extracted_text:
Проектная  работа
                       «Пламя багульника»
                    Авторы: Группа учащихся 7а
( Фомина Екатерина, Селезнёв Игорь, Телегина Диана,
Анцева Виктория, Бобков Максим, Сазонова Алёна,
Стаценская Алёна, Прокопьев Дмитрий, Маланчук Илья,
Конюшко Андрей, Ляхова Софья, Смирнова Александра)
               Руководитель: Гедрович Т.В Слюдянка 2018
Цель   работы:     показать   красоту   и   значение   багульника   (символа
г.Слюдянки) через произведения прибайкальских авторов
 Задачи:
а) найти произведения, где говорится о багульнике
б) изучить ботаническое описание растения
в) чтение и анализ литературы о багульнике
 Методы работы:
а) изучение флоры Прибайкалья;
б) отбор и анализ произведений о багульнике поэтов Иркутской области;
в) составление приложения « Пламя багульника».
Проблема:    в   настоящее   время   идёт   беспощадное   истребление
багульника на территории Иркутской области
 Продукт: написание стихотворения собственного сочинения, буклеты План:
1. Багульникгордость и символ нашего края
2. Багульник Рододендрон Даурский.  Происхождение растения.
3. Ботаническое описание растения
4. Легенда о багульнике
5.
 Образ багульника в произведениях прибайкальских авторов
6. Люди! Берегите и охраняйте наше чудо!
«Побывал   опять   на   Байкале   –   уж   как   я   могу   без   Байкала   жить!..
Красота! Красота родных мест!..  Там озеро есть в горах с прозрачной,
чистейшей   и   очень   вкусной   водой.   А   вокруг!   Вокруг   безумно   цвёл
багульник!..» ( фото 14) Так говорил в свой 80летний юбилей в 1971
году сибирский художник, заслуженный деятель искусств РСФСР Борис
Иванович Лебединский.
   На наш   взгляд,   природа Байкала  это в первую очередь цветущие
заросли   багульника.   Багульник,   и   в   самом   деле,   нечто   феерическое,
загадочное,   романтическое   и   парадоксальное.   В   отдельных   местах
цветение   багульника   настолько   буйное,   что   напоминает   сплошное
розовое полотно, по красоте не уступающее цветению сакуры в Японии.
Багульник  это гордость и символ нашего края. Но оказывается, о нём
мы очень мало знаем.

Чехословакии   и   Кавказа.
    Багульник   –   это   кустарник   и   растёт   он   на   сопках   Забайкалья,
  Научное   название      ДАУРСКИЙ РОДОДЕНДРОН.(2,6)  Но   в   России   люди   стали   величать   его
багульником, хотя ничего общего с настоящим багульником болотным
он   не   имеет.   Существует   несколько   видов   рододендронов,   но   мы
поведём речь о даурском.  «Рододендрон» в переводе с греческого языка
обозначает «розовое дерево» («rhodon»  роза,     «dendron»  дерево).
Вряд ли найдётся более удачное название для этого красивоцветущего
растения.   Из
  современного   толкового   словаря   русского   языка
Ефремовой я   узнала, что значение   слова даурский   для кустарника
обозначает, что он родом из Даурии, созданный, выведенный даурами.
(5)  Когда мы провели опрос среди жителей Слюдянки, то узнали, что
всем знакомо растение розовый  багульник, но лишь один человек из ста
знает,   что   настоящее   его   имя      РОДОДЕНДРОН   ДАУРСКИЙ.   Мы
обеспокоены тем, что на вопрос: «Используете ли Вы багульник в быту и
как   именно?»,   25   человек   ответили,   что   срывают   его   весной   для
украшения.
Рододендрон даурский – листопадный кустарник, растёт в лиственных и
сосновых   лесах,   где   образует   подлесок.     Кустарник   этот   примерно
высотой 1.8 м, густой, прямостоящий. Листья гладкие, сверху тёмно
зелёные,   снизу   более   бледные   даже   жёлтые.   Цветы   одиночные   или
собраны   по   2   3,   на   коротких   пушистых   цветоножках,   с   фиолетово
розовыми   лепестками.   Лекарственным   сырьём   являются   цветущие
ветки, листья, корни. Растение содержит эфирное масло, аскорбиновую
кислоту,   фитонциды   и   другие   вещества.   В   народной   медицине
используется для лечения желудочно–кишечных заболеваний, простуды,
ревматизма,   как   сильное   ранозаживляющее   и   противовосполительное
средство.(2,3,6)  Съедобны   лепестки   рододендрона.   Они   имеют
сладковатый вкус и приятный запах. Из них готовят салаты, варенье,
чай. Настой цветков принимают при бессоннице. Очень интересно то,
что в Бурятии дети отрывают цветки рододендрона, нанизывают их на
прутик   (как   шашлык)   и   поедают   в   большом   количестве.   Багульник
(Рододендрон  даурский)  называют  предвестником  байкальской  весны.
Цветение огромного количества розовых цветов, когда еще не появилась
заметная зеленая листва, создает впечатление цветущего сада на берегах
Байкала.   Цветет   в   мае      июне.   Розоватомалиновые   лепестки
напоминают   роскошный   яблоневый   цвет   с   тоненькими,   прозрачными
тычинками. Во время цветения выделяет так много эфирных масел, что
вспыхивает   бесцветным   пламенем,   если   к   кусту   поднести   горящую спичку в сухое время года. Оказывается, это «облако» предохраняет
цветы от ночных заморозков.
 Существует удивительная легенда о происхождении слова багульник.
В   давниедавние   времена   высоко   в   горах   проживало   два   племени.
Хорошо   жилось   племенам,   мир,   покой   и   радость   царствовали   между
людьми.
 И вот однажды у вождя одного из племен родился сын, ребенка нарекли
именем Ник. И в другом племени случилась радость, у вождясоседа
родилась дочь, назвали её Багуль. Но   вожди этих племён смертельно
поссорились. Вырос Ник и стал красивым юношей, ловким и сильным;
встретился он с прекрасной Багуль, и они полюбили друг друга. Изза
вражды отцов сговорились влюблённые бежать, за ними была погоня, и
тогда бросились они с высокой скалы и разбились.  И когда два племени
прибежали к краю скалы, с которой бросились влюбленные, то увидели,
как на том месте, где были разбитые тела, распускаются не виданные до
той поры лиловые цветы. Так и назвали их люди Багульник.

Мы   живём   в   поистине   уникальном   месте,   где   природа   становится
источником   вдохновения   для   поэтов   и   писателей.   Не   исключение   и
загадочное растение багульник, которое так часто упоминают в своих
произведениях прибайкальские авторы.
Иван Стрельцов в стихотворении «Времена года на Байкале» не просто
восхищается багульником, он  наслаждается его благоуханием:
Брусничный дух, смолистое дыханье,
Сибирского багульника настой.
Я не дышу  я пью благоуханье
На побережье летнею порой.(4)
При   этом   автор   использует   необыкновенную   метафору:   «пью
благоуханье.»   В   стихотворении   Владимира   Черкашина   багульник
ассоциируется   с   любовью   к   отчему   краю,   по   которому   он   безумно
скучает:
Над землёй, где было ненастье,
Там весенний багульник цветёт.
В этом радостом, ярком цветенье
Отчий край, ты мне дорог до слёз.(4) При   этом   автор   использует   эпитеты:  радостное,   яркое  цветенье.   Владимир
Корнилов, описывая багульник, использует  необычную метафору:
Зацвёл багульник по угорам
Зарёй окрасив лепестки…(4)
  Александр   Малаев  (   поэт  –  геолог)   сравнивает   полезный   багульник   с  густым
молоком:
А какие над тайгой закаты
От багровых до зеленоватых
Воздух на багульнике настоян
Пьёшь его, как молоко густое….(1)
Для   поэтагеолога   Валерия   Зубкова   багульник   неотделим   от   его   непростой
профессии:
Геологидети природы
Весной рюкзаки собирают
И в поледо первых снегов
Багульником горы встречают…(1)
  Багульник (рододендрон) прекрасный декоративный кустарник для озеленения
населенных пунктов. Он желанный гость и в тайге, и   в парке, и в саду, и на
школьном участке, он украшает скверы и улицы городов, доставляя нам радость с
самой ранней весны. Это и лекарственное, и медоносное растение. К сожалению, в
Иркутской     области   его   беспощадно   истребляют.   Часто   в   руках   «любителей»
природы   можно   увидеть   целые   охапки,   которые   через   дватри   дня   будут
выброшены. Рододендрон уничтожается и во время пожаров, причиной которых
нередко являются рассеянность и халатность людей. Между тем, кустарник этот
не восстанавливается. Рододендрон занесён в Красную книгу Иркутской области и
Красную книгу Бурятии.(3) Мы призываем жителей Иркутской области:
     « Люди! Берегите и охраняйте наше чудо  пламенный багульник!» Выводы
1.Багульникгордость и символ нашего края
2.  Прибайкальские авторы  точно передают   красоту багульника  в своих
стихотворениях.
3.Багульник на грани истребления, он  нуждается в нашей защите.
4.Знание о полезных свойствах багульника может принести пользу человеку.
Предложения
1.Изучить произведения других поэтов и писателей о флоре    Прибайкалья.
2.Выступить  с данным материалом на классных часах и школьной конференции.
3. Написать в газету « Славное море» статью по  данной  теме. Литература
1.Антология геологической поэзии Сибири (1920 век), Выпуск 4, 2004
ее
2 . Викип дия; http://www.wikipedia.org/ .
3. Красная книга России, 2000
4. «Славлю Россию, Иркутск и Байкал»/Поэтический сборникВ.Скифа  и
И.А.Ливишца.Иркутск,2011
5.. Современный толковый словарь русского языка/С.Ефремова, 2003
6. Prolandshaft.ru
7. wikisibiriada.ru
8.Удивительные растения Прибайкалья/А.А.Гулин и др.,2013
Приложение
Иногда во время цветения багульника выпадает снег

title: проектная работа пламя багульнка


description:
Открытый урок на тему: «Do your parents understand you?», для 9 класса
Цель: Ознакомить учащихся с новой лексикой и отработать ее употребление в речи.
Задачи:
Образовательные: создать у учащихся представление о взаимоотношениях своих
родителей;
Развивающие: развитие навыков А,Г,Ч,П;
Воспитательные: воспитывать любить своих родителей, уважать и понимать  их.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: Иллюстрирующие картинки по теме, мультимедийная презентация,
учебные принадлежности, магнитофон, СД диск,ксерокопии.
Ход урока:
I.       Организационный момент, начало урока:
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you again!
         Who is on duty today?
         I’m on duty today.
         Who is absent, Aialga?
         Marta, Аiyyjy, Yala, are absent today.
         What date is it today?
         Today is the 20th of January.
         What day of the week is it today?
         Today is Tuesday.
T: OK. Let’s begin our lesson. The conversation will be about our parents if they understand
you all right, and if they can understand you. And besides we’ll speak about your
understanding our parents as well? We’ll also speak about what can we do to get
understanding with our parents. So let’s us start.
II.    Фонетическая зарядка:
Т: First of all do Ex.1 on page 127. Listen to the words and expression and repeat them after
the speaker:

description:
(учащихся слушают и повторяют слова на странице 127).
       to be fed up with somebody/ something
 to lecture somebody
 to be a loser
 to be cool with something
 to reach a compromise
 to be grateful to smb for smth
 to deserve smth
 It occurred to me
Т: Now, read the tongue twister:
Mary Mac's mother's making Mary Mac marry me.
My mother's making me marry Mary Mac.
Will I always be so Merry when Mary's taking care of me?
Will I always be so merry when I marry Mary Mac?
III. Речевая зарядка:
T: Answer my questions,please:
1.Do your parents often lecture you?
2.Do they often call you ungrateful?
3.Do you often reach compromise with your parents?
4.Are your parents often angry with you? (учащихся  кратко отвечают на вопросы ).
IV. Выполнение упражнения учебника:
Т: Do Ex. 2 on page 127 (in writy).
1.7
2.6
3.1
4.2
5.5

description:
6.8
7.4
8.9
9.3
V. Работа с картинками: (слайд №7)
Т: LOOK AT THE PICTURE  AND MAKE SENTENCES:
P1.She is doing shopping
P2. She is doing cooking
P3.He is laying the bed
P4.She is washing the dress
P5.She is washing a dish
P6.He is washing the floor
VI.   Физминутка: (слайд № )
VII.  Чтение текста с детальным понимание прочитанного:
 А)Read the task of Ex.3 on page 127 and answer the question;
В)Read the letters of Ex.4 on page 127129. (учащихся читают письма из упр.4 на стр. 127
128 и отвечают на вопрос упр.3 на стр.127).
VIII.   Итог; домашнее задание:
Т: The lesson is over. So we have done a lot of things and it’s time for us to think about our
home work: your home task is page 133, exercise А (а, в) fill in the table. See you next time.
Your marks are: Miliana –ex
                  Aialga – ex
                  Anjella   good
                  Saizanak – good
                  Ailaana  good
                  Aidana – good
Т: Goodbye, children!

description: P (123): Goodbye, Choygana Anatolevna!

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Ваши родители понимают вас?

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


description:
План – конспект урока по английскому языку
 10 класс
Дата: 1.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: The World of jobs.
Основные задачи урока: обобщить и систематизировать знания учащихся,
полученные по данной теме (лексика, условные предложения Present и Past
Subjunctive, косвенная речь) через аудирование, монологическую и
диалогическую речь.
Оборудование: аудиозаписи, компьютер, раздаточный материал.
Ход Урока
 1.       Организационный момент. Приветствие гостей Dear Children! I want to
introduce you our quests. They are my colleques – English teachers from schools
of our district. They are very intelligent, friendly and kind. Don’t be afraid of them.
Dear quests! These are my pupils. They are very friendly intelligent and kind. I
think you will like them too.
2.        Основная часть урока
На компьютере основные понятия темы:
 A job a profession An occupation, A career.
Учащиеся дают толкования этих понятий.
A job – is the work that a person does regularly in order to earn money
A profession – is a job that requires special training, often a university
education and brings a rather high social status.
An occupation – is a job or a profession.
A career – is the series of jobs that a person does in his or her life usually in
one and the same field.
1. Беседа в режиме Т=> P1,P2,P3…… с использованием  тематического
вокабуляра.
Where can people look for a job?
What kind of jobs can people have?
What prospects can jobs offer?
What can your choice of jobs be influenced by?
Jobs can be attractive and not attractive What qualities make them such?
Different qualities require different things

description:
What do these jobs require? (компьютер проецирует на экран a doctor , a
teacher, a model, a computer operator)
Who and what can help you to make your choice?
What are the most popular and important jobs at the turn of the century?
Учащиеся продолжают беседу в режиме P1=>P2 P3=>P4
2. Компьютерная презентация результатов опроса мнений учащихся о
выборе профессий и карьеры.
Now, let’s see the results of the opinion poll about the careers your peers are
going to choose. The school children were asked the following questions.
Give three the most popular jobs?
Why is this or that job prestigeous?
Do you know anything about this job?
Who can advise you about your future job?
What is better: to have a well – paid but not interesting job or to have a very
interesting but badly – paid job?
3. Работа в группах. Учащиеся делятся на три группы.
1 группа получает задание: Prove that it is better to have a well – paid, but
not an interesting job.
2 группа – Prove that it is better to have an interesting though badly paid
job.
3 группа – Ask our quests their opinion about these statements and if they
had a chance to choose another  profession what  they would do.
Учащиеся работают в группе , затем по одному представителю от
группы представляют рассказ – доказательство. Учащиеся третьей
группы после проведения опроса гостей в косвенной речи передают их
мнение по проблеме.
4. Работа с коротким тестом о выборе профессии. В тексте пропущены
глаголы do, make.
Задание – подберите подходящий  по смыслу глагол и используйте его в
правильной форме. После выполнения учащиеся обмениваются
текстами и по ответам , выведенным  компьютером на доску проверяют
и выставляют оценки:
15 плюсов – 5
14,13,12,11 – 4
10 7   3
меньше 7 – 2
It will (1 )….a young person good if he or she(2)….. a decision about
his/her future career before leaving school. Choosing a career is not simple.
While (3)….. your choice you should think about  your talents, what
subjects you like (4) …..,in what field you have already (5)…… progress,

description:
whether you like(6)….. things with your hands or prefer to work with your
brains.  In order not to (7)…. a mistake you shouldn’t think only of how to
(8)…. money in future. If you want to (9) …..well in the chosen field you
should be  greatly interested in what you are(10)……. You should(11)….
some efforts to achieve success. (12)…your best to become a really good
specialist and you will(13)…. a fortune in the end, at least by (14)….a lot of
friends.  So (15)…..yourself a favour.
5. Развитие умений и навыков монологического высказывания.
На столе разложены карточки с информацией о людях ( синяя метка
мужчины, красная метка женщины). Прочитайте вслух информацию и
посоветуйте какую профессию выбрать. Например
Name : Mike
Surname :   Peterson
Qualification and experience:    I am quite a good driver. I have a driving
license. I have been driving for two years.
Preferences:   I am not sure that I want to go to university. I like working
with machines but I don”t mind working with people.
Other information:  My hobby is taking pictures. I like giving pictures to my
friends as presents.
6.Развитие умений и навыков диалогической речи.
На столе разложены полоски бумаги. На каждой написана одна
реплика . Например:
-
-
I like working with machines. Would you like to go to university?
It might be a good idea to try yourself in the profession of a shop
assistant
If I were you I would go to university after leaving school
Учащиеся, передвигаясь по классу,ищут партнёра по диалогу
(совпадение репликивопроса и реплики ответа) и развивают
данный микродиалог до диалога 810 реплик.
-
7. Заключительный этап урока. Комментарии по работе учащихся
.Выставление оценок.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 10 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Мир работ.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Английский язык
Трофимова Е.А.
20.10.18
Проблемы подростков
Задачи:
а) основные (коммуникативные): научиться принимать решения и аргументировать свою точку
зрения, умение начать, закончить и поддержать беседу (объяснить ситуацию, предложить
варианты к обсуждению, самостоятельно принять решение), реагировать на реплики
собеседника (согласие, удивление, сожаление и т.д.)
б) сопутствующие: совершенствовать фонетические и лексикограмматические навыки в рамках
выше упомянутых речевых умений;
в)развивающие формирование умений публичного выступления и ведения дискуссии.
г) воспитательнообразовательные: мотивировать учеников к самостоятельному изучению
иностранного языка и применению его в коммуникативных ситуациях.
Тип урока: урокдискуссия.
Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация по теме, карточки c высказываниями,
суждениями или ключевыми словами по заданной теме.
Ход урока
I. T.: Today we have the lesson  discussion on the topic “Teenagers` problems and how to solve them”.
You will discuss different opinions on this theme , your home task will be to write the composition “ Can
adults help teenagers to solve their problems?”
II. Учащиеся просматривают карточки с подготовленной лексикой друг у друга и решают, какую
лексику необходимо записать на доске, необходимую для последующего обсуждения.
Thrust upon – force to accept the opinion or decision….
III. Презентация. Учитель знакомит учащихся с задачами дискуссии и выражениями которые
необходимо использовать в ходе беседы.
Дискуссии приучают школьников к адекватному использованию языковых клише в публичных
выступлениях. К числу наиболее часто употребляемых можно отнести следующие: we suppose; we
must confess; we suggest; we believe; the thing is; the fact is; we wonder; the point is; in our opinion;
there is something in what you are saying but, we appreciate, thank you for your attention, thank you for
the questions и ряд других.
IV.Учащиеся обозначают наиболее серьезные проблемы по их мнению ( schooling , bulling
misunderstanding, opposite sex , bad habits). Применение метода «мозгового штурма» на стадии
генерирования и выбора идей, четко формулируются цели, задачи и ограничения.
V.Учитель предлагает учащимся посмотреть на следующие слайды в презентации и ответить на
вопрос : One person reminds his own teens years and his problems and gives some advice. Do you
agree with this opinion? VI. Учитель предлагает учащимся использовать в работе технику Кайдзера . Учащимся пишут все
идеи на цветных шестиугольниках, после чего все шестиугольники помещаются на магнитную
доску. Мыслительный набор «Кайдзен» для дискуссии по теме « Problems of relationship among
teens”.
VII.Учащиеся обсуждают предложенные в презентации советы по поведению подростков в
сложных ситуациях (be confident, control your temper, be grateful for what you`ve got, be different,
don`t put up with bullies, respect your parents, know who your friends are…)
VIII. На доске учащиеся рисуют дерево : ствол  тема будущего сочинения, ветви  2 разных
мнения : могут ли взрослые помочь решить вопросы взаимоотношений подростков.
IX. Учитель объясняет домашнее задание. Учащиеся должны написать сочинение по теме:
«Some teenagers think that nobody can help with their problems , but the others are sure that adults
(parents and teachers) could understand them and help» и выразить свое мнение.
X. Учитель выставляет оценки за урок.

file_name: 10 класс.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 10 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Проблемы подростков.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Технологическая карта изучения темы «At Heathrow Airport» (10 класс
английский язык учебник «Happy English» авторы К.И.Кауфман,
М.Ю.Кауфман)
Тема урока
At Heathrow airport
Цель урока
Создать условия для овладения учащимися лексикой по
теме «Аэропорт» и первичного использования ее в
устной речи в форме диалога.
Планируемый результат:  Вести диалоги по предложенным ситуациям с опорой на новую
лексику.
Предметные умения, УУД
Личностные УУД:
 формировать эстетическую потребность  потребность в
эмоциональном и этически корректном общении;
 формирование личного смысла учения (могу вести диалог
на иностранном языке, могу сотрудничать в процессе
работы с одноклассниками, могу быть успешным в
образовательной среде).
Познавательные УУД:
самостоятельно формулировать познавательную задачу;
искать, выделять и классифицировать необходимую
информацию;
самостоятельно и осознанно выстраивать устное и
письменное речевое высказывание;
выбирать необходимые речевые средства.
осуществлять смысловое чтение текста,
соотносить новые понятия с уже известными
Регулятивные УУД:
 формировать целеполагание как постановку учебной
задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно;
уметь взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
осуществлять  рефлексию своей учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
 формировать умение слушать и вступать в диалог Организация пространства: проектор, экран
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Связь с предметом
«География»
местонахождение
зарубежных стран, «Этика»
этическикорректные
диалоги
Фронтальные, парные и
групповые
Слайдшоу с изображением
здания аэропорта, слайд
ассоциаграмма символов
аэропорта, слайд с текстом
образцом.
Этап урока
Планируемый
результат
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Дидактические
приложения
1.Самоопределение к
деятельности.
С опорой на слайды,
слайдассоциаграмму,
определить тему  и
задачу урока.
 предлагает
соотнести
фрагменты
аэропорта с их
символическими
обозначениями;
 задает вопросы;
 помогает
определить тему и
задачи урока.
2.Актуализация знаний
и фиксация
затруднений в
индивидуальной
деятельности.
3.Построение проекта
выхода из затруднения
и первичное
закрепление во
внешней речи.
 Познакомить с новой
лексикой;
 классифицировать ее
по признакам:
    регистрация
    таможенный
контроль
    паспортный
контроль
    зона вылетов
   зона прилетов и т.д.

Понимать тексты
минидиалогов;
 воспроизводить
новую лексику в
устной речи с опорой
 Предлагает
ознакомиться с
новой лексикой,
опираясь на тексты
в учебнике;
  предлагает
распределить новую
лексику по
символам аэропорта
Предлагает
прочитать мини
диалоги:
 1. На регистрации
 2. На паспортном
См.приложение 1
Стр.20 учебника
Стр.1618 учебника
просматривают
слайд;
 соотносят
фрагменты
аэропорта с
символами;
 отвечают на
вопросы учителя;
 определяют тему
и задачи урока.
 отвечают на
вопросы учителя
Форма работы –
фронтальная.
Знакомятся с
новой лексикой,
опираясь на
тексты в учебнике;
 распределяют
новую лексику по
символам
аэропорта.
Форма работы –
фронтальная.
 Читают мини
диалоги по парам
и переводят их на
русский язык на тексты диалогов.
4.Самостоятельная
работа и самопроверка
по эталону.
 Самостоятельно
работать с новой
лексикой, проверять
правильность своей
работы по эталону
5.Повторение,
включение нового
материала в систему
знаний.
Уметь вести диалог в
предложенных
ситуациях с
использованием новой
лексики
6.Рефлексия
деятельности.
Называть слова и
словосочетания по
теме «Аэропорт»
Форма работы –
парная.
 Читают текст на
слайде и
заполняют
пропуски
необходимыми по
смыслу словами.
Проверяют свою
работу с текстом
эталона.
Форма работы –
фронтальная.
 Знакомятся с
упражнением в
учебнике;
 выбирают 2
ситуации и
разыгрывают их в
диалогах.
Форма работы –
групповая.
 заполняют
лексические ниши
в соответствии со
знаками.
Форма работы –
фронтальная.
контроле
 3. На таможенном
контроле по парами
перевести их на
русский язык
Демонстрирует
текст с пропусками
и предлагает
заполнить пропуски
подходящими по
смыслу словами за
определенное
время. По
истечении
отведенного
времени
демонстрирует
текстэталон.
Делит класс на
группы;
 предлагает
ознакомиться с
упражнением в
учебнике (составить
диалоги по
предложенным
ситуациям);
 выбрать 2
ситуации и
разыграть их в
диалогах.
Раздает
ассоциаграмму с
символами
аэропорта без
лексического
наполнения;
 предлагает
заполнить
лексические ниши в
соответствии со
знаками
(количество
правильно
заполненных ниш
свидетельствует об
успешном усвоении
нового
лексического
См.приложение 3

См.приложение 4
  Учитель может
включать в
ассоциаграмму
символы по своему
выбору (класс можно
разделить на
несколько групп с
разными
ассоциаграммами)
См.приложение 5 материала

Приложение 1

Приложение 2 Приложение 3

                             Fill in the appropriate words and wordcombinations

     The first thing you need to do at the airport is to find a __________
because your ____________ is usually heavy and you can`t always
manage it all by yourself. Then you have to _____  a huge queue to the
______________ and when you finally get to it, you often discover that
you`ve got _________ weight and they want to _________ you a lot of
money for it. Then you try to ______________ some of the weight. You
____________ all  of  your  magazines, sweets and some other things.
     When you finally manage to check in, you next stop is the
_____________________. Here you have to __________ your pockets,
___________ your jackets and ____________ your laptops. Finally, if your plane is _________ you go to
_________________________  where  you show your passport and then
go straight to the ______. But if the flight is ___________, you sit
down, enjoy a cup of coffee or even have a meal and then go on to do
some _______________ shopping.
Приложение 4
Приложение 5
Write down words and word combinations, which you associate with
                                   the  following signs

description:
материала

Приложение 1

Приложение 2

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 10 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Аэропорт.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Когда возникла музыка?
Ученые же на основе археологических и этнографических исследований
установили, что музыка появилась еще в первобытном обществе.
У древних людей она была связана с их повседневной жизнью. Женщины
напевали, баюкая детей, пастухи созывали стадо звуками рожков,
воинственные возгласы повергали в ужас врагов.
Он помогал людям четко выполнять движения во время работы. Певцы
подчеркивали ритм ударами в ладоши или притопыванием.
Позже люди подметили, что ритмичные громкие звуки издают при ударе
плоские камни, куски дерева, раковины. Они-то и стали первыми
музыкальными инструментами.
Музыка, ее ритм и мелодия оказывали на человека сильное эмоциональное
воздействие. Какой была первобытная музыка, мы не знаем, но, вероятно, не очень
благозвучной. В ней было много звукоподражаний: в песнях первобытные
люди повторяли звуки окружающего их мира -крики диких зверей, птиц.
Главным элементом первобытной музыки был ритм.
У африканских племен до сих пор существуют огромные барабаны из
пустотелого ствола дерева, барабаны поменьше из высушенной тыквы, а
также рога, раковины - прообразы современных ударных и духовых
инструментов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Когда возникла музыка?


extracted_text:
Как невмы стали нотами.
С глубокой древности люди стремились сохранить музыку, для этого
необходимо было записать  мелодию. Делали это везде по-разному.
В Древней Греции музыкальные звуки" обозначали буквами греческого
алфавита.
В средневековой Европе для этого использовали специальные значки
- невмы. Они выглядели как черточки, точки и запятые.
Главная

В России для записи музыки придумали особые знаки -крюки.
Все эти обозначения были не совсем удобными. Например, невмы рисовали
над текстом. Они подсказывали певцу, как должна двигаться мелодия.
Подсказка помогала лишь тогда, когда музыкант знал мелодию наизусть.
 История музыки
Музыкой в средние века могли заниматься только монахи и богословы.
В  конце 10 века один из них сделал гениальное изобретение. Он провел
на бумаге линию, на которой нарисовал невмы одной высоты.
Эта линия была красного цвета. Потом кто-то добавил к первой линии
вторую. Она была желтой и означала другой звук.
Третью и четвертую линии провел итальянский музыкант Гвидо Д'Ареццо.
Сами невмы превратились из крючков в квадратики, затем в ромбы, а
позднее стали круглыми. Так появились ноты, которые разместились на линейках. Буквы, стоявшие
в начале линейки, превратились в ключи: А сами названия нот родились из
первых слогов семи строчек латинского гимна святому Иоанну
-покровителю певцов. С тех самых пор во всем мире пользуются нотами
для записи музыки.
Ключ
скрипичный - Соль
и басовый - Фа.
Во всех странах знают имена семи нот:
    до - ре - ми - фа - соль - ля - си.

intro:
С глубокой древности люди стремились сохранить музыку, для этого необходимо было записать  мелодию. Делали это везде по-разному.
В Древней Греции музыкальные звуки" обозначали буквами греческого алфавита.
В средневековой Европе для этого использовали специальные значки - невмы. Они выглядели как черточки, точки и запятые.
ГлавнаяИстория музыки
В России для записи музыки придумали особые знаки -крюки.
Все эти обозначения были не совсем удобными. Например, невмы рисовали над текстом. Они подсказывали певцу, как должна двигаться мелодия. Подсказка помогала лишь тогда, когда музыкант знал мелодию наизусть.

title: Урок: Как невмы стали нотами


extracted_text:
Кто такие трубадуры и менестрели?
Трубадуры писали стихи и музыку к ним, а их неизменные спутникислуги
 менестрели пели песни своего господина.
Каждый трубадур долго обучался правилам хорошего тона и обхождения с
дамой, а также поэзии и музыке.
От настоящего трубадура требовалось знать ходящие в народе новости, иметь
хорошую память, показать осведомленность о последних сплетнях о
королевском дворе, уметь экспромтом сочинить стихи для сеньора или дамы
и играть, по меньшей мере, на двух музыкальных инструментах, которые
тогда любили при больших и малых феодальных дворах.
Трубадуры и менестрели странствовали по стране. Свои песни они посвящали
прекрасным дамам. Поэтому главной темой их творчества была возвышенная
любовь, а девизом создание прекрасной мелодии, идущей от сердца. Они
сочиняли песни легкие и понятные всем.
В своих песнях трубадуры рисовали сцены битв, воспевали красоту родной
природы. Некоторые песни трубадуров до сих пор поют во Франции. В средние века в Европе жили рыцари. Они проводили время в походах,
сражениях и турнирах. Но многие из них любили поэзию и музыку. Подобные
рыцари и стали первыми композиторами.

intro:
Трубадуры писали стихи и музыку к ним, а их неизменные спутники-слуги - менестрели -пели песни своего господина.
Каждый трубадур долго обучался правилам хорошего тона и обхождения с дамой, а также поэзии и музыке.

От настоящего трубадура требовалось знать ходящие в народе новости, иметь хорошую память, показать осведомленность о последних сплетнях о королевском дворе, уметь экспромтом сочинить стихи для сеньора или дамы и играть, по меньшей мере, на двух музыкальных инструментах, которые тогда любили при больших и малых феодальных дворах.
Трубадуры и менестрели странствовали по стране. Свои песни они посвящали прекрасным дамам. Поэтому главной темой их творчества была возвышенная любовь, а девизом -создание прекрасной мелодии, идущей от сердца. Они сочиняли песни легкие и понятные всем.
В своих песнях трубадуры рисовали сцены битв, воспевали красоту родной природы. Некоторые песни трубадуров до сих пор поют во Франции.

В средние века в Европе жили рыцари. Они проводили время в походах, сражениях и турнирах. Но многие из них любили поэзию и музыку. Подобные рыцари и стали первыми композиторами.

title: Урок: Кто такие трубадуры и менестрели?


extracted_text:
История  вокала
1110100003С момента своего появления на земле люди пользовались естественным
орудием — голосовыми связками и легкими, для того чтобы общаться друг
с другом не только с помощью речи, но и посредством пения. Можно
вообразить, что в первозданном состоянии песня была — и, вероятно,
никогда не переставала быть — лишь продолжением слова. Человек пел,
желая выразить невыразимое — свою радость, горе, придать ритм своему
труду или просто-напросто продолжить молчание, расцветить его
внезапно возникшим чувством прекрасного.
Первые документальные свидетельства появились лишь в тот момент,
когда песня вошла в церковь. Весьма возможно, что священники многое
заимствовали из народного репертуара; благодаря своей объединяющей
власти церковь сильно влияла на эволюцию песни, благоприятствуя
постоянному скрещиванию в ней религиозного и светского элементов.
Первыми профессиональными певцами стали менестрели; бывшие
жонглеры основали в 1331 году свою корпорацию под покровительством
св. Жюльена.
"…В жонглерских школах создавались «песни о деяниях» (chansons de
geste) — песни о Гийоме Оранском, о взбунтовавшихся баронах, — пишет
Ги Эрисман. — Таково происхождение трубадуров и труверов, которых
принято по обыкновению объединять наименованием труверов
(«искателей»).
Самым первым из трубадуров был Гийом IX, граф Пуатье, герцог
Аквитанский. У него была репутация певца, способного вызывать слезы
своим пением.
В XVI веке приходит время оперы. Главными исполнителями тогда были
певцы-кастраты, или сопранисты. «Для них композиторы нередко писали
одну мелодию, а певцы сами украшали ее по своему усмотрению трелями
и пассажами, — отмечает Волков. — Положение теноров в театре того
времени было незавидным. Рядом с сопранистами и примадоннами они
были чем-то вроде третьего лишнего. По условиям оперной иерархии
тенора ставились ниже буффо (комика), роль которого исполнял
комический бас (бас-буффо). Самое большее, на что тенора могли
рассчитывать, — петь пастушков или служить пажами. Это было
отражением общественных требований к опере. Она должна была или
услаждать, унося зрителя абонированных лож в „заоблачный ангельский
мир“, или развлекать. Сопранист и бас-буффо как нельзя лучше подходили
для этой цели. Но серьезные социальные изменения в тогдашнем
обществе создали условия для прихода в театр нового зрителя. Он уже не
хотел видеть на сцене полубогов и призраков, он хотел видеть и слушать
нормальных людей, людей из жизни. „Человеком из жизни“ был тенор,
лишенный тонкой „возвышенности“ сопранистов и откровенной
наигранности буффо. Но сопранисты не сразу уступили тенорам. Почти
двадцать лет продолжалась между ними борьба за первенство в театре.
Возможно, она продолжалась бы дольше, если бы за теноров не
вступились Чимароза, Моцарт и особенно Россини».
В 30—40-е годы XIX столетия одного, даже прекрасного пения оказалось
уже мало, — так представители чистого бельканто уступили место тенорам. Еще через двадцать—тридцать лет главным действующим лицом
становится баритон, являвшийся до того фактически голосом-статистом.
А что такое вокальное искусство сегодня? В этом смысле характерно
высказывание нашего выдающегося соотечественника Сергея Яковлевича
Лемешева:
«Выйдет на сцену человек, и думаешь: ах, какой чудный голос! Но вот он
спел два-три романса, и становится скучно! Почему? Да потому, что нет в
нем внутреннего света, сам человек неинтересен, неталантлив, а только
Бог вложил ему голос. А бывает наоборот: голос у артиста вроде бы и
посредственный, но вот он что-то такое произнес по-особому, по-своему, и
знакомый романс вдруг засверкал, заискрился новыми интонациями.
Такого певца слушаешь с удовольствием, потому что ему есть что сказать.
Это главное».

title: Урок: История  вокала


extracted_text:
Вокальная музыка
 Далее
Главная
 Вокальная музыки

2000000002АРИЯ
Однако ансамбли не только бытуют в народе. Они необходимая
принадлежность оперы. Ведь в опере участвует много персонажей, и все
они поют.
Поют каждый по отдельности — соло,
поют вместе, составляя ансамбль — дуэт, трио, квартет, квинтет и т. д.
Но поют еще и вместе по 20 — 30 человек и это уже называется хор.
АНСАМБЛЬ
Ария - это название большой вокальной композиции для певца-солиста с
сопровождением симфонического оркестра. Пишутся арии и как
самостоятельные концертные произведения, но чаще всего ария — это
номер большого музыкально-драматического произведения — оперы,
оратории, кантаты.
В начале название «ария» означало просто песню, и писалась она как и
песня в простейшей куплетной, или, как романс, трехчастной форме.
Позднее форма арии усложнилась, и теперь она имеет сложное «сквозное»
развитие, то есть, когда музыка следует за текстом, создает все новые и
новые музыкальные образы, или контрастное, основанное на
сопоставлении разнохарактерных эпизодов. Арии часто предшествует
речитативное вступление.
Что такое речитатив?
Слово речитатив происходит от итальянского слова recitare, что значит
декламировать. Речитатив — это напевная декламация, музыка которой
основана на напевных интонациях нашей речи, повышениях и понижениях
голоса, акцентах, паузах и пр.
Так вот, такие речитативы-размышления, раздумья часто предшествуют
арии, ярко оттеняя ее мелодию. После вступления следует певучая
медленная часть, вслед за которой — быстрая энергичная.
Ария, как и монолог в драме, появляется в момент кульминации и служит
характеристикой героя. В арии певцы могут показать свой талант и
мастерство владения голосом.
Ансамбль (от французского слова ensemble, что значит «вместе») — это
прежде всего совместное исполнение музыкального произведения
несколькими участниками. Но так называется и музыкальное
произведение для небольшого состава исполнителей. В зависимости
для двух исполнителей — дуэт,
для трех — трио, или терцет,
для четырех исполнителей — квартет,
для пяти исполнителей — квинтет,
для шести — секстет,
для се\ш — септет,
для восьми — октет, и т. д.
Совместное исполнение на разные голоса издавна распространено было в
народе: на Украине и в России; в Грузии многоголосие — это
традиционный и горячо любимый исполнительский жанр. Жанр этот существует и поныне, для него создаются произведения
профессиональными композиторами

title: Урок: Вокальная музыка


extracted_text:
Цели урока
 Ознакомить учащихся с одним из достопримечательностей США
с Йосемитской Долиной. Воспитать чувство ответственности за
охрану природы у учащихся.
 Развивать навыки аудирования без опоры на текст.
 Практиковать учащихся в чтении текста с общим охватом
содержания.
Ход урока
1. Организационный момент.
Hello, children! How are you? Let us begin the lesson. We are going to learn
about Yosemite National Park today, which is a magical and dreamlike place in
America. You`ll see a short video on it and also you`ll read about it in Liza`s diary.
Do you remember that she was going on an excursion there as she had become a
member of the Nature Club of the camp?
2. Фонетическая зарядка
В качестве фонетической зарядки можно использовать упражнение 4
страница 160.
Речевая зарядка.
3.
Because we don't think about future generations, they will never forget
us.
  ~Henrik Tikkanen
 What can you can you tell about this quotation?
 Why won`t the future generation forget us.
 What can we do today not to be blamed by the future generation?
Are you a green citizen?
4.Просмотр диафильма про Йосемитскую Долину и про борца за охрану
природы Джоне Мьюре дважды. И ответить на вопросы.
 In what year did John Muir left San Francisco for Sierra Nevada? How old
was he then?
 When was Yosemite National Park established?
 How many years did he spend in Yosemite?
 What was the name of the president that contributed to the establishment of
this park?  What did he mean saying “When we try to pick out anything by itself we
find it hitched to everything else in the universe”? Do you agree to it?
 What do you do to protect the Nature?
5. Чтение коротких текстов с охватом общего  содержания. Развитие
навыков чтения и соотношения с заголовками: упр. 6 стр. 161.
6. Продолжение работы с текстом. Соотнести картинки с названиями.
7. Объяснение домашнего задания
Написать эссе на тему “I can do something to protect the environment”.  Упр.
11 стр. 169 может служить опорой для использования лексики.
8. Подведение итогов уроков.
So, children, today we watched a video, read and talked about a marvelous piece
of the world  Yosemite National Park, which is protected by the government and
the world. But did you draw conclusions for yourself?
Our lesson came to the end. Take care of yourself and the environment.
Good bye.

file_name: йогсемити.doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Парк Йосимити.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Инфинитив (
 The

    Infinitive

 )                1

 the
 the
    infinitive

    participle

 ),герундий
    gerund
 ),и причастие(

 ). От личных форм глагола они отличаются тем, что:
1.Глаголы в английском языке имеют три неличные формы: инфинитив(
(  the
1) не имеют лица, числа, времени, наклонения
Время, выраженное инфинитивом имеет относительное значение, то есть формы времени инфинитива
обычно выражают действие как одновременное или предшествующее по отношению к действию,
выраженному глаголом в личной форме.
2)не могут употребляться в предложении как простые глагольные сказуемые.
2.Инфинитив (
 The

английском языке не имеет специального окончания. В предложении перед инфинитивом обычно стоит
частица to которая на русский язык не переводится, но показывает, что следующее за ней слово
инфинитив.
3. Инфинитив в предложении обычно является частью составного глагольного сказуемого, но может
быть также подлежащим, дополнением, определением, именной частью составного именного
сказуемого, обстоятельством.
 ) – неличная форма глагола, которая называет действие. Инфинитив в
    Infinitive

Употребление Инфинитива
Подлежащее
It is difficult to read this book.
Эту книгу трудно читать
I can read this book.
I began to read this story.
 ,   could
 ,   may
 ,  might

 ,

 ,   should
 ,   would
 ,     ought
  to) после глаголов
 начинать
 начинать
I want to read this book.
This is a good book to read.
I took a book in order to read it at home.
                                         продолжать
                                              прекращать
                                                бывало, раньше
часть составного
 глагольного сказуемого
Именная часть составного именного сказуемого My home task is to read this story.
Дополнение
Определение
Обстоятельство
4. Наиболее часто инфинитив употребляется как:
(а) как  часть составного глагольного сказуемого после модальных глаголов(can
must

to begin

to start

to continue

to cease

used to

(  b  ) как дополнение после глаголов
to remember
 помнить
                         to wish

to      ask
                                спрашивать

 забывать
                         to prefer

to forget

to agree
 соглашаться
                   to pretend

to      learn
                              узнать, выучить

                           to help

to decide
 решить

to love
 любить
                           to want

to      promise
                         обещать

to like

после глаголов состояния
to be happy
 быть

 быть
to be glad

to be pleased

 быть

to be delighted
 быть

to be sorry
 быть

to be afraid

5. Переходные глаголы имеют четыре формы инфинитива в действительном залоге и две формы
инфинитива в страдательном залоге:
 предпочитать
 притворяться
                           ненавидеть
                        пытаться, стараться
                собираться сделать
    радым
    довольным
                              любить
                          бояться
 помогать
 хотеть
    восхищенным

    счастливым
    огорченным
 to      be      going
 желать
 to      hate

 to      try Passive
Active
to be written
to write

to be writing
to have been written
to have written
to have been writing
Indefinite
Continuous
Perfect
Perfect Continuous
Только для двух форм инфинитива, а именно Indefinite
имеются соответствующие формы в русском языке, эти же формы инфинитива являются наиболее
распространенными. Остальные формы инфинитива встречаются значительно реже.
6. Отрицательная частица not  ставится перед инфинитивом: not to write, not to be written
    Active и Indefinite
    Infinitive

    Infinitive

    Passive
Инфинитив с частицей

 to
(1)      Частица to    стоит перед инфинитивом после глаголов:
to want       хотеть                                         to be going        собираться сделать чтото
to wish        желать                                       ought           должен, следует, следовало бы
to mean    иметь в виду                                to have       в значении долженствовать
to try         пытаться, стараться                   should like         хотел бы
to allow      разрешать                                   would like          хотел бы
He wants to speak English.
I wish you to go there.
She would like to travel much.
She has to come in time.
She will have to help her parents.
He ought to help his friend.         Он должен (ему следует, следовало бы) помочь другу.
You ought to be more careful.     Вы должны (вам следует, следовало бы)  быть более осторожным.
            I like to read.
    (2)   Частица to    стоит перед инфинитивом после глаголов:
 to begin                                              начинать
to start                                                начинать
to continue                                        продолжать
to cease                                             прекращать
used to                                               бывало, раньше
  Частица to    стоит перед инфинитивом после глаголов (в функции дополнения):
(3)
to remember                     помнить                                to wish                          желать
to ask                               спрашивать                           to be going               собираться сделать
to forget                           забывать                                to prefer                    предпочитать
to agree                            соглашаться                          to pretend                  притворяться
to learn                             узнать, выучить                   to hate                          ненавидеть
to decide                           решить                                   to help                         помогать
to love                              любить                                   to want                        хотеть
to promise                        обещать                                to try                       пытаться, стараться
to like                             любить
.(4)     Частица to    стоит перед инфинитивом после глаголов состояния:
to      be      happy
to be glad
 быть

to be pleased
 быть

to be delighted
 быть

to be sorry
 быть

to be afraid

                           быть счастливым
    радым
    довольным
    восхищенным

    огорченным
 бояться

She began to read a book yesterday. She will begin to study Spanish next year.
I was delighted to see the sights of Russia.
 (5)       Частица to    стоит перед инфинитивом после конструкций:
                            It is time (to do smth)
                            It is high time (to do smth)
                            It is useful (to do smth)
                            It is useless (to do smth)
                            It is important (to do smth)
                            It is possible (to do smth)
                            It is impossible (to do smth)
3
 (6)    Частица to    стоит перед инфинитивом после глагола to have (в любом времени)
(+) She has to come in time.                                              Она должна прийти вовремя.
()  She doesn`t have to come in time.                               Она не должна приходить вовремя.
(+) She had to come on time yesterday.                            Она должна
    была прийти вовремя.
()  She didn`t have to come in time yesterday.                 Она не должна была прий1ти вовремя вчера.
(+) She will have to come in time tomorrow.                   Она должна будет прийти вовремя.
()  She will not (won`t) have to come in time tomorrow.  Ей не нужно будет приходить вовремя завтра.

 to    Инфинитив( смыслового глагола) – оюозначает необходимость совершения
(7) Частица to    стоит перед инфинитивом после модального глагола to be (должен, был должен)
Формула: to be +

действия, намеченного заранее или согласно требованию коголибо.
You are to hand in your composition on Tuesday.       Вы должны сдать сочинение во вторник (это было
                                                                                Задано заранее).
I was to see the doctor at 3 o`clock.       Я должен был пойти к врачу в 3 часа(так как был договор заранее)
You are not to go. I object.                                         Ты не должен уходить. Я не хочу этого.
Правило: если после глагола to be – was,
 were

  (в прошедшем времени) употребляется
перфектный нифинитив , это означает, что запланированное действие не совершилось
I was to have gone to school but I didn`t manage.         Я должен был пойти в школу, но мне не удалось
 to иногда употребляется в конце предложения без глагола, когда этот глагол ранее упомянут

8. Частица
в предложении. Такое употребление частицы часто встречается после глаголов
to want       хотеть                                         to be going        собираться сделать чтото
to wish        желать                                       ought                 следует
to mean    иметь в виду                                to have             в значении долженствовать
to try         пытаться, стараться                   should like         хотел бы
to allow      разрешать                                   would like          хотел бы
(пример)   I didn`t want to stay there, but I had to. (подразумевается stay)
                   Я не хотел оставаться там, но мне пришлось.
Инфинитив употребляется без частицы to:
Инфинитив без частицы

 to
1.   После модальных глаголов must, can, could, may, might, need
You must do it at once.
2.   После глаголов to      make
 заставлять,

 to      help
  He made me write a letter.               Он заставил меня написать письмо.
 to      let     разрешать,

  – помогать
3.   В обороте “объектный падеж с инфинитивом” после глаголов to      see
  видеть,          to      watch

наблюдать, to      hear
  слышать,to      feel
  чувствовать

 I saw her leave the room.      Я видел как она вышла из комнаты.
I heard him sing a song.          Я слышал как он поет песню. Примечание: когда глаголы
to make        заставлять                            to see         видеть                to feel  чувствовать
to let             разрешать                            to watch     наблюдать
to help         помогать                               to hear       слышать
употреблены в страдательном залоге, следующий за ними инфинитив употребляется с частицей to
He was made to do it.                             Его заставили это сделать.
He was seen to leave the house.               Видели как он вышел из дома.

4.   После сочетаний had better
 лучше

    бы
You had better go there at once.                        Вам бы лучше пойти туда немедленно.
I would rather not tell them about it.               Я предпочел бы не говорить им об этом.
He said he would sooner stay at home.           Он сказал, что он предпочел бы остаться дома.
    бы,  would rather, would sooner
 предпочел

5. Если в предложении стоят рядом два инфинитива, соединенные союзом  and или or, то частица to
перед вторым инфинитивом обычно опускается:
I intend to call on him and discuss this question.            Я намерен зайти к нему и  обсудить  этот вопрос.
6.
   После

       I shall go to school tomorrow.                                       Я пойду в школу завтра.
 : shall, will, should, would
    глаголов

(1) Indefinite

    Infinitive

4
  – Простой Инфинитив .
 форма, в которой глагол даётся в словаре; он показывает, что действие, выраженное
инфинитивом одновременно действию, выраженному глаголомсказуемым (или какой
либо ситуации) или следует за ним (будущее действие)
Indefinite Infinitive Active and Passive употребляется в тех же функциях, что и инфинитив в русском
языке, а именно:
1) в функции подлежащего
2) в функции именной части составного именного сказуемого
3) как часть составного глагольного сказуемого
4) в функции дополнения
5) в функции определения
6) в функции обстоятельства

(1) Indefinite
    Infinitive

  в функции подлежащего
Правило: В функции подлежащего инфинитив часто стоит после сказуемого, когда он имеет при
себе пояснительные слова. В этом случае перед сказуемым стоит формальное подлежащее it  .
Но этот инфинитив может стоять и в начале предложения, а потом глагол to (is, are, was, were,
will be), глагол  mean (meant)
       To elect and to be elected is the right of every citizen.           Избирать и быть избранным –
                                                                                право каждого гражданина.
To get good marks at school means the readiness to work hard.   Получать хорошие оценки – значит
                                                                                (означает) готовность работать много.
To
    walk in the garden was pleasant.                                           Гулять в саду было приятно.
It was pleasant to      walk in the garden.                                        Было приятно гулять в саду.
It was difficult to answer the teacher`s question.             Было трудно ответить на вопрос преподавателя.
(2)    Indefinite
    Infinitive

  в функции именной части

составного именного сказуемого.
         Правило: В функции именной части составного сказуемого инфинитив употребляется в сочетании с
глаголомсвязкой to      be   .,который переводится на русский заключаться в том чтобы или состоять в
том чтобы, а в настоящем времени часто не переводится.
The duties of a postman are to deliver letters and newspapers.          Обязанности почтальона –
                                                                                доставлять письма и газеты.
The task of the agent was to ship the goods at once.   Задача агента заключалась в том, чтобы отгрузить
товар немедленно.
His desire is to be sent to the conference.        Он хочет, чтобы его послали на конференцию. (3) Indefinite
    Infinitive

  как часть составного глагольного сказуемого.

  – can,could, may, might, must, need
Как часть составного глагольного сказуемого инфинитив употребляется:
1) В сочетании с модальными глаголами
They must do it at once.                                                 Они должны сделать это немедленно.
  take my pen.                                                                  Вы можете взять мою ручку.
You may
This work can be done in a short time.    Эта работа должна быть сделана за короткое время.
The article must be translated into Russian.   Статья должна быть переведена на русский.
  2) в сочетании со многими другими глаголами, которые без инфинитива не имеют законченного
значения. К таким глаголам относятся:
to begin             начинать                                                  to try              стараться
to continue       продолжать                                              to hope           надеяться
to like               любить                                                     to promise      обещать
to want             хотеть                                                       to decide        решать
to intend          намереваться
I hope to see them tonight.                                            Я надеюсь увидеть их сегодня вечером.
We decided to go to school.                                                           Мы решили пойти в школу.
He doesn`t like to be interrupted.                                      Он не любит ,чтобы его прерывали.
I want to be informed of the arrival of the vessel.      Я хочу, чтобы меня  информировали о прибытии судна.

 3) В сочетании с прилагательными с глаголом –связкой to      be                                                               5

    радым
                       to be afraid

to be glad
 быть

 бояться
 быть
                         to be pleased
    счастливым
 быть
to be happy

to be surprised
                 to be delighted

 быть

    удивленным

 быть
    восхищенным

to      be      sorry
                быть готовым
                    быть огорченным, сожалеть

I am glad to meet him.                                                                      Рад познакомиться с вами.
I was glad to have been invited for the concert.                           Я был рад, что меня пригласили на концерт.
He is happy to be invited there.                                                      Он счастлив, что его пригласили туда.
I am
    ready to      help you.                                                                                Я готов вам помочь.
    довольным
 to      be      ready

(4)
 Indefinite

    Infinitive

  в функции прямого дополнения.
         В функции прямого дополнения употребляется только Indefinite Infinitive Active:
I told him to go there.                                   Я велел ему пойти туда.
He asked me to wait a little.                       Он попросил меня подождать немного.
    Правило:  Перед инфинитивом в функции прямого дополнения всегда стоит существительное
( или местоимение) обозначающее лицо совершающее действие выраженное инфинитивом. Если перед
инфинитивом нет существительного или местоимения то этот инфинитив рассматривается как часть
составного глагольного сказуемого.
     I told her to write a letter.                        Инфинитив в функции прямого дополнения

   I wanted to write a letter.                       Инфинитив в функции составного глагольного сказуемого.
В функции прямого дополнения Indefinite Infinitive Active употребляется после таких глаголов:
(а) to remember                     помнить                                to wish                          желать
to ask                               спрашивать                           to be going               собираться сделать
to forget                           забывать                                to prefer                    предпочитать
to agree                            соглашаться                          to pretend                  притворяться
to learn                             узнать, выучить                   to hate                          ненавидеть
to decide                           решить                                   to help                         помогать
to love                              любить                                   to want                        хотеть
to promise                        обещать                                to try                       пытаться, стараться
to like                             любить бояться
    огорченным
    счастливым
    восхищенным

    радым
    довольным
(б)  после глаголов состояния:
to be happy
 быть

 быть
to be glad

to be pleased

 быть

to be delighted
 быть

to be sorry
 быть

to be afraid

Правило: Инфинитив рассматривается как прямое дополнение в тех случаях, когда он выражает
действие, совершаемое не лицом, обозначенным подлежащим предложения, а лицом, обозначенным
дополнением. Если же инфинитив выражает действие, совершаемое лицом, обозначенным подлежащим,
то он рассматривается как часть составного глагольного сказуемого.
Пример:
I promised to come home at 7 in the evening. (инфинитив в функции части составного глагольного
сказуемого, так как действие выражается подлежащим I ).
I promised her (my friend) to come home at 7 in the evening. (инфинитив в функции прямого дополнения,
так как действие выражается дополнением her (my friend).
1. В функции определения инфинитив стоит после определяемого существительного.
(5)
 Indefinite

    Infinitive

  в функции определения
 They have no intention to order these goods.   Они не намерены заказывать эти товары.
 2.Инфинитив определяющий существительное во многих случаях равен определительному придаточному
предложению.
 Сказуемое такого придаточного предложения выражает действие которое должно произойти
в будущем.
        The question will be discussed                                    Вопрос будет обсужден на конференции
at the conference shortly to open in our town.        которая должна вскоре открыться в нашем городе.
The amount to be paid (which is to be paid)            Сумма которая
includes the cost of packing.                                               включает стоимость упаковки.
3. После слов the first, the second, the third, the last                                                                                6
He is always the first to come to school.                                      Он всегда первый приходит в школу.
4. После слов some
  She gave me some water to drink.                                      Она дала мне попить воды.
He gave me a knife to cut the bread with.   Он дал мне нож при помощи которого разрезать
I have no one to speak to on this question.                   Мне не с кем поговорить по этому вопросу.
  и производных от этих слов.
    уплачена
    должна

    быть

  хлеб.
 ,   any
 .   no

(6)Indefinite Infinitive в функции обстоятельства
В функции обстоятельства инфинитив употребляется:
(1)Для выражения цели: (инфинитив цели)
I stayed there to see what would happen.
To understand the importance of this event
 you should know all the facts.
He will go to the clinic tomorrow to be examined by the doctor.
Правило:  Перед инфинитивом цели может стоять или не стоять (особенно в разговорной речи) союз
so as ,  in order (чтобы, для того чтобы).  Однако перед инфинитивом цели с отрицательной
частицей  обычно употребляется союз so as, in order (чтобы не, для того чтобы не).
I stayed there (so as, in order) to see what would happen.  Я остался там, чтобы посмотреть, что произойдёт
I will go there at once so as (in order) not to be late.   Я пойду туда сейчас же, чтобы не опоздать
(2)Для выражения следствия:
It is too cold to bathe today.                                                       Сегодня слишком холодно, чтобы купаться.
He is too old to be sent there.                                                       Он слишком стар, чтобы его послали туда.
She is too
to walk around at such late time.                                                                Гулять (по городу) так поздно.
    young to be allowed                                           Она слишком молода, чтобы ей разрешили I don`t know him well enough to ask him for help.                             Я не знаю его достаточно хорошо,
                                                                                Чтобы просить его о помощи.
Правило:  Перед инфинитивом в любой функции, могут стоять
                                    Местоимения:      whom, which, what
                                 Наречия:              when, how, where
                     Союз:             whether
How to do it is the question.                                                               Как это сделать – это вопрос.
The difficulty was how (when,  where) to cross the river.          Трудность заключалась в том как(когда, где)
                                                                                Переправиться через реку.
I don`t know what to answer him.                                               Я не знаю, что ответить ему.
He didn`t know whether to go there or not.                                 Он не знал идти туда или нет.
I can tell you how to communicate with him.                              Я могу рассказать тебе как общаться с ним.
I have no idea how to get to the Institute.                                 У меня нет идеи как добраться до института.
I didn’t  know how many books to take at the library.                 Я не знал, сколько книг взять в библиотеке.
__________________________________________________________________________________________
(2) Passive

    Infinitive

    Пассивный Инфинитив
    называет действие, которое испытывает лицо или предмет, обозначенный подлежащим.
Формула:      to be + 3 форма смыслового глагола
He is glad to be invited by me.
I like my cooking to be eaten.
I want to be informed of her arrival.
(3) (а)
 Perfect Infinitive Active – Перфектн

 о   –   Активный
     Инфинитив

 выражает действие, которое предшествует действию, выраженному глаголомсказуемым
или происходит ранее какойлибо ситуации.
Формула:  to have +3 форма смыслового глагола.
 (б)
 Perfect Passive Infinitive –
 Перфектно

 выражает пассивное действие, которое произошло до действия, выраженного глаголом
сказуемым или произошло ранее какойлибо ситуации.
  –
   Пассивный

    Инфинитив
Perfect Infinitive  как Active так и  Passive употребляется в следующих случаях:
(1) В обороте « именительный падеж с инфинитивом»
(Местоимение или
существительное в
именительном
падеже)
__________________
I
We
You
He
 She
They
My parents
The delegation
The fruit
Сказуемое выражено глаголами в
страдательном залоге (to be + 3 форма
глагола)
Любой инфинитив
Am                    said                     говорят
Is                       stated                заявляют
Are                     reported         сообщают
Was                  announced      объявляют
Were                     believed    полагают
Can be              supposed   предполагают
Can`t be              known             известно
Should be         considered      считается
To live in Kiev
To  be grown in the North
To have left the city
To have arrived in Odessa
To come to school in time
To behave well with
classmates
To be invited to the party The motorvessel
The goods
The weather
He
                         Seen                    видели
                         Heard            слышали
                     Thought думают, считают
                                             полагают
                        Expected    ожидают
              Understood  имеются сведения
___________________________________
Сказуемое, выражено глаголами в
действительном залоге
Seem(s), seemed                       казаться
Appear (s), appeared                казаться
Prove(s), proved                 оказываться
Happen(s), happened        случаться
Chance(s), chanced случаться (произойти)
seems
To have been invited to the
party
To know English well
Примеры:    He is said to have forgotten his name.                   Говорят, что он забыл своё имя.
He is known to work hard.                                                           Известно, что он много работает.
They are reported to have arrived in Moscow.                  Сообщают, что они приехали в Москву.
The weather appears to be improving.                     Погода, повидимому (кажется) улучшается.
She seemed to have forgotten her promise.                      Она, казалось, забыла своё обещание.
(2) После прилагательных с глаголом связкой:
To be glad                 радоваться
To be happy              быть счастливым
To be sorry               сожалеть
To be surprised        удивляться
После оборота:
It is clever of you (him, her, us, them)
It is silly of you
It is kind of you
Examples. (Примеры)
I am glad to have met him.                                                      Я рад, что встретил его.
I was sorry to have said it.                                                     Я жалел, что сказал это.
It is clever of you to have agreed to his proposal.                  Очень умно с вашей стороны, что вы
                                                                                Согласились на его предложение.
(3) После модальных глаголов: must. May    для выражения предположения, что действие уже
совершилось
He must have forgotten about it.                                  Он должно быть забыл об этом.
The letter may have been sent                                      Письмо может быть было послано.
(4) После глаголов can
 ,   cannot  для выражения удивления, сомнения, что действие могло
совершиться
Can they have gone there?                                                         Неужели они пошли туда?
Can this work have been done in such a short time?                 Неужели это работа была сделана в
                                                                                Такой короткий срок?
He can`t have refused to help her.                             Не может быть, чтобы он отказался помочь ей.
(5) После модальных глаголов: should, would, could, might, ought, was, were   для выражения  8
действия, которое могло или должно было совершиться, но на самом деле не совершилось.
He should (ought to) have gone there.                         Ему следовало пойти туда (но он не пошёл).
You could have helped him.                                        Вы могли бы помочь ему (но не помогли)
The goods were to have been delivered.                       Товары должны были быть поставлены (но
                                                                                Этого не произошло) (6) После прошедшего времени глаголов to intend (планировать), to hope (надеяться), to expect
(ожидать), to mean (иметь ввиду, значить, означать) для выражения действия, которое вопреки
намерению, надежде, ожиданию не совершилось
I intended to have finished my work last night.                         Я намеревался закончить свою работу
                                                                                Вчера вечером (но не закончил)
I hoped to have met him there.                                    Я надеялся встретить его там ( но не встретил).
(7)    С   ontinuous

    Infinitive

  – Длительный Инфинитив
 выражает действие, длящееся в то время, когда происходит действие глаголасказуемого,
на русский язык переводится глаголом в личной форме, так как не имеет соответствующей
формы в русском языке.
Формула:  to be + 4 форма смыслового глагола.
С   ontinuous
    Infinitive употребляется:

1. В обороте «именительный падеж с инфинитивом для выражения длительного действия,

 ,   must
одновременного с действием, выраженным глаголом в личной форме
He is said to be writing now.                                                         Говорят, что он пишет сейчас.
He was said to be writing at that time.                                   Говорили, что он писал в то время.
The weather seems to be improving.                                      Кажется, что погода улучшается.
The firm is reported to be conducting the negotiations        Говорят, что фирма ведёт переговоры.
 may
2. После глаголов

момент речи.
He may be walking in the garden.                 Он, возможно, гуляет в саду сейчас.
He must be reading a newspaper now.      Он вероятно (должно быть) читает газету сейчас.
      После глаголов can, cannot   для выражения удивления, сомнения, что действие может
совершаться в момент речи.
Can they be studying at such a late time?         Неужели они занимаются в такой поздний час?
He cannot be walking in the garden in such bad weather.  Не может быть, чтобы он гулял в саду
                                                                 В такую плохую погоду.
   для выражения предположения, что действие совершается в
3.
(8)  Perfect Continuous Infinitive –

 Перфектно

   Длительный

    Инфинитив
 выражает  длительное действие, которое началось до действия глаголасказуемого и всё
ещё продолжается или уже закончилось, на русский язык переводится глаголом в личной
форме, так как не имеет соответствующей формы в русском языке.
    Infinitive

    Continuous

  – в основном употребляется в обороте «именительный падеж с
Формула:          to have been + 4 форма смыслового глагола.
Perfect

инфинитивом»
They are said to have been conducting negotiations for a long time.              Говорят, что они ведут

 Переговоры

 to have been travelling

He is sais
                                                                                Путешествовал по Англии.
    долгого

  a great deal about England.      Говорят, что он много
    в     течение

    времени

 .
Оборот For + Существительное (или местоимение в объектном падеже) + инфинитив
 выполняет функции: сложного подлежащего, сложной именной части сказуемого, сложного
определения, сложного обстоятельства.
 лицо или предмет к которому относится действие, выражено существительным в общем падеже
или местоимением в объектном падеже с предлогом for
(1)  It is easy for you to say that.                                                                 Вам легко это говорить.
(сложное подлежащее)
It is necessary for the goods to be packed.                   Необходимо, чтобы товары были упакованы
(сложное подлежащее) (2) This is for you to decide.                                                                          Это вы должны решить
(сложная именная часть сказуемого)
(4) The first thing for me to do is to find out when he comes.   Первое, что я должен выяснить – это
узнать, когда он придёт.
(5) (сложное дополнение)
(4) The water was too cold for the children to bathe.                      Вода была слишком холодной, чтобы
(5) (сложное обстоятельство следствия)                                                      дети могли купаться

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 9 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Инфинитив.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Знакомимся с "орхестрой" или 24 скрипки короля
 Далее
Главная
 История музыки

62521800327Это было очень давно. Во времена отважных мушкетеров. Во дворце
Людовика Четырнадцатого готовилось грандиозное празднество. Король
любил балы, танцы, всевозможные представления. Ничто новое не
ускользало от его бдительного ока — -законодатель мод, он желал им
быть всегда и во всем.Всякий раз гостям преподносились сюрпризы: то
удивительный фейерверк,
то необыкновенный паштет, внутри которого размещались музыканты,
игравшие мелодии, то представления, где все танцевали, в том числе и
король. И на сей раз не обошлось без сюрприза...
В Париж в Луврский дворец стекались кареты знатных вельмож. Слуги
сбились с ног, принимая все новых и новых гостей, но вот в назначенный
час распахнулись двери празднично украшенной залы, ярко освещенной
тысячами свечей, и гостей встретила удивительная, ни с чем не сравнимая
музыка. Чарующие звуки, и громкие и в то же время нежные, лились
непрерывно, казалось будто какой-то музыкант-исполин играет на чудо-
инструменте. Пораженные гости замерли, а довольный произведенным эффектом
король, важно подбоченясь, гордо оглядывал всех. Когда музыка смолкла,
грянул гром аплодисментов, раздались восторженные возгласы:
— Прекрасно, великолепно, брависсимо!!!
— Что это?!
— Это оркестр, — играя кружевами жабо, небрежно, будто о чем-то всем
известном, отвечал Людовик.
— Оркестр?
— Да, да, оркестр. Мой оркестр, — подчеркнул король, упирая на слово
«мой», — я назвал его «Двадцать четыре скрипки короля».
Оркестр…   Не всем тогда понятно было это греческое слово. Но даже те,
кому было известно оно, удивленно пожимали плечами.
Ведь «орхестрой» в Древней Греции называли полукруглую площадку
театра, где размещался хор — непременный участник трагедий! и
комедии. Здесь же никакого хора не было. Музыка
исполнялась инструментами. Однако, … не желая выглядеть
несведущими, знатные вельможи, их дамы, разодетые, разукрашенные,
сверкавшие драгоценностями, понятливо закивали головами:
  — А-а-а, оркестр.
Тогда, в XVI веке, впервые стали появляться коллективы музыкантов,
совместно исполняющих музыкальные произведения.Правда, и до этого
времени музыканты часто собирались группами, чтоб музицировать, и,
говорят,
так любили заниматься этим делом, что во Флоренции вынуждены были
издать постановление, запрещавшее после вечернего звона общинного
колокола и до звона утреннего нарушать тишину исполнением серенад и
матинад. Однако все эти музыкальные ансамбли не имели постоянного
состава. Лишь тогда, когда закрепился постоянный состав музыкантов,
исполняющих специально для него созданную композитором музыку,
возник оркестр.
У короля Людовика Четырнадцатого было сразу два
оркестра: большой — для дворцовых концертов — «Двадцать четыре
скрипки короля» и малый, сопровождавший его в походах, —
«Шестнадцать скрипок короля». Впоследствии за четыреста лет жизни
оркестры не раз видоизменялись и, в зависимости от состава музыкальных
инструментов, получали то или иное название:   симфонический,
струнный,  духовой,  шумовой.
Не удивительно, что гости короля Людовика Четырнадцатого не знали, что
такое оркестр.
В народе тоже полюбили оркестр, и вскоре стали создавать самые
разнообразные виды народных оркестров. Когда же в моду вошла
эстрадная музыка, то особую популярность завоевал джаз-оркестр.

intro:
Это было очень давно. Во времена отважных мушкетеров. Во дворце Людовика Четырнадцатого готовилось грандиозное празднество. Король любил балы, танцы, всевозможные представления. Ничто новое не ускользало от его бдительного ока — -законодатель мод, он желал им быть всегда и во всем.Всякий раз гостям преподносились сюрпризы: то удивительный фейерверк,
то необыкновенный паштет, внутри которого размещались музыканты, игравшие мелодии, то представления, где все танцевали, в том числе и король. И на сей раз не обошлось без сюрприза...
В Париж в Луврский дворец стекались кареты знатных вельмож. Слуги сбились с ног, принимая все новых и новых гостей, но вот в назначенный час распахнулись двери празднично украшенной залы, ярко освещенной тысячами свечей, и гостей встретила удивительная, ни с чем не сравнимая музыка. Чарующие звуки, и громкие и в то же время нежные, лились непрерывно, казалось будто какой-то музыкант-исполин играет на чудо-инструменте.

title: Урок: Знакомимся с "орхестрой" или 24 скрипки короля


extracted_text:
Конспект урока по теме: “Достопримечательности Лондона”
УМК  «Новый   курс   английского   языка   для   российских   школ»   О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева
Класс 7
Тип урока: комбинированный
Цель – иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран.
Задачи:
Обучающие: формирование  лингвистической компетенции – знакомство с культурой
изучаемого языка, обучение аудированию, устной речи;
Развивающие: развитие лингвистической догадки, повышение мотивации к изучению
иностранного языка;
Воспитательные:   формирование   уважения   к   другим   народам,   их   традициям,   привитие
навыков работы в малых и больших группах.
Оборудование: учебник, книга для учителя, раздаточный материал, фотографии
достопримечательностей Лондона, компьютер, проектор, презентация.
                                                     Ход урока.
1.Введение
T: Good morning. Тhe theme of our lesson is "London, the capital of the UK of Great Britain
and Northern Ireland”. (Слайд №1) As you know London is one of the most beautiful cities in
the world. It has a lot of interesting historical and modern places to visit. Today we are going to
visit some interesting places in London. You can see these places, listen to the information about
them and do some tasks. But first let’s see what you know about London. Please, write down  as
much facts or words connected with London. For example, famous people, interesting places,
historical events and so on.
P.  (Trafalgar Square,Big Ben,Westminster Abbey,The Houses of Parliament,
The Tower of London,Tower Bridge,Buckingham Palace,Tate Galery,St Paul’s Cathedral,Hyde
Park,St James’s Park,Regent’s Park,Kensington Gardens)
T: Well, I am glad that you know so much about the places of interest in London.

2.Основная часть
I.Речевая зарядка
T: And I offer you to continue our lesson with the task "Discovering Places”. I’ll give you some
short descriptions of famous places. Your task will be to guess what places are they.
(Приложение  № 1)
(По истечении времени дети читают свой текст)
II.Развитие навыков аудирования.
T: Very good. Well, London is famous all over the world. It is not only the capital of Great
Britain but also a city which is visited by thousands of tourists. Now let’s listen to the dialogue
between a tourist and his British friend. You should say the places mentioned in the dialogue.
The dialogue is about sights of London.
(Приложение №2)
T:Well, could you name the places mentioned in the dialogue?
(Pupils: Westminster, BigBen ,The Bloody Tower, The Museum of the Moving Image, Hyde
Park ,Regent’s Park ,St James’s Park ,Kensington Gardens )
In the dialogue you have heard about some places we haven't spoken about yet. What are they? (Дети называют Madam Tussaud's Museum, MOMI, Hyde Park, Regent's Park, St James's Park
and Kensington Gardens.) Yes, you're right. There are a lot of museum, parks and art galleries in
London. Now, let's listen to the dialogue once more. Name the places which Tanya has already
visited. What places hasn't she visited yet?. (Диалог прослушивается еще раз для понимания
детальной информации.)
ІII.Развитие навыков письменной речи.
      Well, we continue our tour with the Tower of London. (Слайд №2)As you know it is one of
the oldest places in London and is famous all over world. I’ll give you short pieces of
information. But each text has some gaps. Fill in the gaps with the proper words and tell the class
your information about the Tower of London.  (Обучающимся раздаётся текст с пропусками).
(Приложение №3)
IV.Развитие навыков устной речи.
      Very nice. Let’s go on. All tourists always want to visit Westminster Abbey.
(Слайд №3) What do you know about Westminster Abbey?
Now, please take the task.
(Приложение № 4)
V.Развитие навыков диалогической речи.
      The next two places we are going to visit today are the Houses of Parliament and Big Ben.
(Слайд №4) What do you know about them? To continue the tour you should do a little task. I’ll
give you a dialogue but all phrases in it are mixed. You should make up the dialogue from these
phrases.
(Приложение  № 5)
VІ.Самостоятельная  работа.
     Very good. Now we can go. It’s Buckingham Palace. It’s the home of the Royal family. You
can see the Changing of the Guard every day outside Buckingham Palace.(Слайд №5)
 And the next task for you is also connected with different places in London. Please, complete
the sentences.(Раздать обучающимся карточки с заданиями)
Write your answers on the back side of the backboard.
(Приложение №6)
VIІ.Развитие навыков монологической речи.
     Well, we have already visited some famous places. And now I invite you to visit the Tate
Gallery. (Слайд №6) What do you know about the Tate Gallery?
      So, we have visited today a lot of interesting places in London. Which of them do you like
most? What would you like to visit? And  why?
Use the following phrases to express your opinion, please:
       As for me,…
       In my opinion, …
       Personally I …
       First of all I would visit …
       Of course, …
3.Заключение .
Well, pupils. Let’s do the conclusion. Today we have learnt a lot. We talked and listened about
London – the treasure of Great Britain. You have done a lot of exercises tests, listened
classmates and worked with the texts. I hope you’ve enjoyed our lesson and learned a lot of
interesting information about London.  Many thanks for your  work.
The marks are:
The lesson is  over. Мультимедийное сопровождение к уроку.
                   Слайд № 1
London, the capital of the United Kingdom
of Great Britain and Nothern Ireland.
                     Слайд № 2
                The  Tower of London
                         Слайд № 3
                  Westminster Abbey
                          Слайд № 4
      The Houses of Parliament and Big Ben
                    Слайд № 5
                   BuckinghamPalace
                    Слайд № 6
                            Tate Galery
Список использованной литературы:
1.http://pedsovet.
2. УМК. «Новый курс английского языка для российских школ» О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева
3.Книга для учителя.
4. Организация классных часов на английском языке А.В.Конышева.
5.Внеклассные мероприятия по английскому языку 58 классы М.А.Трофимова. Приложение №1
"Discovering Places”
Descriptions

1. It’s a clock in the tower and it’s a big bell. You can hear it every hour.
2. You can see it from the river Thames. It is very old and has a long history. In different times it
was used as a fortress, a prison and a palace, now it is a museum. It is not just one building. It
has several towers, for example, the White Tower and the Bloody tower.
3. It is a symbol of England. The coronation of all British Kings and Queens took place there.
Some famous people are also buried.
4. It is a place where the British Government sits. It is situated not far from Westminster Abbey.
5. It is a famous bridge across the Thames.
6. It is the central square of London and it is famous all over the world.
7. It is a palace where the Queen lives when she is in London.
Ответы

 :
1.Big Ben
2.The Tower of London
3.Westminster Abbey
4.The Houses of Parliament
5.Tower Bridge
6.Trafalgar Square
7.Buckingham Palace
Приложение № 2.
Dialogue:
—Olga, how do you like London?
— Oh, it's very beautiful. I have already visited some famous places and I was very impressed.
— What places have you visited?
— I've already visited Westminster and saw Big Ben. I always wanted to see Big Ben because
I've read a lot about it. I think it's the most beautiful clock I have ever seen.
— And have you visited the Tower of London?
— Yes, yesterday we went on the excursion to the Tower. We knew a lot of interesting facts
about the history of the Tower. For example, I didn't know about the Bloody Tower. The guide
told us that it has really bloody history because many men, women and even children were killed
there.
— Yes, the Tower is one of the most interesting places in  London. And have you visited any
museums?
— Not yet. Could you tell me something about them?
— Oh, yes, it's famous all over the world. It's the famous waxworks museum, which has one of
the largest collections of wax models in the world. You can meet there great characters of history
and art, film stars, popsingers sportsmen and even the Royal family.
— You know, I've heard something about MOMI. What's this?
— It is the Museum of the Moving Image. I would recommend you to visit it. In MOMI the
history and magic of cinema and TV is explained. You can also act in a Hollywood Western,
select a film to watch, or even draw your own cartoon film.
— Oh, it's great. I think I'll go there tomorrow. I'm very interested in cinema. Let's go together?
—  OK. And after visiting MOMI we can visit some park, for example, Hyde Park, Regent’s
Park or Kensington Gardens. They are all very beautiful.
— It would be great. The see you tomorrow. — Bye.
Приложение №3
Тексты
1. It is situated on the bank of the T_ _ _ _s, so you can see it from the river and from the
Tower.
B_ _ _ _e. It is very old and has a long history. It was built in the 11th century. In the past it was
used as a fortress, a p_ _ _ _e and a state p_ _ _ _ n.
(пропущенные слова:Thames, Bridge, palace, prison)
2. It is not just one building. The tall building is the White T_ _ _ r, the oldest part of the Tower
of L_ _ _ _n. The B_ _ _ _ y Tower is near the river. You do not see blood there today. But the
Bloody Tower has a h_ _ _ _ y of blood – the blood of men, women and even children.
( пропущенные слова Tower, London, Bloody, history)
Приложение №4
Chose the word that doesn’t belong to the group.
1. Westminster Abbey, the Houses of Parliament, the Thames, the Tower of London.
2. Museum, flag, gallery, palace.
3. Regent’s Park, Kensington Gardens, Hyde Park, MOMI.
4. The Tate Gallery, the Tretyakov Gallery, the National Gallery.
Приложение №5.
Hello. I’m your guide. I’ll show you around London today. Where would you like to go first?
Hello. We would like to visit the Tower.
Okay. It’s not far from here.
How can we get there?
We can get there by bus or just walk.
What would you advise?
You will enjoy our walk.
OK. Let’s go.
Приложение № 6
1. Big Ben is:
       a palace;
       a bell;
       a square.
2. The Queen lives in:
      the Tower of London;
       Buckingham Palace;
       Westminster Abbey.
3. The Bloody Tower is in:
          The Tower of London;
          The Houses of Parliament;
          Westminster Abbey.
4. The country’s leaders speak in:
          The Houses of Parliament;
          Big Ben:
          Buckingham Palace.

file_name: 3 кл ан я (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский . ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - “Достопримечательности Лондона.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Главная
 История музыки

90301111117
Симфонический оркестр
 Далее
Вот посмотри, как выглядит симфонический оркестр на сцене. Каких
только инструментов здесь нет! Тебе, наверное, показалось, что
расположились они на сцене как кому вздумается: кто в углу, кто впереди,
а кто где-то в сторонке. Но вглядись повнимательнее и ты увидишь, что
инструменты в оркестре распределены в строгом порядке.
Впереди расположены скрипки и их родственники — альты, виолончели.
Чуть поодаль стоят контрабасы. Все эти инструменты составляют одно
семейство Струнных смычковых.
Сразу за виолончелями расположилось семейство Деревянных
духовых — флейты, кларнеты, гобои, фаготы.
Справа от них разместились ближайшие их родственники Медные
духовые — трубы, валторны, тромбоны и тубы.  За ними барабаны и еще
много разных инструментов, относящихся к семейству Ударных
музыкальных инструментов.
А еще внимание привлекают два инструмента. Один имеет форму
огромного треугольника с натянутыми струнами, а другой — небольшого
ящичка с клавишами.  Это арфа и челеста.
Оркестр, как хорошо организованное государство, имеет свои законы, и
даже есть у него президент — управляющий оркестром, которого
называют дирижером.
Дирижер умеет заставлять инструменты играть так, как он этого хочет,
хотя при этом не произносит ни одного слова. Он пользуется только
палочкой. Поднимет ее, стукнет легонечко о подставку для нот — пюпитр
— и... в оркестре воцаряется мертвая тишина. Взмахнет ею, и все
инструменты, подчиняясь его воле, заиграют согласно и дружно.

title: Урок: Симфонический оркестр


extracted_text:
Зачем оркестру дирижер?
Вам наверняка приходилось бывать в оперном Театре. Вы пришли и заняли
свои места в зале. Спектакль еще не начался. Но внизу перед сценой уже
собрались музыканты.
Вы слышите, как они настраивают свои инструменты. До вас доносится
невообразимый
шум! Кажется, что из этих звуков ничего красивого не получится. А ведь
еще будут певцы-солисты и хор!
Но вот открывается занавес, и... полилась прекрасная музыка.
В том, что все инструменты звучат слаженно и четко, заслуга дирижера
- он руководит огромным оркестром. А происходит все с помощью
небольшой деревянной палочки. Вот этой, что в руках дирижера.
Эту тоненькую палочку иногда называют волшебной. Ведь один ее взмах
может вызвать гром литавр и звуки труб, пение скрипок и нежные трели
флейт.
Волшебной палочка становится только в руках дирижера. Он нужен в
опере и в симфоническом оркестре, в хоре и в ансамбле - везде, где
музыку исполняет большой коллектив.
В древнегреческом театре главной фигурой был корифей - он
дирижировал хором, ему подчинялись и музыканты. Ритм корифеи
отбивали подошвой, окованной железом, а дирижировали руками. В средние века церковные дирижеры пользовались особым уважением.
Символом их музыкальной власти был тяжелый, искусно отделанный жезл.
С развитием оркестровой игры и усложнением многоголосия появилась
необходимость в более четкой ритмической организации оркестра и
возникло тихое дирижирование – жестами руки. Но музыкантам не всегда
удавалось уследить за движениями руки дирижера и чтобы сделать жест
более заметным, мастера стали использовать различные предметы.

title: Урок: Зачем оркестру дирижер?


extracted_text:
Кого называют "отцом симфонии"?
Главная

 История музыки
В Древней Греции так называли приятное сочетание звуков и стройное
хоровое пение. В Древнем Риме симфонией называли оркестровую
музыку.  Первые симфонии в теперешнем понимании этого слова
появились в Европе во второй половине 18 века. Создателем классической
симфонии считают Йозефа Гайдна.
Симфония занимает очень почетное место в мире музыки. Ее история
началась два с половиной века назад.  Слово «symphonia» в переводе с
греческого означает созвучие.
В его творчестве она приобрела окончательный вид, поэтому этого
композитора называют «отцом симфонии». А Моцарт и Бетховен
продолжили начатое им и открыли новые возможности этого жанра.
Итак, классическая симфония состоит из четырех частей.
Первая - быстрая,
активная.
Вторая - анданте - медленная, задумчивая, посвящена обычно мечтам,
природе.
Третья часть - менуэт. Это игра, веселье, народные гулянья,
хороводы.
Финал - итог всего произведения, вывод из того, что прозвучало в трех частях.
Часто финал звучит торжественно, победно или празднично.
Любая симфония - это целый мир, созданный композитором. Часто ее
сравнивают с поэмой или романом. Ведь музыкант стремится выразить в
симфонии все, ради чего живет человек на свете: стремление к счастью,
справедливости и добру, гармонии во всем.
Гайдн создал 104 симфонии из них хочется вспомнить "Прощальную
симфонию", одну из самых знаменитых симфоний будущего XVIII века.
"Прощальная" симфония Гайдна получила свое название благодаря
необычному и интересному финалу, придуманному автором. Во время
исполнения музыканты вставали, задували свечку, которая стояла рядом с
каждым пюпитром и один за другим постепенно покидают сцену. Так
«папаша Гайдн», как его называли музыканты, намекнул своему
покровителю князю Николаю, что музыканты заждались отъезда из
летнего поместья Эстергазы в теплый Айзенштадт, и на следующий же
день после премьеры отъезд был назначен.
Моцарт  написал  около 50 симфоний.
Одна из самых знаменитых -Симфония №40

intro:
В Древней Греции так называли приятное сочетание звуков и стройное хоровое пение. В Древнем Риме симфонией называли оркестровую музыку.  Первые симфонии в теперешнем понимании этого слова появились в Европе во второй половине 18 века. Создателем классической симфонии считают Йозефа Гайдна.
Симфония занимает очень почетное место в мире музыки. Ее история началась два с половиной века назад.  Слово «symphonia» в переводе с греческого означает созвучие.
В его творчестве она приобрела окончательный вид, поэтому этого композитора называют «отцом симфонии». А Моцарт и Бетховен продолжили начатое им и открыли новые возможности этого жанра.
Итак, классическая симфония состоит из четырех частей.
●	Первая - быстрая, активная.
●	Вторая - анданте - медленная, задумчивая, посвящена обычно мечтам, природе.
●	Третья часть - менуэт. Это игра, веселье, народные гулянья, хороводы.
●	Финал - итог всего произведения, вывод из того, что прозвучало в трех частях. Часто финал звучит торжественно, победно или празднично.
Любая симфония - это целый мир, созданный композитором. Часто ее сравнивают с поэмой или романом. Ведь музыкант стремится выразить в симфонии все, ради чего живет человек на свете: стремление к счастью, справедливости и добру, гармонии во всем.
Гайдн создал 104 симфонии из них хочется вспомнить "Прощальную симфонию", одну из самых знаменитых симфоний будущего XVIII века.
"Прощальная" симфония Гайдна получила свое название благодаря необычному и интересному финалу, придуманному автором. Во время исполнения музыканты вставали, задували свечку, которая стояла рядом с каждым пюпитром и один за другим постепенно покидают сцену. Так «папаша Гайдн», как его называли музыканты, намекнул своему покровителю князю Николаю, что музыканты заждались отъезда из летнего поместья Эстергазы в теплый Айзенштадт, и на следующий же день после премьеры отъезд был назначен.

Моцарт  написал  около 50 симфоний.
Одна из самых знаменитых -Симфония №40

title: Урок: Кого называют "отцом симфонии"?