extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Гагаринская  основная  общеобразовательная  школа»
 Муниципальный этап
 областного  конкурса   музеев образовательных
организаций Тоншаевского района
Номинация:
«Выставка одного  экспоната»

 Прялка жива, а хозяина нет
(музейный  урокэкскурсия)
Работу выполнила:
 Сластникова
 Софья   Николаевна,
 воспитатель ГПД.
Адрес:   606950
Нижегородская  область
Тоншаевский  район
д.  Гагаринское
ул. Центральная д. 1
Gagarinskayashkola@yandex.ru
Рабочий тел 8 (831 51) 90 1 31

д.  Гагаринское  2018 г. Сценарий   музейного урока  экскурсии
«Прялка жива, а хозяина нет»
Участники: учащиеся школы (работа в малых группах).
Место проведения:  школьный краеведческий музей «Возвращение к истокам»
Время проведения: ноябрь  2017 год;
Подготовила:  Сластникова Софья Николаевна, воспитатель группы продленного дня.
Ведущий: Сластникова Софья Николаевна, воспитатель группы продленного дня.
Юные экскурсоводы: учащиеся среднего звена
Материальное обеспечение: музейные экспонаты
Форма проведения –  музейный урокэкскурсия  с элементами литературномузыкальной
композиции,   интегрированный   урок   формирования   новых   знаний  по   изобразительному
искусству к теме «Конструкция, декор предметов народного быта и труда», 5 класс, по
программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
 Метод  наглядный
Структура  музейного урокаэкскурсии  сложная, соединяющая темы различных научных
дисциплин   –     изобразительного   искусства,   истории,   языкознания   (русского   языка)   и
литературы. Такой урок  не только дает знание, но и обучает видеть и слышать, приучает к
анализу.
   Способы изучения объектов  демонстрирующекомментирующая
 Объекты изучения –  ручные прялки (по конструкции: цельная и составная), веретена,
кудель, мочесник.
 этимология (происхождение) слов, дающих название конкретным предметам (прялка,
веретено, кудель, мочесник  и др.).
    Музейный урокэкскурсия познавательноэмоциональный, он  обогащает воображение и
память детей новыми интересными фактами.
    Цель музейного урокаэкскурсии   подробно познакомить с экспонатами музея.

    Данный   урокэкскурсия     развивает   эмоциональное   восприятие   мира,   творческую
деятельность,   ценностное   отношение   к   миру.   У   экскурсовода   развивается   громкая   и
четкая речь, умение ясно и просто излагать материал, пояснять встречающиеся научные
термины,   вести   экскурсию;   четко   разделять   факты   и   экспонаты,   их   объясняющие;
сконцентрировать слушателей около экспонируемого материала.
      Мероприятие воспитывает:
  эстетические чувства  умение почувствовать предмет изучения;
  формирование  интереса к старинному русскому быту,  учит сравнивать и
    находить общее и особенное в конструкции, декоре прялок;
  умение использовать полученные знания в украшении модели прялки.
  отношение к памятникам культуры как к живому организму и заботу о том, что     еще
можно сохранить,
  удовольствие от увлеченности экскурсовода, интересного содержания
    приводимых фактов и задаваемых вопросов.
2 Практическая реализация: учащиеся  выступают в русских народных костюмах, свободно
владеют предметами русского быта и рассказывают о них, участвуют в инсценировках,
поют песни, частушки, загадывают загадки, проговаривают скороговорки.
  На празднике всё выстроено в русских традициях: оформление, костюмы, музыкальное
оформление и т. д.
Ход  урокаэкскурсии
1. Организационный момент. Добрый день, дорогие друзья!
2.Формулирование темы урока.
Ведущий:  Ребята отгадайте загадку: "На осине сижу, сквозь клену гляжу, березу трясу"
(ответы детей).
Правильно,  это старинная русская загадка о прялке.
Приглашаю вас на урокэкскурсию под названием «Прялка жива, а хозяина нет»,  где юные
экскурсоводы расскажут об истории предметов, которыми пользовались наши бабушки, а
может даже прабабушки. Сегодня мы на время окажемся в прошлом и познаем быт и жизнь
наших предков.
   Кроме того, ребята  познакомят вас с этимологией, то есть происхождением некоторых
слов, например,  прялка, веретено, кудель, мочесник  и др.
 (Примечание: следует объяснить, чем занимается этимология как один из разделов
лингвистики).
  Из многих сотен прялок, хранящихся   в нашем   музее, ни одна не повторяет другую.
Каждая прялка наделена своими индивидуальными чертами, имеет свой неповторимый
характер.  Наибольший   интерес   представляют     ручные   прялки,  так  как     до   сих  пор   в
некоторых деревнях  бабушки  прядут на  прялках.
Выступление   учащихся   экскурсоводов,   одетых   в   русские   народные   костюмы
сельских жителей и руководителя школьного музея.
1 учащийсяэкскурсовод:
 Русская прялка узором богата,
Формой красива, резьбой хороша.
Мастер создал ее в прошлом когдато,
В ней старина и живая душа.
Женские руки к ней прикасались,
Пряжу крутили, веретено.
Прабабушки наши пряли, старались,
Чтобы красивым соткать полотно.
Много столетий служила надежно.
Людям каким? Где оставила след?
Даже представить  себе невозможно
Прялка жива, а хозяина нет.
3 Ей бы в избу, да на лавку к окошку,
К донцу кудельку опять «примотнуть».
Вспомнить как было, хоть на немножко.
Прялку музейную к жизни вернуть.
     Прялкадонце  – старинное приспособление для прядения нитей, состоящее из лопаски,
тонкой ножки и донца, на которое садится  пряха.
  Вертикальная часть прялки состоит из лопаски (лопасти) и имеет в большинстве случаев
фигуру четырехугольника (прямоугольника)  различных размеров и ножки (шейки, стояка).
Ножка прялки имеет чисто конструктивную задачу: поддержать лопаску. Она бывает также
различных форм – плоская, в виде столба, прорезная, ее  украшали и расписывали.
  Нижняя, горизонтальная  часть – донце прялки. Донце представляет собой нижнюю часть
прялки   –   доску,   предназначенную   для   сиденья   и   фиксирования   прялки.   Пряха   сидит,
обыкновенно, на краю донца. К лопаске привязывается на стороне, обращенной к донцу,
кудель – обработанное льняное волокно.
           Выделяют два вида прялок по конструкции: цельные (делались из корня и ствола
березы или ели) и составные (состояла из двух деталей, горизонтальной и вертикальной).
(показываются образцы  прялок)
     Донца вырезали из осины или липы,  лопаску  делали из твердых пород, чаще всего из
клена, ну а веретено было березовым.
Прялка   сопровождала   девушку   от   рождения   до
2  учащийсяэкскурсовод:  Прялка была ценным подарком:   муж дарил жене, а отец
дочери.
замужества.
Поэтому   прясть   и   готовить   себе   приданое   девушка   начинала   уже   с   6      8   лет.
Веретена с напряденными нитками  мочками пряхи складывали в специальную коробку
мочесник. Стенки его были расписаны также нарядно, как и сама прялка. Красивая прялка
была гордостью владелицы. Она несла ее на вечеринку, держа за ножку, так, чтобы все
видели резной или расписной наряд прялки.  С мочесниками и прялками девушки ходили
на   посиделки,   или   супрядки,      веселые   вечеринки     (собирались       в   одной   избе).
Рассаживались   по   лавкам   и   принимались   за   рукоделие.   Веретено   знай   крутится,     а   на
веретено нитка ложится.  Девушки во время  работы затягивали песни  или пели частушки.
Учащимисяэкскурсоводами   исполняются  частушки
Пропоем мы вам частушки,
Просим не смеяться.
Мы артисты молодые
Можем растеряться.
                      Уж ты пряслица, ты пряслица моя
                      Пойду вынесу на улицу тебя,
                      Буду прясть и попрядывать,
                      На подружек поглядывать.
Пряла  лен, пряла лен
Да льняное волокно
Приходи ко мне миленок
С тальянкой под окно.
4 Моя прялка не прядет,
                           Колесо не вертится.
                           Что то милый не идет,
                           Видно долго сердится.
Дайте лен ,дайте лен,
Дайте 9 веретен.
Стану прястьпопрядывать
На дружка поглядывать.
                            Мы не все частушки спели,
                            Знаем много их вдвоем
                            Приходите в гости снова
                             Мы другие вам споем.
3 учащийся экскурсовод:  Ручное прядение было очень медленным. Обработанное льняное
волокно  кудель  привязывалось к верхней части прялки  лопасти, а на сиденье прялки
донце, установленное на лавке, садилась пряха и левой рукой осторожно вытягивала из
кудели нить, скручивая ее при помощи веретена. Сколько нужно было ловкости и терпения,
чтобы нить получилась тонкой, ровной и прочной: чуть потянешь, сильнее  она оборвется,
а чуть слабее  будет слишком толстой или неровной. Вытянув нить достаточной длины,
пряха сматывала ее на веретено, и повторяла всю операцию сначала. Самая искусная пряха,
работая от зари до зари, могла напрясть в день не более трехсот метров пряжи.
    Прясть пряжу   это был исконно женский труд. С осени до Великого Поста в «низеньких
светёлках»   с   тихой   песней   пряхи   сидели   за   своей   работой   до   полуночи,   поэтому
приходилось   пользоваться   лучиной,   вставив   ее   в   светец,   рядом   с   которым   (в
противопожарных   целях)   стояла   бочка   с   водой.   На
рядом ставили лукошко с рябиной, брусникой   или
Потому что кислая ягода  способствовала выделению
которой пряха время от времени смачивала нить.

      Женщины     занимались   прядением,     которое
продолжалось весь осеннезимний период, прерываясь
рождественские   праздники.   На   Рождество   или   на   все
прялку и все прядильные инструменты выносили на
в   чулан.       В   последний   день   масленицы   женщины,
окончание прядения, катались с ледяной горы на донцах прялок, при этом считалось,  чем
дальше они проедут, тем длиннее уродится лён.
Ведущий:    Многие поэты воспевали прялку:
                      В избушке распевая, дева
                      Прядёт, и зимних друг ночей,
                     Трещит лучинка перед ней, писал А.С.Пушкин.
 Ребята! Давайте представим. Зимний вечер. Лишь брезжит огонёк из окошка от мерцающей
лучины, которая едва освещает сидящую девушку. Перед нею – прялка с куделью, в руке
веретено.
(Девочка сидит с прялкой и звучит русская народная песня «Пряха»)
лишь

святки
чердак или
празднуя
лавку
клюквой.
слюны,
на
«Пряха»
В низенькой светёлке
5 Огонёк горит,
Молодая пряха под окном сидит.
Молода, красива,
Карие глаза,
По плечам развита
Русая коса.
Русая головка,
Думы без конца…
Ты о чём взгрустнула,
Девица – краса?
4 учащийся экскурсовод:   Вскоре в избу приходили и парни, работу с собой приносили.
Кто лапти плёл, кто упряжью конской занимался.  Существовало такое поверье, что если
девушка во время посиделок незаметно для парня добьется, чтобы он сел на донце ее
прялки, то он «сядет с ней и на хозяйство», т.е. будет связан узами брака».
                 Сядько, миленький, за прялочку, за точену мою.
                 Веретенышко сломаешь, я тальянку разобью.
                                                     (Каргопольские страдания)
Парни смотрели не только на девичью красу, на работу обращали внимание: быстра   ли,
умела  ли в женских делах  хлопотных. По спряденной  ниточке и характер определяли.
Если нитка тонкая да ровная, значит, девушка спокойная, рукодельная. Если нитка вся в
узлах, рвётся часто, то и нрав у девушки непокладистый (несговорчивый, неуступчивый).
   Искусство изготовления прялок переходило по наследству. Часто прялка была подарком.
Жених дарил прялку невесте (по обычаю,  должен был изготовить прялку собственноручно,
а   старую   родительскую   сломать   в   знак   помолвки).
 Свадебную   прялку   для   невесты
расписывали   поособому.   Были прялки, где роспись выклеивали золотом, что означало
силу жениховских чувств да ещё писали дарственную надпись, например, «Кого люблю
тому дарю» Такую прялку женщина особенно берегла.
Сядет девушка за прялку,
Перед ней куделька льна;
Крутят пряжу и товарки
У лучинушки – огня.
Песня льётся, вьётся нитка,
Чуть стучит веретено,
Скрипнет, разве что, калитка,
Хоть давно уже темно.
                 (Геннадий Дергачёв «Лён – доля женская»)
5 учащийся экскурсовод:  Прялка служила оберегом для девушки.    Для лечения детей от
ночного плача и от испуга клали под колыбель— прялку; под матицу с приговором втыкали
прялку с куделью или веретено.
6 Подарил мне батюшка чудоверетёнышко,
серебряное донышко.
Нитка белая бежит, веретёнышко дрожит.
Ты вертись, моя вертушка, дорогая мне игрушка.
Мне и весело, и жарко, ято деньденьской кручу,
Нитки тонкие сучу и тихонечко пою…
 Пряди,  моя пряха,
Пряди, раскудряха.
Пряла бы я, пряла,
На меня лень напала.
Меня в гости звали
К соседу в беседу.
У нашего соседа
Весела беседа.
                                                       (Народная песня)
Прялка и прядение в поговорках
У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.
Прялка не Бог, а рубаху даёт.
Не напрядешь зимою, нечего будет ткать летом.
Не ленись прясть, хорошо оденешься.
Семь топоров вместе лежат, а две прялки врозь.
Зачитывается отрывок из  книги В. Смирнова «Встреча» «Мать садилась у печки за
прялку. Ей было тепло и хорошо. Веретено пчелой жужжало в ее проворной руке, лен
как бы сам тянулся длинной ровной ниткой.»
Ведущий:  Вот и закончилось наше знакомство с прялкой. Она открыла нам кусочек
ушедшей в прошлое жизни одного далёкого деревенского вечера.
Спасибо всем за участие в нашем занятии.
Времена теперь другие, как и игры, и дела.
Далеко  ушла Россия от страны, какой была,
Но преданья старины забывать мы не должны.
Слава русской старине! Слава нашей стороне
 Рефлексия.
      Теперь   следует   подвести   итоги   урокаэкскурсии.  Что   нового   вы   узнали   сегодня   о
ручных прялках, их появлении на Руси, первых мастерах, которые создали прекрасные
изделия русского быта?
    Попытайтесь представить первых русских умельцев и охарактеризуйте их. Чем ценны
экспонаты любого музея?
   Значения каких слов стали для вас открытием? Что вам дала информация не только об
изделиях русских промыслов, но и значение слов, их называющих?
7 Анализ проведенного  мероприятия: праздник прошёл интересно, ярко, эмоционально. На
празднике дети свободно владели предметами старинного русского быта. Наряду с
имевшимися навыками и знаниями, ученики узнали много новых сведений и проявили
интерес к познанию неизученного.
Список литературы и Интернетресурсов
1. Изобразительное искусство : декоративноприкладное искусство в жизни человека :
учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под
ред. Б. М. Неменского.  – 5е изд. – М. : Просвещение, 2014.  – 176 с. : ил.
2. Жегалова С. К. Русская деревянная резьба. М., 1957.
3. Круглова О. Народная резьба и роспись по дереву. М., 1974.
8 4. Василенко В. М Русская народная резьба и роспись по дереву // Народное искусство.
М., 1974.
5. Основы художественного ремесла. М., 1979.
6. Жегалова С. К. Русская народная живопись. М., 1984.
7.
8. Народный костюм. Украшение прялок//
 Декоративноприкладное искусство// http://dekor.nm.ru/Ved/Ved.htm
http://www.narodko.ru/article/tkach/pryalka/art.htm
9. Академик. Энциклопедический словарь//
http://dic.academic.ru/dic.nsf/es/86366/ПРЯЛКА
10.Народная культура// http://www.hnh.ru/handycraft/201012131
11.Библиотека собраний русского народного искусства// http://www.bibliotekar.ru

Приложение
9 10

file_name: Музейный урок-экскурсия.docx

intro: Актуальность исследования заключается в приобщении учащихся к изучению предметов быта старины.  Предметом исследования  были прялки-донце школьного краеведческого музея "Возращение к истокам". В своем проекте  мы использовали такие методы исследования, как изучение литературы, встречи и беседы со старожилами деревни Гагаринское, наблюдение, изучение интернет-ресурсов. Участниками проекта были учащиеся среднего звена.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект  "Прялка жива, а хозяина нет"


extracted_text:
ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Ц е л ь : формирование навыков диалогической речи.
1. З н а т ь : лексику по теме; порядковые числительные и исключения.
2.  У м е т ь :   употреблять   порядковые   числительные   в   речи   и   писать   их;
произносить названия месяцев и даты.
Оборудование: презентация, проектор, мультимедийное приложение к УМК.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
[eı-eı-eı-eı]
[aı-aı-aı-aı]
[w-w-w-w]
[θ-θ-θ-θ]
2. Речевая зарядка.
name, state, eight, today.
July, nine, five, time.
once, one, what, when.
thick, birthday, nonth, fifth.
HAPPY BIRTHDAY TO YOU
Happy birthday to you,
Happy birthday to you,
Happy birthday, dear Betty,
Happy birthday to you!
May your birthday be bright
From the morning till night!
May your birthday be bright
From the morning till night!
II. Повторение изученного материала.
1. Разучивание стихотворения.
Стихотворение можно взять из речевой зарядки или из упражнения 1 (с. 68).
Вводятся новые слова: celebrate, once a year.
2. Проверка домашнего задания.
У ч и т е л ь . Достаньте листочки с нарисованными бананами, яблоками и т. д.
Count and colour:
the fifth star
the first banana
the eighth apple
the second egg
the sixth tomato
the third pencil
the ninth balloon
У ч и т е л ь .   Давайте   вспомним,   как   образуются   порядковые   числительные.
Назовите исключения. 3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 69 (SB).
У ч и т е л ь . Do you remember the alphabet?  Name the letters. (Можно  спеть
песню “The ABC”. Sing song “The ABC”.)
2) Ex. 1, p. 45 (WB).
– Как пишутся порядковые числительные?
– Какие числительные являются исключениями? Напишите их.
3) Ex. 3, p. 69 (SB).
– Какая буква передает звук [e]?
– В каких случаях мы читаем [ı]?
– Какие буквосочетания передают звуки [ɜ:], [ɔ:], [eı]?
– Какие буквы и буквосочетания передают звук [aı]?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Can you swim like a fish? Show me.
– Can you run like a dog? Show me.
– Can you jump like a frog? Show me.
– Can you fly like a bird? Show me.
III. Введение нового материала.
1. Работа с правилом мистера Рула (p. 69).
Учитель поясняет, что существует 3 варианта написания даты и предлог
of  не  переводится,  а  является  выражением  родительного  падежа.
– Вспомните и назовите, когда и какие даты мы празднуем.
– Назовите дату своего дня рождения, а также даты дней рождения членов
вашей семьи.
– Узнайте дату дня рождения у вашего одноклассника.
2. Выполнение упражнений.
1) Ex. 2, p. 45 (WB).
2) Ex. 6, p. 70 (SB).
У ч и т е л ь .   Попробуйте   прочитать   названия   месяцев   по   транскрипции.
Напишите названия месяцев к каждой транскрипции.
Упражнение выполняется на доске.
IV. Подведение итогов.
– Посчитайте от 1 до 50 по порядку. (Let’s count from 1 to 50.)
– Как сообщить дату поанглийски? Приведите примеры всех трех вариантов.
– Правила чтения каких букв мы повторили?
– Какую рифмовку разучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 45 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : придумайте и напишите важные события этого месяца.

file_name: 3 класс Биболетова конспект  Birthday.docx

intro: Подробный поурочный план урока в начальном звене в 3 классе УМК Биболетовой, разработан по требованиям ФГОС. Состоит из всех необходимых этапов, из которых должен состоять урок английского языка. Урок построен на повторении материала по числительным количественным и порядковым, повторение названия месяцев на наглийском языке, и обучению детей диалогической речи на примере праздника День рождение.Конспект урока 3 класс Биболетова. День рождение. Порядковые числительные.

title: 3 класс Биболетова. Порядковые числительные.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Усмань
Визитная карточка
команды
«Кадетские
сердца» 2014 г.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Усмань
Визитная карточка
команды «Кадетские
сердца»

2014 г.
                            Визитка команды «Кадетские сердца»
                                    МБОУ СОШ №3 г. Усмани,
 посвященная 100летию начала I Мировой войны
«История памяти»
(Звучит песня «Служить России»)
Команда выходит на сцену, делает перестроение.  Внимание!
 Сегодня!
 Здесь!
 Сейчас!
 Представить себя нам надо!
 Мы рады видеть вас!
 А кто мы?
 Мы   – команда!        (хором)
 Начинаем?
 Начинаем!
 Представляем?
 Представляем!
 Свою визитку представляет команда
 «Кадетские сердца»     (хором)
Наш девиз:
 «Чистым сердцем, всей душой – РоссиюРодину любить!»
Ее историю   нам чтить.
Свое выступление команда посвящает  100лению начала I Мировой войны
«История памяти»       (хором)
Сквозь годы времени нас, истории года
 Вновь приглашают в память за собой.
1 вед.: История России – это история воинского подвига.
2 вед.: У всех нас общая судьба и общая память.
Один народ – прадеды и правнуки,
Прошлое и настоящее.
1 вед.: Память, она нужна, чтобы прикоснуться к судьбе своей Очизны.
(появляется скульпт. группа, обелиск, 2 девушки с белыми свечами).
 2 вед.  Не поминайте вы их лихом,
             Зажгите молча белую свечу,
             И пусть в округе будет очень тихо,
             То память просит
             С ней и я молчу…
 1 вед. I  Мировая война началась для России 1 августа 1914 года, когда
Германия объявила войну России.
2 вед. Есть такая профессия  Родину защищать!
 1 вед. Людей в I Мировую войну отправляли на фронт под марш «Прощание
славянки». 2 вед.   К нам марш шагнул через года и даты,
             И кто поставит музыке в вину,
             Что под нее шли русские солдаты
             На Мировую I войну.
(Выход с песней «Прощание славянки»):
Этот марш не смолкал на перронах
Когда враг заслонял горизонт
С ним бойцов наших в дымных вагонах
Поезда увозили на фронт.
 1 уч. Из далеких времен забытых,
          Встают они – солдаты
          И пращуров наших голос
          Доносится через века.
2 уч.  Как набатный, призывный звон.
          Из запамятных смутных времен.
3 уч. Под ружье в I Мировую войну встали более 5 миллионов солдат,
офицеров, ополченцев Родины.
4 уч. Тысячи из которых ушли на фронт с территории Липецкой области.
5 уч. Наши прадеды призывались в кавалерию, артиллерию, а большинство в
матушкупехоту.
(Нельзя забывать о 10 млн жертв I Мировой, 2 млн из которых были мирные
жители, о 20 млн раненных .) – это на слайде картинка 1 Мировой.
6 уч. В краеведческом музее нашего города есть экспозиция, посвященная I
Мировой войне).                 ( на слайде  «Экспозиция из музея»)
7 уч.  Заглянуть в историю на целый век назад
Вглядеться в ожившие лица на фото
Вот с чего начинается         «История памяти»

 (хором).
8 уч.  Я кадетской гордости не скрою,
Край мой – вдохновенья колыбель.
Мне не надо в поисках героев
Колесить за тридевять земель.
1 уч. Чтобы эта война в нашей памяти не осталась забытой,
Кадеты нашей школы включились в поисковую работу о герояхусманцах I
Мировой. 2 уч. Мы отыскали полного Георгиевского кавалера Семена Андреевича
Аленичева, уроженца села Пушкино Добринского района .
Почему Добринского? Это сегодняшнее название района.
А в то время оно было волостным центром Усманского уезда Тамбовской
губернии.
3 уч.  Мы побывали у его правнуков на Добринской земле, в музее и на
могиле, оформили о нем альбом.
4 уч.  Пример наших храбрых предков учит нас, молодых, любить свою
Россию так, как любили ее прадеды.
5 уч.  В начале I Мировой войны по инициативе кадетской партии создавались
Земские Советы помощи больным и раненным воинам.
Открывались госпитали и лазареты в Усмани.
6 уч.  Кадеты нашей школы обратились с обращением к районному совету
депутатов с вопросом, будут ли открыты мемориальные таблицы на этих
зданиях как поклон врачам и сестрам милосердия за их подвиг народный. И
получили положительный ответ – будут! (хором).
7 уч.  Долгое время Россия не вспоминала о своих героях, защищавших
Отечество в I Мировой.
8 уч.  Теперь, по инициативе Президента страны, Владимира Путина,  День
памяти российских воинов, погибших в Мировой, включен в официальный
свод «О Днях воинской славы и памятных датах России».
1 уч.   Жизнь человека – только миг,
           В безбрежном времени вселенной.
           И только в памяти живых,
           Она становится  нетленной.
2 уч.  Сегодня делаются реальные шаги на государственном уровне, чтобы
вернуть из небытия героические страницы истории Отечества, отдать должное
подвигу народному и славе русского оружия.
Мы, как граждане России, должны впитать ее ценности, историю, память.
1 вед. Пока существует жизнь на планете Земля, будет согревать людей и
освещать им дорогу вечный огонь человеческой памяти.
(Выход с факелом и флагом) 2 вед. Факел русской доблести и славы,
           Факел памяти о тех,
           Кто защищал наше Отечество в I Мировую войну.
           Будем достойны! (хором)
                                 Мы – вместе! (хором)
(Поют песню):
Не вешать нос,
Нам нет причины!
Кадеты часть моей страны,
Мы будем ей всегда верны (2 раза)
Судьба и Родина едины!
(Звучит «Кадетский марш»,  кадеты уходят строевым шагом  со сцены.)

file_name: Визитка команды Кадетские сердца.doc

intro:
Визитка команды «Кадетские сердца» МБОУ СОШ №3 г. Усмани, посвященная 100-летию начала I Мировой войны «История памяти».
Команда выходит на сцену, делает перестроение.
- Внимание!
- Сегодня!
- Здесь!
- Сейчас!
- Представить себя нам надо!
- Мы рады видеть вас!
- А кто мы?
- Мы   – команда!        (хором)
- Начинаем?
- Начинаем!
- Представляем?
- Представляем!
- Свою визитку представляет команда
 «Кадетские сердца»     (хором)
-Наш девиз:
 «Чистым сердцем, всей душой – Россию-Родину любить!»
-Ее историю  - нам чтить.
-Свое выступление команда посвящает  100-лению начала I Мировой войны
«История памяти»       (хором)
-Сквозь годы времени нас, истории года
 Вновь приглашают в память за собой.
1 вед.: История России – это история воинского подвига.
2 вед.: У всех нас общая судьба и общая память.
Один народ – прадеды и правнуки,
Прошлое и настоящее.
1 вед.: Память, она нужна, чтобы прикоснуться к судьбе своей Очизны.
(появляется скульпт. группа, обелиск, 2 девушки с белыми свечами).
 2 вед.  Не поминайте вы их лихом,
             Зажгите молча белую свечу,
             И пусть в округе будет очень тихо,
             То память просит -
             С ней и я молчу…Визитка команды «Кадетские сердца» МБОУ СОШ №3 г. Усмани, посвященная 100-летию начала I Мировой войны «История памяти».

доп. образование детей

group: Другое

title: Визитка команды "Кадетские сердца"


extracted_text:
Великая Отечественная война 1941-1945 годов самое трагическое время 20 века. Она
несла боль и утрату, страдания людей. Почти каждая семья в нашей стране проводила
на фронт своих родных и близких, многие из которых не вернулись. Важно, чтобы об
этом помнили потомки, знали о той войне, помнили своих прадедов. В 3б классе
МАОУСШ №2 в рамках проекта о войне Полищук И.А предложила детям написать свои
письма  -треугольники.
Крикунова Саша написала своему прадеду:
Здравствуй, дорогой прадедушка Алексей! Пишет тебе твоя правнучка Саша. Я уже
большая и учусь в 3-м классе. Я пишу тебе это письмо, потому что хочу сказать
,спасибо! Спасибо за то,что я живу в свободной стране,за мирное небо над головой, за
счастливое детство! Я тебя никогда не видела, но точно знаю, что ты смелый, сильный,
преданно любящий нашу Родину. Если бы не твоя храбрость, я не знаю, как бы мы
жили. Ты прошел всю войну, был несколько раз ранен. У тебя много орденов и медалей.
Я никогда тебя не забуду и твой подвиг. Своим будущим детям обязательно расскажу о
тебе и твоих товарищах. Твоя правнучка Саша.
Макеева Настя написала солдату:
Здравствуй, солдат! Пишет тебе девочка Настя , из твоего будущего. Я учусь в школе
,где мне и ребятам много рассказывали о тебе, твоих подвигах, о кровавых боях не на
жизнь, а на смерть. Мы верим в тебя. Наше будущее зависело от тебя.  Сейчас у нас
есть все, и именно ты завоевал эту возможность для нас. Спасибо тебе, солдат, за наше
мирное небо! Надеюсь, что наша планета Земля никогда не увидит войны.
Суровяткин Руслан, писал незнакомому солдату:
Здравствуй, незнакомый солдат! Пишет тебе второклассник Руслан из далекого
будущего. От родителей, прабабушки, учительницы ,я много узнал о войне. Как вы не
щадя своих сил воевали, как вам было холодно и голодно в окопах, но вы все терпели и
победили фашистов. Спасибо тебе за отвагу, за смелость, за наше счастливое будущее.
Каждый год 9мая я и множество людей идем к вечному огню, чтобы почтить память о
всех погибших на войне. Спасибо тебе от всех потомков!
Онохов Никита писал письмо дедушке на фронт, переместив себя в те времена:
Здравствуй, мой дорогой и любимый дедушка!. Пишет тебе твой внук Никита. Как ты
там воюешь, хорошо ли там тебя кормят? Мы живем хорошо, посадили картофельные
очистки, надеемся вырастить какой-то урожай, печем хлеб из лебеды и носим его в лес
партизанам. Недавно выгнали из нашего села немцев.  От отца что-то давно не было
писем, мама очень волнуется за него и за тебя. Дедушка,береги себя! Мы по тебе
скучаем. Вспоминаем, как раньше по вечерам мы вместе  пили чай с вареньем, как ты
читал нам книги. Мама говорит, что скоро победа, а  я даже видел это во сне. Как будто
вы с папой вернулись с фронта и привезли мне плитку шоколада. Я надеюсь, что так и
будет, ведь мы непобедимы! Будь здоров, дедушка! Твой внук Никита.
Дмитриев Ваня писал письмо солдату:
Здравствуй, дяденька солдат! Пишет тебе Дмитриев Ваня. Живу я в поселке Хвойная и
учусь во 2 классе. Я стараюсь учиться хорошо,помогаю маме и бабушке во всех делах.
Мне- то сейчас хорошо: над головой мирное небо, нет разрухи, голода и войны. Все это
только благодаря тебе, дорогой солдат. Если бы не твой солдатский подвиг во имя
нашей Родины, разве жили бы мы так счастливо и спокойно. Это вы, солдаты, ценою
своей жизни отстояли независимость нашей Родины, прогнали врагов и победили фашизм. Подвиг ваш бессмертен! Я буду помнить о тебе всегда и постараюсь вырасти
достойным человеком. С уважением , Ваня Дмитриев.

file_name: письма на фронт.docx

intro: в данной статье представлены письма, которые написали дети 21 века своим дедушка, погибшим на фронтах войны. дети не просто писали, а учились складывать письма- треугольники. каждый своего деда представлял по разному, каждый обращался по разному, и для каждого это были свои переживания, воспоминания родственников, боль семьи, и радость мира над головой сегодня.

title: статья письма с фронта


extracted_text:
Шестакова Н.С.
МОУ «Вишневогорская СОШ №37»
Формирование креативности учащихся начальных классов
 в условиях ФГОС.
Перед современным учреждением образования встаёт задача
  О компетентности профессионала говорили всегда, когда изучали и
анализировали профессиональную деятельность специалиста. Учитель
должен быть сам креативен, т.е.     иметь высокий творческий потенциал,
развивать его и умело пользоваться им. Учителя, го-товые к работе с
одарёнными, используют развитие креативности как принцип обучения:
больше способствуют самостоятельной работе и стимулируют сложные
познавательные процессы, ориентируются на творчество, поощряют
учащихся к принятию риска.
целеноправленного формирования креативности одарённых учащихся, как
необходимого условия становления творческой личности, способной
выходить за пределы имеющихся знаний, взглядов и мне-   ний создавать
новые.
В настоящее время одарённость – явление не только педагогическое,
но и социальное. Реализовать социальные ожидания современного
общества может лишь человек творческо-    го типа. Сложность
современной социальной жизни, значительное возрастание объёмов
информации, быстрая устареваемость последней, требует иных
качественных способностей       и навыков мышления, другой парадигмы
знания – креативной.
Одним из условий развития креативности у школьников, особенно
младших классов, является подготовленность психологов и педагогов в
режиме поощрения развития креативности.
которые соотносятся с понятием, как «творческая деятельность», «методы
организации творческой деятельности».
Проблема одарённости и таланта тесно связана с проблемой развития
креативности личности как общей универсальной способности к творчеству.
И решение одной из них неизбежно будет означать один из путей решения
другой.
Отправной точкой является понятие «креативные способности»,
деятельности;
освоения широ-кого круга видов деятельности.
Виды одарённости детей.
1.Специальная, создающая возможность успеха в определённой
2. Общая, которая в отличие от специальной обеспечивает успешность
Уровни одарённости.
1.Исключительная одарённость – эта одарённость видна, что
называется невооружён- ным глазом. 2.Интнеллектуальная одарённость. Таких людей называют «светлыми
 Можно выделить два вида интеллектуальной одарённости:
головами» и надеждой образовательного учреждения.
1)проявляются общие умственные   способности и нет  какой-либо
специализации;  2)незаурядные способности проявляются прежде всего в
одной какой-либо специальной области знаний.
3.Академическая одарённость. Дети этого вида одарённости прежде
всего блестяще учатся.
Иногда одарённость носит временный характер. Со временем они
заметно «усредняются». Многие вундеркинды – это именно дети с
ускоренным возрастным развитием временного характера. У части детей
яркая одарённость остаётся на всю жизнь.
Успеваемость интеллектуально одарённых учащихся не всегда
совпадает с уровнем их способностей: среди интеллектуалов есть и
блестящие ученики, а есть и троечники, и даже двоечники. Здесь всё
определяется не самим по себе интеллектом, а отношением к учению и
вообще к школе.
Иногда трудно различить интеллектуальный и академический тип
одарённости и те, и другие могут блестяще учится, у тех и других есть
познавательная потребность. Разница заключается в особой умственной
самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности
мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное,
философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А
академически одарённые школьники – это всегда гении именно учения, это
своего рода блестящие профессионалы школьного ( а потом и
студенческого )  труда, великолепные мастера быстрого, прочного и
качественного усвоения.
Ещё один тип одарённости, не представляющий при диагностике
особого труда для учителей - это художественный тип одарённости.
Одарённость в музыке, танце, живописи, в сценической деятельности.
учителем и их диагностика во многих случаях не требует специальной
помощи психолога. Однако есть два типа одарённости, в отношении
которых ситуация в ряде случаев оказывается весьма напряжённой, когда
безусловно и ярко одарённого ученика учителя считают слабым,
бесперспективным. В наибольшей мере это относится к так называемой
креативности, или к творческой одарённости.
«Креативность - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять
ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены,
зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее».
Главная особенность этого вида одарённости в нестандартности мышления,
в особом часто непохожем на других взгляде на мир. Этот тип одарённости
с большим трудом обнаруживается в школьной практике, т.к. стандартные
Эти три типа одарённости сравнительно легко определяются самим
3.Креативность.  П.Торренс даёт следующее определение: школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя.
Более того, сами учителя, несмотря на всё усиливающиеся призывы к
творчеству, не понимают, а в ряде случаев и недолюбливают этих учеников,
т.к. они практически всегда очень трудны  в школьной жизни: их
повышенная независимость в суждениях, полное пренебрежение
условностями (в том числе и в быту) и авторитетами создают у учителей при
работе с такими детьми (учениками) большие проблемы. Тот факт, что
практически у всех творческих детей отмечаются заметные поведенческие
проблемы, т.е. их нежелание, а подчас просто неумение идти « в ногу » со
всеми остальными, и является личностной основой их одарённости, той
базой, на которой и строится их нестандартное видение мира. У этих
учеников легко можно увидеть их недостатки, их трудности, а вот увидеть в
школьной деятельности их особые творческие способности очень трудно, а
порой и невозможно без специальной работы в этом направлении. Очень
часто ученики с этим типом одарённости не особенно хорошо учатся – и
этому много причин – и пониженная мотивация      к усвоению (придумать
им бывает легче, чем усвоить готовое), и собственный, иногда очень
причудливый познавательный мир, в котором не всегда есть место
школьным урокам.
Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих
учеников, им нужно предлагать особую деятельность, допускающую и
активно предполагающую проявление их самобытности, необычного
видения мира – будь то нестандартные темы сочинений, особые творческие
задания или исследовательские проекты.
Правда, и учитель, чтобы оценить оригинальность, нешаблоннность
этих детей должен сам обладать, если уж не собственной креативностью,
то хотя бы достаточной широтой взглядов, отсутствием жёстких
стереотипов в мышлении и в работе.
очень и очень нелегко принять именно как вид одарённости. Это так
называемая лидерская, или социаль-   ная одарённость. Синоним – «
организаторские способности». Высокий уровень интеллекта,      но интерес
к школьному обучению недостаточен.
5.Спортивная одарённость. Хотя ученики со спортивной одарённостью
далеко не часто хорошо учатся, это прежде всего связано с недостатком
времени и соответствующего    желания.
шаг учителя на пути конкретной работы с одарёнными учениками,
действенной помощи в развитии, укреплении и реализации незаурядных
возможностей.
комплексный подход.   При  этом может быть задействован широкий спектр
разнообразных методов:
4.Ещё один тип одарённости, который сравнительно легко увидеть, но
Понимание типологии одарённости – это первый, хотя и необходимый
При выявлении одарённых детей целесообразно использовать внешкольной деятельности и т.д.);
- различные варианты метода наблюдения за детьми (в школе, во
- специальные психодиагностические тренинги;
- экспертное оценивание поведения детей учителем, родителями,
воспитателями;
- проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также
включение     детей в специальные игровые и предметно – ориентированные
задания;
деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей)
профессионалами;
соревнований, творческих конкурсов, смотров и т.д.
различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа
конкретного случая одарённости
- организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад,
- проведение психодиагностического исследования с использованием
- экспертное оценивание конкретных продуктов творческой
3. Фактор оригинальность характеризует способность к выдвижению
2. Фактор гибкости оценивает способность выдвигать разнообразные
Факторы, определяющие содержание феномена «креативность».
1. Фактор беглости (скорости, продуктивности) отражает способность
к порождению большого числа идей, выраженных в словесных
формулировках или в виде рисунков, и и измеряется числом
результатов, соответствующих требованиям задания.
идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому,
использовать разнообразные стратегии решения проблем.
идей, отличающихся от очевидных, банальных или твёрдо
установленных.
4. Фактор разработанности, детализации идей используется только
для оценки фигурных текстов. Высокие значения этого показателя
характерны для учащихся с высокой успеваемостью, для тех, кто
способен к изобретательской и конструктивной деятельности.
5. Точность – фактор, характеризующий стройность, логичность
творческого мышления, выбор адекватного решения,
соответствующего поставленной цели.
     Одной из задач современного образования в условиях ФГОС
является ориентация на выявление и поддержку креативных
школьников. Учитель, развивающий креативность младших
школьников проходит через сложный, а подчас и длительный
процесс создания условий, необходимого для успешного развития
творческого потенциала учащихся, наибольшее значение из которых
имеют:
1)восприятие ребёнка как личности, вне зависимости от того, что и
как он делает, безусловное уважение и принятие его таким, какой он
есть; 2)внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям
творческой активности младшего школьника (в учебной и
внешкольной деятельности);
3)предоставление ребёнку психологической свободы: свободы
выбора, свободы в выражении своих чувств и переживаний, в
возможности самому принимать решения;
4)повышение и укрепление самооценки учащихся;
5)организация системы обучения или создание креативной
образовательной среды.
       Проблема креативности является одной из стержневых и
противоречивых проблем в психологии. Развитие креативности
школьников в условиях учебно – воспитательного процесса является
серьёзной и актуальной проблемой, прежде всего для
педагогической деятельности педагога.

file_name: Шестакова Н.docx

intro: Одной из задач современного образования в условиях ФГОС  является ориентация на выявление и поддержку креативных школьников.    Проблема креативности является одной из стержневых и противоречивых проблем в психологии. Развитие креативности школьников в условиях учебно – воспитательного процесса является серьёзной и актуальной проблемой, прежде всего для педагогической деятельности педагога.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ЛЮБОПЫТНЫЙ СЛОНЕНОК
Ц е л ь :
Образовательная:познакомить с   лексикой по теме; правило чтения буквосочетания  еа;
основные коммуникативные типы простого предложения.
Развивающая: развивать умения понимать на слух сообщение с опорой на иллюстрацию;
отвечать на запрашиваемую информацию; адекватно произносить новые слова.
Воспитательная: воспитывать взаимоуважение.
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, изображение слоненка.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
1. Фонетическая зарядка.
Little brown rabbit went hippity hop,
Hippity hop, hippity hop.
Into the garden without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
He ate for his supper a fresh carrot top,
Hippity hop, hippity hop.
Then home went the rabbit without any stop,
Hippity hop, hippity hop.
II. Повторение изученного материала.
1. Игра «Ассоциативные классики».
На   листе   рисуются   классики.   Каждый  помечен  категорией  “Food”,   “Fruit”,
“Vegetables”, “Animals”, “School things”, “Colours”, “Adjectives”, “I can do”. (Незнакомые
слова переводятся.) Обучающиеся бросают монетку и за 20 секунд должны назвать как
можно больше слов из категории, на которую упала монетка.
2. Выполнение упражнений. 1) Ex. 1, p. 34.
У ч и т е л ь . Name things.
У ч е н и к . A green book.
2) Ex. 2, p. 34.
У ч и т е л ь . Начните так: I think …
3. Конкурс “Two teams”.
Учитель   предлагает   учащимся   разделиться   на   2   команды,   например,   “Cats”   и
“Dogs” (названия могут быть иными – других животных, цветов и т. д.).
У ч и т е л ь .   Составьте   как   можно   больше   словосочетаний   из   следующих   слов   (слова
могут быть другими).
Adjectives
Nouns
green, big, strong, good, long, fat,
bag, book, elephant, pen, apple,
slim, lazy, black, brave, nice, bad
coffee, exercise book, tiger,
pencil, tomato, cat
Словосочетания  записываются  на  листке  или  на  доске  и  сравниваются.
III. Введение нового материала.
1. Чтение второго варианта буквосочетания  еа.
Н а   д о с к е : bread, healthy, head, breakfast, read, eat, please, tea.
Учитель   читает   слова   сначала   с   одной   строки,   затем   с   другой   и   предлагает
учащимся сравнить их, после чего разбирается правило мистера Рула.
2. Выполнение заданий.
1) Ex. 3, p. 34.
У ч и т е л ь . First  read  the  words  with  sound  [i:],  then  read  the  words with sound [e].
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
2) Отработка слов: for breakfast, elephant, healthy.
– Translate from English into Russian: elephant, for breakfast, healthy.
– Translate from Russian into English: слон, здоровый, на завтрак. 3) Составление ответа на вопрос.
У ч и т е л ь . В гости к нам пришел слоненок. Он задает нам вопрос: What do you like to eat
for breakfast?
У ч е н и к . I like to eat ham for breakfast, etc.
4) Ex. 5, p. 35.
У ч и т е л ь . Choose the right answer.
5) Ex. 6, p. 35.
У ч и т е л ь . У слоненка еще очень много вопросов, и он хочет, чтобы вы ответили на них.
Давайте повторим краткий положительный и отрицательный ответ.
У ч е н и к и . Yes, I do. (No, I don’t.)
6) Ex. 7, p. 35.
У ч и т е л ь . А теперь давайте зададим слоненку собственные вопросы по модели:
– Что означает символ
? Для чего нужен глаголпомощник?
 ?
– Что означают символы
,
,
?
У ч е н и к . Do you like bananas?
7) Ex. 1, p. 24 (WB).
IV. Подведение итогов.
– Какие новые слова вы выучили?
– Как читается второй вариант буквосочетания  еа? Назовите слова, которые читаются
подругому.
– Для чего нужен глаголпомощник? Задайте вопросы с помощью глаголапомощника.
Домашнее задание: ex. 2, 3, p. 24 (WB).

file_name: 3 класс Биболетова конспект Любопытный слоненок.docx

intro: Данный конспект урока нацелен на ознакомление учащихся с буквосочетанием  еа, ее правописанием, произношением. Так же на знакомство детей с глаголом помощником настоящего времени  DO. Разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Содержит в себе задания на фонетическую и речевую разминку, рефлексию.Конспект урока 3 классс, Биболетова. Буквосочетания  еа.

title: 3 класс Биболетова. Конспект урока -буквосочетания  еа.


extracted_text:
ХОРОШИЕ МАНЕРЫ
Ц е л и :
1.  З н а т ь : репликиклише по теме «За столом»; названия животных и частей тела;
произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo).
2.
 У м е т ь :   понимать   на   слух   диалогическую   речь;   строить   диалогическое
высказывание  по  образцу;  читать  вслух  и  про  себя  тексты,  включающие новые слова;
составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного).
О б о р у д о в а н и е : фонетические знаки, мяч, проектор, мультимедийное приложение
к УМК.
I. Организационный момент.
Х о д   у р о к а
1. Фонетическая зарядка.
[eı–eı–eı–eı]
[v–v–v–v]
play, tail, cake, face.
vase, have, live, love.
[t–t–t–t]
кончик языка поставить на бугорки
над верхними зубами – ten, teeth, strong, it.
[d–d–d–d]
bad, would, friend, drink.
2. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Answer my questions.
– Do you like … ?
– Does he/she like … ? (Расспросить о своих одноклассниках.)
– Is he/she …?
– Is it … ? / Are they … ?
– Can you/he/she/it … ?
– Who likes cabbage and carrots?
– Who likes meat and fish?
– Who likes bones (кости)?
– Who likes bananas?
II. Повторение изученного материала. 1. Проверка домашнего задания.
Можно провести конкурс «Лучшее меню». Варианты меню располагаются на доске,
ученики   зачитывают   свои   меню,   представляют   некоторые   блюда,   отвечают   на
вопросы одноклассников.
2. Игра “Snowball”.
Повторяется лексика по теме “Food”.
3. Выполнение заданий.
1) Translate into Russian.
– May I have (some) … ?
– Here you are. You are welcome.
2) Translate into English.
– Можно мне (немного) … ?
– Вот, пожалуйста. На здоровье.
4. Прослушивание аудиозаписи (Ex. 1, p. 32).
У ч и т е л ь . Listen the dialogue between Miss Chatter and Green School’s pupils. Let’s do
exercise 1 page 32. Fill the missing words.
5. Ролевая игра «В гостях».
У ч и т е л ь . Давайте выберем ученика, который сыграет роль гостя. Кто задаст больше
интересных вопросов, тот и будет исполнять роль гостя. Какие вопросы мы можем задать?
Учитель записывает вопросы учеников на доске. Одному из учащихся поручается
роль гостя. Ему дают имя сказочного персонажа (например, Winnie) и картинка с его
изображением. Ученик выходит за дверь. Раздается стук.
В с е . You are welcome.
W i n n i e . Good morning!
Д е т и . Good morning!
W i n n i e . May I come in?
Д е т и . Yes, you may. You are welcome.
У ч и т е л ь . Давайте зададим Winnie вопросы. Ask him questions.
Д е т и . What is your name? Do you like honey? и т. д.
У ч и т е л ь . Давайте предложим гостю угощение. Д е т и . Would you like some … ? и т. д.
6. Выполнение упражнений.
1) Ex. 3, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Let’s play the dialogue between you and your classmates. Use the phrases from
exercise 3, page 33.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Look at the ceiling. Look at the door.
Look at the window. Look at the floor.
2) Ex. 2, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Open your workbooks and do exercise.
III. Введение нового материала.
1. Введение новых слов.
Учитель   вводит   новые   слова   с   помощью   картинки   с   изображением   животного
(можно показывать на себе). Учащиеся догадываются о значении слов и повторяют
их.
У ч и т е л ь . Translate from English into Russian (кидает мяч): nose, neck, teeth, tail, eyes,
face, nose. (Дети переводят и кидают мяч обратно.) Translate from Russian into English:
хвост, зубы, нос, глаза, шея, лицо, уши.
2. Чтение текста (Ex. 4, p. 33).
На доске изображения животных: кенгуру, крокодил, жираф (можно добавить
картинки   с   изображениями   других   животных).   Учитель   показывает   картинку   и
называет   животное.   После   прочтения   каждого   текста   учитель   предлагает
отгадать, о каком из животных говорится в тексте. (Guess who is it.)
Затем учащиеся отвечают на вопросы.
– Can crocodile swim well?
– Has kangaroo got a strong tail?
– Does it like carrots and cabbages?
– Who has got a funny face and a black nose?
– Does crocodile like meat? – Who has got a long neck?
– Has it got nice eyes and funny ears?
– Who likes to eat oranges and apples?
3. Выполнение упражнений.
1) Ex. 1, p. 23 (WB).
У ч и т е л ь . Давайте вспомним названия частей тела животных.
2) Ex. 5, p. 33 (SB).
У ч и т е л ь . Ask a riddle about the animal and describe it. Then we guess who is it. Don’t
name the animal. We try to guess.
IV. Подведение итогов.
– Какие фразы необходимо знать для ведения вежливого разговора за столом?
– С какими новым словами вы познакомились?
– Названия каких животных выучили?
Домашнее задание: ex. 3, p. 23 (WB).
Д о п о л н и т е л ь н о : нарисовать животное и написать рассказ о нем.

file_name: 3 класс Биболетова конспект урока Хорошие манеры.docx

intro: Данная разработка урока предназначена для знакомства детей с вежливыми словами, которые мы употребляем  за столом. Так же на этом уроке дети повторяют названия некоторых частей тела и знакомятся с новыми словами по теме животные. Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС.Обучение репликам-клише по теме «За столом»; названия животных и частей тела; произношение новых слов (teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo).

title: 3 класс Биболетова. Хорошие манеры.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 8  «Сказка»
Проект по оздоровительной работе
 в подготовительной
логопедической группе «В»
«Солнечные лучики»
«Здоровейка  Неболейка»
Выполнила:
Учитель – логопед:  Шугаева Д.О. Проект «Здоровейка - неболейка»
Введение.
Самый   драгоценный   дар,   который   человек   получает   от   природы,      это
здоровье. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных
с   охраной   и   укреплением   здоровья,   отводится   ведущее   место.   Проблема
ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает
все большую актуальность. Особую тревогу вызывает здоровье детей на этапе
их подготовки к школе. Именно в дошкольном возрасте отмечается тесная
связь ребенка с семьей, что помогает наиболее эффективно воздействовать не
только на ребенка, но и на членов его семьи. А добиться успехов в укреплении
здоровья   и   полноценном   физическом   развитии   детей,   в   повышении   их
двигательной активности можно только при единых подходах к физическому
воспитанию в детском саду и дома.
Актуальность
В   настоящее   время   одной   из   важных   задач,   стоящих   перед   педагогами
является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и
обучения. Здоровье детей определяется не только наличием или отсутствием
заболеваний. Оно определяется гармоничным, соответствующим возрасту
Цель   проекта: сохранение   и   укрепление   психического   и   физического
здоровья   и   приобщение   дошкольников   к   основам   здорового   образа   жизни.
Привлечение   родителей   к   совместной   творческой   деятельности   и
двигательной активности.
Задачи проекта:
Оздоровительные: укрепление здоровья, повышение уровня физического
развития, закаливание организма.
Образовательные: дать знания о строении тела человека и способах его
укрепления; о гигиене здоровья.
Воспитательные: воспитывать привычку к соблюдению ЗОЖ.
Ожидаемые результаты:
Продуктом   педагогического   проекта   «Здоровейканеболейка»
являются:
1. Фото газета «За здоровье всей семьей»
3. «Массажная рукавичка»пособие своими руками.
5. Презентация проекта "Здоровейка неболейка"
Сроки   и   этапы   реализации   проекта:   проект   краткосрочный   (с   05.02   по
12.02.2018).
Основные   формы   реализации   проекта:   применение   ИКТ,   беседы,   игры,
практические занятия.
Участники   проекта:   дети   подготовительной   логопедической   группы
«Солнечные лучики», родители, педагоги.
Реализация основного этапа проекта. Понедельник 05 февраля 2018
Беседа   о   строении   тела   человека.   Артикуляционная   гимнастика   с
обезьянкой Чичей.
Чтение книги Н. Юнак «Привет от Жоди»  знакомство с желудком. Вторник 06 февраля 2018 г.
Беседа с детьми о здоровом образе жизни и способах его укрепления.
Информация для родителей «Правила закаливания».
Памятка по формированию ЗОЖ.
Чтение   книги   Н.   Юнак   «Про   Леху   и   Легу».   Знакомство   с   легкими.
Дыхательная гимнастика. Среда 07 февраля 2018 г.
Встреча с родителями на участке детского сада. (Консультация «Играем
вместе» Совместные игры, игры  согревалочки
Мастер класс для родителей «Волшебная рукавичка»      Растирание сухой
варежкой как здоровьесберегающий фактор в работе с детьми  Четверг 08 февраля 2018 г.
Оригами «Неболейка»

Пятница 09.02.2018 г.
Рисование «Доктора Неболита».
Разговор о мозге. Понедельник 12.02.2018 гг.
Фото газета «За здоровье всей семьей»

file_name: Проект неболейка.docx

intro:
Проект «Здоровейка - неболейка»
Введение.
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы, - это здоровье. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья, отводится ведущее место. Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы приобретает все большую актуальность. Особую тревогу вызывает здоровье детей на этапе их подготовки к школе. Именно в дошкольном возрасте отмечается тесная связь ребенка с семьей, что помогает наиболее эффективно воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи. А добиться успехов в укреплении здоровья и полноценном физическом развитии детей, в повышении их двигательной активности можно только при единых подходах к физическому воспитанию в детском саду и дома.
Актуальность
В настоящее время одной из важных задач, стоящих перед педагогами является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Здоровье детей определяется не только наличием или отсутствием заболеваний. Оно определяется гармоничным, соответствующим возрасту
Цель проекта: сохранение и укрепление психического и физического здоровья и приобщение дошкольников к основам здорового образа жизни. Привлечение родителей к совместной творческой деятельности и двигательной активности.
Задачи проекта:
Оздоровительные: укрепление здоровья, повышение уровня физического развития, закаливание организма.
Образовательные: дать знания о строении тела человека и способах его укрепления; о гигиене здоровья.
Воспитательные: воспитывать привычку к соблюдению ЗОЖ.
Ожидаемые результаты:
Продуктом педагогического проекта «Здоровейка-неболейка» являются:
1. Фото газета «За здоровье всей семьей»
3. «Массажная рукавичка»-пособие своими руками.
5. Презентация проекта "Здоровейка -неболейка"
Сроки и этапы реализации проекта: проект краткосрочный (с 05.02 по 12.02.2018).
Основные формы реализации проекта: применение ИКТ, беседы, игры, практические занятия.
Участники проекта: дети подготовительной логопедической группы «Солнечные лучики», родители, педагоги.

title: Проект по оздоровительной работе  в подготовительной  логопедической группе «В»  «Солнечные лучики» «Здоровейка - Неболейка»


file_name: школьная олимпиада 11 класс.doc

alt: Школьный тур олимпиады по биологии 11 класс 2017-2018 учебный год

alt: Избыточная выработка гормонов щитовидной железы может привести к

alt: Какое из приведённых ниже описаний интенсивности обмена наиболее точно описывает данную зависимость? а)

alt: Что из перечисленного, согласно

alt: А) голос самки – раскатистая басовая трель

alt: БВЕ БВЕ БГЕ АБВ

intro: Олимпиада содержит задания с выбором одного ответа, с множественным ответом, задания с рисунками, на установление соответствия, задачу по генетике. Также в ней есть рекомендации по оцениванию работ учащихся и рекомендации по проверке заданий. Работа предназначена для выполнения на уроке продолжительностью 40 минут.Школьная олимпиада по биологии содержит разнообразные задания и может быть использована на уроке продолжительностью 40 минут.

title: Школьный тур олимпиады по биологии 2017-2018 учебного года для учащихся 11 класса (г. Меленки, Владимирская область)