extracted_text:
Работа с родителями в начальной школе
Подготовила Михальченко Н.В.

         Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где
закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает в
образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель –
ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами,
учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей.
Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё
возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать
социальноактивным участником учебновоспитательного процесса.
         "Зорко одно лишь сердце",  давным  давно сказал Сент Экзюпери. Как много
ситуаций в жизни учителя, когда только зоркое чуткое сердце может помочь в чёмто
разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешимых проблем...Встреча с
родителями учеников – как раз тот случай. Как сложно бывает порой растопить
настороженность и недоверие родителей, как трудно найти тему для разговора, во
время которой хотелось бы поделиться чемто дорогим.
Одним из приемов работы с родителями является родительское собрание.
         Родительские собрания провожу не только для того, чтобы держать родителей в
курсе обучения и помочь им в воспитании детей, но и для того, чтобы помочь решить те
проблемы, с которыми родители безуспешно пытаются справиться сами.
         При подготовке к

следующих

    правил

 :
    родительским собраниям

    я придерживаюсь
1.     Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать
ошибки и неудачи детей.
2.     Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3.     Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ
ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
4.     Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
Темы собрания естественно учитывают  особенности воспитания и обучения младших
школьников.
Например: Воспитание сознательной дисциплины в начальной школе», «Наказания и
поощрения в семье», «Физическое развитие младшего школьника в школе и дома» На первом собрании мы выбираем родительский комитет. В любом классе есть
родители готовые всегда помочь классному руководителю. Из их числа я и стараюсь
сформировать родительский комитет.   Есть такие родители и в моем классе. Обычно
это родители неработающие, мамыдомохозяйки. В моем классе большую помочь
оказывает мне Карандей Наталья Васильевна. С какой бы просьбой я не обратилась –
она всегда готова помочь, никогда не отказывает.
Ее слова: «Надежда Валентиновна, все сделаем, не волнуйтесь»
В классе 29 человек. Довести нужную информацию одному классному руководителю не
под силу.  Поэтому я обычно звоню Наталье Васильевне объясняю, что нужно, а она
уже обзванивает членов родительского комитета и те в свою очередь – звонят
родителям, причем каждый уже знает кому позвонить.
Вопросы касающиеся индивидуального воспитания и обучения ученика я стараюсь
проводить в личной беседе. Так как часть родителей не работает и многие ежедневно
встречает своих детей после школы, встречи проходят практически ежедневно.
Если нет возможности встретиться с родителями, конечно звоню по телефону.
Также информацию печатаю на листочках и раздаю детям под роспись родителей.
Мои принципы общения с родителями:
●       Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной
●      Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
   Здесь необходимо следующее:
 Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с
членами семьи.
Как это можно сделать?
Приведу пример:
  В прошлом учебном году я запланировала и провела совместно с родителями и
учениками два проекта. Сейчас много говорят о проектной деятельности.
Первый проект «Наши профессии». Ученикам и родителям были розданы памятки по
работе с проектом, его оформлению. В течении нескольких месяцев дети собирали и
оформляли  материал. В результате получились очень интересные работы. Я составила
презентацию и на весенних каникулах были приглашены родители с детьми. Мы
заслушали сообщения . Дети и родители узнали о профессиях мам и пап своих
одноклассников, причем это все сопровождалось фотографиями, рисунками, стихами
собственного сочинения.  Чудотворова Лера рассказала о профессии своего
прадедушки Антона Васильевича ,который работал ветеринарным фельдшером.
Щегольков Паша рассказал, что мечтает стать фотографом. Ушаков Миша рассказал о
таких профессиях как: нюхач (редкая профессии в сфере парфюмерии), пастижер (изготовление париков, усов, бород), тижестер (дегустатор чая). Сорокин Сережа
рассказал о своем дедушке Сорокине Сергее Ивановиче, который закончил нашу школу
в 1965 году 8 классов и уже 40 лет работает финансистом.
Это и помощь учителю в изучении семьи, и общение детей с родителями, причем не
кратковременное, а продолжительное.
Был еще проект. Девочки работали по теме «Города России», мальчики – «Страны
мира».
В этом году начинаем работать над проектом о городе Липецке.
Классному руководителю необходимо знать социальный состав семьи каждого ученика.
В  плане воспитательной работы класса  у меня есть такая информация, она также
помогает мне в работе, веду учет посещения родителями родительских собраний,
листок индивидуальных бесед с родителями.
Если ктото не был на собрании обязательно выясняю причину отсутствия. Когда
родители не могут прийти на собрание, то приходят в другой день. Всегда иду на
встречу, провожу беседы с родителями.
В классе за 2 года с помощью родителей сделан большой ремонт, проведено озеленение
класса. В этом году заказаны и сделаны пластиковые стенды: по ПДД, ЗОЖ, уголок
школьника.
  Если родители подходят ко мне с какойто просьбой, я стараюсь разобраться и
помочь.
В свою очередь мои предложения и просьбы не оставляются без внимания: проведение
внеклассных мероприятий, уют в классе, ремонт, питание (питаются 23 человека –
исключение составляют многодетные семьи, на домашнем обучении и дети имеющие
справки по состоянию здоровья)
Чтобы работа родителей не осталась без внимания на первом собрании в начале
учебного года выражаю благодарность самым активным родителям, вручаю
благодарственные письма, грамоты.
С каким бы предложением я не вышла – отказа еще не было, потому что это в первую
очередь нужно для детей и родители это понимают, поэтому работать мне с ними легко.

file_name: Работа с родителями в начальной школе.docx

intro: Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей.Выступление на педсовете "Работа с родителями в начальной школе"


extracted_text:
Консультация для родителей
Советы родителям   Как играть с детьми дошкольного возраста
В   5—7   лет   уже   хорошо   играют   в   семейные   роли.   Объединение   в   игры
происходит в 2—3 года, группы для игры формируются по 2—3 человека
Темы детских игр разнообразны. Главное в них — подражание роли взрослых.
Сказки,   мультфильмы   способствуют   возникновению   новых   ролей:   принц   и
принцесса, король и королева, Человекпаук и др.
Для детей старшего возраста характерны коллективные игры. В этом возрасте в
коллективных играх может присутствовать элемент агрессии (драки, борьба). Это
детям доставляет удовольствие. Бывает, что в играх девочки меряются силами с
мальчиками.
В 6—7 лет ребенок с удовольствием еще играет с пластилином, этот мягкий
материал — средство его самовыражения.
Наблюдая за игрой ребенка, можно многое узнать о его жизни, потому что все
свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о
взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой можно узнать об интересах и
склонностях   ребенка,   тем   самым   можно   помочь   определить   его   будущую
профессию.
Игра   —   элемент   созидательного   творчества,   элементы   которого   должны
присутствовать   в   жизни   человека   ради   поддержания   его   духовной   гармонии.   2.
Место для игр.
Игра   —   это   творческий   процесс.   Значит,   место   для   игры   —   это   зона
творчества. Эта зона должна быть активной, но не вызывать у ребенка агрессию.
Место для детских игр должно быть хорошо освещено. Оно может находиться
у окна, тогда освещение этой зоны будет естественным в светлое время суток. Если
вы отвели ему угол в комнате и там темно, нужно позаботиться о дополнительном
освещении.
Помните,   что   у   вас   появился   не   просто   малыш,   а   мальчик   или   девочка   и
каждый из них нуждается в индивидуальном подходе.
Никогда  не   сравнивайте  разнополых   детей   и  тем  более  не   ставьте  одних   в
пример другим.
Не переусердствуйте, воспитывая как мальчика, так и девочку, дайте детям
право выбора, время подумать самим.
Не   рассказывайте   мальчику   всего   до   конца,   давая   какое   либо   задание,   а
девочке   не   забудьте   на   личном   примере   продемонстрировать   то,   что   от   неё
требуется.
Если   вы   пытаетесь   чтото   объяснить   мальчику,   не   забывайте   не   только
рассказывать, но и показывать.
Пытаясь отругать за чтото девочку, сначала объясните ей, в чём она не права,
а высказывать всё и сразу не спешите. Ругая мальчика, коротко и ясно изложите, что конкретно Вас не устраивает,
иначе через некоторое время он просто перестанет Вас слышать и слушать.
Мальчики и девочки поразному устают: девочки истощаются эмоционально, а
мальчики интеллектуально, ругать одинаково в такой ситуации бессмысленно.
В случае неудачи не позволяйте себе нервничать, этим Вы оградите ребёнка от
излишних переживаний и паники, ведь для него всё выглядит гораздо серьёзней, чем
для Вас.
Учитесь терпению, в том числе и у своего малыша.
Постарайтесь объяснить ребёнку, что ошибаться иногда даже нужно.
Постарайтесь понять, что ребёнок тоже личность и то, что он будет похож на
Вас, совсем не обязательно.
Помогите   детям   найти   разгадку   самостоятельно,   а   не   преподносите   её   "на
блюдечке", чтобы сэкономить время и силы, детям нравится сам процесс, результат
для них пока на втором месте.
Мальчик   и   девочка      это   два   разных   мира.   Очень   часто   мы   неправильно
реагируем   на   поступки   детей,   потому   что   не   понимаем,   что   стоит   за   этими
поступками. Если в семье уже растёт дочка, и родился сын, родителям необходимо
знать, что во многом придётся начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не
только не поможет, а даже может мешать. Если после сына в семье родилась дочь,
сложностей   обычно   бывает   меньше,   хотя   разницу   учитывать   придётся   в   любом
случае. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо поразному.
Но обязательно очень любить!
Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу.
Забота – это готовность всегда прийти ребенку на помощь, заинтересованность
в его благополучии, интерес к его личности, стремление, сделать его счастливым,
сострадание к его боли. Заботиться – значит интересоваться и проникаться жизнью
малыша.
Доверять   ребенку   –   значит   верить,   что   он   всегда   делает   лучшее,   на   что
способен, даже если на первый взгляд кажется, будто это не так. Доверять – значит
давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.
До девятилетнего возраста всем детям требуется много заботы и несколько
меньше доверия. После девяти лет дети начинают естественным образом отдаляться
от родителей и становятся более независимыми. Первый признак, что ребенок от
вас отдаляется, – он стесняется вашего поведения.
Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам –
заботы.   Мальчик   доволен   собой,   если   может   действовать   самостоятельно.
Добиваясь   чегото   без   посторонней   помощи,   он   обретает   уверенность   в   себе   и
чувство собственного достоинства.
Если девочке дают слишком много свободы, ей может показаться, будто ее
отталкивают,   обижают,   не   любят.   Мальчик   же   нередко   просто   расцветает   от
подобного   отношения,   поскольку   чувствует,   что   родители   признают   его
самостоятельность и верят в его способность заботиться о себе самостоятельно и
делать все правильно. Матери нередко делают своих сыновей слабыми, слишком беспокоясь о них и
подавляя   своей   опекой.   Отцы   часто   дают   дочерям   слишком   много
самостоятельности   и   возможности   обходиться   без   посторонней   помощи,
пренебрегая   потребностью   девочек   в   заботе.   Родителям   следует   понять,   что
мальчики   формируют   позитивное   представление   о   себе   на   основе   доверия   со
стороны окружающих, а девочки – на основе внимания и заботы, которые им дарят
люди.
Приходя в этот мир, мальчики и девочки склонны в равной мере доверять
окружающим и заботиться о них. Когда малыши встречают пренебрежение к своим
нуждам и желаниям, или испытывают боль от того, что эти нужды и желания не
удовлетворены,   реакция   мальчиков   обычно   состоит   в   том,   что   они   меньше
заботятся   об   окружающих,  а  реакция   девочек   в  том,  что   они   начинают   меньше
доверять. Задача родителей – дать девочке больше заботы, понимания и уважения,
чтобы она могла доверять окружающим; а по отношению к мальчику необходимо
проявить больше доверия, приятия и одобрения, чтобы побуждать его заботиться об
окружающих.
Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, –
что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды. Так проявляется ее
потребность   оставаться   слабой   и   зависеть   от   окружающих.   Ей   необходима
уверенность   в  том,  что  она   может  рассчитывать   на  поддержку   родителей.  Если
девочка   получает   необходимую   ей   заботу,   она   доверяет   родителям   и   остается
открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью.
Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества –
чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности.
Это   не   означает,   что   девочка,   которой   свойственны   мужские   черты,
непременно недополучила то, что необходимо ей для развития женских качеств.
Возможно, у нее просто активный темперамент, вследствие чего эта девочка ведет
себя   как   мальчик.   Несмотря   на   то,   что   некоторые   девочки   ведут   себя   как
мальчишки,   они   все   равно   остаются   девочками,   им   нужно   больше   заботы,
понимания и уважения.
Естественно, для того, чтобы мальчик был уверен в завтрашнем дне и доверял
старшим, ему тоже требуется забота, понимание и уважение, – однако для него
важнее мотивация к действию. Без мотивации он перестает заботиться о чем бы то
ни   было.   Если   мальчишка   ни   о   чем   не   заботится,   он   становится   угрюмым,
неуправляемым и начинает плохо учиться. Без мотивации мальчик не может ни на
чем   сосредоточиться,   что   приводит   либо   к   депрессии,   либо   к   гиперактивности.
Самая главная потребность мальчиков – мотивация к деятельности.
Задача   родителей   –   проявить   по   отношению   к   мальчику   больше   доверия,
приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.
Для того чтобы мальчик заботился об окружающих, его действия необходимо
мотивировать   успехом   и   поощрением.   Нужно   ясно   давать   ему   знать,   что   он
способен радовать своих родителей и радует их. Если мальчику удается доставить
родителям   радость,   это   служит   ему   мотивацией,   чтобы   и   дальше   вести   себя
соответствующим   образом,   в   противном   случае   мальчик   становится   слабым   и перестает   заботиться   об   окружающих.   Позитивное   поощрение   правильного
поведения   служит   мальчику   дополнительным   подтверждением   успеха.   Если
мальчик   видит,   что   окружающие   ценят   то,   что   он   делает,   в   нем   просыпается
побуждение делать еще больше. Нет более сильного стимула, чем успех.
Никогда   не   забывайте,   что   перед   вами   не   просто   ребенок,   а   мальчик   или
девочка   с   присущими   им   особенностями   восприятия,   мышления,   эмоций.
Воспитывать, обучать и даже любить их надо поразному. Но обязательно очень
любить.
Никогда   не   сравнивайте   мальчиков   и   девочек,   не   ставьте   одних   в   пример
другим: они разные даже по биологическому возрасту  девочки обычно старше
ровесников мальчиков.
Не забывайте, что мальчики и девочки поразному видят, слышат, осязают, по
разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное  поразному
осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И, уж конечно, не так, как мы
взрослые.
Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина
девочек),   ей   мало   пригодится   собственный   детский   опыт   и   сравнивать   себя   в
детстве с ним  неверно и бесполезно.
Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи достижения.
Не обольщайтесь  вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и
всегда. Поэтому не заставляйте быть похожим ребенка на вас.
Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.
Прежде   чем   ругать   ребенка   за   неумение,   попытайтесь   понять   причину   его
затруднений.
Не   переусердствуйте,   требуя   от   мальчиков   аккуратности   и   тщательности
выполнения вашего задания.
Старайтесь,   давая   задания   мальчикам,   включать   их   в   них   момент   поиска,
требующий сообразительности. Не надо заранее показывать и рассказывать, что и
как  делать.  Следует  подтолкнуть  ребенка  к  тому,  чтобы он сам  открыл  способ
решения, пусть даже наделав ошибок.
Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для
мальчиков.
Помните,   что   мы   часто   недооцениваем   эмоциональную   чувствительность   и
тревожность мальчиков.
Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не
может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит
слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
С   девочками,   если   им   трудно,   надо   вместе,   до   начала   работы,   разобрать
принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо
постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным
схемам   (работу   по   дому   выполнять   точно,   как   мама,   в   школе   решать   типовые
задачи,   как   учили   на   уроке),   подталкивать   к   поиску   собственных   решений
незнакомых, нетиповых заданий. Знайте,   что   девочки   могут   капризничать,   казалось   бы,   без   причины   или   по
незначительным   поводам   изза   усталости   (истощения   правого,   "эмоционального"
полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.
Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней
 бурная эмоциональная реакция помешает ей понять за что ее ругают. Сначала
разберите в чем ее ошибка.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Советы родителям -  Как играть с детьми дошкольного возраста.docx

intro: В советах для  родителям -  Как играть с детьми дошкольного возраста, говорится о том, что в 5—7 лет уже хорошо играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2—3 года, группы для игры формируются по 2—3 человека Темы детских игр разнообразны. Главное в них — подражание роли взрослых. Сказки, мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и королева, Человек-паук и др.В советах для  родителям -  Как играть с детьми дошкольного возраста, говорится о том, что в 5—7 лет уже хорошо играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2—3 года, группы для игры формируются по 2—3 человека Темы детских игр разнообразны. Главное в них — подражание роли взрослых. Сказки, мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и королева, Человек-паук и др.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _______________.__________________
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 «_____» «_________________» 2011   г.
На 2011 / 2012   учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группы   9Д-21
Специальность 032002
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 72 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
На данный семестр - 72 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 30 час.
                                                        на  курсовой  проект      -      0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом,  утвержденным  в 2002  году
Преподаватель  (подпись преподавателя)               ______________________     Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии____
Протокол  №  ____
             2011 г.

Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е. В. Фролова №
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
1
1
2
2
3
4
5
6
7
8
8
9
10
11
11
№
п/п
Введение.
Раздел 1. Автоматизированная обработка информации
Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Тема 1.2. Информационные системы и технологии.
Тема 1.3. Автоматизированные системы
Раздел 2. Системы счисления
Контрольный тест к разделу 1
Тема 2.1. Представление информации. Количество и единицы измерения
информации
Тема 2.2. Системы счисления, используемые в компьютере
Тема 2.3. Представление чисел в памяти ЭВМ
Раздел 3. Компьютер и программное обеспечение
Тема   3.1.  Общий   состав   и   структура   персональных   ЭВМ   и
вычислительных систем.
Лабораторная работа №1:  Изучение рабочего места. Техника
безопасности при работе с компьютером.
Тема 3.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема 3.3. Организация размещения, обработки, поиска, хранения и
передачи информации
Раздел 4. Системное программное обеспечение
Тема 4.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная   работа   №2:  Организация   работы   в   среде
Windows.  Настройка  системы.   Работа с  папками и файлами.
Создание и удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 4.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Тема 4.3. Антивирусные средства защиты информации
1
3
1
1
1
6
2
2
2
6
2
2
1
1
6
2
2
1
1
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Раздел 5. Прикладные программные продукты.
Контрольный тест к разделам 3 и 4
Тема 5.1. Текстовый процессор
Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие
документа. Печать документа. Использование стилей и табуляции,
создание колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание
почтовых отправлений. Вставка в документ графических объектов
Лабораторная работа №3:  Создание документов в редакторе
MS  WORD.   Форматирование   шрифтов   и   абзацев.   Создание
списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц
в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора.
Вставка объектов
Тема 5.2. Табличный процессор
Назначение   электронной   таблицы.   Особенности   интерфейса
табличного   процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об
абсолютных   и   относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и
функциях в арифметических выражениях. Операции копирования,
сортировки   и   переноса   данных.   Графические   возможности
табличного процессора для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций
в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в
Excel
Тема 5.3. Система управления базой данных ( СУБД ).
Понятие и назначение базы данных (БД). Структурные элементы
базы   данных.   Виды   моделей   данных.   Система   управления   базой
данных.   Этапы   технологии   работы   в   СУБД:   формирование
таблицы, ввод и редактирование данных, обработка данных, вывод
информации из базы.
Наименование тем и их краткое содержание
12
13
14
15,
16
17
18
19
20,
21
№
п/п
№
недели
34
8
4
2
2
10
4
2
2
2
8
4
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
Коли
чество
часов на
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
Задания
пособия,
используемые при
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении тему
изучении темы
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33,34
35
36
Лабораторная   работа   №8:
 Создание   и   редактирование
структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка
и удаление записей
Лабораторная работа №9:  Работа с данными. Формирование
запросов в СУБД MS Access
Лабораторная   работа   №10:  Работа   с   данными   Создание
отчетов в СУБД Access
Тема 5.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Тема 5.5. Графический редактор
Технология обработки графической информации. Растровая и
векторная графика. САПР «КОМПАС» .Основные понятия:
структура интерфейса, окна, режимы работы.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных
объектов.
Раздел 6. Компьютерные сети
Контрольный тест к разделу 5
Тема 6.1. Локальные и глобальные вычислительные сети
Тема 6.2. Сетевые технологии обработки информации.
Информационнопоисковые системы
Контрольный тест к разделу 6
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети
NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Лабораторная   работа   №14:  Зачетная   работа   на   заданную
тему.
Тенденции развития вычислительной техники. Конкурс презентаций
Повторение.
2
1
1
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
2
4
2
2
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт  ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Наименование
Лабораторная работа №1: Изучение рабочего места. Техника безопасности при работе с компьютером.
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление
ярлыков. Создание архивов.
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора. Вставка
объектов
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в  Excel
Лабораторная работа №8: Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей
Лабораторная работа №9: Работа с данными. Формирование запросов в СУБД MS Access
Лабораторная работа №10: Работа с данными Создание отчетов в СУБД Access
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power  Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных объектов.
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
ИТОГО 30ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
1.
2.
3.
4.
5.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 72(30) информатика.doc

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) «Документационное обеспечение управления и архивоведение». Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО «Документационное обеспечение управления и архивоведение», составленной на основании ФГОС.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной
работе
«
»
(подпись)
20 1
1
г
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На 2011/2012  учебный год
Преподаватель Куприянова Елена Львовна
Дисциплина
Группы
Специальность
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 92 час.
Из них:
«Информатика»
9Р11,  9АС11
210414,  220417
дано в предыдущих семестрах 0    час.
на данный семестр   92    час.
в т.ч.:
на лабораторные работы
на курсовой проект

50  час.
0    час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом
Рассмотрен на заседании предметноцикловой комиссии
Протокол №
«
»
20 11
г
Преподаватель
Председатель ПЦК
(подпись)
Е.Л. Куприянова
Е.В. Фролова (подпись) №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Введение
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества.
Лабораторная работа № 1. Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы. Работа с ПО.
Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации,
правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.
Лабораторная работа № 2. Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты. Организация обновления ПО с использованием
сети Интернет.
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тестирование по разделу 1
Тема 2.1. Подходы к понятию информации и измерению информации.
Лабораторная работа № 3. Представление информации в различных
системах счисления.
Тема 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с
помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача
информации.
Тема 2.2.1. Принципы обработки информации компьютером.
Лабораторная работа № 4. Среда программирования. Тестирование
готовой программы. Программная реализация несложного алгоритма.
Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной
модели
Тема 2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях.
Лабораторная работа № 5. Архиваторы. Запись информации на
различные носители информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с использованием компьютера.
Лабораторная работа №

 6. Поисковые системы.
Кол
во
часов
на
тему
1
8
2
2
2
2
26
2
2
22
2
6
2
2
2
2
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Тема 2.2.4. Передача информации между компьютерами.
 9 Компьютерные сети.
Лабораторная работа № 7. Модем. Единицы измерения скорости
передачи данных. Создание ящика электронной почты и настройка его
параметров. Формирование адресной книги.
Тема 2.3.Управление процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура компьютеров.
Лабораторная работа № 8. ОС. Графический интерфейс пользователя.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть.
Лабораторная работа №

Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Лабораторная работа № 10. Защита информации. Эксплуатационные
требования к компьютерному рабочему месту.
Раздел 4. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Тема 4.1. Понятие об информационных системах и автоматизации
информационных процессов.
Тестирование по разделу 3
Тема 4.1.1. Возможности настольных издательских систем: создание,
организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Лабораторная работа № 11. Текстовый процессор. Издательские
системы.
Тестирование по теме 4.1.1.
Тема 4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных.
Лабораторная работа № 12. Табличный процессор.
Тестирование по теме 4.1.2.
Кол
во
часов
на
тему
1
2
2
16
4
4
2
2
2
2
22
22
2
4
2
4
2
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Кол
во
часов
на
тему
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
 13. СУБД
 14. Компьютерные презентации
Тема 4.1.3. Представление об организации баз данных и системах
управления базами данных.
Лабораторная работа №

Тестирование по теме 4.1.3.
Тема 4.1.4. Представление о программных средах компьютерной
графики, мультимедийных средах.
Лабораторная работа №

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Тестирование по теме 4.1.4.
Тема 5.1. Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Лабораторная работа № 15. Браузер. Примеры работы с Интернет
магазином, ИнтернетСМИ, Интернеттурагенством, Интернет
библиотекой.
Тема 5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
организации коллективной деятельности в глобальных и локальных
компьютерных сетях.
Тестирование по теме 5
Лабораторная работа № 16. Средства создания и сопровождения сайта
Лабораторная работа № 17

4
2
2
18
4
6
2
6
2
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
 . Зачетная работа
ИТОГО
в том числе лабораторных
92ч
50ч № п/п
Наименование
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

1 Лабораторная работа № 1
Лабораторная работа № 2

 . Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с ПО.
 . Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления ПО с
2
7

3 Лабораторная работа № 3
4 Лабораторная работа № 4

5 Лабораторная работа № 5

6 Лабораторная работа № 6
Лабораторная работа № 7

8 Лабораторная работа № 8
9 Лабораторная работа № 9
10 Лабораторная работа №
1  0.
Лабораторная работа №
11   .
11
12 Лабораторная работа №
12   .
Лабораторная работа №
13   .
13
14 Лабораторная работа №
14   .
Лабораторная работа №
15   .
15
16 Лабораторная работа №
16   .
Лабораторная работа №
17   .
17
использованием сети Интернет.
 . Представление информации в различных системах счисления.
 . Среда программирования. Тестирование готовой программы. Программная реализация несложного
алгоритма. Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
 . Архиваторы. Запись информации на различные носители информации.
 . Поисковые системы.
 . Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Создание ящика электронной почты и настройка
его параметров. Формирование адресной книги.
 . ОС. Графический интерфейс пользователя.
 . Компьютерные сети.
Защита информации. Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Текстовый процессор. Издательские системы.
Табличный процессор.
СУБД
Компьютерные презентации
Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином, ИнтернетСМИ, Интернеттурагенством,
Интернетбиблиотекой.
Средства создания и сопровождения сайта.
Зачетная работа
Колво
часов
2
2
2
6
2
2
2
4
2
2
4
4
4
2
2
6
2 ИТОГО
50ч ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2005
2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
4. Практикум по информатике/ А.А. Землянский, Г.А. Кретова. – М.: КолосС, 2003.
5. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 92(50) информатика и ИКТ.docx

description: (подпись)

description:
ИТОГО
50ч

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика и ИКТ" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальностей среднего профессионального образования (далее - СПО) «Радиотехника» и "Автоматизированные системы обработки информации и управления". Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена, составленной на основании ФГОС.


extracted_text:
Тема: Наша окружающая среда
Цель:  формирование социокультурной компетенции учащихся, целостного представления
о мире, об общих проблемах, стоящих перед человечеством и путями их решения
посредством английского языка
Задачи:
а)  Образовательные: актуализировать знания учащихся по теме, совершенствовать
навыки чтения, говорения, письма и аудирования.
б) Развивающие: развивать умения в общении: выразить свое эмоциональное отношение к
проблеме, способствовать развитию аналитического и образного мышления через
использование проблемных и творческих заданий.
в) Воспитательные: воспитывать чувства ответственного и бережного отношения к
окружающей среде, сопричастности к экологическим проблемам нашей планеты.
 Формируемые УУД:
а) Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
адекватно воспринимать оценку учителя; умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности.
б) Коммуникативные: умение активно включаться в совместную деятельность; выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
в) Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
г) Познавательные:  выбирать и формулировать критерии для сравнения, оценки и
классификации объектов;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Планируеме результаты:
а) Предметные: воспринимать на слух и понимать речь учителя, основное содержание
аудиотекста, закрепить, расширить и углубить лексикограмматический материал, навыки
аудирования, чтения, письма и говорения в игровой форме.
б) Личностные: освоение учащимися  лингвистических представлений, необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке;
в) Метапредметные: формирование навыков работы с информацией: поиск и выделение
нужной информации, умения взаимодействовать  с окружающими.
Класс: 8 (4й год обучения)
Оборудование: демонстрационные плакаты, карточки с заданиями, аидиоприложение и
видеоприложение, презентация. Ход урока.
1.       Организационный момент.
 Good morning, children. Sit down, please. I`m glad to see you. Who is on duty today?

2.       Сообщение целей урока
 .
 Look through the window, please. The nature is so beautiful, isn`t it?
(Yes, it is)
 Can you imagine that one day you`ll wake up and see nothing but dirty streets, bare trees,
frightened animals? What should we do to protect our planet?
Today we are going to discuss environmental problems and try to find the way out of the
dangerous situations on our planet. We shall read, speak, listen and write about it. The theme of
our lesson is “Our environment”.
3.       Речевая разминка.
 I hope you know the meaning of the word environment. What does this word mean?
(Ecology, ecologist, nature, pollute, population)
4. Фонетическая зарядка.
 Repeat  these words after me: environment, ecology, ecologist, nature, pollute, population.
      5. Проверка
    домашнего

    задания

 .

 At home you had to read ex.7, p.147. Now let`s check up.
а) проверка письменного задания
 You had to find in the text equivalents of the words and word combinations after it. Please,
read them in a chain.
б) проверка устного задания
  And now I want you to retell this text. Who will be a volunteer?

6.  Метод «Мозговой штурм»

 The problem of ecology is very important nowadays. Tell me, please, the words which
come to your mind connecting with these words.

7. Развитие
 There are so many environmental problems and we can`t discuss all of them. It`s impossible
    чтения

 .
    навыков

to do. But we`ll read now about the global ecological problems. Open your books at page 151.
Your task is to read the text and match its paragraphs with the titles. There are 6 titles and 5
paragraphs. One title is extra.
( учащиеся читают упр.4, стр. 151 и озаглавливают каждый абзац)

   видеоролика
 .
8. Просмотр
 Very nice of you. People think about ecological problems all the time and have been trying
to solve them for many years. I`d like to show you a video. It`s an “Earth Song” by M.Jackson.
That’s a way M.Jackson saw this problem. (Просмотр видеоклипа)
9.Развитие

    навыков

    письменной

    речи

 .,
And these are only a small part of global ecological problems. Let’s find some ways of helping
nature.
Look at the right categories.
(Упр. 10, стр. 148)
10.
 Домашнее

    задание

 .
Now write down your homework in your diaries. Exercise 4, pages 151152. And write down
short article about our planet.
11.Поведение итогов урока.
а) Выставление оценок
б) Заключение
Our planet is very beautiful. Nowadays many people try to protect nature and I
hope this lesson gave you food for thought. Let’s make a conclusion.
What have you learnt from this lesson?
в) Релаксация
Thank you. I’m glad to you understand that everybody in charge of our planet. This wonderful
song by L.Armstrong “What a wonderful world”. Watch and relax.
The lesson is over. Goodbye!

file_name: экология.docx

intro:
Цель:  формирование социокультурной компетенции учащихся, целостного представления о мире, об общих проблемах, стоящих перед человечеством и путями их решения посредством английского языка

Задачи:
а)  Образовательные: актуализировать знания учащихся по теме, совершенствовать навыки чтения, говорения, письма и аудирования.
б) Развивающие: развивать умения в общении: выразить свое эмоциональное отношение к проблеме, способствовать развитию аналитического и образного мышления через использование проблемных и творческих заданий.
в) Воспитательные: воспитывать чувства ответственного и бережного отношения к окружающей среде, сопричастности к экологическим проблемам нашей планеты.

 Формируемые УУД:
а) Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

б) Коммуникативные: умение активно включаться в совместную деятельность; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

в) Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

г) Познавательные:  выбирать и формулировать критерии для сравнения, оценки и классификации объектов;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Цель:  формирование социокультурной компетенции учащихся, целостного представления о мире, об общих проблемах, стоящих перед человечеством и путями их решения посредством английского языка

Задачи:
а)  Образовательные: актуализировать знания учащихся по теме, совершенствовать навыки чтения, говорения, письма и аудирования.
б) Развивающие: развивать умения в общении: выразить свое эмоциональное отношение к проблеме, способствовать развитию аналитического и образного мышления через использование проблемных и творческих заданий.
в) Воспитательные: воспитывать чувства ответственного и бережного отношения к окружающей среде, сопричастности к экологическим проблемам нашей планеты.

 Формируемые УУД:
а) Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

б) Коммуникативные: умение активно включаться в совместную деятельность; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

в) Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

г) Познавательные:  выбирать и формулировать критерии для сравнения, оценки и классификации объектов;  выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

title: План-конспект урока "Наша окружающая среда"


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной
работе
«
»
(подпись)
20 1
1
г
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На 2011/2012  учебный год
Преподаватель Куприянова Елена Львовна
«Информатика»
Дисциплина
9ОП11, 9ТМ11, 9СК11, 9ПО11, 9УК11, 9КС11
Группы
200205, 151001, 230113, 230105, 220413, 230111
Специальность
Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 94 час.
Из них:
дано в предыдущих семестрах 0    час.
на данный семестр   48    час.
в т.ч.:
на лабораторные работы
на курсовой проект

2  4  час.
0    час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом
Рассмотрен на заседании предметноцикловой комиссии
Протокол №
«
»
20 11
г
Преподаватель
Председатель ПЦК
(подпись)
Е.Л. Куприянова
Е.В. Фролова (подпись) №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Введение
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества.
Лабораторная работа № 1. Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы. Работа с ПО.
Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации,
правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.
Лабораторная работа № 2. Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты. Организация обновления ПО с использованием
сети Интернет.
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тестирование по разделу 1
Тема 2.1. Подходы к понятию информации и измерению информации.
Лабораторная работа № 3. Представление информации в различных
системах счисления.
Тема 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с
помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача
информации.
Тема 2.2.1. Принципы обработки информации компьютером.
Лабораторная работа № 4. Среда программирования. Тестирование
готовой программы. Программная реализация несложного алгоритма.
Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной
модели
Тема 2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях.
Лабораторная работа № 5. Архиваторы. Запись информации на
различные носители информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с использованием компьютера.
Лабораторная работа №

 6. Поисковые системы.
Кол
во
часов
на
тему
1
8
2
2
2
2
26
2
2
22
2
6
2
2
2
2
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Тема 2.2.4. Передача информации между компьютерами.
 9 Компьютерные сети.
Лабораторная работа № 7. Модем. Единицы измерения скорости
передачи данных. Создание ящика электронной почты и настройка его
параметров. Формирование адресной книги.
Тема 2.3.Управление процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура компьютеров.
Лабораторная работа № 8. ОС. Графический интерфейс пользователя.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть.
Лабораторная работа №

Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Лабораторная работа № 10. Защита информации. Эксплуатационные
требования к компьютерному рабочему месту.
Раздел 4. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Тема 4.1. Понятие об информационных системах и автоматизации
информационных процессов.
Тестирование по разделу 3
Тема 4.1.1. Возможности настольных издательских систем: создание,
организация и основные способы преобразования (верстки) текста.
Лабораторная работа № 11. Текстовый процессор. Издательские
системы.
Тестирование по теме 4.1.1.
Тема 4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Математическая обработка числовых данных.
Лабораторная работа № 12. Табличный процессор.
Тестирование по теме 4.1.2.
Кол
во
часов
на
тему
2
2
2
16
4
4
2
2
2
2
22
22
2
4
2
4
2
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт №
п/п
№
неде
ли
Наименование тем и их краткое содержание
Кол
во
часов
на
тему
Вид
занятия
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечани
я
отметки о
выполнении
 13. СУБД
 14. Компьютерные презентации
Тема 4.1.3. Представление об организации баз данных и системах
управления базами данных.
Лабораторная работа №

Тестирование по теме 4.1.3.
Тема 4.1.4. Представление о программных средах компьютерной
графики, мультимедийных средах.
Лабораторная работа №

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Тестирование по теме 4.1.4.
Тема 5.1. Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Лабораторная работа № 15. Браузер. Примеры работы с Интернет
магазином, ИнтернетСМИ, Интернеттурагенством, Интернет
библиотекой.
Тема 5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
организации коллективной деятельности в глобальных и локальных
компьютерных сетях.
Тестирование по теме 5
Лабораторная работа № 16. Средства создания и сопровождения сайта
Лабораторная работа № 17

Повторение
4
2
2
18
4
6
2
6
2
1
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
 . Зачетная работа
ИТОГО
в том числе лабораторных
94ч
50ч № п/п
Наименование
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

1 Лабораторная работа № 1
Лабораторная работа № 2

 . Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с ПО.
 . Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления ПО с
2
7

3 Лабораторная работа № 3
4 Лабораторная работа № 4

5 Лабораторная работа № 5

6 Лабораторная работа № 6
Лабораторная работа № 7

8 Лабораторная работа № 8
9 Лабораторная работа № 9
10 Лабораторная работа №
1  0.
Лабораторная работа №
11   .
11
12 Лабораторная работа №
12   .
Лабораторная работа №
13   .
13
14 Лабораторная работа №
14   .
Лабораторная работа №
15   .
15
16 Лабораторная работа №
16   .
Лабораторная работа №
17   .
17
использованием сети Интернет.
 . Представление информации в различных системах счисления.
 . Среда программирования. Тестирование готовой программы. Программная реализация несложного
алгоритма. Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
 . Архиваторы. Запись информации на различные носители информации.
 . Поисковые системы.
 . Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Создание ящика электронной почты и настройка
его параметров. Формирование адресной книги.
 . ОС. Графический интерфейс пользователя.
 . Компьютерные сети.
Защита информации. Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту.
Текстовый процессор. Издательские системы.
Табличный процессор.
СУБД
Компьютерные презентации
Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином, ИнтернетСМИ, Интернеттурагенством,
Интернетбиблиотекой.
Средства создания и сопровождения сайта.
Зачетная работа
Колво
часов
2
2
2
6
2
2
2
4
2
2
4
4
4
2
2
6
2 ИТОГО
50ч ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2005
2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
4. Практикум по информатике/ А.А. Землянский, Г.А. Кретова. – М.: КолосС, 2003.
5. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 94(50) информатика и ИКТ.docx

description: (подпись)

description:
ИТОГО
50ч

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика и ИКТ" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) для технических специальностей среднего профессионального образования (далее - СПО). Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена СПО, составленной на основании ФГОС.


extracted_text:
Планконспект
открытого урока по английскому языку в
6 «б» классе на тему:             «У природы
нет плохой погоды»
Учитель:
Имамова Назима Бинямудиновна Тема: У природы нет плохой погоды
         (There is no bad weather in nature)
Цель урока: систематизация и контроль сформированных умений и
                     навыков учащихся по темам: «Погода», «Прошедшее
                     простое время».
Задачи урока:
 а) образовательные: обучить учащихся монологической и диалогической речи,
активизировать употребление лексики по теме «Погода», обобщить и закрепить
грамматический материал: Прошедшее простое время;
б) развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные
речевые действия, способности к языковой догадке, развивать воображение;
в) воспитательные: воспитывать потребность практического использования языка,
формирование чувства ответственности при работе в паре.
Ожидаемые результаты:
а) предметные: научить строить монологические и диалогические высказывания по
шаблону или с опорой, развитие умений учащихся оперировать известными понятиями;
б) личностные: показать значимость умения решать коммуникативные задачи через
диалог, расширение кругозора, творческих  способностей учащихся,  формирование
коммуникативной компетентности учащихся;
в) метапредметные: формировать способность и готовность вступать в иноязычное
общение, развивать навыки смыслового чтения.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, учебник.
                                          Ход урока.
1. Организационный момент.
 Good afternoon, dear children. How are you? Look! There are some guests in our
classroom? They will see how you can speak English. Say “Good afternoon” to our teachers.
Sit down, please. So let`s start our work. Who is on duty today?
(отчет дежурного)
2. Сообщение цели урока.  Now I suggest you a video. Please, try to find out what we are going to talk about at the
lesson.
(просмотр видеоролика)
 As you could guess the theme of our lesson is “There is no bad weather in nature”.
Today we are going to talk about the weather like real English people. We`ll try to use all
we know about the weather in practice. Let`s begin.
    3. Речевая разминка.
 As you know the English like to talk about the weather. And what is the weather like
today? Look through the window.
 Do you like such weather?
 Are there any clouds in the sky?
 Was it rainy yesterday?
 Was it hot on Tuesday?
 Now let`s remember our favourite poem about the weather.
T. When the weather is wet
P. We must not fret.
T. When the weather is cold
P. We must not scold.
T. When the weather is warm
P. We must not storm.
Be thankful together whatever the weather.
 Do you agree with the last sentence? Ребята, давайте порассуждаем! Сколько времен
года в году? What are they?
А плохая погода бывает? Когда идет дождь, разве вы не любите походить по лужам?
Или когда весной текут ручьи, у вас есть возможность пускать кораблики. Разве это не
здорово? А зимой, например, даже, когда очень холодно, можно любоваться красивой
погодой. Так ответьте на вопрос: Is there bad weather?
Думаю, вы согласитесь со мной, что любая погода хороша, если смотреть на ее
достоинства.
4. Фонетическая зарядка.  And now let`s train our pronunciation. You can see the leaves with the sounds on them.
Let`s read them all together.
[ᴂ]   [ʌ]   [ɒ]   [ei]   [eʊ]    [aʊ]   [w]   [v]   [ϴ]
 The leaves have been scattered by the wind. To find out which leaf belongs to which
tree  find the words that rhyme and draw a line to connect them.
(Слайд 6)
5. Основная часть.
 What can you see on the screen? (Clouds)
As you know clouds sometimes bring us bad weather. But our clouds are unusual. They
bring us the tasks. You should unscramble the letters to find out what task each cloud is
bringing.
1.
 Read the short texts and match them with the pictures.
 Чтение. (Reading)
(Слайд 9)
Упр.13, стр.65 (РТ№2)
2. Письмо. (Writing)
 Впиши в эту схему названия времен года и месяцев в нужном порядке.
(Слайд 11)
3. Физминутка (Let`s have fun)
Песня:  Weather song.
(Слайд 13)
4. Аудирование (Listening)
 The next cloud and the next task is … Listening.
(Слайд 15)
5. Говорение (Speaking).
а) Развитие монологической речи.
(Ученики рассказывают о временах года, используя опорный конспект на доске.
Слайды 1718)
б) Развитие диалогической речи.
 Let`s make up the dialogues about the weather in spring. Work in pairs, please.
(Слайд 19)
6. Рефлексия.
 Вы видите на партах карточки с изображением солнышка и тучки. Солнышко
хорошее настроение, тучка  плохое. Поднимите, пожалуйста, одну из этих карточек, в
зависимости от  того, как изменилось ваше настроение к концу урока. И как вы
оцениваете свою работу?!
        7. Домашнее задание.
 At home draw a picture and describe the weather. 8. Итог урока.
Well, pupils, let’s do the conclusion.
Сегодня мы много говорили о погоде. И мы убедились, что не бывает плохой
погоды, всякая погода благодать. Вы все активно работали. Спасибо вам большое.
Thanks a lot!

file_name: урок погода.docx

intro:
Цель урока: систематизация и контроль сформированных умений и
                     навыков учащихся по темам: «Погода», «Прошедшее
                     простое время».

Задачи урока:
 а) образовательные: обучить учащихся монологической и диалогической речи, активизировать употребление лексики по теме «Погода», обобщить и закрепить грамматический материал: Прошедшее простое время;
б) развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные речевые действия, способности к языковой догадке, развивать воображение;
в) воспитательные: воспитывать потребность практического использования языка, формирование чувства ответственности при работе в паре.
Ожидаемые результаты:
а) предметные: научить строить монологические и диалогические высказывания по шаблону или с опорой, развитие умений учащихся оперировать известными понятиями;
б) личностные: показать значимость умения решать коммуникативные задачи через диалог, расширение кругозора, творческих  способностей учащихся,  формирование коммуникативной компетентности учащихся;
в) метапредметные: формировать способность и готовность вступать в иноязычное общение, развивать навыки смыслового чтения.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, учебник.Цель урока: систематизация и контроль сформированных умений и
                     навыков учащихся по темам: «Погода», «Прошедшее
                     простое время».

Задачи урока:
 а) образовательные: обучить учащихся монологической и диалогической речи, активизировать употребление лексики по теме «Погода», обобщить и закрепить грамматический материал: Прошедшее простое время;
б) развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные речевые действия, способности к языковой догадке, развивать воображение;
в) воспитательные: воспитывать потребность практического использования языка, формирование чувства ответственности при работе в паре.
Ожидаемые результаты:
а) предметные: научить строить монологические и диалогические высказывания по шаблону или с опорой, развитие умений учащихся оперировать известными понятиями;
б) личностные: показать значимость умения решать коммуникативные задачи через диалог, расширение кругозора, творческих  способностей учащихся,  формирование коммуникативной компетентности учащихся;
в) метапредметные: формировать способность и готовность вступать в иноязычное общение, развивать навыки смыслового чтения.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, учебник.

title: План-конспект урока "У природы нет плохой погоды"


extracted_text:
ребенка.
Уважаемые родители!
Контролируя   выполнение   домашних   заданий,   проявляйте   терпимость   и   уважение   к   личности   своего
• Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
• Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.
• Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
• Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
• Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
•   Требуйте   от   своего   ребенка   внимательного   прочтения   инструкций   по   выполнению   учебных   заданий,
формулировки вопросов.
• Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и
инструкций.
• Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
• Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
• Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
• Для   того,   чтобы   облегчить   своему   ребенку   выполнение   домашних   заданий,   покупайте   ему
энциклопедии,   словари   и   справочные   пособия   по   различным   предметам,   справочники   на   информационных
носителях.
• Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чемто жертвовать.
• Если  вы считаете,  что  ваш  ребенок  испытывает   перегрузку  по  какомулибо  из  учебных   предметов,
обратитесь за разъяснением и помощью к учителюпредметнику или завучу.
• Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости, терпения и
ответственности.
• Не   отмахивайтесь   от   вопросов   ребенка.   Этим   вы   усугубляете   проблемы,   связанные   с   подготовкой
домашних заданий.
Уважаемые родители!
Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего
ребенка.
упражнение.
• Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
•   Не   кричите,   лучше   определите   причину   отсутствия   у   ребенка   умения   выполнить   заданное
• Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
• Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую
службу.
формулировки вопросов.
• Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
• Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий,
Учите   его  детальному   изучению
содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
•
внимательность при выполнении домашних заданий.
•
и качественно выполненное домашнее задание.
•
перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
Развивайте   его   внимание   и
Хвалите ребенка за своевременно
Демонстрируйте его достижения
•
  чтобы   облегчить
своему   ребенку   выполнение   домашних   заданий,   покупайте   ему   энциклопедии,   словари   и   справочные
пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
Для   того,
начатое дело до конца, даже если придется чемто жертвовать.
•
Если   вы   считаете,   что   ваш
ребенок   испытывает   перегрузку   по   какомулибо   из   учебных   предметов,   обратитесь   за   разъяснением   и
Формируйте   привычку   доводить
•
• помощью к учителюпредметнику или завучу.
усидчивости, терпения и ответственности.
•
•
подготовкой домашних заданий.
Покупайте   своему   ребенку   логические   игры,   способствующие   формированию
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с
Анкетирование учащихся класса
Проводится для изучения трудностей учащихся в выполнении домашних заданий;
1. Как ты относишься к необходимости выполнения домашних заданий?
1. Всегда ли ты выполняешь домашние задания?
2. Какие трудности ты испытываешь при выполнении домашних заданий?
3. По каким предметам выполнение домашних заданий является для тебя наиболее трудным?
4. Кто помогает тебе дома, если ты испытываешь трудности в выполнении домашних заданий?
5. Ругают ли тебя родители за то, что ты можешь не выполнить домашнее задание изза непонимания?
6. Ругают ли педагоги, если домашнее задание остается невыполненным?
2. Обсуждаете ли вы на уроке домашние задания?
3. Имеешь ли ты возможность выбрать домашнее задание?
4.
Как поощряет учитель за выполнение домашних заданий в срок?
Вступительное слово классного руководителя.
Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнее собрание посвящено актуальной проблеме работы школы — проблеме
организации домашней учебной работы школьника.
Известный психолог ЭльконинДавыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности
школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными домашними заданиями с переходом к
непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».
Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная
работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации,
учится выполнять работу качественно и в срок.
Домашнее задание выполняет различные функции. Одной из главных является функция выравнивания знаний и
умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какуюто довольно
сложную тему.
Вторая функция домашнего задания — это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать
как   можно   больше   по   предмету   или   по   теме.   В   этом   случае   колоссальную,   положительную   роль   играют
дифференцированные домашние задания.
Третья   функция   домашнего   задания   —   развитие   самостоятельности   ученика,   его   усидчивости   и
ответственности за выполняемое учебное задание.
Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в
выполнении домашних заданий, Они пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают
ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность
мышления,   ответственность   за   порученное   дело   и,   в   конечном   итоге,   зачастую   развращает   ученика.   Как   этого
избежать — тема сегодняшнего, откровенного и серьезного разговора.

file_name: Уважаемые родители.docx

intro:
Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнее собрание посвящено актуальной проблеме работы школы — проблеме организации домашней учебной работы школьника.
Известный психолог Эльконин-Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными домашними задания¬ми с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнее собрание посвящено актуальной проблеме работы школы — проблеме организации домашней учебной работы школьника.
Известный психолог Эльконин-Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными домашними задания¬ми с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».

title: Родительское собрание "Организация домашней работы учащихся"