extracted_text:
«"Христианство на СевероЗападном Кавказе"»
Христианство на СевероЗападном Кавказе
История Православия на юге России содержит богатую страницу, связанную с историей
адыгского этноса. Исторических источников, дающих исчерпывающий материал о христианстве
среди адыгов, очень мало. О времени и путях распространения христианства у адыгов среди
исследователей нет единого мнения. Существует несколько гипотез ("византийская",
"тмутараканская" и "грузинская").
Так, архиепископ Харьковский Макарий, ссылаясь на свидетельства монаха Епифания (VIII в.),
писал:"Первые семена христианства были занесены сюда еще в I в., благодаря апостольской
деятельности святых Андрея Первозванного и Симона Кананита в причерноморских греческих
колониях Кавказа. Отсюда христианство проникло и в среду заселявших Северный Кавказ
адыгов (черкесов). По церковному преданию, св. апостол Андрей в 40м году н. э. проповедовал
христианское вероучение среди горских народов: алан, абазгов и зикхов".
Эта версия трудно доказуемая. Наиболее предпочтительной является "византийская".
В начале Средневековья Византия предпринимает большие усилия для насаждения
христианства в Северном Причерноморье и на Кавказе. Уже в начале IV веке христианство
проникает на Боспор. Как пишет митрополит Гедеон, "...территория, занятая адыгами, в
духовном отношении подчинялась четырем епархиям, епископы которых назначались Византией.
В Зихии эти епархиальные центры находились в Фанагории, Метрахе (Таматархе), Зикополисе и
Никополисе. Имеются сведения об участии епископов Фанагорийского и Зихийского в церковных
соборах в начале VI в."
Распространение христианства среди адыгов также связано с именем греческого императора
Юстиниана, правившего Византией в VI веке. Об этом сообщает Ш. Ногмов, называя Юстиниана
"союзником адыхейского народа" и "адыхейским витязем". Видимо, религиозный фактор
способствовал укреплению политического союза с Византией.
На рубеже VIIVIII вв. центром христианства на Северо  Западном Кавказе являлась Никопсия.
Вместе с Боспорской эта епархия называлась Зихской.
На рубеже VIIIIX вв. христианство значительно распространилось среди касогов, в то время как
зихи еще мало поддались проповеди новой для них религии.
В XXII веках адыги продолжали поддерживать церковные связи с Византией. Это
подтверждают и церкви, построенные и функционировавшие в то время. Кроме того,
несомненно, культурнорелигиозное влияние на соседние адыгские племена оказывала и
Тмутаракань, являвшаяся в XXI вв. крупным очагом христианства на Кавказе. Успешному
распространению этой религии у адыгов способствовала также Абхазия, что было связано с
этнической и культурной близостью адыгского и абхазского народов. Видимо, через Абхазию
свое влияние на адыгов оказала и Грузия (как известно, в Х веке было образовано Грузино
Абхазское государство): "Грузинская царица Тамара (11841212 гг.) и ее дочь Русудана (1212
1227 гг.) пытались упрочить свое влияние среди адыгов распространением христианства. Имя
царицы Тамары было необычайно популярно среди всех горцев".
С XIV века на Северном Кавказе стало распространяться католичество, что было связано с
Генуэзскими и Венецианскими факториями на побережье Черного и Азовского морей. Успехи католических миссионеров были незначительны, и католичество принимали лишь отдельные
черкесские князья.
Оно не смогло пустить на СевероЗападном Кавказе глубокие корни, поскольку ему
противостояло достаточно укрепившееся здесь православие, а с захватом Генуэзских факторий
османами в 1475 году и вовсе прекратилась деятельность в этом крае католических
проповедников.
В середине XVI века, как сообщает Дж. Интериано, "черкесы исповедовали христианскую веру и
священников имели по греческому обряду... Попы служат посвоему словами и письменами
греческими, которых сами не понимают".
В период экспансии России на Кавказе наблюдается также целенаправленная тенденция к
распространению христианства среди адыгов, которая получила некоторые положительные
результаты.
Не став господствующей формой религиозного сознания в слабо консолидированном адыгском
обществе, христианство было приспособлено к местным условиям и получило своеобразное
развитие, будучи включенным в рамки первобытных верований. Не вступая в конфликт с
политеизмом адыгов, христианские догмы были восприняты как естественное продолжение
традиционных народных верований. Христианство укрепилось здесь на уровне обрядности.
Внешняя сторона богослужения действовала на воображение адыгов, но это совершенно не
коснулось их нравственных понятий и внутренней жизни, основанных на принципах адыгагъэ.
Например, не подверглись никаким изменениям под воздействием соответствующих церковных
положений супружеские отношения адыгов.
В особенностях национального характера адыгов имеет свою основу традиция, идущая с давних
времен, о которой пишет Дж. Интериано. Он отмечает, что адыги крестились не ранее 8ми лет
простым кроплением и благословением духовного лица.
Горцывоины вовсе не входили в храм для молитвы лет до 60ти, считая, что, занимаясь разбоями
и наездничеством, они не достойны участвовать в богослужении, и, пока не оставляли
наездничества, стояли во время молитвы возле храма верхом на лошадях.
Интересен, по нашему мнению, еще один момент. В жизнь адыгов очень легко вошло соблюдение
некоторых христианских постов. Адыги "...в начале года постились целую неделю, питаясь
одними бобами, праздновали также масленицу, соблюдали 48 дней Великого Поста. В
продолжение Поста собирали яйца, не употребляя их даже по надобности, разбить яйцо
считалось преступлением. Накануне Пасхи красили яйца, сперва разговлялись ими, потом уже
другими яствами. Говорят, что даже теперь... во многих местах в горах соблюдают эти обряды".
Такое восприятие христианских постов адыгами лежит, видимо, в том, что адыги, за
исключением особых случаев, и так были очень умерены в пище, считая последнее необходимым
качеством хорошего воина. Умеренность в пище, наряду с мужеством и почтительным
отношением к женщине, всегда являлись характерными чертами адыгов.
В начале XVIII века Турция предприняла решительные шаги по разрушению российско
кавказских культурных связей и утверждению своей гегемонии в регионе. С этой целью была
проведена исламизация северокавказских народов. С конца XVIII века носителями христианства
на Северном Кавказе остались, прежде всего, казаки, русские переселенцы, моздокские адыги и
осетины. Распространение христианства с тех пор связано исключительно с Россией и ее
кавказской политикой.

file_name: история.docx

intro: МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ ПО ИСТОРИИ РОССИИ (В РАМКАХ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА)История Православия на юге России содержит богатую страницу, связанную с историей адыгского этноса. Исторических источников, дающих исчерпывающий материал о христианстве среди адыгов, очень мало. О времени и путях распространения христианства у адыгов среди исследователей нет единого мнения. Существует несколько гипотез ("византийская", "тмутараканская" и "грузинская").статья

title: "Христианство на Северо-Западном Кавказе"


extracted_text:
Инструмен
т
Ueberschall
Liquid
Adlibs
Музыкальные программы
Виртуальный инструмент Adlibs,
десятый продукт серии Liquid
Instruments, содержит на одном DVD
более 2400 вокальных фраз (800 Мб 24
разрядных данных) в разных стилях, как
с текстом, так и без текста. Каждая
фраза исполнена восьмью вокалистами
(тремя женщинами и пятью мужчинами,
американцами и британцами).
Дополнительная обработка не
применялась. Возможно управление в реальном
времени (в том числе по MIDI) такими
параметрами отдельных нот, как
высота, длина, форманты, лад, темп и
др. Поддерживаются синхронизация с
темпом хостпрограммы, экспорт аудио
и MIDIданных.
Программу можно использовать
автономно или как плагин формата
VST, RTAS и Audio Units.
Минимальные системные требования:
Windows 98SE/XP, Pentium 800 МГц,
512 Мб RAM; MacOS X 10.3.9, G4 500
МГц, 512 Мб RAM. Инструмен
т GSonique
Renegade
Музыкальные
программы » Виртуальные синтезаторы
Виртуальный инструмент Renegade,
плагин формата VST, имитирует как
аналоговые, так и цифровые
синтезаторы. Есть осциллятор Supersaw
(15 вариантов), два
цифровых/аналоговых осциллятора (15
форм волны, широтноимпульсная и
фазовая модуляция), LFO (пять форм
волны), аналоговый НЧфильтр, аналоговый/цифровой фильтр (восемь
типов, в том числе три типа G
фильтров, сделанных на основе
алгоритмов цифрового инструмента,
имитирующего аналоговый синтез), два
генератора огибающей, хорус,
стереодилей, сатуратор.
Прилагаются более 130 пресетов.
Системные требования: Windows
2000/XP/Vista, Pentium III 1,2 ГГц, 256
Мб RAM. Что
такое
секвенсор
Музыкальные
программы » Секвенсоры, Справочные
данные
ее
 (или секвенсер, от англ.
Секв нсор
«sequence»  последовательность) —
аппаратное или программное устройство
для записи и воспроизведения MIDI
сообщений. Принцип работы секвенсера
заключается в том, что MIDIустройство,
такое как клавишный синтезатор, MIDI
клавиатура, контроллер, драммашина и
т.д., передает поток MIDIсообщений,
содержащих полную информацию о темпе
воспроизведения, выбранных тембрах,
сыгранных нотах, настройках эффектов и
т.д. Секвенсер записывает эти сообщения
во внутреннюю память для последующего
воспроизведения. Таким образом, секвенсер по своим функциям полностью
аналогичен магнитофону (и чаще всего
оборудуется управлением
магнитофонного типа), за исключением
того, что он записывает не звуковые
данные, а команды для различных MIDI
устройств.
Простые MIDIсеквенсеры, называемые
также MIDIфайлерами, могут только
записывать и воспроизводить MIDI
потоки. Более сложные секвенсеры
позволяют производить запись с
последовательным наложением
нескольких партий, а также
редактировать уже записанные партии,
изменяя их высоту звучания, громкость,
тембр, темп, музыкальный размер и
другие характеристики. Таким образом,
совместно с синтезатором, секвенсер
представляет собой мощное средство,
позволяющее единственному исполнителю
записать полноценное многопартийное
музыкальное произведение, внести
необходимые поправки, а затем перенести
готовый продукт на звуковой носитель
(компактдиск, аудиокассету и т.д.) для
публичного воспроизведения,
тиражирования, разучивания оркестрантами и т.д.
В настоящее время наиболее
распространены программные секвенсеры
– то есть программы для персональных
компьютеров (Steinberg Cubase VST,
Image Line FL Studio (Fruity Loops),
Cakewalk Sonar, Apple Logic Audio и
другие), выполняющие секвенсерные
функции. Зачастую, помимо
разнообразных средств записи и
редактирования MIDIданных, они
содержат дополнительные возможности,
например автоматический вывод на печать
нот созданного произведения,
многоканальную аудиозапись, поддержку
виртуальных синтезаторов, сэмплеров и
процессоров обработки.
Использование секвенсера существенно
облегчает процесс записи музыкальных
произведений. Например, запись одной
или нескольких партий может
производиться в замедленном темпе
относительно заданного, самые быстрые
музыкальные пассажи могут быть введены
при помощи функции пошаговой записи.
Операция квантования (от англ.
«quantize») позволяет выравнивать ритмические неравномерности
исполнения, операция деквантования
(«dequantize», «humanize»), напротив,
вносит легкие неравномерности в излишне
«правильные», «машинные» партии
(например, записанные пошагово). Таким
образом, работа с секвенсером снижает
требования к уровню исполнителя, что
далеко не всегда положительно
оценивается профессиональными
музыкантами и композиторами.
Cеквенсор
Steinberg
Cubase 5
Музыкальные
программы » Редакторы, Музыкальные
программы » Секвенсоры Компания Steinberg представила
программную многодорожечную
аудио/MIDIстудию.
Steinberg Cubase 5 – это одна из самых
надежных и качественных цифровых
звуковых рабочих станций на
сегодняшний день.
Cubase 5 поставляется с полностью
интегрированными новыми
инструментами для работы с петлями,
барабанными лупами и вокалом,
например LoopMash и VariAudio,
объединенные с новыми возможностями композиции, и первым конволюционным
ревербератором VST3. Среди других
новшеств – инструменты для
редактирования одноголосных вокальных
партий VariAudio и PitchCorrect, Groove
Agent ONE и Beat Designer для создания
битов и множество дополнительных
улучшений, в том числе поддержка 64bit
технологии.
Cubase 5  это результат усердной
работы, в течении 25 лет специалистов
разработчиков компании Steinberg в
области звуковой обработки
 VST3: новейшая версия стандарта
компании Steinberg (Virtual Studio
Technology)
 VST Sound: универсальный формат
работы с медиаданными компании
Steinberg  ASIO: формат компании Steinberg
для высокопроизводительной работы
с аудио данными
Steinberg Cubase 5 можно легально
приобрести в России за 27965 рублей
Основные возможности Steinberg
Cubase 5
 Создание ритма и управление
петлями. Cubase 5 содержит
новейшие инструменты для работы с
драмлупами (битами), генерации
новых ритмов и работы с петлями.
 Работа с вокалом. В Cubase 5
имеется новый мощный набор
инструментов для работы с самым
важным элементом любой
композиции – вокалом.
 Новейшие решения для вашего
микса. Cubase 5 имеет множество
новых решений, позволяющих
придать глубину миксу.
 Воплотите свои идеи в жизнь. Cubase 5 обладает расширенными
возможностями композиции.
 Производительность поновому.
Cubase 5 имеет множество
уникальных улучшений,
направленных на увеличение
производительности, что позволяет
наиболее полно использовать
возможности новых технологий.
 Композиция и секвенсоринг. Cubase
5 предлагает MIDI секвенсоринг с
самыми богатыми на сегодняшний
день возможностями.
 Запись и редактирование. Cubase 5
обеспечивает все необходимые
инструменты для записи и
редактирования с непревзойденной
точностью и скоростью.
 Микширование. Cubase 5
предоставляет законченную среду
микширования, которая не только
позволит создавать великолепные
миксы в стерео или surround, но и
позволит настроить рабочую среду в
соответствии с любым вкусом.  Всевозможные эффекты. Cubase 5
оснащен арсеналом
высококачественных эффект
процессоров, работающих в реальном
времени, включая EQ, Dynamics,
Modulation, Reverb, Filters, Distortion
и специальные эффекты.
 Новейшие инструменты и
синтезаторы. Cubase 5
предоставляет самый богатый набор
инструментов, включая
революционный интерактивный
синтезатор LoopMash и мощную
цифровую драм машину Groove
Agent ONE.
 Аппаратные решения для Cubase.
MR816 CSX, MR816 X Advanced
Integration DSP Studio и CC121
Advanced Integration Controller
вместе с Cubase 5 представляют
собой законченное решение,
обладающее невероятной гибкостью
и широкими возможностями.
Интуитивная музыкальная нотация и
мощный и профессиональный MIDI секвенсинг (секвенсоринг) никогда не
были настолько просты и удобны, как
в новой версии Steinberg Cubase 5
Key Editor
Потрясающе мощный редактор, где
мелодия и аккорды принимают форму.
Данный редактор полезен как для ещё не
искушённых новичков, которые не
знакомы с нотным станом, так и для
более опытных музыкантов и
композиторов
Score Editor
Продвинутый уникальный, мощнейший
редактор, с помощью которого можно полноценно просматривать и
редактировать музыку в виде партитуры,
работать с нотным станом. Включает
сотни профессиональных музыкальных
обозначений и символов.
Drum Editor
Мощный интуитивный редактор
барабанных лупов
List Editor
Мощный инструмент редактирования
MIDI. Дает быстрый доступ к каждому
отдельному параметру в MIDI сведении и
может сэкономить кучу времени в
сложных проектах. MIDI plugins
Чтобы вдохновить вас еще больше,
Cubase включает огромный набор MIDI
плагинов, которые выведут ваш трек на
новый уровень
VST Expression
Ультраинтеллектуальный способ
управления артикуляцией нескольких
инструментов
Virtual keyboard
Новая виртуальнаяl MIDI клавиатура
позволит вам играть и записывать ноты,
используя лишь компьютерную мышку
или клавиатуру
MIDI Monitor
Новый плагин для мониторинга и анализа
MIDI данных и событий в реальном
времени Видео презентация Steinberg Cubase 5 на
английском языке, в которой
разработчики Поль Грейтвол (Paul
Grathwohl) и Кристоф
Штефан (Christoph Stephan) подробно
описывают новейшие возможности
Steinberg Cubase 5: Системные требования
Платформа Mac OS X 10.5.5
 PowerPC G5 (Intel Core Duo CPU
рекомендуется)
 1024 MB RAM
 Разрешение дисплея 1024 x 768
пикселей
 Звуковая карта с поддржкой
CoreAudio
 DVDROM привод с поддержкой
двухслойных дисков  4 GB свободного пространства на
жестком диске
 USB порт для Steinberg Key (защита
от копирования)
 Подключение к Интернет для
активации лицензии
Платформа Windows XP или Windows
Vista (в комплект входит 64битная
версия Cubase 5 для работы под Vista
64)
 2 GHz CPU (dual core CPU
рекомендуется)
 1024 MB RAM
 Разрешение дисплея 1024 x 768
пикселей
 Звуковая карта с поддержкой
Windows DirectX (поддержка ASIO
для работы с низкой задержкой)
 DVDROM привод с поддержкой
двухслойных дисков
 4 GB свободного пространства на жестком диске
 USB порт для Steinberg Key (защита
от копирования)
 Подключение к Интернет для
активации лицензии Slicex.
Режем
по
новом
у
Музыкальные программы » VST, DXi, RTAS
плагины
В восьмой версии Fruity Loops (FL Studio) появился новый интересный плагин Slicex
для нарезки
барабанных семплов и/или лупов и создании
на основе них новых.
Slicex использует передовые алгоритмы для
нарезки песен / ударных семплов на мелкие
кусочки, для того, чтобы далее составлять из
них в Piano Roll или контроллере новые
комбинации...
Если входной файл содержит характерные
изгибы звуковой волны, то уникальный
алгоритм будет автоматически пытаться
сделать на основе них нарезку.
Slicex предлагает воспроизведение,
перегруппировку нарезанных кусков,
растягивание их по времени (timestretching)
для получения барабанных петель.
Похожие фруктовые
плагины: Slicer и Edison.
Использование Slicex
Далее приводится небольшой мануал для
быстрого старта, который охватывает
наиболее общие вопросы, связанные с использованием плагина Slicex.
Ответы на три общих вопроса, которые люди
желают знать об использовании Slicex
(слайсекс):
 Переключатель KB INPUT должен быть
включён для работы клавиатуры Slicex
keyboard. Поумолчанию он выключен.
 Для того, чтобы воспроизвести весь
кусок, независимо от того, как долго
удерживается клавиша слайсера
загрузите Vol  sustaining.fnv в звуковую
огибающую в связанной панели
артикуляции (articulation panel).
 Чтобы играть луп до конца, как в Fruity
Slicer  Запустите команду:
Run script  Regions  Play to end.
Примечание: Проигрывание до конца не
совместимо с медленными темпами
драмлупов (drumloops) и заполнением
пауз.
Манипуляция нарезанными кусками
Загрузка семплов и лупов. (Loading samples & loops)
В Slicex можно подгрузить и вести нарезку
одновременно двух семплов/лупов в деке A и
B (получить доступ из волнового
редактора Wave Editor). После открытия
программы Slicex имеется несколько
вариантов загрузить семпл:
 Перетащить (draganddrop) семплы из
браузера (browser) в один из каналов
плагина.
 Кликнуть на серый логотип Slicex,
который отображается в интерфейсе на
левой стороне панели артикуляции
(articulation panel).
 Кликнуть в области пустого волнового
редактора (wave editor) для, того, чтобы
открыть модальное диалоговое окно
выбора волнового файла
 Кликнуть на иконку файла в волновом
редакторе (wave editor) для открытия
окна выбора волнового файла
После выбора файла в окне выбора файла
Slicex подгрузит и автоматически нарежет семплы (deck A is used unless the sample is
deliberately dropped on deck B).
Совершенствуем кусочки :) (perfecting
slices)
После подгрузки семпла или лупа
(sample/loop) есть два возможных случая, в
зависимости от того что, семпл или луп был
выбран.
 Пробелы между нарезанными
кусками предварительно заполнены
 Пробелы между нарезанными
кусками или щелчки могут быть
услышаны. В этом случае, имеется
возможность участвовать в процессе
нарезки и вносить коррективы.
Накладываем слои кусочками и
ломтиками :) (layering slices)
Slicex имеет рад мощных средств для
творческой работы со слоями. Кликните
правой кнопкой мыши на regionmarker и
выберите 'Trigger note' , затем выберите кнопку на клавиатуре (белые и красные
закруглённые прямоугольники). Далее вы
можете назначить другой кусочек на ту же
самую клавишу с определённой выбранной
опцией накладывания слоя, в мастерпанели.
Это даёт уникальные возможности создания
новых звуков
Редактирование семплов
Slicex содержит редактор звуковой волны
(Wave Editor), который основан на мощном
редакторе Edison.
Творим
Программные вариации являются ключом к
выразительности в Slicex. Любое количество
регионов внутри и между деками могут быть
наложены, при использовании настроек
мастерпанели (Master Panel). Выбранный
кусок из общей нарезки может быть связан с
любой клавишей на клавиатуре. Слои и
семплы контролируются секцией
артикуляции articulation panel, включающей
фильтры, LFO и многое другое Voxeng
o Sound
Delay
Музыкальные программы » VST, DXi, RTAS
плагины Бесплатный плагин Sound Delay формата
VST и Audio Units (Windows XP/Vista,
MacOS X 10.4.11 или выше), заменяющий
плагины Audio Delay и Sample Delay,
является многоканальной линией задержки,
позволяющей устанавливать время задержки
в миллисекундах и семплах (от одного
семпла до трех секунд).
Также есть встроенный MSпроцессор
(возможна независимая задержка каналов),
регулятор и индикатор выходного уровня,
возможность группирования и коммутации
каналов, функцииотмены и повтора
операций.
скачать:
http://www.voxengo.com/product/sounddela
y/ Набор
программног
о обеспечения
V Collection
Музыкальные программы Набор программного обеспечения V
Collection (20436,9 руб.) состоит из
шести виртуальных инструментов:
Minimoog V, Moog Modular V, CS80
V, ARP2600 V, Prophet V и Jupiter
8V. Программы используют
технологию TAE (True Analog
Emulation) для имитации раритетных
аналоговых синтезаторов.
Моделируются все функции
оригинальных моделей, также есть
дополнительные возможности
(эффекты, арпеджиаторы,
расширенная модуляция, увеличенная
полифония и др.). Поддерживаются
разрядность до 32 бит и частота
дискретизации до 96 кГц. К каждому
инструменту прилагаются более 400 пэтчей.
Программы можно использовать
автономно или как плагины.
Поддерживаются форматы ASIO,
VST, RTAS, Core Audio, Audio Units.
Системные требования: Windows
2000/XP/Vista или MacOS X 10.3.9 и
выше, процессор 1,5 ГГц, 512 Мб
RAM, порт USB для прилагаемого
ключа Syncrosoft. Есть
демонстрационные версии.
Габариты упаковки 255 x 198 x 200
мм, масса 4,5 кг.
Входящие в набор программы были
модернизированы. Для
зарегистрированных пользователей
обновление бесплатно.
Программа Jupiter8V 1.1 отличается
от первой версии возможностью
модуляции параметров MIDI
сообщениями динамики и
послекасания, оптимизацией загрузки
процессора некоторыми модулями,
улучшенной перекрестной модуляцией, исправленными
ошибками.
Программа Prophet V 1.2.1
отличается от первой версии
поддержкой форматов VST 2.4 и
RTAS 7.3, исправленными ошибками.
Программа ARP2600 V 1.2
отличается от первой версии
поддержкой процессоров Intel под
MacOS и формата VST 2.4.
Программы minimoog V 1.6 и CS80V
1.6 отличаются от версий 1.5
поддержкой процессоров Intel под
MacOS и формата VST 2.4,
измененными пресетами,
исправленными ошибками.
Программа Moog Modular V 2.2
отличается от версии 2 поддержкой
процессоров Intel под MacOS и
формата VST 2.4. FM
синтезато
р Sytrus
Музыкальные программы » Виртуальные
синтезаторы, Справочные данные
Большинство программистовлюбителей
синтезаторов обычно расценивает FM
синтез, как чёрное волшебство. Yamaha
DX7  первый наиболее популярный FM
синтезатор (как сообщали, при 90 %
возврата на обслуживание имел полные
неповрежденные изначальные установки).
Вы вероятно уже слушали пресеты
Sytrusа и удивляетесь, «как он это
делает?». Далее вы, скорей всего, искали
в Интернете руководства по FM синтезу,
вот только большинство из них
описывает, как программировать на DX7 (или на его аналогах), для того чтобы
создать несколько специфических
звуков, но нет ничего про то, как это
применить к Sytrusу. Данное
руководство поможет осмыслить часть
загадочного о FM синтезе, и помочь вам в
дальнейшем понять, что делают все эти
ручки и ползунки на Sytrusе.
Операторы, матрица модуляции и
фильтра
Это руководство полностью о FM
синтезаторе Sytrus, и предназначено для
изучения наиболее важных его
инструментов управления. Здесь мы не
будем описывать каждый контроллер и
переключатель, тем более, как он влияет на сигнал. Но всё же после прочтения
этого руководства, вы поймете:
 Что такое "Оператор"
 Как формировать матрицу
модуляции, чтобы она делала
разводку сигналов от осцилляторов
через модуляторы, фильтры и
процессоры эффектов на выход
 Как применить фильтр к оператору
 Разницу между FM и субтрактивным
(subtractive) синтезом
Шаг 1. Изучение основ субтрактивного
синтеза
Начнём с простых форм волны, фильтров
и огибающих, чтобы получить различные
"эффекты" на выходе. В субтрактивных
синтезаторах вы можете двигать ручки
произвольно и слышать разницу в звуке
уже на момент изменения. 3xOSC и
TS404 дают хорошую основу для начала.
Как только вы освоились с такими
терминами как "oscillator" (осциллятор),
"LFO" (огибающая), "cutoff" (частота среза), и "ADSR" (Attack (атака), Decay
(спад), Sustain (задержка) и Release
(окончательное затухание)) можете
приступать.
Шаг 2. Понятие того, что мы увидели
в Sytrus
1. Добавьте Sytrus. Щёлкните в
верхнем левом углу окна и выберите
пресет по умолчанию ("Default"  с
типовыми настройками). Этот пресет
играет чистую синусоидальную
волну на выход, мимо матрицы 9х9
(справа).
2. Нажать слева вверху на вкладку
"MAIN", чтобы посмотреть, как
выставлены все настройки
синтезатора. Эти параметры
оперируют сигналом, который
выходит из модулей
synth/filter/pan/fx
(синтез/фильтр/панорама/эффект).
Тут можно регулировать огибающие
уровня громкости и фильтра,
подстроить основные полосы
эквалайзера, добавить эффект
унисона, а также управлять
параметрами контроллеров модуляции X/Y.
3. Нажмите вверху окна на вкладку
"OP 1". Эта панель определяет
первый оператор. Оператор – это
просто форма волны; некий аудио
сигнал. Он показан в виде одного
цикла в прямоугольнике вверху
слева. Слайдеры и ручки,
размещённые справа от него,
позволяют регулировать некоторые
характеристики волны (в том числе и
ряд кнопок "PAN", "VOL", и т.п.). С
"OP 2" по "OP 6" соответственно
настраиваются ещё 5 видов волн.
4. Нажмите сверху на "FILT 1". Эта
панель конфигурирует "Фильтр 1".
Группы и ряды кнопок позволяют
вам настраивать характеристики
фильтра, который будет
обрабатывать выходы операторов.
"FILT 2" и "FILT 3" соответственно
позволяют настроить ещё два
фильтра.
5. Нажмите сверху на вкладке "FX".
Тут можно настроить основную цепь
эффектов, состоящую из установок
панорамирования, хоруса, трёх видов задержек и ревербератора.
Шаг 3. Sytrus, субтрактивный синтез
Часть 1. Пилообразная волна
Для осуществления первого шага в
изучении программирования Sytrusа, мы
исследуем его способности как
субтрактивного синтезатора. Причем мы
будем основываться на наших
вышеупомянутых знаниях из Шага 0,
поскольку мы только что начали изучать
Sytrus, следовательно – это не должно
показаться слишком сложно.
1. Вернёмся снова к панели "OP 1" и
подвигаем слайдер "SH" (тот, что
справа от формы волны). Когда мы
его будем двигать вверх, то форма
волны будет плавно переходить из
волны синуса в треугольную потом в
пилообразную, затем в квадрат,
заканчивая квадратным импульсом.
Поставьте слайдер в среднее
положение (50%), получив
пилообразную волну. Сыграйте

intro:
VSTi инструменты, виртуальные синтезаторы, направление достаточно новое и бурно развивающееся. Сегодня я хочу рассказать об одном из них. VANGUARD - это новое поколение виртуальных синтезаторов, основанных на эмуляции аналогового звучания. Это достаточно хороший по звучанию и в тоже время несложный в настройках плагин. Значит начнем по порядку.

Минимальные требования к системе:

- Pentium III 600MHz или выше
- Минимальная оперативная память 128 МБ
- Место на диске 6MB
- Операционная система: Windows 98/98SE/ME/2000/XP
- Графика (минимум): 16-разрядный 800x600

Хочу заметить что это лишь минимальные требования к системе, для корректной работы надо учитывать что параллельно с ним будут работать еще и другие программы и синтезаторы, а так как VANGUARD достаточно неплохо грузит процессор и ест оперативку - то стоит сделать определенные выводы и умножить все эти показатели хотя бы на два.

При первом запуске синтезатора вы увидите его в свернутом виде, то есть в виде классической 19" синтезаторной стойки.

Эта панель для удобства содержит самые необходимые органы управления синтезатором, рассмотрим их ниже:

1. Master Volume - ну думаю понятно что это уровень сигнала на выходе синтезатора.
2. MIDI Indicator - индикатор показывающий о наличии сигнала на входе MIDI синтезатора.
3. Soundname - название прессета который в данное время загружен.
4. Sound Information Line - отображает на дисплее параметры используемых компонентов (с лева на право):
- osc0/1/2/3: номер используемого генератора
- filter type: используемый фильтр
- trg: гейт
- dly: делей
- rev: ревербирация
- arp: арпеджиатор
- glide: скольжение
5. Переключатся между готовыми прессетами можно с помощью двух стрелочек на табло, либо нажать любой кнопкой мыши на табло синтезатора и вы получите полный список имеющихся прессетов.
6. Следующие четыре кнопки предназначены для сохранения и загрузки, как отдельных прессетов, так и целых банков.
7. Следующая кнопка FX - предназначена для глобального обхода эффектов, то есть при ее включении сигнал не проходит через блок эффектов.
8. arp - то же обход но в этот раз эффекта Arpeggiator (арпеджио).
9. Edit Page - включает полный вид синтезатора, для детальной настройки.
10. setup - отображает заднюю часть синтезатора.

Ну а теперь можно рассмотреть основные функциональные блоки и органы управления, нажимаем "arp" и что мы видим? Первым делом смотрим сколько у нас осцилляторов, в VANGUARD их три.

Блок OSC - осцилляторы

Каждый имеет свою настройку уровня сигнала "vol" и регулировку полутонов "semi" от-36 до +36 полутонов (-/+ 3 октавы). Форма волны выбирается нажатием на зеленое окошечко с права от регуляторов. Выбор первой формы волны "---" выключает генератор, всего доступно 31 форма волны.

Выше генераторов находится переключатель "retrig", если "retrig " включен то генераторы будут перезапустятся каждый раз когда будет сыграна новая нота в противном случае фаза не будет восстанавливаться. Регулятор "fat" отвечает за разделение detuned (расстройки) генераторов на правый и левый канал.

Блок LFO - генератор низкой частоты

Далее с права находится блок LFO - генератора низкой частоты, здесь имеется три независимых генератора. Переключение между генераторами осуществляется нажатием клавиш соответственно 1-это первый генератор и так далее до третьего. Генератор имеет четыре регулятора:

регулятор "speed" - устанавливает скорость или другими словами частоту LFO в пределах от 0 до 60 герц;
"detune" - модулирует шаг генератора, отрицательные значения замедляют шаг и соответственно наоборот положительные увеличивают;
"pwm" - отвечает за ширину импульса сигнала;
"cutoff" - модулирует частоту среза фильтра.
Когда переключатель"retrig" включен то генераторы LFO будет перезапустите, при каждой вновь сыгранной ноте.

Блок FILTER - многорежимный фильтр

VANGUARD имеет 13 различных типов фильтров, включая стандартные низко и высоко частотные фильтры, а так же их разновидности. Для выбора фильтра надо нажать на зеленое поле указателем мыши и мы получим список всех 13 доступных типов фильтров. Блок фильтра имеет четыре регулятора:

"cutoff"- это уровень частоты среза фильтра;
"reso" - резонанс (искажение) фильтра;
"keytrk" - устанавливает степень зависимости частоты среза фильтра от высоты взятой ноты;
"veltrk" - регулятор степени зависимости среза фильтра от динамики взятой ноты.

Блок ENV - огибающая

VANGUARD предлагает две огибающие обозначенные цифрами "1" и "2". Здесь использованы классические огибающие типа a.d.s.r. Разберемся поподробнее что же все эти регуляторы означают:

"a" - Attack (атака);
"d" - Decay (задержка);
"r" - Release (время отпускания);
"s" - Sustain (уровень фазы продолжительности звучания);

Огибающие в основном используются для того чтобы смоделировать уровень генераторов и частоту среза фильтра, так же здесь возможно использовать огибающие на pulsewith, detune, resonance и pitch. Каждая огибающая может смоделировать до четырех адресатов одновременно.

Огибающая 1
"level" - уровень генератора от -127 до +127
"pwm" - ширина импульса генератора LFO от -127 до +127
"cutoff" - частота среза фильтра от -127 до +127
"detune" - генератор Detune (расстройки) от -100 до +100

Огибающая 2
"reso" - резонанс фильтра от -127 до +127
"pwm" - ширина импульса генератора LFO от -127 до +127
"cutoff" - частота среза фильтра от -127 до +127
"pitch" - шаг генератора от -48 до+48

Блок AMP - усилитель

После того, как аудио сигнал синтезируется, модулируется и фильтруется он направляется в блок усиления. Блок усиления содержит в себе следующие органы управления сигналом:

"drive" - добавляет эффект дисторшн и уплотняет звучание, однако чрезмерное злоупотребление может вызвать потерю прозрачности звука, поэтому пользоваться этим регулятором нужно осторожно;
"volume" - регулятор общего выходного сигнала;
"veltrk" - регулятор степени уровня выходного сигнала от динамики взятой ноты;
"pan" - панорамирование сигнала относительно левого и правого канала;
"spread" - добавляет авто панорамирование к сигналу, при установке на 0 авто панорамирование отключено.

Блок TRANCEGATE - автоматизирование и синхронизирование

Этот блок предназначен для создания типичных трансовых звуков. Поле зеленого цвет разбито на 16 участков, долей которые можно включать и выключать мышью. Таким образом на включенных участках звук будет проигрываться, а на отключенных будет затухать по амплитуде. С помощью регулятора "mix" можно регулировать глубину затухания сигнала, то есть чем ниже значение тем звук менее затрагивается и соответственно наоборот, чем значение выше тем больше затухание пропущенного сегмента звука.
Скорость Trancegate синхронизирует с темпом проекта, так же можно установить темп в кратных долях 1/1.., 1/8, 1/16, 1/32 или 1/64 от продолжительности звучания ноты.
"contour" - этот параметр определяет как быстро нота прерывается и опять восстанавливается.

Блок Delay - задержка

Блок задержки здесь представлен в классическом варианте. Если вы уже работали с эффектом deley - то все вам здесь должно быть знакомо. Регулятор "mix" - отвечает за смешивание прямого и задержанного во времени сигнала. Так же есть возможность выбрать один из четырех "teyp" типов задержки: "mono", "stereo", "widen" и "cross".
Так же как и в блоке Trancegate скорость темпа здесь синхронизируется с проектом автоматический, в поле "time" - можно так же установить темп 1/1.., 1/8, 1/16, 1/32 или нот продолжительностью 1/64. Для триолей устанавливается темп буквой "T" справа от значения и буквой "D" для акцентированных нот. "fbk" - соответственно обратная связь задержки, количество отраженных сигналов.
Регулятор "damp" - работает как фильтр низкой частоты, то есть обрабатывает отраженный сигнал вырезая высокие частоты, таким образом можно эмитировать разную пространственную среду распространения звука.

Блок Reverb - реверберация "эффект зала"

Эффект реверберации эмитирует распространение звука в каком либо помещении, то есть отражение сигнала от стен. Этот блок так же представляет классический ревербиратор. Назначение органов управления:

"mix" - регулирует соотношение прямого звука и звука, обработанного эффектом;
"predelay" - временной интервал между прямым звуком и ранними (первичными) отражениями (фактически имитирует размеры помещения с учетом месторасположения слушателя).
"room size"- размер помещения;
"damp" - так же как и в delay работает как фильтр низкой частоты;
"width" - расширение отраженного сигнала относительно стерео панорамы.

Блок ARP (arpeggiator) - арпежио

Этот блок предназначен для получения эффекта арпеджио, то есть если вы взяли ноту на MIDI клавиатуре то плагин достраивает к этой ноте основные ступени и проигрывает их поочередно.
Аrpeggiator имеет пять различных способов построения арпеджио, все они доступны при нажатии на первое зеленое поле "modes":

"up" - играет ноты строя их вверх по октавам;
"down" - соответственно достраивает вниз;
"alter" - достраивает ноты изменяя направление, то есть вниз и вверх попеременно;
"ordered" - достраивает ноты в зависимости от того в какую сторону нажата нота по отношению к предыдущей;
"random" - играет в произвольной последовательности.

Секция "speed" - устанавливает темп арпеджио, "gate" - устанавливает длительность играемых нот, "octaves" - определят количество октав распространяемых на ноту.
В общем достаточно интересный эффект, достаточно один раз попробовать и сразу становится понятно что к чему.

Блок GLIDE - скольжение между двумя нотами

Эффект GLIDE создает плавный переход между двумя проигрываемыми нотами, применяется в основном для басовых партий, но может с успехом использоваться как для падов, так и для сольных партий инструментов. В этой секции всего два органа управления, это клавиша включения эффекта и зеленое окошечко в котором можно задать темп.

Блок PITCH - поворот и вибрато

В этой секции можно настроить действия колеса pitch на вашей midi клавиатуре - если конечно у вас есть. Регулятор "pb range" - устанавливает диапазон сдвига тона при прокручивании колеса на полный оборот, можно выставить значение от 0 до 12 полутонов.
Установки вибрато: регулятор "vib speed" определяет скорость вибрато, а "vib depth" глубину вибрато.

Блок VOICES - многоголосность

Определяет количество нот которые можно проиграть одновременно, можно установить от 1 до 23, но учтите что чем больше голосов тем больше загружается процессор, так что необходимо подобрать оптимальное значение в зависимости от сложности парии исполняемой данным синтезатором.

Страница Установки

иртуальный инструмент FXpansion BFD

	Музыкальные программы » Виртуальные синтезаторы

Виртуальный инструмент BFD 2.0, содержащий 24-разрядные семплы (частота дискретизации 44,1 кГц) акустических ударных инструментов (всего 55 Гб данных на пяти DVD), отличается от предыдущей версии переработанным аудиоядром, расширенным микшером, измененным интерфейсом, улучшенным менеджментом файлов. Кроме того, прилагаются только новые семплы, записанные в известной лондонской студии AIR Studios, основателем которой является Джордж Мартин. Запись производилась несколькими микрофонами (с близкого расстояния, надголовными и двумя стереопарами общего плана, в том числе одной в режиме MS-стерео) с помощью модернизированного микшера Neve и аналого-цифровых преобразователей Prism.

Используются разные способы звукоизвлечения, семплы имеют до 96 динамических слоев. Всего есть десять ударных установок (до 32 инструментов в установке, возможно редактирование настройки, демпфирования, уровня акустики помещения, динамической характеристики), дополнительные малые барабаны (16), тарелки (23), хеты (8) и бас-барабан. Поддерживаются импорт пользовательских наборов многослойных семплов (моно или стерео) и данных предыдущих версий, включая дополнения типа BFD XFL.

Микшер позволяет регулировать уровни микрофонов, осуществлять субмикширование и обработку. Есть эквалайзер, компрессор и другие эффекты (фленджер, дилей, дисторшн, ревербератор и т. д.). Поддерживаются восемь стереофонических и 16 монофонических аудиовыходов.

Есть более 5000 готовых MIDI-паттернов, до 128 можно использовать одновременно. Возможны редактирование, гуманизация, синхронизированное предварительное прослушивание и создание собственных паттернов.

Поддерживаются автоматизация, многоканальный экспорт аудиоданных, экспорт MIDI-данных, совместная работа с электронными ударными инструментами (плавное изменение звука хета, позиционирование малого барабана, глушение тарелки).

Программа может работать как подключаемый модуль (поддерживаются форматы RTAS, VSTi и Audio Units) или автономно (поддерживаются форматы MME, WDM, ASIO и Core Audio). Системные требования: 1 Гб RAM (рекомендуется 2 Гб), 60 Гб свободного места на диске (рекомендуется выделенный диск), процессор P4 (рекомендуется многоядерный процессор Intel или AMD) под Windows XP(SP1)/Vista32, процессор G5 или Intel под MacOS X 10.4.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья:музыкальные программы и как с ними работать


extracted_text:
Тренинг № 12 по теме : Критическое мышление
Неделя: 1
День: 12
Тема 1: Использование критического мышления в преподавании.
Тренер:
Дата:
Место проведения:
Тема 2:  Планирование  методов  развития  критического  мышления  на уроках.
Цели
Результаты обучения Учителя  разработают  три  задания  по  своему  предмету,  способствующих развитию критического мышления
Ключевая идея
Учителя определят основные методы развития критического мышления в процессе обучения.
Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или  принятию  во  внимание  альтернативных  решений,
внедрению  новых  или  модифицированных  способов  мышления  и  действий;  приверженность к  организованным  общественным
действиям  и  развитию  критического мышления у других.
Ход тренинга
Время

Тема 1.
Вызов
3 мин
10 мин
4 мин
3 мин
Деятельность тренера
Деятельность учителей
Оценивание
Ресурсы
Приветствует учителей.
Прием  « Что бы вы мне посоветовали ?»
Цель: узнать, сумеют ли учителя в конкретном случае
правильно     обосновывать   и   создавать   порядок     и
дискутировать
  по   конкретному   вопросу,   умение
слушать коллег.
  Коллеги, скоро я уезжаю в  Шымкент  по
работе. Посоветуйте мне пожалуйста, как
мне собраться в дорогу. То есть, что по-
вашему   должен
 я   сделать   в   первую
очередь и так далее.
 Приветствуют тренера
Каждый участник на листке пишет
свое мнение
Задача для слушателей
заключалась в следующем:
расположить действия в
правильном порядке. То есть я
использую в данном случае прием
"Разорванные логические цепочки
Упражнение на активизацию внимания
Прием «Мнение других людей ». Тренер читаеть
ситуацию : Адвокат защищает в суде
молодого человека, которого обвиняет
сосед в повреждении окна его машины.
Кроме того, молодой человек обвиняется в
терроризировании соседа,
утверждающего, что он бросал камни в
окна его дома, прыгал на машину,
запугивал маленьких детей.
Формирует навыки: креативного подхода
Учителя слушают тренера и работают
над приемом.
б) Учителям  предлагается
мысленно представить
зачитываемую тренером
информацию
Задание:   Определите   различные
точки   зрения,   которые   могут
иметь   место   в   рассмотрении   и
данной   ситуации,   и   субъектов,
Лист бумаги  «Как
правильно
собраться на
дорогу и
разложить вещи ?»,
маркеры
Вопрос слушателям:
Как вы думаете, для
чего мы провели это
упражнение?
Лист бумаги и
маркер Цель:  вовлечь  учителей  в дискуссию по
конкретному вопросу, обмену мнениями.
Учитель зачитывает   сюжет, либо
разъясняет программу предстоящих
действий .
Эпиграф урока «Только  сражаясь с
конкретной  проблемой,
отыскивая  собственный выход  из
сложившийся
ситуации, человек  действительно думает».
Д.Дьюи.
 После упражнения и эпиграфа, как вы думаете, о
чем мы будем с вами говорить на занятии?
Объединение учителей в группы по их ручкам
Мозговой штурм.  Дайте определение
«Критическое мышление  это ...».
Цель : Собрать и сравнить данные из
разных источников,разработать и
презентовать аргументы
"Виды путешествия" слушатели
разделились на три группы по трем видам
транспорта: путешествие на машине, на
поезде и на самолете.
После прослушивания учителей тренер дополняет
их ответы при помощи слайдов.
Осмысле
ние
15 мин
25 мин
15 мин
15 мин
разделяющих эти точки зрения.
Учителя читают эпиграф и высказывают
свое мнение
Определяют тему урока
Самооценивание
Видеоролик 2
Объединяются в группы
Ручки учителей
Слайды 1а,1б
Видеоролик 1
Учителя дают определение
критическому мышлению.
Просматривают слайды, слушают
2 Осмысление:
а) Игра "Какой это вид
транспорта"
б) Используя прием "Кластера"
доказать, ПОЧЕМУ ? зтот вид
транспорта лучший для
путешествия.Причины
постоянства и изменений
в) Указать преимущества
транспорта и его недостатки
Задача заключалась в следующем:
прочитать текст, а затем опираясь
на  текст и используя прием
"Кластер" нарисовать постер и
доказать почему тот или иной вид
транспорта самый лучший. Критическое  размышление  об  образовании
. Тема « Работа в группах ».
Цель: дисциплинирует, углубляет мышление, умение
работать в группе.
Инструменты
критического
мышления
Перечень  инструментов  критического
мышления  для  обсуждения
Рефлексия. Вопросы, требующие
многовариантных ответов.
 Что было для  меня  трудным?
 Что я  конкретно, узнал  на уроке?
 Что я полезного  взял   для себя с
сегодняшнего урока?
 Над чем меня  заставил задуматься урок?
Учителя в группах работают над
примером.
Прием «Две звезды и
одно пожелание»
Слайды3
Просматривают слайд
Обсуждают в группах
Слайд 6
презентация
Учителя пишут рефлексию на стикерах
Самооценивание
Таблица ЗХНИД

Тема 2
Объединение в группы
Объединяются в новые группы
3 мин
30 мин
10 мин
10 мин
4 мин
Индивидуальная  работа  «Как  я  использую
инструменты  критического мышления на своих
уроках?» (Создать карту мышления).
Учителя индивидуально создают карту
мышления

Взаимопроверка
Обсуждение в парах, в
группе
Цели и ценности. Для чего мы применяем на
уроке критическое мышление Назовите цель
применения ТКМ на уроках?
Учителя высказывают свои мнения
Взаимооценивание
Групповая работа.  Разработать кластер на тему
«Методы критического мышления»
Учителя разрабатывают кластер в
группе
Взаимооценивание
Разминка. Видеоролик «13 признаков того, что вы
учитель»
Учителя смотрят видеоролик,
обсуждение
Стикеры со
словами «Этап
вызова», «Этап
осмысления»,
«Этап рефлексии»
Слайды 10,11,12,13
Листы и маркеры
для создания карту
мышления
Слайды 3
Слайд 7
презентация
Флипчарты
маркеры
Видеоролик развития
критического
Способы
мышления
Тренер предлагает учителям разработать три
задания по своему предмету
Цель: развитие критического мышления учителей
Учителя разрабатывают  три  задания
по  своему  предмету,  способствующих
развитию критического мышления
учащихся
Самооценивание
Листочки,
ручки, маркеры
10 способов
15 мин
8 мин
 Правильно заданные  вопросы – могут построить
критическое мышление.
                                        Кристианна   Алгер
Учителя  высказываются.
Четкость, точность, глубина,
связанность, справедливость
Рефлексия
10 мин
Прием  «Как вы себя чувствуете сегодня?»
Цель: узнать, что чувствуют участники  в конце
тренинга, устранить отрицательные эмоции в конце
тренинга.
Учителя рисуют «свое настроение» на
листочках и рассказывают изменения
Предлагает заполнить таблицу SWN
Цель: рефлексия над своим обучением
Слушатели заполняют таблицу и
анализирует  полученные знания
После
проведения
занятий
самооценив
ание
Слайд 3
Что я до этого знал?
Что мне удалось узнать
нового?
 Изменилась  ли мое
представление?
Что я буду  делать с
полученным багажом?
Лист со
смайликами «Как
вы себя чувствуете
сегодня?»,
маркеры.
таблицу SWN

file_name: Тренинг 12.docx

intro:
Тема 1: Использование критического мышления в преподавании.
Тема 2: Планирование методов развития критического мышления на уроках.
Цели
Учителя определят основные методы развития критического мышления в процессе обучения.
Результаты обучения
Учителя разработают три задания по своему предмету, способствующих развитию критического мышления
Ключевая идея
Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других.

администрации

group: Педагогика

title: Тренинг № 12 по теме : "Критическое мышление"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»
Руководитель МО
___________  /Вараксина В.В./
Протокол № 1
«28»   августа  2013 года
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
___________/Белова В.А./
«28»   августа  2013 года
«Утверждаю»
Директор
_________/Паршукова Н.А./
 «28»   августа  2013 года
ПРОГРАММА
 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ
ПАРШУКОВОЙ НАДЕЖДЫ АЛЕКСЕЕВНЫ. Вы загляните в детские глаза.
Вам истина откроется простая:
Нельзя учить, души не отдавая,
И в этом смысла жизни красота!

   Внеурочная деятельность  это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе,
которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных
стандартов общего образования.
        Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся.
             Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в
содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или
сформировать   познавательные   потребности   и   способности   каждого   ученика,   которая
обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их
деятельности. Однако наиболее  продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от
обучения время.
                Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в
соответствии   с   его   индивидуальными   способностями,   формируется   познавательная
активность,  нравственные   черты  личности,  коммуникативные   навыки,  происходит   закладка
основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого
члена общества.
         Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда
увлечённых детей и педагогов. Это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком
своих интересов, увлечений.

 Цель: развитие познавательного интереса учащихся к предметам биология и экологии  через
внеурочную, внеклассную  работу.
Задачи:
  воспитание коммуникативной культуры школьников;
  формирование творческой, познавательной самостоятельности;   выявление и поддержание одаренности у детей;
  развитие и совершенствование психологических качеств личности ребенка
(любознательность, инициативность, трудолюбие, воля, настойчивость, самостоятельность в
приобретении знаний).
Принципы:
 добровольное участие школьников во внеклассных занятиях;
 единство учебной и внеурочной работы;
 охват основными формами и видами внеклассной работы всех без исключения учащихся;
 опора на самодеятельность и инициативу, выявление и развитие индивидуальных качеств
личности;
 формирование личности в деятельности;
 общественно полезная направленность с участием родителей;
 равноправное участие школьников в организованной деятельности, их
заинтересованность.
Кроме перечисленных принципов, в организации внеклассной работы по биологии,
экологии есть специфический для нее принцип природосообразности, суть которого
состоит в том, что развитие личности ребенка идет от самой природы и через природу.

Вместе с тем в организации и проведении внеклассной работы по биологии
возникает много трудностей. Они вызваны тем, что внеклассная работа очень многогранна
и требует творческого подхода к ее проведению в каждом конкретном случае, учитывая
запросы и интересы учащихся, их индивидуальные возможности и местные условия. В
последнее время наметилась тенденция по сближению внеклассной работы с уроком.
Использование интерактивных методов обучения позволяет учащимся не ограничиваться
определенными рамками своего общения на уроке, а раскрывать свои возможности
творческого осмысления материала во внеурочное время через массовые виды работ.

     Виды внеурочной деятельности:
в образовательном процессе:
 поисково – исследовательская работа;
 познавательная деятельность;
 составление, оформление и защита презентаций, докладов;
 участие в конкурсах;
 публикация материалов на сайт;  экскурсии, виртуальные путешествия в мир природы;
 практическая деятельность (сбор гербарного материала, наблюдение за живой природой,
изготовление кормушек для птиц и др.);
 просмотр видеофильмов
в воспитательном процессе:
   игровая деятельность;
  проблемноценностное общение;
 досугово  развлекательная деятельность;
 художественное творчество;
  социальное творчество;
  туристскокраеведческая деятельность.
Реализация внеурочной деятельности осуществляется:
 организацией кружковой деятельностью;
 групповыми или индивидуальными исследовательскими работами;
   массовыми   и   общественно      полезными   работами:   благоустройство   рекреационных
территорий, посадка деревьев и кустарников;
экскурсиями,
  времени   и   месту   проведения;
   изучением   научной   и   научнопопулярной   литературы   по   определенным   темам,
  разные   по   содержанию,
составление рефератов и обзоров для доклада;
организацией массовых мероприятий, олимпиад, конкурсов и др.;
 организацией и проведением предметных декад, недель;
проведением курсов по выбору, элективных курсов, факультативных занятий;
 взаимодействием с родительской общественностью.
Методы и приёмы во внеурочной деятельности
1. Словесные методы обучения: лекция; объяснение; рассказ; чтение; беседа; диалог
(диалог педагога с учащимися, диалог учащихся друг с другом); консультация.
2. Методы практической работы: упражнения, письменные работы, графические работы.
 упражнения: тренинг; тренировка; репетиция.
 письменные работы: конспект; выписки; составление тезисов (доклада);
реферат; письменные ответы на вопрос; составление аннотации (произведения, статьи);
составление рецензии (отзыва); написание заключения (обобщения, вывводов).  графические работы: составление таблиц, схем, диаграмм, графиков, чертежей;
составление структурнологических схем; заполнение матриц.
3.Метод наблюдения: запись наблюдений, ведение дневника наблюдений; зарисовка,
рисунки; запись на магнитную ленту звуков, голосов, сигналов; фото, кино,
видеосъемка; проведение замеров (температуры воздуха; состояния воды, почвы и др.)
4.Исследовательские методы.
Лабораторные и экспериментальные занятия: опыты: постановка, проведение и обработка
результатов опытов; лабораторные занятия: работа с приборами, препаратами,
техническими устройствами; эксперименты; опытническая работа на участке.
5.Метод проблемного обучения: проблемное изложение материала: анализ истории
научного изучения проблемы, выделение противоречий данной проблемы; указания на
ошибки, заблуждения, находки, открытия; эвристическая беседа: постановка проблемных
вопросов, объяснение основных понятий, определений, терминов; создание проблемных
ситуаций: постановка проблемного вопроса (задания, демонстрация опыта, использование
наглядности); самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы
учащимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств;  самостоятельный поиск
ответа учащимися на поставленную проблему; поиск ответов с использованием «опор»
(опорных таблиц, алгоритмов).
6.Методы программированного обучения: объяснение ключевых вопросов программы
обучения, остальной материал учащиеся изучают самостоятельно; самостоятельное
изучение определенной части учебного материала:
а) выбор между правильным и неправильным ответом (линейное программирование);
б) выбор одного ответа из нескольких ответов (разветвленное программирование).
7.Проектноконструкторские методы: разработка проектов, программ; построение гипотез;
моделирование ситуации; создание новых способов решения задачи; создание моделей,
конструкций; конструирование игр; конструирование из бумаги; создание творческих
работ: литературных произведений (рассказов, повестей, сказок); разработка сценариев
спектаклей, праздников.
8.Метод игры: дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные и др.;
игры на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; играконкурс, игра
путешествие; ролевая игра, деловая игра.
9.Наглядный метод обучения: наглядные материалы: картины, рисунки, плакаты,
фотографии; таблицы, схемы, диаграммы, чертежи, графики; демонстрационные материалы: модели, приборы, предметы (образцы изделий, муляжи и т. д.);
демонстрационные опыты;  видеоматериалы, диафильмы, диапозитивы, учебные и другие
фильмы.
10. Психологические и социологические методы и приемы: анкетирование: разработка,
проведение и анализ анкеты; интервьюирование (опрос по телефону, компьютерный опрос);
психологические тесты; создание и решение различных ситуаций (психология общения,
социальное окружение); психологический театр; деловая игра; обсуждение сообщений,
докладов, рефератов; создание творческих работ; разработка сценариев спектаклей, праз
дников.
Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся.
Результат  — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в
Для успеха в организации внеурочной деятельности  школьников принципиальное

значение имеет умение различить результаты и эффекты этой деятельности.

деятельности.

Эффект – это последствие результата. Приобретённое знание, пережитые чувства и
отношения,   совершенные   действия   развили   человека   как   личность,   способствовали
формированию его компетентности, идентичности.

 непосредственное
духовнонравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде
деятельности.

Воспитательный   эффект   внеурочной   деятельности   —  влияние   (последствие)
того   или   иного   духовнонравственного   приобретения   на   процесс   развития   личности
ребёнка.
Воспитательный   результат   внеурочной   деятельности   –

Все виды внеклассных занятий выходят за рамки учебной работы по биологии.
Однако они являются неотъемлемой частью всего учебновоспитательного процесса,
важнейшим средством воспитания и развития учащихся разных классов, организация этой
работы в школе служит одним из критериев творческой работы учителя, показателем его
педагогического мастерства и профессиональной ответственности.
Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы

учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их
познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение
школьной программы по биологии (Верзилин Н. М., Корсунская В. М., 1983).

file_name: Программа внеурочной деятельности.doc

intro:
Внеурочная деятельность - это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований федеральных образовательных стандартов общего образования.
        Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
       Внеурочная деятельность организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.


extracted_text:
Опричнина (опричь  древ.рус. кроме) В 15651572 годах название удела Ивана IV, в которой
были выделены ряд земель, а также часть Москвы. В опричнине вводилось своё управление:
Боярская Дума, приказы, войско. Опричниной также принято называть всю систему мер Ивана
Грозного  массовые репрессии, земельные конфискации и т.п., которая применялась царём для
борьбы с предполагаемой изменой и остатками удельного сепаратизма. Основатель опричнины
БасмановПлещеев.
Начало опричнины.
После измены приближённого человека, неудач в войне политика Ивана Грозного становится всё
более и более жестокой: «сердце Иваново… кипело гневом, волновалось подозрениями. Все
добрые Вельможи казались ему тайными злодеями, единомышленниками Курбского: он видел
предательство в их печальных взорах, слышал укоризны или угрозы в их молчании; требовал
доносов и жаловался, что их мало: самые бесстыдные клеветники не удовлетворяли его жажде к
истязанию»
3 декабря 1564 года царь неожиданно уехал из Москвы взяв с собой жену и сыновей, иконы и
всю казну, приближенных своих с их семьями, а к Рождеству прибыл в Александровскую
слободу. И только 3 января 1565 года прислал он митрополиту Афанасию список в котором были
указаны «измены боярские и воеводские и всяких приказных людей» И царь «положил свой
гнев» на священно служителей и бояр, казначеев и служащих, и на семьи их. Он объяснил
причину своего отъезда тем, что был не в силах больше терпеть предательства окружающих его
людей: «от великие жалости сердца, не хотя их многих изменных дел терпети, оставил своё
государство и поехал, где вселиться». А к простому народу Москвы отправил Иван Васильевич
другую грамоту, в которой он писал чтоб люди сомнений в себе не держали, гнева на них нет. И
собрались тогда те, которые прогневали царя «с плачем глаголюще» и решили просить царя что
«гнев свой отовратил, милость показал и … государства своего не оствалял». Царь тогда
согласился вернуться, но с определёнными условиями: он требовал выделения себе особого
удела (опричнины), где вся власть принадлежала бы царю, туда входили самые важные и
богатые земли и города. Остальная же часть государства стала называться земщиной, в которой
власть формально принадлежала Боярской думе. На землях опричнины царь усиленно «сажал»
дворян, разоряя старинные удельные владения, выселяя представителей аристократии на земли
земщины. В опричнине сложилась своя система государственного управления
Суть опричнины
Царь получил право казнить всех изменников, конфисковывать их имущество. Таким образом,
главным качеством опричнины стал террор против феодальной знати и церковной иерархии.
Опорой были дворяне, из которых состояло опричное войско: был сформирован отряд в 1000
человек, отобранных из «опричных» уездов: «После казней Иван занялся образованием своей
новой дружины. В совете с ним сидели Алексей Басманов, Малюта Скуратов, Князь Афанасий
Вяземский, и другие любимцы. К ним приводили молодых Детей Боярских, отличных не
достоинствами, но так называемым удальством, распутством, готовностию на все. Иван
предлагал им вопросы о роде их, о друзьях и покровителях: требовалось именно, чтобы они не
имели никакой связи с знатными Боярами; неизвестность, самая низость происхождения вменялась им в достоинство. Вместо тысячи, Царь избрал 6000, и взял с них присягу служить ему
верою и правдою, доносить на изменников» Будучи опричным «игуменом», царь исполнял ряд
монашеских обязанностей. Так, в полночь все вставали на полунощницу, в четыре утра —
заутрене, в восемь начиналась обедня. Настоящему разгрому подверглись территории, где были
сильны позиции боярства. Главными деяниями в 15651572 стали карательные походы на Тверь и
Новогород с массовыми расправами над их жителями, а так же террор против всех недовольных
политикой царя.
В это время стала наиболее видны различии политики Ивана Грозного до 1560 и после: «Бояре
жалели о временах Адашевских, когда им была свобода, а Царю неволя (так говорил Иван)! …
иноземцы без сомнения не думали выводить его из мрачного заблуждения и гневить смелым
языком истины; могли даже с тайным удовольствием видеть сию бурю, которая сокрушала
главные столпы великой Монархии: ибо Царь губил лучших Воевод своих, лучших советников
государственных.»
Предпосылки опричнины
Причины такой жестокой политики в первую очередь стоит искать в самой личности Ивана
Грозного. Его недоверчивый, подозрительный и жестокий нрав, безусловно, является самой
главной причиной террора поразившего страну, и обусловлен он тем как Иван IV воспитывался:
регентский совет был занят скорее борьбой за власть, нежели воспитанием малолетнего
государя. Как рассказано выше: им было выгоднее поощрять самые безнравственные поступки
Ивана, нежели указывать ему на его собственные ошибки и заниматься его образование. Лишь
собственная любовь Ивана к книгам и его интерес к политике давали ему информацию об
управлении государством. «Достигнув зрелого возраста, Иван не раз с горечью вспоминал свое
детство. Чернила его обращались в желчь, когда он описывал обиды, причиненные ему –
заброшенному сироте – боярами. Жалобы царя столь впечатляющи, что их обаянию поддались
историки. На основании царских писем В.О. Ключевский нарисовал знаменитый психологический
портрет Иванаребенка. В душу сироты, писал он, рано и глубоко врезалось чувство брошенности
и одиночества. Безобразные сцены боярского своеволия и насилий, среди которых рос Иван,
превратили его робость в нервную пугливость» Так же на психологическом состоянии царя
могли отразиться и ранняя смерть отца, и возможное убийство матери, и вполне возможно, что
плохая наследственность так же могла отразиться на его психике.
Царь, по сути, совершенно не умел отличать друзей от врагов, он не терпел критики и считал,
что люди, которые указывают ему на его ошибки, желают ему зла, а те кто в открытую льстил
ему, попадали в круг приближённых к нему людей: «Герман начал говорить с ним, как должно
Первосвятителю, о грехах и Христианском покаянии, тихо, скромно, однако ж с некоторою
силою; упомянул о смерти, о Страшном Суде, о вечной муке злых. Иван задумался; вышел от него
с лицом мрачным, пересказал любимцам своим речи Архиепископа и спрашивал, что они думают?
Алексей Басманов ответствовал: "Думаем, Государь, что Герман желает быть вторым
Сильвестром: ужасает твое воображение и лицемерит в надежде овладеть тобою; но спаси нас
и себя от такого Архипастыря!"»
Стоит обратить внимание на то, что законы и традиции того времени не позволяли Грозному
просто так казнить людей знатных родов. А так как в условиях неудач (второй период Ливонской
войны) Ивану IV всё больше виделись заговоры и измены(предательство Курбского), то ему требовалось создание таких условий, в которых были бы возможны безнаказанные казни
неугодных царю людей.
Стремление Ивана Васильевича к власти, его убеждение, что для России нет ничего лучше
единоличной царской власти. Это желание проявилось ещё, когда юному государю было только
16, и стало причинно распада Избранной рада, желающей идти медленным путем реформ, а не
быстрым, но насильственным, приверженцем которого был царь. Да и причиной образования
Избранной рады, по сути, так же стало это желание, ведь Ивану Грозному было легче
совещаться с кругом людей выбранных им самим, нежели с боярами, действующими лишь в своих
интересах. Безусловно, опричнина, на территории которой и устанавливалась безграничная
власть царя, является ещё одним подтверждением того, насколько сильно стремление Ивана
Васильевича к власти: во время опричнины «земские Бояре, мнимоуполномоченные Правители
Государства, не смели ничего решить без его воли»
Иван Грозный стремился к полному единоличному правлению, он желал быть единственным
кумиром для своего народа. Известен случай, когда во время опричнины, Филипп, враг
опричнины, был возведён на Митрополию. Он подарил людям надежду на возвращение к
нормальной жизни, так как в открытую не соглашался с этой политикой и отказывался въезжать
на территорию опричнины. За такую открытую критику политики царя, тот его жестоко наказал:
«надел на Федорова царскую одежду и венец, посадил его на трон, дал ему державу в руку,
снял с себя шапку, низко поклонился и сказал: "Здрав буди, Великий Царь земли Русския! Се
приял ты от меня честь, тобою желаемую! Но имея власть сделать тебя Царем, могу и
низвергнуть с престола!" Сказав, ударил его в сердце ножом»
Неудачи в Ливонской войне: В 1564 г. русское войско было разбито на р. Уле. Есть версия, что
это послужило толчком к началу казней тех, кого Грозный счёл виновниками поражения: были
казнены двоюродные братья — князья Оболенские, Михайло Петрович Репнин и Юрий Иванович
Кашин.
Неэффективность аппарата управления. Приказы не обеспечивали регулярного поступления в
казну налогов. Причиной были не только разорение и недоимки. Значительную часть собранных
денег разворовывали высшие чиновники, дьяки и подьячие.
В письме к Курбскому Грозный сетовал на то, что знатные бояреправители расхитили
драгоценности из сокровищницы его родителей.
Чиновники брали взятки, если она казалась мала то, они могли даже не принимать ее у
просителя, и тот «оставался с носом» (подношением), а его дело откладывали на длительный
срок. Подсудимый, признанный виновным, мог добиться пересмотра судебного решения, вызвав
противника на поединок. Имея деньги, он нанимал бойца или подкупал бойца противника.
Победу в поединке приписывали воле Божьей. Так правый мог стать виноватым.
Многочисленные заговоры бояр ещё одна причина. Их попытки взять власть в свои руки лишь
усиливали убеждённость Ивана IV, что его окружают одни предатели (мятеж 1553 года).
Целенаправленная борьба царя против правящей элиты. По средством опричнины царь разделил
дворянство и натравил одну группу на другую Царь оправдывал введение опричнины
необходимостью искоренить «неправду» боярправителей.
Менталитет того времени. В странах Европы того времени, зверства проходившие в России вряд
ли бы вызвали удивление. Деспотизм Европейских дворов был ещё более жесток. Можно
сказать и так, что пытки, истязания виновных и безвинных были нормой для XVI века. Можно назвать ещё много причин побудивших Ивана Грозного ввести политику опричнины (все
беды и напасти того времени, лишь подгоняли царя к принятию такого решения, ведь оно
казалось ему наиболее правильным). Но самая главная причина всё же заключалась в
менталитете самого царя. По сути, все те проблему, с которыми столкнулся Иван IV
существовали и до и после него, однако другие политики силились решать их более гуманными
способами.
Последствия опричнины
Изза опричнины страна попала в кризисное положение: были разорены главные экономические
центры страны (Новгород, Тверь), Ливонская война приобрела ещё более затяжной характер и
была проиграна, было убито множество людей.
Разрушена сословная монархия
Из 43 членов Боярской думы казнено 19, пострижено в
монахи3
Разрушена экономика страны
Разорено 40% крестьянских дворов.
Огромные жертвы
Пашенные земли в центральных районах сократились с 15 до
4 десятин
По Синодику Ивана IV уничтожено 22 тысячи человек, в ходе
карательной экспедиции в Новгород до 15 тысяч человек
Нарушены организация и
комплектование поместного войска
Для испомещения 6 тысяч опричников из своих поместий
выселены 9 тысяч дворян.
В XVI веке русское общество разумеется ещё не было способным сопротивляться опричниному
террору. Иван IV опирался не только на насилие, но и на традиционное представление о праве
монарха распоряжаться в государстве, как в своей вотчине. В итоге страна получила
хозяйственную разруху. Были уничтожены механизмы управления государством, наблюдалось
массовое бегство крестьян, холопов и даже дворян на окраины страны. Были ослаблены
внешнеполитические позиции России. «Кровавый террор наложил глубокую печать на все
стороны политической жизни общества. Никогда еще не расцветали столь пышным цветом
низкопоклонство и славословие».
В годы массового террора Пыточный двор разросся. Его можно было бы назвать центральным
приказным ведомством опричнины, если бы не одно обстоятельство: во главе приказов стояли
бояре, во главе Пыточного двора – сам царь. Опричная дума стала собираться на Пыточном
дворе не менее часто, чем в парадных залах Слободского дворца.
Так же одно из политических последствий опричнины Ивана Грозного заключалось в пересмотре
землевладельческого строя, руководимого правительством. Опричнина массами передвигала
служилых людей с одних земель на другие; земли меняли хозяев не только в том смысле, что
вместо одного помещика приходил другой, но и в том, что дворцовая или монастырская земля
обращалась в поместную раздачу, а вотчина князя или поместье сына боярского отписывалось
на государя. Происходил как бы общий пересмотр и общая перетасовка владельческих прав.
Результаты этой операции имели бесспорную важность для правительства, хотя были неудобны
и тяжелы для населения. Ликвидируя в опричнине старые поземельные отношения, завещанные удельным временем, правительство Грозного взамен их везде водворяло однообразные порядки,
крепко связывавшие право землевладения с обязательной службой.
Казни и судебные преследования расстроили механизм опричного управления. Штаден,
посетивший главную резиденцию в Москве, был поражен царившим там настроением. "Когда я
пришел на опричный двор,  повествует он,  все дела стояли без движения... бояре, которые
сидели в опричных дворах, были прогнаны; каждый, помня свою измену, заботился только о
себе". В годы опричнины пострадали многие представители феодальной аристократии.
Одним из самых важных последствий опричнины является то, что взаимоотношения центральной
власти и церкви стали очень сложными и напряженными. Церковь оказалась в оппозиции к
режиму Ивана Грозного. Это означало ослабление идеологической поддержки царской власти,
что в то время грозило серьёзными последствиями как для царя, так и для государства в целом.
В результате опричной политики, независимость церкви в российском государстве была
подорвана.
Хозяйство страны так же было подорвано в значительной степени в результате карательных
походов на торговые и ремесленные центры страны. Достаточно сказать, что во всей
Новгородской земле осталась на месте и в живых всего лишь пятая часть жителей. В условиях
опричнины крестьянское хозяйство потеряло устойчивость: оно лишилось резервов, и первый же
недород привел к голоду. «Изза кусочка хлеба человек убивал человека»,— писал Штаден. К
тому же Московское государство, подвергшееся опричному террору, оказалось практически
необороноспособным. В результате этого в 1571 г. центральные районы пожег и разграбил
крымский хан ДевлетГирей. Упал также и международный авторитет России.
Опричнина породила длинную цепь кровавых событий — не только гибель самодержавия, но и
пресечение династии, и развал государства, одной из причин которого была невиданная по
ожесточению борьба за престол. Историки немало гадали о том, был ли последний сын Ивана
Грозного царевич Дмитрий убит или пал жертвой несчастного случая. Гадания эти бесплодны,
значительно важнее в этом деле осознать следующий факт: ни маленький Дмитрий, ни сын
Федора Ивановича, если бы таковой, как все ожидали, все же появился на свет, в той
обстановке, похоже, вообще не имели шансов выжить. Сам отец предопределил судьбу своего
сына, это он в течение второй половины своего царствования сумел разрушить всякие моральные
запреты и выпестовать новую породу государственных деятелей, не ведающую сомнений в своем
стремлении к поставленной цели.
После опричнины политический вес приказной служилой бюрократии, несомненно, возрос.
Высшие ее представители, занявшие место в думе, стали играть наряду с думным дворянством
роль своеобразного противовеса боярской знати внутри думы. С появлением двух новых курий
дума из чисто аристократического по своему составу учреждения постепенно стала
превращаться в более представительный орган.

file_name: история.docx

intro: МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ ПО ИСТОРИИ РОССИИ ДЛЯ 6 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.Опричнина (опричь - древ.-рус. кроме) В 1565-1572 годах название удела Ивана IV, в которой были выделены ряд земель, а также часть Москвы. В опричнине вводилось своё управление: Боярская Дума, приказы, войско. Опричниной также принято называть всю систему мер Ивана Грозного - массовые репрессии, земельные конфискации и т.п., которая применялась царём для борьбы с предполагаемой изменой и остатками удельного сепаратизма. Основатель опричнины - Басманов-Плещеев.конспект

title: "Опричнина Ивана Грозного"


extracted_text:
Консультация для родителей
ЧТО   НА   САМОМ   ДЕЛЕ   СКРЫВАЕТСЯ   ЗА   ДЕТСКИМИ
ЖАЛОБАМИ?
Беспомощность.
 Когда   ребенок   сталкивается   с   ситуацией   непонятной,
опасной   —   он   идет   к   взрослому   за   помощью.   Он   делится   информацией   о
происходящем со взрослым. Если его или когото обижают, угрожают расправой,
затягивают   в   какоето   нехорошее   дело   —   ребенок   идет   за   советом,   помощью,
защитой. Взрослый для ребенка — последняя инстанция, к которой он обращается,
если не может справиться сам. С возрастом таких ситуаций становится все меньше,
жалобы сходят на нет. Хотя во многом это зависит от степени самостоятельности
ребенка.
Предупреждение. Ребенок делится своими наблюдениями за другими людьми,
он
не знает, как реагировать на то или иное происшествие. Он не жалуется, а ставит в
известность и ждет разъяснений, как быть. Или он знает, что происходит чтото
недозволенное,   но   не   может   это   предотвратить   самостоятельно.   Некоторые
ситуации   требуют   срочного   вмешательства   (например,   дети   играют   в   игру,
грозящую травмой), иногда достаточно разъяснений («Вася взял эту книгу, потому
что я ему разрешил»).
Но бывают и жалобы с корыстной целью.
Месть.  Если ребенка не берут в игру, обижают сверстники, то он стремится
взять реванш с помощью взрослого. Наиболее часто жалуются дети, отвергаемые
сверстниками, слабоуспевающие, неуверенные в себе, с низкой самооценкой. Такого
рода жалобы прекращаются, если у ребенка налаживаются отношения в коллективе.
Самоутверждение. Ребенок владеет некоторой информацией о других детях,
которой   он   делится   со   взрослым,  чтобы   почувствовать   свою  значимость.  Кроме
того, таким способом ребенок стремится привлечь к себе внимание взрослого и
заставить   сверстников   считаться   с   собой.  Если   ребенок   будет   чувствовать   себя
комфортно в классе и у него появится возможность проявить себя в какойлибо
области (творчество, общественная деятельность, учеба), то ему не нужно будет
прибегать к жалобам как средству самоутверждения.
Можно поразному относиться к детским жалобам, но необходимо понимать,
что, принимая меры, мы всегда поощряем детей жаловаться и дальше. Бесполезно
запрещать ребенку жаловаться, необходимо разобраться в причинах, побуждающих
его   к   этому.   Запрещая,   вы   отобьете   у   него   желание   делиться   с   вами   своими
проблемами. Первопричина всех детских жалоб — доверие взрослому и надежда на
помощь   с   его   стороны.   Ребенок,   не   чувствующий   себя   защищенным,   будет
жаловаться на все и всем.
Если   вы   подадите   ребенку   пример   разрешения   проблемы,   то,   возможно,   в
следующий раз он попробует справиться с ней самостоятельно, а не побежит к вам
за   помощью.   Вспомните   мультфильм   про   Крошку   Енота:   мама   посоветовала
улыбнуться   незнакомцу,   а   не   угрожать   ему.   Енотик   понял,   что   безопаснее   и приятнее начинать общение с улыбки. Именно совета, как поступить в той или иной
ситуации, чаще всего ждут дети, пожаловавшись родителям на трудности.
Если ребенок часто жалуется, за этим может скрываться нехватка внимания со
стороны окружающих, уязвленное самолюбие, отчаяние.
Иногда   маленькому   ябеде   достаточно,   чтобы   просто   выслушали   и
посочувствовали      он   не   жаждет   мести,   а   ищет   вашего   участия.   Например,   он
жалуется на придирки учителя, на то, что его не пригласили на день рождения,
толкнул неизвестный старшеклассник, накричали в столовой. Вы мало что можете
исправить   в   этих   ситуациях.   Выслушайте   ребенка,   обсудите   происшедшее,
расскажите   чтонибудь   из   своего   опыта,   посоветуйте,   как   избежать   подобных
ситуаций в будущем. Самое главное  проявить внимание к проблемам ребенка.
Чтобы жалобы  друг  на  друга  не превратились  в склоку, предложите  детям
«сесть за стол переговоров» и всем вместе обсудить взаимные претензии, найти
выход из сложившейся ситуации. Вообще старайтесь обсуждать и выслушивать все
жалобы в присутствии противоположной стороны, давая высказаться каждому. Это
приучит детей к самостоятельному и конструктивному разрешению конфликтов.
Если ваш ребенок прослыл жалобщиком и нытиком, понаблюдайте за собой —
не слишком ли часто вы сами жалуетесь всем окружающим на свою жизнь? Может
быть, он просто берет с вас пример?
Не следует сравнивать детей между собой. Тот, кого ставят в пример, начнет
чувствовать   свое   превосходство   и   будет   ябедничать,   чтобы   еще   больше
самоутвердиться.
А тот, кто недотягивает, будет ябедничать из желания отомстить.
Обида, зависть — довольно частая причина школьных жалоб. Учитель хвалит
Колю, за правильный ответ, а Таня, которая хотела ответить, но ее не спросили,
заявляет: «А он подсмотрел в тетради!» Миша ест украдкой на уроке яблоко, а у
Толи нет яблока, и он «закладывает» Мишу. В отличие от вынашиваемой мести, эти
жалобы   рождаются   спонтанно,   они   ситуативны.   В   общемто,   и   в   этом   случае
ребенок   стремится   к   справедливости.  Почему   он   ест,  когда   нельзя?   Почему   он
молодец,   хотя   подсматривал?   Но   ребенок   уязвлен,   поэтому   ябедничает.   Если
учитель сделает замечание нарушителю, то это подскажет ябеде, каким образом
можно воздействовать на окружающих. Если же учитель сделает замечание самому
жалобщику, тот еще больше уверится в несправедливом отношении к нему. Можно
ответить, что пользоваться своими записями не запрещалось, — это разъясняющая
реакция. Можно сделать двойное замечание: «Миша, видимо, не успел позавтракать
на   перемене.   Толя,   ответь,   пожалуйста,   на   тот   вопрос,   который   был   задан»   —
воспитательная   реакция.   Ребенку   дают   понять,   что   если   обращаешь   на   себя
внимание, то изволь работать вместе со всеми.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — ЧТО НА САМОМ ДЕЛЕ СКРЫВАЕТСЯ ЗА ДЕТСКИМИ ЖАЛОБАМИ.docx

intro: В консультации для родителей - Что на самом деле скрывается за детскими жалобами, говорится о том, что когда ребенок сталкивается с ситуацией непонятной, опасной — он идет к взрослому за помощью. Он делится информацией о происходящем со взрослым. Если его или кого-то обижают, угрожают расправой, затягивают в какое-то нехорошее дело — ребенок идет за советом, помощью, защитой. Взрослый для ребенка — последняя инстанция, к которой он обращается, если не может справиться сам. С возрастом таких ситуаций становится все меньше, жалобы сходят на нет. Хотя во многом это зависит от степени самостоятельности ребенка. Ребенок делится своими наблюдениями за другими людьми, он не знает, как реагировать на то или иное происшествие. Он не жалуется, а ставит в известность и ждет разъяснений, как быть.В консультации для родителей - Что на самом деле скрывается за детскими жалобами, говорится о том, что когда ребенок сталкивается с ситуацией непонятной, опасной — он идет к взрослому за помощью. Он делится информацией о происходящем со взрослым. Если его или кого-то обижают, угрожают расправой, затягивают в какое-то нехорошее дело — ребенок идет за советом, помощью, защитой. Взрослый для ребенка — последняя инстанция, к которой он обращается, если не может справиться сам. С возрастом таких ситуаций становится все меньше, жалобы сходят на нет. Хотя во многом это зависит от степени самостоятельности ребенка. Ребенок делится своими наблюдениями за другими людьми, он не знает, как реагировать на то или иное происшествие. Он не жалуется, а ставит в известность и ждет разъяснений, как быть.

title: Консультация для родителей - Что на самом деле скрывается за детскими жалобами?


extracted_text:
Преодоление дефицита йода с помощью продуктов.
 Дефицитом йода страдают около 1,5 миллиарда человек в мире, а в
России – это примерно 70 % населения.
Недостаток этого микроэлемента вызывает серьезные нарушения
обмена веществ, поскольку йод – строительный материал для гормонов,
которые вырабатываются в нашем организме.
 Когда в пище мало йода – сбой неминуем, а за ним – быстрая
утомляемость, плохое настроение, выпадение волос, сухость кожи, частые
головные боли, ослабление иммунитета, боль в сердце, одышка.
 Больше всего йода  в продуктах морского происхождения:
  морская капуста,
  икра,
 треска,
  пикша,
  тунец,
  креветки,
  кальмары.
 Есть йод и в овощах и фруктах, таких как:
 хурма,
  помидоры,
  черная смородина,  крыжовник,
  огурцы,
 картофель,
  морковь,
  свекла,
 редька,
 спаржа,
 чеснок,
  фасоль,
  соя,
 виноград,
  черноплодная рябина,
  зеленый салат,
 яблоки,
 апельсины,
 ревень,
  вишня,
  баклажаны,
 груши.
Также источником йода для человека являются мясо, молоко, яйца
(желтки), овощи, грибы. Среди круп по содержанию йода первое место
занимает пшенная, за ней идет гречневая, затем пшеничная и рисовая.
И всетаки содержание йода в продуктах (кроме тех, которые относятся
к дарам моря) зависит от его содержания в почве и воде, есть регионы, где его
содержание крайне мало, а значит – меньше его и местных в овощах, злаках,
молоке коров, пасущихся в полях этого региона и пьющих бедную йодом
воду. Поэтому йод часто добавляют в соль (йодированная соль). Для тех, кто
намеренно сокращает количество соли в рационе это необходимо учесть и
компенсировать поступление йода другими способами. Следует помнить, что люди, имеющие проблемы со щитовидкой должны в этом вопросе
руководствоваться советами врача.
Тем не менее, знать «йодистые» продукты нужно всем.

file_name: Продукты и йод.docx

intro:
Дефицитом йода страдают около 1,5 миллиарда человек в мире, а в России – это примерно 70 % населения.
Недостаток этого микроэлемента вызывает серьезные нарушения обмена веществ, поскольку йод – строительный материал для гормонов, которые вырабатываются в нашем организме.
 Когда в пище мало йода – сбой неминуем, а за ним – быстрая утомляемость, плохое настроение, выпадение волос, сухость кожи, частые головные боли, ослабление иммунитета, боль в сердце, одышка.
 Больше всего йода  в продуктах морского происхождения:
 - морская капуста,
 - икра,
- треска,
 - пикша,
 - тунец,
 - креветки,
 - кальмары.


extracted_text:
Проверочная викторина по истории России XIX века.
Тема: Крымская война.
1.Напишите годы Крымской войны.
2.Как называли эту войну в Европе и как называли её в России.
3.Соперник России в этой войне.
4.Кто из стран присоединился к сопернику России.
5.Героическая осада какого города стала ключевым событием этой войны.
6.Сколько месяцев шла оборона этого города.
7.Перечислить фамилии героев Севастополя.
8.Напишите имя первой в России сестры милосердия, которая помогала раненым в этой войне.
9.Укажите из какого количества артиллерийских орудий ежедневно проводился обстрел
Севастополя.
10.Назовите захват какого кургана противниками привела к тому, что дальнейшая оборона
города теряла всякий смысл.
11.Подписанием какого мирного договора закончилась эта война.
12.Опишите условия мирного договора.
13. Напишите, по каким причинам Россия проиграла в этой войне.

file_name: история.docx

intro:
Проверочная работа проводится в 8 классе, по истории России. Желательно после прохождения темы: Крымская война. Позволяет в короткое время выяснить уровень знаний учащихся по данной теме.Проверочная викторина по истории России XIX века.

Тема: Крымская война.

1.Напишите годы Крымской войны.

2.Как называли эту войну в Европе и как называли её в России.

3.Соперник России в этой войне.

4.Кто из стран присоединился к сопернику России.

5.Героическая осада какого города стала ключевым событием этой войны.

6.Сколько месяцев шла оборона этого города.

7.Перечислить фамилии героев Севастополя.конспект

title: Проверочная викторина по теме: "Крымская война". История России XIX века.


extracted_text:
Битва русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием
Ивановичем и монголотатарских войск под началом Мамая 8 сентября 1380 года на Куликовом
поле завершилась разгромом монголотатар. Ознаменовала начало освобождения русского и
других народов от монголотатарского ига.
ПРЕДЫСТОРИЯ
   Отсчет движения Руси к Куликовской битве можно начать с 1362 года, когда на великом
княжении утвердился Дмитрий Иванович и когда летописцы заметили в Золотой Орде темника
Мамая. Развитие русскоордынских отношений во 2й половине XIV в. свидетельствует о
приближении решительного сражения набирающей силу СевероВосточной Руси и Золотой
Орды.
    Предкуликовская эпоха в русском военном деле была во многом реформаторской. Чтобы
выработать тактику схватки с Ордой нужно было прежде всего знать ее тактику и взвесить, что
противопоставить военному искусству Орды. Первая тактическая задача  это, конечно же,
отразить стрелковый удар ордынцев. Ее решили просто: против стрелков надо выставить
стрелков же. К началу XIV века, по мнению А. А. Кирпичникова, самострел на Руси получил
массовое распространение, имеются также косвенные доказательства того, что на Руси в XIV
веке арбалет стал главным стрелковым оружием. Здесь встает вопрос вооружения и обучения
Московского войска арбалетами, этот вопрос вплотную увязывается с развитием ремесел на
Руси.
   Однако, вслед за стрелковым ударом, в случае не ослабевавшего сопротивления, Орда
переходила к фронтальной атаке в конном строю; значит, нужно предотвратить конный бой и
навязать Орде пеший. Конные полки выступали здесь в роли охранения флангов, сторожевого и
резервного полков.
   В 1367 году Дмитрий заложил в Москве каменный Кремль. Строительство велось очень
быстро, каменные стены выросли на глазах. В 1375 году была окончательно усмирена Тверь
(последним тверским князем, боровшимся за великое княжение, был Михаил Александрович
Микулинский). В 1378 году Дмитрием Ивановичем была одержана победа в битве на р. Воже,
которая имела огромное моральное и военное значение как генеральная репетиция перед
Куликовской битвой.
   Узнав о поражении Бегича на р. Воже, Мамай начал сбор всех сил, которые находились в тот
момент в его распоряжении.
   Со своей стороны, как только прояснилось, что Мамай намечает свое вторжение на конец лета,
Дмитрий назначил сбор всех полков в Коломне. С русской стороны это была первая
целеустремленная мобилизация всех максимально возможных военных сил государства. Однако
ни Тверь, ни Нижний Новгород (не говоря уже о Рязани, которая вступила в тайные сношения с
Мамаем), не приняли участия в ополчении.
ЧИСЛЕННОСТЬ И СОСТАВ ПРОТИВОБОРСТВУЮЩИХ СТОРОН
   Несмотря на то, что и современники тех событий (летописцы) и историки последующих эпох
пристально изучали события Куликовской битвы, в исторической литературе существуют
серьезные разногласия относительно того, какова была численность участвовавших в сражении
войск. 1. Численность по летописным известиям
Данные противоречивы и все преувеличены
Русские войска
а) Львовская, Ермолинская и др. летописи
"около 200 тыс. чел."
б) Московский летописный свод XV в.
150 или 200 тыс. чел.
в) Устюжинский летописец
300 тыс. чел.
г) Никоновская летопись
от 150 до 200 тыс. чел.
д) Никоновская летопись (уточнение)
более 400 тыс. чел. на поле боя
2. Численность по мнению историков

а) А.А.Кирпичников
б) Е.А.Разин
в) А.А.Строков
г) М.Н.Тихомиров
д) Б.А.Рыбаков
е) А.Н.Куропаткин
ж) С.М.Соловьев
з) П.А.Гейсман
3. Состав
36 тыс. чел.
5060 тыс. чел.
100 тыс. чел.
100 или 150 тыс. чел.
150 тыс. чел.
150 тыс. чел.
150 тыс. чел.

Всего в составе войска было 23 князя и, кроме
того, воеводы:Иван Родионович Квашня, Михаил Бренок,
Микула Васильевич, Андрей Серкизович, Федор Грунка, Лев 4. Список городов, приславших войска
Морозов, Тимофей Васильевич Вельяминов
Белоозеро, Боровск, Брянск, Владимир, Городец Мещерский,
Дмитров, Елец, Звенигород, Каргополь, Кашин, Кемь, Коломна,
Кострома, Можайск, Молога, Муром, Новосиль, Оболенск,
ПереяславльЗалесский, Псков, Ростов Великий, Серпухов,
Смоленск, СтародубнаКлязьме, Суздаль, Таруса, Углич, Устюг
Великий, Юрьев Польский, Ярославль (всего 30 городов);
5. Союзники:
Дмитрий Боброк, воевода с Волыни, внук Гедимина, женат на
6. Время выступления в поход
сестре Дмитрия Донского Анне;
Князь Андрей Ольгердович Полоцкий из Литвы;
Князь Дмитрий Ольгердович из Литвы;
Сбор у Коломны назначен для немосковских отрядов
периферийных князей на 15 августа 1380 г.;
Выступление московского войска из Москвы 20 августа;
Соединение всех русских сил в Коломне на р.Северке
 24 августа;
Смотр всех русских войск под Коломной 25 августа
Ввиду того, что ожидали еще сутки подхода войск из Новгорода
Великого и Твери, которые так и не появились, общее
выступление соединенного войска в поход от северной кромки
русскоордынской пограничной полосы состоялось 26 августа
1380 г.;
ПУТЬ РУССКОГО ВОЙСКА К МЕСТУ БИТВЫ
   Итак, в Коломне были уряжены полки, проведен смотр войску. Летописи отмечают, что такой
огромной силы давно не видела Русская земля. Далее путь лежал:
   1. От Коломны на запад вдоль р.Оки по направлению к Серпухову, до устья р. Лопасни;
   2. Оттуда  переправа через р.Оку (30 августа), поворот на юг  к верховью (истоку) Дона. Цель
 разъединить татарское и литовское войско, не идти через Рязань. (Ягайло уже подходил к
г.Одоеву и до Куликова поля не успел [или не захотел] дойти  за 40 км);
 3. 45 сентября русские войска подошли к так называемому Березую (с.Березово, Веневского
района Тульской обл.), соединились с полками Андрея Полоцкого;
   4. 6 сентября остановились у устья р.Непрядвы (с.Себино, у впадения в Дон р.Себенки);
   Весь поход от Коломны (200 верст) занял 11 дней, включая стоянки (переходы совершали по
2223 км в сутки). КУЛИКОВО ПОЛЕ
    Куликово поле  между реками Непрядва и Дон (ныне в Куркинском районе Тульской области,
(одноименная железнодорожная станция). Впервые упоминается в «Задонщине». Размеры поля
8 км, но низинная часть  более узкая, около 6 с половиной километров.
Местом битвы Куликово поле было выбрано не случайно. Вся география Куликова поля
благоволила русскому войску: речные, лесные и болотистые фланги, возвышение на месте стана
русских войск. Куликово поле ограничивают: с севера  р.Дон; с запада и северозапада
р.Непрядва; с востока и северовостока  р.Рыхотка, р.Смолка, р.Нижний Дубяк. Ввиду этого
войско Мамая могло подойти к полю только с юга, со стороны возвышенности, называемой
Красным холмом.
    Предполагается (точных данных нет), что с вечера или в ночь с 7 по 8 сентября русские войска
переправились через Дон, отрезав себе путь для отступления, и встали в боевой порядок в
водоразделе между Смолкой и Нижним Дубяком.
   Состояли из пяти линий:
БОЕВЫЕ ПОРЯДКИ РУССКИХ ВОЙСК
 1. Сторожевой полк. Командующие: князь Семен Мелик и князь Иван Оболенский Тарусский.
Задача сторожевого полка заключалась в завязывании боя и возвращении в строй. Кроме того
под командованием Семена Мелика был конный отряд разведки (80 чел.);
   2. Передовой полк. Командующие: князь Дмитрий и Владимир Всеволожские. Задача
ослабить силу вражеского удара по главным силам;
3. Большой полк. Командующий боярин Тимофей Васильевич Вельяминов (московский тысяцкий).
В большой полк были сведены все городские пехотные полки;
   4. Полки левой и правой руки. Командующие: князья Белозерские и князь Андрей Ольгердович
(тяжеловооруженная псковская и полоцкая конница);
   5. Резервы:
а) Частный (конный мобильный резерв, располагался за большим полком). Командующий князь
Дмитрий Ольгердович;
б) Общий. Засадный полк (конный)  был скрытно расположен в лесу за левым флангом главных
сил. Командующие князья Владимир Андреевич Серпуховский и Дмитрий БоброкВолынский;
БИТВА
    Утром 8 сентября над Куликовым полем стоял густой, непроницаемый туман, который
рассеялся только к двенадцатому часу. Поединок татарина ТемирМурзы (Челубея) и монаха
Александра Пересвета, которые оба погибли, положил начало битве. .
   В 10 часов утра произошло столкновение сторожевого полка и лучников Мамая. Затем монголо
татарская конница, сбив сторожевой и разгромив передовой полки, в течение трех часов
пыталась прорвать центр и правое крыло русской рати. Русские полки понесли значительные
потери. Был ранен и сам Дмитрий Иванович, сражавшийся в доспехах рядового воина. Когда
Мамай перенес главный удар против левого фланга и начал теснить русские полки, был введен в
действие частный резерв. Но противнику удалось прорвать левое крыло русских и выйти в тыл главных сил.
    В этот решающий момент сражения по флангу и тылу прорвавшейся монголотатарской
конницы нанес удар засадный полк воеводы Боброка. Внезапная и стремительная атака этого
полка, поддержанная ударом других полков, решила исход битвы в пользу русских.
Вражеское войско дрогнуло и обратилось в бегство. Русские воины захватили ханскую ставку и
почти на протяжении 50 километров (до реки Красивая Меча) конница преследовала и
уничтожала остатки войск Мамая.
   Мнения историков о потерях, как и о численности войск, расходятся. Известно, что погибло 12
князей (из 23) и 483 боярина или около 60% командного состава. По мнению А. Н. Куропаткина
погибло 100 тыс. русских воинов, т.е. 2/3 сражавшихся, или половина  75 тыс. (В. В. Каргалов),
или 40 тыс. (Д. Масловский). Потери татар ориентировочно оцениваются в 150 тыс. чел.
    Куликовская битва имела огромное историческое значение в борьбе русского народа за
освобождение от монголотатарского ига. Она показала возросшее стремление русских земель к
независимости и подняла роль Москвы как центра их объединения. Хотя победа в Куликовской
битве еще не привела к ликвидации монголотатарского ига, однако на Куликовом поле Золотой
Орде был нанесен сокрушительный удар, который ускорил ее последующий распад.
В 18481850 годах на Куликовом поле установлен памятник; музей.

file_name: история.docx

intro:
Битва русских полков во главе с великим князем московским и владимирским Дмитрием Ивановичем и монголо-татарских войск под началом Мамая 8 сентября 1380 года на Куликовом поле завершилась разгромом монголо-татар. Ознаменовала начало освобождения русского и других народов от монголо-татарского ига.ПРЕДЫСТОРИЯ

   Отсчет движения Руси к Куликовской битве можно начать с 1362 года, когда на великом княжении утвердился Дмитрий Иванович и когда летописцы заметили в Золотой Орде темника Мамая. Развитие русско-ордынских отношений во 2-й половине XIV в. свидетельствует о приближении решительного сражения набирающей силу Северо-Восточной Руси и Золотой Орды.история

title: "Куликовская битва"