extracted_text:
Рабочий лист
Тема «Смутное время на Руси»
Задание 1: выполните тест «Правление Ивана IV»
1. Выберите из списка события, относящиеся к правлению Ивана IV.
а) деятельность Избранной рады
б) Судебник
в) Северная война
г) Ливонская война
д) покорение Сибири
е) присоединение Крыма
ж) покорение Хазарии
з) взятие Казани
2. Вставьте пропущенное слово (словосочетание).
В 1556 г. к России было присоединено _________________________________. Вассалами России
признали себя Большая Ногайская орда и Кабарда на Северном Кавказе.
3. Отметьте последствия опричнины для страны.
а) хозяйственная разруха
б) рост науки и образования
в) начало оформления крепостного права
г) рост народного недовольства
д) подъем экономического развития
е) сокращение населения
ж) увеличение рождаемости
з) укрепление авторитета русского царя
Задание 2: запишите тему урока.
Задание 3: воспользуйтесь ресурсами Интернет, выпишите в тетрадь определение понятия
«Смута», «Смутное время», «самозванец». Задание 4: проанализируйте причины Смутного времени. Ответьте на вопрос: было ли появление
Смутного времени закономерным?
Причины Смутного времени:
 пресечение царской династии;
 отсутствие законных наследников престола, ослабление центральной власти;
 неурожай и голод, хозяйственная разруха;
 ужесточение политики закрепощения крестьян;
 увеличение налогов;
 народные волнения;
 борьба между боярами и дворянами за влияние на царя.
Задание 5: § 34 пункты 12. Прочтите, заполните таблицу «Политика Бориса Годунова и
Лжедмитрия I». Сделайте вывод о сходстве и различии политик.
Политика Бориса Годунова
Политика Лжедмитрия I
Задание 6: § 34 пункты 34. Прочтите. Вспомните определение понятия «гражданская война»
(при затруднении воспользуйтесь ресурсами Интернет). Какие факты говорят о том, что в
России в начале XVII в. началась гражданская война?
Задание 7: Вспомните, что такое народное ополчение (при затруднении воспользуйтесь
ресурсами Интернет).
Задание 8: § 34 пункты 67. Прочтите. Заполните таблицу «I и II ополчения»
Вопросы для сравнения
I ополчение
II ополчение
Год создания
Место создания
Цель создания
Лидеры
Итоги Сделайте вывод, какие традиции проявились в создании ополчения времен Смуты.
Задание 9: § 34 пункты 68. Прочтите. Дайте ответ на вопрос: что побуждало русское общество
искать решение проблем России в самодержавном правлении?
Домашнее задание: § 34. Запомнить новые даты







правление Бориса Годунова
правление Лжедмитрия I
правление Василия Шуйского
правление Лжедмитрия II
правление Семибоярщины
I и II ополчения
избрание Михаила Федоровича Романова на царствование

file_name: история.docx

intro:
Разработка содержит учебный материал по теме "Смутное время".Рабочий лист

Тема «Смутное время на Руси»

Задание 1: выполните тест «Правление Ивана IV»

1. Выберите из списка события, относящиеся к правлению Ивана IV.

а) деятельность Избранной рады

б) Судебник

в) Северная война

г) Ливонская война

д) покорение Сибири

е) присоединение Крыма

ж) покорение Хазарии

з) взятие Казанирабочие листы

title: Рабочий лист по теме "Смутное время" 10 класс


extracted_text:
Упражнение №34
Содержание: из первых звуков в названиях каждых 4х картинок
составить слово. Под каждой картинкой написать букву, соответствующую
первому звуку в названии, затем прочитать получившееся слово.

file_name: Упражнение34.doc

intro: Развитие речи детей - одна из ведущих задач, решаемых дошкольными образовательными учреждениями. Он осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на занятиях по обучению грамоте. Обучение построено на последовательном, поэтапном обучении детей звуковому и звуко-буквенному анализу, чтению, подготовке руки ребенка к письму. Одна из основных целей подготовки к обучению грамоте в дошкольном учреждении - ознакомление детей со звуковым строением слова, его звуковым анализом. И необходимо знакомить детей со звуковой стороной слова, самыми простыми формами его анализа уже со средней группы детского сада, то есть с 4 лет, когда резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 34 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение №34
Содержание:  из   первых   звуков   в   названиях   каждых  4х   картинок
составить слово. Под каждой картинкой написать букву, соответствующую
первому звуку в названии, затем прочитать получившееся слово.
Маска       ослик      санки        туфли                          (мост)
Кошка     улитка    стол        труба                               (куст)
Коляска   розы       арбуз      ножницы                        (кран)
Торт       облако     рак          туфли                             (торт)

Труба      аквариум     нож     колокольчик                (танк)
Собака    топор      утюг      лампа                               (стул)

file_name: Упражнение34й.doc

title: Карточка № 34а (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение №35
Содержание: прочитать слова, написанные одинаковым
шрифтом.
      ШCА УРП
   КМ О АТ К

file_name: Упражнение35.doc

title: Карточка № 35 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение №36
Содержание: прочитать слова, расположив буквы по величине
(от самой высокой к самой низкой).

 УКЫР              ОМТС
УАКМ             АЫМР
ТУКС              ТРБА
АРКУ          АЫШР
 РТТО          РКНА

file_name: Упражнение36.doc

title: Карточка № 36 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «НАЧАЛО ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ»
В процессе просмотра видеофрагмента попробуйте ответить на следующие вопросы:
I     фрагмент:



1.Зачем русские селились за Камнем?
2.Как звали первых Строгановых и чем они занимались?
3. Какие крепости были основаны братьями Строгановыми?
 Как иначе называется крепость в Сибири?


4. Какие народы проживали на новой территории?
5. Что такое «жалованные грамоты»?
II     фрагмент:
1. Что такое «вольность»?
2. Перечислите имена казаков, призванных Строгановыми на службу.
3. Какую цель поставили Строгановы перед войском Ермака?
4. В чем заключается сходство в завоевании Мексики и Сибири?
5. Как называли дань, которую русские брали в Сибири с покоренных племен?
6. Какой город был столицей Сибири?
IIIIV
    фрагменты:
1. Создайте конспект данной части.
2. Каковы были природные особенности присоединенных территорий?
3. Как царь отблагодарил казаков за службу?
4. Какие трудности испытывали казаки в новых землях?
5. Какая ошибка Ермака стоила жизни ему и его товарищам?
Закрепление:
1.СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Дайте определение:
Понятия данного урока
Понятия для следующего урока
БРОНЯ
ЗАСЕКА (СЕЧЬ)
ДОЩАННИК
ЛАДЬИ
ОРДА
ОСТРОГ
УЛУС
АМАНАТ
ВАТАГА
ВОЛОК
ГУЛЯЩИЕ ЛЮДИ
КОЛОНИЗАЦИЯ
КОЧИ
РЫБИЙ ЗУБ ТОЛМАЧ
ЧАСТОКОЛ
ЧТО ЭТО?
ИРТЫШ
ИСКЕР
КАМЕНЬ
ЛАНА
НАДЫМ
ТОБОЛ
ЦИНГА
ЯСАК
2.Ответьте на вопросы:
КТО ОНИ?
АНДРЕЙ ВОЕЙКОВ
БАШКИРЫ
ЕРМАК ТИМОФЕЕВИЧ
ИВАН КОЛЬЦО
КУЧУМ
МАМЕТКУЛ
НИКИТА ПАН
СТРОГАНОВЫ
ЧЕРЕМИСЫ
ЯКОВ МИХАЙЛОВ
ДОМАШНЯЯ РАБОТА по выбору учителя:
1.Напишите сочинениерассуждение на выбор о роли Строгановых (Ермака) в присоединении
новых территорий к России.
2. Найдите определения к словам следующего урока
3. Заполните контурную карту

file_name: история.docx

intro:
ТЕМА УРОКА: «НАЧАЛО ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ»

В процессе просмотра видео-фрагмента попробуйте ответить на следующие вопросы:

I фрагмент:

1.Зачем русские селились за Камнем?

2.Как звали первых Строгановых и чем они занимались?

3. Какие крепости были основаны братьями Строгановыми?

Как иначе называется крепость в Сибири?

4. Какие народы проживали на новой территории?

5. Что такое «жалованные грамоты»?конспект

история

group: Дисциплины

title: «Начало присоединения Сибири к российскому государству»


extracted_text:
Упражнение №37
 Содержание: прочитать слова, расположив буквы по ширине (от
самой широкой к самой узкой)
        УАБШ
 ЫЛПА
ЫЗБУ
АПЛИ

file_name: Упражнение37.doc

title: Карточка № 37 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
«Игровые технологии в практике работы воспитателя ГПД»
Человек играет только тогда, когда он – человек в полном смысле этого
слова, и он бывает вполне человек, только когда играет. Фридрих Шиллер
МБОУ СОШ №1 г. Мичуринска
Епишева Анна Викторовна
Игровая деятельность
Игра   наряду   с   трудом   и   ученьем      один   из   основных   видов   деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.  По определению, игра
это  вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и ус
воение   общественного   опыта,   в   котором   складывается   и   совершенствуется
самоуправление поведением.
  Игровая   деятельность   прогрессивна.   Она   развивает   интеллектуальную,
эмоциональную и физическую сферы человека.
Через   игру   легко   усваиваются   ценности,   и   происходит   приспособление   к
окружающему миру.
В   своей   работе   воспитателя   ГПД   я   уделяю   особое   значение   игровой
деятельности.   Потому   что   мир   детства   –   таинственная   и   чудесная   планета,
жители   которой   много   знают,   многое   понимают,   чувствуют,   но   у   них   мало
жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в игре.
Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову):
 свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию
ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от
результата (процедурное удовольствие);
 творческий,   в   значительной   мере   импровизационный,   очень   активный
характер этой деятельности («поле творчества»):
 эмоциональная
состязательность, конкуренция, т.п. («эмоциональное напряжение»);
 наличие  прямых   или   косвенных  правил,   отражающих   содержание   игры,
логическую и временную последовательность ее развития.
соперничество,
приподнятость
 деятельности,

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательнорекреативными
возможностями.   В   том   и   состоит   ее   феномен,   что,   являясь   развлечением,
отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель
типа человеческих отношений и проявлений в труде.
Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди
использовали   с   древности.   Широкое   применение   игра   находит   в   народной
педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.
В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические
(двигательные),   интеллектуальные   (умственные),   трудовые,   социальные   и
психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г)
коммуникативные,
диагностические,
профориентационные,

психотехнические и др. Обширна   типология   педагогических   игр   по   характеру   игровой   методики.
Укажем   лишь   важнейшие   из   применяемых   типов:   предметные,   сюжетные,
ролевые, деловые, имитационные и игрыдраматизации.
И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет
игровая   среда:   различают   игры   с   предметами   и   без   предметов,   настольные,
комнатные,   уличные,   на   местности,   компьютерные   и   с   ТОО,   а   также   с
различными средствами передвижения.
В игре формируются такие новообразования, которые являются центральными
для данного возраста: рефлексия; анализ; внутренний план действий; развитие
нового   познавательного   отношения   к   действительности;   качественно   новый
уровень развития регуляции поведения и деятельности; ориентация на группу
сверстников.
Включаясь в процесс игры, дети учатся жить в мире ценностей и в то же время
они исследуют, экспериментируют, обучаются.
Педагогические игры
По   области   деятельности:  физические,
,социальные, психологические.
  интеллектуальные,
  трудовые
По   характеру   педагогического   процесса:
обучающие,

воспитательные,
  тренинговые,
развивающие;
коммуникативные,

познавательные,
продуктивные,
конторолирующие;
репродуктивные,
диагностические, профориентационные, психотехнические.
По   игровой   методике:
  сюжетные,
имитационные, драматизация.
По   игровой   среде:  без   предметов,   с   предметами;   настольные,   комнатные,
уличные;   компьютерные,   телевизионные,   ТСО;   технические,   со   средствами
передвижения, с предметами.
предметные,
творческие;
  ролевые,
  деловые,
Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом
возрасте игра имеет свои особенности.
Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием
является   предметная   деятельность,   к   играм,   отражающим   отношения   между
людьми,   и,   наконец,   к   играм,   в   которых   главным   содержанием   выступает
подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.
1 Особенности игровых технологий
Игра – вечный спутник детства. Все следующие за дошкольным, возрастные
периоды со своими ведущими видами деятельности (младший школьный возраст
учебная   деятельность,   средний   —   общественно   полезная,   старший   школьный
возраст учебнопрофессиональная деятельность) не вытесняют игру, а продол
жают включать ее в процесс.
2 Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность
восприятия, легкость вхождения в образы; это способ научиться тому, чему их
никто не сможет научить, способ исследования и ориентации в реальном мире.
Дети   легко   вовлекаются   в   любую   деятельность,   особенно   в   игровую,
самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами,
игрушками, появляются  неимитационные  игры. В   игровой   модели   учебного   процесса   создание   проблемной   ситуации
происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проживается
участниками в ее игровом воплощении, основу деятельности составляет игровое
моделирование,   часть   деятельности   учащихся   происходит   в   условноигровом
плане.
Ребята действуют по игровым правилам (так, в случае ролевых игр  по логике
разыгрываемой   роли,   в   имитационномоделирующих   играх   наряду   с   ролевой
позицией действуют «правила» имитируемой реальности).   Игровая обстановка
трансформирует   и   позицию   воспитателя,   который   балансирует   между   ролью
организатора, помощника и соучастника общего действия.
Игровая   технология  строится   как   целостное   образование,   охватывающее
определенную   часть   учебного   процесса   и   объединенное   общим   содержанием,
сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно игры и упражнения,
формирующие   умение   выделять   основные,   характерные   признаки   предметов,
сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определен
ным   признакам;   группы   игр,   в   процессе   которых   у   младших   школьников
развивается умение владеть собой, быстрота реакции на слово, фонематический
слух,   смекалка   и   др.   При   этом   игровой   сюжет   развивается   параллельно
основному   содержанию   обучения,   помогает   активизировать   учебный   процесс,
осваивать ряд учебных элементов.
Составление   игровых   технологий  из   отдельных   игр   и   элементов      забота
каждого воспитателя ГПД.
В   отечественной   педагогике   имеется   ряд   таких   игровых   технологий   («Сам
Самый»   В.В.   Репкина,   «Муммитролли»   томских   авторов,   персонажи
«Волшебника   Изумрудного   города»,   «Приключений   Буратино»   и   т.   д.),
встроенных в основное содержание обучения.
Для   развития   личности   ребенка   младшего   школьного   возраста   в     учебно
воспитательный   процесс   рекомендуется   включать   дидактические   игры
познавательного   и   занимательного   характера.   Они   позволяют   безболезненно
переходить от игровой к учебной деятельности.
В   условиях   занимательной   игры   более   успешно   усваиваются   разнообразные
знания,   умения   и   навыки,   осуществляется   умственное,   эстетическое,
нравственное воспитание ребенка, формируются такие ценные качества личности
как   выдержка,   настойчивость,   трудолюбие,   самокритичность,   честность,
объективность.
В   игровой   деятельности   дети   получают   навыки   групповой   работы,   те   есть
происходит   развитие   коммуникативных   способностей   и   создается   радостное
рабочее настроение, что немаловажно в условиях длительного пребывания детей
в школе.
Нестандартные   игровые   задания   и   упражнения   на   развитие   творческих
способностей     воспитатели   используют   для   того,   чтобы   сделать   пребывание
детей в ГПД более интересным и содержательным. Ребята играют на прогулке, во
время самоподготовки, при проведении клубных часов, во время праздничных
представлений, экскурсий и конечно свободного времени. Однако игра не должна восприниматься   детьми   как   процесс   преднамеренного   обучения,   так   как   это
разрушило бы ее сущность.
Планируя   игровую   деятельность,   воспитатель   должен   четко   осознавать,   на
формирование каких навыков и умений должна быть направлена игра и какие
способности   детей   она   должна   развивать.   Причем   мудрые   педагоги   проводят
такие игровые занятия регулярно, а не от случая к случаю, когда нечем занять
заскучавших детей.

file_name: Игровые технологии.docx

intro: Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.  По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в ко¬тором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.


extracted_text:
Упражнение № 38
Содержание: подобрать к каждому слову соответствующую схему
(чёрный квадрат — гласный звук, белый квадрат — согласный).
Объяснить свой выбор. Назвать количество гласных и согласных
звуков в слове, число слогов, а также перечислить все звуки по
порядку.
Банан, банка, груша, споры, лапша, мышка, кулак, кусок,
маска, норка, салат, шалаш, халва, труды, шкафы, школа,
паста, рыбак, насос, шуруп, кусты, скала,стужа, грозы,
полка, забор, дымок.

file_name: Упражнение38.doc

title: Карточка № 38 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение №39
Содержание, назвать все звуки по порядку в словах, подобрать к
каждому слову соответствующую схему (белый квадрат —
согласный звук, чёрный квадрат — гласный звук), объяснить свой
выбор.
Воск, брат, шрам, холм, торт, порт, клык, спорт, штамп, штык, парк,
крот, рост, гром, воск, куст, стол, план, мост, флот, корм, врач, двор,
бант, прут, квас, волк.

file_name: Упражнение39.doc

title: Карточка № 39 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение№41
Содержание: прочитать слова, «спрятанные» в одинаковых
геометрических формах.
С
  У
А
  Л
Т
У
Л
 К
Ы
Б
Р
                                                                (стул, рыба, лук)
 З
О
 Ы
 П
 У
 А
 С
 С
 Р
 Р
                                                               (роза, сыр, суп)

file_name: Упражнение41.doc

title: Карточка № 41 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню России.
1 Ведущий: Техникум! Равняясь! Смирно! Торжественная линейка, посвященная ДНЮ РОССИИ,
обьявляется открытой. К выносу флага России стоять смирно.
Звучит гимн Российской Федерации
2 Ведущий: Добрый день уважаемые преподаватели и студенты. 12 июня  БОЛЬШОЙ праздник,
день России. И нам действительно есть, с чем поздравить друг друга. Мы живем в великой
стране с не менее великой историей. Нашими учёными сделаны важные открытия, а достояниям
нашей культуры могут позавидовать многие другие народы Мира.
Этот праздник отмечают сегодня во всех частях нашего государства. Сегодня мы чествуем нашу
великую страну, с ее традициями, с ее историей, с ее народами, с ее победами. День Россииэто
день величия нашего государства! С праздником, дорогие друзья!
Стихотворение «Флаг России»
Словно крылья полотнище плещется,
Отражая ветра напор,
Символ нашего государства_
Флаг соцветия триколор.
Белый цвет – символ чистоты,
И свобода – полоской неба,
И все это, как знаешь ты,
Обрамляет кровью победа.
Я горжусь тобой, символ Родины,
Что сумел в себя ты вобрать
И просторы свои, и историю,
И любовь, что дала нам мать!
1 Ведущий: Слово предоставляется заведующей строительного отделения Лисовцовой
Светлане Валерьевне. ( Поздравление, вручение грамот) 2 Ведущий: Люди не выбирают место своего рождения на земле. Они могут жить в разных
странах, иметь разный цвет кожи, говорить на разных языках, но слова «Родина», Отечество,
Отчиза» святые для каждого. Для нас с вами все эти понятия заключены в слове «Россия».
Стихотворение «Родина моя»
Родина моя, моя Россия!
Как сказать тебе, что я тебя люблю;
Это море, это небо синее,
Эту жизнь в родном моём краю.
Это дождь и эти вьюги злые,
Эти клёны, эти тополя…
Родина моя, моя Россия!
Как сказать, что я люблю тебя?
Родина – это деревня моя,
Где я родилась и где я росла.
Это и речка, и лес, и закат,
Это ватага дружных ребят.
Желтое солнце синее небо,
Это поля золотистого хлеба,
Запах цветов, лугов и полей
И крик пролетающих журавлей…
1 Ведущий: День независимости России – знаковый и почетный праздник для каждого
россиянина. Наша история многому учит нас, в том числе не забывать, что к завоеванию позиций
сильного государства и утверждению своей державности, Россия шла многовековым нелёгким
путем.
2 Ведущий: В 1994 г. указом президента России Бориса Николаевича Ельцина 12 июня
объявлен Днем принятия декларации о государственном суверенитете России. Позже его стали
называть просто ДНЕМ НЕЗАВИСИМОСТИ.
В 1998г. Б.Н. Ельцин предложил отмечать 12 июня, как День России. Официально название
праздник получил лишь 1 февраля 2002г. Сейчас День России  символ национального единения
и общей ответственности за настоящее и будущее Родины.
Давайте ценить наши заслуги и заслуги наших предков. Стихотворение «Моя любимая Россия»
Моя любимая Россия!
Моя прекрасная страна!
Ты мне как ангел! Как Мессия!
Как чудо жизни отдана!

Нигде помимо не найти мне
Подобных красок над рекой...
Нигде, нигде, моя Россия
Мне не найти страны такой

Твои просторы безграничны
И доброты ты вся полна...
И от себя скажу я лично
Люблю тебя, моя страна!
1 Ведущий: Мы любим великую Россию, но у каждого из нас есть своя, малая Родина, тот уголок
земли, где ты родился, где прошло детство, где живую родители, друзья, где находится отчий
дом. Словом, малая Родина, у каждого своя. А наша малая Родина – это Алтай, Тальменка,
техникум.
2 Ведущий: Клятва
Мы посвящаем День России и Алтаю,
Где отчий дом, моя семья.
Мы каждый говори: «Я обещаю!»
Произнося торжественно СЕМЬЯ.
Я сохраню любовь к родному краю,
Я сберегу заботу земляков,
Я дружбу сохраню,
Я лучшее в себе преумножаю,
Я утверждаю, и без лишних слов,
Всё будет хорошо! Я обещаю! Стихотворение «Берегите Россию»
Берегите Россию
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию
Без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию
Нет России другой.
1 Ведущий: Россия – самая большая страна в мире. Она расположена сразу на двух материках
в Европе и в Азии. Только в ней есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и тропики. В нашей
стране живет очень много народностей и у каждого из них есть свои музыка, песни, культура,
обычаи и обряды. Но всех их объединяет любовь к одной большой странеРоссии!
2 Ведущий: А сейчас мы проверим, много ли вы знаете о нашей Родине – России.
1 Ведущий: Спасибо Всем за участие. Надеемся, что каждый из Вас вырастет настоящим
патриотом нашей великой Родины. (Лучшего отвечающего на вопросы поощрить триколлоровской
лентой )
Гимн России
1 Ведущий: Флаг вынести
С днем России, Вас дорогие друзья!!! На этом наша линейка окончена.

file_name: история.docx

intro:
Линейка для студентов техникума. Использовалась к празднованию дня России.В 1994 г. указом президента России Бориса Николаевича Ельцина 12 июня объявлен Днем принятия декларации о государственном суверенитете России. Позже его стали называть просто ДНЕМ НЕЗАВИСИМОСТИ.

В 1998г. Б.Н. Ельцин предложил отмечать 12 июня, как День России. Официально название праздник получил лишь 1 февраля 2002г. Сейчас День России - символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины.мероприятие

title: Методическая разработка торжественной линейки к Дню России


extracted_text:
Упражнение№42
Содержание: сначала прочитать слова, написанные в больших
геометрических формах, затем — в маленьких.
 C
 А
 Р
 Н
 Л
 О

                                                                               (слон, кран)

К
 В
Н

 Л
Н
Б
А
 О
 К
Т
                                                                                (волк, бант)

file_name: Упражнение42.doc

title: Карточка № 42 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение № 43
Содержание:  составить   из   букв   слово   и   отгадать—   что  спрятано   в
нарисованном предмете.
(коляска)
(карта)

file_name: Упражнение43.doc

title: Карточка № 43 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Упражнение№44
Содержание: заменить одну букву в названии
предмета и отгадать вновь получившееся слово.
Упражнение№44
Содержание: заменить одну букву в названии  предмета и
отгадать вновь получившееся слово.

file_name: Упражнение44.doc

title: Карточка № 44 (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Заграничные походы русской армии 18131815 гг.
Содержание
Введение
. Начало заграничных походов
. Венский конгресс
3. «100 дней» Наполеона
. Священный союз
Заключение
Список литературы Введение
«Русские не могли бы без стыда раскрыть славной книги своей истории,
если бы за страницей, на которой Наполеон изображён стоящим среди пылающей
Москвы, не следовала страница, где Александр является среди Парижа»,  писал
один из самых проницательных русских историков С.М. Соловьёв.
декабря 1812 года, в день Рождества, Александр I подписал Манифест об
окончании Отечественной войны и о сооружении в честь победы в Москве храма
Христа   Спасителя.   А   уже   1   января   нового   1813   года   император   вместе   со
стотысячным войском переправился через Неман  начался Заграничный поход
русской армии.
Командир   прусского   корпуса   бывшей   Великой   армии   генерал   Иоганн
Йорк, рассудив, что пришло время отделиться от Наполеона, на свой страх и
риск   заключил   с   русскими   конвенцию,   согласно   которой   его   корпус   стал
придерживаться   нейтралитета.   Прусский   король   поначалу   приказал   отрешить
Йорка от командования корпусом и предать суду военного трибунала, но вскоре
и   сам   перешёл   на   сторону   победителей.   Таким   образом   Александр   одержал
первую   большую   дипломатическую   победу:   заключил   наступательный   и
оборонительный союз с Пруссией, вчерашней союзницей Наполеона. Этот союз
стал   фундаментом   давно   задуманной   российским   императором   шестой
антинаполеоновской коалиции.
Цель реферата  изучить ход и итоги Заграничных походов русской армии
в 18131815 гг.
Задачи:
осветить зарубежную кампанию 18131814 гг.;
раскрыть положения и решения Венского конгресса;
показать роль Священного союза в послевоенном обустройстве мира. 1. Начало заграничных походов
16 апреля 1813 г. фельдмаршал Кутузов скончался в небольшом немецком
городке Бунцлау. Его смерть как бы подвела итог Отечественной войне 1812 г. и
открыла эпоху похода русской армии в Европу.
Русские   войска   стремительно   двигались   на   Запад,   сметая   с   пути
французские   войска,   дислоцированные   в   Польше   и   в   немецких   землях.   В
Восточной   Пруссии   русская   армия   нанесла   поражение   отступавшему   сюда
корпусу Макдональда. Вскоре был взят Кенигсберг. 20 февраля русские войска
вышли   в   Берлин.   Вторично   в   истории   прусская   столица   оказалась   в   руках
русской армии, Пруссия была вынуждена разорвать военный союз с Наполеоном
и подписала мирный договор с Россией, обязавшись сражаться против бывшего
союзника. Прусские войска повернулись против Франции. Австрийский корпус
Шварценберга   откатился   на   юг,   а   Австрия   вступила   в   тайные   переговоры   с
русскими   высшими   военачальниками   и   заключила   секретное   перемирие   с
Россией и также обязалась принять участие в борьбе с Францией.
По мере продвижения русских войск по территории немецких государств в
Европе   поднималось   освободительное   движение   против   французских
захватчиков. Создавались добровольческие отряды, формировались регулярные
части, налаживавшие совместные действия с наступавшими русскими войсками.
Русское   командование   всячески   поддерживали   этот   освободительный
подъем. В своих обращениях и прокламациях к немецкому народу уже в первые
дни  вступления   русских   войск  на   территорию   Германии   подчеркивалось,  что
русские   пришли   сюда   как   освободители,   что   их   цель      не   мстить   тем,   кто
поддерживал   Наполеона   Бонапарта,   не   мстить   французскому   народу,   а
предоставить   народам   Европы   возможность   вновь   обрести   независимость, возродить и укрепить свой суверенитет.
Эти   документы   находили   широкий   и   благодарный   отклик   среди
европейского населения. Не случайно результатом освобождения европейских
народов от диктата Наполеона стало развертывание в Европе демократического
движения, вызревание реформистских устремлений, начало глубоких социально
экономических и политических перемен в германских землях, прежде всего в
Пруссии, в итальянских землях, а позднее и в самой Франции.
А в это время Наполеон лихорадочно готовился к продолжению борьбы. В
короткий срок он сумел собрать новую пятисоттысячную армию. Но качество ее,
боевой дух были уже иными, чем у его прежних прославленных корпусов. В
большинстве своем это были еще необстрелянные юнцы, которые, однако, как и
прежние его ветераны, пока еще слепо поклонялись своему кумиру и безоглядно
верили ему. Свою армию Наполеон значительно усилил также за счет вывода
боевых   частей   из   Испании,   где   все   шире   разгоралась   освободительная   война
против   французских   оккупантов.   Летом   1813   г.   остатки   французских   войск
вынуждены были отступить за Пиренеи. Испания стала свободной.
Однако ни о каком мире со своими противниками на условии значительных
уступок со своей стороны Наполеон не хотел и слышать. Летом 1813 г. Наполеон
перешел в наступление. С ним были свежие части, с ним шли его прославленные
маршалы. Наконец, не померкли его организаторский талант и полководческий
гений.   Вторгнувшись   в   Восточную   Германию,   Наполеон   нанес   поражение
союзникам под городами Лютцен и Бауцен. В середине августа в двухдневном
сражении   он   одержал   верх   над   объединенной   русскопрусскоавстрийской
армией под Дрезденом.
Но это были временные успехи. Теперь Наполеону противостояли армии,
правительства,   народы   почти   всей   Европы.   Ядром   этого   противоборства   с
Францией   оставалась   русская   армия,  сохранившая   свой   боевой   состав,  своих генералов, свой несгибаемый дух. Все это ярко подтвердилось в трехдневной
«битве   народов»   под   Лейпцигом   47   ноября   1813   г.   С   обеих   сторон   в   ней
участвовало   более   500   тысяч   человек.   Основной   удар   Наполеона   выдержали
русские и немецкие войска, а затем перешли в контрнаступление. Французы были
сломлены.   В   этой   битве   Наполеон,   несмотря   на   упорство   и   отвагу   его
новобранцев,   потерпел   полное   поражение.   В   конце   декабря   союзные   войска
перешли   Рейн   и   вступили   на   территорию   Франции.   А   вскоре   было   принято
решение двигаться на Париж. После кровопролитного сражения под Парижем
французы   отступили, 18  марта  1814  г.  французская   столица  капитулировала.
Наполеон отрекся от престола.
На   заключительном   этапе   войны,   во   время   кампаний   18131814   гг.,
выдающуюся роль в военном и политическом сокрушении Наполеона Бонапарта
сыграл   Александр  I.   Во   время   сражения   при   Бауцене   только   благодаря
распоряжениям   Александра   войскам   союзников   удалось   отступить
организованно   и   сохранить   свои   силы,   хотя   сражение   и   было   проиграно.   Во
время битвы Александр располагался так, что видел Наполеона, а тот видел его.
В   битве   под   Дрезденом   он   участвовал   в   руководстве   войсками   и   стоял   под
огнем, проявив личную храбрость. Рядом с ним разорвалось ядро, смертельно
поразив стоящего рядом генерала.
Это была последняя битва, где ему пришлось испытать тягость поражения.
После этого пришли победы. Александр I все уверенней чувствовал себя в роли
военного стратега.
2. Венский конгресс
мая   1814   г.   победители   продиктовали   поверженной   Франции   условия
мирного договора. Франция лишалась всех своих завоеваний в Европе и была оставлена в довоенных границах. Ее приобретения на Апеннинах  в Северной
Италии   и   на   Адриатическом   побережье      отошли   к   Австрии;   завоеванные
Наполеоном   Бельгия   и   Голландия   отныне   объединялись   и   превращались   в
независимое Нидерландское королевство. Ключевая стратегическая позиция на
Средиземном море  остров Мальта  была передана Англии. Потеряла Франция
в пользу Англии и часть своих заморских владений.
Однако   это  было  лишь  началом   политического  переустройства  Европы.
Своей судьбы ждало Царство Польское, немецкие государства. Если претензии
Англии и Австрии были в какойто степени удовлетворены, то Россия и Пруссия
еще   ждали   благодарности   от   союзников   за   свой   вклад   в   дело   сокрушения
Наполеона и за перенесенные невзгоды, потери и разрушения.
Там же в Париже состоялась договоренность о решении дальнейших судеб
Европы в Вене, на общеевропейском конгрессе, который состоялся осенью 1814
года.
На Венском конгрессе присутствовали 2 императора, 4 короля, 2 принца, 3
великих   герцога,   215   глав   княжеских   домов,   450   дипломатов.   Российскую
делегацию   возглавлял   на   переговорах   сам   тридцатисемилетний   император
Александр I, бывший в ореоле военной и политической славы.
Но   уже   в   первые   дни   Венского   конгресса   европейские   острословы
довольно метко охарактеризовали его работу следующими словами: «Конгресс
танцует, но не движется». И это было справедливо, потому что сразу же между
победителями возникли непреодолимые противоречия, особенно между тремя
наиболее   влиятельными   на   континенте   державами      Англией,   Россией   и
Австрией,   каждая   из   которых   претендовала   на   доминирующую   роль   в
послевоенной   Европе.   Недаром   австрийский   канцлер   Меттерних,   один   из
главных противников усиления России на континенте, в одной из бесед говорил
французскому министру иностранных дел Талейрану: «Не говорите о союзниках, их нет более». Венский конгресс дали начало этому новому процессу, который
привел в конце концов к Крымской войне 18531856 гг.
Александр  I  негодовал   по   поводу   антироссийской   позиции   бывших
союзников, а те уже смотрели в будущее, исподволь формируя новую, на сей раз
антирусскую, коалицию.
января 1815 г. три державы  Англия, Австрия и Франция  заключили
против   России   тайный   военный   союз.   Каждая   из   сторон   в   случае   военного
конфликта с Россией обязалась выставить армию в составе 150 тыс. бойцов. К
этому   договору   присоединились   еще   несколько   государств.   Через   40   лет
ведущие из них примут участие в Крымской войне против России. Однако начало
противоречий   между   Россией   и   европейскими   державами   стало   вызревать
именно начиная с Венского конгресса.
В ходе напряженных переговоров, личных встреч глав государств друг с
другом   к   февралю   1815   г.   Венскому   конгрессу   удалось   в   конце   концов
согласовать   основные   позиции.   Царство   Польское   отходило   к   России,   и
император высказал намерение ввести там конституционное правление.
3. «100 дней» Наполеона
Напряженные переговоры еще продолжались, когда в ночь с 6 на 7 марта
запыхавшийся   курьер   буквально   ворвался   в   императорский   дворец   в   Вене   и
вручил   императору   срочную   депешу   из   Франции.   Она   извещала   о   том,   что
Наполеон   Бонапарт   покинул   остров   Эльба,   высадился   на   Юге   Франции   и   с
вооруженным отрядом движется на Париж. А уже через несколько дней пришли
сообщения, что население и армия восторженно встречают бывшего императора
и вскоре ожидается его прибытие во французскую столицу.
Начались знаменитые «100 дней» Наполеона. И тут же прекратились все споры,   интриги,   тайные   сговоры   на   Венском   конгрессе.   Новая   страшная
опасность   объединила   потенциальных   соперников.   Англия,   Россия,   Австрия,
Пруссия   вновь   создали   против   Наполеона   очередную   коалицию.   По   дорогам
Северной Европы вновь нескончаемым потоком потянулись войсковые колонны,
загрохотали военные обозы.
Еще не вступая с союзниками в сражение, Наполеон нанес им сильнейший
дипломатический   удар:   войдя   в   королевский   дворец,   он   обнаружил   среди
покинутых в панике документов Людовика  XVIII  и секретный протокол трех
держав против России. Наполеон тут же распорядился доставить его курьером в
Вену,   надеясь   тем   самым   открыть   глаза   Александру  I  на   коварство   и
враждебность к России его союзников. Однако Александр  I  в очередной раз в
общении   со   своими   политическими   партнерами   проявил   великодушие.   Он
заявил,   что   новая   опасность   для   Европы   слишком   велика,   чтобы   обращать
внимание на подобные «пустяки», и бросил текст тайного договора в камин.
После   этого   переговоры   пошли   быстрее,   многие   противоречия   были
улажены,   и   в   начале   июня   1815   г.   европейские   державы   подписали
заключительный документ конгресса, который был выработан еще до появления
Наполеона   в   Париже.   А   через   несколько   дней,   18июня1815г.,   Наполеон   был
наголову разбит на картофельных полях при местечке Ватерлоо объединенными
силами   английской   и   прусской   армий.   Его   военная   и   политическая   звезда
окончательно закатилась. Уже будучи пленником Англии, он был отправлен в
далекую Атлантику, на остров Святой Елены, место, отличавшееся губительным
климатом. На этот раз Александр не выступил в защиту вторично поверженного
противника.   В   1821   г.   Наполеон   умер   там   в   возрасте   54   лет,   повидимому,
отравленный английской охраной.
После расправы с Бонапартом союзные войска вторично вошли в Париж.
Был заключен Второй Парижский мир, который не только подтверждал решение Первого   Парижского   мира   и  Венского   конгресса,  но   и  ужесточил   их   статьи,
касающиеся   Франции.   На   нее   была   наложена   большая   контрибуция,   ряд   ее
военных   крепостей   подвергся   оккупации  союзников   в  течение   трехпяти   лет.
Границы   страны   были   еще   более   урезаны   в   пользу   соперников.   Согласно
решениям этого мира, во Франции появился и Русский оккупационный корпус. 4. Священный союз
Война, продолжавшаяся в Европе полных 10 лет, принесла огромный урон
странам континента. Она перемалывала в своих жерновах города, села, сотни
тысяч   людей   от   Москвы   до   Атлантического   побережья,   от   ЛаМанша   до
Адриатики, от Нормандии до Сицилии. Это была настоящая мировая война XIX
в.  предтеча тех мировых войн, которые запылали в мире уже в веке XX. И как
всякая тотальная война, она, в конце концов, вызывала ужас и смятение народов
и правителей. И теперь, после победы одной стороны, казалось, что мир можно
было бы устроить на постоянных, стабильных основаниях, устранить причины
кровавых европейских драм конца XVIII  начала XX вв.
Опыт мировой истории показывает, что эти расчеты были иллюзорны, но
тот же опыт показывает, что на какоето время измученные и напуганные войной
народы   и   правительства   в   первое   послевоенное   время   готовы   вырабатывать
рычаги мирного устройства жизни народов и государств, пойти на компромиссы.
Мировая   война   первого   десятилетия  XIX  в.   как   раз   и   стала   одновременно
первым   мировым   опытом   регулирования   международных   отношений,
политической стабилизации на Европейском континенте, гарантированной всей
мощью   державпобедительниц.
  его   решения
  Венский   конгресс,
непоследовательные, противоречивые, несущие в себе заряд будущих взрывов,
тем   не   менее,   в   известной   степени,   сыграл   эту   роЛь.   Но   монархи   этим   не
удовлетворились. Необходимы были более прочные и не только силовые, но и
юридические,   а   также   нравственные   гарантии.   Так   появилась   в   1815   г.   идея
Священного   союза   европейских   государств      первой   общеевропейской
организации,   целью   которой   должно   было   бы   стать   прочное   обеспечение
существующего порядка вещей, незыблемости нынешних границ, стабильности
правящих   династий   и   других   государственных   установлений   при   уже свершившихся   и  утвержденных   в   разных   странах   послевоенных   переменах.  В
этом смысле первая европейская война и ее последствия стали предтечей не
только кровопролитных мировых войн  XX  в., но и Лиги Наций после Первой
мировой войны 19141918 гг. и затем Организации Объединенных Наций после
Второй мировой войны XX в.  19391945 гг.
Инициатором этого союза европейских государств стал Александр I. Уже в
пору нарастания противоречий с Наполеоном, страшась всеевропейской бойни и
бессмысленной   гибели   людей,   Русский   император   в   1804   г.,   посылая   своего
друга Новосильцева в Англию, дал ему инструкцию, в которой начертал идею
заключения между народами общего мирного договора и создания Лиги народов.
Он предлагал ввести в отношения между государствами нормы международного
права, по которым были бы определены преимущества нейтралитета, а страны
взяли бы на себя обязательства не начинать войны, не исчерпав предварительно
всех средств, представленных посредниками. В этом документе он ратовал за
«Кодекс международного права».
Правда, Александр был не настолько наивен, чтобы верить «в вечный мир»
и в то, что европейские державы тут же примут эти новые правила. И все же
важный шаг в сторону правового регулирования международных отношений был
сделан. Затем, однако, солдатские сапоги многотысячных армий растоптали на
полях Европы с 1805 по 1815 гг. эти благие замыслы. И вот теперь Александр I
вновь вернулся к своей идее, но уже не как восторженный идеалист, над идеями
которого   тогда   подтрунивали   в   Лондоне,   готовившийся   к   кровопролитному
противоборству с агрессивной французской военной машиной, а как государь, за
плечами   которого   была   победа   в   великой   войне,   а   сам   он   стоял   во   главе
огромной   армии   в   Париже   и   мог   для   подкрепления   предлагаемого   нового
порядка вещей поставить в виде гарантии мира и безопасности под ружье 800
тысяч солдат. Основные   положения   договора   о   Священном   союзе   Александр   написал
собственноручно.   Они   содержали   следующие   статьи:   поддерживать   между
государствами  узы братской  дружбы, оказывать   друг  другу  помощь  в случае
дестабилизации   международной   обстановки,   управлять   своими   подданными   в
духе   братства,   правды   и   мира,   считать   себя   членами   единого   христианского
  В   международных   делах   государства   должны   были
сообщества.
руководствоваться евангельскими заповедями. Характерно, что Александр  I  не
только   ограничился   этими,   чисто   пропагандистскими,   положениями,   но   на
дальнейших конгрессах Священного союза поставил вопрос об одновременном
сокращении   вооруженных   сил   европейских   держав,   о   взаимных   гарантиях
неприкосновенности   территорий,   о   создании   межсоюзнического   штаба,   о
принятии   международного   статуса   лиц   еврейской   национальности,   которые
подвергались   дискриминации   во   многих   странах   Европы.   И   позднее   на
конгрессах  Священного  союза  ставились  вопросы  большого  гуманистического
звучания.   Державы   дружно   объединились   против   морского   пиратства,
подтвердили решение Венского конгресса о запрещении работорговли. Объявили
европейские   реки   свободными   для   судоходства   без   каких   бы   то   ни   было
ограничений.
Таким   образом,   идеи   Священного   союза,   который   действительно   стал
прообразом международных организаций уже  XX  в., были исполнены самыми
благими намерениями, и Александр I мог быть доволен своим детищем. Вскоре
почти все страны Европы, кроме островной Англии, примкнули к Союзу, но и
Англия активно участвовала в работе его конгрессов и оказывала на их политику
достаточно сильное влияние.
По существу решения Венского конгресса и Священного союза и создали в
Европе так называемую « венскую систему », которая, плохо ли, хорошо ли, но
существовала 40 лет, предохраняла Европейский континент от новых больших войн,   хотя   противоречия   между   ведущими   державами   Европы   попрежнему
существовали и являлись достаточно острыми.
Это выявилось  сразу  же после  введения «венской  системы»  в  жизнь,  и
главным  ее испытанием  стали  не  столько  территориальные  претензии   держав
друг   к   другу,   сколько   нарастание   на   континенте   революционного   движения,
которое   было   логическим   продолжением   грандиозных   преобразований
общественной   жизни   стран   Европы,   начатых   Английской   и   продолженной
Великой французской революцией. В свое время эти революции начинались как
противодействие отжившим свой век   феодальноабсолютистским режимам, а
затем   перерастали   в   »   уравнительное   движение   левеллеров   (в   Англии),   в
якобинский I террор, а закончились диктатурой Кромвеля в Англии, Наполеона
во Франции и обернулись в начале  XIX  в. всеевропейской войной, захватами
чужих   территорий,   разрушением   цивилизационных   ценностей   человечества.   В
этих условиях перед Священным союзом и его лидером Александром  I  стояла
непростая   задача      отделить   пшеницу   от   плевел:   поддержать   действительно
прогрессивные   с   точки   зрения   цивилизации   конституционные   настроения   и
институты, совместить их с эволюционным развитием европейских государств
без   кровавых   драм,   уничтожающих   войн,   жесточайших   расправ.   Вот   в   этом,
основном, вопросе члены Священного союза смотрели на вещи поразному.
Страшась Испанской революции 1820 г. и помня об революционных ужасах
собственной   страны,   Франция   требовала   немедленной   и   решительной
интервенции в поддержку испанской монархии. Александр I, напротив, признал
события   в   Испании   правомерными   и   конституционными,  поскольку   народное
движение   сделало   своим   знаменем   конституцию,   парламентаризм   и   сам
испанский   король   присягнул   конституции.   Теперь   речь   шла   о   том,   чтобы
оградить легитимные права короля.
Затем вспыхнули революции в Италии и Португалии. В1820 г. произошла бескровная   революция   в   Неаполе,   и   король   Фердинанд  II  был   вынужден
провозгласить   конституцию   по   испанскому   образцу   и   согласиться   на   созыв
парламента.   Однако   успехи   южных   революционеров   вдохновили   северные
провинции   Италии,   находящиеся   под   властью   австрийских   Габсбургов.   Там
началось мощное общественное движение. Легитимный каркас Европы затрещал
по швам. Австрия требовала военного вмешательства и согласия на это России.
Но   либерально   настроенный   Александр  I  противился   этим   насильственным
мерам. Кроме того, вступала в действие и большая политика: Россия вовсе не
была заинтересована в подавляющем усилении Австрии в Европе.
Таким   образом,   представление   о   Священном   союзе   как   абсолютно
реакционной и контрреволюционной организации не выдерживает критики. На
Конгрессе Священного союза в Троппау в 1820 г. было принято решение о мерах
«морального   воздействия»  революционных   сил  как   в  Испании,  так   и   на  Юге
Италии. Русская делегация выступала за политические методы урегулирования
конфликтов. Австрия же рвалась к применению военной силы. Другие державы,
в   первую   очередь   Пруссия,   поддержали   Австрию.   России   в   конце   концов
пришлось уступить. Австрия ввела войска в Италию. Свою армию для спасения
испанской династии направила за Пиринеи и Франция.
Так, благие намерения Александра  I  и устроителей Священного союза в
конце концов были смяты эгоистическими политическими интересами держав.
  заря   новой   революции   под   знамением   национально
Кроме   того,
освободительного движения, которая с 20х гг. XIX в. поднималась над Европой,
вновь   внушала   ужас   устроителям   «   венской   системы   ».   Опять   замаячили
призраки   якобинства,   беспощадного   сокрушения   тронов.   В   этих   условиях
заколебались   даже   либералы,   к   которым   относился   и   Александр  I.   Его
разочарование трансформацией Священного союза было искренним и горьким, а
его возмущение коварными действиями эгоистических союзников было глубоким и болезненным. И все же русский царь медленно, но верно отходил от своих
идеалистических   представлений   о   послевоенном   устройстве   Европы.   Уже   в
начале 20х гг. на примере событий в Испании, Италии, на примере восстания
собственного   Семеновского   полка   в   центре   Петербурга   он   с   абсолютной
ясностью   понял,   какая   пропасть   лежит   между   его   либеральными   мечтами,
осторожными   конституционными   шагами   и   бурей   народных   революций   или
военных   мятежей.   Реальное   дыхание   народной   свободы   страшило   создателя
Священного союза и заставляло его дрейфовать вправо.
И все же, несмотря на глубокие противоречия, разрывавшие Священный
союз   с   самого   начала   его   существования,   он   во   многом   способствовал
стабилизации   ситуации   в   Европе,   внес   в   европейскую   практику   новые
гуманистические   идеи,   не   дал   Европе   скатиться   к   новому   военному   и
революционному   экстремизму,   хотя   так   и   не   превратился   в   сильную
наднациональную   организацию.   Тем   не   менее   Европейский   континент   40   лет
после Венского конгресса жил в относительном мире и покое. И большая заслуга
в этом принадлежала так называемой «венской системе» и Священному союзу.
Отечественная война 1812 года продолжалась всего несколько месяцев, а
последовавшие за нею Заграничные походы русской армии  менее полутора лет,
но   эти   события   сильно   повлияли   на   общественные   настроения   и   навсегда
остались в народной памяти. И хотя историки до сих ведут дискуссии о целях
вторжения Наполеона, нет сомнения в том, что Россия вела с ним борьбу за
выживание и за сохранение страны как таковой.
Интересной   является   позиция   Гросула   Владислава   Якимовича,   доктора
исторических   наук,   профессора,   главного   научного   сотрудника   Института
российской истории РАН, выразившаяся в статье «Общественные настроения в
России   во   время   Отечественной   войны   1812   года   и   заграничных   походов»,
опубликованная в шестом номере журнала «Российская история» за 2012 год. В   российской   прессе   в   годы,   предшествовавшие   войне,   Наполеона   то
хвалили, то ругали, то снова хвалили. Страна была наполнена слухами, часто
совершенно фантастическими. Сведения о военных приготовлениях Наполеона
довольно часто поступали и от значительно усилившейся в то время русской
разведки,   специально   следившей   за   действиями   Наполеона.   Как   отмечают
исследователи,   1811   год   российское   командование   провело   в   лихорадочных
приготовлениях к войне.
В   этих   условиях   Александру   I,   пожалуй,   больше   чем   когдалибо
приходилось   считаться   с   общественным   мнением   и   прежде   всего   с
представителями   консервативной   части   общества,   к   которой   принадлежало
тогда большинство генералов и офицеров.
Отставка   Сперанского   вызвала   восторг   в   кругах   консервативного
дворянства и подняла в его глазах авторитет царя.
Навстречу общественному мнению Александр  I  пошел и при назначении
главнокомандующим   действующими  армиями  Кутузова.  По  мере  отступления
русской армии на восток возрастал ропот против командовавшего 1й Западной
армией   Барклая   де   Толли.   Император   явно   был   вынужден   с   повышенным
вниманием следить за настроениями народа, а также высших офицерских кругов.
В целом, отношение общества к Барклаю было несправедливым.
В   августе   1812   г.   Александр  I,  несмотря   на   неприязнь   к   Кутузову,
вынужден был уступить общему мнению. «Публика желала его назначения, я его
назначил,  заявил он своему генераладъютанту Е.Ф. Комаровскому.  Что же
касается меня, то я умываю руки».
Решение царя было встречено с большим энтузиазмом в широких кругах
общества и народа. Между тем в среде генералитета отношение к нему было
неоднозначным, резко критически отзывались о нем кн. П.И. Багратион, М.А.
Милорадович,
  Д.С.
  Дохтуров,
  Н.Н.
  Раевский.
  Стоило   новому главнокомандующему продолжить отступление, как начал нарастать ропот в его
адрес. Неудивительно, что решение дать генеральное сражение при Бородино
было   принято   Кутузовым   во   многом   под   влиянием   общественного   мнения   и
морального состояния войск.
Бородинское сражение вошло в народное сознание как победа. По словам
А.П. Ермолова, в этот день «французская армия расшиблась об русскую». Метко
охарактеризовал битву Ф.Н. Глинка: «Русские устояли!». Однако когда Москва
была оставлена, в армии и обществе стали возмущаться и Кутузовым, и самим
царем.   Буквально   за   один   день   преклонение   перед   Кутузовым   сменилось
осуждением,   войска   перестали   кричать   «ура»   при   его   появлении,   участились
дезертирство   и   мародерство,   свидетельствовавшие   о   временном   упадке
морального духа солдат.
В Тарутино армия готовилась наступать, но Кутузов предпочитал тактику
«малой   войны».   Поэтому   чувствовалось   некоторое   несовпадение   между
желаниями   армии   и   действиями   главнокомандующего.   Кутузову   все   труднее
было   противостоять   общему   стремлению   перейти   к   решительным   действиям,
ему пришлось прислушаться к чаяниям войск и начать 6 октября наступление на
французский авангард. Впрочем, и сам Кутузов был настроен непримиримо.
Выход   французов   из   Москвы   вызвал   облегчение   в   русском   обществе.
Вместе   с   тем   в   специальных   прокламациях   расписывались   зверства
наполеоновских солдат и особенно разрушение Москвы.
То,   что   Наполеон   и   часть   его   армии   смогли   избежать   окружения   на
Березине, вызвало гнев в широких кругах русского общества. Обрушился он на
адмирала   Чичагова,   которого   обвиняли   чуть   ли   не   в   измене.   Его   едко
высмеивали И.А. Крылов и Г.Р. Державин.
Русским   войскам,   оказавшимся   за   границей,   приходилось   налаживать
отношения с местным населением. В немецких землях русские войска в целом приняли   хорошо.   Немцы   сами   составляли   и   распространяли   листовки   с
призывами   оказывать   русским   всяческое   содействие,   а   также   выпустили
множество   портретов   Кутузова,   которого,   вся   Европа   считала   своим
освободителем.
Довольно благожелательно относились к русской армии и во Франции. По
словам   молодого   генераламайора   гр.   М.Ф.   Орлова,   первым   вступившего   в
Париж,   русские   пользовались   большей   симпатией   населения,   нежели   их
союзники.   Как   выразился   Ф.Н.   Глинка,   «русские   покорили   столицу   Франции
мужеством, а удивили ее великодушием». Со своей стороны, офицеры и солдаты
впитывали общественные настроения зарубежных стран и уносили их с собою на
родину.   Гордость   и   радость   победы   органически   сочетались   со   свежими
впечатлениями и наблюдениями.
Настроения армии передавались обществу и быстро разносились по разным
городам и губерниям, где заграничные походы вызывали живейший интерес.
Отечественная   война   1812   года   и   Заграничные   походы   русской   армии
18131814   гг.,   несомненно,   являются   наиболее   знаковыми   событиями   первой
половины XIX в., которые на долгие годы изменили политическую карту Европы
и   предопределили   дальнейшее   развитие   европейских   народов.   Владычество
Наполеона, поработившего почти все народы Европы, было подорвано осенью
1812 г. в ходе его Русского похода, когда весь мир с удивлением увидел, как
«величайший военный гений», считавшийся непобедимым, потерял за полгода
полумиллионную армию. Победа над завоевателем, который одним движением
руки   создавал   и   уничтожал   государства,   по   своей   прихоти   менял   королей   и
решал   судьбы   народов,   и   которому   никто   в   Европе   не   смел   противоречить,
поразила   воображение   современников   и   доныне   волнует   их   потомков.
Беспримерное мужество, героизм и стойкость, проявленные русским народом в
борьбе с полчищами Наполеона в 1812 г., вызывают восхищение и спустя 200 лет.   Российские   войска   сыграли   решающую   роль   и   в   18131814   гг.   в   ходе
освобождения Европы.
События   войны   18121814   гг.   и   ее   победоносное   завершение   оказали
огромное   влияние   на   развитие   российской   национальной   культуры.
Отечественная   война   1812   г.,   во   время   которой   так   ярко   проявились
патриотические   чувства   народа,   стала   катализатором   переосмысления
национальных   традиций.   Российское   общество   охватил   небывалый   ранее
патриотический подъем  рост национальной гордости и самосознания русского
народа   выразился   и   в   проявлении   интереса   к   героическим   страницам
отечественной   истории.   С   эпохой   1812   года   также   связаны   развитие
реалистичного направления в литературе и изобразительном искусстве и расцвет
стиля ампир в архитектуре и декоративноприкладном искусстве.
Героическое самопожертвование всех сословий в 1812 г. и проявленные в
ходе  войны  подвиги получили  достойное  отражение в поэзии,  прозе,  музыке,
живописи, монументальном и декоративноприкладном искусстве. Заключение
После освобождения своей родины русская армия двинулась за ее пределы
для   окончательного   низвержения   господства   Наполеона   в   Европе.   Русские
войска   несли   освобождение   европейским   народам   от   наполеоновского   ига.
Продвигаясь   по   территории   Германии,   русская   армия   повсюду   встречала
восторженный прием со стороны населения. По словам одного из участников
похода, «имя русского сделалось именем защитника, спасителя Европы».
октября   1814   г.   в   Вене   открылся   конгресс   европейских   держав.
Теоретически   все   признавали   необходимость   осуществления   принципа
легитимизма (законности), который должен был выражаться в восстановлении
«законных» феодальных династий и дореволюционных границ государств.
После вторичной ссылки Наполеона участники Венского конгресса быстро
завершили свою работу, перекроив карту Европы по собственному усмотрению,
вопреки   желаниям   народов   тех   или   иных   стран,   иногда   вопреки   здравому
смыслу.   Англия   получила   остров   Мальту   и   Ионические   острова.   Она   также
захватила   голландские   колонии   Цейлон   и   Гвиану.   В   возмещение   нанесенного
Голландии   ущерба   к   ней   присоединили   Бельгию.   Пруссии   досталась
значительная часть Саксонии, России  Герцогство Варшавское. Австрии  земли
в северной Италии  Венеция и Ломбардия. К Швеции присоединили Норвегию.
С   целью   сохранения   в   Европе   абсолютистскофеодальных   порядков,
международного равновесия, установленного Венским конгрессом, и борьбы с
революционным движением в 1815 г. по инициативе Александра I был создан так
называемый «Священный союз». На его конгрессах в Аахене (1818), в Троппау и
Лайбахе   (1820      1821)   и   в   Вероне   (1822)   обсуждались   мероприятия   по
подавлению революций в Испании, Неаполе, Пьемонте и Греции.
января   1813   г,   100тысячная   русская   армия   вступила   в   Европу,   чтобы освободить ее народы от французского господства. Летом 1813 г. была создана
антинаполеоновская коалиция (Россия, Пруссия, Англия, Австрия и Швеция),
призванная   разгромить   врага   и   восстановить   в   Европе   статускво.   Первое
сражение   союзников   с   440тысячной   армией   Бонапарта   под   Дрезденом
закончилось неудачей. Однако в «битве народов» под Лейпцигом в октябре 1813
г. русскопрусскоавстрийским войскам удалось одержать победу. В январе 1814
г. они вступили в пределы Франции, в марте Наполеон отрекся от престола, а в
мае 1814 г. был подписан мирный договор, по которому Франция возвращалась к
границам 1792 г., а ее королем становился Людовик XVIII Бурбон, вернувшийся
из эмиграции.
Венские соглашения были дополнены провозглашением  так называемого
Священного союза.
«...Русская армия, состоявшая наполовину из крепостных рекрутов, писал
историк В.О. Ключевский, прошла от Москвы до Парижа, чтобы помочь Европе
избавиться   от   завоевателя.   Вокруг   бивачных   огней   на   полях   Лейпцига   и   на
высотах Монмартра русские офицеры, сопоставляя эти события, помышляли о
далеком   отечестве,   о   его   новом   значении   для   человечества,   о   национальной
самобытности, о сокрытых силах своего народа, которым не давали развернуться
на просторе перед человечеством. Дома эти помыслы встречали живой отклик.
Между тем ход тех же мировых событий поставил русскую политику на страже
только   что   восстановленного   законного   порядка   в   Европе.   Усвоенные   ею
охранительные принципы Священного союза, не благоприятствуя национально
политическим   движениям   за   границей,   мало   располагали   к   деятельному
продолжению   преобразовательных   начинаний   дома,   а   патриотическое
возбуждение, как оно тогда выражалось, не усиливало этого расположения». Список литературы
Горсул В.Я. Общественные настроения в России во время Отечественной
1.
войны 1812 года и заграничных походов //Российская история.  2012.  № 6.  С.
117.
.
Заичкин И.А. Русская история.  М.: Мысль, 2004.  768 с.
История России: учебник.  3е изд., переработ. и доп.  М.: ЮНИТИ
3.
ДАНА, 2012.  687 с.
История России с начала ХIХ до начала ХХI века. Т. 2. /Под ред. А.Н.
4.
Сахарова.  М.: Астрель, 2009.  863 с.
5.
6.
7.
8.
Отечественная история ХIХ века: учеб. пособие.  М.: АГАР, 2010.  520 с.
Отечественная история ХIХ век: учеб. пособие.  М.: АГАР, 2012.  520 с.
Павленко Н.И. История России.  М.: Абрис, 2012.  660 с.
Соболева И. Победить Наполеона. Отечественная война 1812 года. СПб:
Питер, 2012.  560 с.

file_name: Заграничные походы русской .doc

intro:
«Русские не могли бы без стыда раскрыть славной книги своей истории, если бы за страницей, на которой Наполеон изображён стоящим среди пылающей Москвы, не следовала страница, где Александр является среди Парижа», - писал один из самых проницательных русских историков С.М. Соловьёв.
декабря 1812 года, в день Рождества, Александр I подписал Манифест об окончании Отечественной войны и о сооружении в честь победы в Москве храма Христа Спасителя. А уже 1 января нового 1813 года император вместе со стотысячным войском переправился через Неман - начался Заграничный поход русской армии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат на тему:  Заграничные походы русской армии 1813-1815 гг.


extracted_text:
Окружная научно – практическая конференция
«Мажиев: его время и дела»
номинация «Люди интересной судьбы»
Человек интересной судьбы
СОДЕРЖАНИЕ:
1. ВВЕДЕНИЕ
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
2.1 «Прерванное детство…»
2.2. «Дрался храбро и дерзко»
2.3. «Мирный труд»
Правительственные награды
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
4. ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
Когда он подвиг совершает,
он не заботиться ничуть,
узнает, кто иль не узнает
о нем самом когданибудь.
Но жизнь подарена на планете,
и небо мирное над ней
лишь потому, что есть
на свете солдаты Родины моей.
Феликс Чуев
Победа над фашизмом в Великой Отечественной войне – знаменательна не только для нашего
народа, но и для всего прогрессивного человечества. Все далее в историю уходят от нас эти
героические и трагические годы. Все меньше остаются среди нас ветеранов войны, которые
были участниками кровопролитных боев. Они заслужили всенародное уважение. Об их
жизненном подвиге нужно знать всем. Тема судьбы человека, который прошел войну, наиболее
актуальна в современной действительности. Эта человеческая судьба характерна для многих
советских людей. Тысячи бывших воинов заслужили право на доброе и сердечное слово о них.
Этой работой мы отдаем долг тому человеку, который бесстрашно воевал и вернулся живым из
свинцовой бури. Потомки должны знать своих рядовых героев.
Я живу в мирное время, и не знаю что такое репрессия, война. Когда я смотрю фильмы про
репрессию, войну или читаю литературу, то задаю себе вопросы: «Как же мой дедушка все это
прошел?», «А как бы я повёла себя?». Мне трудно ответить на эти вопросы, потому что я живу в
мирное время, и не видела таких ужасов.
Данная работа посвящена изучению жизни моего дедушки, Тумунова Доломорито Тумуновича,
ветерана Великой Отечественной войны и труда, человека нелегкой судьбы, всю свою жизнь
проработавшего на благо своей Родины.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что через судьбу одного человека можно
прочесть историю Родины. Не зная прошлого своего народа, Родины, невозможно разобраться в
настоящем и тем более в будущем. Редеют ряды ветеранов – Солдат Великой Победы,
тружеников тыла. Судьба у них одна  труд, служение Родине. На их детство выпала репрессия,
на молодость выпало невероятно тяжёлое испытание войной, на зрелость – восстановление и
укрепление могущества страны. Основной целью работы является изучение жизненного пути Тумунова Доломорито
Тумуновича, человека необыкновенной судьбы, ветерана войны и труда, и прикоснуться к тайне
имени нашего дедушки Доломорито, выявить наличие взаимосвязи имени и характера.
В соответствии с заявленной целью в работе необходимо решить следующие задачи:
1) собрать, изучить и систематизировать семейный архив, фотографии, альбомы, письма,
публикации, награды;
2) изучить книгу" Я из рода Баруун Хуасай", фотографий, альбомы, письма, публикации,
награды);
3) Перевести имя на русский язык.
4) выявить основные этапы его жизненного пути;
5) изучить личность дедушки, его нравственные качества, основные жизненные принципы;
Объект исследования: исторический период, который охватил жизненный путь Тумунова
Доломорито Тумуновича.
Предмет исследования: судьба человека, его духовное и нравственное становление.
Источниками исследования явились:
• Семейные архивные материалы;
• Книга "Я из рода Баруун Хуасай";
• Домашняя библиотека;
• Фонды музея нашего села;
• Изобразительные источники: фотографии, рисунки;
Основные методы исследования – в своем исследовании мы применяли такие методы научного
исследования, как выявление процессов в хронологической последовательности
(стратиграфический), экспериментальный, реализованный приемами опроса информаторов,
изучение семейных, музейных архивных материалов, документов, беседа, анализ книги и статей.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 2.1 «Прерванное детство»
Мой дедушка родился 1 января 1917 году, в год змеи по восточному календарю в Таптанайском
сомоне пади АмитхашаТарятуй, семье скотовода середняка. Отца звали Тумунов Рабдан, мать –
Найданова Дарима. До его рождения в семье Рабдана были двое детей, оба в младенческом
возрасте умерли, поэтому его родители обратились габжи ламе, который умел исполнять
шаманские обряды. Жил габжа лама в пади Зуткулей и звали его ЦынгэГабжи, он и стал найжи
его сына. ЦынгэГабжи дал ему такое редкое имя Доломорито с этим именем наш дедушка
прошел огни и воды. В младенчестве он часто болел каждый раз, дядя Даши садился, на каурого
коня ездил в Зуткулей найжи  ламе. По повериям его родителей, таким образом, отстояли
своего сына. После него в семье Рабдана рождались, восемь детей из них выжили четыре, вот
они ЦынгэСамбу1920г. р., Балбар 1924г.р., ПурбоДоржи 1927г.р., и Балжинима 1930г.р., из них
Балбар была девочка. Возглавлял семью отец, управляющий всей жизнью и хозяйством семьи.
Начиная с раннего детства, помогал своим родителям по хозяйству, очень любил ухаживать за
скотом. Он был энергичным, любознательным, общительным ребенком, дома его отец обучил
старомонгольской грамоте, начальным азам арифметики, умел читать и писать.
Из книги нашего дедушки «Я из рода Баруун Хуасай», мы выявили очень серьёзное обоснование
выбора имени, а ведь как важно правильно назвать ребёнка, потому что имя и судьба человека
взаимосвязаны. На этот счёт существуют различные теории: нумерология Пифагора, Б.Ю.
работа Б.Ю. Хигира. «Имя человека, его характер и судьба», исследования В.А. Менделеева. «От
звука к имени», и Р. Кавендиша «Имена и числа», интересное учение Л.В. Успенского «Ты и твоё
имя». Вопросы, возникшие при изучении данных работ, привели к науке антропонимике.
Поработав со словарями, выяснили, что Собственные имена  это антропонимы (личные имена
людей, а также их клички, прозвища), топонимы (географические названия), энтонимы (названия
городов), зоонимы(клички животных), космонины (названия внеземных
объектов),теонимы(названия мифических существ, божеств)и др. Оказывается, что каждое имя
имеет свою историю создания (как объясняет наука антропонимика) и, проследив этот путь,
можно многое узнать о характере человека, обладающего этим именем.
Имя Доломорито  состоит из двух слов: « доло» переводится с бурятского на русский
как « семь», «морито»  переводится с бурятского на русский как «коней», итак имя переводится
на русский язык таким образом: «Семьконей».
Итак, мы узнали и рассмотрели исторические основы возникновения и формирования имени
нашего дедушки «Доломорито – Семьконей».
«Доломорито – Семьконей».
Семь
Конь
Число семь – это совершенство
Конь символизирует интеллект, мудрость
уверенность
Безопасность, покой
Обилие
Знатность, свет, динамичную силу
Проворство, быстроту мысли
Бег времени Восстановление целостности мира, синтез
Это типичный символ плодородия
Семь звезд, семь чудес света, семь
драгоценных камней
Мужества, мощной власти
Прикоснувшись к тайне имени нашего дедушки Доломорито, мы выявили наличие взаимосвязи
имени и характера. Все те качества присущие символам слова «Семь, Конь», года змеи,
практически все проявляются в характере нашего дедушки. Судьба у него была одна  труд,
служение Родине. На его детство выпала репрессия, на молодость выпало невероятно тяжёлое
испытание войной, на зрелость – восстановление и укрепление могущества страны.
В 1929 году поступил в Таптанайскую ШКМ. Здесь учились ребята со всех сел Дульдургинского
района, также с соседних районов. Учеба закончилась в конце мая 1931 года. После четвертого
класса деда отправили домой, но он так хотел продолжить учебу. Не суждено было. В начале
июня он вернулся домой. Семья в то время жила на летнике у старшего брата отца Дашицырена
в местности Шоното. К тому времени семья имела около сороки коров, одну лошадь, коз и баран.
Они работали погонщиками быков. Вся жизнь скотоводов протекала под открытым небом в
тесном единении с природой. Семья Тумунова Рабдана, как и принято, у скотоводов, вела
кочевой образ жизни. Летом семья вместе с сородичами переезжала в урочище Хотогор у
подножия горы Табтаанайн обоо в 30километрах от зимника, а зимой возвращалась на зимнее
стойбище Таряатуй. Доломорито такая жизнь очень нравилась, она закаляла его, обогащала
впечатлениями. И не было большего восторга, как побегать по каменистым берегам речки
Табтанай. На склонах гор дети находили дикий лук, в лесных долинах среди подлеска собирали
пучками тарнан и слушали птичье многоголосье в разнотравье лугов.
Жизнь людей в любых сообществах немыслима без празднеств. Часто празднично одетые
сородичи следовали на поклонение к горе Табтанайн обоо. На вершине горы были сложены
пирамиды из камня – обоо. Собиралось много паломников. Праздничным шествием и
церемониями руководили ламы. По их окончании устраивались праздники с непременными
состязаниями наездников, лучников и борцов. Все это развивало в Доломорито тонкое
понимание красоты родной природы, народного празднества, память о котором он пронес через
всю жизнь.
Однажды в июне 1931 года к ним приехал вооруженный человек и повелел всех собраться в
дорогу – на ссылку. Вот так начались самые тревожные, черные дни. Взяли с собой топор и пилу.
Из хороших вещей и одежды им брать ничего не разрешили. В чем были, отправились в дорогу.
Потом они узнали, что разрешалось брать багаж 30 килограммов на одного человека. И вот под
конвоем пеших людей погнали в деревню и закрыли в школе, где он учился.
Так начался для него и многих других путь по дорогам страданий, название которому –
«репрессия», путь длиною в жизнь. Сколько горя она принесла народу. Семья деда имела
хорошее хозяйство, но в колхоз вступать не торопились, за что и были раскулачены. Много семей
тогда закрыли в школе. Голодными, под вооруженной охраной продержали их три дня. И вот их
привезли в п. Агинское, поместили в тюрьму, мужчин держали внутри, а женщин, стариков и
детей в ограде. Рано утром, опять же голодных, отправили на телегах в станцию Могойтуй.
Прибыли туда ближе к ночи, а там уже ждал товарный поезд, куда погрузили всех и закрыли наглухо двери. В поезде было темно, тесно и душно. Особенно страдали старые люди за 6070
лет, маленькие дети, среди которых были годовалые малыши. Одно маленькое окошко было
вверху, кругом полки. Вместо туалета посередине вагона стояла бочка.
Долгим и утомительным был путь. Наконец они прибыли в Красноярский край на станцию
Енисейск, на берегу Енисея. Загнали всех на огромную баржу, в нижнее, похожее на западню,
помещение. Их было около тысячи человек. Опять теснота, духота: дышать трудно, голова
болела, голод измучил. Человек с оружием охранял их наверху. Повезли их в Даурский район
Красноярского края. В пути деду стало хуже, сильно голова болела, и он у охранника попросился
наверх, якобы в туалет, хотя для него, голодного, не о каком туалете и речи не могло быть. Его
выпустили. Наверху было прохладно и хорошо. Оказалось, что там тоже были ссыльные, у них с
собою были запасы муки, сухарей в мешках. Он лег между этими мешками и вздремнул.
Проснулся от криков, шума, толкотни. Все выходят, и он, запасшись рассыпавшимися сухарями,
вслед за другими прыгнул в воду. Дед нашел своих земляков и раздал всем добытые сухари по
кусочку. «Ничего слаще и вкуснее тех сухарей я никогда в жизни больше не ел»  рассказывал
мой дедушка.
Всех погнали в лес, в местность Еловый барак – поселение ссыльных. Так началась голодная,
тоскливая и тяжелая жизнь. Буряты привыкшие жить в просторной степи, в лесной глуши им
было невыносимо. В глазах у людей  одна тоска. Как их далекие предки, занялись подсечно
огневым земледелием; валили вековой лес, сжигали пни, выкорчевывали корни. Мужчины и
женщины работали на лесоповале. Они заготавливали лес и сплавляли вниз по реке к
Красноярску. Через некоторое время пришло первое горе в семью – умерла маленькая сестренка
Балбар, любимица семьи, единственная дочь. Если бы, будучи в малой родине отдали ее в
дочери комунибудь из родственников, как отдали двоих младших братьев – четырехлетнего
Бальжиниму и годовалого Пурбодоржи, может быть, она осталась, бы жива. Если бы…
Двадцатых числах июля подростков 13,14,15,16 лет со всех бараков собрали и пешими отправили
в селение Язагаши, обрабатывать картофельное поле, всех подростков было около тридцати
человек. Среди них был четырнадцатилетний мой дедушка. Кормили один раз в сутки, обед –
жидкий суп, в нем несколько картофель и один кусочек мяса. Жилище – открытый навес.
Работали на поле до двадцатых чисел августа, за время пребывания в Язагаши дед не был на
связи с семьей. В конце августа их повезли дальше, необъяснив куда. Они приехали в большую
деревню, районный центр  Балахта. Было, просторно и эта земля больше всего напоминала
родные Агинские степи. Остановились в центральной усадьбе Балахтынского зерносовхоза. В
одном из домов ярко горел свет, люди выходили, заходили. Трое ребят, в том числе мой дед
побежали туда. Оказалась, что там была хлебопекарня, они стали знаками просить хлеб у
пекарей. Они дали им целый каравай. Утром им привезли хлеб, кашу перловую, вывалили ее
прямо на солому, и они ели ее оттуда руками. Работали на хлебоуборке, собирали снопы.
Наступил декабрь, выпал снег, а они были все еще в летней одежде. Летняя обувь развалилась,
подошвы отлетели, а дедушка ходил по снегу босыми ногами. Повезли их обратно. Перед дорогой
он достал четыре хороших мешка и обвязал ими ноги, да только они тепло не держали. А на
улице мороз 3040 градусов. Распухли за ночь ноги, тело. Доктор сомневался, выживет он или
нет, гноились раны на ногах. Пролежав семь месяцев, поднялся на костыли только к весне 1933
года... В начале второго учебного года в Смоленске был очень слабым. Между тем мать, от
болезни умерла. На похоронах кроме них никого не было. Отец Рабдан и брат Самбу повезли
хоронить маму, но дед остался, потому что был еще очень слабым. Место захоронения мамы так и
не узнал. Отец его место своей работы сменил и стал жить со своими сыновьями. За время
пребывания в ссылке отец деда много раз написал заявление в город Иркутск, краевое управление НКВД. Смысл заявления в том, что его семья не была кулацкой, никакого зла против
власти не совершали. Наконецто пришло сообщение от краевого НКВД, в списках кулаков
высланных в Красноярский край ваша семья не значится. Потом они уехали в Иркутск и работали
на слюдяной фабрике. Дети работали по четыре часа, взрослые – от восьми до двенадцати
часов. Двенадцать килограммов слюды надо было соскоблить, это была дневная норма. Позже
дедушка узнал, что эта работа была вредная для здоровья. Затем три семьи – Тумуновых,
Раднацыреновых и Ленхобоевых выслали из Иркутска на станцию Тайшет и дальше в село
«Новый путь». Там жили в основном ссыльные украинцы. Многие из них умерли с голоду.
Както отец сказал: «Говорят, мох едят». Принес, высушил и, смешав с мукой, пожарил. В
желудке после этого было больно, будто гвоздей съели. Дед с братом Самбу охотились на
воробьев и варили в кружке суп. Это было куда лучше, чем мох. Вскоре у отца распухли ноги.
Боли у него были очень страшные. Вскоре два брата остались совсем одни. Еды не было, крапиву
всю съели, одежда превратилась в лохмотья, а сами были изможденные. Идти некуда, и они
взяли кружку, и пошли в лес за голубицей. Набрав ягоду в посуду, они сидели возле дороги, со
стороны села Квиток шла русская женщина с детьми. Она остановилась, расспрашивала их,
узнав историю, посоветовала идти в недавно открывшийся детский приемник для детейсирот.
По совету этой женщины мой дед взяв крепко за руку брата Самбу перешагнул порог
Квитокского детского приюта. За период ссылки они не выросли, совсем худые, скелет да кожа.
Спустя много лет, после войны по телевизору показывали узников гитлеровских концлагерей –
призраков, мучеников, дед сравнивал себя с ними. В Квитокском детском доме учился в школе.
Судьба распорядилась следующим образом, в 1936 году его отправили с детского приемника в
город Иркутск на учебу в ФЗУ завода имени Куйбышева. Окончив курсы электромонтера,
дедушка начал работать на заводе по полученной специальности. Характер Доломорито
сформировался в сложной исторической обстановке, но он не потерял веру в лучшее, веру в
добро, веру в людей. Вдалеке, на чужбине, Доломорито и его брат Самбу скучали по своим
родным местам.
2.2 «Дрался храбро и дерзко…»
1941 год. Наступили самые тяжелые времена для нашей страны, началась Великая
Отечественная война. Ему было 24 года, и он стал проситься на фронт, но отказывают, потому
что на него была наложена «бронь», в связи с тем, что нехватка специалистов и поэтому его
оставляют в заводе. Мой дедушка с этим решением был не согласен, но с приказом не поспоришь,
в, то время с этим было очень строго. Целый год не покладая рук, добивался того, чтобы ему
дали разрешение уйти на фронт. Но через год с него сняли «бронь» и он был призван в
настоящий боевой строй. Попал на станцию Ага в кавалерийскую часть. Долго здесь не
задержался – как примерного воина деда направили в пулеметноминометное училище,
дислоцированное на станции Джида в Бурятии. Полученные здесь знания новоиспеченному
командиру взвода пришлось применять на практике, участвуя в знаменитом ОрловскоКурском
сражении в 1943 году. Здесь он увидел и кровь, и слезы и смерть. Дедушка хорошо помнил, как
немцы, попавшие в окружение в ходе боев, в первую очередь старались уничтожить пулеметные
расчеты, находящиеся в непосредственной близости от них. Отчаявшихся и постоянно
атаковавших вражеских солдат пулеметчики поливали свинцом. Немцы потеряли много своих
солдат. Именно здесь за умелое отражение атак врага и уничтожение прорвавшихся немцев,
дедушке был вручен орден Красной Звезды – высокая награда того периода войны. Ярость и чувство мести врагу за разрушенные города, деревень, за жестокое уничтожение
советских людей кипели в сознании воина. При виде зверств фашистов, в глазах его застилали
слезы, а сердце обливалось кровью. Поэтому он дрался храбро и дерзко, несмотря на
многократные ранения. После излечения в госпитале снова возвращался в строй. Однажды он
был серьезно ранен в ногу и руку, когда пехотинцы его части вели наступательные бои на
Украине. Семь месяцев пролежал в госпиталях. Хотя молодой организм переборол рану, но
решение медиков было категорично: инвалидность второй группы, а это означало, что война для
солдата окончена. К этому времени дедушка был ранен семнадцать раз.
Из интервью с корреспондентом районной газеты «Ленинец»:
 В каком полку вы служили?
 Я служил в 250 гвардейском полку в городе Сталиногорске, ныне он называется
Новомосковское, а командиром полка был полковник Камышников.
 Что вы можете рассказать о пулеметах?
 Меня назначили первым номером пулемета. В течение учебы в училище, я хорошо знал пулемет
и его капризы, мой пулемет всегда был надежным.
 Когда вы приняли первый бой?
 Наше подразделение первый бой принял в первых числах июля 1943 года в ОрловскоКурской
битве. Фашисты, отступая с нашей земли, сжигали, уничтожали все на своем пути. Мне в тот
сравнительно небольшой промежуток времени пришлось увидеть столько горя и страданий наших
людей, столько крови и смертей.
 Вы участвовали в боях за освобождение Украины?
 Да. Наша часть влилась в образованный первый украинский фронт, начавший освобождение
Украины. 8 сентября 1943 года в одном из тяжелых боев я был тяжело ранен. Благодаря
комиссару батальона Козулину, мне была оказана первая медицинская помощь. Я остался жив,
но семь месяцев лежал в госпитале. Из 150 раненых выжили только 5 человек. Нас пять человек
вывезли в город Тростьянец, потом в город Сарапул. Таким образом, с апреля 1943 года по 8
сентября 1943 года участвовал в беспрерывных наступательных боевых действиях.
После Победы, разъехавшись по своим родным местам, боевые друзья не теряли между собой
связи – вели переписку. Встреча, бывших членов 250 гвардейского полка, состоялась через 60
лет на параде Победы в городе Москва в 2005 году. Об этом свидетельствуют фотографии из
нашего семейного альбома
2.3 «Мирное время»
После выздоровления от тяжелого ранения дедушка начал работать главным бухгалтером
Дульдургинского райфинотдела, а с 1957 года был направлен главным бухгалтером колхоза
имени Ленина в селе Узон. Он женился на молоденькой девушке, Борокшоновой Рыгзыдме. В
1947 году у них родился сын, Батоцырен, в 1951 году ещё сын Тумэр, через два года родилась
дочь, Мыдыгма, в 1960 году родился сын, Баир, через пять лет ещё сын, Бато. Они воспитали и вырастили 5х детей. У всех детей высшее образование. Дед был хорошим семьянином, имел 14
внуков и 10 правнуков. Мы его очень любили, а он нас обожал.
Он трудился более 30 лет в родном колхозе главным бухгалтером. За годы его работы в этой
должности с июля 1957 по 1983 года председателями колхоза были: Иванов Бадма Иванович
1957г.; Яхунаев Дашидондок Ширапович 19571961г.г; Дылгыржапов Шойнхор Дылгыржапович
19611968г.г.; Найдаров Лодой Дылыкович 19681974 г.г.; Наранов Болот Наранович 1974г.г.;
Далаев Цырендоржи Жамсоевич 1982г.г.; Жамсаранов Гончик Жамсаранович 19821987г.г.
Успехи в развитии сельскохозяйственного производства и социальнокультурной сферы села
связаны с непосредственной деятельностью главного бухгалтера. Его всегда волновала судьба
односельчан, он был справедлив, любил правду, не стремился к богатству, для него самое
большое богатство было: дом, семья, работа, всегда жил и работал по совести. Сейчас таких
людей очень редко встретишь. В конце 50х годов появились в колхозе специалисты, как наш
дедушка, выросла своя инициативная молодежь. Агроном Сутурин Г.Ф. много работал над
повышением продуктивности полей, одним из первых в округе начал применять минеральные
удобрения, перевел полеводство на почвозащитную систему земледелия, серьезно занимался
подъемом и обработкой паров.
В 1958г. реформировали МТС в РТС (ремонтнотехническую станцию), сельхозтехника и
оборудования передавались в распоряжения самих колхозов в их собственность, появились свои
кадры инженеров, механиков, перешли в колхоз механизаторы.
В животноводстве появились свои зоотехники. Первыми из них в колхозе имени Ленина были:
Максаров Даши, Дамдинов Аркадий, Самоцыренов Даши. Ветеринарами в те года были: Аюшиев
Дашидондок, Гомбоев Доржи, Аюшиева Батожаргал, Ракшаева Цырен.
После окончания областной сельскохозяйственной школы руководящих кадров, в колхоз пришли
работать: Самоцыренов Цырендаши, Цыбендоржиев Шираб, Цыбендоржиев Тагар, Галщиев
Ширабдоржи. Также инженерами в это и последующие годы работали: Дулмаев Аюша, сергеев
Александр, Дулмаев Цыдып.
В 1959 году произошла смена денежных знаков. Шли годы, все это время во главе финансового
руля колхоза был Доломорито Тумунович. В этот период в истории страны, колхоза шел подъем
улучшения экономики, культуры, социальной и материальной заинтересованности колхозников.
1950 60е годы для нашего колхоза характерны внедрение механизации в животноводческие
процессы: заготовка кормов, стрижка овец, механизированная дойка коров, автоперевозки с/х
продукции. Все это делалось для облегчения труда колхозников, увеличения
производительности труда.
В 197080 годы в колхозе велось строительство производственных и культурных объектов, много
внимания уделялось благоустройству села, строительству жилья.
В 1964 году было завершено строительство Дома культуры и конторы колхоза одновременно.
В 1965 году была сдана в эксплуатацию новая школа на 195 мест, таким образом начальная
школа была преобразована в восьмилетнюю.
В 1968 году сдано в эксплуатацию двухэтажное здание школьного интерната для детей
животноводов колхоза.
В 1970 году построена МРМ на 10 ремонтных мест, гараж на 40 автомашин, котельная для
отопления МРМ, гаражей, школьного комплекса, асфальтировались улицы села и зерноток.
Тогда председателем колхоза работал Дылгыржапов Шойнхор Дылгыржапович с главным бухгалтером Тумуновым Доломорито Тумуновичем люди неутомимой энергии и энтузиазма, под
их руководством село приобрело совершенно иной вид. Многое, что построено в селе Узон
связано с именем начальника цеха строительства Дондокова Банзаракша, который много труда
и энергии вложил в строительство родного села.
В 1982 году на территории Узонского Сельского Совета и колхоза им. Ленина был проведен
областной семинар по благоустройству, присутствовало более 500 человек из г. Читы, колхозов,
совхозов, крупных предприятий области во главе с Матафоновым М.И. первым секретарем
обкома КПСС. Это мероприятие явилось высокой оценкой Узонцев и руководителей колхоза и
села Дондокова Базаржаб и Жамсаранова Гончик.
Мы провели опрос среди пенсионеровколхозников, животноводов, которые работали и знали
моего деда. Они ответили, что Доломорито Тумунович был очень уважаемым и замечательным
человеком, знающим свое дело, аккуратный, дисциплинированный, организованный, все его
папки, документы были в порядке и систематизированы. К работе относился добросовестно, он
умел считать деньги. Дедушка по праву является одним из созидателей своего села. В роли
наставника обучил бухгалтерскому делу многих молодых бухгалтеров, которые начинали
работать в этой сфере. Мой дедушка всегда выполнял общественную работу: избирался
председателем ревизионной комиссии Дульдургинского района, депутатом Узонского Сельского
Совета, заместителем председателя Узонского Сельского Совета, председателем
товарищеского суда села Узон, председателем родительского комитета школы. Почетный
гражданин, он заслужил всеобщее уважение личным вкладом в защиту Отечества и
самоотверженным трудом в сельском хозяйстве.
Правительственные награды:
1. За боевые заслуги:

  Орден «Красной звезды»;
Орден «Отечественной войны первой степени»;
Медаль «За боевые заслуги»;
Медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 19411945гг.».

2. За трудовые заслуги:
Отечественной Войны19411945 гг.»;
  Медаль «За доблестный, самоотверженный труд в годы Великой
Медаль «За доблестный труд. В ознаменование 100летия со дня рождения Владимира Ильича
Ленина;
Знак «Отличник Социалистического соревнования сельского хозяйства РСФСР»;
Знак «Победитель социалистического соревнования за 1974, 1975, 1977 годы»;
Медаль Жукова;
Многими юбилейными медалями и знаками. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив историю судьбы своего дедушки Доломорито Тумунова, мы убедились, что она отражает
историю нашей Родины. Очень трогательна судьба моего дедушки и является наглядным
примером для подрастающего поколения. Я была просто поражена: насколько в нечеловеческих
условиях жили люди, как они выживали, что при этом чувствовали. В любых ситуациях он
оставался Человеком с большой буквы, сильным духом, выносливым, храбрым, трудолюбивым и
честным. Дедушка был одним из самых образованных, одаренных и разносторонних людей
своего времени, личностью в полном смысле многогранной.
Исследовав жизненный путь, происхождение имени дедушки, я выяснила, что он
необыкновенной судьбы человек, история его жизни вызывает чувства сострадания, удивления и
уважения. Еще когда был жив дедушка, я любила забираться к нему на колени, и он мне долго
рассказывал интересные истории своей богатой событиями жизни. Мой дед прожил 92 года. Он
говорил: «В моей жизни было все: репрессия, война и мир, и горе и радость, и любовь. Я
старался все перенести достойно…» В работе вдохновлял личный интерес и желание глубже
изучить судьбу любимой дедушки.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материал, собранный и
систематизированный в ходе исследования, стал основой экспозиции «История судьбы дедушки
в истории страны» в музее. Работа подталкивает ребят к более глубокому изучению истории
своих предков. Этим самым я раскрыла поставленную передо мною цель. Мои родители очень
бережно хранят все документы, фотографии, вырезки газет.
Я считаю, что это мой долг сохранить память о дедушке и рассказать другим о его нелегкой и в
то же время интересной судьбе. И я очень горжусь им и постараюсь фамилию, которую
получила от него в наследство, с гордостью носить всю свою жизнь.
Судьба благоволила любознательному и талантливому от природы сыну скромного бурята
кочевника из рода Баруун Хуасай: ему удалось выжить в ссылке, вернуться живым из огненного
пекла, продолжить свой род, принять участие в возрождении, восстановлении и укреплении
могущества родного края.
Мы будем продолжать искать все новые материалы о Тумунове, о нашем замечательном
современнике. Из моря народного поднялся наш герой в дни грохочущих гроз. Прошли неистовые
штормы – и он снова ушел в родное море, растворился в нем. Успели ли мы разглядеть подлинно
живой облик его? Перед нами необычайно интересный человек, который честно выполнил свой
долг на Земле. И ему, и всему его поколению хочется сказать: Мы много лет спокойно смотрим сны,
А вас – и рядовых, и полководцев –
Несправедливо мало остается,
Товарищи, участники войны!
ПУСТЬ ПАМЯТЬ О НИХ НЕ МЕРКНЕТ ВЕКА! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Тумунов Д. « Я из рода Баруун Хуасай» г. Чита, ООО «Экспресс издательство»2012г »
2. «Они сражались за Родину» ГП Издательский дом «Агын  нэн» 2004г.
Υ
3. Тумунов Ж.Т. «Вехи боевой славы агинцев» 2000г.
4. Альбом «Ваш подвиг будет жить в веках» 2005г.
5. Газета «Ленинец»
6. Газета «Агинская правда»
Информант №1 Моритоев Б.Т.
с.Узон ул. Дылгыржапова
Информант №2 Цыбендоржиев Ш.Ц.
с. Узон ул. Млачнева
ветеран Великой Отечественной войны и труда.
Информанты №3 пенсионерыколхозники с. Узон

file_name: конференгция.docx

intro: Исследовательская работа "Человек интересной судьбы"Данная исследовательская работа посвящена изучению жизни моего дедушки Тумунова Доломорито, ветерана Великой Отечественной войны и труда, человека нелегкой судьбы, всю свою жизнь проработавшего на благо своей Родины.Практическая значимость данной работы состоит в том, что материал, собранный и систематизированный в ходе исследования, стал основой экспозиции «История судьбы дедушки в истории страны» в музее. Работа подталкивает ребят к более глубокому изучению истории своих предков. Этим самым я раскрыла поставленную передо мною цель. Мои родители очень бережно хранят все документы, фотографии, вырезки газет.конференция