extracted_text:
Праздник осени во 2 – а классе
Составитель Борзова Галина Николаевна
Разноцветная осень
Действующие лица:
Лесовичок
Осень
Заяц
Белка
Медведь
Ёж
Дети

1
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся
Это время года осенью зовётся.
2
Полюбуйтесь, маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Снял зелёный, мерит новый,
Жёлтый, красный и лиловый.
3
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном!

4
Соберём из листьев веер
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.

5
И послушно ветру вслед Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Песня  «Наступила осень»
6
Всё вокруг как на картинке:
И берёзы, и осинки
В золотых стоят нарядах.
Значит, осень гдето рядом!
По дорожке мы пойдём,
Может быть, ее найдём!
Дети ходят по залу ищут Осень.  Находят спящего  Лесовичка).
7
Посмотрите, старичок,
Старичок  Лесовичок!
Он сидит и молчит,
Очень, очень крепко спит…
Нука, хлопнем веселей,
Пусть проснётся поскорей!
Дети  хлопают  и  топают.
Лесовичок
Это кто в лесу гуляет?
Это кто мне спать мешает?
Вы не мишки. Не зайчата.
Нука, кто же вы?

Дети.  Ребята!
8
Мы ребята из 2 – а класса
Лесовичок
А в лесуто, что вам надо?

9 Осень ищем мы,
Она оченьочень нам нужна!
Лесовичок
Значит, так, мои друзья,
Вам секрет открою я.
Осень любит только тех,
У кого весёлый смех,
Тех, кто пляшет и поёт,
Тех, кто весело живёт!
10
Мы умеем веселиться!
И смеяться, и резвиться!
11
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода
… Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна.
Она несёт душе щедрость, сердцу  тепло от человеческого общения,
вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!   Особенно, если вы
подружитесь со спортом. В этом вы сможете сами убедиться,
послушав и посмотрев выступление Карнеевой Марии и Сидяковой
Александры.
Танец  Сидякова Александра
12
Хорошо потанцевали
По тропинке в лес вбежали.
Ель качает головой,
Клён шумит густой листвой!
Лесовичок
Тут волнушки и опята,
Сыроежки и маслята…
Ой, смотрите, мухоморы! У них яркие уборы.

13
Дружно мы сейчас все вместе,
Про грибы споем вам песню.
Песня «Осень в лесу»

14
Мы играли, мы резвились, и конечно заблудились.

Лесовичок
Ничего, не беда!
Вы ребята хоть куда!
И поэтому  то вам
Небольшой совет я дам:
Коль заблудитесь в лесу
Нужно крикнуть вам…
Дети. Аууу!

Лесовичок
Вы весёлые, друзья!
Убедился в этом я.
Путь свой дальше продолжайте
Да меня не забывайте.
Вам желаю я добра.
До свиданья, детвора!
Лесовичок  уходит

15
 Друг за другом повернёмся
Дальше по лесу пойдем.
Хорошенько всё осмотрим,
Может быть, кого найдём?
16
 Где же Осень золотая?
Вот загадка?  Вот секрет? Мы тут песни распеваем,
А её все нет и нет.

Все
Где ты, Осень? Отзовись!
Где ты, Осень? Появись!
Звучит музыка, входит Осень, разбрасывая осенние листья

Осень
Меня вы звали? Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед.
Все рады встретиться со мной,
Всем нравится наряд лесной,
Осенние сады и парки!
17
 Да, хороши твои подарки!
Деревья все осенним днём
Красивые такие.
Сейчас мы песенку споем про
Листья золотые.

Осень
 Споёте песенку сейчас?
Ну что ж, я буду слушать вас

Песня  «Здравствуй, осень золотая!»
Осень
 Спасибо, милые певцы.
Я вас хвалю. Вы молодцы! 18
Осень, а хочешь послушать,
Что дети про дождик знают?

19
Всё сильней стучат дождинки
По ветвям и по тропике.
Мы мешать ему не будем.
Нужен дождь земле и людям

20
Дождь, дождь. Целый день.
Барабанит в стёкла
Вся, земля, вся земля
От дождя промокла
21
А мы зонтики возьмём
Под зонтом гулять пойдём!
Песню «Дождик» исполняет  Волкова Мария

Дети одевают шапочки, подходят к Осени.
Осень
А где мои зайчишка, белка,
Колючий ёжик, бурый мишка?
Сейчас мы их сказать попросим.
Как все они встречают Осень.
Заяц
Пора мне, зайчику, линять
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
Ты, Осень, шубку мне найдёшь? Осень.
Найду, найду! Потом придёшь.
Белка.
 А я спешу, спешу, спешу.
Я на сучках грибы сушу.
Орешков делаю запас.
Осень.
Ну что ж, старайся. В добрый час!
Медведь.
 В берлогу скоро лягу спать.
За осенью зима опять.
Пусть мне во сне приснится мёд.
Проснусь, когда весна придёт.

Осень.
 А ты что скажешь, ёж ежишка?
Ёж.
Я тоже буду спать как мишка.
Я тоже поохотился за лето.
Грибы искал, мышей ловил.
Мне надо отдохнуть за это,
Устал я, выбился из сил.
Осень.
 Ну что же всё у вас толково.
К холодным дням вы все готовы.
Праздник осени в лесу,
И светло и весело.
Вот какие украшения
Я кругом развесила:
Лист берёзовый, кленовый,
Красный, жёлтый и лиловый. 22
Очень нравится нам любоваться,
Как листочки на солнце горят.
Мы с тобой не хотим расставаться,
По душе нам твой, пестрый наряд!

Песня «Осенняя песенка»
Осень.
 Спасибо вам, мои друзья,
Ещё побуду с вами я.
Вы чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чемто награжу.
Только вы мне помогите
Все листочки соберите.

Дети помогают Осени собрать листья в корзину
Осень
Всех прошу закрыть глаза
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, жёлтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!

Меняют корзину
Осень
1,2,3,4,5! Глазки можно открывать!
Отвечайте, без запинки,
Что вы видите в корзинке?

Дети.  Яблоки!
23
До чего же хороши!
Осень.
Угощайтесь, малыши!
Что ж, пришла пора прощаться, Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья
До свидания, друзья!
Осень уходит
Всех угощают яблоками

1
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся
Это время года осенью зовётся.
2
Полюбуйтесь, маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Снял зелёный, мерит новый, Жёлтый, красный и лиловый.
3
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном!
 4
Соберём из листьев веер
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Лёгкий и игривый.
 5
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
6
Всё вокруг как на картинке:
И берёзы, и осинки
В золотых стоят нарядах.
Значит, осень гдето рядом!
По дорожке мы пойдём,
Может быть, ее найдём!
7
Посмотрите, старичок,
Старичок  Лесовичок!
Он сидит и молчит,
Очень, очень крепко спит…
Нука, хлопнем веселей,
Пусть проснётся поскорей!
Лесовичок  1
Это кто в лесу гуляет?
Это кто мне спать мешает?
Вы не мишки. Не зайчата.
Нука, кто же вы?
 Дети.  Ребята!
8      Мы ребята из 2 – а класса
Лесовичок  2
А в лесуто, что вам надо?
 9 Осень ищем мы,
Она оченьочень нам нужна!
Лесовичок 3
Значит, так, мои друзья,
Вам секрет открою я.
Осень любит только тех,
У кого весёлый смех,
Тех, кто пляшет и поёт,
Тех, кто весело живёт!
10
Мы умеем веселиться!
И смеяться, и резвиться!
11
Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода …
Не верьте, друзья! Осень посвоему прекрасна и привлекательна. Она
несёт душе щедрость, сердцу  тепло от человеческого общения, вносит
в нашу жизнь неповторимую красоту!   Особенно, если вы подружитесь
со спортом. В этом вы сможете сами убедиться, послушав и посмотрев
выступление Карнеевой Марии и Сидяковой Александры.
12
Хорошо потанцевали
По тропинке в лес вбежали.
Ель качает головой,
Клён шумит густой листвой!
Лесовичок 4
Тут волнушки и опята,
Сыроежки и маслята…
Ой, смотрите, мухоморы!
У них яркие уборы.
 13
Дружно мы сейчас все вместе,
Про грибы споем вам песню.
14
Мы играли, мы резвились, и конечно заблудились.

Лесовичок 5 Ничего, не беда!
Вы ребята хоть куда!
И поэтому  то вам
Небольшой совет я дам:
Коль заблудитесь в лесу
Нужно крикнуть вам…
 Лесовичок  6
Вы весёлые, друзья!
Убедился в этом я.
Путь свой дальше продолжайте
Да меня не забывайте.
Вам желаю я добра.
До свиданья, детвора!
15
 Друг за другом повернёмся
Дальше по лесу пойдем.
Хорошенько всё осмотрим,
Может быть, кого найдём?
16
 Где же Осень золотая?
Вот загадка?  Вот секрет?
Мы тут песни распеваем,
А её все нет и нет.
  Осень 1
Меня вы звали? Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед.
Все рады встретиться со мной,
Всем нравится наряд лесной,
Осенние сады и парки!
17
 Да, хороши твои подарки!
Деревья все осенним днём
Красивые такие.
Сейчас мы песенку споем про
Листья золотые.
 Осень 2
 Споёте песенку сейчас?
Ну что ж, я буду слушать вас Осень 3
 Спасибо, милые певцы.
Я вас хвалю. Вы молодцы!
18
Осень, а хочешь послушать,
Что дети про дождик знают?
 19
Всё сильней стучат дождинки
По ветвям и по тропике.
Мы мешать ему не будем.
Нужен дождь земле и людям
 20
Дождь, дождь. Целый день.
Барабанит в стёкла
Вся, земля, вся земля
От дождя промокла
21
А мы зонтики возьмём
Под зонтом гулять пойдём!
Осень 4
А где мои зайчишка, белка,
Колючий ежик, бурый мишка?
Сейчас мы их сказать попросим.
Как все они встречают Осень.
Заяц
Пора мне, зайчику, линять
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
Ты, Осень, шубку мне найдёшь?
 Осень 5
Найду, найду! Потом придёшь.
Белка.
 А я спешу, спешу, спешу.
Я на сучках грибы сушу.
Орешков делаю запас.
Осень 6
Ну что ж, старайся. В добрый час!
Медведь.
 В берлогу скоро лягу спать. За осенью зима опять.
Пусть мне во сне приснится мёд.
Проснусь, когда весна придёт.
 Осень 7
 А ты что скажешь, ёж ежишка?
Ёж.
Я тоже буду спать как мишка.
Я тоже поохотился за лето.
Грибы искал, мышей ловил.
Мне надо отдохнуть за это,
Устал я, выбился из сил.
Осень 8
 Ну что же всё у вас толково.
К холодным дням вы все готовы.
Праздник осени в лесу,
И светло и весело.
Вот какие украшения
Я кругом развесила:
Лист берёзовый, кленовый,
Красный, жёлтый и лиловый.
21
Очень нравится нам любоваться,
Как листочки на солнце горят.
Мы с тобой не хотим расставаться,
По душе нам твой, пестрый наряд!
 Осень 9
 Спасибо вам, мои друзья,
Ещё побуду с вами я.
Вы чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чемто награжу.
Только вы мне помогите
Все листочки соберите.
Осень 10
 Всех прошу закрыть глаза
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, жёлтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
 Осень 11 1,2,3,4,5! Глазки можно открывать!
Отвечайте, без запинки,
Что вы видите в корзинке?
22
До чего же хороши!
Осень 12
Угощайтесь, малыши!
Что ж, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья
До свидания, друзья!

file_name: Разноцветная осень.doc

intro:
Дмитровский муниципальный район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Межрайонная научно-практическая конференция
Исследовательских и проектных работ учащихся

«Проект года – 2018»

Секция «Начальные классы»

Тема: «Горнолыжником может стать каждый?»

	Работу выполнила ученица 3 «А» класса
               Волкова Мария Михайловна
               Руководитель: Учитель начальных классов
               Борзова Галина Николаевна

г. Яхрома
                                                                      2018 год

Оглавление:
Введение    ……………………………………………………………3                                                                                Основная часть
1.	История происхождения и развития лыж ………........................4
•	Снегоступы…………………………………………………… 5
•	Скользящие лыжи……………………………………………  6
•	Горные лыжи. Особенности конструкции. История возникновения…………………………………………………7
2.	История развития горнолыжного спорта в городе Яхроме……………………………………………………………. 8
•	Яхрома – «Подмосковная Швейцария» ……………………. 8
•	Интервью с тренером Карасевым Г.Г………………………..9
3.	Мастер-класс по обучению катанию на горных лыжах……… 11

Выводы …………………………………………………………….  11
Список используемой литературы…………………………………12
Приложение.
Результаты проверки исследовательской работы на сайте antiplagiat.ru
https://www.antiplagiat.ru/report/read/2

Введение.
Мама, папа и я – горнолыжная семья.                                                                                Мои родители с детства увлечены горными лыжами.                                                                    Мама стала кататься на горных лыжах, когда ей исполнилось 6 лет. И это стало ее увлечением на всю жизнь! (Фото №1)                                                                        Папа также с 8 лет начал посещать горнолыжную секцию. И добился в этом виде спорта высоких результатов. В 23 года он стал мастером спорта по горным лыжам! (Фото №2)                                                                                Благодаря маме и папе, я тоже с 3 лет катаюсь на лыжах и это зимнее горнолыжное увлечение мне очень нравится! (Фото №3)                                                   Все вместе мы участвуем в горнолыжных соревнованиях, и в прошлом году получили свою первую общую семейную награду!!! (Фото №4)
Поэтому свою исследовательскую работу я решила посвятить горным лыжам. И назвала ее «Горнолыжником может стать каждый»?
В начале исследования я провела анкетирование одноклассников с целью узнать, насколько популярен горнолыжный спорт среди моих сверстников. (Приложение №1 Анкета)                                                                                Результаты немного удивили меня. Всего 5 человек из нашего класса посещают горнолыжную секцию. И это при том, что в Яхроме созданы все условия для занятия этим видом спорта!                                                          Анкетирование позволило мне выявить основные причины, по которым учащиеся 3 «А» класса не занимаются горными лыжами:                                                        - не знают о существовании горнолыжной секции в нашем городе                                             - не знают, как правильно подбирать инвентарь                                                                              - не знают, с чего начать обучение                                                                                - бояться высокой скорости
Объектом моего исследования являются горные лыжи.
Цель исследования: собрать как можно больше информации о горных лыжах, донести ее до моих сверстников, заинтересовать их этим видом спорта.
 Гипотезой исследования стало предположение о том, что при наличии большого желания, знаний о истории развития горнолыжного спорта в нашем городе, помощи в освоении основных приемов катания, Горнолыжником может стать каждый!
Задачи исследования:                                                                                1. Изучить историю лыж, выяснить, какие приспособления являются «прародителями» горных лыж, узнать, кто первым придумал спускаться с гор на лыжах с помощью поворотов и соревноваться в этом умении с другими катающимися?                                                                                2.Найти ответы на вопросы:                                                                                - Почему наш город называют «Подмосковной Швейцарией»?                                     - Как зарождался и развивался горнолыжный спорт в Яхроме?                                 - Какие условия созданы сейчас в нашем городе для занятий этим видом спорта?                                                                                3. Провести мастер-класс по начальному обучению основным приемам катания на горных лыжах.                                                                                Методы исследования:                                                                                -Изучение литературы по теме                                                                                -Поиск информации в Интернет-источниках                                                                                -Анкетирование одноклассников                                                                                -Анализ полученных данных                                                                                -Интервью с тренером Карасевым Г.Г.                                                                                -Создание демонстрационного видеоролика о ходе беседы: https://youtu.be/EFr0rHjbwSI
-Мастер-класс по начальному обучению катанию на горных лыжах
История происхождения и развития лыж.
История лыж насчитывает несколько тысячелетий.  Началось все с того момента, когда древний человек обнаружил, что, привязав к ногам две деревяшки особой формы, можно быстрее перемещаться по заснеженным полям и лесам во время охоты.                                                                     Многочисленные исследования историков, археологов, русские летописи, скандинавский эпос и другие источники свидетельствуют о том, что лыжи возникли там, где имелись соответствующие климатические условия, и древним людям необходимо было добывать себе пищу при продолжительной зиме и глубоком снежном покрове. (Иллюстрация №1)                       В Скандинавских странах: Швеции, Норвегии, Финляндии, а также на территории России найдены уникальные наскальные изображения, свидетельствующие о быте древних людей.  Среди них встречаются и изображения лыжников. (Иллюстрация №2)                                                                             По оценкам ученых, этим наскальным рисункам более 4 тысяч лет!          Точную копию одного из таких изображений привезла моя мама с берегов Белого моря. (Фото №5)                                                                                Изучив литературу по истории возникновения и развития лыж, мы пришли к такому выводу:
По способу применения разными народами в разные исторические эпохи лыжи можно условно разделить на 3 группы:
1.Снегоступы
 2.Скользящие Лыжи
3.Современные беговые, прыжковые, горные лыжи
Снегоступы – ступающие лыжи.
Эти приспособления, придуманные древним человеком, можно считать «прародителями» лыж вообще и горных лыж в частности.                                  Древний человек, живущий на заснеженных территориях, однажды догадался, что по снегу легче передвигаться, если привязать к ногам ветки, палки или кору деревьев. Это позволяло увеличить площадь опоры стопы и не проваливаться в сугроб.                                                                                Так появились Снегоступы или Ступающие лыжи.  В Сибирской тайге такие приспособления сохранились и по сей день и носят название «Медвежья лапа».                                                                                Снегоступы имели различную форму: круглую, овальную, прямоугольную, ракеткообразную.                                                                                Их длина составляла 40-50см, ширина – 20-25см. Состояли из овального обода-кольца и внутренних переплетений из прутьев, ремней или веревок. Плотно крепились к ноге. (Иллюстрация №3)                                                      Использовались для удобного передвижения по снегу и позволяли людям выжить в суровых условиях, не попасться в лапы дикому зверю.
Со временем форма снегоступов менялась, они становились более длинными, узкими с заостренными концами.    (Иллюстрация №4)                                                А когда человек придумал обтягивать их кожей и шкурой животных, они приобрели свойство скольжения.                                                                           Именно свойство скольжения легло в основу образования слова «лыжи».
Из живого великорусского словаря В.И. Даля я узнала, что слово «лыжи» произошло от старорусского глагола «лызгать», что означало «скользить». Родственным к этому глаголу является глагол «улизнуть», то есть удрать, ускользнуть, скрыться.
Скользящие лыжи.
Сколько лет Скользящим лыжам, где они появились и каково было их предназначение?
Первые скользящие лыжи появились также несколько тысяч лет назад!  Еще до нашей эры!
Древнейший экземпляр скользящих лыж современного типа обнаружен (1953 г.) в древнем Новгороде в слое первой половины ХIII в. Они представляли собой деревяшки с приподнятыми заостренными носами, длинной 1м92см, шириной 8 см с горизонтальным сквозным отверстием для продевания ремня, крепящего обувь. (Иллюстрация №5)
Первоначальным предназначением скользящих лыж являлось быстрое скольжение по снегу во время охоты, с целью добыть себе пищу. Позже они стали использоваться и в военных походах. (Иллюстрация №6)       Интересные факты о скользящих лыжах.                                               1.Встречались конструкции, когда одна лыжа была короче другой и именно она служила для отталкивания. Длинная лыжа – служила для скольжения. (Иллюстрация №7)                                                                                2.Интересную историю имеют палки. Очень долгое время для передвижения по снегу и для спуска с горных вершин лыжники использовали только одну палку или длинный шест. Эта традиция сохранилась с древних времен, когда человеку свободная рука требовалась, чтобы нести дичь, а палка служила орудием ее добычи.  (Иллюстрация №8)                                                            3.Первая лыжная обувь не имела жесткой подошвы и просто привязывалась к лыжам, так как не существовало специальных креплений. Так было вплоть до 30-х годов XX века.
Со временем, конструкции лыж менялись, усовершенствовались.            Менялась и практическая значимость, и области применения лыж. Помимо их прямого назначения, лыжи постепенно становились и способом проведения досуга. (Иллюстрация №9)                                                                 Русские дореволюционные историки неоднократно упоминали в своих работах, что помимо охоты лыжи на Руси часто использовались во время праздников и зимних народных забав, где демонстрировались сила, ловкость, выносливость в беге «наперегонки» и в спусках со склонов. Наряду с другими развлечениями и упражнениями (кулачный бой, верховая езда, различные игры и забавы) лыжи сыграли важную роль в физическом развитии русского народа.
Горные лыжи. Особенности конструкции. История создания.
Горнолыжный спорт – одна из с оставляющих лыжного спорта — представляет собой спуск с гор на лыжах по специальным трассам и объединяет ныне такие спортивные дисциплины, как слалом, гигантский слалом, скоростной спуск, и горнолыжное двоеборье.
Особенности конструкции.
Современные горные лыжи представляют собой очень сложную, продуманную конструкцию (Иллюстрация №10)                                                          В их изготовлении используют дерево различных пород (березу, ясень, гикори), металл, пластик, композитные материалы.                                             Они имеют разную форму, длину и ширину. Все зависит от того, для какого вида спуска они предназначены.    Горнолыжные крепления обеспечивают плотное прилегание ботинка к лыже и отвечают за безопасность лыжника.  Автоматически отстегиваются при падении.                                                                                Палки нужны преимущественно для передвижения по ровной поверхности.
История создания.
Родиной горных лыж считается Норвегия. Именно в этой стране в горной деревушке Телемарк жил Сондре Норхейм. Родился он в 1825 году.           Этот юноша с детства увлекался катанием на лыжах с высоких гор. Отец его был плотником, мастером по изготовлению швейных машин и многому научил сына. В доме всегда пахло свежим деревом и было полно столярного инструмента.  Знания, полученные от отца, помогали мальчику постоянно совершенствовать и изменять размер и форму своих лыж, экспериментировать с материалами. Он хотел добиться большей скорости, большей управляемости при спуске с горы.
Сондре Норхейм придумал:
•	использовать при создании лыж разные породы деревьев
•	жестко крепить ботинок к основанию лыжи, чтобы не терять лыжу при спуске
•	спускаться вниз с горы с помощью плавных, длинных, широких поворотов, выставляя вперед ведущую лыжу
•	соревноваться в скорости спуска на время
Уникальный стиль катания Сондре Норхейма стали называть «Телемарк» -  по названию деревни, в которой он жил.                                                                  Позже из Телемарка родился Слалом, что в переводе с норвежского языка означает «След на склоне». (Иллюстрация №11)
Благодаря Сондре Норхейму горные лыжи стали очень популярны в Альпийских странах.  За большой вклад в развитие горных лыж на родине ему поставили памятник, а в Норвежском городе Осло был открыт музей истории лыж.  (Иллюстрация №12)
Начиная с 1913 года начался настоящий горнолыжный бум.  Начала активно развиваться горнолыжная индустрия. Стали строиться фабрики по изготовлению лыж, ботинок, креплений. Создавались горнолыжные школы.
В 1930 году горные лыжи вошли в программу Зимних Олимпийских игр и впервые были представлены в таких дисциплинах, как: слалом и скоростной спуск.

История развития горнолыжного спорта в городе Яхроме
Яхрома – «Подмосковная Швейцария»
В 50-е годы 20века начался горнолыжный бум и в нашей местности. В те годы в Яхроме был расцвет физкультурного движения. Создавались футбольные, лыжные, прыжковые секции. В 1949 году отстроили два прыжковых трамплина высотой 50м и 20м. (Фото №6)                                                                      Сама природа создала все условия для того, чтобы Яхрома и ее окрестности стали центром зимних видов спорта в Подмосковье.                               Географически наш город расположен в центре Клинско-Дмитровской гряды. Ландшафт очень разнообразный. Много живописных холмов и оврагов. Вокруг созданы современные горнолыжные парки: «Волен», «Степаново», «Шуколово», «Сарочаны».  Они оборудованы по последнему слову техники: ратраки, снежные пушки, кресельные канатные дороги. (Фото№7)
Отличные условия для горнолыжников всех возрастов!
«Подмосковной Швейцарией» стали называть наши родные места!

Карасев Геннадий Геннадьевич
Для ответа на вопрос: Как развивался горнолыжный спорт в Яхроме?           я взяла интервью у заслуженного тренера города Яхромы по горным лыжам Карасева Геннадия Геннадьевича. (Фото №8)                                                          Геннадий Геннадьевич охотно согласился ответить на все интересующие меня вопросы, которые я заранее подготовила. (Приложение №2. Вопросы для интервью)                                                                                Он, с большой любовью к делу всей его жизни, рассказал мне, как развивался горнолыжный спорт в Яхроме. Ведь он сам был непосредственным участником всех горнолыжных начинаний.                                       О ходе нашей беседы мы сделали небольшой фильм.
Посмотреть его можно на канале YouTube:                       https://youtu.be/EFr0rHjbwSI
Карасев Геннадий Геннадьевич – один из самых узнаваемых, уважаемых людей в нашем городе. В свои 73 года он, всегда с доброй улыбкой на лице, ведет занятия в детской горнолыжной секции Яхромского ФОК. Помогает ему его ученица – Салтыкова Надежда Викторовна.                                              Ребята с радостью приходят на тренировки и беспрекословно слушают своего тренера, выполняют все его указания.                                                        Геннадий Геннадьевич стал посещать горнолыжную секцию, впервые созданную в Яхроме Комаровым А.А., когда ему было 8лет.                          Будучи мальчишкой, мастерил себе лыжи – самоделки, используя все доступные средства.                                                                                Занятия тогда проходили на «Лысой горе», в овраге, недалеко от Троицкого собора.                                                                                Интересный факт: однажды, возвращаясь с другом с тренировки, присмотрели, заросший бурьяном и орешником, овраг на речке Каменке.    Решили летом расчистить его. Зимой поставили самодельную бугельную канатку.  Хорошая гора для катания вышла!  Спустя время, на ней росли и тренировались все Яхромские горнолыжники.  Горку эту и сейчас называют «Геннадьечевской»!                                                                                Тренировать детей Геннадий Геннадьевич начал в 1967 году. (Фото №9)          В 1967 году по решению правления СК «Яхрома» Г. Г. Карасёв был переведён тренером по горнолыжному спорту в детскую спортшколу при спортивном клубе.
Трудностей было много. База размещалась в подвале. Лыж на всех не хватало, поэтому занятия проходили в три смены. Откатался сам – передай лыжи другому. Гору утаптывали ногами, таскали ведрами воду с Каменки, чтобы склон сделать жестким…                                                                                Но все это не помешало Геннадию Геннадьевичу воспитать настоящих спортсменов. (Фото №10)
Есть среди его учеников те, кто добился больших высот в горнолыжном спорте: Надежда Зелова, Татьяна Зелова, Галина Бондарь, Александр Мешенков, Леонид Ипатов.
 Надежда Зелова – член сборной команды СССР, многократная чемпионка СССР, мастер спорта международного класса, призёр Всемирной Универсиады студентов, участница этапов Кубков Европы и мира. Её сестра Татьяна – мастер спорта, победительница Кубка СССР. Галина Бондарь – мастер спорта, победительница Спартакиады СССР в командном зачёте. Александр Мешенков – мастер спорта, неоднократный победитель Кубка СССР.
С особой гордостью отметил успех Героева Евгения и Заботина Павла. Эти ребята, выпускники нашей школы, стали олимпийскими чемпионами в 2014 году в Сочи! (Фото №11)                                                                                Несколько поколений горнолыжников выросли на его глазах.
Каждого он помнит, хранит память о их победах и достижениях в медалях, кубках и фотографиях.
Геннадий Геннадьевич с гордостью заявляет, что Горные лыжи – это вся его жизнь. Заветным желанием остается вырастить хотя бы еще одного чемпиона.
Любовь к своему делу он выражает в собственных стихотворениях. Читая их, на его глазах проступают слезы…
Таким образом, рассказывая об истории горных лыж, Геннадий Геннадьевич одновременно делился со мной историей всей его жизни!

Практическая часть.
Мастер – класс по обучению основным приемам катания на горных лыжах.
В практической части своей исследовательской работы мы решили провести мастер – класс. Участие приняли все желающие! Среди них были и те, кто умеет кататься и те, кто впервые встали на лыжи. (Фото №12)
Целью проведения мастер-класса стало приобщение одноклассников к горнолыжному спорту.                                                                                Занятие провел мастер спорта, тренер по горным лыжам Волков Михаил Викторович.
Оно включало в себя несколько этапов.
1.	Сбор участников в спортивном парке «Волен». Объяснение правил техники безопасности.
2.	Подбор горнолыжного инвентаря.
3.	Выход на учебный склон.
•	Разминка
•	Обучение основным приемам катания:
	Самостоятельный подъем в гору «лесенкой»
	Основная стойка горнолыжника
	Прямой спуск на параллельных лыжах с торможением «плугом»
	Техника правого и левого поворотов
	Спуск с учебного склона с применением плавных, последовательных поворотов
4.	Подведение итогов. Обмен мнениями. (Фото №13)

Выводы.
Благодаря своей исследовательской работе я узнала много нового и интересного об истории лыж, о том, как развивался горнолыжный спорт в нашем городе, научилась брать интервью, и надеюсь, смогла заинтересовать одноклассников этим замечательным видом спорта. Все, кто решился поучаствовать в Мастер – классе, уверенно заявили, что «Горнолыжником может стать каждый»!
   Список используемой литературы:

1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Москва «Русский язык» 1978г.                                                                                2. Горные лыжи — Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Лыжи                                  3. Горяйнов А.  Горные лыжи и сноуборд. -  М.: Рипол классик, 2004
4. Елизавета Кожевникова. «Горные лыжи с самого начала». Издательство Орбита. М, 1999 г.                                                                                5. Жубер Ж.  Горные лыжи: техника и мастерство. -  М.: ФиС, 1983                                              6. И.М. Бутин «Лыжный спорт», Москва «ACADEMA», 2000 г.                           7. История лыж // http://nechtoportal.ru/istoriya-veshhey/istoriya-lyizh.html              Лыжи (история изобретения) // http://istoriz.ru/lyzhi-istoriya-izobreteniya.html                                                                                8. Лыжи// Энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона: В 86 томах (82 т. и          4 доп.). — СПб. 1890—1907.                                                            9. Преображенский В.С.  Горные лыжи. Азбука спорта. - М.:  ФиС, 2005
10. «Пьянта Су! Горные лыжи глазами тренера».  Грег Гуршман. 2005г        11. Равдоникас В. И. Наскальные изображения Онежского озера и Белого моря. — М., 1936                                                                                12. Ремизов Л.П. Горные лыжи: уроки на снегу. - М.: ПРОФИЗДАТ, 1998                                                                                13. "Энциклопедия для детей" Т. 20. СПОРТ / Глав. ред. Э68 В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2001.                                                                                14. Яхрома. Нам роднее уголка не сыскать! Факты. События. Люди. Воспоминания. /Автор-сост.  Л.А.Иванова. – М.: Дрофа, 2004г.

Приложение №1 Анкета для одноклассников
1.	ФИО, класс, сколько лет?
2.	Каким видом спорта Вы занимаетесь?
3.	Посещали ли Вы горнолыжные парки города Яхромы?
Какие?
Катались ли Вы там на горных лыжах?
4.	Кто-нибудь из ваших знакомых, друзей, родственников увлечен этим видом спорта? Кто?
5.	Знаете ли Вы о существовании детской горнолыжной секции в нашем городе?
6.	А Вы хотели бы стать горнолыжником?
Да –потому что катаются друзья
      - потому что катаются родители
      - потому что хочу стать настоящим спортсменом
      - потому что люблю скорость
      - другая причина:
Нет –не знаю с чего начинать
        - боюсь скорости
        - не знаю, как подобрать инвентарь
        - не знаю, как записаться в горнолыжную секцию
        - другая причина:
7.	Есть ли желание принять участие в мастер-классе по обучению основным приемам катания на горных лыжах?

Приложение №2 Вопросы для интервью с Карасевым Г.Г.
•	Что для Вас горные лыжи?
•	Сколько Вам было лет, когда вы впервые встали на горные лыжи?
•	С чего начиналась вся горнолыжная история в Яхроме, ведь Вы были в числе первых, кто ее создавал? В какие годы стали осваивать Яхромские склоны? С какими трудностями приходилось сталкиваться?
•	Как появилась первая горнолыжная секция в Яхроме?
•	В каких условиях приходилось работать?
•	Сколько лет Вы занимаетесь тренерской работой?
•	Ваша работа приносит Вам радость?
•	Сколько юных горнолыжников Вы воспитали?
•	Какие цели ставят перед собой ребята, записываясь в горнолыжную секцию?
•	Как Вы считаете, ГОРНОЛЫЖНИКОМ МОЖЕТ СТАТЬ КАЖДЫЙ?

Приложение №3 Фотографии
(Фото №1)

(Фото №2)

(Фото №3)

(Фото №4)

(Фото №5)

(Фото №6)

(Фото №7)

 (Фото №8)

(Фото №9)

  (Фото №10)

(Фото №11)

(Фото №12)

(Фото №13)

Приложение №4 Иллюстрации.
(Иллюстрация №1)

(Иллюстрация №2)

(Иллюстрация №3)

(Иллюстрация №4)

(Иллюстрация №5)

(Иллюстрация №6)

(Иллюстрация №7)

(Иллюстрация №8)

(Иллюстрация №9)

(Иллюстрация №10)

(Иллюстрация №11)

(Иллюстрация №12)

Итоги проверки исследовательской работы Волковой Марии «Горнолыжником может стать каждый?» на сайте antiplagiat.ru

title: Исследовательская работа "Горнолыжником может стать каждый!?"


extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
 По теме:
«Структура слога в английском и русском языках»
 Исполнитель:
Акбирова Инна Фаритовна
Москва 2017 год СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………. 3
1. Слог как фонетическая и фонологическая единица. Различные трактовки
слога. Теории слогообразования…………………………………………………4
2. Структура слога. Слогообразующие звуки в английском языке……………7
3. Типы слогов. Долгие и краткие гласные звуки………………………………8
4. Слогоделение в английском языке (в сравнении с русским)………………11
5. Функции слога в фонетической структуре слова и фразы………………..12
Заключение………………………………………………………………………14
Литература ………………………………………………………………………15
2 ВВЕДЕНИЕ
Целью данного реферата   является   последовательное и всесторонне
изучение   структуры   слога   в   английском   языке   и  сопоставление
закономерностей слогоделения в английском и русском языках.
Одним   из   важнейших   показателей   уровня   культуры   человека,   его
мышления,   интеллекта   является   его   речь.   Она   служит   главным   средством
общения   с   другими   людьми,  является   основой   человеческого   мышления   и
приобретения новых знаний. Слово в речи делится не на звуки, а на слоги.
В речи   осознаются   и   произносятся   именно   слоги.   Поэтому   при   развитии
письма   у всех   народов   в алфавитах   сначала   возникали   слоговые   знаки,
и только потом буквы, отражающие отдельные звуки.
Каждый педагог, в том числе и учитель иностранного языка, постоянно
стремится развивать познавательный интерес учащихся к преподаваемому им
предмету,   повышать   их   активность,   совершенствовать   умения   и навыки,
развивать стремления к творческой деятельности. В соответствии с указанной
концепцией при таком подходе, важную роль играет культура правильного
произношения слов, слогов в родном и иностранном языках.
Теория слога издавна привлекает внимание филологов. Еще античный
грамматист Присциан Цезарейский (ок. 500 года до н.э.) занимался изучением
этой темы.
Являясь   самыми   маленькими   произносимыми   элементами;   слоги
образуют   морфемы,   слова   и   фразы.   Каждый   из   этих   элементов
характеризуется  определённой  слоговой  структурой.  Более   того,  Значащая
единица   языка   может   на   фонетическом   уровне   рассматриваться   как
слогообразующая или слогоразделяющая.
Слог представляет собой довольно сложную единицу, которую, как и
фонему   можно   рассматривать   с   4   точек   зрения:   акустической,
3 артикуляторной,   перцептивной   и   функциональной.   Такое   множество
подходов создает сложность адекватного описания понятия «слог».
1. СЛОГ КАК ФОНЕТИЧЕСКАЯ И ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ
ЕДИНИЦА. РАЗЛИЧНЫЕ ТРАКТОВКИ СЛОГА. ТЕОРИИ
СЛОГООБРАЗОВАНИЯ.
Лингвистический   энциклопедический   словарь   определяет   слог   как
занимающую   промежуточное
«фонетикофонологическую   единицу,

положение между звуком и речевым тактом».
Традиционно в языкознании выделяется несколько признаков слога как
фонетической единицы. С точки зрения речедвигательного управления слог
есть   минимальная   цепочка   звуков,   внутри   которой   действуют   правила
коартикуляции   (например,   в   русском   языке   –   наложение   артикуляции
последующего   звука   на   артикуляцию   предыдущего)   и   распределения
длительностей.
последовательность   звуков,
  Предполагается,
  что   слог   реализуется   не   как
  а   как   цельный
  его   составляющих,
артикуляционный   комплекс,
единым   блоком
нейрофизиологических   команд   мышцам.   С   точки   зрения   речевой
задается
  т.е.

аэродинамики   слог   есть   минимальный   звуковой   отрезок,   на   который
приходится нарастание и спад величины воздушного потока («дыхательный
импульс»). В акустическом сигнале «дыхательному импульсу» соответствует
восходященисходящая дуга звукового давления («волна звучности»).
По своему составу слог может быть единицей простой, состоящей из
одной фонемы, или сложной, состоящей из нескольких фонем.
В слоге осуществляется наиболее тесная связь аллофонов фонем. Он
является   той   наименьшей   единицей,   в   которой   реализуются   компоненты
акцентноритмической структуры, т.е. словесного ударения.
4 Со   времени   античности   существует   старая   теория,   что   слог
определяется   наличием   гласной;   слогообразующими   звуками   являются
гласные и что в слове, следовательно, столько слогов, сколько гласных. В
обще   фонетическом   плане   эта   теория   явно   недостаточна,   так   как   она   не
учитывает   того,   что   слогообразующими   могут   быть   и   согласные.  Среди
учёных нет единодушия в отношении определения слога, потому что в своих
теориях они исходят либо из артикуляторных, либо из акустических свойств
слова.
Анализируя   артикуляторный   или   моторный   аспект,   можно   начать   с
теории   экспирации
экспериментально обоснована Р. Х. Стетсоном. Согласно этой теории выдох в
(пульсации   грудной   клетки),
  которая   была
потоке   речи   представляет   собой   пульсирующий   процесс,   где   каждый   слог
соответствует   одному   выдоху,   таким   образом,
  количество   слогов   в
высказывании   должно   соответствовать   количеству   выдохов   в   процессе
производства этого высказывания.
Эта теория подвергалась критике со стороны советских и зарубежных
фонетистов на том основании, что иногда на одном выдохе можно произнести
несколько слогов, а то и слов подряд.
Другая   распространённая   теория   слога   называется
 теорией
сонорности  –   теория   слога,   по   которой   слог   является   выдыхательным
толчком   воздуха,   однако   вершину   слога   образует   звук,   обладающий
наибольшей звучностью, её разработал О. Есперсен. Он считал, что каждый
звук   можно   охарактеризовать   определённой   степенью   сонорности   –
акустической   характеристикой   звука,   которая   определяет   его   способность
быть   воспринятым.   В   соответствии   с   этой   теорией,   все   звуки   можно
классифицировать   по   степени   сонороности,   которой   они   обладают.
Слогораздел по этой теории происходит в местах наибольшего контраста по
сонорности. Это правило дополняется другим: согласный, непосредственно
5 предшествующий   гласному,   всегда   с   этим   гласным   составляет   слоговое
единство.
Такой   подход   можно   было   бы   считать   универсальным,   если   бы   в
различных   языках   не   существовали   слоги,   которые   ему   противоречат.   По
мнению   Васильева,  наиболее   серьёзный  недостаток   этой  теории   состоит   в
том,   что   она   не   объясняет,   в   чём   состоит   механизм   слогообразования   и
слогоделения. Кроме   того,   само   понятие   сонорности   не   совсем   чётко
определено,   что   проявляется   в   некоторой   непоследовательности   данной
теории.
Мускульная теория – теория слога, по которой слог есть результат
мускульного напряжения во время артикуляции. В этой теории, развитой
Л.В.   Щербой   (18801944),   слог   рассматривается   как   отрезок   звучания,
произносимый одним импульсом мускульного напряжения произносительного
аппарата. Слоговая структура речи основана на своего рода пульсации, когда
чередуются   напряжение   и   разрядка   мускулов   речевого   аппарата   во   время
говорения.   Теория   мускульного   напряжения   объясняет   сложные   явления
слогообразования   лишь   с   точки   зрения   физиологии,   т.е.   только
артикуляционно.
 Таким   образом,   слог   можно   определить,   как   дугу
артикуляторного   (мускульного)   напряжения.   Стоит   отметить,   что   позднее
теорию дорабатывал Васильев, в частности, он заметил, что слог, как и любую
другую   произносимую   единицу,   можно   охарактеризовать   с   помощь   3
физических величин: высоты тона, мощности и длительности.
Так   называемая
 теория   громкости
советского   лингвиста
Жинкина Н.И. сочетает оба эти подхода.  Эксперименты, проведённые этим
учёным, показали, что дуга громкости на перцептивном уровне формируется в
процессе  изменения  объёма полости зева, это  происходит  при  сокращении
 стенок зева. Отсюда слог можно рассматривать как дугу громкости, которая
соответствует дуге артикуляторного напряжения на уровне речепроизводства,
6 поскольку изменения громкости являются результатом работы всех речевых
механизмов.
Итак,
  трудности   адекватного   описания   слога   обусловлены
многообразием подходов к этому явлению. Все точки зрения можно разделить
на 2 группы:  Некоторые считают слог артикуляторной единицей, не имеющей
никакой   функциональной   значимости,   другие   считают   слог   минимальной
произносимой единицей, которая может обладать некими лингвистическими
функциями.
2. СТРУКТУРА СЛОГА. СЛОГООБРАЗУЮЩИЕ ЗВУКИ В
АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
Слогообразование   в   английском   языке   происходит   на   основе
фонологической   оппозиции   гласный      согласный.   Гласные   обычно
 Гласные   звуки   классифицируются   по   следующим
слогообразующие.
признакам:   гласные   переднего   ряда   и   гласные   заднего   ряда;   огубленные   и
неогубленные; напряженные и ненапряженные.
Согласные звуки чаще всего не образуют слог, за исключением сонантов.
Некоторые   сонорные   согласные   звуки,   в   которых   голос   преобладает   над
шумом,   до   размыкания   полной   преграды   произносятся   протяжно,   и   их
звучание по длительности сходно со звучанием гласных. Тем не менее только
[l, m, n] из семи сонорных [l, m, n, r, j, w, ŋ] являются слогообразующими.
Слогообразующий потенциал сонорного звука зависит от дистрибуции звука в
словах языка, от протяжности/отрывистости артикуляции.
Закономерности слогообразования с помощью сонантов проявляются в
следующем:
1) слог должен иметь в своем составе «немую» гласную букву: table, idle;
2) сонант должен стоять либо после шумного согласного, либо отделяться от
него «немой» гласной буквой (e, a, i): final pencil, medal, level;
7 3) слог, образованный сонантом, стоит в конце слова и очень редко в середине
составных слов: gentlemen [
4) слог, образованный сонантом, всегда бывает безударным;
5) число слов со слогообразующим сонантом ограничено.
entlm n];
ˈʤ
ə
Самое большое количество слогов образует сонант [l]:
– в конце слова после шумного согласного перед «немой» буквой «e», (dou
ble);
– в конце слова после шумного согласного в сочетании с «немой» гласной,
например, level.
Сонант [n] образует слоги в следующих случаях:
–   в   сокращенных   отрицательных   формах   вспомогательных   и   модальных
глаголов: doesn't [d z–nt], couldn’t [k d–nt], isn’t [ z–nt];
ʊ
ʌ
ɪ
– в формах Past Participle неправильных глаголов: driven [dr vn];
– в конце слов после сочетания согласной и «немой» гласной: eleven;
ɪ
Сонант [m] образует слоги очень редко: blossom [ bl sm].
ˈ ɒ
3. ТИПЫ СЛОГОВ. ДОЛГИЕ И КРАТКИЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ.
Структура   слога   меняется   в   зависимости   от   числа   и   порядка
следования согласных. В английском языке, как и в русском, есть открытые и
закрытые слоги. Закрытым называется слог, кончающийся согласным звуком:
«так», «вал». Открытым называется слог, кончающийся гласным звуком «па»,
«ро».
В русском языке около 85% слогов – открытые, и большинство из них
соответствуют   модели   СГ   или   ССГ,   т.е.   «согласный   +   гласный»   или
8 «согласный + согласный + гласный», например: рука, свеча, кошка, прости
и т.п. Это можно объяснить двумя причинами:
1.   Слова   в   древнерусском   языке,   как   и   в   современном   русском,
делились   на   слоги.   Однако,   в   отличие   от   современного,   в   древнерусском
языке действовал закон открытого слога, согласно которому каждый слог в
слове   должен   был   оканчиваться   на   слогообразующий   звук,   то   есть   в
подавляющем   большинстве   случаев   на   гласный,   например:   до/мъ,   бра/тъ,
съ/нъ, ла/въ/ка. Следует обратить внимание на то, что ъ и ь в древнерусском
языке   обозначали   гласные   звуки:   ъ   обозначал   краткий,   ослабленный   звук,
близкий к [о], а ь – такой же краткий, ослабленный звук, близкий к [э].
Согласно   закону   открытого   слога   слоги   строились   по   принципу
восходящей звучности. В современном языке этот закон утратил свою силу:
слоги могут быть и открытыми, и закрытыми, то есть оканчиваться и гласным,
и   согласным   звуком.   Вместе   с   тем   определенная   тенденция   к   открытости
слога, к построению его по восходящей звучности сохранилась.
2.   Особенность   русского   языка   в   плане   слоговой   структуры
заключается   в   тесной   связанности   согласного   с   последующим   гласным   и,
наоборот, в слабом примыкании согласного к предшествующему гласному.
По характеру начального звука различают неприкрытые и прикрытые
слоги. Неприкрытые начинаются слоговым звуком, прикрытые – неслоговым.
В  английском языке имеются все четыре возможных типа слога:
1.  Полностью закрытый слог, т. е. состоящий из одного гласного, например:
or, i, a – (bout);
2.   Полностью   закрытый   слог,   т.   е.   состоящий   из   гласного   в   окружении
согласных, например: cup,time,
3.   Прикрытый   в   начале,   т.   е.   начинающийся   одним   или   несколькими
    strong;

согласными, например: sea,

    play,

    straw;
9 4.   Прикрытый   в   конце,   т.   ет   заканчивающийся   одним   или   несколькими
согласными, например: at,      apt,
    acts.

Поскольку   полностью   открытый   слог   состоит   только   из   одного
гласного   (монофтонга   или   дифтонга),   он   не   может   иметь   структурных
подтипов.   Напротив,   остальные   три   типа   слога   имеют   ряд   подтипов   в
зависимости   от   количества   входящих   в   слог   согласных.   Рассмотрим   эти
подтипы.
Для   полностью   закрытого   слога   таких   подтипов   по   данным   Г.П.
Торсуева,   насчитывается   12   (1.CVC fat,   2.CVCCfact,   3.CVCCC facts,
4.CCVC place,   5.CCCVC street,   6. CCVCC speaks,   7.   CCVCCC   sphinx,   8.
CCCVCC streets,
  9.
  CCCVCCC   constructs,
  10.
  CVCCCC   –sixths,
11.CCVCCCC twelfths,
  12.
  CVCCCCC sixths [sikstθs]
  – эпентическое
(дополнительное t); для прикрытого в начале слога –   3:   CV sea,   CCV play,
CCCV straw; для прикрытого в конце слога – также 3:
  VC at,
  VCC apt,
VCCCacts. Всего исследователи выделяют 19 подтипов английских слогов.
В русском языке также имеются все четыре возможных типа слога:
Полностью закрытый слог, начинающийся и заканчивающийся одним
или несколькими согласными, имеет следующие подтипы: 1. CVCC ламп; 2.
CVCCC   текст;   3.   CCVC   штат;   4.   CCCVC   встать;   5.   CCVCC   штамп;   6.
CCVCCC сфинкс; 7. CCCVCC впрясть; 8. CVCCCC лекарств; 9 CCVCCCC
графств.   Полностью   закрытый   слог   представлен   в   русском   языке   10
структурными подтипами (вкл. CVC).
Прикрытый в начале слог  имеет 4 подтипа: 1. CV да, 2. CCV все, 3.
CCCV мзда, 4.CCCCV встретить.
Прикрытый в конце слог имеет 3 подтипа: 1.VC ад, 2. VCC акт, 3. VCC
Омск.
В некоторых языках открытые и закрытые типы слогов используются
–   закрытые   слоги   отсутствуют.
  в других
одинаково   активно,
10 В   самом   обобщённом   виде   слог   в   русском   языке   представлен   18
структурными   разновидностями.   Очевидно,   что   для   английского   языка
фундаментальным   типом   слога   является   закрытый   слог,   а   для   русского   –
открытый.   Количество   превокальных   согласных   в   английском   слоге
колеблется от 1 до 3, а количество поствокальных согласных – от 1 до 5. Что
касается количества слогов в английском слове, то оно может колебаться от 1
до 8.
Долгота звуков имеет в английском языке гораздо большее значение,
чем в русском. По–русски мы можем сказать кратно пить! Или протянуть пи
ить! От этого изменится лишь оттенок высказывания, но не смысл слова пить.
По–английски   долгота   звука   меняет   смысл   самого   слова.   Поэтому   за
долготой   звука   необходимо   тщательно   следить.   В   фонетической
транскрипции   знаки,
сопровождаются двоеточием [:].
  обозначающие   долгие
(протяжные)
  звуки,
4. СЛОГОДЕЛЕНИЕ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ (В СРАВНЕНИИ
С РУССКИМ).
Лингвистическая   значимость   слогоделения   в   различных   языках
состоит в выведении типологии слога и слоговой структуры значимых единиц
языка,   т.е.   морфем   и   слов.   Именно   слогоделение   определяет   слоговую
структуру языка, его слогового типа.
Слоговая   структура   языка,   как   и   его   фонемная   структура,
подчиняется некоему набору правил. Та часть фонетики, которая имеет дело
с   этим   разделом   языка,   называется   фонотактика.   Фонотактические
возможности языка определяют правила слогоделения в языке.
Как указывают фонетисты, проблема слогоделения в английском языке
появляется   только   при   наличии   согласных   в   интервокальной   позиции   или
11 сочетаний согласных, например: city, agree, extra. В таких случаях определить
границы слога нелегко. Теоретически возможны 2 варианта.
1. Граница слога находится после интервокального согласного
2. Граница слога находится внутри согласного.
В   обоих   случаях   первый   слог   является   закрытым   в   соответствии   с
фонотактическими   правилами   английского   языка,   потому   что   краткий
гласный должен остаться усечённым. Результаты инструментального анализа
словах
показывают,
слогоделения
точка
что

в

типа pity, topic, measure, Bobby лежит внутри интервокального согласного.
Этот   вывод   имеет   огромное   значение   для   русских,   изучающих
английский язык. Им необходимо помнить, что в русском языке ударный слог
в структуре (C)VCV(C) всегда открыт, например, ухо, мята, обувь, в то
время как в английском такой тип слога является закрытым, если слоговая
гласная – краткая и усечённая. Чтобы правильно произнести английские слова
такого типа, необходимо осуществить очень быстрый и закрытый переход от
гласного к согласному.
Теперь рассмотрим другой тип интервокальных сочетаний согласных.
К нему относятся сочетания типа VCCV(C) agree, abrupt. Чтобы определить
слоговую   границу   в   словах   такого   типа   необходимо   применить
фонологические критерии, первым из которых будет дистрибуция сегментных
фонем.   В   указанных   выше   примерах   слова   делились   на   слоги   следующим
образом: agree, abrupt,
  потому   что   такие   комбинации   согласных
как gr, br могут стоять в начале слова в английском языке. С другой стороны,
существуют звукосочетания, которые не могут быть найдены в начале слова,
а, следовательно, через них может проходить граница слога, например: ad
mire, abhore.
Необходимо   заметить,   что   в   некоторых   случаях   дистрибутивный
критерий   может   не   сработать,   например,   когда   число   интервокальных
12 согласных   равно  3  как   в  слове extra,  где   мы   имеем  3  возможных   границы
слогоделения: [eksrә] – back street; [ekstrә] – six try; [ekstrә] – mixed ray.
В сложных существительных типа toastrack существенную роль играет
только   морфологический   критерий,   потому   что   границы   слога   должны
совпадать с границами морфем, и такие случаи не представляют ни малейшей
сложности.
5. ФУНКЦИИ СЛОГА В ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЕ
СЛОВА И ФРАЗЫ.
Рассмотрим 2 наиболее важные функции слога, конститутивную и
дистинктивную.
Конститутивная функция слога состоит  в  его   способности   быть
частью   слова   или   собственно   словом.   Слог   формирует   языковые   единицы
большего размера, такие как слова, морфемы и высказывания. Здесь следует
иметь в виду 2 вещи. Первая: слог  это единица, в пределах которой можно
обнаружить взаимосвязь дистинктивных признаков фонемы и их акустических
коррелятов. Второе: в пределах слога (или нескольких слогов) реализуются
просодические   характеристики   речи,   которые   в   свою   очередь,   формируют
акцентный рисунок слова, а также ритмическую и интонационную структуру
высказывания. В общем, слог  это очень особенное мельчайшее образование,
которое   обладает   одновременно   сегментными   и   супрасегментными
признаками.
Дистинктивная   функция   слога состоит   в   его   способности
различать   слова   и   словоформы.   Чтобы   это   доказать,   необходимо   найти
13 несколько   таких   минимальных   пар,   в   которых   бы   количественные   и
качественные   особенности   определённых   аллофонов   сигнализировали   о
границе слога.
До   сих   пор   была   найдена   лишь   одна   минимальная   пара,
демонстрирующая   словоразличительную   функцию   слога: nitrate  night
rate. Различие здесь состоит вот в чём:
1.   В   степени   аспирации:   степень   аспирации   на   звуках   [t]   выше   у
первого члена оппозиции, чем у второго.
2. В аллофоническом различии звуков [r]: в первом слове оппозиции он
слегка оглушён под влиянием предшествующего [t].
3. В длительности дифтонга [ai]: во втором слове оппозиции он слегка
короче, т.к. слог закрыт глухим взрывным [t].
Необходимо отметить ещё одно явление в английском языке, которое
иногда   также   иллюстрирует   языковую   значимость   слога.   Суть   в   том,   что
большинство   фонетистов   считают   долготу   слоговой   гласной   одной   из
важнейших   характеристик   слога.   Было   экспериментально   оказано,   что
долгота   гласного   увеличивается   в   слоге,   произносимом   с   восходящей
интонацией.   В   таких   случаях   гласный   обретает   длительность   достаточно
свободную.
14 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Существование стольких теорий и подходов к слогу доказывает только
то,  что   это  явление  –  очень   сложное.  Именно   поэтому,  каждая  из  теорий
объясняет лишь ограниченное количество примеров, с ним связанное.
Резюмируя   всё   вышесказанное,   заметим,   что   вопрос   о   том,   что
представляет   собой   артикуляторный   (физиологический)   механизм
слогообразования,   до сих пор открыт, и можно только предположить, что
этот механизм одинаков во всех языках и принадлежит к так называемым
фонетическим или физиологическим универсалиям.
Мы обозначили основные правила слогоделения английского языка. В
целом, они достаточно простые и не представляют особенных сложностей для
освоения. Хотя, всем, кто стремится совершенствовать свой язык и писать
грамотно, необходимо их не толь выучить, но и понять.
Если говорить о сравнении структуры слога в английском и русских
языках можно выделить следюущее:
–   наличие   в   английском   языке   слоговых   структур   со   слогообразующим
сонантом, отсутствие таких типов слоговых структур в русском языке;
–   большее   скопление   согласных   в   препозиции   к   вершине   слога   и   их
разнообразие   в   русском   языке,   ограниченный   характер   согласных   в
препозиции и по числу ипо составу в английском языке;
– большее скопление согласных в постпозиции к "вершине слога в английском
языке при количественном ограничении согласных в этой позиции в русском
языке;
– преобладание слогов со структурой CCVC, CVC; CVCC в русском языке и
слогов со структурой CVC, CV в английском языке.
15 ЛИТЕРАТУРА
1. АракинВ.  Д.  Сравнительная  типология  английского   и  русского   языков:
Учеб. пособие. — 3е изд. — М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005. — 232 с.
2. Бурая   Е.Л.,   Галочкина   И.Е.,   Шевченко   Т.И.   Фонетика   современного
английского языка. Теоретический курс. М. – Академия, 2006.
3. Веренинова Ж.Б. Текст лекций по теоретической фонетике английского
языка: Интонация. Часть III. М., 1991.
4. Галочкина   И.Е.,   Бурая   Е.А.   Текст   лекций   по   теоретической   фонетике
английского языка: Мелодика. Ритм. Часть IV. М., 1991.
5. Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. М., РГГУ, 2001.
6. Кулешов   В.В.,   Мишин   А.Б.   Сопоставление   артикуляционных   баз
английского и русского языков и фонетическая интерференция. М., 1987.
7. Овчинникова Н.Н., Ладыга О.М. Практикус по фонетике англикого языка:
Учеб. Пособие – 1 часть. – Гродно: ГрГУ им. Я. Купалы, 2012 – 214 с.
8. Соколова М.А. Теоретическая фонетика английского языка. Практикум.
М.,1997.
9. Узбекова   Г.   М.,   Рузмуратова   А.  А.   Некоторые   особенности   структуры
слога в языке // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 974976.
10. Leontyeva S.F. A Theoretical Course of English Phonetics. M., 2002
11. Crystal D. Prosodic Systems and Intonation in English. Cambridge, 1969
16

intro:
Целью данного реферата  является  последовательное и всесторонне изучение структуры слога в английском языке и сопоставление закономерностей слогоделения в английском и русском языках.
Каждый педагог, в том числе и учитель иностранного языка, постоянно стремится развивать познавательный интерес учащихся к преподаваемому им предмету, повышать их активность, совершенствовать умения и навыки, развивать стремления к творческой деятельности. В соответствии с указанной концепцией при таком подходе, важную роль играет культура правильного произношения слов, слогов в родном и иностранном языках.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Профессия фармацевт – высокие перспективы и
безупречное будущее

проект

                                                                                Работу выполнила
                                                                                ученица 11 класса
                                                                                Булдакова Юлия
                                                                                Руководитель:
                                                                                Ногтева Светлана
                                                                                Владимировна,
                                                                                учитель ОП Демьяново 2018
         СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….......3
1. Описание литературных источников
    1.1.История фармакологии…………………………………………………….5
    1.2. Описание профессии фармацевт………………………………………….5
    1.3. Разновидности специализаций профессии фармацевт…………...…..…6
    1.4. Обязанности профессии……………………………………………...…....6
    1.5. Кому подходит профессия
фармацевт…………………………………....7
    1.6. Воcтребованность……………………………………………………..…...7
    1.7. Заработная плата……………………………………………………...…....7
2. Проведение исследования
    2.1. Опрос………………………………………………………………….…....8
    2.2. Результаты опроса………………………………………………………....9
3. Работа над продуктом
    3.1. Первоначальные идеи………………………………………………...….11
    3.2. Дизайн спецификация…………………………………………………....11
    3.3. Выбор продукта………………………………………………………......11
    3.4. Разработка продукта……………………………………………………..12
    3.5. Готовый продукт………………………………………………………....13
Заключение……………………………………………………………………....14
Список литературы……………………………………………………………...15
Приложения…………………………………………………………………..….16
2 ВВЕДЕНИЕ

                  Профессия   фармацевт   актуальна   в   наше   время.   Она   всегда
присутствует   на   рынке   труда   и   дает   возможность   все   время   развиваться.
Фармацевт     это   специалист   по   производству,   хранению   и   реализации
лекарственных   средств.  Фармацевты,   знатоки   лекарств,   участвуют   как   в
создании новых препаратов, так и в хранении и реализации медикаментов.
Следует иметь в виду, что фармацевт, в отличие от врача, в своей работе
взаимодействует   не   столько   с   людьми,   сколько   с   информацией   о   разных
препаратах.  Фармацевту   нужны   такие   качества,   как   ответственность,
усидчивость,   пунктуальность,   хорошее   внимание   и   память.   Лекарства   это
сложные химические вещества и не всегда они дают нужный результат. Часто
бывает   и   наоборот:   при   бесконтрольном   употреблении   медицинских
препаратов можно существенно ухудшить состояние здоровья. Так бы оно и
происходило   почти   всегда,   если   бы   не   фармацевты,   которые   советуют   и
контролируют,   что   они   дают   в   руки   клиенту,   а   также   предусмотрительно
составляют инструкции для тех, кто любит покупать таблетки без советов
доктора.
                   Проблема:  хочу больше знать о профессии фармацевт, но каким
образом достичь этого не знаю (см. приложение № 1).
Проанализировав   способы   решения   проблемы,   я   выделила   наиболее
доступный,   экономичный   и   интересный   для   меня   –   поиск   информации   в
интернете   (см.   приложение   2).   Мой   проект   является   информационным.
Продукт моего проекта  презентация «Профессия фармацевт».
                       Предоставленной в проекте информацией смогут воспользоваться
ученики   старших   классов.   Фармацевт   это   очень   интересная   и   сложная
профессия, но о ней мало кто знает. Сейчас ученикам очень трудно решить,
какой   профессии   посвятить   себя   в   будущем   и   мой   проект   поможет   им
определиться.
 Для   достижения   результата   мне   необходимо   наличие
свободного   времени,   желания,   навыков   умственной   работы   и   терпения,   а
также   потребуются   информационные,   интеллектуальные,   материальные   и
финансовые ресурсы.
            Цель проекта: изучить особенности профессии фармацевт и создать
презентацию для учащихся старших классов (см. приложение № 3).
3 Задачи проекта:
          1. Собрать и проанализировать информацию о профессии   фармацевт
         2. Провести опрос в интернете
         3. Изучить правила разработки презентации
         4. Ознакомить с результатами проекта окружающих и
продемонстрировать продукт
4 1. Описание литературных источников
       1.1. История фармакологии
             История фармакологии уходит своими корнями в далекое прошлое.
Еще до возникновения письменности люди научились применять травы для
устранения боли и снятия воспаления. Впервые исследованием и описанием
действия трав занялись в Древней Греции в 4 веке до нашей эры. Затем данное
дело   стремительно   развивалось.   Появились   различные   зелья   и   снадобья.
Каждое   из   них   предназначалось   для   борьбы   с   различными   проявлениями
заболеваний.   Но   в   те   времена   фармакология   не   выделялась   в   отдельную
отрасль знаний и считалась медициной. Впервые отделение произошло в 1231
году в Сицилии. Таким образом, появились аптеки, которые отделились от
больниц, стали отдельными структурами и цены на лекарственные препараты
устанавливались государством, а не медиками. С 16 века в данных заведения
не только производили лекарства, но и проводили исследования в области
целительных свойств разных компонентов. В 18 же веке впервые появляются
тенденции к возникновению производства лекарственных препаратов. С тех
пор в Европе фармакология стремительно развивается, происходит открытие
новых   лекарственных   препаратов.   Это   привело   к   искоренению   массы
смертоносных   инфекций,   которые,   к   счастью,   не   знакомы   жителям
современных мегаполисов. В России же фармакология развивалась несколько
медленнее.   Первая   аптека   появилась   на   Руси   лишь   в   1547  году,  по   указу
Ивана Грозного. Затем фармакология начинает свое стремительное развитие.
С   1819   веков   в   результате   развития   химии   появляются   новые   методы
производства лекарственных препаратов. Аптечное дело развивается и посей
день. Медицина постоянно требует новых средств для борьбы с тяжелыми
заболеваниями,   которые   мутируют   и   постоянно   добавляют   проблем
современному   обществу.
  Современная   фармакология   –   это
высокотехнологичная   наука,   находящаяся   в   постоянном   поиске   наиболее
эффективных методов лечения.
       1.2. Описание профессии фармацевт
          Профессия фармацевта довольно разнообразна в областях применения.
В основном данные специалисты заняты в аптеках, выступая в роли продавцов
лекарственных   препаратов.   Но   они   выполняют   не   только   функцию
5 реализации,   но   и   подбора   аналогов,   альтернатив   и   т.д.   Довольно   часто
фармацевты помогают определиться с тем, какое лекарство выбрать. Вторым
направлением деятельности можно назвать научные процессы. Это работа в
лабораториях,   научноисследовательских   институтах   и   т.д.   Многие
выпускники вузов попадают на предприятия по производству лекарственных
препаратов.   Работа   фармацевтов   интересна   и   динамична.   Ведь   данные
специалисты создают вещества, которые часто помогают спасти нашу жизнь.
       1.3. Разновидности специализаций профессии фармацевт
                    Для того чтобы получить весь спектр знаний, необходимых для
получения   возможности   работать   по   специальности   «фармацевт»,   следует
выбрать одну их таких специализаций:
 фармация;
 фармацевтическая технология;
 фармацевтическая химия.
Данные   факультеты   дадут   вам   возможность   стать   дипломированным
фармацевтом и построить успешную карьеру в данной отрасли деятельности.
       1.4. Обязанности профессии
                    Спектр обязанностей напрямую зависит от рода деятельности и
выбранного направления в работе.
1.Фармацевтпродавец. Это работник аптек. Каждый день ваша работа будет
заключаться   в   общении   с   людьми,   ответами   на   их   вопросы   и   подбором
аналогов   лекарств,   схожих   по   составу   с   теми,   которые   были   прописаны
медиками.   Помимо   этого,   фармацевт,   работающий   в   аптеке,   занимается
ведением   учета   прихода   и   расхода   медикаментов.   В   некоторых   аптечных
пунктах   данные   специалисты   готовят   препараты   по   рецепту,
выписанному врачом.   Также   такие   специалисты   отвечают   за   правильное
хранение препаратов. Многие медикаменты нуждаются в особенных условиях.
Фармацевтпродавец составляет отчеты и отвечает за пополнение запасов. Все
препараты должны быть в наличии в необходимом количестве.
2.Фармацевтисследователь. Данные специалисты работают в лабораториях.
Они   занимаются   углубленным   исследованием   различных   заболеваний,
процессов,   бактерий   и   т.д.  На   основании   полученных   данных   они   создают
эффективные   методы   борьбы   с   болезнями.   В   наше   время   наиболее
актуальными являются поиск эффективных лекарств от СПИДА, ЭБОЛЫ и
других   опасных   неизлечимых   заболеваний.   Существует   несколько   уровней
доступа   и   опасности   лабораторий.   Только   самые   опытные   и   аккуратные
6 сотрудники имеют право работать с вирусами повышенной опасности и над
вакцинами от них.
3.Фармацевтдистрибьютор.  Это   сотрудник   фармацевтических   компаний.
Это связующее звено между производителем и аптеками. Данные сотрудники
посещают врачей, сотрудников аптек с целью рекламы препаратов, за которые
они ответственны. Они не только фармацевты, но и торговые представители –
лицо компаний и брендов.
4.Фармацевтсотрудник   производственного   процесса.  Обычно   такие
специалисты работают строго на фармацевтические компании. Они участвуют
в   создании   препаратов,   занимаются   расчетом   дозировок   составляющих   и
процессом их смешивания.
       1.5. Кому подходит профессия фармацевт
           Данная профессия подходит людям с математическим складом ума.
Ведь   фармацевт   не   только   знает,   он   постоянно   сталкивается   с   тонкими
расчетами дозировок препаратов. Также обязательным критерием является
хорошо   развитая   память.   Именно   она   помогает   правильно   подобрать
необходимое лекарство – аналог прописанного средства. Изобретательность.
Данный   аспект   особенно   важен   для   сотрудников   лабораторий.   Они
производят   новые,   более   эффективные   лекарственные   препараты.   Для
большинства фармацевтов важна коммуникабельность. Ведь каждый день им
приходится сталкиваться с массой людей.
       1.6. Востребованность
               Профессия фармацевта достаточно высоко востребована. Аптечный
бизнес весьма популярен и доходен. В связи с этим постоянно открываются
новые   аптеки.   Фармакология   находится   на   этапе   развития   и   фармацевты
нужны всегда.
       1.7. Заработная плата
           Заработок фармацевта напрямую зависит от сферы его деятельности. В
среднем данные специалисты ежемесячно получают доход от 15 до 40 тысяч
рублей. Это средний уровень заработка.
7 2. Проведение исследования
        2.1. Опрос
1) Ваш возраст?
 1314
 1516
 1718
2) Как вы считаете, интересна ли профессия фармацевт?
 Да
 Нет
3) Актуальна ли профессия фармацевт?
 Да
 Нет
4) Прибыльна ли профессия фармацевт?
 Да
 Нет
5) По вашему мнению, сложна ли профессия фармацевт?
 Сложна
 Не очень сложна
 Не сложна
8 6) Какого главное качество фармацевта?
7) Востребована ли профессия фармацевт на рынке труда?
 Да
 Нет
8) Легко ли трудоустроиться и сделать карьеру фармацевту?
 Легко
 Сложно
   2.2. Результаты опроса
     В моем опросе приняли участие 19 человек. В результате анкетирования
я выяснила:
Итог 1 вопроса:
Итог 2 вопроса:
Итог 3 вопроса:
Итог 4 вопроса:
9 Итог 5 вопроса:
Итог 6 вопроса:
Точность,   ответственность,   доброжелательность,   любовь   к   профессии,
доброта, общительность, терпение, внимательность, усидчивость, умение
работать с клиентами.
Итог 7 вопроса:
Итог 8 вопроса:
10 3. Работа над продуктом
   3.1. Первоначальные идеи
1. Буклет
2. Статья
3. Презентация
4. Брошюра
5. Стенд
   3.2. Дизайн спецификация
1. Интересная
2. Понятная
3. Доступная
6. Выигрышная
Презентация
5.Содержательная
11
4.Востребовальная 3.3. Выбор продукта
             Критерии
№1
Продукт
+
Буклет
+
Статья
Презентация +
+
Брошюра
Стенд
+
            Вывод:  я останавливаюсь на создании продукта в виде презентации,
потому что данная идея соответствует всем заданным мной критериям.
№2
+

+

№6

+
+

№3
+

+
+

№4
+
+
+

№5

+
+

        3.4. Разработка продукта
12 3.5. Готовый продукт
13 Заключение
               Поставленная мною цель и задачи проекта были выполнены. Создан
продукт презентация. Моим продуктом могут воспользоваться ученики 911
классов, для определения своей будущей профессии. Изготовленный продукт
мне нравится, и я думаю, что дополнительного улучшения он не требует. У
меня есть желание повторить работу, потому что есть опыт и интерес к этому
делу. В процессе работы над проектом я изучила: историю фармакологии,
разновидности специализаций профессии фармацевт, обязанности профессии,
кому   подходит   данная   профессия,   востребованность   и   заработная   плата
профессии   фармацевт.   Так   же   я   закрепила   свои   знания   в   использовании
программы   для   разработки   презентации.   Наиболее   удачно   я   справилась   с
оформлением документации. Никаких трудностей по изготовлению продукта
я не испытала. Изготовление презентации и оформление проекта было мне в
удовольствие. Я оцениваю свой продукт на «отлично». Я сделала следующие
выводы по работе:
1. Профессия фармацевт довольно разнообразна в областях применения. В
основном данные специалисты заняты в аптеках, выступая в роли продавцов
лекарственных   препаратов.   Но   они   выполняют   не   только   функцию
реализации,   но   и   подбора   аналогов,   альтернатив   и   т.д.   довольно   часто
фармацевты помогают определиться с тем, какое лекарство выбрать. Вторым
14 направлением деятельности можно назвать научные процессы. Это работа в
лабораториях, научноисследовательских институтах и т.д.
2.   Работа   фармацевта   интересна   и   динамична.   Ведь   данные   специалисты
создают   вещества,   которые   часто   помогают   спасти   нашу   жизнь.   Они
неотъемлемая часть системы здравоохранения любой цивилизованной страны.
          Список литературы
1.   Профессия   «Фармацевт»   [Электронный   ресурс]/   Электрон.   дан.//
EDUNEWS:
доступа:
https://edunews.ru/professii/obzor/Medicinskie/farmazevt.html
сайт.20012018.
Режим

электрон.

2. Профессия фармацевт. Описание профессии. Где учиться на фармацевта
[Электронный ресурс]/ Электрон. дан. //FB.ru: элетрон. Сайт.2017. Режим
доступа:
 http://fb.ru/article/175006/professiyafarmatsevtopisanieprofessiigde
uchitsyanafarmatsevta
15 ,
 Желаемая ситуация:
Я хочу больше знать о процессии фармацевт
 Реальная ситуация:
Я недостаточно знаю о процессии фармацевт
Признаки:
1) Повышенная самооценка
    Пониженная самооценка
2) Восхищение окружающих
    Разочарование окружающих
Противоречия:
Приложение 1
16 1) У меня повышается самооценка, когда я знаю больше информации о
профессии фармацевт, но это не так.
2) Я хочу чтобы окружающие восхищались моими знаниями о профессии
фармацевт, но это не так.
Проблема:
Хочу больше знать о профессии фармацевт, но каким способом достичь
этого не знаю.
      Хочу больше знать о профессии фармацевт, но каким образом достичь
этого не знаю.
Приложение 2
№ Способы решения
Поиск информации
1
в интернете
2
Разговор с
родственниками о
+
1.Доступность
материалов
2.Неограниченность
времени
3.Незатратно
4.Более полное
изучение материалов
5.Самосовершенствова
ние
6.Повышение уровня
знаний
1.Неограниченность
времени

1.Портиться зрение
2.Утомляемость
1.Не полное изучение
материалов
17 3
данной профессии
Разговор с
фармацевтом
2.Не боязнь разговора
1.Незатратно
2.Самосовершенствова
ние
2.Утомляемость
1.Боязнь разговора
2.Утомляемость
3.Не полнота знаний
      Вывод: на основе анализа способов решения, я выбираю способ
решения №1, потому что на данный момент он наиболее подходящий.
Приложение 3
Цель
Задачи
Шаги
Ресурсы
Срок
выполнения
От
мет
ка
о
вып
олн
ени
и
+
Разраб
отать
презент
ацию
«Проф
ессия
фармац
1.Собрать   и
проанализир
овать
информацию
о
  данной
профессии
2.Провести
1.1.Посмотреть
и
проанализирова
ть   сайты   и
книги   с   этой
информацией
2.1.Опрос:
Информационн
ый,
материальный
30.10.2017
Информационн
16.11.2017
+
18 евт»
опрос

интернете
в
3.Изучить
правила
разработки
презентации

4.Ознакомит
ь
с
результатами
проекта
окружающих
и
продемонстр
ировать
продукт
ый,
материальный,
интеллектуальн
ый,
финансовый
Информационн
ый,
материальный
25.02.2018
+
Трудовой,
интеллектуальн
ый
09.04.2018
+
«Актульность
профессии
фармацевт»
2.2.Подвести
итоги опроса
3.1.Посмотреть
сайты
с

правилами
разработки
3.2.Проконсуль
тироваться   с
учителем
информатики
4.1.Подготовит
ь   продукт   к
демонстрации
4.2.Подготовит
ь речь
4.3.Продемонст
рировать
продукт
19

file_name: Документация.doc

description:
3.5. Готовый продукт
13

intro: Профессия фармацевт актуальна в наше время. Она всегда присутствует на рынке труда и дает возможность все время развиваться. Фармацевт - это специалист по производству, хранению и реализации лекарственных средств. Фармацевты, знатоки лекарств, участвуют как в создании новых препаратов, так и в хранении и реализации медикаментов.

title: ученический проект "Профессия фармацевт – высокие перспективы и безупречное будущее"


extracted_text:
Билет № 1
1. Первая медицинская помощь при
открытом переломе?
1. Концы сломанных костей совместить.
2.Убрать осколки костей и наложить на рану
пузырь со льдом.
3.Наложить стерильную повязку на рану,
осуществить иммобилизацию конечности и
дать покой больному.
От коленного сустава до
6. Какая повязка накладывается на
бедро?
1.
подмышечной впадины.
2.
стопы до подмышечной впадины, вторая —
от стопы до места перелома.
3.
стопы до подмышечной впадины, вторая —
от стопы до паха.
Одна шина с наружной стороны от
Одна шина с наружной стороны от
   2. Как влияет утомление на внимание и
Внимание снижается, а реакция не
реакцию водителя автомобиля?
1.
изменяется.
2.
усиливается.
3.Внимание и реакция снижаются.
Реакция снижается, а внимание
  пульс   отсутствуют.
7. Пострадавший находится без сознания.
Дыхание,
  Ваши
действия?
1.   Вызвать   03   и   ждать   прибытия   скорой
помощи.
2.   Позвонить   03,   делать   искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца.
3. Положить пострадавшего в благоприятную
позу,
дать
обезболивающее средство.
перевязку,
сделать

    3.Как правильно снять с пострадавшего
Снять одежду с правой руки, а затем
рубашку при ранении левой руки?
1.
с левой.
2.
правой.
Снять одежду с левой руки, затем с
    4. Какие приемы первой медицинской
помощи применяются
при внутреннем кровоизлиянии или
подозрении на него?
1.
поверхность грелку со льдом или
прохладную повязку, обеспечить покой.
2.
3.
Дать холодной воды.
Дать горячего чаю.
Наложить на поврежденную
С возможностью фиксации только
5. Какой должна быть транспортная
шина?
1.
места перелома.
1.С возможностью фиксации места перелома
и обездвиживания ближайшего сустава.
3.С возможностью фиксации места перелома
и обездвиживания двух смежных суставов
8.  Можно давать пить пострадавшему при
ранении живота?
1.
2.
Только маленькими глотками
Нет.
Можно.
9. Чем характеризуется артериальное
кровотечение?
1. Кровь из раны вытекает пульсирующей
струей, имеет яркоалую окраску.
2. Кровь из раны вытекает непрерывно,
сплошной струей темнокрасного цвета.
3. Кровь из раны вытекает редкими каплями
или медленно расплывающимся пятном.
Сильная боль, припухлость мягких
10. Какие признаки закрытого перелома
костей конечностей?
1.
тканей и деформация конечности.
2.
кожный покров, видны осколки костей.
Конечность искажена, поврежден БИЛЕТ №  2
1. Что необходимо сделать при потере
сознания?
1. Искусственное дыхание.
2. Массаж сердца.
3. Освободить   (санировать)   дыхательные
пути от инородных тел и рвотных масс.
6. Какие признаки открытого перелома?
1.
Сильная боль, припухлость мягких
тканей, деформация конечности.
2.
конечности, поврежден кожный покров.
3.Синяки, ссадины на коже
Сильная боль, деформация
   7. Как влияет утомление на внимание и
реакцию водителя автомобиля?
1Внимание снижается, а реакция не
изменяется.
2.Реакция снижается, а внимание
усиливается.
3.
Внимание и реакция снижаются.
   8. Для чего в автомобильной аптечке
предназначен 10%
водный раствор аммиака (нашатырный
спирт)?
1.Для обработки ран.
2.Для наложения согревающего компресса.
3.Для вдыхания при обмороке и угаре.
9. Какая иммобилизация нужна при
переломе лопатки?
1.
2.
3.
Наложить шину.
Тугая повязка.
Подвесить руку на косынку.
Растереть пораженный участок жестким
2. Первая медицинская помощь при
обморожении?
1.
материалом или снегом.
1.
согревания, наложить ватномарлевую
повязку на обмороженный участок, дать
теплое питье.
2.
пораженное место одеколоном.
Создать условия для общего
Сделать  легкий  массаж, растереть
Кровь из раны вытекает
3. Чем характеризуется капиллярное
кровотечение?
1.
пульсирующей струей, имеет яркоалую
окраску.
2.
сплошной струей темнокрасного цвета.
3.
Кровь из раны вытекает редкими
каплями или медленно расплывающимся
пятном.
Кровь из раны вытекает непрерывно,
Промыть пораженное место 12%ным
4. Как оказать первую помощь
пострадавшему при ожоге отдельных
участков тела кислотой?
1.
раствором борной, лимонной или уксусной
кислоты, наложить асептическую повязку.
2.
мыльным или 2%ным раствором столовой
соды, наложить асептическую повязку.
3.
и смазать жирным кремом, наложить
асептическую повязку.
Промыть пораженный участок
Промыть пораженный участок водой
. 5.Нужно ли снимать одежду с
пострадавшего при переломе ноги для
наложения иммобилизирующей шины?
1. Да.
2. Нет.
10. Чтобы уменьшить приток крови при
кровотечении из раны на конечностях
пострадавшего, надо:
1.
2.
Пострадавшего посадить.
Уложить пострадавшего, конечность приподнять.
3.
Пострадавшего поставить на ноги.
БИЛЕТ № 3
Кровь из раны вытекает
1. Чем характеризуется венозное
кровотечение?
1.
пульсирующей струей, имеет яркоалую
окраску.
2.
сплошной струей темнокрасного цвета.
3.Кровь из раны вытекает редкими каплями
или медленно расплывающимся пятном.
Кровь из раны вытекает непрерывно,
   2.Как оказать помощь пострадавшему с
6. Какие лекарственные препараты
являются обезболивающими?
1. Анальгин, панадол.
2. Димедрол, валериана.
3. Фталазол, пенициллин.
      7. Как оказать помощь пострадавшему с
переломом костей стопы?
1. Наложить 8образную повязку.
2. Наложить шину от кончиков пальцев до
коленного сустава.
3.Наложить тугую повязку.
   3. В каком положении эвакуируется
пострадавший в дорожнотранспортном
происшествии с вывихом бедра?
1.
В положении лежа.
2.
В положении сидя.
3.Свободное положение.
Дать принять одну таблетку анальгина
болями в области
сердца?
1.
или аспирина.
2.
3.Дать принять под язык таблетку валидола
или нитроглицерина, дать внутрь 15 капель
корвалола в 50 мл воды.
Дать понюхать нашатырного спирта.
    8. Для каких целей предназначен йод,
находящийся в аптечке автомобиля?
1. Для обработки кожи вокруг раны.
2. Для обработки всей поверхности раны,
если рана сильно загрязнена.
3. При ожогах, вызванных щелочью.
    4. Как оказать помощь при попадании
   9. Как влияет утомление на внимание и
Открыть рот и осторожно удалить
вдыхательные пути
инородного тела?
1.
инородное тело.
2.
раствором марганцовки.
3.Наклонить пострадавшего и резко
похлопать ладонью между лопатками.
Прополоскать горло слабым
   5. Как оказать на месте происшествия
первую помощь при
простой и неглубокой ране?
1.
2.
3.
наложить стерильную повязку.
Наложить стерильную повязку.
Промыть рану лекарствами.
Обработать края раны йодом и
реакцию водителя автомобиля?
1.Внимание снижается, а реакция не
изменяется.
2.Реакция снижается, а внимание
усиливается.
3.Внимание и реакция снижаются.
    10. Укажите правильный ритм
проведения реанимации, если в оказании
помощи участвуют 2 человека?
1. Одно вдувание воздуха, пять надавливаний
на грудину.
2. Два вдувания воздуха, пятнадцать
надавливаний на грудину. 3. Три вдувания воздуха, двадцать
надавливаний на грудину.
БИЛЕТ № 4
1. Какая повязка накладывается на
нижнюю треть предплечья?
1. Крестообразная.
2. Спиральная.
3.Циркулярная.
6. Как влияет утомление на внимание и
реакцию водителя автомобиля?
1.Внимание снижается, а реакция не
изменяется.
2.Реакция снижается, а внимание
усиливается.
3.Внимание и реакция снижаются.
   2.Что нужно сделать для свободного
прохождения воздуха в легкие при
проведении реанимации?
1. Расстегнуть одежду, подложить валик под
голову.
2. Подложить валик под лопатки.
3.Выполнить тройной прием Сафара:
запрокинуть голову, выдвинуть нижнюю
челюсть, открыть рот.
  наполненные
3.  Какой  степени  тяжести  ожог,  если  на
обожженной   поверхности   появились
пузыри,
  прозрачной
жидкостью?
1. Первой степени.
2. Второй степени.
3.Третьей степени.
4. Правильный способ остановки
капиллярного кровотечения?
1. Наложение на рану давящей повязки.
2. Наложение на конечность жгута.
3.Резкое сгибание конечности в суставе.
Провести

7.
  Как   оказать   первую   помощь
пострадавшему   в   дорожнотранспортном
происшествии при сильном ушибе живота?
1.
Уложить   пострадавшего   на   спину,
дать   теплый   чай   и   в   этом   положении
транспортировать в ближайшее медицинское
учреждение.
2.
противошоковые
мероприятия, транспортировать в ближайшее
медицинское учреждение в положении лежа
на боку с согнутыми в коленях ногами.
3.Дать обезболивающие лекарства, уложить
на живот и транспортировать в этом
положении до ближайшего медицинского
учреждения.
8. Какое кровотечение считается наиболее
опасным?
1.
2.
3.
Капиллярное.
Венозное.
Артериальное.
   9. Какая повязка накладывается на
голеностопный сустав при его
повреждении?
1.
2.
Спиралевидная.
Колосовидная. 5. Первая медицинская помощь при
вывихе конечности?
1. Дать  обезболивающие   средства,   вправить
вывих и зафиксировать конечность.
2. Осуществить
иммобилизацию
поврежденной   конечности,   дать  доступные
обезболивающие   средства,   приложить   к
поврежденному   суставу   пузырь   с   холодной
водой
организовать
транспортировку в больницу или травмпункт.
3.Зафиксировать конечность, не вправляя
вывих, приложить пузырь (грелку) с горячей
водой, организовать транспортировку в
больницу или травмпункт
льдом,

или

Вскрыть пузырь, положить мазевую
3.Восьмиобразная.
10. Как оказать помощь при ожогах I
степени?
1.
повязку.
2.
кожу 5% спиртовым раствором йода.
3.Охладить обожженную поверхность, не
вскрывать пузыри, наложить стерильную
ватномарлевую повязку.
Не вскрывать пузыри, обработать
Билет № 5
1.Правильный способ остановки венозного
кровотечения?
1. Наложение на рану давящей повязки.
2.Наложение жгута или резкое сгибание
конечности в суставе.

    2.  В   каком   положении   эвакуируется
пострадавший   в   дорожнотранспортном
происшествии с вывихом костей верхней
конечности?
1.
2.
3.
слабости  сидя или лежа.
В положении сидя.
Свободное положение.
Свободное положение, при общей
  6. Как влияет утомление на внимание и
реакцию водителя автомобиля?
1.Внимание снижается, а реакция не
изменяется.
2.Реакция снижается, а внимание
усиливается.
3.Внимание и реакция снижаются.
   7. Где надо определять пульс, если
пострадавший без сознания?
1.
2.
3.На сонной артерии.
На лучевой артерии.
На бедренной артерии.
Пульс, высокая температура,
Цвет кожных покровов, уровень
3.По каким признакам судят о наличии
внутреннего кровотечения?
1.
артериального давления, сознание.
2.
судороги.
3.Резкая боль, появление припухлости, потеря
сознания.
4.Для чего нужен в автомобильной аптечке
эластичный бинт?
1.Для фиксации иммобилизирующих шин.
2.Для наложения пращевидной повязки.
3.Для фиксации перевязочного материала при
ранении пальцев, кисти.
8. Какое кровотечение считается наиболее
опасным?
1.Капиллярное.
2.Венозное.
3.Артериальное.
Смазать обожженный участок мазью
9. Как оказать помощь при ожоге
кипятком?
1.
или лосьоном, наложить стерильную повязку.
2.
холодной водой минут 10, наложить
стерильную повязку, дать болеутоляющие
средства.
Промыть обожженный участок Обожженную поверхность присыпать
3.
пищевой содой, наложить стерильную
повязку.
   10. Укажите правила выполнения
реанимации, если в оказании участвует
один человек?
1.Одно вдувание воздуха, пять надавливаний
на грудину.
2.Два вдувания воздуха, пятнадцать
надавливаний на грудину.
З.Три вдувания воздуха, двадцать
надавливаний на грудину
    5. Назовите основные правила оказания
первой помощи при сотрясении мозга.
1.
Уложить   пострадавшего   на   спину,
подложить под голову валик и дать теплое
питье.
2.
Уложить   пострадавшего   на   бок   или
спину   со   склоненной   набок   головой   и
транспортировать в этом положении в лечеб
ное учреждение.
3.Положить пострадавшего на спину или в
положение полулежа со склоненной набок
головой.
Билет № 6
1. Правильный способ остановки
артериального кровотечения?
1. Наложение на рану давящей повязки.
2.Наложение   жгута   или   резкое   сгибание
конечности в суставе.

    2.   В   каком   положении   эвакуируется
пострадавший   в   дорожнотранспортном
происшествии с вывихом костей верхней
конечности?
1.В положении сидя.
2.Свободное положение.
3.Свободное положение, при общей слабости
сидя или лежа.
  3. Укажите правила выполнения
реанимации, если в оказании участвует
один человек?
1.Одно вдувание воздуха, пять надавливаний
на грудину.
2.Два вдувания воздуха, пятнадцать
надавливаний на грудину.
З.Три вдувания воздуха, двадцать
надавливаний на грудину.
6. По каким признакам можно определить
перелом ребер?
1.Боль, припухлость с красносинюшным
оттенком.
2.Боль, усиливающаяся при кашле,
движении, глубоком вдохе.
3.Кашель, боль при дыхании, повышение
температуры тела.
7.Как начинать бинтование грудной клетки
при ее ранении?
1.
клетки.
2.
3.На выдохе от подмышечных ямок.
На выдохе с нижних отделов грудной
На вдохе с середины грудной клетки.
8.  Назовите   основные   правила   оказания
первой помощи при солнечном и тепловом
ударах?
1.
Как   можно   быстро   перенести
пострадавшего   в   тень,   уложить   на   спину
(голова   должна   быть   ниже   туловища),
сделать растирание в области сердца.
2.
Поместить пострадавшего в тень или в
прохладное помещение, раздеть, уложить на
спину,
  сделать   холодные   компрессы,
положить   под   голову   валик,   обеспечить
достаточный доступ свежего воздуха. 4. Что необходимо сделать для
освобождения дыхательных путей
пострадавшего?
1.Поднять повыше голову.
2.Подложить под плечи чтонибудь и
максимально запрокинуть голову.
3.Открыть рот пострадавшему.
5. Как влияет утомление на внимание и
реакцию водителя автомобиля?
1.Внимание снижается, а реакция не
изменяется.
2.Реакция снижается, а внимание
усиливается.
3.Внимание и реакция снижаются.
3.Усадить пострадавшего в тень, напоить
холодным напитком, наложить холодный
компресс на грудь.
  9. Какие средства из автомобильной
аптечки можно применить для
уменьшения боли при переломе?
1.
2.
контейнер.
3.
Валидол.
Анальгин и охлаждающий пакет
Энтеродез.
Боль, изменение формы сустава,
10. Каковы признаки вывиха в суставе?
1.
неправильное положение конечности,
отсутствие движений в суставе.
2.
подвижность.
3.
припухлость, высокая температура.
Боль, припухлость, патологическая
Боль, покраснение кожных покровов,
Ответы на билеты по медицинской подготовке.

Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10

3
3
1
1
3
3
2
1
1
1
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
1
3
3
1
3
1
3
1
3
3
2
1
2
3
2
3
3
3
1
3
1
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
3
2
1
2
2
1
Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
3
3
1
1
3
3
2
1
3
2
3
2
2
2
3
3
2
2
1
3
3
1
3
1
3
3
2
1
2
3
2
3
1
3
1
3
2
3
3
3
2
3
2
3
3
2
1
2 Вопрос 9
Вопрос 10

1
1
3
2
3
1
3
3
2
2
2
1
Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10

3
3
1
1
3
3
2
1
1
1
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
1
3
3
1
3
1
3
1
3
3
2
1
2
3
2
3
3
3
1
3
1
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
3
2
1
2
2
1
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
3
3
1
1
3
3
2
1
1
1
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
1
3
3
1
3
1
3
1
3
3
2
1
2
3
2
3
3
3
1
3
1
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
3
2
1
2
2
1
Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
3
3
1
1
3
3
2
1
1
1
3
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
1
3
3
1
3
1
3
1
3
3
2
1
2
3
2
3
3
3
1
3
1
3
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
3
2
1
2
2
1
Билет № 1 Билет № 2 Билет № 3 Билет № 4 Билет № 5 Билет № 6
3
3
1
1
3
3
2
3
2
2
2
2
1
3
3
3
3
2
1
2
1
3
1
3
2
2
3
2
3
3 Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
3
2
1
1
1
2
3
3
3
2
1
3
1
3
1
3
2
3
3
3
3
3
3
2
2
2
1
2
2
1

file_name: Билеты по мед..doc

intro:
Описание материала: предлагаемый материал предназначен для классных руководителей, заместителей директора по воспитательной работе, заместителей по БЖ, педагогов-организаторов, родителей, обучающихся среднего и старшего звена. Данный материал можно использовать при подготовке к участию в Слете дружин юных пожарных, при проведении недель профориентации в образовательной организации.
Цели: пропаганда пожарно-технических знаний среди учащихся общеобразовательных учреждений; формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области пожарной безопасности и привлечение внимания детей к вопросам личной и пожарной безопасности.

title: Тест "Медицинская подготовка" 4-5 классы ЮИД