extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЕ  Общекультурное
НАЗВАНИЕ КУРСА  «Волшебная мастерская»
1 час в неделю, 34 часа в год   2 класс
                                                                                Учитель: 1. Пояснительная записка
Содержание   программы   представлено   различными   видами   трудовой   деятельности   (работа   с   бумагой,   тканью,   мехом,   работа   с   природным
материалом, пластилином, работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными
приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда
программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Актуальность данной программы заключается в том , что данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка,
выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в  порядке рабочего места, экономии
материалов, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.
Методологическая   основа   в   достижении   целевых   ориентиров   реализация   системно   деятельного   подхода   в   обучении,   предполагающая
активизацию познавательной, художественно эстетической деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных
потребностей и возможностей.
Раннее   приобщение   детей   к   практической   художественной   деятельности   способствует   развитию   у   них   творческого   начала,   требующего
активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной, зрительной памяти, координации
мелкой моторики рук – является важнейшим средством коррекции психического развития дошкольника. Серьёзное, уважительное отношение к труду,
успехи детей в обучении изготовлению малых форм – предметов, украшений рождают у них уверенность в своих силах, формируют положительную
самооценку, готовность к творческому самовыражению в любом виде труда.
Программа   кружка   «Волшебная   мастерская»   направлена   на   развитие   творческих   способностей   –   процесс,   который   пронизывает   все   этапы
развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в
себе. Для развития  творческих способностей  необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности  широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду  приобщение детей к продуктивной
творческой деятельности.
   Цель программы   кружка   «Волшебная   мастерская»      воспитание   творческой   активной   личности,   проявляющей   интерес   к   техническому   и
2. Общая характеристика курса
художественному творчеству и желание трудиться.
     Работа по программе кружка «Волшебная мастерская» предполагает решение следующих задач:
Обучающие:
 закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать
их систематизации;
 знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
 раскрыть истоки народного творчества;
 формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
 совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;
 приобретение навыков учебноисследовательской работы.
Развивающие:
 пробуждать любознательность в области народного, декоративноприкладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
 развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
 формирование творческих способностей, духовной культуры;  развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
 Развивать воображение, представление, глазомер, эстетический вкус, чувство меры;
Воспитывающие:
 осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
 воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному искусству;
 добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Одним из самых доступных и удивительных материалов является бумага. Вырезание из бумаги – очень увлекательное занятие. Иногда красивая
вырезка получается совершенно неожиданно, а иногда приходится поломать голову, чтобы вышло именно то, что нужно.
Основное место на занятиях занимает практическая работа, в результате которой создается изделие определенного функционального назначения.
Потребуется время, чтобы научить  детей работе с ножницами. Практические занятия по вырезанию, выполнение аппликаций приносит большую
пользу детям, так как   обладают большими учебными возможностями. Аппликационные работы   способствуют развитию глазомера, чувства формы,
ритма, соотношения частей   и целого, пониманию цвета и его преобразования, помогают выражению собственной фантазии. Работа над аппликацией
способствует приобретению умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, воспитывая аккуратность, терпеливость.
 Составляя, конструируя из квадратов, прямоугольников, треугольников и кружков различные предметы и элементы растительного и животного
мира, дети знакомятся с основами  творческой деятельности.
 Творческие способности развиваются от занятия к занятию, от одного года обучения к другому.
 В творческой группе  учащиеся оказывают помощь друг другу. Отсутствие оценок, свобода выбора практической деятельности привлекает на
занятия всех детей.
Ведущие методические принципы:
1. Принцип деятельности подразумевает активное включение  ребенка в учебнопознавательную  деятельность через открытие им нового знания,
участие в разрешении проблемной ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений для решения творческих задач.
2. Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на собственное мнение. Соблюдение данного принципа
является залогом свободы и творческой раскрепощенности учеников во время занятий.
3. Принцип творчества  предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими
собственного чувственного, интеллектуального, технологического опыта,  способности самостоятельного выбора решений.
4. Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное мышление, сравнивать и находить оптимальный вариант.
В результате обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают   различные способы деятельности, строго соблюдая
безопасность работы, используют  приобретённый  опыт в практической деятельности и повседневной жизни.
            Занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 часа в год
−
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
4. Ценностные ориентиры содержания
подлинного экологического сознания.
−
Ценность   природы основывается   на   общечеловеческой   ценности   жизни,   на   осознании   себя   частью   природного   мира   –   частью   живой
природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства
её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социальнонравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие  как проявление высшей
человеческой способности – любви.
−
−
−
−
−
−
−
−
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.
Ценность   социальной   солидарности как   признание   прав   и   свобод   человека,   обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
−
−
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Предлагаемые  занятия   развивают  активность,   творческую   инициативу,   способствуют  познанию   основ  композиции  и   перспективы,  развивают
художественный вкус, чувства цвета, меры, гармонии, чувства симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя своё воображение и творчество, дети
создают работы разные и неповторимые. Выполненные с любовью и вдохновением, они помогут украсить школьный  интерьер, внесут в дом  своеобразие
и красоту. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные
Предметные результаты
1. Ценить и принимать
следующие базовые
ценности:  «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья».
2. Уважать к своей семье,
к своим родственникам,
любовь к родителям.
3. Освоить  роли  ученика;
формирование интереса
(мотивации) к учению.
4. Оценивать  жизненные
ситуаций  и поступки
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
2. Определять цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
3. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под
руководством учителя.
4. Использовать в своей
деятельности простейшие
приборы: линейку,
треугольник и т.д.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые
вопросы учителя, находить
нужную информацию в
учебнике.
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4. Группировать предметы,
объекты на основе
существенных признаков.
5. Подробно пересказывать
прочитанное или
прослушанное; определять
тему.
УУД
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по
классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Участвовать  в
паре.

складывание,
Познакомятся   со   свойствами   и
возможностями   бумаги   как   материала
для художественного творчества;
Познакомятся   с   основами   знаний   в
области композиции, формообразования,
цветоведения;
Овладеют основными приемами работы с
бумагой:
сгибание,
вырезание, гофрирование, склеивание;
Научатся последовательно вести работу
(замысел,   эскиз,   выбор   материала   и
способов изготовления, готовое изделие);
Научатся работать нужными
инструментами и приспособлениями;
научатся сознательно использовать
знания и умения, полученных на занятиях
для воплощения собственного замысла в
бумажных объемах и плоскостных
композициях 6. Содержание курса
Теоретических Практических Примечания
1
1
1
1
2
1
2
9

7
7
3
6
2

25

№ Тема
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Работа с бумагой и картоном.
Работа с тканью, мехом
Работа с природным материалом
Работа с пластилином
Работа с бросовым материалом
Итоговое занятие
Всего
часов
1
8
8
4
8
3
2
34

Итого
Содержание:
Вводное занятие.
Правила по технике безопасности.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Работа с бумагой и картоном.
Закладка с использованием вышивки.
Изготовление гофрированных фонариков (фонариквеер, китайский фонарик).
Изготовление записной книжки (жесткий сплошной переплет).
Игрушки небывальщины (работа по замыслу).
Изготовление аппликации “Осенний лес”.
Изготовление игрушекмарионеток (работа с шаблонами).
Изготовление сплошной мозаики из обрывных кусочков.
Знакомство с папьемаше. Изготовление елочных гирлянд, игрушек.
Изготовление карнавальных масок.
Изготовление поздравительных открыток (по замыслу).
Вырезание снежинок.
Работа с тканью, мехом.
Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций).
Изготовление грелки на чайник, вареное яйцо.
Изготовление обложки для книги.
Шитье мягкой игрушки.
Изготовление сувениров.
Работа с природным материалом.
Экскурсия на природу с целью сбора природного материала.
Изготовление композиций из засушенных листьев.
Изготовление животных из шишек.
Составление композиции (коллективная работа).
Работа, по замыслу детей.
Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).
Работа с пластилином.
Лепка людей, животных.
Пластилиновая аппликация на картоне “Мир вокруг нас”, “Волшебная страна”.
Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу).
Работа с бросовым материалом.
Изготовление сувениров.
Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.
Игрушки из пластмассовых бутылок, банок.
Итоговое занятие.
Подведение итогов.
На конец  года обучения учащиеся узнают:
название ручных инструментов, материалов, приспособлений;
правила безопасности труда при работе ручным инструментом;
правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;
способы обработки различных материалов предусмотренных программой.
На конец года обучения учащиеся научатся:
правильно пользоваться ручными инструментами;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы; бережно относиться к инструментам и материалам;
экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
самостоятельно изготовлять изделия по образцу;
правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.
ТЕМА ЗАНЯТИЙ
Кол
во
часов
7. Тематическое планирование
Изделие
Содержание
Характерка деятельности
учащихся
Вводное занятие (1)
Подкладной лист
для работы с клеем.
1 час
Организация рабочего места,
инструменты и материалы. ТБ при работе
на занятиях (как обращаться с
ножницами, шилом).
Находить и различать инструменты,
материалы. Устанавливать связи
между видом работы и
используемыми материалами и
инструментами
№
1.
2.
34.
56.
7.
Вводный занятие. Техника
безопасности. Правила разметки
деталей на бумаге. Приемы
обработки бумаги. Работа с
цветной бумагой.
Использование дырокола.
Работа с цветной бумагой.
Изготовление закладки с
использованием вышивки.
Аппликация из бумаги
«Осенний лес».
Композиция из бумажных
листьев совместно с
засушенными.
2 часа
2 час
Панно.
Изготовление сплошной
мозаики из обрывных кусочков.
1 час Фигуры из
квадратов.
Работа с бумагой и картоном (8)
Закладка.
1 час
Схема закладки. Вышивка цветными
нитками.
Листопад.
Вырезание по шаблону. Березки, осинки.
Определять инструменты  и
приспособления, необходимые для
работы
Осваивать приёмы работы с бумагой,
правила работы ножницами, разметки
деталей по шаблону и сгибанием,
правила соединения деталей при
помощи клея.
Использовать правила работы с
бумагой, ножницами.
Отбирать материал для изготовления
изделия по тематике, цвету, размеру,
самостоятельно составлять
композицию.
Осваивать приемы соединения
природных материалов.
Использовать приёмы работы с
бисером.
Принцип подбора элементов, составление
композиции, правила приклеивания.
Создание композиций, используя
природную красоту и схожесть с
реальностью засушенных растений.
Подготовка к проверке умений учащихся
работать по инструкции, умений
рассматривать рисунок, чертеж, вырезать Знакомство с папьемаше.
Изготовление поздравительных
открыток. Вырезание снежинок
(по замыслу).
Знакомство с тканями, мехами.
Виды тканей.
Мягкие игрушки из меха и
ткани.
Мягкие игрушки из меха.
Изготовление сувениров. Цветы
из ткани. Роза из шифона
(цельнокроеная)
Роза (собранная из отдельных
лепестков).
Ромашка.
1 час
1 час
Игрушки.
Открытки,
снежинки.
квадрат, складывать фигуры,
руководствуясь рисунками.
Формирование умения предвидеть
результат.
Выбор цветовой гаммы. Творческая
работа.
Обобщение накопленных знаний по теме
«Способы обработки бумаги».
Вертикальная композиция.
Работа с тканью, мехом (8)
Показ
иллюстраций.
Собачка.
Собачка.
Организация рабочего места,
инструменты и материалы. ТБ при работе
на уроках (как обращаться с ножницами,
тканью)
ТБ при работе с проволокой, ножницами,
иглой. Правила раскроя меха. Технология
сбора игрушки. Порядок вставки каркаса.
Правила раскроя меха. Технология сбора
игрушки. Порядок вставки каркаса.
Панно, композиции.
 Ткань, ножницы, бусинки, клей ПВА,
иглы
Панно, композиции.
Ткань, ножницы, бусинки, клей ПВА,
иглы
Панно, композиции.
Ткань, ножницы, бусинки, клей ПВА,
иглы.
Работа с природным материалом (4)
1 час
2 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
Экскурсия «Осенний лес». Сбор
природного материала для
поделок.
1 час
Листья, материал.
Беседа  диалог «Как деревья готовятся к
зиме?»  (экологическая тропа осенней
экскурсии).
Определять последовательность
изготовления изделия.
Определять инструменты  и
приспособления, необходимые для
работы
Определять виды тканей и нитей, их
состав, свойства, назначение и
применение в быту и на производстве.
Осваивать правила безопасной работы
иглой при изготовлении изделий.
Планировать и осуществлять свою
работу
Осваивать правила экономного
расходования тканей и ниток при
изготовлении изделий.
Организовывать рабочее место.
Планировать и осуществлять свою
работу
Осваивать правила безопасной работы
иглой при изготовлении изделий.
Планировать   и   осуществлять   работу
на основе представленной схемы.
Отбирать материал для изготовления
изделия по тематике, цвету, размеру,
самостоятельно составлять
композицию.
Изготовление композиций из
1 час Аппликация из
Конкурсная программа «Знаете ли вы эти  Осваивать приемы соединения
8.
9.
10.
1112
13.
14.
1516
17.
18.
19. засушенных листьев.
Работа по замыслу детей.
Мозаика.
20.
21.
осенних листьев и
трав по замыслу
детей.
растения?».
природных материалов.
1 час Осенняя
композиция.
Картина «Три
медведя», «Осень в
лесу»
1 час
Сувениры из шишек, листьев.
С использованием семян, камешек,
листьев.
Планировать и осуществлять свою
работу
Определять последовательность
изготовления изделия.
2223 Лепка из пластилина людей,
животных.
Работа с пластилином (8)
Человек. Птица,
кошка. Копытное
животное.
Понятия «скульптура». Обучение лепке
фигур людей, животных из целого куска
пластилина.
2 часа
2425 Лепка из пластилина.
Аппликация на картоне.
2 часа
«Мир вокруг нас».
Понятие панно. Этапы создания. Способы
создания объема. Роспись.
2627 Лепка из пластилина.
Аппликация на картоне.
«Волшебная
страна».
2 часа
Изготовление панно  из пластилиновых
жгутов. Способы украшения изделия.
Роспись.
2829 Пластилиновая аппликация на
стекле (по образцу). Лепка игра.
Сказка «Колобок».
2 часа
Создание проекта сказочного героя,
обоснование своего выбора. Роспись
изделия.
Работа с бросовым материалом (3)
30.
31.
32.
Изготовление сувениров с
отделкой из цветных ниток.
Изготовление сувениров с
отделкой из цветных ниток.
Игрушки из пластмассовых
бутылок, банок, с применением
цветных ниток и ткани.
для животных.
1 час Кораблик, домик
1 час Кораблик, домик
для животных.
Животные, куклы.
1 час
Конструирование из прямоугольных
коробок.
Конструирование из прямоугольных
коробок.
Приемы создания поделок или
скульптурок из имеющихся материалов.
Итоговое занятие (2)
Использовать   приёмы   работы   с
пластилином Анализировать форму и
цвет   реальных   объектов,   соблюдать
их при изготовлении изделий.
Определять последовательность
изготовления изделия.
Определять и использовать приёмы
работы с пластилином, необходимые
для изготовления изделия.
Планировать и осуществлять свою
работу
Определять последовательность
изготовления изделия.
Использовать приёмы работы с
пластилином.
Анализировать форму и цвет
реальных объектов, соблюдать их при
изготовлении изделий.
Планировать и осуществлять свою
работу
Определять последовательность
изготовления изделия.
Создавать собственное изделие на
основе заданной технологии и
приведенных образцов. 3334 Выставка поделок.
2 часа Поделки.
Подведение итогов.Награждение победителей. 8. Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса
Информационнокоммуникативные средства
Интернетресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа http://www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :http://www.km.ru/ed
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.)
Слайды (диапозитивы) по основным темам курса
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами.
Действующие модели механизмов.
Объёмные модели геометрических фигур
Магнитная доска
Телевизор с диагональю не менее 72 см (по возможности)
Аудио/видеомагнитофон
CD/DVDпроигрыватели
Проектор для демонстрации слайдов.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран размером не менее 150Х150 см
Компьютер с программным обеспечением
Технические средства обучения
Д
Д
Д
К
Ф/П
Ф/П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Оборудование класса
Ученические столы одно и двуместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий)
1.Трудовое обучение. 14 кл. (под ред. В.Д.Симоненко). Содержание и методическое построение пособия направлены на всестороннее развитие ребенка.
2.А.Бахметьев, Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”
3.Т.М. Геронимус “Мастерская трудового обучения в 14 классах: Методические рекомендации”. 1997г.
4.Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” 1998г.
5.С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”
6.М.А.Гусакова “Аппликация”
7.М.М.Калинич, Л.М.Павловская, В.П.Савиных “Рукоделие для детей”
8.Т.А.Канурская, Л.А.Маркман “Бисер”
9.Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”
10.Н.М.Конышева “Секреты мастеров”
11.С.В.Кочетова “Игрушки для всех” (Мягкая игрушка).
К
Д
Д
Д
Д 12.Т.А.Чернуха “Твоя маленькая мастерская”
Оценочные материалы по программе «Волшебная мастерская»
Форма и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации общеразвивающей программы «Волшебная мастерская»:
 текущий контроль (проводится по каждой теме) в устной форме и в виде готовой работы.
 тематический контроль (по нескольким изученным темам)  тестирование, выставка.
 итоговый контроль по окончании полугодия, учебного года   тестирование, игры, конкурсы, кроссворды, самостоятельная
творческая работа.
Диагностика личностных результатов при освоении дополнительной общеразвивающей программы
Таблица №1
№
Ф.И .обучающихся
«Волшебная мастерская» _______ полугодие (год)
Работа с бумагой и
картоном
Работа с тканью,
мехом
Работа с природным
материалом
Работа с
пластилином
Работа с
бросовым
материалом
Таблица №2
№
Ф.И.ребенка
Устойчивос
ть интереса
Уровень
творческой
активности
Обязательность
исполнения
Сформированност
ь мышления,
памяти
воображения
Способность
взаимодействия со
взросл и
сверстниками.
Владеет
предпосылками
учебной
деятельности
Общий
(средний балл)
 Низкий уровень (1 балл) – ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины и владеет менее чем ½ объёма
знаний, предусмотренных программой.
 Средний уровень (2 балла) – ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой, объём освоенных знаний составляет
более ½ объёма знаний, предусмотренных программой.  Высокий уровень (3 балла) – специальные термины ребёнок употребляет осознанно и в их полном соответствии с
содержанием, им освоен практически весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период.

file_name: Волшебная мастерская 2 класс.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЕ  Общекультурное
НАЗВАНИЕ КУРСА  «Волшебная мастерская»
1 час в неделю, 34 часа в год   2 класс.
Цель программы кружка «Волшебная мастерская» - воспитание творческой активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.
Актуальность данной программы заключается в том , что данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в  порядке рабочего места, экономии материалов, планированию работы, правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.

title: Волшебная мастерская 2 класс


extracted_text:
План 9 тренинга
г. Шымкент
ОСШ № 51
Тренинг 9
Общая тема: Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: обучение тому, как учиться
Общая цель: Учителя сделают анализ методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и способных к
самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием
Общий ожидаемый результат: Учителя выработают рекомендации по развитию навыков саморегулиремого обучения.
Ключевые идеи:
Занятие 1
Тема
9.00 – 10.30
Дата –
Цель
Ожидаемый результат
Ключевая идея
Концентрация внимания и педагогических усилий на личности каждого ученика; оказание помощи
ученикам в обучении тому, как учиться
Изучение методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и
способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием.
Владение учителями навыком выявления признаков когнитивного развития и изучение инноваций по
формированию среды, способствующей развитию у учеников саморегуляции.
• Понимание сущности и значимости саморегулируемого обучения.
• Проведение наблюдения и оценивания поведения учеников, характерное для саморегулируемого обучения.
Развитие аспектов практической деятельности учителей, способствующих саморегулируемому
обучению.Коллеги через систему практических заданий и работы с ресурсами (в приложении) получат
первые навыки по применению метапознания в практике своей работы по развитию саморегуляции у
учащихся
Уровень развитости у ребенка саморегулируемых и метакогнитивных способностей является ключевым
показателем его потенциальной успешности в процессе обучения, достижение которой возможно при
условии высококвалифицированной педагогической практики учителя.
Этапы занятия/ Время
Микроцели этапа
Деятельность
Деятельность
Ресурсы
Оценивание
Ход занятия Этап «Вызов»
Приветствие
–3 мин
Установить контакт
с учителями,
настроить на
положительный
психологический
настрой
Развить внимание
учащихся
Упражнение
на
активизацию
внимания
«Числа
Чингисхана»
 2 мин.
Ввод в тему  Концентрация
учителей
Участники
рассматривают
картинку и обозначают
свое место
тренера
«Приветствие»:
участники встают в
круг. Поприветствуйте
по кругу друг друга на
трех языках, при этом
проговаривайте свое
имя.
Поприветствуйте друг
друга на казахском
языке  Сәлем, мен
Мадинамын.
Поприветствуйте друг
друга на английском
языке, Hello
Поприветствуйте друг
друга на русском
языке. Привет, я Света.
Учитель на стуле
раскладывает
несколько
фломастеров, просит
угадать число, которое
он показывает.
Пальцами учитель на
спинке стула
показывает различное
число пальцев.
В одном из материалов  Высказывают
Внимательные учителя
догадываются, что
фломастеры здесь ни
при чем.
Приложение
1
С какой целью
провела в данной
форме
приветствие?
Почему я провела
приветствие?
Какую помощь
окажет вам
приветствие в
классе при работе
с учениками?
Фломастеры Как вы считаете,
что это
показывает?
Каким образом
можно
использовать
данное
упражнение в
дальнейшем?
Что вы – 3 мин
внимания и
педагогических
усилий на личности
каждого ученика, на
методах и подходах
в вопросе обучения
тому, как учиться
Формирован
ие групп  2
группы 3
мин
Работа в
группе – 15
Создание
коллаборативной
среды
Систематизация
полученных знаний,
Этап
«Осмысление»
Центра Современной
Педагогики «Обучение
без границ», Монреаль,
Канада] повествуется:
«Школа – это кладовая
сокровищ, за наличие
их в кладовой отвечает
учитель. Ученик сам
волен набивать свои
карманы сокровищами,
учитель не должен
насильно впихивать
ему драгоценности и
выполнять роль
таможенника. Сам
ученик определяет,
сколько
драгоценностей на
урок е он наберет,
сколько сможет их
унести и сам оценивает
сколько богатств он
приобрел».
Деление на группы по
карточкам,
изображающих разные
фрукты
Предлагает ответить на
вопросы:
предположения.
Обсуждают
поставленную
проблему, определяют
ее важность
Определяют тему
тренинга
чувствовали при
выполнении
данного
упражнения?
 Как вы думаете,
как будут
реагировать
ученики на данное
упражнение?
Формируют группы
Карточки
Обсуждают в группе,
записывают и называют
Бумага,
маркеры
С какой целью я
провела эту беседу? Что
нового узнали из
хода беседы?
Почему нужно
проводить беседы
в классе?
мин
происходит оценка,
сравнение нового
знания с тем, что
уже известно.
ассоциации. Делают
вывод: Саморегуляция
это способность
самостоятельно
отслеживать,
оценивать,
контролировать,
изменять по средствам
метапознания.
Метапознание  это
размышление
 строят перечень
примеров
саморегулирования из
своего собственного
опыта
 создают план
концепции с указанием
ключевых элементов
саморегулирования
детей и отношений
между ними, используя
свой перечень
Знаком ли вам термин
«саморегуляция»?
Запишите все
ассоциации, которые
возникли у вас с этим
словом. Обсудите в
группе. Предлагает
обсудить дать оценку.
 Какие глаголы
помогут нам дать
формулировку слову
«саморегуляция»?
 каково ваше мнение о
саморегулируемом
обучении?
 какое поведение вы
считаете
доказательством
саморегулируемого
обучения
 какие меры вы
принимаете или хотели
бы предпринять в
вашем классе с целью Какие навыки вы
обрели при
выполнения
данного задания?
Нужно ли
применять такой
вид в классе?
Каким образом?
Составление
постера
поощрения
саморегулируемого
обучения
1.группа
Самостоятельный
ученик – это...
2. группа  Какими
качествами обладает
самостоятельный
ученик?
3.группа  Какие
навыки проявляют
дети при
самостоятельной
работе?
4.группа Каким
образом вы побуждаете
детей быть
самостоятельными в
учении?
Перечислите навыки,
которые проявляют
дети при
самостоятельной
работе? Почему их
важно развивать?
Вопрос для
обсуждения в группе:
 Какие стратегии
Работают в группе по
составлению постера.
Защита постеров
каждый раз разный
спикер
Перечисляют основные
навыки, анализируют и
делают выводы
Предлагают свои
стратегии, записывают
на листах
Обсуждение
«Карусель» на стикерах
оценивают их
эффективность  + ? Мозговой
штурм – 5
мин
Систематизировать
знания
Работа в
группах  10
мин
Формирование
навыков сравнения
необходимы для
совершенствования
самостоятельной
работы учащихся?
Предлагает группам
оценить их
эффективность
Назовите области
саморегуляции,
определенных
Бронсон? Дайте им
краткую
характеристику
Просит нарезать копии
выполненных заданий
на полоски и
распределить их,
согласно шкале
определений. Сравните
между группами
результаты
выполненных заданий,
обсуждая расхождения
во мнениях. Любые
совпадения и
альтернативные
интерпретации
приветствуются
Перечисляют и
называют особенности:
познавательные,
эмоциональные,
социальные и
мотивационные
Разрезают
предложенный
материал на полоски,
согласно шкале
определений,
сравнивают задания
между собой
Презентация Как часто вы
используете
презентации на
своих уроках?
Приложение
1
С какой целью мы
выполнили данное
упражнение?
Нужно ли учить
сравнивать и
анализировать
материал своих
учеников? Этап
«Рефлексия»
Обратная
связь5 мин
Получение
обратной связи,
выход на тему
второй сессии
Почему сегодня
мы разделены на
4 группы? Как вы
думаете, связаны
ли названия групп
с темой?
Записывают на
стикерах, расставляют
приоритеты.
Стикеры
Рассуждают и делают
вывод о том, что
ребенок должен
охватить все четыре
области знания:
познавательную,
эмоциональную,
социальную,
мотивационную для
развития своей
саморегуляции.
Что дает развитие
самопознания и
саморегуляции
ученикам и учителю?
Прием
«Приоритизация»  две
части «учитель»
«ученик».
Почему сегодня мы
разделены на 4
группы? Как вы
думаете, связаны ли
названия групп с
темой?
Основная цель
педагога в развитии
самопознания и
саморегуляции
учащихся – это
научить учиться. Как
это выглядит на
практике? Наша
следующая тема к
обсуждению.
Занятие 2
Тема
Цель
Ожидаемый результат
Концентрация внимания и усилий на методах и подходах в вопросе обучения тому, как учиться
Изучение методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и
способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием.
Учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у
обучающихся умений обучаться Ключевая идея
Этапы занятия/ Время
Ученики младшего школьного возраста, при обеспечении соответствующих условий, способны принимать
ответственность за свое обучение.
С раннего возраста дети осознают процесс своего обучения, умеют организовать собственный подход к
обучающим заданиям, и положительно позиционируют себя в качестве учеников.
Микроцели этапа Деятельность тренера Деятельность
Ресурсы
Оценивание
учителей
Каждая команда
делает самолет,
наблюдают за
соблюдением правил
Бумага
Что помогало
выполнить
задание?
Что мешало
выполнению
задания? Какая
стратегия была
наиболее удачной?
Какие чувства
возникали в
процессе работы?
Этап «Вызов»
Мотивация
учителей на
продолжение
изучения темы
Настрой на
проведение
тренинга
Прием
«Бумажный
самолет»  5
мин
Тренер предлагает
группам изготовить
самолет, соблюдая
определенные правила:
 после начала работы
нельзя разговаривать;
 каждый сгиб делают
два человека, причем
каждый может
пользоваться только
одной рукой;
 пары работают по
очереди, каждый раз
делая по одному сгибу
Перед тем, как начать
работу, команды могут
в течение пяти минут
обсудить стратегию
выполнения задания.
От каждой команды
выбирается по одному
представителю,
которые следят за тем, чтобы в команде
соперника все условия
соблюдались. Каждое
нарушение правила —
штрафное очко для
команды. В итоге
выиграет та команда,
которая наберет
меньшее количество
штрафных очков и чей
самолет полетит
дальше.
Упражнение
«Квадрат». Постройте
всех в круг, и пусть
участники закроют
глаза. Теперь, не
открывая глаз нужно
перестроиться в
квадрат.
Давайте постараемся
найти «ключи» к тем
вопросам.
Выполняют
упражнение,
осмысливают его
проведение
(Познание себя в
роли ученика) Дают
оценку данного
задания и своего
участия.
Упражнение
на
активизацию
внимания  2
мин.
Концентрация
внимания и
педагогических
усилий на
личности каждого
ученика оказание
помощи ученикам
в обучении тому,
как учиться.
Каким образом
задание можно
было сделать
качественнее и
быстрее? Смогли
справиться
каждый
самостоятельно?
Какова же роль
групповой работы
в самопознании и
саморегуляции?
Какова роль
учителя в
обучении детей
метапознанию? Этап
«Осмысление»
Просмотр
видеоклипов
Видеоклипы
одевание
пиджака
приготовление
мороженого
 планшет
 в офисе
Приложение 2
 Что привлекло
вас в данной
работе? Какие
действия мы
выполняли? С
какой целью я
предложила вам
это задание?
Анализ и
сопоставление
информации с уже
имеющимися
знаниями и
опытом, развитие
осознанного
стремления к
преодолению
профессиональны
х затруднений.
Каждое видео
отобрано для
иллюстрации
поведения
саморегулирования по
отношению к
категориям
адаптированным М.
Бронсон:
 познавательная
Клипборды
 эмоциональная –
надеть костюм
 социальная – сделать
мороженное
 мотивационная – в
офисе
Тип мотивации не
называть, учителя
должны сами
определить его
Участники
просматривают
предложенное видео
затем называют
категорию
поведения.
Используя лист
наблюдения, делают
записи по
результатам их
наблюдений на
титульной стороне
Листа наблюдений,
проанализировав
признаки/характерис
тики главного
видеоклипа. На
втором листе формы
записывают
собственные выводы
о том, какой из
клипов лучше всего
иллюстрирует
каждую из 4
категорий
поведения. Далее
каждая группа
представляет свою
собственную интерпретацию
наблюдения своего
главного клипа
остальным
учстникам курса.
Проводят разминку
Высказывают и
записывают свои
предложения,
советы,
рекомендации
Разминка с
музыкой
“Улыбнись
вместе с
нами!“
Почему мы
провели это
упражнение?
Какие стратегии
методы вы будете
использовать?
Насколько была
эффективна
данная работа?
Разминка – 3
мин
Создание
психологического
комфорта
Предлагает
потанцевать
Составление
рекомендаци
й
Формирование
навыков анализа и
сопоставления
информации с уже
имеющимися
знаниями и
опытом, развитие
осознанного
стремления к
преодолению
профессиональны
х затруднений.
Из ходя из опыта
работы, составьте
список рекомендаций,
способствующих
саморегулируемому
обучению.
Возможные
рекомендации:
1.Выделять время,
чтобы ученик подумал
о тех стратегиях, с
помощью которых он
выполнит задание.
2.Дать больше
самостоятельности в
выборе действий и
стратегий.
3.Побуждать учеников
делиться с другими своими стратегиями.
4.Учить видеть свой
потенциал.
5.Учить изменять
стратегии, делать
выбор.
6.Учить задавать
вопрос: «Как я это
сделал?»
7.Учить
контролировать свое
понимание.
8.Задавать чаще
вопрос: «Как ты
пришел к этому
решению?»
9.Давать возможность
задумываться над
своим прогрессом.
10.Напоминать о том,
что мы научились
делать и каким
образом
Рефлексия: для
дальнейшего
самосовершенствовани
я я как ….
Заключительное
слово. Ключевым
Этап
«Рефлексия»
Обратная
связь
Оценивание своей
работы, своей
деятельности,
своих чувств в
связи с вновь
приобретенными
Высказывают свою
точку зрения,
отвечая на вопросы
тренера
Как вы думаете,
влияет ли
саморегуляция на
успешность
обучения? Верно
ли, что Проводят
рефлексию в
соответствии со
словом, которое
было выбрано при
делении на группы
самостоятельное
обучение учащихся
имеет только
положительные
стороны? Можно
ли исследовать
уровень
самостоятельнос
ти ваших
учеников?
знаниями и
навыками
показателем
успешности
преподавания является
проведение учителем
исследования и
оценивания процесса
самостоятельного
постижения учеником
смысла изучаемого,
активное участие
самого ученика в
процессе обучения, его
ответственность за
собственное обучение.
Развитие
саморегуляции  одна
из основных задач
обучения и
необходимо её
развивать именно в
младшем школьном
возрасте.
Очень важно, чтобы те
способы и приёмы,
которые вы будете
использовать для
развития
саморегуляции, велись
систематически.

file_name: Тренинг 4.docx

intro:
Общая цель: Учителя сделают анализ методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием
Общий ожидаемый результат: Учителя выработают рекомендации по развитию навыков саморегулиремого обучения.
Тема
Концентрация внимания и педагогических усилий на личности каждого ученика; оказание помощи ученикам в обучении тому, как учиться
Цель
Изучение методики развития детей как саморегулируемых учащихся, осознающих свое обучение и способных к самоуправлению своими эмоциями, мотивацией и социальным взаимодействием.

администрации

group: Педагогика

title: Тренингш среди учителей на тему: "Общая тема: Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: обучение тому, как учиться"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1011х классов составлена на основе:

Основной образовательной программы среднего общего образования и учебным планом МОАУ «Юкталинская СОШ» на 2016/2017
учебный год;



федерального базисного учебного плана 2004 года для 811х классов;
требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
авторской   программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Русский   язык.   1011   классы».   Авторы:   А.И.Власенков,   Л.М.
Рыбченкова, Н.А.Николина. М.: Просвещение, 2011г.;
федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016  2020 годы;
инструктивнометодического письма «О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Амурской области
2013/2014 учебного года».
Цели:







приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в
развитии   ключевых   компетенций,   необходимых   для   успешной   самореализации,   для   овладения   будущей   профессией,   самообразования   и
социализации в обществе;
овладение   основными   понятиями   и   категориями   практической   и   функциональной   стилистики,   обеспечивающими
совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения;
формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности;
приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
расширение   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;   формирование   умений   активного   владения   синонимическими
средствами   языка   (лексическими,   грамматическими)   для   точного   и   свободного   выражения   мыслей,   знаний,   представлений   и   чувств   в
соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
развитие   языкового   вкуса,   потребности   в   совершенствовании   коммуникативных   умений   в   области   родного   языка   для
осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному
профилю, готовности использования разных форм учебнопознавательной деятельности в вузе.

Основные задачи курса русского языка в старших классах сводятся к следующему:

закрепить   и   углубить   знания,   развить   умения   учащихся   по   фонетике   и   графике,   лексике   и   фразеологии,   грамматике   и
правописанию; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;



закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования»;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования; — обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы,
полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественноязыковую форму;


способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе;
подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык   –   по   своей   специфике   и   социальной   значимости   –   явление   уникальное:   он   является   средством   общения   и   формой   передачи
информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации
народов России.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.
Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и
потребностям  современного  общества,   усилить   практическую   направленность   обучения   русскому   языку,   повысить   эффективность   каждого
урока.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством   обучения.   Как   средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Место предмета «Русский язык»  в учебном плане МОАУ  «Юкталинская СОШ».  Программа  рассчитана на   2 часа русского языка в
неделю в 10м и 11м классах. Срок реализации  программы – 2 года. 1й год обучения (10й класс) – 70 часов, 2й год обучения (11й класс) – 68
часов.
Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы школы
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
Впроцессе   обучения   старшеклассник   получает   возможность   совершенствовать   общеучебные   умения,   навыки,   способы   деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
Впроцессе   изучения   русского   языка   на   базовом   уровне   совершенствуются   и   развиваются   следующие   общеучебные   умения:
коммуникативные  (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,  базовыми умениями и
навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   учащихся   сферах   и   ситуациях   общения),  интеллектуальные  (сравнение   и
сопоставление,   соотнесение,   синтез,   обобщение,   абстрагирование,   оценивание   и   классификация),  информационные  (умение   осуществлять библиографический   поиск,   извлекать   информацию   из   различных   источников,   умение   работать   с   текстом),  организационные  (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы.
Обоснованием выбора мною авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям
федерального государственного образовательного стандарта и целям и задачам образовательной программы образовательного учреждения.
Настоящая   программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа
содержит   отобранную   в   соответствии   с   задачами   обучения   систему   понятий   из   области   фонетики,   лексики   и   фразеологии,   морфемики   и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи
учащихся,  формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о
графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и
навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Реализация   программы   обеспечивает   освоение   общеучебных   умений   и   компетенций   в   рамках   информационнокоммуникативной
деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения,
создавать письменные высказывания, составлять план.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание в программе уделено способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
В настоящую программу мною внесены изменения: добавлены изучаемые дидактические единицы, изменено распределение количества
часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного учреждения.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока я
использую следующие типы и формы проведения уроков:








урок изучения и первичного закрепления знаний (уроклекция);
урок закрепления новых знаний и выработки умений;
урок обобщения и систематизации знаний (урокпрактикум, урокзачёт);
урок проверки, оценки и контроля знаний (уроксеминар);
урок коррекции знаний;
комбинированный урок;
урок применения знаний (урокисследование);
урок развития речи. Методы и формы обучения:



элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;
элементы развивающего обучения;
диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом,
работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей,
тренинг,   проверочные,   контрольные   работы,   работа   с   учебником,   фронтальный   опрос,   грамматические   разборы,   работа   с   опорным
материалом,   работа   со   справочной   литературой,   разнообразные   диктанты   (словарный,   схематический,   лексический,   распределительный,
выборочный,   объяснительный,   цифровой…),   сочинение   (по   картине,   по   данному   сюжету,   миниатюра…),   изложение   (сжатое,   подробное,
выборочное), тест.
Технологии обучения
Концепция   модернизации   российского   образования   подчеркивает   необходимость   «ориентации   образования   не   только   на   усвоение
обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема
достижения   всеми   обучающимися   обязательного   минимума   решается   использованием   технологии   уровневой   дифференциации   обучения.
Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на
различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни
овладения материалом.
Широкое   использование   элементов   современных   технологий   обучения,   таких   как   социокультурноадаптивная,   здоровьесберегающая,
технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и
сделать его более увлекательным и эффективным.
Программа также предусматривает другие варианты дидактикотехнологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный
материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.
Преподавание   предмета   осуществляется   по   учебнику   «Русский   язык»,   1011классы   (базовый   уровень).   Авторы:   А.И.   Власенков,   Л.М.
Рыбченкова. Москва, «Просвещение», 2016г. Содержание учебного предмета
Содержание программы курса изучения русского языка
10й класс
Общие сведения о языке (5 часов)
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из
общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки
норм русского национального языка.
Русский   язык   в   современном   мире:   в   международном   общении,   в   межнациональном   общении.   Функции   русского   языка   как   учебного
предмета.
Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Русский язык как система средств разных уровней (6 часов)
Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке.
Фонетика. Лексика и фразеология. Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис.
Разделы науки о языке. Фонетика, орфоэпия, орфография (4 часа)
Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии.
Понятия   фонемы,   открытого   и   закрытого   слога.   Особенности   русского   словесного   ударения.   Логическое   ударение.   Роль   ударения   в
стихотворной речи.
Основные  нормы   современного  литературного  произношения  и  ударения  в  русском   языке.  Выразительные   средства   русской   фонетики.
Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (6 часов)
Лексическая   система   русского   языка.   Многозначность   слова.   Омонимы,   синонимы,   антонимы.   Русская   лексика   с   точки   зрения   ее
происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления:
диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорнобытовая и книжная. Активный
и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и
стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари. Лексикофразеологический разбор. Морфемика (состав слова) и словообразование (4 часа)
Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (17 часов)
Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи.
Нормативное употребление форм слова.
Изобразительновыразительные возможности морфологических форм.
Принципы   русской   орфографии.   Роль   лексического   и   грамматического   разбора   при   написании   слов   различной   структуры   и   значения.
Морфологический разбор частей речи.
Синтаксис и пунктуация (10 часов)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений,
предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.
Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные
и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.
Речь. Функциональные разновидности русского литературного языка. Научный стиль речи (5 часов)
Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Текст,   его   строение   и   виды   его   преобразования.   Тезисы,   конспект,   аннотация,   выписки,   реферат.   Анализ   художественного   и   научно
популярного текста.
Функциональные стили речи, их общая характеристика.
Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля.
Нейтральная,   общенаучная   и   специальная   лексика.   Термин   и   терминология.   Лингвистическая   характеристика,   анализ   и   классификация
терминов.   Толкование   (раскрытие   значения)   терминов.   Терминологические   энциклопедии,   словари   и   справочники.   Термины   и
профессионализмы, нормы их употребления в речи.
Использование учащимися средств научного стиля. Синтаксис и пунктуация (30 часов)
11й класс
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений,
предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.
Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные
и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.
Официальноделовой стиль речи (4 часа)
Официальноделовой стиль речи, его использование и назначение. Основные признаки стиля. Жанры. Форма делового документа.
Публицистический стиль речи (9 час.)
Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
Разговорная речь (4 часа)
Разговорная речь. Сфера ее употребления и использования. Особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура
разговорной речи.
Язык художественной литературы (7 часов)
Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно
выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.
Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.
Источники   богатства   и   выразительности   русской   речи.   Изобразительновыразительные   возможности   морфологических   форм   и
синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.
Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского
синтаксиса. Анализ художественноязыковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе
восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения. Общие сведения о языке (2 часа)
Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль
мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.
Выдающиеся ученыерусисты.
Сложное предложение (7 часов)
Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи
частей сложного предложения.
Союзы и значения сложносочиненного предложения.
Стилистические функции сложносочиненных предложений.
Строение сложноподчиненных предложений.
Подчинительные союзы и союзные слова.
Роль указательных слов в подчинении предложений.
Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени,
образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.
Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Повторение (6 часов)
должны знать:
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1011х классов
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;




нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
должны уметь:
 осуществлять   речевой   самоконтроль;   оценивать   устные   и   письменные   высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
 использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
 извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебнонаучных   текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
 применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного   русского
литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
 развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной   деятельности;   самореализации,   самовыражения   в
различных областях человеческой деятельности;
 увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;   совершенствования   способности   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к   речевому   взаимодействию,   межличностному   и
межкультурному общению, сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Перечень контрольных работ
1. Контрольная работа №1. Входная диагностическая работа.
2. Изложение №1 (сжатое) с элементами сочинения «Русский язык».
3. Контрольная работа №2. Комплексный анализ текста.
4. Сочинениерассуждение №1 по прочитанному тексту.
5. Контрольная работа №3. Контрольный диктант с грамматическим заданием (за 1е полугодие).
10й класс: 6. Сочинениерассуждение №2 по прочитанному тексту.
7. Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием по теме «Морфология и орфография».
8. Сочинениерассуждение №3 по прочитанному тексту.
9. Контрольная работа №5. Комплексный анализ текста.
10.  Сочинениерассуждение №4 по прочитанному тексту.
11. Контрольная работа №6. Итоговое контрольное тестирование (в формате ЕГЭ).
                                                                                11й класс
1. Контрольная работа №1. Тест по разделу «Главные члены предложения».
2. Контрольная работа №2. Проверочная работа по пунктуации.
3. Контрольная работа №3. Контрольный диктант (за 1е полугодие).
4. Изложение №1 публицистического стиля с элементами сочинения.
5. Сочинениерассуждение №1 по тексту художественного стиля.
6. Контрольная работа №4. Диктант «Повесть о жизни».
7. Контрольная работа №5. Проверочная работа по теме «Сложное предложение».
8. Контрольная работа №6. Итоговое контрольное тестирование (в формате ЕГЭ).
Материальнотехническое обеспечение
Печатные пособия:
1. Учебник  «Русский язык», 1011кл. Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Москва, «Просвещение», 2016г.
2. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь./ Д. Н. Ушаков, С.Н. Крючков. – 41е изд. – М., 1990.
3. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка. 3е изд. – М., 2006
4. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов/ под ред. В.В. Иванова. – 8е изд. – М., 2006
5. В. М. Мокиенко. Почему так говорят? Историкоэтимологический справочник по русской фразеологии. С.Петербург, 2004
6. М. А. Штудинер. Словарь образцового русского ударения. Москва, 2004
7. Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. Словарь трудностей русского языка. Москва, 2004
Экраннозвуковые пособия:
1. Видеоуроки по всем темам года (библиотечный фонд). Технические средства обучения:
3.Интерактивнй комплекс
Цифровые образовательные ресурсы:
1.CD. «Репетитортренажёр для формирования орфографической и пунктуационной грамотности» для 511 классов 2. CD. «Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ»
Демонстрационные пособия:
1.Компьютерные презентации
2.Таблицы по орфографии и пунктуации 3. Таблицы, карточки и тестовые задания для 1011 классов и для подготовки к ЕГЭ. Дата
план
01.09
факт
06.09
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
Календарнотематическое планирование (10й  класс)
№
урока
Тема раздела, урока
Цели и задачи.
Планируемый результат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение в курс. Повторение
изученного материала
 Познакомить с задачами курса, структурой учебника, организационными требованиями.
 Активизировать лингвистические  знания, правописные и пунктуационные навыки учся.
                                                Общие сведения  о языке  (5ч. )
Русский язык в РФ и в
современном мире.
Взаимосвязь языка и культуры.
«Язык каждого народа создан
самим народом» (КД.Ушинский)
К.р. № 1.
Диагностическая работа.
Язык и речь.
Практикум по орфографии и
пунктуации в рамках подготовки
к ЕГЭ.
 Рассмотреть  связь между происхождением языка и возникновением человеческого общества.
 Ознакомить учся с ролью языка в жизни общества, отражением в нем материальной и духовной
культуры; изменением языка в связи с развитием общества (изменение лексических,
морфологических и орфоэпических норм в современном русском языке).
 Развивать навыки работы с лингвистическими текстами:  умение составлять план, конспект по
прочитанному материалу; выполнять пунктуационный анализ текста.
 Раскрыть связь понятий «язык» и «народ»;
понятия взаимосвязи языка и культуры, национальной культуры, взаимообогащения языков как
результат взаимодействия национальных культур (соотносить понятия «период развития языка» и
«возникновение языка»).
 Развивать навыки работы с лингвистически ми текстами, правописные  навыки.
Стартовый контроль: диагностическая работа по текстам администрации.
РНО – на последующих уроках.
 Рассмотреть понятия:
язык и речь, виды речевой деятельности, формы речи (речевое общение как форма взаимодействия
людей в процессе их познавательнотрудовой деятельности).
 Закрепить навыки правописания суффиксов и окончаний в разных частях речи, пунктуационно го
оформления диалогической речи.
                                      Русский язык как система средств разных уровней.  (6ч.)
Взаимосвязь единиц языка разных
уровней.
Пунктуационный  и
орфографический практикум в
рамках подготовки  к ЕГЭ.
Словари русского языка.
 Сформировать понятие о языке как системе, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях
единиц разных уровней языка; рассмотреть структуру языка, проанализировать языковые ресурсы.
 Совершенствовать языковую компетенцию, коммуникативноречевые умения, правописные
навыки.
 Закрепить в ходе тренировочных упражнений функции знаков препинания (знаки завершения,
выделения, разделения), основные виды орфограмм, пунктограмм.
 Совершенствовать умение высказываться на лингвистическую тему, производить разборы.
 Продолжить знакомство с разнообразием  лингвистических словарей.
 Развивать умение пользоваться словарями разных типов (орфографический, орфоэпический, 06.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
11
12
Единицы
языка.
Уровни языковой системы.
Р.р.
Изложение №1 с
элементами сочинения
«Русский язык»
толковый, словарь грамматических трудностей); устанавливать необходимый источник
информации и извлекать её из словаря.
  Повторить сведения о языковых уровнях и их единицах (особенности фонетической,
лексической, грамматической систем русского языка).
 Рассмотреть информацию о происходящих в языке изменениях, тенденциях в развитии.
  Познакомить с критериями, предъявляемы ми к сочинению по прочитанному тексту.
 Рассмотреть  особенности сочинения по прочитанному тексту в соответствии с критериями
оценки.
                                                     Разделы  науки о языке. Фонетика.  Орфоэпия. Орфография. (4ч.)
13
14
15
16
Фонетика.
Обобщающее повторение.
Орфоэпия.
Орфоэпические нормы
литературного языка.
 Обобщить знания по фонетике, графике, орфоэпии (произносительные и акцентологические
нормы).
Основные нормы современного литературно го произношения: произношение безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических
форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
  Вырабатывать навык правильного произношения отдельных звуков и их сочетаний
Принципы русской орфографии.   Познакомить с принципами орфографии, с классификацией орфограмм:
1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания;
3) употребление прописных и строчных букв;
4) правила переноса слов;
5) правила графического сокращения слов.
 Закрепление навыков фонетического разбора, пунктуационного анализа текста.
                                                                              Лексика и фразеология. (6ч.)
27.10
17
Лексическая система русского
языка.
Омонимы, паронимы.
08.11
18
Виды синонимов, антонимов.
10.11
19
Русская лексика с точки зрения
происхождения, сферы ее
 Обобщить знания по теме «Лексика»:
 ЛЗ, многозначность, прямое и переносное значение слов; сферы употребления русской лексики
(общеупотребительная и  ограниченно го употребления); происхождение.
 Совершенствовать коммуникативные умения учащихся: употребление слова в строгом
соответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения.
 Познакомить с видами синонимов и антонимов, тренировать в умении находить их в тексте и
определять  их роль.
(Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.)
 Обогащать словарный запас учся: выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его
ЛЗ и стилистических свойств; конструирование предложений  с парами синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов.)
 Повторить характеристику лексики с точки зрения:
 происхождения (исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова); употребления
20
Русская фразеология.
Фразеологические словари.
21
22
Практикум по теме «Лексика и
фразеология»  в рамках
подготовки  к ЕГЭ.
К.р. № 2.
Комплексный анализ текста.
 употребительности (диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арго
тизмы).
 Межстилевая лексика, разговорнобытовая и книжная. Просторечие.
 Активный и пассивный словарный запас:
 историзмы, архаизмы, неологизмы.
 Тренировать в умении характеризовать лексику с разных сторон.
 Обобщить знания по теме «Фразеология» (происхождение и употребление фразеологизмов).
 Расширить знания учащихся о лексических и фразеологических словарях.
 Развивать культуру речи:
нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и
стилистическими свойствами.
 Закрепление знаний по теме «Лексика. Фразеология», отработка теоретических сведений с
помощью дидактических упражнений;
тренировка на материале экзаменационных тестов
  Проверить уровень орфографической и пунктуационной грамотности, знание лингвистической
терминологии, умение выполнять предложенные лексикограмматические задания.
                                                            Морфемика  и  словообразование. (4ч.)
23 Морфемика и словообразование.  Повторить изученный материал по теме «Морфемика и словообразование».
24
Способы словообразования.
25
26
Практикум по теме
«Морфемика и
словообразование» в формате
ЕГЭ.
Р.р.   Подготовка к ЕГЭ.
Обучение написанию
сочинения рассуждения №1
 Развивать умение выделять морфемы, выполнять словообразовательный разбор.
 Повторить способы образования, морфемный анализ слов.
 Познакомить с выразительными средствами словообразования.
 Закреплять умение определять способы образования слов.
 Закрепление и  систематизация знаний по теме «Морфемика и словообразование».
 Отработка теоретических знаний на материале экзаменационных тестов.
 Продолжить обучение написанию сочинениярассуждения по  прочитанному  тексту.
 Развивать умение формулировать и комментировать одну из проблем текста с использованием
речевых клише.
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
01.12
06.12
                                                                     Морфология и орфография.   (17ч.)
08.12
языке.
27 Морфология как раздел науки о
 Обобщение и систематизация знаний о морфологии как разделе языка.
 Закрепление умений классифицировать слова по морфологической принадлежности  (критерии
распределения слов по ч/речи), выполнять морфологический  разбор разных частей речи. 13.12
15.12
20.12
22.12
27.12
10.01
12.01
17.01
19.01
28
29
30
31
Имя существительное.
Лексикограмматические
особенности.
Имя прилагательное.
Лексикограмматические
особенности.
К.р. № 3
Диктант с грамматическим
заданием.
Имя числительное.
Лексикограмматические
особенности.
32 Местоимение.
Лексикограмматические
особенности.
Глагол.
Лексикограмматические
особенности.
Правописание глагола.
Причастие, деепричастие.
Лексикограмматические
особенности
Правописание глагольных форм.
33
34
35
36
Правописание наречий.
37
Р.р.
Обучающее сочинение
рассуждение №2.
 Систематизация лингвистических знаний по теме: лексикограмматические особенности,
стилистические возможности, синтаксические функции существительных; закрепление
правописания орфограмм в именах существительных.
Работа с текстом: тема и основная мысль тек ста, его стилевая  принадлежность, роль
существительных
 Систематизация лингвистических знаний по теме: лексикограмматические особенности,
стилистические возможности,  синтаксические функции прилагательных; закрепление
правописания орфограмм прилагательных.
 Работа с текстом: тема и основная мысль текс та, его стилевая принадлежность, роль
прилагательных.
 Проверить уровень сформированности грамотного письма; умение проводить морфологический
разбор;
 знание учащимися теории по темам «Фонетика. Орфоэпия»,  «Лексика. Фразеология»,
«Морфемика и словообразование»
 Закрепление знаний об имени числитель ном: лексикограмматические особенности,
синтаксические функции; правописания орфограмм;  выявление стилистических  возможностей
употребления числительных
 Совершенствовать правописание числительных,  коммуникативные умения учащихся.
 Закрепление знаний о местоимении: лексикограмматические особенности,  синтаксические
функции местоимений; выявление стилистических  возможностей употребления местоимений.
 Развивать умения производить  морфологический разбор
 Активизировать знания о глаголе как части речи: лексикограмматические особенности,
стилистические возможности, синтаксические функции;
  закрепить навыки правописания глаголов, умения делать морфологический разбор.
 Учить различать формы повелительного наклонения и 3 лица мн. ч., образовывать разные формы
глагола.
  Систематизировать знания о причастии (орф.4655, пункт.№6) и  деепричастии: функциональное
значение данных глагольных форм, их грамматические значения.
 Совершенствовать  умение безошибочно образовывать все возможные виды причастий,
деепричастий, выполнять пунктуационный анализ предложения.
Тренировать в соблюдении грамматических норм.
 Обобщить знания о наречии как части речи: способность сочетаться с разными ч/речи,
смысловые группы наречий, роль  в организации текста.
 Закрепить навыки правописания наречий.
 Продолжить обучение написанию сочинениярассуждения по  прочитанному  тексту.
 Развивать умение формулировать и комментировать одну из проблем текста с использованием
речевых клише. 24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
38
39
40
41
42
43
Трудные вопросы правописания
н/нн в суффиксах
существительных,
прилагательных, наречий.
Служебные части речи.
Правописание союзов и
предлогов.
Правописание не и ни с разными
частями речи
Употребление
Ъ и Ь.
Слитные, раздельные и дефисные
написания.
Закрепление навыков правописания  н, нн в суффиксах существительных, прилагательных,
наречий.
 Развивать умение  пользоваться алгоритмом при выборе орфограммы, правильно писать слова с
изучаемой орфограммой.
 Актуализировать знания учся о служебных частях речи; закрепить навыки правописания
 союзов и предлогов:
  слитное написание и различение союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных ч/р:  так же,
то же, что бы, за то (орф № 67)
слитное и раздельное  написание производных предлогов  с учётом способа их образования:
вследствие, вблизи, впереди, навстречу, в течение, в продолжение, в виде, по мере, несмотря на, в
счет, в связи с, по причине, в целях, со стороны и др
 Развивать орфографическую зоркость, умение отличать союзы и предлоги от омонимичных
самостоятельных частей речи  по ЛЗ и ГЗ.
 Различение частиц не и ни.
 Закрепление навыков правописания не и ни с разными частями речи.
 Развитие связной монологической речи.
 Обобщить ранее изученные орфограммы, связанные с правописанием Ъ и Ь.
 Совершенствовать  навыки правописания мягкого знака в различных частях речи, речевые умения
(составление предложений с изученными орфограммами).
 Обобщить и закрепить  орфограммы: слитное, раздельное и дефисное написание в словах  разных
частей речи.
 Развивать умение действовать по алгоритму определения вида написания.
 Проверить сформированность  орфографических навыков, умения использовать полученные
теоретические знания при выполнении к/р.
РНО: проанализировать типичные ошибки на последующих уроках, развивать навык
самоконтроля, умение видеть «ошибкоопасные» места в словах, правильно писать их в
тренировочных упражнениях.
К.р. № 4
по теме «Морфология и
орфография».
Диктант с
грамматическим заданием.
                                                         Синтаксис и пунктуация (10 ч.) 14.02
44
Синтаксис как раздел языка.
Словосочетание.
16.02
45
Простое предложение.
21.02
46
Осложненное предложение.
28.02
47
Осложненное предложение.
02.03
07.03
09.03
48
49
50
51
Р.р.  Изложение с
элементами сочинения №2.
Сложное предложение.
Виды СП, пунктуация в них.
Прямая и косвенная речь.
Диалог.
 Обобщить знания раздела «Синтаксис» по вопросам в учебнике.
(Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
1) знаки препинания в конце предложений;
2) знаки препинания внутри ПП;
3) знаки препинания между частями СП;
4) зн/препинания при передаче чужой речи;
5) знаки препинания в связном тексте.)
 Закрепить материал: строение словосочетания, группы по способу выражения главного слова,
виды подчинительной связи в сл/соч.
 Совершенствовать умение конструировать сл/соч. с учетом ЛЗ, преобразовывать их, изменяя вид
связи, выполнять разбор.
 Обобщить сведения о ПП: двусоставные и односоставные, неполные,
 Совершенствовать умения правильно ставить тире  между подлежащим и сказуемым в ПП,
согласовывать главные члены, определять способы их выражения; характеризовать предложения
по характеру грамматических основ.
 Повторить знаки препинания в предложениях,  осложненных однородными членами,
обобщающими словами; обособленными определениями, обстоятельствами, дополнениями.
 Развивать умение различать однородные и неоднородные члены предложения; находить в
предложении  обособленные члены.
 Повторить знаки препинания в ПП, осложненных словами, грамматически не связанными с
членами предложения (вводные слова, обращения).
 Развивать умение определять вид конструкции, осложняющей предложение, ее границы;
различать вставные конструкции и омонимичные члены предложения; правильно расставлять знаки
препинания в осложненных ПП.
 Продолжить обучение написанию сочинениярассуждения по  прочитанному  тексту.
 Развивать умение формулировать и комментировать одну из проблем текста с использованием
речевых клише, аргументировать собственное мнение.
 Закрепить  знаки препинания в СП
 (! смысловые отношения между ПП в БСП).
 Развивать умение анализировать структуру СП: определять вид предложения по количеству
грамматических основ и видам связи между частями СП, определять смысловые отношения между
частями СП, выполнять синтаксический разбор, составлять схемы предложений.
Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
 Повторить пунктуационные знаки в предложениях с  прямой речью.
 Тренировать в умении преобразовывать прямую речь в косвенную, расставлять знаки препинания
в предложениях с прямой речью. 14.03
16.03
21.03
23.03
04.04
06.04
11.04
13.04
18.04
20.04
52
53
Практическая работа  по теме
«Синтаксис»  в рамках
подготовки к ЕГЭ.
К.р. № 5.
Комплексный анализ текста.
 Отработка теоретических знаний по теме на тестах, в том числе экзаменационных.
 Выполнение тренировочных заданий, решение тестов, позволяющих выявить уровень усвоения
знаний по теме и провести необходимую коррекцию. (Часть В № 3 – сл/соч.).
 Проверить уровень орфографической и пунктуационной грамотности, знание лингвистической
терминологии, практические умения учся по теме при работе с деформированным текстом
(выполнение лексикограмматических заданий, аналогичных экзаменационным тестовым).
Текст.  Виды его преобразования (8ч.).
54
Понятие текста.
Виды и средства связи в тексте.
Типы речи.
55
Абзац.
56
57
58
59
60
61
Виды сокращения текста.
(План, тезисы).
Выписки.
Конспект.
Тематический конспект.
Реферат.
Р.р.
Сочинениерассуждение по
прочитанному тексту №3.
Аннотация.
Оценка текста.
Рецензия.
 Дать понятие текста: основные признаки, виды и средства связи частей текста (текст – самая
крупная единица синтаксической системы, сложный результат мыслительной речевой
деятельности)
Тренировать учся находить признаки текста разных стилей речи; определять виды и средства
связи в тексте; называть признаки типа речи в предложенных фрагментах.
Использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи: просмотровое,
ознакомительное, изучающее, ознакомительноизучающее/реферативное и др.
 Познакомить со строением абзаца.
 Совершенствовать навыки выразительного чтения, аудирования с полным пониманием основного
содержания в зависимости от целевой установки.
 Познакомить с видами сокращения текста. (Информационная переработка текстов раз личных
функциональных стилей и жанров).
Тренировать в умении сокращать текст разны ми способами, составлять различные виды плана.
 Развивать навыки выразительного чтения текстов разных стилей, работы с текстом.
 Познакомить учся со способами информационной обработки текста: выписки, конспект
(особый вид текста, результат сис тематизации и обобщения первоисточника).
 Познакомить учся с  правилами составления реферата.
 Учить писать реферат, соблюдая требования к его оформлению.
 Продолжить обучение написанию сочинениярассуждения по  прочитанному  тексту.
 Развивать умение аргументировать собственное мнение с опорой на художественное
произведение
 Аннотация как вид сокращения текста. Основные требования к составлению аннотации.
 Учся: уметь пользоваться сокращением текста в учебной деятельности в виде аннотации.
 Познакомить учся с  рецензией как видом оценки произведения или текста, особенностями
рецензии.
 Совершенствовать речевые и правописные навыки.
Функциональные разновидности русского литературного языка.  Научный стиль речи. (5 ч.) 25.04
27.04
02.05
62
63
Формы существования русского
языка.
Функциональные стили речи.
Научный стиль.
64
Лексические особенности
научного стиля речи.
04.05
65 Морфологические и
синтаксические особенности
научного стиля речи.
11.05
16.05
18.05
66
67
68
Практикум в рамках подготовки
к ЕГЭ: текст, типы речи, стили
речи.
К.р. №6
Итоговая контрольная работа в
формате ЕГЭ.
 Познакомить учся с  формами существования РЯ: литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.
 Совершенствовать культуру общения в уст ной и письменной форме.
(Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Осуществление выбора наиболее
точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения).
 Обобщение знаний по теме «Стили речи».
 Научный стиль: сферы его использования, назначение; признаки научного стиля (нейтральная,
общенаучная и специальная лексика; термин и терминология).
Знакомство с разновидностями научного стиля: понятие «научнопопулярный подстиль».
 Развивать умение определять стилевую принадлежность текста, его тему, основную мысль;
находить характерные признаки научного стиля речи и его подстиля.
 Познакомить учся с  лексическими особенностями научного стиля (толкование терминов;
терминологические энциклопедии, словари и справочники).
 Учить анализировать лексические ресурсы фрагментов текста для определения его стилевой
принадлежности.
 Развивать культуру речи: соблюдать
Учить определять стилевую принадлежность текста по его морфологическим и синтаксическим
особенностям.
 Совершенствовать культуру  восприятия устной монологической и диалогической речи
(аудирование).
 Обобщить знания по теме «Текст, виды переработки текста». «Стили речи (научный стиль)».
 Тренировать учся в выполнении практических задач на материале экзаменационных тестов.
Заключительные уроки.
 Проверить сформированность у учащихся отдельных коммуникативных умений и навыков:
1) анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;
2) комментировать проблемы исходного текста;
3) определять позицию автора текста по заявленной проблеме;
4)  выражать и аргументировать собственное мнение;
5)  последовательно и логично излагать мысли;
6) использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
7) практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с
орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного
русского литературного языка.
23.05
25.05
69
70
Резервные
 уроки
Количество сочинений за 1 полугодие – 1.
 Количество сочинений за 2 полугодие – 2. Количество изложений  за 2 полугодие – 1.                                     Количество изложений  за 2 полугодие  – 1.
Контрольных работ за 1 полугодие – 3.
 Контрольных работ за 2 полугодие – 3.
Календарнотематическое планирование (11й класс)
№
п/п
Дата
план
факт
Содержание урока
Цели и задачи.
Планируемый результат
3
1
                                                                                Синтаксис и пунктуация – 30 час
12
                         2
01.09
06.09
Интонация и ее роль в
предложении. Знаки препинания в
Обобщить знания учащихся об интонации и ее роли в предложении;
Закрепить навыки правописания приставки 3  4
5
6  7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
06.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
08.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
01.12
конце предложения.
Некоторые случаи согласования в
числе сказуемого с подлежащим.
Именительный и творительный
падежи в сказуемом.
Тире между подлежащим и
сказуемым.  К.р. №1.
Установочная контрольная
работа (тест)
Управление при словах, близких
по значению.
Подготовка к тестовой работе
К.р. №2. Тестовая работа.
Однородные члены предложения
и пунктуация при них.
Знаки препинания при
однородных членах предложения
Однородные и неоднородные
определения. Р.р.  Сочинение
рассуждение №1 по тексту
публицистического стиля.
Обособленные определения
Синонимика простых
предложений  с обособленными
определениями с придаточными
определительными
Приложения и их обособление
Обособление обстоятельств.
Обособление дополнений.
Уточняющие члены предложения.
К.р. №3. Проверочная работа
Пунктуация при вводных и
вставных конструкциях.
Обобщить знания учащихся о главных членах предложения и способах их выделения;
уметь определять грамматическую связь между главными членами;
закрепить навыки правописания суффиксов –н и –нн в прилагательных и причастиях
Обобщить знания по теме «Главные члены предложения»; работа по предупреждению
грамматических ошибок
Обобщить знания по теме: «Члены предложения»;
закрепить навыки постановки знаков препинания в ПП;
дать понятие о речевой недостаточности, научить отличать ее от неполных
предложений, закрепить навыки правописания.
Помочь научиться преодолевать трудности в выборе вариативных конструкций,
различающихся смысловыми или синтаксическими оттенками
Проверить практические умения школьников, а также знания теории по разделу
«Главные члены предложения»
Обобщить знания по теме «Осложненное предложение», закрепить навыки правописания
не с разными частями речи.
Обобщить знания по теме
«Пунктуация при однородных членах предложения»
Научить различать однородные и неоднородные определения, закрепить навыки
правописания.
Обобщить знания учащихся об обособленных членах предложения, формировать навыки
постановки знаков препинания при обособленных членах
Закрепить знания о структуре СПП, показать синонимичность придаточных
определительных с обособленными оборотами в ПП, формировать умение пользоваться
этими оборотами в речи
Обобщить знания учащихся о приложениях, формировать навыки знаков препинания
при приложениях.
Обобщить знания об обособленных обстоятельствах; формировать навыки постановки
знаков препинания при обособленных обстоятельствах
Совершенствовать умение аргументированно ставить необходимые знаки препинания
при обособленных дополнениях и уточнениях и уточняющих членах предложения.
Проверка ЗУН по пунктуации
Повторить и обобщить знания учащихся; формировать навыки грамотного
пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций в письменной речи 26
27
28
29
30
31
32
33
06.12
08.12
13.12
15.12
20.12
22.12
27.12
10.01
34
12.01
35
36
17.01
19.01
37
38
24.01
26.01
39
40
41
42
43
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
Пунктуация при обращениях.
Словапредложения и выделение
междометий в речи.
Порядок слов в предложении.
К.р. №4. Контрольный диктант
за 1е полугодие.
Повторить и обобщить знания учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с
предложением; формировать навыки грамотно пунктуационно оформлять указанные
конструкции в письменной речи.
Раскрыть стилистические функции порядка слов в предложении
Проверить знания учащихся.
Официальноделовой стиль речи (4 часа)
Официальноделовой стиль речи,
его использование и назначение.
Жанры.
Основные признаки официально
делового стиля.
Лексические, морфологические,
синтаксические особенности
делового стиля.
Основные жанры официально –
делового стиля. Форма делового
документа.
Обобщить и углубить знания по теме «Официальноделовой стиль речи»; закрепить
навыки правописания.
Развивать умение пользоваться общественнополитической лексикой, средствами
официальноделового стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Познакомить учащихся с жанрами официальноделового стиля речи; научить писать
заявление, анкету, резюме.
Познакомить учащихся с правилами оформления деловых бумаг; закреплять навыки
правописания.
Публицистический стиль речи (9 часов)
Особенности публицистического
стиля.
Особенности публицистического
стиля и используемые в нём
средства эмоциональной
выразительности.
Жанры публицистического стиля.
Путевой очерк, портретный
очерк, проблемный очерк.
Р.р. Сочинениерассуждение
№2 по тексту
публицистического стиля.
Устное выступление. Доклад.
Дискуссия.
Дискуссия на тему «Патриотизм:
знак вопроса»
Р.р. Изложение №1
Обобщить и углубить знания по теме «Публицистический стиль речи»; закрепить навыки
правописания.
Развивать умение пользоваться общественнополитической лексикой, средствами
публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Познакомить учащихся с жанрами публицистического стиля речи; научить писать
портретный очерк.
Познакомить учащихся с правилами устного выступления; закреплять навыки
правописания.
Воспитание чувств патриотизма, развитие устной речи учащихся; закреплять на
практике правила устного выступления.
Формировать навыки культуры речи; проверить орфографическую и пунктуационную
грамотность. 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
16.02
21.02
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
16.03
21.03
23.03
04.04
06.04
11.04
57
13.04
публицистического стиля с
элементами сочинения.
Язык художественной литературы (7 часов)
 Общая характеристика
художественного стиля
Виды тропов и стилистических
фигур
Урокпрактикум. Анализ
лирического произведения.
Р.р. Сочинениерассуждение
№3 по тексту
художественного стиля.
Уроксеминар. Разговорный стиль
речи.
Разговорная речь, сферы её
использования, назначение.
Основные признаки разговорной
речи. Фонетические, лексические,
морфологические,
синтаксические особенности
разговорной речи.
Невербальные средства общения.
Культура разговорной речи.
К.р. №5. Контрольный тест и
его анализ.
Обобщить и углубить знания по теме «Художественный стиль речи»; закреплять навыки
правописания.
Показать роль тропов и фигур речи в текстах художественного стиля; формировать
навыки культуры речи.
«…Правильно понять художественный текст через язык, т.е.языковые дроби, из которых
слагаются целые образные единицы художественного языка» .(Н.М.Шанский)
Формировать навыки культуры речи; проверить орфографическую и пунктуационную
грамотность.
Разговорная речь (4 часа)
Обобщить и углубить знание по теме «Разговорный стиль речи»; выработать умение
анализировать особенности и колорит устноразговорной речи.
Обобщить и углубить знание по теме «Разговорный стиль речи»; выработать умение
анализировать особенности и колорит устноразговорной речи.
Обобщить и углубить знание по теме «Разговорный стиль речи»; выработать умение
анализировать особенности и колорит устноразговорной речи.
Обобщить и углубить знание по теме «Разговорный стиль речи»; выработать умение
анализировать особенности и колорит устноразговорной речи.
Проверить знания учащихся по теме.
Общие сведения о языке (2 часа)
Язык как система. Основные
уровни языка. Нормы
современного русского
литературного языка.
Роль  мастеров  художественного
слова  в  становлении,  развитии  и
совершенствовании  языковых
норм.  Выдающиеся учёные
русисты.
закрепить понятия язык как система, нормы современного русского литературного
языка, формы речи (речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их
познавательнотрудовой деятельности).
Познакомиться с мастерами  художественного  слова, работами  выдающихся учёных
русистов.  Определить роль  мастеров  художественного  слова  в  становлении,
развитии  и  совершенствовании  языковых  норм. Сложное предложение (7 часов)
58
18.04
Повторение. Виды сложных
предложений. Знаки препинания в
ССП.
Пунктуация в ССП, в
предложениях с союзом и.
К.р. №6. Проверочная работа
(тест) и её анализ.
Основные группы СПП.  Знаки
препинания в СПП с несколькими
придаточными.
Знаки препинания при
сравнительных оборотах с
союзами как, что, чем, и СПП.
К.р. №7. Итоговая тестовая
работа и её анализ
Повторить ранее изученный материал по теме «Сложное предложение»; закреплять
навыки правописания.  Закрепить умение определять структуру СПП и его частей,
расставлять знаки препинания; усвоить сферу употребления данных конструкций
Закрепить умение определять роль союза и в предложениях; учить расставлять знаки
препинания.
Поверить знания учащихся по теме «Сложное предложение». Знаки препинания в ССП.
Повторить основные сведения о группах СПП; учить расставлять знаки препинания;
закреплять навыки правописания. Повторить классификацию СПП с несколькими
придаточными, привести в систему знания по теме.
Закреплять пунктуационные навыки при сравнительных оборотах и в СПП.
Итоговая проверка знаний учащихся.
59
60
61
62
20.04
25.04
27.04
02.05
63
64
04.05
11.05
65
16.05
66
67
68
18.05
23.05
25.05
Систематизация знаний, умений
по разделу «Фонетика. Графика.
Орфоэпия»
Повторение. Морфология и
орфография.
Повторение. Словообразование и
орфография.
Повторение. Изобразительно
выразительные средства языка
Повторение (6 часов)
Обобщить и систематизировать знания по фонетике, графике и орфографии;
совершенствовать навыки правописания и навыки фонетического разбора.
Обобщить и систематизировать материал по морфологии и орфографии;
совершенствовать навыки правописания.
Обобщить и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования;
совершенствовать навыки правописания.
Обобщить и систематизировать знания по изобразительно выразительным средствам
языка; совершенствовать навыки распознавания тропов
Количество сочинений за 1 полугодие – 1.
Контрольных работ за 1 полугодие – 4.
Количество изложений  за 2 полугодие – 1.
Количество сочинений за 2 полугодие – 2.
Контрольных работ за 2 полугодие – 3.

file_name: Программа 10-11 класс.docx

intro:
Настоящая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку