extracted_text:
Открытый урок по математике
 3 класс
Первушкина Галина Васильевна
село Пригородное
Жаркаинский район
Акмолинская область
КГУ «СШ имени Абая»
учитель начальных классов
Тема: Закрепление изученного.                                                                                Дата:  23.10.2017
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:
 обобщить и систематизировать  знания таблицы умножения и деления, совершенствовать
умение решать задачи на увеличении и уменьшении в несколько раз»;
 пробудить чувство уважения к защитникам отечества на примере дочери казахского народа,
героя Советского Союза Маншук Маметовой;
Ученики будут знать таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5,6;
Будут уметь применять таблицу умножения и деления с числами 2,3,4,5,6 при решении примеров,
уравнений  и задач, находить длину ломаной линии;
Применять знания для решения задачи, уравнения, построения ломаной линии;
Оборудование: учебник «Математика», презентация, оценочные листы по количеству учащихся:
Межпредметная связь: литература, русский язык
«Я жить хочу, чтоб Родине отдать,
                   Последний сердца движущий толчок.
                   Чтоб я, и умирая, мог сказать.
                    Что умираю за Отчизну – мать»
 М. Джалиль
Ход урока:
I.Организационный момент.
Цели:
– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
Дорогих учителей.
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
1.Тренинг (в кругу у доски)         (слайд 2)
2.Деление на пары (с помощью звёзд  наград)
1 II. Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:
– организовать формулирование темы урока учащимися;
– организовать постановку цели урока учащимися.
Учитель (слайд 3)
"Не мало народ мой видал,
Батыры с булатом и пикой стальной
Бросались, как тигры могучие, в бой.
Запой, моё сердце, о смелых героях!"
           Так пел великий Жамбыл в своих песнях. И пусть сегодня запоет сердце каждого из нас о
"Девушке ставшей легендой!". О девушке, которую её родные ласково называли «моншағым»
«бусинка», за её большие карие глаза и необычную подвижность.

свои жизни за нашу мирную жизнь.
И мы с вами не имеем никакого морального права забывать войну, её героев, отдавших
В 1941 году в один ряд с отцами, мужьями, братьями встали  и женщины. Среди них была
дочь казахского народа, теперь уже герой Советского Союза. И в этом году в нашей республике
отмечают юбилейную дату со дня её рождения, проводятся различные мероприятия в её память.
Сегодняшний наш урок  предлагаю провести в  день её рождения, а памятью о ней будут
ваши отличные знания по математике.

Я желаю вам справиться со всеми заданиями.
 Прочтите тему урока и сформулируйте цель урока.  (слайд 4 5)
  Для того что бы узнать имя и фамилию этой девушки – героя ВОВ,  предлагаю выполнить
первое задание.
III. Актуализация знаний.       (слайд 6)
Задание 1.  Арифметический диктант.
Учитель диктует примеры,  дети записывают только ответы.
1.   Запишите произведение чисел 3 и 5 .                                                         15  А
2.   Если произведение чисел 4 и 6 уменьшить в 3 раза, то получится…       8  К
3.   Найдите частное чисел 10 и 2                            .                                          5  У
4.   Какое число в 5 раз больше 2?                                                                    10  М
5.   Увеличь число 5 в 4 раза                                                                             20  М
6.   На сколько нужно разделить 20, чтобы получить 5?                                4   Ш
7.   Найди разность чисел 100 и 9.                                                                     91  В
8.   Первый множитель 1, второй– 45. Найди произведение.                        45   Т
9.   Увеличь 45 на 25.                                                                                70    О
10. Умножь 0 на 53.                                                                                0  М
11. В шести  метрах … сантиметров.                                                              600  А
12. Во сколько раз 18 больше, чем 9?                                                                2   Н
13.Какое число нужно умножить на 7, чтобы получить 7?                              1  А
14.На столе 8 белых салфеток, а голубых в 5 раз больше.
     Сколько голубых салфеток на столе?.                                                         40 – Е
2  Расставьте полученные ответы в порядке возрастания, переверните карточки  и прочтите
имя и фамилию девушки.  (у детей на столах карточки )
0
М
1
А
2
Н
5
4
Ш У
8
К
10
М
15
А
20
М
40
Е
45
Т
70
О
91
В
600
А
Маншук Маметова. (слайд 7)
IV. МЧ. На минутке чистописания пропишем число, состоящее из 9 десятков и 5 единиц.
(слайд 8)
95  95  95   95  95
В этом году Маншук Маметовой исполняется  95 лет со дня её рождения.  (слайд 9)
V. Работа по теме урока.
Цели:
 установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов,
неверных представлений, их коррекция
Ученик        (слайд10)
Маметова Маншук (Мансия) Жиенгалиевна родилась 23 октября 1922 года в ауле
Жаскус Урдинского района Уральской области Казахстана. Была пятым ребенком в семье.
 В 1934 году после смерти родителей жила у тети в АлмаАте. Училась в средней
школе, затем на медицинском факультете. Одновременно работала в секретариате
Совнаркома Казахской ССР.
Когда началась война, Маншук было 19 лет. Она твердо решила защищать Родину.
Учитель.
Маншук была девушка решительная. И я предлагаю вам показать свою решительность в
самостоятельном решении  примеров по действиям.
Задание 2.  Решение примеров на время. Работа в паре. Проверка по эталону.     (слайд 10)
Карточка
60 – 12 : 2                     8 х 4 – 12
7 х 3 + 36                    100 – 9 х 2
35 + 15 : 3                    53 + 5 х 7                    Ответы:   54   57   40  20  88   82
Ученик                               (слайд 11)
В августе 1942 года она добровольно вступила в ряды Красной Армии и отправилась
на фронт. В части, куда прибыла Маншук, ее оставили писарем при штабе. Но юная
патриотка решила стать бойцом передней линии, и через месяц старший сержант Маметова
была переведена в стрелковый батальон.
Учитель В какой гвардейской стрелковой дивизии воевала Маншук Маметова,  вы
узнаете, найдя корень уравнения.  Реши уравнение и узнай.
Задание 3. Уравнение       (слайд 12)
Х : 3 = 100 – 93
3 Х : 3 = 7
Х = 7 * 3
Х = 21
21 : 3 = 100 – 93
7 = 7
Ответ: Маншук Маметова  воевала в 21й гвардейской стрелковой дивизии.
V.Физкультминутка          (слайд 13)
VI. Продолжение работы по теме урока.
Цели:
 применение усвоенных знаний на практике
Ученик                     (слайд 14)
Однажды отряд, где служила Маншук, получили приказ встретить врага. Фашисты
хотели захватить город Невель в Беларуси. Прошло немного времени, и немцы начали
стрелять. Однако взять город они не смогли. Оставив сотни трупов, своих солдат и
офицеров, враг отступил. Стало тихо, но это продолжалось всего несколько минут. Немцы
повторили атаку. И снова начался бой. Пулеметчица Маншук Маметова в том бою
уничтожила более …. фашистских солдат и офицеров.
Решив задачу, узнаете,  сколько фашистских солдат и офицеров уничтожила Маншук.
Задание 4. Задача.      (слайд 15)
Ребятам 3 класса предложили вырезать ко Дню Победы праздничные флажки. Девочки
вырезали 41 флажок, а мальчики на 12 флажков меньше. Сколько флажков вырезали учащиеся 2
класса для праздника?
Девочки – 41 ф.                                ? ф.
Мальчики  ? на 12 меньше
41 + (41  12) = 70 ф.
Ответ: 70 флажков вырезали учащиеся 2 класса для праздника.
Ученик                            (слайд 16)
16 ноября 1943 года в ожесточенном бою близ города Невеля молодая казахская
девушкапулеметчица погибла смертью храбрых. Весь пулеметный расчет Маметовой был
уже мертв, но она продолжала бой. Семьдесят фашистов положила она. Осколок
разорвавшейся мины попал ей в голову, но она все стреляла и стреляла из раскаленного
«максима». Потом Маншук уронила голову на бруствер и умерла. Посмертно ей было
присвоено звание Героя Советского Союза.
Просмотр видеоролика
Минута молчания
Учитель
Маншук Маметова прожила всего  20 лет. Она любила и хотела жить, но погибла, защищая
Родину. Маншук навечно останется в сердцах казахстанцев. Именем Маншук, названы
улицы в городах Невель, Алматы, Уральск, Кызылорда, в селе Акжар Тарбагатайского
района ВосточноКазахстанской области, школы, швейная фабрика в Астане. Её именем
назван ледник и вершина Заилийского Алатау, ей посвящен фильм «Песня о Маншук» и
немало произведений
4 Задание 5. Маншук Маметова прожила  20 лет.  Начертите ломаную линию из трёх звеньев
равную 20 сантиметрам.
(Составляется любая сумма из 3 слагаемых равная 20см)
.
.
.
VII. Закрепление
Учитель
Недолгой, но яркой, как вспыхнувшая звезда, была ее жизнь. Маншук погибла в бою за честь и
свободу родной страны, когда ей шел двадцать первый год.        Звание Героя Советского
Союза гвардии старшему сержанту Маметовой Маншук Жиенгалиевне присвоено посмертно
Указом Президиума Верховного Совета СССР  от 1 марта 1944 года.  Похоронена в Невеле. Она
первая казашка, которой было присвоено звание Героя Советского Союза.
Задание 6                               (слайд 18)
Тест: Табличное умножение и деление.
1. Найдите верный ответ.
      Если 10 увеличить на 80, то получится:
      а) 70                 б) 800                 в) 90
2. Найдите верный ответ.
     Делимое 9,  делитель — 3, значение частности:
      а) 12                6) 6                     в) 3
3. Найдите выражение, где при вычислениях использовали прием «деление числа на
сумму».
      а) 300 : 10       б) 24 : (21+ 3)    в) (180 +20) : 10
4. Найдите верный ответ. Первый множитель 1, второй 12. Найди произведение
      а) 12                б) 13                    в) 1
5.Найдите верный ответ. Если 23 увеличить в 10 раз, то получится
      а) 23                б) 33                   в) 230
Самопроверка.
 Посчитайте количество правильных ответов в тесте. Оцените свою работу на уроке.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.         (слайд 19)
Цели:
– зафиксировать содержание урока;
– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Перед вами на столах лежат цветочки разных цветов. Выберите  красный цветок, если вам
урок понравился, и вы узнали чтото новое; оранжевый цветок    Если урок не понравился –
5 выберите голубой цветок. Возложим ваши цветы к подножию памятника Маншук Маметовой в
день её 95  летия со дня рождения..
         урок понравился, я узнал новое, могу поделиться знаниями с одноклассниками;
         урок понравился, но пока  нуждаюсь в помощи со стороны учителя;
         нуждаюсь в помощи со стороны взрослых.
Ученик                                                                                (слайд 20)
Мәншүк апайө Батыр қыз
Ардақтаймыз аты біз,
Ұқсап Мәншүк апайға,
Өсіп келе жатырмыз.
Ученик:
Путь ее в бессмертие
Слава ей нетленная дана.
Защищая Невель городок,
Пала героинею она.
Не услышать сердца ее стук.
В бронзе девушка стоит стройна,
Дочь свою казахскую Маншук,
Вечно помнит
Свято чтит страна.
IХ. Домашнее задание.   (слайд 21)
Текст песни:
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Рвут на грядке сорняки
Левая и правая
Рвут на грядке сорняки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Воду, моря и реки
Загребают плавая
Воду, моря и реки
Загребают плавая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
6 Левая и правая
Встряхивают капельки
Левая и правая
Встряхивают капельки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Две сестрицы две руки
Левая и правая
Хлопают в ладоши
Левая и правая
Хлопают в ладоши
Левая и правая
7

file_name: Открытый урок по математике.doc

intro: Урок закрепления знаний, проходил с элементами исследовательской деятельности учащихся. В процессе закрепления знаний таблицы умножения и деления учащиеся знакомились с жизнью и героическим подвигом в годы ВОВ героя Советского Союза Маншук Маметовой. Создавалась книга памяти. Ученики самостоятельно выполняли задания, которые проверялись по эталону.

title: Открытый урок по математике на тему "Закрепление. Умножение и деление с числами 2,3,4,5", посвященный 95 - летию со дня рождения Маншук Маметовой


extracted_text:
ИНСТРУМЕНТОВКА. Сочиняя оркестровое произведение, композитор
представляет
его себе во всем богатстве разнообразных тембров. Но записывает, как
правило, музыку сначала двустрочно в виде так называемого клавира, лишь в
отдельных случаях помечая около той или другой ноты: это играет тромбон;
это  гобой; здесь вступают скрипки. Далеко не случайно поручает автор те
или иные эпизоды своей музыки одним или другим инструментам.

Совсем не все равно, какой инструмент будет играть мелодию, сопровождение к
ней, какойто подголосок или длинные выдержанные аккорды... Можно ли,
скажем, поручить тяжеловесной и неповоротливой тубе быстрые пассажи? А
нежную поэтичную мелодию фаготу в низком регистре? Конечно, с этой
"ролью" лучше справятся скрипки, флейты или гобои. Зато туба необходима
для того, чтобы создать в звучании басовую опору, а несколько тромбонов
блестяще исполнят торжественные аккорды.

Композитор всегда точно учитывает характер звучания, особенности тембра и
силу звука различных инструментов.

После того, как музыка сочинена, композитор создает оркестровую партитуру,
в которой записывает партии всех инструментов. Процесс создания оркестровой
партитуры и называется инструментовкой. Бывает, что композитор сразу, без
предварительных эскизов, пишет партитуру.

Инструментовка  очень важное выразительное средство музыки, которое
глубоко индивидуально у каждого композитора. Н. А. РимскийКорсаков
определил ее как "одну из сторон души самого сочинения". Сам он был одним
из непревзойденных мастеров инструментовки. Все оркестровые сочинения
РимскогоКорсакова, наряду с содержательностью, отличаются яркой
красочностью, нарядностью и блеском.

Иногда слово инструментовка заменяют другим  оркестровка. Но оно имеет
несколько иной оттенок. Чаще его употребляют, когда речь идет о переложении
для оркестра произведения, написанного для какогонибудь инструмента или
для другого состава инструментов. Так, часто исполняются в концертах
оркестровые переложения Венгерских рапсодий Листа. А ведь композитор писал
их для фортепиано. Существуют оркестровые переложения "Картинок с
выставки" Мусоргского, фортепианной фантазии Балакирева "Исламей" и
множества других сочинений.

Термин "инструментовка" имеет еще одно значение. Так называется учебная
дисциплина, которую изучают в консерваториях. Студентов  композиторов и
музыковедов  учат инструментовать музыку, объясняют особенности каждого
инструмента, законы их сочетания. Показывают, какие тембры хорошо сливаются, сочетаются друг с другом, а какие соединять не рекомендуется.
Как распределить между разными инструментами звучность, чтобы все хорошо
прослушивалось, чтобы одни инструменты не заглушали другие

intro:
ИНСТРУМЕНТОВКА. Сочиняя оркестровое произведение, композитор представляет
его себе во всем богатстве разнообразных тембров. Но записывает, как
правило, музыку сначала двустрочно в виде так называемого клавира, лишь в
отдельных случаях помечая около той или другой ноты: это играет тромбон;
это -- гобой; здесь вступают скрипки. Далеко не случайно поручает автор те
или иные эпизоды своей музыки одним или другим инструментам.

Совсем не все равно, какой инструмент будет играть мелодию, сопровождение к
ней, какой-то подголосок или длинные выдержанные аккорды... Можно ли,
скажем, поручить тяжеловесной и неповоротливой тубе быстрые пассажи? А
нежную поэтичную мелодию фаготу в низком регистре? Конечно, с этой
"ролью" лучше справятся скрипки, флейты или гобои. Зато туба необходима
для того, чтобы создать в звучании басовую опору, а несколько тромбонов
блестяще исполнят торжественные аккорды.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Инструментовка


extracted_text:
ТРИО. Так называют ансамбль из трех музыкантов  инструментальный или,
реже, вокальный. Так же называются и произведения, написанные для этого
состава исполнителей. Впрочем, пьеса для трех певцов чаще называется
терцетом.

Наиболее часто композиторы пишут трио для скрипки, виолончели и
фортепиано.
Может быть, вы слышали "Трио памяти великого артиста", посвященное его
автором  Чайковским  памяти Николая Рубинштейна? Это трио положило
начало традиции русской музыки  именно такое произведение посвящать
памяти ушедших. Свое "Элегическое трио", написанное в год смерти
Чайковского, Рахманинов посвятил его памяти. А Шостакович Второе трио
посвятил памяти друга, выдающегося музыкального деятеля И. И.
Соллертинского.

Встречаются трио, написанные для другого состава инструментов. Например,
"Патетическое трио" Глинки предназначено для кларнета, фагота и
фортепиано.

Есть у слова трио еще одно значение. Так именуется средний раздел менуэта
или скерцо. И вот почему: когдато давно в менуэте среднюю часть играли
только три инструмента. Потом менуэт вошел в симфонию, сонату, квартет как
одна из средних частей. Еще позднее вместо менуэта композиторы стали писать
в симфониях скерцо. И в нем, по традиции, для среднего раздела сохранилось
то же определение.

intro:
ТРИО. Так называют ансамбль из трех музыкантов -- инструментальный или,
реже, вокальный. Так же называются и произведения, написанные для этого
состава исполнителей. Впрочем, пьеса для трех певцов чаще называется
терцетом.

Наиболее часто композиторы пишут трио для скрипки, виолончели и фортепиано.
Может быть, вы слышали "Трио памяти великого артиста", посвященное его
автором -- Чайковским -- памяти Николая Рубинштейна? Это трио положило
начало традиции русской музыки -- именно такое произведение посвящать
памяти ушедших. Свое "Элегическое трио", написанное в год смерти
Чайковского, Рахманинов посвятил его памяти. А Шостакович Второе трио
посвятил памяти друга, выдающегося музыкального деятеля И. И.
Соллертинского.

Встречаются трио, написанные для другого состава инструментов. Например,
"Патетическое трио" Глинки предназначено для кларнета, фагота и
фортепиано.

Есть у слова трио еще одно значение. Так именуется средний раздел менуэта
или скерцо. И вот почему: когда-то давно в менуэте среднюю часть играли
только три инструмента. Потом менуэт вошел в симфонию, сонату, квартет как
одна из средних частей. Еще позднее вместо менуэта композиторы стали писать
в симфониях скерцо. И в нем, по традиции, для среднего раздела сохранилось
то же определение.

title: Беседа: Трио


extracted_text:
ЛЕЙТМОТИВ. Наверное, любому школьнику хоть один раз довелось
слышатьсимфоническую сказку Прокофьева "Петя и волк" о том, как пионер
Петяпоймал волка.
 Помните, какие в ней действующие лица? Смешная, переваливающаяся с боку
набок Утка, веселая Птичка, ворчливый Дедушка, свирепый Волк... Всех их мы
как будто видим  так ярко рисует музыка персонажей сказки. Больше того: в
тексте, который читает актер, может ничего и не говориться, например, о
птичке, которая вьется перед носом волка, а мы слышим, что она тут...
Почему? Да потому, что звучит характеризующая ее музыка  быстрые пассажи
маленькой флейтыпикколо. Петю композитор рисует красивой, распевной
мелодией, похожей на пионерский марш, дедушку  басовитым ворчанием
фагота, Волка  страшным завыванием валторн... Все персонажи музыкальной
сказки Прокофьева охарактеризованы лейтмотивами.

Лейтмотив  немецкое слово (Leitmotiv), означающее в переводе ведущий
мотив. Так называется яркая, хорошо запоминающаяся музыкальная тема
чащемелодия, но может быть и краткий, из нескольких звуков, мотив, и
аккордовая последовательность, которая обрисовывает какойто образ или
драматическую ситуацию. Лейтмотивы применяются в больших музыкальных
произведениях операх, балетах, симфонических сочинениях,  и появляются
неоднократно на их протяжении, иногда в измененном, но всегда узнаваемом
виде.

Очень любил использовать лейтмотивы немецкий композитор Рихард Вагнер.
Особенно много их в его тетралогии "Кольцо нибелунга", где лейтмотивами
характеризуются не только герои, но и их чувства, и даже отдельные
предметы, как, например, заветный меч, золотое кольцо, символизирующее
власть над миром, призывный рог юного героя Зигфрида.

Применяли лейтмотив и русские композиторы. В опере "Снегурочка"
РимскийКорсаков дает лейтмотивы и самой дочери Весны и Мороза, и
красавицеВесне, и Лешему  олицетворению дикой, пугающей фантастической
силы. В "Лебедином озере" Чайковского звучит лейтмотив лебедей. А помните
оперу Глинки "Иван Сусанин"? Композитор характеризует поляков мелодиями и
ритмами их национальных танцев  полонеза, краковяка, мазурки. В
дальнейшем, на протяжении следующих актов оперы, мазурка приобретает
значение лейтмотива. Сначала, во втором акте, в замке короля Сигизмунда,
она звучит торжественно и звонко. В следующем акте, в доме Сусанина, куда
захватчики врываются, чтобы заставить старого крестьянина вести их на
Москву, мелодия мазурки звучит воинственно и грозно. Наконец, в четвертом
действии, в глухом лесу, в непроходимой чаще, куда завел поляков Сусанин,
мазурка "сникла", потеряла свой блеск, свои самоуверенность и
воинственность. В ней слышатся растерянность, беспокойство, бессильная
злоба.

intro:
ЛЕЙТМОТИВ. Наверное, любому школьнику хоть один раз довелось слышатьсимфоническую сказку Прокофьева "Петя и волк" о том, как пионер Петяпоймал волка.
 Помните, какие в ней действующие лица? Смешная, переваливающаяся с боку набок Утка, веселая Птичка, ворчливый Дедушка, свирепый Волк... Всех их мы
как будто видим -- так ярко рисует музыка персонажей сказки. Больше того: в
тексте, который читает актер, может ничего и не говориться, например, о
птичке, которая вьется перед носом волка, а мы слышим, что она тут...
Почему? Да потому, что звучит характеризующая ее музыка -- быстрые пассажи
маленькой флейты-пикколо. Петю композитор рисует красивой, распевной
мелодией, похожей на пионерский марш, дедушку -- басовитым ворчанием
фагота, Волка -- страшным завыванием валторн... Все персонажи музыкальной
сказки Прокофьева охарактеризованы лейтмотивами.

title: Беседа: Леймотив


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Школа-гимназия №1 имени М.Горького»
Открытый урок русского языка
на Неделе русского языка и литературы
«Таинственный лабиринт»
в 4 классе
учитель: Минапова Р.Р.
2014 – 2015 учебный год
Тема урока: «Таинственный лабиринт»
Цель урока: 1. Актуализировать знания учащихся по русскому языку 2. Развивать логическое и творческое мышление.
3. Учить быстрому выполнению заданий.
4. Воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока:  урок-игра
Оборудование: схемы, иллюстрации, кроссворды, карточки
Ход урока
I.  Организационный момент.
II. Психологический настрой.
Проверь, дружочек,
Все ль в порядке:
Книжки, ручки
и тетрадки?
III.  Девиз урока: «Один за всех, и все за одного».
IV. Разминка (чтение стихов, пословиц и поговорок о языке)
1. Что написано пером, не вырубишь топором.
2. Изучить второй язык – прожить другую жизнь.
3. Язык – ключ к душе человека.
4. Язык до Киева доведет.
5. На языке медок, а на сердце ледок.
6. Не спеши языком – торопись делом.
7. Слово – серебро, молчание – золото.
8. На языке - мед, на сердце – лед.
9. Сначала думай, потом говори.
10. Кто мало говорит, тот больше делает.
11. Мал язык, да всем телом владеет.
12. Язык мой – враг мой.
13. Язык мой – друг мой.
14. Что в голове зарождается, то язык выдает.
15. Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь.
V. Конкурсы:
1.  «Кто самый грамотный?»  (задание: разделить слова на слоги, расставить ударения) Язык, музыка, слог, соль, письмо, пыль, земля, бумага.
2.  «Таинственный квадрат»  (дописать слова, употребляя сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
3.  Вставьте пропущенные буквы
Ло… ка, арбу…, ска… ка, пиро …, ры … ка, моро …, утю … .
4. «Удивительные буквы» (записать как можно больше слов, используя буквы
 К, О, Н, О, С, Е, Л)
Ответ: нос, сон, слон, лес, носок, лесок, окно, село, око, сокол, сел, ел, лоск.
5. «Прочитайте выразительно» (расшифровать и прочитать выразительно)
К Ы З Я Ш А Н Е Т И Г Е Р Е Б;       К Ы З Я Й И К С С У Р Е Т Й А Ч У З И
6. Метаграмма
О Л О С
С К в полях меня найдете
С Г романсы запоете
С В в косички заплетете
7.  Ответить на вопрос: «Какого цвета?»
КУВШИН (какой?)
ЧАЙНИКИ (какие?)
ЧАШКА (какая?)
БЛЮДЦЕ (какое?)
с и н и й
с и н и е
к р а с н а я
к р а с н о е
8. Прочитайте правильно.
100 П;   100ЛБ;  100Л;   3 КО;  3 КОТАЖ.
VI. Итоги урока. Оценки за урок.
VII. Домашнее задание: написать мини-сочинение «Мои впечатления»

file_name: Лабиринт.docx

intro:
Урок русского языка в 4 классе на Неделе русского языка и литературы.
Цель урока:
 1. Актуализировать знания учащихся по русскому языку
2. Развивать логическое и творческое мышление.
3. Учить быстрому выполнению заданий.
4. Воспитывать познавательный интерес к предмету.
Тип урока:  урок-игра
Оборудование: схемы, иллюстрации, кроссворды, карточки

title: Русский язык. 4 класс. Тема урока: «Таинственный лабиринт»


extracted_text:
ЭКСПРОМТ. Произнести речь экспромтом, то есть без подготовки;
экспромтом
прочесть лекцию  опятьтаки, не готовясь к ней специально; экспромтом
устроить веселый вечер с друзьями  без предварительных хлопот и
приглашений. Каждый из вас, наверное, слышал слово экспромт в подобном
значении.

Употребляется оно и в музыке, причем значение его сходно с привычным вам.

Латинское expromtus  готовый, быстрый, в применении к музыкальному
творчеству обозначает пьесу, сочиненную сразу, без подготовки. Слово это
родственно импровизации ив обыденной речи, в тех примерах, с которых
началось его объяснение, может быть им заменено. В музыке же экспромт и
импровизация понятия родственные, но имеющие отличия. Импровизирует
музыкант, как правило, непосредственно на концерте, при публике, и
существует импровизация только в это время  время своего первого и
единственного звучания. Экспромтом же композитор называет пьесу,
которую,
импровизационно создав, он записал. Так, все любители музыки знают
экспромты Шуберта.

intro:
ЭКСПРОМТ. Произнести речь экспромтом, то есть без подготовки; экспромтом
прочесть лекцию -- опять-таки, не готовясь к ней специально; экспромтом
устроить веселый вечер с друзьями -- без предварительных хлопот и
приглашений. Каждый из вас, наверное, слышал слово экспромт в подобном
значении.

Употребляется оно и в музыке, причем значение его сходно с привычным вам.

Латинское expromtus -- готовый, быстрый, в применении к музыкальному творчеству обозначает пьесу, сочиненную сразу, без подготовки. Слово это
родственно импровизации ив обыденной речи, в тех примерах, с которых
началось его объяснение, может быть им заменено. В музыке же экспромт и
импровизация понятия родственные, но имеющие отличия. Импровизирует
музыкант, как правило, непосредственно на концерте, при публике, и
существует импровизация только в это время -- время своего первого и
единственного звучания. Экспромтом же композитор называет пьесу, которую,
импровизационно создав, он записал. Так, все любители музыки знают
экспромты Шуберта.

title: Беседа: Экспромт


extracted_text:
КОМПОЗИТОР. Было время, когда этим словом называли любого, кто
занимался
композицией, к какой бы области искусства это ни относилось. Ведь
латинское
composito означает  сочинение, составление. Термин compositor можно
перевести как сочинитель, составитель и отнести его к чему угодно, даже к
составлению (композиции!) изящных букетов.

Однако уже начиная с XVI века этот термин все чаще стал употребляться в
смысле "сочинитель музыки" (сначала говорили, как правило, "композитор
музыки"). Сейчас у него имеется только одно это значение.

Очень трудно стать настоящим композитором. Для этого нужно посвятить
всю
свою жизнь музыке: с детства учиться играть на рояле, хорошо знать все
музыкальные науки  теорию музыки, гармонию, полифонию, оркестровку,
историю музыкального искусства. Нужно изучить произведения всех крупных
композиторов прошлого и современности, понять особенности их творчества;
изучить особенности звучания всех музыкальных инструментов. Только тогда
можно сочинять настоящую хорошую музыку. Разумеется, если есть
творческое
дарование.

Те, кто хочет стать композитором, учатся в музыкальном училище и в
консерватории на теоретикокомпозиторском факультете.

intro:
КОМПОЗИТОР. Было время, когда этим словом называли любого, кто занимался

композицией, к какой бы области искусства это ни относилось. Ведь латинское

composito означает -- сочинение, составление. Термин compositor можно

перевести как сочинитель, составитель и отнести его к чему угодно, даже к

составлению (композиции!) изящных букетов.

Однако уже начиная с XVI века этот термин все чаще стал употребляться в

смысле "сочинитель музыки" (сначала говорили, как правило, "композитор

музыки"). Сейчас у него имеется только одно это значение.

Очень трудно стать настоящим композитором. Для этого нужно посвятить всю

свою жизнь музыке: с детства учиться играть на рояле, хорошо знать все

музыкальные науки -- теорию музыки, гармонию, полифонию, оркестровку,

историю музыкального искусства. Нужно изучить произведения всех крупных

композиторов прошлого и современности, понять особенности их творчества;

изучить особенности звучания всех музыкальных инструментов. Только тогда

можно сочинять настоящую хорошую музыку. Разумеется, если есть творческое

дарование.

Те, кто хочет стать композитором, учатся в музыкальном училище и в

консерватории на теоретико-композиторском факультете.

title: Урок: Кто такой композитор


extracted_text:
ФОЛЬКЛОР. Знаете ли вы, как в далеком прошлом праздновали свадьбы на
Руси? Свадебная игра, как ее принято называть (во многих сказках вы,
наверное, слышали: "сыграли свадьбу"), продолжалась несколько дней, а
иногда и несколько недель. Она складывалась из разнохарактерных сцен, то
лирических, то комических, а то и трагедийных, из различных игр и обрядов.
Очень большое место занимали в ней песни. Звучали песни торжественные,
величальные, славящие невесту и жениха; шуточные, комические, иногда
пародийные, чаще всего высмеивающие сватов; гостевые, застольные; веселые
плясовые. Много песен должна была петь невеста: она причитала, прощаясь с
родной семьей и девичьей долей, страшась неизвестного будущего в чужой
семье. Хоровые песни исполняли подруги невесты на девичнике и в утро
венчания.

В наше время некоторые хоровые коллективы воссоздают на сцене основные
моменты старинной свадьбы. "Все в этом своеобразнейшем национальном
действии  песни, хороводы, диалоги, прибаутки, движения, костюмы
проникнуто мудростью и целомудренностью, красотой сердца русского народа",
 написано в газете "Правда" о "сценах русской народной свадьбы",
поставленных в 1945 году Государственным русским народным хором имени
Пятницкого.

Не только свадьба игралась в народе так ярко и красочно. Вся жизнь наших
предков сопровождалась пением, игровыми действиями. Существуют песни
бытовые: колыбельные, шуточные, лирические; песнипричитания, оплакивающие
умерших; песнисказы, былины, повествующие о далеком прошлом. Множество
песен связано с годовым земледельческим кругом: все сельские работы, все
календарные праздники нашли в них свое отражение.

Это огромное песенное богатство объединяется термином "фольклор"
народное творчество.

В отличие от подавляющего большинства терминов, ведущих свое происхождение
от латинских и древнегреческих слов, этот термин пришел к нам из
староанглийского языка Быть может потому, что относится он не только к
музыке. Английское folk  народ;  учение. Вместе эти слова  folklore
 переводятся как "народная мудрость". Именно так, уважительно и даже
возвышенно, принято во всем мире называть устное народное творчество
музыкальное и литературное.

Название это глубоко справедливо. В самом деле: в произведениях устного
народного творчества воплотились народный опыт, традиции, мировоззрение, то
есть действительно передана народная мудрость.

Музыкальный фольклор  это народные песни и танцы, былины и
инструментальные наигрыши. В отличие от профессиональной музыки, фольклор
не знает авторства. Произведение живет в устной традиции, передается от
одного исполнителя к другому, подчас видоизменяется. Поэтому фольклористы
(так называются те кто изучает народное творчество) в разных местах от
разных исполнителей записывают порою очень отличающиеся друг от друга варианты одной и той же песни или былины. "Песни народные, как музыкальные
организмы, отнюдь не сочинения отдельных музыкальнотворческих талантов, а
произведение целого народа",  писал в свое время видный русский
композитор и музыкальный критик А. Н. Серов.

Но фольклор  это не только народная мудрость. Это еще и проявление души
народа. Нельзя спутать русскую песню с грузинской, с негритянскими
спиричуэлс или с блюзами, как нельзя неаполитанский напев спутать с
шотландским наигрышем. Потому что каждая из них  порождение всей жизни
народа, его истории, его быта.

Народная песня, и шире  весь музыкальный фольклор,  это основа
профессионального композиторского творчества. "Создает музыку народ, а мы,
художники, ее только аранжируем",  сказал когдато Михаил Иванович
Глинка. Во многих произведениях русских композиторов мы слышим напевы
народных песен, ритмы танцев. И вся без исключения русская музыка
проникнута почерпнутыми из родного фольклора интонациями, мельчайшими
оборотами, которые и создают отличие одной национальной музыкальной
культуры от другой.

title: Беседа: фольклор


extracted_text:
КОНЦЕРТМЕЙСТЕР. Слово концертмейстер, такое похожее на два других,
о которых вы можете прочесть на страницах этой книжки  капельмейстер и
хормейстер  также состоит из двух слов: концерт и мастер (понемецки
meister). Имеет оно два значения.

В оркестре так называется самый лучший из музыкантов какойлибо группы
оркестра, который словно ведет за собой участников этой группы. Если в
симфоническом произведении встречается сольный эпизод для какогото
инструмента, то исполняет его именно концертмейстер.

Концертмейстер главной группы симфонического оркестра  группы первых
скрипок  считается концертмейстером всего оркестра. Это положение очень
ответственное и почетное. Концертмейстер  первый помощник дирижера, его
правая рука. Обычно, когда после исполнения какогото произведения
дирижеру
аплодирует публика, он, деля свой успех со всем оркестром, обращается к
концертмейстеру отдельно, пожимает ему руку, благодаря за помощь. Бывают
случаи, когда концертмейстер оркестра даже заменяет внезапно заболевшего
дирижера за пультом.

А еще концертмейстером называют пианиста, который работает с учащимися

скрипачами, вокалистами, виолончелистами и т. д. Такой концертмейстер
помощник педагога  руководит ими, помогает разучивать свои партии,
находить верную трактовку произведения. Несколько иная роль у
концертмейстеров, которые аккомпанируют певцам и инструменталистам
мастерам своего дела. Здесь они выступают как равноправные участники
единого ансамбля.

intro:
КОНЦЕРТМЕЙСТЕР. Слово концертмейстер, такое похожее на два других, о

которых вы можете прочесть на страницах этой книжки -- капельмейстер и

хормейстер -- также состоит из двух слов: концерт и мастер (по-немецки

meister). Имеет оно два значения.

В оркестре так называется самый лучший из музыкантов какой-либо группы

оркестра, который словно ведет за собой участников этой группы. Если в

симфоническом произведении встречается сольный эпизод для какого-то

инструмента, то исполняет его именно концертмейстер.

Концертмейстер главной группы симфонического оркестра -- группы первых

скрипок - считается концертмейстером всего оркестра. Это положение очень

ответственное и почетное. Концертмейстер - первый помощник дирижера, его правая рука. Обычно, когда после исполнения какого-то произведения дирижеру

аплодирует публика, он, деля свой успех со всем оркестром, обращается к

концертмейстеру отдельно, пожимает ему руку, благодаря за помощь. Бывают

случаи, когда концертмейстер оркестра даже заменяет внезапно заболевшего

дирижера за пультом.

А еще концертмейстером называют пианиста, который работает с учащимися --

скрипачами, вокалистами, виолончелистами и т. д. Такой концертмейстер --

помощник педагога -- руководит ими, помогает разучивать свои партии,

находить верную трактовку произведения. Несколько иная роль у

концертмейстеров, которые аккомпанируют певцам и инструменталистам --

мастерам своего дела. Здесь они выступают как равноправные участники

единого ансамбля.

title: Беседа: Концертместер


extracted_text:
ЛАУРЕАТ. Это понятие пришло к нам из глубокой древности. Еще в Древней
Греции, а затем и в Риме победителей на состязаниях увенчивали лавровыми
венками. С тех пор и появилось слово laureatus, полатыни – увенчанный
лаврами.

В наше время это слово употребляется в двух значениях. Первое
победитель
музыкального соревнования, конкурса. Вы, наверное, знаете многих таких
лауреатов, особенно  победителей самого авторитетного среди музыкальных
состязаний, конкурса имени П. И. Чайковского. Среди его лауреатов  Ван
Клиберн и Валерий Климов, Борис Гутников и Григорий Соколов, Штефан
Руха и
Джон Огдон, Андрей Гаврилов и Михаил Плетнев, Наталья Шаховская и Иван
Монигетти, Людмила Шемчук, Елена Образцова и Евгений Нестеренко.

Второе значение слова "лауреат" относится не только к представителям мира
искусства. Так называют человека, отмеченного высокой премией. Есть у нас
лауреаты Ленинской премии (это самая почетная премия, которой может
быть
удостоен человек), лауреаты Государственных премий, лауреаты премии
Ленинского комсомола. Такими лауреатами становятся не только музыканты,
но
и художники, поэты, архитекторы, кинематографисты, ученые, совершившие
открытия, изобретатели, придумавшие новые аппараты, рабочие,
отличившиеся
высокими показателями в труде.

intro:
ЛАУРЕАТ. Это понятие пришло к нам из глубокой древности. Еще в Древней

Греции, а затем и в Риме победителей на состязаниях увенчивали лавровыми

венками. С тех пор и появилось слово laureatus, по-латыни – увенчанный лаврами.

В наше время это слово употребляется в двух значениях. Первое -- победитель

музыкального соревнования, конкурса. Вы, наверное, знаете многих таких

лауреатов, особенно -- победителей самого авторитетного среди музыкальных

состязаний, конкурса имени П. И. Чайковского. Среди его лауреатов -- Ван

Клиберн и Валерий Климов, Борис Гутников и Григорий Соколов, Штефан Руха и

Джон Огдон, Андрей Гаврилов и Михаил Плетнев, Наталья Шаховская и Иван

Монигетти, Людмила Шемчук, Елена Образцова и Евгений Нестеренко.

Второе значение слова "лауреат" относится не только к представителям мира

искусства. Так называют человека, отмеченного высокой премией. Есть у нас

лауреаты Ленинской премии (это самая почетная премия, которой может быть

удостоен человек), лауреаты Государственных премий, лауреаты премии

Ленинского комсомола. Такими лауреатами становятся не только музыканты, но

и художники, поэты, архитекторы, кинематографисты, ученые, совершившие

открытия, изобретатели, придумавшие новые аппараты, рабочие, отличившиеся

высокими показателями в труде.

title: Беседа: кто такой Лауреат


extracted_text:
ЭКСПОЗИЦИЯ.
Вам, быть может, приходилось сталкиваться с этим термином,
когда речь шла о посещении музея или выставки: "Экспозиция интересных
картин"; "Подготовлена новая экспозиция в краеведческом музее...". И
производные от него: экспонируются, экспонаты. Не правда ли, вам понятно,
о чем идет речь  о показе чегото: картин, если речь идет о художественной
выставке, или какихто других экспонатов.

Экспозиция в музыкальном произведении  это тоже своего рода показ. Показ
основных музыкальных тем, знакомство с "героями" сочинения. Именно в
музыке этот термин наиболее близок своему латинскому прообразу: expositio
означает изложение.

В сонатной форме экспозицией называется первый из трех ее основных
разделов. В нем звучат впервые главная и побочная партии, музыкальный
материал которых потом послужит основой разработки (о ней вы можете
прочесть отдельно). Главная партия в экспозиции звучит в основной
тональности сочинения. Затем следует небольшой связующий раздел, который
переводит музыку в тональность побочной партии. После побочной партии
следует заключительная часть, которая и завершает экспозицию.

Иногда говорят не главная и побочная партии, а главная и побочная темы. Это
неточно, так как часто случается, что та или иная партия включает в себя не
одну, а две и даже более тем.

Экспозицией называется также изложение, то есть первое проведение темы
(или тем, если их больше одной) во всех голосах фуги. Голоса вступают
поочередно, причем между их вступлениями могут появиться интермедии, то
есть нетематические, связующие эпизоды. После последнего проведения
темы в экспозиции часто звучит интермедия заключительного характера,
которая завершает этот раздел фуги.

intro:
Вам, быть может, приходилось сталкиваться с этим термином,
когда речь шла о посещении музея или выставки: "Экспозиция интересных
картин"; "Подготовлена новая экспозиция в краеведческом музее...". И
производные от него: экспонируются, экспонаты. Не правда ли, вам понятно, о чем идет речь -- о показе чего-то: картин, если речь идет о художественной
выставке, или каких-то других экспонатов.

Экспозиция в музыкальном произведении -- это тоже своего рода показ. Показ основных музыкальных тем, знакомство с "героями" сочинения. Именно в музыке этот термин наиболее близок своему латинскому прообразу: expositio означает изложение.

В сонатной форме экспозицией называется первый из трех ее основных
разделов. В нем звучат впервые главная и побочная партии, музыкальный
материал которых потом послужит основой разработки (о ней вы можете
прочесть отдельно). Главная партия в экспозиции звучит в основной
тональности сочинения. Затем следует небольшой связующий раздел, который переводит музыку в тональность побочной партии. После побочной партии следует заключительная часть, которая и завершает экспозицию.

Иногда говорят не главная и побочная партии, а главная и побочная темы. Это неточно, так как часто случается, что та или иная партия включает в себя не одну, а две и даже более тем.

Экспозицией называется также изложение, то есть первое проведение темы (или тем, если их больше одной) во всех голосах фуги. Голоса вступают
поочередно, причем между их вступлениями могут появиться интермедии, то
есть нетематические, связующие эпизоды. После последнего проведения темы в экспозиции часто звучит интермедия заключительного характера, которая завершает этот раздел фуги.

title: Беседа: Экспозиция


extracted_text:
7 класс – История Казахстана
Тема: Касым хан, укрепление Казахского ханства.
Проверка домашнего задания:
Выполни задание на соответствие:  определи,  где чей портрет, ответ запиши в виде пар  1а, 2б
1.
     2.
      3.
     4.
     5.
     6.
     7.
A. Тауекель
B. Касым
C. Есим
D. Бурундук
E. Хакназар
F. Тауке
G. Керей
Ответь на вопросы: записав ответы в лист ответов
1.В каком году Касым взял ханскую власть в свои руки?
   А) в 1505 г.                В) в 1501 г.     С) в 1518 г.            Д) в 1515 г.           Е) в 1511 г.
2. О том, что войско Касыма насчитывало 300 тысяч человека, писал историк:
    А) Кадыргали Жалаири            В) Рашид адДин       С) Мухаммед Хайдар Дулати
    Д) Лев Гумилёв                         Е) Арабшах
3. На северозападе границы Казахского ханства при Касыме  приблизились к пойме реки:
     А) Урал             В) Чу            С) Сырдарья            Д) Или           Е) Волга
4. Численность населения Казахского ханства при Касыме:
     А) 500 тысяч            В) 800 тысяч             С) 1 млн.              Д) 1,5 млн.             Е) 1, 3 млн.
5. Главным направлением внешней политики при Касыме была:
    А) борьба с могульским ханом Саидом           В) борьба с енисейскими кыргызами
    С) борьба с ойратами         Д) борьба за присырдарьинские города             Е) борьба с ойратами
6. Какой город являлся политикоадминистративным центром при Касыме?
     А) Сыгнак                В) Туркестан           С) Сайрам             Д) Тараз           Е) Сузак
7. Хан Шайбани потерпел поражение и был убит:
     А) в 1510 г. под Мервом                  В) в 1511 г. под  Самаркандом               С) в 1510 г. под г.Шаш
     Д) в 1512 г. под Ходжентом             Е) в 1513 г. под Испиджабом

Продолжение изучения  темы:
«Прессконференция»  встреча с ханом Касымом
«Упражнение продолжи рассказ»  каждая группа составляет рассказ по своей теме, остальные ребята
делают в тетрадях краткую запись услышанного.

      Домашнее задание: запиши домашнее задание – параграф 46, составь 3 тестовых задания по домашнему заданию, запиши
их на отдельном листе, и закрепи последовательность казахских ханов.

intro: Технологическая карта для 7 класса по Истории Казахстана к уроку по теме: "Касым хан, укрепление Казахского ханства". Технологическая карта отображает все этапы урока, содержит различные задания, а также задания с портретами казахских ханов. Использование технологических карт помогает учителю в организации учебного процесса в классе с большим количеством учащихся.

title: Технологическая карта. 7 класс – История Казахстана. Тема: Касым хан, укрепление Казахского ханства.


extracted_text:
ШАРМАНКА. Сейчас вряд ли ктонибудь помнит шарманку а
когдато она была очень распространена. Во двор входил старик с
пестро расписанным ящиком на плече, часто  с сидящей на нем
обезьянкой. Это был шарманщик. Он снимал с плеча свою ношу,
начинал размеренно вращать рукоятку шарманки и с шипением и
всхлипываниями раздавались звуки вальсов и полек, часто
нестройные и фальшивые.

Впечатления от этих шарманочных мелодий передал Д. Д.
Шостакович в некоторых своих пьесах, таких, как Полькашарманка
и др.

Что же такое шарманка? Это небольшой переносной орган
с механизированнымзвукоизвлечением. На его валиках записано
несколько пьес, которые и начинают звучать, когда шарманщик
крутит ручку. Одной из первых пьес, исполненных на этом
органчике, была французская песенка "Прекрасная
Катрин" ("Channante Catherine"). От нее и пошло русское название
шарманка. Но запись стиралась, шарманка начинала фальшивить, а
ее бедный
владелец, который жил на те жалкие гроши, что бросали ему
слушатели,
конечно, не мог купить новую. И постепенно слово шарманка стало
ассоциироваться с фальшивым я нудным, однообразным звучанием.
Поэтому и
сейчас, когда давнымдавно шарманок нет и в помине, можно
услышать
укоризненное и сердитое: "Ну, опять свою шарманку завел!.."

intro: ШАРМАНКА. Сейчас вряд ли кто-нибудь помнит шарманку а когда-то она была очень распространена. Во двор входил старик с пестро расписанным ящиком на плече, часто -- с сидящей на нем обезьянкой. Это был шарманщик. Он снимал с плеча свою ношу, начинал размеренно вращать рукоятку шарманки и с шипением и всхлипываниями раздавались звуки вальсов и полек, часто нестройные и фальшивые.

title: Урок: Музыкальный инструмент шарманка


extracted_text:
ФЛЕЙТА. Это один из самых древних духовых инструментов. Археологи находят

изображения флейтистов на фресках Древнего Египта и Греции.

Возникшая из тростниковой дудки, флейта поначалу была простой деревянной
трубкой с отверстиями. В течение многих веков она совершенствовалась, пока
не приобрела современный вид. Раньше флейта была продольной, и держали ее в
вертикальном положении. Затем появилась так называемая поперечная флейта,
которую музыкант держит горизонтально. Этот вид флейты, усовершенствованный
в 1832 году немецким мастером Т. Бемом, постепенно вытеснил продольную, и
сейчас во все оркестры входит именно поперечная флейта.

Диапазон ее  от до первой и до до четвертой октавы, нижний регистр
глуховатый, мягкий; средний и часть верхнего очень красивы, обладают нежным
и певучим тембром; самые высокие звуки пронзительные, свистящие.

В инструментальных ансамблях флейта принимала участие уже в XV веке.
Композиторов привлекало ее напевное звучание, а позднее, когда инструмент
усовершенствовался,  богатые виртуозные возможности.

Флейте доступны самые сложные пассажи. Нередко она вступает в своеобразное
соревнование с колоратурным сопрано, которое отчасти напоминает и своим
тембром. Вспомните "Снегурочку" РимскогоКорсакова: колоратурным пассажам
дочери Мороза в начале оперы вторят "узорчатые" наигрыши флейты.

Одна из применяемых в оркестре разновидностей этого инструмента  флейта
пикколо (piccolo  поитальянски  "маленький"). Она в два раза меньше
обычной флейты и звучит октавой выше. Ее резкий свист прорезает звучность
всего оркестра. Раньше флейту пикколо применяли лишь в тех музыкальных
эпизодах, в которых требовалось изобразить сражение, грозу, свист ветра.
Теперь же ей нередко поручают и мелодические партии.

В опере РимскогоКорсакова "Сказка о царе Салтане" флейта пикколо играет
тему белки, грызущей золотой орех. В первом акте оперы Бизе "Кармен" две
флейты пикколо сопровождают хор мальчишек, бойко марширующих вслед за
солдатами.

intro:
ФЛЕЙТА. Это один из самых древних духовых инструментов. Археологи находят
изображения флейтистов на фресках Древнего Египта и Греции.

Возникшая из тростниковой дудки, флейта поначалу была простой деревянной
трубкой с отверстиями. В течение многих веков она совершенствовалась, пока
не приобрела современный вид. Раньше флейта была продольной, и держали ее в
вертикальном положении. Затем появилась так называемая поперечная флейта,
которую музыкант держит горизонтально. Этот вид флейты, усовершенствованный
в 1832 году немецким мастером Т. Бемом, постепенно вытеснил продольную, и
сейчас во все оркестры входит именно поперечная флейта.

Диапазон ее -- от до первой и до до четвертой октавы, нижний регистр
глуховатый, мягкий; средний и часть верхнего очень красивы, обладают нежным
и певучим тембром; самые высокие звуки пронзительные, свистящие.

В инструментальных ансамблях флейта принимала участие уже в XV веке.
Композиторов привлекало ее напевное звучание, а позднее, когда инструмент
усовершенствовался, -- богатые виртуозные возможности.

Флейте доступны самые сложные пассажи. Нередко она вступает в своеобразное
соревнование с колоратурным сопрано, которое отчасти напоминает и своим
тембром. Вспомните "Снегурочку" Римского-Корсакова: колоратурным пассажам
дочери Мороза в начале оперы вторят "узорчатые" наигрыши флейты.

Одна из применяемых в оркестре разновидностей этого инструмента -- флейта
пикколо (piccolo -- по-итальянски -- "маленький"). Она в два раза меньше
обычной флейты и звучит октавой выше. Ее резкий свист прорезает звучность
всего оркестра. Раньше флейту пикколо применяли лишь в тех музыкальных
эпизодах, в которых требовалось изобразить сражение, грозу, свист ветра.
Теперь же ей нередко поручают и мелодические партии.

В опере Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане" флейта пикколо играет
тему белки, грызущей золотой орех. В первом акте оперы Бизе "Кармен" две
флейты пикколо сопровождают хор мальчишек, бойко марширующих вслед за
солдатами.

title: Урок: Музыкальный инструмент флейта


extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Школа-гимназия №1 имени М. Горького»
«Дорога мне
жизнь»
Подготовил 8 «Б» класс
Жетысай, 2015 год

intro: Альбом с цветными иллюстрациями на тему: "Дорога мне жизнь!" ко Дню борьбы со СПИД. В нем представлены рекомендации о том, как СПИД не передается и когда риск заражения увеличивается. Яркие иллюстрации расскажут об угрозе заражения СПИД. Четверостишия подтвердят иллюстрации. А также три простых правила: 1) Специфических симптомов ВИЧ не существует; 2) Определить свой вич-статус можно, только сдав  анализ крови на ВИЧ; 3) Анализ может быть точным только через три месяца после попадания вируса в организм человека.

title: Альбом  " Дорога мне жизнь" (конкурс-выставка к 1 декабря Дню борьбы со СПИД) (8 класс)