extracted_text:
Консультация для родителей
Совращение малолетних: как предупредить об этом ребенка
Об   этом   говорят   с   детьми   большинство   родителей.   Но,   по   последним
подсчетам,   процент   детей,   которым   в   той   или   иной   степени   приходится
сталкиваться с сексуальными домогательствами, колеблется от 12 до 25ти. Дети
наиболее подвержены этому в возрасте от восьми до двенадцати лет, и девочки
более уязвимы, чем мальчики. Совращение может быть единичным случаем, но, как
правило, оно происходит неоднократно, на протяжении многих недель, месяцев и
даже лет. Совращение необязательно должно заключаться в прикосновении к детям:
наоборот,   взрослый   хочет   сексуально   возбудить   себя,   показывая   ребенку   свои
интимные места или эротические картинки. Ребенка это может как минимум очень
смутить. В более серьезных случаях возможна психологическая травма.
Некоторые дети спрашивают родителей: «Что такое совращение?» или «Кто
такой совратитель детей?», а многие (их возможно, большинство) не задают таких
вопросов. Но вряд ли родители станут говорить об этом с детьми, если совращение
становится обычным делом и совершается не незнакомцами, а людьми, которых
дети знают.
Что нужно принять во внимание
Очень   часто   случаи   совращения   происходят   еще   до   того,   как   родители
объяснят   детям   возможность   этого   факта.   Поэтому   родителям   приходится
предостерегать детей, используя те понятия, которые они предполагали объяснить
им лишь через несколько лет. Прежде чем выражение «совращение малолетних»
начнет детям о чемто говорить, им нужно понять некоторые основные моменты,
касающиеся человеческой сексуальности. Это включает в себя названия интимных
мест человека (лучше всего использовать настоящие термины  такие, как пенис,
вагина, анус, груди).
Далее   необходимо   объяснить,
  какие   прикосновения   считаются
непозволительными, то есть от каких прикосновений ребенок может почувствовать
себя неловко, и как отличить их от тех, которые позволительны (объятия, касания
друг друга во время подвижных игр, врачебный осмотр и т. д.). При этом старайтесь
не   запугивать   ребенка.   Вы   просто   должны   объяснить,   что   определенные
прикосновения недопустимы и что посторонние не имеют права трогать детей там,
где хотят.
Хорошая   идея   —   привести   ребенку   примеры,   где   и   как   может   произойти
встреча с совратителем: незнакомец в машине; мужчина, предлагающий девочкам
конфетки;   некто,   обративший   на   девочку   внимание,   а   потом   предложивший   ей
поиграть  в  доктора;   некто,  просящий  помочь  ему   разыскать  пропавшую   собаку.
Напоминайте   девочкам,   что   совратители   часто   притворяются   дружелюбными   и
пытаются   обольстить   детей   различными   подарками   или   проведением   времени   с
ними. Кроме того, неплохо провести ролевые игры, где можно потренироваться, как
распознать потенциального совратителя и отделаться от него. Сексуальные   нападения   на   девочек   случаются   в   два   раза   чаще,   чем   на
мальчиков. Частота случаев изнасилований девочек не увеличивается с возрастом
девочек,   что   означает,   что   малолетним   девочкам   это   угрожает   так   же,   как
девочкамподросткам.
Как нужно говорить
•         «Части   тела,   которые   ты   закрываешь   нижним   бельем,   называются
интимными частями. Мы их так называем, потому что никто не должен у тебя их
видеть, кроме родителей и доктора. Вот почему ты никогда не видишь на улице
людей без одежды».
•
«Бывает, что некоторым людям хочется потрогать тебя за интимные
места. Они могут захотеть прикоснуться к твоим ягодицам или пенису (вагине).
Никто не имеет права это делать, если он не врач, которому я тебя доверила. Если
вдруг ктонибудь захочет потрогать тебя за интимные места, ты можешь закричать
или очень громко сказать «нет» и убежать. Ты всегда можешь рассказать мне о
произошедшем».
•
«Никто не имеет права даже смотреть на твои интимные места. Поэтому
мы и называем их интимными».
•
«Бывает,   что   люди,   которые   хотят   потрогать   твои   интимные   места,
сначала пытаются показать тебе картинки, где изображены люди без одежды. Тебе,
возможно, станет любопытно, но ты не должен доверять такому человеку».
•
Все   сказанное   выше      это   форма   ОБУЧЕНИЯ.   Если   думаете,   что
ребенок реагирует на это очень остро, то, не колеблясь, ПОСОПЕРЕЖИВАЙТЕ
ему.
•
«Ты, кажется, обеспокоена, Молли. Ты переживаешь, что такое может
случиться с тобой?»
•
ПООЩРЯЙТЕ   обращение   ребенка   к   вам   с   вопросами:   «Если   ты
считаешь, что подобное с тобой уже случалось или что ктото трогает тебя там, где
не   дозволено,   то   ты   должна   поговорить   со   мной.   Ты   никогда   не   должна
расстраиваться по этому поводу. Самое лучшее — это поговорить со мной».
Что вы еще можете сказать
•
Если   ребенку   очевидно,   что   вам   тяжело   говорить   на   эту   тему,   то
скажите:   «Это   трудная   для   меня   тема,   потому   что   мне   не  приятно   думать   о
человеке, который обижает тебя или трогает тебя там, где не положено». Если вы
приводите впечатление человека, которому неловко говорить о сексе, то ваш ре
бенок,   возможно,   подумает   дважды,   прежде   чем   говорить   с   вами   об   этом   в
следующий раз.
•
Вы можете начать разговор с ребенком в присутствии супруга. Муж
может   сказать   жене:   «Сегодня   я   обсуждал   с   Молли   сообщение   по   радио   о
совратителе детей. Я объяснил ей, что если ктото захочет потрогать ее там, где не
дозволено, то при любых опасениях она всегда может подойти к комунибудь из
нас». •
Успокойте   ребенка.   «Я   всегда   буду   делать   все   возможное,   чтобы
защитить   тебя.   Большинство   детей   не   сталкиваются   с   сексуальными
домогательствами, но с некоторыми это все же случается». Напомните девочке, что
такое   может   произойти,   когда   рядом   нет   любящих   родителей,   и   поэтому   она
должна быть готова сказать «нет» и убежать, даже если этот человек один из тех,
кому она доверяет.
Как не нужно говорить
•
Нет необходимости ярко описывать детям, в чем состоит половой акт.
Описания полового акта или мастурбации бессмысленны, если ребенок не понимает,
что такое половое размножение, и научился нормально реагировать на эти термины.
«Если с тобой ктото чересчур дружелюбен, то дай мне знать об этом».
Данное   высказывание   слишком   туманно   и   мало   отражает   ваши   интересы.   Дети
думают буквально, поэтому будьте конкретны и четки.
•
•
«Сторонись   незнакомцев».   Большинство   совратителей   детей   —   это
люди, которых ваши дети знают. Кроме того, дети видят, как вы обмениваетесь
любезностями   со   многими   незнакомыми   людьми   (с   человеком,   который   пришел
снимать показания счетчика, с кассиром в магазине самообслуживания, с людьми,
сидящими рядом с вами в церкви или в самолете), и могут прийти в недоумение.
•
Не   ограничивайтесь   одноразовой   беседой.   При   любой   возможности
напоминайте детям о том, как важно сказать «нет», если ктото захочет потрогать
их за недозволенные места: «Помнишь, как я говорила с тобой о плохих людях,
которые хотят трогать детей за интимные места? Ты только что слышала рассказ о
человеке, который был арестован за такие дела. Что ты думаешь по этому поводу?»
Поскольку каждый четвертый ребенок в школьном или подростковом возрасте
в той или иной мере претерпевает сексуальные домогательства, родителям следует
быть   бдительными.   И   хотя   среди   людей,   работающих   на   добровольных   началах
детскими   тренерами,   большинство   составляют   порядочные   люди,   к   легкому   и
неограниченному   доступу   к   детям   стремятся   также   и   педофилы.   Напоминайте
детям   о   непозволительных   прикосновениях   и   о   том,   что   в   случае   попыток
совращения   или   подозрительных   действий   дети   должны   сообщать   об   этом
взрослым.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — Совращение малолетних как предупредить об этом ребенка.docx

intro: В консультации для родителей - Совращение малолетних: как предупредить об этом ребенка, говорится о том что дети наиболее подвержены этому в возрасте от восьми до двенадцати лет, и девочки более уязвимы, чем мальчики. Совращение может быть единичным случаем, но, как правило, оно происходит неоднократно, на протяжении многих недель, месяцев и даже лет. Совращение необязательно должно заключаться в прикосновении к детям: наоборот, взрослый хочет сексуально возбудить себя, показывая ребенку свои интимные места или эротические картинки. Ребенка это может как минимум очень смутить. В более серьезных случаях возможна психологическая травма.В консультации для родителей - Совращение малолетних: как предупредить об этом ребенка, говорится о том что дети наиболее подвержены этому в возрасте от восьми до двенадцати лет, и девочки более уязвимы, чем мальчики. Совращение может быть единичным случаем, но, как правило, оно происходит неоднократно, на протяжении многих недель, месяцев и даже лет. Совращение необязательно должно заключаться в прикосновении к детям: наоборот, взрослый хочет сексуально возбудить себя, показывая ребенку свои интимные места или эротические картинки. Ребенка это может как минимум очень смутить. В более серьезных случаях возможна психологическая травма.

title: Консультация для родителей - Совращение малолетних: как предупредить об этом ребенка


extracted_text:
№ 10 Звук Ч
В лесочке за рекой построена дачка.
На дачке живет небольшая собачка.
Собачка довольна и лесом, и дачей,
Но есть огорчения в жизни собачей.
Хозяин собачку за стол не сажает –
И это, конечно, её обижает.
Не так уж приятно приличной собачке,
Сидеть на полу, ожидая подачки.
Но дайте собачке кусочек печенья –
И сразу окончатся её огорченья.
Я придумываю фамилии
Утёнок – Уточкин! Цыплёнок – Курочкин!
Щенок – Собачкин! Жеребёнок – Клячкин!
Барашек – Овечкин! А я ?   – Человечкин!

file_name: 10 Звук Ч.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 10 Звук Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 10 Звук Ш (вариант I)
В детстве увидел – помню поныне,
Кошка шила на швейной машине.
Вдруг взбунтовалась её машина
И кошка лапу к шитью пришила.
Шалунишка наш Павлушка,
Потрошил малыш подушку.
И рубашка, и подушка –
Всё в пушинках у Павлушки.
Шорох,  шептание, шумок за окном.
Шлёпанье лёгкое… Кто это ? – Гном!
Шш! Там за шторами нам не видна,
Шустрым мышонком шуршит тишина.

file_name: 10 Звук Ш.doc

title: Карточка № 10 Звук Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
Сценарий
на праздничный концерт, посвященный Дню музыки и Дню учителя
« С музыкой по жизни»
Зал украшен осенними цветами, шарами.
Звучит торжественная музыка.
Выходит ведущий.
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые преподаватели и гости нашего праздника!
Мы собрались здесь на праздничный концерт, посвященный Дню музыки!
( на фоне музыки читает стихи)
Птица–музыка крыльями машет,
Не комунибудь машет, а мне…
Словно солнышки рыжих ромашек
Расцветают на каждом окне.
Дождь и снег будут сыпаться с веток,
Будут люди опять и опять,
Из роялей, как будто из клеток,
Птицумузыку в мир выпускать.
Музыкальный номер.
«Две зарисовки» Н. Жиганов.
Ведущий: Народные песни… Это песни, которые веками создавал народ. Как драгоценный
камень шлифовалась и оттачивалась песня. Каждый исполнитель привносил в нее чтото свое,
индивидуальное.
Шли годы, десятилетия, века. Рождались новые песни, но не забывались и старые. Как ценную
реликвию передавали их старики своим детям и внукам. И так из поколения в поколение…
Музыкальный номер.
Татарская народная песня «Эммегэлсем» в обработке Н. Нургаянова.
Жизнь и быт разных народов находят отражение не только в их народных песнях, но и в танцах.
Это относится и к движениям этих танцев, и к сопровождающей их музыке.
Хореографический ансамбль « Ассорти» исполнит для вас башкирский танец «Цветок
курая». Музыкальный номер.
Ведущий: Музыка – один из древнейших видов искусства. Подобно живописи, театру, поэзии
она является образным отражением мира. С первых минут жизни человека она входит в его дом
с колыбельной песней матери, звучит на улице, в кино, театре.
Музыкальный номер.
Романс «На заре ты ее не буди». Муз. А. Варламова, сл. А. Фета.
(за сценой, на фоне лирической музыки)
Ведущий:
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечно своей
Мир наполняет природа!
Тихие слезы свои ива роняет у брода…
Только приветствуют ночь соловьи
Звоном ветвей, песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живет
Только прислушаться надо!
Музыкальный номер. Дворжак «Этюд». Любая нация или народность имеют свою музыкальную культуру, а значит, и любимые
музыкальные инструменты. У украинцев это бандура, у карелов – кантеле, у белорусов –
цимбалы, у русских же – балалайка, домра и баян.
Баян… Этот инструмент вобрал в себя голоса многих инструментов, например флейты, фагота,
органа и других. Недаром баян называют «душой русского народа».
На своем любимом инструменте нам сыграет Барашков Артемий
Музыкальный номер.
Ведущий: О музыке можно сказать, что она и наука, и сказка. В ней столько загадочного и
волшебного, что не знаешь, как о ней говорить: то ли она сказочная наука, то ли научная сказка.
Сказочную музыку исполнит для вас фортепианный дуэт. К. Морган «Бимбо».
Музыкальный номер.
Ведущий: Сегодня мы отмечаем еще одну важную дату – День Учителя!
Наши учителя – особенные. Они идут с музыкой по жизни.
Дорогие преподаватели слово предоставляется вашим ученикам.
Выходят двое учащихся.
Ученик 1:
Здравствуйте! Здравствуйте! Дорогие Учителя!
Мы сегодня от имени юности нашей счастливой
От имени нашего звонкого детства
Все вместе вам говорим спасибо!
Вместе: Спасибо! Спасибо!
Ученик 2 (на фоне лирической музыки):
Не зная усталости, они порхают по школе,
Обучают детей, отдавая им теплоту своих сердец.
Вы пропустили детскую судьбу
Через себя, испытывая муки,
Себя мобилизуя на борьбу, Испачкав мелом трудовые руки…
А сколько вами пройдено дорог!
Преград незримых сколько было взято!
А сколько слез пролито … знает бог,
К тому же … минимальная зарплата.
Вы, как герой,  сравненья не боюсь,
Свой путь не остановите в дороге …
Я вам сегодня низко поклонюсь,
Такое могут делать только Боги!
Ученик 1:
Дорогие преподаватели, для вас музыкальный подарок!
Вокальный ансамбль старших классов исполнит песню
« Школьные годы чудесные».
Музыкальный номер.
Ученик 2: Следующий номер пусть подарит вам улыбки и хорошее настроение ! Встречайте
бурными аплодисментами ансамбль «Ассорти» с танцем «Капитошка»!
Музыкальный номер.
Ученик 2: Дорогие наши учителя! Будьте всегда такими же молодыми и красивыми!
Ученик 1: Мира, долгих лет, здоровья вам !!!
Ведущий: На этой высокой ноте мы завершаем наш праздничный концерт!
До новых встреч!

intro:
Сценарий мероприятия, посвященного двум праздникам : Международному Дню Музыки и  Дню Учителя зал украшен осенними цветами, шарами.

Звучит торжественная музыка.

Выходит ведущий. Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые преподаватели и гости нашего праздника! Мы собрались здесь на праздничный концерт, посвященный Дню музыки!

( на фоне музыки читает стихи)

Птица–музыка крыльями машет,

Не кому-нибудь машет, а мне…

Словно солнышки рыжих ромашек

Расцветают на каждом окне.

Дождь и снег будут сыпаться с веток,

Будут люди опять и опять,

Из роялей, как будто из клеток,

Птицу-музыку в мир выпускать.конспект

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий "С музыкой по жизни"


extracted_text:
№ 10 Звуки СШ
Стихи:
 – Разговаривайте тише! – просят маленькие мыши.
Не шумите утром рано. Кошка спит в углу дивана…
Ночью мы в сыром подвале с кошкой в салочки играли
Не будите нашу кошку – отдохнет пускай немножко.
Мышка сушек насушила. Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали, зубы сразу же сломали.
Пять веселых лягушат по делам своим спешат.
Пока мокро, пока лужно, до реки допрыгнуть нужно.
Если встретишь лягушат, не мешай, они спешат.
Я взяла под мышку плюшевого мишку.
В ванну посадила и пошла за мылом.
Оглянулась – ой, ой, ой! Расшалился мишка мой.

file_name: 10 Звуки С ш.doc

title: Карточка № 10 Звук С-Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
Выбирае
м
наушники
Музыкальное оборудование,
техника » Наушники для музыканта
Каждый, кто покупает дешёвые наушники
зачастую вынужден испытывать
разочарование в своём приобретении.
Иногда такие наушники входят в
поставляемый комплект с какимлибо
плеером или телефоном.
Часто, спустя некоторое время, в наушниках появляется треск,
посторонние шумы и другие неприятные
эффекты. Довольно часто становится
очевидно, что наушники натирают уши,
неудобно и не прочно держатся на голове
и имеют ещё целый ряд отрицательных
качеств.
Профессионалы относят наушники,
вставляемые в уши (вкладыши), к
стереотелефонам самого начального
уровня. Объясняется это просто: при их
видимом удобстве и дешевизне
наблюдается явный недостаток  низкое
качество звука, в частности, слабость
низких частот. Фирмыпроизводители
безуспешно пытаются исправить это за
счет различных технических ухищрений,
но невозможно из 9 мм мембраны
вытянуть широкий частотный диапазон
при одновременном соблюдении
небольших размеров наушников.
Как же выбрать такие наушники, которые
удовлетворили бы именно ваш запрос?
Чтобы успешно выполнить данную
задачу, необходимо подбирать наушники
по следующим характеристикам:
Частотная характеристика Эта характеристика очень сильно влияет
на качество звука наушников. Если вы
замечаете шипение и металлический
оттенок звука на очень низких или очень
высоких частотах  это следствие
несовершенства наушников в области
частотного диапазона.
Как правило, особо важную роль играет
низкий предел частотной характеристики.
Если вы с особенным трепетом
относитесь к качеству звука, то лучше
выбрать наушники с повышенным
качеством звучания  наушники с
большим диаметром мембраны.
Несмотря ни на что, практически никакие
из наушниковвкладышей с размером
мембраны 912 мм не способны
состязаться в чистоте звука с накладными
наушниками или мониторами, которые
имеют диаметр мембраны 30 мм и выше,
что позволяет им значительно расширить
частотный диапазон и улучшить качество
звучания.
Среднее значение частотной характеристики, которую может
воспринимать человек: 1820000 Гц. Если
частотный диапазон предлагаемых
наушников более узок, следует трижды
подумать прежде чем покупать такие
наушники.
Чувствительность
Чувствительность влияет на громкость
звука в наушниках. Возможно для
наушниковмониторов, всегда
обеспечивающих хорошую громкость это
и не актуально, однако при выборе
вкладышей или накладных наушников
“для улицы”, на это стоит обратить
пристальное внимание.
Необходимо, чтобы наушники
обеспечивали чувствительность не менее
100 дБ, иначе звук может быть слишком
тихим при использовании наушников с
плеером или тому подобными
устройствами.
Также, старайтесь обращать внимание на
то, какие магнитные сердечники
применяются в наушниках. Не
рекомендуется брать наушники вкладыши малого диаметра мембраны,
обладающие маломощным магнитом.
Лучше всего остановить выбор на
наушниках с неодимовыми магнитными
сердечниками.
Неодимовый магнит  как правило
изготавливается в виде магнитного
сердечника из сплава (в динамике,
головном телефоне), содержащего
редкоземельный металл неодим.
Улучшает качество звучания высоких и
низких частот.
Достигается облегчение конструкции
наушников.
Тип подключения
Если вы определились, что берёте
наушники для крупной стерео системы,
то перед вами может втать вопрос:
остановиться на проводной или
беспроводной модели? Рассмотрим их
преимущества и недостатки.
Для наушников с проводом недостаток
очевиден  это само наличие провода,
которое стесняет движения. В случае, даже если взять провод
большой длины, вам не удасться сидеть
на грядке в огороде, танцевать или просто
разгуливать по квартире, наслаждаясь
музыкой не запутав его.
Однако, в данном случае вам всегда
гарантирован тот максимум чистоты
звука, который способны выдать
подобные наушники.
С беспроводными наушниками все иначе.
Налицо полная свобода передвижения
некоторые модели обеспечивают такую
хорошую передачу звука, что
прослушивать музыку можно свободно
передвигаясь по всей квартире, а
зачастую и дальше.
Однако здесь особое внимание нужно
обратить на качество передачи, частоту
каналов и наличие автоматической
подстройки.
Несмотря на то, что современные
беспроводные наушники, как радио, так и
инфракрасные способны без труда
обеспечивать передачу звука с
минимальными искажениями, всё же
стоит обратить более пристальное внимание на вышеназванные
характеристики.
Другой минус этого типа наушников
батарея. Очевидно, что срок службы
батареи наушников должен быть
достаточно долгим, чтобы обеспечивать
многочасовое прослушивание. Хотя,
наиболее удобными в данном случае
будут наушники с аккумуляторами, с
возможностью подзарядки.
Акустическое оформление
По акустическому оформлению наушники
разделяются на открытые и закрытые.
Закрытые наушники не пропускают
никакие внешние звуки, в то время как
открытые позволяют слышать звуки
окружающей среды.
Несмотря на то, что акустическое
оформление  дело вкуса, стоит
предупредить, что открытые наушники
дают более чёткую картину, тогда как в
закрытых возникает небольшой резонанс.
Кроме того, в целях безопасности, если
планируется использовать наушники на улице  следует выбирать открытые
модели.
Удобство и комфортность
Удобство и комфортность наушников
ещё одна очень немаловажная деталь.
Здесь можно дать множество небольших
советов.
Если наушники натирают уши  не
используйте вкладыши, но используйте
накладные наушники или мониторы.
Чтобы наушники не портили прическу
используйте наушники с лентой дужки,
расположенной позади шеи.
Посмотрите на вес наушников  даже
кажущиеся лёгкими с первого взгляда,
некоторые модели могут вызвать
неприятные ощущения после нескольких
часов непрерывного использования.
Подвидом типа наушниковвкладышей
являются модели с тонким пластиковым
ободком  вкладыши с оголовьем. Такие
наушники часто характеризуются
наличием неплохих (по сравнению со всеми остальными вкладышами) низких
частот, ободок же выполнен из
специальной пластмассы, которая не
сломается даже при самых немыслимых
операциях с наушниками. К таким
наушникам относятся SONY MDRW08L.
Кроме того, существуют спортивные
модели вкладышей, они обладают
повышенной степенью комфортности и
эргономики. Функционируют эти модели
подобно очкам, их с легкостью можно
отрегулировать с учетом индивидуальных
особенностей уха конкретного
слушателя. Такие наушники выпускает
фирма Bang & Olufsen.
Обращайте внимание на то из чего
сделаны чашки наушников, на то,
насколько эргономично они
спроектированы, на то, насколько хороши
возможности подстройки под диаметр
головы и т.д.
Наличие регулятора громкости на шнуре,
коробочка для хранения и тому подобные
мелочи, способны сильно облегчить жизнь
и сделать прослушивание музыки
значительно приятнее. Вообще говоря, наушники имеют целый
ряд преимуществ и недостатков по
сравнению с акустическими системами.
Преимущество наушников в том, что они
способны за гораздо меньшую стоимость
обеспечить широкий частотный диапазон
и выдать сильное звуковое давление без
искажений. К тому же на звук в
наушниках не оказывает влияние
акустические характеристики помещения,
а мощный звук, в свою очередь, не
действует на нервы вашим соседям.
К недостаткам наушников можно отнести
неестественность представления
пространственной информации. Всё дело
в том, что когда вы слышите звук в
помещении от акустических систем
каждое ваше ухо слышит звук не только
от ближнего к нему излучателя, но и от
дальнего. Именно основываясь на этой
информации, человек может определять
местонахождение источника звука в
пространстве. В наушниках же каждое
ухо воспринимает только звуки, идущие
от предназначенного именно для этого
уха излучателя, что в конечном счете
приводит к неестественности звучания и, как результат, к повышенной
утомляемости. Правда, существуют
устройства, называемые головными
динамиками, избавленные от этого
недостатка. К ним относится модель
AKG K 1000. Выбирае
м
наушники
Музыкальное оборудование,
техника » Наушники для музыканта Каждый, кто покупает дешёвые наушники
зачастую вынужден испытывать
разочарование в своём приобретении.
Спустя некоторое время, в наушниках
появляется треск, посторонние шумы и
другие неприятные эффекты. Очень часто
становится ясно, что наушники натирают
уши, неудобно и не прочно держатся на
голове и имеют ещё целый ряд
отрицательных качеств.
Как же выбрать такие наушники, которые
удовлетворили бы именно ваш запрос?
Чтобы выполнить эту задачу, необходимо
подбирать наушники по следующим
характеристикам: 1. Частотная характеристика
Эта характеристика очень сильно влияет
на качество звука наушников. Если вы
замечаете шипение и металлический
оттенок звука на очень низких или очень
высоких частотах  это следствие
несовершенства наушников в области
частотного диапазона.
Как правило, особо важную роль играет
низкий предел частотной характеристики.
Если вы особенно ревностно относитесь к
качеству звука, то лучше выбрать
наушники с повышенным качеством
звучания  наушники с большим
диаметром мембраны. Несмотря ни на
что, почти никакие из наушников
вкладышей с размером мембраны 912 мм
не способны состязаться в чистоте звука с
накладными наушниками или
мониторами, имеющими диаметр
мембраны 30 мм и выше, что позволяет
им значительно расширить частотный
диапазон и улучшить качество звучания.
Среднее значение частотной
характеристики 1820000 Гц. Если
частотный диапазон более узок, следует
трижды подумать прежде чем покупать такие наушники.
2. Чувствительность
Чувствительность влияет на громкость
звука в наушниках. Возможно для
наушниковмониторов, всегда
обеспечивающих хорошую громкость это
и не актуально, однако при выборе
вкладышей или накладных наушников
"для улицы", на это стоит обратить
внимание.
Хорошо, чтобы наушники обеспечивали
чувствительность не менее 100 дБ, иначе
звук может быть слишком тихим при
использовании наушников с плеером или
тому подобными устройствами.
Старайтесь смотреть на то, какие
магнитные сердечники применяются в
наушниках. Не рекомендуется брать
наушникивкладыши малого диаметра
мембраны, обладающие маломощным
магнитом. Лучше всего остановить выбор
на наушниках с неодимовыми
магнитными сердечниками.
3. Тип подключения Если вы определились, что берете
наушники для крупной стерео системы,
то перед вами становится вопрос:
остановиться на проводной или
беспроводной модели? Рассмотрим их
преимущества и недостатки.
Для наушников с проводом недостаток
очевиден  это само наличие провода,
стесняющего движения. Даже если взять
провод большой длины, вам не удасться
танцевать или разгуливать по квартире,
наслаждаясь музыкой не запутав его.
Однако в данном случае вам всегда
гарантирован тот максимум чистоты
звука, который способны выдать данные
наушники. С беспроводными наушниками
все иначе. Налицо полная свобода
передвижения  некоторые модели
обеспечивают такую хорошую передачу
звука, что прослушивать музыку можно
передвигаясь по всей квартире. Однако
здесь особое внимание нужно обратить на
качество передачи, частоту каналов и
наличие автоматической подстройки.
Несмотря на то, что современные
беспроводные наушники, как радио, так и
инфракрасные способны без труда

intro:
Каждый, кто покупает дешёвые наушники зачастую вынужден испытывать разочарование в своём приобретении.

Иногда такие наушники входят в поставляемый комплект с каким-либо плеером или телефоном.

Часто, спустя некоторое время, в наушниках появляется треск, посторонние шумы и другие неприятные эффекты.
Каждый, кто покупает дешёвые наушники зачастую вынужден испытывать разочарование в своём приобретении.

Иногда такие наушники входят в поставляемый комплект с каким-либо плеером или телефоном.

Часто, спустя некоторое время, в наушниках появляется треск, посторонние шумы и другие неприятные эффекты.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: наушники для музыканта


extracted_text:
№ 11 Звук Р
1. Припоминание слов на «Р»: а) в начале слова; б) в середине; в) в конце.
2. Слова: рупор, температура, оркестр, размер, тротуар, барометр, трактор,
разговор, квартира, храбрый, фарфор, раствор, термометр, конструктор,
скороговорка, маршрут, аэродром, литература.
3. Составление предложений со словами (см. выше), проговаривание их.
4. Счет 110 – трактор, скороговорка, конструктор, оркестр, квартира.
5. Спряжение в настоящем времени (Я, Ты, Вы, Мы. Он, Она, Они):
Проговаривать скороговорки. Конструировать трактор. Маршировать по
дороге с оркестром.
6. Заучивание скороговорки:
Проворонила ворона воронёнка.

file_name: 11 Звук Р.doc

title: Карточка № 11 Звук Р (автоматизация звука)


extracted_text:
Консультация для родителей
Смерть домашнего животного
Часто первая встреча детей со смертью происходит, когда умирает домашнее
животное. Именно в это время дети узнают о смерти и ценности жизни и открывают
для себя, что, какой бы горькой ни была утрата, со временем им становится легче.
Разговор с ребенком о смерти включает в себя те же понятия и фразы, которые
упоминались   в   других   главах.   Но   смерти   домашнего   животного   присущи   свои
уникальные   аспекты.   В   самом   деле,   поскольку   собака   все   время   была   дома,   у
ребенка могла сформироваться по отношению к ней более сильная эмоциональная
привязанность, чем к родственнику, которого он видит реже.
Что нужно принять во внимание
Домашние животные  такие, как собаки или кошки, от несчастных случаев
умирают не реже, чем от старости. Внезапная, жестокая смерть может расстроить
еще больше, чем ожидаемая смерть.
Усыпить   животное   в   некоторых   случаях,   может   быть,   и   гуманнее,   но   дети
могут этого не понять и подумать, что вы убили животное или захотели, чтобы оно
умерло, поскольку вам надоело заботиться о нем.
Смерть домашнего животного бывает пережить еще тяжелее, если  она следует
сразу же за другой смертью или потерей.
Не   заводите   сразу   другое   домашнее   животное.   Дайте   ребенку   несколько
месяцев свыкнуться с потерей и погоревать.
Не допускайте, чтобы смерть животного слишком расстраивала ребенка или,
наоборот,   почти   не   трогала   его.   Постарайтесь   понять   реакцию   малыша.   Как
слишком острая, так и недостаточная реакция ребенку на пользу не пойдет.
Как нужно говорить
•  Сообщая   ребенку   о   гибели   домашнего   животного,  используйте   простые   и
понятные   слова.   Если   ребенок   попросит,   приведите   подробности.   («Сегодня   я
пришла с работы домой и обнаружила Поки на обочине дороги. Его сбила машина, и
он умер».) Если труп животного сохранился, ребенок может захотеть посмотреть на
него. Если тело не изуродовано, то ребенку можно показать его. (Дети младшего
возраста также могут посмотреть на погибшее животное, но они еще полностью не
осознают, что значит смерть.) В случае явных травм тело животного лучше частично
прикрыть одеялом.
• Если труп домашнего животного остался в ветлечебнице, то ребенок может
расстроиться, что не имел возможности попрощаться с любимцем, а может и не
расстроиться. Если ребенок расстроен, скажите ему: «Я хотела как можно скорее
отвезти   Поки   к   ветеринару.   Но   спасти   его   уже   было   невозможно».   Попросите
ветеринара показать ребенку место, где обследовали животное, и рассказать, как
здесь заботятся о животных, если считаете, что это ребенку может помочь.
• Усыпить   животное   должно   быть   решением   взрослых,   а   не   детей.   Ребенок
скорее всего не захочет, чтобы делали это. А если и согласится, то потом будет
испытывать   чувство   вины.   По   возможности   обсудите   с   ребенком   заранее,   что Объясните   причины.
собираетесь   усыпить   животное.
  Выразите   свое
СОПЕРЕЖИВАНИЕ. «Доктор сказал, что Поки долго не проживет. Пока он еще
жив, ему приходится терпеть сильную боль, и поэтому доктор даст ему специальное
лекарство, которое дают только животным. От этого лекарства Поки уснет и через
несколько минут умрет. Так он больше не будет мучиться. Мне очень жаль, что
собака умрет, но я рада, что мы сможем помочь ей избавиться от страданий».
•Используйте   смерть   животного   в   качестве   основы   для   беседы   о   смерти
вообще. («Скажи мне, как ты понимаешь, что такое смерть?», «У тебя есть вопросы
о том, что такое смерть?»)
•Вы   можете   захотеть   напомнить   ребенку   о   том,   что   происходит   с   телом   в
момент   смерти.   («Организм   Поки   перестал   работать.   Теперь   Поки   ничего   не
чувствует  ни боли, ни жары, ни холода».)
•Возможно, вам покажется, что неплохо бы сразу же завести другое животное.
Но это далеко не всегда нужно делать (ребенок может быть не очень расстроен
смертью домашнего животного или может не захотеть другое животное.) Порой это
приводит к неожиданным неприятным последствиям. Ребенок может не полюбить
нового подопечного, сравнивая его с прежним, более любимым. К тому же пусть
дети лучше погорюют некоторое время, чем будут пытаться скрывать свои эмоции,
общаясь с новым питомцем. («Мне нравится идея завести другое животное. Ведь
было приятно играть с Поки и заботиться о нем. Но я хочу немного подождать,
вспоминая   этим   временем   Поки.   Кроме   того,   я   хочу   еще   подкопить   денег,
поскольку очень важно, чтобы нашего нового питомца осмотрел ветеринар и сделал
ему прививки».)
Как не нужно говорить
•«Это всего лишь животное». (Может быть, для вас это так, но для вашего
ребенка питомец мог быть компаньоном, защитником и другом.)
•«Если мы заведем новую кошку, то я надеюсь, ты будешь лучше заботиться о
ней, чем о Мопси». (Сейчас не время внушать ребенку, что он плохо заботился.)
•«Ты   будешь   счастлив,   если   мы   пойдем   в   приют   для   животных,   чтобы
подыскать тебе нового питомца?» А ведь новое домашнее животное может и не
сделать вашего ребенка счастливым. Возможно, ему необходимо какоето время,
чтобы потосковать о своем любимце. К тому же не торопитесь улучшить настроение
ребенка.   Печаль   естественна,   и   ей   нужно   отдать   должное.   Кроме   того,   это
удивительная   возможность   найти   с   ребенком   контакт   через   его   переживание
утраты.
.    «Если мы заведем другое животное, то и оно в конце концов умрет. Мы не
должны об этом беспокоиться». (Если вы не хотите нового питомца, то это ваше
право. Но не внушайте ребенку что не имеет смысла любить чтото, что не вечно.
Лучше   сослаться   на   бытовую   причину   вашего   нежелания   обзавестись   новым
домашним   животным,   особенно   если   ребенок   знает   о   ней.   «Я   решил   никого   не
заводить. Помнишь, я беспокоился, хватит ли нам денег на все?») Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — Смерть домашнего животного.docx

intro: В консультации для родителей -  Смерть домашнего животного, говорится о том, что Часто первая встреча детей со смертью происходит, когда умирает домашнее животное. Именно в это время дети узнают о смерти и ценности жизни и открывают для себя, что, какой бы горькой ни была утрата, со временем им становится легче. Разговор с ребенком о смерти включает в себя те же понятия и фразы, которые упоминались в других главах. Но смерти домашнего животного присущи свои уникальные аспекты. В самом деле, поскольку собака все время была дома, у ребенка могла сформироваться по отношению к ней более сильная эмоциональная привязанность, чем к родственнику, которого он видит реже.В консультации для родителей -  Смерть домашнего животного, говорится о том, что Часто первая встреча детей со смертью происходит, когда умирает домашнее животное. Именно в это время дети узнают о смерти и ценности жизни и открывают для себя, что, какой бы горькой ни была утрата, со временем им становится легче. Разговор с ребенком о смерти включает в себя те же понятия и фразы, которые упоминались в других главах. Но смерти домашнего животного присущи свои уникальные аспекты. В самом деле, поскольку собака все время была дома, у ребенка могла сформироваться по отношению к ней более сильная эмоциональная привязанность, чем к родственнику, которого он видит реже.

title: Консультация для родителей -  Смерть домашнего животного


extracted_text:
№ 11 Звук С
Русские народные скороговорки:
Сух сук нёс барсук.
Оса боса и без пояса.
Влас у нас, Афанас у вас.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Соломы воз возница вёз.
Съел Слава сало, да сала было мало.

file_name: 11 Звук С.doc

title: Карточка № 11 Звук С (автоматизация звука)


extracted_text:
Конспект непрерывной образовательной деятельности в средней группе по образовательной
области художественноэстетическое развитие «Музыкальная деятельность» по теме:
«Приключения кота Рыжика»
Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за
сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во
всех видах музыкальной деятельности.
Задачи: Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение;
воспитывать в детях любовь к окружающим дружеское отношение к сверстникам; познакомить
детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных
упражнений; развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном выполнении знакомых
музыкальноритмичных движений; развивать речь детей с помощью артикуляционной
гимнастики; соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных играх, самомассажах;
развивать диалогическую речь; подводить детей к умению передавать элементарные игровые
образы и их характеры мимикой, движениями, интонацией. ХОД НОД:
Муз.рук. Здравствуйте, ребята! Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко! Так и
хочется пожелать всемвсем: «Доброе утро!» Поэтому давайте пожелаем доброго утра нашим
гостям веселой песенкой.
Дети исполняют валеологическую песенкураспевку с оздоровительным массажем
«Доброе утро» О.Н. Арсеневской
Доброе утро
Улыбнись скорее
И сегодня весь день Хлопают в ладоши
Будет веселее.
Мы погладим лобик, Выполняют движения по тексту
Носик и щечки
Будем мы красивыми, Постепенно поднимают руки вверх, выполняют фонарики
Как в саду цветочки.
Разотрём ладошки Движения по тексту Сильнеесильнее,
А теперь похлопаем
Смелеесмелее.
Ушки мы теперь потрем,
И здоровье сбережем
Улыбнемся снова
Будьте все здоровы! Разводят руки в сторону.
  Замечательно, а теперь я сыграю вам добрую музыку, чтобы стало ещё веселей.
Муз.рук.

Присаживайтесь ребятки.
Открываю ноты и вижу пустые листы с дырками.
 Что случилось с нотами? И откуда взялись эти дырки? Ребята, вы не знаете?
Ответы детей.
  Похоже, что ноты съели мыши. Что же делать? (Задумываюсь.) Придумала! Нужно
Муз.рук.

позвонить в музыкальное справочное бюро.
Звоню по телефону:
 Алло! Справочное? Помогите!
Нам помощника пришлите!
Надо нотки нам найти,
Чтоб занятье провести.
Голос из телефонной трубки (запись на флешке)
 Мы сейчас кота пришлём.
Муз.рук.

  Вот спасибо! Очень ждем!
Про кота игру мы знаем
И сейчас в неё сыграем!
Речевая иградиалог «Тратата» (модель Т. Тютюнниковой)
Дети встают по всему залу парами, рассказывают потешку, сопровождая движениями:
покачивания головой, изображение полосок у кота, длинных усов, кисточек на ушах. На слова
последней строчки дети обнимаются и поворачиваются к зрителям, выставив ногу на пятку.
Девочки: Тратата! Тратата!
Вышла кошка за кота!
Мальчики: За котакотовича?
Девочки: За Петра Петровича! Вместе: Он усат, полосат,
В ушах кисточки висят.
Ну, не кот, а просто клад!
Кот Рыжик:
МяуМяу! Да, я такой!
Я просто клад для всех ребят!
Мяу! Всем привет, друзья!
Как же рад вас видеть я!
Изза ширмы появляется кот.
Муз.рук.

  Какой красивый котик! Как тебя зовут?
Кот Рыжик:

  Меня зовут кот Рыжик. Я ученый кот из великой кошачьей страны Мурляндия.
Песенку вы про меня слушайте скорее
И, конечно, подпевайте «мяу» веселее!
Кот Рыжик исполняет песню «Котик» слова Г.Бойко музыка И.Кишко.
1.Котякотик белый ротик,
Мяу, мяу, мяу, мяу.
2.Тихий голос, гладкий волос.
Мяу, мяу, мяу, мяу.
3.Хвостик пышный, шаг не слышный.
Мяу, мяу, мяу, мяу.
4.Только лапки цапцарапки.
Мяу, мяу, мяу, мяу.
Муз.рук. Рыжик, где же нам нотки найти?
Кот Рыжик: Все мыши живут в Мышином королевстве. А правит там королева Мышильда – злая
и коварная.
Муз.рук. Но мы не знаем дороги. Как же в это королевство попасть?
Кот Рыжик: Только настоящие коты могут найти мышь. А я ведь – суперкот! Вперед, мои друзья!
Выполняем динамическое упражнение «По дорожке»(модель В.И. Ковалько, «Азбука
физкультминуток»).
По дорожке, по дорожке Подскоки на правой ноге.
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке Подскоки на левой ноге.
Скачем мы на левой ножке. Не сутультесь, грудь вперед. Выравнивание осанки.
Замечательный народ!
По тропинке побежим, Легкий бег на носках.
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке Прыжки на месте.
Мы попрыгаем, как зайки.
Сладко потянулись, Руки вверх, потягиваются.
Всем улыбнулись.
Муз.рук. Ребята, смотрите, впереди домик! Рыжик, это уже Мышиное королевство?
Кот Рыжик: (принюхивается). Нет! Здесь мышами не пахнет. Прислушайтесь, в домике ктото
песенку поёт.
Звучит вступление к «Частушкам», из домика выходят гномик До Мажор и гномик Ре
Минор.
Частушки:
Гномик До: В доме До Мажор живёт,
Звонко песенки поёт –
Добрые, мажорные.
Весёлые, задорные!
Гномик Ре: Ре Минор к реке пошёл,
Песню грустную завел:
 Ох! Река проворная.
Ох! Судьба минорная!
Муз.рук:

  Ребята, это же братцыгномики: Мажор и Минор!
Гномик Ре:

  Как вы сюда попали?
Гномик До: Вы чтото потеряли?
  Мы ищем мышиное королевство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят
Муз.рук.

петь, танцевать и под музыку играть.
Гномик До: Ребята, а хотите с нами поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте её
настроение движениями, мимикой, жестами.
Активное слушание музыки «Мажор или минор?».
Под весёлую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а по грустную – ходят с опущенными
головами, гномы гладят их по голове, как бы утешая.
Гномик Ре: Дети, очень грустно мне!
Чтото хрумкает в спине. В горле всё болит, горит,
Нос мой булькает, сопит.
Кот Рыжик: Не грусти, Ре Минор! Наши дети сейчас тебя вмиг вылечат!
Дети и герои выполняют комплекс игрового массажа «Дружок».
У меня такие ручки! Стоят спиной друг к другу, гладят свои руки.
Дети стоят парами по всему залу.
Посмотри!
Звонко хлопают в ладоши. Хлопают.
Раз, два, три!
Твои ручки тоже Поворачиваются друг к другу, гладят по ручкам друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок, Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
У меня такие щечки! Стоят спиной друг к другу, гладят свои щечки.
Посмотри!
Я пощиплю их немножко. Легко щиплют щечки.
Раз, два, три!
Твои щечки тоже Поворачиваются, растирают щечки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок. Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
У меня такие ушки! Стоят спиной друг к другу, массируют мочки ушей.
Посмотри!
Разотру их потихоньку. Растирают уши с усилием.
Раз, два, три!
Твои ушки тоже Поворачиваются друг к другу, теребят ушки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой, дружок, Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок! У меня такая спинка! Стоят спиной друг к другу, гладят себя по спинке.
Посмотри!
Я похлопаю по спинке. Шлепают ладошками по спине.
Раз, два, три!
Твоя спинка тоже Поворачиваются друг к другу, шлепают по спине друг друга.
На мою похожа.
Хорошо с тобой, дружок, Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной разок!
Гномик Ре: Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту замечательную
зарядку!
Гномик До: Братец мой здоров опять!
Все пойдемте танцевать!
Кот Рыжик: А давайте станцуем танец, который очень любят в моей стране Мурляндии. Я буду
вам показывать, а вы не зевайте за мной все дружно повторяйте!
Дети с Котом Рыжиком исполняют «Кошачью пляску»
(песня «Мурляндия» муз. и сл. Н Тимофеевой)
Гномик До: Как с вами весело! А вы знаете, что веселье и смех продлевают жизнь? Поэтому мы
вам дарим разноцветные смешинки. Смейтесь на здоровье!
Гномик Ре: Счастливого пути!
Гномы отдают муз. рук. баночку с маленьким разноцветными конфеткамидраже и уходят.
Дети останавливаются возле зеркальных цветов – на картонные или пластиковые цветы
наклеены зеркальца в пластмассовой оправе.
Муз. рук.: Что за чудо? Я таких цветов никогда не видела! А вы, ребята?
Кот Рыжик: Это же поляна зеркальных цветов!
Муз. рук: А для чего они?
Кот Рыжик: Чтобы удобнее было гимнастику для наших язычков делать!
Мы цветы сейчас возьмём
И гимнастику начнём!
Дети садятся на ковер и выполняют движения по тексту, смотрят в зеркальца, следя за
правильным исполнением упражнения.
Артикуляционная гимнастика «Утро с котиком Рыжиком»
Котик Рыжик утром встал, Дети потягиваются.
Чистить зубки побежал.
Вправовлево, вправовлево – В улыбке открыть рот и кончиком языка сильно «почистить» Чистим зубки мы умело. за нижними зубами 56 раз, затем за верхними зубами 56 раз.
Пополощем ротик, Имитация полоскания ротика.
Как чистюля котик.
Рыжик наш расческу взял В улыбке закусить язык зубами, «протаскивать» язык между
И причесываться стал. зубами впередназад.
Мы за ним не отстаем –
Все покажем язычком.
Дальше по порядку
Делаем зарядку!
Рыжик спинку выгибает, Улыбка, открыть рот, кончик языка упереть за нижние зубы,
спинку языка выгнуть, удерживая под счет до восьми.
Рыжик спинку прогибает. Открыть хорошо рот, поднять язык за верхние зубы.
А теперь язык наш – мяч. Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну
Начинаем футбольный матч! то в другую щеку так, чтобы под щекой надувались «мячики».
Гол забили мы! Ура!
Вот и завтракать пора: Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на Котик нам напек
блины.нижнюю губу и удерживать под счет до пяти.
Со сметаною они.
Как сметану любит Котик? Улыбнуться, открыть рот, облизать языком верхнюю, затем
Оближи скорее ротик. нижнюю губу.
А теперь чаек попьем, Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык и тянуть его к
Чай мы в чашечку нальем. носу, загибая боковые стороны язычка в виде чашечки.
Рыжик сыт, Рыжик рад! Ритмично хлопать в ладоши.
Рыжик любит всех ребят!
Звучит музыка «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта» С. Прокофьева.
Появляется Мышильда.
Мышильда: Тишше! Тишше! Расшшшумелись тут!
Муз.рук: Кто ты такая?
Мышильда: Я великая королева Мышильда. Я терпеть не могу музыку и смех, особенно детский.
Я даже прогрызла ваши ноты с песенками, чтобы было тихо. А вы опять нарушили тишину. Я
сейчас вмиг превращу детей в мышей.
Кот Рыжик: Мяу! Ничего ты не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята,
давайте громкогромко засмеёмся!
Дети смеются. Мышильда: Нет! Не надо! Спасите! Помогите! Тише! Тише! (убегает)
Раздается звук лопнувшего шарика, и изза ширмы летят листочки с нотами.
Муз.рук. Ребята, смотрите, это же наши нотки!
Кот Рыжик: Ура! Мы победили злую Мышильду!
Муз.рук. Спасибо тебе, кот Рыжик! Без тебя мы никогда не нашли бы свои ноты. Теперь я смогу
сыграть нашим детям добрую музыку. Ребятки, ну что, возвращаемся в наш детский сад?
Кот Рыжик:

заклинание, чтобы вам быстрее вернуться в детский сад.
  Вы проделали такой длинный путь, и, наверное, очень устали, а я знаю отличное
 Глазки закрывайте,
Ручки опускайте,
Вправовлево повернитесь,
В детском садике очутитесь!
Дети открывают глаза, кот Рыжик уходит в домик.
Муз.рук: Ну, вот мы с вами и вернулись, присаживайтесь скорее на стульчики и я вам сыграю
добрую музыку, которую мы с вами нашли у злой Мышильды.
Дети рассаживаются на свои места.
Исполняю песню «Улыбка» В. Шаинского.
Муз.рук: Ну, вот, ребятки, наше занятие окончено, большое вам спасибо, за то, что вы были
такими смелыми и активными и не испугались злой Мышильды, и спасли мои ноты! Забирайте в
группу свои разноцветные смешинки, которые вам подарили гномики. До свидания!
Включаю песенку «Улыбка», дети идут в группу.

intro:
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий будет актуален для музыкальных руководителей в работе с детьми 6-7 лет.Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.
Задачи: Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение; воспитывать в детях любовь к окружающим дружеское отношение к сверстникам; познакомить детей с новыми элементами артикуляционной гимнастики, движениями оздоровительных упражнений; развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном выполнении знакомых музыкально-ритмичных движений; развивать речь детей с помощью артикуляционной гимнастики; соотносить движение с текстом в речевых и музыкальных играх, самомассажах; развивать диалогическую речь; подводить детей к умению передавать элементарные игровые образы и их характеры мимикой, движениями, интонацией.конспект

title: Конспект НОД в подготовительной группе по ОО "Художественно-эстетическое развитие" (Музыкальная деятельность) по теме: "приключения кота Рыжика"


extracted_text:
№ 11 Звук Ч
Учим:
Чайкин чай из чашки пил.
Щукин щук в реке ловил.
Мышкин с мышкою играл.
Чушкин чушку рисовал.
Кто быстрее всех читает и слова запоминает:
Ёлочка и белочка, тучка, щучка, стрелочка,
Бочка, точка, спичка, шуточка, минуточка,
Дочка, прибауточка, свечка, печка, строчка,
Булочка и точка…

file_name: 11 Звук Ч.doc

title: Карточка № 11 Звук Ч (автоматизация звука)


extracted_text:
Тест с ответами
«Теория и методика дошкольного образования»
 Воспитание ведущая функция дошкольной педагогики
 Ребенок и социум
 Воспитание здорового ребенка
 Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой
 Игровая деятельность дошкольника
 Обучение детей дошкольного возраста
 Трудовое воспитание детей дошкольного возраста
Установите соответствие между принципами обучения и основными правилами
В   методах   преподавания   отражайте   методы   научного   познания,   развивайте   мышление

обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду (Научности)

Следите   за   тем,   чтобы   наблюдения   детей   были   систематизированы   и   поставлены   в
отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались (Наглядности)
От   легкого   к   трудному:   от   известного   к   неизвестному;   от   простого   к   сложному

(Доступности)
Задачи обучения:
  Выберите один ответ:
  1. внутренние и внешние
  2. организационнометодические и гносеологосмысловые
  3. коррекционные, организационные и общедидактические
  4. воспитательные, образовательные и развивающие
Исходная   концептуальная   схема,   ведущая   идея,   модель   постановки   и   решения   проблем,
господствующая в течении определенного периода это:
  Выберите один ответ:
  1. доктрина
  2. закон
  3. парадигма
  4. концепция
К методам формирования познания относятся
    Выберите один или несколько ответов:
    1. рассказ
    2. соревнование
    3. пример
            Какое  понятие  раскрывается  в  словах  Л.  С. Выготского:  «особое  сочетание  внутренних
процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного
этапа…»
Выберите один ответ:
 1. социальная ситуация развития
 2. возраст
 3. ведущая деятельность 4. сензитивный период
Какое из определений дошкольной педагогики является наиболее современным:
Выберите один ответ:
1. дошкольная педагогика – наука о воспитании личности и коллектива
2.   дошкольная   педагогика   –   наука   о   воспитании   и   образовании   детей   первых   лет   жизни   (от
рождения до вступления в школу)
3. дошкольная педагогика – это наука о воспитании
4. дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования личности
детей дошкольного возраста
Какому возрасту ребенка соответствует следующая особенность самосознания: Слушает мнение
других людей. Оценивает себя на основе оценок старших «Я хороший – так сказала мама»:
Выберите один ответ:
1. 3 года
2. 56 лет
3. 4 года
4. 7 лет
Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса?
Выберите один ответ:
1. Родители (законные представители) обучающихся
2. Образовательная организация и родители (законные представители) обучающихся
3. Образовательная организация
Личностно – ориентированная модель построения педагогической работы с детьми определена в:
Выберите один ответ:
1. Законе РФ «Об образовании»
2. Конвенции о правах ребенка
3. Концепции дошкольного воспитания
 Метод воспитания – это:
Выберите один ответ:
1. путь достижения цели воспитания
2. совокупность однородных приемов воспитательного воздействия
3. совокупность средств воспитательного воздействия
4. вариант организации воспитательного мероприятия
 На полноценное развитие детей дошкольного возраста в семье влияют:
Выберите один ответ:
1. тщательный уход и присмотр; общение в семье; проведение развивающих игровых упражнений
2. общение и игры родителей с детьми; создание среды для развития интеллектуальных,
творческих способностей и самостоятельности; обучение и воспитание детей в домашней
среде;   укрепление   здоровья   и   проведение   мероприятий   "Развитие   ребенка"   развитию
ребенка
3.   создание   развивающей   домашней   среды,   регулярное   чтение   книг,   посещение   культурно
массовых мероприятий
4. надлежащий уход и присмотр за детьми, организация рационального питания
 Обучение  это
Выберите один ответ:
1. наука о получении образования
2. категория философии, психологии и педагогики
3.   упорядоченное   взаимодействие   педагога   с   учащимися,   направленное   на   достижение
поставленной цели
4.   упорядочение   дидактического   процесса   по   определенным   критериям,   придание   ему
необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели Основная образовательная программа дошкольного образования – это:
Выберите один ответ:
1.   программа   психологопедагогической   поддержки   позитивной   социализации   и
индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в
виде   целевых   ориентиров   дошкольного   образования,   организационнопедагогические
условия образовательного процесса
2.   система   мероприятий   по   организации   познавательноисследовательской   деятельности
дошкольников,   включающая   цель,   задачи,   методы,   формы   организации   и   результат   данной
деятельности
3. структурированное описание педагогического опыта (мастерклассы, открытые мероприятия,
тексты выступлений на научнопрактических конференциях, публикации)
 Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться в форме:
Выберите один или несколько ответов:
1. педагогической диагностики
2. психологической диагностики
3. ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ
4. комплексного обследования медицинских специалистов
 Педагогическая технология  это
Выберите один ответ:
1. форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и
самого человека
2. активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо
выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким
образом свои потребности
3. совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов
обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные цели
4.   практический   метод   достижения   нравственного   самосовершенствования   посредством
регуляции человеком своих телесных потребностей
 Педагогический процесс
Выберите один ответ:
1. линейчат
2. целостен
3. эзотеричен
4. асоциален
 Первым примером воображения и познания является:
Выберите один ответ:
1. опыты
2. использование предметовзаместителей
3. рефлексия
4. сюжетноролевая игра
 Принципы обучения  это
Выберите один ответ:
1. руководство к управлению процессом психологопедагогическим взаимодействием
2.   руководящие   идеи,   нормативные   требования   к   организации   и   осуществлению
образовательного процесса
3. способы совместной деятельности педагога и обучающихся направленные на достижение ими
цели, процесса педагогического взаимодействия
4.   условия   успешного   социального   взаимодействия   различных   субъектов   социально
образовательного пространства Психофизиологические,   психологические   и   социальнопсихологические   изменения,   которые
происходят в психике человека – это возраст
Выберите один ответ:
1. социальный
2. психологический
3. субъективный
4. энергетический
 Развитие педагогики обусловлено
Выберите один ответ:
1. объективной потребностью подготовки человека к жизни и труду
2. прогрессом науки и техники
3. заботой родителей о счастье детей
4. повышением роли воспитания общественной жизни
 Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития – это
Выберите один ответ:
1. зона ближайшего развития
2. новообразование развития
3. зона актуального развития
4. кризис развития
 Современный этап дошкольного образования характеризуется:
Выберите один ответ:
1. Связью с родителями детей
2. Вариативностью существующих программ и технологий
3. Умением администрации ДОУ находить спонсоров
 Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на:
Выберите один ответ:
1. систему физкультурной и спортивной деятельности детей
2. преемственность между разными видами физической нагрузки в режиме дня
3. сочетание активного отдыха, закаливающих процедур, питание в режиме дня дошкольника
4. достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие
 Средство обучения  это
Выберите один ответ:
1. приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний
2. все предметы материального мира, которые используются для организации занятий
3. совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и
задачи, поставленные в процессе обучения
4. набор педагогического инструментария для решения познавательных задач
  Стремление ребенка к независимости и его объективная зависимость от взрослого составляет
главное противоречие:
Выберите один ответ:
1. «кризиса новорожденности»
2. «кризиса 1 года»
3. «кризиса 3 лет»
4. «кризиса 7 лет»
  Теория  и практика познания,  регулирования  и реализации   образовательно воспитательными
средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются
приобретение   индивидом   ориентации   и   эталоном   поведения   (убеждений,   ценностей,
соответствующих чувств и действий) это:
Выберите один ответ: 1. Социальная педагогика
2. Педагогика
3. Этнопедагогика
4. Коррекционная педагогика
 Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде:
Выберите один ответ:
1. уровней освоения образовательной программы
2. целевых ориентиров
3. интегративных качеств личности дошкольников
 Укажите новые формы дошкольного образования:
Выберите один ответ:
1. Группы кратковременного пребывания детей в ДОУ
2. НШДС
3. Детский сад
 Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на
Выберите один ответ:
1. коррекционные, организационные и общедидактические
2. внутренние и внешние
3. воспитательные, образовательные и развивающие
4. организационнометодические и гносеологосмысловые
  Характерной   особенностью   психических   процессов   детей   младшего   дошкольного   возраста
является:
Выберите один ответ:
1. непроизвольность
2. произвольность
3. послепроизвольность
4. инертность
 Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание
деятельности   обеих   сторон   этого   процесса   (учителя   и   ученика),   имеющая   целью   достижения
планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:
Выберите один ответ:
1. образовательная технология
2. технология
3. проект
4. план
 Эффективность воспитательной системы зависит от:
Выберите один ответ:
1. Количества воспитательных мероприятий в школе
2. Самочувствия ребенка, его социальной защищенности, внутреннего комфорта
3. Дисциплины в школе
4. Целостности и системности воспитательной системы
 Воспитание детей дошкольного возраста – это:
Выберите один ответ:
1. процесс приобщения к миру общечеловеческих ценностей
2.   процесс   взаимодействия   взрослого   с   ребенком   направленный   на   формирование
личностных качеств ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями
3. процесс формирования моральных ценностей
  Из   предложенных   групп   ценностных   отношений   выберите   ту,   в   которой   представлены
общечеловеческие ценностные отношения:
Выберите один ответ: 1. отношение к семье, отношение к самому себе, отношение к Отечеству, отношение к культуре,
отношения к искусству, отношение к религии
2. отношения к национальным праздникам, отношения к дням собственного рождения, отношение
к родословной, отношение к православию, отношение к русской культуре
3. отношение к национальной культуре, отношение к материальной культуре, отношение к
историческим событиям своей страны, отношение к национальным героям, отношения к
традициям своей семьи
 Определите методы, которые не применяются в воспитании детей:
Выберите один ответ:
1. приучение к правилам общественного поведения
2. физическое наказание
3. внушение
  Назовите   основные   компоненты   механизма   нравственного   воспитания   детей   дошкольного
возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. нравственные качества
2. знания и представления
3. навыки и привычки
4. чувства и отношения
 В содержание какого смыслового блока входит воспитание дружбы и отзывчивости:
Выберите один ответ:
1. воспитание коллективизма
2. воспитание дисциплинированности
3. воспитание трудолюбия
4. воспитание гуманности
 Какие методы должны быть преобладающими в дошкольном возрасте:
Выберите один или несколько ответов:
1. методы убеждения
2. практические методы
3. методы формирования сознания
4. методы наказания
 Что входит в понятие «социальная действительность»?
Выберите один ответ:
1. все то, что окружает ребенка
2. общественные явления
3. материальные объекты
 Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:
Выберите один ответ:
1. регулятивная
2. эмоциогенная
3. информативная
 Назовите показатели социального развития ребенка:
Выберите один или несколько ответов:
1. социальная адаптация
2. уровень знаний
3. социальный статус
4. уровень овладения навыками самообслуживания
 Какие средства физического воспитания используются для решения оздоровительных задач:
Выберите один или несколько ответов:
1. художественные средства 2. рациональный режим
3. полноценное питание
4. социальнобытовые факторы
 Какие задачи относятся к группе образовательных задач физического воспитания:
Выберите один ответ:
1. воспитание воли, смелости, дисциплинированности
2. охрана и укрепление здоровья
3. формирование представлений о своем организме и здоровье
4. формирование навыков выполнения основных движений
 Определите причину распределения содержания деятельности детей на прогулке по этапам:
Выберите один ответ:
1. необходимость чередования спокойной деятельности и двигательной активности
2. соблюдение дисциплины
3. требования родителей
4. алгоритмизация режимного процесса
 Преемственность между детским садом и школой это:
Выберите один ответ:
1. совокупность образовательных программ
2. управленческая структура
3. одна из форм связи между образовательными учреждениями
 Выберите виды готовности к обучению в школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. практическая
2. интеллектуальная
3. мотивационная
 Выберите компоненты мотивационной готовности к школе:
Выберите один или несколько ответов:
1. умение сотрудничать
2. желание учиться
3. интерес к школе
 Назовите основной вид деятельности дошкольника:
Выберите один ответ:
1. игровая деятельность
2. учебная деятельность
3. трудовая деятельность
 Что представляет собой специальная подготовка детей к школе:
Выберите один ответ:
1. физическая подготовка
2. подготовка по основным образовательным областям( математика, окружающий мир)
3. психологическая подготовка
 Основа игр с правилами:
Выберите один ответ:
1. воображаемая ситуация
2. выигрыш
3. свод формализованных правил
4. набор игровых действий
 Основная цель творческих игр:
Выберите один ответ:
1. организация досуга
2. принять роль 3. насладиться процессом
4. действия с предметами
5. реализация замысла
 Игровые методы относятся к группе:
Выберите один ответ:
1. словесных
2. наглядных
3. практических
 Что является основной формой обучения в детском саду?
Выберите один ответ:
1. кружок
2. занятия
3. самостоятельная деятельность
 Целью обучения в дошкольном возрасте является:
  обучение   способам   познания,
Выберите один ответ:
1.
действительности
2. передача опыта деятельности
3. передача знаний, умений, навыков
  переживания   и   преобразования   окружающей
 Какой дидактический принцип обучения Я.А. Коменский назвал «золотым правилом дидактики»
в дошкольном возрасте?
Выберите один ответ:
1. доступности
2. систематичности
3. наглядности
  Целью   какого   процесса   является   передача   способов   и   средств   познания   окружающей
действительности?
Выберите один ответ:
1. образования
2. воспитания
3. обучения
 Выберите наиболее полное определение трудового воспитания:
Выберите один ответ:
1. взаимодействие педагога и ребенка с целью формирования положительного отношения к
труду и психических качеств, необходимых для трудовой деятельности
2. взаимодействие взрослого с ребенком по формированию способности к труду
3. целенаправленное воздействие на ребенка с целью формирования положительного отношения к
труду
4. способ привлечения дошкольника к труду
 Какие формы организации трудового воспитания характерны для детей младшего дошкольного
возраста:
Выберите один ответ:
1. самостоятельная трудовая деятельность
2. совместный со взрослым труд
3. самообслуживание
4. длительные поручения
 Какие виды труда характеры для детей старшего дошкольного возраста:
Выберите один или несколько ответов:
1. ручной труд
2. труд в природе 3. коллективный труд
4. индивидуальный труд
 В чем отличия трудовой деятельности от игры:
Выберите один или несколько ответов:
1. деятельность результативная
2. деятельность, осуществляемая в воображаемом плане
3. деятельность процессуальная
4. деятельность реалистическая

file_name: ТЕСТ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА.docx

intro:
Тест с ответами для педагогов дошкольного образования Тест с ответами для педагогов
«Теория и методика дошкольного образования»
Воспитание - ведущая функция дошкольной педагогики
Ребенок и социум
Воспитание  здорового ребенка
Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой
Игровая деятельность дошкольника
Обучение детей дошкольного возраста
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.

Установите соответствие между принципами обучения и основными правилами
В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду (Научности)
Следите за тем, чтобы наблюдения детей были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались (Наглядности)
От легкого к трудному: от известного к неизвестному; от простого к сложному (Доступности)Тест с ответами
«Теория и методика дошкольного образования»

•	Воспитание- ведущая функция дошкольной педагогики
•	Ребенок и социум
•	Воспитание здорового ребенка
•	Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой
•	Игровая деятельность дошкольника
•	Обучение детей дошкольного возраста
•	Трудовое воспитание детей дошкольного возраста


extracted_text:
Конспект занятия по музыке «В гостях у медвежонка».
Цель: развитие музыкального восприятия для детей 5 лет.
Задачи:
 Воспитание выразительности движений.

Умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
Оборудование:  кабинет, аудиомагнитофон, игрушки животных, музыкальный инструментарий.
Ход занятия: дети  входят  в кабинет под музыку и садятся на свои места.
Педагог:   Здравствуйте   ребята!   А   вы   любите   сказки?   Тогда   приготовьтесь,   я   сейчас   вам
расскажу интересную сказку, о том, как медведь «Домок – теремок» построил.
Один, два, три – сказка к нам скорей приди!
Звучим музыка, педагог показывает игрушку медведя.
1. Кто в сказке живёт? (Медведь).
2. Какой медведь?  (большой, бурый, косолапый, с  огромными когтями).
3. Что медведь любит, есть? (мёд, малину).
4. Сколько у медведя ушей, лап?
5. Давайте с ним познакомимся!
Педагог:   Итак, сказка начинается. Лес. Тихо и холодно в лесу. Идёт по лесу мишкамедведь.
Давайте покажем: а) как ходит мишка – медведь? б) как ему холодно?
Ходит,   бродит   медведь   по   лесу   и   вдруг   задумался,   где   же   ему   жить?   И   решил   себе   дом
построить тёплый и прочный.
Игра – упражнение «Строим дом».
Молоточком я стучу (стучат кулачками)
Дом построить я хочу (соединяют ладошки над головой)
Строю я высокий дом (руки поднимают вверх)
Буду жить я в доме том (хлопают в ладоши)
Педагог. Вот построен новый дом
               Поселился мишка в нём
               Очень Мишкин дом большой
               Он и с печкой и трубой!
А чтобы  мишке было тепло, и светло давайте зажжём фонарики.
Дыхательная гимнастика «Зажжём фонарики». Дети становятся   в круг, в центре медведь, опускают руки и делают спокойный вдох (дыхание
берём носом, и при этом надувается живот), поднимают рук, и верх и трясут кистями (зажигают
фонарики), затем выдыхают спокойно через рот воздух, опуская при этом руки вниз. Повторяют
медленно не спеша3 раза.
Педагог:  Мишке понравился его дом. Он радуется теплу и уюту. Ребята, а мишка интересуется, а
где живёте вы? Дети рассказывают. И что они умеют делать?
Ребята, а давайте мишке споём песню и  станцуем танец.
Песня «Такса по имени Клякса» (дети исполняют)
Танец с ленточками «Раз ладошка, два ладошка».
Педагог:   Ребята, какие вы молодцы! Мишке понравилось ваше выступление. Ой, а вы знаете,
сказка наша заканчивается и мишке пора идти в свой домик. Давайте скажем ему до, свидания и
поблагодарим   за   сказку.   Ребята   прощаются.   Вот   и   наше   занятие   подошло   к   концу.   Педагог
раздает каждому ребёнку «смайлики  похвалушки» и говорит До, скорой встречи!

intro:
Конспект занятия по музыке «В гостях у медвежонка».
Цель: развитие музыкального восприятия для детей 5 лет.

Задачи:

Воспитание выразительности движений.
Умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
Оборудование:  кабинет, аудиомагнитофон, игрушки животных, музыкальный инструментарий.Ходит, бродит медведь по лесу и вдруг задумался, где же ему жить? И решил себе дом построить тёплый и прочный.

Игра – упражнение «Строим дом».

Молоточком я стучу (стучат кулачками)

Дом построить я хочу (соединяют ладошки над головой)

Строю я высокий дом (руки поднимают вверх)

Буду жить я в доме том (хлопают в ладоши)

Педагог. Вот построен новый домконспект


extracted_text:
Консультация для родителей
СМЕРТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ
Коулмен П.  Как рассказать ребенку о… /Пер. с англ. О.Цветковой.
М.; Издательство института психотерапии, 2002
Что нужно принять во внимание
Некоторые дети от пяти до семи лет не полностью понимают окончательность
смерти. Бывает, что им приходится неоднократно говорить, что дорогой им человек
умер и больше не вернется.
Дети учатся тому, как  переживать  горе, от тех, кто о них заботится. Если
взрослые   стойко   переживают   смерть   близкого   человека   и   не   показывают   свою
печаль, то дети усваивают, что показывать чувства и задавать вопросы недопустимо.
И тогда им приходится скорбеть както в одиночку.
Помните, что дети будут проявлять эмоции или уходить в себя, если покойный
был им очень близок и важен. Они могут вступать в споры, менее добросовестно
относиться к урокам или стараться избегать прежде приятных им занятий.
Если смерть была неожиданной или насильственной, у детей могут появиться
кошмарные сны или другие более сильные проявления последствий стресса.
В   восстановительном   процессе   чрезвычайно   важную   роль   играют   ритуалы.
Заупокойная  служба, поминки  и  похороны  помогают  лучше  осознать  реальность
того,   что   близкий   человек   действительно   умер.   Они   также   служат   своего   рода
демаркационной линией, помогающей людям жить дальше.
Воспоминания. Просматривайте фотографии и видеокассеты. И хотя поначалу
это  бывает  больно, приятные  воспоминания   служат  очень  важной  составляющей
восстановительного   процесса,   поскольку   согревают   вас   от   тяжелых   мыслей   об
утрате. Дети могут всегда скучать по дорогому им человеку, но со временем они
перестанут плакать, вспоминая его, и смогут улыбаться.
Специалисты  соглашаются   в том,  что  продолжительность  периода  скорби  и
печали не одинакова для всех. Даже когда кажется, что ребенок живет хорошо, у
него будет много моментов гнетущей печали, особенно в первый год. Праздники,
дни рождения и особые семейные даты могут усугубить эту печаль.
Как нужно говорить
• Будьте откровенны, но чувствительны. Пусть язык ваших жестов передает то,
что реакция ребенка имеет для вас большое значение. «У меня очень печальные
новости. Сегодня утром умер дедушка».
• Если у детей есть вопросы, то ответьте на них честно. Страшные подробности
следует упустить. «Помнишь, дедушке делали операцию на сердце? Потом у него
развилась   пневмония.   Пневмония   обычно   лечится,   но   дедушка   был   настолько
слаб, что лекарства не помогли, и он умер».
• Детей будет беспокоить ваша безопасность, а возможно, и их собственная.
Если ребенок спрашивает, умрет ли он или когда собираетесь умереть вы, то нужно
успокоить его, что вы будете жить долго и он тоже. «Каждый человек рано или поздно умирает. Но большинство людей живут до глубокой старости. Когда я умру,
вы все будете взрослыми и будете жить со своими детьми в собственном доме».
• Некоторые дети станут чересчур за вас переживать. Они могут беспокоиться,
если, например, вы простудились или ведете машину в плохую погоду. Выразите им
СОПЕРЕЖИВАНИЕ, а затем  успокойте  их, сказав, что всегда заботитесь о себе.
«Кажется,   ты   беспокоишься,   что   я   могу   умереть,   так   же   как   папа.   Эти   мысли
пугают тебя. Но ты и твой брат – самое важное в моей жизни, и поэтому тебе нужно
знать, что я очень хорошо забочусь о себе. Я всегда пристегиваюсь ремнями и веду
машину очень осторожно».
• Успокойте детей, напомнив о других моментах, когда они беспокоились, но
все оказывалось хорошо. «Помнишь, как на прошлой неделе ты беспокоилась, когда
мне нужно было принимать антибиотики от бронхита? Но я поправилась, не так
ли?»
• Сообщите о собственных переживаниях, когда видите, что ребенок печалится,
но ничего вам не говорит. «У нас обед, а мамы нет с нами. Я тоже по ней скучаю».
• Придерживайтесь тех или иных религиозных убеждений. Они дают утешение.
«Я знаю, что мама сейчас с Богом. Я действительно верю, что она сейчас смотрит на
нас. Просто она не может с нами говорить. Каждый раз, когда мы молимся за нее,
она слышит нас. Она умерла, но не перестала любить тебя».
• Большинство маленьких детей не способны присутствовать  на поминках  и
похоронах. Решите сами, брать их туда с собой или нет. Если их пугает то, что они
увидят покойника, то объясните им, что на похоронах присутствуют в основном
взрослые, а детям туда идти не обязательно. Возможно, будет полезно провести с
детьми некий ритуал: прочитать вместе молитву, послать воздушный  шарик «на
небеса» ("Книга Пола Коулмэна «Куда летят воздушные шары» — это история,
помогающая детям переживать утрату) или написать короткое письмо покойному и
сжечь его.
•    Если ваш ребенок собирается присутствовать на похоронах, объясните, что
ему предстоит увидеть: «Папа будет лежать в гробу. Его руки будут сложены на
груди. Возможно, он будет выглядеть не таким, каким ты его помнишь, потому что,
когда человек умирает, его внешность несколько меняется. Каждый захочет встать
перед гробом на колени и прочесть для папы молитву. Если захочешь, ты можешь
тоже это сделать. Или можешь помолиться за него стоя». Предупредите ребенка,
сколько времени вам предстоит провести в похоронном зале.
• Если   ваш   ребенок   даже   через   месяц   будет   видеть,   как   вы   плачете   или
расстраиваетесь, то не притворяйтесь, что с вами все хорошо. «Я думала о бабушке,
и мне стало очень грустно. Иногда я очень скучаю по ней».
Как не нужно говорить
• «Я знаю, каково тебе, но мама хотела бы, чтобы ты был веселым (или ел свой
ужин)». Любое замечание, указывающее ребенку, что у него не должно быть такого
настроения,   может   по   меньшей   мере   вызвать   у   него   замешательство.   В   худшем
случае ребенок может почувствовать вину за то, что ведет себя не так, как хотел бы
от   него   умерший   родственник.   Лучше   сказать:   «Мама   понимает,   что   ты   сейчас
печалишься. Она понимает, что ты не хочешь есть. И я тоже понимаю. Но я также уверен, что мама ждет того дня, когда твоя печаль утихнет и ты станешь веселее. И
она знает, что на это нужно время».
• «Дедушка сейчас находится в удивительном путешествии, в которое однажды
отправляется каждый человек». «Дедушка уснул навсегда». Дети младше восьми
девяти лет мыслят буквально, а не отвлеченно. Используя вместо слов «мертвый»
или  «умер»  другие   слова,   вы   можете   запутать   ребенка.   Он   может   никогда   не
захотеть путешествовать или будет бояться засыпать.
• «Бабушка умерла после того, как ее увезли в больницу». «Бабушка умерла в
результате   несчастного   случая».   Дети   иногда   попадают   в   больницу,   и   со   всеми
детьми чтото когданибудь да случается. Это не значит, что за такими событиями
обычно следует смерть. Напротив, пусть ваш ребенок знает, что тот несчастный
случай   был   очень   серьезный,   а   также,   что   травмы   и   госпитализация   обычно   не
заканчиваются смертью.
• «Бабушка была больна...» Дети тоже болеют. Подтвердите, что бабушка была
очень больна и что лекарства, которые обычно помогают, ей не помогли, потому что
ее болезнь была очень серьезной.
• «Не беспокойся, я никогда не умру». Но как вы объясните ребенку, что папа
умер? Лучше сказать, что вы не собираетесь умирать до глубокой старости. Если
ребенок спрашивает, что было бы с ним, если бы и мама, и папа оба умерли, вы
можете   разъяснить   свои   планы   об   обеспечении   его   опекуном.   В   то   же   время
успокойте его, что вы не думаете, что такое случится.
• «Уже прошло два года с тех пор, как умер дедушка. Все уже успокоились, но
почему ты до сих пор расстроен?» Лучший способ забыть  это вспомнить. Как бы
противоречиво это ни выглядело, но люди становятся способны лучше отвлекаться
от утраты, когда у них есть свобода вспоминать умершего и скорбеть о нем. Если
вас удивляет печаль вашего ребенка, то вам поможет его понять выраженное вами
СОПЕРЕЖИВАНИЕ. Может быть, грустные воспоминания были вызваны в ребенке
тем, что у его друга умер родственник. Бывает много причин. Поэтому, наоборот,
скажите: «Это нормально, что иногда в душе возникают такие печальные моменты.
Что именно заставило тебя так печалиться?»
Душевное   восстановление   после   смерти   любимого   человека   может   занять
время.   Дети   быстрее   восстанавливаются,   если   заботящиеся   о   них   люди   умеют
оказать   им   поддержку,   удовлетворить   их   потребности,   знают,   как   утешить   и
успокоить, а также бывают всегда готовы их выслушать.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — СМЕРТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ.docx

intro: В консультации для родителей = СМЕРТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ, говорится о том что некоторые дети от пяти до семи лет не полностью понимают окончательность смерти. Бывает, что им приходится неоднократно говорить, что дорогой им человек умер и больше не вернется. Дети учатся тому, как переживать горе, от тех, кто о них заботится. Если взрослые стойко переживают смерть близкого человека и не показывают свою печаль, то дети усваивают, что показывать чувства и задавать вопросы недопустимо. И тогда им приходится скорбеть как-то в одиночку. Помните, что дети будут проявлять эмоции или уходить в себя, если покойный был им очень близок и важен. Они могут вступать в споры, менее добросовестно относиться к урокам или стараться избегать прежде приятных им занятий.В консультации для родителей = СМЕРТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ, говорится о том что некоторые дети от пяти до семи лет не полностью понимают окончательность смерти. Бывает, что им приходится неоднократно говорить, что дорогой им человек умер и больше не вернется. Дети учатся тому, как переживать горе, от тех, кто о них заботится. Если взрослые стойко переживают смерть близкого человека и не показывают свою печаль, то дети усваивают, что показывать чувства и задавать вопросы недопустимо. И тогда им приходится скорбеть как-то в одиночку. Помните, что дети будут проявлять эмоции или уходить в себя, если покойный был им очень близок и важен. Они могут вступать в споры, менее добросовестно относиться к урокам или стараться избегать прежде приятных им занятий.

title: Консультация для родителей = СМЕРТЬ ВЗРОСЛОГО ЧЛЕНА СЕМЬИ


extracted_text:
№ 11 Звук Ш (вариант II)
Маша нашему малышке шила новые штанишки.
На малышкиной рубашке шелком вышила кармашки.
Наш Мишутка так хорош – краше Миши не найдёшь!
Он шагает по дорожке в новой машиной одёжке.
Ёршик плавает в воде, ёжик ходит по земле.
Кто до них дотронется – иголками уколется.
Да, защита хороша у ёжа и у ерша.
Миша ковшик взял тяжелый,  В магазине шкаф купили,
Опустил его в ведро.
Ковш наполнился водою,
С шумом шлепнулся на дно.
На машину погрузили,
Только тронулась машина
– Хлоп! И лопнула вдруг шина.
Есть очень тихие слова, они шуршат едваедва.
Ну например, шалаш, камыш,
Иль, скажем, шорох, шина, мышь.

file_name: 11 Звук Ш.doc

title: Карточка № 11 Звук Ш (автоматизация звука)


extracted_text:
№ 11 Звуки СШ
Простокваши дали Клаше – недовольна Клаша:
 – Не хочу я простокваши, дайте просто каши.
Дали вместо простокваши нашей Клаше каши.
 – Не хочу я просто каши так, без простокваши.
Дали вместе с простоквашей каши нашей Клаше.
Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей.
А поела – встала. «Спасибо,»  – сказала.
Мышонку снится страшный сон, что не мышонок он, а слон.
Что в Африку приехал он, в слоновью лёг кровать.
Стал спать и там увидел сон, что он мышонок, а не слон,
И что не в Африке спит он, а дома он опять.
«Какой мне страшный снится сон!» – во сне проснувшись,
Думал он и спрашивал спросонок: «Я слон или мышонок?»

file_name: 11 Звуки С ш.doc

title: Карточка № 11 Звук С-Ш (автоматизация звука)