extracted_text:
Игра «Кто как разговаривает»
Чему   учится   ребенок:
 образовывать   глаголы   на   материале
звукоподражаний (чикчирик — чирикает, каркар — каркает); употреблять
в   речи   имена   существительные   в   винительном   падеже;   различать   птиц   по
внешнему   виду;   внимательно   и   заинтересованно   слушать   стихотворение   и
активно его воспринимать.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры:  скажите ребенку: «Обрадовались птицы, что нет больше зимы,
что пришла весна». Прочтите стихотворение:
Воробей на ветке: «Чик
чирик! Больше нет мороза!
Чикчик! Чик!»
Две синицы прилетели,
Звонко песню засвистели:
— Небо все залило
Краской голубой
Так тепло,так светло
Хорошо весной!
Пестрая сорока
Не сидит на месте.
Пестрая сорока
Прыгает по ветке.
И стрекочет, и стрекочет,
Рассказать о многом хочет.
Спросите у ребенка: «Воробей как говорит? (Чикчирик.) Значит, он ...
(чирикает).  Ворона   как   говорит?   (Каркар.)   Значит,   ворона   ...   (каркает).
Синица ... (свистит). Сорока ... (стрекочет). Мышка как говорит? (Пипипи.)
Значит,   мышка   ...   (пищит).   Лягушка   как   говорит?   (Кваква.)   Значит,
лягушка ... (квакает)».
Задайте  ребенку   вопросы. «О   чем  хочет   рассказать   сорока?  Кого  (или
что)   видела  сорока   в   лесу?»   (Сороку,   воробья,   синиц,   лягушку,   мышку,
сосульку.)

file_name: Игра13 в мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать глаголы на материале звукоподражаний (чик-чирик — чирикает, кар-кар — каркает); употреблять в речи имена существительные в винительном падеже; различать птиц по внешнему виду; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: скажите ребенку: «Обрадовались птицы, что нет больше зимы, что пришла весна». Прочтите стихотворение:

title: Игра по теме "Весна" - «Кто как разговаривает» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Лесные звери»
Чему учится ребенок: узнавать и называть животных; образовывать слова с
помощью суффиксов; игра развивает функцию зрительного прослеживания.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   рассказ:   «Вася   —   опытный
следопыт. Он понимает лес. Все звери в лесу оставляют свои следы. Вот следы
лося. Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову.
А вот сова села на пень и оставила  кусочек пуха. И лиса оставила пух из
хвоста. Весной лоси и лисы линяют».
Предложите ребенку помочь каждому из животных дойти по своим следам
до леса — попросите его провести  пальчиком по их следам. Предложите
ребенку назвать детенышей: у лося — лосенок, у лисы — ... (лисенок), у совы
—   ...   (совенок),   у   белки   —   ...   (бельчонок),   у   зайца   —   ...   (зайчонок),   у
медведя — ... (медвежонок).
Затем предложите ребенку назвать детенышей во множественном числе:
лосенок   —  лосята,   совенок   —   ...   (совята),   бельчонок   —   ...   (бельчата),
зайчонок — ... (зайчата), медвежонок — ... (медвежата).

file_name: Игра14 в мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: узнавать и называть животных; образовывать слова с помощью суффиксов; игра развивает функцию зрительного прослеживания.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Вася — опытный следопыт. Он понимает лес. Все звери в лесу оставляют свои следы. Вот следы лося. Лось сломал ствол молодой осины. Вот следы лисы. Лиса поймала сову. А вот сова села на пень и оставила кусочек пуха. И лиса оставила пух из хвоста. Весной лоси и лисы линяют».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Весна" - «Лесные звери» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Помощница»
Чему учится ребенок:  узнавать на картинке и называть деревья, овощи;
внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать;
использовать в речи пространственные предлоги; употреблять в речи форму
повелительного   наклонения   глаголов;
 игра   способствует   развитию
зрительного внимания.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
Ход  игры:  предложите   ребенку   послушать   историю  про   девочку  Катю:
«Катя — помощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной
Катя окапывает клумбы и  кусты, убирает старые листья, выбирает камни и
закапывает   их   в   канаву   за   калиткой.   Около  малины   Катя   посеяла   свеклу,
морковь, капусту и лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя
посадила кустик смородины».
Предложите ребенку посмотреть на предметные картинки и сказать, что
растет слева  от дорожки (цветы); за забором (дуб); под яблонькой (кустик
смородины).
Усложнение:  спросите у ребенка, где и что посадила Катя. Предложите
ребенку попросить Катю и ее братика Мишу, чтобы они чтонибудь сделали по
саду,  например:  «Ребята,  прополите   грядку!»,   «Катя,   посади,   пожалуйста,
укроп! Миша, пожалуйста, выкопай яму!» и т. д.
Предложите ребенку рассмотреть предметные картинки и найти похожие
на сюжетной картинке.

file_name: Игра15 в мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: узнавать на картинке и называть деревья, овощи; внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; использовать в речи про¬странственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глаголов; игра способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: сюжетные и предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать историю про девочку Катю: «Катя — по¬мощница.

title: Игра по теме "Весна" -  «Помощница» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Катя и Миша»
Чему учится ребенок: образовывать видовые пары глаголов. Оснащение:
куклы или картинки с изображением детей.
Ход игры: расскажите ребенку, что Катя и Миша — сестра и брат. Катя
большая, она умеет все делать быстро. Миша маленький, поэтому он все
делает медленно.
Предложите ребенку договаривать начатые вами фразы.
Катя уже встала, а Миша только ... (встает).
Катя уже заправила постель, а Миша только ... (заправляет).
Катя умылась, а Миша только ... (умывается).
Катя уже позавтракала, а Миша только ... (завтракает).
Катя уже оделась, а Миша только ... (одевается).
Катя уже пришла в сад, а Миша только ... (идет).

file_name: Игра16 в мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать видовые пары глаголов. Оснащение: куклы или картинки с изображением детей.
Ход игры: расскажите ребенку, что Катя и Миша — сестра и брат. Катя большая, она умеет все делать быстро. Миша маленький, поэтому он все делает медленно.
Предложите ребенку договаривать начатые вами фразы.
Катя уже встала, а Миша только ... (встает).
Катя уже заправила постель, а Миша только ... (заправляет).
Катя умылась, а Миша только ... (умывается).

title: Игра по теме "Весна" -   «Катя и Миша» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Кто на кого похож?»
Чему учится ребенок:  внимательно слушать рассказ; употреблять в речи
имена существительные  в  винительном падеже; игра развивает ориентировку
на окончания слов.
Оснащение: цветные карандаши, лист бумаги.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   рассказ.   Читая   его,   делайте
небольшие  зарисовки   для   большей   наглядности   (нарисуйте   цветочки,
солнышко, небо): «Пришла весна! Местами еще лежит снег. Первыми изпод
снега выглянули подснежники, весенние  нежноголубые цветы. Посмотрели
цветочки вверх и обрадовались: „Как хорошо! Небо на  нас похоже!" Через
некоторое   время   распустились   желтые,  круглые   одуванчики.  Подняли  они
свои   головки,   увидели   солнышко   и   тоже   обрадовались:   „Как   славно!
Солнышко на нас похоже!"
Девочка Таня услышала их разговор и подумала: „Подснежники похожи на
небо, одуванчики — на солнце, а я похожа на маму и папу"».
Спросите  у   ребенка,   кто   на   кого   похож?   Попросите   ребенка   еще   раз
послушать   слова:  голубое  небо,   голубые  подснежники.   Затем   предложите
договаривать   подходящие   слова:  голубые  ...  (подснежники),   голубое  ...
(небо).
Аналогично поиграйте в такие слова: желтое ... (солнышко), желтые ...
(одуванчики).

file_name: Игра в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: внимательно слушать рассказ; употреблять в речи имена суще¬ствительные в винительном падеже; игра развивает ориентировку на окончания слов.
Оснащение: цветные карандаши, лист бумаги.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ. Читая его, делайте небольшие зарисовки для большей наглядности (нарисуйте цветочки, солнышко, небо): «Пришла вес¬на! Местами еще лежит снег. Первыми из-под снега выглянули подснежники, весенние нежно-голубые цветы.

title: Игра по теме "Весна" - «Кто на кого похож?» (средняя группа)


extracted_text:
Использование ИКТ в профессиональной деятельности
учителя.
                   «Без стремления к новому нет жизни, нет
развития, нет прогресса».

Беленский.
ФАКТОРЫ, влияющие на выбор методики ИКТ:
1) Методические приёмы учителя;
2) Цели, задачи;
3) Оснащенность на всех типах урока.
ИЗ ОПЫТА использования: на уроке, во внеурочной и в
воспитательной работе.
Компьютер можно использовать в
однокомпьютеризированном классе во время фронтальной
работе.
И в компьютерном классе при наличии локальной сети и без
неё, при проверке и анализе урока.
ИСПОЛЬЗУЮ ТЕХНОЛОГИИ: проблемного обучения, игровые,
проектное и интерактивное обучение.
Виды МУЛЬТИМЕДИА: презентации, тестовые системы, видео,
анимация и электронные учебники.
Использование тестовых систем  в мобильном компьютерном
классе PROQust – для подготовки учащихся к ОГЭ, ЕГЭ по
предметам.
МАЙТЕСТ-проходит по сети, результат каждого на экране
учителя. .  openclass

ИНТЕРАКТИВНОЕ оборудование через интернет портал
www
PRONET с 6-11кл в режиме индивидуального и группового
обучения на уроке.
 .  ru с ПО
Использование онлайн-учебников и электронных книг.
МЕТОДИЧЕСКАЯ МЕДИАТЕКА по информатике , биологии для
демонстрации материалов, видеофайлов, исследований.
БАНК готовых презентаций, созданные с учащимися 9-
11классов.
МЕТОД ПРОЕКТОВ формирует интеграцию знаний между
предметами с использованием ИКТ

         Тематические                             итоговые
Например, ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ:
биология+информатика «Ах, если бы Земля умела
говорить», как метод формирования компетенций по ФГОС.
    Lab
 Sensor

  для индивидуального
Использование ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ во время группового
обучения с помощью электронного маркера, развивает
образное мышление у детей и активизирует мотивацию.
ЦИФРОВАЯ ЛАБОРАТОРИЯ

обучения с измерительным комплексом по биологии,
планшетом для сбора информации.
          ЦИФРОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ДАТЧИКИ:
УФ-излучения, t, силы, ЭКГ, пульсометры, pH-контроля,
датчик дыхания, кислорода с системой сбора информации.
Имеет высокое быстродействие, точность измерения, запись
фото и видео процессов эксперимента.
Например, лабораторная работа с датчиком ЭКГ в 8
классе-технология развивающего обучения Или   дыхание человека, определение понятия
«кислородное голодание»
П.р. Фотосинтез и дыхание комнатных растений.
РАБОТА с пульсометром,
Датчик УФ-излучения солнцезащитных очков и кремов
          И  сбор информации на планшете.
Датчик  pH-контроля по пищеварению в ротовой полости.
Эсперимент с яблочным соком-слабокислая и слабощелочная
среда.
ЦИФРОВОЙ БЕСПРОВОДНОЙ МИКРОСКОП – увеличение
цветного изображения клеток с возможностью фото, видео
записью процессов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ МОБИЛЬНЫЙ КЛАСС с
многофункциональной системой
Позволяет работать в двусторонней связи: учитель  -   ученик
С электронными книгами, чат-общение, работа с веб-
камерой. Здесь технология- групповое и индивидуальное
проблемное обучение учащихся.
 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1-2кл «Я  -
исследователь».
С использованием мобильного компьютерного класса с
цифровой лабораторией.
                  Экспресс исследование освещенности класса
ТЕХНОЛОГИЯ интерактивного проблемного обучения:
«Сила жима правой и левой руки» в парах.
Температурная реакция организма человека.
ИНТЕГРАЦИЯ с другими предметами:
информатика+математика
Открытый урок по ФГОС – работа с электронным тренажером
по переводу чисел из одной СС в другу. ИСПОЛЬЗУЮ ИКТ в воспитательной работе.
В работе С РОДИТЕЛЯМИ, оформлении стендов, сайт
дневник.ру

          РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
мотивации, творческих способностей к учению.

  формирование положительной
АКТИВНО использую ИКТ для профессионального роста.
С  ИКТ участвую в профессиональных конкурсах и
фестивалях.
МОИ ДЕТИ – призёры многих онлайн-олимпиад, конкурсов.
В этом году участвовали в онлайн-конкурсе «ИНТЕРНЕШКА»
по безопасному использованию Интернета.
Ежегодно провожу видеоуроки «ЧАС КОДА» и
«СЕТЕВИЧОК» по кибербезопасности.
2человека стали победителями в конкурсе стикеров ,
         Тем самым систематизирую знания в области Интернет-
безопасности.
ПУБЛИКУЮСЬ в электронном СМИ.
Участвую в онлайн- ВЕБИНАРАХ, СЕМИНАРАХ,
КОНФЕРЕНЦИЯХ.
          ПРИГЛАШАЮ К СОТРУДНИЧЕСТВУ НА СВОИХ
САЙТАХ.

       «Научить человека жить в информационном мире –
важная задача современной школы». Приложением к моему выступлению являются вот эти
проекты по использованию ИКТ.

file_name: Использование ИКТ в профессиональной деятельности учителя.docx

intro:
ФАКТОРЫ, влияющие на выбор методики ИКТ:
1) Методические приёмы учителя;
2) Цели, задачи;
3) Оснащенность на всех типах урока.

ИЗ ОПЫТА использования: на уроке, во внеурочной и в воспитательной работе.

Компьютер можно использовать в однокомпьютеризированном классе во время фронтальной работе.
И в компьютерном классе при наличии локальной сети и без неё, при проверке и анализе урока.
ИСПОЛЬЗУЮ ТЕХНОЛОГИИ: проблемного обучения, игровые, проектное и интерактивное обучение.
Виды МУЛЬТИМЕДИА: презентации, тестовые системы, видео, анимация и электронные учебники.

Использование тестовых систем  в мобильном компьютерном классе PROQust – для подготовки учащихся к ОГЭ, ЕГЭ по предметам.

МАЙТЕСТ-проходит по сети, результат каждого на экране учителя.

ИНТЕРАКТИВНОЕ оборудование через интернет портал www.openclass.ru с ПО
PRONET с 6-11кл в режиме индивидуального и группового обучения на уроке.

Использование онлайн-учебников и электронных книг.
МЕТОДИЧЕСКАЯ МЕДИАТЕКА по информатике , биологии для демонстрации материалов, видеофайлов, исследований.
БАНК готовых презентаций, созданные с учащимися 9-11классов.практика применения

естествознание

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Электронные учебники и образовательные сервисы. Практика применения.


extracted_text:
Игра «Кто что делает!»
Чему учится ребенок: внимательно и заинтересованно слушать рассказ
 и   активно   его   воспринимать;   подбирать   глаголы   к
взрослого
существительным.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Наступила весна. Снег
почти весь растаял, но на полях местами еще лежит. Светит солнышко.
Воробьи согрелись и весело зачирикали: „Солнце нам улыбается!" Вороны
услышали  и   закричали:   „Кому?   Каккар!"   Синички   откликнулись   и
запиликали:  „Всем!   Нам!"  Птицы  запели   на   все   голоса,   зазвенела   капель,
зажурчал ручеек. А в лесу проснулся после зимней спячки медведь и вылез
из берлоги».
Предложите   ребенку   помочь   вам   закончить   предложение:   «Весна   (что
сделала?) ...  (пришла). Воробьи (что сделали?) ... (зачирикали). Вороны (что
сделали?) ... (закаркали). Синицы ... (запиликали). Птицы ... (запели). Ручей ...
(зажурчал). Медведь ... (вылез из берлоги)».

file_name: Игра1 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; подбирать глаголы к существительным.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Наступила весна. Снег почти весь растаял, но на полях местами еще лежит. Светит солнышко.
Воробьи согрелись и весело зачирикали: „Солнце нам улыбается!" Вороны услышали и закричали: „Кому? Как-кар!" Синички откликнулись и запиликали: „Всем! Нам!" Птицы запели на все голоса, зазвенела капель, зажурчал ручеек. А в лесу проснулся после зимней спячки медведь и вылез из берлоги».

title: Игра по теме "Весна" -  «Кто что делает!» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Приметы весны»
Чему   учится   ребенок:  навыкам   владения   карандашом;   понимать   и
употреблять   в   речи  слова,   обозначающие   признаки   весны;   внимательно   и
заинтересованно   слушать   рассказ  взрослого   и   активно   его   воспринимать;
подбирать глаголы к существительным.
Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши.
Ход   игры:  скажите   ребенку:   «Наступила   весна.   Сегодня   мы   с   тобой
посмотрим, поищем ее приметы. Одну примету я уже вижу. Посмотри на
свою одежду. Ты надеваешь  вместо шубы (теплой зимней куртки) пальто
(курточку полегче, комбинезон). А совсем недавно мы надевали на прогулку
теплые кофты, шерстяные носки, теплые варежки. Почему сейчас мы оделись
полегче? Стало теплее, потеплело. Это наступила весна. Вот я и назвала одну
примету весны. Стало теплее, солнышко пригревает. Нарисуй солнышко. Сол
нышко улыбается, нарисуй ему улыбку! Солнышко пригревает, поэтому и снег
тает, и ручьи текут. Вот и вторая примета весны. Нарисуй ручеек или лужу.
Говорят,   если   пробилась  молодая   травка   и   зацвела   матьимачеха,   значит,
пришла весна. Это третья примета весны. Нарисуй травку.
Набухают почки на деревьях, появляются сережки на березе и тополе, а
затем   распускаются   молодые   листочки.   Почки   нежные,   трогать   их   нельзя.
Почки,   сережки   и   листочки   —  это   еще   одна   примета   весны.   Я   нарисую
березку, а ты — листочки на березке.
Чтото случилось у воробьев: они суетятся, весело щебечут, тащат сухие
травинки, веточки. Обрадовались весне. Появились птицы, которых не было
зимой,—   грачи.   Галдят,   кричат,   поют.   Давай   вместе   птичку   нарисуем.   Я
начну, а ты закончишь — пририсуешь ей клювик.
Вот сколько примет весны мы с тобой нарисовали. Теперь посмотри на
рисунки и еще  раз назови мне приметы весны. Почему тает снег? Почему
нельзя трогать почки?» Предложите ребенку подбирать слова. Скажите: «Я начну, а ты закончи.
Весна ...  (наступила). Солнышко ... (пригревает, улыбается). Снег ... (тает).
Ручьи   ...   (текут).   Травка   ...   (выросла).   Почки   на   деревьях   ...   (набухли).
Воробьи ... (щебечут). Грачи ... (галдят, кричат, поют)...»

file_name: Игра2 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: навыкам владения карандашом; понимать и употреблять в речи слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; подбирать глаголы к существительным.
Оснащение: лист бумаги, цветные карандаши.
Ход игры: скажите ребенку: «Наступила весна. Сегодня мы с тобой посмотрим, по¬ищем ее приметы. Одну примету я уже вижу. Посмотри на свою одежду.

title: Игра по теме "Весна" - «Приметы весны» (средняя группа)


extracted_text:
Урок литературного чтения.
"Русский лес" И.С. СоколовМикитов ( 4 класс.)
Карпова Эльвира Борисовна
Цель:
Создать условия для знакомства с произведением И.Соколова Микитова, с его
отношением к русской природе, для открытия новых тайн и красоты деревьев русского
леса через литературу.
Задачи:
Развивающие.
1. Развивать воображение, мышление, речь.
2. Развивать творчество детей.
3. Развивать эмоциональную, социальную и познавательную мотивацию.
4. Обогащать словарный запас и кругозор детей.
Обучающие.
1. Познакомить с произведением И. СоколоваМикитова “Русский лес”.
2. Учить осознанному восприятию текста.
3. Учить краткому пересказу.
4. Познакомить с деревьями русского леса.
Воспитательные.
1. Воспитывать бережное отношение к природе.
3. Воспитывать чувство дружбы и взаимопонимание.
УУД:
Личностные
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, самостоятельно работать
с учебником;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные:
– отличать художественный текст от научного и научнопопулярного;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– пересказывать текст по плану;
– применять схему, как способ представления, осмысления и обобщения  информации;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
Коммуникативные:
– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.
1. Компьютер и его составляющие.
2. Экран.
3. Картинки с изображением деревьев.
Оборудование. 4. Карточки с названиями деревьев.
5. Портрет И. СоколоваМикитова.
6. Слова, трудные для чтения и понимания.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Повторение.
О каких сокровищах жизни мы говорили на прошлом уроке? К чему призывал
М.М.Пришвин?
3. Тема. (Стихотворение Сергея Никулина подскажет вам тему урока)
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес...
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.
(С. Никулин)
 Русский лес
Так называется и произведение Ивана Сергеевича СоколоваМикитова, которое мы
сегодня будем изучать.
4. Цели:      Какие цели поставим перед собой?
знакомство с новым произведение,
с автором и его отношением к русской природе,
открытие новых тайн и красоты природы.
5. Актуализация знаний.
А что для вас русский лес? (кластер, работа в группах)
 Как нужно относиться к лесу? Почему? Я согласна с вами.
Чтение учащимися стихотворения.
Слайды (стихи) "Не губите деревья!"
Существует поверье,
И скажу не впервые:
Не губите деревья,
Все деревья живые.
Белоствольное лето,
Златокудрая осень
Вот живые ответы
На немые вопросы.
Не губите березы,
Не ломайте рябины:
Их безмолвные слезы
Непорочноневинны. Не тревожьте покоя
Вечно дремлющих сосен
Их не только ли люди
Их не трогает Осень.
Не губите осины,
Ели, грабы и ивы,
В ежедневной рутине
Им шепните "счастливо".
Приглядитесь получше,
Только не обижайте,
На сердца и на души
Грех тот не принимайте.
В тонкорунности света
Будем с ними честнее,
Ведь они для планеты
Человека роднее.
Все когданибудь будет,
И свершится поверье...
Только помните, люди:
Не губите деревья!
Знаете ли вы деревья наших лесов? Выберите хлопками в ладоши только названия
деревьев наших лесов.
(берёза, эвкалипт, клён, бук, липа, баобаб, дуб)
 Об этих деревьях и пойдёт речь в произведении Соколова Микитова " Русский лес".
Об авторе.
Рассказывает ученик.
Иван Сергеевич родился 17(30) мая 1892  года под Калугой в семье управляющего по
лесному делу. Он прожил большую, интересную и нелегкую жизнь, полную радости
познания мира. Будучи по сути своей путешественником, он побывал во многих местах
нашей страны и за границей, был участником полярных экспедиций, которые потом
красочно описал. Большинство историй СоколоваМикитова основано на собственных
наблюдениях, которые всегда забавны, остроумны и неожиданны.
Основной темой в творчестве писателя была природа. Восход и заход солнца, лес, пороша,
ледоход  обо всем этом он писал с такой любовью, что, читая его книги, нельзя не
проникнуться его чувством восхищения миром живой природы и благоговения перед ним.
Популярностью у многих поколений читателей пользуется сборник русских народных
сказок «Дружба зверей», в пересказе СоколоваМикитова. Неоднократно переиздавались
маленькие рассказы о природе, объединены в сборники под разными названиями, например:
«Лесные картинки».
Иван Сергеевич не считал себя настоящим «детским» писателем, но детская тема
присутствует в его творчестве. Неслучайно особое место среди его произведений занимают
повесть «Детство» и автобиографические заметки, над которыми писатель работал всю
жизнь. Умер И.С.СоколовМикитов 20 февраля 1975 года.
Лучшие книги для детей: Весна в лесу, Год в лесу,  Как весна на север пришла, У светлых
истоков, Заячьи слёзы, Голубые дни, У края земли, Русский лес.   (выставка книг)
6. Словарная работа.
Посмотрите на доску, прочитайте и объясните значения слов: береста, увядающая, малейший, развесистые, распространённое, живописный, пурпурный,
ютятся, проворные, шелестящим, оголенные,  приготовившиеся, лапчатые, издавна.
1 уровень: Научитесь читать правильно целыми словами.
2 уровень: Составьте словосочетания с этими словами.
3 уровень: Составьте предложения с этими словами.

Физкультминутка.
Руки подняли и покачали  Это деревья в лесу.
Руки сомкнули, кисти стряхнули  Ветер сбивает росу.
Вперёд потянулись, ниже нагнулись, это трава и кусты.
Тихо присели все, как сумели,  Лишайники, мхи и грибы.
7. Работа по содержанию текста.
 А теперь продолжим знакомство с деревьями нашего леса, открыв учебник.
1)Первичное чтение (по цепочке. )
 Как же автор относится к русской природе? Из каких слов это поняли? (выборочное
чтение)
Работа в группах. (взять карточку с названием дерева)
2) Вторичное чтение.
 А теперь прочитаем нужную часть ещё раз про себя или шёпотом и найдём опорные слова,
которые будут рассказывать о дереве, но не называть его. Подготовьте краткий пересказ
описание и 1 человек от группы расскажет,  а другие группы будут отгадывать название
дерева. (в группах)
Проверка выполнения. (оценки)
Дополнительное задание. Добавьте свои прилагательные для описания деревьев.
8.Поэзия.(Чтение стихов разных поэтов. Выборка описания деревьев.)
9. Творческое задание. (в паре) вспомнить загадки или придумать самим.
10. Домашнее задание. (на выбор)
1. Расскажи о любом понравившемся сегодня дереве.
2. Подготовь описание другого дерева нашего леса.
11.  Итог урока.
Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Достигли мы их?
12. Рефлексия.   Что для себя нового открыли, узнали на уроке? Что запомнилось?
 (ответ листочек на дерево знаний на доску)

file_name: Урок литературного чтения в 4 классе ,,Русский лес,, Карпова Э.Б..docx

intro: Материал включает в себя цели, задачи урока, УУД, перечень оборудования, ход урока с экологической направленностью. В конспекте используются стихи о деревьях, загадки, задания на исключение лишних названий деревьев карельского леса, материал об авторе, беседа, словарная работа, работа с текстом в группах, творческое задание  и стихотворение "Не губите деревья".Конспект урока литературного чтения в 4 классе "Русский лес".

title: Конспект урока по литературному чтению в 4 классе "Русский лес".


extracted_text:
Игра «Что изменилось?»
Чему учится ребенок: сравнивать сюжетные картинки; употреблять в речи
имена существительные в родительном падеже; узнает происхождение слова
«подснежник»;   игра
активизации словаря.
 способствует   развитию   зрительного   внимания,
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение:
Метели зимой все вокруг замели.
Под снегом деревья, дома и кусты. Выросли листочки.
Набухают почки,
                          Но вот, наконецто, весна наступила,
   Зеленеет травка,
  И все изпод белого снега открыла.  Мягкая муравка.
Предложите ребенку посмотреть на картинки и сравнить их. Скажите, что
вы   будете  ему   помогать:   вы   начнете,   а   он   должен   закончить   фразу:   «На
верхней   картинке   идет   снег,  на   нижней   —   ...   (небо   ясное).   На   верхней
картинке  кругом  лежит снег,  много сугробов,  стоит снеговик; на нижней
картинке ... (снег тает, бегут ручьи, растет подснежник). На верхней картинке
небо   темное,   на   нижней   ...   (светлое,   небо   голубоеголубое).   На   верхней
картинке деревья голые, на нижней картинке ... (на деревьях появились листья).
На верхней картинке птиц мало, им холодно, они нахохлились, на нижней ...
(птиц много, они вьют гнезда). На верхней картинке нарисована зима, а на
нижней — ... (весна)».
Предложите ребенку, глядя на картинки, закончить фразу: весной нет ...
(снега, сугробов, снеговиков, снежных горок и т. д.). Зимой нет ... (зеленых
деревьев, зеленой травы, подснежников, почек на деревьях и т. д.).
Объясните ребенку, почему этот лесной цветок называют подснежником.
(Потому что он развивается под снегом и расцветает сразу после его таяния.)

file_name: Игра3 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: сравнивать сюжетные картинки; употреблять в речи имена суще¬ствительные в родительном падеже; узнает происхождение слова «подснежник»; игра способствует развитию зрительного внимания, активизации словаря.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение:
Метели зимой все вокруг замели.	Набухают почки,
Под снегом деревья, дома и кусты.	Выросли листочки.
                          Но вот, наконец-то, весна наступила,	   Зеленеет травка,
  И все из-под белого снега открыла.	 Мягкая муравка.

title: Игра по теме "Весна" -  «Что изменилось?» (средняя группа)


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад № 46»
Конспект непосредственно образовательной
деятельности для детей группы раннего возраста
«Фестиваль игрушек»
(интеграция образовательных областей «Музыка», «Социализация»)
         Выполнила
воспитатель
         Животягина Е.А.
г. Березники, 2017г. Цель: Прививать навыки двигательной активности, через
игровую деятельность, подпевание, звукоподражание.
Обучать простейшим движениям, умению сочетать свои
действия с текстом песен.  Познакомить с произведениями
А.Барто, через обыгрывание и музыкальные произведения.
Задачи: Вызвать у детей положительные эмоции, развивать
интерес к музыкальному фольклору, через звукоподражания,
подпевание песен, учить сопровождать движения и сочетать
их с пением взрослого, знакомить детей с музыкальными
инструментами /погремушками, бубном, металлофоном,
колокольчиками/.
Оформление группы: У центральной стены игрушки, на
стене плакаты с игровыми моментами, яркие воздушные
шары.
Атрибуты: Игрушка-Петрушка, погремушки, бубен,
колокольчики, металлофон, нетрадиционные инструменты
самоделки, кубики или палочки по количеству детей в
ансамбле. Игрушки: мишка, зайка, лошадка.
Средство ТСО: Баян в  группе, / зал-пианино/, магнитофон,
видео камера или фотоаппарат.
Ход занятия: /Нарядные дети сидят на стульчиках, под
Ход НОД: /Нарядные дети сидят на стульчиках, под
«Камаринского» П.И.Чайковского, к ребятам выбегает
Петрушка/.
Петрушка: Добрый день, уважаемые взрослые и детишки:
девчонки и мальчишки. Меня все знают: Я-Петрушка! Всегда
со мною погремушка! Музыка скорей играй всех на пляску
приглашай. Этот день такой отличный, необычный,
интересный.
Я на праздник  всех зову и погремушки вам дарю. /пляска
«Калинка»/, с погремушками
Петрушка: Ну, ребята молодцы, поплясали от души. В зал
нарядный мы пришли и к игрушкам подошли: Здравствуйте игрушки, куклы и зверушки, будем с вами мы играть, и не
будем мы скучать.
/звучит песня «Спать пора», дети играют на разных
инструментах, образую ансамбль/
Петрушка: Ну, молодцы, как играли, заслушаться можно.
Ой, ребятки,  тише, тише что-то странное я слышу.
/ревёт Мишка с перевязанной лапой, Петрушка обращает на
него внимание детей. Предлагает послушать песенку, звучит
песня «МИШКА» в сопровождении баяна(пианино)/.
Дети с Петрушкой подходят к мишке и жалеют его, затем
подходят к зайчику. Рассматривают зайчика и читают стихи
А. Барто «Уронили мишку на пол» и  «Зайка».
Выходит ансамбль поёт песенку «Лошадка» муз. Шошиной,
звучит фонограмма. Дети и Петрушка подходят к лошадке и
читают стихипро лошадку.
Накормлю лошадку
Свежею травою,
Напою лошадку
Чистою водою,
А потом одену
Вожжи с бубенцами,
Запрягу лошадку
И поеду к маме.
 В конце дети изображают движение лошадки и скачут по
группе/залу/.
Петрушка:- Очень весело играли, песни пели, танцевали.
                        Гостей за руки берём, на чаепитие зовём.
                         Приходите чаще к нам, рады мы всегда
гостям.
Под звучание весёлой музыки дети и гости садятся за столы.

file_name: фестиваль игрушек.docx

intro: Познакомить детей с произведениями А.Барто, через обыгрывание игрушки. Знакомить детей с музыкальными инструментами и музыкальные произведения. Вызвать у детей положительные эмоции, развивать интерес к малому фольклору, через звукоподражания, подпевание песен, учить сопровождать движения и сочетать их с пением взрослого. Прививать навыки двигательной активности,  подпевание, звукоподражание. Обучать простейшим движениям и  умению сочетать свои действия с текстом песен.


extracted_text:
Игра «Приказ»
Чему   учится   ребенок:   образовывать  форму   повелительного   наклонения
глаголов; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его
воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   строки   из   стихотворения   3.
Александровой:
...Приказ — черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой... ...
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти изза туч
И веселее греть!
Предложите ребенку приказать черемухе, чтобы она цвела. (Черемуха,
цвети!)
Как приказать дождю, чтобы он вымыл дорожки? (Дождь, вымой
дорожки!)
Как приказать птицам, чтобы они пели? (Птицы, пойте!)
Как приказать солнцу, чтобы оно вышло изза туч и грело? (Солнце, выходи
изза туч! Солнце, грей!)

file_name: Игра4 в ср.doc

intro:
Игра

Чему учится ребенок: образовывать форму повелительного наклонения глаголов; вни¬мательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать строки из стихотворения 3. Александровой:
...Приказ — черемухе цвести,
Крапиве быть не злой,
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой... ...
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти из-за туч
И веселее греть!

title: Игра по теме "Весна" - «Приказ» (средняя группа)


extracted_text:
План урока по английскому языку в 3 классе.Тема «Одежда.»
(Учебник Английский язык 3 класс И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина  (2013
год) 2 часть)
Ход урока
1. Организационный этап (5 мин).
Приветствие.
 Good morning, my dear children!
I’m glad to see you! How are you today?
Good morning!
Метод «Картинная галерея» разделимся на группы раздать пазлы.
Мотивационный этап  какая тема урока? (учитель раздает каждой группе
разные пазлы по теме урока, учащиеся догадались по собранным пазлам.)
(приложение 1)
2 этап урока (3мин).
Повторение лексического материала по теме. На слайде – слова по теме
«Одежда». Сначала читает учитель, затем – учащиеся самостоятельно,
используя при чтении флешкарты.
Let’s repeat the words. Listen to me, then you will read these words using special
cards.
Используемые ресурсы:
Раздаточный материал  флешкарты для уроков английского языка.
(приложение 2,3)
3 этап урока ( 10 мин).
Учащиеся приветствуют героя урока – Баба Яга. Look at this woman. Do you
know her? Дети отвечают.
And now look at the blackboard. Here you can see some sentences. Put them in
correct order to make a story about Baba Yaga. Let’s check.Учащимся предлагается составить из предложений  рассказ про
Бабу Ягу, но для этого нужно поставить предложения в правильном порядке.
Затем проверяем по образцу – какая команда была права. (приложения4,5)
4 этап урока (5 мин.)
Скажите, а в каком времени написан рассказ? По каким признакам вы
догадались?  Учащиеся отвечают, что текст написан в прошедшем времени,
называют признаки прошедшего времени.
Tell me, please, in what time this text is written? How did you understand it?
А какое время мы прошли на прошлом уроке? Дети отвечают – Настоящее
будущее время. Вспоминаем – как образуется данное время. Открываем
учебники на странице  41.
Open your books at page 41. What can you tell me about Future Simple Tense?
5 этап урока Физкультминутка. (Head and shoulders) 2 мин.
6 этап урока (10 мин)
Этап   отработки   материала   на   доске     Баба   Яга,   одетая   в   лохмотья;
предложить  что она не всегда была такая некрасивая и плохо одетая, как же
она   дошла   до   такой   жизни?   вернем   ее   в   ее   молодость.   Команды
перерисовывают, переодевают и представляют свой плакат. Во что же будет
одета ваша Баба Яга? Отрабатывают в речи – Простое настоящее время.
7 этап (5 мин.)
Метод «Аквариум» закрепление материала, рефлексия.
Вы все в команде рыбки, но одна из вас золотая (учитель раздает рыбки
каждому учащемуся). Тот, кому попалась золотая рыбка, задает по 1 вопросу
каждой из команд по теме урока.
8   этап   урока   –   выставление   оценок,   домашнее   задание   –   Проект   по   теме
«Необычный костюм».
Thank you for the lesson! Goodbye!

file_name: План урока по английскому языку в 3 классе.docx

intro:
План урока по английскому языку в 3 классе.Тема «Одежда.» Урок предназначен для повторения и закрепления лексики по теме "Одежда" и включает в себя следующие виды  речевой деятельности: аудирование,  чтение, монологическую и диалогическую речь.
На уроке учащиеся повторяют лексику по теме «Одежда»,  повторяют  грамматическую тему «Будущее простое время » и «Прошедшее простое время».
В течение урока учащиеся отвечают на вопросы учителя и друг друга, собирают пазлы, описывают героя урока по картинкам. Данные упражнения способствуют закреплению произношения и правописания лексических единиц по теме, а также развитию диалогической и монологической речи.


extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              по   биологии
                                 основного общего образования
                                                     5   класс
Количество часов: 35ч (1ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения,  в соответствии с
«Программа основного общего образования. Биология. 59 классы. Линейный курс» М.:
Дрофа, 2015; (ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров). В соответствии с ФГОС.
Учебник:  Н.И. Сонин  Биология. Введение в биологию. 5 класс М.: Дрофа, 2016 ФГОС I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Личностные результат изучения предмета «Биология»:
Ученик научится
• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою
деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД: ученик получит возможность научится
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
2 использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
Ученик научится:
•
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
•
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
•
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Ученик получит возможность научиться:
•
приборами и инструментами;
•
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
•
•
природе;
•
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к
объектам живой природы);
•
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить из одной формы в другую;
•
отношению к живой природе.
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
II.
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение,   сходный   химический   состав,   обмен   веществ   и   энергии,   питание,   дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о
живых   организмах.   Разнообразие   биологических   наук.   Методы   изучения   природы
наблюдение,   эксперимент   (опыт),   измерение.   Оборудование   для   научных   исследований:
лабораторное   оборудование,   увеличительные   приборы,   измерительные   приборы.
Увеличительные   приборы:   ручная   лупа,   световой   микроскоп.   Клетка   —   элементарная
единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы  и
3 её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной
клеток.   Содержание   химических     элементов   в   клетке.   Вода,   другие   неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества и их роль в клетке.
Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.

 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы.
 Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
 Строение клеток (на готовых микропрепаратах).
 Строение клеток кожицы чешуи лука*.
 Определение состава семян пшеницы.
 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода;
расцвет   древних   пресмыкающихся;   птицы   и   звери   прошлого.   Разнообразие   живых
организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения,   Животные.   Существенные   признаки   представителей   основных   царств,   их
характеристика,   строение,   особенности   жизнедеятельности,   места   обитания,   их   роль   в
природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземновоздушная,
  водная   и   почвенная   среды   обитания   организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков
(знакомство   с   отдельными   представителями   живой   природы   каждого   материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые
равнины   —   степи   и   саванны,   пустыни,   влажные   тропические   леса.   Жизнь   в   морях   и
океанах.   Сообщества   поверхности   и   толщи   воды,   донное   сообщество,   сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
 Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с
использованием различных источников информации (фотографий, атласов
определителей, чучел, гербариев и др.).
 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой

обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их
решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные   представления   о   происхождении   человека.   Древние   предки   человека:
дриопитеки   и   австралопитеки.   Человек   умелый.   Человек   прямоходящий.   Человек
разумный   (неандерталец,   кроманьонец,   современный   человек).   Изменения   в   природе,
вызванные   деятельностью   человека.   Кислотные   дожди,   озоновая   дыра,   парниковый
эффект,   радиоактивные   отходы.   Биологическое   разнообразие,   его   обеднение   и   пути
4 сохранения.   Опустынивание   и   его   причины,   борьба   с   опустыниванием.   Важнейшие
экологические   проблемы:   сохранение   биологического   разнообразия,
  борьба   с
уничтожением   лесов   и   опустыниванием,   защита   планеты   от   всех   видов   загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.  Вредные
привычки и их профилактика. Среда обитания человека.  Правила поведения человека в
опасных   ситуациях   природного   происхождения.   Простейшие   способы   оказания   первой
помощи.
Лабораторные и практические работы
 Измерение своего роста и массы тела.
 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
 Раздел 5. Обобщение. (2ч)
Повторение   и   систематизация   знаний   о   многообразии   живых   организмов,   их   строении,
среде обитания. О роли человека на Земле. Демонстрация: ядовитые растения и опасные
животные своей местности
III.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№
п/п
       Раздел, тема урока
Кол
во
часов
         дата
по
план
у
факт
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов.
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Что такое живой организм
Наука о живой природе.
Методы изучения природы. Лабораторная работа № 1
по теме: «Знакомство с оборудованием для научных
исследований»
Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 2
по теме: «Устройство светового микроскопа и
правила работы с ним».
Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение
клеток живых организмов».
Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4
«Изучение химического состава семян»
Великие естествоиспытатели.
Контрольная работа по теме: «Живой организм:
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
5
05.09
05.09
12.09
12.09
19.09
19.09
26.09
26.09
03.10
03.10
10.10
1010
17.10
17.10
24.10
24.10 строение и изучение».
Раздел 2.  Многообразие живых организмов. 14 часов
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Как развивалась жизнь на Земле..
Разнообразие живого.
Бактерии..
Грибы.
Растения  автотрофы.
Водоросли – группа низших растений.
Мхи и папоротники – группа высших споровых
растений.
Голосеменные и Покрытосеменные  группа высших
семенных растений.
Значение растений в природе и жизни человека
Признаки царства животные. Простейшие.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Значение животных в природе и жизни человека.
Контрольная  работа по теме: «Многообразие живых
организмов».
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.
23
24
Три среды обитания.
Приспособленность организмов к среде обитания.
25 Жизнь на разных материках.
26
Природные  зоны.
27 Жизнь в морях и океанах.
28
Контрольная работа по теме: «Среда обитания живых
организмов».
Раздел 4. Человек на Земле. 5 часов.
29
30
Как человек появился на Земле.
Как человек изменил Землю.
6
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
31.10
31.10
14.11
14.11
21.11
21.11
28.11
28.11
05.12
05.12
12.12
12.12
19.12
19.12
26.12
26.12
16.01
16.01
23.01
23.01
30.01
30.01
06.02
06.02
13.02
13.02
20.02
20.02
27.02
27.02
06.03
06.03
13.03
13.03
20.03
20.03
03.04
03.04
10.04
10.04
17.04
17.04
24.04
24.04 31 Жизнь под угрозой.
32
33
34
Не станет ли Земля пустыней.
Здоровье человека и безопасность жизни.
 Итоговая контрольная работа за курс 5 класса
1ч
1ч
1ч
1ч
08.05
08.05
15.05
15.05
22.05
22.05
29.05
29.05
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями
(Постановление Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных
дней в 2017 году») произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная
программа будет пройдена не за 35 учебных часов, а за 34 учебных часа.
Недостаток учебного времени будет компенсирован путем интеграции тем
курса.
Перечень практических и лабораторных работ.
№
1.
2.
3.
4.
Название практических и лабораторных
работ.
Лабораторная работа № 1 по теме:
«Знакомство с оборудованием для научных
исследований»
Лабораторная работа № 2 по теме:
«Устройство светового микроскопа и
правила работы с ним».
Лабораторная работа № 3 «Строение клеток
живых организмов».
Лабораторная работа № 4 « Изучение
химического состава семян»
Перечень контрольных работ.
№
1.
2.
3.
Название  контрольных работ.
Контрольная работа по теме: «Живой
организм: строение и изучение».
Контрольная  работа по теме:
«Многообразие живых организмов».
Контрольная работа по теме: «Среда
7
Дата
проведения.
19.09
26.09
03.10
10.10
Дата
проведения.
24.10
20.02
10.04 обитания живых организмов».
4.
Итоговая контрольная работа за курс 5
класса
29.05
СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата
8

file_name: рп биол 5.docx

intro:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,  в соответствии с «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа, 2015; (ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров). В соответствии с ФГОС.

Учебник:  Н.И. Сонин  Биология. Введение в биологию. 5 класс М.: Дрофа, 2016 ФГОС

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Личностные результат изучения предмета «Биология»:
Ученик научится
•	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•	Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•	Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•	Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•	Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.для учителя биологии

title: ктп уроков биологии


extracted_text:
Игра «Весенняя песенка»
Чему учится ребенок: изменять глаголы по лицам; внимательно и
заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение:
Зеленые листики —
И нет зимы.
Идем
                                                     Раздольем чистеньким —
И я,
и ты,
и мы.
... На ситцах, на бумаге — Огонь на всем.
Красные флаги несем!
Несем!
Несем!
Улица рада,
Весной умытая.
Шагаем отрядом,
и мы,
и ты,
         и я.
(В. Маяковский)
Спросите ребенка, о чем стихотворение? Предложите ребенку закончить
начатую вами фразу, изменив лицо глагола: «Мы идем — я ... (иду). Я иду —
ты ... (идешь). Мы несем — я ... (несу). Я несу — ты ... (несешь). Мы шагаем
— я ... (шагаю). Я шагаю — ты ... (шагаешь)».

file_name: Игра5 в ср.doc

intro:
Игра

Чему учится ребенок: изменять глаголы по лицам; внимательно и заинтересованно слушать стихотворение и активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение:
Спросите ребенка, о чем стихотворение? Предложите ребенку закончить начатую вами фразу, изменив лицо глагола: «Мы идем — я ... (иду). Я иду — ты ... (идешь). Мы несем — я ... (несу). Я несу — ты ... (несешь). Мы шагаем — я ... (шагаю). Я шагаю — ты ... (шагаешь)».

title: Игра по теме "Весна" -  «Весенняя песенка» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Мастера без топора»
Чему учится ребенок:  внимательно и заинтересованно слушать рассказ и
активно   его   воспринимать;   употреблять   в   речи   имена   существительные   в
родительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Загадали мне загадку:
„Без рук, без топоренка построена избенка". Оказывается, это птичье гнездо.
Поглядел я — верно! Осенью многие гнезда разрушил сильный ветер. Новые
надо   строить,   старые   —   ремонтировать.   Но   для   этого   топор   птицам   не
нужен.   Они   клювом   обходятся.   Грачи   в   клюве  веточки   носят.   Ласточка
клювиком глину для гнездышка приминает, клювиком ее с речки носит. Дятел
лапками за ствол дерева держится, на хвост опирается, а клювом  —  носом
долбит! Только щепки летят во все стороны!»
Предложите   ребенку   посмотреть   на   рисунок   и   рассказать,   из   чего
построены гнезда грача, ласточки, дятла.

file_name: Игра6 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: внимательно и заинтересованно слушать рассказ и активно его воспринимать; употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Загадали мне загадку: „Без рук, без топоренка построена избенка". Оказывается, это птичье гнездо. Поглядел я — верно! Осенью многие гнезда разрушил сильный ветер. Новые надо строить, старые — ремонти¬ровать. Но для этого топор птицам не нужен. Они клювом обходятся.

title: Игра по теме "Весна" -  «Мастера без топора» (средняя группа)


extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              по   биологии
                                 основного общего образования
                                                     6   класс
Количество часов: 35ч (1ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе Федерального  государственного образовательного
стандарта основного общего образования  второго поколения,  в соответствии с
«Программа основного общего образования. Биология. 59 классы. Линейный курс» М.:
Дрофа, 2015; (ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров).В соответствии с ФГОС.
Учебник:   Н.И. Сонин  Биология. Живой организм 6 класс М.: Дрофа, 2016 /ФГОС I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся научатся:
Личностным результатом изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств:
 Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познания и объяснения на основе достижений науки;
 Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
 формирование ответственного отношения к обучению;
 формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
программ;
развитие навыков обучения;

 формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и
др.;
 формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со



сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,
общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
 Выявлять причины и следствия простых явлений;
 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для
указанных логических операций;
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно
следственных связей;
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта;
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
 Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
2 Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом);
 В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
 Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих умений:
 Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых
организмов;
 Понимать смысл биологических терминов;
 Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
Учащиеся научатся:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
при спасении утопающего;
 Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учащиеся получат возможность научиться определять:
— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт»,
«фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад»,
«обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная
система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная
система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение»,
«почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие»,
«прямое развитие», «непрямое развитие».
Учащиеся научатся:
3 — описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных,
определять их, показывать на таблицах;
— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;
— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;
— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы.
II.
СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
Раздел 1: СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
Тема 1.1: Чем живое отличается от неживого
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение.
Тема 1.2: Химический состав клеток
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные  работы: Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток
Клетка – элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их
значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные работы: Строение клеток живых организмов.
Тема 1 4: Деление клетки
Деление – важнейшее свойство клеток. Два основных типа деления – митоз и
мейоз. Роль хромосом при делении клеток. Одинарный и двойной набор
хромосом.
Тема 1.5: Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции.
Тема 1.6: Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега.
Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение
4 веществ по стеблю. Лист, строение и функции. Простые и сложные листья.
Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и двудольных
растений. Система органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно
двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные работы: Корневые системы. Строение почки. Простые и сложные
листья. Строение семян. Строение цветка.
Тема 1.7. Организм как единое целое
Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и
окружающая среда.
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (25 часов)
Тема 2.1: Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания
животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрации: Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
Тема 2.2: Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов.
Демонстрации: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян.
Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3: Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса
веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная
система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма,
клетки крови).
Лабораторные работы: Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
растений.
Тема 2.4:  Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения
у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных.
Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5: Опорные системы
5 Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных.
Лабораторные работы: Строение костей животных.
Тема 2.6: Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов.
Лабораторные работы: Движение инфузории туфельки.
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция
процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в
регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Тема 2.8: Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое
размножение животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение
организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение
растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторные работы: Вегетативное размножение растений.
Тема 2.9: Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и
семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания
семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов.
Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Лабораторные работы:   Прорастание семян.
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)
Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном
сообществе. Цепи питания.
4. Повторение (3 часа).
Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.
6 III.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№
п/п Наименование раздела и тем
Дата проведения
Планир
уемая
Факти
ческая

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
Контроль
ные,
лаборатор
ные,
практичес
кие,
самостоят
ельные
работы
Раздел 1.Строение и свойства живых организмов
1
2
3
Вводный инструктаж по т.б.
Входной контроль
Строение растительной и
животной клетки.
10ч
1
1
Деление клетки. Митоз.
 Мейоз и их биологическое
значение.
Ткани растений и животных
2ч
4
Ткани растений.
5
Ткани животных
Органы и системы органов.
4ч
6 Органы цветкового растения.
7
Корень. Побег.
Стебель. Передвижение
веществ по стеблю.
8 Лист. Цветок. Плоды.
9 Органы и системы органов
животных. Контрольная
работа по разделу «строение и
свойства живых организмов»
1
1
1
1
1
1
Л\р.№1
«Строение
клеток
живых
организмо
в».
03.09
03.09
10.09
10.09
17.09
17.09
Л\р. №2
«Ткани
живых
организмо
в»
24.09
24.09
01.10
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
08.10
15.10
22.10
29.10
Работа по
карточкам
Л/ р №3
«Распознав
ание
органов
у растений
7 №
п/п Наименование раздела и тем
в Контроль
Дата проведения
Планир
уемая
Факти
ческая

о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
ные,
лаборатор
ные,
практичес
кие,
и
животных»
Письменн
ый
индивидуа
льный
контроль.
Тестирова
ние
Раздел 2. Жизнедеятельность организма
25ч
Питание и пищеварение
10 Питание. Особенности
питания растительного
организма. Урок – презентация
«Фотосинтез».
11 Особенности питания
животных.
12 Пищеварение и его значение.
1
1
1
13 Дыхание растений.
14 Дыхание животных.
Дыхание
2
1
1
3ч
12.11
12.11
19.11
19.11
26.11
26.11
Тестирова
ние
03.12
03.12
10.12
10.12
17.12
17.12
Передвижение веществ и энергии
2
15 Передвижение веществ в
растительном организме.
1
Л\р. №4
«Передвиж
ение воды
и
минеральн
ых
веществ по
стеблю».
16 Передвижение органически
1
24.12
24.12
веществ в животном
организме.
Выделение
17 Выделение у растений, грибов
и животных.
2
1
8
31.12
31.12 №
п/п Наименование раздела и тем
18 Обмен веществ у растений и
животных
Опорные системы
19 Опорные системы животных.
20 Опорные системы растений.
Движение
21 Движение.
22 Движение многоклеточных
животных.
Дата проведения
Планир
уемая
Факти
ческая
21.01
21.01
28.01
28.01
04.02
04.02
11.02
11.02
18.02
18.02

о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
1
о
К
в Контроль
ные,
лаборатор
ные,
практичес
кие,
Работа по
карточкам
2
1
1
2
1
1
Л\р. №5
«Разнообр
азие
опорных
систем».
 Л\р. №6
«Движение
инфузории
туфельки»
.
Л\р. №7
«Особенно
сти
передвиже
ния
дождевого
червя
Регуляция процессов жизнедеятельности
23
Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов. Раздражимость
24 Нервная система. Рефлекс,
инстинкт
26 Эндокринная система. Железы
внутренней секреции.
Ростовые вещества растений
3
1
1
1
25
Размножение и его виды.
Бесполое размножение.
26 Половое размножение
Размножение
3
Л/р № 8.
«Определе
ние
всхожести
семян»
1
1
9
25.02
25.02
04.03
04.03
11.03
11.03
18.03
18.03
08.04
08.04 №
п/п Наименование раздела и тем
животных
27 Половое размножение
растений.
в Контроль
ные,
лаборатор
ные,
практичес
кие,

о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
1
Рост и развитие
3
28
Рост и развитие растений
29
Рост и развитие животных
организмов.
30 Организм как единое целое.
31 Обобщающий урок по
«Жизнедеятельность
организмов»
32 Контрольная работа по
разделу «Жизнедеятельность
организмов»
33 Повторение изученного
1
1
1
1
1
3
Работа с
тестами
Письменн
ый
индивидуа
льный
контроль.
Тестирова
ние
Дата проведения
Планир
уемая
Факти
ческая
15.04
15.04
22.04
22.04
29.04
29.04
06.05
06.05
13.05
13.05
20.05
20.05
27.05
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями (Постановление
Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»)
произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная программа будет
пройдена не за 35 учебных часов, а за 33 учебных часа. Недостаток учебного
времени будет компенсирован путем интеграции тем курса.
10 СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата

11

file_name: рп биол 6.docx

intro:
Программа разработана на основе Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования  второго поколения,  в соответствии с «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа, 2015; (ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров).В соответствии с ФГОС.

Учебник:   Н.И. Сонин  Биология. Живой организм 6 класс М.: Дрофа, 2016 /ФГОС

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся научатся:
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.для учителя биологии

title: КТП уроков 6 класс


extracted_text:
Игра «Комарики пляшут»
Чему   учится   ребенок:  употреблять   в   речи   имена   существительные
множественного числа в родительном падеже; внимательно и заинтересованно
слушать рассказ взрослого, активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что в теплые весенние дни на солнце пляшут
в   воздухе  комарики.   Их   не   надо   бояться:   они   не   кусаются.   Это  комары
толкуны.  Почему   же   их   так  называют? Они держатся в воздухе дружной,
легкой стайкой,  толкутся,  кружатся. Кажется,  что и воздух в крапинках. С
каждым   днем   насекомых   становится   больше:   после   комаров  появляются
пчелы, а потом и бабочки. Но весной погода часто меняется. После теплых,
солнечных дней может вдруг выпасть снег. В такие холодные дни насекомые
снова прячутся.
Предложите ребенку договорить фразу: «В теплые весенние дни в воздухе
носится много... (комаров, пчел...) В холодные дни в воздухе нет...»

file_name: Игра7 вср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные множественного числа в родительном падеже; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого, активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что в теплые весенние дни на солнце пляшут в воздухе комарики. Их не надо бояться: они не кусаются. Это комары-толкуны. Почему же их так называют? Они держатся в воздухе дружной, легкой стайкой, толкутся, кружатся. Кажется, что и воздух в крапинках.

title: Игра по теме "Весна" - «Комарики пляшут» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Непонятливый еж»
Чему учится ребенок:  правильно понимать и употреблять в речи слова;
заинтересованно   слушать   рассказ   взрослого,   активно   его   воспринимать;
расширяет активный словарь.
Оснащение: игрушки — белка и еж.
Ход игры:  предложите ребенку послушать рассказ: «В лес пришла весна.
Темнели островки оттаявшей земли, на полянках зеленела молодая травка, пели
птицы. Ежик вышел на лесную полянку, отряхнул с себя приставшие за зиму
сухие листья, причесал лапкой бочок и с любопытством огляделся. Он очень
удивился, увидев, как изменился лес, и сказал: „Когда я ложился спать, лес
был совсем другой: на земле лежали опавшие листья, трава была засохшей. По
небу ползли низкие, темные тучи. А сейчас ярко светит солнышко, птички
поют, и вокруг зеленая травка. Наверно, я долго спал."
— Да уж, поспал ты на славу! — откликнулась веселая белочка.
Но ежик и ее не сразу узнал: на ней была какаято незнакомая шубка, вся в
заплатах — то ли серая, то ли рыжая. Ежик спросил у белочки:
— Почему ты сегодня так оделась? Или ты побывала в лапах у лисы?
Белочка засмеялась и ответила: „Просто я линяю — меняю зимнюю шубку на
летнюю!"» Предложите ребенку объяснить ежику, почему лес изменился;
почему у белки другой наряд.

file_name: Игра8 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно понимать и употреблять в речи слова; заинтересован¬но слушать рассказ взрослого, активно его воспринимать; расширяет активный словарь.
Оснащение: игрушки — белка и еж.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «В лес пришла весна. Темнели островки оттаявшей земли, на полянках зеленела молодая травка, пели птицы. Ежик вышел на лесную полянку, отряхнул с себя приставшие за зиму сухие листья, причесал лапкой бочок и с любопытством огляделся. Он очень удивился, увидев, как изменился лес, и ска¬зал:

title: Игра по теме "Весна" - «Непонятливый еж» (средняя группа)


extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Карпова Э.Б.
Тема: Сложение и вычитание чисел во втором десятке.
Цель: создание условий для освоения умений сложения и вычитания чисел во втором десятке без перехода через разряд.
Задачи:
выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах двух десятков,
 сравнивать выражения,
 использовать термины равенство и неравенство,
 составлять разные задачи по предлагаемым рисункам,
 рассматривать разные варианты решения задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные,
распознавать геометрические фигуры.
УУД:
Личностные:
Развитие познавательного интереса к новому материалу и способам решения  новой задачи, развитие готовности к сотрудничеству.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, формирование умения выдвигать гипотезы  и проверять их.
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать друг друга, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё , вступать в диалог
Регулятивные:
развивать волевую саморегуляцию, корректировать выполнение заданий, моделировать различные ситуации при решении поставленных задач.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД Вводноорганизационный. Приветствие и настрой:
Прозвенел для всех звонок.
Начинается урок............
Ответ: ....К нам без опоздания
приходи, старание,
помоги нам потрудиться.
Мы пришли сюда учиться.
Мотивация,
саморегуляция,
моделирование и
составление аналогий.
Постановка проблемы.
Тема. Цель.
Планирование.
 Актуализация.
Сегодня мы будем учиться в
сказочной школе. Чтобы стать её
учеником, надо быть внимательным и
старательным.
А помогать нам будут наша Учёная
Сова и герои мультфильмов.
Первое их задание: начало в тетрадях.
Подводящий диалог:
На доске записи. Что скажете?
 С какими числами и какие действия
сегодня будем  выполнять. (Тема?)
Зачем?
А с какими числами уже выполняли
действия?
Можем  найти значения выражений?
Что нужно знать и уметь для этого?
Повторим?
Помогите друг другу вспомнить
состав однозначных чисел, сложение и
вычитание в пределах 10.
 Сказочные герои тоже приготовили
для вас задания (презентация с устным
счётом)
Запись в тетрадях:
число, классная работа.
Каллиграфическая минутка  запись
чередований  цифр даты и
самостоятельное составление новых
сочетаний.
Определяют тему урока по записанным
выражениям на доске и вопросам
учителя. (Сложение и вычитание чисел
во втором десятке)
 Определяют необходимость новых
знаний и цель на урок.
Состав числа, + и  в пределах 10.
Разрядный состав двузначных чисел.
Работа в паре с карточкамитаблицами
для устного счёта.
Работа с "ромашками" цифр и
заданиями презентации устного счёта.
Поиск решения, открытие
новых знаний.
Теперь попробуем найти значения
выражений на доске
10+5
12+4
Предлагают свои пути нахождения
значений выражений.
Обращаются к уже имеющимся знаниям
о натуральном ряде чисел, разрядном
Самоопределение.
Мотивация. Постановка и
принятие цели.
Определение границ
собственных знаний, умение
работать в паре,
взаимопроверка и контроль.
Анализ, синтез,
саморегуляция, готовность к
взаимодействию.
Наблюдение, установление
аналогий, анализ, синтез.
Применение имеющихся
знаний в новой ситуации. 188
17+2
197
13+6
Включение новых знаний . Учёная сова предложила записи.
На сколько групп и по какому
признаку можно их разбить?
Что такое математические
выражения?
Какие встретились у нас?
Что такое равенство, неравенство?
Что заметили в группе равенств и
неравенств?
1.Выпишите только те выражения,
которые соответствуют новой теме.
2.Найдите их значения.
3.Сверьтесь.
Первичное закрепление
Физминутка.
Повторение.
Закрепление
4. Итоговая проверка "Данетка"
Презентация с музыкой.
Какие геометрические фигуры на
экране?
А как назвать общим термином группу
фигур, которые  начертила Учёная
Сова?
Сказочные герои спорят. Прочитайте
в учебнике их высказывания и
рассудите: кто прав, кто не прав.
И почему?
Сколько прямоугольников начертил
Пятачок?
составе двузначных чисел, умению
складывать и вычитать однозначные
числа (в пределах 10)
Построение высказываний.
Работа в группах с разрезными
заданиями.
Варианты групп записей:
математические выражения (на
сложение, вычитание, в пределах 10, во
втором десятке), равенства и
неравенства(верные и неверные)
Анализ,  классификация,
синтез, группировка,
систематизация.
Готовность к
сотрудничеству.
Построение высказываний и
аргументация.
1.Выписывают выражения с действиями
во втором десятке.
2. Решают.
3. Сверка у доски парами и группами
(выполнившие задание)
4. Оценивают свои решения + или.
Выполняют движения со сказочными
героями.
 Прямая, кривая, ломаная линии, овал,
квадрат.
Работа с учебником.
Варианты (четырёхугольники,
прямоугольники, многоугольники,
квадраты)
Саморегуляция, анализ,
классификация,
установление аналогий,
синтез, сотрудничество,
взаимопомощь.
Самооценка.
Здоровьесбережение.
Анализ, сравнение,
классификация,
аргументация своих
высказываний.
14
Анализ, синтез, сравнение,
моделирование, построение Какие геометрические фигуры
добавил ВинниПух?
Сколько?
В паре составьте задачу по рисунку:
1 ряд  на нахождение целого
2 ряд  на нахождение остатка
3 ряд  на сравнение
1. Запишите решение своей и одной
чужой на выбор задачи.
2. Оформите на доске
3. Найдите решение своей задачи на
доске.
14+3=17(ф)всего
143=11(ф)разница
173=14(ф)остаток
3+14=17(ф)всего
1714=3(ф)остаток
4. Сверьтесь в решении чужой задачи.
Объясните Пятачку, почему в
выражениях 14+3 и 3+14 одинаковые
значения?
Учёная Сова предложила выполнить
тест.
Проверим друг друга.(тест на доске)
Учитель совместно с учениками
заполняет тест и просит
прокомментировать.
Подведение итога урока.
Какая цель была на урок?
Научились вычислениям во втором
Треугольники
3
Работа в паре, составление задач по
рисунку.
Представление составленных задач.
1. Самостоятельная работа в тетради.
2. Оформление на доске
3. Выбор и сверка с образцом на доске.
высказываний,
сотрудничество.
Самоконтроль,
саморегуляция, анализ,
синтез, установление связей,
Сравнение, обобщение и
самооценка.
4. Проверка решения второй задачи.
Переместительный закон.
1.Самостоятельная работавыполнение
теста
2. Взаимопроверка
3. Сверка с доской и комментирование.
Саморегуляция
Взаимоконтроль
Обобщение
Подведение итога с помощью диалога.
Обратная связь  сигнал смайликом.
Подведение к обобщению,
самооценка,
Систематизация.
Рефлексия десятке?
Что для себя нового узнали?
Просигнальте своими смайликами,
как вам работалось на уроке:
Легко  улыбающийся
С трудностями  серьёзный
Тяжело  грустный

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro:
Урок математики в 1 классе.
Тема: Сложение и вычитание чисел во втором десятке.
Цель: создание условий для освоения умений сложения и вычитания чисел во втором десятке без перехода через разряд.
Задачи:
-выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах двух десятков,
- сравнивать выражения,
- использовать термины равенство и неравенство,
- составлять разные задачи по предлагаемым рисункам,
- рассматривать разные варианты решения задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные,
-распознавать геометрические фигуры.
УУД:
Личностные:
Развитие познавательного интереса к новому материалу и способам решения  новой задачи, развитие готовности к сотрудничеству.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, формирование умения выдвигать гипотезы  и проверять их.
Коммуникативные:
Умение слушать и слышать друг друга, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё , вступать в диалог
Регулятивные:
развивать волевую саморегуляцию, корректировать выполнение заданий, моделировать различные ситуации при решении поставленных задач.Технологическая карта урока математики в 1 классе "Сложение чисел второго десятка".

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе "Сложение чисел во втором десятке"