extracted_text:
Итоговый тест 5 класс
Вариант 1.
Часть 1
1. Сравните числа: 3,48 и 3,84.
Ответ:

2. Округлив 12,34 до десятых, получим
А.  12,30.             Б.  12,3.              В. 12.                  Г. 12,4.

3
2
4. Сумма
3. Решите уравнение 87,4  : х = 2,3 .

Ответ:

1
5
6
6
1
1
6
.             Б.
  равна…..
  и
А.
5
4
6
                    В.    6.                Г.
10
9
.
5.   На рисунке изображены различные виды углов. Укажите стрелками название каждого из них.
1)
2)
3)
а)  тупой;
б)  развёрнутый;
в)  острый
6.  При переводе обыкновенной дроби
 А. 0,25;     Б. 0,025      В.2,5;    Г. 25.
1
4
 в  десятичную получается  ….
7. В библиотеке было 9550 книг. Детские книги составили  32%. Сколько детских книг было в
библиотеке?
Ответ:______________
8. Найдите среднее арифметическое чисел  34,5; 32,7; 30,9.
А. 98,1.                         Б. 32,7.                     В. 327.                      Г. 3,27.
9. Упростите выражение   1,8а – 1,5а + 1,7а  и найдите его значение при а = 3,12.
Ответ:______________
10. Найдите значение выражения  3,6 ∙.2,3 + 3,6 ∙ 7,7
Ответ:______________
Часть 2
1.(2 балла)  Решите уравнение (10,9 – х) : 0,46 = 2,5 .
2. (4 балла)  Сумма двух чисел равна 67,5. На сколько второе слагаемое меньше первого, если первое
составляет
 от суммы.
5
9
3. (6 баллов)  Собственная скорость  моторной  лодки 6,7 км/ч, скорость течения реки 1,2 км/ч. Лодка
плыла 2ч против течения реки и 2ч по течению реки. Какой путь проплыла  моторная лодка за эти 4ч?

file_name: Итоговый тест_5 класс.doc

intro: Итоговый тест  (печатный вариант)  для итогового контроля знаний по математике за курс 5 класса. Тест содержит задания обязательного и повышенного уровней. Структура теста соответствует структуре КИМов  итоговой атттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Данный вариант может служить образцом для составления других.Итоговый тест 5класс.

title: Итоговый тест 5 класс


extracted_text:
В гармонии с природойэх
10 Form                                                  Lesson 26                                         Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
Друзья и их роль в нашей жизни
Формирование знаний учащихся по теме «Отношения»
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики
3)Развивать навыки чтения и говорения, аудирования и письма
Grammar:
Org. moment:
Warmup:
The main part:
Present Perfect/ Past Simple
The procedure of the lesson:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
How are you? What’s the weather like today? How many lessons do you have today? How can you answer the questions? (Ex.1, p.57)
Today we are going to talk about friendship.  Let’s remember the words connected with it. Look at the chart. Put the words in the box under the following
headings and add your own words.
Ex.2, p. 5758 Listen and say which of the facts are true, false or not stated
Ex.3, p. 58 See the new words
Ex.4, p. 58 Match the words with their definitions.
Ex.6, p.59 Work in pairs. Act out the dialogue
Homework:
Reflection. Marks.
Ex.8, p.59 Complete the sentences
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 27                                          Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
 Дружба
Формирование знаний учащихся по теме: Дружба
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики
2)Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? Who is absent today? What’s the weather like today?
Your homework was ex.8, p.59. Do you have any questions? Give me your exercisebooks.
Have you true friends? Are they always perfect?
The procedure of the lesson:
Ex.8, p.59 Complete the sentences
Ex.1, p. 60 Listen to what 6 people say about friends? And match the text (af) with the statements (17)
Ex. 2,p.60 You know the words in column A. Read the sentences and say what the words in column B mean
Word Building Stress Shifting as a Means of Making New Words
Ex.3, p.61 Read the sentences and then check
Ex.4, p.6162 Read the text and say if you agree with the conclusions Reflection
Marks
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 28                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Прошедшее простое и настоящее совершенное время.
Формирование знаний учащихся по теме: Прошедшее простое и настоящее совершенное время.
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися нового грамматического материала
2)Развивать навыки чтения и говорения, аудирования и письма
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
What would you rather be? Who would you prefer to have dinner with?  Tell the story of one of your friendships.
The procedure of the lesson:
Your homework was  ex.6, p.6162. Who wants to come out to the blackboard?
Today we are going to see some new facts about the Past Simple and Present Perfect Tenses. Open your books at page 63. Listen and read
Ex.7,  p.63  Read the sentences and say in which of then you can use lately and recently and in which only recently is possible.
Ex.8, p.64 Choose the appropriate forms to complete the sentences.
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 29                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Наша семья и мы
Формирование лексических навыков по теме: «Отношение»
1) Обеспечить в ходе урока учащимися лексического материала
2) Развивать навыки аудирования, чтения, говорения
Vocabulary:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
Appeal, average, involve, independent, option, rely, relation, relationship, treat, treatment, be above (below) average
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today? What’s the weather like today?
Why do people say that a happy childhood is important for them? How many children should a family ideally have? What in your view is the mostdifficult thing in
family life?
The procedure of the lesson:
Ex.8, p.64 Choose the appropriate forms to complete the sentences. The main part:
Ex. 3, p. 65 Listen and read
Ex. 4, p. 66 Complete the sentences with the new words
Homework
Reflection
Marks.
Ex. 8,9, p. 68
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 30                                         Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
«Мы обе обычные девочки – подростки»
Развитие навыков поискового,  изучающего и просмотрового чтения.
1) Обеспечить в ходе урока повторение и закрепление лексикограмматических единиц
2) Воспитывать у учащихся внимательность.
3) Развивать навыки говорения, аудирования и письма.
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
 How many lessons do you have today? What are they?
The procedure of the lesson:
Your homework was to write ex.8,9. Do you have any questions? Give me your copybooks.
Open your books at page 66 and read ex.5. and say how family and friends tryto help Emma and Katie
Ex. 6, p. 67 Look through the text and answer these questions
Ex.7, p. 67 Complete the sentences
Ex.10, p. 68 Complete the sentences. Use the appropriate forms of the verbs
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…           The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 31                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Взаимоотношения между людьми
Формирование лексических навыков учащихся по теме: Взаимоотношения
1) Обеспечить в ходе урока закрепление учащимися пройденной лексики.
2) Воспитывать чувство уважения к стране изучаемого языка.
3) Развивать навыки чтения и говорения.
Avoid, decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe.
Vocabulary:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
The procedure of the lesson: Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
How are you? What’s the weather like today? How many lessons do you have today? What are they?
Ex.10, p.17  Give me your copybooks!
You are going to read an entry from a diary written by Mia, a 14yearold girl, the main character  of Meg Cabot`s book series “The princess diaries”. Have you
read the book or seen the films based on them? If you have, speak about your impressions
Ex.5, p.15 Read the title and the firsr paragraph. Try to guess why the girl thinks her life is over now. Read the text to find out if you guess is right.
Ex. 6, p.16 Say which of the following facts are true, false or not mentioned in the text
Ex.2, p. 69 to learn the words by heart
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…    The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 32                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Формы пассивного залога
Закрепление знаний учащихся по теме: Страдательный залог
1) Обеспечить в ходе урока  усвоение учащимися данной темы.
2) Воспитывать у учащихся внимательность.
3) Развивать навыки составления предложений.
Grammar:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
What do the following words mean: avoid, decent, deserve, patience, praise, promise, quarrel, severe.
The procedure of the lesson:
 Ex. 2, p.69 to learn the words by heart
Read Grammar on page 72
Ex.7, p.72 Choose the appropriate forms to complete the sentences
Ex.8,  p.7273 Paraphrase these sentences using the verbs in the passive voice
Ex.9,10,  p.73
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye! 10 Form                                                  Lesson 33                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Формы политически корректных слов
Повторение и закрепление знаний учащихся о временах глагола в страдательном залоге
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой информации о политкорректных словах
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения и говорения.
The procedure of the lesson:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
What was your childhood like? Do the test to define it
Ex.9, 10 p. 73 Read out your sentences
Political Correctness, p. 76
Ex.5, p.76  Change the sentences to make them politically correct
Ex.6, p 7677, Use the appropriate forms to complete the sentences
Ex.8, 9, p. 77
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 34                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Домашние обязанности
Введение  и актуализация новой лексики
1) Обеспечить в ходе урока введение и закрепление учащимися данной темы.
2) Воспитывать у учащихся внимательность.
3) Развивать навыки составления предложений.
Vocabulary:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework
Различие между глаголами to make и todo; House chores
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
What do you generally do during a week?
The procedure of the lesson:
Ex.8,9 p.77
Ex.1,  p.78 Listen to 6 people speaking and match what they say with the following statements. There is one statement you don`t have to use
Ex.2, p.78 Read the list of words and say which of them are usually used
Ex.3, p.78 Look at the list of house chores and say at what age children can start doing them
Confusable Words: to do/ to make
Ex.5, p.79 Use either do or makein the appropriate forms to complete the sentences
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are… Reflection
Marks
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 35                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Длительные формы пассивного залога
Повторение и закрепление знаний учащихся по теме: Длительные формы пассивного залога
1) Обеспечить в ходе урока закрепление учащимися данной темы
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения, письма и говорения.
Present Progressive Passive; Past Progressive Passive
The procedure of the lesson:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Ex.5, p.79 Use either do or makein the appropriate forms to complete the sentences
Ex.6, p.80 Choose the appropriate forms of the verbs to complete the sentences
Ex.7, p. 81 Complete the table to practice passive voice
Ex.8,9, p.81
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
Grammar:
Org. moment:
Checking up
homework:
The main part :
Homework:
Reflection
Marks
Vocabulary:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
10 Form                                                  Lesson 36                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
«Рождественские подарки»
Развитие навыков чтения и работы с текстом.
1) Обеспечить в ходе урока усвоение новой лексики.
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения, аудирования и говорения.
Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, folk, napkin/serviette, side plate, dessert folk
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Do you like holidays? What is your favourite holiday?
The procedure of the lesson:
Ex.8,9, p.81 Have you got any questions?
Ex.1, p.8182 Listen to the interview, choose the appropriate variants and complete the statements below
Ex.2, p.82 Read the text and fill in the blanks with the parts of sentences. One part you don`t have to use
Ex.3, p.83 You would like to buy Christmas gifts for your family. Talk to the shop assistant in a souvenir shop and ask… Homework:
Reflection
Marks
Ex.5, p.84  Complete the text with the appropriate words.
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 37                                            Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Совершенные формы пассивного залога
Совершенствование знаний учащихся по теме
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися  информации о временах пассивного залога
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения, письма и говорения.
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Remember the text “Christmas Presents’ and answer the questions
Why is Gregory dissatisfied with his gifts? Why did his mother think the Laundry Hoop was a great idea?
The procedure of the lesson:
Ex.5, p.84  Complete the text with the appropriate words.
Perfect Forms  of the Passive Voice
Ex.7,p.85  Turn the underlined sentences into passive structures
Ex. 8,9, p. 86
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 38                                          Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими.
Семейный бюджет.
Формирование знаний учащихся по теме «Внешность»
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики
3)Развивать аудирования, навыки чтения и говорения.
Vocabulary:
Org. moment:
Лексика по теме: «Посуда». To pay money to sb., to spend money on sth., to waste money on sth., to save money, to cost, pocket money, debt.
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
How are you? What’s the weather like today? How many lessons do you have today? What is your favourite kind of holiday?  Look at the chart. Put the words in
The procedure of the lesson: Warmup:
The main part:
the box under the following headings and add your own words.
Ex.1, p. 87 Listen to the interview, and choose the right items to complete the sentences or answer the questions.
Ex.3, p. 88 Read the words and word combinations  that can help you to speak about the family budget.
Ex.4, p. 89 Say which of the following Mr Robinson can afford to do but Mr Tramp can`t
Homework:
Reflection. Marks.
Ex.5, p.89 Read the text and say how helpful the advice given in it may be to you.
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 39                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Финансовое состояние человека.
Формирование знаний учащихся по теме «Семейный бюджет»
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики
2)Развивать навыки, чтения, говорения и письма
Vocabulary:
Org. moment:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
He is a multimillionaire./He is a business tycoon./He is made of money./He is quite well  off./He is a bit hard up./He is on the breadline./He is running into debt.
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? Who is absent today? What’s the weather like today?
Your homework was ex.5, p.89. Do you have any questions?
The procedure of the lesson:
Ex.5, p.89 Read the text and say how helpful the advice given in it may be to you.
Idiomatic English, page 90
Ex.6, p. 90 Use the phrases from Idiomatic English to characterize these people.
Ex. 7,p.90 Match the the two parts of the proverbs
Ex.8, p.90 Match the words with their definitions.
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 40                                           Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Королевская семья
Формирование знаний учащихся по теме «Королевская семья».
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики.
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения, аудирования и  говорения. Vocabulary:
Accident, hardship, heir, inherit, inspire, reign, sign, suffer, unity
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
The procedure of the lesson:
Ex.1, p.91 Listen to the song and sing it
Ex.8, p.90 Match the words with their definitions.
Ex.2, p.91 Comment on the song and say 1) why people say money can`t buy love: 2) what else money can`t buy 3) if and how money can spoil relations between
people
Ex.3, p.9091  Listen and read the new words and word combinations
Ex.5, p.92 Read the text and give it a name
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
 The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 41                                         Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
В гармонии с другими
Фразовый глагол «sign»
Введение новых лексических единиц.
1) Обеспечить в ходе урока усвоение и закрепление учащимися данной темы.
2) Воспитывать у учащихся внимательность.
3) Развивать навыки говорения, чтения и письма
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Speak about the British Royal Family. Ex.6, p.94
Ex.5, p.92 Read the text and give it a name
The procedure of the lesson:
Today we are going to see phrasal verb “sign”
Let’s watch the presentation (учащиеся смотрят презентацию).
Read Grammar Reference on page 95
Ex.7, p.95 Complete the sentences using in, out, off, on, up
Homework:
Reflection
Marks
Ex.810, p.96
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 42                                          Date:
Unite:
Theme:
В гармонии с другими
Говорение: Викторианские времена в Британии. The aim:
Tasks:
Vocabulary:
Org. moment:
Warmup:
Checking up
homework:
The main part:
Формирование знаний учащихся по теме
1) Обеспечить в ходе урока усвоение учащимися новой лексики.
2) Воспитывать любознательность.
3) Развивать навыки чтения, аудирования, письма и говорения.
Accident/incident, as/like
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Test yourself. Do this quiz on the British Royal Family
The procedure of the lesson:
Ex.810, p.96
The time of queen Victoria in Britain(presentation)
Ex.3,  p.98  Read the text and fill in the blanks
Ex.5,  p.98 Answer the questions
Ex.6,  p.99 Work in pairs and decide what makes a happy family
Homework:
Reflection
Marks
Ex.810, p.100
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
 The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 43                                         Date:
Unite:
Theme:
The aim:
В гармонии с другими
Обобщение по теме: «В гармонии с другими»
Закрепление и совершенствование знаний учащихся по теме «В гармонии с другими».
1) Обеспечить в ходе урока повторение и закрепление учащимися данной темы.
2) Воспитывать у учащихся внимательность, любознательность.
3) Развивать навыки говорения, аудирования, чтения и письма
Tasks:
Org. moment:
Warmup:
Checkingup
homework:
The main part:
Homework:
Reflection
Marks
The procedure of the lesson:
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Should people marry only when they are in love? What is the best age for getting married? Why do you think there are so many divorses these days?
Grammar rules (фронтальный опрос).
Ex. 810,  p.100
 Open your books on page 101. Listen and say which of the facts are T, F or NS Ex.1, p.101
Ex.2,  p.101 in small groups or in pairs discuss the place of a family in our society
Ex.3,  p.101102 Complete the sentences
Ex.4,  p.102. Complete the dialogue
Ex.8,9, p.103 Get ready for the test
I hope the lesson was interesting and useful for you. What have you learnt today?
The marks for the lesson are…
 The lesson is over! Goodbye! 10 Form                                                  Lesson 44                                              Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
Org. moment:
The main part:
Homework:
Marks.
В гармонии с другими
Контрольная работа (устная часть)
1) Организация деятельности учащихся по устному контролю языкового материала пройденного раздела
 2)Применению знаний и умений в разнообразных ситуациях
3)Активизация работы каждого ученика.
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
And now open your copybooks for tests and write a test.
The procedure of the lesson:
Revision.
The marks for the test are …
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 45                                              Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
Org. moment:
The main part:
Homework:
Marks.
В гармонии с другими
Контрольная работа (письменная часть)
1) Организация деятельности учащихся по устному контролю языкового материала пройденного раздела
 2)Применению знаний и умений в разнообразных ситуациях
3)Активизация работы каждого ученика.
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
And now open your copybooks for tests and write a test.
The procedure of the lesson:
Revision.
The marks for the test are …
The lesson is over! Goodbye!
10 Form                                                  Lesson 45                                              Date:
Unite:
Theme:
The aim:
Tasks:
Org. moment:
В гармонии с другими
Проект: «В гармонии с другими».
1) Развитие навыков монологической речи.
2)Применению знаний и умений в разнообразных ситуациях
3) Активизация работы каждого ученика.
T: Good morning, dear children! Sit down! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
The procedure of the lesson: The main part:
Homework:
Marks.
Very well! I think you are ready to show us your presentations
Revision.
The lesson is over! Goodbye!

intro: Поурочные разработки по английскому языку к УМК "Rainbow English" 10 класс (базовый уровень), авторы Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др., Изд. "ДРОФА" (уроки 26-45). Поурочные разработки по английскому языку помогут преподавателю правильно и последовательно преподнести материал. Полную информацию смотрите в файле )))Поурочные разработки по английскому языку к УМК "Rainbow English" 10 класс (базовый уровень), авторы Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др., Изд. "ДРОФА" (уроки 26-45). Поурочные разработки по английскому языку помогут преподавателю правильно и последовательно преподнести материал. Полную информацию смотрите в файле )))

английский язык

group: Дисциплины

title: Поурочные разработки к УМК "Rainbow English 10" (Уроки 26-45)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
Утверждаю:
директор МБОУ СОШ №3
_________ Л.Ю. Саморукова
«___» ___________ 20 ___ г.
ПРОГРАММА
 «ОДАРЕННЫ
Е ДЕТИ»
1 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
Программа «Одаренные дети»
Пояснительная записка

          Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной
из приоритетных задач современного образования.
           Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно
решается   путем   создания   специальных   школ   для   одаренных   и   талантливых   детей   или
специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не
удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не
выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его
выдающихся возможностей.
                   Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные
подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок
«одарен»,   и   задача   педагогов   состоит   в   раскрытии   интеллектуальнотворческого
потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно
отличающихся   от   сверстников,   и   соответственно,   требующих   организации   особого
обучения, развития и воспитания.
                 Способный, одаренный ученик – это высокий уровень какихлибо способностей
человека.  Этих  детей,  как  правило,   не нужно заставлять  учиться,  они  сами   ищут  себе
работу, чаще сложную, творческую.

психомоторной
 академической
интеллектуальной  (умение   анализировать,   мыслить),
мышление).
         Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности
воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и
заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.
                  Важнейшим   направлением   решения   данной   проблемы   являются   реализация
специальных   программ   обучения,   которые   соответствовали   бы   потребностям   и
возможностям   этой   категории   учащихся   и   могли   бы   обеспечить   дальнейшее   развитие
одаренности.
          Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все
маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако
не   все   они   развиваются.   Нераскрытые   возможности   постепенно   угасают   вследствие
невостребованности.   Процент   одаренных   (с   точки   зрения   психологов)   с   годами   резко
снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 6070%, то к 14 годам – 3040%, а к
17 годам – 1520%.
          Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую
образовательную   среду,   способствующую   раскрытию   природных   возможностей   каждого
ребенка,   а   учителя   среднего   и   старшего   звена   дальше   продолжать   начатую   работу   по
сохранению и развитию способностей учащихся.
  Одаренность  бывает  художественной  (музыкальнохудожественной),
учиться),
 творческой  (не   шаблонное
 (спортивная),
(способность
2 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
         Цель: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их
самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
г. Абдулино Оренбургской области
   Задачи:



создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;
обеспечение максимально благоприятных условий для личностного развития детей;
развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих интересы и потребности
одаренных детей;
подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;
научное,   методическое   и   информационное   сопровождение   процесса   развития
одаренных детей;
создание   механизма   межведомственного   взаимодействия   в   работе   с   одаренными
детьми.



                    В основу  программы положены ведущие  методологические принципы
современной педагогики и психологии:
     1.   Системный   подход,  сущность   которого   заключается   в   том,   что   относительно
самостоятельные   компоненты   рассматриваются   не   изолированно,   а   в   системе   их
взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными
детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели
образования,   субъекты   педагогического   процесса,   содержание   образования,   методы   и
формы педагогического процесса и материальная база.
           2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной
и   творческой   сущности   одаренного   ребенка   как   личности.   В   рамках   данного   подхода
предполагается  опора  в воспитании  и обучении  на естественный  процесс  саморазвития
задатков   и   творческого   потенциала   личности,   создание   для   этого   соответствующих
условий.
           3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие
развития  личности.   Поэтому  необходима   специальная   работа  по  выбору   и  организации
деятельности   одаренных   детей,   по   активизации   и   переводу   их   в   позицию   субъекта
познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели
и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и
оценке результатов деятельности.
                     4.   Культурологический   подход  обусловлен   объективной   связью   человека   с
культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе
освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится
творцом   новых   элементов   культуры.   В   связи   с   этим   освоение   культуры   как   системы
ценностей   представляет   собой,   вопервых,   развитие   самого   ребенка   и,   вовторых,
становление его как творческой личности.
                   Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные
способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и
прогнозирование деятельности.
2. Ситуация (современное состояние, тенденции развития и проблемы)
          Успешность работы с одаренными детьми в МБОУ СОШ №3 во многом зависит от
того, какая работа проводится с учащимися не только в среднем и старшем звене, но и в
начальной школе.
                   Каждый человек талантлив посвоему, у каждого есть значительный творческий
потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый может в
3 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одаренности.
Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность.
                   Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него высокой
восприимчивости   к   учению   и   творческих   проявлений,   является   ярко   выраженная,
доминирующая потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от
умственного   труда.   При   благоприятном   варианте   развития   познавательная   потребность
проходит три уровня:


потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);
развитие   любознательности,   выраженной   в   интересе   к   определенным
занятиям, изучению конкретного предмета (младший и средний школьный возраст);
познавательная   деятельность,   направленная   на   проведение   научного

исследования, профессиональное определение (старший школьный возраст).
         Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет
способности в неразвитом, зачаточном состоянии.
         С целью решения проблемы при работе с одаренными детьми выбраны следующие
действия:
 определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития
одаренных детей (организация учебного процесса):
работа   с   дополнительной   литературой,

нестандартные   уроки,   деятельностный   тип   обучения,   обучение
самооценке,   самоанализу,   самоконтролю,   развитие   творческих   способностей
путем самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

выставка творческих работ одаренных детей; развитие творческих
способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой
по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

специальных факультативов, работа кружков по предметам;

общеразвивающие традиционные мероприятия школы;
проведение   научнопрактических   конференций   в   школе;
обеспечение   базового   дополнительного   образования:   организация
  обдумывание   и
 организовано раннее изучение иностранного языка, информатики в начальных классах
(24 классы);
 школа взяла курс на информатизацию образовательного процесса;
 осуществляется   традиционное   психологопедагогическое   сопровождение   и
поддержка   детей,   начиная   с   начальных   классов,   выявление   детей   для   более
углубленных   индивидуальных   исследований,
  системное   диагностирование
психологом;
 к   работе   с   детьми   более   высокого   уровня   развития   привлечены
высококвалифицированные   специалисты   –   учителя   высшей   и   первой   категории,
имеющие большой опыт работы с детьми.
Но практика показывает, что существуют проблемы и нереализованные возможности
в   организации   работы   с   одаренными   детьми,   которые   выражаются   в   следующих
противоречиях:
 между   необходимостью   создания   нормативной   и   учебноматериальной   базы   для
организации   работы   с   одаренными   детьми   и   отсутствием   новой   и   конкретной
управленческой программы для ее осуществления в школе;
 между   высокими   требованиями,   предъявляемыми   сегодня   к   обучению   и   развитию
одаренных детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им
предоставляются;
4 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
 между огромными потенциальными возможностями развития одаренного ребенка и
г. Абдулино Оренбургской области
несоответствием общего уровня культуры;
 между специфичностью и проблемностью развития одаренных детей и недостатком
психологопедагогических знаний учителей и родителей.
Разрешение вышеуказанных противоречий возможно при комплексном и системном
подходе к проблеме.
Таким   образом,
  очевидна   необходимость   привлечения   внимания   всего
педагогического коллектива школы, родителей учащихся и общественности к проблеме
одаренности,   поиска   дополнительных   ресурсов   и   возможностей   для   оптимизации   этого
важного направления  в деятельности  школы.  Реализация  программы  «Одаренные дети»
позволит систематизировать эту деятельность, а также поднять ее на более качественный
уровень.
3. Концептуальные основы. Общая стратегия решения проблемы.
       Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи,
поскольку   не   только   знание   иностранных   языков,   компьютеризация,   а   особый   –   более
свободный,   более   интеллектуальный   и   креативный   образ   мышления   –   будет   являться
залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

      При   разработке   программы   «Одаренные   дети»   в   качестве   исходных   были
использованы следующие концептуальные понятия.
        Одаренная   личность  –   личность,   отличающаяся   от   среднего   уровня   своими
функциональными   или   потенциальными   возможностями   в   ряде   областей:
интеллектуальной,   академической,   творческой,   художественной,   психомоторной   сфере
(лидерство).
        Одаренность   –   совокупность   свойств   личности,   обеспечивающих   реальное   или
потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или
нескольких   перечисленных   областях   выше   среднего   уровня.   Обычно   одаренностью
называют  генетически обусловленный  компонент способностей – «дар», в значительной
мере определяющий как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается
благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

   Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

  Познавательная   способность  занимает   в   структуре   одаренной   личности
доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.
    Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одаренных состоит
именно в различии уровня, силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более
высокому   уровню   мотивации   одаренная   личность   добивается   более   значительных
результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.
      При   разработке   теоретических   основ   программы   «Одаренные   дети»   в   качестве
исходных были использованы следующие концептуальные положения:
1.
2.
Концепция «возрастной одаренности» (Н.С.Лейтес), согласно которой необычные
возможности   ребенка   на   том   или   ином   возрастном   этапе   еще   не   означают
сохранение этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более
зрелые   годы.   Наиболее   продуктивен   педагогический   путь,   согласно   которому
одаренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается как
некая общая, универсальная способность.
Подход   к   одаренности   как   проявлению   творческого   потенциала   человека
(А.М.Матюшкин),   согласно   которому   одаренность   понимается   как   высокий
уровень   творческого   потенциала,   выражающийся   прежде   всего   в   высокой
познавательной и исследовательской активности.
5 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
3.
4.
Динамическая   теория   одаренности   (Ю.Д.Бабаева),   в   которой   акцентируется
внимание, вопервых, на понимании  одаренности как развивающегося свойства
целостной личности, вовторых – на оценке одаренности с точки зрения наличия
психологических   барьеров,   затрудняющих   ее   проявление   и   развитие   и   /   или
приводящих к феномену диссинхронии.
Экопсихологический подход к развитию одаренности (В.И.Панов). Одаренность в
этом случае рассматривается как особая форма проявления творческой природы
психики человека. Поэтому основная задача современного педагога заключается
в создании образовательной среды развивающего (творческого) типа.
Одаренность может проявляться:
 как одаренность явная (проявленная), которая «у всех на виду». Обычно в
  Специалисты
этом   случае   подразумевается   высокая   одаренность.
утверждают, что число таких детей составляет примерно 13% от общего
числа таких детей;
 как одаренность возрастная, т.е. в одном возрасте ребенок показывает явную
одаренность, а потом, по истечении нескольких лет эта одаренность кудато
исчезает;
 как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная), т.е. одаренность,
которая   по   какимто   причинам   не   проявила   себя   в   учебной   или   иной
деятельности   данного   ребенка,   но   существует   как   потенциальная
перспектива   развития   его   способностей.   Детей   со   скрытой   одаренностью
примерно 2025% от общего числа учащихся.

  В   основу   программы   положены   ведущие   методологические   принципы
современной педагогики и психологии:

 1.   Системный   подход,  сущность   которого   заключается   в   том,   что   относительно
самостоятельные   компоненты   рассматриваются   не   изолированно,   а   в   системе   их
взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными
детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели
образования,   субъекты   педагогического   процесса,   содержание   образования,   методы   и
формы педагогического процесса и материальная база.
  2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и
творческой   сущности   одаренного   ребенка   как   личности.   В   рамках   данного   подхода
предполагается  опора  в воспитании  и обучении  на естественный  процесс  саморазвития
задатков   и   творческого   потенциала   личности,   создание   для   этого   соответствующих
условий.
   3. Деятельностный подход.  Деятельность – основа, средство и решающее условие
развития  личности.   Поэтому  необходима   специальная   работа  по  выбору   и  организации
деятельности   одаренных   детей,   по   активизации   и   переводу   их   в   позицию   субъекта
познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели
и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и
оценке результатов деятельности.
  4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой
как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им
культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых
элементов   культуры.   В   связи   с   этим   освоение   культуры   как   системы   ценностей
представляет собой, вопервых, развитие самого ребенка и, вовторых, становление его как
творческой личности.
6 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
  Реализация   этих   методологических   принципов   позволяет   определить   основные
способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и
прогнозирование деятельности.
4.Основные цели и задачи программы.
  Основная  цель программы «Одаренные дети» заключается в создании условий  для
выявления,   поддержки,   обучения,   воспитания   и   развития   индивидуальных   задатков
одаренных   детей   в   МБОУ   СОШ   №3,   а   также   в   создании   среды.   Способствующей
формированию и максимально полной реализации творческих способностей в различных
областях науки и искусства.
 Задачами данной программы являются:
 обеспечение   условий   всестороннего   развития   личности   одаренного   ребенка   на
основе   его   интересов   через   творческую   созидательную   деятельность,   создание
благоприятной социокультурной среды, культурноинформационного пространства,
организацию   индивидуальной   деятельности   с   одаренными   детьми   в   базовых
группах,   заочной   физикоматематической   школе   «Поиск»,   предоставление
возможности   для   продуктивной   самореализации   одаренных   детей   через
интеллектуальнотворческие мероприятия разного уровня;
 адаптация одаренных детей к изменяющимся социальноэкономическим условиям;
воспитание   уравновешенного   интеллигентного   представителя   общества,   который
сможет реализовать свой потенциал исходя из своих интересов;
 «конструирование   мотивов»,   формирование   устойчивой   мотивации   на   учебную
деятельность у большинства учащихся, стимулирование познавательного интереса;
 учет   индивидуальности   каждого   учащегося,   выработка   его   индивидуальной
траектории развития, раскрытие творческого потенциала;
 разработка  системы   диагностики   одаренных   детей,   обеспечение   информационно
методического  и программного сопровождения,  кадровых  условий  для работы  с
одаренными детьми;
 обеспечение нормативноправовой базы, позволяющей осуществлять эффективную
социальнопедагогическую работу с одаренными детьми.
5.
Стратегические направления программы
1. Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение
передовых   образовательных   технологий,
  нормативноправовое   обеспечение
деятельности,   формирование   банка   данных   по   проблеме   одаренности,   укрепление
материальнотехнической базы).
2. Методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня
профессионального   мастерства   педагогов,   организация   обмена   опытом   учителей,
работающих   с   одаренными   детьми,   научнометодическое   и   информационное
обеспечение программы).
3. Мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных
детей в школьных и районных мероприятиях).
1. Научное  –   нацеленное   на   создание   единой   программы   работы   с   одаренными
детьми.
2. Психологопедагогическое  –  обеспечивает   создание   подсистемы  диагностики
одаренности   учащихся   и   организацию   эффективного   функционирования   этой
системы.
7 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
3. Научнометодическое   и   образовательное  –   осуществляет   апробацию   и
внедрение   методических   разработок   в   психологопедагогическую   практику,
поиск   и   внедрение   наиболее   эффективных   технологий   работы   с   одаренными
детьми.   Создание   и   организация   работы   интеллектуального   клуба   учащихся.
Переподготовка кадров. Ориентирование внеклассной работы на участие в ней
одаренных   детей.
  олимпиад,
интеллектуальных марафонов, конференций.
  Организация   разнообразных   конкурсов,
4. Социальноэкономическое  –   осуществляет   поддержку   одаренности   через
организацию конкурса «Ученик года».
      В   рамках   программы   предусматривается   реализация   следующих   направлений
работы.
 Координационное направление:
 организация работы всего коллектива школы;
 создание предметных базовых площадок;
 интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и средней
школы, учреждений дополнительного образования;
 обеспечение нормативноправовой базы;
 ресурсное обеспечение;
 контроль и анализ деятельности.
 Диагностическое направление:
 формирование   банка   методического   обеспечения   для   выявления
одаренности;
 проведение   специальных   конкурсов,   турниров   и   т.д.   для   выявления
одаренных детей;
 проведение диагностики одаренных детей;
 диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);
 создание банка данных «Одаренные дети школы».
 Кадровое направление:
 определение   критериев   эффективности   педагогической   работы   с
одаренными детьми;
 повышение квалификации педагогов на разных уровнях;
 оказание информационной, методической и финансовой помощи педагогам;
 создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;
 создание   условий   для   отработки   и   применения   новых   педагогических
технологий.
 Развивающее направление:
 создание образовательной среды для развития одаренных детей;
 организация   курсов   углубленного   изучения   предметов,
  кружков
интеллектуальной,   художественноэстетической   направленности,   летнего
лагеря;
 создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях
и других интеллектуальнотворческих мероприятиях разного уровня;
 обеспечение материальнотехнической базы;
 создание системы психологического сопровождения одаренных детей;
 использование информационнокоммуникационных технологий.
 Информационное направление:
8 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
 привлечение   внимания   педагогической   общественности,
  органов
государственного  управления  средств  массовой   информации   к  проблемам
одаренных детей;
 организация работы библиотеки;
 создание банка образовательных программ, диагностических и методических
материалов;
 информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми.
Реализация программы «Одаренные дети» рассчитана на 5 лет: с 2013 по 2018 годы.
Первый этап  –  диагностикоорганизационный  – предполагается реализовать в 2013
6.
Этапы реализации
2014 учебном году. Он включает в себя:










создание и организацию деятельности координационного совета;
создание нормативноправовой базы;
обеспечение материальнотехнической базы;
создание   системы   диагностики   развития   одаренности   детей   в   процессе
реализации программы;
создание базовых предметных групп;
изучение   контингента   учащихся   школы   с   целью   выявления   типов   одаренных
детей,   анализ   информации   об   одаренных   детях   и   условиях   их   обучения   и
развития;
отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;
создание   системы   взаимосвязей   творческой   группы   педагогов   школы,
дошкольных   учреждений,   средней   школы,   учреждений   дополнительного
образования, общественных объединений;
организация   информационнометодического   обеспечения   и   повышения
психологопедагогической   компетентности   учителей   по   проблемам
одаренности;
разработка   авторских   и   корректировка   имеющихся   программ   по   предметам
учебного   плана,
  дополнительного   образования   и   индивидуальных
образовательных маршрутов.
       Второй этап – организационнопрактический, этап реализации (20141016 гг.) – связан
с непосредственной работой с одаренными учащимися на всех уровнях и во всех указанных
выше направлениях. На этом этапе планируется:
 апробация экспериментальных авторских программ;
 отбор   и   отслеживание   динамики   интеллектуальных   и   творческих   показателей
каждого ребенка;
 отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с
одаренными детьми;
 углубление теоретикопрактической подготовки по проблеме одаренных детей;
 методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и совершенствование
профессионального мастерства педагогов;
 отслеживание   результативности,   промежуточная   диагностика,   сравнительный
анализ, коррекция;
 систематическая   и   целенаправленная   работа   с   одаренными   детьми   в   школе,
регулярное проведение интеллектуальнотворческих мероприятий;
 пополнение и обновление банка данных «Одаренные дети школы», банка данных
образовательных программ, методических материалов, диагностических методик;
9 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
 психологическая,   педагогическая,   валеологическая   и   социальная   поддержка
одаренных детей.
г. Абдулино Оренбургской области
сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

          Контроль   и   анализ   хода   реализации   программы,   достигнутых   результатов
планируется провести на третьем этапе в 2016 году (рефлексивнообобщающий или
итоговоаналитический этап). На этом этапе предполагается:

 мониторинг личных достижений учащихся;


анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными детьми;
создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной и средней
школы;
определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решения и
разработка   перспективного   планапрограммы   дальнейшей   работы   в   этом
направлении.

7.
Формы работы с одаренными детьми
 Индивидуальный   подход   на   уроках,   использование   в   практике   элементов
дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;
 Дополнительные   занятия   с   одаренными   учащимися,   подготовка   к   олимпиадам,
интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
 Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский
язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);
 Психологические консультации, тренинги, тестирование;
 Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
 Посещение   предметных   и   творческих   кружков   по   способностям,   а   также
спортивных секций по интересам;
 Использование   современных   средств   информации   (Интернет,
  медиатека,
компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);
 Создание детских портфолио.
8.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми
принцип   создания   комфортных   условий   для   совместной   работы   учащихся   и
учителя;
принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной
личности;
принцип   вариативности   реализации   содержания,   форм,   методов   учебно
воспитательного процесса;
принцип   свободы   выбора   учащимися   предметных   и   творческих   кружков,
спортивных секций;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности.





Руководители:
9.
Участники реализации программы


зам. директора по УВР основного и среднего звена
зам. директора по УВР начального звена
     Творческая группа:
     учителя начальных классов и учителяпредметники;
     школьный психолог;
     школьный библиотекарь;
10 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
     педагоги дополнительного образования
     социальный педагог школы.
г. Абдулино Оренбургской области
     А так же:
     учащиеся МБОУ СОШ №3
     родители детей
1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с различными типами
Ожидаемые результаты
одаренности.
2. Разработка   и   реализация   специализированных,
  индивидуальных   и
дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание
системы   взаимодействия   с   дошкольными   учреждениями,   начальной   и   средней
школой, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.
3. Использование   системы   диагностики   для   выявления   и   отслеживания   различных
типов одаренности.
4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми,
склонными   к   творческой,   интеллектуальной,   художественноэстетической   и
исследовательской деятельности.
5. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.
10. Критериальная база
       Оценка результативности  осуществляется  по системе  критериальных  признаков,
сущность   которых   сводится   к   следующему:   эффективность   программы   определяется
продуктивностью   и   качественным   ростом   каждого   одаренного   ребенка.   То   есть,
успешность   выполнения   цели   определяется   тем,   насколько   программа   повышает   для
одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во
первых, сформированное понятийное мышление, вовторых, устойчиво высокая творческая
продуктивность, втретьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций
не может быть сформирована без позитивной «Яконцепции».
11. Условия успешной работы с одаренными учащимися
          Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с
этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
                    Создание   и   постоянное   совершенствование   методической   системы   работы   с
одаренными детьми.
                   Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация
системы   работы   с   одаренными   детьми   является   одним   из   приоритетных   направлений
работы ОУ.
 Консультирование обучающихся в заочных школах;
 Участие в олимпиадах;
 Работа по индивидуальным планам;
 Занятия в профильных классах.
При   всех   существующих   трудностях   в   системе   общего   среднего   образования
сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одаренной
личности   в   частности.   Программа   развития   МБОУ   СОШ   №3   предусматривает
целенаправленную   работу   с   одаренными   учащимися,   начиная   с   начальной   школы   и   до
осознанного выбора жизненного пути.
11 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
12. Направления работы педагогического коллектива
1. Информационноаналитическое.
2. Организационнопедагогическое.
3. Методическая работа.
4. Создание условий для участия в творческих конкурсах.
5. Подготовка учителей.
6. Диагностическая и коррекционная работа.
13. Работа с родителями
1. Родители, семья в системе реализации программы.
2. Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы.
14. Материальнотехническое обеспечение реализации программы
 Комплектование   школьной   библиотеки   учебнометодической,
методической, психологопедагогической литературой.
  научно
 Оснащение учебных кабинетов и классных комнат.
 Компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных.
 Обеспечение необходимыми для работы материалам кружков, секций, клубов.
 Формирование системы поощрения одаренных детей, учителей.
Литература
года.
 Концепция   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010
 «Рабочая   концепция   одаренности».   Президентская   программа   «Дети
России». Авторский коллектив. Москва, 1998.
 Одаренные дети. Пер. с англ./ Общ. ред. Г.В. Бурменская и В.М. Слуцкий.
– М.: Прогресс, 1991.
 Савенков   А.И.   Одаренные   дети   в   детском   саду   и   школе.   –   М.:
«Академия», 2000.
 Лейтес   Н.С.   Психология   одаренности   детей   и   подростков.   –   М.:
«Академия», 2000.
 Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. –
Ярославль, «Академия развития», 1996.
12 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
 Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка.
– М.: «Просвещение», 1988.
 Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальной школе.
– М.: «Просвещение», 1978.
 Григорян Л.Г. Язык мой – друг мой. – М.: «Просвещение», 1988.
 Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М.: «Просвещение», 1989.
 Волина В.В. Праздник букваря. – М.: «АСТПРЕСС», 1995.
 Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.:
«Просвещение», 1994.
центр, 2003.
 Гин С. Мир фантазии. – М.: «ВитаПресс», 2001.
 Алябьева   Е.А.   Психогимнастика   в   начальной   школе.   –   М.:   Творческий
 Афонькин С. Ю. «Учимся мыслить логически». – СанктПетербург, 2002.
 Богданова   Т.   Г.,   Корнилова   Т.   В.   «Диагностика   познавательной   сферы
ребенка». – Москва, 1994.
 Васильева   Е.   Н.,   Григорьева   Л.   М.,   Сушкова   В.   Н.   «Психолого
педагогические аспекты развития творческих способностей». – Тюмень, 2002.
 Винокурова Н. К. «Развитие творческих способностей». – Москва, 1999.
 Выготский   Л.   С.   «Воображение   и   творчество   в   детском   возрасте».
Психологический очерк. Книга для учителей. – Москва, 1991.
 Гормин А. С. «Теоретические основы обучения и воспитания одаренных
детей в парадигме барьерной педагогики». – Великий Новгород, 2002.
 Гуревич   К.
  М.
школьников». – Москва, 1988.
  «Индивидуальнопсихологические   особенности
 Развитие   познавательных   способностей./   Под   ред.   Дубровиной   И.   В.   –
Москва, 2002.
 Зак А. З. «Развитие интеллектуальных способностей». – Москва, 1996.
 Зак А. З. «Как развивать логическое мышление». – Москва, 2001.
 Зак А. З. «Различия в мышлении детей». – Москва, 1992.
 Зак А. З. «Путешествие в Сообразилию». – Москва, 1995.
 Зак   А.   З.   «Диагностика   видов   мышления   у   младших   школьников».   –
Москва, 1995.
 Коршунова Л. С. «Воображение и его роль в познании». – Москва, 1979.
 Лейтес Н. С. «Умственные способности и возраст». – Москва, 1971.
 Лейтес Н. С. «Об умственной одаренности». – Москва, 1960.
 «Проблемы способностей в советской психологии». – Ленинград, 1984.
 Речицкая   Е.   Г.,   Сошина   Е.   А.   «Развитие   творческого   воображения»,   –
Москва, 2000.
 «Современная   школа   в   инновационном   образовательном   процессе».   –
Сборник статей. Тюмень, 2003.
 Теплов М. Б. «Избранные труды. Том 1» (в 2 томах). – Москва, 1971.
 Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных процессов у детей младшего
школьного возраста». – Москва, 1996.
 Тихомирова   Л.   Ф.   «Формирование   и   развитие   интеллектуальных
способностей ребенка». – Москва, 2000.
 «Формирование   творческих   способностей:
  сущность,
  условия,
эффективность». Сборник научных трудов. – Свердловск, 1990.
 Новотворцева   Н.В.   Развитие   речи   детей.   –   Ярославль,   «Академия
развития», 1997.
13 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»
г. Абдулино Оренбургской области
 Новотворцева   Н.В.   Развитие   детей,   часть   3.   –   Ярославль,   «Академия
развития», 1997.
 Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.
14

file_name: Программа Одаренные дети от 25.08.2015.doc

intro:
Важнейшим направлением решения проблемы работы с одаренными обучающимися являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.
         Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.Рабочая программа по работе с одаренными детьми

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рабочая программа по работе с одареными детьми "Одареннные дети"


extracted_text:
Итоговый тест 8 класс
Вариант 1.
Часть 1
1.Представьте число – 0,125 в виде квадрата или куба.
А . ( 0,25)2                    Б.  ( 0,5)3                      В.( 0,25)3                  Г.  Представить нельзя.
x
x 

3x
x
2. Даны выражения:     1)
x
3
Какие из этих выражений не имеют смысла при  х = 3?
А.  Только 2.                  Б.  Только 1.                  В.  1 и 3.                        Г.  1 и 2.
;      3)
;      2)
3
x

1
 .
3
3. Упростите выражение
2
y
2
x

y
3
y

2

x
2
2
y
.
Ответ:

4. Чему равно значение выражения
a

1
10


a
7
a
  при
5
a  ?
3

9
25
27
x
А.
                           Б.
                          В.
9
25
5.   Решите уравнение
x
9
  .
2 0
А.  Корней нет.                  Б.  7;  2..                  В.  1;
6.  Найти значение выражения
Ответ:

2
3
150
1
  .
6
4
25
9
                           Г.

25
9
.
  .                      Г.
2
7
2
7
; 1.
7. Решить неравенство   5 х + 1 < 11.
А. (∞; 2).                         Б. (2; +∞).                     В. (∞; 2).                      Г.  (2; +∞).

8. Решите уравнение
Ответ:______________
 x
2 2
x
0
7
.
9. Расположите числа    5 ,    7  и  2,5   в порядке возрастания
Ответ:______________
10. Решите систему неравенств            15   х  ≤ 14
                                                                  4 – 2 х  ≤ 5.
Ответ:______________
11. Какое из высказываний является верным относительно уравнения
А. Уравнение имеет один корень.
Б. Уравнение не имеет корней.
В. Уравнение имеет два корня различных знаков.
Г. Уравнение имеет два корня одинакового знака.

23
x
  ?
x
2
12. Для каждого графика  стрелкой укажите соответствующую  ему функцию.
y
y
y
y
   0                 х
   0                х
   0                   х
   0                   х А.  у = х3.                      Б.  у =  1,5 х2.                     В.  – 2 х + 2 .                        Г.  У =
3
x
.
Часть 2
1. (2 балла)     Решите уравнение
2

4
2
x

1

2
x
2
x

4
2
x


x
2
x
.
2. (4 балла)     Решите систему неравенств
x

1 2
4
x

5 4
10

2
5
2
x

19
14

x
2
3. (6 баллов)   Катер проплывает 8 км против течения реки  и ещё 30 км по течению за то же время, за
которое плот может проплыть по этой реке 4 км. Скорость катера в стоячей воде равна 18 км/ч. Найдите
скорость течения реки.

file_name: Итоговый тест 8 класс.doc

intro: Итоговый тест (печатный вариант) для итогового контроля знаний по математике за курс 8 класса. Тест содержит задания обязательного и повышенного уровней. Структура теста соответствует структуре КИМов итоговой атттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Данный вариант может служить образцом для составления других.Итоговый тест (печатный вариант) для итогового контроля знаний по математике за курс 8 класса. Тест содержит задания обязательного и повышенного уровней.