extracted_text:
Российская Федерация
Амурская область
Управление образования администрации Тындинского района
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Юкталинская средняя общеобразовательная школа» Тындинского района
(МОАУ «Юкталинская СОШ»)
ул. Сосновая, 3, п. Юктали, Тындинский район, Амурская область, 676268 тел. 8 (41656) 51620
email: yuktalyschool@mail.ru
27.10.2016 года
Совет управления образования
Внутришкольный контроль как инструмент управления качеством образования
в выпускных классах
Набока И.В., директор МОАУ «Юкталинская СОШ»
Организация   внутришкольного   контроля   –   один   из   самых   сложных   видов
деятельности руководителя образовательной организации, требующий глубокого осознания
миссии   и   роли   этой   функции,   понимания   её   целевой   направленности   и   овладения
различными технологиями.
 Именно внутришкольный контроль является тем необходимым звеном, по итогам
которого   начинает   работать   функция   регулирования,   осуществляющая   необходимые
коррективы и в аналитическом процессе, и в процессе планирования и организации действия.
Цель,   содержание   и   методы   коррекционных   действий   в   процессе   управления   диктует
функция контроля, которая, выявляя несоответствие нормам и требованиям, поставляет
информацию о том, где, что, как и когда необходимо привести в надлежащий порядок.
Выборочность   и   точность   действия   функции   регулирования   всецело   будет   зависеть   от
уровня качества проведения внутришкольного контроля.
Важным   фактором   в   управлении   образовательным   процессом   в   школе   остается
внутришкольный административный контроль – ведущая функция управления, призванная
выполнять роль обратной связи между подсистемами образовательной организации.
Успешности внутришкольнего контроля способствуют следующие условия:
1. Система   работы   с   учителями   по   повышению   активности,   ответственности   и
самостоятельности   всех   участников   образовательного   процесса   за   результаты   своей
деятельности.
2. Опора на достижения педагогического менеджмента, технологичность, использование
интерактивных   приемов,   информационных   технологий,   возможность   диссеминации
передового педагогического  опыта.
3. Обеспечение   контроля   на   объективном,   уважительном,   доверительном   уровне.
4. Формирование   и   обязательное   наличие   банка   данных   по   обеспечению   контроля:
программы   контроля,   технологии   сбора   и   обработки   информации,   параметры   оценки
результатов контроля и др.
5. Широкое участие   методических   объединений,   делегирование некоторых функций
контроля,   государственнообщественный   характер,   работа   педагогов   на   самоконтроле   и
самооценивании, привлечение внешних экспертов, открытость.
Приоритет позитивного характера, успешности.
 Целью   внутришкольного   контроля   в   МОАУ   «Юкталинская   СОШ»   является   анализ
функционирования   и   развития   педагогического   процесса   в   школе,   позволяющий формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
В ходе работы за 2015/2016 учебный год были выявлены следующие проблемы:
 недостаточно   эффективна   работа   классных   руководителей,   учителейпредметников   по
повышению качества образования по отдельным предметам;
 очень низкая мотивация обучения у ряда  учащихся школы;
 недостаточное использование учителями на уроках новых педагогических технологий,  в
связи с чем возникает перегрузка домашним заданием учащихся, снижается мотивация к
обучению у учащихся;
 много исправлений в классных журналах, сделанные учителями по невнимательности.
Исходя   из   перечисленных  проблем,   на   2016/2017   учебный   год   были   спланированы
следующие задачи внутришкольного контроля:
 диагностировать   состояние   учебновоспитательного   процесса,   выявлять   отклонения   от
планируемого результата, создавать обстановку комфортности обучения.
 повышать у обучающихся мотивацию к обучению, формировать ответственное отношение
к овладению знаниями и умениями.
 обеспечивать   единство   урочной   и   внеурочной   деятельности   через   элективные   курсы,
занятия   учебных   объединений   и   внеурочной   деятельности,   а   также   другие   формы
внеклассной деятельности.
 повышать   ответственность   учителей,   осуществлять   внедрение   новых   педагогических
технологий в практику преподавания.
 Обеспечивать мониторинг качества профессиональной деятельности педагогов на основе
использования компетентностного подхода.
 Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Внутришкольный контроль осуществлялся, исходя из следующих принципов:
 Планомерность
 Обоснованность
 Всеобъемлемость
Формы контроля, используемые в школе в 2015/2016 учебном году:
 класснообобщающий;
 предметнообобщающий   контроль   –   контроль   за   формированием   системы   знаний,
умений   и   навыков   у   учащихся   по   конкретному   предмету,   изучение   вопросов
преемственности в обучении, в частности, математики;
 персональный   контроль   –   за   работой   учителя   по   вопросам   образовательной
деятельности.
Итоги   различных   видов   контроля   рассматривались   на   заседаниях   педагогических
советов, совещаниях при директоре, на заседаниях МО учителейпредметников. Результаты
контроля были отражены в справках, которые доводились до сведения работников. Все виды
контроля завершались разработкой предложений по устранению выявленных недостатков.
Эти   предложения   были   направлены   на   улучшение   образовательной   деятельности   и
соответствовали реальным возможностям образовательного учреждения.
Работа педагогического коллектива школы направлена на обеспечение успешного усвоения
базового уровня образования обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию. С
этой целью были проанализированы:
 организация системы дополнительных занятий;
 оптимальное использование часов школьного компонента для работы с детьми  группы
учебного риска;
 работа классных руководителей с обучающимися группы учебного риска и их семьями;
 посещение уроков и дополнительных занятий обучающихся группы учебного риска;  обеспечение   дифференцированного   подхода   при   организации   контроля   за   усвоением
знаний обучающихся группы учебного риска по отдельным предметам и темам;
 система работы учителя по ведению рабочих и контрольных тетрадей, их проверкой и
отработкой допущенных ошибок;
 работа   классных   руководителей   и   учителейпредметников   с   дневниками   обучающихся
группы учебного риска;
 работа методических объединений по анализу итогов обучения детей группы  учебного
риска и планированию создания условий успешности.
Для обучающихся, имеющих неудовлетворительные отметки в четверти, составлялся
индивидуальный план работы.
Также работа педагогического коллектива школы направлена на создание условий
для   развития   и   саморазвития,   успешного   усвоения   обучающимися     учебных   программ,
развития их индивидуальных способностей, осуществление контроля и коррекции учебного
процесса с целью устранения возможных препятствий к созданию ситуации успешности
обучения, отбор педагогических технологий для организации учебного процесса. С этой
целью анализировались:
 создание   условий   тесной   взаимосвязи   учебного   процесса   с   системой   дополнительного
образования через школьный компонент, учебные объединения;
 создание   условий   для   индивидуальной   работы   с   учащимися,   наличие   дидактического
материала и других форм учебнометодического обеспечения;
 методики организации учебной деятельности учителей на уроках по отработке форм и
методов,   способствующих   развитию   интеллектуальных   и   исследовательских   умений
учащихся, формированию творческого мышления;
 уровень успеваемости и учебной мотивации у обучающихся, с целью коррекции банка
данных   обучающихся,   имеющих   повышенный   уровень   развития   учебнопознавательной
деятельности.
В 2015/2016 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на:
 подготовку обучающихся к итоговой аттестации;
 диагностирование состояния знаний, умений и навыков обучающихся;
 выявление   отклонений   от   запланированного   результата   (стандарта   образования)   для
своевременной коррекции отдельных областей учебновоспитательного процесса;
 формирование   у   обучающихся   ответственного   отношения   к   овладению   знаниями,
умениями и навыками.
С этой целью проводился анализ:
 создание условий для индивидуальной работы с обучающимися, имеющими повышенный
уровень   организации   учебнопознавательной   деятельности,   наличие   различных   форм
учебнометодического обеспечения в рамках подготовки к итоговой аттестации;
 обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся, методики и формы работы
учителей   с   низкомотивированными   обучающимися   в   рамках   подготовки   к   итоговой
аттестации;
 работа учителей по формированию у учащихся умений и навыков работы с тестами, в
рамках подготовки к ЕГЭ;
 работа классных руководителей с родителями 9го и 11го классов по вопросу итоговой
аттестации обучающихся;
 работа учителей по подготовке экзаменационных вопросов и отработка форм и методов,
направленных на успешную сдачу итоговой аттестации обучающихся;
С целью создания условий для осуществления непрерывности и преемственности учебно
воспитательного процесса анализировались:
 осуществление преемственности обучения, создание условий для успешного протекания адаптационного процесса при переходе на средний уровень обучения;
 методики   работы   учителей   по   формированию   у   обучающихся   общеучебных   умений   и
навыков;
 воспитывающая направленность урока;
 влияние различных методик преподавания и форм организации учебновоспитательного
процесса на уровень развития познавательной активности у обучающихся;
 работа учителей по формированию у обучающихся умений и навыков работы с тестами в
рамках подготовки к ЕГЭ;
 работа учителей по формированию умений и навыков написания сочинений, изложений
как приоритетных форм итоговой аттестации обучающихся;
 методики организации учебной деятельности обучающихся на уроках по отработке форм
и методов, способствующих формированию творческого мышления;
 выполнение государственных программ.
В 2015/2016 учебном году велась активная работа по подготовке к итоговой аттестации
в   выпускных   классах.   В   результате   анализа   внутришкольного   контроля   были   выявлены
следующие проблемы:
 недостаточное   владение   и   применение   педагогами   отдельных   компонентов
современных педагогических технологий;
 не в полной мере созданы условия для самовыражения обучающихся и развития их
познавательной активности на уроках;
 недостаточное   внимание   уделяется   на   уроках   методам   и   приёмам
здооровьесбережения.
Для решения этих проблем в 2016/2017 учебном году предстоит решить следующие
задачи:
1. продолжить работу по формированию основных ключевых компетенций обучающихся;
2. совершенствовать работу с одаренными и мотивированными на учебу обучающимися;
3. продолжать   работу   по   внедрению   в   учебновоспитательный   процесс   современных
педагогических технологий;
4. создать   условия   для   самовыражения   личности   обучающихся   и   развития   их
познавательной активности;
5. создать   активную   образовательную   среду,   в   которой   будет   организована  подготовка
ученика к самостоятельной жизни и формированию у него культуры здоровья;
6. организовать   целенаправленную   индивидуальную   работу   с   выпускниками   и   их
родителями по подготовке к государственной итоговой аттестации.

file_name: Внутришкольный контроль.docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Внутришкольный контроль как инструмент управления качеством образования в выпускных классах"


extracted_text:
Наша
акустика
Музыкальная Студия » Акустика студии
Звучание даже самых распрекрасных фирменных
динамических головок (динамиков) без корпуса,
как и измеренные технические характеристики,
совершенно не впечатляет… Но недоумение это
обстоятельство может вызвать лишь у новичков.
Мы то с вами хорошо понимаем, что динамик без
ящика  всёравно, что струны без гитары. Роль
этого ящика настолько велика, что ему дали своё
серьёзное имя  акустическое оформление. И
только гармоничное сочетание хороших головок
с грамотно построенным акустическим
оформлением в результате обеспечивает
приличное качество звука акустической системы
(АС). Это неизбежно наводит на мысль и о
существенном влиянии на звук свойств самого
помещения, в котором воспроизводится музыка.
Комнатки, комнаты и комнатищи разного объема
 наше жилье  оказываются полноправными
участниками исполнения ваших любимых
музыкальных произведений. В технических
описаниях своих систем разработчики приводят
характеристики, полученные, как правило, в
условиях заглушённой камеры, когда помещения
как бы вовсе и нет,
А что же происходит со звуком в обычной комнате? Иногда можно услышать мнение, что
некоторые помещения в состоянии так сильно
изменить звучание, что в пору ставить вопрос о
целесообразности приобретения дорогостоящей
аппаратуры, поскольку всё равно от “высокой
верности” звука в этих условиях ничего не
останется… Несмотря на определенную
односторонность и примитивизм такого
рассуждения, отмечу, что в этих словах, к
сожалению, больше правды, чем этого хотелось
бы. Но не следует спешить отказываться от
добротных систем, ведь осмысленное отношение
к акустическому оформлению комнаты
прослушивания может не только свести на нет
вредное влияние этого своеобразного
“музыкального” инструмента (замкнутый объем
комнаты), но в чемто даже подправить звучание
ваших колонок.
Объем, играющий сам по себе
Воздух в помещении может быть свежим,
прохладным, теплым или холодным, но он всегда
упругий: помните, как пружинит эта незаметная
в повседневности субстанция при использовании
ручного насоса? А раз есть упругость, то есть и
возможность “раскачивания” давления (по
научному  резонанса), когда колебания с
определенным периодом начинают возрастать
настолько, что становятся заметными на слух!
Эти колебания воздуха в замкнутом объеме
комнаты “вредят” конечному звуку, потому что голосок у типичного жилого помещения,
конечно, не ангельский, а низенький, басовитый.
Обратите внимание, с каким удовольствием ваша
комната “подпевает” рычащим и грохочущим
грузовикам, которые проезжают рядом с домом.
Что же происходит в комнате с включенными
колонками? Оказывается то же самое  комната
часто начинает резонировать на частотах,
имеющих для слуха заметное значение,
например, в диапазоне 20100 Герц. Для
любознательных откроем секрет: звуковой
шторм возникает от так называемых стоячих
волн. Стоячая волна никуда не бежит и
образуется, например, у стены, полностью
отражающей звуковые волны. Длина, ширина и
высота вашей комнаты задают вполне
определенные частоты колебаний. Эти избранные
частоты, на которых рождается прибой из
стоячих волн, называются резонансными. Их
различают по старшинству: первая, вторая,
третья

Причем первая  самая низкая по частоте  в
прямоугольном помещении соответствует
наибольшему размеру. Когда акустическая
система находится в комнате, где нет
поглощения звука, такая волна будет
самодовольно и неограниченно разбухать,
корежа музыку, в первую очередь, на басах. Мы
обсудили лишь, так сказать, одно измерение
комнаты; аналогичные рассуждения можно
провести и для двух остальных. Но даже это не
учитывает всей сложности реальной картины. Теперь мы с уверенностью можем сказать, что в
гулком, с хорошим отражением помещении не
все частоты звукового спектра получают
неискаженное отображение. Если спектр
звукового сигнала был гладким в “глухой”
комнате, то в комнате с отражениями он будет
сильно изменён. Какието частоты получат
нежелательное усиление, а какието, наоборот,
будут завалены. Замечу, что учет резонансных
свойств помещений актуален для малых объемов,
какие соответствуют типичным малогабаритным
квартирам. Чем больше комната, тем ниже
первые резонансные частоты. Таким образом, от
размеров помещения напрямую зависит точность
воспроизведения басовой части музыкальных
произведений.
Для комнаты объёмом 35 кубометров
(2,5×3,5×4,5 м) существенное изменение
звучания будет иметь место в диапазоне
приблизительно 20200 Гц. Первый полезный
вывод, который можно сделать из сказанного,
касается геометрии помещения. Итак, если вам
предоставится возможность слушать музыку в
прямоугольной комнате, то пусть она будет
побольше и, желательно, чтобы её длина, ширина
и высота заметно отличались друг от друга,
причем лучше не в целое число раз. Наиболее
неблагоприятные условия для прослушивания
создаются в кубических объёмах, здесь спектр
собственных частот сильно разрежен, и
искажения баса будут иметь глубокий и
масштабный характер. Естественным способом борьбы с навязчивостью резонансов является
звукопоглощение. Гасить надо не только огонь
Гасить надо не только огонь
Как было упомянуто, резонансная стоячая волна
образуется в комнате с полностью отражающими
поверхностями. Если же стены, пол, потолок
хотя бы частично поглощают звуковую энергию,
то неприятное “раскачивание” объема
(неуместная реверберация) помещения уже не
развивается, по крайней мере звуковой
катастрофы не будет. Полное поглощение или
“проглатывание” звука дает, например, открытое
окно, которое просто пропускает волну без
отражений.
Реальная комната даже без мебели тоже не
может до бесконечности накапливать звуковую
энергию, поскольку обычные строительные
материалы обладают определенным
поглощением. Бетон, например, на частоте 500
Гц поглощает около 1% звуковой энергии,
оштукатуренные стены  2%, линолеум  3%, а
паркетный пол  7%. Конечно, этого мало, а вот
длинноворсныи ковер на полу создает не только
домашний уют, но и гасит звук на 2040%. Для
тех, кто ценит неискажённый звук, можно
порекомендовать использование специальных
эффективных поглотителей звука, правда, жить
тогда придется на кухне… Тем не менее, не следует пытаться покрывать
ватными одеялами и коврами все четыре стены и
потолок с полом вместе взятые! Порой
достаточно повысить поглощение трёх смежных
поверхностей, например: постелить ковер  на
пол, повесить тяжелые портьеры  на окно, пару
книжных шкафов без стеклянных витрин
поставить  к стене. Кстати, вся мягкая мебель
(диван, кресла, стулья), скатерть на столе
являются прекрасными поглотителями звука. Да
и гости, пришедшие послушать Вагнера,
поглощают не только икру и шампанское  …
Наиболее эффективно “работают” поглотители,
размещенные в углах и на стыках стен комнаты.
Упомянем важный параметр, которым в
архитектурной акустике характеризуют
затухание звука. Волна отражается "эхом" по
комнате и со временем угасает. Это  время
реверберации. Многократное эхо
воспринимается как гулкость. Реверберация
определяется размерами помещения и
отражающей способностью поверхностей (стен,
пола). Вам приходилось замечать, как
непривычен звук в пустой комнате,
подготовленной для ремонта, или в громадном
ангаре, где большая реверберация? Меньшее
время реверберации улучшает акустику
помещения. Для комнат большинства
современных квартир (объем 30 100 куб.м)
можно признать приемлемым время
реверберации приблизительно 0,1 0,3 секунды.
Чем значительней объём комнаты, тем большее в ней эхо, что, конечно, не здорово: звуки
начинают мешать друг другу. С другой стороны,
желательно использовать для прослушивания
помещения большего объёма, чтобы убежать от
резонансов… Уладить это противоречие
поможет хорошее поглощение! Но в погоне за
поглощением звука с помощью ковров и портьер
важно вовремя остановиться: и найти золотую
середину. Ведь добившись очень сильного
заглушения, вы получите неприятный эффект,
близкий к условиям “свободного поля” (полное
отсутствие отражений). А это уже  смерть звука.
Можете представить, как звучит скрипка
Страдивари… в чистом поле? Эксперимент
путь к лучшему звуку
Эксперимент  путь к лучшему звуку
Комнаты и помещения, где воспроизводится
звук, также как и корпуса акустических систем,
можно рассматривать как вторичное
акустическое оформление, которое часто вносит
заметный (не всегда положительный) вклад в
звучание домашнего аудио. Аранжировщиком и
интерпретатором музыки, оказывается, может
быть не только дирижер и звукорежиссер.
Акустика помещения может чтото неуловимое
подчеркнуть в звуке инструмента или голоса,
чтото лишнее слегка приглушить. Кстати,
создание концертных залов и по сей день
относится к чрезвычайно сложным задачам.
Несмотря на высокий уровень науки, опирающейся на громадное количество
объективных критериев оценки качества
акустического оформления, никогда нельзя
заранее абсолютно точно знать, как будет звучать
тот или иной проектируемый зал, студия или
помещение для прослушивания.
Так, например, в Малом зале Московской
консерватории прекрасная акустика, при том что
формально время реверберации завышено: 2
секунды вместо рекомендуемых для таких
объёмов 1,35.
Конечно, нам вряд ли удастся дать
универсальный совет всем любителям
качественного звука и на все случаи жизни, тем
более что даже наука здесь ограничивается лишь
общими рекомендациями, полагаясь на его
величество Эксперимент. Но если влияние
размеров комнаты, наличие или отсутствие
поглощения для вас не пустой звук, будем
считать, что “лед тронулся”. По крайней мере
теперь у вас есть козырь в борьбе с
упорствующими домашними при отвоевывании
жизненного пространства для любимой акустики.
Возможно, предложенные рекомендации помогут
избежать грубых деформаций в звучании ваших
акустических систем. А если вы подойдете
творчески к созданию собственной комнаты
прослушивания, то, конечно, добьетесь и
большего.
Сначала проверьте, не слишком ли “жива” ваша комната (насколько велика реверберация):
 если резкий хлопок в ладоши даёт на слух
отчетливые отражения, то стоит заняться
заглушением
 а если возникает ощущение “ватного”, мертвого
звука  готовьтесь к выносу ковров.
Варьируйте положение колонок: иногда удается
улучшить звук путём размещения стереопары не
вдоль короткой, а вдоль длинной стены.
Поменяйте место для прослушивания: у стены,
например, будут явственно выделяться басы.
Подвиньте мягкие кресла в углы, снимите ковер
со стены и положите его перед парой колонок.
Кроме лёгких тюлевых занавесок, на окна
повесьте плотные шторы. Если по высоким
частотам начнет ощущаться дефицит, уберите
толстый ковер, замените его на узкую дорожку,
вставьте стеклянные двер цы в шкаф. Помните,
что чрезмерное снижение времени реверберации
при заглушении мягкой мебелью приводит к
сухому звучанию. Обращайте основное внимание
на изменения в звучании басов. На мой взгляд,
ваши экспериментальные исследования в области
домашней акустики могут дать гораздо больший
эффект для улучшения звука, чем это кажется на
первый взгляд. Дорогу осилит идущий.

intro: Звучание даже самых распрекрасных фирменных динамических головок (динамиков) без корпуса, как и измеренные технические характеристики, совершенно не впечатляет… Но недоумение это обстоятельство может вызвать лишь у новичков. Мы то с вами хорошо понимаем, что динамик без ящика - всё-равно, что струны без гитары. Роль этого ящика настолько велика, что ему дали своё серьёзное имя - акустическое оформление. И только гармоничное сочетание хороших головок с грамотно построенным акустическим оформлением в результате обеспечивает приличное качество звука акустической системы (АС). Это неизбежно наводит на мысль и о существенном влиянии на звук свойств самого помещения, в котором воспроизводится музыка.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Акустика студии


extracted_text:
Викторина
Ко Дню космонавтики
 Цель: воспитание патриотизма, систематизирования знания в области
астрономии и космонавтики, стимулирования интереса детей к углубленному
изучению астрономии и космонавтики.
1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики.
2. Изобретатель первых советских космических кораблей.
3. В каком году состоялся первый полёт человека в космос?
4. Первый человек, покоривший звездное небо.
5. Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина?
6. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина?
7. Первая в мире женщинакосмонавт.
8. Кто первым вышел в открытый космос?
9. Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны?
10. Как называются русский и американские космические корабли
многоразового использования?
11. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января 1986
года потерпел катастрофу  взорвался на 74 секунде с момента старта?
12. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника
Земли?
13. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по
поверхности Луны?
14. Когда и кем впервые были проведены наблюдения в телескоп?
15. Чем определяется цвет звезды? 16. Назовите планеты солнечной системы.
17. Назовите ближайшую звезду.
18. В каком созвездии находится Полярная звезда?
19. Какая самая яркая звезда ночного неба?
20. Кем открыты законы движения планет?
21. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
Ключи к вопросам викторины
1.(К.Э. Циолковский)
Константин Эдуардович Циолковский (1857  1935)  учитель из Калуги,
хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию, механику. Он
является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики и
ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных
сообщений с помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения.
Многие из современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь,
по которому человечество вышло в космос.
2.(Сергей Павлович Королев)
Сергей Павлович Королев (1906 1966)  российский ученый и конструктор.
Под его руководством были созданы баллистические и геофизические ракеты,
первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на
которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход
человека в космос.
3.(Юрий Алексеевич Гагарин)
4.12 апреля 1961 г.)
.5. (108 мин = 1 ч 48 мин) 6..  ("Восток")
(Валентина Владимировна Терешкова)
8. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)
9. Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил
Армстронг)
20 июля 1969 года американские астронавты Нил Армстронг, Эдвин Олдрин и
Майкл Коллинз на трехместном космическом корабле "Аполлон11"
осуществили посадку на Луну. А на следующий день Армстронг и Олдрин
вышли из корабля на поверхность Луны, первым из них был Армстронг. Всего
на Луну высаживались 12 астронавтов.
10. Как называются русский и американские космические корабли
многоразового использования? ("Буран", "Шаттл")
"СПЕЙС ШАТТЛ" (англ. Space Shuttle  космический челнок)  многоразовый
пилотируемый транспортный космический корабль США. Первый полет с
астронавтами  апрель 1981 года. К 1992 году построены 5 орбитальных
ступеней  "Колумбия", "Челленджер", "Дискавери", "Атлантис", "Эндевер".
"БУРАН"  воздушнокосмический корабль многоразового использования.
Выполнен по самолетной схеме типа "бесхвостка" с низкорасположенным
крылом двойной стреловидности. Старт корабля с помощью ракетыносителя
"Энергия", спуск и посадка по "самолетному" режиму. Первый беспилотный
полет с посадкой в автоматическом режиме 15 ноября 1988 года.
11. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января
1986 года потерпел катастрофу  взорвался на 74 секунде с момента
старта? ("Челленджер") 12. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника
Земли? (4 октября 1957 г.)
13. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по
поверхности Луны? ("Луноход")
"Луноход"  автоматическое или управляемое устройство для работы и
передвижения по поверхности Луны. Первый автоматический лунный
самоходный аппарат, управляемый с Земли,  советский "Луноход1" (1970), а
первый управляемый лунный самоходный аппарат  американский луноход
"Ровер" (1971).
13. Когда и кем впервые были проведены наблюдения в телескоп?
Галилео Галилей, 1610 год.
14. Чем определяется цвет звезды? Ее температурой.
15. Назовите планеты солнечной системы.
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
16. Назовите ближайшую звезду. Солнце.
17. В каком созвездии находится Полярная звезда? В Малой Медведице
18. Какая самая яркая звезда ночного неба? Сириус.
19. Кем открыты законы движения планет? Иоганом Кеплером.
20. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
12 апреля 1961 года, полет Юрия Алексеевича Гагарина.

file_name: ВИКТОРИНА.doc

intro: Данный ресурс будет полезен учителям физики, классным руководителям. Можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий. Викторина проводится среди школьников с целью воспитания патриотизма, систематизирования знания в области астрономии и космонавтики, стимулирования интереса детей к углубленному изучению астрономии и космонавтики, ознакомления с историей развития отечественной авиации и космонавтики, пропаганды ее достижений, выявления и поддержки одаренных учащихся, формирования интереса к профессиям, используемым в авиации и космонавтики.Данный ресурс будет полезен учителям физики, классным руководителям. Можно использовать при проведении классных часов, внеклассных мероприятий.

title: Викторина ко Днюю космонавтики


extracted_text:
Урок окружающего мира. 4 класс.     26.11.2014
                             Учитель: Макарова Е.В.   МОАУ СОШ №16.
 Тема: Как человек использует свойства воздуха.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели и задачи:
Образовательные:
 сформировать понятие о воздухе: его составе и  свойствах;
 рассмотреть примеры использования человеко воздуха.
.Метапредметные:
 развивать умение наблюдать, проводить опыты,   наблюдать за ходом и результатами опыта;     выводы
и умозаключения;
 развивать интерес к предмету;
 создавать условия для высказывания аргументированного мнения;
 развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;
обобщать полученную информацию в виде кластера;
 воспитывать коммуникативные умения, культуру повеления.
Личностные:
  формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах,  в группах;
  воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, веру в свои силы.
  воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь
Ведущий вид деятельности: продуктивный
 Методы работы: деятельностный метод, частично – поисковые, словесные, наглядные,
практические (опыты)
Формы работы: фронтальная, групповая (дети рассажены по группам), самостоятельная.
 Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант управляющий опытнопоисковой
работой.
 Педагогические технологии:
  деятельностный метд обучения;
  объяснительно – иллюстративного обучения;
  педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
 ИКТ  технология (презентация).
Материал к занятию: Учебник «Окружающий мир. Человек и природа. 4 класс.»
А.А.Вахрушев
Оьорудование:
1. Презентация к уроку 2. Веер, банка и стакан с водой, шприц, пустой пакет, шарики.

                                                            Ход урока 1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.          (5 минуты)
    Проверка домашнего задания.
Мы рады всем гостям. Вы сможете посмотреть урок окружающего мира.
Чем активнее и организованнее мы будем работать, тем больше интересных вещей я вам
смогу показать и рассказать. Хотите узнать больше? Тогда работаем!

Личностные:
осознанное
 отношение
 к учению
 Что существует миллионы лет, является основой жизни на земле, используется
человеком и до сих пор не закончилось? (вода)
Вспомним свойства воды и как человек их использует. (Фронтально):
 Как называется водная  оболочка земли?
 Какую роль играет вода в жизни живых организмов?
 Назовите основные свойства воды.
 Сформулируйте закон сообщающихся сосудов. Где его научился использовать человек?
 Почему гайка , опущенная в воду, меньше растягивает резинку, чем гайка подвешенная
в воздухе?
 Где человек использует выталкивающее свойство воды?
 Какое свойство воды используется при стирке ?
 Что произойдет с консервной банкой, если ее разогревать, не раскрыв?
 Какое свойство воды используется в паровом  двигателе?
 Назовите три состояния воды. Приведите примеры их  в природе.
Индивидуально на карточках:
Соедините с помощью стрелок  свойства воды и способы их использования.
Текучесть                                                  Паровой двигатель
Обладает выталкивающей силой           Подслащивание пищи
Свойство сообщающихся сосудов         Водяное колесо, турбина электростанции
Расширяется при нагревании                  Изобретение кораблей
Растворитель                                            Водопровод
2. Актуализация знаний , фиксация затруднения, постановка целей урока.
         Построение проекта выхода из затруднения                                     (3 минуты)
 Что еще существует миллионы лет, используется человеком и до сих пор не
закончилось? (воздух)
 Попробуйте из моего вопроса и предыдущей темы сформулировать тему сегодняшнего
урока.
Познавательные:
 сравнение
 синтез
 структуриро
вание знаний
 выдвижение
 гипотез
Тема:   Как человек использует  воздух  и  свойства воздуха.
 Собственно сегодняшняя тема – основной вопрос, на который нам предстоит ответить.
Можете ли сразу дать полный развернутый ответ?
  Каковы будут цели урока? Цели урока: 1) Узнать (повторить),  что такое воздух, его использование.
                        2) Узнать (повторить) свойства воздуха  и их применение человеком.
    Какой предложите план работы над темой?
      1) Вспоминаем то, что знаем
      2) Опыты, наблюдения – сводная таблица
      3) Выводы
3. Реализация проекта выхода из затруднения                                           (7 минут)
 Вспоминаем то, что знаем:
 Как называется воздушная оболочка Земли? (атмосфера)
 Что такое воздух?  (смесь газов)
 Была бы возможна жизнь на Земле без этой воздушной оболочки? Почему?
 Как используют воздух животные и растения?  (все живые организмы дышат, используя
кислород воздуха)
 Как питаются растения? (растения используют углекислый газ, находящийся в воздухе
в процессе фотосинтеза для создания органических веществ и выделяют кислород)
 Почему без воздуха организмы не проживут и 5 минут? (воздух нельзя запасти впрок)
 Какую еще роль выполняет атмосфера земли? (атмосфера защищает поверхность Земли
от перегрева и переохлаждения;  благодаря озоновому слою, защищает от губительных
ультрафиолетовых лучей).
 Какие свойства воздуха вы уже знаете? ( без вкуса, без цвета, без запаха)
 Предложите, как можно проверить, что воздух – существует, это не пустое место?
Возможно, ли его все же почувствовать, потрогать, увидеть? Рассмотрите предметы,
представленные у меня на столе (веер, ёмкость с водой и пустой стакан, пустой пакет).
Предположите, как  их можно использовать при доказательстве.
Познавате:
 постановка
проблемы
 выдвижение
гипотез
Регулятивные:
целеполагание
 планирование
 знаково
символическое
моделирование
Познавательные:
 структуриро
вание знаний
 выдвижение
гипотез
Опыт 1.
Помахать перед лицом веером (тетрадью). Что почувствовали? (прикосновение)
 Проверьте прикосновение, движение воздуха с помощью подручных средств, которые
есть на парте у каждого? (помахать тетрадью)    почувствовали
   При движении, воздух – осязаем.

Опыт 2.
Перевернутый вверх дном стакан опустить в ёмкость с водой.
 Почему вода не попадает в стакан? (там находится воздух – воздушный колокол)
 Немного наклоню стакан. Что произошло? (воздух в виде пузырей вышел из стакана,
поднялся над поверхностью воды)
Познавательные:
 структуриро
вание знаний

Опыт 3.
Поймать в пустой полиэтиленовый пакет воздух.
 Итак, вывод: воздух – это газ, он окружает нас…повсюду. Воздух не имеет постоянной формы и стремиться заполнить весь доступный ему объем.
 Вспомните первый опыт с веером. Что такое ветер?   (ветер – это перемещение воздуха)
 Подумайте, как человек может заставить ветер помогать себе?
         (ветер надувает паруса  уже 23 тысячи лет назад египтяне плавали по
Средиземному морю на вполне совершенных парусных судах, ветряные мельницы,
ветряные двигатели электростанций – самый чистый способ получения электроэнергии)
                                                                                таблица
Откройте учебник на стр. 89. Иллюстрации показывают использование силы ветра
человеком.
Кто помнит: как возникает ветер?  (ветер перемещается из менее теплых областей в
более теплые.

 Вспомните свои наблюдения  как вы когданибудь сидели  у костра. Что делает
теплый воздух от костра с легкими частицами  пепла? (поднимает их вверх)
 Следовательно, теплый воздух поднимается, перемещается из  менее нагретого участка
к более нагретому.
 Вспомните, где у нас в помещениях устанавливают батареи и форточки,  почему?
(внизу, чтобы теплый воздух равномерно распределялся по всему объему помещения)
 Мы поговорили о поведении теплого и холодного  воздуха. А с каким свойством
воздуха это связано, что происходит с   воздухом при нагревании и охлаждении?
                                  ( при нагревании  расширяется, при охлаждении  сжимается)
Опыт 2.
Пронаблюдайте еще один опыт, подтверждающий это свойство. Вика провела и
зафиксировала его дома  по   причине ограниченности времени на уроке.
        На пластиковую бутылку, внутри которой находится воздух, одеваем шарик.
Сначала мы погружали конструкцию в таз с горячей водой. Через некоторое время,
причем достаточно продолжительное, шарик начал надуваться. Это значит, что воздух не
стал помещаться в бутылке, он расширился при нагревании и начал надувать шарик.
Затем мы опустили нашу конструкцию в таз с холодной водой. Постепенно шарик  начал
сдуваться – ему стало хватать места в бутылке. Значит при охлаждении воздух
сжимается.
Вывод: При нагревании воздух расширяется и становится легче, поднимается вверх.
При охлаждении – сжимается, становится тяжелее и опускается вниз. – таблица
 Кто догадается, как еще люди научились использовать  свойство теплого воздуха
подниматься вверх?   (воздушные шары)      таблица
 Вспомните, какая сила выталкивает бревно из воды? Подумайте, почему воздушные
шарики, наполненные водородом улетают в небо.  какая сила заставляет более легкие,
чем воздух предметы, подниматься вверх? (выталкивающая сила ) – таблица
 Началом эры воздухоплавания можно считать  1783 год, когда братья Монгольфье
поднялись в небо на воздушном шаре, заполненном горячим воздухом. Однако главный
недостаток воздушного шара – его слабая управляемость. В конце ХIX века
изобретатели сконструировали  летательные аппараты, которые могли  передвигаться с
помощью воздушного винта, приводимого в действие двигателем. Это были дирижабли,
заполненные водородом. Они имели огромные размеры. Так, например, дирижабль,
построенный немецким изобретателем фон Цеппелином имел в длину 128 м, а в ширину
– почти 12 м. Но будущее было за другим видом летательных аппаратов
Опыт 3.
Регулятивные:
 контроль
 оценка
 коррекция
 волевая
саморегуляция
Бросить листик бумаги в воду.
 Почему лист не остался висеть в воздухе, но лежит на поверхности воды?
                              (воздух – менее плотное вещество, малая  плотность) – таблица
 Можно ли опереться на воду? При каких условиях? Предположите, можно ли
опереться на воздух, при каких условиях?
                   (увеличить площадь опоры, уменьшить вес,  развить большую скорость)
 Зато и сопротивление движению в воздухе оказывается минимальным, так что скорость
передвижения в воздухе становится менее ограничена.
 Как, повашему, человек научился использовать низкую плотность воздуха ? (самолеты,
вертолеты, ракеты – перемещение на значительные расстояния с большой скоростью)
  Появление авиации стало возможным тогда, когда мощность двигателей и в то же
время легкость материалов для конструирования достигли определенного уровня.
Первый самолет с двигателем братьев Райт взлетел в небо в 1903 году.  Люди научились
использовать само воздушное пространство.

 Рассмотрите иллюстрации на стр. 90: Как называются эти летательные аппараты?
 Используйте свой жизненный опыт, предположите. Как моя кофточка может быть
связана с темой урока?
                (воздух плохо проводит тепло низкая теплопроводность) – таблица
 Какое утверждение, повашему, правильное: одежда греет тело, или одежда
нагревается от тела?
 Благодаря низкой плотности воздух плохо проводит тепло. Когда холодно, звери
поднимают шерсть, птицы – перья, а человек надевает вязаную  кофточку. Шерстяные
вещи, пуховики,  шубы создают между телом и внешней средой толстую воздушную
прослойку. которая не дает телу терять тепло.                Таблица – шерстяные вещи.
 Где еще человек использует низкую теплопроводность воздуха? (встать у окна) (двойные оконные рамы в домах, находящийся между ними воздух позволяет сохранить
тепло в домах)                                        таблица
 Учебник предлагает нам познакомиться с еще одним свойством воздуха и
провести для этого такой опыт:
Опыт 4.     (проводит ребенок у доски)
Возьмем пластиковый шприц без иглы, поставим поршень в среднее положение. Зажав
пальцем отверстие для иглы, попробуем сжать и растянуть воздух.  Сделайте вывод.
(Вывод: Приложив усилие, воздух можно сжать и растянуть, но он стремится сохранить
первоначальный объем.)
 Такое свойство называется – упругость – таблица.
Коммуника
тивные:
 выражать
свои мысли
в партнерстве
 Где   можно использовать упругость накачанного воздуха?
                                ( надувные матрацы, автомобильные шины, мячи)      таблица
  Итак, посмотрите какая сводная таблица использования свойств воздуха   у нас
получилась.
К этой таблице я хочу добавить, что люди научились использовать не только свойства
воздуха, но и газы, входящие в его состав.
  Посмотрите на диаграмме какие еще газы, кроме названных сегодня кислорода и
углекислого газа входят в состав воздуха.
Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
 самооценка
Познавательные:
 рефлексия
познавательного
 процесса
Работа в группах.
Учебник нам не предлагает способов использования газов, входящих в состав воздуха.
Попробуйте это сделать самостоятельно. Откройте тетради на стр. 35. Развернитесь,
объединитесь в группы по четверкам. Обсудите ваши предположения. Просигнальте о
готовности.
 Дополним таблицу. Как человек использует газы, входящие в состав воздуха?
                      Азот – азотные удобрения
                      Кислород – используют для сварки
                      Углекислый газ добавляют в воду и получают газировку
                      Водородом  наполняют воздушные шарики
Сделаем выводы: что изучил и использует человек касательно воздуха?
 (силу ветра, свойства и состав воздуха)
5. Первичное закрепление во внешней речи. Включение в систему знаний.
                                                                                (2 минуты)
Регулятивные:
 волевая
Саморегуляция
 контроль,
 самооценка  Чтобы проверить как вы усвоили материал,  предлагаю ответить на мои вопросы,
сыграв в игру «Что бы было на Земле, если  бы воздух … не был упругим?
 если бы воздух не перемещался, не было бы ветра?
 если бы воздухе не было углекислого газа?
 если бы воздух был более плотным, чем есть?
 если бы в воздухе не было кислород?
 Какое свойство воздуха важнее всего для мяча? Одеяла? Воздушного шара? Самолета?
Парашюта?
 Какой газ, входящий в состав воздуха, поддерживает горение в печи и температуру
нашего тела? (кислород, при сжигании образуется энергия и тепло, поддерживающие
температуру тела и печи)
Познавательные:
 рефлексия
познавательного
 процесса
Работа в тетради (при наличии времени)
 Предлагаю поразмышлять, высказать свою точку зрения:
 Назовите предметы, которым плотность воздуха помогает (чем больше, тем лучше) –
      парашют, самолет, надувной матрац, мяч, воздушные шары
  Назовите предметы, которым плотность воздуха мешает (чем она меньше, тем лучше) –
парусник, свитер, самолет, ракета
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.                                      (3 минуты)
Работа в тетради. Стр. 34. № 2
 Напишите какие свойства воздуха используют
Вертолет
Двойное остекление
Растение
Ракета
Надувной матрац
Костёр
плотность
низкая теплопроводность
наличие в воздухе углекислого газа
плотность
упругость
наличие в воздухе кислорода
Проверьте свою работу по эталону.
У кого получилось без ошибок?
У кого были затруднения, каковы ваши дальнейшие действия?   (внимательно прочитать,
разобраться с  материалом учебника дома)
7. Рефлексия учебной деятельности.                                                           (3 минуты)
Урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Какова была цель сегодняшнего урока?  (Узнать, как человек использует воздух)

Достигли ли цели? Докажите:
 Что кроме свойств воздуха научились использовать люди? (воздушное пространство, силу ветра,  составные части воздуха)
 Какие свойства воздуха запомнили?

 Кто доволен уроком и собой на уроке?
 У кого мои вопросы еще вызывали затруднения?   внимательно поработать дома
 Кто очень доволен и уроком и собой?
Спасибо за урок. Спасибо за внимание.
Или блицопрос:
 Что такое воздух?
 Какие газы входят в состав воздуха
 Имеет ли воздух определенную форму и объем
 Как называется воздушная оболочка земли
 Что использовали люди в древности для путешествий на парусниках по морям
 Что делает воздух при нагревании
 Почему не падают самолеты. Вертолеты
 Какое свойство воздуха используется в надувных матрацах, мячах
 Какой газ используют при производстве газировки
 Сколько человек может прожить без воздуха
 Воздуха на земле много, всем хватит, о нем не стоит заботиться
Опыт 6. Воздух имеет вес, массу.
Возьму 2 одинаковых шарика.  Один из шариков – надут  воздухом, другой – нет. Оба
шарика привязаны  к концам палочек. Положу палочку с не надутым шариком на
край стола так, чтобы он находился в равновесии. Помечу место пересечения со
столом. Точно так же положу палочку с надутым шариком. Что   произошло?
(надутый шарик с воздухом перевесил)
 Следовательно?...(воздух имеет вес, массу)
 Если воздух имеет вес, значит он давит на Землю.
 Ветер дует из области высокого давления в область низкого давления (если на тебя
давят, хочется убежать, уйти в область менее сильного давления).  Область
высокого давления обычно наблюдается в области с холодными воздушными
массами, а низкое – с теплыми.

file_name: Как человек использует воздух 4 кл.docx

intro:
Урок ставит своей целью сформировать понятие о воздухе: его составе и  свойствах; рассмотреть примеры использования человеко воздуха.
Конспект содержит описание метапредметных и личностных умений и навыков, формируемых на каждом этапе работы. Урок построен по технологии деятельностного метода обучения, включает в себя частично-поисковые и практические методы (опыты).Конспект урока

title: Конспект урока по окружающему миру "Как человек использует свойства воздуха" (4 класс)


extracted_text:
И.В.Набока, директор
МОАУ «Юкталинская СОШ»
Государственнообщественный характер управления школьной
системой образования
Настоящее   время   требует   существенных   перемен   во   всех   областях   современного
общества. Не исключением является и система образования. Преобразования коснулись не
только   процесса   преподавания   и   обучения,   совершенствования   технологий   и   методов
образования, но самой системы управления образовательным учреждением.
Сегодня   школа   должна   быть   открыта.   В   связи   с   этим   большая   роль   отводится
государственнообщественному управлению.
Когда школой управляют только представители официальной «властной вертикали» –
учредители   школы   (управление   образования,   главы   местных   администраций),   члены
школьной администрации во главе с директором – характер управления можно обозначить
как исключительно «государственный», ведомственный.
Создание   Управляющих   советов   как   органов   общественного   управления   является
мощным   прорывом   в   области   формирования   успешного   взаимодействия   общественного   и
муниципального образования.
В   своем   стремлении   изменить   ситуацию   в   школе   к   лучшему   Управляющий   Совет
должен выступать в роли «дружественного критика»: не только замечать недостатки в работе,
но и выражать готовность совместно искать решение проблем и прилагать свои силы для
этого.    Школа  представляет  своего  рода  маленькое   государство,  и  участие   в  управлении
делами   образовательного   учреждения   является   способом   обучения   детей   демократии   и
готовит к жизни в современном, таком переменчивом обществе.
В   МОАУ   «Юкталинская   СОШ»   за   последние   годы   сложился   позитивный   опыт
становления и развития государственнообщественного характера управления, создана модель
государственнообщественного управления образовательным учреждением.
Первые шаги были самые трудные. Тяжело было переломить себя, привыкнуть к тому,
что   теперь   в   управлении   школой   будут   участвовать   не   только   педагоги,   но   и   родители,
учащиеся,   представители   общественности.   А   ведь   нужно   признать,   что   это   необходимая
реальность.   Ведь   оставлять   школу   в   таком   положении,   в   котором   она   сейчас   находится,
нельзя.   Время   идет,   и   оно   устанавливает   новые   правила,   выдвигает   новые   требования,
игнорировать которые мы не имеем право.
Сегодня   Управляющий   Совет   нашей   школы   активно   включился   в   проведение
различных мероприятий, создание партнёрских отношений с организациями, находящимися на
территории посёлка.
Целью  государственнообщественного управления учреждением является  повышение
общественного статуса школы через  создание  имиджа  демократического образовательного
учреждения,   ориентированного   на   нужды   общества,  создание   условий   для   вовлечения
родительской общественности в оценку образовательных достижений школьников и условий
обучения и повышение качества школьного образования.
Основная  идея  состоит   в  следующем:  включение   наиболее   инициативных
представителей родительской общественности в оценку качества школьного образования на
основе  децентрализации  полномочий органов ГОУ через  делегирование  части  полномочий
официальных органов ГОУ инициативным группам родителей и распределения полномочий
между всеми участниками оценочных процедур. Система   управления   является   открытой   системой,   в   ней   задействованы   не   только
школьная администрация, но и общественные организации. Эта система прозрачна, понятна
для   родителей   и   социума.   Система   управления   выполняет   не   только   контролирующие
функции, но и обучающие.
Задачи:
 инициирование   самоопределения   родительской   общественности   на   участие   в
оценочных процедурах;
 экспертиза   критериев,   инструментария,   локальных   нормативных   актов   по   оценке
качества образования школы;
 выявление проблемных мест в организации образовательного процесса и выработка
предложений по их улучшению;
 участие в принятии управленческих решений, привлечение дополнительных ресурсов
и средств для обеспечения качества школьного образования.
Управляющий   совет   учреждения   работает   на   таких  принципах  как  открытость,
демократичность, согласованность и взаимодействие, участие и соуправление. Основная
идея, которая лежит в его основе: снижение степени централизации управления, переход к
договорным отношениям.
Компетенции совета корректируются в свете последних изменений в законодательстве.
На сегодня одно из ведущих направлений его деятельности  работа по повышению качества
образования.
Мы   твердо   убеждены,   что   качество   образования   является   важнейшей   задачей
внутришкольного   управления   и   показателем   авторитетности   и   конкурентоспособности
образовательного   учреждения.   Использование   результатов   мониторинга   позволяет   нам
осуществлять   своевременно   необходимую   коррекцию   профессиональной   ориентации
школьников на разных уровнях управления и служит реальной основой управления качеством
образования.
Качество   образования  –   интегральная
  характеристика   системы   образования,
отражающая   степень   соответствия   ресурсного   обеспечения,   образовательного   процесса   и
образовательных   результатов   нормативным   требованиям,   социальным   и   личностным
ожиданиям и включающая в себя:
Ресурсное  обеспечение, предусматривающее наличие:
 квалифицированных педагогических кадров, которыми учреждение укомплектовано
на 100%:  из них 26% имеют высшую квалификационную категорию; 58%  первую, 1 молодой педагог   в   2016   году   аттестован   на   соответствие   занимаемой   должности   и   1   молодой
специалист без категории.
 100 % педагогов прошли   переподготовку на курсах повышения квалификации по
ФГОС, 47% по ФГОС ОВЗ.
 около  50% педагогов  принимают участие в профессиональных конкурсах с высоким
уровнем   результативности;   более   26%   педагогов   имеют   результаты   по       инновационной
деятельности.
   материальнотехническую   базу   (доля   кабинетов   начальной   школы,   оснащённых   в
соответствии с требованиями ФГОС – 90%):

(законных   представителей)
  удовлетворённость   родителей
  качеством
образовательного процесса в учреждении – 98% (показатель не изменяется на протяжении 3х
лет).
Качество образовательного процесса, предусматривающего:
 использование  современных образовательных технологий (65% педагогов);
   использование   технологии   ведения   Портфолио   (100%   обучающихся   начальной
школы;   100%   педагогов;   40%   обучающихся   основной   школы   и   13%   педагогов   средней
школы);
 организацию внеурочной деятельности (100% обучающихся начальной школы и 40%
основной школы).
Качество образовательных результатов, предусматривающее:
   результативное     участие     обучающихся   в   предметных   олимпиадах   и   конкурсах
разного уровня (74% обучающихся);
 успешное прохождение государственной итоговой аттестации (100% выпускников 11
го и 9го классов);
  мониторинг здоровья обучающихся (охват составляет 100%);
     процент   числа   выпускников,   продолживших   обучение   в   учреждениях   высшего
профессионального образования по профилю (56% выпускников).
Оценка   качества   образования  –   определение   с   помощью   диагностических   и
оценочных   процедур   степени   соответствия   ресурсного   обеспечения,   образовательного
процесса,   образовательных   результатов,   нормативным   требованиям,   социальным   и
личностным ожиданиям.
Участие УС в оценке качества образования в полной мере отвечает его статусу как
органа стратегического управления школой и является необходимым условием реализации им
управленческих полномочий.
Привлечение родительской общественности к оценке качества образования происходит
через:
 принимаемые Управляющим Советом программы, нормативные документы;
   определение   стратегии   привлечения   родителей   к   оценке   качества   образования;
изменения   в   локальной   нормативной   документации,   связанной   с   оцениванием   качества
образования в школе;
   расширение   полномочий   Совета   родителей   и   создание   при   Совете   инициативной
группы родителей;
 выявление запросов участников образовательного процесса по качеству школьного
образования: экспертиза (разработка) инструментария с этой целью;
 планирование оценочных процедур с привлечением родительской общественности;
   создание   инициативных   групп   родителей   для   оценки   качества   школьного
образования;
   участие   в   процедурах   оценки   качества   школьного   образования   (образовательных
достижений учащихся и условий обучения);
 анализ  и  интерпретация  результатов оценивания,  то есть выявление  соответствия
образовательных   достижений   школьников,   условий   их   обучения   требованиям   ФГОС, определение проблемных мест в обеспечении современных образовательных результатов и
условий обучения;
   выработку   решений   о   качестве   образования   в   школе   и   предложений   по   его
улучшению.
Заслушивая отчёты руководителя школы по итогам финансового и учебного годов,
члены Управляющего Совета также анализируют деятельность школы, дают оценку состояния
и  результатов развития образовательного  учреждения.  В данном случае  используются  два
вида анализа, позволяющие сделать необходимые оценочные суждения: динамический  (анализ
изменений показателей во времени) и сопоставительный   (сравнение с результатами других
школ, находящихся в сходных условиях).
Школьные   общественные   управляющие   привлекаются   в   качестве   наблюдателей   в
процедурах оценки качества. Объектами общественного наблюдения являются процедуры:
1) государственной итоговой аттестации обучающихся;
2) проведения контрольных и тестовых работ для обучающихся;
6) деятельность аттестационных, медальных, конфликтных и иных комиссий.
Управляющий   Совет   своим   коллективным   решением   определяет   в   целом   режим
работы школы в течение учебного года. Он участвует в выборе школой учебных программ, в
определении   содержания     «компонента   образовательного   учреждения»,   учебного   плана,
профилей   обучения, курсов внеурочной деятельности, выборе моделей школьной формы и
помогает школе добиваться выполнения Положения о школьной одежде.

Регулярно   проводится
  мониторинг   удовлетворённости   уровнем   обучения   и
воспитания   в   школе   посредством   опроса   родителей   и   обучающихся   (анкетирование,
содержание анкет ежегодно корректируется), что позволило внести некоторые корректировки
в план развития образовательного учреждения, отдельные нормативноправовые акты школы,
планы воспитательной работы.
Управляющий   Совет   держит   на   контроле   вопросы   качества   питания   в   школьной
столовой: периодически (1 раз в четверть) проводятся проверки качества питания.
Важную   роль   в   деятельности   Совета   играет   участие   его   членов   в   работе   жюри,
экспертных   комиссиях   школьных   конкурсов,   т.к.   получают   более   полную   и   объективную
картину о деятельности педагогов школы, а, следовательно, наметить изменения к лучшему в
школьной жизни и вместе с администрацией начать шаг за шагом проводить их в жизнь.
Члены УС принимают участие в работе Совета профилактики школы, помогая вести
профилактическую   работу   с   правонарушениями   подростков,   создавая   тем   самым   более
комфортные условия в школе. Непосредственное знакомство с проблемами, которые стоят
перед администрацией, педагогическим коллективом, снимает подавляющее число претензий.
После каждого заседания Управляющего Совета проводятся собрания председателей
родительских комитетов классов, на них обязательно выступают администрация школы в лице
директора   или   его   заместителей,   а   также   представители   Управляющего   Совета   из   числа
родителей.   После   этого   проводятся   классные   родительские   собрания,   где   председатели
родительских комитетов доносят информацию уже до родителей классов. Таким образом, все
решения Управляющего Совета   школы, все проекты, все просьбы доводятся до родителей
обучающихся. Оформлен стенд «Управляющий Совет школы», где размещены положение об
УС, план работы , решения заседаний УС, список членов УС, контактные телефоны доверия и
т.д.
Одна   из   главных   задач,   стоящих   перед   Управляющим   Советом,      сделать   школу
открытой, прозрачной, приветливой и привлекательной  для всего местного сообщества,
поэтому   один   раз   в   год   проводим   общешкольную   родительскую   конференцию   (обычно   в
сентябре). В практике работы конференций, наиболее часто рассматриваемые вопросы:
 результаты проверки (аттестации, тестирования) в школе; экзаменов;
 что сделано для здоровья и безопасности детей;
 какие изменения произошли в кадровом составе;  куда были потрачены полученные средства. Ежегодно на родительской конференции
администрация школы благодарит самых активных членов УС.
Совет   взял   на   себя   пока   незначительный   объём   работы   по   всем   направлениям
деятельности школы, но в будущем мы планируем делегирование полномочий УС по разным
направлениям.
В составе  Совета работает 3 комиссии:  организационнопедагогическая,  социально
правовая, здоровьесберегающая.
Чтобы   быть   всегда   в   курсе   разных   родительских   мнений   и   проблем   в   последнюю
субботу месяца   в определенное время председатель   Совета   встречается с родителями,
выслушивает   их   пожелания,   мнения,   проблемы.   Среди   родителей   школы   на   классных
собраниях распространена информация о контактном телефоне, адресе электронной почты и
школьного сайта, по которым можно направлять предложения и вопросы для Управляющего
Совета.
Подобная   практика   работы   позволяет   принимать   реальные   решения,   выверенные
нормативные документы, избежать  формализма, заорганизованности.
Результатом такой работы является:
 разрешение  возникающих   конфликтных   ситуаций   между   участниками
образовательной деятельности;
 рост интереса и активности родителей, обучающихся, представителей общества к
участию в управлении школой, помощи образовательному учреждению;
 рост доверия общества к школе, результатам её деятельности, улучшение имиджа
школы;
 включение родительской общественности в проведение оценочных процедур;
 рост качества образования как следствие влияния привлечения общественности к
оценке и стимулированию качества образования;
 хорошо поставленная просветительская  работа через  «родительский  лекторий»,  в
организации и подготовке которого принимают самое активное участие родители;
   мы   ценим   финансовую   поддержку,   которую   оказывают   папы   и   мамы   (яркие
общешкольные праздники, которые не могли бы состояться без участия родителей);
   мы   благодарны   тем   родителям,   которые   выступают   нашими   профессиональными
партнёрами:   консультируют   по   разного   рода   вопросам,   содействуют   в   организации     и
проведении интеллектуальных и творческих мероприятий, выступают рецензентами учебно
исследовательских работ старшеклассников;
   мы   рады,   что   все   без   исключения   мероприятия   школы   проходят   при   участии
родителей;
 широкое информирование родительской общественности происходит через школьный
сайт и классные родительские собрания.
Мы бесконечно благодарны тем, кто любит школу, уважает её традиции, соблюдает
принятые правила и принимает активное участие в её благоустройстве и жизнеобеспечении.

file_name: Государственно-общественный характер управления школьной системой образования.doc

intro:
Целью государственно-общественного управления учреждением является повышение общественного статуса школы через создание имиджа демократического образовательного учреждения, ориентированного на нужды общества, создание условий для вовлечения родительской общественности в оценку образовательных достижений школьников и условий обучения и повышение качества школьного образования.
    Основная идея состоит в следующем: включение наиболее инициативных представителей родительской общественности в оценку качества школьного образования на основе децентрализации полномочий органов ГОУ через делегирование части полномочий официальных органов ГОУ инициативным группам родителей и распределения полномочий между всеми участниками оценочных процедур.

title: Статья "Государственно-общественный характер управления школьной системой образования"


extracted_text:
Размещение
акустических
систем
Музыкальная Студия » Акустика студии
Вы можете приобрести самую дорогую в
мире систему, но если вы расположите её в
небольшой кубической комнате – стоимость
уже не будет иметь значения. Определение
правильного места для ваших АС –
единственный наиболее важный фактор в
получении хорошего звука в вашей комнате.
Очень точное расположение АС может
открыть перед вами новое звуковое
измерение. (G. Cardas) * Любые АС не
существуют сами по себе. Они суть
неизбежный компромисс с комнатой
прослушивания. Не бывает просто хороших
АС – бывают подходящие. При большом
желании и небольшом везении ваша комната может стать для Вас счастливейшим местом.
Будем исходить из того, что вся мебель и
обстановка в комнате существовала до
приобретения АС или аппаратуры, которые
должны интегрироваться в вашу комнату не
нарушая сложившуюся в ней динамику.
Цель хорошей комнаты прослушивания:
минимизировать окраску, которая является
самой сильной в басовом регионе между 20
и 200 Hz. В более высоких частотах комната
так же имеет влияние, но резонансы
являются намного менее проблематичными,
так как намного легче добиться поглощения
высокочастотных резонансов. Любая
комната будет резонировать во многих
частотах.
Точность и высота резонансного пика
зависят от поглощающих свойств комнаты.
Комната с большим количеством мягкой
мебели, с коврами на полу и драпами будет
акустически относительно “мертвой”. Пики
и провалы в ответе частоты в таких
помещениях имеют неравномерность 510
db. Комната с голыми стенами и полом
будет очень “живая”, и пики и провалы
изменяются 1020 dB или больше. Общее
правило таково: в акустически хорошей и
правильной комнате можно распологать АС
достаточно близко к отражающим
поверхностям с минимальными
отрицательными последствиями. В
акустически плохих комнатах главная стратегия состоит в том, что бы разместить
АС максимально далеко от границ комнаты
и самого слушателя насколько это
возможно.
Если мы чувствуем ряд глубоких провалов
или пиков в частоте, значит это результат
отражений. Сокращение уровня отражений
выравнивает фактическую кривую ответа
частоты Самое важное – минимизировать
ранние отражения (меньше 20ms) в
максимально возможной степени.. Их
сокращение улучшает качество звука и
стереообраз.. Как улучшить акустику
комнаты, чтобы эта кривая пригладилась?
Это может быть сделано с помощью
поглощающих материалов, закрывающих
твердые поверхности около АС. Лучшая,
наиболее полезная среда для
прослушивания, – полное совмещение
принципов “живой” и “мертвой” акустики
комнаты. Я лично предпочитаю слегка
заглушенную (dead) комнату в отличие от
живой, звонкой (live). Как это можно
определить без специальныз приборов?
.Хлопните в ладоши. Покажется вам, что
затухание звука естественно, или слишком
долго гаснет (live), или наоборот слишком
быстро затухает (dead)? Лучшее решение
состоит в том, что бы обеспечить комнату
разумным балансом дисперсии и
поглащения. Комната с голыми стенами
будет иметь сильное эхо, которое ухудшает ясность. Картины на стенах, книжные полки,
драпировка, напольные покрытия обеспечат
звуковое поглощение и рассеят вредные
отражения. Неприкрытые окна, голые полы
и стены не желательны.
АС должны распологаться в акустически
мертвой зоне, занимающей примерно 1/3
пространства комнаты. Затем идет очень
живая зона комнаты, в которой должны
находиться предметы рассеивающие, но не
поглощающие звук. Чем ближе
поглощаюшая поверхность (ковер) к АС,
тем лучше. Различные типы ковров и сама
подкладка (основа) ковра больше всего
влияют на верхнюю середину и в/частоты.
Чем толще и больше ковер, или ковровое
покрытие, тем больше они будут
“впитывать” эти частоты. Ковры и шторы
уменьшают реверберации в комнате, и, как
следствие, передачу звуковой энергии
стенам. Ковровые покрытия почти не
влияют на низкие частоты, но средние
частоты могут переглушить. Я предпочитаю
нетолстый ковер от стены к стене. Это
резонно хотя бы потому, что основная масса
производителей АС решающие
прослушивания своих изделий проводят в
комнатах с полностью заглушенным полом.
Многие специалисты считают, что основа
ковра/покрытия должна быть из
естественных волокон, а не из резины или вспененного каучука, т.к. они поглощают
частоты выборочно – некоторые частоты
значительно приглушаются, а другие не
приглушаются совсем. Самое важное –
минимизировать ранние отражения. Их
сокращение улучшает качество звука и
стереообраз. Все проектировщики студий
звукозаписи стараются уменьшить именно
ранние отражения в максимально возможной
степени. Как расположить АС в комнате
надлежащим образом? Вы должны
преследовать 2 основных цели: плоская
частотная характеристика и хороший
трехмерный образ. Даже при том, что у вас
хорошие АС, влияние комнаты очень
важный фактор. Во многих случаях важнее
обратить внимание на акустику комнаты,
чем потратить в 2 раза больше денег на
новые АС. Симметрия
Окружающая среда сзади и по бокам АС
должна быть симметрична. В меньшей
степени важна окружающая среда
непосредственно рядом со слушателем.
Относительно симметрии передних и задних
стен имеется много сторонников различных
мер. Большинство (но не все) соглашаются,
что стена позади слушателя должна быть с
хорошими отражающими свойствами.
Профессионалы считают, что вся область
вокруг АС должна быть заглушена, чтобы
максимально уменьшить отражения. Еще
один момент: желательно заглушить
боковые стены лишь непосредственно перед
АС, чтобы минимизировать близкие
отражения боковой стены. Для лучшего
воспроизведения трехмерной звуковой
картинки комната должна иметь хорошую
симметрию между и вокруг АС. Это
означает, что если АС расставлены не симметрично, ранние отражения от задней
стены у первой АС будут отличаться от
отражений второй АС, и критические части
стареосигнала будут поврежедны.
Обязательно чтобы расстояние от вас до
обеих АС была максимально идентичным. В
хороших системах отклонение в несколько
см. будет отчетливо слышно. Обычно
считается что АС и слушатель должны
образовывать равностороний треугольник,
но это не абсолютное правило. Некоторые
производители дают свои рекомендации по
расстановке своих АС. Помните, что любая
рекомендация  только старт, начало для
эксперимента, поэкспериментировав как
следует, вы добьетесь желаемых
результатов.
Направленный звук от АС прежде всего
ответственен за imaging (образность
звуковой картинки), в то время как
отраженный звук больше всего влияет на
изменение тонального баланса АС – в
смысле плотности звука, или его истощения
и т.д. Любая отражающая поверхность –
стена, пол, мебель, создает отражения .
Исходя из этого и надо распологать АС.
Самое важное максимально уменьшить
естественные отражения. Ранние отражения
достигают слушателя почти одновременно с
прямым звуком, деградируя сигнал.
Например АС с широкими передними
панелями – планары и др., менее критичны к близлежащим боковым стенам и
поверхностям , но очень критичны к
близости к задней стене. В общем, чем
дальше от отражающих поверхностей и чем
дальше от задних стен – тем большей будет
глубина soundstage и будет больше
“воздуха” .
Расположение слушателя
Слушатель должен сидеть точно посередине
между АС, расстояние до слушателя, чуть
больше чем расстояние между АС. Если вы
не соблюдете это правило, вы никогда не
услышите хорошей звуковой картинки. В
комнате с пропорциональными размерами
лучшее расположение слушателя 3090 см
от задней стены. Если вы сидите прямо у
стены, вы должны немного заглушить место
на стене непосредственно позади вашей
головы. Ваш мозг не сможет обработать эти
отражения, но поверьте мне, в данном
случае они могут сильно повлиять на звук.
Помните одну вещь  близость головы к
тыловой стене имеет два положительных
эффекта. Вопервых, вблизи у стен самое высокое звуковое давление, а скорость
звуковых волн самая минимальная.
Расположение в зоне максимального
давления дает лучшее восприятие глубокого
баса. Вовторых, отраженные звуковые
волны короче чем окружность головы, так
что мозг не может измерить задержку
времени между ушами. Когда мозг не может
определить отражения – он игнорирует их.
Это простой пример того, как мозг
игнорирует нежелательную или
несущественную информацию и
подтверждение эффекта Хааса – если
информация от АС придет первой, то любые
искажения и отражения (даже неприятные)
придут позже и на значительно меньшей
громкости – и наш мозг проигнорирует их.
Часто слушатель сидит слишком далеко от
АС. Чем дальше вы сидите, тем больше
свободное пространство комнаты
воздействует на звук, особенно это
относится к средним и высоким частотам,
но близко – тоже плохо – звук не успеет
оформиться в картинку. Большое значение
имеет высота АС. Лучше всего, когда в/ч
динамик расположен чуть выше уха (но не
всегда) – экспериментируйте, выше или
ниже сидеть. Развал схождение – этим
методом достигается сосредоточение
звукового образа (imaging) и регулировка
тонального баланса, а так же оптимизация средних и высоких частот с помощью
регулировки их направленности. Легче всего
это делать вдвоём. Сначала направьте АС
так, чтобы они смотрели на точку немного
позади головы слушателя – сохраняя
одинаковое расстояние от уха до твиттера
каждой АС . Поставьте музыку с вокалом
или скрипкой. Один человек должен
наблюдать за фокусом. Другой должен
вращать АС вокруг внутреннего переднего
шипа. Слушатель должен обнаружить какое
расположение АС наилучшее. Когда это
сделано, установите вторую АС идентично
первой. Одни АС работают лучше
завернутыми внутрь, другие иначе, но лучше
всего не большой поворот внутрь или
вообще не трогать. Следуйте за
рекомендациями изготовителя .
Самое главное – правильно заполнить
центральные образы без привнесения в
жертву ширины soundstage. Наклон АС так
же важный фактор – вперед назад, внутрь и
т.д. – тоже влияет на звук. Многие
производители делают отрицательный
наклон передних панелей своих АС для
достижения должной образности и
когерентности звучания динамиков.
Некоторые специалисты отвергают такой
подход. Высота прослушивания
В двухполосных АС ваши уши должны
находиться на условной линии между в/ч и
вуфером, в 3 полосных – на линии между в/ч
и с/ч динамиком. Имейте в виду, что лучшее
местоположение для создания просторного
soundstage, не может быть идеальное ме
стоположение для баса. Мы должны найти
такой компромисс, при котором эти
характеристики максимальны в нашем
представлении. На личный вкус можно
иногда пожертвовать одним ради другого.
Развязка от пола самый важный момент при
установке АС. Только после решения этого
вопроса вы сможете услышать ваши АС такими, какие они и есть на самом деле. АС
больше всего подвержены резонансам,
поэтому больше всего нуждаются в
жесткой фиксации. Самое главное, что дает
жесткая установка колонок,  это четкая
фокусировка, ясность, детальность,
слитность, хорошо артикулированный бас.
Звук станет плотнее и четче, особенно на
большой громкости. Чем дороже ваша
система, тем больше требований к установке
АС. Слишком низкое расположение колонок
сужает динамический диапазон. Улучшение
акустических характеристик вашей комнаты
может полностью изменить ваше мнение
относительно качества вашей системы.
Какие характеристики комнаты влияют на
звучание. Весь звук в границах вашей
комнаты будет зависеть от комбинации трёх
акустических характеристик: отражения,
рассеивание, поглощение. Хорошая комната
прослушивания будет иметь
пропорциональное количество этих
характеристик. Чем меньше расстояние
между стенами, где расположены АС и
слушатель, тем более звонкое звучание , чем
больше расстояние между этими стенами,
тем глубже бас. Отражения: вся или
большинство звуковой энергии состоит из
отражений, происходящих в комнате по
правилу : угол падения равен углу
отражения. Твердые плоские и гладкие
поверхности  голые стены, стекло, голые
твёрдые поверхности мебели  отражают звуковую энергию.
Рассеивание
Все или большинство звуковых волн,
отраженных обратно в комнату, находятся
там уже в беспорядочном состоянии –
беспорядочно рассеянная звуковая масса.
Твердые, неплоские, шероховатые,
ребристые поверхности, цилиндричесой и
округлой формы предметы – рассеивают
звук. Поглощение в противоположность
отражениям, большинство звуковой энергии
впитывается. Мягкие пористые поверхности
ковры, половые покрытия, мягкая мебель, драпировки из толстой ткани и т.д. –
поглощают.
Качество низких частот в вашей комнате в
большей степени зависит от самой комнаты.
Поскольку длина волны басовых частот
очень большая, большая часть обстановки,
оформление стен и пола делают очень
немного для изменения басовых частот в
комбинации room/speakers. Поэтому
оптимизация низких частот является
вопросом выбора комнаты прослушивания с
оптимальными размерами (соотношениями)
и расположения в этой комнате АС.
Низкочастотная энергия распостраняется
сферически во всех направлениях
одинаково. Когда низкочастотная звуковая
волна ударяется о преграду (стена), басовая
энергия – большей частью  отражается
обратно в комнату, отражаясь от каждой
преграды – пол, стены, потолок. Вуфер
должен находиться на неравном расстоянии
от трех ближайших боковых плоскостей
комнаты. Всё это существенно, т.к.
ближайшая к АС отражающая плоскость
усиливает некоторые басовые частоты.
Если отражающие плоскости находятся от
АС на равном расстоянии, некоторые
басовые частоты будут усилены очень
сильно. Т.е. если ваша АС стоит на
одинаковом расстоянии от задней стены,
боковой стены и стенки шкафа или комода, то вы получите тройное усиление какихто
одних групп басовых частот, что приведет к
очень слышимому гулу на этих частотах.
Если двери находятся в углах комнаты, бас
может просто напросто “вытекать” через
них. При серьезном прослушивании надо
двери закрывать. Дело обстоит не так для
средних и высоких частот, где энергия
направлена более сосредоточенным и
управляемым образом, конусообразно, по
рупорному принципу. Низкочастотные
отражения , резонансы можно достаточно
просто регулировать, манипулируя
расстановкой АС, варьируя расстояниями
от колонки до ближайшей стены. Три
наиболее важных узла в порядке важности –
относительно расстояния между АС и :
1. Ближайшими боковыми стенами
(поверхностями)
2. Задней стеной
3. Другими плоскими поверхностями.
Чем сильнее будут отличаться друг от друга
все три эти параметра (расстояния), тем
меньше будет “унисон” , соответственно
меньше будут нежелательные резонансы.
Стоячие волны это низкочастотные отражения (резонансы) между двумя
параллельными стенами , основные враги
хорошего звука. Они окрашивают звучание в
вашей комнате, подчеркивая некоторые
музыкальные ноты и создают грубое и
неестественное распределение акустической
энергии в пределах комнаты.
Распостронение стоячих волн –
собственность физических характеристик
комнаты и не имеет никакого отношения к
аппаратуре. В прямоугольных комнатах
стоячие волны возникают во всех трёх
направлениях одновременно, оказывая очень
сложно распределённое давление в пределах
комнаты Стоячие волны – причины
заметных окрашиваний выше
приблизительно 300герц. Однако
изолированые или случайные стоячие волны
могут быть заметны и ниже этой чатоты.
Стоячие волны являются по существу
осколками какихлибо частот сбившихся в
кучу, в каких либо местах в комнате.
Равномерно распределённые окрашивания
почти не проблематичны по сравнению со
стоячими волнами. Понимание того, чем
являются стоячие волны и как они работают
будет полезно для лучшей оптимизации
вашей комнаты и ваших АС.
Определение осевой постоянной стоячей
волны между двумя параллельными стенами
может быть легко расчитана следующим
уравнением. : (1) Fo = 1130 / 2L или (2) Fo = 565 / L (где константа 1130 – скорость света
в футах в секунду, L – расстояние между
стенами в футах пример: вычисление
фундаментальных стоячих волн в трех
основных направлениях для комнаты
размером 16`W * 26`L * 8`H (4.8 ш * 7,8 д *
2,4 в ) между коротких стен Fo w = 565/16 =
35 герц между длинных стен Fo l = 565/26 =
22 герц между полом и потолком Fo h = 565/
8 = 70 Гц.
Обратите внимание, что в этом примере
высота стены в 2 раза меньше длины
короткой стены Foh = 2Fow = 70 Гц. Эта
комната имела бы значительную окраску на
70 Гц, 140 Гц, 210 Гц и далее кратно 70.
Худшее возможное тональное
распределение происходит, когда измерения
комнаты равны во всех трех направлениях,
т.е. когда комната – идеальный куб. В такой
комнате гармоники всех резонансных частот
будут равны между собой, а резонансы
низких частот будут чрезвычайно грубы и
окрашены. Наилучшее возможное тональное
распределение будет в комнате, рахмеры
которой не связаны одним целым (кратным)
числом. L24*W24*H8 плохой пример  все
размкры кратны 8 L26*W15*H8  хороший
пример. Самое гладкое басовое расширение
будет получено, если частоты отраженной
энергии будут распределяться равномерно и
не будут смешиваться в кучу. Определение баса в комнате
Число 550 – половина скорости звука в
секунду над уровнем моря. Деля это число
на какуюлибо басовую частоту, скажем 20
Гц, мы получим наименьшее расстояние
между стенами, при которой эта частота
будет поддержана комнатой. Если разделить это число на басовую частоту 20 герц, мы
получим 27,5 футов – такое минимальное
расстояние должно быть между стен вашей
комнаты для того, чтобы поддержать эту
частоту. Если расстояние между
противоположными стенами , где
расположены слушатель и АС, составляет
12,8 фута, значит 550 :12,8 = 43 Гц –
нормально для британской АС среднего
размера, но позорно для АС типа Infinity
Bass Tower.
Предположим вы хотите иметь бас ниже 35
Гц – 550:35= 15,7 футов – минимальное
расстояние между стен, чтобы поддержать
частоту 35 Гц. Но это число – 15,7  почти
двойная высота стандартной комнаты – и
это плохие вести. Комната будет иметь одни
и те же стоячие волны в двух
направлениях .Но не расстраивайтесь, мало
вероятно, чтобы эти размеры были строго
кратны двум. Звуковая сцена и звуковая
картинка зависят от расположения АС, их
ориентации и акустики комнаты.
Оптимизация расположения АС  трудная
задача. Поскольку расположение АС
одинаково важно и для soundstage и для
хорошего воспроизведения баса, вы должны
найти между этими характеристиками
компромисс – намного лучше немного
пожертвовать уменьшением баса для
получения хороших staging/imaging.
Гглубина сцены лучше всего, когда АС расположены на некоторой дистанции от
фронтальной стены – это понизит эффект от
ранних её отражений , улучшит
сфокусированность образов, позволит
колонкам “дышать”. В системах высшего
разрешения, точно расположенных в
акустическом пространстве, звуковая сцена
может простираться далеко за пределы
комнаты прослушивания: тыл сцены не
упирается в заднюю стену, а естественным
образом простирается вглубь. Ширина
сцены на окончательную ширину будет
воздействовать расстояние между АС и
развал –схождения колонок. Но помните,
что на большинстве записей эта звуковая
характеристика плохо записана.
Определение расстояние между АС
Поставьте запись с хорошей фокусировкой
центрального образа – например вокал.
Расположите АС примерно на 1.8  2 метра
друг от друга, и чтобы они были направлены
в точку немного позади вашей головы.
Слушайте, достаточно ли звук
сфокусирован. Раздвиньте АС дальше –
сантиметров на 30 и слушайте снова и т.д..
Когда центр начнет тончать и расплываться
и становиться разбросанным, знайте, что
дальше раздвигать АС нельзя. Вы теперь
знаете, насколько широко можно расставить
АС не потеряв soundstage и плотность центрального образ (фокус). Фокус в
значительной степени , но не полностью,
связан с передачей АС высоких частот.
Наше ухо использует их для очертания
предмета. Поэкспериментируйте с развал –
схождением.
В/ч распостроняются очень направленно.
Счастливый побочный эффект от узкой
направленности ещё и в том, что
уменьшаются побочные отражения от
близлежащих поверхностей, минимизируя
эхо отраженных частот, которые влияют на
з/картинку.
Регулировка баланса
Если баланс системы отрегулирован так, что звук распостраняется неровно по всему
фронту и он плохо сфокусирован, значит
причина может быть в том, что одна АС
ближе к вам, чем другая. Например, если
ведущий вокал, который должен звучать по
центру приходит к вам справа, правый
спикер должен быть отодвинут назад или
левый выдвинут вперёд. Обычно даже 23 см
разницы в расстоянии до вас уже отчетливо
слышны.
Перемещения АС Все боковые перемещения АС влияют
больше на мidbass а перемещение “вперёд –
назад” влияют больше на глубину баса.
Плотность звукового образа одна из
необычных и музыкально очень красивых
характеристик – способность
сконцентрировать не только энергию в/ч, но
так же и богатство музыкальной энергии
сосредоточенной в с/ч и верхнем басу. Изза
широкой характеристики рассеивания этих
частот, плотность образа в этой части не
зависит от того, какие края у АС – острые
или скругленные. Узкий корпус с сильно
скругленными краями позволяет снизить
отражения от передней панели, но
появляются проблемы возникновения
внутри ящика стоячих волн. Узкий корпус
способствует хорошему воспроизведению
с/ч, т.к. чем уже корпус, тем более
звукчание становится всенаправленным.
Если АС с широкой диаграммой
направленности (узкий корпус) расположить
в звонкой комнате, то тембр её звучания
будет сильно искажен. Узкий корпус и
небольшие динамики приводят к нехватке
телесности и образности. Такие АС надо
размещать подальше от отражающих
поверхностей. Счастливый побочный
эффект от узкой направленности в/ч –
уменьшаются побочные отражения от
близких поверхностей, минимизируя первичные отражения, которые влияют на
з/картинку.
Широкие передние панели и неглубокие
корпуса – залог наиболее правильных
характеристик направленности и
сбалансированности н/ч диапазона в
условиях реального помещения
прослушивания.
По Питеру Квортрупу
Если АС имеют узкую направленность
(широкий корпус), а акустика комнаты
глуховата – вы услышите собственно
звучание АС.
Исследования фирмы Bryston по
акустическому оформлению и
расположению АС.
Резонансные характеристики комнаты
зависят от ее конфигурации (пропорций) и
оформления. Квадратная комната с голыми
стенами имела бы самую плохую возможную
акустику для аудио системы. В квадратных
комнатах возникают стоячие волны сразу в
трех направлениях , они ослабляют и
изменяют одни частоты и укрепляют другие,
усиливая резонансные пики в очень узком
диапазоне. Эти пики очень сильно изменяют
звук. Голые стены имеют проблемы с ранними отражениями (High Q) – они не
дают звуку раскрыться, делая его звонким ,
сужая динамический диапазон и сильно
влияя на тональный баланс. В концертном
зале мы имеем три основных эффекта,
влияющие на то, какую информацию
получит наш мозг относительно
акустических качеств этой окружающей
среды:
1. Первая звуковая прямая волна,
прибывающая к нам от инструментов.
2. Вторая звуковая волна отраженная от
ближайших стен.
3. Отраженная энергия, которая является
случайными призвуками от всех
находящихся внутри предметов и не имеет
никакого направления.
Прямой звук сообщает мозгу откуда
доносится звук. Ранние отражения, если они
доходят до нас в пределах 1020 мл/секунд,
будут искажать звуковую картинку,
тональность и т.д. Поздние отражения
(ambience), наоборот будут добавлять
ощущение просторности,
пространственности, воздушности
окружающей среды. В хорошем концертном
зале прямой звук доходит до слушателя на 2030 мл/сек. раньше, чем первичные
отражения. А вторичные отражения
приходят позже на целых 100 мл/сек.
Очевидно, что в своей комнате прослушива
ния мы должны стремиться получит
подобные результаты.
Надо заметить, что поп и рок музыка обычно
записывается в акустически мертвой среде
студии в “ближнем поле”, которое имеет
тенденцию предотвращать первичные
отражения и High Q звонкость. (поэтому
наверное студийные мониторы часто звучат
в комнатах звонко и резко, т.к. в студиях
они прослушиваются в ближнем поле и в
очень заглушенной среде, где эта звонкость
и резкость не проявляется, но все детали
записи слышны отчетливо).
Так вот, если ваша акустика комнаты будет
близка к концертному залу, рок музыка
будет звучать превосходно. Как же достичь
подобных результатов в обычной комнате
12*18*9 футов (почти стандартная
российская комната, надо сказать, В.М.)?
Вы должны разместить ваши АС так, что бы
сначала прямой звук достиг ваших ушей,
используя при этом абсорбенты
(поглотители) в местах первых отражений
от боковых стен. А вот позади вас должно
быть больше пространства для создания
большего звукового поля. Сядьте в кресло.
Попросите кого либо подвигать зеркало вдоль боковой стены. Когда вы увидите
отражение АС в зеркале  это первая точка ,
откуда последуют ранние отражения. Звук
отражается как и свет – угол падения…. В
этом месте и надо разместить поглотитель.
Сядьте на расстоянии 2030 см. от задней
стены. Не помещайте никаких поглощающих
материалов позади головы. Там могут быть
только рассеивающие звук материалы ,
распределяя случайную ненаправленую
звуковую энергию, которая добавляет
ощущение простора в комнате, потому что
это случайная энергия (поздние отражения)
прибывает намного позже, чем прямой звук.
Помещайте в углы комнаты поглощающие
материалы.
Другие меры – мягкие кресла, цветы, статуи
и т.д. Они также будут рассеивать или
поглощать вторичные отражения. Очевидно,
что эти предметы не будут так же
эффективны, как спец изделия, но это  шаг
в правильном направлении. Гланая цель,
которую вы должны запомнить: ранние
отражения и недостаток поздних случайных
отражений мозг использует, чтобы
определить тот факт, что вы находитесь в
маленьком помещении. Поэтому сокращая
эффект ранних отражений, сокращая
эффект от воздействия стоячих волн и
звонкости, вам будет все больше казаться,
что вы находитесь в зале вместе с исполнителями.
Рекомендации фирмы Audio Physics
(Speaker Placement Method)
Эта информация основана на научном
исследовании и наблюдениях , а так же на
опыте некоторых наиболее успешных
дилеров. Решения, представленные здесь.
нацелены на ограничение вмешательства
вашей комнаты на звук. Мы поможем
разместить ваши АС через примененние
психоакустики и физики. Этот метод может
давать превосходные результаты через
экспериментирование, без использования
специальной обработки комнаты. Каким
образом мы распологаем звуковые события
в пространстве? Наш мозг определяет
задержку времени возникновения звука
между двумя нашими ушами. Если не
имеется никакой задержки, значит звук
исходит из точки, расположенной
непосредственно перед нами. Если звуковая
волна достигает сначала правого уха, значит
звук находится справа и т.д. Эта
пространственная информация – звуковые
переходные процессы – мгновенно определяется мозгом. Определяя задержку
между правым и левым ухом, наш мозг с
необыкновенной точностью определяет,
насколько правее или левее, или насколько
ближе или дальше, находится от нас
источник звука. Именно по задержке звука
между нашими ушами мозг определяет
важнейшую звуковую характеристику –
тональность. Это недавно было доказано в
научных исследованиях. И как полагают,
является критической частью нашего
исторического выживания. Иначе говоря, мы
сначала определяем источник звука –
например потенциальная опасность – а затем
пробуем иденфицировать то, что явилось
источником звука.
Первый шаг к получению хорошей stereo
soundstage – вы должны устранить ранние
отражения от основных переходных
процессов в максимально возможной
степени. Или, практически, вы должны
добиться, чтобы звук от спикеров достигал
ваших ушей раньше, чем любые отражения
от этого звука. Согласно psychoacoustic
явлению, названному эффектом Haas. мозг
отдаст приоритет первой звуковой волне не
искаженной отражениями.
Определение наилучшего расположения
АС учитывая размеры комнаты Этот метод фирма Audio Physic назвала
картографией комнаты. Принцип этой
техники основан на волновом явлении
(феномене). Точно измерьте комнату и
нарисуйте её план. Разделите комнату на
равные части. Два способа – четное и
нечетное количество зон. При разделении
плана комнаты на четное количество зон.
Размещая АС и/или свой стул даже не в
точку пересечения, а в одну из разделённых
частей – вы получите естественное
укрепление баса от взаимодействия с
комнатой. В точках пересечения басовые
частоты будут усилены. Метод настройки
баса и midbass предпологает похожий
принцип – уменьшение, а не усиление низких
частот. Это происходит в случае разделения
комнаты на нечетное количество зон. Чтобы
сделать это, Вы перемещаете АС в нечетные
части плана комнаты. Важно помнить, что
комната может быть разделена на гораздо
большее количество частей чем 3 или 4. В
четных разделах бас укрепляется, в
нечетных – ослабляется. Другой пример
(фирма Bryston)  если вы размещаете АС с
превосходной характеристикой ответа
частоты в углы комнаты, вы получаете
подъем частоты на басах около 6 db. Этот
подъем явная аномалия, но то же самое
происходит в других местах комнаты,
только в меньшей степени. Мы произвели
исследования и обнаружили, что увеличение
или уменьшение происходит в определенных узлах (точках) комнаты. В нечетных узлах
возбуждение имеет минимальное значение и
наоборот. Например ваша комната имеет
размер 14*18 футов (фут = 0,3м). Возьмите
любой размер – длину или ширину – и
разделите на нечетное количество частей,
скажем 18 делим на 3,5,7.. вы получите
значения = 6, 3.6, 2.57 – три возможных
положения (позиции) при размещении у
длинной стены. Делим 14 на три части –
получаем значения = 4.67, 2.8, 2.
возможные местоположения у короткой
стены. Теперь разместите АС в точке пятого
значения в длину и седьмого в ширину
комнаты. Пятое значение длины у нас = 3.6
футам, седьмое значение ширины = 2 футам.
АС надо разместить в точке пересечения,
там возбуждения низких частот будут
минимальны. Помните: надо проверить все
варианты для получения оптимальных
результатов. Важная деталь – точка
пересечения должна проходить не через
переднюю или заднюю панель АС, а через
магнит вуфера. Если это правило
соблюдается, вы ощутите явный результат.
Экспериментирование – ключ к успеху. В
процессе этого вы обнаружите многие вещи,
работающие не так, и сможете
минимизировать эти недостатки. Самое
важное – стоячие волны и ранние отражения
– их надо минимизировать в максимально
возможной степени. Haas effect – эффект Хааса
Если звук прибывает из разноудаленных
источников, наши уши и мозг лучше
идентифицирует только тот звук, который
пришел раньше. Если разница во времени до
50 миллисекунд, ранее прибывший звук
может доминировать над позже пришедшим
звуком, даже если тот на 10db громче.(т.е.
громче в 2 – 2.5 раза) Этот эффект открыт
Хельмутом Хаасом в 1949 году.

title: Статья: Размещение акустических систем