extracted_text:
ФИЗИКА 7 класс
УРОК 12 ТЕМА 1
Дата____________
Тема урока:
Что изучает физика. Некоторые физические термины, наблюдения и
опыты
Цели урока:
Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса.
Определить место физики как науки в системе школьных дисциплин.
Ввести физические термины: физическое тело, вещество, материя, физические явления, физическая
величина, физический прибор.
Выявить источники физических знаний.
Заинтерисовать ребят в изучении нового предмета.
Оборудование: коробок спичек, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб,
электрическая спираль, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, компьютер, проектор,
презентация “Что изучает физика”.
Эпиграф к уроку:
“Науку все глубже постигнуть стремись,
Познанием вечного жаждой тянись.
Лишь первых познаний блеснет тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.”
Фирдоуси (Персидский и таджикский поэт 940–1030 г.г)
Методические приемы: лекция с элементами беседы.
Ход урока
I. Знакомство учеников с кабинетом физики и преподавателем. Организационный момент
II. Изучение нового теоретического материала (лекция учителя)
1. Из истории физики.
Учитель.Сегодня мы с вами начинаем изучение нового предмета – физики. На сегодняшнем уроке вы
узнаете, что изучает физика, как она возникла, какое большое значение она имеет для понимания
явлений природы и трудовой деятельности человека.
С давних времен человек наблюдал за окружающим миром, от которого зависела его жизнь, пытался
понять явления природы. Солнце давало людям тепло и приносило иссушающий зной, дожди поили
живительной влагой поля и вызывали наводнения, неисчислимые бедствия несли ураганы и
землетрясения. Не зная причин их возникновения, люди приписывали эти действия
сверхъестественным силам, но постепенно они стали понимать действительные причины природных
явлений и приводить их в определенную систему. Так зародились науки о природе.
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса!
Он всего, всего боялся
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, что ж бояться,
Лучше просто всё узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать.
Создал он Земли науку,
Кратко “физикой” назвал.
Под названьем тем коротким
Он природу распознал!
Приложение. Физика как наука зародилась очень давно. Попытки объяснить явления природы были в Китае, в
Древней Греции и Индии. Первоначально физикой занимались философы, богословы, астрономы,
мореплаватели, врачи. В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” ( от греческого слова
“фюзис”  природа).
В русском языке слово “физика” появилось в XVIII веке, благодаря Михаилу Васильевичу
Ломоносову, ученомуэнциклопедисту, основоположнику отечественной науки, философу
материалисту, поэту, заложившему основы современного русского языка, выдающемуся деятелю
просвещения, который сделал перевод с немецкого первого учебника по физике. Именно тогда в
России и стали серьезно заниматься этой наукой.
Физика изучает мир, в котором мы живем, явления, в нем происходящие, открывает законы, которым
подчиняются эти явления. Главная задача физики – познать законы природы, свойства различных
веществ и поставить их на службу человеку.
Установив фундаментальные законы природы, человек использует их в процессе своей деятельности.
Мы широко пользуемся электрическими приборами: плитками, чайниками, утюгами, пылесосами,
холодильниками. Создание этих приборов стало возможным благодаря изучению электрических
явлений и свойств различных материалов. Трудно представить нашу жизнь без радио и телевидения,
компьютеров и стовых телефонов, изобретением которых мы также обязаны физике. Подумайте,
представителям каких профессий нужны знания по физике.
Учащиеся. Необходимы знания по физике представителям всех ведущих профессий: строителям,
космонавтам, металлургам, конструкторам, инженерам, военным и т.д.
Учитель. Согласитесь – любопытно:
Почему такой огромный и тяжелый океанский лайнер не тонет?
Почему такой же огромный и тяжелый самолет, летает по воздуху?
Почему на сотнях метров глубины в океане плавает подводная лодка?
Как слово, сказанное в Москве, может услышать житель Владивостока?
Ответы на все эти вопросы дает именно физика.
Физика является интересной и, одновременно с этим, достаточно сложной наукой. Только постоянные
усилия в изучении этой науки позволят вам глубоко понимать содержание и смысл законов, по
которым развивается наш мир.
Изучение физики – это, в общем, бесконечный процесс, который можно сравнить с движением по
лестнице всегда вверх.
Вопрос “почему?”  главный вопрос в физике. Задавайте его почаще себе, учителям, товарищам.
Именно те, кого вопрос “почему” мучает всю жизнь, и становятся физиками.
Итак, приглашаю Вас, дорогие ребята, в захватывающий путь по исследованию простых явлений
окружающего мира методами физической науки. Желаю успеха в постижении тайн мироздания, в
раскрытии смысла понятий и законов физики!
Откройте тетради, запишите тему урока : “Что изучает физика. Некоторые физические термины.
Наблюдения и опыты”.
Далее по ходу лекции учителя, учащиеся составляют опорный конспект (далее в тексте зеленый цвет
шрифта).
Природа —> Физика —> Техника
Физика – это наука о наиболее простых и наиболее общих свойствах мира.
В IV веке до н.э. Аристотель ввел понятие “ФИЗИКА” (от греческого слова “фюзис”  природа).
В XVIII веке М.В. Ломоносов ввел в русский язык слово “физика”, издал в переводе с немецкого
первый учебник по физике.
2. Изучение терминологии.
Учитель.Чтобы рассказывать о физике, изучать ее, приходится использовать специальные слова –
термины.
Физические термины – это специальные слова, которыми пользуются в физике для краткости,
определенности и удобства.
Физическое тело – это каждый окружающий нас предмет. (Показ физических тел: ручка, книга, парта)
Вещество  это всё то, из чего состоят физические тела. (Показ физических тел, состоящих из разных
веществ) Материя – это всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела,
растения, животные и др.)
Физические явления – это изменения, происходящие с физическими телами. (Учитель показывает
картинки природных явлений, а ученики отвечают – какое природное явление изображено на них).
Учитель отпускает из поднятой руки спичечный коробок, дав ему упасть на стол. Какое явление здесь
наблюдается? (Движение) Учитель зажигает спичку, свечу, зажигалку. Какое явление можно
наблюдать? (Горение)
Среди большого разнообразия явлений в природе, физические явления занимают особое место. К ним
относятся:
Механические явления
Электрические явления
Магнитные явления
Световые явления
Тепловые явления
Учитель приводит примеры и демонстрирует опыты, связанные с физическими явлениями: скатывание
шарика по желобу, электрическая искра, действие магнитов на железо, получение изображения свечи
на экране при помощи линзы, кипение воды.
Физические величины  это измеряемые свойства тел или явлений. (Объем, температура, время,
площадь, скорость, масса.) Физическую величину можно измерить, т.е. сравнить ее с однородной
величиной, принятой за единицу этой величины. Каждая физическая величина измеряется в своих
единицах. Например, единицей времени считается секунда, единицей длины – метр.
Физические приборы – это специальные устройства, которые предназначены для измерения
физических величин и проведения опытов.
Какие приборы вы знаете? Учащиеся приводят примеры: линейка, секундомер, термометр, барометр (
учитель демонстрирует приборы).
3. Игра “Отгадай загадку”.
Сначала  блеск.
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)
Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка кричит. (Эхо)
На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперед
Нам погоду узнает. (Барометр)
Что с земли не поднимешь? (Тень)
Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились.
То остановились. (Весы)
Считает весь век,
А сам не человек. (Часы)
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр)
4. Обсуждение проблемы: какими методами, способами изучают физические явления.
Учитель. Давайте подумаем о том, как можно изучать физику. Откуда появляются у человека знания?
Учащиеся. Многие первичные знания появляются из собственных повседневных наблюдений. Учитель. Совершенно верно. Именно с наблюдений и начиналась физика. Философы и ученые Древней
Греции, такие как Аристотель, Архимед, Демокрит, в основном вели наблюдения. Из наблюдений они
пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить
знание установленного закона на службу человеку.
Представьте себя на некоторое время ученымифизиками. Вам предстоит совершить какоето научное
открытие, изобрести чтонибудь. Сразу это возможно? Могут ли открытия рождаться без знаний?
Учащиеся. Необходимо изучить предшествующий опыт, нужно многократно наблюдать одно и то же
явление, чтобы увидеть, как оно изменяется при различных обстоятельствах. Ученый сначала может
только предполагать, догадываться о том, как может происходить то или иное явление в новых
условиях, но ему необходимо проверить и доказать предположения. Для этого ученый прибегает к
опытам и измерениям.
Учитель. Совершенно верно. Изучение явлений – это достаточно долгий и тернистый путь – от
гипотез, догадок, интуиции, наблюдений, через опыты к выводам. То есть источником физических
знаний являются наблюдения и опыты.
Источники физических знанийНаблюдения
Окна в мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус        —>        Мысль
Гипотеза,
догадка,
фантазия,
мечта,
интуиция        —>        Опыт
Вопрос природе на её языке вещей и событий        —>        Знание
III. Проверка усвоения изученного материала
(Фронтальный опрос учащихся; предварительно учитель сообщает о разной степени сложности
заданий и желает учащимся успехов в выполнении более высокого уровня сложности;количество
заданий можно сократить).
Средний уровень
1. Укажите, что относится к понятию “физическое тело”, а что к понятию “вещество”: автобус,
трамвай, медь, мел, мед, очки.
2. Какое из приведенных ниже слов обозначает физическую величину: алюминий, длина, килограмм,
термометр, Земля.
3. Какое из приведенных ниже слов обозначает единицу физической величины: объем, температура,
плавление, метр, скорость.
4. Назовите из приведенных ниже явлений только физические: таяние снега, кипение воды, гниение
картофеля, выпадение снега, почернение серебряной монеты.
5. Какими основными физическими явлениями сопровождается выстрел из пушки?
Достаточный уровень
1. В двух бидонах находилось молоко. В одном из них молоко скисло, а в другом отстоялись сливки.
В каком из бидонов произошло физическое явление? Какое?
2. Мальчики во время похода попали в грозу. Они обратили внимание на то, что гром слышен всегда
после удара молнии. Какое предположение можно сделать на основе этих наблюдений?
3. Какие наблюдения вы проводили в природе? Какие физические явления наблюдали? Приходилось
ли вам ставить опыты? Какие? Каков главный признак, отличающий опыт от наблюдения?
Высокий уровень
1. Молоко продают в различной упаковке: бутылках, полиэтиленовых пакетах и бумажных коробках.
Назовите достоинства и недостатки каждого из видов упаковки.
2. Влияет ли, повашему, функциональное назначение предмета(тела) на выбор вещества, из которого
этот предмет (тело) изготовлен?
3. Обувь изготавливают из кожи, кожезаменителя, резины и специальных пластиков. Какие
достоинства и недостатки имеет обувь каждого вида?
IV. Итоговое повторение
Закрепление изученного учебного материала по вопросам:
Что такое физика? Что изучает физика?
V. Домашнее задание
§ 13 читать, ответить на вопросы в конце параграфов учебника (Перышкин А.В. Физика. 7 кл. –М.:
Дрофа, 2002).
VI. Рефлексия Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?

Сколько воды налилось в прямоугольную яму
размером
5м х 4м х 2м (длина х ширина х глубина)?
Сколько ведер, объёмом 12л вмещает
аквариум, длина
которого 30 см, ширина 50 см и высота 40
см?
На строительство плотины пошло 820000 м3
бетона. Определите толщину плотины, если ее
длина 760 м, а высота 60 м
В мензурку было налито 200 см3
воды. Когда в нее опустили кусок
железа, вода в мензурке поднялась
до деления, обозначенного цифрой
250. Определите объём железа

file_name: Ф 7 Т 1 У 1-2.docx

intro: Подробный план конспект урока по физике 7 класса. Составлен для 1 и 2 уроков. Содержит: цели, задачи, оборудования и подробный ход урока. В конце конспекта приведен краткий конспект для записи и задачи с решением. Главная цель задач - научиться оформлять их.Подробный план-конспект урока

title: Конспект  урока по физике 7 класс "Что изучает физика. Некоторые физические термины, наблюдения и опыты"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Купавинская средняя общеобразовательная школа № 34
г. Старая Купавна, Московская область
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                        Директор МБОУ СОШ №34_______________
                                         _________________(Расшифровка подписи)
                                         _____________ Дата
                                                   М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ РОССИИ
(базовое изучение)

9 класс

Составитель:     Ткаченко Александр Сергеевич
                                             учитель  истории и обществознания
2014 г.
Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории России для 9 класса
разработана на основе Государственного стандарта основного
общего образования (базовый уровень), Примерной программы
основного общего образования по истории России и авторской
программы   по   истории   России   (Данилов   А.А.,   Косулина   Л.Г.
История. Программы общеобразовательных учреждений. 6 – 11
классы. М.: Просвещение, 2011).
Данная   программа   является   составной   частью   учебно-
методического   комплекта   по   курсу   «История   России»   для   9
класса   общеобразовательных   учреждений   и   построена   на
основе учебника:   1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Брандт М.Ю.
История России.  XX  век. 9 класс: учебник для общеобразоват.
учреждений. М.: Просвещение, 2013
Данная программа рассчитана на 74 часа, 3 часа в неделю.
Программа курса включает материал по истории России в
XX – начале XXI вв.
Программа   ориентирована   на   реализацию   следующих
основных целей:
•   освоение   знаний   о   важнейших   событиях,   процессах
отечественной   истории   в   их   взаимосвязи   и   хронологической
последовательности;
•   овладение   элементарными   методами   исторического
познания,   умениями   работать   с   различными   источниками
исторической информации;
•   формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе
ознакомления   с   исторически   сложившимися   культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
•   применение   знаний   и   представлений   об   исторически
сложившихся   системах   социальных   норм   и   ценностей   для
жизни
и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии,   толерантного   отношения   к   представителям
других народов и стран;
•   воспитание   уважения   к   правам   и   свободам   человека,
демократическим принципам общественной жизни;
•   воспитание   патриотизма,   уважения   к   истории   и
традициям нашей Родины.
полиэтничном
поликультурном,

в Кол-во часов
11
9
11
8
4
5
4
5
6
6
1

Учебно-тематический план
Содержание

4.
Глава   1.   Россия   на   рубеже
XIX – XX вв.
Глава 2. Великая российская
революция. 1917 – 19212 гг.
Глава   3.   СССР   на   путях
строительства
нового
общества
Глава

Великая
Отечественная война 1941 –
1945 гг.
Глава 5. СССР в 1945 – 1953
гг.
Глава   6.   СССР   в   1953   –
середине 60-х гг. XX в.
Глава   7.   СССР   в   середине
60-х – середине 80-х гг.  XX
в.
Глава   8.   Перестройка   в
СССР (1985 – 1991)
Глава 9. Россия в конце  XX
в.
Глава   10.   Россия   в   начале
XXI в.
История
  наука:
как
проблема   достоверности   и
фальсификации
исторических
знаний.

Опасность
фальсификации
прошлого

современной
для
истории России
Итоговый   зачет   по   курсу
истории России за 9й класс
(обобщение и зачет)
Резерв
Всего
2
2
74
Содержание тем учебного курса
 XIX
  –    XX
Освещает:
  вв. Освещает:
Глава 1. Россия на рубеже

 - государство и российское общество в конце XIX – начале
XX в.;
 - экономическое развитие страны;
 - общественно-политическое развитие России в 1894 – 1904
 - внешняя политика. Русско-японская война 1904 – 1905 гг.;
  -   первая   российская   революция.   Реформы   политической
 - экономические реформы;
 - политическая жизнь в 1907 – 1914 гг.;
 - духовная жизнь Серебряного века;
 - Россия в Первой Мировой войне.
Глава 2. Великая российская революция. 1917 – 19212 гг.
 - свержение монархии;
 - Россия весной – летом 1917 г.;
 - Октябрьская революция;
 - Формирование советской государственности;
 - Гражданская война
 - экономический и политический кризис начала 20-х гг.
Глава   3.   СССР   на   путях   строительства   нового   общества.
Освещает:
 - НЭП;
 - образование СССР;
  - международное положение и внешняя политика СССР в
 - политическое развитие в 20-е гг.;
 - духовная жизнь в 20-е гг.;
 - социалистическая индустриализация;
 - коллективизация;
гг.;
системы;
20-е гг. Освещает:
перелома;
противоречия.
Освещает:
 - политическая система СССР в 30-е гг.;
 - духовная жизнь в 30-е гг.;
 - внешняя политика СССР в 30-е гг.
Глава   4.   Великая   Отечественная   война   1941   –   1945   гг.
 - СССР накануне Великой Отечественной войны;
 - начало Великой Отечественной войны;
 - немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного
 - советский тыл в годы Великой Отечественной войны;
 - Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны;
 - народы СССР в борьбе с немецким фашизмом;
 - СССР на завершающем этапе Второй Мировой войны.
Глава 5. СССР в 1945 – 1953 гг. Освещает:
 - послевоенная экономика;
 - политическое развитие;
 - идеология и культура;
 - внешняя политика.
Глава 6. СССР в 1953 – середине 60-х гг.

 - изменения политической системы;
 - экономическое развитие;
 - «Оттепель» в духовной жизни;

Глава 7. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.

 - консервация политического режима;
 - экономика «развитого социализма»;
 - общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг.;
 - политика разрядки: надежды и результаты.
Глава 8. Перестройка в СССР (1985 – 1991). Освещает:
 - реформа политической системы: цели, этапы, итоги;
 - экономические реформы;
 - политика гласности;
 - внешняя политика.
  в. Освещает:
Глава 9. Россия в конце

 - российская экономика на пути к рынку;
 - политическая жизнь 1992 – 1999 гг.;
 - духовная жизнь России;
 - строительство обновленной Федерации;
-   политика   мирного   сосуществования:   успехи   и
   в.
 XX
 XX
  в. Освещает:
 XX XXI

 - геополитическое положение и внешняя политика России.
Глава 10. Россия в начале

 - политическое развитие;
 - экономика России в 2000 – 2007 гг.;
 - повседневная и духовная жизнь общества;
 - внешняя политика России;
 - Россия на пути к инновационному развитию.
  в. Освещает:
Требования к уровню подготовки учащихся
должен:
конца XIX в.
важнейших войн, революций.
В   результате   прохождения   данной   программы   ученик
Знать/понимать:
•   основные   даты   и   ключевые   события   истории   России   с
до   начала  XXI  в.,   политической   и   социальной   истории;
Уметь:
•   рассказывать   о   важнейших   исторических   событиях,   их
участниках,   показывая   знания   необходимых   фактов,   дат,
терминов,
  давать   описание   исторических   событий   и
памятников   культуры   на   основе   текста   и   иллюстративного
материала   учебника,   фрагментов   исторических   источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих
работ, рефератов;
•   показывать   на   исторической   карте   территории
государств, места военных действий и кампаний; машин,
  предметов   быта,
• составлять описание памятников: зданий и технических
  произведений
сооружений,
художественной культуры;
• соотносить и общие исторические процессы и отдельные
факты и явления, выявлять существенные черты исторических
процессов,   явлений   и   событий,   группировать   исторические
явления и события по заданному признаку, объяснять смысл
изученных   исторических   понятий   и   терминов,   выявлять
общность   и   различия  сравниваемых   исторических  событий   и
явлений, определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
• называть характерные черты: социально-экономического
и политического развития Российского государства в конце XIX
–   начала  XXI  вв.;   положения   разных   слоев   населения;
внутренней   и   внешней   политики;   идеологии   и   практики
общественных движений;
• объяснять значение исторических понятий;
• сравнивать развитие России и стран мира в  конце XIX –
начала XXI вв.; излагать суждения о причинах и последствиях
исторических событий;
•   объяснять,   в   чем   состояли   цели   и   результаты
деятельности   государственных   и   общественных   деятелей,
представителей социальных и политических движений, науки и
культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки
исторических   деятелей,   характера   и   значения   социальных
реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн,
революций.   Высказывать   и   аргументировать   свою   оценку
событий и личностей.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• применения исторических знаний для раскрытия причин и
оценки сущности современных событий;
•   осмысления   исторического   социально-нравственного
опыта,   определения   своей   позиции   и   ответственного
поведения в современном обществе;
•  использования знаний  об истории  и культуре  своего   и
других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основы диалога в поликультурной среде; понимания культурного многообразия мира, уважения к культуре своего и
других народов, толерантности;
• сохранения памятников истории и культуры (участия в
создании   школьных   музеев,   учебных   и   общественных
мероприятиях   по   поиску   и   охране   памятников   истории   и
культуры);
•   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осознания своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
•   освоения   гуманистических   традиций   и   ценностей
современного общества, уважения прав и свобод человека.
Календарно-тематическое планирование
по курсу истории России на 2013 – 2014 уч. год. 9
класс
№ ур. Тема
урока
Д/з
(§)
9 А
План Факт 2-я
четвер
ть   (7
нед.)
Глава
1.
Россия
на
рубеж
е  XIX  –
XX вв.
1
2
3
4
11
11
18.11
19.11
19.11
25.11
1
4
2
3
Государ
ство   и
российс
кое
общест
во   в
конце
–
XIX
начале
XX в.
Эконом
ическое
развити
е
страны
Общест
венно-
политич
еское
развити
е
России
в 1894 –
1904 гг.
Внешня
я
политик
а.
Русско-
японска 5
6
7
8
9
10
11
6
5
я   война
1904   –
1905 гг.
Первая
российс
кая
револю
ция.
Реформ
ы
политич
еской
систем
ы
Эконом
ические
реформ
ы
Полити
7
ческая
жизнь в
1907   –
1914 гг.
Духовн
ая
жизнь
Серебр
яного
века
Россия
в
Первой
Мирово
й войне
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
теме
«Россия
8
9
26.11
26.11
2.12
3.12
3.12
9.12
10.12
9.12 на
рубеже
XIX – XX
вв.»
9
Сверже
ние
монарх
ии
Россия
весной
–   летом
1917 г.
Октябр
ьская
револю
ция
Формир
ование
советск
ой
государ
ственно
сти
Начало
Гражда
нской
войны
На
фронта
10
11
12
13
14
15
Глава
2.
Велика
я
россий
ская
револ
юция.
1917   –
1921
гг.
12
13
14
15
16
17
9
10.12
16.12
17.12
17.12
23.12
24.12 16
24.12
17
13.01
14.01
х
Гражда
нской
войны
Эконом
ическая
политик
а
красны
х
и
белых

Эконом
ический
и
политич
еский
кризис
начала
20-х гг.
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
теме
«Велик
ая
российс
кая
револю
ция.
1917   –
1921
гг.»
18
3-я
четвер
ть   (10
нед.)
19
20
Глава
3. СССР
на путях
строит
ельств
а
нового
общест
ва
21
22
23
24
25
26
27
18
19
20
21
НЭП
Образов
ание
СССР
междун
ародно
е
положе
ние   и
внешня
я
политик
а   СССР
в   20-е
гг.
Полити
ческое
развити
е в 20-е
гг.
Духовн
ая
жизнь в
20-е гг.
Социал
истичес
кая
индустр
иализац
ия
Коллект
ивизаци
я
сельско
22
23
24
14.01
20.01
21.01
21.01
27.01
28.01
28.01 3.02
4.02
4.02
10.02
8
25
26
27
го
хозяйст
ва
Полити
ческая
система
СССР   в
30-е гг.
Духовн
ая
жизнь в
30-е гг.
Внешня
я
политик
а   СССР
в   30-е
гг.
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
теме
«СССР
на
путях
строите
льства
нового
общест
ва»
8
28
29
30
31
Глава
4.
Велика
я
Отечес
твенна
я война
1941   –
1945 гг.
32
33
34
35
36
37
28
29
30
СССР
наканун
е
Велико
й
Отечест
венной
войны
Начало
Велико
й
Отечест
венной
войны
Немецк
ое
наступл
ение
1942   г.
и
предпо
сылки
коренно
го
перело
ма
Советск
ий   тыл
в
Велико
й
Отечест
венной
войне
Коренн
ой
перело
м
Народы
СССР   в
31
32
33
11.02
11.02
17.02
18.02
18.02
24.02 борьбе
с
немецк
им
фашизм
ом.
Культур
а   СССР
во
время
войны
СССР на
заверш
ающем
этапе
Второй
Мирово
й войны
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
теме
«Велик
ая
Отечест
венная
война
1941   –
1945
гг.»
4
35
Восстан
овление
эконом
ики
34
25.02
25.02
4
3.03
38
39
Глава
5. СССР
в   1945
–   1953
гг.
40 4.03
4.03
10.03
5
11.03
11.03
17.03
18.03
41
42
43
Глава
6. СССР
в   1953
–
середи
не 60-х
гг.
 XX
в.
44
45
46
47
36
37
38
Полити
ческое
развити
е
Идеоло
гия   и
культур
а
Внешня
я
политик
а
5
39
40
Измене
ния
политич
еской
систем
ы
Эконом
ическое
развити
е в 1953
–   1964
гг.
«Оттеп
ель»   в
духовно
й жизни
Полити
ка
мирног
о
сосуще
41
42 ствован
ия:
успехи
и
противо
речия
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
темам 5
и 6
18.03
4
4
43
44
Консерв
ация
политич
еского
режима
Эконом
ика
«развит
ого
социали
зма»
Общест
венная
жизнь в
45
1.04
1.04
7.04
48
4-я
четвер
ть   (8   –
9 нед.)
Глава
7. СССР
в
середи
не 60-х
–
середи
не 80-х
гг.
 XX
в.
49
50
51 46
8.04
середи
не   60-х
–
середи
не   80-х
гг.
Полити
ка
разрядк
и:
надежд
ы
и
результ
аты
5
5
8.04
14.04
15.04
15.04
52
Глава
8.
Перест
ройка
в   СССР
(1985  –
1991
гг.)
53
54
55
56
47
Реформ
а
политич
еской
систем
ы: цели,
этапы,
итоги
Эконом
ические
реформ
ы   1985
–   1991
гг.
Полити
ка
гласнос
ти
Внешня 50
48
49 я
политик
а   СССР
в 1985 –
1991 гг.
Контро
льно-
обобща
ющий
урок   по
темам 7
и 8
6
51
52
Российс
кая
эконом
ика   на
пути   к
рынку
Полити
ческая
жизнь в
1992   –
1999 гг.
Духовн
ая
жизнь
России
Строите
льство
обновле
нной
Федера
ции
Геополи
тическо
53
54
55
57
Глава
9.
Россия
в
конце
XX в.
58
59
60
61
62
21.04
6
22.04
22.04
28.04
29.04
29.04 е
положе
ние   и
внешня
я
политик
а
России
Обобща
ющий
урок   по
теме
«Россия
в   конце
XX в.»
6
Полити
ческое
развити
е
Эконом
ика
России
в 2000 –
2007 гг.
Повсед
невная
и
духовна
я жизнь
общест
ва
Внешня
я
политик
63
Глава
10.
Россия
в
начале
XXI в.
64
65
66
67
5.05
6
6.05
6.05
56
57
58
12.05
59
13.05 13.05
19.05
20.05
68
69
70
60
а
России
Россия
на
путях   к
иннова
ционно
му
развити
ю
Обобща
ющий
урок   по
теме
«Россия
в
начале
XXI в.»
История
как
наука:
пробле
ма
достове
рности
и
фальси
фикаци
и
историч
еских
знаний.
Опасно
сть
фальси
фикац
ии
прошл
ого
для
соврем енной
истори
и
России
Итогово
е
обобще
ние
Итогов
ый
зачет
Резерв
71
72
73
74
Всего:7
4ч
20.05
26.05
Сведения о программно-методическом обеспечении
учебного процесса
№
Класс
ПредметКол-во
часов
Програм
ма
9 А
История
России
74
1.
Данилов
А.А.,
Косулина
Л.Г.
Програм
мы
общеобр
азовател
ьных
учрежде
ний.
История.
6   –   11
классы.
М.:
Просвещ
Использ
уемый
учебник
УМК
1.
Данилов
А.А.,
Косулина
Л.Г.
Брандт
М.Ю.
История
России.
XX  век. 9
класс:
учебник
для
общеобр
азоват.
учрежде
ний.
 М.: ение,
2011
Просвещ
ение,
2013
Перечень используемой литературы
1. Арасланова О.В., Поздеев О.В. Поурочные разработки по
истории России (XX – начало XXI вв.): 9 класс. М.:ВАКО, 2011. –
320 с.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
истории и обществознания от  __________
№
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР__________
__________________(Расшифровка подписи)
__________________ Дата
PAGE
PAGE  15

file_name: 9 класс программа по истории России.doc

intro: Рабочая программа по истории 5-9 класс (содержит 2 варианта - изучение истории на базовом уровне и с углубленным изучением истории в 8-9 классах). Скачать: Вложение. ... Б) классы с углубленным изучением истории. А) Программа 8 класса с базовым уровнем изучения истории рассчитана на 70ч. Из них 40 часов – история России, 30 часов – История Нового времени. В тематическое планирование курса История Нового времени не вошла тема «Первая мировая война», рекомендованная Примерной программой для изучения в 8 классе. Это связано с тем, что в учебниках первая мировая война не освещается. Поэтому в интересах учителя и учеников, тема оставлена для прохождения в 9 классе

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 9 класс


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«Бақанас аграрлыиндустриалдық колледжі» МКҚК
САБАҚ ЖОСПАРЫ №
Күні
Топ
Пән:Қазақстан тарихы
Сабақ тақырыбы: Қола дәуірінің   сипаттамасы
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік: Қола дәуіріне сипаттама және археологиялық ескерткіштері туралы  түсіндіру.
Дамытушылық:Білім алушылардың ойөрісін, ойлау, сөйлеу қабілеттерін, тарихи
оқиғаларды құбылыстарды талдау арқылы шығармашылық деңгейін арттыру.
Тәрбиелік: Білім алушылардың өз халқының тарихын оқып білуге, патриоттыққа
тәрбиелеу.
Сабақ түрі:  аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Әңгімелеу, сұрақ –жауап
Сабақтың көрнекілігі: Буклет, кесте, слайд, бейнефильм.
Негізгі  әдебиеттер: Қазақстан тарихы.   Ә.Төлеубаев, Ж.Қасымбаев М.Қойгелдиев,,т.б.
Қазақстан тарихы. Х.К.Ермуханова «Шың кітап»
   Пәнаралық байланыс: Әдебиет, география.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: Білім алушылармен сәлемдесу, түгендеу, сергіту
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру: «Кім білгір»  Жеке даралық жұмыс, тест сұрақтары беріледі.
1 Қазақстан территориясындағы ежелгі адам іздері қай дәуірге жатады?
А) Палеолит                                 С) Қола
В) Мезолит                                 Д) Неолит
 2. Алғашқы адамдардың тобырдан кейінгі топтасу жүйесі
A) Рулық                                                     C) Өндірістік ұжым
В) Малшылар қауымдастығы                    D) Тайпалық
 3. Алғашқы адамдардың рулық қауымнан кейінгі топтасу жүйесі :
A) тобыр                                  C) тайпа
B)аналық ру                            D) аталық ру
 4. Қоғамда алғашқы ірі еңбек бөлінісін туғызған жағдай?
A) терімшіліктің дамуы
B) аңшылықтың тууы
C) шаруашылықтың егіншілік пен мал шаруашылығының бөлінуі
D) темірді пайдалану 5. «Епті адам» өмір сүрген мерзімі:
A) 1 млн жыл                                     C) 1  млн 140 мың жыл
B) 500200 мың жыл                                  D) 1 млн 750мың жыл
 6. Ең ежелгі адамның еңбек құралы:
A) Садақ                                            C) Найза
B) Үшкір тас                                        D)  Бумеранг
 7. «Тік жүретін адам» өкілі
A) «Епті адам»                                      C) Кромонондық
B) Неандертальдық                                      D) Синантроп
 8. Палеолит кезеңі:
A) б.з.б 125 мын жыл                                      C) б.з.б 2 млн140 мын жыл
B) б.з.б   53 мын жыл                                       D) б.з.б 1 млн. 750 мын жыл
 9.Орта тас кезеңі:
A) б.з.б 125 мын жыл                                      C) б.з.б 2 млн140 мын жыл
B) б.з.б   53 мын жыл                                       D) б.з.б 1 млн. 750 мын жыл
10. Тас дәуірінің соңғы кезеңі:

A)  Палеолит
B)  Мезолит
 C)  Энеолт
D)  Неолит
ІІІ. Білімдерін тексеру:  Кесте толтыру
Палеолит
Мезолит
Неолит
Энеолит
Тас дәуірінің
кезеңдері
Хронологиясы
Археологиялық
ерекшеліктері
Кезеңнің
ерекшеліктері
ІҮ. Мақсат қою:
Ү. Жаңа  сабақ:
Қола дәуіріндегі Қазақстан. бейнефильм
  Қазақстан жерінде қола дәуірі осыдан 4 мың жыл бұрын, яғни б.з.б. 2 мыңыншы жылдықта
басталған.
  Қола дәуірі жалпы адамзат баласының даму тарихында ерекше орын алды.
  Қола дәуірінде жалпы адамзат металл өңдеуді игерді.
  Зерттеушілердің көпшілігі Қола дәуірін 3 кезеңге бөледі:
1. Ерте қола кезеңі (Федоров кезеңі) – б.з.б. ХҮІІІХҮІ ғғ.
2. Орта қола кезеңі (Алакөл кезеңі) – б.з.б. ХҮХІІІ ғғ.
3. Кейінгі қола кезеңі (Замараев кезеңі) – б.з.б. ХІІҮІІІ ғғ. Бұл кезеңдер алғашқы зерттелген ескерткіштер атына сәйкес Федоров, Алакөл, Замараев деп
аталды.
Қола дәуірінің ерекшеліктері:
Қола дәуірінің атап көрсетерлік ерекшеліктері мынадай:
1. Түсті металдардың өндірістік жолмен игерілуі (қола металлургиясы).
2. Ең алғашқы қоғамдық еңбек бөлінісінің жүзеге асуы, яғни мал шаруашылығының егіншіліктен
бөлініп шығуы.
3. Аталық отбасылық фрулық қатынастың орнауы.
 4.Андроновтық тайпалар алғаш болып экономикалық өмірдің озық түрі – көшпелі мал
шаруашылығына көшті.
 5.Рулық қатынастар ыдырап, қуатты тайпалық бірлестіктер құрыла бастады
Андронов тайпалары Қазақстанның барлық аймағын мекендеген. Негізгі қоныстанған ауданы –
Орталық Қазақстан. Бұл өңірден көптеген мекендер, қорымдар, көне кен орындары, тастағы
суреттерпетроглифтер, 30дан аса қоныстар мен 150ден аса қабір табылып зерттелген. Ертедегі
Нұра кезеңінде  жерлеу салтында кремация (мәйітті өртеу) басым болған. Келесі – Атасу кезеңінде
жерді игеру, оның ішінде шөлейт аудандарды да игеру кеңінен жүргізіледі. Таукен жұмыстарының
көлемі күрт өседі, оны көптеген тау кендерін өңдеу орындарының болуынан байқаймыз. Қорымдар
мен қоныстардың үлкен бір тобы Атасу өзенінің бойында. Қоныстар мен қорымдарды қазған кезде
қола құралдары, қаружарақтары, сәндік заттар шықты. Мәйіттерді бір жамбасына бүк түсіріп
жатқызып жерлеу жиірек ұшырасады.
Қола дәуірінің негізгі сипаттамасы
  Металл  игеру
 Қола табиғатта таза күйінде кездеспейді.
 Ол негізінен мыс пен қалайының қосындысынан алынды.
Металл кеніштері:
 Зыряновск;
 Жезқазған маңайында;
 Қарқаралы, Ақшатау тауларында болған.
  Қазақтың белгілі ғалымы Қ.И.Сәтбаевтың есебі бойынша, көне заманда:
 Жезқазғаннан 1 млн тоннадай кен өндіріп, одан 100 мың тоннадай мыс қорытылған.
 Нарын мен Қалба кен орындарда 1100 тонна қалайы өңделген.
  Көне замандағы кен өндірушілердің орны кенішке жақын орналасты.
 Кенді қорыту үшін құрылысы өте күрделі қазандыққа салынды.
Қазандыққа ауа үрлейтін көрік жасалды.
Еуразия даласындағы қола дәуірінің жетістіктері Андрон мәдениеті деп аталады.  Осы мәдениеттің алғашқы ескерткіші Андрон деген селоның  маңынан табылған.
 Бұл село Сібірдегі Ачинск қаласының жанында орналасқан.
 Сол селоның атына қарай бұл қола мәдениеті  “Андрон мәдениеті” атанып кетті.
Аумағы:
 Орал өзенінен бастап, Енисей өзеніне дейінгі;
 Батыс Сібір орманды алқабынан бастап, Памир тауларына дейінгі аралыққа тараған.
  Ғалымдар зерттеу нәтижесінде Андрон мәдениетінің қоныстарын тапты:
 Солтүстік және Батыс Қазақстаннан 80нен аса;
 Арқайымды қола дәуіріндегі қалаға ұқсатты;
 Петровка мен Боголюбов дуалдар қоршалған;
 Орталық Қазақстанда 30 қонысты, 150 обаны зерттеді.
Андронов мәдениеті:
 Дене құрылысы жағынан жағынан андроновтықтар еуропоидтерге ұқсаған.Сырт бет
бейнесін академик В.П.Алексеев былай сипаттайды:
 Андрондықтар мұрынды келген, бет сүйегі шығыңқы емес, көздері үлкен.Кескінкейпі ірі,
дене құрылысы мығым, жігерлі, келбетті адамдар болған.
  Қостанай жеріндегі қола дәуірі заманында еуропоидтық нәсілге жататын адамдар
мекендеген, олар қыр мұрынды, ат жақты, өні ақшыл, шашы сарғыштау, бойы орташалау
болып келген. Қостанай жеріндегі Алексеев қорымынан табылған адамның бас сүйегін,
антрополог М.М.Герасимов оның бетпішінін жасаған.
  Қола дәуірінде Қазақстан жерін мекендеген тұрғындар рулық тайпалық құрылымда өмір
сүрді.
 Малды туысқандар арасында бөлісу жеке меншіктің тууына әкелді.
 Қауым ішінде осындай малмүлік теңсіздігінің шығуы барған сайын орнығып, келекеле
әлеуметтік теңсіздікті тудырды.
       Беғазы

   Дәндібай мәдениеті

    Беғазы  Дәндібай мәдениеті  қола дәуірінің соңғы кезеңінде (б.з.б. IX  VIII
    Қазақстанды қоныстанған тайпалар мәдениеті. Беғазы және
ғасырлар) Орталық
Дәндібай ескерткіш кешендерін алғаш зерттеп, Беғазы  Дәндібай мәдениеті атауын ғылыми
айналымға енгізген акад. Әлкей Марғұлан. Беғазы  Дәндібай мәдениетін өркендеткен
тайпалар батысында Ұлытау, шығысындаАбыралы, Шыңғыс
Жетіқоңырдан Ертіс бойына дейінгі Нұра, Сарысу, Кеңгір өзендері бойлары мен
Қызылтау, Бұғылы, Қызыларай, Қарқаралы, Баянауыл  таулары аралығындағы кең
жазықтарды қоныс еткен. Бұл кезде одан бұрынғы андрон мәдениетіне тән үлгілер
сақталумен қатар, жаңа жерлеу ғимараттары, тұрғын үйлер пайда болып, жерлеу салты,
өзіндік шаруашылық түрлері қалыптасады
    таулары, оңтүстігінде  Беғазы  Дәндібай мәдениеті жасаушы тайпалар да андрондықтар сияқты негізінен табиғат
күштеріне (күн, от, су, т.б.) табынған. Сонымен қатар басты күнкөріс көзі
есептелген жылқы, қой, түйе сияқты жануарлар мен қасқыр, аю, т.б. жыртқыш аңдарды
құрметтеп, оларға табыну ғұрыптары пайда болған. Олардың тастан қашалған бейнесін
зират, қоныс маңына (Қойшоқы, АқсуАюлы, Қызыларай, т.б.) тұрғызып қойған. Беғазы
Дәндібай мәдениеті тұрғындары — өздерінің әлеум. дамуында беделді рубасылары
басқарған, қалыптасқан діни нанымсенімі, саяси әкімш. орталығы бар, өзіндік өндірісі мен
өндіргіш күштері дамыған, алғаш мемл. бірлестік құру дәрежесіне жеткен тайпалар. Олар
Оңт. Оралдағы (Замарев мәдениеті), Алтай мен E  нисейдегі (Қарасуық мәдениеті) өздеріне
туыс тайпалармен саясиэкон. тығыз байланыста дамыды. [1]

ҮІ. Бекіту:
1.Қола дәуірінің кезеңдерін атаңыз?
2.Ерте қола дәуірі қай уақытты қамтиды?
3.Қола дәуірінің ерекшелігін атаңдар?
4.Қола дәуіріндегі мәдениеттердә ата?
5.  Қазақстандағы қола дәуірінің мәдениетін атаңдар?
7.Қола дәуірінің археологиялық ескерткіштері қай жерден табылды?
ҮІІ. Қорытынды: бағалау, рефлексия
ҮІІІ. Үйге тапсырма: §56 оқу,  мазмұнын айту
Оқытушы________________
Директордың оқуісі жөніндегі орынбасары _______

file_name: Қола дәуірі сабақ жоспары.docx

intro:
Разработка урока на тему "Бронзовый век"
Білімділік: Қола дәуіріне сипаттама және археологиялық ескерткіштері туралы  түсіндіру.
Дамытушылық:Білім алушылардың ой-өрісін, ойлау, сөйлеу қабілеттерін, тарихи оқиғаларды құбылыстарды талдау арқылы шығармашылық деңгейін арттыру.
Тәрбиелік: Білім алушылардың өз халқының тарихын оқып білуге, патриоттыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі:  аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Әңгімелеу, сұрақ –жауап
Сабақтың көрнекілігі: Буклет, кесте, слайд, бейнефильм.
Негізгі  әдебиеттер: Қазақстан тарихы.   Ә.Төлеубаев, Ж.Қасымбаев М.Қойгелдиев,,т.б. Қазақстан тарихы. Х.К.Ермуханова «Шың кітап»Білімділік: Қола дәуіріне сипаттама және археологиялық ескерткіштері туралы  түсіндіру.
Дамытушылық:Білім алушылардың ой-өрісін, ойлау, сөйлеу қабілеттерін, тарихи оқиғаларды құбылыстарды талдау арқылы шығармашылық деңгейін арттыру.
Тәрбиелік: Білім алушылардың өз халқының тарихын оқып білуге, патриоттыққа тәрбиелеу.
Сабақ түрі:  аралас сабақ
Сабақтың әдісі: Әңгімелеу, сұрақ –жауап
Сабақтың көрнекілігі: Буклет, кесте, слайд, бейнефильм.
Негізгі  әдебиеттер: Қазақстан тарихы.   Ә.Төлеубаев, Ж.Қасымбаев М.Қойгелдиев,,т.б. Қазақстан тарихы. Х.К.Ермуханова «Шың кітап»

title: "Бронзовый век "


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В
школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего
обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают,
что число практикоориентированных задач по математике крайне мало и выполнение
практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное
расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8
классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач
определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить
именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между
различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания
трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много
различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся.
Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность.
Многие задачи не просты в решении, но содержание курса позволяет ученику любого
уровня активно включится в учебнопознавательный процесс и максимально проявить себя.
При решении задач следует учить учащихся наблюдать, пользоваться аналогией,
индукцией, сравнениями, делать соответствующие выводы. Решение задач прививает
навыки логического рассуждения, эвристического мышления, вырабатывает
исследовательские навыки. Особое внимание обращается на решение задач с помощью
уравнений. Система изучения способов решения поможет научиться решать задачи,
позволит учащимся выявить и оценить свои способности к математике, определить
наиболее интересующие их вопросы, что поможет им в дальнейшем при выборе профиля
обучения.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА:
– углубить знания учащихся при рассмотрении различных способов решения задач;
– способствовать дальнейшему развитию математической культуры учащихся через
формирование целостного представления о математике через многообразие ее
межпредметных связей.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КУРСА:
– способствовать развитию у учащихся поисковой активности, наблюдательности,
сообразительности, смекалки;
– формирование самостоятельной проективной, преобразовательной, рефлексивной
деятельности учащихся;
– развитие общекультурного кругозора учащихся.
ЛИТЕРАТУРА
1. 9 класс: экзамен по алгебре. Повторение, подготовка к экзамену, решение задач.
В.И. Жохов, Г.Д. Карташова, Л.Б. Крайнева / Пособие для учителей и учащихся,
– М.: Фонд поддержки школьного книгоиздания. 2011
2. Семенов П.В. Математика 2008. Выпуск 4. Текстовые и геометрические задачи.
Задачи с развернутым ответом. – М.: МЦНМО, 2012
3. Семенов А.Л. ЕГЭ: 3000 задач с ответами по математике. Все задания группы В
/А.Л. Семенов, И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Д.Д. Гущин, М.А. Посицельская, С.Е.
Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль, П.И. Захаров, А.В. Семенов, В. А.
Смирнов; под редакцией А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – 2е изд. стереотип.М.:
Издательство “Экзамен”, 2014 4. В.В. Прасолов. Задачи по алгебре, арифметике и анализу.М.: Издательство
МЦМНО, 2010
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Текстовые задачи и техника их решения (3 ч)
Текстовая задача. Виды текстовых задач и их примеры. Решение текстовой задачи.
Этапы решения текстовой задачи. Решение текстовых задач арифметическими приемами
(по действиям). Решение текстовых задач методом составления уравнения.
Задачи на движение (12 ч)
Движение   тел   по   течению   и   против   течения.   Равномерное   и   равноускоренное
движение тел по прямой линии в одном направлении и навстречу друг другу. Формулы
зависимости   расстояния,   пройденного   телом,   от   скорости,   времени   в   различных   видах
движения.
Задачи с экономическим содержанием (10 ч)
Задачи на цену, количество. Стоимость. Формулы процентов. Особенности выбора
переменных и методики решения задач с экономическим содержанием
Задачи на работу (6 ч)
Формула   зависимости   объема   выполненной   работы   от   производительности   и
времени ее выполнения. Особенности выбора переменных и методика решения задач на
работу.   Составление   таблицы   данных   задачи   и   ее   значение   для   составления
математической модели.
Задачи на сплавы, смеси (4 ч)
Формула зависимости массы или объема вещества от концентрации и массы или
объема.  Особенности  выбора  переменных и  методика решения  задач на сплавы,  смеси,
растворы. Составление таблицы данных задачи и ее значение для составления математи
ческой модели.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА:
Основным результатом освоения содержания элективного курса учащимися станет рост
мотивации к дальнейшему изучению математики и овладение следующими умениями:
– Общеучебными (внимательно читать текст, находить ответ на вопрос, составлять
таблицу, четко и полно оформлять запись найденного решения, контролировать
выполненные действия).
– Общелогическими (выделять главное, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение,
делать выводы, правильно формулировать вопросы и т.д.).
– Предметными (постановка вопроса к данному условию задачи, составление
математической модели, овладение основными арифметическими и алгебраическими
способами решения задач и др.).
– Коммуникативными (принимать участие в совместной деятельности, работать в парах, в
малых группах, вести диалог с учителем, с товарищами).
Реализация целей курса осуществляется в сочетании различных организационных форм –
индивидуальной, групповой, коллективной в виде диалогов, практических занятий по
решению задач, лабораторных работ, вычислительных турниров, круглых столов, защиты
проектов, конференций и др. Календарнотематическое планирование
№
Тема
Час
ы
Форма занятий
Форма контроля
Дата
проведения
план факт
Текстовые задачи и техника их решения
1 Сведения из
3
истории задач.
Математическая
модель задачи.
Эвристическая
беседа.
Занятие –
обсуждение.
Задачи на движение
2
Задачи на
“одновременное”
движение.
3
4
5
Задачи на движение
в одном
направлении.
Задачи на движение
в разных
направлениях
Задачи на движение
по воде (по течению
и против течения).
6
Решение всех типов
задач на движение.
2
2
2
2
4
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Работа в малых
группах.
Вынесение
результатов
работы на
коллективное
обсуждение.
Круглый стол.
Задачи с экономическим содержанием
7
4
Задачи на цену,
количество.
Стоимость.
Мини – лекция.
Практическое
занятие.
Наблюдение,
обсуждение.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль
Самооценка и
оценка
товарищами.
Наблюдение,
подведение
итогов, анализ.
Наблюдение.
проверочная
работа
8
Задачи на проценты.
6
Практическое
Обсуждение,
04.09
11.09
18.09
25.09
04.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
05.02
12.02 занятие.
Исследовательска
я работа.
Вычислительный
турнир.
Лекция.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие. Работа в
парах.
Практическое
занятие.
Практическое
занятие.
защита своих
работ, оценка
товарищами.
Рецензирование.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Наблюдение,
результаты
письменных
работ,
взаимоконтроль.
Обсуждение
полученных
результатов.
Обсуждение
полученных
результатов.
19.02
26.02
04.03
11.03
18.03
25.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
03.06
Задачи на работу
9
Задачи на
производительность
труда
10 Задачи на
наполнение и
опорожнение
резервуаров
Задачи на сплавы, смеси
11 Задачи на смеси
12 Задачи на сплавы
4
2
2
2
ИТОГО
35

file_name: элективный курс.doc

intro: Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают, что число практико-ориентированных задач по математике крайне мало и выполнение практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8 классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся. Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность.Данная программа элективного курса объемом 35 часов адресована учащимся 8 класса. В школьном курсе алгебры тренировка в решении задач формируется на протяжении всего обучения в школе. Однако реальные оценки качества подготовки выпускников показывают, что число практико-ориентированных задач по математике крайне мало и выполнение практически любой текстовой задачи не превышает 40 процентов. Основное и серьезное расслоение школьников по отношению к текстовым задачам происходит именно в 7–8 классах. Трудность этой темы состоит в том, что алгебраический метод решения задач определяется в самых общих чертах и в каждой конкретной задаче требуется осмыслить именно этот метод. При этом учащиеся должны хорошо знать зависимости между различными величинами. При подборе задач соблюдается принцип постоянного нарастания трудности. В процессе изучения данного курса имеется возможность рассмотреть много различных вопросов из истории развития математики, что вызывает интерес учащихся. Большинство задач предлагаемых на занятиях имеют практическую направленность.

title: Элективный курс "Решение задач"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Купавинская средняя общеобразовательная школа № 34
г. Старая Купавна, Московская область
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                                                                               Директор МБОУ СОШ
№34_______________
                                         _________________(Расшифровка подписи)
                                         _____________ Дата
                                                   М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
(базовое изучение)

9 класс

Составитель:     Ткаченко Александр Сергеевич
                                             учитель  истории и
обществознания 2014г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по всеобщей истории для 9
класса разработана на основе Государственного стандарта
основного общего образования (базовый уровень), Примерной
программы   основного   общего   образования   по   всеобщей
истории   и   авторской   программы   по   всеобщей   истории
(Уколова В.И., Ведюшкин В.А., Бовыкин Д.Ю. и др. Всеобщая
история. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Сферы». 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2012).
Данная   программа   является   составной   частью   учебно-
методического комплекта по курсу «Всеобщая История» для
9 класса общеобразовательных учреждений и построена на
основе учебника: Алексашкина Л.Н. Всеобщая история.  XX –
начало   XXI   века.9   класс:   учебник   для   общеобразоват.
учреждений. М.: Мнемозина, 2012. – 295 с.
Данная программа рассчитана на 28 часов, 3 часа в неделю.
Программа курса включает материал по истории мира в
XX – начале XXIвв.
Программа   ориентирована   на   реализацию   следующих
основных целей:
•  освоение   знаний   о   важнейших   событиях,   процессах
всемирной   истории   в   их   взаимосвязи   и   хронологической
последовательности;
•  овладение   элементарными   методами   исторического
познания,   умениями   работать   с   различными   источниками
исторической информации;
•  формирование   ценностных   ориентаций   в   ходе
ознакомления   с   исторически   сложившимися   культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
•  применение   знаний   и  представлений  об   исторически
сложившихся   системах   социальных   норм   и   ценностей   для
и
жизни
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран;
•  воспитание уважения к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни.
полиэтничном
поликультурном,

в

2 Учебно-тематический план
Содержание
Глава 1. Мир в первой пол. XX
в.
Глава 2. Мир во второй пол.
XX – начале XXI вв.
История как наука: проблема
достоверности
и
фальсификации исторических
знаний
Итоговый   зачет   по   курсу
всеобщей истории за 9й класс
Резерв
Всего:

Кол-во часов
12
11
1
1
3
28
Содержание тем учебного курса
 XX
  в. Освещает:
Глава 1. Мир в первой пол.

 - мир в начале XX века;
 - страны Европы и США в начале XX века;
 - страны Азии и Латинской Америки в начале XX века;
 - Первая Мировая война;
 - новая карта Европы. Версальская система;
 - революционные события 1918 – 1920-х гг. в Европе;
 - зарождение фашизма и нацизма;
 - страны Европы и США в 1924 – 1939 гг.;
 - страны Азии в 1918 – 1939 гг.;
 - культура в 1920 – 1930-е гг.;
 - международные отношения в 1920 – 1930-е гг.;
 - Вторая Мировая война
  – начале
 XXI

 XX

Глава 2. Мир во второй пол.

 - перемены в международных отношениях;
 - США во второй пол. XX – начале XXI вв.;
 - страны Западной Европы: послевоенное устройство;
 - Западная Европа и вызовы времени;
 - страны Восточной Европы в 1945 – 1970 гг.;
 - новая ситуация в Восточной Европе;
  вв. Освещает:
3 развития;
XXI вв.;
  - страны Азии и Африки: освобождение и выбор пути
 - страны Латинской Америки во второй пол. XX – начале
 - культура во второй пол. XX – начале XXI вв.;
 - международные отношения во второй пол. XX – начале
 - из XX в XXI век.
XXI вв.;
Требования к уровню подготовки учащихся
должен:
начала XX в.
важнейших войн, революций.
В   результате   прохождения   данной   программы   ученик
Знать/понимать:
•  основные   даты   и   ключевые   события   истории   мира   с
до   начала  XXI  в.,   политической   и   социальной   истории;
Уметь:
•  рассказывать о важнейших исторических событиях, их
участниках,   показывая   знания   необходимых   фактов,   дат,
терминов,   давать   описание   исторических   событий   и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать   приобретенные   знания   при   написании
творческих работ, рефератов;
•  показывать   на   исторической   карте   территории
государств, места военных действий и кампаний;
•  соотносить   и   общие   исторические   процессы   и
отдельные факты и явления, выявлять существенные черты
исторических  процессов,   явлений и  событий,  группировать
исторические   явления   и   события   по   заданному   признаку,
объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и
терминов,   выявлять   общность   и   различия   сравниваемых
исторических   событий   и   явлений,   определять   на   основе
учебного   материала   причины   и   следствия   важнейших
исторических событий;
  социально-
экономического развития и политического строя стран мира
XX  –   начала  XXI  вв.;   положения   разных   слоев   населения;
внутренней   и   внешней   политики;   идеологии   и   практики
общественных движений;
 называть   характерные   черты:
•
• объяснять значение исторических понятий;
4 •  излагать   суждения   о   причинах   и   последствиях
исторических событий;
•  объяснять,   в   чем   состояли   цели   и   результаты
деятельности   государственных   и   общественных   деятелей,
представителей   социальных   и   политических   движений,
науки   и   культуры.   Приводить   изложенные   в   учебной
литературе   оценки   исторических   деятелей,   характера   и
значения   социальных   реформ   и   контрреформ,
внешнеполитических   событий   и   войн,
  революций.
Высказывать   и   аргументировать   свою   оценку   событий   и
личностей.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•  применения   исторических   знаний   для   раскрытия
причин и оценки сущности современных событий;
•  осмысления   исторического   социально-нравственного
опыта,   определения   своей   позиции   и   ответственного
поведения в современном обществе;
•  использования знаний об истории и культуре своего и
других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни   как   основы   диалога   в   поликультурной   среде;
понимания   культурного   многообразия   мира,   уважения   к
культуре своего и других народов, толерантности;
• сохранения памятников истории и культуры (участия в
создании   школьных   музеев,   учебных   и   общественных
мероприятиях   по   поиску   и   охране   памятников   истории   и
культуры);
•  реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осознания своей идентичности как гражданина страны,
члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
•  освоения   гуманистических   традиций   и   ценностей
современного общества, уважения прав и свобод человека.
5 Календарно-тематическое планирование
по курсу всеобщей истории на 2014 – 2015 уч. год. 9
класс
9 А
План Факт
12
Тема урока
№
ур
.
Д/
3
(§)
1-я четверть (9 нед.)
Глава 1. Мир в первой
пол. XXв.
1
1,
2 –
3
4
2

Страны Европы и
США в начале XX
века
Страны   Азии   и
Латинской
в
Америки
начале XX века
Первая   Мировая
война
Новая
карта
Европы.
Версальская
система
Революционные
события   1918   –
1920-х   гг.
  в

3
4
5
5
6
7
6 7
6
Европе
Зарождение
фашизма
и
нацизма
Страны Европы и
США   в   1924   –
1939 гг.
Страны   Азии   в
8
1918 – 1939 гг.
Культура   в   1920
9
– 1930-е гг.
10 Международные
отношения
в
1920 – 1930-е гг.
11 Вторая   Мировая
война

8
9 –
10
11
12
13
14
–
15
12 Итоговое
обобщение   по
теме   «Мир   в
первой
пол.
XXв.»

18
Глава 2. Мир во второй
пол. XX – начале XXI вв.
16
13 Время перемен
14 США   во   второй
17
пол.  XX  – начале
XXI вв.
15 Страны
Западной
Европы:
послевоенное
устройство
Европа:   ответы
на
вызовы

времени
17 Страны
Восточной
Европы в 1945 –
1970 гг.
18 Новая ситуация в
Восточной
Европе
16 Западная
21
19
20
7 21 Культура
19 Страны   Азии   и
Африки:
освобождение   и
выбор
пути
развития
20 Страны
Латинской
Америки
во
второй пол.  XX  –
начале XXI вв.
во

второй пол.  XX  –
начале XXI вв.
22 Международные
отношения   во
второй пол.  XX  –
начале XXI вв.
обобщение   по
теме   «Мир   во
второй пол.  XX  –
начале XXI вв.»
как
наука:   проблема
достоверности   и
фальсификации
исторических
знаний
25 Итоговый   зачет
по
курсу

всеобщей
истории   за   9
класс
Резерв
23 Итоговое
24 История

26
–
28
Всего: 28 ч

22
–
24
25
26
27,
28
8 Сведения о программно-методическом обеспечении
учебного процесса
Программа
№ Клас
с
Предмет
9 А
9 Б
Всеобщая
история
Ко
л-
во
ча
со
в
28
Используемы
й   учебник
УМК
1.  Уколова В.И.,
Ведюшкин   В.А.,
1.
Алексашкина
9 Бовыкин Д.Ю. и
др.
  Всеобщая
история.
Рабочие
программы.
Предметная
линия
учебников
«Сферы».  5  –   9
классы.
  М.:
Просвещение,
2012
Л.Н. Всеобщая
история.  XX  –
начало
 XXI
века.9   класс:
учебник   для
общеобразова
т.
учреждений.
М.:
Мнемозина,
2012. – 295 с.
Перечень используемой литературы
1. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по
новейшей истории зарубежных стран (XX – начало XXI вв.). 9
класс. – М.:ВАКО, 2014. – 208 С.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО учителей
истории и обществознания от  __________
№
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР__________
10 __________________(Расшифровка подписи)
__________________ Дата
11

file_name: 9 класс программа по всеобщей истории.doc

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО Всеобщая история  (базовое изучение) 9 класс


extracted_text:
Аннотация к конспекту урока русского языка в 6 классе по теме  «НЕ с
именами существительными».
Данный конспект является образцом составления плана урока по ФГОСам
второго поколения . Урок был дан на семинаре заместителей руководителей по
УВР и получил высокую оценку
Класс:
Предмет:
Тема:
Цели урока:
6
Русский язык
«Не с  именами существительными»
учить сравнивать данные,
анализировать, систематизировать
знания, устанавливать аналогии,
соотносить полученные знания с
реальностью (с текстами), понимать
позицию других людей, умению
аргументировать своё мнение и
сохранять доброжелательное
отношение друг к другу;
формировать нравственно
эмоциональную отзывчивость, умение
учиться и способность к организации
своей деятельности, умение
планировать свою деятельность и
действовать по плану,
целеустремленность и настойчивость
в достижении цели, готовность к
определению трудностей;
 развивать познавательные интересы,
учебную мотивацию,
любознательность, умение выделять
главное, существенное
Ход урока:
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
1 1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
Выступление учащихся с
самостоятельно подобранным
материалом о происхождении имен.
Слово учителя: «Теперь вы еще больше
узнали друг о друге по имени, которое
вы носите. Постарайтесь принять те
особенности, которое несет имя
каждого и никогда не произносить имя
человека в грубой, невежественной
форме. Ведь имя это код человека, а
если исказить имя, т.е. нарушить код,
что же тогда получится?»
3.Запись в тетрадях числа, темы урока
«Не с именами существительными»
4.Постановка цели урока самими
учащимися.
1. Общеучебные УУД:
а) самостоятельное выделение и
формирование познавательной
цели;
б) поиск и выделение необходимой
информации;
в) структурирование знаний.
2. Личностные УУД:
а) знание моральных норм и умение
выделять нравственный аспект
поведения;
б)самоопределение ориентация в
социальных ролях и
межличностных отношениях.
3. Коммуникативные УУД:
а) формирование социальной
компетентности;
б) умение слушать
в) умение строить продуктивные
взаимоотношения со сверстниками.
      волевая саморегуляция
5.Стадия вызова
Работа с текстом:
     Ненастье длилось трое суток. После
непогоды небо прояснилось, тучи
рассеялись, и изза горизонта
показалось ласковое солнышко.
      Метель сотворила чудо: природу не
узнать. Все вокруг укрыто снежным
одеялом. Сосны и ели, словно снежные
бабы. А береза? Да это не береза, а
снегурочка настоящая! Вот так чудеса!
— Что перед нами? (текст)
— Назовите стиль речи
(художественный)
— Тип речи (повествование, описание)
— Какие тропы  используются в этом
тексте? (эпитеты: ласковое солнышко;
олицетворение: метель сотворила;
метафора: снежное одеяло; сравнения:
словно снежные бабы, берёза
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
     Познавательные УУД:
 структурирование знаний;
 рефлексия способов и условий
действий;
 осмысленное использование
полученных знаний.
Регулятивные УУД:
целеполагание
Регулятивные УУД:
 планирование
 контроль
 коррекция
 оценка
2 Бархатова Людмила Павловна
3

file_name: Конспект урока русского языка в 6 классе.doc

description:
Бархатова Людмила Павловна
3

intro:
Данный конспект является образцом составления плана урока по ФГОСам второго поколения, который  учит сравнивать данные, анализировать, систематизировать знания, устанавливать аналогии, соотносить полученные знания с  реальностью (с текстами), понимать позицию других людей, умению аргументировать своё мнение и сохранять доброжелательное отношение друг к другу;
формировать нравственно-эмоциональную отзывчивость, умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение планировать свою деятельность и действовать по плану, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к определению трудностей;
 развивать познавательные интересы, учебную мотивацию, любознательность, умение выделять главное, существенное

title: Методическая разработка урока :«Не с  именами существительными»


extracted_text:
Муниципальное  образование  «Майкопский район», п. Цветочный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №13
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________   Ткаченко И.В.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании Педсовета №   _____
от
«___ » ______________   2016 год
Протокол  Методического Совета № 1  от
«____» ________________  2016 год
И.о. директора  школы
_____________    Олейникова С.Р.
Приказ № ______     от
«___» ___ ___________ 2016 год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я всё могу»
7 класс  35 часов
                                                       Составитель:
Мирзоян Роберт Ашотович
учитель технологии МБОУ СОШ № 13 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа кружка включает занятия по овладению различными технологиями
обработки конструкционных материалов, творческое проектирование бытового макета, предмета
декоративноприкладного творчества.
Содержание рабочей программы кружка «Творческая мастерская «Умелые руки» адаптировано к
условиям сельской школы с малой наполняемостью.
Работа кружка построена в форме творческой мастерской. Это даёт возможность организовать
занятия одновременно по нескольким направлениям, учитывая интересы каждого кружковца.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности:
1. плетение из лент пластиковой бутылки;
2. работа с бросовым материалом;
3. художественная обработка изделий из дерева (выпиливание, выжигание);
4. архитектурное моделирование.
Учащиеся могут на занятии одновременно заниматься в разных группах, что способствует их
творческому развитию.
Содержание программы направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни
элементарными приемами ручной работы с различными материалами, изготовление игрушек,
полезных предметов для школы и дома.
Работа с разными конструкционными материалами имеет большое значение для всестороннего
развития ребенка.  Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных
качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться. Дети усваивают систему
политехнических понятий, познают свойства материалов, овладевают технологическими операциями,
учатся применять теоретические знания на практике. Украшая свои изделия, учащиеся развивают
эстетический вкус, приобретают определенные эстетические навыки.
Результат занятий не только конкретный  поделки, но и невидимый для глаз  развитие тонкой
наблюдательности, пространственного воображения, не стандартного мышления.
Программа рассчитана на учащихся, проявляющих достаточно устойчивый, длительный интерес к
конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий,
выполнению практических работ.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических
работ.
Программа рассчитана на обучающихся 7 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Выполнение программы рассчитано на один год.
Цели программы: 1. Активизация работы по формированию у обучающихся ценностных ориентаций через
возрождение интереса к народным традициям, декоративно – прикладному творчеству.
2. Создание условий для самореализации и самовыражения каждому ребенку, как в области
материальной культуры, так и в социуме.
3. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой
деятельности.
Ценности, на  которых построена программа:
1. самоопределение учащихся;
2. творческое развитие  личности, совершенствование взаимоотношений с самим собой и миром;
3. нахождение каждым ребенком своего места в этом мире.
Освоение программы предполагает решение множества разноплановых задач:
1. Обучающие задачи:
1. приобретение общих представлений о  материалах и проектной работе;
2. усвоение элементарных знаний  в области материаловедения, технологии обработки
материалов;
3. изготовление поделок и сувениров из различного материала;
4. правильное использование цветовой гаммы;
5. формирование у учащихся способности к планированию.
 2. Воспитывающие задачи:
1. выработка адекватной самооценки;
2. приобщение к общечеловеческим ценностям;
3. помощь в осознании себя частью и носителем культуры своего народа;
4. воспитание качеств (аккуратности, трудолюбия, терпения, стремления к красоте и желания ее
создавать);
5. воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
3. Развивающие задачи:
1. развитие моторных навыков, глазомера и точности движений;
2. совершенствование интеллектуального потенциала личности;
3. развитие образного мышления, художественного вкуса и чувства прекрасного;
4. помощь в выборе возможных профессий, связанных с производством,  и их популяризацией. Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как
местные (на базе школы, села), так и районные, использование поделоксувениров в качестве подарков
для первоклассников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных
мероприятий, изготовление изделий для декорирования интерьера собственного дома.
Условия реализации программы.
Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль,
цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для
клея и красок, иголки швейные, шаблоны выкроек, схемы по бисероплетению, трафареты букв,
приборы для выжигания и выпиливания.
Материалы: бумага цветная, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом,
бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная
лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска,
клеи (ПВА, силикатный, обойный), бисер, стеклярус; корни, стебли, соломка, цветы, соцветия,
шишки; катушки деревянные, зубочистки, газеты, пластмассовые бутылки, диски, картон, открытки,
обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1.  Введение (1 час)
Знакомство с планом, режимом работы. Демонстрация выставки изделий, фотоматериалов,
методической литературы.
Раздел 2.  Знакомство с народным декоративноприкладным искусством (1 час).
Народное декоративноприкладное искусство – результат творчества многих поколений мастеров.
Связь народного декоративноприкладного искусства с бытом.
Влияние исторических факторов на традиции народного декоративноприкладного искусства.
Традиционные виды народного декоративноприкладного искусства. Значение мастера в народном
искусстве. Художественная промышленность. Коллективный характер творчества. Преемственность
мастерства.
Раздел 3.  Основные технологические приёмы работы с материалами. Отработка навыков (20 час.).
Плетение из лент от пластиковой бутылки
Назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе. Правила
безопасности труда и личной гигиены.
Плоское плетение на проволоке.
Цветовой подбор бисера, способы плетения на проволоки (параллельное, игольчатое, петельное).
Петельная техника плетения бисером. Техника игольчатого плетения бисером. Техника
параллельного плетения бисером на проволоке. Техника параллельного плетения бисера ''на ребро''.
Круговая (французская) техника плетения бисером.
Практика.
Плетение  листиков деревьев, лепестков цветков, тычинок к цветкам, ветвей сосен. плетение бабочек.
Традиционные технологические приёмы низания.
Основные виды искусства бисерного низания  (демонстрация изделий из бисера).Цветовой подбор
бисера. Техника  бисерного  низания. Приемы и варианты бисерного низания. Виды узлов. Техника
плетения сетки из бисера. Техника плетения бисерного шарика. Оплетение бусины бисером. Обучение
приёмам выплетания.
Практика.
Изготовление ожерелья техникой низания бисера. Изготовление цепочки ромбом. Изготовление
 новогодних игрушек из бисера.  Изготовление новогодней елочки и рождественского венка,
сплетенных из бисера.  Выполнение простой ажурной цепочки  «Лесенка». Изготовление ажурных
воротничков, колье (по выбору учащихся). Изготовление кабошонов по выбору учащихся.
 Объемное плетение на проволоке.
Техника плетения бисерного кубика. Объемные фигурки на проволоке. Техника изготовления веток
цветов из бисера на проволоке.
Практика.
Отработка приёмов плетения бисерного кубика. Изготовление объёмных фигурок по выбору
учащихся. Плетение из бисера объемных изделий: деревьев, цветов. Декоративные розы, выполненные
в смешанной технике плетения из бисера. Миниатюрные деревья из бисера. Цветущая сакура. Деревья
«Бонсай».
Работа с бросовым материалом.
Назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе. Правила
безопасности труда и личной гигиены. Ознакомление с техникой изготовления поделок из газет.
Ознакомление с техникой изготовления поделок из пластиковых бутылок. Объемные композиции  из
различных бросовых материалов.
Практика.
Техника кручения трубочек. Техника резания пластиковых бутылок, вырезания деталей. Техника
резания и сгибания дисков.
Художественная обработка изделий из дерева.
Назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе. Правила
безопасности труда и личной гигиены.
Приёмы выжигания: плоское выжигание, глубокое выжигание. Правила выпиливания. Отделка
изделий.
Практика.
Подготовка основы из древесных материалов. Перевод рисунка на основу. Работа над эскизом.
Создание чертежей и рисунков для выжигания, выпиливания. Шлифование, перевод рисунка,
выжигание, выпиливание элементов рисунка. Архитектурное моделирование.
Назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе. Правила
безопасности труда и личной гигиены.
Приёмы изготовления макетов из плоских деталей.
Заготовка отдельных деталей макета. Вырезание дверей и окон. Техника безопасности во время
работы с резаком. Оклейка плоских деталей спичками или другими природными материалами.
Подгонка и подрезка размеров, предварительная стыковка их. Изготовление приспособления для
креста. Заготовка крестиков из медной проволоки на приспособлении.
 Разработка и приёмы изготовления объемных макетов.
Сборка собранных отдельных деталей в объемную композицию. Изготовление и установка перекрытий
и дополнительных сооружений макета. Разработка и изготовление шеек и куполов. Окончательная
сборка изделия.
Элементы  художественного конструирования.
Знакомство учащихся с элементами художественного конструирования. Приемы и способы
конструирования. Изготовление кокошников, крестовых полубочек, рундуков, дымников, гульбища.
Отделка изделия морилкой и лаком.
Практика.
Алгоритм работы над макетом садового домика. Работа над макетом Варваринской часовни.
Раздел 4.  Изготовление изделий. Художественное оформление изделий (24 час.).
Практика.
Фигурки из бисера. Плетение птиц, рыб, зверей, насекомых. Изготовление украшений, фенечек.
Объемные цветы, деревья. Ваза из газетных трубочек. Ваза из пластиковых бутылок. Цветы из
пластиковых бутылок. Подставка под кружку из пробки, диска и других подручных средств.
Выпиливание подставки для бумаг и карандашей. Украшение выжиганием коробки для рукоделия,
шкатулки. Паспарту, панно в технике выпиливания и выжигания по дереву.
Раздел 5.  Украшаем интерьер  дома своими руками (20 час.).
Практика.
Объемные цветы и забавные игрушки, картины, панно  из бисера. Изготовление из бисера предметов
для дома по выбору учащихся.
Подставки под горячее, подсвечники, декоративные вазочки, декоративные панно и рамки для
фотографий, изготовленных из бросового материала. Изготовление декоративного изделия для дома
по выбору учащихся.
Сувениры, предметы быта, панно, оформленные в технике выпиливания, выжигания по дереву.
Изготовление декоративного изделия для дома по выбору учащихся.
Изготовление макета по выбору учащихся. Раздел 6.  Подведение итогов (2час.)
Выставка работ в школе: «Делаем сами своими руками». Участие в районной выставке декоративно
прикладного творчества учащихся. Оформление фотоальбома  и компьютерной презентации «Наши
достижения».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ КРУЖКОВЦЕВ.
В процессе творческопознавательной деятельности обучающиеся  изучают, систематизируют и
самостоятельно используют полученные знания, разрабатывают конспекты, схемы, таблицы,
творческие проекты, готовые изделия и т.д.
Обучающиеся должны знать:
1. название изученных материалов и инструментов, их назначение;
2. правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
3. правила планирования и организации труда;
4. способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой кружка.
Обучающиеся должны уметь:
1. правильно использовать инструменты в работе;
2. строго соблюдать правила безопасности труда;
3. самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
4. самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
5. экономно и рационально расходовать материалы;
6. контролировать правильность выполнения работы.
Литература
1. Декоративноприкладное искусство в школе. А.С. Хворостов»., «Просвещение», Москва, 1996 г.
2. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. «Изд. Акад.развития», Ярославль, 2001
3. Чудесные поделки из бумаги, «Просвещение», Москва 1992
4. Аппликационные работы в начальных классах, «Просвещение», Москва, 1990
5. Трудовое воспитание младших школьников во внеклассной работе. «Просвещение», Москва, 2005
6. Рукоделие. Умелые руки. «Фолио», Харьков
7.Учим детей мастерить , Э.К. Гульянс, «Просвещениеп», Москва
8. Сказка оригами. Игрушки из бумаги. «ЭКСМО СПб Валерия СПД», 2004
9. Необычные Игрушки и сувениры. Самоделки из природных материалов.»ЭКСМО» Москва, 2005
10. Мягкая игрушка. Игрушки в подарок.»ЭКСМО» Москва,2005
11. Пластилиновые картины. «Феникс» РостовнаДону,2006
12.Журнал «Школа и производство»
13. Газета «Делаем сами»
14. Газета «Мастак» 15. Узоры из бумажных лент./ Пер.с анг. – М.: Издательство «НиолаПресс», 2007. – 112 с.: ил.
16. Роспись по дереву. – М.: Издательский Дом мсп, 2007. – 96 С.
17. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов. –М.6 Издво ЭКСМО,
2005. – 64 С., ил.
18 Гульянц Э.К.. Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: Кн.
Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.:Просвещение,1991.- 175 с.:ил.
19. Джексон Дж. Поделки из бумаги: Кн. Для учащихся/Пер. с англ. С.В. Григорьевой. –
М.:Просвещение, 1979. – 64 с.,ил.
20. Литвинец Э.Н. И дивный видится узор. – М.: Мол. Гвардия.1988. – 92(4)с., ил. (Мир твоих
увлечений).
21. Молотобарова О.С. Кружок изготовленияч игрушексувениров:Пособие для руководителей
кружков общеобразоват. Шк. И внешк. Учреждений. – 2 – е изд., дораб.М.:Просвещение, 1990.176
с.:ил.
Техника безопасности при работе с ножницами, иголками, булавками:
1. Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые
концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнутыми.
2. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и
твоего товарища.
3. Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
4. Не класть ножницы на стол с открытыми лезвиями.
5. Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца.
6. При шитье не пользоваться ржавой иглой. Так как она плохо прокалывает ткань, легко может
сломаться и поранить палец.
7. Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или случайные предметы.
Их надо вкалывать в специальную подушечку.
8. Нельзя перекусывать нитку зубами, так как можно поранить губы.
9. Иголки необходимо хранить в игольнице или специальной подушечке, а булавки в коробочке с
крышечкой.
10. Сломанную иглу следует отдать руководителю. Тематическое планирование 7класс
Тема занятия
Колво
часов
№
п/п
1,2
3
4
5
6
7
Вводное занятие.  Знакомство с планом, режимом работы кружка.
Демонстрация выставки изделий, фотоматериалов,  учебной  литературы.
Назначение инструментов, приспособлений и материалов, используемых в работе
Знакомство с правилами безопасности труда и личной гигиены.
Основные технологические приёмы  работы с материалами.
Работа с природным материалом. Правилами безопасности труда
2
1
1
1
1
1
2
2
2
2
4
4
2
2
2
4
3
8,9
Свирель из соломенных трубочек
10,11 Бубен на палочке
12,13 Палочки для ритма
14,15 Кастаньеты
1619 Флейта дождя
2023 Трещётка
Барабан
24,25
26,27 Маракасы
29,30 Китайский барабан
31,32 Флейта Пана
Шумовые инструменты
3335

Итого:
35ч

file_name: 7кл. Рабочая программа (общекульт).docx

intro:
Предлагаемая программа кружка включает занятия по овладению различными технологиями обработки конструкционных материалов, творческое проектирование бытового макета, предмета декоративно-прикладного творчества.
Содержание рабочей программы кружка «Творческая мастерская «Умелые руки» адаптировано к условиям сельской школы с малой наполняемостью.
Работа кружка построена в форме творческой мастерской. Это даёт возможность организовать занятия одновременно по нескольким направлениям, учитывая интересы каждого кружковца.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности:
1.	плетение из лент пластиковой бутылки;
2.	работа с бросовым материалом;
3.	художественная обработка изделий из дерева (выпиливание, выжигание);
4.	архитектурное моделирование.
Учащиеся могут на занятии одновременно заниматься в разных группах, что способствует их творческому развитию.
Содержание программы направлено на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с различными материалами, изготовление игрушек, полезных предметов для школы и дома.


extracted_text:
Мотивационный тренинг для подростков  «Я выбираю…!»
Задачи тренинга:
 формирование адекватной самооценки и уверенного поведения;
 преодоление страхов и тревожности;
 приобретение навыков работы в группе, сплоченности и взаимопомощи;
 научиться способам эмоциональной саморегуляции (снижение напряжения, волнения,
нервозности);
 умение контролировать свои эмоции и чувства.
Разминка «Веселый мячик»
Ход работы:
– Начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди, друг другу этот мяч, будем
говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем
внимательны, чтобы мяч побывал у каждого.
Ребята, есть ли у вас мечта?
Нет, наверное, на Земле человека, который не мечтал о счастливой жизни. Мы все время о
чемто   мечтаем, ставим цели и стремимся к ним, в надежде на то, что достигнув их,
почувствуем себя счастливыми. Жизнь как лестница, ведущая в будущее, каждая ступенька
– наши желания и мечты. Как же построить свою лестницу жизни, чтобы познать счастье и
не разочароваться в тех целях, которые были для нас главными? Об этом мы и будем
говорить сегодня.
1. Давайте представим жизнь в виде высокой, крутой горы, вершину которой назовем
«Пик   счастья».   Кто   покорит   эту   вершину,   тот   и   будет   счастливым.   Люди
карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие уступы, но вновь и вновь
падают,   получая   синяки   и   ушибы.   Некоторым   удается   с   разбега   запрыгнуть   на
вершину, но долго удержаться там никому не удается, и они кубарем катятся вниз,
набивая все новые шишки.
Вот здесь  нам и понадобится  лестница жизни,  по которой  постепенно, от ступеньки  к
ступеньке,   можно   взобраться   на   вершину.   Но   построить   эту   лестницу   нужно   из   особо
прочного, благородного материала – этим материалом нам послужат жизненные ценности.
дружба
богатство
крепкая семья
любовь
здоровье
хорошее образование
богатый духовный мир
популярность
свобода и независимость
карьера
Выбор ценностей. Деление на группы Вывести на понимание ценности здоровья
2. На каждую букву слова «здоровье» найти слова, которые имеют отношение к
здоровому образу жизни
З  зарядка
Д диета
О оттдых
Р режим
О осанка
В витамины
Ь __
Е еда
закаливание
диета
общение с друзьями
разгрузочные дни
отказ от курения и
алкоголя
выезд на природу
ежедневное занятие
спортом
Закалива
ние
Долголет
ие
Отруби
Рацион
Овощи
Витамины
Еда
З – зарядка, закаливание,
знание, здоровье, здравница
Д – диета, движение, душ,
доктор, диетолог, доброта
О – обливание, овощи, обед,
орех, отдых, отпуск, осанка,
окулист Р – разминка, режим,
радость, рост, рюкзак,
расчёска, ракетка
В – витамины, врач, вода,
воздух
Е – еда, ежевика
3. Мини-лекция. Факторы, влияющие на состояние здоровья.
4. Составь наставления другим людям. Задание
Вы должны убедить другого участника группы (вообразите, что перед вами ваш
подчиненный или ребенок, который нуждается в ваших установках), что с заданием можно
легко справиться. Стремитесь внушить уверенность в успехе. Запишите свою речь.
Пример: Андрей, выполняя данное упражнение, выбрал несколько изречений, которые ему
больше всего нравились и которые имели наибольшее влияние на него.
 Успех приходит к тому, кто верит в него, кто много работает и не
отклоняется от своей цели.
 Ты обязательно достигнешь успеха, если всю энергию направишь на ее
достижение!
 Исключи из своего лексикона слово «невозможно». Если настойчиво работать,
шаг за шагом приближаясь к цели, — все возможно.
Сначала он выбрал для девиза первое изречение. Впоследствии для разнообразия нанес на
табличку еще одно изречение.
Ты обязательно достигнешь успеха, если всю свою энергию направишь на достижение
своей цели.
Выбрав несколько девизов, Андрей нанес их на табличку, которую расположил на своем
рабочем столе. Такая работа (в комплексе с другими упражнениями мотивационного
тренинга) содействовала заметному росту его мотивации достижения.
5. Наглядный показ «Ассоциации наполненности жизни» (10 минут)
материалы:




стеклянная банка емкостью 1 литр
камни
горох
песок (манка) 
вода
Ведущий   берет   банку   и   наполняет   ее   камнями   до   краев.   Затем   спрашивает
обучающихся: «Полная ли она?»
Затем досыпает горох и опять задает этот же вопрос.
Затем досыпает песок и вновь вопрос: «Полная ли банка»
После этого наливает воды. Теперь банка действительно полная.
А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие
вещи вашей жизни: семья, здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы
ваша жизнь всётаки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется.
Горох — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок
— это всё остальное, мелочи.
А давайте представим, если бы я сначала наполнила банку песком? Тогда бы не осталось
места, где могли бы разместиться горошек и камни. Также и в жизни, если тратить всё
время на мелочи, не останется места для важнейших вещей.
Подвести подростков  к вопросу: «Какое значение имеет вода?»
Я рада, что вы спросили меня об этом. Нужно всегда помнить, что, как бы ни была ваша
жизнь занята, всегда есть немного места для праздного безделья.
Сегодня   это   была   всего   лишь   игра.   Но   я   думаю,   вам   стало   понятно,   как   мы   иногда
неразумно расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни. И если вы сейчас
действительно   о   чемлибо   сожалеете,   могу   вас   обрадовать:   у   вас   есть   прекрасная
возможность сделать правильный выбор  и не в нашей игре, а в реальной жизни! Когда
придет время решать, чему себя посвятить, прошу вас помнить об одном: не продавайте
свою жизнь дешево и вовремя воспользуйтесь всеми возможностями, которые она вам дает.

file_name: мотивационный тренинг.docx

intro:
Тренинг направлен на формирование позиции самостоятельного выбора
, основанного на адекватной самооценке и уверенного поведения;
- преодоление страхов и тревожности;
- приобретение навыков работы в группе, сплоченности и взаимопомощи;
- научиться способам эмоциональной саморегуляции (снижение напряжения, волнения, нервозности);
- умение контролировать свои эмоции и чувства.Конспект занятия

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Я выбираю...!" мотивационный тренинг для подростков