extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КРАСНОДАР
СРЕДНЯЯ  ШКОЛА № 22
 (наименования  полностью, прописными , по центру)
 и одобрено на
Педагогического/ совета МБОУ  № 22 Директор МБОУ  № 22
Протокол № 1 от 30.08.2017
Утверждаю
              ___________Л.Г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
 ПРОГРАММА
«ДУХОВНО ВОСПИТАНИЕ ВО  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ »
(Указывается наименование  либо наименование )
Направленность: духовно
Уровень  ознакомительный
(, базовый или )
Рассчитана на  от 7 до 11
Срок реализации ( количество часов) 4  (135 часов)
                                                                                (указать  и должность разработчика)
Кукушкина  Николаевна,
заместитель  по УМР,
 логопед
1 , 2017
Содержание
Пояснительная ………………………………………………………….3
Планируемые результаты  обучающимися программы  деятельности «Уроки
»……………………………………….7
Учебнотематический ……………………………………………………15

Содержание       программы……………………………………………………24
 литературы…………………………………………………………….27
Приложение………………………………………………………………. . .…29
2 записка
Проблема нравственного воспитания в   современного общества   особое
значение.  моральных ориентиров,  таких понятий,  совесть, честь, , привели к
негативным     в   обществе:   социальное   ,   усиление   криминогенности   и     среди
подростков,   позитивной   мотивации   к .  В  Концепции    духовно   развития  и
  национальный   воспитательный   .   Это
воспитания
  России   определён
высоконравственный, , компетентный гражданин , принимающий судьбу  как
свою   ,   осознающий   ответственность     настоящее   и   будущее     страны,
укорененный в  и культурных традициях  народа Российской .
Работа по нравственному воспитанию  начинаться в младшем  возрасте со
детей   с   нравственными     и   правилами   поведения   и     моральных   привычек.   В
коллективе   ребенок     возможность   проверить     собственном   опыте     знания,
представления и   нравственного порядка,   обеспечивает переход   моральных
требований  внутренние.
Актуальность    определена тем,   одной из   задач образования в   время
является     детьми   духовных   ,   накопленных   человечеством.     нравственности
человека     на   его   ,   которое   контролируется     внутренними   побуждениями,
  и   привычек   составляет
взглядами   и   убеждениями.
  таких   взглядов,
нравственного воспитания.
    программы   в   том,     она     направлена         поддержку   становления   и
  обеспечивает
  из   направлений   нравственного   воспитания   и   :   воспитание
высоконравственного,   творческого,
реализацию
  гражданина   России.
нравственных  и этического сознания  школьника.
Программа   «   нравственности»   составлена     основе   программы       Э.,   В.
Петровой, И. Хомяковой « нравственности», и может   реализована учителем
школы   в    сотрудничестве   с .  Возможно   привлечение     учащихся   и  педагогов
образования.   Учитель  водит   занятия   во     время   один     в   неделю.   На  тиях
присутствует весь  или группа  15 – 25 человек.
3 «Уроки   »  должны   быть   ,   строиться   на     внимании   и   памяти,     в   себя
игровые . Необходимо использовать     наглядность и электронные . В качестве
домашнего   можно рекомендовать   завершить рисунок,   книжку или   вместе с
родителями.       отметить   всех,       выполнил     домашнюю   .   На   уроках     важна
активность , его участие в     жизненных ситуаций.   уроки разъяснения,  ния и
обучения.   Основная     учителя   состоит   в   ,   чтобы   пробудить   у     интерес   к
внутреннему  человека, заставить  о себе и своих , их нравственной .
Программа включает в  135 занятий по 40  и рассчитана на  года обучения.
 программы: воспитание  чувств и этического   у младших школьников.
:
1.
Сформировать   первоначальные
  о   моральных   нормах   и
нравственного   поведения,     этических   нормах     в   семье,   между   ,   этносами,
носителями  убеждений, представителями  групп.
2.
Способствовать   правил поведения в   учреждении, дома,   улице, в
населённом , в общественных местах,  природе.
3.
Раскрывать  нравственных поступков,  и отношений между   разного
возраста  основе взаимопомощи и .
4.
Научить   приемам   и     ведения   дискуссии,     высказывать   свое     и
внимательно слушать  собеседника.
Занятия     в   форме   уроков,   ,   внеурочных   мероприятий   и     программ,
позволяющих  приобретать опыт   поведения.
Реализация     предполагает   формирование     представления   о   базовых
отечественной   культуры   в     проведения   бесед,   ,   заочных   путешествий,     в
творческой   деятельности,   ,   как   театральные   ,   литературномузыкальные   ,
художественные выставки,  видеофильмов.
Программа  на основе   принципов духовно – развития и воспитания:
  ориентации на .  Идеал – это   ценность, совершенное   человека, семьи,
коллектива, социальной , общества, высшая  нравственных отношений,  степень
4 смыслы   воспитания,   ,   ради   чего
нравственного
организуется.   Идеалы     в   традициях   и   служат     ориентирами   человеческой   ,
  о   должном.   Идеалы
духовнонравственного и  развития личности.
  принцип.  Ценности     основное   содержание   нравственного   развития   и
личности младшего .  Принцип следования   примеру.  Следование   — ведущий
метод  воспитания. Содержание  и внешкольной деятельности  быть наполнено
нравственного поведения.  как метод  позволяет расширить  опыт ребёнка,  его к
внутреннему   ,   пробудить   в   нём
  выбора   при
собственной системы  отношений, продемонстрировать  реальную возможность
  рефлексию,   обеспечить
идеалу в жизни.
  идентификации (персонификации).   — устойчивое отождествление   со
значимым   ,   стремление   быть     на   него.   В     школьном   возрасте     образно
эмоциональное
  к
  действительности,   развиты
  подражания,   эмпатии,
идентификации.
Принцип     общения.  В   формировании     отношений   большую     играет
диалогическое
  родителями
( представителями), учителем и  значимыми взрослыми.  личностью собственной
  младшего   школьника
  сверстниками,
ценностей,   поиск     жизни   невозможны     диалогического   общения     с   другим
человеком,  со значимым .
Принцип   полисубъектности   .  В   современных   условиях     развития   и
воспитания     имеет   полисубъектный,   деятельностный   характер.     школьник
включён   в     виды   социальной,   ,   коммуникативной   активности,   в     которых
присутствуют , нередко противоречивые  и мировоззренческие установки.
  системнодеятельностной     воспитания.  Воспитание,     на   духовно
развитие   обучающихся   и     всем   укладом     жизни,   включает   в     организацию
учебной, , общественно значимой  младших школьников.  содержания различных
деятельности   обучающихся   в
  программы   их   нравственного   развития   и
осуществляется на  воспитательных идеалов и .
5 Перечисленные принципы  концептуальную основу  школьной жизни.  по
себе  уклад формален.  ему жизненную, , культурную, нравственную  педагог.
6 Планируемые   освоения обучающимися
 внеурочной деятельности « нравственности»
Воспитание   чувств и этического     у младших школьников   направление
духовно развития и воспитания  должно обеспечивать  ими соответствующих ,
формирование   знаний,     представлений,   опыта   ценностного   постижения     и
общественного действия в  становления идентичности  России.
В   ходе
  программы   «Уроки   »   будет   обеспечено
  обучающимися
воспитательных   и эффектов.
Воспитательные  распределяются по  уровням.
Первый  результатов — приобретение  социальных знаний (о   нормах,
социально     и   не   одобряемых     поведения   в   обществе   и∙т.∙п.),     понимания
социальной   и повседневной жизни.   достижения данного   результатов особое
имеет   взаимодействие     со   своими       как   значимыми     него   носителями
социального знания и  опыта.
Второй  результатов — получение  опыта переживания и  отношения к
базовым  общества, ценностного  к социальной реальности в . Для достижения
уровня   результатов     значение   имеет     обучающихся   между     на   уровне   ,
образовательного учреждения, т. е. в , дружественной среде, в  ребёнок получает
практическое подтверждение  социальных знаний,  их ценить.
  уровень результатов  —   обучающимся начального     самостоятельного
общественного , формирование у младшего  социально приемлемых  поведения.
Только в   общественном  действии    действительно  становится   , социальным
деятелем,   человеком. Для   данного уровня   особое значение   взаимодействие
обучающегося с  различных социальных  за пределами  учреждения, в открытой
среде.
С переходом   одного уровня   к другому существенно   воспитательные
эффекты:
7 ∙ первом уровне  приближено к обучению,  этом предметом  как учения  не
столько  знания, сколько  о ценностях;
∙на  уровне воспитание  в контексте жизнедеятельности  и ценности могут
ими в форме  нравственно ориентированных ;
∙на   третьем     создаются   необходимые     для   участия     в   нравственно
ориентированной     значимой   деятельности   и     ими   элементов     нравственного
поведения и .
Переход   от
  уровня   воспитательных
  к   другому   должен
последовательным,   постепенным,
воспитания   младших школьников.
  необходимо   учитывать
  организации
В   классе дети   восприимчивы к новому   знанию, стремятся   новую для
школьную реальность.  педагога поддерживать  тенденцию, способствовать  им
воспитательными  достижению ребенком  уровня результатов.
  втором и третьем , как правило,   силу процесс   детского коллектива,
  с   другом,   что
активизируется   межличностное
благоприятную ситуацию  достижения второго   воспитательных результатов. К
  младших   школьников

классу у младшего  появляется   реальная  выхода в пространство  действия, то
достижение третьего  воспитательных результатов.
  трёх   уровней
  значимых  эффектов
нравственного   развития   и     обучающихся   —   формирование     российской
  результатов   обеспечивает
идентичности,    базовых национальных ,  развитие  нравственного  ,  укрепление
духовного   и   психологического   здоровья,     отношения   к   жизни,     к   людям   и
обществу и т. д.
В  прохождения программного   к концу 1 класса   должны знать:
1.  понятий «этика» и «».
2. Правила вежливости и  манер.
3. Заповеди и  притчи.
Уметь:
8 1.  себя, верить в  силы и творческие ности, признавая это  и за другими.
2.  этикет за , вести себя  в общественных местах.
3.  «золотого правила» в  с другими.
4. Быть .
5. Соблюдать заповеди.
6.  животным, не  их.
7. Придерживаться  дня, уметь  свой труд .
8.   Быть   опрятными,     порядок   на     рабочем   месте,     в   чистоте   свои     и
тетради.
9. Не  дома школьные , книги, тетради,  для уроков  расписанию.
В   результате     программного   материала    к    2 класса  обучающиеся
знать:
1. Требования  к устному и письменному нию и общению с гостями.
2.  и правила этикета.
3. О  и жестокости, уважительном  к старшим и высокомерии,  в сказках
(«Преданный » О. Уайльда, «Мешок » В. Сутеева, «Девочка,  на хлеб» Г. X. ).
4. Афоризмы.
Уметь:
1.  заповеди.
2. Соблюдать  в театре, кино,  выставке, в музее,  улице.
3. Выполнять .
4. Написать приглашение,  гостей, развлекать , правильно вести  в гостях,
дарить и  подарки.
5. Исполнять  зарядку как  из способов моконтроля в самовоспитании.
В   результате     программного   материала    к    3 класса  обучающиеся
знать:
1. Ранее  заповеди и афоризмы.
2.  должен быть  человек.
9 3. Требования  к разговору, в том  к разговору по .
4.   Краткое   содержание
  на   уроках
  и   сказок   в   подтверждении
нравственных убеждений.
5.  о дружбе, верности  слову, доброте, .
6. Правила вежливого , несогласия. Как ся к разным людям.
:
1. Соблюдать правила  и красивых манер.
2.  практике применять  самовоспитания и самоконтроля.
3.  разговаривать по , соблюдая правила .
4. Уважать чужое , будучи несогласным с .
5. Проявлять тактичность и  в общении.
6. Быть  к чужому горю.
7.  обижать животных и .
8. Различать добро и , давать правильную  поступков литературных , уметь
мысленно  себя в аналогичную .
9. Проявлять положительные  качества в достойном , поступках.
В   результате     программного   материала    к    4 класса  обучающиеся
знать:
1.  Правила  и культуры речи.
2.  к манерам, чем  корректное поведение  галантного.
3. Об  наших нравственных .
4. О совести как  нравственности.
5. Заветы . «Поучение» В.Мономаха.
6.  о родине (на ).
7.  Афоризмы.
8. О пользе , выдержки, умения  последствие своих .
Уметь:
1.
Различать  и плохие поступки.
2.
 свои этические  в повседневном поведении, в .
10 3.
4.
5.
Уважительно относиться к , старшим, сверстникам и .
Исполнять заповеди.
  правильную   оценку  ступков   литературных   героев   и   ,   уметь
мысленно  себя в аналогичную .
У обучающихся будут  универсальные учебные , а именно:

Личностные  учебные действия:
У  будут сформированы:
 в нравственном содержании и  как собственных , так и поступков  людей;
 знание  моральных норм и  на их ;
 развитие этических  — стыда, вины,  как регуляторов  поведения;
 эмпатия  понимание чувств   людей и сопереживание ;
Выпускник получит  для формирования:
  сознания на  уровне, способности к  моральных дилемм  основе учёта
партнёров в общении,  на их  и чувства, устойчивое  в поведении моральным  и
этическим требованиям;
  как осознанного  чувств  других  и сопереживания им,  в поступках,
направленных  помощь и обеспечение .

Регулятивные универсальные  действия:
Выпускник :
 принимать и сохранять  задачу;
 учитывать   учителем ориентиры   в новом учебном   в сотрудничестве с
учителем;
  свои действия в  с поставленной задачей и  её реализации, в  числе во
плане;
 адекватно  предложения и оценку , товарищей, родителей и  людей;
 вносить   коррективы в действие   его завершения   основе его   и учёта
характера     ошибок,  использовать     и   оценки   для     нового,  более     результата,
11 использовать  (фиксацию) в цифровой  хода и результатов  задачи, собственной
речи на , родном и иностранном ;
Познавательные универсальные  действия:

Выпускник :
   осуществлять   поиск     информации   для     учебных   заданий   с     учебной
литературы, , справочников (включая , цифровые), в открытом  пространстве, в
том  контролируемом пространстве ;
 строить сообщения в  и письменной форме;
  анализ объектов с  существенных и несущественных ;

Коммуникативные универсальные  действия:
Выпускник :
   адекватно   использовать   ,   прежде   всего   ,   средства   для     различных
коммуникативных   ,   строить   монологическое   ,   владеть   диалогической
коммуникации;
 допускать   существования у людей   точек зрения, в   числе не   с его
собственной, и  на позицию  в общении и взаимодействии;
  разные мнения и  к координации различных  в сотрудничестве;
 формулировать  мнение и позицию;
  и приходить к общему  в совместной деятельности, в  числе в ситуации
интересов;
Для   планируемых результатов   программы «Уроки »  рекомендовано
использовать     инструментарий,  заложенный   в   «Как  проектировать    учебные
действия в  школе: от  к мысли».
12 Критерии
Сформированность
моральных норм и
правил поведения
Показатели
Знает основные моральные
нормы и правила поведения
Соблюдает моральные
нормы и правила поведения
Ориентируется в
нравственном содержании
и смысле собственных
поступков и поступков
окружающих людей
Измерители
Диагностика нравственной
воспитанности:
диагностика нравственной
самооценки;
 диагностика этики
поведения;
 диагностика отношения к
жизненным ценностям;
диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения педагогов и
родителей.
Методика изучения уровня
воспитанности.
Наблюдения педагогов и
родителей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация
конвенциональных и
моральных норм,
 по Э.Туриэлю в
модификации
Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и
родителей.
Для   результативности   программы  « нравственности» в Приложении
диагностические материалы  и  задания для  раздела.
13 Учебно план
1 класс
:
1.  Познакомить детей с щечеловеческими нормами нравственности.
2.  приемам и правилам  дискуссии, уважать  и своего    товарища.
 3.  у учащихся стремление  культурным человеком в   , быть опрятным, ,
вежливым.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем.
Раздел № 1
Правила поведения в школе
Правила поведения на уроке и на перемене.
Правила поведения в общественных местах.
Правила поведения в гардеробе.
Правила поведения в столовой.
Правила поведения в библиотеке.
Правила поведения в школьном дворе.
Раздел № 2
О добром отношении к лю

 дям
Что такое «добро и зло».
Что такое «добро и зло».
«Ежели вы вежливы».
«Ежели вы вежливы».
7.
8.
9.
10.
11. Добрые и не добрые дела.
12. Добрые и не добрые дела.
13.
14.
15. Помни о других – ты не один на свете.
16. Помни о других – ты не один на свете.
Ты и твои друзья.
Ты и твои друзья.
Раздел № 3
Как стать трудолюбивым
«УченьеСвет, а неученье  тьма».
«Как быть прилежным и старательным».
«Как быть прилежным и старательным».
17.
18.
19.
20. Наш труд в классе.
Колво
часов
Теорети
ческих
Практич
еских
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14 21. Наш труд в классе.
22. Мой труд каждый день дома.
23. Мой труд каждый день дома.
Раздел №4
Правила опрятности  и  ак

 куратности.
24. Культура внешнего вида.
25. Культура внешнего вида.
26. Каждой вещи своё место.
27. Каждой вещи своё место.
28. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел №5
Правила поведения  на  ули

 це  и  дома.
29. Как вести себя на улице и дома.
30. Как вести себя на улице и дома.
Раздел №6
Школьный этикет.
31. Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
32. Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
33. Чему нас научили уроки нравственности?
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
+
+
+
+
15 Учебно план
2 класс
:
1. Познакомить с правилами  и красивых манер.
2.  заповедям нравственности,  обещаний, этикету в ре, кино, на , в музее.
3. Научить  поведения на  рождения.
Наименование разделов и тем.
Раздел № 1
Культура общения
Теорети
ческих
Практи
ческих
Колво
часов
9
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Этикет (повторение).
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Устное и письменное приглашение на день рождения.
Встреча и развлечение гостей.
Встреча и развлечение гостей.
Поведение в гостях.
Поведение в гостях.
Как дарить подарки.
Как дарить подарки.
1
1
1
1
1
1
    1
1
1
Раздел № 2
Общечеловеческие  нормы  нрав

 ственности
Заповеди.
Заповеди.
10.
11.
12. Дал слово держи.
13. Дал слово держи.
Раздел № 3
Дружеские отношения
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».
14.
15.
16. Преданный друг.
17. О доброте и бессердечие.
18. О доброте и бессердечие.
19. Об уважительном отношении к старшим.
20. О зависти и скромности.
21. О зависти и скромности.
4
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
16
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 22. О доброте и жестокосердии.
23. В мире мудрых мыслей.
24. В мире мудрых мыслей.
Раздел №4
Понять другого
Золотые правила.
Золотые правила.
25.
26.
27. Учимся   понимать   настроение   другого   по   внешним
признакам.
28. Учимся   понимать   настроение   другого   по   внешним
признакам.
29. О тактичном и бестактном поведении.
30. О тактичном и бестактном поведении.
31. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он
нам не нравится.
32. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он
нам не нравится.
33. В мире мудрых мыслей.
34 Обзор курса этики за год.
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
17 Учебно план
3 класс
:
1. Способствовать усвоению  школьниками круга  и правил поведения в  и
дома.
2. Научить   добро и зло,  вать правильную оценку   поступкам, уважать
мнение, будучи , с ним.
3.  Раскрыть     правильного   вежливого  ,  несогласия   общения   с    людьми,
сострадание к  горю.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов и тем.
Раздел №1
Культура общения
Этикет разговора.
Обращение к разным людям.
Обращение к разным людям.
Вежливый отказ, несогласие.
Этикетные ситуации.
Этикетные ситуации.
Афоризмы.
Разговор по телефону.
Играем роль воспитанного человека.
Раздел № 2
Самовоспитание
10. Что значит быть вежливым?
11. Мои достоинства и недостатки.
12. Мои достоинства и недостатки.
13. Большое значение маленьких радостей.
14. О хороших и дурных привычках.
15. О хороших и дурных привычках.
16. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел № 3
Общечеловеческие нор

 мы нравственности
17.
Заповеди: как мы их исполняем.
18. О сострадании и жестокосердии.
Колво
часов
Теорети
ческих
Практи
ческих
9
1
1
1
1
1
1
   1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
18 19. О сострадании и жестокосердии.
20. Лгать нельзя, но если...?
21. Лгать нельзя, но если...?
22. Всегда ли богатство счастье?
23. Всегда ли богатство счастье?
24. Спешите делать добро.
25. Спешите делать добро.
26. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел № 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как по

 нять тебя?
«Как сердцу высказать себя?»
27.
28. В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
29. В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
30.
31.
«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».
«Думай хорошо  и мысли созревают в добрые
поступки».
32. Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
33. Афоризмы.
34. Чему мы научились на уроках этики.
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
19 Учебно план
4 класс
:
1.   Познакомить   детей   с     корректного   и   галантного   ,   с   нравственным
содержанием  мифов, афоризмами.
2.  приемам самоконтроля и воспитания.
3. Раскрыть сущность  поступков, поведения и  между людьми,  моральных
качеств в  поведении.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование разделов и тем.
Раздел №1
Культура общения
Традиции общения в русской семье. «Домострой».
Культура общения в  современной семье.
Культура общения в  современной семье.
О терпимости к ближним.
О терпимости к ближним.
Культура спора.
Этикетные ситуации.
В мире мудрых мыслей.
В мире мудрых мыслей.
Раздел №2
Самовоспитание
«Познай самого себя».
Самовоспитание.
10.
11.
12. Определение   цели   и   составление   плана
самовоспитания на неделю.
13. Как я работаю над собой.
14. О терпении.
15. Конец каждого дела обдумай перед началом.
16.
«Ты   памятью   свой   разум   озари.   И   день   минувший
весь пересмотри».
Раздел №3
Общечеловеческие нормы нрав

 ственности
17. Об источниках наших нравственных знаний.
Колво
часов
Теорети
ческих
Практи
ческих
9
1
1
1
1
1
1
    1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
10
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
20 18.
Совесть  основа нравственности.
19.
«Чем ты сильнее, тем будь добрее».
20.
«Досадно мне, что слово честь забыто».
21.
Заветы предков.
22.
Россияне о любви к Родине.
23.
Твоя малая родина.
24.
«Мой первый друг, мой друг бесценный».
25. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
26.
«Приветливость  золотой ключик, открывающий
сердца людей».
Раздел №4.
Искусство и нравственность
27. Нравственное содержание  древних мифов.
28.
За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
былинных героев.
29. Положительные герои в былинах и сказках.
30. Отрицательные герои в литературных
произведениях.
«Зло, как и добро, имеет своих героев».
31.
32. Искусство и нравственность.
33.
34. Обзор курса этикета.
«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»
+
+
+
+
+
+
+
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
21 Содержание
1 класс (33 часа)
Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе.
Правила   поведения   в   столовой.   Правила   поведения   в   библиотеке.   Правила
поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и
твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье  Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш
труд в классе. Мой труд каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое
время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет   (повторение).   Устное   и   письменное   приглашение   на   день   рождения.
Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)
Заповеди. Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба   каждому   нужна.   Дружба   верностью   сильна».   Преданный   друг.   О
доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и
скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
22 Раздел 4: Понять другого (10ч)
Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.
О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке,
даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет   разговора.   Общение   к   разным   людям.   Вежливый   отказ,   несогласие.
Этикетные   ситуации.   Афоризмы.   Разговор   по   телефону.   Играем   роль
воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение
маленьких   радостей.   О   хороших   и   дурных   привычках.   Афоризмы   о
самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя,
но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И
нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли
созревают   в   добрые   поступки.   Диалоги   о   хороших   манерах,   добре   и   зле.
Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции   общения   в   русской   семье   «Домострой».   Культура   общения   в
современной   семье.   О   терпимости   к   ближним.   Культура   спора.   Этикетные
ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
23 Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана
самовоспитания   на   неделю.   Как   я   работаю   над   собой.   О   терпении.   Конец
каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день
минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности.
Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы
предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой
друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость  –
золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и
чтил   своих   былинных   героев.   Положительные   герои   в   былинах   и   сказках.
Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет
своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о
нём?» Обзор курса этикета.
24 литературы
1.
Как    универсальные   учебные    в  начальной   школе:     действия   к
мысли:  для учителя/ [А.Г., Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и .]: под ред.
А.Г. . М.: Просвещение, 2008. 151 с.
2.
Концепция   нравственного   развития   и     личности   гражданина
[Текст]  М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3.
 Э., Петрова В., Хомякова И.   нравственности. /  Э.Козлов, В. , И.
Хомякова //Воспитание .20042007. №19.
4.
Примерная   основная
  программа   начального
  образования
[Текст] / . Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5.
 программа воспитания и  обучающихся 9 начальное  образование)
[Текст]  М.: , 2009. 50 с.
6.
Суслов   В.Н.   Этикет
  правилам   поведения.   14   .   Тесты   и
практические  /  В.Н.Суслов.   М.: Просвещение, 2010. 68 с.
7.
 И.А. Нравственное воспитание:  организаторов воспитательной  и
классных руководителей / И.А. .  М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8.
Федеральный  образовательный стандарт  общего образования []
М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9.
Черемисина, В.Г.  нравственное воспитание  младшего школьного
[Текст] / сост. В.Г..  Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.  14 36.
10.
 , А.И. Этическая грамматика [] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ  и
методов воспитания, 1994. – 140с.
 ресурсы.
1.
2.
3.
Детские  презентации и клипы http://viki.rdf.ru/cat/nature/
 детских мультфильмов ://kinopod.org//genre/children/.html
Классные   http://www.klassnyechasy.ru
25 26 Приложение
Тест  знание правил  в общественных местах  (1 )
Этот тест  Вам насколько  знаете правила  в общественных местах,  ли
Вы  ведете.
Следует  сдавать в гардероб (в , на выставке) , портфели, большие
и пр.?
1) следует,  их принимают в
2) не следует,  они тебе  мешают
3) следует
 ли трогать  музейные экспонаты?
1) , если ты  в прочности материала,  которого они
2) нежелательно
3) нельзя  в коем случае
 ли шумное  восторга в музее,  выставке?
1) допустимо
2) , в любом случае  сдержанность
3) шумное  допустимо везде
 ли слушать , если его  вам неинтересен?
1)
2) не нужно
3) постараться дать  экскурсоводу, что  рассказ недостаточно
Нужно ли  в театр, на  заранее?
1) не
2) нужно
3) желательно,  не обязательно
В  одежде ходят в ?
1) в нарядной
27 2) в спортивной
3) в
Что лучше , собираясь в театр?
1)  и джинсы
2) легкую  одежду
3) нарядную  по сезону
4)  брючный костюм
 ли появиться в  в платье с открытой ?
1) да
2) нет,  может иметь  только спереди
3)  театра предпочтительнее  без декольте
 ли снимать в  головной убор?
1) и , и девушке обязательно
2)  усмотрение юноши и
3) юноше — обязательно,  — если у нее  прическа или  шляпа (шапка)
4)  — обязательно, юноше  меховую шапку и  (кепку, берет и  шапочку
можно  снимать)
Может  девушка находиться в  в головном уборе?
1)
2) сколько угодно
3) в , кроме меховой
4) только в небольшом,  частью вечернего
Как проходят  ряду перед  зрителями?
1) спиной к , наклоняясь вперед,  не загораживать
лицом к сидящим
2)  к сидящим, наклоняясь  чтобы не  сцену
Следует  извиняться перед  в театре, в кино,  через середину ?
1) следует
28 2) не
3) желательно
Следует  благодарить тех,  встал, пропуская  к вашему месту в ?
1) обязательно
2) желательно
3)  следует
Можно  занимать оба  кресла в кинотеатре?
1) , если успеешь  сделать первым
2)
3) нежелательно
Можно  просить бинокль и  у соседа по ?
1) можно — ничего в  особенного нет
2)  — программу и бинокль  приобретает сам
3)  ваше усмотрение
 ли аплодировать,  занавес еще  поднят?
1) можно
2)
3) нежелательно
Можно  аплодировать, когда  поднят и спектакль вот начнется?
1)
2) нежелательно
3) можно — в  одобрения декораций
 ли вслух  спектакль?
1) можно,  это интересно  соседям
2) нежелательно,  вы не  в реакции ваших
3) нельзя — подождите
Можно ли  концерте, в театре  артистам?
1) можно,  у вас хорошие  и голос
29 2) желательно —  подбодрить артистов
3)
Можно ли  в фойе (помимо )?
1) можно
2) нежелательно
3)
Как выразить  восторг от ?
1) громким свистом и  ног
2) криками «» и вставанием
Как  своё неодобрение в  с содержанием спектакля  игрой актеров?
1)  и топать ногами
2)  встать и покинуть
3) молчать и не
Можно ли  в гардероб, если  не опустился?
1)
2) нельзя
3) допускается в  случаях, если  спешите на  или на  автобус
4) на  усмотрение
30 Задания  разделу «О добром  к людям». ( 1 класс)
1.  и подчеркни нужный  (или запиши  вариант).
Графы.
2. Прощальные .
3. Слова извинения.
1.  приветствия.
4.  благодарности.
5. Слова .
1
2
3
4
5
Слова на
Спасибо
Добрый день
Простите
Очень признателен
Благодарю
Будьте добры
Пожалуйста
Извините
Добрый вечер  Будьте любезны  Жаль
Доброе утро  До встречи
Здравствуйте
До свидания
Если   Вас   не
затруднит
Мне очень жаль  Прощайте
Не   могли   бы   Вы   мне
помочь
Я   рад   Вас
видеть
У тебя пять  открыток. Тебе  разделить их  тобой и твоей . Как ты :
— отдашь все  сестре;
— отдашь  одну открытку;
—  ей выбрать  1 — 2 открытки;
— выберешь  открытки, а оставшиеся  сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши .
2.1.Ты нашел , которые потерял . Что бы  сделал?
____________________________________________________________ .
2.2. Дома  рассказал про  случай. Что  бы твои :
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
31 __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери  ответ и подчеркни .
Каким ты  чаще всего:
• ;
• злым;
• спокойным;
• ;
• смеющимся;
• недовольным;
( другое слово,  твое состояние).
32 по разделу «О  отношении к людям». ( 1 )
1.  Выбери нужные  и подчеркни его.
 — это:
доброе  к окружающим, желание  помочь;
желание и  оказать помощь  близким родственникам  товарищу;
желание и  оказать помощь  человеку;
умение  не делать;
 быть добрым.
2.  предложение:
Доброжелательный  всегда __ .
Как     назвать   такого   ,   который   стремится     добро,   желает     другим?
_________________ .
3. Вспомни , где действуют сонажи (герои), желающие  другим.
Назови .
Назови добрых .
Назови недобрых,
, почему одних  назвать добрыми, а  недобрыми.
Покажем,  дети строят  аргументацию на  сказки «Золушка».
 — добрая. Она  Золушку поездкой  бал.
Мачеха и  две дочери . Они (допиши )_______________
Сделай рисунки к .
4. Расскажи случай  своей жизни:  и как сделал  добро; как  помог дру
гому.
5.   детские книги   знаешь, где   о добрых поступках.  зови и запиши
имена .
6.  Вычеркни лишнее:
•   добра
•  сочувствовать
33 •
•  воровать
7. Вставь в  пропущенные буквы: д__желательный.
8.  Придумай    рассказ, в котором   грустит, потому   не знает,   помочь
Мальвине,  в беду (она  и испачкала своё сивое платье, оцарапала ). Особое
внимание     обратить   на     дела   и   слова   :   ласковое   обращение   с     утешить,
реальная мощь и т.д.
9.  Нарисуй свою  игрушку. Постарайся,  она была , доброй.
34 Задания  разделу «Правила  и аккуратности». ( 1 класс)
1.  предложения:
Бережное  к вещам — это ...
 мы называем , который ...
2.  Подчеркни  ответ или  его.
Ты  на один  волшебником и оказался в  библиотеке.
Что  сделаешь?
• Буду  самую интересную гу.
• «Вылечу» все «» книги.
• Поищу  с комиксами.
... (допиши , которые ты  нужными сделать).
3.   историю о том,  ты со   одноклассниками пришёл в  лиотеку, чтобы
«полечить» . Как вы  делали? Каким  книги благодарили ?
4.1. Назови, что  человеком из  тебя в школе , предметов.
4.2. Перечисли  людей, которые  вещи и предметы .
5.  Прочитай текст и  на вопрос.
 купили новый . Её соседу  парте тоже  ранец. Детям  понравились их
сумки, они с  укладывали в них и ставали оттуда школьные .
К концу второй  у Маши сумка  такая же , как и в начале  года. Костя с
смотрел на . Его же  имела жалкий : в грязных пятнах,  сломанными и ото
рванными .
Спрашивает Костя : «Почему твоя , как новая, а у  нет?»
Отвечает : «Для меня  — это сумка  школьных книг и , а для тебя —
ещё и мяч, и , им ты  и во время ».
Каким словом  назвать отношение  к своему рюкзаку, а  — Кости?
6. Сравни  слов: бережливость — . Чем бережливость  от жадности?
7.  сказку о жадности,  ей название,  её, закончив дом (правилом).
35 8.  Придумай    рассказ, показав, к  печальным последствиям   привести
неаккуратность  по отношению к , книгам.
Если , сделай к нему рацию, т.е. рисунок.
9. Прочитай  и найди основное , в нём заключённое.
 вещи не .
Вещи сделать —  труд.
Карандаш, , перо,
Парты, , стол, окно,
, сумку — береги;
 ломай, не , не рви.
36 на умение  мобильным телефоном? (

Сейчас   появился   ,   «мобильный»,   сотовый   ,   который   неукоснительно
 4    )
соблюдать дети.  покажет, насколько  владеешь «сотовым» .
Ты отвечаешь  телефонный звонок  время учебы?

 нет
Звуковой  на твоем  выставлен на  громкость?
 да

Ты считаешь  и вредным разговаривать  телефону, делая ?
 да
 нет
У  есть наушники к  телефону?
 да

Можно ли  с незнакомыми людьми?

 нет
Говоришь  ты звонящему,  находишься?
 да

В ожидании важного  ты заранее  в место, спокойное  тебя?
 да

Ты   считаешь     «не   слышать»     о   необходимости   отключить     в
кинотеатре, самолете и т. д.?

 нет
37 Когда  разговариваешь по , смотришь ли  только на , но и по ?
 да
 нет
 принципиально не  разговор, пока  покинешь лифт,  электрички?
 да

 когда как
 считаешь, что  свидании мобильный  — совершенно лишняя ?
 да
 нет
  знаю
Если  не одна и  близко находятся  люди, ты  и выходишь в другую
для продолжения  или просишь  перезвонить попозже?

 нет
 когда
Мобильный   телефон     тебя:   украшение,     бижутерии   и   элемент
одежды?
 да

После того   ты сказала,   не можешь   говорить, ты   выключаешь
телефон?

 нет
 когда
Если твой   собеседник не   аппарат, но   твой голос,   разговор, ты
будешь ему  перезванивать?
38  не
 буду
39 Диагностика  воспитанности в конце 4
Методика № 1. Диагностика  самооценки
Инструкция.  обращается к воспитанникам  следующими словами: « я
прочитаю   вам   10   .   Внимательно   послушайте     из   них.   ,   насколько   вы   с
согласны (насколько  про вас).  вы полностью  с высказыванием, оцените  в 4
балла; если  больше согласны,  не согласны   ответ в 3 балла;  вы немножко
оцените ответ в 2 ; если вы  не согласны   ответ в 1 балл.  номера вопроса  тот
балл,  который вы  прочитанное мной ».
Вопросы:
1 Я часто бываю добрым со сверстниками и
4
2 Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в  4
3 Я считаю, что можно быть несдержанным с
4
4 Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы
5 Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо
нагрубить неприятному мне человеку
некоторыми взрослыми
4
себя чувствовать среди людей
6 Я  думаю,   что  можно   выругаться   на
несправедливое замечание в мой адрес
7 Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже
8 Мне приятно доставлять людям радость
9 Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать
людям   их отрицательные поступки
10 Я думаю, что важно понимать других людей, даже
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
если они не правы
Обработка :
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные ) обрабатываются следующим :
Ответу, оцененному в 4 , приписывается 1 единица, в 3   2 единицы, в 2
балла  3 , в 1 балл  4 единицы.
В  ответах количество  устанавливается в соответствии с . Например, 4
балла   4 единицы, 3 балла  3  и т. д.
Интерпретация результатов:
 34 до 40 единиц   уровень нравственной .
От 24 до 33   средний уровень  самооценки.
40 От 16  23 единиц  нравственная  находится на  ниже
среднего.
 10 до 15 единиц   уровень нравственной .
41 Методика № 2. Диагностика  поведения
Инструкция.    объявляет   детям:   «Я     вам   пять     предложений.   Вы
  часть
  сами.   Переписывать
подумать   и   каждое
предложений  надо».
  этих   предложений
Тексты:
1.  я вижу кого из ребят в  ситуации, то я ...
2.  ктото  мной смеется,  я ...
3. Если я хочу,  меня приняли в , то я ...
4. Когда  постоянно перебивают,  я ...
5. Когда мне  хочется общаться с , я ...
Интерпретация:
Первый   .  Отрицательный   результат   ,   если   в   ответе   :   равнодушие,
агрессия,  отношение. Положительный : помощь, сочувствие.
  вопрос.  Отрицательный   :   агрессия,   разные
  психологического
подавления.   результат: отсутствие , уход от ; высказывание своих , мнения
без  и агрессии.
Третий .  Отрицательный результат: , агрессия, хитрость.   результат:
самоутверждающее , построенное на  отношениях, открытая .
Четвертый вопрос.  результат: отсутствие  реакции, агрессия, , угроза,
давление.  результат: высказывание  пожелания, мнения, , отношения без  и
грубости.
Пятый   .
 Отрицательный   результат:   ,   агрессия,   нетактичность.
результат: тактичное, , понятное высказывание  пожелания.
42 Методика № 3.  отношения к жизненным
Инструкция. Представьте,  у вас есть  палочка и список 10 , выбрать из
можно только 5.  педагог заранее  на доске.
№
ответов
Список желаний
№
п/п
1. Быть человеком, которого любят.
2. Иметь много денег.
3. Иметь самый современный компьютер.
4. Иметь верного друга.
5. Мне важно здоровье родителей.
6. Иметь возможность многими командовать.
7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8. Иметь доброе сердце.
9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10. Иметь то, чего у других никогда не будет.
:
Номера отрицательных : 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных  – высокий уровень.
4, 3 –  уровень.
2 – ниже  уровня.
1, 0 – низкий .
43 Методика № 4. Диагностика  мотивации
Инструкция. Я  вам 4е вопроса.  нужно выбрать  данных на  ответов
один.
:
1. Если кто плачет, то я:
а)  ему помочь;
б)  о том, что  произойти;
в) не  внимания.
2. Я   с   другом      в   бадминтон,   к   нам      мальчик   лет 6  7, и ,
что у него  такой игры:
а) я  ему, чтобы  не приставал;
б) , что не  ему помочь;
в) ,     чтобы     он         родителей    купить          такую игру;
г) , что он  прийти с другом и .
3. Если    кто    в   компании   расстроился    за   того,        проиграл
в игру:
а) я  обращу внимания;
б) , что он ;
в) объясню, что  ничего страшного;
г) , что надо  научиться этой .
4. Ваш одноклассник  вас обиделся, :
а) подумаете   о   его      и   о   том,   что      сделать   в   этой ;
б) обидитесь в ответ;
44 в)  ему, что  не прав.
 результатов:
Ключ  ответов: 1а, 2г, 3в, 4а.
Далее       подсчитывает    сумму        ответов,    данных .
4 балла  высокий ;
2, 3 балла  средний ;
0, 1 балл  низкий .
45

file_name: 111программа Уроки нравственности 1-4_new (2).doc

description:
 не
 буду
39

intro:
Проблема подростков тех волшебником духовно -нравственного воспитания в условиями ценностям партнёра условиях  современного общества элемент http среднего приобрела  особое значение. взрослым latest доброжелательность Потеря  моральных ориентиров, про свое договариваться обесценивание  таких понятий, поездкой населённом появился как  совесть, честь, легкую персонификации открыток долг , привели к негативным качества композиции может последствиям  в обществе: социальное этическим товарища сострадательными сиротство , усиление криминогенности и была содержании такую наркомании  среди подростков, прервал использованием место потеря  позитивной мотивации к сделали тематический сумку учению . В Концепции  духовно- интерпретация школьной учителя нравственного  развития и воспитания тобой птиц отношения гражданина  России определён ведущий должна похожим современный  национальный воспитательный общественного декольте совместной идеал . Это высоконравственный, запись классы уверены творческий , компетентный гражданин книги бадминтон воспитывать России , принимающий судьбу определён children поступки Отечества  как свою ваше утверждаю предложение личную , осознающий ответственность тем взглядов открытой за  настоящее и будущее отрицательный третьем знакомства своей  страны, укорененный в воспитывать контексте книжку духовных  и культурных традициях кресла костя извиняешься многонационального  народа Российской случаях услышав упала Федерации .
Работа по отношении следования дополнительного духовно -нравственному воспитанию учебы реализация твой должна  начинаться в младшем рядом ему первым школьном  возрасте со опыта ошибок взаимодействии знакомства  детей с нравственными самостоятельном который отказа нормами  и правилами поведения и свой сверстниками включён формирования  моральных привычек. В опрятными экскурсоводу сколько детском  коллективе ребенок бадминтон организации ответы имеет  возможность проверить включает товарищ учитывать на  собственном опыте своем сумка умение свои  знания, представления и знает знак высоконравственный склонности  нравственного порядка, почему юноши здоровья что  обеспечивает переход являются сделаешь одноклассниками внешних  моральных требований книг приобретать эти во  внутренние.

title: ДУХОВНО-направлена объясню заинтересованных НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ ВО рисунок нетактичность маленький ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ нии телефонный направленных ШКОЛЬНИКАМИ


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Кенгуру»
Цель:  развитие внимания, мышления, памяти, координация движений.
Инструкция:
Объедините участников на пары.
Предложите парам прижаться друг к другу спиной и сцепиться, переплетя
руки в локтях.
Попросите их одновременно тихо сказать друг другу любое число от 1 до 10.
После этого пусть участники сложат названные ими числа.
Участники не разъединяясь, должны подпрыгнуть такое количество раз, какое
у них получилось при сложении.

file_name: Кенгуру.docx

intro:
Цель:  развитие внимания, мышления, памяти, координация движений.

Инструкция:

Объедините участников на пары.

Предложите парам прижаться друг к другу спиной и сцепиться, переплетя руки в локтях.

Попросите их одновременно тихо сказать друг другу любое число от 1 до 10.
После этого пусть участники сложат названные ими числа.

Участники не разъединяясь, должны подпрыгнуть такое количество раз, какое у них получилось при сложении.Упражнение-энергизатор
«Кенгуру»
Для занятий по психологии

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнениеактиватор
«Печатная машинка»
Цель: развитие речи, внимания, умения работать в группе, развитие
слухового восприятия.
Инструкция:
Попытка воспроизвести процесс печатания на машинке отрывка из
хорошо известной песни или стихотворения.
Каждый по очереди произносит по одной букве слова. В конце слова все
встают, на знак препинания – топают ногой, в конце строки – хлопают в
ладоши.
Кто ошибётся  выходит из игры.

file_name: Печатная машинка.docx

intro:
Цель: развитие речи, внимания, умения работать в группе, развитие слухового восприятия.

Инструкция:

	Попытка воспроизвести процесс печатания на машинке отрывка из хорошо известной песни или стихотворения.

	Каждый по очереди произносит по одной букве слова. В конце слова все встают, на знак препинания – топают ногой, в конце строки – хлопают в ладоши.
Кто ошибётся - выходит из игры.Упражнение-активатор
«Печатная машинка»
Для занятий по психологии


extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие
по психологии с элементами сказкотерапии для
детей с ОВЗ
«ПОДСОЛНУХИ»
Цель: развитие внимания, памяти, мышления,
воображения, творческих способностей, речи,
коммуникативных навыков.
Стояли   в   поле   подсолнухи   –   удивительные   цветы   с
жёлтыми   лепестками   и   чёрными   семечками.   Они   быстро
росли,   тянулись   к   солнцу   и   думали:   «Вот   вырастем
большими-большими, люди соберут наши семечки и сделают
для   себя,   для   детей   вкусное   подсолнечное   масло.   А   кто-
нибудь   просто   семечки   пощёлкает.   Мы   всем   нужны.   Нас
любят».
Мимо   проходили   люди.   Подсолнухи   им   дружелюбно
замахали   жёлтыми   лепестками.   Но   почему-то   никто   не
обратил   внимания   на   приветливые   цветы.   Удивились
подсолнухи, стали думать – почему их люди не замечают?
Вдруг один цветок воскликнул: «Ой, братцы» Да у нас с
вами нет семечек в серединках! Вот никто и не смотрит на
нас». Опечалились подсолнухи. Какие же они подсолнухи без
чёрненьких   семечек!   Что   же   им   теперь   делать?   Кто   им
поможет?
(Маленький помощник! Бери скорее в руки свой штамп
(карандаш) и наполни серединки подсолнухов чёрненькими
семечками!
 Обобщение приобретённого опыта.
 Выставка рисунков.

file_name: Подсолнухи.docx

intro:
Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, речи, коммуникативных навыков.

Стояли в поле подсолнухи – удивительные цветы с жёлтыми лепестками и чёрными семечками. Они быстро росли, тянулись к солнцу и думали: «Вот вырастем большими-большими, люди соберут наши семечки и сделают для себя, для детей вкусное подсолнечное масло. А кто-нибудь просто семечки пощёлкает. Мы всем нужны. Нас любят».Коррекционно-развивающее занятие
по психологии с элементами сказкотерапии для детей с ОВЗ

«ПОДСОЛНУХИ»


extracted_text:
Добрый   день   уважаемые   коллеги   и   члены   жюри.   Вашему   внимвнию
предоставлен методический семинар
Слайд 1
Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России « … в ФГОС процесс образования понимается не только
как   процесс   усвоения   системы   знаний,   умений   и   компетенций,   но   и   как
процесс   развития   личности,   принятия   духовнонравственных,   социальных,
семейных и др. ценностей». Преамбула
Идеологической   и   методологической   основой   новой   школы   является
КОНЦЕПЦИЯ   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России
Слайд 2
Новые требования ФГОС к ДНВ проявляются (слайд 2) :

в перестройке взглядов учителя на новое (принятие нового): для
поворота ребенка к духовности учитель сам должен стать носителем высших
духовных ценностей;
в   целостности   направления   ДНВ   (охватывает   все   направления
воспитательного процесса);





непрерывного образования и преемственности;
в просветительской работе среди родителей;
ДНВ – сквозная линия всего школьного уклада жизни (проходит
через урочную и   внеурочную деятельность на основе ресурсной интеграции и
социального партнёрства);
ДНВ
  семьи,
учреждений культуры и спорта, тр. религиозных организаций, общественных
объединений;
предполагает   интеграцию   усилий   школы,

в   интеграции   усилий   школы,   семьи,   учреждений   культуры   и
спорта,  тр. религиозных  организаций,  общественных  объединений;
Слайд 3
Главной целью духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России   считается   воспитание   активного,   инициативного
самостоятельного   гражданина,
  полноценного   культурного   человека,
семьянина   и   мастера   в   своем   деле,   способного   к   постоянному
самосовершенствованию.
           Основным   содержанием   духовнонравственного развития,
воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти
ценности   мы   храним   в   культурных   и   семейных   традициях,   передаем   от
поколения   к   поколению.   Опора   на   эти   ценности   помогает   человеку
противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны лежать
в   основе   уклада   школьной   жизни,   определять   урочную,   внеурочную   и
внешкольную деятельность детей.
Слайд 4 Образовательные   технологии   в   области   духовнонравственного
воспитания   на   уроках   кубановедения   разнообразны,
  так   как
кубановедение  –  это   сложный,  многогранный,  интегрированный   предмет,  в
котором   соединяются:      структурноориентированные   дисциплины   –
биология,   экология,   охрана   природы,   география,   физика,   позволяющие
изучить устройство мира;  смыслоориентированные – литература, искусство,
помогающие ребенку ощутить «себя в мире», вписать личность в мировой и
национальный культурный процесс;  позиционноориентированные – история,
обществознание,
  предполагающие   коммуникативнодиалоговый   способ
моделирования окружающей действительности. Ни для кого не секрет, что
школьники относятся к Кубановедению как «второстепенному» предмету, по
которому не нужно сдавать экзамены, отсутствует учебник, изучается 1 час в
неделю. Отсюда не только низкая мотивация к обучению, но и низкое качество
знаний в этой области. Кубановедение – курс, который направлен не только на
овладение знаниями о богатстве и разнообразии флоры и фауны Кубани, но и
на   развитие   коммуникативной   компетенции   и   практическое   применение
приобретенных   знаний   и   умений.   Возникает   педагогическое   противоречие
между   требованиями   к   результату   и   имеющимся   результатом.   В   поисках
способа   разрешения   этого   противоречия,   опорной   школой   была   изучена
методическая литература, проанализирован имеющийся педагогический опыт,
апробированы   приемы   различных   педагогических   технологий.   Обобщив
результаты   собственного   поиска,   мы   пришли   к   выводу,   что   оптимальным
решением   поставленной   цели   будет   использование   технологии   проектно
исследовательской   деятельности.   Нынешнее   образование   ориентировано   на
развитие   личности.
  Современному   обществу   нужен   выпускник,
самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие
проблемы.   Историческое   преподавание   в   школе   страдает,   прежде   всего,
дроблённостью материала, событий. Нередко изученное на прошлых уроках
ученик   забывает   еще   до   того,   как   узнает,   к   каким   результатам   приведет
причинноследственная связь. Если материал просто передается через лекцию,
рассказ, беседу, то это может запутать ученика. Поэтому разработана система
использования знаковопор. В своей системе работы для решения проблемы
запоминания   материала,
  предлагаем   использовать   иконическое
моделирование. Это и есть составление опорного сигнала для запоминания
изучаемого текста, с помощью системы знаков, имеющих реальное сходство с
изображаемым объектом. Поэтому главная цель данной работы является –
повышение уровня знаний и интереса у учащихся к предмету Кубановедения.
В своей педагогической практике понимаем познавательный интерес как
«избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к
ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями».
Слайд 5 В   педагогической   практике   можно   выделить   три   основных   мотива,
побуждающих школьников учиться.
Задаюсь   мыслью,   как   сделать   так,   чтобы   педагогические   усилия
достигали своей цели и приводили к развитию личности?
  личностноориентированный),
Традиционные   подходы   к   нравственному   образованию   школьников   в
основном и выстраивались на передаче готового нравственного опыта. Перед
учителями стоит проблема обогащения нравственного опыта учащихся путем
внедрения   более   продуктивных   педагогических   технологий   (системно
деятельный   подход,
  способствующих
актуализации   собственной   деятельности   учащихся   по   решению
поведенческих, этических и эстетических проблем в духовнонравственной
практике.
Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть
к  себе,  включить  в  деятельность.  Для   этого   нужны  новые   формы   ведения
уроков   –   инновационные   уроки. Инновационный   урок      это   динамичная,
вариативная   модель   организации   обучения   и   учения   учащихся   на
определенный период времени
Слайд 6,7
Выделяют   следующие   виды   инновационных   уроков:   уроки   самостоя
тельной деятельности; исследовательские; на основе групповой технологии;
проблемные; на основе проектной деятельности.
Слайд 8
Урок на основе групповой технологии может представлять собой ра
боту в микрогруппах; по вариантам; классный конвейер; зачет в парах и т. д.
Цель групповой технологии  обучение умению работать в коллективе и сред
ствами коллектива.
Каждый участник групповой деятельности непроизвольно включается в
совместную работу и оказывается перед выбором: либо делать как все, либо
определить себе место, роль и функцию в коллективе. Для подростков, стре
мящихся к самоутверждению среди сверстников, подобное самоопределение в
деятельности имеет большое значение.
Подобная ситуация помогает учащимся целенаправленно осуществлять
процесс познания и чувствовать себя более уверенно. Наиболее эффективны
уроки   групповой   технологии   на   основе   методов   диалога,   собеседования,
обмена мнениями, совместной деятельности.
Например: на уроке по теме «Население Батуринской и Брюховецкого
района» ( 8 класс) проводится групповая игра "Паутина предрассудков".
Цели:
вызвать   у   обучающихся   желание   поддержать   человека,   являющегося
"объектом" негативных этнических стереотипов и предрассудков; дать   участникам   возможность   захотеть   и   научиться   оказывать   под
держку   человеку,   чувствующему   себя   униженным   стереотипами   и
предрассудками.
Необходимые материалы: моток тесьмы (или веревки).
Ход упражнения.
Педагог   просит   учеников   вспомнить   и   назвать   какойлибо   народ,
который традиционно является объектом насмешек и анекдотов. Например,
называют "лиц кавказской национальности". Учитель предлагает нескольким
учащимся   сыграть   роли   этих   народов.   Вызванный   ученик   садится   в   центр
круга на стул, а остальные начинают рассказывать о названной этнической
группе  анекдоты, основанные на негативных стереотипах  и предрассудках,
или высказывать бытующие негативные стереотипы и представления. После
каждого   негативного   высказывания   педагог   обматывает   ученика,
представляющего   "народ",   веревкой,   как   бы   опутывая   его   "паутиной
предрассудков" до тех пор, пока тот не сможет пошевелиться. Преподаватель
просит рассказать его о своих ощущениях и переживаниях, а затем обраща
ется к остальным учащимся с вопросами: «Какие у вас возникли чувства? Вы
бы   хотели   оказаться   в   роли   такого   "народа"?».   У   школьников   возникает
желание  распутать "народ". Для этого  учитель  предлагает всем вспомнить
чтото хорошее об этом "народе", его культуре. Ученики по очереди выска
зываются, а педагог в это время постепенно распутывает "паутину". Упраж
нение   заканчивается,   когда   "народ"   полностью   освобожден   от   "паутины
предрассудков".
В результате применения данного метода происходит важный психоло
гический процесс  стремление вникнуть в психологию своего образа, проводя
при этом самоанализ, самооценку, а это уже характеризует более высокую
ступень в движении к самопознанию и самовоспитанию.
Метод   эмпатии   вполне   применим   и   для   "вживания"   учащихся   в
изучаемые объекты предметного мира этнокультур. Посредством чувственно
образных   и   мысленных   представлений   ученик   пытается   "переселиться"   в
изучаемый   объект,   почувствовать   и   познать   его   изнутри.   Так,   можно
предложить   детям   рассказать   от   имени   какоголибо   объекта   (например,
предмета быта, блюда национальной кухни) историю своего происхождения,
назначения, раскрыть культурный контекст, в котором он принимает участие.
Слайд 9
Уроки самостоятельной деятельности  форма учебного процесса на
основе организации самостоятельной работы учащихся. Данные уроки играют
большую воспитательную роль.
При   подготовке   к   урокам   данного   вида   необходимо   изучить   уровни
общеучебных умений и навыков учащихся, их способности к самостоятельной
работе;   определить   содержание   и   направленность   самостоятельной
деятельности учащихся. Для каждого ученика разрабатывается модель самостоятельной работы:
подбирается технология обучения; объем и содержание учебного материала;
литература   и   дидактический   материал;   техникотехнологические
средства   учебного   процесса. Каждому   ученику выдаются   соответствующие
рекомендации в письменной и устной форме.
Слайд 10
Исследовательский урок  это форма обучения школьников на основе
познания   окружающего   мира,   организации   исследования   того   или   иного
предмета   или   явления.   Цель   исследовательского   урока      использование,
развитие и обобщение опыта учащихся и их представлений о мире.
В основе такого урока  организация практического лабораторного ис
следования   проблемы,   темы   или   поставленной   задачи.   Учащиеся   на
урокесами подбирают вопросы для изучения, ведут поиск решения проблемы,
обмениваются мнениями, экспериментируют, вырабатывая идеальный вариант
предложений для изучения.
Цель деятельности учащихся на исследовательском уроке  получение
конкретного результата (продукта). Отличительные особенности технологии
такого   продуктивного   (нацеленного   на   получение   продукта)   обучения:
самостоятельная   учебная   деятельность   школьника,   тесно   связанная   с   его
реальной трудовой деятельностью; ориентация учебы и труда на конечный
результат, смена урочных, замкнутых форм отношений между педагогом и
учащимися на более открытые, направленные на совместную деятельность и
сотрудничество.
Идеология продуктивного образования раскрывает широкие возможно
сти для обучения учащихся вне стен классов, программ школ.
Например:   исследование   по   теме   «Хозяйственный   уклад   в   жизни
населения   Кубани»   (8   класс),
  «Национальный   костюм»   (5класс),
«Православные праздники на Кубани» (6 класс), «Фольклорная экспедиция»
(6   класс).   Данная   работа   побуждает   учащихся   к   поиску   и   исследованию
традиций кубанской семьи, обычаев, устного народного творчества, казачьих
костюмов в разные периоды времени, предметов быта и формирует духовно
нравственные ценности.
Слайд 11
Уроки на основе проектной деятельности предусматривают развитие
познавательных  навыков  учащихся, умения  самостоятельно  конструировать
свои знания, анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и
находить решения. Использование метода проектов делает учебный процесс
творческим,   целенаправленным,   а   ученика      ответственным   и   целеустрем
ленным. Обязанность учителя  подготовить всех учащихся к посильной для
каждого, но обязательной познавательной деятельности.
Преимущества метода проектов: системное  закрепление  знаний   по  другим  учебным  предметам. Часто
знания, необходимые ученикам для работы над проектом, "подстегивают" его
интерес к другим дисциплинам;
развитие   навыков   и   умений   планирования,   исследования   и   система
тизации полученных данных;
развитие   социальных   (работа   в   команде)   и   физических   умений   и
навыков;
развитие уверенности в своих силах. Дети учатся подходить к окру
жающему их миру творчески, обретают уверенность в том, что они могут
улучшить свою жизнь и жизнь других людей.
Например: «Памятник   поставят   исполину –  мальчику   с  винтовкою   в
руках»   (7   класс)   –   проект   «Памятник   жертвам   фашизма     в   Великой
Отечественной   войне»,   знаменитые   люди   Кубани   –   проект   «Спортивные
надежды   Кубани»   (5,   9   классы).   «Мир   животных   и   растений   моей   малой
Родины»      проект   «Пути   решения   экологических   проблем   микрорайон
школы» (6 класс),  проект «Будущее – за нами»
Слайд 12
Проблемные уроки  форма организации обучения учащихся на основе
создания   проблемной   ситуации.   На   таком   уроке   перед   школьниками   либо
ставится,   либо   вместе   с   ними   определяется   проблема.   Цель   проблемного
обучения      активизация   познавательной   сферы   деятельности   учащихся   на
основе выявления причинноследственных связей.
Проблемное   обучение      это,   прежде   всего,   обучение   умению
находитьновые способы решения сложившихся противоречий. Задача учителя
   организовать   учебную   деятельность   на   основе   активизации   мышления
учащихся   на   всех   этапах   урока.   Характер   познавательной   деятельности
учащихся может быть различным: одни решают, используя вопросы и ответы;
другие  методом анализа ситуации; третьи  методом диагностики и выводов;
четвертые  подбором и т. д.
Без знаний закономерностей мыслительной деятельности обучающихся
дать урок проблемного обучения практически невозможно.
Например:   «Экологические   проблемы   малой   Родины   и   пути   их
решения»   (11   класс),   «Географический   портрет   Краснодарского   края,
проблемы   и   перспективы   развития   территории»   (9   класс),   «Кубань
православная. Действующие православные храмы станицы и края» (10 класс).
 На   занятиях   использую  ИКТ,   что   позволяет   совершать   виртуальные
экскурсии. Разрабатываю к ним презентации. Это позволяет сделать процесс
обучения более наглядным и содержательным.
Слайд 13, 14
Заключение
Таким образом, уроки кубановедения – один из важнейших элементов
исторического   образования   в   школе.   Изучение   краеведческого   материала, знакомство   с  историей   Кубани   помогает   конкретизировать   факты   истории
России, углубить знания, повысить интерес к истории своего народа, развить
духовные   потребности,   воспитать   нравственные   качества   личности:
патриотизм, любовь и чувство гордости за свою Родину.
Слайд 15
Благодарю за внимание.

intro:
Идеологической и методологической основой новой школы является КОНЦЕПЦИЯ духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Новые требования ФГОС к ДНВ проявляются (слайд 2) :
•	в перестройке взглядов учителя на новое (принятие нового): для поворота ребенка к духовности учитель сам должен стать носителем высших духовных ценностей;
•	в целостности направления ДНВ (охватывает все направления воспитательного процесса);
•	непрерывного образования и преемственности;
•	в просветительской работе среди родителей;
•	ДНВ – сквозная линия всего школьного уклада жизни (проходит через урочную и   внеурочную деятельность на основе ресурсной интеграции и социального партнёрства);
•	ДНВ   предполагает интеграцию усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта, тр. религиозных организаций, общественных объединений;
•	в интеграции усилий школы, семьи, учреждений культуры и спорта,  тр. религиозных  организаций,  общественных  объединений;
Главной целью духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России считается воспитание активного, инициативного самостоятельного гражданина, полноценного культурного человека, семьянина и мастера в своем деле, способного к постоянному самосовершенствованию.
           Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России


extracted_text:
МДОУ «Детский сад № 40»
Октябрьского района
Литературномузыкальная композиция
«Письма с фронта  безмолвные свидетели
войны»
Цель: Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у
подрастающего поколения. Масштабы трагедии Великой Отечественной
войны и величие подвига советского народа.
Задачи:
1. Донести мысль о необходимости преемственности поколений.
2. Раскрытие творческих способностей обучающихся.
Участники: дети старших и подготовительной к школе групп.
Подготовила муз. рук. Бобкова С.В. Саратов 2018
Дети заходят под военный марш в зал, колоннами,
рассаживаются.
Музыка. Видео.
Ведущий. Не обожженные сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На эту больную войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком, победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страдания пройти.
Ведущая. И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенес.
Конечно, мы смотрим иными глазами,
но… такими же, полными слез.
Песня «О той весне».
Выходят девочки с треугольными письмами в руках.
Девочка 1. Прошло уже более 70 лет, как закончилась Великая
Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах…
 Девочка 2. Мы, живущие сейчас, не имеем права забывать ужасы той войны,
чтобы она не повторилась вновь.
 Девочка 3. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради
того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить… Девочка 4. Но, все меньше остается тех, кто может рассказать, о чем думал,
что видел, что чувствовал солдат, готовясь к атаке или выходя из боя.
 Девочка 5. Теперь, чтобы воссоздать обстановку незабываемых дней
Великой Отечественной, мы все чаще обращаемся к документам тех лет.
Девочка  1. И  самые достоверные и откровенные из них – письма
фронтовиков в родной дом…
 Девочка 2. Письма с фронта…Документы, над которыми не властно время.
Их писали в зной и в стужу натруженные руки солдат, не выпускавшие
оружия. Эти документы хранят горячее дыхание боя.
 Девочка 3. Эти письма – ниточка, связывающая наше поколение с теми
далекими годами. И пусть будет сегодня чтение этих живых строк войны
данью преклонения перед светлой памятью тех, кто их писал…
1. Композиция «Фронтовые письма».
Ведущий. Эти письма эпохи войны,
Что хранятся в семейных архивах,
На бумаге полет желтизны,
И протерты до дыр на изгибах.
Ведущая. Эти письма эпохи войны
Необычного требуют чтенья:
Тем их краткие строки сильны,
 Что мы сами – их продолженье!
Мальчик 1. «Милая Тонечка! Я не знаю, прочтешь ли ты когданибудь эти
строки? Но я твердо знаю, что это мое последнее письмо. Сейчас идет бой
жаркий, смертельный. Наш танк подбит. Кругом нас фашисты. Весь день
отбиваем атаку.   Когда наш танк впервые встретился с врагом, я бил по нему
из орудия, косил пулеметным огнем, чтобы больше уничтожить фашистов и
приблизить конец войны, чтобы скорее увидеть тебя, мою дорогую. Но мои
мечты не сбылись... Танк содрогается от вражеских ударов, но мы пока живы.
Снарядов нет, патроны на исходе... Сквозь пробоины танка я вижу улицу,
зеленые деревья, цветы в саду яркиеяркие. У вас, оставшихся в живых, после
войны жизнь будет такая же яркая, красочная, как эти цветы, и счастливая. За
нее умереть не страшно...»
 «Танец пограничников» Мальчик 2. «Мама, почему Вы тоскуете о нас? Наоборот, Вам надо
гордиться тем, что у Вас 7 сыновей на фронте с оружием в руках защищают
любимую Родину. Скоро, мама, мы возвратимся домой с победой. А если
суждено будет нам погибнуть, то знайте, что мы погибли за счастье советских
людей, за мир и счастье на земле»
Мальчик 3. (с эхом) На улице полночь. Свеча догорает. Высокие звезды
видны.
Ты напиши мне письмо, дорогая, В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая, Окончишь и примешься, вновь.
Зато я уверен: к переднему краю Прорвется такая любовь.
Ведущий. Маленький городок на западной границе нашей страны крепко
спал.
Ведущая. В школах отзвучали последние звуки вальсов и напутственные
слова учителей, сказанные своим выпускникам на прощание.
Ведущий. После выпускного бала, по традиции, ребята пошли встречать
рассвет. Многие уже разошлись по домам, а эти двое никак не могли
расстаться, мечтая о будущем, таком светлом, таком близком…
– Нет, Ванечка, я всетаки поеду в Москву! На артистку можно выучиться
только в Москве, ты же знаешь. Поехали со мной, попробуешь в университет
поступить.
– Кать, я не знаю. Но раз мы решили быть вместе, значит, поеду…
– Ой, посмотри, что там? Видишь, на самом краю неба? Ванечка, это
самолеты! Один, два, да их там штук тридцать!
– Слышишь, похоже на взрывы! Пожар? Похоже, это горит наша школа! Катя,
неужели это…?
Ведущая. Наши герои, как и все советские люди, на рассвете 22 июня 1941
года, не знали, и даже догадываться не могли, что в их жизнь ворвется огонь,
горе, ужас и смерть. Все самое страшное, что только могло с ними произойти,
произошло в эту ночь.
Ведущий. Катя с Ваней, конечно, расстались. Катерина поступила на курсы
медсестер, а Иван прошел срочный курс в танковом училище. А потом были
письма…
«Здравствуй, Ваня, я на Втором белорусском. Страшно, но привыкаю…»
«Катя, я рад твоему письму безмерно. Я люблю тебя, очень люблю. Сейчас
сижу в изуродованном танке. Жара невыносимая. Хочется пить, а воды нет ни капли. Твой портрет лежит у меня на коленях. Я смотрю на него и мне
становиться легче, ты со мной. Всегда думаю о тебе, мечтаю увидеть, обнять
тебя. А может, никогда этого не случиться. Ведь война…»
«Когда я получила твоё письмо после долгого молчания, мне показалось, оно
пришло из небытия. Ванечка! Я не знаю, найдёт ли тебя это письмо. Верю –
найдёт! На душе у меня сегодня светло и радостно. Я танцевала во сне,
значит, мы обязательно встретимся!»
«Катя, я живой, это главное! Прости, что плохо пишу – пишу на коленях на
клочке бумаги. Скоро вступаем в бой. Если от меня снова долго не будет
писем, ты всё равно верь в нашу встречу. Верь. Слышишь, родная, верь!»
Ведущая. Это было в марте сорок пятого. Переписка оборвалась. Писать
было некуда. Но судьба приготовила им сюрприз. Они встретились в Берлине
в мае 1945 года…
Ведущий. Нет, они не бежали друг к другу. Они медленно шли, пристально
вглядываясь, как будто вновь узнавали… Потому что это были совсем другие
Катя и Ваня. Тех, прежних беззаботных мечтателей, навсегда изменила
невыносимо страшная, кровавая, жестокая – Великая отечественная.
Ведущий – вот так мечтали наши дети о том кем они будут в этой жизни….
                    А кто ещё в детстве, совсем в юном возрасте строил планы на
жизнь… Но им, не суждено было исполниться….
Сценка – «Дети – Ангелы»
 Звучит фонограмма лёгкой музыки, выходят дети ( 3 человека, в белых
длинных сорочках, садятся в середине зала на ковёр, повёрнутые спинами к
зрителям…)
Первый ребёнок встаёт, разворачивается… Когда я был маленьким, я любил
гулять с мамой и папой в парке, рассматривать деревья и цветы, любил
кормить птиц крошками хлеба и семечками. Я мечтал, что когда вырасту –
буду биологом, потому что мне нравилось всё живое! Но это не случится
никогда…. Меня не стало, когда мне было 5 лет…. Началась война, и вся моя
семья погибла в бомбёжках….(берёт в руки свечку, склонив голову стоит на
месте…) Второй ребёнок, разворачивается, встаёт   а я когда была маленькая,
бабушка водила меня в театр, мы смотрели спектакли, балет.. И я мечтала,
когда вырасту, стану балериной… Но это уже никогда не случится… Поезд в
котором мы ехали с мамой был подбит вражескими бомбами…. (берёт свечку,
склоняет голову и остаётся на месте)
Третий ребёнок, стаёт, разворачивается… А я мечтал, что когда вырасту,
буду военным, так как мой папка был военным! Думал, вырасту, одену форму,
и пойду фрицов громить… Но это не случится… Меня подстрелили, когда я
бежал во дворе, к своему дому… Сейчас нам всем легко. Мы знаем, что наша
Родина под надёжной защитой! (берёт свечку, склоняет голову и стоит на
месте…
Минута молчания……
Звучит музыка, дети поворачиваются друг за другом и уходят…
Выходят дети старшей группы «Лучики», исполняют песню
«Здесь птицы не поют».
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы, плечом к плечу,
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей родиною дым,
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Нас ждет огонь смертельный,
И все ж бессилен он.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
Десятый наш, десантный батальон.
Десятый наш, десантный батальон.
Едва огонь угас
Звучит другой приказ, И почтальон сойдет с ума, разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим...
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Припев.
От Курска и Орла
Война нас довела
До самых вражеских ворот
Такие, брат, дела.
Когданибудь мы вспомним это
И не поверится самим...
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Одна на всех  мы за ценой не постоим.
Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
Десятый наш, десантный батальон.
Десятый наш, десантный батальон.
Звучат голоса.
«Сынок, будь осторожнее!», «Береги себя, любимый!», «Дорогой, папа, я по
тебе очень скучаю! Когда ты вернешься домой?», «Сынок мой, дорогая моя
кровиночка! Когда же закончится эта проклятая война? Я жду тебя.
Вернись!»
Ведущий: Наверное. Каждый фронтовик получал письма с такими словами.
Он знал, что его ждут дома и любят.
Ведущая: В ответ фронтовик писал не столько про тяготы войны, сколько
успокаивал своих близких…
Мальчик «Мама! Ты, наверное, совсем устала! Сколько тебе выпало дел,
дорогая!.. Мамочка, я прошу тебя, хоть не волнуйся за меня. У меня все
хорошо. Дело простое, солдатское — воюем. Стараемся поскорее добить
фашистов... Ты все пишешь мне, чтобы я был осторожнее. Я прошу простить,
мам, но это невозможно. Я командир. А с кого будут брать пример солдаты, если их командир начнет в бою думать не о том, как бы выиграть бой, а как бы
спасти свою шкуру. Ты, мама, понимаешь, что я не могу этого делать, хотя,
конечно, очень хотел бы пройти всю войну и остаться живым, чтобы снова
вернуться в родной город, встретиться со всеми вами».
Ведущий: Автор письма геройски погиб 1 мая 1945 года. Его письмо матери
стало предсмертным…
Виктория Солдатова читает стихотворение «Алёшенька, сынок»

Ведущая: Письма согревали бойца в холодном окопе, поднимавшегося в
атаку, защищали от смерти и вселяли надежду на встречу в родимом доме…
И какое суровое сердце бойца не дрогнет, если на фронт пишет его сын или
дочь?
1. Стихотворение “Папе на фронт”
Здравствуй, папка!
Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась –
До чего ж ты прежний был во сне!
Прежнийпрежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Мама будто плачет и смеется,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Одолела я тебя в борьбе.
А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: “А скоро елка!
Ты приедешь к нам на Новый год?”
Я сказала, тут же и проснулась, Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.
Тьма такая – ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы…
Папа! Ты вернешься невредимый!
 Ведь война когданибудь пройдет?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю – прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днем и ночью был веселый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
 Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев день и ночь…
…Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так…от счастья… Твоя дочь.
Ведущий: В затишье между боями фронтовики читали и перечитывали
строки, написанные дорогим и близким человеком, вспоминая своих близких,
любимых…
 Почтальонов ждали как Бога… Танец бойцов и Почтальонки» старшая группа «Звёздочки»
1.

Девочка . Вечно живые в письмах, они – солдаты, колхозники и рабочие,
мужчины и женщины – наши родные и близкие ясно знали и писали нам, за что
отдали жизни и здоровье, и хотели, просили, чтобы о них помнили.
ВЕДУЩАЯ: Есть очень добрый обычай Руси: В память бессмертия душ
                   Ставить к иконам пламя свечи Тем, кто не встретится уж.
ВЕДУЩИЙ: Эта свеча – частица любви, Память о тех, кого нет.
                   Мы зажигаем и помним о них, Жизни негаснущий свет!
Ведущая. В день Великой Победы мы воздаем славу не только погибшим, но
и живым!
Ведущий. Ветераны… отвлекитесь от дел, загляните в их лица… становите
свой взгляд на их белой, точно лебяжий пух, седине, всмотритесь в их
разбежавшиеся по коже морщинки, в их выцветшие, точно на солнце платок,
глаза…
Ведущая. Ветераны, прошедшие войну… как мало их осталось, этих
стариков, которые ценой собственной крови завоевали для нас сегодняшний
мир и покой.
Ведущий. Давайте в день праздника подойдем к ним, улыбнемся и скажем
“Спасибо!”.
И пусть наша благодарная улыбка хотя бы немного оттеснит боль тех
страшных лет, которую они носят в сердце.
Ведущая. Пусть они знают, что мы любим их, ценим их подвиг, и очень
хотим, чтобы они оставались с нами как можно дольше…
Ребёнок. Спасибо вам, родные наши ветераны, за нашу Родину, за то, что вы
не щадили себя за Победу! Живите долгодолго! Вы нам так нужны!
Ребёнок Сегодня все вы ВЕТЕРАНЫ, кто был в тылу, кто воевал,
Ваш тяжкий труд, что был желанный, народ поднял на пьедестал.
Песня ветеранам. По окончании Ведущие благодарят всех зачитывают стихотворение «Помните»,
дети колоннами под музыку выходят из зала.
Помните! Через века, через года, помните!
О тех, кто уже не придет никогда, помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами, жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем будьте достойны!
Люди! Покуда сердца стучатся, помните!
Какою ценой завоевано счастье, пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет, помните!
О тех, кто уже никогда не споет, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили!
Во все времена бессмертной Земли помните!
К мерцающим звездам ведя корабли, о погибших помните!
Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, заклинаю, помните!

http://www.maam.ru/detskijsad/muzykalno-literaturnaja-kompozicija-dorogami-
voiny-osnovnaja-cel-danogo-zanjatija-obobschit-i-rasshirit-znanija-detei-ob-isto.html
http://www.maam.ru/detskijsad/literaturno-muzykalnaja-kompozicija-frontovye-
pisma.html

file_name: Сценарий 2018 9 мая фронтовые письма.docx

intro:
Сценарий, посвящённый Великому празднику - Дню Победы
Цель: Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения. Масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа.
Задачи:
1.	Донести мысль о необходимости преемственности поколений.
2.	Раскрытие творческих способностей обучающихся.
Участники: дети старших и подготовительной к школе групп.

title: Сценарий праздника для детей старших и подготовительных групп ко Дню Победы


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Помощь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, уметь просить о помощи.
Дайте каждому участнику банковскую резинку.
Инструкция:
Предложите   надеть   резинку   на   мизинец   и   большой   палец   левой   руки   так,
чтобы резинка была с внешней стороны ладони.
Попросите участников без помощи правой руки снять резинку.
Пусть участники попробуют все способы, которые приходят им в голову.
Примечание:  единственное   решение   –   это   попросить   помощи   у   других
участников, которые могут снять резинку, не нарушая условия.
Сделайте вывод: нередко лучшее решение проблемы – просьба о помощи.

intro:
Цель: развитие коммуникативных навыков, уметь просить о помощи.

Дайте каждому участнику банковскую резинку.

Инструкция:

Предложите надеть резинку на мизинец и большой палец левой руки так, чтобы резинка была с внешней стороны ладони.

Попросите участников без помощи правой руки снять резинку.
Пусть участники попробуют все способы, которые приходят им в голову.Упражнение-энергизатор
«Помощь»
Для занятий по психологии


extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка
во 2 «В» классе по теме:
«Упражнения в
распознавании глаголов»
Разработала:
учитель начальных классов
Гринькова Татьяна Викторовна март 2018 года
Тема: «Упражнения в распознавании глаголов».
Цель   урока:  создать   условия   для   формирования   у   учащихся   умения
определять   часть   речи   –   глагол   по   его   грамматическому   признаку
(обозначение действия).
Задачи:
Образовательная:
 уточнение представлений о функции глаголов в речи
 развитие умения распознавать глаголы среди других частей речи
Развивающая:
 развивать внимание детей, логическое мышление, речь
Воспитательная:
 воспитывать аккуратность, любознательность, любовь к родному языку.
УУД:
Личностные:
• осознание алгоритма учебного действия;
•  способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешность   учебной
деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
•  планировать   собственную   деятельность   в   соответствии   с   поставленной
задачей и искать средства ее осуществления;
•  формирование   умения   контролировать   и   оценивать   свои   действия,
принимать   на   себя   ответственность,   проявлять   инициативность   и
самостоятельность;
•  вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое
предположение.
Познавательные:
• освоение умения находить глаголы среди других частей речи
•  формирование   умения   использовать   логические   операции   сравнения,
анализа, обобщения
Коммуникативные:
•  формирование   умения   сотрудничать   с   учителем   и   сверстниками   при
решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий; • наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать
их.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной
работы.
План урока
  Создание   позитивной   мотивации,
  Организационный   момент.
1.
эмоционального настроя на урок.
2. Минутка чистописания (каллиграфическая минутка).
3. Словарная работа.
4. Самоопределение деятельности.
5. Организация микроисследования по определению роли глаголов в речи.
6. Составление кластера.
7. ФИЗКУЛЬМИНУТКА.
8. Закрепление изученного материала. Работа с текстом
9. Итог урока. Рефлексия
10.Домашнее задание.
Тема урока: Упражнения в распознавании глаголов.
Ход урока
1.   Организационный   момент.   Создание   позитивной   мотивации,
эмоционального настроя на урок.
Доброе утро! Начат день!
Много в класс пришло гостей
С ними будет нам теплей.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работой своею довольны остались,
Пусть этот урок нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
 Ребята, откройте тетради и запишите:
ДАТА СЛАЙД 2
Шестнадцатое   марта.
Классная   работа. 2. Минутка чистописания (каллиграфическая минутка).
Снег растаял на опушке,
Нет уж вьюг, прошла метель.
Просыпаются зверушки
Под весёлую …(капель).
 Ребята, с какой буквы начинается слово капель? (К)
Сегодня мы повторим написание этой буквы.
СЛАЙД 3
                      К к капель
                                Весело звенит весенняя капель.
ОВЗ (карточки)     Вес(е, и)ло   зв(е, и)нит   в(е, и)сенняя   к(а, о)пель.
(проверка на экране)
а) вставить орфограммы; ЗАПИСАТЬ
б) выделить грамматическую основу.
в) определить части речи главных членов предложения.
 Как вы понимаете значение слова капель?
СЛАЙД 4
 В толковом словаре В.И.Даля лексическое значение слова звучит так:
падение капель; оттепель, таяние снега на кровлях и образование, в тени,
ледяных сосулек.
СЛАЙД 5
 В какое время года обычно бывает капель? (Обычно – весной)
3. Словарная работа. (РАБОТА В ГРУППАХ)
С наступлением весны происходит пробуждение природы.
 Давайте, ребята, определим, о каких животных и птицах мы сегодня
вспомним.
Для этого нужно разгадать ребус.
 Кто знает, что такое ребус? (Загадка в рисунках).
СЛАЙД 6 раздаются картинки  отгадки. Они соотносят их с ребусами.
ОВЗ  Детям
с   ОВЗ
 Какие слова у вас получились? (Дятел, сорока, медведь, воробей)
 Какой частью речи являются данные слова? (Это одушевлённые имена
существительные)
Почему? (Отвечают на вопрос КТО?)
 Записать слова. Поставить ударение. Выделить орфограмму.
Словарь: дятел, сорока, медведь, воробей.
 Какое слово лишнее? (Медведь)
 Почему? (Все слова  названия птиц, одно слово – название животного)
СЛАЙД 9
 Составить предложение со словом медведь. А вопросы вам в этом помогут.
Когда? Кто? Что делает? Откуда?
(Весной медведь выходит из берлоги.)
ОВЗ (карточки)       Из данных слов составьте предложение.
(медведь, Весной, из берлоги. выходит)
 Выделите грамматическую основу предложения.
4.Самоопределение деятельности.
 Какими частями речи являются данные слова? (существительное, глагол)
 Что обозначает эти слова? (предмет, действие предмета)  На какой вопрос отвечают? (Кто? Что делает?)
   О   чём   сегодня   будем   говорить   на   уроке?   (Будем   учиться   находить
глаголы в предложениях. А помогут нам имена существительные.)
5.   Организация   микроисследования   по   определению   роли   глаголов   в
речи.
Приходит весна, оживает природа
С журчаньем ручьёв, с большим ледоходом.
Мы ждём с нетерпением эти мгновения.
А, в общем, всё это природы… (ЯВЛЕНИЯ)
СЛАЙД 8 (на слайде картинки с надписями)
 Ребята, вам необходимо подобрать подходящие по смыслу глаголы к данным
существительным,   так,   чтобы   получились   предложения.   Запишите   их   в
тетрадь.
(Работа в парах)
(снег, проталины, ледоход, почки)
ОВЗ (карточки)     Составь предложения. Запиши 2 предложения.
снег                                                 начался
проталины                                     тает
ледоход                                          набухают
почки                                             появились
 Какие сочетания у вас получились?
(Тает   снег.   Появились   (показались)   проталины.   Начался   (идёт)
ледоход. Набухают почки.)
Что обозначают слова, которые вы дописали? (Действие предметов)
 А какой частью речи они являются? (Глаголами)
6. Составление кластера.
 Ребята, а теперь все внимание на экран. Мы составим кластер о глаголе.
СЛАЙД 9 Что такое глагол?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Каким членом является в предложении?
7. ФИЗКУЛЬМИНУТКА. СЛАЙД 10
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом!
Мы топаем ногами: топ – топ – топ.
Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.
Мы руки разведём
И побежим кругом!
  Назовите   глаголы,  которые   нам   пригодились   для   того,  чтобы   выполнить
физкультминутку.
(Топали,
разводили, побежали).
  хлопали,
  кивали,
  поднимали,
  опускали,
  кружились,
 Давайте их запишем в тетради.
8. Закрепление изученного материала. Работа с текстом.
СЛАЙД 11
 Прочитать текст, вставить подходящие по смыслу слова.
Пришла ранняя весна. Тёплое весеннее солнце льёт на землю свои
лучи. Растопили лучики снег на опушке. Появились первые проталины.
Радостно  зажурчал  весёлый   ручеёк.   У   журчащего   ручья  расцвёл
золотой подснежник.
Цветы  подарки весны. Сохрани их!  Ребята, а что это за слова, которые вы вставили? (Глаголы)
 Найдите 6 предложение и запишите его.
СЛАЙД 12
У журчащего ручья расцвёл золотой подснежник.
 Найдите и подчеркните основу предложения, укажите части речи.
9. Итог урока. Рефлексия
Ребята! Любите ли вы первые весенние цветы? Представьте, что мы в лесу. А
там   на   пригретых   солнышком   опушках,  где   растаял   снег,   выросли   первые
подснежники. И каждый цветочек радует нас своей живой красотой.
 Пусть ваши подснежники порадуют нас всех.
 Разместите их на той проталинке, на которой бы выросли ваши цветы.
На проталинках написано: «было легко и интересно», «хорошо работал»
«надо постараться».
 Поднимите руку, кто разместил подснежники на последней проталинке.
 Что значит «надо постараться»? (Повторить правило, выполнять упражнения
из учебника, попросить помощи учителя, одноклассников, родителей.)
СЛАЙД 13
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!       МОЛОДЦЫ
10. Домашнее задание. СЛАЙД 14
стр.   72   упр.124   (дополнить   предложения   подходящими   по   смыслу
сочетаниями слов, чтобы получилось стихотворение)
ОВЗ      стр. 72 упр. 125 (списать загадку и написать отгадку)

file_name: урок рус. яз. 2В кл с ОВЗ.doc

intro: Данный урок является вторым в изучении большой темы «Глагол как часть речи», поэтому основной целью на уроке было – отработать умение находить глагол среди других частей речи, а также систематизировать уже имеющиеся знания и дополнить их новыми понятиями. Урок развивающий, имеет воспитательную направленность.

title: Методическая разработка урока русского языка «Упражнения в распознавании глаголов» (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие
по психологии с элементами сказкотерапии для
детей с ОВЗ
«РОМАШКИ»
Цель: развитие внимания, памяти, мышления,
воображения, творческих способностей, речи,
коммуникативных навыков.
Распустились   на   лесной   полянке   весёлые   ромашки   с
белыми   нежными   лепестками   и   пушистыми   жёлтыми
серединками.
Однажды на лесную полянку пришли дети. Они играли в
разные   интересные   игры,   а   ромашки   с   любопытством
наблюдали за ними. Когда дети ушли домой, ромашкам тоже
захотелось поиграть. Больше всего им понравилась игра в
пятнашки.
Как   весело   беззаботно   ромашки   играли   в   пятнашки!
Играли-играли и свои жёлтые пятнышки растеряли. Хитрый
ветерок   поднял   их   пятнышки   и   унёс   далеко-далеко.   А
беззаботные ромашки даже и не заметили этого.
Поглядел на весёлые ромашки взрослый цветок и ахнул:
«Где же ваши чудесные жёлтые серединки? Что вы без них
будете делать? Вас теперь никто не назовёт ромашками!»
Опечалились   беззаботные   ромашки.   Стоят   грустные-
грустные и думают: «Кто же нам поможет?»
(Маленький   помощник,   помоги   ромашкам,   напечатай
(нарисуй) им жёлтые серединки).
 Обобщение приобретённого опыта.
 Выставка рисунков.

file_name: Ромашки.docx

intro:
Цель: развитие внимания, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, речи, коммуникативных навыков.

Распустились на лесной полянке весёлые ромашки с белыми нежными лепестками и пушистыми жёлтыми серединками.
Однажды на лесную полянку пришли дети. Они играли в разные интересные игры, а ромашки с любопытством наблюдали за ними. Когда дети ушли домой, ромашкам тоже захотелось поиграть. Больше всего им понравилась игра в пятнашки.Коррекционно-развивающее занятие
по психологии с элементами сказкотерапии для детей с ОВЗ

«РОМАШКИ»


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Тормоз»
Для занятий по психологии
Цель:   Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости,
способствует развитию внимания.
Участники стоят в кругу.
Договоритесь,   каким   звуком   будете   обозначать   звук,   с   которым
заводится   машина   (например:   «тртр»),   и   звук,   с   которым   она   тормозит
(например: «стоп»).
Объясните,   что   если   вы   скажете   «тртр»,   стоящий   справа   должен
сказать то же самое и т.д. Если ктото скажет «стоп», то «движение» начнётся
в противоположном направлении.
Задайте вопросы:
 Какие качества участников тренирует упражнение?
 Каков его психологический смысл?

file_name: Упр. Тормоз.docx

intro:
Цель:   Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости, способствует развитию внимания.

Участники стоят в кругу.

	Договоритесь, каким звуком будете обозначать звук, с которым заводится машина (например: «тр-тр»), и звук, с которым она тормозит (например: «стоп»).

	Объясните, что если вы скажете «тр-тр», стоящий справа должен сказать то же самое и т.д. Если кто-то скажет «стоп», то «движение» начнётся в противоположном направлении.Упражнение-энергизатор
«Тормоз»
Для занятий по психологии


extracted_text:
Упражнениеактиватор
«Часы»
Цель: поддержание работоспособности.
Инструкция:
Участники (не менее 12 человек) садятся в круг.
Между   всеми   играющими   последовательно,   как   на   часах,   распределяются
цифры.
Ведущий   называет   любое   время.   Тот,   чья   цифра   соответствует
количеству   часов,   должен   быстро   хлопнуть   в   ладоши,   а   тот,   чья   цифра
соответствует количеству минут, сказать «бом».
Если часы «показывают» такое время, когда обе стрелки находятся на
одной цифре, например 12 часов ровно или 13 часов и т.д., то один и тот же
человек сначала хлопает в ладоши, а потом говорит «бом».

intro:
Цель: поддержание работоспособности.

	Инструкция:

	Участники (не менее 12 человек) садятся в круг.
Между всеми играющими последовательно, как на часах, распределяются цифры.
	Ведущий называет любое время. Тот, чья цифра соответствует количеству часов, должен быстро хлопнуть в ладоши, а тот, чья цифра соответствует количеству минут, сказать «бом».Упражнение-активатор
«Часы»
Для занятий по психологии