extracted_text:
СП «Детский сад№29 «Кораблик» ГБОУ  СОШ №13
г.о.Чапаевск Самарская область
Программа
по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста
с Правилами дорожного движения
«Зелёный огонёк».
Автор:   Селягина Елена Ивановна I.       Аннотация.
                        Плотность   транспортных   потоков   и   скорость   движения
автомобилей на улицах города быстро возрастает и будет прогрессировать в
дальнейшем.   Поэтому   обеспечение   безопасности   движения   становится   всё
более   важной   задачей.   Особое   значение   в   решении   этой   проблемы   имеет
заблаговременная   и   правильная   подготовка   самых   маленьких   наших
пешеходов   –   детей,   которых   за   воротами     дома   подстерегают   серьёзные
трудности и опасности.
           Виновниками дорожнотранспортных происшествий чаще всего
становятся   сами   дети.   Приводит   к   этому   незнание   элементарных   основ
Правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению
детей   на   проезжей   части.   Предоставленные   сами   себе   дети,   особенно
младшего   возраста,   мало   считаются   с   реальными   опасностями   на   дороге.
Избежать этого можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения
ребёнка с самого раннего возраста.
                     П.Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что
преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит
в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила
кемто   забываются,   отклоняются,   то   малыш   мгновенно   реагирует   на   это.
Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить
его правилам безопасности.
                       К.Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число
опасностей,   угрожающих   нашей   жизни,   уменьшает   число   причин   страха   и,
давая   возможность   измерить   опасность   и   определить   ее   последствия,
уменьшает напряженность страха ввиду этих опасностей».
Уже   несколько   лет   коллектив   педагогов   нашего   ДОУ   системно   и
организованно   ведёт   работу   в   направлении   по   ознакомлению   детей   с
Правилами дорожного движения. Это особенно актуально, потому что именно
в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в
окружающем, и всё то, что ребёнок усвоит в это время, прочно останется у
него   навсегда.  Поэтому   очень   важно   в  детском   саду   с  младшего   возраста
начинать   подготовку   ребёнка   к   пожизненной   «профессии»   участника
дорожного движения – пешехода.
К 45 годам у детей накапливается определённый двигательный опыт,
обогащается   словарный   запас,   воспитываются   навыки   пространственной
ориентировки.   В   более   старшем   возрасте   (67лет)   отдельные   сведения   о
правилах   дорожного   движения   выстраиваются   в   последовательную   и
стройную систему представлений. Дети не только знакомятся с дорожными
знаками, усваивают правила и нормы поведения на улице и в транспорте, но и
приобретают   умения   применять   полученные   знания   на   практике.   Перед детьми ставятся задачи, требующие от них проявления самостоятельности,
активности мышления, умения применять знания на практике.
Большое   внимание   уделяется   работе   с  родителями,  т.к.  для   ребёнка
очень   важен   положительный   пример   в   поведении   взрослых   на   улице   и   в
транспорте. Организуются тематические выставки творческих работ детей и
родителей,   конкурсы   плакатов.   Ведётся   тесное   сотрудничество   с
инспекторами ГИБДД. Именно в условиях целенаправленной работы с семьёй
по подготовке дошкольников к роли самостоятельных пешеходов повышается
уровень усвоения детьми знаний и навыков ПДД.
Цель.  Формирование   у   дошкольников   осознанного   поведения   в
дорожнотранспортных ситуациях.
Задачи.
1.    Знакомство детей с Правилами дорожного движения
2.    Обучение правилам поведения на улице и в транспорте.
3.     Развитие у детей способности осознанно выполнять обязанности у
частника дорожного движения.
Для успешной реализации программы по обучению детей безопасному
поведению   на   улицах   и   дорогах   в   ДОУ   организованы   уголки   дорожного
движения, в которых представлены: наглядноиллюстрированный  материал;
настольнопечатные   игры;   магнитная   доска,   изображающая   перекресток;
атрибуты   для   сюжетноролевых   игр   с   дорожной   тематикой;   детская
художественная литература по тематике дорожного движения; конструкторы;
пособия   и   игры   по   обучению   детей   ПДД;   безопасные   маршруты   «Дом   –
детский  сад»,  разработанные   для   каждого   ребенка;  действующие  выставки
рисунков   и   поделок   по   дорожнотранспортной   тематике;   альбомы   с
фотографиями: «Моя улица», «Мой двор» ( с рассказами детей, с отметками
опасных мест,  где  необходимо быть  внимательными   и  осторожными  – это
поможет   ребятам   научиться   анализировать   свои   действия);   аудио   и
видеотехнические   средства.   Для   моделирования   ситуаций   по   правилам
дорожного   движения   во   дворе   ДОУ   обустроен   игровой   комплекс
«Автоплощадка»,   где     обозначены   разметкой   проезжая   часть,   тротуар   и
пешеходный   переход.   Приобретены   атрибуты   для   его   оборудования:
мобильный действующий светофор, дорожные знаки на штативах, велосипеды,
самокаты.   Развивающая   среда   для   развития   детей   дошкольного   возраста
создана   согласно   временным   требованиям   к   содержанию   и   методам
воспитания   и   обучения,   реализуемым   в   дошкольном   образовательном
учреждении и в соответствии современными санитарноэпидемиологическими
нормами.
II. Учебный план программы. Цель   программы:
 Повысить   активность   родителей   и   детей   в
обеспечении   безопасности   дорожного   движения;   формировать   у   детей
устойчивый   навык   переключения   на   самоконтроль   (умение   пользоваться
знаниями   и   следить   за   своим   поведением)   в   окружающей   дорожно
транспортной среде.
Категория обучающихся: воспитанники детского сада 57 лет.
               Срок обучения: 1 год.
               Режим занятий:    четверг 15.0015.25
№        наименование
тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Мы знакомимся с
улицей».
«Азбука дороги».
«Кто важнее всех на
улице?»
«Умелый пешеход».
«Это всем должно
быть ясно!»
«Красный, желтый,
зеленый!»
«Как избежать
беды?»
«Правила – наши
помощники».
«Школа дорожных
наук».
всего
часов
1 ч
40 мин
2 ч
5 мин
1 ч
40 мин
1 ч
40 мин
2 ч
5 мин
1 ч
40 мин
1 ч
40 мин
2 ч
5 мин
2 ч
5 мин
                    в том числе
теоретических
практических
35 мин
1 ч   5 мин
35 мин
1 ч  30 мин
20 мин
1 ч  20 мин
30 мин
1 ч  10 мин
25 мин
1 ч  40 мин
35 мин
1 ч  5 мин
25 мин
 1 ч  15 мин
35 мин
1 ч  30 мин
20 мин
1 ч  45 мин
форма
контроля
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия,
анализ
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение, Итого

16 ч
40
мин
4 ч   20 мин
12 ч  20 мин
рефлексия,
анализ
III. Учебнотематический план.
Цель   программы:
 Повысить   активность   родителей   и   детей   в
обеспечении   безопасности   дорожного   движения;   формировать   у   детей
устойчивый   навык   переключения   на   самоконтроль   (умение   пользоваться
знаниями   и   следить   за   своим   поведением)   в   окружающей   дорожно
транспортной среде.
             Категория обучающихся: воспитанники детского сада 57 лет.
               Срок обучения: 1 год.
               Режим занятий:    четверг 15.0015.25
№
наименование тем
всего
часов
                 в том числе
теоретических
практических
     форма
контроля
1
«Мы знакомимся с
улицей».
1.1
Занятие «Наше село и
его транспорт».
1.2
1.3
1.4
Занятие «Как ослик в
школу пошел».
Дидактическая игра
«Улица».
Целевая прогулка.
«Пешеходный
переход».
1 ч  40 мин.
35 мин.
1 ч  5 мин.
25 мин.
15 мин.
10 мин.
25 мин.
15 мин.
10 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
25 мин.
2
«Азбука дороги».
2 ч          5
мин.
35 мин.
1 ч  30 мин.
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
рефлексия 2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Занятие
«Влиятельная
палочка».
Занятие «Зачем нужны
дорожные знаки?».
25 мин.
15 мин.
10 мин.
25 мин.
10 мин.
15 мин.
Спортивный досуг «В
гостях у светофора».
25 мин.
25 мин.
Дидактическая игра
«Угадай по
описанию».
Проектная
деятельность.
Создание макета
«Наша улица».
«Кто важнее всех на
улице?»
Занятие «Дорога в
школу».
Дидактическая игра
«Автомобиль».
Сюжетноролевая игра
«Водители и
пешеходы».
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
1 ч  40 мин.
20 мин.
1 ч  20 мин.
25 мин.
10 мин.
15 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
Организация уголка
ПДД.
25 мин.
25 мин.
«Умелый пешеход».
1 ч  40 мин.
30 мин.
1 ч  10 мин.
Занятие
«Безопасность на
дороге».
Дидактическая игра
«Викторина».
Подвижная игра «В
гости к Айболиту».
Экскурсия к
перекрестку.
25 мин.
15 мин.
10 мин.
25 мин.
10 мин.
15 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
25 мин.
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение 5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
7.2
«Это всем должно
быть ясно!»
2 ч          5
мин.
25 мин.
1 ч  40 мин.
Занятие «Маленький
шофер».
Дидактическая игра
«Дорожная азбука».
Подвижная игра
«Красный, желтый,
зеленый».
Развлечение
«Путешествие в
страну дорожных
знаков».
Проектная
деятельность.
«Безопасное    колесо
».
«Красный, желтый,
зеленый!»
Занятие
«В городском
транспорте».
Беседа «Мы
путешествуем в
метро».
Сюжетноролевая игра
«Перекресток».
25 мин.
10 мин.
15 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
1 ч  40 мин.
35 мин.
1 ч  5 мин.
25 мин.
10 мин.
15 мин.
25 мин.
20 мин.
5 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
Конкурс рисунков на
тему ПДД.
25 мин.
25 мин.
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия,
анализ
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
«Как избежать
беды?»
Занятие «Движение
транспорта и работа
водителя».
1 ч  40 мин.
25 мин.
1 ч  15 мин.
25 мин.
15 мин.
10 мин.
Беседа,
наблюдение
Дидактическая игра
25 мин.
5 мин.
20 мин.
Беседа, 7.3
7.4
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
9
9.1
9.2
9.3
9.4
«Дорожные знаки».
КВН «Зелёный
огонёк».
25 мин.
25 мин.
Целевая прогулка
«Дорожные знаки».
25 мин.
5 мин.
20 мин.
«Правила – наши
помощники».
2 ч           5
мин.
35 мин.
1 ч  30 мин.
Беседа «Где можно и
где нельзя играть».
Дидактическая игра
«Логические
дорожки».
Подвижная игра
«Цветные
автомобили».
25 мин.
20 мин.
5 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Театрализованная
постановка «Дорога к
теремку».
25 мин.
25 мин.
Наблюдение,
рефлексия
25 мин.
5 мин.
20 мин.
Проектная
деятельность.
Создание альбомов
«Это  папа, это – я,
это – улица моя».
«Школа дорожных
наук».
2 ч          5
мин.
20 мин.
1 ч 45 мин.
Занятие «Правила
катания на велосипеде
(самокате, роликах)».
Дидактическая игра
«Моделируемые
знаки».
Акция «Водитель!
Сохрани мне жизнь!».
25 мин.
10 мин.
15 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
5 мин.
20 мин.
Музыкально  игровой
досуг «Помни правила
дорожного движения».
25 мин.
25 мин.
Беседа,
наблюдение
Беседа,
наблюдение
Наблюдение,
рефлексия
Наблюдение,
рефлексия 9.5
Конкурс рисунков на
асфальте на тему
ПДД.
25 мин.
25 мин.
Наблюдение,
рефлексия
                  Итого
16 ч 40
мин
4 ч 20 мин
12 ч 20 мин
Программа по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста
с   Правилами дорожного движения «Зелёный огонёк».
    Выходя на улицу,
Приготовь заранее,
Вежливость и сдержанность,
А главное, внимание!
                                          Пояснительная записка
Культура личной безопасности подразумевает знание и неукоснительное
соблюдение   правил   безопасности,   умение   применять   их   на   практике   и   в
экстремальных ситуациях, совокупность моральных и нравственных качеств.
Обеспечение   безопасности   движения   становится   важной
государственной задачей,  и особое значение приобретает обучение маленьких
пешеходов,   пассажиров   и   велосипедистов.   Изучение   Правил   дорожного
движения следует рассматривать как составную часть общей воспитательной
работы   детских   садов.   Только   при   систематическом   изучении   правил,
использовании   новых   форм   пропаганды   Правил   дорожного   движения,
взаимодействии   органов   образования,   здравоохранения   и   Государственной
инспекции БДД можно решить проблему детского травматизма.
Авторская программа «Зелёный огонёк» направлена на профилактику
дорожнотранспортного   травматизма   и   изучение   дошкольниками   правил
дорожной азбуки, которые рассматриваются как составная часть воспитания
общей культуры ребёнка. Работа ведется систематически как с группой детей,
так   и   с   подгруппами,   учитывая   индивидуальные   особенности   детей
конкретной группы.
Данная работа ведётся в соответствии с планом, который составляется
на   учебный   год.   Важно   отметить,   что   в   этом   процессе   задействованы   не
только педагоги и воспитанники, но и родители.
Значительное   место   отведено   практическим   формам   обучения:
наблюдению,   экскурсиям,   целевым   прогулкам,   во   время   которых   дети изучают на практике правила для пешеходов, наблюдают дорожное движение,
закрепляют ранее полученные знания.
Движение   транспорта   и   пешеходов   на   улице   и   дорогах   –   для   детей
слишком   сложное   явление,   чтобы   ориентироваться   в   нём   самостоятельно.
Поэтому особое внимание  уделяется организации наблюдений и экскурсий.
Работа   по   ознакомлению   с   правилами   дорожного   движения
основывается на комплексном подходе.  С детьми проводятся тематические
занятия   в   группах,   закрепляя   полученные   знания   в   разных   видах
деятельности.
В работе используется авторское практическое пособие «Дорожная
азбука   в загадках»,  знакомящее   детей   с   правилами   поведения   на   дороге,
сигналами светофора, транспортными средствами и некоторыми дорожными
знаками. Это  пособие  я  использую  в  работе с  детьми  уже не  первый  год.
Кратко   о   том,   как   создавалось   это   пособие:   к   каждой   букве   алфавита   я
подбирала   подходящее   слово,   относящееся   к     дорожной   тематике,   затем
находила загадку об этом предмете, если не находила, то придумывала сама и
подбирала иллюстрацию, изображающую загаданное.  Практическое пособие
«Дорожная азбука в загадках»   представляет собой сборник тематических
картинок,   в   алфавитном   порядке,   со   стихотворениями   и   загадками,
подобранными   по   теме   «Обучение   дошкольников   правилам   дорожного
движения». «Дорожную азбуку» можно использовать как на занятиях, так и в
индивидуальной   работе   с   детьми   дошкольного   и   младшего   школьного
возраста.     Данное   пособие   направленно   на   формирование   у   дошкольников
 навыков безопасного поведения на дороге.

 Актуальность   (   обоснование   разработки   программы   «Зелёный
огонёк»).
   У ребёнка несоизмеримо меньший опыт передвижения по улице,
чем у взрослого, не    полностью сформировано чувство опасности, страха,
ориентации в пространстве, дети подвижны и нетерпеливы.
  Нельзя воспитать дисциплинированного пешехода, если с детства не
прививать   такие   важные
  качества,   как   внимание,   собранность,
ответственность   и   осторожность.   Ведь   часто   отсутствие   именно   этих
качеств становится причиной дорожных происшествий.

 Совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как
должен   вести   себя   человек   на   улице   и   во   дворе,   тем   меньше   станет
несчастных   случаев. Эту   задачу   призваны   решать   как   родители,   так   и
педагоги дошкольных образовательных учреждений.
Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что чем раньше мы
познакомим   ребенка   с   правилами   дорожного   движения,   научим   его
навыкам   культуры   поведения   на   улицах   и   дорогах,   тем   меньше   будет
происшествий на проезжей части.  Вот почему   необходимо учить детей безопасному   поведению   на   улицах,   дорогах,   в   транспорте   и   Правилам
дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и
дошкольные   учреждения,  а   в   дальнейшем,  конечно   же,   школа   и   другие
образовательные учреждения.
Программа ориентирована на две возрастные ступени:
1.
2.
 старший возраст – от 56 лет;
подготовительную к школе группу от 67 лет.
Программа построена на основе главных методических принципов:
  доступность   материала,
учёт   возрастных   особенностей   детей,
постепенность его усложнения.
     Законодательнонормативное обеспечение программы
     Закон РФ «Об образовании».
      О концепции модернизации российского образования на период
до 2012 года.
       Устав образовательного учреждения.
Объекты программы
      Дети.
      Семьи детей, посещающих ДОУ.
      Педагогический коллектив ДОУ.
Цель программы
Повысить активность родителей и детей в обеспечении безопасности
дорожного   движения;   формировать   у   детей   устойчивый   навык
переключения на самоконтроль ( умение пользоваться знаниями и следить
за своим поведением) в окружающей дорожнотранспортной среде.
Задачи программы
1.
Обучать   детей   безопасному   поведению   в   дорожной
среде.
2.
Познакомить   детей   со   значением   дорожных   знаков,
научить   понимать   их   схематическое   изображение   для   правильной
ориентации на улицах и дорогах.
3.
Формировать и развивать у детей целостное восприятие
окружающей дорожной среды.
4.
Формировать   у   детей   навыки   и   умения   наблюдения   за
дорожной   обстановкой   и   предвидеть   опасные   ситуации,   умения
обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них
с меньшим вредом для себя и окружающих.
5.
6.
Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
Воспитывать   дисциплинированность   и   сознательное
выполнение правил дорожного движения, культуру поведения.
7.
Активизировать работу по пропаганде правил дорожного
движения и безопасного образа жизни среди родителей.
        Большое внимание  уделяется  взаимодействию  с родителями.
На   собраниях   и   в   беседах   с   помощью   наглядной   пропаганды подчеркивается  моральную ответственность, которая лежит на взрослых.
Безоговорочным   подчинением   требованиям   дорожной   дисциплины
родители   должны   подавать   пример   детям,   так   как   нарушать   правила
поведения дошкольники учатся, прежде всего, у взрослых. Только в тесном
содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать твердые
навыки   культурного   поведения   на   улице,   ту   дисциплинированность,
которая побуждает их подчиняться порядку. Тогда и привычка правильно
ходить по улице станет у детей нормой поведения.
           В программе представлены разнообразные  формы и методы
воспитательной   работы,   это   развлечения,   праздники,   практические
занятия,   деловые   и   ролевые   игры,   практикумы,   тренинги,   встречи   с
инспекторами дорожного движения, акции, экскурсии, конкурсы, проекты,
выставки и т.д.
Основные этапы работы, отражаемые программой:
             уточнение   представлений   детей   о   правилах   дорожного
движения,   то   есть   их   личный   опыт,   на   который   может   опереться
воспитатель.
      расширение первоначальных представлений детей, накопление
новых знаний о правилах безопасности через занятия, беседы, заучивание
рифмованных правил.
       закрепление полученных знаний и формирование сознательного
отношения   к   соблюдению   правил   безопасности   и   с   помощью   чтения   и
обсуждения произведений художественной литературы, игрдраматизаций,
наблюдений во время экскурсий и из личного опыта.
      формирование у детей чувства ответственности и предпосылок
готовности   отвечать   за   свои   поступки.  Дети   дошкольного   возраста
именно  принимают   и   усваивают  предъявленные   к   ним   требования,   а
готовность в полной мере отвечать за свои поступки придёт позже.
         развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, т.к. при
обучении   правилам   безопасного   поведения   эти   качества   во   многом
помогают ребёнку вовремя и правильно ориентироваться  в создавшейся
обстановке.
Программа включает в себя планирование работы на год по старшим
возрастным группам, работу с детьми, педагогами и родителями.
Ожидаемый результат
По окончании программы  ребёнок должен:
     знать   алгоритм   перехода   дороги   «остановись   –   посмотри   –
перейди»;
     иметь   представления   о   видах   транспорта   (воздушный,   водный,
наземный);
     различать   на   дороге   транспортные   средства   (пассажирские,
грузовые, специальные, оперативные);   уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги, различать
пешеходные переходы ( наземный, надземный, подземный, регулируемый,
нерегулируемый)   и   средства   регулирования   дорожного   движения
(светофор, регулировщик), а также дорожные знаки;
 знать правила перехода проезжей части (три фиксации поворота
головы – в сторону движущегося транспорта, в противоположную и опять в
сторону транспорта) по регулируемому и нерегулируемому пешеходным
переходам.
Поэтапноперспективный   план   по   ознакомлению   детей
  правилами   дорожного

старшего   дошкольного   возраста   с
движения.

             Работа с детьми
  СЕНТЯБРЬ
«Мы
знакомимся с
улицей».

ОКТЯБРЬ
«Азбука
дороги».
1.Занятие «Наш город  и его
транспорт».
2. Занятие «Как ослик в
школу пошел».
3. Дидактическая игра
«Улица».
4. Целевая прогулка.
«Пешеходный переход».
1.Занятие « Влиятельная
палочка».
2. Занятие «Зачем нужны
дорожные знаки?».
3. Спортивный досуг «В
гостях у светофора».
4. Дидактическая игра
«Угадай по описанию».
       Работа с
педагогами

Семинарпрактикум
«ОБЖ для
дошкольников».
Участие педагогов в
спортивном досуге
«В гостях у
светофора».
 Работа с
родителями
Родительское
собрание с
приглашением
инспектора ГИБДД
«Влияние на
безопасность детей
поведения
родителей».
Издание буклета
для родителей
«Как научить
ребенка
безопасному
поведению на
улице?»
              Проектная деятельность. Создание макета «Наша улица».
  НОЯБРЬ
«Кто важнее
всех на
улице?»
1.Занятие «Дорога в
школу».
2.Дидактическая игра
«Автомобиль».
3.Сюжетноролевая игра
«Водители и пешеходы».
4.Организация уголка
ПДД.
Презентация уголков
по ПДД в группах.
Участие в
организации
уголка ПДД. ДЕКАБРЬ
«Умелый
пешеход».
 ЯНВАРЬ
«Это всем
должно быть
ясно».
1.Занятие «Безопасность
на дороге».
2.Дидактическая игра
«Викторина».
3.Подвижная игра «В
гости к Айболиту».
4.Экскурсия к
перекрестку.
1.Занятие «Маленький
шофер».
2.Дидактическая игра
«Дорожная азбука».
3.Подвижная игра
«Красный, желтый,
зеленый».
4.Развлечение
«Путешествие в страну
дорожных знаков».
Консультация для
педагогов
«Разработка и
использование
маршрута «Дом –
детский сад».
Участие в
разработке и
использовании
маршрута «Дом –
детский сад».
Участие педагогов в
развлечении
«Путешествие в
страну дорожных
знаков».
Анкетирование на
тему «Я и мой
ребенок на улице».
                                                         Проектная деятельность. «Безопасное колесо».
 ФЕВРАЛЬ
«Красный,
желтый,
зеленый».
   МАРТ
«Как
избежать
беды?»
1.Занятие «В городском
транспорте».
2.Беседа «Мы
путешествуем в метро».
3.Сюжетноролевая игра
«Перекресток».
4.Конкурс рисунков на
тему ПДД.
1.Занятие «Движение
транспорта и работа
водителя».
2.Дидактическая игра
«Дорожные знаки».
3.КВН «Зелёный
огонёк».
4.Целевая прогулка
«Дорожные знаки».
Разработка
конспекта сюжетно
ролевой игры
«Перекресток».
Изготовление
стенда
«Осторожно,
улица!»
Просмотр открытого
мероприятия – КВН
«Зеленый огонек».
1.Участие в КВН.
2.Целевая
экскурсия
«Наблюдение за
работой
водителя». АПРЕЛЬ
«Правила –
наши
помощники».
1.Беседа «Где можно и
где нельзя играть».
2.Дидактическая игра
«Логические дорожки».
3.Подвижная игра
«Цветные автомобили».
4.Театрализованная
постановка «Дорога к
теремку».
Тестирование
педагогов для
выявления уровня
своих знаний по
дорожной тематике.
Консультация
«Родитель –
образец для
подражания».
                             Проектная деятельность. Создание альбомов «Это – папа, это – я, это – улица
моя!»
1.Занятие «Правила
катания на велосипеде
(самокате, роликах)».
2.Дидактическая игра
«Моделируемые знаки».
3.Акция «Водитель!
Сохрани мне жизнь!».
4.Музыкально  игровой
досуг «Помни правила
дорожного движения».
5.Конкурс рисунков на
асфальте на тему ПДД.
1.Участие педагогов
в акции «Водитель!
Сохрани мне жизнь!»
2.Участие в
музыкальноигровом
досуге «Помни
Правила дорожного
движения».
1.Участие в акции.
2.Внесение
информации по
обучению детей
ПДД в
родительский
уголок.
     МАЙ
«Школа
дорожных
наук».

                               Таким образом, реализация мероприятий в рамках данной
программы позволяет вести работу по профилактике детского дорожно
транспортного травматизма наиболее эффективно. Программа направлена
на   возможность   донести   информацию   не   только   до   детей,   но   и   их
родителей   таким   образом,   чтобы   у   них   выработалась   жизненно   важная
привычка соблюдать Правила дорожного движения и научить поступать
так же своих детей.
Благодаря   программе   дети   получат   и   усвоят   знания   о   правилах
поведения на  дороге, научаться применять полученные знания о правилах
дорожного движения в играх, инсценировках, в повседневной жизни.
Совместно   с   родителями
  разработаны   наглядные   материалы,
оказывающие развивающее  воздействие  и познавательную стимуляцию на
детей   старшего   возраста,   формирование   у   детей       знания   о   культуре
поведения     на   дороге,   обучению   умению   использовать
  макет   для
  ситуации   в   игровом   пространстве,   воспитанию
моделирования
ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей. Приложение.

  Конспекты мероприятий по программе «Зелёный огонёк».
Занятие «Наш город и его транспорт».
Цели и задачи. Формировать любовь к родному городу, дать
представление о том, как важно правильно ходить и ездить по городу.
Подготовка. Беседа о городе.
Ход занятия.
  Рассказ педагога об истории города. Рассматривание иллюстраций с
изображением достопримечательностей нашего города.
  Загадки о транспорте с показом картинок.
 Составление детьми рассказов по картинкам.
Занятие «Как ослик пошел в школу?».
Цели и задачи. Уточнить представление о сигналах светофора.
Воспитать общую культуру поведения на улице.
Подготовка. Экскурсия к светофору. Заучивание стихотворения
«Светофор». Чтение стихотворений С. Михалкова «Это всем должно быть
ясно». «Моя улица».
Ход занятия.
 Организационный момент.
  Вступительная беседа.
 Групповая подвижная игра «Светофор».
Дидактическая  игра «Улица».
Цели и задачи. Уточнить и закрепить знания детей о правилах
поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах
транспорта.
Оборудование. Макет улицы. Деревья (макет). Автомобили (игрушки).
Куклыпешеходы. Светофоры. Дорожные знаки.
Целевая прогулка «Пешеходный переход». Цели и задачи. Учить находить пешеходный переход. Познакомить с
правилами перехода проезжей части по пешеходному переходу. Воспитывать
внимательное отношение к переходу улицы.
Семинар – практикум «ОБЖ для дошкольников».
Цели и задачи. Систематизировать знания педагогов о Правилах
дорожного движения, развивать практические умения при проведении этих
правил, создавать условия по взаимодействию с социумом по профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма среди воспитанников ДОУ.
Родительское собрание с приглашением инспектора ГИБДД
«Влияние на безопасность детей поведения родителей».
Цели и задачи. Способствовать повышению родительской
компетентности в вопросах профилактики детского дорожнотранспортного
травматизма.
Занятие «Влиятельная палочка».
Цели и задачи. Дать начальное представление о работе милиционера
регулировщика. Закрепить правильное употребление пространственной
терминологии (слева  справа, вверху – внизу, спереди – сзади и т.д.).
Воспитывать уважение к окружающим.
Оборудование. Жезл. Изображение улиц, перекрестков. Изображения
регулировщика в разных положениях. Макет светофора. Наглядное пособие
«Дорожная азбука в загадках».
Ход занятия.
    Загадка – шутка. Беседа.
     Рассматривание картинок регулировщика в разных положениях.
   Физкультминутка «Жесты регулировщика».
  Рассказ сотрудника ГИБДД.
  Чтение детьми стихов С. Михалкова.
Занятие «Зачем нужны дорожные знаки?».
Цели и задачи. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице.
Вспомнить известные дорожные знаки – переход. Познакомить с новыми
знаками: «зебра», внимание, осторожно, дети.
Оборудование. Дорожные знаки («Пешеходный переход»,
предупреждающие знаки, запрещающие знаки, указательные знаки), рабочая
тетрадь. Ход занятия.
   Организационный момент. Показ знаков и чтение стихотворения Я.
Пишумова.
   Рисование детьми знаков в рабочей тетради.
Спортивный досуг «В гостях у светофора».
Цели и задачи. Закрепить умения применять полученные знания в
играх и повседневной жизни. Привлечь родителей к совместной деятельности
с детьми. Совершенствовать двигательные навыки. Способствовать созданию
положительного эмоционального настроения.
Ход досуга.
  Представление команд.
  1 конкурс «Пройди по переходу».
  2 конкурс «Собери автомобиль».
  3 конкурс « Дорожные знаки».
  Отгадай загадку.
  4 конкурс «Извилистая дорога».
 5 конкурс «Веселые гонки».
 Выступление инспектора. Вручение призов.
Дидактическая игра «Угадай по описанию».
Цели и задачи. Учить различать дорожные знаки. Закреплять знания
детей о Правилах дорожного движения. Развивать зрительное внимание.
Оборудование. Дорожные знаки, штативы для них.
Проектная деятельность. Создание макета «Наша улица».
Цели и задачи. Воспитание творческих способностей. Закрепление
представлений об улице, её основных частях (тротуар, проезжая часть,
перекресток, и т. д.).
Издание буклета для родителей «Как научить ребенка безопасному
поведению на улице?»
Цели и задачи. Способствовать повышению родительской
компетентности в вопросах по обучению детей Правилам дорожного
движения в условиях семьи.
Занятие «Дорога в школу». Цели и задачи. Познакомить детей с правилами безопасного поведения
в общественном транспорте. Закрепить знания о правилах поведения на улице,
а также понятия «пешеход», «пассажир».
Оборудование. Картины с изображением улиц, школы, пассажирского
транспорта, Буратино, Мальвины. Схема маршрута от дома к школе на
фланелеграфе. Дорожные знаки, фломастеры и листы бумаги для рисования.
Ход занятия.
  Демонстрация картины с изображением школы. Беседа.
  Помоги Мальвине и Буратино попасть в школу. Работа на
фланелеграфе с изображением  схемы маршрута.
  Физкультминутка «Автобус».  (Дети – пассажиры).
  Рисование схемы своего маршрута от дома к детскому саду.
Дидактическая игра «Автомобиль».
Цель. Закрепить представления детей о внешнем виде автомобиля.
Оборудование. Разобранная модель автомобиля ( пазлы ).
Ход игры.
  Дети по команде педагога начинают собирать модель. Выигрывает
ребенок или команда, первой собравшая автомобиль.
Сюжетноролевая игра «Водители и пешеходы».
Цели и задачи. Расширять знания о правилах поведения детей на улице.
Воспитывать у детей внимание, чуткость, отзывчивость, умение оказать
помощь другому.
Оборудование. Макет светофора, дорожные знаки, обозначение
пешеходного перехода «зебра», велосипеды, самокаты.
Организация уголка ПДД.
Цели и задачи. Формирование эффективного обучения детей
безопасному поведению на улицах и дорогах. Способствовать повышению
родительской компетентности в вопросах знакомства детей с ПДД в условиях
семейного воспитания.
Презентация уголков по Правилам дорожного движения в группах.
Цели и задачи. Проанализировать соответствие уголков безопасности
по критериям:
 соответствие возрасту;  разнообразие дидактического и игрового материала;
 эстетика оформления.
Занятие «Безопасность на дороге».
Цели и задачи. Закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на
улице. Закрепить знание сигналов светофора, их значение. Повторить правила
поведения на улице. Воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость.
Оборудование. Фланелеграф. Кукла Буратино. Наглядное пособие
«Дорожная азбука в загадках». Шапочки с окошечками цветов светофора.
Недорисованная схема улицы.
Подготовка. Экскурсии. Разучивание стихотворений.
Ход занятия.
  Создание игровой ситуации, появление сказочного персонажа
Буратино.
  Физкультминутка «Красный, желтый, зеленый».
  Чтение тематических стихов.
  Игра – инсценировка ( дети в шапочках изображают светофор).
  Дидактическая игра «Какой это знак?»
Дидактическая игра « Викторина».
Цель игры. Закрепить знания детей о Правилах дорожного движения.
Ход игры.
  Педагог задаёт тематические вопросы. Дети отвечают «Да» или
«Нет».
Подвижная игра «В гости к Айболиту».
Цель игры. Формирование навыков поведения на улицах.
Оборудование. Разнообразные шапочки зверей, велосипеды, жезлы
регулировщика, обозначение пешеходных переходов.
Ход игры.
  Дети по двое начинают движение на велосипедах или пешком.
  Регулировщики отмечают, кто нарушил правила.
   Нарушители идут лечиться к Айболиту.
  Кто правильно проделал весь путь, получает от Айболита подарок.
Экскурсия к перекрестку. Цели и задачи. Уточнить знания о перекрестке. Познакомить с
правилами перехода проезжей части, где есть перекресток. Закрепить знания
о правилах поведения на проезжей части.
Консультация для педагогов «Разработка и использование
маршрута «Дом – детский сад».
Цели и задачи. Повысить безопасность движения ребенка в детский сад
и обратно. Научить ребенка ориентироваться в дорожных ситуациях на пути в
детский сад и обратно. Научить родителей, принимающих участие в
составлении маршрута, ориентированию в дорожной обстановке и
предотвращению возможных опасностей.
Занятие «Маленький шофер».
Цели и задачи. Познакомить детей с правилами передвижения на
велосипеде. Научить детей правилам поведения в разных опасных ситуациях,
которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. Закрепить знание
основных частей велосипеда. Воспитывать уважение к окружающим людям.
Оборудование. Картинки с изображением Гены и Чебурашки.
Раздаточные карточки на каждого ребенка с изображением корабля, поезда,
велосипеда.  Дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Велосипедное
движение запрещено». Детский велосипед. Сюжетные картинки с
изображением различных ситуаций.
Ход занятия.
  Педагог читает стихотворение В. Кожевникова «Машина моя».
  Беседа по сюжету на фланелеграфе.
  Рассматривание настоящего детского велосипеда.
  Педагог  знакомит детей с правилами езды на велосипеде.
 Слушание рассказа «Зайкавелосипедист».
Дидактическая игра «Дорожная азбука».
Цель игры. Закрепить знания детей о Правилах дорожного движения.
Оборудование. Наглядное пособие «Дорожная азбука в загадках»
(черно–белый вариант – раскраска), цветные карандаши, фломастеры.
Ход игры.
  Отгадывание детьми загадок.
  Раскрашивание картинок с отгадками.
Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый». Цель игры. Закреплять знание детьми сигналов светофора.
Оборудование. Действующая модель светофора.
Ход игры.
  Педагог включает светофор.
  Дети: на красный сигнал светофора стоят на месте, на желтый –
хлопают, на зеленый – шагают.
Развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков».
Цели и задачи. Закрепить знания детей о правилах безопасного
поведения на дороге и Правилах дорожного движения.
Действующие лица. Рассеянный. Сотрудник ГИБДД. Дорожные знаки.
Помеха – неумеха. Незнайка. Светофорики – Желтый, Зеленый, Красный.
Ход развлечения.
  Появляется Рассеянный. Беседует с детьми и сотрудником ГИБДД.
  Входят, плача, дорожные знаки.
  Сотрудник ГИБДД предлагает детям помочь справиться с Помехой –
неумехой.
  Помеха – неумеха загадывает детям загадки.
  Выходят Светофорики.
 Игра «Красный, желтый, зеленый».
 Въезжает Незнайка. Дети знакомят его с правилами поведения на
дороге.
  Словесная игра на внимание «Это я, это я, это все мои друзья».
Проектная деятельность. «Безопасное колесо».
Цели и задачи. Воспитание творческих способностей. Разработать
совместно с детьми правила при катании на велосипеде, самокате, роликовых
коньках. Оформить эти правила в виде папки – передвижки с детскими
рисунками  иллюстрациями.
Анкетирование. «Я и мой ребенок на улице».
Цели и задачи. Выявить уровень знаний родителей о ПДД. Продолжать
организовать работу по взаимодействию детского сада и семьи по обучению
детей основам безопасного поведения на улице. Повысить у родителей
ответственность за привитие детям навыков ОБЖ.
Занятие «В городском транспорте». Цели и задачи. Ознакомить детей с правилами этического и
безопасного поведения в транспорте.
Оборудование. Наглядные пособия: сюжетные картинки в альбоме,
изображающие различные ситуации в вагоне метро, в автобусе, троллейбусе,
трамвае. Клей, кисточки, ножницы.
Ход занятия.
  Организационный момент. Вступительная беседа.
  Рассказ педагога о том, почему нужно уступать место пожилому
пассажиру; почему нельзя толкаться и затевать игру и т.д.
   Анализ ситуаций.
   Работа в альбоме. Предложить детям исправить ситуацию.
Беседа «Мы путешествуем в метро».
Цели и задачи. Закрепить знания о городском транспорте – метро.
Продолжать знакомить детей с правилами поведения и культуре общения в
метро. Дать детям элементарные знания о безопасности при поездке в метро.
Оборудование. Иллюстрации или фотографии станций метро (34).
Ход беседы.
  Предложить детям перечислить виды пассажирского транспорта.
  Загадки о метро и эскалаторе. Рассказ педагога о принципе работы
эскалатора, о правилах поведения в вагоне поезда.
Сюжетноролевая игра «Перекресток».
Цели и задачи. Закреплять знания детей о правилах поведения
пешехода. Формировать навыки ролевого поведения, учить брать роль и вести
её до конца игрового действия. Развивать зрительнодвигательную
координацию в процессе игр.
Оборудование. Светофор, накидки для детей, ограничительные полосы,
знак «Пешеходный переход».
Ход игры.
  Дети разыгрывают различные дорожные ситуации.
Конкурс рисунков на тему ПДД.
Цели и задачи. Закреплять умение изображать предметы и явления,
отбирая содержание в соответствии с тематикой. Закреплять знания о
правилах движения автотранспорта и пешеходов.
Оборудование. Листы ватмана, формат А3, краски, кисточки, цветные
карандаши. Ход конкурса.
  Вступительное слово инспектора ГИБДД.
   Организация выставки.
Занятие «Движение транспорта и работа водителя».
Цели и задачи. Познакомить детей с правилами движения транспорта
на дороге. Закрепить знания о профессии водителя. Формировать
координированные действия.
Оборудование. Иллюстрации с изображением дороги, улицы. Набор:
наглядное пособие «Улица», автомобили и знаки на магнитах.
Ход занятия.
  Рассматривание иллюстраций. Беседа.
  Конструирование дороги. Разыгрывание ситуаций с объяснением
педагога.
  Рассказ педагога о профессии водителя.
Дидактическая игра «Дорожные знаки».
Цели и задачи. Закрепить представления детей о значении дорожных
знаков. Развивать зрительное внимание.
Оборудование. Предметные картинкипазлы.
КВН «Зеленый огонёк».
Цели и задачи. Закрепить знания детей об элементах дороги, средствах
регулирования движения, группах дорожных знаков, правилах перехода
проезжей части. Закрепить в игровой форме практические навыки поведения
на улице пешехода и водителя. Воспитывать желание помочь своей команде,
внимательность, коллективизм.
Оборудование. Эмблемы команд. Конверты с вопросами.
Магнитофонная запись вопросов родителей. Элементы дороги на
фланелеграфе. Дорожные знаки. Фотографии с изображением улиц. Элементы
аппликации грузового автомобиля. Гонг. Жетоны красного, желтого, зеленого
цветов.
Ход КВН.
  Вступительное слово педагога.
  Тематические вопросы.
  Чтение детьми стихов о ПДД.
   Загадки.
  Игра «Поющий светофор».   Задание знатокам за минуту сделать аппликацию грузового
автомобиля.
  Подведение итогов. Вручение призов.
Целевая прогулка «Дорожные знаки».
Цели и задачи. Закрепить названия и назначение дорожных знаков.
Определить какие дорожные знаки предназначены для водителей, а какие
для пешеходов. Убеждать в необходимости соблюдать Правила дорожного
движения.
Беседа «Где можно и где нельзя играть».
Цели и задачи. Научить детей правилам поведения на улице, где можно
и где нельзя играть.
Оборудование.  Сюжетные картинки, на которых изображена
обсуждаемая тема. Альбомы, цветные карандаши, фломастеры. Игрушка
бибабо Буратино.
Ход беседы.
  Появление Буратино и его рассказ о том, как он играл около проезжей
части.
  Попросить детей прокомментировать рассказ Буратино.
  Разобрать с детьми ситуации на картинках. Обсуждение.
  Чтение педагогом стихотворения В. Семернина «Запрещается –
разрешается».
Дидактическая игра «Логические дорожки».
Цели и задачи. Развитие нагляднообразного мышления на основе задач
на использование условносхематических изображений для ориентировки в
пространстве. Закрепление знаний Правил дорожного движения. Развитие
познавательного мышления.
Оборудование. Игровое поле, на котором изображена «карта» с
разветвленными дорожками и домиками на концах. На отдельных карточках –
письма, в которых условно указан путь к одному из домиков (число карточек
соответствует числу играющих).
Ход игры.
  Ребенок проходит по дорожке, следуя указанием в письме.
  Педагог, если необходимо объясняет и исправляет ошибки.
Подвижная игра «Цветные автомобили». Цели и задачи. Развивать пространственную ориентировку в
трехмерном пространстве. Применять знания Правил дорожного движения в
игровой обстановке, приближенной к реальной.
Оборудование. Цветные флажки по количеству играющих. На полу
разметка дороги.
Ход игры.
  Дети с флажками размещаются вдоль стены. Они – автомобили.
  Педагог стоит в центре с тремя цветными флажками. Поднимает
флажок какогонибудь цвета.
  Дети, имеющие флажок такого цвета, бегут по намеченной дорожке.
  Педагог опускает флажок. Дети останавливаются.
Театрализованная постановка «Дорога к теремку».
Цели и задачи. Закрепить умения применять полученные знания в
инсценировке. Уточнить знания о дорожных знаках. Развивать творческие
способности.
Оборудование. В зале – дорожная разметка, теремок, дорожные знаки :
«Пункт питания», «Опасность», «Пешеходный переход», «Место стоянки».
Ход постановки.
  Вступление. Светофор.
  Вбегают по очереди мышка, лягушка, заяц, еж, лиса, медведь. Диалоги
со Светофором.
  Песенка зверей.
Проектная деятельность. Создание альбомов «Это  папа, это   я,
это – улица моя».
Цели и задачи. Воспитание творческих способностей. Формирование у
детей умения и желания отображать окружающий мир наиболее ярко и
правдиво. Воспитывать любовь к своим родным. Закреплять знания Правил
дорожного движения.
Занятие «Правила катания на велосипеде (самокате, роликах)».
Цели и задачи. Рассмотреть различные опасные ситуации, которые
могут возникнуть при катании детей на велосипеде, самокате, роликовых
коньках. Научить детей правильному поведению в таких ситуациях.
Оборудование. Сюжетные картинки, на которых изображены различные
ситуации, альбом с заданиями, карандаши, фломастеры, краски. Наглядное
пособие «Дорожная азбука в загадках».
Ход занятия.   Вступительное слово педагога. Беседа.
  Обсуждение возможных опасных ситуаций.
  Предложить детям выполнить задания в альбоме.
  Формулирование правил.
  Разучивание стихотворения С. Маршака «Мяч».
Дидактическая игра «Моделируемые знаки».
Цели и задачи. Закрепить знания детей о знаках дорожного движения.
Развивать зрительную память и внимание.
Оборудование. Элементы знаков: круги (красный, синий), треугольники
(красные), прямоугольники (синие), силуэт человека, силуэт детей, велосипед
и т.д.
Ход игры.
  Педагог предлагает ребенку из набора знаков собрать знак.
Акция «Водитель! Сохрани мне жизнь!»
Цели и задачи. Организовать работу по взаимодействию и развитию
взаимопонимания между всеми участниками дорожного движения.
Подготовка к акции. Предложить детям нарисовать рисунки, на
которых изображены опасные для жизни и здоровья дорожнотранспортные
ситуации с участием детей.
Ход акции.
  Экскурсия к перекрестку. Вручение рисунков водителям.

Музыкальноигровой досуг «Помни Правила дорожного
движения».
Цели и задачи. Закрепить знания о безопасном поведении на улицах и
дорогах. Совершенствовать представление о ПДД и дорожных знаках.
Воспитывать сознательное выполнение ПДД. Способствовать созданию
положительного эмоционального настроения.
Действующие лица. Взрослые: ведущий, кот Базилио, лиса Алиса.
Дети (с нагрудными знаками): Светофор, дорожные знаки.
Ход досуга.
  Вступительное слово ведущего.
  Входят Алиса и Базилио.
  Песня Светофора.
  Игра «Светофор».
  Песня дорожных знаков.
  Танец «Веселый мяч».   Конкурс рисунков «Дорожная азбука».
Конкурс рисунков на асфальте на тему ПДД.
Цели и задачи. Закреплять умение в рисунке передавать особенность
дорожной обстановки. Вызвать у детей эмоциональный отклик на рисунки.
Тест для педагогов.
1.Форма дорожного знака, разрешающего пешеходам выход на
проезжую часть улицы:
      а) квадрат;
      б) круг;
      в) треугольник.

2.Вы вышли из автобуса, вам необходимо перейти проезжую часть. Вы
пойдете:
     а) спереди:
     б) сзади;
     в) ваш вариант.
3.Опасен ли для пешехода стоящий автомобиль:
     а) не опасен;
    б) опасен;
    в) опасен, если у него включен двигатель?
4.Вы переходите дорогу, где нет пешеходного перехода. Ваши действия:
     а) посмотрю налево, пойду;
     б) посмотрю направо, пойду;
     в) ваш вариант.
5.Вдоль дороги нет тротуара, и пешеход идет по левой обочине
навстречу транспорту. Нарушает ли он Правила дорожного движения:
    а) да;
    б) нет?
6.Нарисуйте знак «Пешеходный переход».
7.Какие формы обучения дошкольников ПДД вы знаете?
Ответы: 1 – а; 2 – в; 3 – в; 4 – в; 5 – а. Анкета для родителей «Я и мой ребенок на улице».
1.Ваш ребенок знает:
 название города, в котором живет; свой домашний адрес; название
улицы, номер дома и квартиры, номер телефона;
 название улицы, номер дома, квартиры, телефона;
 свой домашний адрес не полностью.
2.Вы с ребенком добираетесь домой из детского сада:
 пешком;
 на транспорте.
3.Если Вам приходится идти пешком, то Вы с ребенком:
 переходите дорогу всегда только по пешеходной дорожке,
ориентируясь на зеленый сигнал светофора;
 переходите дорогу по пешеходной дорожке, если нет машин. И не
смотрите на сигналы светофора;
 переходите дорогу там, где Вам кажется удобным.
4.Кто научил ребенка соблюдать Правила?
 детский сад;
 сами родители;
 бабушка, дедушка.
5.Как часто Вы говорите ребенку о необходимости соблюдать
Правила дорожного движения?
 ежедневно;
 иногда;
 очень редко;
 не говорим на эту тему;
 другие ответы.
6.Знает ли Ваш ребенок знаки дорожного движения и может ли
рассказать, что они обозначают?
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
7.Как Ваш ребенок ведет себя в городском транспорте?
 мой ребенок спокойно стоит на остановке; садится вместе со взрослым
в автобус; не шумит; если есть возможность – садиться на свободное сиденье;
не высовывается из окна; не сорит в салоне;  мой ребенок бегает и прыгает на остановке; садится в любую дверь, не
ориентируясь на взрослого; пробирается побыстрее к свободному месту,
расталкивая других пассажиров; громко разговаривает в салоне транспорта.
8.Соблюдаете ли Вы сами Правила движения?
 всегда соблюдаю;
 не всегда;
 не соблюдаю.
9.Нарушаете ли Вы Правила. Когда идете вместе с ребенком?
 нет;
 иногда бывает, когда спешим;
 не обращаем внимания на светофор и машины.

10.Считаете ли Вы, что усилия педагогов ДОУ по ознакомлению
детей с правилами безопасного поведения на улице:
 будут эффективны только при поддержке с Вашей стороны;
 будут эффективны без всякой поддержки с Вашей стороны;
 неэффективны, так как научить безопасному поведению на улице
могут только родители.
Список литературы.
1.
Авдеева Н. Н., Князева О.В. Учебное пособие по ОБЖ
детей старшего дошкольного возраста «Безопасность», М., 1998.
Баряева Л. Б., Жевнерова В. Л. «Азбука дорожного
2.
движения», Дрофа, М., 2008.
3.
Белая К.Ю., Зимонина Н. В. Методическое пособие «Как
обеспечить безопасность дошкольников», Просвещение, 2000.
2008.
2006.
4.
5.
6.
Вдовиченко Л. А.  «Ребенок на улице», ДетствоПресс,
Волков С. Ю.   «Про правила дорожного движения», М.,
Гаврилушкина О. П., «Развитие коммуникативного
поведения дошкольников в условиях детского сада», Ребенок в детском
саду. 2003 №2.С.12.
7.
Добрая дорога детства: Науч.метод. журнал, 2005; №№ 1 –
12. 2006; №№ 1 – 12.
8.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 56 лет. М., 2005.
9.
Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для
детей 67 лет. М., 2007. 10. Клименко В. Р. «Обучайте дошкольников правилам
движения», М., «Просвещение», 1978.
11. Михалков С. Бездельник светофор. М., 1987.
12. Михалков С. Моя улица, М., 1988.
13. Саулина Т. Ф. «Три сигнала светофора: Дидактические
игры, сценарии вечеров досуга». М., 1989.
14. Светличная Л. В. «Праздники без проблем6 сценарии для
детского сада». М., 2006.
15. Семернин В. «Запрещается – разрешается», М., 2009.
16. Смоленцева А. А. Сюжетнодидактические игры с
математическим содержанием. М., 1993.
17.
В работе использованы картинки и фотографии по запросу
«Поиск картинки» в Internet.

file_name: Зелёный огонёк.docx

intro:
Цель. Формирование у дошкольников осознанного поведения в дорожно-транспортных ситуациях.
Задачи.
1.    Знакомство детей с Правилами дорожного движения
2.    Обучение правилам поведения на улице и в транспорте.
3.    Развитие у детей способности осознанно выполнять обязанности у частника дорожного движения.
Для успешной реализации программы по обучению детей безопасному поведению на улицах и дорогах в ДОУ организованы уголки дорожного движения, в которых представлены: наглядно-иллюстрированный материал; настольно-печатные игры; магнитная доска, изображающая перекресток; атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой; детская художественная литература по тематике дорожного движения; конструкторы; пособия и игры по обучению детей ПДД; безопасные маршруты «Дом – детский сад», разработанные для каждого ребенка; действующие выставки рисунков и поделок по дорожно-транспортной тематике; альбомы с фотографиями: «Моя улица», «Мой двор» ( с рассказами детей, с отметками опасных мест, где необходимо быть внимательными и осторожными – это поможет ребятам научиться анализировать свои действия); аудио- и видеотехнические средства. Для моделирования ситуаций по правилам дорожного движения во дворе ДОУ обустроен игровой комплекс «Автоплощадка», где  обозначены разметкой проезжая часть, тротуар и пешеходный переход. Приобретены атрибуты для его оборудования: мобильный действующий светофор, дорожные знаки на штативах, велосипеды, самокаты. Развивающая среда для развития детей дошкольного возраста создана согласно временным требованиям к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении и в соответствии современными санитарно-эпидемиологическими нормами.

title: Программа по ПДД "Зелёный огонёк"


extracted_text:
Варианты названия команд и девизов
«Тюпа и Ко»
Мы «Тюпа и компания»
Покажем свои знания!
Будем мы соображать
И конечно побеждать!
«Ребята и зверята»
Зверят мы  верные друзья!
Дружны мы, как одна семья!
Наши птицы и зверята
Нам кричат: «Вперёд, ребята!»
«Читайки»
"Книга  это лучший друг, без нее, мы как без рук"
Мы «Читайки», мы все вместе,
Мы всегда на первом месте!
«Книголюбы»
Мы команда «Книголюбы»,
Мы грызем гранит науки!
Нам читать совсем  не лень
Напролёт: хоть целый день!
«Друзья природы»
У природы есть друзья
Это мы, и ты, и я!
Мы природу изучаем,
О животных много знаем!/Много книг о ней читаем!

intro: Внеклассная работа играет большую роль в сплочении классного коллектива. Формы организации внеклассной работы разнообразны. Это и посещение театра, музея, проведение социальных акций, интеллектуально-творческие игры. Интеллектуально-творческая игра "Соображалки" проводится 1 раз в год на параллели вторых классов. Домашнее задание: чтение книг по заданной теме, название команды и девиз.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая копилка учителя начальных классов. В помощь учителю. Внеклассная работа.


extracted_text:
Урок литературы в 11 классе.
Составитель: Коваленко Г.А.
Тема:  Футуризм   как   литературное   течение.   Поиски   новых
футуристами.
  поэтических   форм   русскими
Цели:
обучающие: расширить понятие о футуризме, обзорно познакомить с творчеством русских поэтов
футуристов;   формировать   навыки   самостоятельной       работы   и   совершенствовать   умение
пользоваться дополнительными источниками информации при подготовке к уроку,
развивающие: развивать навык отбора материала в соответствии с темой сообщения;
воспитательные:   воспитывать   нравственные   и   эстетические   начала   и   интерес     к   авангардным
направлениям в искусстве и литературе.
Ход урока.
I.  Вступительное слово.  Продолжая разговор о понятии «серебряный век», нужно вспомнить, что
оно, прежде всего, связано с рядом модернистских течений в литературе и искусстве.
 Перечислите наиболее значительные из них, укажите наиболее ярких представителей. Вспомните
несколько строчек из стихотворений.
 Символизм – цель искусства – интуитивное постижение мира через символы. Символисты верили в
спасительную миссию красоты, добра, истины.
Акмеизм  –   возник   в   противовес   символизму.   Отказывались   от   символического   изображения
действительности. Интересуются реальным, а не потусторонним миром.
Футуризм  –   представители   объявляли   классику   как   нечто   отжившие   и   не   соответствующее
современности.
Несмотря на полемику и разногласия, представители всех течений опирались на общую основу.
Они стремились к духовной перестройке мира и сходились во мнении, что искусству отведена особая
роль в нравственном преображении человека.
   Как   вы   думаете,   представители   какого   направления   вызвали   среди   общественности   наиболее
противоречивые споры и почему?
 Футуристы, потому что выдвигали нестандартные решения в литературе, эпатировали публику.
   Давайте   попробуем   разобраться   в   особенностях   литературного   направления   «футуризм».
Определите   задачи   нашего   урока   (ученики   формулируют   задачи   самостоятельно,   учитель   задает
наводящие вопросы, уточняет формулировки).
II. Постановка задач и целей урока.
Задача сегодняшнего урока, исходя из темы, состоит в следующем: выявить отличительные
особенности футуризма как литературного течения, остановиться на истоках русского футуризма и
обзорно познакомиться с жизнью и литературной деятельностью наиболее известных представителей
данного течения.
III.  Сообщение   о   футуризме   в   живописи.   Сообщение   ученика,   увлекающегося   живописью   с
демонстрацией репродукций художников.
Футуризм – одно из авангардистских течений в литературе и искусстве начала 20 – го века,
сформировавшийся   первоначально   в   пространственных   формах   искусства.
 Познакомимся   с
некоторыми работами наиболее известных художников этого периода, так как большинство поэтов
раннего футуризма пришли к литературе от живописи. В одной из статей 1912 года известный поэт
Хлебников писал: «Мы хотим, чтобы слово шло смело за живописью». Он видел в самих приемах
живописи возможности обновления стиха.
IV. Лекционный материал.
Задание классу: законспектировать основные положения лекции, связанные с формированием и
теоретическим самоопределением футуризма.
1.         Происхождение футуризма. Наибольшее  развитие  течение получило в Италии  и России.  Для итальянских футуристов
характерны эстетическая  агрессия и вообще культ силы и войны. Война ими воспринималась как
«гигиена» мира, что в последствии некоторых привело в лагерь итальянского диктатора Муссолини.
Русский   футуризм   возник   независимо   от   итальянского   и   имел   с   ним   мало   общего.
Эстетической   предпосылкой   его   стал   символизм.   Футуристы   отказывались   от   недосказанности,
туманности, мистицизма, присущих символизму. В центре был человек, а не тайна. Художественная
картина   мира,   создаваемая   футуристами,   базировалась   на   системе   ценностей   урбанистической
цивилизации.   Для   одних   образ   города   выступает   как   выражение   сущности   жизни   и   современной
культуры. Другие относились к городу резко отрицательно. Для русских футуристов современный
мир – это движение, устремленность в будущее. Искусство было для них важнейшим средством в
преобразовании человека и мира. Они объявляли предшествующую литературу и искусство как нечто
отжившее   и   не   соответствующее   современности,   выдвинули   идею   искусства   способную   реальным
словом преобразовать мир. Прошлое для них было собранием окаменелых ценностей. Их бунтарские
устремления   были   далеки   от   подлинной   революционности,   хотя   они   считали   себя   противниками
буржуазного общества.
Временем рождения русского футуризма считается 1910 год (слайд на экран), когда вышел 1
й сборник «Садок судей». Первая декларация «Пощечина общественному вкусу» вышла в 1912 году.
Молодые   поэты   заявляли:   «Только   мы   лицо   нашего   времени»,   «Прошлое   тесно»,   «Академия   и
Пушкин   непонятнее   иероглифов».   Именно   эти   тезисы,   выражавшие   ненависть   ко   всему
существовавшему   до   них   принесли   им   скандальную   славу   и   известность.   1913   год   манифест   из
сборника «Садок судей – 2». Программа футуристов была конкретизирована: отрицали грамматику,
синтаксис, правописание; говорили о новых рифмах, ритмах, размерах стиха, новых словах и темах. В
качестве художественной программы была выдвинута утопическая мечта о рождении сверхискусства,
способного преобразовать мир. Футуризм был неоднороден как течение. Его история складывалась из
борьбы 4 – х группировок. Горький указывал на то, что русского футуризма как единого течения нет,
а есть отдельные талантливые писатели. (Показ слайда).
2.
1.
«Гилея»  кубофутуристы: Хлебников, Маяковский – это самое агрессивное крыло в русском
футуризме. Многие их творческие решения определялись искусством авангардной живописи.
«Ассоциация эгофутуристов»: эта группа была ответвлением акмеизма. Основным принципом
был принцип самоутверждения личности, органическое соединение новаторства и традиций.
Для представителей этого течения были характерны песенность и музыкальность стиха.
«Мезонин в поэзии»: Хрисанф, Шершневич.
«Центрифуга»: Бобров, Пастернак.
3.
4.
Общей основой движения футуризма было стихийное ощущение неизбежности крушения «старья».
Футуристы   делали   установку   на   обновление   поэтического   языка.   Они   активно   занимались
словотворчеством. Слово опредмечивалось, его можно было дробить, переиначивать. Отношение к
слову как к конструктивному материалу привело к возникновению многих неологизмов в поэзии.
 Попробуйте понять значение данных образований и объяснить их происхождение.
1. МОГАТЫРЬ
2. ЛГАВДА.
3. БУДРЕЦЫ.
4. БУДЕТЛЯНЕ.
5. ТВОРЯНИН.
V. Эксперимент со словом проводит В. Хлебников в стихотворении «Заклятие смехом». Именно на
его   стихотворениях   футуристы   основывали   свои   теории.   Это   стихотворение   является   ярким
примером ломки поэтических форм.
 Чтение стихотворения.
 Определить суть эксперимента. Какой прием словотворчества используется поэтом? Каковы
корни стиха? (обратил внимание на корень слова и при помощи различных суффиксов и приставок
стал   образовывать   новые   слова,   которые   напоминают   древнеславянские.   Стих   восходит   к
фольклорной традиции и напоминает языческий заговор.)
VI. Сообщение о Хлебникове. А теперь прослушаем материал, который познакомит вас с личностью
автора выше озвученного стихотворения. VII. Сообщение о Северянине. А теперь поговорим об одном из поэтических кумиров «Серебряного
века», чье имя сопровождала  скандальная известность и злобные нападки недоброжелателей. Это
замечательный поэт Игорь Васильевич Лотарев (сообщение ученика).
VIII. Чтение стихотворения «Классические розы». .
1. Каким чувством проникнуто стихотворение?
2. Какая тема является центральной?
IX. Обобщающие вопросы:
1. Какие   стремления   объединяли   творческие   индивидуальности   поэтов   «серебряного   века»?
(стремление   выразить   настроение   эпохи,   презрение   к   пошлости,   поиски   новых   путей   в
искусстве)
2. Вопросы на слайде.
X. Практическая работа.
 Какой из отрывков стихотворений В. Хлебникова является наиболее ярким примером поэзии
футуристов?
 На чем вы основываете свой вывод? (присутствие неологизмов и необычные звуковые образы)
 Как созданы найденные вами неологизмы?
XI. Подведение итогов.
XII.  Домашнее задание:  сформулировать основные черты футуризма как литературного течения,
познакомиться   с   творчеством   Северянина,   Хлебникова,   по   творчеству   В.В.   Маяковского
индивидуальные задания по группам).

file_name: Футуризм как литературное течение.Id_34920.doc

intro: Урок литературы в 11 классе по теме "Футуризм как литературное течение. Поиски новых  поэтических форм русскими футуристами" направлен на достижение следующих целей: расширить понятие о футуризме, обзорно познакомить с творчеством русских поэтов - футуристов; формировать навыки самостоятельной   работы и совершенствовать умение пользоваться дополнительными источниками информации при подготовке к уроку.

title: Урок литературы "Футуризм как литературное течение"


extracted_text:
Семинарпрактикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми»
О работе с тревожными детьми следует говорить обязательно, хотя эти дети
не доставляют хлопот взрослым. Именно поэтому на них редко обращают
внимание, и они могут остаться в тени, даже обладая недюжинными
способностями. В современной литературе часто смешиваются понятия
«тревожность» и «тревога». Однако это совсем неидентичные термины, и не
следует их подменять друг другом. Под «тревогой» понимается
эпизодическое проявление беспокойства и волнения. И она не всегда носит
отрицательный характер: иногда тревога становится причиной мобилизации
потенциальных возможностей человека. А вот термин «тревожность»
трактуется как индивидуальнопсихологическая особенность человека,
проявляющаяся в склонности к частым интенсивным переживаниям состояния
тревоги. Часто эта особенность является препятствием для гармоничного
развития личности ребенка, его социализации и адаптации в коллективе
сверстников.
Исследования Захарова А.И (1997) , что в дошкольном возрасте более
тревожны мальчики, а Раншбург Й. (1983), что чем выше интеллект ребенка,
тем больше он испытывает страхов и тревоги.
Причины тревожности следующие:
1. Негативные требования, предъявляемые к ребенку, которые могут
унизить и поставить зависимое положение
2. Неадекватные, чаще всего, завышенные требования к ребенку
3. Противоречивые требования, которые предъявляют ребенку родители
или дошкольное учреждение.
4.
Высокая тревожность у родителей.
Критерии выявления тревожного ребенка
1. Испытывает постоянное беспокойство
2.
испытывает трудности (иногда невозможность) при концентрации
внимания на чемлибо
3. Испытывает мускульное напряжение (например, в области лица, шеи)
4.
Раздражителен
5. Имеет нарушение сна Для того, чтобы было основание предположить, что ребенок, за которым вы
наблюдаете, тревожен, необходимо, чтобы хотя бы два из перечисленных
критериев постоянно проявлялись в его поведении.
Основные направления работы представлены в таблице.
Взаимодействие с тревожными детьми
предметноразвивающая
среда
Картотека игр на
повышение самооценки:  «
Похвалики», «За что меня
любит мама»
Направление
Методы
1. повышение
самооценки







Чаще называть ребенка
по имени
Выполнение
престижных в данном
коллективе поручений
Хвалить его в
присутствии других
детей и взрослых
Награждать жетонами
Тактильный контакт
Сравнивать результаты
данного ребенка с его же
результатами, которых
он достиг вчера, неделю
или месяц назад
Избегать заданий,
выполняемых на время
 Желательно
спрашивать в середине
занятия, задавать один
вопрос и давать время на
обдумывание ( каждое
повторение вопроса 2. обучение ребенка
способам снятия
мышечного и
эмоционального
напряжения




ребенок воспринимает
как вновь раздражающий
стимул)
Общение «глаза в
глаза»
Выполнять
релаксационные
упражнения
Телесный контакт с
ребенком
Использование
элементов массажа
Картотека
релаксационных игр:
«Нарисуй губами»,
«Скульптура», «Ласковый
мелок», «Покатай куклу»,
«Добрый – злой, веселый
– грустный»,
психогимнастика М.И.
Чистяковой.
 Маскарад
(переодевание, маски)
3. отработка
уверенного
поведения в
конкретных
ситуациях


Ролевая игра
Игры с куклами
Проигрывание сценок с
использованием
кукольного театра или
масок
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Семинар-практикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми».docx

intro: Семинар-практикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми» говорится о том, что «тревожность» трактуется как индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в склонности к частым интенсивным переживаниям состояния тревоги. Часто эта особенность является препятствием для гармоничного развития личности ребенка, его социализации и адаптации в коллективе сверстников.Семинар-практикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми» говорится о том, что «тревожность» трактуется как индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в склонности к частым интенсивным переживаниям состояния тревоги. Часто эта особенность является препятствием для гармоничного развития личности ребенка, его социализации и адаптации в коллективе сверстников.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тест. Задания по математике
1. Запиши цифрами: шесть миллионов пять тысяч тридцать пять
А) 650035 В) 600535 С) 6005035
2. Округлите число 4304901 до тысяч
А) 43044000 В) 4305000 С) 4304901
3. Какое число записано суммой разрядных слагаемых 5 дес. Тыс. + 7 тыс. + 6 сот.
+ 5 ед.
А) 5765 B) 507765 С) 57605
4. Сравните числа 900005 и 899998
А) > В) < С) =
5.Выразите 4 т 8 кг в килограммах:
А) 408 кг В) 480 кг С) 4008 кг
6. Сколько всего четырёхзначных чисел, у которых первая цифра 1?
А) 999 В) 1000 С) 1
7. Выполните действия: 104460 + (30040 – 3567)
А) 131933 В) 130933 С) 132133
8. Чтобы найти время движения, нужно длину пройденного пути (расстояние) …
на скорость движения
А) увеличить В) уменьшить С) разделить
9. Корнем какого из следующих уравнений служит число 7?
А) 15 х Х = 105 В) 7 + Х = 0 С) 3 х (Х + 5) = 21
10. Выберите верное равенство
А) 1 х 0 = 1 В) 15 х 3 = 15 + 15 + 15 С) 24 – 4 х (2 + 3) = 100
11. Сумма длин сторон квадрата 12 см. Найди длину каждой стороны квадрата.
А) 5 см В) 4 см С) 3 см 12. Длина ребра параллелепипеда 6 см, ширина – 4см, высота – 3 см. Найти
объём параллелепипеда.
А) 27 куб. см В) 18 куб. см С) 72 куб. см
13. Отыщи равенство, которым проверяется данная разность: 238141 – 70330 =
167811
А) 238141 + 167811 + 405952 В) 167811 – 70330 = 97481 С) 167811 + 70330 =
238141
14. При каком значении а выражение а – 23001 принимает наименьшее значение
А) 10121 В) 23001 С) 25001
15. Вычисли: 8007 х 4
А) 3228 В) 32028 С) 320028
16. Запиши неравенство: «Произведение чисел 9060 и 4 больше, чем частные
чисел 100080 и 3».
А) 9060 : 4 > 100080 : 3 В) 9060 х 4 > 100080 + 3 С) 9060 х 4 > 100080 : 3
17. Выполните действия: (569929 : 8 – 17810 : 4) х 6930
А) 6390 В) 0 С) 3
18. Укажите последнюю цифру произведения, не выполняя умножения: 39 х 7806
А) 6 В) 4 С) 3
19. Одновременно из двух городов, расстояние между которыми 345 км,
навстречу друг другу вышли два поезда. Скорость одного из них 70 км/ч. Через 3
часа они встретились. Найдите скорость другого поезда.
А) 115 км/ч В) 45 км/ч С) 45 км
20. Найди периметр квадрата, если площадь квадрата равна площади
прямоугольника со сторонами 50 см и 2 см.
А) 50 см В) 104 см С) 40 см

file_name: Тест Задания по математике.docx

intro:
Математика – интегрированный учебный предмет, объединяющий в своем содержании числа и действия, величины, задачи, элементы алгебры, геометрии реализующий их взаимосвязь и взаимодействие.
Математика, являясь базовой дисциплиной, начального уровня образования, с одной стороны, создает предпосылки и основы для изучения других предметов (информатики, окружающего мира, художественного труда и др.),Тест. Задания по математике.

title: Тест. Задания по математике.


description:
Семинарпрактикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми»
О работе с тревожными детьми следует говорить обязательно, хотя эти дети
не доставляют хлопот взрослым. Именно поэтому на них редко обращают
внимание, и они могут остаться в тени, даже обладая недюжинными
способностями. В современной литературе часто смешиваются понятия
«тревожность» и «тревога». Однако это совсем неидентичные термины, и не
следует их подменять друг другом. Под «тревогой» понимается
эпизодическое проявление беспокойства и волнения. И она не всегда носит
отрицательный характер: иногда тревога становится причиной мобилизации
потенциальных возможностей человека. А вот термин «тревожность»
трактуется как индивидуальнопсихологическая особенность человека,
проявляющаяся в склонности к частым интенсивным переживаниям состояния
тревоги. Часто эта особенность является препятствием для гармоничного
развития личности ребенка, его социализации и адаптации в коллективе
сверстников.
Исследования Захарова А.И (1997) , что в дошкольном возрасте более
тревожны мальчики, а Раншбург Й. (1983), что чем выше интеллект ребенка,
тем больше он испытывает страхов и тревоги.
Причины тревожности следующие:
1. Негативные требования, предъявляемые к ребенку, которые могут
унизить и поставить зависимое положение
2. Неадекватные, чаще всего, завышенные требования к ребенку
3. Противоречивые требования, которые предъявляют ребенку родители
или дошкольное учреждение.
4.
Высокая тревожность у родителей.
Критерии выявления тревожного ребенка
1. Испытывает постоянное беспокойство
2.
испытывает трудности (иногда невозможность) при концентрации
внимания на чемлибо
3. Испытывает мускульное напряжение (например, в области лица, шеи)
4.
Раздражителен
5. Имеет нарушение сна

description:
Для того, чтобы было основание предположить, что ребенок, за которым вы
наблюдаете, тревожен, необходимо, чтобы хотя бы два из перечисленных
критериев постоянно проявлялись в его поведении.
Основные направления работы представлены в таблице.
Взаимодействие с тревожными детьми
предметноразвивающая
среда
Картотека игр на
повышение самооценки:  «
Похвалики», «За что меня
любит мама»
Направление
Методы
1. повышение
самооценки







Чаще называть ребенка
по имени
Выполнение
престижных в данном
коллективе поручений
Хвалить его в
присутствии других
детей и взрослых
Награждать жетонами
Тактильный контакт
Сравнивать результаты
данного ребенка с его же
результатами, которых
он достиг вчера, неделю
или месяц назад
Избегать заданий,
выполняемых на время
 Желательно
спрашивать в середине
занятия, задавать один
вопрос и давать время на
обдумывание ( каждое
повторение вопроса

description:
2. обучение ребенка
способам снятия
мышечного и
эмоционального
напряжения




ребенок воспринимает
как вновь раздражающий
стимул)
Общение «глаза в
глаза»
Выполнять
релаксационные
упражнения
Телесный контакт с
ребенком
Использование
элементов массажа
Картотека
релаксационных игр:
«Нарисуй губами»,
«Скульптура», «Ласковый
мелок», «Покатай куклу»,
«Добрый – злой, веселый
– грустный»,
психогимнастика М.И.
Чистяковой.
 Маскарад
(переодевание, маски)
3. отработка
уверенного
поведения в
конкретных
ситуациях


Ролевая игра
Игры с куклами
Проигрывание сценок с
использованием
кукольного театра или
масок
Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

title: Семинар-практикум  «Методы взаимодействия с тревожными детьми»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 5 «Дюймовочка»
Курского муниципального района Ставропольского края
Конспект непосредственной образовательной деятельности
 по формированию элементарных математических представлений
в старшей подготовительной группе
на тему: «Путешествие с Белоснежкой »

Выполнила: воспитатель
                                                                                первой квалификационной
                                                                                категории
                                                                                Сильченко. А.В. Организация  непрерывной образовательной  деятельности детей в подготовительной  группе по теме « Путешествие с Белоснежкой»
Задачи приоритетной образовательной области:
2018г
Познавательное развитие:
Образовательные:







   Закрепить умение составлять числа первого десятка из двух меньших чисел;
Закрепить умения называть последующее и предыдущее число;
Закрепить умение детей составлять и решать простые, арифметические задачи;
Закрепить знания детей о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости;
Закрепить умение различать понятия: «влево», «вправо»;
Закреплять умения выполнять на слух графический диктант;
Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 20, обозначение цифрой.
Развивающие:
 Создать условия для развития логического мышления, сообразительности,  внимания;

Закреплять у детей навык ориентировки в пространстве.
Воспитательные:
 Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и  выполнить ее самостоятельно;
  Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Активизация словаря следующими словами: «прямая линия», «отрезок».
Задачи ОО в интеграции:
Речевое развитие:
Продолжать развивать интерес к художественной литературе;
Побуждать детей давать ответы полными, распространенными предложениями.
Физическая культура:
Формировать умение координировать речь и движение.
Социальнокоммуникативное развитие:
Способствовать к становлению самостоятельности. Оборудование для педагога: картинка с изображением Белоснежки, гномов; изображение цветов, карточки с изображением геометрических фигур,
буквенночисловые карточки, 9 кубиков.
Оборудование для детей: Тетрадки в клетку, цветные карандаши, счётные палочки, резинки
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Образовательная
область (вид
деятельности)
Речевое развитие
Формы работы Наличие
средства
у детей
Слово
Сюрпризный
момент
Образовательные
Целевые
 задачи
развитие интересов
детей,
любознательности и
познавательной
мотивации
ориентиры
(характеристики)
Любознательный,
активный, может
применять
самостоятельно
усвоенные знания.
Содержание НОД
(дети полукругом стоят в кругу  на ковре)
 Подарите свою солнечную улыбку соседу слева,
справа, улыбнитесь мне и нашим гостям. И пусть это
хорошее настроение сохраниться у нас на протяжении
всего дня.
 Мы все за руки возьмёмся и друг другу улыбнемся.
 (Дети с воспитателем подходят к доске)
 Давайте подойдем к доске.
 Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по
сказкам, в названиях которых есть числа. Вы знаете
такие сказки? Назовите их (Сказки «Волк и семеро
козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Три
поросенка» и т.д.)
 Чтобы узнать  в какую сказку мы попадём, вы
должны отгадать главную героиню сказки и назвать её
название.
С зеркалом вела беседу
Королева до обеда,
А оно правдиво было,
Красоту её хвалило.
Но принцесса стала краше,
Всех красавиц лучше даже…
И тогда принцессу эту
Мачеха сжила со свету. Что случилось – каждый знает,
Сказку сразу отгадает.
 (Ответы детей)
Давайте пройдём за столы.
(дети рассаживаются за столами.)
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
Содержание НОД
Белоснежка очень любит цветы. Посмотрите, какие
прекрасные цветы расположены вокруг неё. Эти
цветы непростые, а цветы – задания. И так первое
задания «Назови соседей». Я срываю цветок, а там
цифра. Нужно назвать соседей данного числа.
(Воспитатель переворачивает цветок, показывает и
называет число)
 2, 4, 7, 9, 13, 15, 18.
 Молодцы, ребята, с заданием справились
правильно!
 Вспомните и скажите, какие  герои помогли
Белоснежке? (Ответы детей)
 Белоснежка и её гномики хотят с нами поиграть.
 Сколько было всего гномов? (открывается
мольберт, где заранее расположены гномы)
 Какого цвета у них шапочки?
 Сколько красных шапочек? А сколько синих? (6, 1)
Как мы составили число 7? Положите эти числа.
(На доске выставляют карточки с числами 6 и 1.
Таким же образом рассматриваются остальные
варианты образования числа 7 (5 и 2, 4 и 3).
Образовательна
я область (вид
деятельности)
Познавательное
развитие
Формы работы Наличие
средства
у детей
Слово,
практичес
кие
действия
Игровое
упражнение
«Назови
соседей».
Образовательные
 задачи
Целевые
ориентиры
развитие интересов
детей,
любознательности и
познавательной
мотивации
(характеристики)
проявляет
любознательность,
пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Игровое
упражнение
«Сколько
гномиков».
Слуховое
восприят
ие,
слово,
карточки
с
цифрами
формирование
познавательных
действий,
построения
речевого
высказывания в
ситуации общения,
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и саморегуляции
собственных
действий
приобретение опыта Вывод: какие же числа образуют число 7? (Ответы
детей)
Физкультминутка:
  Утром гномы в лес пошли (шаг на месте)
По дороге гриб нашли (наклон вперёд, выпрямиться,
руки на поясе)
А за нимто раз, два, три (наклоны туловища из
стороны в сторону)
Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к
полу)
К Белоснежке опоздали. (руки к щекам и покачать
головой из
стороны в сторону)
Побежали, побежали (бег на месте)
И грибы все растеряли! (присесть)
Молодцы! А теперь следующее задание.
Возьмите тетради, откройте первую страницу,
найдите левый верхний угол и отсчитайте 5 клеток
вниз и поставьте точку. От этой точки мы начнём
выполнять задание.
Отсчитайте вниз 4 клетки, вправо 1 клетку, вверх 2
клетки, вправо 10 клеток, вниз 2 клетки, вправо 1
клетку, вверх 4 клетки, влево 1 клетку, вниз 1
клетку, влево 10 клеток, вверх 1 клетку, влево 1
клетку, вниз 4 клетки.
 Что у вас получилось? (Кровать) Вот такие кровати
у гномов.
Ну что ж продолжим выполнять задания дальше.
Давайте сядем на коврик (дети образуют круг на
ковре).
Физическая
культура
Физкультминутк
а «Гномы»
Слово и
движение

Познавательное
развитие
Графический
диктант (дети
рисуют кровать
для гномов в
тетрадях).
Практиче
ское
задание:
тетради,
цветные
карандаш
и.
Игровое
упражнение
в следующих видах
деятельности
детей:
двигательной, в
том числе
связанной с
выполнением
упражнений;
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и саморегуляции
собственных
действий
формирование
познавательных
действий,
развитие общения
и взаимодействия
ребёнка с
взрослыми и
сверстниками;
Любознательный,
активный,
Эмоционально
отзывчивый,
Умение
действовать
по правилу,
слушать взрослого
и выполнять его
инструкции
Умение слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос,
решение, ответ)
 Ваня, принеси 4 кубика, Даша, принеси ещё 5
кубиков.
 Саша, как называется эта часть задачи? (Условие
задачи).
 Давайте составим вопрос задачи? (сколько стало
кубиков).
 Соня, назови решение этой задачи? (К 4 кубикам
прибавили 5 кубиков получилось 9 кубиков)
 Ваня, назови ответ задачи (Ответ: стало 9 кубиков).
Молодцы!
Давайте пройдём за столы!
  Белоснежка предлагает помочь гномам собрать
хворост.
1) – Отсчитайте 10 палочек и завяжите резинкой.
 Сколько палочек взяли? (10)
2)  Добавьте еще 5 счетных палочек.
 Какое число получилось? 15
 Какой цифрой обозначают данное число?
Давайте посчитаем до 15.
3)  Добавьте еще одну счетную палочку.
 Какой цифрой обозначают данное число?
 Как оно получилось? (К 15 прибавили 1,
получилось 16) (ответы детей)
Давайте посчитаем до 16.
Молодцы!
Познавательное
развитие
«Составь
задачу»
Аудирование
Социально
коммуникативное
развитие
формирование
познавательных
действий

Слово
Кубики

Планирование
сотрудничества,
взаимодействие
Умение
действовать  по
правилу, слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции.
формирование
познавательных
действий
Познавательное
развитие
Игровое
упражнение
«Поможем
гномам собрать
хворост».
Аудирование

Слово,
счётные
палочки,
резинки.
Любознательный,
активный,
Эмоционально
отзывчивый,
Умение
действовать  по
правилу, слушать
взрослого и
выполнять его
инструкции.
Ребята гномы не знают геометрические фигуры.
Давайте вспомним с вами  геометрические фигуры и
назовем их. Я буду показывать  карточки с
изображением разных геометрических фигур, а вы
 будете называть их, и объяснять, почему вы так
думаете. Будьте, пожалуйста,  внимательны!
Игровое
упражнение
Познавательное
развитие интересов
детей,
Любознательный,
активный, может развитие
«Научи гномов».
любознательности и
познавательной
мотивации
применять
самостоятельно
усвоенные знания.
Логические
задачки.
Познавательное
развитие
Слово
Слово
проявляет
любознательность,
пытается
самостоятельно
придумывать
объяснения.
Правильно, молодцы.
А сейчас я познакомлю вас с таким понятиям как
отрезок.
Посмотрите на доску это прямая линия. Прямая
линия похожа на туго натянутую нить. У прямых
линий нет концов. Их можно продолжать.
А  это отрезок.  Часть прямой линии, ограниченная
двумя точками называется отрезком.
Белоснежка и семь гномов приготовили для вас
интересные загадкизадачки. Давайте попробуем их
отгадать.
 На груше выросло пять яблок, а на ёлке только два.
Сколько всего яблок выросло? (ответ: ни одного, На
этих деревьях яблоки не растут.)
 Что произойдет с белым платком, если его
опустить в Черное море? (Он станет мокрым.)
  Сколько орешков в пустом стакане? (Нисколько.
Стакан пуст.)
  В феврале в нашем дворе расцвели три ромашки и
две розы.
Сколько стало цветов во дворе? (Нисколько. В
феврале цветы не растут.)
  В вазе три ромашки и два тюльпана.
Сколько всего ромашек в вазе? (Три ромашки).
  Дети лепили снеговика. После этого на батарее
сохли шесть варежек. Сколько детей лепили
снеговика? (трое)
 В пруду плавало семь уток. Трое из них нырнули.
Сколько уток осталось в пруду? (семь. Четыре
плавают, а три под водой.)
Мама разрезала шоколадный батончик на три части.
Сколько разрезов она сделала? (Два разреза.)
 Как в решете воду принести? (Заморозив ее.)
Молодцы! Справились с последним заданием. Содержание НОД
Образовательна
я область (вид
деятельности)
Речевое развитие Беседа
Ребята, чем сегодня мы занимались на занятии?
Вам понравилось путешествие по сказке?
Какие задания были наиболее трудные для вас?
Ребята, вы сегодня все молодцы! Давали
правильные ответы, быстро справлялись с заданием.
Заключительная  часть (рефлексивный этап)
Формы работы Наличие
средства
у детей
Слово
Анализ
Похвала
словесная
Образовательные
 задачи
владение речью
как средством
общения и
культуры
Целевые
ориентиры
(характеристики)
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может выражать
свои мысли и
желания, может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
чувств и желаний,
построения речевого
высказывания в
ситуации общения Литература:
1.ФГОС  «От рождения до школы» примерная общеобразовательная программа дошкольного возраста. Н.Е. Веракса,
2. «Математика в движении»; Н.В. Финогенова, М. Ю. Рыбина, Е.В. Ремизенко.
3. «Занятия по математике в детском саду» Л.С.Метлина. Москва «Просвещение» 1985г.

file_name: путишествие с Белоснежкой.docx

intro:
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе на тему "Путешествие с Белоснежкой"
	Воспитательные задачи:
	Формировать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
Воспитывать интерес к математике;
	Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого;
	Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.


extracted_text:
Семинарпрактикум «Методы взаимодействия с агрессивными детьми»
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее
нормам и правилам поведения в обществе, наносящее вред объектам
нападения, приносящее физический вред людям (Психологический словарь,
1997 г). В свою очередь, агрессивность – это свойство личности,
выражающееся в готовности к агрессии.
Выделяют 5 видов агрессии (А.Басс, А.Дарки):
1. Физическая – физические действия против коголибо
2. Косвенная – бывает направленная (сплетни, злобные шутки) и
ненаправленная (крики в толпе, топание)
3.
Раздражение – вспыльчивость, грубость
4. Негативизм – оппозиционная манера поведения
5.
Вербальная – угрозы, крики, ругань.
Признаки агрессивности:


по темпераменту агрессивный ребенок: вспыльчив, непокорен,
непредсказуем
по характеру агрессивный ребенок: самоуверен, недостаточно
внимателен к чувствам других, дерзок, проявляет негативизм.
Причины возникновения агрессии:
1. Нарушения эмоциональноволевой сферы – проявляются в неумении
ребенком управлять своим поведением, а также в недостаточном
усвоении им общественных норм поведения и общения.
2. Неблагополучная семейная обстановка – в семье нет единых требований
к воспитанию ребенка, асоциальное поведение родителей, физические и
жестокие наказания, плохие жилищнобытовые и материальные условия
жизни.
3.
Трудности в обучении
4. Неблагоприятный психологический климат в дошкольном учреждении. В приведенной ниже таблице даны направления и методы работы педагогов с
агрессивными детьми, а также указаны компоненты предметноразвивающей
среды, которые помогут в выстраивании взаимодействия с данными детьми.
Взаимодействие с агрессивными детьми.
направление
методы
1. Выражение гнева в
приемлемой форме
2. Обучение приемам
саморегуляции
3. Отработка
навыков общения
4. Формирование
позитивных качеств








Заявлять о своих
чувствах
Выразить гнев в
косвенной форме: на
неопасном предмете
Упорядочить
систему требований
для ребенка
Релаксационные
упражнения
Привлекать детей
к ролевым играм
Подчеркивать
значимость ребенка в
выполняемом деле
Не навешивать
ярлыки: злой,
забияка, драчун
предметноразвивающая
среда
Резиновые игрушки,
каучуковые шарики,
подушки, поролоновые мячи,
мишень с магнитными
дротиками, стаканчик для
крика.
Игры: Добрыезлые кошки,
Каратист, Боксер, Упрямая
подушка, Клоуны ругаются.
Картотека релаксационных
игр: «Загораем на
солнышке», «Море»,
«Тропический остров»,
«Водопад», «Волшебный
сон», «Пылесос и пылинки» и
т. д.
Настольный театр,
разнообразие игровой
атрибутики.
Научить ребенка
Дидактические игры
«Эмоциональные состояния», «Азбука
эмоций», «Лица бывают
разные», «Хорошо или
плохо».
личности (эмпатии,
доверия к людям,
доброты)



жалеть других
Чтение
художественной
литературы
Сочинение вместе
с детьми сказок,
историй
Создание
«Эмоционального
словаря»

 Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: Семинар-практикум «Методы взаимодействия с агрессивными детьми».docx

intro: Семинар-практикум «Методы взаимодействия с агрессивными детьми», говорится о том, что агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам поведения в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический вред людям. В свою очередь, агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.Семинар-практикум «Методы взаимодействия с агрессивными детьми», говорится о том, что агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам поведения в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический вред людям. В свою очередь, агрессивность – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.