extracted_text:
Консультация для педагогов
В ОБЩЕМ ПЛАМЕНИ
Вачков И. // ШП, №1801
Может быть, вам, уважаемый читатель, повезло и вы работаете в
замечательной школе: учителя прекрасно понимают, чем вы занимаетесь, и
дружными рядами шагают к вам на тренинги и консультации; директор
еженедельно задает вопросы, не нужно ли приобрести для вас методические
материалы; все школьники от мала до велика воспринимают вас как друга и
защитника. Если это так, то дальнейшее вам читать не нужно. Более того –
категорически запрещено: с одной стороны, чтобы не расстраиваться,
сочувствуя коллегам, а с другой  чтобы не сформировалась мания величия в
результате осознания собственных успехов.
Но если школа у вас самая обычная и обо всем вышеописанном приходится
только мечтать, тогда есть смысл нам вместе с вами подумать о том, почему так
часто   отсутствует   понимание   между   учителями   и   школьной   администрацией,   с
одной стороны, и психологами, с другой. Почему это происходит и что же в такой
ситуации делать?
СЕРЬЕЗНЫЕ РАЗЛИЧИЯ
Обычно в первый год работы психолога в школе его отношения с педагогами
складываются непросто. Учителя ожидают от психолога помощи, но относятся к
нему   настороженно,   ревниво   и   с   некоторым   скепсисом.   На   второй   год   скепсис
может   усилиться   и   даже   породить   агрессию,   направленную   на   психолога.   Если
психологу  удается  четко  и  профессионально  организовать  свою  работу, то  года
через   дватри  он  становится   необходимым  компонентом   образовательной   среды.
Впрочем, вынужден признать: это происходит не всегда.
Профессиональные позиции педагога и психолога имеют серьезные различия.
Их,   к   сожалению,   не   удалось   преодолеть   даже   с   помощью   терминологического
«гибрида» в названии профессии  «педагогпсихолог». Несмотря на то что слово
«психолог» занимает второе место в этом словосочетании, оно всетаки является
ключевым. Если нет, то на практике происходит «педагогизация» психолога. Тогда
не возникает никаких проблем во взаимодействии с педколлективом, потому что
собственно   психолога   уже   не   существует.   Есть   такой   же   учитель,   как   и   все
остальные.
РАЗБЕРЕМ  ПО ПУНКТАМ
Итак, чем же различаются профессиональные позиции педагога и психолога?
Вопервых,   психолог      «специалист   по   неодинаковости»   (по   замечанию
А.Г.Асмолова), педагог  специалист по выравниванию. Основная задача первого
помочь ребенку построить путь, индивидуального, своеобразного развития. Задача
второго   —   помочь   каждому   ученику   усвоить   заданный   учебный   стандарт,
одинаковый   для   всех,   а   попутно      еще   и   оказать   на   ребенка   воспитательное воздействие, стремясь добиться соответствия его личности некоторому очевидному
для учителя культурному нормативу. В реальности векторы устремлений педагога и
психолога часто имеют разные направления.
Вовторых, для психолога оценочные суждения являются неприемлемыми, а в
педагогической   деятельности   без   них   не   обойтись.   Более   того,   почти   во   всех
школах существует отметочная система, позволяющая перевести уровень учебных
знаний, умений и навыков школьника в четкие и ясные количественные показатели.
Индивидуальное психическое развитие не удается оценить в баллах.
Втретьих, ситуация постоянного оценивания других, в которой оказывается
педагог, почти неизбежно экстраполируется им и за пределы школьного класса, что
порождает стремление количественно оценить любую деятельность (в том числе и
деятельность школьного психолога). Сам психолог обычно не может и не хочет
рассматривать
продукты
своего труда таким образом.

Вчетвертых,
  «мишенью»   работы   психолога   чаще   всего   выступает
эмоциональномотивационная сфера личности ребенка, которая рассматривается в
качестве   базовой,   основополагающей   для   личностного   развития.   Педагог
воздействует прежде всего (а иногда — и только лишь) на когнитивную сферу. В
пятых, педагоги и психологи поразному относятся к детям. Позицию педагога в
отношениях с детьми можно обозначить как позицию «напротив», психолога  как
«рядом» или «в стороне».
Не   следует,   конечно,   рассматривать   этот   список   различий   как   систему
обвинений учителю (или психологу — по выбору читателя). Это только материал
для размышлений.
Разумеется,   названные   противоречия   в   профессиональных   позициях   не
запускают автоматически механизм агрессии, но создают для этого весьма важные
предпосылки.
Есть, впрочем, и другие предпосылки для проявления агрессивности взрослых
в школе — те, которые условно можно отнести к личностным. Условно, потому что
они тесно связаны не только с личностными особенностями педагогов и психологов,
но и со спецификой их профессиональной деятельности.
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ  ПЕПЕЛИЩЕ
Начнем   с   педагогов.   При   этом   будем   опираться   на   факты,   полученные   в
результате специальных психологических исследований.
Известный   специалист   в   области   психологии   учителя   А.М.   Митина   еще   в
начале   90х   годов   обнаружила,   что   показатели   степени   социальной   адаптации
учителей ниже, чем у представителей многих других профессий. В результате у
педагогов часто бывают конфликты (по разным причинам) с окружающими. Частота
возникновения у педагогов активных форм реагирования (и прежде всего, агрессии)
в среднем значимо превышает реакции астенического характера (депрессии).
К   негативным   последствиям   следует   отнести   возможность   формирования   у
учителей таких свойств личности, как несдержанность, грубость, неуверенность в
своих   силах,   тревожность.  У   трети   учителей   показатель   степени   социальной адаптации
ниже, чем у больных неврозами. К этой категории, в основном, относятся учителя
с большим стажем работы в школе, но есть здесь и учителя со стажем 10—15 лет, и
даже молодые, начинающие педагоги.
Более того, исследование показало, что для учителей со стажем работы более
20 лет характерно резкое снижение всех показателей эмоциональной устойчивости.
То есть через 20 лет работы в школе у подавляющего числа педагогов наступает
«эмоциональное сгорание».
По данным Н.А. Аминова, среди учителей высшей категории 53% «сгоревших».
При этом они характеризуются высокой тревожностью, интровертированностью. У
«сгоревших»   учителей   низкой   квалификации,   наоборот,   фиксируется   крайний
радикализм, стремление  к контролю  над ситуацией, открытая агрессивность. По
мнению
годам
эмоционально сгорают все (!) учителя.
Аминова,
40
к

Мои   собственные   исследования   частично   подтверждают   это   грустное
утверждение:   резкий   спад   показателей   социальной   адаптации   происходит   у
педагогов старше 42 лет. Причиной этого явления можно считать снижение у них
уровня
рефлексивных
процессов (что было обнаружено в исследовании  Е.Б. Петрушихиной, 1993) и в
целом профессионального самосознания.

А раз так, то становится понятно, откуда появляется неприкрытая агрессия по
отношению к тем, кто не является «своим», в нашем случае — к психологам. Хотя,
на самом деле, от агрессии «эмоционально сгоревших» не застрахованы и коллеги
педагоги, несмотря даже на «корпоративную солидарность».
НЕ СТОИТ ОБОЛЬЩАТЬСЯ
Но   не   стоит   обвинять   учителей   в   провоцировании   всех   конфликтов   в
коллективе.   По   той   простой   причине,   что   все,   только   что   сказанное   об
«эмоциональном сгорании», может быть, повидимому, с тем же успехом отнесено и
к психологам. Исследований на эту тему, правда, не очень много. Но есть основания
предполагать,   что   в   процессе   профессиональной   деятельности   с   психологами
происходят такие же превращения, как и с учителями. А значит, профессиональная
стагнация,
и
эмоциональной   устойчивости,   проявления   агрессивности   бывают   не   только   у
педагогов, но и у школьных психологов.
социальной
адаптации
снижение
уровня

А   ведь   довольно   часто   психолог,   прознавший   об   исследованиях,  описанных
выше, не только начинает относиться к учителям с изрядной долей высокомерия, но
и абсолютно бестактно упрекает их в профессиональной непригодности прямо на
педагогическом совете (бывает и такое).
Иногда можно услышать от психологов разговоры о ригидности учителей, их
нежелании   повышать   свой   профессиональный   уровень,   их   «родительски
авторитарной» позиции по отношению к ученикам и окружающим людям.
Так кто же тогда более агрессивен? ЧТО ЗА АМБИЦИЯМИ
Порой амбиции педагогов ни в какое сравнение не идут с профессиональным
апломбом психологов. Еще бы! Ведь психолог ощущает себя едва ли не мессией,
пришедшим   в   школу,   дабы   спасти   нежнейшие   души   детей   от   звероподобных
созданий,   только   и   мечтающих   о   том,   чтобы   наплодить   как   можно   больше
дидактогенных расстройств.
Ведь это он, психолог, способен интерпретировать слова и поступки учителя
как  проявления нарциссизма  и  эдипова  комплекса. Это  он,  психолог,  видит все
ошибки, заблуждения и просчеты педагога и может научить того, как правильно
обучать
ребенка   (при   этом,   конечно,   психолог   не   имеет   ни   малейшего   представления   о
преподаваемом предмете).
Презрительное отношение психологов к педагогам, к сожалению, не исчезло в
школе за последние годы. До сих пор профессия психолога воспринимается как
элитарная (об этом можно судить хотя бы по количеству факультетов, которые
готовят психологов), в то время как престиж учительской профессии неуклонно
катится вниз.
Но ведь как часто за амбициозностью психолога
 только пустота, потому что он не знает, как определить причины трудностей
ребенка,   не   умеет   вести   психокоррекционную   работу,   не   может   ничего
порекомендовать   учителям.   А   те,   видя   беспомощность   психолога,   искренне   не
понимают, зачем нужен в школе такой «специалист».
СО СВОИМИ  МЕРКАМИ
Даже если психолог является квалифицированным и хорошо подготовленным,
ему   бывает   очень   непросто   доказать   учителям   и   администрации   эффективность
своей   деятельности.   Учителя   недоумевают:   в   чем   же   заключается   эта
«психологическая
работа»,
почему он урокито не ведет?

Объяснить же, в чем состоят обязанности психолога и каково содержание его
работы, бывает ой нелегко, потому что учителя подходят к оценке его деятельности
со своими, педагогическими мерками и ждут от него если уж не преподавания, то,
по   крайней   мере,  воспитательных   действий  по   отношению   к   нарушителям
дисциплины.
если
психолог   будет   всегда   под   рукой   на   случай,   если   ктото   на   уроке  не   так   себя
поведет. Чтобы не к директору нарушителя тащить, а к психологу — для беседы и
вразумления. И невдомек им, что психолог не «социальный пожарный» и нотации и
нравоучения  не его профиль.
Хорошо,

А   раз   непонятно,   что   делает   психолог   в   школе,   не   видно,   как   именно   он
работает, то и вывод напрашивается сам собой: бездельничает, напрасно зарплату
получает. Вот и повод для агрессии.
ЧТО ДЕЛАТЬ?
Психологу не следует жалеть сил и времени на то, чтобы везде, где возможно —  на   заседаниях   методобъединений,  собраниях,  педсоветах,   в   частных   беседах,
объяснять   учителям,   в   чем   состоит   сущность   психологической   работы,
рассказывать
том,
что именно он сам делает.
о

Нужно   также   искренне   интересоваться   трудностями   учителей,   самому
предлагать свои услуги, можно организовать постоянно действующий семинар для
учителей   по   какойлибо   психологической   проблеме.   Провести   общешкольные
психологические мероприятия (например, в рамках недели психологии) и вовлечь в
это учителей.
А самое главное — относиться к педагогам с искренним уважением. Напрочь
отказаться от обвинений в их адрес и любых форм агрессии. Постоянно помнить о
том, что у нас, психологов и педагогов, есть наши ученики, чьи проблемы являются
нашими общими.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для педагогов  — В ОБЩЕМ ПЛАМЕНИ.docx

intro: В консультации для педагогов - В ОБЩЕМ ПЛАМЕНИ, говорится о том, что  профессиональные позиции педагога и психолога имеют серьезные различия. Их, к сожалению, не удалось преодолеть даже с помощью терминологического «гибрида» в названии профессии - «педагог-психолог». Несмотря на то что слово «психолог» занимает второе место в этом словосочетании, оно все-таки является ключевым. Если нет, то на практике происходит «педагогизация» психолога. Тогда не возникает никаких проблем во взаимодействии с педколлективом, потому что собственно психолога уже не существует. Есть такой же учитель, как и все остальные.В консультации для педагогов - В ОБЩЕМ ПЛАМЕНИ, говорится о том, что  профессиональные позиции педагога и психолога имеют серьезные различия. Их, к сожалению, не удалось преодолеть даже с помощью терминологического «гибрида» в названии профессии - «педагог-психолог». Несмотря на то что слово «психолог» занимает второе место в этом словосочетании, оно все-таки является ключевым. Если нет, то на практике происходит «педагогизация» психолога. Тогда не возникает никаких проблем во взаимодействии с педколлективом, потому что собственно психолога уже не существует. Есть такой же учитель, как и все остальные.

title: Консультация для педагогов -  В ОБЩЕМ ПЛАМЕНИ


extracted_text:
Практическая работа 3.2
Создание подключения к Интернету
Задание: Создать и настроить подключение к Интернету.
Варианты выполнения работы:
 С   помощью   аналогового   модема   по   телефонной   линии
(DialUpподключение);
 С   помощью  ADSLмодема   по   телефонной   линии   (ADSL
подключение);
 С помощью мобильного телефона (GPRSподключение)Для
операторов   мобильной   связи   параметры   доступа   в
Интернет по технологии  GPRS  можно найти на сайтах:
www   .  mts   .  ru, www   .  beeline
 .  ru, www   .  megafon

 .  ru
Подключение к Интернету с использованием мобильного
телефона по технологии GPRS
Подключим телефон и установим модем.
1.Соединить   мобильный   телефон   и   компьютер   с   помощью
кабеля.   Ввести   команду   [Пуск   –   Панель   управления   –
Телефон и модем].
В открывшемся диалоговом окне выбрать вкладку Модемы и
нажать кнопку Добавить.
В окне  Мастер установки оборудования  установить флажок
Не   определять   тип   модема   (выбор   из   списка)  и  нажать
кнопку Далее.
В   окне  Установка   модема  выбрать   тип   модема   из   списка
или   нажать   кнопку  Установить   с   диска  и   выбрать,   с
какого диска (обычно  CDдиск прилагается к мобильному
телефону) будет установлен модем.
Нажать кнопку Далее, модем будет установлен.
Настроим модем.
2.В   диалоговом   окне  Телефон   и   модем  выбрать   вкладку
Модемы.
3.Выбрать установленный модем и нажать кнопку Свойства.
 Свойства:
В   появившемся   окне
Дополнительные параметры связи.
В поле  Дополнительные команды инициализации:  прописать
строку инициализации модема.
Для оператора мобильной связи МТС:
АТ+CGDCONT=1,”IP”,”internet.mts.ru”
 выбрать   вкладку Создадим соединение.
4.Ввести команду [Пуск –  Все программы –  Стандартные –
Связь – Мастер новых подключений]В окне Мастера выбрать
пункт Подключить к Интернету.
5.В   следующем   окне  Мастера  выбрать   пункт  Установить
подключение вручную.
6.В следующем окне Мастера выбрать тип подключения. Если
используется  GPRSподключение,   то   надо   выбрать   пункт
Через обычный модем.
7.В   следующем   окне  Мастера  в   текстовое   поле   ввести
название соединения.
8.В следующем окне Мастера в текстовое поле ввести номер
телефона провайдера Интернета по технологии GPRS.
Номер телефона для оператора МТС:
 Телефоны  Ericsson,   SonyEricsson,   Motorola,   Nokia,
LG: *99#
 Телефоны Alcatel, Siemens, Panasonic: *99***1#
 Телефоны Samsung: *99**1*1#
9.В   следующем   окне  Мастера  в   текстовые   поля   ввести   имя
пользователя и пароль (для оператора МТС – mts).
Настроим соединение.
10.
Ввести команду [Пуск – Панель управления – Сетевые
подключения].   В   контекстном   меню   соединения  GPRS
выбрать пункт Свойства.
На вкладке Общие отключить флажок Использовать правила
набора номера.
11.
Перейти на вкладку Сеть.
В строке  Тип подключаемого сервера удаленного доступа
необходимо   выбрать
95/98/NT4/2000,
Internet.
В   списке  Компоненты,   используемые   этим   подключением
установить только флажки:
 Windows
 PPP:
 Протокол Интернета (TCP/IP);
 Планировщик пакетов QoS.
Выбрать  Протокол   Интернета   (TCP/IP)  и   нажать   кнопку
Свойства.
12.
В открывшемся окне установить первый переключатель
в   положение:  Получить  IPадрес   автоматически;  второй
переключатель – в положение: Получить адрес DNSсервера
автоматически. Нажать кнопку  Дополнительно  и в новом окне на вкладке
Общие установить флажок Использовать основной шлюз для
удаленной   сети  и   отключить   опцию  Использовать   сжатие
IPзаголовков.
Подключение к Интернету и определение IPадреса
локального компьютера и сервера Интернетпровайдера
Подключимся к Интернету.
13.
В операционной системе Windows ввести команду [Пуск
– Панель управления – Сетевые подключения  GPRS].
В открывшемся диалоговом окне  Подключение  GPRS  нажать
кнопку Вызов.
Начнется   процесс   подключения,   который   будет
отображаться с помощью информационных панелей.
После   осуществления   подключения   на  Панели   задач
возникнет значок подключения.
Определим  IPадреса   локального   компьютера   и   сервера
интернетпровайдера.
14.
Щелкнуть по значку подключения, появится диалоговое
окно Состояние GPRS.
Перейти на вкладку Сведения.
IPадрес сервера Интернетпровайдера: 192.168.254.254.
IPадрес локального компьютера: 10.1.190.240.

file_name: Практическая работа 3.2.docx

intro: Задание для выполнения данной практической работы по предмету информатика (информатика и информационно-коммуникационные технологии) подходит для использования при изучении данных курсов в 10-11 классах и на 1 курсе колледжа. Представленные практические задания можно использовать для закрепления изученного теоретического материала и повторения.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа 3.3
Настройка браузера
Задание: Произвести настройку браузера:
 Установить начальную Webстраницу;
 Настроить кэшпамять браузера;
 Установить правильную кодировку для отображения Web
страниц.
Варианты выполнения работы:
 Настройка браузера SeaMonkey;
 Настройка браузера Internet Explorer.
Настройка браузера SeaMonkey
Установим первую загружаемую в браузер Webстраницу.
1.В   меню  Правка  выбрать   пункт  Настройки.   Откроется
диалоговое окно Настройки.
В   списке  Категория  выбрать   пункт  Навигатор  и   в   поле
Адрес  ввести  URLадрес страницы,  первой загружаемой в
браузер   (например,   начальной   страницы
 Webсайта
«Информатика
технологии»:
http://iit.metodist.ru).
информационные

и

2.Чтобы убедиться, что введен правильный адрес, щелкнуть
на кнопке К началу. Браузер должен загрузить начальную
страницу  Webсайта   «Информатика   и   информационные
технологии».
Настройка   кэшпамяти   браузера.  В   случае   использования
браузера  SeaMonkeyпапка   кэшпамяти   расположена   на
жестком диске по адресу:
C:\Documents   and   Setting\NDU\Local   Setting\Application
Data\Mozilla\Profiles\default
С помощью настроек браузера можно установить различные
режимы обновления Webстраницы:
 При   установке   опции   обновления  Никогда  всегда
будет   вестись   просмотр   копий  Webстраниц   из   кэш
памяти;
 При   установке   опции  Один   раз   за   сеанс  будет
проводиться   проверка   обновления   страницы   при
каждом новом запуске окна браузера;
 При   установке   опции  Каждый   раз,   когда   я   посещаю
страницу  страница   всегда   будет   загружаться   из
Интернета. Настроим кэшпамять браузера:
3.В диалоговом окне Настройки в списке Категория выбрать
[ДополнительноКэш].
В поле  Размер: установить объем кэшпамяти. Для очистки
кэшпамяти щелкнуть по кнопке Очистить кэш. Если необходимо
сменить папку кэшпамяти, щелкнуть по кнопке  Выбрать папку
и в иерархической файловой системе выбрать папку.
С   помощью   переключателей   установить   режим   обновления
Webстраницы.
Установка кодировки.
Большое   значение   имеет   настройка   браузера   на   просмотр
Webстраницы в правильной кодировке, т.е. той кодировке, в
которой  Webстраница   была   создана.   В   большинстве   случаев
браузер   автоматически   определяет   кодировку   и,
соответственно, правильно отображает Webстраницу.
Однако   в   некоторых   случаях   пользователю   необходимо
настроить браузер на требуемую кодировку вручную.
4.Например,   для   просмотра  Webстраницы   в   кодировке
Windows  необходимо   ввести   команду   [Вид   –   Кодировка   –
Кириллица (Windows1251)].
5. Последовательно открыть  Webстраницы  CP=1251.html,  CP
866.html,
в
браузере   командой   [Файл   –   Открыть   файл]   и   настроить
правильную кодировку.
 Unicode.html
 KOI8R.html,
 ISO.html,

file_name: Практическая работа 3.3.docx


extracted_text:
Практическая работа 3.4
Работа с электронной почтой
Задание: В почтовой программе:
 Создать учетную запись почты;
 Создать, отправить и получить сообщение;
Варианты выполнения работы:
 Работа   с   электронной   почтой   в   программе  Outlook
Express;
 Работа каждого учащегося со своим почтовым ящиком.
Создание учетной записи почты
Создадим   в   почтовой   программе  Outlook  Express  учетную
запись,   при   помощи   которой   можно   будет   отправлять   и
принимать электронную почту с конкретного почтового ящика.
1.В операционной системе Windows в окне программы Outlook
Express  ввести   команду   [Сервис   –   Учетные   записи].
Откроется   диалоговое   окно  Учетные   записи   Интернета.
Выбрать   вкладку  Почта.  Щелкнуть   по   кнопке  Добавить  и
выбрать пункт Почта.
2.Откроется   диалоговое   окно  Мастер   подключения   к
Интернету.  В   поле  Выводимое  имя   указать   имя,   которое
будет видеть человек, получивший от вас письмо.
3.В следующем окне в поле  Электронная почта  указать тот
адрес, который вы задали при регистрации подключения у
провайдера.
4.В   появившемся   диалоговом   окне   в   поле  Сервер   входящих
сообщений  выбрать  РОР3.   Этот   протокол   наиболее   часто
используется для электронной почты.
В   полях  Сервер   входящих   сообщений   (РОР3)   и   Сервер
исходящих   сообщений   (SMTP)указать   имена   серверов
входящей и исходящей почты, которое сообщает провайдер
при регистрации подключения.
Теперь необходимо указать имя почтового ящика и пароль
для входа на почтовый сервер.
5.В поле  Учетная запись  вписать имя, которое вы указали
при создании своего почтового адреса, перед значком @.
В   поле  Пароль  необходимо   указать   тот   пароль,   который
был получен при регистрации подключения у провайдера. Заданные выше параметры электронной почты объединяются
под одним именем – именем учетной записи.
6.Ввести   команду   [Сервис   –   Учетные   записи…].   Откроется
диалоговая панель Учетные записи Интернета.
Выбрать вкладку Почта.
В   поле  Учетная   запись  выбрать   имя   созданной   учетной
записи и нажать кнопку Свойства.
7.На вкладках открывшегося диалогового окна можно внести
изменения во введенные ранее значения параметров данной
учетной записи электронной почты.
Создание, отправка и получение сообщений
Создадим   пробное   сообщение   в   определенной   кодировке   с
вложенным файлом.
1.Ввести команду [Сообщение  Создать].
В   окне  Создать   сообщение  в   поле  Кому  указать
электронный адрес адресата, например: test
 .  ru
В   поле  Копия  можно   указать   адреса   получателей   копии
сообщения.
В поле Тема указать тему сообщения, например: «пробное
сообщение».
   @  metodist

2.В   области,   отведенной   для   сообщения,   ввести   текст
сообщения,   например:   «Пробное   сообщение   (кодировка
Windows)».
Достаточно   важен   выбор   правильной   кодировки   русских
букв   сообщения.   При   пользовании   электронной   почтой
чаще всего используются кодировки Windows и КОИ8Р.
3.Выбор кодировки осуществить с помощью команды [Формат
– Вид кодировки – Кириллица (Windows)].
В   сообщение   можно   вставлять   файлы   (текстовые,
графические, звуковые и т.д.).
4.Для вставки файла в сообщение ввести команду  [Вставка
– Вложение файла]. В появившемся окне  Вставка  выбрать
требуемый файл, он будет вложен в сообщение.
Вставим,   например,   в   сообщение   звуковой   файл  Windows
XP  –   динь.wav  из   папки  C:\WINDOWS\Media.   Название
вложенного   файла   появится   в   нижней   части   окна
сообщения. Если   создание   сообщения   производилось   в   автономном
режиме   без   подключения   к   Интернету,   сообщение
автоматически сохранится в папке Исходящие.
5.После   завершения   работы   над   сообщением   щелкнуть   по
кнопке  Отправить,   сообщение   будет   помещено   в   папку
Исходящие.
Для   того   чтобы   отправить   сообщение   адресату,
необходимо подключиться к Интернету.
6.Щелкнуть   по   кнопке  Доставить   почту.  Произойдет
соединение   с   почтовым   сервером,   и   все   сообщения,
находящиеся в папке Исходящие на локальном компьютере,
будут   доставлены   на   почтовый   сервер.   Одновременно
доставленные   сообщения   будут   перемещены   на   локальном
компьютере в папку Отправленные.
Почтовый   сервер   провайдера   передаст   сообщения   в
Интернет, и через некоторое время они будут доставлены
на почтовые серверы получателей.
Для   получения   сообщения   абонент   должен   соединиться   С
Интернетом   и   произвести   операцию   доставки   почты   с
почтового   сервера   провайдера   на   свой   локальный
компьютер.

file_name: Практическая работа 3.4.docx


extracted_text:
Практическая работа 3.5
Работа с файловыми архивами
Задание:   Произвести   загрузку   файлов   и   передачу   их   с
локального компьютера на удаленный сервер:
 Загрузить   файл   с   удаленного   сервера   на   локальный
компьютер   с   помощью   браузера   и   специализированного
менеджера загрузки файлов;
 Передать файл с локального компьютера на удаленный
сервер с помощью FTPклиента.
Варианты выполнения работы:
 Использование

различных

браузеров

и
специализированных менеджеров загрузки;
 Использование различных FTPклиентов.
Скачаем   с   сервера  Microsoft  файл   последней   версии
мультимедиа проигрывателя Windows Media Player.
Загрузка файла с помощью браузера SeaMonkey
1.После   активизации   ссылки   на   файл   в   открывшемся   окне
указать папку на локальном компьютере, в которой файл
должен быть сохранен.
Начнется загрузка файла, процесс которой отображается в
информационном окне Менеджер загрузок.
2.Для получения подробной информации о процессе загрузки
файла щелкнуть по кнопке Свойства.
В   открывшемся   окне   будут   указаны  URLадреса,   откуда
скачивается   файл   и   в   какой   папке   на   локальном
компьютере он сохраняется.
Загрузка файла с помощью менеджера загрузки файлов
FlashGet
1.Активизировать   в   браузере   контекстное   меню   ссылки   на
файл.
Выбрать пункт Закачать при помощи FlashGet.
В   появившемся   окне  Добавить   новую   закачку  можно
ознакомится   с   параметрами   загрузки   файла   и   изменить
URLадрес   файлового   архива,   папку   на   локальном
компьютере, количество разбиений файла и др.
Щелкнуть по кнопке ОК. 2.FlashGet  начнет   загрузку   файла,   процесс   которой
отображается в окне менеджера загрузки.
Передача файлов на удаленный сервер с локального
компьютера с помощью FTPклиента, входящего в файловый
менеджер Total Commander
Создадим новое FTPсоединение.
1.Запустить  файловый   менеджер  Total  Commander  и   ввести
команду [FTPНовое FTPсоединение…].
Появиться диалоговое окно Настройка FTPсоединения.
Ввести   в   соответствующие   текстовые   поля   имя   нового
соединения, доменное имя или IPадрес сервера, учетную
запись и пароль.
Соединимся   с   удаленным   сервером   и   передадим   файл   с
локального компьютера на удаленный сервер.
2.Ввести команду [FTPСоединиться с FTPсервером…].
Появиться диалоговое окно Соединение с FTPсервером.
Выбрать   из   списка   нужное   соединение   и   щелкнуть   по
кнопке Соединиться.
3.Произойдет   соединение   локального   компьютера   с
удаленным сервером.
В   одной   (левой)   панели   окна   приложения   отобразятся
папки и файлы удаленного сервера, а в другой (правой)
панели   отобразятся   папки   и   файлы   локального
компьютера.
Для передачи файлов с локального компьютера на сервер
необходимо   их   выбрать   в   правой   панели   и   перетащить
мышью в левую панель на папку сервера.

file_name: Практическая работа 3.5.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
Боязнь хулиганов, бандитов, войны, катастроф и т.п.
В их основе лежит все тот же страх смерти. Увы, в наше время эти детские
страхи   становятся   все   более   обоснованными,   и   взрослым   надо   постараться   по
возможности создать у ребенка чувство большей защищенности: не смотреть при
нем новости, в которых сейчас то и дело рассказывают про катастрофы, теракты,
военные конфликты и проч., не говорить в его присутствии про всесильность мафии
и НЕПРЕМЕННО защищать от обидчиков. Если ребенок не может за себя постоять,
а   родители   требуют,   чтобы   он   сам   давал   отпор   обидчикам,   он   в   большинстве
случаев   лишь   еще   больше   невротизируется,   будет   чувствовать   себя   совсем
одиноким и брошенным на произвол судьбы.
Страхи хулиганов, нападения и т.п., чаще бывают у мальчиков, поэтому и игры,
направленные на их преодоление, в основном, мужские.
1 . «СРАЖЕНИЕ» (игра, предложенная А.И.Захаровым для детей после 4 лет)
Смысл игры в противоборстве с кемто, кто символизирует опасность. Победа
возможна только при подавлении в себе страха, она требует уверенных и точных
действий. «Сражение»  комплекс из четырех игр. Они проводятся последовательно
под наблюдением взрослого.
Первая   игра      фехтование   на   игрушечных   саблях   (палках).   Победивший
сражается   со   взрослым.  Щит   не   применяется   специально,  поскольку   он   создает
искусственную   защиту   и   уменьшает   эффект   игры.  Разумеется,  взрослый   должен
следить, чтобы дети не перевозбуждались и не причинили друг другу боль. Для
победы необходимы решимость и быстрота действий.
Вторая игра  поочередная стрельба из лука стреламиприсосками с расстояния
порядка 10 м. Нужно уворачиваться от стрелы, заслоняться можно только руками,
напряженное ожидание выстрела создает острое чувство беспокойства, но в то же
время ребенок может принять защитные меры. А после выстрела, независимо от
результатов испытывает чувство облегчения. Таким образом происходит разрядка
эмоционального   напряжения.   Неоднократная   смена   ролей   нападающего   и
обороняющегося помогает совершенствовать способы реагирования на стрессовую
ситуацию.
Третья игра  бросание друг в друга игрушечными кеглями. Дети укрываются за
стульями и креслами, поставленными на расстоянии нескольких метров. Взрослый
должен следить, чтобы они бросали кегли не слишком сильно. Тот, кто израсходует
все кегли, должен будет выйти на «нейтральную территорию» между стульями и
собрать   их   под   обстрелом   снова.   Взрослый   должен   весело   комментировать
происходящее, сопровождать бой шутливыми угрозами и насмешками.
Все три игры направлены также на преодоление страхов уколов и боли (о них
пойдет речь ниже).
Четвертая, заключительная игра  борьба с игрушечными заводными роботами,
которые олицетворяют бездушие, насилие, зло. В этой игре должны участвовать как
минимум   двое   детей   и   один   взрослый   (можно   играть   и   в   большем   составе, разделившись   на   команды).   Дети   становятся   друг   напротив   друга.   Ребенок,
борющийся с роботом, становится у черты. В полуметре от него находится другая
черта. Если робот перейдет за нее, его противник проиграл. Робот ставится в 2
метрах   от   обороняющегося.   Взрослый   запускает   его.   Защищающийся   ребенок
должен  подождать,  пока  робот подойдет  поближе,  и  попасть  в  него кеглей  или
стрелой   с   резиновой   присоской.   Количество   «снарядов»   ограничено   тремя
четырьмя. От обоих противников требуется самообладание и преодоление страха, а
от взрослого умелая регуляция игры. Надо следить за тем, чтобы в этих играх не
было вечных победителей и незаметно подыгрывать менее ловкому ребенку.
2. «КАРЛСОН ПРОТИВ ФИЛЛЕ И РУЛЛЕ» (для детей 59 лет).
За основу этой ролевой игры берется сюжет из «Повести о Малыше и Карлсоне,
который   живет   на   крыше».   Собственно   говоря,  в  книге   А.  Линдгрен   целых   два
сюжета,   посвященных   попытке   ограбления,   но   с   дошкольниками   лучше
ограничиться первым, в котором Карлсон выступает в роли привидения. В образе
мумии, ласково названной толстощеким проказником «Мамочкой», для малышей
есть   пугающая   новизна,   поэтому   вместо   излечения   страхов   у   них   вполне   могут
появиться   новые.   Школьники   же   лет   89  психологически   более   подготовлены   к
восприятию   этого   образа.   Скорее   всего,   они   уже   чтото   слышали   и   о
бальзамировании, и о египетских гробницах (а может, и видели мумии в музеях), так
что для них на первый план в этой истории выйдет юмористический момент: то, что
мумия сделана из полотенец и из вставной челюсти дядюшки Юлиуса (которую
очень просто нарисовать). Разыгрывать сценки можно и в куклах, и «живьем».
Предложите   ребенку   поимпровизировать   на  тему   ловушек   дня   воров,  пусть
внесет   свои   предложения.   Большинство   детей,   особенно   мальчиков,   будет
выполнять   это   задание   с   энтузиазмом,   припоминая   фильмы,   мультики   и
компьютерные  игры,  в  которых тема ловушек  сейчас  достаточно популярна.  Их
вовсе   не   обязательно   мастерить   (это   далеко   не   всегда   выполнимо,   поскольку
«техническое   обеспечение»   часто   не   соответствует   грандиозности   детских
замыслов). Можно ограничиться рисунками или даже словесным описанием, ибо
уже само придумывание способов защиты придает ребенку уверенности. Однако не
спешите связывать игру с реальностью («если к нам попробуют залезть воры, ты
можешь   поступить,   как   в   этой   игре»).   Тем   самым   вы   невольно   поддержите
тревожные ожидания ребенка, а ваша задача, наоборот, успокоить его, но при этом
навязчиво дать ему модели поведения в опасной ситуации. Так что пусть лучше не
ваш ребенок, а Малыш отказывается открыть дверь незнакомцу, не признается в
том, что он один дома, а говорит злоумышленнику про «спящего папу», вызывает
милицию, срочно звонит бабушке, услышав, что ктото пытается открыть дверь и
т.п.   Причем   с   дошкольниками,   которые   еще   не   остаются   дома   одни,   модели
самозащиты   прорабатывать   не   следует.   Это   не   одежда,   которую   покупают   на
вырост. Разница в 1,52 года может иметь в данном случае кардинальное значение:
шестилетку,   для   которого   подобные   инструкции   еще   не   актуальны,   они   могут
травмировать, а для второклассника, которому уже приходится полдня проводить в
квартире одному, будут психологическим подспорьем.
3.   «МОРСКИЕ   РАЗБОЙНИКИ»   (для   детей   47   лет).   В   эту   игру   особенно хорошо   играть   в   ванне.   Пираты      аналог   бандитов,   воров,   террористов,   но,   что
называется, замаскированный под старину. Обычно они не воспринимаются детьми
как   нечто   реальное   и   серьезно   угрожающее.   Лучше   всего   взять   симпатичные
пластмассовые фигурки из конструктора типа «Лего». В продаже есть небольшие
наборы, покупать огромную дорогую коробку вовсе не обязательно. Сначала дайте
малышу насладиться подарком в свободной игре (скорее всего это будут просто
водные   баталии   с   возгласами   вроде   «Вот   тебе,   вот   тебе!»,   «Ах,   ты   так?   ну,
получай!»)   А   через   несколько   дней,   когда   ему   это   поднадоест,   введите   в   игру
положительного героя (лучше не пирата). Пусть у него будет другпопугай «либо
тоже из «Лего», либо из пластилина  поскольку попугай не рыбы, мочить его не
обязательно), и этот друг помогает герою победить пиратов. Попугай  существо
смешное, он может передразнивать пиратов, говорить чтото невпопад, неожиданно
кричать у них над ухом и т.п. Короче говоря, этот образ позволяет привнести в игру
совершенно необходимые юмор и веселье.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — Боязнь хулиганов, бандитов, войны, катастроф и т.п..docx

intro: В консультации  для родителей  - Боязнь хулиганов, бандитов, войны, катастроф, говорится о том, что в их основе лежит все тот же страх смерти. Увы, в наше время эти детские страхи становятся все более обоснованными, и взрослым надо постараться по возможности создать у ребенка чувство большей защищенности: не смотреть при нем новости, в которых сейчас то и дело рассказывают про катастрофы, теракты, военные конфликты и проч., не говорить в его присутствии про всесильность мафии и НЕПРЕМЕННО защищать от обидчиков. Если ребенок не может за себя постоять, а родители требуют, чтобы он сам давал отпор обидчикам, он в большинстве случаев лишь еще больше невротизируется, будет чувствовать себя совсем одиноким и брошенным на произвол судьбы.В консультации  для родителей  - Боязнь хулиганов, бандитов, войны, катастроф, говорится о том, что в их основе лежит все тот же страх смерти. Увы, в наше время эти детские страхи становятся все более обоснованными, и взрослым надо постараться по возможности создать у ребенка чувство большей защищенности: не смотреть при нем новости, в которых сейчас то и дело рассказывают про катастрофы, теракты, военные конфликты и проч., не говорить в его присутствии про всесильность мафии и НЕПРЕМЕННО защищать от обидчиков. Если ребенок не может за себя постоять, а родители требуют, чтобы он сам давал отпор обидчикам, он в большинстве случаев лишь еще больше невротизируется, будет чувствовать себя совсем одиноким и брошенным на произвол судьбы.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей  - Боязнь хулиганов, бандитов, войны, катастроф и т.п.


extracted_text:
Практическая работа 3.6
Поиск в Интернете
Задание   1:   С   использованием   интегрированной   поисковой
системы  Gogle  и   поисковых   систем  Google,  Yandex,  Rambler,
Апорт найти Webсайты, содержащие энциклопедии. Осуществить
поиск   по   ключевым   словам   и   в   иерархической   системе
каталогов.
Варианты выполнения работы:
 Поиск различных сайтов и файлов.
Поиск информации в Интернете
Для   доступа   к   поисковым   системам   воспользуемся
интегрированной   поисковой   системой  Gogle,   а   в   качестве
ключевого слова укажем «энциклопедия».
1.В браузере открыть стартовую страницу интегрированной
поисковой   системы  Gogle,   для   этого   в   поле  Адрес
ввести http
   ://   gogle

 .  ru.
В поле поиска поисковой системы ввести ключевое слово:
«энциклопедия».
2.Для   поиска   в   системе  Google  выбрать   положение
переключателя Веб и щелкнуть по кнопке Google.
Будет   выведен   список,   содержащий   ссылки   на  Web
страницы, содержащих ключевое слово.
3.Для   поиска   в   системе  Yandex  выбрать   положение
переключателя Везде  и щелкнуть по кнопке Yandex.
Будет   выведен   список   ссылок   на  Webсайты,   содержащих
ключевое слово.
4.Для   поиска   в   системе  Rambler  выбрать   положение
переключателя в ТОР 100 и щелкнуть по кнопке Rambler.
Будет выведен список ссылок на  Webсайты, содержащих
ключевое слово.
5.Для   поиска   в   системе   Апорт   выбрать   положение
переключателя Сайты и щелкнуть по кнопке Апорт.
Будет   выведен   список   ссылок   на  Webсайты,   содержащих
ключевое слово.
Поиск Webсайта в иерархической системе каталогов
Для   поиска
 Webсайта   определенной   тематики   в
иерархической системе каталогов выберем наиболее подходящий
каталог. 1.В браузере открыть систему Aport.
В иерархической системе каталогов выбрать наиболее
подходящий каталог.
Если такого каталога нет, то выбрать начальную букву
искомого сайта в Рубриках по алфавиту.
Задание 2: Найти файл интегрированного офисного свободно
распространяемого приложения  OpenOffice  и файла драйвера с
использованием специализированной системы поиска файлов.
Поиск файла с использованием системы поиска файлов
Найдем   файл   интегрированного   офисного   свободно
распространяемого приложения OpenOffice.
1.Открыть в браузере сервер www   .  filesearch
 .  ru.

В поле поиска ввести имя файла, например OpenOffice.
Другие   поля   формы   поиска   позволяют   уточнить   условия
поиска, но их заполнение необязательно.
2.Через   некоторое   время   в   окне   браузера   появятся
результаты   поиска,   т.е.   перечень   ссылок   на   серверы
файловых архивов, на которых хранится этот файл.
Активизировав одну из ссылок, мы соединимся с файловым
сервером   и   можем   приступить   к   загрузке   найденного
файла на свой компьютер.
Если   имя   файла   неизвестно,   но   зато   известно   его
назначение   (например,   драйвер),   то   можно
воспользоваться тематическим каталогом драйверов.
3.Для   поиска   нужного   драйвера   на   начальной   странице
поисковой системы щелкнуть по ссылке Драйверы.
Появится   окно   со   значками   основных   устройств
компьютера.
Щелчок   по   нужному   значку   выведет   список   фирм
производителей данного типа оборудования.

file_name: Практическая работа 3.6.docx


extracted_text:
Практическая работа 3.7
Разработка сайта с использованием Webредактора
Задание: Создать Webстраницу «Рост Интернета» с помощью
Webредактора.
Варианты выполнения работы:
 Использование различных Webредакторов;
 Использование различных тематик Webстраниц.
Создание Webстраницы «Рост Интернета» с помощью Web
редактора Компоновщик, входящего в интегрированное
приложение работы в Интернете SeaMonkey
 Windows
1.В   операционной   системе
запустить
интегрированное   приложение   работы   в   Интернете
SeaMonkey.
В окне приложения ввести команду [ОкноКомпоновщик].
Появится окно Webредактора Компоновщик.
Выбрать   вкладку  Исходный   код  с  HTMLкодом   заготовки
Webстраницы.
2.Перейти   на   вкладку  Обычный,   ввести   заголовок   «Рост
Интернета» и отформатировать его.
Ввести   разделительную   линию   командой   [Вставка
Разделитель].
3.Ввести текст «На сервере Internet Software Consortium
размещены   различные   статистические   данные   о   росте   и
современном   состоянии   глобальной   компьютерной   сети
Интернет.   Приводятся   данные,   касающиеся   роста
количества серверов Интернета (хостов) по годам».
4.Вставить   изображение   диаграммы   роста   Интернета
командой [Вставка  Изображение].
В появившемся диалоговом окне Свойства изображения на
вкладке Адрес выбрать графический файл internet.jpg и
ввести в поле Альтернативный текст: «Рост Интернета».
5.На   вкладке  Внешний   вид  выбрать   расположение   рисунка
относительно текста.
6.Выделить в тексте указатель ссылки «Internet Software
Consortium» и ввести команду [Вставка – Ссылка…].
В диалоговом окне  Свойства ссылки  ввести в качестве
адреса ссылки адрес Webсайта: http
   ://   www   .  isc   .  org   /  ds
7.Сохранить   созданную  Webстраницу   в   файле   под   именем
index.html с помощью команды [Файл – Сохранить как…].

file_name: Практическая работа 3.7.docx

title: Практическая работа 3.7 Разработка сайта с использованием Web-редактора


extracted_text:
Консультация для родителей
«Я боюсь задавать вопросы в классе!»
Что нужно принять во внимание
Дети, которые неохотно задают вопросы в классе, обычно либо стесняются,
либо   бояться   выглядеть   глупыми.   Здесь   было   бы   неплохо,   если   бы   родители   и
учитель обсудили это вместе. Учитель же может хвалить детей за то, что они задают
вопросы, и уверять их, что такая любознательность приносит свои плоды.
В возрасте 1012 лет дети становятся крайне застенчивыми. Ребенок, который
беспокоится   изза   веснушек   на   лице   или   изза   прически,   может   не   захотеть
привлекать к себе внимание, задавая перед всем классом вопрос.
Если в основе нежелания задавать вопросы лежит тревога, то здесь очень важна
практика.   Единственный   способ   переубедить   детей   в   том,   что   если   они   будут
задавать   вопросы,   то   случится   чтото   плохое,   это   задавать   вопросы   за   них   и
показывать им, что последствия положительные.
АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР
Поиск   помощи   в   классе   связан   с   получением   более   высоких   оценок   и
воспитанием   уверенности   в   себе.   Однако   многие   школьники   не   обращаются   за
необходимой помощью. Материалы исследования раскрывают следующие факты:
Дети,   которые   чувствуют   свою   компетентность,   более   склонны   задавать
вопросы,  когда  это   необходимо. Они  меньше   беспокоятся, что  будут  выглядеть
глупо.
Если младшие школьники усвоят, что их вопросы на уроке помогут им лучше
учиться, то они будут задавать больше вопросов. Дети постарше (семиклассники)
будут взвешивать, стоит ли задавать вопросы (не сочтут ли их тупыми, не будут ли
их критиковать за то, что они чегото не знают и т. д.). Дети, которым требуется
больше помощи (которые менее способны), реже задают вопросы. Они считают, что
их   вопросы   перед   всем   классом   только   подтверждают   их   недостаточную
компетенцию.
Иногда вопросы детей в классе являются признаком зависимости от учителя.
Ключ   к   такой   зависимости   —   «спрашивание»   ответов   вместо   «спрашивания»
информации, которая поможет детям лучше понять материал.
Если   вопросы   детей   рассматриваются   как   показатель   неспособности   или
неполноценности,   то   дети   вряд   ли   станут   их   задавать.   Если   вопросы   детей
рассматриваются как способ стать более знающим и компетентным, то дети будут
более охотно их задавать.
Как нужно говорить
•УЧИТЕ   ребенка   тому,  что   если   он   будет   искать   помощь   в   классе,   то   это
поможет ему в получении знаний и развитии навыков. Опровергайте убеждение, что
вопросы детей в классе — это признак плохих способностей (это не так). «Всем известно,
которые задают вопросы, больше узнают и лучше учатся».
что

дети,
•«Твой   вопрос  —  способ   показать,  что   ты   хочешь   знать   больше.  Учителям
нравится такое отношение».
• Ваша   цель      поддерживать   ребенка,   но   не   быть   назойливыми.   Ребенку,
который   неохотно   задает   вопросы,   не   станет   легче,   если   вы   будете   слишком
требовательны. Робкого ребенка нужно мягко уговаривать: «Давай составим список
из   трех   или   четырех   вопросов,   которые   ты   мог   бы   задать   учителю.   Потом   ты
скажешь мне, какой из этих вопросов ты готов задать завтра».
• «Лучше всего попрактиковаться в задавании вопросов прямо в начале урока.
Чем дольше ты ждешь, тем вероятнее, что ты решишь не задавать вопрос».
• «Самый   простой   вопрос,   который   ты   можешь   задать   учителю,   такой:   «Не
могли бы вы еще раз повторить то, что только что сказали?»
• «Давай отрепетируем, как задавать вопросы. Например, когда мы приходим в
ресторан, ты можешь спросить официанта, есть ли у них жаркое и гамбургеры».
• «Если   ты   задаешь   вопросы,   то   это   не   значит,   что   ты   тупой.   Если   ты
пронаблюдаешь, то увидишь, что вопросы задают самые умные дети в классе. На
самом деле они учатся лучше всех потому, что задают вопросы».
• ПОДДЕРЖИВАЙТЕ. «Твоя учительница сказала мне, что сегодня ты задал
вопрос в классе. Молодец. Расскажи мне, как это было».
• «Говори самому себе: «Чем больше вопросов я буду задавать, тем умнее я
стану».
Как не нужно говорить
• «Я жду от тебя, чтобы ты завтра задал в классе хотя бы один вопрос». Если
ваш ребенок испытывает страх, то подобными распоряжениями от страха вы его не
избавите. Принцип «ДЕЛАЙ ТО И НЕ ДЕЛАЙ ЭТОГО» в данном случае неуместен.
• «Глупо бояться задавать вопросы». Если у вашего ребенка имеется некоторое
беспокойство, то, говоря это, вы только сообщаете ему о том, что не понимаете, в
чем дело. Говоря же ребенку, что у него не должно быть подобных чувств, вы не
выражаете   ему   никакой   поддержки.   Лучше,   по   возможности,   понять,   чего   он
боится,   а   затем   дать   ему   практический   совет   относительно   того,   как   это
преодолеть.
• «Если ты не начнешь задавать вопросы в классе, мне придется обсудить это с
твоей учительницей». Это звучит как угроза.
• Ваш ребенок должен видеть в вас и в учителе своих союзников, которые хотят
только помочь. Наоборот, скажите: «Для меня очень важно, чтобы ты не стеснялся
задавать вопросы. Если у тебя трудности, я поговорю с учительницей, и мы вместе
постараемся тебе помочь».
• Если ребенок задает вам вопрос из домашнего задания, то не отвечайте ему:
«А ято думала, что тебе это уже известно. Почему ты не знаешь ответа? Ты забыл
его?» Любое ваше замечание, которое приравнивает вопросы ребенка в классе к
низким способностям или забывчивости, может заставить его перестать задавать
вопросы. Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — «Я боюсь задавать вопросы в классе!».docx

intro: В консультации для родителей -  «Я боюсь задавать вопросы в классе!», говорится о том, что дети, которые неохотно задают вопросы в классе, обычно либо стесняются, либо бояться выглядеть глупыми. Здесь было бы неплохо, если бы родители и учитель обсудили это вместе. Учитель же может хвалить детей за то, что они задают вопросы, и уверять их, что такая любознательность приносит свои плоды. В возрасте 10-12 лет дети становятся крайне застенчивыми. Ребенок, который беспокоится из-за веснушек на лице или из-за прически, может не захотеть привлекать к себе внимание, задавая перед всем классом вопрос.В консультации для родителей -  «Я боюсь задавать вопросы в классе!», говорится о том, что дети, которые неохотно задают вопросы в классе, обычно либо стесняются, либо бояться выглядеть глупыми. Здесь было бы неплохо, если бы родители и учитель обсудили это вместе. Учитель же может хвалить детей за то, что они задают вопросы, и уверять их, что такая любознательность приносит свои плоды. В возрасте 10-12 лет дети становятся крайне застенчивыми. Ребенок, который беспокоится из-за веснушек на лице или из-за прически, может не захотеть привлекать к себе внимание, задавая перед всем классом вопрос.

title: Консультация для родителей -  «Я боюсь задавать вопросы в классе!»


extracted_text:
Практическая работа 4.1
Виртуальные компьютерные музеи
Задание:   В   браузере   посетить   в   Интернете   виртуальные
компьютерные   музеи   и   ознакомиться   с   историей   развития
отечественной и зарубежной вычислительной техники.
Варианты выполнения работы:
 Просмотр Webстраниц виртуальных компьютерных музеев
в различных браузерах (Internet Explorer, SeaMonkey,
Opera или др.).
Посещение виртуальных компьютерных музеев
Посетим в Интернете Виртуальный музей информатики школы
№ 444 Москвы.
1.Запустить   браузер   в   операционной   системе  Windows  и   в
поле Адрес ввести
http
   ://   schools
(доменное имя и путь к начальной странице Виртуального
музея информатики школы № 444 Москвы).
 .  ru  /  sch   444/
   MUSEUM
 .  keldysh
 /  index
 .  htm

2.На появившейся начальной странице музея активизировать
ссылки.
Посетим   в   Интернете   виртуальный   компьютерный   музей
Эдуарда Пройдакова.
1.Запустить браузер  и в поле Адрес ввести

http
   ://   www   .  computer
(доменное   имя   Виртуального   компьютерного   музея
Эдуарда Пройдакова).
   museum
 .  ru

2.На   появившейся   начальной   странице   музея
активизировать ссылки.
Посетим в Интернете Виртуальный музей фирмы Intel
1.Запустить браузер и в поле Адрес ввести

   ://   www   .  intel
http
y  /  museum
 /  history
(доменное   имя   и   путь   к   начальной   странице
Виртуального музея фирмы Intel).
 .  com   /  corporate
 /  hof   /  hof   _  main
   /  rus   /  countr
 /  europe
   .  htm
 /  emea

2.На   появившейся   начальной   странице   музея
активизировать ссылки.
Посетим   Виртуальный   музей   истории   отечественных
компьютеров, размещенный на локальном компьютере. 1.Запустить   файл   страницы   Виртуального   музея   истории
отечественных
компьютеров: /virtmuseum/museum/Russian/index_r.htm
2. На появившейся странице активизировать ссылки.

file_name: Практическая работа 4.1.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.2
Сведения об архитектуре компьютера
Задание:   С   помощью   системы   тестирования   компьютера
получить сведения о архитектуре компьютера и процессора.
Варианты выполнения работы:
 В операционной системе  Windows  с помощью программы
тестирования   компьютера  SiSoftware  Sandra  получить
сведения о разных параметрах архитектуры компьютера,
используя различные тестирующие модули программы.
Получение сведений об архитектуре компьютера и
процессора
1.В операционной системе запустить программу тестировании
компьютера  SiSoftware  Sandra  командой   [Программы   –
SiSoftware  SiSoftware Sandr].
В   появившемся   диалоговом   окне   программы   на   вкладке
Устройства   выберем   устройства,   о   которых   хотелось   бы
получить сведения.
2.Выбрать   пункт  Информация   о  системе.   В   появившемся
диалоговом   окне   с   помощью   полос   прокрутки   выбрать
интересующие сведения.
3.Выбрать пункт Процессоры. В появившемся диалоговом окне
с   помощью   полос   прокрутки   выбрать   интересующие
сведения.

file_name: Практическая работа 4.2.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.4
Сведения о логических разделах дисков
Задание:   В   операционной   системе  Windows  получить
сведения о логических разделах дисков.
Варианты выполнения работы:
 Получить   сведения   о   логических   разделах   дисков   в
операционной системе Windows или Linux.
Получение сведений о логических разделах дисков.
В   операционной   системе  Windows  получим   сведения   о
логических разделах дисков.
1.В   операционной   системе  Windows  запустить   служебную
программу   управления  дисками   командой  [Пуск   –  Панель
управления   –   Администрирование   –   Управление
компьютером].
2.В левой части появившегося диалогового окна Управление
компьютером выбрать пункт Управление дисками.
В графической форме будут показаны логические разделы
дисков   с   информацией   об   их   объемах   и   файловых
системах.

file_name: Практическая работа 4.4.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.5
Значки и ярлыки на Рабочем столе
Задание   1:   В   операционной   системе  Windows  установить
нужные значки на Рабочем столе.
Варианты выполнения работы:
 Выбрать разные наборы значков на Рабочем столе.
Установка   значков   на  Рабочем   столе  в   операционной
системе Windows.
В   операционной   системе  Windows  установим   требуемые
значки на Рабочем столе.
1.В   операционной   системе  Windows  в   контекстном   меню
Рабочего стола выбрать пункт Свойства.
2.В   появившемся   диалоговом   окне   перейти   на   вкладку
Рабочий   стол  и   в   нижней   части   диалогового   окна
активизировать ссылку Изменить значки рабочего стола.
3.В   появившемся   диалоговом   окне  Параметры   значков
рабочего стола  установить флажки тех значков, которые
нужны пользователю.
Задание   2:   Поместить   на   Рабочий   стол   ярлык   часто
используемого   приложения,   папки   или   устройства   (например,
ярлык принтера).
Варианты выполнения работы:
 Выбрать создание ярлыков различных приложений, папок
и устройств.
Создание ярлыка на  Рабочем столе  в операционной системе
Windows.
В операционной системе Windows поместим на  Рабочий стол
ярлык (например, принтера).
1.В   операционной   системе  Windows  ввести   команду  Пуск   –
Панель управления – Принтеры.
2.В появившемся диалоговом окне Панель управления\Пинтеры
выбрать   значок   принтера   и   перетащить   его   на  Рабочий
стол.
На Рабочем столе появится ярлык принтера.

file_name: Практическая работа 4.5.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.6
Настройка графического интерфейса для операционной системы
Windows
Задание:   В   операционной   системе  Windows  осуществить
настройку графического интерфейса.
Варианты выполнения работы:
 Настроить   различные   параметры   графического
интерфейса.
Настройка графического интерфейса Windows.
В   операционной   системе  Windows  осуществим   настройку
графического интерфейса.
1.В   контекстном   меню   Рабочего   стола   выбрать   пункт
Свойства.
2.В   появившемся   диалоговом   окне   активизировать   вкладку
Заставка.
3.Установить нужные параметры хранителя экрана: выбрать
заставку   из   списка   и   с   помощью   счетчика   установить,
через   сколько   минут   бездействия   она   появится
(например, 10 мин.)

file_name: Практическая работа 4.6.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
«ХОЧУ!»
Шевцова И. «Я хочу!» // ШП, №2800
Да здравствует детское «хочу»! Это истошнонадрывное или заискивающе
протяжное «хочу», которое поднимает бурю эмоций, грубо дергает истерзанные
родительские нервы, вызывает непреодолимое желание убежать, спрятаться,
оглохнуть.
Я   люблю   это   слово,   и,  наверное,  поэтому   мой   сын   к   семи   годам   научился
произносить   его   редко,   но   веско   и   убедительно.   Оно   приобрело   множество
оттенков, растворилось в искусно сложенных фразах и не звучит уже как гортанный
крик неандертальца. «Этот джип такой замечательный, мне бы так хотелось, чтобы
он был моим...» И позже, когда игрушка стала его собственностью, для нее был
выстроен гараж, сделан из пластилина шофер, произведен техосмотр, сын произнес:
«Ты знаешь, я стал еще счастливее, ведь у меня есть такой джип!» ; Где та тонкая
грань между вседозволенностью, избалованностью и безучастностью, жесткостью?
Как правило, реакция родителей на детское «хочу» крайне разная: «Да, да, мой
хороший, ты сейчас же это получишь» либо: «Мало ли чего ты хочешь!» Есть еще
одна, бьющая наповал, действующая, как хлорка на все живое: «Мне лучше знать,
что тебе надо!» После этой дезинфекции слабый росточек «я хочу» пробивается все
реже и реже и наконец совсем вырождается. Пустая душа без желаний, без мечты,
без воздушных замков, а значит — и без надежды на лучшее.
Я консультирую женщину 46 лет. Любящий муж, который годами «носил на
руках», одаривал и ублажал, возил зимой на райский остров в теплом океане, водил
на спектакли и концерты, постепенно, медленно, но верно ушел в работу, а недавно
она узнала о существовании соперницы. В глазах один вопрос: «Почему?»
Речь вялая и невыразительная, плечи опущены, вся она какаято обесточенная,
лишенная энергии. Повторяет одну и ту же фразу: «Я не понимаю, чего он хочет?»
— «А чего хотите вы? О чем вы мечтаете? Какие у вас планы?» — «А я сама не
знаю, чего я хочу!»
Все   эти   годы   муж   дарил   ей   себя,   а   она   благосклонно   принимала,   не
отказывалась, в душе не понимая, зачем ей все это. «А чего вы больше всего хотели
в детстве?» — «Розовое шелковое немецкое платье с кружевами, как у соседской
девочки. Но мама сказала, что это синтетика, очень вредно, кожа не дышит, и сшила
тоже розовое, но без кружев и ситцевое. Я решила, что мое платье «полезнее», а
девочка — воображуля». Мама, конечно же, права. Ситец практичнее ацетатного
шелка, а овсяная каша полезнее бутерброда, и заниматься музыкой для девочки
лучше,  чем   выпиливать   лобзиком.  Мама   читала   книги   о   воспитании   и  смотрела
передачу   «Мамина   школа».   Много   времени   и   энергии   отдала,   чтобы   вырастить
хорошую дочь. Почему же теперь эта женщина, «имея все», так несчастна?
Другая женщина  помоложе и поэнергичнее. Сложная судьба: осталась с двумя
маленькими детками на руках, хватается за любую работу, торгует на рынке и белит
потолки. При этом интеллектуалка, читает философские книги, ходит на тренинги, занимается медитацией. «Ты знаешь, ты бы могла...» — «Знаю, но надо ли мне это?»
Последнее время стала выпивать в компании и в одиночку... Проблема та же:
«Я не знаю, чего я хочу. Добиваюсь чегонибудь и понимаю, что мне это не нужно».
В детстве мать с отцом решали свои проблемы. Росла, как трава. Не помнит, чтобы
чегото просила у родителей, даже на день рождения подарков не дарили. Сильная,
умная, но лишенная желаний.
Так как же поступать с детским «хочу»? Может быть, задуматься на минутку,
прежде чем вынести вердикт? Неуемное выполнение всех желаний делает жизнь
приторной, и ребенок уже «желает» по инерции. Он не понимает, что нужна ему не
яркая безделушка, а ваше внимание, которое, как известно, в детстве «равняется —
любовь». А вам так легче — купить, откупиться. Или же ваши отказы уже стали
автоматическими, а просьбы ребенка риторическими?
А   ведь   наравне   с   «хочу   шоколадку»,   «хочу   на   качели»,   «хочу   купаться»
появляются «хочу почитать», «хочу добиться», «хочу подумать»...
Может быть, задуматься?
Полезные вопросы к детям
Какую ты хочешь куртку (носочки, рюкзак, зонтик и т.д.), желтую или
фиолетовую   (с  полосками   или   с   узором,   с   молниями   или   на   кнопках,   с
рюшами или без)?
Можно предлагать все, что не отличается по цене, но учит ребенка делать выбор.
Я могу приготовить тебе завтрак из молока, яиц или овощей. Что бы ты
хотел?
Вы ведь задаете сами себе вопрос: чего бы я сейчас съела? Почему же не спросить
об этом ребенка, даже если ему 3—4 года?
Ты хочешь, чтобы тебе на день рождения подарили чтото конкретное или
сделали сюрприз?
Мой ребенок всегда выбирает сюрприз. Он доверяет нашему вкусу, а мы знаем о его
пристрастиях.
Ты счастлив (рад, доволен)?
Когда у ребенка появилось чтото долгожданное или исполнилось желаемое. Важна
интонация — недопустимы насмешка и раздражение.
Почему ты этого хочешь?
Это вопрос ради ответа, а не для того чтобы показать ребенку, что его желание —
блажь. Можно спросить даже у малыша и помочь ему осознать его желание.
А чем бы ты хотел заняться?
При отказе  вместе  почитать,  погулять или  сходить  в  гости  к  бабушке. Учитесь
договариваться, находить компромиссы. Ведь вы старше, а значит — мудрее. Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — «ХОЧУ!».docx

intro: В консультации для родителей  - «ХОЧУ!», говорится о том, что это истошно-надрывное или заискивающе протяжное «хочу», которое поднимает бурю эмоций, грубо дергает истерзанные родительские нервы, вызывает непреодолимое желание убежать, спрятаться, оглохнуть. Оно приобрело множество оттенков, растворилось в искусно сложенных фразах и не звучит уже как гортанный крик неандертальца.В консультации для родителей  - «ХОЧУ!», говорится о том, что это истошно-надрывное или заискивающе протяжное «хочу», которое поднимает бурю эмоций, грубо дергает истерзанные родительские нервы, вызывает непреодолимое желание убежать, спрятаться, оглохнуть. Оно приобрело множество оттенков, растворилось в искусно сложенных фразах и не звучит уже как гортанный крик неандертальца.

title: Консультация для родителей  - «ХОЧУ!»


extracted_text:
Практическая работа 4.7
Работа с файловым менеджером
Задание:   Осуществить   сравнение   содержимого   папок,
копирование, просмотр иерархической файловой системы.
Варианты выполнения работы:
 Выполнить операции над файлами с помощью файлового
менеджера Total Commander.
Операции над файлами.
1.Запустить файловый менеджер Total Commander.
Ввести   команду   [Выделение   –   Сравнить   каталоги],
отсутствующие   в   другой   папке   файлы   будут   выделены
красным цветом.
Щелкнуть   по   кнопке  F5   Копирование,   начнется   процесс
копирования файлов.
С   помощью   файлового   менеджера   можно   ознакомиться   с
иерархической файловой системой компьютера.
2. Ввести команду [Вид – Дерево каталогов]. В появившемся
дополнительном   окне   будет   отображена   иерархическая
файловая система одного из дисков.

file_name: Практическая работа 4.7.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.8
Создание и распаковка архива файлов
Задание: Осуществить архивирование файлов.
Варианты выполнения работы:
 Выполнить архивацию и разархивацию файлов с помощью
файлового менеджера Total Commander.
 Осуществить архивирование файлов и извлечение файлов
из архивов с помощью архиватора WinRAR
Архивирование и разархивирование файлов с помощью
файлового менеджера.
Менеджеры   файлов   обычно   включают   функцию   архивации   и
разархивации   файлов.   Для   архивации   файлов   необходимо
выделить файл или группу файлов, указать метод архивации и
место хранения архивного файла.
1.Ввести команду [Файл – Упаковать]. В появившемся окне
указать параметры архивации.
Для   извлечения   файлов   из   архивов   необходимо   выделить
файл архива и указать место хранения извлеченных файлов.
2.Ввести   команду   [Файл   –   Распаковать].   В   появившемся
окне указать параметры разархивации.

Архивирование и разархивирование файлов с помощью
1.Запустить архиватор WinRAR.
файлового менеджера.
Выделить файлы и ввести команду [Команды – Добавить
файлы в архив].
2.На   панели  Имя   и   параметры   архива  параметры
архивирования:
 Имя архивного файла;
 Место хранения архива на диске;
 Формат архива;
 Метод сжатия;
 Размер словаря;
 Размер тома;
 Метод обновления;
 Параметры архивации.
3. Для извлечения файлов из архива необходимо выбрать
файл архива и ввести команду [Команды – Извлечь из
выделенных архивов].

file_name: Практическая работа 4.8.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.9
Биометрическая защита: идентификация по характеристикам
речи
Задание:   В   операционной   системе  Windows  с   помощью
звукового   редактора  Audacity  записать   одно   и   то   же   слово
(например,   «информатика»),   произнесенное   несколькими
людьми.   По   частотной   характеристике   речи   попробовать
идентифицировать этих людей.
Варианты выполнения работы:
 Записать и проанализировать частотные характеристики
речи разных людей.
Запись с помощью звукового редактора  Audacity  одного и
того же слова, произнесенного несколькими людьми.
Идентификация   этих   людей   по   частотной   характеристике
речи.
1.В   операционной   системе  Windows  запустить   звуковой
редактор Audacity.
2.Записать одно и то же слово, произнесенное несколькими
людьми.
3.Проанализировать   частотные   характеристики   записей   и
попробовать идентифицировать этих людей по темпу речи
и   характерным   особенностям   произношения   звуков
(фонем).

file_name: Практическая работа 4.9.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.10
Защита от компьютерных вирусов
Задание   1:   В   операционной   системе  Windows  лечить   и
удалять файловые вирусы в режиме реального времени.
Варианты выполнения работы:
 В операционной системе Windows.
Защита от файловых вирусов в режиме реального времени с
использованием файлового монитора Файловый Антивирус,
входящего в Антивирус Касперского.
С помощью антивирусной программы Антивирус Касперского
проверим компьютер на наличие вирусов, и при их обнаружении
вылечим или удалим зараженные файлы.
Прежде всего, необходимо через Интернет обновить саму
антивирусную программу и вирусную базу данных.
1.В   операционной   системе
 Windows
соединиться   с
Интернетом.
На Панели задач в контекстном меню значка антивирусной
программы   Антивирус   Касперского   выбрать   пункт
Обновление.
В   появившемся   диалоговом   окне   будет   отображаться
процесс   обновления   антивирусной   программы   и   вирусной
базы данных.
2.Файловый   Антивирус   запускается   автоматически   при
старте   операционной   системы   и   работает   в   качестве
фонового   системного   процесса,   проверяя   на   вредность
совершаемые другими программами действия.
Активизировать   ссылку
информационное окно с результатами проверки.
 отчет.   Появится
 Открыть
Задание   2:   В   операционной   системе  Windows  лечить   и
удалять   файловые   вирусы   на   выбранных   носителях   информации
при признаках заражения.
Поиск, лечение или удаление файловых вирусов в Windows
В   операционной   системе  Windows  для   поиска   вирусов   в
состав   Антивируса   Касперского   включен   сканер,   который
проверяет на наличие вирусов следующие области:
 Критические области – системная память, загрузочные
секторы дисков, системные каталоги Windows, объекты,
исполняемые при старте системы.  Мой компьютер.
 Объекты автозапуска.
Проведем проверку на вирусы выбранных областей хранения
программ и данных.
1.В   контекстном   меню   значка   антивирусной   программы
выбрать пункт Антивирус Касперского.
В   меню   левой   части   появившегося   окна   выбрать  Поиск
вирусов.
Раскроется список областей поиска вирусов.
2.Выбрать пункт Критические области.
В   правой   части   диалогового   окна   появится   список
критических областей.
3.Выбрать пункт Мой компьютер.
В   правой   части   диалогового   окна   появится   список
некоторых   критических   областей   и   всех   дисков
компьютера.
4.Выбрать пункт Объекты автозапуска.
В   правой   части   диалогового   окна   появится   список
некоторых критических областей, объекты автозапуска и
загрузочные секторы дисков.
5.Запустить   проверку   выбранной   области   хранения
программ и данных (например, Критические области).
Появится   информационное   окно,   показывающее,   сколько
файлов   проверено,   сколько   вирусов   обнаружено   (если
они есть) и другая информация.

file_name: Практическая работа 4.10.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.11
Защита от сетевых червей
Задание 1: В операционной системе  Windows  предотвратить
проникновение  Webчервей   из   локальной   или   глобальной   сети
Интернет на локальный компьютер.
Защита от Webчервей с использованием межсетевого экрана
WebАнтивирус, входящего в Антивирус Касперского.
Настроим параметры межсетевого экрана WebАнтивирус.
1.В   контекстном   меню   значка   антивирусной   программы
выбрать пункт Настройка...
В   меню   левой   части   появившегося   диалогового   окна
выбрать WebАнтивирус.
В правой части окна щелкнуть по кнопке Настройка.
Локальный   компьютер   получает  Webстраницы   через
логические порты, обозначающиеся числовым кодом.
2.Щелкнуть по ссылке Проверить HTTPтрафик.
В   диалоговом  окне  Настройка  портов  перечислен  список
портов,   которые  чаще   всего  используются   для  передачи
Webстраниц.
Межсетевой экран предусматривает контроль прохождения
Webстраниц через эти порты.
Задание 2: В операционной системе  Windows  предотвратить
проникновение   почтовых   червей   из   локальной   или   глобальной
сети Интернет на локальный компьютер.
Защита   от   почтовых   червей   с   использованием   Почтового
Антивируса, входящего в Антивирус Касперского.
Настроим   параметры   почтового   антивируса  Почтовый
Антивирус.
1.В   контекстном   меню   значка   антивирусной   программы
выбрать пункт Настройка...
В   левой   части   появившегося   диалогового   окна   выбрать
Почтовый Антивирус.
В правой части окна щелкнуть по кнопке Настройка.
2.В   появившемся   диалоговом   окне  Настройка:   Почтовый
Антивирус  на   вкладке  Общие  выбрать   параметры   защиты
почтовых сообщений от почтовых вирусов.

file_name: Практическая работа 4.11.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.12
Защита от троянских программ
Задание 1: В операционной системе  Windows  предотвратить
проникновение и действия троянских программ.
Варианты выполнения работы:
 Включить разные параметры проактивной защиты.
Защита от троянских или других вредоносных программ с
использованием Проактивной защиты, входящей в Антивирус
Касперского.
В   состав   Антивируса   Касперского   включен   специальный
компонент  Проактивная   защита,   который   анализирует   и
сообщает пользователю:
 Действия   каждого   запускаемого   на   компьютере
приложения,   которые   являются   характерными   при
опасной (шпионской) активности;
 Попытки   изменения   системного   реестра   (удаление,
добавление ключей системного реестра, ввод значений
для ключей в недопустимом формате), характерные для
шпионской деятельности.
Настроим параметры компонента Проактивная защита.
1.В   контекстном   меню   значка   антивирусной   программы
выбрать пункт Настройка…
В   меню   левой   части   появившегося   диалогового   окна
выбрать Проактивная защита.
2.В правой части окна установить флажки:
 Включить Проактивную защиту;
 Включить анализ активности;
 Включить мониторинг системного реестра.
Установить необходимые параметры анализа активности и
мониторинга   системного   реестра,   щелкнув   по   кнопкам
Настройка.
3.Пользователь   оценивает   потенциальную   опасность
активности приложения или изменения системного реестра
и может разрешить или запретить этот процесс.
Задание   2:   В   операционной   системе  Windows  восстановить
систему   (системный   реестр)   после   проникновения   троянских
программ. Восстановление операционной системы (системного
реестра) после проникновения троянских или других
вредоносных программ
В   операционной   системе  Windows  Vista  восстановление
системы можно провести следующим образом.
1.Ввести команду [Панель управления – Центр архивации
и восстановления].
В появившемся диалоговом окне активизировать ссылку
Устранение   неполадок
с   помощью
восстановления системы.
Появится   диалоговое   окно  Восстановление   системных
файлов и параметров,  в котором можно выбрать точку
восстановления системы (системного реестра).
 Windows
2.Активировать ссылку  Создание точки восстановления и
настройка параметров.
Появится диалоговое окно Свойства системы, в котором
на вкладке Защита системы можно выбрать или создать
точку восстановления системы (системного реестра).
Кроме того,  можно создать точки восстановления для
любых логических дисков.

file_name: Практическая работа 4.12.docx


extracted_text:
Практическая работа 4.13
Защита от хакерских атак
Задание 1:  В операционной системе  Windows  обнаружить и
обезвредить руткиты.
Варианты выполнения работы:
 По разному настроить сетевой экран (брандмауэр).
Защита от руткитов с помощью Поиска руткитов, входящего
В   состав   Антивируса   Касперского   включен   специальный
в Антивирус Касперского.
компонент Поиск руткитов.
Настроим параметры модуля Поиск руткитов (rootkit).
1.В   контекстном   меню   значка   антивирусной   программы
выбрать пункт Настройка…
В   меню   левой   части   появившегося   диалогового   окна
выбрать Поиск руткитов.
В правой части окна щелкнуть по кнопке Настройка.
2.В   появившемся   диалоговом   окне  Настройка:   Поиск
руткитов
 Эвристический   анализатор
установить флажки различных методов поиска руткитов и
установить
 эвристического
анализатора.
 на   вкладке
 Уровень

проверки
Задание   2:   В   операционной   системе  Windows  включить
брандмауэр
(межсетевой   экран),   который
предотвращает   попытки   доступа   хакеров   или   вредоносных
программ   к   локальному   компьютеру   через   локальную   сеть   или
Интернет.
 Windows
Настройка межсетевого экрана (брандмауэра)
В   операционной   системе  Windows  Vista  настроим
межсетевой экран (брандмауэр).
1.Ввести   команду   [Панель   управления   –   Брандмауэр
Windows].
В появившемся диалоговом окне активизировать ссылку
Изменить параметры.
2.Появится   диалоговое   окно  Параметры   Брандмауэра
Windows.
На   вкладке  Общие  установить   переключатель   в
положение Включить. Брандмауэр предотвращает попытки доступа хакеров или
вредоносных программ к   локальному компьютеру через
локальную сеть или Интернет.

file_name: Практическая работа 4.13.docx


extracted_text:
Консультация для родителей
«Моя учительница противная!»
Рано или поздно многие дети жалуются на какогонибудь учителя. Зачастую они
объясняют это кажущейся им несправедливостью: слишком трудное задание или
недостаточное количество времени, отведенного на контрольную работу. У детей,
которые часто жалуются на несправедливость учителя, так же часто возникают
проблемы с дисциплиной. Очень важно, что думает об учителе ребенок. Процент
отсева в средней школе тесно соотносится с убеждением, что учителя к
школьникам несправедливы или безразличны.
Родители не должны оставлять без внимания мнение ребенка об учителе, но в
то  же  время  не  должны   автоматически  считать  это   мнение  правильным.  Цель
раскрыть истинные причины сложившегося у ребенка представления и предпринять
шаги, улучшающие ситуацию. Обычно, чем больше вы участвуете в формировании у
ребенка   позитивного   отношения   к   учебе   и   учите   его   хорошему   поведению,   тем
лучше.
Что нужно принять во внимание
Постарайтесь   разобраться,   действительно   ли   «противная»   учительница
неблагоприятно влияет на успеваемость ребенка. Если нет, его языка с разными
взрослыми людьми может послужить ребенку хорошим жизненным уроком.
Иногда взрослые и дети жалуются на какогото человека, когда на самом деле
реальные   проблемы   им   доставляет   ктото   другой.   (Например,   мама,   которая
жалуется, что дети ее не ценят, в действительности страдает оттого, что ее не ценит
муж.) Таким образом, ребенок, который говорит, что учитель не любит его, может
переживать изза того, что его не любят друзья. Обратите на это внимание.
Надежды,   которые   возлагает   на   ребенка   учитель,   также   в   незначительной
степени   могут   отражаться   на   успеваемости   ребенка.   Недавнее   исследование
показало,   что   самые   большие   надежды   учителей   осуществлялись,  когда   учителя
переоценивали   способности   неуспевающих   детей.   Эти   дети   подтягивались   до
мнения учителей и начинали учиться лучше, чем от них ожидали.
Хороший   учитель   вызовет   у   ребенка   желание   хорошо   учиться   и   не   будет
довольствоваться посредственностью.
Ваши   ожидания   важнее   ожиданий   учителя.   Вы   устанавливаете   стандарты
успеваемости. Если у ребенка трудности с учебой в школе, то в первую очередь
проследите, как ребенок занимается дома. Научили ли вы его правильно работать?
Следите  ли  вы  за  тем,  что  ребенок  проходит  в  школе,  и  проверяете   ли  вы  его
домашние  задания? Прививаете  ли  вы  ему  уважение к  авторитету? Что  сначала
ребенок делает — читает и пишет или смотрит телевизор и играет в компьютерные
игры?   Если   вы   гдето   здесь   допустили   ошибку,   то   не   спешите   обвинять
учительницу. Возможно, ее стандарты выше, чем ваши. Как нужно говорить
• Непосредственная цель  это побудить ребенка к тому, чтобы он как можно
подробнее объяснил, почему он считает учительницу противной. Прежде чем делать
выводы   о   правильности   заявления   ребенка,   получите   как   можно   больше
информации: «Что твоя учительница сказала или сделала, что ты теперь считаешь
ее   противной?..   Чтонибудь   еще?..   Такое   уже   было   раньше   или   произошло
впервые?»
• Выясните,  расстроен  ли  ребенок  изза  того,  что «учительница   противная».
«Насколько это беспокоит тебя? Немного беспокоит? Сильно беспокоит?»
• Исследуйте альтернативные толкования: «Иногда учителя и родители делают
то, что детям не нравится, но они делают это во благо детей. Например, родители
требуют,  чтобы   вы  вовремя  ложились  спать,  не  разрешают   есть  слишком   много
конфет, проверяют домашнее задание и заставляют помогать по хозяйству. Может
быть, учитель хотел, чтобы это пошло тебе на пользу?»
• Зачастую приучение ребенка к вежливости, любознательности и прилежному
выполнению   заданий   может   изменить   отношение   учителя   к   нему.   «Бывают   ли
моменты,  когда   тебе   не   хочется   назвать   учительницу   противной?   Есть   ученики,
которым эта учительница нравится? Если это так, то благодаря чему в эти моменты
учительница становится для тебя хорошей?»
• Если вам кажется, что учитель вашего ребенка просто строже всех прежних
учителей,  покажите,  что   вам   понятны   его   переживания,   но   настраивайте   его   на
послушание.   «Не   всегда   легко,   когда   учительница   строгая.   Иногда   это   кажется
несправедливым. Но, будучи строгой, она больше посвящает времени тому, чтобы
ты усвоил материал, и это хорошо. Кроме того, она убеждена, что дает тебе все
необходимое, чтобы ты выполнял ее требования. Она верит в тебя». «Помню, как в
шестом   классе   у   меня   была   противная   учительница.   Хочешь   послушать,   как   я
поладила с ней?» Такие истории могут помочь ребенку справиться с ситуацией, а
также помочь ему понять, что не так уж и страшно, если учительница сердитая.
• «Ты   всегда   можешь   поговорить  со   мной   о  своей   учительнице.  Если  будет
необходимо, то я поговорю с ней о том, как лучше уладить ситуацию. У тебя есть по
этому поводу какиенибудь идеи?» Дети старшего возраста, возможно, предпочтут,
чтобы вы ничего не говорили учителю. Наряду с другими беспокойствами ребенка,
вы должны учитывать и это его желание.
АКТУАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР
Как об этом сказать учителю вашего ребенка
Если   вы   обеспокоены   методами   работы   учителя,   то   вы   можете
  сформулированными   министром
руководствоваться   тремя   принципами,
образования Уильямом Беннеттом в книге «Образованный ребенок»:
1 Соберите факты. Возможно, ребенок излагает их не самым лучшим образом.
Не обвиняйте автоматически учителя.
2 Рассматривайте учителя как союзника.  Допустите, что   учитель желает
ребенку   самого   лучшего:   он   хочет,   чтобы   ребенок   занимался   как   можно
больше. Воспринимайте его не как противника, а как члена вашей команды. Относитесь к нему с уважением.
3 Придерживайтесь   следующих   советов:   не   бегите   сразу   к   директору;
старайтесь решить проблему вместе с учителем; если вы решите обратиться к
вышестоящему   лицу,   то   у   вас,   возможно,   никогда   не   будет   хороших
отношений с учителем; старайтесь действовать мудро.
Чтобы предотвратить трудности в отношениях с учителями, будьте вежливы и
благодарны.   Всегда   по   возможности   выражайте   искреннюю   признательность.
Учителям тоже важно чувствовать одобрение.
Как можно больше участвуйте в деятельности школы, чтобы учителя знали вас.
Добровольно  оказывайте   помощь,  сопровождайте  детей  в  поездках,  помогайте  в
организации   праздников,   проводите   в   классе   беседы   на   интересные   темы   и   так
далее.
Когда проблема будет решена, выразите учителю свою благодарность.
Как не нужно говорить
• «Если   твоя   учительница   сердилась,   то   у   нее   были   на   это   причины».
Показывать,   что   вы   поддерживаете   учителя,   обычно   идея   хорошая,   но   лучше
сначала   изучить   причины,   заставившие   ребенка   так   думать   об   учителе.   «Ты
думаешь, что твоя учительница противная? Расскажи мне поподробнее почему».
• «Ты,   должно   быть,   сделал   чтото   не   так».   И   снова   не   делайте
скоропалительных   выводов.   Подобные   замечания   не   способствуют   общению,   а,
наоборот, закрывают его.
• «Твой учитель, наверное, идиот. Он не имел права говорить такие вещи». У
каждой   истории   есть   две   стороны.   Правильнее   было   бы   усомниться   и   выразить
позитивное   предположение.   Ребенок   не   будет   уважать   учителя,   если   вы
демонстрируете свое неуважение к нему.
• «Такова  жизнь.  Ты  должен  научиться  иметь  дело  с плохими  людьми». Вы
блокируете общение и упускаете возможность попытаться определить, нет ли здесь
других проблем.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — «Моя учительница противная!».docx

intro: А консультации для родителей - «Моя учительница противная!», говорится о том, что рано или поздно многие дети жалуются на какого-нибудь учителя. Зачастую они объясняют это кажущейся им несправедливостью: слишком трудное задание или недостаточное количество времени, отведенного на контрольную работу. У детей, которые часто жалуются на несправедливость учителя, так же часто возникают проблемы с дисциплиной. Очень важно, что думает об учителе ребенок.А консультации для родителей - «Моя учительница противная!», говорится о том, что рано или поздно многие дети жалуются на какого-нибудь учителя. Зачастую они объясняют это кажущейся им несправедливостью: слишком трудное задание или недостаточное количество времени, отведенного на контрольную работу. У детей, которые часто жалуются на несправедливость учителя, так же часто возникают проблемы с дисциплиной. Очень важно, что думает об учителе ребенок.

title: Консультация для родителей - «Моя учительница противная!»


extracted_text:
Практическая работа 6.1
Создание табличной базы данных
Задание: В СУБД  OpenOffice  Base  создать табличную базу
данных «Процессоры».
Варианты выполнения работы:
 Включить в табличную базу данных различные поля;
 Заполнить табличную базу данных различными записями.
Создание табличной базы данных «Процессоры».
1.В   операционной   системе  Windows  запустить   СУБД
OpenOffice  Base  командой   [Пуск   –   Программы   –
OpenOffice – OpenOffice Base].
2.В появившемся диалоговом окне Мастер базы данных (шаг
1) выбрать с помощью переключателя пункт Создать новую
базу данных.
Щелкнуть по кнопке Далее >.
3.В появившемся диалоговом окне Мастер базы данных (шаг
2)   установить   флажок  Открыть   базу   данных   для
редактирования.
Щелкнуть по кнопке Готово.
4.Откроется   диалоговое   окно  Сохранить   как,   в   котором
выбрать   место   сохранения   и   имя   базы   данных
(«Процессоры»).
5.В левой части появившегося диалогового окна Процессоры
в разделе Базы данных выбрать пункт Таблицы, в средней
части   окна   в   разделе  Задачи  выбрать   пункт  Создать
таблицу в режиме дизайна…
6.В появившемся окне Таблица 1 в столбце Имя поля ввести
имена полей базы данных «Процессоры».
В   столбце  Тип   поля  с   помощью   раскрывающегося   списка
выбрать для каждого поля его тип.
7.В   диалоговом   окне  Процессоры  в   разделе  Таблицы
появится пункт Таблица1.
Ввод данных в таблицу базы данных и их редактирование
мало чем отличается от аналогичных действий в других
офисных приложениях.
При   вводе   данных   в   режиме  Таблица  в   поле   маркера
записи,   которое   расположено   слева   от   полей   таблицы,
может отображаться один из следующих символов:
  обозначает пустую запись в конце таблицы;
 обозначает выделенную (активную) запись;   обозначает, что в записи были сделаны изменения.
8.Осуществить   двойной   щелчок   по   пункту  Таблица   1  и   в
появившемся   диалоговом   окне  Процессоры:   Таблица   1
ввести записи базы данных «Процессоры».
Табличная база данных «ПРОЦЕССОРЫ»
Перемещение   между   записями   можно   осуществлять   с
помощью   мыши,   клавиш   управления   курсором   или   полосы
прокрутки.   Для  быстрого   перемещения  между   записями  в
базе   данных  можно   использовать  кнопки   перемещения  на
панели  Запись, которая находится в нижней части окна
таблицы.

file_name: Практическая работа 6.1.docx


extracted_text:
Практическая работа 6.2
Создание формы в табличной базе данных
Задание: В СУБД  OpenOffice  Base  создать форму для базы
данных «Процессоры».
Варианты выполнения работы:
 Задать различные дизайны формы и расположение полей
и надписей на форме.
Создание формы для базы данных «Процессоры».
Создание формы можно проводить различными способами с
использованием:
 Самостоятельно (в  Режиме разработки)  –  этот способ
позволяет начать создание формы «с нуля»;
 С использованием  Мастера форм  (более простой путь),
который   с   помощью   серии   диалоговых   окон   помогает
пользователю в создании формы.
Создадим   форму   для   базы   данных   «Процессоры»   с
помощью Мастера форм.
1.В левой части появившегося диалогового окна Процессоры
в разделе  Базы данных  выбрать пункт  Формы, в средней
части окна в разделе Задачи выбрать пункт Использовать
мастер для создания формы….
2.В   появившемся   диалоговом   окне  Мастер   форм  (шаг   1:
Выбор   поля)   выбрать   поля   базы   данных   из  Таблицы   1,
которые будут отображаться на форме.
 Щелкнуть по кнопке Дальше >.
3.В   диалоговом   окне  Мастер   форм  (шаг   5:  Расположить
элементы   управления)  выбрать   расположение   полей,
которые будут отображаться на форме.
Щелкнуть по кнопке Дальше >.
4.В   диалоговом   окне  Мастер   форм  (шаг   6:  Установка
источника данных) установить переключатель в положение
Форма для отображения всех данных.
Щелкнуть по кнопке Дальше >.
5.В диалоговом окне Мастер форм (шаг 7: Применить стили)
выбрать стиль и обрамление поля.
Щелкнуть по кнопке Дальше >.
6.В   диалоговом   окне  Мастер   форм  (шаг   8:  Задать   имя)
ввести название формы (например, Форма 1) и установить
переключатель в положение Модифицировать форму. Щелкнуть по кнопке Готово.
7.Получим   заготовку   формы,   в   которой   слишком   мелкий
шрифт,   размеры   некоторых   полей   не   вмещают   данные   и
т.д.
Вид   формы   можно   изменять   в  Режиме   разработки.  В
созданной нами форме базы данных «Процессоры» не все
надписи   хорошо   видны,   поэтому   размер   шрифта   нужно
увеличить.   Некоторые   поля   вывода   числовых   значений
также   нужно   увеличить,   чтобы   числовые   данные   в   них
помещались.
8.В   режиме   разработки   (необходимо   щелкнуть   по   кнопке
Режим разработки, в нижнем ряду второй слева).
Выделить поле с надписью и осуществить двойной щелчок.
В   появившемся   диалоговом   окне  Свойства  установить
необходимые параметры (в том числе размер шрифта).
Проделать это для всех полей.
Для изменения параметров надписи и поля по отдельности
их нужно разгруппировать.
9.Выделить   надпись   и   поле,   в   контекстном   меню   выбрать
пункт [ГруппировкаРазгруппировать]. Проделать это для
всех полей.
Теперь форма для базы данных «Процессоры» готова. С ее
помощью   можно   просматривать   записи,   редактировать   их
или вводить новые записи.
После открытия форма содержит Запись №1. При работе с
формой   для   перехода   от   одной   записи   к   другой
необходимо   воспользоваться   панелью  Запись,  которая
находится в нижней части окна формы.
10.
В окне Форма 1 щелкнуть по кнопке Режим разработки.
С   использованием   панели  Запись,   которая   содержит
кнопки со стрелками, можно перемещаться по записям.
Также можно в поле номера записи ввести номер искомой
записи.

file_name: Практическая работа 6.2.docx


extracted_text:
Практическая работа 6.3
Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и
запросов
Задание   1:   В   табличной   базе     данных   «Процессоры»
осуществить поиск записей с использованием простого фильтра
(например,   будем   искать   записи,   удовлетворяющие   условию:
частота процессора больше 300 МГц).
Варианты выполнения работы:
 Задать различные условия поиска записей в фильтрах и
запросах.
Поиск записей с использованием простого фильтра в базе
данных «Процессоры».
1.Открыть  Таблицу   1  базы   данных   «Процессоры»,   дважды
щелкнув по соответствующей ссылке в окне базы данных.
Появится   таблица   базы   данных   с   кнопками   на  Панели
инструментов,  позволяющими   создавать   и   отменять
фильтры.
2.Щелкнуть по  кнопке
,  позволяющей выбрать  параметры
фильтра.   В   появившемся   диалоговом   окне  Фильтр   по
умолчанию  ввести   условия   поиска   записей   (Имя   поля,
Условие и Значение). Фильтр будет создан.
Щелкнуть по кнопке ОК.
В   появившемся   окне  Процессоры:   Таблица   1  будут
выведены записи, удовлетворяющие условиям поиска.
3.Для   того   чтобы     отменить   фильтр   и   возвратить   все
записи базы данных, щелкнуть по кнопке  .
Задание   2:   В   табличной   базе     данных   «Процессоры»
осуществить   поиск   записей   с   использованием   сложного
запроса.
Поиск записей с использованием сложного запроса в базе
данных «Процессоры».

Создание запроса можно проводить различными способами:
 Самостоятельно (в Режиме Разработчика) – этот способ
позволяет начать создание запроса с нуля.
 С   использованием  Мастера   запросов  (более   простой
путь),   который   с   помощью   серии   диалоговых   окон
помогает пользователю в создании запроса. Создадим   сложный   запрос   для   табличной   базы   данных
«Процессоры» с помощью Мастера запросов.
1.В   левой   части   диалогового   окна  Процессоры  в   разделе
Базы   данных  выбрать   пункт  Запросы,  в   средней   части
окна   в   разделе  Задачи  выбрать   пункт  Использовать
мастер для создания запроса…
2.В появившемся диалоговом окне  Мастер запросов (шаг 1:
Выбор  полей)  выбрать  поля   базы  данных   из  Таблицы  1,
которые будут отображаться в запросе.
Щелкнуть по кнопке Дальше >.
3.В   диалоговом   окне  Мастер   запросов   (шаг   3:  Условие
поиска) выбрать поля базы данных из Таблицы 1, Условия
и Значения, которые будут в запросе.
Щелкнуть по кнопке Готово.
В появившемся окне  Процессоры: Запрос_Таблица 1  будут
выведены записи, удовлетворяющие условиям поиска.
Таблица, полученная в результате запроса, сохраняется
в базе данных «Процессоры» как самостоятельный объект.

file_name: Практическая работа 6.3.docx


extracted_text:
Практическая работа 6.4
Сортировка записей в табличной базе данных
Задание:   В   табличной   базе     данных   «Процессоры»
осуществить   сортировку   записей   по   разным   полям   (например,
по полю Процессоры).
Варианты выполнения работы:
 Выбрать   различные   поля   для   сортировки   записей   в
табличной базе данных.
Сортировка записей в табличной базе данных «Процессоры».
1.Открыть  Таблицу   1  базы   данных   «Процессоры»,   дважды
щелкнув по соответствующей ссылке в окне базы данных.
Появится   таблица   базы   данных   с   кнопками   на  Панели
инструментов,  позволяющими   сортировать   записи   по
возрастанию и убыванию.
2.Выделить поле базы данных, по которому будет вестись
сортировка (например, Процессор).
Осуществить сортировку записей по убыванию, щелкнув по
кнопке
 на Панели инструментов.
3.Результатом будет отсортированная база данных.

file_name: Практическая работа 6.4.docx