extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №12"
Методическая разработка урока литературы.
"Она мне улыбнулась! " По рассказу В.Ю. Драгунского
                         «Девочка на шаре».  5 класс

                                    Работа учителя русского языка и литературы
                                    высшей квалификационной категории
                                    Нуриахметовой  Рузили Мунавировны
г. Березники  2018
                                      Знание только тогда знание, когда оно
                                     приобретено усилиями своей мысли, а не
памятью. Л.Н.Толстой
Тема урока.    Она мне улыбнулась!  По рассказу В.Ю. Драгунского
                         «Девочка на шаре».

Образовательные цели:

1) учить глубокому прочтению художественного текста;
2) добиваться нравственноэстетического восприятия текста;
3) учить работать над художественными средствами передачи
    авторского отношения к героям, событиям;

Развивающие цели:

1) развивать навыки осмысления поведения, мотивов мыслей и чувств
   героев;
2) учить  развитию перехода от конкретного анализа к художественному
    целому;
Воспитательные цели:

1) используя элементы смыслового чтения, понять основную мысль рассказа;
2) увидеть в обыденном чтото особенное, важное;
3) ответить на вопрос «Почему девочка на шаре оказалась необычной,
    особенной»?
Технологическая карта изучения темы
Предмет
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема
Цель
Литература
5
Урок  «открытия новых знаний»

Проблемный метод, работа  в группах

Она мне улыбнулась!  По рассказу
В.Ю.Драгунского «Девочка на шаре».
Создать условия для получения  и
осознания новой учебной информации
по данной теме, способствовать
осмыслению связей нового материала
и жизненных ситуаций. Типы УУД
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
 Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Планируемый результат
 формирование учебной мотивации,
 формирование адекватной самооценки,
 необходимость приобретения новых
  знаний.
 самостоятельно формулировать тему
   урока;
  определять и формулировать цель
   деятельности на уроке;

 ориентироваться в своей системе
   знаний;
  проводить анализ учебного материала;
  извлекать информацию,  представленную
   в разной форме;
 формулировать конечный результат;
   слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и
    точностью выражать свои мысли;
  договариваться и приходить к общему
    решению в совместной деятельности;

Наглядность к уроку:
                                       портрет,
                                       словарь,
                                       карточки по смысловому чтению,
                                       таблица с ключевыми словами,
                                       таблицы с высказываниями,
                                       песня «Куда уходит детство?»,
                                       картинкифото,
                                       таблица по ранжированию,
                                       таблица с символами.     Ход урока.
1. Слово учителя: (1 мин.)
Уважайте... чистое, ясное, непорочное святое детство!
                                                                                Януш Корчак
Лучший способ сделать ребенка хорошим – это сделать его счастливым.
                                                                                Оскар Уайльд
2. Чтение стихотворения учащимися. (2 мин.)
    Стихи о первой детской любви.
Раньше я с девчонками стеснялся
Говорить и за руку ходить,
Лишь вокруг носился и толкался,
Дергал за косички и кидался,
И боялся чтонибудь спросить.
Но теперь, когда тебя я встретил,
Ничего я больше не боюсь.
Самая ты лучшая на свете,
И в тебя, наверно, я влюблюсь.
Буду я ходить с тобой повсюду,
От любых опасностей спасу,
Буду провожать, и верить в чудо,
И портфель до дома донесу.
                         Анатолий Ушанов
Звучит песня «Куда уходит детство?» (1 мин.)
3. Слово учителя:
  Вы прочитали рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре». Один из эпизодов
–  посещение цирка героем.
«Всё было как в сказке». Аргументированный выбор ответов:
  Мальчику понравилось в цирке.
  Мальчику не всё понравилось в цирке. 4. Ответы учащихся. (2 мин.)
5. Из данного текста создать словеснохудожественную миниатюру.  Дать
    аргументированный ответ:
    1) Озаглавить минитекст.
    2) Выделить ключевые слова, определить их роль.
    3) Определить эмоциональное состояние героя.

     Работа в группах по 4 – 5 человек.      (3 мин.)
1.
«И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. Я таких маленьких и
красивых никогда не видел. У неё были синиесиние глаза, и вокруг них были
длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом, и у
неё были длинные руки, она ими взмахнула как птица, и вскочила на этот
огромный голубой шар …
Я таких девочек никогда не видел. Все они были обыкновенные, а эта
какаято особенная. Она весело смеялась, когда так бегала, как будто плыла,
и я подумал, что она, наверно, и есть Дюймовочка, такая она была маленькая,
милая и необыкновенная».
«И когда зажгли свет, все захлопали и завопили «браво», и я тоже закричал
«браво». А девочка соскочила со своего шара и побежала вперёд, к нам
поближе, и вдруг на бегу перевернулась через голову, как молния ... И мне
показалось, что вот она сейчас разобьётся о барьер, и я вдруг очень испугался,
и вскочил на ноги, и хотел побежать к ней, чтобы подхватить её и спасти, но
девочка вдруг остановилась как вкопанная, … и она стояла и улыбалась.
И в эту минуту эта девочка посмотрела на меня, … и она помахала мне
рукой и улыбнулась. Она мне одному помахала и улыбнулась. А вечером папа спросил:
2.
  Ну как? Понравилось в цирке?
Я сказал:
    Папа!   Там  в  цирке   есть  девочка.  Она   танцует  на   голубом  шаре.  Такая
славная,  лучше  всех!  Она  мне  улыбнулась  и  махнула  рукой!  Мне  одному,
честное слово! Понимаешь, папа? Пойдём в следующее воскресенье в цирк! Я
тебе её покажу.
Папа сказал:
  Обязательно пойдём. Обожаю цирк!
Мама посмотрела на нас обоих так, как будто увидела в первый раз.
…И началась длиннющая неделя, и я ел, учился, вставал и ложился
спать, играл и даже дрался, и всё равно каждый день думал, когда же придёт
воскресенье и мы с папой пойдём в цирк, и я снова увижу девочку на шаре, и
покажу её папе, и, может быть, папа пригласит  её к нам в гости.
Но в воскресенье папа не смог пойти в цирк. К нему пришли товарищи,
они копались в какихто чертежах... и сидели допоздна. Папа сказал мне:
  В следующее воскресенье, даю клятву верности и чести.
И я так ждал следующего воскресенья, что даже не помню, как прожил
ещё одну неделю.
3.
И папа сдержал своё слово: он пошёл со мной в цирк и купил билеты во
второй ряд, и я радовался, что так близко сидим, и представление началось, и
я   начал   ждать,   когда   появится   девочка   на   шаре.     Но   девочка   всё   не
появлялась.   А я прямо дрожал от нетерпения, мне очень хотелось, чтобы
папа   увидел,   какая   она   необыкновенная   в   своём   серебряном   костюме   с
воздушным плащом и как она ловко бегает по голубому шару. И каждый раз,
когда выходил объявляющий, я шептал папе:
  Сейчас он объявит её!
Но   он,   как   назло,   объявлял   когонибудь   другого,   и   у   меня   даже
ненависть к нему появилась, и я всё время говорил папе:
  Да ну его! Это ерунда на постном масле! Это не то!
  Не мешай, пожалуйста. Это очень интересно! Самое то!
Я подумал, что папа, видно, плохо разбирается в цирке, раз это ему
интересно. Посмотрим, что он запоёт, когда увидит девочку на шаре. Небось
подскочит на своём стуле на два метра в высоту.
Я просто ушам своим не поверил! Антракт? А почему? Ведь во втором
отделении будут только львы! А где же моя девочка на шаре? Где она?
Почему она не выступает? Может быть, она заболела? Может, она упала и у
неё сотрясение мозга? 4.
Папа сказал:
  В программке указана эквилибристка на шаре Т.Воронцова. Где она?
Я стоял и молчал.
Контролёрша сказала:
  Ах, вы про Танечку Воронцову? Уехала. Что же вы поздно хватились?
Я стоял и молчал.
Я сказал:
  Вот видишь, папа…
Он сказал:
  Я не знал, что она уедет. Как жалко…
  Ну что ж. Ничего не поделаешь…
Я сказал:
  Пойдём домой, папа.
Когда мы вышли на улицу Горького, он сказал:
  Зайдём в кафе «Мороженое». Смутузим по две порции, а?
Я сказал:
  Не хочется чтото, папа.
Он не стал меня уговаривать. Он прибавил шагу и крепко сжал мою
руку. Мне стало даже больно. Он шёл очень быстро… Отчего он шёл так
быстро?   Почему   он   не   разговаривал   со   мной?   Мне   захотелось   на   него
взглянуть. Я поднял голову. У него было очень серьёзное и грустное лицо.
6. Работа по таблице с ключевыми словами.     (3 мин.)
Таблица с ключевыми словами.
1) Какое предложение дано не из текста? Является ли оно «лишним»
    по тематике в рассказе В.Драгунского «Девочка на шаре»?
2) Какие предложения с ключевыми словами являются важными
    в характеристике  эмоционального состояния героя рассказа?

1) Она мне улыбнулась!
2) Счастье – это когда тебя понимают.
3) Даю клятву верности и чести.
4) Такая славная, лучше всех!
5) Я таких девочек никогда не видел.
    Все они были обыкновенные, а эта какаято особенная. 1 вариант задания.    1) Какая эмблема, на ваш взгляд, является наиболее
важной в раскрытии идейнотематического содержания рассказа
В.Драгунского «Девочка  на шаре»? Аргументация.
               2)   Является ли образ сердца символом? Символом чего?    (3 мин.)
1
2
3 2 вариант задания. Почему это сердце в руках человека можно взять в
качестве эмблемы к уроку?  (2 мин.)
3 вариант задания.

Карточка-сорбонка
Вопрос:      Почему это сердце в руках человека
                     можно взять в качестве эмблемы к уроку? Ответ:
Сердце – это путь к пониманию, сочувствию, любви,
его надо удержать в добрых руках, дать ему возможность
взлетать, согревать, любить, чувствовать нужным.
7. Ранжирование. (3 мин.)
1 вариант задания.
Какие цвета, на ваш взгляд, являются наиболее важными в раскрытии темы,
идеи рассказа В.Драгунского «Девочка на шаре»? Распределите карточки,
определяющие значение цвета.
Цвета
Значение цвета
Голубой       Белый       Розовый       Жёлтый        Зелёный
Цвет солнца, радости, тепла.
Чистота мыслей, открытость, самоотдача и единство.
Цвет спокойствия, мудрости, уважения.
Цвет доброты, нежности, понимания и надежды.
Цвет чистого неба, доверия, безоблачных мыслей.
2 вариант задания.
Какой цвет преобладает в рассказе? Выберите дватри цвета, повашему,
подходящие для понимания тематики рассказа. Определите их значение и
подставьте нужную карточку.
Цвета
Значение цвета
8.   Как бы вы назвали эту фотографию? Показ слайда.
Какая связь между рассказом  «Девочка на шаре» и этим фото?   (3 мин.) 9. Определите основные темы рассказа. (2 мин.)
    1 вариант задания.     (На доске распределены карточки с разными
темами. Обучающиеся  должны выбрать нужные)
Тема взросления.
Тема первой влюблённости.
Проблема понимания мира детей взрослыми.
Тема отцов и детей.
Тема святого детства.
Тема счастья.
2 вариант задания.  Можно воспользоваться карточкойсорбонкой.
Карточка-сорбонка
Является ли главной тема
детства,
взросления ребёнка,
стремления понять его мысли и чувства
в рассказе   В.Драгунского  «Девочка на шаре»?
Да.   Тема детства, понимания внутреннего мира ребёнка,
осознания его  взросления  является главной в этом рассказе. В этом мире трудно жить без понимания, стремления понять
друг друга, поддержать в нужный момент.
10. Проблемные вопросы.
 Почему с мальчиком  в цирк пошёл именно отец, а не мать?
 Почему у отца было «очень серьёзное и грустное лицо»?
  Это доказательство  чувства вины?  Или…?
 Ваша первая мысль, мелькнувшая при чтении этого рассказа?
 Что вы увидели, услышали и почувствовали в рассказе В.Драгунского
   «Девочка на шаре»?
11. Слово учителя: (2 мин.)
    Каждый   случай   в   жизни   ребенка,   на   первый   взгляд,   незначимый,
оказывается очень важным. А взрослые должны уметь понимать своих детей и
помогать им «взрослеть» правильно. Счастлив тот человек, который влюблен,
в жизни которого произошла удивительная встреча, он знает, что близкие его
всегда поймут и поддержат в любую минуту.
Дети вырастают.  И начинается совсем другая  пора – пора взросления.
Пора   чувств.   Очень   важно   это   понять,   увидеть,   почувствовать,   услышать
сердцем   и   помочь.   Вовремя   оказаться   рядом   и   быть   нужным.   Счастье
улыбается людям с открытой душой и любящим сердцем.
 Я стараюсь вас понять.  (Поднимается эмблема с сердцем)
 А вы?  (Каждый поднимает эмблемы с сердцем)
12. Д/З.  Кому улыбнулось счастье в этом рассказе? Приложение
Януш Корчак «Уважайте... чистое, ясное,
непорочное святое детство!»
        Оскар Уайльд –
ирладский поэт, писатель,
аристократ. «Лучший способ сделать ребенка
хорошим – это сделать его
счастливым».    Карточка-сорбонка
Является ли главной тема
детства,
взросления ребёнка,
стремления понять его мысли и чувства
в рассказе   В.Драгунского  «Девочка на шаре»?
Да.   Тема детства, понимания внутреннего мира ребёнка,
осознания его  взросления  является главной в этом рассказе.
В этом мире трудно жить без понимания, стремления понять
друг друга, поддержать в нужный момент.
Карточка-сорбонка
                        Почему это сердце в руках человека
                         можно взять в качестве эмблемы к уроку?
Сердце – это путь к пониманию, сочувствию, любви,
его надо удержать в добрых руках, дать ему возможность
взлетать, согревать, любить, чувствовать нужным. Голубой
Белый
Розовый
Жёлтый
Зелёный
Голубой
Белый
Розовый
Цвета
Значение цвета
Цвет чистого неба, доверия,
безоблачных мыслей.
Чистота мыслей, открытость,
самоотдача и единство.
Цвет доброты, нежности, понимания и
надежды.
Цвет солнца, радости, тепла.
Цвет спокойствия, мудрости,
уважения.
Значение цвета
Цвет чистого неба, доверия,
безоблачных мыслей.
Чистота мыслей, открытость,
самоотдача и единство.
Цвет доброты, нежности, понимания и
надежды. Ранжирование. (3 мин.)                1 вариант задания.
Какие цвета, на ваш взгляд, являются наиболее важными в раскрытии
темы, идеи рассказа В.Драгунского «Девочка на шаре»? Распределите
карточки, определяющие значение цвета.
                                                           2 вариант задания.
Какой цвет преобладает в рассказе? Выберите дватри цвета, по
вашему, подходящие для понимания тематики рассказа. Определите их
значение и подставьте нужную карточку.
Цвета
Значение цвета Голубой                           Зелёный
Белый                               Розовый
Жёлтый
Цвет солнца,
радости, тепла.
Чистота мыслей,
открытость, самоотдача
и единство.
Цвет спокойствия,
мудрости, уважения.
Цвет доброты, нежности,
понимания и надежды.
Цвет чистого неба,
доверия, безоблачных
мыслей.

file_name: Девочка на шаре.doc

description:
Приложение
Януш Корчак

intro: Урок открытия нового знания путем работы в малых группах.  Целью  урока определено осмысление и анализ художественного текста. Урок опирается  на тонкие психологические чувства пятиклассников, формируя в них высокие человеческие качества, воспитывая духовные ценности. Дети формируют коммуникативные. личностные, познавательные и рефлексивные УУД.


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
  Тайные смыслы образов искусств или загадки музыкальных хитов
Искусства  в 9 классе     на тему
1. Какой прием используют кинематографисты, используя в
фильмах шедевры мирового искусства?
А) интерпретацию
Б) конфигурацию
В) аллегорию
2. Кто является автором знаменитого «Адажио»?
А) Антонио Вивальди
Б) Джованни Палестрина
В) Томазо Альбинони
3. Для какого состава музыкальных инструментов сочинено
«Адажио»?
А) для камерного оркестра
Б) для органа и струнных инструментов
В) для симфонического оркестра
4. Почему «Адажио» внесено в Книгу рекордов Гиннеса?
____________________________
5. Перечисли особенности звучания музыки «Адажио»?
______________________________
6. Определи, кто исполняет «Адажио»? (без экрана)
1)________________________
2)________________________
3)________________________
4)________________________
5)________________________
2. В
3. Б
Ответы
1. А
4. Потому что самое популярное произведение: звучало как музыкальная
подложка в телевизионных программах, рекламах, саундтреках, в
художественных и документальных фильмах; на «Адажио» сделаны
транскрипции во всех стилях 5. Мелодия нисходящая; интонации в конце фраз скорбные; тембр органа
строгий; лад минорный, траурный; ритм похож на мерную поступь шагов;
можно сравнить с движением по тернистому жизненному пути; передается
глубокая тоска и одиночество
6. 1) Il Divo
    2) Лара Фабиан
    3) Николай Басков
    4) Сара Брайтман
    5) Полина Гагарина
     Рефлексия полученных   знаний по теме

file_name: тест .docx

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -   Тайные смыслы образов искусств или загадки музыкальных хитов   по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
формировать представление о синтезе искусств (музыки и кинематографии) и средствах их эмоционального воздействия: развивать способность сопоставлять художественные образы музыки и кино.Рефлексия полученных   знаний по теме

искусство

group: Дисциплины

title: Проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -   Тайные смыслы образов искусств или загадки музыкальных хитов


extracted_text:
Игра «Солим грибы»
Чему учится ребенок: согласовывать имена числительные «два», «пять» с
именами существительными, обозначающими названия грибов.
Оснащение:  предметные   картинки   (см.   вклейку,   рис.   8),   цветные
фломастеры. Ход игры: рассмотрите все грибы на рис. 8.
Предложите ребенку послушать рифмовку:
Сегодня мама и дочка
Солят на зиму грибочки.
Грибы по банкам разложили
И рассолом горячим залили.
Попросите ребенка разложить грибы по банкам (провести карандашом или
фломастером линии от грибов к банкам): в первую банку положить  пять
сыроежек; во вторую  банку — пять лисичек; в третью банку — два опенка.
Попросите   сосчитать   грибы   в   каждой  банке   и   сравнить   их   количество.
Спросите: «Каких грибов больше? Каких грибов меньше? Что нужно сделать,
чтобы грибов в каждой банке было поровну?» (В банку с опятами положить
еще три опенка.)

file_name: Игра солим грибы.doc

intro: Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания. Содержание работы по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение грамматически правильной речи осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него (в старших группах). Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Грибы" (Солим грибы)


extracted_text:
Игра «Съедобный — несъедобный»
Чему учится ребенок: называть грибы; определять их качества «съедобный
—   несъедобный»;   согласовывать   существительные,   обозначающие   грибы,   с
именами   прилагательными,   обозначающими   их   качества,   в   мужском   и
женском роде.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 6), цветные
карандаши.
Ход игры: покажите ребенку на картинке условные обозначения: вилка и
нож   —   съедобный   гриб,   машина   «Скорой   помощи»   —   несъедобный   гриб.
Расскажите ему о том, что обозначают эти условные обозначения.
Предложите   ребенку   рассмотреть   полянку   с   грибами,   назвать   их.
Попросите   его  определить,   какие   грибы   съедобные,   а   какие   —   нет.
Предложите   соединить   съедобные
 и   несъедобные   грибы   с
соответствующими условными обозначениями карандашами разного цвета.
Попросите   ребенка   рассказать   маленькой   девочке   Машеньке   о   том,
какие   грибы  съедобные,   а   какие   несъедобные.   Съедобные   —   лисичка,
опенок,   подберезовик,
 сыроежка.   Несъедобные   —   мухомор,   бледная
поганка.
Предложите ребенку поиграть в игру с мячом. Прочтите рифмовку:
Я бросаю, ты лови,
Гриб съедобный назови.
Поиграйте в «игру наоборот»: вы называете гриб, а ребенок определяет и
называет его качество (съедобный, несъедобный).

file_name: Игра съедобный несъедобный.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Съедобный-несъедобный)


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему
             Вопрос к себе, как первый шаг к творчеству
1. С чего начинается любое творчество?
А) с цели
Б) с вопроса
В) с интереса
2. У какого человека есть потеницал к творчеству?
___________________________
3. Кому принадлежит знаменитая фраза «Я знаю только то, что я
ничего не знаю»?
А) Сократ
Б) Платон
В) Аристотель
4. Кому принадлежат данные картины и кто их авторы
А) _______________________
Б) _______________________

Ответы
1. Б
2. Который не ждет, когда ему зададут вопрос, чтобы начать свой поиск;
который сам умеет задавать себе вопросы и самостоятельно искать на них
ответы
3. А
4. 1) Пабло Пикассо. Девочка на шаре
    2) Нестеров Михаил Васильевич. Философы
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему - Вопрос к себе, как первый шаг к творчеству    по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
формировать представление о синтезе искусств (музыки и кинематографии) и средствах их эмоционального воздействия: развивать способность сопоставлять художественные образы музыки и кино.Рефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Игра «Угадай, какой гриб!»
Чему учится ребенок:  понимать категории рода у имен прилагательных,
обозначающих  признаки   грибов;   формировать   умение   описывать   грибы   по
схеме, согласуя имена прилагательные с существительными в роде, числе.
Оснащение:  подберите   картинки   с   изображением   грибов   (лисичка,
сыроежка, опенок).
Ход   игры:  положите   перед   ребенком   картинки.   Предложите   ребенку
внимательно их рассмотреть.
Попросите его: «Отгадай, какой из грибов я опишу. Найди картинку с
изображением описанного гриба и положи гриб справа от себя».
1. Сорви меня и съешька,
Я, братец, сыроежка.
В желтой шляпке,
С белой ножкой.
Ты возьми меня в лукошко.
2. На тоненькой ножке
В коричневой шляпке
С оборкой под ней
Расту я на пне с семьею своей.
3. Хоть зовусь лисичка,
Лисе я не сестричка.
Шляпка рыжая, не спорю.
Ножка тоже рыжая.
А расту я под сосной,
Прячусь под иголками,
Но не знаюсь с волками.
Скажите   ребенку:   «Посмотри   на   грибы.   Скажи,   какого   цвета   у   них
шапочки». (Коричневая шапочка, желтая шапочка, рыжая шапочка, красная в
белый горошек.)
«Посмотри на ножки у грибов, расскажи какие они». (Цвет, величина —
тонкая, толстая.) Положите перед собой картинку и опишите по ней любой
из рассмотренных ранее грибов. Рассказывая о какомнибудь признаке гриба,
показывайте его на картинке. Предложите ребенку описать понравившейся
ему гриб с опорой на картинку.

file_name: Игра угадай, какой гриб.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Угадай, какой гриб)


extracted_text:
Игра «Угощаем лесных обитателей грибами»
Чему учится ребенок:  использовать в активной речи обобщающее слово
 активизировать   словарь   за   счет   имен   существительных,
«грибы»;
обозначающих названия грибов.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 10).
Ход   игры:  предложите   ребенку   угостить   лесных   обитателей   грибами.
Покажите ему ряд картинок, расположенных справа от каждого гостя (белки,
зайца).
Прочтите рифмовку:
Я грибочки обожаю,
Я в лесу их собираю.
Положу в кошелку,
Унесу поделку.
Задайте ребенку вопросы:  «Что положит в кошелку белка? Как можно
назвать одним словом груздь, лисичку, сыроежку?» (Грибы.)
«Почему белка не взяла конфету?» (Потому, что конфета не гриб.)
Попросите   ребенка   обвести   в   круг   карандашом   все   грибы.   Спросите:
«Что   положит  в   кошелку   заяц?»   (Белый   гриб,   подберезовик,   сыроежку.)
«Какой гриб заяц не взял?» (Мухомор.) «Как можно назвать грибы, которые
заяц положил в свою кошелку?» (Съедобные.) «Как можно назвать тот гриб,
которой заяц не взял?» (Несъедобный.)
Попросите ребенка: «Найди на картинке несъедобный гриб. Назови его.
Зачеркни карандашом все несъедобные грибы».
Игра «Без чего!»
Чему   учится   ребенок:
 закрепляет   формы   родительного   падежа
существительных.
 Оснащение:  сюжетная   и   предметные   картинки   (см.
вклейку, рис. 11), карандаши. Ход игры: расскажите ребенку рифмовку: Шла лисичка через мост,
Несла грибов лукошко.
Мостик качнулся,
Лисичка споткнулась.
Лукошко упало,
Грибы раскатились,
Шляпки отвалились...
Ох! Беда!
Плачет лиса, кручинится.
Кто бы помог —
Грибочки собрал?
Задайте ребенку вопросы: «Что несла лисичка?» (Лукошко.) «Что лежало в
лукошке?»  (Грибы.) «Что случилось?» (Мостик качнулся. Лукошко упало.
Грибы рассыпались и сломались.)
Предложите ребенку найти ножки от грибов. Затем попросите его найти
для каждой ножки шляпку, соединить шляпку с ножкой гриба.
Спросите:   «Сколько   грибов   выпало   из   лукошка?»   (Пять   грибов.)   «Как
называется каждый гриб?»
Спросите ребенка: «Без чего была эта шапочка?» (Без ножки.) «Без чего
была эта ножка?» (Без шапочки.)

file_name: Игра угощаем лесных.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Угощаем лесных обитателей грибами)


extracted_text:
Игра «Хвастуны»
Чему   учится   ребенок:
 образовывать   имена   существительные   в
творительном падеже. Оснащение: сюжетная картинка (см. вклейку, рис. 21).
Ход   игры:  расскажите   детям   небольшую   историю:   «Собрались   дети   на
лесной   полянке.   Лукошки   полнымполны.   Грибов   в   них   видимоневидимо.
Стали дети хвастаться.
Маша   говорит:   „У   меня   корзина   с...".   А   название   грибов   и   забыла».
Скажите:   «Помоги  Маше   вспомнить,   с   чем   ее   корзина».   (С   опятами.)
Продолжите: «А Петя тоже начал хвастаться, да название своих грибов тоже
забыл. Скажи, с какими грибами его корзина?» (С груздями.)
Завершите   рассказ:   «Подошли   дети   к   станции.   Поставили   лукошки   на
платформу.   Стоят,  электричку   ждут.   А   на   станции   грибники.   У   одного
корзина с... (сыроежками). У другого с... (белыми грибами). Щедрый лес —
на всех грибов хватит!

file_name: Игра хвастуны.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Хвастуны)


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему
                            Литературные страницы
1. Кем является Халиль Джебран?
_________________________
2. Назови известную его книгу
_______________________
3. Что такое притча?
_________________________

Ответы
1. Ливанский и американский философ, художник, поэт и писатель,
выдающийся арабский писатель и философ XX века
2. Книга «Пророк»  восточные притчи, переведенные на 100 языков
3. это небольшой рассказ в стихах или прозе в аллегорической, назидательной
форме,
заключающий в себе моральное или религиозное поучение (''премудрость'')
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему - Литературные страницы     по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Е.Д. Критской
Урок обобщения и систематизации знаний. Пушкин — наше всё» — эти слова А. Григорьева, (1822—1864), современника А. Пушкина, русского критика, поэта, переводчика, — подскажут вам самые разные направления проектной деятельности.

title: Проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему - Литературные страницы


extracted_text:
Игра «Я грибочки собирала»
Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью приставок.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рифмовку:
Я грибочки собирала,
Набрала кошелку,
Выбрала червивые,
Мало получилось!
Мама огорчилась...
Я в лесочек пошла
И грибов добрала!
Попросите ребенка объяснить, какой новый смысл придают слову
приставки со, вы, ДО.

file_name: Игра я грибочки собирала.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Я грибочки собирала)


extracted_text:
Чему учится ребенок: изменять глаголы настоящего времени по числам;
Игра «Я и мы»
согласовывать местоимения «я», «мы» с глаголами.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  попросите ребенка продолжить начатое вами предложение (без
опоры на картинку).
Я по тропочке иду
И корзиночку несу.
Мы по тропочке ... (идем),
И корзиночки ... (несем).
Гриб в корзину я кладу,
Дальше я в лесок ... иду.
Я грибы собираю,
По тропинке я шагаю.
Грибы в корзину мы ... (кладем),
Дальше мы в лесок ... (идем).
Мы грибы ... (собираем),
По тропинке мы ... (шагаем).

file_name: Игра я и мы.doc

title: Игра по теме "Грибы" (Я и мы)


description:
ВСЕРОССИЙСКАЯ    ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
   2011 г   МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП.
7 8 е классы
                                       Writing
                                Time: 60 min.
               Participant's ID number
                                                         Creative Writing
Write your own version using the beginning of the tale.
You should write about 180  220 words.
   Once upon a time, high above the World, up in the Sky, there lived a Little
Star. She was very much admired by everybody. She was quite happy, but…
You   see,   she   had   a   cherished   dream.
 .
St____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_
                         YOU CAN USE THE OPPOSITE SIDE

intro: Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку для учащихся 7 - 8 классов для письменного задания. Время выполнения - 60 минут. Муниципальный этап. По заданию учащиеся должны написать продолжение сказки по имеющемуся началу. Учащиеся должны показать навыки владения лексикой и искусством повествовать.Олимпиадное задание по английскому языку.

title: Олимпиадное задание по письму (7-8 класс, английский язык)


file_name: Индивидуальная карта адаптир.doc

description:
ГКОУ «ДЕТСКИЙ ДОМ» ПОС. ГАМАЛЕЕВКА – 1
СОРОЧИЕСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Индивидуальная карта ребёнка
ФИО

intro: Данная индивидуальная карта ребенка очень емкая. Грамотное, своевременное ведение данной карты облегчит работу не только педагогам - психологам но и всем участникам педагогического процесса. Данная карта поможет отслеживать динамику развития ребенка, все изменения его поведения, особенности характера, нормы и отклонения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Индивидуальная карта ребенка


extracted_text:
10 класс
Тема:   «Практическая   работа   №3.7.   Программирование   обработки   двумерных
массивов».
Цели урока:
 Образовательные – научить разрабатывать и отлаживать типовые программы, реализующие
основные методы и алгоритмы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет
элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.
 Воспитательные    воспитание   информационной   культуры   учащихся,   внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
 Развивающие    сформировать   умение   записи   одномерных   и   многомерных   массивов   в
Паскаль;   развитие   алгоритмического   мышления;   формирование   ИКТ      компетентности;
развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля,
умения конспектировать.
Тип урока: практическая работа.
Форма проведения:  фронтальная, индивидуальная  с элементами выполнения практической
работы в среде программирования ABCPascal.
Виды работы: беседа, работа с учебником, самостоятельная работа учащихся.
Методы обучения: наглядный, информационноразвивающий, опрос.
План урока:
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний.
III. Теоретическая часть.
IV. Закрепление знаний. Выполнение практической работы
V. Итог урока
VI. Д/з.
Ход урока
I. Орг. момент.
Проверяет   готовность   к   уроку.   Учитель   отмечает   присутствующих   в   классе.   Проверяет
готовность учащихся и оборудования к уроку.
II. Актуализация знаний.
Задаются вопросы:
Какие бывают массивы?
Одномерные и многомерные.
Как описывается одномерный массив?
Var a:array [1..10] of integer
Как описывается двумерный массив?
Var a:array [1..10,1..10] of integer
Какие типы переменных в Паскале вы знаете?
integer – целый,
real – вещественный,
boolean – логический
назовите структуру программы на Паскале?
Program <заголовок>;
Var <раздел описания переменных>; Begin
<тело программы>;
End.
III. Теоретическая часть.
Решение различных задач. Рассмотрим простейшие из них.
1. Изменение элементов массива.
Общий вид:
Пример

For  k := 1  to  n  do a[k] := <нов_знач>;
 :  увеличить вдвое каждый элемент массива.
For  k := 1  to  n  do a[k] := a[k] :* 2;
2. Вычисление суммы элементов.
Общий вид:
Summa := 0;
For  k := 1  to  n  do
Summa := Summa + a[k];
3. Вычисление произведения элементов.
Общий вид:
Proizv := 1;
For  k := 1  to  n  do  Proizv := Proizv * a[k];
4. Нахождение количества элементов по условию.
Общий вид:
Kol := 0;
For  k := 1  to  n  do
If  <условие для a[k]>  then Kol :=Kol + 1;
Пример:  найти количество чётных элементов массива.
Kol := 0;
For  k := 1  to  n  do
If  a[k] mod 2 := 0  then Kol :=Kol + 1;
IV. Закрепление знаний. Выполнение практической работы
Самостоятельно. Задать случайным образом 10 элементов массива:
целые числа из интервала от  -5 до 50. Найти:
1) сумму нечётных элементов;
2) произведение элементов, стоящих на чётных местах;
3) количество отрицательных элементов.
V. Итог урока
Подведем итоги.
(Оценить роботы учащихся.)
Задаются вопросы:




достигли ли мы поставленной цели?
есть ли у вас вопросы по материалу урока?
что нового узнали на уроке?
что интересного узнали на уроке?
VI. Д/з. § 26 Ввести с клавиатуры 12 элементов числового массива. Все
положительные увеличить на 100, все отрицательные обнулить.

file_name: Решение различных задач с массивам.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные – научить разрабатывать и отлаживать типовые программы, реализующие основные методы и алгоритмы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки массива и др.
Воспитательные - воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающие - сформировать умение записи одномерных и многомерных массивов в Паскаль; развитие алгоритмического мышления; формирование ИКТ - компетентности; развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

title: Конспект урока "Решение различных задач с массивам"


extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей  группе
                «Описание игрушек и предметов».
Приоритетные задачи: обогащение словаря ребенка;
                                        развитие связной речи.
Задачи:
Упражнять детей в умении группировать игрушки по материалу, из которого
они сделаны.
Описывать игрушки, предметы, используя прилагательные: пластмассовый,
металлический, стеклянный. Продолжать учить детей отвечать чётко,
выразительно на поставленные вопросы. Формировать умение дополнять
выступления сверстников. Активизация словаря: стеклянный, металлический,
пластмассовый, деревянный.
Знакомство с новыми словами: стеклодув, стеклодувный завод, стеклодувная
фабрика, выдувать.
Предшествующая работа: Проводили занятия по ознакомлению с материалами
для изготовления елочных игрушек, дидактические игры «Магазин игрушек»,
«Выставка», индивидуальные занятия с целью углубления интереса детей к
описанию игрушек, предметов, картин.
Оборудование: игрушки деревянные: машина, пирамида, матрешка,
металлические: плита, машина, ведро, пластмассовые: неваляшка, кукла, танк,
стеклянные: елочные игруки, ваза, стакан.
Флажки для поощрения ответов детей, их активизация и учёт.
Ход занятия.
Дети, перед вами игрушки и предметы, сегодня мы с вами будем
рассказывать о них. Из каких материалов делают игрушки и предметы?
Ответы детей.
Дети, за каждый правильный ответ и дополнение к ответу вы получите
флажок. А в конце занятия вы посчитаете флажки и мы узнаем, кто был на
занятии внимателен и активен.
Предлагаю четверым детям сгруппировать игрушки по группам –
деревянные, металлические, пластмассовые, стеклянные. Назвать их. /я
собрал деревянные игрушки: машинку, пирамидку, матрешку/
А теперь, ребята, мы будем рассказывать об этих игрушках.
Воспитатель предлагает ребенку описать танк. Выслушивают дополнения
других детей. Затем предложить понравившуюся игрушку. Ответы детей и
дополнения поощряются флажком.
Для описания игрушек вызывается 45 детей. Воспитатель даёт анализ
рассказов детей.
Физминутка. Дети, на столе стоят стеклянные предметы, а кто знает, где делают стекло и
различные предметы и стекла?
Стекло, дети, выдувают стеклодувы на стекольном заводе.
Вопросы к детям: «Кто выдувает стекло? Где выдувают стекло?»
Послушайте рассказ Ивича «Про стекло».
После чтения предлагаю детям обратить внимание на вазы.
Дети, стекло бывают разного цвета, посмотрите на эти вазы, они
разноцветные.
Анализ занятия.
Дети, сегодня мы с вами закрепили, что предметы бывают стеклянные,
деревянные, пластмассовые, металлические. Познакомились с тем, что стекло
выдувают стеклодувы на стекольном заводе.
Разложите перед собой флажки и посчитайте, сколько их у вас?
Сегодня на занятии очень активным и внимательным были… у них больше
всего флажков.
ПРО СТЕКЛО
А.Ивич.
В природе есть камень, песок, глина, есть вода, трава, но стекла в природе
нет. Стекло создал человек сам, много лет назад. Один очень умный человек
смешал обычный жёлтый песок с белым порошком содой, сплавил их в
жарком пламени и получил стекло. Сначала люди умели делать только мутное
стекло, но потом научились делать и прозрачное. Первое время из стекла
изготавливали бусы и другие украшения, а позже придумали делать
стеклянную посуду. Её выдували из комочков жидкого, горячего стекла из
специальных трубок, как дети выдувают мыльные пузыри. Но стеклнное
изделие могли выдувать только очень умелые мастера, которых называют
стеклодувами. Их труд был очень тяжел. Теперь изделия из стекла делают на
больших стекольных заводах, машинами. Люди умеют делать из стекла
удивительные вещи: посуду, очки, зеркала и даже нитки, из которых шьют
одежду пожарникам, потому что такая одежда в огне не горит, а в воде не
промокает. Люди научились варить не только прозрачное, но и цветное
стекло: красное, зеленое, желтое.
Вот такая долгая и удивительная история у стекла.

2

file_name: конспект 5.doc

title: Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе  на тему: «Зимующие птицы »


extracted_text:
Занятие по развитию речи в старшей  группе.
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Приоритетные задачи: развитие звуковой культуры речи;
                                       обогащение словаря ребенка.
 Программное содержание:
1. Учить детей последовательно, логично, выразительно передавать
сюжет картинок, объединяя их единым содержанием.
2.Формировать навыки совместной деятельности, составляя
коллективные рассказы.
3.Воспитывать желание внимательно слушать выступление своих
товарищей, дополняя при необходимости ответы.
Д/Игра «Подбери предметы с нужным звуком»
Закреплять навыки правильного произношения глухих и звонких согласных
ШЖ.

Д/Игра «Предумай слово»
Закреплять умение подбирать однокоренные слова, нужные прилагательные.
Материал: настенные и настольные картины одного содержания. Плоскостные
фигурки в названии которых слышатся звуки ШЖ. Фигурки зверей: лиса,
медведь, заяц, ёж.
Мелкие игрушки для поощрения детей.
Активизация словоря: дремучий, непроходимый, тёмный.
Ход занятия.
Воспитатель читает загадку:
                     «Лежалал между елками подушечка с иголками.
                      Тихонечко лежала, потом вдруг убежала» /Ёж/
Ёжик к нам пришел не случайно, он нам принёс интересные картинки, про
своих друзей  лесных ежей.
Воспитатель вывешивает картинки.
Какое время года изображено на картинках?
А почему вы думаете, что лето? лес зеленый, на поляне цветы, в лесу
выросли грибы.
Пришла в лес девочка. Какое имя ей дадим? /Таня/
Как вы думаете, зачем она пришла в лес? /Погулять, отдохнуть, собрать
грибы. /
Какой лес окружал Таню? /Густой, непроходимый, хвойный, тенистый./
Присела Таня отдохнуть, раздвинула руками травинки и кого она увидела?
/Семейство ежей./ Какими они были? /Трудолюбивые, колючие, дружные, заботливые, добрые./
Чем же они были заняты? /Собирали грибы, делали заготовки к земе,
накалывали грибы на колючки./
Почему вы думаете, что ежы – добрые? /Они показали Тане, где много
грибов./
Осталась ли Таня довольной прогулкой в лес? /Да. Она познакомилась с
ежами. Ежи помогли ей найти грибы./
А сейчас нужно придумать рассказ по этим картинкам, припоминая то, о чём
мы только что говорили. О чём нужно в первую очередь рассказать? /Кто
пришел в лес и зачем/
О чём следует сказать особенно подробно? «Что приключилось с Таней в
лесу»
Чем закончить рассказ? «Довольна ли Таня прогулкой»
Спросить 68 детей пересказать свои рассказы. Воспитатель предлагает детям
физкультминутку:  А сейчас вспомним стихотворение Александровой стихе
«Ёж».
Гонит осень в небе тучки
Пляшут листья во дворе
/Дети танцуют под музыку Чайковского/
Гриб, надетый на ключки,
Тащит ёж к своей норе.
/ Дети садятся /
         Воспитатель предлагает детям картинки, в названии которых слышится
звук ШЖ: жаба, ёжик, ужик, жук, чиж; петушок, лошадь, мышь, мишка,
кошка.
У нас много зверюшек, птиц, насекомых в названии которых слышится звук
Ш и звук Ж. Нужно их разобрать: со звуком Ш поставить на верхнюю
полоску, а со звуком Ж на нижнюю полоску. Воспитатель с детьми
проверяют, правильно ли разобрали картинки. Дети называют предметы на
картинках, четко выделяя нужный звук.
Воспитатель обращает внимание на фланелеграф.
В лесу много разных зверюшек. Я вам называю короткое слово животного, а
вы придумываете, как это слово можно изменить. Кто придумает слово, тот
получит от ежика грибок. Слушайте, думайте, придумывайте. Шла я по лесу,
встретила зайца, как можно изменить слово «заяц»? «Зайченок, зайчиха,
зайчище, зайчата»
Как можно описать зайца, какой он? «длинноухий, трусливый, быстроногий,
черноглазый, косоглазый»
Воспитатель предлагает такую же работу проделать со словами – медведь,
2 лиса, еж.
В конце занятия отметить активность детей, количество полученных грибков,
решение поставленных задач.
3

file_name: конспект 4.doc


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ДЛЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Предмет: физическая культура
Возраст детей: 4 – 5 лет.
Место проведения: спортивный зал.
Конспект занятия с детьми 4 5 лет
«В гости к Зайке».
Цель: Развитие движений детей, формирование двигательных навыков и
физических качеств.
Задачи занятия:
1. Совершенствовать прыжки на двух ногах с продвижением вперед
2. Совершенствовать функцию зрительного анализатора;
3. Содействовать возникновению у детей чувства радости, удовольствия и
хорошего настроения.
Инвентарь:
Кубики по количеству детей, кегли, мячи, коврики по количеству детей,
обручи, картинки зайца, диск с пальчиковой гимнастикой, морковка по
количеству детей, диск для релаксации (звуки леса).
Место занятий: спортивный зал.
Построение в шеренгу
П.: Дети, отгадайте, пожалуйста, загадку.
Зимой беленький,
а летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится
Д.: (Заяц)
П.: Перестроение в колонну
Ходьба в колонне:  на носках, руки на пояс (канат);
 на пятках, руки к плечам.
Бег
 обычный
Виды бега чередовать с ходьбой
Дыхательные упражнения
В ходьбе
Перестроение к кубикам
Основная часть
ОРУ (с кубиками).
1. Ходьба на месте
2. И.п.: стойка ноги врозь, кубик в правой руке
1. – поднять руки через стороны вверх,
переложить кубик в левую руку
2. – опустить руки.
3 – 4 то же в другую сторону
3. И.п. – стойка на коленях, кубик в руках выпрямленных вперед
1 – 2 повернуться вправо, постараться коснуться кубиком пяток
3 – 4 – и.п.
То же влево
4. И.п.: сидя, ноги врозь, кубик в обеих руках за головой.
1 2 – наклон к правой ноге,
и.п.
3 – 4 наклон взять кубик,
в и.п.
То же к другой.
5. И.п. сед упор сзади ноги вместе повороты
Ходьба на месте.
Основные движения
Эстафета «Сбей кеглю»
Дети распределены на 2 команды и стоят параллельными колоннами. Перед
каждой колонной стартовая черта проводится линия. А на расстоянии 2 – 3 м от этой линии для каждой команды на пол кладется по обручу, в центре
которого кегля (городок или несколько кубиков, поставленных один на
другой). У всех участников по мячу. ( Первые участники с мячом ложатся
животом на коврик (линию старта) и катят мяч двумя руками снизу, стараясь
сбить кеглю или кубик (фигуры) Затем идут за своими мячами и шагом
возвращаются к своим командам. Встают конец колонны. Следующие
участники выполняют те же действия с мячом.)
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед
(построить дом для зайчика) Прыжки на двух ногах с продвижением вперед,
взять кубик положить в обруч. И все участники должны построить дом для
зайчика.
Подвижная игра
«Бездомный заяц»
Способствует развитию реакции, навыков невербального взаимодействия с
детьми. Каждый игрок, "заяц", у каждого « зайца » обруч – это домики. Один
из зайцев  бездомный. Он водит. Воспитатель говорит стихотворение:
П.: Зайки вышли на полянку,
Поиграть, пощипать травку
Раз, два, три в свои домики беги.
После этих слов «зайцы» должны занять любой свободный домик
Тот, кто остался без домика, становится «бездомным зайцем».
П.: Вот пришли и в гости к «Зайке» и он нам подготовил интересные
упражнения, которые мы должны сделать вместе с ним.
Дыхательная гимнастика
«Зайчик»
Заяц добрый, и пушистый.
Посмотри вокруг получше
И.п.:  основная стойка
1 – поворот головы вправо – короткий шумный вдох носом.
2 – поворот головы влево – выдох через полуоткрытый рот. – 4 раза Гимнастика для глаз
Вверх морковку подними
На нее ты посмотри
(смотрят вверх)
Вниз морковку отпусти
(только глазками смотри).
Ай да заинька умелый!
Глазками моргает
(моргают глазками)
Глазки закрывает
(глазки закрывает)
А потом их открывает.
(открыть глаза)
Пальчиковая гимнастика
(используется диск с пальчиковой гимнастикой «Зайчики»)
Релаксация
«Зайчата»
П.:Вы  веселые, зайчата. Зайчата ходят, машут хвостиком. Но вот зайчата
устали, начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У зайчат равномерно
поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат.
А теперь открываем глазки и возвращаемся из леса, обратно в сад.
И дети прощается с «Зайчиком»

file_name: физра 2.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ
занятия по развитию речи в  старшей  группе
тема:"На приеме у доктора Айболита”
Приоритетные задачи: формирование грамматического строя речи;
                                        развитие звуковой культуры речи.
 Задачи.
Уточнить знания детей о произведении л.И.Чуневского "Доктор Айболит”;
учить их высказывать свое отношение к главному герою и остальным
персонажам, оценивать их качества и поступки.
Закрепить знания детей о смысловом значении слов, умения подбирать
однокоренные и похожие по звучанию слова.
Учить детей составлять предложения с заданными словами /с опорой на
наглядность/ и анализировать их.
Закреплять у них умение интанационно выделять заданный звук в слове,
определять первый звук в слове.
Учить детой на слух различать твердые и мягкие согласные звуки.
 Закреплять навыки интонационной выразительности в роботе над
вопросительным, восклицательным и повествовательным предложениями.
Методические приемы:
Занятие проводится в виде сюжетноролевой игры "На приеме у доктора
Айболита* с использованием в ходе его дидактических игровых упрожнений и
различных заданий детям.
Демонстрационный материал:  декорации к произведению К. И. Чуковского
«Доктор Айболит» на фланвлеграфе, картинки: бегемот, баран, коза, козлята,
кенгуру, заяц, пингвин, попугай, дятел; пенек, трава, льдина; барабан,
колокольчик, градусник, микстура *, поросенок; крупные демонстрационные
игрушки 2х видов: телефон, шишки.
Раздаточный материал: карточки с 2мя и 3мя кружкам и решетки
 из 3х гнезд, кружки.
До занятия.
Воспитатель собирает детей в книжном уголке и загадывает им загадку: Лечит
птиц он и зверей, лечит маленький детей.
Сквозь очки глядит, добрый ••./"подскажите,кто такой?/ доктор Айболит
/подсказывают дети/.
Верно. А как навивается книга, рассказывающая об этом докторе?
Где он жил?
 Кого лечил?
 Кто помогал ему лечить больных зверей и птиц? А почему этого доктора звали "Айболит"? Как вы думаете, дети?
Каким же был доктор Айболит?
Нравится ли он Вам и почему?
А есть ли в этой книге злые, коварные персонами? Почему вы так думаете?
На кого вы хотели бы быть похожими?
«Я, рада, что вам нравится доктор Айболит. Мне он тоже очень нравится,
потому что был очень добрым и всегда приходил на помощь! в трудную
минуту. Айболит лечил больных зверей и птиц, и все они были ему очень
благодарны".
Воспитатель подходит в фланелеграфу и обращается к детям: "А хотели бы
вы побывать на приеме у доктора Айболита?... Тогда спешите /выкладывает
на фланелеграфе изображения доктора Айболита  сидящего под деревом/,
"открыта больница для птиц и зверей, идите лечится туда... /"подскажите
слово"/. Правильное вы слово подсказали. Итак, уважаемые пациенты,
занимайте места, доктор Айболит начинает прием. Сегодня доктором
Айболитом буду я, /Говоря это, воспитатель надевает колпак, халат, вешает
на него фанендоскоп.
«Добрый доктор Айболит
Он под деревом… (подскажите слово)
Приходи к нему лечиться
И корова, и…
И жучок, и…
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор…».
Проговаривая это, воспитатель использует имитацию движений и жесты.
«Сегодня на приеме к Айболиту записалось много больных. Пойдука, загляну
в приёмную. «Подходит к столу, на котором разложены картинки с
изображением зверей, всплескивает руками.
«Звери грустные сидят
И на доктора глядят.
Кто же первый в дверь войдёт?
Неуклюжий… «подскажите слово» бегемот
 Какой бегемот, дети? А какими словами еще можно сказать про бегемота?
«Неповоротливый, большой, толстый, огромный, коричневый, нерасторопный,
больной и т.д. Вот сколько разных слов вы подобрали для бегемота! За
каждое удачное слово воспитатель дает детям красный кружок. А что же
значит слово «бегемот»?.. Верно, дети, слово «бегемот» означает название
дикого животного, которое живет в жарких странах. Теперь придумайте
2 предложение со словом «бегемот» «беглый опрос детей» Анализ предложений
из двух и трех слов. Используется раздаточный материал, а так же общие и
индивидуальные занятия детей, типа:
Отложи столько игрушек, сколько слов в твоём предложении «моём,
Сашином»;
 Отбери и поставь себе на стол столько игрушек «предметов» сколько слов в
предложении.
Позвони в колокольчик столько раз, сколько слов в названном предложении;
Ударь в бубен, хлопни, топни, прошагай, подпрыгни столько раз, сколько…;
Выложи столько кружков на фланелеграфе, сколько…;
Позвони по телефону столько же раз и т.д.
Дети, послушайте, как я произнесу это слово: «Бббегемот»
Повтори… .
А теперь ты… .
Ну а… скажет слово «Бббегемот», громко, чётко, чтобы был слышен
каждый звук, а … повторит его ответ.
Какой звук слышен в начале этого слова? Давайте скажем его вместе. Теперь
ты, … , ты … ,и ты.
«Ах, бедняжка бегемот, у него болит… «живот»
Вот тебе, дружок, микстура  «выкладывает рядом с изображением бегемота
пузырек с микстурой»
Да у тебя температура  «прикладывает ладонь ко лбу бегемота, измеряет
температуру градусником»
Таблетку выпей, ляг в постель.
Тебе нужен покой, поверь»
Воспитатель снимает картинки с фланелеграфа
«Ну, а в след за бегемотом
В дверь заглядывает ктото
У него рога дугой,
Догадайтесь, кто такой?...»
Если дети не называют правильного ответа, то воспитатель продолжает:
«Бьёт копытом в барабан, громко бебебеее! кричит  «подскажите слово»
Баран.
С какого звука начинается слово «Баран»? Скажи, пожалуйста, … .Повтори
этот звук еще раз … . Назови слово «бббаран», первый звук … . Воспитатель
смотрит на картинку, обращается к барану:
Что с тобой стряслось, баран? «Выслушивает у него сердце»
Прохудился барабан «голос изза ширмы»
Я не знаю, как тут быть?
Где же новый мне купить?
Да здоров ли ты?
Здоров!
3 Мне не надо докторов! «голос изза ширмы».
Удивительный баран, ему нужен барабан.
Давайте, ребята, обыграем эту сценку. Ты … , будешь доктором Айболитом,
а ты … , удивительным бараном. Прослушайте еще раз этот разговор
«повторяет». Затем дети с интанационной выразительностью воспроизводят
диалог доктора Айболита с бараном.
 В случае затруднения со стороны детей или задержки по времени,
воспитатель говорит слова за Айболита, а ребенок за барана.
«Что ж, баран, ты получишь барабан, если дети правильно выполнят задание.
Будьте внимательны: нужно выложить на своих решетках звук «Р» в слове
«барррабан». Дети выполняют, воспитатель проверяет, исправляет в случае
необходимости. А сейчас выложите звук «Н» в слове «барабаннн». Уточняет
их позиционное положение в слове.
«Получайка ты, баран,
От нас в подарок «барабан».
Рядом с картинкой «баран» воспитатель выкладывает слово «баран».
Вот спасибо вам, друзья, всем теперь доволен я. «Голос изза ширмы»
Изображение снимается. Звонит телефон. Доктор Айболит снимает трубку.
«Что вы говорите?
Упала с ветки шишка
И стукнула зайчишку?
Айайай! «прикрепляет к фланелеграфу шишки».
Ребята, только что мне позвонил ежик и рассказал одну интересную историю,
да вы и сами её отлично знаете. Давайте отдохнем и расскажем её нашим
гостям.
Проводится физкультминутка со словами:
Уронила белка шишку,
Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног.
Под кустами старой ели, рассуждал медведь пол дня:
Чтото зайцы осмелели, нападают на меня!»
После физкульт минутки воспитатель снимает шишки и говорит:
«За бараном в след – коза, у нее болят «глаза».
А что значит слово «коза»? Как можно сказать про нее нежно, ласково?
«Козонька, козочка, козушка». А сердито, грубо? «Казище, казуля». Верно,
дети, по разному можно назвать козу. Послушайте, как я произнесу это слово:
«коза». Теперь же я произнесу его иначе: «Коза». Я произнесла это слово по
частям, по слогам. Так сколько же частей, слогов в слове: «Коза».
Поднимите, пожалуйста, карточки с нужным количеством кружков. Какой
звук слышится в начале этого слова? Индивидуальный опрос детей.
Назови … , слово «коза» так, чтобы зазвучал первый звук.
4 Воспитатель делает вид, что выписывает рецепт «коза, я выпишу очки. Носи
мои очки коза, пусть не болят твои … «глаза»»
«А с козой пришли – козлята.
Ах, драчливые ребята!
Любят драчуны кусаться,
Пошалить, да пободаться.
Столкнулись лбами, шалунишки.
И выросло на лбах по … «шишке».
Правильное слово вы подобрали: «шалунишки, шишки». Они одинаково
звучат, так как в них одинаковые звуки. Что же означает слово «козлята»?
Кто это такие? «Маленькие детки, детеныши козы»
Выложите пожалуйста, звук «З» в слове: «козззлята». Где он стоит?»
Воспитатель проверяет задание, а затем предлагает детям придумать «кто
какое хочет» предложение про козу и козлят.
Последовательность работы с предложениями таже, что и в начале, со словом
«бегемот»
Далее воспитатель говорит «смажу вам йодом шишки, козлята – шалунишки.
Делает вид, что смазывает им шишки йодом, а затем убирает все картинки с
фланелеграфа.
«На приём к врачу в жару, прискакало … «кенгуру»
Милый доктор Айболит, у меня нога «болит»
Посмотри пожалуйста … ,
Что сказало кенгуру доктору Айболиту?»
Воспитатель спрашивает 23 детей.
«Это горе не беда,
Подавай её сюда».
Воспитатель делает вид, что смазывает ногу зеленкой, забинтовывает её.
«А что ответил ему «кенгуру» доктор Айболит?»
Ответы 23 детей.
Послушайте, я назову вам слово «кккенгуру».
Вы же должны назвать мне звук, с которого оно начинается.
Индивидуальные ответы детей. В слове «коза, козлята» какой звук слышится
первым? А в слове «кенгуру»?
«не закрывайте, доктор, двери
Остались ждать приёма … звери
«Дверизвери»  видите, как одинаково, похоже звучат эти слова. В них
одинаковые звуки. Кто следующий на прием к доктору Айболиту? Возьми
своего больного зверя … . и составь про него предложение. Из скольких слов
оно состоит? Какое первое слово, второе, третье? А теперь… ,больного зверя
и назовёт его, выделяя 1й звук. С какого звука начинается слово «поросенок»
«П», «пингвин» «П».
5 Ну что ж, на сегодня доктор Айболит свой прием закончил. Если вам
понравилась игра, то вы можете её продолжить».
Дети помогают убрать все со столов.
6

file_name: конспект 6.doc


extracted_text:
Конспект
  сохраняя
Тема: «Наша вторая мама»
Возраст: Средняя дошкольная группа (45 лет)
Интеграция   образовательных   областей:  «Социальнокоммуникативное
развитие»,   «Художественно   –  эстетическое   развитие»,   «Речевое   развитие»,
«Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Виды   детской   деятельности:  игровая,  коммуникативная,   познавательно
исследовательская, двигательная, продуктивная.
Цели занятия
 Обучающие:
—   формировать   представления   детей   о   профессии   «воспитатель   детского
сада», о трудовых процессах, выполняемых педагогом;
— закрепление умения отвечать на вопросы;
— активизация в речи слов: детский сад, воспитатель.
—   закрепление   умений   ритмично   наносить   отпечатки,
орнаментальный ряд.
Развивающие:
 развитие познавательного интереса к труду воспитателя детского сада;
 развитие эмпатии.
Воспитательные:
 формирование дружеских взаимоотношений;
 воспитание уважительного отношения к труду взрослых.
Оборудование:
1. Листы бумаги, сложенные пополам.
2. Гуашь разных цветов.
4. Печатки.
4. Мольберт.
5. Влажные салфетки.
6. Микрофон.
Подготовка к занятию:
1. Заучивание стихотворения.
2. Беседа.
3. Сюжетноролевая игра «Детский сад».
Ход занятия:
1.Организационный момент.
Дети входят в зал друг за другом и становятся в круг.
Воспитатель.  Дети,   прежде   чем,   мы   начнем   заниматься,   давайте
договоримся о том, каких правил, мы будем с вами придерживаться.
Дети: Не перебивать друг друга. Если хочешь чтото сказать – подними руку
и т.д. Примечание:   достаточно,   чтобы   дети   назвали   1   –   2   правила   (главная
задача воспитателя – проследить за выполнением правил на протяжении
всего занятия).
Воспитатель: Ребята, попробуйте отгадать загадку:
Поглядите, что за дом, сколько светлых комнат в нем!
Там паркетные полы, там кроватки и столы,
Мишки, зайчики, матрешки, миски, ложки, поварешки,
Куклы, мячики, шары – все, что нужно для игры.
Лучше дома не найдешь, очень этот дом хорош!
Дети: Это детский сад.
Воспитатель:  Правильно. Дети, когда вы утром заходите в группу, что вы
должны   сделать,   прежде   всего?   Совершенно   верно,   вы   должны
поприветствовать   друг   друга.  Когда   вы   здороваетесь,   вы   желаем   людям
здоровья, и от этого у всех поднимается настроение. Давайте поздороваемся
друг с другом.
Интерактивная игра «Здравствуй, друг!» (на развитие эмпатии)
– Здравствуй, друг!              (Пожимают друг другу руки)
– Как ты тут?                        (Ласково треплют за ушко)
– Где ты был?                       (Разводят руки в стороны, приподнимают
плечи)
– Я скучал!                            (Прикладывают правую руку к сердцу)
– Ты пришел?                       (Похлопывают по плечу)
– Хорошо!                             (Обнимают друг друга)
2.   Беседа   на   тему:   «Профессия:   «воспитатель   детского   сада»».
Воспитатель: Ребята, у меня сегодня очень хорошее настроение. А с каким
настроением   вы   пришли   сегодня   в   детский   сад?   А   почему   у   вас   сейчас
хорошее (или плохое) настроение? (ответы детей).
Воспитатель:  А я пришла сегодня на работу в прекрасном расположении
духа, потому что очень люблю свою профессию, люблю всех вас! Друзья, а вы
любите наш детский сад? (ответы детей).  Почему? (ответы  детей).    Люди,
каких профессий работают в детском саду? (ответы детей).  Ребята, у меня
для вас есть еще одна загадка, попробуйте её отгадать:
Кто учит Вас кушать ложкой,
Справляться с любой застежкой,
Кто читает Вам стихи и сказки,
Пластилин дает и краски?
Дети: Воспитатель.
Воспитатель:  Совершенно   верно.
«воспитатель». Кто знает, почему она так называется?
Дети:  Потому что воспитатель воспитывает детей.
Воспитатель: А что это значит: «воспитывает детей»?
  Моя   профессия   называется Дети: Занимается с детьми, читает книги, учит, как одеваться и раздеваться,
играет, знакомит с природой, проводит утренники и т. д.
Воспитатель: Правильно, ребята, воспитатель должен очень многое уметь и
знать.
Дети:
Нелегко быть педагогом, малышей учить.
Нужно здесь не столько строгим, сколько чутким быть.
Нежно, ласково направить, улыбнуться, подбодрить,
Коечто помочь исправить или снова объяснить.
Повторить не раз, не дважды, закрепить еще раз пять…
Словом далеко не каждый воспитателем может стать.
Воспитатель:  Вот   каким   образованным   и   трудолюбивым   должен   быть
воспитатель! А еще педагог должен быть творческим человеком. Он должен
уметь мастерить, шить, вязать, рисовать, лепить, вырезывать из бумаги, знать
детские песни, стихотворения, сказки, игры и считалки. И все эти умения и
знания педагог передает малышам.
Но главное — воспитатель должен стать второй мамой для малышей. Он
постоянно   наблюдает   за   взаимоотношениями   детей   в   группе.   Педагог
прекрасно знает черты характера  каждого ребенка: кто внимателен, участлив,
дружелюбен, а кто любит жаловаться, кто затевает споры и ссоры. Знает, кто
из   дошкольников   щедр,   а   кто   скуп   и   завистлив.   Своими   поступками,
поведением,   индивидуальными   беседа   с   ребенком     воспитатель   влияет   на
детей,   стремясь   подавить   в   них   проявления   дурных   качеств   и   воспитать
хорошие качества личности.
Воспитатель:  Дорогие   дети!   Я   вам  рассказала   о   профессии   воспитателя
детского   сада.   Труд   педагога   порой   бывает   очень   тяжелым.   Но   огромное
счастье и смысл этой профессии – это воспитание здорового, умного, доброго
и пытливого маленького человека!
Вопросы к детям:
— Ребята, вам нравятся воспитатели нашего детского сада.
— Как их зовут?
— Какое, на ваш взгляд, главное качество воспитателя?
— Расскажите, что должен уметь и знать воспитатель?
3. Физминутка (подвижная игра по желанию детей).
Воспитатель:  Дети, какие подвижные игры мы с вами недавно разучили?
(ответы детей). Давайте поиграем в одну из них.
4. Рисование
Воспитатель: Ребята, 27 сентября все воспитатели детских садов отметили
свой профессиональный праздник «День дошкольного работника». А как мы с
вами можем поздравить сотрудников нашего детского сада?
Дети: Можно подарить рисунки, открытки или поделки, сделанные своими
руками. Воспитатель:  Давайте   вспомним,   какие   подарки   мы   накануне   праздника
начали готовить?
Дети: Открытки.
Воспитатель: Чем мы можем украсить открытки?
Дети: С помощью печаток можно украсить цветами, разноцветными
листьями, бабочками и т.д.
Воспитатель: Какого цвета красками мы будем пользоваться?
Дети: Красной, желтой и т.д.
Воспитатель:  Давайте посмотрим на образец. Я украсила свою открытку
бабочками   и   цветами.   Сначала   отпечатываем   бабочку   в   центре,   потом   по
верхним   углам   и   по   нижним.   Между   бабочками   —   расположились   цветы.
Открытки можно украсить также разноцветными осенними листочками (показ
образца). Напоминаю, что мы берем печатку, осторожно опускаем ее в краску
и плотно прижимаем к салфетке.
Работа детей под спокойную музыку.
Воспитатель:  Какие   чудесные   открытки   у   нас   получились.   Ребята,   вы
довольны своей работой? (ответы детей) Занятие наше подошло к концу, и
напоследок давайте ещё раз вспомним, чем мы сегодня с вами  занимались?
(ответы детей)
Воспитатель: Друзья, что это у меня в руках? (микрофон) С его помощью
вы сможете пожелать всем сотрудникам детского сада чтото хорошего, от
чего они смогут стать радостными и счастливыми.
Дети:
– пусть они никогда не болеют;
– пусть все хорошо живут;
– пусть все будут счастливыми и т.д.
Воспитатель: На этом наше занятие заканчивается.
Дети:
Чтобы дети развивались,
Педагоги постарались
Им спасибо говорим
И открытками одарим.
Дети вручают  подарки сотрудникам детского сада

file_name: конспект3.doc


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе
на тему: «Зимующие птицы »
Программное содержание: Закрепить знания детей о зимующих и перелетных птицах, условиях
их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Упражнять в образовании сложных
прилагательных, согласуя их с существительными в мужском и женском родах, глаголов от
звукоподражаний. С помощью чистоговорки закрепить звуки «С» и «Сь». Совершенствовать
фонематическое восприятие. Продолжать учить выразительно драматизировать небольшие
литературные тексты. Развивать мышление  умение сравнивать, выделять, обобщать. Развивать
мелкую моторику рук, навыки складывания птиц из бумаги по типу оригами. Воспитывать
доброе и заботливое отношение к живой природе, любовь к птицам, желание им помогать.
Создать благоприятную доброжелательную атмосферу на занятии.
Словарная работа: существительные  снегирь, синица, свиристель, корм, семена, зерно;
прилагательные  арбузные, тыквенные, подсолнечные, желтогрудая, красногрудый,
белобокая, чернокрылая, сизокрылая, длиннохвостая, крупный, мелкий; глаголы  каркает,
свистит, трещит, стрекочет, чирикает, воркует.
Предшествующая работа: рассматривание картин, книг, открыток, иллюстраций с
изображением птиц, чтение рассказов о птицах, загадывание загадок, составление описательных
рассказов по картинкам, изготовление кормушек для птиц, кормление птиц, наблюдения за
птицами.
Оборудование: картины с изображением зимующих птиц, кормушка, шесть одинаковых
мешочков из тонкой ткани, наполненные семенами и зернами разных растений, поднос, емкости с
семенами арбуза, тыквы, подсолнуха, дыни, зерна риса и пшена, шапочки  маски птиц, мяч,
цветная бумага, ножницы.
Ход занятия
В  Ребята, сегодня мы с вами поговорим о птицах.
Я загадаю вам загадки, а вы найдите картинки  отгадки.
1. В серой шубке перьевой
И в морозы он герой
Назови его скорее
Кто там скачет? (воробей)
2. Спинкою зеленовата,
 Животиком желтовата,
Черненькая шапочка,
И полоска шарфика, (синица)
3. Грудка ярче, чем заря
У кого? (У снегиря.)
   4. Кто присел на толстый сук
     И стучит: «туктуктуктук» (дятел)

5 Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах.
А зовут ее... (ворона)
    6. Всех я за день навещу
Все, что знаю растрещу (сорока)
На доску выставляются картинки  отгадки. В.  Ребята, кто это?
Птицы.
В.  Почему это птицы?
Потому что у них тело покрыто перьями, у них 2 крыла, они умеют летать, у них есть
клюв, 2 лапы, хвост.
В.  Какую пользу птицы приносят людям?
Спасают от вредителей поля, огороды, радуют нас песнями, украшают природу.
В.  Это, какие птицы?
Зимующие.
В.  Почему их называют зимующими?
Они не улетают на юг, остаются зимовать в наших краях.
В.  Почему они не улетают?
Потому что могут добывать себе корм, они питаются не только насекомыми, но и
семенами, зернышками, семечками, ягодами, пищевыми отходами.
В.  Теперь изобразите птичью стайку, взмахните крыльями и летите в свои гнезда.
Егор, ты какую птицу изображал?  дятла.
Даша, ты какую птицу изображала?  синицу.
Алена, ты какую птицу изображала?  снегиря.
 В.  Как живется птицам зимой?
Трудно, голодно и холодно.
В.  Почему?
Снег укрыл землю, зернышек не найти.
В.  Поэтому птицы прилетают поближе к нашим жилищам и просят у нас помощи.
В.  Как и чем мы можем помочь птицам зимой?
Подкормить их.
В.  А как вы помогаете птицам зимой?
Повесили кормушку, насыпали в нее хлебные крошки и зерно.
В.  Сейчас я покажу вам разные виды корма для птиц, семена и зерна разных растений.
На подносе в прозрачных контейнерах насыпаны семечки подсолнуха, тыквы, арбуза,
дыни, пшена и риса.
В.  Подойдите, посмотрите семена, каких растений здесь насыпаны?
Арбуза, дыни, подсолнуха, тыквы, пшена, рис.
В.  рассмотрите семена, потрогайте, обследуйте их.
В.  Опишите семена подсолнуха и тыквы.
У подсолнуха семена мелкие и черные, а у тыквы крупные и белые.
В.  Опишите семена арбуза и дыни.
У арбуза семена коричневые и крупные, а у дыни мелкие и белые.
В.  Опишите зерна тлена и риса.
Пшено мелкое и желтое, а рис крупный и белый.
В.  А сейчас мы поиграем в игру «Угадай на ощупь».
В.  Возьмите каждый по мешочку, в этих мешочках насыпан корм для птиц. Определите на
ощупь, какой корм у вас в мешочках?
Даша, скажи, что у тебя в мешочке? Опрашиваю еще 23х детей.
В. Развяжите мешочки и посмотрите, правильно ли вы определили. Дети развязывают мешочки
и называют, что в них.
В. Все мешочки положите на поднос. Поиграем с пальчиками. Покормим птиц. Соберите пальцы
рук в щепоть и подушечкой большого пальца массируйте подушечки остальных пальцев.
Произносим чистоговорку:
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила,
Сказала со смехом соседка  синица: Стать самой скрипучей сорока стремится.
В  Какой звук в этой чистоговорке вы слышите чаще других звуков? Звук «С» и «Сь».
В.  В названии, каких зимующих птиц встречается звук «С» и «Сь»?
Снегирь, синица, сорока, сова, свиристель. В.  На каком месте находятся звуки «С» и «Сь» в
этих словах?
В начале слова.
В.  Поиграем с мячом.
В.  Если у сороки белый бок, то она какая?
Белобокая.
В.  Если у синицы желтая грудка, то она какая?
Желтогрудая.
В.  Если у снегиря красная грудь, он какой?
Красногрудый.
В.  Если у сороки длинный хвост, то она какая?
Длиннохвостая.
В.  Если у вороны черное крыло, то она какая?
Чернокрылая.
В.  Если у голубя сизое крыло, то он какой?
Сизокрылый.
В.  Как подает голос ворона?
Кар  кар.
В.  Значит, она что делает?
Каркает.
В.  Как подает голос синица?
Синь  синь  синь.
В.  Что она делает?
Свистит.
В.  Как подает голос сорока?
Тр  тр тр.
В.  Что она делает?
Трещит, стрекочет.
В.  Как подает голос воробей?
Чикчирик.
В.  Что он делает?
Чирикает.
В.  Как подают голос голуби?
Гур гур  гур.
В.  Что они делают?
Воркуют.
В.  Ребята, птица голубь символизирует собой мир, дружбу и любовь. В народе говорят: «Голубь
мира  птица счастья». Еще говорят: « Воркуют голуби». Протяните друг другу ладони,
погладьте их, подарите любовь, теплоту своего сердца друзьям.  Произнесите гур  гур гур.
В.  Ребята, а сейчас давайте послушаем, о чем разговаривали однажды птицы в лесу.
Дети надевают шапочки  маски.
Здравствуй, птичка  невеличка,
Желтогрудая синичка.
Были в жарких странах мы,
Не бывает там зимы.
Здравствуй, дятел, наш дружок,
Добрый день, сорока.
Много дней летали мы, Далека дорога.
Расскажите, птицы, где вы побывали?
Что вы повидали,
Как вы зимовали?
Хорошо ли жили вы вдалеке от дома?
С кем вы подружились в странах незнакомых?
Мы подружились со слоном,
Играли с обезьянами,
Угощали нас они
Вкусными бананами.
В.  Это был разговор, каких птиц?
Перелетных и зимующих.
В.  Каких перелетных птиц вы знаете?
Ласточка, скворец, грач, стрижи, чайки.
В. Что вы узнали из этого разговора о перелетных птицах?
Что они долго летели в жаркие страны.
Летели много дней. Там не бывает зимы, там живут слоны, обезьяны и растут бананы.
В.  Когда птицы вернутся к нам?
Весной.
В.  Посмотрите, на нашей кормушке нет ни одной птички. Давайте изготовим из бумаги птиц по
типу оригами.
Показываю и объясняю детям способ складывания поделки.
Наша бумажная заготовка представляет собой два квадрата. Чтобы сложить птицу
квадраты соединяют, цветной стороной вверх и делят пополам по диагонали к себе.
Затем, немного отступив от диагонального сгиба, нижний угол верхнего слоя загибают
вверх и проглаживают сгиб. Заготовку переворачивают согнутой стороной вниз так,
чтобы сгиб находился в вертикальном положении, и делим фигуру пополам сверху вниз.
Потом отворачиваем крылья вверх с одной и с другой стороны поделки, выделяем клюв,
намечаем линию живота, форму хвоста и отрезаем детали по намеченным линиям.
Предлагаю детям занять свои места, обращаю внимание на осанку.
Напоминаю о правилах пользования ножницами.
Звучит музыка с голосами птиц.
Во время работы детей помогаю тем, кто затрудняется.
В.  Давайте пригласим птиц на нашу кормушку.
Дети размещают на кормушке птиц.
В.  Послушайте, как они щебечут.
Как вы думаете, о чем они щебечут?
Они благодарят нас за помощь, заботу, за то, что мы их пригласили кормушку.
В.  Чем мы сегодня с вами занимались? Понравилось вам занятие? Что вам понравилось больше
всего?

file_name: Конспект 7.doc

intro:
Конспект занятия по физкультуре в старшей группе на тему «Поиграем с мячиком»
Описание материала:
Предлагаю вам конспект занятия по физкультуре для детей старшей группы (5-6 лет). Данный материал может быть полезен педагогам и воспитателям при работе в старшей группе.
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и развитию физических качеств.

Задачи:
Оздоровительные: укреплять здоровье детей, развивать все системы организма.

Образовательные: учить спрыгивать со скамейки на полусогнутых ногах;
упражнять в переползании через препятствия (гимнастическая скамейка);
совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу двумя руками из-за головы.

Инвентарь: 2 гимнастические скамейки, мячи (диаметр 20 см) по количеству детей, маты или резиновая дорожка, 5-6 брусков (высота 10 см).

Способ организации посменный.
Ход:
1. построение и ходьба в колонне по одному-10 с.
2. ходьба на носках, руки вверх-10 с.
3. ходьба на пятках, руки в стороны-10 с.
4. ходьба перекатом с пятки на носок, руки на поясе-10 с.
5. бег-30 с.
6. бег с высоким подниманием колен-40 с.
7. Ходьба обычным шагом-10 с.
8. Перестроение в 3 звена.

9. Комплекс ОРУ
- "Мяч вверх"
И. П.- о. с.,мяч в обеих руках внизу.
1-2-поднять мяч вверх.
3-4-и. п.
- "Прокати мяч"
И. П. Стоя на коленях,мяч в обеих руках перед собой.
1-2-3-4-прокатить мяч вокруг себя вправо;
5-6-7-8-влево.
- "Наклони и прокати"
И. П. сидя, ноги врозь.
1-2-наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой,
3-4-и. п.
- "Подбрось"
И. П.- о. с. Подбрасывать мяч произвольно вверх и ловить двумя руками.
- "Приседания"
И. П.-о. с., мяч на руках
1- присесть
2- и. п.

10. Прыжки:
- вокруг мяча на двух ногах-10 раз.
- ножницами-10 раз.
- на двух ногах-10 раз.

11. Перестроение в колонну по одному

12. Бег-1 мин.

13. Ходьба-10 с.

14. Основные движения
1. Прыжки-спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги
2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы
3. Переползание через препятствия

17. Подвижная игра "Не оставайся на полу"

18. Игра малой подвижности "У кого мяч?"


extracted_text:
Конспект занятия по физкультуре в старшей группе на тему «Поиграем с
мячиком»
Описание материала:
Предлагаю вам конспект занятия по физкультуре для детей старшей группы
(56 лет). Данный материал может быть полезен педагогам и воспитателям
при работе в старшей группе.
Цель: способствовать укреплению здоровья детей и развитию физических
качеств.
Задачи:
Оздоровительные: укреплять здоровье детей, развивать все системы
организма.
Образовательные: учить спрыгивать со скамейки на полусогнутых ногах;
упражнять в переползании через препятствия (гимнастическая скамейка);
совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу двумя руками из
за головы.
Инвентарь: 2 гимнастические скамейки, мячи (диаметр 20 см) по количеству
детей, маты или резиновая дорожка, 56 брусков (высота 10 см).
Способ организации посменный.
Ход:
1. построение и ходьба в колонне по одному10 с.
2. ходьба на носках, руки вверх10 с.
3. ходьба на пятках, руки в стороны10 с.
4. ходьба перекатом с пятки на носок, руки на поясе10 с.
5. бег30 с.
6. бег с высоким подниманием колен40 с.
7. Ходьба обычным шагом10 с.
8. Перестроение в 3 звена.
9. Комплекс ОРУ
 "Мяч вверх"
И. П. о. с.,мяч в обеих руках внизу.
12поднять мяч вверх.
34и. п.
 "Прокати мяч"
И. П. Стоя на коленях,мяч в обеих руках перед собой.
1234прокатить мяч вокруг себя вправо;
5678влево.
 "Наклони и прокати" И. П. сидя, ноги врозь.
12наклониться, прокатить мяч от одной ноги к другой,
34и. п.
 "Подбрось"
И. П. о. с. Подбрасывать мяч произвольно вверх и ловить двумя руками.
 "Приседания"
И. П.о. с., мяч на руках
1 присесть
2 и. п.
10. Прыжки:
 вокруг мяча на двух ногах10 раз.
 ножницами10 раз.
 на двух ногах10 раз.
11. Перестроение в колонну по одному
12. Бег1 мин.
13. Ходьба10 с.
14. Основные движения
1. Прыжкиспрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги
2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками изза головы
3. Переползание через препятствия
17. Подвижная игра "Не оставайся на полу"
18. Игра малой подвижности "У кого мяч?"


extracted_text:
Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему:
«Государство гуннов, уйсуни и канглы».
задание 1. Заполнить таблицу
уйсуни
канглы
гунны
Территория, столица
Политическая история
Общественный строй
хозяйство
культура
Археологические
памятники
задание2 тест по теме
1.В III веке до нашей эры на смену сакским племенам пришли усуни. На какой территории
они поселились?
А) На СырДарье.В) Центральном Казахстане.С) Северном Казахстане.
D) Мангыстау.+Е) Семиречье.
2. На какой территории расположились объединённые племена канглы?
А) Семиречья.В) Южного Казахстана.С) Мангыстау.
D) Восточного Казахстана.+Е) Центрального Казахстана.
3. Как назывался верховный правитель усуней?
А) Хан.В) Царь.С) Шаньюй.
+D) Гуньмо.Е) Шах.
4. Столица канглов?
А) Уйгу.+В) Битянь.С) Суяб.
D) Янгикент.Е) Чигучен.
5.Главной идеей каргалинской диадемы было изображение:
A. Бога.B. Религ. представлений.C. Модели вселенной.
D. Потустороннего мира.E. Природы.
6.В IIIV вв. н.э. в искусстве степных племен развивается:
A. Резьба по дереву.B. Геометр.орнамент.C. Полихромный стиль.
D. Звериный стиль.E. Отжимная техника.
7.Письменные сведения об усунях оставил древний историк:
+A. Кашгари.B. Плиний.C. Страбон.
D. Геродот.E. СымяЦянь.
8. Усуни говорили на языке:
A. Индоиранском.B. Кипчакском.C. Древнетюркском.
D. Древнеиранском.E. Монгольском.
9. Среди кангюев был распространен:
+A. Культ предков.B. Культ коня.C. Культ солнца. D. Культ огня.E. Культ вождя.
10. Найденная в Каргалинском ущелье диадема принадлежит племени:
A. Хуннов.B. Саков.C. Кангюй.
D. Усуней.E. Андроновцев.
11. В письменных источниках главой государства усуней является:
A. Хан.B. Шах.+C. Гуньмо.
D. Шаньюй.E. Каган
12. В III в. до н.э. Кангюи занимали территорию
A. От реки Чу до ТяньШаня.B. Бассейн Иртыша и предгорья Тарбагатая.
C. Бассейн Или и предгорья ТяньШаня.+D. Бассейн Сырдарьи и предгорья Каратау.
E Побережье ИссыкКуля.
13.С каким государством уйсуни имели широкие дипломатические и родственные связи.
A) С Парфией.  В)С Мидией.C) С Византией.
D) С Китаем.E) С Римом.
14. Достигло ли общество усуней уровня государственности?
A) Достигло.В)Не достигло.
C) Было на стадии формирования.D) Господствовали патриархальные отношения.
E) Шел процесс дифференциации общества.
15. Золотые украшения усуни выполняли методом зерни, что предполагал этот метод?
A) Напаивание цветной проволоки на основу.
В)Шнуровые плетения золотых проволочек.
C) Напаивание золотых шариков на основу.
D) Заливка отдельных гнезд специальным составом.
E) Вставка драгоценных камней в изделие.
16. Что символизировали крылатые кони, изображенные на карагалинской диадеме?
A) Землю.В)Небо.C) Луну.
D) Солнце.E) Звезды.
17. В какой период жил мастер ювелир, выполнивший карагалинскую диадему?
A) I в. до н.э. – II в. до н.э.В)l IIIII вв. до н.э.C) III вв. До н.э.
D) II в. до н.э. – I в. до н.э.E) I в. до н.э.
18. Рабы использовались кангюями, в основном, для:
A) Участия в походах.В)Ухода за скотом.C) Рытья каналов.
D) Работы в поле.E) Работы в рудниках.
19. Кангюи стремились сохранить под своим контролем:
A)отношения с Китаем.В) Отношения с Усунями.С)Великий Шелковый путь.
D) Завоеванные территории.E) Денежное обращение.
20. Где располагалась столица усуней Чигучен (город Красной Долины)?
A) Долина реки Чу.В) Долина реки Талас.C) Берег ИссыкКуля.
D) Илийская долина.E) На границе с Китаем.
21. Какой город письменные источники называют столицей кангюев?
A) Кокмардан.В) Марданкуик.C) Чугучэн.
D) КзылАнгар.E) Битянь.
22.В каких сосудах кангюи хранили зерно?
A) Кувшинах.В) Горшках.C) Казанах.
D) Хумах.+) Во всех перечисленных.
23. В середине I века до н.э. канглы воевали с племенным союзом:
A) Кипчаков. В)Аланов.C) Усуней.
D) Гуннов.E) Сарматов.
24. Город кангюев:
A) Чирикрабат.В) Канг.C) Чугучен. D) Архаим.E) Кокмардан
25. Какой культ был распространен среди племенного союза кангюев?
А) Культ солнца. В) Культ неба. +С) Культ предков.
D) Культ вождей.Е) Культ коня.
26. Когда началось Великое переселение народов, которое исследователи связывают с
племенами гуннов?
А) 93 г. н.э. В) 83 г. н.э. С) 73 г. н.э.
+D) 55г. до н. э. Е) 47 г. до н. э.
27. Когда гунны (хунны) вторглись на территорию Казахстана?
А) Первая половина 3 века до н.э. В) 2  1 в. до н. э.
С) 1 в до н.э. +D) Вторая половина 2 века до н.э.
Е) Вторая половина 1 века до н.э.
28. Кто находился у власти у гуннов в период их первого проникновения на территорию
Казахстана?
А) Тоумынь. В) Модэ. С) УДи.
+D) ЧжиЧжи. Е) Атилла.
29. На каком языке говорили племена гуннов?
А) На армянском. В) На арабском. С) На иранском.
+D) На древнетюркском. Е) На кыпчакском.
30. Что составляло основу войск гуннов?
А) Пехота. В) Лучники. +С) Конница.
D) Колесницы. Е) Наемники.

file_name: Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему уйсуни, канглы.docx

intro:
Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему: «Государство гуннов, уйсуни и канглы».
Самостоятельная работа состоит из двух заданий
1 задание- заполните  таблицу(Территория, столица, политическая история, общественный строй, характеристика, культура, археологические памятники- гуннов, уйсунов и канглов)
2 задание - решите тест.
Самостоятельная работа предусмотрена для студентов 1 курса.Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему: «Государство гуннов, уйсуни и канглы».


extracted_text:
Музыкальноразвлекательная программа  " Дорогою добра"
в рамках Акции  «Идем дорогою добра!»
Ведущий 1:
Вовсе не обязательно затевать грандиозные проекты, чтобы сеять добрые семена. Даже
малые дела могут многое значить для другого человека.
Ведущий 2:
Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
Совершенно не видя своих.
Но давайте мы будем добрее,
Милосердие  вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
Без неё так безрадостна жизнь!
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые!
Мир живёт Добротой и Любовью. Именно добрые и любящие люди творят Добро. И тем
самым борются со Злом. Да и вообще Добро – это то, что делает человека человеком, а Зло
– это то, что уничтожает его, разрушает его личность, сводит его до уровня животного.
Годы перестройки, перехода нашей страны от социализма к капитализму (а это больше
четверти века!), стёрли границы между Добром и Злом, Истиной и Ложью, Красотой и
Безобразием, оказались «размыты» нравственные ценности огромного народа. Сегодня нам
необходимо поговорить  о важности победы Добра над Злом, как в жизни самого человека,
так и его семьи. Иначе агрессия, хамство, насилие, жестокость в различных формах своего
проявления – уничтожат всё человеческое в нашей жизни.
В 1945 году наши деды и прадеды одержали победу над фашистской Германией. Это тоже
была долгая битва Добра со Злом. В память о подвиге советского народа внуки и правнуки
победителей уже более 70 лет идут дорогою Добра, с чувством собственного достоинства
дают сдачу мировому Злу на международном уровне.
Но будем честными – как порой трудно в нашей повседневной жизни отстоять правду и
просто быть справедливым! А ведь это тоже вопросы Добра и Зла. На чьей мы стороне –
выбор только за нами!
Нам не дано выбирать, когда нам родиться;
Нам не дано выбирать, где нам родиться;
Но нам дано выбирать – быть человеком или не быть.
Творим Добро – и хорошеет мир, растёт наша душа, добротой наполняется наша жизнь. Сегодня мы собрались, чтобы   отметить день добра, любви и милосердия в рамках Акции
«Идем дорогою добра». В этот день праздничную программу «Дорогою добра» мы
посвящаем вам. И эта   песня звучит  для Вас. Мы  предлагаем спеть ее вместе с нами.
Песня  «Дорогою добра»
Спроси у жизни строгой какой идти дорогой,
Куда по свету белому отправиться с утра,
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Забудь свои заботы, падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Но если с другом худо, не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра.
Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь не детская игра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ты прочь гони соблазны, усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра.
Ведущий 2:
Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.
Ведущий 1:
Дарите только теплоту:
Ребёнку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь всё вернёт сполна по кругу.
Ведущий 2:
 Ну что ж, ребята, а теперь мы немного поиграем. Мы подготовили для вас конкурсную
программу. Ведущий 1:
 Первый конкурс называется «Поймай лисицу». Для игры нам нужны 3 игрока: 2 «ловца» и
«лисица».
Ведущий 2:
Условия конкурса: «ловцам»  предстоит поймать «лисицу» длинным шарфом как можно
скорее.  (Дети играют)
 Поменяем игроков. И еще поиграем.
Ведущий 1:
 Итак,  мы переходим ко второму конкурсу под названием «Составь радугу». Просим, вас,
разделится на команды по 7 человек.
Ведущий 2:
Задача каждой команды  найти предметы, подходящие по цвету и, и встать в правильном
порядке «радуги».  Команда, которая закончит первая и составит "правильную" радугу,
побеждает.  (Дети играют)
Ведущий 1:
 А теперь третий конкурс и называется он «Мы в домике». Рассчитаемся на первыйвторой
и  создадим  две команды. Каждая команда получит обруч, в котором должно уместиться
как можно больше человек. (Дети играют)
Ведущий 2:
 Устали? Давайте теперь отгадывать загадки. Слушайте внимательно!
№ 1.
Его не скушаешь, но вкус его сладок!
Его не видишь, но вид его приятен!
Оно может быть близко, если ты веришь в это!
Оно рядом, но его не потрогаешь!          (Добро).
№ 2.
У двух матерей по пяти сыновей       (Руки).
№ 3.
Мы на них стоим и пляшем.
Ну, а если им прикажем,
Нас они бегом несут.
Подскажи, как их зовут?              (Ноги). Ведущий 1:
Вот так незаметно мы подошли к теме четвёртого конкурса "Части тела". Ребята, встаньте
в круг.
Ведущий 2:
Сейчас вы будете вытягивать из шляпы записки с названием части тела и "убирать" её
(сгибать, убирать за спину, прятать).(Дети играют)
Ведущий 1:
Добрые сердца – это сады,
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды.
Ведущий 2:
В продолжении нашей программы мы  предлагаем Вам посмотреть 2  мультфильма, а
потом поговорим о них.
( После просмотра ведущие задают вопросы: О чем этот мультфильм? Чему он может нас
научить?
«Крошка енот»
( Чем полезен? Учит вечной истине – если ты улыбаешься людям, они в ответ улыбнутся
тебе! Мультик учит доброте и приветливости, а также показывает,  почему неправильно
решать проблемы кулаками.)
« По дороге с облаками»
( Чем полезен? Учит детей быть дружными и уметь дружить  не сидя дома за компьютером,
а занимаясь вместе полезными играми: жмурки, скакалки… и приятными вкусностями:
манная каша, ситро и ириски и конечно сосиски)
Ведущий 1:
Мы желаем всем присутствующим здоровья, жизненной энергии, несгибаемого стремления
к достижению намеченных целей. Пусть вас  окружают родные и  близкие, понимающие
люди!
  И  предлагаем всем встать в круги  спеть песню  группы «Барбариков»  «Что такое
доброта», а также потанцевать.
Ведущий 2:
 Вот и подошел к концу такой необычный, но светлый и добрый праздник.  Надеемся, что вы хорошо провели сегодняшний день, получили заряд бодрости и хорошего настроения.
И дарим на память эти цветочки, на которых сейчас появятся смайлики с вашим
настроением!
Ведущий1:
 Позвольте на прощание пожелать вам добрых, солнечных дней! Мы не прощаемся с вами, а
говорим вам: «До свидания», до новых встреч!

file_name: Идем дорогою добра! .doc

intro: Это мероприятие было создано  в рамках Акции  «Идем дорогою добра!», во исполнение программы"Сохраним семью - сохраним Россию!", а также на основании решения информационно -методического центра родительского просвещения и образования КМР. Использовались методические материалы, предоставленные Академией родительского образования, а также мультфильмы и песни о добре.

title: Музыкально-развлекательная программа  " Дорогою добра"


extracted_text:
Конспект  урока по алгебре  по теме «Введение понятия функции».
7 класс

функции,
Цели и задачи урока:
   ввести   понятие   функциональной   зависимости   ,дать   определения   независимой
переменной(аргумента),зависимой   переменной   ,области   определения   функции,
области значения функции.
Задачи урока:
Образовательная:
ввести   понятие   функциональной   зависимости;   ввести
определение независимой переменной (аргумента), зависимой переменной, области
определения

Развивающая: развивать способность учащихся к самостоятельной познавательной
деятельности,
учащихся..
Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, интерес к математике.
Методы   обучения: наглядноиллюстративный,
репродуктивный, беседа, самостоятельная работа.
Формы   работы   на   уроке: классноурочная,   индивидуальная,   групповая,
фронтальная.
Тип урока: комбинированный; урок.
Оборудование: мультимедийный   проектор,   экран,   презентация   в   программе
PowerPoint   .   (карточки   с   заданиями   для   групп,   карточки   с   индивидуальными
заданиями.
  проблемноисследовательский,
способности
развивать
творческие

значения

области

функции.

                                                                    ХОД УРОКА.
1. Организационный момент
Сообщение темы урока и целей урока.
2.Устная работа.
Найдите значение выражения:
а)5,9.2.6_+5.9.3,4=5,9(2,6+3,4)=5,9.6=35,4
б)6,8.8,41.4.8.4=6.8(8.41.4)=6,8.7=47.6
Решите уравнения:
а)3х=  9 ;    б)3х= 3х +11 ;   в) 5а – 15 =0  ;
2. Введение нового понятия
1.Основная   задача   .Показать   ,   что   функция   –это   математическая   модель
,позволяющая   описывать   и   изучать   разнообразные   зависимости   между
реальными величинами.
Объяснение проводить по учебнику п.12.
Вводим понятие независимой переменной и зависимой переменной. Рассмотрим способы задания функции.
Записываем в тетрадях способы задания функций:
1. Словесное описание
2. Аналитический (формулой)
3. Табличный
4. Графический
И   говорим,   что   в   математике   мы   рассматриваем   числовые   функции,   т.е.
соответствия   между   числами.   Рассматриваем   понятия   зависимой   и
независимой переменных.
3. Работа в группах.
Каждой группе выдаётся задание №1  в котором предлагается 12 соответствий, из
которых надо выбрать функции; определить, между какими объектами установлено
соответствие; для функций назвать способы их задания и назвать числовые. Так же
предлагается   задать   два   соответствия,   одно   из   которых   является   функцией,   а
второе не является. Представители каждой группы заполняют таблицы на доске.
№1
№
функциями
№   соответствий,   не   являющихся
функциями
соответствий,
  являющихся
№2
№
функции
Способ задания
Независимая
переменная
Зависимая
переменная
Перед   выполнением   задания   №2   рассматриваются   понятия   области
определения функции, множества значений функции.
    Каждая   группа   получает   индивидуальную   ситуацию  ),   где   предлагается:   1)
установить, между какими объектами установлено соответствие; 2) являются ли
данные   соответствия   функциями;   3)   определить   способ   задания   функций;   4)
определить, что представляет из себя ООФ, указать один элемент, входящий в неё и
один элемент, не входящий в него;
5) определить, что представляет из себя МЗФ; 6) определить, является ли функция
числовой;   7)   какие   значения   она   принимает;   8)определить,   есть   ли   у   функции
наибольшее и (или) наименьшее значения, указать их, если они есть.
Данное   задание   каждая   команда   выполняет   письменно   на   специально   выданном
бланке. Каждая группа получает справочный материал

соответствий (1 гр. – заданные графически; 2 гр. – словесно;
3 гр. – множествами; 4 гр. – таблично). Требуется из данных соответствий выбрать
функции и обосновать свой выбор.
4. Индивидуальная самостоятельная работа.
      Затем   команды   выполняют   задание   №3.  Каждой   команде   даётся   набор Каждому   ученику   выдаётся   функция,   заданная   формулой.   Требуется   заполнить
таблицу, для данных пяти значений переменной х ).
5. Подведение итогов урока.
 С каким понятием вы сегодня познакомились на уроке?
 Что называют функцией?
 Как можно задать функцию?
 Какую функцию называют числовой?
 Зависимая и независимая переменные.
 ООФ и МЗФ.
Выставляются оценки за работу групп и наиболее активным ученикам
6. Домашнее задание
№259,262,264

file_name: Введение понятия функции.doc

intro: Конспект урока по алгебре по теме: " Введение понятия функция". 7 класс.Ввести понятие функциональной зависимости,дать определения независимой переменной, зависимой переменной,области определения функции,области значений функции. Показать ,что такое функция.Формирование умений и навыков.Все задания .решаемые на уроке,направлены на усвоение понятия функции и различных способов ее задания.

title: Конспект урока в 7 классе.


extracted_text:
1. Вычислите:
145
28∙79
ВАРИАНТ – 1
1) 28     2) 8    3) 28   4) 32
2. Найдите область определения функции  f(x)=x3+27
1) x≠−3    2) x – любое     3)  x>0     4)   x<0
3. Решите уравнение:     32x=81
1) 3        2) 0       3) 2      4) 2
4. Вычислите:
log4
1
16
1)  2       2)  2        3)  4         4) 4
5. Решите уравнение:
log3(2x−5)=2
1) 9      2)   нет корней    3)  5,5      4)  7
6. В какой четверти расположен угол   150°?
1) в I ч.         2)  во II ч.          3) в III ч.      4) в IV ч.
7. Отношение абсциссы  точки на окружности к длине радиуса
называется…
1) синусом      2) косинусом   3) тангенсом   4) котангенсом
8. Выразите в радианах угол 140°
7π
9           2)
π
4          3)    140π        4)
π
7
1)
9. Запишите тригонометрической функцией угла
α
 выражение
1) sin
α
       2) – sin
α
       3) cos
α
      4) – cos
α
π
2
(¿−α)
sin ¿
10. Упростить:
sin 2α
sinα 1)
cosα        2)  2sinα     3)    2cosα       4)  sinα
ВАРИАНТ – 2
1.
      Вычислите:
136∙82
265
        1) 28       2) 1      3) 8      4) 26
2. Найдите область определения функции  f(x)=x+15
x−4
1¿x≠4,x≠−15    2) x – любое     3)  x>0     4)   x≠4
3. Решите уравнение:     4x=64
1)3        2) 0       3) 1      4) 16
4. Вычислите:
log111
1) 0       2)  11        3)  1         4) 1
5. Решите уравнение:
log4(4x−2)=2
1)4,5      2)   нет корней    3)  4      4)  2
6. В какой четверти расположен угол   75°?
1)в I ч.         2)  во II ч.          3) в III ч.      4) в IV ч.
7. Отношение ординаты  точки на окружности к длине радиуса
называется…
1)синусом      2) косинусом   3) тангенсом   4) котангенсом
8. Выразите в радианах угол 200° 7π
9           2)
10π
9
1)
         3)    200π        4) 2π
9. Запишите тригонометрической функцией угла
α
 выражение
π
2
(¿+α)
cos¿
1) sin
α
       2) – sin
α
       3) cos
α
      4) – cos
α
10. Упростить:
2cos2α
sin2α
1¿cosα        2) tgα     3)    2cosα       4)  ctgα
1. Вычислите:    16∙(2−3)2
ВАРИАНТ – 3
1
2      2)
1
4     3) 4   4) 4
1)
2. Найдите область определения функции  f(x)= 1
x−3
1¿x≠−3    2) x – любое     3)  x≠3     4)   x>0
3. Решите уравнение:     214−x=4
1)4        2) 0       3) 2      4) 12
4. Вычислите:
log232
1) 2       2)  5        3)  5         4) 16
5. Решите уравнение:
log6(x−10)=2 1)26      2)   нет корней    3)  46      4)  12
6. В какой четверти расположен угол   250°?
1)в I ч.         2)  во II ч.          3) в III ч.      4) в IV ч.
7. Отношение абсциссы  точки на окружности к ее ординате называется…
1)синусом      2) косинусом   3) тангенсом   4) котангенсом
8. Выразите в радианах угол 210°
          1)
7π
12           2)  21π          3)    7π        4)
7π
6
3π
2
(¿−α)
tg¿
9. Запишите тригонометрической функцией угла
α
 выражение
1)ctg α       2) – ctg α       3) tg α      4) – tg α
10. Упростить:
sin 2β
sinβ
2)
cosβ        2)  2ctgβ     3)    2tgβ       4)  sinβ
1. Вычислите:
(27∙3−4)2
ВАРИАНТ – 4
1
9      2)
1
3     3) 9   4) 1
1)
2. Найдите область определения функции  f(x)=3x+81
1¿x≠−27    2) x – любое     3)  x>3     4)   x>0
3. Решите уравнение:     3x+11=9
1)9        2) 0       3) 2      4) 2 4. Вычислите:
8
log1
2
1) 3       2)  3        3)  4         4) 16
5. Решите уравнение:
log2(4x−12)=2
1)28      2)   нет корней    3)  7      4)  7
6. В какой четверти расположен угол   320°?
1)в I ч.         2)  во II ч.          3) в III ч.      4) в IV ч.
7. Отношение  ординаты точки на окружности к ее абсциссе называется…
1)синусом      2) косинусом   3) тангенсом   4) котангенсом
8. Выразите в радианах угол 300°
5π
3           2)  300π          3)    3π        4)
5π
6
1)
9. Запишите тригонометрической функцией угла
α
 выражение
2π
(¿+α)
cos¿
1) sin
α
       2) – sin
α
       3) cos
α
      4) – cos
α
10. Упростить:
2sin2α
sin 2α
1¿cosα        2) tgα     3)    2cosα       4)  ctgα
.

file_name: задания по  математике.docx

intro: Задания предназначены для проверки знаний по темам: функции, область определения функции, действия со степенями, тригонометрические функции,определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса, координатные четверти,  на определение логарифма, показательные уравнения. Данные тесты могут помочь как студентам (для проверки собственных знаний), так и преподавателям.

title: "Тестовые задания по математике для студентов 1 курса"