extracted_text:
УрокКВН по русскому языку.
 5 класс.
Каримова Нурзида.
Тема: « Фразеология"
Цели:
 Расширять кругозор детей, закреплять знания, полученные на   уроках.
 Формировать умение работать командой, чувствовать ответственность за свой класс;
 развивать самостоятельность мышления учащихся, а также их творческие способности,
умение использовать фразеологические единицы в речи;
 воспитывать самостоятельно мыслящую личность, интерес к русскому языку.
Оборудование: оформленная доска, карточки, эпиграф, распечатки устойчивых
выражений.
Вступление: Здравствуйте, дорогие учителя и ученики! Мы приветсвтвуем вас!
Сегодняшний КВН посвещается фразеологизмам. Фразеология это устойчивые сочетания
слов.
Сегодня собрались две командыКоманда "Не вешай нос" и Команда "Держи голову выше".
По традиции первый номер: "Приветствие".
Приветствие команды "Не вешай нос".
Песня о КВНе.
Любить КВН наш дружный класс,
И объявит заседание сейчас.
Вот болельщики, а вот жюри,
Путь к победе труден, что ни говори.
Нам доверено с тобою,
Провести удачный бой.
Чтоб находчивость и знание проверить.
1й ученик:
Мы весёлые ребята! И не любим скучать.
С удовольствием мы с вами,
Будем в КВН играть!
Приветствие команды "Держи голову выше".
1 й ученик:
Мы отвечаем дружно.
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет КВН,
На вершине  побед.
2й ученик:
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
И только наши знания.
Хор:
И соревнуясь все же с нами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней,
Среди умных, добрых друзей.
2й номер защита эмблем.
Каждая команда объясняет, что изображено и что обозначает ваша эмблема. А уважаемые
жюри оценивают ваши номера.
Защита эмблем команды "Не вешай нос".
Капитан команды "Не вешай нос" Зарина: Мы назвали нашу команду "Не вешай нос" и
изобразили нос на вешалке. Это означает  "Не скучай, не унывай, не горюй". Чтобы не
было, победим или нет мы не будем горевать.
Хором: Мы любим позитив.
 И мы весёлая команда.
Защита эмблем команды "Держи голову выше" . Капитан команды "Держи голову выше"
Элиза.
Мы назвали команду "Держи голову выше". Это означает не падай духом , чтобы не
случилось . Хором:
Выше, выше, выше.
Мы будем на крыше.
И победа за нами!!!
3й номер. Игра "Одним словом"
Мы назовем фразеологизмы, а вы должны объяснять их одним словом.
Команде "Не вешай нос"
1. Время от времени ( иногда)
2. Как по команде (дружно)
3. Оставить в дураках ( обмануть)
4. Не за горами ( близко)
Команде "Держи голову выше"
1. Не успел глазами моргнуть ( быстро)
2. Со всех ног ( бысто)
3. Вылетело из голову ( забыть)
4. Как снег на голову ( внезапно)
 Какая команда больше и быстее ответить, та команда получает жетоны от жюри.
4й номер "Немые сценки" .
Сейчас команды друг другу покажут сценки пантоними, а другая команда должна угадать,
какая фразеология подойдет к этому случаю.
Команда "Не вешай нос".
1. Закидовать удочку 2. Круглый стол
3. Довести до белого кипения
Команда "Держи голову выше"
1. Держи карман шире
2. Вынести сор из избы
3. Деньги не пахнут
5й номер: Конкурс "Запомни".
Теперь ребята в этом конкурсе я поочередно предлагаю командам назвать устойчивые
выражения,  начинающие на определенную букву.
З зарубить на носу.
А Аника  воин.
П попасть впросак.
О огнем и мечом.
М моя хата с краю.
Н на лбу написана.
И из мухи делать слона.
Команды получают жетоны.
Подведение итогов.
Наш последний номер был "Запомни". Уверена, что вызапомнили те фразеологизмы с
которымы мы понакомились и будете правильно употреблять их в речи. И ваша речь будет
яркой и образной.
На этом наш КВН подошел концу. Дадим слово жюри . Пусть они объявят победителей
этого конкурса.

file_name: моя работа.doc

intro:
Урок-КВН по русскому языку на тему "Фразеология" для 5 класса ( кыргызским обучением).
На этом уроке у детей расширяются кругозор, закрепляют знания, которые получили на   уроках.
Развивается  самостоятельность мышления учащихся, а также их творческие способности, умение использовать фразеологические единицы в речи;Сценарий КВН по по русскому языку на тему "Фразеология" (5класс).


extracted_text:
Заботливое отношение к родителям – признак
высокой культуры человека.
Открытый классный час

Заботливое отношение к родителям – признак высокой культуры
человека.
Открытый классный час
Но у старости  силы не те.
Дней непрожитых мал запас...
Берегите старых людей,
 Без которых не было б вас!
Л. Татьяничева
Цели: 1)затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят;
2) учить доброму отношению к своим близким;
3) воспитывать отзывчивость, чуткость, доброжелательность.
Оформление класса:
плакаты с формулами;
выставка книг.
Оборудование:
 памятки для детей и взрослых;
 тест «Ласковушка» (карточки для учащихся);
 Семейный кодекс РФ: ст. 87 (п. 1, 2).
Ход классного часа:
Учитель. Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы собрались сегодня,
чтобы поговорить с вами о самых дорогих и близких каждому человеку людях
 о родителях мамах, папах, бабушках и дедушках. Почему именно сегодня,
именно в вашем возрасте, который называется «переходным» и «трудным»?
Иногда, сами того не желая, вы сей час становитесь неуправляемыми, гдето
даже дерзкими и зачастую своим поведением или какимто словом огорчаете
родителей. Я думаю, что наша встреча заставит многих из вас задуматься,
другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к
близким людям.
В раннем детстве родителей любят безоглядной любовью. Позже в чувствах
появляется сдержанность, а порой и резкость. Почему? Надо беречь здоровье
самых близких вам людей. И как бы вы ни пытались заменить их друзьями и
подругами, в самые трудные и горькие дни вы все равно обратитесь к своим
родителям. Взаимоотношения и заботу между детьми и их родителями можно проследить
по следующим формулам:
Родители        дети
По первой записи мы можем сказать, что когда дети маленькие, то заботу о
них проявляют их родители.
Родители        дети
А теперь рассмотрим следующую формулу. Что вы мо жете сказать, глядя на
нее? Совершенно верно, в данном случае дети у нас повзрослели и должны
оказывать по мощь своим родителям. Но и родители до сих пор не вы пускают
из своего поля зрения детей, оберегая их и опекая своей заботой. Назвать это
можно одним словом  «взаимопомощь».
Родители        дети
Ребята, перед вами третья формула, по которой мы можем проследить еще
одну связь: взрослые дети просто обязаны проявлять заботу о своих
постаревших родителях, оказывая им помощь. Надо уделять больше внимания
родителям, их здоровью и самочувствию.
Поэтому мы и взяли эпиграфом к нашему занятию замечательные слова
поэтессы Людмилы Татьяничевой. (Читает эпиграф, записанный на доске.)
Да, мы обязательно должны заботиться о своих родителях, ведь иначе не
исполним свой долг перед ними. Ребята, но ведь есть дети, которые не
выполняют этого дол га. И тогда их родители оказываются брошенными,
забытыми и беспомощными. Тогда на помощь таким родителям приходит
государство. В России действует Семейный кодекс  документ, в котором
прописаны обязательства всех членов семьи по отношению друг к другу. Из
него вы узнаете свои обязательства перед мамами, папами, бабушками и
дедушками.
Учитель зачитывает детям статьи из Семейного кодекса Российской
Федерации об алиментных обязательствах членов семьи.
Статьи Семейного кодекса РФ
Статья 87. Обязанности совершеннолетних детей по со держанию
 родителей.
1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих
2.
нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о
них.
 При отсутствии соглашения об уплате алиментов алименты на
нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей взыскиваются с
трудоспособных совершеннолетних детей в судебном порядке.
Учитель: А сейчас мы прочитаем с вами татарскую народную сказку «Три
сестры».
Вопросы: 1) Какая из сестер пришла на помощь своей матери?
2) Как белка наказала других сестер? 3) Как бы вы поступили в такой ситуации?
Учитель. Сколько бы ни было ситуаций, как бы вы их не решали, помните:
вам обязательно нужно оставаться хорошими помощниками и заботливыми
детьми.
Но мы с вами люди культурные: мы будем соблюдать правила.  Есть правила,
которые помогают в этом.
Учитель раздает детям и взрослым памяткиправила.
Памятка «Правила заботливого отношений к родителям»
1.Настоящие сын и дочь берегут покой родителей.
2.Настоящие сын и дочь заботятся о благе своей семьи.
3.Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.
4. Не вступайте в пререкания со взрослыми.
5.Не выражайте недовольство тем, что у вас нет той или иной вещи.
6.Не допускайте, чтобы мать давала вам то, что она не может позволить себе.
7.Не делайте того, что осуждают старшие  ни на их глазах, ни гделибо еще.
8.Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.
9.Не собирайтесь в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших.
10.Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно
мать, если у нее нет никого, кроме тебя.
Учитель. В этих правилах заключается глубокая внутренняя сущность
уважение человеческого достоинства.
Тест «Ласковушка»
Учитель. Предлагаю вам тест под названием «Ласковушка». Придумайте,
пожалуйста, добрые словапожелания  отдельно своим мамам, папам,
бабушкам и дедуш кам. Впишите их в соответствующие столбцы: «моей
маме», «моему папе», «моей бабушке», «моему дедушке». (Дети выполняют
предложенный тест.)
Благодарю вас за проделанную работу!
На досуге посидите и подумайте, кому из близких вам было легче дарить
ласковые слова? Может быть, ктото остался без вашего внимания?
Наверняка, вам есть, над чем поработать. Помните, ребята, ваш долг
оказывать благотворное влияние на родителей. Задумайтесь над этим сейчас.
Создайте у своих близких уверенность, что они всегда будут любимы вами. У
вас еще мало опыта, но есть большие жизненные силы, которые у ваших
родителей уже значительно истощены. Не забывайте, что и у вас тоже будут
дети, которые принесут вам радость. А сейчас давайте послушаем песню
«Родительский дом».
Звучит песня «Родительский дом» из репертуара Л. Лещенко в исполнении учеников.
Учитель. А теперь дети выступят с пожеланиями родителям.
Выступление детей.
Мы желаем родителям нашим
Никогда не унывать, С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Вам желаем, дорогие,
   Быть здоровыми всегда,
        Чтоб вы долгодолго жили,
                                                       Не старея никогда!
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
                                                     Чтоб дети ваши не грубили,
                                                     Пугая жесткостью сердец.
                                                     Чтоб вас заботливо любили
                                                    И обожали, наконец!
 Чтоб ежедневно, улыбаясь,
Шли на работу не спеша.
И чтоб, с работы возвращаясь,
Все пело: тело и душа.
                                                      Дорогие наши родители!
                                                      Мы и сами признаем,
                                                      Что, конечно, не всегда мы
                                                       Хорошо себя ведем.
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
Учитель (подводит итог занятия). Культурный человек это тот человек,
который добровольно, с удовольствием соблюдает законы общества. Сегодня
мы с вами рас смотрели законы из Семейного кодекса, в которых говорится о
взаимоотношениях между родителями и детьми. Берегите своих родителей,
ребята, любите их! А когда вы станете родителями, то ваши дети будут брать
с вас пример. Желаю вам, ребята, и вашим родителям жить всегда по совести
и проявлять заботу друг о друге. Чаще говорите друг другу ласковые слова. И
тогда не только ваша жизнь, но и жизнь всего человечества будет лучше.
Думайте больше о своих родителях. Их любовь к вам глубока и
требовательна. Ведь они мечтают о том, чтобы вы выросли хорошими,
добрыми и заботливыми людьми.
А сейчас я предлагаю вам нарисовать свою семью.

file_name: КЛ.ЧАС Заботливое отношение к родителям.doc

intro:
Цели:
1) затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят;
2) учить доброму отношению к своим близким;
3) воспитывать отзывчивость, чуткость, доброжелательность.
Культурный человек -это тот человек, который добровольно, с удовольствием соблюдает законы общества. Сегодня мы с вами рас смотрели законы из Семейного кодекса, в которых говорится о взаимоотношениях между родителями и детьми.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классные часы: Заботливое отношение к родителям – признак высокой культуры человека.


extracted_text:
Классный час «Деньги дают свободу или отнимают ее?»

Ход классного часа
1. Организационный момент.

Вы предложили мне интересную тему. Ежедневно мы имеем дело с деньгами. Считаем их
необходимыми. А задумывались ли вы когданибудь, что этот атрибут жизни не всегда
существовал в человеческом обществе. Знаете ли вы, где и когда появились деньги? Как
выглядели первые деньги?
Представьте себе первобытного человека. Он мало производит продуктов питания,
одежды и других необходимых предметов. Всё мясо, что добыли, съели. Одежду, сшитую
из шкур животных, сами износили.
Первобытному человеку

    нужны деньги?
   Со временем жизнь человека усложнилась. У одних племён были лучше условия для
охоты, у других  для ловли рыбы, у третьих  для сбора съедобных растений. Охотники
приручали диких животных  появилось скотоводство, кто собирал растения, стали
выращивать их, занялись земледелием. Со временем люди научились производить больше
продуктов, чем им было необходимо. Излишки можно было обменять на другие продукты.
Так возник обмен.
Как обменять орехи на оружие, или курицу на одежду? И придумали наши предки
выбрать из товаров какойто один и сравнить его с ценностью других. Этот товар и стал
играть роль денег. Произошло это около 7 тысяч лет назад.
Сегодня   существует   множество   разновидностей   денег:   металлические   монеты,
бумажные банкноты, чеки, кредитные карточки. Учёные утверждают, что вскоре деньги
станут «невидимыми», их заменят электронные межбанковские трансакции.
*Ситуация. Работа в группе Мечтали ли вы найти 1000000 рублей. Представьте.
У вас 1000000 рублей, как бы вы его потратили?   (1 ответ от группы, самый
рациональный).
 Что происходит с человеком, если деньги становятся не помощниками, а господами?
Что может произойти с человеком, попавшим в зависимость от денег?
Мы узнаем об этом, познакомившись с литературными героями.
1. Ещё во вступлении к поэме «Руслан и Людмила» А.С.Пушкин в одной строчке создал
запоминающийся образ:
                                     Там царь Кощей над златом чахнет…
В представлении поэта богатство приводит к духовной смерти человека.
 В   «Скупом   рыцаре»   Пушкин   показал   разрушительное   действие   страсти   к   собиранию,
накоплению денег и болезненного нежелания истратить из них хоть один грош на психику
человека скупца:
                                      … не слуг и не друзей
                              В них видит, а господ; и сам им служит.
                             И как же служит? Как алжирский раб,
                             Как пёс цепной…
Незабываемый   образ   скупца   подарил   нам   в   поэме   «Мёртвые   души»
Н.В.Гоголь. Придуманный им характер помещика Плюшкина символизирует
потерю   человеческих   качеств.
  Его,   ребята,   называют   «прорехой   на
человечестве». Болезненная страсть к накопительству становятся не только
причиной опустошения самого героя, но и причиной гибели крестьян в его
поместье. За последние три года у Плюшкина умерло 80 человек. Около 70 крестьян   у   Плюшкина   сбежало,   стало   людьми   вне   закона,   не   вытерпев
голодной жизни. Слуги его до поздней зимы бегают босыми, так как скупой
Плюшкин имеет одни сапоги на всех.
Мы увидели целую галерею литературных персонажей, которые были богаты, но глубоко
несчастны. Дети, почему деньги не сделали их счастливыми?
Вывод: Французский философ Бэкон сказал: «Деньги  очень дурной господин, но весьма
хороший слуга».
*Что такое карманные деньги? У вас у всех они есть.
Игра «Шляпы»
Условие игры. Докажите данные утверждения, даже если вы не согласны.
Зачем ребёнку иметь средства на карманные расходы?
1. Карманные
  деньги   позволяют   подростку   почувствовать   свою
независимость.
2. С   помощью   карманных   денег   ребёнок   приобретает   экономическую
грамотность и становится ответственным.
3. Карманные   деньги  приносят детям вред.
Вывод: Желаю, чтобы вы были богаты и свободны и помнили, что ДЕНЬГИ
это не добро и зло, а от них может быть добро и зло.
Пусть в вашей жизни не случится такого, как с Плюшкиным, Скупым
рыцарем, Кощеем.
А на дворе весна и чувства важнее денег, я вам предлагаю ….
  деньги   позволяют   подростку
***********************
Карманные
почувствовать свою независимость.
__________________________________________
************************
 С   помощью   карманных   денег   ребёнок
приобретает   экономическую   грамотность   и
становится ответственным.
__________________________________________
************************
Карманные   деньги  приносят детям вред.

file_name: Классный час ДЕНЬГИ.doc

intro:
Деньги дают подростку относительную свободу.
Карманные деньги позволяют школьнику стать ответственным.
Наличие карманных денег может привести к вседозволенности
Как разумно потратить карманные деньги.
Свобода – это не только отсутствие внешних ограничений, но и наличие ограничений внутренних. В противном случае – это уже беспредел. (И. Шевелев)

title: Классный час «Свобода и разум: взаимосвязь или противостояние?»


extracted_text:
Тема: «Счастье – это когда тебя понимают: так ли это?»
Классный  час
        Цели:
 формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека;



сплочение коллектива детей;
научить детей ценить дружбу, заботиться о близких;
воспитание чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью,
бережное отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.
1. Минутка вхождения в день.
        Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте как хорошо, что мы
сегодня здесь все вместе.   Я желаю вам хорошего настроения.
  Сегодня  нам предстоит ответить на вопрос: Счастье – это когда тебя понимают: так
ли это?
счастье?
«3 Шляпы»:  ПРЕДЛАГАЮ НАДЕТЬ ШЛЯПЫ
Зеленая – позитив   ДОКАЗЫВАЕТ СЧАСТЬЕ В ПОНИМАНИИ
Черная – критика это утверждение неверно
Красная – символизирует эмоции ВОПРОС: В чем,  повашему мнению, может быть
2. Сказка
В давние времена жилабыла семья. Отец заведовал рыбным хозяйством, с утра
уходил   на   работу,   а   возвращался   поздно   вечером.   Мать   была   мастерицаискусница,
заведовала модным ателье. Все приходили к ней с просьбой  сшить платье, соткать ковер.
И была у них дочка Дарьюшка, девочка трудолюбивая, и добрая, и любознательная.
За эти качества все пророчили ей счастье. И так часто девочка слышала это слово,
что ей захотелось узнать, что же это такое. И вот однажды спросила она у отца:
Папа, а что такое счастье, о котором все говорят?
Счастье  это хороший улов и мирное море, достаток и лад в семье.



Послушала она и подумала:
Рыбу то я не ловлю, в море не хожу. Что же такое счастье?
И пошла к маме.
Мама, а что такое счастье?
 Миленький домик, русская печка, пол деревянный, лавка и свечка, котикмурлычка,
муж работящий. Вот оно счастье, нет его слаще.
Хоть и красиво мама молвила, а не поняла Дарьюшка, что такое счастье и решила
обратиться к своим друзьям..
Подружка  ответила:
  Счастье  это модный сарафан, новые сапожки, красивые сережки…
Товарищ возразил
 Нет, счастье – это мощный компьютер, крутая тачка…
Много платьев красивых лежит у меня дома, машина у отца, но не становлюсь я от этого
счастливее.
Решила Дарьюшка пойти к своей бабушке, живущей неподалеку.
Пришла и спросила: «Что такое счастье, бабушка»?  Мудрая, бабушка ответила так:
На этом я прерву сказку и спрошу Вас…
Я буду передавать по кругу талисман (цветиксемицветик), каждый из Вас постарается
догадаться:
Что ответила бабушка внучке?
(Предположительные ответы учащихся) И ответила бабушка:
Ты подходила к отцу, его счастье  обеспечить семью, у матери  накормить семью, у
друзей  твоих  счастье  заключается  в  красивых   да  модных  нарядах,  дорогих  вещах.   На
самом   деле   ты  будешь   счастлива,   когда   научишься   делать   других   чуточку  счастливее,
отдавая при этом людям кусочек своей души.
Девочка задумалась и поняла, что она счастлива.
Мы нашли с вами первое определение счастья, но в теме, предложенной вами, заявлено
слово ПОНИМАНИЕ.
И поэтому я вам прочитаю легенду:
Легенда:
 В давние времена жила одна семья, и в ней царили мир, любовь и согласие.
Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «
Как вам удается жить никогда, не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец
взял бумагу и написал на ней чтото. Правитель посмотрел и удивился; на
листе было написано 100 раз одно и то же слово – «ПОНИМАНИЕ».
   Что   означает   это   слово   ПОНИМАНИЕ?   Для   этого   наденем   шляпы,
 помните поговорку «Все дело в шляпе»

Шляпы
Зеленая – взаимопонимание в семье – это счастье?
Черная – Близкий человек может тебя не понимать?
Красная – Почему счастье и понимание оказались неразрывно связаны друг с другом?
Счастье – это когда рядом друзья, семья. Давайте построим Дом счастья
 Из чего строят дом?
Я вам раздам кирпичи, а вы напишите на каждом   СВОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ счастья.
СТРОИМ ДОМ МУЗЫКА «Мы желаем счастья вам..»
Никогда не забывайте, что даря счастье близким  вы обретаете больше, ведь добро,
отданное вами, вернется в большем количестве.
 И ПОЭТОМУ ПОВОДУ ЕЩЁ ОДНА ЛЕГЕНДА
Однажды три брата увидели Счастье, сидящее в яме. Один из братьев
подошёл к яме и попросил у Счастья денег.
Счастье одарило его деньгами, и он ушёл счастливый.
Другой брат попросил красивую жену. Тут же получил и убежал вместе
с ней вне себя от счастья.
Третий брат наклонился над ямой.
 Что тебе нужно? – спросило Счастье.
 А тебе что нужно? – спросил брат
 Вытащи меня отсюда,  попросило Счастье.
Брат протянул руку, вытащил Счастье из ямы, повернулся и пошёл прочь.
А Счастье за ним побежало...
          Пусть за каждым из вас идет по жизни счастье, но для этого вы
должны быть добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. И тогда счастье
вас не подведет.
Счастья вам и вашим родным! Мне приятно было с вами общаться, вы такие позитивные, у вас такие
счастливы лица, я на долго вас запомню встречу с вами.

file_name: Классный час СЧАСТЬЕ.doc

intro:
Цели:
•	формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни человека;
•	сплочение коллектива детей;
•	научить детей ценить дружбу, заботиться о близких;
•	воспитание чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, бережное отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

title: Классные часы: «Счастье – это когда тебя понимают: так ли это?»


extracted_text:
Контрольная работа № 5 по теме:
«Механическая работа. Мощность»
1 вариант.
Задание 1.
Автомобиль проехал равномерно расстояние 5 км. Сила тяги автомобиля 3 кН.
Какую работу совершила сила тяги автомобиля?
Задание 2.
Штангист поднимает гирю массой 24 кг на высоту 2 м. Какую работу он при этом
совершает?
Задание 3.
При падении воды массой 2 т совершается работа 400 кДж. С какой высоты
падает вода?
Задание 4.
Лыжник за 5 с совершил работу 4 800 Дж. Какую мощность он при этом развил?
Задание 5.
Двигатель  мощностью 1,3  кВт  работал 10 минут.  Какую работу  он  при этом
совершил?
Задание 6.
За какое время лебедка мощностью 450 Вт совершит работу 18 кДж?
Задание 7.
Из колодца глубиной 5 м подняли ведро массой 8 кг. Чему равна совершенная
работа?
Задание 8.
Под действием силы тяги 1000 Н автомобиль движется с постоянной скоростью
72 км/ч. Чему равна мощность двигателя?
Задание 9.
Со  дна  реки глубиной 4 м поднимают  камень  объемом 0,6 м3 на  поверхность.
Плотность   камня   2500 кг/м3,   плотность   воды   1000 кг/м3.   Найти   работу   по
подъему камня.
1 Задание 10.
Определите   какую   работу   совершает   человек   массой   50   кг   при   подъеме   по
лестнице на  пятый этаж, высота одной ступеньки  20 см, а количество ступенек
на этаже 10?
Задание 11.
На полу стоит ящик массой 20 кг. Какую работу надо произвести, чтобы поднять
ящик на высоту кузова автомашины, равную 1,5 м и переместить его по полу
кузова на 5 м, если сила трения при этом  75Н?
Задание 12.
Подъёмный   кран   поднял   со   дна   озера   стальной   слиток   массой  3,4т.  Сколько
времени длился подъём, если глубина озера 6,1 м, а кран развивал мощность
2кВт?
Задание 13.
Совершает ли человек работу, поднимаясь по лестнице на верхний этаж здания?
А если он поднимается на лифте?
Задание 14.
Четверо ребят на двух санях перевезли по одному и тому же пути металлолом.
Веревки они натягивали с одинаковой силой, но ребята одной пары шли рядом, а
другой — поодаль друг от друга. Которая из пар совершила большую работу?
Задание 15.
На   рисунку   изображен   график   зависимости   проекции   скорости   материальной
точки от времени. Определите работу силы, действующей на тело, за 10 с, если
масса его равна 15 кг.
Задание 16.
Для растяжения пружины на 4 мм необходимо совершить работу 0,02 Дж. Какую
работу надо совершить, чтобы растянуть эту пружину на 4 см?
Задание 17.
Камень шлифовального станка имеет на рабочей поверхности скорость 30 м/с.
Обрабатываемая   деталь   прижимается   к   камню   с   силой   100   Н,   коэффициент
2 трения   0,2.   Какова   механическая   мощность   двигателя   станка?   Потери   в
механизме привода не учитывать.
Контрольная работа № 5 по теме:
«Механическая работа. Мощность»
2 вариант.
Задание 1.
Трактор  тянет  плуг   с силой 50  кН  равномерно  по  полю,  при  этом  проходит
расстояние 4 км. Какую работу совершает трактор?
Задание 2.
Стогометатель поднимает копну сена массой 100 кг на высоту 5 м. Какую работу
он при этом совершает?
Задание 3.
Какая масса снега падает с горы при снежной лавине, если лавиной совершается
работа 3 МДж, а высота горы 500 м?
Задание 4.
Человек,   поднимаясь   по   лестнице   15   с,   совершил   работу   600   Дж.   Какую
мощность развил человек?
Задание 5.
Какую работу совершит подъемник мощностью 6 кВт за 30 минут работы?
Задание 6.
Вентилятор   мощностью   400   Вт   совершил   работу   24   кДж.   Какое   время   он
работал?
Задание 7.
Резец  станка  при  обработке   детали  преодолевает  силу   сопротивления 500  Н,
перемещаясь равномерно на 18 см. Чему равна совершаемая работа?
Задание 8.
3 Машина равномерно поднимает тело массой 10 кг на высоту 20 м за 40 с. Чему
равна её мощность?
Задание 9.
Поршень двигателя перемещается на 20 см под давлением 800 кПа. Определите
работу,   совершаемую   двигателем   за   один   ход   поршня,  если   площадь   поршня
150 см2.
Задание 10.
Башенный кран равномерно поднимает в горизонтальном положении стальную
балку   длиной   5   м   и   сечением   0,01   м2 на   высоту   15   м.   Найдите   работу,
совершаемую краном. Плотность материала балки 7800 кг/м3.
Задание 11.
Вычислите мощность насоса, подающего ежеминутно 1300 л воды на высоту 24
м.
Задание 12.
Учёные подсчитали, что кит плавая под водой со скоростью 27 км/ч, развивает
мощность   150   кВт.   Определите   силу   сопротивления   воды   при   равномерном
движении кита.
Задание 13.
Одинаковую   ли   механическую   работу   совершают   мальчики   равной   массы,
вбегающие на одну и ту же высоту один за 1 мин, другой за 40 с? Одинаковую ли
мощность развивают они при этом?
Задание 14.
Какую   работу   совершает   двигатель   автомобиля   «Жигули»   массой   1,3   т   при
трогании с места на первых 75 м пути, если это расстояние автомобиль проходит
за 10 с, а коэффициент сопротивления движению равен 0,05?
Задание 15.
Человек поднимает ящик массой 10 кг с пола на высоту 1 м, затем переносит
ящик, не изменяя высоты, на которой он находится, на расстояние 10 м и затем
снова опускает его на пол. Какую работу совершил человек на каждом этапе
этой деятельности? Чему равна полная работа, совершенная человеком?
Задание 16.
Какую минимальную работу надо совершить, чтобы груз массой 1 кг, стоящий на
столе, поднять на высоту 1 м при помощи резинового шнура, привязанного к
4 телу?   Жесткость   шнура   10   Н/м.   В   начальном   состоянии   шнур   не   растянут,
массой шнура можно пренебречь.
Задание 17.
Чему равна мощность серого волка, который за 1 час домчал до тридевятого
царства Иванацаревича, совершив работу в 3,6 МДж?
5

file_name: Контрольная работа № 5 физика 7 класс.doc

intro: Данная Контрольная работа Контрольная работа по физике для 7 класса  №5. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: Контрольная работа Контрольная работа по физике № 5 7 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 6 по теме:
«Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе»
1 вариант.
Задание 1.
Какое основное назначение простых механизмов?
Задание 2.
Какой простой механизм лежит в основе действия шлагбаума?
Задание 3.
Какой простой механизм позволяет поднять тяжелые бочки в кузов автомобиля?
Задание 4.
Как можно разделить камень на части, если в нём имеется трещина?
Задание 5.
Как изменяет силу неподвижный блок?
Задание 6.
Рычаг находится в равновесии под действием двух сил, первая из которых 4 Н. Определите
модуль второй силы, если плечо первой силы 15 см, а второй 10 см.
Задание 7.
При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 3 кН, на большее  1,5 кН.
Длина меньшего плеча 50 см. Определите длину большего плеча.
Задание 8.
К   правому   плечу   рычага   длиной   30   см   прикрепили   груз   массой   200   кг.   Какую   силу
необходимо приложить к левому плечу рычага длиной 1,5 м, чтобы рычаг уравновесился?
Задание 9.
Какой простой механизм лежит в основе действия «журавля» колодца?
Задание 10.
Может ли трехлетний ребёнок перевесить на качелях маму? При каком условии?
Задание 11.
«Канцелярские» ножницы имеют очень длинные лезвия. Правильно ли это?
Задание 12.
Почему ручки кусачек всегда длиннее режущей части?
Задание 13.
Почему дверную ручку располагают у края, а не около петель?
1 Контрольная работа № 6 по теме:
«Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе»
2 вариант.
Задание 1.
Какой простой механизм применяли в Египте при строительстве пирамид?
Задание 2.
Какой простой механизм лежит в основе действия лабораторных весов?
Задание 3.
Какой простой механизм позволяет инвалидамколясочникам подниматься по лестницам
магазинов?
Задание 4.
Какой простой механизм представляет топор?
Задание 5.
Приведите примеры использования блоков.
Задание 6.
Плечи рычага равны соответственно 4 см и 12 см. На меньшее плечо действует сила 60 Н.
Чему равна сила, действующая на большее плечо?
Задание 7.
К   правому   плечу   рычага   длиной   50   см   прикрепили   груз   массой   100   кг.   Какую   силу
необходимо приложить к левому плечу рычага длиной 2,5 м, чтобы рычаг уравновесился?
Задание 8.
При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 30 Н, на большее 15 Н. Длина
меньшего плеча 5 см. Определите длину большего плеча.
Задание 9.
Какой простой механизм лежит в основе действия вёсел?
Задание 10.
Как с помощью длинной палки можно переносить на плече груз?
Задание 11.
Мальчик,   сев   на   один   конец   палки,   положенной   на   бревно,   качается   на   ней.   Чем
уравновешивается мальчик?
2 Задание 12.
Почему при разрезании ножницами металлической проволоки её приходится перемещать
ближе к винту ножниц?
Задание 13.
Первый раз сломать спичку пополам совсем не сложно. Почему же разделить полученную
половинку на две части значительно труднее?
3

file_name: Контрольная работа № 6 физика 7 класс.doc

intro: Данная Контрольная работа № 6 физика 7 класс предназначена для контроля знаний учеников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

title: Контрольная работа № 6 физика 7 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 8
на тему:
«Решение задач с помощью рациональных уравнений»
1 вариант
Задание 1.
На
1 2 Контрольная работа № 8
на тему:
«Решение задач с помощью рациональных уравнений»
2 вариант
Задание 1.
Знаменатель обыкновенной дроби на 11 больше её числителя. Если числитель
этой   дроби   увеличить   на   1,   а   знаменатель   уменьшить   на   2,   то   дробь
увеличится на
1 . Найдите данную дробь.
9
Задание 2.
Автомобилист   проезжает   расстояние   между   двумя   городами   на   36   мин
быстрее, чем мотоциклист. Найдите скорость каждого из них, если скорость
автомобиля на 15км/ч больше скорости мотоциклиста, а расстояние между
городами равно 180 км.
Задание 3.
Первые 200 км дороги из пункта А в пункт В автомобиль проехал с некоторой
скоростью, а остальные 150 км – со скоростью на 20 км/ч меньшей. Найдите
первоначальную скорость, с которой ехал автомобиль, если на весь путь из А в
В он потратил 5ч.
3 4

file_name: Контрольная работа по алгебре № 8 для 8 класса.doc

intro: Данная контрольная работа по алгебре № 8 для 8 класса предназначена для контроля знаний учеников. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .


extracted_text:
ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПРЕДМЕТА «АСТРОНОМИЯ» В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
Сапрыкин Л.Э.
ученик 10 «А» класса, Университетского комплекса «Гимназияколледж»
Дальневосточного Федерального Университета, г. Владивосток.
Научный руководитель: преподаватель, Деменин Л.Н.
«Астрономия полезна потому, что она возвышает нас над нами самими;
она полезна потому, что она величественна; она полезна потому, что она
прекрасна.
Именно она являет нам, как ничтожен человек телом и как он велик духом».
Анри Пуанкаре
(французский математик, механик, физик, астроном и философ)
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.06.2017  №
613 утверждены изменения в Федеральный Государственный образовательный стандарт (далее
– ФГОС) среднего общего образования (от 17.05.2012 № 413), на основе которых в качестве
обязательного   на   уровне   среднего   общего   образования   введен   учебный   предмет
"Астрономия".
Возникает первый вопрос: какой должна быть «Астрономия» в школах на сегодняшний
день?
Предмет «Астрономия» исчез из образовательной системы школ в 1991 году, в период
нелегкий для нашей страны. Необходимо заметить,  что астрономия стала не нужна в стране,
которая   ПЕРВАЯ   запустила   спутник   на   земную   орбиту,   в   стране   –   которая   ПЕРВАЯ
отправила в космос человека, в стране – в которой ПЕРВЫЙ в мире космонавт вышел в
открытый космос. Хорошо, что спустя четверть века всетаки решили изменить отношение к
удивительной науке «Астрономия» в образовательной системе.
Согласно тому же ФГОС «Астрономия», как базовый уровень, должны отражать:
1) сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и
Вселенной, пространственновременных масштабах Вселенной;
2) понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
3) владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями, уверенное пользование астрономической терминологией и символикой;
4)   сформированность   представлений   о   значении   астрономии   в   практической
деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии;
5)   осознание   роли   отечественной   науки   в   освоении   и   использовании   космического
пространства и развитии международного сотрудничества в этой области.1
Таким образом, возникает второй вопрос: по каким же учебникам преподавать детям
нововведенный предмет? Ответ дан в «Методических рекомендациях» Минобрнауки РФ от
20.06.2017   г.      При   изучении   астрономии   может   быть   использован   учебник   Воронцов
Вельяминов Б.А., Страут Е.К. "Астрономия. Базовый уровень. 11 класс" (М.: Дрофа).2  Это
тот самый учебник, который держали в руках поколения 7090х годов? – спросите Вы. Да,
1 Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 07.06.2012 N 24480)
1 абсолютно верно. Неужели  к 2018 году наука не продвинулись  вперед?  Ведь астрономия
основана на законах физики, которая тоже как наука не стояла на месте в своем развитии.
Многие   материалы,   в   вышеупомянутом   учебнике,   посвящены   изучению   строения   и
эволюции звезд, в том числе и нашей ближайшей звезды – Солнце, так же раздел посвященный
галактикам,   происхождению   и   эволюции   Вселенной,   в   свете   последних   открытий   в
астрофизике   требуют   пересмотра   или   даже,   по   нашему   мнению,   издания   нового,
современного, интерактивного  учебника. Таким образом, по нашему мнению, тот учебный
материал,   по   которому   сегодня   детям   преподают   в   школе   астрономию,   устарел   и   его   в
срочном   порядке   нужно   переиздавать   на   основе   новых,   современных   открытий,   как   в
астрономии,   так   и   в   физике.   Дополнительно   к   изданию   необходимо   учесть   работы
четырехтомника   под   редакцией   В.Г.   Сурдина3:   «Небо   и   телескоп»,   «Солнечная   система»,
«Звезды»,   «Галактики»,   которые   являются   мощным   подспорьем   для   учеников   выпускных
классов,   увлекающихся   астрономией.   В   выше   перечисленных   книгах   очень   полно   и
обстоятельно описываются космические и астрофизические процессы, которым мало уделено
внимание в стандартном учебнике  ВоронцовВельяминов Б.А., Страут Е.К. "Астрономия.
Базовый   уровень.   11   класс".   Тут   же   хотелось   бы   отметить   важность   интернетресурсов
популяризатора   астрономии   и   астрофизики   –   Сергея   Попова4.   Яркие   и   содержательные
видеоуроки   данного   автора   прекрасно   дополняют   сухость   изложения   материала   в
официальном учебнике.
Еще   одним   важным   актуальным   вопросом   в   учебной   программе   по   предмету
«Астрономия»   является   количество   часов,   необходимых   для   обучения.   Согласно   ФГОС
объем часов на изучение учебного предмета "Астрономия" должен составлять не менее 35
часов за два года. На наш взгляд, это недостаточный срок для изучения такого масштабного
предмета.
Анатолий   Владимирович   Засов,   доктор   физикоматематических   наук,   профессор
кафедры   астрофизики   и   звездной   астрономии   физического   факультета   МГУ,   заведующий
отделом внегалактической астрономии ГАИШ МГУ, считает, что астрономия демонстрирует
универсальность космических законов, ярко иллюстрирует, как работают законы физики в
космосе и на Земле. Он подчеркнул важность изучения предмета, так как в космическую
деятельность   вовлечены   наиболее   развитые   государства.   Кроме   того,   знания   о   Вселенной
сегодня прочно вошли во многие сферы жизнедеятельности человека: с космосом связана не
только   спутниковая   связь,   но   и   навигация,
  высокие   технологии,
обороноспособность государства.
  экономика,
Именно   поэтому   астрономические   представления   о   строении   мира   должны
формироваться в течение всего периода обучения в школе. Знакомство с астрономией должно
проводиться от уровня детского восприятия до физикоматематического подхода в старших
классах.5
Дмитрий   Зигфридович   Вибе,   доктор   физикоматематических   наук,   заведующий
отделом   физики   и   эволюции   звезд   института   астрономии   РАН   заметил,   что   отсутствие
базовых знаний астрономии заставляет людей верить во всякую чушь. При наличии интернета
и огромного потока растиражированной в нем псевдонаучной информации современные люди
не защищены от легенд с апокалиптическим финалом. Доктор Вибе считает, что возвращение,
2 Методические рекомендации по введению учебного предмета «Астрономия» Минобрнауки РФ, письмо от
20.06.2017 № ТС194/08
3 Кандидат физикоматематических наук, доцент. Старший научный сотрудник Государственного
астрономического института имени П. К. Штернберга, доцент физического факультета МГУ.
4 Российский учёныйастрофизик и популяризатор науки, доктор физикоматематических наук, ведущий
научный сотрудник Государственного астрономического института им. П. К. Штернберга.
5 https://fulledu.ru/articles/1255_astronomiyavshkolemneniyauchenyh.html
2 пусть даже обновленного учебника астрономии ВоронцоваВельяминова не имеет смысла, и
предлагает разделить курс изучения астрономии на три части:
 спутники, телескопы, межпланетные зонды, космические станции и прочее;
 изучение физических законов для объяснения результатов, полученных с помощью
космической техники;
 знания о Вселенной, накопленные и обобщенные с помощью законов физики.
Вибе предлагает первые два раздела включить в другие предметы, а третий выделить в
отдельную дисциплину – космографию, которую необходимо изучать в выпускном классе,
чтобы ученики могли применить знание физических основ.6
И это мнения многих ученых, которые считают, что изучать астрономию в школе не
просто желательно, а жизненно необходимо.
Бытует мнение о том, что в начальных классах уже изучаются «азы» астрономии при
изучении   предмета   «Окружающий   мир».   В   старших   классах   на   уроках   «Физики»
затрагиваются темы, связанные с астрономией, и этого, якобы, достаточно для дальнейшего
изучения   астрономии   в   1011   классах.   И   более   глубокие   познания   не   нужны   детям   при
современной загруженности в школах. Но, на наш взгляд, этого более чем не достаточно.
По   данным   социологических   исследований   чуть   меньше   трети   жителей   РФ
сомневаются в том, что наша Земля является планетой. По их мнению, это Солнце вращается
вокруг  Земли.   Собственно,  именно это и  положено  делать   спутнику,  т.к. Солнце  и  Луну
уравняли в статусе спутника Земли.7 Это ли не показатель безграмотности?
Четвертым важным вопросом являются внеурочные занятия с учениками. По своей
сути, эти занятия рассчитаны на добровольное посещение учеников. Но будут ли их посещать
ученики выпускных классов, зная, что этот предмет не входит в сдачу экзаменов? При этом
какую   ответственность   в   наше   неспокойное   время   должен   взять   на   себя   учитель   по
астрономии, чтобы организовать, например, просмотр затмения луны в поздние часы суток!
Оставляет   желать   лучшего   и   техническое   оснащение   многих   школ.   В   сельских   и
деревенских,   да   и   зачастую   в   большинстве   городских   школах,   нет   самых   обыкновенных
оптических   инструментов   для   наблюдения   небесных   тел,   нет   моделей   для   демонстрации
внешнего вида небесных тел и их движений, и демонстрационных печатных пособий. Учителя
буквально «на пальцах» объясняют материал.
Уверены, что яркие и завораживающие фото Солнечной системы и дальнего Космоса,
полученные   с   помощью   современных   телескопов   не   могут   не   вызывать   интереса   у
школьников, а наоборот вызывают живой интерес к науке под названием «Астрономия».
Пусть не все дети свяжут свою жизнь с космосом – космонавтами и астрофизиками
станут только наиболее талантливые. Однако чтобы эти таланты появились, необходимо их
искать, прививать им любовь к науке и учить по методическим материалам, которые написаны
с учетом последних достижений и открытий.
И, пожалуй, самый главный вопрос, каким должен быть учитель «Астрономии»?
На наш взгляд, это должен быть хорошо подготовленный специалист, который и сам
увлечен   наукой   о   космических   пространствах.   Специалист,   который   постоянно
саморазвивается   и   заинтересован   в   конечном   результате   своей   работы   –   донести   до
обучаемых  современные представления о строении и эволюции Вселенной и способствовать
формированию научного мировоззрения. Для этого необходимы не только учебные пособия и
техническое   оснащение,   но   и   навыки   включения   учащихся   в   учебноисследовательскую   и
проектную деятельность. А это все зависит от учителя.
Как показывают результаты работы образовательного центра "Сириус", созданного по
инициативе   президента,   талантливых   детей   в   России,   увлекающихся   астрофизикой   и
космонавтикой, много. Нужно только дальше работать в этом направлении. Визит В. Путина в
6 https://school9tihvin.eduface.ru/about/news/693420
7 https://lenta.ru/articles/2008/03/21/ingenuous/
3 этот центр, и его интерес к изобретению миниспутника юными участниками – не случайны.
Важно, чтобы система образования уловила сигнал президента и осознала государственную
важность подготовки смены, достойной Циолковского, Королева, Гагарина.
Поэтому   в   школах   так   нужны   уроки,   посвященные   мироцелостному   воспитанию
личности   будущего   человека   и   способные,   хоть   в   какойто   мере,   сохранить   и   развить   в
ребёнке   стремление   к   духовным   ценностям   человеческой   жизни,   которые   одни   и   могут
сохранить его душу от разъедающего практицизма окружающей среды.8
Уже   сегодняшние   и   будущие   достижения   российских   школьников   в   космонавтике
обязательным образом поднимут престиж нашей страны на международном уровне.
Список использованных источников:
1. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480).
2. Методические рекомендации по введению учебного предмета «Астрономия» как
обязательного для изучения на уровне среднего общего образования (Министерство
образования и науки Российской Федерации – письмо от 20.06.2017 № ТС194/08 «Об
организации изучения учебного предмета «Астрономия».
Интернетресурсы:
1. https://fulledu.ru/articles/1255_astronomiyavshkolemneniyauchenyh.html.
2. https://school9tihvin.eduface.ru/about/news/693420.
3. https://lenta.ru/articles/2008/03/21/ingenuous/.
4. https://fulledu.ru/articles/1255_astronomiyavshkolemneniyauchenyh.html.
8 https://fulledu.ru/articles/1255_astronomiyavshkolemneniyauchenyh.html
4

file_name: Научная статья.doc

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
2 группа
1)
(С.С. Юнусова) Дан рекурсивный алгоритм: 85 задание
procedure F(n: integer);
begin
  writeln('*');
  if n >5 then begin
    F(n  1);
    F(n  3);
    writeln('*');
  End
  Else if n>3 then begin
    F(n div 2);
    writeln('*');
  End
end;
Найдите количество звёздочек, которые будут выведены при вызове F(8).
2)
Даны две рекурсивные функции: 88 задание
function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    F := F(n  1) + G(n  1)
  else
    F := n  1;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    G := G(n  1) + F(n)
  else
    G := n + 1;
end;
Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(5)? Сложить получившийся ответ и разделить
на 2
3)
Исполнитель А12S преобразует целое число, записанное на экране. У исполнителя три команды, каждой
команде присвоен номер: 48 задача
1. Прибавь 1
2. Прибавь 2
3. Прибавь предыдущее
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая увеличивает это число на 2, третья прибавляет к числу
на экране число, меньшее на 1 (к числу 3 прибавляется 2, к числу 11 прибавляется 10 и т. д.). Программа для
исполнителя А12S – это последовательность команд.
Сколько существует программ, которые число 3 преобразуют в число 10?
4)
Исполнитель Июнь15 преобразует число на экране. У исполнителя есть две команды, которым присвоены
номера: задача 68
1. Прибавить 1
2. Умножить на 2
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая умножает его на
2. Программа для исполнителя
Июнь15 – это последовательность команд. Сколько существует программ, для которых при исходном числе 2
результатом является число 31 и при этом траектория вычислений содержит число 15 и не содержит число 22? К ответу на первое задание прибавить ответ второго
От ответа 4 задания отнять ответ третьего задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они
соответствуют
1 группа
Даны две рекурсивные функции: 87 задание
1)
function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    F := F(n  1) + G(n  1)
  else
    F := n;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    G := G(n  1) + F(n)
  else
    G := n;
end;
Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(5)? От  последней цифры отнять
первую.
2)
Алгоритм вычисления значений функций F(n) и G(n), где n – натуральное число, задан следующими
соотношениями: задание 24
F(1) = 1; G(1) = 1;
F(n) = F(n–1) – G(n–1),
G(n) = F(n–1) + 2*G(n–1), при n >=2
Чему равно значение величины F(5)/G(5)? В ответе запишите только целое число.
3)
1. прибавь 1
2. увеличь число десятков на 1
Например: при помощи команды 2  число 23 преобразуется в 33. Если перед выполнением команды 2
У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: 20 задание
вторая с конца цифра равна 9, она не изменяется.
Сколько есть программ, которые число 12 преобразуют в число 36?
4)
Исполнитель Июнь15 преобразует число на экране. У исполнителя есть две команды, которым
присвоены номера: 69 задание
1. Прибавить 1
2. Умножить на 2
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая умножает его на
2. Программа для
исполнителя Июнь15 – это последовательность команд. Сколько существует программ, для которых
при исходном числе 2 результатом является число 33 и при этом траектория вычислений содержит
число 16 и не содержит число 30?
От ответа первого задания отнять ответ третьего задания
К ответу четвертого задания прибавить ответ второго задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они
соответствуют 3 группа
1)
Дан рекурсивный алгоритм: задание 42
procedure F(n: integer);
begin
 if n > 2 then begin
    writeln('*');
    F(n2);
    F(n1);
    F(n div 2);
 end;
 writeln('*');
end;
 Сколько символов "звездочка" будет напечатано на экране при выполнении вызова F(6)?
2)
Дан рекурсивный алгоритм: задание 47
procedure F(n: integer);
begin
 writeln(n);
 if n < 7 then begin
   F(n+3);
   F(n*2)
 end
end;
Найдите сумму чисел, которые будут выведены при вызове F(2).
3)
4)
У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: задание 22
1. прибавь 1
2. увеличь каждый разряд числа на 1
Например, число 23 с помощью команды 2 превратится в 34, а 29 в 39 (так как младший разряд нельзя
увеличить). Если перед выполнением команды 2 какаялибо цифра равна 9, она не изменяется. Сколько
есть программ, которые число 24 преобразуют в число 46?
У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: задание 30
1. прибавь 2
2. умножь на 3
Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 49?
От ответа на второе задание отнять ответ 1 задания
От ответа на четвертое задание отнять ответ 3 задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они
соответствуют

file_name: карточки.docx

intro:
2 группа
1)	(С.С. Юнусова) Дан рекурсивный алгоритм: 85 задание
procedure F(n: integer);
begin
  writeln('*');
  if n >5 then begin
    F(n - 1);
    F(n - 3);
    writeln('*');
  End
  Else if n>3 then begin
    F(n div 2);
    writeln('*');
  End
end;
Найдите количество звёздочек, которые будут выведены при вызове F(8).
2)	Даны две рекурсивные функции: 88 задание
function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    F := F(n - 1) + G(n - 1)
  else
    F := n - 1;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    G := G(n - 1) + F(n)
  else
    G := n + 1;
end;
Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(5)? Сложить получившийся ответ и разделить на 2

3)	Исполнитель А12S преобразует целое число, записанное на экране. У исполнителя три команды, каждой команде присвоен номер: 48 задача
1. Прибавь 1
2. Прибавь 2
3. Прибавь предыдущее
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая увеличивает это число на 2, третья прибавляет к числу на экране число, меньшее на 1 (к числу 3 прибавляется 2, к числу 11 прибавляется 10 и т. д.). Программа для исполнителя А12S – это последовательность команд.
Сколько существует программ, которые число 3 преобразуют в число 10?

4)	Исполнитель Июнь15 преобразует число на экране. У исполнителя есть две команды, которым присвоены номера: задача 68
1. Прибавить 1
2. Умножить на 2
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая умножает его на 	2. Программа для исполнителя Июнь15 – это последовательность команд. Сколько существует программ, для которых при исходном числе 2 результатом является число 31 и при этом траектория вычислений содержит число 15 и не содержит число 22?

К ответу на первое задание прибавить ответ второго
От ответа 4 задания отнять ответ третьего задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они соответствуют

1 группа
1)	Даны две рекурсивные функции: 87 задание
function F(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    F := F(n - 1) + G(n - 1)
  else
    F := n;
end;
function G(n: integer): integer;
begin
  if n > 1 then
    G := G(n - 1) + F(n)
  else
    G := n;
end;
Чему будет равно значение, вычисленное при выполнении вызова F(5)? От  последней цифры отнять первую.
2)	Алгоритм вычисления значений функций F(n) и G(n), где n – натуральное число, задан следующими соотношениями: задание 24
F(1) = 1; G(1) = 1;
F(n) = F(n–1) – G(n–1),
G(n) = F(n–1) + 2*G(n–1), при n >=2
Чему равно значение величины F(5)/G(5)? В ответе запишите только целое число.
3)	У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: 20 задание
1. прибавь 1
2. увеличь число десятков на 1
Например: при помощи команды 2  число 23 преобразуется в 33. Если перед выполнением команды 2 вторая с конца цифра равна 9, она не изменяется.
Сколько есть программ, которые число 12 преобразуют в число 36?

4)	Исполнитель Июнь15 преобразует число на экране. У исполнителя есть две команды, которым присвоены номера: 69 задание
1. Прибавить 1
2. Умножить на 2
Первая команда увеличивает число на экране на 1, вторая умножает его на 	2. Программа для исполнителя Июнь15 – это последовательность команд. Сколько существует программ, для которых при исходном числе 2 результатом является число 33 и при этом траектория вычислений содержит число 16 и не содержит число 30?

От ответа первого задания отнять ответ третьего задания
К ответу четвертого задания прибавить ответ второго задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они соответствуют

3 группа
1)	Дан рекурсивный алгоритм: задание 42
procedure F(n: integer);
begin
 if n > 2 then begin
    writeln('*');
    F(n-2);
    F(n-1);
    F(n div 2);
 end;
 writeln('*');
end;
 Сколько символов "звездочка" будет напечатано на экране при выполнении вызова F(6)?
2)	Дан рекурсивный алгоритм: задание 47
procedure F(n: integer);
begin
 writeln(n);
 if n < 7 then begin
   F(n+3);
   F(n*2)
 end
end;
Найдите сумму чисел, которые будут выведены при вызове F(2).

3)	У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: задание 22
1. прибавь 1
2. увеличь каждый разряд числа на 1
Например, число 23 с помощью команды 2 превратится в 34, а 29 в 39 (так как младший разряд нельзя увеличить). Если перед выполнением команды 2 какая-либо цифра равна 9, она не изменяется. Сколько есть программ, которые число 24 преобразуют в число 46?

4)	У исполнителя Калькулятор две команды, которым присвоены номера: задание 30
1. прибавь 2
2. умножь на 3
Сколько есть программ, которые число 1 преобразуют в число 49?

От ответа на второе задание отнять ответ 1 задания
От ответа на четвертое задание отнять ответ 3 задания
Выписать цифры и посмотреть каким буквам латинского алфавита они соответствуют

title: Карточки с заданиями для 11 класса по теме: "Рекурсия"


extracted_text:
Тест по теме «Знакомство с электронными таблицами»
1. Электронная таблица – это:
1) приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах и
предназначенное для автоматизации расчетов
2) программные средства, осуществляющие поиск информации
3) приложение, предназначенное для сбора, хранения, обработки и передачи информации
4) приложение, предназначенное для набора и печати таблиц
2. Независимые поля:
1) содержат исходные данные для расчетов
2) вычисляются через значения других столбцов
3. Дана таблица:
Фамилия имя
Математика
Физика
Сочинение Сумма баллов Средний балл
1
4
3
4
4
5
0
5
12
13
13
13
5
6
4,0
4,3
4,3
4,3
1,7
3
4
5
5
5
2
2
5
4
4
3
3
Бобров Игорь
Городилов Андрей
Лосева Ольга
Орехова Татьяна
Орлова Анна
Определите, какие столбцы будут вычисляемыми:
1) 5, 6
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) нет вычисляемых столбцов
4. Документ в электронной таблице называется:
1) рабочая книга
2) рабочий лист
3) таблица
4) ячейка
5. Рабочая книга состоит из:
1) строк и столбцов
2) рабочих листов
3) таблиц
4) ячеек
6. В электронной таблице буквами A, B, … обозначаются:
1) строки
2) столбцы
3) ячейки
4) нет таких обозначений
7. В электронной таблице числами 1, 2, … обозначаются:
1) строки
2) столбцы
3) ячейки
4) нет таких обозначений
8. В электронной таблице А1, В4 – это обозначения:
1) строк
2) столбцов
3) ячеек
4) нет таких обозначений
9. Данные в электронных таблицах – это  только:
1) текст, число и формула
2) текст и число
3) формула 4) число и формула
Ответы
1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5. 2
6. 2
7. 1
8. 3
9. 1

file_name: Тест для 9 класса.docx

intro:
Тест по теме «Знакомство с электронными таблицами»
1. Электронная таблица – это:
1) приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах и предназначенное для автоматизации расчетов
2) программные средства, осуществляющие поиск информации
3) приложение, предназначенное для сбора, хранения, обработки и передачи информации
4) приложение, предназначенное для набора и печати таблиц
2. Независимые поля:
1) содержат исходные данные для расчетов
2) вычисляются через значения других столбцов
3. Дана таблица:
Фамилия имя	Математика	Физика	Сочинение	Сумма баллов	Средний балл
1	2	3	4	5	6
Бобров Игорь	5	4	3	12	4,0
Городилов Андрей	4	5	4	13	4,3
Лосева Ольга	4	5	4	13	4,3
Орехова Татьяна	3	5	5	13	4,3
Орлова Анна	3	2	0	5	1,7
Определите, какие столбцы будут вычисляемыми:
1) 5, 6
2) 2, 3, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) нет вычисляемых столбцов
4. Документ в электронной таблице называется:
1) рабочая книга
2) рабочий лист
3) таблица
4) ячейка
5. Рабочая книга состоит из:
1) строк и столбцов
2) рабочих листов
3) таблиц
4) ячеек
6. В электронной таблице буквами A, B, … обозначаются:
1) строки
2) столбцы
3) ячейки
4) нет таких обозначений
7. В электронной таблице числами 1, 2, … обозначаются:
1) строки
2) столбцы
3) ячейки
4) нет таких обозначений
8. В электронной таблице А1, В4 – это обозначения:
1) строк
2) столбцов
3) ячеек
4) нет таких обозначений
9. Данные в электронных таблицах – это  только:
1) текст, число и формула
2) текст и число
3) формула
4) число и формула

Ответы
1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5. 2
6. 2
7. 1
8. 3
9. 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рудницкая средняя общеобразовательная школа»
КамскоУстьинского муниципального района
Республики Татарстан
Классный час «Мы помним»

89 класс

                                                               Выполнила:
                                             Учитель обществознания Лизунина Э.Х. Классный час, посвященный памяти детей, погибших в Беслане
2014г.
1сентябя 2004 г
 Учить   осознавать   важность   извлечения   уроков   истории   для
ЦЕЛИ:
собственного и национального будущего.
               Способствовать пониманию событий, происходящих в стране и мире,
адекватно оценивать их.
                Воспитывать уважение к памяти погибших, умение сопереживать,
умение быть толерантным.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Ход классного часа.
1 Актуализация. ( 2 слайд, звучит музыка)
Учитель:
         Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти
человечества,   их   учителям,   наставникам,   до   последней   минуты   сердцем
прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю
испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в
темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни,
посвящаем мы наш классный час.
Учитель:  Ребята, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда  произошло это
событие?
 Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в
Беслане?
 А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки?

2. Рассказ учителя:

 Эта   самая   новая   памятная   дата   России,   установленная   федеральным
законом «О днях воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с
трагическими   событиями   в   Беслане,   когда   боевики   захватили   одну   из
городских   школ.   В   результате   теракта   в   средней   школе   №   1   Северо
Осетинского города Беслана погибли более трехсот человек, среди них более
150 детей. Они уже никогда не сядут за школьные парты.
        Первого сентября 2004 года в заложниках у террористов оказались более
тысячи   человек:   детей   и   взрослых.   В   течение   трех   дней   в   школе   N1
преступники удерживали  учеников, учителей и родителей. По официальным данным теракт унес жизни 335 человека, среди них  186 детей. Сотни детей и
взрослых получили ранения. (слайд 3)
          Яркое солнце, буйные краски осени, музыка, цветы, торжественные
лица малышей и старшеклассников, серьёзные лица учителей и педагогов.
Так и хочется крикнуть: не спешите, не идите! Совсем скоро всё закончится!
Черным цветом окрасятся деревья и цветы, небо, солнце, люди и дети…(слайд
4, просмотр видеосюжета)
3. Рассказ выжившей девочки: (читает ученица)
АНГЕЛЫ
     «Вечером второго сентября я ненадолго заснула. А проснувшись, увидела
вокруг себя незнакомых детей... Какойто мальчик, сидевший рядом со мной,
рассказывал историю. И все слушали его как заколдованные. Он рассказывал,
что видел ангелов. Несколько дней назад вышел на балкон и
увидел, как они медленно летят по сиреневому небу. Ангелы были в белых
платьях,  с  розовыми  и  золотистыми   шлейфами,  они   смеялись   и  играли  на
дудочках.
 — Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его к себе, дает ему крылья
и превращает в ангела, — так сказал этот мальчик. Когда он говорил, стояла
такая тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне вдруг показалось, что
умирать совсем не страшно...
     И когда ктото сказал, что ангелов не бывает, все на него зашикали. Мы,
конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй день, мы уже перестали
есть и пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о смерти... И мальчик
тоже   думал.   Поэтому   он   и   стал   рассказывать   нам   про   ангелов.   Мне
показалось, что так он готовил нас к смерти, давал нам привыкнуть к этой
мысли, успокаивал и не давал отчаяться»
(слайд 5, звучит песня «Город ангелов»)
http://muzofon.com/search/Памяти%20беслана
4.  Ученик читает стихотворение.
Школьникам Беслана...
Давид Газзати
Начало осени, начало школьных дней,
Вдруг стали роковыми для детей.
И не услышав радостный звонок –
Они уйдут, не посетив урок.
А белизна рубашек и бантов,
И сотен разных праздничных цветов,
Предстанут саваном и сотнями венков – А дети в виде павших лепестков…
Скосили жизнь, скосили колосок,
Убили детский, сладкий голосок…
А он просил лишь о глотке воды,
Но вместе с ним погибли все мечты…
И в тех мирах, в которых нынче он,
Теперь лишь колокольный перезвон.
Ни парт, ни школы, ни уроков нет –
Тебе навек теперь двенадцать лет…
http://www.stihi.ru/2008/09/01/1788
5.  А теперь почтим память погибших. Минута молчания. (слайд 6)
6.  Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
 Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь
из этих событий?
7.   У терроризма многонациональное лицо. И нужны новые меры борьбы. Мы
должны знать, как поступить в случае беды.
    Желаю вам солнца и голубого неба над головой. Пусть рядом с вами всегда
будут ваши родные и близкие, дорогие вам люди оставайтесь человечными, и
тогда мир станет добрее.
         В заключении звучит песня «Не позабыть» (слайд 7)
http://muzofon.com/search/Памяти%20беслана

file_name: Классный час.docx

intro:
в Беслане 1сентябя 2004 г
ЦЕЛИ: Учить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и национального будущего.
               Способствовать пониманию событий, происходящих в стране и мире, адекватно оценивать их.
                Воспитывать уважение к памяти погибших, умение сопереживать, умение быть толерантным.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
Ход классного часа.
1 Актуализация. ( 2 слайд, звучит музыка)
Учитель:
     Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвящаем мы наш классный час.

Учитель:  Ребята, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда  произошло это событие?
- Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в
Беслане?
- А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки?

2. Рассказ учителя:
   Эта самая новая памятная дата России, установленная федеральным законом «О днях воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с трагическими событиями в Беслане, когда боевики захватили одну из городских школ. В результате теракта в средней школе № 1 Северо-Осетинского города Беслана погибли более трехсот человек, среди них более 150 детей. Они уже никогда не сядут за школьные парты.
        Первого сентября 2004 года в заложниках у террористов оказались более тысячи человек: детей и взрослых. В течение трех дней в школе N1 преступники удерживали  учеников, учителей и родителей. По официальным данным теракт унес жизни 335 человека, среди них - 186 детей. Сотни детей и взрослых получили ранения. (слайд 3)
          Яркое солнце, буйные краски осени, музыка, цветы, торжественные
лица малышей и старшеклассников, серьёзные лица учителей и педагогов.
Так и хочется крикнуть: не спешите, не идите! Совсем скоро всё закончится!
Черным цветом окрасятся деревья и цветы, небо, солнце, люди и дети…(слайд 4, просмотр видеосюжета)
3. Рассказ выжившей девочки: (читает ученица)
АНГЕЛЫ
     «Вечером второго сентября я ненадолго заснула. А проснувшись, увидела вокруг себя незнакомых детей... Какой-то мальчик, сидевший рядом со мной, рассказывал историю. И все слушали его как заколдованные. Он рассказывал, что видел ангелов. Несколько дней назад вышел на балкон и
увидел, как они медленно летят по сиреневому небу. Ангелы были в белых платьях, с розовыми и золотистыми шлейфами, они смеялись и играли на дудочках.
 — Когда на Земле умирает ребенок, Бог забирает его к себе, дает ему крылья и превращает в ангела, — так сказал этот мальчик. Когда он говорил, стояла такая тишина, что я слышала стук своего сердца. Мне вдруг показалось, что умирать совсем не страшно...
     И когда кто-то сказал, что ангелов не бывает, все на него зашикали. Мы,
конечно, уже думали о смерти: заканчивался второй день, мы уже перестали есть и пить, и трудно было дышать... Да, мы думали о смерти... И мальчик тоже думал. Поэтому он и стал рассказывать нам про ангелов. Мне показалось, что так он готовил нас к смерти, давал нам привыкнуть к этой мысли, успокаивал и не давал отчаяться»
(слайд 5, звучит песня «Город ангелов»)
http://muzofon.com/search/Памяти%20беслана
4.  Ученик читает стихотворение.
Школьникам Беслана...
Давид Газзати
Начало осени, начало школьных дней,
Вдруг стали роковыми для детей.
И не услышав радостный звонок –
Они уйдут, не посетив урок.

А белизна рубашек и бантов,
И сотен разных праздничных цветов,
Предстанут саваном и сотнями венков –
А дети в виде павших лепестков…

Скосили жизнь, скосили колосок,
Убили детский, сладкий голосок…
А он просил лишь о глотке воды,
Но вместе с ним погибли все мечты…

И в тех мирах, в которых нынче он,
Теперь лишь колокольный перезвон.
Ни парт, ни школы, ни уроков нет –
Тебе навек теперь двенадцать лет…
http://www.stihi.ru/2008/09/01/1788
5.  А теперь почтим память погибших. Минута молчания. (слайд 6)
6. - Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
- Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь   из этих событий?
7.  У терроризма многонациональное лицо. И нужны новые меры борьбы. Мы должны знать, как поступить в случае беды.
    Желаю вам солнца и голубого неба над головой. Пусть рядом с вами всегда будут ваши родные и близкие, дорогие вам люди оставайтесь человечными, и тогда мир станет добрее.
         В заключении звучит песня «Не позабыть» (слайд 7)
http://muzofon.com/search/Памяти%20беслана

title: Классный час «Мы помним»


extracted_text:
«Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств».
     Школа – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится
нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится
без конфликта  «отцов» и  «детей»,  поэтому обе стороны должны  научиться  уважать  права друг
друга.
      Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится
все   труднее   и   труднее…Работа   классного   руководителя   будет   более   эффективна,   если   ее
осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика
воспитывает дух коллектива.
      Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный
заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в
сентябре – октябре мы вместе с учся обсуждаем следующие вопросы: каждому дело – по душе,
законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для
развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.

        Самоуправление   является   современной   формой   работы   с   ученическим   коллективом,
позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками
делового общения, строить страну своей мечты.
          Развитие классного  самоуправления  – дело  сложное, требующее работы в течение долгого
времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность
подросткам   осознать   себя   в   различных   социальных   ролях,   накопить   опыт   общения,   научиться
преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу. Своим
ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как  планирование свободного
времени, контроль дежурства, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание,
помощь   в   работе   с   учениками   класса,   помощь   в   проверке   дневников,   обеспечение
правопорядка в классе.
      Мои ученики, их родители и я, классный руководитель – все являемся содружеством «ученик
учительродитель» под названием  «Школьное братство»,  девиз которого:  «Нас классная семья
недаром породнила, мы –школьные друзья, и в этом наша сила».
Представляю структуру органов самоуправления в классе: Система самоуправления 6 Б класса
Классный руководитель:
Кравченко Д.С
Родительский комитет:
Багаева Е.Ю
Кузнецова Т.В
ПРЕЗИДЕНТ:
Андреев Н.
Зам. Президента:
Иванов В.
Министр образования:
Филичев Д.
Ушаков З.
Министр юстиции:
Миленький Д.
Федоров В.
Министр спорта:
Балыков А.
Барилов К.
Министр по работе с
ветеранами:
Рамазанов Г.
Министр труда:
Пятаев И.
Решетникова А.
Министр по информации и
рекламе:
Доля А.
Сергачева Д.
Боженко У.
Министр культуры:
Рамазанова Н.
Шестакова Д.
.
Министр здравоохранения:
Багаева Д.
Турбаков А. 1.Начнем с президента и его заместителя.
 Учитель задержался, президент у доски следит за дисциплиной.
 Контролирует дежурство в классе.
 Следит за поведением учащихся в столовой и на перемене.
2. Министр образования.
 Кто первый выполнил задание – он проверяет, либо помогает слабым учащимся.
 Он также проверяет закладки, обложки и выполнение домашнего задания.
3.Министр по информации и рекламе.
 Он проверяет в дневниках наличие информации для родителей или учащихся (т.е. наличие
записи и подпись родителей).
 Они также раздают отпечатанные листочки с приглашением на праздники, собрания и т.д.
 В их обязанности также входит проверка записи в дневнике домашнего задания у трудных
учащихся.
 С родителями оформляет газеты и плакаты к праздникам.
4.Министр юстиции (это судьи – закон и порядок).
 Он разбирает ссоры, споры и драки.
 Следит за порядком. предупреждает драки.
5.Министр труда.
 Организует учащихся в уборке класса, контролирует.
 Помогает дежурным по классу.
 Расставляет стульчики к праздникам, и стульчики для гостей к открытому уроку.
6.Министр физкультуры и спорта.
 На уроках физкультуры проводит  разминки, комплексы утренней гимнастики.
 Принимает зачеты с учителем.
 На уроках проводит физ.минутки.
7.Министр здравоохранения.
 Следит за чистотой рук учащихся при посещении столовой.
 Проверяет ногти.
 Относит мед.справки в мед.кабинет.
 Узнает, по какой причине отсутствовал учащийся.
8.Министр культуры (совместно с родителями).
 Помогает учителю в сопровождении ребят в цирк, кино, театр.
 Изучает афиши, заботится о билетах.
 Вместе с родителями подбирает материал для праздников.
 Ведет концерты.
 Анализирует мероприятия и участие в них ребят класса.
9. Министр по работе с ветеранами
 Отвечает за всю работу с ветеранами В работе по развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе  6Б , я
как классный руководитель выделяю 3 этапа со следующими названиями и девизами:
«Делай, как я!»;
«Делай, как большинство из нас!»;
«Делай, как лучшие из нас!»;
Главное   помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно
предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.
     Классным руководителем в 6Б классе  я работаю 2й год. Из 28 учащихся класса – все  ребята
очень разные, есть такие которые ни к чему не имеют стремления, есть робкие и отважные, есть
ленивые и очень старательные, есть дети, разум которых невозможно разжечь никакими сильными
впечатлениями, а есть такие, которые все схватывают с полуслова или намека. В классах
встречаются такие слабые детские души, которые никаким предметом или делом заинтересовать
невозможно, и поэтому часто приходится решать задачу со многими неизвестными.
Работа с классом строится по принципу: «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай,
предлагаешь – внедряй!».
    Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:
 Не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не
командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

 Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами
определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко
выражена сфера их интересов.
Готовясь к выступлению на педагогическом совете мною был проведен опрос учащихся 6 Б класса ,
который позволил определить уровень ученического самоуправления в нашем классе . И вот его
результаты:
Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе
Аспект самоуправления
Включенность учащихся в
самоуправленческую
деятельность
Организованность классного
коллектива
Ответственность членов
первичного коллектива за его
дела
Включенность класса в дела
общешкольного коллектива
Ответственность учащихся
класса за дела
общешкольного коллектива
Коэффициент
0, 7
0, 83
0, 82
0, 86
0, 7
Уровень
Средний
Высокий
Высокий
Высокий
Средний
Подведем итог: в классе высокий уровень самоуправления при участии в какихлибо мероприятиях,
но средний уровень организации. Высокий уровень организованности и активности и недостаточный
уровень ответственности за общешкольные дела. Поэтому для себя, как для классного руководителя, я определила следующие основные
принципы самоуправления в ученическом коллективе 6 Б класса.
*Учитель должен уметь чтото такое, что весьма значимо для учащихся.
*Если он не умеет делать чтото, что значимо для детей, он должен увлечь их тем, что он умеет
делать.
*Если педагог хвастается, что он придумал, он сделал, он организовал, то это, не есть достаточно
хорошо. Важно, чтобы дети говорили – это мы придумали, это мы создали, это мы сделали, это мы
организовали.
* Нужно уметь улавливать характер связей, отношений, взглядов, желаний разных детей, уметь
уловить их групповые интересы.
*Идти на поводу у детей также бесполезно, как и насильно навязывать им собственные
представления, ценности, рецепты.
* Нужно уметь создавать созидательно – творческую обстановку, уметь организовать игровую
мыследеятельность учащихся, в ходе которой детское фонтазирование и собственные мысли могли
бы пересечься.
*Только веселая созидательная бодрость воспринимается детьми как нектар необходимый для
успешноинтересной жизни.
* Многое забывается, многое надоедает, поэтому нужно уметь стимулировать и мотивировать
всякую детскую деятельность и находить для этого разнообразные увлекательные шаги повороты.
* Трудное и светлое вспоминается с теплотой и благодарностью, не вспоминается обычное и
безликое.
* Заслуженный комплимент от любимого учителя, грамота, диплом, медаль от школы, присвоение
звания и избрание на должность, получение удостоверения и награды за любой успех, стих или
статья посвященные ученику – вот именно этим должен грешить классный руководитель
применительно к детям и их родителям.
Уважаемый классный руководитель!
Твори, ищи, фантазируй смелее –
Поиск идет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, чтото и не успевается,
Это жизнью у нас называется.

intro:
«Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств».

     Школа – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга.
      Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
     Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре – октябре мы вместе с уч-ся обсуждаем следующие вопросы: каждому дело – по душе, законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.
     Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.
     Развитие классного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность подросткам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу. Своим ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, контроль дежурства, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание, помощь в работе с учениками класса, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в классе.
     Мои ученики, их родители и я, классный руководитель – все являемся содружеством «ученик-учитель-родитель» под названием «Школьное братство», девиз которого: «Нас классная семья недаром породнила, мы –школьные друзья, и в этом наша сила».
Представляю структуру органов самоуправления в классе:

Система самоуправления 6 Б класса

1.Начнем с президента и его заместителя.
	Учитель задержался, президент у доски следит за дисциплиной.
	Контролирует дежурство в классе.
	Следит за поведением учащихся в столовой и на перемене.
2. Министр образования.
	Кто первый выполнил задание – он проверяет, либо помогает слабым учащимся.
	Он также проверяет закладки, обложки и выполнение домашнего задания.
3.Министр по информации и рекламе.
	Он проверяет в дневниках наличие информации для родителей или учащихся (т.е. наличие записи и подпись родителей).
	Они также раздают отпечатанные листочки с приглашением на праздники, собрания и т.д.
	В их обязанности также входит проверка записи в дневнике домашнего задания у трудных учащихся.
	С родителями оформляет газеты и плакаты к праздникам.
4.Министр юстиции (это судьи – закон и порядок).
	Он разбирает ссоры, споры и драки.
	Следит за порядком. предупреждает драки.
5.Министр труда.
	Организует учащихся в уборке класса, контролирует.
	Помогает дежурным по классу.
	Расставляет стульчики к праздникам, и стульчики для гостей к открытому уроку.
6.Министр физкультуры и спорта.
	На уроках физкультуры проводит  разминки, комплексы утренней гимнастики.
	Принимает зачеты с учителем.
	На уроках проводит физ.минутки.
7.Министр здравоохранения.
	Следит за чистотой рук учащихся при посещении столовой.
	Проверяет ногти.
	Относит мед.справки в мед.кабинет.
	Узнает, по какой причине отсутствовал учащийся.
8.Министр культуры (совместно с родителями).
	Помогает учителю в сопровождении ребят в цирк, кино, театр.
	Изучает афиши, заботится о билетах.
	Вместе с родителями подбирает материал для праздников.
	Ведет концерты.
	Анализирует мероприятия и участие в них ребят класса.
9. Министр по работе с ветеранами
	Отвечает за всю работу с ветеранами

В работе по развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе  6Б , я как классный руководитель выделяю 3 этапа со следующими названиями и девизами:
«Делай, как я!»;
«Делай, как большинство из нас!»;
«Делай, как лучшие из нас!»;
Главное  - помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.
     Классным руководителем в 6Б классе  я работаю 2-й год. Из 28 учащихся класса – все  ребята очень разные, есть такие которые ни к чему не имеют стремления, есть робкие и отважные, есть ленивые и очень старательные, есть дети, разум которых невозможно разжечь никакими сильными впечатлениями, а есть такие, которые все схватывают с полуслова или намека. В классах встречаются такие слабые детские души, которые никаким предметом или делом заинтересовать невозможно, и поэтому часто приходится решать задачу со многими неизвестными.
Работа с классом строится по принципу: «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – внедряй!».
    Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:
 Не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

 Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.
Готовясь к выступлению на педагогическом совете мною был проведен опрос учащихся 6 Б класса , который позволил определить уровень ученического самоуправления в нашем классе . И вот его результаты:

Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе

Аспект самоуправления	Коэффициент	Уровень
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность
0, 7
Средний
Организованность классного коллектива	0, 83	Высокий
Ответственность членов первичного коллектива за его дела	0, 82	Высокий
Включенность класса в дела общешкольного коллектива	0, 86	Высокий
Ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива	0, 7	Средний

Подведем итог: в классе высокий уровень самоуправления при участии в каких-либо мероприятиях, но средний уровень организации. Высокий уровень организованности и активности и недостаточный уровень ответственности за общешкольные дела.
          Поэтому для себя, как для классного руководителя, я определила следующие основные принципы самоуправления в ученическом коллективе 6 Б класса.
*Учитель должен уметь что-то такое, что весьма значимо для учащихся.
*Если он не умеет делать что-то, что значимо для детей, он должен увлечь их тем, что он умеет делать.
*Если педагог хвастается, что он придумал, он сделал, он организовал, то это, не есть достаточно хорошо. Важно, чтобы дети говорили – это мы придумали, это мы создали, это мы сделали, это мы организовали.
* Нужно уметь улавливать характер связей, отношений, взглядов, желаний разных детей, уметь уловить их групповые интересы.
*Идти на поводу у детей также бесполезно, как и насильно навязывать им собственные представления, ценности, рецепты.
* Нужно уметь создавать созидательно – творческую обстановку, уметь организовать игровую мыследеятельность учащихся, в ходе которой детское фонтазирование и собственные мысли могли бы пересечься.
*Только веселая созидательная бодрость воспринимается детьми как нектар необходимый для успешно-интересной жизни.
* Многое забывается, многое надоедает, поэтому нужно уметь стимулировать и мотивировать всякую детскую деятельность и находить для этого разнообразные увлекательные шаги повороты.
* Трудное и светлое вспоминается с теплотой и благодарностью, не вспоминается обычное и безликое.
* Заслуженный комплимент от любимого учителя, грамота, диплом, медаль от школы, присвоение звания и избрание на должность, получение удостоверения и награды за любой успех, стих или статья посвященные ученику – вот именно этим должен грешить классный руководитель применительно к детям и их родителям.

Уважаемый классный руководитель!

Твори, ищи, фантазируй смелее –
Поиск идет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, что-то и не успевается,
Это жизнью у нас называется.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья по теме: «Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств».