extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой «Английский с
удовольствием» для 4 класса (ФГОС) (68 часов)

  Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго
поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа спланирована в соответствии с основными
положениями системнодеятельного подхода в обучении, конкретезирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение
учебных часов по разделам курса.
Пояснительная записка
      Рабочая   программа   составлена   на   основе   основной   общеобразовательной   программы   МАОУ   СОШ   ,   авторской   программы
(Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.)
Программа курса английского языка составлена к УМК «Enjoy English» для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений  и
соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования по иностранному языку в начальных классах.
Назначение программы:
программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 4 классов общеобразовательной школы.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение   иностранного   языка   в   общеобразовательных   учреждениях   страны   начинается   со   II   класса.   Учащиеся   данного   возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с
меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В  свою  очередь,  изучение  иностранного  языка  способствует  развитию  коммуникативных   способностей  младших  школьников,  что
положительно   сказывается   на   развитии   речи   учащихся   на   родном   языке;   развитию   их   познавательных   способностей;   формированию
общеучебных умений учащихся.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует   формированию   у   школьников   целостной   картины   мира.   Владение   иностранным   языком   повышает   уровень   гуманитарного
образования   школьников,   способствует   формированию   личности   и   ее   социальной   адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,   способствует   формированию   культуры   общения,   содействует
общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первой   содержательной   линией   являются коммуникативные умения,   второй   – языковые знания и   навыки   оперирования   ими,
третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать   коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой   результат   овладения   иностранным   языком   на   данном   этапе   обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
Цель обучения:
 В процессе изучения английского языка реализуется следующая цель: формирование умений общаться на английском языке с учетом
речевых        возможностей и потребностей младших школьников; элементарных  коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении
и письме.
Задачи обучения:
развитие личности,   речевых   способностей,   внимания,   мышления,   памяти   и   воображения   младшего   школьника;   мотивации   к
дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнопсихологической   адаптации   младших   школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных   сверстников,   с   зарубежным   детским   фольклором   и   доступными   образцами   художественной   литературы;   воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений,
развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта
в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам
здорового образа жизни  вежливо вести себя за столом;
  познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
  осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы обучения: на
основе
Данная
рабочая
строится
программа
следующих
принципов:
–  природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 712 лет. Исходя из этого, принят концентрический
принцип   расположения   учебного   материала,   предполагающий   выделение   протяженных   во   времени   содержательных   линий;
–   преемственности   и   перспективности,   подчеркивающих   пропедевтическое   значение   начального   образования   для   формирования
готовности   к   дальнейшему   обучению   и   реализующих   межпредметные   и   внутрипредметные   связи   в   содержании   образования;
–  интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность
программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
–  коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение
учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
–  интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для
социализации   школьника,
  а   также   соответствующих   практических   умений.

  развития   его   социальной   культуры,
дидактических

Функции обучения:

Данная
рабочая
предмета
программа
  функции.
Информационнометодическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого
учебного
образования.
Организационнопланирующая
    функция позволяет   рассмотреть   возможное   направление   развертывания   и   конкретизации   содержания

образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного
процесса. Реализация организационнопланирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая
  функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к

отбору   языкового   материала   и   к   уровню   обученности   школьников   на   каждом   этапе   обучения,   может   служить   основой   для   сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
начального
выполняет
основные
решение
общих
целей
три
в

Формы организации образовательного процесса:





творческая деятельность;
исследовательские проекты;
публичные презентации;
самостоятельная деятельность;
практическая деятельность (составление диалогов, монологов и т.д.).
Технологии обучения: Дидактикотехнологическое обеспечение учебного процесса:
1.
2.
3.
4.
разноуровневые тесты,
задания;
задания для выполнения практических работ;
организации проектной деятельности.
В результате изучения английского языка в 4 классе ученик должен:
Планируемые результаты
1.






2. Уметь:

Знать/понимать
лексику, буквосочетания (th, sh, ck, wh, ir, ey, er, or, ee, ar), звуки изучаемого языка;
правила чтения : гласных букв (Aa, Ee, Oo, Ii, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ey, you, ck, th, ee);
особенности интонации основных типов предложений;
числительные;
правила образования предложений;
построение вопросов;
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основного содержания облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;





интонацию;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу,
пользуясь  в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
писать краткое поздравление (с Новым годом, рождеством) с опорой на образец;


3. Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; 

ознакомления с детским зарубежным фольклором;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Национальнорегиональный компонент используется в содержании программного материала.
Использование национального регионального компонента
Ведущие технологии обучения
Для достижения требуемых результатов обучения используются элементы следующих педагогических технологий и средства обучения:
        Педагогические технологии:

        Средства обучения:










технология личностноориентированного обучения;
технология дифференцированного обучения и воспитания;
технология проблемного обучения и воспитания;
технология диалогового обучения и воспитания;
информационнокоммуникационная технология обучения и воспитания.
печатные пособия (учебники, учебные пособия, раздаточный материал);
электронные образовательные ресурсы;
наглядные пособия таблицы, плакаты);
учебные приборы (циркуль, треугольник, метр).
Интернет
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
    К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации   к   обучению   и   познанию,   ценностносмысловые   установки   обучающихся,   отражающие   их   индивидуальноличностные   позиции,
социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
К метапредметным   результатам обучающихся   относятся   «освоенные   ими   универсальные   учебные   действия   (познавательные,
регулятивные   и   коммуникативные),   обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   умения   учиться,   и
межпредметными понятиями».
К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для
данной   предметной   области   деятельности   по   получению   нового   знания,   его   преобразованию   и   применению,   а   также   систему
основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».
Специфической   деятельностью,   которой   обучающиеся   овладевают   в   процессе   изучения   предмета   «иностранный   язык»,   является
коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке. Исходя   из   этого интегративной   целью обучения   английскому   языку   является   формирование   элементарной   коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и
письме.
Элементарная   коммуникативная   компетенция   понимается   как   способность   и   готовность   младшего   школьника   осуществлять
межличностное и межкультурное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных
ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии
следующих содержательных линий:
 коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковых средств и навыков оперирования ими;
 социокультурной осведомлённости.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным
языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности
младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский язык».
Содержание образования по английскому языку
Предметное содержание устной и письменной речи
         Предметное содержание устной и письменной речи соответствует  образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
      Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование
типичных фраз английского речевого этикета).
    Времена года: различная погода, виды спорта.
    Город и деревня: дикие и домашние животные, места их обитания.
    В кругу семьи: имя, возраст, внешность, хобби членов семьи.
    Покупки: одежда, продукты питания.
    Школа: любимые предметы, школьные принадлежности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Уметь вести: * ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения.
Школьники учатся:
 вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга;
прощаться.
* диалограсспрос (запрос информации и ответ на него)
Школьники учатся:
 вести диалограсспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?
* диалогпобуждение к действию
Школьники учатся:
 вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать чтолибо
вместе, соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
* описание
Школьники учатся:
 описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
 описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
*сообщение, рассказ
Школьники учатся:
 кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и что умеет
делать, любимое занятие и выражать при этом своё отношение к предмету высказывания (нравится/ не нравится);
 передать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
* характеристика (персонажей)
Школьники учатся:
 давать характеристику герою любимой сказки/ персонажу мультфильма, приводя известные о нём сведения и выражая отношение;
 воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Аудирование
Уметь воспринимать на слух и понимать:
*речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
Школьники учатся:  различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
 различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
 воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
* небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале
Школьники учатся:
 понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;
 понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских
рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
Чтение
Уметь:
* читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
Школьники учатся:
 технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
 читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;
* читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)
Школьники учатся:
 читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные
новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;
 читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них
необходимую или интересующую информацию (имя главного героя/героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.),
пользуясь приёмами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англорусского словаря учебника.
Письмо и письменная речь
Умения письменной речи
* владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
Школьники учатся:
 писать буквы английского алфавита;
 списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
 восстанавливать слово, предложение, текст;
 заполнять таблицы по образцу;  записывать слова, предложения под диктовку учителя;
 отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
                  Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография
Школьники должны:
 знать все буквы английского алфавита и буквосочетания sh, wh, ir, er, or, ar, ck, th, ee, ey; знать звукобуквенные соответствия;
 знать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге, основные правила орфографии, уметь писать наиболее употребительные слова,
вошедшие в активный словарь;
 знать знаки транскрипции, апостроф;
 соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными;
 соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение
предложения на смысловые группы;
 соблюдать ритмикоинтонационные особенности повествовательного и побудительного предложений, а также предложений с однородными
членами.
Лексическая сторона речи
Школьники:
*овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуациями общения в пределах тематики:
 отдельными словами;
 простейшими устойчивыми словосочетаниями;
 оценочной лексикой и репликамиклише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
* знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:
 словосложением;
 аффиксацией;
 конверсией;
* знакомятся с интернациональными словами
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять и распознавать в речи:
   основные   коммуникативные   типы   простого   предложения:   повествовательное,   вопросительное,   побудительное   в   утвердительной   и
отрицательной формах; порядок слов в предложении;
   предложения   с   простым   глагольным   сказуемым,   составным   именным   сказуемым   и   составным   глагольным   (в   том   числе   с   модальным
глаголом can) сказуемым;  простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами;
 артикли в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
 существительные в единственном и множественном числе, притяжательный падеж существительных;
 личные местоимения;
 количественные числительные;
 сочинительные союзы and и but

Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку учащиеся:
 узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK, England, the USA), некоторых городов (London, Boston);
 знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Bob, John,
Nick и др.);
 знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas);
 знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
 учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;
 знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, во время
совместной игры).
Специальные предметные учебные умения и навыки
В процессе обучения английскому языку школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
 пользоваться англорусским словарём учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 систематизировать слова, например по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
    Специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная   осведомлённость   приобретается   учащимися   в   основных   видах   речевой
деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании. Тематическое планирование 4 класс Тема урока
Город и село Множественное число им. сущ.
Город и село в Великобритании. Развитие навыков чтения и аудирования.
Любимые виды спорта.
Учимся рассказывать о погоде.
Погода в разные времена года.
Знакомимся с будущим простым временем.
Планы на будущее. Отрицательные и вопросительные предложения в будущем времени.
Прогноз погоды.
Будущее простое время. Времена года. Закрепление лексикограмматических навыков. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Времена года. Будущее простое время».
Номер
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Мой дом. Оборот there is/are.
10. Описываем свой дом. Вопросительные предложения с оборотами there is/are. Рассказ "Большой секретI".
11. Моя комната. Оборот there is/are
12. Предлоги места. Рассказ "Большой секретII"
13. Домродной дом. Описываем комнаты. Оборот there is/are.
14. Подготовка к контрольной работе по теме «Мой дом»
15. Контрольная работа по теме «Мой дом».
16. Обобщающий урок. Проект «Мы посетим волшебную страну»
17.
18.
19. Степени сравнения односложных прилагательных. Формирование грамматических навыков.
20. Степени сравнения двусложных прилагательных. Формирование грамматических навыков.
21. Степени сравнения одно и двусложных прилагательных. Исключения. Закрепление грамматических навыков
22. Дикие животные и места обитания. Введение и первичное закрепление лексики.
23. Степени сравнения многосложных прилагательных. Формирование грамматических навыков
24. Подготовка к контрольной работе. Степени сравнения прилагательных. Закрепление грамматических и лексических навыков.
25. Контрольная работа по теме «Город и село. Степени сравнения прилагательных».
26.
27. Правильные и неправильные глаголы. Формирование грамматических навыков
28. Прошедшее простое время. Формирование грамматических навыков.
29.
30. Отрицательные предложения в прошедшем простом времени. Формирование грамматических навыков.
31.
Вопросительные предложения в прошедшем простом времени. Формирование грамматических навыков.
32. Прошедшее простое время. Закрепление грамматических навыков.
33. Контрольная работа по теме «Прошедшее простое время».
34.
35. Семья. Развитие навыков аудирования.
36. Семья. Что вы делали вчера? Развитие речевых навыков
37. Семья. Интервью Алекса. Развитие речевых навыков и аудирования
38. Помощь по дому. Введение и первичное закрепление лексики.
Работа над ошибками
Глагол to be в прошедшем простом времени. Формирование грамматических навыков.
Работа над ошибками. Проект «Пишем сказку!» Критерии оценивания
Письмо
 За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Самостоятельные работы, словарные
диктанты
Оценка «1»
Оценка «2»
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Менее 29%
Менее 39%
3049 %
4059%
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА
ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного
года обучения языку); д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
данного класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной
задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса. Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых
норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на  иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на  иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,  предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли и осмыслили главную идею
прочитанного иноязычного текста в объеме,  предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса. Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не  поняли содержание  прочитанного иноязычного
текста в объеме,  предусмотренном заданием, и чтение учащихся не  соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы.

file_name: 4 класс_англ.яз.docx

description: Тематическое планирование 4 класс

intro:
Данная рабочая программа разработана для 4 класса для УМК Enjoy English
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа спланирована в соответствии с основными положениями системно-деятельного подхода в обучении, конкретезирует содержание тем Стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Содержит в себе все необходимые разделы рабочей программы.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 4 КЛАСС


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Состав слова»
1 вариант Ф.И.___________________________________
1. Продолжи высказывания:
Корень слова - это
_____________________________________________________.
Основа слова – это
____________________________________________________.
Суффикс слова –это
____________________________________________________.
2. Выдели окончание в словах.
Глазной, ловушка, еловый, скользкий, времечко, перины, сынок.
3. Подбери не менее 3 однокоренных слов.
Снег __________________________________.
Дорога _________________________________.
Ночь _____________________________________.
4. Выдели приставку в словах.
Отполз, подпрыгнул, улов, перевод, выход, осмотр,
промокашка, надпись.
5. Выдели суффикс в словах.
Котик, мудрец, избушка, мудрость, глазище, веточка, грибок.
6. Разбери слова по составу.
Подземный, каменистый, головка, медвежата, морской,
травинка, лисёнок,
скворушка, морская, говорит.
7. Прочитай предложение. Найди главные члены, определи части речи.
На улице стоит холодная погода. Школьники идут в школу.
Проверочная работа по теме «Состав слова»
2 вариант Ф.И.___________________________________
1. Продолжи высказывания:
Приставка слова- это
_____________________________________________________.
Окончание слова – это
____________________________________________________.
Корень слова –это
____________________________________________________.
2. Выдели окончание в словах.
Денёк, котёнок, сосновый, побег, вратарь, магазины, подушка.
3. Подбери не менее 3 однокоренных слов.
Дождь __________________________________.
Берёза _________________________________.
Дом _____________________________________.
4. Выдели приставку в словах.
Обсудил, всадник, подумал, заметный, сделал, дослушал,
посёлок.
5. Выдели суффикс в словах.
Лисонька, грибок, игрушка, смелость, хвостище, кошечка,
хитрец.
6. Разбери слова по составу.
Водица, подстаканник, речной, полюшко, придворная,
нарисовала,
пуховый, свисток, тропинка, настенный.
7. Прочитай предложение. Найди главные члены, определи части речи. В лесу дует сильный ветер.
Ребята гуляют в парке.

file_name: пр состав слова части речи 3 кл.docx

intro: Проверочная работа по русскому языку разработана по теме "Состав слова" по программе "Планета знаний" 3 класс. Данную проверочную работу можно использовать по разным программам. разработана в двух вариантах. Можно использовать как для проверки навыка разбора слов по составу, так и для отработки.

русский язык

group: Дисциплины

title: проверочная работа по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад № 1 Березка» поселка Мостовского
 муниципального образования Мостовский район
Конспект
квест – игры по экологии в средней группе
на тему «В поисках Эколят»

Разработала воспитатель
 Швыгарь Ольга Александровна пгт. Мостовской 2018 г.
Данное   занятие   из   раздела   «Познавательное   развитие»,   на   данном   занятии
решаются следующие программные задачи:
Цель: Создание условий для воспитания у детей позитивного эмоционально –
ценностного  отношения  к  окружающему  миру,  экологической   и духовно –
нравственной культуры.
Задачи:
Образовательные.  Формировать   познавательный   интерес   к
окружающему   миру,   родной   природе;   актуализировать   знания   детей   о
деревьях, строении растений;
Развивающие. Развивать устойчивый интерес к природе родного края,
внимание,   логическое   мышление,   умение   работать   в   группах.  Уточнить,
обогатить и активизировать словарный запас детей. Развивать связную речь,
строитель логическое высказывание.
Воспитательные.  Воспитывать   у   детей   желание   беречь   природу,
способствовать   осмыслению   своего   места   в   ней,   ответственность   за
сохранения   красоты   и   богатства   родной   природы.  Воспитывать
эмоциональное, положительное отношение к природе. Оборудование: проектор, презентация, дидактические игры «С какой
ветки   детки»,   «Собери   растение»;   картинка   с   изображением   колеуса,   два
конверта   с   заданиями:   на   одном   картинка   девочки,   на   втором   –   мальчик;
горшочки с землей, лейки с водой, палочки, пророщенные семена деревьев,
фартуки.
Ход мероприятия:
Дети   занимаются   самостоятельной   деятельностью,
  когда
раздается звук видео звонка
Воспитатель: ребята, помоему, нам ктото звонит, мы ответим?
Дети:  да  (подходят вместе чтобы ответить на видео звонок. На экране
появляется Ёлочка, которая обращается к детям).
Ёлочка: ребята, у меня случилась неприятность, мы договорились с моими
друзьями Эколятами встретиться на лесной опушке. Я пришла, а их нет, зато
я нашла этот свиток. В нём говорится что если я хочу найти своих друзей, то
мне нужно обратиться за помощью к ребятам из детского сада. Ребята, вы мне
поможете в моих поисках? А подсказку вы найдете в нашем лэпбуке.
Воспитатель: ну что, ребята, попробуем помочь Ёлочке в ее поисках?
Дети обещают сделать всё возможное чтобы найти Эколят. Они
рассматривают лэпбук и находят особый знак на одном из кармашков.
Заглянув   кармашек   дети   обнаруживают   карточки   с   семенами   от
деревьев.
Воспитатель:   Как   вы   думаете,   что   это   могло   бы   означать?   Что   нам
необходимо сделать?
Дети: нам нужно разместить семена около деревьев.
Проводится дидактическая игра «С какой ветки детки».
Воспитатель: интересно, мы всё правильно сделали?
На экране появляется Умница, она обращается к детям: Ребята, вы прекрасно справились с первым заданием и вот я здесь. Чтобы
понять   куда   вам   двигаться   дальше,   необходимо   найти   лишнюю   картинку
среди деревьев.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какая картинка здесь лишняя?
Дети: вот эта картинка, потому что на ней изображено комнатное растение
Воспитатель: как называется это растение?
Дети: это колеус.
Воспитатель: а у нас в группе есть колеус?
Дети: да.
Воспитатель: может тогда мы посмотрим возле этого растения?
Дети   обследуют   комнатное   растение   и   находят   возле   него   два
конверта:   на   одном   картинка   с   изображением   девочки,   на   другом
картинка с изображением мальчика.
Воспитатель:   чтобы   нам   выполнить   данное   задания   нам   предлагают
разделиться на 2 команды. Как вы думаете на какие?
Дети: команда мальчиков и команда девочек.
Воспитатель: почему вы так решили?
Дети: потому что на конвертах картинки с изображением девочки и мальчика,
значит один конверт для девочек, а второй для мальчиков.
Воспитатель: что ж попробуем выполнить это задание?
Дети   делятся   на   две   команды   Каждая   команда   получает   по
конверту.   В   конвертах   дети   находят  дидактическую   игру   «Собери
растение». Воспитатель предлагает собрать картинки Кто быстрее. Во время
игры   воспитатель   задает   наводящие   вопросы:   Из   каких   частей   состоит
растение? Что общего у дерева и цветка? Чем они отличаются? Какая часть
внизу? Какая потом? Какая на самом верху?
Когда   картинки   собраны   на   экране   появляется   Шалун,   он
обращается к детям. Ребята, вы просто молодцы. Вы замечательно справились с заданием. Уже
двоих Эколят вы сумели отыскать. Остался один. Его вам поможет найти ваш
друг Кузя Обратитесь к нему за помощью.
На экране появляется Кузя
Кузя: знаю, ребята, про вашу беду. Если смогу, то вам помогу. Но сначала я
хочу проверить, действительно ли вы являетесь друзьями эколят. Если это
так: вам не составит труда ответить на мои вопросы. Для этого поиграем с
вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы
отвечать,   если   я   буду   поступать   хорошо,   говорим   «да»   и   хлопайте,   если
плохо, то все вместе кричим «нет» и топаем!
Дидактическая игра как правильно вести себя на природе.
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да) Кузя: что ж, ребята, вы на все вопросы дали правильные ответы. Поэтому не
только нашли Тихоню, но и получаете в подарок от Эколят эту корзинку.
На экране появляются все Эколята.
Спасибо ребята за вашу помощь. Но у нас остался к вам один вопрос. Вы
знаете, зачем деревьям нужны семена? Скажите, а на дереве много семян или
мало? А если семян много, то почему из них вырастает так мало деревьев?
Дети: семенами питаются птицы и звери. Их может унести ветер и перенести в
место, где они не могут расти: дорога, камни, реку. Они могут замерзнуть
зимой. Молодыми побегами тоже питаются звери.
Эколята:   в   нашей   корзинке   вы   найдёте   семена   с   деревьев.   Они   уже
пророщенные, то есть с маленькими корешками. Как вы думаете, что нужно
сделать, чтобы из этих семян выросло дерево?
Дети: мы можем семена посадить, ухаживать за ними, поливать, рыхлить и
тогда обязательно семена вырастут в дерево.
Эколята: а вы хотите вырастить деревья?
Дети: да.
Эколята: что вам для этого понадобится?
Дети: горшочки с землёй, лейки с водой и палочки.
Эколята:   Удачи   вам,   ребята.   А   нам   пора   прощаться.   Еще   раз   спасибо   за
помощь. До новых встреч.
Проводится продуктивная деятельность «Посадим дерево».
По окончанию работы дети размещают горшочки с посаженными семенами на
подоконнике и рассказывают, как они будут ухаживать за ними. Воспитатель
спрашивает   понравилась   ли   детям   сегодняшняя   игра,   что   им   понравилось
больше всего, какое задание было самое интересное, а какое самое трудное.
Используемая литература: Новинько, Л.В. Секреты природы  это так интересно!  М.: ЛинкаПресс,
2004. – 72с.: ил.
Лопатина,   А.А.   Сказы   матушки   земли.   Экологическое   воспитание   через
сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова.  2е
изд.  М.: АмритаРусь, 2008.  256 с.
Римашевская,   Л.С.   Теории   и   технологии   экологического   развития   детей
дошкольного   возраста.   Программа   учебного   курса   и   методические
рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата.: Учебно
методическое пособие / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко.
М.: Центр педагогического образования, 2008.  128с.
Экологические стихи и сказки клубов друзей WWF. / Сост. Е. Кузнецова.
М.: Всемирный фонд дикой природы, 2006.  104 с.

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx


extracted_text:
16 желтоқсан – Тәуелсіздіккүнінеарналған
«Тәуелсіздік – бақыт жолы» ертеңгілік сценариі
Мақсаты:
Білімділігі: БалалардыңбойындаҚазақстанның даму
тарихытуралытанымдарынқалыптастыру. Ұлттық санасезімінояту.
Тәуелсіздіккүнітуралытереңмағлұмат беру. Тәуелсіздік үшін
күрескенжелтоқсанқұрбандарыныңерлігіжайындатүсіндіру.
Тәрбиелілігі:балаларға патриоттықтәрбие беру, Отандысүюжәнеерлікке баулу.
Балалардыдостыққа, ұйымшылдыққатәрбиелеу.
Дамытушылығы:Балалардыңөткентарихқадегенқызығушылығынояту.
Көрнекілігі:
ҚазақстанРеспубликасыныңмемлекеттікрәміздері: Туы, Елтаңбасы, Гимн.
Шарлар, музыкаменжабдықталған.
Жүргізуші: Армысыздар, құрметті ұстаздар, атааналар, бүлдіршіндер! Бүгінгі
«Жұлдызша» тобының «Тәуелсіздік – бақыт жолы» атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
Жүргізуші:Бабамның да арманы,
Осы еді ғой аңсаған.
Тәуелсіздік таңдары,
Бақ береді баршаға.
Көк туымды қолыма,
Бүгін берік ұстадым.
Түсті бақыт жолыма,
Менің Қазақстаным.
ҚазақстанРеспубликасыныңМемлекеттікГимні.
Жүргізуші: Балалардыңтақпағы:
Мұратов Алдияр:
Елім менің аңсаған
Тас ьұғаудан босаған
Құтты болсын отауың
Берік болсын босағаң.
Даурен Ансар:
Тәуелсіздік жолында
Талайталай тер тамған
Билігім өз қолымда
Еркіндігім –Елтаңбам
Куаныш Е:
Моя Земля!
Мой Казахстан
Люблю твои просторы
Твои бескрайние поля
Твои холмы и горы
Избасова Руслана:
Я люблю свою страну
И горжусь я ею
Казахстан – моя земля
И нет ее роднее
Ән: «Тәуелсіз ел ұраны»
Жүргізуші:Біздің халқымызда 16желтоқсан ерекше күн. Осы күні Қазақстан
Республикасының Тәуелсіздік мерекесі жайлы Деклорация қабылданды. 1992 жылы ҚР
Туы, Әнұраны, Елтаңбасы еліміздің рәміздері етіп бекітілді. Бәздің  еліміздің Тәуелсіздігін, бостандығымызды барлық әлем біле бастады. Содан бастап желтоқсанның 16жұлдызы ҚР
ның Тәуелсіздік күні аталып кетті.
Балалардың тақпақтары:
Жанель:
Мой Казахстан — мой дом родной.
Мне всё в нём мило и пригоже.
Мой Казахстан — мой край степной.
И нет мне Родины дороже
Рахимбеков Ерасыл:
Казахстан ин май кантри
Казахстан из май лэнд
Ай лив из хье уиз май фрэндс
Досумбек Арлан:
Отан деген – атамекен,
Отан деген – туған ел,
Отан ана, отан үлкен,
Қазақстан туған жер
Жұмабек Ернар:
Көк аспандай көкпеңбек,
Қазақстанжалауы.
Көкемесолтектентек,
Елдіңашыққабағы.
Би: «Достық»
Көрініс: «МеніңОтаным»
Апатай, сіз не жайындаәнсалыпотырсыз? депсұрады.
Отантуралы ,  депжауапбердіанасы.
 Мен сіздіңәніңіздісуреттегімкеліпотыр.
Қане, сала ғой.
СөйтіпЕрасыләндісуретке сала бастады. Ауылды ,күнді. Көкпеңбекөзен мен биіктауларды,
қыпқызылгүлдерді де қағазбетінесалды.
МеніңОтаным, депсыбырлады.
Жүргізуші: «Отан – оттан да ыстық» дейотырып, балалардыңорындауындаӘн:«Что
зовем мы родиной»әні.
Ойын «Шаңырақ».
ЗалғаТазша балакіреді:
Сәлеметсіздерме, балалар! Алыстан келе жатып, сендерде бүгін үлкен мейрам екеін естіп
келдім. Барлықтарыңызды бүгінгі ұлы мерекемен құттықтаймыз. Ал балалар бүгінгі
мерекеге байланысты мен сендерге сұрақтар қояйын. Бүгін Тәуелсіз ел деп ұлының
ұлағатты, қызының инабатты, халқының салауатты болуына барлық мүмкіндіктерді
жолдайтын мемлекетімізді мақтан етеміз. Ендеше, Тәуелсіздік – біздің бас ұранымыз,
көгілдірТуымыз – біздіңболашақ бағымыз, нұрлы таңымыз.
Балалар, мемлекетімізқалайаталады?
ҚазақстанРеспубликасы.
Еліміздің рәміздерін атаңызшы.
Ту, Елтаңба, Гимн.
Елордамызқайқала?
Астана қаласы.
БіздіңПрезидентімізкім?
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
Рахмет! Жүргізуші: Тазша бала біздің де сізге арналған сыйымыз бар.
 Балалардың тақпақтары:
Әдия:Қатар шапқан қос тұлпар
Ай астында қазақ үй
Қалықтаған жас сұңқар
Шырқыраған таза күй
Еркежан:
Уан эмоң мэни кантрис
Нэтив лэнд мазэр
Нэтив ленд юниверс
Нэтив лэнд Казахстан. Жүргізуші:  Тазша бала сіз енді бізге қонаққа келген соң біздің әсем әнімізді қабыл
алыңыз.
Ән:«16желтоқсан»
Біздің балаларымыз өнерлі.
Тазша бала:  Жарайсыңдар, балалар! Өте керемет екен! Мен сіздерге ризашылығымды
білдіріп, осы қалыптарыңнан таймаңдар деймін. Енді мен жай келген жоқпын..
Ойын: «                 »
Жүргізуші: Жарайсыңдар, балалар!
Тазша бала:
Бейбіт өмір тілеймін мен халқыма
Туған тілім шұбарланба жарқыра
Тарихымызда таланттылар көбейсін
Бас иемін ата баба рухына.
Жүргізуші:  Қазақ елім! Туды жастық дәуірің,
Алғандайсың жұлдызыңның жарығын.
Тәуелсіздік құтты болсын, қымбаттым,
Туған күнің құтты болсын, алыбым!
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын
деп тілейік ағайын.
БИ «Қазақстан».
Жүргізуші:
Ту тігілді халқымның бүгін бағына
Жас өрендер желбіретіп нық ұста
Ғасырларға жалғастырып елдікті
Дақ түсірме ата баба рухына
Үлгі бізге аталардың ерлігі
Ұлағаты өнегесі еңбегі
Тәуелсіздік туын ұстап жоғары
Жүргізуші: Бүгінгі ұрпақ болар елдің ертеңі дей келе бүгінгі тәуелсіздігіміздің 26
жылдығына арналған «Тәуелсіздік – бақыт жолы» атты мерекелік кешіміз өз мәресіне де
келіп жетті. Қазақ елім! Туды жастық дәуірің. Алғандайсың жұлдызыңның жарығын.
Тәуелсіздік құтты болсын, қымбаттым, Туған күнің құтты болсын, алыбым!
Тәуелсіздігіміздің тұғыры биік, халқымыздың еңсесі жоғары, егемендігіміз баянды болсын
деп тілейік, ағайын. Келесі кездескенше сау саламатта болыңыздар!

file_name: День Независимости.docx

intro:
16 желтоқсан – Тәуелсіздіккүнінеарналған
«Тәуелсіздік – бақыт жолы» ертеңгілік сценариі

Мақсаты:
Білімділігі: БалалардыңбойындаҚазақстанның даму тарихытуралытанымдарынқалыптастыру. Ұлттық сана-сезімінояту. Тәуелсіздіккүнітуралытереңмағлұмат беру. Тәуелсіздік үшін күрескенжелтоқсанқұрбандарыныңерлігіжайындатүсіндіру.
Тәрбиелілігі:балаларға патриоттықтәрбие беру, Отандысүюжәнеерлікке баулу. Балалардыдостыққа, ұйымшылдыққатәрбиелеу.
Дамытушылығы:Балалардыңөткентарихқадегенқызығушылығынояту.
Көрнекілігі:
ҚазақстанРеспубликасыныңмемлекеттікрәміздері: Туы, Елтаңбасы, Гимн.
Шарлар, музыкаменжабдықталған.
Жүргізуші: -Армысыздар, құрметті ұстаздар, ата-аналар, бүлдіршіндер! Бүгінгі «Жұлдызша» тобының «Тәуелсіздік – бақыт жолы» атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
Жүргізуші:Бабамның да арманы,
Осы еді ғой аңсаған.
Тәуелсіздік таңдары,
Бақ береді баршаға.
Көк туымды қолыма,
Бүгін берік ұстадым.
Түсті бақыт жолыма,
Менің Қазақстаным.16 желтоқсан – Тәуелсіздіккүнінеарналған
«Тәуелсіздік – бақыт жолы» ертеңгілік сценариі

Мақсаты:
Білімділігі: БалалардыңбойындаҚазақстанның даму тарихытуралытанымдарынқалыптастыру. Ұлттық сана-сезімінояту. Тәуелсіздіккүнітуралытереңмағлұмат беру. Тәуелсіздік үшін күрескенжелтоқсанқұрбандарыныңерлігіжайындатүсіндіру.
Тәрбиелілігі:балаларға патриоттықтәрбие беру, Отандысүюжәнеерлікке баулу. Балалардыдостыққа, ұйымшылдыққатәрбиелеу.
Дамытушылығы:Балалардыңөткентарихқадегенқызығушылығынояту.
Көрнекілігі:
ҚазақстанРеспубликасыныңмемлекеттікрәміздері: Туы, Елтаңбасы, Гимн.
Шарлар, музыкаменжабдықталған.
Жүргізуші: -Армысыздар, құрметті ұстаздар, ата-аналар, бүлдіршіндер! Бүгінгі «Жұлдызша» тобының «Тәуелсіздік – бақыт жолы» атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
Жүргізуші:Бабамның да арманы,
Осы еді ғой аңсаған.
Тәуелсіздік таңдары,
Бақ береді баршаға.
Көк туымды қолыма,
Бүгін берік ұстадым.
Түсті бақыт жолыма,
Менің Қазақстаным.

title: Утренник ко Дню Независимости Казахстана


extracted_text:
Рабочая программа является составной частью Образовательной программы основного общего, среднего общего образования МАОУ
Пояснительная записка
СОШ №18.
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с
изменениями от 06.04.2015 г.);
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 №
1089;
 Федерального базисного учебного плана, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312;
 Примерной программы среднего полного общего образования по иностранному языку (английский) (базовый уровень) с учетом
требований федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 Учебного плана МАОУ СОШ № 18 на 20162017 учебный год.

Рабочая программа выполняет две основные функции: информационнометодическую и организационнопланирующую.
Информационнометодическая   функция   позволяет   всем   участникам   образовательного   процесса   получить   представление   о   целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационнопланирующая   функция   предусматривает   выделение   этапов   обучения,   структурирование   учебного   материала,
определение   его   количественных   и   качественных   характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно   Федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации   для   обязательного
изучения английского языка на этапе среднего (полного) общего образования отводится  в 10 – 11 классах не менее 207 часов (из расчёта 3
часа в неделю, 35/34 недель в год).
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования1 направлено на достижение следующих
целей:
 дальнейшее развитие  иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно
познавательной):
1 На ступени среднего (полного) общего образования может быть начато или продолжено изучение второго иностранного языка за счет
компонента образовательного учреждения. речевая компетенция  – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция –  овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная   компетенция   –  увеличение   объема   знаний   о   социокультурной   специфике   страны/стран   изучаемого   языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция –  дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
учебнопознавательная компетенция –  развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке   через   наблюдение   за   собственной   речью   на   родном   и   иностранном   языках;   личностному   самоопределению  в
отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Общая характеристика учебной программы
Изучение английского языка в старшей школе на базовом уровне ориентировано на формирование личности в обновляющихся
социальных, политических, культурных условиях российской и мировой реальности  XXI века. Учитывая, что в условиях глобализации
роль английского языка как языка межнационального общения возрастает, его изучение рассматривается как обязательное не только для
формирования  общей   культуры  обучающихся,   но   и   для   приобретения  практических   навыков,  необходимых   для   полноценного
существования личности в современном обществе.
Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели  развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной
вести   диалог   культур.   На   основной   ступени   иноязычное   образование   направлено   на   дальнейшее   развитие   и  совершенствование   этой   готовности   и
способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
1)
познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её
в диалоге с родной культурой);
2)
развитие,  которое   нацелено   на   овладение   психологическим   содержанием   (способности   к   познавательной,   преобразовательной,
эмоциональнооценочной   деятельности,   развитие   языковых   способностей,   психических   функций   и   мыслительных   операций,   развитие
мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
3)
воспитание,  которое   нацелено   на   овладение   педагогическим   содержанием,   то   есть   духовными   ценностями   родной   и   мировой
культур;
4)
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение,
чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме. Содержание   образовательной   дисциплины   «Иностранный   язык»   составляет   иноязычная   культура   как   интегративная   духовная   сущность,
присваиваемая   учащимся   в   процессе   функционирования   всех   четырёх   аспектов   иноязычного   образования      познавательного,   развивающего,
воспитательного, учебного.
Ведущими   на     ступени   среднего   полного   образования   являются   учебный   и   воспитательный   аспекты,   которые   опираются   на   познавательный   и
развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру».
Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение
языком   (видами   речевой   деятельности   как   средствами   общения)   на   основе   присвоения   фактов   культуры.   Указанная   стратегия   переориентирует
образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным
идеалом.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика
как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2. принцип комплексности;
3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4. принцип индивидуализации процесса образования;
5. принцип функциональности;
6. принцип ситуативности;
7. принцип новизны.
Данный   курс   использует   образовательную   технологию,   в   основе   которой   лежит   действенный   механизм   ее   реализации,   а   именно   подлинно
гуманистическое   общение,   что   и   делает   процесс   иноязычного   образования   эффективным.   Фактически   процесс   иноязычного   образования   является
моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания,
средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку
построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней,
на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы
реального диалога культур.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социальнобытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. Социальнокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научнотехнический прогресс2. Природа и экология. Молодежь
в   современном   обществе.   Досуг   молодежи.   Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные   особенности,   достопримечательности.
Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебнотрудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в
современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального
общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том
числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание
полученной  информации;   рассказывать  о  себе,   своем  окружении,  своих  планах,  обосновывая   свои   намерения/поступки;  рассуждать  о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы,  делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения,
содержания аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
 понимания основного содержания несложных аудио и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле и радиопередач
на актуальные темы;

выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
относительно  полного понимания  высказываний  собеседника в наиболее распространенных  стандартных ситуациях  повседневного
общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к
ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных (в
том числе страноведческих), художественных,  прагматических, а также  текстов из  разных областей знания  (с учетом межпредметных
связей):

ознакомительного   чтения   –   с   целью   понимания   основного   содержания   сообщений,  репортажей,   отрывков   из   произведений
художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
изучающего   чтения   –   с   целью   полного   и   точного   понимания   информации   прагматических   текстов   (инструкций,   рецептов,
статистических данных);
просмотрового/поискового чтения  – с целью выборочного понимания  необходимой/интересующей  информации  из  текста  статьи,
проспекта.
Развитие   умений   выделять   основные   факты,   отделять   главную   информацию   от   второстепенной;  предвосхищать   возможные
 извлекать
 понимать   аргументацию;

события/факты;
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
  раскрывать   причинноследственные   связи   между   фактами;
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни,
выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы   и   ситуации   общения,   а   также   оценочной   лексики,   репликклише  речевого   этикета,   отражающих   особенности   культуры
страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенноличных форм глагола,
форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен.
Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование   умений:   пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой   при   чтении   и   аудировании;   прогнозировать
содержание   текста   по   заголовку/началу   текста,   использовать   текстовые   опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее  развитие  общих   учебных   умений,  связанных   с   приемами   самостоятельного   приобретения   знаний:   использовать
двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать
информацию,   фиксировать   содержание   сообщений,   выделять   нужную/основную   информацию   из   различных   источников   на   изучаемом
иностранном языке.
Развитие  специальных   учебных   умений:   интерпретировать   языковые   средства,   отражающие   особенности   иной   культуры;
использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ



В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение  изученных  грамматических  явлений   в   расширенном   объеме   (видовременные,   неличные   и   неопределенноличные   формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую  информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии
со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение 









вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет
своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать   основное   содержание   и   извлекать   не   обходимую   информацию   из   различных   аудио   и   видеотекстов:   прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через   Интернет),   необходимых   в   образовательных   и
самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.
понимания     взаимосвязи     учебного     предмета     с     особенностями     профессий       и       профессиональной деятельности, в основе
которых лежат знания по данному учебному предмету. (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по английскому языку
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):
Отметка «5» обучающийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразованию или сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленнее по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Отметка «4» ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него не достаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Отметка   «3»      ученик   не   совсем   точно   понял   основное   содержание   прочитанного,   умеет   выделить   в   тексте   только   небольшое
количество фактов, и у него совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Отметка «1»  ученик совершенно не понял ни содержания текста, ни отдельных лексических единиц.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое):
Отметка   «5»   ученик   может   достаточно   быстро   просмотреть   оригинальный   текст   (типа   расписания   поездов,   меню,   программы
телепередач и т.д.), выбрать правильную запрашиваемую информацию.
Отметка «4» при достаточно быстром просмотре текста ученик находит только 2/3 заданной информации.
Отметка «3» ученик находит примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» ученик практически не ориентируется в тексте.
Отметка «1» ученик не сумел извлечь нужную информацию.
Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь):
Отметка «5» высказывание было связанное и логически последовательное. Диапазон используемых языковых средств достаточно
широк.   Практически   отсутствовали   ошибки,   нарушающие   коммуникацию,   или   они   были   незначительными.   Объём   высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдались легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь эмоционально окрашена с наличием выражения собственного мнения.
Отметка «4»  высказывание связное и последовательное. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были
употреблены   правильно.   Однако   были   сделаны   ошибки,   нарушающие   коммуникацию.   Темп   речи   был   несколько   замедлен.   Отмечалось
произношение, страдающее влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. В основном высказывание содержало
информацию, отражающую конкретные факты.
Отметка   «3»      ученик   использовал   ограниченный   диапазон   языковых   средств,   ограниченный   объём   высказывания.   Допускались
языковые ошибки. Иногда нарушалась последовательность высказывания. Речь не эмоционально окрашена. Темп речи замедлен.
Отметка «2»  высказывание небольшое по объёму (не соответствовало требованиям программы). Было допущено большое количество
ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми
партнерами.
Отметка «1»  ученик не сумел построить монологическое высказывание.
Участие в беседе (диалогическая речь): Отметка «5» ученик сумел правильно решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
          Отметка «4» ученик решил языковую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. Наблюдались
паузы в речи, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
                   Отметка «3» речевая задача решена не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
          Отметка «2» ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к общению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Отметка «1»  ученик не сумел вступить и поддержать разговор.
Письмо
   При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений)
верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.
   Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи (написание личного письма и развернутые устные
ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от
0 до 12 баллов за письменную работу и от 0 до 18 баллов за устную часть теста.
    Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической
речи   (соответствие   коммуникативной   задаче)   и   диалогической   речи   (способность   к   коммуникативному   взаимодействию),   а   также
показателей,   характеризующих   различные   стороны   устной   речи   (относительная   грамматическая   правильность,   диапазон   используемых
лексических средств, относительная фонетическая правильность). Устная часть оценивается после двух ответов учащихся.
      Оценка   результатов   выполнения   теста   в   целом   должна   вычисляться   исходя   из   набранных   баллов   (максимально   50   баллов),
соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:
   25 – 35 баллов – 3 (удовлетворительно);
   36 – 45 баллов (хорошо);
            46 – 50 баллов – 5 (отлично).
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
 Отметкв «5» ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части
незнакомых   слов   по   контексту,   сумел   использовать   информацию   для   решения   поставленной   задачи   (например,   найти   ту   или   иную
телепередачу).
Отметка «4» ученик  понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Отметка«3»  ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
ним коммуникативную задачу.
Отметка «2»  ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Отметка «1»  ученик практически ничего не понял из звучащей речи.
Тематическое планирование по английскому языку, 10 класс;
 3 часа в неделю, (105 часов в год)
Колво
часов
Основное содержание по темам
2
10
Вводный раздел
 восстановление произносительных
навыков
 знакомство с учебником
 входное тестирование
 рассказ о летних каникулах
Раздел №1 Кто есть кто?
 изучение лексических единиц по
теме
 описание внешности людей по
картинкам
 чтение дат и числительных
 чтение гороскопов
 описание людей разных профессий
 сравнение двух людей
 повторение настоящего простого и
настоящего продолженного времени
 разучивание стихотворения
 описание действий людей в данный
момент
 аудирование (интервью)
 чтение текстов о хобби подростков
 заполнение анкет
№
урока
Разделы программы.
Темы, входящие в разделы
1
2
Снова в школе!
Летние каникулы.
     3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Описание внешности и характера
человека.
 Знаки зодиака.
 Черты характера, необходимые для
определенного вида профессии.
Внешность и характер человека.
Личностные качества и интересы.
Хобби и будущая профессия.
Проблемы выбора будущей профессии.
Правила заполнения анкет.
 Проект: Интересные люди среди нас.
Тест №1по теме «Кто есть кто»
Характеристика основных видов
деятельности ученика
приветствовать друг друга после
долгого отсутствия
 вести беседу о летних каникулах
 уметь описывать внешность людей
 уметь рассказать о необходимых
качествах человека в соответствии с
выбранной профессией
 уметь составить диалог о личных
интересах
 уметь рассказать о своем хобби
 уметь использовать в речи и на
письме времена Present Simple,
Present Continuous 13
14
15
16
17
18
19
20
   21
22
   23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Городские строения и их описания.
Описание места, где живешь.
Путешествие по России, город Выборг.
Передвижение по городу.
Современный Российский город.
Британия и Америка. Открытка из
Сибири
Что едят в разных странах. Русский
борщ.
Проект: Экскурсия по родному городу
.
Тест N 2 по теме «Города и страны»
Раздел №2 Города и страны
10
 изучение лексических единиц по
теме
 изучение суффиксов
прилагательных
 описание города
 чтение письма
 работа с картой города
 реконструкция текста
 сравнение Британского и
Американского вариантов
английского языка
 чтение открытки
 написание открытки
 чтение рецепта национального
блюда
 написание рецепта
Раздел №3 Все течет, все изменяется
10
Изменения, происходящие в жизни.
Описание изменений в городе.
Сравнение населенных пунктов. Мнение
иностранцев о России.
Рассказ о Шерлоке Холмсе.
Перемены  в городе: ”за” и “против”.
Что изменилось в твоем городе.
Тест N 3 по теме: ”Изменения в городе”.
Проект: ”Все изменяется»
Урок чтения.
Комплексная контрольная работа  № 1
по 13 разделам. .
 изучение лексических единиц по
теме
 аудирование (песня)
 повторение настоящего
завершенного и настоящего
завершеннодлительного времени
 чтение и реконструкция текста о
городе
 повторение степеней сравнения
прилагательных
 сравнение двух городов
 описание положительных и
отрицательных изменений в городе
 аудирование (интервью)
 чтение художественного текста
 уметь описывать местожительства
 уметь согласиться\ не согласиться с
собеседником
 уметь спросить о направлении или
объяснить, как пройти
 уметь употреблять числительные,
даты
 уметь написать рецепт
приготовления блюд
 уметь давать команды
уметь пользоваться в речи
структурой there is\are
уметь рассказать о переменах в
жизни
 уметь описывать город или село
 уметь выражать свою точку зрения
 уметь согласиться или не
согласиться с собеседником
 уметь использовать в речи и на
письме времена Present Perfect,
Present Perfect Continuous
 уметь сравнить вещи при помощи
as…..as, not as…as  употребление предлогов времени
 создание плаката «Native place»
Раздел №4 По аллее воспоминаний
10
   33
34
35
36
37
38
39
   40
41
42
Воспоминания о детстве. День из моего
детства.
Мои первые воспоминания.
Досуг молодежи. Занятия альпинизмом.
Факты из биографии.
Описание чувств человека.
Интересные исторические факты.
Раньше и сейчас.
Значимые события в жизни человека.
Тест № 4 по теме: “По аллее
воспоминаний”.
Проект: ”Самое интересное событие в
моей жизни ”.
 уметь рассказать или написать о
своем путешествии
 уметь рассказать о своих первых
впечатлениях
 уметь рассказать о событии из
своего прошлого
 уметь поделиться чувствами и
эмоциями
 уметь использовать в речи и на
письме времена Past Continuous, Past
Simple
 уметь употреблять структуры could,
was able to, used to
 изучение лексических единиц по
теме
 аффиксация (части речи)
 аудирование (воспоминания о
детстве)
 повторение прошедшего простого и
прошедшего продолженного времени
 чтение текста
 изучение прилагательных (чувства
человека)
 прилагательные на –ed, ing
 повторение модальных глаголов
возможности
 рассказ о детских воспоминаниях
 описание современного жилья
 чтение исторических минитекстов
 употребление «used to»
 чтение стихотворения
 сочинение стихотворения по схеме
   43
44
45
46
47
48
49
Эпизоды из школьной жизни
Путешествие по Аризоне
Молодежный туризм
Туризм и межличностные отношения
Прошедшие времена
Спортивные истории
Городские легенды
Раздел №5 Правдивые истории
11
 изучение лексических единиц по
теме
 повторение прошедшего
завершенного, прошедшего простого
и настоящего завершенного
 аудирование (рассказ о школе)
 чтение объявлений
 уметь рассказать историю или
сочинить легенду
 уметь рассказать и написать
историю из личного опыта
 уметь пользоваться согласованием
времен в речи
 уметь использовать в речи и на 50
51
52
53
Курьезы в нашей жизни.
Написание рассказа из жизни
Проект: ”Моя правдивая история”.
Тест № 5 по теме: “Правдивые
истории”.
 чтение рассказа
 повторение согласования времен
 изучение слов, помогающих
логически выстроить повествование в
тексте
 употребление междометий
 чтение городской легенды
 реконструкция текста
 написание рассказа по картинке
 составление юмористического
рассказа
письме время Past Perfect
 уметь рассказать о новостях в
деталях
 уметь реагировать на новости
уметь употреблять междометия
 уметь использовать в речи и на
письме времена Present Perfect, Past
Simple
Раздел №6 Средства массовой информации
   54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
   66
67
68
69
Удивительные истории.
Газетные заголовки и газетные статьи.
Новости: вчера/сегодня.
 Структура и стиль газетных заголовков.
Написание статьи.
Чтение газетных текстов.
 Урок чтения.
Эмоциональная реакция на новости.
Критическое отношение к публикациям.
Тест N 6 по теме: “СМИ”.
Проект: “Создай радиопрограмму”.
Комплексная  контрольная работа  № 2
по 46 разделам
Мои планы на выходные. Планирование
отпуска.
Расписание, афиша, программа
Социальный проект по обслуживанию
населения.
Описание достопримечательностей.
12
10
 уметь рассказать о новостях в
деталях
 уметь реагировать на новости
уметь написать заметку по заголовку
 уметь использовать в речи и на
письме времена Present Perfect, Past
Simple
 аудирование историй из жизни
 чтение газетных заголовков
 прогнозирование содержания статьи
по заголовку
 знакомство с аутентичной прессой
 чтение газетных статей
 употребление Present Perfect, Past
Simple
 чтение –ed
 выражение мнения о новостях
 употребление восклицаний и
междометий
 составление радиопрограммы
Раздел №7 Вокруг тебя
 изучение лексических единиц по
теме
 описание достопримечательностей
по картинкам
 употребление выражения «to be
going to»
 уметь составить диалог о личных
планах и поездках
 уметь спланировать свои выходные
 уметь читать афиши, объявления,
проспекты
уметь читать расписания поездов и 70
71
72
73
74
75
Расскажи о себе.
Проведение досуга.
Деловые и личные письма.
Практикум написания письма.
 Проект: ”Наш социальный проект”.
Тест по разделу № 7 по теме: “Планы на
будущее”.
   76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Поговорим о погоде. Прогноз погоды.
Описание погоды по карте.
Землетрясение и цунами в Таиланде.
Стихийные бедствия.
Писателифантасты о XXI веке.
Вероятность событий. Будущие
исследования космоса.
Подготовка вопросника.
Проект: ”Что день грядущий нам
готовит?”
Тест N 8 по теме: “Прогнозы на
будущее”.
Урок чтения
 рассказ о планах на выходной
 поисковое чтение текста
 чтение расписаний поездов,
самолётов
 чтение репертуарных планов и
телепрограмм
 аудирование (рассказ о
путешествии)
 употребление фразовых глаголов
get, make, take
 употребление Present Continuous
для выражения будущего
 способы передачи значения
будущего времени
 описание будущих действий по
картинкам
 чтение, анализ и написание личного
письма
Раздел №8 Прогнозы на будущее
10
 изучение лексических единиц по
теме
 описание погоды по карте
 аудирование (прогноз погоды)
 способы выражения предположения
 чтение текста
 отработка лексики по теме
«природные катастрофы»
 соотнесение заголовков и статей
 модальные глаголы для выражения
вероятности
 аудирование научнопопулярного
текста
 чтение текста и анализ грамматики
др. транспорта
 употребление времени Present
Continuous
 уметь пользоваться структурой to be
going to
 уметь употреблять Future Simple
уметь описывать погоду
 уметь говорить о прогнозе погоды
 уметь рассказать о природных
явлениях
 уметь говорить о будущем
развитии науки
 уметь употреблять в речи
модальные глаголы
 знать способы выражения будущего
действия
 использовать структуры to be likely
to, to be possible 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
105
Поиск работы. Аббревиатуры:
произнесение и расшифровка.
Описание профессий. Условия труда,
оплата труда.
Интервью с людьми разных профессий.
Проблемы выбора профессии.
Структура резюме. Написание резюме.
Советы иностранцу, работающему в
России.
Амбиции и карьера.
Тест N 9 по теме: “Образование и
карьера”.
Проект: “Создай свой вебсайт”.
Комплексная контрольная работа  № 3
(Разделы 79) чтение и письмо.
 Контрольная работа  №3 (Разделы 79)
аудирование, устная речь.
Обобщение пройденного материала
(резервные уроки)
 составление вопросов к тексту
 высказывание прогнозов о будущем
Раздел №9 Образование и карьера
11
 изучение лексических единиц по
теме
 изучение придаточных предложений
со значением будущего времени
 знакомство с аббревиатурой
 чтение текста с извлечением нужной
информации
 составление диалогов о будущей
работе
 чтение резюме
 употребление should в советах
 аудирование (планы на будущее)
 написание рассказа о будущей
профессии
10
Уроки домашнего чтения, резервные
уроки для корректировки рабочей
программы.
 уметь вести диалог о работе
 уметь говорить о своих карьерных
планах
 уметь попросить и дать совет
 уметь употреблять в речи форму
будущего времени в прошедшем
 уметь использовать should в советах Тематическое планирование по английскому языку, 11 класс;
 3 часа в неделю, (102 часа в год)
Колво
часов
Основное содержание по темам
№
    1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Разделы программы.
Темы, входящие в разделы
Летние каникулы. Чего ожидать от
поездки.
Неудачное путешествие.
Как правильно собраться в дорогу.
Запиши, чтобы не забыть.
Много или мало.
Что мне идет. Повседневная жизнь. В
магазине.
 Все включено. Выбор тура.
Как написать электронное письмо.
Тест №1 по теме: «Добро пожаловать
снова в школу».
Проект: «Каникулы в России, о
которых можно мечтать». Подготовка.
Защита проекта.
Характеристика основных видов
деятельности ученика
 приветствовать друг друга после
долгого отсутствия
 вести беседу о летних каникулах
 уметь описывать предметы, нужные
товары
 уметь вести диалог в магазине
 уметь пользоваться фразовыми
глаголами
 уметь написать Email
 уметь употреблять в речи и на письме
структуры should have done, supposed to
 уметь различать и использовать
исчисляемые и неисчисляемые
существительные
11
Раздел №1 Добро пожаловать снова в школу
 изучение лексических единиц по
теме
 описание отдыха по картинкам
 чтение информационных
материалов
 чтение официального письма
 выражение предположений
 чтение художественного текста
 употребление фразовых глаголов
put, get, do, go
 описание нужного товара/вещи
 повторение количественных
местоимений
 аудирование (реконструкция
диалогов)
 знакомство с валютой
 изучение синонимов глагола
«подходить»
 изучение модальных глаголов для
выражения совета
 чтение рекламных проспектов
 чтение и написание электронного
письма
Раздел №2 Любители повеселиться
   12
Развлечения молодежи.
12
  изучение лексических единиц по теме
 уметь вести телефонный разговор Что вам нравится?
Если вы собираетесь встретиться…
Общение по телефону.
SMS – общение.
Телевизионные программы.
Разнообразные реалити шоу.
Реалити шоу на Российском ТВ.
Смотреть или нет?
Любимая передача.
Тест N2 по теме: “Виды развлечений”
Проект: «Передача о моей деревне»
 уметь рассказать о телевидении
 уметь составить диалог о личных
интересах
 уметь написать SMS
 уметь рассказать о любимой передаче
уметь согласиться и не согласиться с
собеседником
 уметь использовать в речи и на
письме Conditionals 1,2 unless structures
 описание картинок
 выражение согласия и несогласия
 чтение и заполнение опросника
 аудирование (отрывки
радиопрограммы)
 аудирование (телефонный разговор)
 условные придаточные предложения
разных типов
 употребление unless, if
 чтение телефонных разговоров
 знакомство с телефонным этикетом
 знакомство с особенностями общения
по смс
 чтение телевизионных программ
 написание программы местного
телевидения
 прогнозирование содержания текстов
по заголовкам
 обсуждение реалити шоу
Взаимоотношения между людьми
Общение в семье
Чувства и эмоции людей
Песня о любви
Пробуем сочинять стихи
История японской принцессы
Интервью с актрисой.
Любовные истории
Дружба между мальчиками и
девочками
12
Раздел №3 Разбитые сердца
  изучение лексических единиц по
теме
 употребление абсолютных
возвратных местоимений
 описание эмоционального
состояния людей
 аудирование и реконструкция песни
о любви
 знакомство с английскими рифмами
 написание текста песни
 употребление словсвязок
 уметь рассказать о родственниках и
друзьях
 уметь вести дискуссию с собеседником
на заданную тему
 уметь выразить свои чувства и эмоции
 повторение описания внешности и
характера людей
уметь употреблять косвенную речь в
пересказе
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
   23
   25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 Тест N 3 по теме: Разбитые сердца
Комплексная контрольная работа  к  1
3 разделам.
Что чувствуют спортсмены
История школьной теннисной команды
Женский и мужской спорт
Великие спортсме
Здоровье человека. Травмы в спорте
Как избежать травм.
Виды спортивной борьбы
Откуда пришло каратэ
Искусство познать себя
Тест N 4 по теме: ”Спорт”
Проектпрезентация: ”Любимый вид
спорта»
Резервные уроки
35

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47-
48
13
 чтение текста и анализ глагольных
форм
 изучение правил согласования
времен в косвенной речи
 аудирование (интервью)
 чтение текста
 обсуждение проблем подростков
Раздел №4 Все о спорте
 изучение лексических единиц по
теме
 чтение интервью со спортсменом
 описание спортивного события
 чтение текста о школьной команде
 образование прилагательных с ed,
ing
 употребление суффиксов
прилагательных
 описание чувств и эмоций
спортсменов
 выражение согласия и несогласия
 описание спорта по картинкам
 чтение текста о выдающихся
спортсменах
 реконструкция текста с
использованием глаголов в разных
видовременных формах
 изучение лексики по теме «травмы»
 употребление модальных глаголов
для выражения предположения
 выполнение заданий викторины о
боевых искусствах
 чтение текста
 уметь выражать свою точку зрения
 уметь согласиться или не согласиться с
собеседником
 уметь рассказать и написать о любимом
виде спорта
 уметь образовать части речи
 уметь использовать в речи и на письме
модальные глаголы 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Жанры книг
Самая популярная книга
Известные русские писатели
Классики мировой литературы
Лучший подарок книга
Нужны ли книги в будущем?
Электронные книги. За и против
Что будут читать в будущем?
Тест N 5 по теме: “ Книги”
Проект: ”Будут ли люди читать в 21
веке? ”.
 уметь рассказать или написать о
любимой книге
 уметь рассказать о своих первых
впечатлениях
 уметь поделиться чувствами и эмоциями
 уметь рассказать о жанрах книг,
авторах, электронных книгах
уметь написать резюме о книге, фильме
 подчинительные предложения
 Future forms
 рассказ о любимом виде спорта,
выдающемся спортсмене
Раздел №5 Читать или не читать?
10
 изучение лексических единиц по
теме
 определение жанров книг по
отрывкам
 изучение определительных
придаточных предложений
 рассказ о русских писателях
 чтение аннотаций к книге
 реконструкция аннотации
 написание аннотации к книге по
плану
 дискуссия: за и против чтения книг
 составление диалогов с
переспросом
 чтение текста
 дискуссия о традиционных и
аудиокнигах
 ознакомление с лексическими
единицами по теме «интернет»
 написание эссе по плану
Раздел №6 Поговорим о России
   59
60
61
62
63
64
Представления иностранцев о России
Путешествовать одному или с
группой?
Советы иностранцу, путешествующему
по России
Факты о России
Праздники в России
Природа России. Экологические
проблемы
18
 изучение лексических единиц по
теме
 аудирование (рассказ туриста)
 дискуссия: как лучше
путешествовать, одному или с
группой
 чтение фактического текста
 составление советов по аналогии
 знакомство с праздниками и
 уметь рассказать историю
 уметь рассказать и написать историю из
личного опыта
 уметь пользоваться согласованием
времен в речи
 уметь использовать в речи и на письме
пассивный залог
уметь написать личное письмо
 уметь использовать определенный 65
66
67
68
69
70
па71
72
73
7476
  77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Географические названия России
Некоторые факты из истории
России
Достижения россиян
Как писать письма?
Урок чтения
Тест N 6 по теме: “ Россия”.
Проект: ”Что такое Россия?”
Уроки чтения.
Комплексная контрольная работа №2
по 46 разделам
Резервные уроки
Какие бывают учителя
Из чего состоит экзамен?
Скоро экзамены
Что делать после школы?
Возможности продолжения
образования
Учебные заведения в России
Любимые уроки и выбор профессии
Пора учиться
Самый трудный экзамен
Экзаменационная практика
Тест №7 по теме: «Знание – это сила»
11
традициями англоговорящих стран
 употребление антонимов
 чтение дат
 использование артиклей с
географическими названиями
 чтение исторических текстов
 употребление страдательного
залога
  написание личного письма
 описание интересного места в
России
Раздел №7 Знание – это сила!
 изучение лексических единиц по
теме
 чтение высказываний знаменитых
людей
 чтение текстов и подбор заголовков
 знакомство с форматом ЕГЭ
 выполнение заданий по чтению в
формате ЕГЭ
 повторение отрицательных
приставок
 повторение условных предложений
второго и третьего типа
 чтение газетных заголовков
 аудирование (рассказы
тинейджеров)
 написание рассказа о любимом
уроке
 знакомство с системой образования
англоговорящих стран
 чтение аутентичных  буклетов
артикль с географическими именами
уметь писать личное письмо
 уметь писать письмообращение по
трудоустройству
 уметь рассказать о своей учебе
 уметь реагировать на диалог с
собеседником
 уметь использовать в речи и на письме
времена английского языка
 уметь применять приставки для
словообразования
 уметь использовать условные
предложения  уметь составить диалог о личных планах
 уметь рассказать о планах на  свою
дальнейшую жизнь
 уметь употреблять время Present
Continuous
 уметь пользоваться структурой to be
going to и временами группы Future
 уметь составить рассказ о человеке и его
достижениях
 чтение советов сдающему экзамен
Раздел №8 Добиться успеха в жизни

  88
89
90
91
92
93
94
95
   96
97
98
99
100
102
12
Большой успех.
Что такое успех для тебя?
На пути к успеху.
Неважно кем быть.
Счастливый билет.
Истории успешных людей. Можно ли
купить счастье?
То, чего не может быть.
Аллея славы.
Тест №8 по теме: «Добиться успеха в
жизни».
Подготовка к контрольной работе
Итоговая контрольная работа за курс
средней школы.
Обобщающий урок
 изучение лексических единиц по
теме
 выполнение  заданий по
аудированию формата ЕГЭ
 дискуссия: что значит быть
успешным
 составление плана успеха на
будущее
 выполнение лексико
грамматических заданий формата
ЕГЭ
 написание эссе
 дискуссия по теме: деньги и счастье
 чтение текста с извлечением полной
информации
 рассказ о знаменитых россиянах
Резервные уроки
3
Повторение, корректировка рабочей
программы
Список литературы:
1. Программа курса английского языка «Up and up» для 1011 классов; ACADEMA, M 2008;
2. Англ. язык. Книга для учителя 10кл.
3. Аудио диск для учителя
4. Up and up Учебник для 10 класса
5. Рабочая тетрадь для 10 класса
6. Аудио приложение CD для 10 класса
7. Англ. Язык .Книга для учителя 11кл.
8. Up and up Учебник для 11 класса
9. Рабочая тетрадь для 11 класса 10. Аудио приложение CD для 11 класса
Электронные образовательные ресурсы:
1. Комплект видеофильмов по страноведению «Welcome to Britain» (2 диска)
2. Презентации по основным разговорным и грамматическим темам, 48 шт.
3. Видеоклипы и видеоролики уровень Preintermediate, и Elementary, 13 шт.
4. Аутентичные учебники издательств OUP, MACMILAN, CUP,HEINLE
5. Аутентичные печатные материалы, привезенные из Лондона
Словари и справочная литература.
1.Большой англорусский словарь, 2005 г.  1 шт.
2. Англорусский и русскоанглийский словарь школьника, 2000, 2005 г. 10 шт.
3. Словарь иностранных слов русского языка, 2008 г. 1 шт.
4. Фразеологический словарь английского языка, 2004 г. 1 шт.
5. Словарь трудностей русского языка, 1981 г. 1 шт.
6. Словарь усилительных словосочетаний русского и английского  языков, 1987г.  1 шт.
7. Толковый минисловарь английского языка, 2006 г. 2 шт.
8. Русскоанглийский словарь разговорного языка, 2003 г. 1шт.
9. Практическая грамматика английского языка, 1998 г. 1 шт.
10. Грамматика. Сборник упражнений, 2002 г. 1 шт.
Интернетресурсы:

 .  edu  "Российский общеобразовательный портал".

1.   www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
2. www.school
3. www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
4. www.itn.ru
5. www.festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей
6.
7.
8. englishteachers.ru
 http://infourok.ru/  Видеоуроки и презентации
fipi.ru (http://www.fipi.ru/
 "Сеть творческих учителей"
Материальнотехническое обеспечение.
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
1. Ноутбук Toshiba
2. Проектор BENQ
Количество
Примечание
1
1
2 1
1
1
1
1
1
12
1
24
1
3. Колонки
4. Экран.
5. Доска белая поворотная, магнитная.
6. Доска классная темная, магнитная.
7. Кассетный магнитофон
8. Часы настенные
9. Стенд для выставки творческих работ
10. Стол ученический
11. Стол учительский
12. Стул ученический
13. Стул учительский
14. Набор таблиц по грамматике английского языка (16 шт.)
1. Модальные глаголы.
2. Времена глагола.
3. Времена глагола. Страдательный залог.
4. Глагол to be.
5. Оборот there is\there are.
6. Степени сравнения прилагательных.
7. Предлоги места.
8. Местоимения личные.
9. Местоимения неопределенные, отрицательные.
10.  Местоимения вопросительные.
11. Числительные.
12. Словообразование. Приставки.
13. Словообразование. Суффиксы.
14. Прямая и косвенная речь.
15. Вопросительные предложения.
16. Неправильные глаголы.
15.Набор плакатов по англоамериканскому страноведению
1. Англоговорящие страны.
2. Соединенное королевство.
3. Система государственной власти СК. 4. Лондон.
5. США. Карта, штаты.
6. Правительство, президенты.
7. Вашингтон. Нью Йорк.
8. Даты и время.

file_name: 10-11 Английский язык.docx

intro:
Данная рабочая программа разработана для учащихся 10 и 11 класса.
Рабочая программа составлена на основании Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.),
отвечает все требованиям, содержит в себе основные темы и конкретизирует их.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 10-11 КЛАСС


extracted_text:
Вариант 1.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Выгл…нуть   в   …кно,     в…селый   клоун,     пиро…
с   вишней,
 б…говая   доро…ка,     заг…л…вок   книги.
Вариант 2.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Сторо…ка    л…сника,    г…в…рит  с  другом,      т…
желый   портфель,
вы…хать  на д…рогу,    нап…сать   о  бабушке.
Вариант 1.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Выгл…нуть   в   …кно,     в…селый   клоун,     пиро…
с   вишней,
 б…говая   доро…ка,     заг…л…вок   книги.
Вариант 2.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Сторо…ка    л…сника,    г…в…рит  с  другом,      т…
желый   портфель,
вы…хать  на д…рогу,    нап…сать   о  бабушке. Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Выгл…нуть   в   …кно,     в…селый   клоун,     пиро…
с   вишней,
 б…говая   доро…ка,     заг…л…вок   книги.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Сторо…ка    л…сника,    г…в…рит  с  другом,      т…
желый   портфель,
вы…хать  на д…рогу,    нап…сать   о  бабушке.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Выгл…нуть   в   …кно,     в…селый   клоун,     пиро…
с   вишней,
 б…говая   доро…ка,     заг…л…вок   книги.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Сторо…ка    л…сника,    г…в…рит  с  другом,      т…
желый   портфель,
вы…хать  на д…рогу,    нап…сать   о  бабушке. Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Выгл…нуть   в   …кно,     в…селый   клоун,     пиро…
с   вишней,
 б…говая   доро…ка,     заг…л…вок   книги.
Вставь пропущенные буквы. Выполни разбор словосочетаний.
Сторо…ка    л…сника,    г…в…рит  с  другом,      т…
желый   портфель,
вы…хать  на д…рогу,    нап…сать   о  бабушке.

file_name: С.Р.Разбор словосочетаний.docx

intro: Карточки по русскому языку разработаны для 3 класса по программе "Планета знаний" по теме "Разбор словосочетаний". Карточки разработаны в двух вариантах . Могут быть использованы как на этапе отработки навыка разбора словосочетаний, так и на этапе проверки и контроля знаний.

title: карточки по русскому языку