extracted_text:
учителя начальных классов

 ПРИЛОЖЕНИЯ К ЭКСПЕРТНОМУ ЗАКЛЮЧЕНИЮ

Место работы
Фамилия, имя, отчество аттестуемого
I.
ИНФОРМАЦИЯ
о продуктивности образовательной деятельности педагога
(диаграммы, графики и другие документы, отражающие динамику качества знаний обучающихся)
(информация предоставляется педагогом)
1.1.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
(качество  знаний с учетом статуса образовательной организации см. Примечание)
Приложение 1
Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)
1 1.2.
Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией
Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)
Примечание.  Информация для заполнения пунктов экспертного заключения «Качество знаний с учетом статуса образовательной организации»
Уровни качества знаний учащихся с учетом статуса образовательной организации
Статус  образовательного учреждения
Для ОУ повышенного статуса (гимназий,
лицеев, а также общеобразовательных школ с
углубленным изучением отдельных
предметов)
Уровни качества знаний учащихся
Низкое
Среднее
Высокое
60% и  ниже
61% 75%
76% и выше
Для общеобразовательных школ
50% и ниже
51%  69%
70%  и выше
Для общеобразовательных организаций  с
классами компенсирующего обучения
20% и ниже
21%  34%
35%  и выше
2 1.3.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования*
Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)
1.4.
Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования*
Место для таблицы, диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)
3 II.
ИНФОРМАЦИЯ
о продуктивности деятельности педагога по развитию учащихся
 (указывать наиболее значимые результаты)
(заполняется педагогом)
Уровень олимпиады, название
Результат (указывать количество, победителей, призеров, участников).
Приложение 2
Форма (конкурсы, турниры, выставки и др.),
Результат (указывать количество победителей, призеров, участников).
уровень, название, год
2.1.
2.2.
Результаты участия
обучающихся в предметных
олимпиадах
Результаты внеурочной
деятельности обучающихся
(по предмету):
 конкурсы,
 турниры,
 выставки и др.
4 1й критерий
Работа с учащимися
Показатели:
регулярное проведение классных часов
 Подтверждающие документы:
план воспитательной работы, конспекты классных
часов и др.;
 организация и проведение
воспитательных мероприятий
(концерты, праздники, конкурсы,
выставки, КТД, акции и т.п.)
Подтверждающие документы: планы и отчеты по
воспитательной работе, циклограммы мероприятий,
сценарии мероприятий, фотоматериалы,
видеоролики, видеонарезки, слайдшоу, учет
участия школьников в мероприятиях;
 формирование и развитие классного
коллектива (работа с активом класса,
органами классного ученического
самоуправления, распределение поручений,
организация дежурств, создание классного
уголка, выпуск классных газет, ведение
летописи класса и др.)
Подтверждающие документы: план подготовки
актива класса (актива ученического
самоуправления), циклограмма деятельности актива
класса, учёт общественных поручений и др.;
 создание  условий для  развития
познавательных интересов учащихся,
расширения их кругозора (вовлечение в
кружки, факультативы, конкурсы, викторины,
олимпиады, смотры;  организация экскурсий,
походов,  посещений театров, выставок и др.)
Подтверждающие документы:
 учет занятости школьников в учреждениях
дополнительного образования, участия (членства)
в общественных детских организациях, детских
движениях и др. (высокий уровень – охват 80
100% учащихся);
 планы и отчеты, циклограммы мероприятий,
 2й критерий
Изучение личности
школьника, классного
коллектива
(осуществляемое
классным руководителем
без участия специалистов
социальных и
психологических служб)
Показатели:
 изучение
индивидуальных
особенностей
обучающихся и
динамики их развития
(результаты обучения в
виде оценки знаний;
результаты обучения и
воспитания в виде
социальных, моральных
качеств,
профессиональной
направленности
личности);
Подтверждающие
документы: диагностические
материалы, анкеты, тесты,
аналитические справки,
рекомендации, динамика
уровня воспитанности  и др.
 определение состояния
и перспектив развития
классного коллектива
Подтверждающие
документы: план
(программа) изучения
классного коллектива,
материалы диагностик и др.
3й критерий
Работа с родителями учащихся
и лицами их заменяющих
Показатели:
 проведение родительских
собраний

Подтверждающие документы:

протоколы родительских собраний;
 организация и курирование
работы родительского
комитета

Подтверждающие документы:

список родительского комитета,
протоколы заседаний;
 организация просветительских
мероприятий для родителей
(лектории, конференции, круглые
столы, диспуты, дискуссии, деловые
игры и др.)

Подтверждающие документы:

планы и отчеты, циклограммы
мероприятий, фотоматериалы и др.;
 вовлечение родителей в
воспитательные мероприятия
класса (праздники, концерты,
открытые классные часы, походы,
экскурсии, КТД и др.)
Подтверждающие документы: сценарии
мероприятий, фотоматериалы,
видеоролики, видеонарезки, слайдшоу,
учет участия родителей в
мероприятиях;
 посещение детей из группы риска
Подтверждающие документы: журнал
посещений
 индивидуальное и групповое
консультирование
Подтверждающие документы: журнал
консультаций
4й критерий
Взаимодействие
с учителямипредметниками,
педагогомпсихологом, социальным
педагогом и др. участниками УВП
успеваемости
Подтверждающие документы:

справки и др.
  аналитические
 содействие освоению школьниками
образовательных программ (приглашение
учителейпредметников на родит. собрания;
организация малых педсоветов, совещаний,
консультаций, бесед; участие в организации и
проведении предметных недель, конкурсов,
олимпиад; содействие учителям
предметникам в осуществлении
индивидуального подхода  к учащимся и др.);
Подтверждающие документы: журналы
консультаций, протоколы, справки и др.
 взаимодействие со специалистами
социальных и психологических служб
(социальнопсихологопедагогическая
диагностика учащегося, класса, совместные
консультации, участие в психолого
педагогических консилиумах поддержка
детей, попавших в сложные жизненные
ситуации и др.);
Подтверждающие документы: результаты
диагностики, журналы консультаций;
 отсутствие школьников, состоящих на
внутришкольном учете, в КДН, ОПН
или работа, направленная на
сокращение их количества
Подтверждающие документы:

обучающегося, семьи, планы индивидуальной
воспитательнопрофилактической работы и др.
  учетные карточки
фотоматериалы и др.
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
о результатах деятельности педагога в качестве классного руководителя  (заполняется экспертом)
III.
ИНФОРМАЦИЯ
Показатели:
 посещение уроков, контроль
Показатели:
 наличие планов и
Приложение 3
5й критерий
Ведение
документации
классного
руководителя
отчетов по
воспитательной
работе
Подтверждающие
документы: план
воспитательной работы,
утвержденный
администрацией школы,
циклограммы
мероприятий по разным
направлениям работы,
отчетные и  аналитические
материалы, результаты
мониторинговых
исследований;
 наличие общих
сведений об учащихся
Подтверждающие
документы: папка
классного руководителя,
содержащая основные
сведения об учащихся,
напр., социальный паспорт
класса и др.;
 своевременное и
аккуратное введение
документации
классного
руководителя
Подтверждающие
документы: классный
журнал, дневники,
Баллы не
суммируются
Итого
колво
баллов
5 Не ведется
Ведется
эпизодически
Ведется в полном объеме,
системно и комплексно
Не
ведется
0
до 20
до 40
0
Ведется
эпизод.
до 20
Ведется
систем. и
комплек.
до 40
Не ведется
0
Ведется
эпизодич.
до 20
Ведется в
системно и
комплексно
до 40
Не
взаимодейству
ет
0
Взаимод.
эпизодически
до 20
Взаимод.
системно и
комплексно
до 40
Не
ведет
ся
0
Ведется
эпизод.
до 20
Ведется
систем. и
комплек.
до 40
Максим
колво
баллов
200
6 о результатах деятельности педагога по формированию здорового образа жизни учащихся  (заполняется экспертом)
5й критерий
 2й критерий
3й критерий
1й критерий
Просветительская работа по
формированию здорового
образа жизни учащихся
Показатели:
 внедрение информации о ЗОЖ в
тематику учебного
предмета/мероприятия
Подтверждающие документы:
календарнотематическое планирование
по предмету, конспекты уроков,
видеоролики, видеонарезки, слайдшоу,
дидактический и раздаточный
материал;
и/или
 Ведение тематического курса
по формированию ЗОЖ
(элективный курс, факультатив,
уроки  здоровья и др.)
Подтверждающие документы:
программа, конспекты, дидактический
и раздаточный материал и др.;
 Проведение классных часов по
здоровьесберегающей тематике
Подтверждающие документы:
план воспитательной работы,
конспекты классных часов,
дидактический и раздаточный материал
и др.;
 выступления на н/практ. конф.,
семинарах, проведение открытых
уроков, мастерклассов и др.,
публикации в печати, в т.ч. на
сайте профильных издв,  публич.
предс. собст. опыта на сайте и др.
Подтверждающие документы:
программы, справки, сертификаты, др.
Баллы не суммируются
Не
ведется
Ведется
эпизодически
0
до 20
Ведется
системно и
комплексно
до 40
Баллы не суммируются
Не
Обеспечив
Баллы не суммируются
Не
Ведется
Баллы не суммируются
Не
Ведется
Обеспечивае
тся в полном
объеме
до 40
проводя
тся
0
Проводятся
эпизодическ
и.
до 20
системно и
комплексно
до 40
проводи
тся
0
Проводит
частично,
эпизодич.
до 20
системно и
комплексно
до 40
обеспечивае
тся
0
ается
частично
до 20
IV.
ИНФОРМАЦИЯ
Внеурочная деятельность
физкультурно
оздоровительного характера
Показатели:
 проведение мероприятий
физкультурно
оздоровительного характера
(«Неделя  здоровья»,
«Час здоровья», «Тропинки
здоровья»,  соревнования,
спартакиады, конкурсы,
турниры, выставки,
туристические походы;
работа  в оздоровительных
лагерях;  участие в жюри
конкурсов,  экспертных и
апелляционных комиссиях,
н/пр. конференциях учащихся;
викторины, ярмарки,
праздники и другие
мероприятия, посвященные
здоровью).
Подтверждающие документы:
копии/выписки из приказов,
справки, план воспитательной
работы, программы
мероприятий, отчетные
документы, фотографии и пр.
  школьники, посещающие
физкультурно
оздоровительные секции,
кружки (в %) при наличии
классного руководства
Здоровьесберегающая
 организация учебно
воспитательного процесса
Показатели:
 обеспечение оптимальных
санитарногигиенических
условий (в  соответствии с
СанПиНами);
 обеспечение оптимальной
учебной нагрузки на уроке и
при определении объема
задания на дом
(предотвращение перегрузок,
переутомления);
 грамотное использование
технических средств
обучения (в соответствии с
СанПиНами);
обеспечение учащихся
достаточной физической
нагрузкой (вводная
гимнастика до учебных
занятий, динамические паузы,
использование различных
методик/технологий по
восстановлению
психофизиологических
ресурсов организма);
 создание благоприятного
психологического климата
(стиль преподавания, наличие
эмоциональных разрядок и
др.)
4й критерий
Диагностика
эффективности здоровье
сберегающей деятельности
Показатели:
 проведение мониторинга
по следующим критериям
(представление
первоначальных и конечных
результатов в
сравнительном порядке):
 знания, умения и навыки
ведения ЗОЖ, мотивация к
ведению ЗОЖ;
 динамика состояния
здоровья школьников:
а) уровня физического
развития;
б) нервнопсихической
устойчивости (напряжение,
тревожность и др.);
в) заболеваемости (данные
проф.мед.осмотров,
мед.справок);
 самооценка учащимися
состояния здоровья;
 другое.
Подтверждающие документы:
результаты мониторинга
(диаграммы, графики,
аналитическая справка и др.)
Приложение 4
Взаимодействие с семьей учащихся
 и иными участниками
образовательного процесса
 (школьным психологом, социальным
педагогом, школьным врачом и др.)
Показатели:
 проведение родительских собраний,
индивидуальных консультаций по
здоровьесберегающей тематике с
привлечением вышеуказанных
специалистов;
Подтверждающие документы:
протоколы род. собраний,  журнал
консультаций.
 привлечение родителей к проведению
физкультурнооздоровительных
мероприятий.
Подтверждающие документы:
план  воспитательной работы, фото,
видеоматериалы и др.)
 содействие формированию
индивидуального здоровья учащегося с
привлечением вышеуказанных
специалистов (посредством ведения
дневника здоровья учащегося, дневника
наблюдения  за здоровьем, паспорта
здоровья и др.);
 проведение диагностики с
привлечением вышеуказанных
специалистов (результаты
тестирования, анкетирования,
заключения мед/осмотров,
документация отчетноаналитического
характера и др.)
Баллы не суммируются
Не
 взаимодействует
Взаимодейст.
эпизодически
0
до 20
Взаимодейст.
системно и
комплексно
до 40
Итого
колво
баллов
Максимал.
количество
баллов
200
7 8 продуктивности использования педагогом образовательных технологий
V.
ОЦЕНКА УРОВНЯ
(заполняется экспертом)
Приложение 5
1критерий
2й критерий
3й критерий
4й критерий
5й критерий
Теоретические знания
образовательных
технологий
Практическое владение
образовательными
технологиями
Разработка
учебнометодического
материала
на основе анализа и
самоанализа
открытого урока/
мероприятия
(конспекта,
видеоматериала, отзыва
на урок/мероприятие)
на основе анализа
учебнометодического
(дидактического,
наглядного материала и
т.д.), созданного пед.
работником за
межаттестационный
период
Показатели:
 целесообразность и
оптимальность
применения технологии ;
 управляемость
процессом обучения;
 завершенность
действий в УВП;
 результативность
достижения
запланированной цели
урока/мероприятия
Показатели:
 адекватность учебно
методического
материала,
применяемой
технологии;
 соответствие
требованиям к
образовательным
средствам (нормы
СанПиНов, учет
психовозрастных
особенностей
обучающихся и
воспитанников и др.)
Совершенствование
образовательной
технологии. Наличие
авторской разработки
образовательной
технологии и ее
применение в УВП
Показатели:
 авторская технология,
разработанная
аттестуемым педагогом
в  рукописи, имеющая
положительную
внешнюю рецензию
и/или
 публикация,
описывающая
применение авторской
образовательной
технологии
Трансляция
собственного опыта
на основе собеседования
с администрацией
обр.орг., руководителем
ШМО
Показатели:
наличие следующих
материалов (за
межаттестационный
период):
 документы ШМО,
отчетноаналитическая
документация
администрации,
подтверждающие
деятельность педагога
по распространению
опыта по реализации
технологии;
 портфолио
аттестуемого
педагогического
работника (раздел
«Продуктивность и
эффективность
методической
деятельности»)
Итого
колво
баллов
за
технол
огию
Название
образовательной технологии
№
п/п
на основе анализа
информации,
представленной в
таблице
«Образовательные
технологии в
практической
деятельности
пед.работника»,
портфолио  и
собеседования с
аттестуемым
педагогом
Показатели:
 концептуальность
(научная база);
 системность
(логичность,
целостность);
 процессуальность
(организация учебного
процесса: методы и
формы);
 эффективность
(положительная
динамика результата)
Баллы
не суммируются
Баллы
не суммируются
Баллы
не суммируются
Баллы
не суммируются
Баллы
не суммируются
1.
Материал
не предст.
Предст.
элементы
Предст.
систем
Не владеет
Владеет
частично
0
10
20
0
10
Владеет в
полном
объеме
20
Не соотв.
требов.
Соответ.
частично
0
10
Соответ. в
полн.
объеме
20
Не
владеет
Владеет
частично
0
10
Владеет в
полном
объеме
20
Нет
0
Частичное
совершенс
твование
10
Существен
ное
совершенс
твование
20
Макс.
колво
баллов
100
9 2.
3.
4.
5.
10 ИНФОРМАЦИЯ
VI.
об образовательных технологиях,
используемых педагогом в практической профессиональной деятельности
(заполняется педагогом)
Приложение 6
Название
образовательной  технологии
 (с указанием автора)
Цель использования
образовательной  технологии
Описание порядка использования
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной деятельности
Результат использования
образовательной  технологии
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
11 о продуктивности методической деятельности педагога (указывать наиболее значимые результаты)
(заполняется педагогом)
VII. ИНФОРМАЦИЯ
Приложение 7
3.3.2. Выступления на научно
практических конференциях,
педагогических чтениях,
семинарах, методических
объединениях (за
исключением вопросов
организационного характера)
и др.
3.3.3. Проведение открытых уроков,
занятий, мероприятий,
мастерклассов и др.
3.3.4. Научные, научно
методические и учебно
методические публикации, в
том числе в электронной
версии на сайте профильных
издательств *
3.3.5. Публичное представление
собственного педагогического
опыта на сайте
3.3.6. Участие в проектно
исследовательской, опытно
экспериментальной и др.
научной деятельности  *
Тема выступления
Уровень конференции (семинара и т.п.), название,
место проведения, дата
Тема открытого урока занятия, мероприятия, мастеркласса и
др.
Уровень, место и дата проведения мероприятия
Название, выходные данные, объем
(в  п. л. или стр.)
Вид публикации (статья, программа, методические
рекомендации и др.). В  электронной версии указать  сайт
профильного издательства
Адрес сайта,
уровень (профессиональный, собственный)
Тема, год публикации
Название экспериментальной, методической, базовой площадки,
Название, № и дата приказа о создании или о
уровень (обр.орг., муниципальный и др.), тема
продолжении деятельности площадки, наименование
учреждения/организации, издавшей приказ
12 3.3.7. Участие в деятельности
экспертных комиссий,
апелляционных комиссий,
предметных комиссий,
профессиональных
ассоциаций, жюри
профессиональных конкурсов,
постоянно действующих
семинарах,   и др.
3.3.8. Руководство методическими
объединениями *
3.3.9 Участие в деятельности
экспертных групп по
аттестации  *
Название и уровень (обр.орг, муниципальный и т.д.), комиссий,
жюри конкурсов, профессиональных ассоциаций, постоянно
действующих семинаров и др.
Название, № и дата приказа о назначении / создании,
наименование учреждения/организации, издавшей
приказ
Название  методического объединения, уровень
Название, № и дата приказа о назначении
Название экспертной группы
Название, № и дата приказа о назначении,
наименование учреждения/организации, издавшей
приказ
3.3.10 Участие в профессиональных
конкурсах  *
Название профессионального конкурса, уровень (обр.орг.,
Результат (победитель, призер, участник)
муниципальный и др.), год участия
3.4.  Награды
3.4.1. Почетные звания,
профессиональные награды и
премии за весь период
профессиональной
деятельности
Наименование награды
Орган, выдавший награду
Год
 получения
награды
13 О результатах оценки  собственного профессионального сайта педагога  (заполняется экспертом)
VIII. ИНФОРМАЦИЯ
Приложение 8
1й  критерий
2й  критерий
Качество информационного
Удобство интерфейса
наполнения сайта
3й  критерий
Привлекательность
дизайна сайта
4й  критерий
Интерактивность
сайта
Показатели:

Показатели:

   Показатели:

наличие понятного
меню на каждой
странице сайта;





присутствие на всех
страницах сайта ссылки
на главную страницу;
удобство навигации
(доступ к любой
странице сайта требует
не более трех кликов);
наличие карты сайта;
наличие элемента
поиска информации по
сайту;
 наличие возможности
скачать и распечатать
документы
Показатели:

наличие информационных зон
для воспитанников, коллег,
родителей;
наличие методических
материалов, используемых  в
учебном процессе;
Подтверждающие документы:
календарнотематическое
планирование, конспекты
мероприятий и др.
использование различных форм
представления информации
(текст, фотографии, видео и др.)
наличие ссылок на
образовательные сайты и
ресурсы, а также сайты коллег
учителей;
соответствие информационных
материалов общепризнанным
научным фактам, этическим
нормам  и законодательству
РФ;
наличие раздела новостей;
отражение информации о
последних обновлениях






наличие авторских
оригинальных
дизайнерских решений
без использования
стандартных шаблонов;
использование для
страниц сайта единого
стиля (шрифты,
заставки, оформление);
использование для
страниц сайта единой
цветовой палитры;
наличие и вписывание
баннеров и логотипов  в
дизайн сайта;
обеспечение
стилистически
целостного
художественного
впечатления;
 гибкость дизайна
(подстраивается под
разрешение экрана)





5й  критерий
Продолжительность
существования сайта
Подтверждающие документы:


справка о создании сайта
от администрации ОУ,
электронное письмо о
регистрации сайта на
хостинге;
определение даты создания
с помощью систем
проверки сайтов
http
http://mainspy.ru/otvet_ser
vera  и др.
 .2   ip   .  ru,
 ://   www



наличие контактной
информации  для личной
переписки с
посетителями;
наличие форума и/или
гостевой книги;
наличие разделов опросов
и голосований;
наличие на сайте
баннера, определяющего
его рейтинг, например,  в
системе Openstat
(http://rating.openstat.ru/) и
др.
Итого
колво
баллов
14
Баллы  не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются
Баллы не суммируются Не
Соответствует
соответствует
частично
Соответствует
в полном
объеме
0
10
20
Не
соблюдаетс
я
0
Соблюдаетс
я частично
Соблюдаетс
я  в полном
объеме
10
20
Не
соответству
ет
0
Соответств
ует
частично
10
Соответств
ует в
полном
объеме
20
Не
обеспечивае
тся
0
Обеспечива
ется
частично
Обеспеч. в
полном
объеме
10
20
менее 1
года
20
от 1 до 3
лет
60
3 и более
года
120
Максимал.
колво
баллов
200
15 Образование аттестуемого педагогического работника
IX.
ИНФОРМАЦИЯ
об образовании педагога и его профессиональном развитии
(заполняется педагогом)
Приложение 9
Таблица 1.
№
п/п
Наименование образовательной
организации и ее местонахождение
Документ об образовании
(наименование, серия, номер, дата),
справка с места учебы (в случае обучения на
момент прохождения аттестации)
Годы
обучения
Квалификационное
направление, специальность
Курсы повышения квалификации, стажировка
№
п/п
Тема программы повышения квалификации.
Тема стажировки, вид (очная, виртуальная)
Место
прохождения
Название организации,
осуществляющей
повышение квалификации
Сроки
прохождения
Название и
№ документа
(заполняется при
завершении обучения)
Таблица 2.
Количество
часов
Второе профессиональное образование, переподготовка *
№
п/п
Вид обучения
(второе
профессиональное
образование,
переподготовка)
Название
специальности
Место
прохождения
Название организации,
осуществляющей
обучение
Сроки
прохождения
Название и
№ документа
(заполняется при
завершении обучения)
Таблица 3.
Количество
часов
(на момент
аттестации)
Профессиональное научное развитие *
Годы обучение
в аспирантуре
(в  межаттестационный
период)
Удостоверение о сданных кандидатских
экзаменах (установленной формы)  либо
справка об обучении в аспирантуре
(номер, год, организация, выдавшая
Ученая степень/ звание
Год получения и номер диплома
о присвоении ученой степени/ звания
Таблица 4.
Код научной
специальности
16 документ)
17

file_name: Приложение_учит.нач.кл._.doc

description:
2.
3.
4.
5.
10

description:
документ)
17

intro: ПРИЛОЖЕНИЯ К ЭКСПЕРТНОМУ ЗАКЛЮЧЕНИЮ учителя начальных классов Жидкиной Ирины Павловны Фамилия, имя, отчество аттестуемого Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 г.о. Красноармейск Московской области Место работы Приложение 1 Информация о продуктивности образовательной деятельности педагога (диаграммы, графики и другие документы, отражающие динамику качества знаний обучающихся) (информация предоставляется педагогом).


extracted_text:
Крылатые выражения из произведений баснописца И.А. Крылова легко
запоминаются и многие знают его знаменитые выражения: "А Васька
слушает да ест" или "А воз и ныне там". Крылатые выражения делают
басню яркой, несут воспитательный смысл.
Басни Ивана Крылова переведены и изданы в 50 странах.
Литературная викторина с ответами для 56 классов по творчеству И.А.
Крылова
Отгадайте, из каких басен эти строки?
1.«И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?
2. «А ларчик просто открывался»?
3. «У сильного всегда бессильный виноват»?
4. «Делом, не сводя конца, не надобно хвалиться»?
5. «Как белка в колесе»?
6. «А только кинь им кость, так что твои собаки»?
7. «Рыльце у тебя в пуху»?
8. «Ты все пела? Это дело. Так поди же попляши!»?
9. «А ты себе своей дорогою ступай:
Полают да отстанут»?
10. «Беда, коль пироги начнет печи сапожник,
А сапоги тачать пирожник»?
11. «Петух нашел жемчужное зерно»?
12. «И с возом бух в канаву»?
13. «В семье не без урода»?
14. «А Заяц за ушко медвежье тут же тянет»?
15. «А жаль, что незнаком ты с нашим петухом»?
16. «Скупой теряет все, желая все достать»?
17. «Ай, Моська! Знать, она сильна,
Что лает на слона!»?
18. «А Васька слушает да ест»?
19. «Да чтоб гусей не раздразнить»?
20. «Услужливый дурак опаснее врага»?
21. «Охотно мы дарим,
Что нам не надобно самим»?
22. «А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь»?
23. «Берись за то, к чему ты сроден»?
24. «Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет»?
25. «Тришкин кафтан»?
26. «Слонато я и не приметил»? 27. «Не радуйся, мой свет,
И не надейся попустому!
Сильнее кошки зверя нет!»?
28.«Вперед чужой беде не смейся, Голубок»?
29. «Демьянова уха»?
30.«Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»?
Ответы:
1. «Ворона и Лисица».
2. «Ларчик».
3. «Волк и Ягненок».
4. «Синица».
5. «Белка».
6. «Собачья дружба».
7. «Лисица и Сурок».
8. «Стрекоза и Муравей».
9. «Прохожий и Собаки».
10. «Щука и Кот».
11. «Петух и Жемчужное Зерно».
12. «Обоз».
13. «Слон на воеводстве».
14. «Заяц на ловле».
15. «Осел и Соловей».
16. «Скупой и Курица».
17. «Слон и Моська».
18. «Кот и Повар».
19. «Гуси».
20. «Пустынник и Медведь».
21. «Волк и Лисица».
22. «Квартет».
23. «Скворец».
24. «Лебедь, Рак и Щука».
25. Так называется одна из басен Крылова.
26. «Любопытный».
27. «Мышь и Крыса».
28. «Чиж и Голубь».
29. Так называется одна из басен Крылова.
30. «Зеркало и Обезьяна».

file_name: крыловЛитературная викторина с ответами для 5.docx

intro:
Материал поможет учителю проверить знания учащихся после изучения темы. Крылатые выражения из произведений баснописца И.А. Крылова легко запоминаются и многие знают его знаменитые выражения: "А Васька слушает да ест" или "А воз и ныне там". Крылатые выражения делают басню яркой, несут воспитательный смысл.
Басни Ивана Крылова переведены и изданы в 50 странах.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературная викторина по басням И.А. Крылова


extracted_text:
Описание метода проектов,
используемого во внеурочной деятельности
    Как известно, метод проектов не является принципиально новым в мировой
педагогике. Он возник еще в 1920 году в США. Его называли методом проблем,
и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и
образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж Дьюи,
а также его учеником В.Х. Кинпатриком. Дж Дьюи предлагал строить обучение
на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с
его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно
показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях,
которые могут и должны  пригодиться  им в жизни.
     но для чего, когда? Вот тутто и требуется проблема, взятая из реальной
жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо
приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит приобрести.
Когда в 20042005 учебном году мною создавалось литературное объединение
«Каруселька», целью его не была отработка проектной деятельности. Но в
процессе работы, я поняла, что для привлечения активной деятельности
учащихся, необходимо както заинтересовать детей.
     Чем же можно заинтересовать современного компьютеризированного
ученика в литературном объединении?
     Ответ оказался на поверхности, нужно стимулировать интерес ребят к
определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний
и показать, как на практике эти знания применить. Тем более что современные
ученики игнорируют литературу вообще, и как предмет в частности. И это не
является ни для кого секретом. А ведь обидно же! И я задалась целью: во что
бы то ни стало доказать ребятам, что литература важна, что литература нужна,
что литература необходима и, что знания, полученные на уроках, пригодятся в
жизни.
     2005 год – это год 60летия победы в Великой Отечественной войне.
     У всех нас есть семейные альбомы. Листая их, мы видим старые
фотографии, с которых смотрят на нас наши прабабушки и прадедушки,
молодые, улыбающиеся, строгие, суровые, грустные и серьезные. В их глазах
надежда, что их жизнь, их подвиги страдания не были напрасными. Это
поколение, которое прожило трудную, яркую, героическую жизнь. И мы
должны сохранить уважение к памяти наших предков, и мы никому не позволим
принизить их подвиг.
     Во многих семьях, в самых заветных шкатулках хранятся военные реликвии
– ордена и медали, добытые в тяжелых боях. И как больно сейчас видеть эти
ордена, политые кровью, в альбомах коллекционеров, на рынках и базарах. И
как страшно видеть, с какой легкостью расстаются молодые с военными
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
1 наградами своих дедов и прадедов, продавая их скупщикам, обменивая на
побрякушки. Цена каждой такой награды не имеет денежного выражения. Это
цена нашей национальной гордости, чести, достоинства.
     У многих ребят есть еще в живых родственники, которые помнят об этих
событиях, являясь очевидцами. И уж  тем более, нет у нас такой семьи,  в
которой ктонибудь не принимал участие в военных действиях. Итак, проблема,
требующая интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее
решения определена : «Война в нашей семье. Чтобы помнили»
     Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов – очевидна:  рассказать о том, что не написано; о своих, родных,
близких людях. Да еще и выпустить газету ко Дню Победы.
     У ребят загорелись глаза, так как после беседы о значимости поднятой
проблемы в классе, оказалось, что те далекие годы 19411945 оказывается, не
так уж далеки. Что есть еще люди, которые помнят о тех событиях и могут о
них рассказать, каждый из ребят почувствовал себя корреспондентом,
определили этапность работы:
1. Сбор материала
2. Систематизация
3. Анализ
4. Написание статьи, репортажа, интервью, эссе.
5. Защита проекта
     Для выполнения данного задания ребята вооружились вдохновением и
знаниями, направились на поиски информации по своим родственникам.
Материал был собран за очень короткое время.
     Наступил этап систематизации и анализ материала.
     Я предложила ребятам стать редакторами своих работ, конечно, без моей
помощи не обошлось, но, а как же иначе? Ведь на первых порах должна вестись
направляющая деятельность педагога.
     После того, как были написаны, отредактированы и напечатаны тексты,
предстоял последний, но очень ответственный этап: защита своих проектов.
     Для этого мы организовали литературную гостиную, куда были приглашены
участники проектной деятельности, учителя, ученики других классов,
родители.
     Волнение овладело участниками, но когда пришло время защищать свою
работу, волнение улетучилось, а на лицах ребят, появилось воодушевление,
чувство гордости за проделанную работу и за своих родственников. Вечер
прошел на славу.
     Все работы ребят решено было оформить в виде газеты, посвященной 60
летиб Великой Победы.
     Одно из сочинений было направлено на конкурс, организованный Коганом. И
– о чудо! Сразу же 1 место и награда –  поездка в Москву на Парад Победы.
(см.приложение).
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
2 После этой знаменательной победы, в наше литературное объединение
потянулись ребята, и наше литературное объединение завертелось, словно
пестрая карусель.
     Далее работа пошла более структурировано. Хорошо, что тем для
творческих проектов превеликое множество. Ведь мы ходим по земле,
благословенной Богом, о которой хочется писать.
     Приведу пример еще одного, на мой взгляд, успешного проекта.
     Тема: «Я песнь пою родному краю»
     Тип проекта: творческий (здесь , как правило, нет детально проработанной
структуры совместной деятельности участников, она только развивается,
подчиняясь жанру конечно результата. Однако,  мы договорились, что
результаты проекта будут оформлены в книгу, изданную нами благодаря
совместной деятельности).
     Цель проекта: научить ребят грамотно, логично и творчески излагать свои
мысли.
    По характеру контактов  –  это проект, организуемый внутри одной школы,
междисциплинарный  (здесь соединены  как литература, так и история и даже
этнография).
     По характеру координации – это проект с открытой, явной координацией.
Являясь координатором проекта, я выполняла свою собственную функцию:
ненавязчиво направляла работу его участников, организуя в случае
необходимости, отдельные этапы проекта.
     Такая необходимость возникла. В процессе работы ребятам нужны были
данные из школьного музея. Я организовала работу с архивными материалами,
экспонатами, хранящимися в музее. Также нужна была встреча со
старожилами, которая была мною организована. Ребята в процессе беседы с
Мерзляковыми Н.Г. и З.И., Каримовым М.Г. узнали много интересного, что
было отражено в их работах.
     Легенды, услышанные из уст земляков, мы проверили: сходили к одинокой
сосне, к родникам, к спилу дуба, сфотографировали исторические
достопримечательности.
     По количеству участников проектов у нас определилось 6 групп, две из
которых парные (по два участника в группе), а четыре личностные (по одному
участнику в группе). Всего 8 участников.
     Я и не настаивала на объединении в большие группы, так как это проект,
выполняемый во внеурочное время, небольшой затрагивающий одну важную
проблему: любовь к малой Родине.
     И тут уж как у Лермонтова : «… за что люблю, не знаю сам …» У каждого
свое видение на эту проблему.
     По продолжительности наш проект оказался долгосрочный (от начала
работы до ее завершения ушло почти три месяца). Это и объяснимо: процесс
оказался трудоемкий – это и исследования в разных сферах, и оформление
результата в какомлибо литературном жанре, а это, пожалуй, самое трудное.
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
3 В работе над проектом ребята выбрали два пути раскрытия темы: одни
решили провести исследования и узнать чтото интересное о своем крае, другие
искали ответ «на поверхности» (что вижу, за то и люблю).  Мною были приняты
обе позиции, тем более, что результаты оказались у представителей обоих
путей достойными.
     Итак, тема проекта, его тип и количество участников определены.
     Далее была проведена «мозговая атака»:
Что для вас значит слово «Родина»?
А словосочетание «малая Родина»?
Много ли вы знаете о своей малой Родине?
Что бы вы сейчас могли рассказать такого, чтобы заинтересовать слушателя?
Знаете ли вы местные достопримечательности?
Расскажите об одинокой сосне?
Что вы знаете о парке Тимашева?
Знаете ли вы, почему наша речка называется Алмалка?
А село Алмала?
Знаете ли вы о своих земляках?
Кто такая Ирина Родионовна Шмарина?
Почему ее портрет висит в школьном музее?
Кто из алмалинцев был на фронтах Великой Отечественной войны?
А кто из ваших родственников воевал? Где?
С кого начался ваш род?
Почему вы оказались здесь?
Чем примечательна Алмала для вас?
А для приезжих?
     В процессе обсуждения поставленных вопросов выяснилось, что о многом
ребята слышали от меня впервые. Обсуждая конкретно каждый поднятый
вопрос, мы побывали мысленно в прошлом, откуда повеяло таинственной
стариной.
     Ребята были поражены тем, что, ежедневно видя парк Тимашева, одинокую
сосну, купаясь в реке и так далее, она не задумывались: откуда это? Почему
так?
      А вот представьте, ребята, что вы не знаете ничего интересного,
достопримечательного о нашем селе, а потом и ваши дети ничего знать не
будут, а их дети вообще, может быть,  и не заинтересуются.
     А вы хотите увековечить память о своем селе, своих земляках?
     Тогда за работу.
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
4 Занятие первое
     Ваша задача на первом этапе заключается в том, чтобы определиться, о чем
вы будите писать. Решите, что вы хотели описать, составьте план работы,
определите какой источник информации, вам понадобиться для более точного
описания поднятой вами проблемы. На следующее занятие, вы должны иметь
при себе готовый план работы над выбранной темой, чтобы я могла составить
свой план действий, который будет заключаться в том, чтобы организовать
деятельность свою и вашу , таким образом, который приведет к достижению
поставленной задачи.
Занятие второе
     Сегодня вам придется рассказать о своих идеях, о плане своей деятельности.
     Ребята делятся своим ходом работы, а я составляю свой план, который
заключается в следующим: организовать работу в школьном музее, сходить на
экскурсию по памятным местам Алмалы, организовать встречу со старожилами
села.
     К следующему занятию вы должны приготовить отобранный вами материал
для написания работы.
Занятие третье
     Сегодня мы проведем анализ собранного материала и попробуем составить
план вашей будущей работы.
     Корректировка плана, черновое написание сочинения.
     В процессе этой ответственной части работы вам понадобятся такие умения
как:
Анализ собранной информации;
Отбор необходимых для написания работы фактов;
Самостоятельно осмыслить ход предстоящей работы;
Мысленно экспериментировать, воображать в пространстве конечный
результат.
Вы должны уметь предвидеть последовательность принимаемых решений, а так
же устанавливать причинноследственные связи;
Отбор нужной (для определенных целей) информации из разных источников;
Выдвигать обоснованные гипотезы и их решения;
Делать аргументированные выводы, выстраивать систему доказательств;
Генерировать новые идеи, возможные пути поиска решений, оформление
результатов;
Работать в коллективе, решая познавательные, творческие задачи в
сотрудничестве, исполняя при этом разные социальные роли:
информатор, исследователь, корреспондент, писатель, стилист.
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
5 Вы должны определить жанр своего сочинения: рассказ, повесть, сказка,
эссе, очерк,  стихотворение, баллада, ода, зарисовка и т.д.
     Затем, согласно правилам написания выбранного жанра, выполнить свою
работу.
     На следующее занятие , я прошу детей принести черновой вариант работы.

     Вместе мы находим грубые ошибки, исправляем их. Были такие случаи,
когда учащиеся, после внимательного прочтения текста, сами находили и
исправляли свои оплошности.
     Следующий этап: печатание текста на компьютере и подготовка к защите
проекта. На этот этап ушло много времени, что связано с материально
технической базой школы.
     Защита проекта проходила в виде конференции, тема которой звучала так:
«Я песнь пою родному краю».
     Из выступлений учащихся:
     Дина Щенова: «Для меня Родина – это все, что я вижу вокруг меня,
одуванчики, ромашки, лес, животные, люди, поля, небо, речка, пение птиц и
поэтому я написала стих о том, что видела». (см.приложение)
     Бархатов Антон: «Я люблю историю, поэтому в своем проекте я описал мое
родное село с исторической точки зрения, включил туда легенды, «преданья
старины глубокой» и выразил свое отношение к этому. У меня получился
очерк».  (см.приложение)
     Бархатов Коля: «Я долго не мог придумать, о чем написать. Но однажды,
проснувшись рано я вышел на улицу и просто был поражен удивительной
картиной. Свои впечатления я отразил в зарисовке одного дня» .
(см.приложение)
     Мочалова Оксана: «Я хотела показать жизнь простых людей в непростую
новогоднюю ночь, и у меня получилась сказка…»
     Прошло некоторое время после защиты литературных проектов учащихся
4,5,6 классов, и анализ показал, как много нового получили мы все: и дети, и
учителя, и родители.
     Я была удивлена: дети в столь юном возрасте самостоятельно пришли к
мысли, что Родину не выбирают, что ее нужно любить такой, какая она есть,
что ею можно и нужно гордиться, что много интересного скрыто пеленой
времени, и что об этом увлекательно узнать и рассказать. Более того, это
самостоятельно найденные умозаключения позволяют детям целенаправленно
искать доказательства найденной мысли. И нашли!
     Если мы педагоги, психологи обратили внимание не на «степень
правильности» выводов, а на уровень познавательных процессов, на которые
«вышли» дети, то, несомненно, следует признать, что педагогическая цель –
развитие интеллектуальных способностей и овладение детьми приемами
интеллектуальной деятельности – достигнута средствами метода проектов.
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
6 Следует отметить, что именно в этом – обучении приемам и навыкам
интеллектуального труда – состоит цель сегодняшнего образования.
     То, что это возможно и метод проектов чрезвычайно этому способствует
показывают два примера.
     Так, Дина Щенова попыталась воспеть любовь к Родине в стихах,
посвященных простым «былинкам», и это у нее получилось просто блестяще.
Ее проект был отправлен на областной конкурс «Рукописная книга», откуда мы
получили профессиональную рецензию и диплом 1 степени. (см.приложение)
     Совершенно независимо от других участников проектной деятельности и
абсолютно самостоятельно Антон Бархатов пришел к выводу, исследуя
легенды придания, что его родное село – удивительное место. Идея в данном
случае состояла в демонстрации удивительных возможностей коренного
населения воспеть свою малую родину.
     Его проект тоже получил 1 место в области.
     Поражает глубина проработки вопросов истории родного края, этноса
литературоведческих  понятий  (стихосложение, жанр, приемы работы над
литературным произведением) детьми. Они осваивали, причем совершенно
самостоятельно(!), шаг за шагом, вопросы, далеко превосходящие школьную
программу.
     Особо следует отметить возможности детей в области владения
литературным языком письменной и устной речи. Метод проектов в курсе
внеклассной работы в литературном объединении «Каруселька» с этим
ребятами был применен впервые и с первого раза дал возможность ощутить
Обучение детей приемом самостоятельной исследовательской деятельности.
Без предварительных репетиций, без прослушиваний дети – докладчики,
излагали на высочайшем уровне подготовленные ими вопросы. Отрадно, что
полученные на предварительных занятиях навыки составления небольших
структурированных сообщений по другим темам пригодились на защите
проектов. В активный словарь вводились не только литературоведческие
термины, которые использовались ранее: ритм, рифма, размеры стиха, эссе,
очерк, сказка, рассказ, быль, баллада, былина и  др., но и найденные детьми  в
процессе подготовки к защите – тангачи, предания, легенды, обряды и т.д..
     Для понимания вопросов жизни наших предков необходимо овладеть их
культурой. Именно поэтому метод проектов дал в данном случае такой
высокий результат – высокую мотивацию к изучению данного вопроса и как
следствие, высокий уровень знания предмета исследования.
     Проект решения любви к малой родине в условиях забытого патриотизма
позволил подняться на качественно новый уровень познания природы людей,
жизни родного края не только детям, традиционно называемыми в школе
«сильными», но и предопределил посильное участие в решении задач проекта и
«среднеуспевающих» детей, и относительно «слабых», у которых не в большей
мере развиты способности к аналитическому мышлению, к исследовательской
деятельности. И это – третье достижение, которое дает исследовательский
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
7 проект. Захваченные всеобщим «энтузиазмом», тоже дети «вдруг» обнаружили
свои  скрытые возможности, поскольку высока была мотивация к решению
общей проблемы. Они принимали посильное участие в раскрытии темы любви к
малой родине, может быть, впервые им доверили ответственное дело – выразить
свою точку зрения, без участия  учителя. Подобное обязывает!
     Вот и результат: желание «не ударить в грязь лицом» явилось мотивацией к
работе над собой и собственными привычками.
     Хочется отметить, что школа у нас небольшая – всего – 66 учащихся.
Поэтому одни и те же ученики участвуют в разных мероприятиях, и нагрузка на
них ложиться колоссальная! И очень трудно вовлечь ребят в подобного рода
деятельность. И надо сказать, что их активность на этом этапе просто
поразительная. Всем хочется, высказаться  и всем есть что сказать!
Конференция не ограничилась докладами участников. Пожалуй, наиболее
интересная часть защиты проекта – дискуссии, когда ребята задают докладчика
вопросы, спорят с ними, высказывают собственную точку зрения, приводят
свои аргументы.
Например:
  Дина, тема нашей конференции «Я песнь пою родному краю», так, причем же
здесь стихи об одуванчике, коровке?
 Из всего этого и складывается Родина. Нигде в мире нет больше такого,
нашего, родного одуванчика! И коровы такой тоже нет. А вы попробуйте
провести ассоциацию со словом Родина, что у нас получится? И я уверена, что
у некоторых это будет луг, поляна перед домом, а на ней что? Правильно,
одуванчики.
     Единственное ограничение – время, которого всегда не хватает, чтобы дать
возможность высказаться каждому в полной мере. Как сказали гости,
приглашенные на защиту проекта, это был настоящий праздник души.
     Ребята показывают, что они способны увлекаться не только компьютерными
играми, но и собственная литературоведческая  исследовательско
краеведческая деятельность может быть для них не менее увлекательна, если
она грамотно организована.
     Учащиеся делают заключения о возможности применения полученных
выводов в жизни своего села, семьи, страны, человечества и приходят к
формулированию новых проблем (для настоящего времени, для будущего).
     Многие проекты заслуживают того, чтобы их знало большее количество
людей. Поэтому лучшие из работ мы, по согласованию с автором, направляем
на различные конкурсы литературоведческого характера. Победы, завоеванные
там, еще более окрыляют ребят и стимулируют на дальнейшую работу.
     А чтобы остальным участникам проектной деятельности не было обидно,
что их работы не отмечены на столь высоком уровне, мы решили все сочинения
собрать в сборник произведений учащихся нашей школы, и издать его
совместными усилиями с помощью современных ИКТ. Ведь главное в
проектной деятельности – это продукт, а чем сборник творений учащихся не
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
8 продукт? Кому будет неприятно иметь у себя книгу, в которой есть твоя
работа, подписанная твоей фамилией?
     Список членов литературного объединения постоянно пополняется. И это не
случайно, потому что в своей работе я использую разработанный мною метод
«Алых парусов». Суть которого заключается в следующем: каждому новому
ученику, который приходит к нам в объединение и сомневается, туда ли она
попал? Я говорю: «Представь себе парусник с алыми парусами». Такого не
бывает»,  часто я слышу в ответ (молодежь ведь сегодня практически не
читающая). Я доказываю, что бывает, а это означает, что если очень хочется, то
обязательно получится. На многих этот довод действует положительно, и они
остаются. Начинают творить. Чтото получается, а чтото нет. Но мы работаем,
и кто знает, может быть, среди них будущие писатели? А даже если и нет, то
самостоятельная исследовательская работа будет только на пользу каждому
учащемуся, особенно в наше время, когда на смену духовности пришли
компьютерные монстры, которых почти невозможно истребить. И если хотя бы
толика духовности останется в сердце ребенка, если он отвлечется от
«стрелялок», и пойдет в музей, библиотеку, к людям, у которых можно многое
узнать, мы будем считать свою задачу выполненной.
                                                                                Бархатова Людмила Павловна
9

file_name: Из опыта работы.doc

intro: Внеурочная деятельность - один из важных компонентов для реализации дополнительного образования в условиях внедрения Федеральных стандартов второго поколения. Данная статья поможет организовать проектную деятельность по внеурочке литературного направления. Здесь также приведён практический пример составления проекта, основанного на конкретном жизненном материале.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка по
декоративноприкладному искусству «Ромашка»
составлена на основе Примерных программ по внеурочной
деятельности общекультурного направления, М.: Просвещение
2011г.
Пояснительная записка.
С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия:
игрушки, сувениры и т.д стремился сделать их не только
удобными, но и красивыми. Материалом для работ служило
то, что дарила природа. Природаэто богатая кладовая, от неё
исходит камень, бумага, дерево и т.д. Подручный материал люди
использовали для украшений и изготовлений корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше
время, в эпоху развития науки и техники, человек охотно
использует подручный материалшишки, камни, лоскуты,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружкеДПИ«Ромашка» делится на несколько этапов:
1.Работа с природным подручным материалом.
2.Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.Аппликация.
4. Работа с тканью.
5. Коллаж
.Программа актуальна, поскольку является комплексной,
вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественно эстетической оценки и овладение основали
творческой деятельности, даёт, возможность каждому
воспитаннику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно
прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие
способности. В руках детей с душой изобретателя и художника
всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие
красоту. Такие поделки –это не только детская забава, а вещи
используемые в быту , сувениры, подарки. В процессе обучения
кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта
работа развивает глазомер,
воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке
даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно
прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и
максимально реализовать себя в нем.
В рамках данной программы реализуются следующие
педагогические идеи:
1) Формирование ценностных основ культуры личности,
которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и
творческого действия, то есть обогащение внутренней культуры
(духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в
общении,
поведении, имидже, одежде и т. д;
2)Опора на личностно ориентированный подход в образовании;
3) Учёт особенностей культуры своего народа (этнокультуры), а
также особенности местной региональной культуры.Главный
педагогический принципработы любовь и уважение к
ребенкукак к активному субъекту воспитания и развития
.При организации учебновоспитательного процесса
учитываются:
1) Ведущие виды деятельности в различных возрастных
группах учащихся;
2) Потребности, интересы учащихся
3)Уровень развития коллектива;2
4) Уровень развития и самооценка ребёнка, его социальный
статус.
К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход:
осознание и признание права личности быть не похожим на
других;проявление уважения к личности;оценка не личности
ребёнка, а его деятельности, поступков;
умение смотреть на проблему глазами ребёнка;
учёт индивидуальнопсихологических особенностей ребёнка.
Главный психологическийпринцип создание ситуаций успеха
для
каждого ребёнка.
Важнейший принциппсихологопедагогической работы:
Обеспечение условий, способствующих самоопределению,
саморазвитию, самореализации, адекватной самооценки
личности.
Цель программы: 1.Обеспечение условий для творческой активности и
самореализации личности учащихся;
2.Создание предпосылок для изучения обучающи
мися основ декоративно –прикладного творчества посредством
знакомства с разными видами рукоделия;
3.Научить детей планировать работу, правильно организовывать
рабочее место, строго
соблюдать правила техники безопасности.
Задачи:
Обучающие:познакомить воспитанников с историей и
современными направлениями развития
декоративноприкладного творчества;
научить детей владеть различными техниками работы с
материалами, инструментами и приспособлениями,
необходимыми в работе;
обучить технологиям разных видов рукоделия;
Воспитательные:
приобщить обучающихсяк системе культурных ценностей
, отражающих богатство общечеловеческой культуры,
формировать потребность в высоких культурных и духовных
ценностях и их дальнейшем обогащении;
побуждать к овладению основами нравственного поведения и
нормами гуманистической морали ( доброты, взаимопонимания,
милосердия, терпимости по отношению к людям, культуры
общения);
способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, чувства
собственного достоинства, самоуважения;
воспитывать уважительное отношение между членами
коллектива в совместной творческой деятельности;
Развивающие:
развивать природные задатки, творческий потенциал каждого
ребёнка(фантазию, наблюдательность);развивать образное и
пространственное мышление, память, воображение, внимание;
развивать положительные эмоции и волевые качества;
3
развивать моторику рук, глазомер.
Общие положения
Программа кружкаДПИ
«Ромашка» рассчитана на 1 годобучения. В
Реализация программы происходит
с нагрузкой в 34 часа, 1 раз в неделю, с учётом
контингента детей. Это обосновано тем, возрастные и
психофизические особенности детей,
базисные знания, умения и навыки, соответствующие данному
виду творчества, формируются к указанному возрасту, а в особ
енности организации учебновоспитательного процесса
обеспечивают успешное усвоение программы в группе детей
.Характеристика ожидаемых результатов.
В результате обучения,обучающиеся должны знать:виды
декоративноприкладного творчества;историю ремесел и
рукоделий;
названия и назначения инструментов и приспособлений ручного
труда;
название и назначение материалов, их элементарные свойства,
использование, применение
и доступные способы обработки;
правила организации рабочего места;
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с
различными материалами;
научатся:
правильно организовывать своё рабочее место;
пользоваться инструментами ручного труда, применяя
приобретенные навыки на практике;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при
работе;
выполнять работы самостоятельно согласно технологии,
используя знания, умения, навыки;
сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу
помощь, проявлятьсамостоятельность.
Проверка усвоения программы производится в форме
собеседования с обучающимися в конце года, а также участием в
конкурсах, выставках, соревнованиях.
Тематическое планирование
No
Тематический блок, вид занятий
Колво часов
1. Вводное занятие –2 часа 1 Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах
декоративноприкладного искусства. 12 Рисование страны
мастеров1
2. «В чудесном лесу» 4 часа
3 Работы с природными материалами
. Правила работы,
Особенности природных материалов, их свойства1
4 Сувениры из разноцветных камней. Шкатулка1
5 Аппликация из листьев, цветов 1
6 Аппликация из разных круп.143. «Бумажный город» 4 часа
7 Знакомство с «оригами»1
8 Животный мир оригами1
9 Растительный мир оригами1
10 Объемное конструирование из модулей 1
11Объемное конструирование из модулей«Лебедь»1
12 Объемное конструирование из модулей«Корабль»14.
«Ниточная страна»3 часа
13 Аппликация из резаных ниток. Пейзаж1
14 Коконы из ниток. Утка, утята.
Выполнение заготовок1
15 Коконы из ниток. Утка, утята. Оформление изделия15.
«Пластилиновая гора» 2 часа
16 Рисование пластилином по стеклу1
17 Живопись из пластилина17. «Остров ненужных вещей»3 часа
18 Аппликация из стружек1
19Фоторама изфантиков1
20«Подснежники» (из одноразовых ложек)18. «Лебединое
озеро» 2 часа
21 Аппликация из ваты, пуха, перьев1
22Игрушки из яичной скорлупы19. «Омут плетения»2 часа
23 Макраме. Виды узлов1
24 Кашпо для цветов110. «Лоскутный город» 2 часа
25 Аппликация из ткани «Почтальон»1
26 «Декупаж». Шкатулка.111.«Башня принцессы Иголочки»
2часа
27«Кот». Изонить1
28«В подводном мире» Изонить112. «Коллаж»
29 Коллаж. Сочетание материалов. Фиалки.1
30 Выполнение коллажа. Подготовка к работе. Эскиз изделия1 31Выполнение коллажа.Изготовление деталей1
32 Выполнение коллажа. Композиционное решение. 1
33 Выполнение коллажа. Оформление.114. Итоговое занятие 1
час
34 Оформление выставки1
Содержание программы.
Вводное занятие
Задачи кружка. Природа в жизни человека. Охрана природы.
Порядок сбора материала.
Отражение красоты природы в искусстве. Декоративно

прикладное искусство, его
возникновение, развитие. Использование природных
материалов, бумаги, тка
ни, бисера и т.д.
Применение линии симметрии, ритма, цветовой гармонии в
составлении узоров, аппликаций,
композиций.
Работ
а из природного материала
5
Материалы для выполнения работы. Работа с засушенными
растениями. Изучение форм,
цвета листьев, их сб
ор, порядок засушивания.
Работы из камыша, мха
, коры, веток и др.
Использование природного материала:
крылаток, бересты, камыша, семян в декоративных работах.
Аппликация из бумаги, поделки из бумаги и
картона. Элементы дизайна
Материалы для вып
олнения аппликаций. Инструменты. Порядок выполнения
аппликаций.
Знакомство с основами цветоведения. Правила сгибания и
складывания. Правила пользования
ножницами , клеем. Основы бумагопластики ( « пушистый
шарик», « бумажный комочек», «
травка» Работа с
нитками
Виды ниток. Беседа о народной игрушке. Изготовление куклы из
ниток, аппликаций из
резаных ниток. Приём изготовления коконов из клея и ниток.
Сувениры
–
птицы из коконов.
Плоскостная композиция из ниток на картоне. Изонить.
Плетение узлами (
макраме).
Изготовление кашпо.
Работа с пласт
илином, с солёным тестом
Знакомство с материалами. Подготовка солёного теста.
Основные приёмы лепки:
скатыванием, раскатыванием, расплющиванием, вытягиванием,
присоединением. Беседа о
народной глиняной иг
рушке. Лепка игрушек. Выполнение рельефной композиции.
Выполнение аппликации из пластилина, теста.
Работа с бро
совым материалом
Что можно сделать из ненужных вещей? Знакомство с
материалами и их свойствами.
Аппликации из карандашных стружек. Изгото
вление игрушек из использованных флаконов ,
упаковок, пуговиц, фантиков, ложек.
Работа с пухом,
перьями, яичной скорлупой.
Знакомство с основными приёмами работы с пухом, перьями,
ватой. Аппликация.
Объёмная игрушка из яичной скорлупы. Домик.
Рабо
та в технике коллажа
Беседа о
коллаже, обработке и сочетаемости различных материалов в
одной поделке.
Правила безопасности. Подвед
ение итогов годовой работы
Анализ выполненных работ. Оформление выставки.
Обеспечение программы
Материалы
:

бумага цветная , бархатная, писчая, альбомная, гофрированная,
открытки, фантики, картон
цветной;

нитки: катушечные, мулине, ирис, тесьма, цветные ленты,
шерстяная пряжа.

проволока;

ткани, различные по цвету, фактуре, видам;

природный материал, «
бросовый материал ( пробки, бутылки пластиковые, коробки и т.
д
. )

солёное тесто, пластилин;

клей ПВА, момент;

ракушки
6
Инструменты
, приспособления:
карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы,
пяльцы
, рамки, ножницы, шило, ут
Рабочая программа внеурочной деятельности к
ружка по декоративно

прикладному
искусству
«
Ромашка
»
составлена на основе Примерных программ по внеурочной
деятельности общекультурного направления, М.: Просвещение
2011г.
Пояснительная записка.
С глу
бокой древности человек, изготовляя различные изделия:
игрушки, сувениры и т.д
стремился сделать их не только удобными, но и красивыми.
Материалом для работ служило
то, что дарила природа. Природа

это богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага, дере
во
и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и
изготовлений корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше
время, в эпоху развития
науки и техники, человек охотно использует подручный
материал

шишки, камни, лоскуты
,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружке
ДПИ
«
Ромашка
» делится на несколько этапов:
1.
Работа с природным подручным материалом.
2. Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.
Аппликация.
4.
Работа с
тканью
.
5.
Коллаж
.
Программа актуальна, поскольку является комплексной,
вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров,
художественно

эстетической оценки и
овладение основали творческой деятельности, даёт,
возможность каждому восп
итаннику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно

прикладного искусства, проявить и
реализовать свои творческие способности. В руках детей с
душой изобретателя и художника
всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие
красоту. Такие по
делки
–
это не
только детская забава, а вещи используемые в быту , сувениры,
подарки. В процессе обучения
кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта
работа развивает глазомер,
воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке
даёт во
зможность каждому
ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно

прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать
себя в нем.
В рамках данной программы реализуются следующие
педагогические идеи:
1)
Формирован
ие ценностных основ культуры личности, которая трактуется как
гармония
культуры знания, чувств и творческого действия, то есть
обогащение внутренней культуры
(духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в
общении,
поведении,
имидже, одежде и
т.
д;
2)
Опора на личностно ориентированный подход в образовании;
3)
Учёт особенн
остей культуры своего народа (
этнокультуры), а также особенности местной
региональной культуры.
Главный п
едагогический принцип
работы

л
юбовь и уважение к ребенку как к
активному
субъекту воспитания и
р
азвития
.
При организации учебно

воспитательного процесса учитываются:
1) Ведущие виды деятельности в различных возрастных группах
учащихся;
2)
Потребности, интересы учащихся
3)
Уровень развития коллектива;
2
4)
Уровень раз
вития и самооценка ребёнка, его социальный статус.
К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход:

осознание и признание права личности быть не похожим на
других;

проявление уважения к личности;

оценка не личности ребёнка, а его деятельности,
поступков;

умение смотреть на проблему глазами ребёнка;

учёт индивидуально

психологических особенностей ребёнка.
Главный
психологический
принцип

с
оздание ситуаций успеха для
каждого ребёнка.
Важнейший принцип
психолого

педагогической
работы:
О
беспе чение условий, способствующих самоопределению,
саморазвитию, самореализации,
а
декватной самооценки личности
.
Цель программы:
1.
Обеспечение условий для творческой активности и
самореализации личности учащихся;
2.
Создание предпосылок для изучения обучающи
мися основ декоративно
–
прикладного
творчества посредством знакомст
ва с разными видами рукоделия;
3.
Научить детей планировать работу, правильно организовывать
рабочее место, строго
соблюдать правила техники безопасности.
Задачи:
Обучающие:

познакоми
ть воспитанников с историей и современными направлениями
развития
декоративно

прикладного творчества;

научить детей владеть различными техниками работы с
материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе;

обучить технологиям разны
х видов рукоделия;
Воспитательные:

приобщить обучающихся к системе культурных ценностей
, отражающих богатство
общечеловеческой культуры, формировать потребность в
высоких культурных и духовных
ценностях и их дальнейшем обогащении;

побуждать к овладе
нию основами нравственного поведения и нормами
гуманистической
морали ( доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости по
отношению к людям,
культуры общения);

способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, чувства
собственного достоинства,
само
уважения;

воспитывать уважительное отношение между членами
коллектива в совместной творческой
деятельности;
Развивающие:

развивать природные задатки, творческий потенциал каждого
ребёнка
(фантазию,
наблюдательность);

р
азвивать образное и пространств
енное мышление, память, воображение, внимание;

развивать положительные эмоции и волевые качества;
3

развивать моторику рук, глазомер.
Общие положения
Программа кру
жка ДПИ
«
Ромашка» рассчитана на 1 год
обучения.
В
Реализация программы происходит
с нагрузкой в 34 часа, 1 раз в неделю, с учётом
контингента детей. Это обосновано тем, возрастные и
психофизические особенности детей,
базисные знания, умения и навыки, соответствующие данному
виду творчества, формируются
к указанному возрасту, а в особ
енности организации учебно

воспитательного процесса
обеспечивают успешное усвоение программы в группе детей
.
Характеристика ожидаемых результатов.
В результате
обучения,
обучающиеся должны знать:

виды декоративно

прикладного творчества;

и
стори
ю ремесел и рукоделий;

названия и назначения инструментов и приспособлений ручного
труда;

название и назначение материалов, их элементарные свойства,
использование, применение
и доступные способы обработки;

правила организации рабочего места;
 п
равила безопасности труда и личной гигиены при работе с
различными материалами;
научатся
:

правильно организовывать своё рабочее место;

пользоваться инструментами ручного труда, применяя
приобретенные навыки на практике;

соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при
работе;

выполнять работы самостоятельно согласно технологии,
используя знания, умения, навыки;

сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу
помощь, проявлять
самостоятельность.
Проверка усвоения программы производится в форме
собеседования с обучающимися в
конце года, а также участием в конкурсах, выставках,
соревнованиях.
Тематическое планирование
No
Тематический блок, вид занятий
Кол

во часов
1. Вводное занятие
–
2 ча
са
1
Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах
декоративно

прикладного искусства. 1
2
Рисование страны мастеров
1
2. «В чудесном лесу»

4 часа
3
Работы с природными материалами
. Правила работы,
Особенности природных материало
в, их свойства
1
4
Сувениры из разноцветных камней. Шкатулка
1
5
Аппликация из листьев, цветов
1
6
Аппликация из
разных круп.
1
4
3. «Бумажный город»

4 часа
7
Знакомство с «оригами»
1
8
Животный мир оригами
1
9
Растительный мир оригами
1
10
Объемное конструирование из модулей
1 11
Объемное конструирование из модулей
«Лебедь»
1
12
Объемное конструирование из модулей
«Корабль»
1
4. «Ниточная страна»

3 часа
13
Аппликация из резаных ниток. Пейзаж
1
14
Коконы из ниток. Утка, утята.
Выпо
лнение заготовок
1
15
Коконы из ниток. Утка, утята
. Оформление изделия
1
5. «Пластилиновая гора»

2 часа
16
Рисование пластилином по стеклу
1
17
Живопись из пластилина
1
7. «Остров ненужных вещей»

3 часа
18
Аппликация из стружек
1
19 Фоторама из
фантиков
1
20
«Подснежники» (из одноразовых ложек)
1
8. «Лебединое озеро»

2 часа
21
Аппликация из ваты, пуха, перьев
1
22
Игрушки из яичной скорлупы
1
9. «Омут плетения»

2 часа
23
Макраме. Виды узлов
1
24
Кашпо для цветов
1
10. «Лоскутный г
ород»

2 часа
25
Аппликация из ткани «Почтальон»
1
26
«Декупаж». Шкатулка.
1
11.«Башня принцессы Иголочки»

2 часа
27
«Кот». Изонить 1
28
«В подводном мире» Изонить
1
12. «
Коллаж»
29
Коллаж. Сочетание материалов
. Фиалки.
1
30
Выполнение коллажа
. Подготовка к работе. Эскиз изделия
1
31
Выполнение коллажа
.
Изготовление деталей
1
32
Выполнение коллажа. Композиционное решение.
1
33
Выполнение коллажа. Оформление.
1
14. Итоговое занятие
–
1 час
34
Оформление выставки
1
Содержание программ
ы.
Вводное занятие
Задачи кружка. Природа в жизни человека. Охрана природы.
Порядок сбора материала.
Отражение красоты природы в искусстве. Декоративно

прикладное искусство, его возникновение, развитие. Использование природных
материалов, бумаги, тка
ни, бисера и т.д.
Применение линии симметрии, ритма, цветовой гармонии в
составлении узоров, аппликаций,
композиций.
Работ
а из природного материала
5
Материалы для выполнения работы. Работа с засушенными
растениями. Изучение форм,
цвета листьев, их сб
ор, порядок засушивания.
Работы из камыша, мха
, коры, веток и др.
Использование природного материала:
крылаток, бересты, камыша, семян в декоративных работах.
Аппликация из бумаги, поделки из бумаги и
картона. Элементы дизайна
Материалы для вып
олнения аппликаций. Инструменты. Порядок выполнения
аппликаций.
Знакомство с основами цветоведения. Правила сгибания и
складывания. Правила пользования
ножницами , клеем. Основы бумагопластики ( « пушистый
шарик», « бумажный комочек», «
травка»
Работа с
нитками
Виды ниток. Беседа о народной игрушке. Изготовление куклы из
ниток, аппликаций из
резаных ниток. Приём изготовления коконов из клея и ниток.
Сувениры
–
птицы из коконов.
Плоскостная композиция из ниток на картоне. Изонить.
Плетение узлами (
макраме).
Изготовление кашпо. Работа с пласт
илином, с солёным тестом
Знакомство с материалами. Подготовка солёного теста.
Основные приёмы лепки:
скатыванием, раскатыванием, расплющиванием, вытягиванием,
присоединением. Беседа о
народной глиняной иг
рушке. Лепка игрушек. Выполнение рельефной композиции.
Выполнение аппликации из пластилина, теста.
Работа с бро
совым материалом
Что можно сделать из ненужных вещей? Знакомство с
материалами и их свойствами.
Аппликации из карандашных стружек. Изгото
вление игрушек из использованных флаконов ,
упаковок, пуговиц, фантиков, ложек.
Работа с пухом,
перьями, яичной скорлупой.
Знакомство с основными приёмами работы с пухом, перьями,
ватой. Аппликация.
Объёмная игрушка из яичной скорлупы. Домик.
Рабо
та в технике коллажа
Беседа о
коллаже, обработке и сочетаемости различных материалов в
одной поделке.
Правила безопасности.
Подвед
ение итогов годовой работы
Анализ выполненных работ. Оформление выставки.
Обеспечение программы
Материалы
:

бумага цветная , бархатная, писчая, альбомная, гофрированная,
открытки, фантики, картон
цветной;
 нитки: катушечные, мулине, ирис, тесьма, цветные ленты,
шерстяная пряжа.

проволока;

ткани, различные по цвету, фактуре, видам;

природный материал, «
бросовый материал ( пробки, бутылки пластиковые, коробки и т.
д
. )

солёное тесто, пластилин;

клей ПВА, момент;

ракушки
6
Инструменты
, приспособления:
карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы,
пяльцы
, рамки, ножницы, шило, утюг
.
Лит
ература
1.
Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги». Ярославль:
Акакдемия,2000 г.
2.
Ляукина М.В. «Бисер». М.: АСТ, Пресс, 1998 г.
3.
«Мастерилка. Игрушки из природного материала

Карапуз»., 1997 г.
4.
«Лепим из пластилина». Смоленск 2000 г.
5.
«Цветочные фантаз ии из бисера». Москва. Мой мир
–
2007 г.
6.
«Весёлые поделки из природных материалов». Сабина Лоф.
–
Москва
–
2005 г.
7.
М.Антипова. Солёное тесто. Необычные поделки и украшения.
ИД «Владис»

2009 г.
8.
«Хелен Уолтер, Популярный квилинг», издательство «Ниола

Пресс», 2008 г.
9.
Журналы: «Я

дизайнер»
«Рукоделие»
10.
Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Академия
–
1998г.
11.
Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных материалов»,
Ярославл

file_name: Декоративно-прикладное искусство.docx

intro:
С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия: игрушки, сувениры и т.д стремился сделать их не только удобными, но и красивыми. Материалом для работ служило
то, что дарила природа. Природа-это богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага, дерево и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и изготовлений корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху развития науки и техники, человек охотно использует подручный материал-шишки, камни, лоскуты,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружкеДПИ«Ромашка» делится на несколько этапов:
1.Работа с природным подручным материалом.
2.Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.Аппликация.
4. Работа с тканью.
5. Коллаж

title: Рабочая программа внеурочной деятельности кружка по декоративно-прикладному искусству «Ромашка»


extracted_text:
Аннотация к уроку внеклассного чтения «От матери Божьей к матери
человеческой».
   Данный урок имеет большое воспитательное значение, так как показывает подвиг
простой женщины Марии, ставшей матерью для осиротевших детей и сумевшей преодолеть
ненависть к немецкому солдату и отчаяние   от потери близких людей. Её образ подобен
матери Иисуса Христа Марии,   тоже пережившей смерть сына.   Использование ИКТ на
уроке   позволяет   школьникам   видеть   прекрасную
  картину   Рафаэля   «Сикстинская
мадонна» и одновременно слышать музыку Шуберта, посвящённую матери.
Урок внеклассного чтения  в 9 классе с использованием ИКТ
Тема:  От матери Божьей к матери человеческой
(по книге В. Закруткина «Матерь человеческая»)
                            Эпиграф: Всё прекрасное в человеке от лучей солнца и от молока матери.
                                                                                М. Горький
Тип урока: урок внеклассного чтения.
Форма: беседа с опережающими заданиями.
Выставка: по страницам книг от 25 книг:
    Алексеевич «У войны не женское лицо»
    Распутин «Живи и помни» и др.
Выставка  оформленного форзаца.
Рисунок – первая вступительная часть книги
Рафаэль «Мадонна с Иосифом», «Сикстинская мадонна»
Портрет В. Закруткина
Муз. Оформление: Шуберт «Аве Мария», Моцарт «Реквием», Вагнер «Вечно Живые»
Опережающие задания
1. Узнайте значения имен собственных и слов: контраст, обрамление, драма, хоругвие,
Аристотель, Искандер, Магомет.
2. Написать сочинение «Я расскажу о своей маме».
3. Подберите материал о Рафаэле Санти и его полотне «Сикстинская мадонна».
4. Подберите материал о писателе В.Закруткине.
5. Выучить наизусть стихотворение Исаковского «Русской женщине», о матери из
«Сказок об Италии» Горького.
6. Найти контраст сцены в повести Закрутнина «Матерь человеческая».
Начало урока
Эпиграф: Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя мать.
М. Джамиль
     Все прекрасное в человеке от лучей солнца и от молока матери.
М. Горький
Погодина Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы
муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Бузулука Оренбургской области
1 Проблемный вопрос: Что роднит образ, созданный Рафаэлем, музыкальный образ Шуберта
и образ матери в повести Закруткина «Матерь человеческая»?
Ход урока
Учитель: В этом году мы с вами изучили немало произведений, где познакомились с
прекрасными образами русских женщин. Изучили «Слово о полку Игореве», узнали
многое о Ярославне, жене князя Игоря; вы отметили замечательные черты характера
Татьяны Лариной (19 век) из «Евгения Онегина» А.С. Пушкина.
   Красота, обаяние, богатое внутреннее содержание проявляется в них. Сегодня на уроке
мы коснемся трагических времен, испытаний, которые выпали на долю русской женщины
в нелегкие дни испытаний войной.
Тема урока : От матери божьей к матери человеческой (по повести Закрутнина «Матерь
человеческая»).
Цель урока: Показать близость красоты изображения реальной матери, в прозе, в
музыкальном произведении и на полотне художника.
 Воспитывать любовь к прекрасному, уважение к женщине, матери.
Форма проведения: беседа с опережающими заданиями.
Беседа. Начнем разговор с вопроса:
 Какие они, ваши мамы?
   В чем смысл счастья матери (прочитать выдержки из сочинений).
         Как вы понимаете назначение матери на Земле?
Звучит музыка Шуберта «Аве Мария», проецируется репродукция с картины Рафаэля
«Сикстинская мадонна»
Ученик рассказывает о создании «Сикстинской мадонны».
 Учитель: Это близкие произведения, хотя между ними 2 века. Но оба они – о Матери. Но
сегодня мы говорим о «матери человеческой» В. Закрутнина.
Слово о В.Закруткине (сообщение ученика)
Беседа с учащимися:
 Что толкнуло писателя написать это произведение?
 Какова роль обрамления в повести?
 Давайте определим время событий, описанных в повести.
 Какие эпизоды произвели на вас наибольшее впечатление?
 Расскажите о детстве и юности Марии, жизни ее до войны.
  Есть ли сцены, когда жизнь Марии автор показывает во сне?
 О чем сны Марии?
Звучит реквием. Учитель:
 Сейчас мы услышим, как погибли Иван и сын Васятка (чтение)
 Как показывает автор отчаяние Марии, затем принятое ею решение жить, наконец,
решение работать за всю бригаду, которую уничтожили фашисты?
Сцена, когда Мария впервые услышала человеческие голоса.
 Почему Мария не убила Вертера Брахта?
 Как Закрутнин показал, почему выжила и выстояла его героиня?
Погодина Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы
муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Бузулука Оренбургской области
2 Чтение  отрывка (командир на коленях…)
 Как понять смысл названия повести?
(Девочка выступает с иллюстрацией первой страницы)
 Какие мысли и чувства вызвала у вас повесть? Чем она сильна?
 С какой целью автор сопоставляет библейскую Марию с реальной женщиной? (от нее
доброта, красота)
Задать проблемный  вопрос: «Что роднит образ, созданный Рафаэлем,
музыкальный образ Шуберта и образ матери в повести В.Закруткина «Матерь
человеческая?»
Чтение отрывка Горького «Сказки об Италии»
Чтение стихотворения Исаковского «Русской женщине»
Итог: Учитель читает эпиграф.
Будем же бережно и заботливо относится к матери, своей маме, ко всем другим
матерям, ведь все прекрасное, самое лучшее в нас от наших матерей.
Дома: Читать  книги, представленные на выставке.
Погодина Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы
муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Бузулука Оренбургской области
3

file_name: Урок внеклассного чтения  по повести Закруткина.doc

intro: Данный урок имеет большое воспитательное значение, так как показывает подвиг простой женщины Марии, ставшей матерью для осиротевших детей и сумевшей преодолеть ненависть к немецкому солдату и отчаяние  от потери близких людей. Её образ подобен матери Иисуса Христа Марии,  тоже пережившей смерть сына.  Использование ИКТ на уроке позволяет школьникам видеть прекрасную  картину Рафаэля «Сикстинская мадонна» и одновременно слышать музыку Шуберта, посвящённую матери.Данный урок имеет большое воспитательное значение, так как показывает подвиг простой женщины Марии, ставшей матерью для осиротевших детей и сумевшей преодолеть ненависть к немецкому солдату и отчаяние  от потери близких людей. Её образ подобен матери Иисуса Христа Марии,  тоже пережившей смерть сына.  Использование ИКТ на уроке позволяет школьникам видеть прекрасную  картину Рафаэля «Сикстинская мадонна» и одновременно слышать музыку Шуберта, посвящённую матери.