extracted_text:
Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение
         Средняя Общеобразовательная Кадетская Казачья  школа
              Забайкальский край, Нерчинский район, с. Знаменка
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ
    «Ученики  учителям.
За   всё   мы
  благодарны
вам.»
                                      Составила:
                        Учитель музыки 1 категории
                        Трушина Светлана Юрьевна Октябрь 2014 г.
Ведущий 1.
Кто на извечно детский вопрос: "а почему?" учит нас искать ответ
самостоятельно? – УЧИТЕЛЬ – (хором).
Ведущий 2.
Кто, используя весь диапазон своих голосовых связок, пытается вложить в нас
за перемену то, что не укладывалось годами? – УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 1.
Кто придумывает нам 78часовые домашние задания, отвлекая нас от
тлетворного влияния улицы и телевизора? – УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 2.
Кто и дня не может прожить без наших милых родителей, сообщая им о наших
разнообразнейших достижениях? – УЧИТЕЛЬ.
Ведущий 1.
Кому за один рабочий день приходится выступать в роли воспитателя,
общественного деятеля, психолога, художника, космонавта (если речь идёт о
перегрузках)? Кому? – УЧИТЕЛЮ.
Ведущий 2.
И всё же это не мешает нам разглядеть в вас умного, доброго наставника.
Ведущий 1.
Добрый день, дорогие наши учителя! Добрый день, дорогие гости!
2й ведущий.
Мы собрались на это торжество для того, чтобы поздравить наших педагогов
с их профессиональным праздником — Днем учителя!
Ведущий 1.
От лица всех  учеников  нашей школы хотим  выразить вам свою
благодарность за вашу нелегкую, но такую нужную и прекрасную работу. И в
этот замечательный день нам многого хочется вам пожелать.
Чтец.
Желаем, чтоб счастье вам улыбалось,
И жизнь проходила легко,
И только хорошее в жизни встречалось,
Плохое ушло навсегда далеко.
Желаем, чтоб жизнь никогда не кончалась,
Беда и печаль на пути не встречались,
1й ведущий.
Огромного счастья!
2й ведущий.
Отличных друзей!
1й ведущий. Здоровья, успехов!
2й ведущий.
И радостных дней!
Звучит песня  «Про  учителей»
 исполняет вокальная группа младших классов.
На  мелодию «Песня про папу»
Мы встречаем сегодня в школе
Светлый праздник учителей.
Вы примите, дорогие.
Поздравленья от всех детей.
Припев:
Поздравляем, поздравляем
Всех мы сегодня
И желаем, и желаем
Удачи во всём.
Поздравляем, поздравляем
Всех мы сегодня
И пусть радость, и пусть радость
Стучится в дом..
2. На уроке учитель с нами,
И спокойно тебе и мне:
Знаний много полезных самых
Будет отдано детворе.
Припев:
3. Без учителя – знаем точно –
В мире этом нам не прожить,
И поэтому труд ваш важный
Будем с детства мы все ценить.
Припев:
1й ведущий.
Сегодня наших дорогих учителей  поздравит каждый класс, присутствующий
в зале.
На сцену приглашаются учащиеся 5 класса.
 (на фоне стихов видеоролик про учителей)
1.В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога
Праздник мудрости, знаний, труда.
2.Мы вас приветствовать сегодня рады! И нынче мысль одна других важней:
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей!
3.День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, с детством,
Мы обязаны учителям.
4.Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелёгких побед –
Пусть же всё отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
5.Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.
6.Сил вы нам отдаёте немало
И любви, несмотря ни на что.
Как вы верите в нас, что, пожалуй,
Верить так не умеет никто.
7.Нет, на пути нам не споткнуться,
Ведь вы подставите плечо,
Чтобы талантам развернуться
8.Учитель, как солдатгерой,
Ведёт с незнаньем трудный бой!
Книг прочитал он целые тома.
Ученье – свет, а  не ученье – тьма.
9.Из тьмы невежества нас выведет на свет,
Укажет верный путь, чтоб шли по жизни прямо,
Даст мудрый, ненавязчивый совет…
Учитель – как вторая мама! 10.Учитель каждого старается понять,
Хоть ученик порой бывает неуклюж.
Долготерпенья вам не занимать.
Учителя! Вы – инженеры душ!
11.Учитель – просто инопланетянин!
Но не пугает нас его соседство.
Мы хорошо его "повадки" знаем.
Живём мы вместе на Планете Детства!
12.По Морю Знаний плыть непросто,
И с каждым годом тяжелей.
Стоят на вахте педагоги,
Как капитаны детских кораблей!
13.О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам песню подарить.
 Звучит песня  «Сентябрь, школа и учителя»
 исполняет вокальная группа старших классов.
1.Школа – как много в этом слове
Первый учитель и звонок
Буква простая в первом слоге
Первый у всех урок.
 ПРИПЕВ:
Осенние дожди дни летние смывают
Для грусти нет причин друзья,
Ведь потому что нас опять встречают
Сентябрь, школа и учителя.
2. Снова живых цветов букеты
Шелест, как белый снег, страниц
Где мы напишем вновь о лете.
Встречи знакомых лиц.
3.Осень, нас снова встретит осень,
Просто пришёл её черёд.
Что нам ответы иль вопросы
Новый готовит год.
Ведущий  2. Для поздравления на сцену приглашаются ученики 6 класса.
1.Мы кому букет подарим?
 Кто всегда тебе поможет,
2.Словом ласковым поддержит,
 Что не понял — растолкует,
3.За успех тебя похвалит?
Кто не любит ссор и шума?
4.Кто вранья не переносит?
 Кто сердито хмурит брови,
5.Коль не выучишь урока?
 Кто с улыбкою поставит
6.Долгожданную пятерку?
 Кто всегда и сам расстроен,
7.Если ты заслужишь двойку?
 (все  вместе)
Это наши строгие учителя
Это наши добрые учителя!
Чтец .
Дорогие наши педагоги!
В этот праздник  День учителей
Позабудьте все свои тревоги
И на мир смотрите веселей.
Ведь сегодня день для вас счастливый,
И ребята все, как сговорясь,
Вам несут букет большой, красивый,
И для них сиянье ваших глаз
Лучшая награда за старанье,
Лучше, чем любая из похвал.
И у них всегда одно желанье:
Угодить, доставить радость вам.
Ради вашей искренней улыбки
И студент, и каждый ученик
В миг исправит все свои ошибки
И в дальнейшем их не повторит.
Звучит песня « Всегда нужны учителя»
Исполняет вокальная группа средних классов. Умники и умницы
Не бегают по улице.
Без дела не тусуются.
Не тратят время зря.
У них одно желание
Набрать побольше знания.
И к ним всегда на помощь
Придут учителя.
 Припев:
Пока вращается земля,
Пока вращается земля,
Пока вращается земля,
Всегда нужны учителя!
  2.А если вы не умницы,
Гуляете по улице,
И на себя любуетесь,
Теряя время зря.
И если вы бездельники,
Не любите учебники,
Тогда вам без сомнения,
Нужны учителя.
 Припев тот же.
3.И сколько б мы не прожили.
Учиться нам положено.
Науки очень сложные
Всегда для нас друзья.
Чтоб вырасти умелыми.
России быть полезными,
Всем детям очень, очень
Нужны учителя
Ведущий 1
Учителя! Они как свет в пути.
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
Ведущий 2.
А чем их труд измерить, ты спроси
У миллионной армии народной.
Подвижников немало на Руси,
Но нет мудрее их и благородней.
Ведущий 1.
Сегодня славим мы учителей,
Подвижников, мечтателей, поэтов. Сегодня славим мы учителей!
Как Родину, как всё, что свято!
Ведущий 2.
Ученики 7 класса проведут игру  «Весёлый экзамен»
ИГРА «ВЕСЕЛЫЙ ЭКЗАМЕН»
Для этой игры нужны воздушные шарики, внутрь которых вложены
записки с вопросами и заданиями для учителя. Например, такими:
С помощью жестов и мимики изобразить ученика, забывшего сделать
домашнее задание.
Нарисовать на доске портрет самого шумного (скромного, болтливого...)
ученика. Дети должны угадать его имя.
С завязанными глазами поставить в дневнике пятерку и свою роспись.
Прохлопать, протопать или простучать указкой ритм своей любимой
песни.
Звучит песня «Моя милая школа»
Исполняет старшая вокальная
1.Солнечный луч рано утром проснётся,
Я стою у дверей и прощаюсь с тобой...
Это время для нас никогда не вернётся,
Я прошу в этот час снова двери открой
Снова двери открой
припев:  Школа, моя милая школа,
 возле дома родного
посреди тополей
школа,   нам придётся расстаться
и мне больно признаться , что мы стали взрослей,
на много взрослей!
2. Рано утром пройдусь я по классам знакомым
и за партой своей я немного взгрустну,
А последний звонок по твоим коридорам
я как память святую навсегда уношу,
Навсегда уношу!
припев:
Ведущий 1:  Труд учителя не из лёгких. Учителя – очень самоотверженный
народ. Они постоянно находятся в школе. Приходишь утром – учителя уже
там, уходишь из школы – они ещё там. Стоит ли удивляться несвоевременным
мыслям, которые иногда посещают учителей даже … на педагогических
педсоветах. (Сценку читают сами учителя) Если я гореть не буду,
Если ты гореть не будешь,
Если он гореть не будет…
Стоп! А чайник на плите?
 Ах, друг другом восхищаться?
Мне б сначала отоспаться!
Может, хватит интегрировать?
Так не долго деградировать!
И не надо самовыражения!
Ну, войдите в положение!
Сумки, планы, безденежье, дети –
Вам знакомы проблемы эти?
Память смысл ухватить пытается:
Компенсация, амбивалентность,
А глаза не мигают, слипаются,
Всё практически индифферентно!
Вон историк в красивом платье,
Нахваталась на курсах слов:
Проблематика, восприятие –
А с детьми сидит дома свекровь!
А психолог об адаптации всё твердит,
Про подход, про гипноз.
Ох, уж эта мне эмансипация –
Детям некогда вытереть нос!
И всётаки нужно сосредоточиться…
Что сказали? Зрительный анализатор?
Господи, да это ж до завтра не кончится!
Я шатаюсь, я еле стою,
Я почти уже в полной прострации,
Но стандарт государству даю!
Литератор хрипит от усталости,
На пределе историк давно,
Отдохнуть математику малость бы,
Но работаем мы всё равно!
В своём выборе век не раскаемся
И работы другой не хотим, Каждый день детям мы улыбаемся,
И, представьте, не тлеем – горим!
Катаклизмы любые выносим,
Что не взвалят на плечи – несём,
И любые решая вопросы,
Школой дышим и школой живём!
Ведущие:
И, значит, школа будет!
И школе этой цвесть!
Когда такие люди
В её составе есть!
Звучит песня «Здравствуй школа»  исп. Швецова Ирина
Осень рано утром в окна постучала.
Ждал ее так долго новенький портфель.
И настало время все начать сначала,
Нам сегодня школа вновь открыла дверь.
припев
Здравствуй, Первый наш звонок!
Здравствуй, первый наш урок!
Здравствуй, здравствуй, наша школа,
И любимый класс веселый,
Только ставший лишь постарше на годок!
2. С яркими цветами, с белыми бантами
Снова первоклашки в школу к нам пришли!
Все это когдато тоже было с нами,
Но с тех пор немного все мы подросли!
припев
3. Лето пролетело очень незаметно,
Но и в школьной жизни чудеса нас ждут!
Мы ее за это любим беззаветно.
Школа  это детство, знания и труд!
Ведущий 1
Среди присутствующих в зале много педагогов с солидным стажем. Нам
хочется выразить им особую благодарность не только за их профессионализм,
но и за огромное терпение и человеческую мудрость.
Ведущий 2
Мы от души вас поздравляем, Вам отдаем земной поклон, Вам песни все
хорошие поются, И вместе с вами, словно в унисон, Сердца  учеников  так
беззаветно бьются.
На фоне песни о школе  презентация об учителях. На сцене появляются учащиеся 8 класса.
 Сценка «Три девицы»
Ведущий. Три девицы под окном
Рассуждали вечерком.
Говорит одна девица,
Нос задрав и руки в боки…
1я. Коли я была б царица,
Отменила б все уроки!
Школа бы была родная
Вся такаярастакая!
Без звонков и наказаний,
Без диктантов и заданий,
Без столовой и детей,
Даже без учителей!
Ведущий. А девицато другая  Говорит…
2я. А я мечтаю Стать царицей! Да такой,
Чтоб, как топнула ногой,
Так подруги: Светы, Гали –
Все б желанья исполняли!
Из столовой мне в обед
Приносили б винегрет.
И уроки среди дня
Выполняли б за меня!
Все б контрольные решали,
Сочиненья бы писали
И дрались на перемене,
Одноклассников дразня.
Выступали бы на сцене –
Это тоже за меня!
Не была б я ученицей,
А была бы я царицей.
Школа бы была родная
Вся такаярастакая!
Ведущий. Третья говорит девица…
3я. Коль была бы я царица,
Я б в потоке школьных дней
Наших всех учителей
От тетрадей отстранила,
От бумаг освободила,
От назойливых конспектов –
Я б взялась за все конкретно!
Подарила б педагогам
Я отгулов многомного,
Грамотных учеников,
И улыбок, и цветов!
И здоровья – на все годы.
И безветренной погоды. Путь, как солнце, золотистый.
Парус белый – чистыйчистый.
Жизнь – в сплошном цветенье сада –
Без грозы, без камнепада.
Счастье – в обрамленье роз.
И судьбу – в сиянье звезд.
1я и 2я (вместе). Что ж…
Ведущий. Сказали две девицы…
1я. Ради этого царицей
Стать, хоть в наш век и ни модно,
Но зато очень почетно!
2я. Школа бы была родная…
1я, 2я и 3я (вместе).  Вся такаярастакая!
Звучит песня «Над страною заливаются звонки»
исп.  Вокальная группа  старших классов.
1. Первый день сентября закружил листвой.
Осень птицей летит вдоль родных дорог.
Лето кончилось вчера,
В школу всем идти пора,
И зовет нас звонок снова на урок.
Припев.
Над страною заливаются звонки.
Утром в школу вновь идут ученики.
В класс веселый возвращаемся к друзьям.
Здравствуй, школа! Расставаться нам нельзя.
2. Ты, учитель, нас всех научил мечтать,
И уроки твои не забудутся.
Пусть мы школьники пока,
Знаем мы наверняка,
Все мечты наши светлые сбудутся.
3. Будем петь, будем жить, будем жизнь любить,
И Отчизну, под солнцем цветущую.
Не забудем никогда
Наши школьные года,
И звонки, на уроки зовущие!
На сцене учащиеся 9 класса. Сценка «Аутотренинг»
Класс. В классе перемена. За партой Сидоркин и Иванов. Сидоркин
собирает вещи в портфель.
ИВАНОВ: Ты куда это?
СИДОРКИН: Я с алгебры уйду! Меня спросят, а я не готов.
ИВАНОВ:   Да   брось   ты!   Спрашивают   тех,   у   кого   на   лице   написано   «Я   не
готов!».
СИДОРКИН: Вот видишь!
ИВАНОВ: Так надо сделать так, как будто ты готов! Аутотренинг! СИДОРКИН: Что?
ИВАНОВ: Самовнушение! Повторяй за мной: У меня к алгебре все готово!
СИДОРКИН: У меня к алгебре все готово
ИВАНОВ: Я выполнил домашнее задание!
СИДОРКИН: Я выполнил домашнее задание
ИВАНОВ: Все три задачи и пять упражнений!
СИДОРКИН: Все три задачи и пять упражнений!
За аутотренингом они не заметили, как вошел в класс учитель.
УЧИТЕЛЬ: Сидоркин, что я слышу, ты готов к уроку?!! Иди к доске.
Сидоркин уверенно идет к доске.
СИДОРКИН: У меня к алгебре все готово! Я выполнил домашнее задание! Все
три задачи и пять упражнений!
УЧИТЕЛЬ: Ну, напиши на доске упражнение 87
СИДОРКИН:   Я   выполнил   домашнее   задание!   Все   три   задачи   и   пять
упражнений!
УЧИТЕЛЬ: Ничего не понимаю! Покажи тетрадь!
Сидоркин несет тетрадь. Учитель смотрит.
УЧИТЕЛЬ: Сидоркин, Сидоркин! А как уверенно шел... Два! Садись.
Сидоркин и Иванов выходят из школы. На лице Сидоркина предчувствие
беды.
СИДОРКИН: Эх, дома спросят:  «Как в школе?»  И мне капец.
ИВАНОВ:   Нужен   аутотренинг.   Повторяй   за   мной:   У   меня   по   алгебре   все
отлично! И по физике хорошо! Стекло на перемене разбилось само!
Предоставляется слово директору школы для поздравления и
награждения учителей.
Звучит песня «За школьной партой»  исп. старшая вокальная группа
Ведущий 1.
Сегодня мы отмечаем День учителя. Справедливо сказано, что писатель живет
в своих книгах, хороший художник – в картинах, скульптор – в созданных им
скульптурах. А хороший учитель живет в мыслях и поступках людей. Вот
почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою
родную школу, своих духовных наставников – учителей.
Ведущий 2.
День учителя – это необыкновенный праздник, потому что празднует его
сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом,
экономистом. И это понятно: ведь каждый из них был учеником! На сцену выходит ученица 9 класса  «Монолог учительницы»
Автор:Г. Териков.
Кто я — вы, конечно, догадались уже по старенькому платью. Учительница. У нас
ведь зарплата чисто символическая. Както жулики у меня отобрали зарплату и на
другой день вернули. Так и сказали: «Возьми свои бабки обратно. А то, когда мы их
считали, у нас двое умерли!»
А недавно вообще денег не давали. В аванс, помню, дали глобус, а в получку скелет из
кабинета   анатомии.   Я   его   у   своих   дверей   поставила.   Ребята   увидали,   как   заорут:
«Ура!.. Училка копыта отбросила, уроков не будет!»
Многие учителя ушли. Я тоже на военный завод подалась. А там то же самое. В
аванс — пистолет, в получку — автомат, премия — гранатами!
Предлагали еще работу на кладбище. Приемщицей. Но я как подумала, чем там
станут расплачиваться, вернулась в школу.
Слава богу, хоть спонсор нашелся. Новый русский — Ашот Кузьмич Шапиро. У нас его
сын учится. Так теперь и нам хорошо, и отцу приятно. Сын был круглый дурак, теперь
круглый   отличник.   Очень   способный   мальчик   оказался.   Семнадцать   лет,   а   уже   в
третьем классе! Судя по всему, он прямо из школы уйдет на пенсию.
Както спрашиваю у него:
— Тебе что больше нравится, география или химия?
А он говорит:
— В натуре химия!
— А почему?
— Химичка чаще болеет!
Учительница   зоологии   собак   разводит.   Недавно   скрестила   Чаучау   с   собакой
Баскервилей. Новая порода называется Чубайс!
А учительница пения теперь в переходе поет: «Эх, раз, еще раз, не подашь — получишь
в   глаз!»   Так   что   пение   поначалу   мне   дали   вести.   Я,   как   географичка,   выучила   с
ребятами песню «Отпустите меня в Гималаи». Директору это не понравилось и пение
стал вести зоолог. Школа запела: «Зайка моя!»
Сейчас у нас по пению учитель военного дела. И вся школа горланит: «Комбат; е —
комбат!».
Ребята, конечно, конец света! Както буквально на минуту оставила на столе очки
— тут же ктото нарисовал на стеклышке муху. Так я потом полурока пыталась ее
согнать...  Но это что... Ктото на школьном  заборе бочку с  пивом нарисовал. Так
учитель физкультуры полдня в очереди у забора простоял!
С   историей   беда.   Никто   не   поймет,   кого   ругать,   кого   хвалить.   Учитель   както
спрашивает:
— Ребята, кто в Великую Отечественную войну нашими войсками командовал?
Все молчат.
— Подсказываю: — Иосиф...
И весь класс хором:
— Кобзон!
Курят все поголовно. Прибегают с перемены — у всех дым аж из ушей идет... Говорю
одной девочке:
— Не стыдно дымить?! Заменила б сигареты конфетами.
А она:
— Пробовала. Конфеты плохо раскуриваются!
Обстановка в школе нервная. Както вдруг прозвучала команда:
— Все на улицу! Оказывается, звонок был. Мол, в школе бомба! Собака целый день по школе бегала,
бомбу искала.
Уроки отменили. Ребятам это понравилось. Теперь как контрольная, так звонок: «В
школе бомба!». И ребятам весело, и собака довольна. Только ее в школу запустят —
сразу в столовую. Все сожрет и уходить не хочет. Ждет, когда будет следующая
контрольная!..
А недавно, не поверите, два парня из 9 «г» школьные туалеты приватизировали. А я
ж не знала. Прихожу, а они:
— Туалет платный, с вас два рубля. Еле успела расплатиться. А вот литераторша у
нас старенькая: не успела. Зато два рубля сэкономила. Заговорилась я тут с вами.
Пора на урок!
Ведущий 1.
УЧИТЕЛЬСТВО — НЕ ТРУД, А ОТРЕЧЕНЬЕ,
УМЕНИЕ ВСЕГО СЕБЯ ОТДАТЬ,
УЙТИ НА ДОЛГИЙ ПОДВИГ И МУЧЕНЬЕ,
И В ЭТОМ ВИДЕТЬ СВЕТ И БЛАГОДАТЬ.
УЧИТЕЛЬСТВО — КОГДА В ГЛАЗАХ ХОЛОДНЫХ
ЗАЖЖЕТСЯ ПОНИМАНИЯ ЗАРЯ,
И ТЫ ПОЙМЕШЬ: СТАРАЛСЯ НЕ БЕСПЛОДНО
И ЗНАНИЯ РАЗБРАСЫВАЛ НЕ ЗРЯ.
ОСЫПАННЫЙ ЦВЕТНЫМ ДОЖДЕМ БУКЕТОВ
И ОЗАРЕННЫЙ БЛЕСКОМ СОТЕН ГЛАЗ,
ПРИМИ, УЧИТЕЛЬ, НЕ СЛОВА ПРИВЕТА,
А ЧАСТЬ ДУШИ ОТ БЛАГОДАРНЫХ НАС!
ВЕДУЩИЙ 2
УЧИТЕЛЬ! ДАЖЕ ЧЕРЕЗ МНОГО ЛЕТ,
ЗАЖЖЕННЫЙ ВАМИ НЕ ПОГАСНЕТ СВЕТ!
И СЕРДЦЕ, ЗНАЮ, БУДЕТ МОЛОДЫМ
ПОКА ОГОНЬ СВЯЩЕННЫЙ БУДЕТ С НИМ.
ТВОЯ ДУША ОТ ВСЯЧЕСКИХ НЕВЗГОД
ВРАЧУЮЩЕЕ ПЛАМЯ СБЕРЕЖЁТ.
ОНО ЕЩЁ ПОМОЖЕТ НАМ В ПУТИ
ХИТРЕЙШИЕ ЗАГАДКИ ПРЕВЗОЙТИ.
ОНО ЕЩЁ ПОМОЖЕТ, И НЕ РАЗ,
УЧИТЕЛЬ МОЙ, В ДЕЛАХ ПРОДОЛЖИТЬ ВАС!
УЧИТЕЛЬ! ДАЖЕ ЧЕРЕЗ МНОГО ЛЕТ,
ЗАЖЖЕННЫЙ ВАМИ НЕ ПОГАСНЕТ СВЕТ!
Звучит песня «Первое сентября». Исполняет Загниборода Светлана
Пролетели каникулы летние,
Беспощадно оставив нас.
По тротуару осеннему,
Я шагаю в последний класс. Улыбаясь своим одноклассникам,
Я поймала таинственный взгляд.
Как же выросли наши мальчики!
Детства нам не вернуть назад.
Припев:
В голубые  глаза нескромные
Я гляжу,  как завороженная,
И звонок прозвенел  меня не спас.
Завертелась шальная мельница,
И влюбленно  по школьной лестнице
В первый день сентября шагаю в класс.
2. Как недавно мы были беспечными,
Не гадая, что будет так!
Ты с девчонкой дружил с параллельного,
Не заметив меня тогда.
Кто же знал, что любовьпроказница
Все изменит в один момент,
Когда ты повзрослевшим юношей
Мне подаришь один комплимент
На сцене учащиеся 11 класса   Сценка « Разговор по ICQ «
(Выступающие стоят в полоборота к залу (спиной друг к другу), делают вид, что печатают
и проговаривают свои сообщения в микрофон.)
Ученик: Пожалуйста, авторизуйте меня…. – кто же это может быть?
Информация о контакте…ничего, терпеть не могу, когда люди не заполняют.
Прива! (Читает по слогам, звук отправленного сообщения)
Учитель: (Звук полученного сообщения) – Что значит Прива? Василий, ты сочинения
лучше всех в классе пишешь, а тут такое?
Ученик: А вы кто?
Учитель: Я твой/я классный/ая руководитель/ница)
Ученик: (нужно было сразу в игнор добавить) А чего вы вдруг в аське и откуда мой номер
узнали?
Учитель: Номер добрые люди сказали, а пишу, чтобы узнать как у тебя дела, почему не в
школе?
Ученик: Заболел, потому, что грипп. (Умышленно коверкает слова)
Учитель: Пиши нормально.
Ученик: Это очепятка.
Учитель: Больше не очепя…(говорит и делает вид, что стирает несколько букв) очеча…
(говорит и делает вид, что стирает несколько букв) … не опечатывайся.
Ученик: Хорошо
Учитель: У вас на втором контрольная по математике ;) (смайлик)
Ученик: Я болею же…потому что грипп.
Учитель: Я матери стукнула в аську, она говорит, отец вечером с работы придет вылечит.
Ученик: Буду через 5 минут :( (недоволен) (Контакт в офлайн) Проходят года, появляются новые устройство, новые технологии, люди постоянно чтото
изобретают, а ученики и учителя такие же, как и сто лет назад. Хочется пожелать
учителям, чтобы они оставались  такими  же,  какими мы их любим сейчас,  а ученикам
больше прилежания в учебе.
Ведущий 1.
Учитель! Гордись своими вчерашними учениками, их успехи  и твоя заслуга
тоже! Сегодня, в профессиональный праздник День учителя, мы поздравляем
вас и приносим благодарность за науку! Пусть ваша жизнь будет самой
благополучной и долгой, полной светлых дней и счастливых мгновений! ©
Ведущий 2
Мы  желаем нашим дорогим  учителям  только самого доброго, светлого,
радостного, чтобы работа приносила меньше огорчений, а больше удач, новых
открытий, и дети радовали своим старанием, творчеством, желанием учиться!
Заключительная песня «Учителям страны»
Мы любим вас, мы любим ваши лица
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь.
Чтоб долететь могли мы, словно птицы,
До мудрости заснеженных вершин.
Припев.
Учителя – для нас вы – свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже, если сердитесь немножко,
В глазах у вас озера доброты.
Спасибо вам за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили
В мир знаний восхитительный маршрут.
Желаем счастья, сил вам и здоровья,
Цветов, успеха, радости, любви!
Учеников веселое сословье
Благодарит, учителей страны
                                           Источники:
1. http://mymechta.ucoz.ru/news/prikolnyj_scenarij_ko_dnju_uchitelja/2012
06143532
2. http://tsvetyzhizni.ru/detskiestixi/stixiprouchitelejpazlkonkurs.html.
3. http://veselyeprazdnik.ucoz.ru/news/prikolnyj_scenarij_ko_dnju_uchitelja_2
012/201208055236 4. http://3rdschool.ucoz.ru/publ/prikolnajano_ochen_grustnaja_scenka/1102
5. http://scenariinovyj.ucoz.ru/news/scenka_ko_dnju_uchitelja/20121019
414
6.
 http://www.tca77.narod.ru/index241.htm

intro:
ПРЕДСТАВЛЕН  СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ УЧИТЕЛЯ    «Ученики - учителям.  За всё мы  благодарны вам.»
Цели: воспитание у учащихся уважительного отношения к учителю, труду педагога;
Задачи: формирование доброжелательных отношений между учащимися и педагогами, развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование: мультимедиа, шары, цветы, плакаты, газеты ко дню учителя, выставка рисунков детей: «Мой любимый учитель»Цели: воспитание у учащихся уважительного отношения к учителю, труду педагога;


extracted_text:
Технологическая карта
учебного занятия
по изобразительному искусству
Тема занятия
Тип занятия
Цель занятия
Задачи
Планируемые
результаты
обучения
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Рисование  осеннего  букета из астр.
Изучение нового материала.
Выполнить рисунок цветов астр в нетрадиционной технике:  восковыми мелками с акварелью.
Образовательная: научить детей использовать восковые мелки  в рисовании  астр с акварелью.
Развивающая: развивать внимание,  творческое воображение; технику работы с мелками и акварелью;
Воспитательная: воспитывать интерес к изодеятельности; любовь к прекрасному.
Предметные:
Знать: технику безопасности, знать нетрадиционную технику работы с восковыми мелками и акварелью.
Уметь: слушать, пользоваться оборудованиями, высказывать свою точку зрения.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
1. рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий
2. Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем.
Коммуникативные УУД:
1. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного
сотрудничества,
2. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации
Регулятивные УУД:
1. умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
2. высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
3. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
4. работать по предложенному учителем плану.
Личностные УУД:
1. Способствовать развитию речи учащихся.
2. Способствовать овладению  различными  приёмами  и  техниками  изобразительной  деятельности.
3. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету.
4. Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся, умению правильно организовывать свое
рабочее место, планировать свой труд, проявлять навыки самоконтроля.
Соцветие –корзинки; обвертка из многочисленных  продолговатых листочков.
Окружающий мир. Ресурсы:
Основные
Дополнительные
Альбом, акварельные краски, восковые мелки, кисточки.
Презентация, образец.
Структура и содержание занятия
Этапы занятия
Деятельность
учителя
1этап:
Организационный
Формируемые
УУД
ЛУУД
КУУД
Приветствие
обучающихся,
проверка
готовность
уроку

к
Деятельность
обучающихся
Приветствие
учителя
Задания каждого этапа
1. Приветствие
 Ребята посмотрите друг на друга.
Улыбнитесь друг другу. Мысленно
пожелайте друг другу хорошего
настроения.
Задаёт вопрос,
наталкивает на
выявление темы.
Отвечают на
вопросы.
2 этап:
Актуализация
знаний.
Формируемые
УДД
РУУД
ЛУУД
2.Чтение стихотворения.
Я войду в цветочный город,
По аллее роз пройдусь,
Он, как я, довольно молод,
В арке звёздной задержусь.
Постою в цветочном царстве,
Наслаждаясь красотой,
Наполняясь чувством счастья,
Нежной чистой добротой.
В каждой веточке, бутоне
Чудный замысел Творца,
И на этом дивном фоне
Нет у времени конца.
Я хочу остаться в сказке,
Используемые
методы и
приемы
Словесный
Формы
организации
деятельности
Фронтальная
форма обучения
Словесный
  Наглядный
Фронтальная Раствориться, стать цветком,
Влиться в радужные краски,
Обрести уютный дом.
(Миролеева Елена)
3.Беседа о цветах.
 Ребята,  о чем я сейчас прочитала
стихотворение?

 А вы любите цветы? Какие цветы
вы знаете? А у вас на огороде или в
садах растут цветы?
 Какие ваши любимые цветы?
 А мои любимые цветы астры.
Сегодня на урок я вам принесла
живые астры. Давайте их
рассмотрим. Какого цветы вы видите
астры?
 Сегодня на уроке мы познакомимся
с необычным цветком астра.
Как вы думаете, чем мы будем
заниматься?
.Мы научимся рисовать их.
Рассказ о цветах астры
 Астра является одним из
древнейших растений на земле.
   в переводе с древнегреческого
«аstеr» значит звезда.
Древняя легенда приписывает астре
звездное происхождение.
 Родиной неприхотливой и
холодостойкой астры считается
Словесный,
Фронтальная
Рассказ учителя о
цветке астра
Слушают рассказ
учителя.
3 этап:
Беседа о цветке
астра.
Формируемые
УУД
            ЛУУД
            РУУД
            КУУД Китай. На языке цветов астра
означала печаль. Об астре было
известно и в Древней Греции, где ее
соцветие носили на шее, как амулет,
на счастье.
4.Легенда о цветке.
Все началось с путешествия двух
священнослужителей, которые
решили добраться до звезд. Путь
монахов, как и следовало ожидать,
оказался долгим и тяжелым. Им
пришлось проникать через
можжевельниковые заросли, падать,
поскальзываясь на ледяных тропах,
бродить по неприветливому лесу.
Наконец священнослужители
взобрались на гору Алтай.
Оказавшись на вершине, они решили
отдохнуть, так как ноги их были
ободраны в кровь, от одежды
остались одни лохмотья. Монахи с
трудом спустились в долину, где
увидели прозрачный ручей и
цветочный луг. Причем же здесь
легенда о цветке? Астра оказалась
именно тем прекрасным растением,
которое нашли в долине
путешественники. Заметив это чудо,
они поняли, что звезды есть не
только на небе.
Монахи не удержались от того,
чтобы не захватить с собой образцы
Слушают учителя растений. Они стали выращивать их
на монастырских землях, придумав
подходящее название. В переводе с
латинского слово «астра» означает
«звезда».
Слушают,
вспоминают.
4 этап:
Техника
безопасности
Формируемые
УУД
           РУУД
           КУУД
рассказывает
Давайте повторим технику
безопасности.
Правила работы с кисточкой и
красками:
В процессе работы поддерживать
порядок на рабочем месте.
При работе с красками необходимо
быть аккуратным.
Нельзя: брать грязные руки в рот,
тереть грязными руками глаза,
размахивать кисточкой.
По окончании работы привести в
порядок рабочее место.
Не сжимай кисть сильно.
Аккуратно набирай краску на
кисточку.
Лишнюю краску с кисти снимай о
край баночки, а не руками.
По окончании работы промой кисть
в воде.
Перед тем, как начать, давайте
разомнем наши пальчики.
Словесный,
Фронтальная,
Словесный,
наглядный
Групповая
Физкультминутка Показывает
Слушают и
выполняют Как живешь?
Как живешь? Вот так! (Показывают
большой палец.)
Как идешь? Вот так! (Прошагать
двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? Вот так! (Согнуть руки в
локтях и сделать движения при
беге.)
Ночью спишь? Вот так! (Руки под
щеку, нагнуть голову.)
Как берешь? Вот так! (Ладонь в
кулачок.)
А даешь? Вот так! (Ладонь
раскрыть.)
Как молчишь? Вот так! (Прикрыть
рот ладонями.)
А грозишь? Вот так! (Погрозить
соседу пальчиком.)
Этапы  работы
словесная
индивидуальная
1) Карандашом на листе рисуем
овалы  намечаем размер и
местоположение цветов астр.
Рисуем, не сильно нажимая на
карандаш, чтобы линии были
еле видимыми. Астры должны
быть примерно одинакового
размера. Чтобы композиция
была гармоничной, не следует
2 цветка располагать на одной
линии по вертикали или
горизонтали.
2)
 Внутри больших овалов
рисуем маленькие овалы –
серединки цветов.
5 этап:
Технология
выполнения
задания
Формируемые
УУД
ЛУУД
КУУД 3) Желтым восковым мелком
закрашиваем серединки астр.
Для этого рисуем в
маленьком овале спиральку.
Полностью закрашивать овал
не нужно, необходимо
оставить место для акварели.

4) Восковыми мелками рисуем
лепестки астр. Для этого
проводим линии от серединки
цветка к краю, как лучи
солнышка. Мелком рисуем с
нажимом, чтобы линия была
яркая и жирная. Астры можно
рисовать любым
понравившимся цветом. Для
данного рисунка лучше
выбрать 23 цвета.
5) Зеленым восковым мелком
рисуем листья.
6) Чтобы композиция была
завершенной, в наш букет
добавляем мелких цветочков.
7)
 На свободном пространстве
листа рисуем желтым
восковым мелком мелкие
снежинки. Рисуем их,
объединяя в соцветия по
несколько штук. Мелком
работаем так же, с нажимом.
8) Теперь приступаем к работе
акварелью. Охрой закрашиваем фон рисунка.
Краску наносим на лист
полностью, исключая только
места, где нарисованы астры.
Между астрами добавляем
зеленые пятна. Там, где на
листе элементы рисунка
нарисованы мелком, краска
ложиться не будет, так как
мелок восковой, жирный, то
есть закрасить линию
акварелью просто
невозможно.
9) После высыхания фона
рисуем астры. Берем краску
такого же цвета, каким
нарисованы астры, но более
насыщенного оттенка, чтобы
краска не сливалась с
восковым мелком и
накладываем мазки от
серединки к краю поверх
лепестков, нарисованных
мелком. Желтой краской
раскрашиваем серединку
цветка.
10) Зеленой краской рисуем
листья.
11) Оранжевой краской рисуем
мелкие цветочки. Поверх
желтых снежинок
накладываем мазки акварелью
в том же направлении, в
каком рисовали снежинку
мелком. Так же накладываем
оранжевый мазок снизу на серединку, чтобы придать ей
объем.
Рисунок готов. Осталось
оформить его в паспарту.
12) Рисунок готов.
Выполняют
работу
Ребята, сейчас вы будете
самостоятельно продолжать
дорисовывать.
Словесный,
Индивидуальная
 О каком растении, цветке мы
сегодня говорили?
  Что вы запомнили?
 Чем мы рисовали  букет астр?
словесный
наглядный
Показ выполненных работ,
выбор лучших
Словесный
наглядный
фронтальная
Следит за
выполнением
работы
6 этап:
Самостоятельная
работа
Формируемые
УУД
           ЛУУД
           КУУД
7 этап:
Подведения
итогов урока.
Формируемые
УУД
           ЛУУД
           КУУД
8 этап: Рефлексия Оценивание работ
детей.

intro: Технологическая карта по изо для 2 класса. Тема урока: "Рисование осеннего букета из астр". Тип занятия: Изучение нового материала. Цель занятия: Выполнить рисунок цветов астр в нетрадиционной технике:  восковыми мелками с акварелью. Данная технологическая  карта выдерживает все критерии по ФГОС.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по изо


extracted_text:
Выбираем
помещение
для студии
Музыкальная Студия » Звукоизоляция

Если вы пока только подбираете
помещение для своей студии, то вы
можете сэкономить немало времени и
денег, которые часто потом приходится
тратить на звукоизоляцию, если сразу
учтёте все недостатки и достоинства
помещения и сделаете правильный выбор.
Прежде всего следует обратить внимание
на структуру здания, его расположение;
выяснить, есть ли поблизости
промышленные строения. Лучше, если
студия будет располагаться на первом
этаже кирпичного или бетонного здания.
Первый этаж имеет преимущества:  студия не будет мешать соседям снизу
 в такую студию легче попасть.
Вам также следует осмотреть помещение,
расположенное непосредственно над
будущей студией. Если оно принадлежит
не вам, а, например, сдается в аренду
какойнибудь фирме, то будьте готовы к
тому, что сегодня ваши соседи сверху
занимаются цветочным дизайном, а завтра
на их место въехала металлоремонтная
мастерская или, что еще хуже, ночной
клуб. Вы должны послушать также, как
сильно проникают внутрь помещения
звуки (низкие частоты) от автотранспорта
с улицы.
Если поблизости проходит
железнодорожная ветка, вы тоже должны
обратить на это внимание и определить,
насколько эти звуки слышны внутри
помещения. Если низкие частоты
отчетливо слышны, вам придется строить
«плавающий пол». Если нет других
вариантов и вам приходится открывать
студию на одном из верхних этажей, то
ознакомьтесь со всеми прилегающими
помещениями и узнайте, используются ли
они также ночью. К тому же, если вы собираетесь делать какуюлибо серьезную
акустическую обработку студии или
строить настоящую «комнату в комнате»,
имейте в виду, что размеры помещения
должны позволять вам это сделать; в
большей степени это касается высоты
потолков. Даже если вы собираетесь
поставить простую внутреннюю
перегородку, у вас должно быть в запасе
около метра сверх того размера, который
вы хотите получить в результате.
Конечно, в крайнем случае придется
потесниться. Несмотря на то, что новый
пол займет около десяти сантиметров,
внутренний потолок должен отстоять как
можно больше от настоящего потолка.
Иначе вы не получите желаемой изоляции
низких частот. Возможно, понадобится
также, чтобы потолок был достаточно
глубоким, чтобы можно было устроить
низкочастотные ловушки. Требуемая
глубина зависит от конкретного дизайна и
плана акустической обработки, а также от
того, есть ли в комнате дополнительные
места  например, глубокие ниши,
которые можно применить для этой цели.
Технические замечания Есть математическая формула,
позволяющая вычислить индекс
звукопоглощения (SRI) твердой стены на
основе массы на квадратный метр
материала стены. Обратите внимание, что
данная величина зависит от частоты,
проникновение которой мы хотим
уменьшить.
R=20log(f*m)47дБ
где f— частота звука; m — масса стены,
измеряемая в кг/кв.м; R — коэффициент
звукопоглощения.
Несколько простых вычислений могут
показать интересные факты, касающиеся
обычных, часто применяемых
строительных материалов. Пористые
материалы ведут себя иначе, чем твердые,
и наилучший способ вычисления их
коэффициента звукопоглощения —
непосредственное измерение. Например,
легкая панельная дверь, часто
используемая в современных домах, имеет
коэффициент звукоизоляции на низких
частотах около 15 дБ. Но на практике вы
получите куда худший результат. С
другой стороны, двойная кирпичная стена,
отделанная плитами из сухой штукатурки с внутренней стороны, может дать
коэффициент звукоизоляции более 50 дБ.
О мифах
звукоизоляции Музыкальная
Студия » Звукоизоляция

По мере улучшения качества жилья,
когда количество квадратных метров
перестало быть единственным
определяющим фактором, проблема
звукоизоляции жилых помещений
становится всё более актуальной.
Однако изза того, что данный
вопрос является достаточно
специфичным: в теории акустики
существует очень много неявных
особенностей, поэтому, в данной
области возникло и утвердилось
большое количество мифов и
заблуждений.
Это приводит к тому, что у
достаточно большого количества
людей сформировался устойчивый
стереотип о том, какими материалами, в случае
необходимости, можно решить все
проблемы недостаточной
звукоизоляции. Однако,
практическое применение подобных
материалов в лучшем случае оставит
ситуацию без видимых изменений, в
худшем  приведет к увеличению
шума в помещении.
Миф о звукоизоляционных
свойствах пробки
То, что пробковое покрытие
хороший звукоизолятор, полагают
практически все. И "технология"
применения "разработана" до
мелочей. Если слышно соседа за
стеной  требуется обклеить пробкой
общую стену с соседом, если шум
идет с потолка  то обклеить
потолок. И полученный
акустический эффект поражает
воображение: своим отсутствием! Но
в чем же дело? Ведь продавец
показывал данные акустических
испытаний, где был указан эффект
звукоизоляции, и весьма не малый
эффект  около 20 дБ! Неужели обман?!
Нет. Цифры соответствуют
действительности. Но дело в том,
что подобные цифры получены не
для "звукоизоляции вообще", а
только для так называемой
"изоляции ударного шума".
Указанные значения справедливы
только для случая, когда данное
пробковое покрытие уложено под
бетонной стяжкой или паркетной
доской у "соседа сверху"
. Тогда
вы действительно будете слышать
шаги соседа тише на 20 дБ по
сравнению с тем, как если бы данной
прокладки у соседа под ногами не
было. Но для музыки или звука
голоса соседа, а также для всех
других случаев применения
пробкового покрытия в других
вариантах, данные цифры
"звукоизоляции" не имеют, к
большому сожалению, никакого
отношения. Эффект не просто
уменьшается, он равен нулю!
Безусловно, пробковое покрытие
экологически чистый и теплый
материал, но приписывать ему все возможные звукоизоляционные
свойства не стоит.
Все вышесказанное также относится
и к пенопласту, пенополиэтилену
(ППЭ), пенополиуретану и другим
подобным материалам, имеющим
разные торговые марки с началом на
"пено" и окончанием на "фол", "
фом" и "лон". Даже при увеличении
толщины данных материалов до 50
мм, их звукоизоляционные свойства
(за исключением изоляции ударного
шума) оставляют желать лучшего.

intro: Говоря о коммерческих студиях, невозможно обойти стороной вопрос выбора подходящего помещения и подготовки его к студийной работе. Здесь – решение вопросов звукоизоляции, акустики, дизайна и экологии. Огромное значение имеет качество применяемых звукоизоляционных материалов и технологий. Ведь в любом городе существует невероятное количество источников шума и вибраций. И если в повседневной жизни удается в большей или меньшей степени привыкнуть к шуму проезжающих автомобилей или грохоту трамвайных колес, то как быть при записи, когда урбанистические звуки требуются лишь как пикантные элементы музыкальных композиций?

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Все о Звукоизоляции в музыкальной студии


extracted_text:
Наша
акустика
Музыкальная Студия » Акустика студии
Звучание даже самых распрекрасных
фирменных динамических головок
(динамиков) без корпуса, как и измеренные
технические характеристики, совершенно
не впечатляет… Но недоумение это
обстоятельство может вызвать лишь у
новичков. Мы то с вами хорошо понимаем,
что динамик без ящика  всёравно, что
струны без гитары. Роль этого ящика
настолько велика, что ему дали своё
серьёзное имя  акустическое
оформление. И только гармоничное
сочетание хороших головок с грамотно
построенным акустическим оформлением в
результате обеспечивает приличное
качество звука акустической системы
(АС). Это неизбежно наводит на мысль и о
существенном влиянии на звук свойств
самого помещения, в котором
воспроизводится музыка.
Комнатки, комнаты и комнатищи разного
объема  наше жилье  оказываются полноправными участниками исполнения
ваших любимых музыкальных
произведений. В технических описаниях
своих систем разработчики приводят
характеристики, полученные, как правило,
в условиях заглушённой камеры, когда
помещения как бы вовсе и нет,
А что же происходит со звуком в обычной
комнате? Иногда можно услышать мнение,
что некоторые помещения в состоянии так
сильно изменить звучание, что в пору
ставить вопрос о целесообразности
приобретения дорогостоящей аппаратуры,
поскольку всё равно от “высокой
верности” звука в этих условиях ничего не
останется… Несмотря на определенную
односторонность и примитивизм такого
рассуждения, отмечу, что в этих словах, к
сожалению, больше правды, чем этого
хотелось бы. Но не следует спешить
отказываться от добротных систем, ведь
осмысленное отношение к акустическому
оформлению комнаты прослушивания
может не только свести на нет вредное
влияние этого своеобразного
“музыкального” инструмента (замкнутый
объем комнаты), но в чемто даже
подправить звучание ваших колонок. Объем, играющий сам по себе
Воздух в помещении может быть свежим,
прохладным, теплым или холодным, но он
всегда упругий: помните, как пружинит эта
незаметная в повседневности субстанция
при использовании ручного насоса? А раз
есть упругость, то есть и возможность
“раскачивания” давления (понаучному
резонанса), когда колебания с
определенным периодом начинают
возрастать настолько, что становятся
заметными на слух! Эти колебания воздуха
в замкнутом объеме комнаты “вредят”
конечному звуку, потому что голосок у
типичного жилого помещения, конечно, не
ангельский, а низенький, басовитый.
Обратите внимание, с каким
удовольствием ваша комната “подпевает”
рычащим и грохочущим грузовикам,
которые проезжают рядом с домом. Что же
происходит в комнате с включенными
колонками? Оказывается то же самое
комната часто начинает резонировать на
частотах, имеющих для слуха заметное
значение, например, в диапазоне 20100 Герц. Для любознательных откроем секрет:
звуковой шторм возникает от так
называемых стоячих волн. Стоячая волна
никуда не бежит и образуется, например, у
стены, полностью отражающей звуковые
волны. Длина, ширина и высота вашей
комнаты задают вполне определенные
частоты колебаний. Эти избранные
частоты, на которых рождается прибой из
стоячих волн, называются резонансными.
Их различают по старшинству: первая,
вторая, третья

Причем первая  самая низкая по частоте
в прямоугольном помещении
соответствует наибольшему размеру.
Когда акустическая система находится в
комнате, где нет поглощения звука, такая
волна будет самодовольно и неограниченно
разбухать, корежа музыку, в первую
очередь, на басах. Мы обсудили лишь, так
сказать, одно измерение комнаты;
аналогичные рассуждения можно провести
и для двух остальных. Но даже это не
учитывает всей сложности реальной
картины. Теперь мы с уверенностью можем
сказать, что в гулком, с хорошим
отражением помещении не все частоты
звукового спектра получают неискаженное отображение. Если спектр звукового
сигнала был гладким в “глухой” комнате,
то в комнате с отражениями он будет
сильно изменён. Какието частоты получат
нежелательное усиление, а какието,
наоборот, будут завалены. Замечу, что учет
резонансных свойств помещений актуален
для малых объемов, какие соответствуют
типичным малогабаритным квартирам. Чем
больше комната, тем ниже первые
резонансные частоты. Таким образом, от
размеров помещения напрямую зависит
точность воспроизведения басовой части
музыкальных произведений.
Для комнаты объёмом 35 кубометров
(2,5×3,5×4,5 м) существенное изменение
звучания будет иметь место в диапазоне
приблизительно 20200 Гц. Первый
полезный вывод, который можно сделать из
сказанного, касается геометрии
помещения. Итак, если вам предоставится
возможность слушать музыку в
прямоугольной комнате, то пусть она
будет побольше и, желательно, чтобы её
длина, ширина и высота заметно
отличались друг от друга, причем лучше не
в целое число раз. Наиболее
неблагоприятные условия для прослушивания создаются в кубических
объёмах, здесь спектр собственных частот
сильно разрежен, и искажения баса будут
иметь глубокий и масштабный характер.
Естественным способом борьбы с
навязчивостью резонансов является
звукопоглощение. Гасить надо не только
огонь
Гасить надо не только огонь
Как было упомянуто, резонансная стоячая
волна образуется в комнате с полностью
отражающими поверхностями. Если же
стены, пол, потолок хотя бы частично
поглощают звуковую энергию, то
неприятное “раскачивание” объема
(неуместная реверберация) помещения уже
не развивается, по крайней мере звуковой
катастрофы не будет. Полное поглощение
или “проглатывание” звука дает, например,
открытое окно, которое просто пропускает
волну без отражений.
Реальная комната даже без мебели тоже не
может до бесконечности накапливать
звуковую энергию, поскольку обычные
строительные материалы обладают
определенным поглощением. Бетон, например, на частоте 500 Гц поглощает
около 1% звуковой энергии,
оштукатуренные стены  2%, линолеум
3%, а паркетный пол  7%. Конечно, этого
мало, а вот длинноворсныи ковер на полу
создает не только домашний уют, но и
гасит звук на 2040%. Для тех, кто ценит
неискажённый звук, можно
порекомендовать использование
специальных эффективных поглотителей
звука, правда, жить тогда придется на
кухне…
Тем не менее, не следует пытаться
покрывать ватными одеялами и коврами
все четыре стены и потолок с полом вместе
взятые! Порой достаточно повысить
поглощение трёх смежных поверхностей,
например: постелить ковер  на пол,
повесить тяжелые портьеры  на окно, пару
книжных шкафов без стеклянных витрин
поставить  к стене. Кстати, вся мягкая
мебель (диван, кресла, стулья), скатерть на
столе являются прекрасными
поглотителями звука. Да и гости,
пришедшие послушать Вагнера, поглощают
не только икру и шампанское  …
Наиболее эффективно “работают”
поглотители, размещенные в углах и на стыках стен комнаты.
Упомянем важный параметр, которым в
архитектурной акустике характеризуют
затухание звука. Волна отражается "эхом"
по комнате и со временем угасает. Это
время реверберации. Многократное эхо
воспринимается как гулкость.
Реверберация определяется размерами
помещения и отражающей способностью
поверхностей (стен, пола). Вам
приходилось замечать, как непривычен
звук в пустой комнате, подготовленной для
ремонта, или в громадном ангаре, где
большая реверберация? Меньшее время
реверберации улучшает акустику
помещения. Для комнат большинства
современных квартир (объем 30 100
куб.м) можно признать приемлемым время
реверберации приблизительно 0,1 0,3
секунды. Чем значительней объём
комнаты, тем большее в ней эхо, что,
конечно, не здорово: звуки начинают
мешать друг другу. С другой стороны,
желательно использовать для
прослушивания помещения большего
объёма, чтобы убежать от резонансов…
Уладить это противоречие поможет
хорошее поглощение! Но в погоне за поглощением звука с помощью ковров и
портьер важно вовремя остановиться: и
найти золотую середину. Ведь добившись
очень сильного заглушения, вы получите
неприятный эффект, близкий к условиям
“свободного поля” (полное отсутствие
отражений). А это уже  смерть звука.
Можете представить, как звучит скрипка
Страдивари… в чистом поле? Эксперимент
 путь к лучшему звуку
Эксперимент  путь к лучшему звуку
Комнаты и помещения, где
воспроизводится звук, также как и корпуса
акустических систем, можно
рассматривать как вторичное акустическое
оформление, которое часто вносит
заметный (не всегда положительный) вклад
в звучание домашнего аудио.
Аранжировщиком и интерпретатором
музыки, оказывается, может быть не
только дирижер и звукорежиссер.
Акустика помещения может чтото
неуловимое подчеркнуть в звуке
инструмента или голоса, чтото лишнее
слегка приглушить. Кстати, создание
концертных залов и по сей день относится
к чрезвычайно сложным задачам. Несмотря на высокий уровень науки, опирающейся на
громадное количество объективных
критериев оценки качества акустического
оформления, никогда нельзя заранее
абсолютно точно знать, как будет звучать
тот или иной проектируемый зал, студия
или помещение для прослушивания.
Так, например, в Малом зале Московской
консерватории прекрасная акустика, при
том что формально время реверберации
завышено: 2 секунды вместо
рекомендуемых для таких объёмов 1,35.
Конечно, нам вряд ли удастся дать
универсальный совет всем любителям
качественного звука и на все случаи жизни,
тем более что даже наука здесь
ограничивается лишь общими
рекомендациями, полагаясь на его
величество Эксперимент. Но если влияние
размеров комнаты, наличие или отсутствие
поглощения для вас не пустой звук, будем
считать, что “лед тронулся”. По крайней
мере теперь у вас есть козырь в борьбе с
упорствующими домашними при
отвоевывании жизненного пространства
для любимой акустики. Возможно,
предложенные рекомендации помогут избежать грубых деформаций в звучании
ваших акустических систем. А если вы
подойдете творчески к созданию
собственной комнаты прослушивания, то,
конечно, добьетесь и большего.
Сначала проверьте, не слишком ли “жива”
ваша комната (насколько велика
реверберация):
 если резкий хлопок в ладоши даёт на слух
отчетливые отражения, то стоит заняться
заглушением
 а если возникает ощущение “ватного”,
мертвого звука  готовьтесь к выносу
ковров.
Варьируйте положение колонок: иногда
удается улучшить звук путём размещения
стереопары не вдоль короткой, а вдоль
длинной стены. Поменяйте место для
прослушивания: у стены, например, будут
явственно выделяться басы. Подвиньте
мягкие кресла в углы, снимите ковер со
стены и положите его перед парой
колонок. Кроме лёгких тюлевых занавесок,
на окна повесьте плотные шторы. Если по
высоким частотам начнет ощущаться дефицит, уберите толстый ковер, замените
его на узкую дорожку, вставьте стеклянные
двер цы в шкаф. Помните, что чрезмерное
снижение времени реверберации при
заглушении мягкой мебелью приводит к
сухому звучанию. Обращайте основное
внимание на изменения в звучании басов.
На мой взгляд, ваши экспериментальные
исследования в области домашней
акустики могут дать гораздо больший
эффект для улучшения звука, чем это
кажется на первый взгляд. Дорогу осилит
идущий. Размещение
акустических
систем
Музыкальная Студия » Акустика
студии, Статьи о музыке » Полезные
музыкальные статьи
Вы можете приобрести самую дорогую
в мире систему, но если вы
расположите её в небольшой
кубической комнате – стоимость уже не будет иметь значения. Определение
правильного места для ваших АС –
единственный наиболее важный
фактор в получении хорошего звука в
вашей комнате.
Очень точное расположение АС может
открыть перед вами новое звуковое
измерение. (G. Cardas) * Любые АС не
существуют сами по себе. Они суть
неизбежный компромисс с комнатой
прослушивания. Не бывает просто
хороших АС – бывают подходящие.
При большом желании и небольшом
везении ваша комната может стать для
Вас счастливейшим местом. Будем
исходить из того, что вся мебель и
обстановка в комнате существовала до
приобретения АС или аппаратуры,
которые должны интегрироваться в
вашу комнату не нарушая
сложившуюся в ней динамику. Цель
хорошей комнаты прослушивания:
минимизировать окраску, которая
является самой сильной в басовом
регионе между 20 и 200 Hz. В более
высоких частотах комната так же
имеет влияние, но резонансы являются
намного менее проблематичными, так как намного легче добиться
поглощения высокочастотных
резонансов. Любая комната будет
резонировать во многих частотах.
Точность и высота резонансного пика
зависят от поглощающих свойств
комнаты. Комната с большим
количеством мягкой мебели, с
коврами на полу и драпами будет
акустически относительно “мертвой”.
Пики и провалы в ответе частоты в
таких помещениях имеют
неравномерность 510 db. Комната с
голыми стенами и полом будет очень
“живая”, и пики и провалы
изменяются 1020 dB или больше.
Общее правило таково: в акустически
хорошей и правильной комнате можно
распологать АС достаточно близко к
отражающим поверхностям с
минимальными отрицательными
последствиями. В акустически плохих
комнатах главная стратегия состоит в
том, что бы разместить АС
максимально далеко от границ
комнаты и самого слушателя
насколько это возможно. Если мы чувствуем ряд глубоких
провалов или пиков в частоте, значит
это результат отражений. Сокращение
уровня отражений выравнивает
фактическую кривую ответа частоты
Самое важное – минимизировать
ранние отражения (меньше 20ms) в
максимально возможной степени.. Их
сокращение улучшает качество звука и
стереообраз.. Как улучшить акустику
комнаты, чтобы эта кривая
пригладилась? Это может быть
сделано с помощью поглощающих
материалов, закрывающих твердые
поверхности около АС. Лучшая,
наиболее полезная среда для
прослушивания, – полное совмещение
принципов “живой” и “мертвой”
акустики комнаты. Я лично
предпочитаю слегка заглушенную
(dead) комнату в отличие от живой,
звонкой (live). Как это можно
определить без специальныз
приборов? .Хлопните в ладоши.
Покажется вам, что затухание звука
естественно, или слишком долго
гаснет (live), или наоборот слишком
быстро затухает (dead)? Лучшее
решение состоит в том, что бы обеспечить комнату разумным
балансом дисперсии и поглащения.
Комната с голыми стенами будет
иметь сильное эхо, которое ухудшает
ясность. Картины на стенах, книжные
полки, драпировка, напольные
покрытия обеспечат звуковое
поглощение и рассеят вредные
отражения. Неприкрытые окна, голые
полы и стены не желательны.
АС должны распологаться в
акустически мертвой зоне,
занимающей примерно 1/3
пространства комнаты. Затем идет
очень живая зона комнаты, в которой
должны находиться предметы
рассеивающие, но не поглощающие
звук. Чем ближе поглощаюшая
поверхность (ковер) к АС, тем лучше.
Различные типы ковров и сама
подкладка (основа) ковра больше
всего влияют на верхнюю середину и
в/частоты. Чем толще и больше ковер,
или ковровое покрытие, тем больше
они будут “впитывать” эти частоты.
Ковры и шторы уменьшают
реверберации в комнате, и, как
следствие, передачу звуковой энергии стенам. Ковровые покрытия почти не
влияют на низкие частоты, но средние
частоты могут переглушить. Я
предпочитаю нетолстый ковер от
стены к стене. Это резонно хотя бы
потому, что основная масса
производителей АС решающие
прослушивания своих изделий
проводят в комнатах с полностью
заглушенным полом.
Многие специалисты считают, что
основа ковра/покрытия должна быть
из естественных волокон, а не из
резины или вспененного каучука, т.к.
они поглощают частоты выборочно –
некоторые частоты значительно
приглушаются, а другие не
приглушаются совсем. Самое важное –
минимизировать ранние отражения.
Их сокращение улучшает качество
звука и стереообраз. Все
проектировщики студий звукозаписи
стараются уменьшить именно ранние
отражения в максимально возможной
степени. Как расположить АС в
комнате надлежащим образом? Вы
должны преследовать 2 основных
цели: плоская частотная характеристика и хороший
трехмерный образ. Даже при том, что
у вас хорошие АС, влияние комнаты
очень важный фактор. Во многих
случаях важнее обратить внимание на
акустику комнаты, чем потратить в 2
раза больше денег на новые АС.
Симметрия
Окружающая среда сзади и по бокам
АС должна быть симметрична. В
меньшей степени важна окружающая
среда непосредственно рядом со
слушателем. Относительно симметрии
передних и задних стен имеется много
сторонников различных мер.
Большинство (но не все) соглашаются,
что стена позади слушателя должна
быть с хорошими отражающими
свойствами.
Профессионалы считают, что вся
область вокруг АС должна быть
заглушена, чтобы максимально
уменьшить отражения. Еще один
момент: желательно заглушить
боковые стены лишь непосредственно
перед АС, чтобы минимизировать близкие отражения боковой стены.
Для лучшего воспроизведения
трехмерной звуковой картинки
комната должна иметь хорошую
симметрию между и вокруг АС. Это
означает, что если АС расставлены не
симметрично, ранние отражения от
задней стены у первой АС будут
отличаться от отражений второй АС, и
критические части стареосигнала
будут поврежедны. Обязательно чтобы
расстояние от вас до обеих АС была
максимально идентичным. В хороших
системах отклонение в несколько см.
будет отчетливо слышно. Обычно
считается что АС и слушатель должны
образовывать равностороний
треугольник, но это не абсолютное
правило. Некоторые производители
дают свои рекомендации по
расстановке своих АС. Помните, что
любая рекомендация  только старт,
начало для эксперимента,
поэкспериментировав как следует, вы
добьетесь желаемых результатов.
Направленный звук от АС прежде
всего ответственен за imaging
(образность звуковой картинки), в то время как отраженный звук больше
всего влияет на изменение тонального
баланса АС – в смысле плотности
звука, или его истощения и т.д. Любая
отражающая поверхность – стена, пол,
мебель, создает отражения . Исходя из
этого и надо распологать АС. Самое
важное максимально уменьшить
естественные отражения. Ранние
отражения достигают слушателя
почти одновременно с прямым звуком,
деградируя сигнал. Например АС с
широкими передними панелями –
планары и др., менее критичны к
близлежащим боковым стенам и
поверхностям , но очень критичны к
близости к задней стене. В общем, чем
дальше от отражающих поверхностей
и чем дальше от задних стен – тем
большей будет глубина soundstage и
будет больше “воздуха” .
Расположение слушателя
Слушатель должен сидеть точно
посередине между АС, расстояние до
слушателя, чуть больше чем
расстояние между АС. Если вы не
соблюдете это правило, вы никогда не услышите хорошей звуковой
картинки. В комнате с
пропорциональными размерами
лучшее расположение слушателя 30
90 см от задней стены. Если вы сидите
прямо у стены, вы должны немного
заглушить место на стене
непосредственно позади вашей головы.
Ваш мозг не сможет обработать эти
отражения, но поверьте мне, в данном
случае они могут сильно повлиять на
звук.
Помните одну вещь  близость головы
к тыловой стене имеет два
положительных эффекта. Вопервых,
вблизи у стен самое высокое звуковое
давление, а скорость звуковых волн
самая минимальная. Расположение в
зоне максимального давления дает
лучшее восприятие глубокого баса.
Вовторых, отраженные звуковые
волны короче чем окружность головы,
так что мозг не может измерить
задержку времени между ушами.
Когда мозг не может определить
отражения – он игнорирует их.
Это простой пример того, как мозг игнорирует нежелательную или
несущественную информацию и
подтверждение эффекта Хааса – если
информация от АС придет первой, то
любые искажения и отражения (даже
неприятные) придут позже и на
значительно меньшей громкости – и
наш мозг проигнорирует их.
Часто слушатель сидит слишком
далеко от АС. Чем дальше вы сидите,
тем больше свободное пространство
комнаты воздействует на звук,
особенно это относится к средним и
высоким частотам, но близко – тоже
плохо – звук не успеет оформиться в
картинку. Большое значение имеет
высота АС. Лучше всего, когда в/ч
динамик расположен чуть выше уха
(но не всегда) – экспериментируйте,
выше или ниже сидеть. Развал
схождение – этим методом
достигается сосредоточение звукового
образа (imaging) и регулировка
тонального баланса, а так же
оптимизация средних и высоких
частот с помощью регулировки их
направленности. Легче всего это
делать вдвоём. Сначала направьте АС так, чтобы они смотрели на точку
немного позади головы слушателя –
сохраняя одинаковое расстояние от
уха до твиттера каждой АС .
Поставьте музыку с вокалом или
скрипкой. Один человек должен
наблюдать за фокусом. Другой должен
вращать АС вокруг внутреннего
переднего шипа. Слушатель должен
обнаружить какое расположение АС
наилучшее. Когда это сделано,
установите вторую АС идентично
первой. Одни АС работают лучше
завернутыми внутрь, другие иначе, но
лучше всего не большой поворот
внутрь или вообще не трогать.
Следуйте за рекомендациями
изготовителя .
Самое главное – правильно заполнить
центральные образы без привнесения в
жертву ширины soundstage. Наклон
АС так же важный фактор – вперед
назад, внутрь и т.д. – тоже влияет на
звук. Многие производители делают
отрицательный наклон передних
панелей своих АС для достижения
должной образности и когерентности
звучания динамиков. Некоторые специалисты отвергают такой подход.
Высота прослушивания
В двухполосных АС ваши уши должны
находиться на условной линии между
в/ч и вуфером, в 3 полосных – на
линии между в/ч и с/ч динамиком.
Имейте в виду, что лучшее
местоположение для создания
просторного soundstage, не может
быть идеальное местоположение для
баса. Мы должны найти такой
компромисс, при котором эти
характеристики максимальны в нашем
представлении. На личный вкус можно
иногда пожертвовать одним ради
другого. Развязка от пола самый
важный момент при установке АС.
Только после решения этого вопроса
вы сможете услышать ваши АС
такими, какие они и есть на самом
деле. АС больше всего подвержены
резонансам, поэтому больше всего
нуждаются в жесткой фиксации.
Самое главное, что дает жесткая
установка колонок,  это четкая
фокусировка, ясность, детальность,
слитность, хорошо артикулированный бас. Звук станет плотнее и четче,
особенно на большой громкости. Чем
дороже ваша система, тем больше
требований к установке АС. Слишком
низкое расположение колонок сужает
динамический диапазон. Улучшение
акустических характеристик вашей
комнаты может полностью изменить
ваше мнение относительно качества
вашей системы. Какие характеристики
комнаты влияют на звучание. Весь
звук в границах вашей комнаты будет
зависеть от комбинации трёх
акустических характеристик:
отражения, рассеивание, поглощение.
Хорошая комната прослушивания
будет иметь пропорциональное
количество этих характеристик. Чем
меньше расстояние между стенами,
где расположены АС и слушатель, тем
более звонкое звучание , чем больше
расстояние между этими стенами, тем
глубже бас. Отражения: вся или
большинство звуковой энергии
состоит из отражений, происходящих
в комнате по правилу : угол падения
равен углу отражения. Твердые
плоские и гладкие поверхности
голые стены, стекло, голые твёрдые поверхности мебели  отражают
звуковую энергию.
Рассеивание
Все или большинство звуковых волн,
отраженных обратно в комнату,
находятся там уже в беспорядочном
состоянии – беспорядочно рассеянная
звуковая масса. Твердые, неплоские,
шероховатые, ребристые поверхности,
цилиндричесой и округлой формы
предметы – рассеивают звук.
Поглощение в противоположность
отражениям, большинство звуковой
энергии впитывается. Мягкие
пористые поверхности ковры, половые
покрытия, мягкая мебель, драпировки
из толстой ткани и т.д. – поглощают.
Качество низких частот в вашей
комнате в большей степени зависит от
самой комнаты. Поскольку длина
волны басовых частот очень большая,
большая часть обстановки,
оформление стен и пола делают очень
немного для изменения басовых
частот в комбинации room/speakers.
Поэтому оптимизация низких частот является вопросом выбора комнаты
прослушивания с оптимальными
размерами (соотношениями) и
расположения в этой комнате АС.
Низкочастотная энергия
распостраняется сферически во всех
направлениях одинаково. Когда
низкочастотная звуковая волна
ударяется о преграду (стена), басовая
энергия – большей частью
отражается обратно в комнату,
отражаясь от каждой преграды – пол,
стены, потолок. Вуфер должен
находиться на неравном расстоянии от
трех ближайших боковых плоскостей
комнаты. Всё это существенно, т.к.
ближайшая к АС отражающая
плоскость усиливает некоторые
басовые частоты.
Если отражающие плоскости
находятся от АС на равном
расстоянии, некоторые басовые
частоты будут усилены очень сильно.
Т.е. если ваша АС стоит на
одинаковом расстоянии от задней
стены, боковой стены и стенки шкафа
или комода, то вы получите тройное
усиление какихто одних групп басовых частот, что приведет к очень
слышимому гулу на этих частотах.
Если двери находятся в углах
комнаты, бас может просто напросто
“вытекать” через них. При серьезном
прослушивании надо двери закрывать.
Дело обстоит не так для средних и
высоких частот, где энергия
направлена более сосредоточенным и
управляемым образом, конусообразно,
по рупорному принципу.
Низкочастотные отражения ,
резонансы можно достаточно просто
регулировать, манипулируя
расстановкой АС, варьируя
расстояниями от колонки до
ближайшей стены. Три наиболее
важных узла в порядке важности –
относительно расстояния между АС
и :
1. Ближайшими боковыми стенами
(поверхностями)
2. Задней стеной
3. Другими плоскими поверхностями. Чем сильнее будут отличаться друг от
друга все три эти параметра
(расстояния), тем меньше будет
“унисон” , соответственно меньше
будут нежелательные резонансы.
Стоячие волны это низкочастотные
отражения (резонансы) между двумя
параллельными стенами , основные
враги хорошего звука. Они
окрашивают звучание в вашей
комнате, подчеркивая некоторые
музыкальные ноты и создают грубое и
неестественное распределение
акустической энергии в пределах
комнаты. Распостронение стоячих
волн – собственность физических
характеристик комнаты и не имеет
никакого отношения к аппаратуре. В
прямоугольных комнатах стоячие
волны возникают во всех трёх
направлениях одновременно, оказывая
очень сложно распределённое
давление в пределах комнаты Стоячие
волны – причины заметных
окрашиваний выше приблизительно
300герц. Однако изолированые или
случайные стоячие волны могут быть
заметны и ниже этой чатоты. Стоячие волны являются по существу
осколками какихлибо частот
сбившихся в кучу, в каких либо
местах в комнате. Равномерно
распределённые окрашивания почти не
проблематичны по сравнению со
стоячими волнами. Понимание того,
чем являются стоячие волны и как они
работают будет полезно для лучшей
оптимизации вашей комнаты и ваших
АС.
Определение осевой постоянной
стоячей волны между двумя
параллельными стенами может быть
легко расчитана следующим
уравнением. : (1) Fo = 1130 / 2L или
(2) Fo = 565 / L (где константа 1130 –
скорость света в футах в секунду, L –
расстояние между стенами в футах
пример: вычисление фундаментальных
стоячих волн в трех основных
направлениях для комнаты размером
16`W * 26`L * 8`H (4.8 ш * 7,8 д * 2,4 в
) между коротких стен Fo w = 565/16
= 35 герц между длинных стен Fo l =
565/26 = 22 герц между полом и
потолком Fo h = 565/ 8 = 70 Гц. Обратите внимание, что в этом
примере высота стены в 2 раза меньше
длины короткой стены Foh = 2Fow =
70 Гц. Эта комната имела бы
значительную окраску на 70 Гц, 140
Гц, 210 Гц и далее кратно 70. Худшее
возможное тональное распределение
происходит, когда измерения комнаты
равны во всех трех направлениях, т.е.
когда комната – идеальный куб. В
такой комнате гармоники всех
резонансных частот будут равны
между собой, а резонансы низких
частот будут чрезвычайно грубы и
окрашены. Наилучшее возможное
тональное распределение будет в
комнате, рахмеры которой не связаны
одним целым (кратным) числом.
L24*W24*H8 плохой пример  все
размкры кратны 8 L26*W15*H8
хороший пример. Самое гладкое
басовое расширение будет получено,
если частоты отраженной энергии
будут распределяться равномерно и не
будут смешиваться в кучу.
Определение баса в комнате
Число 550 – половина скорости звука в секунду над уровнем моря. Деля это
число на какуюлибо басовую частоту,
скажем 20 Гц, мы получим
наименьшее расстояние между
стенами, при которой эта частота
будет поддержана комнатой. Если
разделить это число на басовую
частоту 20 герц, мы получим 27,5
футов – такое минимальное
расстояние должно быть между стен
вашей комнаты для того, чтобы
поддержать эту частоту. Если
расстояние между противоположными
стенами , где расположены слушатель
и АС, составляет 12,8 фута, значит
550 :12,8 = 43 Гц – нормально для
британской АС среднего размера, но
позорно для АС типа Infinity Bass
Tower.
Предположим вы хотите иметь бас
ниже 35 Гц – 550:35= 15,7 футов –
минимальное расстояние между стен,
чтобы поддержать частоту 35 Гц. Но
это число – 15,7  почти двойная
высота стандартной комнаты – и это
плохие вести. Комната будет иметь
одни и те же стоячие волны в двух
направлениях .Но не расстраивайтесь, мало вероятно, чтобы эти размеры
были строго кратны двум. Звуковая
сцена и звуковая картинка зависят от
расположения АС, их ориентации и
акустики комнаты. Оптимизация
расположения АС  трудная задача.
Поскольку расположение АС
одинаково важно и для soundstage и
для хорошего воспроизведения баса,
вы должны найти между этими
характеристиками компромисс –
намного лучше немного пожертвовать
уменьшением баса для получения
хороших staging/imaging. Гглубина
сцены лучше всего, когда АС
расположены на некоторой дистанции
от фронтальной стены – это понизит
эффект от ранних её отражений ,
улучшит сфокусированность образов,
позволит колонкам “дышать”. В
системах высшего разрешения, точно
расположенных в акустическом
пространстве, звуковая сцена может
простираться далеко за пределы
комнаты прослушивания: тыл сцены не
упирается в заднюю стену, а
естественным образом простирается
вглубь. Ширина сцены на
окончательную ширину будет воздействовать расстояние между АС
и развал –схождения колонок. Но
помните, что на большинстве записей
эта звуковая характеристика плохо
записана.
Определение расстояние между АС
Поставьте запись с хорошей
фокусировкой центрального образа –
например вокал. Расположите АС
примерно на 1.8  2 метра друг от
друга, и чтобы они были направлены в
точку немного позади вашей головы.
Слушайте, достаточно ли звук
сфокусирован. Раздвиньте АС дальше
– сантиметров на 30 и слушайте снова
и т.д.. Когда центр начнет тончать и
расплываться и становиться
разбросанным, знайте, что дальше
раздвигать АС нельзя. Вы теперь
знаете, насколько широко можно
расставить АС не потеряв soundstage и
плотность центрального образ
(фокус). Фокус в значительной
степени , но не полностью, связан с
передачей АС высоких частот. Наше
ухо использует их для очертания
предмета. Поэкспериментируйте с развал – схождением.
В/ч распостроняются очень
направленно. Счастливый побочный
эффект от узкой направленности ещё
и в том, что уменьшаются побочные
отражения от близлежащих
поверхностей, минимизируя эхо
отраженных частот, которые влияют
на з/картинку.
Регулировка баланса
Если баланс системы отрегулирован
так, что звук распостраняется неровно
по всему фронту и он плохо
сфокусирован, значит причина может
быть в том, что одна АС ближе к вам,
чем другая. Например, если ведущий
вокал, который должен звучать по
центру приходит к вам справа, правый
спикер должен быть отодвинут назад
или левый выдвинут вперёд. Обычно
даже 23 см разницы в расстоянии до
вас уже отчетливо слышны.
Перемещения АС Все боковые перемещения АС влияют
больше на мidbass а перемещение
“вперёд – назад” влияют больше на
глубину баса.
Плотность звукового образа одна из
необычных и музыкально очень
красивых характеристик –
способность сконцентрировать не
только энергию в/ч, но так же и
богатство музыкальной энергии
сосредоточенной в с/ч и верхнем басу.
Изза широкой характеристики
рассеивания этих частот, плотность
образа в этой части не зависит от того,
какие края у АС – острые или
скругленные. Узкий корпус с сильно
скругленными краями позволяет
снизить отражения от передней
панели, но появляются проблемы
возникновения внутри ящика стоячих
волн. Узкий корпус способствует
хорошему воспроизведению с/ч, т.к.
чем уже корпус, тем более звукчание
становится всенаправленным. Если
АС с широкой диаграммой
направленности (узкий корпус)
расположить в звонкой комнате, то
тембр её звучания будет сильно

intro:
Комнатки, комнаты и комнатищи разного объема - наше жилье - оказываются полноправными участниками исполнения ваших любимых музыкальных произведений. В технических описаниях своих систем разработчики приводят характеристики, полученные, как правило, в условиях заглушённой камеры, когда помещения как бы вовсе и нет,

А что же происходит со звуком в обычной комнате? Иногда можно услышать мнение, что некоторые помещения в состоянии так сильно изменить звучание, что в пору ставить вопрос о целесообразности приобретения дорогостоящей аппаратуры, поскольку всё равно от “высокой верности” звука в этих условиях ничего не останется… Несмотря на определенную односторонность и примитивизм такого рассуждения, отмечу, что в этих словах, к сожалению, больше правды, чем этого хотелось бы. Но не следует спешить отказываться от добротных систем, ведь осмысленное отношение к акустическому оформлению комнаты прослушивания может не только свести на нет вредное влияние этого своеобразного “музыкального” инструмента (замкнутый объем комнаты), но в чем-то даже подправить звучание ваших колонок.

title: Статья: Все об акустики в музыкальной студии


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на заседании педагогического
совета от 31.08.2010г.
Протокол № 15
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»
ПРОГРАММА
Пояснительная записка
Семья является уникальным социальным институтом, посредником между индивидуумом
и   обществом,   своеобразным   транслятором   основных   ценностей   от   поколения   к   поколению.
Долгое время неоправданно переоценивалась роль общественного воспитания, что привело к зна
чительному снижению ее воспитательного потенциала.
Данные по России  свидетельствуют  сегодня о разрушении  традиционного  семейного уклада,
снижении жизненного уровня и социальной защищенности, чрезмерной занятости родителей и,
вследствие этого, повышении напряженности в семьях. Статистика    указывает на  ухудшение
состояния здоровья детей, рост случаев социального сиротства   и  домашнего.
Так   или   иначе,   родители   желают   видеть   своих   сыновей   и   дочерей   здоровыми   и
счастливыми. В то же время значительная часть матерей и отцов не имеют специальных знаний в
области воспитания, испытывают трудности в установлении контакта с детьми. А ведь именно
родители   закладывают   основы   характера   ребенка,   помогают   формировать   его   поведение   во
взаимоотношениях   с   окружающими   людьми.   Каждая   семья   посвоему   определяет   для   себя
процесс воспитания и каждая в разной степени нуждается в квалифицированной педагогической
помощи.
Одно       из       направлений       воспитательной деятельности       нашего       образовательного
учреждения   –   налаживание   сотрудничества   семьи   и   школы.   Огромная   часть   такой   работы
ложится на плечи классных руководителей. Со гласно опросу, проведенному в школе, главными
проблемами при этом являются выбор тем для бесед и поиск нужной литературы среди всего ее
многообразия.
Для удобства была составлена программа взаимодействия семьи и школы «Педагогический
лекторий для родителей». Она является своего рода пособием для классных руководителей и
представляет   собой   список   тем   педагогического   просвещения   на   родительских   собраниях,
подобранных на каждый год обучения (с 1 по 11 класс).
В соответствии с программой в течение года выбираются четыре темы (по одной в четверть).
Однако   это   не   ограничивает   творчество   классных   руководителей   –   им   предлагается
дополнительный список тем, которые могут быть рассмотрены на встречах с родителями.
Работая по этой программе, можно точно представить себе цель и задачи каждого  роди
тельского  собрания,  а также направления  педагогической  диагностики  по изучению  семьи  и
семейного   воспитания.
  Данная   разработка   частично   обеспечена   диагностическим
инструментарием.
Формирование отношений сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами
зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе.
Родители и классный руководитель  это воспитатели одних и тех же детей, и результат вос
питания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза
единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, совместно выработанные общие цели
и воспитательные задачи, пути к намеченному. ПОЛОЖЕНИЕ
 о родительском всеобуче и родительских собраниях
МОУ «Юкталинская средняя общеобразовательная школа»
I. Общие положения.
I.1. Авторитет   школы   и   учителя   во   многом   определяется   организацией   и   проведением
родительских собраний.
I.2. Родительские собрания  форма анализа, осмысления на основе данных педагогической
науки, опыта воспитания.
I.3. Родительские собрания  это школа воспитания родителей, формирующие родительское
общественное мнение, родительский коллектив.
I.4. Родители (лица, их заменяющие) обязаны посещать проводимые школой родительские
собрания (из Устава школы).
I.5. Родительский   педагогический   веобуч   проводится   классным   руководителями   111х
классов согласно воспитательному плану 1 раз в четверть.
I.6. Данный   документ   является   локальным   актом   по   вопросу   регулирования   отношений
между школой и родителями.
II. Цели и задачи родительского всеобуча.
2.1. Цель: повышение педагогической культуры родителей, совершенствование семейного
воспитания.
2.2. Задачи:
2.2.1. помочь   родителям   правильно   выстроить   свои   отношения   с   детьми,   что   будет
способствовать полноценному развитию ребёнка и позитивной самореализации родителей;
2.2.2. дать   ответы   на   интересующие   вопросы   и   поделиться   положительным   опытом
семейного воспитания, поддержать в трудной жизненной ситуации;
2.2.3. создать условия  для активного вовлечения  родителей  в учебновоспитательный
процесс школы для формирования единого социальновоспитательного пространства школы.
III. Виды родительских собраний.
3.1. Существуют следующие виды родительского всеобуча и родительских собраний:
 организационные;
 тематические;
 собраниядиспуты;
 итоговые;
 собранияконсультации;
 собраниясобеседования.
3.2. Родительские собрания, как правило, являются комбинированными.
3.3. Основная часть родительских собраний – педагогическое просвещение (Родительский
всеобуч)
3.4. Родительский всеобуч планируется в соответствии с:
 требованиями социума;
 направлениями работы школы;
возрастными особенностями детей.
IV.  Задачи родительских собраний. 4.1. Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.
4.2. Обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи.
4.3. Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.
4.4. Предупреждение родителей от совершения наиболее распространенных ошибок.
4.5. Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.
V. Проведение родительского всеобуча.
5.1.   Родительский   всеобуч   проводится   один   раз   в   четверть   по   плану   работы   классного
руководителя.
5.2. Основные вопросы, рассматриваемые на собрании:
а) знакомство:
с документами школы;
 с основными направлениями школы;
с задачами, стоящими перед школой;
с итогами работы;
с локальными актами;
б) обмен опытом по вопросу воспитания детей;
в) использование знаний, умений. Возможностей родителей в работе с детьми;
г) оказание помощи в решении хозяйственных вопросов.
5.3 Классные родительские собрания проводятся ежемесячно (каждый третий четверг или
каждую третью пятницу).
5.4. Основные вопросы, рассматриваемые на классных собраниях:
анализ учебновоспитательного процесса в классе;
задачи, определяющие дальнейшую работу;
планирование, организация деятельности по выполнению задач;
подведение итогов;
актуальные педагогические, психологические, правовые проблемы (родительский всеобуч)
5.5.   При   подготовке   и   проведении   родительского   собрания   следует   учитывать   ряд
важнейших положений:
атмосферу сотрудничества школы и семьи по реализации программы усиления «плюсов» и
ликвидации «минусов» в характере и поведении ребёнка;
интонацию собрания: советуем и размышляем вместе;
профессионализм   педагога   –   знание,   компетентность   (знание   жизни   каждого   ребёнка   не
только в школе, но и за её пределами, представление об уровне их потребностей, состоянии
здоровья);
 добрые, доверительные отношения;
главные показатели эффективности родительских собраний – это:
а) активное участие родителей;
б) атмосфера активного обсуждения вопросов;
в) обмен опытом;
г) ответы на вопросы, советы и рекомендации.
VI. Права родительских собраний.
6.1.Родительское собрание имеет право:
     1.Обратить внимание родителей на:
         неукоснительное выполнение решений собрания;
                  выполнение п.4 ст.52 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Родители
(законные   представители)   обучающихся,   воспитанников   несут   ответственность     за   их
воспитание, получение ими основного общего образования); выполнение   п.4   ст.17   Закона   Российской   Федерации   «Об   образовании»
(Ответственность   за   ликвидацию   обучающимися   академической   задолженности   в   течение
следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей);
          выполнение п.4 ст.14 Устава школы (Родители обязаны выполнять Устав школы)
   2.Обсуждать вопросы школьной жизни и принимать решения в форме предложений;
  3.Приглашать на собрания специалистов:
        юристов;
         врачей;
         психологов;
         работников правоохранительных органов;
         членов администрации школы;
         представителей общественных организаций.
  Все   предложения   родительских   собраний   рассматриваются   должностными   лицами

Учреждения с последующим сообщением о результатах рассмотрения, срок рассмотрения
предложений – один месяц.
        VII.Документация родительских собраний
7.1. Все родительские собрания протоколируются.
7.2. Протоколы родительских собраний:
        подписываются председателем и секретарём родительского собрания;
        хранятся в методическом кабинете школы и относятся к школьной документации.
         протоколы классных родительских собраний хранятся у классных руководителей.
7.3. Тетрадь протоколов должна быть прошнурована, пронумерована, скреплена подписью
председателя родительского комитета.
7.4.   Материалы к родительским собраниям хранятся в методическом кабинете в папке со
скоросшивателем и относятся к школьной документации.
7.5. Срок хранения протоколов и документов к ним определяется сроком обучения учащихся
на определенной ступени:
 1 4 –е классы – 4 года;
 59 – е классы – 5 лет;
 10 11 – е классы – 2 года.
VIII. Заключительные положения
8.1. Родительский всеобуч, проводимый на родительских собраниях, может меняться в связи
с изменением:
 социума;
 направления работы школы;
 уровня образования родителей.
8.2. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу разрабатываются совместно с:
 администрацией;
 психологами;
 председателем методического объединения классных руководителей;
 представителями науки.
8.3.   Изменения   и   дополнения   к   родительскому   всеобучу   рассматриваются   на   заседании
педагогического   совета   с   приглашением   представителей   общешкольного   родительского
комитета и утверждаются педсоветом.

file_name: Положение о родительском педвсеобуче.doc

intro:
Одно    из    направлений    воспитательной деятельности нашей образовательной организации – налаживание сотрудничества семьи и школы. Огромная часть такой работы ложится на плечи классных руководителей. Со гласно опросу, проведенному в школе, главными проблемами при этом являются выбор тем для бесед и поиск нужной литературы среди всего ее многообразия.
      Для удобства была составлена программа взаимодействия семьи и школы «Педагогический лекторий для родителей». Она является своего рода пособием для классных руководителей и представляет собой список тем педагогического просвещения на родительских собраниях, подобранных на каждый год обучения (с 1 по 11 класс).
      В соответствии с программой в течение года выбираются четыре темы (по одной в четверть). Однако это не ограничивает творчество классных руководителей – им предлагается дополнительный список тем, которые могут быть рассмотрены на встречах с родителями.
Работая по этой программе, можно точно представить себе цель и задачи каждого родительского собрания, а также направления педагогической диагностики по изучению семьи и семейного воспитания.

title: ПРОГРАММА «Педагогический лекторий для родителей»


extracted_text:
Масленица. Сценарий праздника 2 класс
Масленичные   гулянья.   Сценарий   весёлого   народного   праздника   с играми и
забавами.
«Матрёшкины забавы» (встреча Масленицы)
Действующие лица: Матрешки и их помощники.
(Звучит музыка. Ведущие приветствуют собравшихся.)
Ученик:
Собирайся, народ
В гости Масленица ждет!
Масленица блинная,
Сытная, старинная,
С самоваром, огоньком,
Солнцем, снегом, ветерком!
Мы зовем к себе тех,
Кто любит веселье и смех!
Ждут вас игры, забавы и шутки,
Скучать не дадут ни минутки…
Масленицу широкую открываем,
Веселье начинаем!
Ведущий: Вот так раньше зазывали людей на веселый праздник Масленицу.
Масленицей провожали зиму и встречали весну.
Масленицей назвали праздник от изобилия масленой еды, которой полагалось
угощаться всю неделю. А еще Масленица – это тряпичная или соломенная кукла,
одетая в платье, символ зимы. У нас она такая!
Целую неделю праздник отмечали шумно, весело, с играми, поэтому Масленицу
называли «широкой», «разгульной», «веселой», «хлебосольной».
Матрешка 1,2.
Эй, от мала до велика,
К нам поближе подходика!
Матрешка 1.
He обидим, не обманем,
Все играть сейчас мы станем!
Матрешка 2.
Намотай себе на ус:
Игры есть на разный вкус!
Матрешка 1.
Мы девчонкихохотушки,
Очень милые подружки.
Матрешка 2.
Если с нами поведешься,
Озорства не оберешься!
Матрешка 1.
Будет рад и стар, и мал, Что на праздник к нам попал.
Ведущий:
Как   любой   славянский   праздник,   Масленица   немыслима   без   особых   песен.   Для
каждого   дня   длящихся   целую   неделю   торжеств   это   песни   свои   –   ими
сопровождаются игры и забавы, застолья и народные гуляния.
И мы сейчас споём тоже песню:
Песня  хороводная «Ой масленицакривошейка»
Ой масленицакривошейка
ой кривошейкакривошейка
кривошейка
Дожидали мы тебя ж хорошенько
ой хорошенькохорошенько
хорошенько
А провожать будем еще лучше
ой еще лучше еще лучше
еще лучше
Ой масленица я к тебе йду
ой потеряла алу ленту
теперь не найду
А ребята йдуть да все рягочуть
за собою алу ленту
да й волочуть
Ой масляница ты у нас одна
ты казала семь няделек
а посту одна
Ой масляница ты брехуха
ой бряхуха ой бряхуха
ой бряхуха
А на посту семь няделек
ой семь няделек семь няделек
масляна одна
Ой масляница катяриса
ой катяриса катяриса
катяриса
Туда даля посту протянися
ой протянися протянися
протянися
Ты масляница полизуха
ой полизуха полизуха
полизуха
Полизала сыр да масло
ой сыр да масло сыр да масло
ой варенички Ой масляница за пень за колоду зачяпися
ой зачапися зачапися
зачапися
За пень за березу завалися
ой завалися завалися
завалися
Ой масляна мать пусти погулять
ой погуляться й покататься
на один вечярок
Матрёшки проводят игры:
Матрешка 1.
1.«Лотерейная викторина»
Реквизит: Банка, билетики с вопросами.
Круглый, а не колесо. Горячий, а не солнце. Не пирог, а есть можно. Что это?
(Блин.)
Идет после Масленицы, часового не имеет, а называет себя... (Пост.)
Белая,   степенная,   тепла   боится.   Пока   Масленицу   не   сожжешь   —   никуда   не
уйдет! (Зима.)
На чем катались наши предки с ледяных гор: на тазике, на лавке или на лыжах?
(На лавке.)
Как в народе называется второй день масляной недели? (Заигрыш.)
Гость гостил,
Золотой мост мостил —
Без дома, без топора,
Без железного долота.    (Мороз.)
Изготовление какого пищевого продукта никогда не удается с первой попытки?
(Первый блин комом.)
Какой   языческий   праздник   ассоциируется   с   народной   молвой   о   кошачьем
аппетите? (Масленица, по поговорке: «Не все коту Масленица!»)
Какой известный писатель заставил цвести подснежники в феврале? (С. Маршак,
сказка «12 месяцев».)
Кто из славянских языческих богов занимался в небесной канцелярии вопросами
распределения дождя? (Даждьбог.)
Как   звали   девушку,   которая   больше   всего   боялась   жаркой   погоды?
(Снегурочка.)
Назовите самый короткий месяц в году? (Февраль.)
Назовите самое крупное животное, ложащееся на зиму спать. (Медведь.)
Назовите   самое   любимое   угощение   во   время   древнерусского   праздника
Масленица. (Блины.)
Выгляну в оконце,
Летит белое суконце.
Всю зиму лежит, А весной убежит.  (Снег.)
Синяя дорожка
Осыпана горошком.
Никто не соберет:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица,
Ни белая рыбица. (Звезды на небе.)
Матрешка 2.
Игра « У медведя во бору»
Правила игры.
Медведь садится в стороне. Остальные, делая вид, что собирают грибыягоды и
кладут их в лукошко, подходят к "медведю",
напевая (приговаривая):
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
Медведь сидит,
На нас глядит.
Лукошко опрокинулось (дети жестом показывают, как опрокинулось лукошко),
Медведь за нами кинулся!
Дети разбегаются, "медведь" их ловит. Первый пойманный становится "медведем".
Ведущий:
А ведь совсем недавно мы встречали зиму, радовались первому снегу, катались на
коньках, лыжах, а теперь мы её проважаем!
Чтобы зиму нам прогнать,
Надо силой обладать!
Поэтому   устраивали  состязания   в   силе,   ловкости,   меткости,   смелости   и
каждый стремился показать свою удаль.  Одно из главных состязаний – взятие
Снежной крепости. Из снега лепили крепость и брали ее штурмом.
Мы тоже сейчас будем брать крепость, но сначала к ней надо подобраться…
Эстафеты: ( взрослые и дети)
 «Канат» перетягивание каната
 « Самый стойкий» в обруче выталкнуть др. др стоя на одной ноге.
 «Санки» кто быстрее
 «Мешки» прыганье в мешках
 «Перейти сугробы»  прыжки из обруча в обруч;
 «Взятие крепости»  метание снежков по кеглям.
Ведущий:
Зазывая  весну, люди  водили  хороводы,  потому  что  они  похожи  на  солнце. И
играли в русскую игру ручеек, потому что весна всегда приходила с журчанием
ручьев и звоном капели!
Солнышко красно, Гори, гори ясно!
Поиграем в ручеёк,
Солнце пусть быстрей придет!
Игра р.н. «Ручеек» под веселую музыку (Дети выстраиваются парами друг
за   другом.   Ребенок   без   пары   идет   к   началу   «ручейка»   и   выбирает   пару.
Взявшись за руки, новая пара идет в конец. Оставшийся один ребенок

     в
начало «ручейка» за парой)
     идет

Ведущий:
А знаете ли ребята, что у каждого дня масленичной недели есть своё имя?
Понедельник – «Встреча». Вторник – «Заигрыши». Среда – «Лакомка». Четверг –
«Разгульный четверток». Пятница – «Тещины вечерки». Суббота – «Девчачий день».
А вот Воскресенье называлось «Прощеным днем». В этот день принято просить
прощение у всех, кого ты мог обидеть. Вы тоже можете друг у друга попросить
прощения и пожать руки в знак примирения или обняться! Вдруг ктото когото
когдато толкнул или карандаш сломал.
Дети пожимают друг другу руки, разделившись на две команды (как на
спортивных соревнованиях, когда друг друга приветствуют)
Ведущий:
Пора нам прощаться с масленицей. Сейчас сгорит она, а это значит – конец зиме!
(Конечно, настоящий огонь мы разводить не будем, а поступим следующим образом:
у каждого из вас есть огонёчки, по очереди мы будем прикреплять их к нашей
Масленице снизу вверх, пока наши огоньки не закроют её всю!)
Давайте скажем слова дружно:
Уходи, зима! Приходи, Весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица! (СЖИГАЮТ Масленицу)
Матрешка 1.
Все вы были хороши,
Поиграли от души!
Матрешка 2.
Кто из вас больше старался,
Тот с гостинцами остался!
Матрешка 1.
С Масленицей поздравляем,
Солнца красного желаем,
Отогреться от зимы
Побыстрей желаем мы.
Ведущий:
Мы шутили, мы играли,
Очень весело плясали.
Пришла пора с Масленицей проститься
И блинами угоститься.
Идут в группу. Садятся за столы.
Ведущий: Какая   же   Масленица   без   блинов   –   горячих,   румяных!   Это   главное   угощение   на
празднике. Почему? Блин кругл, красен и горяч как щедрое солнце.
     народной песни «Блины» обр. Абрамского
Звучит музыка русской

Ведущий:
Как на масленой неделе
Мы блиночков захотели…
Гости, будьте же здоровы,
Вот блины наши готовы!
Ведущий:
Масленая неделя продолжается. Не все блины еще съедены, не все песни спеты,
игры сыграны… Счастливого праздника и приглашаем Всех на блины.

file_name: Масленица 2 класс.docx

intro: Масленичные гулянья для 2 и 3 классов. Сценарий весёлого народного праздника с играми и забавами.Цель праздника: ознакомить младших школьников с историей празднования Масленицы, приобщить детей к духовным ценностям наших предков. Задачи праздника: учить понимать и осмысливать традиции русского народа, обобщить их знания о праздновании Масленицы,  тренировать умение отгадывать загадки, расширить знания о народном этикете. развитие памяти, внимания, мышления, ловкость, чувства такта и ритма.направлять детское взаимодействие, коммуникацию, учить детей договариваться, не вступая в конфликт друг с другом.

title: Сценарий праздника " Масленица" 2-3 классы