extracted_text:
Памятка музыканту: частоты
Справочные данные, Статьи о музыке » Полезные
музыкальные статьи
Классически звуковой спектр делится на три
части: низкие, средние и высокие частоты. Границы
частот, хотя и не все с этим согласны, можно
обозначить следующим образом: низкие от 10 Гц до
200 Гц, средние от 200 Гц до 5 кГц, а от 5 кГц
высокие. Для более точного определения, давайте
разделим эти три части на более мелкие и
рассмотрим их по отдельности.
1) Низкие басы (от 10 Гц до 80 Гц)  это самые
низкие ноты, от которых резонирует комната, а
провода начинают гудеть. Если ваша
звуковоспроизводящая аппаратура не воспроизводит
эти частоты, вы должны ощутить потерю
насыщенности и глубины звука. Естественно, при записи и сведении потеря этих частот вызовет тот же
эффект.
2) Верхние басы (от 80 Гц до 200 Гц)  это верхние
ноты басовых инструментов и самые низкие ноты
таких инструментов, как гитара. Если потерять этот
регистр, то вместе с ним потеряется и ощущение
силы звука. А ведь именно в этих частотах
содержится энергия звука, которая заставляет вас
пританцовывать под музыку, недаром основная
энергия ритмсекции сконцентрирована именно в
этом регистре.
3) Низкие средние (от 200 Гц до 500 Гц)  здесь
размещается почти весь ритм и аккомпанимент, это
регистр гитары.
4) Средние средние ( от 500 Гц до 2.500 Гц)  соло
скрипок, соло гитар, фортепиано, вокал. Музыку, в
которой не хватает этих частот обычно называют
"занудной" или "смурной".
5) Вехние средние (от 2.500 Гц до 5 кГц). Хотя в
этом диапазоне мало нот, только самые верхние ноты
фортепиано и некоторых других инструментов, здесь
много гармоник и обертонов. Усиление этой части
спектра позволяет достичь яркого, искрящегося
звука, создающего эффект присутствия. Однако,
если энергия этой полосы частот чрезмерна, то это режет слух. Это и называется "слушательской
утомляемостью" и является проблемой большинства
недорогих аккустических систем, которые
искуственно усиливают данную часть спектра для
"яркости" звучания. Ну это уже коммерческие
штучки!
6) Низкие высокие (около 5 кГц до 10 кГц), где мы
встречаемся с самым сильным искажением высоких
частот и где шипение пленки (для любителей
кассетной записи) становится самым заметным, так
как здесь очень мало других звуков, способных
скрыть это. Хотя люди, теоретически могут слышать
и более высокие тона, эти частоты считаются
пределом восприятия. Но по большому счету, для
хорошего звука  это маловато.
7) Верхние высокие (около 10 кГц до 20 кГц) наша
последняя октава, это самые тонкие и нежные
высокие частоты. Если этот диапазон частот будет
неполноценен, то вы ощутите некий дискомфорт при
прослушивании записей (если, конечно, медведь не
наступил вам на ухо).
Электрическая сеть шумит на частоте 50 Гц. Для
устранения этого надо убрать частоты 50 и 100 Гц
при помощи параметрического эквалайзера, ширина
полосы которого достаточно узка. Это устранит
шумы сети, но не повлияет заметно на общий звук. Графический эквалайзер (треть октавы) тоже
эффективен в этой ситуации, но остальными типами
эквалайзеров для этого лучше не пользоваться, так
как они имеют слишком широкую зону влияния и
регулировка может существенно изменить звучание
басгитары, в том числе не в лучшуюсторону. Нижние
частоты басгитары и басового барабана лежат в
области 40 Гц и ниже. Чтобы придать их звучанию
мощь (атаку), регулируйте частоту 80 Гц. Нижняя
частота электрогитары  80 Гц. Для устранения
"бочковатости" надо вырезать частоту 200 Гц; для
устранения резкого, неприятного призвука  ослабить
в районе 1Кгц. Чтобы добавить "ду", сделать
"жалящим" звучание рокгитары, просмотрите
область от 1,5 кГц до 4 кГц, найдите нужную частоту
и убирайте ее до тех пор, пока атака станет такой,
как вы желаете. Основная проблема с акустическими
гитарами, как правило, состоит в том, что они звучат
"бочковато"  изза неподходящих микрофонов,
неудачного расположения микрофона, акустических
характеристик помещения или просто изза того, что
инструмент плохой. Область "вредной" частоты
находится обычно между 200 Гц и 500 Гц  ее и надо
вырезать. Вокал также занимает большую зону
частотного диапазона, при этом область 24 кГц
регулируется для улучшения артикуляции.
Частотный диапазон музыкальных инструментов  Рояль, фортепиано 274200 Гц
 Контрабас 40300 Гц
 Электрическая басгитара 41250 Гц
 Туба 45320 Гц
 Валторны 60740 Гц
 Фагот 60630 Гц
 Виолончель 65880 Гц
 Тромбон 80500 Гц
 Акустическая гитара 821175 Гц
 Электрическая гитара 821570 Гц
 Альт 1301240 Гц
 Кларнет 1401980 Гц
 Труба 160990 Гц
 Скрипки 2102800 Гц
 Гобой 2301480 Гц
 Флейта 2402300 Гц
 Пикколофлейта 5602500 Гц Частотный диапазон человеческого голоса:
 Бас 75330 Гц
 Тенор 120500 Гц
 Меццосопрано 170700 Гц
 Сопрано 2301100 Гц
1. При сравнении частотного диапазона музыкальных
инструментов и человеческого голоса, последний
имеет самый широкий диапазон частот (если не
считать фортепиано и рояль).
2. Так же необходимо учитывать силу звучания
(динамический диапазон) данных инструментов.
Например:
Динамический диапазон гитары составляет 15 дБ;
органа — 35 дБ; рояля — 45 дБ; женский голос 20
35 дБ; мужской голос 2045 дБ, эстрадного оркестра
4555 дБ, симфонический оркестр 6075 дБ.
Вывод: человеческий голос имеет диапазон звучания
от 75 до 1100 Герц, который так или иначе
перекрывает (заглушает, смешивается) с любым
музыкальным инструментом (оптимальная точка — 300 Герц). Размещение
акустических
систем
Музыкальная Студия » Акустика
студии, Статьи о музыке » Полезные
музыкальные статьи
Вы можете приобрести самую
дорогую в мире систему, но если вы
расположите её в небольшой
кубической комнате – стоимость уже
не будет иметь значения. Определение
правильного места для ваших АС –
единственный наиболее важный
фактор в получении хорошего звука в
вашей комнате.
Очень точное расположение АС
может открыть перед вами новое
звуковое измерение. (G. Cardas) * Любые АС не существуют сами по
себе. Они суть неизбежный
компромисс с комнатой
прослушивания. Не бывает просто
хороших АС – бывают подходящие.
При большом желании и небольшом
везении ваша комната может стать
для Вас счастливейшим местом.
Будем исходить из того, что вся
мебель и обстановка в комнате
существовала до приобретения АС
или аппаратуры, которые должны
интегрироваться в вашу комнату не
нарушая сложившуюся в ней
динамику. Цель хорошей комнаты
прослушивания: минимизировать
окраску, которая является самой
сильной в басовом регионе между 20 и
200 Hz. В более высоких частотах
комната так же имеет влияние, но
резонансы являются намного менее
проблематичными, так как намного
легче добиться поглощения
высокочастотных резонансов. Любая
комната будет резонировать во
многих частотах.
Точность и высота резонансного пика
зависят от поглощающих свойств комнаты. Комната с большим
количеством мягкой мебели, с
коврами на полу и драпами будет
акустически относительно “мертвой”.
Пики и провалы в ответе частоты в
таких помещениях имеют
неравномерность 510 db. Комната с
голыми стенами и полом будет очень
“живая”, и пики и провалы
изменяются 1020 dB или больше.
Общее правило таково: в акустически
хорошей и правильной комнате можно
распологать АС достаточно близко к
отражающим поверхностям с
минимальными отрицательными
последствиями. В акустически плохих
комнатах главная стратегия состоит в
том, что бы разместить АС
максимально далеко от границ
комнаты и самого слушателя
насколько это возможно.
Если мы чувствуем ряд глубоких
провалов или пиков в частоте, значит
это результат отражений. Сокращение
уровня отражений выравнивает
фактическую кривую ответа частоты
Самое важное – минимизировать
ранние отражения (меньше 20ms) в максимально возможной степени.. Их
сокращение улучшает качество звука
и стереообраз.. Как улучшить
акустику комнаты, чтобы эта кривая
пригладилась? Это может быть
сделано с помощью поглощающих
материалов, закрывающих твердые
поверхности около АС. Лучшая,
наиболее полезная среда для
прослушивания, – полное совмещение
принципов “живой” и “мертвой”
акустики комнаты. Я лично
предпочитаю слегка заглушенную
(dead) комнату в отличие от живой,
звонкой (live). Как это можно
определить без специальныз
приборов? .Хлопните в ладоши.
Покажется вам, что затухание звука
естественно, или слишком долго
гаснет (live), или наоборот слишком
быстро затухает (dead)? Лучшее
решение состоит в том, что бы
обеспечить комнату разумным
балансом дисперсии и поглащения.
Комната с голыми стенами будет
иметь сильное эхо, которое ухудшает
ясность. Картины на стенах, книжные
полки, драпировка, напольные
покрытия обеспечат звуковое поглощение и рассеят вредные
отражения. Неприкрытые окна, голые
полы и стены не желательны.
АС должны распологаться в
акустически мертвой зоне,
занимающей примерно 1/3
пространства комнаты. Затем идет
очень живая зона комнаты, в которой
должны находиться предметы
рассеивающие, но не поглощающие
звук. Чем ближе поглощаюшая
поверхность (ковер) к АС, тем лучше.
Различные типы ковров и сама
подкладка (основа) ковра больше
всего влияют на верхнюю середину и
в/частоты. Чем толще и больше ковер,
или ковровое покрытие, тем больше
они будут “впитывать” эти частоты.
Ковры и шторы уменьшают
реверберации в комнате, и, как
следствие, передачу звуковой энергии
стенам. Ковровые покрытия почти не
влияют на низкие частоты, но средние
частоты могут переглушить. Я
предпочитаю нетолстый ковер от
стены к стене. Это резонно хотя бы
потому, что основная масса
производителей АС решающие прослушивания своих изделий
проводят в комнатах с полностью
заглушенным полом.
Многие специалисты считают, что
основа ковра/покрытия должна быть
из естественных волокон, а не из
резины или вспененного каучука, т.к.
они поглощают частоты выборочно –
некоторые частоты значительно
приглушаются, а другие не
приглушаются совсем. Самое важное
– минимизировать ранние отражения.
Их сокращение улучшает качество
звука и стереообраз. Все
проектировщики студий звукозаписи
стараются уменьшить именно ранние
отражения в максимально возможной
степени. Как расположить АС в
комнате надлежащим образом? Вы
должны преследовать 2 основных
цели: плоская частотная
характеристика и хороший
трехмерный образ. Даже при том, что
у вас хорошие АС, влияние комнаты
очень важный фактор. Во многих
случаях важнее обратить внимание на
акустику комнаты, чем потратить в 2
раза больше денег на новые АС. Симметрия
Окружающая среда сзади и по бокам
АС должна быть симметрична. В
меньшей степени важна окружающая
среда непосредственно рядом со
слушателем. Относительно симметрии
передних и задних стен имеется много
сторонников различных мер.
Большинство (но не все) соглашаются,
что стена позади слушателя должна
быть с хорошими отражающими
свойствами.
Профессионалы считают, что вся
область вокруг АС должна быть
заглушена, чтобы максимально
уменьшить отражения. Еще один
момент: желательно заглушить
боковые стены лишь непосредственно
перед АС, чтобы минимизировать
близкие отражения боковой стены.
Для лучшего воспроизведения
трехмерной звуковой картинки
комната должна иметь хорошую
симметрию между и вокруг АС. Это
означает, что если АС расставлены не
симметрично, ранние отражения от задней стены у первой АС будут
отличаться от отражений второй АС,
и критические части стареосигнала
будут поврежедны. Обязательно
чтобы расстояние от вас до обеих АС
была максимально идентичным. В
хороших системах отклонение в
несколько см. будет отчетливо
слышно. Обычно считается что АС и
слушатель должны образовывать
равностороний треугольник, но это не
абсолютное правило. Некоторые
производители дают свои
рекомендации по расстановке своих
АС. Помните, что любая
рекомендация  только старт, начало
для эксперимента,
поэкспериментировав как следует, вы
добьетесь желаемых результатов.
Направленный звук от АС прежде
всего ответственен за imaging
(образность звуковой картинки), в то
время как отраженный звук больше
всего влияет на изменение тонального
баланса АС – в смысле плотности
звука, или его истощения и т.д. Любая
отражающая поверхность – стена, пол,
мебель, создает отражения . Исходя из этого и надо распологать АС. Самое
важное максимально уменьшить
естественные отражения. Ранние
отражения достигают слушателя
почти одновременно с прямым
звуком, деградируя сигнал. Например
АС с широкими передними панелями
– планары и др., менее критичны к
близлежащим боковым стенам и
поверхностям , но очень критичны к
близости к задней стене. В общем, чем
дальше от отражающих поверхностей
и чем дальше от задних стен – тем
большей будет глубина soundstage и
будет больше “воздуха” .
Расположение слушателя
Слушатель должен сидеть точно
посередине между АС, расстояние до
слушателя, чуть больше чем
расстояние между АС. Если вы не
соблюдете это правило, вы никогда не
услышите хорошей звуковой
картинки. В комнате с
пропорциональными размерами
лучшее расположение слушателя 30
90 см от задней стены. Если вы сидите
прямо у стены, вы должны немного заглушить место на стене
непосредственно позади вашей
головы. Ваш мозг не сможет
обработать эти отражения, но
поверьте мне, в данном случае они
могут сильно повлиять на звук.
Помните одну вещь  близость головы
к тыловой стене имеет два
положительных эффекта. Вопервых,
вблизи у стен самое высокое звуковое
давление, а скорость звуковых волн
самая минимальная. Расположение в
зоне максимального давления дает
лучшее восприятие глубокого баса.
Вовторых, отраженные звуковые
волны короче чем окружность головы,
так что мозг не может измерить
задержку времени между ушами.
Когда мозг не может определить
отражения – он игнорирует их.
Это простой пример того, как мозг
игнорирует нежелательную или
несущественную информацию и
подтверждение эффекта Хааса – если
информация от АС придет первой, то
любые искажения и отражения (даже
неприятные) придут позже и на значительно меньшей громкости – и
наш мозг проигнорирует их.
Часто слушатель сидит слишком
далеко от АС. Чем дальше вы сидите,
тем больше свободное пространство
комнаты воздействует на звук,
особенно это относится к средним и
высоким частотам, но близко – тоже
плохо – звук не успеет оформиться в
картинку. Большое значение имеет
высота АС. Лучше всего, когда в/ч
динамик расположен чуть выше уха
(но не всегда) – экспериментируйте,
выше или ниже сидеть. Развал
схождение – этим методом
достигается сосредоточение
звукового образа (imaging) и
регулировка тонального баланса, а так
же оптимизация средних и высоких
частот с помощью регулировки их
направленности. Легче всего это
делать вдвоём. Сначала направьте АС
так, чтобы они смотрели на точку
немного позади головы слушателя –
сохраняя одинаковое расстояние от
уха до твиттера каждой АС .
Поставьте музыку с вокалом или
скрипкой. Один человек должен наблюдать за фокусом. Другой
должен вращать АС вокруг
внутреннего переднего шипа.
Слушатель должен обнаружить какое
расположение АС наилучшее. Когда
это сделано, установите вторую АС
идентично первой. Одни АС работают
лучше завернутыми внутрь, другие
иначе, но лучше всего не большой
поворот внутрь или вообще не
трогать. Следуйте за рекомендациями
изготовителя .
Самое главное – правильно заполнить
центральные образы без привнесения в
жертву ширины soundstage. Наклон
АС так же важный фактор – вперед
назад, внутрь и т.д. – тоже влияет на
звук. Многие производители делают
отрицательный наклон передних
панелей своих АС для достижения
должной образности и когерентности
звучания динамиков. Некоторые
специалисты отвергают такой
подход.
Высота прослушивания
В двухполосных АС ваши уши должны находиться на условной
линии между в/ч и вуфером, в 3
полосных – на линии между в/ч и с/ч
динамиком. Имейте в виду, что
лучшее местоположение для создания
просторного soundstage, не может
быть идеальное местоположение для
баса. Мы должны найти такой
компромисс, при котором эти
характеристики максимальны в нашем
представлении. На личный вкус
можно иногда пожертвовать одним
ради другого. Развязка от пола самый
важный момент при установке АС.
Только после решения этого вопроса
вы сможете услышать ваши АС
такими, какие они и есть на самом
деле. АС больше всего подвержены
резонансам, поэтому больше всего
нуждаются в жесткой фиксации.
Самое главное, что дает жесткая
установка колонок,  это четкая
фокусировка, ясность, детальность,
слитность, хорошо артикулированный
бас. Звук станет плотнее и четче,
особенно на большой громкости. Чем
дороже ваша система, тем больше
требований к установке АС. Слишком
низкое расположение колонок сужает динамический диапазон. Улучшение
акустических характеристик вашей
комнаты может полностью изменить
ваше мнение относительно качества
вашей системы. Какие
характеристики комнаты влияют на
звучание. Весь звук в границах вашей
комнаты будет зависеть от
комбинации трёх акустических
характеристик: отражения,
рассеивание, поглощение. Хорошая
комната прослушивания будет иметь
пропорциональное количество этих
характеристик. Чем меньше
расстояние между стенами, где
расположены АС и слушатель, тем
более звонкое звучание , чем больше
расстояние между этими стенами, тем
глубже бас. Отражения: вся или
большинство звуковой энергии
состоит из отражений, происходящих
в комнате по правилу : угол падения
равен углу отражения. Твердые
плоские и гладкие поверхности
голые стены, стекло, голые твёрдые
поверхности мебели  отражают
звуковую энергию.
Рассеивание Все или большинство звуковых волн,
отраженных обратно в комнату,
находятся там уже в беспорядочном
состоянии – беспорядочно рассеянная
звуковая масса. Твердые, неплоские,
шероховатые, ребристые поверхности,
цилиндричесой и округлой формы
предметы – рассеивают звук.
Поглощение в противоположность
отражениям, большинство звуковой
энергии впитывается. Мягкие
пористые поверхности ковры,
половые покрытия, мягкая мебель,
драпировки из толстой ткани и т.д. –
поглощают.
Качество низких частот в вашей
комнате в большей степени зависит от
самой комнаты. Поскольку длина
волны басовых частот очень большая,
большая часть обстановки,
оформление стен и пола делают очень
немного для изменения басовых
частот в комбинации room/speakers.
Поэтому оптимизация низких частот
является вопросом выбора комнаты
прослушивания с оптимальными
размерами (соотношениями) и расположения в этой комнате АС.
Низкочастотная энергия
распостраняется сферически во всех
направлениях одинаково. Когда
низкочастотная звуковая волна
ударяется о преграду (стена), басовая
энергия – большей частью
отражается обратно в комнату,
отражаясь от каждой преграды – пол,
стены, потолок. Вуфер должен
находиться на неравном расстоянии
от трех ближайших боковых
плоскостей комнаты. Всё это
существенно, т.к. ближайшая к АС
отражающая плоскость усиливает
некоторые басовые частоты.
Если отражающие плоскости
находятся от АС на равном
расстоянии, некоторые басовые
частоты будут усилены очень сильно.
Т.е. если ваша АС стоит на
одинаковом расстоянии от задней
стены, боковой стены и стенки шкафа
или комода, то вы получите тройное
усиление какихто одних групп
басовых частот, что приведет к очень
слышимому гулу на этих частотах.
Если двери находятся в углах комнаты, бас может просто напросто
“вытекать” через них. При серьезном
прослушивании надо двери закрывать.
Дело обстоит не так для средних и
высоких частот, где энергия
направлена более сосредоточенным и
управляемым образом, конусообразно,
по рупорному принципу.
Низкочастотные отражения ,
резонансы можно достаточно просто
регулировать, манипулируя
расстановкой АС, варьируя
расстояниями от колонки до
ближайшей стены. Три наиболее
важных узла в порядке важности –
относительно расстояния между АС и
:
1. Ближайшими боковыми стенами
(поверхностями)
2. Задней стеной
3. Другими плоскими поверхностями.
Чем сильнее будут отличаться друг от
друга все три эти параметра (расстояния), тем меньше будет
“унисон” , соответственно меньше
будут нежелательные резонансы.
Стоячие волны это низкочастотные
отражения (резонансы) между двумя
параллельными стенами , основные
враги хорошего звука. Они
окрашивают звучание в вашей
комнате, подчеркивая некоторые
музыкальные ноты и создают грубое и
неестественное распределение
акустической энергии в пределах
комнаты. Распостронение стоячих
волн – собственность физических
характеристик комнаты и не имеет
никакого отношения к аппаратуре. В
прямоугольных комнатах стоячие
волны возникают во всех трёх
направлениях одновременно, оказывая
очень сложно распределённое
давление в пределах комнаты Стоячие
волны – причины заметных
окрашиваний выше приблизительно
300герц. Однако изолированые или
случайные стоячие волны могут быть
заметны и ниже этой чатоты. Стоячие
волны являются по существу
осколками какихлибо частот
сбившихся в кучу, в каких либо местах в комнате. Равномерно
распределённые окрашивания почти
не проблематичны по сравнению со
стоячими волнами. Понимание того,
чем являются стоячие волны и как
они работают будет полезно для
лучшей оптимизации вашей комнаты и
ваших АС.
Определение осевой постоянной
стоячей волны между двумя
параллельными стенами может быть
легко расчитана следующим
уравнением. : (1) Fo = 1130 / 2L или
(2) Fo = 565 / L (где константа 1130 –
скорость света в футах в секунду, L –
расстояние между стенами в футах
пример: вычисление
фундаментальных стоячих волн в трех
основных направлениях для комнаты
размером 16`W * 26`L * 8`H (4.8 ш *
7,8 д * 2,4 в ) между коротких стен Fo
w = 565/16 = 35 герц между длинных
стен Fo l = 565/26 = 22 герц между
полом и потолком Fo h = 565/ 8 = 70
Гц.
Обратите внимание, что в этом
примере высота стены в 2 раза меньше длины короткой стены Foh = 2Fow =
70 Гц. Эта комната имела бы
значительную окраску на 70 Гц, 140
Гц, 210 Гц и далее кратно 70. Худшее
возможное тональное распределение
происходит, когда измерения комнаты
равны во всех трех направлениях, т.е.
когда комната – идеальный куб. В
такой комнате гармоники всех
резонансных частот будут равны
между собой, а резонансы низких
частот будут чрезвычайно грубы и
окрашены. Наилучшее возможное
тональное распределение будет в
комнате, рахмеры которой не связаны
одним целым (кратным) числом.
L24*W24*H8 плохой пример  все
размкры кратны 8 L26*W15*H8
хороший пример. Самое гладкое
басовое расширение будет получено,
если частоты отраженной энергии
будут распределяться равномерно и
не будут смешиваться в кучу.
Определение баса в комнате
Число 550 – половина скорости звука
в секунду над уровнем моря. Деля это
число на какуюлибо басовую частоту, скажем 20 Гц, мы получим
наименьшее расстояние между
стенами, при которой эта частота
будет поддержана комнатой. Если
разделить это число на басовую
частоту 20 герц, мы получим 27,5
футов – такое минимальное
расстояние должно быть между стен
вашей комнаты для того, чтобы
поддержать эту частоту. Если
расстояние между противоположными
стенами , где расположены слушатель
и АС, составляет 12,8 фута, значит
550 :12,8 = 43 Гц – нормально для
британской АС среднего размера, но
позорно для АС типа Infinity Bass
Tower.
Предположим вы хотите иметь бас
ниже 35 Гц – 550:35= 15,7 футов –
минимальное расстояние между стен,
чтобы поддержать частоту 35 Гц. Но
это число – 15,7  почти двойная
высота стандартной комнаты – и это
плохие вести. Комната будет иметь
одни и те же стоячие волны в двух
направлениях .Но не расстраивайтесь,
мало вероятно, чтобы эти размеры
были строго кратны двум. Звуковая сцена и звуковая картинка зависят от
расположения АС, их ориентации и
акустики комнаты. Оптимизация
расположения АС  трудная задача.
Поскольку расположение АС
одинаково важно и для soundstage и
для хорошего воспроизведения баса,
вы должны найти между этими
характеристиками компромисс –
намного лучше немного пожертвовать
уменьшением баса для получения
хороших staging/imaging. Гглубина
сцены лучше всего, когда АС
расположены на некоторой дистанции
от фронтальной стены – это понизит
эффект от ранних её отражений ,
улучшит сфокусированность образов,
позволит колонкам “дышать”. В
системах высшего разрешения, точно
расположенных в акустическом
пространстве, звуковая сцена может
простираться далеко за пределы
комнаты прослушивания: тыл сцены
не упирается в заднюю стену, а
естественным образом простирается
вглубь. Ширина сцены на
окончательную ширину будет
воздействовать расстояние между АС
и развал –схождения колонок. Но помните, что на большинстве записей
эта звуковая характеристика плохо
записана.
Определение расстояние между АС
Поставьте запись с хорошей
фокусировкой центрального образа –
например вокал. Расположите АС
примерно на 1.8  2 метра друг от
друга, и чтобы они были направлены в
точку немного позади вашей головы.
Слушайте, достаточно ли звук
сфокусирован. Раздвиньте АС дальше
– сантиметров на 30 и слушайте снова
и т.д.. Когда центр начнет тончать и
расплываться и становиться
разбросанным, знайте, что дальше
раздвигать АС нельзя. Вы теперь
знаете, насколько широко можно
расставить АС не потеряв soundstage
и плотность центрального образ
(фокус). Фокус в значительной
степени , но не полностью, связан с
передачей АС высоких частот. Наше
ухо использует их для очертания
предмета. Поэкспериментируйте с
развал – схождением. В/ч распостроняются очень
направленно. Счастливый побочный
эффект от узкой направленности ещё
и в том, что уменьшаются побочные
отражения от близлежащих
поверхностей, минимизируя эхо
отраженных частот, которые влияют
на з/картинку.
Регулировка баланса
Если баланс системы отрегулирован
так, что звук распостраняется неровно
по всему фронту и он плохо
сфокусирован, значит причина может
быть в том, что одна АС ближе к вам,
чем другая. Например, если ведущий
вокал, который должен звучать по
центру приходит к вам справа, правый
спикер должен быть отодвинут назад
или левый выдвинут вперёд. Обычно
даже 23 см разницы в расстоянии до
вас уже отчетливо слышны.
Перемещения АС
Все боковые перемещения АС влияют
больше на мidbass а перемещение “вперёд – назад” влияют больше на
глубину баса.
Плотность звукового образа одна из
необычных и музыкально очень
красивых характеристик –
способность сконцентрировать не
только энергию в/ч, но так же и
богатство музыкальной энергии
сосредоточенной в с/ч и верхнем басу.
Изза широкой характеристики
рассеивания этих частот, плотность
образа в этой части не зависит от того,
какие края у АС – острые или
скругленные. Узкий корпус с сильно
скругленными краями позволяет
снизить отражения от передней
панели, но появляются проблемы
возникновения внутри ящика стоячих
волн. Узкий корпус способствует
хорошему воспроизведению с/ч, т.к.
чем уже корпус, тем более звукчание
становится всенаправленным. Если
АС с широкой диаграммой
направленности (узкий корпус)
расположить в звонкой комнате, то
тембр её звучания будет сильно
искажен. Узкий корпус и небольшие
динамики приводят к нехватке

description: 300 Герц).

intro:
Классически звуковой спектр делится на три части: низкие, средние и высокие частоты. Границы частот, хотя и не все с этим согласны, можно обозначить следующим образом: низкие от 10 Гц до 200 Гц, средние от 200 Гц до 5 кГц, а от 5 кГц - высокие. Для более точного определения, давайте разделим эти три части на более мелкие и рассмотрим их по отдельности.

1) Низкие басы (от 10 Гц до 80 Гц) - это самые низкие ноты, от которых резонирует комната, а провода начинают гудеть. Если ваша звуковоспроизводящая аппаратура не воспроизводит эти частоты, вы должны ощутить потерю насыщенности и глубины звука. Естественно, при записи и сведении потеря этих частот вызовет тот же эффект.

2) Верхние басы (от 80 Гц до 200 Гц) - это верхние ноты басовых инструментов и самые низкие ноты таких инструментов, как гитара. Если потерять этот регистр, то вместе с ним потеряется и ощущение силы звука. А ведь именно в этих частотах содержится энергия звука, которая заставляет вас пританцовывать под музыку, недаром основная энергия ритм-секции сконцентрирована именно в этом регистре.

3) Низкие средние (от 200 Гц до 500 Гц) - здесь размещается почти весь ритм и аккомпанимент, это регистр гитары.

4) Средние средние ( от 500 Гц до 2.500 Гц) - соло скрипок, соло гитар, фортепиано, вокал. Музыку, в которой не хватает этих частот обычно называют "занудной" или "смурной".

5) Вехние средние (от 2.500 Гц до 5 кГц). Хотя в этом диапазоне мало нот, только самые верхние ноты фортепиано и некоторых других инструментов, здесь много гармоник и обертонов. Усиление этой части спектра позволяет достичь яркого, искрящегося звука, создающего эффект присутствия. Однако, если энергия этой полосы частот чрезмерна, то это режет слух. Это и называется "слушательской утомляемостью" и является проблемой большинства недорогих аккустических систем, которые искуственно усиливают данную часть спектра для "яркости" звучания. Ну это уже коммерческие штучки!

title: Статья: Памятка музыканту: частоты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  Общеобразовательное  учреждение
                   «Средняя общеобразовательная кадетская казачья  школа
                       Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
        РАЗРАБОТКА УРОКА МУЗЫКИ
            В 6 КЛАССЕ  НА ТЕМУ
              «Вначале был ритм»
                                   Составила  учитель музыки:
                                  Трушина Светлана Юрьевна Тема урока:
                                  Вначале был ритм
Цель урока: Создать условия для ознакомления  с понятием РИТМ,
и как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни.
Задачи урока:
Обучающие:
Формировать умение находить  взаимодействие ритма с  музыкой и с жизнью
Приводить примеры проявления ритма  в окружающем мире.
Прививать  любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к
произведениям искусства.
Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Развивающие:
Развивать творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
Развивать  ритмический слух детей.
Воспитательные:
Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к
окружающему миру.
Воспитывать потребность в общении с музыкой.
                                  Ход урока:
Учащиеся входят в класс под музыку  М.Равеля «Болеро».
Учитель: Добрый день, ребята.  Как ваше настроение?
Ученики: Ответы
Учитель: Вы сейчас входили под удивительную музыку, как вы думаете, что
на ваш взгляд в этой музыки необычно?
Ученики: Высказывают предположения и приходят к выводу, что ярко
выражен в произведении ритм.
Учитель:  Верно. Тема нашего урока: «Вначале был РИТМ».
Цель нашего урока:
Познакомимся с понятием РИТМ,  и узнаем как проявляет себя ритм в
окружающей нас жизни. Учитель:  Сначала вспомним, что мы знаем о ритме в музыке ?
Ученики: в музыке чередовании сильных и слабых долей.
В любой музыке,  в любой песне кроме мелодии очень важен ритм.
Учитель:   Ритм в переводе с греческого означает "мерность"  это
равномерное чередование какихлибо элементов, в нашем случае звуков.
А что такое  ритмический рисунок?
Ученики: сочетание длинных и коротких звуков в определенном порядке
называется ритмическим рисунком
Учитель:
Хорошо понятен ритм в разных танцах. Все понимают,  о каком ритме идет
речь, когда говорят: в ритме вальса, марша, танго.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Существует ритм вокруг нас?
Ученики: Да. Приводят примеры: дождь, ветер, шаги , шум машины.
Сегодня на уроке мы выясним, где ритм встречается нам в окружающей
жизни, существует ли он вокруг нас, дадим определение ритму.
Учитель: ( корректирует знания учащихся) Удар — это еще не ритм.
Попробуем выяснить, что же такое ритм и как он себя проявляет в жизни.
Каждый день мы слышим какойнибудь ритм.
Существует ритм вокруг нас?
Ученики: Да. Дождь ритмично отстукивает по подоконнику, ритм слышен в
музыке, ритмичен звук каблуков, а двигатель в машине работает также по
особому ритму.
Учитель:
А задумывались ли вы когданибудь, что такое ритм?
Ритм – греческое слово, и означает оно размерность, такт, стройность. Ритм
важен и используется во многих сферах жизни человека. Например, в
искусстве, организации человеческого тела.
Жизнь не обходится без ритма.  Мы часто слышим  «Ритм – сердце музыки».
Ребята, мы с вами живые люди. Какой орган  человека  является одним из
главных?
Ученики: Сердце.
Учитель: Прислоните руку к пульсу. Как мы слышим, что сердце у нас
живет?
Ученики: Пульс стучит. Учитель: Верно. Сердце  стучит – пульсирует. Пульс – это жизнь. А у
человека пульс бьется всегда ровно и одинаково?
Ученики: Нет.  Он  может ускоряться, замедляться.
Учитель: Чтобы сердце было в норме и билось ритмично, какими должны
быть удары пульса?
Ученики: Ровными
Учитель: А что происходит, если  сердце бьется не ровно , т.е. меняется
отрезок времени через который происходит удар?
Ученики: Человек начинает болеть. Болезнь называется аритмия.
Учитель: Правильно. Мы с вами выяснили, что биение сердца – это ровные
удары пульса через определенное  время. Приведите примеры проявления
ритма  из вашей жизни.
Учитель: Назовите примеры проявления ритма в природе.
Ученики: Смена времени года, смена дня и ночи. Распорядок дня, урок –
перемена и т.д.
Учитель: Молодцы! Попробуйте дать определение ритму.
Ученики: Ритм  – это организация действий, событий  во времени.
Учитель:
Ритм является и основой организации стиха. Значительна его роль в создании
настроения, выражаемого в поэтическом произведении.
 Ритм был и есть во всех видах искусства и во все времена.
Уже в искусстве Древнего Востока композиция была упорядочена, отличалась
строгостью, наличием ритма. В древнеегипетском искусстве фриз являлся
основной формой композиции, в которой ритмически чередовались
изобразительные элементы.
Фриз  — декоративная композиция в виде горизонтальной полосы или ленты,
увенчивающей или обрамляющей ту или иную часть архитектурного
сооружения.
Ритм по определению  это равномерное чередование элементов. Учитывая,
что речь идет о композиции, нужно отметить равномерность чередования. В
композиции равномерное чередование элементов определяется
словом "метр".
Ритм в отличии от метра придает произведению динамизм. Ритм бывает
активнодинамическим  (музыка, танцы) и пассивнодинамический
(архитектура, живопись, скульптура). С момента своего зарождения до наших дней  архитектура   подчинена
законам  ритма, определяющими собой подлинную сущность всякого
архитектурного произведения.  (просмотр примеров  архитектурных
сооружений –Асклепион,  Парфенон,  Реймский собор,  храм  Успения в г.
Владимир,)
Ритмом проникнута вселенная.  В движении планетных систем, в работающем
человеке, в изгибе дикого зверя и струящемся потоке реки мы встречаемся с
его законами. К какой науке ни обратиться, на каком жизненном процессе ни
остановиться, — всюду мы увидим проявление ритма.
 Но наиболее разнообразно и ярко ритм проявляется в музыке.
 Какие музыкальные инструменты позволяют лучше всего услышать ритм?
Учащиеся: Ударные.( называют ударные инструменты)
Учитель: Значит, ритм легко выявить через удар, отстукивание. Для того,
чтобы дать определение музыкальному  ритму выполним такое упражнение:
1 ряд левой рукой будут  равномерно отстукивать удары
 «раз – два – три – четыре»
2 ряд правой  рукой  выстукивать  на раз –  один удар,  на два –  два удара, на
три – три удара, на четыре – четыре удара.
Согласуйте удары, прислушайтесь. Опираясь на действие, которое вы
выполнили, попробуйте сформулировать определение ритма в музыке.
Ученики: После выполнения задания делают вывод: Ритм в музыке – это
организация  звуков во времени.
Учитель: Часто композиторы пишут музыку, которая рассказывает о
природных явлениях. Сегодня мы представим себя композиторами и
попробуем организовать звуки так, чтобы они изобразили такое явление
природы как дождь. Как изобразить  летний или осенний дождь ? Одинаковый
ритм мы будем использовать?
Ученики: Нет. Ответы.
Учитель: 1 ряд   – осенний дождь;  2 ряд  – летний дождь.
Ученики: Передают  через звук  шумовых инструментов ( звучащие
жесты) как капает дождь ( усиливается, затихает), выявляют
характерный ритм дождя осени – как фон, летнего  дождя –
неравномерный ритм.
Учитель: Ритм находится в прямой зависимости с явлениями окружающей
жизни. Послушайте  произведение Л.Бетховена « Симфония №7. 2 часть. Как
изображает природное явление композитор?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Какой ритм характерен для музыки, отражающей бурю?
Ученики: Неравномерный ритм.
Закрепление материала:
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что особенно запомнилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Учитель: Что понравилось?
Ученики: Предположительные ответы.
Подведение итогов:
Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание:
Стр. 45. Задание  №4.
                                Источники
http://muzicforchildren.blogspot.ru/2010/11/blogpost_13.html
http://elhow.ru/razvlechenija/hobbi/muzyka/muzykalnyeterminy/chtotakoeritm
https://ru.wikipedia.org/wiki  Фриз_(архитектура)

intro:
ПРЕДСТАВЛЕНА РАЗРАБОТКА УРОКА МУЗЫКИ В 6 КЛАССЕ НА ТЕМУ «Вначале был ритм»
Урок по программе Т. И. Науменко. В.В. Алеева
Цель урока: Создать условия для ознакомления с понятием- РИТМ, и как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни.
Формировать умение находить  взаимодействие ритма с  музыкой и с жизнью
Приводить примеры проявления ритма  в окружающем мире.
Прививать  любовь, уважение, чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства.
Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.Цель урока: Создать условия для ознакомления с понятием- РИТМ, и как проявляет себя ритм в окружающей нас жизни.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ОТЧЕТ
о ходе реализации плана  противодействия коррупции
 в МОУ Тимшерской СОШ за 2015 год

В  МОУ Тимшерской СОШ   реализуются меры антикоррупционной политики в
соответствии с Национальным планом противодействия коррупции, утвержденным
Президентом Российской Федерации Медведевым Д.А. 31.07.2008г., Федеральным законом
от 25.12.2008г. № 273ФЗ «О противодействии коррупции».
Приказом по школе:
•
•
•
назначены ответственные лица за осуществление мероприятий по противодействию
коррупции в  школе;
создана комиссия по противодействию коррупции;
разработан и утвержден План мероприятий по противодействию коррупции.
В план мероприятий по противодействию коррупции включены мероприятия по
обеспечению прозрачности деятельности образовательного учреждения,
антикоррупционное просвещение и другие вопросы. В частности через официальный сайт
школы   размещена информация о мероприятиях и нормативной базе в сфере
противодействия коррупции.
Основным средством формирования антикоррупционного поведения является

правовое образование. Правовое образование среди обучающихся, воспитанников в нашей
школе реализуется на междисциплинарном уровне и во внеурочной деятельности.

 На уроках литературы через анализ сюжетов образов художественных произведений
углубляются нравственноэтические представления обучающихся, обсуждаются проблемы
достойного поведения человека.  Уроки истории и обществознания пополняют активный
словарь школьника по правовым вопросам. В целях формирования антикоррупционной
культуры в  классах проходят классные часы «Наши права – наши обязанности». Разговор
классных руководителей с обучающимися  направлен  на обобщение знаний детей об
основных правах ребёнка (понятии «права» и «обязанности»),  их жизненной позиции,
поведения по  формированию осознанного отказа, а также ценностного  неприятия обучающимися  коррупции. Основной целью беседы были вопросы, способствовавшие
воспитанию у обучающихся неприятия коррупции как явления, абсолютно несовместимого
с ценностями современного демократического правового государства.
В целях повышения уровня антикоррупционного образования заместитель
директора по воспитательной  работе  выступила на педсовете, с информацией по
разъяснению законодательства в сфере противодействия коррупции в образовательных
учреждениях.
Заместитель  директора по воспитательной  работе   Тутринова Л. С. участвовала в
районном конкурсе на лучшую постановку организаци работы по предупреждению
коррупционных правонарушений. В номинации «Лучшее внеклассное мероприятие по
предупреждению коррупционного правонарушения» стала победителем и награждена
почетной грамотой (постановление администрации МР «Усть – Куломский» №1461 от
24.12.2015 года).
В течение календарного года план по противодействия коррупции был реализован
№ п/п
1
Мероприятие
2
Срок
исполнения
3
Ответственные
4
1. Обеспечение участия институтов гражданского общества в противодействии коррупции
Директор школы
1.1.  Содействие родительской общественности по
Постоянно
вопросам участия в учебновоспитательном
процессе в установленном законодательстве
порядке.
1.2.  Организация проведения анкетирования
1 раз в год
Комиссия по
родителей обучающихся школы  по вопросам
противодействия коррупции.
коррупции
2. Повышение эффективности деятельности школы по противодействию коррупции
противодействию
2.1.  Назначение ответственных лиц за осуществление
Один раз в год
Директор школы
мероприятий по профилактике коррупции в
школе
Разработка планов мероприятий по
противодействию коррупции в школе
2.2.
1 раз в год
Комиссия по
противодействию
коррупции
2.3. Ведение журнала учета регистраций заявлений о
По мере
Секретарь комиссии
коррупционном правонарушении.
2.4. Принятие мер, направленных на решение
вопросов, касающихся борьбы с коррупцией, по
результатам проверок школы
поступления
жалоб
По
результатам
проверок
школы
Директор школы 2.5. Организация работы "Горячей линии" в школе
для сбора и обобщения информации по фактам
коррупции в школе, направление информации в
установленном порядке в правоохранительные
органы.
2.6. Организация контроля за соблюдением
педагогическими работниками  этики учителя
2.7
Разработка и реализация мероприятий,
направленных на формирование нетерпимого
отношения к проявлениям коррупции со
стороны работников школы
2.8. Выход членов рабочей группы на родительские
собрания  для оказания практической помощи
родителям обучающихся в организации работы
по противодействию коррупции и
осуществлению контроля за их исполнением.
2.9. Оформление информационного стенда.
2.10. Контроль за целевым использованием всех
уровней бюджета и внебюджетных средств
школы
Постоянно
Постоянно
По мере
необходимости
По мере
необходимости
Комиссия по
противодействию
коррупции
Комиссия по
противодействию
коррупции
Комиссия по
противодействию
коррупции
Комиссия по
противодействию
коррупции
1 раз в год
Постоянно
Секретарь комиссии
Комиссия по
противодействию
коррупции
2.11. Подведение итогов работы, направленной на
профилактику коррупции
Конец
учебного года
Председатель
комиссии
3. Обеспечение антикоррупционного просвещения населения с использованием интернет
ресурсов
3.1.
 ://   www
Размещение на сайте
 .  timsersoch
http

информации об антикоррупционных
мероприятиях и нормативной базы в сфере
противодействия коррупции.
 .  ucoz

 .  ru
Постоянно
Секретарь комиссии
3.2.  Формирование и ведение базы данных
обращений граждан по фактам коррупционных
проявлений.
по мере
поступления
Секретарь комиссии
4. Дальнейшее развитие правовой основы противодействия коррупции
4.1.  Изучение передового опыта деятельности школ
РФ по противодействию коррупции и
подготовка в установленном порядке
предложений по совершенствованию этой
деятельности в школе
Комиссия по
противодействию
коррупции
5. Совершенствование работы кадрового подразделения школы по профилактике коррупционных
и других правонарушений
5.1. Анализ деятельности сотрудников школы, на
которых возложены обязанности по
профилактике коррупционных и иных
правонарушений.
По мере
необходимости
Директор школы
5.2. Подготовка методических рекомендаций для
По мере
Секретарь комиссии
школы по вопросам организации
противодействия коррупции.
необходимости 5.3. Проведение совещаний   по противодействию
По мере
Директор школы
коррупции.
5.4. Организация занятий по изучению
педагогическими работниками школы
законодательства РФ о противодействии
коррупции.
необходимости
По мере
поступления
документов
Председатель
комиссии
6. Периодическое исследование (мониторинг) уровня коррупции и эффективности мер,
принимаемых по ее предупреждению и по борьбе с ней на территории школы
6.1. Обобщение практики рассмотрения жалоб и
обращений граждан, касающихся действий
(бездействия) педагогических работников,
связанных с коррупцией, и принятие мер по
повышению результативности и эффективности
работы с указанными обращениями.
По мере
необходимости
Комиссия по
противодействию
коррупции
6.2. Анализ заявлений, обращений граждан на
предмет наличия в них информации о фактах
коррупции.
По мере
Комиссия по
поступления
противодействию
коррупции
7. Взаимодействие с правоохранительными органами
7.1. Оказание содействия правоохранительным
органам в проведении проверок информации по
коррупционным правонарушениям в школе
По мере
необходимости
Комиссия по
противодействию
коррупции

Сообщений о совершении коррупционных правонарушений работниками МОУ
Тимшерской СОШ  за  2015 г. не зарегистрировано; совершенных ими коррупционных
преступлений не выявлено; никто из работников указанного учреждения не привлечен к
уголовной ответственности за совершение коррупционных преступлений.

intro:
В  МОУ Тимшерской СОШ   реализуются меры антикоррупционной политики в соответствии с Национальным планом противодействия коррупции, утвержденным Президентом Российской Федерации Медведевым Д.А. 31.07.2008г., Федеральным законом от 25.12.2008г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции».
Приказом по школе:
•	назначены ответственные лица за осуществление мероприятий по противодействию коррупции в  школе;
•	создана комиссия по противодействию коррупции;
•	разработан и утвержден План мероприятий по противодействию коррупции.

В план мероприятий по противодействию коррупции включены мероприятия по обеспечению прозрачности деятельности образовательного учреждения, антикоррупционное просвещение и другие вопросы. В частности через официальный сайт школы   размещена информация о мероприятиях и нормативной базе в сфере противодействия коррупции.
 	Основным средством формирования антикоррупционного поведения является правовое образование. Правовое образование среди обучающихся, воспитанников в нашей школе реализуется на междисциплинарном уровне и во внеурочной деятельности.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:  ___________________
 Директор школы   Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом № _____
 от  «30»   декабря   2013 года
Принято педсоветом. Протокол № 6
от  «30»   декабря   2013 года
ПОЛОЖЕНИЕ
 о комиссии по противодействию коррупции
1. Общие положения
1 Настоящее   Положение   определяет   порядок   деятельности,   задачи   и   компетенцию
Комиссии по противодействию коррупции (далее — Комиссия).
2 Комиссия   в   своей   деятельности   руководствуется   Конституцией   Российской
Федерации,  действующим   законодательством   РФ,   в   том   числе   Законом   РФ   от
25.12.2008  №   273ФЗ     «О   противодействии   коррупции»,   нормативными   актами
Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства
по образованию, решениями педагогического совета и Управляющего совета, другими
нормативными правовыми актами школы, а также настоящим Положением.
3 Комиссия является совещательным органом, который систематически осуществляет ком
плекс мероприятий по:

выявлению и устранению причин и условий, порождающих коррупцию;
выработке оптимальных механизмов защиты от проникновения коррупции в школе, снижению
в ней коррупционных рисков;
созданию единой общешкольной системы мониторинга и информирования   сотрудников  по
проблемам коррупции;

 привлечению общественности и СМИ к сотрудничеству по вопросам противодействия кор
рупции   в   целях   выработки   у   сотрудников   и   обучающихся   навыков   антикоррупционного
поведения в сферах с повышенным риском коррупции, а также формирования нетерпимого
отношения к коррупции.
1.4. Для целей настоящего Положения применяются следующие понятия и определения:
антикоррупционной пропаганде и воспитанию;
• Коррупция  под коррупцией понимается противоправная деятельность, заключаю
щаяся   в   использовании   лицом   предоставленных   должностных   или   служебных
полномочий   с   целью  незаконного   достижения   личных   и   (или)   имущественных
интересов.
• Противодействие   коррупции      скоординированная   деятельность   федеральных
органов  государственной   власти,   органов   государственной   власти   субъектов   РФ, органов   местного  самоуправления   муниципальных   образований,   институтов
гражданского   общества,   организаций   и  физических   лиц   по   предупреждению
коррупции,
  уголовному   преследованию   лиц   совершивших   коррупционные
преступления, минимизации и (или) ликвидации их последствий.
• Коррупционное правонарушение  как отдельное проявление коррупции, влекущее за
собой дисциплинарную, административную, уголовную или иную ответственность.
1.5. Субъекты антикоррупционной политики  органы государственной власти и местного
самоуправления,   учреждения,   организации   и   лица,   уполномоченные   на   формирование   и
реализацию   мер   антикоррупционной   политики,   граждане.   В   школе   субъектами
антикоррупционной политики являются:
•
педагогический коллектив, учебновспомогательный персонал и обслуживающий
персонал;
•
обучающиеся школы и их родители (законные представители);
• физические   и   юридические   лица,   заинтересованные   в   качественном   оказании
образовательных услуг обучающимся школы.
1.6. Субъекты   коррупционных   правонарушений      физические   лица,   использующие   свой
статус вопреки законным интересам общества и государства для незаконного получения вы
год, а также лица, незаконно предоставляющие такие выгоды.
1.7. Предупреждение   коррупции      деятельность   субъектов   антикоррупционной   политики,
направленная на изучение, выявление,  ограничение либо устранение явлений  условий,
порождающих коррупционные правонарушения, или способствующих их распространению.
2. Задачи Комиссии
Комиссия для решения стоящих перед ней задач:
1 Координирует деятельность школы по устранению причин коррупции и условий им
способствующих, выявлению и пресечению фактов коррупции и её проявлений.
2 Вносит предложения, направленные на реализацию мероприятий по устранению причин
и условий, способствующих коррупции в школе.
3 Вырабатывает рекомендации для практического использования по предотвращению и
профилактике коррупционных правонарушений в деятельности школы.
4 Взаимодействует с правоохранительными органами по реализации мер, направленных
на  предупреждение   (профилактику)   коррупции   и   на   выявление   субъектов
коррупционных правонарушений.
3. Порядок формирования и деятельность Комиссии
3.1. Состав  членов  Комиссии  рассматривается   и   утверждается   на   педагогическом   совете
школы. Ход рассмотрения и принятое решение фиксируется в протоколе, а состав Комиссии
утверждается приказом директора.
3.2. В состав Комиссии входят:
 представители от педагогического состава;
 представители учебновспомогательного персонала;
 представители от Управляющего совета.
3 Присутствие   на   заседаниях   Комиссии   ее   членов   обязательно.   В   случае   отсутствия
возможности   членов   Комиссии   присутствовать   на  заседании,   они   вправе   изложить   свое
мнение по рассматриваемым вопросам в письменном виде.
4 Заседание Комиссии правомочно, если на нем присутствует не менее двух третей общего
числа   его   членов.   В   случае   несогласия   с   принятым   решением,   член   Комиссии   вправе   в
письменном виде изложить особое мнение, которое подлежит приобщению к протоколу. 3.5. Член Комиссии добровольно принимает на себя обязательства о неразглашении сведений
затрагивающих честь и достоинство граждан и другой конфиденциальной информации, кото
рая  рассматривается   (рассматривалась)   Комиссией.   Информация,   полученная   Комиссией,
может   быть
  предусмотренном   федеральным
законодательством об информации, информатизации и защите информации.
 использована   только   в   порядке,
6 Из состава Комиссии назначаются  председатель и секретарь.
7 Председатель Комиссии проводит заседания Комиссии.
8 Секретарь Комиссии:
 организует подготовку материалов к заседанию Комиссии, а также проектов его решений;
 информирует членов Комиссии о месте, времени проведения и повестке дня очередного
заседания   Комиссии,   обеспечивает   необходимыми   справочноинформационными   материа
лами.
4. Полномочия Комиссии
4.1.   Комиссия   координирует   деятельность   школы   по   реализации   мер  противодействия
коррупции.
4.2. Комиссия   вносит   предложения   на   рассмотрение   педагогического   совета   школы   по
совершенствованию деятельности в сфере противодействия коррупции, а также участвует в
подготовке   проектов   локальных   нормативных   актов   по   вопросам,   относящимся   к   ее
компетенции.
3 Участвует в разработке форм и методов осуществления антикоррупционной деятельности и
контролирует их реализацию.
4 Рассматривает предложения о совершенствовании методической и организационной работы по
противодействию коррупции в школе.
5 Содействует   внесению   дополнений   в   локальные   нормативные     акты   с   учетом   изменений
действующего законодательства
4.6.В зависимости от рассматриваемых вопросов, к участию в заседаниях Комиссии могут
привлекаться иные лица, по согласованию с председателем Комиссии.
4.7.Решения   Комиссии   принимаются   на   заседании   открытым   голосованием   простым
большинством голосов присутствующих членов Комиссии и носят рекомендательный харак
тер,   оформляется   протоколом,   который   подписывает   председатель   Комиссии,   а   при
необходимости,  реализуются путем  принятия  соответствующих  приказов и  распоряжений
директора, если иное  не предусмотрено действующим законодательством. Члены Комиссии
обладают равными правами при принятии решений.
5. Председатель Комиссии
5.1. Определяет   место,   время   проведения   и   повестку   дня   заседания   Комиссии,  в  случае
необходимости привлекает к работе специалистов.
2 Информирует   педагогический   совет   и   Управляющий   совет   школы   о   результатах
реализации мер противодействия коррупции в школе.
3 Дает   соответствующие   поручения     секретарю   и   членам   Комиссии,  осуществляет
контроль за их выполнением.
4 Подписывает протокол заседания Комиссии.
5.6.   Председатель   Комиссии   и   члены   Комиссии   осуществляют   свою   деятельность   на
общественных началах.
6. Внесение изменений 6.1. Внесение изменений и дополнений в настоящее Положение осуществляется путем подго
товки проекта Положения в новой редакции председателем Комиссии.
6.2. Утверждение Положения с изменениями и дополнениями директором школы осуществля
ется после принятия Положения решением педагогического совета школы.
7. Порядок создания, ликвидации, реорганизации и переименования
7.1. Комиссия создается, ликвидируется, реорганизуется и переименовывается приказом
директора по решению педагогического совета школы.

file_name: Положение.docx

intro:
1. Общие положения
1.1.	Настоящее Положение определяет порядок деятельности, задачи и компетенцию Комиссии по противодействию коррупции (далее — Комиссия).
1.2.	Комиссия в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, действующим законодательством РФ, в том числе Законом РФ от 25.12.2008 № 273-ФЗ  «О противодействии коррупции», нормативными актами Министер¬ства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, решениями педагогического совета и Управляю¬щего совета, другими нормативными правовыми актами школы, а также настоящим Положением.
1.3.	Комиссия является совещательным органом, который систематически осуществляет ком¬плекс мероприятий по:
-	выявлению и устранению причин и условий, порождающих коррупцию;
-	выработке оптимальных механизмов защиты от проникновения коррупции в школе, сниже¬нию в ней коррупционных рисков;
-	созданию единой общешкольной системы мониторинга и информирования  сотрудников по проблемам коррупции;
-	антикоррупционной пропаганде и воспитанию;


extracted_text:
3 КЛАСС
Тема: Элементы музыкальной речи
Цель
На музыкальных примерах закрепить основные понятия элементов
музыкальной речи.
Проблема
Как   средства   музыкальной   выразительности   помогают   выразить
чувства  и  переживания  в  музыке  и изобразить, сделать  видимой
любую проблему музыкальной истории.
Музыкальный материал
Э.Григ « В пещере горного короля» динамическое развитие
П.И. Чайковский «Апрель»
Слушание:
М. Теодоракис «Сиртаки» ( темп, развитие)
М.Глинка «Марш Черномора» (регистры динамический контраст)
Исполнение:
«Песняспор»
«Урок сольфеджио»
«Прадедушка»
Разучивание:
Хор из оперы «Мухацокотуха»
Организационный момент
Вход под музыку П.Чайковского Вальс (из «Детского альбома»)
Стихи под музыку «Апрель» (времена года):
Тихо тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены,
Вся земля  видна  вокруг:
Плещут волны речкой пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдоль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой
1 И зовут нас за собой.
Эта музыка еще не звучала на нашем уроке, но вы скорее всего сможете
назвать   композитора,   которого   считают   певцом   русской   природы,   русской
души, создавшего музыкальные произведения, известного во всем мире. Его
музыкавизитная   карточка   нашей   музыкальной   классики,   её   любят   люди
разных стран.
Стихи:
Льется музыка рекой,
Вьется нотною строкой
Снова звуков половодье
Захлестнуло все вокруг
И кораблики мелодий
Выплывают из под рук.
Чтобы   музыка   раскрыла   нам   свои   тайны   и   секреты,   нужно
понимать язык, на котором она с нами общается.
У   каждого   музыкального   произведения   есть   свои   особенные
черты, свое развитие, ведь музыка не стоит на месте, она живет,
развивается во времени.
Обычно, первый вопрос, когда мы знакомимся с новой музыкой.
Какая она была? То есть ее характер, настроение
Какая была музыка в пьесе  П.И.Чайковского «Апрель»?
Слушание:

А   теперь   послушайте   и   определите   особенность   и
неповторимость музыки  М. Теодоракиса «Сиртаки».
Меняется, развивается темп, а еще ярко слышна танцевальность.
Это уже жанровая особенность этого произведения.
Слушание:
Следующая музыка приведет нас в сказку, где встречаются часто
недобрые   ,   таинственные   зловещие   герои  «В   пещере   горного
короля» (Э.Григ).
В чем особенность этого произведения? Динамическое развитие,
а еще сначало слышен марш который постепенно превращается в
дикую пляску.
2 Исполнение:
Чтобы определить  следующую  музыкальную  краску, исполним
песню «Капитан».
Обратите   внимание,   как   звучит   припев   и   куплет,   в   чем
особенность   и   как   достигается   эмоциональная   яркость   и
выразительность (мажор, минор)
Слушание:
Следующая музыкальная краска ждет нас в сказочном   дворце
Черномора.
Чтобы показать слушателям одновременно и красоту восточного
дворца   этого   героя   и   его   комичность,   злобность,   серьезность,
М.Глинка использует все ярчайшие возможности музыкального
языка.
 «Марш Черномора»
Его   отличает   маршевость,   смена   регистров,   изобразительность
(звон колокольчиков и тд).
Презентация: проверка усвоенных знаний , закрепление.
Исполнение:
«Прадедушка»
гордость)
  (маршевость,   строгость,
   торжественность,
Вывод:
Разнообразие   средств   музыкальной   выразительности   делает
каждое   музыкальное   произведение   особенным,   неповторимым,
ярким и выраительным.
3 4 Содержательные линии + методические приемы + формы организации учебной деятельности

Тема урока: Элементы музыкальной речи, средства музыкальной выразительности.
Цель урока: На музыкальных примерах закрепить основные понятия элементов музыкальной речи.
Проблема:Как   средства   музыкальной   выразительности   помогают   выразить   чувства   и   переживания   в   музыке   и
изобразить, сделать видимой любую проблему музыкальной истории.
Учитель
Тихо, тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены,
Вся земля  видна  вокруг:
Плещут волны речкой пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдоль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой
И зовут нас за собой.
Ученик
Эта музыка еще не звучала на нашем уроке, но вы скорее всего сможете назвать
композитора,   которого   считают   певцом   русской   природы,   русской   души,
создавшего музыкальные произведения, известного во всем мире.
Его   музыка      визитная   карточка   нашей   музыкальной   классики,   её   любят   люди
разных стран.
Чайковский
Льется музыка рекой,
5 Вьется нотною строкой
Снова звуков половодье
Захлестнуло все вокруг
И кораблики мелодий
Выплывают из под рук.
Чтобы музыка раскрыла нам свои тайны и секреты, нужно понимать язык, на котором она с нами
общается.
У каждого музыкального произведения есть свои особенные черты, свое развитие, ведь музыка не
стоит на месте, она живет, развивается во времени.
Обычно, первый вопрос, когда мы знакомимся с новой музыкой.
Какая она была? То есть ее характер, настроение.
Музыка
весенняя,
ясная,   все   в
движении…
Какая была музыка в пьесе  П.И.Чайковского «Апрель»?
Слушание:

А теперь послушайте и определите особенность и неповторимость музыки
М. Теодоракиса «Сиртаки».
Меняется, развивается темп, а еще ярко слышна танцевальность.
Это уже жанровая особенность этого произведения.
Слушание:
Следующая музыка приведет нас в сказку, где встречаются часто недобрые, таинственные зловещие
герои «В пещере горного короля» (Э.Григ).
6 В   чем   особенность   этого   произведения?   Динамическое   развитие,  а   еще   сначала
слышен марш который постепенно превращается в дикую пляску.
Исполнение:
Чтобы   определить   следующую   музыкальную   краску,   исполним   песню
«Капитан».
Обратите внимание, как звучит припев и куплет, в чем особенность и как
достигается эмоциональная яркость и выразительность (мажор, минор)
9 слайд
Слушание:
Следующая музыкальная краска ждет нас в сказочном  дворце Черномора.
Чтобы   показать   слушателям   одновременно   и   красоту
восточного   дворца   этого   героя   и   его   комичность,
злобность, серьезность, М.Глинка использует все ярчайшие
возможности музыкального языка.
«Марш   Черномора»   Его   отличает   маршевость,   смена
регистров, изобразительность (звон колокольчиков и тд).
10 слайд Исполнение:
«Прадедушка»  (маршевость, строгость,  торжественность, гордость)
Вывод:
7 Разнообразие   средств   музыкальной   выразительности   делает   каждое   музыкальное   произведение
особенным, неповторимым, ярким и выразительным.
8

intro:
Представлена разработка урока музыки  для 3 класса на тему- Элементы музыкальной речи
Цель
На музыкальных примерах закрепить основные понятия элементов музыкальной речи.
Проблема
Как средства музыкальной выразительности помогают выразить чувства и переживания в музыке и изобразить, сделать видимой любую проблему музыкальной истории.Цель
На музыкальных примерах закрепить основные понятия элементов музыкальной речи.

title: Урок музыки на тему- Элементы музыкальной речи