите, за что мы можем быть благодарны сегодняшнему дню? (Ответы детей).
2 Учитель:Вы правильно думаете. Человек должен быть благодарным сегодняшнему дню за доброе утро, за мирное небо, за возможность прийти
в школу и обучаться.
Тема нашего конкурса: «Признательность и благодарность» Учитель:Сегодня у нас не просто конкурс, а праздник « Признательности и
благодарности»
Здесь собрались ребята первых классов. Они приготовили книжкималышки и представят вашему вниманию то, что они понимают под
признательностью и благодарностью.
4. Игра «Букет признательности и благодарности»
На доске не просто букет – это «Букет признательности и благодарности», которое своими душистыми цветами радует всех нас. Каждый
цветочек обозначает то, из чего складывается признательность и благодарность, назовите ассоциации к словам : признательность и
благодарность.
1.милосердие (готовность помочь комунибудь или простить когонибудь)
2.доброжелательность (доброжелательное отношение к людям)
3.отзывчивость (готовность откликнуться на чужую нужду)
4.терпимость (умение без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению, взглядам, поведению)
5.забота (деятельность, направленная к благополучию коголибо)
6.сопереживание (сочувствие к другому )
7.взаимопомощь (помощь друг другу)
8.добронравие (хорошее поведение, хороший нрав
Учитель: А сейчас послушайте прочитаем его разъяснения об этих духовных ценностях. Запомните их:
3 Признательность – это чувство удовлетворения и благодарности человека к другому человеку за услугу, внимание, помощь, добро.
Благодарность – это чувство признательности человека к другому человеку за оказанное добро и внимание, а также выражение высокой
оценки его мыслей, поступков и действий.
Учитель: Молодцы, ребята! А сейчас мне будет очень интересно послушать ваши рассуждения. Послушайте внимательно пословицу. Подумайте
над ней. Порассуждайте. Пофилософствуйте. Расскажите, о чем она?
«Каждый день будь благодарен за то, что имеешь, и за то, что ты есть».
(Ответы детей). Запомните эту пословицу. Она вам очень пригодится в жизни.
5.Прослушивание истории:
Учитель: А теперь я вас ознакомлю с одной очень интересной историей, называется же история
«Оплачено стаканом молока».
Учитель: Послушайте ее внимательно.
4 Мальчик, разносивший товар по домам, чтобы заработать себе на обучение, был очень беден. Однажды у него в кармане осталось всего
несколько центов, а он был очень голоден. Он решил зайти в ближайший дом и попросить покормить его. Дверь открыла молодая обаятельная
женщина. Он совсем растерялся. Он решился попросить у нее стакан воды.
Она поняла, что он был голоден, и принесла ему большой стакан молока. Он медленно его выпил и спросил: «Сколько я Вам должен?»
«Вы ничего мне не должны», – ответила девушка. – Наша мама учила нас никогда ничего не брать за добрые дела».
«В таком случае – сердечно благодарю», – ответил он. Когда Ховард Келли вышел из дома, он чувствовал себя не только физически крепче, но
и морально, поверив в доброту Бога и людей.
Прошло много лет, и молодая женщина серьезно заболела. Местные врачи не знали, что делать. В конце концов, они решили послать ее в
большой город на обследование специалистов. Доктора Ховарда Келли пригласили на консультацию. Когда он услышал название городка, из
которого приехала эта женщина, его глаза наполнились непонятным светом. Он сейчас же поднялся и пошел в ее палату. Врач вошел в палату в
своем белом халате и сейчас же узнал ее. После обследования он вернулся в свой кабинет с твердым решением сделать все возможное, чтобы
спасти ее. С этого дня он уделял ей особое внимание.
После долгой и упорной борьбы доктор Келли одержал победу над болезнью молодой женщины. Затем он попросил бухгалтерию подготовить
ему счет за лечение.
Когда ему принесли счет, врач посмотрел на него, чтото написал внизу и попросил отнести счет в ее комнату. Получив счет, женщина боялась
его развернуть. Она была уверена, что ей придется платить по нему всю оставшуюся жизнь. В конце концов, пересилив себя, она открыла счет и
прочитала надпись с краю:
«Полностью оплачено стаканом молока. Др Х. Келли».
Слезы радости навернулись на ее глаза, и сердце наполнилось теплом и благодарностью.
Опрос по вопросам:
Учитель: О чем этот рассказ?
Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда выпил стакан молока, принесенный ему девушкой?
А что чувствовала женщина, когда прочитала надпись на счете: «Полностью оплачено стаканом молока. Др Х. Хелли»?
О каких духовных ценностях идет речь в этой истории?
5 Найдите в этой истории тексты, в которых описаны чувства признательности и благодарности ее главных героев. (Ответы детей).
Как часто мы боимся вслух произнести слова признательности и благодарности, но какое чувство удовлетворения испытываем мы, если делаем
это.
4. Творим в тетради
Признательности и благодарности заслуживает каждый из нас. Но часто мы принимаем добрый поступок как должное, обязательное.
Вдумайтесь в это волшебное слово – БЛАГОДАРНОСТЬ. В этом слове есть два кратких слова, которые обозначают «блага» и «дарю».
Посмотрите, какое дивное слово придумал когдато человек.
Откройте свою «помощницу». На ее страничках вы найдете интересные задания, связанные с признательностью и благодарностью. Прочитайте
их. Подумайте над ними.
Учитель: Итак. Подумайте, поразмышляйте над этим :
Задание № 1. Напишите на лепестках ромашки имя близких, родных, друзей или еще коголибо, кому вы выражаете свою признательность.
Раскрасьте картинку в любимые цвета. (Дети выполняют задание. обмениваются впечатлениями).
Учитель: А теперь я предлагаю вам выполнить
Задание № 2 «Помощницы». Благодарность – это важная духовная ценность. На лепестках ромашки выразите свою благодарность тем
людям, которым вы были признательны. Напишите. Раскрасьте цветок.
6 5. Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Учитель: Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность
друг другу. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в
центре, попрежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку первого, либо второго, пожимает ее и говорит:
«Спасибо…!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Образуем «круг радости». Когда к вашей группе присоединяется
последний ученик, завершаем церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.
Учитель приглашает детей в круг.
Учитель: Дети, не скупитесь на добрые слова, на добрые дела, на добрые мысли, на добрые чувства. Говорите чаще волшебное слово –
«спасибо». Помните, что человек, услышавший слова благодарности и признательности, готов творить добрые дела снова и снова. Научитесь
ценить каждую минуту вашей жизни и быть благодарными МатушкеПрироде за все, что она дарит нам: за ласковое солнышко, за веселый
дождик, за забавные снежинки, за мягкие, как пух, облака, за отзывчивость близких людей, за бескорыстную любовь.
4. Работа в группах.
1 группа . Учащиеся на стикерах пишут добрые дела совершенные за последнюю две недели и вешают стикеры с хорошими словами на дерево
хороших поступков.
2 группа  «Как поступить правильно?»  решение проблемных ситуаций.
 Два мальчика встретились в дверях: одному – 5 лет, другому – 12 лет. Какой мальчик должен уступить дорогу? (вежливый, воспитанный.)
 Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, который час?». Он допустил ошибки. Какие? (не сказал «пожалуйста», «будьте добры».)
 Одна девочка жаловалась маме: «У нас во дворе мальчишка невежливый, зовет меня Танькой!». «А ты как его зовешь?»  спросила мама.
«А я его вообще никак не зову, я ему кричу: «Эй, ты!». Как помочь детям?
7 3 группа собирает пословицы. Ваша задача найти начало и конец каждой пословицы.
Злой не верит, что есть добрый
Добрая слава лежит, а худая бежит
Добрые вести прибавят чести
Доброе слово лечит, злое калечит
Делай другим добро – будешь сам без беды
Живи добрее, будешь всем милее
Защита групп
Вывод: В каждом из вас есть маленькое сердечко. Это сердечко признательности и благодарности . Благодарный человек,умеет благодарить
всех и за все не ждя ни от кого благодарности. Признательный человек любит природу и сохраняет ее. А любовь и помощь согревают как
солнце. А сейчас мы узнаем как вы представили в своих книжках –малышках признательность и благодарность.
5. Защита книжекмалышек
На что похоже ?
(дети демострируют книжкималышки и объясняют свой выбор)
Ребята, чему каждый из вас научился?
8  А пригодятся ли вам полученные знания в жизни?
6. Игра «Подарок сердца с пожеланием»
Мы предлагаем вам поиграть, в конверте лежит волшебное благодарное сердце , тот, кому в руки попадает оно, становится признательным и
благодарным к людям и сразу хочется дарить всем комплименты. Сюда ко мне выйдет ……., она будет Феей доброты, а все ребята встанут в
круг, руки отведут назад, закроют глаза и не будут подглядывать. Фея будет ходить за вашими спинами и незаметно положит комунибудь в
сердечко. Затем Фея зайдет в круг и скажет: «Кто на свете всех благодарней выходи ко мне скорей!» Тот, у кого в руках сердечко, входит в
центр круга, говорит слово благодарности фее и сама становится феей.
• А вы можете сделать мир признательнее и благодарнее, совершить чудо? Как? (Улыбнуться, сказать доброе слово, помочь…)
7. Подведение итогов. Рефлексия:
Учитель: Признательным и благодарным может быть каждый человек. Он делает это, ничего не ожидая взамен. Ведь на трудно донести сумку
старому человеку, уступить место в транспорте, защитить слабого, не обижать тех, кто окружает тебя. А еще покормить птиц зимой, не губить
растения, посадить деревце у себя во дворе  это и называется добром. Человек, который умеет быть , признательным и благодарным
счастливее всех. Он может радоваться своими успехами и успехами других. И, наверное, самое главное помогать своим родителям не за
очередной подарок, а потому, что вам это приятно. Ведь человек рождается и живет на Земле для того, чтобы делать людям добро.

Учитель: Спасибо всем за участие в конкурсе, за ваши работы. И желаю вам, чтобы всегда признательность и благодарность жила в ваших
сердцах.
Спасибо за ваши прекрасные слова, пожелания и за прекрасный день.
9

intro:
Развивать в детях признательность и благодарность к друг другу.Тема: Признательность и благодарность

Цели урока:

ознакомление учащихся с ценностями «признательность» и «благодарность»;

привитие детям понимания, что признательность и благодарность способствуют достижению взаимного согласия между людьми, воодушевляют их, помогают им;

стимулирование ребенка быть признательным и благодарным своим родителям, близким и родным, Родине.конспект

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Признательность и благодарность


extracted_text:
Дата: 4.04.2017
Предмет: Математика
Класс:  4 Б
Тема: Деление на двузначное число.
Тип урока: ОНЗ
Цель: познакомить обучающихся с делением на двузначные числа.
Задачи: Образовательные: познакомится с алгоритмом деления многозначного числа на двузначное методом подбора;
формировать умение делить многозначные числа на двузначные.
Развивающие: развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам и к своему труду.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Предметные: применять алгоритм письменного деления однозначного числа на двузначное; выполнять письменное
деления многозначного числа на двузначное.
Метапредметные:
Познавательные:  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ, обобщать,
делать выводы.
Регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; умение соблюдать правила речевого поведения.
Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу
Средства обучения: Учебник Математика. 4 класс. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.,  компьютер, презентация.
ПК
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
У
112, 2126
ОК
1.2.4.7
ПО
1.2.3.6.7.
Ход урока:
Педагогическая деятельность
Учителя
Учебнопознавательная деятельность
обучающихся
1. Мотивация к учебной деятельности.
 Здравствуйте. Садитесь.
 Меня зовут Мария Викторовна, сегодня я проведу у вас
урок русского языка.
 Как вы понимаете смыл пословицы «Ты урок выучил, а
он тебя выручил»?
Приветствуют учителя.
Размышляют. Рассуждают. Делают вывод
.Знания, приобретаемые в ходе выполнения
уроков помогут нам в дальнейшей жизни.
2. Актуализация знаний.
Устный счет.
Найдите значение выражений. Объясните, как вы
выполняли деление.
93 : 3
124 : 4
88 : 4
120 : 6
155 : 5
Вставьте пропущенные числа в окошки.
m
R
m ∙ R
250
4
120
600
340
2
20
1000
90
720
Найдите значение выражений. Объясните, как вы
выполняли деление.
1010 : 10
Вычисляют. Объясняют.
Заменяю делимое суммой удобных слагаемых:
93 : 3 = (90 + 3) : 3 = 30 + 1 =31
124 : 4 = (120 + 4) : 4 = 30 + 1 = 31
88 : 4 = (80 + 8) : 4 = 20 + 2 = 22
120 : 6 = 20
155 : 5 = (150 + 5) : 5 = 30 + 1 = 31
 Вставляют.
Чтобы найти произведение, нужно умножить
известные множители, т.е.  250 ∙ 4 = 100;
340 ∙ 2 = 680.
Чтобы найти неизвестный множитель, нужно
произведение разделить на известный множитель,
т.е.  600 : 120 = 5;1000 : 20 = 50;
 720 : 90 = 8.
m
R
m ∙ R
250
4
1000
5
120
600
340
2
680
50
20
1000
8
90
720
 Разделить на 10, 100 или 1000 – это значит
отбросить 1,2 или 3 нуля. 2000 : 100
36000 : 1000
2233 : 11
6699 : 11
7788 : 11
4455 : 11
1010 : 10 = 101
2000 : 100 = 20
36000 : 1000 = 36
2233 : 11 = 203, т.к.
Что вы заметили?
Как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке??
6699 : 11 = 609
7788 : 11 = 708
4455 : 11 = 405
Все числа делятся на 11, во всех частных в
середине 0.
Сегодня мы будем делением на двузначные
число способом подбора. .
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
Организует работу по учебнику.
Откройте учебники на с. 80. Прочитайте  №1.
Составьте алгоритм деления многозначного числа на
двузначное.
Объясните, как выполнил деление каждый ученик.
Прочитайте № 2.
Организует выполнение упражнения у доски с
комментированием.
Читают.
Как выполнил деление каждый ученик?
Объясняют.
Составить прикидку
Найти первое неполное делимое.
Определить количество цифр в частном.
Найти цифры в каждом разряде частного
 Найти остаток (если он есть)
Объясняют.
Читают.
Выполни деление.
10455 : 85.
Нахожу число сотен. Пусть цифра сотен  = 3.
Проверяю. По 3 много, беру по 2. По 2 много,
беру 1.
Следит за выполнением работы.

Цифра 1 подходит.
Записываю число сотен под сотнями.
Нахожу цифру десятков.
Цифра 2 подходит. Записываю число десятков
под десятками.
Нахожу число единиц.
Цифра 3 подходит. Записываю 3 под единицами.
 8508 : 12
Нахожу число сотен. Беру по 9, много, беру по8,
по 7.

7 подходит. Пишу цифру 7 под сотнями.
Нахожу десятки. 10 : 12 = 0.  Пишу 0 под десятками.
Нахожу цифру единиц. Беру по 9.
9 подходит. Пишу число 9 под единицами.
 27090 : 45
Нахожу цифру сотен. Беру по 6.

6 подходит. Пишу цифру 6 под сотнями.
Нахожу цифру десятков. 9 : 45  = 0.  Пишу 0 под
десятками.
Нахожу число единиц. Беру по 2.
2 подходит. Пишу число 2 под единицами.
8357 : 61
Нахожу цифру сотен. Беру по 1.
Записываю цифру 1 под сотнями.
Нахожу цифру десятков. Беру по 2. По 2 мало.
Беру по 3.
3 подходит. Записываю цифру 3 под десятками.
Нахожу цифру единиц. Беру по 5. По 5 мало.
Беру по 7.
7 подходит. Пишу цифру 7 под единицами.
 78273 : 39
Нахожу цифру тысяч.
Беру по 2.
Следит за правильностью посадки при письме.

2 подходит. Записываю цифру 2 под тысячами.
Нахожу цифру сотен. 2 : 39 = 0. Записываю 0 под
цифрами тысяч.
Нахожу цифру сотен. 27 : 39 = 0. Записываю 0
под числом сотен.
Нахожу цифру единиц. Беру по 5. По 5 мало.
Беру по 7.
7 подходит. Записываю 7 под цифрами единиц.
33684 : 12
Нахожу цифру тысяч. Беру по 2. Организует проверку и оценивание.
Физминутка
Записываю 2 под цифрами тысяч.
Нахожу цифру сотен. Беру по 8.Записываю 8 под
числом сотен.
Нахожу цифру десятков. 8 : 12 = 0. Записываю 0
под цифрами десятков.
Нахожу цифру единиц. Беру по 7. Записываю 7
под числом единиц.
Откройте рабочие тетради на с. 51.  Выполните  №144.
Открывают.
Выполняют, объясняют по алгоритму.
4. Первичное закрепление во внешней речи.
Организует проверку и оценивание.
Решите задачу устно.
Площадь квадрата равна 36 см2. Чему равен периметр?
Откройте учебники на с. 81. выполните №6.
Прочитайте задание.
О чем говорится в задаче?
Что известно о первом прямоугольнике?
Что можно найти по этим данным?
Можем ли мы найти длину первого прямоугольника?
Каким действием?
Что известно о втором прямоугольнике?
Можем ли мы найти ширину второго прямоугольника?
Каким действием?
Что еще известно о втором прямоугольнике?
Можем ли мы найти ширину второго прямоугольника?
Каким действием?
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Каким действием?
Если площадь квадрата равна 36 см2, то каждая
сторона равна 6 см, т.к. у квадрата все стороны
равны.
Периметр квадрата равен  произведению длины
его стороны на 4.
P = a ∙ 4
P = 6 ∙ 4 = 24 см.
Ответ: периметр квадрата равен 24см.
Читают.
Площадь прямоугольника 4 225 дм2. Его ширина
равна 6м 5 дм. Найдите площадь другого
прямоугольника, ширина которого составляет
тринадцатую часть длины, а длина   пятую часть
длины первого прямоугольника.
О прямоугольниках.
Известна площадь и ширина первого
прямоугольника.
По этим данным можно найти длину первого
прямоугольника.
Да, можем.
Действием деления. .
Сначала нужно метры перевести дециметры.
6м 5 дм = 65 дм
4 225 дм : 65 дм = 65 дм
Ширина второго прямоугольника составляет
тринадцатую часть длины первого.
Да, можем.
Действием деления.
65 : 13 = 5 (дм) ширина второго прямоугольника.
Длина второго прямоугольника составляет
пятую часть длины первого прямоугольника
Да, можем.
Действием деления.
65 : 5 = 13 (дм) длина второго прямоугольника.
Да, можем.
Действием умножения.
S = 5 ∙ 13 = 65 дм2
Ответ: 65 дм2 площадь второго прямоугольника. Запишите решение задачи в тетрадь.
Организует оценивание выполненного задания.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Самостоятельно выполните № 7 с. 81.
Организует проверку по эталону.
Выполняют.
1т. 162 кг – 1162 кг.
1)35 + 48 = 83 (ящика) всего
2)1162 : 83 = 14 (кг) весит один ящик
3)35 ∙ 14 = 490 (кг) виноград сорта «Изабелла»
4)48 ∙ 14 = 672 (кг) виноград сорта «Мускат»
Ответ: 490 кг, 672 кг.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Наш урок подошел к концу, и я прошу вас продолжить
предложения:
1) Я сегодня узнал…
2) У меня сегодня получилось/не получилось…
3) Я доволен/не доволен работой…
4) Чтобы я хотел рассказать дома…
 Домашнее задание: уч. с. 81 упр. №4, №8, №10 (2)
Урок окончен.
Ребята высказывают свое мнение об уровне
усвоения нового, о прошедшем уроке.
Записывают домашнее задание

intro:
Тип урока: ОНЗ
Цель: познакомить обучающихся с делением на двузначные числа.
Задачи: Образовательные: познакомится с алгоритмом деления многозначного числа на двузначное методом подбора; формировать умение делить многозначные числа на двузначные.
Развивающие: развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к одноклассникам и к своему труду.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Предметные: применять алгоритм письменного деления однозначного числа на двузначное; выполнять письменное деления многозначного числа на двузначное.
Метапредметные:
Познавательные:  построение речевого высказывания в устной и письменной форме; сравнение, анализ, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение соблюдать правила речевого поведения.
Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

title: Тема: Деление на двузначное число.


extracted_text:
Тема: «Деление на двузначное число».
Цель:
 Объяснить деление многозначного числа на двузначное число.
 Совершенствовать способы деления числа на двузначное разными
способами.
 Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров и
задач.
 Развивать логическое мышление.
 Закреплять решение задач а движение, на нахождение доли от числа.
 Воспитывать интерес к математике.
Ход урока.
Актуализация прежних знаний.
I.
1. Реши различными способами, записывая делитель в виде
произведения:
96 : 24
96 : (3  ∙  8)
96 : (6  ∙  4)
96 : (2  ∙  12)
2. Реши, используя различные способы деления:
     240 : 40
560 : 70
3600 : 900
24 дес. : 4 дес. = 6 дес.
(200 + 40) : 40 = 6
(120 + 120) : 40 = 6
(160 + 80) : 40 = 6
240 : (4  ∙  10)
240 : (2  ∙  20)
240 : (8  ∙  5)
 Придумайте аналогичный пример и решите всеми способами. 3. Не вычисляя сравни выражения:
7200 : (10  ∙  6)    ?    7200 : 10 : 6
(6000 + 1200) : 10 : 6    ?    7200 : 600
4. Работа с переменной:
6300 : С , если C = 700
7200 : В , если В = 800
8100 : А , если А = 900
 Какую закономерность вы обнаружили?
 Продолжите эту закономерность.
 Какое ещё значение может иметь переменная?
 Измените делимое так, чтобы частное было с остатком.
6300         6316 : 900 = 7 (ост. 16) и др.
7200         7293 : 800 = 9 (ост. 93) и др.
 Придумайте и запишите свой пример на деление с остатком.
II. Объяснение нового материала.
 Как можно разделить устно?
24780 : 30 = 24780 : (10  ∙  3) = 2478 : 3 = 826
  Как выполнено деление :                                Проверка:

III.
Закрепление.
 Работа с учебником №4.  Выполни вычисления:

 Работа с учебником №7.
 Выбери из №7 любые два примера и вычисли:
12700 : 50 =
135780 : 60 =
43650 : 50 =
135780 : 30 – 2786 = 485640 : 90 + 7890 =
 Проверка примеров.
 Подведение итогов. Алгоритм деления.
IV. Решение задач из учебника №5. (самостоятельно)
 Из 490 кг собранных яблок
2
7  яблок отправили в детский сад,
2
5
оставшихся яблок отправили в ресторан, а остальные в магазин. Сколько
килограммов яблок отправили в магазин?
Решение задач из учебника №6 (с комментированием).
Выполнение чертежа к задаче.
 Человек плывёт по реке, а за ним идёт лодка. Скорость пловца 30 м/мин,
а скорость лодки 75 м/мин. Через сколько минут лодка догонит пловца,
если в данный момент расстояние между ними 360 метров?
Решение: 1) 75 – 30 = 45 (м/мин) приближается лодка к пловцу.
                2) 360 : 45 = 8 (мин) потребуется лодке, чтобы догнать
пловца.
Время
через 1 минуту
через 2 минуты
через 3 минуты
через 4 минуты
через 5 минут

Расстояние между
пловцом и лодкой
360  45 = 315 (м)
360  (45 ∙ 2) = 270
(м)
360  (45 ∙ 3) = 225
(м)
225  45 = 160 (м)
160  45 = 115 (м)
Составление
таблицы: и т.д.
Подведение итогов по решению.
Вывод. Как решаются задачи на движение «вдогонку».

intro:
Цель:
	Объяснить деление многозначного числа на двузначное число.
	Совершенствовать способы деления числа на двузначное разными способами.
	Совершенствовать вычислительные навыки при решении примеров и задач.
	Развивать логическое мышление.
	Закреплять решение задач а движение, на нахождение доли от числа.
	Воспитывать интерес к математике.
Ход урока.
	Актуализация прежних знаний.
	Реши различными способами, записывая делитель в виде произведения:

	96 : (3 ∙ 8)
96 : 24
	96 : (6 ∙ 4)
		96 : (2 ∙ 12)
	Реши, используя различные способы деления:
     240 : 40	560 : 70	3600 : 900

24 дес. : 4 дес. = 6 дес.
(200 + 40) : 40 = 6
(120 + 120) : 40 = 6
(160 + 80) : 40 = 6
240 : (4 ∙ 10)
240 : (2 ∙ 20)
240 : (8 ∙ 5)
- Придумайте аналогичный пример и решите всеми способами.
	Не вычисляя сравни выражения:
7200 : (10 ∙ 6)    ?    7200 : 10 : 6
(6000 + 1200) : 10 : 6    ?    7200 : 600
	Работа с переменной:
6300 : С , если C = 700
7200 : В , если В = 800
8100 : А , если А = 900
- Какую закономерность вы обнаружили?
- Продолжите эту закономерность.
- Какое ещё значение может иметь переменная?
- Измените делимое так, чтобы частное было с остатком.
6300         6316 : 900 = 7 (ост. 16) и др.

title: Тема: «Деление на двузначное число».


extracted_text:
Тестовая проверочная работа
№ 5
1. Укажи слова с буквой е в корне.
1) б...лет              4) ж...лать        7) кал...ндарь
2) библиотека     5) д...ректор    8) к...лометр
3) в...зде              6) инж...нер     9)т...перь
2. Выбери среди однокоренных слов глаголы.
1)  а) расширение   б) расширил    в) широкий
2)  а) чувство    б) чувствует    в) чувственный
3)  а) правдивый   б) оправдаться   в) правда
3. Укажи, в каких глаголах пишется суффикс -е-
1) удар...л       4) увид...л         7) вер...л
2) прола...л    5) обид...л         8) завис...л
3) засе...л        6) услыш...л     9) нач...л
4. Вставь пропущенные буквы. Образуй от имен существительных
однокоренные имена прилагательные среднего рода.
в...скресенье –
св...бода -
Р...ССИЯ -
п...ссажир –
г...ризонт –
5. В каком предложении наибольшее число однородных членов?
1) Вместе со снегом налетели и набежали в лес диковинные существа. 2) Они
расселись по пням и сучкам, вскарабкались на елки и сосны. 3) Тут из сугроба
выглядывает лесной человечек в огромной папахе.
4) Там, на пеньке, сидит не то белочка, не то зайчик. 5) Сложил он белые лапки на белое пузцо, молчит и смотрит на белый лес. 6)
На камне белая Аленушка склонила голову на плечо, подперла белой
ладошкой белую щечку. (По Н. Сладкову)
6. Личные местоимения изменяются по...
1)лицам;
2)числам;
3) временам;
4) падежам.
7. Закончи предложение.
Падеж местоимения определяется по___________
8. Как поставить местоимение в заданный падеж? Определи порядок
действий.
1) Вспоминаю падежные вопросы склонения имен существительных.
2) Определяю лицо местоимения.
3) Ставлю местоимение в начальную форму.
4) Представляю формы склонения местоимений
9. Запиши местоимения с предлогами,
был у (она) -
шел от (он) –
ехал к (он) –
скучаю без (они) –
познакомился с (они) —
думаю о (оно) —

title: Тестовая проверочная работа  № 5


extracted_text:
Тема: « Решение  задач  на
движение».

   Тема: « Решение  задач  на  движение». Цели:




учить    анализировать  текст  задачи,  выявляя  ее  структуру  и  взаимоотношения
между  данными  и  искомыми;
 правильно  выбирать  и  выполнять  арифметические  действия;
 развивать  умение    рассуждать, логически  мыслить;
 развивать  устную  и  письменную  речь  учащихся.
Оборудование: иллюстрации с животными: сайгак, африканский страус, гепард, пчела,
рабамеч, земляная кукушка; индивидуальные карточки для решения  задач; алгоритм по
решению задач; карточки с домашним заданием.
                                                   Ход  урока:
I.Организационный   Прозвенел  уже  звонок. Начинается урок. Давайте проведем
      момент:                   небольшую разминку.
II. Устный счет
1. Интеллектуальная  разминка  «Знаете  ли  вы?»
 Сайгаки населяют  полупустыни  и  сухие степи  Евразии. По   гладкой  равнине  эти
стремительны Антилопы   могут   мчаться  со  скоростью  80км/ч.
 Самая  крупная  птица – африканский  страус.  В случае  опасности  страусы  бегут  со
скоростью  70 км/ч.
 Самое  быстрое  животное  на  Земле – гепард. В погоне  за  копытными на  коротких
дистанциях  гепард  мчится   со  скоростью  110  км/ч.
 Пчела  летит   со  скоростью  18 км/ч.
 В  воде  наибольшую  скорость  развивает  рыбамеч  до  100 км/ч.
 Земляная  кукушка  населяет  сухие  равнины  США  и Мексики. Живет  на  земле  и
летать   не   любит. Зато бегает   быстрее   всех других   летающих   птиц, развивая
скорость    до  25 км/ч.
 Задание  на формирование  темы: Расположите  в  порядке  возрастания  скорости   животных  и  расшифруй слово  (18км/ч,
25км/ч, 70 км/ч, 80 км/ч, 100 км/ч,110км/ч.)
                                     (  на  доске  открывается  шифр):

  25
  А
18
З
100
Ч
70
Д
110
А
80
А
 Прочитайте  получившееся  слово.
 Значит, над   какой  темой  мы сегодня будем работать?
 Что такое задача? Из чего она состоит?
  Можно  ли     эти  познавательные  вопросы  назвать  задачами?
  Почему?
 Что нужно для того, чтобы  хорошо  уметь  решать  задачи? (думать, считать, рассуждать)
  2. Счет  по  « цепочке»
  Найдите  сумму   чисел, зашифрованных  в  таблице.( 25+18+100+70+110+80= 403)
III. Минутка    чистописания.
 Кодовое  число, которое  мы  пропишем  в  тетради.( 403)
 Представьте  его  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.
 Назовите, сколько  в  нем  десятков, сотен, единиц.
IY. Практическое задание на  поиск решения .
  Поработаем в парах, а один ученик у доски. У  каждого   на  парте  лежит  карточка  с
заданием.
  Соедини  условие  с  вопросом так, чтобы  получилась  задача. За   30 минут  Наташа
Какое  расстояние    Наташа  пройдет
прошла 2 км 400м.
за 1 час?

На  каком  расстоянии  от  дома Наташа
будет  через   5  минут?
На  каком  расстоянии  от  школы  будет
Наташа  через  30  минут?

Взаимопроверка  с  доской: Кто  правильно  справился с  заданием, на  полях  в  тетради
ставит « +», нет ««.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
  От  зеленого  причала  оттолкнулся  пароход,
 Он  назад  шагнул  сначала, а  потом  шагнул  вперед.
 И  поплыл, поплыл  по  речке, набирая  полный  ход.
 ( 1. И.п. стойка, ноги  врозь, наклон вперед.
  13 движения  руками  как  при  плавании  брасом;   4 выпрямиться.
  2.И.п. о.с.1пружинисто,руки  вправо,2руки  влево, 3 вправо, 4 влево. 3. И.П. о.с. 1 шаг вперед, с  напряжением, руки  вперед; 2 шаг  назад, с напряжением,
руки  назад, 3 то же, что и на счет 1;  4 то же, что и на счет 2.
 4.И.п. стойка, ноги  врозь,14 поочередные  круги  перед  руками; 58 бег  на  месте.
YI. Закрепление  изученного  материала.
  Итак, главная  наша  цель это  не  только  научиться  решать  задачи, но  и
    использовать  разные   способы  ее  решения.
   Давайте  проговорим  весь  алгоритм.
     С чего начнем решать задачу?
  Алгоритм  по  решению  задачи.( у каждого  лежит на парте)
 1.  Читаю  внимательно  задачу.
 2.Отмечаю  карандашом  главные  слова.
 3.Представляю( нарисую  словесную  картинку, рисунок,  чертеж, запишу  кратко).
 4.Повторю  задачу  по  краткой  записи…
 5.Мне  известно…
 6. О неизвестном  сказано…
 7.Можно  узнать.
  8. Объясняю  выбор действия…
   9.Записываю  решение.
   10. Ответил  ли  на  вопрос  задачи
   11. Записываю  ответ…
YII. Самостоятельная    работа:
Прежде  чем  самостоятельно  приступить  к  решению  задач  закончите  высказывания:
 Для  того, чтобы  найти  скорость, нужно______
 Для  того, чтобы  найти  время, нужно___________
 Для  того, чтобы  найти  расстояние, нужно________

К  доске  выходят   3  учащихся  и  находят  ошибки  в  кратких   записяхтаблицах,
сделанных   на  доске и решают  их,  остальные  дети   работают  в  тетрадях.
Скорость
Время
Расстояние 30 мин.
2 км 400м
1ч
Скорость
Время
Расстояние
?
80 м/мин
5 мин.
Скорость
30мин.
Время
10мин.
Расстояние
800м
?км
Проверка: самопроверка с доской.
 Самооценка:  если  краткая запись  и задача  выполнены  верно, то  на  полях  в  тетради
ставите « ++»;
 « +» если  выполнено  все  верно, но  была  небольшая  помощь,
«+»и ««   если  не  смог  выполнить  краткую  запись, но  задачу  решил.
YIII.  Домашнее  задание( индивидуально: по  карточке  слабым, остальн. с.165 № 562)
                                  Карточка
 Игорь  и  Слава  одновременно  побежали  навстречу  друг другу  и
встретились  через  16 с. Какое  расстояние  пробежал  каждый
..мальчик, если  скорость  Игоря  5м/с, а Славы4м/с?
             5м/с                            16с                      4м/с
И__________________________________________С IX.Рефлексия:
  Подошел  к  концу  наш  урок.
  Поднимите  руку, кто сегодня  со  всеми  задачами справился.
   Кому    еще    было   трудно?
   Как  вы  думаете, задачи решать – это  трудно  или  легко?
   Чтобы  решить  задачу, что  для этого  нужно?
X.Оценивание:
 А теперь  сосчитайте, сколько  у  вас «+»  и « «.
  Если  только «+», то  можно  поставить  за  урок«5»;
 Если   1 ««, то «4»;
 Если «+» и «« одинаково, то  поставьте «3».
 Вы молодцы! Скажите  себе: « Я молодец, я думал, я  старался».
                            На  десерт – задачашутка.
                             Только на  одну  минутку.
                             Пожарных  учат  надевать  штаны  за  3с. Посчитайте,
                             сколько  штанов  успеет  надеть  хорошо  обученный
                            пожарный  за  1  мин?  (20)
                            Посчитайте, сколько  станет  весить  этот  хорошо обученный  пожарный  в  своих  100  штанах, если  его
                            собственный  вес  80 кг, а  вес  одних  штанов полкило?(130) Список   используемой    литературы:
 Е.Л.Мельникова, Проблемнодиалогические уроки в начальном звене, М.,2006
 Е.Л.Мельникова, Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:
Пособие для учителя.М., 2006
 О.В.Перекатьева, Викторины, конкурсы в начальной школе: Кто хочет стать
отличником? 3 изд.Москва:ИКЦ «МарТ»,2005.
 Т.А.Бугримова, Математика.4 класс: Поурочные планы( по учебнику
Н.Б.Истоминой),Учитель,2004
 Н.Б.Истомина, Математика: учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений.Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
 Б.А.Кордемский. Увлечь школьников математикой. М.: Просвещение, 1981

intro:
Цели:
•	учить    анализировать  текст  задачи,  выявляя  ее  структуру  и  взаимоотношения  между  данными  и  искомыми;
•	 правильно  выбирать  и  выполнять  арифметические  действия;
•	 развивать  умение    рассуждать, логически  мыслить;
•	 развивать  устную  и  письменную  речь  учащихся.
Оборудование: иллюстрации с животными: сайгак, африканский страус, гепард, пчела, раба-меч, земляная кукушка; индивидуальные карточки для решения  задач; алгоритм по решению задач; карточки с домашним заданием.

                                                   Ход  урока:
I.Организационный  - Прозвенел  уже  звонок. Начинается урок. Давайте проведем
      момент:                   небольшую разминку.

II. Устный счет
1.	Интеллектуальная  разминка  «Знаете  ли  вы?»
	Сайгаки населяют  полупустыни  и  сухие степи  Евразии. По   гладкой  равнине  эти  стремительны Антилопы   могут   мчаться  со  скоростью  80км/ч.
	Самая  крупная  птица – африканский  страус.  В случае  опасности  страусы  бегут  со  скоростью  70 км/ч.
	Самое  быстрое  животное  на  Земле – гепард. В погоне  за  копытными на  коротких  дистанциях  гепард  мчится   со  скоростью  110  км/ч.
	Пчела  летит   со  скоростью  18 км/ч.
	В  воде  наибольшую  скорость  развивает  рыба-меч  до  100 км/ч.
	Земляная  кукушка  населяет  сухие  равнины  США  и Мексики. Живет  на  земле  и летать  не  любит. Зато бегает  быстрее  всех других  летающих  птиц, развивая  скорость    до  25 км/ч.

title: Тема: « Решение  задач  на  движение».


extracted_text:
Тема: Мыслительные операции.
Цель: повысить эффективность формирования мыслительных операций.
Задачи:  через   игру  провести   коррекцию,   развитие   психических   процессов,   пробелы   в
воспитании.
Познавательные УУД:
1)   извлекать, отбирать информацию и структурировать её;
2) производить логические действия и операции (анализ, синтез, сравнение, классификация,
конкретизация, обобщение);
3)   отвечать на вопросы учителя, подробно пересказывать прослушанное.
Коммуникативные:
1)  слушать и понимать речь других;
2)  строить речевое высказывание в соответствии поставленными задачами;
3)  работать в паре, в группе.
Регулятивные:
1)  высказывать своё предложение на основе работы с учебным заданием;
2)  оценивать  действия в соответствии с поставленной задачей;
3)  осуществлять рефлексию.
Личностные:
1) мотивация к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) самостоятельное оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией;
3)  личной ответственности за  свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости.
Оборудование:  презентация; карточки для работы в группах, изображения ладошек разного
размера по 10 штук для работы в парах; «снимокфотография»;  «картины»  6 рисунков.
Ход урока:
1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
 Добрый день, дорогие коллеги! Я вижу, ктото улыбнулся… Нет  нет, я не ошиблась, назвав
вас коллегами. Почему я вас так сегодня назвала? (Посчитали нас  равным по общим делам,
товарищами по работе или учению… )
2. Мотивация. Проблемная ситуация.
 Сегодня мы будем коллегами и я прошу вас помочь мне расследовать преступление.
 А что такое преступление? (Нарушение закона, … )
 Какие знаете преступления? ( Ограбление, …)
 Что значит расследовать? ( Узнать, выяснить, кто совершил преступление…)
                                                             СЛАЙД 1. Установить истину, найти виновника.
3. Целеполагание.
 Какими качествами должен обладать человек, решивший установить истину? (Быть умным,
сообразительным, внимательным, терпеливым, находчивым, …)
 Тема нашего урока примерно так и звучит: «Мыслительные операции»
                                                                            СЛАЙД 2.     Мыслительные операции.
   Мы   будем   наблюдать   и   замечать,   рассуждать   и   доказывать,   сравнивать   и   анализировать,
устанавливать причинноследственные связи.
 Какие  цели поставим? (Расследовать преступление, выяснить виновника преступления, …)
4. Актуализация знаний.
1)   Всё началось с телефонного звонка. Мне позвонили и сказали: «В собственной квартире ограбили одного человека». Звонивший не представился, не назвал адреса. Каким образом я
могу узнать, кто звонил? (Позвонить по зафиксированному номеру, …)
 К несчастью, на моём телефоне, видны не все цифры.
   Помогите   установить   номер.   Рассмотрите,   установите   закономерность   и   назовите
пропущенные числа.
                                                                                СЛАЙД 3.
3
9
  Кто назовёт номер звонившего? ( 16 – 36 – 81)
 Как определили? (По таблице умножения, …)
 Теперь у нас есть номер телефона звонившего. Что делаем дальше? (Перезвоним, …)
 Оказывается, звонили Ивановы с улицы Парковой, д. 38, кв. 15.
5
25
4
?
6
?
7
49
8
64
9
?
2)  Отправляемся туда. Нас встречает дворник и сообщает, что ограбили художника Василия
Кисточкина.
     Дворник объяснил, что когда мы войдём в дом, увидим три одинаковых двери без номеров,
ведущих в квартиры Петровых, Ивановых и Кисточкина.
   У   художника   дверь   не   самая   левая,   но   левее   двери   Ивановых.   Какая   дверь   ведёт   к
Кисточкину?  К  Ивановым?  А  к  Петровым?  (Левая   к  Петровым,   средняя   к  Кисточкину,
правая к Ивановым)
 Входим в среднюю дверь к Кисточкину.
 Итак, что нам уже известно? ( Ограбили художника Кисточкина, …)
5. Применение знаний в новой ситуации.
  1)     Слушаем   очень   внимательно   свидетельские   показания   потерпевшего   и   сопоставляем
факты:   «Поздно   вечером   я   сидел   дома,   смотрел   телевизор.   Вдруг   во   всём   доме   погасло
электричество. В дверь позвонили. Я подумал, что пришли электрики и открыл дверь. А это
были грабители. Они унесли картины знаменитых художников.»
 Что вы можете сказать по свидетельским показаниям? ( … )
   Всё   ли   в   показаниях   сходится,   нет   ли   противоречий?  (Если   нет   света,   звонок   не   мог
прозвенеть, …)
 Предположите, что же тогда произошло? (Кисточкин врёт, вводит в заблуждение, …)
 Итак, мы установили, что Кисточкин сам принимал участие в ограблении своей квартиры, но
всё отрицает.
2) Работа в  п а р а х:
  Кстати,   готовы   отпечатки   пальцев.   Сгруппируйте   ладошки   в  пары  и   определите  сколько
человек участвовало в ограблении.
 Сколько получилось пар, сколько человек совершило преступление? ( 3)
3)  Я нашла блокнот Кисточкина, а в нём имена Пётр и Иван. На другой странице фамилии
Сидоров и Козлов. Какую фамилию носит каждый из мужчин, если известно, что Иван и Козлов
сослуживцы? Как догадались? (Иван и Козлов разные люди, …)
   Назовите   фамилию   и   имя   каждого   преступника.  (Кисточкин   Василий,   Козлов   Пётр,
Сидоров Иван)
 Скрупулезное изучение всех деталей должно прояснить это явно запутанное дело. Мы знаем
преступников, но картины не найдены. Пока мы собирали улики, исчез художник.
 Кто обобщит, что уже известно следствию?( … )
6. Обобщение и систематизация знаний.
1) Работа по группам (дифференцированная)
1 группа (сильные) Рассмотрите снимок и ответьте на вопросы.
1) Можно ли утверждать, что художник Кисточкин находится на этой фотографии?
2) Сколько здесь человек?
3) Есть ли среди них хоть одна женщина?
4) На чём они сюда добрались?
5) Далеко ли от их палатки до ближайшего селения?
2 группа (слабые)
Потренируйте ум и глаз! Восстановите, в каком порядке возникли все детали главного героя на
каждой из 6 картин.
1)    З
2)     Д
3)    Е
4)    С
5)     Ь
6)    сейф

 Слушаем 1 группу.   На снимке художника не видно, но он находится в этой же компании
из четырёх человек, так как 4 ложки, … Виден мольберт. Женщина есть,  висит её платье.
Они приплыли на лодке. До селения недалеко. Ходят куры….
   Что   выяснила   2   группа?  Мы   разложили   по   порядку   картины,   с   обратной   стороны
прочитали шифровку и нашли под последней картиной сейф.
 Что такое сейф?   ( безопасный, несгораемый, надёжный, прочный металлический ящик
или шкаф для хранения документов и ценностей, …)
2) – Нужно его открыть, подобрать код. Проследите, как изменяются геометрические фигуры и
зарисуйте ту, которой не достаёт.                                                          СЛАЙД 4.
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
Г.ф
     ?
 Ключик подобрали, а внутри ещё одна дверь. Чтобы её открыть, нужно знать комбинацию
букв.   В   слове   СЕЙФ   переставили   буквы,   и   получилось   ЙФЕС.     Произведите   такую   же
перестановку  в слове КЛЮЧ.
 Что получилось? ( ЮЧЛК)
 Набираем  и сейф открыт. А там картины.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 Итак, что мы знаем, что имеем? (,,, картины найдены)
 Теперь самое время составить фоторобот.
 Нам известно, что преступники Козлов, Сидоров, Кисточкин каждый имеет или усы, или
бороду, или бакенбарды.
 Нарисуйте себе в записные книжки овалы лиц и подпишите фамилии. Козлов без усов и
бороды, Кисточкин без бороды.
 Проверим. Что у вас получилось?  ( Козлов – бакенбарды, Кисточкин – усы, Сидоров –
борода)
  Между свидетелями возник спор: 1 свидетель сообщил,     Кисточкин   блондин, а  Сидоров
брюнет. 2 свидетель утверждает, что Сидоров блондин, а  Кисточкин шатен.   3 –  Козлов
блондин, а Кисточкин брюнет.
 Какого же цвета волосы мужчин, если в ответах каждого из свидетелей одно утверждение
верно, а другое ложно?
 Предположите, какое утверждение верно? (…)
 Как исправить ошибочное предположение? ( …)
 Проверяем, помните, что только  одно утверждение верно.  (Сидоров  брюнет,   Кисточкин
шатен, Козлов блондин)
8. Итог.
 Назовите тему урока.  Какая была цель?
 Расскажите подробно что мы делали и как?
   Как   верёвочке   не   виться,   всё   равно   будет   конец.   О   чём   это   я?  (Порочное   поведение,
беззаконие и т.п., как бы долго оно не продолжалось, будет прекращено. Плохим делам,
поступкам, придёт конец…).
 Назовите другие пословицы и поговорки с таким же смыслом.(Шило в мешке не утаишь –
враньё не утаить…)
 Все сегодня молодцы! Вы проявили ценные качества следователя.
9. Домашнее задание.
   Я   прошу   вас   найти   и   прочитать   книгу   Льва   Овалова   «Приключения   майора   Пронина».
Придумать свою шпионскую историю.
10. Рефлексия.
   Ну     и   как   полагается,   следователь   должен   отчитаться   о   проделанной   работе.   Вот   и   вы
заполните анкету.
На уроке я работал
Своей работой  я
Урок для меня показался
Моё настроение
Задания урока для меня были
Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
стало лучше / стало хуже
понятны / не понятны
полезны / бесполезны
интересны / скучны
нужным / ненужным
интересным / неинтересным

intro:
Цель: повысить эффективность формирования мыслительных операций.
Задачи: через игру провести коррекцию, развитие психических процессов, пробелы в воспитании.
Познавательные УУД:
1)   извлекать, отбирать информацию и структурировать её;
2) производить логические действия и операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, конкретизация, обобщение);
3)   отвечать на вопросы учителя, подробно пересказывать прослушанное.
Коммуникативные:
1)  слушать и понимать речь других;
2)  строить речевое высказывание в соответствии поставленными задачами;
3)  работать в паре, в группе.
Регулятивные:
1)  высказывать своё предложение на основе работы с учебным заданием;
2)  оценивать  действия в соответствии с поставленной задачей;
3)  осуществлять рефлексию.
Личностные:
1) мотивация к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) самостоятельное оценивание поступков в соответствии с определённой ситуацией;
3)  личной ответственности за  свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.
Оборудование: презентация; карточки для работы в группах, изображения ладошек разного размера по 10 штук для работы в парах; «снимок-фотография»;  «картины» - 6 рисунков.

title: Тема: Мыслительные операции.


extracted_text:
Тема урока:
Методы научного познания природы урок № Класс: 5 Дата:
Цель:
Ознакомить с методами изучения природы. Расширить знания об инструментах,
приборах, применяемых для познания природы, развивать умение анализировать,
сравнивать, обосновывать свою точку зрения.
Основные
ключевые идеи:
Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий
критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в
своём обучении.
Ресурсы:
Учебник, рабочие тетради, ноутбук, доска, карточки
Структура урока
Описание заданий
Раскрытие темы и целей урока с помощью ребят
1. Орг. момент
(3 мин).
2. Изучение нового
материала
(15 мин).
Деятельность
учащихся
Отвечают на вопросы
Составляют кластер
(вспоминают материал
прошлого урока)
1 Зачитывают
2 правила наблюдения за
природой
Приводят примеры
 представление презентации о методах изучения
природы
Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев
и песню кузнечика, журчание весёлого ручья, шорох
снежинок, завывание вьюги за окном, ласковый всплеск
волны и торжественную тишину ночи,  услышал и,
затаив дыхание, слушают сотни и тысячи лет чудесную
музыку природы.
 что такое природа?
 перечислите вам известные науки о природе.
Задание: чтение с пометками ( знал, + узнал, ! есть
вопрос)
 чему научился человек у природы?
 какие способы изучения природы вам знакомы?
Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении
как одном из способов изучения природы, об
использовании наблюдений в практической
деятельности человека.
 наблюдение это один из самых доступных методов
изучения природы, но для его проведения необходимо
желание, и терпение, и умение.
 метод наблюдения широко используется при изучении
и космических и земных тел, живых организмов.
 наблюдения позволяют изучать различные свойства
3 тел, веществ, из которых состоят, а также изменения,
происходящие с ними.
(Английский учёный Ч.Дарвин, гуляя по саду, обратил
внимание на обычного дождевого червя, многие люди
до этого видели таких червей, но у них больше не
возникло иных мыслей, кроме как об использовании их в
качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал
наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему
удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют
почву, тем самым улучшают её плодородие.
 а как использует человек наблюдения в своей
повседневной практической деятельности?
Задание: приведите примеры собственных наблюдений
за природой
3. Закрепление
(5 мин).
Заполнение карточки понятий. Я показываю прибор,
ребята записывают, для чего он нужен
Заполняют карточку
4. Практическая
работа
(15 минут)
Учащиеся выполняют задания практической работы
индивидуально, меняясь по часовой стрелке.
Выполняют по очереди
все 5 заданий
На каждом столе лежит карточка с заданием, таблица
для записи своих наблюдений и измерительные
4 приборы
1 стол – измерить сколько грамм воды в кружке,
определить её температуру и определить сколько весит
200 гр. Воды
2 стол – определить массу камней разного вида и дать
им краткое описание
3 стол – изучить внешнее строение насекомого по плану
4 стол – измерить высоту,ширину и длину парты,
описать её параметры
5 стол – пронаблюдать за поведением животного
(видео), и описать его
5. Подведение
Домашнее задание: параграф 2
итогов. Задание на
дом
(2 мин).
Оценки за урок
6. Рефлексия.
Рефлексия:
(3 мин).
 достигли ли цели урока?
 какие затруднения возникли?
 а сейчас я предлагаю оценить свои знания
полученные на уроке (Цветок «Где Я?»)
Записывают на стикерах
свои впечатления и
наклеивают на
соответствующий
лепесток.
5

file_name: познание.docx

description:
Зачитывают
2

intro:
Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении.Тема урока:

Методы научного познания природы урок № Класс: 5 Дата:

Цель:

Ознакомить с методами изучения природы. Расширить знания об инструментах, приборах, применяемых для познания природы, развивать умение анализировать, сравнивать, обосновывать свою точку зрения.

Основные ключевые идеи:

Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении.конспект

title: "Методы научного познания природы", 5 класс


extracted_text:
Урок математики по теме "Скорость как единица измерения".
Цель: создать условия для осмысления детьми понятия «скорость движения»,
содействовать   развитию   практических   навыков   работы   с   величинами,
обеспечить   условия   для   развития   у   школьников   умений   формулировать
проблемы,   предлагать   пути   их   решения,   развивать   логическое   мышление
(анализ,   синтез,   сравнение),   творческие   и   познавательные   способности
учащихся,   интеллект,   формировать   навыки   межличностного   общения,
воспитывать  активную личность.
Оборудование:   компьютер, карточки для индивидуальной работы, учебник
«Математика», 4 класс, под редакцией  Н.Ф Виноградовой
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!
II.   Актуализация  опорных   знаний   и   фиксирование   индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
Математика в нашей жизни имеет большое значение. А почему?
(Ученики высказывают свои предположения)
Учитель: Ребята, хотите узнать девиз уроков математики?
(Девиз – это краткое изречение)
Чтобы узнать девиз урока, предлагаю выполнить задание
Карточка 1 Работа в паре
Установи закономерность, продолжи ряд и прочитай девиз урока
3 ч., 240 мин., 5 ч., 360 мин., 7 ч., ______, ____, ______
6 ч. – решать
 600   мин.
  –
420   мин.
  –
480
  мин.

–9 ч. – ум
точит
уравнение
90 ч. – число математика
Проверка: Слайд 2 (480 мин., 9 ч., 600 мин.)
Девиз: «Математика ум точит».
Учитель: Объясните смысл пословицы.
Ученики:   Математические   задания   заставляют   нас   мыслить,   думать,   ум
становится острым, гибким, мы становимся умнее.
Учитель: Предлагаю  выполнить  задание, в котором необходимо применить
интеллектуальные умения:
Карточка 2 (Слайд 3) Работа в паре
Прочитайте слова. Что общего между этими понятиями? Распределите слова
на группы по признакам.
Час, метр, километр, секунда, дециметр, минута.
Проверка (Слайд 4)
МЕТР

ЧАС

СЕКУН
ДА
МИНУТ
А

КИЛОМЕ
ТР
ДЕЦИМЕ
ТР
Учитель: Как доказать, что единицы длины взаимосвязаны между собой? Что
единицы времени тоже взаимосвязаны?
(Ребята доказывают: 1 м = 10 дм, 1 ч. = 60 мин. и т.д)
III. Постановка общей проблемы.
Учитель:   А   возможна   ли   взаимосвязь   между   величинами,   обозначающими
длину и время? Что при этом образуется?
Ученики:
1 О   возможности   взаимосвязи   между   величинами,   обозначающими   длину   и
время, затрудняюсь ответить.
2 Если величины взаимосвязаны, то при этом должна образоваться величина с
новым названием.  Ребята, кто из вас был в городе Энгельсе?
 А кто из вас знает, сколько километров от нашего посёлка до Энгельса?
 Действительно 96 км.
Это, если ехать по трассе на машине.
 А как вы думаете, сколько времени займёт поездка до Энгельса на машине?
 На самом деле поездка до Энгельса занимает 1 час 20 мин.
   А   вот,   если   бы   Катя,   Дима,   Саша   одновременно   от   первой   проходной
отправились бы в Энгельс.
Катя шла бы пешком.
Дима ехал бы на велосипеде.
А Саша ехал бы на машине.
 Скажите мне, пожалуйста, кто из них добрался бы быстрее?
 А почему? Докажите?
Вывод: Скорость автомобиля выше скорости велосипеда и пешехода.
 А есть прибор для измерения скорости?
 Да, совершенно верно. На машине есть прибор спидометр.
 Скажите, а если скорость можно измерить, можно ли сказать, что скорость –
это величина?
 Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Ученик:  я думаю, что тема нашего урока скорость.
 Кто ещё ответит?
 Я думаю скорость движения.
 А кто ещё точнее сформулирует тему нашего урока?
 Скорость как новая величина.
 Молодец!
V. Постановка частных проблем.
 Что нам нужно узнать, чтобы раскрыть тему сегодняшнего урока?
Составим план работы. План работы.
1.Что такое скорость? 2. Как найти скорость? 3. В каких единицах измеряется
скорость?
VI. Физминутка.
VII. Реализация построенного проекта. Открытие « нового знания».
Решение задачи из учебника с.54
 Задача1.
Кто бежал быстрее? Поясните свой ответ.
Учитель: Что же такое скорость движения?
(Ученики составляют определение скорости)
Учитель: Посмотрим, какое определение скорости предлагает С.И.Ожегов в
своём   толковом   словаре   русского   языка.   (Работа   с   толковым   словарём
русского   языка) Учитель: Посмотрим,
предлагает автор учебника с.54
  какое   определение   скорости
VIII. Решение поставленной проблемы:
Учитель: При каком условии взаимосвязаны величины длина и время?
(нахождение скорости, при решении задач на движение)
Учитель: Ответьте на поставленные вопросы (смотри таблички с вопросами на
доске) Работа в паре.
1 Название величины…? Новая величина называется – скорость.
2 Что обозначает? Обозначает – расстояние, пройденное за единицу времени.
3 В каких единицах может измеряться скорость? Отчего это зависит? (Работают
с   учебником,   с.55   –   произносят   единицы   скорости   и   смотрят,   как
записываются: км/ч, м/мин, км/с, м/с.
Учитель: Посмотрите, как обозначаются величины:
v – скорость
t – время
s – расстояние
(На парте карточка с данными обозначениями) Работа в паре.
Задание:   Пользуясь   условными   обозначениями,   составить   формулу
нахождения скорости.
Проверка   v =s:t
IX. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Мы   легко   определили,   кто   из   них   бежал   быстрее,   не   выполняя   никаких
вычислений. Все дело в том, что расстояние было одним и тем же.
 А как быть в том случае, когда Волк и Заяц пробежали разные расстояния?»
Задача 2. Волк пробежал 120 м за 12 мин, а Заяц пробежал 180 м за 10 мин.
Кто из них бежал быстрее? (работа в группах)
Выслушиваю суждения учащихся: «Волк и Заяц пробежали разные расстояния
и   затратили   разное   время.   Чтобы   получить   возможность   сравнивать,   надо
узнать,   сколько   метров   пробегал   Волк   и   сколько   метров   пробегал   Заяц   в
каждую   секунду.   Если   окажется,   что   ктото   из   них   в   каждую   секунду
пробегал большее расстояние, то это значит, что он бежал быстрее».
Дети в тетради   делают вычисления
Вычисляем:
Волк: 120 : 12 = 10 (метров в минуту );
Заяц: 180 : 10 = 18 (метров в минуту). Что скажете?
(Так как Заяц в каждую секунду пробегал большее расстояние, то он бежал
быстрее Волка).
В каждую секунду Волк пробегал 10 метров, т. е. бежал со скоростью 10
метров в минуту.
X. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: с.56 № 6
За 3 часа поезд прошел 240 км. С какой скоростью шел поезд?
Решение задачи по группам ( в зависимости от уровня учащихся)
1 группа решает задачу самостоятельно 2 группа с опорой на краткую запись
3 группа с опорой на краткую запись и формулу:
Скорость (S) Время (t) Расстояние (V)
v = s : t
Проверка
XI. Домашнее задание.
XII. Рефлексия.
«Шляпа мышления»
(ученик выбирает вопрос и отвечает на него)
1 Что нового узнал(а) на уроке?
2 Правда ли то, что мы узнали на уроке?
3 Почему необходимо изучать эту тему?
4 В чём была трудность?
5 Что хотелось бы ещё узнать по этой теме?
6 Какое настроение было на уроке? На данный вопрос ребята отвечают все,
обозначая настроение цветом:
o Красным – плохое настроение, ничего не получалось;
o Жёлтым – было тревожно, возникали затруднения;
o Зелёным – радостное, работал с удовольствием.

intro:
Цель: создание условий для развития логического мышления, а также создание условий для развития интереса учащихся к математике.
Задачи:
•	Развитие умения применять в игре полученные знания.
•	Развитие внимания, математического мышления, находчивости, сообразительности, памяти, оригинальности и гибкости мышления.
•	Воспитание заинтересованности к математике.
•	Воспитание сознательного отношения к учёбе, стремление к знаниям, формирование навыков социального общения.
Условия игры: количество команд неограниченно.
Форма проведения внеклассного мероприятия: игра-викторина.
Оборудование: плакат с ребусами и логическими задачами, сигнальные карточки, листочки с заданиями для каждой команды, чистые листы бумаги, ручки.

title: Тема: Математика – ума гимнастика!


extracted_text:
Планконспект внеклассного мероприятия по математике
на тему «Математика – ума гимнастика»
Тема: Математика – ума гимнастика!
Цель: создание условий для развития логического мышления, а также создание
условий для развития интереса учащихся к математике.
Задачи:
 Развитие умения применять в игре полученные знания.
 Развитие внимания, математического мышления, находчивости,
сообразительности, памяти, оригинальности и гибкости мышления.
 Воспитание заинтересованности к математике.  Воспитание сознательного отношения к учёбе, стремление к знаниям,
формирование навыков социального общения.
Условия игры: количество команд неограниченно.
Форма проведения внеклассного мероприятия: игравикторина.
Оборудование: плакат с ребусами и логическими задачами, сигнальные
карточки, листочки с заданиями для каждой команды, чистые листы бумаги,
ручки.
Ход работы.
I. Организационный момент:
 Мой юный друг!
  Сегодня ты пришел вот в этот класс,
  Чтоб посидеть, подумать, отдохнуть,
  Умом своим на все взглянуть.
 Сегодня мы с вами будем играть. Для начала давайте разделимся на 3
команды.   (Дети   быстро   разбиваются).   Каковы   же   условия   нашей   с   вами
сегодняшней игры? Давайте послушаем. Наша игравикторина будет состоять из
6   туров,   в   каждом   из   которых   Вам   нужно   будет   выполнить   определенное
задание. Итак, начнем.
II. Основная часть.
Разминка (отвечают капитаны).
I ТУР 1.
Паслись на лугу 7 телят,
7 овец, 7 коров, 7 ягнят.
Я мал, – говорит пастушок, –
Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу?(28)
Подарил утятам ёжик
2.
8 кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят? (4 утёнка)
Сшили мы сапожки
3.
Для сороконожки.
Сколько пар сапожек
Нужны для сороконожки? (40 пар сапожек)
Бабушка внукам орехи купила
4.
Поровну все их она разделила.
Купила – 40, разделила по 8.
Сколько у бабушки внуков?
Вас спросим. (5 внуков)
5.
Мама детишкам пекла пирожки.
Каждому ровно досталось по 3.
Сколько мама испекла пирогов?
Каждый, наверно, ответить готов?
Думайте быстрей!
У мамы дочка и 5 сыновей. (18 пирожков)
6.
Задача проще уравнения.
Задача сложнее примера.
Что сложнее всего? (Уравнение)
Барбос лает громче, чем Шарик,
7.
А Шарик – громче, чем Бобик,
Кто лает тише всех? (Бобик) 8.
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья. (Пятёрка)
9.
Белка на ветках сушила грибы.
Грибов – 18, а веток – 3.
Поскольку грибов, угадайка,
На ветку нанижет хозяйка? (6)
10. Крышка стола имеет 4 угла.
Один из них отпилили. Сколько углов
Стало у крыши? (5 углов)
11. У Камы 4 котёнка.
У Мурки – на 2 котёнка меньше.
А у Василинки столько котят, сколько
У Камы и Мурки вместе.
Сколько котят у Василинки? (10 котят) II ТУР
1.Вставь пропущенные знаки действий:
CCCC
C
Варианты
ответов:
2222 = 8
2222 = 44
2222 = 111
2222 = 0
2 + 2 + 2 + 2 = 8
22 + 22 = 44
222 : 2 = 111
22 – 22 = 0
2. Вам надо собрать математическую цепочку. Кто первый соберёт, быстро
членам жюри сдаёт.
1 3 5 7 ... ... ... ...
1 4 7 10 ... ... ... ...
1 2 6 7 ... ... ... ...
 (9, 11, 13, 15.
13, 16, 19, 22.
11, 12, 16, 17)
III ТУР
1. Геометрическое задание: сосчитай треугольники.
(17 треугольников) IV ТУР
Задачишутки, загадки (отвечают капитаны)
1. Три мальчика Коля, Петя и Ваня отправились в магазин. По дороге они нашли
3 рубля. Сколько бы денег нашёл Ваня, если бы он пошёл в магазин один? (3
рубля)
2. На дубу было 10 веточек. На каждой веточке по 4 яблока. Сколько всего
яблок? (0)
3. Что тяжелее? 1 кг железа или 1 кг ваты? (Одинаково)
4. Плывут навстречу 2 теплохода: 1 пассажирский, другой грузовой. В середине
стоит маяк. Он то потухнет, то погаснет, то потухнет, то погаснет. Какой
теплоход заметит маяк первым? Почему? (Никакой)
5. Сидит кошка на окошке и хвост как у кошки, а все же кошка. Кто сидит на
окошке?
6. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько времени играл каждый? (4 часа)
7. По улице шли девочки. Одна с портфелем, другая с сумкой. С чем была
Наташа, если Марина была без портфеля? (С портфелем)
8. Муравей больше слона, собака меньше слона. Бабочка меньше муравья, но
больше слона. Кто больше всех? (Муравей)
9. В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так
быть? Кто Женя? (Сестра)
10.
Я придумал 2 числа. Когда я их сложил, то получилось 6. Когда же
из одного отнял другое, то снова получилось 6. Что это за числа? (6, 0)
Математический квадрат
V ТУР Для 1 команды  А)
Б)
(3, 4, сумма 21)
Для 2 команды  А)
             ( 9, 11, 7, сумма 24)
Б)
(3, 4, сумма 21)
               (9, 11, 7, сумма 24)
Для 3 команды:
А)
Б)
(3, 4, сумма 21)
               (9, 11, 7, сумма 24)
VI ТУР 1.Буквы спрятались. Найдите спрятанные буквы и запишите слова.
1. МТМТК 2.МТР 3.ТНН 4.МНТ 5. ЗДЧ
(математика, метр, тонна, минута, задача.)
2.За каждую решенную задачу присуждается 2 балла.
Задачи:
1. В автобусе ехали 25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2.У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
3.Летняя задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз) 3. Из слова "арифметика" команды должны составить как можно больше слов из
букв данного. Примеры: ар, икра, фирма, ферма, фата, река, риф, миф, мера,
еретик, мак, фара, тик, рифма, ерик, тара, мат, кит, метка, тема, кара, марка,
крем, тир, метр
III. Подведение итогов.
   Вот наша игра приблизилась к концу. Ну а теперь мне бы хотелось,
чтобы   мы   вместе   подвели   итоги   нашей   игры.   Давайте   же   похлопаем   нашей
победившей команде. Ребята очень достойно держались и прибыли к победе. И
остальные участники тоже стоят похвалы. Можно  уверенностью сказать, что все
активно поучаствовали и показали свои знания по математике.
 А теперь обратите внимание на сигнальные карточки, которые лежат у
вас на столах. Те участники, которые остались довольны проведенной игрой,
поднимите, пожалуйста, сигнальные карточки зеленой стороной, а те ученики,
которым урок показался не таким интересным   и, может быть, даже скучным,
поднимите красной стороной.

intro:
Цель: создать условия для осмысления детьми понятия «скорость движения», содействовать развитию практических навыков работы с величинами, обеспечить условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения, развивать логическое мышление (анализ, синтез, сравнение), творческие и познавательные способности учащихся, интеллект, формировать навыки межличностного общения, воспитывать  активную личность.
Оборудование:   компьютер, карточки для индивидуальной работы, учебник «Математика», 4 класс, под редакцией  Н.Ф Виноградовой
Ход урока.
I. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!

title: Урок математики по теме "Скорость как единица измерения".


extracted_text:
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Планируемый
результат:
Технологическая карта урока
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
Обобщения и систематизации знаний
Создать условия для представления многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, совершенствовать навыки устных
и письменных вычислений, умение решать задачи; развивать логическое мышление.
              Предметные умения                                                                 УУД
Личностные:
Закрепить умение представлять число в виде
Определять и высказывать общие правила для всех людей; Правила
суммы разрядных слагаемых; определять
поведения при совместной работе и сотрудничестве, способность к
количество разрядных тысяч, сотен, десятков и
самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
единиц; складывать и вычитать
Регулятивные:
четырехзначные числа на основе знания их
разрядного состава; формировать умение
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
решать задачи.
учителя; Проговаривать последовательность действий на уроке
Коммуникативные:
Умение работать в коллективе, быть полноправным членом данного
коллектива;
Развивать в себе такие качества, как умение помогать другим,
умение слушать, умение работать в команде.
Ресурсы:
Основные
понятия
Организация
пространства
Учебник математики 4 класс 1 часть автор Моро М.И., презентация
Разрядные слагаемые, задача, примеры.
Фронтальная, индивидуальная работа
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учителя
УУД 1.Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности.
2.Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
3.Построение
проекта выхода из
затруднений.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня урок математики проведу у вас я!
Меня зовут Дарья Владимировна.
Беритесь ребята,
Скорей за работу
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счета!
Учебник научит вас
Точному счету,
Скорей за работу.
Ребята, разложите 624 на разрядные слагаемые.
Что значит «разложить на разрядные слагаемые?»
Посмотрите на доску, 406 740 такие числа мы умеем раскладывать
на разрядные слагаемые?
А должны научиться?
Значит какая тема урока?
Да, правильно, тема нашего урока «Представление суммы
разрядных слагаемых в виде суммы разрядных слагаемых».
5 человек будет выполнять задания по карточкам, а с остальными
поработаем устно.
Приветствие учителя.
600+20+4
Нет
Да
Назовите в числе 32184 единицы 1 класса, единицы 2класса.
Назовите в этом же числе разряды.
Число 2 642 увеличьте на 4 единицы 1 класса.
Число 8253 уменьшите на 2единицы 3 разряда.
Назовите число, в котором 18 единиц 1 класса и 20единиц второго
класса.
Какое получим число, если к 4 тысячам прибавим 4 единицы?
184, 32.
2646
8053
20018
400
Продолжи ряды чисел:
998, 999, …, …, …, …
2900, 2800, …, …, …, …
6550,6540, …, …, …, …
10500,11000, …, …, …, …
 Чтение многозначных чисел.
1000,1001,1002
2700,2600,2500
6530,6520,6510
11500,12000,12500
Личностные
Умение чувствовать
необходимость учения;
Умение интересоваться
новым;
Коммуникативные
Умение контролировать
свою деятельность
ЛичностныеУмение
положительно относиться
к процессу обучения
Коммуникативные
Умение контролировать
свою деятельность;
Регулятивные Умение
видеть указанную ошибку
и исправлять ее
Личностные
Умение положительно
относиться к процессу
обучения
Коммуникативные
Умение формулировать
собственное мнение
Регулятивные
Умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
указанию учителя; (На доске записаны числа: 6541,3072, 7222, 8004, 1948.)
 По цепочке читаем числа и называем в нём число тысяч.
 6 541. 6 000.
 3 072. 3 000.
 7 222. 7 000.
 8 004. 8 000.
 1948. 1 000.
Молодцы.
6000
3000
7000
8000
1000
Прочитайте условия задачи.
Высота яблони 3метров, а липы в 4 раза больше. Сколько метров
высота липы?
О чем говориться в задаче? (о высоте липы и яблони)
Сколько высота яблони?(3 метра)
Сколько высота липы?(неизвестно, но сказано что в 4 раза больше,
чем высота яблони)
Какой вопрос в задаче?(сколько метров высота липы)
Что нужно сделать? (3*4=12)
Что мы узнаем этим действием?( высоту липы).
Молодцы. Вы хорошо поработали устно.
Кто выполнял задания по карточкам, сдавайте свои работы.
Откройте учебник на странице 26.
Посмотрите на упражнение 107. Что нужно сделать?
Откройте свои рабочие тетради, запиши число, классную работу,
номер и приступайте к работе, комментируя свои действия.(1
столбик 1 доски)
205=200+5
205 000=200 000+5 000
205 040= 200 000+5 000+40
1648= 1 000+600+40+8
640 008= 600 000+ 40 000+8
164 800=100 000+60 000+ 4 000+ 800
4.Реализация
проекта выхода из
затруднений
Открывают учебник
 Личностные  Умение
ориентироваться в
причинах успеха/неуспеха
в учебной деятельности
Коммуникативные
Умение видеть указанную
ошибку и исправлять ее по
указанию учителя
Познавательная Умение
строить сообщения в
устной и письменной
форме Повторяют движения
Личностные
Умение чувствовать
необходимость учения
Коммуникативные
Умение строить
монологическое
высказывание;
Умение формулировать
собственное мнение;
Умение участвовать в
диалоге
Физ. минутка
5.Обобщение новых
знаний
6.Самостоятельная
работа.
Ребята, ну а сейчас пришло время отдохнуть.
Повторяйте движения с видеоролика.
Давайте продолжим нашу работу.
Решим номер 108 устно.
Рассмотрите разрядные слагаемые и скажите, какой получится
ответ.
90 000+3 000+1=93 001
300 206300 0006=0
Посмотрите на номер 112. Что нужно сделать?
Давайте составим задачу про яблоки в продуктовом магазине.
Что сказано в задаче?
Давайте составим задачу.
В продуктовом магазине расходовали 10 кг яблок за 1 день. Всего
израсходовали  80 кг яблок. За сколько дней израсходовали 80 кг
яблок?
Как мы решим задачу?
80/10=8
Что мы узнали?
За сколько дней израсходовали 80 кг яблок в магазине. Какой
ответ? 8 дней
Запишите решение в тетрадь.
Молодцы.
Посмотрите на номер 110. Что нужно сделать?(вставить числа,
пропущенные при счете)
Решите и запишите самостоятельно в тетрадь.
РЕЗЕРВ: проверь себя
600 000+1 000+30=601 030
905 340 900 000300=5 040
6.Итог урока
Что сегодня мы делали на уроке?
Давайте проверим как хорошо вы поняли материал.
Назовите правильную запись числа 9757 в виде суммы разрядных
слагаемых:
а) 9+7+5+7
9 000+700+50+7 б) 9000+700+50+7
в) 975+7
г) 90+700+5+7
7.Рефлексия
Молодцы!
Запишем домашнее задание: стр.26 №113
Поднимите правую руку, у кого все получилось на уроке и не было
затруднений. Левую у кого возникли затруднения
Молодцы ребята! Сегодня вы хорошо поработали.
Урок закончен, до свидания!
Поднимают руки.
До свидания!
   Методист: Гринченко М.П .
                                                                                Оценка
    Учитель: Артюхова В.В.
Коммуникативные
Умение формулировать
собственное мнение;
Умение оценивать ответы
товарищей;
Умение воспринимать
критику товарищей;

intro:
Тип урока	Обобщения и систематизации знаний
Цель урока
	Создать условия для представления многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений, умение решать задачи; развивать логическое мышление.
Планируемый результат:	              Предметные умения                                                                 УУД

Закрепить умение представлять число в виде
суммы разрядных слагаемых; определять
количество разрядных тысяч, сотен, десятков и
единиц; складывать и вычитать
четырехзначные числа на основе знания их
разрядного состава; формировать умение
решать задачи.
Ресурсы:	Учебник математики 4 класс 1 часть автор Моро М.И., презентация
Основные понятия	Разрядные слагаемые, задача, примеры.
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная работа

title: Тема урока	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых