extracted_text:
Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Создание эффективной системы управления образовательной организацией
в условиях оптимизации (реструктуризации)
малокомплектных сельских школ Амурской области

Набока   Ирина   Владимировна,
директор
Муниципального
общеобразовательного   автономного
учреждения   «Юкталинская   средняя
общеобразовательная
школа»
Тындинского района

В   последние   годы   в   системе   образования   Российской   Федерации   происходят
многочисленные   и   разнонаправленные   модернизационные   процессы   как   в   вопросах
собственно   содержания   образования,   так   и   в   сфере   организационнофинансового
обеспечения деятельности образовательных организаций. Последние нацелены, в первую
очередь, на повышение эффективности расходования бюджетных средств.
Наиболее распространённым и проверенным с точки зрения практики применения
способом   решения   этой   задачи   является   реструктуризация   сети   образовательных
организаций,   которая   осуществляется,   в   том   числе,   в   форме   реорганизации
образовательных организаций.
Учитывая,   что   процесс   реорганизации   образовательных   организаций   различных
типов с разной степенью интенсивности и масштабов продолжается в регионах, о чём
также   свидетельствуют   и   происходящие   в   Амурской   области   в   последние   три   года
события, эта тема является весьма актуальной.
Под реструктуризацией сети общеобразовательных организаций, расположенных в
сельской   местности,   понимается   оптимизация   системы   образования,   обеспечивающая
повышение   качества   образования   за   счёт   более   эффективного   использования
материальнотехнических, кадровых, финансовых и управленческих ресурсов на основе
их концентрации и кооперации.
Процессы реструктуризации сети образовательных организаций Амурской области
актуальны по следующим причинам:
   произошедшие   изменения   в   образовании   в   соответствии   с   основными
направлениями   Концепции   модернизации   российского   образования   (Модернизация
системы   образования   Тындинского   района   отразилась   на   системе   воспитания   и
дополнительного образования детей. В настоящее время дополнительное образование
детей   осуществляется   на   базе   общеобразовательных   учреждений   района   (в   рамках
мероприятий по оптимизации сети образовательных учреждений района ликвидировано
муниципальное   образовательное   учреждение   дополнительного   образования   детей
«Центр детского творчества»). Охват детей дополнительным образованием составляет
1181 человек (69,5%);
   демографическая   ситуация   в   Амурской   области,   связанная   с   сокращением
рождаемости и уменьшением числа детей школьного возраста;
 недофинансирование образования и стремление регионального и муниципальных
органов управления образованием объединить ресурсы для достижения образовательных
целей;
   рост   расходов   на   содержание   одного   обучающегося,   особенно   в   сельской
местности.
 отсутствие квалифицированных педагогических кадров в сельских территориях. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Таким   образом,   актуальность   данного   вида   деятельности   детерминирована
необходимостью   создания   эффективной   системы   управления   образовательной
организацией   в   условиях   оптимизации   (реструктуризации)   сельских   школ   Амурской
области.
Цели оптимизации:
стратегические:
 повышение доступности и качества предоставляемых населению образовательных услуг
начального, основного и среднего общего образования;
 повышение степени удовлетворённости образовательными услугами обучающихся и их
родителей (законных представителей);
   удовлетворённость   педагогических   работников   системой   управления   филиалами
(структурными подразделениями) в условиях реструктуризации;
 снижение уровня миграции из малочисленных сельских поселений Амурской области.
тактические:
   повышение   эффективности   управления   образовательной   организацией   в   условиях
оптимизации (реструктуризации) сельских школ Амурской области.
Задачи:
  кадров,
  контингента,
   организовать   мониторинг   инфраструктуры,
образовательных услуг в филиалах (структурных подразделениях);
 спрогнозировать качественные и количественные изменения в филиалах (структурных
подразделениях) образовательной организации;
   разработать   систему   эффективного   управления   образовательной   организацией   в
условиях оптимизации (реструктуризации) сельских школ;
 внедрить систему эффективного управления образовательной организацией в условиях
оптимизации (реструктуризации) сельских школ;
   создать   единую   образовательную   среду   образовательной   организации   с   учётом
присоединения филиалов (структурных подразделений).
  качества
В связи с вышеуказанными целями и задачами возникает возможность создания и
внедрения системы эффективного управления образовательной организацией в условиях
оптимизации (реструктуризации) сельских школ Амурской области. Такая практика на
сегодняшний день имеет место также и в ряде образовательных организаций Тындинского
района   (МОАУ   «Первомайская   СОШ»,   МОБУ   «Дипкунская   СОШ»,   МОКУ
«Хорогочинская СОШ», МОКУ «Олёкминская СОШ» и др.).
Описание проблемной ситуации
Прогноз   состояния   сферы   образования   Амурской   области   базируется   на
демографических   прогнозах   количества   детей   дошкольного,   школьного   возраста   и
молодёжи, на прогнозах развития экономики, рынка труда, технологий, представленных в
Стратегии   социальноэкономического   развития   Амурской   области   на   период   до   2025
года, утверждённой постановлением Правительства Амурской области от 13 июля 2012 г.
№ 380.
В   результате   реструктуризации     к   началу   2014/2015   учебного   года   число   школ
снизилось на 29 и составило 343 образовательных организаций, в том числе 3 начальные
школы, 39 основных, 294 средних (из них – 6 гимназий, 2 лицея), 3 негосударственных
образовательных организаций (из них 1 гимназия), 4 вечерних (сменных) школы.
Особенностью   амурской   системы   образования   является   преобладание   сельских
школ (72%), причём 67% из них являются малокомплектными, над городскими (28%). В
состав педагогического корпуса образовательных организаций входит 9407 руководящих
и педагогических работников, в том числе 8243 педагогических работника, из которых
7248 – учителя. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Численность обучающихся, приходящихся на одного учителя, в городе выше в два
раза, чем в сельской местности. Снижение значения показателя в сельской местности
(2013г.  –  32249,   2014г.–  31526)   связано   с   общеобластными   тенденциями   снижения
численности   сельского   населения,   концентрацией   населения   преимущественно   в
городской местности, где произошло увеличение данного показателя с 57839 человек в
2013 году до 59028 человек в 2014 году.
В 2014/2015 учебном году оставалось ненормативным соотношение учительученик
вследствие  низкой наполняемости классов (12 учеников на 1 учителя по области, целевое
значение – 15). Самые низкие показатели по области в Ивановском районе – 4,29 (2012г.–
5,97), Тындинском – 7,82 (2012г.– 6,77), Свободненском – 7,04.
Статистические   данные   свидетельствуют   о   том,   что   снижение   количества
обучающихся в образовательных организациях продолжается.
Данные статистики министерства образования и науки Амурской области по факту
педагогических   вакансий   позволяют   сделать   вывод   о   том,   что   предоставление
образовательных услуг по математике, информатике, физике, истории, обществознанию,
английскому языку и другим предметам даже на уровне стандарта в ряде территорий
региона становится невозможным изза отсутствия квалифицированных кадров на селе.
Актуальным является процесс старения педагогических кадров. Педагогов пенсионного
возраста в целом по области – 15%, из них в сельских территориях – 42%. Уменьшается
количество   молодых   специалистов   в   сельских   школах.   Уровень   обновления
педагогических кадров низкий.
За   последние   годы   значительные   объёмы   государственных   финансовых   вливаний
позволили отрасли образования выйти на совершенно новый, качественный этап развития.
Пополнены материальнотехнические базы образовательных организаций компьютерным и
спортивным   оборудованием,   увеличились   фонды   школьных   библиотек.   Обновлено
технологическое   оборудование   школьных   столовых.   Улучшена   инфраструктура   школ.
Однако     массовая   доля   такого   пополнения   произошла   в   крупных   образовательных
организациях. Уровень обеспечения малокомплектных сельских школ остаётся низким. (В
2014   году   школы   Тындинского   района   получили   2   специализированных   кабинета,   20
автоматизированных   рабочих   мест   учителя,   оборудование   для   ресурсного   центра,
оборудование для проведения государственной (итоговой) аттестации – 10 комплектов.
Показатель   обеспеченности   компьютерным   оборудованием   –   4   обучающихся   на   1
компьютер).
Из   всего   вышеперечисленного   обозначились   причины,   обусловливающие
необходимость   осуществления   мер   по   реструктуризации   сети   образовательных
организаций в Амурской области.
Реструктуризация сети образовательных организаций Амурской области проводится
по следующим основным направлениям:
   преобразование   малочисленных   начальных   или   основных   общеобразовательных
школ   в   филиалы   образовательных   организаций   основного   или   среднего   общего
образования (в 2014 году – 23);
 реорганизация общеобразовательных учреждений среднего общего образования с
контингентом   обучающихся   100   и   менее   человек   в   образовательные   организации
основного общего образования (в 2014 году – 5);
 реорганизация в форме ликвидации (в 2014 году – 1);
 создание базовых (опорных) школ, информационноресурсных и социокультурных
центров. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
В   2014   году   темпы   реструктуризации   образовательных   организаций   превысили
темпы сокращения контингента обучающихся: контингент учеников сократился на 1%,
количество школ – на 6%.
В результате реструктуризации малокомплектных сельских школ в муниципальных
образованиях Амурской области формируются образовательные организации, имеющие
несколько филиалов (структурных подразделений) на удалённом расстоянии от базовой
школы,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по   разным   направлениям:
дошкольное общее, начальное общее, основное общее, среднее общее, дополнительное
образование.
В филиалах, присоединённых   к базовой школе, проведена оптимизация штатного
расписания:   сокращены   должности   административноуправленческого   персонала.
Управление   филиалами   осуществляется   административноуправленческим   персоналом
базовой школы.
Под   управлением   понимается   систематическое   воздействие   субъекта
управленческой деятельности (одного человека, группы лиц или специального
созданного органа) на социальный объект, в качестве которого может выступать общество
в   целом,   его   отдельная   сфера   (например,   экономическая   или   социальная),   отдельная
организация, с тем, чтобы обеспечить их целостность, нормальное функционирование,
динамическое равновесие с окружающей средой и достижение намеченной цели.
Управление   образовательной   организацией   в   условиях   оптимизации
  если   задействованы   следующие   механизмы:
  ресурсный,
(реструктуризации)
административный,
социальнопедагогический, психологопедагогический, мониторинговый.
  организационноуправленческий,
  нормативный,
 возможно,
Перечисленные   механизмы   представляют   собой   систему   управления
образовательной организацией в новых условиях – реструктуризации. Она основана на
принципах открытости, целенаправленности, целостности, функциональности.
Согласно ч. 10 ст. 22 Федерального закона № 273ФЗ образовательная организация
реорганизуется   или   ликвидируется   в   порядке,   установленном   гражданским
законодательством,   с   учётом   особенностей,   предусмотренных   законодательством   об
образовании.
Экспериментальная работа по оптимизации началась с 2013 года на базе сельских
образовательных учреждений Тындинского района.   Оптимизация  (реструктуризация)
запланирована «Дорожной картой» в несколько этапов (20132017гг.).
Мы предлагаем поэтапное (в течение года: сентябрь 2014 – декабрь 2015 года)
внедрение   системы   управления   образовательной   организацией   в   условиях
реорганизации.
На   первом   этапе  –   диагностическом   (сентябрь   –   декабрь   2014   года)
разрабатываются   теоретические   положения   системы   управления   образовательной
организацией в процессе её реструктуризации. Изучаются особенности базовой школы и
филиалов (структурных подразделений), выявляются факторы, влияющие на управление
образовательной организацией, проводится мониторинг.
Цель мониторинга:
 создать банк информации (сбор, анализ систематизация опыта работы сельской
базовой   школы   по   вопросам   организации   качественного   учебновоспитательного
процесса);
   подвести   итоги   (показатели   распределения   выпускников   образовательной
организации;   материальнотехническая   база;   тип   населённого   пункта,   в   котором
расположено образовательное учреждение; информация об организационных изменениях,
произошедших в отчётном периоде (при наличии); Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
   наметить   перспективу   (методическая   работа   и   деятельность   по   повышению
профессиональной компетенции педагогических кадров; формированию информационной
среды;   улучшение   условий   труда   педагогических   работников,   укрепление   имиджа
профессии;   апробация   новых   вариантов   организации   предпрофильной   подготовки   и
профильного   обучения   учащихся   с   использованием   технологии   дистанционного
обучения).
 определить направление в деятельности руководителя(гибкость и адаптивность
деятельности   в   соответствии   с   изменяющейся   целевой   ориентацией   системы   общего
образования).
Информационный   мониторинг   количественного   и   качественного   состава
педагогических кадров филиала (структурного подразделения)
 По общей численности:
из них по уровням обучения:
педагоги, осуществляющие преподавание на уровне
 начального общего образования,
 на уровне основного общего образования,
 на уровне среднего общего образования;
Из них, осуществляющие внутреннее совмещение:
 По возрасту:
 из них пенсионного возраста
 из них предпенсионного возраста
 из них молодые специалисты
 По педагогическому стажу
 По уровню образования
 По уровню квалификации и наличию званий
 По использованию инновационных педагогических технологий
Информационный   мониторинг
(структурного подразделения)
 По структуре контингента:
 общее количество обучающихся
  контингента   обучающихся   филиала
Из них на уровне
  начального общего образования;
 основного общего образования;
 среднего общего образования;
 общее количество классов;
 количество общеобразовательных классов;
 средняя наполняемость общеобразовательных классов;
 количество обучающихся с ОВЗ;
 количество обучающихся специальнокоррекционного обучения VII вида;
 количество обучающихся специальнокоррекционного обучения VIII вида
По социальному составу семей обучающихся:

 обучающиеся, проживающие в полных семьях;
 обучающиеся, проживающие в неполных семьях;
 обучающиеся, проживающие в многодетных семьях;
 обучающиеся, находящиеся под опекой;
 обучающиеся, проживающие в семьях служащих;
 обучающиеся, проживающие в семьях предпринимателей;
 обучающиеся, проживающие в семьях рабочих;
 обучающиеся, проживающие в семьях интеллигенции; Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
 обучающиеся, проживающие в семьях безработных.
Информационный   мониторинг   инфраструктуры     филиала   (структурного
подразделения)
 Площадь территории (кв.м)
 Наличие и соответствие нормам СанПин:
 зон отдыха
 безбарьерной среды
 пришкольного участка, сада (площадь, кв.м)
 открытой спортивной  и игровой площадки для занятий спортивными играми и лёгкой
атлетикой  (площадь, кв.м)
 ограждения школьной территории
 здание школы: количество этажей
 общая площадь здания
 столовой с обеденным залом (количество посадочных мест)
 лицензированного медицинского кабинета
 внутренних туалетов
 спортивных залов (количество, площадь, кв.м)
 раздевалок и душевых в них
 гардероба для обучающихся
 библиотеки (информационнобиблиотечного центра)
 актового зала
 противопожарной сигнализации
 внутреннего/внешнего видеонаблюдения
 количество учебных кабинетов /общая площадь учебных кабинетов
 имущественный комплекс
 наличие/количество компьютерных классов
 наличие доступа к сети Интернет/скорость
 наличие локальной сети
 количество кабинетов, оснащённых автоматизированными рабочими местами учителя
 количество компьютеров, используемых в учебном процессе
 количество интерактивных досок
 наличие предметных лабораторий
Информационный мониторинг качества образования в филиале (структурном
подразделении)
Показатели сбора информации о качестве образования:

итоги промежуточной аттестации обучающихся по предметам на уровнях
начального   общего   образования,   основного   общего   образования,   среднего   общего
образования:
итоги регионального мониторинга по предметам;
итоги   основного   государственного   экзамена,   итоги   ЕГЭ;   система   оценки
 % качества знаний по предметам;
 % успеваемости по предметам;


качества образования;

олимпиады школьников;


На втором  этапе – организационном (январь – июнь 2015 года) разрабатываются
основные   документы,   обеспечивающие   переход   на   новый   уровень   управления
итоги   участия   обучающихся   в   муниципальном,   региональном   этапе
результаты контрольных срезов знаний обучающихся;
количество обучающихся, занятых во внеурочной деятельности Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
образовательной   организацией:   Положение   о   филиале,   Положение   об   Управляющем
совете,   план   финансовохозяйственной   деятельности   (ПФХД),   штатное   расписание,
единый учебновоспитательный план. Теоретический аспект исследования на этом этапе
представляет   собой   разработку   основных   положений   концепции   управления
образовательной организацией в процессе реструктуризации.
Система   эффективного   управления   образовательной   организацией   в   условиях
оптимизации   (реструктуризации)   определяет   каждому   структурному   подразделению
процессы, соотнесённые с целями, задачами и результатами, в которых оно занято, что
приводит   к   чёткому   взаимодействию   всех   филиалов   (структурных   подразделений)   с
базовой школой в достижении основной цели и обеспечивает качество управленческого
процесса.
Такая   взаимосвязь   позволяет   определить   функции   филиалов   (структурных
подразделений) и смоделировать управление образовательной организацией с позиций
процессного   подхода:   управление   на   основе   стратегического,   тактического   и
операционного управления.
Управленческая   система   образовательной   организации   представлена
структурными элементами, каждый из которых имеет свою зону ответственности.
Тактическое управление осуществляется Учредителем.
Ответственным   за   результаты   стратегического   управления   является   единый
Управляющий совет образовательной организации и директор, координирующий работу
всех структурных подразделений.
В состав Управляющего совета входят:
1. Избранные члены от базовой школы и филиалов (структурных подразделений):
 от родителей (законных представителей) обучающихся;
 от педагогических работников школы;
 от старшеклассников.
2. Директор школы (по должности) и делегированный представитель учредителя
Количество членов Управляющего совета составляет не менее 11 и не более 25
человек.
За   качество   операционного   управления   несут   ответственность   координатор
филиала   (структурного   подразделения),   работающий   в   тесной   взаимосвязи   с
заместителями директора базовой школы, обеспечивающими  оперативное управление
образовательным   процессом   и   реализующими   основные   управленческие   функции
(анализ,   планирование,   организацию   общественного   контроля,   самоконтроля,
регулирование   деятельности   педагогического   процесса   и   т.п.)   над   педагогическим
коллективом, обучающимися и родителями (законными представителями).
Представители   педагогической,   родительской   и   ученической   общественности
школы играют важную роль в аудите образовательного процесса.
Предметом для экспертизы и контроля может быть:
 соблюдение прав участников образовательного процесса;
 качество образования;
 качество условий организации образовательного процесса;
 содержание инновационных программ;
   работа   подразделений   организаций   общественного   питания   и   медицинских
учреждений;
 создание здоровых и безопасных условий обучения и воспитания;
 соблюдение требований к приёму в школу и переводу;
 предоставление учащимся дополнительных льгот, положенных по закону. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Педагогическая,   родительская   и   ученическая
Управляющего совета решает вопросы:
  общественность   в   составе
 установления режима занятий, в том числе продолжительности учебной недели
(пятидневная или шестидневная), времени начала и окончания занятий;
 введения (отмены) единой формы одежды учащихся;
 изменения и дополнения правил внутреннего распорядка.
В   процессе   операционного   управления   особое   внимание   уделено   единому
штатному   расписанию,   обновлению   нормативноправовой   базы,   корректировке   плана
финансовохозяйственной   деятельности,
  составлению   единого   плана   учебно
воспитательной   работы,   а   также   перспективным   задачам   их   дальнейшего
совершенствования.
Ведущее   место   в   системе   эффективного   управления   образовательной
организацией   принадлежит   созданию   единой   развивающей   образовательной   среды,   в
наибольшей степени отвечающей задаче повышения качества образования, что, в свою
очередь,   повышает   конкурентоспособность   школы   в   современном   образовательном
пространстве.
На третьем этапе  – практическом (июнь – сентябрь 2015 года)  определена
целевая   функция,   вынесенная   в   название   выпускной   работы,   подразумевающая
эффективную совместную управленческую деятельность (аналитикопрогностическую,
организационнотехническую,
административнохозяйственную)
административноуправленческого персонала (АУП).
ресурсную,

Практический этап предполагает функциональную деятельность АУП:
1. Доклад   (по   телефону,
  по   скайпу)   координатора   руководителю
образовательной организации (ежедневно, к 17.00.) о состоянии текущих дел   в филиале
(структурном подразделении).
2. Присутствие   координатора   на   административных   совещаниях   при
руководителе образовательной организации (1 раз в неделю) по утверждённому графику.
3. Выезд руководителя образовательной организации в филиал (2 раза в месяц)
с   целью   осуществления   текущего   контроля   деятельности   филиала   по   организации
учебновоспитательного процесса, трудовой дисциплины, встреч по личным вопросам с
работниками филиала.
4. Выезд в филиал заместителя директора по УВР по текущему графику (1 раз в
неделю)   для   посещения   учебных   занятий,   сбора   информации   о   состоянии   процесса
преподавания   учебных   дисциплин,   посещения   внеурочных   занятий,   контроля   за
реализацией воспитательной компоненты.
5.
  Выезд   в   филиал   заместителя   директора   по   АХЧ   (1   раз   в   неделю)   по
утверждённому графику с целью осуществления контроля за состоянием хозяйственной
деятельности   в   филиале,   организации   питания   обучающихся,   сбора   информации   о
необходимом текущем ремонте.
6. Целевое планирование деятельности образовательной организации в целом на
неделю (недельный план работы) на административных совещаниях при руководителе
образовательной организации.
7.
Заседание Управляющего совета образовательной организации (1 раз в три
месяца)с   целью   осуществления   контроля   и   защиты   прав   всех   участников
образовательного   процесса;   утверждения   стимулирующих   выплат   педагогическим
работникам   образовательной   организации,   контроля   за   соблюдением   здоровых   и
безопасных условий обучения и воспитания в образовательной организации. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
На   четвёртом   этапе  –   аналитическом     (сентябрь     –   декабрь   2015   года)
организован анализ эффективности системы управления образовательной организацией в
условиях оптимизации (реструктуризации) сельских школ в рамках  мониторинга.
Комплексный   набор   критериев   эффективности   системы   управления
 Эффективность   системы   управления   должна   оцениваться   на   стадии
проектирования,   при   анализе   систем   управления   действующих   организаций   для
планирования и осуществления мероприятий по совершенствованию управления.

формируется с учётом двух направлений оценки её функционирования:
   по степени соответствия достигаемых результатов установленным целям;
      по   степени   соответствия   процесса   функционирования   системы   объективным
требованиям к его содержанию организации и результатам.

Критерием эффективности при сравнении различных вариантов организационной
структуры служит возможность наиболее полного и устойчивого достижения конечных
целей системы управления при относительно меньших затратах на её функционирование.

Часто   вместо   методов   используется   экспертная   оценка   организационно
технического уровня анализируемой и проектируемой системы, а также отдельных её
подсистем и принимаемых проектных и плановых решений, или комплексная оценка
системы   управления,   основанная   на   использовании   количественнокачественного
подхода,   позволяющего   оценивать   эффективность   управления   по   значительной
совокупности факторов.
В   рамках   организационной
  структуры   управления   (ОСУ)   протекает   весь
управленческий процесс (движение потоков информации и принятие управленческих
решений), в котором участвует  весь административноуправленческий персонал.
Под структурой управления понимается упорядоченная совокупность устойчиво
  обеспечивающих   функционирование   и   развитие
взаимосвязанных   элементов,
образовательной  организации  как  единого  целого,  в  рамках  которой  осуществляется
процесс   управления   по   соответствующим   функциям,   направленным   на   решение
поставленных   задач   и   достижение   намеченных   целей.   С   этих   позиций   структура
управления представлена схемой управления (Схема 1).
Проектируемая   система   эффективного   управления   образовательной
организацией с присоединёнными к ней филиалами (структурными подразделениями)
требует качественного кадрового обеспечения, которое в большей степени зависит от
квалификации исполнителей управленческих функций.
В   идеале   к   управлению   должны   быть   привлечены   высококвалифицированные
специалисты, имеющие опыт управленческой работы в педагогическом коллективе.
Реально   в   филиалах   уже   произошла   (или   произойдёт)   оптимизация   штатного
расписания,   из   которого   выведены   (будут   выведены)   должности   руководителя
присоединяемой   школы   (школ),   заместителя   руководителя   по   УВР,   заместителя
директора по ВР. Штат состоит из имеющихся в филиале (филиалах) педагогических
работников   и   прочего   персонала.   Таким   образом,   происходит   расширение
управленческих   функций   директора,   заместителя   директора   по   УВР,   заместителя
директора   по   АХЧ.   В   филиалах   образовательной   организации   необходимы
координаторы, назначенные  директором школы  из  числа  педагогических работников,
соответствующие предъявляемым требованиям.
Директор образовательной организации:

Определяет   стратегию,   цели   и   задачи   развития   филиалов   в   составе
образовательной   организации,   принимает   решения   о   программном   планировании   их
работы, участии в различных программах и проектах. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
 Обеспечивает   соблюдение   требований,
  предъявляемых   к   условиям
образовательного   процесса,   образовательным   программам,   результатам   деятельности
филиалов и к качеству образования, повышение качества образования в филиалах и
образовательной организации в целом.
 Совместно   с   УС   образовательной   организации   осуществляет   разработку,
утверждение   и   реализацию   программ   развития   образовательной   организации,
образовательной   программы,   учебных   планов,   учебных   программ   курсов,   дисциплин,
годовых   календарных   учебных   графиков,   устава   и   правил   внутреннего   трудового
распорядка образовательной организации.

  Создаёт   условия   для   внедрения   инноваций,   обеспечивает   формирование   и
реализацию   инициатив   работников   филиалов,   направленных   на   улучшение   работы   и
повышение   качества   образования,
  поддерживает   благоприятный   морально
психологический климат в коллективах.
 Обеспечивает   установление   заработной   платы   работников,   в   том   числе
стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам (должностным окладам), ставкам
заработной платы работников), выплату в полном размере причитающейся работникам
заработной   платы   в   сроки,   установленные   коллективным   договором,   правилами
внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами.
 Обеспечивает   формирование   резерва   кадров   в   образовательной   организации   в
целях замещения вакантных должностей в филиалах.
 Организует реализацию мер по повышению мотивации работников филиалов к
качественному   труду,   в   том   числе   на   основе   их   материального   стимулирования,   по
повышению   престижности   педагогического   труда,   рационализации   управления   и
укреплению трудовой дисциплины.
Заместитель директора по УВР:
 Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебновоспитательного)
процесса
  в   организации,   объективностью   оценки   результатов   образовательной
деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня
подготовки   обучающихся,
  соответствующего   требованиям   федеральных
государственных образовательных стандартов.
 Оказывает   помощь   педагогическим   работникам   организации   в   освоении   и
применении инновационных программ и технологий.
 Участвует   в   подборе   и   расстановке   педагогических   кадров   в   филиалах,
организует повышение их квалификации и профессионального мастерства.
 Обеспечивает своевременное обобщение представленной отчётной документации,
подготовленной координаторами филиалов.
 Выезжает   в  филиалы  по  текущему  графику   осуществления   контроля  с   целью
проверки школьной документации (классные журналы, журналы инструктажей, журналы
кружковой работы и т.д.), посещения учебных занятий, проведения административных и
методических совещаний с педагогическими работниками.
 Определяет   необходимость   оснащения   мастерских,   учебных   кабинетов
современным   оборудованием,   наглядными   пособиями,   техническими   средствами
обучения и  электронными образовательными ресурсами.
Координатор филиала (структурного подразделения):
 Осуществляет
  оперативное   регулирование   организации   образовательного
процесса и других видов деятельности в филиале в соответствии с образовательной
программой образовательной организации.
  Координирует деятельность педагогических работников по выполнению учебных
(образовательных) планов и программ. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
 Участвует в комплектовании контингента обучающихся филиала   и принимает
меры по его сохранению, участвует в составлении расписания учебных занятий и других
видов деятельности обучающихся.
 Вносит   предложения   по   совершенствованию   образовательного   процесса   и
управления филиалом (структурным подразделением).
  Участвует в подборе и расстановке педагогических и иных кадров.
 Обеспечивает   своевременное   составление   установленной   отчётной
документации.
 Предоставляет   отчётную   документацию   о   состоянии   учебновоспитательного
процесса директору образовательной организации, по организации учебного процесса –
заместителю директора по УВР.
 Осуществляет контроль за ведением классных журналов, проверку дневников,
тетрадей и личных дел обучающихся.
 Обеспечивает  учёт и  сохранность  учебноматериальной  базы,  учёт и  хранение
документации; ведёт журнал замены уроков и табель рабочего времени.
 Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания и питания
обучающихся.
 Предоставляет заявки на хозяйственные нужды филиала, сведения о состоянии
хозяйственной деятельности заместителю директора по АХЧ.
Финансовое обеспечение созданной в результате реорганизации организации будет
осуществляться   в   пределах   средств,   выделяемых   из   федерального,   регионального   и
районного бюджетов.
Источником   внебюджетных   средств   является   заказчик   образовательных   услуг.
Дополнительно источником финансирования  могут служить средства муниципальных
целевых   программ   (муниципальная   программа   «Развитие   системы   образования
Тындинского   района   на   20142020   годы»   (прогнозируемый   объём   финансового
обеспечения программы составит –  350615,9 тыс. рублей)¹.
На первом этапе внедрения определены затраты, расходы и доходы при достижении
стратегических целей.
Социальнообразовательная значимость реорганизации определяется следующим:

обучающиеся получат возможность реализовать свои образовательные запросы в
области   дошкольного   образования   (разработана   программа   преемственности
образования,   программа   развития   образованного   учреждения),   предпрофильной   и
профильной   подготовки;
обучающиеся   получат   дополнительные   возможности   в   реализации   своих
интересов средствами внеурочной деятельности;
обучающиеся    получат   возможность   непрерывного   образования   в   одном
объединение   обеспечит   организационноэкономические   механизмы   развития
новой образовательной организации;

создание образовательного комплекса позволит удовлетворить образовательные
потребности в дошкольном, начальном, общем, среднем, профильном, дополнительном
образовании.
  Структурные   изменения   образовательного   процесса   позволят
оптимизировать кадровый потенциал всех образовательных учреждений.





образовательном учреждении;
педагогической нагрузки;
повышения их качества;
педагоги   сохранят   рабочие   места   и   получат   возможность   увеличения
родители получат возможность выбора дополнительных образовательных услуг и Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
При оптимизации (реструктуризации) может возникнуть ряд препятствий и рисков
(Таблица 1).
Работа по управлению рисками – это комплекс мероприятий, направленный на
снижение влияния различных негативных факторов. Начиная работу по оптимизации
сети   школ   необходимо   чётко   обосновать   необходимость   структурных   изменений,
проводить   разъяснительную   работу   с   населением,   обеспечить   профессиональную
подготовку руководящих кадров. Большое значение при работе по минимизации рисков
имеет   планирование   кадровой   политики   с   учётом   возрастных   характеристик
педагогических  работников,   разработка   и  осуществление  комплекса   мероприятий   по
обеспечению   безопасности   школьных   перевозок,
  организация   психолого
педагогического сопровождения обучающихся на этапе адаптации при реорганизации
образовательных   организаций.   Дополнительные   затраты,   связанные   с   процессом
оптимизации, должны найти отражение в областном и муниципальных бюджетах.
Управление   сельской   школой   в   процессе   её   реструктуризации   будет
результативным, если:
 определены особенности сельской школы на современном этапе её развития;
 выявлены   и   проанализированы   проблемы   управления   сельской   школой   на
современном этапе развития общества;
 выявлены   факторы,   влияющие   на   управление   сельской   школой   в   процессе   её
реструктуризации;
 разработаны   организационнопедагогические   условия   управления   деятельностью
различных видов сельских школ в процессе реструктуризации.
Ожидаемые результаты:
оптимизация   образовательного   пространства   района   через   создание   единого
образовательного   комплекса,   реализующего   разные   виды   образовательных   программ
дошкольного и школьного обучения, предоставляемых с учётом потребностей сельских
поселений;
 увеличение   эффективности   использования   материальных,   административно
хозяйственных и педагогических ресурсов;
 создание единой развивающей образовательной среды;
 образование и включение в инфраструктуру образовательного комплекса  новых
составляющих   (дистанционное   обучение,   сетевые   ресурсные   центры,   а   также
дистанционное, специальное или инклюзивное обучение, поддержка в профессиональной
ориентации детейинвалидов);
 расширение возможностей обеспечения индивидуализации обучения;
 широкое   использование   возможностей   для   развития   научнопрактической
деятельности обучающихся на всех уровнях образования;
 расширение   возможностей   организации   внеурочной,   внеклассной   работы,
дополнительного образования;
повышение   комфортности   получения   образовательных   услуг   обучающимися   на
всех уровнях дошкольного и школьного  образования;
приведение   в   соответствие   с   нормативными   требованиями   комплектования
образовательных организаций;
более рациональное использование финансовых ресурсов;
рациональное использование площадей зданий и прилегающих территорий, в том
числе увеличение площади используемых помещений для дополнительного образования,
внеурочной   деятельности   с   целью   индивидуализации   образовательного   процесса,
повышения эффективности воспитательного процесса. Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Воздействие   реструктуризации   на   важные   социальные   и   демографические
показатели   в   целом   незначительно.   Это   отчасти   объясняется   тем,   что   школа   как
институт и меры по его развитию влияют на жизнь социального места двояко, и эти
эффекты   «гасят»   друг   друга.   Лучшее   школьное   образование,   благодаря   мерам
реструктуризации, с одной стороны, повышает шансы молодёжи на трудоустройство в
крупных городах, заставляя признавать, что хорошая школа тем самым способствует
отъезду   молодых   людей   из   села.   С   другой   стороны,   «хорошая»   школа   является
фактором, тормозящим отъезд из сельских мест семей с соответствующими ресурсами
мобильности, а плохая школа или её отсутствие – фактором, ведущим к отъезду семей с
детьми.
Концентрация   образовательных   ресурсов   приводит   к   их   перераспределению
между   различными   поселениями,   и   это   не   может   не   сказываться   на   отношении   их
жителей   к   мерам   реструктуризации.   В   наиболее   выигрышной   позиции   оказывается
большое  село  с  хорошо оснащённой большой  школой.  Как показал  массовый  опрос,
население   этих   поселений   чувствует   себя   в   наибольшей   степени   выигравшим   от
процесса реструктуризации, или, как оно её понимает, – от хорошего оснащения школы,
наличия профилей, лучших, по его мнению, возможностей поступления в вуз.
В малых сёлах настроения жителей, напротив, наиболее пессимистичны, так как
эффекты  реструктуризации  им не столь  очевидны. Для малых сёл – это понижение
статуса школы с перспективой её полного закрытия, которое накладывается на наиболее
неблагополучное экономическое положение села, по сути, его скорое вымирание.
Основной   замысел   заключается   в   поиске   и   обосновании   теоретических   основ   и
практического   решения   проблем   эффективного   управления   образовательной
организацией в условиях реструктуризации сельских общеобразовательных учреждений.
Изменение   статуса   сельской   школы,   превращение   её   в  системообразующий  фактор
сельского   социума   делает   её   адекватной   новой   социальноэкономической   ситуации   в
России.
Эффективная   система   управления   образовательной   организацией   в   условиях
оптимизации   (реструктуризации)   сельских   школ   –   это   система   взаимодействия
многообразных государственных институтов, учреждений образования и общественных
групп социального сообщества, которое позволяет находить цивилизованные способы
решения как проблем образования в сельской школе, так и, в целом,  проблем жизни на
селе;   целью   развития   управленческого   воздействия   в   решении   проблем   устойчивого
развития образования на селе является установление соответствия между социальными
требованиями к личностям управленцев в их совместной деятельности и недостаточном
уровне  готовности  к   выполнению  профессиональных   и   должностных   функций   в
условиях модернизации образования, связанных с изменениями в системе образования
страны.
Эффективная   система   управления   проявляется   и   в   самоуправлении,   и   в
административном   управлении.   Признаком   эффективности   управления
  является
наличие общей для всех цели, которая подчиняет себе все другие цели (индивидуальные,
групповые). Следующим его признаком является системность. Иными словами, само
управление   представляет   собой   систему,   оно   не   является   элементарной   суммой
управляющих воздействий всех субъектов, а представляется как целостность.
Курс на такое реформирование, когда создаются условия для производительной,
созидательной   работы   для   каждого   сотрудника,   каждого   подразделения   за   счёт
устранения работ и звеньев, ничего не дающих в общую копилку, является на сегодня
наиболее   эффективным.   Очень   важно,   чтобы   процесс   реструктурирования   был,   в
конечном   итоге,   направлен   на   то,   чтобы   не   только   каждое   звено   образовательной Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
организации действовало продуктивно, но и на то, чтобы вся система была нацелена на
получение максимального эффекта  мультипликации, то есть того эффекта, который
невозможно получить каждому в отдельности, но реально достичь за счёт совместных
усилий, организованных оптимальным образом.
Схема 1 Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ» Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Таблица 1
Виды рисков
Пути компенсации (минимизации) рисков
Социальнопсихологический аспект
 Процедура   открытого   конкурсного   отбора
руководителей   структурного   подразделения
(координаторов);
 разъяснительная работа по этапному переходу
с обоснованием необходимых изменений;
 планирование трудоустройства педагогов, учёт
возрастных особенностей
 Подготовка   руководителей   образовательных
учреждений   к   работе   в   новых   условиях   (курсы
повышения квалификации)
 Разъяснительная работа с населением, проведение
специальных   рекламных   компаний   (привлечение   к
разъяснительной работе педагогов школ, в которых
будет проходить обучение, депутатов);
 проведение встреч с гражданами
Педагогическая   и   психологическая   поддержка,
хорошо спланированный адаптационный период
1.   Сопротивление   руководителей
ОУ,   теряющих     статус,     а   также
учителей,
под

сокращение.
попадающих

2. Неготовность руководителей ОУ
к проведению изменений
  Сопротивление   родительской
3.
общественности
проводимым
мероприятиям   в   силу  сложившихся
стереотипов общественного мнения

4. Сложности при вхождении детей в
новый   ученический  коллектив   и,
соответственно,   в  новую   систему
норм и ценностей на уровне среднего
общего образования
5.            Увеличение            маршрута
школьников к месту учебы
Доступ   к   разнообразным   образовательным
ресурсам,   подбор   наиболее  квалифицированных
кадров,       формирование           среды  общения,
ориентирующей   на   продуктивное   познание,
индивидуальная   и   коллективная   деятельность,
самопроявление
участников
образовательного процесса
Организационноуправленческий аспект
всех

Неготовность
управленческих
кадров   решать   новые   задачи,
связанные   с   работой   в   условиях
единой   образовательной   среды;
эффективности
снижение
образовательного

процесса,
связанное
отсутствием
с
административноуправленческого
аппарата   в   филиале   (структурном
подразделении)
Возможность   резкого   прироста
количества
 и
обучающихся
Поддержание             оптимального
баланса   целей,   средств   и   ме
  воспитанников

Обучение   руководителей   базовых   школ
особенностям   управления   в   условиях   единой
образовательной
Подбор
квалифицированных   кадров
  –   руководителей
филиалов (координаторов).
среды.

Среднесрочные   и долгосрочные демографические
прогнозы
Распределение
сфер
ответственности,   влияние   на   педагогические
координация
и Набока Ирина Владимировна, директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
ханизмов,         реализуемых           на
разных уровнях образования
процессы родителей, работников ОО. Решение со
  проблем
циальных   проблем   работников,
профессионального   развития,
  самореализации
педагогических работников
Ресурснотехнологический аспект
Риски,   связанные   с   осуществлением
подвоза детей:
 опасность   маршрутов   подвоза
детей   (в   осенневесенний,     зимний
периоды)
Недостаток
материальнотехнических ресурсов
необходимых

   Поддержка   органов   власти   в   проведении
комплекса мер, улучшающих ситуацию
 Участие в программе «Школьный автобус»
 Охрана детей в пути
Рассмотрение   вопросов   обеспечения   материально
техническими   ресурсами   филиалов   (структурных
подразделений)
Финансовоэкономический аспект

Снижение
экономической
эффективности   в   связи   с
эксплуатацией   зданий   с   низкой
наполняемостью
Передача   в   аренду   (по   согласованию   с
Учредителем),   консервация   зданий,   создание
новых моделей организаций

file_name: Создание эффективной системы управления.docx

intro:
В последние годы в системе образования Российской Федерации происходят многочисленные и разнонаправленные модернизационные процессы как в вопросах собственно содержания образования, так и в сфере организационно-финансового обеспечения деятельности образовательных организаций. Последние нацелены, в первую очередь, на повышение эффективности расходования бюджетных средств.
Наиболее распространённым и проверенным с точки зрения практики применения способом решения этой задачи является реструктуризация сети образовательных организаций, которая осуществляется, в том числе, в форме реорганизации образовательных организаций.
Учитывая, что процесс реорганизации образовательных организаций различных типов с разной степенью интенсивности и масштабов продолжается в регионах, о чём также свидетельствуют и происходящие в Амурской области в последние три года события, эта тема является весьма актуальной.
Под реструктуризацией сети общеобразовательных организаций, расположенных в сельской местности, понимается оптимизация системы образования, обеспечивающая повышение качества образования за счёт более эффективного использования материально-технических, кадровых, финансовых и управленческих ресурсов на основе их концентрации и кооперации.

title: Статья "Создание эффективной системы управления образовательной организацией"


extracted_text:
Вопросы и
ответы по
музыкальному
вокалу
Вокал » Работа с голосом
Как быстро можно научиться петь?
Все зависит от Ваших голосовых
природных данных. Обычно, обучение
вокалу занимает 25 лет. Но фактически,
совершенствование голоса продолжается
на протяжении всей жизни, если
проводятся регулярные занятия и
тренировки. Какой этап развития голоса
основополагающий?
Начальный период! Не заложив
фундамента, не жди успехов. Выражаясь
афористично, учение в молодости —
резьба по камню, в старости — черчение на
песке. Первые вокальные шаги намечают и
закрепляют нейромышечные координации.
Если начальные координации порочны, то
при дальнейшем выправлении эти связи не
исчезают, а лишь покрываются новыми
навыками и в неблагоприятных условиях
рецидивируют. Начальные впечатления
зачастую создают шоковые ассоциации,
вырабатывают на уровне подсознания
стойкие условные рефлексы. Хаотичные
же рефлексы вызовут голосовые неполадки
даже в отдаленном будущем. Легко ли овладеть основами вокальной
техники?
Если голос "поставлен" от природы, то
легко. Но это большая редкость.
Попадаются счастливцы, у которых
гортань анатомически удачно построена и
организована для пения. Им не требуется
особых приспособлений для перехода от
речи к пению. Для большинства же такой
переход сопряжен с поисками
приспособлений гортани. Обычно
овладевают голосом долго, отчасти
вслепую. А бывает, неудачное звучание
исправляется малой частностью.
Например, исполнитель форсировал голос,
но поменял его тип или осознал пользу для
него придыхательной атаки — и тон стал
мягким, певучим. Корректировать голос
надо "уважительно" по отношению к его
природе. Что главное в обучении пению?
Каждый ответит посвоему, исходя из
личного опыта. Пожалуй, главное — это
осознание собственных голосовых
приспособлений и исполнительских
возможностей. Познать себя трудно. Все
стремятся соответствовать стандарту. А
требуется осознание своих возможностей:
что голосу выгодно, какие
исполнительские стили подходят нервной
системе. В техническом отношении
главное для "академиста" — преодоление
регистровой разрозненности путем
смешения звучания. То есть выработка
сплава грудного и головного звучаний,
баланс которых индивидуален и изменчив
тесситурно: звук выше — тембр
"головней", звук ниже — тембр "грудней".
Звучание есть взаимодействие дыхания с
гортанью. Дефекты взаимодействия:
слишком плотное смыкание голосовых
складок, их регистровый, не смешанный
способ работы, вялость или напористость
дыхания. Почему пению учатся долго?
Не всегда долго, хотя в большинстве
случаев. На достижение и закрепление
культуры вокального звучания обычно
уходит много времени. Вокалист не видит
собственных "клавиш" и в поисках
технического развития нередко ошибается,
долго исправляется вслепую. Капризна
вокальная техника, но это лишь средство.
Певец должен быть грамотным
музыкантом, выразительным артистом.
Этому тоже долго учатся. Можно ли научиться петь по книгам?
Петь учит практика. Учиться петь по
книгам — учиться плавать на берегу. Но
грамотные книги передают опыт, помогают
осознать голосовые проблемы,
содействуют самостоятельной работе
певца, сокращают время обучения. Если
ученик не умеет работать самостоятельно,
или даже подготовленный вокалист не
осознает свою технику, то они, встретив
новые певческие трудности, легко теряют
вокальную форму. Существуют ли секреты обучению
пению?
Мистического нет, есть непознанное.
Учащимся нужны вокальные данные,
работоспособность, талант. Даже —
везение. Пой согласно природе голоса!
Если индивидуальные свойства голоса и
нервной системы называть "секретами", то
они существуют. Каковы особенности обучения певцов
любителей?
Любители занимаются добровольно и вне
строгих норм профессионального
обучения; имеются в виду: возрастной
ценз, сроки обучения, профессиональная
перспективность, технические требования,
охват музыкальных стилей, четкое
соответствие академической или народной
манере пения. Репертуар любителей
должен быть одновременно и учебным, и
концертным, чтобы не снижать интерес к
занятиям, не уповать на успехи лишь в
отдаленном будущем. Какой жанр удобен для первых шагов
обучения?
Наиболее вокальна народная песня.
Рожденная голосом, она прошла через
естественный отбор голосами многих
поколений. К тому же она может звучать в
сопровождении разных инструментов
(баян, гитара, балалайка, бубен, ложки и т.
д.) и без них, что удобно в
самостоятельных занятиях. Эстрадные
песни далеко не все пригодны для
обучения академического певца. Зачастую
они написаны без учета вокальных
ценностей: тембр, плавность
голосоведения, удобство тесситуры.
Многие из них несовместимы с пением в
стиле бельканто, ведут к подражанию
артистам, шепчущим или кричащим перед
микрофоном. Работать ли над дыханием вне пения?
Тренировать певческое дыхание вне пения,
как правило, не рекомендуется. Все части
голосообразующей системы тесно
взаимодействуют. Изолированно работают
над дыханием редко и по решению
педагога. В какие часы результативнее петь?
Не всегда есть возможность выбирать
время. Но хронотипы людей различны
(хроно — от греческого: время).
"Жаворонкам" лучше распеваться утром
(10 — 12 часов), "совам" — к вечеру (15 —
18). Специалисты по биоритмам даже
утверждают, что, теряя контакт с нашим
телом, люди через десятилетия наживают
патологию. Можно ли обходиться без вокальных
упражнений?
В бытовом пении (бурлаки, крестьяне в
поле и т. д.) упражнений вообще не пели. В
академическом обучении исключения тоже
бывают, но профессиональная подготовка
в целом не обходится без вокальных
упражнений. Они не только приводят голос
в наилучшее рабочее состояние, но
тренируют его целенаправленно с учетом
индивидуальных и ситуативных задач. Можно ли "поставить" голос раз и
навсегда, существуют ли поставленные
от природы голоса?
Певческая форма, трудно обретаясь,
довольно легко теряется без тренировки.
Ее приходится постоянно поддерживать.
Происходят и возрастные изменения,
требующие нахождения новых вокальных
координаций. Поставленные от природы
голоса  весьма редки. Абсолютное
большинство голосов требует обработки.

intro:
Как быстро можно научиться петь?

Все зависит от Ваших голосовых природных данных. Обычно, обучение вокалу занимает 2-5 лет. Но фактически, совершенствование голоса продолжается на протяжении всей жизни, если проводятся регулярные занятия и тренировки.

Какой этап развития голоса основополагающий?

Начальный период! Не заложив фундамента, не жди успехов. Выражаясь афористично, учение в молодости — резьба по камню, в старости — черчение на песке. Первые вокальные шаги намечают и закрепляют нейромышечные координации. Если начальные координации порочны, то при дальнейшем выправлении эти связи не исчезают, а лишь покрываются новыми навыками и в неблагоприятных условиях рецидивируют. Начальные впечатления зачастую создают шоковые ассоциации, вырабатывают на уровне подсознания стойкие условные рефлексы. Хаотичные же рефлексы вызовут голосовые неполадки даже в отдаленном будущем.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Учимся петь. Популярные вопросы по вокалу и ответы на них.


extracted_text:
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа  учебного курса по изобразительному искусству   для 3 класса разработана на основе приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31
декабря   2015   г.   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной основной образовательной  программы начального общего образования
(одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15);Основной образовательной программы
начального общего образования  Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева (2015  г.);
Дополнения к основной образовательной программе начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 имени Героя
Советского   Союза   Евгения   Дикопольцева     20172018   учебный   год;   Примерных   программ   начального   общего   образования   (М.,   Просвещение,   2009г.)   и   авторской
программы по изобразительному искусству для четырёхлетней начальной школы автора Б. М. Неменского «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва:
Просвещение,   2011   г.),    рекомендованной   Министерством   образования   Российской   Федерации   и   соответсвует   Федеральному     государственному   образовательному
стандарту начального общего образования.
Учебнометодический комплект: Е.И.Коротаева учебник «Изобразительное искусство» для 3 класса «Искусство и ты», – Москва, Просвещение, 2011 г.;
Е.И.Коротаева Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» к учебнику для 3 класса «Изобразительное искусство» «Искусство и ты», – Москва, Просвещение, 2011 г.
Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных часа в год.    Количество часов в неделю – 1 час
Количество часов в 1 четверти – 8 часов
Количество часов в 2 четверти – 8 часов
Количество часов в 3 четверти – 10 часов
Количество часов в 4 четверти – 8 часов
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально
логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что
является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели  курса:  воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную
позицию в искусстве и через искусство; развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства
и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративноприкладных,   архитектуре   и   дизайне   —   их   роли   в   жизни   человека   и   общества;овладение   элементарной   художественной   грамотой;   формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественнотворческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;
совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения: совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами. Общая характеристика учебного предмета.
       Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной   школе   формирование   художественной   культуры   учащихся   как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации,
накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
искусстве, зоркости души ребенка.
   Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе
современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе
системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса
и преемственность этапов обучения.Художественноэстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его
вхождения   в   мир   человеческой   культуры   и   в   то   же   время   как   способ   самопознания   и   самоидентификации.   Художественное   развитие   осуществляется   в
практической,   деятельностной.форме   в   процессе   художественного   творчества   каждого   ребенка.   Цели   художественного   образования   состоят   в   развитии
эмоциональнонравственного   потенциала   ребенка,   его   души   средствами   приобщения   к   художественной   культуре   как   форме   духовнонравственного   поиска
человечества. Содержание про граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с
культурой   разных   стран   мира,   напротив,   в   основу   программы   положен   принцип   пот   родного   порога   в   мир   общечеловеческой   культуры».   Россия   —   часть
многообразного  и целостного мира. Ребенок  шаг за шагом  открывает  многообразие  культур  разных  народов и ценностные связи,  объединяющие  всех  людей
планеты.Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка —
главный смысловой стержень программы.Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы
разных   видов   визуальнопространственных   искусств:   живопись,   графику,   скульптуру,   дизайн,   архитектуру,   народное   и   декоративно   прикладное   искусство,
изображение   в   зрелищных   и   экранных   искусствах.   Они   изучаются   в   контексте   взаимодействия   с   другими,   то   есть   временными   и   синтетическими,
искусствами.Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность; декоративная художественная деятельность;  конструктивная художественная деятельность.
При   выделении   видов   художественной   деятельности   очень   важной   является   задача   показать   разницу   их   социальных   функций:   изображение      это
художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность  это создание предметно
пространственной среды; декоративная деятельность  это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как БратьяМастера Изображения,
Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать
искусство.Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения.   Ребенок   поднимается   год   за   годом,   урок   за   уроком   по   ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром   художественно   эмоциональной
культуры.Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные   виды   учебной   деятельности      практическая   художественнотворческая   деятельность   ученика   и   восприятие   красоты   окружающего   мира,
произведений искусства.Практическая художественнотворческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти,
стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна   из   задач      постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их   выразительными   возможностями.   Многообразие   видов   деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.Восприятие произведений
искусства   предполагает   развитие   специальных   навыков,   развитие   чувств,   а   также   овладение   образным   языком   искусства.   Только   в   единстве   восприятия
произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование
собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления
о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа  на  основе   наблюдения  и  эстетического   переживания  окружающей  реальности  является   важным  условием  освоения   детьми  программного  материала.
Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Развитие художественнообразного
мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е.
способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей
реальности, а так ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми
материала курса. Конечная цель  формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе
обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.
Принцип   опоры   на   личный   Тема   3   класса —«   Искусство   вокруг   нас». Показано   присутствие   пространственновизуальных   искусств   в   окружающей   нас
действительности. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом
относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа
это подведение итога какойто большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и
целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение
работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;  изучение художественного наследия;  подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания. '~ выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого
общения.Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках
работы учащихся  могут  быть  использованы  как подарки  для  родных  и друзей,  могут применяться  в оформлении  школы.  Описание  ценностных  ориентиров
содержания учебного предмета. Приоритетная цель художественного образования в школе духовнонравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Связи искусства с жизнью человека,
роль  искусства  в повседневном  бытии,   в жизни общества,   значение  искусства  в развитии каждого  ребёнка     главный смысловой стержень  курса.Программа
построена так,  чтобы  дать  школьникам  ясные представления  о системе взаимодействия  искусства с жизнью.  Стремление к выражению  своего отношения  к
действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса  развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
    Требования к уровню подготовки учащихся
   Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно
творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
учебного предмета:сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии
человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
пониманиекрасоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.); знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной
(народных и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира применение художественных умений, знаний
и представлений в процессе выполнения художественнотворческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественнотворческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; освоение умений применять в художественнотворческой
деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. №
1
2
3
4
Название разделов
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах твоего города
Художник и зрелище
Художник и музей
Всего
Количество часов
Всего
8ч
7ч
11ч
8ч
34ч
Учебнотематический план
Из них практических работ Из них  экскурсий
1
1
1
1
4 Искусство в твоем доме (8 часов)
Содержание программы     34ч
Мастера ведут ребенка по его дому и выясняют, что же каждый из сделал в ближайшем окружении ребенка. Игрушки, т.е. какими им быть придумал художник.
Создание   игрушки   тоже   искусство.   Роль   художника   в   создании   посуды.   Знакомство   детей   с   искусством   росписи   ткани.   Художественная   роспись   платков   и   их
разнообразие. Роль художника в создании обоев и штор. Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Создание художником праздничной открытки и другой
мелкой тиражной графики.
Искусство на улицах твоего города (7 часов)
Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник – архитектор придумал дома , определил какими им быть. Архитектура садов и
парков. Художник – архитектор придумал не только дома, но и парки. Художественные образы фонарей. Формы и украшения фонарей тоже создает художник. Роль
художника в создании витрин. Реклама товара. Витрина как украшение города. Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Автомобили разных
времен.
Художник и зрелище (11 часов)
Зрелище – неотъемлемая часть жизни человека. Какой тусклый и однообразный был бы мир без праздника. В цирке, на концерте или в театре нас встречает
праздничное и красочное зрелище, созданное художником.
Роль художника в цирке. Цирк – образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Спектакль – вымысел и правда театральной игры. Художник – создатель
сценического мира. Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маски, как образ персонажа. Многообразие мира театра кукол. Работа художника над куклой.
Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Родь художника в создании праздничного облика города. Художник и музей (8 часов)
Существуют самые разнообразные музеи, но всегда в их организации принимает участие художник, который помогает сделать музейную композицию.  Музеи в
жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Что такое картина? Картина – пейзаж. Пейзаж – изображение природы, жанр
изобразительного искусства. Знакомство с жанром портрет. Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Жанр натюрморта:
предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в
исторической картине. Красота повседневной жизни в картине бытовой жизни. Учимся смотреть картины. Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с
разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство.
 Экскурсии (4часа)
Художественная выставка (обобщение темы).
№
п/
п
1
1
                                                                          Тематическое  планирование
Дата
 Тема урока
 Работа с
терминами
Планируемый результат обучения (УУД)
2
5.09
3
4
5
               1четверть 8ч Искусство в твоём доме
Посуда у тебя дома. Виды
росписи – хохлома и гжель.
Роспись по воображению
гуашью
Сервиз
 сервировка
стола
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать
место занятий;
ЦОР
6
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество
Художник»(народные
промыслы Дымка Гжель) 2
12.09
19.09
26.09
богородская,
дымковская,
филимоновская
игрушки
хохлома, гжель,
роспись
ритм, трафарет
Русские народные игрушки
– богородская,
филимоновская,
дымковская. Лепка из
пластилина с ТБ2
Экскурсия в магазин
«Обои»
«Обои в твоём доме»
Изготовление эскизов обоев
по воображению, с помощью
трафаретов на тему «Обои
и шторы в твоем доме»,
гуашь
чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
презентация «Русские
народные игрушки».
умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество
«Художник»(народные
промыслы Дымка Гжель)
3
4
5
6
7
8
2.10
Рисование  с натуры на тему
«Мамин платок», гуашь,
восковые мелки
цвет, ритм
орнамент
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
8.10
16.10
23.10
Рисование по  впечатлениям
на тему  «Твои книжки»,
акварель, гуашь
Рисование  с натуры на тему
«Открытки», восковые
мелки, акварель
Рисование  по воображению
на тему  «Труд художника
для твоего дома»
иллюстрация
Открытка,
Филокарт я ии
интерьер
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работ в команде
одноклассников од руководством учителя;
диск «1С Образование 4.
Школа» ИЗО Украшение в
квадрате; Диск CD
презентация «Русские
народные промыслы».
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество « Сказки
природы»
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество «Театр из
бумаги»
9
6.11
Рисование по памяти на
тему «Здания старины»,
гуашь
инструменты,
материалы,
памятники
архитектуры
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально—нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
 презентация « Памятники
архитектуры России».
2четверть 8ч  Искусство на улицах твоего города 10
13.11
Рисование по воображению
на тему «Парки, скверы,
бульвары нашей страны»,
гуашь
парки, скверы,
бульвары
ландшафтная
архитектура
11
20.11
12
27.11
Ажурные ограды.
Изготовление из бумаги
ажурных оград. ТБ1
Рисование по
представлению на тему
«Волшебные фонари»,
гуашь, акварель
резьба по
дереву, ограды
аппликация,
фонари
13
4.12
Рисование по памяти на
тему «Витрины магазинов»
аппликация,
витрина витраж
14
11.12
15
18.12
 Изготовление
коллективной работы в
технике аппликации  и
коллажа «Удивительный
транспорт нашего
города»ТБ1
Экскурсия по улицам
города «Архитектура
городов нашей Родины».
виды транспорта
архитектура
Диск DVD док.фильм
«Петергоф».
Диск DVD док.фильм
«Народные промыслы. Резьба
по дереву».
Диск DVD док.фильм
«Петергоф».
диск «1С Образование 4.
Школа» ИЗО Украшаем
витрину.
презентация «Транспорт».
сформированность эстетических потребностей
(потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств
понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
формирование умения понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
использование средств информационных технологий
для решения различных учебнотворческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
сформированность эстетических потребностей
(потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств 16
25.12
архтектура
Труд художника на улицах
твоего города. Рисование по
памяти на тему «Труд
художника на улицах твоего
города», гуашь
понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека;
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
3четверть    Художник и зрелище. 10ч
1
15.01
Художник и цирк.
Рисование по воображению
декорация
макет
2
3
4
5
22.01
29.01
Художник   и   театр.   Макет
театра   на   столе.   Картон,
бумага.
маски.

Театральные
Рисование
театральной
маски   по   представлению.
Гуашь.

театр
маски
05.02
Образ   театрального   героя.
Рисование по воображению.
Гуашь.
спектакль,
кукольный
театр, кукловод
Театр   кукол  и  его  истоки.
Голова   куклы.
  Картон,
бумага. Гуашь.
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих
результатов.
понимание особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать
 презентация «Мой город
Комсомольск».
Презентация «Цирк Ю.
Никулина»
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество «Театр из
бумаги»
Диск DVD
документальный .фильм
«Большой театр»
презентация «Театр
марионеток».
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество
Программнометодическое
комплекс «Фантазёры»
Мульти творчество «Театр из
бумаги» 7
19.02

Театральный
Рисование
воспоминанию. Гуашь.
занавес.
по

8
26.02

Афиша.
Рисование
театральной   афиши   по
представлению. Гуашь.
афиша
6
12.02

Костюм
театрального
персонажа.   Рисование   по
представлению. Гуашь.
место занятий;
чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего города;
Презентация «Театры Санкт
Петербурга»
занавс
уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
использование средств информационных технологий
для решения различных учебнотворческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов,
отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т. д.;
сформированность эстетических потребностей
(потребностей на общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой
деятельности), ценностей и чувств
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных творческих
результатов.
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач; 9
5.03

Буклет,
театральная
программа.   Рисование   по
представлению. Гуашь.
буклет,
театральная
программа
умение сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть
рабаты с общим замыслом;
10
12.03
Экскурсия  в музей Театра
Драмы.   Обобщение   темы
четверти   «Художник   и
зрелище»
овладение умением творческого видения с позиций
художника, т. е. умением сравнивать, анализировать,
выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха
неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха
умение планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
1
19.03
2
19.03
Музеи искусства.
Экскурсия в
художественный
музей. Знакомство с
творчеством
Дальневосточных
художников.
В   музеях   хранятся
натюрморты.
Рисование с натуры.
Гуашь.
4 четверть Музеи искусства 8ч
музей
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества
и каждого отдельного человека;
овладение умением творческого видения с позиций художника,
т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
натюрморт
Презентация « Натюрморт»
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей; 3
2.04
В   музеях   хранятся
пейзажи.   Рисование
по   воображению.
Гуашь
пейзаж
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
Презентация «Пейзаж»
использование средств информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска
дополнительного изобразительного материала,
4
5
6
7
портрет
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
 Презентация «Музеи мира»
выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т. д.;
скульптура
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественнотворческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий
В   музеях   хранятся
портреты.
Рисование с натуры.
Гуашь.

Скульптуры
в
музеях   и   на   улицах
города.
Разнообразие
скульптурных
материалов.   Лепка
скульптуры
из
глины
(слоёного
теста)

Мемориалы
славы.
воинской

по
Рисование
представлению.
Гуашь.

Картины
исторические
и
бытовые.   Создание
картины
исторического
события.   Рисование
по памяти. Гуашь.
Мемориал
овладение умением творческого видения с позиций художника,
т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать
Презентация
« Мемориалы России»
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
решения различных художественнотворческих задач;
архитектур
а
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работ в команде одноклассников од
руководством учителя; 8

Обобщение
тем
четверти   и   года
«Музеи   искусств».
Рисование
на
свободную   тему.
Акварель.

выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно
творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий
 1.  Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
                   Учебнометодические средства обучения
Е.И. Коротаева учебник «Изобразительное искусство для 3 класса   «Искусство и ты» под редакцией Б.М.Неменского,_Москва,  Просвещение, 2012
г.)
 Федеральный государственный  образовательный  стандарт начального общего образования М: Просвещение,2011
2. Дидактический материал
 мультимедийные  (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике   ИЗО; Академия младшего школьника: 1–4 класс. Программно
методический комплекс
Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками. Программнометодический комплекс; Мир природы. Познавательные материалы
об   окружающем   мире.   Программнометодический   комплекс;   Фантазеры.   МУЛЬТИтворчество.   Программнометодический   комплекс;   Фантазеры.
Волшебный конструктор. Программнометодический комплекс; Диск «1С Образование 4. школа»
Наглядные пособия:  изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
Печатные пособия:
Портреты русских и зарубежных художников
Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
Таблицы по стилям одежды, предметов быта
Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративноприкладному искусству
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы
3. Оборудование и приборы:
Комплект интерактивного оборудования (интерактивная доска + проектор)
Графический планшет Smart WS200; Ноутбук учителя RAYbook Si142 с программным обеспечением; Ноутбук ученика с программным обеспечением;
 ученические двухместные столы с комплектом стульев;    стол учительский с тумбой;  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.;
 классная доска,  телевизор, магнитофон;  сканер

file_name: Рабочая программа ИЗОПояснительная записка.doc

intro: Рабочая программа учебного курса по изобразительному искусству  для 3 класса разработана на основе приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373; Примерной основной образовательной  программы начального общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15);Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева (2015 г.); Дополнения к основной образовательной программе начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 имени Героя Советского Союза Евгения Дикопольцева  2017-2018 учебный год; Примерных программ начального общего образования (М., Просвещение, 2009г.) и авторской программы по изобразительному искусству для четырёхлетней начальной школы автора Б. М. Неменского «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва: Просвещение, 2011 г.),  рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и соответсвует Федеральному  государственному образовательному стандарту начального общего образования.

title: Рабочая программа по ИЗО 3класс