extracted_text:
Дисциплина
Тема занятия
Вид занятия
Цель занятия
Должны
знать
Должны
уметь

т
а
т
ь
л
у
з
е
Р
Показатели оценки
результата
Обеспечивающие
дисциплины
п
ж
е
М
е
м
д
Формы и методы
е
р
обучения
е
ы
н
т
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН) ЗАНЯТИЯ № 96
Группа
Дата
11 З
Математика
Цилиндр, его элементы, сечения и развертка.
Урок объяснения нового материала.
Образовательные: ввести понятие цилиндра; формирование
понятия площади полной и боковой поверхности цилиндра;
вывести формулы площади поверхности цилиндра и
сформировать умения применять их при решении задач;
проверить уровень первичного усвоения материала
обучающегося;
Развивающие:  развитие пространственного мышления, культуры
математической   речи;   развитие   коммуникативных   умений:
умения слушать и слышать,  правильно задавать вопросы;
Воспитательные:  воспитание ответственного отношения к
учебному труду. Способствовать осознанию ценности
коллективной мыслительной деятельности. Формировать
представление о математике, как о части общечеловеческой
культуры
формулы для вычисления площадей полной и боковой поверхностей цилиндра;
определение цилиндра и его частей.
изображать цилиндр и его сечения на бумаге.
применять формулы для вычисления площадей полной и боковой поверхностей
при   решении   задач,   решать   простейшие     практикоориентированные   задачи,
связанные с цилиндром и  его разверткой
Имеет способность к анализу и синтезу. Способен применять знания на
практике. Способен ставить цели. Проявляет организаторские способности.
Стремиться к планированию при выполнении поставленных задач. Способен
оценивать качество выполненной работы
Способен самостоятельно решать возникающие проблемы
Владеет письменной и устной коммуникацией на родном языке
Стремиться самостоятельно искать, извлекать, систематизировать,
анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
Склонен ориентироваться в информационных потоках, умеет выделять в них
главное и необходимое
Стремиться освоить работу с разными видами информации. Владеет
современными средствами получения и передачи информации
Геометрия, стереометрия, математика.
Физика, экономика, архитектура.
Формы: индивидуальная, парная, фронтальная.
 Методы: По источнику учебного материала: наглядные, практические. По характеру
познавательной деятельности: проблемный, частичнопоисковый, репродуктивный:
воспроизведение действий по применению знаний на практике
Применяемы
формы и методы
Средства
обучения
Основная
литература
ПК, проектор, презентация.
Н. В. Богомолов. Математика. М. 2009
1 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
№
этапа
Этапы занятия, учебные вопросы,
формы и методы обучения
1 Организационный этап:
 проверка готовности студентов к занятию;
 проверка посещаемости;
 сообщение темы.
2 Мотивационный момент. Актуализация опорных знаний.
Мы изучили большой раздел стереометрии «Многогранники». Выделим из них 2 самых
популярных тела:
1. Правильная пирамида.
2. Прямоугольный параллелепипед.
1. УСТНЫЙ ОПРОС по теме «Правильная пирамида»
а) Игра «Покажирасскажи».
Цель этапа: формирование устной математической речи, развитие пространственного
мышления, коррекция и контроль знаний по теме «Правильная пирамида».
Форма опроса: групповая
Форма контроля:

  индивидуальная (комментированная оценка преподавателя).
Участвуют преподаватель и два обучающихся. Преподаватель на каркасной модели
показывает элемент многогранника, 1ый обучающийся называет его, второй – соглашается
или нет. Затем происходит смена ролей: преподаватель передает модель одному из
обучающихся, называет элемент многогранника, обучающийся показывает этот элемент на
модели, второй – соглашается или нет.
Желательно задать 5 вопросов для быстрой оценки ответа.
Примерный перечень вопросов по правильной пирамиде:
1.
2.
3.
4.
5.
Основание
Боковое ребро
Боковая грань
Высота пирамиды
Апофема
При наличии времени можно повторить игру с моделью другого многогранника, составив
соответствующий перечень вопросов.
б) Пирамиды вокруг нас
Почему так популярна именно эта форма предметов? (Связь с физикой: более быстрое
стекание жидкости, сход снежного покрова, равномерное нагревание поверхности).
Времен
ная
регламе
нтация
этапа
мин
мин
2 2. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ по теме «Прямоугольный параллелепипед»
Цель этапа: формирование письменной математической речи, развитие пространственного
мышления, коррекция и контроль знаний по теме «Прямоугольный параллелепипед».
Форма опроса: фронтальная
Форма контроля:

итоговом выставлении отметок или проверке самостоятельной работы).
  самоконтроль, взаимоконтроль (оценка обучающегося учитывается при
Преподаватель называет элемент многогранника, обучающиеся записывают соответствующее
математическое обозначение (предупредить, что достаточно записать ОДНУ диагональ,
ОДНО основание и т.п. В противном случае произойдет сбой ритма коллективной работы).
Затем преподаватель читает правильные (возможные) ответы, обучающиеся отмечают их,
оценивают свою работу (самоконтроль) или соседа по парте (взаимоконтроль).
Желательно задать 5 вопросов для быстрой оценки ответа.
Примерный перечень вопросов по чертежу:
Диагональ основания (BD; AC)
Диагональ параллелепипеда (D1B; DB1; A1C; C1A)
Сторона основания (AB; BC; CD; AD)
Боковое ребро (AA1; BB1; CC1; DD1)
Основание параллелепипеда (ABCD; A1B1C1D1)
1.
2.
3.
4.
5.
б) Прямоугольные параллелепипеды вокруг нас ( Слайды 78).
Почему так популярна именно эта форма предметов? (Связь с физикой и архитектурой: центр
тяжести, стандартный прямой угол, удобство пространственного размещения предметов).
Мотивация:
Изучая стереометрию, мы познакомились с многогранниками. Сегодня на уроке мы
продолжим изучение стереометрических фигур.
Назовите одним словом из стереометрии все  объекты, которые я перечислю:
хоккейная шайба, водопроводная труба, автомобильное колесо, стакан для карандашей,
Пизанская башня…
ОТВЕТ: Цилиндр
Вот мы и определили тему сегодняшнего урока. А чему мы должны научиться,
изучая эту тему? ((обучающиеся ставят цели урока)
3. Объяснение нового материала.
Определение цилиндра. Сечения цилиндра.
3 Цилиндр может быть получен вращением прямоугольника вокруг одной из его
сторон. На рисунке изображен цилиндр, полученный вращением
прямоугольника ABCD вокруг стороны AB. Боковая поверхность образуется
вращением стороны СD, а основания – вращением сторон ВС и АD.
4 Здесь представлены сечения цилиндра различными плоскостями. Если секущая
плоскость проходит через ось цилиндра, то сечение представляет собой
прямоугольник, а сечение называется осевым. Если секущая плоскость
перпендикулярна к оси цилиндра, то сечение является кругом.
На практике нередко встречаются цилиндры более сложной формы.
4.
1. Первичное закрепление полученных знаний (устный опрос по учебнику)    С. 344.
Н. В. Богомолов. Математика.
Я задаю вопросы, а вы читаете нужное предложение и указываете
 Назовите элементы цилиндра.
 Какая фигура называется цилиндром?

 Почему цилиндр называют телом вращения?
соответствующий рисунок


Цилиндр можно получить вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон.

Основания цилиндра – равные круги, расположенные в параллельных плоскостях.
Высота цилиндра  это расстояние между плоскостями его оснований.
Радиус цилиндра – это радиус его основания.
Ось цилиндра  – это прямая, проходящая через центры основания цилиндра (ось цилиндра
является осью вращения цилиндра).
Образующая цилиндра  это отрезок соединяющий точку окружности верхнего основания с
соответственной точкой окружности нижнего основания. Все образующие параллельны оси
вращения и имеют одинаковую длину, равную высоте цилиндра.
Образующая цилиндра при вращении вокруг оси образует боковую (цилиндрическую)
поверхность цилиндра

 Назовите основные виды сечений цилиндра. Какая фигура получается в каждом
случае?
 Осевое сечение цилиндра – сечение цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра
(осевое сечение цилиндра является плоскостью симметрии цилиндра). Все осевые сечения
цилиндра – равные прямоугольники
 Сечение плоскостью, параллельной оси цилиндра. В сечении – прямоугольники
 Сечение плоскостью перпендикулярной оси цилиндра. В сечении круги, равные основанию
2.Закрепление знаний путем решения тестового задания.
Тестовое задание к теме «Цилиндр»
1. Расстояние между плоскостями цилиндра:
А) высота Б) радиус В) апофема
5 2. Прямая, проходящая через центры оснований цилиндра:
А) радиус Б) образующая В) ось
3. Сечением цилиндра плоскостью, проходящей через ось является
А) прямоугольник Б) круг В) окружность
4. Сечением цилиндра плоскостью, перпендикулярной оси является
А) прямоугольник Б) круг В) эллипс
5. Сечение цилиндра плоскостью, проходящей под углом к оси:
А) прямоугольник Б) круг В) эллипс
6. Цилиндр называют равносторонним, если осевое сечение:
А) эллипс Б) прямоугольник В) квадрат
7. Отрезки, соединяющие соответствующие точки окружностей кругов цилиндра
называются
А) оси Б) образующие В) основания
Затем преподаватель читает правильные ответы, обучающиеся отмечают их, оценивают
свою работу (самоконтроль) или соседа по парте (взаимоконтроль).
Ответы к тесту «Цилиндр»
1
А
2
В
3
А
4
Б
5
В
6
В
7
Б
Критерии оценки:
«5»  7 правильных ответов;
«4»  56 правильных ответов;
«3»  34 правильных ответа.
5. Продолжение лекции с использованием презентации.
В   "Началах"   Евклида   есть   ряд   теорем   об   объеме   цилиндра.   Площадь   боковой
поверхности найдена Архимедом в работе "О шаре и цилиндре". Герон в "Метрике" приводит
примеры вычисления площади поверхности и объема цилиндра.   В настоящее время цилиндры
используются   в   механике,   строительстве,   печатном   деле,   мебельном   производстве,
гидравлических системах и др. Давайте представим, что было бы, если бы форму цилиндра
убрать   совсем   из   архитектуры,   строительства   и   т.д.?     (обучающиеся   высказывают   свои
мнения).
Рассмотрим вторую часть темы это площадь цилиндра. (площадь боковой поверхности, полная
площадь цилиндра).
1). Переплетите пальцы рук. Большой палец правой или левой руки оказался у Вас
сверху? Запишите результат буквами «Л» или «П».
Психологический тест.
6 2). Скрестите руки на груди (поза «Наполеона»). Кисть, какой руки оказалась сверху?
Запишите результат.
3). Изобразите «бурные аплодисменты». Ладонь, какой руки у Вас сверху? Запишите.
     Подведем итоги, учитывая, что результат «ЛЛЛ» соответствует художественному
типу личности, а «ППП»  типу мыслителя.
(Эти различия связаны с функциональной асимметрией мозга человека: у «художников»
более развитое правое полушарие и преобладает образное мышление, у «мыслителей» –
соответственно – левое полушарие и логическое мышление).
    Какой же тип мышления преобладает у Вас?
Несколько «мыслителей», несколько «художников», большинство – личности, которым
свойственно и логическое и образное мышление.
6. Обучающая самостоятельная работа
Дифференцированная работа
1 уровень (Оценки «3», «4»)
Обучающая карточка.
1. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.
2.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей
перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей параллельно
оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?
3. Запишите формулы для вычисления площади поверхности цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?
4.Приведите примеры использования цилиндров.
2 уровень (Оценки «3», «4», «5»)
Практикоориентированная задача

 (связь с экономикой)
Задание: Произвести расчет расхода материала на изготовление консервной банки по
представленной развертке. На обрезку, сгибы, фигурную штамповку и прочее уходит 10%
материала.
№ варианта
Радиус
I
II
5
4
Высота
12
10
1. Что представляет собой развертка цилиндра? (Разверткой боковой поверхности цилиндра
Контрольные вопросы
7 является прямоугольник со сторонами H и C, где H – высота цилиндра, а C – длина
окружности основания.
2. Как найти площадь боковой поверхности цилиндра?
Sб = H ∙ C = 2πRH
3. Как найти площадь полной поверхности цилиндра?
Sп = Sб + 2S =  2πR(R + H).
Алгоритм решения
1. Записать данные согласно варианта: радиус основания, высота цилиндра
2. Найти площадь основания цилиндра;
3. Найти площадь боковой поверхности цилиндра;
4. Найти полную поверхность цилиндра;
5. Составить пропорцию и  определить полный расход материала.
6. Начертить цилиндр, его развертку, обозначить элементы.
7. Подведение итогов занятия:
На сегодняшнем уроке мы рассмотрели определение цилиндра и связанных с ним
понятий (образующие, основания, радиус, высота, ось), рассмотрели основные виды сечений
цилиндра, площадь боковой и полной поверхности цилиндра. Научились применять формулы
и выполнять чертежи по теме.
 выставление оценок.
8. Домашнее задание:
Лекция. выучить основные определения и формулы S.
Преподаватель
Н. И. Заряева
мин
мин
Ф. И. ______________________________________группа_________________
1. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.
2.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси
цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом
случае?
8 3. Запишите формулы для вычисления площади поверхности цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?
4.Приведите примеры использования цилиндров.
Ф. И. ______________________________________группа_________________
1. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.
2.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси
цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом
случае?
3. Запишите формулы для вычисления площади поверхности цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?
4.Приведите примеры использования цилиндров.
9 10

file_name: Цилиндр, его основные элементы, сечения и развёртка....docx

title: Технологическая карта и презентация на тему" Цилиндр, его основные элементы и развертка". 10 класс, математика


extracted_text:
Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.
Педагогпсихолог МБДОУ « Детский сад № 32 « Березка»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Роль   сказки   в   воспитании   ребенка   очень   сложно   переоценить.   Сюда
относится  развитие   правильной   речи,   фантазии   и   многое   другое.   Детям
намного   проще   понять   сказку,   чем   обычную   взрослую   речь.   Сказки   очень
доступно и доходчиво объясняют детям те или иные аспекты жизни человека,
отделяют   добро   от   зла.   Именно   поэтому   сказки   –   это   неотъемлемая
составляющая детского воспитания.
   Очень важно, чтобы во время чтения сказок ребенка ничто не волновало,
и он пребывал в хорошем настроении. Например, это можно делать перед
сном, когда не нужно никуда торопиться и можно спокойно обсудить самые
интересные   события   и   персонажей.   Чтобы   получить   от   сказки   наибольше
удовольствия, старайтесь не отвлекаться во время чтения.
    Роль   сказок   в   воспитании   ребенка   состоит   не   только   в   приятном
времяпровождении.   Ведь   ребенок   неизбежно   учиться   понимать   внутреннее
состояние любимых героев, старается анализировать те или иные их поступки.
На некоторое время он забывает о своих реальных тревогах и погружается в
сказочный мир, где всегда побеждают силы добра.
    При выборе сказки для ребенка важно учитывать его индивидуальные
психоэмоциональные качества. Таким образом, можно в зародыше заглушить
какието негативные стороны его личности, и развить позитивные.
Многие   дети   фактически   живут   в   сказке   и   сказки   для   детей   являются
проецированием реальности на их мир. Сказки являются хорошим методом
терапии.   По
  сказке   ребенка   можно   диагностировать   уже   имеющиеся
проблемы суметь их откорректировать.    Кем ощущает себя   ваш ребенок в
этом мире: золушкой, гадким утенком, русалочкой, феей, Гарри Поттерром?
Кого   боится   ребенок?  Боязнь   серого   волка   это   проекция   страха   перед
агрессивным отцом, а боязнь Бабы Яги – символ страха перед авторитарной
мамой.

            Сказкотерапия   может   быть   для   детей     способом   выстраивания
жизненного   сценария.   Недаром   дети   подчас   просят   читать   одну   и   ту   же
сказку. Одни любят сказки про настойчивых и напористых героев, другие –
про   путешествия в дивные миры, под воду, в царство снежной королевы. Это
и   определяет   дальнейшую   жизнь,   не   во   всем,   но   во   многом.
Так что, если ребенок любит сказку про богатыря, 30 лет пролежавшего на
печи, а потом поражавшего  всех своей силой богатырской, кто знает, может быть, к 30 годам он станет удачливым   и сильным, и ничего,   что до этого
жизнь не складывалась.
Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребенок ее лучше запомнил,
нужно помочь ему понять ее, пережить вместе с героями различные ситуации.
Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда
запоминание будет осознанное, глубокое.
Для того, чтобы ребенку было легче запомнить сказки и после рассказывать
их,   можно   использовать   различные  дидактические   игры.   Так   же   эти   игры
очень   хорошо   помогают   в   развитии   творческого   воображения,   фантазии,
связной   монологической   и   диалогической   речи.   Предлагаю   рассмотреть
некоторые из них:
«Встречи героев»
Игра  помогает  развивать  устную  диалогическую  речь, лучше   запоминать
последовательность действий сказки и ее сюжет.
Ребенку читается сказка по желанию. После прочтения ему предлагаются
изображения двух героев из сказки. Задача ребенка состоит в том, что ему
нужно вспомнить, что говорили герои друг другу и озвучить диалог. Можно
предложить   героев,   которые   в   сказке   не   встречаются.   Например,   в  сказке
«Колобок» не встречаются друг с другом заяц и медведь. Но что бы они могли
сказать друг другу при встрече? Похвалить колобка за то, что он такой умный
и хитрый или пожаловаться друг другу на обманщика.
«Звукорежиссеры»
Эта   игра   также   направлена   на   развитие   устной   связной   речи,   помогает
лучше запоминать последовательность действий сказки и ее сюжет.
После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на
понравившейся. Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он
вспомнит, что говорили герои в данный момент, какие действия выполняли.
Также   для   этой   игры   можно   использовать   и  фрагменты   мультфильмов   по
одноименным   сказкам.   Выключите   звук,   и   пусть   ребенок   озвучивает   ход
событий.
 «Пропущенный кадр»
Цель   игры:   научить   составлять   рассказ   по   серии   сюжетных   картинок,
помочь ребенку запомнить последовательность событий сказки.
Для   игры   можно   использовать   серии   картин   для   рассказывания   сказок,
которые сейчас в достаточном количестве можно приобрести в магазинах. Попорядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна
картинка   нарочно   убирается.   Перед   малышом   ставится   задача   вспомнить,
какой сюжет пропущен. Если он затрудняется найти ответ, можно положить
перевернутую   картинку   в   том   месте,   где   она   должна   лежать,   не   нарушая
последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо
рассказать всю сказку.
«Сказочная цепочка»
Цель   этой   игры:   научить   составлять   предложения   по   предметным
картинкам.   Помочь   ребенку   запомнить   героев,   предметное   окружение,
последовательность событий сказки.
Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех
героев,   различные   предметы,   которые   встречаются   в   этой   сказке.   Для
усложнения   задачи   можно   добавить   героев   и   предметы   из   других   сказок.
Например,   возьмем   сказку   «Лиса   и   лапоть».   Ребенку   предлагаются
изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в
данной сказке или нет. Если есть – выкладывается в цепочку и составляется
предложение по сказке, с использованием данного предмета или героя. Если
это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку взамен на лапоть.
  Хороший метод коррекции сказкой – придумывание собственной сказки.
Для   детей   это   не   только   помощь   в   развитии   фантазии   и   творческого
потенциала, но и метод коррекции роли в обществе и всей дальнейшей жизни.
Какую роль играет ребенок   в сказке? Какой у нее конец? Придумайте
счастливое  завершение сказки. Измените в сказке  концовку – и изменится
жизнь.
    Со сказкой можно работать и руками.  Не случайно говорится «Когда я
слушаю  узнаю, когда делаю  запоминаю». Детям предлагается чтото
сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично или методом
пиктографии, показать эпизод текста с помощью мимики и жестов.
некоторые приемы, работы со сказкой:  объемная аппликация  мнется аппликационная бумага, немного
распрямляется, из нее вырезается контур предмета, слегка наклеивается,
затем, в случае необходимости, дорисовывается;
 пальцевая живопись  рисунок выполняется с помощью красок пальцами
или кулачками;
 рисование на мокрой бумаге  смачивается кусок ваты или поролона,
затем с их помощью влага ровно наносится на бумагу. Рисуется предмет
густой краской;
 волшебный рисунок  вначале рисунок наносится контурно, с помощью
восковой свечи, а затем сверху покрывается краской: контуры как бы
проявляются;
 «живая» капля  большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в
различные стороны. Полученный рисунок по необходимости обводится
или дорисовывается;
 коллаж  в рисунке используется сразу несколько вышеперечисленных
методов плюс открытки, ткани, природные материалы.
Когда дети познакомились с русским фольклором,  сказками ,
поработали с ними можно предложить сочинять им свои сказки.
КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК
 Специалисты нашего детского сада предлагают  детям придумать сюжет
новой сказки, в которой БабаЯга встретила в лесу Колобка и они вместе
отправились в гости к лисе в лубяную избушку. Вариантов и
переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно
только не забыть о главных, первоначальных героях  и получится
«Коллаж из сказок». А детям дошкольного возраста лучше преподносить
этот метод в игровой ситуации. Примерно так.
У вас в доме наверняка есть толстая книжка со сказками. Вот что
однажды приключилось с этой книжкой. В ней перепутались все
страницы. Первой была сказка «Царевналягушка». Только собрался
Иванцаревич в путь за Василисой Прекрасной в царство Кощея
Бессмертного, как попал в совершенно другую сказку. Нет у царевича его
верных помощников: зайца, медведя, утки. Как теперь освободить
Василису Прекрасную? Делать нечего: пошел Иванцаревич по страницам
других сказок. Не успел перешагнуть страницу, как… Как же ему
помогли герои других сказок?
Приведу еще один возможный пример коллажа сказок: Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в
мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасения. Встретили
старика Хоттабыча, а он забыл заклинание. Дальше начинается
творческая совместная работа ребят и психолога.
СПАСАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ В СКАЗКАХ
Психологи, используя этот метод, специально придумывают
экстремальные ситуации, требующие различных вариантов
«спасательных» решений. Несомненно то, что такой метод служит
предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме
умения сочинять, ребенок учится находить выход из порой трудных,
непредвиденных обстоятельств.
Экстремальная ситуация:
«Однажды зайка решил поплавать. Заплыл он довольно далеко от берега.
Вдруг началась буря, и он начал тонуть…»
У спасателей есть:
блюдце, ведерко, деревянная палочка, воздушный шарик, лист бумаги.
Спасатели решили вначале бросить зайке палочку, но она его не
выдержала. Зайка стал кричать:«Ой, тонууу». Тогда…
Задание:
Придумайте сложную ситуацию и варианты спасения, а затем сказку, и в
этом вам поможет картинка.
Предложите
свои варианты спасения зайки. Это будет началом новых сказок.
СКАЗКИ из  СТИШКОВ
          Существует множество коротких стишков, где какбы просится
продолжение. Так почему же не сделать его сказочным? Вот два примера
на стихи А. Барто.
Стишок.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка,
Со скамейки слезть не смог –
    Весь до ниточки промок.
Начало
«Проснулась хозяюшка ночью…» или «Бежала собачка мимо…»,«Один
прохожий вдруг увидел на скамейке комочек…»
Стишок. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Начало
«Таня не зря плакала, так как мяч был не резиновый, а волшебный…»
СКАЗКИ ОТ «ЖИВЫХ» КАПЕЛЬ И КЛЯКС
Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать
кляксы (черные и разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок может,
глядя на них, видеть образы, предметы или их отдельные детали. «На что
похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?»  эти
вопросы очень полезны, так как развивают мышление и воображение. После
этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к
следующему этапу  обведение или дорисовка клякс. В результате может
получиться целый сюжет. А «живые» капли получаются очень просто:
капните на бумагу краску или чернила и быстро сложите лист   тотчас же
появится какойто образ. И сюжеты в результате кляксографии, и образы от
«живых» капель помогают сочинять сказки. Какие бы сказки по этим
картинкам сочинили вы?
СКАЗКИ О ЧУДИЩАХ
Вначале мы придумываем детям необычный живой предмет  чудище  и
побуждаем малышей вообразить его и ответить на следующие вопросы:
 как оно передвигается? (оно ползает, прыгает, скользит…);
 притворись сам чудищем. Как ты будешь причесываться и умываться?
 какие звуки ты издаешь?
 как выглядит чудище? На кого похоже?
 нарисуй его так, как ты его представляешь;
 где оно живет? (в норе, на деревьях, в воде);
 чем питается? (мороженым, мясом, корой деревьев);
 как ты его встретишь, если оно придет к тебе в гости?  Так постепенно мы подводим детей к умению и желанию творить в
сказочном мире (таком знакомом и таком неизвестном). Вот лишь несколько
интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в
мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете   со своим
малышом, играя, не заменят никакие другие блага.

file_name: 4 Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»
Межрегиональной научно  практической конференции школьников
«Всемирное наследие в руках молодых»
«Помощь озеру Соленому»

Выполнили: Шильникова Яна
детское объединение "Школа вожатого"
БОУ ДО г. Омска «Детский ЭкоЦентр»,
руководитель Князева Наталья Ивановна.
г. Омск – 2017 г.
1 Введение
Расположенные   в   городской   черте   водные   объекты   имеют   большую   эстетическую   и
рекреационную ценность. Но в тоже время они отличаются высоким уровнем уязвимости не только
при чрезмерном их использовании, но и при освоении прилегающей территории.
Наш   проект   позволит   вовлечь   учащуюся   молодежь   и   послужит   наглядным   примером   их
практического участия в решении экологических проблем водного объекта города Омска.
В   рамках   проекта   будут   проведены:   экологический   сбор   «Сохраним   озеро   Соленое»;
тематические акции, направленные на просвещение населения; издание информационного буклета по
озеру «Соленое»; работы по благоустройству озера;  конкурс «В защиту озер».
В   мероприятиях   проекта   примут   участие   педагоги   и   обучающиеся   образовательных
учреждений расположенных в районе местоположения водного объекта – озеро «Солёное» (Ленинский
административный округ г Омска).
Проект   посвящен   водному   объекту   озеро   Солёное,   расположенному   в   Ленинском
административном округе города Омска и направлен на улучшение экологического состояния водного
объекта     через   реализацию   комплекса   реабилитационных,   информационных   и   образовательных
мероприятий.
На основе картографического материала установлено, что в городе Омске насчитывается 186
озер различного происхождения. Располагаясь в городской черте, они имеют большую эстетическую и
рекреационную ценность. В тоже время водоемы отличаются высоким уровнем уязвимости не только
при чрезмерном их использовании, но и при освоении прилегающей территории.
На   прилегающей   к   озерам   территории   встречаются   несанкционированные   свалки,
осуществляется   выпас   крупного   рогатого   скота,   мытье   машин   и   другие.   Все   это   в   значительной
степени приводит к загрязнению водоемов.
Показательным   примером   негативного   воздействия   на   водные   объекты   является   озеро
Солёное.   Оно покоится на мощных  отложениях соленосной глины и  в виду  своей  уникальности
является гидрологическим памятником природы. В период открытой воды испытывает постоянное
антропогенное давление:
 прилегающая автотрасса, по которой движется беспрерывная череда автомобилей;
   близкое   соседство   с   дачами   и   жилыми   домами,   постоянный   выпас   скота,   который
вытаптывает и стравливает растительность;
 изза ровной местности и хорошего подъезда к озеру здесь не прочь помыть свою машину
автовладельцы, проезжающие мимо;
 озеро является излюбленным местом отдыха жителей города. За один сезон здесь отдыхают
до 1000 человек, что приводит к накоплению гор мусора, деградации растительного и почвенного
покровов.
2 Реализация данного проекта является попыткой   сохранения уникальных уголков природы города
Омска и проведении воспитательных мероприятий среди подрастающего поколения.
Список использованной литературы
1.Глинка Н.Л. Общая химия.  24е изд., испр.  Л.: Химия, 1985.
2.Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас.  М.: Высшая школа, 1992.
3.Артур М. Басвел, Уорт Родебуш Вода  удивительное вещество // Наука и жизнь, №9,
1956.
4.Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество // Химия и жизнь, №3, 1965.
5.Рохлин М. И снова вода… // Химия и жизнь, №12, 1967.
6.Дерягин Б.В. Новые превращения воды, которые удивляют всех // Химия и жизнь,
№5, 1968.
7.Маленков Е. Вода // Химия и жизнь, №8, 1980.
8.Варламов С. Тепловые свойства воды // Квант, №3, 2002.
9.Варламов С. Снежинки и ледяные узоры на стекле // Квант, №5, 2002.
10.ПетряновСоколов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире // Химия и жизнь,
№1, 2007.
11.Пахомов   М.М.   Палеогеографические   исследования   эволюции   растительности,
климата,   почв   и   ландшафтов   //   Материалы   всероссийской   научной   школы   для
молодёжи (в 3 частях): "Инновационные методы и подходы в изучении естественной и
антропогенной динамики окружающей среды". Ч.1 Лекции, Киров, 2009.
12. Материал с сайта http://worldofschool.ru
3 Заключеие
Всем,  конечно   же  приходилось   разглядывать   снежинки  или  ледяные  узоры  на
окнах. Лед в этих случаях образуется непосредственно из пара.
Нет предела человеческому разуму, нет предела его возможностям; и то, что мы
теперь так много знаем о природе и свойствах поистине самого необыкновенного в
мире вещества  о воде, открывает еще большие возможности. Кто может сказать, что
еще будет узнано, что открыто нового, еще более необычайного? Надо только уметь
видеть и удивляться.
Вода, как и все в мире, неисчерпаема.
4 Приложение
5 6 7

file_name: проект Озер соленое Шильникова Яна.docx

description:
Приложение
5

intro: Озера Омской области – это прекрасное решение для веселого и комфортного досуга, при этом времяпровождение у водоема подходит как для активного отдыха с друзьями, коллегами, так и для спокойного отдыха с семьей. Отдых на озере понравится всем – независимо от возраста и пристрастий.

экология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Помощь озеру Соленому


extracted_text:
Приёмы работы с текстом на уроке «Основы духовнонравственной
                 культуры народов России»      в  5 классе на тему
                          «Человек — творец и носитель культуры»
             по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
                                                                        А.В. Полякова
   Алгоритм выполнения:
    1. Прочитать  текст;
    2. Выполнить задание Инсерт
    3. Заполнить таблицу
    4.   Ответить на вопросы учебника
    5  Рефлексия  (ответить на вопросы)
Текст  для  выполнения заданий
Вне культуры жизнь человека невозможна. По отношению к культуре человек
выступает в двух качествах. С одной стороны, он творит культуру: создаёт
материальные ценности, совершает научные открытия, устанавливает
традиции и обычаи. С другой стороны, он усваивает созданную ранее
культуру: использует различные материальные ценности, приобщается
к принятым в обществе традициям, обычаям, нормам поведения. Человек —
одновременно и творец, и носитель культуры.
С самого раннего детства мы начинаем познавать культуру своего
народа — слушаем сказки, песенки, играем с пирамидками и матрёшками,
участвуем в народных праздниках. Став взрослыми, мы своим трудом можем
обогащать культуру общества — писать книги, сочинять музыку, возводить
памятники, совершать научные открытия. Так постепенно культура общества
становится богаче и разнообразнее.
Вклад каждого человека в развитие культуры различен. Это зависит от его
таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности — часть культуры общества
Тысячелетиями создавались правила жизни людей в обществе. Они
передавались из поколения в поколение в процессе повседневной жизни —
труда, праздников, общения. Постепенно складывались представления о том,
каким должен быть человек, какие нравственные качества помогают ему жить
в коллективе, правильно строить отношения с людьми, а какие качества
наносят вред ему самому и окружающим его людям. Так со временем появилась наука этика, которая помогает разобраться в том, что такое
нравственность и каким путём она достигается. Как приучить себя совершать
только добрые поступки? Как не делать зла? На эти вопросы отвечает этика.
Часто мы можем услышать выражение «светская этика». Под ним
понимаются мирские (не церковные) правила нравственности.
Законы этики, нравственности, пополнялись из разных источников:
традиций, обычаев, религии. Житейские этические представления отразились
в фольклоре — пословицах и поговорках, сказках и былинах. Религия дала
человечеству священные книги, они учат любви, доброте, милосердию,
терпению, состраданию.
Законы этики не зависят от принадлежности человека к религии или
национальности. Нравственный человек, будь он верующим или неверующим
(атеистом), всегда честен, справедлив, милосерден.
Нравственный человек совестлив. Совесть — это внутренний голос,
который предупреждает человека о безнравственности тех или иных
поступков, будит чувство стыда за плохое поведение.
Пронализируйте пословицы и поговорки и определите, какие нравственные
правила в них заложены. Используя справочную литературу, подберите
русские пословицы на такую же тему.
Не тот друг, кто на празднике гуляет, а тот, кто в беде помогает
(осетинская пословица).
Друг в лицо смотрит, а враг — в спину (татарская пословица).
Не ройся на дне мешка — не вспоминай прежних обид (татарская
пословица).
Рана от языка не заживает (татарская поговорка).
Скрывай ошибки других, а на собственные смотри (татарская пословица).
Богач не насытится, а богатырь не отступится (бурятская поговорка).
В глубоком месте нет брода, в клевете нет путного слова (бурятская
поговорка).
Оставленный в тундре запас — и для нас, и для вас (ненецкая поговорка).
Дружные люди под одной бараньей шкурой помещаются (бурятская
пословица).
Мучайся за людей, борись за народ (бурятская поговорка).
Чем неправду говорить, лучше молчать (дагестанская пословица).
Лучше человека ничего не бывает (дагестанская поговорка).
Кто соврёт, тот и украдёт (дагестанская поговорка).
История России знает немало примеров замечательных женщин,
отличавшихся благородными качествами. Одной из них была великая княгиня
Елизавета Фёдоровна Романова, жена родного брата российского императора Александра III. Одним из главных её качеств была любовь к ближнему. Во
время революции 1905–1907 гг. её муж трагически погиб от бомбы,
брошенной террористом Иваном Каляевым. В день похорон Елизавета
Фёдоровна попросила допустить её в камеру, где содержался Иван Каляев.
Великая княгиня шла на это свидание, не имея ненависти к убийце, но
испытывая лишь чувство безмерной печали. Сердце её было наполнено
жалостью и даже состраданием к этому человеку. Елизавета Фёдоровна шла в
камеру, чтобы от имени своего мужа передать ему прощение. Уходя, она
оставила ему Евангелие и иконку.
Через несколько лет после трагических событий великая княгиня продала
свои драгоценности и на вырученные деньги купила усадьбу в Москве. В
усадьбе разместилась МарфоМариинская обитель, при которой были
открыты больница, бесплатная аптека, столовая, приют для детей.
Поселившись в обители, Елизавета Фёдоровна вела подвижническую жизнь:
ухаживала за больными, обходила беднейшие кварталы, вызволяя оттуда
беспризорных детей.
1.       Инсерт система маркировки текста
 Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая
следующие значки:
«V» – галочкой отмечается то, что известно;
«–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям
читающего, вызывает сомнения;
«+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя
интересным и неожиданным;
«?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание
узнать о том, что описывается, более подробно. (Раздаю заготовки
инсерта).
При чтении текста учащиеся на полях расставляют пометки .На основе
пометок каждый ученик составляет индивидуальную маркировочную
таблицу,
2        Таблица «Знаю – Узнал  Хочу узнать»
       Знаю
      Узнал
   Хочу узнать 2. Ответить на вопросы учебника
Почему, уходя из камеры убийцы своего мужа, Елизавета Фёдоровна оставила
там Евангелие и иконку?
. Рефлексия
Ученикам предлагается закончить (устно или письменно) некоторые из
предложений.
1)      Больше всего мне понравилось_________ .
2)      Самым интересным сегодня на уроке было
3)      Самым сложным для меня сегодня было
4)     Сегодня я понял(а) ____________
5)     Сегодня я научился _________
6)       Сегодняшний урок показал мне
                                           Источники:
Основы духовнонравственной культуры народов России.  5 класс.  учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2013.

intro:
Представлены приёмы работы с текстом на уроке «Основы духовно-нравственной культуры народов России»      в  5 классе на тему   «Человек — творец и носитель культуры»       по программе:  Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко,
   А.В. Полякова
Человек не может жить вне культуры. В процессе своей жизни человек усваивает культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества.Работа в группах: «Объяснение значения пословиц и поговорок разных народов».

title: Приёмы работы с текстом на уроке «Основы духовно-нравственной культуры народов России»      в  5 классе на тему   «Человек — творец и носитель культуры»