extracted_text:
Ортаңғы тоюындағы  ұйымдастырылған  оқу  қызметінің
 технологиялық  картасы
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: «Сөйлеуді  дамыту»
Тақырыбы:  Е. Өтетілеуов «Көктем»
Мақсаты: балаларды Е. Өтетілеуовтың  өлеңімен таныстыру
Міндеттері:
Білімділік: к  өктемде табиғаттың біртіндеп оянатыны туралы , көктемдегі жануарлар
тіршілігімен ауа райындағы өзгерістері туралы түсінік беру.
Дамытушылық: сөздік қорларын кеңейту, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік:    табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу
 .
Сөздік жұмыс: кемпірқосақ, ән төгілді, түкті кілем.
Үштілдік компоненет: көктем – весна – spring
Қажетті құрал – жабдықтар:  суреттер

Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
Ісәрекет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Шаттық шеңбері:
Көктем келді шуақты,
Балаларды қуантты.
Алақайау алақай!
Құстар сайрап,
Бақтар жайнап гүл атты.
Жұмбақ жасырады:
Сай салада ағады.
Мал маңырап,
Төл жамырап,
Жайлау малға толады
Бүршік шашып,
Жапырақ ашып,
Гүл бәйшешек  басады
Бөбектерім, айтыңдаршы!
Бұл қай кезде болады?
Жарты шеңберде тұрады
Қызыға, мұқият
тындайды.
Мұқият тыңдайды,
ойланады, жауабын
табуға тырысады.
 Көктемде.
Мұқият тыңдайды.
Ермек Өтетілеуовтың
суретін қарап, өлеңімен
танысады.
Ұйымдастыру–
іздестіру
 Жарайсыңдар, сендер жұмбақтың
шешуін дұрыс таптыңдар.
Әңгімелеу.
 Балалар сендер білесіңдер
ме,көктем мезгілінде егіншілер егін
егеді,адамдар бақшаларына дәнді
дақылдар егеді.
 Көп ақындар, жазушылар көктем
мезгілі жайында жазған екен. Міне
бүгін Ермек ағаларыңның өлеңімен
танысамыз.
Өлеңді мәнерлеп оқиды.
Қар еріді, су ақты,
Күнде  туды шуақты. Байтақ дала келбеті
Түкті кілем сияқты.
Көкке бояп өңірді,
Көктем келді  көңілді.
Баубақшада, орманда
Құстар әні төгілді.
Жаңбыр жауып , басылды,
Күлімдейді көкте Күн.
Кемпірқосақ асылды,
Өрнегіндей көктемнің.
Сөздік жұмыс:

«Түкті кілем» деген ол жұмсақ,
қалың кілем деген сөз.
 Ал, «ән төгілді» деген құстар ән
салды деген сөз.
 Кемпірқосақ – ол жаңбырдан кейін
аспанда түрлі – түсті болып
шығатын табиғат құбылысы.
Сұрақ – жауап арқылы балалармен
әңгімелесу.
 Өлеңде не туралы айтылған?
 Көктем орысша қалай аталады?
 Бұл өлеңді кім жазды дедім?
 Көктем ағылшынша «spring».
Өлеңді қайталап оқиды.
Қорытынды:
Дидактикалық ойын: «Көктемде, қыста»
Шарты: карточкаларды таңдап алып, қыс
мезгізі болса көк, ал көктем мезгілі болса
жасыл қыстырғыш қыстыру керек.
Рефлексивті–
түзетушілік
Мұқият тыңдайды,
түсініксіз сөздердің
мағынасын өздері
сұрайды.
Жаңа сөздердің
мағынасын ұғынып, есте
сақтауға тырысады.
 Көктем мезгілі
туралы айтылған.
 Көктем орысша
«весна»
 Ермек Өтетілеуов
жазған.
Өлеңді қайта тыңдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Карточкалардың ішінен
бір жыл мезгілінде болып
жатқан сюжетті суретті
таңдап алып, қыс мезгізі
болса көк, ал көктем
мезгілі болса жасыл
қыстырғыш қыстырады.
Балаларды мақтап – мадақтайды.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: көктем мезгілі   туралы білу;
Болу керек: табиғатқа деген сүйіспеншілік, қамқорлық, жауапкершілік сезімдері ;
Істей білу керек: өлең мазмұнын есте сақтай алуды .

intro:
Мақсаты: балаларды Е. Өтетілеуовтың  өлеңімен таныстыру. Көктем мезгілі туралы білімдерін кеңейту.
Міндеттері:
Білімділік: көктемде табиғаттың біртіндеп оянатыны туралы , көктемдегі жануарлар тіршілігімен, ауа райындағы өзгерістері туралы түсінік беру.
Дамытушылық: сөздік қорларын кеңейту, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік:  табиғатты қорғауға, табиғатқа деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

title: Технологическая карта по развитию речи в средней группе на тему "Весна"


extracted_text:
Входная  контрольная работа по английскому языку
С 9 по 11 класс
Пояснительная записка
Объектами   контроля   являются   элементы   языка   (лексика,   грамматика)   и   речевая   деятельность
(чтение).
Продолжительность   работы     40  минут.   Работа   –  стартовая,   проводится   в   начале   учебного   года
вторая неделя).
Контрольные работы имеют критерии оценивания результатов.
9 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов –
21. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
18 – 21 баллов            «5» (отлично)
14 – 17 балла               «4» (хорошо)
9   13 баллов              «3» (удовлетворительно)
8 и менее баллов        «2» (неудовлетворительно)
10 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов
– 9. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
8 – 9 баллов            «5» (отлично)
6 – 7 балла               «4» (хорошо)
4   5 баллов              «3» (удовлетворительно)
3 и менее баллов        «2» (неудовлетворительно)
11 класс: за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов
– 18. Успешность выполнения работы определяется исходя из следующего соответствия:
16 – 18 баллов            «5» (отлично)
13 – 15 балла               «4» (хорошо)
10   12 баллов              «3» (удовлетворительно)
9 и менее баллов        «2» (неудовлетворительно)
Характеристика  урока
 Уровень образования:  среднее  общее образование
 Целевая аудитория:  учащиеся
 Классы: 9, 10, 11 класс
 Предмет:  Английский язык Цель урока:  Контроль навыков аудирования, чтения, грамматики и письма.
Тип урока:  Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
 Используемые учебники и учебные пособия:
   Учебник английского языка для учащихся 9, 1011 класс
   Рабочая тетрадь к учебнику English 9, 1011
Используемое оборудование:   Интерактивная доска, проектор. Входная контрольная работа
по английскому языку
I.
Образуйте разделительный вопрос. (tagquestions)
для  9  класса
1. Tracey is going to Italy,  …  ?
2. Sally looks well,  …  ?
3. Ted bought a new car,  …  ?
4. He can run fast,  …  ?
5. They haven’t seen the film,  …  ?
6. I’m late,  …  ?
7. Nobody came,  …  ?
8. Nothing is perfect,  …  ?
II. Вставьте нужные модальные глаголы. (‘ll be able to, could,
must, need to, should/ought to)
1. You  …  get a visa.
2. You  …  read the leaflet.
3. You  …  have a visa to go abroad.
4. We  …  go for a walk.
5. I  …  go to London next year.
III. Раскрой скобки и поставь глаголы в Present Perfect Passive.
1. Football (play) for hundreds of years.
2. Running competitions (hold) since ancient times.
IV. Раскрой скобки и поставь глаголы в правильную форму
сослагательного наклонения.
1. If they (can), they (go) to Britain in the summer.
2. If my mum (go) to Britain in the summer, she (bring) me back a birthday
present.
3. I wish they (introduce) a new uniform.
4. I wish the rain (stop). Входная контрольная работа
по английскому языку
для  10  класса
     I.    Reading
Everybody can fall ill with any disease. Fortunately, only cold and flu are quite frequent in our city among
infectious illnesses. They are rather easy for the modern medicine and various pills can help you a lot in
overcoming this trouble.
However, of course, being sick isn’t a pleasant way of spending your time. In such situation friend’s
participation in this trouble can encourage you, give you moral support and even can make yourself feel
better. That’s why you always should visit your sick friends. You must remember that tomorrow this illness
can happen to you. I always try to follow this rule.
Fortunately, my friends don’t fall ill frequently. But I remember such case that happened about 12 months
ago. One of my best school friends had fallen ill with hard form of flu. Soon I went to his place to see him. I
took some things that, as I was expecting, were interesting for him. Among them I brought a DVD with best
game moments of National Basketball Association. He was very glad for this present and soon we both were
enjoying the outstanding games of the strongest basketball league in the world. Then I told him all last
school news and everything about the material we had passed when he was absent.
Then we tried to entertain ourselves and started to solve crosswords in the newspapers, to watch TV set, so
we began to do all that everybody makes when he doesn’t know what to do. To my surprise, I lost the feeling
of time and there was deep evening, when I understood, that it was a time to go home. When I was leaving
for home, my friend promised that he would be all fight soon and he kept his word.
In two days he came to school and started to study various subjects with new energy. Sometimes a little
interval is useful for a person.
Here are some statements.  Are they TRUE, FALSE or NOT STATED?
A5    Cold and flu can be cured easily today.
1) True    2) False    3) Not stated
A6    It’s impossible to overcome a disease if your friends.
 1) True    2) False    3) Not stated
A7    The author came to see his sick friend to help him catch up with his studies.
 1) True    2) False    3) Not stated
A8    The illness turned out to be useful for the boy’s studies.
1) True    2) False    3) Not stated
     II.  Use of English Входная контрольная работа
по английскому языку
для  11  класса
I. Тексты 1 – 6 относятся к различным рубрикам. Установите соответствие каждого
текста рубрикам из списка  A  –  G  и занесите верный вариант в таблицу. Каждая рубрика
соответствует лишь одному тексту, при этом среди них одна лишняя.
A. ARTICLE ON HIGHER EDUCATION
B. JOBS
C. INFORMAL LETTER TO A TEENAGE MAGAZINE
D. TRAVELLING
E. HEALTH
F. FILM BLURB
G. ADVERTISEMENT FOR A CELLULAR PHONE
1. Hi, CLICK,
   We are two friends, Dario and Michele. We sit together at school. We are eleven years old.   We live in a village near
Florence. …
2. Join us for the trip of a lifetime, cycling 400 km across this most beautiful of Caribbean islands. Enjoy the lush,
tropical landscapes, soft, sandy beaches, fine architecture and warm, friendly welcome of Cuba.
3. The Man in the Iron Mask. Leonardo Di Caprio takes on the dual role of the evil Louis XIV and his kind twin
brother in this Hollywood adaptation of the Dumas classic. With Gepardieu, John Malkovich and Jeremy Irons as the
three musketeers, this should be a belter. Sadly, it isn’t.
4. We are looking for new staff to join our friendly dedicated team and have a variety of posts available. You should
have good communication skills, great personality and a strong will.
5. The new Motorola has a builtin digital camera, Multimedia messaging, quality ringtones and downloadable games.
Play more, say more and explore the world with Motorola.
6. The world is changing around us. To stay ahead we need to keep learning. In many cases our careers depend on it.
The Open University has become a leading provider of learning for people who need to develop their careers.
     II.  В следующем тексте необходимо заполнить пропуски, обозначенные цифрами 1 – 6.
Вариант ответа (a), b), c), d) ) выберите из предложенных ниже и запишите его в таблицу.
Time for the parade. Behind the scenes at Warner Brothers Movie World Benjamin and his friends (1) _____ ready for
the daily parade. He (2) _____ the train with the little carriages packed with the theme park’s cuddly stars through the
park. Porky Pig (3) _____ already his position, Sylvester the Cat joins him. Star rabbit Bugs Bunny (4) _____ the
parade in a golden stretch cabriolet. The daily parade with the stars of the theme park in BottropKirchhellen (5) _____
always a part of Benjamin’s job. The show (6) _____ three times a day. 1
2
3
4
5
6
a) get
a) droved
a) has taken up
a) head
a) is
a) performs
b) gets
b) drives
b) took up
b) heads
b) has been
b) is performed
c) are getting
c) is driving
c) take up
c) is heading
c) was
c) performed
d) got
d) drive
d) takes up
d) was heading
d) had been
d) was performed
        III. Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так,
чтобы они соответствовали содержанию текста лексически и грамматически. Впишите
образованные Вами слова в таблицу.
I always wanted to be a great (1) _______________ . I had the                   SCIENCE
dreams of discovering a new drug that would save the lives of
hundreds of people. Unfortunately I was never very good at (2)
_______________ at school  and the teacher used to be very                      CHEMIST
cross with me. After a while I decided I would become an inventor
and design an amazing new (3) _______________ which would                PRODUCE
become a household name. My parents were encouraging but told
me not to be so (4) _______________ . A few weeks later I had a              AMBITION
brilliant idea for a pen that would write upside down.
To my (5) _______________ a friend of mine pointed out that it                DISAPPOINT
was not a new (6) _______________ .                                                          DISCOVER

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 9 - 11 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Административная проверочная работа.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная  работа по английскому языку
               2 класс  Кауфман  II четверть
 1 задание. Расставь слова в правильном порядке:
1. it, a, hot, is, dog
2. cat, it, is, sad, a
3. is, flat, big, is, a
4. it, map, is, a
2 задание. Вставь в эти предложения вредную собачку not  и
переведи их на русский язык:
1. It`s a dog.
2. It`s a desk.
3. It`s a cook.
4. It`s a flat.
1.
2.
3.
4.
3 задание. Переведи слова:
 A clock, a  sock, black, a mug, a bus, mum, a nut, cool,
happy, yes
4 задание. Как читается ударная гласная в этих словах?
Распредели эти  слова в 4 колонки:
Back, funny, empty, duck, fat, cat, mug, flag, web, wig, lesson,
win
 [ I ]
 [  e  ]
  [ /\  ]
   [  эе ]

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 2 четверть.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
 3 класс, Кауфман, 2 четверть
1 задание. Вставь в эти предложения потерявшиеся глаголы-
дракоши  am, is   или  are   и переведи их на русский язык:
1. You … funny.
2. They … in a house.
3. My mum … kind.
4. I …. In Class 3.
5. He … my friend.
1.
2.
3.
4.
5.
2 задание. Сделай эти предложения отрицательными :
1. We are in London.
2.  I am from Russia.
3. Kate is happy.
4. The armchairs are blue.
5. They are in the park.
3 задание. Сделай эти предложения вопросительными:
1. He can open the door.
2. They can jump.
3. I can help my mother.
4. His brother can read.
4 задание. Напиши о том, что умеешь или не умеешь делать.
Используй глагол  can  или  can`t.

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 2 четверть.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку в 6 классе (углубленное изучение) за I полугодие
I. Listening.
Послушай текст и выполни задание. В каждом задании(1-5) обведи букву (a, b или с),
соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Занеси ответы в таблицу.
1. Gene Kelly made … films.
     a) 15
     b) 50
     c) 500
2. As a child he sang and danced with …
     a) his parents.
     b) his brothers and sisters.
     c) his friends.
3. He had his own studio at the age of…
     a) twenty.
     b) twenty five.
     c) twenty one.
4. He went to Los Angeles…
     a) to work on TV.
     b) to work in films.
     c) to star in shows.
5. He made his best film in…
     a) 1942.
     b) 1952.
     c) 1958.
1
2
3
4
5
II. Reading.
Прочитай тексты (1-5) и подбери к каждому из них заголовки (A-F), один заголовок лишний.
Занеси ответы в таблицу.
           A    Transport                   C   Tourism                 E   Sport
           B    Food                            D   Home                    F    Leisure
1. Mexico City is one of the world’s largest cities. It has got beautiful old buildings, green parks,
museums and exciting nightlife. It’s a great place to visit. 9 million people visit it each year.
2. Many people live in beautiful houses with gardens. Others live in blocks of flats near the city centre.
3. Mexico City is a difficult city to drive in because of the heavy traffic. The city’s fantastic metro
network however has 11 lines and is very cheap. There hundreds of buses, trolleybuses and peseros
(minibuses), too.
4. In their free time Mexicans do shopping at colourful street markets. They also enjoy going to the
cinema and theatre. They even have street parties.
5. The people of Mexico City are very friendly. The food is excellent too! The restaurants serve
delicious local food like tortillas and beans.
1
3
2
4
5
III. Use of English.
1.  Mary’s brother ____________ on a farm  when he was small.
               a)  has lived     b) used to live  c)  will live
2.  The weather is hot and I ___________  to swim in the river.
                  a) was going   b) went  c) am going
3. Tom __________ a book at 3 o’clock yesterday.
                  a)  is reading   b)  was reading  c) reads
4. When Andrew came home, his mother  ____________ dinner.
                  a) was cooking   b) is cooking  c) will cook
5. Fred is happy because he __________ the prize.
                  a) has won  b) won  c) was winning
IV. Writing.
Напиши письмо своему зарубежному другу и расскажи, почему ты изучаешь английский язык.
Помни о правилах написания письма.
Для учителя Текст для аудирования
         Gene Kelly was an American who made fifty films as an actor, singer
and dancer.
         He was born in Pittsburgh, Ohio, in the USA in 1912 and started
dancing at the age of five. With his two brothers and two sisters he made
money as a child by dancing and singing. In 1929 he studied at college. After
college he opened Gene Kelly’s Studio of dance at the age of twenty.
         When he was twenty five Gene Kelly travelled to New York. He started
work in the Diamond Club and he also found work in musical shows in
theatres in Broadway. Then he left New York and went to Los Angeles to work
in films.
          Gene Kelly was a star from 1942 to 1958, he made some famous films.
In 1952 he starred in “Singing in the Rain”, which people think is his best
film.
           In 1963 he had a skiing accident and stopped dancing. He died in
1996.
Ответы к заданиям.
I. Аудирование.

1
b
2
b
II. Чтение.
1
С
2
D
E- extra
III. Use of English.
1. b    2. c   3. b    4. a   5. a
3
a
3
A
4
b
4
F
5
b
5
B

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Контрольная работа за 1 полугодие.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Match the words and their definitions (соотнесите слова и их определения). There are 4
extra words, which you do not need to use (4 слова лишних).
1 задание
A) a comedy
B) a crime story
C) a western
D) politics
E) a cartoon
F) a viewer
the news
G) a soap opera
H) a nature programme
I)
J) a chat show
K) weather forecast
L) a religious programme
It is a factual film about animals and plants.
1.
2. This programme is about the latest events in the world and in your country.
3. This kind of film is about police and crime.
4. This film tells us a story about cowboys.
5.
6. This programme is an informal talk with famous people.
7.
8.
It is a serial about family life.
It is a kind of film which makes people laugh.
It is the information about temperature, wind, rain, sun and so on.
Complete the words with the missing letters (допишите пропущенные буквы).
2 задание
Maga_in_
New_p_pe_
_om_erci_l
Adver_i_e_ent
Ra_ _ _
Br_adcas_
For_ca_t
Choose the correct variant in reported speech (выберите правильный вариант).
Грамматический тест
1. "I'm waiting for my parents," Nick said.  Nick said that he … for … parents.
A) is waiting, my
B) was waiting, his
C) was waiting, my
2. "I will come tomorrow and finish the work," the plumber said to grandma.  The plumber
promised grandma that he … the next day and … the work.
A) would come, finish
C) would come, will finish
B) will come, finish
3. "Don't make so much noise!" the man said to Pete.  The man asked … so much noise.
A) Pete to not make
B) Pete not to make
C) to Pete not to make
4. "Do you know where Kate is living?" Anne asked me.  Anne asked me if I … where … .
A) knew,  was Kate living
C) know, Kate is living
B) knew, Kate was living
5. "Why didn't you say that to me?" she asked her friend.  She asked him why … that to her.
A) he didn't say
C) he hadn't said
B) hadn't he said

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Промежуточный контроль.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
1. Make up nouns.
act (3)
appear
discover (person)
examine (2)
protect (2)
understand
explore (2)
advertise
grow
produce (3)
explain
free
invent (2)
enjoy
equip
suggest
confide
publicize
mother
long
know
employ (3)
kind
2. End each line to form a word that fits in the space. Translate the
text.
My ideal job
One thing I know is that I wouldn’t like to have an     ____________      OCCUPY
that has anything to do with physics, ____________or maths;                 CHEMIST
I am not the ___________type at all. In fact, at school I was a                 SCIENCE
Complete __________in these subjects. Neither I am very                       FAIL
good at dealing with people, nor am I___________, so jobs in              AMBITION
business, administration and _______________don’t really interest        MANAGE
me either. Moreover, I find it __________ to be surrounded by             IRRITATE
a lot of people; I would much rather have a job involving creative
work or __________ skills of some sort. I’d like to have the                       ART
chance to work outdoors _____________and perhaps do a bit of          OCCASION
traveling too. I am not _________concerned about becoming         PARTICULAR
rich but I would like to have a _____________income – enough             REASON to live comfortably.

file_name: Словообразование.docx

description: to live comfortably.

intro: Данная контрольная работа была разработана в рамках предмета Технология (основы перводческой деятельности). Она позволяет проверить у учащихся как уровень сформированности навыка словообразования, так и уровень сформированности навыка первода, умения грамотно выстраивать предложения на русском языке, сохраняя лексические и грамматические особенности оригинального английского предложения.

title: Контрольная работа "Словообразование" (9 класс, английский язык)


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку в 9х классах.
Тест «СМИ»
Write a dictation (напишите диктант).
1 задание
It is impossible to imagine our life without newspapers and magazines, television and
radio. They say Russians are a reading nation. Millions of copies of national daily newspapers
appear every day. Most newspapers contain news, detailed articles on home and international
affairs, review of books, art and TV shows. Many of them are devoted to sports events.
There are local newspapers in every city and town of Russia. There are also a lot of free
newspapers and they usually contain advertisements. One can find newspapers for teenagers and
children, for sports fans and people of different professions and newspapers for women.
Match the words and their definitions (соотнесите слова и их определения). There are 4
extra words, which you do not need to use (4 слова лишних).
2 задание
A) a comedy
B) a crime story
C) a western
D) politics
E) a cartoon
F) a viewer
the news
G) a soap opera
H) a nature programme
I)
J) a chat show
K) weather forecast
L) a religious programme
It is a factual film about animals and plants.
1.
2. This programme is about the latest events in the world and in your country.
3. This kind of film is about police and crime.
4. This film tells us a story about cowboys.
5.
6. This programme is an informal talk with famous people.
7.
8.
It is a serial about family life.
It is a kind of film which makes people laugh.
It is the information about temperature, wind, rain, sun and so on.
Complete the words with the missing letters (допишите пропущенные буквы).
3 задание
Maga_in_
New_p_pe_
_om_erci_l
Adver_i_e_ent
Ra_ _ _
Br_adcas_
For_ca_t Грамматический тест
9 класс
Reported Speech / Sequence of Tenses
(Косвенная речь, согласование времен)
Choose the correct variant in reported speech (выберите правильный вариант).
1 задание
1. "I'm waiting for my parents," Nick said.  Nick said that he … for … parents.
A) is waiting, my
B) was waiting, his
C) was waiting, my
2. "I will come tomorrow and finish the work," the plumber said to grandma.  The plumber
promised grandma that he … the next day and … the work.
A) would come, finish
C) would come, will finish
B) will come, finish
3. "Don't make so much noise!" the man said to Pete.  The man asked … so much noise.
A) Pete to not make
B) Pete not to make
C) to Pete not to make
4. "Do you know where Kate is living?" Anne asked me.  Anne asked me if I … where … .
A) knew,  was Kate living
C) know, Kate is living
B) knew, Kate was living
5. "Why didn't you say that to me?" she asked her friend.  She asked him why … that to her.
A) he didn't say
C) he hadn't said
B) hadn't he said
6. "I promise I'll write to you as soon as I arrive, Jane," said Nick.  Nick promised Jane that he
… to her as soon as he … .
A) will write, arrives
B) would write, arrives
C) would write, arrived
home very
quickly”, she said.
remember his
address.”
4. “Peter, I have to go
10. Jane said, “I don’t
2 задание
Turn the sentences into
Reported Speech
(преобразовать в
косвенную речь).
1. “Are you waiting
for me?” – I asked
him.
2. “I have been here
for a month but I
haven’t seen all the
places I want to”,
Bob said.
3. “Nine, why are you
making the coffee
so weak?” – he
asked.
5. “Eat more fruit and
vegetables’, the
doctor said.
6. “Can you speak
more slowly”, he
said to me.
7. “Please, don’t tell
anyone what
happened”, Ann
said to me.
8. Mike said to his
little sister: “Kate,
give me my book
back.”
9. Girl said to her
friend: “Will you
help me with this
exercise.”
11. Alice said to her
brother, “Have you
had your breakfast,
Dan?”
12. Robert says to his
friend, “Is the wind
strong?’
13. The teacher said to
her class, “Who has
a penfriend?”
14. Robert said to his
friend, “What
interests you most
of all?”
15. Pete asked his
friend, “Who won
the game?” Цель   контрольной   работы   в   9х   классах      определение   уровня   образовательных
достижений обучающихся по иностранному языку. Проверяются
 навыки орфографии,
 лексикограмматические навыки,
 навыки аудирования, чтения,
 а   также   общеучебные   умения,   такие   как   умение   соотносить   нужные   данные,
сравнивать, анализировать, умение  работать с информацией.
Контрольная работа рассчитана на 2 урока.
Для оценивания уровня подготовки обучающимся предложены разные контрольные
задания.   На   1   уроке   выполняются   тестовые   задания   по   теме   «СМИ»   (задания   №   1
написать диктант, №2  соотнести слова и их определения, №3  дописать пропущенные
буквы в словах). На 2 уроке – грамматический тест по теме «Reported Speech / Sequence of
Tenses  (Косвенная   речь,   согласование   времен)».   Он   состоит   из   2   заданий:   выбрать
правильный вариант и преобразовать предложения с прямой речью в косвенную.
Для проверки сформированности ЗУН по предмету обучающимся предлагалются
задания различного типа.
 Для проверки сформированности навыков аудирования (умение понимать полное
содержание прослушанного текста) и орфографии, знания лексики по изученным темам
учащиеся писали диктант по теме.
 Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении
(умение читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие изученный материал и
отдельные   новые   слова,   пользуясь   приемами   изучающего   чтения,   умение   соотносить
информацию),   было   предложено   задания   на   множественные   соответствия   (Multiple
Matching).
 На   контроль   лексики   и   орфографии   было   направлено   и   3   задание   на
восстановление в словах пропущенных букв (Open Cloze).
Для   проверки   сформированности   грамматических   навыков   по   теме   «Reported
Speech  /  Sequence  of  Tenses  (Косвенная речь, согласование времен)», умения применить
полученные на уроке знания учащиеся выполняют следующие типы заданий:
задания на множественный выбор правильных  глагольных форм (Multiple Choice),
задание на трансформацию (Sentence Transformation) предложений с прямой речью
в косвенную речь.
В грамматическом тесте по  теме «Reported Speech / Sequence of Tenses (Косвенная
речь,   согласование   времен)»   затрагиваются   все   аспекты   этой   достаточно   большой   и
сложной грамматической темы:
 общие изменения при переводе из прямой речи в косвенную;
 изменение наречий (обстоятельства времени);
 перевод повествовательных предложений в косвенную речь;
 перевод общих вопросов в косвенную речь;
 перевод специальных вопросов в косвенную речь;
 перевод повелительных предложений в косвенную речь;
 изменение модальных глаголов.
Перед началом работы учитель знакомит учащихся с инструкцией по выполнению
работы.   Сначала   обучающиеся   пишут   диктант   (после   первого   прочтения   всего   текста
учитель   диктует   по   одному   предложению,   а   учащиеся   записывают,   затем   –   второе
прочтения, для проверки). Затем школьники работают индивидуально.

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - СМИ .

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 7 класса по теме:
«Степени сравнения имён прилагательных»
Вариант  1
Задание №1
Контрольная работа по английскому языку для 7 класса по теме:
«Степени сравнения имён прилагательных»
Вариант  2
Схематично  представь  правило  образование   степеней   сравнения
многосложных прилагательных.
Схематично  представь  правило  образование   степеней   сравнения
Задание №1
Образуй степени сравнения от следующих прилагательных:
Задание №2
Deep, tall, attractive, happy, good, busy, nice, high, interesting, lazy, bad.
Напиши по образцу: She is the best (good) pupil in the class.
Задание №3
1. He is …..(good) teacher in the town.
2. That is …..(good) tree in the park.
3. That is …..(bad) poem in the book.
4. That is …..(bad) shop here.
5. That is …..(good) park here.
Переведите на английский язык:
Задание №4
Самый   длинный,   короче,   счастливый,   самый   счастливый,   самый
лучший, самый тёмный, длиннее, хуже, лучше, теплее, мой лучший друг.
Напишите, что они самыесамые.
Задание №5
1.  That is...... (beautiful) car in the shop.
2.  Tom is.......(good) pupil in his class.
3.   That is.......(funny) story in the book.
4.   Jane is........(short) of the five girls.
5.   Mr Baker is ........(bad) driver in this town.
односложных и двусложных прилагательных.
Образуй степени сравнения от следующих прилагательных:
Impotent,   sad,   easy,   young,   greedy,   brave,   merry,   fat,   many,   thin,
Задание №2
beautiful.
Напиши по образцу: (interesting) This book is more interesting than that
book.
Задание №3
1.   (beautiful) Ann's picture is..................Jerry's picture.
2.   (beautiful) The first bird is...................the second bird.
3.   (interesting) This lesson is .................that lesson.
4.   (interesting) Mary's poem is ...............Nick's poem.
5.   (curious) Jack is .................................his brother.
Переведите на английский язык:
Задание №4
Самый   грустный,   короче,   интересный,   самый   интересный,   самый
худший, самый светлый, моложе,   толще, самый красивый, холоднее,
выше.
Напишите, что они самыесамые.
Задание №5
1.  This is...... (beautiful) doll in the shop.
2.  Tom is.......(bad) pupil in his class.
3.  This is.......(sad) story in the book.
4.  Kate is........(tall) of the seven girls.
5.  Mr. Brown is ........(good) driver in that country.

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 7 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Степени сравнения прилагательных.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
MANY
  и

 MUCH

                          Упражнения на  местоимения

 .
2.1  Заполни таблицу, исчисляемые суще поставь во множественное число:

                        MANY
                            MUCH
boys
water
Box, honey, pen, friend, milk, book, fish, apple, car, bread, tea, potato, tree, butter, forest, coffee, tomato, sweet, meat,
orange, ice, carrot, cheese.
2.2  Выбери правильное окончание данных предложений и переведи их на русский яз.:
1. How … meat must dogs eat? (many,much,a lot of)
2. Horses must eat (much,many,a lot of) carrots.
3. Girls mustn’t eat (much,many,a lot of) sweets.
4. Cats must eat (much,many,a lot of) milk.
5. How … vegetables must children eat?(much,many,a lot of)
6. Do the farmers eat (much,many,a lot of) eggs?

  и переведи их на русский яз.:

  или many
2.3 Вместо пропусков вставь much
1. …people want to see this play.
2.
I don`t drink … mineral water.
3. Hurry up!(поторопись!) You haven`t … time.
4. He hasn`t … friends in London.
5. Dima and I have … work to do today(сегодня).
6.
7. They have … information about it(об этом).
I haven`t  … apples.
 № 3.                 Местоимения
 LITTLE

  и

 FEW

3.1  Заполни таблицу,исчисляемые суще поставь во множественное число:
                        LITTLE
                            FEW
water
dresses Song, head, milk, man, book, coffee, flower, bread, hen, house, corn(кукуруза), grandmother, ice, car, pen, name,
money(деньги), lamp, work(работа), dog, star, sweet, time, telephone, air(воздух), picture, cheese, vegetable.
3.2  Выбери и вставь правильное местоимение: Little или Few. Переведи на русский язык.
I drink … green tea.
1. He has … friends.
2.
3. We must hurry(торопиться). We have … time.
4. Misha has … English books.
5. The Smiths(семья Смитов) have … money. They aren`t rich.
6. … bears are in the Zoo.
7. We have … light(свет) in the room(комната), and I can`t read.
8. The children returned from the wood(вернулись из леса) very sad because(потому что) they found(нашли) very
… mushrooms(грибы).
3.3  Переведи на английский язык:
Немного денег, мало денег, несколько машин, много машин, несколько песен, мало песен, немного веселья(fun),
много веселья, мало мальчиков, немного воды, несколько человек(people), мало воды, много воздуха, несколько
кошек, мало травы(grass), несколько книжек, мало работы, немного соли(salt), мало яиц(egg).

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Местоимения много мало.

title: Контрольная работа по английскому языку


file_name: pr_simple_3_kl (2).doc

description:
1. Прочитайте текст и раскройте скобки.
 John and David are friends. John __________ (like) sports. He _____________ (swim) every
day. John and David ___________ (play) basketball every week. They don’t play tennis. David
___________ (like) to run. John ____________(like) books. Every evening he ___________
(read) books.
 Ответь на вопросы к тексту.
Does John like sport?  _________________________________________
Does John swim every day?  ____________________________________
Do John and David play tennis?  ________________________________
Does David like to run? ________________________________________
Does John like to read books?  __________________________________
2. Вставь do или does и ответь на вопросы.
1.  …  girls like to skip?  _______________________________________
2.  ...  your cat like fish?  _______________________________________
3.  ...  Mary skate in the park?  __________________________________
4.  ... dogs swim well?  ________________________________________
5.  ...  she drink orange juice?  __________________________________
6.  ... you help your mother?  ___________________________________
7. ... your friends swim well?  __________________________________
8. ... you help (помогать) your mother?  __________________________
3. Сделай предложения отрицательными и вопросительными.
1. We dance at school.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Helen plays chess well.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. My dog counts well.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Переведи предложения с русского на английский.
1. Я люблю яблоки и апельсины.
____________________________________________________________
2. Моя подруга  любит орехи.
____________________________________________________________
3. Ты любишь кашу?
____________________________________________________________
4. Билл любит конфеты?
 ___________________________________________________________
5. Мери не любит кофе .
____________________________________________________________

intro: Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Простое настоящее время.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Ортаңғы  тобыңдағы  ұйымдастырылған   оқу қызметінің
 технологиялық   картасы
Білім беру саласы:  «Таным»
Бөлімі: Қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
Тақырыбы:  «Геометриялық пішіндер» (дөңгелек, шаршы, үшбұрыш)
 Мақсаты: Барлық өткен геометриялық пішіндер, түстер туралы қайталау.
Міндеттері:
Білімділік: Оларды бірбірінен ажырата білуге, салыстыра білуге, айналасындағы заттар арасынан
геометриялық пішіндерді таба білуге үйрету.
Дамытушылық:   Кеңістікті бағдарлай алу қабілеттерін дамыту, қол моторикасын жетілдіру.
Тәрбиелік: Зейін қоюға, ыждағаттылыққа, белсенділікке тәрбиелеу.
Демонстрациялық материал: Құлып кілтімен,смешариктің суреті.
Үлестірмелі материал: Үлкен, кіші шаршылар, ұсақ үшбұрыштар,
Үш тілдік компонент: Шеңберкруг circle, шаршыквадрат square, үшбұрыштреугольник triangle .
Ісәрекет кезең
дері
Мотивациялық
   қозғаушылық
Тәрбиешінің әрекеті
Балалардың әрекеті
Шаттық шеңбері
Шақырамын сендерді,
Жолдастарым кел, бері.
Толтырайық шаттыққа,
Дөңгеленіп шеңберді.
Қонаққа Бауырсақ келгенін,
балаларға геометриялық пішіндер
әлеміне саяхатқа шығатындарын айтады.
Монипулятивтік орталықта жартылай
шеңбер жасап отырады.
Бірбіріне жылы лебіздерін білдіреді.
Бауырсақпен  амандасады.
Саяхатқа баратындарына
ризашылықтарын білдіреді. Ұйымдастыру
– іздестіру
Әңгімелесу
Бірінші дөңгелек қалашығына
баратындарын, онда пойызбен ән айтып
жететіндерін түсіндіреді.
Қалашықтың қақпасында құлып тұрады.
Тапсырмаларды орындаса ғана, Бауырсақ
құлыпты ашатынын  айтады.
Шеңбер қалашығының тапсырмасы:
Тақтада бірнеше заттардың суреттері
бейнеленген, солардың ішінен шеңберге
ұқсас заттардың суреттерін табу керек.
Тапсырманы толық орындаған соң
кілтпен қақпаны ашып, басқа қалашыққа
баруға болатынын айтады.
Үш тілдік компонент: Шеңберкруг
circle, шаршыквадрат square, үшбұрыш
треугольник triangle .
Алдарында шаршы қалашығы.
Шаршы қалашығының тапсырмасы:
Қақпаны ашу үшін екінші тапсырма
біріледі.
Тақтада үлкен және кіші шаршылар,
санап жандарына тиісті сандарын
қоюларын, түстерін айтуларын сұрайды.
Ән айтып саяхатқа шығады.

Қ
Берілген тапсырманы орындайды.
Шеңбер туралы тақпақ айтады.
Нүктесі жоқ басталған,
Аяқталған жері жоқ.
Шеңбердің, сірә, теңі жоқ.
Сөздерді бірнеше рет қайталайды.
Пойызбен ән айтып шаршы
қалашығына келеді.
Үлкен және кіші шаршыларды санап,
түстері қандай екендерін айтады. Тапсырманы орындаған соң кілт беріліп,
қақпаның құлпын ашуға болатынын
айтады.

Сергіту сәті:
Алақанды ұрамыз,
Шеңберді біз құрамыз.
Күн не деген керемет,
Биле бізбен дөңгелеп.
Үшбұрыш қалашығының
тапсырмасы:
Үшбұрыштардан үй құрастырып
берулерін сұрайды.
Саяхаттан кейін орталыққа келгенде
екінші үкі Смешарик  күтіп отырғанын
айтады.
Сұрақтар қояды:
 Смешариктің басы қандай пішінге
ұқсайды? Көздері ше?
 Танау, аузы қандай пішіндер?
Қорытынды
Сұрақтар қояды:
 Бүгін қайда бардық?
 Қандай қашықтарға?
 Қақпаны ашу үшін қандай
тапсырмалар орындадық?
Жүректен  жүрекке: «ТабиғатАна»
Табиғат ол – анамыз,
Табиғатқа баламыз.
Құшағында ойнаймыз,
Шаттық әнге саламыз.
Рефлексивті–
түзетушілік
Шаршы туралы тақпақ айтады.
Шаршы алаңдар тізіліп,
Бір қатарға тұрады.
Мұның бәрі түбінде,
Тік бұрыш боп шығады.
Қимылдарын көрсете отырып, сергиді.
Ары қарай пойызбен ән айтып
үшбұрыш қалашығына келеді.
Үйдің қабырғасын ақ түстен, шатырын
қызыл түстен және терезесін көк
түстен құрағандарын айтады.
Үшбұрыш туралы тақпақ айтады.
Атына сай, бағы бар,
Үш бұрыш, үш жағы бар.
 Смешариктің басы, көздері
шеңбер.

 Танауы, аузы  үшбұрыш.
Сұрақтарға толық жауап беруге
тырысады.

Геометриялық пішіндерге
саяхатқа бардық.
 Дөңгелек,  шаршы, үшбұрыш
қалашықтарына бардық.
 Дөңгелектерде ұқсас заттарды тап,
шаршыда үлкен кіші шаршыларды
санадық,
үшбұрышта үй құрастырдық.
Күтілетін нәтиже:
Білу керек: Пішіндерден заттар құрастыруды, берілген тапсырманы орындай білу.
Болу керек: Шеңбер, шаршы, үшбұрыш туралы толық мағлұмат.
Істей білу керек: Геометриялық пішіндерді ажырата алуды.

file_name: Геометриялық пішіндер.doc

intro:
Мақсаты: Барлық өткен геометриялық пішіндер, түстер туралы қайталау.
Міндеттері:
Білімділік: Оларды бір-бірінен ажырата білуге, салыстыра білуге, айналасындағы заттар арасынан геометриялық пішіндерді таба білуге үйрету.
Дамытушылық: Кеңістікті бағдарлай алу қабілеттерін дамыту, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту, қол моторикасын жетілдіру. Тәрбиелік: Адамгершілікке тәрбиелеу.

title: Технологическая карта  по формированию элементарных математических представлении на тему "Геометрические фигуры"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение  дополнительного образования
Сургутского района
«Федоровский центр детского творчества»
Методические рекомендации
для педагогов дополнительного образования
по подготовке и проведению  открытого занятия
в творческих объединениях дополнительного образования детей
Составитель: Ерленко Е.В.,
 педагог дополнительного образования Методические   рекомендации   по   организации   и   проведению   открытого
занятия
Основной формой учебновоспитательной работы в учреждениях ДОД являются
занятия   детских   объединений,   студий,   мастерских,   клубов   и   т.   д.   Занятия
объединений   проводятся   по   дополнительным   образовательным   программам,
разработанным руководителями творческих объединений,   которые одобрены   и
утверждены руководителем и педагогическим советом  ОУ.
Открытое занятие представляет собой одну из старейших форм методической
работы педагога. Открытое занятие в детском объединении может проводиться
как   по   инициативе   педагога,   так   и   администрации   ОУ     или   вышестоящих
организаций:   например,   при   проведении   аттестации   педагога,   проверки
учреждения,   в   целях   изучения   и   распространения   передового   опыта
педагогической  деятельности, при  проведении  мониторинга  и  т.п. На  открытое
занятие   могут   быть   приглашены   педагоги   данного     учреждения,  представители
администрации,   работники   других   учреждений,   члены   различных   экспертных
комиссий, а также родители, представители общественности, культуры, науки и
пр.
Планирование   открытого
 учебного   занятия   –   это   важная   часть
образовательного процесса.
Советы при подготовке открытого занятия
 Попытайтесь сделать открытое занятие ярким событием не только для себя, но
и для ваших учащихся.
 Помните,   что   открытое   занятие   отличается   от   повседневных   своей
насыщенностью,   оригинальностью,   нестандартностью,   разнообразием   форм,
которые присущи только вашей работе.
 При определении темы открытого занятия постарайтесь внести в неё элементы
нетрадиционности, вызвать интерес к тому, что будет происходить на занятии.
 Подробно   опишите   ход   занятия   (с   каких   слов   его   начнёте,   какие   задания
будете использовать, как подведёте итоги). Это поможет в процессе подготовки
внести коррективы и дополнения.
 Подготовьте   дополнительный   экземпляр   разработки   открытого   занятия   для
изучения вашего опыта.
 Подумайте, какие материальнотехнические средства понадобятся.
 Выпишите  на  отдельные  карточки  задания,  которые   вы  будете  исследовать,
игры, загадки, вопросы.
 Подготовьте своих учащихся к тому, что на предстоящем открытом занятии не
только вы, но и они должны показать свои знания и умения.
 Помните,   от   вас   ожидают   интересного   и   творческого   занятия,   а   не   сухого
стандартного урочного преподавания.
 Подключите ваше мышление и воображение и творите своё занятие.
Прежде всего, не нужно забывать, что любое занятие преследует общую цель,
  Педагогу
оговоренную   требованиями   образовательной   программы.
дополнительного образования важно помнить, что цель всех занятий: поднять и поддержать   у   учащихся   интерес   к   той   или   иной   направленности,   повысить
эффективность обучения.
ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
Саморазвитие педагога, стремление к собственному повышению квалификации,
когда   мнения   коллег,   замечания   и   предложения   становятся   инструментом
развития ведущего открытого занятия.
Для достижения данной цели требуется решение следующих задач:
 Задачи
1. Повышение квалификации тех, кто приходит посмотреть предлагаемое занятие.
2.   Экспертиза   коллегами   (руководителями   учреждения,   методистами   и   др.)
новшества, экспериментальной методики, разработанной педагогом.
3.Изучение, обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
4. Творческий отчет (аттестация, конкурс и т.д.)
Организация учебного занятия  это индивидуальное педагогическое творчество.
При   его   проектировании   педагог   должен   учитывать   как   общие   требования   к
занятию,   так   и   свои   индивидуальные   возможности   и   способности.   К   общим
требованиям относятся:
 реализация всех дидактических задач;
 межпредметные связи;
 проблемность;
 развитие познавательных способностей учащихся;
 активизация умственной деятельности детей;
 дифференцированный и личностноиндивидуальный подходы на основе учета
особенностей учащихся;
 комплексное использование средств обучения;
 самостоятельная работа учащихся;
 разнообразная и планомерная обратная связь.
План   открытого   занятия   представляет   собой   документ,  в   котором   отражены
тема, концепция, содержание и результаты конкретного открытого занятия. План
– конспект проведения занятия  должен быть таким, чтобы при знакомстве с ним
можно было получить достаточно полное представление о предстоящем занятии и
чтобы он являлся необходимым   подспорьем для самого педагога Планирование
для каждого открытого занятия  является  желательным,  особенно  для  молодых
специалистов.   При   проведении   открытого   занятия   педагог   обязательно   должен
составить   и   представить   проверяющим,   приглашенным   (по   необходимости)
комиссии (жюри, коллегам) его план.
К   каждому   учебному   занятию   предъявляются   требования,   которые   можно
сгруппировать следующим образом:
Содержание

результативность
и
высокий уровень познавательного интереса и активности детей;
экономное расходование времени занятия;
объем полученных учащимися знаний и умений;
положительный уровень межличностных взаимоотношений;
вклад в формирование личностных качеств ученика
 практическая значимость полученных знаний и умений Структура занятия
Активизация
познавательной
деятельности детей
Самостоятельность   и
творчество
Особое внимание уделяется поиску оптимальных содержания и методов
обучения, таким, как:
комплексное планирование познавательных и воспитательных задач;
выделение главного в занятии;
определение последовательности этапов и оптимальное распределение
времени между ними;
целесообразное применение разнообразных средств и методов обучения
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;
создание необходимых материальнотехнических условий;
Такая   организация   работы   детей,   при   которой   учебный   материал
становится предметом активных практических действий.
создание условий для самостоятельной работы;
обучение самостоятельному применению знаний.
Советы по проведению открытого занятия
 Не забывайте сказать о теме, задачах задания.
 Не смущайтесь присутствия на занятиях коллег.
 Успех занятия во многом определяется творческой атмосферой, которую вы
создадите на занятии.
 Используйте проблемные задания, игры, викторины.
 Используйте работу по группам, если это возможно.
 Во время индивидуальной самостоятельной работы включите музыку.
 Предложите   упражнения   для   отдыха   глаз.   Используйте   релаксационные
упражнения.
 Используйте в моменты отдыха занимательные конкурсы.
 Индивидуальные задания продумывайте для каждого.
 Меняйте  в  течение  занятия  виды  деятельности  (работа с литературой, опыт,
наблюдения и т. д.).
 В начале занятия необходимо дать познавательную информацию о применяемой
технологии,   используйте   проблемные   вопросы,   повторите   правила   техники
безопасности.
 Используйте образцы, альбомы, буклеты. Учитывайте возрастные особенности
детей.
Перед занятием педагог рассказывает гостям о проекте предлагаемого занятия,
поясняя, где и как он учитывает те или иные особенности группы. Таким образом,
педагог раскрывает актуальность своей работы, выбранного содержания и методов
проведения   открытого   занятия   именно   для   данной   учебной   группы.  Форма
рассказа об открытом занятии, а также его структура и содержание определяются
педагогом. Педагог говорит о месте занятия в теме, разделе, называет цель, задачи,
характеризует   выбранное   содержание   учебного   материала,   методы   и   формы,
информирует   гостей   о   структуре   занятия,   расходе   времени   на   различных   его
этапах;   обращает   внимание   на   свои   собственные   изобретения,   раскрывает   их
сущность,   рассказывает,   в   чем   их   новизна;   прогнозирует   возможные   учебные
действия, реакцию различных групп учащихся, возможные результаты и т.д. Без данной информации гостям будет трудно понять, почему педагог действует
так, а не иначе.
 Педагог   должен   определиться   с   тем,   что   представляет   собой   его   проект
открытого занятия в соответствии с классификацией инноваций: это может быть
а) модификация, т.е. совершенствование своего прежнего опыта;
б) заимствование и применение в новых условиях кемто созданного опыта
Общая структура плана открытого занятия включает:
1. Вступительную   часть:   название   детского   объединения;   дата,   место,   время
проведения   занятия;   номер   и   год   обучения   учебной   группы   (учащегося);
фамилия, имя, отчество (полностью) педагога;  тема занятия.
2. Концепцию занятия, включая цели и задачи.
3. Ход   занятия.   В   этом   разделе   определяются   основные   этапы   занятия,   их
последовательность  от вводной до заключительной части, время,  выделяемое на
каждый из этапов, содержание каждого  этапа, формы работы педагога и детей.
 краткое содержание и время теоретической части занятия;
 задание (содержание), этапы выполнения и время практической части занятия;
 подведение итогов занятия – приемы работы с учащимися  и время.
4.   Средства   обучения   –   наглядные   и   раздаточные   материалы,   инструменты   и
материалы для выполнения практической работы, литература.
5. прогнозируемые результаты занятия.
Проведение открытого занятия
На   первоначальном   этапе   занятия   педагог   создает   благоприятный   морально
психологический   климат,   настраивая   детей   на   сотворчество   и   содружество   в
процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются
все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения
детей.
Педагогмастер должен быть готов изменить свой проект в ходе самого занятия
в зависимости от возникшей ситуации, например, ктото из детей может заболеть,
может произойти   конфликт  ребенка  и  педагога,  дети могут поссориться  перед
занятиям и т.д
Учитывая   это,   педагог   не   должен стремиться,   любой   ценой   выполнить ранее
намеченный план полностью, независимо от возникших на занятии обстоятельств.
Педагог   должен   продумать   запасные   методические   варианты,   так   как
необходимость в них может возникнуть. Это показатель мастерства педагога.
Требования к концепции занятия:
 в плане необходимо сформулировать 3 цели в аспекте обучения, воспитания,
развития.
 задачи   должны   соответствовать   целям   и   отражать   содержание   трех
взаимосвязанных   процессов,   осуществляемых   в   ходе   занятия:   обучения,
воспитания и развития.
Требования к прогнозируемым результатам занятия: они должны отражать не
только «материальные» результаты работы с учащимися, но и степень достижения
поставленных целей занятия.
Педагоги   дополнительного   образования   конструируют   задачи   открытого
учебного   занятия   с  учетом   общих   требований,  возрастных   особенностей   детей, концептуальных   основ   деятельности   учреждения   дополнительного   образования
детей.
 Направлены   на   освоение,   усвоение   и   присвоение
Умение   формулировать   цель   и   задачи   входит   в   сферу   профессиональной
компетентности педагога и является одним из показателей его профессионального
мастерства.   Триединая   дидактическая   цель   –   это   заранее   запланированный
конечный результат обучения, развития и воспитания учащегося на занятии. Цель
должна   быть   диагностичной,   то   есть   на   столько   точно   и   определенно
поставленной, чтобы можно было однозначно делать заключение о её реализации.
Триединая дидактическая цель отражает основное содержание открытого учебного
занятия,   выделяя   познавательный,   воспитательный,   развивающий   аспекты.
Соответственно на занятии решаются три вида задач:
1. Обучающие.  Направлены  на  освоение учащимися  системы  учебных знаний  и
формирования предметных умений и навыков.
2. Воспитательные.
общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности.
3. Развивающие. Направлены на развитие познавательного интереса, способностей
и задатков ребенка.
Общие требования к постановке задач занятия:
  задачи ставятся исходя из целей и назначения всего процесса образования;
   задач   может   быть   столько,   сколько   необходимо   для   осуществления
задуманного;

предполагаемой образовательной деятельности;
  задачи должны быть определены конкретно и четко, чтобы была возможность
проверить их выполнение;
   формулировка   задач   должна   быть   максимально   краткой,   но   полной
(развернутой во времени и пространстве);

(классифицировать);
   в формулировке задачи должно быть ключевое слово, глагол, определяющий
основные   действия   педагога   и   учащихся   (оказать,   отработать,   освоить,
организовать).
Как правило, определяется не более одной – двух целей занятия. Они должны
быть достаточно конкретны и достижимы за одно занятие. Одной из традиционных
ошибок   педагогов   при   формулировании   целей   занятия   становится   их
абстрактность   или   излишняя   масштабность:   например,   не   может   быть   за   одно
занятие достигнута цель воспитания у детей любви к предмету, к природе и т.п.
или формирования комплекса знаний, умений и навыков.
задачи   должны   соответствовать   содержанию,   формам,   и   методам
задачи   лучше   поставить   в   определенной   последовательности
Задачи должны раскрывать цели, конкретизировать их, определять содержание
основных   этапов   занятия.   Хорошо,   если   педагогу   удаётся   поставить
операциональные задачи  для каждого из этапов.
Основной   из   главных   задач   педагога   дополнительного   образования   является
организация   образовательной   деятельности   таким   образом,   чтобы   у   учащихся
сформировались   потребности   и   способности   в   осуществлении   творческого преобразования образовательного материала с целью овладения новыми знаниями,
умениями, навыками в результате собственного поиска.
К   занятию   подготавливается   учебнометодический   комплекс:   раздаточный
материал,   аудио,   видеотека   и   др.   Педагогу   необходимо   продумать   методику
наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала.
Формы открытых занятий кроме прочих можно разделить на две группы:
а) занятие в учебном кабинете:
 тематические (изучение или повторение одной учебной темы);
комплексные   или   интегрированные   (изучение   одной   учебной   темы   с
использованием  23 видов творческой деятельности);
 игровые (изучение учебного материала в процессе игры);
репетиционные или тренировочные (подготовка к конкурсным программам или
соревнованиям, массовым мероприятиям)
 итоговые или контрольные (проверка уровня подготовки детей);
б) выездные занятия:
   образовательные   экскурсии;     походы;   экспедиции;   практические   занятия   на
местности; полевые практики и другое.
Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным будет
сочетание   разных   форм  занятий,  при   котором   каждая   из   них  привносит   новые
элементы в теоретическую и практическую подготовку детей.
Наиболее устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования
является тематическое учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется
или повторяется одна учебная тема.
Примерная структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):
1этап – организация;
2этап – теоретическая часть;
3этап – практическая часть;
4этап – окончание занятий.
Организация  и проведение открытого занятия.
Организационный этап открытого занятия:
Первые  5 – 10  минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда
организационных действий:
 сбор детей;
 подготовку их к занятию;
 подготовку рабочих мест учащихся.
Педагогу следует поприветствовать всех детей и по возможности каждого из
них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создать в группе
рабочую   обстановку,   настроить   детей   на   продуктивную   деятельность   во   время
занятия.   Завершается   организационная   часть   объявлением   темы   и   постановкой
образовательных задач.
Теоретическая часть занятия:
Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:
 изложение исторических данных по теме занятия;  устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и
практического   назначения,   взаимосвязи   с   другими   элементами   данной
деятельности);
 объяснение специальных терминов по теме занятия;
   описание   и   показ   основных   технических   приемов   выполнения   практической
работы и их последовательности (технология выполнения);
 правила техники безопасности.
Теоретическая   часть   не   должна   превышать   2530   мин,   поэтому   педагогу
необходимо   тщательно   продумать   и   отобрать   содержание   и  методы   изложения
теоретического материала.
Сделать   теоретическую   часть   занятия   максимально   содержательной   и
интересной позволяют:
 использование наглядного и раздаточного материала;
использование технических средств обучения;
привлечение   к   подготовке   и   изложению   теоретического   материала   самих
учащихся детского объединения (начиная со второго года обучения);
 использование игровых методов обучения.
Практическая часть открытого занятия:
Педагог   должен   разделять   практическую   работу   на   определенные   этапы,
каждый   из   которых   будет   выполняться   последовательно   и   представляет   собой
некую законченную часть работы.
Следующий   шаг   –   подбор   специальной   литературы,   раздаточного   материала,
выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приемов
работы.
Затем   педагог   вместе   с   детьми   подготавливает   материалы   и   инструменты,
необходимые для выполнения конкретной практической работы.
При выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди
учащихся и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом.
Далее   учащиеся   приступают   к   выполнению   практической   работы,   а   педагог
контролирует   их   деятельность,   оказывает   помощь   и   консультирует,   подводит
итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.
При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:
 возраст детей;
 календарный период образовательного процесса;
тему открытого учебного занятия;
уровень подготовки детей;
 последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.
Очень   важными   при   выполнении   практической   работы   являются   следующие
правила:
 доведение каждой начатой работы до конца;
 обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до
уровня, позволяющего ее демонстрировать);
поощрение   стремления   детей   к   показу   результатов   своей   творческой
деятельности.
Окончание открытого занятия (последние 1015 мин) За несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об
этом учащихся. Завершение открытого занятия включает в себя:
 подведение итогов практической работы;
 закрепление учебного материала;
объяснение домашнего задания;
организацию дежурства (при необходимости).
Затем   педагог   прощается   с   детьми   и   напоминает   о   дне   и   времени   следующей
встречи.
Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:
 необязательность его наличия и выполнения;
 творческий характер;
 для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы,
которые   не   требуют   постоянного   контроля   со   стороны   педагога   и   владения
сложными техническими приемами.
Представленная   структура   является   примерной,   т.е.   необязательной.
Возможные варианты организации открытых учебных занятий:
а)   последовательная   смена   видов   деятельности,   каждый   из   которых   включает
элементы теоретической и практической подготовки;
б)   выполнение   практической   работы   с   включением   отдельных   теоретических
знаний;
в) выполнение только практической работы (выездные занятия).
Подготовка открытого занятия в учебном кабинете.
Предварительная

    подготовка педагога к открытому занятию включает

 :
1)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
определение темы открытого занятия;
продумывание общего хода занятия;
продумывание  и отбор содержания теоретической части занятия;
продумывание и выбор методов теоретической подготовки детей;
подбор методических материалов по теме открытого занятия;
выполнение практической работы;
составление плана занятия (при необходимости).
Подготовка занятия непосредственно перед его началом включает:
 приход педагога на занятие не позже чем за 10 минут до его начала;
проветривание учебного кабинета;
 подготовка методических материалов к занятию;
   проверка   и   подготовка   материалов   и   инструментов,   необходимых   для
проведения занятия.
Подготовка и проведение выездного открытого занятия
Предварительная подготовка открытого занятия включает

 :
1) определение темы и содержание занятия;
2) определение места проведения занятия;
3) выезд педагога на предполагаемое место занятия для разработки конкретной
практической работы детей (задания) и определение оптимального пути проезда до
места занятия;
4)   оформление   проекта   приказа   директора   образовательного   учреждения   на
проведение выездного занятия. Предварительная подготовка детей к выездному открытому занятию:
 рассказ о месте проведения открытого занятия;
 изложение содержания учебных заданий
 обсуждение формы выполнения заданий;
 обсуждение формы одежды, времени занятия, места встречи детей с педагогом и
окончания занятия.
Проведение и подведение итогов выездного занятия:
 в ходе самого открытого занятия необходимо постараться предоставить детям
«творческую   свободу»,   позволить   им   максимально   использовать   полученные
знания и умения в освоении мира;
 на следующем (после выездного) занятии необходимо в любой форме проверить у
детей выполнение заданий, обсудить с ними впечатления от поездки, обговорить
тему и место следующего выездного занятия;
   обобщенные   материалы   выезда   можно   вместе   с   детьми   оформить   в   виде
стенгазеты, альбома, страницы в журнале летописи детского объединения и т.д.
Подготовка   и проведение  итоговых   открытых занятий.
Итоговые открытые занятия могут проводится:
 по окончании учебного года;
 по окончания полугодия (семестра) или учебной четверти (квартала);
 после изучения большой учебной темы или раздела.
Содержание итогового открытого занятия обязательно должно включать проверку
теоретических знаний учащихся и их практической подготовки.
Подготовка педагогом учащихся к итоговому открытому занятию включает:
а)   обсуждение   с   учащимися   значения   итоговых   занятий   в   целостном   учебном
процессе;
б) уведомление учащихся о дате, времени и форме проведения итогового занятия
(не менее чем за неделю до его проведения);
в) обсуждение с учащимися формы и критериев оценки результатов  занятия;
г)   сообщение   учащимся   вопросов,   тем,   которые   необходимо   повторить   к
итоговому занятию.
Кроме того, можно предложить детям принести свои работы, выполненные за
отчетный период или подготовить творческие задания (сольные номера, авторские
сборники, фотоматериалы о персональных выставках, каталоги авторских работ и
другое).
Подготовка   же   педагога   к   итоговому   открытому   занятию   заключается   в
составлении   теоретических   вопросов,   продумывании   и   отработке   практических
заданий, подготовке методических материалов.
На   самом   итоговом   открытом   занятии   нужно   создать   спокойную   рабочую
атмосферу, настроить детей на результативное выполнение контрольных заданий.
В   конце   занятия   следует   подвести   итоги:   обсудить   результаты,   выставить
оценки (в соответствии с ранее обсужденной формой и критериями).
Одной из форм итогов может стать самоконтроль результатов (в соответствии с
имеющимися   критериями)   или   взаимный   контроль   учащихся,   а   также
коллективное обсуждение и оценка результатов выполнения контрольных заданий. Функция педагога дополнительного образования заключается не в обучении, а в
сопровождении образовательного процесса: подготовка дидактического материала
для   работы,   организация   различных   форм   сотрудничества,   активное   участие   в
обсуждении   результатов   деятельности   учащихся   через   наводящие   вопросы,
создание   условий   для   самоконтроля   и   самооценки,   усовершенствования
творческих   способностей.   Результаты   занятий   допускают   неокончательное
решение главной проблемы, что побуждает детей к поиску возможностей других
решений,   к   развитию   ситуации   на   новом   уровне.   Соответственно   меняется   и
критерий ценности педагога – он ценится не за то, что больше знает, а за то, что
умеет организовать процесс саморазвития обучающегося и самого себя.
Во   время   проведения   открытого   занятия  анализируется   соответствие
содержания   данного   занятия   учебнотематическому   плану   программы   педагога;
последовательность   действий   педагога;   разнообразие   и   целесообразность
используемых форм обучения; уровень заинтересованности учащихся в усвоении
учебного   материала,   их   подготовленности   и   активности;   формы   изучения     и
закрепления   материала,   используемые   педагогом;     меру   контакта   педагога   с
воспитанниками, настроя их на продуктивную работу, поддержания необходимого
уровня внимания и снятия напряжения (чаще всего возникающего в присутствии
посторонних людей); завершённость занятия.
Советы по окончанию занятия
Будьте готовы к тому, что занятие будут анализировать присутствующие.
Дайте анализ тому, что запланировали и что провели.
Обосновывайте при анализе, почему вы выбрали именно такую тему, форму, что
дало использование игры, конкурсов, наглядного материала.
Выявите причины, если чувствуете, что не всё удалось
Знакомство   с   мнением   специалистов,   присутствовавших   на   открытом
занятии,  даёт   возможность   выявить   актуальность   и   содержательность   занятия,
целесообразность и эффективность используемых технологий.
  Сравнительный   анализ   учебнотематического   плана   образовательной
программы   и   планаконспекта   открытого   занятия  даёт   возможность
определить   степень   подготовленности   данного   занятия,   умения   педагога
планировать свою работу и использовать импровизацию.
Грамотный анализ занятия является условием совершенствования образовательной
деятельности   детского   объединения   дополнительного   образования
  и
профессиональной деятельности педагога.
Анализ   открытого   учебного   занятия   должен   опираться   на   следующие
принципы:
 научности;
 единства требований;
 доступности и оптимальности;
 обратимости;
 объективности и доброжелательности;
 целесообразности. Можно выделить следующие аспекты, от которых зависят успех проведения
занятия детского объединения и оценка профессионализма педагога:
1.организация открытого занятия;
2.дидактическая деятельность педагога;
3.воспитывающая деятельность педагога;
4.профессионально – личностная характеристика педагога;
5.характеристика образовательной  группы (разные грани проявления учащихся в
деятельности)
Анализ и самоанализ: подходы и модели
Анализ и оценка педагогической деятельности  вообще и   занятия в часности
важное   условие   совершенствования   педагогического   мастерства,   обобщения
педагогического   опыта,   эффективного   руководства   и   контроля   за   качеством
учебновоспитательного процесса.
Открытое   занятие   представляет   собой   сложный   психологопедагогический
процесс, поэтому провести его полный комплексный анализ достаточно сложно.
Наиболее часто в методике применяется частичный или аспектный тематический
анализ, в основе которого лежит выделение и анализ качеств, имеющих наибольшее
значение для достижения поставленных целей и задач.
Предлагаем несколько схем аспектного анализа. Структура схем разработана для
различных   типов   уроков,   однако   данные   модели   в   полной   мере   могут   быть
использованы при анализе открытого занятия в детском объединении.
Общий анализ занятия
1.Подготовка педагога к занятию (готовность оборудования, материалов, объектов
практических работ, дидактических пособий).
2.Воспитательное воздействие занятия (воспитание его содержанием, организацией
тех качеств, способностей, которые развиваются в ходе занятий и др.).
3.Методы   и   приёмы,   используемые   педагогом   для   обучения   учащихся
рациональным   приёмам   труда,   формирования   правильных   и   прочных   навыков.
Осуществление   связи   с   учебным   материалом,
  изучаемым   в   школе.
Систематический   самоконтроль   учащихся.   Уровень   культуры   труда   учащихся,
привитие им навыков высокой культуры труда  аккуратности в работе, точности,
скорости рабочих движений, соблюдения чистоты и порядка на рабочем месте.
4.Результативность   проведённого   занятия:   выполнение   намеченного   плана,
достижение   цели   занятия,   продуктивность   использования   учебного   времени,
образовательный эффект занятия.
5.Безопасные условия проведения занятия, соблюдение требований гигиены труда
и промышленной санитарии.
Анализ деятельности педагога
1. Соответствие цели занятия требованиям программы.
2. Средства,   используемые   педагогом   в   течение   занятия   для   достижения
поставленной цели.
3. Знание конкретного предмета, профессиональные умения и навыки, культура
речи, общая культура педагога.
4. Работа педагога по материальному оснащению, подбору методического фонда,
оформлению кабинета. 5. Методы работы по расширению и углублению базовых знаний.
6. Работа педагога по закреплению получаемых учащимися навыков.
7. Проводимая работа по развитию творчества и самостоятельности учащихся.
8. Соответствие применяемых педагогом методов, приёмов и способов обучения
уровню развития учащихся.
9. Влияние   личности   педагога   на   положительный   эмоциональный   фон   занятия,
воспитание личным примером.
10. Использование   педагогом   разнообразных   форм   и   приёмов   воспитательной
работы.
11. Умение   организовать   коллектив   с   учётом   индивидуальных   особенностей
учащихся.
12. Реализация   требований   охраны   труда,   соблюдение   санитарногигиенических
правил.
13. Умение подвести итоги занятия и деятельности учащихся.
Анализ занятия по формированию умений
1. Цели (по овладению умениями).
2. Структура (по соотношению частей).
3. Инструктаж (ориентировочная основа действий):
 постановка цели;
 разъяснение теоретических основ;
 проверка готовности.
4. Практическая работа:
 организация начала и завершения работы;
 дифференцированный и индивидуальный подход;
 самостоятельность;
 текущий контроль и самоконтроль;
 обеспечение рабочего места;
 обработка и подготовка результатов.
5. Анализ результатов:
 степень выполненной работы;
 итоговый контроль (анализ работы);
 соблюдение нормативных условий;
 обобщённое подведение итогов.
Анализ занятия по изучению деятельности учащихся и качества их знаний,
умений и навыков
1. Деятельность учащихся на занятии:
а) степень организованной подготовленности учащихся к занятию, наличие у них
всего необходимого для данного занятия;
б) включение учащихся в работу на занятии, их психологический настрой;
в) творческая активность и самостоятельность учащихся на занятии:
 активность при рассмотрении вопросов и проблем, изучаемых ранее;
 степень   активности   и   самостоятельности   в   процессе   восприятия   материала,
изучаемого на занятии;
 участие в подготовке и проведении практических работ и заданий с учётом их
возрастных особенностей и познавательных возможностей; ответов   на   вопросы,
 уровень   активности   и   степень   самостоятельности   в   процессе   закрепления   и
систематизации полученных на занятии знаний;
г) организационная завершённость занятия;
д) отношение учащихся к объединению, взаимоотношения с педагогом.
2.Уровень   знаний,   умений   и   навыков   обучающихся,   проявленных   на   данном
занятии или по направлению объединения вообще:
а) знание теоретического материала:
 законов, определений, теоретических доказательств и выводов;
 знаний фактического материала;
б) степень осмысленности и осознанности усвоении знаний:
 знание конкретных фактов, явлений, событий;
 умение   их   анализировать   и   устанавливать   между   ними   взаимосвязи   и
взаимозависимости;
 умение дать оценку изученным фактам, явлениям, выразить своё отношение к
ним, сделать вывод и обобщить изученное;
 степень мыслительной активности учащихся при решении проблемных ситуаций,
логических   заданий,
  доказательство   сравнений,
сопоставлений;
 характеристика умения переноса знаний, умений и навыков в другие условия;
в) практическая направленность знаний:
 умение   учащихся   найти   и   определить   возможность   применения   полученных
знаний на практике, в своей трудовой деятельности;
 осуществление связи изучаемого материала с жизнью, трудом;
 использование дополнительного материала с целью конкретизации;
 степень самостоятельности при выполнении практических заданий;
 умение подготовить и провести наблюдение или опыт;
г) воспитательный эффект.
Общедидактический анализ занятия
1. Цели: обучающие; развивающие; воспитательные.
2.  Содержание:   объём   и  структура   материала;   актуализация;   изложение   нового
материала; закрепление нового материала;
3. Преподавание: проблемность; доступность; наглядность и ТСО; связи с другими
сферами; индивидуальный и дифференцированный подход.
4.Учение:   самостоятельность;   творчество   и   поиск;   активность;   общеучебные
умения.
5.   Контроль   и   оценка:   проверка   домашнего   задания;   текущая   обратная   связь;
оценивание; эффективность способов умственной деятельности учащихся.
Анализ деятельности учащихся в ходе открытого занятия
1. Качество   знаний,   умений   и   навыков,   их   полнота   и   осознанность;   умение
анализировать итоги своей деятельности.
2. Познавательная активность, увлечённость в ходе занятий.
3. Степень   самостоятельности   учащихся,   умение   решать   задачи   проблемного   и
творческого характера.
4. Умение работать коллективно, парно, индивидуально.
5. Личные и коллективные успехи учащихся, результаты занятий в объединении. 6. Этика межличностных отношений, культура речи.
7. Самоуправление в объединении, традиции.
8. Степень организованности учащихся, посещаемость, постоянство контингента.
9. Рациональность   труда   на   занятиях,   знание   и   соблюдение   основных   правил
техники безопасности.
Анализ занятия
в свете формирования познавательного интереса у учащихся
1.   Вызывает   ли   информация   педагога   в   начале   занятия   состояние   поиска   у
учащихся (сообщение цели и задач занятия).
2.   Отмечается   ли   в   процессе   обсуждения   заданий   сопричастность   учащихся
(коллективное обоснование, обсуждение задач и заданий).
3. Усложняет ли педагог дополнительными элементами сформированный способ
деятельности учащихся.
4.   Каким   образом   педагог   связывает   воспитание   чувства   ответственности   с
формированием познавательного интереса:
   проводит   коллективный   анализ   трудных   заданий   и   конечный   результат
деятельности;
   после   коллективного   анализа   трудного   задания   в   эту   же   работу   повторно
вовлекаются более слабые воспитанники: другие формы, методы, приёмы.
5. Каким образом педагог создаёт на занятии условия для связи новой темы с
предыдущей.
6.  Как   педагог   знакомит   учащихся   с   необходимой   для   деятельности   в   кружке
терминологией.
7. Как проявляются у детей различные уровни познавательного интереса:

8. Какие оптимальные приёмы и методы, повышающие познавательный интерес,
использует педагог:
 в качестве наглядных средств различные рисунки, схемы, модели, литературу и т.
д.;
 даётся возможность для высказывания оригинальных идей и мнений по поводу
конкретных заданий и целей деятельности на занятии;
 создаются педагогические ситуации, стимулирующие желание учащихся вступить
в   деловые   контакты   друг   с   другом,   обогащающие   их   опыт,   повышающие
результативность деятельности в объединении;
 предоставляется возможность воспитанникам для самостоятельного оценивания
деятельности и её результатов у товарищей;
 предлагаются различные варианты заданий.
9.
познавательного на данном занятии кружка.
Анализ занятия
в свете формирования самостоятельности у кружковцев.
1.   Каким   образом   педагог   создаёт   условия   для   формирования   логического
мышления:
 выдвигает определённые познавательные задачи;
  Каким   образом   принцип   сотрудничества   способствует   развитию
в общении;
в деятельности. по уровню способностей;
 создаёт учебные ситуации для индивидуального разрешения;
   предлагает   задания   различной   сложности   на   выбор   (согласно   самооценке
учащихся);
 способствует анализу результатов деятельности в объединении.
2.   Каким   образом   педагог   предоставляет   возможность   самостоятельно
ориентироваться в новой ситуации:
 стимулирует желание в поиске способов решения задания или задачи;
 предлагает самостоятельно обосновать степень сложности задания;
 стимулирует выражение собственной точки зрения по  какимлибо ситуациям,
явлениям, процессам и т.д.;
 использует другие приёмы и методы.
3. В какой мере форма занятия способствует формированию самостоятельности
учащихся:
 форма предполагает индивидуализацию по определённым признакам;
 используются различные формы сотрудничества на занятии;
 предполагается самостоятельная деятельность учащихся, в результате которой
виден результат.
Анализ процесса  дифференциации на  занятии
1. По какому принципу осуществляется дифференциация:
 по возрастному;

 по качеству подготовки (длительности занятия).
2. Какие приёмы использовал педагог для деления на группы, количество групп,
детей.
3. Как организовалась деятельность детей:
 форма инструктажа;
 методы корректировки деятельности.
4. На каких этапах занятия имела место дифференциация:
 при ознакомлении с новым материалом;
 при организации практической деятельности.
5. Как была связана деятельность групп друг с другом:
 часть общего;

6. Как подводился итог деятельности групп и членов каждой группы.
7. Характеристика микроклимата в группах: лидер  подчинённый, подчинённый
подчинённый.
Анализ занятия с позиции личностного подхода
1. Отношение «педагог – учащийся»: педагогическая любовь; понимание; приятие;
вера; индивидуальный подход; помощь.
2.   Учение   без   принуждения:   требовательность,   основанная   на   уважении;
стимулирование   интереса;   использование   ситуации   успеха;   предоставление
свободы выбора; уровень сотрудничества в работе.
3.  Оценивание:  качественные   оценки;   гласность;   бесконфликтность;   самооценка
учащихся; взаимооценка.
самостоятельные задания. взаимосвязь этапов занятий.
4. Воспитание «Я – концепции»: воспитание «Я – нравлюсь»; воспитание «Я –
способен»; воспитание «Я  нужен (значу)».
5.   Личность   учителя:   глубокие   знания;   педагогический   такт;   общая   культура;
оптимизм; юмор; молодость души.
Внешкольное   учреждение   имеет   специфические   особенности   по   сравнению   со
школой, но в то же время это учреждение воспитания и обучения, поэтому учебно
воспитательный   процесс   должен   быть   организован   на   основе   педагогических,
дидактических   и   методических   требований   к   организации   учебного   занятия.   В
зависимости   от   задач,   которые   решает   педагог,   выделяются   различные   типы
учебного   занятия,   однако   имеются   общие   критерии,   которым   должно
соответствовать учебное занятие.
Анализ нетрадиционных форм работы объединения
1.   Постановка   целей   и   задач
  занятия   с   точки   зрения   социально   ценной
деятельности   и   с   позиции   формирования   знаний,   умений   и   навыков.
Взаимодействие целей и задач.
2. Нетрадиционная форма построения занятия.
Структура нетрадиционного занятия:
 особенности   этапов   нетрадиционного   занятия   (объяснение,   закрепление,
повторение, обобщение материала);

3. Организация общения на занятии:
 формы общения педагога с детьми;
 организация общения детей между собой;
 характеристика эмоционального состояния педагогов и учащихся;
 мимика, жесты в процессе взаимодействия с учащимися;
 постановка речи, специфика лексики;
 использование приёмов педагогического взаимодействия;
 чувство симпатии и его проявление на занятии.
4. Реализация принципа сотрудничества на занятии. Создание и пути разрешения
проблемных ситуаций.
5. Характеристика форм интеграции воспитательных возможностей на занятии:
 реализация воспитательных возможностей педагога;
 использование воспитательных возможностей коллектива;
 использование воспитательных возможностей семьи на занятии;
 использование опыта социальных отношений на занятии.
Качество организации открытого занятия в совокупности определяют:
 состояние документации детского объединения;
 соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского
объединения на учебный год;
 соответствие организации занятия санитарно – гигиеническим требованиям;
 учет уровня работоспособности детей;
 выполнение правил техники безопасности и охраны труда;
 рациональность использования времени на открытом занятии;
   оптимальность   оборудования   и   оснащения   кабинета   и   открытого   учебного
занятия;  организация ведения документации учащихся.
Качество дидактической деятельности педагога определяют:
 опора на основные принципы дидактики;
 оптимальность используемых методов обучения, их соответствие логике занятия,
возрасту и развитию детей;
 эффективность контроля педагога за образовательной деятельностью учащихся;
 объективность оценок их деятельности;
  степень технической оснащенности открытого занятия;
уровень методического обеспечения открытого занятия;
 оптимальность использования технических средств и методических материалов;
 умелое использование смены видов деятельности;
 обеспечение обратной связи;
 достижение поставленной дидактической цели открытого  занятия.
Качество   воспитывающей   деятельности   педагога  на   открытом   занятии
определяют:
   воспитывающая   направленность   содержания   занятия,   наличие   в   нем   идейной
составляющей;
 опора на основные принципы воспитания;
 решение задач нравственного воспитания;
 эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;
использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации
и экономическом воспитании детей;
   формирование   у   детей   интеллектуальной   культуры,   потребности   в   знаниях,
познавательной активности;
 реализация задач физического и гигиенического воспитания учащихся;
 обеспечение связи открытого занятия с жизнью страны и самих учащихся;
   степень   эстетического   воздействия   содержания   им   организации   открытого
занятия на учащихся.
Профессионально–личностную   характеристику
составляют:
 знание им учебного предмета, свободное владение учебным материалом;
его речь;
 педагогическая культура и такт;
 внешний вид педагога на занятии;
 позиция педагога по отношению к учащимся;
стиль педагогического руководства;
 степень воздействия личности педагога на учащихся.
Характеристику   группы  (разные   грани   проявления   детей   в   деятельности)
составляют:
степень их активности и работоспособности на занятии;
 заинтересованность темой и содержанием занятия;
 сформированность у детей навыков самостоятельной работы;
 выполнение учащимися поставленных учебных задач занятия;
 коммуникативная активность детей;
 интеллектуальное развитие учащихся;
(«портрет»)   педагога  сформированность навыков работы с оборудованием и инструментами, учебно–
методическими пособиями;
 организованность и дисциплинированность учащихся на занятии;
 стиль отношения детей к педагогу и друг к другу;
 внешний вид детей.
Результативность
Оценка качества и результативности каждого занятия является трудной задачей,
ибо она выражается в скрытых от внешнего наблюдения и индивидуализированных
новообразованиях   в   личности   обучающихся,   поэтому,   как   правило,   применяют
«проективную» методику оценки результатов занятия, его технологии.
Основные черты технологии высокопроизводительного, результативного занятия:
 создание   и   поддержание   высокого   уровня   познавательного   интереса   и
самостоятельной умственной активности учащихся;
 экономное и целесообразное расходование времени;
 применение разнообразного арсенала методов и средств обучения;
 формирование и тренинг способов умственных действий обучающихся;
 формирование и развитие личностных качеств ребёнка;
 высокий   положительный   уровень   межличностных   отношений   педагога   и
обучающегося;
 объём и прочность получаемых учащимися знаний, умений и навыков.
Рациональная и оптимальная структура занятия
 комплексное планирование задачи обучения, воспитания и развития;
 выделение в содержании главного, существенного;
 рациональность   последовательности   и   дозировки   материала   и   времени
повторения, изучения нового, закрепления, самостоятельной работы и т. д.
Активизация познавательной деятельности учащегося
Учебный   материал   должен   стать   предметом   активных   мыслительных   и
практических   действий   каждого   учащегося.   Этому   способствует   применение
определённой системы методов:
 проблемные методы;

 проблемные ситуации и т. д.
Самостоятельность и творчество в учебной деятельности
Для эффективной организации самостоятельной работы необходимо:
 создание   педагогических   условий,   стимулирующих   самостоятельную   работу
учащихся;
 формирование умений рациональной самостоятельной деятельности;
 формирование   умений   самостоятельного   применения   полученных   знаний   в
учебной и практической деятельности.
Наличие учебнометодического комплекса
самостоятельные работы;
Современное   учебное   занятие      это   взаимодействие   педагогов   и   учащихся   с
комплексом   учебного   оборудования,   наглядных   пособий,   технических   средств
обучения,   методических   материалов,   составляющих   единую   дидактическую
систему, основу оснащения учебного кабинета.
Учебный кабинет должен содержать три основные подструктуры:  учебное оборудование (приборы, макеты, модели, рисованные пособия, таблицы,
схемы и т. д.);
 комплекс технологических средств обучения;
 справочнометодические материалы.
Основные требования к оформлению кабинета  создать атмосферу предмета,
которая стимулирует творческую и познавательную активность учащихся.
Примерный самоанализ  открытого занятия
I. Задачи занятия;
Какие конкретные задачи были поставлены:
часть, какой общей педагогической проблемы решали поставленные задачи,
изменились   ли   задачи   в   ходе   занятия     и   почему   (нет психологического
настроя).
П. Педагогические средства и способы:
1. Учитывались   ли   особенности   данной   группы   и   отдельных   детей,   уровень   их
умственного   и   психического   развития,   эмоциональное   состояние,   готовность   к
занятию,   и   как   это   учитывалось   (учитывались   индивидуальные   особенности
каждого ребенка);
2. Каков был, эмоциональный настрой педагога на работу с данной группой?
3. Характеристика своего уровня подготовки к данному занятию.
4. Какие   формы,   методы   и   приемы   использовались   на   занятии,   как   было
распределено время на занятии. Сказалось ли это на результативности.
5. Были   ли   неожиданные   ситуации   и   как   они   решались.
Ш. Общая самооценка:
1. Как работали дети в целом.
2. Какие проблемы обнаружены у отдельных детей.
1. Что удалось сделать из запланированного, а что нет.
2. Получили ли Вы удовольствие от работы с детьми?
Была ли причина неудачи в неправильном выборе методов и средств:    трудности
психологического плана и как они преодолевались; перспектива деятельности (как
вы будете учитывать результат данного занятия в будущем).
Характеристика   вербального   и   невербального   поведения   педагога
дополнительного образования во время открытого занятия:
Речь
Голос
Движения
Эмоции
Воздействия
Наблюдательность
Педагог говорит грамотно, убедительно, содержательно, использует яркие,
необычные примеры, факты, идеи, проблемные вопросы, основываясь на
личном опыте учащихся.
С помощью голосовых интонаций и модуляций педагог проявляет эмпатию,
искренность, оптимизм, доверие к ученику
Педагог   использует   широкий   спектр   жестов,   поз,   передвигается   по
аудитории, подходит к ученикам (помогающее поведение)
Проявление   личного   энтузиазма   и   положительных   эмоций   помогает
педагогу   «заражать»   детей,   вовлекать   их   в   общий   процесс   творчества,
стимулировать интерес к познанию нового
Педагог  изобретательно воздействует  на основные системы  переработки
информации учащихся (оптическую, акустическую, кинескопическую)
Педагог постоянно видит и слышит каждого ученика, замечает и грамотно
реагирует   на   малейшие   изменения   во   внешнем   облике   и   внутреннем
состоянии ученика Форма поведения
Виды
взаимодействия
Паузы
Педагог грамотно сочетает вербальную и невербальную формы поведения,
стараясь чтобы учащиеся могли говорить больше сами, высказывать свои
мысли, идеи
а) Педагог – коллектив: педагог объясняет материал всему коллективу,
задает вопросы, отвечает на вопросы учеников
б) Учащийся  – учащемуся: педагог просит одного учащегося объяснить
чтолибо другому или организует кооперативную работу в малых группах
в) Педагог – учащийся:  педагог объясняет  чтолибо одному учащемуся,
спрашивает его, отвечает на вопросы
г)  педагог   –  учащиеся:   дети  работают  самостоятельно,   а  педагог   чутко
наблюдает за тем,  кому и какая помощь нужна
Педагог   организует   короткие   перерывы   в   работе   учащихся   для
обдумывания   ими   того   или   иного   вопроса,   подготовки   к   следующему
заданию, для снятия напряжения и усталости
учебного
  начало
Поэтапные цели учебного занятия

Организационное
занятия
Цели:
психологический   настрой   учащихся   на
предстоящее занятие;
обеспечение   нормальной   обстановки   на
занятии
Повторение материала, изученного ранее
Цели:
воспроизведение   в   памяти   учащихся
усвоенных знаний, умений, навыков;
обеспечение понимания всеми учащимися
материала данного занятия;
 Изучение нового материала
Цели:
усвоение фактов и основных идей;
усвоение метода исследования изучаемого
материала;
овладение   методикой   воспроизведения
изучаемого материала
Закрепление   пройденного   материала   в
практической деятельности
Цель:
Возможные действия
педагога и учащихся
взаимное приветствие педагога и учащихся;
проверка отсутствующих;
проверка внешнего состояния помещения;
проверка рабочих мест и внешнего вида учащихся;
организация внимания
повторение знаний, умений и навыков, изученных на
предыдущих занятиях и необходимых для понимания
материала данного занятия;
определение возможных затруднений учащихся;
корректирование   материала   с   учетом   реальных
знаний, умений и навыков учащихся
педагогические   задачи   отработки   нового
материала;
объяснение материала педагогом;
самостоятельное изучение материала учащимися;
повторение знаний, полученных на занятии;
апробация   изученного   материала   в   ходе
упражнений;
реализация   полученных   знаний   в   процессе
практики
 прочное   усвоение   знаний   и   их
реализация в практических действиях;

Контроль и «оценка» знаний
Цели:
выработка   критериев   «оценки»   знаний   со   стороны
педагога;
выработка позитивной мотивации к получению знаний;
воспитание объективной самооценки
Творческая самостоятельная работа
Цели:
осуществление   по   ходу   объяснения
новой темы;
итоговая проверка после изучения новой
темы;
разъяснение
самостоятельного задания;

творческого развитие самостоятельности и творческого мышления;
совершенствование методов самостоятельной работы
 Обобщение и систематизация знаний
Цель:
выработка системы знаний, умений, способностей.
индивидуализация задания;
проверка и оценка результатов работы
повторительнообобщающие   учебные
занятия;
итоговые повторения;
реализация полученных знаний, умений и
навыков в новых ситуациях

Каждый из элементов учебного занятия имеет конкретные целевые установки,
  воспитательной,
  образовательной,
отвечающие   общей   триединой   цели:
развивающей.
Учебное занятие должно рассматриваться педагогом как система, подчиненная
определенным технологическим целям и требованиям:
1)    целенаправленность учебного занятия;
2)    организационное и материальное обеспечение;
3)    оптимальный психологический режим;
4)    оптимальный темп и ритм работы на занятии;
5)    последовательность, преемственность и завершенность учебных действий;
6)    экономия времени на занятии;
7)    непрерывный контроль и самоконтроль;
8)    восстановление делового равновесия при его нарушении;
9)    совершенствование учебного процесса.
 Ожидаемый результат.
В   ходе   проведения   занятия,   главным   для   педагога   является   не   сообщение
информационных   знаний   обучающимся,   а   выявление   их   жизненного   и
познавательного опыта, включение их в сотворчество с педагогом, друг с другом,
включение их в активный поиск необходимых для них знаний и умений, и в итоге,
как результат, формирование творческой самореализации обучающихся.
Ожидаемый результат для педагога, проводившего занятие, и гостей:
 Повышение квалификации тех, кто приходит посмотреть предлагаемое занятие.
 Экспертиза   коллегами   (руководителями   учреждения,   методистами   и   др.)
новшества, экспериментальной методики, разработанной педагогом.
 Изучение, обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
 Творческий отчет. Литература:
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. Беспалько
– М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
2. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. [Текст] /Ю.Н. Кулюткин – М.:
Просвещение, 1989 . – 128 с.
3. Левитан   К.М.   Личность   педагога:   становление   и   развитие.   [Текст]   /   К.М.
Левитан – Саратов: Издво Саратовского университета, 1990. – 168 с.
4. Ситник А.П. Внутришкольная методическая  работа в современных условиях.
[Текст] /А.П. Ситник – М.:  Издво МГОПИ «Альфа», 1993. – 146 с.
5. Фомин А.А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий
профессиональную компетентность современного учителя.// Завуч. – №1. – 2000.
с.59–65
6. Кайгородцева
  М.В.   Методическая   работа   в   системе   дополнительного
образования: материалы, анализ, обобщение опыта. Волгоград: Учитель, 2009. –
377 с.
7. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования.
 М .: Школьная Пресса, 2006. – 96 с. – («Воспитание школьников. Библиотека
журнала»; Вып. 77).
8. Левина   С.А.,   Суслов   Ю.Н.,   Белоусова   Э.Г.   Детский   творческий   центр:
организация методической работы. – Волгоград: Учитель, 2008. – 126 с.

file_name: открытое занятие.doc

доп. образование детей

group: Другое