extracted_text:
ПРОГРАММА
занятий музейно-поискового кружка
"НАСЛЕДИЕ" (двухгодичное обучение)
Пояснительная записка
Разрушение советской системы патриотического воспитания в конце 80-х – начале 90-х годов
прошлого   столетия   произошло   без   замены   ее   новой   системой.   В   эти   годы   вследствие
обострения кризисных явлений во всех сферах общественной жизни произошел резкий спад в
деятельности   по   патриотическому   воспитанию   подрастающего   поколения,   от   которого   во
многом зависит будущее России. В результате значительно изменилось отношение молодежи к
таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, верность героическим традициям,
память о бойцах павших за Родину, долг, честь, знание истории своего народа. Акценты в
нравственных   ориентирах   значительной   части   общества,   а   особенно   молодежи,   резко
сместились   в   сторону   прагматизма   с   ярко   выраженными   проявлениями   асоциального
характера. В этих условиях проблема патриотического воспитания подрастающего поколения
становится одной из актуальнейших в системе воспитания. Поисковые объединения в школах,
ВУЗах   и   УДО   в   90-е   годы   прошлого   столетия   оставались   одними   из   немногих   островков
патриотического   воспитания   в   России.   В   начале   нынешнего   столетия   интерес   к   подобным
объединениям не только не ослабел, но и вырос. Созданы новые учебные программы во многих
городах РФ – Курске, Туле, Смоленске, Ростове-на-Дону. В МБОУ Головинской ООШ комплексная
музейно-поисковая программа предлагается впервые.
Цели программы

Усиление внимания к героико-патриотическому воспитанию учащихся: воспитание
преданности Родине, мужества, любви к своей стране и ее народу, чувства
гражданского долга перед Отечеством и готовность защищать ее.
 Изучение истории и культуры Отечества, его героического боевого прошлого.
 Физическое развитие детей и молодежи, формирование у них здорового образа жизни.
Задачи программы
 Формирование специальных исторических, музейных, туристических знаний.

Развитие индивидуальных способностей и специализированных навыков у членов
кружка.
Развитие навыков использования различных источников информации и знаний, умение
их применять в практической деятельности.
 Формирование активной жизненной позиции.

Воспитание патриотизма на основе практически значимой деятельности.

Основополагающие принципы программы
 Принцип комплексного подхода – согласованное решение наиболее существенных
взаимосвязанных задач патриотического воспитания.
 Принцип конкретно-исторического подхода – учитывает преемственность сложившихся
традиций российской государственности, связь героического прошлого с задачами
современности.
Адресация
Данная программа рассчитана на учащихся 12-15 лет, что связано с необходимостью их участия
в поисковой экспедиции. Численность группы 10-15 человек, хотя возможны и занятия двух
групп параллельно. Программа рассчитана на 2 года обучения (68 часов в год). Предполагаемые знания, умения и навыки
Первый год обучения: Овладение основными навыками туриста; знания основных событий ВОВ,
их последовательности; формирование основных знаний и умений, необходимых музейному
работнику и экскурсоводу; возникновение желания и потребности создания дружного
коллектива, способного творчески подходить к решению проблем.
Второй год обучения: Расширение туристических навыков; углубление знаний о ВОВ;
приобретение специальных знаний, умений и навыков по униформологии, фалеристике,
поисковому делу; знакомство с археологией и архивным делом; формирование активной
гражданской позиции и чувства коллективизма через непосредственное участие в
мероприятиях по увековечению памяти павших.
Отслеживание результативности
Каждый курс занятий данного объединения заканчивается итоговым зачетным занятием:
Туристическая подготовка – турпоходы и выездное занятие по топографии.

 Музейное дело – зачетные экскурсии по музею поискового движения.
 История ВОВ – конкурсы тематических рефератов.
 Поисковое движение – зачетные занятия в ходе курса и поисковой экспедиции.
Для наблюдения за реализацией воспитывающей части программы рекомендуется
использование метода включенного наблюдения. В целях поощрения учащихся материала
предлагаемой программой педагогу рекомендуется создать клубную атрибутику, иерархию,
награды в виде значков, нашивок и др.

Содержание программы 1-ого года обучения

№
Тема
Содержание занятий
Количество
часов
Форма занятий
1
Поисковое
движение
Октябрь
Что такое поисковое движение?
(показ фото и
видеоматериалов).
Поисковое движение сегодня.
2
Тур подготовка
Что такое туризм? Типы
турпоходов. Выбор района
похода и разработка маршрута.
3
Тур подготовка
Комплектование группы,
распределение обязанностей,
составление сметы похода.
Снаряжение туриста (его
комплектование), организация
питания в походе.
4
Тур подготовка
Работа с костром (виды костров,
способы разжигания).
Ориентирование по солнцу и
1
1
1
1
Вводное занятие
Беседа
Теор. занятие
Теор. занятие местным предметам.
Тур подготовка
Безопасность в походе, гигиена
туриста
Тур подготовка
Поход выходного дня
(организация бивачных работ,
охрана природы в походе)
Ноябрь
История ВОВ
СССР накануне ВОВ
История ВОВ
Германский фашизм
Германия накануне войны
История ВОВ
Техника и вооружение Красной
Армии
История ВОВ
Техника и вооружение Вермахта
История ВОВ
Начало войны. Пограничные
сражения
История ВОВ
Показ видеофильма "Я русский
солдат"
История ВОВ
Битва за Москву
История ВОВ
Видеопоказ фрагментов фильма
"Живые и мертвые"
Декабрь
История ВОВ
Видео показ фрагментов фильма
"Судьба человека"
История ВОВ
На оккупированных территориях
Партизанское движение
История ВОВ
Видео показ фильма "Сильные
духом"
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
1
5
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теор. занятие
Турпоход
Лекция
Лекция
Семинар
Семинар
Лекция
Видеоурок
Лекция
Видеоурок
Видео урок
Лекция
Видео урок 4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
1
2
История ВОВ
Оборона Крыма
История ВОВ
Тыл в годы войны. Ульяновск в
годы войны.
История ВОВ
Герои войны – наши земляки
История ВОВ
Блокада Ленинграда
История ВОВ
На службе фашизма
(коллаборционисты)
История ВОВ
Битва за Кавказ
Январь
История ВОВ
Сталинградская битва
История ВОВ
Видео показ фильма "Ангелы
смерти"
Тур подготовка
Организация лыжного похода
Тур подготовка
Лыжный поход выходного дня
История ВОВ
Освобождение Белоруссии
История ВОВ
Освобождение Европы
История ВОВ
Окончание войны
Февраль
История ВОВ
Война с Японией
История ВОВ
Конкурс объединения на лучший
реферат об истории ВОВ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Лекция
Семинар
Лекция
Лекция
Дискуссия
Лекция
Лекция
Видео урок
Беседа
Турпоход
Лекция
Лекция
Семинар
Лекция
Конкурс 3
4
5
6
7
Музееведение
Основы теории и организации
музейного дела
Музееведение
Фонды музея. Организация
фондовой работы. Типы и
группы музейных предметов.
Музееведение
Состав и структура фондов.
Виды фондовой работы.
Музееведение
Основные формы поисковой
работы (походы, экспедиции,
текущее комплектование,
переписка)
Музееведение
Изучение нормативных
документов о музейном фонде,
порядке сбора, учета и хранения
музейных предметов.
Март
1
Музееведение
Учет и хранение фондов.
Инвентарная книга, шифровка.
Прием и выдача предметов.
2
Музееведение
Научное определение и
хранение предметов.
Организация хранения. Общие
требования к обеспечению
сохранности предметов.
3
Музееведение
Инвентаризация, шифровка и
первичная научная обработка
предмета.
4
Музееведение
Основные методы построения
экспозиции. Тематико-
экспозиционный комплекс.
5
6
7
Музееведение
Порядок составления
экспозиции
Музееведение
Организация передвижной
экспозиции
Музееведение
Основные принципы подготовки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Теор. занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Практическое занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Практ. занятие
Теор. занятие
Практич.
занятие
Практич.
занятие
Теор. занятие музейной экскурсии. Порядок
подготовки к экскурсии.
8
Музееведение
Тема и цель экскурсии, порядок
изучения литературы,
источников и экспонатов
9
Музееведение
Отбор и систематизация
необходимых фактов, цифр,
цитат
Апрель
1
2
3
Музееведение
Работа над содержанием
экскурсии
Музееведение
Сдача экскурсий
Тур подготовка
Съедобные и ядовитые растения
Ульяновской области.
Съедобные и ядовитые грибы.
4
Тур подготовка
Спасательные работы (вязание
узлов, транспортировка
пострадавших)
5
6
1
Тур подготовка
Возможные травмы в походах и
первая помощь при них
Тур подготовка
Организация переправ через
водные препятствия и
болотистые участки
Туристическая
подготовка
Однодневный туристический
поход
Май
(итоговое
занятие)
включает:
зачетные практические занятия,
съедобные и ядовитые растения,
транспортировка пострадавших,
переправа через водные
препятствия, постановка
палатки
1
1
1
2
1
1
1
1
8
Теор. занятие
Практич. занятие
Теор. занятие
Практич. занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Теор. занятие
Турпоход Содержание программы 2-ого года обучения

№
Тема
Содержание занятий
Количество
часов
Форма
занятий
Вводное занятие
Туристическая
подготовка
Туристическая
подготовка
Туристическая
подготовка
Туристическая
подготовка
Октябрь
Итоги прошлого года, планы на
будущее
Основные элементы топографии.
Условные топографические знаки.
Изображение рельефа на карте.
Работа с картой. Ориентирование по
карте. Ориентирование по небесным
светилам.
Ориентирование по компасу.
Военная топография. Военные карты.
Карты-схемы боевых действий.
Зачетное занятие.
История ВОВ
Полководцы ВОВ. Николаевцы – Герои
Советского Союза.
1
2
3
4
5
6
7
История ВОВ
Полководцы ВОВ (подготовка к
семинару).
Ноябрь
История ВОВ
Полководцы ВОВ.
История ВОВ
Герои ВОВ – наши земляки
(подготовка к семинару)
История ВОВ
Герои ВОВ – наши земляки
История ВОВ
Воинские части, сформированные на
1
2
3
4
Орг.
собрание
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Практ.
занятие
Обзорное
занятие
Индивид.
занятие
Семинар
Индивид.
занятие
Семинар
Обзорная
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
2 5
История ВОВ
территории Ульяновской области, и их
боевой путь.
Экскурсия в краеведческий музей
р.п.Николаевка.
6
История ВОВ
Советская разведка в годы ВОВ
Униформология
Униформология
Декабрь
Армии стран – сателлитов
Гитлеровской Германии.
Воинские звания и знаки различия
Вермахта.
Униформология
Воинские награды Вермахта. Порядок
награждения и ношения.
Униформология
Униформа и амуниция Вермахта.
Униформология
История ВОВ
Стрелковое и холодное оружие
Вермахта.
Культ личности Сталина.
История ВОВ
Культ личности Гитлера.
Униформология
Итоговое занятие.
Январь
Униформология
Экскурсия в оружейный фонд
Национального музея РТ.
Поисковая подготовка
Нормативные документы о поисковой
деятельности.
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
лекция
Экскурсия
Обзорная
лекция
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Музейное
занятие
Видеоурок
Видеоурок
Зачетное
занятие
экскурсия-
показ
Теор.
занятие
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1 3
4
5
6
Поисковая подготовка
Нормативные документы о поисковой
деятельности.
Поисковая подготовка
Документация поискового отряда.
Поисковая подготовка
Истории военных операций ВОВ.
Поисковая подготовка
Формы работы с населением, правила
опроса, устные источники,
документальное оформление
полученной информации.
7
Поисковая подготовка
Опрос населения, сбор информации,
документальное оформление
полученной информации, касающейся
детей войны, тружеников тыла,
участников ВОВ
Февраль
1
Поисковая подготовка
Классификация воинских захоронений
(плановые воинские и санитарные,
мемориальные, верховые).
2
Поисковая подготовка
Виды фортификационных сооружений
(окоп, ячейка, землянка, блиндаж,
линия обороны).
3
Поисковая подготовка
Инструменты поисковика (щуп,
лопаты, нож, кисть). Дополнительные
инструменты.
4
5
6
7
Поисковая подготовка
Просмотр видеофильма о работе
поисковиков.
Музееведение
Экскурсия в школьный музей МОУ
Прасковьинской СОШ.
Поисковая подготовка
Технология поиска. Обследование при
помощи миноискателя, щупа.
Поисковая подготовка
Техника безопасности при
проведении эксгумации.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
Практ.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Практ.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Теор.
занятие
Видео
фильм
Экскурсия
Теор.
занятие
Теор.
занятие Март
1
Поисковая подготовка
Основные виды боеприпасов. Техника
безопасности при нахождении
взрывоопасных предметов.
2
3
4
Поисковая подготовка
Основные навыки работы в архивах.
Музееведение
Экскурсия в школьный музей МОУ
Тепловской СОШ.
Поисковая подготовка
Установление судеб военнослужащих
при помощи архивных поисков.
5
Поисковая подготовка
Обработка запросов граждан. Поиск
родственников, согласно имеющимся
данным.
6
Поисковая подготовка
Опрос населения с целью выявления
места захоронения военнопленных в
годы ВОВ на территории местного
кладбища.
7
Поисковая подготовка
Благоустройство места захоронения
военнопленных в годы ВОВ.
Апрель
1
2
3
4
Музееведение
Пополнение фонда школьной
краеведческой комнаты экспонатами.
Поисковая подготовка
"Посвящение в поисковики"
Музееведение
Подготовка экскурсии, приуроченной
ко Дню Победы.
История ВОВ
Встреча с женщинами, ветеранами
войны и труда.
Май
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
Музейное
занятие
Теор.
занятие
Экскурсия
Теор. и
практ.
занятие
Теор. и
практ.
занятие
Практ.
занятие
Практ.
занятие
Музейное
занятие
Зачет
Музейное
занятие
Беседа 1
2
3
Музееведение
Встреча поколений.
Туристическая
подготовка
«Тропа разведчика». Ориентирование
по компасу. Работа с картой.
Зачетное занятие
Заключительное занятие по итогам
года.
2
6
1
Беседа
Практ.
занятие
Зачет Материально-техническое обеспечение
№ Наименование
Количество, шт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Палатки туристические
Рюкзаки
2
10
Костровые принадлежности
1 комплект
Топоры
Пила двуручная
Ножовка
Лопаты штыковые
Лопаты саперные
Котелки солдатские
Фляжки солдатские
Компасы
Видеокамера
Фотоаппарат
2
1
1
2
2
1
2
4
1
1 План воспитательной работы - 1 год обучения
Тема
Задачи
Форма
Сроки
Кол-во
часов
№
1
2
3
4
5
6
"Урок
мужества"
Белые пятна
войны
7
Вечер тайн
"Затерянные
в лесу"
Знакомство с основными
принципами поведения в
экстремальных ситуациях.
Постановка детей перед
необходимостью действий в
коллективе.
Настольная ролевая
игра
Сентябрь
Октябрь
Что значит -
гражданино
быть
м
Усвоение понятий
"гражданин", "гражданский
долг"
Ноябрь
истории
понятий с
Сообщения об
формирования
последующим
обсуждением
родословное
"Мое
древо"
Воспитание уважения к
предкам, проявившим
мужество и героизм на
службе Отечеству
Конкурс рефератов
об отцах и дедах –
ветеранах войны и
труда
Декабрь
"Тропа
разведчика"
учащихся, развитие военно-
Физическое развитие
прикладных навыков
Военно-спортивная
игра на местности
Январь
Развитие чувства
ответственности за
национальную безопасность
своей Родины
Расширение знаний о
военных конфликтах XX-ого
века, в которых приняла
участие наша страна
Расширение общего
кругозора учащихся.
Развитие коммуникативных
способностей.
Встреча с ветеранами
ВОВ – участниками
боевых действий
Февраль
Серия сообщений с
последующим
обсуждением
Март
Досуговый вечер
Апрель
8
"Никто не
забыт, ничто
не забыто"
Развитие общественно-
практической активности
учащихся
Встреча с ветеранами
ВОВ района
Май
6
4
4
4
4
4
4
4 План воспитательной работы - 2 год обучения
Тема
Задачи
Форма
Сроки
"Где-то в
Индокитае"
Формирование морально-
психологических качеств
для действий в
неожиданных,
чрезвычайных ситуациях
Военно-спортивная
игра на местности
Сентябрь
"Галерея
славы"
Популяризация знаний о
выдающихся военных
деятелях Российской Армии
Викторина
Октябрь
"Веет, веет
полковое"
знамя
Развитие мотивации
личности к познанию
духовно-нравственных
ценностей
военнослужащего
Вечер, посвященный
боевым традициям,
воинской символике и
ритуалам Российской
Армии
Ноябрь
"Оружие
победы"
Углубление знаний
учащихся по истории ВОВ
технике и вооружении
Серия сообщений о
СА в период ВОВ
Декабрь
"Дорогами
прошлых
войн к миру"
Приобщение учащихся к
работе по увековечению
памяти погибших при
защите Отечества
Встреча с
участниками
поискового движения
Январь
Памяти
павших
будьте
достойны
Формирование и развитие
патриотических знаний,
убеждений, чувств
Вечер фронтовой
поэзии
Февраль
"У войны не
женское
лицо"
Развитие общественно-
практической активности
учащихся
Встреча с женщинами
ветеранами войны и
труда
Март
Посвящение
в поисковики
Приобщение учащихся к
деятельности по
Вечер-посвящение
Апрель
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Кол.
часов
4
2
4
4
4
4
4
4 увековечению памяти
погибших при защите
Отечества
9
Встреча
поколений
Развитие общественно-
практической активности
учащихся
Встреча с ветеранами
войны района
Май
4

file_name: ПРОГРАММА по музейному кружку.doc

intro:
Данная программа рассчитана на учащихся 12-15 лет, что связано с необходимостью их участия в поисковой экспедиции. Численность группы 10-15 человек, хотя возможны и занятия двух групп параллельно. Программа рассчитана на 2 года обучения (68 часов в год). Первый год обучения: Овладение основными навыками туриста; знания основных событий ВОВ, их последовательности; формирование основных знаний и умений, необходимых музейному работнику и экскурсоводу; возникновение желания и потребности создания дружного коллектива, способного творчески подходить к решению проблем.
Второй год обучения: Расширение туристических навыков; углубление знаний о ВОВ; приобретение специальных знаний, умений и навыков по униформологии, фалеристике, поисковому делу; знакомство с археологией и архивным делом; формирование активной гражданской позиции и чувства коллективизма через непосредственное участие в мероприятиях по увековечению памяти павших.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по музейному кружку "Наследие"


extracted_text:
Образовательная программа
дополнительного образования детей
ГИМНАСТИКА
Возраст обучающихся     1216 лет
Срок реализации               3 года
Пояснительная записка
                                         .
Образовательная   программа   “ГИМНАСТИКА”   имеет
 физкультурно
спортивную
    направленность,  по   уровню   освоения   программа  углублённая,   т.е.

предполагает развитие и совершенствование у занимающихся основных физических
качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.
      Новизна и оригинальность программы «ГИМНАСТИКА» в том, что она учитывает
специфику   дополнительного   образования
  и   охватывает   значительно   больше
желающих   заниматься   этим   видом   спорта,   предъявляя   посильные   требования   в процессе обучения. Она дает  возможность заняться гимнастикой с  «нуля» тем детям,
которые   еще   не   начинали     проходить   раздел   «ГИМНАСТИКА»   в   школе,   а   также
внимание к вопросу  воспитания здорового образа жизни, всестороннего подхода  к
воспитанию гармоничного человека.
  С каждым годом учебные нагрузки в школах возрастают, а возможности активного
отдыха   ограничены.  Очень   важно,   чтобы   после   уроков   ребенок   имел   возможность
снять   физическое   утомление   и   эмоциональное   напряжение   посредством   занятий   в
спортивном зале
           Наиболее интересной и физически разносторонней является ГИМНАСТИКА, в
которой   развиваются   все   необходимые   для   здорового   образа   жизни   качества
(гибкость,     сила,   координация   движений,     точность,   прыгучесть   и   др.),   а   также
формируются   личные   качества   ребенка   (решимость,
  трудолюбие   воля,
целеустремленность).
В условиях небольшого школьного зала посредством гимнастики достигается высокая
двигательная   активность   большой   группы   детей,   также   есть   возможность   легко
дозировать   нагрузку   с   учетом   возраста,   пола   и   подготовленности   определенной
группы, охватывая на начальном этапе 1520 человек.
        Погодные   условия   нашего   города   вынуждают   большую   часть   учебного   года
заниматься спортом в залах. Холодными вечерами дети любят собираться в светлом
спортзале не только для спортивных тренировок, но и для общения со сверстниками
своей и других школ, интересно проводят свободное время и воскресные дни, не ищут
развлечений   на   улице,   а   также   приобщают   родителей   для   поддержки   на
соревнованиях.
Актуальность  программы в приобщении школьников к здоровому образу жизни, в
профилактике асоциального поведения, в создании условий для профессионального
самоопределения,   творческой   самореализации   личности   ребенка,   укреплении
психического и физического здоровья детей.
  Педагогическая целесообразность 3летней программы  гимнастики, как и многие
другие   виды   спорта,   требует   постепенного   многолетнего   перехода   от   простого   к
сложному.   3летний   период   программы   позволяет   планомерно   работать   с   детьми
разного   возраста,   объединяя   их   по   физическим   данным   и   подготовленности.
ГИМНАСТИКА  позволяет решить проблему занятости у детей свободного времени,
пробуждение     интереса   к   определенному   виду   спорта.
 Практика   показывает
эффективность   ранней   подготовки   учащихся   для   формирования   полноценного
коллектива единомышленников и успешной работы на последующих этапах.
Цель:
     Создание условий для полноценного физического развития и укрепления здоровья
школьников   посредством   приобщения   к   регулярным   занятиям   гимнастики,
формирование навыков здорового образа жизни, воспитание спортсменов  патриотов
своей школы, своего города,  своей страны.
Задачи:
1. Образовательные:    Познакомить   учащихся   с   интереснейшим   видом   спорта   гимнастики,     техникой,
тактикой, правилами судейства и организацией проведения  соревнований;
 Углублять и дополнять знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках
физкультуры;
2. Развивающие:
   Укреплять опорнодвигательный аппарат детей;
     Способствовать   разностороннему   физическому   развитию   учащихся,   укреплять
здоровье, закаливать организм;
 Целенаправленно развивать специальные двигательные навыки и психологические
качества ребенка.
 Расширение спортивного кругозора детей.
3. Воспитательные:
       Формировать дружный, сплоченный коллектив, способный решать поставленные
задачи, воспитывать культуру поведения;
 Прививать   любовь   и   устойчивый   интерес   к   систематическим   занятиям
физкультурой и спортом;
 Пропагандировать здоровый образ жизни, привлекая семьи учащихся к проведению
спортивных мероприятий и праздников.
Условия набора.
Программа предназначена для детей 1216 лет.
  В   коллектив   принимаются   все   желающие,   не   имеющие   медицинских
противопоказаний. Набор производится, начиная с мая до 10 сентября текущего
года.  Возможен добор отдельных обучающихся в объединения  23 годов обучения
в случае отчисления из них детей по какимлибо причинам.
Сроки реализации программы    3 года.
Программа рассчитана на детей и подростков от 12 до 16 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, 4ч. в неделю.
Количество часов в год 144 ч.
Наполняемость учебной группы по годам обучения
Минимальное количество обучающихся в группе 1215 чел.
1 год обучения – 15 человек
2 год обучения – 12 человек
3 год обучения – 10 12 человек
Формы организации обучения:
  малыми группами, индивидуальная.
Формы проведения занятий:
   Тренировочные занятия, беседы, соревнования, тестирования, спортивные конкурсы,
праздники, просмотры соревнований. Ожидаемые результаты:
К моменту завершения программы обучающиеся должны :
Знать
 Основы знаний о здоровом образе жизни
 Историю развития вида спорта «гимнастики» в школе, городе, странах
Уметь
 Овладеть основными техники движений
 Проводить судейство
 Проводить разминку , организовать проведение ОФП гимнастов
Развить качества личности
 Воспитать стремление к здоровому образу жизни
 Повысить общую и специальную выносливость обучающихся
 Развить   коммуникабельность   обучающихся,   умение   работать   и   жить   в
коллективе
 Развить чувство патриотизма к своему виду спорта, к родной школе, городу,
стране.
        Контрольные   тесты   и   упражнения   проводятся   в   течении   всего   учебно
Способы  проверки образовательной программы:
 повседневное систематическое наблюдение;
 участие в спортивных праздниках, конкурсах;
 участие в соревнованиях
Формы подведения  итогов реализации образовательной программы:
 спортивные праздники, конкурсы;
 соревнования школьного, районного и городского масштабов.

тренировочного годового цикла 2 – 3 раза в год.
         Тестирование   проводят в начале учебнотренировочного года – в сентябре –
октябре; затем в его середине – в декабре – январе и перед началом летнего периода

Формы и способы фиксации результатов:
 дневник достижений учащихся;
 портфолио  учащихся.
Контрольные   срезы   проводятся   регулярно   в   учебных   целях   как   более   высокая
ступень Учебнотематический план 123 года обучения
4 часа в неделю (144 часов в год)
№
п/п
Название тем
1
2
3
4
5
6
7

Общие понятия о гимнастике
История развития
Общефизическая подготовка
Специальная подготовка
Техническая подготовка
Техническая подготовка
Специальная подготовка
Контрольные и
Календарные соревнования
Общее количество
часов в год
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
Теория
8
практика
всего
8
Теория
6
практика
всего
6
теория
5
практика
всего
5
5
5
5
5
5
2
15
15
20
20
25
14
20
20
25
25
30
16
4
5
8
8
8
2
16
15
20
20
20
12
20
20
28
28
28
14
4
5
8
8
6
2
14
15
20
20
22
14
18
20
28
28
16
35
109
144
41
103
144
39
105
144
Методическое обеспечение образовательной программы №
  Тема программы
Форма организации и
проведения занятия
Общие основы   ПП и
ТБ Правила
и методика судейства
Групповая, индивидуальная,
подгрупповая, фронтальная
Методы и приёмы
организации учебно
воспитательного процесса
Словесный, объяснение, рассказ,
беседа практические задания,
объяснение нового материала.
Конспекты занятий для педагога.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение занятий
Специальная литература,
справочные материалы,
картинки, плакаты.
Правила судейства .
Общефизическая
Индивидуальная, групповая,
 Словесный,
подготовка
подгрупповая,
поточная, фронтальная
наглядный показ,
упражнения в парах, тренировки
Таблицы, схемы, карточки,
на каждого обучающего
1
2
3
4
Специальная
подготовка
Техническая
подготовка
Индивидуальная,
групповая, подгрупповая,
фронтальная, коллективно
групповая, в парах
Словесный, объяснение нового
материала, рассказ, практические
занятия, упражнения в парах,
тренировки, наглядный показ
Литература, схемы,
справочные материалы,
карточки, плакаты, мячи
на каждого обучающего
педагогом.
Индивидуальная, групповая
Словесный, объяснение,  беседа,
Дидактические карточки,
Зачет, тестирование,
практические занятия,
упражнения в парах, тренировки,
плакаты,
наглядный показ педагогом.

5 ОФП
групповая, подгрупповая, к
практические занятия
Дидактические карточки,
плакаты, видеозаписи
Вид и форма
контроля, форма
Графа
учёта
предъявления
результата
Вводный,
положение о
соревнованиях
Тестирование,
карточки судьи,
протоколы
Зачет, тестирование,,
промежуточный тест.
учебная
промежуточный тест,
соревнование
,
промежуточный
отбор,
соревнование Содержание программы 3–х летнего    обучения:
1. Общие основы гимнастики– 8 часов
  История возникновения гимнастики в России. Правила соревнований.
   форма игроков.
  Сведения о строении и функциях организма человека.
  Влияние физических упражнений на организм человека.
  Необходимость разминки в занятиях спортом.
  Правила техники безопасности при выполнении упражнений на занятиях
   гимнастикой
  Правила пожарной безопасности и поведения в спортивном зале.
  Гигиена, врачебный контроль и самоконтроль.
  Подведение итогов года.
  Методика тренировки  гимнастов.
  Техническая подготовка гимнастов.
  Психологическая подготовка гимнастов.
2. Общая физическая подготовка – 20 часов
 Строевые упражнения
 Упражнения для рук плечевого пояса
 Упражнения для ног
 Упражнения для шеи и туловища
 Упражнения для всех групп мышц
   Упражнения для развития силы
Упражнения для развития гибкости
 Упражнения для развития прыгучести.

3. Специальная физическая  подготовка

   –  25 часов
 Хореографическая подготовка
 Акробатическая подготовка .
4. Контрольные и предсоревновательные прикидки– 16 часов
Внутри школьные соревнования
Итоги подготовки за прошедший  период
Ожидаемые результаты
    К концу первого года обучения учащиеся:
 получат теоретические сведения об истории и развития  гимнастики в стране  и
мире
 ознакомятся с правилами техники безопасности и пожарной безопасности;
 улучшат общую физическую подготовку;  освоят упражнения СФП;
 ознакомятся  технической подготовкой
 улучшат общее внимание, дисциплину, почувствуют интерес к регулярным
занятиям спортом, приобщатся к здоровому образу жизни;
 освоят хореографическую подготовку
 научатся элементам акробатики
 научатся технически правильно выполнять упражнения на снарядах  освоят
прыжки через коня Содержание программы 2го года обучения:
1. Общие основы баскетбола – 6 часов
 Физическая культура и спорт в России.
 Баскетбол в России. Достижения наших команд на мировой арене.
 Правила техники безопасности на тренировках.
 Основные сведения о спортивной квалификации.
  Разряды, звания и порядок их присвоения.
 Воспитание нравственных и волевых качеств спортсмена.
 Правила пожарной безопасности.
 Профилактика заболеваемости и травматизма в спорте.
 Гигиенические требования к спортсменам.
 Техника и тактика игры в баскетбол, их взаимосвязь.
 Подведение итогов года.
2.  Общая физическая подготовка
  – 20 часов

 Общеразвивающие упражнения на все группы мышц.
 Упражнения типа «полоса препятствий» с различными заданиями.
 Эстафеты без предметов и с мячами.
 Упражнения для развития силы.
 Упражнения для развития скоростносиловых качеств.
 Упражнения для развития гибкости.
 Упражнения для развития ловкости.
 Комбинированные упражнения по круговой системе
 Развитие прыгучести.
 Подвижные и спортивные игры по упрощенным правилам.

  – 20 часа
3. Специальная физическая подготовка

 Упражнения для развития быстроты передвижения в баскетбольной стойке. Бег
змейкой   приставными   шагами,   спиной   вперед.   Бег   с   остановками,   поворотами,
рывками по свистку. Эстафетный бег с передачами мяча.
 Развитие специальной прыгучести. Прыжки с одной и двух ног с доставанием
щита,   с   места   и   с   разбега,   одной   и   двумя   руками.   Серийные   выпрыгивания   из
приседа.  Эстафеты   с   прыжками   на   одной   и   двух   ногах   в   различных   вариантах.
Прыжки со скакалкой.  Упражнения для развития качеств, необходимых для выполнения передач, ловли и
бросков.
   Упражнения   для   развития   игровой   ловкости.   Передачи   мяча   в   стену   с
последующей   ловлей.   Чередование   передач   и   ведения   на   месте   и   в   движении.
Ведение мяча с одновременным выбиванием мяча у партнера. Комбинированные
упражнения   из   бега,   прыжков,   ловли,   передач,   ведения,   бросков   с   предельной
интенсивностью.
 Эстафеты и игры с ловлей, передачами и бросками мяча.
4. Техническая подготовка
  – 28 часов

 Передвижение в баскетбольной стойке с изменением направления и скорости, с
работой рук.
 Остановки прыжком и двумя шагами без мяча и с мячом.
 Повороты на месте вперед и назад без мяча и с мячом.
  Ловля  и передача   мяча  изученными  способами на  месте, в движении,  парами,
тройками с изменением расстояния, скорости, исходных положений.
 Обучение передачам двумя руками сверху, снизу, одной сверху, снизу, на месте, в
движении.
 Ведение мяча левой и правой рукой с изменением высоты отскока, направления,
скорости, с остановками.
 Ведение со сменой рук без зрительного контроля.
 Обводка соперника с изменением направления.
 Сочетания ведения, передач и ловли мяча.
 Броски в кольцо двумя от груди и одной от плеча с места и в движении после двух
шагов.
 Обучение броску после ведения, после обводки, после ловли и двух шагов слева,
справа и с середины.
 Обучение штрафному броску двумя и одной рукой от плеча.
 Обучение технике броска с места со средней дистанции.
5. Тактическая подготовка
  – 28 часов

               Нападение
 Розыгрыш мяча игроками команды.
 Организация атаки кольца.
 «Передай мяч и выходи».
 Заслон защитнику партнера.
 Наведение на партнера своего защитника.
 Взаимодействие «Треугольник».
 Взаимодействие «Тройка».
 «Малая восьмерка».
 Скрестный выход.
 Система быстрого прорыва.
 Система нападения без центрового игрока. Защита
 Противодействие розыгрышу мяча.
 Противодействие атаке.
 Подстраховка партнера.
 Переключение на другого нападающего.
 Проскальзывание.
 Групповой отбор мяча.
 Противодействие «Тройке».
 Противодействие «Малой восьмерке».
 Система личной защиты.
6. Игровая подготовка – 28 часов
 Овладение запланированными приемами техники на уровне умений и навыков.
 Овладение индивидуальными и групповыми тактическими действиями.
 Овладение основами тактики командных действий.
 Воспитание навыков соревновательной деятельности по минибаскетболу.
   7.  Контрольные и календарные игры
  – 14 часов

   Контрольные   игры   на   проверку   усвоения   технических   приемов   в   игровой
обстановке.
 Подготовительные учебные двухсторонние игры.
 Товарищеские встречи с командами соседних школ.
 Итоговые контрольные игры с приглашением родителей.
Ожидаемые результаты 2 года обучения
    К концу второго года обучения учащиеся:
   расширят   представление   о   баскетболе   в   России,   о   спортивной   квалификации,
разрядах, званиях;
  научатся правильно распределять нагрузки в режиме дня;
   улучшат   свои   нравственные   и   волевые   качества,   станут   более   выносливыми   к
любым нагрузкам;
  пополнят техникотактический арсенал игры в баскетбол;
  освоят разнообразную игровую практику;
  научатся ловить мяч двумя руками при движении сбоку;
 научатся ловить мяч двумя руками в прыжке;
 научатся ловить мяч одной рукой в движении;
 освоят передачу мяча двумя руками в движении (встречные);
 освоят передачу мяча двумя руками в движении (сопровождающие);
  освоят передачу мяча одной рукой с боку (с отскоком);
 научатся передавать мяч одной рукой снизу (с отскоком);  научатся передавать мяч одной рукой в прыжке;
 будут выполнять броски в корзину двумя руками (добивание);
 будут выполнять броски в корзину одной рукой с отскоком от щита; в движении;
 будут выполнять броски в корзину  за 3х очковой линией;
 в нападении получат навыки ставить заслон;
 научатся в защитных действиях выполнять переключение на другого игрока;
 будут уметь защищаться системой личной защиты;
 научатся обводить соперника с изменением высоты отскока;
 будут ловить мяч одной рукой  в прыжке;
 смогут передавать мяч одной рукой (поступательные);
 смогут обводить соперника с изменением направления.
Содержание программы 3го года обучения:
1. Теоретическая подготовка
  – 5 часов

 Значение  физического   развития  граждан  России  для  их  подготовки   к  труду  и
защите Родины.
 Планирование и контроль спортивной подготовки.
 Основы техники игры и техническая подготовка.
 Основы тактики игры и тактическая подготовка.
   Спортивные   соревнования,   организация   и   правила   проведения,   положение   о
соревнованиях.
 Правила по минибаскетболу.
 Установка на игру и разбор результатов.
 Психологическая подготовка юных спортсменов.
 Этика спортивной борьбы, проявление высоких нравственных качеств (честность,
доброжелательность, самообладание, дисциплинированность, коллективизм).
 Подведение итогов года.
2.  Общая физическая подготовка
   18 часа

  Общеразвивающие упражнения на все группы мышц.
 Беговые упражнения.
 Повторный бег по дистанции от 30 до 60м. Челночный бег. Старты из различных
исходных положений.
 Упражнения для развития различных двигательных качеств.
 Комбинированные упражнения.
Упражнения для развития общей выносливости. Равномерный и переменный бег на
500, 800, 1000м
 Подвижные игры: «10 передач», «Снайперы», различные «Пятнашки».
 Минифутбол, ручной мяч, пионербол, волейбол. 3. Специальная физическая подготовка  20 часов
   Подготовительные   упражнения   для   рук.   Укрепления   лучезапястных   суставов
(сгибание, разгибание, круговые движения с гантелями). Отталкивания от стены,
пола   ладонями,   пальцами.   Ходьба   на   руках,   носки   ног   вместе   (вперед,   влево   и
вправо по кругу). Упражнения с набивными мячами, кистевыми эспандерами.
 Подготовительные упражнения для ног. Быстрота передвижений вперед, назад,
влево,   вправо.   Бег   змейкой,   челноком,   с   прыжками,   остановками,   рывками,
поворотами.   Прыжки   через   скамейку   с   ведением   мяча,   передачами,   круговым
вращением вокруг пояса.
 Упражнения для координации движений.
 Упражнения для развития специальной выносливости.
4. Техническая подготовка
  – 28 часов

 Передвижения в защитной стойке, работа ног, рук. Финты, обманные движения,
остановки, повороты.
 Ловля и передачи изученными способами в движении с пассивным и активным
сопротивлением, одной и двумя руками.
 Передачи мяча в прыжке в сочетании с ведением и бросками.
 Скрытые передачи.
 Обводка соперника с поворотом и переводом мяча.
 Перевод под ногой,  за спиной.
 Броски в кольцо одной рукой сверху, снизу.
 Добивание в кольцо двумя руками в прыжке.
 Обучение броску крюком.
 Разноудаленные броски с места и в движении.
 Обучение технике трехочкового броска.
 Дальнейшее обучение штрафному броску.
 Бросок в прыжке одной рукой.
5. Тактическая подготовка
  – 28 часов

              Нападение
 Командная атака кольца противника.
 Дальнейшее обучение заслону на месте и в движении.
 Наведение.
 Треугольник, Тройка.
 Малая восьмерка.
 Скрестный выход.  Сдвоенный заслон.
 Система быстрого прорыва.
 Система эшелонированного прорыва.
 Система нападения через центрового.
                          Защита
 Противодействие атаки кольца.
 Подстраховка.
 Переключение.
 Проскальзывание.
 Групповой отбор мяча.
 Система личной защиты.
 Система зонной защиты.
 Система смешанной защиты.
 Система личного прессинга.
 Система зонного прессинга.
6. Игровая подготовка
  – 30 часов

 Дальнейшее обучение приемам игры, совершенствование их в условиях близких к
соревновательным.
 Обучение индивидуальным, групповым и командным действиям в различных
комбинациях и системах нападения и защиты.
 Совершенствование приемов игры и тактических действий с учетом индивидуальных
особенностей юного баскетболиста.
 Воспитание умения готовиться и участвовать в соревнованиях (настраиваться на
игру, регулировать эмоциональное состояние перед игрой и во время игры, независимо
от ее исхода).
 Работа по освоению инструкторских и судейских навыков проводится в форме
бесед, семинаров, практических занятий, самостоятельной работы учащихся.
 Учащиеся готовятся к роли инструктора, помощника тренера для участия в
организации и проведения занятий (отдельных частей тренировки), массовых
соревнований в качестве судей, секундометристов, секретарей.
 Освоение терминологии, принятой в баскетболе
 Овладение командным языком, умение отдать рапорт
 Проведение упражнений по построению и перестроению группы
 В качестве дежурного подготовка мест для занятий, инвентаря и т.д.
 Составление комплекса общеразвивающих упражнений и умение провести
  разминку с группой. 7.  Контрольные и календарные игры
  – 16 часов

 Участие в первенстве школы по баскетболу.
 Участие в матчевых встречах по минибаскетболу.
 Участие в товарищеских играх своего микрорайона.
 Участие сборной команды школы в первенстве района по баскетболу.
 Получат большой опыт участия в соревнованиях, усвоят этику спортивной борьбы
и необходимость проявления высоких нравственных качеств.
   Войдут   в   состав   сборной   школы   и   примут   участие   в   Спартакиаде   района   по
баскетболу.
Ожидаемые результаты 3 года обучения
К концу третьего года обучения учащиеся:
 Научатся планировать и контролировать спортивную подготовку.
 Улучшат техникотактическую подготовку.
 Улучшат психологическую подготовку.
 Смогут выполнять броски в корзину одной рукой: прямо перед щитом, под углом
к щиту, параллельно щиту.
 Научатся в нападающих действиях выполнить “ наведение”.
 В командных нападающих действиях смогут  выполнить “ скрестный выход”.
 В защитных командных действиях смогут использовать “групповой отбор”.
 В защитных действиях смогут выполнить “ проскальзывание”.
 В защитных командных действиях научатся  противодействовать “скрестному
выходу”.
 Будут уметь заполнять протокол игры.
 Смогут оказать первую помощь при легких травмах.
 Научатся ловить мяч одной рукой при встречном движении.
 Смогут передавать мяч одной рукой (сопровождающие).
 Будут передавать мяч одной рукой на большое расстояние (1416 метров)  Будут выполнять обманные действия: финт на рывок, финт на бросок, финт на
проход.
  Смогут обводить соперника с изменением скорости.
  Научатся перехватывать мячи при передаче его соперником.
 Умело смогут действовать в нападении при выходе двух нападающих против
одного защитника(2х1).
 Умело смогут действовать в нападении при выходе трех нападающих против
одного или двух защитников(3х1, 3х2).
 Умело в нападающих командных действиях смогут  использовать систему
“быстрого прорыва”.
 Умело в нападающих командных действиях смогут использовать “малую
восьмерку”.
 Умело научатся действовать в защите при выходе двух нападающих против одного
защитника(1х2).
 Умело будут действовать в защите при выходе трех нападающих против одного
защитника, или двух защитников(1х3, 2х3).
 Смогут перестраиваться в защите, чтобы противодействовать “быстрому прорыву”
соперников.
Обеспечение программы методической продукцией
1. Дидактические материалы:
 Картотека упражнений по баскетболу.
 Схемы и плакаты освоения технических приемов в баскетболе.
 Правила игры в баскетбол.
 Правила судейства в баскетболе.
 Регламент проведения баскетбольных турниров различных уровней.
 Положение о соревнованиях по баскетболу.
1. Методические рекомендации:
 Рекомендации по организации безопасного ведения двусторонней игры.
 Рекомендации по организации подвижных игр с баскетбольным мячом.
 Рекомендации по организации работы с картотекой упражнений по баскетболу.
 Инструкции по охране труда. Материальнотехническое обеспечение.
1. Основной учебной базой для проведения занятий является спортивный зал
ОУ с баскетбольной разметкой площадки, баскетбольными стойками, а также
наличие баскетбольных мячей для каждого ученика, набивных мячей, стоек
для   обводки,   гимнастических   матов,   гимнастических   скакалок,   гантелей,
футбольных, волейбольных мячей.
2. Журналы   и   справочники,   а   также   фото   и   видеоаппаратура,   электронные
носители (кассеты, диски и дискеты).
Список   литературы для педагогов
1. Баскетбол. Программа спортивной подготовки для ДЮСШ. М. Советский спорт,
2004.
2. Гомельский А.Я.  Баскетбол. Секреты мастерства. М. 1997.
3. Грасис А. Специальные упражнения баскетболистов. М., ФиС, 1967, 1972.
4. Нестеровский  Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения. М. Академия. 2004.
5. Официальные правила баскетбола. М. СпортАкадемПресс 2000.
6. Пинхолстер А. Энциклопедия баскетбольных упражнений. М., ФиС, 1973.
7. Стонкус С.С. Индивидуальная тренировка баскетболистов. М., ФиС, 1967.
8. Кудряшов В.П., Мирошникова  Т.И. Физическая подготовка юных баскетболистов.
Минск, 1970.
9. Кузин В.В.,Полиеский С.А. Баскетбол Начальный этап обучения – М., ФиС, 1999.
10.Линдеберг Ф. Баскетбол – игра и обучение. М., ФиС, 1971, 1972. 11.Чернова   Е.А. Некоторые рекомендации по работе с детьми. Школа баскетбола.
Самара. 2002.
12.Яхонтов Е.Р. Индивидуальная тренировка баскетболиста. М., ФиС, 1981, 1985.
Список литературы для обучающихся и родителей
1. Баскетбол: 100 упражнений и советов для юных игроков.  НИК Сортэл.  М.,
2002.
2. Билл Гатмен и Том Финнеган. Все о тренировке юного баскетболиста. М., АСТ,
2007.
3. Джерри В., Краузе, Дон Мейер. Баскетбол навыки и упражнения. М. АСТ, 2006.
4. Евгений Гомельский.   Игра гигантов. М., ВАГРИУС, 2004.
5. Костинова  Л.В. Баскетбол Азбука спорта. М. ФиС, 2002.
6.
 Кузин  В.В., Полиевский С.А.  Баскетбол. М., ФиС,1999.
7. Леонов А.Д. Малый А.А. Баскетбол – книга для учащихся. Киев,  Радянська
школа, 1989.

intro:
Образовательная программа “ГИМНАСТИКА” имеет физкультурно-спортивную направленность, по уровню освоения программа углублённая, т.е. предполагает развитие и совершенствование у занимающихся основных физических качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.
      Новизна и оригинальность программы «ГИМНАСТИКА» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования  и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает  возможность заняться гимнастикой с  «нуля» тем детям, которые еще не начинали  проходить разделОбразовательная программа “ГИМНАСТИКА” имеет физкультурно-спортивную направленность, по уровню освоения программа углублённая, т.е. предполагает развитие и совершенствование у занимающихся основных физических качеств, формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.
      Новизна и оригинальность программы «ГИМНАСТИКА» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования  и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает  возможность заняться гимнастикой с  «нуля» тем детям, которые еще не начинали  проходить раздел

физическая культура

group: Дисциплины

title: ГИМНАСТИКА


extracted_text:
Краткое тематическое планирование
по биологии
для 6 класса.
Учебник Пасечника В.В.
«Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
1 час в неделю ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарнотематическое   планирование  составлено   на   основе   федерального   компонента   государственного
стандарта основного (общего) образования 2015 года и программы основного общего образования по биологии для 6го
класса   на   основе
  5—9   классы,   авторы:
В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.
 программы   основного   общего   образования   по   биологии
Программа   включает   в   себя   сведения   о   строении   и   жизнедеятельности   организмов,   их   индивидуальном   и
историческом   развитии,   структуре   и   функционировании   фитоценозов,   их   изменении   под   влиянием   деятельности
человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями
развития учащихся.
Результаты   обучения   приведены   в   графе   «Требования   к   уровню   подготовки   учащихся»,   которые
сформулированы   в   деятельностной   форме   и   полностью   соответствуют   стандарту.   Представленная   в   календарно
тематическом   планировании   последовательность   требований   к   каждому   уроку   соответствует   усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в КТП включены практические работы.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной деятельности.
КТП   ориентировано   на   использование   учебника   Пасечника   В.В.   «БИОЛОГИЯ.   МНОГООБРАЗИЕ
ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ 6 КЛАСС» Дата по
плану
Дата по
факту
Корректиро
вка.
№
1
2
3
4
5
Тема занятия
Строение семян двудольных
растений. Лабораторная
работа№1
Изучение строения семян
двудольных растений
Строение семян
однодольных растений.
Лабораторная работа№2
Изучение строения семян
однодольных растений
Виды корней. Типы
корневых систем.
Лабораторная работа№3
 Виды корней. Стержневые и
мочковатые корневые
системы
Строение корней.
Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневые
волоски.
Условия произрастания и
видоизменения корней
Колво
часов
1
1
1
1
1
Основные виды УУД
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы
Коммуникативные   УУД:   умение   слушать   учителя   и   отвечать   на   вопросы   лабораторной
работы. Работают по плану.
Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают
отношения между ними
Регулятивные УУД:  Применяют инструктажпамятку последовательности действий при
проведении анализа строения семян
Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Познавательные УУД:
 Анализируют виды корней и типы корневых систем
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
 Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Познавательные УУД:
. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р
Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение
клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе групп
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинноследственные связи между условиями существования и
видоизменениями корней
Коммуникативные УУД умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы 6
7
8
8
10
11
Побег. Почки и их строение.
Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа.
Лабораторная работа№6
 Листья простые и сложные,
их жилкование и
листорасположение.
Клеточное строение листа.
Видоизменение листьев.
Лабораторные работы №7
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа
Строение стебля.
Многообразие стеблей.
Лабораторная работа №8
Внутреннее строение ветки
дерева
Видоизменение побегов.
Лабораторная работа №9
Изучение видоизмененных
побегов (корневище,
клубень, луковица)
Цветок и его строение.
Лабораторная работа
№10
Изучение строения цветка
1
1
1
1
1
1
учителя
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..
Регулятивные УУД:
Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
Познавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его.
Познавательные УУД:
. Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга
Познавательные УУД:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать
и слышать друг друга
Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами клубнем и луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме
Познавательные УУД:
: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты 12
13
14
15
16
Соцветия. Лабораторная
работа №11
Ознакомление с различными
видами соцветий.
Плоды и их классификация.
Лабораторная работа
№12
Ознакомление с сухими и
сочными плодами
Распространение плодов и
семян.
Контрольная работа №1  по
теме. Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
Минеральное питание
растений
1
1
1
1
1
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении
соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе
Познавательные УУД:
Знакомятся с классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные УУД
Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Познавательные УУД:
Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
 Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для
растений»
Познавательные УУД:
.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют
необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения
удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности 17
Фотосинтез
18
Дыхание растений
19
20
21
Испарение воды растением.
Листопад.
Передвижение воды и
питательных веществ в
растении. Лабораторная
работа №13
Передвижение веществ по
побегу растения
Прорастание семян.
Лабораторная работа
№14
 Определение всхожести
1
1
1
1
1
Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием
значительных доз удобрений.
Познавательные УУД:
.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
делать выводы
Познавательные УУД:
Выделяют существенные признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в
процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
Познавательные УУД:
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Познавательные УУД:
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды,
минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции
Познавательные УУД:
. Объясняют роль семян в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. семян растений и их посев
Способы размножения
растений.
Размножение споровых
растений.
1
1
22
23
24
Размножение голосеменных.
1
25
26
Половое размножение
покрытосеменных.
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
Лабораторная работа№15
 Вегетативное размножение
1
1
Коммуникативные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
Познавательные УУД:
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности
бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД:
Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение
чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
Умение   планировать   свою   работу   при   выполнении   заданий   учителя,
делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Познавательные УУД:
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и
образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, находят дополнительную
информацию в ‘электронном приложении
Познавательные УУД:
. Объясняют значение полового размножения покрытосеменных растений и его
использование человеком.
Регулятивные УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Познавательные УУД:
. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его
использование человеком
Регулятивные УУД: 27
28
29
комнатных растений
Основы систематики
растений.
Класс двудольные.
Ссемейства  Крестоцветные
и Розоцветные.
Семейства Пасленовые,
Мотыльковые и
Сложноцветные.
1
1
1
30
Семейство Сложноцветные
1
31
Класс Однодольные.
Семейства Лилейные и
Злаки.
1
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных
растений
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий
учителя.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Познавательные УУД:
  сравнение биологических  объектов, умение делать  выводы и умозаключения  на основе
сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения.
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения.
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам.
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп 32
Культурные растения.
1
33
Растительные сообщества.
1
34
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
растительный мир. Охрана
растений.
1
Познавательные УУД:
Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,
Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника,
дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и
агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в
местности проживания школьников
Познавательные УУД:
. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в
растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинноследственные связи
Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Познавательные УУД:
Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

file_name: Полное тематическое планирование по биологии 6 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования 2015 года и программы основного общего образования по биологии для 6-го класса на основе программы основного общего образования по биологии  5—9 классы, авторы: В. В. Пасечник. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.   Общее количество часов — 34, в неделю — 1час.
	КТП ориентировано на использование учебника Пасечника В.В. «БИОЛОГИЯ. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ" 6 класс.

title: Полное тематическое планирование по биологии для 6 класса.


extracted_text:
«Методика организации и
проведения
физкультминуток и
подвижных игр на больших
переменах»
Физкультминутки,
  как   известно,
  способствуют   снижению
утомляемости,   повышению   работоспособности   детей   на   уроках   трудового
обучения   и   общеобразовательного   цикла.   Эффективность   и   выполнение
зависит от нагрузок, соответствие содержания комплексов физкультминуток
характеру   и   содержанию   конкретной   трудовой   деятельности,
  от
избирательного воздействия упражнения на те органы и системы, которые в
большей мере функционируют во время производственного процесса.
Труд   ученика   на   общеобразовательных   уроках   при   статической   позе
туловища   связан   с  постоянным   напряжением   внимания   и   зрения   и   быстро
утомляет   его.   При   этом   в   высших   отделах   центральной   нервной   системы
довольно   быстро   развивается   процесс   торможения,   следствием   которого
являются   снижение   внимания,   остроты   зрения,   скорости   и   точности движений.   Утомляются   мышцы   спины,   плечевого   пояса   и   нижних
конечностей, в организме возникают застойные явления. В результате этих
изменений   начинается   снижение   работоспособности,   что   отражается   на
качестве   выполнения   работы,
  занимаются
посторонними делами.
  ученики   отвлекаются,
Комплекс   физкультминуток   из   трехчетырех   упражнений   учащиеся
выполняют на 2025й минутах урока в зависимости от возраста, задач урока и
обязательно   после   окончания   какойлибо   операции.   Девочки   6го   и   8го
классов   изучают   швейное,   мальчики      слесарное   дело.   В   этих   классах
физкультминутки могут проводить физорги.
В   комплексы   включены   упражнения   на   дыхание,   формирование
правильной   осанки,   расслабление   и   растягивание   мышц,   находящихся   в
статическом положении, упражнения, направленные на ликвидацию застойных
явлений в организме. Не практикуются упражнения статического и силового
характера.
При проведении физкультминуток в классах при мастерских должны
создаваться   соответствующие  гигиенические  условия.  Учеников  размещают
так,   чтобы   они   не   мешали   друг   другу,   а   учитель   мог   видеть   всех,
контролировать   и помогать. Открывают  форточки  и  фрамуги для притока
свежего   воздуха.   Через   одну   –   две   недели   комплексы   физкультминуток
изменяются,   затем   используются   снова,   иногда   их   заменяют   отдельными
упражнениями.
Особого   внимания   требуют   к   себе     ученики,   имеющие   серьезные
отклонения в психическом развитии. Их следует группировать вместе, и они
выполняют   только   элементарные   движения   руками,   повороты   приседания.
Движения их беспорядочны, незакончены, но тем не менее, физкультминутка
повышает   их   эмоциональное   и   физическое   состояние,   приучает   к
коллективным действиям.
Подвижные   игры   имеют   большое   значение   в   деле   коррекции
двигательных   нарушений   у   умственно   отсталых   учащихся.   В   играх
встречаются все основные виды движений – ходьба, бег, прыжки, метания,
преодоление препятствий, переноса грузов и др. Они способствуют развитию
внимания, сообразительности, воспитанию дружбы, товарищества, развитию
силы,   ловкости,   быстроты,   выносливости.   Большое   оздоровительное
воздействие   оказывают   игры,   проводимые   на   воздухе.   Они   являются
значимым средством активного отдыха.
Важно то, что в играх дети активны, стремятся к сообразительности,
подчиняются   правилам   игры,   повышают   свой   интеллектуальный   уровень.
Игры  с  пением,  музыкой   повышают   не  только  эмоциональный   тонус,  но  и
содействуют эстетическому воспитанию школьников. В играх раскрываются
положительные   и   отрицательные   черты   характера   детей,   создаются
предпосылки для их изучения. Игры   всегда   привлекательны   своей   эмоциональностью,  возможностью
проявления   личностных   качеств,   активности   и   инициативы,   элементов
соревнования, стремления к победе, к наилучшим результатам.
При подборе игр следует ориентироваться, прежде всего, на интеллект
учащихся, нарушения их физического развития и двигательных способностей,
физическую подготовленность, условия и возможности проведения игр.
Подвижные   игры,   которые   включают   разнообразные   двигательные
действия, позволяют преодолевать у учащихся нарушения пространственной
ориентировки,   улучшают   выполнение   действий   на   точность,   координацию,
равновесие.   Важное   значение   для   развития   руки   имеют   игры   с   мелкими
предметами   (малыми   мячами,   эстафетными   палочками).   Они   повышают
тактильную   и   мышечнодвигательную   чувствительность,   совершенствуют
движения руки и пальцев.
Подвижные   игры   активно   используются   для   развития   двигательных
способностей учащихся. При развитии ловкости обновляются знакомые игры,
играющим   предлагается   решать   новые   задачи   и   координацию   движений,
проводятся   игры   с   более   сложными   правилами   коллективных   и
индивидуальных действий.
Для   развития   быстроты   проводятся   игры   с   быстрой   двигательной
деятельностью, бегом на короткие дистанции, быстрым двигательным ответом
на словесные раздражители, хлопками в ладоши и т.д.
Скоростносиловые   качества   развиваются   при   использовании   игр   со
скоростносиловыми   упражнениями   (прыжки,   метания,   их   сочетание),
выносливость   –   при   играх   с   непрерывной   двигательной   деятельностью
средней или ниже средней интенсивности в течение 35 минут.
При составлении играющих команд обращается внимание на то, чтобы
они были равны по силам. Если ктото из детей не подходил в команду по
своему   интеллектуальному   и   физическому   развитию,   то   ему   давалось
индивидуальное задание, адекватное его развитию,  манипуляции с мячом,
цветным картоном, кеглями и т.д.
Игры используются только знакомые, изученные на уроках физической
культуры.   Руководство   игрой   осуществляется   объективное,   четкое,
обеспечиваются товарищеские взаимоотношения. При этом следует стараться
использовать   такие   игры,   где   явно   были   видны   признаки   победы   или
поражения, чтобы не создавать спорных ситуаций, чтобы дети воочию видели
результаты игры.
Подготовка   к   играм   должна   идти   заблаговременно.   Готовятся   флаги
различной величины и окраски, гирлянды, нарукавные повязки, кольца, мячи,
ленты. Подготовка инвентаря распределяется по классам.
Время проведения игр должно составлять 1012 минут, интенсивность
должна быть средней или малой. Делается это с целью, чтобы дети могли
успокоиться к началу следующего урока.

intro:
Физкультминутки, как известно, способствуют снижению утомляемости, повышению работоспособности детей на уроках трудового обучения и общеобразовательного цикла. Эффективность и выполнение зависит от нагрузок, соответствие содержания комплексов физкультминуток характеру и содержанию конкретной трудовой деятельности, от избирательного воздействия упражнения на те органы и системы, которые в большей мере функционируют во время производственного процесса.
Труд ученика на общеобразовательных уроках при статической позе туловища связан с постоянным напряжением внимания и зрения и быстро утомляет его. При этом в высших отделах центральной нервной системы довольно быстро развивается процесс торможения, следствием которого являются снижение внимания, остроты зрения, скоростиФизкультминутки, как известно, способствуют снижению утомляемости, повышению работоспособности детей на уроках трудового обучения и общеобразовательного цикла. Эффективность и выполнение зависит от нагрузок, соответствие содержания комплексов физкультминуток характеру и содержанию конкретной трудовой деятельности, от избирательного воздействия упражнения на те органы и системы, которые в большей мере функционируют во время производственного процесса.
Труд ученика на общеобразовательных уроках при статической позе туловища связан с постоянным напряжением внимания и зрения и быстро утомляет его. При этом в высших отделах центральной нервной системы довольно быстро развивается процесс торможения, следствием которого являются снижение внимания, остроты зрения, скорости


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
9
14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
20
1.
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия
1 1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Астрономия» отражает обязательный минимум содержания образовательной программы среднего
общего образования с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
по астрономии.
Программа дисциплины «Астрономия» реализуется в пределах основной профессиональной образовательной программы и осваивается с учетом
технического профиля получаемого профессионального образования по профессии 26.01.12 Электрик судовой.
Программа может быть использована при изучении астрономии в профессиональных образовательных организациях реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС,
ППССЗ).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Астрономия» является обязательным учебным предметом ФГОС среднего общего образования.
Учебная дисциплина «Астрономия» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования
с получением среднего общего образования (ППКРС).
В учебном плане ППКРС по профессии 26.01.12 Электрик судовой место учебной дисциплины «Астрономия» — в составе обязательных
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из предметных областей ФГОС среднего общего образования, профессий СПО
технического профиля профессионального образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
Содержание программы «Астрономия» направлено на достижение следующих целей:

осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной
естественнонаучной картины мира;
2 



приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и эволюции Вселенной, пространственных и временных
масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по
астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в
конкретном пункте для заданного времени;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с
использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;
 формирование научного мировоззрения;
 формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа
устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Содержание программы «Астрономия» направлена на достижение студентами следующих результатов:
 Личностных:




российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
3 











сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других
людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
o Метапредметных:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
4 







умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее  ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
владение языковыми средствами  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
 Предметные:



сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственновременных масштабах
Вселенной;
понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
владение основополагающими астрономическими понятиями, теориями, законами и закономерностями, уверенное пользование
астрономической терминологией и символикой;
5 

сформированность представлений о значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научнотехническом
развитии;
осознание роли отечественной науки в освоении и использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
Предметные результаты изучения представлены по темам:
Астрономия, ее значение и связь с другими науками


воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Практические основы астрономии




воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное,
летнее и зимнее время);
объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы
Луны, причины затмений Луны и Солнца;
применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Строение Солнечной системы

воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
6 

воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет,
горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию;
 формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;



описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной системы.
Природа тел Солнечной системы
 формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого
газопылевого облака;








определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планетыгиганты, кольца планет,
малые тела, астероиды, планетыкарлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных
изменений природы этих планет;
объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
описывать характерные особенности природы планетгигантов, их спутников и колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
описывать явления метеора и болида, объяснять процессы,
Солнце и звезды

определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
7 











характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
объяснять механизм возникновения на Солнцегрануляции и пятен;
описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю;
вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
описывать этапы формирования и эволюции звезд;
характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных
звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной






объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);
характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;
распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик;
 формулировать закон Хаббла;
8 




определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей Вселенной;
классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения  Большого взрыва;
интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии»
вида материи, природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной

систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во Вселенной.
Астрономия занимает особое место в системе естественнонаучных знаний, так как она затрагивает глубинные вопросы существования человека
в окружающем мире и в ней концентрируются основные противоречия между бытием человека и его сознанием. На протяжении тысячелетий
астрономия шагала в ногу с философией и религией, информацией, почерпнутой из наблюдений звёздного неба, питала внутренний мир
человека, его религиозные представления об окружающем мире. Во всех древних философских школах астрономия занимала ведущее место.
Так как астрономия не затрагивала непосредственно условия жизни и деятельности человека, то потребность в ней возникала на более
высоком уровне умственного и духовного развития человека, и поэтому, она была доступна пониманию узкого круга образованных людей.
Всё современное естествознание: физика, математика, география и другие науки — питалось и развивалось благодаря развитию астрономии.
Достаточно вспомнить механику, математический анализ, развитые Ньютоном и его последователями в основном для объяснения движения
небесных тел. Современные идеи и теории: общая теория относительности, физика элементарных частиц — во многом зиждутся на
достижениях современной астрономии, таких её разделов, как астрофизика и космология.
Данная рабочая программа способствует формированию общих компетенций (для специальности 26.01.12 Электрик судовой):
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
9 ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Индивидуальный проект обучающегося по учебной дисциплине «Астрономия»
Индивидуальная проектная деятельность является обязательной частью образовательной деятельности обучающегося, осваивающего
основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования, предусматривающей получение среднего
общего образования и специальности.
Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации образовательной деятельности студента (учебное исследование или
учебный проект) в рамках освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования.
Цели организации работы над индивидуальным проектом




создание условий для формирования учебнопрофессиональной самостоятельности обучающегося – будущего специалиста;
развитие творческого потенциала обучающегося, активизация его личностной позиции в образовательном процессе на основе
приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для
конкретного обучающегося);
развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающегося;
предоставление возможности обучающемуся продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении избранной области.
Задачами выполнения индивидуального проекта являются:
10  формирование умения осуществлять поэтапное планирование деятельности (обучающийся должен уметь чётко определить цель,
описать шаги по её достижению, концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы);



сформировать навыки сбора и обработки информации, материалов (умений выбрать подходящую информацию, правильно её
использовать);
развить умения обобщать, анализировать, систематизировать, оформлять, презентовать информацию;
сформировать позитивное отношение у обучающегося к деятельности (проявлять инициативу, выполнять работу в срок в соответствии в
установленным планом).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:




сформированность навыков коммуникативной, учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Требования к подготовке индивидуального проекта


индивидуальный проект по учебной дисциплине «География» выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
преподавателя по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской,
социальной, художественнотворческой, иной).
индивидуальный проект выполняется обучающимся в течении всего курса изучения учебной дисциплины в рамках внеаудиторной
самостоятельной работы, и должен быть представлен в виде завершённого продуктарезультата: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины
11 Для профессий среднего профессионального образования технического профиля максимальная учебная нагрузка обучающегося составляет 55
часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 37 часа;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
индивидуальное проектное задание (проект)
Написание эссе
55
37
10
18
10
12 Выполнение рефератов
Выполнение презентаций
Работа с опорным конспектом
Выполнение индивидуальных заданий
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
13 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «АСТРОНОМИЯ»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся.
Объем
часов
Уровень
освоения
1
2
1. Что изучает астрономия.
Тема 1. Астрономия, её значение и
связь с другими науками.
Практическое занятие №1: Наблюдения – основа астрономии.
Самостоятельная работа: Представить графически (Представить графически (в виде
схемы) взаимосвязь астрономии с другими науками, подчеркивая самостоятельность
астрономии как науки и уникальность ее предмета).
Тема 2. Практические основы
1. Видимое движение звезд на различных географических широтах.
1. Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты.
4
1
2
2
3
1
1
1
1
1
14 1. Годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы луны. Затмения Солнца и
луны.
астрономии.
Практическое занятие №2: «Практические основы астрономии»
Самостоятельная работа: «Время и календарь» (составить конспект)
Тема 3. Строение Солнечной
системы.
1. Развитие представлений о строении мира.
1. Конфигурации планет. Синодический период.
1. Законы движения планет Солнечной системы.
1. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
1. Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечной
системе.
Практическое занятие №3: «План Солнечной системы».
Самостоятельная работа: «Открытие и применение закона всемирного тяготения»
(составить конспект).
1. Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.
1. Земля и Луна – двойная планета.
1. Две группы планет.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
15 1. Природа планет земной группы.
1. Планеты гиганты, их спутники и кольца.
1. Малые тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы)
Тема 4. Природа тел Солнечной
1. Метеоры, болиды, метеориты.
системы.
Практическое занятие №4: «Природа тел Солнечной системы».
Самостоятельная работа: «Парниковый эффект: польза или вред?» (реферат).
Тема 5. Солнце и звезды
1. Солнце: его состав и внутреннее строение.
1. Солнечная активность и ее влияние на Землю.
1. Физическая природа звезд.
1. Переменные и нестационарные звезды.
1. Эволюция звезд.
Практическое занятие №5: «Солнце и звезды».
Самостоятельная работа: В тетради пояснить принципиальное отличие физических
переменных звезд от стационарных.
Тема 6. Строение и эволюция
1. Наша Галактика.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
16 Вселенной
1. Другие звездные системы – галактики.
1. Космология начала ХХ века.
1. Основы современной космологии.
Самостоятельная работа: Сравните прошлые представления о строении Вселенной в
геоцентрической и гелиоцентрической системах мира с современными.
Тема 7. Жизнь и разум во
1. Одиноки ли мы во Вселенной?
Вселенной
Практическое занятие №6: урок конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?»
Дифференцированный зачет
Итого:
Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
1. История происхождения названий ярчайших объектов неба.
2. Звездные каталоги: от древности до наших дней.
3. Описания солнечных и лунных затмений в литературных и музыкальных произведениях.
4. Атомный эталон времени.
5. Солнечные календари в Европе.
6. Система мира Аристотеля.
7. Изучение формы Земли.
8. Первые пилотируемые полеты – животные в космосе.
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
2
55
17 9. Современные космические спутники связи и спутниковые системы.
10. Научные поиски органической жизни на Марсе.
11. Атмосферное давление на планетах земной группы.
12. История открытия Цереры.
13. Открытие Плутона К. Томбо.
14. Гипотеза Оорта об источнике образования комет.
15. Результаты первых наблюдений Солнца Галилеем.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Астрономия».
Оборудование учебного кабинета:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, настенных географических карт, портретов выдающихся ученыхгеографов и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
18 • экраннозвуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедийное оборудование.
3.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
ВоронцовВельяминов Б.А., Страут Е.К. Астрономия 11 класс  М.: Просвещение, 2018.
Дополнительные источники:
1. Вселенная школьника XXI века.  М.: 5 за знания, 2007.
2. Физика Вселенной. 1е изд., 1976, Наука, 2е изд., 2004.
3. Климишин И.А. Астрономия наших дней. М.: 1986.
4. Климишин И.А. Открытие Вселенной. М.: 1987
5. Мухин Л.М. Мир астрономии, 1987.
6. Назаретян А.П. Интеллект во Вселенной. М.: Недра, 1990.
7. Паркер Б. Мечта Эйнштейна. В поисках единой теории строения Вселенной. М.: Наука, 1991.
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
9. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
19 10. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования»».
11. Приказ Минобрнауки России от 29.06.2017 № 1645 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413.
12. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06
259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, исследований.
Предметные результаты обучения

смысл понятий: активность, астероид, астрология,
астрономия, астрофизика, атмосфера, болид,
возмущения, восход светила, вращение небесных тел,
Вселенная, вспышка, Галактика, горизонт, гранулы,
затмение, виды звезд, зодиак, календарь, космогония,
космология, космонавтика, космос, кольца планет,
кометы, кратер, кульминация, основные точки, линии и
плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело,
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Устный контроль
(индивидуальный,
фронтальный).
Подготовка рефератов,
презентаций.
20 Тестовые задания.
Выполнение разноуровневых
заданий.
Наблюдение и оценка
выполнения практических
действий.
дождь, поток, Млечный Путь, моря и материки на Луне,
небесная механика, видимое и реальное движение
небесных тел и их систем, обсерватория, орбита,
планета, полярное сияние, протуберанец, скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона,
солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп,
терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные
факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция,
эклиптика, ядро;
определение физических величин: астрономическая
единица, афелий, блеск звезды, возраст небесного
тела, параллакс, парсек, период, перигелий,
физические характеристики планет и звезд, их
химический состав, звездная величина, радиант, радиус
светила, космические расстояния, светимость, световой
год, сжатие планет, синодический и сидерический
период, солнечная активность, солнечная постоянная,
спектр светящихся тел Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля,
Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно, Ломоносова,
Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Адамса, Галлея,
Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга
Рассела, Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;
использовать карту звездного неба для нахождения
координат светила;
выражение результаты измерений и расчетов в
единицах Международной системы;
приведение примеров практического использования





21 астрономических знаний о небесных телах и их
системах;

решение задачи на применение изученных
астрономических законов.
22

file_name: программа.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Астрономия» отражает обязательный минимум содержания образовательной программы среднего общего образования с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по астрономии.
Программа дисциплины «Астрономия» реализуется в пределах основной профессиональной образовательной программы и осваивается с учетом технического профиля получаемого профессионального образования по профессии 26.01.12 Электрик судовой.
Программа может быть использована при изучении астрономии в профессиональных образовательных организациях реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).программа

title: Рабочая программа по астрономии