extracted_text:
7 класс – История Казахстана
Тема: Обобщение.
Задание 1 – Расположи в  хронологическом порядке раннесредневековые государства и запиши в
                     виде последовательности букв (пример – Д, Ж, З….)
А) Кимакский каганат           В) Тюргешский каганат            Д) Карлукский каганат
Б) Тюркский каганат             Г) Огузский каганат                  Е) ЗападноТюрский каганат
Ключ – Б, Е, В, Д, Г, А
Задание 2 – Установи соответствие и запиши в виде  последовательности пар буквы и цифры
                     (пример – А5, Д6 …)
А) 552603гг.                                          1) Кимакский каганат
Б) 756940гг.                                           2) Тюркский каганат
В) к.IX сер.XIвв.                                   3) Тюргешский каганат
Г) 704756гг.                                           4) Огузский каганат
Д) к.IX нач.XIвв.                                   5) Карлукский каганат
Е) 603704гг.                                           6) ЗападноТюрский каганат
Ключ – А2, Б5, В4, Г3, Д1, Е6
Задание 3 – Упражнение «Слово заблудилось». Найдите ошибки в столбцах данной таблицы и
                     определите, к какому государству они относятся. Запишите найденные ошибки в
                     правильный столбец.
Тюрский
каганат
от Китая
до Персии
более 30
племен теле
Бильге Кул
Кадырхан
каган
Суяб
Западно
Тюрский
от Алтая
до Каспия
7 племен
Тардуш
каган
Суяб
Тюргешский
каганат
Жетысу
«кара» и
«сары»
Ушлик
каган
Янгикент
Карлукский
каганат
От Джунгарского
Алатау до среднего
течения Сырдарьи
булак,
жикил,ташлык
Огузское
государство
Среднее и нижнее
течение Сырдарьи
24 племени/
12 племен
Кимакский
каганат
СевероВосточный и
Центральный
Казахстан
«он ок будун»
Бумын
каган
Суяб
Али
джабгу (ябгу)
Суяб, Кунгит,
Тараз
Хакан
альКимаки
каган
Имакия,
Карантия
Ключ:
Тюрский
каганат
от Китая
до Персии
более 30
племен теле
Западно
Тюрский
от Алтая
до Каспия
«он ок будун»
Бумын
Тардуш
Тюргешский
Карлукский
каганат
Жетысу
«кара» и
«сары»
Ушлик
каганат
От Джунгарского
Алатау до среднего
течения Сырдарьи
булак,
жикил,ташлык
Бильге Кул
Кадырхан
Огузское
государство
Среднее и нижнее
течение Сырдарьи
24 племени/
12 племен
Али
Кимакский
каганат
СевероВосточный и
Центральный
Казахстан
7 племен
Хакан
альКимаки каган
Суяб
каган
Суяб
каган
Суяб, Кунгит,
Тараз
каган
Суяб
джабгу (ябгу)
Янгикент
каган
Имакия,
Карантия
Задание 4 – Составьте схему государственного устройства и системы управления,
                     схему внешнеполитических отношений. (государство на ваш выбор) Схему составить в
                     рабочей тетради.
1 вариант – схема государственного управления
2 вариант – схема системы управления
3 вариант – схема внешнеполитических отношений
Задание 5 – Сравните причины распада раннесредневековых государств, используя Диаграмму Венн
1 вариант – Тюрский и ЗападноТюрский каганаты
2 вариант – Тюргешский и Карлукский каганаты
3 вариант – Огузский каганат и Кимакское государство
4 вариант – Тюркский и Карлукский каганаты
5 вариант – ЗападноТюрский каганат и Кимакское государство
6 вариант – Тюргешский и Огузский каганаты
Задание 6  Сформулируйте вывод о сходствах в истории раннесредневековых государств и
                     запишите в тетрадь.

file_name: 7 ИК - №8.doc

intro: Технологическая карта по истории Казахстана для 7 класса тема: "Обобщение". Карта содержит 6 заданий по разделу "Средневековые государства  на территории Казахстана" , а также ключи к данным заданиям. Разнообразные задания позволяют проверить знания учащихся по разделу "Средневековые государства на территории Казахстана"


extracted_text:
Анализ работы педагога дополнительного образования
Погодиной Л.И.
1.   Анализ   группы   /позволит   сформулировать   цель   и   задачи   для
данной группы на учебный год и внести необходимые коррективы
в планирование образовательного процесса/.
Выполняется по следующим позициям:
– Количество детей в группе15
– Возраст1217
– Социальное положение семьи /материальный достаток,
образование родителей; полная, не полная, многодетная; и
т.д./
– Количество 1) девочек; 2) мальчиков8 мальчиков, 7
девочек
– Степень готовности к освоению программного материала.
готовность хорошая
–
2. Выполнение программы.
1. Анализ поставленных задач.
а) какие удалось полностью выполнить?Основные задачи
выполнены.
б) результаты, по которым можно судить об этом?Провели
литературный вечер, посвящённый дню рождения М.И Цветаевой.
Приняли участие в областных и городских литературных конкурсах.
Участвовали в научнопрактических конференциях в школе и в
городе.
в) результаты, превзошедшие первоначальные ожидания. В
Оренбурге вышел сборник произведений детей «Небо детства», куда
вошли рассказы Ивана Хорошева и Лизы Ивановой.
г) какие задачи в работе с воспитанниками не реализованы? В чем
причина?
д) назовите воспитанников, нуждающихся по своим способностям в
индивидуальной программе.
е)  какие изменения следует внести в программу?
3. Работа с детским коллективом
1  традиционные дела коллектива  работа по развитию речи,
написание произведений разных жанров.
инновационные мероприятия – постоянное сотрудничество с
редакцией «Нашей газеты».
 общие выводы  о развитии детского коллектива. Коллектив
творческий, активный, ребята любят работать со словом, учатся
журналистской работе.
4. Работа с родителями.
 формы работы с родителями, тематика встреч
 мероприятия, организованные совместно с родителями
Проводились беседы с родителями, родители участвовали в
создании литературных страничек в школьной газете.
5. Работа педагога по методическому обеспечению программы.
 проведены открытые занятия по темам:________;
 посещение занятий коллег;
 выпуск учебнометодической, дидактической продукции (какой);
6. С какой темой могли бы выступить на педагогических советах,
семинарах?
7. Какой методический материал можете представить в
методическую копилку Центра:
 разработки занятий
 сценарии  массовых дел
 описание опыта работы

другое____________________________________________________
__________________
8. Самооценка педагогической деятельности
 высокий уровень
2

file_name: анализ работы педагогов доп образования.docx

intro:
Анализ группы позволит сформулировать цель и задачи для данной группы на учебный год и внести необходимые коррективы в планирование образовательного процесса.
Выполняется по следующим позициям:
–	Количество детей в группе-15
–	Возраст-12-17
–	Социальное положение семьи /материальный достаток, образование родителей; полная, не полная, многодетная; и т.д.
–	Количество 1) девочек; 2) мальчиков-8 мальчиков, 7 девочек
–	Степень готовности к освоению программного материала.-готовность хорошая.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для  4  класса составлена на основе
 примерной программы  начального общего образования по русскому языку  для образовательных
учреждений и программы  для общеобразовательных учреждений автор С. В. Иванов. «Русский язык».  2
4 классы» (2009г) и соответствует Федеральному  государственному  образовательному  стандарту
начального общего образования по русскому языку.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
1 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
2 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
3 Развитие устной и письменной речи учащихся;
4 Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы
 Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
1.
формируем   у   них   научное   представление   о   системе   и   структуре   родного   языка,   развиваем
логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего
мира.
Формируя   навыки   безошибочного   письма   и   развивая   письменную   и   устную   речь   учащихся,   мы
стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
2.
грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой
зрительной   или   моторной   памяти,   логического   мышления,   репродуктивного   воспроизведения
полученных знаний;
навык   грамотного   письма   может   быть   сформирован   только   при   организации   системы   упражнений
(регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на
контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
3.
Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий
речевой ситуации.
В программе курса «Русский  язык» выделяют    три блока, каждый из которых соответствует  целям
обучения русскому языку:
Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации.
1
2
1
«Как устроен наш язык»
«Правописание»
«Развитие речи»
В   учебниках   реализуется  блоковая   подача  материала.   Под   блоком   понимается   система   уроков,
реализующих общую цель обучения. Такое структурирование курса позволяет:
 успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
 решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию
речи учащихся;
 сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с
какой целью он выполняет
 избавить   учеников   от   психологической   утомляемости,   возникающей   изза   немотивированного
смешения различных видов работы.
Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 4  часа  в неделю.
Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Русский язык» отведено  4 часа  в неделю (34 часа).
Для реализации поставленных целей используются следующие технологии и методики:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
1  технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
методики КСО:
 взаимодиктант;
          взаимообмен заданиями.
Организационные формы, применяемые на уроках, различны: индивидуальное, коллективное и групповое
выполнение заданий.
Контрольноизмерительные   материалы   соответствуют     структуре   рабочей   программы   и   адекватны
требованиям   уровня подготовки обучающихся.
Методы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, оперативный
( тесты, вопросы, схемы, рисунки, таблицы), рубежный, итоговый.
Принципы контролирующе–оценочной деятельности:



принцип блокового контроля;
принцип дифференциации;
принцип выбора.
Функции контроля и оценки:






воспитательная;
образовательная;
ориентировочная;
управления;
корректировки;
эмоциональная.
Контрольные работы разделены на две группы:
 текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью
проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;
 итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший
период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в
году ( I,  II,  III учебные четверти и за год).
Согласно нормам, количество контрольных работ за год в 4 классе не должно превышать 14.
Контрольные     работы  представлены   в   трёх   вариантах,   которые   соответствуют   трём   уровням
сложности.
I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.
II вариант – для учеников со средней успеваемостью.
III  вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.
Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий
выставляется   отметка.   Шестое   задание   в   каждом   варианте   –  дополнительное  :   выполняется   по
желанию ученика.
За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» за безошибочное выполнение всех заданий;
«4»  если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3»  если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;
«2»  если ученик не справился с большинством заданий.
Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.
Отметки за выполнение теста:
«5»  если ученик набрал 1314 баллов;
«4»  если ученик набрал 1012 баллов;
«3»  если ученик набрал 79 баллов;
«2»   если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
2 Диктант  служит   средством   проверки   орфографических   и   пунктуационных   навыков.   Тексты
предлагаемых диктантов  средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.
За диктант выставляется одна отметка:
«5»  если в диктанте нет ошибок;
«4»  если допущено не более двух ошибок;
«3»  если допущено не более четырёх ошибок;
«2»  если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:


повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается:



нарушение   орфографических   правил   при   написании   слов,   включая   ошибки   на   пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
(словарные слова);
отсутствие   знаков   препинания,   изученных   на   данный   момент   в   соответствии   с   программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение
написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается следующим образом:
«5»  за полностью выполненное задание без ошибок;
«4»  за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3»  за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2»  за невыполненное задание.
 За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения,
каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.
Списывание  служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения
видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости.
Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.
I  вариант  предусмотрен  для  учеников  со  слабой  и  средней  успеваемостью.  Для  списывания
даётся связный текст с 12 орфографическими или пунктуационными заданиями.
II  вариант  предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный
текст   с   несколькими   орфографическими   или   пунктуационными   ошибками.   Учащиеся   сначала
должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.
Оценивание списывания:
«5»  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4»  за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«3»  за работу, в которой две – три ошибки;
«2»  за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарные диктанты представлены в учебнике.
Оценивание словарного диктанта:
«5»  за работу без ошибок;
«4»  за работу, в которой одна ошибка;
«3»  за работу, в которой две ошибки;
«2»  за работу, в которой три – пять ошибок.
Изложение  имеет   целью   проверить,   как   идёт   формирование   навыка   письменной   речи,
ориентируясь   на   следующие   критерии:   воспроизведение   содержания   текста   без   пропусков
существенных   моментов;   правильность   построения   предложений;   употребление   слов   в
соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается
одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.
В изложении оцениваются:
3 


полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных
событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение  предложений,  соблюдение   порядка   слов;  лексика   текста  (употребление   слов   в
свойственном им значении).
Изложение оценивается по пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если:



правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено
содержание авторского текста;
нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной
речевой неточности).
Отметка «4» ставится, если:




содержание передано правильно и достаточно точно;
в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются   отдельные   фактические   и   речевые   недочёты   (допускается   не   более   трёх   речевых
недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3» ставится, если:



допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
есть   недочёты   в   построении   предложений   и   употреблении   слов   (допускается   не   более   пяти
речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2» ставится, если:

допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует
главная часть);
 много фактических неточностей;



нарушена последовательность изложения мыслей;
имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Содержание  тем учебного курса
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (54 часа)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)
Состав слова. Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического
разбора. (6 ч)
    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного
и   несовершенного   вида.  Изменение   глаголов   по   временам:   настоящее,   прошедшее   и   будущее   время   глагола.
Наклонение   глаголов.  Изменение   глаголов   по   лицам.   Изменение   глаголов   по   родам     в   прошедшем   времени.
Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)
   Наречие как часть речи. (5 ч)
   Имя числительное: общее значение. (3 ч)
Синтаксис.
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание. (7ч)
Сложное предложение. (5ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53ч.)
4 Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы
НЕ с глаголами.
    Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
    Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 24 классах.
«Развитие речи» (29 ч.)
Совершенствование речевых умений.
             Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений):
изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами  сочинения;   сочинения
повествования,  сочинения – рассуждения, сочинения – описания.
      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Резервные уроки – 35 часов включены в основные темы, направлены на повторение тем, контроль и учет знаний.
Для   контроля   и   учёта   знаний   используется   методическое   пособие  «Русский   язык   в   начальной   школе:
контрольные   работы,   тесты,   диктанты,   изложения»  авт.   В.Ю.Романова,   Л.В.Петленко   под
ред.С.В.Иванова – М.: Вентана – Граф, 2010г.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Блок «Как устроен наш язык»
называть:


изученные части речи;
значимые части слова.
различать, сравнивать:





буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и
мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания
(главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:












выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены ( в простом предложении);
пользоваться словарями;
использовать алфавит при работе со словарём.
Блок «Правописание»
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными
правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях;
непроизносимые согласные;
сочетания жиши, чаща, чущу, чк, чн;
удвоенные согласные;
5 






безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не
проверяемые ударением;
разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица единственного
числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён
прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определённые программой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный  и восклицательный знаки);
запятая между однородными членами предложения.
Блок «Развитие речи»
Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:
отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Общеучебные умения и навыки:
Организационные умения:












самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;
учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень   успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Интеллектуальные умения:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,
отбирать   необходимые   для     учебной   задачи   источники   информации   среди   предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников,
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.)
систематизировать учебный материал,
сравнивать   и   группировать   факты   и   явления.   Определять   причины   явлений,   событий.   Делать
выводы на основе обобщения знаний,
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

 Владеть навыками рефлексивного анализа,
 Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,
 Уметь переводить устную речь в письменную.
Коммуникативные умения:


оформлять свои мысли в устной и письменной  речи с учетом учебных и жизненных речевых
ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,
слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения. Читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:
 отделять новое от известного;
 выделять главное;
 составлять план.
 Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,
 Темп письма 7080 знаков в минуту.
Информационные:
6  Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,
 Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,
 Самостоятельно работать с учебником,
 Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,
 Систематизировать и классифицировать информацию,
 Использовать различные виды моделирования.
Критерии оценивания
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5"   ("отлично")      уровень   выполнения   требований   значительно   выше   удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета*; логичность и полнота изложения;
"4"   ("хорошо")      уровень   выполнения   требований   выше   удовлетворительного:   использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение   своего   отношения   к   предмету   обсуждения.   Наличие   23   ошибок   или   46   недочетов   по
текущему   учебному   материалу;   не   более   2   ошибок   или   4   недочетов   по   пройденному   материалу;
незначительные   нарушения   логики   изложения   материала;   использование   нерациональных   приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
"3"   ("удовлетворительно")      достаточный   минимальный   уровень   выполнения   требований,
предъявляемых к конфетной работе; не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу;   не   более   35   ошибок   или   не   более   8   недочетов   по   пройденному   учебному   материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6
ошибок   или   10   недочетов   по   текущему   материалу;   более   5   ошибок   или   более   8   недочетов   по
пройденному   материалу;   нарушение   логики,   неполнота,   нераскрытость   обсуждаемого   вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка "за общее впечатление от письменной работы".
Сущность   ее   состоит   в   определении   отношения   учителя   к   внешнему   виду   работы   (аккуратность,
эстетическая   привлекательность,   чистота,   оформленность   и   др.).   Эта   отметка   ставится   как
дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две
отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее
впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы"
допускается,   если:   в   работе   имеется   не   менее   2   неаккуратных   исправлений;   работа   оформлена
небрежно,   плохо   читаема,   в   тексте   много   зачеркиваний,   клякс,   неоправданных   сокращений   слов,
отсутствуют поля и красные строки. Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более
объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в
освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
осуждения   позволяет   раскрыть   перед   учеником   динамику   результатов   его   учебной   деятельности,
проанализировать   его   возможности   и   прилежание.   Особенностью   словесной   оценки   являются   ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и
раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти   причины   не   должны   касаться   личностных   характеристик
учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку
в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Контроль уровня обученности
Представлены следующие виды контрольных и проверочных работ по русскому языку:
1) к урокам блока «Как устроен наш язык»
7  Текущие и итоговые контрольные работы,
 Тесты с заданиями по теории языка;
2) к урокам блока «Правописание»
 Текущие и итоговые диктанты,
 Списывания,
 Тесты с орфографическими заданиями,
 Словарные диктанты;
3) к урокам блока «Развитие речи»
 Текущие и итоговые изложения.
         Текущие и итоговые контрольные  работы к блоку «Как устроен наш язык» представлены в трех
вариантах, которые соответствуют трем уровням сложности:
1 вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.
2 вариант  для учеников  со средней успеваемостью.
3 вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников. Здесь встречаются задания, в которых
нужно не только показать высокий уровень усвоения материала, но и проявить способность применять
знания в нестандартной ситуации.
       С целью отработки практических навыков учащихся запланировано проведение тестовых заданий.
Все тесты  составлены  в двух  вариантах, одинаковых  по сложности.  Проблема  дифференциации  при
построении теста решается следующим образом: около 20% заданий составлены таким образом, что их
без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% будут по силам
только   хорошо   успевающим   ученикам;   основная   масса   заданий   (приблизительно   70%)   –   средней
сложности и доступна большинству учеников класса.
            Контрольные  работы,  тесты,  тексты  диктантов   к  курсу,  а также  нормы  оценки обученности
учащихся   приведены   в   пособии:   Романова   В.Ю.,   Петленко   Л.В.,   Русский   язык   в   начальной   школе:
Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2003
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 136часа, в неделю 4 часа
Плановых контрольных и проверочных работ  11
Планирование составлено на основе  авторской программы  С. В. Иванова (образовательная программа
«Начальная школа 21 века»)
Учебник: С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 4 класса в 2х частях.   М.: Вентана
Граф, 2011. (Начальная школа XXI века);
№
Тема
1 Как устроен наш язык
2 Правописание
3
Развитие речи
                                Итого
Количест
во часов
по
программе
54
53
29
136
Диктанты
Контрольн
ые работы
8
8
5
5

№

Наименование разделов и тем программы
1.
Повторение. Пишем письма.
Дата проведения
по
плану
по
факту
Кол
часо
в
1
8 2.
3.
Повторение фонетики и словообразования
Вспоминаем изученные орфограммы. Отработка орфографических правил,
изученных во 23 классах
Вспоминаем изученные орфограммы
Повторение признаков имени существительного
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1го склонения
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2го склонения
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3го склонения
Письмо. Пишем письма
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Морфологический разбор имени существительного
11. Морфологический разбор имени существительного
12. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
13. Списывание
14. Текстрассуждение
15. Повторяем признаки имени прилагательного
16.
17. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных
18. Морфологический разбор имени прилагательного
19. Текст
20. Буквы о  ё после шипящих и ц
21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»
22. Повторяем местоимение
23. Орфограммы приставок
24.
25.
26. Изложение
27. Синтаксический анализ предложения
28. Синтаксический анализ предложения
29.
30.
31. Деление текста на абзацы
32. Итоговая контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени
Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки
Разбор по членам предложения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания при однородных членах предложения
Диктант (текущий). Тема: Правописание изученных орфограмм
существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и
анализ предложения
Глагол как часть речи.
Глагол как часть речи. Совершенный и несовершенный вид.
Итоговый диктант за 1 четверть Тема: повторение изученных орфограмм
33.
34.
35. Правописание приставок в глаголах
36.
37. Правописание не с глаголами
38. Вид глагола
39. Изложение
40. Начальная форма глагола
41. Личные формы глагола
42. Лицо и число глагола
43. Мягкий знак после шипящих в глаголах
44.
45. Правописание ться и тся в глаголах
46. Правописание ться и тся в глаголах
47.
48. Изложение (текущее)
49. Связь абзацев в тексте
 Сочинениеописание
Диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 Диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
50. Спряжение глаголов
51. Спряжение глаголов
52. Правописание глаголов
53. Приём противопоставления в тексте
54. Правописание  безударных окончаний глаголов
55. Правописание  безударных окончаний глаголов
56. Списывание «Защитники зелёного друга»
57. Правописание безударных окончаний глаголов
58.
59. Правописание глаголов.
60.
61. Правописание личных окончаний глаголов
Глагольное время.Настоящее время
62.
63. Правописание суффиксов глаголов
64. Прошедшее время
65. Изложение. Заголовок и план текста.
66. Прошедшее время
67. Правописание суффиксов глаголов
68. Будущее время
69. Правописание суффиксов глаголов
70. Изложение с элементами сочинения
71. Изменение глаголов по временам
72. Текущая контрольная работа. Тема: время глагола
73. Изъявительное наклонение
74. Условное наклонение
75. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
76. Повелительное наклонение
77. Словообразование глаголов
Работа с текстом
78.
Глагол в предложении
79.
80. Правописание глаголов
81. Морфологический разбор глагола
82. Повторение (проверь себя)
83. Учимся писать краткое изложение
84.
85. Наречие
86. Наречие. Значение наречий.
87. Правописание гласных на конце наречий
88. Наречие  неизменяемая часть речи.
89. Как образуются наречия
90. Учимся писать сочинения
91. Морфологический разбор наречий
92. Учимся писать наречия на шипящую
93. Мягкий знак на конце слов после шипящих
94. Имя числительное
95. Изменение имён числительных
96.
97. Правописание мягкого знака в именах числительных
98.
99. Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных
Диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
Роль слов в тексте
Работа с текстом
Диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 100. Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных
101. Учимся писать сочинения
102. Имя числительное в предложении
103. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах
104. Итоговая контрольная работа. Тема: глагол, наречие, имя числительное
105. Словосочетание
106. Словосочетание
107. Слово. Словосочетание. Предложение
108. Учимся писать сочинениерассуждение
109. Учимся писать словосочетания
110. Связь слов в словосочетании: согласование
111. Правописание словосочетаний с типом связи согласование
112. Связь слов в словосочетании: управление
113. Правописание словосочетаний с типом связи управление
114. Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание
115. Правописание словосочетаний с типом связи примыкание
116. Списывание
117. Правописание словосочетаний с типом связи примыкание
118. Словосочетание в предложении
119. Текущая контрольная работа.
Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании
Диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
120. Учимся писать текстрассуждение
121.
122. Сложное предложение
123. Как связаны части сложносочиненного предложения
124. Знаки препинания в сложном предложении
125. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения
126. Как связаны  части сложноподчинённого предложения
127. Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения
128. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения
129. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения
130. Учимся писать сочинение
131. Сложное предложение
132. Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: сложное предложение,
повторение изученного
Итоговый диктант Тема: Правописание изученных орфограмм
133.
134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения
135. Итоговое изложение
136. Повторение
Перечень учебнометодического обеспечения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Методические и учебные пособия Оборудование и
приборы
Дидактический материал
1.Учебники
Русский   язык   (в   2х   частях).   4
класс. Автор С.В.Иванов
2. Рабочие тетради
1.Стенды: «Безударные
гласные», «Парные
согласные», «Падежи»
2.Картины по развитию
1. Электронное наглядное пособие
«Компьютерное обучение. Семейный
наставник. Русский язык. Начальная
школа /CDдиск/
11  Пишем   грамотно   №1,№2,
  Автор

4
класс.
М.И.Кузнецова
 Учусь писать без ошибок.
4 класс.
3. Книги для учителя
«Тематический тестовый
контроль по русскому языку в
начальной школе»  /составитель
Кувашова Н.Г/
«Русский язык»  материалы для
контрольных и проверочных
работ» /Тикунова Л.И/
речи
3.Кругсигнал
4.Орфографический
«веер»
5.Орфографические
«часы»
6.Предметные картинки
7.Сюжетные картинки
8.Словарики
2. Учебное электронное издание «Фраза»
/CDдиск/
3. Раздаточный материал:
Однородные члены предложения.
Существительные 1 склонения.
Существительные 2 и 3 склонения.
Падежные окончания существительных в
ед. числе. Падежные окончания
существительных во мн. числе.
Повторение об имени существительном.
Падежные окончания прилагательных
мужского и среднего рода. Падежные
окончания прилагательных женского
рода. Склонение прилагательных во
множественном числе. Местоимение.
Изменение глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Изменение личных окончаний глаголов.
Окончания глаголов в настоящем
времени.
Окончания глаголов в будущем времени.
Окончания глаголов в прошедшем
времени.
Повторение о глаголе. Перфокарты
«Слова с непроверяемыми безударными
гласными».
4. ИКТ – Тренажеры: «Безударные
гласные», «Парные согласные», «Части
речи», «Падежи»; игра «Самый умный»
Список литературы
1.Учебники
Русский язык (в 2х частях). 4 класс. Авторы С.В.Иванов,  А.О.Евдокимова.
2. Рабочие тетради
  Пишем грамотно №1,№2, 4 класс. Автор М.И.Кузнецова
  Учусь писать без ошибок. 4 класс.
3. Книги для учителя
   Русский язык. Оценка знаний.
Приложения к программе
Диктанты
Правописание изученных орфограмм
Стоит жара. Мы идем в лесок. Тропинка ведет нас к полянке. Красива лесная полянка! Качаются
одуванчики, белеют ромашки, синеют колокольчики. Летают над цветами тяжелые шмели. Деловито
звенит пчела. В густой траве ползет зеленая гусеница. На тропинку выбегают муравьи. Они несут
травинки и соломинки в свой домик. Один малыш хочет затащить в свой домик большой листок. На
помощь спешит другой малыш.
Правописание изученных орфограмм
12 Стояла ночь. Мы вышли на морской пляж. Перед нами прекрасный пейзаж. Синее море темнело под
синим небесным сводом. Звезды напоминали таинственный чертеж. Луна была похожа на круглый мяч.
Волны плескались о кирпич набережной. Сильный ветер вызвал легкую дрожь. На берегу стояла гора с
плоской вершиной. Луч маяка прорезал тьму. Маякэто морской страж. Корабли видят его издали и
находят берег.
Правописание изученных орфограмм
К осени деревья в нашем парке начали желтеть и краснеть. К середине осени уже лежали охапки листьев.
По глади большого пруда плавали группы цветных лоскутков. Рано пожелтела листва на березке перед
моим домом. Я не могу смотреть на осенние перемены без грусти. У птичьей кормушки вьются страйки
птиц. Готовятся к близкой зиме белочки. Им важно запасти много съестного. В норке прячут они орешки
и желуди. А на ветки вешают грибы.
Правописание изученных орфограмм
Из чащи леса по узкой тропке вышла медведица с медвежатами. Они прошли по опушке. Детишки
цепочкой шли за медведицей. В малиннике медвежатам захотелось малины. Все стали лакомиться
ягодами. Один медвежонок погнался за лягушкой и упал в канаву. Теперь к его шерсти прилипли комья
грязи. Маме пришлось чистить шубку шалунишки. Малыш вернулся к сестренке и братишке. Они стали
бегать по полянке и кататься по траве.
Правописание изученных орфограмм
Зимний день подошел к концу. Колючий вечерний мороз кусал прохожих. Скользкий лед мешал шагать.
Но мне предстояла дальняя дорога. Я пересек  ближнее поле. Впереди темнел дремучий лес. раздался
резкий протяжный крик. Это кричала птица. Высокий тонкий ствол березы на опушке был похож на
мачту. Бескрайняя мгла скрывала окрестности. Мой фонарик осветил тропку. Над ней нависал плакучий
кедр. Соседнее дерево было под елью. Похожий на холмик дуб рос на поляне. А вот и избушка лесника.
Правописание изученных орфограмм
Куст был покрыт маленькими созданиями. Своей резвостью они напоминали белок. Я сунул руку в куст.
Прелестные создания заметались по моей ладони. Они садились на задние лапки, проворно бегали с
пальца на палец. Мне бросились в глаза их длинные хвосты. Я встретил карликовых африканских белок.
Они очень малы.  Больше похожи на пышнохвостых мышат. Длина этих крохотных созданий шесть
сантиметров. А вес меньше десяти граммов. Они обитают в тропических лесах.
Правописание изученных орфограмм
У нас живет большой серый лохматый пес Трезор. У него  длинные висячие уши и хвост колечком. На
его кончике шерстка черная. Трезор стал для нас хорошим другом. Мы часто играем с ним в нашем
дворе. Каждое утро у меня есть задание. Я гуляю с нашим любимцем. Пес сначала бежит от меня к синей
беседке. Но в ней пусто. Тогда он летит к маленькому озеру. В нем проплывает несколько метров и снова
спешит ко мне. Брызги летят с него во все стороны. А у вас есть собака?
Правописание изученных орфограмм
Кто так звонко щебечет во дворе? Это вернулись с юга быстрокрылые ласточки. Эти птицы строят гнезда
под крышами домов. Многие птицы вьют гнезда из веток. А ласточки гнездо лепят из комочков глины.
Для этого летят птички на берег пруда, отщипывают кусочек глины и спешат обратно. Глина от слюны
становится липкой и легко прилипает к стенке. Кусок к кусочку – и вылепят птицы из глины уютное
гнездо. Внутри обложат его  мягким пухом. Тогда и птенцов выводят.
Контрольная работа по русскому языку
I вариант
1.Сделай фонетический разбор слова олень.
2.Запиши слова в порядке представления схем:
   1)корень, окончание
   2)корень, суффикс, окончание
   3)приставка, корень, суффикс, окончание
   скворушка, подснежник, солнце
13 3.Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования
каждого слова.
   ёж
4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.
   Узкая тропинка привела нас к реке.
5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику: имя
прилагательное, качественное, в полной форме, в родительном падеже, в единственном числе, в
мужском роде.
   Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не
коснулись вершин тёмных елей.
6.Прочитай текст, выпиши имена прилагательные во множественном числе.
   Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под
молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны
опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное.
Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
II вариант
1.Сделай фонетический разбор слова маяк.
2.Запиши слова в порядке представления схем:
   1)корень, окончание
   2)корень, суффикс, окончание
   3)приставка, корень, суффикс, окончание
настенный, карандаш, кисточка
3.Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования
каждого слова.
   при…ный
4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.
   Мы увидели на крыльце котёнка.
5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику: имя
прилагательное, качественное, в полной форме, в родительном падеже, во множественном числе.
   Утреннее солнце медленно поднимается изза стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не
коснулись вершин тёмных елей.
6.Прочитай текст, выпиши имена прилагательные среднего рода.
  Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под
молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны
опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное.
Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
Контрольная работа по русскому языку
Блок «Как устроен наш язык»
Тема: глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число).
1. Подбери и запиши к данным словам антонимы:
1 вариант
чернеть – …
находить – …
2. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.
На день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.
14 Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3 : 0.
Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

3. К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.
игра, соль, мечта
Образец: обед   обедать
4. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы ть, ти, чь.
Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.
5. Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.
Самолёт летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют.
Комар пищит.
6. Выпиши предложения с глаголами 1го лица. Подчеркни глаголы.
Друзья отправились в путь.
Я рисую пейзаж.
Водитель объявил остановку.
Идёшь по лесу и радуешься весне.
После уроков мы обедаем, гуляем, играем.
Сестра печёт вкусный пирог.
Приходите в воскресенье в гости.
2 вариант
Тема: глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число).

1.Подбери и запиши к данным словам антонимы:
кричать – …
бежать – …
2.Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.
Дети долго (смотрели, посмотрели) на ёлку.
Мальчики нашего класса (играли, выиграли) со счётом 5 : 0.
Сегодня мы ходили (провожать, проводить) бабушку в деревню.

3.К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их.
дума, боль, письмо
Образец: обед   обедать
4.Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы ть, ти, чь.
Играют, точить, брожу, везти, дарим, дать, рисуешь, стеречь.
     5.Выпиши из предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном числе.
Костёр горит. Дети поют. Белка грызёт. Шмели гудят. Птицы летят. Пчела жалит.
6.Выпиши предложения с глаголами 1го лица. Подчеркни глаголы.
Ребята пошли на экскурсию.
Я смотрю кино.
Шофёр остановил машину.
Смотришь на небо и любуешься облаками.
На уроках мы читаем, пишем, слушаем.
Мама печёт вкусные пирожки.
Приходите в школу на праздник.
15 Текущая контрольная работа по русскому языку
Блок «Как устроен наш язык»
Тема: Время глагола.(на материале уроков 62, 64, 65, 68, 70)
1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени
Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем
2. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число
К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.
3. Распредели глаголы в три столбика по временам
Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает
4. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки
Плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст. вр.), будут петь (наст.
вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст. вр.).
5. Спиши текст. Укажи время глаголов
По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.
От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.
Всё лето будут цвести эти милые цветы
Текущая контрольная работа по русскому языку
Блок «Как устроен наш язык»
Тема: Время глагола.(на материале уроков 62, 64, 65, 68, 70)
1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени
Играют, поели, говорю, поведу, строим, вязали, отмываешь, думаем
2. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число
Наступила холодная зима. Потемнело небо. Закружили метели. Ударил мороз. Замёрзла река. Идёт
снег.
3. Распредели глаголы в три столбика по временам
Рисовала, читаем, бежали, буду писать, выбьем, баюкает
4. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки
Ревёт (прош. вр.), поймали (прош. вр.), кричат (наст. вр.), будут лепить (наст. вр.),
летаю (буд. вр.), убегу (буд. вр.), обменяли (наст. вр.).
5. Спиши текст. Укажи время глаголов
По всему осеннему лесу желтеют берёзки, краснеют осинки, зеленеет редкая ёлочка.
От лёгкого ветерка нежно кружились в воздухе  и падали на землю листочки.
16 Всю  зиму  будет лежать под снегом пёстрый ковёр опавшей листвы.
4 класс. 4 четверть.
Текущая контрольная работа по русскому языку
Блок «Как устроен наш язык»
Тема: Словосочетание, слово, предложение.(на материале уроков 113 – 115, 118, 120, 123, 125)
1    вариант
1. Выпиши только словосочетания, задай от главного слова вопрос к зависимому.
Летний день,  гулять в парке,  акация цветёт,  любить родину,  зреет клубника, ракушка из моря
2. Из предложения выпиши все возможные словосочетания. Отметь главное и зависимое слова,
поставь вопрос, укажи части речи и члены предложения.
На клумбе огненно цвели крупные маки.
3. Выпиши словосочетания типа «прил. + сущ.». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и
зависимого слов.
Медвежий след, на широкой улице, отдыхать на даче, наблюдать за бабочкой, день
недели, фруктовое мороженое
4. Определи падеж существительного, где главное слово – глагол. Запиши только эти
словосочетания. Укажи части речи, от главного слова поставь вопрос.
Говорить о работе, ваза с фруктами, написать дедушке, посмотреть фильм, озеро в лесу, сделать из
дерева
5. Выпиши из текста по одному примеру словосочетаний типа: «прил. + сущ.», «гл. + сущ.», «гл. +
наречие». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и зависимого слов.
      Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. Он смотрел, как
взрослые пингвины купаются. Наконец он решился и подошёл к краю скалы. От страха
пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на
камни и удивлённо посмотрел на море.
     Это был очень храбрый пингвинёнок.
2 вариант
1.Выпиши только словосочетания, задай от главного слова вопрос к зависимому.
Тёплый вечер,  выступать в цирке,  ландыш пахнет,  уважать бабушку, спеет вишня, замок из песка
2.Из предложения выпиши все возможные словосочетания. Отметь главное и зависимое слова,
поставь вопрос, укажи части речи и члены предложения.
На ёлке ярко блестели разноцветные  фонарики.
3.Выпиши словосочетания типа «прил. + сущ.». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и
зависимого слов.
Лисий хвост, по узкой тропинке, рыбачить на озере, следить за птичкой, месяц года,
малиновое варенье
17 4.Определи падеж существительного, где главное слово – глагол. Запиши только эти словосочетания.
Укажи части речи, от главного слова поставь вопрос.
Думать о награде, корзина с грибами, позвонить другу, поймать удачу, дерево  в саду, вырезать из
бумаги
5.Выпиши из текста по одному примеру словосочетаний типа: «прил. + сущ.», «гл. + сущ.»,
«гл. + наречие». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и зависимого слов.
      Однажды я шёл к реке и увидел маленького утёнка. Он наблюдал, как взрослые утки
ныряют. Наконец он решился и подошёл к краю реки. От страха утёнок закрыл глаза и
бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на берег и удивлённо посмотрел
вокруг.
     Это был очень смелый утёнок.
4 класс. 4 четверть.
Итоговая  контрольная работа по русскому языку за второе полугодие
Блок «Как устроен наш язык».     Тема: Повторение изученного в 4 классе.
1 вариант
6. Замени в пословице неопределённую форму глагола глаголами в форме 3го лица
единственного числа.
Смелый (побеждать), трус (погибать).
7. Спиши глаголы и определи спряжение.
бросает, бросит, хвалит, играет, плавает, правит, управляет
8. Выпиши из текста все словосочетания типа «сущ.» + «прил.»
С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки. Мы осторожно
дышали на них – снежинки превращались в чистые капли воды и падали на землю, как
бисер.
4.  Выпиши из каждого предложения  грамматические основы, подчеркни главные члены.
Наступило весеннее утро. На вершине ёлки заиграли яркие лучи солнца. От берёз
и дубов легли по дороге длинные тени. Потянул свежий ветерок, зашумел в тростнике.
Зашелестели листья. Над полем и озером появился лёгкий туман. В чаще леса
проснулись птицы.
1. Спиши предложения. Подчеркни наречия как члены предложения.
Важного дела не решай сгоряча.
Дедушка построил дом заново.
2.
(дополнительное)
Выполни морфологический разбор глагола гаснет.
В домах гаснет свет.
18

intro: УМК "Начальная школа 21 века". Рабочая программа по русскому для 4 класса. Автор учебника Иванов С. Рабочая программа содержит пояснительную записку, цели, задача, характеристику учебного предмета, содержание учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование, список литературы, методическое обеспечение

title: русский язык - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Создай образ (с музыкой)
Дети выстраиваются друг за другом в одном из углов помещения. Под
музыкальное сопровождение они по одному (по очереди) двигаются в другой
угол помещения по диагонали. В процессе движения дети пытаются создать
какойлибо образ в соответствии с характером музыки. В конце диагонали
ребенок   останавливается   и   замирает   в   неподвижной   позе,   затем   вслух
произносит   ее   название.   Например:   балерина,   пингвин,   солдат,   листок,
цветок, черепаха, волк и т.д.
Можно варьировать и усложнять задания. Например:
Вариант   1. Для   упражнения   подбираются   отрывки   музыкальных
произведений,   разных   по   характеру.   Перед   детьми   ставится   задача
почувствовать характер музыки и в соответствии с ним создать образ.
Вариант 2. Педагог предлагает детям одну и ту же музыку, но ставит
перед   ними   задачу   придумать   различные   образы,   но   в   то   же   время
соответствующие характеру мелодии.
Погуляемпотанцуем
Вариант 1
В   зале   расставлены   стульчики,   на   которых   лежат   цветные   платочки.
Стульчиков с платочками должно быть столько же, сколько и детей. Педагог
предлагает   детям   пройтись   между   стульчиками,   посмотреть,   как   «спят»
платочки.
Затем   детям   нужно   остановиться   так,   чтобы   напротив   каждого   был
стульчик. Педагог предлагает «разбудить» платочки и потанцевать с ними.
Далее звучит задорная музыка, дети берут в руки платочки и танцуют.
Музыка прекращается. Дети опять спокойно гуляют и подходят уже к
другим стульчикам. Звучит задорная музыка, дети берут платочки и с ними
танцуют. Игру можно повторить несколько раз.
Вариант 2 Проводится аналогично первому варианту, вместо платочков  цветы.
Вариант 3
Тренинг проводится аналогично предыдущим вариантам, только на одних
стульчиках разложены платочки, а на других – цветы. Игра проходит так же,
только основная ее задача в том, чтобы дети выбирали атрибут для танца
(платочек   или   цветок)   и   не   спорили   друг   с   другом   в   случае,   если   им
достанется не то, что хотелось. В данной игре у детей воспитывается умение
уступать, выполнять действия в соответствии с правилами.
Вариант 4
Стульчики так же расставлены по всему залу. На одних лежат платочки,
на других – цветки. У педагога в одной руке платочек, а в другой – цветок.
Под медленную музыку дети гуляют между стульчиками. Педагог поднимает
вверх руку с платочком. Дети должны подойти к стульчикам, на которых
лежат платочки. Как только зазвучит задорная музыка, дети должны взять
платочки и с ними танцевать. Далее дети кладут на стульчики платочки и
снова   гуляют.  Педагог   поднимает   руку   с   цветком.  Дети,  соответственно,
танцуют с цветком. Игру можно повторять несколько раз.

file_name: Создай образ.doc

intro:
Дети выстраиваются друг за другом в одном из углов помещения. Под музыкальное сопровождение они по одному (по очереди) двигаются в другой угол помещения по диагонали. В процессе движения дети пытаются создать какой-либо образ в соответствии с характером музыки. В конце диагонали ребенок останавливается и замирает в неподвижной позе, затем вслух произносит ее название. Например: балерина, пингвин, солдат, листок, цветок, черепаха, волк и т.д.
Можно варьировать и усложнять задания. Например:

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Создай образ (с музыкой)"


extracted_text:
Труд славит человека ( классный час в 5 классе)
Задачи: привлечь внимание детей добросовестному отношению к труду, повлиять на
ценностномотивационные ориентации учащихся.
Цели: расширить представление детей о значении труда в жизни общества способствовать
формированию положительной нравственной оценки качеств характера, как трудолюбие,
самостоятельность; побуждать детей к развитию трудовых навыков, к участию в трудовых
акциях, к самовоспитанию.
 Дорогие ребята! Дорогие гости! Добрый день! Прошу работать активнее, отвечать смелее.
Сегодня мы посвящаем наш классный час труду! Тема классного часа «Труд славит
человека», мы узнаем с вами почему именно труд славит человека, в чем это заключается. И
начать наш разговор я хочу с маленького рассказа К.Д. Ушинского, который называется
«Два плуга». Послушайте, пожалуйста, этот рассказ.
 Из одного и того же куска железа в одной и той же мастерской были сделаны два плуга.
Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел на работу; а другой долго и
совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось через некоторое время, что
оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был
еще лучше, чем в то время, как он только вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без
всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
 Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь?  спросил заржавевший плуг у своего старого
знакомца.
 От труда, мой милый,  отвечал тот.  А ты заржавел и сделался хуже, чем был, потому, что
все это время ты пролежал на боку, ничего не делая.
Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро? (Потому что он
трудился.)
Что случилось с плугом, который пролежал без дела? (Потемнел и покрылся ржавчиной.)
Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевает Ушинский, говоря о плугах?
(Труженика и лентяя).
 С давних времен и веков детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве
правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки. Знаете ли вы пословицы и
поговорки о труде? Сейчас мы это проверим. (ответы детей). Я читаю начало пословицы, а
вы продолжите:
Деревья смотри в плодах, …(а людей смотри в делах)
Терпенье и труд…(все перетрут)
Под лежачий камень…(и вода не течет)
Горька работа, …(да сладок хлеб)
Не везде сила: где уменье, …(а где и терпенье)
Не сиди сложа руки …(не будет и скуки)
Не спеши языком…(спеши делом)
Любишь кататься …(люби и саночки возить) Делу время,…(потехе час)
 Без труда не вынешь и рыбку из пруда.


Труд человека кормит а лень портит.
Умелые руки не знают скуки.
 Была бы охота будет ладиться работа.
 Окончил дело гуляй смело.
 Землю красит солнце, а человека — труд.
 Птица крепнет в полете, а человек – в труде.
 Без труда нет плода.
 Дело мастера боится.

 Человек трудом велик. Издавна люди придавали огромное значение и отношение труду.
Многие древние авторы рассматривали труд как нравственный подвиг, как высокий долг
человека. Идеал трудовой жизни наших предков: дедушек, продедушек, бабушек,
пробабушек – это трудолюбие, бережливость, порядок и чистота в хозяйстве, в доме, в
школе, в классе.
 А теперь посмотрите на эти высказывания и скажите «Что труд дает человеку»? Как вы
считаете? (ответы детей) и раскройте смысл.
Труд красит человека, а безделье его портит.
Только в труде можно проявить все свои самые лучшие качества.
 Без труда человек заржавеет и может заболеть.
 В трудовом коллективе человек чему учится? (ответы детей), учится общению с другими
людьми, получает возможность ощутить силу, поддержку коллектива.
 И в наше время человек в обществе, в классном коллективе ценится по труду. Не сразу
человек может выполнить большую и сложную работу. Надо начинать с малого. Как вы
считаете с чего мы начинаем в классе? (ответы детей). Например, содержать в порядке свои
вещи, учебную принадлежность, уметь ухаживать за своей внешностью, одеждой. При
многих обязанностях человека в обществе, в классном коллективе о нём судят, прежде
всего, по труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои
способности.
 Месяц октябрь объявлен месяцем каким? (месяц трудового воспитания).
 Какая акция стартует в нашей школе? (акция «Забота» помощь пожилым людям).

 Можем мы принести славу своим трудом? Как? (помогать).И можно сказать  Землю
красит солнце, а человека — труд.
 Каждый из вас в классе несет ответственность за порученное дело и вы должны добросовестно относится, чтоб вас отметили только с хорошей стороны. Не зря
говорят Труд  это источник радости, удовольствия.
 Ребята, вы прекрасно знаете, что каждый человек на земле должен трудиться, так как без
труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Чтобы стать
хорошим человеком специалистом, мы должны много знать и много уметь. В труде человек
стает физически здоровым, так и нравственно воспитанным. От труда зависит его
благополучие. Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди,
которые многое умеют делать своими руками.
 Давайте вспомним наше правило о труде (читают по одному):
Ничто и никогда, Не даётся без труда.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок.
Будь первым в ученье, будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
Физ. минутка. Давайте и мы прославим человека труда, а за одно и поиграем.
 Я буду приветствовать умелых людей лентами разного цвета. Какие это цвета? (показ
атласных ленточек: голубой, зеленый, желтый и красный.)
 Я поднимаю голубую – надо хлопать, зеленую – топать, желтую – молчать, красную – ура
кричать.
 Труд людей надо ценить и уважать. В своей жизни мы всюду сталкиваемся с результатами
труда людей. Вещи, созданные трудом человека, надо беречь.
 Сегодня вы сидите за школьной партой. Учеба – это труд причем непростой. Все люди
нашего края трудятся. Мы с вами видим как наш город Мамадыш цветет, на наших глазах
поднимаются жилые дома, достопримечательные места, благодаря трудолюбивым рукам
человека. Пройдут школьные годы. Вы станете взрослыми и нужно будет выбрать
профессию.
 Что такое профессия? (ответы детей)  это человек, который занимается работой.
 это кем ты работаешь, это важная работа.
 Слово профессия– вид труда, деятельности, работы, т.е важная работа.
Профессия  это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний,
и умений.
 А знаете ли вы, как много профессий на планете? Какие виды профессий вы знаете ?
Сколько их? (в мире профессий тысячи). А теперь отгадайте загадки о разных профессиях.
Дети по очереди называют профессии..
 Игра «Ринг профессий» побеждает тот, кто остался на ринге. Внимание  начали!
Игра закончилась. Победил (номер) ряд! Здесь сидят самые крупные специалисты в области
профессий. Сейчас отгадаем загадки о профессии.
Его работа в глубине, на самом дне, Его работа в темноте и тишине. Пусть труд его нелегок и непрост, Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)
Он опускается в забой, Его работа под землей. (Шахтер)
Ему нужны такие вещи: Молоток, тиски и клещи, Ключ, напильник и ножовка, А всего нужней
 сноровка! (Слесарь)
Мастер, мастер, помоги – Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди – Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)
Профессии.1. Художник. Посмотрите на эти картины.
Как называют людей, создающих картины?
 Их написали великие художники. Что можно сказать про их руки? (Умелые).
2. Композитор. Как назовем человека, который создал эту музыку?
 Как можно назвать эти руки (Умелые, талантливые).
3. Скульптор. (Глиняные скульптуры).
 А кто создал эти изделия? Их вылепил скульптор. Что можно сказать про его руки?
(Гибкие, чувствительные).
4. Ювелир. (Ювелирные украшения).
 Посмотрите на эти вещи, они тоже созданы руками человека. Как называется его
профессия? Что можно сказать про руки ювелира?
(Ловкие, волшебные).
5. Шофер, комбайнер.(Грузовик, комбайн).
 Как называют людей, работающих на этих машинах?
 Что можно сказать про их руки? (Смелые, сильные, крепкие).
 Как называют или говорят про человека, который отлично делает свое дело? (Мастер
своего дела, мастер – золотые руки.)
 Можно ли сказать про парикмахера, что он мастер своего дела? (Он делает красивые
прически.)
 А про портного? (Он шьет элегантную одежду.)
 Про хирурга? (Он спасает человека от болезни)
 За свой труд, за умелые, талантливые руки таких людей называют человек – золотые руки.
Их поощряют, они получают награды: почетные звания, грамоты, ордена, медали. Их труд
славит. И не зря говорят труд славит человека.
Как много в мире красоты, Которой мы не замечаем.
Все потому, что каждый день встречаем. Ее знакомые черты.
Мы знаем, как красивы облака, Река, цветы, лицо любимой мамы,
И Пушкина летящая строка, И то, что человек красив делами.  Труд был, есть и будет основной славой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы
хороши. Посмотрите кругом как поднимается наш город на глазах, люди трудятся, разве это
на слава?
 Давайте подведем итог и скажите как труд славит человека?(только если он будет
добросовестно трудиться, во благо народу, Родине)
 Ребята, наш классный час подошел к концу. Вы хорошо потрудились! Молодцы! Мы еще
будем говорить с вами о разных профессиях, будем ходить на экскурсии, выставки. Надеюсь
хорошие моменты остались в вашей памяти? И есть над чем хочется задуматься каждому из
нас?

file_name: классный час (2).docx

intro:
Труд славит человека ( классный час в 5  классе)

Задачи: привлечь внимание детей добросовестному отношению к труду, повлиять на ценностно-мотивационные ориентации учащихся.

Цели: расширить представление детей о значении труда в жизни общества  способствовать формированию положительной нравственной оценки качеств характера, как трудолюбие, самостоятельность; побуждать детей к развитию трудовых навыков, к участию в трудовых акциях, к самовоспитанию.классный

title: Классный час по теме "Труд славит человека." 5 класс


extracted_text:
Object: English
Theme of the
lesson
General aims
Date:
A shopping center.
To enlarge vocabulary
To develop writing skills.
Form: 5
Lesson№
Results of
educating
Main ideas
Methods
Resources
The courses
Organizational
moment
Warm up
Presentation
Practice
Evaluation
Assessment
Home task
Ex: 45.
Students will develop their speaking and will enlarge vocabulary.
 Learning to think critically.
Assessment for and of learning
 Pair works.
 “Hot chair”.
English book, assessment papers.
Teachers actions
Good afternoon my dear pupils! Good afternoon, teacher!
    Pupils actions
Time
2
Answer to my questions.
What is this?
I want divide you for three
groups.
Dividing with things in the
classroom.
Will answer the questions.
They think they’ll great to
each other.
1.shopping center
2.shop.3.market
3
3
Open your books and answer
the questions.
Doing exercises: 1,2,3,4.
Share your ideas.
Reading.
Listening.
Writing.
What about you?
Speaking.
Work with friends and talking
with them.
Assessment for learning.
Feedback.
Will open their books.
20
Will do exercises.
Will share their ideas.
Will read the text.
Will listen and check.
Will write the answers.
Will answer the questions.
Will talk with each other.
Will work with friends
Will take their suitable
marks.
Will write home task to
their diary.
8
3
1

intro: Поурочный план на тему "A shopping center"по английскому языку- 5 класс.Есть также дополнительный материал к теме" Покупки"был  взят с интернета.План урока по обновленной программе.Лексика соответствует теме и диалог по теме.А также есть групповая работа.План урока рассчитан на 40 минут +план урока

title: План урока по английскому языку на тему"A shopping center"


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                          приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
                                                                                «Лицей № 25 города Димитровграда
                                                                             Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2017г.   №_______
                                                                                ___________________
О.Г.Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ  2  КЛАССА  А
УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 20172018  УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                                СОГЛАСОВАНА на заседании методического объединения (МО)                             Заместитель директора по НМР
учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                           МБОУ Лицей № 25
руководитель МО____________Е.В.Вагина                                      ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «25» августа 2017г.  №  10                                             « 30 »  августа  2017г.
                           Рабочая программа по изобразительному искусству
                    Рабочая программа по изобразительному искусству   для 2 класса   разработана в
соответствии с  Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273  ФЗ «Об образовании в
Российской   Федерации»;     Федеральным     государственным     образовательным     стандартом
начального   общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной образовательной программой
начального общего образования МБОУ Лицей № 25 на 20152020г.г., приказом МБОУ Лицей №
25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы
начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 20152020 г.г и
на основе авторской программы Т.А.Копцевой "Изобразительное искусство" Смоленск,
Ассоциация XXI век, 2013год.

         Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. /
Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев. – 2 –е изд., исправ.  Смоленск: Ассоциация XXI век,
2012.
        Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения изобразительного
искусства во 2 классе 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).
        В рабочей программе нет отличий от примерной программы.
Планируемые результаты изучения учебного курса
        В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования
обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностноэстетической сфере – эмоциональноценностное отношение к окружающему миру
(природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных
явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и
явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественнообразному познанию
мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественнотворческой
деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках
(живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство, художественное
конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых
вещей или  их украшения.
       Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
2 – желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей
различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);
– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественнотворческую деятельность, выбирать
средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественнотворческой деятельности, собственной и
одноклассников.
       Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях
искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея,
Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;
в ценностноэстетической сфере – умение различать и передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным,
человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных
темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты
художественнотворческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;
моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств
изобразительного языка).
1. Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме  выполнялась объемная
поисковоисследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась
самостоятельнотворческая художественная деятельность
2. Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению,
доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы
3. Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию
творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового
произведения, его интерпретация
4. Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических
выполнениях домашних и иных творческих работ
5. Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых
колористических сочетаний цветов, решено эмоциональноцветовое исполнение замысла
6. Соответствие   выбранной   художественной   техники   темы   замысла,   разнообразие
выразительных средств
7. Присутствие   оригинальности   и   индивидуальности   в   работе,   выраженное   через
нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной
темы
3 8. Адекватно   развитая   самооценка   учащимся   своей   познавательносозидательной
деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает
им характеристику)
        В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего
образования обучающийся достигнет следующих результатов:
Обучающийся научится:
прикладного искусства;
 Высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно
 Стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
 Правильно сидеть за парой, без напряжения и свободно проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
 Использовать формат листа в соответствии с сюжетом и задачей;
 Использовать навыки компоновки;
 Составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного
мира, из геометрических форм;
 Лепить несложные объекты;
 Составлять аппликационные композиции из разных материалов.
Обучающийся получит возможность научиться:

№
раздела,
темы
I
ІI
ІIІ
IV
Темы
Художник и мир природы.
Художник и мир животных.
Художник и мир человека.
Художник и мир искусства.
Итого
Понимать
культурно
Общее
колво
часов
8
9
11
6
34
историческую ценность традиций, отраженных в предметном
мире, как своего региона, так и страны, уважать их;
 Использовать палитру в работе;
 Работать акварельными и гуашевыми красками;
 Смешивать краски и получать соответствующие цвета;
 Работать в малых группах.
СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
4 Содержание художественного образования «Значимые темы искусства» определяет
основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных»,
«Художник и мир человека» и «Художник и мир искусства», намечает эмоционально
ценностную направленность тематики практических заданий.

       В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от
природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире,
способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности.
Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи,
графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве и архитектуре. Любование небом,
землей, цветами, травами, деревьями, полями, лесами, озерами и др., наблюдение за
изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и
ночные часы является основой эстетического восприятия художникапейзажиста.
Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная
оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников,
работающих в жанре пейзажа и натюрморта.
        Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об
анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц,
насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей.
Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнѐзда, норы, ульи,
панцирь черепахи, раковина улитка и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в
анималистическом жанре.
       Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания
окружающего мира  мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных
народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для
ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов
мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных
праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни.
Приѐмы художественного отражения действительности, выраженные в аппозициях «высокий
 низкий», «большой  маленький», «далекий  близкий» находят у детей выразительные
формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений: сказок,
стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными
постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
     В четвѐртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь
изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к
мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым
театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма.
Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства:
5 доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и,  вызывающих гнев,
раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду,
весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые
хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях.
Городамузеи: Москва, СанктПетербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.).
Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского
изобразительного творчества. Четыре раздела программы по изобразительному искусству
«Природа и художник» нашли отражение в тематическом планировании системы
художественнотворческих занятий.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА
ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
Название раздела/ темы
Количество
часов
Художник и мир природы  (8 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Творческая  папка   художника.
Лучезарное    солнце.
Деревья – долгожители.
Необычные цветы.
Камнисамоцветы.
Входная  контрольная  работа  (тест)
Бусы из ягод и гирлянды цветов.
День и ночь
Мир природы дарит нам материалы для  творчества.
Художник и мир животных  (9 часов)
Тайны подводного мира
Динозавры
Черепахи
Насекомыегиганты
Мамонт
Следы на снегу
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
36
34
Животные в зоопарке
Промежуточная контрольная работа (тест)
Фантастические животные
Новогодний подарок
Художник и мир человека (11 часов)
Тыхудожник
Семейный праздник
Портрет
Парный портрет
Портрет пожилого человека
Художник рисует высоких людей
Чудеса света
Необычные скульптуры
Башня до небес
Каждый народхудожник
Красота вещей
Художник и мир искусства (6 часов)
В мире книг
В мире музыки
Кукольный театр теней
Музей под открытым небом
СанктПетербург город музей.
Итоговая контрольная работа (тест)
Государственный Эрмитаж
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 Приложение к рабочей программе по изобразительному искусству для 2 класса А
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Примечание
№
п/п
Дата
по плану
Дата
 по
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Художник и мир природы  (8 часов)
Творческая  папка   художника.
Лучезарное    солнце.
Деревья – долгожители.
Необычные цветы.
Камнисамоцветы.
Входная  контрольная  работа  (тест)
Бусы из ягод и гирлянды цветов.
День и ночь
Мир природы дарит нам материалы для
творчества.
Художник и мир животных  (9 часов)
Тайны подводного мира
Динозавры
Черепахи
Насекомыегиганты
Мамонт
Следы на снегу
Животные в зоопарке
Промежуточная контрольная работа (тест)
Фантастические животные
Новогодний подарок
Художник и мир человека (11 часов)
Тыхудожник
Семейный праздник
Портрет
Парный портрет
Портрет пожилого человека
Художник рисует высоких людей
Чудеса света
Необычные скульптуры
Башня до небес
Каждый народхудожник
Красота вещей
Художник и мир искусства (6 часов)
В мире книг
В мире музыки
Кукольный театр теней
8 32
33
34
Музей под открытым небом
СанктПетербург город музей.
Итоговая контрольная работа (тест)
Государственный Эрмитаж
9

file_name: ИЗО 2 класс.doc

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству  для 2 класса  разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25 на 2015-2020г.г., приказом МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г и
на основе авторской программы Т.А.Копцевой "Изобразительное искусство" Смоленск,
Ассоциация XXI век, 2013год.

title: Рабочая программа по ИЗО  2 класс


extracted_text:
Сценарий спектакля
Предлагаем вашему вниманию один из сценариев спектаклей для дошкольников,
направленных на развитие мотивации устранения своих речевых недостатков.
Зачем Тигренку рычать?
Действие I
Картина 1
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! Сегодня мы вам
покажем   спектакль,   в   котором   будет   много   разных   животных.   Будет   здесь
котенок, слышите его?
К о т е н о к  (изза кулис). Мяу, мяу.
Воспитатель:  Будет щенок.
Щенок (изза кулис). Гав, гав.
Воспитатель: Будет и теленок.
Теленок (изза кулис). Муму.
Воспитатель: И ягненок.
Я г н е н о к  (изза кулис).Беее.
Воспитатель: И маленький мышонок.
Мышонок (изза кулис). Пипипи.
Воспитатель:  А   главный   герой  нашей   сказки   —   Тигренок.   Тигренок,   ты
почему молчишь? Аа! Ведь тигрята рычат, а наш Тигренок не может произносить
звук [р], значит, не может и рычать.
Появляется Тигренок.
Тигренок.  Ну и что, ну и подумаешь! Не нужен мне этот звук, я и без него
обойдусь!
Воспитатель: Но ведь можно научиться произносить звук [р].
Тигренок. А что нужно делать?
Воспитатель: Ребята, подскажите Тигренку, что нужно для этого делать.
Дети отвечают. Тигренок. Нет, нет, нет! Много заниматься я не хочу, обойдусь без этого звука
и так буду неплохо жить!
Воспитатель: Ну, посмотрим, что из этого выйдет.
Появляется Котенок.
Котенок. Привет, Тигренок!
Тигренок. Ага, Котенок!
Котенок. Тигренок, слушай, как я весело умею мяукать. Мяу, мяу! А ты как
рычишь?
Тигренок. А я лучше тоже буду мяукать. Мяумяу!
Котенок. Здорово!
Тигренок. Ага!
Появляется Щенок.
Щенок. Я слышал, вы мяукаете? Привет, друзья!
Котенок. Привет, Щенок. Тигренок. Ага, Щенок.
Котенок. Слышал, как мы весело мяукаем?
Щенок. А я буду лаять! Гавгав! Тигренок, а ты рычи!
Т и г р е н о к .  Нет, я лучше тоже буду лаять. Гав! Гав!
Появляется Мышонок.
Мышонок. Ой, что вы здесь делаете?
Щенок. Мы весело лаем!
Котенок. И мяукаем!
Мышонок. А я буду весело пищать. Пипипи! А ты, Тигренок, рычи!
Т и г р е н о к .  Нет, я лучше тоже буду пищать. Пипипи!
Появляется Теленок.
Теленок. Как у вас весело! А можно я буду мычать? Мууу! Тигренок, а ты
рычи!
Т и г р е н о к .  Нет, я лучше тоже буду мычать! Мууу!
Появляется Ягненок.
2 Ягненок. Всем привет! Вы чего тут собрались?
Тигренок. Мы веселимся.
Ягненок. А это кто такие? (Показывает на детей.) Они тоже веселятся?
К о т е н о к .  Это ребята, они тоже могут так весело кричать. Ребята, давайте
вместе со мной. Мяу! Мяу!
Дети повторяют.
Щенок. А теперь со мной. Гав! Гав!
Дети повторяют.
Мышонок. А теперь, как я. Пипипи!
Дети повторяют.
Теленок. А теперь, как я.
Муу! Муу!
Дети повторяют.
Ягненок. А как я, можете? Беее! Тигренок, а ты научи ребят рычать!
Тигренок. А я не хочу. Лучше я тоже буду блеять. Беее!
Т е л е н о к .  Ой, яблоки летят... помоемуу!
Котенок. Это не яблоки, это снегири.
Появляются снегири, танцуют. Слышен вой. Появляется Волк.
Волк.  Это   кто   меня   потревожил?!   Что   за   овечкителята?   Вкусненькие,
жирненькие, вот я пообедаю сейчас!
Теленок.  Тигренок,   только   тебя   он   испугается,   а   нука,   зарычи   на   него,
зарычи!
Т и г р е н о к  (тихо). А я не умею... (Плачет.)
Все. Эх, ты! (Разбегаются.)
Волк (злобно). Ух, разбежались! Ну да ладно, в следующий раз попадутся. А
ты, котенок, чего разнылся?
Тигренок. Я не котенок.
Волк. Раз мяукаешь, значит котенок.
3 Тигренок. Ну погоди, ты еще узнаешь, кто я на самом деле. Я выучу этот звук!
Обязательно выучу!
Картина 2
Воспитатель: Ну что, Тигренок, говорили мы с ребятами
тебе, что лучше научиться рычать. Что же ты теперь будешь делать?
Тигренок. Не знаю, все от меня убежали. (Плачет.) Помогите мне научиться,
пожалуйста!
Воспитатель: Хорошо, Тигренок, тебе нужен логопед.
Тигренок. А кто это — логопед?
Воспитатель: Это тот, кто помогает научиться произносить правильно звуки
и вообще красиво говорить. В нашей сказке лгогпед — мудрый Филин. Мудрый
Филин! Вы можете нам помочь?
Появляется Филин.
Ф и л и н .  Что случилось? Кому нужна помощь?
Воспитатель: Вот Тигренок очень хочет научиться произносить звук [р].
Тигренок. Оченьочень, пожалуйста!
Филин. Я могу помочь тебе, Тигренок. Но для этого нужно стараться и много
заниматься.
Тигренок. Я готов!
Филин. Вопервых, нужно будет каждый день делать гимнастику для язычка.
Тигренок. Как это?
Филин. Сейчас мы вот с этими ребятами (показывает на зрителей) тебе все
покажем. Поможете, ребята, показать Тигренку, как надо делать гимнастику
для язычка. Тебе нужны упражнения «Качели», «Часики», «Чашечка» и еще
много других.
Дети выполняют упражнения.
■«Качели».  Улыбнуться,   открыть   рот.   На   счет   «раздва»   —   поочередно
опускать язык к подбородку и поднимать к кончику носа.
4 ■«Часики». Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз
два» из одного уголка рта в другой.
■«Чашечка».  Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю
губу, боковые края языка  загнуть в форме чашечки. Удерживать на счет до
пяти.
■«Маляр». Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо
от зубов к горлу.
Тигренок. Я каждый день буду делать такую гимнастику.
Филин. Еще тебе придется делать гимнастику для пальчиков на твоих лапках.
Удивительно, но такие упражнения тоже помогут тебе научится рычать.
Тигренок. А дети покажут мне их?
Филин. Ребята, поможете нам, что нужно делать?
Дети выполняют упражнения.
■«Колечки». Поочередно соединять с большим пальцем указательный, средний,
безымянный и мизинец.
■«Цепочки». Поочередно соединять согнутые пальцы.
■«Замочек». Соединять пальцы обеих рук в замочек.
■«Клубочки». Крутить кулачками один вокруг другого.
Филин (Тигренку). Таких упражнений тоже очень много
Тигренок. Учитель Филин, я буду заниматься каждый день, обещаю!
Действие II
Картина 1
Воспитатель:  Каждый   день   Тигренок   встречался   с   Филином   и   упорно
занимался. Прошло уже много времени, Тигренок очень старался, но рычать
пока не мог.
На полянке сидит Тигренок, к нему выбегают Щенок  и Котенок.
Щенок. Тигренок, пойдем со зверятами в снежки играть.
Котенок. Там столько снега!
5 Тигренок. Мне нужно заниматься, я жду учителя.
Котенок. Ну, как хочешь! (Машет лапкой и убегает.)
Прилетает Филин, за елкой появляется Волк и начинает подслушивать.
Филин. Ты отлично занимаешься, Тигренок. Очень скоро ты начнешь рычать.
Я принес тебе книгу «Домашний логопед», там много стихов и скороговорок.
Если ты еще и дома будешь заниматься по этой книге, то обязательно зарычишь.
Т и г р е н о к .  Спасибо, учитель. Я выполню все задания в этой книге.
Филин. Успехов тебе. (Машет крыльями, улетает.)
Тигренок с книгой убегает.
Волк  (вполголоса).  Никогда   ты   не   зарычишь.   Уж   я   постараюсь!   Нужно
украсть эту книгу. (Воет и убегает.)
Картина 2
Зверята лепят снежную бабу, играют в снежки.
З в е р я т а  (поют)
На поляне мы с тобой гуляем, Дружно бабу снежную катаем, Весело мы песни
распеваем! Хорошо, что снег пошел. Холодно зимой бывает — знаем, Только
мы сейчас не замерзаем, Потому что мы в снежки играем! Это очень хорошо!
Появляется  Тигренок .   Волк   изза   елки   подставляет   ему   подножку.
Тигренок запинается, падает, Волк хватает книгу.
Волк. Ваш Тигренок никогда не научится рычать и останется котенком. А вас
всех я завтра же съем. (Сбегает с книгой и радостно воет.)
Звери испуганы, Тигренок плачет.
Т и г р е н о к .   Мне   осталось  чутьчуть.   Учитель   сказал,   что   звук   вотвот
появится, но мне нужна эта книга, чтобы заниматься дома.
Щенок  (смело).  Друзья,   мы  не   должны   бояться   Волка.   Нужно  помочь
Тигренку и вернуть книгу.
Ягненок. Но мы не знаем, где ее искать.
Влетает Снегирь.
6 Снегирь. Я знаю, я знаю! Я видел, что Волк с книгой побежал в темный, темный
лес.
Котенок. Спасибо, Снегирек!
Щенок. Собирайтесь в путь, друзья!
Теленок. Ура! Мы идем в поход! Помоемууу!
Действие Ill
Картина 1
Воспитатель: Собрались зверята в дорогу. Путь был неблизкий, и взяли они с
собой меду и ягод. Долго шли и вот очутились в страшном, темномтемном
лесу.
Мышонок. Ой, как страшно!
Щенок. Давайте для храбрости будем чтонибудь делать вместе.
Тигренок. Давайте делать гимнастику для язычка.
Щенок. Ребята, делайте с нами.
Ягненок. Давайте под мои стихи делать упражнение «Маляр».
Маляром стал язычок — Настоящий мастер: Красит в доме потолок, Красит,
красит, красит.
Мышонок. А теперь «Качели» .
На качелях я качаюсь, Внизвверх, внизвверх! То на землю опускаюсь, То я
снова выше всех.
Вдруг появляются два медведя, пугают всех и танцуют.
Мышонок. Мишеньки, не сердитесь, вот вам меду бочонок, угощайтесь.
1й мед ведь.  Спасибо, добрые зверята, что вы делаете в нашем страшном
лесу?
Теленок. Мы ищем книгу. Вот емууу.
Ягненок. Ее украл Волк.
2й м е д в е д ь .  Серый тут пробегал. Вам туда!
Тигренок. Спасибо!
7 Зверята идут дальше.
Котенок. Ой, всетаки страшно!
Щенок. Что ж, давайте снова заниматься.
Тигренок. Давайте делать гимнастику для пальчиков.
Т е л е н о к
МальчиксПальчик, где ты был?
Дети показывают большие пальцы на обеих руках.
Долго по лесу бродил. Встретил я медведя, волка, Зайку, ежика в иголках.
Встретил белочку, синичку, Встретил лося и лисичку.
Поочередно соединяют большие пальцы с остальными.
Всем подарки подарил, Всяк меня благодарил.
Щенок. А теперь — упражнение «Дятел».
Туктуктук, туктуктук
Дети стучат правым кулачком по раскрытой левой ладони.
Раздается чейто стук.
Стучат левым кулачком по правой ладони.
Это дятел на сосне
Соединяют   пальцы   правой   руки,   изображая   клюв   дятла,   левую   руку   под
нимают, пальцы разводят в стороны, изображая дерево.
Долбит клювом по коре.
Пальцами, изображающими клюв, стучат по ладони другой руки.
Котенок
В гости к пальчику большому
Дети выставляют вверх большие пальцы.
Приходили, прямо к дому,
Соединяют под углом кончики пальцев обеих рук.
Указательный и средний, Безымянный и последний.
Поочередно   называемые   пальцы   соединяют   с   большими   на   обеих   руках
одновременно.
8 Сам мизинчикмалышок
Выставляют только мизинцы, пальцы сжаты в кулак.
Постучался о порог.
Кулачками стучат друг о дружку.
Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя.
Ритмично сжимают пальцы на обеих руках.
Картина 2
Появляются две совы. Ухают, хватают Мышонка.
Совы (поют) Кушать мы хотим, эх!
Вот наш ужин, ух!
Очень нам мышонок (3 раза)
Ваш нужен!
Котенок.  Совысовушки,   не   трогайте   нашего   Мышонка.   Угощайтесь
ягодками.
1я сова.  Спасибо, вы такие добрые зверята! Может, мы тоже можем вам
помочь?
Щенок. Мы ищем злого Волка. Он украл важную книгу.
Совы залезают на пенек, смотрят по сторонам.
2я сова. Идите в ту сторону. Там под елкой храпит Волк. Тигренок. Спасибо.
Зверята  бегут дальше. Под елкой  спит  В о л к е   книгой. Зверята  крадутся,
Теленок чихает, Волк просыпается.
Волк. Ах, это вы, сами ко мне на ужин пожаловали!
Тигренок (выступает вперед, защищая всех). Выходи на бой, злой Волк!
Идет бой. Тигренок рычит, отрывает Волку хвост.
Теленок. Мне показалось одному, или ты правда рычал?
Щенок. Он рычал! Он рычал!
Т и г р е н о к   (шепотом).  Не   может   быть...  (Кричит.)  Где   моя   книга?!
(Хватает книгу, открывает, читает скороговорки с [р]) Урра!
9 З в е р я т а  (поют)
Ничего на свете лучше нету,
Чем друзьям отпраздновать победу.
Книжку для Тигренка мы забрали,
Злого Волка из лесу прогнали.
Не умел рычать Тигренок даже,
Стал теперь он смелым и отважным,
Потому что дружба — это сила!
Снова в сказке дружба победила.
Никогда не плачь и не реви,
Если нужно — друга позови,
Потому что дружба — это сила!
Снова в сказке дружба победит!
10

file_name: Сценарий спектакля.doc

intro:
Предлагаем вашему вниманию один из сценариев спектаклей для дошкольников, направленных на развитие мотивации устранения своих речевых недостатков.
Действие I
Картина 1
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые! Сегодня мы вам покажем спектакль, в котором будет много разных животных. Будет здесь котенок, слышите его?
Котенок (из-за кулис). Мяу, мяу.
Воспитатель:  Будет щенок.
Щенок (из-за кулис). Гав, гав.
Воспитатель: Будет и теленок.
Теленок (из-за кулис). Му-му.

title: Сценарий спектакля "Зачем Тигренку рычать?"


extracted_text:
«Апрель, апрель. Звенит капель…»
1. Откуда прилетела ласточка в произведении А. Майкова  «Ласточка
примчалась»?
а) изза синя моря
б) изза бела моря
в) из жарких стран
      2. Какое стихотворение написал А. Плещеев?
          а) «Сельская песенка»
          б) «Апрель»
           в) «Ручей»
       3. Какие деревья трогала снегурочка в произведении Т. Белозёрова
         «Подснежники»?
           а) осины
           б) сосны
           в) берёзы
        4. Какое произведение написал С. Маршак?
             а) «Весна»
             б) «Ручей»
             в) «Апрель»
         5. Где утонул ручей в стихотворении И. Токмаковой «Ручей»?
            а) в озере
            б) в реке
            в) в море
         6. В загадке Л. Ульяницкой одуванчик похож
            а) на шарик
            б) на солнце
            в) на фонарик 7. В загадке Л. Яхнина у ромашек
            а) белые реснички
            б) жёлтые реснички
             в) голубые реснички
            8. Е. Трутнева  в своём произведении «Когда это бывает?» сравнивает
                льдинки
               а) с узорами на окне
               б) с ситцевым платком
                в) с кружевами
            9. В произведении Е Трутневой «Когда это бывает?» « в синих лужах
                 плещутся»
                 а) воробьи
                 б) ласточки
                  в) вороны
               10. Каких произведений не читали в разделе «Апрель, апрель.
                    Звенит капель…» ?
                   а) стихотворений
                   б) загадок
                    в) сказок
                 11. Произведения из раздела «Апрель, апрель. Звенит капель…»
                     а) о лете
                     б) о весне
                      в) о зиме
                  12. Стихотворение «Апрель» написал
                       а) С. Маршак
                       б) И. Токмакова в) А. Плещеев

file_name: ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА.docx

description: в) А. Плещеев

intro: Данный тест даст возможность учителю установить, как обучающиеся усвоили материал раздела "Апрель, апрель. Звенит капель...". Поможет учителю выявить, как обучающиеся могут соотносить название произведения и его автора, как усвоили содержание изученных произведений. Удобен тем, что за короткий промежуток времени будут проверены знания обучающихся всего класса и выявлен слабо усвоенный материал, требующий дополнительного изучения.Данный тест даст возможность учителю установить, как обучающиеся усвоили материал раздела "Апрель, апрель. Звенит капель...". Поможет учителю выявить, как обучающиеся могут соотносить название произведения и его автора, как усвоили содержание изученных произведений. Удобен тем, что за короткий промежуток времени будут проверены знания обучающихся всего класса и выявлен слабо усвоенный материал, требующий дополнительного изучения.

title: Тест по литературному чтению на тему "Апрель, апрель. Звенит капель..." (1 класс, литературное чтение)