extracted_text:
Электронная лабораторная
работа по физике как
средство формирования
информационной
компетентности учащихся Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
Оглавление
Введение 2
Использование компьютера при выполнении лабораторных работ
2
2
Роль компьютерного эксперимента
3
Использование компьютерных моделей при выполнении виртуальных
лабораторных работ 4
Виртуальные  лабораторные работы – важное дидактическое средство
6

Методика использования ФЛР.  10

Решение проблемы использования компьютерных моделей и
виртуальных лабораторий 11
Результаты внедрения виртуальных лабораторных работ:  12
Заключение.
13
Литература
13
Интерактивные лабораторные работы по физике (ресурсы) 14
Программное обеспечение 14

МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
Введение.
3
В настоящее время в нашем обществе изменился взгляд на традиционный процесс обучения,
идёт поиск новых форм и методов обучения и воспитания, которые бы наиболее полно и
правильно помогали решать воспитательные задачи, стоящие перед учителямипедагогами.
Очевидно, что необходимо изменение школьного образования, в частности физического,  его
дифференциации с учётом интересов и способностей учащихся. Попытки снижения уровня
абстрактного математического описания до минимума или полного перехода на качественный
уровень   снижают   познавательное   значение   предмета,   а   то   и   вовсе   выхолащивают   смысл
физического знания, подменяя его яркими аналогиями, остроумными сравнениями и другими
примерами популярной литературы, которые воспринимаются учащимися как физика.
             Важное место в формировании практических умений и навыков у учащихся на уроках
физики   отводится   демонстрационному   эксперименту   и   фронтальной   лабораторной
работе(далее   ФЛР).   Физический   эксперимент   на   уроках   физики   формирует   у   учащихся
накопленные   ранее   представления   о   физических   явлениях   и   процессах,   пополняет   и
расширяет   кругозор   учащихся.   В   ходе   эксперимента,   проводимого   учащимися
самостоятельно   во   время   лабораторных   работ,   они   познают   закономерности   физических
явлений, знакомятся с методами их исследования, учатся работать с физическими приборами
и установками, то есть учатся самостоятельно добывать знания на практике.
             Но для проведения полноценного физического эксперимента, как демонстрационного,
так и фронтального необходимо в достаточном количестве соответствующее оборудование. В
настоящее время школьные лаборатории по физике во многих школах очень слабо оснащены
приборами по физике и учебнонаглядными пособиями для проведения демонстрационных и
фронтальных лабораторных работ. Имеющееся оборудование не только пришло в негодность,
оно также морально устарело и имеется в недостаточном количестве.
     Использование компьютера при выполнении лабораторных работ.
              Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно
расширяет   возможности   педагогических   технологий:
  физические   компьютерные
энциклопедии,   интерактивные   курсы,   всевозможные   программы,   виртуальные   опыты   и
лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению физики, а также
раскрыть   практическую   значимость   изучаемого   материала,   представляя   учащимся   ,
возможность испробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную
задачу, задавать любые вопросы и представлять любые решения без риска получить за то
низкий   балл,      все   это   способствует   формированию   положительного   отношения   к   учебе.
Поэтому   компьютер   позволяет   устранить   одну   из   важнейших   причин   отрицательного
отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными
пробелами в знаниях и т.д. Ещё один позитивный момент в том, что компьютер предоставляет
уникальную,   не   реализуемую   в   реальном   физическом   эксперименте,   возможность
визуализации не реального явления природы, а его упрощенной теоретической модели, что
позволяет быстро и эффективно находить главные физические закономерности наблюдаемого
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
явления.   Кроме   того,   учащийся   может   одновременно   с   ходом   эксперимента   наблюдать
построение   соответствующих   графических   закономерностей.
  Графический   способ
отображения   результатов   моделирования   облегчает   учащимся   усвоение   больших   объемов
полученной   информации.   Подобные   модели   представляют   особую   ценность,   так   как
учащиеся,   как   правило,   испытывают   значительные   трудности   при   построении   и   чтении
графиков. Также необходимо учитывать, что далеко не все процессы, явления, исторические
опыты по физике учащийся способен представить себе без помощи виртуальных моделей
(например, диффузию в газах, цикл Карно, явление фотоэффекта, энергию связи ядер и т.д.).
Интерактивные   модели   позволяют   ученику   увидеть   процессы   в   упрощенном   виде,
представить себе схемы установок, поставить эксперименты вообще невозможные в реальной
жизни.
4
И   так   преподавание   физики   в   силу   особенностей   самого   предмета   представляет
собой   благоприятную   почву   для   применения   современных   информационных   технологий.
Одним из основных направлений применения информационных технологий на уроках физики
я считаю выполнение компьютерного физического лабораторного эксперимента.
Роль компьютерного эксперимента.
Интерактивные опыты можно использовать для демонстрации на уроке. Это позволит
решить   вопросы,   связанные   с   недостатком   лабораторного   оборудования,   оптимально
организовать   рабочее   время.   Также   будет   эффективным   использование   интерактивных
лабораторных работ при самостоятельной работе учащихся как на уроке, так и дома при
выполнении домашнего задания.
               В нашей школе на сегодняшний день очень достаточно оборудования для проведения
физического эксперимента, особенно для фронтальных лабораторных работ. Но даже при
полной   укомплектованности   лаборатории   физики   требуемыми   приборами   реальный
эксперимент требует очень много времени на подготовку и его проведение. При этом изза
значительных погрешностей измерений, временных ограничений урока реальный эксперимент
часто   не   может   служить   источником   знаний   о   физических   законах,   так   как   выявленные
закономерности   имеют   лишь   приближенный   характер,   зачастую   правильно   рассчитанная
погрешность превышает сами измеряемые величины. Таким образом, провести полноценный
лабораторный   эксперимент   по   физике   при   имеющихся   в   школе   ресурсах   невозможно.
Результатом этого является то, что:
Ученики   не   могут   представить   некоторые   явления   макромира   и   микромира,   так   как
отдельные   явления,   изучаемые   в   курсе   физики   средней   школы   невозможно   наблюдать   в
реальной   жизни   и,   тем   более,   воспроизвести   экспериментальным   путем   в   физической
лаборатории,   например,   явления   атомной   и   ядерной   физики   и   т.д.   Поэтому   учителю
приходится объяснять их суть чисто теоретически, не подкрепляя экспериментально, что
сказывается на уровне подготовки учащихся по физике.
Проведение   отдельных   экспериментальных   работ,   даже   при   наличии   необходимого
оборудования, сопряжено с опасностью для жизни и здоровья учащихся.
Выполнение отдельных экспериментальных заданий в классе на имеющемся оборудовании
происходит при заданных определенных параметрах, изменить которые невозможно. В связи с
этим невозможно проследить все закономерности изучаемых явлений, что также сказывается
на уровне знаний учащихся.
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
5
И, наконец, невозможно научить учащихся самостоятельно добывать физические знания, то
есть сформировать у них информационную компетентность, применяя только традиционные
технологии обучения.
               Применение только традиционной методики проведения физического эксперимента
приводит к низкому уровню умений и практических навыков учащихся по физике. Ученики не
умеют анализировать, понимать и интерпретировать графики и таблицы, полученные в ходе
эксперимента, не умеют объяснять суть физических явлений, не понимают закономерности
физических процессов, не умеют самостоятельно добывать нужную информацию из различных
источников,   в   том   числе   электронных.   Это   влияет   на   формирование   информационной
компетентности и уровень обученности учащихся по физике. В связи с этим, появляется идея:
                Если проводить физический эксперимент и фронтальные лабораторные работы,
используя   виртуальные   модели   посредством   компьютера,   то   можно   скомпенсировать
недостаток   оборудования   в   физической   лаборатории   школы   и,   таким   образом,   научить
учащихся самостоятельно добывать физические знания в ходе физического эксперимента на
виртуальных моделях, то есть появляется реальная возможность формирования необходимой
информационной компетентности у учащихся и повышения уровня обученности учащихся по
физике.
                         Исторически сложилось так, что в первую очередь внедрение компьютерных
технологий шло в области естественных наук, в частности на уроках физики. Формирование
практических навыков учащихся по физике можно эффективно осуществлять, если в учебный
процесс   включить   виртуальные   версии   школьного   демонстрационного   эксперимента.
Виртуальная среда компьютера позволяет оперативно видоизменить постановку опыта, что
обеспечивает   значительную   вариативность   его   результатов,   а   это   существенно   обогащает
практику   выполнения   учащимися   логических   операций   анализа   и   формулировки   выводов
результатов эксперимента.
                                 Использование компьютерных моделей при выполнении виртуальных
лабораторных работ.
                Компьютерный эксперимент способен дополнить “экспериментальную” часть курса
физики   и   значительно   повысить   эффективность   уроков.   При   его   использовании   можно
вычленить   главное   в   явлении,   отсечь   второстепенные   факторы,   выявить   закономерности,
многократно   провести   испытание   с   изменяемыми   параметрами,   сохранить   результаты   и
вернуться к своим исследованиям в удобное время. К тому же, в компьютерном варианте
можно провести значительно большее количество экспериментов. Данный вид эксперимента
реализуется с помощью компьютерной модели того или иного закона, явления, процесса и т.д.
Работа   с   этими   моделями   открывает   перед   учащимися   огромные   познавательные
возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых
экспериментов.   Виртуальные   модели   могут   составить   основу   отдельных   коллекций
дидактических   материалов.   Использование   виртуальных   моделей   в   обучении   связано   с
решение двух основных задач.
Первая   связана   с   целенаправленным   формированием   у   учащихся   умения   самостоятельно
проектировать в виртуальной среде простейшие модели физических объектов.
Вторая  с их обучением умению эффективно использовать «готовые» компьютерные модели
для проведения виртуального эксперимента.
                При использовании моделей компьютер предоставляет уникальную, не реализуемую
в   реальном   физическом   эксперименте,   возможность   визуализации   не   реального   явления
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
природы, а его упрощённой теоретической модели с поэтапным включением в рассмотрение
дополнительных усложняющих факторов, постепенно приближающих эту модель к реальному
явлению. В этом случае работа учащихся с компьютерными моделями также чрезвычайно
полезна,   так   как   компьютерное   моделирование   позволяет   создать   на   экране   компьютера
живую,   запоминающуюся   динамическую   картину   физических   опытов   или   явлений.   В
большинстве   интерактивных   моделей   предусмотрены   варианты   изменений   в   широких
пределах начальных параметров и условий опытов, варьирования их временного масштаба, а
также   моделирования   ситуаций,   недоступных   в   реальных   экспериментах.   В   то   же   время
использование компьютерного моделирования не должно рассматриваться в качестве попытки
подменить реальные физические эксперименты их симуляциями, так как число изучаемых в
школе физических явлений, не охваченных реальными демонстрациями, даже при блестящем
оснащении   кабинета   физики,   очень   велико.   Несколько   условный   характер   отображения
результатов   компьютерного   моделирования   можно   компенсировать   демонстрацией
видеозаписей реальных экспериментов, которые дают адекватное представление о реальном
протекании   физических   явлений.   При   грамотном   использовании   компьютерных   моделей
физических явлений можно достигнуть многого из того, что требуется для неформального
усвоения курса физики и для формирования физической картины мира. Приведем пример
компьютерного   моделирования   из   программного   обеспечения   «Живая   физика»:   модель
вычисление работы.
6
В   данной   работе,   изменяя   направление   и   модуль   действия   силы   ,   вычисляются   работа   и
перемещение   объекта.   Такие   работы   можно   проводить   в   качестве   фронтальных,
кратковременных   виртуальных     лабораторных   работ.   Аналогично     можно   использовать
модели из 3 поколения на базе Физического конструктора:
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
7
              Компьютерная модель должна помогать разбираться в деталях изучаемого явления
или служить иллюстрацией условия решаемой задачи. В результате работы с моделью ученики
должны выявить как качественные, так и количественные зависимости между величинами,
характеризующими явление.
При работе с моделью необходимо предлагать ученикам задания разного уровня сложности,
содержащие элементы самостоятельного творчества.
             Виртуальные  лабораторные работы – важное дидактическое средство.
Каждая   лабораторная   работа   может   выполняться   на   репродуктивном,   поисковом   и
исследовательском уровнях. Вот несколько типов заданий, которые используют при работе с
ИИСС «Интерактивные лабораторные работы»:
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
8
Право выбора того или иного варианта эксперимента предоставляется обучаемому.
      Школьникам предлагаются несколько вариантов одной и той же работы. Они интересны
тем,   что   проводятся   на   различном   оборудовании,   с   использованием   персонального
компьютера   и   отличаются   уровнем   сложности.   Это   помогает   учителю   мобильней
использовать   школьное   оборудование   и   осуществлять   дифференцированный   подход   при
формировании экспериментальных умений и навыков.
            Виртуальные  лабораторные работы готовятся на три варианта:
вариант предназначен для ребят с низким уровнем сформированности экспериментальных
умений и навыков. При проведении работы используется репродуктивный метод (типовая
ситуация,   работа   по   алгоритму).   От   формулировки   познавательной   задачи   до   отработки
результатов учащиеся осуществляют эта ФЛР под руководством учителя.

МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
9
В данном варианте предварительно дается теория для успешного выполнения работы, а также
ход работы.
вариант   призван,   обеспечить   частичнопоисковый   метод   (нетиповая   ситуация),   где   бы
школьник мог применить полученные знания и умения на практике. Формулировка гипотезы и
обсуждение плана эксперимента проводится совместно с учителем. Все остальные операции
выполняются школьниками, выбравшими этот вариант самостоятельно. Например: задание
«Предложи способ», зная только наличие оборудования и тему лабораторной работы.
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
10
вариант   ФЛР      проводится   исследовательским   методом   (нетиповая   ситуация).   Ученику
выдается только тема лабораторной работы. Он должен её разработать и выполнить. Это
развивает   у   него   творческий   подход.   Полная   самостоятельность   ребят,   нестандартность
мышления, высокий уровень практических умений и навыков – необходимые условия для
успешного выполнения этого варианта.
             Осуществление эксперимента может происходить на базовом уровне, если ученик
выбрал первый вариант и не осуществил расчёт погрешностей измерений, на продвинутом
уровне,   когда   ученик   выполнил   первый   вариант   и   справился   с   расчётом   погрешности
измерения или же справился с задачей второго варианта эксперимента. Выполнение третьего
варианта эксперимента определяет работу ученика на расширенном уровне. Выполнение ФЛР
ограничено временем урока, поэтому для учащихся выбравших 3 вариант выполнения работы,
предлагается   в   домашних   условиях   продумать   цели,   теоретическую   интерпретацию
эксперимента,   и   возможный   результат.   В   конце   урока   обсуждаются   итоги   проведенного
эксперимента.   Подчеркивается,   что   если   гипотеза   сформулирована   правильно,   то   она
подтверждается   на   различных   экспериментальных   установках.   При   использовании
персонального компьютера при выполнении эксперимента необходимо обратить внимание на
чистоту полученных результатов и провести сравнительный анализ итогов. Можно выполнить
задание такого типа : «Проверь себя»
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
11
 По окончании работы учащиеся могут сдать итоговый отчет в форме:
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
12
                    Методика использования ФЛР.
               Использование ПК возможно как для выполнения ФЛР 1 варианта (репродуктивный
метод), так и при выполнении ФЛР 2 и 3 вариантов, но уже не как основа экспериментальной
установки, а как необходимый элемент для модулирования нетиповой ситуации и проверке
полученных   результатов.   На   занятиях   могут   использоваться   «готовые»   учебные   модели
разного   уровня   интерактивности.   Модели   первого   и   второго   уровней   целесообразны   при
изучении и повторении материала перед лабораторным занятием. Модели третьего уровня
могут с успехом использоваться в системе виртуального лабораторного практикума или для
дополнительной   работы   учащихся   в   виртуальной   среде   на   традиционных   лабораторных
занятиях. Модели четвертого уровня интерактивности полезны для применения в творческой
проектной деятельности учащихся, сопутствующей лабораторным занятиям по предмету. Их
можно использовать в рамках исследовательских физических практикумов.
            Для того, чтобы эксперимент прошел успешно, необходимо вначале научить ученика
работать   с   электронным   учебником,   этому   посвящается   несколько   первых   уроков   в
компьютерном классе. Ученики должны научиться  выбирать нужные виртуальные модели,
находить   необходимый   теоретический   материал,   пользоваться   управляющими   кнопками,
выбирать и менять исходные параметры виртуального эксперимента, пользоваться линейкой
выбора,   используя   технологию   Drag   and   Drop   “Схвати   и   Потащи”,   уметь   переключать
проведение данного же эксперимента в другой режим, наблюдать за вычерчиванием графиков,
описывающих процесс эксперимента, находить тексты задач по данным моделям и проводить
самоконтроль по её решению, пользоваться калькулятором и записной книжкой, встроенными
в   данный   электронный   учебник.   Все   эти   навыки   отрабатываются   на   первых   уроках.   Из
практики применения данной технологии на уроках физики в течение 3х лет, наблюдая за
процессом   познания,   я   сделал   вывод,   что   формирование   данных   информационных
компетентностей осуществляется практически у всех учеников значительно быстрее и легче,
чем   другие   учебные   навыки,   благодаря   повышенному   интересу   у   старших   школьников   к
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся

компьютерной   технике   и   возможности   работать   самостоятельно   с   электронными
программами.
  Для   качественного   выполнения   физического   виртуального   эксперимента   учащимся
необходима инструкция по выполнению данного эксперимента, включающая в себя навигацию
по нахождению необходимой модели, пошаговый план выполнения эксперимента по данной
модели,   дается   задание   по   изучению   теоретических   вопросов   по   теме   эксперимента   и
решению   задачи   к   данной   модели,   предлагается   ученику   сделать   вывод   по   итогам
проделанной   работы   и   своим   наблюдениям.   То   есть   тем   самым   отрабатывается   и
13
технологическая компетентность у учащихся.

  Виртуальные   модели   в   учебных   цифровых   изданиях   по   физике,   как   правило,
сопровождаются   весьма   разноплановыми   по   содержанию   и   качеству   разработки
дидактическими   материалами.   Хотя   подготовка   учителя   к   ФЛР   по   данной   методике   –
трудоёмкий   процесс,   но   именно   такой   подход   обеспечивает   развитие   индивидуальных
способностей учащихся, их экспериментальных умений и навыков, повышает уровень знаний и
способность   использовать   их   на   практике.   Методически   грамотно   подготовленные
инструкции, обобщенные планы обеспечивают:
формирование у учащихся необходимого комплекса учебных умений в работе с «готовыми»
виртуальными моделями;
содержательную   базу   для   самостоятельного   обобщения   учащимися   опыта   работы   с
конкретными моделями;
«мягкий» переход учащихся от работы по конкретным инструкциям к работе по обобщенным
учебным планам;
становление познавательной активности и самостоятельности школьников в работе с таким
объектом  новой  информационной  среды,  как  виртуальная   модель,  развитие  инициативы  и
творчества учащихся.

лабораторий.
              На своих уроках я использую компьютерные модели и виртуальные лабораторные
работы:
Для проведения уроков, содержащих физический эксперимент при изучении, повторении или
закреплении   изученного   материала   в   курсе   физики   (с   применением   мультимедийного
видеопроектора);
Для дистанционного обучения по предмету;
Для   проведения   фронтальных   лабораторных   работ   и   экспериментальных   заданий   для
учащихся в компьютерном классе;
Для дополнительных заданий “продвинутым” ученикам с целью проведения дополнительного
эксперимента по темам, выходящим за рамки программы школьного курса физики.
Для контроля знаний учащихся по физике по отдельным темам (электронное тестирование)
Для   индивидуальных   лабораторных   работ   и   экспериментальных   заданий   ученикам,
пропустившим занятия по той или иной причине.
               В ходе обычного урока физики в классе при объяснении нового материала я сам
провожу   виртуальный   эксперимент   с   применением   мультимедийного   видеопроектора,
ученики наблюдают за ходом физического процесса на экране. Затруднения возникают при
проведении фронтального физического эксперимента и лабораторной работы в компьютерном
классе,   когда   сам   ученик   самостоятельно   проводит   эксперимент.   Дело   в   том,   что   нет
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа
 Решение   проблемы   использования   компьютерных   моделей   и   виртуальных Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
изданных печатных или электронных пособий, содержащих готовые подробные инструкции
для   учащихся   по   выполнению   виртуальных   лабораторных   работ.   Ученики   не   могут
самостоятельно проводить виртуальный эксперимент по компьютерной модели без подробной
инструкции по его проведению.
Для решения данной проблемы:
Необходимо проводить уроки физики (хотя бы 1 час в неделю) в компьютерном классе для
проведения виртуальных лабораторных работ.
Необходимо   составить   для   учеников   сборник   инструкций   по   работе   с   электронным
учебником и по выполнению лабораторных работ с помощью виртуальных моделей.
Каждый ученик должен иметь выход в Интернет для проведения виртуальных лабораторных
работ в он лайне.
14
Результаты внедрения виртуальных лабораторных работ:
Применения   информационных   технологий   в   процессе   обучения   позволяет   выделить   две
группы образовательных результатов:
     Относительно учащихся:
Учащимся   предоставляется   возможность   индивидуальной   исследовательской   работы   с
компьютерными моделями, в ходе которой они могут самостоятельно ставить эксперименты,
быстро   проверять   свои   гипотезы,   устанавливать   закономерности   физических   явлений   и
процессов.
Задается   индивидуальный   темп   обучения   для   каждого   ученика,   появляется   возможность
повторения эксперимента в неурочное время, установив программу “Открытая физика” на
домашнем компьютере.
Появляется   реальная   возможность   выполнения   компьютерной   лабораторной   работы,
которую невозможно выполнить в условиях школьной лаборатории.
Ученики   приобретают   навыки   оптимального   использования   персонального   компьютера   в
качестве обучающего средства.
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
15
Учащиеся получают навыки работы с электронными ресурсами.
Учащиеся проходят дистанционный курс обучения по физике.
    Относительно учителя:
У   учителя   высвобождается   время   для   индивидуальной   работы  с   учащимися   (особенно   с
отстающими)
Появляется   возможность   проведения   быстрой   индивидуальной   диагностики   результатов
процесса обучения.
Заключение.
                     Применение компьютерных технологий позволяет учителю не только применять
современные формы и методы обучения, но и помогает повысить скорость и точность сбора и
обработки   информации   об   успешности   обучения   учащихся,   благодаря   компьютерному
тестированию   и   контролю   знаний,   позволяет   вести   экстренную   коррекцию.   Применение
компьютерных технологий повышает и стимулирует интерес учащихся к получению новых
знаний,   активизирует   мыслительную   деятельность,   благодаря   интерактивности,   позволяет
эффективно   усваивать   учебный   материал.   Учащимся   предоставляется   возможность
моделировать   и   визуализировать   процессы,   сложные   для   демонстрации   в   реальности,
проводить самостоятельно исследовательский поиск материалов, опубликованных в Internet,
для подготовки докладов и рефератов, тем самым развивать самостоятельность у учащихся,
навыки   самооценки.   Обучение   учащихся   с   помощью   компьютерных   технологий   можно
организовать индивидуально, разделять учебный материал по темпу его изучения, по логике и
типу его восприятия учащимися. В отличие от таких привычных пассивных форм как лекция,
просмотр   видео   и   кинофильмов   ученикам,   пользователям   компьютера,   предлагается
постоянное   участие   в   происходящем,   происходит   приобщение   и   приучение   их   поисковой
творческой   деятельности,   развивается   воображение   и   модельное   видение.   Любая   учебная
компьютерная   программа   фактически   является   моделью,   отображающей   реальность   в
виртуальном   мире.   Ученик   познает   реальность   с   помощью   компьютера   через   условные
понятия   и   изображения,   их   нельзя   потрогать,   но   они   фактически   двумерны.   Применение
электронных   лабораторных   работ   способствует   формированию   информационной
компетентности у учащихся, они учатся интерпретировать, систематизировать, критически
оценивать и анализировать полученную информацию с позиции решаемой им задачи, делать
аргументированные   выводы,   использовать   полученную   информацию   при   планировании   и
реализации   своей   деятельности   в   той   или   иной   ситуации,   структурировать   имеющуюся
информацию, представлять её в различных формах и на различных носителях, адекватных их
запросам. Виртуальный лабораторный эксперимент интересен и выполнение его посильно для
любого   “слабого”   ученика.   Дети   на   уроках   с   удовольствием   работают   с   компьютером,
программы удобны в использовании, инструкции даны в доступной форме и в поэтапном
изложении,   есть   возможность   вернуться   к   началу   работы   и   повторить   эксперимент   для
лучшего усвоения материала. Лабораторные работы дополняют новый материал, эти работы
можно   использовать   для   изучения   нового   материала   и   для   его   закрепления.   Ученики
выступают в роли исследователей. Урок проходит более успешно, дети активно «поглощают»
полученные самостоятельно знания. Школа будущего  это школа информационного века.
Главным   в   ней   становится   освоение   каждым   учеником   самостоятельного,   собственного
знания,   овладение   способностями   творческого   самовыражения.   Новые   информационные
технологии,   мультимедийные   продукты      это   шаг   к   повышению   качества   обучения
школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности  ответственной, знающей,
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые
для этого знания.
Литература.
1. Оспенникова, Е.В. Основы технологии развития исследовательской самостоятельности
школьников. Эксперимент как вид учебного исследования [Текст]: учеб. пособие / Е.В.
Оспенникова. – Пермь: Перм. гос. пед. унт, 2002. – 375 с.
2. Оспенников,   Н.А.   Лабораторный   физический   эксперимент   в   условиях   применения
компьютерных технологий обучения [Текст]: учеб.метод. пособие / Н.А. Оспенников.
– Пермь: Перм. гос. пед. унт, 2007. – 242 с.
16
3. 1С:   Школа.   Физика,   711   классы.   Библиотека   наглядных   пособий   (CD).   –
М.:Министерство   образования   РФ,   ГУРЦ   ЭМТО,   ООО   «Дрофа»,   ЗАО   «1С»,   ЗАО
НПКЦ «ФормозаАльтаир», РЦИ Пермского ГТУ, 2004 (http://repetitor.1c.ru)
4. Физика   711   класс.   Библиотека   электронных   наглядных   пособий   (Министерство
образования Российской Федерации, ГУ ФЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003)
Интерактивные лабораторные работы по физике (ресурсы):
в   поисковой   строке   набрать:   интерактивные
в   поисковой   строке   задать   ИНТЕРАКТИВНЫЕ
1.http://www.gomulina.orc.ru/index1.html каталог ресурсов по физике
2.http://www.openclass.ru/node/2000
лабораторные работы по физике
3.http://eorhelp.ru/node/38279  Электронные   образовательные   ресурсы:   Мастеркласс
«Интерактивные лабораторные работы по физике»
4.http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/bf5c59d6a5622c619d98139ac12015dd/?
interface=pupil&class=49&subject=30 Единая коллекция ЦОР: интерактивные лабораторные
работы
5.http://schoolcollection.edu.ru
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИКЕ, скачать лаб. работы для 7 – 11го классов
6.   http://www.allfizika.com/article/index.php?id_article=110  Виртуальные   лабораторные
работы по физике
Программное обеспечение:
1.Учебное электронное издание “Физика”  интерактивный курс физики для 711 классов,
позволяющий изучить различные разделы физики, практический курс решения задач по всем
разделам физики.
2.Электронный учебник “Живая физика”, включающий виртуальные лабораторные работы,
для   проведения   которых   легко   и   быстро   “создаются”   экспериментальные   установки   по
изучению различных явлений и процессов.
3.Полный   интерактивный   курс   физики   “Открытая   физика”,   включающий   более   80
компьютерных   экспериментов,   учебное   пособие,   видеозаписи   экспериментов,   звуковые
пояснения.
4.Использование   Microsoft   Office   в   школе.   “Учебнометодическое   пособие   для   учителей
физики”, позволяющее учителю проводить не только тестирование учащихся по основным
разделам физики, но и самостоятельно конструировать тесты по всем необходимым разделам.
5.Электронное пособие “Сдаем Единый государственный экзамен”, включающий в себя все
нормативные   документы   по   ЕГЭ,   локальную   версию   портала   ege.edu.ru,   контрольно
МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа Электронная лабораторная работа по физике как
средство формирования информационной
компетентности учащихся
измерительные   материалы   ЕГЭ   за   3   последних   года,   включающие   тесты   по   физике   и
программу проверки тестов и выставление баллов за выполнение теста каждому ученику.
6.Лабораторные работы по физике. Данное пособие помогает учащимся провести работу как
репродуктивном уровне, так и творческом.
Для решения проблемы выполнения самостоятельного физического эксперимента учащимися
из   всех   изученных   мною   программных   средств   обучения   больше   подходит   обучающая
программа   “Полный   интерактивный   курс   физики   “Открытая   физика””,   содержащая   82
интерактивных компьютерных эксперимента и лабораторных работ, 19 трехмерных моделей и
видеозаписей   физических   экспериментов,   более   400   задач   по   темам   эксперимента   с
возможностью   самопроверки,   большой   объем   теоретического   материала.   Для   выполнения
экспериментального   задания   и   выполнения   необходимых   расчетов   в   данном   учебнике
предусмотрены инструменты: калькулятор и записная книжка.
17

МБОУ Колесурская средняя общеобразовательная школа

file_name: реферат.Электронная лаб.раб..docx

intro: Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий. Физические интерактивные лабораторные работы , виртуальные опыты и интерактивные модели позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению предмета, а также раскрыть практическую значимость физики. В реферате раскрыто использование информационных технологий и применение компьютерного физического лабораторного эксперимента. Реферат полезен для начинающих учителей.

title: Реферат "Электронная лабораторная работа по физике как средство формирования информационной компетентности учащихся"


extracted_text:
Памятка родителям по развитию речи на детей раннего
возраста
   Знакомьте   детей   с   телом.   Учите
 тела,
правильно   называть   части
своевременно   сообщать   о   недугах.
Воспитывайте стремление расти сильными
и здоровыми.
   Знакомьте   детей   с   трудом   взрослых:   врач,   шофер,   повар,  летчик.
Расскажите о своей профессии.
 Учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас
окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи,
 Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами.
С   окружающими   их   деревьями,   кустами,   птицами.  Учите   наблюдать   и
любоваться ими.
    Знакомьте детей с овощами и фруктами, ягодами. Учите различать их
цвет, запах, определять на вкус, на ощупь. Правильно называть их и знать, где
они растут.
 В играх вместе с детьми подбирайте к словамсуществительным слова
прилагательные, признаки. (Василек — красивый, великолепный, полевой)
   Учите   детей   образовывать   существительные   с   уменьшительно
ласкательными суффиксами: стул — стульчик, флаг — флажок.
 Учите выражать свою просьбу спокойно, глядя в глаза собеседнику.
 Отвечать на простейшие вопросы. Рассказывать несложные  рассказы и
сказки и отвечать на вопросы по. содержанию прочитанного. Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Памятка родителям по развитию речи для детей раннего возраста.doc

intro: В памятке для  родителей по развитию речи для детей раннего возраста, говорится о том, что учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи, Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами. С окружающими их деревьями, кустами, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.В памятке для  родителей по развитию речи для детей раннего возраста, говорится о том, что учите детей узнавать и называть различные предметы и вещи, которые нас окружают; группировать их по признакам: игрушки, одежда, посуда, овощи, Знакомьте детей с дикими и домашними животными и их детенышами. С окружающими их деревьями, кустами, птицами. Учите наблюдать и любоваться ими.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для родителей «Детские игры – дело серьезное»
Игра в жизни ребенка занимает важное место, до 78 лет игра является ведущим
видом деятельности и только позже ее сменяет учебная деятельность. С помощью
игр   ребенок   обучается,   познает   мир,   общается,   преодолевает   свои   страхи,
применяет новые навыки. Внимательный взрослый может наблюдать за игрой детей
и   узнавать   многое   об   их   развитии,   настроении,   психических   особенностях,
проблемах. Также взрослый может играть вместе с ребенком и в процессе обучать
его или развивать определенные навыки (развивающие игры), а еще с помощью игр
можно бороться со страхами, преодолевать тревожность и неуверенность, учить
общаться (коррекционные игры).
Детская   игра   многогранна,   наблюдая   за   играющими   и   анализируя,   мы   можем
судить не только о развитии у ребенка социальных навыков, но и об умственном
развитии, об испытываемых эмоциях, об отношении к людям, о восприятии тех или
иных событий.
Игры с элементами агрессии существовали всегда, но современные дети играют в
них   все   чаще.   Причины   возникновения   таких   игр   могут   быть   разными,   они
“пересекаются”   с   причинами   детской   агрессивности   в   целом.  Можно   выделить
внешние и внутренние причины агрессивности.
Внешние причины агрессивности
Семья,   в   которой   растет   ребенок.   К   сожалению,   многие   родители   склонны   к
двойным   стандартам:   на   словах   они   отрицательно   относятся   к   проявления
агрессии у детей, желают воспитать ребенка добрым, но в тоже время поощряют
стремление ребенка решить возникшие проблемы с помощью силы. Если в семье
физические наказания являются нормальными, дети воспринимают это как норму
поведения.   Дети   при   выборе   модели   поведения   ориентируются   не   на   то,   что
говорят их родители, а на то, что они думают, чувствуют, как себя ведут.
Общение со сверстниками. В детском сообществе часто сила является значимой,
особенно   среди   мальчиков.   Если   ребенок   попадает   в   “бойцовский”   класс   или
группу, он подстраивается под общее “настроение”, перенимает поведение лидера
либо   имеет   больше   проблемы   в   общении   со   сверстниками.   В   таком   случае
необходимо поменять детский коллектив, тогда и поведение ребенка изменится.
Ребенок может копировать персонажей фильмов, придуманных героев. Малыши
смотрят передачи,  фильмы,  предназначенные для взрослых  –  боевики, выпуски
новостей,   основные   темы   которых   –   шантаж,   насилие,   убийства,   катастрофы,
терроризм. Те же темы муссируются в газетах, в книгах, в компьютерных играх.
Психика детейдошкольников не защищена от губительного воздействия агрессии
внешнего   мира,   малышу   необходимо   подрасти,   окрепнуть,   к   подростковому
возрасту он уже сможет адекватно оценивать происходящее вокруг и защищаться
от давления окружающей действительности.
Внутренние причины агрессивности
Агрессивность – проявление внутреннего дискомфорта, неуверенности. Неумение адекватно выражать отрицательные эмоции, контролировать себя.
Высокая тревожность, ощущение отверженности.
Неадекватная самооценка (чаще заниженная).
Стремление привлечь внимание взрослых.
Агрессивность   как   свойство   личности   отличается   от   ситуативной   агрессии,
возникающей при опасности и проходящей, когда человеку ничего не угрожает.
Ситуативная   агрессия   совершенно   нормальна   и   даже   необходима,   ее   не   стоит
корректировать. В подобных случаях важно, чтобы человек умел выражать свои
негативные эмоции адекватно.
Но бывает, что агрессивность становится свойством личности. Как узнать, когда
ситуативная агрессивность перерастает в патологическую особенность личности?
Примерные критерии агрессивности дошкольников.
часто теряют контроль над собой;
часто спорят и ссорятся с окружающими;
отказываются выполнять просьбы взрослых;
намеренно вызывают у других чувство раздражения;
обвиняют других в своих ошибках;
могут вымещать свой гнев на неодушевленных вещах;
часто испытывают чувство злости, гнева, зависти;
долго помнят обиду, стремясь отомстить;
мнительны и раздражительны.
Если Вы считаете, что для ребенка характерна хотя бы половина из описанных
проявлений   агрессивности,   причем   проявляются   они   не   менее   чем   в   течение
полугода   и   регулярно,   то   ребенок   действительно   агрессивен,   ему   (и   семье)
необходима помощь специалиста.
Разобравшись   с  причинами   появления   агрессивности  у   детей,  вернемся  к   игре.
Агрессивная игра может быть коррекционной, в ходе которой ребенок пытается
справиться   со   своими   страхами,   с   обидой,   пережить   неприятные   моменты   и
переиграть их посвоему, попытаться найти выход из сложных для него ситуаций.
В   таком   случае   игра   развивается,   агрессия   в   ней   обдуманна,   как   правило
заканчивается   она   хорошо.   Но   бывают   игры,   которые   не   ведут   к   разрешению
детских проблем, они могут перейти в реальную драку и заканчиваются печально –
шишками, слезами, жестоким поведением. Чтобы было понятнее, приведу примеры
из книги Татьяны Ломтевой “Большие игры маленьких детей”.
Пример 1
Рома и Лена в детском саду увлечены такой игрой: Лена забирается в игрушечный
домик из ткани, а Рома начинает пинать его стены ногами, бросать сверху игрушки
и   прочими   подручными   средствами   разрушать   дом.   Лена   начинает   кричать:
“Спасите,   я   умираю!”    и   делает   вид,  что   умерла,   когда   ее  домик   достаточно
завален игрушками. Дети повторяют эту игру несколько раз. Затем появляется
новый   поворот   сюжета:   когда   домик   завален   игрушками,   Рома   из   агрессора,
разрушающего постройку, вдруг превращается в героя. Он кричит: “Не бойся, я тебя спасу!”, затем начинает разгребать игрушки, раскидывая их в разные стороны,
и   вытягивает   Лену   за   руки   наружу.   Радостная   Лена   бросается   ему   на   шею   и
говорит, что теперь согласна выйти за него замуж.
Очевидно, первоначальный сюжет игры возник у детей после страшных событий –
взрыва   террористами  жилых  домов. О  таких  пугающих  фактах   дети  узнают   из
теленовостей, из разговора взрослых. Увиденное или услышанное вызывает у детей
тревожные   фантазии,   неуверенность   в   собственной   безопасности.   Детям
необходимо   проработать   новую   информацию,   справиться   с   тревогой,   добиться
ощущения, что они контролируют ситуацию. И добиваются этого они посредством
игры.
Сначала   они   воспроизводят   в   игровом   сюжете   только   те   внешние   аспекты
страшного   события,  которые   они   восприняли   в  силу   своего   возраста.  Поэтому
поначалу их игра проста и жестока: человек в домике, другой человек разрушает
этот   дом,   и   первый   погибает.   Особенность   этой   игры:   она   сюжетная,   со
слаженными   действиями   партнеров;   происходит   отработка   социальных
стереотипов   поведения   (мужской   активности   и   женской   пассивности);   после
проигрывания   тревожащих   детей   фантазий,   они   смогли   внести   в   игру   новое
содержание; дети нашли возможность счастливого разрешения жестокого события
и дальнейшего развития жизни.
Таким образом оказывается, что мальчик был взволнован информацией о теракте,
при   этом   он   заметил,   что   средства   массовой   информации   делают   акцент   на
половых аспектах (среди пострадавших чаще показывают детей и женщин, а среди
подозреваемых и пойманных преступников – мужчин), что он захотел примерить
на себя роль агрессора (менее страшную, чем роль жертвы), что освоив эту роль,
он захотел ее изменить. Хорошо, что мальчик имел возможность свободно довести
игровое действие до своего собственного логического конца, хотя наблюдающие за
игрой   взрослые   не   могли   не   содрогнуться.   Похожую   природу   имеют   и   игры   в
войну.
Пример 2
Шестилетний   Коля   играет   со   своими   маленькими   игрушечными   собачками.  Он
берет   самого   крупного   пса   –   бульдога,   и   начинает   рычать,   бить   по   фигуркам
других собак, выкрикивая оскорбления и угрозы. Зашедшая в комнату мама была
неприятно   удивлена   словами   сына   и   попыталась   его   вразумить.   Однако   сын
продолжал   ругаться,   употребляя   выражения,   заимствованные   из   фильмов
боевиков. Тогда мама стала расспрашивать сына, кто он и почему так не любит
других собак. Коля включился в разговор и между действиями с фигурками стал
объяснять, что бульдог – самый сильный, поэтому ему все можно и все его боятся.
Когда мама спросила, чего хочет добиться этот пес, то мальчик пожал плечами.
Коля продолжал агрессивную игру до тех пор, пока мама не предложила поиграть
вместе,   после   чего   она   смогла   дать   новое   развитие   сюжету   и   перевести бессмысленную   агрессию   в   более   позитивное   русло   (маленькие   собачки
объединились и перестали слушаться бульдога, но тот смог с ними подружиться,
когда защитил общую будку от врагов – победила дружба).
В   этой   игре   мальчик,   скорее   всего,   отыгрывал   и   пытался   понять   заключение,
сделанное из своих наблюдений: кто сильнее, тот и прав. К такому выводу ребенок
мог прийти не только из просмотра фильмовбоевиков, но и из собственного опыта
(в группе мальчиков дошкольного возраста, как правило, есть культ силы. Вряд ли
Коля   относится   к   сильным   мальчикам   группы,   похоже,   он   болезненно   это
воспринимает,   страдает   его   самооценка.   Его   выбор   породы,   за   которую   Коля
играет,   показывает,   что   для   защиты   самооценки   активизировались   защитные
механизмы   психики   (механизм   идентификации   с   агрессором).   Действие   этой
защиты таково, что человек отождествляется с тем, что вызвало у него тревогу или
страх, поэтому перенимает черты человека, которого сам боится. Вопрос мамы о
том,   чего   хочет   добиться   бульдогагрессор,   на   который   сын   не   дал   ответа,
демонстрирует,   что   примиряемая   на   себя   роль   ребенку   не   близка.   Так   он
справляется со страхом! Поведение мамы в данном случае мудро – она поняла, что
эта игра непростая, развивая сюжет и доводя его до логического завершения, она
помогла   сыну,   дав   понять   мальчику,   что   и   агрессивные   люди   могут   быть
хорошими, что они нуждаются в общении и признании, а против грубой силы могут
быть другие средства – дружба, сплоченность, организованность в действиях.
Пример 3
Два  первоклассника, Володя  и Паша,  играют  фигурками роботов.  Сначала  они
делают вид, что стреляют друг в друга издалека, затем приближают роботов друг к
другу и переходят в рукопашную (сталкивают игрушки, издают соответствующие
звуки).   Через   некоторое   время,   увлекшись   боем,   они   откладывают   роботов   в
сторону и сами начинают бой (в ход идут руки и ноги мальчиков). Сначала они
регулируют движения, но постепенно такая игра перерастает в настоящую драку –
дети колотят друг друга на полу.
Эта игра отличается от приведенных выше тем, что она не развивается внутренне.
Возбуждение   возрастает,   насилие   осуществляется   просто   ради   насилия.
Первоначальная   агрессия   ведет   за   собой   еще   большую   агрессию.   Игры   такого
плана   должны   стать   причиной   для   беспокойства   родителей.   Взрослый   может
помочь, попытавшись развить сюжет этой игры.
Приведенные выше примеры доказывают, что нет просто агрессивных детей, за
любым проявлением агрессии скрыты внутренние проблемы ребенка. Иногда дети
сами справляются с ними, но бывает, что им необходима помощь понимающего
взрослого.
Вы заметили, что ребенок часто играет в агрессивные игры. Что делать?
Исключите   агрессию   из   окружающего   мира   ребенка   (наказания,   сверстники,
телефильмы, грубые фразы в разговоре и т.д.) консультации   психолога,
Помогите   ребенку   научиться   контролировать   свои   негативные   эмоции   и
“выплескивать” их адекватно, без вреда для окружающих (и себя).
Помните: взяв на себя агрессивную роль в игре, ребенок защищается от агрессии в
реальной   жизни,   компенсирует   неумение   общаться,   маскирует   застенчивость,
смущение.
Повышайте самооценку ребенка.
Старайтесь   чаще   общаться   “на   равных”,   чтобы   вовремя   заметить   тревожные
“звоночки” и понять, чем они вызваны.
Не   наказывайте   ребенка   за   агрессивное   поведение!   Агрессия   с   Вашей   стороны
провоцирует закрепление агрессивного поведения у ребенка. Попытайтесь отвлечь
его, и только когда ребенок успокоится, нужно начинать разговор.
Старайтесь, чтобы Ваши слова не расходились с делами!
(“Надо   беречь   природу”,     говорит   мама,  а   позже   обламывает   ветки   у   дерева:
“Чтобы не мешало на дороге”.
“Драться нехорошо”,  говорит папа, но после ссоры ребенка с товарищем учит:
“Надо было дать сдачи”)
Помогите ребенку, если у него возникают проблемы в общении со сверстниками
(ролевые   коррекционные   игры,
  развитие
коммуникативных навыков).
За агрессию бесполезно наказывать, запрещать ее тоже ни к чему – это загонит
проблему вглубь. Необходимо искать причину ее возникновения.
Игра занимает важное, если не сказать, центральное место в жизни дошкольника,
являясь   преобразующим   видом   его   самостоятельной   деятельности.   В   игре
происходит:
развитие ребенка;
развиваются его действия в представлении;
происходит ориентация в отношениях между людьми;
ребенок приобретает навыки кооперации.
Установлено,   что   в   игре   развивается   способность   к   воображению,   образному
мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему
интересно, с помощью условных действий. Сначала  это действия с игрушками,
потом  с заменителями   игрушек,  потом  речевые  и  воображаемые  действия (как
будто, понарошку).
В игре ребенок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия
со сверстниками.
Игра начинает входить в жизнь ребенка в младенческом возрасте. Мама говорит
малышу, который еще не разговаривает: «Сладенький ты мой, сейчас я тебя съем»
и   начинает   слегка   покусывать   ребенка   за   ножки   или   ручки.   Ребенок   смеется,
хватает ручонками маму за лицо. Это идет игра.
В год у ребенка подражательные действия. Он «читает», говорит по телефону,
играет в кухне с посудой.
По мере взросления игры становятся более сложными: дети подражают профессии
родителей, знакомых, сами «становятся родителями». На   втором   году   и   мальчики   и   девочки   любят   возиться   с   куклами   —   начало
семейной игры. Но если за ними понаблюдать, то можно увидеть, что девочки
бережнее обращаются с ними. А мальчики могут нести куклу и вниз головой.
             Материал подготовлен педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: ==Консультация для родителей- Детские игры -это серьезно.doc

intro: В консультации для родителей «Детские игры – дело серьезное», говорится о том, что игра в жизни ребенка занимает важное место, до 7-8 лет игра является ведущим видом деятельности и только позже ее сменяет учебная деятельность. С помощью игр ребенок обучается, познает мир, общается, преодолевает свои страхи, применяет новые навыки. Внимательный взрослый может наблюдать за игрой детей и узнавать многое об их развитии, настроении, психических особенностях, проблемах. Также взрослый может играть вместе с ребенком и в процессе обучать его или развивать определенные навыки (развивающие игры), а еще с помощью игр можно бороться со страхами, преодолевать тревожность и неуверенность, учить общатьсяВ консультации для родителей «Детские игры – дело серьезное», говорится о том, что игра в жизни ребенка занимает важное место, до 7-8 лет игра является ведущим видом деятельности и только позже ее сменяет учебная деятельность. С помощью игр ребенок обучается, познает мир, общается, преодолевает свои страхи, применяет новые навыки. Внимательный взрослый может наблюдать за игрой детей и узнавать многое об их развитии, настроении, психических особенностях, проблемах. Также взрослый может играть вместе с ребенком и в процессе обучать его или развивать определенные навыки (развивающие игры), а еще с помощью игр можно бороться со страхами, преодолевать тревожность и неуверенность, учить общаться


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _________________________________
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 «_____» «_________________» 2011 г.
На 2011 / 2012  учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группы   11КМ-12
Специальность  __100701__
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 32 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
на данный семестр - 32 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 18 час.
                                                          на  курсовой  проект      -      0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом
Преподаватель  (подпись преподавателя)               _________________________   Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  ________________   2011 г.
Протокол  №  ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е.В. Фролова №
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
Введение.
Раздел 1. Автоматизированная обработка информации
Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Информационные системы и технологии
Тема 1.2. Автоматизированные системы
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Контрольный тест к разделу 1
Тема   2.1.  Общий   состав   и   структура   персональных   ЭВМ   и
вычислительных систем.
Тема 2.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема 2.3.  Организация размещения, обработки, поиска, хранения и
передачи информации
Раздел 3. Системное программное обеспечение
Тема 3.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная работа №1: Организация работы в среде Windows.
Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и
удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 3.2. Защита информации от несанкционированного доступа.
Антивирусные средства защиты информации
1
2
1
1
3
1
1
1
3
1
1
1
ПК, Описание
Отчёт
№
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Раздел 4. Прикладное программное обеспечение
Контрольный тест к разделам 2 и 3
Тема 4.1. Текстовый процессор
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
Коли
чество
часов на
тему
21
8 Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие
документа. Печать документа. Использование стилей и табуляции,
создание колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание
почтовых отправлений. Вставка в документ графических объектов и
Лабораторная работа №2: Создание документов в редакторе MS
Word. Форматирование шрифтов и абзацев.
Лабораторная работа №3: Создание списков и колонок в
текстовых документах. Создание и форматирование таблиц в
редакторе MS Word. Графические возможности редактора.
Вставка объектов.
Лабораторная работа №4: Форматирование страниц в
редакторе MS Word. Вставка объектов. Создание оглавлений.
Тема 4.2. Табличный процессор
Назначение   электронной   таблицы.   Особенности   интерфейса
табличного   процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об
абсолютных   и   относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и
функциях в арифметических выражениях. Операции  копирования,
сортировки   и   переноса   данных.   Графические   возможности
табличного процессора для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютная адресация.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в
расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7:  Построение графиков и диаграмм в
Excel
1
2
2
2
5
2
1
1
2
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
№
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Тема 4.3. Система управления базой данных (СУБД ).
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
Коли
чество
часов на
тему
4 Понятие   и   назначение   базы   данных   (БД).   Структурные   элементы   базы
данных. Виды моделей данных. Система управления базой данных. Этапы
технологии   работы   в   СУБД:   формирование   таблицы,   ввод   и
редактирование данных, обработка данных, вывод информации из базы.
Лабораторная   работа   №8:
 Создание   и   редактирование
структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и
удаление записей
Лабораторная   работа   №9:  Работа   с   данными.   Формирование
запросов и отчетов в СУБД MS Access
Тема 4.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №10: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов.
Контрольный тест к разделу 4
Тема 4.5. Графический редактор
Теоретические основы представления графической информации.
Пиксель. Графические примитивы. Способы хранения графической
информации и форматы графических файлов. Графический
редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные
функции. Работа с фрагментами изображения.
Лабораторная работа №11: Создание, редактирование и сохранение
графических изображений. Предварительный просмотр и печать
документов в Adobe Photoshop.
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
2
2
2
3
1
2
2
1
1
2
ИТОГО
в том числе лабораторных
32ч
18ч
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт № п/п
Наименование
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Графические возможности редактора. Вставка объектов.
1 Лабораторная работа № 1. Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление ярлыков.
2 Лабораторная работа №2. Создание документов в редакторе MS Word. Форматирование шрифтов и абзацев.
3 Лабораторная работа №3. Создание списков и колонок в текстовых документах. Создание и форматирование таблиц в редакторе MS Word.
4 Лабораторная работа №4. Форматирование страниц в редакторе MS Word. Вставка объектов. Создание оглавлений.
5 Лабораторная работа №5. Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительная и абсолютная адресация.
6 Лабораторная работа №6.  Использование встроенных функций в расчетах MS Excel.
7 Лабораторная работа №7.  Построение графиков и диаграмм в MS Excel.
8 Лабораторная работа №8. Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей.
9 Лабораторная работа №9. Работа с данными. Формирование запросов и отчетов в СУБД MS Access.
10 Лабораторная работа №10. Разработка презентации в MS PowerPoint. Задание эффектов.
11 Лабораторная работа №11. Создание, редактирование и сохранение графических изображений. Предварительный просмотр и печать документов в
Создание архивов.
Adobe Photoshop.
Колво
часов
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
1
ИТОГО 18ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
1.
2.
3.
4.
5.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 32(18) информатика.doc

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) «Коммерция». Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО «Коммерция», составленной на основании ФГОС.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _________________________________
 «_____» «_________________» 2011 г.
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На 2011 / 2012  учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группы   9Т-21
Специальность  100201
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 60 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
на данный семестр - 60 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 30 час.
                                                          на  курсовой  проект      -      0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом,  утвержденным  в 2002 году
Преподаватель  (подпись преподавателя)               _________________________   Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  ________________   2011 г.
Протокол  №  ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е.В. Фролова №
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении 1
1
2
2
3
4
5
5
6
7
8
8
1
1
1
1
2
2
3
3
3
4
4
4
Введение.
Раздел

 I   Автоматизированная обработка информации
Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Тема 1.2. Информационные системы и технологии.
Тема 1.3. Автоматизированные системы
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Контрольный тест к разделу 1
Тема   2.1.  Общий   состав   и   структура   персональных   ЭВМ   и
вычислительных систем.
Лабораторная   работа   №1:  Изучение   рабочего   места.   Техника
безопасности при работе с компьютером.
Тема 2.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема   2.3.  Организация   размещения,   обработки,   поиска,   хранения   и
передачи информации
Раздел 3. Системное программное обеспечение
Зачетная работа по разделу 2
Тема 3.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная работа №2:  Организация работы в среде  Windows.
Настройка   системы.   Работа   с   папками   и   файлами.   Создание   и
удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 3.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Тема 3.3. Антивирусные средства защиты информации
1
3
1
1
1
6
2
2
1
1
6
2
2
1
1
Л1 стр.9
23
конспект
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
№
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Раздел 4. Прикладное программное обеспечение
Контрольный тест к разделам 2 и 3
Тема 4.1. Текстовый процессор
Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие документа.
Печать документа. Использование стилей и табуляции, создание
колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание почтовых
отправлений. Вставка в документ графических объектов и рисунков.
Лабораторная работа №3:  Создание документов  в редакторе  MS
WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4:  Создание и форматирование таблиц в
редакторе  MS  WORD.   Графические   возможности   редактора.
Вставка объектов
Тема 4.2. Табличный процессор
Назначение электронной таблицы. Особенности интерфейса табличного
процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об   абсолютных   и
относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и   функциях   в
арифметических   выражениях.   Операции   копирования,   сортировки   и
переноса   данных.   Графические   возможности   табличного   процессора
для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная   работа   №6:  Использование   встроенных   функций   в
расчетах MS Excel
Лабораторная   работа   №7:  Построение   графиков   и   диаграмм   в
Excel
Тема 4.3. Система управления базой данных ( СУБД ).
Понятие и назначение базы данных (БД). Структурные элементы базы
данных.   Виды   моделей   данных.   Система   управления   базой   данных.
Этапы   технологии   работы   в   СУБД:   формирование   таблицы,   ввод   и
редактирование данных, обработка данных, вывод информации из базы.
32
6
2
2
2
8
2
2
2
2
8
2
9,10
11
12
13
14
15
16
5
6
6
7
8
8
9
17,18
9,10
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт №
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
19
20
22
23
24
25
25
26
27
28
29
 Работа   с   данными   Создание
Лабораторная работа №8:  Создание и редактирование структуры
базы   данных.   Ввод   данных,   редактирование,   вставка   и   удаление
записей
Лабораторная   работа   №9:  Работа   с   данными.   Формирование
запросов в СУБД MS Access
Лабораторная   работа   №10:
отчетов в СУБД Access
Тема 4.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Тема 4.5. Графический редактор
Технология обработки графической информации. Растровая и
векторная графика. САПР «КОМПАС». Основные понятия: структура
интерфейса, окна, режимы работы.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных
объектов.
Раздел 5. Компьютерные сети
Контрольный тест к разделу 4
Тема 5.1. Локальные и глобальные вычислительные сети
Тема 5.2. Сетевые технологии обработки информации.
Информационнопоисковые системы
Контрольный тест к разделу 5
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET.
Информационнопоисковая система «Кодекс»
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
10
11
11
12
12
13
13
13
14
14
15
30,31
32
15,16 Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
Тенденции развития вычислительной техники. Конкурс презентаций
16
2
2
2
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
2
4
2
ИТОГО
60ч
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт в том числе лабораторных
30ч
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Наименование
Лабораторная работа №1: Изучение рабочего места. Техника безопасности при работе с компьютером.
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление
ярлыков. Создание архивов.
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора. Вставка
объектов
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в  Excel
Лабораторная работа №8: Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей
Лабораторная работа №9: Работа с данными. Формирование запросов в СУБД MS Access
Лабораторная работа №10: Работа с данными Создание отчетов в СУБД Access
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power  Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных объектов.
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
ИТОГО 30ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
1.
2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3.
4.
5. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 60(30) информатика.doc

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) «Туризм». Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО «Туризм», составленной на основании ФГОС.


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _________________________________
 «_____» «_________________» 2011 г.
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
На 2011 / 2012  учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группы   9М-21к
Специальность  080501
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 64 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
на данный семестр - 64 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 30 час.
                                                          на  курсовой  проект      -      0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом,  утвержденным  в 2002 году
Преподаватель  (подпись преподавателя)               _________________________   Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  ________________   2011 г.
Протокол  №  ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е.В. Фролова №
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении I   Автоматизированная обработка информации
Введение.
Раздел

Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Тема 1.2. Информационные системы и технологии.
Тема 1.3. Автоматизированные системы
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Контрольный тест к разделу 1
Тема   2.1.  Общий   состав   и   структура   персональных   ЭВМ   и
вычислительных систем.
Лабораторная   работа   №1:  Изучение   рабочего   места.   Техника
безопасности при работе с компьютером.
Тема 2.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема   2.3.  Организация   размещения,   обработки,   поиска,   хранения   и
передачи информации
Раздел 3. Системное программное обеспечение
Тема 3.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная работа №2:  Организация работы в среде  Windows.
Настройка   системы.   Работа   с   папками   и   файлами.   Создание   и
удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 3.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Тема 3.3. Антивирусные средства защиты информации
1
3
1
1
1
6
2
2
1
1
6
2
2
1
1
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
№
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Раздел 4. Прикладные программные продукты.
Коли
чество
часов на
тему
34
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Контрольный тест к разделам 2 и 3
Тема 4.1. Текстовый процессор
Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие документа.
Печать документа. Использование стилей и табуляции, создание
колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание почтовых
отправлений. Вставка в документ графических объектов и рисунков.
Лабораторная работа №3:  Создание документов  в редакторе  MS
WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4:  Создание и форматирование таблиц в
редакторе  MS  WORD.   Графические   возможности   редактора.
Вставка объектов
Тема 4.2. Табличный процессор
Назначение электронной таблицы. Особенности интерфейса табличного
процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об   абсолютных   и
относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и   функциях   в
арифметических   выражениях.   Операции   копирования,   сортировки   и
переноса   данных.   Графические   возможности   табличного   процессора
для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная   работа   №6:  Использование   встроенных   функций   в
расчетах MS Excel
Лабораторная   работа   №7:  Построение   графиков   и   диаграмм   в
Excel
Тема 4.3. Система управления базой данных ( СУБД ).
Понятие и назначение базы данных (БД). Структурные элементы базы
данных.   Виды   моделей   данных.   Система   управления   базой   данных.
Этапы   технологии   работы   в   СУБД:   формирование   таблицы,   ввод   и
редактирование данных, обработка данных, вывод информации из базы.
8
4
2
2
8
2
2
2
2
8
4
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
№
п/п
№
недел
и
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Работа   с   данными   Создание
Лабораторная работа №8:  Создание и редактирование структуры
базы   данных.   Ввод   данных,   редактирование,   вставка   и   удаление
записей
Лабораторная   работа   №9:  Работа   с   данными.   Формирование
запросов в СУБД MS Access
Лабораторная   работа   №10:
отчетов в СУБД Access
Тема 4.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Тема 4.5. Графический редактор
Технология обработки графической информации. Растровая и
векторная графика. САПР «КОМПАС». Основные понятия: структура
интерфейса, окна, режимы работы.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных
объектов.
Раздел 5. Компьютерные сети
Контрольный тест к разделу 4
Тема 5.1. Локальные и глобальные вычислительные сети
Тема 5.2. Сетевые технологии обработки информации.
Информационнопоисковые системы
Контрольный тест к разделу 5
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET.
Информационнопоисковая система «Кодекс»
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
Тенденции развития вычислительной техники. Конкурс презентаций
2
2
2
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
2
4
2
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ИТОГО
в том числе лабораторных
64ч
30ч
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ № п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Наименование
Лабораторная работа №1: Изучение рабочего места. Техника безопасности при работе с компьютером.
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление
ярлыков. Создание архивов.
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора. Вставка
объектов
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в  Excel
Лабораторная работа №8: Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей
Лабораторная работа №9: Работа с данными. Формирование запросов в СУБД MS Access
Лабораторная работа №10: Работа с данными Создание отчетов в СУБД Access
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power  Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных объектов.
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
ИТОГО 30ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
1.
2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3.
4.
5. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 64(30) информатика.doc

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) «Менеджмент». Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО «Менеджмент», составленной на основании ФГОС.


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _________________________________
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 «_____» «_________________» 2011 г.
На 2011 / 2012  учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группа   9К-21к
Специальность  __080112__
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 68 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
на данный семестр - 26 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 4 час.
                                                        на  курсовой  проект      -     0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом
Преподаватель  (подпись преподавателя)               _________________________   Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  ________________   2011 г.
Протокол  №  ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е.В. Фролова №
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
 I   Автоматизированная обработка информации
Введение.
Раздел

Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Тема 1.2. Информационные системы и технологии.
Тема 1.3. Автоматизированные системы
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Контрольный тест к разделу 1
Тема 2.1. Общий состав и структура персональных ЭВМ и
вычислительных систем.
Лабораторная   работа   №1:  Изучение   рабочего   места.   Техника
безопасности при работе с компьютером.
Тема 2.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема 2.3.  Организация размещения, обработки, поиска, хранения и
передачи информации
Раздел 3. Системное программное обеспечение
Тема 3.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows.
Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и
удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 3.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Тема 3.3. Антивирусные средства защиты информации
1
3
1
1
1
6
2
2
1
1
6
2
2
1
1
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
№
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Раздел 4. Прикладные программные продукты.
Коли
чество
часов на
тему
34
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Контрольный тест к разделам 2 и 3
Тема 4.1. Текстовый процессор
Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие
документа. Печать документа. Использование стилей и табуляции,
создание колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание
почтовых отправлений. Вставка в документ графических объектов и
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS
WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в
редакторе  MS  WORD.   Графические   возможности   редактора.
Вставка объектов
Тема 4.2. Табличный процессор
Назначение   электронной   таблицы.   Особенности   интерфейса
табличного   процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об
абсолютных   и   относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и
функциях в арифметических выражениях. Операции  копирования,
сортировки   и   переноса   данных.   Графические   возможности
табличного процессора для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в
расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7:  Построение графиков и диаграмм в
Excel
Тема 4.3. Система управления базой данных ( СУБД ).
Понятие   и   назначение   базы   данных   (БД).   Структурные   элементы   базы
данных. Виды моделей данных. Система управления базой данных. Этапы
технологии   работы   в   СУБД:   формирование   таблицы,   ввод   и
редактирование данных, обработка данных, вывод информации из базы.
8
4
2
2
10
4
2
2
2
8
4
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
№
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Лабораторная   работа   №8:
 Создание   и   редактирование
структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и
удаление записей
Лабораторная   работа   №9:  Работа   с   данными.   Формирование
запросов в СУБД MS Access
Лабораторная   работа   №10:  Работа   с   данными   Создание
отчетов в СУБД Access
Тема 4.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Тема 4.5. Графический редактор
Технология обработки графической информации. Растровая и
векторная графика. САПР «КОМПАС». Основные понятия:
структура интерфейса, окна, режимы работы.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных
объектов.
Контрольный тест к разделу 4
Раздел 5. Компьютерные сети
Тема 5.1. Локальные и глобальные вычислительные сети
Тема 5.2. Сетевые технологии обработки информации.
Информационнопоисковые системы
Контрольный тест к разделу 5
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети
NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
Тенденции развития вычислительной техники. Конкурс презентаций
Повторение.
2
2
2
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
2
4
4
ИТОГО
в том числе лабораторных
68ч
30ч
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Наименование
Лабораторная работа №1: Изучение рабочего места. Техника безопасности при работе с компьютером.
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление
ярлыков. Создание архивов.
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора. Вставка
объектов
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в  Excel
Лабораторная работа №8: Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей
Лабораторная работа №9: Работа с данными. Формирование запросов в СУБД MS Access
Лабораторная работа №10: Работа с данными Создание отчетов в СУБД Access
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power  Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных объектов.
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
ИТОГО 30ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
1.
2.
3.
4.
5.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 68(30) информатика (2).doc

title: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика"


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ  КОЛЛЕДЖ  УПРАВЛЕНИЯ  И  КОММЕРЦИИ

                                                                    УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
                                                                                _________________________________
                                                               КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 «_____» «_________________» 2011 г.
На 2011 / 2012  учебный  год
Преподаватель   Куприянова Елена Львовна
Дисциплина   «Информатика»
Группы   9ГС-21
Специальность  __100105__
         Общее количество часов на дисциплину по учебному плану 68 час.
Из них:  дано в предыдущем семестре  0 час.
на данный семестр - 32 час.  в т.ч.: на лабораторные работы – 4 час.
                                                          на  курсовой  проект      -      0 час.
Календарно – тематический план составлен в соответствии с учебным планом,  утвержденным  в 2002  году
Преподаватель  (подпись преподавателя)               _________________________   Е.Л. Куприянова
Рассмотрен на заседании предметной (цикловой) комиссии  ________________   2011 г.
Протокол  №  ____
Председатель предметной (цикловой) комиссии   __________________________  Е.В. Фролова №
п/п
№
недели
Наименование тем и их краткое содержание
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении
1
1
2
2
3
4
5
5
6
7
8
8
1
1
2
2
3
4
5
5
6
7
8
8
№
п/п
Введение.
Раздел

 I   Автоматизированная обработка информации
Тема 1.1. Информация. Представление информации.
Тема 1.2. Информационные системы и технологии.
Тема 1.3. Автоматизированные системы
Раздел 2. Компьютер и программное обеспечение
Контрольный тест к разделу 1
Тема 2.1. Общий состав и структура персональных ЭВМ и
вычислительных систем.
Лабораторная работа №1:  Изучение рабочего места. Техника
безопасности при работе с компьютером.
Тема 2.2. Программное обеспечение вычислительной техники
Тема 2.3. Организация размещения, обработки, поиска, хранения и
передачи информации
Раздел 3. Системное программное обеспечение
Тема 3.1. Операционные системы и оболочки
Лабораторная   работа   №2:  Организация   работы   в   среде
Windows.  Настройка  системы.   Работа с  папками и файлами.
Создание и удаление ярлыков. Создание архивов.
Тема 3.2. Защита информации от несанкционированного доступа
Тема 3.3. Антивирусные средства защиты информации
1
3
1
1
1
6
2
2
1
1
6
2
2
1
1
Л1 стр.9
23
конспект
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
Наименование тем и их краткое содержание
Раздел 4. Прикладное программное обеспечение
Коли
чество
часов на
тему
34
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении Контрольный тест к разделам 2 и 3
Тема 4.1. Текстовый процессор
Основные понятия: структура интерфейса, окна, режимы работы.
Понятие фрагмента текста, его выделение, копирование, удаление,
перемещение. Понятие абзаца, форматирование текста. Проверка
орфографии. Создание документа, сохранение и открытие
документа. Печать документа. Использование стилей и табуляции,
создание колонок, нумерованных списков и таблиц. Создание
почтовых отправлений. Вставка в документ графических объектов
Лабораторная работа №3:  Создание документов в редакторе
MS  WORD.   Форматирование   шрифтов   и   абзацев.   Создание
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц
списков.
в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора.
Вставка объектов
Тема 4.2. Табличный процессор
Назначение   электронной   таблицы.   Особенности   интерфейса
табличного   процессора.   Типы   и   форматы   данных.   Понятие   об
абсолютных   и   относительных   адресах.   Понятие   о   формулах   и
функциях в арифметических выражениях. Операции копирования,
сортировки   и   переноса   данных.   Графические   возможности
табличного процессора для представления данных.
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном
процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций
в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в
Excel
Тема 4.3. Система управления базой данных ( СУБД ).
Понятие   и   назначение   базы   данных   (БД).   Структурные   элементы   базы
данных. Виды моделей данных. Система управления базой данных. Этапы
технологии   работы   в   СУБД:   формирование   таблицы,   ввод   и
редактирование данных, обработка данных, вывод информации из базы.
Наименование тем и их краткое содержание
9,10
9,10
11
12
11
12
13,14
13,14
15
16
17
15
16
17
18,19
18,19
№
п/п
8
4
2
2
10
4
2
2
2
8
4
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
Коли
чество
часов на
тему
Вид
заняти
я
Учебнонаглядные
пособия,
используемые при
изучении темы
Задания
для
учащихся
Примечания
отметки о
выполнении 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31,32
31,32
33
34
33
34
Лабораторная   работа   №8:
 Создание   и   редактирование
структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка
и удаление записей
Лабораторная работа №9:  Работа с данными. Формирование
запросов в СУБД MS Access
Лабораторная   работа   №10:  Работа   с   данными   Создание
отчетов в СУБД Access
Тема 4.4. Электронные презентации
Программа подготовки электронной презентации  MS  Power
Point.  Разработка презентации. Создание  слайдов. Настройка.
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power
 Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Тема 4.5. Графический редактор
Технология обработки графической информации. Растровая и
векторная графика. САПР «КОМПАС». Основные понятия:
структура интерфейса, окна, режимы работы.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных
объектов.
Раздел 5. Компьютерные сети
Контрольный тест к разделу 4
Тема 5.1. Локальные и глобальные вычислительные сети
Тема 5.2. Сетевые технологии обработки информации.
Информационнопоисковые системы
Контрольный тест к разделу 5
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети
NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
ОКР. «Аппаратное и программное обеспечение ПК»
Лабораторная   работа   №14:  Зачетная   работа   на   заданную
тему.
Тенденции развития вычислительной техники. Конкурс презентаций
Повторение.
2
2
2
4
2
2
4
2
2
6
2
2
2
2
4
4
ИТОГО
в том числе лабораторных
68ч
30ч
ПК, Описание
ПК, Описание
ПК, Описание
Отчёт
Отчёт
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт
ПК, Описание
Отчёт ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Наименование
Лабораторная работа №1: Изучение рабочего места. Техника безопасности при работе с компьютером.
Лабораторная работа №2: Организация работы в среде Windows. Настройка системы. Работа с папками и файлами. Создание и удаление
ярлыков. Создание архивов.
Лабораторная работа №3: Создание документов в редакторе MS WORD. Форматирование шрифтов и абзацев. Создание списков.
Лабораторная работа №4: Создание и форматирование таблиц в редакторе MS WORD. Графические возможности редактора. Вставка
объектов
Лабораторная работа №5: Организация расчетов в табличном процессоре  MS Excel. Относительное и абсолютное копирование.
Лабораторная работа №6: Использование встроенных функций в расчетах MS Excel
Лабораторная работа №7: Построение графиков и диаграмм в  Excel
Лабораторная работа №8: Создание и редактирование структуры базы данных. Ввод данных, редактирование, вставка и удаление записей
Лабораторная работа №9: Работа с данными. Формирование запросов в СУБД MS Access
Лабораторная работа №10: Работа с данными Создание отчетов в СУБД Access
Лабораторная работа №11: Создание презентации  в MS  Power  Point. Задание эффектов и демонстрация презентаций.
Лабораторная работа №12: Построение основных чертежных объектов.
Лабораторная работа №13: Поиск информации в сети NTERNET. Информационнопоисковая система «Кодекс»
Лабораторная работа №14: Зачетная работа на заданную тему.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
ИТОГО 30ч Литература:
Информатика: Учебник. 3е перераб. изд./Под ред. Н.В.Макаровой. – М.:Финансы и статистика, 2005
Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2002.
Практикум по информатике/ А.А.Землянский, Г.А.Кретова. – М.: КолосС, 2003.
Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности: Учебное пособие для сред. проф. образования. – М.:
1.
2.
3.
4.
5.
Издательский центр «Академия», 2005.

file_name: 68(30) информатика.doc

intro: Календарно-тематический план дисциплины "Информатика" разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) «Гостиничный сервис». Календарно-тематический план учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО «Гостиничный сервис», составленной на основании ФГОС.