extracted_text:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Конспект классного часа
«Самые дорогие слова»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна Село Бастобе
Классный час  «Самые дорогие слова»
Цели:   способствовать   формированию   у   детей   нравственно   этических,   гражданско
патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, отчизна и др.
Наглядность:   слова   на   карточках;   картины   родной   природы;   портреты   защитников   родины;
картины труда людей, разрухи и войны.
Ход занятия
I. Вступление.
Ученик.
Классный час сейчас начнем
И беседу поведем.
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить о самых дорогих словах. (Учитель читает статью по
П. Гамарра «Волшебные слова» и во время чтения  выставляет  табличкислова, сделанные в виде
человечков с различными выражениями лица.)
II. Основная часть.
 Хотите, я расскажу, какая интересная история случилась однажды в нашей школе?
Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель закрыл классный журнал, привел в
порядок свой класс и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах ничего не лежало.
Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да сломанная ручка. Она забилась в щелку и
оттуда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка  она была очень любознательная  вылезает из своего уголка,
подскакивает к пеналу и спрашивает:
 Скажите, дядюшка, вы ничего не слышите?
 Подожди,  отвечает пенал,  дай послушаю!
Это был старый пенал, он был туг на ухо!
 В книжном шкафу какойто шум,  прошептала ручка.
 А ведь, пожалуй, верно!  сказал пенал.  Там чтото происходит! Странно, обычно в это время
книги стоят спокойно.
Действительно,   с   книгами   делалось   чтото   необычное.   Раскрывались   переплеты,   шелестели
страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова ...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного
шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
 Кто это? Кто это?  спросила ручка.  Да я их как будто знаю!
А пенал говорит:
 Подожди, подожди! Я их тоже гдето видел.
 Ой, как их много!  воскликнула ручка.
А пенал говорит:
 Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!..
 Слова?
 Конечно, это слова! Их пишут и ручкой и мелом. Или карандашом. Я их отлично знаю.  Ах, где же, в самом деле, была моя голова?! Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до
того, как меня сломали. Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А пенал говорит:
 Они идут к столу учителя! Смотри, они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу.
   Ох,   эти   дети...      Как   они   плохо   обращаются   с   нами!      краснея,   проговорило   слово
СТЫДЛИВОСТЬ.
 Они  дети! Не следует на них обижаться,  сказало слово ДОБРОТА.  Они дети...
   Ладно,   ладно!      сказало   слово   МИР.   Оно   говорило   ласково   и   спокойно.      Мы   не   за   тем
собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям стать лучше,
воспитаннее, культурнее. Прежде всего, давайте изберем председателя. Все согласны?
 Согласны, согласны!  воскликнули слова.
 Меня изберите! Меня!  закричало слово ТРУД.  У меня большая сила! Кто за меня?
Вдруг прогремел могучий голос:
 Прошу слова.
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
 О, да это шар! Это ЗЕМНОЙ ШАР!
 Друзья!  сказал ЗЕМНОЙ ШАР громким, торжественным голосом.  Я вам назову слова,
которые мне нравятся больше всего. Например, ДРУЖБА. У этого слова добрые и крепкие руки. Или
возьмем, например, слово СОГЛАСИЕ. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и
не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово МАМА и протянуло свои добрые руки.
 Дорогие, слушайте меня,  сказало слово МАМА. Оно говорило негромко, но все его слушали.
Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят.
 Это слово МИР!  закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце
толькотолько поднимается изза облаков.
 Да! Вот кто у нас будет председателем  слово МИР!  кричали со всех сторон.
Но всетаки некоторые молчали. Например, ЗЛОСТЬ. Оно забилось в угол: ему было страшно.
А слово МИР вышло вперед. Оно было очень красиво.
Его избрали председателем.
Учитель. Вот, ребята, сколько много слов к нам пожаловало, но это еще не все слова, другие
слова к нам будут приходить на следующие классные часы. Сегодня поговорим о некоторых из них.
 Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит ребенок? (Маме,
мама.)
 Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму. (Мама, мамочка, мамулечка,
мамуля, мамусенька.)
 За что вы любите свою маму? (Что она дала мне жизнь. Она заботится обо мне. Она много
времени проводит со мной. Она помогает в трудную минуту и т.д.)
 Прочитаем в лицах стихотворение У. Раджаб:
МАМОЧКА
 Кто пришел ко мне с утра?
 Мамочка.
 Кто сказал: «Вставать пора»?
 Мамочка.
 Кашу кто успел сварить?
 Мамочка.
 Чаю  в чашечку налить?
 Мамочка.
 Кто косички мне заплел?
 Мамочка.  Целый дом один подмел?
 Мамочка.
 Кто цветов в саду нарвал?
 Мамочка.
 Кто меня поцеловал?
 Мамочка.
 Кто ребячий любит смех?
 Мамочка.
 Кто на свете лучше всех?
 Мамочка.
Вывод: значит, лучше всех на свете  мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать,
любить, беречь.
• Объясните смысл пословиц:
• При солнышке  тепло, при матери  добро.
• Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
• Материно сердце в детях, а детское  в камне.
• Материнский гнев  что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.
• Мать кормит детей  сохнет, а они по ней и не охнут.
   Сейчас   поговорим   о   другом   важном   и   дорогом   слове      Родина.   Когда   великий   русский
композитор М. И. Глинка возвращался изза границы на родину, то, переехав границу, он остановил
свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой березке как символу своей Родины.
Родина  это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Это  место, где ты
родился и вырос.
Послушайте стихотворение 3. Александровой.
Ученики поочередно читают стихотворение.
 Объясните смысл слов «Родина бывает разная, / Но у всех она одна». (Разная  это у каждого то
место, где он родился, вырос, ходил в школу, учился. А одна для всех родина  Казахстан.)
 Наш народ стремился и стремится к дружбе, к миру со всеми народами.
О другом дорогом и важном для нас слове «мир» написал М. Пляцковский.
Ученики поочередно читают стихотворение. 1й ученик.
НАМ НУЖЕН МИР
Нам нужен мир!
Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.
2й ученик.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!
3й ученик.
Нам нужен разноцветный луг
и родина над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
Дети исполняют один куплет песни «Солнечный круг».
 И еще одно стихотворение о мире Игоря Кравченко. Чтец.
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
 Сохраняя мир на земле, люди трудятся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы
крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
Учитель. Вот и узнали мы самые дорогие слова. Их надо помнить и беречь всегда.
III. Итог занятия.
 Что такое мир? Для чего нужен мир на Земле?
 Какое самое дорогое слово?
 Что больше всего понравилось на занятии?
 О чем расскажете дома?

file_name: Самые дорогие слова.docx

intro:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

Конспект классного часа
«Самые дорогие слова»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

Село Бастобе

Классный час  «Самые дорогие слова»
Цели: способствовать формированию у детей нравственно- этических, гражданско-патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, отчизна и др.
Наглядность: слова на карточках; картины родной природы; портреты защитников родины; картины труда людей, разрухи и войны.
Ход занятия
I. Вступление.
Ученик.
Классный час сейчас начнем
И беседу поведем.
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить о самых дорогих словах. (Учитель читает статью по П. Гамарра «Волшебные слова» и во время чтения выставляет таблички-слова, сделанные в виде человечков с различными выражениями лица.)
II. Основная часть.
- Хотите, я расскажу, какая интересная история случилась однажды в нашей школе?

Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель закрыл классный журнал, привел в порядок свой класс и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах ничего не лежало. Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да сломанная ручка. Она забилась в щелку и оттуда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка - она была очень любознательная - вылезает из своего уголка, подскакивает к пеналу и спрашивает:
- Скажите, дядюшка, вы ничего не слышите?
- Подожди, - отвечает пенал, - дай послушаю!
Это был старый пенал, он был туг на ухо!
- В книжном шкафу какой-то шум, - прошептала ручка.
- А ведь, пожалуй, верно! - сказал пенал. - Там что-то происходит! Странно, обычно в это время книги стоят спокойно.
Действительно, с книгами делалось что-то необычное. Раскрывались переплеты, шелестели страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова ...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
- Кто это? Кто это? - спросила ручка. - Да я их как будто знаю!
А пенал говорит:
- Подожди, подожди! Я их тоже где-то видел.
- Ой, как их много! - воскликнула ручка.
А пенал говорит:
- Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!..
- Слова?
- Конечно, это слова! Их пишут и ручкой и мелом. Или карандашом. Я их отлично знаю.
- Ах, где же, в самом деле, была моя голова?! Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до того, как меня сломали. Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А пенал говорит:
- Они идут к столу учителя! Смотри, они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу.
- Ох, эти дети... - Как они плохо обращаются с нами! - краснея, проговорило слово СТЫДЛИВОСТЬ.
- Они - дети! Не следует на них обижаться, - сказало слово ДОБРОТА. - Они дети...
- Ладно, ладно! - сказало слово МИР. Оно говорило ласково и спокойно. - Мы не за тем собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям стать лучше, воспитаннее, культурнее. Прежде всего, давайте изберем председателя. Все согласны?
- Согласны, согласны! - воскликнули слова.
- Меня изберите! Меня! - закричало слово ТРУД. - У меня большая сила! Кто за меня?
Вдруг прогремел могучий голос:
- Прошу слова.
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
- О, да это шар! Это ЗЕМНОЙ ШАР!
- Друзья! - сказал ЗЕМНОЙ ШАР громким, торжественным голосом. - Я вам назову слова, которые мне нравятся больше всего. Например, ДРУЖБА. У этого слова добрые и крепкие руки. Или возьмем, например, слово СОГЛАСИЕ. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово МАМА и протянуло свои добрые руки.
- Дорогие, слушайте меня, - сказало слово МАМА. Оно говорило негромко, но все его слушали. - Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят.
- Это слово МИР! - закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце только-только поднимается из-за облаков.
- Да! Вот кто у нас будет председателем - слово МИР! - кричали со всех сторон.
Но все-таки некоторые молчали. Например, ЗЛОСТЬ. Оно забилось в угол: ему было страшно.
А слово МИР вышло вперед. Оно было очень красиво.
Его избрали председателем.
Учитель. Вот, ребята, сколько много слов к нам пожаловало, но это еще не все слова, другие слова к нам будут приходить на следующие классные часы. Сегодня поговорим о некоторых из них.

- Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит ребенок? (Маме, мама.)
- Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму. (Мама, мамочка, мамулечка, мамуля, мамусенька.)
- За что вы любите свою маму? (Что она дала мне жизнь. Она заботится обо мне. Она много времени проводит со мной. Она помогает в трудную минуту и т.д.)
- Прочитаем в лицах стихотворение У. Раджаб:
МАМОЧКА
- Кто пришел ко мне с утра?
- Мамочка.
- Кто сказал: «Вставать пора»?
- Мамочка.
- Кашу кто успел сварить?
- Мамочка.
- Чаю - в чашечку налить?
- Мамочка.
- Кто косички мне заплел?
- Мамочка.
- Целый дом один подмел?
- Мамочка.
- Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка.
- Кто меня поцеловал?
- Мамочка.
- Кто ребячий любит смех?
- Мамочка.
- Кто на свете лучше всех?
- Мамочка.
Вывод: значит, лучше всех на свете - мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать, любить, беречь.
• Объясните смысл пословиц:
• При солнышке - тепло, при матери - добро.
• Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
• Материно сердце в детях, а детское - в камне.
• Материнский гнев - что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.
• Мать кормит детей - сохнет, а они по ней и не охнут.

- Сейчас поговорим о другом важном и дорогом слове - Родина. Когда великий русский композитор М. И. Глинка возвращался из-за границы на родину, то, переехав границу, он остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой березке как символу своей Родины.
Родина - это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Это - место, где ты родился и вырос.
Послушайте стихотворение 3. Александровой.
Ученики поочередно читают стихотворение.
- Объясните смысл слов «Родина бывает разная, / Но у всех она одна». (Разная - это у каждого то место, где он родился, вырос, ходил в школу, учился. А одна для всех родина - Казахстан.)

- Наш народ стремился и стремится к дружбе, к миру со всеми народами.
О другом дорогом и важном для нас слове «мир» написал М. Пляцковский.
Ученики поочередно читают стихотворение. 1-й ученик.
НАМ НУЖЕН МИР
Нам нужен мир!
Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.
2-й ученик.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!
3-й ученик.
Нам нужен разноцветный луг
и родина над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
Дети исполняют один куплет песни «Солнечный круг».
- И еще одно стихотворение о мире Игоря Кравченко.
Чтец.
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

- Сохраняя мир на земле, люди трудятся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
Учитель. Вот и узнали мы самые дорогие слова. Их надо помнить и беречь всегда.
III. Итог занятия.
- Что такое мир? Для чего нужен мир на Земле?
- Какое самое дорогое слово?
- Что больше всего понравилось на занятии?
- О чем расскажете дома?Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ

Конспект классного часа
«Самые дорогие слова»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

Село Бастобе

Классный час  «Самые дорогие слова»
Цели: способствовать формированию у детей нравственно- этических, гражданско-патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, отчизна и др.
Наглядность: слова на карточках; картины родной природы; портреты защитников родины; картины труда людей, разрухи и войны.
Ход занятия
I. Вступление.
Ученик.
Классный час сейчас начнем
И беседу поведем.
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить о самых дорогих словах. (Учитель читает статью по П. Гамарра «Волшебные слова» и во время чтения выставляет таблички-слова, сделанные в виде человечков с различными выражениями лица.)
II. Основная часть.
- Хотите, я расскажу, какая интересная история случилась однажды в нашей школе?

Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель закрыл классный журнал, привел в порядок свой класс и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах ничего не лежало. Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да сломанная ручка. Она забилась в щелку и оттуда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка - она была очень любознательная - вылезает из своего уголка, подскакивает к пеналу и спрашивает:
- Скажите, дядюшка, вы ничего не слышите?
- Подожди, - отвечает пенал, - дай послушаю!
Это был старый пенал, он был туг на ухо!
- В книжном шкафу какой-то шум, - прошептала ручка.
- А ведь, пожалуй, верно! - сказал пенал. - Там что-то происходит! Странно, обычно в это время книги стоят спокойно.
Действительно, с книгами делалось что-то необычное. Раскрывались переплеты, шелестели страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова ...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
- Кто это? Кто это? - спросила ручка. - Да я их как будто знаю!
А пенал говорит:
- Подожди, подожди! Я их тоже где-то видел.
- Ой, как их много! - воскликнула ручка.
А пенал говорит:
- Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!..
- Слова?
- Конечно, это слова! Их пишут и ручкой и мелом. Или карандашом. Я их отлично знаю.
- Ах, где же, в самом деле, была моя голова?! Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до того, как меня сломали. Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А пенал говорит:
- Они идут к столу учителя! Смотри, они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу.
- Ох, эти дети... - Как они плохо обращаются с нами! - краснея, проговорило слово СТЫДЛИВОСТЬ.
- Они - дети! Не следует на них обижаться, - сказало слово ДОБРОТА. - Они дети...
- Ладно, ладно! - сказало слово МИР. Оно говорило ласково и спокойно. - Мы не за тем собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям стать лучше, воспитаннее, культурнее. Прежде всего, давайте изберем председателя. Все согласны?
- Согласны, согласны! - воскликнули слова.
- Меня изберите! Меня! - закричало слово ТРУД. - У меня большая сила! Кто за меня?
Вдруг прогремел могучий голос:
- Прошу слова.
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
- О, да это шар! Это ЗЕМНОЙ ШАР!
- Друзья! - сказал ЗЕМНОЙ ШАР громким, торжественным голосом. - Я вам назову слова, которые мне нравятся больше всего. Например, ДРУЖБА. У этого слова добрые и крепкие руки. Или возьмем, например, слово СОГЛАСИЕ. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово МАМА и протянуло свои добрые руки.
- Дорогие, слушайте меня, - сказало слово МАМА. Оно говорило негромко, но все его слушали. - Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят.
- Это слово МИР! - закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце только-только поднимается из-за облаков.
- Да! Вот кто у нас будет председателем - слово МИР! - кричали со всех сторон.
Но все-таки некоторые молчали. Например, ЗЛОСТЬ. Оно забилось в угол: ему было страшно.
А слово МИР вышло вперед. Оно было очень красиво.
Его избрали председателем.
Учитель. Вот, ребята, сколько много слов к нам пожаловало, но это еще не все слова, другие слова к нам будут приходить на следующие классные часы. Сегодня поговорим о некоторых из них.

- Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит ребенок? (Маме, мама.)
- Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму. (Мама, мамочка, мамулечка, мамуля, мамусенька.)
- За что вы любите свою маму? (Что она дала мне жизнь. Она заботится обо мне. Она много времени проводит со мной. Она помогает в трудную минуту и т.д.)
- Прочитаем в лицах стихотворение У. Раджаб:
МАМОЧКА
- Кто пришел ко мне с утра?
- Мамочка.
- Кто сказал: «Вставать пора»?
- Мамочка.
- Кашу кто успел сварить?
- Мамочка.
- Чаю - в чашечку налить?
- Мамочка.
- Кто косички мне заплел?
- Мамочка.
- Целый дом один подмел?
- Мамочка.
- Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка.
- Кто меня поцеловал?
- Мамочка.
- Кто ребячий любит смех?
- Мамочка.
- Кто на свете лучше всех?
- Мамочка.
Вывод: значит, лучше всех на свете - мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать, любить, беречь.
• Объясните смысл пословиц:
• При солнышке - тепло, при матери - добро.
• Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
• Материно сердце в детях, а детское - в камне.
• Материнский гнев - что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.
• Мать кормит детей - сохнет, а они по ней и не охнут.

- Сейчас поговорим о другом важном и дорогом слове - Родина. Когда великий русский композитор М. И. Глинка возвращался из-за границы на родину, то, переехав границу, он остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой березке как символу своей Родины.
Родина - это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Это - место, где ты родился и вырос.
Послушайте стихотворение 3. Александровой.
Ученики поочередно читают стихотворение.
- Объясните смысл слов «Родина бывает разная, / Но у всех она одна». (Разная - это у каждого то место, где он родился, вырос, ходил в школу, учился. А одна для всех родина - Казахстан.)

- Наш народ стремился и стремится к дружбе, к миру со всеми народами.
О другом дорогом и важном для нас слове «мир» написал М. Пляцковский.
Ученики поочередно читают стихотворение. 1-й ученик.
НАМ НУЖЕН МИР
Нам нужен мир!
Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.
2-й ученик.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!
3-й ученик.
Нам нужен разноцветный луг
и родина над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
Дети исполняют один куплет песни «Солнечный круг».
- И еще одно стихотворение о мире Игоря Кравченко.
Чтец.
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!

- Сохраняя мир на земле, люди трудятся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
Учитель. Вот и узнали мы самые дорогие слова. Их надо помнить и беречь всегда.
III. Итог занятия.
- Что такое мир? Для чего нужен мир на Земле?
- Какое самое дорогое слово?
- Что больше всего понравилось на занятии?
- О чем расскажете дома?

title: «Самые дорогие слова»


extracted_text:
Игра «Идем в лес»
Чему научится ребенок: употреблять предлоги «под», «на».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Девочка Маша пошла
в лес собирать грибы. Погода  была хорошая — светило  солнышко, птички
пели. Вдруг сразу стало темно, солнце спряталось, пошел дождь. Сначала он
капал тихо: капкап, капкап. Потом все быстрее и быстрее: капкапкапкап
кап... Стоит Маша и думает, куда же ей спрятаться?»
Скажите  ребенку: «Посмотри  на картинку  и  скажи,  где Маша?»  (Маша
сидит на пеньке поддеревом.)
«А где ежик?» (Ежик — под пеньком.) «Где заяц?» (Заяц — под кустом.)
«Где птичка?» (Под листком.)

file_name: Игра11 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: употреблять предлоги «под», «на».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Девочка Маша пошла в лес собирать грибы. Погода была хорошая — светило солнышко, птички пели. Вдруг сразу стало темно, солнце спряталось, пошел дождь. Сначала он капал тихо: кап-кап, кап-кап. Потом все быстрее и быстрее: кап-кап-кап-кап-кап... Стоит Маша и думает, куда же ей спрятаться?»
Скажите ребенку: «Посмотри на картинку и скажи, где Маша?» (Маша сидит на пеньке поддеревом.)
«А где ежик?» (Ежик — под пеньком.) «Где заяц?» (Заяц — под кустом.) «Где птичка?» (Под листком.)

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Осень" - «Идем в лес» - младшая группа


extracted_text:
Интеллектуальная игра о правильном питании: «Угадай слово о Русской каше»
Цели:
Сформировать представление о значении круп в  питании, и каши в жизни человека.
дать понятие  о витаминах,  которые содержатся в крупах,  их значение в  рациональном
питании;
воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.
Задание №1:
Ответ:  каша Грешновая
Задание№2:
Ход  игры
отборочный тур
В этом слове 7 букв. Ответ: Каша  Глазуха
Игра со зрителями
 Задание№3:
В этом слове 9 букв.
Ответ: Каша – Толокняха
Игра с болельщиками
Суперигра:
Задание: Как называется эта каша.
В этом слове  8 букв.
Ответ:  Каша – Саладуха
Учитель технологии:
Сегодня  во время интеллектуальной игры, мы вспомнили только об одной части здорового
образа жизни  правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может
каждый   из   вас.   Нужно   только   очень   захотеть.   Вы   ребята      наше   будущее,   поэтому
заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая
нервная система.

file_name: Интеллектуальная игра о правильном питании сокращенный.docx

intro: Во время игры обучающиеся 7 класса учатся быть сильными , ловкими.Вспоминают о истории каши , где и когда появилась каша. Узнают о пользе каши. А самое главное , что учатся правильно питаться, поддерживать друг друга в трудную минуту. Во время игры учатся отгадывать слова.

технология

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра о правильном питании "Русская каша"


file_name: Самые дорогие слова.docx

description:
Алматинская область
Каратальский район
Средняя школа имени М.Горького с ДМЦ
Конспект классного часа
«Самые дорогие слова»
Учитель начальных классов
Байгазакова Саулеш Турсынбаевна

description:
Село Бастобе
Классный час  «Самые дорогие слова»
Цели:   способствовать   формированию   у   детей   нравственно   этических,   гражданско
патриотических чувств через раскрытие понятий слов: мать, труд, мир, отчизна и др.
Наглядность:   слова   на   карточках;   картины   родной   природы;   портреты   защитников   родины;
картины труда людей, разрухи и войны.
Ход занятия
I. Вступление.
Ученик.
Классный час сейчас начнем
И беседу поведем.
О словах о важных,
Дорогих, отважных,
Трудовых и строгих,
Скромных и убогих.
Учитель. Сегодня мы с вами будем говорить о самых дорогих словах. (Учитель читает статью по
П. Гамарра «Волшебные слова» и во время чтения  выставляет  табличкислова, сделанные в виде
человечков с различными выражениями лица.)
II. Основная часть.
 Хотите, я расскажу, какая интересная история случилась однажды в нашей школе?
Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель закрыл классный журнал, привел в
порядок свой класс и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах ничего не лежало.
Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да сломанная ручка. Она забилась в щелку и
оттуда посматривала на класс.
И вот, как раз в этот вечер, ручка  она была очень любознательная  вылезает из своего уголка,
подскакивает к пеналу и спрашивает:
 Скажите, дядюшка, вы ничего не слышите?
 Подожди,  отвечает пенал,  дай послушаю!
Это был старый пенал, он был туг на ухо!
 В книжном шкафу какойто шум,  прошептала ручка.
 А ведь, пожалуй, верно!  сказал пенал.  Там чтото происходит! Странно, обычно в это время
книги стоят спокойно.
Действительно,   с   книгами   делалось   чтото   необычное.   Раскрывались   переплеты,   шелестели
страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова ...
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного
шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
 Кто это? Кто это?  спросила ручка.  Да я их как будто знаю!
А пенал говорит:
 Подожди, подожди! Я их тоже гдето видел.
 Ой, как их много!  воскликнула ручка.
А пенал говорит:
 Ну, какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!..
 Слова?
 Конечно, это слова! Их пишут и ручкой и мелом. Или карандашом. Я их отлично знаю.

description:
 Ах, где же, в самом деле, была моя голова?! Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до
того, как меня сломали. Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А пенал говорит:
 Они идут к столу учителя! Смотри, они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу.
   Ох,   эти   дети...      Как   они   плохо   обращаются   с   нами!      краснея,   проговорило   слово
СТЫДЛИВОСТЬ.
 Они  дети! Не следует на них обижаться,  сказало слово ДОБРОТА.  Они дети...
   Ладно,   ладно!      сказало   слово   МИР.   Оно   говорило   ласково   и   спокойно.      Мы   не   за   тем
собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям стать лучше,
воспитаннее, культурнее. Прежде всего, давайте изберем председателя. Все согласны?
 Согласны, согласны!  воскликнули слова.
 Меня изберите! Меня!  закричало слово ТРУД.  У меня большая сила! Кто за меня?
Вдруг прогремел могучий голос:
 Прошу слова.
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
 О, да это шар! Это ЗЕМНОЙ ШАР!
 Друзья!  сказал ЗЕМНОЙ ШАР громким, торжественным голосом.  Я вам назову слова,
которые мне нравятся больше всего. Например, ДРУЖБА. У этого слова добрые и крепкие руки. Или
возьмем, например, слово СОГЛАСИЕ. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и
не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово МАМА и протянуло свои добрые руки.
 Дорогие, слушайте меня,  сказало слово МАМА. Оно говорило негромко, но все его слушали.
Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят.
 Это слово МИР!  закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце
толькотолько поднимается изза облаков.
 Да! Вот кто у нас будет председателем  слово МИР!  кричали со всех сторон.
Но всетаки некоторые молчали. Например, ЗЛОСТЬ. Оно забилось в угол: ему было страшно.
А слово МИР вышло вперед. Оно было очень красиво.
Его избрали председателем.
Учитель. Вот, ребята, сколько много слов к нам пожаловало, но это еще не все слова, другие
слова к нам будут приходить на следующие классные часы. Сегодня поговорим о некоторых из них.
 Кому вы обязаны своей жизнью на Земле? Какое первое слово произносит ребенок? (Маме,
мама.)
 Скажите тихим голосом, ласково, как вы называете свою маму. (Мама, мамочка, мамулечка,
мамуля, мамусенька.)
 За что вы любите свою маму? (Что она дала мне жизнь. Она заботится обо мне. Она много
времени проводит со мной. Она помогает в трудную минуту и т.д.)
 Прочитаем в лицах стихотворение У. Раджаб:
МАМОЧКА
 Кто пришел ко мне с утра?
 Мамочка.
 Кто сказал: «Вставать пора»?
 Мамочка.
 Кашу кто успел сварить?
 Мамочка.
 Чаю  в чашечку налить?
 Мамочка.
 Кто косички мне заплел?
 Мамочка.

description:
 Целый дом один подмел?
 Мамочка.
 Кто цветов в саду нарвал?
 Мамочка.
 Кто меня поцеловал?
 Мамочка.
 Кто ребячий любит смех?
 Мамочка.
 Кто на свете лучше всех?
 Мамочка.
Вывод: значит, лучше всех на свете  мамочка, и это самое дорогое слово. Маму нужно уважать,
любить, беречь.
• Объясните смысл пословиц:
• При солнышке  тепло, при матери  добро.
• Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
• Материно сердце в детях, а детское  в камне.
• Материнский гнев  что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.
• Мать кормит детей  сохнет, а они по ней и не охнут.
   Сейчас   поговорим   о   другом   важном   и   дорогом   слове      Родина.   Когда   великий   русский
композитор М. И. Глинка возвращался изза границы на родину, то, переехав границу, он остановил
свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой березке как символу своей Родины.
Родина  это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Это  место, где ты
родился и вырос.
Послушайте стихотворение 3. Александровой.
Ученики поочередно читают стихотворение.
 Объясните смысл слов «Родина бывает разная, / Но у всех она одна». (Разная  это у каждого то
место, где он родился, вырос, ходил в школу, учился. А одна для всех родина  Казахстан.)
 Наш народ стремился и стремится к дружбе, к миру со всеми народами.
О другом дорогом и важном для нас слове «мир» написал М. Пляцковский.
Ученики поочередно читают стихотворение. 1й ученик.
НАМ НУЖЕН МИР
Нам нужен мир!
Тебе, и мне, и всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
который завтра встретим.
2й ученик.
Нам нужен мир!
Трава в росе,
улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
полученный в наследство!
3й ученик.
Нам нужен разноцветный луг
и родина над лугом!
Нам нужно бегать,
прыгать, петь
и говорить друг с другом!
Дети исполняют один куплет песни «Солнечный круг».
 И еще одно стихотворение о мире Игоря Кравченко.

description:
Чтец.
Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.

Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
 Сохраняя мир на земле, люди трудятся так, чтобы Родина наша была богаче, сильнее. Мы
крепим силу нашей армии, чтобы в любой момент она могла защитить нашу Родину, защитить мир.
Учитель. Вот и узнали мы самые дорогие слова. Их надо помнить и беречь всегда.
III. Итог занятия.
 Что такое мир? Для чего нужен мир на Земле?
 Какое самое дорогое слово?
 Что больше всего понравилось на занятии?
 О чем расскажете дома?

title: «Самые дорогие слова»


extracted_text:
Ұйымдастырылған  оқу қызметтінің технологиялық  картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Құні / дата: Занятие №14
Бөлiм/Разделы: Вариативная  программа «Мәңгілік Ел».
Тақырыбы /Тема: «Творчество казахского народа».
Мақсаты/Цель:  Дополнить знания детей о быте и творчестве казахского народа, учить вырезать из
ткани. Развивать слуховое восприятие, мышление, внимание, мелкую моторику, творческую активность.
Воспитывать любовь к Родине и уважение к обычаям и традиционным вещам и предметам казахского
народа.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: творчество казахского народа, прикладное искусство.
Билингвалды компонент/Билингвальный  компонент: шығармашылықтворчество, кілемковер,
шебермастер.
Технологиялық қамтамасыз ету/Технологическое обеспечение: изделия домашней утвари казахского
народа для выставки; листы белой бумаги, цветные карандаши, ткань, мел, шаблоны орнаментов.
қызметтінің
кезеңі
Этапы
деятельно

қ
ы
л
я
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н
н
о
и
ц
а
в
и
т
о
М
сти
қ
ы
л
ы
ш
у
а
ғ
з
о
қ
қ
ы
л
ы
й
ы
ш
н
у
ь
р
л
ы
е
т
т
с
и
а
д
д
у
м
б
о
ы
п
й
Ұ
к
і
л
і
ш
у
н
е
д
з
і

–

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
в
о
к
с
и
о
п
Тәрбиешінің  қызметтінің / Действия воспитателя
 Почему мы должны говорить не только на своем родном
языке, но и на казахском языке?
Правильно, потому, что мы живем в Казахстане.
Наш Казахстан  многонациональная страна.
А вы знаете, чем отличается один народ от другого? У
каждого народа свой язык общения и внешне они отличаются
друг от друга. У каждого народа своя музыка, песни, танцы,
игры, прикладное творчество.
Рассказываю детям:
Что относится к прикладному творчеству?
Рассмотрение выставки:
Тускииз  настенный ковер из ткани.
Сырмак  войлочный постилочный ковер.
Все вещи и принадлежности хранят в сундуках. Их делают из
дерева и украшают чеканкой, орнаментом.
Для посуды шьют специальный чехол из кожи или войлока
Д/игра: «Да  нет» (фронт.)
 Мастер любит свое дело.
 Он трудится не жалея сил.
 Ленится, не любит работать.
 У шебера все получается.
 Сначала трудится, а потом отдыхает.
 Мастера и мастерицы неправильно делают свою работу.
Каждый шебер знает свое дело и все, что относится к его
 Что нового вы узнали?
 Что было самым интересным?
 Что стало самым трудным?
Балалардың
қызметтінің \
Деятельность детей
Дети сидят за столами,
отвечают на вопрос.
Рассуждают, высказывают
свое мнение.
Перечисляют что
относится к прикладному
искусству.
Рассматривают выставку.
Слушают воспитателя,
знакомятся с домашней
утварью казахского
народа.
Да  поднимают руки
вверх, нет прячут руки за
спину.
Высказываются о том, что
понравилось.
Рассказывают о новой ин
формации, полученной на
занятии.

–
к
і
т
с
к
е
л
ф
е
Р
қ
і
л
і
ш
у
т
е
з
ү
т

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
й
и
щ
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к Күтілетін  нәтиже /Ожидаемый результат:
Нені білу керек/ Знать: о быте и творчестве казахского народа.
Нені білді/ Уметь : отвечать на вопросы, рассуждать, высказывать свое мнение; собирать элементы юрты
и казахского костюма, собирать из частей казахский орнамент; обводить  шаблон орнамента, вырезать
его и выкладывать орнамент на полотне.
Нені игереді/ Иметь: способность уважать обычаи и традиции казахского народа.

file_name: Технологическая карта.docx

intro: Через рассматривания выставки дети пополнят знания о быте и творчестве казахского народа. Научатся вырезать из ткани орнаменты, изготавливать ковры. Через творческую деятельность проявиться внимание, фантазия, активность. Дети проявят любовь к Родине и уважение к обычаям и традиционным вещам и предметам казахского народа.

title: Технологическая карта №14 вариативной программы «Мәңгілік Ел». Тема: «Творчество казахского народа» старшая группа


extracted_text:
Игра «На даче»
Чему  научится  ребенок:  узнавать   и   называть   слова   и  выражения,
обозначающие   приметы   осени  (пасмурно,   дождливо,   становится  холодно,
птицы  собираются в стаи  и улетают,  листья  желтые,  листья падают, овощи
собирают).
Оснащение: сюжетная картинка
Ход  игры:  рассмотрите   вместе   с   ребенком  картину.   Спросите   ребенка:
«Кто нарисован на картине?» (Девочка.) Предложите придумать девочке имя.
Спросите: «Что надето на девочке?» (Шапочка, курточка, сапожки, шарфик.)
Спросите:   «Что   делает   девочка?»   (Гуляет.)   Попросите  ребенка   показать
зонтик в руке у девочки, лужи, улетающих птиц, деревья (дуб, клен).
Предложите   ребенку   послушать  ваш  рассказ:  «Посмотри,   как   на   улице
пасмурно, темно; идет дождь. Девочка тепло одета, на ней шапочка, шарфик,
теплая курточка. Стало  холодно. И листья на деревьях начинают  желтеть и
опадать. Посмотри на  небо —  видишь,  птицы собираются в стаи  и  улетают.
Люди   собирают   урожай».   Прочтите  отрывок  из   стихотворения,  показывая
отдельные детали на картинке:
Льет дождь, холодный, точно лед,
Кружатся листья по полянам.
И гуси длинным караваном
Над лесом держат перелет.
(И. Бунин)
Предложите ребенку соединить линией одинаковые деревья (два дуба,  два
клена). На прогулке предложите ребенку собрать букет из кленовых листьев;
собрать   в   пакет   желуди.  Из   собранных   листьев   дома   вместе   сделайте
гирлянду,   скалывая   листья   черенками.   Из   желудей,   используя   спички,
сделайте   ребенку   человечка.   В   дождливую   погоду   предложите  ребенку
послушать, как дождь стучит по крыше; предложите ребенку послушать, как дождь   стучит   по   дорожкам:   капкапкап.   Скажите:   «На   земле   появились
лужи». В ветреную погоду возьмите на прогулку вертушку, ленточку, чтобы
убедиться   в   наличии  ветра  —  сильного,   слабого,   теплого,   холодного.
Посмотрите, как ветер гонит засохшие листья, качает ветки деревьев, белье
на веревке. Послушайте вместе с ребенком песню ветра:  «Ууу». Скажите:
«Это ветер дует».

file_name: Игра12 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: узнавать и называть слова и выражения, обозначающие приметы осени (пасмурно, дождливо, становится холодно, птицы собираются в стаи и улетают, листья желтые, листья падают, овощи собирают).
Оснащение: сюжетная картинка
Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком картину. Спросите ребенка: «Кто нарисован на картине?» (Девочка.) Предложите придумать девочке имя. Спросите: «Что надето на девочке?» (Шапочка, курточка, сапожки, шарфик.) Спросите: «Что делает девочка?» (Гуляет.) Попросите ребенка показать зонтик в руке у девочки, лужи, улетающих птиц, деревья (дуб, клен).

title: Игра по теме "Осень" - «На даче» - младшая группа


extracted_text:
1. Раздел «Пояснительная записка»
Данная   рабочая   программа   разработана   на   основе   примерной   программы   «Математика»,   А.Л.Чекин,   Р.Г.Чуракова,   Москва,
Академкнига/учебник, 2016г в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования и предназначена для проведения
уроков математики по учебнометодическому комплекту «ПНШ» в 1  классе.
Рабочая   программа   по   предмету   «Математика»   предназначена   для   проведения   уроков   математики   по   учебнометодическому   комплекту
«Перспективная начальная школа»  в 1  классе и рассчитана на  132 часа, 4 часа в неделю.
   Количество часов по четвертям в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 20172018 учебный год:
I четвертьпо плану   32  часа
II четверть – по плану  30  часа
III четверть –по плану  38  часов
IV четверть – по плану   28   часа
Фактически ( с учетом расписания) 128 часов.
Недостающие 4 часа  компенсированы за счет уплотнения учебного материала. II Раздел Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ФГОС)
№
Тематический раздел
Результаты освоения раздела рабочей программы
1
Признаки предметов. Расположение предметов
в окружающем пространстве
Ученик научится
Ученик получит
возможность научиться
ориентироваться на листе
бумаги (вверху, внизу,
слева, справа), находить
определенный рисунок на
странице учебника;
ориентироваться в
пространстве
Знать основные цвета.
Сравнение и
упорядочивание предметов
по разным признакам,
уметь различать основные
цвета. Понимать суточную
и годовую цикличность.
Виды деятельности
учащихся, направленные
на достижение
результата
   Обнаружение
математических
зависимостей в
окружающей деятельности.
Поиск необходимой
информации в учебной и
справочной
литературе.Наблюдение.
Решение проблемных
ситуаций. Геометрические фигуры и их свойства.
Числа и цифры.
2
3
 распознавать такие
геометрические фигуры,
как круг, треугольник,
прямоугольник и
правильно использовать
соответствующие термины.
Чертить с помощью
линейки прямые, отрезки,
ломаные, многоугольники.
Определять длину данного
отрезка (в сантиметрах)
при помощи измерительной
линейки.
 определять форму
предмета и
противопоставлять ее
форме других предметов.
Устанавливать взаимное
расположение прямых,
кривых линий, прямой и
кривой линии на
плоскости. Понимать и
использовать термин
«точка пересечения».
Счету предметов.
Расположение предметов по
порядку: установление
первого и последнего,
следующего и
предшествующего (если они
существуют). Отношения
«равно», «больше»,
«меньше» для чисел, их
запись с помощью знаков
«=», «<», «>».
Первичным
количественным
представлениям: один и
несколько, один и ни
одного. Название,
последовательность и
запись чисел. Понимать
количественный и
порядковый смысл числа.
Представлять информацию
в таблице.
Выполнение
геометрических
построений. Распознание
моделей геометрических
фигур в окружающих
предметах.
Сравнивать геометрические
фигуры. Работа с линейкой.
Поиск необходимой
информации в учебной и
справочной литературе.
 Моделирование ситуаций
арифметическими и
геометрическими
средствами. Работа с
таблицей. Поиск,
обнаружение и устранение
ошибок арифметического
характера Поиск
необходимой информации
в учебной и справочной
литературе. Сложение и вычитание.
Величины и их измерение.
4
5
Сложение и вычитание
чисел, использование
соответствующих
терминов. Знаки «+», «».
Употреблять термины,
связанные с действиями
сложения и вычитания
(плюс, сумма, слагаемые,
значение суммы, минус,
разность, уменьшаемое,
вычитаемое, значение
разности). Применять
переместительное свойство
сложения.выполнять
сложение и вычитание
однозначных чисел без
перехода через десяток.
Выполнять сложение
однозначных чисел с
переходом через десяток и
вычитание в пределах
таблицы сложения,
используя данную таблицу
в виде в качестве
справочника.
Установление зависимости
между величинами.
Первичные временные
представления: части
суток, времена года,
раньшепозже,
 Взаимосвязь сложения и
вычитания. Таблица
сложения и вычитания
однозначных и двузначных
чисел. Воспроизводить
правила сложения и
вычитания с нулем.
Описывать упорядоченные
множества с помощью
соответствующих
терминов (первый,
последний, следующий,
предыдущий).
   Выполнение
арифметических
вычислений.Пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения
алгоритма
арифметического действия
(сложения, вычитания,
умножения, деления).
Поиск необходимой
информации в учебной и
справочной литературе.
 Сравнение и упорядочение
объектов по разным
признакам. Первичные
представления о длине
пути и расстоянии. Их
сравнение на основе
 Решение проблемной
ситуации. Описание
явлений и событий с
использованием величин.
Поиск необходимой Арифметическая сюжетная задача.
6
продолжительность.
Установление
пространственных
отношений: вышениже,
слевасправа.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
(с опорой на схемы,
таблицы, краткие записи и
другие модели).
Употреблять термины,
связанные с понятием
«задача» (формулировка,
условие, требование,
решение, ответ).
понятий «дальшеближе»,
«длиннеекороче».
Первичные временные
представления: части
суток, времена года,
раньшепозже,
продолжительность
(длиннеекороче по
времени). Понятие о
суточной и годовой
цикличности: аналогия с
движением по кругу.
   Распознавать и
составлять сюжетные
арифметические задачи.
Нахождение и запись
решения задачи в виде
числового выражения.
Вычисление и запись
ответа задачи в виде
значения выражения с
соответствующим
наименованием.
информации в учебной и
справочной литературе.
Решение познавательных
задач. Прогнозирование
результата вычисления,
решения задачи.
Планирование решения
задачи, выполнение
задания на измерение,
вычисление, построение.
Сравнение разных
способов вычислений,
решения задачи, выбор
рационального (удобного)
способа. Накопление и
использование опыта
решения разнообразных
математических задач.
Поиск необходимой
информации в учебной и III Раздел
Содержание учебного предмета, курса
№ Тема раздела
Количе
ство
часов
Содержание темы, раздела
Краеведческ
ий материал
Меж предмет
ные связи
1
Числа и величины
28

Сравнение предметов по некоторой
величине без ее измерения: выше
ниже, ширеуже, длиннеекороче,
старшемоложе, тяжелеелегче.
Литературное
чтение. Русские
народные
сказки
справочной литературе.
Формы занятий,
используемые
при обучении:
самостоятельны
е, практические ,
проектные,
творческие
работы
Самостоятельная
работа  по теме
 Использование
резерва учебного
времени.
Творческая и
практическая
работа (порядковый
счет).
Отношение «дорожедешевле» как
обобщение сравнений предметов по
разным величинам. Первичные
представления о длине пути и
расстоянии. Их сравнение на основе
понятий «дальшеближе» и «длиннее
короче».
Длина отрезка. Измерение длины.
Сантиметр как единица длины.
Дециметр как более крупная единица
длины. Сравнение длин на основе их
измерения. Сложение и вычитание
длин.
Первичные временные
представления: части суток, времена
года, раньшепозже,
продолжительность (длиннеекороче
по времени). Понятие о суточной и
годовой цикличности: аналогия с
движением по кругу.
Первичные количественные
представления: один и несколько,
один и ни одного. Число 1 как
количественный признак
единственности (единичности), т. е.
наличие в единственном числе.
Цифра 1.
Первый. Число 0 как количественный
признак пустого множества. Цифра 0.
Пара предметов. Составление пар. 2
Арифметические
действия
44
Число 2 как количественная
характеристика пары. Цифра 2.
Второй. Сравнение групп
предметов по количеству с помощью
составления пар: больше, меньше,
столько же. Сравнение чисел: знаки>,
<или =. Числа и цифры 3, 4, 5.
Третий, четвертый, пятый. Числа и
цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой,
восьмой, девятый. Однозначные
числа. Десяток. Число 10. Счет
десятками. Десяток и единицы.
Двузначные числа. Разрядные
слагаемые. Числа от 11 до 20, их
запись и названия
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).
Слагаемые, сумма и ее значение.
Прибавление числа 1 как переход к
непосредственно следующему числу.
Прибавление числа 2 как двукратное
последовательное прибавление числа
1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5.
Прибавление чисел 3, 4 и 5 как
последовательное прибавление чисел
их аддитивного состава. Вычитание
чисел. Знак «минус» (–).
Уменьшаемое, вычитаемое, разность
и ее значение. Вычитание числа 1 как
Окружающий
мир,
литературное
чтение
Русский язык
Самостоятельная
работа по теме.
Творческая
работа
повторение переход к непосредственно
предшествующему числу. Вычитание
по 1 как многократное повторение
вычитания числа 1. Переместительное
свойство сложения. Взаимосвязь
сложения и вычитания. Таблица
сложения однозначных чисел (кроме
0). Табличные случаи вычитания.
Случаи сложения и вычитания с 0.
Группировка слагаемых. Скобки.
Прибавление числа к сумме как один
из случаев группировки слагаемых.
Поразрядное сложение единиц.
Прибавление суммы к числу. Способ
сложения по частям на основе
удобных слагаемых. Вычитание
разрядного слагаемого. Вычитание
числа из суммы. Поразрядное
вычитание единиц без заимствования
десятка. Увеличение (уменьшение)
числа на некоторое число. Разностное
сравнение чисел. Вычитание суммы из
числа. Способ вычитания по частям
на основе удобных слагаемых. Изобразительно
е искусство
 Самостоятельная
работа
повторение
ИЗО
технология
повторение
Проектная работа
«Окружающий
мир в
геометрических
фигурах»
3
Текстовые задачи
12
4
28
Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
Знакомство с
культурой
Дона через
сюжетные
задачи.
Знакомство с формулировкой
арифметической сюжетной задачи:
условие и требование. Распознавание
и составление сюжетных
арифметических задач. Нахождение и
запись решения задачи в виде
числового выражения. Вычисление и
запись ответа задачи в виде значения
выражения с соответствующим
наименованием.
Отличие предметов по цвету,
форме, величине (размеру).
Сравнение предметов по величине
(размеру): больше, меньше, такой
же.   Установление идентичности
предметов по одному или
нескольким признакам.
Объединение предметов в группу по
общему признаку. Расположение
предметов слева, справа, вверху,
внизу по отношению к наблюдателю,
их комбинация. Расположение
предметов над (под) чемто, левее
(правее) чегото, между одним и
другим. Спереди (сзади) по
направлению движения.
Направление движения налево (направо), вверх (вниз).
Расположение предметов по
порядку: установление первого и
последнего, следующего и
предшествующего (если они
существуют).
Первичные представления об отличии
плоских и искривленных
поверхностей. Знакомство с
плоскими геометрическими
фигурами: кругом, треугольником,
прямоугольником. Распознавание
формы данных геометрических фигур
в реальных предметах. Прямые и
кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга.
Изображение направленных отрезков
(дуг) с помощью стрелок.
Пересекающиеся и непересекающиеся
линии. Точка пересечения. Ломаная
линия. Замкнутые и незамкнутые
линии. Замкнутая линия как граница
области. Внутренняя и внешняя
области по отношению к границе.
Замкнутая ломаная линия.
Многоугольник. Четырехугольник.
Пересечение прямых линий под
прямым углом. Прямоугольник.
Симметричные фигуры.
5
Геометрические
величины
10
Первичные представления о длине
пути и расстоянии. Их сравнение на
Измерение
пути
следования до
Технология
ИЗО
Литературное
Практическая
работа с линейкой
Самостоятельная
повторение 6
Работа с данными
6
основе понятий «дальшеближе» и
«длиннеекороче». Длина отрезка.
Измерение длины. Сантиметр как
единица длины. Дециметр как более
крупная единица длины.
Соотношение между дециметром и
сантиметром (1дм=10см). Сравнение
длин на основе их измерения.
Таблица сложения однозначных чисел
(кроме 0). Чтение и заполнение строк,
столбцов в таблице. Таблица
сложения как инструмент
выполнения сложения над
однозначными числами.
школы и
обратно
чтение
Русский язык
работа  по теме
ИЗО
Литературное
чтение
Практическая
работа
графическим
материалом»
повторение
Раздел IV. Тематическое планирование
№
урока
1
2
Тема урока
Здравствуй, школа!
Этот разноцветный мир
Количество часов
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Одинаковые и разные по форме
Слева и справа, вверху и внизу
Над, под, левее, правее, между
Плоские геометрические   фигуры
Прямые и кривые
Впереди и позади
Точки
Отрезки и дуги
Направления
Налево и направо
Вверх и вниз
Больше, меньше, одинаковые
Первый и последний
Следующий и предшествующий
Один и несколько
Число и цифра 1
Пересекающиеся линии и точки пересечения
Один лишний.
Один и ни одного
Число и цифра 0
Непересекающиеся линии
Пара предметов
Число и цифра 2
Больше, меньше, поровну
Знаки «<», «>», «=»
Число и цифра 3
Ломаная линия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Замкнутые и незамкнутые линии
Внутри, вне, на границе
Замкнутая ломаная и многоугольник.
Число и цифра 4
Раньше и позже
Части суток и времени года
Число и цифра 5
Сложение и знак «+»
Слагаемые и сумма
Слагаемые и значение суммы
Выше и ниже
Прибавление числа 1
Прибавление числа 1
Число и цифра 6
Шире и уже
Прибавление числа 2
Число и цифра 7
Число и цифра 7
Дальше и ближе
Прибавление числа 3
Число и цифра 8
Число и цифра 8
Длиннее и короче
Прибавление числа 4
Число и цифра 9
Число и цифра 9
Все цифры
Однозначные числа
Прибавление числа 5
Прибавление числа 5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Подготовка к самостоятельной работе
Самостоятельная работа
Число 10  и один десяток
Счет до 10
Счёт десятками
Вычитание.   Знак «»
Разность и ее значение
Уменьшаемое и вычитаемое
Сложение и вычитание
Старше и моложе
Вычитание числа 1
Вычитание предшествующего числа
Измеряй и сравнивай.
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Измерение длины отрезка. Сантиметр
Десяток и единицы
Разряд единиц и разряд десятков
Сложение с числом 10
Разрядные слагаемые
Таблица сложения
Перестановка слагаемых
Перестановка слагаемых
Сложение числа 1 с однозначными числами
Сложение числа 2 с однозначными числами
Сложение числа 3 с однозначными числами
Сложение числа 4 с однозначными числами
Задача. Условие и требование
Задача. Условие и требование
Задачи и загадки
Группировка слагаемых. Скобки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Группировка слагаемых. Скобки
Прибавление числа к сумме
Продолжительность
Поразрядное сложение единиц
Задача. Нахождение и запись решения
Задача. Нахождение и запись решения
Задача. Вычисление и запись ответа
Задача. Вычисление и запись ответа
Прибавление суммы к числу
Прибавление по частям
Сложение числа 5 с однозначными числами
Прибавление суммы к сумме
Сложение числа 6 с однозначными числами
Сложение числа 7 с однозначными числами
Сложение числа 8 с однозначными числами
Сложение числа 9 с однозначными числами
Вычитание однозначных чисел из 10
Таблица «сложения»  и вычитание однозначных чисел
Многоугольники и четырёхугольники
Вычитание однозначных чисел из 10
Вычитание числа из суммы
Вычитание разрядного слагаемого
Поразрядное вычитание единиц
Больше меньше на некоторое число
На сколько больше? На сколько меньше?
Вычитание суммы из числа
Вычитание по частям и по одному
Сантиметр и дециметр
Сложение и вычитание длин
Тяжелее и легче
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 120
121
122
123
124
125
126
127
128

Дороже и дешевле
Симметричные фигуры
От первого до двадцатого и наоборот
Числа от 0 до 20
Сравнение, сложение и вычитание чисел
Итоговая контрольная работа
Геометрические фигуры
Измерение длины
Интегрированное тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
 1

file_name: 1 математика.docx

intro:
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы «Математика», А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова, Москва, Академкнига/учебник, 2016г в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования и предназначена для проведения уроков математики по учебно-методическому комплекту «ПНШ» в 1  классе.

Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для проведения уроков математики по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа»  в 1  классе и рассчитана на  132 часа, 4 часа в неделю.

   Количество часов по четвертям в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год:
I четверть-по плану-   32  часа
II четверть – по плану - 30  часа
III четверть –по плану-  38  часов
IV четверть – по плану -  28   часа
Фактически ( с учетом расписания)- 128 часов.Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы «Математика», А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова, Москва, Академкнига/учебник, 2016г в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования и предназначена для проведения уроков математики по учебно-методическому комплекту «ПНШ» в 1 классе.

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Игра «Помоги малышу»
Чему   научится   ребенок:
 употреблять   имена   существительные
единственного   числа  в   именительном   и   винительном   падежах;   расширит
глагольный словарь.
Оснащение: предметные картинки
Ход   игры:  предложите   ребенку   помочь   малышу,   изображенному   на
картинке,   сделать  то,   о   чем   его   просила   мама.   Покажите   указкой   на
картинку, выбранную вами, а ребенка попросите закончить предложение.
«Мама попросила малыша: собери... (картошку); собери... (морковку).
Возьми... (грушу); возьми... (сливу).
Срежь... (цветы).
Вымой... (грушу, сливу, картошку, морковку, капусту)».

file_name: Игра13 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: употреблять имена существительные единственного числа в именительном и винительном падежах; расширит глагольный словарь.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку помочь малышу, изображенному на картинке, сделать то, о чем его просила мама. Покажите указкой на картинку, выбранную вами, а ребенка попросите закончить предложение.
«Мама попросила малыша: собери... (картошку); собери... (морковку).
Возьми... (грушу); возьми... (сливу).
Срежь... (цветы).
Вымой... (грушу, сливу, картошку, морковку, капусту)».

title: Игра по теме "Осень" - «Помоги малышу» - младшая группа


extracted_text:
Чему   научится   ребенок:  не   смешивать   названия   предметов,   которые
Игра «Не ошибись»
близки по звучанию.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: рассматривайте с ребенком парные картинки, комментируя
каждую пару:
«Здесь нарисованы лист и лис. Покажи, где лист? Где лис?»
«Здесь нарисованы шишка и мишка. Покажи, где мишка? Где шишка?»
«Здесь нарисованы малина и Марина. Где малина? Где Марина?»
«Здесь нарисованы лужи и лыжи. Покажи, где лужи? Где лыжи?»

file_name: Игра14 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: не смешивать названия предметов, которые близки по звучанию.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: рассматривайте с ребенком парные картинки, комментируя каждую пару:
«Здесь нарисованы лист и лис. Покажи, где лист? Где лис?»
«Здесь нарисованы шишка и мишка. Покажи, где мишка? Где шишка?»
«Здесь нарисованы малина и Марина. Где малина? Где Марина?»
«Здесь нарисованы лужи и лыжи. Покажи, где лужи? Где лыжи?»

title: Игра по теме "Осень" - «Не ошибись» - младшая группа


extracted_text:
Игра «Мальчик и девочка»
Чему научится ребенок:  различать мужской  и  женский род у глаголов
прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: объясните ребенку, что изображенных на картинках мальчика и
девочку зовут одинаково — Саша.
Предложите ребенку угадать, о ком вы будете говорить — о мальчике или
о девочке, и попросите показать на картинке.
«Покажи, где Саша собирала яблоки. Где Саша собирал яблоки?
Покажи, где Саша ходил по лужам. Где Саша ходила по лужам? .
Покажи, где Саша копал картошку. Где Саша копала картошку?»

file_name: Игра15 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: объясните ребенку, что изображенных на картинках мальчика и девочку зовут одинаково — Саша.
Предложите ребенку угадать, о ком вы будете говорить — о мальчике или о девочке, и попросите показать на картинке.
«Покажи, где Саша собирала яблоки. Где Саша собирал яблоки?
Покажи, где Саша ходил по лужам. Где Саша ходила по лужам? .
Покажи, где Саша копал картошку. Где Саша копала картошку?»

title: Игра по теме "Осень" - «Мальчик и девочка» - младшая группа


extracted_text:
План проведения
внеклассного мероприятия
по дисциплине
«Экологические основы природопользования »
Тема: «Город  урбосистема человека
Неформальное молодежное движение как
один из аспектов урбосистемы»
(социальнопрактическая конференция) 2 План проведения социальнопрактической конференции
по дисциплине:  «Экологические основы природопользования »
Цели и задачи конференции:
 выявить  студентов  умеющих  использовать   свой  творческий  потенциал   для
осуществления  исследовательской деятельности по определенной тематике;
 способствовать активному внедрению в практику учебного процесса метода
проектов;
  активизировать деятельность   студентов через внедрение метода проектов.
Цели   научноисследовательской   деятельности

   (использования   метода   проектов)
студентов:
 применение  соответствующих  групп  общих  учебных  умений,  навыков  и
способов деятельности;
 решение задач индивидуальноориентированного образования;
 получение материального продукта;
 обучение целенаправленному поиску информации;
 эффективная организация самостоятельной деятельности студентов;
 повышение мотивационной сферы студентов;
 рациональное   сочетание   теоретических   знаний   и   их   практического
применения для решения какихлибо проблем;
 развитие системного мышления.
Предметом конференции  является проблема взаимоотношения  молодежи
разных неформальных группировок в условиях урбосистемы и воспитание
толерантности как составляющей  профессиональных компетенции студентов.
Участники конференции: в конференции принимают участие студенты
3 Распределение ролей:
1.Вступление
      Городэкосистема человека. Проблемы молодежи в большом городе.
2.Неформальная молодежная субкультура – Панк
3.Неформальные молодежные группировкиХиппи

4.Неформальное молодежное течение – Клаберы

5. Неформальная молодежная организация – Скинхеды

6.Неформальное молодежное течение – Паркур

7.Неформальнная молодежная группировка – Уличные гонщики

4 Процедура проведения конференции:
Конференция состоит из 5 этапов:
1.Организационный этап.
2. Мотивация и целеполагание.
3. Защита проектов ( на каждое выступление 1015 мин).
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов.
  Этапы (план) проведения конференции (использование метода проектов):
Погружение в проект:
 обсуждение темы с руководителем и другими участниками проекта;
 постановка проблемных вопросов по теме проекта;
 формулировка целей и задач;
 обдумывание плана действий и способов решения задач проекта.
 Организационный этап:
 распределение участников проекта по интересам, распределение функциональных
обязанностей каждого;
 обсуждение источников информации;
 составление плана работы над проектом;
 определение формы презентации проекта и формы результата (продукта) проекта.
5 Осуществление деятельности  по проекту:
 сбор информации по теме «Город – урбосистема человека. Неформальное
молодежное движение как один из аспектов урбосистемы », помощь в  обработке
материалов;
 консультации преподавателя;
 корректировка способов деятельности;
 дальнейший поиск информации по истории зарождения неформальных
группировок, отличительных черт между ними, примеров поведения в разных
странах;
  анализ новых видов  группировок, взаимоотношений между ними;
 обобщение, систематизация,  получение результата.
оформление демонстрационного  материала.
Презентация проекта: защита проекта на конференции ,  подведение итогов
работы над проектом.
Продукт проекта:
Рефлексия:
 самоанализ и самооценка результатов;
 коллективная оценка презентации проекта
 Форма результата (продукта) проектной деятельности:
макет проекта;
 рефераты;
компьютерная  презентация;
Процедура и критерии оценки
Оценка   проектной   деятельности   осуществляется   в   форме   оценочного   листа   по
следующим параметрам
Оценочный лист проекта
Параметры оценивания
Само
оценка
Средняя
коллективн
ая оценка
Оценка
преподава
теля
6 Актуальность выбранной темы
Глубина раскрытия темы
Практическая ценность проекта
Композиционная стройность
Соответствие плану
Обоснованность выводов
Правильность и грамотность
оформления
Аккуратность и дизайн оформления
Содержательность приложения
Выступление на защите
Организация проектной деятельности.
Проектная
деятельность
Обучение в
сотрудничестве
Научный метод
Исследовательские
Поисковые
Дискуссии,
эвристические беседы
Мозговые беседы
Ролевые игры
Рефлексивные
Для чего же нужен метод проектов в системе образования?
7 Прежде всего, для того, чтобы:
 научить учащихся самостоятельному критическому мышлению, умению работать с
информацией;
   научить   размышлять,   опираясь   на   знание   фактов,   закономерной   науки,   делать
обоснованные выводы;
 научить принимать самостоятельные аргументированные решения;
 научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Перечисленные   интеллектуальные   и   социально   значимые   умения   относятся   к
группам   компетенций,   к   профессиональной   деятельности   человека   и   к
взаимодействию человека и социальной сферы.
Этапы организации проектной деятельности
Тема (предметная область)                                 Проблемная ситуация
                        Проблемы                                   Определение типа проекта
Мозговая атака
Выдвижение гипотез
            Исследовательская, поисковая работа                Обсуждение в группах
8 Оформление результатов
        Защита проекта
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
1.
Далее   преподавателю   необходимо   продумать   возможные   варианты
проблем,   которые   важно   исследовать   в   рамках   намеченной   тематики.   Сами   же
проблемы   выдвигаются   учащимися   с   подачи   преподавателя   (наводящие   вопросы,
ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т. д.).
Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.
2.
Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
3.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследованиям, творческим заданиям.
4.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках
или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке).
5.
6.
Защита проектов, оппонирование.
Подведение   итогов,   внешняя   оценка,   прогнозирование   дальнейшего
развития полученных выводов, результатов.
9 Этапы (план) проведения проекта:
Погружение в проект:
 обсуждение темы с руководителем и другими участниками проекта;
 постановка проблемных вопросов по теме проекта;
 формулировка целей и задач;
 обдумывание плана действий и способов решения задач проекта.
 Организационный этап:
 распределение участников проекта по интересам, распределение функциональных
обязанностей каждого;
 обсуждение источников информации;
 составление плана работы над проектом;
 определение формы презентации проекта и формы результата (продукта) проекта.
 Осуществление деятельности  по проекту:
 сбор информации по теме «Город – урбосистема человека. Неформальное
молодежное движение как один из аспектов урбосистемы », помощь в  обработке
материалов;
 консультации преподавателя;
 корректировка способов деятельности;
 дальнейший поиск информации по истории зарождения неформальных
группировок, отличительных черт между ними, примеров поведения в разных
странах;
  анализ новых видов  группировок, взаимоотношений между ними;
 обобщение, систематизация,  получение результата.
оформление демонстрационного  материала.
Презентация проекта: защита проекта в группе,  подведение итогов работы над
проектом.
Продукт проекта:
Рефлексия:
 самоанализ и самооценка результатов;
 коллективная оценка презентации проекта
 Форма результата (продукта) проектной деятельности:
макет проекта;
 рефераты;
компьютерная  презентация;
Процедура и критерии оценки
Оценка проектной деятельности осуществляется в форме оценочного листа по
следующим параметрам
10 Оценочный лист проекта
Само
оценка
Средняя
коллективн
ая оценка
Оценка
преподава
теля
Параметры оценивания
Актуальность выбранной темы
Глубина раскрытия темы
Практическая ценность проекта
Композиционная стройность
Соответствие плану
Обоснованность выводов
Правильность и грамотность
оформления
Аккуратность и дизайн оформления
Содержательность приложения
Выступление на защите
Умение изложить самое интересное и
ценное
Умение отвечать на вопросы
Умение защищать свою точку зрения
Итоговая оценка
11 1. Константинов В.М. «Экологические основы природопользования»  М
Литература к занятию:
АСАДЕМА  2001
2. Мамедов Н.М. Суравегина И.Т.  М «ШколаПресс» 1996
3. Ревель П.  Ревель Ч. «Среда нашего обитания» М «Мир» 1998
4. Лихачева Э.А.    «Город – Экосистема»  М  МедиаПРЕСС,
5. Голубев Г.Н.   «Геоэкология» М ГЕОС 1999
12

file_name: Внеклассное мероприятие Город-урбосистема человека.doc

intro:
Элементы содержания образования: умение воспроизводить изученную информацию, повторить усвоенные действия. Ориентирование и исполнительные действия студентов были направлены на умение, слушать, воспринимать, понимать. Деятельность была направлена на анализ  при  изложении информации в виде презентации студентами, объяснение и закрепление путем устного воспроизведения.
Содержание занятия  было представлено с учетом целей. Нормы изложения материала, направлены на повышение познавательной активности студентов. При закреплении темы мной использованы проблемные вопросы. Дидактическая обработка материала полностью соответствуют целям.

title: Внеклассное мероприятие "Город- урбосистема человека"


extracted_text:
Игра «Мой, моя, мое»
Чему научится ребенок:  правильно согласовывать  имя существительное  с
местоимением «мой» (моя, мое); игра помогает развитию памяти и развитию
зрительного внимания.
Оснащение;   осенние   дары   леса  (шишки,  листья,   ягоды,   грибы,   палочки,
кусочки коры, веточки мха и т. д.).
Ход   игры:  во   время   прогулки   в   лес   (парк,   сквер)   предложите   ребенку
поиграть.   Попросите   его   находить   и   складывать   в   корзинку   то,   что   вы
скажете: «Посмотри, какая у меня  шишка. Найди такую же». Тогда у вас
должна  образоваться целая «коллекция» из даров  леса, причем все в двух
экземплярах. Придя домой, выложите на стол все находки в одном экземпляре.
Предложите   ребенку   взять   себе   два   любых   разных   предмета  (например,
шишку и лист березы). Сами возьмите два других предмета, например, гриб и
палочку, говоря при этом: «Это мой гриб. Это моя палочка». Разберите все
предметы. Затем сложите все обратно в кучу.
Предложите ребенку правильно раздать все предметы (так, как было), при
этом правильно согласовывая имена существительные с местоимениями.

file_name: Игра16 о мл.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: правильно согласовывать имя существительное с местоимением «мой» (моя, мое); игра помогает развитию памяти и развитию зрительного внимания.
Оснащение; осенние дары леса (шишки, листья, ягоды, грибы, палочки, кусочки коры, веточки мха и т. д.).
Ход игры: во время прогулки в лес (парк, сквер) предложите ребенку поиграть. Попросите его находить и складывать в корзинку то, что вы скажете:

title: Игра по теме "Осень" - «Мой, моя, мое» - младшая группа