extracted_text:
МБОУ «Прогимназия №2»
       Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Конспект к уроку русского языка во 2 классе
по теме: «Звонкие и глухие согласные в середине слова»
Автор материала:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области г. Воронеж, 2016 год.
Тема: «Звонкие и глухие согласные в середине слова»
Цели урока:
 Научить находить парные по глухостизвонкости согласные в середине и на
конце слов.
 Показать разные способы подбора проверочных слов для данной орфограммы.
 Развивать речь детей при подборе однокоренных слов разных частей речи.
   Проводить   пропедевтические   наблюдения   за   изменением   значения   слов   с
различными суффиксами.
Оборудование:   рабочие   тетради   у   учащихся;   карточки   со   словами   для
составления пословиц; мультимедийная презентация; проектор; интерактивная доска
1.
Оргмомент
Ход урока
 Ребята, здравствуйте. Улыбнитесь друг другу, мне и с хорошим настроением
начнём урок русского языка.
   Давайте   подготовим   наши   пальчики   к   работе.  Проводится   пальчиковая
гимнастика «Мы делили апельсин».
2.
Запись числа
 Откройте, пожалуйста,   свои тетради и посмотрите на отметки. Встаньте у
кого сегодня лучшие тетради. Скажем хором: «Молодцы!».
  Дети, а как вы думаете, почему у них лучшие тетради? Правильная посадка,
наклон тетради, ручку держали правильно, аккуратно писала.
 Предлагаю вспомнить наше стихотворение и выполнить действия, о которых в
нём идёт речь. Чтение стихотворения «Я тетрадь свою открою…» хором.  А теперь красиво запишите «число» и «классная работа». Подчеркните буквы,
которые   обозначают   гласные   звуки,   поставьте   ударение,   разделите   на   слоги.
Фронтальная проверка.
3.
Чистописание
 Вв вс вь ви вл вя  (краткое пояснение учителем отдельных элементов)
4.
Словарноорфографическая минутка
   Прочитайте   предложение.  Предложение   записано   с   пропущенными
безударными гласными и с ударением.
В д…к…бре, в д…к…бре все д…ревья в с…р…бре…
   На   какую   орфограмму   все   эти   слова?   Как   поступать   в   таком   случае?
Вспоминают правило проверки безударных гласных по схемам опорам.
 Запишите предложение самостоятельно, вставляя пропущенные буквы.
Фронтальная проверка с обоснованием.
Рефлексия: Кто сделал все правильно? Поставьте на полях +.
5.
Самоопределение к деятельности
На экране ИД выведено стихотворение  (Нашу речку…).
   Прочитайте   стихотворение   про   себя.
 Беседа   по   содержанию
стихотворения.
 А теперь прочитаем вслух. Кто автор этого стихотворения? С.Маршак.
 Из данного текста выпишите выделенные слова.  В сказке; мороз; салазки;
привёз.
 Что их объединяет? Парные согласные звуки.
 Назовите парные согласные в этих словах.
 Какие ещё парные согласные вы знаете? Идёт работа по ленте букв.
   Почему   парные   согласные   нужно   проверять?  Слышатся   не   так,   как
пишутся.
   Следовательно,   чему   мы   будем   сегодня   учиться   на   уроке?  Находить   и
проверять парные по глухости и звонкости согласные в середине и на конце слов.
6.
Работа по теме урока 6.1. (Нашу речку…и слова).
   Выбрать   к   каждому   слову   проверочные   слова,   обосновать.   Записывать   с
комментированием слова: в сказке; мороз; Выделять орфограмму.
 Самостоятельно продолжить со словами: салазки; привез.
 Поменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка. Обоснование выбора проверочных
слов.
Вывод:  Каким   образом   проверяются   парные   по   глухости   и   звонкости
согласные?
 Какие  способы подбора проверочных слов вы применяли?
   Как   изменилось   значение   слов:   салазки   –   салазочки,   сказка   –   сказочка   и
других? Какая часть в слове это производит?
Обратить внимание детей на образование слов других частей речи.
Физминутка1 для глаз
6.2.  Всегда ли парные по глухости и звонкости согласные надо проверять? (не
надо перед гласными, перед звонкими согласными; надо между глухими согласными)
Загадки – выведены на экране ИД
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Кто в шубке белой
Лёгкой поступью и смелой
Вышел в час утра?
На кудрях её пушистых
Много блёсток золотистых,
Много серебра.    Почитать   каждую   загадку,   отгадать.   Объяснить   подчеркивание   некоторых
согласных   букв   в   каждой   загадке.   Надо   ли   их   проверять?   Почему?  В   первой   –
подчеркнуты непарные согласные; во второй – парные, но они   перед гласными.
Их не надо проверять.
Физминутка  2
 Выполняем физминутку со следующей речёвкой. Не только выполняем, но и
находим слова на орфограмму сегодняшней темы.
МЕЛКИЕ ШАЖКИ
РАЗ, ДВА, ТРИ
ЛЕГКИЕ ПРЫЖКИ
РАЗ, ДВА, ТРИ
МЯГКАЯ ПОСАДКА.
 Какие же слова на написание парной согласной в середине и в конце слова вам
встретились?   Укажите   способ   проверки.  Коллективная   работа   с   объяснением
способа подбора проверочного слова.
 Шажки  шажок (меняет форму слова)
 Прыжки  прыжок;
 Раз  раза;
 Зарядка  зарядочка
   Посадка      посадочка  (подбираем   родственное   слово   с   уменьшительно
ласкательным суффиксом);
 Легкие  легок,
 Мягкие  мягок (подбираем краткую форму имени прилагательного).
Обратить   внимание   детей   на   образование   слов   других   частей   речи;   на
изменение значения слова с помощью суффиксов и приставок.
Физминутка – 3 для глаз
6.3.   Работа  индивидуальная   на   доске:  2   ученика   составляют   из   слов   на
карточках 4 пословицы. В это время – фронтальная работа с классом: послушать пословицу и назвать
слова с парными звонкими и глухими согласными, требующими проверки.
Рефлексия: за каждый правильный ответ + на полях.
Пословицы.
Близкий сосед лучше дальнего родственника.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Робкого и тень страшит.
Душа в пятки ушла.
У страха глаза, что плошки, а не видят ни крошки.
Смелый там найдет, где робкий потеряет.
Нет лучше шутки, как над собою.
За терпение Бог даст спасение.
Поговорки.
Шубка зимой не шутка.
В зимний холод всякий молод.
Береги нос в большой мороз.
6.4. Чтение пословиц на доске. Объяснение их смысла.
Задание: составить пословицы парами. В 1 пословице – слова проверяемые,
а   во   2   пословице   –   проверочные   для   них.  Устная   работа   детей   парами   (+).
Смоделировать на доске.
1)
Снег на полях, хлеб в закромах. Много снега – много хлеба.
Труд кормит, а лень портит. Без труда хлеб не родится никогда.
2)
Записать любую пару пословиц, выделить орфограмму.
6.5. Работа в парах
 А сейчас вы будете работать в парах. У каждого из вас листочки, на которых
вы должны будете выполнить тест по теме урока. У соседа по парте на обратной
стороне правильные ответы. Ребята обмениваются листочками и проверяют
работу   друг   друга   по   оборотной   стороне   своего   листочка.   Один   учащийся
работает на компьютере. 7.
Рефлексия урока
– Чему учились на уроке? Находить и проверять …
 Как проверять парные по глухости и звонкости согласные в середине и на
конце слов?
 Кто считает, что он научился, хлопните один раз?
 Кому нужно ещё поработать, хлопните 2 раза.
 А теперь давайте похлопаем себе за работу на уроке. Вы молодцы!
 Урок окончен.
Отметки за урок. Возможны поощрения в виде похвальных карточек.
8.
Домашнее задание: упр. 177, словарь 7.
Источники
1.
Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А. Поурочные разработки по русскому
языку. 2класс. – М.: ВАКО,2013.
2. Шайдуллина М.А. Урокпрактикум по русскому языку во 2м классе по теме
"Правописание   парных   звонких   и   глухих   согласных   перед   согласными"
http://festival.1september.ru/articles/521500/

intro:
Представлен конспект к уроку русского языка для учащихся 2 класса по теме: «Звонкие и глухие согласные в середине слова» по программе ФГОС УМК «Перспектива». Авторы учебника по предмету русский язык Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.
Цели урока:
- Научить находить парные по глухости-звонкости согласные в середине и на конце слов.
- Показать разные способы подбора проверочных слов для данной орфограммы.
- Развивать речь детей при подборе однокоренных слов разных частей речи.
- Проводить пропедевтические наблюдения за изменением значения слов с различными суффиксами.Проводить пропедевтические наблюдения за изменением значения слов с различными суффиксами.


extracted_text:
Игра «Назови словаприятели»
Чему учится ребенок: подбирать синонимы; составлять рассказ по
картинкам. Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ему послушать рассказ: «Это суворовец — будущий
командир.  Он   смелый,   храбрый,   отважный.   Однажды   он   спас   тонущую
девочку. Про него прочитал в книге Юра. И тоже захотел стать суворовцем. Но
папа сказал: «Чтобы стать суворовцем, надо быть сильным и ловким». Мама
сказала:   «Чтобы   стать   суворовцем,   надо   учиться  на   "пять,,».   А   бабушка
прибавила: «Чтобы стать суворовцем, надо мне помогать».
Спросите   у   ребенка:   «Какой   суворовец?»   (Смелый,   храбрый,   отважный.)
Почему? Предложите ребенку рассказать, глядя на картинки, как суворовец
спас девочку. Помогите ему начать рассказ: «Однажды...» Объясните ребенку,
что «смелый, храбрый, отважный» — разные слова, но они близки по смыслу.
Предложите ребенку подбирать слова, близкие по смыслу.
Смелый — ... (отважный, храбрый). Большой — ... (огромный). Трудный
— ... (тяжелый). Солдат— ... (боец, воин). Смельчак — ... (храбрец). Друг
— ... (приятель, товарищ). Опасно — ... (страшно). Грустно — ... (печально,
невесело). Бежать*—... (мчаться, нестись).
Предложите ребенку составить предложения с этими словами.

file_name: Игра8 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать синонимы; составлять рассказ по картинкам. Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ему послушать рассказ: «Это суворовец — будущий командир. Он смелый, храбрый, отважный. Однажды он спас тонущую девочку. Про него прочитал в книге Юра. И тоже захотел стать суворовцем. Но папа сказал: «Чтобы стать суворовцем, надо быть сильным и ловким». Мама сказала: «Чтобы стать суворовцем, надо учиться на "пять,,». А бабушка прибавила: «Чтобы стать суворовцем, надо мне помогать».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Назови слова-приятели» (старшая группа)


extracted_text:
Проект « Азбука безопасности»
для детей
подготовительной группы
Тип проекта: обучающий, творческий.
По числу участников: групповой (27 человек).
По времени проведения: краткосрочный (2недели)
 Участники проекта: дети, родители, воспитатели  группы.
Возраст:  67 лет
Актуальность проблемы:
     Эта тема выбрана  неслучайно. Одной из главных задач в системе
дошкольного воспитания является задача – сохранение и укрепление здоровья
детей. А это невозможно, если ребёнок не научится и не сможет
противостоять простейшим опасным ситуациям, не сможет распознать
негативные и добрые намерения окружающих. Поэтому работа по воспитанию
у детей основ безопасности жизнедеятельности является в настоящее время
особенно актуальной. Основы безопасности – один из наиболее актуальных
вопросов для любого возраста. Детей этому следует учить, начиная с самого
детства. Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из
важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые
находятся рядом с ребенком.
   Цель проекта:
   Получение и систематизация знаний детей о правилах безопасного
поведения дома, на улице и с незнакомыми людьми
Задачи проекта:
  познакомить детей с правилами дорожного движения;
 закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в
быту, на улице;
  учить находить выход из сложившейся опасной ситуации;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
 обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и
назначении предметов, о правилах безопасного использования;
  развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно,
принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и
совместной деятельности;
  развивать у детей самостоятельность;
   приобретение навыков игровой деятельности и общения;
 воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающем
воспитывать бережное отношение к своему здоровью; Реализация проекта
1. Подготовительный этап
 составление проекта «Азбука безопасности»;
 подбор методической и художественной литературы;
  подбор дидактических, подвижных, малоподвижных, сюжетно  ролевых
 игр;
 составление плана совместных мероприятий педагогов и детей;
 работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта;
 подбор информационного материала для родителей;
2. Основной этап
Дни недели
56 февраля
«Пожарная безопасность»
78 февраля
«Безопасность на дорогах»
Формы организации деятельности
Беседа «Спички детям не игрушки»,
Дидактическая   игра   «Огонь      друг,
огоньвраг»,Чтение   художественной
литературы:
Л.Н.Толстой       « Пожарные собаки»,
Сюжетноролевая   игра   «МЧС»,
Просмотр   мультфильма   о   правилах
поведения при пожаре « Спасик и его
друзья», Использование раскрасок на
тему «Пожарная безопасность»
Беседа с детьми сотрудницы МЧС
(Елена Николаевна)
Игры на макете «Улицы нашего
города»,
П /и « автомобили»,д.и. « Какой это
знак?»
Чтение С. Михалков «Дядя Стёпа»,
Чтение А.Иванов «Как неразлучные
друзья дорогу переходили»
Чтение. А.Шалобаев «Посмотри
налево, посмотри направо»,
С.Михалков « Светафор», «Если свет зажёгся красный»
Просмотр мультфильмов о
безопасности в городе « Спасик и его
друзья»
Рассматривание плаката «Правила
катания на велосипеде, роликовых
коньках»
Рисование « Дорожные знаки»
Чтение книги о правилах поведения
Г.П.Шалаева « Правила поведения на
улице» стр. 357
Рассматривание плаката « Уроки
безопасности»
Отгадывание загадок о правилах
дорожного движении.
Чтение стихов о дорожных знаках.
Викторина по ПДД ( ЗНАЙ И
ВСЕГДА ВЫПОЛНЯЙ)
Встреча с сотрудником ДПС
Беседа: «Наши помощники –
электроприборы», « Будь осторожен
при обращении с источником тока»
Знакомство с телефонами спецслужб,
Просмотр мультфильма о
безопасности в быту « Спасик и его
друзья»
Просмотр презентации о правилах
безопасности «Один дома»
Беседа с детьми « Будь осторожен с
открытым окном»
Д.и. « Опасно – не опасно»
Встреча с Инной Николаевной
(Лукоморье –библиотека),
беседа « Правила безопасности
дома»
«Осторожно гололёд»  правила
безопасности.
Встреча с мед .сестрой детского сада
«правила безопасности на льду, что
делать чтобы не получить травму на
льду»
Просмотр мультфильмов по данной
9;12 февраля
«Безопасность в быту»
1314 февраля
«Гололёд» 1516 февраля
« Незнакомые люди»
теме.
Встреча с мед .сестрой детского
сада(Ольга Юрьевна)
Беседа: «Внешность человека может
быть обманчивой»,  «Незнакомый
человек в лифте, подъезде, на улице.
Чтение стихотворения С.
Черного «Когда никого нет дома».
Рассматривание плаката « Правила
поведения в толпе», «Внимание:
опасные предметы»
Беседа с детьми « Не открывай дверь
чужим людям»
Встреча с соц. Педагогом
д.сада(Ирина Валерьевна)
Встреча с сотрудником полиции,
мама Артёма Бакулина ( Юлия
Николаевна)
3. Заключительный этап
 Выставка рисунков «Безопасность в нашей жизни»
Предполагаемые результаты:
  дети узнают об опасностях окружающего мира;
   получают знания о правилах безопасности на улице, в быту.
 дети смогут объяснить и дать оценку о правилах дорожного движения;
 дети будут уверенно называть причины пожара;
 дети научатся делать простые выводы, устанавливать причинно –
следственные связи;
 к проекту будут привлечены родители, это даст большой плюс в воспитании
детей группы
Работа с родителями:
 Изготовление пожарного щита ( Стадухин С.А)
Консультации для родителей:
 Осторожно гололёд,
Первая помощь детям в различных ситуациях,
 Твои помощники на дороге,
Учимся общаться с « чужими взрослыми»,  Осторожно таблетки,
 Правила зимней безопасности,
 Спички детям не игрушки

file_name: проект по безопасности.docx

intro:
Проект был разработан и реализован в подготовительной к школе группе.Проект краткосрочный (2 недели). Передо мной была поставлена цель -  закрепить знания детей о правилах безопасности поведения на улице, оставшись дома одному , с незнакомыми предметами и людьми.
Он состоит из трёх этапов:Подготовительный - подбор дидактического материала, работа над проектом, основной- реализация проекта,заключительный -выставка детских работ по данной теме.За основу я взяла следующие разделы: " Пожарная безопасность", " Безопасность на дорогах"," Безопасность в быту", " Гололёд", " Незнакомые люди". На изучение и закрепление разделов было отведено по 2 дня.В процессе реализации проекта была организована  работа с детьми, их родителями и социальными партнерами. Цели и задачи ,поставленные перед педагогами и детьми ,были выполнены в полном объёме.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект в подготовительной группе по ОБЖ "Азбука здоровья"


extracted_text:
Управление образования администрации Сорочинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя
общеобразовательная школа №5 имени А.Н. Лавкова"
г. Сорочинска Оренбургской области
Методическая разработка
Устного  журнала  «Космос   и мы»
Возраст детей: 710 лет
Автор: Потапова  Ольга Васильевна,
учитель начальных  классов
Сорочинск
1 2018 г.
Пояснительная записка
Материал рассчитан для учащихся 14 классов и может быть использован в
качестве  часа  интересного общения ко Дню Космонавтики, для   расширения
знаний о космосе и первом космонавте.
 Сопровождается слайдовой презентацией, аудиозаписями, для групп модели
солнечной системы, кроссворды   для работы в паре, картинки для ребуса,
словари Ожегова.   В подготовительной части учащиеся работают в группах:
учат стихи о космосе, изучают  биографию  Ю.А. Гагарина, создают рисунки
о космонавте и космосе.
Тема: устный журнал «Космос и мы!»
Цель:  Воспитание   патриотизма   у   подрастающего   поколения,   уважение   к
достижениям  страны.
Задачи:
включить   учащихся   в   активное   познание
  космоса,   космонавтах,
духовных ценностей и традиций нашей Родины;
учить   ценить,   беречь   и   развивать   наследие   прошлого,   заботливо
относиться к своей истории, окружающим людям;
способствовать   воспитанию   духовнонравственных   качеств   личности,
самоуважения и национальной гордости за наш народ;
развивать   познавательный   интерес   и   коммуникативные   способности
учащихся.
Актуальность и целесообразность использования:
интенсификация   учебновоспитательного   процесса   (увеличение
количества предлагаемой информации увеличивается в несколько раз);
повышение   эффективности   усвоения   учебного   материала   за   счет
одновременного   изложения   учителем   необходимых   сведений   и   показа
демонстрационных   фрагментов   (подача   материала   двумя   способами:
аудиально и визуально).
Необходимое оборудование и материалы для занятия:   компьютер (с ОС
MicrosoftWindowsXP)   презентация,   аудиозаписи,   словарь,   раздаточный
материал   для   работы   в   группах     и   парах,   геометрический   материал   для
индивидуальной работы.
Ход мероприятия
2





 (Слайд 1)
I. Мобилизующее начало:
Звучит песня «Земля в иллюминаторе» (Слайд2)
Здравствуйте,  ребята. Что вы представили слушая песню?
 Давайте поскорее  отправимся с вами в путешествие.
II. Актуализация.
а) Разгадайте слово, зашифрованное в ребусе (Приложение  1) (Слайд 3)
(Космос) (Слайд 4)
Что объединяет ребус и песню?
Так куда же мы сегодня отправимся в путешествие? (Слайд 5)
Представление домашнего задания  1 группы.
   Инсценировка стихотворения Ларисы Бесчастной
Мальчик шустрый и курносый,
Подошел к отцу с вопросом:
Папа, космос он какой?
Он косматый и пустой?
О, сынок! – воскликнул папа
Уронив газету на пол,
Космос он такой! Такой…
Да…Вопросик непростой.
Как же быть тут? Вот докука…
Сын трясет отцову руку:
Ну! Какой он? Голубой?
Нет! Он синий! И большой.
Много разных в нем планет
Но людей там вовсе нет…
Почесал сынок макушку
И пошел к своим игрушкам.
Но минут так через пять
Снова начал приставать:
Папа! Звезды там живут?
Облака туда плывут?
Вверх повел отец руками:
Космос, сын, за облаками,
Пыль там мелкая со льдом.
Космос это звездный дом!
3 Как вы понимаете значение слова «космос»? (в это время двое учащихся
ищут значение этого слова в словаре )
       Давайте послушаем ребят, которые работали со словарём.
III. Постановка темы и учебных задач:
Назовите тему нашего мероприятия?
Тема нашего часа  общения «Космос  и  мы». (Слайд 6)
 Чтобы вы хотели узнать о космосе? ( Составляется «Корзина идей»)
Где   можно   взять   информацию   о   космосе?  (   перечисляют   источники:
интернет, словари, книги, газеты, журналы) (Слайд 7)
IV. Работа над темой
Сегодня час интересного общения пройдет в форме устного журнала.
Первая страница нашего журнала:

Работа в группах. (Приложение  2) (Слайд 9)
 Космос – планеты (Слайд 8)
Посмотрите   на   карту,   так     о   космосе   были   представления   древних
ученых. Вы, дети XXI века, скажите, правильно ли она составлена? (На доске
модель Солнечной системы по Птолемею)
Что было  в центре, по мнению древнего ученого? А что на самом деле?
Расположите космические тела  в правильном порядке.  (Располагают на
своих моделях. Работают в группах ). Проверка по эталону. (Слайд 10)
Как называются космические тела? (Планеты)
В солнечной системе только планеты. (Нет, Солнце  это звезда)
Следующая страница нашего журнала «Звезды». (Слайд 11)
На этой страничке нас ждет игра «Крестикинолики». Работа в парах.
(Приложение  3)(Слайд12)
Выполнив задание, у вас получится контур, напоминающий одно из созвездий.
Если на вопрос нужно ответить положительно – ставится «+», отрицательно –
«0»   (Заполнение   производится   по   горизонтали.Крестик   или   нолик   нужно
ставить в центре поля.) (Слайд12)
Как называется это созвездие?
Читают стихотворение и определяют название страницы.
Звезды, звезды, с давних пор
Приковали вы навеки
Человека жадный взор.
И в звериной шкуре сидя
Возле красного костра,
Неотрывно в купол синий
Мог глядеть он до утра.
И глядел в молчании долгом
4








 Человек в простор ночной –
То со страхом,
То с восторгом,
То с неясною мечтой.
 Удалось ли человеку побывать в космосе?
 Кто   первым   осуществил   мечту   человечества?   (Юрий   Алексеевич
Гагарин) Кому  посвятим третью страницу?
 Открываем третью страницу нашего журнала Ю.А.Гагарин
 Когда был совершён первый полёт человека в космос? (12 апреля 1961
года)
Заслушивается домашнее задание 2 группы.
Читают стих:
В космической ракете , с названием «Восток»,
Он первым на планете подняться к звездам смог.
Поёт об этом песня, весенняя капель,
Навеки будут вместе – Гагарин и апрель.
(Видео 14).
Рассказ о Ю.А. Гагарине подготовленный детьми 2 группы (Слайд 15)
          12 апреля 1961 года имя Юрия Гагарина сразу стало известно на весь
мир. Он родился 9 марта 1934 года в крестьянской семье.  (Слайд 16)Его
мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были из деревни Клушино
Гжатского   района.   Пережив   трудное   время   немецкой   оккупации,   семья
Гагариных   в   1945   году   переехала   из   Клушино   в   город   Гжатск.   После
окончания   школы   Юрий   поступил   в   Люберецкое   ремесленное   училище,
которое окончил по специальности формовщиклитейщик.
Затем он поступил в Саратовский индустриальный техникум, а с 1954 года
начал заниматься в Саратовском аэроклубе. В 1955 году Гагарин с отличием
окончил Саратовский индустриальный техникум, а 10 октября того же года
Саратовский аэроклуб.
27 октября 1955 года Гагарин был призван в Советскую армию ВС СССР и
направлен в Чкалов (ныне Оренбург), в 1 – е военно авиационное училище
лётчиков   имени   К.Е.Ворошилова.   Обучался   у   известного   в   те   времена
лётчика   испытателя   Я.   Ш.   Акбулатова.   В   1957   году   Гагарин   окончил
училище.
9   декабря   1959   года   Гагарин   написал   рапорт   с   просьбой   зачислить   его   в
группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для
прохождения   всестороннего   медицинского   обследования   в   Центральном
научноисследовательском авиационном госпитале. (Слайд 17)
5 Отбор   в   отряд   первых   космонавтов   начался   за   два   года   до   легендарного
старта. Главный конструктор Сергей Королев изложил требования  возраст
примерно 30 лет, вес до 72 килограммов, рост  не выше 170 сантиметров.
(Слайд 18)Программа подготовки космонавтов первого набора отличалась
предельной   жесткостью.   Всем   летчикам   пришлось   пройти   строжайший
медицинский отбор, испытания на центрифуге, в барокамере, на вибростенде,
вращающемся кресле, а также пройти испытания на полную изоляцию в так
называемой "камере тишины" размером примерно три шага в длину и полтора
 в ширину. Юрий Гагарин наравне со всеми успешно прошел испытание в
период с 26 июля по 5 августа 1960 года.
(Слайд 18)Старт корабля «Восток» был произведён в 09:07 12 апреля 1961
года по московскому времени с космодрома Байконур. Выполнив один оборот
вокруг Земли в 10:55:34 на 108 минуте, корабль завершил плановый полёт (на
одну   секунду   раньше,   чем   было   запланировано).   Позывной   Гагарина   был
«Кедр».
. (Слайд 19) Слайд 20
Погиб   первый   космонавт   планеты   27   марта   1968   года   при   выполнении
тренировочного   полета   в   сложных   метеоусловиях.   (Слайд   21)По
официальной   версии,   самолет   "МиГ15",   пилотируемый   Гагариным   и
командиром   учебного  полка   Центра   подготовки  космонавтов   полковником
Серегиным,  вошел  в  штопор,  а  для  его   вывода   якобы   не  хватило   высоты.
Самолет   упал   в   лес   и   разбился   вблизи   деревни   Новоселово   Киржачского
района Владимирской области.(Слайд 22)
Учитель: Множество ракет отправляется с той поры в космос.(Слайд 23) Там
побывали   сотни   космонавтов.   В   том   числе   были   женщины.   Мы   можем
гордиться этими отважными людьми и достижениями нашей страны.
А вы хотели бы стать космонавтами? Какими качествами, по вашему мнению,
должен обладать  космонавт?
 Выберите необходимые   качества  (на доске запись):
 умным,
невнимательным, необщительным.
Учащиеся выбирают качества, которыми должен обладать космонавт.
Вот и последняя страничка нашего журнала.(Слайд 24)
Это творческая страничка (Приложение  4)
Используя   геометрические   фигуры,   постройте   ракеты.(Дети   складывают
ракету и наклеивают её на основу). Как бы  вы назвали свою ракету?
  находчивым,
  сильным,
  добрым,
  здоровым,
  рассеянным,
6 V.  Рефлексия.
Все ли поставленные задачи удалось осуществить, на все ли вопросы смогли
найти ответ? Кто бы хотел продолжить изучение космоса?
Какие чувства вы испытывали на нашем занятии?
С кем из одноклассников вам было интересно и комфортно путешествовать?
                    Пусть эти маленькие ракеты останутся у вас в память о нашем
сегодняшнем   мероприятии.   Старайтесь   быть   всегда   первыми,   учитесь,
познавайте   окружающий   вас   мир,   будьте   сильными,   добрыми   и   умными.
Гордитесь своей Родиной и людьми, которые её славят.(Слайд25)
Приложени 2.
7 1.
4.
7.
2.
5.
8.
3.
6.
9.
Приложение 3.
8 0
1.
4.
                  +
7.
                +
2.
5.
8.
+
+
+
3.
6.
9.
+
0
0
Вопросы к игре «Крестики – нолики»
1. Солнце – самая большая звезда. (0)
2. Солнце – это звезда (+)
3. Звезды кажутся маленькими потому, что находятся далеко от Земли (+)
4. «Планета» в переводе означает «блуждающая звезда».(+)
5. Звезда излучает свет. (+)
6. Расстояние между космическими телами измеряется в км. (0)
7. Наша Галактика – это громадное скопление звезд. (+)
8. Каждая звезда, как и Солнце, имеет свою систему (+)
9. Вселенная и Галактика – это одно и то же. (0)
9 Приложение 4.
10 Приложение 1.
11 Литература
http://ivanok.ru/gor_menu/st_kosmos.php
http://mkisrael.co.il/articles/2016/04/11/yuriylonchakovdorogavkosmos
otkrytadlyavsekhmalchishekidevchonok.html
http://www.gctc.ru/main.php?id=3411
http://www.maam.ru/detskijsad/urokkosmosyetomygagarinskiiurok.html
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/009d/00083dfcfbf0c706/img8.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гагарин,_Юрий_Алексеевич
https://yandex.ru/images/search?text=ребус%20о%20космосе
12 13

file_name: Гагаринский урок Космос и мы.doc

description:
Приложение 4.
10

description:
Приложение 1.
11

title: Час общения . Гагаринский  урок  «Космос  - это мы» час


extracted_text:
Игра «История про солдата»
Чему учится ребенок; подбирать синонимы; понимать образование
сложных слов.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   рассказ:   «Шел   по   улице
солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда
пришла большая беда — землетрясение. Люди погибли под развалинами
домов.  Многих  не смогли разыскать. Тем, кто  остался   в   живых,  нужны
новые дома. Позвали нашего солдата. Пришел он на помощь.  Развалины
помог   расчистить.   Людей   пострадавших   спасти.   Новое   жилье   построить,
дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям» Спросите: «Кому солдат пришел на помощь? Почему солдат пришел на помощь? Как помог
солдат?» Предложите ребенку подобрать к выделенным словам синонимы. Беда — несчастье,
горе. Друг — товарищ, приятель. Предложите привести примеры словсинонимов.
Предложите  ребенку  объяснить  значение  сложного  слова  «землетрясение»  и  привести
примеры других сложных слов (самолет, вездеход), объяснив их образование (самолет — сам
летает, вездеход — везде ходит и т. д.),

file_name: Игра9 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок; подбирать синонимы; понимать образование сложных слов.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Шел по улице солдат. По незнакомой улице незнакомого города незнакомой страны. Сюда пришла большая беда — землетрясение. Люди погибли под развалинами домов. Многих не смогли разыскать. Тем, кто остался в живых, нужны новые дома. Позвали нашего солдата. Пришел он на помощь. Развалины помог расчистить. Людей пострадавших спасти. Новое жилье построить, дороги, мосты. Он всегда спешит на помощь к друзьям»

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «История про солдата» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Назови слованеприятели»
Чему учится ребенок:  сопоставлять предметы и явления по временным и
пространственным   отношениям   (по   величине,   цвету   и   качеству),   подбирая
антонимы.
Оснащение; не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать небольшой рассказ и найти в нем
слова,  противоположные по смыслу. «Володя видел по телевизору фильм о
войне. Из фильма володя узнал, кто такие враги, а кто друзья, кто поступает
хорошо, а кто плохо».
Предложите   назвать   словаантонимы:   (друг   —   враг,   хорошо   —   плохо).
Попросите   ребенка   подбирать   слова,   противоположные   по   смыслу,   по
образцу: хороший —... (плохой), день— ... (ночь), радость— ... (горе, беда),
жара — ... (холод), зло— ..., правда... , хорошо — ..., тяжело — ...»высоко
— ..., можно — ..,, трудно — ..., быстро — ..., говорить — ..., поднимать — ...,
зажигать — ...

file_name: Игра10 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету и качеству), подбирая антонимы.
Оснащение; не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать небольшой рассказ и найти в нем слова, противоположные по смыслу. «Володя видел по телевизору фильм о войне. Из фильма володя узнал, кто такие враги, а кто друзья, кто поступает хорошо, а кто плохо».

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Назови слова-неприятели» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Подбери слова»
Чему учится ребенок: пополняет словарный запас, уточняет значение слов;
игра способствует развитию мышления.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку закончить предложения, начатые вами.
На родной заставе вьется красный ... (флаг). На всякой воде у русской земли
военную  службу   несут...   (корабли).   Смело,   лихо   —   молодцы!   —   ходят
строем ... ( моряки).

file_name: Игра11 д ст.doc

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Подбери слова»  (старшая группа)


extracted_text:
МБОУ «Прогимназия № 2»
      Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Исследовательская работа
«ПОРТРЕТ  СЛОВАРНОГО СЛОВА «КАЛАЧ»
Автор: Береснева Алёна
ученица 1в класса
Руководитель: учитель начальных классов
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия № 2», г. Воронежа,
Воронежской области. Воронеж, 2016 год
Оглавление
Введение (ассоциации к слову)
Глава I. История происхождения слова, его  строение и значение
I.1. Слово «калач» в словаре
I.2. Родственные слова
I.3. Синонимы к слову «калач»
I.4. Фразеологические обороты
Глава II. Жизнь слова в русском фольклоре
Глава III. Слово на карте
Заключение
2 Актуальность работы
Изучение   словарных   слов   помогает   расширять   кругозор   учеников
младших классов, что обеспечивает актуальность данной работы.
Цель проекта

Создать энциклопедию словарного слова «калач», чтобы обратить
внимание своих одноклассников на изучение словарных слов.
Задачи

Изучить   историю   происхождения   слова   «калач»,   его   строение   и
значение,   найти   родственные   слова,   синонимы,   фразеологические   обороты   с
этим словом.



Изучить, как слово используется в русском фольклоре.
Понять значение пословиц и поговорок про калач.
Научиться пользоваться дополнительной литературой: справочной и
художественной,  Интернет – ресурсами.
Объект исследования
Объектом исследования является слово «калач».
Методы  исследования
Опрос одноклассников.
Изучение   и   обработка   литературы,  Интернет   источников   по   теме


проекта.

Защита проекта.
Гипотеза
Изучение   этимологии   слова   позволяет   развивать   речь   младшего
школьника, пробуждает интерес к живому слову.  В ходе нашего исследования у
нас получится маленькая энциклопедия слова «калач».
Введение
3 На полке магазина в хлебном отделе лежала булочка в виде замочка с
названием «калач». Меня заинтересовало это название.
В классе своим друзьям  я предложила ответить на вопрос – «Что  такое
калач»?
Результаты мы с папой  показали на диаграмме. Приложение 1
Как видим,  мои одноклассники дали разные ответы. Большинство из них
думали,  что   калач –  это  бублик.  Некоторые   утверждали,  что  это   булочка  и
плюшка. А ктото был уверен, что калачом называют пирожок или хлеб.
Можно сделать вывод, мы плохо представляем себе значение этого слово.
И   мне   захотелось   провести   его   исследование,   и   своими   знаниями
поделиться с друзьями. И вот, что я узнала.
Глава I. История происхождения слова, его  строение и значение.
Оказывается, слово «калач» очень интересное слово! Оно произошло от
общеславянского «коло», «колесо». Круглый хлеб напоминает колесо.
Некоторые   считают,   что   имя   «калач»   произошло   от   татарского   слова
«калач», что означает «будь голоден!», то есть не ешь калача, пока сыт, утоли
аппетит вкусным хлебом. Следовательно, «калач» означает «аппетитный».
I.1. Слово «калач» в словаре.
Объяснить   значение   слова   нам   помог   толковый   словарь   С.И.Ожегова:
пшеничный хлеб, по форме напоминающий замок с дужкой.
В.И.Даль о значении слова «калач» сообщает, что это: белый пшеничный
хлеб вообще; пшеничный сгибень с дужкою, из жидкого теста.
Также, в словаре В.И.Даля говорится, что «калач»  это проток, отток,
впавший в ту же реку; крутой изгиб реки вокруг острова или полуострова.
Значит это слово многозначное.
В России  издавна  были  известны «московские»  и «муромские» калачи.
«Московские калачи, как огонь горячи» – говорили в народе.
Муромский калач известен с 14 века.
4 На   гербе   города   Муром   изображёны   калачи,   которыми   этот   город
славится.
Другой символ города – памятник калачу.
А еще калач долго не черствеет!
В слове калач –2 слога (ка – лач), 5 букв, 5 звуков.
I.2. Родственные слова.
У слова КАЛАЧ есть «слова родственники». Это    калачик, калачник,
калачница, калачный, калачеевский.
I.3. Синонимы к слову «калач».
У слова «калач» есть синонимы. Вот они: плюшка, коврижка, крендель,
хлеб, булка.
I.4. Фразеологические обороты.
Ещё один интересный факт! В древней Руси калачи выпекались в форме
большого замка с круглой дужкой. Из соображений гигиены за дужку калача
только держались, но никогда её не ели, отдавали нищим или собакам. Отсюда
дошедшее   до   наших   дней   выражение  «дойти   до   ручки»,  то   есть   опуститься,
потерять человеческий облик.
А фразеологический оборот «тёртый калач» означает  опытный человек,
которого трудно провести, обмануть.
  На самом деле был такой сорт хлеба – «тёртый калач». Тесто для него
очень   долго   мяли,   месили,   «тёрли»,   отчего   калач   получался   необыкновенно
пышным.
Глава II. Жизнь слова в русском фольклоре.
Много   пословиц   и   поговорок   связано   у   русского   народа   со   словом
«калач».  Придумано немало загадок о калаче. Так же слово «калач» живёт и в
 Мамы   пели   колыбельные   песни   своим   детям,   в
русских   народных   сказках.
которых употреблялось это слово «калач».  Ещё это слово часто встречается в
скороговорках, дразнилках, частушках и чистоговорках. Приложение 3
5 Глава III. Слово на карте.
Слово  «калач» я нашла на карте нашей страны.
Кал чаа

   город   в России,   административный   центр Калачеевского
района Воронежской области.
Кал чнаДон
аа
уа  город в Волгоградской   области,   расположенный   в
излучине Дона.
И это ещё не всё. В 2013 году в подмосковном городе Коломна открылся
музей  «Калачная».   Для   этого   музея   был   приобретён   специальный  «калачный
конь» исторической породы Першерон.
Заключение
Я   считаю,   что   цель   моей   исследовательской   работы   достигнута.   Я
прочитала   много   литературы.   Узнала   много   интересного.   У   нас   получилась
маленькая энциклопедия одного слова, с которой я обязательно поделюсь со
своими одноклассниками на уроке русского языка.
Мне   очень   понравилось   работать   над   проектом.   Хочу   сказать   большое
спасибо своим родителям и учителю за помощь.
Список литературы:
1. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / авт.сост. В. И.
Даль. — 2е изд. — СПб.: Типография М. О. Вольфа, 1880—1882.
2. Гура   А.
  В.,
  Плотникова   А.
  А. // Славянские   древности:
Этнолингвистический   словарь:   в 5 т. /   Под   общей   ред. Н.
  И.
Толстого; Институт   славяноведения   РАН. — М.: Международные
отношения, 1999.
3. Энциклопедический   словарь   Брокгауза   и   Ефрона:   в   86   т.   (82   т.   и   4
доп.). — СПб., 1890—1907.
4. Электронные ресурсы:
6  Похлебкин   В.В.   Большая   энциклопедия   кулинарного   искусства
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pohlebkin/1619/КАЛАЧ
 Фразеология.ру

словарь
  устойчивых
словосочетаний
http://www.frazeologiya.ru/fraza/kalach.htm
 Е.А.   Верниковская.   Учебный   проект   по   русскому   языку   по   теме
«Портрет
слова»
https://infourok.ru/uchebnyy_proekt_po_russkomu_yazyku_po_teme_portr
одного

et_odnogo_slova406042.htm
 Материал   из
  Википедии   —   свободной   энциклопедии,
https://ru.wikipedia.org/wiki/Калач
7 Приложение 1
8 Приложение 2
9 Приложение 3
Пословицы и поговорки:
Хочешь  есть калачи – не лежи на печи.
Хлебушка – калачу дедушка.
Покормил калачом, да в спину кирпичом.
Свой хлеб слаще чужого калача.
Загадки:
Есть у булочки дуга,
Как у амбарного замка

Мягонькая дужка,
Вкусненькое брюшко. (Калач)
Какой город сделан из теста?   (Калач)
Сказки:
1.
Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, — ему все
еще хотелось есть. Купил другой калач и съел, — ему всё ещё хотелось есть.
(Русская народная сказка «Три калача и одна баранка»)
2.
За калиновым мостом, на малиновом кусту калачи медовые росли да
пряники с начинкой. Каждое утро прилетала сорока – белобока и ела пряники.
(А. Толстой «Сорочьи сказки»)
Колыбельная песня:
Ай, не плачь, не плачь, не плачь,
 Я куплю тебе калач.
 Если будешь плакать –
Куплю худой лапоть.
Частушка:
10 Я сидела на печи,
Сторожила калачи.
А за печкой мышки,
Сторожили пышки!
11

description:
Приложение 1
8

description:
Приложение 2
9

intro:
Представлена презентация к исследовательской работе "Портрет словарного слова "калач", выполненная ученицей 1- «В» класса МБОУ «Прогимназия № 2» Бересневой Алёной.
Данная исследовательская работа	направлена на привитие интереса у обучающихся к изучению словарных слов.В проекте ученица рассказывает о происхождении слова «калач», его строении и значении, словах-родственниках и синонимах, наблюдает за тем, как слово «живёт» в русском фольклоре,Данная исследовательская работа	направлена на привитие интереса у обучающихся к изучению словарных слов.

title: Исследовательская работа "Портрет словарного слова "Калач"


extracted_text:
Игра «Родимая сторонушка, родная сторона— это Родина моя»
Чему учится ребенок:  понимать значение слов; подбирать однокоренные
(родственные) слова; усвоит правила словообразования.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход  игры:  покажите   ребенку   первую   картинку.   Скажите:   «Это   Маша».
Покажите вторую картинку: «Это мама и папа — Машины ... (родители)».
Покажите третью картинку — «Это Машины мама, папа, дедушка, бабушка и
братик — Машины ... (родственники)». Покажите четвертую картинку: «Это
улица, на которой живет Маша,— ее родная сторона». Продолжите: «Все эти
слова — родители, родственники, родная сторона, родня, родичи — очень
похожи, потому что связаны с одним словом — род»,
Проверьте, как ребенок понял ваше объяснение, задав ему вопросы: «Как
назвать одним словом папу и маму? (Родители.) Как назвать одним словом папу,
маму, тетю, дядю, бабушку, дедушку? (Родственники.) Как называется самый
любимый праздник у детей и  взрослых? (День рождения.)» Повторите, что в
основе всех этих слов одно и то же слово— род. Произносите слова, голосом
выделяя общую морфему (корень). Предложите ребенку определить и назвать
общую часть родственных слов, объяснив свой выбор.
Лексический   материал:  Родная   —   народ   —   родители.   Солдаты   —
солдатский — солдатик. Танки — танкист — танковый. Морской — морячка
— моряки. Летчики — латный — полат — летать. Кораблик — корабли —
корабельщик. Самолетный — самолетик — самолаты.

file_name: Игра12 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать значение слов; подбирать однокоренные (родственные) слова; усвоит правила словообразования.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: покажите ребенку первую картинку. Скажите: «Это Маша». Покажите вторую картинку: «Это мама и папа — Машины ... (родители)». Покажите третью картинку — «Это Машины мама, папа, дедушка, бабушка и братик — Машины ... (родственники)». Покажите четвертую картинку: «Это улица, на которой живет Маша,— ее родная сторона». Продолжите: «Все эти слова — родители, родственники, родная сторона, родня, родичи — очень похожи, потому что связаны с одним словом — род»,

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Родимая сторонушка, родная сторона— это Родина моя» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Отгадай»
Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с
существительными.
Оснащение: предметные картинки
Ход  игры:  предложите   ребенку   послушать   словосочетания:   отважный
пограничник; отважная собака; отважные солдаты. Попросите его угадать, о
ком (или о чем) вы сейчас говорите — отважный ..., отважные .... отважная ...
Затем   предложите   ребенку   послушать   словосочетания:   солдатские   сапоги;
солдатская каска; солдатский котелок. Предложите ему угадать, о чем вы
сейчас говорите: солдатские ..., солдатская ..., солдатский ...

file_name: Игра13 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с существительными.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку послушать словосочетания: отважный пограничник; отважная собака; отважные солдаты. Попросите его угадать, о ком (или о чем) вы сейчас говорите — отважный ..., отважные .... отважная ... Затем предложите ребенку послушать словосочетания: солдатские сапоги; солдатская каска; солдатский котелок. Предложите ему угадать, о чем вы сейчас говорите: солдатские ..., солдатская ..., солдатский ...

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Отгадай» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Покажи картинку»
Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными
приставками.
Оснащение: сюжетная картинка
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинку и показать того, кто
входит   в   палатку,  выходит  из   палатки,   подходит   к   палатке,   отходит   от
палатки, обходит палатку. Затем попросите его рассказать, кто что делает,
правильно употребляя глаголы с приставками.

file_name: Игра14 д ст.doc

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Покажи картинку» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Слушай команду!»
Чему учится ребенок:  образовывать из неопределенной формы глаголов
глаголы 1го лица единственного или множественного числа.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: скажите ребенку, что вы — командир, а он — рядовой и должен
выполнять ваши команды. Предложите ему варианты команды и ответа на
нее: «Стрелять!» — «Есть, я ... (стреляю!)» Отдавайте ребенку команды по
образцу: «Ползти!» — «Есть, я ... (ползу!)» «Встать!» — «Есть, я ... (стою!)».

file_name: Игра15 д ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать из неопределенной формы глаголов глаголы 1-го лица единственного или множественного числа.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: скажите ребенку, что вы — командир, а он — рядовой и должен выполнять ваши команды. Предложите ему варианты команды и ответа на нее: «Стрелять!» — «Есть, я ... (стреляю!)» Отдавайте ребенку команды по образцу: «Ползти!» — «Есть, я ... (ползу!)» «Встать!» — «Есть, я ... (стою!)».

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Слушай команду!» (старшая группа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Конспект к уроку математики во 2 классе
по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Автор материала:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области. г. Воронеж, 2016 год.
Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Цели:
1.
Закрепить   знание   нумерации   двузначных   чисел,   навыки
сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд;
Закрепить умение решать уравнения и текстовые задачи;
Развивать   речь,
  логическое   мышление,
2.
3.
  аналитические
способности, интерес к предмету.
Ход урока.
I. Организация   класса.   Контроль,   коррекция   и   закрепление
знаний.
1. Организация урока.
  Где наши ножки?
  Стоят на полу.
 Где наши ручки?
  Лежат на парте.
  Где наши глазки?
  Смотрят на доску.
  Где наши ушки?
  Ушки на макушке.
   Прозвенел уже звонок –
Начинается урок.
 На наш урок математики пришли гости, и как полагается, гостей нужно
приветствовать. Поверните головы к ним и обменяйтесь улыбками.
 2. Постановка задачи
 Давайте прочитаем девиз урока: Слайд 1.
 • Быстро, аккуратно, прочно. Хоровое чтение.
 Как вы понимаете эти слова?  Работаем быстро, пишем аккуратно,
запоминаем прочно.  Согласны? Ну, тогда приступим.
 Начнём наш урок с разминки.
3. Разминка. Слайд 2
 Ответьте на мои вопросы:
 Результат сложения. Сумма
 Название первого числа при вычитании. Уменьшаемое
 Единица измерения массы предмета. Килограмм
 Единица измерения объёма жидкости. Литр
 Результат вычитания. Разность
 Знак между числами при сложении. Плюс
 Единица измерения длины отрезка. См
 Знак между числами при вычитании. Минус
 Работа в тетради. Слайд 3
4.

 Откройте тетради. Пропустили 4 клетки. Запишите число – 17 апреля.
   Каким   числом   обозначена   дата?  Оно   двузначное,   для   записи   этого
числа нужно две цифры.
 Что обозначает каждая цифра в записи числа? 1д и 7ед
 Представьте число 17 в виде суммы разрядных слагаемых. 10 + 7 один
ученик на доске
 Назовите последующее число. 18
 На сколько последующее число больше предыдущего? На 1
 Назовите предыдущее число. 16
 На сколько предыдущее число меньше последующего? На 1
 Запишите ниже в тетрадях: Классная работа.
II.     Математический диктант. Слайд 4  5
 Ребята, а сейчас математический диктант? А проведём мы его вместе….
А в прочем отгадайте сами.  Звучит музыкальный фрагмент песенки Винни
Пуха. Появляется картинка ВинниПуха.
 Ребята, два дня назад, а точнее 15 апреля – день рождение ВинниПуха.
Ответы записывают в тетрадь.
 Вы   узнаете,   сколько   он   пригласил   гостей,   если   уменьшите
число 10 на 1. (9)
 Когда   ВинниПух   заказал   праздничный   пирог   узнаем,   если
назовем число, в котором 1 дес. 3 ед. (13)
 Разность чисел 15 и 4 – это число, когда именинник отправил
приглашения своим гостям. (11)  Расставьте ответы в порядке возрастания. 9, 11, 13
 Установите закономерность и продлите ряд на 3 числа. …15,
17, 19
   Какое   число   “лишнее”?   Почему?  “Лишнее”   число   9,   т.к.   оно   не
двузначное, а остальные числа двузначные.
   Какое   число   мы   называем   двузначным?  Двузначное   число   –   число,
которое записывается двумя цифрами, левое показывает число десятков,
правое – число единиц.
III.  Постановка учебной задачи.
 Мы встречались с этими числами на прошлом уроке.
   Что   мы   учились   делать   с   двузначными   числами?  Складывать   и
вычитать двузначные числа.
   Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   тему   “Сложение   и   вычитание
двузначных чисел”. Слайд 6
 А ваши знания помогут ВинниПуху справиться с заданиями, которые
необходимо выполнить на уроке.
 Изобразите графически число 31, 4. эти числа нужно сложить. Как это
сделать?  На   доске.
Надо   к   десяткам   прибавить   десятки,   а   к
единицам  единицы. Слайд 7
IV. Применение знаний.
 Откройте учебник на странице 70 № 1 (а). Изобразите графически сумму
чисел 31 и 4. На доске и в тетрадях. Слайд 8
 Какое число получили? Запишите его. 35
  Посмотрите   на  схему   выражения  под   буквой (б).  Число   4  заменили
числом 40.
 Что заметили? Вместо 4 единиц надо прибавить 4 десятка (число 40).
 Зарисуйте сумму 31 и 40.  Каким  правилом  пользовались? Десятки  прибавляем   к  десяткам…  У
доски выполняется сложение: 31 + 4 и 31 + 40. Выходят по рядам.
   Ребята,   давайте   “оживим”   это   правило.   Мальчики   выполнят   роль
десятков, а девочки  единиц.
 Зафиксируем их положение с помощью моделей.
  Чего не хватает в записи?  Знаков + и   =.  Куда их поставим?   С чего
начинаем сложение? Девочек пропустим вперед. Что получим? Где запишем?
 Какое число получилось? Запишите сумму числом. Сумма 71.
 А как изменится это правило, если потребуется вычесть?  Поменять
знак + на .
V. Самостоятельное применение знаний.
 Пользуясь этими схемами, я предлагаю выполнить следующие выражения
в № 1 с. 70 с помощью графического изображения чисел. Все выполняют № 1
 Тем ребятам, кто может без графического изображения чисел выполнить
сложение и вычитание двузначных чисел, предлагаю № 2 с. 70. Все выполняют
№ 2.
  Встанут   те,   кто   выбирает   №   1   и   те,   кто   №   2.
 Работают
самостоятельно.
 А теперь выполним проверку.
 Каким правилом пользовались?
VI. Самостоятельное применение знаний.
Мы дружно потрудились
Немного устали
Быстро все сразу
За партами встали.
Руки поднимем, потом разведём.
В ладоши похлопаем, потом их встряхнём.
Направо посмотрим, налево посмотрим И очень глубоко всей грудью вздохнём!
Геометрический материал.
Или
VII.
Игра “ Танграм”.
 Эти ответы для ВинниПуха принесли животные, которые получились у
вас при составлении аппликаций из частей квадрата.
 Это гости ВинниПуха.
 Вывесите свои работы на доску, кто хочет.
 Те ребята, которые составили фигуры по своему замыслу, подарят свои
аппликации   имениннику.  Вывешивают   на   доску   аппликации,   выполненные
дома по заданию из учебника № 5 с. 69.
 Выйдем и посмотрим на работы друг друга. Это было очень интересное
задание.
Физкультминутка.
 Попробуем изобразить, как двигаются эти животные: кенгуру – прыгаем,
страус – наклоняемся (прячет голову), журавль – летит из теплых стран.
VIII. Сравнение двузначных чисел.
   Посмотрите   на   с.   70   учебника,   кто   спешит   в   гости   к   ВинниПуху?
Пятачок и ослик ИА
 Мы должны помочь им доставить подарки. Для этого прочитаем задание
№ 3.
 Что такое равенство? Выражение, левая часть которого равна правой.
   Попробуем   составить   эти   равенства   из   чисел:   40,   8,   48.  На   доске
изображение весов 48 = 40 + 8
 Кто может составить другое равенство из этих чисел? 48  8 = 40
 Кто может сам составить двумя способами, выполните задание под (б) в
№ 3 в парах. Работают в парах, составляют равенства. Слайд 8    Кому   трудно,   поднимите   сигнальную   карточку  (учитель   оказывает
индивидуальную помощь). Проверка у доски. Дети, которые затрудняются,
выполняя задание, поднимают сигнальную карточку.?
 Какое правило помогло справиться с этим заданием?
Физкультминутка (Идем в гости к ВинниПуху).
“Кочка”  присесть,
“стог”  встать,
“тропинка”  руки в стороны,
“дорожка”  руки вперед.
Мы шлишлишли – землянику нашли,
Раз, два, три, четыре, пять – мы идем искать опять. Шагают, приседают.
VII. Решение составных задач. № 4 с. 71. Слайд 9
   Послушайте   задачу   и   подберите   схему   к   этой   задаче.  Показывают
схему задачи.
 Откройте с. 71 № 4 и проверьте себя.
 Заполним схему.
   Как   решить   задачу.  Известно,   что   с   одной   грядки   собрали   27   кг
клубники, а со второй  – на 15 кг меньше. Надо  узнать, сколько клубники
собрали с двух грядок. Чтобы это узнать, надо сложить клубнику, которую
собрали с I грядки и со II грядки.
   Почему?  Ищем   целое.   Сразу   мы   это   сделать   не   можем,   т.к.
неизвестно сколько клубники собрали со II грядки. Чтобы это найти, надо из
27 вычесть 15, т.к. ищем меньшее число.
 Какое же будет I действие? 27 – 15 = 12 (кг)
 Какое же запишите II действие? Вторым действием надо сложить 27
кг и 12 кг.
 Запишите решение в тетрадях. 27 + 12 = 39 (кг)
 Назовите ответ задачи. Ответ: 39 кг клубники собрали с двух грядок.  Какие правила помогли сосчитать значения выражения в задаче № 4?
 Составьте, пожалуйста, выражение ко второй схеме в № 5 и найдите его
значение.
 Какое выражение составили? 64 – 31 – 20 = 13
 Почему вычитали? Искали часть.
IX.     Домашнее задание. № 5(1) Слайд 10
 Посмотрите на схему внимательно. Похожа она на ту задачу, которую мы
решали на уроке? Да, ищем целое. Неизвестно меньшее число.
 А чем отличается?  Первым действием находим первую часть, а не
вторую.
 Составьте, пожалуйста, задачу к этой схеме дома и решите ее.
№№ 7,8
X.
Рефлексия.
 Подведём итог.
 С какими числами работали? С двузначными.
 Какие действия выполняли? + и
 Как складывать двузначные числа? Ответы детей.
 Как вычитать? Ответы детей.
 Кто думает, что сегодня работал плодотворно? Хлопните 1 раз.
 Кто – хорошо, но надо ещё подтянуться? Хлопните 2 раза.
 Молодцы!
 Урок закончен! Спасибо!

intro:
Представлен конспект к уроку математики для учащихся 2 класса по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел» по программе ФГОС УМК «Перспектива». Автор учебника по предмету математики Л.Г. Петерсон.
Цели:
- Закрепить знание нумерации двузначных чисел, навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд;
- Закрепить умение решать уравнения и текстовые задачи;
- Развивать речь, логическое мышление, аналитические способности, интерес к предмету.Цель:
- Закрепить знание нумерации двузначных чисел, навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд

title: «Сложение и вычитание двузначных чисел»


extracted_text:
Игра «Юный помощник»
Чему   учится   ребенок:  составлять   рассказ   по   картинкам;   правильно
употреблять   имена   существительные   в   винительном   падеже;   подбирать
синонимы и антонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Солдат вел машину, но
в дороге она сломалась. Солдат стал ремонтировать машину. Мимо проезжал
Миша на велосипеде. Он остановил свой велосипед, подошел к солдату и стал
ему помогать— подавать водителю нужный инструмент. Вскоре машина была
починена.   Солдат   поблагодарил   Мишу.   Мальчик   поехал   домой.   Дома   его
встретила   мама.   Она   испугалась,   увидев   его   таким   грязным.   Но   Миша
объяснил маме, что помогал солдату чинить машину».
Спросите: «Что случилось с машиной? Что стал делать солдат? Кто помог
солдату? Как Миша помогал солдату? Каким Миша пришел домой? Как он
объяснил маме, почему такой грязный?» Предложите ребенку вспомнить и
назвать, какие инструменты Миша подавал солдату. (Гаечный ключ, молоток,
отвертку, плоскогубцы.) Предложите ребенку к выделенным слова подобрать
сначала   синонимы,   а   затем   антонимы:   ремонтировать   —   чинить,
ремонтировать — ломать, грязный — чумазый; грязный — чистый.

file_name: Играй 16 дст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: составлять рассказ по картинкам; правильно употреблять имена существительные в винительном падеже; подбирать синонимы и антонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Солдат вел машину, но в дороге она сломалась. Солдат стал ремонтировать машину. Мимо проезжал Миша на велосипеде. Он остановил свой велосипед, подошел к солдату и стал ему помогать— подавать водителю нужный инструмент. Вскоре машина была починена.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Юный помощник» (старшая группа)


extracted_text:
ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых
технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«____» _____________ 2017 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Система менеджмента качества
Версия № 2
ФГОС СПО ОПОП
ОФОРМЛЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
 ОТКРЫТОГО УРОКА
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
«___»___________20____г.
НД
Количество листов: 36 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
                                                                2017
                                                               Информационные данные
1.Методическая инструкция разработана – зам.директора по НМР В.Г.Сафина
2. Инструкция  соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части требований к
построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами
системы менеджмента качества.
4. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
5. Методическая инструкция     является интеллектуальной собственностью ГБПОУ «Сахалинский
техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»   и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено, тиражировано и распространено в любом виде вне ГБПОУ «Сахалинский техникум
отраслевых   технологий   и   сервиса»   без   разрешения   высшего   руководства   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
 ЦМК ОСГ И ЕН циклов
Экз № 2
 ЦМК профессионального цикла
Экз № 3
 Библиотека
Экз № 4
 Методический кабинет ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
1. НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Настоящий документ носит рекомендательный характер и устанавливает основные требования
к разработке к оформлению методической разработки открытого урока.
Документ обязателен к применению в учебной части и во всех структурных подразделениях,
связанных с ней.
2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Методическая разработка урока  – это пособие, раскрывающее формы, средства, методы
обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и
воспитания применительно к конкретной теме урока, теме учебной программы.
Методическая разработка  урока может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.
Она направлена на профессиональнопедагогическое совершенство преподавателя или мастера
производственного обучения.
3. ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКЕ ОТКРЫТОГО УРОКА
Требования, предъявляемые к методической разработке урока:
1.
2.
Содержание методической разработки должно четко соответствовать  теме и цели.
Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы педагоги могли
получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности
методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных
технических и информационных средств обучения.
3.
4.
Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным,
убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
5.
Должна содержать  конкретные материалы, которые педагог использовал в своей работе
(планы уроков, инструкции, карточки, схемы, тесты и т.д.).
4. СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ОТКРЫТОГО УРОКА
4.1.
Структура методической разработки урока
1. Титульный лист (Приложение 1)
2. План урока
3. Технологическая карта урока (для преподавателей  первой и высшей категории) (Приложение
2)
4. Конспект урока.
5. Дидактический материал к уроку (схемы, тесты, материалы мультимедиа презентаций,
карточки и т.д.)
6. Список использованных источников.
7. Самоанализ урока (Приложение 3)
4.2.
Рекомендуемый план урока:
1. Утверждающие подписи (подпись зам. директора по УР)
2. Тема  урока.
3. Учебная дисциплина.
4. Группа.
5. Специальность (профессия)
6. Тип урока (Приложение 4)
7. Вид урока (Приложение 5)
8. Форма организации учебного занятия.
9. Методическая цель урока (зависит от цели приглашения коллег на данный урок).
10. Цели образования (обучения, воспитания, развития).
11.  Материальнотехническое обеспечение урока.
12. Методы обучения.
13. Межпредметные связи.
14.  Стандарт образования  (студент должен знать, студент должен уметь). ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
15. Связи с профессией (компетенции).
16. Ход урока (согласно выбранному типу урока)
17.  Подпись преподавателя
5. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ
Общие требования к оформлению методической разработки:
1. Общий объем методической разработки урока должен составлять не менее 10  листов
компьютерного текста.
2. Шрифт методической разработки Times New Roman, размер шрифта – 12 или 14, интервал
1,15 или 1,5.
3. Объем приложений не лимитируется, но они должны соответствовать тексту (ссылки на них в
тексте обязательны).
4. Список использованных источников должен быть в алфавитном порядке по ФИО авторов и
содержать необходимые библиографические данные (Приложение 6).
5. Количество и объем разделов методической разработки не лимитируется. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Примерная форма оформления титульного листа методической разработки урока
Приложение 1
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ
______________________________________________________________
Разработал: ФИО преподавателя, должность ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Холмск  20__ ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Примерная форма технологической карты урока
Приложение 2
№ п/п
Этапы урока
Дидактическая
Метод обучения
цель
Методическое
обеспечение
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студентов ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Приложение 3
Примерная форма самоанализа урока
Каковы реальные возможности учебной группы?
Какие особенности студентов были учтены при подготовке к уроку?
Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?  Как он связан с предыдущим



учебным материалом и на что из этого материала опирается?  Как урок работает на последующие
уроки, темы, разделы, курсы?


В чем специфика проведенного урока, каков его тип и вид?
Какие задачи решались на уроке (образовательные, воспитательные по развитию
студентов). Была ли обеспечена комплексность, взаимосвязь этих задач? Какие задачи были
главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы?

Почему выбранная структура урока была рациональна для решения задач? Рационально
ли выбрано место для опроса в уроке, изучения нового материала, заключения и т.д.? Рационально
ли распределено время, логичны ли были связи между, этапами урока?

На каком содержании (понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент
на уроке и почему?

Какое сочетание методов обучения избрано было для раскрытия нового материала?
Обоснуйте, почему так?

Какое сочетание методов и форм обучения было избрано для раскрытия нового
материала? Почему так? Необходим ли был дифференцированный поход к студентам? Как он
осуществлялся, почему именно так?

Как был организован контроль ЗУН? В каких формах и какими методами
осуществлялся и почему так?


Как использовался на уроке учебный кабинет, средства обучения? Почему так?
За счет чего обеспечивалась система высокой работоспособности студентов в течение
всего урока?

За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера общения со
студентами? Как было реализовано воспитательное влияние личности педагога? ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017

Как и за счет чего обеспечивалось на уроке использование времени учебного и
предупреждение перегрузки студентов?


Запасные методические приемы на случай непредвиденной ситуации?
Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи, если не удалось, то какие и
почему? Когда планируется выполнение нереализованных задач?

Что будет предпринято для устранения возникших в ходе урока затруднений и
допущенных ошибок? ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Типы урока
Приложение 4
Тип урока определяется целью организации урока, т.е. целью его проведения.
Типы уроков теоретического обучения (по Махмутову М.И.)
 Урок изучения нового материала
 Урок совершенствования знаний, умений и навыков
 Урок обобщения и систематизации знаний
 Урок контроля знаний, умений и навыков
 Комбинированный
Типы уроков практического обучения (по Махмутову М.И.)
 Урок по первоначальному формированию умений и навыков
 Урок совершенствования умений и навыков
 Урок по выполнению комплексных заданий (работ) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Вид урока
Приложение 5
Вид урока определяется формой совместной деятельности преподавателя и студента, которая
доминирует на уроке.
Рекомендуемые виды уроков:
1. Лекция
2. Беседа
3. Самостоятельная работа
4. Практическая работа
5. Лабораторная работа
6. Семинар
7. Конференция
8. Контрольная работа
9. Зачет
10. Деловая игра
11. Экскурсия
12. Нетрадиционные виды уроков ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017
Оформление списка использованных источников
Список литературы оформляется на отдельном листе с указанием слова «Список
использованных источников», по центру, прописными (заглавными) буквами, полужирно, точка в
конце слова не ставится. Далее приводится перечень литературы в алфавитном порядке с указанием
автора, названия, места издательства и года издания, количества страниц.
Приложение 6
Например:
1. Всеобщее управление качеством: Учебник для вузов. / О. П. Глудкин, Н. М. Горбунов, А. И.
Гуров, Ю. В. Зорин: Под редакцией О. П. Глудкина.М.: Горячая линия. Телеком, 2001. с.600.
2. Окрепилов В. В. Управление качеством: Учебник для вузов. – 2е изд., доп. и  перераб. – М.:
Экономика, 1998. с.639.
3. Альперин Л. Откройте новый мир качества // Стандарты и качество.  2000.№ 10. с.52. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Управление документацией
                                                    СМК ДП 4.2.32.017

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ОТКРЫТОГО УРОКА.doc

intro: Методические рекомендации по оформлению методической разработки урока разработаны в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Методические рекомендации  соответствуют МС ИСО 9001:2008, СТ - СТОТиС 06-12 в части требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными нормативными документами системы менеджмента качества. Настоящий документ носит рекомендательный характер. Но обязателен к применению в учебной части и во всех структурных подразделениях техникума.


extracted_text:
Игра «Защитники Древней Руси»
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в
родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: спросите у ребенка, как называется страна, в которой он живет.
(Россия.) А знает ли он, как раньше называлось Русское государство? (Русь.)
Предложите   ребенку   рассмотреть   картинки.   Объясните,   что   люди   всегда
защищали свою Родину от врагов, но назывались они подругому. Менялось
вооружение,   одежда   была   не   такой,   как   сейчас.   Предложите   ребенку
объяснить происхождение некоторых слов, вслушиваясь в их произношение.
Как он думает, что такое дружина? Какое слово близко по произношению
слову «дружина»? (Дружба, дружить.) Расскажите, что так называлось войско
в Древней Руси, состояло оно из людей, отличавшихся воинской доблестью.
Во время битв в помощь дружине собиралось пешее ополчение из трудового
народа.
Спросите ребенка: «Что такое стрелецкое войско? Какое слово близко по
произношению к слову «стрелец»? (Стрела, стрелок, стрелять.) Расскажите,
что стрельцы составляли первое постоянное войско в Русском государстве,
это   слово   происходит   от   слова  «стрелок».   Предложите   ребенку,  глядя   на
картинки, ответить, у кого какое оружие? У кого конь, кольчуга и пика? У
кого щит и меч? У кого пищаль, сабля и топор?

file_name: Игра д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в родительном падеже.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: спросите у ребенка, как называется страна, в которой он живет. (Россия.) А знает ли он, как раньше называлось Русское государство? (Русь.) Предложите ребенку рассмотреть картинки. Объясните, что люди всегда защищали свою Родину от врагов, но назывались они по-другому. Менялось вооружение, одежда была не такой, как сейчас.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  - «Защитники Древней Руси» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «О ком рассказ!»
Чему учится ребенок: знать имена представителей русского воинства.
Оснащение: портреты А. Невского, А. В. Суворова, М. И. Кутузова.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   фрагменты   характеристик
славных представителей русского воинства; задача ребенка — запомнить их
имена.
Александр   Невский.   Новгородскому   князю   было   20   лет.   По   словам
современников, он напоминал собой былинного богатыря. Это был высокий,
красивый и необыкновенно сильный юноша. Руководя русским войском, он
выиграл крупные сражения на Неве и Чудском озере со шведами и немцами. В
честь его учрежден орден, которым награждены многие мужественные воины.
Православной Церковью Александр Невский причислен к лику святых.
Александр   Васильевич   Суворов.   Современники   писали   о   нем,   что   он
«положил руку на сердце русского солдата», т. е. удостоился безграничного
обожания и преданности своих солдат. За ним были готовы идти в огонь и
воду. Он автор новой системы обучения и воспитания защитников Отечества,
которая   называется   «Наука   побеждать».   Он   говорил   своим   солдатам,   что
«смерть бежит от пули и штыка храброго», «тяжело в ученье, легко в бою». В
1794 году Суворов получил звание фельдмаршала, позднее был произведен в
генералиссимусы.
Михаил   Илларионович   Кутузов.
  Русский   полководец,
  генерал
фельдмаршал, ученик А. В. Суворова. Участвовал в русскотурецкой войне,
отличился   при   штурме   Измаила.   Командовал   русскими   войсками   в
Бородинском сражении во время Отечественной войны 1812 года, одержал
много побед.
После прочтения каждого отрывка спросите ребенка: «О ком этот
рассказ?»

file_name: Игра1 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: знать имена представителей русского воинства.
Оснащение: портреты А. Невского, А. В. Суворова, М. И. Кутузова.
Ход игры: предложите ребенку послушать фрагменты характеристик славных представителей русского воинства; задача ребенка — запомнить их имена.
Александр Невский. Новгородскому князю было 20 лет. По словам современников, он напоминал собой былинного богатыря. Это был высокий, красивый и необыкновенно сильный юноша.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «О ком рассказ!» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «По порядку рассчитайсь!»
Чему   учится   ребенок:  использовать   в   речи   порядковые   числительные;
уметь разделиться на две команды для игры (например, в «выбивалы»).
Оснащение: игрушки.
Ход игры: объясните ребенку, что каждый военный человек должен уметь
рассчитаться   по   порядку,   это   нам   помогут   сделать   игрушки.   Расставьте
игрушки   вряд.   Покажите   ребенку,   как   это   делается.   Для   этого   надо,
дотрагиваясь до каждой из них, произносить: первый — второй, первый —
второй... Если играет группа детей, то игрушки не потребуются.

file_name: Игра2 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: использовать в речи порядковые числительные; уметь разделиться на две команды для игры (например, в «выбивалы»).
Оснащение: игрушки.
Ход игры: объясните ребенку, что каждый военный человек должен уметь рассчитаться по порядку, это нам помогут сделать игрушки. Расставьте игрушки вряд. Покажите ребенку, как это делается. Для этого надо, дотрагиваясь до каждой из них, произносить: первый — второй, первый — второй... Если играет группа детей, то игрушки не потребуются.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «По порядку рассчитайсь!» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Глава 6. Казачьи игры.
История шестая, в которой Даша и Паша играют в казачьи
игры.
Как только просохла земля после дождя, ребята снова в степь
отправились. Стали они наперегонки бегать по степным
тропинкам.
Задание. «Чья тропинка короче, чья тропинка длиннее?»
Измерь с помощью нитки, чья тропинка длиннее.
Дашина левая тропинка, Пашина –
правая. Хотел Паша прибежать
первым. Смеялся  над Дашей,
засмотрелся,  да и упал,  лежит и от
обиды плачет.
-Э-эх, не хвались казак травою, хвались
сеном - вдруг услышали дети.
Перед ними стоял их новый друг -
хомячок Пыхтя.
-О чем это ты, Пыхтя? – спросил его Паша, не понимая о какой
траве он говорит.
-А ты подумай. Ты бежал и хвастался, что ты быстрее бегаешь, а
оно вон как вышло, упал, и Даша первая прибежала.
Спрашивается, зачем хвастался? Пока дело не закончишь - не
хвались!
-Да если бы я не упал, я бы первый прибежал - еще сильнее
заплакал от обиды Паша.
28 Глава 6. Казачьи игры.
-А ну, не реви! В старые
времена тебе бы сказали «Не
плачь, казак, атаманом
будешь», но вижу, из тебя
атаман не получится - плачешь
много.
Тут Пашкины слезы мигом
высохли.
- А, что это ты решил
соревноваться с девочкой -
продолжил хомяк - не стыдно?
Она же слабее тебя, еще и
дразнишься.
Тут совсем стало стыдно Паше за свое поведение, он подошел к
Даше и извинился.
И тут Пыхтя сказал:
- Мои дедушка и бабушка научили меня играть в старинные
игры. В них играли в далекое, далекое время казачата. А
попробуйте по картинкам догадаться, как называются игры.
                          Задание. Угадай названия игр по
картинкам.
29 Глава 6. Казачьи игры.
   (Ответы: солнце и луна, казан, камушки, коники, ленты
голубые,
         коршун, папаха, плетень)
- Пыхтя, ты что-то про казачат говорил. А кто это? – спросили
Даша и Паша.
- Это дети казаков.
- А кто такие казаки? – не переставали спрашивать дети.
- Это свободные люди, которые жили на Дону в царские времена
и защищали свои земли. Были они сильные, смелые, ловкие,
отличались крепким здоровьем, хорошим телосложением,
боролись за свободу и справедливость, защищали слабых.
- Откуда ты все это знаешь? – удивилась Даша.
- Я ведь не только в степи живу, - терпеливо рассказывал
хомячок, - очень часто я бегаю к реке, посмотреть, как ловит
рыбу старожил этих мест – дед Щукарь. Он очень интересные
истории рассказывает. Вот я слушаю и запоминаю, а потом
другим пересказываю.
- Мы тоже хотим послушать рассказы о казаках, - стали просить
хомячка ребята. - И в игры старинные поиграть.
- Так и быть! Отведу вас к деду Щукарю. Послушаете и вы его
донские истории . Но только в другой раз.
30

file_name: Приключения хомячка Пыхти и его друзей  глава 6. Казачьи игры.docx

intro: Предлагаемый материал является продолжением темы "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в контексте реализации казачьего компонента регионального содержания образования детей." В данной главе хомячок Пыхтя знакомит детей Дашу и Пашу с детскими казачьими играми региона, с их многообразием


extracted_text:
Игра «Фамилия»
Чему учится ребенок: узнает историю русских фамилий,
Оснащение: не требуется.
Ход игры: прочитайте ребенку стихотворение: Кем был
твой прадед
на Руси,
Свою
фамилию
спроси...
 Ты
слышишь
часто:
Кузнецов.
Кто прадед
Кузнецова?
Он был из
рода
кузнецов —
Отец отца
отцова...
С пилою
Пильщиков
дружил,
В атаки
Воинов
ходил,
Стрельцов
сражался
тоже.
Звучат
как
музыка,
как стих,
Фамилии
простые.
Вглядись
— и ты
увидишь
в них
Историю
России...
(Г.
Гаубнн) Предложите ребенку вслушаться и объяснить, откуда произошли такие фамилии: Хлебников,
Пушкин, Стрелков, Саблин, Матросов, Воинов.

file_name: Игра3 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: узнает историю русских фамилий,
Оснащение: не требуется.
Ход игры: прочитайте ребенку стихотворение:

Кем был твой прадед на Руси, Свою фамилию спроси...
 Ты слышишь часто: Кузнецов. Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов —
Отец отца отцова...
С пилою Пильщиков дружил,

В атаки Воинов ходил, Стрельцов сражался тоже. Звучат как музыка, как стих, Фамилии простые.
Вглядись — и ты увидишь
в них Историю России...
(Г. Гаубнн)

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -   «Фамилия» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Родственные слова»
Чему   учится   ребенок:  понимать   значение   слов;   усвоит   правила
словообразования;   подбирать   однокоренные   {родственные)   слова;
совершенствовать слуховое внимание.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение и найти в нем
слово, родственное слову «Родина»: На
широко
м
простор
е
Предра
ссветно
й порой
Встали
алые
зори
Над
родимо
й
страной
.
С
каждым
годом
все
краше
Дорогие
края...
Лучше
Родины
нашей
Нет на
свете,
друзья!
(С.
Прокоф
ьев) Произносите  слова,
 голосом  выделяя  общую  морфему
(корень).
 Попросите  ребенка
Затем  предложите  послушать  небольшой  текст  и  найти  в  нем  слова,  родственные  слову
«Родина»: «Мы зовем нашу страну Родиной потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
для нас языком и все в ней для нас родное» (по К. Ушинскому).
определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив свой выбор.
Лексический  материал:  Победить  —  победный  —  победитель.  Мирный  —  мировой  —
перемирие. Море — лукоморье — заморский — Приморье. Стрелять — стрелок — застрелить —
стрелец. Смелый — смельчак — посмел — смелее.

file_name: Игра4 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать значение слов; усвоит правила словообразования; подбирать однокоренные {родственные) слова; совершенствовать слуховое внимание.
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение и найти в нем слово, родственное слову «Родина»:

На широком просторе Предрассветной порой
Встали алые зори
Над родимой страной.

С каждым годом все краше
Дорогие края...
Лучше Родины нашей
Нет на свете, друзья!
(С. Прокофьев)

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Родственные слова» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Военные загадки»
Чему учится ребенок: употреблять имена прилагательные в сравнительной степени.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 12).
Ход игры: предложите ребенку отгадать загадки и объяснить, как он догадался.
1. Летит птица перната,
Без глаз,
Без крыл,
Сама свистит,
Сама бьет. (Стрела.)
3. Стоят три старушки:
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут. (Пушки.)
2. Ползет черепаха —
Стальная рубаха,
Враг в овраг.
Черепаха— куда враг. (Танк.)
4. Петушок без глаз,
А метко клюет. (Ружье.)
Спросите  у  ребенка,  какое  оружие  в  действии  страшнее—  стрела  или  ружье;  ружье  или
пушка; пушка или танк? (Ружье страшнее стрелы...)

file_name: Игра6 д п.doc

intro: Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Замени слово» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Найди слованеприятели»
Чему учится ребенок: находить словаантонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход
 игры:
 предложите   ребенку   в   пословицах   найти   слова,
противоположные   по   смыслу.   Родимая   сторона   —  мать,  а   чужая   —   ...
(мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины ... (холодом). Собака лает на
смелого, кусает ... (трусливого). Худой  мир  лучше доброй ...  (ссоры).  Мир
строит,  а   война   ...   (разрушает).   Человек   от   лени   болеет,   а   от   труда   ...
(здоровеет). Предложите ребенку объяснить, как он понимает эти пословицы.

file_name: Игра7 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: находить слова-антонимы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку в пословицах найти слова, противоположные по смыслу. Родимая сторона — мать, а чужая — ... (мачеха). От Родины веет теплом, от чужбины ... (холодом). Собака лает на смелого, кусает ... (трусливого). Худой мир лучше доброй ... (ссоры). Мир строит, а война ... (разрушает). Человек от лени болеет, а от труда ... (здоровеет). Предложите ребенку объяснить, как он понимает эти пословицы.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Найди слова-неприятели» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Военные загадки»
Чему учится ребенок: употреблять имена прилагательные в сравнительной
степени.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку отгадать загадки и объяснить, как он
догадался.
1. Летит птица перната,
2. Ползет черепаха —
Без глаз,
Без крыл,
Сама свистит,
Сама бьет. (Стрела.)
3. Стоят три старушки:
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут. (Пушки.)
Стальная рубаха,
Враг в овраг.
Черепаха— куда враг. (Танк.)
4. Петушок без глаз,
А метко клюет. (Ружье.)
Спросите   у   ребенка,   какое   оружие   в   действии   страшнее—   стрела   или
ружье; ружье или пушка; пушка или танк? (Ружье страшнее стрелы...)

file_name: Игра6 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять имена прилагательные в сравнительной степени.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку отгадать загадки и объяснить, как он догадался.
1. Летит птица перната,	2. Ползет черепаха —
Без глаз,	Стальная рубаха,
Без крыл,	Враг в овраг.
Сама свистит,	Черепаха— куда враг. (Танк.)
Сама бьет. (Стрела.)
3. Стоят три старушки:	4. Петушок без глаз,
Вздохнут они да охнут,	А метко клюет. (Ружье.)
Вблизи все люди глохнут. (Пушки.)
Спросите у ребенка, какое оружие в действии страшнее— стрела или ружье; ружье или пушка; пушка или танк? (Ружье страшнее стрелы...)

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Военные загадки» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Договори похожие слова»
Чему учится ребенок: находить родственные слова в пословицах и
рифмовках.
Оснащение: не требуется.
Ход  игры:  предложите   ребенку   продолжить   начатое   вами   предложение,
используя похожие слова. Терпенье и труд все ... (перетрут). Молодое растет,
а старое... (старится). Все живое хочет ... (жить). Предложите ребенку найти
в тексте похожие слова:
Старайся честным быть —
И честь свою хранить!

file_name: Игра8 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: находить родственные слова в пословицах и рифмовках.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку продолжить начатое вами предложение, используя похожие слова. Терпенье и труд все ... (перетрут). Молодое растет, а старое... (старится). Все живое хочет ... (жить). Предложите ребенку найти в тексте похожие слова:
Старайся честным быть —
И честь свою хранить!

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Договори похожие слова» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Поставь правильно вопрос»
Чему учится ребенок: правильно ставить вопрос к имени существительному
— кто? или что?
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: объясните ребенку, что вы будете называть слова, а он ставить к
ним   вопрос   «кто?»   или   «что?»:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Бой,   битва,
сражение. Дорога, путь, тропа. Гусар, гренадер, улан. Спросите у ребенка,
почему так объединены слова? (Это слова, близкие по смыслу.) Что означают
слова   «улан,   гусар,   гренадер»?   (Так   назывались   различные   рода   русского
войска.) Предложите ребенку рассмотреть картинки и рассказать, чем были
вооружены гусары, гренадеры, уланы.

file_name: Игра10 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно ставить вопрос к имени существительному — кто? или что?
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: объясните ребенку, что вы будете называть слова, а он ставить к ним вопрос «кто?» или «что?»: Родина, Отечество, Отчизна. Бой, битва, сражение. Дорога, путь, тропа. Гусар, гренадер, улан. Спросите у ребенка, почему так объединены слова? (Это слова, близкие по смыслу.) Что означают слова «улан, гусар, гренадер»? (Так назывались различные рода русского войска.) Предложите ребенку рассмотреть картинки и рассказать, чем были вооружены гусары, гренадеры, уланы.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -   «Поставь правильно вопрос» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Игра «Посчитай»
Чему учится ребенок: правильно согласовывать имена существительные с
числительными, а также расширит словарный запас, уточнит значение слов.
Оснащение:  предметные картинки; карточки с нарисованными кружками
(1, 3, 5 кружков).
Ход  игры:
 покажите   ребенку   картинки.   Предложите   ему   назвать
изображения.   К   каждой   картинке   по   порядку   подкладываите   карточки   с
разным   количеством   кружков,   начиная   с   одного.   Ребенок   должен   назвать
изображение   на   картинке   (например,   топор)   и   правильно   согласовать
существительное   с   предложенным   числительным   (один   топор,   три   топора,
пять топоров).

file_name: Игра11 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно согласовывать имена существительные с числительными, а также расширит словарный запас, уточнит значение слов.
Оснащение: предметные картинки; карточки с нарисованными кружками (1, 3, 5 кружков).
Ход игры: покажите ребенку картинки. Предложите ему назвать изображения. К каждой картинке по порядку подкладываите карточки с разным количеством кружков, начиная с одного. Ребенок должен назвать изображение на картинке (например, топор) и правильно согласовать существительное с предложенным числительным (один топор, три топора, пять топоров).

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -«Посчитай» (подготовительная  группа)


extracted_text:
Разработка урока русского языка в 5 классе «Вид глагола»
Автор: Косенок Ю.В.
Тема: Вид глагола.
Класс: 5
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской,
П.А.Леканта. – 4е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая
Планируемые результаты:
предметные: уметь различать виды глагола.
Метапредметные:
личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают
личностный смысл учения;
регулятивные: самостоятельно определяют цель учебой деятельности; ищут
средства её осуществления;
познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают
необходимость нового знания;
коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами
монологической и диалогической речи.
Задачи:
 дать понятие о видах глагола, их смысловых и морфемных различиях;
 сформировать умение правильно использовать глаголы несовершенного и
совершенного вида в речи
 знать, что приставки указывают на совершенный вид, а суффиксы – ива(
ыва) являются признаком глагола несовершенного вида;
 выстраивать композицию рассуждения.
Оборудование:
 раздаточный материал, презентация.
I.Мотивация к учебной деятельности.
Сценарий урока
 Здравствуйте!
 Ребята, повернитесь к нашим гостям и поздоровайтесь с ними.  А теперь повернитесь друг к другу и улыбнитесь.
 Присаживайтесь.
 Ребята, покажите, пожалуйста, ваше настроение!
 На этом уроке мы продолжаем с вами путешествовать по городу
«Глаголия».
 Во время нашего путешествия мы будем собирать «секреты», которые
помогут вам лучше разобраться в теме урока и правильно выполнить задания.
Поэтому вы должны быть дружными, активными и внимательными. В этот раз
нам в город «Глаголия» просто так не попасть! Нужно решить правильно
несколько заданий!
II. Актуализация знаний
Задание 1. Нужно вспомнить, что такое глагол.
Задание 2. Определить написание –тся и –ться в конце глаголов.
(на доске)
вооружиться   знаниями,   храбро   сражается,   познакомиться   с   другом,   мило
улыбается.
Задание 3. Расставьте правильно ударение в каждом слове и произнесите его.
звонить
клала
баловать
облегчить
Устно составить с ними словосочетания.
Задание 4.  Расшифровать тему урока (Первая цифра указывает на порядок
буквы при счёте, а вторая – букву, находящуюся в алфавите)

1) 13; 210; 35.
2) 14; 213; 31; 44; 516; 613; 71.
Слайд 1
III. Целеполагание.
 А теперь нам нужно назвать цели нашего визита в город.
1. Узнать что такое вид.
2. Узнать какие бывают виды глагола.
3. Учиться различать их. 4. Правильно использовать эти виды в речи.
IV. Физминутка. Минутка отдыха.
V. Изучение нового материала.
- О! Да нас уже встречают!
Слайд 2
Выступает первый ученик:
Глагол Совершенного Вида
Говорят (и это лестно),
Что я выгляжу чудесно:
Шляпа, галстук и костюм,
А в глазах – природный ум,
Нос с горбинкой, ясный взгляд.
(Все восторженно глядят!)
Весь начищенный, степенный.
ВИД мой самый СОВЕРШЕННЫЙ.
Я к тому ж не поленился
И неплохо потрудился:
Сделал нынче столько дел!
Суп сварил, с горы скатился
И при этом не разбился,
Кипятком не обварился,
Лишь немного похудел!
Совершенный вид потому и называется СОВЕРШЕННЫМ,
что   Глагол   все   эти   дела   свершил,   то   есть   уже   закончил,
завершил.
И отвечает на вопросы: ЧТО СДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАЮ?
Слайд 3
Выступает второй ученик:
Глагол Несовершенного Вида
Всем вокруг сегодня ясно,
Что я выгляжу ужасно: Сам не брит, костюм измят,
Уши в стороны торчат,
Нос крючком, потухший взгляд.
(Все сочувственно глядят!)
Суетливый, нестепенный…
Ах, мой ВИД НЕСОВЕРШЕННЫЙ!
Когда   вид   глагола   НЕСОВЕРНЕННЫЙ,   он   отвечает   на
вопросы: ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО БУДУ
ДЕЛАТЬ?
НЕСОВЕРШЕННЫЙ вид и называется несовершенным, что
Глагол действие ещё не завершил, он его только начал, но не
закончил, не завершил.
Посмотрите внимательно на их внешность, видимый облик.
-Чем еще два этих глагола отличаются друг от друга?
- Чем-то ещё отличаются?
- Вопросами, которые они задают.
-Спасибо вам наши Глаголы.
1. Работа с учебником.
Стр. 215 № 606 устно (в голубом прямоугольнике)
-Что нового вы еще узнали о видах глагола?
- Что глагол одного вида соответствует глаголу другого
вида. И поэтому называют видовой парой.
№ 606. Запишите следующие пары глаголов, обозначая их вид.
(Учащиеся записывают видовую пару по цепочке на доске, определяя вид.)
1) Стелить – постелить, бежать – пробежать, путать – перепутать.
2) Решать – решить, освещать – осветить, опоздать – опаздывать.
3) Вырезать – вырезать, насыпать – насыпать.
4) Класть – положить, ловить – поймать.
2. Работа в паре. Слайд 4
Задание: исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным
употреблением вида глагола. (Приложение 1.)

Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и,   наконец,  отправлялись.  Пошли  они,  пошли,   как   вдруг  замечали,   что
заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет»,  сказывал Пес. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой.  Они нашли бы ее ещё быстрее, если бы так не запутались в видах
глаголов. Давайте поможем им исправить ошибки. Запишите текст, исправьте
вид выделенных глаголов.
Слайд 5
Учащиеся по цепочки зачитывают исправленные предложения.
(исправленный текст)
       Однажды Кот и Пес решили пойти на прогулку в лес. Долго
собирались и, наконец, отправились. Шли они, шли, как вдруг заметили,
что заблудились. Сначала они испугались, но потом успокоились. «Надо
сесть, съесть бутерброды, а там видно будет»,  сказал Пес. И правда,
после еды звери повеселели и быстро нашли дорогу домой.
 Отлично, ребята! А теперь нам нужно возвращаться!
Слайд 6
 Ой, кто это?
 Нам перегородили дорогу суффиксы –ыва, ива и –ова, ева.
 Как вы, ребята, думаете, что они хотят?
 Чтобы мы узнали, как с их помощью образуются новые слова.
3. Работа с учебником.
Стр. 216 (голубой прямоугольник)
 Что мы узнали об этих суффиксах?
 Стр. 217 № 609 Запишите данные глаголы сначала в форме 1го лица ед.ч., а
затем в неопределённой форме и в форме пр.вр.
Я чувствую – чувствовать, чувствовал.
Я разгадываю – разгадывать, разгадывал.
Я танцую – танцевать, танцевал.
Я рассматриваю – рассматривать, рассматривал. VI. Физминутка. Минутка отдыха.
VII. Итоги
 Вот мы и вернулись из путешествия в наш класс. Теперь давайте вспомним,
что нового мы с вами узнали о глаголе.
 Что он бывает совершенного и несовершенного вида.
 Как вы отличите совершенный вид от несовершенного?
 По вопросу.
 Что такое видовая пара?
  Пара совершенного и несовершенного вида.
 Что вы узнали о суффиксах –ыва, ива и –ова, ева?
 Если суффикс в личной форме глагола сохраняется, пишем –ыва, ива, а
если нет   –ова, ева.
VIII.  Проверка усвоенных знаний. Тест.
Слайд 7
1. В каком ряду все глаголы совершенного вида?
А) поговорить, приезжать, знаю
Б) скажет, продолжить, дадут
В) сказали, сдают, покататься
Г) разыскал, кладут, продадут
2. В каком ряду все глаголы несовершенного вида?
А) ухожу, даю, бросаю
Б) испугался, шел, прибежал
В) ждал, едем, помочь
Г) прилетел, рассказывает, жмурится.
3. В каком варианте глагол с суффиксом –ева-?
А) обмен…вался
Б) огляд…вался
В) разво…вался
Г) отсутств…вал Ответ: 1) б 2) а 3) в
IХ. Рефлексия.
Слайд 8
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке я научился(лась)…
Сегодня на уроке мне было сложно…
Сегодня на уроке мне было легко…
 Где можно применить новые знания?
 Какое у вас настроение?
Х. Оценивание.
ХI. Домашнее задание.
Слайд 9
Домашнее задание: § 74, упр. 610 (образовать видовые пары, используя
суффиксы –ыва, ива).
Слайд 10 Приложение 1.
Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и,   наконец,  отправлялись.  Пошли  они,  пошли,   как   вдруг  замечали,   что
заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет»,  сказывал Пес. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
__________________________________________________________________
Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и,   наконец,  отправлялись.  Пошли  они,  пошли,   как   вдруг  замечали,   что
заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет»,  сказывал Пес. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой. __________________________________________________________________
Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и,   наконец,  отправлялись.  Пошли  они,  пошли,   как   вдруг  замечали,   что
заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет»,  сказывал Пес. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой.
Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались
и,   наконец,  отправлялись.  Пошли  они,  пошли,   как   вдруг  замечали,   что
заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться,
съедать бутерброды, а там видно будет»,  сказывал Пес. И правда, после еды
звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

file_name: Вид глагола.docx

intro: Разработка урока по русскому языку на тему "Вид глагола". На этом уроке через развитие фантазии вспоминается информация о видах глагола, при помощи сопоставления полученных знаний выявляется различие данных видов. Для усвоения темы применяются различные задания. Раздаточный материал находится в приложении 1.

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Вид глагола" (5 кл.).


extracted_text:
Игра «Скажи подругому»
Чему учится ребенок: употреблять в речи деепричастия.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  предложите ребенку послушать то, что вы скажете: «Матрос
бежал и оглядывался». Спросите у ребенка: «Что делал матрос? (Бежал.) Еще
что делал? (Оглядывался.)» Предложите послушать еще раз: «Матрос бежал,
оглядываясь». Спросите: «Как бежал матрос?» (Оглядываясь).
Предложите ребенку изменять слова по образцу: играют — играя, читают
— ... (читая), строят — ... (строя), слушают — ... (слушая), шагают — ...
(шагая). Предложите ребенку придумать предложения с этими словами. Дети
играют. Дети, играя в мяч, забыли про еду. Дети строят из песка замки. Дети,
строя из песка замки, ни разу не искупались.

file_name: Игра12 д п.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи деепричастия.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать то, что вы скажете: «Матрос бежал и оглядывался». Спросите у ребенка: «Что делал матрос? (Бежал.) Еще что делал? (Оглядывался.)» Предложите послушать еще раз: «Матрос бежал, оглядываясь». Спросите: «Как бежал матрос?» (Оглядываясь).
Предложите ребенку изменять слова по образцу: играют — играя, читают — ... (читая), строят — ... (строя), слушают — ... (слушая), шагают — ... (шагая). Предложите ребенку придумать предложения с этими словами. Дети играют. Дети, играя в мяч, забыли про еду. Дети строят из песка замки. Дети, строя из песка замки, ни разу не искупались.

title: Игра по теме "День защитника отечества"  -  «Скажи по-другому» (подготовительная  группа)