extracted_text:
FORWARD

Алгоритм
успеха
FORWA?D
огос
Пособие для
у-штеля
Под редакцией
проф. М.В. Вербицкой
Москва

«Вентана-Граф» Pearson Education Limited
2013
ББК
Аб4
Авторы:
доктор филологических наук, профессор
МВ. Вербицкая, ОС. МинДрул, ТА. Крюкова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд
Английский язык : З класс : пособие для учителя
Аб4 [М. В. Вербицкая, О.С. Миндрул,
ТА. Крюкова и др.] под ред. М.В. Вербицкой. — М. : Вентана-Граф : Pearson Education Limited,
2013. — 264 с. : ил. — (Forward).
ISBN 978-5-360-04233-4
В пособии содержатся концептуальные
положения учебно-методического комплекта (учебника, рабочей тетради,
аудиоприложения) по английскому языку для З класса серии FORWARD и раскрываются
особенности работы с каждым компонентом комплекта. Пособие включает
планирование учебного материала с характеристикой деятельности учащихся,
развёрнутые поурочные планы и виды деятельности по каждой теме, материалы для
контроля уровня достижений планируемых результатов.
УМК для З класса входит в систему
учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха».

ББК
Издательский центр «Вентана-Граф», 2012
ISBN 978-5-360-04233-4                                                                          Pearson Education Limited, 2012
Содержание

COURSE SUMMARY

            1. Цели и
  задачи УМК серии FORWARD

           2. Структура УМК
  серии FOR WARD для З класса

11

            З. Принципы
  обучения, лежащие в основе серии FORWARD
4. Методические рекомендации по развитию
  коммуникативных

12

                  умений
  учащихся

16

5.  Развитие
  социокультурной компетенции учащихся
6.  Методические
  рекомендации по обучению языковым

19

                 средствам
  и формированию навыков пользования ими
7. Методические рекомендации по организации
  различных

19

                 видов
  учебной деятельности

21

            8. Внеурочная
  деятельность

22

9.
  Оценка достижения планируемых результатов
10. Выражения классного
  обихода (Classroom language)
ПРИМЕРНОЕ
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
КУРСА И ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

23

            I четверть

26

             П четверть
          III четверть

33

            IV
  четверть
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

49

            I четверть

56

             П четверть

107

            III четверть

148

            IV
  четверть
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

195

                Контрольная работа 1

239

          Контрольная
  работа № 2

242

            Контрольная
  работа З

245

          Контрольная
  работа № 4

249

Приложение. Материалы для ксерокопирования

253

ВВЕДЕНИЕ

COURSE

Раздел (Unit)

1. ВасК to school! Снова в школу!
2. Ben's new friend У Бена новый друг

З. At the swimming pool В
плавательном бассейне
4. Ному do уои spell
Как это пишется?
5. А project about
Australia
Проект «Знакомимся с Австралией»
6. 0ur country Наша страна
7. Shapes Фигуры
9.
It's snowing!
Снег идёт!
10.
Сап уои ride а
bicycle? А ты умеешь
Коммуникативная задача
Этикетный
диалог: приветствие (повторение)
Этикетный диалог: знакомство и представление
(повторение). Знакомство с личным письмом
Побуждение к действию
Первое знакомство с Австралией
Знакомство с
Австралией. Рассказ о животном (описание)
Рассказ о российских городах
Инструкции к созданико рисунка
Диалог-расспрос об умениях
Диалог-расспрос о погоде. Рассказ о
погоде

Диалог-расспрос об увлечениях. Составление личного письма

Языковой материал

количественные числительные от 1 до 20
Фонетика: английский алфавит
(повторение); гласные в открытом слоге (повторение)
Грамматика: полные и краткие формы глагола to be
Лексика: названия членов семьи,
предметов мебели Фонетика: гласные в закрытом слоге (повторение); правила чтения буквы Сс в разных
сочетаниях

Грамматика: повелительная форма глагола; Present Сопtinuous
Tense Лексика: дни недели фонетика: долгие и краткие гласные (повторение)
Грамматика: общий вопрос, вопрос к подлежащему
Лексика: названия городов Австралии
Фонетика: произнесение слов по буквам (spelling)
Грамматика: специальный вопрос
Лексика: названия животных
Грамматика: множественное число
существительных, оборот there is/there ате
Фонетика: глухие и звонкие согласные (повторение)
Грамматика: повелительная форма глагола (повторение),
конструкции this is/these are
Лексика: геометрические фигуры, цвета
Фонетика: дифтонги (повторение)
Грамматика: модальный глагол сап в разных типах
предложения; краткая и полная отрицательная формы глагола Лексика: умения,
хобби
Грамматика: модальный глагол сап в разных типах
предложения (закрепление) Лексика: природные явления
Фонетика: слова с непроизносимыми
согласными; прави- ла чтения буквы Gg в различных сочетаниях

ложения (закрепление) Лексика: спорт
и другие увлечения

кататься на велосипеде ?
Примечание: знаком «*» отмечены
дополнительные виды учебной деятельности и дополнительный языковой материал.
4
Course Summary

Раздел (Unit)
11.
Shopping! Идём по
магазинам!
12.
Let's таКе some
pancakes! Давайте напечём блинов!
13.
What time is it?
Который сейчас
14.
Let's watch TV!
Давай посмотрим телевизор!
15.
М the fair В
парке аттракционов
16.
Going оп holiday
Едем отдыхать
17.
Thank уои for
your present Спасибо за подарок
18.
Letters
Письма
19.
What's your
favourite lesson? Какой у тебя любимый урок?
20.
Pets
Домашние питомцы
Коммуникативная задача
Диалог-общение в магазине
Приглашение к
совместным действиям. Кулинарный рецепт
Диалог-расспрос о времени (часы и минуты). Распорядок дня
Рассказ о телевизионных программах. Описание внешности
человека
Рассказ о парке аттракционов
Диалог-расспрос о путешествии, обсуждение информации
на билетах
Диалог-расспрос о дне рождения и подарках.
Благодарственное письмо
Рассказ о работе почты. Личные письма и открытки

расписа-

Диалог-расспрос о школьном нии и
любимых уроках
Диалог-расспрос о домашних питомцах
Продолжение
Языковой материал
Грамматика: исчисляемые и
неисчисляемые существительные; артикль перед существительными в единственном и
множественном числе; местоимение some; числительные до 100
Лексика: названия магазинов, продуктов, товаров
Грамматика: конструкция Let's ... . Артикль перед
существительными в единственном и множественном числе (закрепление).
Местоимения some/any
Лексика: названия продуктов питания, предметы кухонной
утвари
Грамматика: Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных
предложениях
Лексика: повседневные действия
-.                                                 •.хтњл:КаИИ1зее....
.
Грамматика: Глаголы to be и to do в
Present Simple Тете в вопросительных предложениях. Общие и специальные вопросы
(повторение) Лексика: названия телепередач
Грамматика: конструкция there is/there are.
Конструкция Let's ... (повторение)
Лексика: названия аттракционов; обозначение
физического состояния человека
Грамматика: глагольный оборот to have got в разных
типах предложений (повторение)
Лексика: виды транспорта, обозначение времени
(повторение)
Грамматика: модальный глагол сап
(повторение), числительные
Лексика: названия месяцев, варианты подарков
Грамматика: общий и специальный вопросы (повторение)
Лексика: работа почты
Грамматика: общий и специальный
вопросы (повторение)
Лексика: школьные предметы
Фонетика: немые и удвоенные согласные
Грамматика: модальные глаголы must, сап в разных типах
предложений
Лексика: животные и уход за ними

Course Summary

Коммуникативная
Рассказ о летнем лагере активного отдыха. Праздники в
России и Англии

Диалог-расспрос о сборах на
отдых. Рассказ о главных событиях года Окончание
Языковой материал
Грамматика: модальный глагол must в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях Лексика: виды активного отдыха,
спорт; праздники России и Англии, имена собственные, географические названия
(заглавная буква в названии)

Грамматика: модальные глаголы тау и сап Лексика:
походное снаряжение, месяцы (повторение), праздники России и Англии
(повторение)

ВВЕДЕНИЕ
1 . цели и задачи УМК серии FORWARD

Учебно-методические комплекты серии FORWARD предназначены для
последовательного изучения английского языка со 2 по 11 класс
общеобразовательных учреждений и обеспечивают преемственность содержания,
методов и форм работы. УМК для З класса является вторым комплектом этого курса
и рассчитан на продолжение обязательного изучения предмета «Иностранный язык» в
З классе в общеобразовательных учреждениях, работающих по базисному учебному
плану (2 часа в неделю). Вместе с тем УМК может успешно использоваться при наличии
дополнительных часов, поскольку содержит обширный дополнительный материал и
проектные задания.
Содержание курса соответствует авторской учебной программе,
разработанной доктором филологических наук, профессором М.В. Вербицкой в рамках
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования. Научные традиции отечественной методики, педагогики и психологии
предопределили философию данного курса, его цели, характер построения учебного
взаимодействия учителя и учащихся. В соответствии с концепцией Фундаментального
ядра содержания общего образования в данном курсе сделан акцент на
интегративном характере иностранного языка как предмета, а именно подчёркнуты:
а) интерпретация английского языка как цели и средства обучения при осуществлении
межпредметных связей с родным языком, литературой, окружающим миром,
технологией, музыкой и изобразительным искусством; б) сочетание языкового и
иноязычного образования с элементарными основами литературного образования при
ознакомлении с образцами зарубежной детской литературы.
Вместе с тем серия FORWARD является примером успешного
взаимодействия отечественной научной методической школы с британскими
лингвистами и специалистами в области раннего обучения английскому языку,
поскольку в отборе и редактировании диалогов и текстов для чтения принимали
участие носители английского языка. Это оказало положительное влияние на выбор
аутентичных речевых ситуаций и языковых средств общения, характерных для детей
младшего школьного возраста.
Привлечение англоязычных соавторов также оптимизировало выбор
аутентичных речевых ситуаций и языковых средств общения, необходимых для
ознакомления российских младших школьников с жизнью их англоговорящих
сверстников, включения их в диалог культур.
Это соответствует основной цели изучения иностранных языков в
школе — «формированию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.
е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка» (ФунДаментальное ядро соДержания
общего образования).
В разработке конкретного содержания учебных тем УМК серии
FORWARD реализует подход, позволяющий младшим школьникам осознать особенности
культуры своей страны, сформировать умения представлять её в ходе общения с
представителями иной культуры. Таким образом осуществляется основная
педагогическая цель, сформулированная в стандарте 2009 г.: воспитание
«гражданина России, укоренённого в национальных культурных и духовных традициях
своего народа» (Примерная программа воспитания и социализации обучающихся).
Формирование универсальных учебных действий и
достижение метапредметных результатов
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования данная линия учебников
для начальной школы последовательно включает материалы, позволяющие формировать
универсальные учебные действия, обеспечивающие достижение метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
В силу особенностей иностранного языка как школьного
предмета, формирующего коммуникативные умения, большая часть заданий направлена
на развитие готовности слушать собеседника или звучащий в аудиозаписи текст,
воспринимать и оценивать прослушанное, вербально и невербально реагировать на
речь собеседника или на прослушанную информацию. Принцип устного опережения,
лежащий в осно7

ве введения речевого материала в учебниках
данной линии, подразумевает интенсивное развитие навыков аудирования английской
звучащей речи с этапа вводно-фонетического курса. В учебнике для З класса
постепенно возрастает доля текстов для чтения, при этом наличие аудиоприложения
позволяет при необходимости увеличивать количество заданий с элементами
аудирования и на материале этих текстов. Учебники данной линии предполагают
постоянное использование диска с аудиоприложением для решения разнообразных
учебных задач.
В учебнике представлены задания для групповой работы, включая
обсуждение проблемных ситуаций, которые подводят учащихся к признанию
возможности существования различных точек зрения, а также формируют у них
умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий. При этом необходимость выражать свои мысли на английском языке
побуждает учеников моделировать ситуации общения, где они могут выступать в
роли представителей разных культурных и языковых сообществ, что актуально в
условиях мультикультурного и полиязычного мира.
Важнейшей задачей иностранного языка как предмета
лингвистического цикла является формирование у учеников навыков смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров. В учебнике представлены тексты,
имитирующие разговорно-бытовую сферу общения, в том числе формы личного письма
и открытки; тексты художественного стиля (в основном поэтические); тексты,
представляющие в упрощённой форме научно-популярный стиль; адаптированные для
начальной школы простейшие анкеты, отражающие отдельные особенности делового
стиля. С помощью данных материалов учащиеся имеют возможность учиться осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах. Включение в данные учебники для
младших школьников простейших анкет позволяет проводить формирование начальных
форм познавательной и личностной рефлексии.

Учитывая психологические особенности и потребности детей младшего школьного
возраста, задача формирования умения определять общую цель и пути её
достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих решается через
большое количество игровых заданий, которые позволяют также повторять изученный
языковой материал. Формы групповых и парных игр позволят учащимся искать
способы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
УМК для З класса включает также тесты для самопроверки,
выполняемые учениками перед проведением контрольных работ по итогам каждой
четверти, что в целом способствует формированию умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности. Задание в тестах для подсчёта баллов при
проверке ответов формулируется таким образом, чтобы ученики осознавали
возможность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Образец
(тесты предлагаются в рабочей тетради)
Проверь ответы на обороте листа и подсчитай свой
результат. 21 —25 баллов. Молодец!
15—20 баллов. Хорошо!
9—14 баллов. Подумай, что тебе нужно повторить.
1—8 баллов. Надо попросить помощи у друзей и учителя!

Включение в учебники данной линии заданий на формирование
языковых знаний и навыков оперирования языковыми средствами, которые
сопровождаются лингвистическими комментариями, ставит целью создание условий
для овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям через опору на родной язык, овладения начальными сведениями о сущности
и особенностях лингвистических явлений в соответствии с содержанием учебного
предмета «Иностранный язык». Принцип опоры на родной язык, сопоставления по
мере необходимости английского и русского языков при объяснении лингвистических
понятий отвечает задаче овладения базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между лингвистическими
объектами и языковыми процессами.
Изучение языка, являющегося сложной семиотической системой,
можно рассматривать как важнейшее средство усвоения использования
знаково-символических средств. Учащиеся З класса обучаются работе с
лингвистической информацией, представленной в разной форме (например: цветовыми
и шрифтовыми выделениями в тексте, условными знаками, схемами, дифференцированными
по степени сложности таблицами), постепенно овладевают различными стратегиями
решения учебных и практических задач.
Для достижения планируемых результатов в начальной школе
большое внимание уделяется освоению способов решения проблем творческого и
поискового характера; овладению способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления; формированию
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата. Для комплексного решения
поставленных выше задач в учебниках данной линии отводится значитальное место
формам работ проектного характера. Работа над творческими проектными заданиями
является частью завершающей работы над каждым разделом учебника для З класса.
Учащиеся должны проводить опросы своих одноклассников, опираясь на постепенно
увеличивающийся словарный запас и сформированные коммуникативные умения;
изготавливать постеры, плакаты по материалам изученных разделов, используя
полученные знания. В заданиях подобного рода делается акцент на формировании
умений работать с различными справочными источниками, информационным
пространством сети Интернет, включая этапы сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами. Проектные и творческие задания
учебников и рабочих тетрадей предусматривают этап презентации работы перед
одноклассниками. Есть проекты, где учащиеся должны выступать с презентацией
групповой работы.
Достижение личностных результатов
В соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования учебник для З класса
последовательно включает материалы, позволяющие формировать целевые установки,
знания, компетенции, обеспечивающие достижение личностных результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.

Задача формирования основ российской гражданскоЙ идентичности, осознания своей
этнической и национальной принадлежности решается в УМК серии FORWARD с помощью
тем и заданий, реализующих принцип диалога культур в проблемных ситуациях,
доступных восприятию младших школьников. В данном учебнике представлены
материалы, формирующие умения сопоставлять в общих чертах некоторые особенности
родной страны с особенностями стран изучаемого языка и вести диалог, отвечая на
английском языке на вопросы о своей гражданской принадлежности, столице страны,
родном городе. Так, в Unit 6. 0ur country есть материалы и задания на
аудирование, говорение, чтение и письмо, позволяющие расширить представления
младших школьников о достопримечательностях родной страны, формировать умения
представлять свою страну в общении со своими зарубежными сверстниками на
английском языке.
Задачам формирования уважительного
отношения к иному мнению и культуре других народов, овладения начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире и становления
гуманистических ценностей служит целый ряд представленных в заданиях историй об
английской семье Тейлоров, текстов страноведческого характера. (Unit 2. Ben's
пеш friend, Unit 5. А ртject about Astralia. и т. д.) Эти материалы не только
знакомят младших школьников с реалиями жизни их зарубежных сверстников, но и
представляют проблемные ситуации, обсуждение которых создаёт для учащихся
возможность решать поставленные проблемы на доступном младшим школьникам
уровне, активно используя изучаемый язык.
При выполнении учебных заданий во всех учебниках активно
используется принцип диалога, что подразумевает решение учебной задачи совместно
с одноклассником или с группой одноклассников. В ходе совместной работы ученики
стоят перед необходимостью самостоятельно принимать решение о степени
выполнения задания, например при перемене хода в играх или при определении
точности угадывания картинки, при заполнении таблиц опросов одноклассников или
решении других проектных задач. Учителю отводится роль помощника и наблюдателя
(члена «жюри» в игровых заданиях), направляющего и корректирующего действия
учащихся при необходимости. Данный подход направлен на развитие у младших
школьников навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях социального общения, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
В УМК включены тексты, чтение и обсуждение которых способны
формировать у детей позитивное отношение к сотрудничеству, дружбе со
сверстниками, семейным ценностям. В учебнике для З класса персонажи историй
знакомят друг друга со своими друзьями и семьями. В тестах речь идёт о семейном
отдыхе, поездках, играх детей из типичного английского городка Ньютаун и об их
общении с друзьями из России. При обсуждении проблемных ситуаций на примере
прослушанных или прочитанных текстов возникают предпосылки для развития
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
(Unit 17. Thank уои for your present, Unit 16. Going оп holiday.)
В УМК включены темы, способствующие формированию эстетических
потребностей, ценностей и чувств. Многие задания учебника и рабочей тетради
направлены на то, чтобы ученики могли использовать навыки, полученные на уроках
изобразительного искусства и технологии, изготавливая поделки, делая рисунки,
рассказывая о своих рисунках или произведениях художников. Проектные задания,
включённые в учебник и рабочую тетрадь для З класса, позволяют учащимся
использовать их собственные рисунки или фотографии для изготовления плакатов и
постеров.
Темы, посвящённые школе и школьной жизни персонажей учебника,
помогут младшим школьникам принять и освоить социальную роль обучающегося.
Формированию мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения служат
также предлагаемые в учебнике игровые ситуации, формы взаимодействия с
одноклассниками, которые даже на начальных ступенях обучения создают
предпосылки для активного включения младших школьников в общение на иностранном
языке. (Unit 8. What сап уои do? Unit 19. What's your favourite lesson?)
Предусмотренная в учебниках данной линии проектная
деятельность на протяжении всего процесса обучения позволяет формировать у
младших школьников мотивацию к творческому труду, к работе на результат,
развивать самостоятельность и личную ответственность за результаты своей
деятельности.
Установка на безопасный, здоровый образ жизни формируется при
обсуждении тем и формулировании собственной точки зрения (как на русском языке
на этапе вводной беседы, так и на английском при разыгрывании диалогов с
одноклассниками) по проблемам распорядка дня школьника, форм активного и
семейного отдыха, мира увлечений младших школьников. (Unit 10. Сап уои ride а
bicycle? Unit 21.

Adventure holidays.)
Достижение предметных результатов
УМК для З класса решает задачи формирования умений, знаний,
навыков, компетенций, обеспечивающих достижение предметных результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Материалы УМК отобраны с учётом речевых возможностей и
потребностей младших школьников для формирования элементарной коммуникативной
компетенции в устной и письменной формах общения. Темы разделов, содержание и
форма представления текстов для аудирования и чтения учитывают возрастные
особенности детей младшего школьного возраста. Все темы вводятся в
иллюстрированных историях, наглядно представляющих ситуацию общения, актуальную
для изучаемой темы. В учебнике для З класса темы максимально приближены к
реальным ситуациям общения младших школьников и создают предпосылки для ведения
детьми бесед о себе и своём ближайшем окружении. При отборе тем и иллюстраций к
ним сделан акцент на культурных особенностях и бытовых реалиях стран изучаемого
языка, что позволяет использовать иллюстративный материал учебника как опору
для освоения правил речевого этикета и обсуждения правил поведения в изучаемой
ситуации.
В учебниках данной линии учтены психологические особенности
младших школьников. Комбинирование заданий разных типов позволяет чередовать
активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными (чтение,
слушание, письмо). Учитель может менять порядок выполнения заданий с учётом
ситуации в классе.
В учебниках уделяется значительное внимание формированию
начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширению
лингвистического кругозора младших школьников. Принцип сознательности обучения
реализуется в последовательном расширении и обобщении нового языкового
материала, который сначала вводится на основе принципа устного опережения в
речевых образцах в заданиях коммуникативного характера. В учебники включены
обобщающие правила и простые таблицы, систематизирующие грамматические явления.
Предусмотрена опора на родной язык для реализации общедидактических принципов
доступности и посильности обучения.
Включённые в учебники темы и задания нацелены на формирование
у младших школьников дружелюбного отношения и толерантности к представителям
других культурных традиций, носителям другого языка через позитивное освещение
жизни их сверстников в других странах, осознание общности интересов, оценок
явлений действительности, возможности диалога с представителями иной культуры. Одним
из приёмов подачи учебного материала является форма переписки между российскими
и англоговорящими персонажами учебника, включиться в которую предлагается и
учащимся в заданиях на продуктивные виды речевой деятельности. Знакомство с
образцами детской художественной литературы на английском языке в учебниках
данной линии проводится на основе иллюстрированных поэтических текстов, детских
песен, заучивание которых позволит школьникам выступать с номерами на школьных
праздниках.

2. Структура УМК серии FORWARD для
  З класса

Подводя итоги формулирования целей и задач, концептуальных
основ, принципов отбора и организации учебных материалов УМК по английскому
языку для З класса серии FORWARD, отметим, что он позволяет решать задачи,
определённые федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (2009 г.), исходя из планируемых результатов освоения
основной образовательной программы по иностранному языку, включая её
инвариантную и вариативную части.

Серия
FORWARD включает учебно-методические комплекты для каждого года обучения со 2
по 11 класс. Обязательными компонентами каждого комплекта являются:      учебник;
            рабочая
тетрадь;   пособие для учителя;      компакт-диск
с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради.
Дополнительно к УМК для 2—4 классов предлагается комплект
карточек для активизации лексики в начальной школе.

Учебник
Учебник (в двух частях) состоит из 22 тематических разделов
(Units 1—22). На изучение одного раздела отводится два (в 9 разделах) или три
(в 14 разделах) урока. В конце каждой четверти предусмотрен урок-повторение,
для которого даётся специальный материал на закрепление и повторение
пройденного и подготовку к четвертной контрольной работе.

Сюжетную линию учебника создают истории о повседневной жизни знакомых по УМК
для 2 класса персонажей — английских и российских школьников, их учёбе,
знакомстве с миром, их общении в семье и с друзьями, включая личную переписку.
Эти истории максимально приближены к реальным ситуациям общения на иностранном
языке детей младшего школьного возраста и предоставляют возможность активного
общения на уроке с учётом достаточно ограниченного языкового материала.
В З классе продолжается работа по формированию устойчивых
фонетических навыков артикуляции звуков и интонирования изучаемых языковых
единиц и речевых моделей. Большое внимание уделяется развитию техники чтения,
продолжается освоение звукобуквенных соответствий и овладение графикой
английского языка.
В З классе продолжается формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
При этом сохраняется принцип устного опережения в плане приоритетного развития
умений аудирования и говорения.
В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с
помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый
уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся
необходимая фоновая информация социокультурного характера.
Особое внимание уделяется использованию игр как средства
мотивации учащихся, их социализации, вовлечения в диалог культур. В учебник
включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изучения
языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ
повторения и закрепления изученного.
Каждый раздел (Unit) начинается с новой страницы. Задания
внутри раздела имеют сквозную нумерацию, однако учитель может варьировать
порядок их выполнения с учётом реальной учебной ситуации.
Уроки внутри раздела комбинируют различные формы работы:
индивидуальную, парную, групповую. Виды учебной деятельности помечены знаками,
расположенными на полях рядом с номерами заданий.
В конце каждой части учебника даётся обобщающая таблица букв
и звуков английского языка «Мой ноутбук» , к которой учащиеся обращаются по
мере необходимости в ходе обучения, а также таблица чисел и числительных (от 1
до 30 и далее десятками до 100). Перед таблицей помещён двуязычный словарь,
включающий лексику из текстов и материалов заданий.
Рабочая тетрадь
Структура и содержание рабочей тетради совпадает со
структурой и содержанием разделов учебника. Предлагаемые в рабочей тетради виды
работ направлены на закрепление навыков графики, орфографии, на отработку новой
лексики и грамматики, звукобуквенных соответствий, навыков работы с
транскрипцией, а также на формирование и развитие умений аудирования, чтения,
говорения и письма.
Задания в рабочей тетради, так же как и задания учебника,
предполагают не только формирование элементарных коммуникативных умений и
освоение необходимых лингвистических представлений об английском языке, но и
развитие личности ребёнка, его творческих способностей, воображения. Для
выполнения заданийпроектов от детей потребуется проявление творческой
инициативы, применение практических навыков, полученных при изучении других
курсов начальной школы: изобразительного искусства, технологии. Важно дать
понять учащимся, что созданные их руками рисунки и поделки имеют практическую
ценность, поскольку используются на уроках как наглядные средства обучения
английскому языку.
Задания, предлагаемые в рабочей тетради, можно выполнять как
на уроке, так и дома самостоятельно в зависимости от уровня подготовки детей.
Аудиоприложение

Звуковое приложение включает аудиозаписи к заданиям учебника и рабочей тетради,
помеченным значком «Сначала послушай»: инсценировки историй из каждого раздела,
упражнения на аудирование из учебника и рабочей тетради, образцы диалогов для
работы в группах и парах, песни и стихотворения. Использование звукового
пособия является обязательным условием эффективного освоения курса, поскольку
без этого тормозится развитие навыков восприятия речи на слух. Тексты записей
приводятся в соответствующих поурочных комментариях.
На диске с аудиоприложением для 2 класса записаны выражения
классного обихода из списка, приведённого в данном пособии на страницах 24—25.
Не рекомендуется прослушивать их с учениками все подряд, они воспроизводятся
как образцы по мере использования в классе.
Пособие для учителя
В пособии для учителя объясняется методическая основа данного
курса и его структура, приводится тематическое планирование по четвертям и
поурочное планирование для каждого раздела. Подробные разработки уроков
раскрывают все их этапы, начиная с разминки и заканчивая вариантами их
окончания. В комментариях к урокам содержится относящаяся к теме раздела
информация социокультурного характера, разъясняются приёмы и методы работы с
каждым типом заданий, даются ключи к ним и приводятся тексты аудиозаписей,
используемые в заданиях учебника и рабочей тетради. К каждому разделу
предусмотрены также рекомендации по использованию дополнительных заданий и
проектной деятельности, которые рассматриваются как возможность для более
интенсивного изучения языка и активизации межпредметных связей по выбору
учителя.

З. Принципы обучения, лежащие в
  основе серии FORWARD

Пособие для учителя включает материалы для
ксерокопирования — контрольные работы (итоговый контроль в 1, П, III и IV
четвертях).

Принцип коммуникативной направленности
Данный принцип имеет важнейшее значение для реализации
главной цели обучения — формирования умения общаться на английском языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо)
формах. Задания УМК серии FORWARD имеют коммуникативную направленность и
включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших
школьников. Они создают для учащихся возможность общаться на темы, связанные с
личными интересами учащихся и их ближайшим окружением. В отборе тематики
учебного материала учтены интересы детей младшего школьного возраста и
межпредметные связи начальной школы.
В соответствии с психологическими особенностями младших
школьников в рамках одного урока комбинируются задания разных типов,

позволяющие чередовать активные виды работы
(игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение,
аудирование, письмо). Учитывая ситуацию в классе, учитель может менять порядок
выполнения заданий.
Организация учебного материала УМК предусматривает развитие
коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности, при этом
выделяются два этапа в реализации ведущего принципа обучения — принципа устного
опережения.
Принцип устного опережения
На начальном этапе обучения иностранному языку основное
внимание уделяется устной речи, веДущим принципом обучения является принцип
устного опережения, в пользу которого можно привести ряд доводов. Дети в данном
возрасте легко воспринимают услышанное, без труда усваивая не только отдельные
звуки, слова, но и целые речевые образцы, поскольку у них развито подражание в
целом и звукоподражание в частности. У детей младшего школьного возраста
по-прежнему активно происходит процесс овладения родным языком, освоение
которого также начиналось на устной основе.
В З классе начинается формирование умений чтения и письма,
однако основное внимание уделяется технике чтения и овладению звуко-буквенными
соответствиями. Для успешного выполнения этих задач важен принцип устного
опережения, что означает постоянную опору на звучащее слово, звучащую речь,
аудиотекст, который предъявляется параллельно с письменным текстом либо до
него.
Принцип
интегративного развития коммуникативных умений
В методике обучения иностранному языку принято выделять
четыре вида речевой деятельности: аудирование и чтение (рецептивные), говорение
и письмо (продуктивные). В реальном общении различные коммуникативные умения
выступают в самых разных сочетаниях и носят интегративный характер. Устная
беседа невозможна без умений аудирования и говорения, эффективное обучение в
школе предполагает слушание инструкций или объяснений учителя (аудирование) и
выполнение на их основе заданий в письменной или устной форме, заполнение
простейшей анкеты требует умений чтения и письма.

Современный урок английского языка предполагает развитие различных
коммуникативных умений. Именно на это нацелен УМК серии FORWARD. Прослушанный
аудиотекст становится основой для говорения и/или письма. Введение нового
языкового материала также включает умения аудирования и чтения.
Формирование коммуникативных умений, в свою очередь,
предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими
в процессе общения в устной и письменной формах. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. По мере
овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с
развитием навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму,
т. е. с данного этапа начинается реализация принципа интегративного развития
коммуникативных умений. Важно подчеркнуть, что письменная форма речи
осваивается в ситуациях, служащих основой для формирования навыков устной речи.
Один из приёмов, создающих мотивацию изучения иностранного языка и, в
частности, развития навыков письма, — включение в УМК ситуаций, дающих
возможность общения со сверстниками посредством электронной почты. Благодаря
этому решается задача формирования представлений об английском языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /
пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные
тексты.

Принцип развивающего обучения
Поскольку приоритетом начального общего образования является
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных и специальных умений, предопределяющих
успешность всего последующего обучения, в УМК сделан акцент на развитии общей
когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся. В процессе обучения дети
активно включаются в познание окружающего мира, становясь полноправными
субъектами процесса обучения.
Развитие личности ребёнка, его творческих способностей и
накопление опыта разнообразных видов деятельности на начальном этапе обучения
наиболее эффективно происходит в игре, которой отведено значительное место в
учебнике. Естественно, эти игры направлены на активизацию изучаемого материала,
но коллективный характер их проведения, акцент на участии школьника в игре в
любой форме и с любым результатом служат воспитанию эмоциональноценностного
позитивного отношения к себе и окружающему миру. Игровой характер носят целый
ряд заданий, направленных на формирование усидчивости, на развитие внимания,
памяти, наблюдательности, воображения и т. д. Авторы учебника ставят своей
целью помочь учителю сделать процесс обучения интересным для учеников, идя
навстречу потребностям детей младшего школьного возраста. УМК для З класса
включает большое число проблемных заданий, развивающих мышление и
представленных в интересной для данного возраста форме: это викторины,
головоломки, развивающие пространственное воображение рисунки, логические игры.
Дети учатся воспринимать и интерпретировать информацию,
представленную в условнознаковой форме (часы, почтовый штемпель, билет,
расписание транспорта и т. п.), а также создавать простейшие таблицы для
представления полученной в процессе общения с одноклассниками информации (опрос
об увлечениях и домашних питомцах, составление программы активного отдыха,
расписания уроков и т. п.). Подобного рода задания ценны тем, что в них
происходит реальный обмен важной для детей информацией, тогда как в традиционно
проводимых диалогах по прочитанному тексту задающий вопрос не заинтересован в
ответе, поскольку знает его из текста. Такого псевдообщения нет при выполнении
описываемых заданий УМК серии FORWARD, так как они создают ситуации,
приближённые к реальному общению, в ходе которого осуществляется запрос
информации и даётся ответ на полученный запрос. Это имеет большое значение для
повышения мотивации учащихся, осознающих, что их умения могут быть использованы
в реальной жизни для получения актуальной для них информации.
Тематическое содержание учебника, предлагаемые в нём
коммуникативные задания нацеливают учащихся на выражение собственного мнения,
своих чувств, рождают стремление поделиться личным опытом, что также повышает
их мотивацию.
Развитие познавательных способностей учащихся достигается и
через овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
двуязычным словарём, справочными материалами). Не менее важно выполнение
многочисленных заданий УМК серии FORWARD, формирующих умения работы в парах и в
группе.

Принцип
доступности и посильности

Данный принцип предусматривает
учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего
школьного возраста. Он
очень важен для решения задачи коммуникативно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру, для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как
средства общения, а также для развития мотивации к дальнейшему изучению
английского языка.
При организации урока учителю рекомендуется чётко дозировать
время на выполнение заданий, требующих концентрации внимания, и варьировать
виды деятельности, соблюдая баланс между активными и пассивными формами работы,
принимая во внимание психофизиологические особенности своих учеников, а также
использовать рекомендации, предложенные в поурочном планировании.
Этот принцип обусловливает минимизацию языковых средств,
обязательных для усвоения учащимися на начальном этапе, с их последующей
ротацией в новых речевых ситуациях. Дозированное изучение речевых моделей и
единиц языка, предложенное в УМК, не препятствует при этом использованию игры
как ведущего типа учебной деятельности с элементами непредсказуемости,
стимулирующей познавательную активность школьников.
Принцип опоры на родной язык
Данный принцип дополняет предыдущий и предполагает учёт
потенциальных сложностей, связанных с межъязыковой интерференцией, особенно на
начальном этапе овладения разными сторонами устной и письменной речи. Эти
сложности учтены в учебнике и рабочей тетради с помощью способов презентации
языкового материала, которые обеспечивают постепенное переключение с системы
родного языка на систему изучаемого языка во вводно-фонетической части, в
комментариях к изучаемым на основе речевых образцов грамматическим явлениям.
Родной язык может и должен использоваться для осуществления
переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических
знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык. Однако данный
принцип не предполагает использование русского языка как постоянного языка
учебного взаимодействия учителя и учащихся. На уроке учитель должен стараться
говорить на английском языке, подключая родной язык только по мере
необходимости. Без создания иноязычной речевой среды невозможно развивать языковую
догадку и компенсаторные умения, которые так необходимы для преодоления
языкового барьера и страха перед новой языковой реальностью.
Принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры
Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно
связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Изучение
английского языка позволяет расширить социальный опыт учащихся. В проигрывании
ролевых ситуаций они могут «примерять на себя» различные роли, в том числе и
роли взрослых. Особое внимание в работе с младшими школьниками следует уделять
ознакомлению с существующими нормами вежливого поведения в различных ситуациях
общения со Сверстниками и взрослыми. Дети постепенно должны научиться понимать
возможные расхождения в ритуалах поведения в типичных ситуациях общения, в
традициях проведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и
культуры англоязычных стран.
В УМК для З класса социокультурные знания и умения
формируются несколькими способами. В них используются аутентичные тексты,
демонстрирующие образцы современной британской речи, прежде всего устной, и
некоторых разновидностей письменной речи в рамках бытовой сферы общения,
отобранные и одобренные носителями английского языка. Учащиеся также знакомятся
с английскими рифмовками, считалками, детскими стихами. Важно подчеркнуть, что
входящие в комплект с учебником компакт-диски с аудиозаписями сделаны
носителями языка в профессиональных условиях и представляют собой ценный
аутентичный учебный материал.
В учебнике для З класса есть сквозные персонажи — британские
и российские школьники; каждая глава объединена своей историей с этими
персонажами. Тексты сопровождаются большим количеством иллюстраций, в том числе
и сюжетных, отражающих бытовые и культурные реалии стран изучаемого языка и
России. В данном пособии есть комментарии к темам, помогающие ввести детей в
ситуацию, с акцентом на значимой для неё культурологической информации. Таким
образом постепенно расширяется фоновая культурная информация о странах
изучаемого языка.

Принцип диалога культур

Реализация цели приобщения детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка осуществляется через знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы англоязычных стран. Важной задачей в современных
условиях многополярного и поликультурного мира является воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран. В соответствии с этими целями и
задачами во все учебники серии FORWARD включены задания, реализующие принцип
диалога культур. Для младших школьников выбран прямой приём: переписка между
персонажами (российскими, австралийскими, британскими сверстниками), которая
позволяет наглядно сопоставлять сходные типовые ситуации в каждой из культур.
Дети учатся выделять культурные реалии, имеющие отношение к жизни российских
школьников и их зарубежных сверстников, запоминать особенности речевого
поведения в каждой языковой среде.
Принцип дифференциации требований к подготовке учащихся
При определении содержания и структуры компонентов УМК,
объёма изучаемого учебного материала и глубины его освоения был учтён
существующий в системе образования запрос на использование новых педагогических
технологий, основанных на дифференциации требований к подготовке учащихся.
В учебниках данной серии проведено разграничение учебного
материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего
развития.
Уровень актуального развития задаёт границы исполнительской
компетенции учащегося и позволяет определить действия, которые обучающиеся при
переходе со ступени начального образования на следующую ступень должны
выполнять почти автоматически.
Зона ближайшего развития определяет перспективные действия,
находящиеся на стадии формирования и выполняемые учащимися при участии учителя
или совместно со сверстниками, а также знания и умения, являющиеся
пропедевтическими для дальнейшего изучения данного предмета.
В федеральном государственном образовательном стандарте
(Планируемые результаты начального общего образования) такое разграничение
проведено с учётом целей, характеризующих:
е систему учебных действий в отношении опорного учебного
материала (планируемые результаты блока «Выпускник научится» ); е систему
учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и
углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего
изучения данного предмета (планируемые результаты блока « Выпускник получит
возможность научиться » ).

Методические рекомендации
  по развитию коммуникативных умений учащихся

Обучение аудированию
Аудирование должно занимать важное место в обучении
иностранному языку уже на начальном этапе, поскольку понимание речи на слух
составляет основу устного общения. Без навыков аудирования невозможно
сформировать навыки говорения, особенно в диалоге, поскольку это два одинаково
важных умения, составляющие базу устной речи.
При устном опережении умение воспринимать и понимать речь на
слух обеспечивает комплексное развитие коммуникативных умений и языковых
знаний. Формирование фонетического и интонационного слуха, осознание
особенностей ударения, паузации, ритма в английском языке, формирование
произносительных навыков, т. е. овладение звуковой стороной английской речи,
идёт непосредственно через аудирование. При изучении иностранного языка
приходится постоянно учитывать возможные трудности, обусловленные межъязыковой
и внутриязыковой интерференцией. Обращайте внимание детей на то, какие ошибки
восприятия возникают при неправильном произнесении звуков (например, кратких и
долгих гласных) или неверном интонировании высказывания.
Фактически весь урок английского языка строится на
аудировании: учащиеся слышат и учатся понимать на слух речь учителя и
одноклассников, вербально и невербально реагируют на услышанное. Как уже
отмечалось выше, учителю необходимо максимально использовать английский язык на
уроке, говорить на нём с детьми, создавая ситуации иноязычного общения. Родной
язык служит вспомогательным средством при объяснении нового материала или
контроле понимания. В речи учителя должны постоянно звучать постепенно
запоминаемые учащимися команды и просьбы, формы вербального поощрения, похвалы,
порицания и т. д.
Таким образом, на начальном этапе обучения аудирование
выступает как мощное средство обучения. Но по мере развития умений и навыков
учащихся З класса, расширения их лексикограмматического репертуара аудирование
становится одной из целей обучения. В УМК для 2 класса, как правило, все тексты
для аудирования поддерживались письменным текстом. В З классе появляется больше
аудиотекстов, рассчитанных на восприятие со слуха без опоры на письменный
текст. Увеличивается доля заданий, направленных на понимание основного
содержания высказываний, а также на понимание запрашиваемой информации.
Конкретные рекомендации по формированию данных умений приводятся в поурочном
планировании к соответствующим заданиям урока.
Обучение говорению
На начальном этапе обучения иностранному языку говорение
выступает и как средство, и как самостоятельная цель обучения. Говорение на
уровне репродукции языковых и речевых образцов используется для закрепления
фонетических, лексических, грамматических навыков. Традиционно с этой целью
используют упражнения на повторение, подстановку, трансформацию и на соединение
нескольких речевых образцов. Рекомендуется на этих этапах уроков включать игры
на отгадывание, игры с элементами информационного пробела (infonnation gap
activities) и др., способные превратить рутинное задание в увлекательное
соревнование. Важно, чтобы эти задания основывались на использовании
аудиозаписей в классе и при самоподготовке.
В З классе значительно возрастают возможности обучения
говорению как важному виду речевой деятельности, для чего необходимо создавать
соответствующие условия. Ситуации общения и речевые задачи должны быть понятны
учащимся и находиться в рамках их реального или потенциального контекста
деятельности. Любое задание, имеющее целью монологическое или диалогическое
высказывание, может быть выполнено при соблюдении следующих условий:  учащиеся
понимают суть задания;  речевые задачи основываются на сюжете,
интересном для детей данного возраста, что является естественным стимулом к
говорению;  им есть что сказать, т. е. они владеют
нужной информацией;  видеоряд и формулировка задания дают
необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор;  учащиеся уже
овладели речевыми образцами, необходимыми для решения данной коммуникативной
задачи; о у учащихся имеются необходимые языковые средства (набор слов и
грамматических структур) для требуемой подстановки/трансформации/дополнения или
соединения в рамках поставленной коммуникативной задачи.
Говорение может реализовываться в форме монолога или диалога.
Диалоги явно преобладают на занятиях по иностранному языку как форма общения
более естественная в учебных ситуациях, особенно на начальных ступенях
обучения. При обучении диалогу особое внимание следует уделить такой характеристике
диалогической речи, как реактивность. Необходимо развивать у учащихся быстроту
реагирования на привычные речевые стимулы (на приветствие/ прощание, на вопросы
о самочувствии, о совершаемых и планируемых действиях и т. д.). На начальном
этапе целесообразно идти от заучивания простейших диалогов или диалогических
единств к их последующему комбинированию, трансформации в соответствии с новой
речевой задачей или ситуацией общения.
Отдельной задачей является обучение монологической речи,
требующей соблюдения логики и последовательности изложения мысли, смысловой
законченности высказывания, его соответствия поставленной задаче, а также
использования соединительных слов или союзов. В З классе активно идёт
формирование умений монологической речи: дети учатся рассказывать о своей
семье, своих увлечениях, домашних питомцах; описывать внешность человека,
внешний вид и повадки животных, рассказывать о временах года и характерных для
них забав в рамках изучаемого лексико-грамматического репертуара.
Обучение чтению
Чтение — это рецептивный вид речевой деятельности, основанный
на понимании информации, представленной в графической форме. Во 2 классе
основной задачей обучения чтению было формирование техники чтения, т. е.
способности соотнести графический образ слова с его звуковой формой и затем со
значением, освоение звукобуквенных соответствий, интонационного оформления
текста. В З классе продолжается отработка техники чтения, внимание учащихся
обращается не только на правильное произнесение слов, но и на ритм, интонацию,
ударение, паузы, мелодику различных типов предложений. С этой целью
используются аудиозаписи речи носителей языка, имитирующие ситуации реального
общения. Записи прослушиваются как на занятиях под руководством учителя,
обеспечивающего выполнение соответствующих заданий, так и дома (самостоятельно
или вместе с родителями). Цель заданий на чтение — доведение до автоматизма
формируемых на данном учебном материале навыков,

В З классе предлагается много упражнений на развитие техники чтения. При
отработке навыков чтения на уроке рекомендуется использоваты
 повторение слов, словосочетаний, а затем
и целых высказываний вслед за учителем или диктором с опорой на печатный текст;
 хоровое
чтение, которым руководит учитель, задающий ритм;  чтение по цепочке элементов
упражнения и отдельных частей текста;  отработка темпа и ритма прочтения
предложений путём «нанизывания» слов в прямом порядке или с конца предложения и
т. д.
Одновременно в З классе мы переходим к активному формированию
собственно умений чтения и знакомству с различными видами чтения. Не следует
перегружать детей сложными понятиями просмотрового (на понимание основного
содержания текста, его тематики и проблематики), поискового (на поиск
запрашиваемой информации), изучающего (на полное понимание содержания и смысла
текста, его стилистических особенностей) чтения, но надо как можно раньше
вводить соответствующие задания. Как показывает опыт, если школьники привыкают
только к одному виду чтения — изучающему, они не могут в дальнейшем
переключиться на просмотровое и поисковое чтение, т. е. целенаправленно
работать с текстами для извлечения из них основной или запрашиваемой
информации. При акценте на изучающем чтении ученики могут сделать ошибочный
вывод о том, что без понимания каждого слова в тексте невозможно его
восприятие, между тем как в дальнейшем на практике учащиеся должны будут весьма
часто использовать свои умения поискового и просмотрового чтения.
Именно поэтому учитель должен чётко формулировать
коммуникативную задачу в каждом задании на чтение и придерживаться
соответствующей стратегии. Например, в задании 16 (Unit 2, с. 15) учащимся
предлагается прочитать про себя письмо и ответить на вопросы о том, кто, кому и
откуда прислал это письмо. Дав возможность ученикам ответить на эти вопросы и подкрепить
свой ответ указанием на место, где они нашли запрашиваемую информацию в тексте,
не следует на этом же тексте отрабатывать технику чтения, читать его вслух или
далее после второго чтения подробно обсуждать остальное содержание. Так
потеряется смысл задания на быстрый поиск конкретной информации, и
соответствующая стратегия чтения не будет сформирована. Также не предназначены
для изучающего чтения тексты большинства песен. Здесь важно воспринять их
основное содержание и уловить общее настроение, а не разбирать каждое слово и
грамматическую структуру.
Подробные рекомендации по выполнению заданий на чтение
приводятся в поурочном планировании.
Обучение
письму
В З классе письмо ещё не является самостоятельной целью
обучения. Основное внимание по-прежнему уделяется умению выписывать из текста
слова и словосочетания и, соответственно, дописывать пропущенные части текста,
что одновременно служит средством формирования навыков использования изученных
слов и грамматических конструкций в коммуникативнозначимом контексте.
Параллельно формируются орфографические навыки и постепенно начинается
овладение основами письменной речи на основе коммуникативно значимых заданий: заполнение
простейшей анкеты, программы активного отдыха в летнем лагере, написание
поздравительной открытки и дописывание личного письма по образцу.
Сюжетные
истории и формирование коммуникативных умений учащихся
Каждый раздел начинается с красочного разворота с сюжетной
историей из жизни английских или российских школьников. Материал сюэкета можно
использовать следующим образом.

Ученики высказывают предположения о сюжете истории, рассматривая
иллюстрации к ней. Пробудите интерес к истории и помогите правильно воспринять
сюжет, задавая ученикам наводящие вопросы по-английски или по-русски. о Введите
ключевые слова, если они важны для понимания общего смысла рассказа. На этом
этапе, однако, не следует вводить все новые слова. Пусть ученики вначале
услышат и увидят их в контексте рассказа и получат возможность догадаться об их
значении.

Включите аудиозапись, дав ученикам задание слушать и следить за
рассказом по рисункам в учебнике.
е Задайте несколько простых вопросов (поанглийски или
по-русски), чтобы проверить, понят ли рассказ.
е Вновь включите аудиозапись и дайте задание ученикам слушать
и повторять реплики персонажей. Дети получат больше удовольствия от повторения
за диктором, если дать им задание разыграть сценки рассказов-комиксов, копируя
интонации и даже звуковые эффекты.

е Затем диалоги могут быть прочитаны учениками в парах или группах. Оживите
задание предложением инсценировать рассказ перед классом, используя при
возможности подручный реквизит.
Образцы
диалогов и формирование коммуникативных умений учащихся
Многие упражнения учебника строятся на образцах диалогов,
которые имеются в аудиозаписи на CD. Для таких заданий можно рекомендовать
следующий порядок работы.
е Обсудите картинки по-английски или порусски. Введите новые
слова, если они необходимы для выполнения этого задания.

Включите аудиозапись и дайт е ученикам задание слушать и
повторять реплики.

Разбейте учеников на пары, попросите две-три пары показать, как
они разыграют этот диалог.

Затем ученики разыгрывают диалоги, а учитель проходит по классу,
наблюдая за выполнением задания и помогая учащимся.
Учащиеся могут дополнительно разыгрывать свои собственные
диалоги, используя, в частности, материал из рабочей тетради (поурочные планы
содержат соответствующие указания).
Рифмовки, песни, стихотворения и формирование коммуникативных умений
учащихся
Рифмовки, песни, стихотворения не только доставляют детям
радость, но и являются прекрасным материалом для тренировки интонации и
произношения. Работать с ними можно по-разному. Обычно предлагается такая
последовательность действий.
е Обсудите иллюстрации к тексту по-английски или по-русски;
предложите детям попробовать догадаться, о чём будет эта песня, рифмовка или
стихотворение. Введите новые слова, если они необходимы для понимания общего
содержания.
е Включите аудиозапись; дети слушают и начинают напевать
мелодию.
 Включите аудиозапись во второй раз с
паузами после каждой строки; дети слушают и повторяют слова по строчке.
е В третий раз при прослушивании аудиозаписи ученики
подпевают.

5. Развитие социокультурной
  компетенции учащихся

УМК серии FOR WARD предоставляет возможность приобщить
учеников на уроках английского языка к новому социальному опыту, познакомить с
жизнью их сверстников в других странах. С одной стороны, тщательно подобранные
иллюстрации к текстам показывают различные стороны жизни Великобритании,
Австралии, США и некоторых других стран мира, служат наглядным материалом для
расширения представлений о быте, социальных отношениях, традициях, культуре
стран изучаемого языка. С другой стороны, в УМК также включены материалы о
жизни российских школьников, природе, географии, культурном наследии России.
Формирование позитивного отношения, уважения к своей стране и к стране
изучаемого языка служит основой для включения учащихся в диалог культур,
подготовки к условиям поликультурного и полиязычного мира. На начальном этапе
обучения английскому языку в плане формирования социокультурной компетенции
можно рекомендовать следующие задания и виды учебной деятельности.
Попросите учащихся
рассмотреть рисунки/фотографии к тексту, которые иллюстрируют различные стороны
жизни Великобритании или другой страны, и найти сходство и различия с привычным
для них окружением.
Обращайте внимание
учеников на детали иллюстраций, целью которых является ознакомление с бытовыми
и культурными особенностями страны изучаемого языка. В данном пособии в начале
каждого раздела даётся фоновая информация, откуда учитель может почерпнуть необходимые
факты.
Давайте ученикам
задание сделать рисунки, изображающие сходные ситуации в родном городе,
посёлке, деревне.
Можно предложить
ученикам проектные задания, целью которых является сравнение какой-либо
культурной традиции своей страны и страны изучаемого языка (например,
празднование дня рождения, Нового года). Учащиеся могут изготавливать постеры,
коллажи с собственными рисунками или фотографиями из журналов или Интернета, к
которым учитель может помочь сделать соответствующие подписи.
Стимулируйте
учащихся рассказывать о том, что они сами знают об изображённых на иллюстрациях
предметах, о персонажах или реальных людях, географических местах, животных,
растениях.

6. Методические рекомендации по обучению языковым средствам и
  формированию навыков пользования ими

При активизации
учебного материала предлагайте учащимся представить себя на месте персонажей
истории и разыграть их диалоги, рассказать от их лица о том, как они проводят
свой день, как и где проводят каникулы, как относятся к тому или иному событию.

Обучение лексике
В процессе ознакомления с новой лексикой предпочтение следует
отдавать беспереводным способам объяснения значений слов, чтобы развивать
языковую догадку, необходимую для преодоления психологического барьера в
общении на иностранном языке, а также предотвратить ложное отождествление
английского слова с его русским соответствием. Когда учащиеся привыкают к
введению новой лексики только через перевод, у них складывается ложное
впечатление, что для каждого английского слова есть русский эквивалент, и он
целиком и полностью совпадает с английским словом во всех своих значениях и
употреблениях. Принцип социокультурной направленности и диалога культур имеет
лингвистическую составляющую, и наша задача — донести до учащихся мысль о том,
что разные языки не случайно дают разные названия одним и тем же предметам и
явлениям, — разные языки поразному видят и описывают окружающий нас мир.
Уже во 2 классе при изучении цветов мы объясняли, что там,
где русский язык видит два цвета голубой и синий, английский язык обходится одним
— blue. В З классе продолжается работа над осознанием таких различий: учащиеся
знакомятся со словами city и town, home и house, которые требуют не просто
перевода, а объяснений, комментариев. Вместе с тем иногда можно и перевести
слово, если этого требует ситуация на уроке.
Для объяснения новых слов активно используйте рисунки
учебника и рабочей тетради или реальные предметы в классе. Кроме иллюстраций к
основному сюжету раздела, в начале каждого раздела на полях помещены
иллюстрации по изучаемой теме, которые могут быть использованы для введения,
семантизации и активизации новых слов.

Указывая на иллюстрацию или реальный предмет, поинтересуйтесь,
знает ли кто-то из детей, как это называется по-английски. Затем произнесите
слово по-английски и попросите учеников повторить его.

Напишите новое английское слово на доске, прочитайте его хором со
всем классом несколько раз. Ученики могут записать слово в рабочую тетрадь или
в свой словарик.

Иллюстрации можно использовать для проверки понимания: называйте
слова по-английски, соответствующие рисунки ученики должны показать в учебнике.

Ученики могут самостоятельно читать слова, помещённые в учебнике
под специальным знаком, отыскивая соответствующую иллюстрацию.

Прямой перевод может быть использован при введении слов с
абстрактным значением, но по возможности перевода следует избегать. В некоторых
случаях, работая с предметными или сюжетными иллюстрациями, предварительно
нужно убедиться, правильно ли обозначают ученики понятие русским словом,
поскольку это слово может не входить в их словарный запас.
е Помощь ученикам в запоминании новых слов может оказать
«словарь в картинках», который был начат во 2 классе и может продолжаться в З
классе.
В З классе особое внимание уделяется овладению простейшими
устойчивыми словосочетаниями, акцент переносится с заучивания и отработки слов
на заучивание и отработку словосочетаний, являющихся основным строительным
материалом речи. Продолжается работа над речевыми клише как элементами речевого
этикета, отражающими культуру англоговорящих стран.
Обучение грамматике

При объяснении грамматики рекомендуется идти от речи к языку, т. е. вводить
новую грамматическую структуру на примере конкретной речевой ситуации, наглядно
демонстрирующей её употребление, после чего можно делать обобщение или
формулировать правило. Сам порядок представления материала в каждом разделе
нацелен именно на такую последовательность учебных действий. Новый
грамматический материал вводится в сюжетной истории в начале раздела, так что
значение, употребление, функция данной формы или структуры становятся ясны из
сюжета и контекста. Затем изучаемая форма или структура отрабатывается в
тренировочных, условно-речевых и речевых заданиях, и только потом выводится
соответствующее правило.
В З классе часть правил учащиеся уже способны сформулировать
сами, исходя из своего речевого опыта, своих наблюдений и опираясь на наводящие
вопросы учителя. Правила формулируются и/или объясняются на родном языке, при
этом надо избегать употребления лингвистических терминов, ещё не знакомых
младшим школьникам из курса русского языка. По мере расширения знаний детей
полезно проводить аналогии, сопоставления и противопоставления
правил грамматики родного и английского языка, повышая общую языковую
компетенцию учащихся.
Обучение графике, каллиграфии, орфографии
В 2 классе в основном были сформированы навыки графики и
каллиграфии. В З классе мы продолжаем уделять им внимание, однако акцент
переносим на формирование орфографических навыков, для чего используются
различные письменные задания, кроссворды и загадки из рабочей тетради. Ряд
заданий направлен на закрепление знания алфавита, которое необходимо для работы
со словарями, поиска информации в справочниках и энциклопедиях ит. д.
При наличии времени старайтесь разнообра-
зить ход урока, включая дополнительно
задания орфографического характера.

Используйте анаграммы: напишите на доске буквы из слова в
произвольном порядке и попросите учеников составить из них слово, например: PALPE
(apple). Учащиеся могут сами придумывать анаграммы и соревноваться командами в
их расшифровке.

Напишите на доске слова с пропущенными буквами и попросите
учащихся восстановить слова: АЕ (apple).
 Раздайте ученикам карточки с буквами из
разрезного алфавита, попросите их составить возможные слова.
Обучение фонетической стороне речи
Обучение фонетической стороне речи продолэкается на
протяжении всего курса обучения в начальной школе. Учебник и рабочая тетрадь
содержат большое число заданий и упражнений, нацеленных на сознательное
усвоение звукобуквенных соответствий, транскрипции, правил чтения, что
непосредственно связано с отработкой адекватного произношения всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Особое внимание уделяется долготе и краткости
гласных как смыслоразличительному признаку, а также дифтонгам.

7. Методические рекомендации по
  организации различных видов учебной деятельности

Ритмико-интонационные особенности английского языка
отрабатываются путём имитации речи дикторов и сознательного освоения отдельных
интонационных контуров (интонация общего вопроса, интонация специального
вопроса).

Ученики познакомились с новыми видами учебной деятельности,
когда начали во 2 классе изучать английский язык. В З классе используются те же
виды учебной деятельности при некотором усложнении учебных и коммуникативных
задач. Стремитесь к тому, чтобы ученики полностью понимали, что от них
требуется при выполнении задания. Дайте им время освоиться и почувствовать себя
уверенно. Изложенные далее рекомендации помогут вам повысить эффективность
занятий.
Работа в парах
Разная по характеру работа в парах позволяет оптимизировать
учебный процесс, предоставляя учащимся возможность больше говорить поанглийски
на уроке, активно участвовать в учебной деятельности. Следующие шаги помогут
вам организовать эту работу.

Убедитесь, что ученики знают те слова и выражения (речевые
образцы), которые необходимы для выполнения задания.

Распределите учащихся по парам.

Дайте нужные указания, используя при необходимости жесты или
русский язык, и убедитесь, что ученики вас поняли.

Продемонстрируйте выполнение задания на примере одной пары
учеников.

При проведении работы в парах следите за выполнением задания:
ходите по классу, слушая, помогая и подбадривая учеников, если в этом возникает
необходимость. Постарайтесь запомнить (не делая записи на глазах у учеников) те
трудности, с которыми они столкнулись, для дальнейшей отработки.

Возможно, ученикам проще было бы работать с постоянным партнёром, но учебную
деятельность можно сделать более разнообразной и эффективной, если дети будут
меняться парами. Даже сам поиск и выбор новой пары может оказаться полезным
языковым заданием! Внесите в составление пар учеников игровой момент:
подготовьте заранее разрезанные пополам картинки, напишите на поделённой
пополам карточке вопрос и ответ, нарисуйте предмет на одной половинке карточки
и напишите на второй половинке его английское название, предложив ученикам
найти свою пару, подбирая карточку из двух половинок.
Работа в группах
Когда ученики работают в малых группах или всей языковой
группой (классом), они должны общаться, видя друг друга, поэтому их следует
посадить вокруг одного стола или составленных вместе парт. Работа в группах
должна быть организована так же, как и работа в парах.
Дополнительно при наличии времени можно разделить учащихся на
несколько групп, каждая из которых поёт определённые строчки или куплеты, при
этом ученики могут изображать то, о чём они поют. Можно даже предложить им
попробовать написать новые слова на ту же мелодию.
Обратите внимание: иногда в песнях появляются незнакомые
слова и структуры более сложные, чем те, которые осваиваются учащимися на
данном этапе. Не следует уделять им много внимания, стараясь их активизировать.
Не стоит ставить целью полное понимание текста: достаточно, чтобы дети
восприняли общий смысл песни или рифмовки. Таким образом расширяется их способность
восприятия общего смысла высказывания с некоторым количеством новых слов и
конструкций, формируются умения и навыки на рецептивном уровне.

Игры
Использование игр значительно повышает эффективность обучения
иностранным языкам. С помощью игры изучение иностранного языка превращается для
детей в увлекательное занятие.
Как и в случае работы в парах и в группах, убедитесь, что
ученики полностью понимают задание и правила игры. Проанализируйте вместе с
учениками рисунки, иллюстрирующие правила игры, рассмотрите внимательно игровое
поле, направление движения по нему при осуществлении ходов. В некоторых играх
предлагается принести свои рисунки, фотографии или добавить вопросы, которые
можно написать на карточках, пронумеровать и положить на игровое поле.
Для ряда игр в классе должны находиться достаточное
количество волчков или кубиков для определения очерёдности играющих, а также
фишки, которые игроки перемещают по игровому полю.
Попросите наиболее способных учащихся продемонстрировать
начало игры, затем ученики играют парами, в группах из нескольких человек или
всем классом.
Рекомендуется обращаться к играм на разных этапах урока снова
и снова, чтобы повторить слова и конструкции, отработать речевые образцы,
формировать коммуникативные умения, внося разнообразие в темп урока. Возможно,
когда дети будут играть повторно, та или иная игра понравится им больше, так
как они почувствуют себя более уверенно, освоив её правила.
«Опрос общественного мнения»
Особая форма работы, которую можно назвать «Опрос
общественного мнения», позволяет создать на уроке естественную коммуникативную
ситуацию и стимулировать активность самых пассивных учащихся. Например, если
темой являются домашние питомцы, то с помощью опроса ученики узнают, какие
домашние животные пользуются у их одноклассников наибольшей популярностью.
о На доске нарисуйте таблицу, включающую список вопросов и
графы для внесения ответов учеников. Ученики делают в тетрадях такую же
таблицу, вносят свои вопросы.
о Убедитесь, что учащиеся правильно поняли задание. Попросите
лучших учеников показать, как они будут выполнять задание.
е Ученики задают друг другу вопросы и заносят ответы в
таблицу.

8. Внеурочная деятельность

о Учащиеся систематизируют информацию и представляют её в
виде таблицы или диаграммы. В поурочных планах даются конкретные рекомендации
на этот счёт.

Поделки

Детям очень нравится мастерить поделки в процессе изучения английского языка.
При успешном освоении программы и наличии времени можно посвятить часть урока
этому виду деятельности; при недостатке времени эту работу можно вынести за
рамки уроков английского языка, объединив с уроками технологии.
о Материалы, необходимые для такого рода занятий,
перечисляются в заданиях рабочей тетради и в поурочных комментариях из данного
пособия. По возможности следует заранее изготовить демонстрационный образец
поделки (змеи, маски и т. д.). Это поможет учителю убедиться в правильности
выбора материалов для её изготовления, спрогнозировать трудности, которые могут
возникнуть у детей в процессе работы. Кроме того, лучше сначала показать
ученикам образец того, что им предстоит сделать.

После демонстрации готового образца поделки рассмотрите с
учениками инструкцию в задании из рабочей тетради. Разъясните, как они будут
изготавливать поделку, сопровождая свои действия объяснениями по-английски,

Учеников можно распределить по малым группам, убедившись, что у
каждой группы есть все необходимые материалы.
Следите за работой учащихся, помогая и подбадривая учеников,
если в этом возникает необходимость.
Проектная работа
Проектная работа позволяет учащимся расширить и углубить
изучаемый материал, увидеть связь между тем, что изучается на уроках
английского языка, и содержанием других школьных предметов. Проектные задания,
предлагаемые в данном пособии, не являются обязательными, но должны
рассматриваться как возможность, предоставляемая учащимся, повысить итоговую
оценку за счёт организации их портфолио с системой накопительной оценки.
Ученики таким образом планируют свою деятельность, выбирая в соответствии со
своими потребностями творческие задания, которые могут выполняться ими в ходе
обязательных учебных занятий, в том числе и по другим предметам, а также в ходе
факультативных занятий. Они могут выбрать те проекты, которые ближе к их
реальному опыту или дополняют задания, выполняемые в рамках других школьных
предметов.
Для выполнения проектов ученики могут объединяться в группы
по своему желанию или по рекомендации учителя. Каждая группа разрабатывает план
своих действий, определяя задачи для её участников. Результаты работы учащихся
могут быть представлены в виде макетов, постеров, выставки рисунков, таблиц, в
том числе выполненных на компьютере. Если это возможно, часть стены в классе
должна быть отведена для демонстрации проектов учащихся, которые могут
использоваться в качестве наглядных материалов.

9. Оценка достижения планируемых
  результатов

Критерии оценки отдельных составляющих портфолио учащегося
могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной
программы.

Учитель, родители учащихся и сами учащиеся должны
определять, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Текущий контроль
осуществляется учителем на каждом уроке: активность учащихся в ходе общения на
уроке, их устные ответы, выполнение письменных заданий дают учителю
представление об освоении содержания программы, формировании учебных действий.
По завершении изучения одной темы ученикам можно предложить контрольные
задания, которые позволят оценить степень освоения материала данной темы.
При проведении работы в парах или в малых группах учитель,
наблюдая за выполнением заданий, может переходить от группы к группе и задавать
дополнительные вопросы отдельным ученикам, помогая им понять выполняемое
задание, или, в случае с хорошо успевающими учениками, усложнить задачу. Такого
рода наблюдения помогают обратить внимание на тех учеников, которые испытывают
трудности.
Формы контроля
При подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом
необходимо принимать во внимание накопленные оценки: а) работу учащегося в
оцениваемый период; б) результаты теста на самопроверку; в) результаты
четвертной (годовой) контрольной работы. С точки зрения современных подходов к
оцениванию способом организации накопительной системы оценки является портфолио
учащегося, в котором учитывается вся проделанная учеником работа,
демонстрирующая его усилия и достижения в различных областях.

В портфолио учеников начальной школы рекомендуется включать выборки детских
работ формальных и творческих, выполненных в
ходе обязательных и факультативных занятий; систематизированные материалы
наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); материалы,
характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и
досуговой деятельности.
Данный учебник ориентирован именно на такой подход к
оцениванию. УМК серии FOR WARD для З класса содержит тесты для самопроверки
учащихся, позволяющие им самим оценить степень освоения пройденного материала,
и четвертные контрольные работы, результаты выполнения которых объективно
покажут, насколько достигнуты планируемые результаты. В качестве проектов для
внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных заданий, которые
станут также частью портфолио учащегося.
Оценивать учеников следует с индивидуальным подходом к
каждому, чтобы этот процесс стимулировал их к дальнейшей учёбе, а не отбивал
желание учиться из-за плохих оценок. Важно привлечь самого ученика к оценке
своих достижений и пониманию того, где у него есть пробелы в знаниях, которые
он может ликвидировать. Самостоятельно оценить собственные успехи учащимся
помогут тесты для самопроверки, которые они могут выполнить в качестве домашней
работы. Оценочные формулировки в этих тестах ставят своей целью мотивировать
учащихся на дальнейшую работу. Тесты даны в рабочей тетради на с. 85—92, ответы
к ним на с. 95-96.
В конце каждой четверти проводятся контрольные работы,
которые оценивает учитель. В данном пособии даются подробные комментарии к
каждой контрольной работе. Контрольные работы включают задания на аудирование
(текст читает учитель), чтение и письмо.
Контрольные работы выполняются в классе. Постарайтесь
организовать работу класса так, чтобы ученики не видели, что делают их
товарищи, не могли списывать друг у друга или обсуждать задания. Вместе с тем
не следует вызывать у школьников страх перед контрольными работами. Объясните
ученикам, что с их помощью можно понять, какие темы требуют дополнительного
внимания, над чем ещё следует поработать.
Исправление ошибок
Если большинство учащихся в группе (классе) плохо
справились с работой, то следует повторить соответствующие упражнения из
учебника и рабочей тетради, потренироваться в аудировании и письме, а затем
повторить контрольную работу. Если у одних и тех же учащихся уровень достижения
результатов постоянно ниже, чем у остальных, им следует уделять больше внимания
во время урока, особенно при работе в парах или в малых группах. Убедитесь, что
они понимают смысл выполняемых заданий. Иногда важно продумать распределение
учеников по парам или группам для совместной работы.
При овладении иностранным языком (как, впрочем, и родным)
дети неизбежно будут делать ошибки — это естественная часть процесса обучения.
Важно понимать, что не все ошибки и не всегда следует исправлять. Работа по
коррекции ошибок должна проводиться таким образом, чтобы не отбивать у
школьников охоту к изучению языка. Слишком большой акцент на безошибочном
употреблении языка может создать ощущение недостижимости безупречного
результата, оказать подавляющее влияние на активность учеников, замедлить
процесс овладения языком, создавая так называемый психологический барьер. Во
время игры, разыгрывания диалогов, сценок, например, некорректно, да и просто
невозможно без нарушения процесса общения исправлять все ошибки в речи
учеников. В этих случаях задача учителя — зафиксировать повторяющиеся ошибки и
выделить время для отработки этого материала по окончании выполнения задания.

10. Выражения_классного обихода (Classroom language)

Во многих устных упражнениях задача учителя не столько
исправить ошибки, сколько помочь ученику выразить свою мысль, т. е. осуществить
коммуникацию. Однако цель некоторых упражнений, таких как письменные упражнения
в рабочей тетради или воспроизведение выученных речевых образцов, состоит в
том, чтобы отработать точность и правильность языка. Ошибки в таких случаях
можно исправлять и обсуждать более подробно. Коррекция ошибок должна
проводиться при выполнении специальных упражнений на формирование навыков произношения,
чтения, освоение орфографических норм в письменных заданиях.

Ниже приводятся выражения, необходимые для классного обихода. Эти выражения
должны вводиться постепенно и естественно в ходе уроков английского языка. По
мере их освоения в ходе урока последовательно должны вытесняться инструкции на
русском языке, чтобы максимально расширить общение учителя и учеников на
английском языке. Greetings (Приветствие)
Hello.
Good morning.
Good morning, Miss Fisher.
Basic
lnstructions (Основные инструкции)
Watch.
Watch carefully.
Listen.
Listen carefully.
Look.
Look at this.
Look at page 10,
Look at picture 2.
Listen and look.
Point.
Point to Веп.
Point to the dog.
Point to the right picture.
Touch.
Touch your desk.
Touch something Ыие.
Listen and touch the right thing.
Read.
Read this word.
Read the story.
Read this page.
Read the part of Веп.
Read the words and match the pictures.
Draw.
Draw а picture.
Draw а picture of Elvis.
Draw а picture and colour it.
Show те.
Show те something Ыие.
Show те your pictures. Hold ир
your pictures.
Write!
Write the words.
Теи the class.,.
Tell те about your family.
Tell us about Веп.
Tell your friend about your picture.

BBeAeHue

Who can tell me the
answer? Hands up!
Organising the class (OpraHV13a1..4V19 Knacca)
Sit down, please.
Stand up, please.
Come here.
Work in pairs.
Work in groups.
In pairs, please.
In groups, please,
everyone.
Close the door, please.
Can you close the door,
please?
Open the window, please,
Dasha.
Take out your books.
Where's your book, Misha?
Have you got a
pencil, Nikita? Have you all got a pencil?

Changing
activities (CMeHa B"AOB ne9TenbHOCTB)
Let's play a game.
Do you want to play a game
now?
Start now!
Stop now!
Let's sing a song.
Who can sing the song?
Let's act this story. You can beJill and you can be Eddy.

Taking turns
(OqePëAHOCTb)
Whose turn is it?
It's my turn.
It's your turn.
It's Dasha's
turn.
Can I read now?
All right, Sasha.
Will you read, please,
Nina?
You can read now,
Dasha. Who wants to read now?
Can I go to the
toilet, please? OK. Be quick.

Quickly
and quietly
(SblCTPO
Quickly, everyone. Come
on, Nikita.
Sh! Quiet!
Keep quiet, please.
Quietly, please.
Don't do that, Catherine!
Questions
about language (Bonpocbl no 93blKOBOMY MaTepnany)
What's this
in English? It's cat.
How do you spell
it? C-A-T.
Who can spell banana in
English?
How do you say
nugga in English? You say pizza!
Praise (n001.upeHhe)
Good!
That's good!
Well done!
What a lovely picture!
That's very good!
Nearly right, Anna, try
again.

Activity
lessons (YpoK c npaKTuqecKo" pa60Toi)
Cut.
Cut out the squares.
Glue.
Glue the squares together.
Make. Make a mask.
some scissors, some
glue, some paper, some string
I need a piece of
paper. I need some glue.

Finishing
up (3aBepueHMe ypoKa)
Time to stop now.
Collect the books, Boris.
Put your books away.
Who can be ready first?

At the
end of the lesson (B KOHI.4e yp0Ka)
See you tomorrow.
See you on Monday.
Goodbye, everyone.
Bye-bye.

一 ・ 011 80r0 ←ミOOHCミOdl_l・WO←ミ88(\)                                                                                【【eds一030
←0e室 Ire←ミ月0ミh ミO)'・、
Wミ0なミIf BBOq,I,eoeq1f()I_l・2ミゴミd
・0ed←ミ0a0r0q←ミ00H←000・                                  ミOH                                                               eも
seq

ーミ← ミHRWRO 0ミミ←0←
←000 Hhêd                        ・B①【LIBO R【u①誕一一1                      ahaミ
、ドミ、 、良、" 一 ミ0①IfミミミゴRd←090
e一q ①heミq,1,B1f                        ・0一000u一dS!e【     ・←ミ
合IfV・ 0く1 ・gad'LOLIR・ミミゴB90←Hミ'BHHedRYR'BAH           ¿,aueuanoR
妻一 0       :II/h/d/V 一 ・amOH8HOdI.IWdOH ①ミHO0一r9000ミ
80W                  :111,1'0119H ・Bミ←0←①ミ(ILIIqwdo号】Olf
・号ミd←0e←XKI.f08 ←←ミh()Hqra,LHE2RdH8                                                                                て①                                              03
u一u0日P009 ・eミ ミ H←① ミ←e・
に0、、一 ゴ2d90・ ・ ま        P000
80W号ミd:h/,1/V
互螢て三言一言一
一 一
'[q] ニ一 て言ヲ言eて言一
ラ畜一" ミト・ま00一
SS'äH ←'dd'zz~
9'pa 8 'nn50言一 'ev みミミゴLIミdOHGd←      NO←一qd
0 ① ~ 月00 ①0r0
                                                                                OLIB80r0q←ミく08eミ0dn008・WO                                                                                ミeミ
08e(eミH①do←80n) ミまト 2ミ
( RHHHBÌtee0080r0①←0e←
q,LHÏ()XBH・←
・HHB(þI.CB000ミIfHR
q←OOHq1f9← 。ミゴOLIOミ ミ一n90(①ミHedo←80n)oodl.108【
ミト41'qHq1fB」
・0く①TOOLIミBHHBOBHq←
8・                                                                                ミ09
・ミ← ミRWROH 0ミミ←0←
←000 hedH                                                                                0!M000U!d
00H        peu、                   e0r0 'Il!ppe【V'Blleaeptl!()(eミHedo←80三:eKq-eRq
ミ0①Ifミミミゴ ←0H0                                                                                woト一qd←0
4('nn-) 'IOuou.l'Rddnd'(euxeu)e!umo.18
q,LBrged,LOI.IR・80ミHくa0a9000一ミゴ                                                                                (・eqse(lS!aqs/・eqse(lS!S!M,L)
ex、sO*よ・妻、一 -oodôl.lBHOWH・.'11/h08B0・ゴnoBH←
一 ← ミ01.1《 0 ミ
q,LB8()8,LOBhR・ミミゴ                                                                                0
d SOI) S! q妻 ・ミLI0e111BROくeミH①月
←0一
・Bd←OCHI.CI.fミBHミ0d0n00室oodlI()8
qa,Bh
・①←0                           NOOORdBHBミHOゴ一902ミゴ                                                          一一00q3S3
q I一 ・・0のdl.lく0①-ミの←←0ミ←①hRミ-80du【ミミ
ミ 一一                                        一K月0m
。
←ミ0q← 0ミ1.10-ミミゴd←0011fIfミ①80H00                                                                                ~一00q0S
OJ noR                                                                                0
0
                                                                                (・noK                                 u一)
noR巴
GHe←0e←eミHB
d①く00q← ミ80HOdl_l                                                                                OH                                                                        =00ミべ0
07:h/d/v00                                                                                一10011
ゴ2d90・38・eま一 Bミdo0ミ・←0e←0
3誕0
・I ミト00ま ・ト・

                                                                                oま9・K
ミ9・3ま90ま00                                                                                ゴ(29ト0ado)d902・・(・390X1)  ま(ミ)                                                                        exodKa、エ2
de 00~ denoHexodK~                                                                                ミ2d3・22d工
udô8Lôh一

IfBHde,LûWな080
一 な一q ・ ミIf()LIO ミミOOHq0Be
40H90hAミ0一・HqreミHIC0110く

・OR0ミYdー・1._1$9HHô,Lh・ーh~eミH①(1080
ーー (①ミH280dミ |
〉調ミ①h電8000①10弓0一
ミト00H9、①ト①
40H9①hi(80ミ8x一9H80H00
eodÁY===e※d①00①==egod==e、」①0》0①=一
①一901..IdôWhdLJ 6
2
に コ・ー 7 2

ー ミ
OdllOHBd,LO0eoodLIOOBdーe0r9ミ 一(1)
HO←①出ミ←e トB808OBhR・ミミゴRd←02
Ifミ BHミ0d0u002ミゴ ミ01KHHemodlI -BCの0 のト
ミく0X99-国 国0 0国 90n ミ doト0 990ミ
0 号ミdeミEH d①く00 ミ0ミ1.1BCOミく
8XKIfOBHq,LBRHHHdIIO()8 B801fO
,90
ミ 0①hミ号 ミ4080 q←ミ00n←000
・
①hBBCミ0H8ミ← ミ国 0 0ミミ8 ・←0ト①80008Hh9d8K
ミ0 Olfミミミゴ Rd ・←090 ①一国
①hKeミ gad←011R・
2 ,90011ミミ号Rd00
q,.LB8HOHI_IO・ミミゴBH ・0← ミ《Bミ
①dBくK'BHH91TIOH8HOdIIWdOH ミ aく2 9000nod(),L ミ
BC,LO e←
Bトミh・ミミゴ
←ミ0 099ミ ミHRWW() 09 eWO,L9hK0e0 ミくAOH←①
e 8 トB808OBhR・ミミゴBd←02月 ミBH40d
ー0n00 00du08BH ←Bh980-ミW380 0
ー 80 ミ
IdO,LO の 0Bト0 の←OHHB*C(IOY()O ミ0ミ1.100ミKB
XfIfOBHq,LBAHHHd1100ff
dミミ09←0①W800    08
←e ミ←の 008①had00 0 ミ HR   80←
ー09ro
'XBd,IHXミ 0←くXH8011LIKd,.18 ←B808←OBhR・(
~=2良) 011 0
←ミ00談eミOdH・B80r0erqHH9hK8Hq,LBO
・ミ1.10 ト eddo ミ 09h国 Bd0 do・ 0 ・KOミdBH40d0u00
ト0 eトHO 011国0 0 xrqwo e① HHHOhBHC0 Oqト く
・0 ・2ミゴBHdO合9ミOIKHH911TOdIIBC
←0 e← 8 ←ミくOXBH・ト のIlく011
ミOlf①
q,LB8HIf8RIfK-ミ国0911
ミ 《deく00①e一n90 ミ0ミ1.1880ミKB
XKlfOEH ← ミ ミ
XBdBLI'9111.1Kd,1 q,LB,L 一
ー09B4・B80月0e ミ ←BOミIl0 ← ed
・do ミ 0①hミ合ed0合do・(
ミa )
                                                                                11MOPep!sdn                                        →
'ageqKppe¶:KIB¶I't1!BdS
*ミ0X3、のeよ /S!
(・ qも日sゝP00SAI) S,oqh'\ (・=・日0と日と~日0
noK0 巴eq
の2d90・39・ad
2 巨=ラ一旦 て三"2 お
00
①0r0wo,LIqdyee            一
00 《e 'evIqa Kg ミ 3ト 2、ミ
XHHqre,LH8,LOeÌIIKOHOHH一
①811HAHqre,LB*CB'LHdII e)'ミト まed」
よ お一よ '(010KO!Clミ00 一ー
0 ミ09:28039 一q 00P      ミO*・、
・peqsゝP00SAI % sおよ
①qe日00
                                                                                ( ①よもq                                                                                q←)
s,oqtfl
¿,ît1!ueddB1-[
q 92d90・323 2 一
巨《三
一言:2 置00 80 A89x HOB1f00eミ ①←h〉まミ
3ト 2、ミ
ーーesnour
】号0ミh00H9a80① 0 Bミ9
・eaoeBd90MBhÄIfO9一q9000《X HIre←ミ
0①一IIRO
HORH0 0ミhのOHH9ト0の 09W e*ミト
ま 」のミ ado80u 2 ミO*・、 (・I!oued
s,u)%一
・   Il!SN0          巴eよ←
巴eよ ① の3も一        OH ~ よIlôdsnoKUBO
~3ゴ92d90の322・
三
]'[。て憲て言l'[eo:巨:[z]'[sl"                                                                                0⑧
ua①・X H e←ミ(・K) 0(・)ミh(0)①0(0) ミ(←Bd) 号RO(ミ)一
8 A8900 OR月 00号0
(①TOミhNO ①8,1,oe 4
ー0 08X 9 9ミ←0の一11KO
e ミ ミ国RhHO 0国一 08 x 02 009ミ国①←h
まミ ・ト 2 ミ2d9に 10 3雪ミゴ
Rdト0
・HO 0くIト0e 9 eミITOミh【e)'ミト 」
・2907BIfO'.IBIf,.I Ado号①ミ
・トBd
ミ①39r0n ミ0ゝきOh a.編02編a」100d員OOBd・OTBミ
・国Bd←0                           ・(ミ
)
OH ミロ009hミr:II、Wh DP 一ミ00、
80W合ミd:h/,I/V
a0
0wo,Lrqdyge84 き 3心、    :u/h
・国W9080
の h①ミ e号国9←0
①dロ《              011ミ ①000008             K
く・←0W0 BHC【ミ0 Bミくe
H←① I 0要 ・ R 。ミ←eミに2に、
aにs,uagBHd                  PUô!•1J ・0ト0ミ・←0
の←0ミくRe:u/h/,I/V 一              ①uS,uô8・
B ミ0出のIt
B国Hのh-Keミ 0 Iト0① ①ミ 0ミh:l_l/h
aミ 0(a ミ、0ミ
・B 0ood1100Bdと0号 g70
=2
きon 00                 /Va

03ËIfOdBIf,.1                                                                                OH
ed

Hhêd
q,LBrged,LOIIK                                                                                Ha0                                                                      H
q,.LB8BH81t•900d1100ed-a.IOI.fBHY                                                                                OOHHôYTOYOdLIaaiIIBO,LOËH
一
-JOBhR·                                                                                O'-IOHHBLHhOdII/OdOHHBIII                                                                                e
'dpq'äooq peaa'ä.1Bd
-Kroodll                                                                                OdOH80HOO                                                                                IV
'IIBoa00JRBId'ä•rometuoq•laq/s!q                                                                                BHOHHBOHIIOBd:I_I
· 0 e
-MHOIIOHYTIOIBIIIOWOH“
0                                                                                op                                                                                'saqs!p                                                                                …
OIHHBYdeYOO'INBYHKOHd011
BHBHHBWHH8BBhIBd90OH“ e                    'Kgpsanq,L
OOd1100Bd-d01fBHÌÍ   一一-HHOII                                O'-IDlO¼Hlf'IHB                        'KBPSôUpem'Kepsen,L'Kept10W:eYh0*91$“
fo                                :h/,I/V
'BHHôITIOHCHOdII                                                                                丶900                                                                                ·
、 snonuuuoo 一
-BHdê,IÑWO,.IOHHêhß8H980HOOÛH                                                                                :
Repo,L                                                                                s…Rep
q.
-Od,LOOII“ a 40111qIf09ôH                                                                                aqheed90                                                                                90HhH1f:l_l/,_l/h
[VI亖,巨“ex 0
BHHa,Lh  OAH HAGIfH8BdLIHRIqHHôhRCH                          ,
ôHH,LBdYHan,.llf()b'一 "
BHHBLêhOOq'LB80dH8HIfBHBHq                                                                                ôHHôHOI.fYBHOOH
-MH8VdO•HHÌIBHO'LHH                                                                                'BHH
-qIfôJHIfô8011'XHHqI.re,LH8,LOeiIIROHORH
-01110H8HOdIIWdOHHOHHaYOIIf900                                                                                e
…
…
XK q,LB'LHh•BHHêHOIfHBH                                                                                BBHqra,LBiIHdLO                                                                                IfO'.IBIf,.I
1
-98011Kwd0(þ'XHHqIfô,.LH8,LOôÌTIKO                                                                                Kepuns
HHHq1fê,LB}RB,LHdI.IHhôd                                                                                'Repsanq,L'RepsoUPêA\
-BHC0110Bd                                                                                'KBPSen,L'KBPUOJ•'N一P
01'ä•-1Bqs'qogeq'OA!P
-HHOII'OIH8,.LOHeÏ                                                                                'IOOd                                                                                '.19UIUIIMS                                                                                …e)'"O3                                                                                OHHOËT,.IêH,.II.fOÏ/ôHH,LBd}I
q,LB808,LOBhlt•YOHKOHdËHHOdOllO                                                                                冖                                                                                ôäB,L/U0                                                                              BHHB88BH:ll/h                                                                                ôH4ô0089
一(1)
K aHO 01180                                                                                HHH                                                                                uo
S42
-ôhBH80BO                                                                                iKPOO                                                                                •CBHHdII'OIHH,LOHOÏ
ôHHaY                                                                                -qIfðJB8BIfU
-OHHWHdO,LOYôH0
a                                                                                iqounl                                                                                SAIiU0                                                                   iP100                                                                                -YR90LI*100d9UIUZUZUð2S
、                                                                                一00d
HOHIIBÛOHYKV X GH         aqheed90                                       :h/,I/V
9 BHHô,LhHABIfH8BdIIHRHH80HOOBOq'LB8
-oeqIf011•aq O
'-IIqwd()(þerqHHôh                                                                                Bp
-KEHHhôdHOHHenqOHI.IH                          -BLOh0008HK9
qo…                    'e十0 'O 十0 -OtqIfOIIOHH         ·0 HO
41qH8H'L 一 HHOB 00十 …00 一 a el.rs•aedu
-BK.LHOBHHOdOIIO0B90
q,LB8HOHLIOÏ•(HHÏBWdO(þHH                                                                                :BHHôWHO,LOôWôIqHqI.fô,LB8BHK
-OHoodlIB8'99900                                                                                t(s,ws,eqs/s,aq)
KYHH,LOdê80                                                                                owqOHIIOOH                                                                                '(1-u,l)
I:eq
-hHI.fao Bd HHdOIfBHB011                                                                                •BHH                                                                                BBHIfOLIHBBH,LB()I                                                                                90HOIK9                                              BlfH8BdI_I
                                                                                "
OOH9 e                                                                                e
0 ado -980)'-~ M                                                                                exodK                                                                                eueyeed
OH9ô                                                                                910180HOO                                                                                Iqheed909109h9d                                                                                exodÆ9"He)KdeYoo
一dewOH 一                                                                                dBWOH
8
2

・HO 0ミミ8ト0ト①8ト0008asに2、Sミ0
  に0に00 LIN '{9 まミま・ト 2 ミaedu

qトB 8B←000・*
  ①ミゴ トミ0 ()H8ミトB ミ                 亘晉一"2蚤ト・
  00

ミミ0 BHBOLI011.f①く①9BH
  ミ9B0ミI_10Bd

(の080《 電 00d①Il)

ミ0ミu990ミく
  XKIfOBHq,LBWHHHd11008                                                                                3ゴS2d90・38・・
  一 Bミdo←0ミ・ト0 ①←0ミKB:h/,_I/V                                                                                8 20あop
  OH・

ーIq国0 ミRlqdoト0
  ① 0 ←0 ①←①ミHR d① 00 ¿,u10JJ①E00KPOO30P①編①
  ′ 0Bミ ¿aznadsき0、02'720よ                                     uIl①
  s

ー0
  00IqoodI.108BHq←Bh①90-ミWB801fO                                                                                ・                                                                                1110
  S①E00①よS                                                                                2ミHB
  d①00011oodL100Bd                                                                                ーミ
  0の 電

8 ト ト                        ミゴBd←02
  IfミBHミod (9・N,0・0・N・0 ー ・0・
  )                                   noKop妻OH •.d/v・ ミゴBd02、Ifミ忘←0
  ①←~

・ミ誕011 2ミ8ト0ミ①
  ミミ ① K9011・①OlfBミ

トトミh・HO ミHく①0①90001ミゴ
  9①dq,LBR

,ミOduRdOHR①ミH①く2
  9000←0 ①← 08

① HH①一 KLIOdLIq←B830ミLIOÏ・
  ミH①一n09

・OHト000・
  ミ医①d08トOXミト0①ト0 ト8990弓0
  ・

99d90 080 ミ 0のhミ号ed
  qトミ0

①0誕H① qoミ11q,.LBWHHHdL1008OHq
  ①←ミde
80弓0Xミ 0ミミIf,.IHB

ー0r0のIWO 99のq,LB8BHez{-①ミHe8
  0コ

ーd①く000aq,LBR¼HOLI-ミミゴ
  Rdト0H0 ミ98

ー 0 /q←00H9ミト0ミ
  ト ミ9①ゴ0 ①ミHB

、0du08 Bhミ                                                                                ・
  ミHB8コ 03国qト009

のミm90) ミH① 0弓①(Il-Iのコ
  If①トミ0 、

01K
  0①hミ合ed ミ2A80 ←ミ009←000 ・ミh①dミOH
  ① 0ミ1.1ミ40H←OR8XH虫トミくー08ミ0du009
  (室00du09の Hq eミゴ①110ミ

コdミミOHト0①W800
08eト① ミの009①h①d00
  0ミミIfHB
oトB908qr011・①ood1100Bd、①Olf
・Bミ
  q,LB808JOBhR・90r0 ←000 ①ミ 一 , x ミH①
  Olf①duXHHqre,LHOOdI.1089 ミゴ 0← ・ 0X8
  q,I.,e81q8BH-80 0 WdO号 ・ ミ BmE40X008ミ ゴIく0X0ミH
  ミト・ 00

.d①00OHq ①←ミdeミXKIfOBH
  ト ミ9011                                                                                1ゴ
  2d90・32・オ・ 一 ミdo←0ミ,ト0
  ←0ミく :,l/h/v一 01                                                                                も
  0dV・

HRH80Hミ コdoト0
  の 0 0 ① 9ミ B                                                                                ・B!IB•1Fnv                                                                                3010一
  ①                                                                                q← ・ミ~ミ
  「 000 0 」 一                                                                                1当Oq

ミ0d0ロ00 00d
  08BHqBh①9ト0                                      弓0                                                    ・①
  pにq 一 03sno日 S!                                                    に0心
  ぐ 「ト0 ①0ミ 一                                                          一巴)0当V一

・OTBミく8 ト2808←OBhR・ミミゴBdト02r弓ミ                                                                                ・                                                                                30①一p
  日の                                                                                sfiutads①0一一V
  0ooduooed・0 ミ ・ ミミ                                                                                驫談
  ①0Il

-KIfOOdU/RROHHB,LHhOdLI011①oodL100Bd・①                                                                                三畠
  (atl¶)=                                                                                ①s①p
  *ミO*・、 コ←0 ①←:ll/,l/h・xコ
  ←08ミ                                                                                一
  ・強V0 ONミNO

①OHト08ミ ト
  ミLIO・Kト0 ①←KWOHHBITI                                                          110一                                                                   'dôô1S-①u【一                                                                        ①ミ20ミ1-1070ミミ0
  2 一                                    公ミ①ミ弓d10

, 誕①ト0
  ①ト8 トミOXBH・ミミOTB 011                                                                                Kpoq=一                                                                                uoおs
  0 q=一 一                                                                           0OH←09ミ
  一

2

9

・:′: ・効パ野ル′を新い嵐は設1・論51し-、:・

一BO                                                                                ①u.100q'(leu-I'[lads~exミ0・、
  の202 a 00du00dと0 eミ

ぎに一p-uoお24S
  u①uおu00 ①do'Bug.tns                                                                                ミ0、aミ00、マ00

の .ミミ月ed←08V80く0d0
  ミHBOBH ・Ad① ミ ①d09←OXミ←0:ll/h4

・・ ・←日①国←000
  コH ①国 '{9・0 A88

IfOIIミのミ
  トBd (①ミ9①doト8011) ミト                                                                                」

H のト ミdu 01Blf()B自コAdo号①

1ゴS2d90・ ・・
巨'[:cl"2 ト・ま00
                                                  00                              まミま・トオ2
  ミaedu
XIH If①トミ90①ョROHOWH
  ①RI-I

・①s 0①nお

(・ モ日qのゝP00sもPO←)
  PPO←30よ

                                    (・ON)
  P一0           に①よSI3

                                                              ¿BtqS!                       、
  080                                           oq

国 u=030 の                                  国
  ミ exミO*・、

00du08ミミill
,90-        ① 011 00du08〈exミトenwed」ロ01q      ①          90く0d0
  国ミ国

・ ミ国①hBIfH8BdII・ミ8

B国ゴ1.1ミd 0国ed←・0030
  一

もミ①ミH①r90 0K:II/,1/V/h

.B 0 ミト009 0 /ミ00 Hミト

a 0ゝ0
  、0 ・ ミ B田目

① の く011 コ00du08

ミ:,I/V・00du08 ミョ90

2ミ ミa

6

3①Ill

EOH99hK-q
  319H80HOO                                                                                -q
  ed90etqaehôd                                                                                eyodK9"He)KdaWoo
  一danOH~                                                                                denoH

                                                                                VILOOHq119LseW                                                                                e
  0 adoe 0 -                                                                                一
  e*OdK                                                                                etreweed

MOHIIB80HYKB XKIfORH%BWHHHdL1008                                                                                aqhsed90                                                                                e                                                                                :,I/h/V
  81
9000dn
-080.10HqIfBHÌIêLIO
  OLIOn90HHÌIBHO,LHHBBÌII
-BYOXOHHHBùIBYOX008:5VIHôLh
ood1108¼HHqIfBHÌIêLIO'.(êHHedO,L80LI)30
KY18Bd90011BHHêYOIfYedLIqJBOHII                                                                                03
  0d090'00dL108 Hi1190
-BC40H8H'LBYHHKWWO)10                                                                                000
  " OH                                                                                Oq                                                                                …
  0 一
一
  HH Rd0H0 HB801fO                                                                                ¿IBUI!UR
q,LBIf9ôd,LOLIR•(WBdOLIO01.1)                                                                                ¿,eaetU                                                                                OH
-HhOdLI/4HHHBffIHIfOK                                                                                Xq
  08M XHYDHHredJO 一
·HHHôYOIfYadLI
  80110HOYBdOLIq'LeYOIIf9                                                                                u…                                                                                SOO(I一
  -8B                                                                                :l_l/,_l/h
-00•Hhôd
  HWB801fOHWAHqre,LHOOdL108                                                                                ~00
  1.1B SI -B*CôIfYOII 00d 08·rqoodLI
q,LB80dHdOLIO·丶q0
  erqHHBJHhOdI-I,/êIqH         ('B!IB.osnv
  -0841qHqIfBHÌIOLIOHHHÌT190 一一
  -HBmKIfOOdIIBHqOBBdHIIO'XHHBH                                            ursteaaequgo)¿,eaaequgoS!
一
  -JO'8000d1108HIIH'LOlqHHOhKCH                                                                                aqhsed90                                          90ood1100Bd-d01fBHY:,I/h/V
  ZI HOH8H,LBHHHKWWON0
HH8                                                                                000
  HHÌIYKdJOHOYH8801fO                                                                                BV                                                                            :"Hô1h
ôHHHêhK8HHhôdHOHHewqOHLI
  q'LBIf (IOOO¶—q300D                          IqoodI.108OHill 一
  -gadd.•OLIR· ed900110'-IOH                                …                                             一
  -90·Ke3d900110•IOH              一 -BOHLIOq,LBIf8B'LOOO·801fOO'LOOO                                        9000                                       一00d
  08
-BYOX8                                                                                q,LB8H8BH-80
  0                                                                                4HHqIfBHÌIOIIO'OOdL108
  H一n90                                                                                ilDU!UD                                                                                一
                                                                                0a0
  qn00H8000                                                                                'Buot                                                                                snonuuuoo
  一
*HHdOI.fBHV011IqoodL108                                                                                (•Kepsen,Ls,ll)
  S!Kep q                                                                                aq03BI-fO'-I一
'HHHdO,LNH8IqoodI.108BH
-OlfOHWAWOYBH80HHRIqdOJONOH0HlfH/H                                                                                u
  一 a Keq,L) u一op                                                                                丶
  · H                                                                                'HlfeYOH
OlfBHda,LBWROHHôhK8HBHXHHHOOd'LO                                                                                CON)¿uqqea
  noK                                                                                HHÌÍ
  :'~                                                                                0、
  …
-011·80                                                                                OIKH80HOO                                                                                S?                                                                                :II/V'*Z!nb
HOHIIBCOHYKB
  XKIfOBH%BWHHHdL1008                                                                                …
  sed90                                                                                弋                                                                                :,l/h
  II
                                                                                一…二                                                                                HHHOBIf,I
  HTO :8"HôLh
deeqs|daaqs:XHH
-qre,LH8,LOaiIIKOHOWHBIfO¼h0,.IOHHô8,LOô*COHW
… Hhêd KHOa HHH
  KdJOHO OHHHêh BHHB808Bd90HBhK1fOe一q9000一OOdL108 Hn90一
-Kewq,LB1f9ed,L011R                                                                                OIKH

-H80HHWHdO,LO}IêH0
  e                                                                                -OBd-,.IOIfBHÌÍ                                                                                BH8dLOemeH

-OLIO
  IqoodI.108BHq'LBhê8'LO                                                                                HA                                                                                ~OJsnou.1eJ                                                                                丶
  -HilO•eHBdJ0HOHY0d000d110

·9亠

-odI.108        q,LBhHIf8Bd•91.CBHde,LBWNOH
-HêhKCHRHBHHôJ,hBICHaedLIôHH80HOO q,LBHôWHdI_I•B801fO丶qed904080HKoH
qHOOH000·H00d1108Ode
BHqBh080“ IdHY000900q,I,gaumed110
,0d•êOOduooed-e,101.fBI'Iit q'LB808LOBhR
BdHW
o,.IaÌ110ÄBYKdyoxexodKBHOHHH9hÄICOII 'BHHBHCqd,goeq1f01.10H•XHHqI.fô,LH8,LOeiII
-KO OHhO,.IOHHô8,LOô3ROHW                q,LB8 一
-H808Bd900H8 eddo •BHH9ffIOH8HOdII HHdOHBBYr900'HHKOOHHOBIfd00
qLHOOHCHOdIIOH,LB8HeÌtBHXK1fOBHq,LBh
-HlfCBd•HHÌIII¼dYOHBd,L011                              q'I,HY
-OOHOd11008·K MO OïKHÃH,LYBHHHYI , Rd0H0
ôÃHHôhfCHBKeqIfOI.IOH
,0n0011BYHKOHdêHHBOHI.IO B 8B'LOOO
ôHHOBIf,IOOôHXKI.f,IH9HHH088
qJBhHI.C£Bd                          OAHOBIfd00q,LBh -HlfCBd·
ekHHHe,LHhOdI-I/HHHHBITI -KroodllBHHOdOLIO09Yodo,10B81qe -BHOOBd·BLO eHO
801fOxHW()HBH8 -OHôHHôhBHCq,LBWHHOl_I·80 HHa0a900
Iqood1108ËHq,LGhô8,LO-g,LOYô,LOdOHHË,LHh
-OdllOMHBYCdeYOO011 ood1108
•êHHB)£daYOOOdeq,LBRHHOII 800Hr0n
'HHÏIHKd,LOHOHH880
-BHCK' a q,LBWHHHd11008OHqIf9'LHd8
91H02 J00
BHHô,LhHWBI.CH8BdIIHRHHH9hKCH
-qJË80eqTOII·0HOe40H8H,I.,yeH9111
一  HRHHHôhK8HHhôd %B80dHdôIIO · 0a
4HHHemÄIfOOdII/HHHHB,LHhOdII BH9089dnu0'(HHÌIBd,LO(HIf1fHq,LB8HOHI.IO
一 ·                 OLIOHHBJHhOdII/OdOHHBIIIKIfOOdI-I
ŒHHB3RdaYOO011900dIIOOgd-e,IOIfBHÌt
q.LB808'LOBhR•XKI.C08/B9ôOOdLI             q,LB'L
-Hh0h0d09 •HHÌIBd,LOOII.fIfHBHHOd
SAI)¿BU!0P
(·一 000k0BSAI)
-uopSOI 000k0 •Blssnü1.119AIlSôAlOM
·一0 S!S!q,L … 2d90
OlfOMhHOHHOŒLOOYCOHW08XHHqI.te,LH8
,
KOHOWHBHHBhHOHO:ShHôLh                                                                                ~
XHHqI.fô,LH8,I.,OaÌII
-KOHOWH0OHhOOHHô8'LOôYOHR…
”                                                                                'îlq'ABA'91101…e)'                                                                                一
Kul300oqd
SI
•esnoq sal s- q
aqheed909109h9d
'[el'[fil-三-三一'[sl“ex
3 00
OAH
-OBIf,IOOOHNHOOHê¼XKIf'1…
rqood1108HHH¶IfBHhôIIOH Hil丶90
u 01丨 HRHHOHHO-B801CO:e)MO)191,r
· 00SOK 1-11saaenbspug     30s0一
·u 01
30uesnoq                                                                                BS!                                                            …
:•qheed903~
BHHôICOHhedôLIBHÌIBHO'LHH一e)Mi9HOO
XHI-AI.COL
-H8JOeYIIKO             0OHh90HH98,I,09*COHR
,Od 08 Hq 91.10H H一n90一
soudwK10 一 -u 0·K
'Ulnasnttl                                                                                :e)MO)191,r
·                                                                                s…
OJ
R.ounoo
.103snouIBJS… 00SOI
·
QLsnonuguoo                                                                                …
HRd0Ö·O,IOH08H 'HHBO
-HIIO•.00dLIOOed-d01fRHÌ:t:,l/h a HO090n•OdR •HIdea,Lôh1
OHHedOL801_1
snouofaq03'940
7HHRd0H0
-qrOLBdBIfHdII 0,IOHq1.C9J,H8
OHHBJôhOO -BJB1fHdLI•h'HA08
-H8,LOeÌTIKOHORHBHHBhHOYO
•BLawYedIIBYH,LOHde,L¾BdBX OHH80H1-10·D! 、 uo~                               :LI/h/,I/V
9HHOBIf,IOOahX -Klf,.lHOHYH088•401 ~丶
aq01'am
HHRd
-eBd90011HhOOeyodo•10
, Yodo OHHBOHIIO
-OdO'10ood1100Bd 0 •(KH -ag)    OOHhH1f:l.l/d/h
erodo,19HH 丶                乛
:u/h •BHH91fOHh
-adôllBHÌIBHO,LHH· e BH 一
HOdOIIO                                                                                9HHBO
91
gl

-Hêhf8HBH0OHH①Od00u-←0①←00一nq
09①HのミHB d①く00 ← ミ ミB9①3OdL1q
←ミ一】
・900Xミ 0 ミ HB8Bd90ミ080 A88ミ ミ
0①h ed ←ミ009←000
・ミま・トh

9q,LB8BH8R・Hhôd9ミOOHH①9000①
  HHO                                                                                ①ミH①do←80u
  ミO*・、                        ・ ①内BHOOd①1.1

ーミ0dn008 a0の
  OHORミWOHHewqOHI_I ,一1u00 の (①ミH①do80u)~exミト                                                                                」

・ のIfarqHHôhK8Hq
  9①dOLIKミqミ08                                 ,09 HHIfBミゴ①110ミミミゴ一90~*①su①←snonu
  ・0 ミHB88BH①ミH①0①HEミOdI.I

oミミ90←の←000
  ゴミHミく①①ミ 0①hミ0                                                                    2r0elf                                                                  OAHIfOLIミ①ミ←
  food11

・odHIIIIKdd・ミのhe
  ミOH8 ミHKWHO                                                                                eq01
  ・

-YBHHdIIミ00のhミ←
  ←XH011BHO0q,l,ga a 90B eミトed ミeミ 0く ミま・ト
  2、ミ

一qト あ①d①一W①Rdミ
  電月11
                                               ミト009                         百一-三
  "2蚤ト・よ00

供ミ8ト0 a 工99K よq、20da8ミまK

                                                                 ・ 一8B00
  04ミIfHR                                      ①ミH①11一OH←0①OH
  ①ミ 0011 ← ミ

                                                                                ・BHIq8B00
  0 ミ HBBHHOhK8HA80H00                                                                                ゴ99ミ←OR

・KHミく0 9080 ミ←00do
ミ←00H←OBhミd000908Kh-ミOOHhミ
  ミOOHhミ←Hのくミミ0                                                                                内ed
  80H00 ← ミ 06d

                                                        KWO 0 ミIfHB
  のdeHミ0()Hq1f①ト                                                              ・0H9①hK①ミ
  ミRd() ←ミ内TOくOdI.I

                                                                                ・                                                                                OIKH90hKqJBRHH011
                                                                                ・Bd080自Rd
  00 OOhミト0ミ                                                                                BHHedH1110Bd

・xewdocþミOHH① 0ミI-Iミ
  OHOK のミ 920一 の09①hed ←ミOdト00HnBH8000
・BHHBhêRBt0OHHBIfのく0①
  00u ミ のく コ国 ①dd0 ①室 ミく0X90①H
  トミ00H8
・ ミHのh ゴ ←B0コW00

・①HB80dミ①くONBBh()iIfH8
  ←0くadoのミ ミr08 ミ0・080
  q←B808q 0u011

・(一 )なミ困号
  0119ミゴ。wdo合Hミ 話ミh d目R
  ・駑90aミミ。0 a0、 ①く011・べ一

・ をド、ゝ

ミ0 で e ・
ミま・ ・- エ8ミト2
  ミま

                                                                                3ミ ・d080」      ・ミ00、ミaq

・qIfK出0ミゴ00K
  ミdの KR()HHeYH0dII011)①ood1100Bd・の ミ                                                                  qト
  ← 〕 ・でaaa( 2、 、d①←00n・マ

・(公ミaミBdト08V030WミNOBH8
  -*Bミ030 ,-ーBHミく0 BOW                                                            BH                       0OHdK←    72202
  09

                                                                                aミ=280dミ
  《 ・ 90    ~ に、d9L001.1・9

・q の9のHののHBHqトBOdミ
  のd-0 ミ900B OHく0ミBlfa,LHhKqhêdxKITO                                                                                .
  2200a、0、 Bミゴ←9a8のdl_l・ト

                                                                                ・OH
  B9d① ミOH ・ 0ヾ ミ 80ミ20

-Od,LOOII ミ9の一90009ミ9
  ゴewd()合HミOIKH80HOO 0ミ ミ                                                                                ミHミdu008           ・
  に7き00ト①Odl_l・8

                                                                                ・OlfBHda,LBWHOH()
  【 W()R()HBHC                                                                                ・
  0ミミ d①こOLI・6

・W98 OLI80くOd

のhミ←B
  ①←①ミHのIf①く 9:n/h

801.fO1-111KdaXミ 0

9、Odトエ0>1 8一ート一

①ゝ工① ①8 ouゝ

ミトd①8ト①h80」0トゝ

Lト0①ト

0>1工①ゴ00We00

e工9広Odトエ0>1

一õNB109Ëd

oゝITO金トdog

oま90 3 ミ2 =20=00

ミト00ま ト

OH←出addO (ミミH①〈Olf①(ILIX
  H ①ミ0

ーミゴBHOHミ・0ミ
  ミdXH ミく089ミod11008

ゴ22d90・ 国・h・広

22ト0 ・do -q20X32 ミ

                                                  u【op                  」

                                                                                、1110                                                               ①
  ①①q一

exod ・ミよ2
  d・00~

・zznb0~ BHミdo← ミ8

①ミHBOミLIO【ood1100BdとOTBミ

d・RO工(exodÆ)一 ew・トミd(新)・工wo(22d)

aさよ2
、0e0、、

80ゴ93d90①
① 月①←880国←0
←ミ0g2ミOd
、Keミ ミのHO

(①ミ ad
oミh'.00dI.108養一q
  9ミゴ①ロ0
月①←ミ月①01.1
  ■ト2ま 」 3二xの
①よ 巴 お
  も巴お 一日 'advqs ex■0*・、
一S! no一00
①よ
noK巴① ← 一K ①日 ON
・:
  ・:①巴 PPBuaq,l, ・: 3pnoK-
・          ・ 巴 s 3よ← (・①
  un「3                      p日31) ¿,BU!0pnoK9.1B
1 2d90・3■・・d

(①ミ ①do←8011)ぐきミ00
HI.111.Kd,Iミ0 0①h国← ①←BY ーミ0①月・
  ミ←ed ミBRd0(Þ If① d①←R・24D
2き090ミに、
  OKミd・ミ臣0 ・ミ110:I.I き
  asaap30K2 07 0 p にゝ 0 = ミゴ・ Rd←0 ミ・←0
  e← ・340
国odきミ・←0
  0ミKBh/,1/V:

61

コな ・
S・ト

国R
・00

国0
8BH ミH① 0月adll 一
国011ミh
ミ0 ①H0ミIl
o品・R
ミ0①If ①h ・0←国011)a H月①←ミ月
00 月①ミ月801-1KHdO(þ 《①ミH①
Olf B ①0
                                                    01K 月                                                          KHhôd国
ト月gad01.1R

ud3

=

                                                                                ・国0月0
月9 0ミゴ de← ミミミB国                                                                                OJ
00一'01BunÇ'ppg
・BHCO
OBdミd                                                                                自0
国0 コ9 3 0                                                     《巴3づbs
・←Bdミ1.10・国0月0Xミ
0 ミ月 3 93d90 0国・0 ミ ミ0①hミ合Rd
←ミ00Hト000・←0 。出a←①ミB
d①巨00 ← コ93 0 0 ←Bd
・ミミ
Bd←02月ミBHミ0d0u00HOOdI.10国BH
←Bh①8←0・ミミゴB80← ミ-ミ
①dBK ミ a一ー0B2ミOdllHdOH ミ ①く29000ROdO←
ミ
←0
e←XKIf08 ←3←ミh・ミ ミゴBd←09月月ミ
0①ミ3 d①000a ←ミ00 ←000-ミ 国0月0
80 ミRIdo←0 ①国03←0 ①←のミB
de

2に ミド 7に ~ 2903 一
  一NdO合 0 ① H a←ミTOミha
  HO←Oôhミ月0 ① H ①Kehミ ←
  9①←11K0ミ ← 90u03 ・区ミHO
・0月くadn①コ 月①←
  0←0①80 ミ9 HIf①←ミood1108Hhôd ト区月9①←011Kミ
  ← eo 03
・ ①hBBCミ0 国ミ←3
  ミ KARO 0ミミ←0← ←000国ミ0 ミ0
  ①月ミOH8ミ← Bq,LB80dHdôllO ・( ミ国If国
  aコく0
・011・ミ月 の ミ)コゴミミ ミOôhミ0
  の hKeミ ←ミ0 ミOdロ00国ミHhôd国
  ←B国 eR
・dB国00 コ 国ミ←
~ -HB
  ①ミ日a日0国国0月0aコ誕
  aトミgad←011K 月09ミ3
  トBOミロ0 ← ad0 ミ 0hミ 0合0
・国03n9X一q 0ミゴI-Iミd
  OHBd←ト0コ Bhミ ←0 ・(国0r0 X
  If①←0①ミ
・80ミIIBHBOH,LBhôI.IK1fOII)B,LH8BQIfB00
  0 ミ月自B                                                                                ①0国ミ
  0①hミ合Bd ←ミ0 ミ0du008
・RBH 国 Kg ←00
  ①←3a0a月00u ←BHC WOトミ国B B ミ
  0 ミIf 3 0←B09IfOü

・① ミ①ト
  WOROH8H83
① ood←00ロ《ミ
  ① 0 く①dロ ミ Bトah000国00・B国0月0Kゴ93d9001.1ト30ミ
  ・←3 0ミ11コ8
oま30ミ
・ ミ ① 0 ①dロ00
  0 ミ 自 3R,LHd ミ国
. -ミ 日0 8ミOdロコAdo
  B9月900《ミ 月0ミ コ         ミ0コ
  合 月0国 ←Bトミh
・ミeミゴBd←02 ミ00①
  ←ミ00 ト000 ①月ミda←BRR080 コ2
  WO

o 月←ミde国RIfOXHB ミ ミdロ080

                                                                                BHHa,LhBIfHOdLIa3B80H00
←く2r9                                                                                一eラ=cて畜三~軣ミト・エ00
ー004B80r0OHHHôh.f8H
←←ミhOHq1fH8BdLI                                                                                ミHO←合ミ
復ミ ・トオ2 ミ                                                                                XBHHO}k01fYadIIXHH
                                                                                ・ 0 ミ0
Olf 0H8ミ←                                                                                トe809                                                                                (IBOIfO,IB1f,1                                                                                IfB
0 e)'ミト                                                                                」
ー ←ミ00du08ミX H ←ミ
-¶IfOl_I・X
ミゴ Rd0H0 XHHHOh」()ミ9に00                                                                                1a0u00
「・                                                        00 0elf
ミHH く
I.fOdBIf,1
HI.fËく0 q←Blf9①dト0ロR・Kileed                                                                                のqく
一n                                                                                ①qくouミd
・0W202 ミ 0 :II 一
ー90OLI0OHト08ミ》内①ミHBOミLIO
ト If ←000                                      の KBId01                                        お日np
*ミO*・、                                    ・ ト月①くト
K0←h:'(AH ・ミ OOKdー0110①q,LB8BYadOLIミ①ミHB》内deく                                             ・q
nou①                                        ー←08ミ
OHHBOHLI()・ 0 に0 ・00a0H80H00q,LBRHHOLI-89①0OdLI←0
aト ~ P00 noK                                      7き090 00ゝ匈ミ
~27ミ:,l/h ~ q,.LB,.LHh・BミH①一110H£ミOdllGl.fHaedIIBBYOIIf9                                               ¿Bu!SnoK                                       ・XBト009
0 908'XB
一
・00'HWB801fOミWHWO 900←0 ①←XK1f08 noKLIBO ・
90ood1100Bd・0 ミ ←ト電月① ①( 一
←←ミh・ミ ミゴed←02 Ifミ00①q←ミ00H←0
・sumap KBId 1 202 ミ :,I/V 一 -awR ト0h
ー00-ミ B80r0ミ 1q80HミW
do←0 ôH0B←0                                                                               ¿opnoK                                               g02きOh'に0070べ、
一                                                                                ←0
当OR 。
一 . aト①ミHB d①00XK1fOBHq← ミ
ミdn008                                                                                3ゴ
2d90・18・オ・d = ミdoト0ミ・ト0
e←0ミ :h/,I/V一                                                                                点記3
要 ・8一
ミ0
ミ0 ①弓ミOHH①hfeミHhôd8 ←
,Odミda
0・ミ ミゴ Rdト0H0 HWAHH9hK8H                                                                                一eラ亨て言て言一
"軣ミト・ま00
o
国Hの Olfく①duのHH If①ト808ト0①80u80         ミHOト合ミく
復ミま・ト 2、ミ      XAHqra,LHIf 一
ー9Bd90①80 00BHHhôdミOHHOW 0ミLIミ40H   ①コH
①ト 0ミh       ・0ミhのミ9①doト80u
:・ 0ミ ,←OK8qトミく089ミ0du008・ミミ0
BHBOLI 0            ミHOWミ0トoe eコ eト K-eミHO
0号 BH       (720 :II・~0 2ミゝ“ 一 .KOミd ト
0ミ 0・BミHO一に0H9ミ0dLIRd()H            ①0
a←ミ 0801-1        7 ミゴ Rd←0H0 X Haミ←
のミ9①く2r9000WOdO←
ミく ←0 ①←XKIf08                                                                                'antep
-HB ト092d←0よ←K 9ミトde
←←ミh・ミWBミゴBd←0011fIfミ00①
←ミ00H 'BIP'uad0'dn誕0一d 誕00u誕'aptonq *ミO*・、「
←①111ミ 0                                                                                0←
ー←000'BミH①d08←OXミ←0
←0 e←OHHB}kdaY                                                                                ・20                                                                                ミ
き9                    (
ー000
トミdeミXKIfOBH ← ミHミdu008                                                                                =ゴの2d90・12・オ・                   一0eミHedoaOXミト0:h/V
16
Inel'[eoて言 言:軣ミト・ま00
ミHO←合ミ e0r0 0←
ミ H 弓のトミ
0ミh0 ミHe←①h00① H ,一d ト09ミ
OHHOB1f,I 復ミま・ト ミ
一 ・ ①Wミ・0 ①ト0のhミ
0 ミ0 ① ミミミゴ XIHq トミ8ト0のill
80HOト合ミく①ミHôコ一0H9ミOd【I
・ Rdト0 0 ôHHHôhK8HHhôd9 トB gadト ・KOHOWH
①くBLIミAH ←B》内 ←ミ(Il-I(OHHôdOd,8    0くIト0X
Hq ①トミ 0ミh -011R・ミミ0         011
OHKOミd ← 0ミ110 -01-1)      BミHOWミ0←0①W       aミ
ado←80u・2 227\~ ・ ミHOトhHWBIfH8BdLIHRHHHOhK8H80
'.ôHHôHOI.fHBHao a←ミ a80ロ【e)'ミト       」
7 ミゴ Rd←0H0 ミ9B808 ・ ←B809IfOI_I・ミHBミゴed←001111fミ0
←0 ①←         一一'1991.1M'lIBS opu一 e)'ミO*・、
・TOHOミ0 ôHHBOHLIO ,0ミ 9ミ0一ミゴBWdO号Hミ
←ミ00H←000        一① noK①①         ・~き7
42ミ7き090 窯 :I_I
・Xミ
BHq←Bh①8←0OH← ①ddO ミIqoodl.l                                                                                (・sp.l!q巴
asaq,L)                                                             q                                                          ¿
0 fiに0ミ
・08①I
Ifeミゴ①1.10                                                                                'oodl.100Bd                                                                                (・
お S!s ←)¿,S!LUS! q一
。OlfBミ ミ←0①8・ミWBミゴ
Rd←0H0 ミ                         (・           ①aq←)  70べ」41
01.fBミ ・←0 e←0ミく
ー0r0ミ IHH①hK8ミ0
←OH①←eミHB)内de 00 巴 daよ 1-1!                                                                         RI-IBI-u
OH                   a/hO! ミ 0ミm 一
ミ0ミ11880ミ
8XKIfOBH ト ミHミdu008                                                                                ゴの2d90・32・オ・d                                                              ト0
aト0ミく :,_I/V 02
                                                                                ミト00=q
ト復・                                                                                28ト0
・do・380X3 ミ                                                                                一
exodK                                                                                2
e の2d
                                          oま99K ミ2
ま80 00                                      3ゴ d902・ dO  eyodK・ミま2
d・ 00一d RO工 ・トミBWOHd
aきょ2ロ~・0e0良、、

[£P]:e)M19HOQ
OHAHOOH8HOd119H
Ha
…
-P
0
  a
p一00
eq,L pug dlôH e 1.11-IBO
“e
BHHBJôh0008 HNO                          0
  Ha
BlfOHh
990eBd90
…
…e
noK                                                                            q
KBId 1)
noKu30 q
0

…e* a
noKu
pug
ous e
eed90elqeahôd

B,LH8
~
  OHHedOJ801_l•tIDO
•0 'I丶Ado
•0H                                                                                ·90
•OlfHOHHB8HOH1.IOÌl'.·
u, :LI/h· 0h0
000du00 d,'10 H
DO                                                                              :,l/h¿op
'Ma/V
aq                                                                                a/h/v

HAHHOBIC,IOOHHHRHO
~0 CHOdIIêH0 801fO·
~2 •rq0
•HBHÌlBd'-LOO¾l-fl-CH01-1
·~                                                                                anO@
BHHOdOIIO
-10                                                                                :V
011 HO elf· 9
-veXHHNH80            000dn0
  -OBd-,IOI.fBHÏ
BHdOLOH,0
  OH                                                                                hV

,ren00du09
  CIDOIfOdBIf'.I
H BYOW•HHÌIBd•LO()IIf 011                  XHHYOdHdll
OHHBOHIIO¿S!t13     :I.I/,I
  •BYO,IBHôd8OOHCBd
•011000dn89d O                                 2
  ~ a/h/V

ge

u!0u9        ·6

xedBII
-Ken gad011K
HOHqIfôLBÌIHd.LOH
If(),.IBIf,I
  H ON
·HRIHO
  k00
qLBJMh
If8                                                         XH
40HHewqOHIIHOHOK
9g0
  erqHHêhß8H
,90OIHÌIBHOLHH
-OH8HOdIIWdOH
丶edH

-IIHdYOHBdLq.LBLHh
HNBIfH88diI
,000 8g0
-odH,.Igad
-JOIfBHÌtH
~0
  HWHHHôhß8H
HOHIIB80HYRB

xBIIIIKdLIX丶 B H
0k9'.1                                                                                OIKHqIfô'LBÌIHdJO
HOIKY,I,edYHhôd

,
  HBOK'NONHKOHd
,
  a 9HHB*deYOO HOOH
,♀
  HBHHOdOIIO Hood1108
'
  a OHHB}KdeYOO

OHqIfH8BdII'BHH9'Lh
                                                                                HNHHHôhß8H                                                                                '011101d                                                                                tKpn010'RPI-IIM'Kuuns
op
                                                                                'OYO'.IOI-10ood1100Bd                                                                                •Kpn010/Rpt1!M/Kuuns
H
!I q BH        …~
BJ09Bd·
0k8
0Hq1fH8BdI.I
Hh9d q                                         011K
HRHWHOOH8HOd119H
•HHÌII-IHdYOHBd•L01-1
q“
                                                                                BHHBJ9h00080                                                                                一冖f                                                       …
                                                                                Od                                                 H
                                                                                nM089n0dn009                                                                                s'slIgqM0us
0 一
                                                                                H0                                                                                '
u 'aBpôlS“ ~ ous
q•LB•LHh                                pug .
q00H 0 HlfH OOHHHOH BAH 一                                    •Kuunspug
•eseeld'eBPôISKU-1
                                                                                000·HH
ed                                                                                ·1.1B~
ous
                                                                                BH
'L 0                                                                                (•BupwousSAI)
e 一
                                                                                BHq'LBHHHOl_l一                                                                                •.19heed90
三一叵-一旦'[æl
                                                                                'LB09Bd                                                                                qB'qd
OIKHlfOIl ,
                                                                                XHHO                                                                                …
,Bd
♀THH eHO BHHOdOIIO                                                                                XHHqre.LH8•L09iIIKO
.Bd
HHHH                                                                                OHM                                                                                O,.IOHHô8,L09¥COHHRd()(þôH
HHH
Rd                                                                                OHHH9hß8HHhôd                                                                                一
-KaadôH                                                                                亅~
-gad'.LOIIKH                                                                                -Md,LO-u
If()'.IBIf'I H
,                                                                                B801fO
~
B OLR9                                                                                00u
'LHE                                                                                sunupKBId
-180
•KYHOYôIfŒKHOH HH KdJOHO
9HHHôh                                                                                40P
BKeqIfOIIOH“ HHÏô09900HOOd1108
BH                Hood1108                               P002
-911YOI-I'HHOOII               Hh                                           (•otiB!d
qLB8HIf8BIfK'HHOOII       ¿op
HOHI.IBCOHYKB
XfIfOBHq'LBHHHHdI-1008                                                                                …
sed

WOIfO                                                                                IH
くOW0ßHHôYOIfYadLI
の H トゴミdト0ミarqHqIfa..LHYd08'LK
のHHqIfのトミ00dn08Hhêd8q If9①d←011R ・ミWの0
の0国080HOIfhX国ミHのhの 90 ミミ0弓
0119ト 一 009 ・一00du08BH ト80dBミロのdHO
のく - ト0 のト01-100dn0 .OBd,0 ミくミト0の8・ミミゴ
0トHミ'BHHOd BミH①一110H8ミOdLIRdOH ミHOく9
9 ー000 0d0ト ミく JO ①トXKIf08 ←トミh
・ ミゴBdト02 IfミBHミ0d0n00n00du08BH トBhの8ト0-ミWB801fOミ
90Hミ doト0 ①H 0B←0① のミ 記
d①く00XKIfORH ト ミHOI_I
(ミミゴ Rdト0H0 ①コH ①トミ00du0国
の一H のトBゴミd0-a一qH
①ミく ト )
・do の H O,IBIf ①一HHのhReミMhOd
9のdト01.1KOH ミ                  ・ミミHのhËH80気
0BO ート くロ0く B80 00OH 0r0
q,LBWHHOI..J・ ミHの
8BX Hく0ロ01-1区ミHBOミ110
B
くK ミ0 ① ミミミゴ Rdト0B0
OHHHOh 、 ミHhêd9 ト809 1101-10ミOH ミ  ・K
-KditK OH の9KdB8K ト d ←0 ゴ9Bd90011
トBOミ1.1・Bト0のトHO
WO•Lôh.Â0XHHBHq•LBh ・の8ト0B ミH①0の900
00dn0国%LGWHHOLI 【ミOTBミく ト国一d
・①ミゴed←09 ミ 0B0のト①ミHB
d①く00 ミ00Hト000・←
ー①11く011-ミHOのIlト0a
←e..Lミh 9ミく0① q,LB8HIf8BIfK。ミHOのIlのミH嵳へdのく00ののm90
ミ0ミn990ミく 国XKITOBHq ミHミdn008
BHHa,Lh
・00 トB←ミhOHトのddO(BITHaedIIBBく2900)  ・Hhêd(-ミA89)ミOHトOK(a一HOB)ミミOHHのW0ミ1.1
00 0B 0OH BくOW ミ BWdO号ミOHIfの←ゴミd←0ミ40H
a←ミく ,dの8←KBOトB809 011・ ミHO
88XAHく0 ・011ミミHBOミ110Hdllaいミ ミ
ミ 7にaa-4 ミ*2に2 0き 一70072い・    Ado号の
H ①hKeミHhôd8J国9①d01-1R・2ミゴミト00よよ新aト
a 0ま9・K3 ミ2 ま80ま00
2ミ 暑ミ)()O(4、
asauedBf'URdBf
JO10一
'SOOB.I①メ一q010
一・の 010tu のp一の 一q010日
'ursnoo 2 ミO*・、 ¿aqs ・ ち のqち
・             30ち一 ち
s,aqs ・よ         op                      KIN anoK/noK              妻OH
・①
0101u u201.IISIIOO ¿op 日 一
=ゴS2d90・18・オ・
(H
d08国H Tのミく ← ミ BH のトBゴ
,ミdト0)u20 0Blf H くOH ミト 」 11B戸【ous(B80
0①AH 00) e)'ミO*・、
                                                     ¿tl!qouKB(I                              ①
一noK
¿opnoK1.180*.
~の誕一一 の の s《 q
                                                                                】3ゴ
2d90                   a色
一 一                        互"2 ま00
0 ミま・トオ2、ミsedu (一 d08
BHq a←Bゴミd0ミBBH aトミく
-,LK)1180
0e 一qH BくON】 ミト 」
28ト04ad0e 90X39供ミ
3ゴ92d90 ・
09B4 2 0良2ミ ミ:I.I ・ミWB A89ミ
ミ 83d ミHW ・ミ 0く-ミ 0号ミく0B国00
・に00IfOdBIf,I HHq くOH ミ990よ ~ド0
1-111Kd'1xミ 0 ーOhミト のト ミ0 のIf・20~0
ミ き、 ミ ミHB
お9008←0W0
9 XBH も h0 く :,l/h・ミ990X X ミ のha
90OOdLIOOBd,0 ミ ¿ミ0 ミ0ap き0、に00
Bミdoト0ミ・ト0 ①←0ミく
:,I/h/V
9a0r0a一qH《0 0・ 00 月0自 HH )O ・コく0自・01.1OHHBOHLIO《aのに2編ミ
に 7に22 ミ*aにミ き0きミ7に00
2にaの2、 HlfOdB1f,I・Kゴ
・90011ミ            0OHHBOHI.IBH
・2にaにゝ編きOhoaミ00 0 0 :l.l/hd'、0P07aミ、にaミ0a92ミ
20
《a00110ooduooedーOTBミく
:,l/h・ミHO①Il9ミHB da00 01-100d 00Bdと0 ミく・ミ90
、=0、=0===XBHHB,LôhOO00=0、、
XHHhHTCBd80 ・X ーミHO 0く①duXIqHq a
ゴミd ー0ミXIH ①←ミく
←K'XAH
exod aミま2 da00
一
一
・要00月・

←・点
←・一当

3トト電 qmaawK1ト 0K(OK01q) 0・(・p)10
~
一 ( 一 00
exodあ   、・
のed d・"O工 2W3トミd・"O工

· O
一 -OHh
'OlfOHhHOHHô8JOô*COHH
-JOHHÌtô
Blf H d                                                                                XHHqIfôJH8,LOeÌIIKO
-eYadI.IOOH/RÃHHêIfôYadI.IO                                                                                一                                                                                Hdl-l
If HdB
·oe OHHHôh.ftHHhôd B 011K
'eurosOHHORHO'LOOW
H%LB8BH80110Bd                                                                                -ôBIfOHhOHôHHOHNôBIfOHhOH…
-ôBICOHhOHêH/OHHOBIfOHhOH                                                                                uxef'adeaî'POOJJOspupt
BO
H 0 HE()LI'BdB801fO                                                                                11B                                                                                'dogs                                                                                HICHH'LdB
-OH
OORHYOX90ôHH YôIIIK801f-801fO                                                                                -OHHO.LOôH
9HHB808,LOaYIIKO
BH9000-80                                                                                “O!~00'OOduIBqs'dËOS
…paw…e                                                                                -YKY0dL1
-OHÌIBHda,LHHHHHBOH80110BdHdn                                                                                S!                                                                                OH
no tiD3
-OYOIK80YH8BBHBOq•LBdHüO                                                                                ·003
a OUKnq                                                                                -HlfOHh一e
H
一
-HH'BHHadBYK'BHHôITIOH8HOdIIWdOH                                                                                ¿,äl!l-ueurosKnqno
I-IBO                                                                                一
… -HHaYOIIf900                                                                                e                                                                                PBeaqSIPS                                                                                -OH
Hh•HHÌIBd'LOOHfIfH
HOdOllO 0                                                                                •s,.1ôäBqBpallB0
dogss…                                                                                ·
H
~e OIHHB*CdeYOO011H00dn09
-JO•HRB801fO                                                                                S!¼L
-BHY H
,e OHHBY.dôYOOXKIfOBH                                                                                …
eed 091989h9d
ood1108BHH,I,aa,LOH Bd H4HH
                                                                                •on“u80RO0                                                                                BHHô*OIfYedn
                                                                                OH,LYôd                                                                                .3Hd0HOHHqra,LHYdea,LK
,do                                                                                8a0                                                                                '01-1B!d
q,LHY088HOd11008·
HO0 •I                                                                                KRId'IIB(W00J/s!1-11-m/IIB(HôäSB(l
, eH OHh0

HHHH
  BHH8JôhOO
OP h
OR
·
BHOII
日hv · dono
“XBHHôhô1f8K 0                       '3D949
  “ 丶h丶V
HABi18Bd90 e
  40H8n

'azuos9HH •80HH8B'IBR-80
BHHBOBH ~nq
  •ôHHqI.fô'L eHa KO
OHNôBICOHhOHôH/ôHHôB1fO¼h
  a/V 111K801f,8a0 0
… Olf e
:h/,I/V

6

HE                                W
0

,
BYOW BHHô*COIfYedII                                                                                KBId'Jans'Il-rums'KIJ                                                                                B/010K0tq                                                                                -HONH-OHHô8,LOôhHIf()}I
~0HOAHHIfe,LHYdea,LK'9HHq1fôJHOOd1108                                                                                /asaoq                                                                                (OHHad0J8011)                                                                                a
non
Hhôd
q'LBIf9ad'LOI-IR                                                                                KHOH                                                                                a
GO                                                                                OH
he                                                                                ·♀
,                                                                                owqOHI.IOOHhHIf90                                                                                HH'lOlf                                                                                ¿e•Ogaq,L
90                                                                                -qOHII
,H 011q,LBOHI.1' HO e                                                                                BKe
011                                                                                、~
丶BH
-OH“ HHYôOô900 oodl.108BH                     0                                              I
IIBW)0JKBIdu801 'H990X'XBHHôhôIf8K9000dn009d                         01.0
u.I!MS -u901
-dOIf8HYH0a8·H
BH                                                                                0H0
H                                                                                RBId
1 XBYH8“n990X
•0r0HRHHHôhR8H 0       ¿op110KI-IBO                                      ,
9000du008d HOHIIBCOHYKB XKIfOBH%LBWHHHdL1008         一-q
6ed90atqeahôd一 0、 ,00
HHÌIBd,LOOIIfTHBHHOdO 0 880
ôHHHarnKIIOdIIe                                                                                -LedyHOH,IIfOÌt                                                                                …
,
•HRHHOBI.f'I                                                                                H
                                                                                880
0                                                                H                                                                                Od
•HOHHOYOIf40H8H'LYB                                                                                -DO                                                                                090'(IBOIf(hIBI.f'1
H                                                                                -OhôdH
OHO

ー990r3HWHHHôhR8H0
  ←0 ①←①ミHe)内d①                                                                                S!qonlll
  OH                             8・とに 7 に a000ミ
  一
,00OHqIf①←ミdeミXKIfOGHq,.LBWHHHdL1008                                                                                =qゴ22d90・383ha                                                                                O!
  老09                                                                 :,I/h/V
  18
①hHHBIfHaedI-I
HWAHHOHOOBOq,.LB80eqIfOLIq,L9WK《80r0                               マて三
  ニ"exミトe工00 X 0 ミIfHBIqeed90ミ0a0
  ミ ミ 0①h      1-10①ミHe←①h0008
  '¾>I
ーミ号ed ←ミ00H←000・
  ①If ミde《W①ミH① ミ       一          '.XHHqre,LHIfOHhXBHHBhHOYO8
  0010くの Hqr①←ミ号0ミh・2~に0のー00① 101K8,LOJのH0030①
  H If①←ミ9    m-ミ①3・0  ミま トh2、ミaedu         の
  H①Wミ0H0の ・の H 号の←
  ,←0のfrIKO① HH①hKeミHhOd 8r9①d←011K       ・ミWIHql.f①
  ミ2ト0① IRO ーミ ooh-IRO① ① 号0ミhOミ①H
  ミqト国e990u09a・  ミ09aミ←e ミHRH
  ミ ① ITOミhOミ0 If出ミ←deミ
  HH①月①く①dLIOOH     ①コHOB 0ミhOミ'XIqHqI.fOJ,H8
ーWO 0ミミ国ト0ト①8ト000
  ゴミ9ミく ミ OOhミ0 'atUOS①ミHOWミ0トOOH(のIq
  ① ミ トOOÌIIKOOlqw        ー 0illRO0 0ミh①0
  の8 0
ー出① ① H①hfeミ
  ←B 9①d←01-1Kミ ←ミく08eミ ー①
  0ミhOミ①HミOlqw①B 0ミhOミ'.XHH¶Ifê,LH8,LO
  ・OH ・ ミ良0 200、
ー0du308- ←3
  ①←WOH,LOKミHOHHanqOHI.I ・①ョKO0r0ミh①OHHô8←0①
  OHA e)'ミト                                                                                」
  011 ミ0 ①If・oodL100Bd・,-IOIf
8q,LB8BH8R・一00du08BHq,LB8()dH.IeedOH
  国0 KくOdLI-a09ミ                                                                                BHHG88BH
  ミ0)19、〈 ・Bミ                             9
  0、に00a編a、
。BH の、e《0r9ミくミ
  0① ・(①ミ8 0← ←000BH                                                                  ¿,1-1!             ①Bdoqs   :,l/ll/h・
  00Hd2 03r9'AH 一
①ミHB
  )ミミゴed←O(HIfIfミミ① 一
  ←0①80 (・ (V) 一 もゴ①ミ
  ①hBH8090 9oodu)OH ー00 0ミOLIBHのミHe、ee
  ←BHIfOLI 8・ミ Bミゴ
  ~①S①①qoeu.IOS OK1180①長①q ・ミ
  8B H①一n90XBHゴBK'L
ー Rd←0H0 ミミWB801fOHWHHHôhf8H0
  ← (・dogsA03 (V)¿IIOP Knq 0K 巴①q                                                                                ・ミ08①一
  ミIf出①ミH① 1.1①d
,0 eト①ミHB
  dのく00XKIfOBH ← ミHミdu008                                                            22d90etqaeオe
  "¿uz、aミ 0良0 9ミ d/V 0
                                                                                ミト00ま
  、のト の                                                                                29ト0
  adoの390 32 ミ                                                                                exodÆ                                                                                el.reWeed
                                                                                oま9・
  3 ミ2・3ま20ま00                                                                                3ゴ22d90                       ・ e)10dÆeミま2
  d・ 00 一d・WO工 ew・トミdenoH

・ミ ト①く                                                                                のミHG
  d①く03の0na0n00                                                                                ~u①p
                                           トB ミ1-1011《Od①
  ←トミh ミ Bミゴ Rd                            ①                             ①①
  ① 巴① 0一JRueul OH
ー 0H0 ミミ      0ミ
  一9 ①hKeミ0e 0 ①                                %三
のミ国
  d①く0009q ①←ミdeq,LBWHHHdL1008                                                                                【3ゴ22d90                                                                                e
                                                                                ミ ゴRd←001111fミGHミ0d0u0                                                                                .ミミHRゴミd←0HdLI                                                                                03BIfO,-IËI.fd
0BミH①
  Olfくのdr.-Iq← 国一0ミ1.10 ・ミミゴ
  Kd,LO ewd0(þBBHHemedYOO一Rue//① 【OS ミH①Wミ00
  ・ 0 ôHYOôhH,.LBHHBddêHHHôhK8HHhôd
  -anarqHHaraYôdIIOôH ①HH If①←ミ880①YIIKO①
8 ←ミく0a8ミ0du008OH←
  ①ddO ・ ゴ8Bd90 ー① ミhOミのHミe
  ①BIfOミhOミ ミト2ま 」の
  8①hのdミK ミ0出①If0一KH8ミ
  9BBIf9ôd 80← くOdll'80HHee,_IBRBHHBOÛH】ミ
-J,OLIKOH ミHedl.l ←① ミ←のミ08①h①d
  く ,ミ0出①IfBミゴ ミ8ミ←
  Bミ①ミH 0←ROLI【 0)19、 ,2r900 OFeミくミ←0①9・
  ①ミゴed←00一IfIf        (・                     aqs'ON)¿ä11LüRue10      SBH
o ミゴ Rdト3B0
  ミ e80r0HWAHHOh              【R① 日qBnoue10            I
  ・Reミ3 ト0 のト①ミ99 Cd①く00
  ミ009000                ¿noKdpq一ueo ~ ・ 0出の←0ミく
  BHミ0d0u00の0 ① WOHHOIN      (・巴 noK巴①H・sax)
ー0ミI-18
  ミ LI①d 0くBdOLIHHHqIfHaedLI ¿,aseôld
  1SBdq1001etuos I qト ミ 国 ト0008-ミ ミゴ
  0n0 ミ Rue10 110K

ーミ ミh0'WêIfHH,Lde ミ                                                                                0①8
  0                                                                                :91dde          ミ良0
  ま:,1/h/V・ミr ミ
ー000の H ←ミ 0①
  êIqHHôhK8HHhad                                                                      Knq3
  1110 u,IpugBli!ddoqs uro u,I  -dBミ HH① く① ①H《
  HH
q←
  If9①d←01-1Kミq,.LB8GH80LIOBd・( edOLIO                                                                                ~
  opeち ①よsSBH -HaraYadL10・ミミゴBd←02
  ミ 一
011)ト0 の←4HHHe,LHhOdLIq,l.,earqee}loadôl_l                                                                                ~①A一
  の I-I!U.IIMS                                                                                (IBO
  011OOdLIOOBd-,IOI.fBHÏ・Iqdôlf

ミ 0 009d:,l/h 一
  ①ミ ① 0ト 0当, 0 一
・ミトd① ト①hIl
  一
電月電ミ ①ト W①ミ
  ① 0ト国011
2ミゴedトOŒIfIfミRI-Iミ0d0u0
0  ①ミHB8一qoミLIO ・①H
  ・ミ8B 8 0 ミ ・ 、ミ a 7 27に :r_l・(woゴ
  くOdl-10 ミ
・①一n90Jの
  ミJの 08①h①d く① 《ミ 11K 011ミ  一0ミ
  0 ミ('20         ・ミミゴBd ー 02 ミミ
  0 ①←Bミ8←0←① 一・ト000aミH①r80n3OKBH
  ミHBく

a よ2 c0e04、、

B99 ミ110
ミ
のミ
W09 ミh 000 ・トh 国①
  dn008 0
du008
K'《 Rミ」
B店
080dI.I 9000 ①ゴ0 要8
03W00
011 BhBH
Be
hO
←dB 戸【OS 」・、 LIBO OH
q

OAHIf①←ミ←0のヨKO
① 0ミhOミ①
  -① HOB 0ミh
・0ミ・、に0\b~に0
  B国 ミ0←
・0010、の HIfの←ミICOミh①
・国①ト0①hミITO
  ・① ミ 自
ood当00Bdと0r3ミ ・←ミB合弓9
  ~407        011ミ ミ0 の月
08ミ←出3①ミ
  ado←8011・2ミ0

・ 0 き000ゝ、冷deJ001.I・8
・a 7 一ミ0ゝfindôJ00L1・ト
、DPミ2 ~ さ029 70ゝ B
  TO ・9
・-IDPaミ0 aミ0a2a ←
  ①Odll
・(Ken.tns)300du0①80 00 国 20P
  870ゝd①←00n、・p 一ミap、鬯①
  ・
・ミにき「
  0 d①←OOLIべ・a0 0 e011・I
oゝ、0金トdou
  7.öNB109ed 広e工9、Odトエ0>1 0>1工eゴ00We00
  ト0①トミトdegトeh80」0トミ
  ①ミエ① 98 01.]ゝ
9、Odトエ0>1

マー

一 2のコ HOOd←00
'BHHôY01fYad1.I-BミH8ah000g0r0           0Kゴ9Bd90011(・e) ←BOミIl←コ(3ミd①←BRHORO)  0 0ま0
・BHH9*COI.fYadII0自0
04ミ HBH,LHd・
-edBYR ミ 91110 ミOdll Ado Bく2r900、ミRB800HRHHHôhÂ8H0
8Bd合 08q,LB,LHh
・ eミゴBd←02 国00 トミ00談←000'91fBHdôJBRROÃO
39
ー のhÄeミ 00                                        ←00n-B←0
の←00111 09の ①ミ国B de00 トBRミ
011ミ 9①0Odロ トト
・80 0Xミ 0 ミ月自国B92d90
0g0A88ミ ミ 09hミ合Bd ←ミ00 ト
・■ま
•argHda,LBRW080 39BHORO 9 X
・Odト00 ミHの一n90009ミ2ミゴBWdO合
2A9g0 00ミ0ミ11880ミKB XK1fO 82Wミ ミ
・0国ItB9d98ミ
,                                                                                ①
ゅの BH ←380dミBed-80 ミHOOBIf OH0ミBra,LHhKqhôdXKIfOBH
← H
・(ミH①he片 Bミ ① ・←03d90国-(・ミ220dミ)
】公ミ
hO←d ミ0 ←ミミ8 a80 00(H)①ood1100Bd,a ミ、RO
dB ①R①Ifの q,LB80a,LOBhR
・ミま・0020
ミよ・WK・3ま8ミトexミま
まま0)1
・(BゴミI.f9B←- OHKOミd-←0 aト)XB.LBRdO(þXHHeed
ミ0国の国Bト0 ・ミeミゴBHd各
ミ0 ←B←
・ ←0く①doaミ 0のhミ08
ミ0・080 B 9qa,gaoeqronon
・ミミ0BB ト ミ B←OK- トB一n9090-W
ミde←ミd W HH8 9011 ミ a89d0 ←ミ

・XBRdO(þ
0 H①R0 Ilミ 0要←OK ①ミ 8コ92 0
8①08①h①d ←ミOd←00 HB
・Bミ8←0ミの ミHOIfOKミ
00n0 ←BHミ
・ ミH8h9WB800要Ba0①0011aミ←0ミa、
8ミ← ddoe RミX930 q←ミ00
                                                                                ・Bミ
a←h  ,LB月
・KhBÌZ'ge 9① ←BRミ
・Bd090 d 00OOhミ0ミ HミIfBミHのdミ日02d
g R 9 KWO 0 ミ月 38dのHミ090 の 岡90u・09
9ミ OdミWd()合
                                                                                ・B 一qe
00 0 ミ                         ミ のhKeミA80国0001K国
0ミゴ ミ←0 Bコ 月
・B コ9 0自0 0 ミ月HBRBHOdR aミのmo←0eo
月eトミ 0月0ロq,LB80dHRd0Ö
復ミ2ト0 ・ 3-qよ93 33ま 、30d32ミま
I虫記ト月Re① ①一W①R
ミ 月11
①
HIf①ト国←0① KO① RôB 0ミミHの←hHRBTH8BdI.IミW3g80
-OHミ ①BIfOミ0ミ一91 eトミ0ミh~ミ
ミー00 0Ke月011 80r0Xミ 0 ミT Bコ9Bd90
WHHHaraYed1109Hミ41¶HHaraYadÜO~K【 /①
080A89ミ ミ OOh 号Bd
←ミ00要←000 区ミ ミ0←OOHOHHHereYedIIOôH】
ミト2WW20
・コゴ92d90のコ①hのdミ
ミ0 ①If01K ミ ・18—67 0OdK 0r0のミ
①doト0員 ミO* し ←月9のd←01.1KOHqIfH8BdI_I・
国 ミd ・: I 01100d凵OOBd・0 ミ ミ←0の8・、に0\2ミ0の
・:qonu-l ミH ミ ①Hミ0トOOH0-ミ 月aト
・・・KnqIu30e①

9HH9HOIfH

B801fOae,.LO
-BH001--1qra,LHIfê80LI.¥ôSUô,Lsnonu!'luoo
~00¼AHHô8YK9H                                                                                q,.LHOOH,.LOOOHHHH91feÏadLIOôHHHHHHOIfôÏ
HWBIfMH,Lde“ O HôHHôHH
•HMÌIVK,LHO¼OHÃH,LBHHHKNWOY¼OH
-adlIO'.Kue/ourosBHH9WHO,LOôW     ,0OOHOOAHqI.fô,LH8,LOôÌIIRO
-HaraYôdLIO HARYHHOOGIfYOHYO HHH'KÇI!P'pavq'ItiJgneaq                            OHH9BIfOHhOHôH,/OÑRBIfOHh
-ai1190BHHOHOIfYËH0.10HqIfe,.LHIf08011HR'snopqap'peeu'aeBns                冖-OH
p                                          saop                                             :I.I
Hhðd q,LB80dHd9LIO•HABHHOAH'anolJu'uoods'ugd                                            pu!da/h
-O,LOôAHHWBIfHH,LdeHWHÌTIOIK8,LO,L98,LOOO
'IMOq'(JOAO)4000'Xltu MO91.'
-BŒLRMOHI--IOXRH80,L9WY9dLI
erqH¶I.ra,LH8,LOaÌIIKO91¶HHôhK8HHh                                                                                冖•s,KpooSAI)
: 9äBouedesoqM 'BHHuH1190 KOdl.lBHHB88一
-adq,.LBrged,LOLIKHq,LB8BH80LIOBd•01Hil               “
-BH· ♀0 、0“0,Ada一一
-ed,LOOIIfIfHBHHOdOLIO01¶OOdL108BHq,LBh                                                ôäBOUBd                                        、                                              ·:•
27一
-ô8'LO•HHÌTBHO,LHH'BHHôdRÏK'BHH91TIOH                                                                                HôHÌIHKd,LOHOH
BHHô}£                                                                                i80HHIf9
一
-8HOdLIWdOHWOHHO0丶9000ROdO,.LHHÏ     …
pue a ppv”-OlfYad11                                一                                               WôhôI.18H
a XKIf08q,LB,.LHh•HABHÌIed,LOŒI.fIfH                  •IM0q                                            •mow                                            -HHJJOHOYWAH,.LOôW800
9HH
0êHI--IuKdaYOOO,lôqHOOH000'HWB801fO         :                                               peeu(m)¿peau9Mop
丶 …·a K9011H00duooed-d01fBHÌÍ            iSôä80ued
IdWH80HHWAdO,LOY9H0 a                     9tuos                                            S,VI
i.%)P9UDd                                      eulOS
-00OHqIfO,LHdeHXKIfOBHq,LBWHHHdL1008              aqheed90                                        a/h/V
ge
                                                                                adoa-q90
-q                                                                                exodK                                                                                eueyeed
¾OH9ôhK                                                                                a-q
20H00                                                                                19tteed90                                                                                exodKes•1He)KdeYOO
dewoH …                                                                                $dewoH
-BOHI.IBH90H,LBhôLIKIfOII)
EOH9ôhK
71
~•0P04、                                                                                4
eHO BHHOdOI.IO 'KÌIeed

, H~do0
•81

-08BHq,LB80dHagedOH,I.,eayeYB'B,LLIOÌI                                                                                -If011B8                                                                                :ll/h

q,LBrgad,LOLIKHq,LB8BH80LIOGd·~OOd1.I                                                                                -                                                                                HOHHOXRY'BHHea'H11                      -OlfYedII
  80MoK110dIIôHHôH

OIKHHôhK8HHhôdHOHH9HqOHLIH
  OHOK                                                                                '319MS'uano                       'snopqep-                                                                                -ôH/4HHHereYôdnO•HHHô*t

,09qOLI•IqÌICBd90                                                                                HK
  HO e                                                                                a
  B -OH'HI.fY¼JdBHAHHereYedI.IO 一

BHHô,LhHWBIfHaedLIHWHH80HOOBO                                                                                -1.10                                                                                丶OSBHHôWHO,LOôR一                                                     azuosôHHôHHOJO

'.HI.fYH,LdBHAHHôIfeÌtedL109HHHHHHôI.feYed

OhHôHOIfYBHOOHqIf9'LHIC98011

,e
  ôHHBYdôYOOXKIfOBHq'LBRHHHdL1008                                                                                heed
  0                                                                                ¿poo a/V

~Rd                                                                                HHWB801fOHWAHHôhK8H
  B                                                                                ~000noKu93
  q                                                                                •B,LI.IeÌIôd9HHeY3RK090

WdOHHOHHaYOIIf90000.10q,LB'LHh                                                                                (;·peeuI)¿peeunoKop
  q                                                                                DtlSD(1saop :ll/d/h

-HanqOHLI
  q,LB8BH8R•BHHôIIIOH8HOdLI                                                                                peeunoK00 000d
  00Bd 0 HÌÍ 、

q,LHYOOHOdL1008                                                                                e,LHOHJ,OKHAOH                                                                                ¿peau
  OPsaequ.mono'{11811.1 01                                                                                -HYIOIIO                                                                                ROHdBHHIf

•HO a
  OHHHêhK8HHh9d B99d011KH ”POON                                                                                011HYHOHôIfOHHedO'L8011…e 'Iqood1108HHt1190
  ~H

,HO HH8                                                                                000
  HÌIHHHYaOHNOôh -110一ntdD//atUO BHHôHHO,LOôR                                          -OlfO,LOOO·
  OHH9HHOJ'OôH

¼LË8Hd,.IH8Ëd·49hBÌteeHOH8H,LBHHHKR                                                                                'HlfYH,LdeHAHHereYedü09HH4AHH91.teYed
  一 ,占·K 92d90011                                                                                OHH

-HI.f8Bd•ÌIê8Bd90BHHOdOLIO
  H'.I()IfBHY                                                                                -HilôIIO'.BIfYH,LdBO,.IOHHôI.feYadIIOôH
  Ado 一 •0H0 X H8H                                                                                8099d

'IqoodI.108HAHqI.fGHÌIêLIOHHHÌT190
  Bh

BH
  e,LôHHB3RdeYOO%LB80dH80H..IOdlÄ
HHdOI.fBHBOLI
-OlfYadLIarqHqIf9'LHYd98'LK BOHLI
•OIHÌIBd,LOOIIfIfHBHHOdOLIO BYOIIf9
BHHêIf80,LOdHdII'Ll.IeÌ19dq,LB810BHOOBd
•XHHBHq,LBhô8,LOHq,LB8BYB8XH

麠HO                                                                                OHI.IO                                                                                980HOO

,008                                                                                HO
  OOKdBHBHHeÌ1190

-daYOOOHqIfê,LHde X
  BHq,LBWHHHdLI

HWH80HHWIqdO,L()HêH e
  e

ôHHBYdaYOOOdeqn00H8000“

HOOd1108BHq,LBhô8,LO•HWBHiIBd,LOOIIfIfH

-OLIOq,LBffBYge'HHÌIBd,LOOIIfIfHBH40(10110

•XHHBHq,LBhô8JOHrqoodL108erqHqI.fBHÌI

e
  OHHVYdeYoo                                                                                0
  Bd …

,
  ·BHYayYBdOLIOBd0                                                                                H

H OHOK
  q,I,BIfged,LOLIKHq,LBOH80LI '.ôHHôHOIfYBH90Hqra,LHIfô80LI…                                                                                :9,397
  H Rd0H0 :OIHH

Rd0H0
  9HHHôhß8HHhôdHOHHenqOHI-I                                                                                and0(þ
  IfOdB1fd)esue,L

-90011BHHôYOIfYed1.I
  丶OHLIOÌÍ•HHÌI                                                                                snonuouoo t()h
  •r

ood1108HAHqI.re                                                                                H
  HO e H

aqneed90                                                                                BHdO'LOH-'LOYô'LOHYKea/h/V
  88

-OhBH8090

·                                                                                d                                                                                -08011                                                                                •HHawed8OHH

·00P-0                                                                                'BHHôHOIfYBHO,IOHqre,LHIf

· QL on 09 a

                                                                                11-10                                                                                ·00d09YOII¿u

Bd ♀
  HHOYIIOIK8,LOJea,LO

                                                                                idn                                                                                -OBd-dOIfBHÌt
  ·K e

                                                                                -Hilð110                                                                                011ood110

'Kaanq …e                                                                                、
  :I.I•ood11084HHqIfV

SMOU -'LOHôY
  ôHHôIIIBIf,.IHdI_1 ~03

-MKYodIIBHHBOBH一BH
eeH8H )
-edOdOHdBHHI.fKYW9HHGOHLIO                    e0                                             ¿peau
op                                         •HHHô3ROIfYedIIROHq eHO
-OHHB,LHhOdII980HOOBHOOdI.IOOBd-i.IOIfBHh'                                               Cued                                           Bsol)                                             s,pqm
-odI.108                                       OHHOWHO,LOOW H                                  •Hê¼ÌIBdJOOIIfIfH                                       9HH90                                          'ON)¿,Kä0gs                                        SI                                               HAHdBHHI.fK31
paau
-OH,LOOOBH                                                                                qxLBHIfOLIIqa'HABHÌI
-NKd,LOHOYHHRB801fOHWAHH9hK8H                                                                                /11!H%/sn0!0!pp/In3gngaq/ä0!TO,/Kä0gs                                                                                -awredllXHH8Bd80XBH8HdLI
e
OHHBYdeYOOXKIfOBHq'LBWHHHdI.1008                                                                                …19beed90                                                                                OUHBOHIIO~
0t 9,31:J/V

                                                                                BHH9,Lh                                                             HR
・コH国0
00BOト8808号011・HBdOLIO011 ト0 , eトのミ
dのく00 ← 0のdのIl0 トed
・ミミゴRdト02号号ミBHミ0d0u00
00dロ08 BH トBh①ト0・0207Za907ミHB 0自号自0
I00du08①一 q Bミゴの1.10ミ①ミゴ一90q,.LB8BÌ7'
。28・HHH ミミゴBd02 ミミhBYadôII・8←
【
一
BHHBOBH ミ00H000・XBhË ①d①Il・8←0
ood1100Bd・0 ミ ミ0a8・ミミゴBHO
-HH'Bミ ①d記 'BHHôffIOH8HOdI.IHdOH
・ミ eく2 9000WOdO← ミく 0
a←XKIf08 qトB←ミh.・ミ                      0HWA80HミW
doト0 ① 0 ト0 ①トのミ B d①く00OH¶
①ミdeミBXKIfO 00 ト ミ ミd 008・ミミゴedト02号号ミの80n00
BH ト0 のトのミ dのく00qG80dミ90nOdl_l
ミHIHOB
00ミWAI-IH①0 K ミ国RIHの 0B80 0 ミhOHIfミ
・KiltBd9001-1BミH① 0 ①dll ト 室0ミLIO
・adBII'91.11.IKd,1
B092d・X ミH ーの 0 くのdl.lXHHqra,LHOOdI-108ミXHH
aト ,ミYd①8K aいミミミ ミ 7 ・
q,LB1f gad,LOIIKミ トB 90u09a・40 ミ0 のIf40W 、0
9Hhôd    Odミdの1-10・ ト のIlく011 ミく0月の
のの4ミ 0の凵のミ dのく00のの)-n
・90 ト ミ 011気K号0BH ← ミHミdn008
・280r019Bd90ミミ 0のhミ号ed ミ4090
-Kaeqトミ00Hト000
①WK 2ミゴ1.1ミd OHBdト
q,LB,LHh0 ミ                   ・Xミ BH
Bh①8 0 ミKト0 のト 一oodL108q,LB8BYB8・9ミゴ
,do合 ミOIKRミ0X90① 0 ① EH ト
①
。 ・ ミ ① 0 のdu00 0 ミ
BR,LHdミミ雪の eミOdllHHdOHBB 2r900
,0 0HHHROYBHC00,.LOHô,LXKI.f08
トBトミh
ミト00ま ・ト ・ 0ま92 3
ミ ・1ま90ま00
it,.
2き 2暑0e0、、

exodK・ミま2 d・ 00

冴ミミ良ミ ミ
  2ミ
o ・h•HRミ・
  の 98ーI
・ 0 ミに2の27に
  :I_I
一ミ2                              ミ
  2awl
00ロ:h/v・2ミ8ト04a
  ①ミ
-0111B1fdHdII¿vap?20080 く
  BddH:,l/h::い】7a7Bミゴ Rd←0 0 】①ミ
  ①ffIBIfミ(11.1・0 Bミ
・X ミ a 0 ①duXA a←
  00dn08ミXH e←ミ ←K asua,Lミ ミ 7にasa.ミミ02
ミ 0                                           0ミLIa/h/V

as ミ ミ ミ aミ
0207Za907 0 -コoodll ・08a Bミゴ①LIOミ①ミゴ一90
・                                          ミトdB
  ood1108
BXKIfO00X l.caミICOミh ミ
・ ミミミ匈0編
  2さゝ0 ド 2ミミにm:I.I/V・ミ
  ①
adaaミ ôhB e090-X一q a← ・ミ
  0ミh①ミ ①do←80n a.編a7 のpに
  0 、に0ミ'720よ:,l/h
・hBく①d①Il①
  ①ト3くミ ・ミミ
のくミのrのト0一ゝ
  毳DØ2 727
0 d-JO のト0国く
  :h/,I/V                                                             oマ

exodあ d・*O工

6

e、・ eed トミd・HO工

一d08 ・月・ dト0W00
電く一AJ
3 s   ・融・
  I

のsuの←の一d日あ
8op01 0180 0 号 RdO合 exミト  」
lauueqo a uあdod u【1むxの'KuunJ三32E                 B-00u
BOB ①111111B 0dOlsntuB   11B お のu               ① 日
0d・Aト
》′01           ミO*・、 ・
¿uo     ,
                                                             ← 妻3                 noKop
~
00ても一 ・ (anyFedJleq) I       1.10
・q n noK       Kaq,L( am ・RuunJ Raq,L
                                              ~(             )①誕一一noK00
・
3ゴS2d90・-岡・・ ~
OBIT自
・00a H①08Kミ① ① まミま・トオ2、ミ
edu oodl.108HAHqr.CB
,ミゴ91.10 ①sua←OlduI!S                                                                                ミト                                              」
SdIlO'S.IOSSIOS
・お日おqoun('sued'maqBeds) 二の日お
誕の(111お)q *ミ 、('ecu)
← の3の誕一一 op① お
dn
aqs)¿dnも                                                     seop
・ 9.1B A′ 一0 s《も7
idn
SI ・・   ed
~ 0010《0   SI , ーミお一S!① お
q妻 3ゴ22d90・ ・オa
e
ト0 ・do21 0X32 ミゴ22d90・39・ ・

4

O,.IOHJ„OHH*COHHBOHIIOKÌ18Bd90011
,
000                                                                                HOHHHJBHHHKRWOY
HH8                                                                                000
HH Rd0H0                                                                                “,
HilHHMYeOHNOôhHOYô1farqHHôhÂ
一 -EHHhêd                                       0110M•HHÌIBHO,LHH
-JHd'BHHôdBYK'BHHôIIIOHCHOdIIHdOHwe
-HHeYO¾If900 ROdO H                                      %LB'LHh
•YIêCBd90BHHOdOIIO XHHBHq,LBh08'LO
H OOd1108            · OHRd ♀ H BL ,0 e
ôHHBYdeYOOqHOOH000
-ONBH8ôHôHdO,LOHôHBHBHHBWHH8BBÌTI
-Bd90OH“B0 e                           OIKH80H
·00q,LBWHHOIIHXRIfOBHq,LBAHHHdI.1008
eye801fôhHHHBO000HO
0900dLIOOBd-e,.I()reHÌ:t
-BhR•HHÌIVd,LOOII.fIfHBHHOdOLIO0
-orredll HYORI.IOdIIq,LBHIfOIIBe'Rileed90
0111¶8BdcþOH eddo HYOôhHCþed'I -04)dOqLBOHI_I       (HRHHÏOX90
-OH                                                                                91.f88H“
a
-deYooXRIfOBHq,LBAHH¼d11008•HHÌIBd,LO
~♀ HBHuod0110                                     e Iqood1108BH
q,LBhêH,LO•HWBHÌIBd'LOOII.fI.f¼
,00OLIOqHOOH000'HWB801fOHWA80H
.I do0 ôH B e OHHB}¥€dôYOOOH e
-HdeH*RICOBHq,LBWHHHdL1008
HO OOKdBH                                                                                OIHÌIBR,LHO
-HOM110                   980HOORHHHdO'L ,OH·
e OHHŒRdeYOOqJB80dH80H'IOdl_I
880 Yd08B,LO
~00WHHHô8YK9
OIHÌIIIHdHOHed,Lq'LHOOH ,000· aeed90, 0 BHHOdOLIO 00du0
-OBd-,101fBHY                                                                                ·OMÌIBWdO(þHH
ood110841¶ÆHIfBHÌIOLIO-e HOB
J00ôlqw
-OH OHHB,Lôh0008HR9:5VIH91h
30                                  01BH
Rd0H0
03HI.fO'181f'I
.10.I.III.u 0…S                                                                                一OdKOSIOÌII
-RYrqYedII HO Olf(OHHô1fIIadHB8)
;102seq
                                                                                ¿aue                                                    SI
¿,leu•l!ue
¿pgeq …q 30
pug         s…oq. ¿,POJ op OH
sed90e•qaah'd
XBHHOIII
-edegd xegqoodll u0 0
4ÃHqI.æÌ:f
-OHfêSt.IO,LOldtU!S                                                                                …
“
8
'Kaîunq一u                                                                                -u00一q
'SSOIJRPI-IBO       e
B03.19110a 'sureBpop'u…          :e*b•IO*9Lt ¿op03                      OP
… 丶
/Kddvq/p100/qoq/Fosa!TO/RaBunqur,l
¿,IOOJ                op OH ¿(SSOIJRPI-IBOetuos) I
¿eseard'(t-I!B.O                                                                          0
Iu20 …- 2d90
[A]H一 一                      (e)ML9HOQ
KÌ18Bd900 O,IOH
•08M BHHBOHLIOOHHô1f88,LO ,0073~
ZZDasooz.l[):I_I •(HYBHCHdIIOHHIITOH8)*AH ~0811 OHHBOHIIOdIDUUUD
:,I
, ♀ H01100dn003d•'10BH
·R S9d90011¼HHô*COITYedII
“                                                                                ·                                                                                09H1f
-O,LhBHHôIIIôd8BdôHHôh.KIf
一 -01-1 ~ nonOP(7201-1:h/,l一
KY18Bd90011
~ (720112M
saop'7201-1:II¿paJnoâ
“ (720+-1:,I OH Bd ♀ H 一
…• OHHôOêH,LOOO•BY0801fôh …
BHHBO000OLIOHOôhH8H(þBHH 一 -OhBH8090¿paf                                     (7201-1
:ll/,l/h                                          011
-HH,LdBYBHBH0801fôh OHOLI ~s,ot/lff D
BHdOLOH-JOXOJOHYRB:h/,I/V
H 9B
-OHIf011B8 op03auD()2 uau.
op3D                          … '                                            BHH0d01100
8B90011一
4HHô}ROrredI.IOHHOTO,LOOO
一 0、03 op 1:I.I 一 1
•(ô¼HôIfLIedYB8)H00dL108 一

•I!BJ
  IV•gl

OHOH d , adB

-OX90êH                                                                                XBHHô*COI.fÏôdLIXIqH
q,LBWHHOLI'HHOOII e XKIfOBHq,LBA
-qra,LH00d1108 seop/op1.fOJB1.f,I H¶e
-HHHd11008•BHê801fôhôHHBOHLIOq,LB1f
-01108                                                                                ôldu.l!s'Iuese.ld
,8B000•XHHBHq.LBhê8'LOH                                                                                OLI                                                                                “                                                                                'I-uoqs
OdR                                                                                Heffi190
a
一 H00d1108                   q,LB808,LOBhR
OdOIfffTOdI-IHYHOH01f                                         一                                               nonop                                          oodl.10
HO OOKdBH 0 e,LOHHŒRdeÏ                       40P                                            noRop
q                                         PIOO ,00aoiT190q,LB810BYOOder_l                        一noKop                                         q
BHOêLIa/h/V
… BH0OHHôOd00u e OHH 一 pug一
u oaq OHSs-OH -OH111ôH8OHHROHIIO•UOOUDO -B*CdeYOOq,LBWHHOI.IH
9a0Odllq'LB'LHh aqhsed90e•qeehôd u S,11!T:,I/h/V
一9OOdI.IXB

HHÏedJOOIIfIfHHneeed90
-MHayedA8                                                                                0.1B
一10                                                                                0'1BHÌIHKd
VHHOdOIIO
Hah-lea 00nn0q 000 ·0H0                                                                                OldUI!S                                                                                一
•êIqHqra,LHIfOHhq,LB8HhK880HBXKIfO00
q,LBWHHHdL1008'BHO(þêI.fe,LdelNOHH
I'l                                                                                euoqd·u
-dHB-OLI                                                                                •OIHiIBWdO(þHH01,'{8
Kq0B BO                                                                                'KBP!IOH1100
*"0e
O0 BHHOdOLIO IqoodL108BHq,LBhô8
-JO•HHÌIBHO,LHH'BHHedBY,'{'BHHOIIIOHCH                                                                                paeu
op
-Odl.lHdOH                                                                                0WOdO,LYHY                                                                                ¿,aequmu,S!XB,LO!PB
0a XKIf08q,LB,LHh·HWBHÌIBd,LOOIIfIfH          ¿o
0 noKOP                                       ,-OX909HBYOHLIOOHHô1f8B,LOOO
êHHBYdaYOO0eqHOOH000“HWB80                                              ¿,eseeld'sseappe                                     “                                              、ZIO
0~~~ :r.l
HRH80HHWHdO,LOHôH0 e,LOHHUR ¿êSBêld“…
e I 一-qraŒHIfOHhêHHedO,L801.I•dew -derooOHqra,LHdeH 000q,LBWHHHdIJ                                     u…                                             -OHWAHHO(þôIfê,L·S.¿aq~
•008                             HO
OOKdBHBHHeÌT190OIHÏI                             atdO~ ·HO B 8081q8
-BK,LHOq,LB8HOHLIO“HHÌIBd,LOOIIfIfH980HOO     ¿,Kpge.InoK                                       •yea%J()
、~~0uo91009 BH a êHHŒRdeYOOq,LBOdHCOH,.IOdl.I      …-q9ed90                                        BHd0ŒOH-ŒOY9'LOHÌtRB:h/,I/V
HHH9Y£OIfYedII8B90巪 q,LB8HIf8BHB,L0008'KiltBd90OLIBHHO〈0
-Yedllq,LB8AOHIIOÌÍ                    HOH8H,LBHHH
-KWWOH HH8,LO 000 HHÌIHKd,LOHOY                                                                                êHHôHOIfHBHOOHqre,LHI.fô80LI
êHHOêhH,LRRWBddHIqÌIHHHÌÍeOHH09h                                                                                …pau00'aeouep“0…snl.u'affilIS-0102
一
-HOHêIfOAHHêhKCHHhôd
Bgad01.1K                                                                                punoa'(eBp!.1q                                                                                OdOH
Hq,LHY088HOdI.1008“XB eWOH,LOKH '(esnoq                                        -,L08H*COHHBOHUO•.S7DtU!UD
WOHHanqOHII q,.LË8BHCOLIOBd•q,I.,B8êI.IÌtOII
-O,LHOII)BHOdK0.101fIIIOdLIeHO e                    1
'OIHYOIfêW 'HHOOLIOHI--IBYdeYOO    :                                               1                                               ~a
40H8H,I,yeôHHedO,L80L1 -90q,LVWHHOI-I'XRIfOBHq,LGWHHHdL1008                                               ¿,IOOJnoKOPMOH
•INBHÌIYKd,LOHH
290Ma HqOHLIG80HYKB                                                                                「:0一
s,v-l                                                                                WHHJOôW800
9HH9111
q,LBIIIÂIfO•BHH9,LhBI.fH8edLI ♀ 9                                   冖•HO'sax)                                           0M
1100B                                        -BlfdHd11-d01fBHÌÍ                                    丶
-00'B801fOCILB,LHh•êHHemed8Bdq,I.,e8HIII                  (·u                                              sol)                                               •Hlfail
q,LKLI
-BdLIO-Kgood
q,LB*£BdIqa'ABH8JOHeY                                                                                9M                                                                                Buz09
WHH,LOêW800
MHHôIIIËIf,.IMdLI-e,.IOI.fËIdÌt                                                                                0                                                                        …                                                                                •a-IDa-za
q,LB808,LOBhR                  ·冖esnoqs,p!AB(I)
0B                                  BHÏHKd,LOHOH'Bd -deroo0,.19qHOOH000“0                   op
OH , aAda 00W OHHBOHLIO
-00q,LBWHHOIIHXKIfOBHq,LBWHHHdL1008                                                                                …-q62d90                                                                                一·                                                                                :,I/h/V
冖ell-冖…一一 一
owedo91980)llqes"
¼OH99hKIqYh8919H80HOO                                                                                -q62d90                                                                                exodKeviHe)KdeYoo

exodK dawOH

el.reWeed
nde*OH

q8X1 0
Rep…1011
  uoîu10Ð091

~丶
cOPOd,、                                                                                4

oのミ国B
d①000① ミ00 000 ミ 国0 0 ミW 80 ミ コdo0
e 0 ←0 e ①ミHB
ーdeく000
①←ミdeミXK1fOBHq,LBHHHHdII
・008・
室9 0 OOÂdBH ミHOョ902ミゴー ←国0q
コ0ミ110 ミミゴBd←02r ミ①a0n00
BH ト0 aトOミ d①く00q←880dミ90nOdl_l
ミ①he
BeミOH国ミ←B ミ KWWO 0 ミミ国0←①国ト000国ミミゴ
Rd←0B0 ①ミ 0 ・①hミト d ミコゴ
鷆ミくeのミ Oôhミ0 elf の のhReミ
ト 9のd011Kミq←ミく0国ミOdil 、ー008-
←0 ①トHO OKミWOHHôHqOHI.I国 q畠目
90 0B ・2ミゴ 0←Hミ01KHq1fH8Bd11 ミミミ
① 0く①ud 80 0 0くBdO Bく2 9 ー00- 00d 0国①
Bミゴ①LIOミ①ミョ90 ←B国一
。く ①ood1100Bd.e0 ミく国 ←B国0国←OBhR
・ミミゴBWdO合 ミHOHHôh.KTOLI①国0
00BH ト区HlfOロBÊ・2ミゴ 合HミOIKA
ーミ OX90ôH ←B ① 89ミ B0 ①
ôHHB*CdeY ・00 トB ミ 110ミK1fOXHBq ミ ミdu008
ミミゴ Rd0n0 のミ 0のhミ←
ミ ゴミHミくの①ミ
Oôhミ0 ① ①HH ①hfeミミプ①d国
9①dト0凵Kミ ←ミく0国9ミ0du00国
-XBト0 ①トHO トOKミWOHHOWOHI.I国q,LB8 ・B
eo OBd・2ミゴ 0誕ミOIKHqIfH8BdLIミミミ
① lfOく①l.1d 国0r0 0、BdOL1 r9002 コ00dロ0国①HH
Bミゴ01.10ミeミョ90 ←e国e、 -88・
トdOI.IOBd 丙ミH① 国Bdll←0HHôWôd80
①ood1100Bd・①OTBミ、 qB国0国OBhR・ミミゴー
Rd←0B0 ①ミ 国0←①国000 KeIfOIIOミ
0eqBhB 90900H9①wqoミ11- ①d国 ←B国・1 ・(ミ0出8←8B
)①0r3ミ
,①Ifのト国
B国0 OBhR・JO の BHミ0d0n0 0 00du0国 q←Bhの国0・
0 の←00 ・Bhの 9ミ 0 HのhÄ月01.1
ミeミゴBWdO合Hミ0 0e ←ミ00gト000-B←0
①←0ミKB
ー00q,LBWHHOIIミXKIfOBHq
ミ ミdu008
・aeded 10
                                                ・p①①uoKn                               も
・euB(d s,q!
q に11B
・(J
os① ) む① noK 一3ゴ92d90

ミト・ま00 国q月B ewned」
  Od
二も
  お
Kq
、O*の
e①q 一
op OH e①q 巴のq
お q s
32・オ・

合 B国
01
2ま•ed」
'VSfl ①
u一 日
、O*・、
1 OB 国ゴ Rd ート0
  0 ミミ ミ0 e月 0 国ミ
noK0(1 ・出B①ミ
  ①doト国011 020 に0 op q            ミ0 ミ、BddH
  ¿ミ0関きOh qゝ0 a編0a.編2ゝ1な①月ミ90
  00du0 ・ 0 ミ ・00du0国 MH
noK ・ミゴa以0言0
  00a ←d0900 op OH ・as心fiDミ よoodl.100Bd
                                                       ・0 Bミ    ・
  ←① BOHH
3の・オ・
  -OHIf011B8・()2 ミ27 ~ ま:I_I/V

'l,uangqI
  ・2907 0 一wdO合① H ①~① ・月011ミ①ミ
  ←ed 0 200 07 edoqI きd090・ ゝゝ0 04 fiQL
a70~0 ① 0ロB ミ0 誕目q←
  ・7  編きon 0ゝ 0、 に
332・      ミdo←0ミ-LO
  ①←0ミく :h/,I/V

国ミ ① 国Bdll←0ミH①ミ
、 ① 誕 -00du08 3誕 eミゴ①1.10・ミ90
  ミ 2 •.11
•HBd←0区ミ誕国
  ¿fiDで 0
に0 ミ0 きOh
  0
ood1100Bd 0 ミく:l_l/,l/h
・Bト(10110Bd← 、ミ8・
  0 の
一                                                                                ミY:,.l/v・K塁
・ミ90ロOOdLIOOBdと0
  Bミ ・do
・08Bdミ HHO合①弓の←・戸
  70 編0ゝ2に07 ・72 023070
・ ミHの 国Bdll0ミ
  ミ←コ9
・Hdll
  ・BO①d ミ B832 ・BHd,' ミ 07m:,I/h/V

9マ

トマ

8マ

・0当 200 0 0
当0あ誕目要←・LI

(rqwdO
・ トゴミd←0・B
q eトミ d①8←K)40 ト0d090 su①←     ①
d *、ト芻n 【 を 8
'ureds B n 80KO
030qd
メ 上sq・←'IIBq u d
'ellaaqu-m (①ミH①do←80 :e*
( BOnoRqnq
日
・u20noKおのX)~の の一d:: ①
I'ON・opIお① ) ・・                       ①
011
¿KBP!IO¼   03peeunoK (•IIBqS!qち ロ (H)お0
KBId
~ ItedsnoK 1ゴ92d90(¿OUIBU)・
三 ラ一5一 2
00dロ08
・ミゴ①110 ①S a←OldLIIS
①se 一B)'、ト
-① 一
oお snq 0おB                              一
'quodssgd 畠0'Ka.1ôJ/euBId/snq/up.O
0 'Kep!loquo02(①ミ ①IfL1①d )【e* 、
一【0よ110 1.110 noK
O!IlôdsnoK x 1110 0                     aqs/aqseop
uち :・saw/"・の巴PPB
¿,êABôIu 上の saop①日
¿aequmuS,UôPH 3ゴS2d90の

一
OHqIfH8BdLI'ôHHqIfô,LHIfOHharqaoyYBd011                                                                                ua
,
q,LBI.tgad'LOLIR                                                                                0XBHHB1f                                                                                ¿esnoq                                                                                911100110K
-OYOLIHBHHaYYCOdôHY0900dLIOOBd-9,IOIf                                                                                …                                                                                、uau.
on
-BHY
8808OBhR                                                                                OIRBI                                                                                euros                                                  I
-HYOX90ôH
0a CH                                                                                OHI-IIqa                                                                                aado,ld
30u                                                                                HHOOI-I
0
-BHO,LHH                                                                                'BHHôITIOH8HOdLIRdOH                                                                                ·                                                                                110K
·na99d90GH 0d0n0
HOHHaYOIIf9000HHOOLI
0e q.LB'LHh                                                                                I
OHHôIf8B'LOOO·

:I.I•HilH1f ua :I.I/,I 40WHYOX90ôH
I-I HHOôII 9
iatdDT
:I.I/,I/h/V
  0
arqHqIfôJ„H1f 'aaÌIB09R
~
:I.I/,I/V
“ ZZQL d;
· ~ ·q HdB
'HHH
ROHqIfô,LHOOdL1
9HHôB1fOHh
  、
OOduooed-d01f ad 、
  .zq
V
  6
a BB80H) 、、
:,_I
OOHHô8,LOdBÌtO,..IBI.fg

exodK dawOH

ea
  ed
                                                                       datiOH

•OIHYOIfôH
'HHOôLIôHHBYdeÏoo                                                                                03noK                                                                                011OOdLIOOBd-,IOICBHÌÍ
·90q•LBHHHOII
XKIfOGHq'LBWHHHdL1008                                                                                :•qneed90                                                                                。
弋                                                                              BHOô11
peeu/IIB0HlfO,.IBIf,.IOHHqIf8ÌtOR
'.0HHqIfô,LH1fOHh91q80YYBdOLI
u… 'qsnaq …Bd'xoq
-OHhOH80YYBdOL1
HôhBYB8HOH8H,LBYHHKWWDI
'Itouad'adopnua 三 aeded'slL11Bd' 一00                                                                                ;c
DP
HH80 000 HWBHÌIYRd.LO                                                                                'uad
'SOAOIB                                                                                'Jaeos                                                                                amua
~HO HHHYOôhHJ,BWWBd'IH                   00q                                            一110…q
“ q 一 J                                     0elf 4AHqI.ceYOR
-HYOôhHOY91f                         Hhôd                                           -                                               puooas                                          -                                                …
…                                             ~0 ~ 00
~09
011•gailBOôHBHHBOBH'9HHqIf9'L                                                                                foSWUOJ/Va/h/V
-HlfOHhôH80YYBd011
OAHHô8,L09hH1fOY                                                                                'P•I!LII'PUOOOS-                                                                                n0fi-WDt[L:h
Hhôd
q,LB1f9ôd,LOIIKHq.LB8ËH80LIOBd                                                                                -qra,LH1fOHh一
BOORBHHBOBH… O)"                                                                                HHHHareYedIIOôH
-Bd90BHqOBBdHIIO'900dLIOOBd-a,.IOIfBHY                                                                                ¿ued
paau                                                                                -ayoryedll
8808OBhK'BHHôYYOdO,Iô080                                                                                00                                                                                MO…q
,098
q
98H•XBdBLI ,IOI.fBHÌtq,LB81qd'.IIqe                                                                                (•euBId                                                                                Inq                                                                                -qra,LH8,LOôÌIIKO
-Rd·
H Rd0H0                                                                                H”30
s,ôH)¿,KBPI-IÇI…qs…q•10330                                                                                -OHOHHOHRôB1fOHhOI'1
801fOXHHHôhÄ8H980HOOBHO,IOHHô                                                                                •peau                                                                                10                                                                                2
saop
,Od00n'B,IOŒBHY0.10111qI.f09ôHOHHBYdaY                                                                                •auBIdB                                                                                I
-RHYa/h·
~00q,LBHHHOLIHXKIfORHq,LGRHHHdL1008                                                                          …"heed90alqeehôd丶
s,uagOOd1100Ëd-'101fBHY BHHôJhHHBIfH8BdLIHW
-HH80HOO 0Beq 011“90 0XHH04HIf,.IHB
Iq92d90
0a0 H                                                                                HO
•OH000·K0
011ôOOdI.IOOBd-9•IOI.CBHY                                                                                *OSU9,l,snonutl
808OBhK·B                                                                                OHHBYdôYOOq,LB81qe
•u00                                                                                .paau/I.IBOAlf()'.IGI.f'I
-BYOadôLI0
ed ' 0 OLIHOOdL108BH '.ôMHqra,LH1fOHharq80NYBd011                                                                                (
HO
一q..LBhô8'LO•HHÌIBHO•LHH'BHHadBÌtK'BHHarn                                                                                'edopnua
doaooody•.11
-OH8HOdIIWdOHWôHHaYOIIf9000ROdO,I.,YHÌt                                                                                'PUPI'9011-1'edoq
0…11b'leoagd'Buuq                                                                                00d1100Bd-,-101f8HY
a
XKIf08q,LB,LHh·HWBH Bd ♀ H                                                                                e
a                                                                                •OHqOHII
                                              VI00
q a a                                                     ado3-q 0 -
OR
a                                                                                80H00                                                                                2d90                                                                                eyodA
Ha                                                                                4
~

00

一 ー
一
4ー

ー00OOH80HOO
  ← ミHOLI ミWBミ Rd : u おeq,L ①ミ
  ① 0強0当・ 0 R ー00 ミミWB801fOミWAH
  ①~(ミ0 ト0 ①← ¿,ôABôI u
  ①q← OP①日お よ ・ミ の強①
  Ill ①ミHB d①00OH ①←ミde ← ミHミdu008
  =ゴS2090・ ・オ・d 電 ミ
  ①←W①ミ ① 0強011
彎-コ一1←
e←
                                                                                ミHの
  HHBIfM8BdIIミW H0                                                                                ミ
  8B 0
・00 092国09IfOII
  90r0コ93d90 00 R9                                                                                ・く0ロ・ミ
  KOミd ミミ の Olfくedロ

・ミミ0                                                                                ミI.f8BHË←OR-
  ←Bm9090'WBHde,LHdY IqHR 01-1①ミ ①HBdO ミく080du
                                       ・                                                                OH
  ① 0ミロミ OHOK の 一93 0
  8①08①h①d ← Od←00 B98000
・ミ←00H
。If①B① ←Bト Ke①dミ00①ゴOdLI
  B80dミrod←HO ~8ミ8←0ミ① 8ミ80r0Aミ
  9000ロ0 ←B国ミ ①ゴ0
・BHHBhôHB800 HBIfô 0のIfOOIIeミ国ト0ミ①
  国一国ミ← ①ddO ① Wミ0X90①H
  ←ミ00n8
                                                                                ・ミeゴ←0ミ←00Wミ0ミ
  BHHô,Lh ミ国9←edミ91 ミBHHô,Lh                                                                                ←8r03W00
                                                                                ・                                                                            01KH9ôh.Kq,LBRHHOII
・Bd090Rd 00 0①hミ←0ミ8HミIfBHHedHIIIOBd
  ←0ado 出B R 一8BKWO 0 ミIf      30①d①←
  ミ0自0 のト国BHCOII・0n9①一に(①ミHB80dミAdo
  q,.LBhGH ・ コ9 00 0 ミ            ミ国OhReミR国0
  002A9 0ミゴ国ミ←OR9トB83 If
・ 8800 0 ミ BRBY0dK ①ミ ①日0
  0①0 ①←ミ 0 011 ←B国OdミdOÖR
まミ8ト0ミa 3-q 93 33まq圜20d・2ミ
  あ
I 電 月あ① ①I
  ①あ ミ 電月11
にい、←要-→ま・「
                                                                                ミミゴRd←0
  0 ôHYOôh                                                                                亨一'lea]"exミト・ま0⑧
・ミ
  ミHゴミミ①①ミ 0①hミ0
  OlferqH ①ミHBト①h0008 まミま・トオ3圜ミsedu
  ・H①~(eミHhôd BIf9ôdト011Kミ
  ←ミ0g8 Ito
ーOdロ00a
  ト0eトHOH,LOKミHOHHOHOHII ー月 ミ
  OH'BR9d8eo←oodllee 0ト0B頃 ← 90凵02a・に09
  0r0B月 0Kgqoodll ① If①←ミ 0ミhの 80
  く8d0ロ B)'ミト2ままed」 01K国ミ室①
  280dミI.fRRdO(Þ・9111ミ一「出 u
  'urgds 一尉
①コ国eプ①d-Kミ0
  の OL'{H8ミ← BB月9①dト0K                                一131               '.I!BJ
  Od                       のミO*・、
09 ミ ミトe ミ←e 0国①had
  Bく2 900                                                                  ・snqKq0
  1.1801                           11B11.10
Bく①0ロ ミ①8BdII0ミ
  ① ①d国0ood1100Bd                                                                                ←・:
  11.180・な巴 日
・09ミくミ←88・ミ一「2①
  ミ ←《①ミHB d①                                                                          ~
  S!①日お

・(区ミHe
  Od 国 BH Odeく ・(ミ pに0 -011 -Bミ e
  OdqHeY- Wミ)eood1100Bd・①0r2ミ
  HOHdB,LHôWôIte ←B808OBh一 ~ ミミミ日4ゝ
  dト00u・
・ミま・d020」一
  ・ ミ9、0 80da•L001.I、 0ミ00a0、、
  のOdLI・
                                                                                まミエ
  ・- ま8ミトexミまKままOY      ・
  2
( 2\き き、ミ 0ミ
・(ゴミ99 -
  0国KOミd 0 ①ト)                                        xHHegd国ミ0
  の月国9ト0くのdロ ①ミゴ
  合Hミ0 ←←名     にミ 月TO /d
  0011べ
                                                                                ・(800BheŸHKOHdBH                              ・ミミゝ90
  a0、、← eodll・I
トBhBHC090'XBOBhBHBR①
  %LBHHHOII) ト0くadoのミ OOhミ月08Wミ0・080                                                                                トB808
  0110H

oゝ、0今トdou
8öNe109ed 伏e工9、Odトエ0>1
  40V工①ゴ00We00 のト0①トミトd①8トeh80」0トゝ
  ①ゝ工① ①8 01.1ゝ
9、Odトエ0>1
  09ITO
・H900d      0
  e 0く①(Ill:r_l・の IfトミIf ・0ミh①一qHH①国←3のhミTO
  ・国0くー9a0ロeミ国30ミ110B ・・:a~に
70ゝ00dロ00Bdと0月3ミくa/h
  aoにミにa 2 0ゝ\b ・dトB←
・、 国①ミHem ミdil Olfミく:,l/h

・ミITOミha室80
く(IOLI                                                                             OldtLI!S
国①メ=0←'eq01コ 0 自
e)'ミト2ままed」
(

ミ
ミ 0①hミ合Bd 9トミ00B000・ 国0
0① 国・H①ョ Odロ①ト0 e←国qト
ミ 国 B0008 ・ ゴ oe 'HlfeYôHミ く'BHôda
← 8BH 誕30 ①pミs p①dおu0 snoよ'(ミ国d
①ミ コ0ミ110く 2 ミ2ミミ (・0ト80ロ)
の 0① ミ 389B taedoad  で a7 にゝ→・
0 月
'Kddvq 0一u'ItiJgneaq'Jeep *ミO*・、 に0ミ
にき000ゝ aさ き090

·(一uOPO?~D)~D 03HOIfO~                                            90H
Od -BINa0H9BF000“、QL~du ~ 、Bid O'1-8  - ~du ~a、·~d
aq030~elf
“0H 0-H 0一、 OehHIfO                                                                                -B90d-
H •BHHOY
-oryadlla
HIfôB909098011H                                                                                •(ewqOHIIO,.IOHHô8'LOdBYO'IB1f9H
0 0 000 0HO OHaH B
BH'LBHB8
-OlfôhOHH0000一                                                                                H·HheddB80
½HH8H•L
-HB
OHIIIYô11108-B900                                                                                •80HBH8XHHHOHÌILIHd>IOHBdJ'q'LBOHLIOH
eddo0 q'LBhHIf'LO
冖90r0
-BOHIIVHOOH'LBhêIIKIfOII)                                                                                0J0
HB
ado O*-q
·ôhBÌtge
OH9ôhK                                                                                0HH8-0-09000                                                                                BHHOdOuO0
-aŒBWWOWOYBH8BHOdOHHôOdJ'OOll                                                                                O'IOHHO                                                                                9'LO
q99n •H9hBY000a
40H9ôhK                                                                                0
0 000                                                                                H                                                                                8H
B8丶OHLI
•BHHô)ROI.fYadLI0k0 H HB
'BHHêffIOH8HOdII                                                                                ♀900
                                                                                ·HôHÌIBd,LOOiIfIfH0Obla
HOOH000                                                                                NOH
-HOhK8HBH0OHHôOd00u“·B9000XHHO¼HIfdHB0J0、 090
q'LBWHHOLIH Odlln00HW000 ~OhO? ·0
~ on D •ON
,Od00u“MHOn9000                                                                                8
BH·OH 99da9HOH -qOHLIOOHH98'LOdBYO'IBI.fg·6
…,,0000、OH00H , 000,,0 0:n000~,OH H 丶,,00“丶,0~
,'"Heaod"YKv“~,0n0000a “p,00fo0spu!Y十0:“J>laodl.l·80uOd ··、
                                                                                •(BHHeÌhkOd
BHYOdBYOLI                                                                                dasL001.I·9
                                                                                BOOdIIOOBd-B'IOI.fBHY                                                                                aaOHOOBH
0                                                                                00Bd                                                                                哥e
                                                                                exodK e
乛                                                                                OOH'
a      e»odKeHe de00 'ROH      3 OH l'heed90
                                                                                OH9ô
-q Ol'H80HOO                                                                                8
4
2 ~、OPOd、

80
0Xミ 04ミIf B 8Bュ9040g0 9 一 ミ ミ
0① ミ号Bd ミ00H←000・Kゴ93d90011 一
,LôYHBK fOI.II2-80ゴ9Bd90①80 00BH
ミ a 0
adn① aBOHト0①8011Hhôd 0 0ミ1.1ミ 0 OK
←ミ 082ミ0du008 ・2ミゴ do合 ミ01K
K ミ 0①I-I①ト0 ①トトミくOXBH・
ト ①I-Iく011《ミ ←0 e← B← ・
2ミく0月 ト3国ミ 国3 K-ミ
0①lI①ミ、B d①00e①m90XKIfOBH ト ミ
ミdu008
ミOH8ミ←B ミ
-KHR()Y0ミミ8←0←
←000 ゴミ ミ①①ミ 0 ,① ミ0
① aコH ① 宀9ミ ← 9①d←011R・
ミ・91110 ミOd HRdO 国 0【900-ミ自国0←号ミトミ00
ミOd 0 ① ミXKIfOB ←Bh ーミ 8 ・
①0ミ1.1ミミHBOミ11B国Hdll①IllミトB09月0n0国《
0ミIlKdR,LYßd,LO ← 8 ・R ←0 OKRの 2 ミ01100dロ0
因←3ミ・目 ト088・Bミ
①← ミ 月ミ国 Ilミ 国0
,00 0国Ke OLI-800Xミ
0 ミ月自93コ83ュ90 ミ080 ミ ミ
Oôhミ号ed ←ミ00H←000・コ0
-odI.108 ミゴ①1.10ミ m90 ← 9 - 0 aト40m
09①HXKT08 ←ミh・ミ ミゴーdR←0
0 ミミHB0r0ミ hReaミ0Bト0 。 ①ト①ミ国B
d①00xÄIfOBH ミ国ミ(11.10品
80 0 X 国 0月0ミミ臣 国801.10Bdミd
K
,0 0【KHO
コ9 BH 0 Bdミ110・(コOBh《 Il , aト日
80←hOロ)のAdo 菱0国0 9・0 0月 -OK 01K国9の月目←0①du2ミゴBRdO合
ミHR ・B800 トB Bdコ国ミ ミ ミ(Ill冨・←0
①← ト 一 0①d①1.10 ←ed ・ミミゴed02月Ifミ
・B
0ト国ミ・ミ(BHミ0d0n0)国①dBK-(0300du0) ミ国①(BH) 9ミIl(←Bh①8占) NdOH(・ミミゴ)R①ミ
a2 9000R 0ト ミ ト0 ① 0 ←B←ミh、①
9 RO OOKdBH ミ ①ョ 2ミゴ ~ ーBKミ0
← 0ミ110-ミミゴBd← I.flfミ①0 00
BHB←0 a←①ミ臣 d①00 トB80dミ20 自Odl_l
-よ0B①
一ミ ミ0 ① ① ①

02
¿,POOJ

・do・1
  0X3 まミのed90の32・・ヘ

一の*、ト2ままed」
OS)-の0一J30 u一←0の日
  Od 3日18d 0 0) の ミO*・、・su 0 ロ①
  も a一do① eulOS ①よ 01巴3も一
  saop        よ
¿•xn0J
3sueddgq
のd902・12・オ・

00ュ1108 コ選IfB ←hOII eコH
  a← e)'■ト ままed」・①
① 3も一 nも一d
'IIBtIIFOd 2
  ミO*の、
noKop
0Kop① お よ
巴 SI Jeq,l,
のq           の I ( u opeqs paeu        saoa
  のd90・32・・

do←80
  2 ミO*・、
uas巴
st よ
0Kop 日お q
0Kop 日お n日
noK00
2d90・32・オ・

e*OdKのミま2 d・気00

BHO0① 0
  0:h ・ ミ B岡0国←0の国01-1B出
  (101.1のミ
・の弓80
  Bト000a 22K0702ト、00 27心一 20 2の2ミミにm
  ・ N①d国ミ ←B ・ミ ミ 0
2ミ 090            :l.l/h ・K←0
  ①←0110 n003ュ
OTBミ ¿aミで隠
  70 2 ミ 2ミミ 2 0 70
・
  If①←BhK1f0110 ①ミ8Bdn←0 きミ←K
  BH 0ミ1.1・ 2 27
区ミdoト0ミ・
  0 ①←0ミ KB:h/J/V

()h•HRミ ①•r99ーI) 02ミTOB       ミ73きb
27に一1・8000dn08①ミ① ト0 ・00・ぐ20
  に ミ           :n/h
・ ①0ミ1.1 ミ の
  Bdl.l←0
X39000ロ0000dロOOBd・0 ミ
  ¿ ミミ 222にミ27300
・国0 ミ 国①8ト0 Odミ
  eKd
ト0ミ ← d ←0a/h・¥
き0きミ2に007 2の2
  の
・ミゴed←02月rミ0B←0
  a0ミ KB ①ミ ①09H←80・ぐ29ミき
2ミ )2(2に0 72 7a/V

ミゴ
  Rd←0 0 ミミ ミ0 ① 09
, ミ← B①ミH①do
  011・《0 ミ
KHO ミ月① ミ自OHOII BdLIH
02 、 a ・巴ミにーき
  2き0ミ        l.l/a/h: ・708200 07←0d090g708 22ミ200   ミ
  :I.I ・ 27 、国 8巖:h/V

eyod
d・ま0ま

9

の、・ のd
2ま・トミd・ま0=

・

ミ0置1.1
も ・81

~1001-1目30 コ
・ u①(¿dnも) q(コ)
一01SUeddBtl 一
*①su①←                                ①S①
・ミゴ9110ミ ョ90~①0①d
W080 ・ミ ミh       ôldLU!S ①s① もuのd'ued
do一の ①
誕一一
¿dnも づ
一巴 N/・畠op お① ) d日B

asua,L①I日一S
( ロ
畠s'ÇIOS
xoq① ①I(380 0①
OJsaxoq 巴3も一

一

コ eよ ① ① UBUOS0d(~①0にJO)①よ
3も一

ミ 00ま 、・ま・気 0ま9・K
ミ9の ま20ま00

¿aôPUOMI'pæu
の ト0気

xedBII'9111-1Kdd
←←09e ・ミミゴ9H0←
-HH'BHHôITIOHCHOdIIWdOH
①ミH①く2r900
o ゴ①89d90BHミ0d0u00①0dn009d0・①,_I()IIミく              ①
'(①ミ9①IT ← ←OBhR・ミ ミゴ
fid←0H0 ミ ミ0①h 。11①d )asua,LOldul!s
①s① e*ミトenwed」
ーミ←
Bdaミミ ゴミHミく①ミ ミ
09hミ0①If                                                                   1n01n0'Rsrouミ①①一
IIBJ ①q                                   *a 、 き0 00 一
                                                                                HRHHHêhR8HBKdHdôLIO
Xミ←                                                                                《K
BO 1① OJ                                                                                【u                                                                                u一u一B1                                                                                7
aa.、 ・ eミゴed ~
. eeミ一q00dn08BHq←Bh①8←0・①ミHB《d①           IBOTSKL[d                 ミ0X3、
' ・09r月ミ0 ←0 ①←①ミHOO①9←0
,000.1①q ミHOI-Iミ←0 ①←89①0Odll
←B←           u一 p ① seoa ・00¿ 40 0で
70M:,_l/h -Hh・※2い QLの 0 007 22d%LB1rged                      ①e                     ・一qトミ
ミ宀OR 0ミI-I:LI・①ゴ -,LOIIKOHqIfH8BdLI・
OHKOミdミミョBOXく011                   ¿,KBPSan,L110              eqseopuossel              ・ミ
ト01.1oodl.100Bd・0r9ミく 2ミHR8一 0一8
←edミ9く011-ミ①ミゴed←0                  ・001'SUOSSôl              ・一q①
く①duerqHqIfOHlII・ミ
-011.fIfH0←0 ①←q←ミ00H←000・2ミゴBWdO号Hミ ・              ①一′
・①HミH ・80 OdßôHHBOHLIOBd 01K ミ0X90①H0①H9ミq
①r89ミ 9a0 3            ".¿,B11!0pop一  :,l/h・①
OdKBH   ミ 011

BBÌIIBd90OH《9←0
  ①←①ミHe内d①く03①0H80H ・00q,LBWHHOI.IミXÃIfOBH
  ← ミHミdn308

¿,K01S一q① 一noR00
  -BHOHHareYedLIO¿ ミ02、aミ
=みゴS2d90 -み83
  3ュ                                                                                と0
  0 ミ ミM【1.1/d/V                                                   89

のAWO 9H9①H①Ado←0
①HBHBHHBWHH8                                                       ・1
SIUOSSôl                                【1.1 S①、尸
、 ① く① 009qr0 一IlBミH88

                                                                                三=        ト3ま00
(①一qHORIfdOO①ICIHH①08くミ①一
①H)280 0                                        I'u'w ①
HHêhKeミ8一                                OHHHeÌTIKLIOdI.Iq,LBIf
'S 一1 ① H0er300①一HH①08 一1 0 :erqH 。82←08・ミ
①一 H09r300 ←ミ00H9ミOdLI ,OBIT00①一 ミ00H9ミOdLI①H~まミ
ト 2、ミ

OH←
①ddO ・ミミゴI-Iミd
OHGd←011①←               ミH① ミ0←0①
erqHqIfô,LB)KB,LHdII ー0 ① 080r0q←ミ          宀・B80
0e【qHCIITO,L                              一00dn08な HqIfBミゴ①1-10~¥①su①←snonuguoo
。ミ          q←ミ00H9ミOdLIOHqIfH8BdI.I OOdI_I
①Sの 一①su①←          'lu①s①
e)'ミト                                     」
・084HHqI.fBHゴ①u0 ←B89く98・
①he ミOH                                                                                一ミ一
一80 A88①ミH① 一
ー8ミ ミ1-1K HO 0国ミ
←0←①8←0008Hhôd 【BOISn 【 ①一
'BUILUUIIMS ー0H9国Odl.1400dn08ミAH Ifeミゴ 8ミミゴ
fid0H0 ①ミ 0①hミ ミIqゴ 言
①ou①一OS'sよ 【 'UOSSôl ミ0X3、
・①LIO・←① ←0oodl.108:h・(① H
。ミHミく①①ミ
0①hミ0 ①If①【HH①hKeミ←B9①d
~①①S I-IBO 【Il OH ,09rJ00①HHH①08く ミ①一q
①H) OdK ・←011、 ・80 ミHく①0①9009ミゴ
e①d ← ミH ・0【sn 【SI X280 0
XHHHôfrIKI.IOdI-I I表Wミ92弓 -011《aoodnooed・①ロ011eミ
8q←e808←09一一 一【OSS
011①もs I ①ミH①r80H90008【1.1・
←0 ①← 調9①トKミ0望
・ミミゴed←02r
ミeHミ0d0n00一q00dn08BH ・suoou①1J9 110①ou①一OSOP①
′ 011ood1100Bd・OTBミ d' 0い・al
¿t10SSôl q ←04ミ 980r0ミ 80Hミ Ido←0
99 ¿uossel ミに 000ゝ編 0、 70べ1
①1 当OAJ 当0K 0 ←0 ①←①ミHB
d①く00KIfOXHBœWHHOI.I,q =みゴ 2d90①-み83
ad ミdoト0ミ-ŒO ①←0ミく h/,I/V: ・61
ミ①hBく ミOH8ミ← ミHRWRO
0ミミ9 0←①8←0008ミミゴ
fid←090 ①ミ 0①hミ←
ー ed自ミaミ
0①hミ0 ①If91qHHêhK8HHhôd8
q← I.f9①d←011Kミ ←ミ 089ミ0dn008
xe←0①←三= 一=。eて亨一 一一替のて畜一"2蚤ト
00 AOH,LOKミWOHHOW%')HI.18             ・BHH                   (・hミ①
ゴミIf0あBIA1d0号)10                  0←
ー①←hHWBI.fH8BdIIミWIqH80900
38A9 IfOI.I0d090 su①←                                                                                ①s①
e*ミトewwed」
コ′!載ド講仭、・■都ド、
                                                                                ト00工み、①トま①                                                   ト04
do①180X一み 復ミ                                                 eyodK                                                                   2、3
ed
                                                            oま93 K-みミ83-みよ80
00                                                            ゴ 2d903-
23 3  e*0dK3ミよ2 da 00 一 dawo工 (2W3トミdeno工
0 5

:11
02 0よ aミ~0 ・2ミ
①ミH38 ミ 0 ミ0よ
  ←・7いミミ
OH・
  24
•.h/,1/V

①
Kく0
号 B ←ミ d① g72
0230よ OHト08 0
にミ ミにミ
  き
コ 月3
7に23
ミ~に
:h/,I/V

69

09

コ ミ0ト国
・ミ Ill ミ0 s ・02

■3′0新ル、-.3・コこ

5

一
←Bく2月900・ のheく ミOH8ミ←2ミ呂(ミH①←hBITH8BdII)  0ミミ8←0ト①国ト0008ミミゴ
Rd←0 0 ①ミ 0 -ôhH'LBHHBd,IミIゴミ く①①ミ
0のhミ0 の ①1 のhReミHhôd ト
9①d←011Kミq.LBh ーミ ・ミミゴ
Rdト0 ミー3←0 ①トミミ
①I.f8B←0 ・00Hdll 0自Blf ① 国 OR ←
If9①d← ・011R・00 ト08ミ ①ミH30ミHO・ト0
① ,8Bd90011 ←内 ト000・ミミゴBd←0011f1fミBH
ミ0d0n0000du002d・,.IO Bミ ミ←0①8・NOdOX
(HHOô
q,.LðLI・2ミくOlf①N①①・ミ
0①1.1①ミ B ーd①く00①① 90
← ミ 011・XK 0BH ← ・ミ ミdn008・B←0
①ト 0 80号0Xコ80 ミミ ôhBHC0 0 コ
0く ミ ミゴ Rd ー←0誕0 ミミRB80月0ミ
コ80 ミ コdoト0 OH 0 ト0 ←00 トミhodロ①ミ
3 d①く00①①ill ・90 トBHミ 011・(・
0・ ←0ミ0自、 ト0)0自① ト
0①d①1.1 ①ミH90ミ110・ト0 のト
←3←ミh
                 7いミ~に 0  コ 3く0ミ
・9①d←011K《ミRコHト08ミ
ミRミH一口BROく
一 KYOXK0ロ2ミゴ Rdト0 ミ
←                                                                                ・
←0 eト
ood1108BH
←Bh①←0・9←0 ①←0ミくKB ミミゴB
do合Hミ(HRHミ 0X90① ト ①If8eミ・ミ
ミゴ トO(.H1fIfミ0XH ←ミ00 ト000ミ
← も ①ミ日 09①H 9a0Odil ←←ミh・801f0
XH80HHHHôhRHe0 0← 一 0 ・ミミゴ・
Rd←0 0 Hhôd8Kゴ22d90 011 ト gadト011R・Bゴ2Bd902ミゴB
0ト ミ因トミく089ミ0dn00国ミ
ミ ①1110 ミOdllHdOH ミ のく2月9000ミ0r3ミく
ト←ミh・ミミゴ
ー←02
月ミ ミ0d0n00Xミ 3 Bhô国ト0ミ
00du08 -ミミ 98ミ111K号00dロHdl.l B←0
①ト①ミ d①く00図K 0BHq,LBRHHOI_I
一一
-
・
Xコ の←ミ

00 ロ) 」
一q
①一0 、
OH nox nox OH nox BO 30
3

←0
」 ①
3供
′
09 nox の一
・

¿ 020編27ゝ070ミ、 ood1100Bdと0Bミ
  ¿ ada0さ ←0 ①ト
・BOミ1100ロ0自0 ト08ミ・
  自R ミ9に易ap
72                     a/V・(
月03月 3 9
ミdoト0ミ・LLO eト0ミ
  KB

7いミ1にRO0B
・0 く①ud・ OH←ミ11
011BifH8Bdn:l_l・(MHd0
・r①←ゴミdト0ミBBHIf
  ・←K)に09、 ~ミ3r0自編き0 編
  ゝ070ミき0、 ood1100Bdー0 Bミ ・・ミ
  ①ミHBOミ 0・ 0ミ
①トa/h・a~ゝ
  2に0ミ~
BHOOI_I・00dロ08 ・ミゴ①110・ ミ
  ミ
←~に02ゝaミ00
2 ミ02 2

・①illKOHôHH0 0国h①0
①←09 0 '(HRd0(þ
B 弓①←Bゴミdト0ミBBHqI.fe,LHYdea,LK)
'LIBO 0B月 ①HH畠くOH【2、ト0
un 'Odd!q 0 Bd
,お q①z 03 日e 誕'epued 0一一
-dap                            '.1BaqRIZZI.Iî don①
'BIPT-II 0て 0に①日V一の ミ0B ・・・
と E00
(・Bil!MO0
①日00K①よ←)
日日 ①日00sgpugdop①①ミ
                                                                                ¿opnoR              q
3J3誕00一10で
・110のsのI①          ①誕日
u n日・もd      3J3誕00一 n日
・dun「
ロBO                                                                                ul!MSLIBO
11Bよd
、q 22d90・ー ・′
巨 ラ言一言一壱:
・ま
(①ミ誕①do←80
URO/UBO月0自Blf                                                                                月
OH'O,1.4snu.IAsnuI
                                        03弓                 月くOR
ミ
KIMOIS 9 OJ①誕   一qqg 0 d
① 二
日 一03も な誕00二    B dのの 一oq      (u①p一03
*ミ0X3
・当   03 ①誕 n日 ~ opB 誕00一Iop
uにp3
① pugPOOJ                                                ①
・p一00も、・1.1B①一0①日oq                   d①①誕:,_l/h
①←JR誕0011OP
・ 3 誕00一
n日
3の日       I冐2 ←①日OS         I冐の
・巴 日 0 10 s三
22090・33・

,90011 ミH① Off ①dl.lミ ミH0q←国
←000 80r0BIT XHHHêhK8HBHHêhBH8q← 8 ・
09IfOdBIfdHHI-HI.CBYOW① qoミ1.1BHミ ← ミh①d国
q,LBrged,LOLIROHqIfHaedlÄ
・
←0 の←HO 9ミ90r0XIqWOYBH8êHeミ99h ー
qトミく08コ8 のミHB d①く00の①q,LBWHH
-011-R 80 合ミdXKIfOBHq ミHミdu008
ミH①←h                                          ①3誕80B00
く9 900 ミh ( ・①dHOHHOROHLIミ40HトOK8ミミゴ
Rd←0H0 ①ミ 0①hミ←B ed長ミ ゴミHミく①①ミ
0 ー①hミ0 ①IfarqHHêhK8Hq←9808qr0n0ミ・ミミ
-011・BHB0118B OOBdqトB 000・ ①0ミ1.1ミミH
・BO BHHdLI9111HIfY①3H80H00q,LB8()eqIfOII
-OH・ミOlf①
① HH① ミq←B9①d←011K OH← ①ddO 'ミミ0mHe01-1
ゴミ q,LBH -IfOI.IB8・ゴ①8Bd90BHミ0d0n00XBHHHÌÍeedI.I
X ミ92r0①oodnooed・①気01.fBミく q,LB8
,08←OBhR・ミミ000d8ミミミHB←ミ(190
ミ ①8 8ミ ミHくeedl.lq,LB8HH8edO・ ト0
①← Iqoodl_l ,08BHq←Bh①8←09ミゴewdO合9ミ2A980n00
q,LBWHHOLI'XRIfOGH←0 ①←q ミHミdn008
国ミH①←hBIfH8BdIIêIqHHêhK8Hq,LBHêINHdlJ
・ミh①d8ミミゴ Rd←0B0 ①ミ
0①hミ← ミed ミIqゴミHミ
①①ミ 0①hミ0 ① ôHHHôhß8H
q←e809qr0u011・①一qHqIf①←ミITOミhôH8()HÌtBd
・011Hhôd8q,LBI.rged,LOLIKOH← ①ddO ・一qo ー0dn080①BH
←Bh①8←0 BミH①く Od①Hく
0①0K ミHく①0①900一q00dn08q B89く98・Kゴ
,9Bd9001.1ex ←0HBITI.Iq←国I.f8G←000・eゴ
,9ed902ミゴ2H0←Hミqトミく089ミ0dn008'BHH
・①一110H8ミOdl.lIqwd0HBEく0一 900 XKIT08
ト0 ①←q←トミh二ミミゴed←02r
ミBHミOd XHHBH ←Bh①8←0ミIqoodI_108q,I.,B8 、Bく
・←0 e←HO 一qH8ミ,I,eR←ミ0-R く9気0く
Rdト0H0 ミ一q80H(ReFOLIOミ) 0e←0①←①(ミB90r0) ミ(ミ)HG(ミ) d①く(国ミゴ)q,LBWHHOIIミXKIfOBHq←
ミ9ミdn008
ミト00 ・ト ・ 0工9・hK ミ2・
80 00
・0 0 01 I ・Bas① u!UITMS
3①
一一           I ① に ミ            02① 一I
・Kep!loq110日一 s I
¿op3の誕一一noKop q 一
¿,Rgp!10q()0opnoR q 3ゴの2d90・38・h・
ミ①OJ①qミ0 く①du
①一qH ①←ミ 0ミha
80 く dOLI ミト                                    」
巴0もq 3
の← 9①R妻①N SO ①qB
・ おn 0
24u9S ① に1.10         によ0
-①110K① ① dnsse.IP0 ミO*・
~:・04sp puas①一do①dop1-191.1M
                                                :1-10op①一do①dop        =
~:・①①S
S! q ¿,MOL1änoRop SKepIR!0ôds
= ゴS2d90 ・he
のIqHqIf①ミ 0ミh①一q80 く
dOLIミ①HI-IHの8←0①h ,ミ 0 むsu①←êldtIIISflues①
exミトenwed」
①Kqpoo
9                                ミ一お B1.100 snoよ①①お
B                          -110011①JB'flu111.1011-1~SPOO妻 ①                      0
'31.1!¶11!100 uあ0u900 d一 -d 【90 メ①①               ①A一                                            ミO*・
¿KBP!IOM1100 0 ue妻noKop①①q ・00Z①q 010 01
妻
                                                                                ~0 0                                                    seop①①q
・誕①①
一00d ①q 01 u一0 Sl
                                    ~誕①①               u一0
【                       S!①①q
の一
                                                                                ・                                0                                                           epsen,LR
(・
u一u0日Rep!.ld)                                                                                RBId
op
】3ゴの2d90・ ・ ・
22ト0 ・do・320X3の供ミゴ
2d90・38・he
・←0①YTIKOBH①
一4・2 I.fO,IBI.f,-I に09 0elf 41qHqI.reYOWg02 ミ き0、0270'At\g02き0、
0070 1•a/h・ ミ ミ 7 8(・h ミ・く①・Ifのあ
—7,)と 01If0dB1f,I・編02 良027B 80 合ミd:II/h/V
・BXIく←0①(ゴミ)ミミLIO・8BOOBdH90(99←OHHôHIfOLIB8)・ミ9ミ2ミ
2さミミ :l.l にミゝ0\b-、0、9ミOffく①dl_l
・ミミHBトミd90 ミIf①8ミミミ0
とOd8ミ ミ誕く 】①ミ誕①く
KO ・90・ ミく・ミ ミHくeedLI①
ーミ92r・一qd①8                      :,_l/h
・ミ ミHくeedl_lミミ7に8 ミ30Pミこ2
:,I/h/V
8①ゴ 0① Bミ       宀・ a ()20
00du08 Hqreミゴ①110・ ミ00 ミ ミミ
flミ→〕、、く:ll/h ・ ミH①く
Odミ①Hく g202 、9 きOh 2 100du009dと0 Bミく【・①
H fI①トミ 0ミh① 80 く国d ・011
①ゴ 0① BHHB88BH
・BX く←0HB1fI_I・ミ907aミに
・gxIqY,LO0099ミくミ8・20270ヾ2、ミ
a(ミ Bミdo0ミ・ト0 ①ト0ミく
:h/,I/V
exodK・ミエ2 d・ 00
"
89
39
-
一
19
exodあ
~ d・"O工

1 ト0
ミ ト V sあp一一0 巴当1 ・APV・IZ
2 ・ の2d ew・トミdeno工

、 最
2 ょ2. ・0e0、、                                                                                5(2)
3

ーミHOOB OH0ミ    0←ei118d90 一 ・WBdO
0011ト0①← ・
一 ,902ミゴBHOト ミ ←ミ080ミOd11008-
ミ ①
-OH8HOdLIHHdOH
B2号900- 08←0 ①← q電 h・ミミゴBd←20号
国BHミd0u000Xミ BH ←Bh①国←0ミコ00dn08q←B国
9・ミー ミゴBd←02 号ミ0①ミB
d 000① ←ミ00国・←000-←0 ←0 月e←ミde
← ミ ミdn008
ミ①hB
-BCミ0H8ミトB
ミ国 0 0ミミ←0 ト000国 HhôdHOHHôWqOHIIミ養OH←OK
ミミゴ Rd ・ト00 ôHHOOhH,LBHHBd,1ミ ゴミHミ①
①ミ OOhミ0 ①IfOAHH9hK8H ←8808月01.1 ・011・ゴの9Bd90BHミ0d0n00
ミHの Olfくの ① 月←国09←0①0u8q←
ト000・a 9 HO 04ミIf BBH コ ← ミ
HHHIIIBR()Ï BCKYOXKOLI2ミゴ Rd←OHミ ・ ミ
-O¾COIfÏedLIXI
If①←ミood11082ミゴB 0←Hミ q←ミ0a8ミ0du0080
ミ8BdII-Hodo← ミ BCXK0 ←0①← ←B←ミh・XHHBHqトRh①
0 OHト ①ddO ミK←0 ①←01.1Iqoodl.log ←
・ ・ミミゴBd←02
Ifミミ←0 ①←HO K 0 01A80 I Ke 0u0ミ'HHB80TOミミW区ミゴー
Rdト0H0 ミW 80H0B←0 ①←OHHm£daY ー00
←BWミHO ミXKICOBHq← ミ ミdn008
BHHO,Lh
BIfH8Bd11 2 900 801.fO ←Bトミh・の
H ・q①トミTOミh①一 ①hKeミ
← 号9①d←01.1K 1 OHト do ミ ←BH8・ゴ①8Bd90ミ
ゴミH ーミくe①ミ 0のhミ0①T①
国のhKe国 Re 0u0 気一qく←0BHXBHB1f110
・①111 一 ・hRIfX ←0ミ0出B -←
A090一①0du00 ,OBd・自0 ミく国 トB808ト0hR・ミミ
① 0号
・くd 国 0月0 0く区don く2月900
・ ueoI OS
・①Sn00
                                                                    ¿aseald                                                                                noK
・10u noR'ON ・ noK の ←① の一d
opu一 ① uedOI
(・ (I)¿,OIFBOB s写u①8seopu①よ
1 2d90・33・・
oodl-108 月Bミゴ①LIO~u90
室月0BIC ① Hq月BOH e)'、ト2まwed」
① 'IIBqq09①qお①qちても 'Beq 巴n00
0 110'BurduIR00           ①二 03 *ミ 、 ¿op(I n日         ・の巴00nJOお①R)RPOO¿
のIdお 日  3J3誕00一noKu0
・の日oq              n日OH
・ よ q ①誕 nミKeq,L
¿peeuK①よ op q
・BO①
JO01d 101
① ち
¿,IIB(Iqoeeq① ち 30q ~:・ ①一
noK
(・望
eaôH)~ 一一 s,e①q u ~K【 も 03 ①
3ゴ000900300
a
三=。一 ラ亨=憲て亨て三"2
ト 00
8200 コH
・
①←ミミOdll~①suの←OlduI!S*11.1①S①
国 【1.1 内BH囚If①←ミ00dn08ミ内BHIf①←Bゴミd
,←0 B T①←ミd① K)u20TO自B H eOR Ado合①HHTO
2、ト2まwed」 spoo 【よ 0 0 一上        uo
0 03'ä.1Bd①よ1uくspoo ① u! e 0 'gas aよ                       0
一OK日qB/esaoq ①pに01                     erdK01 )1ミoxa、
                                                                                ¿,KBP110tI110                                          コOR巴
opnoKu0
←・:01 noK
                                                                                ミミ
ミ0 ①r①ミH①do8011                                                                                5
・編 0 00:,l/h・ ミ ①m ・edevd
9ood11eミ ① Bd 8 :き0、 00\:、、0、
HR ・ ミ9003月 OHく0《 ①トミhK
0 0月ミ 2・ に2 00du0 d
と0月Bミ
・編220 ミ、p 0 ga ~
誕むミd01.1
00Bd:h/,l 99
一
1 1
7 1にミに00 ヾ22 月0B ・ミミゴ
dR←HOミ OHHôhKIfOI.I・ H0ミ BE'
~YOXR¿OP、2007 ミミ

一・KqP00Ð・22

・eミHa
A090と0eミ g222 一 1            ミ20            h/ 0 ~ 】
、aミトに200 70ざ      一〔 0
ooduooedと0r9ミ ea ←0 一一 ・之0d0
d0901、00029
=ミ000ミ・』0 0』0ミ=一0•.h、,1、v一
X くト0 HHBIfII 00d OOBd 0月ミ :II/,I・①ョhK
xコート0 0 B HOト000dロOOBd
r30ミくa:・eコ国月①B
ミdB ミ①コ ①9←0900① 月←ミ

なOHH①8←OAKミミOH①h①do
nod HOHHB8()8HIfBHda,LBW8 ミ←0ミ① ①一H9①hKq←
HlfOII一8
・ミト00H
,If①←B①く,LB,IAIfKeedミ00①ゴOdLIqトBHOdミIf()d0一ミ8ト0ミaく
ミ80r0Aミ 9000n0 28ミHOゴ0
・ ミ8ト0ミ①くミのIf()ll
8q,LOOHqI.fH8GdLI ト98ミHOゴ0

・BHHBhORB80099Br①く0①(・BHHemed29000u0) 0n0①ミ80(のrodトHO)ミ①く(ミ)8一8ミト①ddO(ミミ980dミHBIfI-1)  ① ミく(8Olfミ8)0X90(du)①H(qト) トミ00H8(トミhR)
・ミITOゴト0ミト00Wミ0ミ8B98BHHOJhくミ8
トedミ9 8ミBHHO,Lh 月ゴ ト 月0 W00
・Kheく99OIKH90hKq,LBWHHOII
・9d090Rd 00 0①hミト0ミ8ロHミIfBHHadHITIOBd
←0くado
B K 一e内KWO0ミHe ①d①←Hミ0OHIf①←B8BH801_I・0H9①hK①ミHGHOdミAdo号q,LBhBH
・00 0 ミ ,.IHBBHHOhK8HA809000【KHHOミゴ
ミ←OWq28一 Bl.f 98 ・BHIq8B0q0 0なミIfHeweyodK
①ミH①Il】09←0①OHIf①ミ)内01101.1q,LeaodHHd0(Þ
まミ8ト0ミa 31q工93 K ま 、20da8ミまK

・ 0 ミ d①←00uべ
・ 40 0~ ・I 0ゝ、0今トdou
寸õNB109Bd 伏e工q Odトエ0>1
ミ0>1工①ゴ00We00
寸ト0①トミトd①8ト①h80」0トゝ
①ゝ工① ①8 ouゝ

                                                                                【ト
ト IfRe①d①一 W①強ミ If1_1                                                         q、Odトエ0>1
89ート9

BHHOlTIOHCHOdIIIfHOdLI
,ミH①く2月900080r0OHHOJh】復ミま
ト 2 ミ
                                    XHH①トミ8ト3①ゴ1                                          XHH
トミ8
                                                                                HI¶H¶Ifô,LWRB,LHdLI
2907                                                                                40HH①くミOdLI
ミゴ ミ8ミ← 9                                                                                ート39
IRO のく21.1ミ Hqrの←2》内
BIfO,IBIf,I WdO号OAHIfOLIミ①ミ
←ed Hhôd ミ ミ0 ①IfミOHH① ミOdl_l①ミH①doト801.1~
ミ 、 -B,LHd1.129022r0 wd()号 8 トBIf9①d←OLI、
・ミHO①1.1 ミ HO 号ミd①①92dOHHIfOLIミ①ミ
ed 'Hoodl.l ①一HH①hK一8qト0A9ミBH←ミく0a9ミ0du008 ・08
HHqIfBミゴ①LIOミミミ1n90 。01ミゴBd←0011.fIfミミIfBHdô,.I,BWミ
HH①くミOdll                                ¿Kepqoq0010くI
0①室HIf①ミITOミh BHミ0d0n00一q00dn08BHq,LGhô8,LO・KW①ト                                         ¿,KBI)1Ua!(l                                    ・く・トミ.1Bミ0
1ミ~ミ0 pミ OIKHHBCBYKBH一q00du08HICIHCIITBHÌIOI_IO                                 ・モ0Mの
Ilôds ー~ヾ .、7~~に LILIRd,1xミ 0 ミ
ミゴ190q 国9 ・BミH① Olfく①(Il-10                            ¿,UOSSOI                                       s,Kpoo①Otl①一OSSl
-OhH,LVWO,L ミ0 ①If・2~に00
ー0出0なミIfHR トミd
ミH①deくK'BHHôffIOH ¿,SSOAPPB sお 」
・ミ ・ 0 0 ・ 0 R ・ミOdLIIfH8BdI-IIN①ミH①く2r9000
ミH①)内Olf ¿Buruaou-1Kepuow110opnoKop を ・ミ
① ①hAl
,く①dロXミ0ミIfHB一qくミ8erqH8Bdq,LB,LHh                                                                    【3ゴ
ed90a38・オe              電月電ミ ・
W① ① 0 011 99
1120ミ
AlfOdBIfd①Hq9くOW【e)'ミト
妻00SOW'B!lœosnv'uopuorl'u!Bds
                                                                                110おBN=①ABお3'pueB00st(0HH0d                                                                                .、DB、、、
ミ0)19、
                                                                                :01Kep!loq1-10
1110                                                                                2
                                                                                110                                           KBIdsoar-I
ー
29ト0 ado 380X1 ミ
                                                                                3ゴ 2d90                 e
2ミよ0よ0
()                                                                5(4)
5

·
BHIteYOLI
SDBJ/V                                                                                •e

                                                                                •(ñD/atuos                                                                                -2aldtuzs5
· 'XBHdO(þ 0 -7S4~ 0
'141¶HqIfüORHhôd q 9ôd011KH
'BHHêYCOIffiadIIaH
a                                                                                0a90nHôHHqIfô'LHOOd1108Hhêd
q 9 0艮H%LB8BH80110Bd
·冖BWOHI.IO,IOHHô8,LOdBYOuIB1f9arrl¼lf)¾
ôH89hôd)HðhBY88¼OHHH'LBYHHÄHAOY0                  000
OHO OH8H q.IÆ80dHdôLI()
•(exrqY'LO0OHÃH       'HlfôYOHHHY'HRBÌIWO,L
-HIIHRHHIIIBHOYBCYOXK                OHYO¼HIf•IHB'B'LdOIIO                                   a
H 0
,08n
BHHBOBH)HilHHHYaôH}IOôhHO}IôI.farqHH9hK8Hq'LHYOOHOd11008HHhôd丶
·qdB80H8H
• ôHIIIYô11108-B80
erqHq1f9'LH9edJOIIKôôIf09HBHqJBOHIIOH eddo OôhH Bd0O
                                                                                ·90
XHHHOHÌII.IHdYOHBd,L 0                                                                                q,LBhHIf,LO
·(90 “
XHHqIfôY,LOôHH
-BOHIIBH90H,LBh91.IKIfOII)
H8B 00 HlfHB                                                                                088H0dü008
2 ado ~ O)'~
OH99h Howeernad HH80
0008'OlfBHda,LBRHOWO¾BHC
HHOOd00n                                                                                RHHIIIBHOY                                                                                011
一
, 40H9ôhK                                                                                HH8                                                                                000
HHBa00090 HB90r0 a,LOHM(•HôhBY)
•BHHô3ÆC01fYôdLI00 H
HBH,LHd'ôHH
-edgYK'BHHêIIIOH8HOdLIIqwd0H BY
900“nW990r0HWAHH9hK8H 10Bd XKHh
·HOH Bd H 0,.10 HOOH000'alf8HdôJBHW090 e
NOH
-H9hK8HBH0OHHôOd00u-8
0omIf09ôHOHHBYdôYOOq.LBAHHOI.IH 9a0Odl.l Hh
                                                                                ·HO
XHY04HIf,.IHB9Bd904080                                                                                HOOH000
•elfBHdô,LBWH080 8BAONOHBHCBHXHHHô
,Od00n“HHOn90008H                                                                                OIKH80HOOHOHIIB80HYRB
xKIfOBHq.LBHHHHd11008
·OH BgdeaHOH
,q                                                                                OOHBH
B80dH -80nH008 OHYOHBIfôJHhKqhôdXKIfOBHq•LBRHHHdI.1008
·冖 KH B H,IKOOY-HHHIl(9MHeaodBVKv)
9HH4awao-H,L arqHH90¾IC- HôOBOHH
)ðYH,LBHô'L40HHôhK8HOLIXHHBHq,LBh
-OH'LOOH
aeH 00dn09q                                                                                e…a00du002d•
ROHdB'LHôRôI.fe 290aOBh1

                                                                                ·                                                                                HHYHKOHdBHHOdOLIO0XBI.fKHHHB)¾Ha,IÄOOY
…
'XBYHHY8BdII                                                                                “X
H                                                                                XHHH90iItXH080                                                                                4a090H99900                                                                                8BOOBd一
do0」一
919Hasue)MHÆ%RO)l
·冖
H9B“OHIOHd 0a一                                                                                XHHûBd                                                                                09Bd一
•(800Ghô}IHKOHdBH
一
F9h2H9090'XBOBhBH                                                                                q.LBRHHOII)
OYadOOHOOhH08RHO,090                                                                                0110M
-1011
•RBHda,LHd}IHHHHBÏBCOLI
H                                                                                1100B
HOIHYIBHdôO'OHHôH8BdOq'LHY080d11                                                                                D
                                                                                MOHHewqOHI.IH
OHOR                                                                                ô08ôhôd
nod OHHBH8000                                                                                …
u

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Часть
четверть
UNlT 1
ВасК to school!
Снова в школу!
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

о Приветствовать учителя и одноклассни-

о Употреблять изученные конструкции и

ков в начале урока, прощаться в конце урока

лексику в речи в соответствии с коммуникатив-

(Далее: на всех уроках).

ной задачей.

е Прогнозировать содержание текста на ос-

                Знать
  названия и последовательность

нове иллюстрации, описывать ситуацию обще-

букв английского алфавита.

ния на русском языке.

о Орфографически корректно писать изу-

            Понимать на
  слух содержание текста с

ченные слова.

некоторыми новыми словами,
  отвечать на во-

          Участвовать в
  групповых детских играх,

просы с опорой на
  иллюстрации.

пользоваться
  формами английского речевого

е Участвовать в диалогах, понимать реак-

этикета во время совместной игры.

цию собеседников .

              Соотносить слово и транскрипцию. Нахо-

е Находить в тексте запрошенную инфор-

дить в тексте слово с заданным звуком.

мацию.

               Воспроизводить слова по транскрипции.

о
  Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок.
е Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения,
  ударения, интонации.

           Использовать
  основные правила чтения.

Урок 1 (1)

Задачи
урока:                                                                                Речевые
образцы:
1.
Активизировать
фразы этикетного диалога: приветствие         How are уои today? (Fine, thank
уои.) учителя, одноклассников, представление домашнего питомца.  Are уои ready
for school?
2.
Активизировать
диалог-расспрос с использованием специ- I ат back to school!
ального и общего вопроса
об уже знакомых героях из учебника What is this? (It's ту pet!)
2 класса с
учётом коммуникативной ситуации урока.   Who's this? (This is Dasha./She is
Dasha.) З. Формировать навыки восприятия на слух содержания ново-    Лексика:
Brownie (пате), рирру, month, го текста с некоторыми незнакомыми словами с
опорой на ил-           bye-bye; (повторение) Cinderella, Aladdin, люстрации. Red
Riding Hood, Pinocchio
4.
Повторить
изученные во 2 классе имена собственные (имена Грамматика: (повторение) общий и
спесказочных героев). циальный вопросы
5.
Учиться подбирать
рифму к словам, пользуясь знакомымПравила чтения: (повторение) звонкие
языковым материалом.        и глухие согласные; гласные в открытом 6.
Формировать навыки соотнесения звукового и буквенного        слоге состава
слова: находить в тексте слова с заданным звуком.           Буквы: Аа, Ее, Ii,
00, Uu, Уу•, ВЬ, Dd, 7. Повторить правила чтения гласных звуков в открытом сло-           Gg,
zz, Рр, н, КК, ss ге, глухих и звонких согласных звуков.     Фонетика.
[Щ, Д, lpl, Ш,

ИМТ
Речевая ситуация и фоновая информация

It's the first of September. 0ur friends meet at
school. They are happy to see each other. Nikita has brought his dog to school.
The dog's пате is Brownie and it is two months old.
Начало урока

Начните урок с приветствия: Good moming, boys and girls! — и
дождитесь от учащихся ответа: Hello! Good moming!
е Обсудите с учениками их первый день в школе после каникул.
Они хорошо отдохнули, рады встрече со школой и друзьями и готовы приступить к
занятиям. Задайте вопросы: Ноо are уои today? (Апе, thank уои.) Are уои happy
today? (Уа.) Are уои ready for school? (Yes.)
Listen and look.
Кого из героев истории ты уже знаешь

Ученики рассматривают рисунки 1—6 (с. 4—5). Обсудите персонажей
истории, спросите, кого из них они уже знают, а кого видят в первый раз (Лера).
Задайте вопросы: Who's this? (This is Dasha./She is Dasha. This is Vera. She's
Dasha's friend. This is Nikita. He's Dasha's brother.) — и т. д. Обсудите
по-русски, что происходит на рисунках, какой день из школьной жизни ребят на
них изображён, как можно об этом догадаться, кто принёс щенка и что с этим
щенком происходит и т. д.

Ученики слушают запись и следят по тексту.

Введите новые выражения: I'm back to school! (Я снова в школе.)
0h, it's а рирру! (Ой, это щенок!) He's two months old, (Ему два месяца.) Are
уои ready for school? (Ты готов к ШКОле?) Вуе-Ьуе! (Пока! — неформальное
прощание с близкими людьми.)

Ученики слушают запись с паузами для повтора каждой фразы.

2

Прочитайте текст по ролям.
Разыграйте (
)

Ученики читают текст по ролям в малых группах по четыре человека.

Пройдите по рядам и проследите за тем, чтобы учащиеся произносили
слова с правильной интонацией.

Попросите разыграть встречу учеников со своими одноклассниками в
начале года.
Наступило первое сентября. Наши
друзья снова встречаются в школе. Они очень рады видеть друг друга. Никита
принёс в школу своего пса Брауни, которому только два месяца.
Совет учителю
Чаще предлагайте ученикам работать в парах и в малых
группах, так как это даёт им возможность больше говорить по-английски на уроке
и активно участвовать в учебной деятельности.
З Какие звуки глухие, а какие —
звонкие? Найди ( )
При выполнении этого задания ученики могут
воспользоваться таблицей звуков на с. 94 (I часть) и с. 78 (П часть) учебника.
Учащиеся находят каждый из указанных звуков в таблице, произносят его и
называют его пару.

Ключ
           Глухие                  Звонкие

     Учащиеся в парах подбирают слова в
тексте урока с парными согласными звуками .

ключ

паск — hanny/pet/pupny/pupil Щ] —
[tl — today/Pasha/gooVready /014 — Nikita/!oday/to/whaViVtwo
[gl — [К] — good/girls/goodbye — Nikita/
thanks/bacUschool

Совет учителю
Задание можно проверить, устроив
соревнование: кто быстрее подберёт пары слов и кто подберёт больше всех пар
слов, тот становится чемпионом.
Вспомни,
какой слог называется открытым. Прочитай ( )
о Спросите, какой слог называется открытым (оканчивающийся на
гласный).

Попросите одного-двух учеников вспомнить названия букв в
алфавите. Можно называть все буквы хором. Спросите, похожи ли произношение
гласных звуков в открытом слоге и их алфавитные названия.

Ученики читают буквы из задания 5 (с. 6) так, как они читаются в
алфавите.

Ключ
Аа [ell, Ее [i:l, Ii [ай, 00 [аи], Uu [iu:l, Уу [wall

SB 5 Прочитай слова в столбиках.
 Какие
о Ученики в парах читают друг другу слова по очереди.
Проконтролируйте правильность произношения слов. Спросите, какие из этих слов
им знакомы.

Выберите шесть пар учеников и попросите прочитать каждого по
одному столбику слов вслух.
 Спиши имена и транскрипцию к каждому
имени. Вспомни ( )

Покажите ученикам рисунки с изображением героев сказок. Попросите
назвать сказку и имя главного героя. Скажите, что сказки «Золушка» и «Красная
Шапочка» написал Ш. Перро, «Аладдин и волшебная лампа» — это история из
арабских сказок «Тысяча и одна ночь», а «Приключения Пиноккио» написал К.
Коллоди. По мотивам сказки о Пиноккио русский писатель Алексей Николаевич
Толстой написал сказку «Золотой ключик, или Приключения Буратино», хорошо
известную детям. Напомните, что по мотивам сказок были созданы мультфильмы и
фильмы «Золушка», «Красная Шапочка», «Аладдин» и «Приключения Пиноккио» (а
также «Приключения Буратино»). Спросите, кто из учеников их смотрел.
о Ученики читают имена, показывают транскрипцию в учебнике.
Следите за правильностью произношения имён.

Ключ
           Cinderella                         [smda'relal
           Aladdin                              [alladml
            Red Riding Hood               ['red lraldlI) 'hod]

           Pinocchio                          [pilnaukao]

о Покажите ещё раз рисунки и уточните имена сказочных героев:
Who is this? She's Cinderella. — и т. д.
о Ученики выписывают имена персонажей и транскрипцию к ним.
Письменная часть задания выполняется дома.
7 Разыграйте диалоги по образцу.
Выберите героя ( )
Предложите ребятам представить себя одним
из знакомых сказочных персонажей.
Прочитайте образец этикетного диалога.
Учащиеся разыгрывают его в парах от имени выбранного персонажа.
о Попросите одну или несколько пар разыграть диалог перед
классом.
Окончание
урока
 Ученики поют песню Good Moming! из
учебника 2 класса (с, 45).
Объясните домашнее задание:
Совет учителю
В конце каждого урока следует записывать на доске и
комментировать задание на дом, так как письменные задания — средство
закрепления пройденного материала, а также средство контроля за усвоением
материала.
о Ещё раз прослушать аудиозапись Ф)
истории о встречи в новом учебном году и заполнить пропуски в предложениях по
образцу диалога из урока (задание 1 , с. 4—5 учебника).
 Дописать диалоги Веры и Даши: один из них
приветствие, а другой — прощание.

Ключ
— Hello, Vera! How are уои today?
— Fine, thanks. How are уои?
2. — Апе, thanks. Goodbye! — Вуе-Ьуе!

 Раскрасить рисунок в указанные с.4 цвета.
Вписать соответствующие номера рядом со словами и словосочетаниями.

Ключ
green grass (1 )  blue sky (2) the rainbow (З) and the
summer sun (4)

UNlT

             Знать
    английские названия изученных

Hello, ту friends!

явлений природы.

То be back at school is fun!

Выразительно читать стихотворение.

с.4

 Дописать
  стихотворение о встрече со школой после летних каникул,

используя все словосочетания из задания D

Совет учителю

в рабочей тетради (с. 4).
    (Задание можно вы-

Учителю английского языка обязательно следует

полнить в классе устно, а дома сделать
    пись-

встретиться с
    родителями на родительском собра-

менно.)

нии
    в начале учебного года. Родители могут стать его помощниками, если им
    подробно объяснить,

как важно для детей внимательно слушать учителя
Ключ

на уроке и выполнять домашние задания и как пра-

         Hello, ту school!                                                         вильно
    нужно работать с учебными материалами.

         Goodbye, green grass,                                                   Объясните,
    что родители должны поощрять про-

               Goodbye, blue sky, the rainbow and
    the                   слушивание учеником аудиоматериалов дома и

        summer sun!                                                                повторение
    аудиотекста за диктором.

Hello, ту
    school!
Урок 2 (2)

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Активизировать этикетный диалог: приветствие, зна-

Good morning to the teacher!

комство.

Hello, I'm

2. Формировать навыки работы с рифмовкой.

What's your пате?

З. Повторить числительные от 1 до 10,
    познакомиться с

Му пате is Pinoccio.

английскими числительными от 11 до 20.

like ту new camera.

4. Отрабатывать конструкцию to have got, дописывая

Vera has got а new bear.

предложения с опорой на иллюстрацию.

Лексика: числительные от 1 до 20; spell

5. Учиться соотносить текст с иллюстрацией, извлекать

Грамматика: числительные от 1 до 20; конст-

из него необходимую информацию.

рукция to have got

6. Формировать навыки побуквенного произнесения

Правила чтения: чтение согласных звуков

слов (spelling).

в окончании имён существительных во множе-

7. Отрабатывать выразительное чтение рифмовки с
    со-

ственном числе; долгого гласного звука в суф-

блюдением норм произношения, ритма и интонации
    анг-

фиксе числительных -teen и краткого в -ty.

лийского предложения,

Фонетика: [sl, [zl; • [eal,

8.
  Отрабатывать
  произношение -s/-es в окончаниях имён суицествительных во множественном
  числе, долгого гласного звука в суффиксе -teen.
9.
  Развивать
  навыки соотнесения звукового и графиче-

ского образа слов.

Начало урока
о Поприветствуйте учеников: Good moming, boys and girls! Ноо
are уои today? и дождитесь соответствующего ответа (Апе, thank уои!).
Обратитесь к нескольким ученикам с вопросом: Hello, I'm ... . What's your пате?
(Му пате is ... .) о Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях все вместе.

8

Listen and repeat.
Когда можно прочитать
о Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Вспомните, как
прошёл первый учебный день в школе, была ли торжественная линейка 1 сентября,
как она проходила.
   Ученики слушают
стихотворение и слеО дят по тексту.
е Спросите, какое выражение встречается в стихотворении чаще
всего, как то же самое сказать по-русски, кому или чему ещё можно сказать: Good
moming!
е Спросите, догадались ли ученики, что означает последняя
фраза стихотворения: Good moming to leaming with friends! (Доброе утро учёбе
вместе с Друзьями.) Если понадобится, переведите предложение.
   Ещё раз
прослушайте аудиозапись стихотворения с паузами для повтора за диктором.
о Учащиеся читают стихотворение все вместе хором.
SB 9 Count. Запиши числа словами ( )
о Повторите числительные от 1 до 10: ученики читают
индивидуально, затем хором. Можно посчитать пальцы на руках.
о Ученики записывают числительные словами в обратном порядке.

Ключ
ten nine eight
six five four
three two опе

БВ 10 Read.
Нарисуй или покажи в классе.

Ученики читают вслух словосочетания с числительными. Обратите
внимание на произнесение окончаний: [sl — books; [zl — chairs, girls, pens,
pencils.

Объясните, что с числительным опе (1) существительное lamp не
изменяется, так как лампа одна, поэтому существительное даётся в единственном
числе.
Какие
числительные оканчиваются на слог -teen? Краткий
е Попросите детей хором посчитать от 1 до 10 по-английски и
продолжить до 20 по-русски. Скажите, что сейчас они научатся считать до 20
по-английски.

Ученики слушают аудиозапись, следят О по учебнику и повторяют за
диктором.

Учащиеся читают числительные вслух. Обратите их внимание на
транскрипцию. Спросите, какой гласный звук в английском языке обозначается с
двумя точками [i:l (долгий).
о Ученики слушают запись ещё раз и на-

О ходят числительные, оканчивающиеся на слог -teen.

Ключ
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen,
seventeen, eighteen, nineteen

Совет учителю
Развивая языковую компетенцию учеников и осуЩеСТВЛЯЯ
межпредметные связи, можно обсудить, как образуются числительные от 10 до 20 в
русском и английском языках. В русских числительных «один-на-дцать»,
«две-на-дцать» дети увидят три
элемента: исходное числительное (один, два, три и т. д.),
предлог (на) и ещё одно числительное (дцать = десять). Действительно, что такое
1 1? Это один и десять. В английских ЧИСЛИТеЛЬНЫХ можно увидеть два элемента:
исходное числительное (от трёхдо девяти) и элемент -teen. Попросите учеников
догадаться, что было исходным словом для него. В -teen легко узнаётся
числительное ten (десять). Таким образом получается, что английские
числительные по строению похожи на русские: thirteen — это three + ten, fourteen
— это four + ten и т. д. Остаётся только вопрос о двух числительных: eleven и
twelve. Скажите ученикам, что когда они станут постарше, то смогут сами
по-английски прочитать в специальном словаре историю этих числительных. Такое
обсуждение должно быть построено как цепочка загадок, вполне посильных для
учащихся.
[SB 12 Read
and point to the picture,

о Ученики выполняют упражнение индивидуально: читают фразы
про себя и находят соответствующие иллюстрации. Нужно показать, какое
предложение какому рисунку соответствует.

Ключ
1.
l've got а new
bear. I like it very much. (А)
2.
like ту new
camera. (С) З. His пате is Brownie. (В)
4. lt's а video from Веп. (О)

 Проверьте правильность выполнения задания
со всем классом.

13

Напиши по-английски, что есть у
ребят.
е Ученики выполняют упражнение сначала устно самостоятельно.
е Проверьте задание со всем классом, открыв заранее
подготовленное задание на доске.

Ключ
Vera has got а new bear.
Maxim's got а video from веп.
Nikita has got а puppy./Nikita's got а рирру. Dasha
has got а new camera./Dasha's got а new camera.

Ученики дописывают предложения в тетрадь. Эту часть упражнения
они выполняют дома.
Совет учителю
Старайтесь доброжелательно выражать своё отношение к
ответам учеников, чаще поощряйте их: Very good! (Очень хорошо!). Расширяйте
постепенно репертуар массного обихода, используя для ведения уроков выражения
из списка, предложенного в данном пособии на с. 24—25.

14

Look and
read. The English Alphabet.

Ученики слушают запись и хором повторяют алфавит.

Проведите работу на повторение алфавита с использованием карточек
с буквами («Пособие для учителя», 2 класс, с. 295—299) или рисунка к заданию.

При работе с таблицей сделайте акцент на следование букв в
алфавите. Загадывайте букву и говорите: This letter is after С and before Е.
(It's D.) — и т. д. This is the last letter in the
English alphabet. (It's 7..) е Ученики
работают с карточками. Учитель называет буквы в разном порядке, учащиеся
поднимают карточку с соответствующей буквой.

15

Listen and point. How do уои spell it?
е Введите слово spell. Объясните, что глагол spell значит
«писать или произносить слово по буквам».

е Ученики слушают аудиозапись и нахоО дят соответствующие рисунки.

Аудиотекст и ключ
— What's this? Уои spell it Р-E-N-C-l-L.
— lt's а репса. (1)
— What's this? Уои spell it
М-ОЛ-К-Е-М — lt's а топКеу! (6)
— What's this? Уои spell it В- l-c - Y-C-L-E.
— lt's а bicycle. (5)
— What's this? Уои spell it Е-L-E-P-H-A-N-T.
— lt's ап elephant! (2)
— What's this? Уои spell it S-P-l-D-E-R.
— lt's а spider. (4)
— What's this? Уои spell it S-A-N-D-W-l-C-H.
— lt's а sandwich! (З)

о Поставьте запись ещё раз. Делайте
паузу после каждой фразы, ученики показывают на рисунок, о котором идёт речь.
о Попросите выложить из карточек несколько слов, называя их
по буквам: flag, pencil, реп, friend.

Загадайте ученикам несколько слов: What's this? Уои spell it
T-O-D-A-Y (today).

БВ 16 Разыграйте диалоги по образцу.

Объясните ученикам, что нужно разыграть диалоги по образцу,
используя рисунки из задания 15 (с. 8).
о Учащиеся слушают запись с образцом О
диалога.

Разыграйте диалоги с несколькими учениками, используя рисунки из
учебника или заранее подготовленные карточки с изображением разных предметов и
животных.

Ученики в парах разыгрывают диалог, используя рисунки из
учебника.
Окончание
урока
SB 17 Game: spy with ту little еуе.

Рассмотрите с учениками рисунок к заданию. Прочитайте и объясните
фразу: I spy with ту little еуе something beginning with (Я поДгляДел
ОДНИМ глазком что-то на букву ... Э е Объясните правила игры. Один из учеников
выбирает какой-нибудь из предметов на рисунке и говорит: I .spy with ту little
еуе something beginning with (С). Остальные ученики задают ему наводящие
вопросы: Is it а cat? (No.) Is it а car? (Yes.)
е Ученики слушают аудиозапись
образца, О проговаривают её хором, затем играют в игру в малых группах или в
парах.
Совет учителю
В качестве дополнительного игрового
материала можно использовать школьные принадлежности, одежду, предметы мебели,
находящиеся в классе, или попросить детей принести на урок любимые игрушки.
Подобные задания можно использовать
для закрепления различной лексики на основе иллюстраций или окружающих
предметов. В качестве ведущего иногда может выступать учитель. Ключевая фраза
будет звучать так: spy with ту little еуе something green (повторяем цвета и
названия одежды). Или: spy with ту little еуе some food (повторяем слова тематической группы
Food).
Объясните домашнее задание:
      Выучить рифмовку Good moming
наизусть.
е Написать по-английски, что есть у ребят,
заполняя пропуски в предложениях.
е Угадать, какие числительные зашифрованы
в словах, и написать их. Числительные с суффиксами -teen и -ty написать
цифрами.
Урок З (З)
Задачи урока:

записи основного содержания ми
  незнакомыми словами. 2. Учить находить в тексте цию, догадываться о значении щью
  контекста и иллюстраций.
З. Отрабатывать выразительное 4.
  Учиться подбирать рифму мым набором слов.
5. Продолжить формировать по буквам
  (spelling). 6. Отрабатывать умение ковой образ слова.

1. Отрабатывать навыки восприятия на слух в аудио-

Ключ

thirteen

—teen: 13,
  14, 15,

twelve

16, 17, 18, 19
-ty: 20

twenty fourteen fifteen sixteen
seventeen eighteen nineteen

•
Прослушать аудиозапись и цифраО ми написать количество предметов.
•
Соединить транскрипцию со словами.

Аудиотекст и ключ
11
chairs [еэ]
20 girls [з: ]
15 lamps [а]
7 books [о]
12  pens
[е]

 Прочитать вслух слова, подчеркс.4 нуть в
каждой строке лишнее слово, которое не читается по правилу открытого слога.

Ключ

1.        табу

З. [л] топеу

2. [ll video

4. [е] lemon

Речевые образцы:
Сап уои spell hat?

текста песни
с некоторы-
запрашиваемую информанезнакомых слов
с помо-
чтение
рифмовки. к словам, пользуясь знаконавык произнесения слов
How тапу letters are

there?
число имён суслучаи образования
согласных звуков
[р]

There are two Ns in Јеппу.
What's this? (It's а pencil.)
Лексика: повторение Грамматика: множественное
ществительных, особые множественного числа:
mouse — mice Правила чтения: чтение

соотносить
  графический и зву-

Фонетика: [hl,        [tl,

Начало урока
о Ученики делятся на две команды, каждая из которых
разыгрывает сценку «классная линейка» , скандируя стихотворение Good Мое ning.
Похвалите обе команды, но выделите при этом лучшую. «Приз» индивидуальное
чтение речёвки одним-двумя учениками из победившей команды.
 Проверьте домашнее задание в рабочих
тетрадях.
е Ученики слушают аудиозапись с с.5
речёвкой The English Alphabet и выписывают в тетрадь недостающие буквы
английского алфавита.

Ключ
ВЬ, Ff, Hh, Јј, И, 00, ер, Rr, vv, Yy
БВ 18 Listen to the song.
(Послушай песню.)
Прочитайте название песни, обратите
внимание учеников на рисунки. Попросите их высказать предположение, о чём эта
песня.

Включите аудиозапись. Ученики слушают и следят по тексту,
подпевают. Поинтересуйтесь их впечатлениями от песни.

Обратите внимание детей на знак «Запомни» и попросите догадаться
о значении слова mice (мыши).

Напишите на доске слово right (уже знакомое ученикам) и рядом с
ним транскрипцию, попросите его прочитать. Спросите, сколько в нём, по их
мнению, звуков (З звука) и букв (5 букв).
о Ученики слушают аудиозапись и
подпевают.
е Попросите найти в тексте песни словА, которые рифмуются.

Ключ
hat — cat опе — fun
в—с nice — mice

о Разделите класс на три группы: каждая группа исполняет по
одному куплету из песни.
о Обратите внимание учеников на звуки в шариках на полях.
Учащиеся самостоятельно находят слова в тексте песни с этими звуками и называют
их.

Ключ
— hat, how, hey; [К] — cat, сап; [tl
— hat, cat, right, two, it's, alphabet, after, last, letter, but, twice; spell,
spelling
19 *Послушайте название одного города
из Уэльса ( )
о Объясните ученикам, что перед ними название одного из
городов Уэльса. Нужно найти одинаковые буквы в названии и сказать, сколько раз
они повторяются.

Включите аудиозапись, на которой восО производится название этого
города. Ученики могут попробовать повторить за диктором это название.

Поставьте запись с образцом диалога. Учащиеся разыгрывают его в
парах. Пройдите по рядам и проконтролируйте правильность произношения слов.
Окончание урока
Задайте ученикам вопросы из песни: Сап уои spell
hat/cat/right/mice/Joe? (Н-А-Т и т. д.) Нош тапу Ns are inJenny?/How тапу Ls
are in .spell? (There are two № inJenny-/There are two Ls in spell.)
Объясните домашнее задание:
о Подобрать рифмы к написанным словам,
используя рисунки как подсказку. Можно придумать свои слова.

Ключ
fun — sun ten —
реп sock — clock hat — cat Ьох — fox red — bed

о Прочитать транскрипцию, записать слова
буквами, провести от каждого слова линию к соответствующему рисунку. Уметь
произносить эти слова по буквам (spell the words).

Ключ
[bSlu:nl ballon
['sanw1d3] sandwich
[lleta] letter
ез
[mmsl mice
[maosl mouse
['рлрј рирру

Внеурочная работа

Постер 7'ypes ofalphabet

 Нужно
собрать информацию о различных алфавитах: вырезать из журналов, найти в
Интернете и распечатать. Ученики могут разделиться на команды. Каждая из команд
готовит свой постер, посвящённый одному из алфавитов: русскому, английскому,
китайскому и т. п. На постере можно разместить образцы букв алфавита, примеры
слов, примеры печатного текста: например фрагменты журнальных статей или
фотографии книжных страниц на этом языке. В обсуждении постеров полезно
упомянуть День славянской письменности и культуры, разговор о котором может
продолжиться на уроках русского языка.

UNlT 2
Ben's new friend У Бена новый друг

Характеристика основных видов
деятельности учащихся при изучении темы

           Приветствовать
  учителя и одноклассни-

• Находить в тексте запрошенную инфор-

ков в начале урока, прощаться в конце урока

мацию
  (предметы мебели, название страны, сло-

(Далее: на всех уроках).

ва с обозначенным звуком).

           Воспринимать
  на слух вопросы учителя,

               Задавать
  вопросы к тексту по образцу

понимать и отвечать на них с учётом
  коммуни-

и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

кативной ситуации.

                 Распознавать
  и употреблять в устной

            Воспринимать
  на слух рифмовку, пони-

и
  письменной речи краткую и полную формы

мать её содержание, воспроизводить
  наизусть.

глагола
  to be и притяжательный падеж имён су-

           Оперировать в
  процессе общения актив-

ществительных.

ной лексикой в соответствии с заданной
  комму-

о Соотносить звуковой и графический об-

никативной задачей.

раз
  изученных слов, уметь находить по транс-

          Участвовать в
  диалоге-расспросе, опира-

крипции слова в тексте.

ясь на заданный образец и пройденный
  тексто-

           Воспринимать
  на слух и корректно про-

вой материал.

износить
  краткие гласные звуки в закрытом

          Читать вслух
  небольшой текст, построен-

слоге: [л], [е],

ный на основе изученного материала,
  соблюдая

                   Понимать
  правила чтения буквы Сс

правила произношения, ударения и ритм анг-

в разных позициях в слове.

лийского предложения.

                Пользоваться
  изученными правилами

            Догадываться о значении незнакомых слов

чтения.

с опорой на
  ситуацию общения и иллюстрации. о Дописывать слова, заполняя пропуски в
  предложениях со знакомыми конструкциями.
Урок 4 (4)

           Работать в
  группе/парах.

 1. Активизировать знакомую лексику
  и речевые образцы с по-

   What's happening?

 мощью диалога-расспроса.

   Who's this? (That's my/our
  brother.)

Речевые
образцы:

знакомом материале, с некоторыми незнакомыми словами
  на слух с опорой на иллюстрации и контекст.
З. Ввести и активизировать новые слова и речевые
  образцы.

  What's
  this?
  It's Cody's bed.
  Лексика:
  next door, bike (разг., сокр.

2. Отрабатывать восприятие нового
текста, построенного наСоте here!

6. Отрабатывать корректное чтение гласных звуков в
  закры-

 Uu, Уу в закрытом слоге

том слоге.

 Фонетика:
   [Dl

4. Ввести описание
рисунка-фотографии, повторить лексикуформа от bicycle), this, that
тематической группы FamillJ.Грамматика: притяжательный падеж 5. Отрабатывать употребление
притяжательного падежа имёнимён существительных  существительных.Правила чтения: буквы Аа, Ее, Ii, 00,

Речевая ситуация и фоновая информация

Mr and Mrs Taylor have four children: Eddy, Mary,
Веп and Sally. The family also have а dog, Mozart, У
мистера и миссис Тейлор четверо детей: Эдди,
Мэри, Бен и Сэлли. У Тейлоров есть собака Моцарт

and а cat, Elvis. They live in ап ordinary British
suburban house. Веп is ten. His friends Jill and Тот also appear in the book.
They are in the same class at school; their teacher is Miss Fisher.
In this unit,
the Taylor family are having breakfast when their new neighbours start moving
into the house next door. The Taylors are having cereal, toast, boild eggs and
coffee or tea. Веп finds out his new neighbours are from Australia.
Начало урока
е Начните урок с приветствия.
е Активизируйте знакомую лексику и конструкции, обращаясь к
отдельным ученикам с вопросами: Ноо те уои today? What's your пате? Нош old are
уои? What's your favourite colour? What's yourfavouritefood? Have .цои got а cat
or а dog?

Ученики в парах задают друг другу те же вопросы и отвечают на
них.
е Задайте ученикам вопрос: What's this? Уои spell it
M-O-U-S-E. (Mouse.) — и т. п.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
 Расскажи по-русски ( )

Ученики рассматривают рисунки на с. 10—11 и обсуждают историю
урока по-русски.

Спросите у учеников, приходилось ли им когда-либо переезжать (to
move) с места на место. Попросите назвать предметы мебели, изображённые на
полях учебника (с. 10), по-английски. Задайте вопрос: What is it? (It's а bed/a
table/ а wardrobe.) Попросите произнести эти слова по буквам: Spell а bed/a
table/a wardrobe,

Спросите учеников, что едят на завтрак в семье Тейлоров.
Попросите назвать персонаэкей учебника, изображённых на рисунке 1 (с. 10),
показывая на каждого персонажа: Who's this? В ответ ученики должны назвать
каждого члена семьи: It's Веп, it's Мату. — и т. д.

Ключ
(слева направо): Mr Taylor, Мату, Mozart
the dog, Веп, Eddy, Mrs Taylor and Sally.

Расскажите детям, что в Англии чаще всего едят на завтрак яйца (egs), хлопья
(cereal), иногда и то и другое, а также тосты с маслом или джемом (toast toith
butter andjam). Сделайте обобщение к этой части беседы по-английски: British
children often have egs or cereal for breakfast. They often have toast with
butter and јат for breakfast, too. Попросите учеников срав-

и кот Элвис. Они живут в типичном для Англии до- ме в пригороде. Бену 10 лет. Его
друзья Джил и Том тоже персонажи учебника. Они учатся в школе в одном классе.
Их учительницу зовут мисс Фишер. В этой истории семья Тейлоров завтракает, а их
новые соседи переезжают в дом рядом. На завтрак у Тейлоров хлопья, тосты,
варёные яйца, чай или кофе. Бен узнаёт, что его новые соседи из Австралии.
нить то, что они обычно едят на завтрак, с
тем, что едят на завтрак Тейлоры. Повторите изученное во 2 классе выражение
have breakfast, задавая вопросы разным учениками: What time do уои hace
breakfast? What do уои usually have j•or breakfast?
е Ученики слушают запись, следя за
историей по учебнику.
е Уточните значение фраз: What's happening? (В чём Дело? Что
происхоДит?), next door (по соседству, в соседнем доме), соте and meet Mozart
and Elvis (заходи и познакомься с Моцартом и Элвисом). Используйте ситуативные
рисунки из текста в качестве вспомогательного материала.

Обсудите содержание истории и иллюстрации к ней, задавая вопросы
ученикам: Where is Соф from? (Astralia.) What's Cody's brother пате? (Тои.) Ноо
old is Todd? (Three.) Has Соф got а horse? (М.) Where's Elvis? (Оп the annchair
(в кресле).)

Ученики ещё раз слушают запись, повторяя каждую фразу во время
пауз.

SB З

Что значит
Ученики читают слова в транскрипции и находят их в тексте
задания 1 (с. 10—11).

Ключ
we've got [ww 'got] wow [wao] what
[wot]

Уточните значения слов. Обратите внимание учащихся на то, что
we've got— это краткая форма от се have got (у нас есть/мы имеем).
SB 2 Прочитайте текст по ролям.
Ученики читают текст по ролям в малых
группах (4 человека).
Пройдите по рядам и проконтролируйте
правильность произношения слов и интонации.

ЗВ

4

Разыграйте сценку знакомства Коди с Беном ( )

Опираясь на диалог из задания 1 (с. 11), ученики разыгрывают
диалог-знакомство от лица персонажей учебника (Коди, Бена, Мэри).

Ученики работают в парах. Учитель проходит по классу, следит за
выполнением задания и помогает в случае необходимости.
Cody's furniture.
Listen and
point.

Спросите у детей, что изображено на рисунке. Вспомните вместе с
учениками названия предметов из тематической группы Мебель: bed, desk,
computer, wardrobe. Попросите показать названные предметы мебели в учебнике на
рисунках. Уточните слово fumiture (мебель).
о Ученики слушают запись и
рассматривают рисунки.

Аудиотекст и ключ
Cody: Look, that's our turniture. That's ту bed.
(Picture 1.)
Вет ls that your computer? (Picture 4.)
Cody: М), it's ту mum's computer. That's ту dad's desk. (Picture 2.)
Вет Are those your bears? (Picture
6.) Cody: No! They're Todd's bears.
Вет Wow! Look at that bike! (Picture З.)
Cody: That's ту bike. And that's ту wardrobe. (Picture
5.)

е Введите новые слова, показывая на рисунок: bear (мишка),
bike (велосипед, вблик). Обьясните, что bike — это разговорный вариант слова
bicycle.
е Ученики слушают запись, в паузах
показывают на соответствующий рисунок и называют его номер.
о Повторите с учениками указательные местоимения that и this,
these и those. Покажите, чем они отличаются друг от друга, на наглядном
примере: положите одни предметы ближе к ученикам, а другие дальше. Задайте
вопросы: Whose реп is this? (It's Rita's.) Whose books are those? (They're
Andrey 's.)
• Спросите, кому принадлежит тот или иной предмет мебели,
изображённый на рисунках: Whose bed is that? (It's Cody's bed.)
о Ученики слушают образец диалога и
разыгрывают его в парах.

ИМТ
SB б Расспроси одноклассников о семье
Коди( )
Спросите у учеников: Where is Соф from?
(Australia.) Спросите у учеников, что изображено на фотографии. (Семья Коди.)
Попросите учеников найти Коди на фото: This is а photo of Cody's family. Find
Соф, please.
о Ученики слушают образец диалога и разыгрывают его в
парах. Один ученик задаёт вопрос: Who's this?, а другой отвечает, указывая на
членов семьи Коди.

Ключ
(Слева направо) Cody's grandmother, Cody's
grandfather, Cody's brother, Cody's tather, Cody, Cody's mother.

о Проконтролируйте выполнение задания, переходя от одной пары
к другой, и следите за правильным употреблением притяжательного падежа. Затем
ученики меняются ролями.

Задайте вопросы:
What colour is Cody's T-shin? (It's yellow.) Who 's got а camera? (Cody's
grandfather has got а camera.) — и т. д.
     После
выполнения задания обратите внимание учащихся на способ образования
притяжательного падежа.

10

Вспомни,
какой слог называется закрытым. Как ( )

Ученики выписывают буквы из упражнения в тетрадь и пишут рядом с
ними соответствующую транскрипцию.

Ключ
Аа
о Учащиеся читают слова из задания 11 (с. 14) вслух по
очереди. Попросите подчеркнуть в словах буквы, обозначающие гласные звуки,
которые читаются по правилам закрытого слога.
о Уточните вместе с учениками, какой слог называется
закрытым.

св

The family. Write the words.
о Попросите учеников посмотреть на фотографию семьи Джил и
перечислить по-английски, кто на ней изображён: Look, this is Jill's family.
Who is this? (/t'sJill's mother.) — и т. д.

Ключ
(против часовой стрелки) father, mother, sister, те
(Jill), brother, grandmother, grandfather

Ученики самостоятельно расшифровывают названия членов семьи Джил
и записывают слова в тетрадь. Письменная часть задания выполняется дома.
Окончание
урока
о Ученики играют в игру I spy with ту little еуе. В качестве
иллюстраций для игры можно использовать рисунки из задания 5 (с. 12 учебника).
Объясните домашнее задание:

Отрабатывать хорошее чтение диалога.

Нарисовать свою семью или принести фотографию и рассказать соседу
по парте о членах своей семьи: This is те and ту sister. Нет- пате is
о Посмотрите на рисунки и впишите слова
под соответствующими номерами,

Урок 5 (5)

Ключ
1.
bed
2.  sofa
З. wardrobe
4. chair 5. chair
б. desk 7. fridge
8.

bath
9.
table
SB 13 *Выпиши слова в два столбика.
Вспомни ( )
Прочитать слова и выписать их в два
столбика: один столбик со звуком второй со звуком Если будет
нужно, можно обратиться к словарю в конце учебника.

Ключ

арфе

bed

ant

реп

flag

репса

flat

ten

cat

red

stand fan

песк

fat

tennis

dad bat

pet

Africa

Задачи урока:
1.Активизировать этикетный диалог.
2.Отрабатывать составление личного письма: ответ на письмо.
З. Ввести и активизировать названия
новых стран. 4. Активизировать диалог-расспрос о стране проживания.
5.
Отрабатывать
употребление глагола to be, краткую и полную формы; притяжательный падеж имён
существительных; указательные местоимения.
6.
Продолжить
формировать навык соотнесения графического и звукового образа слова.
7.
Ввести и
активизировать правила чтения буквы сс.
8.
Отрабатывать
чтение буквосочетаний ch, dg.
Речевые образцы:
Where are уои from? (I'm from ...-) Who's this? (It's
Cody's mother.) there is / there are Лексика: Spain, Italy; teddy bear, fridge,
stairs, upside down
Грамматика: краткая и полная формы глагола to be: I ат
(I'm), he/she/it is (he's/she's/it's); указательные местоимения: that — this,
these — those
Правила чтения: буква Сс: с +
согласный; с + а, о, и; с + е, i, у; ск; ch, буквосочетание dg Фонетика: [sl,
[Ш, [d31
Начало урока
о Начните урок с приветствия: Good тотning, boys and girls!
и проконтролируйте правильность ответа учащихся на приветствие.
о Попросите одного или двух учащихся прочитать вслух диалог
прошлого урока на с. 10— 11.
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
 Обсудите рисунки/фотографии нескольких
учеников с классом. Скажите: Whose family is this? Guess. (It's Cristina 's
family.) Теи us about yourfamily, Cristina. Who's this? — и т. д.
о Предложите детям поиграть в игру. Раздайте каждому ученику
по карточке. На каждой
карточке должно быть написано название
какой-нибудь страны. Ученики представляют, что они родом из страны, указанной
на карточке, и задают друг другу вопросы, чтобы найти СООТечественника из
класса. Можно написать ученикам образец диалога на доске. Акцентируйте внимание
учеников на слове too и объясните, что в отличие от русского «тоже», английское
too всегда стоит в конце предложения.

Образец
A:Where are уои from?
В: Britain. Are уои from Britain? А: No, l'm from
Spain. (Обращается к другому ученику.) №ere аге уои from? C.•The USA.
А: l'm from the USA, too.

Where are they from? Talk to your
friend.

Введите названия новых стран Spain, Italy. Обратите внимание
учащихся на карту, изображённую в задании. Покажите новые страны на карте: This
is Spain/Italy. Попросите учеников назвать эти страны по-русски.
е Спросите учеников, на какие страны указывают стрелки. Если
дети затрудняются с произношением названий стран, помогите им. Ещё раз
проговорите названия стран по-английски: Australia, Britain, China, Italy,
Spain, Russia, the USA.

Ученики слушают образец диалога. Проговорите с учащимися диалог
один-два раза.

Ученики в парах задают друг другу вопросы и отвечают на них.
о Проверьте правильность ответов с классом, задавая следующие
вопросы: Who's from the USA? (kim.) — и т. д.

ИМТ

Ключ
Ют is from the USA.
Carlos is from Spain. Alison is from
Britain.
Paola is from ltaly.
Masha is from Russia. Lee is from
China.

Where are уои
from? Talk to your friend.

Для выполнения этого упражнения попросите учеников написать
названия стран на небольших листочках (на каждом листочке одно название),
разбейте учеников на группы. Один ученик задаёт вопрос: Where are уои from?, а
другие ученики отвечают на него: I'T from Spain/China. — и т. д., затем ученики
обмениваются листочками-карточками, меняются ролями.
Where are
they from? Write sentences.
Объясните ученикам, что дети, изображённые
на рисунках, живут в разных уголках Англии. Нужно проследить за линией, которая
соединяет персонажа с автобусом, и выяснить город его проживания. Прочитайте с
учащимися имена детей и названия городов, произнесите их несколько раз хором.
о Если в классе есть карта Великобритании, найдите вместе с
учениками эти города на карте.

Письменная часть задания выполняется дома. Ученики самостоятельно
записывают правильные ответы в тетради.

Ключ
1.
Robert and Spot are from Cambridge ['КештЬпс1з].
2.
Јапе is from
Bristol [brrstll. З. Faheem is from 0xford.
4.
Alex and Апп are
from York [jo:kl.
5.
Maria is from
Cardiff ['kcdifl.

о При проверке домашнего задания можно попросить учеников
разыграть мини-диалоги с использованием названий городов из упражнения.

14

Послушай ещё раз разговор
Бена и Коди( )
о Ученики открывают учебники на с. 10. Задайте вопросы по
рисункам: Where is Cody from? Where is Веп fronz?
е Ученики слушают разговор Бена и Коди. Во время
прослушивания подчёркивают все встречающиеся им формы глагола to be карандашом
в учебнике (с. 10—11).
о Обсудите с учениками употребление глагола to be в
английском языке. Обратите их внимание на английские фразы с этим глаголом и
попросите сказать то же самое по-русски. Например: Мит, this is Веп. (Мама, это
Бен.) That's ту brother. (Это мой брат.) We're from Australia. (Мы из
Австралии.) Сформулируйте вместе с детьми правило, изложенное в учебнике на с.
15 под знаком «Вспомни». Если дети затрудняются, прочитайте с ними правило в
классе. Попросите их дома внимательно прочитать его ещё раз и подумать над ним.
Совет учителю
Работая с грамматическим материалом, старайтесь идти
от практики к обобщению: от речи, от речевых образцов, от контекста к
грамматическому правилу. Помогайте детям самим увидеть грамматические
закономерности, максимально используйте их творческие возможности, опираясь на
самых способных учеников.

SB 15

Вспомни
полные и краткие формы глагола to be. Запиши ( )

Обратите внимание учеников на полные и краткие формы глагола to
be, которые даны в рамочке. Ученики работают в парах: читают местоимения,
выделенные красным шрифтом, и выписывают их в тетрадь, рядом вписывают
соответствующую полную и краткую формы глагола to be. Пройдите по рядам и
помогите, если необходимо.

Попросите одного или двух учеников прочитать местоимения вместе с
формами глагола to be. Остальные ученики проверяют правильность выполнения задания.
Проговорите ещё раз вслух правильный вариант.

Ключ
ат Ст)
He/she/it is ('s)
We/you/they are ('re)

Обсудите с учениками употребление кратких и полных форм глагола
to be.
Read the letter. Кто, кому и откуда

Предложите одному из учеников прочитать письмо Коди вслух.

Ученики находят и подчёркивают в тексте глагол to be.

Проследите за
тем, чтобы учащиеся не путали сочетание краткой формы глагола to be с
местоимением he's и притяжательный падеж имён существительных his. Для того
чтобы обратить внимание учеников на эти омофоны, дайте на доске примеры: He's
ту friend. His пате is Sam.

Ученики отвечают на вопросы, данные в задании к письму.

F -

Read Cody's letter (SB с. 15). Напиши ей ответ.

Вместе с учениками проделайте упражнение устно, обращая особое
внимание на правильное употребление глагола to be.

Ключ
Непо, Cody,
Thank уои for your letter to Ben's
Russian friends. I ат опе of them. Му пате is Vika.
Му family is from Russia.  ат ten years old.
l've got а friend. Му friend is ten years old. We are
from Russia.

like Веп and
Jill, Vera and Maxim. They аге good friends. Goodbye
Your new friend Vika

Письменная часть задания выполняется дома. (Возможно употребление
кратких форм глагола to be.)

S

11

Прочитай слова.
Какие из них
ты знаешь?
Ученики читают слова в парах и отмечают те слова, в которых
есть буква сс.

Ключ
black clock
doctor club duck

Обсудите с учениками, как читается буква Сс в разных сочетаниях.
Дети легко увидят, что ск читается как на примере слов black, clock. Прочитайте
слова club, doctor вслух, на этих примерах видно, что перед согласным буква Сс
тоже читается как [К]. Попросите произнести по буквам слово chair. Spell it,
please. Ученики ещё раз произносят это слово целиком хором. Напишите слово
chair на доске, ученики уже могут сделать вывод, как читается буквосочетание ch
[Ш. Спросите, знают ли дети слова, где после Сс идёт гласный (cat, Соф, pencil,
bicycle). Попросите догадаться, почему в этих словах буква Сс читается
по-разному. (После буквы Сс идут разные гласные.) Прочитайте с учениками
правило на с. 14.

12

Прочитай вслух слова по столбикам. Какие
е Попросите четырёх учеников прочитать слова из упражнения
(каждый читает по одному столбику) и скажите, что нужно найти слова, которые
встречаются сразу в двух столбиках.

Ключ
bicycIe сосК

е Попросите объяснить, почему эти слова написаны сразу в двух
столбиках. Если ученики будут затрудняться с ответом, объясните, что в каждом
из этих слов буква Сс встречается дваэкды и читается в каждом случае
по-разному.

9

Rhyme. Послушай и повтори стишок про переезд. Найди
е Напомните учащимся о том, что Коди переехала в новый дом.
Обсудите по-русски, какие предметы изображены на картинках, где и как они
лежат. Ученики могут назвать по-английски предметы, которые они знают.

Ученики слушают стихотворение Moving о day!

Введите новые слова: teddy bear (игрушечный медвежонок), fridge
(холодильник), stairs (лестница), upside down (зд.: вверх ногами, вверх
тормашками). Ученики находят новые слова в тексте стихотворения. Попросите
одного-двух учеников прочитать предложения с этими словами и показать их на
рисунке. Ученики высказывают свои предположения о значении этих слов.

Учащиеся слушают стихотворение с паузой для повтора за диктором.
Попросите учеников в парах прочитать стихотворение, каждый читает по
четверостишию.

Ученики ищут на рисунке мяч и игрушечного медведя: Find the ball and the teddy
bear. (The ball is оп the annchair and the teddy bear is under the wardrobe.) е
Попросите найти в тексте слова со звуками [Ш, прочитать их вслух. Если
потребуетимт
ся, можно прослушать текст стихотворения ещё
раз.

Ключ
[Ш chairs, kitchen
Юз] fridge

С

What's wrong?
Write sentences.
е Обсудите с классом по-русски, что изображено на рисунке.
Объясните, что вещи находятся не на своих местах, потому что люди только что
переехали в новый дом.
о Ещё раз уточните выражение upside down (вверх ногами,
нижней стороной наверх). При необходимости повторите предлоги on/in.
е Ученики выполняют упражнение устно в парах и дома
записывают ответы в тетради.
о Проверьте правильность выполнения упражнения всем классом.

Ключ
1.
The table is
upside down.
2.
The computer is оп the sofa. З. The chair is in the cupboard.
4.
The picture is
upside down.
5.
The telephone is
upside down.

В D Найди комнату Софи. Listen and tick
с. the
picture.
Скажите, что сейчас вы прослушаете
описание комнаты Софи. Нужно будет определить, какая комната из четырёх
принадлежит Софи.
е Учащиеся слушают аудиозапись и отмечают знаком «галочка»
комнату Софи. Прослушайте запись ещё раз, чтобы ученики смогли себя проверить.

Аудиотекст
Sophie: This is ту bedroom. There's а bed
and two chairs. There's а desk and а wardrobe.
Воу: Have уои got а computer? Sophie:
No.

Ключ
Комната Софи на рисунке С.

Ученики обсуждают рисунки комнат в парах. Один ученик
описывает комнату (There's опе chair. There's...), а другой должен угадать,
какую именно комнату он/она описывает.
 Write the words.

Попросите учеников прочитать слова из упражнения. Указывая на
помещение, спросите: Is it а bathroom in picture 1? — и т. д.

Ученики работают в парах. Нужно рассмотреть рисунок дома и
расставить названия помещений в доме под соответствующими цифрами. Проверьте
правильность выполнения упражнения со всем классом.

Ключ
1 . bathroom
2. bedroom
З. hall
4.
living room
5.
dining room
6.
kitchen

• Ученики вписывают названия помещений рядом с
соответствующими цифрами. Письменная часть задания выполняется дома.
В К Listen to your friend.
p•1 Ql Put the furniture( )

Для выполнения этого упражнения пона-
добится изготовить дом и мебель, изготовление
которых описано в проекте МаКе some fumiture (с. 73). Попросите учеников
заранее подготовить весь необходимый «инвентарь», также можно просто
проговорить, какую мебель и в какую комнату следует поставить, ничего
предварительно не изготавливая.

Прочитайте вслух пример диалога, данный в упражнении. Объясните,
что нужно разместить мебель в доме, следуя инструкциям. Скажите ученикам, где
именно нужно разместить тот или иной предмет мебели: Put the fridge in the kitchen.
Put the table upside down in the living тот. — и т. д. После того как все
предметы мебели окажутся на местах, попросите учеников проверить, всё ли стоит
на своих местах: The fridge is in the kitchen. The table is upside down in the
living тот.

Учащиеся работают в парах, один даёт указания, куда нужно ставить
мебель, а другой точно им следует. Ученики используют образец диалога, данный в
упражнении.

Попросите нескольких учеников рассказать, что и где у них в «доме»
располагается: This is the bedroom. There is а bed and а wardrobe.
Окончание урока
Игра What's wrong?
Попросите одного или двух учеников отвернуться или закрыть
глаза, Другие ученики чтонибудь меняют в обстановке класса: переставляют стул,
переворачивают картину. Ученики поворачиваются или открывают глаза, смотрят и
говорят, что не так, что изменилось. (The chair is оп the table. This picture
is upside down.)

Попросите учащихся в парах найти в тексте песни (задание 18, с.
8—9) слова с буквой сс. Одна из пар читает слова вслух, соблюдая правила
чтения. Ученики произносят выбранные слова по буквам.

Ключ сап cat
nice mice

Объясните домашнее задание:

Выучить        наизусть       стихотворение Moving Ту.

Соединить транскрипцию в шариках со словами.

Ключ
[К] Africa, coat, clothes, circle
[Ш China, chips, kitchen
[sl circle, mice, centipede

*Спиши английские названия стран
е Прочитать названия стран, найти их русские эквиваленты и
подобрать транскрипцию.

Ключ
Australia lo'strelll>l Австралия
Britain ['brltnl Британия
Canada ['kanadal Канада
Spain [spem] Испания
Russia ['rAfa] Россия

 Ученики могут самостоятельно дома найти
информацию по любой из указанных стран. Попросите на следующий урок принести
фотографии или рисунки с изображением одной из

стран (информацию можно взять из Интернета,
журналов).

с.В

о Вписать в пропуски полную или краткую форму
глагола to be.

Ключ
1.
l'm nine years
old.
2.
We are from
Russia. З. You're from London.
4.  He's
from the USA.
5.
She is from
Australia.
6.
They аге good
friends.

Внеурочная
работа

В cl9 МаКе some furniture.

о Ученики рисуют предметы мебели из задания Н (с. 9) на бумаге и делают их
такого размера, чтобы эту «мебель» можно было разместить в доме (задание Ј, с.
10). Предметы мебели нужно раскрасить, вырезать и наклеить на плотную бумагу,
затем вырезать ещё раз. Отксерокопировать или перерисовать рисунок дома из
задания еЈ (с. 10), вырезать его и наклеить на лист бумаги. Готовый проект
понадобится для работы на уроках с лексикой тематической группы
Furniture и с заданием К (с. 10).
 Учащиеся расставляют в своём «доме»
мебель так, как им нравится, закрепляют её на бумаге и готовят письменное
описание дома, его помещений и обстановки. Нужно написать, сколько в доме комнат
и какая мебель размещена в каждой из них. Например: There are 7 rooms in the
house. This is the bedroom. There is а bed and а wardrobe. Раздайте ученикам
или напишите на доске образец, по которому они должны составить описание.
Макет Му dream тот

Ученики рисуют и составляют описание комнаты своей мечты на
английском языке. Например: This is ту тот. There is а bed. There is а table
and а chair. — и т. д. Ученики должны будут принести эти рисунки на следующий
урок.

UNlT З
At the swimming pool
В плавательном
  бассейне
Характеристика основных
  видов деятельности учащихся при изучении темы

о Приветствовать учителя и одноклассни-

держания
    прослушанного/прочитанного те-

ков в начале урока, прощаться в конце
    урока

кста.

(Далее: на всех уроках).

о Узнавать в тексте и на слух,
    употреблять

              Понимать
    на слух содержание текста

в речи изученные глаголы в формах Present

с некоторыми новыми словами, отвечать на
    во-

Continuous Tense в соответствии с коммуника-

просы с опорой на иллюстрации.

тивной ситуациеи*.

о Догадываться о значении незнакомых

о Употреблять изученные лексические еди-

слов по контексту с опорой на рисунок.

ницы и грамматические конструкции в соответ-

              Участвовать
    в диалоге-побуждении к

ствии с коммуникативной задачей.

действию и
    диалоге-расспросе, понимать реак-

о Выразительно читать вслух текст с со-

цию собеседников.

блюдением норм произношения, ударения, ин-

о Читать вслух небольшой текст, постро-

тонации.

енный на основе изученного материала,
    соблю-

о Анализировать сочетания букв, пользо-

дая правила произношения, ударение, ритм
    анг-

ваться изученными правилами чтения, кор-

лийского произношения.

ректно читать долгие и краткие звуки, звуки в

о Не обращать
    внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного со-
Урок 6 (6)

открытых и закрытых слогах.

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Формировать восприятие аудиотекста на слух с
    опо-       It's cold! Соже оп! It's time for lunch!

рой на иллюстрации и контекст.                                             Look
    at Cody!

2. Активизировать новые речевые образцы и лексику           What's
    wrong?

урока с помощью диалога-расспроса по тексту
    истории.               Put оп/ТаКе off your jacket!

З. Ввести и активизировать названия дней недели с
    опо-       Лексика: swim, swimmer, swimming pool, dive,

рой на иллюстрации и рифмовку Every Week.                       beach,
    shark, towel; Monday, Tuesday,

4. Выучить рифмовку Every Week наизусть.                           Wednesday,
    Thursday, Friday, Saturday,

5. Продолжить активизировать в речевых образцах
    уро-      Sunday

ка притяжательный падеж имён существительных, пол-      Грамматика:
    глагол to be, отрицательная

ную и краткую формы глагола to be.                                      и
    утвердительная формы; притяжательный

6. Отрабатывать правильное произношение долгих и         падеж
    имён существительных, повелительное

кратких гласных звуков.                                                           наклонение

7. Продолжить формировать умение соотносить звуко-       Правила
    чтения: долгие и краткие гласные

вой и буквенный состав слова.                                                 звуки

Фонетика [1 ]

Речевая
  ситуация и фоновая информация

playing

The Taylor family, apart from Eddy, who

кроме Эдди, который играет в фут-

is Тейлоры, все,

football, are
visiting the public swimming pool with Jill and the children next door, Cody
and Todd. The pool is а popular place to go оп Sunday morning.
бол, вместе с Джил и соседями Коди и Тоддом
отправились в бассейн. Воскресным утром бассейн — это одно из самых посещаемых
мест.
Начало урока
о Начните урок с приветствия: Good moming, girls and boys! и
дождитесь от учеников соответствующего ответа.

Ученики рассказывают наизусть рифмовку Moving day!
о Рассмотрите макеты «домов» нескольких учеников. Остальные
ученики должны будут догадаться, чьи это дома, задавая наводящие вопросы: I
think it's Maria's house. Are there two chairs in your living тот, Майа? и т.
д.
о Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

SB 1

Рассмотри
рисунки. Где („е)?
о Ученики открывают учебник на с. 16— 17 и обсуждают
по-русски то, что происходит на рисунках. Попросите учеников сравнить бассейн,
в котором они когда-либо были, с бассейном из истории. Спросите по-русски, есть
ли бассейн недалеко от их дома, закрытый он или открытый, есть ли там горка?

Ученики слушают запись и рассматривают иллюстрации в учебнике.

Активизируйте новую лексику: swim (пивать), swimming pool
(бассейн), swimmer (тиовец/пповчиха), shark (акула), towel (полотеще), near the
beach (рядом с пляжем). It's сои! (Холодно!) Соте оп! (Давай!/Давайте!) It's
time for lunch! (Пора пообеДать!) Задайте несколько вопросов: Where are they?
(At the swimming pool.) Is Мату in the .swimming pool? (М.) Who's а shark?
(Веп.) Where does Cody's grandmother live? (In Australia.) Where does Соф swiT
in Australia? (In the sea.) и т. д. Скажите: Look at Соф! Cody's
diving. She is а very good .swimmer.
о Ученики слушают диалог ещё раз с паузами
для повтора за диктором.

2

Прочитайте текст по ролям.
Ответьте ( )
       Ученики
читают текст по ролям.

Учащиеся в парах отвечают на вопросы за персонажей истории (рис.
6, с. 17).

Ключ
kere аге ту shoes? — Sally's wearing Mary's
shoes./Sally has got Mary's shoes. kat colour аге they? — They аге blue. Whose
shoes are these? — These are Sally's shoes.

о На вопрос Where are ту shoes? ученики могут ответить готовой фразой из текста
(Sally's wearing Mary's shoes), даже если они не знакомы с Present Continuous
Tense, потому что им понятен её общий смысл и ключевые слова. Возможен также
другой ответ, который полностью строится на изученном материале: Sally has got
Mary's shoes.
о Следите за правильным употреблением полных и кратких форм
глагола to be и притяжательного падежа имён существительных.
SB З Tell the
children what to do.
о Ученики ещё раз смотрят на рис. 6 (с. 17) в учебнике.
Задайте вопрос: What's wrong? (Что не так?) Как и в предыдущем задании, можно
на имитационном уровне использовать речевые образцы с Present Continuous Тете:
Sally's wearing Cody's hat. Todd isn't wearing his jacket. Todd's wearing опе
shoe. Sally's wearing Mary's shoes. Возможно также использование изученных конструкций:
Sally has got Cody's hat.
е Ученики слушают образец диалога,
разыгрывают его в парах, активизируя выражения: take off, put оп.
*Look at the
pictures. What are they
 Ученики смотрят на рисунки на с. 20 и
стараются угадать, кому из персонажей истории принадлежит тот или иной предмет
одежды. Попросите назвать ребят, изображённых на рисунках по именам: Who's
this? (It's Мату.) — и т. д.
е Ученики слушают образец диалога и повторяют за диктором.
Затем в парах задают друг другу аналогичные вопросы и отвечают на них.
о Проверьте правильность ответов со всем классом.

Ключ
Мару is wearing Jill's jumper.
Todd is wearing Ben's jacket.
Jill is wearing Cody' hat.
Cody is wearing Mary's shoes. Sally
is wearing Todd's T-shirt. Веп is wearing Sally's shoes.

SB 4 Вспомни правила чтения.
о Ученики читают слова из задания.
Попросите сказать, в каком из этих слов
звук долгий, а в каких краткий, уточните с учениками, какие правила помогают
правильно читать эти слова.

Ключ
Pete [i:l — открытый слог, «немое» е
ьее [i:l — удвоенное е six [ll — закрытый слог gymnast [1] — закрытый слог easy
[i:l — буквосочетание еа

5 Выпиши слова в два столбика и
прочитай.
Обозначьте на доске два столбика: один с
кратким звуком другой с долгим звуком [i:l. Попросите учеников прочитать слова
из упражнения вслух по цепочке: ученик читает слово и говорит, в какой столбик
его нужно записать, учитель делает запись в соответствующем столбике.

Ключ
[i:l big

sea

bridge

cheese

chips

evening green

disco

jeans

his

please

kitchen

read

milk lndia happy hobby gymnast

•
Учащиеся вписывают слова в два столбика. Письменная часть задания
выполняется самостоятельно.
•
Объясните детям, почему так важно различать долгие и краткие
звуки в английском языке. Скажите, что очень важно научиться слышать долготу
гласных звуков и правильно их произносить. Спросите учеников, как долгота звука
обозначается в транскрипции — [:l.
о Ученики произносят по буквам слова:
cheese, jeans, bridge, gymnast, please.
•
Дома учащиеся должны прочитать правило под знаком «Запомни» на с.
18.
Listen and repeat.
Answer the
question.
•

Ученики слушают песню Every Week  Прочитайте вслух выражение 7'oday is и
попросите учеников сказать то же самое порусски.
•
Учащиеся слушают песню ещё раз, подпевают.
•
Ученики работают в парах, активизируя вопросительную конструкцию
What's today? и ответ на неё Today is .... Учащиеся по очереди задают друг
другу вопросы и отвечают на них, указывая на день недели на рисунке справа.
•
Поставьте запись ещё раз, дети поют О Хором.
Совет учителю
Напомните ученикам, что в английском языке
даже в настоящем времени нельзя обойтись без глагола-помощника
(вспомогательного глагола) to be. По-русски мы скажем: «Сегодня понедельник», а
по-английски: Тофу is Monday. Попросите детей привести подобные примеры: We аге
in Moscow/Tula/Sochi. We аге friends. We are at school now. Masha is ту friend.
She is а nice girl.
Окончание урока
о Попросите учеников закрыть глаза и
опишите, во что одет один из них. Ученики должны догадаться, кого из них описал
учитель.
о Возьмите фотографии или рисунки
какого-нибудь персонажа или известного человека в разной одежде. Раздайте фотографии/рисунки
ученикам в классе. Напишите на доске названия дней недели. Скажите: It's
Monday. She is wearing а red and yellow dress and а red hat. Ученик, у которого
окажется именно эта картинка, подходит и прикрепляет её к доске и т. д.
Совет учителю

и
  следят по учебнику.

Не бойтесь использовать в своей речи и
рецептивных заданиях (заданиях на восприятие) форму Present Continuous Tense,
даже если вы не активизируете её с учащимися. Дети должны научиться понимать
больше, чем они сами могут сказать, должны научиться понимать общий смысл по
ключевым словам и не бояться незнакомых слов и конструкций. Важно соблюдать
баланс и не перегружать свою речь незнакомыми учащимся элементами.
Объясните домашнее задание:

BcF1

е Прочитать слова в транскрипции и
написать их буквами.
о Найти и написать, какие предметы одежды
записаны в ребусе и сколько раз каждый из них встречается.

Ключ
[Кита] swimmer
['taual] towel
[dawl dive
[fa:kl shark

е Выписать из стихотворения Every
Week названия дней недели, подобрать к ним транскрипцию и написать перевод.

Ключ
Sunday ['SRndll воскресенье
Monday ['nundll понедельник
Tuesday ['tju:zdll вторник
Wednesday ['wenzdll среда
Thursday ['63:zdll четверг Friday
['fraldll ПЯТНИ№
Saturday ['satadl] суббота

Речевые
What day is it
What's this?
Лексика: Thursday, car, wash the homework, play а
  book, help,

е Выучить стихотворение Every Week наизусть.
Урок 7 (7)

Задачи урока: 1. Активизировать с
  помощью диалога-расспроса.
2. Формировать восприятие рой на
  иллюстрацию.
З. Ввести и активизировать Тешек.

вопрос о днях
недели и ответ на него
аудиотекста
на слух с опо-
формы Present
Continuous
4.
Активизировать
умение дополнять предложения, используя активную лексику с опорой на контекст и
иллюстрации.
5.
Отрабатывать
навыки чтения с соблюдением норм произношения.
6.
Отрабатывать
корректное произношение окончания -ing у глаголов в Present Continuozas Теше.

Ключ

four coats, мо socks, мо dresses, опе
T-shirt, опе jacket, мо shoes, five hats, three skirts, опе jumper

образцы:
today? Today is
Monday, Tuesday, Wednesday,
Saturday, Sunday; clean the dishes,
swim in the sea, do his/her football, walk in the park, read water
Грамматика:
настоящее продолженное время (Present Continuous Tense), полные и краткие формы
глагола to be Правила чтения: буква Nn Фонетика:       [П]
е Вызовите одного или нескольких учени-

Начало урока
е Поприветствуйте учащихся и задайте вопрос: What are уои
wearing today, Maria/VeroniКа? (I'T wearing а Ыие dress.) — и т. д. Если вы не
активизируете формы настоящего продолженного времени с учащимися, они могут
просто ответить: А Ыие dress.
ков к доске и попросите их рассказать
наизусть стихотворение Every Week.
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

е Ученики слушают запись и следят по О Учебнику.

7

Listen and repeat.
Аудиотекст
пате, parents, present, репс], friend
morning, sing, song, singing, diving

е Учащиеся в парах находят слова с этими звуками в тексте
истории задание 1 (с. 16—17).

Ключ
оп, Веп, diving, grandmother, near, in, lunch, wearing

Ученики ещё раз слушают запись и по вторяют за диктором.
SB 10 *Read the letter. В какой день (...)?

Ученики читают текст про себя. Попросите сказать, кто и кому
написал письмо (Максим написал Бену) и как это можно определить (по обращению в
начале письма и подписи в конце).

Учащиеся отвечают на первый вопрос в задании: «В какой день
Максим пишет своё письмо? » и находят ответ в тексте, читают вслух всё
предложение: Топу is Sunday.

Ученики читают второй вопрос и ищут на него ответ в тексте
письма, читают предложения: MaxiT is writing а letter.../My dad is reading./My
тит and ту grandma are rnaking а piaa. Попросите подобрать к ним рисунки. о
Напишите на доске:
I ат writing а letter.
Не is reading.
They are making а pizza.
Обратите внимание детей на форму глагола, скажите, что это
особая форма, которая используется, когда речь идёт о действиях, происходящих в
настоящий момент. Эта форма называется настоящее продолженное время (Present
Continuous Тете). Продолженное — потому что действие происходит и продолжает
происходить на наших глазах.

Обсудите с учениками, из каких частей/элементов состоят
выделенные в тексте полужирным шрифтом следующие глагольные формы: ат writing
(be, writing), is reading (be, reading), are making (be, making). Спросите, с
каким местоимением употребляется каждая из этих форм и какая форма глагола to
be будет использоваться с местоимением уои. Напомните учащимся, что местоимение
уои может употребляться как по отношению к одному человеку, так и по отношению
к нескольким людям. Уточните форму глагола to be с местоимениями им, she, it.

Напишите на доске все личные местоимения с соответствующими глагольными
формами.

Образец

 ат reading.

We are reading.

Уои are reading.

Уои are reading.

He/she/it is reading.

They are reading.

Дома ученики читают правило об употреблении настоящего
продолженного времени (Present Continuous Тете) и находят его формы в тексте на
с. 16, 17.
Н Listen and write the numbers.
л (Послушай и впиши номера.)
Ученики слушают запись и рассматрио вают
рисунок.
о Обсудите, что делает каждый из персонажей. Активизируйте
формы Present Continuous Tense*. Введите новое слово magazine (журнал).  Ученики
слушают запись ещё раз и стао вят номера соответствующих предложений рядом с
персонажами рисунка.

Аудиотекст
Воу: This is а picture of ту family at the swimming
pool.
1.
This is те. Look!
l'm swimming.
2.
This is ту sister.
She's picking ир а ball. З. This is ту father. He's putting оп his jumper. не
wants to go home.
4.
This is ту
sister. She's diving. She's а good diver.
5.
This is ту little
brother. He's taking off his shoes.
6.
This is ту
mother. She's reading а magazine.

Проверьте правильность выполнения упражнения со всем классом.

Ключ
(Слева направо) 6, З, 5, 2, 1, 4

Ученики работают в парах. Задают друг другу вопросы по рисунку и
отвечают на них: What's she doing? (She's diving.) — и т. д.
е Разбейте учеников на группы. Каждая группа создаёт свою
«картину» с изображением бассейна или пляжа. Ученики сами рисуют фон и
приклеивают вырезанные из журналов фотографии людей, которые совершают
какое-нибудь действие. Потом описывают, чтб каждый

персонаж делает. Это задание можно
выполнить дома.
Совет учителю
Используйте знакомство со словом magazine, чтобы
напомнить детям об интернациональных словах, которые помогают в изучении
иностранных языков. Напомните, что в прошлом году ученики познакомились с
такими интернациональными словами, как sport, radio, robot, computer и т. п.,
которые в русском языке имеют похожее значение. Но кроме таких «слов-друзей»,
есть ещё «словаловушки» («ложные друзья переводчика»). Таким словом является
английское magazine. Оно похоже на русское слово «магазин», но имеет совершенно
другое значение.
*Прочитай слова. Соответствует ли их
чтение правилам?
Ученики читают слова
вслух. Спросите, соответствует ли их чтение правилам?
Объясните, что эти слова являются
исключениями и читаются не по правилам. Их просто нужно запомнить.
сл Прочитай и
выпиши пары слов ( )

Ученики читают слова вслух, следите за правильным произношением
гласных звуков.

Учащиеся самостоятельно вписывают пары слов рядом с
соответствующими звуками. Письменная часть задания выполняется самостоятельно.

Ключ
swim dish — clean
јитр — farm fun — park
wash -- рой water — sport
put — shoes look — pool

•Т2 Days of the week. Listen and read.

Используя рисунки в упражнении, вместе с учениками вспомните ещё раз, скольимт
ко дней в неделе и как они называются.
Прослушайте названия дней недели. Ученики слушают и повторяют.

Аудиотекст
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday Friday, Saturday,
Sunday

Объясните ученикам, что Мик — это друг Коди из Австралии.
Обсудите на русском содержание рисунков. Введите новые слова и выражения: clean
(чистить, мыть), wash the dishes (мыть посуДу), do homework (Делать Домашнее
заДание), play (играть), walk in the park (гулять в парке), read (читать).

Если вы не активизируете Present Continuous Tense*, ученики
слушают запись и повторяют за диктором образец диалога.

Аудиотекст
— What day is it today?
— lt's Monday.
— What's Mick doing?
— He's cleaning the сап

Ученики в парах разыгрывают диалог по указанному образцу, с
опорой на рисунки. Обратите внимание учащихся на то, что глаголы во фразах на
рисунках нужно поставить в форму Present Continuous Tense. (Если вы не
активизируете Present Continuous Теше, закрепите новую лексику на основе
изученных форм Simple Present Теше. Напишите на доске образец: What does МСК do
оп Mondays? (Не cleans the car.)) Попросите учапщхся, следуя образцу,
поговорить о том, что обычно делает Мик в разные дни недели. После этого можно
задать нескольким ученикам вопросы о том, что они обычно делают в понедельник,
пятницу, воскресенье и т. д.
В А- What day
is it? Read the sentences. сл Write( )
 Спросите учеников, кто такой мистер Вульф
(персонаж из сказки «Красная Шапочка»).

Ученики работают в парах. Читают предложения вслух по очереди,
находят подходящий по смыслу рисунок и называют день недели, в который
происходит действие.

Ключ
1.
lt's Wednesday.
2.
lt's Friday.
З. lt's Tuesday.
4.
lt's Thursday.
5.
lt's Saturday.
6.
lt's Monday.
7.
lt's Sunday.

 Проверьте правильность выполнения
упражнения со всем классом, задавая вопросы: What's 1Vfr Wolf doing? (Не is
playing football.) What day is it? (It's Monday.) — и т. д.
е Ученики самостоятельно вписывают названия дней недели.
Письменная часть задания выполняется дома.
В В Right or wrong? (Правильно или
неправильно?) Write ( )
Попросите учеников посмотреть на рисунки и
показать, где изображён пляж, а где бассейн. Спросите учеников, где им больше
нравится купаться.
е Обсудите, что изображено на рисунках. Обратите внимание
учеников на людей, которые занимаются сёрфингом (рисунок справа). Спросите, как
называется вид спорта, которым они занимаются. Введите новое слово surf
(заниматься сёрфингом).
е Задайте ученикам несколько вопросов: Нош тапу people are there
оп the beach? Нос тапу people are surfing? — и т. д.
о Ученики самостоятельно или в парах читают предложения,
отмечают правильные предложения знаком «галочка», а неправильные знаком
«крестик» .

Ключ
1 . wrong
2. wrong
З. right
4.
right
5.
wrong
6.
right

 Проверьте правильность выполнения
упражнения вместе с классом.
 *Write the story. (Напиши историю.)
е Расскажите ученикам про новых персонажей Bluebird (Синюю
птицу) и Spike (Спайка). Расскажите, что Bluebird занимается наукой, она —
учёный, а Spike — робот, Задайте вопросы: Т уои like robots? Where are Bluebird
and Spike from ?

е Обсудите, что происходит на рисунках. Обратите внимание учеников на рис. З.
Что слу-
во
чилось с мальчиком, где его лодка? Он просит
о помощи, что он кричит? Введите новые слова: Неф! (Помогите!), water (воДа).
 Ученики самостоятельно в качестве
домашнего задания дописывают предложения, заполняя пропуски.

Ключ
Bluebird: Good morning, Spike
Spike: Good morning, Btuebird. What аге уои doing?
Bluebird: We're going to the beach. Соте оп!
Spike: Look at that Ьоу!
Воу: Неф!
Girl: Look at Bluebird. She's diving into the water!
She's а good swimmer.

Окончание
урока

SB 14

Game: Swimming race.
Состязания по плаванию
о Нужно выбрать определённую дорожку и продвигаться по ней,
отвечая на вопросы. Кто первым правильно ответит на все вопросы и доберётся до
конца дорожки, тот и победитель.

Разделите класс на четыре команды и дайте каждой команде по дорожке.
Та команда, которая первая справится с заданием, будет объявлена победителем.

«Перемешайте» команды. Ученики отвечают на вопросы по очереди,
продвигаясь к другому концу бассейна.

Ученики могут написать свои вопросы к игре. Можно разделить
учеников на четыре команды, каждая команда пишет вопросы к одной из дорожек.
Затем команды меняются дорожками и отвечают на вопросы. Своё продвижение можно
отмечать на доске, двигаясь вперёд по нарисованной дорожке.
Объясните домашнее задание:

сл

е Дописать стихотворение Веры, вставив в пропуски недостающие
дни недели, проставить рядом с цифрами буквы соответствующих рисунков.
Прочитать его и выучить наизусть.

Ключ

go to school оп
Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday
And оп Friday, too (1) (Ь).
What about уои?
Saturday and Sunday is for fun:
Walking with ту daddy (2) (а), Playing with ту тит (З) (с).

сл

е Выписать по образцу пары слов с краткими
и долгими гласными.
е Выполнить письменную часть задания.
 Написать (или нарисовать и написать) своё
расписание на неделю по обращу задания 12 (с. 20).
     Уметь
отвечать на вопрос задания по обращу: Оп Friday I play football. или Оп Fridays
I play football.
е *Если вы активизируете Present Conti-
пиои Tense, попросите учеников принести
свои фотографии, на которых они сняты во время занятия разными делами. На
следующем уроке вы активизируете с их помощью форму настоящего продолженного
времени. Дополнительные задания

Игра What ат I doing?
е Сделайте карточки с активной лексикой: swimming, diving,
taking а photo, making а pizza,

ИМТ
cleaning а car, surfing, putting оп а
jumper, putting оп а hat, taking off уот- shoes, washing th6 dishes, playing
football, drawing а picture. Вызовите одного из учеников к доске и попросите
вытащить одну карточку. Ученик мимикой и жестами показывает действие,
написанное на карточке. Остальные ученики должны предположить, что он/она
делает: Уои are swimming. и т. д. Ученик, который угадает первым,
выходит тянуть карточку.
 Если вы не активизируете Present
Continuous Теше, учащиеся могут отвечать не полным предложением (Уои are
swimming. и т. д.), а просто словом swimming или
даже swim.
Внеурочная
работа

Постер I like the weekend
о Ученики делают коллаж I like the weekend. Для этого
можно использовать фотографии или собственные рисунки, которые будут
иллюстрировать то, как ученики проводят выходные, что делают в свободное время.
Фотографии и рисунки можно наклеить на большой лист бумаги и сде-
лать под ними подписи с описанием действий.
Например: I'm reading а book./I'm walking in the park./My father is cleaning
the car./My тит and ту grandma are making а piaa./My bmther and I are
playingfootball. — и т. д.

How do уои
spell it? Как это пишется?
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Участвовать в этикетном диалоге.

е Зрительно воспринимать письменное вы-

            Понимать на
  слух содержание текста с

сказывание, узнавать знакомые слова и конст-

некоторыми новыми словами, отвечать на во-

рукции, полностью понимать его содержание,

просы с опорой на иллюстрации.

оценивать истинность; ложность высказыва-

          Участвовать в
  диалоге-расспросе.

ния.

           Пользоваться
  формами английского ре-

         Распознавать
  вопросительные предложе-

чевого этикета во время совместной игры.

ния (общие и специальные вопросы), корректно

              Участвовать
  в диалоге-побуждении к

воспроизводить
  их особенности в устной и пись-

действию, понимать реакцию
  собеседников.

менной речи.

              Читать
  выразительно вслух текст, со-

           Соотносить
  графический и звуковой об-

блюдая нормы произношения, ударения, инто-

раз английских слов, называть буквы, входя-

нации.

щие в состав слов: буква
  00.

           Рассказывать о
  персонаже прочитанного

           Различать на
  слух долгие и краткие зву-

текста.
     Дописывать
  пропущенные слова в тексте стихотворения.
Урок 8 (8)

ки и правильно их
  произносить.

Задачи
урока:                                                                         Речевые
образцы:
1.

Отрабатывать этикетный диалог.          Where
does Cody соте from?
2. Активизировать диалог-расспрос о
вещах в комнате и          She comes from Australia.
их расположении . 1--Iow do уои spell it?
(W-O-L-L-O-N-G-O-N-G) З. Познакомить с новыми словами, активизировать уже
Лексика: spell, тар, boomerang, koala; изученную лексику. surfing, opera,
continent, station, dingo;
4. Развивать
языковую догадку на материале интерна- названия городов Австралии: Canberra,
Sydney циональных слов.     Грамматика: (повторение) краткие и полные 5. Учить
дописывать предложения с опорой на иллюст-   формы глагола to be;
притяжательный падеж рацию и контекст.         имён существительных 6.
Отрабатывать в устной и письменной речи корректное Правила чтения: буква 00
использование полных и кратких форм глагола to be и  Фонетика:      [о]
притяжательного падежа имён существительных. 7. Отрабатывать побуквенное
произношение названий населённых пунктов.
8.
Вспомнить правила
чтения бувы 00.
9.
Развивать навыки
соотнесения звукового и графического образа слов.
Речевая ситуация и фоновая информация

Jill and Веп are in Cody's room. There

are souvenirs from Australia in the room, а тар of
Australia оп the wall and а model kangaroo. The lamp beside Cody's bed has
corks around it (Australians sometimes hang corks from their hats to Кеер off
the flies). Веп has Джил и Бен пришли к Коди в гости. У Коди в комнате сувениры
из Австралии, на стене карта Австралии и фигурка кенгуру на полке. Рядом с
кроватью стоит лампа, снизу к абажуру прикреплены пробки. (В Австралии иногда
вешают пробки на веfound а boomerang and Jill has found а toy koala. They are
asking Cody about her life in Australia.
Начало урока

Начните урок с приветствия, дождитесь ответа на него.

Если вы просили учеников, принести фотографии на этот урок,
активизируйте формы Present Continuous Tense по следующему образцу.

Образец
аге уои doing оп this photo? ат playing football.

Напомните ученикам, что, когда речь идёт о привычных,
повторяющихся действиях, нужно использовать Present Simple Tense, а когда
описываются действия, происходящие у нас на глазах, или описывается фотография/рисунок,
на которой люди что-то делают как будто на наших глазах, то нужно употреблять
форму Present Continuous Теше.
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

1

Расскажи по-русски, что ты знаешь об Австралии. Что
Ученики открывают учебник на с. 22. Произнесите буквы,
написанные на полях (с. 22) громко и чётко, спросите, какое получилось слово:
Forward! Напомните, что такое произнесение слова по буквам, из которых оно
состоит, называется по-английски: spelling. То spell значит «писать или
произносить слово по буквам». В английском языке часто приходится произносить
слова по буквам, потому что произношение и написание сильно отличаются. Это
особенно важно, когда надо понять со слуха и записать имя, фамилию или название
города, улицы.
Ученики рассматривают рисунки. Обсудите по-русски, что на них
происходит. Попросите учеников найти на рисунках вещи, которые говорили бы о
том, что Коди приехала из Австралии. Обратите их внимание на предмет, который
Бен держит в руках, Кто знает, что это такое? Уточните значение слова boomerang
(бумеранг), если нужно. Скажите, что, если бумеранг бросают, он всегда
возвращается обратно.
Покажите ученикам на карте (введите слово тар), где
расположена Австралия.

ИМТ
рёвочках на
поля шляпы, чтобы мухи не подлетали к лицу.) Бен взял бумеранг, а Джил
игрушечного коалу. Ребята расспрашивают Коди про жизнь в Австралии.
    Ученики слушают запись и следят о по
тексту.

Аудиотекст
Вет Теп те about Australia.
Cody: Well, we соте from WolIongong...
Веп: Ио... Woll... WooI... Теге?
Cody: Wollongong. Jill: How do уои
spell it? соф: W-O-L-L-O-N-G-O-N-G. Cody: Look, here it is оп the тар. Вет 0h
yes. see Wollongong.

о
Попросите учеников найти на карте в задании З (с. 23), где находится упомянутый
австралийский город.
о Задайте несколько вопросов, указывая на предметы на
рисунках: What's this? Who's this? What's he (she) wearing? What colour ...? —
ит. д.
 Ученики слушают
запись ещё раз с паузами для повтора каждой фразы.

Совет учителю
Если вашим ученикам не удаётся сразу правильно
вычленить звучащее слово, дайте им прослушать запись ещё раз, останавливая диск
после прозвучавшего ответа и акцентируя на нём внимание учаЩИХСЯ.

2

Read the text.
е Ученики в парах читают текст по ролям и задают друг другу
вопросы к рис. 1 (с. 22) по образцу в учебнике, отвечают на них.

SB З

*А тар of Australia.
Where does Cody соте from?
е Ученики слушают запись и
рассматривают карту Австралии, указывая на города, названия которых они слышат.

Аудиотекст
Cody: Look, this is Wollong0I1g. Вет
How do уои spell it?
соф: W-O-L-L-O-N-G-O-N-G. This is Darwin.
Вел: D-A-R-W-l-N.
Jill: Веп. Find Toowoomba.
Т-О-ОМ-О-О-М-В-А.
Веп: Неге it is.
Cody: Now find Brisbane. B-R-l-S-B-АJill: Неге it is.
Веп: Now find Adelaide. A-D-E-L А Cody: Нее Adelaide.
Jill: Where's Mebourne?
M-E-L-B-O-U-R-N-E. Веп and Cody:
Here!

Учитель просит найти город (сначала произносит его название
целиком, затем ещё раз по буквам): Find Adelaide, please. (A-D-E-L-A-I-D-E.),
ученики показывают его на карте. После этого учитель произносит русское
название города.

Если время позволяет, в качестве фонетического упражнения можно
хором за учителем произнести названия городов.
о Ученики слушают запись ещё раз с пауО
зами для повтора за диктором.
е Учащиеся работают в парах. Один ученик показывает на карте
любой город Австралии, а другой произносит его по буквам, потом ученики
меняются ролями.

9

Answer the
questions.
е Ученики в парах задают друг другу вопросы из учебника и
отвечают на них.
4 Прочитай транскрипцию новых слов.
Ученики в парах читают транскрипцию.
Спросите, догадываются ли они о значении
новых слов: surfing (сёрфинг), ореш (опера), continent (континент), station
(станция), koala (коала), dingo (Динго), выслушайте их предположения. Уточните,
при необходимости, значения этих слов. Напомните, что такие слова называются
интернациональными (т. е. словами, употребляющимися во многих языках с одним и
тем же значением).
SB 5 Вспомни правила чтения.
е Попросите одного из учеников прочитать слова в упражнении.

 Вспомните
с учениками правила чтения буквы Ос. сочетание букв о + т- даёт долгий звук —
рой, буква о в ударном закрытом слоге будет читаться как ф] — clock.

SB

б

Listen and
repeat.
о Ученики слушают запись, следят по О
учебнику и повторяют за диктором.
о Учащиеся в парах выписывают слова из упражнения в два
столбика по типу чтения буквы 00.

Ключ

body

Ьох

four

fox

hall

hobby

horse

hockey

forward

model

orange

popcorn

рорсот

rocket

рой

sausage

е Ученики слушают запись ещё раз и проО
веряют, правильно ли они выполнили упражнение.
 Попросите найти слово, в котором
встречаются сразу два варианта чтения буквы 00.
е Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.
ЭВ 7 *Почему в английском языке (...)?

е Ученики ещё раз читают слова из задания 6 (с. 24) по
цепочке.
е Спросите, почему в английском языке так важно различать
долгие и краткие гласные. Вспомните слова: sit [Slt] (сидеть) — seat [si:tl
(сиденье). Добавьте ещё один пример: рой [po:t] (порт) — pot [pot] (горшок,
кастрюля).
А Соедини буквы в алфавитном сл
порядке.
о Ученики должны соединить буквы в задании в алфавитном
порядке, чтобы получился рисунок.
 Учащиеся читают алфавит хором и проверяют
правильность соединения линий. Проверьте, какое получилось животное.

Ключ слон
SB 13 Вера сочинила для Коди
стишок-загадку ( )
е Попросите учеников назвать изображённые на рисунках объекты
по-английски (apple, Ьее, Кугее, cat). Спросите: Нош тапу P's are in apple? Нош
тапу E's are in bee/knee?
е Ученики записывают всё стихотворение целиком в тетрадях.
Можно проговорить упражнение устно, а письменную часть задания выполнить дома.

Ключ
А is ап apple. lt is big and red. В
is а Ьее. lt is оп ту Кпее.
С is а cat.
And this cat is fat.

е Попросите написать продолжение стихотворения, используя
другие буквы алфавита и слова, начинающиеся с этих букв. Не обязательно писать
весь алфавит целиком, достаточно одного-двух дополнительных предложений.
В слС Write the story.
о Обсудите с учениками историю. Попросите учеников
рассказать, кто изображён на рисунках и что делает каждый из персонажей.
Активизируйте формы Present Continuous Tense*.
е Ученики в парах дописывают предложения. Можно проделать
упражнение устно, а письменную часть задания выполнить дома.

Ключ
Harry: Hello. Му name's Harry. What's your пате?
Spike: Spike.
Нану: How do уои spell Spike?
Spike: S-P-l-k-E.
Нану: ls that your friend?
Spike: Yes.
Нану.• What's her пате? Spike:
Bluebird.

имт
е Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Окончание
урока
е Ученики играют в игру I spy with ту little еуе, используя
рисунки из истории урока (с. 22-23).
Объясните домашнее задание:
е Выучить стихотворение из задания 13 (с. 26) наизусть.

Посмотреть на рисунки, прочитать транскрипцию и переписать её,
написать рядом соответствующие английские слова.

Ключ
['opara lhaus] opera house
['drngaul dingo
[lkaogalru.•] kangaroo
[kau'a:lal Коа|а

19

Угадай слова, Скажи по буквам ( )

Переставить буквы в словах так, чтобы получились числительные в
промежутке от 11 до 20.
е Потренироваться проговаривать получившиеся числительные по
буквам.

Ключ
№enty fourteen
sixteen twelve thirteen

Урок 9 (9)
Задачи урока:                                                                            Речевые
  образцы:
1.   Продолжить отрабатывать
  произношение слов по бук- ' Say true or false.
вам (spelling).                                                                           ;
  Who's Todd? (Todd's Cody's brother.)
2.   Активизировать умение устанавливать
  истинность/ • Is he five years old? (No.)

ложность высказывания с опорой на
пройденный тексто-
вой материал.

 З. Отрабатывать умение извлекать из
аудиотекста нужную информацию.
4. Практиковать заполнение анкеты,
извлекая необходимую информацию из аудиотекста.
 5, Формировать умение
восстанавливать вопрос по ответу .
6.
Отрабатывать
общий вопрос и ответ на него.
7.
Работать над
правильной интонацией вопросительноWho lives in Moscow? What is big?
Лексика: имена Matthew, Caroline, названия городов Manchester, Brighton
Грамматика: вопрос к подлежащему, общий
вопрос
Фонетика: нисходящая и восходящая интонация в вопросительных предложениях

го предложения.

Начало урока

Начните урок с приветствия: Good moming, girls and boys! Нош are
уои today? и до-
ждитесь от учеников соответствующего ответа.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

Предложите ученикам поиграть в игру. Учитель раздаёт
ученикам карточки с буквами алфавита и задаёт вопросы: Нош do уои spell cat?
(С-А-Т.) Who's got а С? Ученик, у которого находится карточка с буквой С,
подходит к доске и прикрепляет карточку. Учитель задаёт вопрос: Who's got ап А?
Ученик, у которого буква А, подходит к доске и прикрепляет её рядом с Си т. д.

В

D Listen. Fill in the forms( )

Объясните, что на диске записано несколько интервью. Нужно
прослушать запись и вписать в образец анкеты имена участников диалога и
названия городов, в которых живут ребята.
      Ученики
слушают запись и вписывают
О в анкету имена персонажей и названия
городов, в которых они живут.

Аудиотекст
Мап: Hello, what's your пате?
Matthew: Matthew.
Мап: And, er, how do уои spell Matthew?
Matthew: М-А-Т-Т-Н-ЕМ.
Мап: And where do уои tive?
Matthew: live in Manchester.
Мап: How do уои spell that?
Matthew: M-A-N-C-H-E-S-T-E-R. Мап:
And what's your пате?
Caroline: Caroline. That's C-A-R-O-L-l-N-E.
Мап: Thank уои. And where do уои live?
Caroline: ln Brighton.
Мап: How do уои spell Brighton?
Caroline: B-R-l-G-H-T-O-N.

Проверьте правильность выполнения упражнения со всем классом.
 Прочитай утверждения. Скажи ( )

Объясните, что нужно сначала прочитать предложения, а затем
определить, правда это или нет. Подтверждение своему выбору можно найти в
прочитанных ранее текстах.

Ученики в парах выполняют упражнение.

Ключ
1.
Cody has got а
sister. (false)
2.  Todd's
Cody's brother. (true)
Зв Cody's got а horse. (false)
4.
Todd is three
years old. (true)
5.
Cody's family is
from the USA. (false)

Проверьте правильность выполнения задания вместе с классом.
Найдите подтверждение каждому из ответов, используя прочитанные ранее тексты,
SB 11 Послушай и повтори вопросы ( )

Ученики слушают запись, следят по тек-
О сту, обращая внимание на
интонацию, с которой диктор читает вопросительные предложения.

Прослушать запись ещё раз с паузами О для повтора за диктором.

Учащиеся пишут ответы на вопросы, используя иллюстрации справа в
качестве вспомогательного материала.

Ключ
Ко lives in Moscow? — Vera lives in MOSCOW. мо lives
in England? — Miss Fisher lives in England.
Мо is а teacher? — Miss Fisher is а
teacher. мо is а pupil? — Vera is а pupiL kat's big? — The kremlin tower is
big. What's old? — The kremlin tower is old.
№at's beautiful? — The flower is beautiful.

е Откройте заранее написанные на доске ответы. Ученики
проверяют правильность выполнения задания.
 Попросите учеников внимательно посмотреть
на вопрос и ответ. Спросите, чем они друг от друга отличаются, кроме интонации,
с которой их произносят; какое слово или какие слова меняются в вопросительном
предложении относительно утвердительного: Who lives in Moscow? — Vera
lives in Moscow./What's beautiful? — Пе flower is
beautiful. Попросите найти глагол в этих предложениях. Каким членом предложения
он является?
е Прочитайте правило про вопрос к подлеэкащему. Ученики
находят подлежащее в утвердительных предложениях, выписанных на доске.

Совет учителю
Обращайте внимание учеников на правильное
интонирование общих и специальных вопросов. Общий вопрос следует читать с
восходящей интонацией, а специальный — с нисходящей.

12 На какие вопросы Коди ответила
Даша? Прочитай ( )
е Ученики выполняют упражнение самостоятельно или в парах.
Нужно прочитать ответы Даши и составить к ним возможные вопросы Коди.

Ключ
ко is your brother? — Nikita's ту brother. мо lives ћ
Vladimir? — Maxim lives in Vladimir. What is your favourite city? — MOSCOW is
ту favourite city.

е Проверьте правильность выполнения упражнения со всем
классом.

ИМТ
Разыграйте диалоги по образцу, дополняя ( )
       Прочитайте
вслух образец диалога.

Ученики в парах составляют диалоги по образцу, дополняя вопросы к
подлежащему словами What или Who.

Ключ
is red? — The арфе is red. “at is
yellow? — The T-shirt is yellow. мо is from Australia? — Cody is from
Australia. Мо lives in England? — Веп lives in England.

о Проверьте правильность выполнения упражнения.

15

Составьте диалог, подобрав к вопросам
( )
о Ученики в парах подбирают к вопросам подходящий ответ и
составляют диалог, в котором могут использоваться как краткие, так и полные
формы глагола to be. Ученики могут задавать вопросы о других персонажах истории,
основываясь на прочитанных текстах.

Ключ
Who is from Australia? Cody is from Australia./Cody's
from Australia.
№o's Todd? — Todd is Cody's brother./Todd's Cody's
brother.
ls he five years об? — No.
Does Nikita like dogs? — Yes.

Контролируя правильность выполнения задания, помогите ученикам
наводящими вопросами о других персонажах учебника.

Попросите учащихся повторить вопросы, на которые они давали
односложные ответы. Запишите на доске примеры общих вопросов, обратите внимание
учеников на место вспомогательного и смыслового глагола в предложении.

Образец
Is Cody from Australia?
Has she got а brother?
Does Nikita likes dogs? Do they live
in Russia?

Ученики читают вопросы вслух. Контролируйте правильность
восходящей интонации в общих вопросах.

UNlT
о Ученики читают правило на с. 27 и отвечают на вопрос:
«Какие формы глагола могут стоять в начале вопроса? » о Ученики выписывают общие
вопросы из правила, подчёркивают в них вспомогательные и смысловые глаголы,
SB 16 Прочитай вопросы и ответы про
себя и найди ( )
о Ученики читают вопросы и ответы про себя и подбирают к
вопросам один из кратких ответов.

Ключ
Has Cody got а brother? — Yes, she has. (В)
Does Vera live in England? -- No, she doesn't. (С)
Are Jill and Веп from England? — Yes, they are. (А)

е Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

17

          Допиши общие вопросы о
Коди, используя

Ученики самостоятельно дописывают общие вопросы о Коди, вставляя
подходящие глаголы из рамки.

Ключ 1
ls Cody eleven
years old? Are Cody and Jill Ben's friends? Has Cody got а horse? ls Cody а very good swimmer?
Does her grandmother live near the beach
in Australia?
Do they swim in the sea in Australia?

Проверьте правильность выполнения упражнения со всем классом.

Ученики в парах кратко отвечают на вопросы, опираясь на
пройденные ранее тексты. Письменная часть задания выполняется дома: ученики
записывают ответы на вопросы в тетради.

Ключ 2
ls Cody eleven years old? — No, she is not. Are Cody
and Jill Ben's friends? —Yes, they are.

Has Cody got а horse? — No, she hasn't. ls Cody а very good swimmer? — Yes, she
is. Does her grandmother live near the beach in Australia? — Yes, she does.
Do they swim in the sea in Australia? — Yes, they do.

Окончание
урока
Spelling
game. Загадай слово по картинкам. Кто
о Предложите ученикам поиграть в игру. Перед игрой вместе с
учениками найдите к каждому рисунку название и произнесите его по буквам.

Ученики разбиваются на пары или малые группы. Один из учеников
загадывает слово — название одной из картинок — и произносит его первые три
буквы: There are 5 letters in ту word. D-I-N..., остальные ученики угадывают
это слово: Dingo!

Ключ
kangaroo bicycte
teddy bear wardrobe radio dingo [атр crocodile

Объясните домашнее задание:

15

Написать продолжение диалога по аналогии (два-три предложения).

17

Написать ответы на вопросы.
 Написать записку, раскодировав слова с
помощью таблицы, данной в начале упражнения. Каждую букву, приведённую над
строкой, нужно соотнести с буквой в верхней таблице. Записать раскодированные
буквы и получить готовый текст записки.

Ключ
Му пате is Peter. соте from lndia. Meet те at the
swimming pool.

 Можно составить свои собственные
закодированные сообщения.
Внеурочная
работа

Е
с. 17

МаКе а code wheel. (Сделай колесо для шифрования.)

Шифровальное колесо позволит ученикам писать друг другу секретные
закодированные послания.

В качестве материала для шифровального «колеса» можно
использовать тонкий картон. Чтобы нарисовать ровный круг, нужно взять тарелку
(для большого круга) или большое блюдце (для маленького круга) и обвести их.
Учитель может раздать ученикам заранее изготовленные шаблоны.
о Объясните, что по всему диаметру обоих кругов нужно
карандашом написать буквы в ал-
фавитном порядке и удостовериться, что они
распределены по кругу равномерно и все буквы на месте, Затем можно обвести их
ручкой.

о В центре каждого круга ученики протыкают отверстие, потом соединяют оба круга
зажимом «бабочка» таким образом, чтобы круги можно было поворачивать. Соединив
на кругах буквы и закрепив круги скрепкой, можно соимт
ставлять с помощью такого «колеса»
зашифрованные сообщения. Создав собственный код, можно посылать секретные
сообщения друзьям в классе (когда учитель разрешит это делать!).
Постер English Alphabet
о Ученики вырезают буквы английского алфавита из рекламы,
журналов или газет. Буквы могут быть разные по цвету и шрифту. Их нужно
наклеить на лист бумаги в том порядке, в котором они идут в алфавите. Используя
разные типы бумаги и необычные оформительские приёмы, можно создать
оригинальный дизайнерский алфавит.
Презентация Моте Code and Flag
 Semaphore
о Нужно рассказать про другую азбуку, например азбуку Морзе
(Morse Code) или про флажковый семафор (Flag Semaphore). Информацию можно взять
из книг или из Интернета. Ученик или группа учеников готовят рассказпрезентацию
про одну из таких азбук с иллюстрациями (подписи на английском языке).

UNlT 5
А project
  about Australia
Проект
  «Знакомимся с Австралией»
Характеристика основных видов
  деятельности учащихся при изучении темы

е Понимать на слух и зрительно содержа-

е Пересказывать прочитанный [прослу-

ние текста с некоторыми
    новыми словами, отве-

шанный текст по опорам.

чать на вопросы с опорой
    на иллюстрации.

о Находить в тексте запрошенную инфор-

           Воспринимать
    в аудиозаписи основную

мацию.

информацию текстов, построенных на
    изучен-

           Составлять
    описание животного по ана-

ном материале и/или с некоторыми
    незнакомы-

логии.

ми словами.

е Употреблять изученные конструкции и

          Участвовать
    в диалоге-расспросе по про-

лексику в речи в соответствии с коммуникатив-

читанному/прослушанному тексту, используя
    в

ной задачей.

речи общие и специальные вопросы.

е Соблюдать порядок слов в предложе-

е Задавать изученные типы вопросов, от-

нии.

вечать на них, основываясь на прослушан-

о Соотносить звуковую и
    графическую

ных/прочитанных текстах.

формы слов, называть буквы, входящие в со-

е Оперировать
    вопросительными словами в речи.
Урок 10 (10)

став слов.

    Задачи урока:                                                                          Речевые
  образцы:
1.
  Отрабатывать
  восприятие текста, построенного на из- There are а lot of farms in Australia.
  ученном материале с некоторыми незнакомыми слова- Sydney is famous for its
  bridge.
  ми, на слух с опорой на иллюстрацию.                                  Alice
  Springs is in the middle of Australia.
2.
  Активизировать
  новую лексику и речевые образцы.      Лексика: desert, original, (the)
  outback,
З. Познакомить учащихся
  со страноведческой информа- famous, aborigine, sleep, climb; long, short,
  tall, цией по Австралии. back, strong, leg, tail, body
4. Работать с текстом-описанием
  животного, СОПОСТаВ- Грамматика: Present Continuous Tense*; облять его с
  иллюстрацией. щий вопрос; особые случаи образования мно5. Отрабатывать
  употребление в речи формы Present Соп- жественного числа имён
  существительных: tinuous Tense*.        sheep — sheep
6.  Повторить форму общего вопроса,
  активизировать его Правила чтения: долгий гласный звук [i:l в речи.

образования ных.

7.
  Продолжить
  знакомить учеников с особыми случаями множественного числа имён существитель-
Речевая ситуация и фоновая информация

show а project that Cody is doing about

The pictures Australia.

Australia is in
the southern hemisphere; the north of the country is subtropical, hot all the
year round, and the south has а climate like that of the southern Europe, The
people speak English, although they have соте to Australia from тапу different
parts of the world.
На рисунках
представлен проект «Австралия» , который подготовила Коди. Австралия
расположена в Южном полушарии, в северной части страны — субтропический климат,
весь год стоит жаркая погода, а в южной части континента климат напоминает
южноевропейский. В Австралии говорят на английском языке, несмотря на то что
там живут люди, приехавшие из разных стран.

Начало урока
е Начните урок с приветствия.
е Ученики поют песню Сап уои spell hat? (задание 18, с. 8—9).

1

Listen and
look.
е Попросите учеников показать, где на условной карте
мира находится Австралия (карта в задании 7, с. 13). Задайте вопрос: Is
Amstralia big? (Yes, it is.) о Ученики слушают запись и следят за О диктором по
учебнику.
е Попросите показать отдельные объекты на рисунках: Point to
Sydney. Point to the bridge. Point to the Орет House. Show те the flying
doctor.
е Ученики читают слова на с. 29: desert (пустыня), original
(коренной), (the) outback (необжитой район), middle (средняя часть), famous
(известный), aborigine (абориген). Попросите найти эти слова в тексте,
прочитать вслух предложения с ними. Выслушайте предположения учеников о
значении этих слов. Ученики читают пояснения к некоторым из них на с. 28.

Учащиеся слушают запись ещё раз с паузами для повтора за диктором.

Задайте вопросы по тексту, активизируя новую лексику. Спросите,
указывая на картинку: Who are these people?(These are aborigines.) Where do
crocodiles live? (They live in the outback.) — и т. д.
Прочитай про себя подписи под
иллюстрациями.

Ученики читают подписи под иллюстрациями.

З

Расскажи по-русски, что тебе стало известно об
Австралии.

Выполнение этого задания следует организовать так, чтобы каждый
ученик что-нибудь сказал об Австралии на основании прочитанного (и ранее
прослушанного) текста. Можно использовать мячик или мягкую игрушку,
перебрасывая которые дети «передают» слово друг другу. Можно выполнять задание
по цепочке. Не нужно требовать от учеников перевода текста, ученики должны
своими словами передать основные факты, о которых идёт речь.

Обсудите с учениками слово outback: Some people live in the
outback. Подберите воз-

ИМТ
можные варианты перевода: Некоторые люди
(некоторые австралийцы) живут вдали от больших городов/экивут в необжитых,
малонаселённых местах/живут в глуши.
Совет учителю
Не бойтесь потратить время на развитие общей
коммуникативной и когнитивной компетенции учащихся. Подбор синонимов (пусть на
русском языке), осознание того, что одна и та же мысль может быть выражена
по-разному, помогут детям в их занятиях родным и иностранным языком.

SB 4

Australian animals.
Look at the pictures. Listen( )
 Ученики рассматривают картинки,
рассказывают по-русски, что делает мальчик на рисунках слева. Учащиеся читают
подписи к ним. Акцентируйте внимание учеников на двух новых глаголах: .sleep
(спать) и climb (залезать, карабкаться). Подчеркните, что слово climb читается
не по правилам, произнесите оба новых слова хором несколько раз.
е Ученики слушают запись и показывают О
на рисунок с упоминаемым животным.

Аудиотекст
Look at these AustraIian animals!
What are they doing?
The kangaroo's jumping. The dingo's
walking.
The crocodile's sleeping.
The platypus is swimming.
The koala's climbing.
The wombat's running.

е Закрепите названия животных: Point to dingo. Let's say
dingo. (Ученики хором повторяют З раза.) — и т. д.
е Задайте вопросы по рисункам: What's this? (It's а
crocodile.) — и т. д.
е Ученики слушают образец диалога и О разыгрывают его в
парах. Если вы не вводили Present Continuous Тете, можно ограничиться первым
микродиалогом: What's this? It's а kangaroo.
В А А crossword puzzle. (Кроссворд.)
с.1¶ Write the words.
е Спросите учеников по-русски, что изображено на картинках.
Попросите найти английские эквиваленты этих слов в тексте урока. Попросите
найти названия объектов 8, 4, 7 в задании 1 (с. 28). о Письменная часть задания
выполняется дома: ученики заполняют кроссворд, записывая под номерами
соответствующие слова. Предупредите их, что название орет house в кроссворде
нужно писать без пробелов между словами. Скажите, что, когда все строчки будут
заполнены, в выделенной колонке посередине появится название ещё одного
австралийского животного (kangaroo).

Ключ
1.
Коак
2.
wombat
З. dingo
4. bridge 5. platypus
б. doctor
7.
crocodile
8. opera
house

SB 5 Прочитай текст и найди  нужный рисунок из задания 4.
о Обсудите животных на рисунках в задании 4. Спросите, у
кого из животных длинные, а у кого короткие ноги, у кого из них большие уши, а
у кого маленькие и т. д.
 Активизируйте лексику: long (Длинный),
short (короткий), strong (СИЬНЫЙ), back legs (заДние лапы), tail (хвост), body
(туловище), задавая наводящие вопросы по рисункам: Is dingo/wombat/platypus
tall? Who is tall? Has crocodile got long legs? Who has got long legs? What
colour is wombat? — и т. д.
е Ученики про себя читают тексты — описания животных и
поднимают руки, когда у них готов ответ. Если кто-то очень быстро нашёл ответ и
поднял руку, подойдите и попросите сказать его вам шёпотом. Когда у большей
части класса будет готов ответ, попросите хором произнести название первого, а
потом второго экивотного. Если кто-то из учеников сомневается, что это именно
те животные, соотнесите текст и рисунок, чтобы дети убедились другого решения
нет.

Ключ
kangaroo; crocodile

В F с •

*Write the questions about
Australia.
Answer( )
 Ученики составляют вопросы, подбирая
подходящие по смыслу слова.

Ключ
What animals live in Australia?
(Dingo, kangaroo, koala, wombat, crocodile, platypus.)
ls Canberra the capital of Australia?
(Yes, it is.)
What colour аге kangaroos?
(Brown.)
№ere do the aborigines live?
Оп Australia.)

о Проверьте правильность выполнения задания. Попросите найти
и прочитать среди этих вопросов общий вопрос,

Ключ
ls Canberra the capital of Australia?
(Yes, it is.)

о Проговорите с учениками вопросы, проверив правильность
выполнения задания.

Письменную часть задания ученики выполняют дома.
Окончание
урока
о Ученики играют в игру I spy with ту little еуе, используя
рисунки на с. 28—29 учебника.
Объяснитё домашнее задание:
о Отрабатывать хорошее чтение текста.

Выбрать любое животное из задания 4 (с. 30) и описать его по
образцу из задания 5 (с. 30).

сл

о Написать слова в кроссворде. Найти в средней
колонке, выделенной жирными линиями, название ещё одного австралийского
животного.
о Написать ответы на вопросы.
Урок 1 1 ( 1 1 )
Задачи урока:
1.
Читать знакомый
текст, соблюдая правила чтения и интонацию английского предложения.
2.
Учиться
составлять описание животного по иллюстрации, используя оборот to have got.
З. Отрабатывать умения поискового чтения, находить
нужную информацию в знакомом текстовом материале.
4.
Активизировать
лексику тематической группы Animals.
5.
Формировать
умение воспринимать со слуха аудиотекст, построенный на знакомом материале, и
извлекать из него нужную информацию.
6.
Повторить
названия дней недели.
7.
Продолжить
отрабатывать употребление Present Соп tinuozas Tense*.
8.
Обратить внимание
учащихся на особые случаи образования множественного числа некоторых
существительных, вспомнить аналогичные случаи.
9.
Повторить правила
чтения долгих и кратких гласных
имт
Речевые образцы:
What's this animal?
Are уои а rabbit? (No.)
What аге they doing? (They are walking.)*
Where is ... ?
What day is it? (It's Tuesday.)
Лексика: beautiful, interesting, long, tall
Грамматика: общий вопрос, специальный вопрос; Present Continuous Tense*; особые
случаи образования множественного числа существительных (tooth — teeth) Правила
чтения: буквы Аа, Uu
Фонетика:       [с]

звуков.
Начало урока

Поприветствуйте учеников.

Проверьте домашнее задание по чтению. Попросите нескольких
учеников прочитать по одному блоку текста из задания 1 (с. 28—29).

Игра What's this?. Подготовьте заранее фотографии/рисунки животных (названия
которых уже известны ученикам), вырезанные из журналов. Повторите необходимую
лексику: названия животных, названия частей тела (body, tail, legs, ears),
нужные прилагательные (long, short, strong). Покажите детям фотографии/рисунки,
начните описывать одно из животных: It's got а short tail. It's got long ears.
It's white. Кто первым правильно назовёт животное (а rabbit), получит право
загадать следующее.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

SB 7

*Australia quiz.
(Викторина об Австралии.)

Учащиеся в парах задают друг другу вопросы об Австралии и отвечают
на них. Вся необходимая информация дана на с. 28—29 учебника.

Ключ
1.
Canberra is.
2.
ln Sydney.
З. ln the middle of Australia./ln the desert.
4.
А farm.
5.
А platypus.
6.
The original
Australian people.
7.
Surfing.
8.
А (kind of) dog.

Проверьте правильность выполнения задания со всем классом,
задавая вопросы разным ученикам (по одному вопросу каждому вразбивку).
Listen and
draw а circle round the day.

Обсудите, что изображено на рисунках.

Ученики слушают запись с паузами для того, чтобы обвести
правильный день недели.

Аудиотекст и ключ
This is Ral h. He's ап Australian flying
doctor. lt's uesda . He's putting оп his coat.
He's sitting in а Тапе. He's got а black
bag.
lt's He's visiting some farmers at а
sheep farm. Уои сап see the sheep in this picture.
lt's  Не isn't working today. He's playing football with his football team.

*Проверьте правильность выполнения упражнения с помощью вопросов:
Ralph is playing football with his football team. What day is it? (It's
Sunday.) — и т. д.
В *What are
they doing? сл Write about the pictures ( )
е Обсудите содержание рисунков с учениками по-русски.
о Ученики в парах пишут под номером соответствующего рисунка,
что делают персонажи, отвечая на вопрос: What are they doing?

Ключ
1.
They're walking.
2.
They're jumping.
З. She's swimming
4.
They're climbing
а tree.
5.
They're running.
6.  They're
sleeping.

е Учащиеся могут нарисовать свои собственные рисунки с
изображением разных действий и сделать к ним соответствующие подписи.

9

Вспомни
правила чтения.
о Один из учеников читает слова из упражнения.
Проконтролируйте правильность чтения звуков [с] и [л].
е Попросите сказать, какой из звуков долгий, а какой краткий;
почему буква или сочетание букв читаются именно так (буква и в закрытом слоге—
сочетание ar —

10

Listen and
repeat.
е Ученики слушают запись, следят по текО
сту и повторяют за диктором.

Дома учащиеся выполняют письменную часть задания: выписывают
слова в два столбика (один столбик слова со звуком [л], второй столбик — слова
со звуком
Письменную часть задания можно выполнить в классе, устроив
соревнования между двумя командами.

Ключ lcl

bus

arm

nut

car

funny

farm

тит

garden

number

park

Russia

scarf

under

star

cupboard butterfly

start

Ученики слушают запись ещё раз и О проверяют себя.

о Ещё раз проверьте правильность выполнения упражнения со всем классом.

11

*Почему в английском языке важно правильно произносить
(...)?
е Ученики ещё раз читают слова из упражнения 10 (с. 32) по
цепочке, соблюдая долготу и краткость гласных. Спросите, какие слова им
знакомы, попросите привести их русские соответствия.

Ещё раз напомните ученикам, что некоторые английские слова
различаются на слух только тем, что в одном из них долгий гласный звук, а в
другом краткий, поэтому очень важно правильно произносить долгие и краткие
звуки.
SB 12 *Прочитай слова.
Используй
транскрипцию ( )
е Ученики читают слова вслух, используя указанный
транскрипционный звук как под-
сказку.

Объясните, что слова соте, love, grandma и Ьапапа читаются не по
правилам произношения и являются исключениями — их нужно запомнить.

В

Find the pictures. (Найди рисунки.)

Ученики выполняют это упражнение в парах. Вписывают рядом с
предложением букву соответствующего рисунка.

Ключ
She's
beautiful. (а) He's famous. (с) lt's interesting. (d) He's tall. (Ь) lt's long.
(е)

е Задайте ученикам вопросы по рисункам: Who 's beautiful?
(Cinderella's beautiful.) — и т. д.
D
В c,1 Read and draw the monster.

о Ученики читают текст про себя.
е Задайте несколько вопросов по тексту:
Has this monster got а long tail? (Yes.) — и
т. д.
е Уточните значение слова teeth (зубы).
Объясните, что множественное число
существительного tooth (зуб) образуется не так, как обычно, и является
исключением из правил. Спросите, какие ещё подобные слова ученики помнят (mouse
— mice, Меер — Меер).

Ученики рисуют монстра со всеми деталями, указанными в тексте.
Эту часть задания они выполняют самостоятельно, Можно вызвать одного из
учеников к доске и попросить его изобразить монстра на доске.

G
.2

Find six differences.
(Найди шесть отличий.)

Обсудите с
учениками, чем отличаются рисунки: Has it got а tail? What colour is its
jacket? Has it got small/big eyes?

Ученики должны найти и написать шесть отличий. Эту часть задания
ученики выполняют самостоятельно на уроке или дома.

Ключ
Рисунок 1
He's got short ears. He's got а
tail.
He's got small eyes.
He's got а white jacket.
He's wearing shoes.
He's got а white
cat. Рисунок 2
He's got long ears.
Не hasn't got а tail.
He's got big eyes.
He's got а black jacket.
Не isn't wearing shoes. He's got а
black cat.

Урок 1 2 (12)
Задачи урока :
Окончание
урока

БВ

8

Game: Guess the animal!
(Угадай животное!)
о Ученики читают правила игры. Уточните
по-русски правила игры. Послушайте образец диалога.

о Разбейте учеников на группы. Каждая из команд загадывает животное. От каждой
команды выходит ученик и изображает это животное, остальные учащиеся стараются
угадать, что это за животное.
о Дайте ученикам возможность самим выбрать победителя.
Команда-победитель получит приз.
Объясните домашнее задание:
о Выписать слова в два столбика: один
столбик — слова со звуком второй столбик — слова со звуком
о Нарисовать своего монстра и устно сл
описать его по образцу, данному в задании.
    Доделать
задание, если не хватило времени на уроке.
    Сделать в
своём словаре в картинках страничку Australian animals, которая потом будет
использоваться для игры в лото. Нарисовать на странице таблицу, состоящую из
девяти равных по размеру ячеек. В каждую ячейку вписать название австралийского
животного и вклеить его изображение. Обязательно принести словарь на следующий
урок.
Речевые образцы:

1.
Продолжить
активизировать оборот to have got при составлении описания животного.
2.
Отрабатывать
общий вопрос с помощью игры Yes and
З. Активизировать составление вопросов по иллюстрации
с опорой на образец.
4.
Ввести понятие
специального вопроса.
5.
Познакомить
учеников с вопросительными словами и 5, их местом в вопросительном предложении.
6. Активизировать специальный вопрос с помощью диалога-расспроса по
иллюстрациям.
7. Отрабатывать интонацию общего и специального
воWhere is Canberra? (Canberra is in
Australia.)
Is it а kangaroo?
Does it live in Australia?
What's this?
How тапу animals are there?
What's your favourite animal?
Лексика: where, why, how тапу, what, who
Грамматика: общий вопрос, оборот to have got

просов.

(повторение); специальный вопрос Правила чтения:
восходящая и нисходящая интонации общего и специального вопросов
Начало урока
о Поприветствуйте учеников и дождитесь ответа на приветствие.
о Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
о Попросите нескольких учеников описать рисунок монстра,
который они нарисовали дома. (Это можно сделать как в начале урока, так и в
середине, когда ученикам понадобится небольшая разрядка.) Если возникнут трудности
с описанием, задайте несколько наводящих вопросов: Is it big? Has it got а
tail? Is its tail short or long? Но it got ату hair? — и т. д. Одновременно два
ученика у доски будут рисовать описываемых монстров. Интересно, будут ли
рисунки похожи?
SB 13 Ответь на вопросы одним словом.
Вспомни ( )
о Ученики в парах задают друг другу во просы и отвечают на
них.

Уточните, как называются такие вопросы.

Ключ
ls it Canberra? No. (lt is Sydney.)
ls it New York? Yes. it London? Yes.

Допиши свои
вопросы к фотографии

Ученики работают самостоятельно. Нужно написать вопросы под
номерами 4 и 5, используя информацию текстов в заданиях 1 (с. 28-29) и 5 (с.
30).

Ключ
(Варианты вопросов.)
4.
Has it got а baby?/Has it got long ears?/Has it got short back
legs?
5.
ls this animal
tall?/ls this animal brown? — ит. п.

15

Правильно ли подобраны ответы к
вопросам?

Ученики по очереди читают вопросы и ответы, определяют, правильно
ли подобраны ответы к вопросам.

Ключ
Do crocodiles live in Russia? — No, they
don't.

Where do crocodiles live? —
They live in Austratia.
ls Sydney the capital of Australia? — No, it isn't.
Where is Canberra? — Canberra is in Australia.

Попросите найти общие вопросы и прочитать их. Затем ученики
читают остальные два предложения. Спросите, чем, по их мнению, они отличаются
от первых двух.

Обобщите то, что сказали дети, опираясь на данную в учебнике
грамматическую информацию. Обратите их внимание на то, что в специальном
вопросе после вопросительного слова обязательно должен идти глагол •to be или
вспомогательный глагол to do в соответствующей форме.

Ученики находят вопросительное слово и вспомогательный глагол в
специальных вопросах.
Совет учителю
Напомните ученикам о том, что специальные вопросы
задаются с нисходящей интонацией, а общие вопросы — с восходящей интонацией.
SB 16 Разыграйте диалоги, используя
данные рисунки.
о Ещё раз прочитайте вопросительные слова из правила и
перевод к ним.

Задайте ученикам вопросы из упражнения, указывая на рисунки.
Убедитесь, что ученики понимают вопросы.
о Ученики в парах разыгрывают диалоги.

Вызовите одну-две пары учеников к доске и попросите разыграть
диалог перед классом.

Ученики выполняют вторую часть задания (придумывают свои вопросы
с вопросительными словами) дома.

17

Game: Yes and
No. Прочитай ( )
о Повторите определение общего вопроса.
о Ученики работают в парах. Один ученик читает про себя
предложение и задаёт общий вопрос соседу по парте, другой ученик отвечает на
вопрос: Yes или No.
о Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Ученики могут разыграть диалог. После каждого «вопроса-ответа»
ученики меняются ролями.

Ключ
Australia is а very beautiful continent.
Australia а very beautiful continent? Moscow is famous
for its kremlin. — ls Moscow famous for its kremlin?
kangaroos live in big cities. — Do
kangaroos live in big cities?
Crocodiles have got short legs. Have
crocodiles got short Iegs?

Окончание
урока
Игра Animal
Bingo
е Предложите ученикам поиграть в игру. Ученики открывают свои
словари в картинках с названиями австралийских животных. Учитель раздаёт
приготовленные заранее квадратики из цветной бумаги (по размеру ячеек в
словаре).
о Учитель называет животное, а ученики закрывают его цветным
квадратиком. Побеждает тот, кто первым закроет все картинки.
Объясните домашнее задание:
 Нужно прочитать предложения, подчеркнуть
подлежащее и написать вопрос к каждому предложению.

Ключ
1.  Red
Biding Hood has got а big centipede.
Жо has got а big centipede?
2.
Cinderella likes her new dress.
Ко likes her new dress?

З. The witch lives in the forest.
То lives in the forest?
4. Aladdin has got а lamp. То
has got а lamp?

16

е Придумать несколько своих вопросов к рисункам, опираясь на
образец в упражнении.
е
Нарисовать любое животное и уметь рассказывать о нём (три-четыре предложения).
Например: This is а cat. It is beautiful. It's got а long tail.
Внеурочная
работа

Проект Countries
е Ученики могут расширить и дополнить проект, посвящённый
Австралии, на с. 28— 29 учебника, новыми сведениями об этой стране. Информацию
можно найти в Интернете, книгах, справочных изданиях. Также можно подобрать
интересные сведения по другой англоязычной стране (например, США, Новой
Зеландии, Канаде) и составить её описание: нарисовать «карту» , отметить
столицу, самые интересные города и достопримечательности, нарисовать жителей
этой страны и животных, которые там встречаются.
Постер Animals
 Ученики делают постеры на выбор.
Описывают какую-нибудь группу животных (Afriсап animals, Му favourite animals).
Собирают необходимую информацию, подбирают подходящие иллюстрации, делают
подписи на английском языке.

UNlT 6
0ur country. Наша страна

Характеристика основных видов
деятельности учащихся при изучении темы

о Понимать на слух содержание текста с

о Рассказывать о городе с опорой на про-

некоторыми новыми словами, отвечать на во-

слушанный/прочитанный текст.

просы с опорой на иллюстрации.

о Составлять описание рисунка, характе-

о Выборочно читать текст про себя; вслух.

ризировать
  предмет по письменным опорам, ис-

Участвовать в диалоге-расспросе по
  содержанию

пользуя изученные конструкции и лексику.

текста.

               Образовывать
  формы множественного

о Описывать иллюстрацию, основываясь на

числа
  существительных с помощью соответст-

прочитанном или прослушанном тексте, опери-

вующих правил.

руя изученными клише и активной лексикой.

о Сравнивать и анализировать сочетания

            Зрительно
  воспринимать текст, узнавать

букв,
  пользоваться изученными правилами чте-

знакомые слова и конструкции, полностью по-

ния букв, обозначающих согласные звуки.

нимать его содержание.

о Различать вопросительные (общие, спе-

о Задавать вопросы по содержанию прочи-

циальные
  вопросы) предложения по их интона-

танного текста, отвечать на вопросы.

ции,
  корректно воспроизводить их ритмико-ин-

           Участвовать в
  диалоге-расспросе, учеб-

тонационные особенности в речи.

но-трудовом диалоге.

о Различать на слух и адекватно произно-

о Понимать значение незнакомых слов из

сить согласные звуки, соблюдая
  нормы произно-

контекста.

шения.

о Группировать слова по их тематической

о Пользоваться английским алфавитом,

принадлежности.

знать последовательность
  букв в нём.

 Пересказывать
  прочитанный текст (по опорам).

                Воспроизводить слова по транскрипции.

Урок 13 (13)

Задачи
урока :                                                                         Речевые
образцы:
1.
Формировать
умение воспринимать в аудиозаписи со- there is/there are держание текста с
некоторыми новыми словами с опо- What are they famous for?
рой на иллюстрации.                                                               Moscow
is famous for its kremlin.
2.
Активизировать
диалог-расспрос о родной стране.        0ur country is beautiful.
З. Познакомить учеников со страноведческой информа-
This great forest is called the taiga. цией по России. Лексика: taiga, forest,
mountain, museum,
4. Ввести и активизировать новую лексику. city, town,
Winter 0lympics 5. Отрабатывать умение находить запрашиваемую ин- Грамматика:
формацию в тексте. множественное
число имён 6. Отрабатывать описание иллюстрации с опорой на про- Фонетика:
читанный или прослушанный текст,
оперируя изучен ными клише и активной лексикой.
7. Следить за правильной интонацией при перечислении объектов
на английском языке.

Начало урока
о Поприветствуйте учеников и дождитесь ответа на приветствие.
о Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
е Спросите, в какой стране раньше жила Коди и где она живёт
теперь, в какой стране живут сами ребята. Покажите Россию на карте мира.
Расскажите ученикам, что Россия — это огромная, прекрасная страна, в которой
много больших и маленьких городов, деревень, рек и лесов. Напомните, что
персонажи этого учебника — Даша, Никита, Вера, Лера и Максим живут в России.
Расскажите, что Даша, так же как и Коди, подготовила проект, посвящённый своей
стране — России.
Рассмотри рисунки. Listen and look.

Сначала по-русски обсудите с учениками, что изображено на
иллюстрациях, знают ли они эти места, приходилось ли ребятам там бывать.

Ученики слушают запись и следят по тексту.
е Указывая на иллюстрации, введите новые слова: taiga
(тайга), forest (лес), mountain (гора), museum (музей).

Попросите учеников показать достопримечательности, упомянутые в
тексте: Point to the great New Year Тее in the kremlin. Point to Saint
Petersburg, Point to the capital of 2014 01ympics.

Поставьте запись ещё раз, ученики слушают и повторяют за диктором.

2

Read the
text.

Учащиеся читают текст в парах, соблюдая интонацию английского
предложения. Попросите нескольких учеников прочитать по одному фрагменту текста
вслух по очереди. Следите за произношением и интонацией учащихся. Можно
прочитать отрывки из текста всем вместе, хором.

Задайте ученикам вопросы по содержанию текста с опорой на
иллюстрации урока: Нош тапу towers are there in the kremlin? What city is
famous for its parks and mu.seums? Where сап уои .swim or go diving? — и т. д.
Урок 14 (14)

Задачи урока:

З

Какое место в нашей стране тебе
нравится больше
о Предложите ученикам выполнить это упражнение в парах или в
малых группах. Нужно выбрать понравившуюся иллюстрацию из задания 1 (с. 34—35)
и рассказать, чтб на ней изображено. Можно смотреть в текст.
Проконтролируйте выполнение упражнения,
переходя от одной группы/пары к другой.
В А - What
are they famous for? (Чем они знамениты?)
е Ученики рассматривают иллюстрации и проделывают задание
устно.
е Письменная часть выполняется дома.

Ключ
1.  Saint-Petersburg
is famous for its parks.
2.
Moscow is famous
for its kremlin.
З. Sochi is famous for its beaches.
4.
Veliky Ustyug is
famous for its Father Frost's House.
5.
live in Moscow.
lt is famous for its Red Square-

Окончание
урока
е Ученики играют в игру Yes and М, используя текст из задания
1 (с. 34—35).
Объясните домашнее задание:
о Отрабатывать хорошее чтение текста.

Уметь кратко рассказать об одной из российских
достопримечательностей.

Выполнить письменную часть заР с.? дания.

1.
  Продолжить
  активизировать знакомую лексику и ре-    There is а beautiful house not far
  from the town. чевые образцы.        There are lots of streets and squares in
  Moscow.
2.
  Познакомить
  учеников со словами-синонимами i Лексика: слова-синонимы city — town
(city — town), показать отличия в употреблении.                 Грамматика:
  общий и специальный вопросы
3 З. Обсудить форму личного письма.      Правила чтения:
  глухие и звонкие согласные 4. Продолжить отрабатывать постановку общих и
  специ- Фонетика: [sl,        [Л, [tl, [Ш, альных вопросов, повторить
  вопросительные слова. 5. Развивать навыки пересказа прочитанного текста по
  опорам.

Речевые образцы:
6.
Активизировать
конструкции описания города рой на прочитанный текст.
7.
Отрабатывать
чтение звонких и глухих

Начало урока
Поприветствуйте учеников,
дождитесь ответа на приветствие.
Вызовите нескольких
учеников к доске и попросите рассказать о российских достопримечательностях .
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
SB 4 От кого Бен получил фотографии?
Кто из ребят живёт
е Попросите учащихся прочитать про себя письма к Бену.
Обсудите с детьми структуру письма, обратите их внимание на то, чем оно
начинается и чем заканчивается (начинается с обращения к тому, кому оно
адресовано). Скажите, что по-русски в личных письмах приятно писать «Дорогой
Серёжа!» или «Дорогая Аня!» с восклицательным знаком. Попросите учеников
сказать, с какого обращения начинаются письма английским друзьям: Dear Веп (с
запятой). Спросите, чем заканчивается письмо (подписью того, кто его написал).
Ученики говорят, кто автор первого письма (Lera) и второго письма (Pasha).
о Ученики отвечают на вопрос, от кого Бен получил фото
российских городов. Попросите прочитать фразы перед подписью: Вуе; Write to те.
Скажите, что перед подписью в письме пишут слова прощания или просят друга
продолжать переписку.
       Спросите
учеников, чем, по их мнению, отличаются слова city и town. Выслушайте их
предположения. Если они затрудняются ответить, попросите прочитать эти слова
вместе с прилагательными, с которыми они употреблены. Расскажите, что city —
это большой город, с большим количеством зданий (административных), улиц и
парков, а town — это, как правило, небольшой городок, в котором одна или две
главные улицы, с небольшим населением. В русском языке для такого разграничения
используются прилагательные большои мсиенький, можно также использовать
суффикс: городок.

е Обсудите с учениками содержание писем: кто из авторов живёт в большом городе,
а кто в маленьком, спросите, чем знаменит
каждый город: Who lives in Moscow? Is it а big city? What is the capital 01
Russia? Where is Father Frost's Ноше? Is Veliky Ustyug а city?
и т. д.
       Обратите
внимание учеников на обороты there is/there are. Скажите, что они употребляются
в том случае, если нужно обозначить наличие какого-либо предмета (there is) или
предметов (there are) в определённом месте.
       Попросите
найти в этом упражнении и в тексте (с. 34—35) предложения с этими оборотами.
SB б Прочитай транскрипцию. Какой (в..)?

о Вспомните, какой звук называется глухим, а какой —
звонким. Попросите учеников открыть таблицу на с. 78 и прочитать вслух пары
глухих и звонких согласных звуков.
о Ученики читают транскрипцию из задания по цепочке.
Попросите назвать в каждой паре глухой и звонкий согласные звуки.
о Ученики самостоятельно выписывают звуки в два столбика: в
один столбик глухие согласные, в другой — звонкие.

Ключ
           Глухой
согласный              Звонкий согласный

В C Прочитай слова. Подчеркни в
каждой строке слово ( )
о Попросите нескольких учеников прочитать слова из упражнения
вслух.

Ученики в парах подчёркивают слова, которые начинаются со
звонкого согласного.

Проверьте правильность выполнения упражнения со всем классом.

Ключ
1.  garden
2.  bats
З. biscuit

В В Draw
а circle round the right answer.
о Ученики обводят в кружок один из ответов. Подсказки можно
найти в тексте на с. 34— 35 учебника.

Ключ
1.
 is the capital of the 2014 Winter
0Ampics.
2.
There are 0/10
towers in the kremlin. З. Russian spaceships take off from —/Sochi.

е К предложениям нужно составить специальные вопросы.

Ключ
1.
What is the
capital of the 2014 Winter 01ympics?
2.
How тапу towers
are there in the kremlin?
З. Where do Russian spaceships take off from?

Урок 15 (15)
Задачи урока:
1.
Ввести и
активизировать правила образования форм множественного числа имён
существительных.
2.
Активизировать
описание рисунка. З. Повторить и активизировать слова тематической группы
Colours.
4.
Повторить
основные прилагательные, характеризующие достопримечательности.
5.
Учить
группировать существительные по типу произношения окончаний во множественном
числе.
6.
Отрабатывать
произношение окончаний имён существительных во множественном числе.
Начало урока
•
Поприветствуйте учеников.
•
Проверьте домашнее задание.
е Подготовьте несколько предложений по тексту из задания 1
(с. 34—35) раздела и напишите их на доске. Попросите учеников сказать, верны
эти утверждения или нет.

В сдG

Write the questions about Russia.
Tick( )
е Вспомните вместе с учениками вопросительные слова, которые
они знают. Спросите, как называются вопросы с такими словами.
е Ученики в парах дописывают вопросы о России и отмечают
знаком галочка правильный ответ. Можно проделать упражнение устно, письменную
часть выполнить дома.

Окончание урока
•
Ученики хором поют песню Сап уои spell
•
Попросите произнести по буквам слова из задания С в рабочей
тетради (с. 23).
Объясните домашнее задание:
е Написать письмо Бену и рассказать в нём
о своём городе. В качестве образца можно взять тексты из задания 1 (с. 34— 35)
и письма Леры и Паши из задания 4 (с. 36).
е Выписать в два столбика глухие и
звонкие согласные звуки.
Речевые образцы :
What's this? It's а house. there
is/there are
This is а photo of ту favourite city. Лексика: long,
high, big, small, interesting, beautiful Грамматика: множественное число имён
существительных
Правила чтения:
окончания имён существительных во множественном числе Фонетика: [zl,             [и]

Ключ
1.
kat is the
capital of Russia? (а)
2. What
is MOSCOW famous for? (а)
З. kere do monkeys live in Russia? (Ь)

7

Listen and
read. Какие окончания
 Учащиеся слушают запись и следят по
тексту. При втором прослушивании повторяют словосочетания за диктором. Обратите
внимание учеников, что диктор произносит окончания множественного числа -es и
-s по-разному: [zl, [sl и [lZl.
 Ученики слушают запись ещё раз и впио
сывают слова из задания в три столбика по типам произношения.

имт

Ключ D Образуй формы множественного
числа ( )
13
mountains     11 parks        о Ученики читают вслух по одному
слову,
14
cities 12 spaceships произносят его в единственном и во
множествен15 towns ном числе. Следите за правильным произноше17 farms нием
окончаний множественного числа.
18 rivers е Учащиеся выписывают
существительные в три столбика. Если дети пишут медленно [1Zl или недостаточно
времени, можно записать 16 villages только форму множественного числа.
20 houses

о Попросите трёх учеников прочитать вслух по одному столбику.
Обратите внимание на правильное произношение числительных и окончаний существительных.
SB 8 Нарисуй картинки или подбери
фото ( )
о Это задание можно выполнить в качестве небольшого отдыха в
середине урока или задать на дом, а потом проверить на следующем уроке. о Если
задание выполняется на уроке, то ученики делают рисунки к словам из упражнения
8 (с. 37), а не подбирают фото. Можно разбить класс на небольшие группы, каждый
ученик выполняет по одному рисунку. Затем ученики разыгрывают друг с другом
диалоги по образцу. Обратите внимание учеников, что существительные нужно будет
употребить в единственном числе с неопределённым артиклем.

9

Прочитай транскрипцию и запиши
о Ученики читают транскрипцию и записывают слово буквами.
Учащиеся вспоминают, что слово house это исключение, потому что в единственном
числе оно заканчивается на глухую согласную, а во множественном числе эта
глухая становится звонкой. В других словах такого не происходит, например horse
— horses l'hosz]

10

SB      Read the words.
Какие слова ты знаешь?
о Попросите трёх учеников прочитать по столбику слов из
упражнения.
о Спросите, какие слова знакомы учащимся.

о Объясните особенности образования форм множественного числа у имён
существительных. Обратите внимание учеников на изменение конечных букв у и при
прибавлении окончания множественного числа. Скажите, что -у меняется на -i-, а
4 меняется на -v-.
Ключ

тар — maps

square
  — squares

street — streets

farm — ferms

forest — forests

sea — seas

bridge — bridges beach — beaches vitlage — villages
Прочитайте прилагательные, при
необходимости повторите с учениками их значение. Учащиеся по очереди устно
составляют словосочетания, подставляя нужное прилагательное к каждому
существительному.
е Спросите, почему все сочетания даются с неопределённым
артиклем и только одно — high mountains — без артикля (здесь существительное
стоит во множественном числе).
о При наличии времени можно подобрать к этим же
прилагательным другие существительные из активного словаря. Спросите, что или
кто может быть большим, что может быть интересным, красивым и т. д.
о Ученики выполняют задание письменно.

Ключ
1.
а bng river
2.
high mountains
З. а big city
4.
а small town
5.
ап interesting
museum
6.
а beautiful park

В Н Напиши, как ты раскрасишь рисунок.

Ученики рассматривают рисунок в упражнении. Спросите: What
colour is the river? What colour are the trees? — и т. д.

Учащиеся вписывают названия цветов и раскрашивают рисунок в эти
цвета.

Ученики самостоятельно составляют описание рисунка, дописывая
предложения под ним.

Окончание
урока

Ученики играют в игру I .spy with ту little еуе, используя
рисунки и фотографии всего раздела на выбор.
Объясните домашнее задание:

В Т1

о Объясните ученикам, что в конце каждой четверти перед четвертной контрольной
работой у них будет возможность проверить себя, выполнив тест для сомопроверки.
И тест, и ответы к нему даны в рабочей тетради. Тест надо сначала выполнить, не
подглядывая в ответы, а потом проверить себя по ответам. Так каждый ученик
узнает, что он усвоил хорошо, а над чем нужно ещё поработать. Если же кто-то
просто спишет ответы, то он не сможет узнать свои сильные и слабые места, не
поработает над трудностями и результат контрольной работы может оказаться
неприятным сюрпризом. Поэтому очень важно выполнить этот тест самостоятельно и
вдумчиво. Скажите, что на следующем уроке у учеников будет возможность задать
учителю вопросы по трудным или непонятным заданиям, поэтому при выполнении
теста можно сразу отмечать знаком вопроса задания, вызывающие затруднения.
Скажите, что тест рассчитан на 45 минут и надо постараться уложиться в это
время.
Внеурочная
работа

Проект Му project about Russia

Ученики готовят проект о России. Рассказывают о городах и
достопримечательностях, которые не были упомянуты в разделе. Можно составить
коллаж из рисунков и фотографий, сделать подписи под ними на английском языке.
Помогите ученикам с составлением подписей, если у них возникнут трудности.
Проект Animal Pmject

Ученики находят информацию по животным России. Нужно составить
описание животного или группы животных, например: Wolf, Wolves andfoxes,
Animals of Rzassianforests и т. д. Информацию можно найти в Интернете, книгах,
журналах. Подобрать фотографии животных или нарисовать их, а в качестве фона
изобразить естественное природное окружение. К каждому рисунку или фотографии
составить подписи.

Review1
Review 1 .
  Повторение 1
Характеристика основных
  видов деятельности учащихся при изучении темы

               Участвовать в
    диалоге-расспросе на за-

           Оперировать
    в процессе общения актив-

данную тему, разыгрывать
    диалоги по образцу.

ной лексикой в соответствии с ситуацией об-

           Расспрашивать
    собеседника, отвечать на

щения.

его вопросы.

           Группировать
    слова по их тематической

           Называть
    животных по-английски, опи-

принадлежности.

сывать их действия по
    образцу.

           Различать
    вопросительные (общие, спе-

           Уметь
    называть пройденные города по-

циальные вопросы) предложения по их интона-

английски, в том числе и
    по буквам, показывать

ции, корректно воспроизводить их ритмико-ин-

их на карте.

тонационные особенности в
    речи.

           Применять
    основные правила чтения на

           Соотносить
    графический и згуковой об-

изученном материале.

разы слова.

           Узнавать
    в письменном и устном тексте,

               Пользоваться
    английским алфавитом,

воспроизводить и
    употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной
    задачей.
Урок 16 (16)

знать последовательность букв в нём.

Задачи урока:                                                                            Речевые
  образцы:
1. Повторить и закрепить умения
  описывать животных.        This is а wolf.
2. Повторить специальный вопрос, вопросительные   Wolves
  live in Russia.
слова.                                                                                Crocodiles
  don't live in Russia.
З. Повторить пройденную лексику и
  речевые образцы. What's this? (It's а crocodile.) 4. Повторить пройденные
  предлоги, уточнить их место What's it doing? (It's swimming.) в
  вопросительном и утвердительном предложении. What are they doing? 5.
  Активизировать диалог-расспрос о городе прожи- Where are they from? вания.          Лексика:
  повторение
6. Отрабатывать навык произнесения слов по буквам
  (названия городов).
7. Продолжить отрабатывать употребление Present
  Сопtinuous Tense*.
8. Повторить страноведческую информацию по России.
9. Продолжить формировать умение группировать слова

по тематической принадлежности и
дополнять уже сформированные группы новыми словами. 10. Ответить на вопросы
учащихся по выполненному ими дома тесту 1.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.

Спросите, все ли
выполнили тест для само-
проверки, довольны ли ученики
результатами, какие вопросы возникли при выполнении заданий. Ответьте на
вопросы учеников, привлекая для закрепления материала задания из раздела
«Повторение» (с. 38—39 учебника). Затем выполните с учащимися остальные
задания, которые не привлекались для работы над Тестом 1 по вопро-
сам учеников. Если у учеников вопросов не возникло, работайте
по приведённому ниже плану.
Называйте животных и уточняйте, какие из них ( )
Ученики называют животных на рисунках по-английски, например:
This is а wolf. Если ребята затрудняются с ответом, попросите прочитать
названия животных в рамочке слева и найти соответствующий рисунок. Следите, чтобы
ученики не забывали вставлять неопределён-

Review1

ный артикль перед существительным в
единственном числе. Если такие трудности иногда возникают, ещё раз проговорите
с учениками, в каких случаях неопределённый артикль ставится перед
существительным, а в каких нет (существительное во множественном числе).
е Ученики в парах задают друг другу вопросы и отвечают на них
по образцу, данному в учебнике.
*What аге
they doing? Talk to your friend.

Обратите внимание учеников на рисунки в задании. Какие это
животные и что они делают?

Попросите одного из учеников прочитать образец диалога.
е Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по рисункам с опорой
на образец.

Ключ
kat's this? — It's а crocodile.
What's it doing? — lt's swimming.
What's this? — lt's а wolf. What's
it doing? — lt's sleeping.
kat's this? — lt's а tiger.
kat's it doing? — lt's jumping.

В Ј

Write
sentences.

Ученики самостоятельно дописывают в тетрадях предложения.

Попросите учеников обменяться тетрадями и проверить правильность
выполнения задания.

Ключ
This is а fox. lt's got а long tail.
This is а bear. lt's got а short tail.
This is а tiger. lt's got а big body.
This is а cat. lt's got а small body.
This is а kangaroo. lt's tall.
This is а rabbit. lt's short.

Where are they from? Talk to your friend.
е Ученики смотрят на карту и читают названия городов вслух по
очереди. о Попросите прочитать образец диалога.

е Учащиеся в парах разыгрывают диалог, указывая при ответе называемый город на
карте .
 Следите за правильным произношением
названий городов.
Раздели слова на три группы и добавь в каждую по
одному слову.
е Объясните, что нужно разбить слова на три группы по темам и
добавить в каждую тему по одному или несколько слов. Ученики самостоятельно
выполняют задание.
е Спросите, какие тематические группы слов получились.
Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Ключ
(без дополнительных слов)

Monday

table

thirteen

Saturday

sofa

twenty

Sunday

shoes jacket

twelve

Окончание
урока г— 5 Spelling game. Кто быстрее угадает
е Выпишите на доске английские названия всех городов, которые
уже знакомы ученикам.
е Учитель называет первые три буквы названия города, а
ученики угадывают, что это за город. Потом хором произносят его по буквам.
Объясните домашнее задание:
 Нужно выбрать одно животное, сделать его
рисунок и составить описание к рисунку по образцу задания 5 (с. 30).
е Нужно подставить в предложения
подходящие по смыслу предлоги.

Ключ
1 . Australia is famous for its beaches.
2. Some реор|е live in the middle от Australia. З.
They live very far from the towns.
4. There аге а lot of farms in
AustraIia.

е Прочитать слова и записать их в два
столбика. В скобках написать, какой гласный в них под ударением — краткий или
долгий.

Ключ

(краткий)

(долгий)

love

bathroom

топКеу

park

London

Ьапапа

Review1
Урок 17
  (17)
Задачи урока: Контрольная работа № 1
  приводится в данном 1. Оценить сформированность умений и навыков, обес-
  пособии в разделе «Контрольные работы» , печивающих достижение планируемых
  результатов, на с. 239-241.
этапе промежуточного
  контроля. На данном уроке выполняется письменная 2. Повысить мотивацию
  учащихся к изучению ино- часть контрольной работы. странного языка, создать у
  них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.
1

е Описание контрольной работы приводится в данном пособии в
разделе «Контрольные работы», с. 239—241.
е Размножьте контрольную работу № 1 в необходимом количестве
(по числу учеников).
е Перед началом контрольной работы соберите у учеников
домашнее задание и листочки с их рисунками и описаниями животных. Постарайтесь
создать у детей позитивный настрой, похвалите их рисунки, Это важно перед
контрольной работой. К следующему уроку нужно будет проверить описания и дать
детям переписать текст без ошибок, чтобы устроить в классе выставку рисунков.
Эти материалы (включая первое описание, где могут быть ошибки) будут включены в
портфолио учеников.
е Раздайте листы с заданиями контрольной работы, напомните,
что надо работать самостоятельно, соблюдать полную тишину. Если у кого-то
возник вопрос, надо поднять руку, и учитель подойдёт к ученику.

Урок 18 (18)

Задачи урока:
1.
    Оценить
    сформированность умений и навыков, обеспечивающих достижение планируемых
    результатов, на этапе промежуточного контроля.
2.
    Повысить
    мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них
    положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка.

На
    данном уроке выполняется устная часть контрольной работы — задание 6, с.
    39.

о В конце урока напомните учащимся, что устная часть
контрольной работы пройдёт на следующем уроке.

е Расскажите ученикам, как будет проходить последний в
четверти урок.
е Ученики должны будут продемонстрировать свои умения в
чтении и говорении, а также проделать работу над ошибками, переписав без ошибок
текст-описание животного, который исправил учитель.
е Разделите класс (группу) пополам. Одна команда работает над
переписыванием исправленных описаний животных, а вторая работает с учителем:
ученики по очереди парами читают вопросы (задание 6, с. 39) и отвечают на них.
Каждый ученик отрабатывает по два вопроса. (Если у вас ученики хорошо успевают
и уже выполняли задание 7 (с, 31) на уроке, то его можно тоже использовать.) е
Затем группы меняются заданиями. Первая группа приступает к выполнению устной
части, а вторая группа работает над переписыванием описаний животных.
е Подведите итоги контрольной работы. Похвалите учеников,
которые хорошо справились с заданием, подбодрите тех, у кого результаты хуже.
Спросите их, почему они не заметили этих трудностей и не задали вам вопросы
после теста для самопроверки. Подчеркните ещё раз значение этого теста для
подготовки к контрольной работе.
е Раздайте проверенные контрольные работы, объясните типичные
ошибки (если они были). Дайте ученикам советы по дальнейшей работе.
о Объявите оценки за четверть и похвалите учеников за их
достижения. Пожелайте им весёлых каникул!

ll четверть

(.ЈМТ [1]

Shapes. Фигуры
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Прогнозировать содержание текста на ос-

лять значение незнакомых слов с помощью кон-

нове иллюстрации, описывать ситуацию обще-

текста и иллюстрации.

ния на русском языке.

е Описывать иллюстрацию по аналогии.

е Воспринимать на слух содержание текс-

е Воспроизводить в письменной речи по-

та с изученными словами и конструкциями,
  из-

вествовательные
  предложения на основе об-

влекать из текста нужную информацию,
  соотно-

разцов.

сить её с иллюстрацией.

е Употреблять в речи утвердительную фор-

о Читать вслух текст за диктором с соблю-

му
  повелительного наклонения, лексику тема-

дением норм произношения,
  ударения, инто-

тической группы Colours (повторение).

нации.

е Употреблять в речи указательные место-

е Отвечать на вопросы с опорой на иллю-

имения this/these, конструкции this
  is/these are;

страции, задавать свои вопросы, используя
  об-

числительные 1—20.

разец.

е Читать вслух небольшой текст, построен-

е Вести диалог-расспрос, задавать специ-

ный
  на основе изученного материала, соблюдая

альные вопросы What is it? What colour is
  it? и

правила
  произношения, ударение, ритм англий-

давать соответствующие ответы.

ского предложения.

о Опираться на языковую догадку при рас-

е Соотносить графический и звуковой об-

познавании интернациональных слов.

разы
  английских слов, пользуясь основными

 Находить предложения, соответствующие
  иллюстрациям в тексте рифмовки, опреде-
Урок 1 (19)

правилами чтения.

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Учить воспринимать содержание нового текста с не-       What
  are уои doing?

сколькими незнакомыми словами на слух, с опорой на         (I
  ат drawing а jungle.)

иллюстрацию.                                                                             That's
  great. It's easy.

2. Ввести и активизировать новую лексику тематиче-          First,
  уои draw...

ской группы Shapes. Повторить лексику тематической        Then
  add three... for...

группы Colours.                                                                             Now
  let те try!

З. Практиковать чтение текста вслух за диктором с
  со-        There уои are!

блюдением норм произношения, ударения, интонации         What
  shapes are these?

английского предложения.                                                        What
  colour is it?

4. Активизировать в речи формы повелительного накло-     Лексика:
  shape, circle, triangle, square, rec-

нения.                                                                                tangle;
  first, then, add, jungle, look for, next,

5. Повторить числительные, их написание и произноше-     last

ние.                                                                                Грамматика:
  повелительное наклонение, спе-

6. Продолжить отрабатывать умение соотносить графи-    циальный
  вопрос; числительные (повторение)

ческий и звуковой образы английских слов, пользуясь

основными правилами чтения.

ИМТ 7
Речевая ситуация и фоновая информация

Веп comes into the room and

sees Jill. Jill is Бен заходит в
комнату и видит Джил. Джил drawing а jungle, made of shapes. She shows Веп
рисует джунгли, используя различные геомет-

how to draw ап elephant.
Начало урока
е Поприветствуйте учеников.
е Повторите с учениками названия цветов. Скажите: Теи те the
пате ofsomething Ыие. (Му socks are blue./Dasha's T-shirt is Ыие.) о Учитель по
очереди задаёт вопросы нескольким ученикам: What colour is yourjzunper?
(Myjumper is red.) What colour is your hat? (Му hat is green.) — и т. д.
е Попросите ребят продиктовать названия цветов по буквам: Нош
do уои spell blue/red/

Совет учителю
Если ученики не могут вспомнить названия цветов,
следует помочь им. Сделать это можно двумя способами: задать общий вопрос,
давая тем самым подсказку (К уои jumper red?), или беззвучно артикулировать
правильное слово, что поможет учащимся вспомнить слово и правильно сформировать
собственную артикуляцию.
Рассмотри рисунки. Какие геометрические фигуры ты
знаешь?

Попросите учеников открыть учебник на с. 40 и обсудите с ними
рисунки к истории. Спросите: что делают Бен и Джил? Кого нарисовала Джил? Какие
геометрические фигуры (попросите назвать их по-русски) использовала Джил, чтобы
нарисовать слона?
е Ученики слушают запись и следят по О
учебнику.

После первого прослушивания введите новые слова: jungle (Джунгли), shape
(геометрическая фигура), circle (круг), square (кваДрат), triangle
(треугольник), rectangle (прямоугольник), first (во-первых), then (затем), add
(Добавь). Поскольку ученики понимают ситуацию и видят иллюстрации, им будет
легко понять новые слова и речевые клише. Можно использовать разные способы
семантизации: с опорой на интернациональные слова (iungle — см. задание 2, с.
41 выполнение этого задания можно встроить в работу над текстом), или попросить
показать на иллюстрациях одну из георические фигуры. Джил показывает Бену, как
рисовать слона.
метрических фигур либо нарисовать её на доске
и назвать по-английски, а затем спросить: «Как мы скажем это по-русски? » е
Ученики слушают диалог ещё раз, следят о по учебнику и повторяют за дикторами.
е Ученики слушают текст третий раз и рисуют слона, следуя
инструкциям Джил. При необходимости можно делать паузы, чтобы дети успевали
рисовать.
Совет учителю
При обучении детей в начальной школе главным является
развитие общеучебных метапредметных умений. Поэтому, если на уроке английского
языка учитель каким-либо образом может расширить кругозор детей или закрепить
их знания по другому предмету, следует это сделать. В данном случае можно
предложить ребятам подумать над тем, почему треугольник называется
треугольником, как смысл слова связан с формой и т. д.
2.2] Какое слово в русском языке звучит
похоже?

Ученики читают слово по транскрипЦИИ.
о Спросите, есть ли в русском языке слово с похожим
звучанием, попросите его назвать (Джунгли). Обсудите значение этого слова,
обратите внимание детей на то, что в английском языке это слово используется в
единственном числе с неопределённым артиклем а jungle (как и а river, а
forest), а в русском языке слово «джунгли» имеет только форму множественного
числа.
Прочитайте текст по ролям.
Разыграйте

Ученики читают текст из задания 1 (с. 40—41) в парах, стараясь
передать интонацию персонажей.
е Проследите за правильным произношением новых слов.

Ещё раз повторите названия геометрических фигур. Для этого можно
использовать подручные материалы (прямоугольный учебник, треугольную линейку и
т. п.) или специально заготовленные геометрические фигуры. Показывая учебник
или линейку, спросите: What shape is it? Is it а triangle or а rectangle? — и
т. д.

4

Shapes.
(Фигуры.) Listen and point.

Объясните
ученикам, что сейчас они будут слушать аудиозапись, в которой описываются все
шесть рисунков, и нужно подобрать к каждой фразе рисунок, указать на него и
назвать его номер.
е Ученики слушают аудиозапись и выполО
няют задание.

Аудиотекст и ключ
Jill: Find а red triangle and а blue square. (4) Веп:
Now find four green rectangles. (5) Jill: Look for а pink rectangle and а red
circle.
(3)
Веп: Next, two blue triangles. (1)
Jill: Then а green triangle and а brown square.
(6)
Веп: Last, look for а yellow circle and а green
square. (2)

е Уточните при необходимости значение слов next (зд.: затем,
теперь) и last (наконец), выражения look for (искать). Если дети справляются с
заданием, не заостряйте их внимание на этих словах.
е Спросите, указывая на одну из фигур: What's this? (It's а
circle.) What colour is it? (It's yellow.) — и т. д.
е Ученики слушают образец диалога. Ф)
е В парах учащиеся обсуждают фигуры, изображённые в задании,
по образцу.
Tell your
friend how to draw these pictures. (Скажи )
е Обратите внимание учеников на рисунки в задании. Спросите,
кто на них изображён поанглийски: What's it? (It's а hen/a dog/a cat/ а
топКеу/а crocodile) Who is it? (It's а Ьоу.) Look at the dog! What shapes are
these? (These are 9 rectangles and circle.) е Ученики слушают образец диалога и
слеО дят по учебнику.

е Уточните с учениками ещё раз значение cJ10Bfirst и then. Проговорите
инструкцию к рисованию одного из животных.
е Ученики работают в парах. Один ученик выбирает животное, а
другой даёт ему команды, как нужно это животное рисовать. Потом учащиеся
меняются ролями.
В -е- Write about shapes.
(Напиши о фигурах.)
е Прочитайте пример 1 и попросите сказать, сколько шариков на
первом рисунке и какая получилась геометрическая фигура.
е Предложите ученикам посчитать количество бабочек и
проговорите с ними, какая фигура получилась, используя образец. Не следует
выполнять задание целиком в классе, так как на это уйдёт слишком много времени.
Ученики доделывают задание дома.

Ключ
1. There are sixteen green balls in this square. 2.
There are fifteen pink butterflies in this triangle.
З. There are twenty yellow fbwers in this circle.
4. There are twelve red snails in this rectangle.

Окончание
урока
е Ученики играют в игру I spy with ту little еуе, используя
рисунки 1—6 (задание 1, С. 40—41).
Объясните домашнее задание:
е Отрабатывать хорошее чтение диалога,
различать названия геометрических фигур.
е Раскрасить рисунки. Письменно описать
рисунок по образцу примера 1.
 Вписать рядом с транскрипцией с.?
названия геометрических фигур, соединить их линиями с соответствующими
рисунками.
Вписать недостающее слово в предложение в конце упражнения.

Ключ
triangle, circle, rectangle, square недостающее слово:
shapes

Iloypot1Hoe
n.naHHPOBaHHe

UNIT 7
YPOK 2 (20)

3aaa'1M ypoxa:
1.   OTPa6aTb1BaTb qrreHHe
TeKCTa, nocTpoeHHoro Ha H3yqeH-
HOM MarrepHa.ne, c06JIK)Aaa npaBHJ1a
11POH3H011..1eHHfl, YAapeHHe H PHTM aHrJIHÜCK01'O npeAJ10*ceHHfl.
2.   IIPOAOJÞKHTb 0Tpa6aTb1BaTb
YMeHHe BOCHPHHHMaTb
OCHOBHYFO HHd)OPMa1.1HrO ayAHorreKcrra,
conocrraBJ1flTb eë
c
3.   AKTHBH3HPOBaTb .neKCHKY no ereMaM
Shapes, Colours. 4. OTpa6aTb1BaTb AHa.nor-paccnpoc no HJIJIK)CTpa1..lHH,
HCno.71b3Yfl aKTHBHyrO .neKCHKY ypoKa H pegeBb1e 06pa314b1.
5.
110BTOPHTb
HHCJIHTeJ1bHb1e 0T 1 20.
6.
OTpa6aTb1BaTb
Y110Tpe6J1eHHe B petiH (þ0PM 110Be.nwreJ1bHoro
1--raKJIOHeHHfi.
7.
ARTHBH3HPOBaTb
KOHCTPYKIIHH this is/these are. 8. 1103HaKOMHTb yqeHHROB C onpeAeJ1eHHeM
AHd)TOHra, 0Tpa6aTb1BaTb qrreHHe CJIOB C
9. 110BTOPHTb
npaBHJ1a qrreHHfl raaCHb1X 3BYKOB B 0TKPb1-

PeqeBble 06pa31.4bl:
How many triangles are there in the picture?
(There are nineteen.)
What is this? (This is a tiger.) What are these? (These are birds.) There
you are!
JlexchKa: window, sail, wheel, light
rpaMMaThKa: 110BeJIHTeJ1bHOe HaKJIOHeHHe; YKaaarreJ1bHb1e
MeCTOHMeHHfl this/these; 111)HTfflKaTeJ1bHb1ii naAe*c HMëH
CY1ueCTBH'reJ1bHb1X (IIOBTOpeHHe) npaBhna '-ITeHb•1R: r.nacHb1e 3BYKH B
OTKPb1TOM
CJ10re,

Haqano
ypol<a
 IlonpHBercTByìirre K.naCC,  OTBeTa Ha rlPHBeTCTBHe.
e 110BTopwre tiHC.nwreJ1bHb1e, 1-1a3BaHHS1
reoMerrpnqecKHX d)Hryp H 11BeTOB. HC110J1b3yüTe 3apa-
Hee HPHFOTOB.neHHb1e
pa.3H011BeTHb1e reoMerrpuqeCKHe (þnrypbl. Iloxa*€wre KapT0HKY
c (þnrypoiâ H cnpocwre: What shape is this? What colour is it?
MOYHO rral-cye cnpocHTb: Do you see any circles in the classroom?
How many circles are there in the classroom? What colour are they?

Shapes in our classroom

ru er

Circles Nikita's       Rectangles pencil

crayon box

aria s
      ncil case

sharpener

book

floor tile

cups              ¾uares

e IIp0BepbTe Aor•aa1.11Hee 3aAaHHe B pa60qnx
TerrpaÄax.

D
C •27

Listen. Which picture is it?
(RaKOÜ
3T0 PHCYHOK?)

YqeHHKH
1--1a3b1Bawr npeAMeTb1, H306paYëHHb1e Ha pucyHKax B pa60qeü rrerrpaAH:
a boat, a car, a robot, a rocket.

VTOr-1HHTe 3Haqe1--1He CJIOB: window (OKHO,
umnuuHamop), sail (napyc), wheel (KOJœCO), light (Øapa), there you
are! (3A.: u 80m, umo nonuUZüOCb!). Cnpocwre: How many windows are there
in a boat? What shape are these windows? — H T. A.

06'bflCHHTe, I-ITO
ceüqac yxzeHHKH lipoc.nyo IllaÆOT 3a11HCb, Ha
KOTOP0ñ pe6wra paccxa3b1BarOT, 1-cal-c HapHCOBaTb H3 reoMerrpnqecxnx
d)Hryp 9TH npeAMeTb1. YqeHHKH CJryr.11aK)T 3anncb nepBb1ìí pa3 H
paccMarrpHBaK)T PHCYHKH. e VqeHHKH CJIY1.11ai0T 3anncb BTOPOï1
pa3 H BCrraBJIHiOT 11Hd)Pb1, cooTBerrcTBYi011.1He H0Mepy rrerccrra,
B KOTOPOM TOBOPHTCH O TOM, pucoBarrb 3TOT rrpeAMerr.
Ae.naürre nay3b1 noc.ne ormcaHHfl, HT06b1 yqeHHKH ycneJIH BCrraBHTb
HOMep.

AYAMOTeKCT VI KJ110'1
1 . First you draw a big rectangle.
Then you draw a triangle on top of the rectangle. Then draw three small circles
on the rectangle. Then draw the triangles for the trail. There you are! A
rocket! 2. First you draw a rectangle and two triangles. Draw four small
circles for the windows. Then draw a line and two triangles for the sails. What
is it? It's a boat!
3.
First you draw three rectangles. Then draw two circles for the
wheels. Now draw a rectangle and two triangles. Add two small squares and some
light for the lights. There you are! A car!
4.
First you draw a
square for the body. Draw a big circle and two small circles on the body. Add
four rectangles for the legs and arms. Then draw a square for the neck. Draw a
big square for the head. Draw two circles for the eyes, a rectangle for the
mouth, and two small squares for the ears! It's a robot.

Ученики в парах рисуют ракету, робота, корабль, машину (по одному
рисунку): один ученик даёт реплики-команды, а другой рисует, затем они меняются
ролями (реплики-команды можно взять из заданий 1 (с. 40—41) и 5 (с. 42)).
Сколько фигур вы можете разглядеть на этой картинке?

Ученики слушают образец диалога из О учебника.
е Учащиеся в парах задают друг другу вопросы и отвечают на
них по образцу.

Ключ
14 squares
15 circles
11 rectangles
19 triangles

е Устройте соревнование по выполнению этого задания.
Победителем будет та пара, которая первой правильно посчитает количество фигур
на рисунке. Также можно посчитать, сколько изображено на рисунке фигур одного
цвета: Нош тапу blue squares are there in the picture? (There are йоо.) — и т.
д.
0] Вспомни, как произносятся гласные звуки в шариках.
Послушай ( )
о Ученики слушают запись и следят по О
Учебнику.
о Обратите внимание учащихся на транскрипцию над каждым
столбиком слов. Спросите, сколько элементов в этих звуках. Объясните, что такое
дифтонги, на основе данного в учебнике определения.
о Ученики слушают запись ещё раз с
паузами для повтора за диктором.
е Попросите нескольких учеников прочитать по четыре слова (по
одному слову из каждого столбика) по очереди. Проконтролируйте правильность
произношения звуков.
*Выпиши из задания 8 слова, в которых
( )
о Ученики находят в задании 8 (с. 44) слова, в которых буквы
читаются по правилу открытого слога. Помогите ученикам в выполнении этого
задания, если необходимо.

Учащиеся выписывают эти слова в тетрады
Письменная часть задания выполняется самостоятельно.

Ключ
Фаре, plane, hi, try, five, rose, nose, photo

Read and look. Покажи, о чьём рисунке идёт речь. Всё
ли (...)?
е Учащиеся читают диалог про себя. Проверьте, поняли ли они
основное содержание, задав вопрос: «Всё ли угадала Лера на рисунке Никиты?»
(«Нет, Лера ничего не угадала. Она увидела самолёты в небе, а это утки летят
над рекой» .) е Ученики читают диалог в парах вслух. Следите за тем, чтобы они
правильно произносили слова и соблюдали интонацию английского предложения.

Подробно обсудите с ребятами содержание диалога. Ученики
рассматривают рисунки. Задайте вопросы из задания. Активизируйте указательные
местоимения this/these. Задайте несколько дополнительных вопросов: What сап уои
see in Lera's picture? Is this а tiger? Is this а bear? Are these birds? Are
these planes? Спросите, в каком случае, по их мнению, употребляется this, а в
каком these, в форме какого числа стоит рядом с ними существительное.

Объясните правило на с. 45. Ученики находят примеры употребления
местоимений this/these в диалоге.
 *При наличии времени в сильных группах
можно предложить ученикам разыграть диалоги по иллюстрации на с. 45.

В с.?F

Write sentences with this or these.
о Ученики рассматривают рисунок. Обсудите с ними, что на нём
изображено, Спросите: What сап уои see in this picture? Попросите использовать
в ответах на вопрос указательные местоимения this/these: These are dogs./These are
cats./These are houses./This is а car./These are flowers./This is а bird./This
is а lake./This is а horse./This is а girl.

Вспомните с учениками притяжательный падеж имён существительных.
Попросите найти его формы в тексте задания.

Ученики вписывают в пропуски подходящее по смыслу местоимение
this или these. Дома они добавляют два своих предложения.

Ключ
1.
This is Апп.
2.
She lives in this
village. З. These аге Ann's brothers.
4.  These
cats are Ann's pets.
5.  These
dogs are the brothers' pets.
6.
Ann's father is
coming home in this саг.

ИМТ 7

с.2

Окончание урокае Найти в квадрате нарисованные числительные. (В ключе
  отмечены все Игра What's shape is it? возможные варианты).

E E l G H

N J E

AB1 F

е На свой стол учитель кладёт карточки с Ключ цветными геометрическими
  фигурами изображением вниз. Затем делит класс на две команды. Все члены
  команд по очереди подходят к столу, берут карточку и называют фигуру. Если
  ученик правильно называет фигуру (It's а green circle.), то карточка
  достаётся его команде, если нет, то карточка остаётся на столе учителя.
  Побеждает та команда, у которой в конце игры окажется больше карточек.
Объясните домашнее задание:
 *Выписать
  из задания 8 слова, в которых буквы читаются по правилу открытого слога.
е Вписать в пропуски подходящее по смыслу местоимение и написать два
  собственных предложения по аналогии.

Урок З (21 )

е Поприветствуйте класс и дождитесь ответа на приветствие.
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
е Ученики обсуждают рисунки на полях (с. 40). Можно работать
в парах или в малых группах. Каждый ученик выбирает одно животное и описывает
его. Нужно назвать животное, сказать, из каких геометрических фигур оно
состоит, какого цвета эти фигуры и сколько их.
•
Ученики рассматривают рисунки в задании. Обсудите по-русски, что
делает каждый из персонажей .
•
Ученики слушают запись и следят по Ф) тексту.
•
Уточните значение незнакомых глаголов, попросив показать рисунок,
который соответствует каждому действию: buckle (застёгивать пряжку на ботинке),
КпосК (стучать), pick ир (собирать), ореп (открывать), dig and delve (копать).

о Ученики слушают запись ещё раз с
паузами для повтора за диктором.
о Попросите найти в считалке слова, которые рифмуются.

Ключ
two — shoe four
— door six — sticks eight — gate ten — hen twelve — delve

11

Найди «лишнее» слово. Какие буквы

Ученики в парах читают слова из задания и находят слово, в
котором нет дифтонга Попросите произнести это слово вслух. Спросите, какому
правилу чтения соответствует «лишнее» слово (правило закрытого слога), и
попросите посмотреть его транскрипцию в словаре.

Ключ 1 fifteen [flf'ti:nl

о Ученики по очереди читают слова, каж дый по одному слову,
и называют буквы, которые обозначают в этом слове дифтонг.

Ключ 2
nineteen, smile, slice, five, еуе, triangle

в 12

Вспомни, что обозначает первое слово в каждой строке (
)

Попросите детей хором прочитать выделенные слова и дать их
русские соответствия: right (правильный, правильно), boat (ложа).

Напишите на доске транскрипцию соответствующих дифтонгов: [ar],
[аи].

Скажите, что все остальные слова в строке читаются с тем же
дифтонгом, что и первое слово. Ученики хором читают первую, потом вторую
строчку слов.

Вызовите одного-двух учеников к доске и попросите написать
транскрипцию этих слов, можно воспользоваться словарём.
Окончание
урока

в 13

Game. Кто произнесёт последнюю фразу ( )
Объясните ученикам правила игры. Нужно
описать всё, что есть на картинке. Уче-

ИМТ
ники могут работать в парах или в малых
группах. Кто из ребят последний произнесёт фразу, описывая картинку, тот и
становится победителем. Эта игра позволяет активизировать в речи употребление
местоимений this/these.
Объясните домашнее задание:
                  Нужно посчитать объекты на рисун-
с.2 ке и написать числительные словами.

Ключ
fifteen (birds), seventeen (butterflies),
twelve
(kangaroos), fourteen (witches)

о Выучить считалку наизусть.
о Нужно соединить транскрипцию в
     с.        шариках
со словами.

Ключ
Фаре, eight — №1], triangle, еуе — [al], hair — [еа], near
Внеурочная работа

Поделка Paper
snake (с, 263)

Поделка развивает естественнонаучные представления детей об
окружающем мире. Для изготовления бумажной змеи понадобятся цветные фломастеры
или ручки, тарелка, нитки, липкая лента, бумага и ножницы. Ученики
изготавливают из бумаги змею, следуя инструкциям. В рисунке нужно использовать
разные цвета и как можно больше сочетаний геометрических фигур.
 Если змею подвесить за верёвочку над
обогревателем, то она начнёт двигаться.

Ученики могут обсудить своих змей: рассказать друг другу, какие
геометрические фигуры составляют её раскраску, какого они цвета и сколько раз
встречается каждая фигура.
Постер Shapesjungle
 На лист цветной бумаги наклеить
разноцветные геометрические фигуры таким образом, чтобы они составили различные
объекты (животных, цветы, деревья). Ученики должны использовать все знакомые
цвета и геометрические фигуры.

ИМТ в имт 8
What сап уои
do? Что ты умеешь делать?

Характеристика основных видов
деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
  содержание текста на

            Читать текст
  про себя, понимать его ос-

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

новное содержание, передавать его содержание

щения на русском языке.

по-русски, восстанавливать в тексте пропущен-

           Воспринимать
  на слух содержание текс-

ное слово, выбирая из двух
  предложенных.

та, построенного на
  изученном материале, соот-

             Узнавать и
  употреблять в речи изучен-

носить его содержание с иллюстрациями,
  пони-

ные конструкции и активную лексику, писать с

мать как основную информацию, так и детали.

ними фразы по образцу, воспроизводить их ор-

о Понимать вопросы учителя, отвечать на

фографически корректно.

них, используя активную лексику.

               Догадываться
  о значении незнакомых

          Воспринимать
  на слух общее содержание

слов из контекста с опорой
  на иллюстрацию.

песни, улавливать её мелодию, читать текст
  пес-

          Употреблять
  модальный глагол сап в ре-

ни, подпевать.

чи (краткая и полная формы при отрицании).

              Группировать
  слова по тематическим

           Работать в
  группе.

группам.

               Соотносить
  транскрипцию с графиче-

           Читать вслух
  текст со знакомыми слова-

ским изображением слова.

ми, соблюдая правильное произношение,
  ударе-

                 Знать
  алфавит и последовательность

ние, ритм.

букв в нём, уметь воспроизводить его при необ-

           Правильно читать слова с
  дифтонгами.
Урок 4 (22)

ходимости.

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Формировать навык восприятия звучащего текста с         What
  сап уои do?

некоторыми незнакомыми словами и конструкциями на        сап
  play the piano/the drums.

слух, прогнозировать его содержание с опорой на
  иллю-    Сап уои play anything?

страцию и контекст.                                                                  Сап
  уои sing?

2, Ввести и активизировать новую лексику и речевые
  об-            What are уои good at?

разцы. При введении новой лексики развивать языко-          That's
  enough.

вую догадку.                                                                                Лексика:
  drums, anything, to play the piano/

З. Отрабатывать чтение текста вслух за диктором с
  со-         the drums/the guitar/the flute, сап, concert

I блюдением интонации английского предложения.             Грамматика:
  модальный глагол сап

4. Активизировать умение определять в списке слов            Правила
  чтения: дифтонги

рифмующиеся слова, составлять с ними короткую риф-       Фонетика:
  [аи],        [ю]

мовку.

5. Отрабатывать составление утвердительных и вопроси-

; тельных предложений с опорой на иллюстрацию и об-

разец.

6. Составлять описание может и что
  не может делать, ные конструкции с глаголом 7. Отрабатывать чтение слов 8.
  Продолжить формировать вой и буквенный состав слова.

животного, обсуждать, что оно
используя в речи активсап.
с дифтонгами.
умение соотносить звуко-

Речевая ситуация и фоновая информация
Miss Fisher wants to find out what the children in her
Мисс Фишер хочет узнать, что дети из её класса моclass сап do for а school
concert. The children get very гут показать на школьном концерте. Дети загоре-

Начало урока
о Поприветствуйте учеников и дождитесь ответа на приветствие.
о Вызовите нескольких учеников к доске и попросите прочитать
наизусть стихотворение Те, two, buckle ту .shoe (задание 6, с. 43).

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
Рассмотри рисунки. О чём мисс Фишер
говорит с классом?
е Попросите учеников открыть учебник на с. 46 и обсудите с
ними рисунки к истории. Расскажите им о том, что в английских школах в конце
каждой четверти устраивают концерты для родителей. Спросите, устраивают ли
такие концерты в вашей школе. Попросите сравнить классную комнату на рисунке со
своим классом. Спросите: Ною тапу chairs are there in the classroom in picture
6? (There are 6.) What colour аге they? (They are green.) What colour are
chairs in our classroom? Нош тапу chairs have we got in the classroom? — и т.
д.
о Ученики слушают запись и
рассматривают рисунки.

Уточните значение новых слов и выражений: dmms (барабаны/уДарная
установка), anything (что-нибудь), сап (мочь), that's enough (Достаточно), Дау
anything (играть на каком-либо инструменте). Задайте вопросы: What canJill do?
(She сап play the piano.) What сап Тот do? (Не сап Дау the dmms.) What сап Веп
do? (Не сап sing.) What сап Jill and Соф do? (Пеу сап dance.) Попросите найти
новые слова в тексте истории.
о Ученики слушают запись ещё раз,
следят по тексту и повторяют.
айди слова в тексте по транскрипции.
Какое („е)?

о Ученики читают транскрипцию и находят соответствующие слова в тексте задания
1 (с. 46). о Спросите, какое русское слово напоминает ученикам английское
сопсей? Чем различаются формы сап и can't? (по смыслу: сап значит могу, умею;
can't — не могу, не умею, сап произносится с гласным [&l, сап 't
произносится с долгим гласным о Произнесите с детьми хором каждое слово
три раза.

З

Прочитайте
текст по ролям ( )
 Ученики читают текст хором за дикторами.
Если вы видите, что дети затрудняются с произнесением каких-то слов или фраз,
потренируйте их все вместе, хором.
о Учащиеся в парах читают текст по ролям, стараясь передать
интонацию персонажей. Следите за правильным произношением новых слов. о Ученики
все вместе поют песню Теп fat monkeys!

Аудиотекст
There were ten fat monkeys, sleeping in
the sun.
Теп fat monkeys, sleeping in the sun.
Then along сате а tiger, looking for some fun. There
were nine fat monkeys, sleeping in the sun...

4

Listen and
point, What сап they do?
о Попросите учеников посмотреть на рисунки и прочитать про
себя подписи к ним. Все ли рисунки (действия, изображённые на них) им понятны?
Скажите, что сейчас они будут слушать текст про изображённых на рисунках детей
и показывать на того, о ком идёт речь.
е Ученики слушают запись и показывают
на нужный рисунок.

Аудиотекст
Eddy сап play the piano.
Jill сап dance.
Mary сап ride а bike.
Cody сап play the drums. Sally сап sing. тот сап сооК.
Miss Fisher сап play the guitar.
And Веп сап play the flute.

имт в
е Проконтролируйте выполнение задания и закрепите лексический
и грамматический материал, задав по одному вопросу про каждого персонажа: Point
to Eddy. What сап he do? (Не сап play the piano.) и т. д, *Можно повторить
Present Continuous Тете, используя выражения из задания: What is Eddy/Jill
doing? (Eddy is playing the piano. Jill is dancing.) — и т. д.
е Ученики слушают образец диалога, повторяют за дикторами и
затем разыгрывают мини-диалоги по образцу. Проследите за правильностью
выполнения задания, переходя от одной пары к другой.
Listen and read.
Прочитай
транскрипцию ( )

Поставьте запись. Ученики слушают, Ф) следят по учебнику и
повторяют.
е Спросите, как называются звуки, указанные в транскрипции
(дифтонги).

Вспомните с учениками слово mouse, попросите дать форму
множественного числа этого существительного (mice).
[0 Есть ли в задании 8 слова, которые рифмуются? Придумай
( )
Ученики находят в задании 8 слова, которые рифмуются.

Ключ
house — mouse how — now — wow
Ьоу — toy here — deer — dear

е Попросите придумать рифмовки или двустишие с рифмующимися
словами. Подбодрите ребят, даже если у них будет получаться не очень хорошо.

Образец
Вариант 1
Boys like toys.
There is а deer here.
Вариант 2
А brown mouse sleeps in а brown
house. Сап уои see the mouse in the house?

SB 14

Interesting
facts about animals. (...)
е Ученики читают текст про себя.

е Прочитайте вместе с учениками незнакомые слова под текстом и перевод к ним.
Обратите их внимание на нерегулярное образование формы множественного числа
существительного foot — feet (нога, ступня). Ученики вспоминают уже знакомые им
подобные существительные.
о Задайте ученикам специальный вопрос к каждому предложению:
What can't elephants do? What сап а .snail do? — и т. д. Ученики отвечают на
вопросы, используя информацию из текста.

Ученики дома рассказывают родителям, что нового и интересного они
узнали о животных.
В А What
сап they do? Write sentences.
е Прочитайте первое предложение, данное как образец. Скажите:
Point to Red Riding Hood, please. Where is .she in the picture? Сап she really
play the piano? (Yes.)
е Обсудите устно с учениками остальные рисунки: Point to ЛО
Wolf. What сап he do? и т. д.

Задайте к каждому рисунку общий вопрос. е Письменную часть
задания ученики выполняют дома.

Ключ
1.
Red Riding Hood
сап play the piano. — Сап Red Riding Hood play the piano?
2.
Мг Wolf сап play the drums. — Сап Mr Wolf play the drums?
З. Cinderella сап play the flute. Сап Cinderella play
the flute?
4.
Willow the Witch сап dance. — Сап Wlllow  the Witch dance?
5.
Му friend сап
(cook/ride а bike/sing). — Сап ту friend cook/ride а bike/sing?

Окончание
урока

В В

Назови животных. Read and choose the right ( )
е Ученики рассматривают рисунки в задании. Попросите
нескольких ребят назвать животных, изображённых на рисунках по-английски: What
is this?
 Попросите учащихся прочитать про себя
описание крокодила и обвести в кружок те характеристики, которые ему подходят,
 Попросите хорошо успевающего ученика
прочитать, что у него получилось. Спросите, всем ли понятно задание.
 Письменную часть задания ученики
выполняют дома.

имт в

Ключ

смыслу можно разделить слова на три группы.

This is а crocodile. lt is green. lt has got а long

Спросите,
  видят ли они слова, которые связаны

body. lt has got а long tail. lt сап swim.

по
  смыслу, могут ли они дать названия этим

This is а spider. lt is small. lt has got eight legs.

группам
  слов (музыкальные инструменты, эки-

lt is black. lt can't dance.

вотные,
  геометрические фигуры). Если дети не

This is а топКеу. lt сап climb
  trees. lt has got а long tail. lt is brown.

могут выделить группы, назовите их сами.

This is а horse. lt has got а long песК. lt
  can't

Ключ

fly. lt is white.

          drums               cat                      circle

This is ап elephant. lt
  is very big. lt is grey. lt has got а very long trunk. lt can't јитр.

          flute                  crocodile             rectangle

This is а bird. lt сап fly. lt has got мо
  legs. lt

guitar elephant square
  piano horse triangle

doesn't like cats.

snake

Объясните домашнее задание:

tiger

о Отрабатывать хорошее чтение тек-

                      Дописать
  утвердительные предло-

ста, Знать новые слова и выражения.
о Разделить слова на три тематиче-

жения
  и составить общий вопрос к каждому предложению.

ские группы и в каждой из них поста-

о Вписать название животного и об-

вить слова в алфавитном порядке. Задание
  вы-

вести подходящие
  характеристики в

полняется письменно.
Урок 5 (23)

его описании.

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Формировать навык восприятия общего содержания       What
  сап уои do?

песни на слух с опорой на иллюстрации.                                (I
  сап play the piano.)

2. Отрабатывать чтение рифмованного текста с
  соблюде-             What are уои good at?

нием интонации и ритма английского предложения.             Pretend
  уои are ап animal.

З. Продолжить употреблять в речи и орфографически          What
  can't elephants do?

корректно воспроизводить на письме изученные речевые   They
  cannot/can 't play drums here.

i образцы и активную лексику.                                                 Лексика:
  anything

4. Активизировать утвердительные и отрицательные           Грамматика:
  модальный глагол сап, отрица-

формы глагола сап в речи.                                                        тельная
  форма cannot — can't, нерегулярное

5. Продолжить формировать умение составлять текст-      образование
  форм множественного числа су-

описание животного с опорой на образец и иллюст-             ществительных
  (foot     feet)

рации.                                                                                Правила
  чтения: чтение гласных звуков в от-

6. Учиться воспринимать текст, основанный на знако-       крытом
  и закрытом слогах; буква Ff, буквосо-

мом материале, с некоторыми незнакомыми словами на     четания
  ph, gh

слух, вычленять из него необходимую информацию, за-      Фонетика:
                      [Л

полнять таблицу.

7. Активизировать общий и специальный вопросы с гла-

Помогите детям
определить, как по
голом сап,
8.
Учиться
составлять анкету и заполнять её по образцу.
9.
Отрабатывать
навыки соотнесения звукового и буквенного составов слова, используя языковую
догадку, определять, какими буквами в слове обозначен определённый звук.

имт 8
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.

Сыграйте в игру What сап уои do?. Для этого следует заранее
приготовить карточки с активной .леКСИКОЙ прошлого урока: sing, dance, Дау
football, ride а bike, ride а horse, таКе а pizza, draw ап elephant, Дау the
piano, play the guitar, Дау the drums, сооК, climb the trees. Ученик вытягивает
карточку, выбирает одноклассника и задаёт ему/ей вопрос: Сап уои 'ide а bike,
Sasha? (Yes, I сап.) — и т. д.
 Listen. What сап they do? Write( )

Скажите ученикам: сейчас они услышат, что Элис и Джон умеют
делать и что нет.  Ученики слушают запись.

Аудиотекст
Woman: Hello! What's your пате?
Alice: Alice.
Woman: And what are уои good at? Сап уои play the
guitar?
Alice: No, 1 can't. But сап play the
piano.
Woman: And сап уои swim?
Alice: 0h yes. l'm а very good swimmer.
Woman: And сап уои dance?
Alice: Yes, like dancing.
Woman: Сап уои play the drums?
Alice: Well, по. Not really.
Woman: And сап уои ride а bike?
Alice: Yes! 0f course I сап.
Woman: And what's your пате?
John: John.
Woman: And what сап уои do? Сап уои play the guitar?
John: Yes, I сап.
Woman: And сап уои swim?
John: Er, ...по, not yet. don't like
swimming very much.
Woman: And сап уои dance?
John: Yes, of course. love dancing!
Woman: Сап уои play the drums?
John: Yes. l'm quite good at playing the
drums.
Woman: And сап уои ride а bike? John:
Yes!

 Напишите
на доске и поясните выражение to be good at (иметь способности к чемулибо,
хорошо Делать что-либо). Спросите: What are уои good at Vika? Сап уои .sing?
Сап уои dance? — и т. д.
о Ученики слушают запись второй раз и заполняют таблицу.
Нужно поставить знак «галочка» в случае положительного ответа и знак «крестик»
в случае отрицательного ответа в соответствующих графах.

Ключ
play the guitar swim dance play the
drums
ride а bike

Задайте ученикам вопросы по таблице: CanJohn dance?(Yes, he сап.)
Сап Alice play the guitar?(No, she сап 't.) —- и т. д.

Ученики заполняют оставшиеся колонки таблицы в парах.
Задай вопросы к рисункам по образцу.
Используй ( )

Задайте вопросы о животных на рисунках: What are these? Потом
прочитайте глаголы под рисунками, попросив детей одновременно показывать эти
действия. Можно разрешить им встать из-за парт и сделать это в виде зарядки.

Попросите двух хорошо успевающих учеников прочитать образец
диалога.

Учащиеся работают в парах, обсуждая каждую картинку с
использованием глагола под ней. Если они не знают, что умеют делать эти
животные, могут спросить вас, например: Сап seals walk? Ключ поможет ответить
на вопросы.

Ключ
Elephants сап walk.
Seals сап swim and climb.
Lions сап walk and јитр.
Birds сап fly and sing.
Tigers сап walk and јитр. Crocodiles
сап swim.

10

Прочитай про себя текст из задания 1 (с. 46-47)
 Ученики находят предложения с глаголами
сап и can't в задании 1 (с. 46—47). Спросите, чем отличаются эти две формы.
е Учащиеся читают формы глаголов и называют слово not,
которое в сокращённом виде участвует в образовании отрицательной формы глагола.

12

Прочитай
предложения. Сравни ( )
о Дети читают про себя предложения. Обратите внимание
учеников на транскрипцию. Спросите, какая форма, по их мнению, является полной,
а какая — краткой. Поясните, что глагол сап единственный глагол в английском
языке, который пишется слитно с частицей not: полная отрицательная форма в
случае с сап будет выглядеть cannot, а краткая сап 't.
о Один ученик читает вслух предложение, другой повторяет его,
заменяя полную отрицательную форму глагола cannot на краткую сап 't, а краткую
форму меняют на полную.

в 13

Мисс Фишер задала два вопроса ребятам ( )
•
В тексте задания 1 (с. 46—47) ученики в парах находят вопросы,
которые задала Мисс Фишер ученикам, и определяют, какой из этих вопросов
является общим, а какой специальным. Попросите ребят сказать, почему они считают
один вопрос общим, а другой специальным. Спросите, какое вопросительное слово
стоит перед глаголом сап в специальном вопросе.

Ключ
What сап уои do? (специальный)
Сап уои play anything, Веп? (общий)

о Помогите детям сформулировать правило постановки общего и
специального вопросов с глаголом сап с опорой на материал учебника.

15

Как обозначен согласный звук [Л в
этих словах? Спиши ( )
•
Ученики читают слова вслух.
о Спросите, как обозначен согласный звук [Л в этих словах С,
ph, ф). Обратите внимание ребят на слово enough. Объясните, что это слово
является исключением, так как буквосочетание gh, как правило, не читается.
•
Учащиеся самостоятельно выписывают слова в тетрадь и подчёркивают
буквы или буквосочетания, которые передают звук [Л.
•
Попросите назвать существительное, которое дано в упражнении и в
единственном и во множественном числе (foot — feet).
•
Ученики в парах произносят написанные слова по буквам по очереди.

ИМТ в

В

Write the
story.
о Обсудите с учениками рисунки: что делают Спайк и Синяя
птица, умеют ли они кататься на велосипеде, что случилось, когда Спайк сел на
велосипед, и т. д.
о Ученики дописывают диалог самостоятельно. Пройдите по рядам
и помогите, если понадобится. Письменную часть задания можно задать на дом.
•
Если упражнение выполнялось в классе, проверьте его, попросив
двух учащихся прочитать диалог.

Ключ
Bluebird: Непо, Spike. 00 уои like ту new bike?
Spike: Yes.
Bluebird: Сап уои ride а bike?
Spike:Yes. Неф! неф!
Bluebird: Stop! Уои can't ride а bike!

Окончание
урока
SB б Listen to the song. Найди ( )
•
Попросите учеников высказать свои предположения о том, что делает
мальчик на рисунке справа. Скажите, что он представляет себя одним из этих
животных. Введите и переведите слово pretend (преДставлять себя, притворяться
кем-либо).
•
Ученики слушают песню и рассматривают рисунки. Спросите ребят,
догадываются ли они, что означает слово anything (зд.: кем угодно, чем угоДно).
Выслушайте предположения учащихся и уточните его значение.
•
Ученики читают текст песни хором с учителем, затем в парах ищут к
каждому рисунку соответствующую строку из песни.
е Прослушайте песню ещё раз. Ученики О слушают, следят по
тексту и подпевают, одновременно пантомимой показывая содержание песни.
е Если есть время, попросите назвать животных на рисунках и
описать их в нескольких словах по образцу.

Образец
This is ап eagle. lt's brown. lt сап Лу.

о Можно также спросить учеников, кем из животных каждый из
них может себя представить. Скажите: Pretend you're ап animal. What animal сап
уои be? (I сап be а crocodile/an eagle/an elephant/a tiger.) — ит. п.

в
Объясните домашнее задание:

Выучить песню.

Написать, что могут делать живот-
iC•31 ные на рисунке, а что не могут, по
обращу (вопрос — ответ).

Ключ
Сап seals fly? — No, they cannot.
What сап they do? — They сап swim.
Сап elephants јитр? — No, they cannot.
What сап they do? — They сап walk.
Сап parrots sing? — Но, they cannot.
What сап they do? — They сап Лу.

D
с.з

Прочитать транскрипцию и вписать рядом
слово, затем по образцу указать, какими буквами обозначен в словах звук [Л .

Ключ
butterfly (1 )
fifteen (1 ) photo (2) family (1) fun (1) elephant (2)

Внеурочная
работа

Анкета. Identity card
 Ученики готовят анкету, в которой
указывают своё имя, возраст, местожительство, что они умеют делать, а что нет.
Оформить анкету можно по-разному. Например, сделать коллаж: подобрать
подходящий фон, приклеить фотографии, на которых ученик выполняет определённые
действия (читает, катается на велосипеде, играет на музыкальном инструменте и
т. д.), сделать подписи на английском языке. Можно написать целый рассказ о
себе, используя следующий план:
Му пате is
I ат
I live in
     I сап        but
I can't ...
Постер What сап ше do?
 На листе ватмана дети рисуют таблицу по
образцу таблицы в задании F в рабочей тетради (с. 32). Наверху по горизонтали
нужно написать имена учеников класса (группы). В крайнем левом столбце вместо
рисунков вписать фразы и слова, обозначающие разные действия: play
the guitar, swim и т. п. (эти фразы можно распечатать на принтере, а потом
вклеить в таблицу). Несколько активных учеников проводят «социологический»
опрос класса на тему What сап се do? и вносят данные в таблицу. Убедитесь, что
каждый ученик нашёл, что сказать о себе. Кроме реального использования
английского языка для получения информации, выполняя этот проект, дети учатся
представлять информацию в виде таблицы, которую потом можно использовать для
устной практики.

Образец
What сап we do?

ИМТ (.ЈМТ 9

lt's
  snowing! Снег идёт!
Характеристика основных
  видов деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
    содержание текста на

        Узнавать
    изученные слова и словосочета-

основе иллюстрации, описывать ситуацию
    об-

ния в устной и письменной речи, воспроизво-

щения на русском языке.

дить их, вставлять в
    предложения.

             Понимать
    содержание текста при про-

е Находить слова в тексте по транскрип-

слушивании, отвечать на вопросы с опорой
    на

ЦИИ.

иллюстрации.

         Понимать
    структуру сложного слова, до-

о Соотносить содержание текста с предло-

гадываться о его значении.

женным рисунком, устанавливать истинность

            Правильно
    читать слова с непроизноси-

или ложность утверждений.

мыми согласными.

          Воспринимать
    на слух общее содержание

              Употреблять
    в речи модальный глагол

песни, улавливать её мелодию, читать
    текст пес-

сап в утвердительной и отрицательной формах.

ни, подпевать.

           Работать
    в парах.

          Читать
    вслух текст за диктором с соблю-

               Правильно
    употреблять в речи Present

дением норм произношения,
    ударения, инто-

Continuous Tense*.

нации.

             Читать
    вслух небольшой текст, постро-

е Разыгрывать диалоги на заданную тему

енный на основе изученного материала, соблю-

по образцу, корректно воспроизводить
    интона-

дая правила произношения, ударение, ритм анг-

цию английского предложения.

лийского предложения.

          Вести
    диалог-расспрос о погоде, исполь-

е Писать по образцу открытку зарубежно-

зуя в речи активную лексику и речевые образцы, адекватно реагировать
    на вопросы.

му другу.

Урок 6 (24)

Речевые образцы:

Задачи урока:

1.
Формировать навык
восприятия содержания нового текста с некоторыми незнакомыми словами на слух с
опорой на иллюстрацию.
2.
Ввести и
активизировать новые слова и выражения тематической группы Weather.
З. Отрабатывать
чтение текста с соблюдением правил произношения, интонации и ритма английского
предложения.
4. Разыгрывать диалог-расспрос по истории урока с
использованием активной лексики и речевых образцов. 5. Учиться воспринимать
текст на слух, вычленять из него необходимую информацию, определять верность
или ложность высказывания с опорой на иллюстрацию.
б. Отрабатывать умение составлять описание рисунка,
рисовать рисунок по описанию.
7. Познакомить учеников с немыми согласными. 8.
Продолжить активизировать навык соотнесения графического и звукового образов
слова.
What's the weather like? (It's snowing.) We сап таКе а
snowman.
Help те find ту sledge, please.
The weather's hot and sunny.
It's very cold and it's snowing. Лексика: snow,
snowman, sledge, ring, cold, hot, weather, throw snowballs, skate Грамматика:
модальный глагол сап Правила чтения: буква Јј; буквосочетание dg;
непроизносимые согласные t, К, Ь Фонетика: [d31

Речевая ситуация и фоновая
  информация

snowballs.

The Taylor family wake to find that it has Ьееп snowing
during the night, and the ground is covered in the thick snow. Heavy snowfalls
are quite rare now in Britain, so the children are excited and plan all kinds
of games in the snow. Sally makes а giant snowball; then the children таКе а
snowman, get the sledge out and throw
Начало урока
е Поприветствуйте учащихся.
о Начните урок с песни I сап be anything
О (задание 6, с. 49). Ученики поют
песню под аудиозапись. Попросите нескольких учеников изобразить кого-нибудь из
животных, остальные ученики должны догадаться, кого каждый из них изображает.
 Проверьте домашнее задание в рабочих
тетрадях.
Рассмотри рисунки. Кто доволен тем,
что идёт снег? (...)
о Ученики рассматривают рисунки и рассказывают
по-русски, что на них изображено. Кто доволен тем, что идёт снег? (Дети.) А кто
недоволен? (Папа.) Почему? (Он не может ехать на машине.) о Учащиеся слушают
запись и следят по тексту.
о Введите новую лексику: snow (снег), snowman (снеговик),
sledge (санки), ring (звонить), сои (холодно), hot (жарко), weather (погода).
Спросите: Is it snowing? Сап the children таКе а snowman? Сап the father drive
his car? Is the weather hot and .sunny inJamaica? What's the weather like in
England? Is it cold?
е Ученики слушают запись ещё раз с пауо
зами для повтора за дикторами.
е Объясните ученикам фразы It's snowing.
It's raining. Если вы не брали с
детьми Present Continuous Tense, достаточно сказать, что эти фразы используются,
когда действие происходит на наших глазах в данный конкретный промежуток
времени. Общий смысл истории детям понятен, остальные формы Present Continuous
Tense в тексте не активизируются, поэтому их можно не объяснять.
SB 2 В каких словах есть этот звук?
Ученики
читают транскрипцию и находят соответствующие транскрипции слова в тексте
задания 1 (с. 52—53).
Тейлоры просыпаются и видят, что ночью шёл
снег и всё покрыто снегом. Сильные снегопады в Англии теперь бывают редко, и
поэтому дети радуются и собираются поиграть во все возможные игры со снегом.
Сэлли делает огромный шар из снега, потом дети лепят снеговика, выносят санки и
играют в снежки.
Попросите найти звук [d3] в этих словах и подчеркнуть буквы,
которые его передают.

Ключ
sledge, 4amaica

SB З Read the
text in pairs.

е Поставьте ещё раз запись из задания 1 о
(с. 52-53).
е Учащиеся в парах читают текст истории, старясь правильно
передать интонацию персонажей. Следите за правильностью произношения новых слов
и интонацией учащихся.

8

Найди транскрипцию к каждому слову. Сравни ( )
е Учащиеся в парах читают слова и соотносят их с
транскрипцией. Для выполнения задания можно воспользоваться таблицей на
с. 94 учебника.

Ключ
listen [hsn]
(букв 6, звуков 4) Кпее [ni:l (букв 4, звуков 2) climb [klalm] (букв 5, звуков
4) know [паи] (букв 4, звуков 2)

о Попросите посчитать, сколько в словах букв и сколько
звуков. Обратите внимание учеников на то, что дифтонг, несмотря на два
элемента, представляет собой один звук.
№ D Right
or wrong? Listen.
о Обсудите с учениками, что изображено на рисунке. Попросите
перечислить по-английски имена всех сказочных героев, изображённых на нём,
помогите при затруднении.
Ключ
(Слева направо) Thomas, Red Riding Hood,
Willow the Witch, Мг Wolf
 Ученики слушают запись и ставят знак
«галочка» (И) в случае правильного утверждения и знак «крестик» (х) в случае
невер-
ного утверждения рядом с номером соответствующего
предложения. Делайте паузы после каждого предложения, для того чтобы ребята
успевали обозначить ответ в рабочей тетради.

Аудиотекст и ключ
1.
There are five
реор|е in the picture. (Wrong.)
2.
lt's hot and
sunny. (Wrong.)
З. Red Riding Hood and Thomas are making а snowman.
(Right.)
4.
Мг Wolf is
playing football. (Wrong.)
5.
Mr Wolf can't see
Wlllow. (Right.)
6.
Willow's cat is
happy, Не likes the snow.
(Wrong. )
В А Write
about the pictures.

Обсудите с учениками, какая погода изображена на рисунках.
Обсудите все рисунки, кроме Wednesday и Friday: What day is it? (It's
Mondayaesday.) What's the weather like оп Monday/Tuesday? (It's raining./It's
hot (and .sunny) — и т. д.

Введите новые слова windy (ветрено), cloudy (облачно) и обсудите
погоду двух оставшихся дней.

Ученики выполняют письменную часть задания дома.

Ключ
Monday: lt's raining.
Tuesday: lt's hot (and sunny).
Wednesday: lt's windy.
имт
Thursday: lt's snowing.
Friday: lt's cloudy.
Saturday: lt's сою.

В В

Read and draw
а picture.

Учащиеся в парах читают текст. Уточните значение слова shorts
(шорты). Возможно, ученики догадаются о значении этого слова из контекста.

 Задайте вопросы по тексту: What day is
it? К it cold and uindy? Who is in the garden? Is  Wolf wearing а blue
7'-shirt and green shorts? — и т. д.
 Ученики рисуют картинку по описанию. Эту
часть задания можно выполнить дома.
Окончание
урока

Ученики рисуют погоду, которую они любят, и обсуждают рисунки в
парах или малых группах.
Объясните домашнее задание:

Подготовить
хорошее чтение текста.

Знать значение новых слов и выражений для описания погоды.

с.з

Описать погоду на рисунках (одним предложением).
о Нарисовать рисунок, уметь устно его
описать. Можно нарисовать какогонибудь другого сказочного персонажа и
подготовить его описание, используя речевые образцы из задания.

Урок 7 (25)
Задачи урока:
1. Активизировать лексику и выражения, необходимые для
описания погодных явлений. 2. Продолжить отрабатывать составление описания
рисунка, используя в описании лексику тематических групп Weather, Clothes,
Colours. З. Повторить утвердительную, вопросительную и отрицательную формы
модального глагола сап.
4.
Активизировать
диалог-расспрос о погоде, используя изученную лексику и речевые образцы.
5.
Отрабатывать
умение соотносить информацию из аудиотекста с рисунком.
Речевые образцы:
What's the weather like?
It's snowing/raining.
It's hot and sunny/windy/cloudy.
What сап уои do?
Лексика: sunny, windy, cloudy; kite, picnic, shorts
Грамматика: модальный глагол сап (утвердительная и отрицательная формы) Правила
чтения: буква Gg
Фонетика:             [d31
Начало урока

Начните урок с вопросов: What's the weather like today? Is it
cold/windy/cloudy? Is it snowing/raining? Ученики отвечают на вопросы ,
используя фразы, изученные на предыдущем уроке.

Попросите нескольких учеников описать свои рисунки сказочных
персонажей. Если возникнут трудности, помогите ученику вопросами: Where is Mr
Wolf/Red Riding Hood? What's he/she wearing? What colour is his/her T-shirt? —
ит. д.
What's the weather like?
(Какая сейчас погода?)

Рассмотрите рисунки. Обсудите, что ребята делают на рисунках.

Ученики слушают запись и показывают

сап fly ту kite
today. lt's windy.

can't see the sun
today. lt's cloudy.
Brr! I can't swim today. lt's сою.
0h по! We can't play football today. lt's raining!
Hooray! We сап таКе а snowman today! lt's snowing.

Попросите учеников высказать свои предположения о значении слов
picnic (пикник) и kite (возДушный змей). Обратите их внимание на
соответствующий рисунок.

Ученики в парах читают предложения и соотносят их с рисунками
вверху.

Ключ
We сап have а picnic. — lt's hot and
sunny. We сап build а snowman. — lt's snowing.  can't play football. — !t's raining.
I сап fly ту kite. — lt's windy.  can't see the sun. — lt's cloudy.  can't swim today. — lt's сою.

Задайте вопросы к рисункам из
задания 4 и поговорите о погоде (о..).

Ученики слушают образец диалога в учебо нике и в парах
разыгрывают диалоги.

Учитель переходит от одной пары к другой и контролирует
правильность выполнения задания.

Поговорите с учениками о погоде за окном: What's the weather like
today? What сап уои do?— ит. д.
SB 9 Прочитай. Как обозначены в
словах звуки из транскрипции?
Учитель читает слова, ученики повторяют
за учителем.
Обратите внимание учащихся на чтение
буквы Gg в различных буквосочетаниях и позициях в слове.
В -F Как читаются слова с буквой Gg?
с.3 Выпиши ( )
Один из учеников читает слова вслух.
Следующий ученик читает вслух только те
слова, которые надо записать в первый столбик; затем другой ученик — слова для
второго столбика; ещё один ученик читает слова для третьего столбика.

Учащиеся выполняют письменное задание дома. Если у них возникают
трудности, посоветуйте им посмотреть транскрипцию этих слов в словаре.

Ключ
[g]: green, again, game
England, raining, ring
[d3]: bridge, orange, sledge

в 11

Выбери картинку и задай свой вопрос однокласснику.

Обратите внимание учеников на образование прилагательных.
Объясните, что такие прилагательные, как .sunny (солнечный), cloudt/
(облачный), windy (ветреный), образуются с помощью суффикса -И, при этом в случае
с

sunny после прибавления суффикса конечная
п удваивается (это происходит, если конечный согласный в закрытом слоге следует
после краткого гласного).
о Прочитайте вслух образец диалога. Скажите, что в случае с
рисунками слева нужно назвать существительные: sun, rain, cloud, snow, wind, а
в случае с рисунками справа нужно назвать состояние погоды. Слева:
it's sunny (солнечно/солнечная
погоДа) it's cloudy (облачно) it's windy (ветрено) Справа:
it's snowing (идёт снег) it's raining (идёт дождь) о Ученики
в парах выполняют упражнение. Один ученик выбирает рисунок слева, указывает на
него и задаёт вопрос: What's this? Другой ученик отвечает: It's rain. — и т. д.
Потом первый ученик выбирает соответствующий рисунок справа и спрашивает:
What's the oeather like? Второй ученик должен ответить It's raining. — и т. д.
Потом ученики меняются ролями. Проговорите этот пример, указывая на
соответствующие рисунки.
о Пройдите по рядам и помогите ученикам, если у них возникли
трудности с выполнением задания.

Е
с.з

Write sentences with сап от can't.
Ученики должны вписать нужную форму глагола сап в пропуски
вместе с подходящим по смыслу глаголом. Выполните упражнение уст-
Урок 8 (26)
Задачи урока:
но. Письменную часть задания учащиеся
выполняют дома.

Ключ
1.
lt's windy today.
We сап fly the kite.
2.
lt's snowing. Уои
can't play football. З. lt's hot and sunny today. They сап swim in the river.

4. lt's rainy today. can't walk
in the park.

о Ученики в парах или самостоятельно отвечают на вопросы
упражнения.
Окончание урока
о Ученики открывают учебник на с. 52 и рассматривают рисунки
на полях. Можно разыграть мини-диалоги по следующему образцу, указывая на
конкретный рисунок.

Образец
А: What's the weather like?
В: lt's windy./lt's raining./lt's
snowing./lt's cold./lt's sunny./lt's hot.

Объясните домашнее задание:
                   Вписать
слова в три столбика.

Е

е Дополнить предложения соответствующими формами глагола сап в
сочетании с выделенными глаголами.
Речевые образцы:

1.
Повторить
утвердительную, вопросительную и отрицательную формы модального глагола сап.
2.
Отрабатывать
восприятие на слух текста песни, построенного на изученном материале с
некоторыми новыми словами и конструкциями на слух. Понимать его основное
содержание с опорой на контекст и иллюстрацию.
З. Продолжить знакомить учеников со способом образования
сложных слов.
4. Отрабатывать диалог-расспрос о
погоде.
Ј 5. Активизировать лексику и выражения, необходимые
для описания погодных явлений.
6.
Отрабатывать
чтение текста, соблюдая интонацию и ритм английского предложения,
7.
Активизировать
навыки описания рисунка.
8.
Отрабатывать
клише личного письма при оформлении открытки.
What's the weather like?
What сап уои do?
Are уои like Rainy Day Robin? Лексика: (сложные слова)
snowтап, football; postcard, surf Грамматика: модальный глагол сап
(отрицательная и утвердительная формы)
Начало урока
е Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.

Спросите, какая сегодня погода: What's the weather like today?
What сап уои do today?

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
Гл- * Listen to the song.
Answer the
questions from the song.

Ученики рассматривают рисунок. Обсудите, какая изображена погода
и чем в такую погоду можно заняться. Спросите, что делает мальчик и где он
находится.

Ученики слушают запись и следят по Ф) тексту .
о Спросите, нравится ли Робину дождь, попросите их найти
строку, где об этом говорится (7-я строка: I like watching the rain).
Подтвердите догадку детей, введя слово happy (счастливый, Довольный).
е Ученики слушают запись ещё раз, следят О
по тексту и подпевают.

Задайте ученикам вопросы из третьего куплета, поясните их, если
необходимо. Начните с вопроса: Are уои like Rainy Ту Robin? (Похожи ли вы на
Робина в дождливый День?) И, не дожидаясь ответа учеников, задайте остальные
вопросы как наводящие: Т уои like rainy weather? Do уои like watching the rain?
When уои know уои can't Дау in the park today?
о Попросите посчитать, сколько раз в тексте песни встречаются
слова rain, happy.

Ключ
rain (10) happy (4)

Как ты думаешь, у Робина хорошее настроение или нет?
е Спросите учеников: Is Robin happy?

Обсудите с ребятами, что они могут делать дома в дождливую
погоду. Повторите глагол сап.
Сложи правильно карточки и скажи
о Предложите ученикам прочитать слова на карточках. Ученики
читают и говорят, чтб эти слова обозначают каждое по отдельности.

е Учащиеся составляют из карточек сложные слова, используя рисунок справа как
подсказку, записывают их в тетрадь.

Ключ
snowman, football
Напиши, что обозначают эти знаки.
е Выполните это задание сначала устно. Обсудите, что
изображено на рисунках и что может обозначать каждый знак, используя фразу:
What's the weather like today/in this picture?

Письменную часть задания можно выполнить в классе или задать на
дом при недостатке времени.

Ключ
lt's windy
today. lt's rainy today. lt's sunny today. lt's snowy today. lt's cloudy today.
lt's cold today.

Read Mr WolPs
postcard. (...)

Введите слово postcard (открытка). Напомните, что у открытки на
одной стороне рисунок или фотография, а на другой пишут текст и адрес, куда и
кому она отправляется. Можно принести на урок и показать детям открытки,
добавив, что часто на открытках изображены виды того места, откуда их
отправляют. Попросите детей найти, куда (The ОИ Ноuse, the Forest) и кому
(Willow the Witch)
отправлена эта открытка.

Ученики находят подтверждение тому, что это действительно
открытка от мистера Вульфа (подпись под письмом).

Обсудите с учениками, что изображено на рисунке в задании.
Спросите: What's the weather like? What сап уои see in the picture? *What are
the people doing? — и т. д.

Ученики в парах по очереди читают открытку вслух. При
необходимости поясните слово surf (заниматься сёрфингом, кататься на волнах).

Спросите детей, чего не хватает в этом тексте, достаточно ли
вежлив мистер Вульф (в начале нужно было написать обращение: Dear Willow).

Затем предложите ученикам написать подобные открытки друг другу.
Эту часть задания можно выполнить дома.

Окончание
урока
Кто первым попадёт на студию (...) What is the weather
like today?
о Для игры необходимы кости или игровой волчок с цифрами от 1
до 6.
е Ученики играют в парах. Они по очереди кидают кости или
крутят волчок и делают свой ход.
о Если ученик попадёт на рисунок, то должны ответить на
вопрос: What is the weather like today? Если попадёт на любой из знаков, то
действует в соответствии с тем, что этот знак обозначает.
о Выигрывает тот, кто первым приходит к финишу.
Объясните домашнее задание:
о Написать открытку другу по образцу.
о Написать, что обозначают нарисованные
знаки, по образцу.
Внеурочная
работа

Проект Пе weather calendar
          Ученики в течение определённого
времени каждый день записывают состояние погоды.
Для обозначения погоды можно использовать
символы (например, «зонт» для дождливой погоды, а «воздушный змей» для
ветреной). Нужно сделать календарную сетку на то количество дней, в течение
которых будет вестись наблюдение. В первой колонке пишется число, во второй
знаком обозначается погода, в третьей колонке даётся краткое письменное
описание погоды. Календарь погоды можно сделать по разным странам/городам мира,
информацию можно взять из Интернета или прогнозов погоды в новостях.
Коллаж What's the weather like today?
о Ученики выбирают «погоду» и рисуют её. На рисунках нужно
изобразить людей, которые выполняют разные действия (собирают грибы, загорают,
занимаются сёрфингом и т. д.). Рисунки наклеиваются на большой лист бумаги и к
каждой группе рисунков (на один тип погоды их может быть несколько) делается
соответствующая подпись. Должны получиться небольшие рассказы про разную
погоду. Помогите ученикам с дополнительной лексикой, если необходимо.

UNlT 10
Сап уои ride
а bicycle?
А ты умеешь
кататься на велосипеде?
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
  содержание текста на

           Пользоваться
  основными клише оформ-

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

ления письма зарубежному другу по пе-

щения на русском языке.

реписке.

             Понимать
  содержание текста при про-

                 Читать
  и писать слова с дифтонгами,

слушивании, отвечать на вопросы с опорой на

а
  также слова с долгими и краткими гласными

иллюстрации .

звуками.

          Читать вслух
  текст за диктором с соблю-

            Восстанавливать
  в тексте пропущенные

дением норм произношения,
  ударения, инто-

слова с опорой на иллюстрации и контекст.

нации.

о Употреблять в речи вопросительные, ут-

о Вести диалог-расспрос по тексту, адек-

вердительные
  и отрицательные предложения

ватно реагировать на вопросы.

с модальным глаголом сап.

е Рассказывать по аналогии об увлечениях

              Воспринимать
  на слух, понимать и чи-

членов своей семьи (кто что умеет делать).

тать
  изученные слова, воспроизводить их орфо-

е Вести
  диалог-расспрос об увлечениях членов семьи, используя в речи активную лексику
  и речевые образцы.

графически корректно.

Урок 9
(27)

Задачи
урока:
Речевые образцы:
1.
Формировать
умение воспринимать новый текст на слух, What сап your mother/father/cousin do?
определяя значение незнакомых слов из контекста с опорой Му cousin сап ride а
motorbike. на иллюстрацию.           How about you/your family?
2.
Ввести и
активизировать новые слова и выражения.      Му family can't do anything much.
З. Развивать навыки чтения текста вслух, с соблюдением She's got а lot of
friends in Јарап. норм произношения.         Му mother is his mother. Who is
she? 4. Активизировать диалог-расспрос по тексту об увлечениях           Лексика:
aunt, cousin, uncle; motorbike, персонажей.      ride а motorbike, motorbike
races, 5. Вспомнить, как правильно читать слова с дифтонгами,    underwater,
noise, таКе а lot of noise; долгие и краткие гласные.      Јарап, Japanese
6. Формировать умение извлекать
необходимую информа-      Грамматика: модальный глагол сап, обоцию из
прочитанного текста, сопоставлять её с иллюстраци-        рот to have got ей и
выбирать правильный ответ из трёх предложенных.           Фонетика: [аи],  [с] 7. Активизировать употребление
модального глагола сап в   Правила чтения: дифтонги, долгие и утвердительных,
вопросительных и отрицательных предло-          краткие гласные звуки жениях.
Речевая ситуация и фоновая информация

           This unit is about hobbies.
  The children, Jill,              Cody,
  Веп and Тот watch Tom's cousin getting           other

Этот раздел посвящён хобби. Джил,
  Коди, Бен и Том наблюдают за тем, как двоюродный
Тома садится на мотоцикл.
  И они расска-

rine life of climbing is untains
  are Wales.

оп
his motorbike. They start to tell each брат what members of their families сап
do. Cody's  зывают друг другу, чтб каждый в их семье
умеaunt is interested in underwater photography.ет делать. Тётя Коди
увлекается подводной фоShe lives in Australia, so she сап photograph та-тографией.
Она живёт в Австралии, и поэтому у the Great Barrier Reef. Mountain ; неё есть
возможность фотографировать подвода popular sport in Britain. The то- ный мир
Большого Барьерного рифа. В Великоin the north of England, Scotland and
британии очень популярно скалолазание. Горы

Начало урока
е Поприветствуйте учащихся. Спросите о том, какая сегодня
погода и что в такую погоду можно делать: What's the weather like today? What
сап уои do ?
о Ученики слушают песню и подпевают
Rainy Day Robin (задание 6, с. 55).
е Проверьте домапшее задание в рабочих тетрадях.
Рассмотри рисунки.
Что умеют делать
о Ученики рассматривают рисунки. Обсудите, что на них
изображено. Выслушайте их предположения о том, что происходит, о чём
рассказывают ребята друг другу.
о Ученики слушают запись и следят по тексту.
е Задайте вопросы по рисункам и введите новые слова: aunt
(тётя), cousin (ДВОЮРОДНЫЙ брат/сестра или кузен/кузина), uncle (Дядя),
motorbike (мотоцши), motorbike races (гонки на мотоциклах, мотогонки),
zmdenvater (поДвоДный), noise (шум), Нош about уои? (зд.: А как у тебя?/А как
насчёт твоей семьи?).
 Ученики слушают
диалог ещё раз и повторяют за диктором.
о Вернитесь к вопросу в задании: « Что умеют делать
родственники героев истории?» Now се сап answer this question in English
(задавайте вопросы разным ученикам): What сап Tom's cousin do? (Не сап ride а
motorbike.) What сап Cody's aunt do? (She сап swim undenvater. She сап take
photos undenvater.) What сап Jill's uncle do? (Не сап climb mountains.) What
сап Tom's mother do? (She сап speakJapanese.) What сап Ben's family do? (They
сап таке а lot of noise.)
К какому рисунку относятся эти слова? Как ты думаешь (
)
о Ученики читают транскрипцию и в парах находят рисунок, к
которому относятся эти слова.

о Учащиеся находят и показывают слова в тексте истории. Если ребята не
догадаются, что есть на севере Англии, в Шотландии и Уэльсе.
обозначают эти слова, подскажите им.
Например, назовите несколько стран и языки, на которых в них говорят.

Ключ
[d3Spanl Јарап

е Попросите одного из учеников прочитать текст к этому
рисунку.
В З Read the text in pairs.
е Ребята читают текст из задания 1 (с. 58, 59) по ролям в
парах, стараясь передать интонацию персонажей.
о Учитель контролирует выполнение задания. Если отдельные
фразы вызывают затруднения, произнесите их все вместе хором дватри раза.
What сап your
family do? Talk to your friend.
о Задайте ученикам вопросы об их семьях, кто из членов семьи
чем увлекается. Подскажите им незнакомые слова, если нужно. Спросите: What сап
your mother/father/sister/brother do ?
о Ученики в парах задают такие же вопросы друг другу. Можно
разыграть небольшие диалоги, используя следующий образец.

Образец
А: What сап your mother do?
В: Му mother сап play the guitar. How about your
family?
А: Му sister сап play the piano.

Read the words.
Как
обозначены в словах дифтонги?
е Ученики читают слова по цепочке. Следите за правильностью
произношения звуков учащимися.
о Попросите определить, какими буквами и буквосочетаниями
обозначены в словах дифтонги. Подведите учеников к обобщению: дифтонг — это
либо гласная в открытом слоге, ли60 буквосочетание. Можно спросить, какие буквы
алфавита в открытом слоге дают дифтонги (буквы а — [ell, i/y — [all, о —
Ключ
[aol how, mouse, mouth, mountain, trousers
[ай sky, bicycle, ride
[ю] ear, near, theatre

Послушай и прочитай слова по строчкам
( )

Ещё раз напомните ученикам, как важно соблюдать долготу[краткость
звука при произношении английских слов.

Ученики слушают запись слов и следят О по учебнику.

Попросите прочитать слова хором и сказать, какой из указанных
транскрипционных звуков краткий, а какой долгий. Какой знак в транскрипции
указывает на долготу гласного? (двоеточие).
о Ученики слушают запись ещё раз и поО
вторяют за диктором.
22 Прочитай предложения про себя, выбери ( )

Объясните
учащимся смысл задания. Им предложен некий вопрос (попросите хорошо успевающего
ученика прочитать первый вопрос или прочтите его сами). Даются также три
варианта ответа, из которых надо выбрать правильный. Найдите ответ на первый
вопрос все вместе.

Ученики читают предложения про себя, выбирают правильный ответ
(можно отметить его карандашом) и соответствующий ему рисунок.

Ключ
1 . Му mother is his mother. Му father is his father.
Who is he?
Ь) ту brother
2. Му mother and his mother аге sisters. Who is he?
а) ту cousin
З. Му mother and her mother аге sisters. Who is she?
а) ту cousin
4.
Му mother and she
аге sisters. Who is she?
Ь) ту aunt
5.
Не is ту father's
father. Who is he?
с) ту grandfather

Загадку о членах семьи ученики придумывают дома.

8 Сравни свои ответы с ответами
одноклассников.
е Ученики в парах сравнивают свои ответы к заданию 7 (с. 60)
по образцу.

Проверьте ответы со всем классом. Постарайтесь провести
обсуждение по-английски. Например, если ученик на второй вопрос предлагает
ответ ту brother, вы говорите: М). Му mother is not his mother. Му mother and
his mother are sisters. Who is he? (обращайтесь ко всему классу), кто-нибудь
обязательно даст правильный ответ.
Совет учителю
Обратите внимание детей, что в русском языке есть
слова «кузен», «кузина», но они геперь употребляются редко и воспринимаются как
устаревшие. Мы чаще говорим «двоюродный брат», «двоюродная сестра».

В ' В

Finish the
poster. (Доделай постер.)
е Обсудите с учениками, что изображено на постере.
 Учащиеся вписывают недостающие
слова.  В первой строке может быть название любого места на морском побережье.
Конечно, Австралия больше подходит для сёрфинга, чем Чёрное море, но и на
Чёрном море люди занимаются сёрфингом, поэтому, если дети предложат это
название, не отказывайтесь от их предложения.
 Предложите ученикам подумать о плакате,
приглашающем приехать к вам на отдых в зимние каникулы, подскажите, что можно
взять за основу только что завершённый плакат. Попросите их подготовить рисунки
и фото.

Ключ
Соте to Australia/the ВКсК Sea/Egypt/the
Red etC.
lt's hot and sunny.
Уои сап surf. Уои сап climb mountains. Уои сап swim.
There аге lots of animals. lt's
great!

Окончание
урока
В с.37C What сап уои do? Draw а picture.
о Ученики рисуют каждый себя во время занятия любимым видом
спорта или любимым хобби.
е Проходя по классу и наблюдая за процессом, спросите: Апуа,
сап уои ride а bicycle? Goош And сап уои ride а horse? kolya, сап уои play
football? That's great! And сап уои Дау tennis ?
 *Если вы осваиваете с детьми Present
Continuous Тете, можно спросить: What are уои doing in your picture ?
е Соберите рисунки в конце урока или попросите детей
закончить их дома и принести на следующий урок. Можно принести также фотографии
на тему What I сап do.
Объясните домашнее задание:
е Знать новые слова, выразительно
читать текст.
Урок 10 (28)
Задачи урока:
1.
Отрабатывать
умение составлять предложения из набора указанных слов.
2.
Продолжить
активизировать в письменной и устной речи глагол сап.
З. Отрабатывать чтение текста, основанного на знакомом
материале с некоторыми незнакомыми словами, понимать его основное содержание,
отвечать на вопросы к тексту.
4.
Повторить
структуру личного письма: обращение, прощание.
5.
Отрабатывать
умение сопоставлять аудиотекст с иллюстрацией, активизировать диалог-расспрос
по иллюстрациям: What Fido сап and сап 't do? 6. Познакомить учеников с
понятием family tree, активизировать лексику тематической группы Family.
7. Повторить числительные.

Начало урока
е Поприветствуйте учащихся.

Ученики достают
заранее подготовлен-
ные фотографии или рисунки, на которых они
изображены во время занятия каким-либо видом спорта или хобби (можно
использовать их рисунки к заданию В в рабочей тетради с. 36).

7

о Соберите несколько фотографий/рисунков и задайте следующие вопросы: Whose
pictuте is й? Сап уои guess? (It's 0lga's.) *What's she doing? (She's riding а
bicycle.) Сап уои ride а bicycle? (Уа.) 0lga, сап уои ride а horse? (М.)   Придумать
свою загадку о членах семьи.

Написать, опираясь на рисунки, что может делать ведьма Виллоу, а
что нет. Использовать утвердительную и отрицательную формы глагола сап.

Ключ
1
. Wlllow can't
play basketball.
2
She can't climb
mountains. З. She сап swim underwater.
4.
She сап take
photos.
5.
She сап fly.
6.
She can't ride а
motorbike.

Речевые образцы:
What сап уои do?
I сап play football.
I can't swim in the sea.
I сап play football but I can't swim underwater.
Where is the Cats Theatre?
How тапу cats are there?
Лексика:
(повторение) ride а horse/a bicycle/ а motobike, fly, swim, surf, play
basketball/ tennis/football, play the guitar/the piano, swim underwater
фамматика: утвердительные и отрицательные предложения с глаголом сап, полный и
краткий ответы на вопрос.
 Проверьте домашнее задание в рабочих
тетрадях.
What сап уои do? Расскажи о том, что ( )

Попросите ученика прочитать первый глагол на зелёном фоне (to
Дау) и подобрать
слова и выражения, с которыми он может
употребляться.

Последовательно проделайте это со всеми
пятью глаголами.

Попросите двух учеников прочитать пример диалога.
о Учащиеся в парах разыгрывают диалоги, подставляя в
предложения слова из рамок. Помогите ученикам, если у них возникнут затруднения
с выполнением задания.

Ключ
to play basketball/tennis/football to
climb mountains to swim underwater/in the river/in the sea to drive а саг to
ride а bicycle/a motorbike

Совет учителю
Расскажите ученикам, что у глагола ride первоначальное
значение — «ездить верхом», поэтому мы можем употребить этот глагол, когда
говорим о транспортных средствах, на которых ездят, сидя верхом: велосипед,
мопед, мотоцикл. В случае с машиной мы ездим сидя внутри, поэтому говорят drive
а сап
О каком театре Вера написала Джил?
Расспроси ( )

Попросите учеников найти в тексте подтверждение тому, что это
Вера написала письмо Джил. (Обращение на верхней строчке: DearJill, подпись в
конце: Vera.)

Ученики про себя читают письмо Веры.

Задайте несколько вопросов по тексту: Where is the Cats Theatre?
(In Moscow.) Нош тапу cats are there? (А lot ofcats.) What сап they do? (They
сап ride а bicycle. Пеу сап play football and volleyball. They сап dance.) Сап
Мика ?ide а dog? (No, she сап

Ученики в парах расспрашивают друг друга о театре Куклачёва,
используя предложенные в задании вопросы и добавляя свои.
Look at the
pictures. Listen and point.

Познакомьте учеников с мультипликационным героем Фидо Великим.
Скажите, что Фидо — это особенная собака, который присвоил себе имя Fido the
Great. (Великий Фидо.) Обратите внимание учеников, что английские имена в
русском языке могут передаваться разными способами: Фидо и Файдо. Великий Фидо
считает себя супергероем, который умеет всё. Now let's listen and see what Fido
сап do.

Ученики слушают запись и рассматриО вают рисунки.

Аудиотекст и ключ
Fido: Look at те! l'm Fido the Great! What а dog! сап
swim! (З) Њееееее! I сап fly!       (1)
Воу: Fido сап play tennis! He's great! (7) Fido: 00f!
Girl: 0h dear! Не can't play
football. (8) Fido: I сап play basketball! (5) Cat: Yeah, look at him!
Fido: Aargh!
Саг. Не can't ride а horse! (2) Fido:
Glug... Неф!
Cat: Не can't surf! (4)
Fido: Whee! сап ski! Неф!
Cat: Не can't ski. (6)

о После первого прослушивания спросите учеников: What сап
Fido do? (Fido сап swim, Дау basketball and Дау tennis.) Независимо от того,
дали ученики исчерпывающий ответ или нет, предложите проверить их слова: Let's
listen again and find the pictures. Listen and tell те the number of the
picture.

Поставьте запись ещё раз. Делайте паузу после произнесения каждой
смысловой части (в аудиотексте они отмечены цифрами, обозначающими номер
соответствующего рисунка) и просите назвать номер рисунка, на котором изображено
указанное действие: Which pictwe is it? What's the number of the picture? Good!
So, сап Fido swim? (Yes.) — и т. д.
 Ученики слушают
образец диалога и в О парах обсуждают, что Фидо умеет и не умеет делать.
What сап уои do?
Talk to your
friend.
           Ученики слушают образец диалога.

В парах ученики по образцу задают друг другу вопросы и отвечают
на них. Им необходимо узнать друг у друга, умеют ли они делать то, что делает
Фидо.
о Ученики разбиваются на группы по пятьшесть человек.
Попросите нарисовать таблицу «возможностей» данной группы, используя пройденную
лексику. Нужно определить, сколько человек в этой группе умеют кататься на
велосипеде, плавать, нырять и т. д.

В F Read. Write the names of Мг WolPs
с.38 family.
е Расскажите о том, что такое семейное, генеалогическое древо
(схематичное представление родственных связей). Введите понятие family tree
(генеалогическое Древо). Расскажите, что генеалогия — это наука, которая
занимается составлением истории семьи, родственных связей. е Ученики
самостоятельно читают текст про себя, а затем в парах вписывают под рисунками
имена членов семьи мистера Вульфа. Задайте вопросы: Where's Мт Wolf? (ученики
показывают) Where's ЛП Wolf's father? What's his пате? и т. д.

Ключ
(Слева направо)
(Верхний ряд) Harold, Emily
(Средний ряд) Gordon, Geraldine, Harry, Sylvia
(Нижний ряд) Wilf, Walter (Mr Wolf), Етта, Brenda

   Проверьте
правильность ответов со всем классом.
е Ученики могут нарисовать свою семью во время проведения
совместного досуга (пикник, обед, путешествие) и подписать каждого члена семьи
(ту mother, ту father, ту aunt, ту cousins). Попросите рассказать о своей семье
по рисунку: This is ту cousin. His пате is Misha. He's twelve.
Listen and
answer the questions.
е Дайте детям одну-две минуты, чтобы прочитать про себя
вопросы.
   Ученики слушают
запись и делают пометки (можно писать цифрами).
о Поставьте запись ещё раз с паузами,
чтобы ученики могли проверить свои пометки и записать в тетради ответы буквами.

Аудиотекст
Girl: Do уои like pizza, John?
John: Yes. love pizza. сап eat six pizzas.

Воу: kat are уои doing, Sophie? Sophie: l'm taking photos. Look, l've got опе,
мо, three, four, five photos.
Sharon: l'm collecting snails. l've got ten snails.
Воу: kat are уои doing? katie: We're making а snowman. PhiIip: We're making bts
of snowmen! Look!
We've got three snowmen!
GirI: Do уои like climbing, Peter?
Peter: Yes, I love it. сап climb seven mountains when
1 want to.

Ключ
1. six 2. five З. ten 4. three 5. seven

Окончание
урока
SBl 43
Play the game with your friend. Answer (...).
Ученики в парах отвечают на вопросы игры.
Ученик, который правильно ответил на вопрос, переходит к следующему вопросу. Та
пара, которая быстрее всех ответит на вопросы, становится чемпионом.
Объясните домашнее задание:
е Вписать слова из столбика справа с.з
рядом с глаголом, с которым их можно употребить. е Составить с получившимися
выражениями вопросы.

Ключ
to play football/the piano to ride а
horse/a bicycle to swim in the sea to fly in the sky to draw а square/a picture/an
elephant

е Ученики готовят самостоятельно с .37
или в малых группах плакаты, приглашающие приехать в какую-нибудь страну на
отдых в зимние каникулы. Базовую структуру плаката можно взять из задания В (с.
36) в рабочей тетради. Учащиеся могут использовать свои фотографии, рисунки,
вырезки из журналов, материалы из Интернета.
Внеурочная работа

Постер
Myfamily tree

 Ученики
составляют своё генеалогическое древо по образцу задания (с. 38) в рабочей
тетради. Можно выбрать любое удобное расположение, не обязательно брать в
качестве образца древо мистера Вульфа. Рядом с именами родственников можно
приклеить фотографии, придумать обрамление каждой таблички с именем. Примеры
построения генеалогических древ можно взять из Интернета или справочной
литературы .

UNlT имт 1 1

Shopping! Идём по магазинам!
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

о Прогнозировать содержание текста на

зья переводчика») и необходимость использова-

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

ния словаря.

щения на русском языке.

         Использовать в
  речи активную лексику и

о Воспринимать на слух содержание текс-

речевые образцы.

та с некоторыми новыми
  словами с опорой на

        Понимать
  различие между исчисляемыми

иллюстрацию и контекст.

и неисчисляемыми существительными.

е Отвечать на вопросы по содержанию

              Восстанавливать
  недостающие слова в

текста, задавать свои вопросы с опорой на об-

тексте, построенном на
  изученном материале.

разец.

           Соотносить
  графический и звуковой об-

          Читать вслух
  текст за диктором с соблю-

разы английских слов, пользуясь основными

дением норм произношения,
  ударения, инто-

правилами чтения.

нации.

            Распознавать
  и употреблять в речи изу-

о Воспринимать на слух содержание текс-

ченные существительные с определённым/неоп-

та с изученными словами и конструкциями,
  вы-

ределённым/нулевым артиклями в единствен-

полнять задание на поиск соответствующей
  ил-

ном
  и множественном числе, с числительными,

люстрации (задание на соответствие).

с местоимениями .some/any.

о Вести диалог на заданную тему (В мага-

е Различать и употреблять в речи количе-

зане), адекватно
  реагировать на вопросы, зада-

ственные числительные (до 100); различать на

вать свои.

слух суффиксы -ty и -teen.

е Опираться на языковую догадку при рас-

              Восстанавливать
  правильный порядок

познавании интернациональных слов, осознать

реплик
  в письменном тексте-диалоге с опорой на

существование «слов-ловушек» («ложные дру-
Урок 1 1 (29)

аудиотекст.

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Формировать умение воспринимать аудиотекст на

This is а chemist's.

слух, догадываться о значении новых слов с опорой на

Уои сап buy medicine here.

контекст и иллюстрации.

This shop is called а baker's.

2. Продолжить развивать умения в аудировании

It sells bread and cakes.

и чтении.

Where сап уои buy some milk?

З. Ввести и активизировать новую лексику по теме

Уои сап buy flowers too.

Shopping, ввести названия основных магазинов с опорой

How much is that?

на иллюстрации.

Лексика: medicine, soap, shampoo, comic,

4. Познакомить учеников с понятием «ложный друг пе-

magazine, baker's, greengrocer's, chemist's,

реводчика» («слова-ловушки»).

newsagent's, toy shop, supermarket, all kinds of

5. Обсудить, чем отличаются исчисляемые и неисчис-

food, grape, јат

ляемые существительные, их употребление с числи-

Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые

тельными.

существительные, местоимение some, неопре-

6. Ввести местоимение some и объяснить, какую функ-

делённый артикль при исчисляемых сущест-

цию оно выполняет в словосочетании с исчисляемыми и неисчисляемыми
  существительными.
7. Повторить числительные.

вительных

11
Речевая ситуация и фоновая информация

This unit is about shops and shopping. The shops
shown here are the usual types of shops to be found in а small to
medium-sized town or suburban area in Britain. Shops are ореп from about nine
o'clock in the morning until half past five or six in the evening, although
supermarkets and newsagents тау stay ореп longer. Most shops are closed оп
Sundays.
Начало урока
е Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.
е Задайте ученикам несколько вопросов, чтобы повторить
материал прошлого урока: Who сап ride а bicycle? Сап уои svim in the sea? When
сап уои play football?
е Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
Listen and look.
Объясни разницу между ( )
е Обсудите с учениками, что изображено на рисунках,
какие товары можно купить в каждом из этих магазинов, повторите знакомые слова:
рисунок 1 — food, bread and cakes, рисунок 2 — book.s (не поправляйте их на
этом этапе, чуть позже мы введём слова comics and рисунок З — food,
bananas, oranges, flocers, рисунок 4 — balLs, teddy bears, а ст», рисунок 5 —
нет знакомых слов, рисунок 6 —food, milk, cakes.
е Ученики слушают запись и следят по о
тексту.
е Введите новые слова, указывая на рисунки: medicine
(лекарство), soap (мыло), Матроо (шампунь), сотс (рассказы в картинках,
комиксы), magazine (журнал), baker's (булочная-конДитерская), greengrocer's
(овощной магазин), chemist's (аптека), newsagent's (газеты-журналы), toy .shop
(магазин игрушек), supennarket (супермаркет).
 Попросите учеников объяснить разницу
между глаголами to sell и to Ьиу. Ученики находят эти два глагола в тексте
упражнения и догадываются: to Ьиу (покупать), to sell (проДавать).
е Ученики слушают запись ещё раз и
повторяют за диктором.

е Обсудите с учениками каждый рисунок по отдельности. Скажите, указывая на
рисунок 1: This shop is called а baker's. Сап уои Ьиу

В этом разделе речь идёт о магазинах и покупках. На
рисунках изображены основные магазины, которые есть как в маленьких,
так и в более крупных городах и пригородах
Англии. Магазины работают с 9:00 до 17:30 или 18:00, а супермаркеты и газетные
киоски могут быть открыты и дольше. В Англии большинство
магазинов по воскресеньям не работают.

bread here? (Yes.) Сап уои Ьиу cakes, too?
(Yes.) What сап цои Ьиу at the baker's shop? (Bread and cakes.) е Уточните при
необходимости значение выражения i.s called (называется). Попросите назвать
номер рисунка и показать магазин, про который вы говорите: This shop sells
toys. (Picmre 4.) Уои сап buy medicine here. (Picture 5.) — и т. д.
Прочитай вслух подписи к рисункам.
(„Э
е Ученики читают текст в парах, стараясь правильно передать
интонацию английского предложения .
 Обсудите, как называются подобные
магазины в России. Ученики должны назвать английский магазин и дать русский
аналог названия. Спросите, отличаются ли наши магазины от аналогичных
английских магазинов (у нас в овощном магазине обычно не продают цветы, в
аптеке продают только специальные, лечебные мыло и шампунь).
Совет учителю
В сильных группах можно обсудить с детьми, почему
по-английски многие магазины называются так странно: baker's, greengrocer's,
chemist's, newsagent's. Вспомните с учениками уже знакомую форму, обозначающую
принадлежность предмета, например: Ben's mother — Бена, Vera book — книга Веры (притяжательный
падеж существительных). Попросите ещё раз посмотреть на название магазина: а
baker's. Скажите, что первоначально этот магазин назывался а baker's shop —
магазин булочника, а потом стал называться кратко — а baker's.
Найди к каждому слову транскрипцию ( )
е Ученики читают слова и подбирают к ним транскрипцию.
е Учитель называет слова по одному, ученики показывают на
соответствующую картинку.
о Учащиеся называют предметы на картинках по-русски,
Спросите, какие из этих слов, по их мнению, вошли в русский язык с тем же
значением, а какие напоминают русские слова только по звучанию.

Уточните, что слова .shampoo и comics вошли в русский язык в том же
значении, что и в английском языке, а medicine и magazine имеют другое значение
и являются «ложными друзьями переводчика», или «словами-ловушками» . Они похожи
по звучанию, но имеют другой смысл. Английское слово medicine означает и
«медицина», и «лекарство», оно шире по значению, чем русское слово «медицина».
Английское слово magazine имеет совсем иное значение, чем русское слово
«магазин». Напомните ученикам о том, что, если они не уверены в значении такого
слова, им следует заглянуть в словарь.

Если у детей возникнет вопрос, надо объяснить, что английское
comics — это множественное число от а comic (журнал для детей со смешной
историей в картинках, комикс), но слово чаще употребляется во множественном
числе.
Покажи на рисунках (с. 64), в каких
магазинах ( )

Ученики читают слова по цепочке и показывают на соответствующий
магазин, в котором можно приобрести этот товар, называя магазин по-английски.
е Обратите внимание учеников, что слова даны в единственном и
множественном числе. Учащиеся выписывают существительные в два столбика.

Ключ

ед. ч.

МН. Ч.

bread

cakes

fruit

comics

food

medicines

soap

magazines

shampoo

toys

vegetables flowers

е Попросите кого-нибудь из учеников прочитать столбик с существительными во
множественном числе. Спросите ребят, можно ли посчитать эти предметы. Ученики
могут добавить к ним числительные. Затем прочитайте столбик существительных в
единственном числе. Обратите внимание учеников на то, что эти слова обозначают
предметы или понятия, не поддающиеся счёту. Именно поэтому такие
существительные имеют только форму единственного числа и не употребляются с
числительными.
о Сформулируйте с учащимися особенности употребления
исчисляемых и неисчисляемых существительных на основе данной в учебнике
информации.
Послушай и повтори.
Какое из числительных

Ученики слушают запись и повторяют за О диктором.

Попросите прочитать транскрипцию в задании и назвать
числительное, которое не заканчивается на слог [tll.

Ключ
а hundred

SB 6

Даша и Вера перед началом учебного года ( )

Объясните ученикам, что Даша и Вера купили школьные
принадлежности. Вспомните их английские названия (book, notebook, pencil). е
Ученики слушают запись, учебники заО крыты. Детям нужно постараться запомнить,
сколько разных школьных принадлежностей есть у девочек.
о Задайте вопросы: Нош тапу books has Dasha got? Has she got
30 pencils? — и т. д.
е После выполнения задания ученики слушают запись ещё раз,
следят по учебнику и повторяют за диктором.
Посчитай самостоятельно.
Добавляй

Первый ученик называет числительное на первом рисунке, второй
добавляет к нему существительное во множественном числе

Ключ
22 apples
37 oranges
44 bananas
56 cucumbers
38 tomatoes

Рассмотри рисунок и скажи, что есть у Леры, а что — у
Даши.
 Задайте вопрос: What has Dasha got?
Дайте возможность четырём ученикам дать от-
1 1
веты (по одному наименованию). Если дети не
называют количество, помогите им вопросом: Нос тапу egs has she got?

Задайте следующий вопрос: What has Lera got? Дайте возможность
четырём ученикам дать ответы (по одному наименованию). Если дети не используют
в ответе слово sorne, подскажите им: sorne milk и т. д.

Объясните, почему в данном случае с неисчисляемыми
существительными нужно употреблять слово some.

Ключ
Dasha has got 1 egg, 2 bananas, 7 nuts, 6
apples.
Lera's got some milk, some cheese, some
bread, some butter, some toothpaste.

№ А Write Mrs Taylor's shopping list.

Попросите учеников найти исчисляемые существительные в списке
покупок (только одно — а doll).
о Если дети предложат в качестве
исчисляемых существительные toothpaste, bread, јат, sweets, объясните, что
посчитать можно тюбики с зубной пастой, банки с джемом, отдельные конфетки, но
нельзя сказать опе toothpaste, two jams и т. д. Проведите аналогию между
английским словом sweets и русскими словами «сласти»: по-русски тоже нельзя
сказать «одна сласть, две сласти» .
о Учащиеся выполняют задание письменно, затем учитель
проверяет его, попросив учеников прочитать по одному названию из получившегося
списка.

Ключ

some bread some јат some grapes some toothpaste some sweets а doll

Окончание
урока
Игра Угадай
магазин
 Учащиеся работают в парах. Открывают
учебники на с. 64. Один ученик загадывает название магазина, а другой старается
угадать, какой это магазин: спрашивает, можно ли там купить тот или иной товар.
Поскольку тема новая, на доске можно написать примерные «наводящие» вопросы.
Как только магазин угадан, ученики меняются ролями.
Объясните домашнее задание:
о Знать новые слова: названия товаров и
магазинов.
о Написать, в каких магазинах можно
купить эти товары, и провести ли-
НИИ.

Ключ
1.
She сап buy some bread at the baker's.
2.
She сап buy some јат at the supermarket. З. She сап buy some
grapes at the greengrocer's.
4.   She
сап buy some toothpaste at the chemist's.
5.   She
сап buy some sweets at the newsagent's.
6.   She
сап buy а doll at the toy shop.

см

 Найти в квадрате 15 слов и обвести их.
Затем нарисовать в корзинке минимум три предмета из найденных в квадрате.

Ключ

Урок
12 (30)

Задачи урока:
1, Повторить и активизировать изученную лексику с
помощью диалога-расспроса.
2. Формировать умение понимать общее содержание
прослушанного текста и извлекать из него необходимую информацию, не обращая
внимания на некоторые незнакомые слова и конструкции. З. Повторить образование
множественного числа имён существительных .
4. Повторить числительные от 20 до 100. 5. Повторить
понятие исчисляемых и неисчисляемых имён существительных, их употребление с
неопределённым артиклем, числительными и местоимением some.
6. Формировать умение группировать слова по
тематическому принципу, дополнять списки слов подходящими словами, подбирать
объединяющее слово.
7, Вспомнить обозначение на письме
звука
жиы.;.
Начало урока
о Поприветствуйте учащихся, дождитесь ответа на приветствие.
о Ученики в парах обсуждают свои рисунки к заданию Е
в рабочей тетради (товары в корзинке): Is it а саКе? Where сап уои buy а саКе?
—
 Проверьте домашнее задание в рабочих
тетрадях.

10

Какие буквы обозначают в этих словах
звук

Ученики читают слова самостоятельно или за учителем и отвечают на
вопрос, какой буквой или буквосочетанием в этих словах обозначается звук

ключ
kind, саке, kangaroo, сап,
biscuit, baker's, camera, comics, kitchen, chemist, supermarket, саи

Спросите: Is there апу food here? Т уои see апу 'food words'? (СаКе, biscuit.)
Where сап уои Ьиу а саКе? (At the baker's, at the supennarket). Where сап уои
Ьиу biscuits? (At the baker's, at the supermarket.) And where сап уои Ьиу
comics? (At the newsagent's, at the supermarket.) What сап уои Ьиу at the
chemist's? (Medicine, soap, shampoo.) Следите за постановкой правильного
предлога перед названием магазина (at) и артиклей, поправляйте ошибки,
повторяйте правильные ответы хором, если была допущена ошибка.
Речевые образцы:
Where сап уои buy а doll? (At the toy shop,)
Where сап уои buy some cheese?
(At the supermarket.)
Which shop are they in?
Лексика: названия магазинов,
продуктов Грамматика: множественное число существительных; исчисляемые и
неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределённый артикль с
исчисляемыми существительными. Правила чтения: суффиксы -teen, -ty в окончаниях
числительных; буквы сс, КК, буквосочетание ch
Фонетика: [i:l, [К]

11

Look at the
pictures and read.
о Ученики рассматривают рисунки и читают подписи.
о Уточните значение незнакомых слов, если нужно: јат (Джем,
варенье) и grapes (виноград).

Ученики слушают образец диалога и
О разыгрывают мини-диалоги, используя
подписи к рисункам.
о В завершение для контроля задайте ученикам несколько
вопросов: Where сап уои Ьиу some soap? (At the chemist's.) Where сап уои Ьиу а
comic? (At the newsagent's) — и т. д.

12

Послушай разговоры, записанные в
магазинах.

Ученики рассматривают рисунки магазинов и читают названия.
о Задайте несколько вопросов на активизацию лексики. Скажите:
Point to the supennarket. What does it .sell? (АИ kinds offood.) Сап уои see а
toy shop? Where is it? What сап уои Ьиу at the toy shop? — и т. д.

Скажите ученикам, что сейчас они будут слушать запись разговоров
в разных магазинах. Догадаются ли они, кто говорит и в каком магазине?

Ученики слушают запись и определяют,
О про какие магазины идёт речь и голоса
каких персонажей они слышат.

Аудиотекст и ключ
1. Jill: Wow! Look at those planes!
And that big kite!
11
Mrs. В: Сап have this саг, please? lt's а present for
the Iittle боу next door. (toy shop) 2. Mrs. В: Have уои got some medicine for
ту daughter?
Assistant: Yes, this one's for children.
Jill: ugh!
Assistant: lt's very nice.
Mrs. В: Thank уои. And сап have some shampoo, too?
(chemist's)
З. Мап: Here's your bread, Mrs. Brown. Mrs. В: Thank
уои very much. Сап I have а big chocolate саке too, please? (baker's) 4. ЛК Сап
have some sausages please, тит? Mrs. В: Yes, all right. And уои сап get те some
biscuits. They аге оп the shelf over there. And want some ice-cream.
Jill: Мтт ... ice-cream! lt's over there,
Мит! (supermarket)
5.
Woman: Good
morning, Mrs. Brown. 00 уои want your magazine?
Mrs. В: Yes, please.
Jill: Don't forget ту comic, Мит!
Mrs. В: АП right, Jill.
Woman: Here it is.
Jill: Сап have some sweets, please?
Mrs. В: No, уои can't. Not today. (newsagent's)
6.
Мат Do уои want
some oranges, Mrs. Brown? They are very nice.
Mrs. B:Yes, please. Сап I have ten big
oranges, please? And сап have а cucumber and а lettuce? (greengrocer's)

о Спросите у учащихся, узнали ли они говорящих (Джил и её
маму), поняли ли в каком магазине происходит каждый из разговоров. Поясните,
что для этого не надо стараться понять и услышать каждое слово — важно уловить
ключевые слова в каждом разговоре.

Ученики слушают запись ещё раз с паузой после каждого пункта.
Называют магао зин и показывают его на рисунке. о Задайте ученикам несколько
вопросов: мп. Brown is buying .some oranges. Where is she? (At the
greengrocer's.) She is buying а magazine. Which shop is she in? (At the
newsagent's.) — и т. д. о Спросите, с какой фразой мама Джил обращается к
продавцам, когда просит тот или иной товар. Если надо, дайте послушать одиндва
диалога ещё раз. (Сап have... ? — по-русски мы часто говорим продавцу: «Можно
мне ... ? » )
Совет учителю

Если у детей возникли
затруднения с этим заданием, надо подробно разобрать его на примере двухтрёх
разговоров. Прослушайте ещё раз первую беседу и спросите, что понравилось Джил
в этом магазине (planes, big kite); что просит у продавца её мама (this car);
что ещё она сказала, для кого эта машинка (а present for the little Ьоу); какой
это магазин (а toy shop).
Numbers.
(Числа.) Listen and say.

Ученики слушают запись два раза. Перо вый раз только слушают,
второй раз слушают и повторяют за диктором.

Попросите кого-нибудь из учеников прочитать только десятки.
Спросите, какой слог у них повторяется. Обратите внимание учеников на суффикс
-ty с кратким

Ученики слушают диктора и показывают на услышанное числительное в
учебнике.

Аудиотекст и ключ
thirty, twenty-five, а hundred, forty, seventy,
ninety, sixty, twenty, fifty, eighty

Потренируйте с учениками в употреблении числительных,
заканчивающихся на -ty и -teen: 13/30, 14/40, 15/50 и т. д. Запишите на доске
числительные парами: thirteen — thirty, fourteen — forty, fifteen — fifty,
sixteen — sirty.
Предложите ребятам поиграть в игру: учитель называет число,
заканчивающееся на -ty или -teen, а ученики должны поднимать одну руку, если
слышат число, заканчивающееся на -teen, и две руки, если слышат число, заканчивающееся
на -ty.
Окончание
урока
Game. Кто больше добавит слов в
каждый ( )

Ученики по очереди читают слова.

Попросите одного из учеников прочитать слова в цветных рамках.
Учащиеся находят общее слово к каждому ряду.

Ключ
А) 0ranges, apples, lemons — fruit
В) МПК, bread, eggs — food
С) Tiger, Поп, crocodile — animals
О) Scarf, jacket, jumper — clothes

В малых группах по три-четыре человека ученики соревнуются, кто
больше всех назовёт слов, дополняя каждый ряд. Можно в каждой группе выбрать
ответственного, который назовёт победителя.

1 1
Объясните домашнее задание:                         нельзя,
и они употребляются с местоимением some.

Написать словосочетания с исчис-
СА ляемыми и неисчисляемыми существи-         Ключ
тельными.
30/40/25/15/53 eggs, bananas, apples,

Ещё раз напомните ученикам, что исчисcucumbers, oranges ляемые
существительные можно посчитать, поsome shampoo, bread, milk, јат, cheese этому
их можно употреблять с числительными,
(eggs, bananas, apples, cucumbers, oranges)
а неисчисляемые существительные посчитать

Урок 13 (31 )

Задачи урока:
1. Продолжить
активизировать лексику по теме Shopping. 2. Отрабатывать навык восприятия
текста на слух, понимать его основное содержание, соотносить его с
иллюстрациями.
З. Формировать умение выстраивать предложения в том
логическом порядке, в котором они даются в аудиозаписи. 4. Отрабатывать
употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных.
5.
Повторить
числительные.
6.
Познакомить с
правилом употребления неопределённого местоимения апу.
7.
Активизировать
лексику и речевые образцы по теме раз-
Речевые образцы:
How much is that?
Have уои got апу bananas? Сап have some toothpaste,
please? (Yes. Here уои are.) Сап I help уои?
I haven't got enough топеу!
Has Sarah got апу milk? (No, she hasn't.) Лексика: повторение
и активизация лексики: названия магазинов, продуктов Грамматика: исчисляемые и
неисчисляемые существительные, неопределённые местоимения some/any; сокращённая
форма

дела в обобщающей игре.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся, дождитесь ответа на приветствие.
Игра What's ту shop?

Один ученик говорит: I've got а .shop. What kind ofshop is it? Ученики начинают
задавать наводящие вопросы: Сап I/we Ьиу some apples in your shop? (М).) Сап
I/we Ьиу toy cars? (Yes.) It's а toy shop! Ученик, который правильно отгадал название
магазина, становится «владельцем» магазина. В эту игру можно играть в парах и в
малых группах.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
В Послушай диалог и пронумеруй СА
фразы в нужном порядке.
Попросите учеников просмотреть текст
диалога и сказать, где происходит этот разговор (в магазине). Что в диалоге не
так? (Реплики идут не в том порядке.) Можем найти начало разговора? (Дана
подсказка, цифра 1, но можно и без неё догадаться, что разговор начинается с
глагола to have при отрицании
приветствия.) Ученики слушают разговор и
ставят реплики в нужном порядке.

Ученики слушают запись первый раз.
О Спросите, в каком магазине
происходит разговор (greengrocer's).

Аудиотекст
Мап: Good afternoon. Have уои got апу
bananas?
Woman: Yes, we've got а lot of bananas.
Мат Сап have six, please?
Woman: Yes, of course.
Мат How much is that? Woman: Е
1.50, please.

Учащиеся читают предложения в рабочей тетради, слушают запись и
проставляют номера предложений.

Ключ

Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.
11
о Попросите найти вопрос о стоимости: Сколько это стоит? (Нош
much is that?)

Ученики слушают диалог ещё раз и разыгрывают его в парах. Можно
изменить товар и цену, вернувшись к рисункам детей из домашнего задания.

14

Whose basket is it?
(Чья это
корзина?)

Попросите детей посмотреть на рисунки и на тексты и спросите, как
они будут искать соответствия.
е Разберите подробно порядок выполнения подобных заданий.
Прочитайте вслух первое предложение из первого текста и попросите: Find the
baskets with some oranges and some apples. Which baskets are these? (Basket and
4.) Прочитайте второе предложение и спросите: Where is some cheese? (Basket 4.)
Is it Tim's basket? Let's see: he hasn't got апу milk. Do уои see апу milk in
basket 4? М. He's got .some toothpaste and .some soap. Do уои .see .some
toothpaste and some soap in this basket? Yes! Good! That's Tim 's basket!
о Ученики про себя читают тексты и соотносят их с подходящими
по смыслу рисунками.
о Проверьте правильность выполнения задания.

Ученики в парах разыгрывают минидиалоги по образцу в учебнике.
о Объясните употребление местоимения апу в вопросительных
предложениях на основе информации в учебнике.

Ключ
1.
Sarah
2.
Sally
З. Robert
4. Tim

D

Listen.
Choose the right price.
(Выбери верную цену.)
 Обсудите с учениками, какие товары
изображены на рисунке.
о Ученики слушают запись и обводят праФ) вильную цену товара.

Аудиотекст и ключ
Мап: How much is the shampoo?
Woman: lt's 66р.
Мап: And how much is the toothpaste?

Woman: lt's 70р.
Мат How much is the comic?
Woman: 25р.
Мап: How much is the chocolate?
Woman: lt's 46р. And the crisps are ЗОр.
Мап: How much is the cheese?
Woman: бор.
Мат 0h dear! I haven't got enough топеу!

о Поставьте запись ещё раз, чтобы учеО
ники смогли себя проверить.

Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Спросите, чем огорчён покупатель в конце разговора, какую
последнюю фразу он произносит: I haven 't got enough топеу! (У меня мало
Денег!)

Ученики могут разыграть диалоги, используя рисунок. Можно
написать свои цены и повторить числительные.

Образец
А: How much is the shampoo? В: lt's
66р.

В С Write
the story.

Обсудите с учениками, что изображено на рисунках, кто главные
действующие лица, где они находятся и что делают.

Обсудите восклицание 0h dearf — оно было и в предыдущем
разговоре. Какое чувство оно выражает? (Удивление.) Что мы восклицаем по-русски
в таких ситуациях? (Ой!/Надо же!) е Ученики дописывают предложения.
 Попросите прочитать по ролям
получившуюся историю.

Ключ
Spike: like that сап
Мап: Сап help уои?
Spike: How much is this car? 0h dear!
B/uebird: Look, Spike!
Spike: How much is it? Мап: lt's 50р.

Окончание
урока
Game. Поиграйте в магазин. Чтобы
узнать цену, надо спросить ( )
о Повторите с учениками вопрос Нош тис,ђ is это стоит?)
е Ученики называют товары, изображённые на рисунках.
Напомните, что нужно использовать неопределённый артикль или местоимение some.

Попросите учеников назвать цену товаров, изображённых на
рисунках. Обратите их внимание на то, как выглядят английские денежные единицы
и как они пишутся.

Ученики слушают образец диалога и раО зыгрывают его в парах.
Совет учителю
Можно заранее подготовить «товары» (нарисовать,
вырезать из журналов) и ценники к ним. Назначить несколько человек продавцами в
разные магазины. Всем остальным участникам игры раздать «список покупок» и
«деньги». «Покупатели» подходят к «продавцам» и задают интересующие их вопросы
по образцу из учебника, «продавцы» отвечают на заданные им вопросы. Игра
заканчивается, когда все «покупатели» покупают нужный им товар.

Объясните домашнее задание:

Напомните детям, что в конце четс.87 верти
перед четвертной контрольной работой у них будет возможность проверить себя,
выполнив тест для самопроверки. И тест, и ответы к нему даны в рабочей тетради.
Тест надо сначала выполнить, не подглядывая в ответы, а потом проверить себя.
Так каждый ученик узнает, что он усвоил хорошо, а над чем нужно ещё поработать.
Если же кто-то просто спишет ответы, то этот ученик не узнает своих сильных и
слабых мест, не поработает над трудностями и результат контрольной работы может
оказаться неприятным сюрпризом. А главное — потом, когда ему в жизни
понадобится это слово, он не сможет его вспомнить. Поэтому тесты надо выполнять
самостоятельно и вдумчиво. На следующем уроке у

11
детей будет возможность задать учителю
вопросы по трудным или непонятным заданиям. Когда учащиеся будут выполнять
тест, они могут пометить знаком вопроса задания, вызвавшие затруднения.
Скажите, что тест рассчитан на 45 минут и надо уложиться в это время.
Внеурочная
работа

Постер Myfavourite shop

Учащиеся рисуют магазин, полки с интересующими их товарами. Пишут
ценники. Нужно изобразить магазин так, чтобы захотелось его посетить. На
ценнике должны быть указаны наименование товара и цена.
Дополнительные
задания

Игра Shopping

Ученики рисуют корзину с покупками и задают друг другу вопросы:
Have уои got апу milk, Misha? (М.) Have уои got апу bread? —
Игра Bingo

Поиграйте в бинго, используя числительные от 1 до 100. Каждый
ученик должен нарисовать таблицу с 16 ячейками (квадрат 4 х 4), выбрать 16
числительных от 1 до 100 и вписать их в таблицу. (Если времени на игру мало,
ограничьте количество числительных до 50.) Учитель называет числительные в
разбивку (нужно отмечать для себя, какие числительные уже были названы, чтобы
не повторяться). Первый ученик, который отметит все числительные в одной строке
(горизонтальной или вертикальной), говорит: Line! Игру нужно продолжать до тех
пор, пока один из учеников не зачеркнёт все 16 числительных и не скажет: Bingo!

Review 2
Review 2. Повторение 2
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

         Воспринимать
  зрительно содержание тек-

лексику и речевые клише, по очереди играя ро-

ста с изученными словами и конструкциями,
  по-

ли продавца и покупателя.

нимать как основное содержание, так и
  детали.

                Знать
  порядок слов в алфавите, уметь

           Читать вслух
  текст, построенный на ос-

расставлять слова в алфавитном порядке.

нове изученного материала, соблюдая правила

            Распознавать
  и употреблять в речи изу-

произношения, ударение, ритм английского

ченные
  существительные с определённым/неоп-

предложения.

ределённым/нулевым
  артиклем в единственном

              Пересказывать
  прочитанный текст по

и
  множественном числе; с числительными; с ме-

опорам.

стоимениями some/any.

о Вести диалог-расспрос по рисунку.

           Соотносить
  графический и звуковой об-

о Вести диалог «В магазине» , соблюдая ре-

раз
  английских слов, пользуясь основными пра-

чевой этикет, правильно употребляя активную

вилами чтения.

Урок 14 (32)

Задачи
урока:                                                                                Речевые
образцы:
1. Активизировать
диалог-расспрос по рисунками, повторить      What's this?
названия товаров. How тапу flowers are there in the 2.
Отрабатывать чтение текста, формировать умение переска- garden?
зывать текст по опорам.    Сап Lera
swim in the river? З. Повторить и активизировать изученную лексику тематиче-  Has she got а dog?
ских групп Shopping, Food, Family.I'm going shopping and I'm going to
buy 4. Вспомнить особенности употребления определённого и не-ап apple определённого артиклей,
найти случаи их употребленияWhere сап buy ... ? в тексте.          How much ... ?
5. Повторить употребление неопределённых местоимений                      Сап
have ?

some/any с
исчисляемыми и неисчисляемыми существитель- Лексика: повторение слов уроков
29—31. ными.           Грамматика: неопределённые местоиме6. Повторить
исчисляемые и неисчисляемые существитель- ния some/any; определённый и
неопреденые.  лённый артикли; числительные; исчис-
7. Повторить числительные от 13 до
90.  ляемые и неисчисляемые существи8. Повторить английский алфавит, учиться
располагать слова  тельные в алфавитном порядке.
9. Ответить на вопросы учеников по
выполненному ими дома тесту № 2.

Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

В начале урока спросите учеников о том, где они могут купить тот
или иной товар. Where сап уои Ьиу а doll? (At the toy мор.) Where сап уои Ьиу
some cheese? (At the supennarket.) — и т. д.

Спросите детей, все ли выполнили тест для самопроверки, довольны
ли они результатами, какие вопросы возникли по заданиям. Ответьте на вопросы
учеников, по возможности привлекая для закрепления материала задания из раздела
«Повторение» (с. 70—71 учебника). Далее выполните с учениками те задания,
которые не привлекались для работы над тестом. Если у детей вопросов нет,
работать нужно по приведённому ниже плану.
Прочитай названия чисел в столбиках.
Какая

Ученики хором читают названия чисел.
о Спросите, какая часть слова в каждой паре произносится
одинаково, а какая записана в транскрипции и почему.

Повторите числительные. Покажите ученикам числительные на
карточках вразбивку и попросите назвать их по-английски.
Прочитай рассказ Леры.
Где она
проводит каникулы?
о Ученики самостоятельно читают текст и рассматривают
рисунок.

Задайте несколько вопросов по тексту: Where does Lera spend her
holiday? (In the village.) Is there а big river in the village? (Уа.) Сап she
swiT? (Yes, she сап.) — и т. д.

Попросите учеников произнести несколько слов из текста по буквам.
Скажите: Spell sunny! (S- U-N-N- У.) Нош тапу N's are in sunny? (Поо.) — и т.
д.
Какие существительные употребляются в рассказе Леры
(...)?

Ученики читают текст из задания 2 (с. 70) ещё раз и находят в нём
существительные с артиклями а и the. В некоторых случаях это будет сочетание
существительного с прилагательным.

Ключ
а small village, the village, а big river, а swimming
pool, the river, the swimming pool, а lovely holiday, the weather, а nice
garden, the garden, а dog, the dog's пате, the garden, the swimming pool

Вспомните вместе с учениками, что им известно об английских
артиклях. Напомните, что неопределённый артикль а/ап происходит от
числительного опе (один) и употребляется только с единственным числом
существительных. Определённый артикль the происходит от указательного
местоимения that (тот), которое обозначает определённый предмет или живое
существо. Определённый артикль употребляется и с единственным числом, и со
множественным числом существительных.

Обратите внимание учащихся на то, что в этом тексте
существительное употребляется с неопределённым артиклем, когда о предмете
упоминается впервые: а small village в первом предложении. Речь идёт об одной,
неизвестной пока деревне. А во втором предложении то же слово употребляется с
определённым артиклем, потому что речь идёт уже об определённой деревне, той, в
которой живёт Лерина бабушка.
Рассмотрите рисунок Леры. Задайте друг другу эти
вопросы ( )

Учащиеся в парах разыгрывают минидиалоги, задавая друг другу
вопросы и отвечая на них.

Review 2

Учитель проходит по рядам и контролирует правильность выполнения
задания, помогает ученикам, если у них возникают затруднения.
Расскажи по-английски о том месте, где Лера любит
отдыхать ( )

Дайте ученикам З минуты для обдумывания ответов на вопросы задания,
из которых сложится краткий пересказ текста.

Попросите хорошо успевающего ученика пересказать текст. Не
перебивайте его, даже если он делает ошибку.

Когда он закончит, повторите пересказ по предложению по цепочке,
это может быть несколько другой пересказ.
SB б Ashopping game. Play( )
о Ученики называют предметы, изображённые на рисунках:
(слева) а pictwe, ап apple, а spider, а train, а car, а book, а реп, ajumper, а
hat; (справа) а сатет, а bicycle, а bottle, а cucumber, а Ьапапа, а watch, ап
annchair.

Ученики слушают образец диалога. Обьо ясните, что
существительные, изображённые на рисунках, нужно добавлять к фразе в алфавитном
порядке, по первой букве слова.

Ученики играют в парах или в малых группах. Можно использовать
для выполнения задания таблицу с английским алфавитом на с. 95 учебника.

Проверьте правильность выполнения задания. Выпишите фразу на
доске и дописывайте слова под диктовку учеников.

Ключ
l'm going shopping and l'm going to buy ап apple, ап
armchair, а Ьапапа, а bicycle, а book, а bottle, а camera, а сап а cucumber, а
hat, а jumper, а реп, а picture, а spider, а train and а watch.

Сап уои таКе words from these letters?

В задании зашифрованы слова, нужно выяснить, какие это слова, и
записать их в тетради. Предложите ученикам выступить в роли сыщика и
расшифровать трудную задачку.

Ученики выполняют задание в парах.

Ключ
Sunday, aunt, cousin, snowman, cloudy, shop, magazine

Review 2
е Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.
е Попросите назвать все дни недели и перечислить членов
семьи.
Узнайте друг у друга, где что можно купить. Не
забывайте ( )
е Попросите учеников назвать предметы, изображённые на
рисунках с неопределённым артиклем а или местоимением sorne: ,some bread, а
car, sonze toothpaste, .sorne sceets, some Ьапаnas, а comic.
е Задайте вопрос: Where сап I Ьиц .some bread? (At the
baker's.) е Ученики в парах разыгрывают диалоги по образцу в учебнике.
Окончание
урока
Сыграйте в продавца и покупателя из английского
магазина.
о Ученики называют предметы на рисунках (а реп, five apples,
.some milk, .some soap, а comic) и называют их стоимость.
е В парах ученики разыгрывают диалог «В магазине» по образцу.
Урок 15 (33)
о Учитель проходит по классу, контролирует выполнение задания
и помогает в случае необходимости.
Объясните домашнее задание:
о Внимательно рассмотреть рисунки и дописать вопросы по
образцу, ответить на них.
е Это задание будет проверяться учениками самостоятельно на
уроке, отведённом для выполнения устной части контрольной работы.

Ключ
1.
Where сап Dasha
buy а big kite for her brother?
She сап buy the kite at the toy shop.
2.
Where сап Nikita buy some sweets? Не сап buy some sweets at the
baker's/ newsagent's.
З. Where сап Vera buy some shampoo?
She сап buy some shampoo at the chemist's.
4.
Where сап Jill
buy а doll? She сап buy а doll at the toy shop.
5.
Where сап Ben's
mother buy а car?

Задачи урока:                                              Контрольная работа № 2 дана в
  данном пособии в

She сап buy а car at the toy shop.

1. Оценить
сформированность умений и навыков, обеспечивающих достижение планируемых
результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к
изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных
достижений в изучении английского языка.
е Описание контрольной работы приводится в данном пособии в
разделе «Контрольные работы», с. 242—244.
е Размножьте контрольную работу № 2 в необходимом количестве
(по числу учеников).
е Перед началом контрольной работы постарайтесь создать у
детей позитивный настрой, похвалите их работу в течение четверти. Раздай-
разделе «Контрольные работы», с.
242—244. На данном уроке выполняется письменная часть контрольной работы.
те листы с заданиями контрольной работы,
напомните, что надо работать самостоятельно, соблюдать полную тишину. Если у
кого-то возник вопрос, надо поднять руку, и вы подойдёте к ученику.
е В конце урока напомните учащимся, что устная часть
контрольной работы пройдёт на следующем уроке.

Review 2
Урок 16 (34)

о Расскажите ученикам, как будет проходить последний урок.

Ученики должны
будут продемонстрировать свои умения в чтении и говорении, а также
самостоятельно проверить последнюю домашнюю работу — задание Н (с. 42) в
рабочей тетради.

Разделите класс (группу) на две команды. Одна команда работает
над исправлением ошибок в упражнении. Раздайте ученикам распечатанный заранее
ключ к заданию (один экземпляр на парту), ученики карандашом должны внести
необходимые исправления в рабочие тетради.

7

Другая команда работает с учителем: выполняет в качестве
устной части контрольной работы задание 7 (с. 49 учебника). Рассмотрите рисунки
вместе с классом и уточните задание. Game: Who ат 1?

Ученики играют в парах. Один ученик выбирает визитку, читает её
про себя и отвечает на вопросы второго ученика от лица своего персонажа. Когда
персонаж угадан, ученики меняются ролями.

Перед началом выполнения задания ученики слушают образец диалога,
а затем приступают к выполнению контрольного задания. Целесообразно начать
опрос с наиболее успевающих учеников.

Затем группы меняются заданиями. Первая группа приступает к
выполнению устной части, а вторая группа работает над исправлениями письменного
задания в рабочей тетради (задание Н, с. 42).
о Подведите итоги контрольной работы, похвалите тех, кто
хорошо её выполнил, подбодрите тех, у кого результаты хуже.
о Проанализируйте с учениками ещё раз выполнение тестов
самопроверки, отметьте трудности, не замеченные учащимися. Подчеркните значение
этого теста для подготовки к контрольной работе по итогам четверти.
о Раздайте проверенные работы, объясните типичные ошибки
(если они были), дайте ученикам советы по дальнейшей работе.

Объявите оценки за четверть и похвалите учеников за их
достижения. Пожелайте им весёлых каникул!

Ш четверть
UNlT 12
Let's таКе
some pancakes!
Давайте
напечём блинов!
Характеристика
основных видов деятельности учащихся

при изучении
темы

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать
ситуацию общения на русском языке.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми
новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения,
ударения, интонации.

Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и
конструкциями, соотносить текстовую информацию с иллюстрацией (задание на
соответствие).

Вести диалог-расспрос на основе кулинарного рецепта, адекватно
реагировать на вопросы.

Рассказывать рецепт приготовления какого-либо блюда по опорам.

Читать вслух текст со знакомыми словами, заполнять пропуски в
тексте, используя слова из рамки.
1 (35) урок

Воспринимать на слух, понимать и читать изученные слова,
воспроизводить их орфографически корректно.

Дописывать знакомые конструкции по образцу, используя активную лексику.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной
задачей.

Употреблять в речи Present Continuous Tense*.

Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем в единственном и множественном
числе; с числительными; с местоимениями some/any.

Различать общий и специальный вопросы и уметь их задавать.

Соотносить графический и звуковой образы английских слов,
пользуясь основными правилами чтения.

Задачи урока:
1.
Ввести и
активизировать новую лексику тематической группы Food с опорой на иллюстрации.
2.
Активизировать
умения воспринимать новый текст с некоторыми новыми словами на слух с опорой на
иллюстрацию и контекст.
З. Отрабатывать хорошее чтение текста вслух, соблюдая
ин тонацию оригинала.
4. Познакомить учеников с новым типом
текста — кулинарным рецептом.
5. Отрабатывать умение находить слово
в тексте по транскрипции.
6. Повторить Present Continuous
Tense*.

7. Повторить исчисляемые и
неисчисляемые существительные.
Речевые образцы:
Let's таКе some pancakes.
What do we need? (We need some flour Put the flour in
the bowl. Add the egg and the milk.
Heat some butter.
Turn the рапсаКе over.
Ве careful!

8. Активизировать употребление в
  речи неопреде- Present Continuous Tense*; повелительное наклолённого артикля,
  местоимений some/any. нение 9. Ввести конструкцию Let's... как приглашение к
  совместным действиям.
Речевая ситуация и фоновая информация

The scene is the
      Taylors' kitchen. Mary is

Действие происходит на
      кухне у Тейлоров.

Whose рапсаКе
is ... ? (It's Cody's.) Лексика: mix, heat, сооК, turn (over), bowl, frying
рап, spoon, knife, рапсаКе, flour, salt, sugar, need, delicious, thick, thin,
sticky, beautiful, hard, dirty, oven Грамматика: местоимения some/any;
определённый и неопределённый артикли; going to show the younger children, Тот,
Jill, Cody and Веп, how to таКе pancakes. The childтеп are eager to help, and
look for all the things they need to таКе the pancakes.
Начало урока

Поприветствуйте учеников и поздравьте их с началом новой
четверти. Скажите, что им предстоит узнать много нового и многому научиться.

Задайте вопрос: What сап уои do? Выслушайте ответы, похвалите
детей, дождитесь, чтобы кто-то сказал: I сап сооК. Если эта фраза не
прозвучала, спросите по-русски: «Кто умеет готовить?» Используйте этот вопрос
как переход к теме урока.
 Listen and look. Do уои like pancakes?
е Ученики открывают учебник на с. 72. Обсудите вместе с ними,
что изображено на рисунках: где находятся ребята, что они делают.

Попросите учеников сравнить кухню, изображённую на рисунках, с
кухней у них дома, что там обычно стоит на столе.

Спросите ребят о том, умеют ли они печь блины, приходилось ли им
помогать маме в этом, знают ли они, из чего делают блины. Введите слово рапсаКе
(блин), а также названия посуды и столовых приборов: bowl (миска, глубокая
тарелка), spoon (ложка), fryingpen (сковорода), knife (нож) с опорой на рисунки
1—9 и рисунки на полях (с. 72). Попросите назвать продукты, изображённые на
полях учебника, которые уже знакомы ученикам (egs, butter, milk). е Ученики
слушают запись и следят по тексту.
е Задайте вопросы по тексту по-английски: Where are
they? What are they doing?* What сап уои see in the picture?
е Уточните значение новых слов: mix
(смешивать), heat (разогревать), сооК (готовить), Тт (over) (поворачивать,
переворачивать).

Ученики слушают запись ещё раз и повтоО ряют за диктором.
Мэри хочет показать младшим ребятам
Тому, Джил, Коди и Бену, как печь блины. Дети очень хотят помочь, они ищут
продукты и посуду, которые нужны для того, чтобы испечь блины.
SB 2 Read the text in pairs.

Ученики читают текст по ролям в парах, стараясь передать
интонацию персонажей.

Учитель следит за правильностью выполнения задания, переходя от
пары к паре.
Назови по-английски предметы и
продукты ( )

Учащиеся называют продукты и предметы кухонной утвари, изображённые
на полях учебника (с. 72), по-английски (flour, butter, egs, milk, а bowl, а
spoon, afrying рап). Попросите выбрать из них существительные, которые можно
посчитать (egs — ап eg, а bowl, а spoon, а frying рап). А потом попросите
назвать те, которые посчитать нельзя (flour, butter, Tilk). Уточните, какое
слово использовано с ними вместо артикля боте). Ученики повторяют хором: some
flour, some butter, .some milk.
о Ученики читают транскрипцию указанного слова. Вызовите
одного из учеников к доске и попросите написать слово, соответствующее
транскрипции (flour). Остальные дети могут помочь ему, произнося слово по
буквам. Скажите: Let's spell the word 'flour'. (F-L-O-U-R.) е Ученики находят
слово flour в тексте истории и читают предложения, в которых оно встречается
(рис. 2, 4).
SB 4 *Look at
the pictures. (...)
Уточните имена персонажей на рисунках (с.
72, 73). Спросите: Who сап уои see in the pictures? (1 (слева) Тот, Соф, Jill;
(справа) Мату, Веп; 2 — все дети; З — все дети; 4 Веп, Тот; 5 —Jill, Мату; 6 —
Cody; 7 — Jill, Мату; 8 —Jill; 9 — Тот and Mozart (а dog).)

Ученики слушают образец диалога и слеО дят по тексту.

Учащиеся в парах обсуждают, что делают ребята (рис. 4—9, с. 73),
по образцу.

Ключ
What's Веп doing in picture 4?
He's putting the fbur in the bowl.
What's Тот doing?
He's adding the salt/a little salt.
What's Jill doing in picture 5?
She's adding the egg.
What's Mary doing?
She's adding the milk.
What's Cody doing in picture 6? She's
mixing it with а spoon.
What's Мапу doing in picture 7?
She's heating some butter in а frying рап.
What's Jill doing in picture 8?
She's cooking the рапсаКе.
What's Тот doing in picture 9? He's
turning the рапсаКе over.
•
Сыграйте с учениками в игру. Предложите с помощью пантомимы
изобразить то, что нарисовано на рисунках. Одноклассники должны угадать, какое
действие изображает ученик. Изображающий задаёт вопрос: W'hat ат I doing?
Остальные ученики отвечают, например: Уои are adding ап egg. — и т. д.
SB 5 Find the pancakes.
•
Расскажите ученикам о том, что Джил, Коди, Бен и Том испекли
блины, изображённые на рисунках.
•
Введите новые слова, указывая на рисунки: thick, hard, thin,
delicious, sticky, dirty.
•
Ученики в парах читают предложения и соотносят их с рисунками.
•
Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Ключ
1. С (Cody's) 2. В (Ji|l's) З. А (Ben's)
4. D (Tom's)

Ученики слушают образец диалога и раС?) зыгрывают его в парах.
 What does Vera need? (...)

Перед началом выполнения задания скажите: Vera сап сооК. Vera сап
сооК а lemon саке. What does Vera need? Let's read about it.

Ученики читают про себя названия продуктов.

Учитель по
очереди задаёт пяти ученикам вопрос: What does Vera need? Учащиеся проговаривают
все предложения, которые им следует за-
писать с опорой на образец. Проконтролируйте
правильное использование неопределённого артикля а/ап и местоимения some.
Попросите объяснить, почему перед одними существительными используется артикль
а, а перед другими — ап. При необходимости (если есть затруднения и ошибки)
повторите правило об исчисляемых и неисчисляемых существительных.
     Ученики
самостоятельно записывают предложения в рабочую тетрадь. Если время на уроке
есть, ученики записывают все предложения на уроке, если нет, то заканчивают
задание дома.
Ключ
She needs а lemon.
She needs ап egg.
She needs some butter.
She needs some flour.
She needs some sugar.

Окончание
урока
Игра Let's do it!

Напомните ученикам фразу, которой Мэри приглашает детей испечь
блины: Let's таке some pancakes. Поясните, что конструкция «Let's + глагол»
служит приглашением к совместным действиям.

Учитель говорит, что делать, ученики с помощью пантомимы
показывают это действие (учитель тоже участвует в пантомиме!): Let's stand ир.
Let's јитр. Let's walk. Let's fly. Let's swim. — и т. д.
Объясните домашнее задание:

Отработать чтение, выучить новые слова.
 Уметь рассказывать, что нужно для того,
чтобы испечь блины.

Выполнить задание письменно.

Обвести правильный ответ.

Ключ
а sticky pizza; а thick book; а big knife; some dirty
shoes; а lot of sugar

2 (36) урок

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Отрабатывать описание рецепта блюда. 2.
Отрабатывать чтение текста вслух, следить за произношением новых слов.
З. Отрабатывать чтение нового текста, построенного на
знакомом материале, вставляя в пропуски нужные артикли и местоимения.
4.
Продолжить
активизировать лексику тематической группы Food.
5.
Ввести новые
прилагательные и активизировать их с помощью диалога-расспроса о качестве
объектов.
6.
Обсудить с
учениками употребление артиклей a/an/the.
7.
Отрабатывать
употребление неопределённого и определённого артиклей.
8.
Отрабатывать
формы повелительного наклонения на примере описания рецепта.
Начало урока
е Поприветствуйте учащихся.
е Попросите учеников по памяти рассказать о том, какие
продукты им потребуются для приготовления блинов. Следите за тем, чтобы они
правильно употребляли местоимение some и артикль а/ап.

б

It's sticky!
е Повторите с учениками слова: thick, hard, thin, delicious,
sticky, dirty. Это можно сделать, проверив домашнее задание в рабочей тетради
(задание В, с. 43).
е Обратите внимание детей на рисунок в задании и скажите, что
сейчас они прослушают описание признаков предметов, изображённых на нём. По
описанию они должны догадаться, о каком предмете идёт речь.
е Ученики слушают запись и показывают
на нужный предмет на рисунке.

Аудиотекст и ключ
lt's sticky!
(6) lt's thick. (5) tt's beautiful! (2) Мтт. lt's delicious! (1) lt's thin. (4)
lt's dirty. (З)

 Ученики слушают запись ещё раз, а заО
тем в парах по очереди задают друг другу вопросы и отвечают на них по образцу в
учебнике.
It's
sticky/thick/beautiful/delicious/thin/ dirty.
Is number 2 sticky? (М). It's
beautiful.) What's this? (It's а frying рап.)
What do they need?
Лексика: (активизация) названия
продуктов питания, кухонной утвари; thick, hard, thin, delicious, sticky,
dirty; oven, shelf, а саке tin Грамматика: местоимения some/any; определённый и
неопределённый артикли; повелительное наклонение
Прочитай про себя ( ) What do they need?

Ученики читают про себя рецепт торта.

Введите слово oven (Духовой шкаф). Попросите найти и прочитать
вслух предложение с этим словом.
 Перед выполнением задания обратите
внимание учеников на глагол need в рамке внизу страницы, спросите, как
изменяется этот глагол в 3-м лице единственного числа.

Ученики по цепочке отвечают на вопрос к заданию (каждый называет
по одному продукту). Если возникнет заминка, когда будут перечислены все
необходимые продукты, помогите ученикам вопросами: What else do they need? Т
they need а spoon ? С этой подсказкой дети перечислят все предметы, упоминаемые
в рецепте, а не только продукты.

Ключ
The things they need are: flour, sugar, ап egg,
butter, chocolate, а bowl, а spoon, а саке
tin.

SB 8 Talk to your friends( )
е Спросите у учеников, что изображено на рисунке: What's
this? (It's afryingpan.) Сап уои see апу flour in the picture? (Yes.) Point to
the flour, please.
о Ученики слушают образец диалога,
затем в парах обсуждают рисунок.
е Вспомните с учениками c.J10B0fridge (хоЛОДИЛЬНИК), введите
слово shelf (полка). Если есть время, можно расширить задание, задав вопрос:
Where is the milk? It's in thefridge. — и т. д.

SB

13

Вера записала
рецепт Джил ( )
о Ученики читают задание. Объясните, что Джил рассказала Вере
рецепт лимонного торта, но Вера не расслышала несколько слов. Нужно помочь Вере
восстановить пропущенные слова.
о Учащиеся читают текст про себя, выбирая из рамки
недостающие слова (устно).
о Попросите нескольких учеников прочитать текст вслух,
вставляя пропущенные артикли a/the и местоимение .some.
 Письменную часть задания ученики
выполняют самостоятельно.

Ключ
some, the, а, the, а, the

SB 12 Какой артикль употребляется ( )
о Обсудите с учениками употребление неопределённого и определённого
артиклей на основе только что выполненного задания. Помогите им сформулировать
правила, данные в учебнике.
о Ученики дома читают правило в учебнике.
В Е Придумай и напиши рецепт ( )
о Попросите учеников представить, что они участвуют в
кулинарной передаче. Скажите, что им нужно придумать рецепт блюда, используя
только те продукты, которые им предложены. Не обязательно использовать все
указанные продукты (orange).
о Ученики читают названия продуктов. Спросите, какие блюда
можно из них приготовить (ап apple саке).
З (37) урок

о Выполните задание все вместе устно. Ещё раз обратите внимание учеников на
использование артиклей. Ученики заполняют пропуски в рабочей тетради. Задание
можно закончить дома, если на это не хватит времени на уроке.

Ключ (вариант)
Уои сап таКе ап арфе саке.
Put some flour, sugar and eggs in а bowl.
Heat the butter in а frying рат
Add the butter and some apples to the
bowl.
Mix them together with а spoon.
СооК the саке in the oven for 30 minutes.
Окончание
урока
Игра Sticky things
о Ученики рисуют картинки, которые могут проиллюстрировать
пройденные на уроке прилагательные. Помогите ученикам вопросами: What'.s
deliciou.s? (Pizza with lots of cheese.) What's sticky? (Нопеу.) — и т. д.
Задание можно выполнять в группах. Приготовьте заранее клейкую ленту для
закрепления рисунков и надписи, под которыми ученики смогут прикреплять
соответствующие рисунки: Sticky things (chewinggum,jam, honey, clue)/Delicious
things
(pizza, chocolate саке, ice cream)/Thin things (mler, paper,
pancake)/Thick things (book, sandwich).
Объясните домашнее задание:
                   Дописать
рецепт.

Задачи урока:
1.
Отрабатывать
умение вычленять из аудиотекста необходимую информацию, соотносить её с
иллюстрацией.
2.
Активизировать
диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда.
З. Продолжить активизировать изученную лексику по теме
Food.
4.
Повторить общий и
специальный вопросы.
5.
Отрабатывать
выразительное чтение текста.
6.
Обсудить
употребление форм неопределённого артикля а/ап, учить формулировать правило.
7.
Повторить
числительные.
Речевые образцы:
What сап уои сооК?
What do уои need? (I need .... ) Do уои need апу salt?
How тапу cucumbers do уои need?
Лексика: повторение лексики по теме
Food

Грамматика: местоимения
.some/any; определённый и неопределённый артикли, формы неопределённого
артикля; специальный вопрос

8. Отрабатывать

употребление местоимений some/any с неисчисляемыми
существительными.
9. Повторить оборот to have got.

Начало урока
е Поприветствуйте учеников. е
Проверьте домашнее задание.
е Ученики открывают учебник на с. 75. Задайте вопросы по
рисунку: Where's the flour? (It's оп the shelf.) What's оп the table? — и т. д.
е Повторите прилагательные, активизированные на прошлом
уроке. Скажите: I want something delicious. What is delicious? (Ice стат.) — и
т. д.

АВ ic.4

What do уои need? Listen ( )
о Ученики рассматривают рисунок и называют продукты и
предметы, которые они видят, по-английски: What do уои see in the picture? (А
bowl, someflour, а knife, some sugar, .some salt, some butter, biscuits,
apples, egs, .some milk, а frying рап, some bread.) е Объясните ученикам, что
сейчас они прослушают диалог, в котором рассказывается один из рецептов
яблочного пирога. Скажите, что в Англии яблочный пирог — это традиционный
десерт.
е Ученики слушают диалог и ставят знак о «галочка»  около тех
продуктов и предметов кухонной утвари, которые им понадобятся.

Аудиотекст
Girl: What are we going to таКе, Martin? Martin: We're
going to таКе арфе pie. lt's delicious!
Girl: What do we need?
Martin: We need some butter and some flour.
Girl: Do we need апу eggs?
Martin: No. For inside the pie we need some apples and
some sugar.
Girl: And salt?
Martin: No. Now we need а bowl to mix it in and а
knife. Good! Now we're ready.

Проверьте ответы со всем классом: What do they need? (They need
... .)

Ключ
They need some butter, some flour, some
apples, some sugar, а bowl and а knife.

SB 10 Read the text. What does Dasha need?
 Расскажите ученикам о том, что Даша
хочет приготовить яблочный пирог и рассказывает Вере, что ей для этого
понадобится.
е Ученики читают текст в парах по ролям.          Задайте
вопрос: What does Dasha need?

Можно сначала обсудить со всем классом, что необходимо Даше, а
затем попросить учеников в парах проговорить это ещё раз.

Ключ
She needs: а саке tin, а knife, а bowl, а spoon or а fork,
some flour, some butter, а little salt, а lot of sugar, З eggs, З apples

В ссц Выбери и напиши ( )
е Спросите учеников, почему перед существительными иногда
ставится форма неопределённого артикля а, а иногда ап. Приведите им несколько
примеров для того, чтобы ученики попробовали догадаться об этом самостоятельно
(ап orange/a lemon, а knife/an oven, ап ear/a nose). Ученики выводят правило.
е Учащиеся читают существительные из задания и подставляют к
ним правильную форму неопределённого артикля.
о Ученики заполняют по одной-две строки в каждом столбце
письменно. Оставшуюся часть ученики доделывают дома.
9 What сап Dasha сооК?

е Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по образцу, подставляя
в диалог названия блюд из рамок.
БВ 11 Talk to
your friend, What (о..)?

е Ученики читают вслух названия продуктов и посуды.
Предложите ученикам решить, что они смогут приготовить из указанных продуктов,
Задайте вопрос нескольким ученикам: What сап уои сооК?
е В парах ученики задают друг другу вопрос: What сап уои
сооК? и с опорой на образец обсуждают, что им для этого понадобится и сколько:
What do уои need? Т уои need апу salt? Ноо тапу cuczunbers do уои need? — и т.
д.

В с D
.44 Write
sentences.
           Ученики называют объекты, изображён-
ные на рисунке, указывая их количество (рис.
1) или используя местоимение some (рис. 2): (рис. 1) two egs, .six apples, two
bananas, seven nuts, (рис. 2) some milk, some toothpaste, some cheese, some
butter, .some bread.
е Ученики по образцу устно составляют предложения, а затем
записывают их в рабочую тетрадь. Письменную часть задания можно сделать дома.

Ключ
Dasha's got two eggs, six apptes, two
bananas, seven nuts.
Lera's got some milk, some toothpaste,
some cheese, some butter, some bread.

Окончание
урока
          Игра       monster
birthday саке
•      Один
ученик говорит: We're making а monster birthday саке and ое need some egs.
Следующий ученик говорит: We're making а monster birthday саке and тое need
some egs and some chocolate. Ученики по цепочке добавляют нужные ингредиенты
(поскольку этот торт готовится для монстра, то и компоненты могут быть не
совсем реальные, т. е. можно добавить stars, clouds и т. д.).
Объясните домашнее задание:
о Доделать письменную часть задания.

е Доделать письменную часть задания.
•
Заполнить кроссворд.

Ключ
1.
(по горизонтали)
bowl,
(по вертикали) butter
2.  chocolate
З. (по горизонтали) salt, (по вертикали) sugar
4.  spoon
5.
рапсаКе
6.
knife
7.
frying рап
8.
flour
9.  egg

Внеурочная
работа

В Н Проект МаКе а snowjlake
о Ученики вырезают снежинки по образцу. Предложите ученикам
проявить творческий подход снежинки должны быть разными, «авторскими». Устройте
конкурс на самую красивую снежинку. После конкурса можно собрать все снежинки,
сделать красивую гирлянду и украсить класс.
Постер/коллаэк Things made with jlour/sugar/eggs,
etc
е Нужно взять большой лист ватмана и наклеить на него
этикетки/упаковки от продуктов, в состав которых входит продукт, указанный на
заголовке плаката. Например, на плакате с заголовком Things made with flour
могут быть наклеены упаковки или этикетки от следующих продуктов: biscuits,
pastry, cakes, bread, pasta и т. д.

имт 13
What time is
it? Который час?

Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Прогнозировать содержание текста на

       Участвовать в
  диалоге-расспросе о распо-

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

рядке дня.

щения на русском языке.

             Распознавать
  и употреблять в устной и

е Воспринимать на слух и зрительно содер-

письменной речи изученные конструкции.

жание текста с некоторыми новыми словами,
  со-

              Дописывать
  знакомые конструкции по

относить содержание с иллюстрациями.

образцу,
  восстанавливать слова в предло-

           Воспринимать
  на слух, понимать общее

жении.

содержание песни, её мелодию, подпевать.

        Задавать общие
  вопросы по образцу и да-

            Читать вслух текст за диктором с соблюде-

вать краткий ответ.

нием норм произношения, ударения,
  интонации;

е Распознавать и
  употреблять Present

соотносить содержание текста с
  иллюстрацией.

Simple Tense в речи в утвердительных и вопроси-

         Отвечать на
  вопросы с опорой на иллюст-

тельных предложениях.

рации.

           Работать в
  группах, парах.

о Кратко пересказывать содержание текста.

           Соотносить
  графический и звуковой об-

е Задавать специальные вопросы (What

разы
  английских слов, пользуясь основными

time ... ?) и адекватно
  отвечать на них.

правилами
  чтения; уметь находить слово по

е Читать про себя текст со знакомыми сло-

транскрипции.

вами, извлекать из текста необходимую
  инфор-

               Правильно
  читать слова с немыми со-

мацию.
о
  Рассказывать о своём распорядке дня, опираясь на текст-образец.

гласными, а также с
  удвоенными согласными.

4 (38) урок

Речевые образцы:

Задачи урока:
1. Ввести и активизировать новую
лексику по теме Time.What time is it? 2. Развивать умение воспринимать текст на слух, учить
дога-            It's half past eight.
дываться о значении
незнакомых слов из контекста с опорой на  It's eight o'clock.
иллюстрацию.           Is it really nine o'clock? З.
Отрабатывать чтение текста, соблюдая правила произноше-   Соте оп!
ния и
интонацию.    We're later 4. Развивать умение восстанавливать недостающую
информа-       Hurry ИР! цию, опираясь на подсказки.    What's the matter?
5.
Формировать
умение соотносить текст с иллюстрацией.          Лексика: in а hurry, finish,
breakfast,
6.
Активизировать
вопрос What time is it? и ответ на него.           late, news
7.
Повторить
специальный вопрос в Present Simple Тете. Грамматика: повелительное наклоне8.
Отрабатывать диалог-расспрос по рисункам с использовани- ние; Present Simple
Tense (глагол ем новой лексики урока. в форме 3-го л. ед. ч.); 9.
Активизировать числительные, отрабатывать обозначение Present Continuous Tense*
времени.
Речевая ситуация и фоновая информация
The Taylor morning. Mary is worried because she thinks
that sheбеспокоится, потому что она думает, что она, Бен
and Веп and Eddy will be late for
school. She looks atи Эдди опоздают в школу. Она смотрит на часы.

the clock
and it says nine o'clock. The radio is оп while they eat. At last they find out
that it is only eight o'clock after all. Mary is relieved. Children in Britain
start school at the age of five (sometimes younger). They start secondary
school at the age of eleven. Mary and Eddy go to secondary school.
School starts at nine o'clock (sometimes earlier) and finishes around half past three.

Начало урока

Приготовьте для этого урока заранее модель часов с крутящимися
стрелками (задание G, с. 50 рабочей тетради).

Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.

Проверьте домашнее задание.

Повторите числительные с помощью таблицы на с. 95 учебника,
Называйте числительные вразбивку по-русски, ученики показывают на числительное
в таблице и называют его поанглийски.

БВ 1

Рассмотри рисунки ( )
е Обсудите с учениками иллюстрации к истории. Спросите, что
ребята делают, что они едят на завтрак. Попросите учеников рассказать, что они
обычно едят на завтрак дома.

Напомните учащимся слово clock (часы). Задайте вопросы: Сап уои
see а clock in the story? Нош тапу clocks сап уои see? (2 clocks: опе is оп the
wall, the other is in Sally's hands.) What time is it? (It's nine o'clock. The
clock оп the wall shows nine o'clock.)

Скажите ученикам, что сейчас они узнао ют, сколько времени на
самом деле, правильное ли время показывают часы на стене. Ученики слушают
диалог и следят по тексту.  Спросите: What time is it? Is it reallZ/
nine o'clock? (М, it's eight o'clock.)

Поясните, если нужно, новые слова и выражения: in а huny (в
спешке), Соте оп! (Давай!), Нипу ИР! (Поторопись!), What's the matter? (Что
случилось?), netvs (новости).  Ученики слушают диалог ещё раз и
повторяют за диктором.
SB 2 Read the text ( )

Ученики читают текст по ролям в парах, стараясь передать
интонацию персонажей. Проконтролируйте правильность произношения и интонацию.

На часах 9 утра. Во время
завтрака работает радио, и они обнаруживают, что сейчас только 8 утра. Мэри
успокаивается.
В Англии дети идут в школу в возрасте
пяти лет (иногда раньше). В одиннадцать лет они идут в среднюю школу. Мэри и
Эдди ходят в среднюю школу.
Уроки в школе начинаются в 9 утра (иногда раньше), а
заканчиваются около 15.30.
 В парах ученики отвечают на вопросы
задания. Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
2 clocks. Sally's clock.
lt's eight o'cbck. No, they are not late.

SB З *Look at the pictures ( )
 Ученики по очереди читают вопросы и
отвечают на них. Помогите ученикам в том случае, если они не знают нужных им
слов.

Ключ
1.
lt's morning.
2.
Yes, she is.
З. They аге eating breakfast.
4. Магу is looking at the clock. 5.
Веп and Sally аге eating breakfast.
б. Веп is looking for his shoes.

SB 4 What time is it? ( )

Используйте заранее изготовленную модель часов и с её помощью
расскажите ученикам, как называть время. Расскажите им, как называть
по-английски часы и половину часа: It's two o'clock. It's half past two.

Ученики слушают запись и показывао ют на соответствующие рисунки
часов.

Аудиотекст
lt's two o'clock. lt's half past
four. lt's half past ten. lt's eleven o'clock. lt's half past five.
lt's twelve o'clock.

Ученики слушают запись ещё раз и поо вторяют за диктором.

Учащиеся в парах читают предложения и соотносят их с рисунками.
Пройдите по рядам и помогите им, если нужно.

Ученики слушают образец диалога и раО зыгрывают его в парах.

5

Look at the pictures. What( )
 Ученики в парах отвечают на вопрос: What
time is it? Учитель контролирует процесс и помогает при необходимости.

Ключ
(Слева направо) lt's half past twelve.
lt's four o'clock. lt's half past nine. lt's eight o'clock. lt's half past
seven.

14 Прочитай записи из еженедельника и
угадай ( )
о Объясните ученикам, что нужно прочитать про себя расписание
и угадать, где чьё расписание и какоЙ записи не хватает.
о Попросите учеников сравнить расписания, найти и назвать
различия между ними: 1 и 2 — разное время ланча, разные вечерние занятия, 2 и З
— разное время ланча, разное время ухода в школу, разные вечерние занятия.
е Учащиеся читают текст про себя и выяс-
няют, где чьё расписание. Проверьте ответы со
всем классом.

Ключ 1
1
— Elena lvanovna
2
— Nikita
З — Sergey Sergeevich

В парах ученики дописывают недостающую запись, опираясь на
расписания Елены Ивановны и Сергея Сергеевича.

Ключ 2
(Возможный вариант)
Nikita is а pupil. Every day at 8
0'clock he goes to school. At two o'clock he has lunch at school. At three
o'clock he goes home with his father and Dasha. This Wednesday is his mother's
birthday. At six o'clock he buys flowers for her.

о Учитель переходит от пары к паре, контролирует процесс и,
если нужно, помогает с выполнением задания. Подскажите, что в среду день
рождения мамы Никиты.

е Задайте ученикам вопросы: What time does Тепа Ivanovna go to school? What
time does she sing and dance with her pupils? What time does she have lunch?
What time does Sergey Sergeevich go to school? What time does he go to the
.swimming pool? What time does Nikita go to school? What time does he have
lunch? What time does he buy flowers for his mother?
В А Draw 1ines from the times( )
о Ученики выполняют задание самостоятельно или в парах.
Помогите ученикам, если у
них возникают затруднения.

Проверьте выполнение задания со всем классом.

[в 15

Выберите, куда хотите пригласить друг друга ( )

Попросите двух хорошо успевающих учеников прочитать диалог,
данный в качестве образца.
е Дети в парах находят рисунок к каждому изображению часов и
составляют диалоги по обращу, используя выражения из рамки.
о Учитель проходит по классу, контролирует выполнение задания
и помогает, если возникают трудности.
!Bl B Look at the pictures.
СА Answer the questions.
е Обсудите с учениками рисунки, спросите, что необычного в
распорядке дня Виллоу (она встаёт ночью и ложиться спать утром). Задайте
несколько вопросов: Does she have breakfast at eight o'clock? (М.) When is
Willow's breakfast time? (At eleven o'clock.) — и т. д.
 Ученики по цепочке читают вопросы и
отвечают на них устно.
о Письменную часть задания учащиеся выполняют дома.

Ключ
1.
At eleven o'cbck.
2.
At half past Мо. З. At six o'clock.
4. At half past seven. 5. At half
past eight.

В с Write
the story.
о Повторите оборот want to do something (хотеть что-то
сДелать). Задайте вопросы: Т уои want to have breakfast? Т уои want to play
football? — и т. д.
е Ученики рассматривают рисунки. Обсудите по-русски, что
происходит в этой истории, что делают Спайк и Синяя птица, что изображено на
фотографиях, которые они рассматривают.

В парах ученики выполняют задание устно. Проверьте ответы со всем
классом.

Письменную часть задания учащиеся выполняют дома.

Ключ
Bluebird: Where do уои want to go?
Spike: Let's go to the mountains.
Bluebird: No, let's go to the beach.
Spike: ОК.
Bluebird: Hurry ИР! We're late!
Spike: What time is it?
Bluebird: lt's half past eleven.

Окончание
урока
Игра Clock cards

Заранее подготовьте карточки для игры с изображением разного времени. На
карточках
5 (39) урок

нужно нарисовать циферблаты часов, чтобы
ученикам было легче ориентироваться. Разложите карточки оборотной стороной
вверх и попросите одного из учеников вытянуть любую карточку. Ученик вытягивает
карточку, переворачивает её и называет время. Если ученик затрудняется с
ответом, покажите карточку классу и спросите: What time is it? Ребята повторяют
ответ хором.
Объясните домашнее задание:

Выполнить письменную часть заС.47 дания .

Сделать задание письменно.

Задачи урока:

1.
Закрепить
умение называть время по-английски.
2.

Читать текст,
построенный на знакомом ма- териале, составлять вопросы к предложениям. З. Тренировать
диалог-расспрос по иллюстрациям с опорой на образец.
4.  Работать с новой песней, развивать
умения

в аудировании и чтении.
5.
Отрабатывать
употребление специального

вопроса в Present Simple Теше.

6.
Повторить
изученную лексику.

7.
Повторить немые и
удвоенные согласные. 8. Научиться соотносить транскрипцию слова с его написанием.

Начало урока
е Поприветствуйте учащихся.
        Проверьте домашнее задание.

Речевые образцы: What time is it?
Is it ten o'clock?
It's half past nine.
Is it lunchtime?
Hurry ИР!
Let's go!
We are late.
What time does Мпа get ИР? (She gets ир at seven
o'clock.) What time do they like to eat?
Лексика: breakfast time, lunchtime, teatime, dinner
time,
bedtime; spaghetti, pens, scissors, clips
Грамматика: Present Simple Tense, специальный вопрос
Правила чтения: немые и удвоенные согласные

зывающие то время, которое называется в
аудиозаписи. е Ученики слушают запись и обозначают
О ВРемя.

е Спросите у них, который сейчас час: What time is it пот?
Можно также спросить, что и в какое время они делают: What time do уои go to
school? What time do цои have breakfast? — и т. д.

В D

Listen. Draw the times ( )

 Объясните
ученикам, что в этом задании нужно нарисовать на часах стрелки, укаАудиотекст и
ключ
1. lt's half past seven.

З. It's halt past three.
4.
lt's four o'cbck.
5.
lt's nine o'clock.
6.

lt's half past опе. о Проверьте ответы со всем классом. Задайте вопрос: What
time is it in picture 1?
о Ученики в парах задают друг другу во просы по рисункам и
отвечают на них.
Послушай и прочитай отрывок из письма
Коди( )
е Спросите учеников, пишут ли они письма (на бумаге или
электронные) своим друзьям, о чём они в них рассказывают (о своей жизни,
делах), задают ли они вопросы о жизни друзей.
 Ученики слушают аудиозапись и следят по
тексту. Объясните ученикам, что из письма Коди им нужно будет понять, какие
вопросы Даша задала ей в своём письме.
о Ученики составляют вопросы Даши, по одному к каждому
абзацу. Выслушайте предложения двух-трёх учеников по каждому абзацу, затем
выберите лучший вопрос. Помните, что ответом на вопрос является первое
предложение каждого абзаца.

Ключ
1-й абзац: What time do уои get ИР?
2-й абзац: What time do уои go to school?
          3-й
абзац:          do уои do after school?
4-й абзац: What do уои do in the evening?

БВ 7 Найди и прочитай ( )
о Ученики по цепочке называют время на часах и читают слово
под часами.

Ключ
lt's eight о'с!осК (breakfast Ите). lt's half past
twelve (lunchtime), lt's four o'clock (teatime). lt's half past eight (dinner
time). lt's half past nine (bedtime).

Ученики в парах находят в тексте задания 6
(с. 80 учебника), чтб Коди обычно делает во время, изображённое на рисунках.

Ученики читают вслух по цепочке соответствующие предложения из
текста.
Совет учителю
Обратите внимание учеников на разницу в слитном и раздельном
написании слов breakfast time, lunchtime, teatime, dinner time, bedtime.
Скажите о том, что нет единого правила о слитном или раздельном написании этих
слов, их следует запомнить. Если ученики не уверены, как правильно писать
подобные слова и выражения, им следует найти их в словаре.

БВ 8 Разыграйте диалоги по образцу.

Прочитайте образец диалога, ученики повторяют за учителем.

Учащиеся разыгрывают диалоги с опорой на образец и иллюстрации.
Проследите за правильностью выполнения задания и помогите в случае
необходимости.

БВГ10 Find these words in Cody's letter.

е По транскрипции, данной в задании, ученики находят в тексте
слова: half, get ИР, lunch, breakfast, dinner, after, before.
о Если время позволяет, можно составить из этих слов
небольшой рассказ по образцу задания 6 (с. 80).
Представь, что вы с другом
опаздываете ( )
Это задание можно превратить в игру.
Первый ученик произносит фразу: Нипу ИР, .
(добавляя имя друга). Второй ученик повторяет
фразу: Нипу ИР, (имя друга)!, добавляет: Let's go, ... ! (и имя третьего
ученика). Третий ученик добавляет к двум фразам третью: We ате late, обращаясь
к следующему участнику игры. Он начнёт опять с первой фразы: Нипу ир и т. д.,
пока в игре не примут участие все дети.

Учитель контролирует правильность произношения и интонацию. Если
фраза произнесена плохо, учитель произносит её ещё раз, ученики повторяют три
раза хором и продолжают игру с фразы: Нипу ир
 Задайте друг другу вопросы ( )
е Рассмотрите с учениками рисунки к заданию. Скажите: This is
Nina's day. What does .she do every day? (Мпа gets ир. She has breakfast. She
goes to school. She has lunch. She drinks tea. She has dinner. She goes to
bed.)

Попросите двух учеников прочитать образец диалога.

Обратите внимание детей на выделенное красным окончание
вспомогательного глагола does в вопросе и на окончание -s смыслового глагола в
ответе.
е Ученики в парах по очереди задают друг другу вопросы по
рисункам о распорядке дня Нины и отвечают на них, опираясь на образец.
 Учитель переходит от пары к паре, следит
за выполнением задания, помогает в случае необходимости.
Обращайте особое внимание на правильную форму
вспомогательного глагола does в вопросе и на окончание -s в форме 3-го лица
единственного числа смыслового глагола в ответе. Поправляйте учеников, если они
делают ошибки, и требуйте

от них повторить правильное предложение.
Совет учителю
Начиная с этого задания при тренировке глагольных форм 3-го
лица единственного числа в Present Simple Tense можно использовать особый
приём. Сделайте карточку на листе картона формата А4:

he, she, it
-s/-es

Когда вы слышите ошибку в образовании 3-го лица,
поднимайте карточку. Это знак ученику, что надо исправить свою ошибку, повторив
предложение с правильной формой глагола.
SB 12 Правильно задавать вопросы ( )
о Ученики отвечают на вопросы задания.
о Обсудите с учениками таблицу. Помогите им сформулировать
правило об окончании -s/-es в форме 3-го лица единственного числа простого
настоящего времени (Present Simple Tense). Особо обратите внимание учеников на
вопросительные предложения, где это окончание используется со вспомогательным,
а не смысловым глаголом.
Е Write sentences.
Упражнение направлено на закрепление
правил употребления окончаний глаголов в форме 3-го лица единственного числа в
простом настоящем времени (Present Simple Tense). Сначала ученики выполняют
задание устно по цепочке.
о Письменная часть задания выполняется дома.

Ключ
1.  I
get ир at seven o'clock.
2.
Му brother gets
ир at half past six.
З. have breakfast at half past seven.
4.
Не has breakfast at seven o'clock.
5.
like eggs for
breakfast.
б. Му sister likes pancakes for breakfast.
7.

I go to school at eight o'clock.
8.
She goes to school at eight o'clock, too.
9.
We go to school
together.
10.
соте home at З o'clock.
SB 13 Поговорите друг с другом ( )
о Используя речевые образцы из заданий 11 и 12, ученики в
парах обсуждают распорядок дня Коди, ребят из семьи Тейлоров или своих
знакомых.
о Учитель проходит по классу, контролируя выполнение задания
и помогая.
17 Прочитай слова. Почему (...)?
е Ученики читают слова хором, повторяя за учителем. Если
допущена ошибка, повторите это слово хором ещё раз.
е Спросите, чем отличаются от остальных выделенные слова
(некоторые буквы в этих словах не читаются): listen — t, climb — Ь, Кпее — К,
know К. Попросите назвать буквы, которые в этих словах не читаются.
е Обобщите информацию. Скажите о том, что в английском языке
есть слова, в которых некоторые буквы не читаются («немые» согласные), такие
слова нужно запомнить. Подчеркните важность использования словарей и умения
читать транскрипцию.
22]* Как читаются двойные согласные?
Сравни ( )
о Ученики читают слова по транскрипции. Спросите, одинаковое
ли количество знаков в транскрипции и букв в слове. Напомните ученикам, что
количество букв и звуков очень часто не совпадает и что удвоенные согласные
читаются как одна.

Сравните с учениками слово spaghetti с русским спагетти —
удвоенное т в русском языке тоже читается как один звук.

SB 18 * Song.
We like eating spaghetti.

Ученики слушают запись и следят по о тексту.

Прочитайте с учениками фразу со звёздочкой, выделенную жирным
шрифтом, и перевод к ней.
о Учащиеся отвечают на вопрос: What do they like to eat?
о Можно предложить ученикам спеть про завтрак и про ланч,
изменяя соответствующие слова в песне и время.
о Ученики поют песню все вместе хором. о

Окончание
урока

16

Game: Is it а good idea?
о Для игры потребуются волчки, по одному на каждый стол, на
котором будут написаны буквы от А до Е Объясните, что нужно будет составить
диалоги из фраз, соответствующих выпавшим буквам, по образцу.
е Ученики слушают образец диалога и
повторяют за диктором.
е Ученики по очереди крутят волчок и разыгрывают диалоги по
образцу.
о Игра заканчивается, когда каждый ученик проговорил свой
столбик выражений.
Объясните домашнее задание:

с.4

е Выполнить задание письменно.
о Вписать указанное время и ответить на
вопросы по образцу.

Ключ
1.
lt's seven о'с|осК. Nina gets ир at seven o'clock.
2.
lt's half past seven. Мпа has breakfast at half past seven.
З. lt's eight o'clock. Nina goes to school
at eight o'clock.
4. lt's half past nine. What time does
Мпа go to bed? — Мпа goes to bed at half past nine.

Дополнительное задание

Конкурс рецептов Пе best сооК
 Каждый ученик придумывает на английском
языке свой рецепт блюда, записывает его на листе бумаги формата М, украшает по
своему усмотрению и делает к нему красивую рамку. Перед тем как красиво
оформить рецепт, можно показать черновик учителю, чтобы подкорректировать
возможные ошибки. Организуйте конкурс на самый «вкусный» и красивый рецепт.
Внеурочная работа

В

Проект МаКе а clock
е Ученики изготавливают часы так, как показано в задании. Они
могут сделать каждый свои часы или одни на парту. Эту поделку целесообразнее
будет выполнить перед началом изучения раздела, так как такие часы будут
большим подспорьем в изучении данной темы. Их можно использовать и для
повторения темы в дальнейшем: Show те опе o'clock. Show те half past eleven.
Постер Clocks and watches
е Ученики делают постер с изображением разных часов
(будильник, настенные часы, наручные часы, песочные часы, часы из цветов и т.
д.). Нужно найти фотографии в Интернете или сделать рисунки, составить к ним
подписи на английском языке.

UNlT 14
Let's watch
ТУ!
Давай
посмотрим телевизор!

Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Прогнозировать содержание текста на

дением норм произношения, ритма, интона-

основе иллюстрации.

ции;
  находить в тексте рифмовки запрашивае-

о Воспринимать на слух и зрительно содер-

мую
  информацию, соотносить её с иллюстра-

жание текста с некоторыми новыми словами,

циями,

соотносить его с иллюстрациями.

о Участвовать в диалоге-расспросе о том,

          Читать вслух
  текст за диктором с соблю-

что нравится, с опорой на прочитанный текст

дением норм произношения, ударения, интона-

(What things do уст Пе?).

ции.

е Писать краткий рассказ о своей любимой

е Отвечать на вопросы с опорой на иллюст-

телепередаче по аналогии, используя уже знако-

рации.

мую лексику.

           Вести
  диалог-расспрос о ТВ-передачах,

е Составлять краткое описание персона-

называть время их выхода в эфир.

экей, характеризуя их с помощью прилагатель-

е Соотносить текст с иллюстрациями (на-

ных: tall, small, .short,
  fat, big, thin.

звание ТВ-передач).

о Задавать общие и специальные вопросы с

е Читать про себя и понимать содержание

глаголами to be и („о do.

текста, построенного на знакомом материале,

е Соотносить графический и звуковой об-

отвечать на вопросы к тексту.

раз английских слов, пользуясь основными пра-

о Кратко пересказывать содержание текс-

вилами чтения.

та по опорам.

о Соотносить транскрипцию с графиче-

о Участвовать в беседе, задавать вопросы

ским написанием слова. Правильно читать сло-

по образцу и отвечать на них.
о
  Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с
  соблю-

ва со звуками [w] и [vl.

6 (40) урок

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Ввести и активизировать новую лексику по теме

Do уои like (cartoons)?

Television.

They are funny.

2. Активизировать
диалог-расспрос о телепередачах и вре- They таКе уои laugh.
мени их выхода в эфир.       What's оп Channel 1 at
(half past five) o'clock? З. Продолжить развивать умения в аудировании и чте-          What
do уои want to watch?
НИИ.                                                                                What
time is it оп?
4.
Развивать
языковую догадку при изучении новых слов.           Лексика: TV/television, to
watch television,
5.
Повторить
формы глагола to be в Present Simple Tense.  TV-programme; the television news,
6. Закрепить формы глаголов to be и то do, употребляющие-        ап adventure
film, а music programme, ся с местоимениями-подлежащими в настоящем времени.            а
cartoon, а football match; funny, exciting, 7. Активизировать умение соотносить
звуковой и буквен-    рор singer, channel ный составы слова.  Грамматика: формы глаголов to be, to
do в Present Simple Tense
Речевая ситуация и фоновая информация

This unit is

about
television. There are several major television channels in Britain.
Satellite TV is available also, and it is becoming increasingly popular.
Programmes suitable for children are generally shown in the late afternoon and
early evening.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

Все вместе спойте песню We like eating spaghetti.

Проверьте домашнее задание.
о Предложите ребятам попрактиковаться называть время
по-английски. Используйте для этого модель часов. Спросите учеников по очереди:
What time is it пот? Время можно повторить в парах: ученики задают друг другу
этот же вопрос и отвечают на него, используя модель часов.

Задайте вопросы по распорядку дня: What time do уои have
breakfast, Misha? — и т. д.
Любишь ли ты смотреть телевизор? Какие (о..)?

Обсудите с учениками, что изображено на рисунках, какие это
передачи и какие подобные программы есть на нашем телевидении.
о Введите слово television/TV (телевиДение, телевизор) и
выражение watch television (смотреть телевизор). Спросите: Т уои watch
te.levision? What time do уои watch television?
о Ученики слушают запись и следят по тексту. Найдите вместе с
учениками все перечисленные в тексте передачи по-английски (television news,
cartoons, adventure film, football match, nmsic programmes).
о Введите слова и выражения: funny (смешной), таКе уои
laugh (заставляют вас смеяться), exciting (увлекательный), favourite (ЛЮбИМЫЙ).
Задайте вопросы: Are cartoons funny? Т they таКе уои laugh? — и т. д.
о Ученики слушают запись ещё раз и поо
вторяют за диктором.
SB 2 Найди слова по транскрипции ( )
о Ученики читают слова по транскрипции и показывают на
соответствующее слово в рамке. о Попросите найти эти слова в тексте задания 1
(с. 4) и прочитать предложения с ними.

 Предложите
ученикам объяснить значение новых слов без словаря, используя языковую догадку.
Этот раздел
посвящён телевидению. В Великобритании существует несколько основных
телевизионных каналов и спутниковое телевидение, которое становится всё более и
более популярным. Передачи для детей обычно показывают днём или рано вечером.

Ключ
channel (канал), programme (программа),
cartoon (мультфильм), television (телевидение), TV (ТВ, сокр. от телевидение),
match (матч), film (фильм)

В А Read and match.
0.51 е Учащиеся самостоятельно соотносят рисунки с
названиями программ.

Проверьте задание со всем классом. Учитель произносит букву,
обозначающую рисунок, дети хором читают название передачи.

Обращайте внимание на правильное произношение слов и ударение: в
словосочетаниях ап adventure Дт, а football match, а music programme оба слова
под ударением — они равноударны. Выполнив задание на поиск соответствия,
ученики повторяют все слова и словосочетания хором два-три раза за учителем.

Ключ
а — the news; Ь — ап adventure film;
с — а football match; с! — а cartoon; е — а music programme

Look at the television page and read.
—-L—.J How тапу

Обратите внимание учеников на телевизионную программу,
нарисованную в задании. Скажите: Point to Channel 1. Is there а film оп
Channel 1? (Yes.) Is there а cartoon оп
Channel 1 ? (М.) What's оп Channel 1 at halfpastfive? (The news.)

Ученики слушают образец диалога и разыгрывают подобные диалоги по
образцу, с опорой на информацию в телевизионной программе.
о Ученики выполняют задание в парах, учитель проходит по
классу, следит за правильностью выполнения задания и помогает в случае
необходимости.

4

Глядя на телевизионную программу, узнайте друг у друга
( )
о Продолжите работу с телевизионной программой из задания З
(с. 5).

Ученики слушают образец диалога и слеО дят по учебнику. Задайте
указанные вопросы хорошо успевающему ученику: What do уои want to watch? What
time is it оп? (Ответ по выбору ученика.)

Ученики в парах разыгрывают диалоги, опираясь на образец. Учитель
проходит по классу, следит за правильностью выполнения задания и помогает в
случае необходимости.
Задай по два вопроса к каждой картинке ( )

Объясните ученикам, что на картинках изображено то, что хотят
сделать ребята.
о Задайте ученикам вопросы из задания: Who is he/she? Who are
they? What does he/she want to do? What do they want to do?
о Обратите внимание учеников на то, какие формы глаголов to
be и to do используются с местоимениями he/she/they.

Предложите записать один пример в тетрады Остальные вопросы и
ответы ученики напишут дома,

Ключ
She is Sally. She wants to play the drums.
She is Miss Fisher. She wants to play the guitar.
They аге Магу and Jill. They want to
dance. Не is Тот. Не wants to сооК.

Listen( )

Ученики слушают запись первый раз.

Введите выражение after that (после этого).

Попросите посмотреть на иллюстрацию в задании и ответить на
вопрос: What's оп Channel 1 at half past five? What's оп after that at six
o'clock? — и т. д.
о Ученики слушают запись ещё раз и
вписывают соответствующее время рядом с передачей в программе.

Проверьте ответы со всем классом.

о Если время позволяет, можно предложить ученикам ещё раз обсудить, что они
хотят смотреть по телевизору: Т уои want to watch 'Тот andJeny'? Т уои want to
watch the news?

Аудиотекст и ключ
And here аге the TV programmes for today.
Оп Channel 1 at half past five, there's
а cartoon: ' Тот and Jerry'. After that, at six o'clock there's а football
match. Тоску, BraziI is playing France.
Оп Channel 2 we have the news at halt past six. And at
haIf past seven we have 'Music Machine', the popular music programme for young
people where уои сап ь ее all your favourite singers.

Draw your favourite television
programme
     Задайте кому-нибудь из учеников
вопросы: What's yourfavourite ТУ programme, Misha?
When is it оп? Затем спросите другого
ученика: What'.s Misha 's favourite ТУ programme? о Ученики дома рисуют свою
любимую телепередачу и дописывают предложения.
Окончание
урока
Игра Guess the programme

Ученики могут задавать вопросы учителю или играть в парах.
Учитель загадывает телепередачу, ученики стараются угадать, какая это передача,
задавая вопросы: Сап уои see it оп Monday? К it оп Channel 1? Is it funny? Is
it а сапооп? — и т. д. Ученик, который угадывает передачу, загадывает
следующую.
Объясните домашнее задание:
 Отрабатывать чтение текста, знать новые
слова.
о Записать вопросы и ответы.

Нарисовать свою любимую телепе-
    с.51     редачу,
дописать предложения.

7 (41 )
  урок

Задачи урока:
1. Развивать умение воспринимать
текст песни на слух; читать отдельные предложения с соблюдением интонации
образца. 2. Развивать умение запрашивать информацию в правильной форме и
сообщать её.
З.
Активизировать и закрепить лексику по теме Television. 4. Отрабатывать
составление устного описания персонажей с использованием прилагательных.
5. Работать с
песней, учиться находить информацию в тексте, соотносить иллюстрации с текстом
песни. б. Закрепить произносительные навыки: буквосочетание wh.
7. Активизировать в речи глагол to like.
8. Отрабатывать составление предложений
по образцу с глаголом
Речевые образцы: Who's
short/brown/tall and fat/ white/thin?
What things do уои like?
What do уои want to do? Лексика:
активизация лексики прошлого урока; short, tall, thick, thin, fat
Грамматика: Present Simple Tense;
вспомогательный глагол do/does в вопросительных предложениях Фонетика: звуки
[w] и [v]

to want (to do sth) при выражении намерения.
Начало урока
о Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.
Проверьте домашнее задание.
 Попросите учеников показать друг другу
свои рисунки, выполненные в задании В (с. 51) рабочей тетради, не показывая
название передачи. Проходя по классу, задайте вопрос соседу автора рисунка:
What's Misha's favourite ТУ programme, Апиа? What programme is it?
5 Listen
and read.
Обсудите задание с учащимися, помогите
ребятам вспомнить, что буквосочетание wh можно читать как [w] — what и как [hl
— who, а буква 0' передаёт звук [v] .
о Ученики слушают запись и читают слова О
за диктором.

Учащиеся читают слова в парах друг другу ещё раз.

F

Запиши слова в два столбика ( )

Выполните задание с учениками устно. Учащиеся по цепочке называют
слова и говорят, в какой столбик их вписать, учитель записывает слова на доске.

Письменную часть задания ученики выполняют дома.

Ключ
[wl where, watch, twenty, white, weather
[vl yideo, television, favourite, eleven

SB б Прочитай самостоятельно ( )
В парах ученики читают друг другу
предложения вслух по очереди. Учитель следит за правильностью произношения
звуков [w] и [vl.

После выполнения задания можно попросить шестерых учеников
прочитать по одному предложению из задания.

SB

8

Слушай и
показывай ( )
 Узнайте у учеников, есть ли у них
любимый мультфильм: What is your favourite сайооп? Дети могут назвать
мультфильм по-русски: Myfavourite cartoon is 'Alyosha Popovich and Пgarin
7леу'.
е Скажите, что на картинке в задании изображены герои
любимого мультфильма Джил 'The Rodeo Bunch'. Спросите, знает ли кто-нибудь, что
означает слово «родео» (традиционный ковбойский вид спорта. Родео включает в
себя такие виды состязаний, как: укрощение дикой лошади, укрощение дикого быка
с помощью лассо и верховую езду на нём и т. д. Этот вид спорта распространён в
CI.IIA, Канаде, Австралии и т. д.).
е Ученики слушают запись и показывают О
на соответствующего героя мультфильма.

Аудиотекст и ключ
Му favourite cartoon is 'The Rodeo Bunch'. This is
Clara. She's а cowgirl. She's wearing а red shirt, blue jeans and cowboy boots.
She's got а black horse. She isn't riding the horse now. This is Dan. He's the
sheriff. He's very happy. He's short and fat. He's wearing а green jacket and
brown trousers.

UNlT
And this is Silver. He's Dan's dog.
He's brown and white. He's got big ears.
This is Running Deer. She's sitting оп her horse. She
сап ride а horse very well.
And this is Sam. He's tall and thin. He's
а cowboy. He's got а big hat. He's wearing а white shirt, а brown jacket and
brown trousers.

•
Расспросите учеников про героев мультфильма: Point to Clara. Is
she а co«girl? What's she wearing? Has she got а horse? Is she riding it? — и
т. д.
 Answer the questions.
•
Прослушайте текст из задания 8 (с. 7) ещё раз. Убедитесь, что
ученики правильно услышали имена героев (Clara, Dan, Silver, Running Deer,
Sam).
•
В парах ученики отвечают на вопросы задания и закрепляют лексику,
необходимую для описания внешности: short (невысокий) tall (высокий), thick
(толстый (о преДмете)) — thin (тонкий), fat (толстый, упитанный) thin
(тонкий, хуДой).

Ключ
Dan is short and fat.
Silver is brown and white.
Sam is tall and thin.
Running Deer сап ride а horse.

Совет учителю
Объясните ученикам, что по-русски слово толстый
употребляется для описания как одушевлённых, так и неодушевлённых предметов:
ТОЛстый человек, толстый кот, толстая книга. По-английски для этого понадобятся
два разных слова: а fat тап, а fat cat, но а thick book.
В с.52С What do they want to do?

Ученики устно составляют предложения и записывают первое из них.

Письменную часть задания учащиеся заканчивают дома.

Ключ

They want to play football. не
wants to have tea. They want to have а picnic. She wants to read.

Write
questions( )

Ученики самостоятельно выполняют задание, вписывая нужную форму
глагола.

Учащиеся по цепочке читают вопросы вслух, учитель контролирует
выполнение задания.

Ключ
2 — does; З — does;
4 — do; 5 — does;
6 — do; 7 — do; 8 — do; 9 — do; 10 — does

SB 10 Song: Cold in winter( )

Проведите работу с песней в обычном поО Рядке.

После первого прослушивания песни с параллельным чтением в
учебнике обсудите с учащимися, чтб изображено на полях, и назовите эти предметы
по-английски (саке, cheese sandwich, а сир of tea, ТУ, book). Ученики уже могут
назвать время года (It's winter.), состояние погоды (It's сои.) и, возможно,
действия,
изображённые на рисунках. (Не is watching
ТУ. She is reading а book. She is riding а bike*.)

Учащиеся слушают песню ещё раз, подо певают и показывают на
соответствующие рисунки.
SB 11 Найди в тексте и прочитай ( )

Попросите учеников найти в тексте и прочитать предложения, в
которых рассказывается, что любит герой этой песни. Скорее всего, дети укажут
на 10-ю строку: Теа and cheese sandu.'iches and watching ТУ или 11-ю строку:
ТУ, tea and cheese sandwiches. Согласитесь с ними: Yes, I like it too. I like ТУ
tea and .sandwiches. But I like .something else. (Покажите детям
какую-нибудь книгу, откройте её и сделайте вид, что читаете.) I like reading.
Look at the last picture. What is the girl doing? Read the last two lines:
Please give те ту tea and lovely cheese sandwiches, And something exciting [о
read.

Возможно, ученики сами нашли последние строчки как ответ на
вопрос о том, что любит герой этой книги. Похвалите их за это.

В заключение можно спросить двоихтроих детей: Do уои like
reading? What is your favoznite book? Это будет переход к следующему заданию.

12

What things
do уои like?

Попросите учеников рассказать о том, что они любят.
В с.52D What do your friends want to do?

Ученики должны опросить своих ближайших соседей по классу и
узнать, что они хотят делать. Предупредите учеников, что, отвечая на вопрос,
они должны выбрать из списка предложенных действий в таблице.

На уроке ученики заполняют таблицу, а дома записывают предложения
по образцу задания С (с. 52).

Окончание
урока
е Спросите нескольких учеников: What do уои want to do after
school? Ученики в парах могут задать друг другу подобные вопросы и ответить на
них: What do уои want to do after school, Мама? (I want to watch ТУ.) What do
уои want to do Dan? — и т. д.

Задав вопросы нескольким ученикам, попросите остальных учеников
вспомнить, что они ответили: Dima wants to watch ТУ. Andrei wants to buy а
comic. Vera wants to read а book. — и т. д.
Объясните домашнее задание:

Закончить письменную часть задания.

е Написать предложения с опорой на информацию в таблице.
о Выполнить задание письменно.
дополнительное
задание

Quiz. Опрос

Раздайте ученикам программу телевизионных передач с отмеченными
детскими программами. Дайте несколько минут на ознакомление с программой.
Напишите на доске список вопросов и попросите на них ответить.
1.  Which
programme is оп at ... оп ...?
2.  When
сап уои .see
З. What time is ... оп Channel ...?
4.      What
is the пате of this ТУ star? (Покажите фотографию. )
5.      What's
the programme called? (Покажите иллюстрацию. )
6.      What's
the пате of the cartoon with (а cat and а mouse)?
Внеурочная
работа

Постер
TVpmg7•ammes and ТУ stars
 Ученики вырезают из газет и журналов
иллюстрации с изображением фрагментов своих любимых телепередач и звёзд
телевидения, наклеивают их на лист бумаги, составляют к ним описание на
английском языке.

(..јмт 15
At the fair.
  В парке аттракционов
Характеристика основных
  видов деятельности учащихся при изучении темы

          Прогнозировать
    содержание текста-исто-

е Составлять небольшой
    текст-описание

рии на основе иллюстрации, описывать
    ситуа-

животного по образцу, характеризовать живот-

цию общения на русском языке.

ных, употребляя изученные прилагательные.

е Воспринимать на слух и зрительно со-

              Участвовать
    в диалоге-приглашении к

держание текста с
    некоторыми новыми слова-

совместным действиям (Let's р...), диалоге

ми, извлекать из текста необходимую
    информа-

просьбы-разрешения (конструкция Сап I )

цию, соотносить его содержание с
    иллюстра-

                Распознавать
    в письменном и устном

циями.

тексте, воспроизводить и употребллть изучен-

е Следовать инструкциям при прослуши-

ные лексические единицы и грамматические

вании записи.

конструкции в соответствии с коммуникатив-

о Читать вслух текст за диктором с соблю-

ной задачей.

дением норм произношения, ударения, инто-

              Дописывать
    знакомые конструкции по

нации.

образцу, восстанавливать слова в предложе-

         Отвечать
    на вопросы к тексту с опорой на

нии.

иллюстрации.

           Соотносить
    графический и звуковой об-

          Кратко
    пересказывать содержание текста.

разы английских слов, пользуясь основными

            Участвовать
    в диалоге-расспросе (Ноо

правилами чтения.

do уои feel?), опираясь на образец;
    рассказы-

         Читать
    слова в соответствии с правилами

вать о своём самочувствии.

чтения (буквосочетание
    еа).

Задачи урока:
1. Познакомить учеников с новой
    лексикой с опорой на иллюст рацию и аудиотекст.
 2. Развивать умения в
    аудировании и чтении.
З. Развивать языковую догадку при
    знакомстве с новой лексикой, учить выводить значение незнакомого слова из
    контекста.
4. Формировать умения
    диалогической речи с использованием новых лексических единиц и
    грамматических конструкций. 5. Развивать умение участвовать в
    диалоге-расспросе о самочувствии друг друга.
6. Отрабатывать написание
    предложений по образцу с опорой на иллюстрацию .
 7. Развивать умение составлять описание (людей,
    животных), соотносить описание с иллюстрацией, узнавать персонажа, животное
    по описанию.

Речевые образцы:
Сап 1 go оп (the ghost train), please?
Сап have (some candy floss)?
How do
    they/you feel?
I'm hungry/thirsty/hot/cold/happy/            frightened.
What do уои want to do?
Лексика: ghost train, dodgems, roller coaster, helter-skelter, candy
    floss, balloon, another, again; hungry, tired, frightened, thirsty, cold,
    hot
Грамматика: Present
    Simple Tense; модальный глагол сап в просьбах и разрешениях

8 (42) урок

Речевая ситуация и фоновая информация

Jill, Веп, Cody, Mary, Eddy and Sally
are at the fair with Мт and Mrs Taylor. They all want to do different things.

Sally wants to eat some candy
floss. It is а popular food to be found at fairs along with ice cream, burgers and

Джил, Бен, Коди, Мэри, Эдди и Сэлли
пришли в парк аттракционов вместе с мистером и миссис Тейлор. Им всем хочется
разного. Сэлли хочет поесть сахарной ваты. В парках аттракционов это такое же
популярное лакомство,

hot dogs. Веп wants to go оп the
dodgems. There are permanent fairs at seaside resorts, and others which travel
around the country from town to town.
Начало урока
о Поприветствуйте учащихся.
о Проверьте домашнее задание.

Ученики поют хором песню Сои т winter.
Приходилось
ли тебе бывать в парке аттракционов? („Э

Обсудите с учениками, что изображено на рисунке, бывали ли они в
парке аттракционов, похожи ли аттракционы на рисунке в учебнике на те, которые
есть в России; какая еда продаётся здесь и в российских парках аттракционов.

Обратите внимание учащихся на рисунки на полях учебника.
Попросите детей сказать, как эти аттракционы называются по-русски и приходилось
ли им на них кататься.

Введите новые слова: ghost train (поезд призраков), сапф floss
(сахарная вата), dodgems (электрические автомобильчики), fair (ярмарка с
аттракционами, парк аттракционов). Расскажите об истории cJ10Bafair, которое
первоначально означало «ярмарка». Как правило, на ярмарках можно было не только
купить разнообразные товары, но и покататься на карусели, пострелять в тире,
полакомиться разными сластями или просто перекусить. Постепенно ярмарки были
вытеснены магазинами и супермаркетами, но осталась их развлекательная часть —
разнообразные аттракционы, а слово fair приобрело новое значение — парк
аттракционов.
о Ученики слушают запись и следят по тексту в учебнике. После
прослушивания записи задайте вопросы по тексту: Who wants to go оп а ghost
train? Who wants to have some сапф floss? Who wants to go оп the dodgems? Who
wants to have another burger? — ит. д.
о Ребята слушают запись ещё раз и
повторяют за диктором.

Ученики читают текст по ролям, стараясь передать правильную
интонацию английского предложения.

как мороженое, гамбургеры и
хот-доги. Бен хочет кататься на машинках.
Есть парки аттракционов, которые
постоянно располагаются на морских курортах, а есть аттракционы, которые
переезжают из одного города в другой.
БВ 2 Listen and point.

Узнайте у учеников, знают ли они все русские названия
аттракционов, изображённых в задании. Спросите, известны ли им английские
названия этих аттракционов. Введите названия остальных аттракционов: roller
coaster (американские горки), helter-skelter (круговая горка), а также общее
название для этих аттракционов rides (ученикам уже знаком глагол to ride а
horse/a bicycle). Введите также слово balloon (воздушный шар).
о Ученики слушают запись и указывают на
рисунок, изображающий аттракцион, название которого они слышат.

Аудиотекст
Сап I have some candy floss, please? (а)
00h! Сап go оп the ghost train, please? (е)
want
to go оп the dodgems. Сап we go оп the dodgems, please? (0
Balbons! Сап have а balloon, please? (с)  want to go оп the helter-skelter.
Сап go оп the helter-skelter, please? (d)
Wow! Look at the roller coaster! Please,
сап we go оп the roller coaster? (Ь)

о Учитель проходит по классу и проверяет усвоение новой
лексики, указывая на рисунки: What's this? (It's а ghost train.) — и т. д.
о Ученики переходят ко второй части задания: в парах задают
друг другу вопросы и отвечают на них по рисунку на с. 8.

Ключ
1.
Веп wants to go оп the dodgems.
2.
Sally wants to
have some candy fbss. З. Мату wants to go оп the ghost train.
4. Eddy wants another burger.
Game: Who's it?
о Опишите кого-нибудь из героев с рисунка на с. 8 и попросите
учеников догадаться, кого вы описываете: She is wearing а brownjacket and blue
trousers./She's in а brown jacket and Ыие trousers. Who is it? (Нет. It's Mrs
Taylor.)
о Ученики по очереди описывают остальных персонажей на
рисунке по образцу в учебнике, остальные ученики стараются догадаться, о ком
идёт речь. Ход переходит к тому, кто правильно отгадывает персонаж. Также можно
предложить ученикам поиграть в малых группах, чтобы большее количество учеников
могли поучаствовать в игре.
Совет учителю
Это задание может быть выполнено в полном объёме, даже
если форма Present Continuous Tense ещё не вводилась. Учащиеся используют
конструкцию She's/He's wearing как речевое клише и подсознательно осваивают её,
поскольку она вводится в аутентичном коммуникативном контексте.

4

Ному do
they feel? (...)

Расспросите учащихся о том, что изображено на рисунках. На
русском языке спросите их о том, как чувствуют себя люди, изображённые на
рисунках.

Попросите ребят догадаться о значении выделенных в задании слов.
Если ученики не смогут догадаться об их значении по рисункам, учитель может
помочь им, изображая значение данного слова или проговаривая пример с
использованием данного слова на английском языке: I ат hungry. I want to eat. I
would like to eat а hamburger.
Догадайся, о каком рисунке идёт речь. Вставь ( )

Учащиеся выполняют задание сначала устно: ученики по цепочке
читают вслух предложения, вставляя соответствующие слова и номера рисунков.
Письменную часть задания ученики выполняют дома.

Ключ
А) She is hot. She wants to swim in the river, This is
picture 2.
В) Не is hungry. Не wants to have lunch. This is
picture З.
С) She is frightened. She wants to have а bathroom
without spiders. This is picture 4. D) She is happy. She wants to see her present.
This is picture 5.
Е) She is сою. She wants to put оп а jumper. This is
picture 1.

F) She is thirsty. She wants to
have some juice. This is picture 6.

SB б Talk to your friend.
Ученики в парах составляют диалоги по
образцу, используя все слова из задания 4 (с. 10), и рассказывают друг другу о
том, как они себя чувствуют.
 Учитель следит за выполнением задания,
переходя от пары к паре, и помогает в случае необходимости.
Окончание
урока
 Ному does Willow feel?
Match( )
е Спросите у ребят, кто изображён на рисунках: Who сап уои
see in the pictures? (Willow.)

Ученики в парах соотносят слова с рисунками.

Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
hungry — 1; thirsty — З; tired — 2; frightened — 4;
cold — 5; hot — 6

Задайте вопросы ко всем рисункам: Нош does Willow feel in picture
1? (She is hungry.)

Попросите учеников прочитать фразы, данные в следующей части
задания. Затем ученики устно составляют предложения по обращу.

Учащиеся записывают по одному примеру в рабочую тетрадь, если
есть время — делают задание до конца.

Ключ
1 . Wlllow is hungry. She wants to have а burger. 2.
Wlllow is tired. She wants to go to bed. З. Willow is thirsty. She wants to
have а milk shake.
4. Wlllow is frightened. She wants to go home. 5.
Wlllow is сою. She wants to put оп а jacket.
6. Wlllow is hot. She wants to swim in the sea.

е После выполнения задания можно предложить ученикам
разыграть диалоги, в которых один ученик выступает в роли ведьмы Виллоу.

Образец
А: How do уои feel, Wlllow? В: l'm
hungry.
А: What do уои want to do? В: want to
have а burger.

Объясните домашнее задание:
о Выучить новые слова: названия аттракционов и слова,
описывающие самочувствие.
о Выполнить задание письменно.
9 (43) урок

Задачи урока:

1.
Активизировать и
закрепить новую лексику, продолжить вводить лексику, характеризующую
самочувствие человека.
2.
Работать над
развитием умений в аудировании и чтении.
З. Отрабатывать диалог-расспрос о самочувствии
человека (вежливый вопрос и ответ).
4.
Продолжить
формировать умение соотносить иллюстрации с текстом.
5.
Отрабатывать
составление описания животного по образцу, используя изученные прилагательные и
оборот to have got.
6.
Активизировать с
учениками правила чтения буквосочетания еа.
Начало урока
о Поприветствуйте учащихся.
о Начните урок с вопроса: Нош do уои feel? Повторите
прилагательные: hungry, thirsty, сои, hot, frightened, happy.

7

*Найди слова по их транскрипции ( )

Ученики соотносят транскрипцию со словами в задании.
о Попросите найти слова, в которых один согласный звук
обозначается сочетанием букв (thirsty, sick). Можно также обратить внимание
учеников на слово с непроизносимыми согласными (frightened).

Письменную часть задания учащиеся выполняют дома.
ЗВ 8 Look and say. How (е..)?

Попросите учеников подобрать ключевое слово к каждому рисунку.
Введите с опорой на иллюстрации новые слова excited (Какие чувства испытывают
дети на аттракционах? Радостное волнение, они возбуждены и довольны.) и .sick
(Как себя чувствует человек, когда съест слишком много сладкого? Ему нехорошо,
его тошнит.).

о Задайте вопросы по рисункам: What does Eddy want? (А burger.) Where are Мату,
Cody and Sally? (Оп the ghost train.) What has Sally got? (Яте сапф floss.)
Where areJill and Веп? о Написать предложения про Виллоу.
Речевые образцы:
Ном; do they feel?
Who is short and fat? Who's got а big head?
What's this animal?
Is it ап ant?
It has got
Лексика: (закрепление) лексика предыдущего урока; excited,
sick, mirror
Грамматика: глаголы to be, to have в Present Simple
Tense; конструкция to have got
Правила чтения: буквосочетание еа,
немые согласные, специальный вопрос Фонетика: [е], [i:l, [ю]
(Оп the dodgems.) Нош does Mr Taylorfeel?
(Не is tired.) What does Mrs Taylor want? (She wants а drink.)
 Ученики слушают пример предложения,
повторяют за диктором. Затем в парах составляют предложения по образцу со
словами из рамки.
о Проверьте правильность выполнения задания со всем классом.

Ключ
Eddy is hungry.
Магу, Cody and Sally are frightened.
Sally is sick.
Jill and Веп are excited.
Mr Taylor is tired.
Mrs Taylor is thirsty.

о Задайте ученикам вопросы о персонажах на рисунках: Нош does
Eddy feel? (Не is hungry.) Who is frightened? (Мату, Cody and Sally are
frightened.)
SB 10 Read the words( )
о Напомните ученикам о том, как важно знать транскрипцию и
уметь пользоваться словарём для того, чтобы узнать, как правильно произносится
то или иное слово.
о Обратите внимание на «пьедестал почёта» в задании и
попросите назвать буквы, которые выделены жирным шрифтом и есть во всех
представленных словах.
е Обсудите с учениками то, что буквосочетание еа может
читаться тремя способами. Чаще всего его читают как долгое [i:l, реже как [е] и
иногда как е Ученики хором читают слова за учителем
— по степени «почётности» слов.

В В

*Выпиши в три
столбика слова
е Ученики читают слова и обсуждают, какие из них являются в
задании лишними (shake, thirsty, tired).
е Учащиеся выписывают слова в три столбика.
о Проверьте задание, попросив трёх учеников прочитать по
столбику.

Ключ

bread

please

head

eat

theatre

SB 9 Где находятся друзья? (...)
е Обсудите с учениками, где находятся ребята и что смешного с
ними произошло.
е Введите новое слово mirror (зеркало).
е Ученики слушают запись и показывают
на рисунке персонаж, о котором в данный момент идёт речь,

Аудиотекст и ключ
Веп: 0h, look! Look at JiIl! На!
She's... short and fat!
Jil: 0h, yes. l'm short and fat, but Фок at Cody!
She's tall and thin!
Cody: Look at Ben's head! He's got а big
head! Jill: And he's got а small body!

о Ученики слушают образец диалога и в
парах задают друг другу вопросы из задания, отвечают на них с опорой на
рисунок.
SB 11 Game: What is this animal?

е Не открывая учебника, повторите с учениками прилагательные: thin, thick, fat,
long, short, tall, big, small.
е Загадайте животное и опишите его: It has got six thin legs.
It's small. What is this animal? Ученики отгадывают животное. (This is ап ant.)
е Ученики открывают учебники и в парах
или в малых группах разыгрывают диалоги по
образцу.

С

Подбери пары слов с противоположными
значениями (...).
е Ученики самостоятельно подбирают пары слов с
противоположными значениями и соединяют их линиями. Скажите, что у некоторых
слов может быть две пары.

Ключ 1
сою — hot big — small tall — short
thin — fat long — short лишние слова: thirsty, hungry, easy

е Учитель проверяет задание, попросив учеников прочитать
получившиеся пары слов.
е Попросите учащихся устно по цепочке выполнить вторую часть
задания, вставляя нужные слова в предложения о мыши и медведе. е Письменная
часть задания выполняется дома.

Ключ 2
А mouse is а small animal. lt has got а
long taiI. lt has got short legs.
А bear is а big animal. lt has got а
short tail. lt has got big legs.
 Choose ап animal (
) е Предложите ученикам выбрать одно из
животных.
е По образцу задания С (с. 56) ученики описывают животное,
которое они выбрали.

Ключ
А kangaroo is а big animai. tt has got а long tail. lt
has got strong legs.
А snake is а small animal. lt hasn't got
а tail. lt hasn't got legs.
А seal is а big animal. lt hasn't got а
tail. lt has got short legs.

Окончание
урока
Игра Нош do youfeel?
 Положите карточки с написанными на них
прилагательными (thirsty, frightened, excited, сои, hot, happy, tired, sick) в
конверт.
Включите музыку и пустите конверт по
классу. Остановите музыку, ученик, у которого оказался конверт, вытягивает одну
из карточек и отвечает на вопрос класса: Нош do уои feel, Мама? (I'm hungv.) —
и т. д.

10 (44) урок
Объясните домашнее задание:
Выполнить задание письменно.
Выполнить письменную часть задания.
Доделать задание письменно.

Задачи урока:
1, Отрабатывать умение описывать путь из одного пункта
в другой.
2. Учить описывать своё самочувствие и выражать
просьбу, спрашивать разрешение сделать что-либо.
З. Активизировать умение следовать инструкциям при
указании пути.
4. Продолжить
работать над развитием умений в аудировании, отрабатывать восприятие текста на слух,
понимая его основное содержание, извлекая необходимую информацию. 5.
Отрабатывать конструкцию Let's    приглашение к совместным действиям,
6.
Развивать умение
вести диалог-расспрос и диалог — побуждение к действию.
7.
Закрепить
изученную лексику.
8.
Работать с песней
At the theatre, познакомить учащихся с английскими названиями актёров разного
жанра.
Начало урока
        Поприветствуйте
учащихся.
Речевые образцы:
How do we get there?
We go past (David's house).
Then we go through а forest.

Here we are!
What's this? (It's а ghost train.)
Let's go оп the ghost train! (Yes, ОК.) Let's all go ! How do уои feel? в Сап
have ... ?
Лексика: лексика прошлого урока
(повторение); through the tunnel, past (the house), over (the bridge), round
the corner; theatre, actor, singer, music, dancer, comedian
Грамматика: повелительное наклонение
 Ученики слушают запись и прокладываО ют
путь на карте карандашом. Если после первого прослушивания полностью справи-

е Повторите с учениками названия аттракционов, используя
рисунок на с. 8 учебника. Спросите, указывая на определённый объект: What's
this? (It's а ghost train.) — и т. д.

В

с.57

Where аге they going? Listen( )
о Ученики рассматривают карту. Попросите их показать начало
пути, дома разных детей, повторите ключевые слова tunnel (тоннель), bridge
(мост): Point to David's house, please. Т уои see the tunnel? Where is Peter's
house? и т. д.
о Введите новые выражения: past the house (мимо Дома) и round
the comer (за угол), а также предлог through (через).
лись с заданием не все ученики, дайте
прослушать запись ещё раз.
 Проверьте вместе с классом проложенный
путь. Попросите одного из учащихся описать путь по-русски.

Аудиотекст
Мап: How do we get there?
Woman: Нтт. Let's see. №ere's ту тар? 0h yes! We go
past David's house and through а tunnel. Then we go under а bridge and round а
corner past Jane's house. Then we go through а forest. Now we go past Eric's
house. Then we go past а shop and over а bridge. Неге we аге! Peter's house!

Ключ

Узнайте, как себя чувствует ваш друг. Вежливо ( )

Начните с работы над лексикой: один ученик читает словосочетания
на бежевом фоне в правом нижнем углу, остальные дети изображают пантомимой эти
действия.

Попросите двух хорошо успевающих учеников прочитать образец
диалога.

Ребята в парах составляют диалоги по обращу, используя слова и
выражения из рамок. Учитель переходит от одной пары к другой и помогает в
случае необходимости.
SB 13 Выберите на карте парка ( )
Попросите учеников назвать аттракционы,
изображённые на рисунках, по-английски.
е Показывая на один из рисунков в задании, спросите ребят:
What's this? (It's а ghost train.), а затем пригласите их туда пойти: Let's go
оп the ghost train!

В парах, меняясь ролями, ученики составляют диалоги по образцу, а
учитель контролирует процесс, переходя от одной пары к другой.
БВ' 15 Куда бы тебе хотелось пригласить ( )
е Каждый ученик приглашает весь класс куда-нибудь пойти,
используя образец.
SB 14 Listen to the song.
е Проведите работу с песней в обычном поо
рядке.

е После первого прослушивания песни с параллельным чтением в учебнике обсудите
с учащимися общее содержание песни. Поработайте над развитием языковой догадки,
используя слова: theatre (театр), singer (певец/певица), music (музыка), dancer
(танцор), comedian (комик).

Ученики слушают песню ещё раз и подо певают.
 Find the differences.

Попросите учащихся поработать в парах, найти различия и составить
предложения по обращу.
е Проверьте задания, выслушайте предложения детей, поправьте
ошибки (фактические и языковые).

Ключ
Рисунок 1
There are five flowers оп the white cat's hat.
Their present is big.
The black cat has got а black tail.
The white cat is wearing two gloves.
The white cat has got а long tail.
Рисунок 2
There are six flowers оп the white cat's hat.
Their present is smaIl.
The black cat has got а white tail.
The white cat is wearing опе glove.
The white cat has got а short tail.

е Письменную часть задания учащиеся выполняют дома.
Окончание
урока
В с.57Е А crossword puzzle. Write( )
е В парах ученики разгадывают кроссворд. е Проверьте ответы
со всем классом. Если ученики не успели выполнить задание, они доделывают его
дома, проверить ответы можно на следующем уроке.

Ключ
1.
burger
2.  ghost
З. dodgem
4. (по горизонтали) candy floss; (по вертикали)
саке 5. forest
6.
tunnel
7.
mirror
8.
ice cream

Quiz
           Попросите
учеников закончить фразы:
1.
I'm hungry... (Сап have а burger, please?)
2.
I'm thirsty... З. I'm tired...
4.
I'm сот...
5.  I'm
hot...
Объясните домашнее задание:
о Закончить решать кроссворд.

Найти пять отличий и описать ри'с,54 сунок № 2 по образцу.
Внеурочная
работа

МаКе а magic
picture.

Ученики делают волшебную картинку, следуя инструкциям в задании. Для выполнения
этой поделки понадобится лист бумаги размером 7 х 12 см. Перед тем как тянуть
за резинки, нужно убедиться, что они прочно закреплены. При вращении рисунка
кажется, что птица сидит в клетке.
о Ученики могут заменить птицу на привидение или скелет, а
клетку на окно или шкаф.
Постер At thefair

Ученики делают постер с картой парка аттракционов. Постер можно
рисовать в группах. Каждый ученик рисует один аттракцион. Затем на лист бумаги
наклеиваются все изображения аттракционов (дорисовываются дорожки, фонтан,
скамейки). В результате должна получиться карта, похожая на карту в задании F
(с. 57) рабочей тетради. К каждому аттракциону нужно сделать подписи на
английском языке. Дополнительно изготавливается фигурка девочки или мальчика
(можно взять любую устойчивую фигурку), которую можно двигать по заданному
направлению. Ученики могут играть как в парах, так и в малых группах.

имт 16
Going оп holiday. Едем отдыхать
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
  содержание текста на

            Называть
  время, письменно обозначать

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

его, используя конструкции:
  It's         o'clock. It's

щения на русском языке.

half past ... .

         Воспринимать на
  слух и зрительно содер-

       Участвовать в
  диалоге-расспросе о време-

жание текста с некоторыми новыми словами,
  со-

ни
  отправления транспорта, задавать общие и

относить его с иллюстрациями.

специальные
  вопросы, соблюдая порядок слов и

              Читать
  вслух текст за диктором с со-

правильную интонацию.

блюдением норм произношения, ударения, ин-

                Распознавать
  в письменном и устном

тонации.

тексте, воспроизводить и употреблять изучен-

          Отвечать на
  вопросы с опорой на текст и

ные
  лексические единицы и грамматические

иллюстрации .

конструкции
  в соответствии с коммуникатив-

         Кратко
  пересказывать содержание текста.

ной задачей.

• Называть по-английски номер телефона

               Заполнять
  анкету на основе информа-

(воспринимать на слух и озвучивать
  числитель-

ции,
  полученной из текста, составлять анкету

ные).

по образцу.

           Воспринимать
  зрительно и понимать со-

               Вести
  диалог-расспрос по данным ан-

держание текста, задавать
  вопросы и отвечать

кеты.

на них, используя информацию из текста.

           Соотносить
  графический и звуковой об-

• Участвовать в телефонном диалоге (заказ

раз
  слов, пользуясь основными правилами чте-

такси).

НИЯ: [el],             [Л].

11 (45) урок

Задачи
урока:                                                                         Речевые
образцы:
1.
Формировать
умение воспринимать аудиотекст на Are уои ready? слух, понимать его основное
содержание с опорой на ил- What's the matter? люстрации и контекст. It's
getting late.
2.
Ввести и
активизировать новые слова.     Сап I have а taxi, please? З. Развивать языковую
догадку при освоении новых         What's your address, please? слов.   Where
do уои want to go? 4. Отрабатывать чтение текста по ролям, соблюдая пра-     What's
Radio Taxis' number? вила чтения и интонацию. What time do уои need the taxi?
5. Задавать вопросы и отвечать на них, используя конст-       The train leaves
at quarter past ten.
рукцию to have got в утвердительной и отрицательной
Лексика: go оп holiday, start the car, go Ьу формах. train, phone for а taxi,
case (suitcase), passport, 6. Повторить специальный вопрос с помощью диалога-
ticket, taxi, leave, arrive расспроса по содержанию текста. Грамматика: Present
Simple Tense; конструк-
7. Отрабатывать составление списка
вещей.                        ция to have got; глагол сап в выражениях просьбы
Речевая ситуация и фоновая информация

in France,

Кейт,

Ben's Aunt kate is

                                        to
go оп holiday                                  тётя Бена, уезжает в отпуск во
Францию.

of their address, etc.

and the Taylor family are going to
take her to the station. Unfortunately, the Taylors' car won't start, so Eddy
offers to phone for а taxi to take Aunt kate from their house to the station.
Не has to give details to the taxi сотрапу.
Тейлоры собираются отвезти её на станцию. К сожалению,
их машина не заводится, поэтому Эдди предлагает вызвать такси, чтобы отвезти
тётю Кейт на станцию. Он должен назвать свой адрес диспетчеру такси.
The Taylors'
telephone number has five digits. They live in а small town. Large cities have
seven-number digits.
Telephone numbers are spoken digit by digit
(one-twothree-four-five) and zero is pronounced [аи].

Начало урока
о Поприветствуйте учащихся. о Ученики поют песню At the
theatre. о Проверьте домашнее задание.
   Повторите
указание времени: What time do ше .start lessons? и т. д.

SB 1

Рассмотри рисунки ( )
о Попросите ребят открыть учебник на с. 14. Обсудите с ними,
что изображено на рисунках. Спросите, любят ли они путешествовать и какой вид
транспорта чаще всего используют. Также спросите, что необходимо взять с собой
в путешествие, и введите новые слова case (чемоДан), passport (паспорт), ticket
(билет), указывая на рисунки.
   Ученики слушают
запись и рассматривают рисунки.
о Используя модель часов (раздел 13), введите выражение
quarter past ten (пятнаДцать минут/четверть оДиннаДцатого).
о Ученики слушают запись ещё раз и слеО
дят по тексту.
о После прослушивания задайте вопросы по тексту: Where is Аит
kate going? (She is going to France.) Is she ready? (Yes.) What has .she got?
(She's got her case, passport and ticket.) And who is not ready? (Mr Taylor. Не
сап 't start the сак) —
о Поставьте запись ещё раз. Ученики
слушают и повторяют за диктором.
2 Read the
text in pairs.
Ученики в парах читают диалог по ролям.
о Учитель переходит от пары к паре и поправляет учащихся в
случае необходимости.
SB З Answer the questions.
о Ученики отвечают на вопросы по цепочке: один ученик читает
вопрос вслух, другой отвечает на него, и так по очереди все принимают участие в
работе.

имт
Номер телефона Тейлоров состоит из
пяти цифр, так как они живут в маленьком городке. В больших городах
Великобритании номера телефонов семизначные. Когда вы диктуете номер телефона
поанглийски, следует называть каждую цифру отдельно (one-two-three-four-five),
а ноль произносится как буква [аи].
о Учитель помогает ученикам правильно строить предложения.
Правильные ответы можно повторить ещё раз хором всем вместе.

Ключ
1.
Ben's aunt's пате is kate.
2.
She is going to
France for her holiday. З. Her train leaves at quarter past ten.
4.  Mr
Taylor can't start the car.
5.
Eddy phones Radio
Taxis.
Telephone numbers( )
о Спросите, что изображено на рисунках. Помогите ученикам,
задавая наводящие вопросы: Point to the doctor/station, please! Where is the
school? Which picmre .shows Radio Taxis? Сап уои see Helen? Show the picture,
please! What is the boy's пате?
Совет учителю
Расскажите ученикам о том, что в Англии принято называть
номер телефона по цифрам, каждую цифру отдельно. Следует также отметить, что
ноль может обозначаться на письме как буквой о, так и буквосочетанием oh, а
если идут две одинаковые цифры подряд, цифру называют один раз и перед ней
ставят слово double (двойной). Прочитайте в качестве примера первый номер
телефона, изображённый на рисунке (three-oh-eight-seven-five).
о Ученики слушают запись и показывают о
на соответствующий номер телефона.

Аудиотекст и ключ
Магу: What's the doctor's telephone number?
Eddy: 15986.
Mrs Т: Магу, сап уои help те? What's the number of
Sally's school? магу: 36521. Mrs Т: Thanks.
Eddy: Мит! What's Radio Taxis' number?
Mrs т: 30875.
Eddy: Thanks, Мит.
Cody: Сап уои remember Helen's telephone
number, Jill?
ЛК Yes. lt's 22178.
Mrs Т: Магу, сап уои find те the
telephone number of the station?
Маш: Er... yes, here it is. lt's 65440.
Jill: Мит, what's Robert's telephone
number?
Mrs В: 95822.
Jill: Thanks, Мит.

Ученики хором читают номера телефонов, данные в задании.

Учащиеся слушают образец диалога, ра О зыгрывают диалоги
по образцу с использованием рисунков и телефонных номеров в задании. Можно
также предложить им назвать номера телефонов друг друга.
 Willow is going оп holiday( )
о Расскажите ученикам о том, что Виллоу собралась в отпуск и
приготовила список вещей, которые понадобятся ей в путешествии. Ученикам нужно
написать названия этих вещей рядом с изображением. Письменную часть можно
выполнить дома.
о Проверьте ответы устно: What does
Willow need for her holiday? (Her/A
suitca.se.) —

Ключ 1
Му (suit) case
Му passport
Му watch
Му hat
Му ticket
Му book

о Обратите внимание учеников на рисунки справа от списка.
Спросите, все ли нужные Виллоу вещи у неё есть. Можно задать вопрос по каждому
предмету из списка: Has Willow got а suitcase? (She hasn 't got а .suitcase.)
Has Willow got а passport? (She's got herpassport.) — и т. д.
12 (46) урок

Ключ 2
1.  She
hasn't got her suitcase.
2.  She's
got her passport.
З. She hasn't got her watch.
4.
She hasn't got
her hat.
5.
She's got her
ticket.
6.

She hasn't got her book.

Ученики записывают одно-два предложения в рабочую тетрадь, затем
в парах разыгрывают диалоги по рисункам: один ученик задаёт вопросы, другой
(Виллоу) отвечает на них: Насе уои got your suitcase, Willow? (No, I haven't.)
— и т. д.
Окончание
урока
SB 13 Game: I'm going оп holiday.

Первый ученик начинает составлять список вещей, которые надо
взять на отдых: I'm going оп holiday and I've got а hat. Следующий ученик
повторяет первую фразу и добавляет в список что-то своё: I'm going оп holiday
and I've got а hat and а сатем. И так далее по цепочке. Игра продолжается до
тех пор, пока список не станет настолько большим, что ученики не смогут его
запомнить и воспроизвести. При сбое игра начинается сначала. Выигрывает тот
ученик, у кого получилась самая длинная цепочка слов (кто сказал последнее
слово).
Объясните домашнее задание:
о Читать текст (с. 14—15), выучить новые
слова и выражения.

Вписать названия указанных предметов и дописать предложения.

Тренироваться называть номера телефонов из задания 4 (с. 16).

Задачи урока:
1.
Повторить
изученную лексику.
2.
Отрабатывать
умение воспринимать текст на слух, извлекать из него необходимую
информацию, соотносить его с иллюстрацией.
З. Формировать умение читать текст про себя, понимать
его содержание, сопоставлять его содержание с информацией в аудиотексте и
иллюстрацией.
 4. Активизировать диалог-расспрос по
билетам (пункт назначения, время прибытия и отправления, имя, адрес).

Речевые образцы:
What's Helen's number?
What time does the train leave?
What's your address?
Where's Mr .../Mrs ... going?
Where does he/she want to go in а taxi?
How do уои spell it?
Where are уои going оп holiday? Лексика: (закрепление) go оп
holiday, go by train/bus/plane/ferry, case, passport,

ИМТ

Начало урока
о Поприветствуйте учащихся.
о Вспомните, как следует называть номера телефонов
по-английски. Задайте ученикам вопросы по заданию 4 (с. 16 учебника): What's
Radio Taxis' number? (30875.) — и т. д. Ученики поднимают руку и отвечают на
вопросы.
е С помощью модели часов повторите с учениками, как следует
называть время по-английски. Один из учеников выходит к доске, передвигает
стрелки часов и задаёт одноклассникам вопрос: What time is it пош? Если на
каждую пару есть по экземпляру модели часов, то задание можно выполнить в
парах.
          Проверьте
домашнее задание.
SB 5 Назови виды транспорта ( )
е Спросите у учеников, какие виды транспорта изображены на
рисунках (train, Тапе, bus, feny). Поясните слово ferry (паром). При
необходимости объясните разницу между кораблём и паромом: паром, в отличие от
корабля, совершает морские перевозки на сравнительно небольшие расстояния (с
одного берега реки, озера или морского залива, пролива на другой) и специально
приспособлен для перевозки грузов, может перевозить как пассажиров, так и
транспортные средства.
е Ученики слушают образец диалога и поо
вторяют за диктором.
о В парах ученики задают друг другу вопросы по образцу и
отвечают на них, используя информацию из иллюстраций.

Ключ
What time does the train leave? — At half past
nine./Half past nine.
What time does the plane leave? — At eleven
0'clock./Eleven o'clock.
What time does the bus leave? — At half past
three./Half past three.
What time does the ferry leave? — At half past
seven./Half past seven.

е Задайте вопросы всему классу: What leaves at half past
nine? (The train.) — и т. д.

Попросите учеников рассказать по-русски, откуда отбывают поезд,
автобус и паром, вылетает самолёт, прочитайте английские эквиваленты этих слов:
железнодорожная станция, вокзал (railway station), аэропорт (airport), автобусная
станция/автовокзал (bus station), паромная пристань/паромный причал/паром
Сету).

АВ

Look at the timetable. Answer( )
е В парах ученики по очереди задают друг другу вопросы.

Устно проверьте ответы на вопросы со всем классом.

Ключ
1. At
опе o'clock.
2.
At half past
five.
З. At half past nine.
4.
At half past
four.
5.  At
eleven o'clock.
6.  At
half past three.

е Ученики пишут ответ на один вопрос, остальные ответы
дописывают дома.
SB б Who is speaking? Listen( )
е Объясните ученикам, что при прослушивании записи им нужно
понять, кто говорит, и показать нужный билет. Дайте ученикам однудве минуты,
чтобы познакомиться с билетами.
е Ученики слушают запись и показывают о
на соответствующий билет.

Аудиотекст
Мат Hello, Radio Taxis.
Woman: Hello, сап have а taxi, please?
Мап: Yes, of course. What's your address, please?
Woman: Number 17, South Street. Мап: 17, South Street.
What time do уои need the taxi?
Woman: Now, please.
Мал: Where 60 уои want to go?
Woman: want to go to the airport. The plane leaves at
half past nine. Мап: What's уои пате, please?
Woman: Mrs Sharman.
Мат Сап уои spell that, please?
Woman: S-H-A-R-M-A-N.
Мап: АП right. The taxi's coming now.
Woman: Thank уои. Goodbye. Мап:
Goodbye.

о Попросите учащихся сказать, какие ключевые слова помогли им
найти нужный билет (17, South Street; airport, the plane leaves at halfpast
nine, Mrs Shannan).
о Ученики слушают запись ещё раз и поо
вторяют за диктором.

БВ

7

Talk to your friend( )
о В парах ученики задают друг другу вопросы по билетам по
образцу. Учитель переходит от пары к паре и следит за выполнением задания.
о Можно предложить четырём парам выступить перед классом с
обсуждением одной из четырёх картинок.
БВ 8 Choose а ticket( )

о Предложите ученикам выбрать любой билет из задания 6 (с.
17).
о Ученики в парах разыгрывают диалоги по аналогии с заданием
2 (с. 15), используя в качестве вспомогательного материала представленные
вопросы. Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением задания и
помогает в случае необходимости.

111

Talk to your
friend. Where are уои going( )
о Попросите учеников назвать страны, указанные на карте в
задании, и показать их на

13 (47) урок
карте мира. Предложите им выбрать, в какую
страну они хотели бы поехать.
о Попросите двух хорошо успевающих учеников прочитать вслух
диалог.
о В парах ученики составляют диалоги по образцу, указывая
страну и вид транспорта, на котором они будут туда добираться.
о Учитель контролирует процесс и помогает при необходимости.
Окончание
урока

о Ученики пишут свои номера телефонов на небольших листочках. Сложите все
листки в конверт. Учащиеся по очереди вытягивают из конверта номер и
спрашивают: Whose telephone number is (330-16-27)? Ученик, телефон которого
называют, отвечает: It's ту telephone number!/It's mine! — и т. д.
Объясните домашнее задание:
о Выполнить задание письменно.
о Списать названия стран в алфавитс.61 ном
порядке и выполнить фонетическое задание.
Ключ
[el] — Spain, the USA, Australia
[1] — Britain, ltaly
[А] — Russia

о Нарисовать свой билет по образцу задания 6 (с. 17
учебника).

Задачи урока :
1.
Продолжить
отрабатывать умения в аудировании (интервью) и чтении.
2.
Учиться заполнять
анкету, извлекая нужную информацию из аудиотекста или в результате опроса,
составлять анкету по образцу.
З. Продолжить активизировать в речи
оборот to have got (Dasha 's/Nikita 's holiday list).
4. Повторить алфавит (названия
стран). 5. Отрабатывать чтение текста в парах, соблюдая произношение и
интонацию английского предложения. 6. Активизировать диалог-расспрос по
информации на билете.
7. Повторить изученную лексику.
8. Повторить и активизировать умение
подбирать подходящее слово из нескольких предложенных (оп, by, to).
Речевые образцы:
What's your пате?
How do уои spell it?
Сап уои play tennis/sing?
What has Dasha/Nikita got? (Не has got/hasn't got his
ball.)
What do уои need for your holiday?
Do уои want to
take your ... ? (Yes, do. No, don't.) Сап I take your ..., please? (Yes, уои
сап. I'm sorry, but уои can't.)
Лексика: (повторение) hat, umbrella, magazine, paints,
ball, T•shirt, kite, photo camera, bike, toy саг, guitar; Spain, the USA,
Australia, Britain, Italy, Russia
Грамматика: Present Simple Tense; оборот to have got
(утвердительная, отрицательная формы)

ИМТ

Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

Задайте ученикам вопросы по билетам, которые они нарисовали дома:
Where are уои going, Мама? Ате уои going by plane? What time does the train
leave? — и т. д.
е Спросите учеников о том, который сейчас час: What time is
it пою?

Проверьте домашнее задание.

С

Listen to ап
interview( )
е Ученики читают про себя анкету мальчика и предварительно
обсуждают, что нужно будет написать на пустых строчках.
е Ученики слушают запись и вписывают О нужную информацию,
отмечают галочкой (И), чтб мальчик умеет делать. Останавливайте запись в нужных
местах, чтобы дать ученикам возможность зафиксировать информацию.

Аудиотекст и ключ
Woman: Hello. Сап help уои?
Воу: Yes. I want to join the Action Club, please.
Woman: ОК. What's your пате, please? воу: Philip Ross.
Woman: How do уои spell Philip? воу:
Р-Н-|-Ы-Р and R-O-S-S for Ross.
Woman: And how 01d аге уои?
Воу: l'm 12.
Woman: When's your birthday?
Воу: lt's оп April the 15th.
Woman: ОК. We play а lot of sport here. №at's your
favourite sport?
Воу: Basketball.
Woman: And сап уои ride а bike?
Воу: Yes.
Woman: Сап уои play а musical instrument?
Воу: Yes. сап play the recorder.
Woman: Сап уои play tennis?
Воу: Еп по. But want to have lessons.
Woman: Сап уои sing?
Воу: Er, по, not very well.
Woman: That's ОК. Сап уои swim?
Воу: Yes! l'm а very good swimmer.
Woman: Сап уои play football.
Воу: Yes.
Woman: ОК! Very good. Thank уои very much.

Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
Philip is
12. His favourite sport is basketball. Philip сап ride а bicycle, play а
musical instrument (recorder), swim and play football.

Даша и Никита
отправляются на каникулы ( )

Ученики рассматривают рисунки и в парах определяют, какие вещи
берут с собой на отдых Даша и Никита, а какие нет.

Учитель переходит от пары к паре, контролирует процесс и помогает
в случае необходимости.

Ключ
has Dasha got?
З) She has got her hat.
4) She has got her umbrella.
What hasn't she got?
2) She hasn't got her magazine.
З) She hasn't got her paints. has
Nikita got?
1)
Не has got his
ball.
2)
Не has got his
T-shirt. З) Не has got his kite.
4) Не has got his photo camera. hasn't
he got?
1)
не hasn't got his
bike.
2)
не hasn't got his
toy truck/car. З) Не hasn't got his guitar.

е После выполнения задания задайте вопрос: What haven't they
got? (Пеу haven't got their suitcase and ticket.)

10

Есть ли у тебя брат ( )
е Обсудите с учениками, есть ли у них братья и сёстры, легко
ли они с ними (или с друзьями, родителями) находят общий язык.
е Предложите ученикам представить, что они — Даша и Никита, и
разыграть диалог по образцу, используя слова из предыдущего задания.
е Учитель контролирует выполнение задания и помогает в случае
необходимости.

SB

11

Talk to your
friend( )
е Вернитесь к этому заданию, которое выполнялось на
предыдущем уроке и дублирова-
лось заданием Е в рабочей тетради,
выполненным дома.
е Попросите учеников прочитать названия стран в алфавитном
порядке (задание выполняется по цепочке в быстром темпе).
е Ученики произносят названия стран (З слова) со звуком [еи]
— Spain, the USA, Australia, (2 слова) со звуком — Britain, Italy и (1 слово) со
звуком [л] — Russia.
SB 12 Read the text in pairs. МаКе
о Обратите внимание учеников на билет, изображённый в
задании. Спросите, что из этого билета можно узнать. Скажите: Whose ticket is
it? Read the пате in the ticket, please. (Dasha Petrova.) Where is she going?
(She is going to Moscow.) What time does the bus leace? (At half past eight.)
When does it arrive in Mo.scow? (At quarter past eleven.)

Ученики читают диалог в парах по ролям.

Ученики разыгрывают диалоги по билетам, которые они нарисовали
дома, с опорой на прочитанный диалог.

Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением задания и
помогает в случае необходимости .
Окончание
урока

SB

13

Game: I'm
going оп holiday( )

о Ученики играют в игру с опорой на образец. Выигрывает тот, кто называет
последнее слово (описание игры давалось в уроке 45, с. 178).
Объясните домашнее задание:
Составить анкету по образцу зада'c.6 ния С
(с. 60) и подготовиться провести на уроке опрос, чтобы её заполнить. Можно
изменить анкету в пункте The things he/she сап do, например написать dance
вместо sing.

АВ cF61

Вставить нужные предлоги.

Ключ
Vera's parents are going оп holiday. Vera is going
with them. They are going to Novgorod. They go by train. Their train leaves at
7.30. They need а taxi to get to the railway station.

Внеурочная
работа

Проект kinds oftransport
• Ученики подбирают рисунки по видам транспорта. Это может
быть как один вид транспорта со всеми необходимыми «аксессуарами» (билеты,
вокзалы и т. д.), так и разные виды транспорта. Из рисунков составляется
постер, все подписи даются на английском языке.

имт
UNlT 17
Thank уои for your present
Спасибо за
подарок
Характеристика основных видов
деятельности учащихся при изучении темы

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать
ситуацию общения на русском языке.
о Воспринимать на слух и зрительно содерэкание текста с
некоторыми новыми словами, соотносить содержание с иллюстрациями.
е Воспринимать на слух, понимать общее содержание
песни, её мелодию, петь песню хором, по ролям.
о Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм
произношения, ударения, интонации; понимать как основное содержание, так и
детали; извлекать из текста необходимую информацию.

Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая
речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы.
е Отвечать на вопросы по тексту.

Распознавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять изученные лексические единицы и грамматические
14 (48) урок
Задачи урока:
1.
Продолжить
развивать умения в аудировании и чтении.
2.
Ввести новую
лексику по теме Post office с опорой на иллюстрации и контекст.

З. Отрабатывать чтение текста
по ролям. 4. Активизировать диалог-расспрос по тексту с использованием новой
лексики.
5. Обсудить правила оформления письма на примере
письма Бена. 6. Отрабатывать общие и специальные вопросы, ответы на них,
7.
Начать вводить
понятие «порядковые числительные» на примере даты рождения.
8.
Активизировать в
речи модальные глаголы (сап, пе“).
конструкции в соответствии с коммуникативной
задачей.
е Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях
о подарке с опорой на образец.
е Участвовать в диалоге-расспросе (What's your address?) с
опорой на образец.
е Называть дату своего рождения и дату дней рождения друзей.
о Писать благодарственное письмо, используя образец*.
о Формулировать вежливую просьбу с глаголом сап.
е Распознавать и употреблять в речи количественные и
порядковые числительные, правильно называть время на английском языке, дни
недели, месяцы.
е Восстанавливать в тексте пропущенные слова.
 Соотносить графический и звуковой образ
английских слов, пользуясь основными правилами чтения.
Речевые образцы:
Thank уои very much for (the scarf).
That's all right.
I hope it's а plane.
We've got everything уои need.
I haven't got апу paper.
Лексика: letter, thank•you letter,
postman, bring, parcel, quickly, hope, nice, kind, envelope, stamp

Речевая ситуация и фоновая
  информация

Грамматика:
порядковые числительные; модальные глаголы can/need; Present Continuous Tense* The
postman brings а parcel for Ben's birthday. It is а present from his Aunt kate. Most
children in Britain receive presents and cards for their birthday from close relatives and friends. They are
expected to write thank-you letters for presents they receive through the post, when they cannot thank the
giver personally.

Начало урока
е Поприветствуйте учащихся, дождитесь ответа на приветствие.

Ученики достают подготовленную дома анкету (задание D в рабочей
тетради, с. 60) и задают вопросы другу. В завершение попросите одного-двух
учеников на основе анкеты рассказать, чтб умеет делать их друг.
о Проверьте
остальные домашние задания.
 Рассмотри рисунки ( )
о Обсудите с учениками, чтб изображено на рисунках: What do
уои think is happening? Введите новые слова: parcel (посылка) и postman
(почтальон) с опорой на иллюстрацию.

Ученики слушают запись и следят по о тексту.
е Введите новые слова: thank-you letter (благоДарственное
письмо), envelope (конверт), stamp (марка), quickly (быстро), bring
(приносить), hope (наДеяться), nice (хороший), kind (Добрый).
о Задайте вопросы по тексту: What does the postman do? What
does Веп get? Does he like the present? — и т, д, о Ученики слушают запись ещё
раз и поо вторяют за диктором.
SB 2 Догадайся, когда у Бена день
рождения.
Попросите учеников сказать, когда у Бена день
рождения, по-русски: восьмого мая (Мау the eighth). При выполнении этого
задания ученикам нужно использовать языковую догадку: английское слово Мау
близко к русскому май, а количественное числительное eight ребята уже знают.
Если у учащихся возникнет вопрос о суффиксе числительного, проведите параллель
с русским языком, не объясняя правил образования порядковых числительных.
Например, спросите, как они по-русски скажут, когда у них день рождения.
(«Третье января/третьего января», а не «три январь». ) День рождения Бена —
восьмое/восьмого мая.
На день
рождения Бена почтальон приносит посылку. Это подарок от тёти Кейт. В Англии
бОЛЬШИНство детей на день рождения получают подарки и поздравительные открытки от
близких родственников и друзей. Тем, кто сделал им подарок, они пишут благодарственные письма, если не
могут поблагодарить их лично.

Совет учителю
Обратите внимание учеников, что английское название
месяца пишется с заглавной буквы, а русское — со строчной. Спросите, какие
слова пишутся с прописной буквы и по-английски, 1 по-русски (имена людей и
названия городов и улиц). Найдите их в письме Бена.

SB З Read the
text in pairs.

Ученики читают текст (включая письмо Бена) по ролям в парах,
стараясь передать интонацию персонажей.
 Учитель следит за правильностью
выполнения задания, переходя от пары к паре.
В! 4 Read Ben's letter ( )
о На рисунке первого задания есть письмо. Попросите
кого-нибудь из учеников прочитать письмо Бена к тёте Кейт (рисунок на с. 21)
вслух. Проверьте усвоение новой лексики: Point to а parcel, please. Point to а
stamp, please. Point to ап envelope, please.

Поработайте с учениками над основными пунктами оформления письма:
Find Веп 's address, please. Where сап уои find it? (In the letter.) What is
Ben's address? (6 Lime Avenue, Newtown.) Find Aunt kate's address, please.
Where сап уои find it? (Оп the envelope.)
What is Aunt kate's address? (3 Bristol Street, Bristol.) Find Аит kate 's
пате, please. Where сап уои find it? (Т the envelope.) What is Аит kate's пате?
(Miss К. Таит.) о Обсудите с учениками, где на конверте пишут адрес получателя,
а где адрес отправителя, как начинают письмо и как заканчивают. Спросите у
ребят, что обозначает цифра «З» в адресе тёти Кейт (номер дома) и почему не
указан номер квартиры (тётя Кейт живёт в собственном доме). Скажите, что скоро
они научатся писать полный адрес, указывая квартиру, а пока можно ограничиться
номером дома, даже если этот дом многоквартирный.
 Совет учителю
Вполне возможно, что вопрос What is Aunt kate's пате? может
вызвать удивление со стороны учеников, поскольку в вопросе уже звучит имя Кейт.
Напомните им, что английское слово пате не совпадает точно по значению с
русским словом «имя». Английское слово обозначает и имя, и фамилию, а русское —
только имя. При заполнении анкет, например в графе Name, нужно писать фамилию и
имя. В контрольных работах после слова Name ученики также указывают имя и
фамилию. Вспомните также, что означают слова Miss, Missis (сокращённо Mrs),
Mister (сокращённо Mr).

SB

5

Answer the
questions.
 В парах ученики отвечают на вопросы из
задания.
е Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
1. Yes,
do./No, don't.
2. Но,
he doesn't.
З. Не wants а plane.

Совет учителю
Обратите внимание учеников, что по-английски сначала
называют номер дома, а уже потом улицу. Типичным жильём в Англии остаются дома,
рассчитанные на одну семью. В больших городах, конечно, есть многоквартирные
дома, и тогда в адресе появится номер квартиры. Все наши герои, в том числе
тётя Бена — мисс Кейт Тейлор, живут в собственных домах.
15 (49) урок
Задачи урока:
1.
Отрабатывать
восприятие текста на слух, учить извлекать из него необходимую информацию с
опорой на иллюстрации.
2.
Работать над
развитием диалогической речи: отрабатывать диалог-расспрос с оборотом to have
got. З. Ввести названия месяцев.
4.
Повторить
употребление модального глагола сап, активизировать лексику по теме IIobby.
5.
Активизировать
лексику прошлого урока. 6. Познакомить учеников с правилами употребления
порядковых числительных.
7. Учить называть дату своего рождения.
8. Отрабатывать употребление союзов but
и and.

Окончание урока
е Попросите учеников назвать их адреса (номер дома и улицу):
What's your address, Sasha? (56 Repina street.) — и т. п.

Аб

А crossword puzzle.
    В парах
ученики разгадывают кроссворд.
    Проверьте
ответы со всем классом: What is number 1? (Letter.) — и т. д.
    При
недостатке времени на уроке ученики завершают задание дома.

Ключ
1.
letter
2.
envelope
З. репса
4.   scarves
5.   address
6.   glue
7.
postman
8.   stamp
9.
parcel

Объясните домашнее задание:

Закончить кроссворд.
е Отрабатывать хорошее чтение текста.

Выучить новые слова.
Речевые образцы: want а plane.

We've got
everything уои need.
What has Веп
got for his birthday? (He's got а scarf but he wants а plane.) Which things
hasn 't he got?
Does Веп need а реп?
Лексика: названия месяцев;
числительные: first, second, third, forth, fifth, sixth, seventh, fourteenth,
eighteenth, twentieth, thirtieth, twenty first, twenty second, thirty first;
what, which; history book, beautiful scarf, green gloves, new реп, colour
paints, paper, glue, envelope, pencil, Ьох, paint brush, string Грамматика:
порядковые числительные; модальные глаголы can/need

UNlT
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.
о В начале урока спросите учеников о том, когда у Бена день
рождения: When is Ben's birthday? (It's оп Мау the eighth./It's Мау the
eighth.) е Проверьте домашнее задание.
БВ! 6 Послушай разговор ( )

Скажите ученикам о том, что им предстоит послушать разговор Бена
и Коди, в котором они будут обсуждать, чтб Бен получил в подарок. Ученики
слушают диалог и показывают на изображение того предмета, название которого они
слышат.

Аудиотекст и ключ
Cody: Аге these your birthday presents, веп?
What have уои got? What's this book?
Веп: lt's а history book.
Cody: Let те see. 00h, this is really interesting!
This is а beautifuI scarf.
Веп: Yes. lt's from Aunt kate.
Cody: And look at this jumper! i tove these colours!
Веп: Do уои like it? l've got some green gloves, too.
Cody: They're very nice gloves. And you've got а new
реп!
Веп: Yes. Look at it. And look at
this. Cody: А computer! Brilliant!

Спросите учеников, что подарили Бену на день рождения: What has
Веп got? (Не has got а book/a sc.arf/a jumper/green gloves/a реп/ а computer.)
*Выясните, какие подарки у Бена есть ( )
е Ученики в парах по образцу в учебнике
обсуждают, какие подарки у Бена есть, а какие
он хочет получить.

Учитель переходит от пары к паре и следит за выполнением задания,
помогает ученикам в случае необходимости.
Which of these things does Веп need

е Расскажите ученикам о том, что, если они от кого-то получили поздравление с
днём рождения или другим праздником и тем более подарок, нужно написать этому
человеку благодарственное письмо, если нет возможности поблагодарить его лично.
Скажите, что в Англии эта традиция строго соблюдается.
е Обратите внимание учеников на рисунок, на котором
изображены различные предметы. Нужно сказать, какие из этих предметов нужны
Бену, чтобы написать письмо, а какие нет. Перед выполнением задания попросите
назвать нарисованные предметы по-английски: colour paints, som.e paper, some
glue, two envelopes, three pencils, а реп, а Ьох. Помогите ученикам назвать
слова, которые вызвали у них затруднения, например: а paint brush, .some
string.
е Ученики слушают образец диалога и по образцу узнают друг у
друга, какие из этих нарисованных предметов нужны Бену, чтобы написать письмо.
SB 9 Listen and say( )

е Познакомьте учеников с названиями меО
сяцев. Поставьте запись, ученики хором по-
-7 вторяют названия месяцев за диктором. е
Попросите прочитать (сначала хором, потом по одному) названия месяцев на
листках календаря.
е Активизируйте названия месяцев с помощью вопросов: What is
the English for «март»? What month comes before September? What month comes
after September? — и т. д.
Совет учителю
Обсудите с учениками, почему английские и русские
названия месяцев похожи. Расскажите им, что эти слова имеют общее
происхождение: они заимствованы из латыни, языка Древнего Рима, где был создан
календарь, которым до сих пор пользуются люди во всём мире.
SB 10 Look at
the pictures. Talk( )
е Рассмотрите с учениками рисунки. Обсудите все вместе
один-два рисунка. Спросите, какая погода изображена на картинках, что в такую
погоду можно делать: What's the weather like inJanumy? (It's snowing and it's
сои.) What сап тое do inJanuary? (We сап таКе а .snowman and play in the snow.)
What is the weather like in March? (It is (('indy and sunny in March.) What сап
се do in March? (We сап Дау snowballs in March.) — и т. д.
е Ученики в парах задают друг другу вопросы по образцу и
отвечают на них.

Ключ
January — We сап таКе а snowman and play in the snow.
March — We сап р|ау snowballs.
July — We сап fly а kite.
August — We сап swim in the sea and play in the sand.
September — We go to school in September.
December — We сап buy presents for the New Year's Day.

Проконтролируйте выполнение задания, помогите ученикам, если
необходимо.
Послушай разговор учителя с
учениками. When (...)?

Объясните ученикам задание. Дайте им одну-две минуты, чтобы
прочитать про себя имена и даты.

Ученики слушают запись и соотносят О изображения ребят с их датой
рождения. После прослушивания спросите детей, успели ли они выполнить задание
или надо послушать запись ещё раз.

Аудиотекст
Мал: Hello, how old аге уои, Sally?
Sally: l'm ten.
Мал: When's your birthday?
Sally: Оп Јипе 4th.
Мап: And what's your пате? Hitesh:
Hitesh.
Мап: And when's your birthday?
Hitesh: Оп Мау 21st. l'm twelve.
Мап: How old are уои, Nicola?
МсоК: l'm thirteen.
Мат And when's your birthday?
NicoIa: Оп November 18th.
Simon: l'm Simon and ту birthday's оп July
7th.
Мат see. And how old are уои, Simon?
Simon: l'm eight.
Мап: And Lisa. How old are уои? Lisa:
Eleven.
Мап: And when's your birthday?
Lisa: September 14th.
Мап: Thank уои all very much.

Проверьте ответы со всем классом: When is Martin's birthday?
(August the third./It's оп
August 3rd.) Обратите внимание учеников на
то, что пишется: August 3rd, а произносится: August the third.

При наличии времени ученики записывают ответы в тетради.
е Если вы не будете выполнять задание 12 (с. 24), отмеченное
звёздочкой, то объясните
учащимся разницу между порядковыми и
количественными числительными. Расскажите, как образуются порядковые
числительные (к количественному числительному добавляется -th, кроме нескольких
особых случаев: опе (the) first, two — (the) second, three — (the) third, а
также в одном слове меняются буквы: five (the) fifth). Обратите ещё раз
внимание учеников на необходимость постановки определённого артикля перед
порядковыми числительными: даже если артикль не написан, при чтении он
произносится. Спросите, какие числительные употребляются, если нужно назвать
день своего рождения. Задайте вопрос: When is your birthday?

Ключ
Sally's birthday is оп Јипе 4th.
Lisa's birthday is оп September 14th.
Simon's birthday is оп July 7th.
Hitesh's birthday is оп Мау 21st.
Nicola's birthday is оп November 18th.

SB 12 *Найди слова по транскрипции.
В парах ученики читают транскрипцию и
подбирают соответствующие слова.
Проверьте ответы со всем классом.
Обсудите с учениками разницу между
порядковыми и количественными числительными. (Объяснение дано раньше, в
описании к заданию 11, с. 23.)
 Сформулируйте все вместе правила, данные
на с. 24. Спросите, какие числительные употребляются, если нужно назвать день
своего рождения. Задайте вопрос: When is your birthday?

13

Read the
thank-you letters
о Ученики читают письма про себя. Попросите сказать, кто,
кому и зачем их написал.
 Задайте вопрос из задания всему классу:
«Что было в посылках, которые Бен получил от друзей?» (а spaceship, а plane).
Попросите учеников прочитать предложения из письма, в которых даны ответы на
вопрос.
 Обсудите ещё раз структуру письма
(приветствие, прощание, подпись, обозначение адреса).
ИМТ
Окончание
урока
е Задайте ученикам вопрос: When is your birthday? Закрепите
названия месяцев: Whose birthdays are in јипе? Обратите ещё раз особое внимание
на порядковые числительные, образуемые не по правилу: (the) first, (the)
second, (the) third, (the) fifth.
Игра It's Mr Wors birthday.

Первый ученик произносит начальную фразу: It's Мт- Wolf's
birthday and he's got ап apple. Ученики играют по цепочке: каждый следующий
ученик добавляет к предложению по одному слову. Можно подбирать слова в
алфавитном порядке, чтобы усложнить задачу. Объясните домашнее задание:

Выучить названия месяцев.

Выучить порядковые числительные, образуемые не по правилу.

1 6 (50) урок

Соединить слово с соответствуюicN щим
транскрипционным знаком. (Напомните ученикам о том, что в английском языке
большое значение имеет долгота гласных звуков и значение слова может зависеть
от того, как вы его произнесёте: с долгим или кратким звуком.)

Ключ
 — month, much, love

• — parcel, scarf, aunt
[о] — lot, want, song
— fourth, August, small
[1] think, ticket

о Написать предложения по образцу.

Ключ
01ga's birthday is оп July 6th.
Nick's birthday is оп August 20th.
Helen's birthday is оп November 15th.
Ann's birthday is оп March 1st. karim's birthday is оп February 12th.

Задачи урока:

1. Продолжить отрабатывать форму
составления благодарственного письма.

2. Работать с песней Dear AzmtJane,
петь её по ролям. З. Активизировать диалог-расспрос по содержанию песни. 4. Развивать языковую догадку с
опорой на иллюстрации.
5.
Повторить
изученную лексику.
6.
Повторить глагол
to like.
7.
Отрабатывать
написание письма-приглашения, заполнение пропусков в тексте с опорой на
иллюстрацию.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

В начале урока спросите учеников о том, когда у них день
рождения: When is your birthday? (It's оп Мау 6th./It's Мау 6th.) Следите за
употреблением определённого артикля перед порядковым числительным.

Поиграйте с учениками в «цепочку дней рождений». Учитель задаёт
вопрос: Sasha, when is Irina's birthday? Саша задаёт вопрос Ирине: Ira, when is
your birthday? Ира отвечает и в свою очередь задаёт вопрос другому ученику:
0leg, when is Vika's birthday? — и т. д.
Речевые образцы:
Thank уои for the hairbrush.
I like it very much.
Уои can't write that.
That's not а proper letter.
I want some roller skates.
Vera likes skiing. Сап уои соте to ту
house?
television/TV
е Проверьте домашнее задание и уделите особое внимание
заданию Е в рабочей тетради (с. 64): оно позволяет повторить транскрипцию,
изученные правила чтения и поработать над произношением.

№ l F

            Thank-you
letter. Кто (...)?

Ученики читают
письмо. Обсудите, кто его написал (Никита), кому оно адресовано (Бену), по
какому поводу оно написано (Никита благодарит Бена за подарок, видимо, это был
подарок на день рождения); как называется такой тип письма (благодарственное
письмо — а thank-you letter).
о Работая в парах, ученики вставляют пропущенные
прилагательные.

Проверьте выполнение задания со всем классом.

Ключ
dear, beautiful, nice, happy

После первого прослушивания песни с параллельным чтением в
учебнике обсудите с учащимися незнакомые слова: hairbmsh (щётка для волос),
proper (правиьный). Обратите их внимание на рисунок мамы, спросите, что она
держит в руках (а hairbmsh), чем она недовольна (That's not а proper letter.).
Ученики находят в тексте письма предложения с этими словами.

Ученики слушают песню ещё раз и под-
певают .
О

Разделите класс на две группы. Одна групо па поёт за јое, другая
— за маму.

Можно предложить ученикам заменить в песне некоторые слова
(hairbmsh, Мит, Аит јапе, car, јое) и спеть свой вариант с новыми словами.

SB 15

Answer the
questions.
о Учитель задаёт ученикам вопросы из задания, ученики
отвечают на них.

Ключ
1.
His пате is Јое.
2.
Her пате is Јапе.
З. lt's а hairbrush.
4. Не wants а саг.

SB 16 *Выпиши из текста ( )
о Ещё раз вспомните с учениками структуру письма.
о Попросите их прочитать письмо Бена на с. 21, затем
вернуться к 14 заданию (с. 25), посмотреть на письмо ещё раз и сказать, что в
нём не так (нет адреса, даты, подписи).

 Ученики
пишут исправленный вариант письма. Пройдите по рядам и помогите им в случае
необходимости. Адрес и число ученики пишут по своему выбору.

Ключ
(вариант)
6 Ите Avenue,
Newtown
14th Мау
Dear Aunt Јапе,
Thank уои for the hairbrush. like the hairbrush very
much. like cars, too.
Love,
Јое

Talk to your
friend.

Ученики слушают образец диалога.

Учащиеся в парах обсуждают, какие из подарков Бена они хотели бы
получить.

Попросите детей представить, что они получили тот подарок,
который им очень понравился, и им нужно составить благодарственное письмо в
ответ. Скажите, что в качестве образца можно использовать письмо Бена (с. 21) и
Джо, которое они исправляли на уроке.

Выслушайте ответы нескольких учеников.

В

Write
sentences ( )
о Ученики самостоятельно читают предложения и вставляют
пропущенные названия меСЯЦеВ,

Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
1.
Vera likes
skiing. January is her favourite month.
2.
Nikita likes
swimming in the river. July is his favourite month.
З. Maxim likes yellow and red leaves оп the
trees. 0ctober is his favourite month.

В lc.6В

Write the words in the letter.
о Спросите ребят, любят ли они разгадывать ребусы. Скажите,
что было случайно перехвачено письмо и необходимо узнать, кем и кому это письмо
было написано. Чтобы это сделать, нужно разгадать слова, зашифрованные в
рисунках.
•
Ученики в парах разгадывают ребус и вписывают нужные слова в
текст письма.  Проверьте ответы со всем классом.
ИМТ

Ключ
Dear Мг Wolf,
Сап уои соте to ту house оп Sunday at three
o'clock? Уои сап play with ту centipedes and spiders. We сап eat саке and watch
television/
Love,
Wiliow

•
Обсудите с учениками, что письмо ведьмы Виллоу — это приглашение
в гости. При наличии времени предложите детям составить устно подобное
письмо-приглашение своему лучшему другу. Обсудите с учениками примерное
содержание будущего письма.
Окончание
урока
SB б Игра
•
Ученики ещё раз смотрят на рисунок к заданию 6 (с. 22). Разделите
учеников на группы, попросите закрыть учебники. Каждой группе нужно составить
список предметов, которые есть на рисунке. Победителем будет та группа, которая
вспомнила наибольшее количество слов.
Объясните домашнее задание:
•
Напомните ученикам, что в конце четверти перед четвертной
контрольной работой у них будет возможность проверить себя, выполнив тест для
самопроверки. И тест, и ответы к нему даны в рабочей тетради. Тест надо сначала
выполнить, не подглядывая в ответы, а потом проверить себя. Так каждый ученик
узнает, чтб он усвоил хорошо, а где нужно ещё потрудиться. Скажите, что очень
важно выполнять тесты самостоятельно и вдумчиво. На следующем уроке у детей
будет возможность задать учителю вопросы по трудным или непонятным заданиям.
Когда учащиеся будут выполнять тест, они могут пометить знаком вопроса задания,
вызвавшие затруднения. Скажите, что тест рассчитан на 45 минут и надо уложиться
в это время.
Внеурочная работа

В с.бн Проект МаКе а calendar

Ученики делают календарь, следуя инструкциям в задании. Каждый ученик делает
свой собственный календарь. Проект можно выполнить дома самостоятельно или в
классе, если позволяет время. При выполнении проекта в классе учащиеся работают
в парах, дают друг другу инструкции, выполняют их. Готовый календарь можно
использовать для обработки употребления дат. Ученики могут разыграть диалог по
следующему образцу.

Образец
А: date is it? В: lt's (July 7th).

Также учитель может диктовать даты, а ученики показывать их
на календаре.
Благодарственное письмо ПапК-уои
letter

Ученики должны представить, что они получили в подарок на день
рождения свитер или ещё что-нибудь, что они совсем не хотели, Им нужно написать
благодарственное письмо в ответ. В письме можно назвать подарки, которые им
нравятся и которые они хотели бы получить.
Проект Нарру
birthday to уои!
е Учитель готовит большой лист ватмана, оставляет наверху
место для заголовка и расчерчивает оставшуюся часть листа на клетки по числу
учеников в группе/классе. Каждый ученик готовит листок определённого размера со
своей небольшой фотографией и датой дня рождения. Отдельно по заданию учителя
готовятся красивые цветные буквы (высотой примерно 10—15 см), составляющие
английскую фразу Нарру bi?thday to уои!
е На уроке сначала наклеиваются на плакат буквы для
заголовка. Перед наклеиванием учитель просит одного из учеников произнести
первое слово фразы по буквам: Spell the word 'happy'. Дети, которые приготовили
соответствующие буквы, наклеивают их на плакат, и т. д.

Когда заголовок готов, учитель задаёт вопрос: Who.se bi1thday is
in January? Учащиеся, у которых день рождения в январе, называют дату своего
рождения и наклеивают картинки в соответствующем порядке.
е В завершение можно «зимние дни рождеукрасить снежинками
и мишурой, а «летние» — вырезанными из бумаги зелёными листочками и т. п. Этот
плакат будет напоминать, когда надо поздравить с днём рождения каждого ученика,
и поможет классу сдружиться,

Review З
Review З. Повторение З
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и
конструкциями.             Вести диалог на заданную тему
с опорой на образец.

Вести
диалог-расспрос о времени отправления поезда с опорой на информацию в таблице.

Читать текст, соблюдая правила чтения и интонацию английского
предложения.

Анализировать высказывание, соотносить его с текстом диалога,
определяя верность или ложность высказываний.

Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на
них.

Урок 17 (51)

Дописывать буквы в изученных словах (дни недели).

Дописывать повествовательные предложения по образцу, подбирая
слова исходя из контекста.

Искать запрашиваемую информацию в тексте рифмовки.

Знать и использовать в речи числительные от 1 до 80.

Соотносить транскрипцию со словом, находить заданный звук.

Работать в группе, парах.

Задачи урока:
1.
Отрабатывать
выражение просьбы, использовать вежливую форму с глаголом сап.
2.
Активизировать
диалог-приглашение к совместным действиям, отрабатывать хорошее чтение диалога
с соблюдением правил произношения. З. Отрабатывать умение определять
истинность/ложность высказываний. 4. Повторить лексику по теме Transport.
5, Повторить
названия дней недели и месяцев. 6. Формировать орфографический навык дописывать
буквы в знакомых словах.

7. Повторить правила чтения
дифтонгов.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.
     Ученики
поют песню Dear AzmtJane.

Спросите детей, все ли выполнили тест для самопроверки, довольны
ли они результатами, какие вопросы у них возникли. Ответьте на вопросы
учеников, по возможности привлекая для закрепления материала задания из этого
раздела. Далее выполните с учениками те задания, которые не привлекались для
работы над тестом. Если у них вопросов не возникло, работайте по приведённому
ниже плану.
SBl 1 Прочитай слова ( )
Ученики читают слова из задания вслух по
цепочке (по одному слову). Если кто-нибудь Речевые образцы:
What time does the train for kazan
leave? The train for kazan leaves at What time is it?
I'm thirsty. Сап I have ... ?
From ап airport I сап go by bus.
Лексика: air, airport, fair, train, tail, railway, Spain, again, rain
Грамматика: порядковые числительные, Present
Simple Tense, модальный глагол сап
Правила чтения: буквосочетание ai Фонетика: [еа], Iell
из учащихся допускает ошибку в чтении,
попросите других учеников произнести слово правильно.

Попросите двух учеников прочитать слова ещё раз: один ученик
читает слова с дифтонгом [еа1, а другой — с дифтонгом [el].

Спросите, каким сочетанием букв обозначен каждый из этих
дифтонгов (ai). Объясните, что одно и то же сочетание букв в этих словах читается
по-разному. Эти слова нужно просто выучить, а когда встретится новое слово с
этим сочетанием, надо посмотреть в словаре, как оно правильно произносится.

Попросите учеников записать по одному примеру с каждым дифтонгом
в тетрадь. Учащиеся дописывают задание дома.
Review З

Ключ
[eal — air, airport, fair train,
tail, railway, Spain, afraid, rain
БВ 2 Спиши предложения ( )
е Ученики читают по одному предложению, вставляя
пропущенные слова.
е Дома ученики выписывают предложения в тетрадь, вставляя
пропущенные слова.

Ключ
1)
From а railway
station сап go by train.
2)
From а bus
station сап go by bus. З) From ап airport сап go by plane.
4) From а sea port I сап go by ship/ferry.

БВ З Посчитай про себя ( )

е Предложите ученикам немного посчитать. Ученики считают про
себя, называют вслух правильный ответ.
 Можно устроить соревнование: тот ученик,
который первым решит правильно больше всех примеров, считается победителем.

Ключ
(по столбцам)
(1) 60, 95; (2) 55, 89; (3) 36, 70

SB 4 Представь себе ( )
е Попросите детей представить себе иностранца, не знающего
русского языка, на вокзале в российском городе, где расписание и все объявления
только на русском языке. Иностранец обращается к незнакомому человеку, просит
его помочь подсказать время отправления поезда. Ученики в парах разыгрывают
диалог по образцу, исполняя по очереди роль иностранца.
е Учитель следит за выполнением задания, переходит от пары к
паре, контролирует процесс и помогает в случае необходимости.
Допиши предложения ( )

Ученики читают предложения, подставляя нужные слова/выражения.
Учащиеся выполняют данное задание сначала устно, а затем записывают предложения
в тетрадь.

Обратите внимание учащихся на
то, что в конце предложений с глаголом сап, выражающих просьбу, ставится
вопросительный знак, потому что это просьба-вопрос: «Можно мне ? »

Ключ (возможные варианты)
l'm thirsty. Сап I have а glass of
water/some water/some juice/a сир of tea?
l'm hungry. Сап have some bread/a sandwich/ а burger?
l'm сою. Сап а have а сир of hot tea/a scarf/ а jumper?

SB б Read the
text.

Ученики читают диалог по ролям в парах. Проследите за правильным
произношением и соблюдением интонации.

В парах ученики определяют истинность или ложность высказываний.
 Проверьте ответы со всем классом и
попросите учеников найти в диалоге подтверждение своим ответам.

Ключ
1.  false
2.  false
З. false
4. true

Ученики читают задание. Уточни22 те значение
словосочетания lazy Ьоу (ленивый лшЛЬЧИК).

Попросите учащихся прочитать стихотворение про себя. Спросите,
узнали ли они слова с пропущенными буквами. (Дни недели.) Один из учеников
читает названия дней недели в том порядке, в котором они встречаются в
стихотворении.

Ученики самостоятельно вписывают недостающие буквы.

Спросите, есть ли день недели, в который мальчик хочет
поработать? (Нет.) Обсудите с учениками, что так мальчик ничему не научится и
не принесёт никакой пользы обществу.
е При наличии времени можно потренироваться в диктовке слов
(названий дней недели) по буквам (spelling). Один ученик пишет на доске слова,
остальные по очереди ему диктуют. Другой вариант: учитель начинает диктовать
слово по буквам: М-О ... , дети произносят слово целиком (Monday).

Ключ
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday, Sunday

Окончание
урока

8

Назови месяцы
по порядку ( )
е Попросите учеников самостоятельно
прочитать названия месяцев и хором назвать их по порядку: јапиату, Febmary,
March, April, Мау, June,July, August, September, &tober, November,
December.
е Задайте вопрос нескольким ученикам: What's your
favourite month? Сипе.) What сап уои do inJune?
Урок 18 (52)
Задачи урока:
1.
Оценить
сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на
этапе промежуточного контроля.
2.
Повысить
мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную
оценку собственных достижений в изучении английского языка.
Описание контрольной работы приводится в данном пособии
в разделе «Контрольные работы», с. 245—248.
е Размножьте контрольную работу .N2 З в необходимом
количестве (по числу учеников).
е Перед началом контрольной работы создайте у детей
позитивный настрой, похвалите их работу в течение четверти. Раздайте листы с

Урок 19 (53)
Review З
Объясните домашнее задание:

в 17

е Напомните учащимся это задание. Попросите учеников представить себе, что они
получили тот подарок, который им больше всего понравился на рисунке к заданию 6
(с. 22). Ученики дома пишут благодарственное письмо в ответ на подарок,
используя как образец письмо Бена (с. 21) и письмо Никиты в рабочей тетради (с.
64).
Контрольная работа № З приводится в
данном пособии в разделе «Контрольные работы», с. 245— 248.
На данном уроке выполняется письменная часть.
заданиями контрольных работ, напомните
учащимся, что надо работать самостоятельно, соблюдая полную тишину. Если у
кого-то возник вопрос, надо поднять руку, и вы подойдёте к ученику.
е В конце урока напомните учащимся, что устная часть
контрольной работы пройдёт на следующем уроке.

Расскажите детям, как будет проходить этот последний в четверти урок, на
котором они продемонстрируют свои умения в чтении и говорении.

Объясните ученикам, что каждый из них должен опросить четверых
одноклассников: узнать имя, дату рождения и что каждый из них хотел бы получить
в качестве подарка. По результатам опроса каждый ученик должен заполнить
таблицу в рабочей тетради (задание D, с. 63).

Учитель переходит от пары к паре и оценивает умения диалогической
речи (в это время ученики могут свободно передвигаться по классу, меняя
партнёров по диалогу).

Опрос закончен, ученики садятся на свои места. Каждый ученик по
очереди рассказывает в нескольких предложениях о том, что ему удалось узнать в
результате опроса.

Учитель оценивает умения монологической речи. По окончании
монолога учитель мо-
Review З
жет задать вопросы тем, о ком шла речь: Ira,
is it right? Is your birthday оп Мау 2nd? Misha, do уои really want а guitar?
е Подведите итоги контрольной работы, похвалите тех, кто
хорошо её выполнил, подбодрите тех, у кого результаты хуже.

Проанализируйте с учениками выполнение тестов самопроверки и подчеркните ещё
раз значение этого теста для подготовки к контрольной работе по итогам
четверти.
е Раздайте проверенные контрольные работы, объясните типичные
ошибки (если они были), дайте ученикам советы по дальнейшей работе.

Объявите оценки за четверть и похвалите учеников за их
достижения. Пожелайте им весёлых каникул!

имт
lV четверть
UNlT 18
Letters. Письма
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации,
описывать ситуацию общения на русском языке.
е Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с
некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.
о Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм
произношения, ударения, интонации.
 Отвечать на вопросы с опорой на
иллюстрации.
о Кратко пересказывать содержание текста. о Воспринимать и
выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый
штемпель, часы).
е Опираться на языковую догадку при распознавании сложных
слов.
е Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её
мелодию, читать текст песни, подпевать.
е Вести диалог-расспрос с использованием общих и специальных
вопросов в Present Simple Тепу.

1 (54) урок
е Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу.

е Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные
лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
о Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные
предложения на основе образцов в Present Simple Тете для описания повторяющихся
регулярных действий.
е Распознавать и употреблять в речи конструкцию to have got
(повторение).
о Соотносить графический и звуковой образы английских слов,
пользуясь основными правилами чтения.
е Различать на слух и адекватно произносить дифтонги,
соблюдая нормы произношения.
е Отличать дифтонги от монофтонгов*.

Задачи урока:
1.
Познакомить
учащихся с работой почты, расширить знания об одной из стран изучаемого языка
(Великобритания).
2.
Развивать умения
в аудировании, говорении, чтении. З. Формировать умение находить нужную
информацию в тексте с опорой на иллюстрации.
4.
Повторить указание
времени по-английски, учить излагать факты, данные в тексте в определённой
последовательности с опорой на указанное время.
5.
Продолжить
отрабатывать умение распознавать и образовывать сложные слова с опорой на
иллюстрацию.
6.
Отрабатывать
диалог-расспрос о регулярных, повторяющиеся действиях с указанием времени, в
которой они происходят.
7.
Отрабатывать
умение воспринимать и озвучивать информацию, представленную в условно-знаковой
форме.
Речевые образцы:
What happens next, wonder? What
happens to Ben's letter at half past four?
What time does the postman take the
letters to the sorting office? Some people put the letters into boxes for
different towns.
Лексика: (сложные слова) letterbox, postman, postmark;
deliver, sort, sack, post, sorting office, (sorting) machine; different

Речевая
  ситуация и фоновая информация
Веп is posting his thank-you letter and wonders what  Бен опускает благодарственное
  письмо в почтовый happens next. The pictures show
  what happens to let-  ящик и ему становится интересно,
  что происходит ters in the postal system in
  Britain.             дальше с его письмом. На иллюстрациях
  изображе-           но, что происходит с письмами в
  почтовой системе              Англии.

Грамматика: Present Simple Tense Начало урока
•       Поприветствуйте
учащихся.
•       Начните
урок с повторения: Нош old are уои? When is your birthday?
•       Проверьте
домашнее задание.

БВ 1

Рассмотри рисунки ( )
•       Поговорите
с учениками о том, приходилось ли им отправлять письма, открытки, посылки
обычной почтой; бывали ли они на почте, знают ли, какой путь проходят письма от
почтового ящика до получателя. Обратите внимание учащихся на рисунки, на
которых показано, как работает почта. Обсудите с ними на русском языке, что
происходит с письмом на пути от почтового ящика к получателю.
•
Ученики слушают
диск и следят по тексту.
•       После
первого прослушивания введите новые слова и выражения: post (почта; отправлять
почтой), sack (мешок, сумка), take (брать, зд.: забирать, отвозить), sort
(сортировать), postmark (почтовая марка), postman (почтальон), deliver
(Доставлять), I wonder ... ? (Мне интересно...), sorting machine (сортировочная
машина), Ьох (ящик), different (различный, разный),
•       Ученики
ещё раз слушают текст и поо вторяют за диктором.
SB 2 Прочитай текст и рассмотри время
на циферблатах ( )
Введите словосочетание sorting office
(отДел сортировки писем), предварительно попросите учеников высказать свои
предположения о значении этого словосочетания.
•       Предложите
ученикам рассмотреть часы, изображённые на рисунках (с. 28—29), и задайте им
несколько вопросов: Point to the picture with the postman. Do уои see the
clock? What time is it? (It's half past four.) What does the postman do at half
past four? (Не puts the letters in his sack.) What Же does he do? (Не takes the
letters to the sorting office.) Look ат the next picture. What time is it пос?
(It's .six o'clock.) What does the machine do at six o'clock? (The machine
sorts the letters from the parcels.) What's the time in the next picture? (It's
seven o'clock.) What happens at seven o'clock? (Яте people put postmarks оп the
letters.) What happens at quarter past .seven ? (Яте people put the letters
into boxes for different towns.) Look at the picture with а train. What time is
it? (It's ten o'clock.) What happens аг ten о 'clock? (The letters go to
different towns by train.) Now look at the lastpicture. What time is it? (It's
eight o'clock in the moming.) What happens at eight o'clock in the morning? (Пе
postman deliters the letters.)
•       Ученики
читают текст вслух — по одному предложению по цепочке.
•
Учащиеся отвечают
на вопрос задания: за какое время «королевская почта» Англии доставляет письма
и посылки? (Примерно за сутки или менее: письма опускают в почтовый ящик с 7.00
до 16.30, на следующее утро почтальон уже доставляет их по указанным адресам.) Возможно,
ученики удивятся, почему доставка происходит довольно быстро. Объясните, что
Англия — небольшая страна, поезду требуется примерно 7 часов 30 минут, чтобы
доехать из Лондона в Абердин. Чтобы пересечь Россию на поезде, например доехать
от Москвы до Владивостока, потребуется около 144 часов, поэтому очень быстро
доставить почту по России поездом не получится.
З Спроси у одноклассников ( )
Ученики в парах по образцу задают друг
другу вопросы о том, в какое время происходят события, изображённые на рисунках:
What time does the postman put the letters in his .sack? (At half past four.)
What time does the postman take the letters to the sorting office? (At
halfpastfour.) What time does the machine S07t the letters from the parcels?
(At six o'clock.) What time do some people put postmarks оп the letters? (At
seven o'clock.) What time do some people put the letters into boxes for
different towns? (At quarter past .seven.) What time do the letters go to
different towns by train? (At ten o'clock.) What time does the postman deliver
the letters? (At eight о 'clock in the moming.)
What happens to the letters
е Задайте нескольким ученикам вопросы из задания (по одному
рисунку часов на каждого ученика): What happens to the letters at halfpast
four? Сап уои remember, Мама? (At half past four the postman puts the letters
in his sack.)
о В парах ученики задают друг другу вопросы по образцу и
отвечают на них. о Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением
задания, помогает в случае необходимости.
В в Write about the postmarks( )
о Повторите с учениками обозначение времени и, в частности,
речевые образцы с quarter past. Напишите на доске или покажите на модели часов:
10.30, 7.15, 8.45, 3.30 и т. д. Попросите учеников назвать время (halfpast ten,
quarter past seven, quarter to nine, halfpast three и т. д.). о Ученики читают
информацию на почтовых штемпелях. Напомните, что при чтении даты мы используем
определённый артикль перед порядковым числительным. Так, дата на первом
штемпеле будет звучать как: November the fifth или thefifth of November.
е Выполните задание устно.
е По образцу ученики переписывают данные с почтовой марки в
тетрадь. Письменную часть задания можно выполнить дома.

Ключ
1.
date: November
5th. time: half past ten.
2.
date: Мау 10th.
time: quarter past seven. З. date:
December 23rd. time: quarter to nine. 4. date: January 2nd. time: half past
three.

В 0А Write the sentences in the correct
с.б order ( )
е В парах ученики решают, в какой последовательности должны
идти предложения. о Проверьте ответы со всем классом. Ученики по очереди читают
предложения в порядке их следования.
о Учащиеся дома выполняют задание письменно.

ИМТ

Ключ
1. The postman puts the letters in his sack. 2. The postman
takes the letters to the sorting office.
З. А machine sorts the letters from the
parcels. 4. Some реор|е put postmarks оп the letters. 5. Some реор|е put the
letters into boxes for diferent towns.
6.
The letters go to
the different towns by train.
7.
The postman
delivers the |etters.

Знаешь ли ты значение русского слова
о Обсудите с учениками значение русского слова «сортировать»
и значение английского слова sort в выражениях: they sort the letters, sorting
office, sorting machine,

7

Знаешь ли ты эти (...)?
о Спросите учеников, знают ли они, что такое сложные слова, и
попросите привести примеры русских сложных слов (паровоз, самолёт, пароход,
вертолёт); встречались ли им уже сложные слова в английском языке (football,
hairbmsh, thank-you в словосочетании thankуои letter).

Ученики читают слова в рамках, смотрят на рисунки и называют
вслух сложные слова, которые у них получились: snowman, postcard, postman,
letterbox, postmark. Прочитайте объяснение сложных слов, данное в учебнике.

Обратите внимание учащихся на дефисное написание некоторых
сложных слов: thankуои (letter).
Окончание
урока

Ученики поют песню Dear Aunt јапе (с. 25).
Объясните домашнее задание:
22 о Отрабатывать
чтение текста, выучить новые слова.

с.

Выполнить задание письменно.

С.

Дописать задание.

2 (55) урок

Задачи урока:
1. Работать над развитием умений
поискового чтения.  2. Учить извлекать необходимую информацию из почтового штампа, называть
дату получения.
З. Повторить структуру письма,
основные клише.   4. Отрабатывать диалог-расспрос, использовать для состав-

ления диалога образец и иллюстрации.  5. Продолжить формировать умение
сопоставлять информацию из аудиотекста с иллюстрацией.
6.
Повторить
изученную лексику.
7.
Повторить правила
употребления глагола го do в общих
вопросах.
 8. Отрабатывать составление вопросов
к утвердительным
Речевые образцы:
Does Lera need а stamp? (Yes, she
does./No, she doesn't.) It's beautiful here!
The fair is great fun!
What time do уои get ИР?
What film do уои like? Лексика:
postman, computer, stamp, picture, letter, envelope, реп, pencil, internet,
e-mail
Грамматика: Present Simple Tense; числительные в
почтовом адресе; общий и специальный вопросы, Present Continuous Tense*

предложениям.

Начало урока
о Поприветствуйте учащихся, дождитесь ответа на приветствие.
   Задайте
ученикам вопросы по тексту (задание 1, с. 28—29): What happens to the letters
at quarter past seven? (Some people put the letters into boxes for different
tocns.) о Проверьте домашнее задание. Проверьте задание А в рабочей тетради (с.
66), попросите одного-двух учеников прочитать вслух написанные ими предложения,
обратите особое внимание на правильность произношения и интонацию.
 Listen and write the numbers.
о Дайте детям некоторое время, чтобы рассмотреть рисунки,
спросите, что на них происходит, узнабт ли они персонажей.

Ученики слушают
запись и вписывают соответствующую цифру рядом с рисунком.
о Проверьте ответы со всем классом.
о Если вы изучаете с учениками Present Continuous Тете, можно
задать им вопросы по тексту. Если вы не активизируете эту грамматическую форму,
ограничьтесь заданием на восприятие аудиотекста.
о Ученики слушают запись ещё раз и
пантомимой показывают действия, которые выполняют персонажи.

Аудиотекст и ключ
1.
This is Мг
Phillips. He's а postman. He's taking а parcel to Mrs Roberts.
2.
This is Bryony.
She's opening а parcel. З. This is Alex. He's writing а letter. 4. This is
Matthew. He's reading а letter. The letter is funny.
5. This is Catherine. She's posting а letter.

SB 8 Прочитай открытки, расскажи ( )

Ученики самостоятельно читают открытки и находят ответы на
вопросы задания.

Обсудите с классом, кто, кому и откуда прислал открытки,
попросите по штампу определить, когда их получил адресат. Поясните, что время
на почтовом штемпеле указывает, во сколько письмо пришло в почтовое отделение
получателя. Например, на письме Леры указано время 9.15 р. т. (9.15 вечера),
поэтому почтальон, скорее всего, доставил её письмо Коди утром следующего дня.

Ключ
открытка 1: from Aunt kate, to Eddy Taylor, from Paris
открытка 2: from Lera Lobova, to Cody kidman, from Moscow

 Лера любит посылать письма ( )

Расскажите
ученикам о том, что Лере нравится писать письма и отправлять их обычной почтой,
а Максим предпочитает пользоваться электронной почтой. Объясните детям, что
необходимо выяснить, чтб потребуется каждому из ребят для отправки своих писем
адресату.
е Ученики в парах разыгрывают диалоги по образцу с опорой на
иллюстрации.

Учитель переходит от пары к паре и следит за выполнением задания.

Поговорите с учениками о том, какой почтой они предпочитают
отправлять свои письма.

АВ

Write
questions with do or does.

Ученики вслух по очереди читают вопросы и вставляют do или does.
Каждый раз обговаривайте, почему следует вставлять ту или иную форму глагола: в
3-м лице единственного числа в вопросе следует употреблять форму does, во всех
остальных случаях — форму do.

Ключ
1.
What time does
Maxim get ИР?
2.
What film does he
like?
З. What film do уои like?
4.
What film do your
friends like?
5.
Where do уои like
to go оп holiday?
6.
Where does your
тит like to go оп holiday? 7. Where do your friends like to go оп holiday?

е Дома ученики письменно выполняют задание.

В Н

Read Maxim's
answers( )
е Ученики читают про себя ответы Максима на вопросы Веры.
 Учащиеся в парах обсуждают возможные
вопросы Веры. Названный учителем ученик устно задаёт вопрос Максиму, его сосед
читает ответ, а затем ученики записывают вопрос (с поправками учителя при
необходимости) в рабочую тетрадь. Если на уроке недостаточно времени на то,
чтобы записать все вопросы, учащиеся выполняют письменную часть задания дома.

Ключ
When do уои get ИР? (1 get ир at seven
o'clock.)
Теп does your тит соте home? (Му тит
comes home at 7 0'clock.)
З (56) урок
Задачи урока:
1.
Работать над
развитием умений в аудировании и чтении.
2.
Работать с новой
песней, соотносить иллюстрации с предложениями из песни.
З. Учить определять логическую цепочку фактов в
тексте, определять ключевые фразы.
4. Отрабатывать
составление анкеты по образцу. 5. Продолжить отрабатывать указание времени на
английском языке.
6.
Формировать
умение дописывать историю с опорой на иллюстрацию и контекст.
7.

Отрабатывать употребление
оборота to have got. 8. Повторить дифтонги, учить соотносить звуковой и
буквенный состав слова.
ИМТ
What do your friends do in the evening?
(Му friends watch ЛУ in the evening.)

Окончание
урока
Игра Letters
е Раздайте ученикам листки бумаги размером с конверт.
Учащиеся пишут на них имя своего друга и адрес школы, рисуют марку — это будут
их письма. Затем они опускают все письма в «почтовый ящик» (большую коробку).
Почтальон (один из учеников) забирает письма из почтового ящика и везёт их в
почтовое отделение. Двое учеников в почтовом отделении ставят на письма
почтовый штемпель (рисуют кружок и дату). Ещё двое учеников раскладывают письма
по трём маленьким коробкам (для каждого ряда парт своя коробка). Трое других
учеников почтальоны — доставляют письма адресатам.
Если ученики изучают
Present Continuous Тете, можно по ходу игры задавать им вопросы: What are уои
doing, Мама? (I'T putting postmarks оп the letters.) Если вы не активизируете
эту грамматическую форму, можно использовать другую конструкцию с Present
Simple Tense: What do уои want to do, Мама? (I want to put postmarks оп the
letters.) А также можно задать следующие вопросы: Who's the letterfor? What's
the address? — и т. п.
Объясните домашнее задание:
Выполнить задание
письменно.
Выполнить задание
письменно.
Речевые образцы:
Do уои know what happens to it?
It travels through the night.
What time do уои get ИР?
What time do уои go to school?
What is your favourite food?
What presents have they got? Лексика: повторение
лексики; reach, destination
Грамматика: Present Simple Tense;
оборот to have got (форма 3-го лица ед. ч.) фонетика: [e11, [eal, [ю], [аи],
[аи], [аи], [ual, [01]
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.     Сыграйте в игру
Letters.
о Ученики пишут письма друг другу. Письмо должно содержать
просьбу выполнить какое-то простое действие. Помогите учащимся придумать
просьбы друзьям: Please рис your реп оп the floor. Please draw а circle оп the
blackboard. Please ореп your book. — и т. п. Напишите на доске образец письма:

Dear 01eg,
Please touch your right ear.
вуе, Maria

Дети опускают письма в «почтовый ящик». Учитель назначает
почтальона, который достаёт письма. Спросите: Who's the letter for Dasha?
«Почтальон» отвечает на вопрос и доставляет письмо адресату, который читает
письмо и выполняет просьбу. Если есть время, можно играть до тех пор, пока все
письма не найдут своих адресатов. Если времени мало, ограничьте доставку писем
несколькими адресатами.
В F Соедини шарики со словами ( )
о Попросите учеников прочитать дифтонги, данные в
транскрипции в шариках.

Ученики самостоятельно выполняют задание, соединяя слова с
соответствующим шариком.

Несколько учеников по цепочке читают слова.

Ключ
— eight, take, mail
[еа] — hair, fair
— here, near
[ао — like, kind, write
[aol — post, cold
[aol — town, brown
[oal — poor
[011 — toy, Ьоу

SB

5

*Listen to the song( )
о Проведите работу с песней в обычном поО рядке. После
прослушивания песни с параллельным чтением текста в учебнике обсудите с
учащимися её общее содержание.

Уточните значение слова mailbag (мешок Для писем, в который их упаковывают Для
транспортировки в поезДах и самолётах).
о Ученики слушают песню ещё раз и
подпевают.

*Учащиеся самостоятельно ищут в тексте песни предложения, в
которых описывается каждый этап следования письма, подсчитывают этапы. Те, у
кого получилось семь этапов, читают по цепочке выделенные ими предложения
(каждый ученик читает по одному предложению).

Ключ
1.
(Уои sit and
write а letter. Уои put it in the letterbox. )
2.
The postman takes
the letters to the sorting office.
З. Не puts ап the letters in а sorting machine.
4.
Не puts the
letters into mailbags.
5.
The mailbags take
а trip by train.
6.  The
postman takes them from the station.
7.
They sort them
for delivery.
8.
They bring them
to уои and те.

Write the
story.

Обсудите с учениками историю в картинках, которая изображена в
учебнике. Спросите, кто изображён на картинках (Bluebird, postman, Spike).

В парах ученики дописывают пропущенные в истории слова.

Ключ
Bluebird: Here's the postman!
Postman: There's а parcel for уои.
Spike: hope it's а spaceship.
Bluebird: What is it? Spike: lt's а
clock.

Проверьте ответы со всем классом.

Ученики разыгрывают диалог.
Forward
Questionnaire ( )
о Ученики про себя читают вопросы анкеты и ответы Максима,

Учитель задаёт ученику вопрос о распорядке дня и предпочтениях
Максима и, получив ответ, добавляет вопрос о самом ученике: When does MaxiT get
ИР? (Не gets ир at seven о 'clock.) And what time do уои get ИР? (1 get ир at
halfpast seven.) Следите за употреблением учениками формы 3-го лица
единственного числа, поправляйте ошибки и просите повторить правильный вариант
предложения (можно хором).  Дома ученики записывают вопросы анкеты и
свои ответы в тетрадь.
Окончание
урока
•SB 11 Game. Помоги Великому Фидо (е..).

Расскажите ученикам о том, что знаменитый похититель писем Мог
украл огромное количество писем. Великому Фидо необходимо поймать злодея.

Ученики играют в эту игру в парах или в малых группах. Чтобы
начать игру, надо каждому игроку бросить кубик. Игру начинает ученик, которому
выпадает 6.

Учащиеся по очереди бросают кубик
и выполняют инструкции.

Выигрывает тот, кто первым поймает Мога.
Объясните домашнее задание:

10

Переписать вопросы анкеты и ответить на
них от своего имени.

Провести линию от каждого персонажа к подарку. Дописать
предложения по образцу.

имт

ключ
Mr Wolf has got а book.
Wlllow has got а camera.
Red Riding Hood has got а bike.
Cinderella has got а watch.

Дополнительное
задание

е Напишите следующие ответы на доске и
попросите учеников составить к ним вопросы.
1.
Three o'clock.
(What tirne is it?)
2.
0tober 6th.
(What's the date?)
З. In his sack. (Where does the postman put the letter?)
4.      А
machine. (What sorts the letters from the parcels?)
5.      In
the moming. (When doe.s the postrnan deliver the letters?)
Внеурочная
работа

Коллаж Russian Post
е Учащиеся подбирают фотографии, марки, письма и т. д., всё,
что имеет отношение к почтовой системе России, и делают из этих предметов
коллаж, составляют подписи на английском языке.

UNlT 19
What's your
favourite lesson?
Какой у тебя
любимый урок?

Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
  содержание текста на

нимать
  как основную информацию, так и де-

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

тали.

щения на русском языке.

                Сравнивать,
  какие предметы изучают

• Воспринимать на слух и зрительно содер-

учащиеся
  в английской школе и какие в рус-

жание текста с некоторыми новыми словами,
  со-

ской (по содержанию и по названиям).

относить его содержание с
  иллюстрациями, от-

         Вести
  диалог-расспрос о распорядке дня,

вечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

расписании уроков.

          Читать вслух
  текст за диктором с соблю-

             Воспринимать
  текст письма зрительно,

дением норм произношения, ударения, инто-

понимать
  его содержание, знать оформление,

нации.

восстанавливать
  в тексте пропущенные слова и

• Понимать на слух изученные конструк-

выражения.

ции, воспроизводить их в речи.

            Распознавать
  и употреблять в речи изу-

• Воспроизводить в письменной речи пове-

ченные
  конструкции и активную лексику, пи-

ствовательные предложения на основе
  образцов,

сать с ними фразы по образцу.

восстанавливать в предложении пропущенные

            Распознавать
  и использовать в речи Те-

слова и выражения.

sent Continuous Tense*.

• Воспринимать на слух содержание текс-

           Соотносить
  графический и звуковой об-

та, построенного на изученном материале,
  со-

раз
  английских слов, пользуясь основными пра-

относить его содержание с иллюстрациями,
  по-

вилами чтения.

4 (57) урок
Задачи
урока:                                                  Речевые рбразцы:

 1. Познакомить учеников с
  названиями школьных пред метов, изучаемых английскими сверстниками, расши-

What's your favourite lesson?
We do science оп Wednesday
  afternoons.

рить знания об одной из стран изучаемого языка (Вели-          I
like science, but ту favourite lesson is music. кобритания). How тапу children
сап уои see?
2. Развивать умения в
аудировании и чтении.                          Лексика: lesson, music, maths,
science, art,
З. Описывать рисунок, отвечая на
вопрос. history, swimming, castle, musical 4. Ввести слова по новой теме и
активизировать их в ре-instrument, subject чи.Грамматика: Present Simple Tense;
5. Отрабатывать диалог-расспрос по
образцу.  Present Continuous Tense*, специальный во6. Формировать орфографический
навык восстанавли- прос, притяжательные местоимения вать пропущенные буквы в
знакомых словах, выбирая изПравила чтения: непроизносимые согласнескольких предложенных. ные: h, с,
w, t; удвоенные согласные: t, r, s,
7. Повторить немые согласные, удвоенные
согласные.
8. Отрабатывать чтение слов с
непроизносимыми соглас- Фонетика: [wl, [vl ными, удвоенными согласными, со
звуками [wl и [vl.
Речевая ситуация и фоновая информация
Веп and Cody are going to school. They are talking По дороге
в школу Бен и Коди разговаривают о своabout their favourite subjects. Ben's
favourite subject их любимых уроках. Бену больше всего нравится is science.
Primary schoolchildren in Britain study окружающий мир. В начальных классах в
Англии

English, mathematics, history, science, geography, music, art
and religious education. In the classroom, Miss Fisher is teaching the class
about wheels. The photographs in exercise З show children learning different
subjects at school.

детям преподают
английский язык, математику, историю, природоведение, информатику, географию,
музыку, рисование и религиоведение (в России подобный предмет называется
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» , его начинают изучать в
4 классе).

На уроке мисс Фишер рассказывает
детям о строении колеса. На рисунках в задании З изображены разные уроки в школе.

Начало урока

Поприветствуйте учащихся и дождитесь ответа на приветствие.
о Ученики поют песню The Letter.

Обсудите с учащимися рисунки на полях (с. 34). Прочитайте вместе
с ними названия школьных предметов на учебниках и попросите учеников высказать
свои предположения о том, как эти предметы называются по-русски. Большинство
названий, скорее всего, не вызовет затруднений, ученикам нужно будет проявить
языковую догадку: music («Музыка»), maths («Математика»), history («История»),
ай («Изобразительное искусство»). С определением слова science могут возникнуть
трудности: спросите учеников, что изображено на обложке учебника (цветок,
насекомое под увеличительным стеклом), как называется предмет, на котором
изучают природу, окружающий мир (« Окружающий мир »).

SB 1

Listen and
look ( )

Обсудите с учениками, что изображено на рисунках.

Учащиеся слушают запись и следят по тексту.

Активизируйте новые слова: arrive at (прибывать, приезжать в)
aftemoon (полдень), убедитесь, что ученики поняли их значение из контекста.

Ученики слушают запись ещё раз.

Задайте вопросы по тексту: What day is it? (It's Wednesday.) What subject do
Соф and Веп do оп Wednesday aftemoon? (Пеу do science.) What is Cody's
favourite lesson? (It is music.) What are the pupils leaming about today? (They
ате leaming about wheels.) е В конце обсуждения текста задайте ещё несколько
вопросов: What time do уои arrive at school? What is yourfavourite lesson?
SB 2 Read the text in pairs.

Ученики читают текст в парах.

Попросите найти в тексте диалога названия школьных предметов и
указать на соответствующие рисунки учебников на полях.
SB З Listen and look ( )

Обсудите с учениками по-английски, какие предметы изучают дети на
рисунках в задании: What lesson is it? (It's music/maths/science/
swimming/art/history.) Если возникнут затруднения, попросите сопоставить
рисунки на полях (с. 34) с иллюстрациями в задании.

Ученики слушают запись и следят по о тексту. Закрепите уже
введённые слова: maths, ай, history и введите новые: musical instmment
(музыкальные инструменты), castle (замок).

Дети слушают аудиозапись ещё раз и повторяют за диктором.

Попросите нескольких учеников ответить на вопрос задания: Т уои
like these lessons?
SB 4 Прочитай подписи к рисункам ( )
Ученики в парах читают текст и отвечают на
вопрос в каждом абзаце.

Ключ
1.
Уои сап see nine
musical instruments.
2.
Five children know the answer. З. They аге looking at the
insects/butterflies.
4.
Уои сап see
fifteen children.
5.
She is drawing а
monster/dinosaur.
6.
They аге
writing/drawing/listening.

*Ученики составляют свои вопросы к каждой иллюстрации. Например:
What's this Ьоу doing? What's the teacher wearing?
SB 5 Какого из этих слов нет в тексте ( )
е Ученики сначала по цепочке читают по одному слову вслух,
затем читают слова хором, отрабатывая их произношение.
о Задайте вопрос из задания: какого слова нет в тексте?

Ключ
В тексте нет слова visit (посещать).

SB 12 После сбоя компьютера ( )

Обсудите с учениками, какую букву следует вставить в каждое
слово.

Попросите детей прочитать получившиеся слова. Спросите у них,
произносятся ли буквы, которые они вставили в слова. Обратите внимание учеников
на то, что некоторые буквы не обозначают никакого звука.

Ученики переписывают слова в тетрадь. Эту часть задания можно
выполнить дома.

Ключ
where, castle, what, listen, wheel,
science, answer

*А в этих словах нет сразу двух букв ( )
е Скажите, что в этих словах пропущены сразу две буквы,
которые обозначают один согласный звук, и ученикам нужно догадаться, какие
слова написаны в задании.
о Спросите учащихся, является ли первый слог во всех словах
открытым или закрытым (первый слог во всех словах является закрытым, так как за
ним следуют сразу две согласные буквы: удвоенная буква нужна для обозначения
закрытого слога — это помогает читать слова правильно).

Ученики по цепочке читают слова, а за тем записывают их в
тетрадь.

Ключ
lesson, arrive, swimming, ctass, cutting, letter,
mirror, candy floss, roller coaster

SB 14 Прочитай предложения ( )

Ученики читают предложения вслух по цепочке, чётко произнося
звуки [w] и [vl.

Обратите внимание учеников на то, что эти звуки образуются по-разному. Для того
чтобы правильно произнести звук [wl, нужно сильно округлить губы, сложить их в
трубочку, а для правильного произнесения звука [vl следует прижать нижнюю губу
к верхним зубам.

В В

Find their favourite subjects ( )
                  Введите новое слово:
subject (преДмет).
Попросите учеников определить, какие школьные предметы
изображены на рисунках: Which subject is this? (This is music/maths/
art/science/history.)
Ученики определяют, кому из ребят какой предмет больше всего
нравится.
Учащиеся называют любимые предметы ребят по образцу,
записывают по одному предложению в тетрадь. Оставшиеся предложения ученики
записывают дома.

Ключ
1.
Нег favourite
subject is ай.
2.
Their favourite
subject is maths. З. His favourite subject is history.
4.
His favourite
subject is music.
5.  Her
favourite subject is science.

Окончание
урока
В слD Write
about yourself and your friend.
Задание выполняется сначала устно. Ученики
по цепочке читают вслух начало предложения и дополняют его.

Учащиеся дома выполняют задание письменно.
 *Answer the questions.

Это задание нацелено на активизацию Present Continuous Tense.

Попросите учеников назвать персонажей, изображённых на рисунках,
и устно ответить на вопросы.

Ученики выполняют
задание письменно.

Ключ
1.
Who is counting
spiders? — Willow is counting spiders.
2.
Who is looking at
а snail? — Vic is looking at а snail.
З. Who is cutting out а triang'e? — Red Riding Hood is
cutting out а triangle.
4. Who is visiting а cave? — MrWolf
is visiting а cave.

Объясните домашнее задание:

  Выполнить задание письменно. о Выучить названия школьных
  предметов.

  Дописать предложения.
5 (58) урок

Задачи урока:

Речевые образцы:

1. Участвовать в диалоге-обсуждении на тему любимых

Do уои like history?

школьных предметов.

Yes, but ту favourite lesson is art.

2. Обсудить школьное расписание, отрабатывать умение отве-

What's Fid0

чать на вопросы, извлекая необходимую информацию из таб-

We learn Russian.

лицы.

We have Russian lessons, too.

З, Формировать умение соотносить текст с иллюстрацией,

Which lesson does he have оп Tuesday?

подбирать к иллюстрации подходящее по смыслу предложе-

What are his favourite subjects?

ние.

Does he like drawing?

4. Отрабатывать умение вписывать в предложения недостаю-

Лексика: Russian, English, physical

щие слова с опорой на иллюстрацию и контекст.

training, reading, measure, forget,
    carry,

5. Учить воспринимать аудиотекст на слух, извлекать из него

break, fall asleep, noisy, cut out

необходимую информацию, выстраивать иллюстрации в ло-

Грамматика: Present Simple Tense (закре-

гическом порядке.
6.
    Отрабатывать
    написание письма зарубежному другу, заполнение пропусков в тексте
    информацией из таблицы.
7.
    Отрабатывать
    правильное чтение и написание названий

пление), Present Continuous Tense*

школьных предметов.
8. Отрабатывать употребление глагола to do в Present
  Simple

Тете.
Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

Предложите ученикам поиграть в игру. Один из учеников с помощью
пантомимы показывает какой-нибудь школьный предмет или рисует на доске объект,
который ассоциируется с этим школьным предметом, не произнося при этом ни
слова, остальные ученики должны угадать, какой школьный предмет изображает их
товарищ.

—SOnElNllSl

Find ten
words in the square.

Напомните учащимся, как выполнять такие задания, и найдите все
вместе ещё одно слово.

Ученики в парах выполняют задание устно, дома выполняют задание
письменно,

Ключ
science, measure, maths, window, wheel,
ай, castle, history, lesson, music

Listen and
read the words.

Ученики слушают запись и повторяют названия предметов за
диктором.
о Ученики слушают образец диалога и
Ф)в парах задают друг другу вопросы о люби-
мых школьных предметах и отвечают на них.

Задайте отдельным ученикам вопросы: What's yourfavourite lesson?
Т уои like maths/ music? —- и т. д.

Расскажите ученикам, что они услышат беседы на разных уроках.
Задача учеников догадаться, где какой урок.

имт
о Ученики слушают запись и записывают названия предметов в
тетрадь. Делайте паузу после каждой части для того, чтобы дать возможность
ученикам ответить на вопрос.

Аудиотекст и ключ
Teacher: Move your legs! Good! Now your arms!
2.
GirI: 24 plus 39 equals.. воу:
Er... 63!
з.
Teacher: These walls are very old. They are eight
hundred years old. 4.
Girl: Сап see your picture?
Воу: Yes, ан right.
Girl: 0h, it's very good. Сап уои help те draw ту
picture?
5.
Teacher: Let's start again. Опе, мо,
three! 6.
Воу: Look! This plant's got big leaves and it's quite
tall.
GirI: This plant's the same. Воу:
Has it got а flower?

1.
swimming
2.
maths
З. history
4.  art
5.
music
6.  science

SB

8

Как можно назвать по-английски (
о Спросите учеников, как назвать по-английски такие школьные
предметы, как «Изобразительное искусство» (ай, drawing), «Окруэкающий мир»
(science).
о В парах ученики задают друг другу вопросы по образцу в
учебнике, подставляя в предложения названия разных школьных предметов.
 Поговорите о предметах ( )
о Ученики читают названия школьных предметов. Попросите их
назвать эти предметы по-русски, догадаться об их значении, используя языковую
догадку: Russian («Русский язык»), Engli.sh («Анелийс,кий язык»), reading
(«Литературное чтение»), physical training («Физическая культура »).

В парах по образцу ученики обсуждают, какие предметы есть у них в школе.

10

Прочитай школьное расписание
Никиты ( )
о Ученики в парах читают, какие предметы изучает Никита в
школе. Обсудите, какие предметы он любит, а какие нет.
о Ученики читают вопросы и отвечают на них. Если вы
сомневаетесь в том, что учащиеся могут справиться с этим заданием
самостоятельно, выполните его вместе.

Ключ
What time does Nikita arrive at school? — At half past
eight. (Возможны варианты.) What time does he have lunch? — At quarter to
e|even. When does he finish his lessons? —- At quarter to Мо.
How тапу lessons does he have every day? —
Не has four lessons.
What does Nikita have оп Monday morning? — Не has
Russian.
Which tessons does he have оп Tuesday? — Не has
Russian, maths, science, physical training. What does he do оп Wednesday
afternoons? — не has music.
What are his favourite subjects? — His favourite subjects
are: maths, English, physical training. Does he like drawing? — No, he doesn't.

11

Представьте себе, что один из вас
Бен ( )
о Ученики в парах разыгрывают диалоги по образцу,
активизируют названия школьных предметов, заменяя их в образце диалога.
SB 7 *Read and match. What's Fido doing?
о Спросите учеников, где находится Фидо (в школе), чем он
занят, дайте им высказать свои догадки. Линейка на рисунке 4 должна навести их
на мысль о том, что Фидо что-то измеряет. Объясните, что он действительно занят
изготовлением мерного колеса, которым можно измерять длину разных предметов.
Ученики могут узнать о том, как самому сделать такое же мерное колесо, если
прочитают текст.
о Поясните значение новых слов и выражений: measure
(измерять), cut out (вырезать), push а stick (вставлять палочку/ось), roll the
(0heel along the line (катить колесо вДоль линейки), outside ofthe wheel
(внешняя, наружная часть колеса).
о Учащиеся работают в парах: читают предложения и соотносят
их с рисунками (можно в тетрадях записать порядок следования предложений
согласно рисункам).
е Проверьте ответы со всем классом. При наличии времени
ученики по цепочке читают вслух предложения в порядке следования рисунков.

ключ

Е

Write the
story.
е Обсудите с учениками, что изображено на рисунках.

В парах ученики вставляют в предложения пропущенные слова.
о Все вместе проверьте ответы.

Ученики разыгрывают диалог в парах.

Ключ
Spike: l'm hungry. Сап have some саке,
please?
l'm thirsty. Сап have а milk shake, please? Сап have
some ice cream, please?
feel sick. сап have some medicine, please?

F

Listen and
write the numbers.

Расскажите ученикам, что на картинках изображена школа Зэпа.

Ученики слушают запись и соотносят О аудиозапись с иллюстрациями.

Аудиотекст
Ир: This is ту school.
1.
This is ап art
class. Stella is drawing а picture. She's drawing а сап
2.
This is а maths lesson. like maths.
З. Here's а picture of те and ту friend. We're doing
music. Music is ту favourite subject.
4. Arca and Stella аге doing science. They're making
something to test the weather.

Ключ
Нумерация рисунков: З, 4, 2, 1.

Проверьте ответы со всем классом.

Я 15

Выясните, чтб вы знаете о Вере, Никите и Коди.

Попросите учеников просмотреть изученный раздел с начала (с. 34)
и вспомнить, что нового мы узнали о Вере, Никите и Коди.

Задайте вопросы: Does Соф like science? What is Cody's favourite
lesson? (Соф likes science but herfavourite lesson is music. — С. 34, задание
1.) Which picture сап ое use? Point to the
picture (рисунки 1, 2, с. 34 или рисунок 1, с. 35).
 Does Nikita like drawing? (М), he
doesn't like drawing. — С. 37, задание 10.) What lessons does he like? (Nikita
likes maths, English and physical training. — С. 37, задание 10.) Which picture
сап ше zase? Point to the picture (рисунки 2, 4 на с. 35, рисунок в задании 9,
с. 37).

Does Vera like maths? (М, she doesn 't. —
С. 38, задание 11.) Which picture сап те use? Point to
the picture (рисунок 2 на с. 35 или рисунок на с. 38, задание 11).
Окончание
урока

17

Game: Snakes
and ladders at school.

Ученики играют в парах или малых группах. Для игры понадобятся
игральные ку-
бики. Чтобы начать игру первым, нужно
выкинуть 6. Если выпадает клетка с лестницей, ученик читает задание и переходит
на клетку, к которой ведёт лестница. Если выпадает клетка со змеёй, ученик
читает задание и идёт вниз.

Если потребуется, поясните значение слов: forget (забывать), сапу
(нести), break (разбивать), fall asleep (засыпать), noisy (шумный). Ученики
находят эти слова в игре и вслух зачитывают предложения с ними.
 Побеждают те ученики, которые первыми
добрались до финиша.
Объясните домашнее
задание:  Выполнить задание письменно.
е Нужно определить, какой буквы/букв не
хватает в этих словах.

Ключ
maths, science, lesson, music, class,
history

Вписать в предложения форму don 't или doesn 't.

Ключ
1.
don't go to
school оп Saturday.
2.
Nikita doesn't like drawing lessons. З. We don't learn French.
4.
Vera doesn't like
Fridays.
5.
Му friends don't
watch ЛМ in the morning.

 Ученики читают расписание Никиты и
выполняют задание письменно.

ключ
Dear Cody,
Thank уои for your letter. Уои ask те about ту
lessons.
Му favourite lesson is physical training.
We have Russian and maths every day.
We have 2 English lessons every week.
 like physical training and don't
like drawing. What are your favourite lessons?

Write to те soon, Nikita

Принести на урок фото домашнего питомца, который есть у ученика
дома или которого он хотел бы завести.
Внеурочная
работа

 Постер Му lessons
е Ученики делают плакат со своим школьным расписанием,
украшают его фотографиями и рисунками, можно особенно отметить те дни недели и
те уроки, которые нравятся ученику. Потом можно в парах разыграть диалоги на
эту тему.
Поделка
Measuring wheel

Сделать мерное колесо по образцу задания 7 (с. 36).

UNlT 20
Pets.
Домашние питомцы
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми
словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.
е Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами
и конструкциями, извлекать из текста необходимую информацию.
о Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм
произношения, ударения, интонаЦИИ.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми
новыми словами, выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание
на соответствие).

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её
мелодию, читать текст песни, подпевать.

Участвовать в диалоге-расспросе, заменять в модельном диалоге
слова и выражения, выбирая из представленного списка.

Составлять и излагать инструкцию по уходу за домашними питомцами,
участвовать в диалоге на эту тему.
6 (59) урок
Задачи урока:
1.
Повторить с учениками
названия животных, познакомить их со словом pet, разновидностями домашних
животных.
2.
Продолжить
развивать умения в аудировании, учить понимать текст на слух, определяя
значения незнакомых слов с опорой на контекст и иллюстрацию.
З. Формировать умение составлять
короткую инструкцию по уходу за домашним животным, используя представленный
набор фраз и активную лексику.

4. Отрабатывать умение
сопоставлять услышанную в аудиотексте информацию с иллюстрацией. 5.
Активизировать диалог-расспрос о животном в зоомагазине.
б. Отрабатывать чтение текста, соблюдая произношение и
интонацию образца.
7. Познакомить учеников с модальным глаголом nmst,
отрабатывать его употребление в речи на материале урока.

Участвовать в диалоге-расспросе о экивотных, спрашивать о стране
их обитания (Where does ... соте from?).
е Рассказывать о любимом животном, о реальном или
воображаемом домашнем питомце, описывать его по образцу.

Распознавать и употреблять изученные слова и словосочетания в
устной и письменной речи, восстанавливать их в предложении.
е Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и
отрицательные предложения с модальными глаголоми must и сап.
е Воспроизводить в письменной речи повествовательные
предложения на основе образцов, восстанавливать в предложении пропущенные слова
и выражения.
е Соблюдать правила произношения английских звуков, ударение
в словах, писать транскрипцию к словам*.

Правильно писать и читать слова с непроизносимыми и удвоенными
согласными.
Речевые образцы:
Jill's got two hamsters.
Сап I have some?
Сап I have а hamster?
Уои must look after it.
How do I look after hamsters?
Уои must Кеер their home clean.
They mustn't get cold.
Уои must give them food and water to drink.
Ному do I look after а dog?
Уои must take
it for а walk. Лексика: (golden) hamster, hold, Кеер с1еап, hurt, look after,
get cold, must, like this, parrot, rabbit, tortoise, take for а walk, meat,
slowly Грамматика: модальный глагол must/mustn't; модальный глагол can/can't
(повторение) Фонетика:       lDl,      Ш, [1

Речевая ситуация и фоновая
  информация

Веп would like some hamsters as pets.
Не gets advice оп how to look after them. А lot of families in Britain Кеер domestic animals.

Начало урока

Поприветствуйте учащихся.

Проверьте домашнее задание.
о Попросите учеников назвать знакомых им животных,
изображённых на полях в учебнике. Спросите учеников: Who has got а cat/ а dog/a
fish? Has someone got а spider as а рем?

SB 1

Listen and
look.
о Обсудите с учениками, что изображено на рисунках. Введите
слово hanster (хомяк): обратите внимание детей на рисунки З, 5, 6 и спросите,
что за зверёк изображён на них.
о Дети слушают запись с опорой на текст.

Введите новые слова и выражения: look after (заботиться о
ком-либо), clean [Кеер their home clean] (чистить [с.оДержать их клетку в
чистоте]), get cold (замерзать), hurt (ра нить, причинять
боль), hold (Держать). Поясните смысл фраз: Уои nmst... (Ты Должен.../Вы
Должны...), Уои nmstn 't... (Ты не Должен.../Вы не Должны.../Нельзя...).

Ученики слушают запись ещё раз с паузами для повтора за диктором.

2

Read the text in pairs( )
е Ученики читают текст в парах.
о Учитель проходит по классу, контролируя процесс.
о Учащиеся в парах дают друг другу инструкции по уходу за
хомячками, используя речевые конструкции, данные в задании, и текст из задания
1. (Уои nmst look after the hamster. Уои must have а home for the hamster. Уои
must give food and water to your hamster. Уои must Кеер its home clean. Уои
mustn't hurt it. Your hamster nmstn 't get сои.)

В В

Write
sentences with must.
о Все вместе обсудите, что изображено на рисунках.
Бен хочет завести у себя дома хомячков. Ему дают советы, как нужно за ними
ухаживать. В Англии во многих семьях держат домашних животных.

В парах ученики придумывают предложение к каждому рисунку,
начинающееся с Уои must

Проверьте ответы со всем классом. Ученики записывают одно-два
предложения в рабочую тетрадь, оставшуюся часть задания ученики доделывают
дома.

Ключ
1 . Уои must hold your hamster like this.
2. Уои must be quiet.
З. Уои must take your dog for а walk.
4.
Уои must give
your fish food.
5.
Уои must have а
home for them. 6. Уои must give your hamsters some water to drink.

SB 4 Listen and point. Which (е..)?

 Спросите учеников, какие животные
изображены на картинках, а затем введите новые слова: parrot (попугай), rabbit
(кролик), tortoise (черепаха), .slowly (медленно), meat (мясо).
 Объясните ученикам, что сейчас они проО
слушают описания животных. Ученики слушают запись и показывают на изображение
соответствующего животного.

Аудиотекст и ключ
This pet walks very sbwly. lt sleeps in the winter,
and wakes ир in the summer. What is it? (А tortoise.)
What's this pet? lt lives in а field. Уои сап ride it.
(А horse.)
This pet has got long ears. lt eats
vegetables. What is it? (А rabbit.)
This pet сап fly. lt сап talk too. What is it? (А
parrot.)
What's this pet? Listen. (barking). lt likes meat and
walks in the park. (А dog.)
This pet has а long tail. lt lives in the house. lt
сап climb trees. What is it? (А cat.)

КВ 5 Разыграйте диалоги к рисункам ( )

Ученики слушают образец диалога и рао зыгрывают диалоги по
образцу. Один из учеников — продавец зоомагазина, а другой покупатель.
Ученикам нужно обсудить всех животных, изображённых на картинках.

Можно написать на доске полезные слова и выражения: have а home
for Кеер its/their home clean, give food/water, take itfor а walk.
Совет учителю
Повторите с учащимися использование местоимений
it/he/she по отношению к животным. Объясните, что названия животных в
английском языке могут заменяться и местоимением it, и местоимением he или she.
Если речь идёт о домашнем любимце, у которого есть кличка, мы используем
местоимение he или .she. Когда речь идёт о любом другом животном, например о
диком или о животном, у которого нет хозяина, используется местоимение it.
Этот вопрос важен не только с грамматической, но и с
социокультурной точки зрения. Англичане трепетно относятся к домашним любимцам.
Если вдруг гости используют местоимение it, говоря о любимой кошечке или
собачке хозяев, это будет воспринято не как грамматическая ошибка, а как
пренебрежение к их питомцу. Хозяева не поправят вас, но, скорее всего,
обидятся.
Именно поэтому в заданиях 4 и 5 используется
местоимение it, а в задании 6 — местоимение he или she.

6

Whose pets are they?
е Ученики читают про себя описания домашних питомцев и,
работая в парах, угадывают, что это за животное и кому оно принадлежит (все эти
животные есть на рисунках в задании 4 на этой же странице).
о Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
DaI1iel (parrot), Sam (tortoise), Carl
(dog), Rosie (cat)

Задайте ученикам вопросы о животных и их хозяевах: Whose pet сап
talk? (Daniel's parrot сап talk.) Whose pet sleeps in winter? (Sam's tortoise
sleeps in winter.) — и т. д.
SB 15 Какие из данных слов читаются ( )
Ученики читают слова хором за учите-

Обсудите с учениками, какие из этих слов читаются по правилу закрытого слога, а
какие являются исключениями и их нужно запомнить: ТИТ, must, cut, nut, Sunday,
but, summer (закрытый слог); Monday, wonder, cousin, some (исключения).

Ученики читают слова по цепочке ещё раз.

16

*Прочитай пары слов ( )
е Ученики читают слова хором за учителем.
о Обсудите с учениками, чем отличается произношение этих
слов, и помогите им написать транскрипцию гласных. Можно заранее написать на
доске «ключ».

Ключ

— ел for — fur

ship
  — sheep it — eat

           hot
— hurt
short — shirt sport — circle

БВ З *Listen and read.
 Попросите учеников рассказать, что они
уже знают о хомячках.
   Ученики слушают
запись и следят по тексту. Спросите, что нового ребята узнали о хомячках.
   Дома учащиеся
могут найти дополнительную информацию о хомячках в Интернете и справочной
литературе.
Окончание
урока
В Е Write about pets. Match( )
Убедитесь, что дети понимают слова на
сером фоне.
Ученики выполняют задание устно по
цепочке.
е Письменная часть выполняется дома.

Ключ
1 . Cats like milk and fish.
They don't like seeds/nuts.
2. му parrot eats seeds.
Не doesn't eat fish/meat. З.
Mick's dog likes meat. не doesn't eat seeds/nuts.

Объясните домашнее задание:
е Знать новые слова.
22] о Принести на следующий урок фото
домашнего питомца или того животного,
которое ученик хотел бы завести, и подготовить рассказ о нём.
о Найти названия восьми животных.
7 (60) урок

Задачи урока:
1. Расширить представления учащихся о диких животных разных стран.
 2. Продолжить развивать умения в
аудировании, говорении и чтении.
З. Повторить
названия стран и континентов. 4. Отрабатывать умение соотносить текстовую
информацию с иллюстрацией.
5. Отрабатывать диалог-расспрос о
животных и стране  их обитания.
: 6. Активизировать составление
инструкции по уходу за
• животными, отрабатывать
употребление глагола must в

повелительном наклонении.

 7. Разграничить понятия: рев, cild
anirnals, fann ani mals.
8. Разучить песню, формировать умение
анализировать текст песни, рассуждать на тему содержания песни. 9. Познакомить учащихся
с особенностями употребления модальных глаголов must и сап.
Начало урока

Ключ
fish, sheep, parrot, tiger, rabbit, tortoise, seal,
lion

о Доделать письменную часть задасл
ния.
о Дописать предложения и соединить текст
с соответствующим рисунком.

Речевые образцы:
Elephants сап swim but they can't јитр.
Уои must look after your pet.
Уои mustn't таКе noise at the lesson.
How do look after your pet?

What сап уои do?
Where do pandas соте from? (They соте from China.)
Which animal comes from ...?
Лексика:
America, Africa, India, China, Australia, Europe, grizzly bear, Indian
elephant, lion, panda, kangaroo, fox, zebra, tiger, parrot, hippo, trunk; think
Грамматика: модальные глаголы сап, must (ут-
вердительная и отрицательная формы), множественное
число имён существительных
Look at the тар ( )

о Поприветствуйте учащихся.
о В начале урока ученики показывают фото домашнего питомца
или того животного, которое им хотелось бы завести, и рассказывают о нём.
SB 13 Напиши правила поведения ( )
о Ученики по цепочке выполняют задание устно.
           Дома ученики выполняют задание пись-
менно.

SB

14

How (10 уои
look after your pet?
е Ученики выбирают животное и в парах по образцу
рассказывают, как нужно за этим животным ухаживать, что с ним можно делать и
чего нельзя.
о Напомните ученикам, что после модальных глаголов must и сап
частичка to не употреб-
ляется.
о Попросите учеников показать на карте разные
континенты: Point to America/Africa/ India и т. д.
о Учащиеся по цепочке читают названия животных под рисунками
слева. При необходимости помогите им (все новые слова читаются по
правилам и у учеников не должно возникнуть
серьёзных затруднений).
 Повторите названия стран и материков,
изображённых на карте.
о Убедитесь, что детям понятны новые слова: grizzly bear
(меДвеДь гризли), panda (панДа), hippo (гиппопотам).
е Задайте нескольким ученикам вопросы о животных: Where do pandas соте
from? (They соте from China.) Which animal comes from India? (Ап Indian
elephant.) — и т. д.
о Ученики слушают образец диалога и в О
парах обсуждают животных и страну их обитания по образцу.

Ключ
Grizzly bears соте from America.
Parrots соте from America.
Lions соте from Africa.
Zebras соте from Africa.
Hippos соте
from Africa. Foxes соте from Europe. Tigers соте from lndia. lndian elephants
соте from lndia. Pandas соте from China.
kangaroos соте from Australia.

В D Listen.
Which animal is it?

Расскажите ученикам о том, что они услышат описания разных
животных. Их задача — найти соответствующее животное и поставить рядом с ним
правильный номер. Дайте ученикам время, чтобы рассмотреть рисунки.

Ученики слушают запись, находят опиО сываемое животное и ставят
напротив него соответствующую цифру. Делайте паузы после описания каждого
животного для того, чтобы дать ученикам время найти рисунок и поставить нужную
цифру (примерно 20 секунд). Если задание вызывает затруднения у учащихся, дайте
им возможность прослушать текст ещё раз, чтобы проверить себя и найти те
рисунки которые они пропустили при первом
прослушивании.

Проверьте ответы со всем классом:
What's animal number 1? (А fox.)

Если учащиеся не узнали многих животных, прослушайте аудиозапись
ещё раз с паузами после каждого описания. Найдите в каждом описании ключевые
слова, которые помогают правильно найти рисунок к нему (ключевые слова
подчёркнуты в аудиотексте).

Аудиотекст
1 . This animal comes from Europe. lt's brown. lt looks like
а kind of doq. lt likes rabbits! 2. This animal comes from Australia.
lt's brown. lt has got two strong back legs. lt keeps its babies in а pouch.
lt сап Штр very well.
З. These animals live in Africa and lndia. They
аге grey and they аге уещђф. ln Africa they've got big ears. ln lndia
they've got smaller ears. They've got а Юпо trunk,
4.
This animal is а
kind of bird. lt сап talk. lt's very colourful.
5.
This animal is black
and white. lt lives in China. lt eats bamboo. lt looks like а
kind of bear.

Ключ
1. fox 2. kangaroo З. elephants 4. parrot
5. panda

9

Talk to your
friend about these animals.

Попросите одного из учеников прочитать образец предложения.
Ученики в парах обсуждают, что могут и не могут делать разные животные.

Пройдите по классу и помогите ученикам при необходимости.
Подбери к каждой картинке описание животного.
е Обсудите с учениками, какие животные изображены на
картинках (ап elephant, а рапа, а hippo, zebras).
е Ученики самостоятельно читают тексты и соотносят их с
картинками.

Все вместе проверьте ответы.

В С What's wrong( )

Обсудите с учениками рисунки, на которых животные изображены в
несвойственном для них виде и за несвойственным для них занятием.
о Задайте вопросы по рисункам: Сап ап elephant play the
piano? (М, it сап 't. Ап elephant can't Дау the piano.) Has ап elephant got а
long tail? (No, it hasn't. Ап elephant can't have а long tail.) Сап monkeys
sing? (М), they can't. Monkeys can't sing.) Ное tigers got big ears? (М, they
haven't. Tigers haven't got big ears.) Сап tigers dance? (No, they сап 't.
Tigers can't dance.)

Предложите ученикам записать одно-два предложения в рабочую
тетрадь. Дома ученики завершают задание.

Ключ
1 . Ап elephant can't play the piano.
2. Ап elephant hasn't got а long
tail. З. Monkeys can't sing.
4.  Tigers
haven't got big ears.
5.  Tigers
can't dance.

 Song: Running wild, running free.
о Обсудите с учениками рисунки к песне на русском языке.
Спросите учеников о том, как выглядят животные, чего не хватает животным в
клетке. (Свободы.)

Проведите работу с песней в обычном поО рядке.

После первого прослушивания песни с параллельным чтением в
учебнике прочитайте с учениками перевод фраз, отмеченных звёздочками, поясните
некоторые слова, если это будет необходимо.  Ученики слушают
песню ещё раз и подпевают. о
Окончание
урока
SB 10 Game. Разделитесь на команды ( )
Напомните ученикам о том, какое английское
словосочетание соответствует выражению «домашние животные». Те животные,
которых мы по-русски называем домашними (коровы, лошади, овцы, козы и т. п.),
по-английски называются fann animals (они живут на фермах), а те, которых мы
держим в доме, домашние любимцы, называются pets. Wild animal.s — дикие
животные.

Ученики делятся на две команды и записывают названия животных в
три колонки на листке бумаги. Та команда, которая напишет большее количество
животных, — победитель.

Задание можно выполнить устно в облегчённой форме: команды поочерёдно называют
животных. Побеждает та команда, чьё слово окажется последним.
Объясните домашнее задание:

Принести на следующий урок рисунок своего или воображаемого
домашнего питомца и подготовить рассказ о нём (рассказать о том, что он умеет
делать и как за ним ухаживать).

Выполнить задание письменно.
е Написать по образцу, что могут де
лать животные на рисунках, а что нет.

Выполнить задание письменно.
Внеурочная
работа

В сл

Поделка. МаКе а mask.

Введите слово         (маска). е Ученики делают маски, следуя
инструкции. Скажите, что для маски нужно взять тонкий картон, чтобы было легко
его резать и сгибать.

Попросите учеников описать свои маски: Му mask's got big eyes and
а big тоий. The hair is green. It looks like а топКеу/а monster.

имт
21
Adventure holidays. Активный отдых

Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

             Прогнозировать
  содержание текста на

            Вести
  диалог-обсуждение праздников в

основе иллюстрации, описывать ситуацию об-

России и Великобритании с опорой на прочитан-

щения на русском языке.

ный текст.

         Воспринимать
  на слух и зрительно содер-

            Заполнять
  таблицу, извлекая необходи-

жание текста с некоторыми
  новыми словами,

мую информацию из текста.

соотносить его содержание с иллюстрациями,

о Узнавать в письменном и устном тексте,

отвечать на вопросы с опорой на
  иллюстрации.

воспроизводить
  и употреблять изученные лек-

           Воспринимать
  на слух и зрительно риф-

сические единицы и грамматические конструк-

мовку с некоторыми новыми словами, соотно-

ции
  в соответствии с заданной коммуникатив-

сить её содержание с иллюстрациями.

ной ситуацией.

е Читать вслух текст за диктором с соблю-

          Употреблять в
  речи вопросительные, ут-

дением норм произношения,
  ударения, инто-

вердительные
  и отрицательные предложения с

нации.

модальными глаголами сап и nmst.

         Соотносить
  содержание аудиотекста с ин-

              Узнавать
  и использовать в речи конст-

формацией, представленной в форме таблицы.

рукцию
  to be going (to the camp/to the sea/to

            Вести
  диалог-расспрос по тексту, адек-

Sochi).

ватно реагировать на вопросы, задавать
  свои.

           Воспроизводить
  изученные слова орфо-

            Участвовать в
  диалоге-расспросе о планах

графически корректно.

на отдых с опорой на образец и иллюстрации.

            Соблюдать
  правила произношения анг-

           Кратко
  пересказывать содержание текс-

лийских звуков, ударение в словах,
  читать

та по опорам.

транскрипцию.

8 (61) урок

Задачи урока:Речевые образцы:
1.
Познакомить
учащихся с тем, как проводят каникулыWhen do they play tennis? (Friday
morning.) их британские сверстники.Оп Tuesday they go climbing.
2.
Ввести слова по
новой теме, познакомить с названия-   When is your birthday?
ми активных видов отдыха.Where is Maxim going next week?
З. Продолжить развивать умения в
аудировании и чтении.Maxim is going to the swimming pool next 4. Формировать умение соотносить
аудиотекст с инфор-week.

мацией, представленной в форме таблицы (timetable).Where does Dasha want to go?
5. Отрабатывать умение
группировать слова по тематиче- She wants to go to the Ио.

  скому принципу, определяя лишнее
  слово.
 6. Активизировать умение
  сопоставлять текст с иллюст рацией.
 7. Отрабатывать написание
  по-английски названий меся цев, дней недели, стран.
8. Повторить числительные.

Where do уои want to go оп holiday?
Лексика: arrive at, next week,
  сатр, trip, go canoeing, go climbing, go hiking in the woods; morning,
  afternoon, evening; build а tree house, go оп а boat trip, have а goodbye
  party Грамматика: Present Simple Tense; количественные и порядковые
  числительные

Речевая ситуация и фоновая информация

Jill is going оп ап adventure holiday and is showing  Джил собирается поехать в летний
лагерь активноthe programme to her friends. Some children go опго отдыха и
показывает друзьям программу. Некоadventure holidays. These holidays offer
sports andторые дети ездят в такие лагеря активного отдыха.

outdoor activities, е. g. tennis,
sailing, or rock climbing, for children unaccompanied by their parents. Not all British children go оп such
holidays. Some go оп similar trips organised by their schools, or go оп holiday with their parents, often to
the seaside.

воздухе, например теннис, хождение под парусом,

скалолазание, для детей, не
сопровождаемых родителями. Не все английские дети проводят каникулы таким
образом. Некоторые предпочитают поездки, организуемые школой, или уезжают с
родителями к морю.

Начало урока
о Поприветствуйте учащихся.
е Ученики поют песню Running wild, ning free.
е Проверьте домашнее задание.
Знаешь ли ты, что значит
«активный отдых» ( )
е Обсудите с учениками, что изображено на рисунках. Введите
выражение Adventure Holiday Сатр (лагерь активного отдыха).
е Ученики слушают запись и рассматривают рисунки. Попросите
учеников определить названия видов спорта, которыми занимаются персонажи
истории в лагере.
е Введите новые слова и выражения: arrive at (приезжать в),
go canoeing (плавать на байДарках), go climbing (заниматься скалолазанием),
next шеек (на следующей неделе), trip (путешествие, поезДка), а goodbye рану
(прощальная вечеринка), morning (утро), afternoon (День), evening (вечер).
е Учащиеся слушают запись ещё раз и слеО
дят по тексту.
е Задайте вопросы: What is the пате 01 the сатр? What do the
children do оп Monday? What do they do оп mesday? When isJill going to the
сатр? When do the children go оп а boat trip? When do they ride horses? When do
they have а goodbye рапу? Which of the activities would уои like to do?

2

Прочитай текст про себя.
 Попросите учащихся прочитать текст про
себя, обращая внимание на виды активного
отдыха и соответствующие им рисунки.

е Проконтролируйте понимание словосочетаний, описывающих виды активного отдыха:
Point to а boat trip, please. Which picture shows canoeing оп а river? — и т.
п.

З

Look at the timetable.
о Введите новое выражение go hiking in the woods (пойти в
похоД в лес). Попросите найти его в расписании: Find it in the timetable. When
do they go hiking in the woods? (Оп Monday.)
 Попросите учеников прочитать про себя
расписание занятий в лагере Джил. Объясните, что далее они будут слушать беседу
о лагере и определять, о каком дне идёт речь.
о Ученики слушают разговор Джил и Бена о и находят
соответствующий день в расписании. Делайте паузы после значимого отрезка текста
и задавайте вопрос: What day is it?

Аудиотекст и ключ
Jill: Let те tell уои about ту
holiday. We do lots of exciting things.
Веп: When do уои arrive at the сатр? ЛК Оп Sunday.
Then оп опе day we go for а boat trip to ап island. (Wednesday.) Веп: 00 уои go
swimming?
Jill: Yes. Оп опе day we go swimming in
the morning and we ride horses in the afternoon.
(Thursday. )
Веп: What else do уои do?
Jill: Well... оп another day, we go climbing in the
morning. Then in the afternoon we build а tree house! (Tuesday.)
Веп: А tree house? ln а tree? Wow!
Jill: That's not Опе morning we go canoeing, then we
go hiking in the woods in the afternoon.
(Monday.)
Веп: Do уои
play football at the сатр? Jill: No, but we play tennis опе morning. That's
before we have the рапу. (Friday.) Веп:          рапу?
Jill: The goodbye рапу. Then we go home.
Веп: What day do уои соте home? Jill:
Оп Saturday.

е Учащиеся слушают образец диалога и в О парах разыгрывают
диалоги по образцу, обсуждая активный отдых Джил. Ученикам следует употребить
все выражения, данные в рамке.
о Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением
задания и помогает в случае необходимости.

имт

15

*Расспросите друг друга ( )
о Один-два ученика читают образец диалога вслух.
о Затем в парах с опорой на образец ученики обсуждают планы
одноклассников.
е Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением
задания и помогает в случае необходимости.

4

Прочитай названия месяцев года по порядку.
е Ученики читают названия месяцев за учителем, а затем читают
их самостоятельно по цепочке (в том порядке, в котором они даны).
о Ученики говорят, какой месяц года первый, второй и т. д.,
подставляя названия месяцев в предложения.
о Проговорите названия месяцев в порядке их следования все
вместе хором, предложите ученикам проделать то же самое в парах.
Узнайте, когда у ваших одноклассников дни рождения ( )
е Попросите двух учеников прочитать образец диалога.
е Ученики подходят парами к постеру Нарру birthday to уои! и
разыгрывают диалоги по образцу. Для этого надо будет посчитать, у кого из
учеников день рождения в том же месяце. Помогите первым парам сделать это
поанглийски в дополнение к образцу диалога в учебнике: Те, two, three

В
с.

Мг Wolf's Adventure Сатр ( )
е Обсудите с учениками, что изображено на рисунках. Попросите
кого-нибудь из учеников прочитать названия месяцев.
е Обратите внимание учеников на последний рисунок. Спросите,
за чем наблюдают мистер Вульф и его друзья. Введите новое слово fireworks
(салют). е В парах ученики читают вопросы и отвечают на них устно.
е Проверьте ответы со всем классом. Дома ученики выполняют
задание письменно.

Ключ
1.
ln January.
2.
[п September. З. ln March.
4.
ln Мау.
5.
ln July.

Предложите ученикам разыграть диалог-интервью по следующему образцу.

Образец
А: kat do уои do in your Adventure Сатр in (January),
Mr Wolf?
В: We (build snowmen).

*Найди «лишнее» слово в каждой
строчке ( )

В парах ученики читают слова по строкам и ищут лишнее слово в
каждой строке.  Проверьте ответы со всем классом.

Ключ
(лишние слова)
Monday
February
London
Moscow
Australia

Обратите внимание детей, что все анг-
лийские слова в этом задании пишутся с
прописной буквы. Спросите, как пишутся такие слова в русском языке, где русский
и английский языки совпадают в использовании прописной буквы, а где —
расходятся.
о Помогите ученикам сформулировать правило написания географических
названий, имён собственных (и т. д.) на русском и англий-
ском языках.
е Ученики читают правило на с. 51.

Окончание
урока
       Ученики
поют песню Running wild and mnningfree из задания 8 (с. 43).
Объясните домашнее задание:
е Отрабатывать чтение текста, знать новые
слова, уметь пересказывать текст по иллюстрациям.
е Повторить названия месяцев, а также
порядковые числительные.
       Вписать
названия месяцев.
       Выполнить
задание письменно.
       Дописать
по два слова на каждой С,     строчке.

9 (62) урок

Речевые образцы:

Задачи урока:

1.
Отрабатывать
диалог-расспрос по теме Holidgs.
2.
Кратко
пересказывать текст по опорам,
З. Продолжить знакомить учащихся с
праздниками страны изучаемого языка и с подобными российскими праздниками.  4. Отрабатывать чтение текста,
построенного на знакомом материале, с соблюдением правил чтения.
 5. Формировать умение составлять
краткий рассказ о любимом празднике по образцу.
6. Повторить лексику прошлого урока,
ввести новую лексику (названия праздников).
7.
Активизировать
диалог-расспрос о праздниках в Великобритании и в России с опорой на образец.
8.
Ввести предлоги
before и after, используя в качестве иллюстративного материла названия дней
недели.
9.
Повторить правила
чтения долгих гласных звуков.
What special days in Russia do уои know?
What is February 14th?
When сап уои see ... ?
What do people do оп ... ?
When do people send cards to ... ?
Лексика: to dress ир as, everyone,
Christmas Day, Christmas tree, Santa Claus, St. Valentine's
Day, Valentine's biscuits, Father Frost, New Year Tree, after, before
Грамматика:
порядковые числительные, предлоги before и after Фонетика: [a:l,       [за

Начало урока

Поприветствуйте учеников.

Проверьте домашнее задание. Выслушайте два-три пересказа текста
по рисункам.
SB 11 Talk to your friend. Выясните ( )

Повторите с учениками названия дней недели. Попросите кого-нибудь
из учеников выйти к доске, дайте ему приготовленные заранее карточки с
названиями дней недели. Ученики называют дни недели в нужном порядке, а
вызванный ученик прикрепляет к доске соответствующую карточку. Попросите
назвать вслух дни недели, которые пропущены в задании.
о Попросите одного из учеников прочитать вопросы и ответы
вслух. Спросите, догадался ли кто-нибудь, что значат слова be|ore (До) и after
(после). Если нет, произнесите ещё несколько предложений: №fonday i.s before
Tue.sday. Monday is after Sunday. Tuesday is before Wednesday. и т. д. Указывайте
на карточки с названиями дней недели, прикреплённые к доске. Если в классе
висит большой календарь, пригласите детей подойти к нему и показывайте указкой
на те дни недели, о которых вы говорите.

Ученики отрабатывают в парах употребление новых предлогов,
описывая любой из дней недели.
*Listen and look.
Special days
in Britain.

Попросите учеников рассмотреть картинки и сказать по-русски,
каким праздникам они посвящены (Christmas Ту, St. Valentine's Ту) и как их
принято отмечать в Англии и в России.
 Ученики слушают запись и следят по О
тексту.

Введите новые слова и словосочетания: Christmas Day (РожДество),
Christmas tree (рожДественская ёлка), decorate (украшать), St. Valentine's Ту
(День св. Валентина), Valentine's biscuits (печенья-валентинки).

Напишите на доске несколько вопросов по тексту и попросите найти
ответы на них во времј прослушивания. Ученики слушают запись ещё раз и ищут
ответы на вопросы: When is Chri.stma.s Ту? Т) people decorate the Christmas
tree? Т they send cards to their friends? What does Santa Clau.s do? When is
St.. Valentine's Ту? Т people send cards to .someone Мец love? Т people таКе
Valentine'.s biscuits?

БВ 7 Answer
the questions.

о В парах ученики отвечают на вопросы из задания.

Ключ
Оп St. Valentine's Day.
Оп Christmas Day. Оп Christmas Day.

о Можно вместе проверить ответы на вопросы.
SB 8 Read Vera's letter to Jill ( )
е Попросите учеников назвать всеми любимые российские
праздники.
о Расскажите ученикам о том, что Вера написала своей подруге
Джил письмо, в котором рассказала о тех праздниках, которые она любит. е
Ученики читают письмо Веры про себя.

Задайте ученикам вопрос из письма: What's your favourite holiday?
Введите новые слова и выражения, отмеченные полужирным шрифтом после письма,
попросите найти в тексте письма фразы, в которых они употреблены.

Задайте ученикам вопросы по тексту:
What is Vera's favourite holiday? (8th of March.) Who
gets presents frorn dad and grandad? (Vera 's пит, grandma and Vera get
presents.) Т they get cardsfrom theirfriends? (Yes, they do.) Does Vera like
the New Year? (Yes, she does.) Have they got а big nice New Year Тее? (Yes,
they have.) When does Father Frost bring special presents for children?
(07January 1st.) Who dresses ир as Father Frost? (Vera 's father.)
*Talk to your
friend about special days( )

В парах ученики задают друг другу вопросы и отвечают на них,
используя образец.

Учитель переходит от пары к паре, контролирует выполнение задания
и помогает в случае необходимости.

13

Какие гласные
звуки ( )

Обратите внимание учеников на транскрипцию, данную в начале
строки. Спросите, почему рядом с каждой строкой стоит именно такой
транскрипционный знак (все слова в строке будут иметь в своём составе этот
звук); представленные в транскрипции звуки долгие или краткие и как это
определить (звуки долгие, в транскрипции есть две точки, указывающие на
долготу); какая буква на письме часто указывает на долготу гласного (буква r).

Ученики по цепочке читают слова.

Н сл

Нарисуй открытки ( )
о Попросите учеников прочитать даты праздников, напомните об
определённом артикле перед порядковым числительным.

Спросите, какие праздники отмечают в эти дни.

Ключ
December 25th — Christmas Day

ИМТ
February 14th — St. Valentine's Day
January 1th — New Year
March 8th lnternational Women's Day/ Mother's Day

о Обсудите с учениками, что могло бы быть изображено на открытке,
посвящённой каждому из праздников. Ученики дома рисуют открытки.
Окончание
урока
С Read and write in the timetable.
Ученики самостоятельно читают текст про
себя.
о Обсудите с классом заполнение первых двух ячеек
таблицы-расписания. Все вместе заполните первые две ячейки таблицы-расписания.
Ученики заполняют таблицу до конца в парах.
о Все вместе проверьте ответы.

о Задайте вопросы: When do they anive at the сатр? (Т Monday
moming.) When do they play basketball? (Т Monday aftemoon.) When do they play
tennis? (01 Thursday aftemoon.) —

 Если есть время, ученики задают друг
другу подобные вопросы в парах.
Объясните домашнее задание:
о Рассказывать об английских и российских праздниках по
образцу заданий 6 и 8 (с. 48—49 учебника).
о Составить программу активного отдыха, заполнить таблицу и
уметь рассказать о планах на отдых.
 о Нарисовать открытки.
10 (63) урок
Задачи урока:
1.
Отрабатывать
чтение рифмовки Leap Year, повторить формы глагола to have в Present Simple
Tense и числительные .
2.
Активизировать
составление предложений по образцу с использованием предложенных
словосочетаний.
З. Активизировать диалог-расспрос по иллюстрациям
(разные виды отдыха).
4.
Активизировать умение дописывать предложения с опорой на иллюстрацию и
контекст. 5. Отрабатывать в речи конструкцию со be going и глагол („о cant (со
do sth) при обозначении намерения.
6. Повторить глагол тим (отрицательную и
утвердительную формы).
7. Повторить употребление форм
глагола to have в Present Simple Ten.se.
8. Отрабатывать правильное чтение
гласных звуков в открытом и закрытом слогах.

Начало урока
е Поприветствуйте учеников.
 Попросите учеников рассказать о
российских и английских праздниках: When is Christmas Ту? (Оп 25th 01
December.) When is St. Valentine's Ту? (Оп 14th of Febmary.) When is New Year?
(Оп fst ојјаписпу.) е Проверьте домашнее задание.
10 *Listen
and read.

Спросите у учеников, как называется год, в котором в феврале 29
дней, как часто бывает такой год, когда был последний, когда будет следующий.

Предложите ученикам узнать, как високосный год называется
по-английски, прослушав стихотворение.
е Ученики слушают стихотворение и слеО
дят глазами по тексту.

Попросите учеников найти в стихотворении название високосного
года (leap year). Обратите внимание на произношение этого словосочетания
(долгий гласный в первом слове), произнесите его все вместе хором несколько раз.
е Ученики слушают запись ещё раз и
повторяют за диктором.

о Спросите, какие глагольные формы выделены в стихотворении полужирным шрифтом
(have/has). Попросите учеников прочитать предложения с этими формами и
выяснить, какая из них является формой множественного Речевые образцы:
What сап уои do оп holiday?
What do уои like to do?
I сап swim оп holiday.
I like to swim in the river but I
don't like to swim in the sea. I want to go to Do уои want to ... ?
What сап уои do?
Where are уои
going оп holiday? Лексика: to play volleyball/football, to ride а horse/a
bicycle, to swim in the river/in the sea, to walk in the woods/in the park, to
go оп а boat trip/to the fair, to go diving/ hiking in the woods Грамматика:
глагольные формы have/has; модальный глагол сап (утвердительная, отрицательная
и вопросительная формы) must в Present Simple Тепse; противительный союз but
Фонетика: [ll, [el],           lall,
li:l, [о], [л]

числа, а какая — формой единственного числа
3-го лица (September has, it has — 3-е лицо единственного числа has, all the
rest have 3-е лицо множественного числа — have).

Ученики читают стихотворение вслух ещё раз хором.

БВ 12 *Прочитай пары слов ( )

е Ученики читают пары слов вслух, повторяя за учителем.
е Спросите у учеников, каким цветом отмечен открытый слог
(синим), а каким — закрытый (красным).

Все вместе напишите транскрипцию выделенных звуков. Учитель пишет
на доске, ученики могут использовать таблицу на с. 78 учебника.  Ученики в
парах читают слова ещё раз.
 Listen and write the phone numbers

Попросите учеников посчитать по-английски от О до 9 и в обратном
порядке до О.
е Объясните, что при прослушивании нужно записать звучащие
номера телефонов в рабочую тетрадь над соответствующими именами.
е Ученики слушают запись и записывают о
номера.

Аудиотекст и ключ
Воу: Sophie, what's your phone number?
Girl: 455 084. What's yours, Mark?
Воу: Му phone number is 276 325.
Girl: What's your phone number, Peter?
воу: 892 367. What's yours, katie?
Girl.• Му phone number is 356 729.
Воу: What's Maria's phone number?
Girl: I don't know. think it's 572 398. воу:And kevin's?
Girl: lt's the same! 572 398. He's Maria's
brother!

    Все
вместе проверьте ответы.
    Раздайте
ученикам листочки бумаги и попросите узнать телефоны друг друга. Задайте
вопрос: What's Sophie's number? (It's 455 084.) Ученики в парах задают друг
другу такие же вопросы и записывают телефонные номера друг друга на листках с
именем владельца телефона.
о Учитель собирает листки и читает по очереди номера
телефонов, задавая после каждого вопрос: Whose number is it? Похвалите тех
учеников, кто правильно записал номера, попросите тех, кто сделал ошибки,
повторить числительные и потренироваться записывать их на слух, так как в
некоторых жизненных ситуациях подобные ошибки могут привести к неприятностям.
SB 16 What сап уои do оп holiday( )
Задайте ученикам вопросы из задания и
попросите на них ответить.
е Поработайте над словами и выражениями из задания. Попросите
одного из учеников прочитать глагол из левой колонки (на зелёном фоне) и
подобрать к нему одно-два выражения из правой колонки (таким образом можно
проговорить все выражения по цепочке). Например, to play volleyball — football,
to swim in the river in the sea и т, д. Затем для лучшего
усвоения можно хором повторить все эти полезные выражения.
е Расспросите учеников о том, что они любят делать на
каникулах: What сап уои do оп holiday, Мама? What do уои like to do, Vadim? Т
уои [ike to ride а horse? — и т. д.
е Учащиеся обсуждают в парах, чем они любят заниматься на
каникулах, используя выражения из задания.
 Учитель проходит по классу, следит за
выполнением задания и помогает при необходимости.
17 Ответь на вопрос Джил ( )
о Поговорите с учениками о том, что Джил
собирается поехать в лагерь активного отдыха: Jill is going to Adventure
Holiday Сатр next week. Ей интересно узнать, как проведут свои канику-

ИМТ
лы Даша, Вера, Лера, Максим и Никита: Jill
wants to Кпош about her friends. Where do they want to go оп holiday?
е Ученики устно выполняют задание, дайте им одну-две минуты
рассмотреть рисунки и подготовиться. Ученики по цепочке читают предложения,
вставляя пропущенные слова в ответах ребят.

Ключ
Lera: I want to go to the sea in Јипе.
Nikita: want to go to the theatre оп Мау
25th.
Maxim: ат going to the swimming pool next
Dasha: I want to go to the Zoo оп Saturday
afternoon.
Vera: I сап go to the fair оп Sunday morning.

е Дома ученики могут записать ответы в тетрадь.

БВ 18 А family holiday in Russia( )
е Ученики в парах обсуждают, что делают Максим, Лера и Вера
на отдыхе. Для выполнения задания можно использовать выражения из задания 16
(с. 51).
 Обсудите с одноклассниками ( )

Ученики по цепочке читают вслух вопросы, дополняя их подходящими
словами и выражениями.
о Учащиеся в парах задают друг другу вопросы из задания и
обсуждают, отдых какой семьи каждому из них больше нравится.
о Учитель переходит от пары к паре, сле-
дит за выполнением задания и помогает в
случае необходимости .
В J Напиши
свои правила поведения с.8 в школе.

Обсудите с учениками, как они должны вести себя в школе, что им
можно делать и чего нельзя.

Спросите, какой глагол нужно употреблять в таких случаях (глагол
must).
о Ученики дома выполняют задание письменно.
Окончание
урока
Игра What do уои do?
о Заранее подготовьте карточки с названиями дней недели.
Попросите кого-нибудь из учеников вытянуть одну из карточек и задать вопрос:
What do уои do (оп Saturday), Мама?
Ученик, которому задали вопрос, отвечает: I
ride ту bicycle — и т. д.
Объясните домашнее задание:
                      Выполнить
задание письменно.

АВ Е

Дописать историю.

Ключ
Spike: Look! This shop se|ls fireworks.
Сап I have some fireworks, please!
B/uebird: Don't put the fireworks
there! Ве careful, Spike!

о Написать английский эквивалент русских слов.

Ключ
April, Sunday, Russian, August, Friday, English

о Выучить стихотворение наизусть.
Внеурочная
работа

Коллаж
Adventure Holiday

Каждый ученик рисует свой день отдыха с родителями или друзьями
по аналогии с рисунками в задании 18 (с. 53). Потом на большой лист ватмана
прикрепляются рисунки и делаются подписи с кратким описанием происходящего на
каждом рисунке.

имт 22
Goodbye! до
свидания!
Характеристика основных видов
деятельности учащихся при изучении темы

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать
ситуацию общения на русском языке.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с некоторыми
новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями, отвечать на вопросы
с опорой на иллюстрации.

Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения,
ударения, интонации.

Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на
вопросы.

Давать инструкцию по уходу за домашним питомцем (повторение).

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Различать и воспроизводить в речи изученные слова и конструкции в
соответствии с коммуникативной задачей.

Читать диалог (полилог) выразительно вслух, догадываться о
значении незнакомых слов из контекста с опорой на иллюстрации.
1 1 (64) урок
Задачи урока:
1. Продолжить
развивать умения в аудировании и чтении, формировать умение воспринимать
информацию на слух, соотносить её с иллюстрацией. 2. Ввести новую лексику по
теме Holiday (сборы в дорогу, список вещей).
З. Активизировать диалог-расспрос с опорой на образец.
4.

Повторить утвердительную,
вопросительную и отрицательную формы модального глагола must и глагола need.
5.
Активизировать
составление инструкции по уходу за животным (повторение).
6.
Повторить
конструкцию to have got с помощью диалога-расспроса по иллюстрации.

Обращаться к однокласснику с просьбой о чём-либо.

Воспроизводить в речи повествовательные предложения на основе
речевых образцов.

Составлять рассказ по образцу (планы на отдых).
о Использовать в речи предложения с простым глагольным и
составным глагольным сказуемым.

Воспринимать на слух и зрительно содержание рифмовки с некоторыми
новыми словами, рассказывать её наизусть.
     Рассказывать о своём учебном годе по
об-

Восстанавливать в письменном тексте пропущенные слова и
выражения.

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы тау и сап.

Различать и употреблять в речи количественные числительные
(1—20).

Различать произношение гласных звуков в открытом и закрытом
слогах.
Речевые образцы:
We mustn't forget anything! Where's
ту list? (Here it is.) Сап уои give те ?
Who's got the beach ball?
Have they got the tent?
It's оп the top 01' the car.
What do they need?
They must take it with them.
Не must leave it at home.
Сап уои look after ту hamsters,
please, Cody?
(Yes, of course. What must do?)
Лексика: forget, leave, go camping,
оп top of, 01' course, tent, sleeping bag, kettle, clothes, beach ball, сапое
Грамматика: модальные глаголы must, сап; специальный
вопрос

22
Речевая ситуация и фоновая
  информация

The Taylor
family are getting ready to go оп holiday. А lot of British families go оп
holiday for about two weeks during the school summer holidays. They are going
camping. Camping is quite popular and cheap. There are сатр sites at the
seaside or in the country. Holidays abroad are also popular.

Начало урока

Поприветствуйте учеников.

Попросите одного-двух учеников прочитать наизусть стихотворение
Leap year.

Проверьте домашнее задание в рабочих тетрадях.
Где, по-твоему, собираются отдыхать Тейлоры? Почему

Обсудите с учениками, что изображено на рисунках, куда собираются
ехать Тейлоры; какие предметы, изображённые на рисунках, помогут это
определить.

Задайте ученикам вопросы по рисункам на английском языке, избегая
пока новых слов: Who сап уои .see in picture 1? Who is in the car in picture 4?
— и т. д.

Ученики слушают запись и следят по тексту.

Введите новые слова и выражения: forget (забывать), leave
(оставлять), go camping (ехать в палаточныи лагерь/кемпинг), оп top of
(сверху), of course (конечно), leave at home (оставлять Дома), list (список),
bag (сумка), tent (палатка), Ьопе (кость).

Ученики слушают запись ещё раз с пауо зами для повтора за
диктором.

Задайте ученикам вопросы по тексту: What are Веп and hi.s family
doing? Are they going оп holiday in Мац? Насе they got а tent? Where is it? Сап
Mozart take his Ьопе?

SB

2

Read the text
in pairs.
о Ученики слушают запись текста из заО
дания 1 ещё раз.
о Ученики читают текст в парах. Проконтролируйте
правильность произнесения новых слов.
Семья Тейлоров едет в отпуск. Многие
семьи в Ангi лии летом отправляются на две недели в отпуск во время школьных
каникул. Они собираются жить на природе в палатках. Этот вид отдыха популярный
и недорогой. Существуют специально организованные площадки для автотуристов на
морском побережье и в сельской местности (кемпинги). Отдых за границей также
очень популярен.
SB З Look at picture4( )
     Убедитесь,
что учащимся понятны все слова из списка к заданию 4 (слова на жёлтом фоне),
поясните значение слов: sleeping bag (спальный мешок), сапое (байДарка, каноэ),
kettle (ЧаЙНИК). Скажите: Point to the tent, kettle please. — ит. д.
Совет учителю
Слово clothes можно ввести так: T-shirts, jumpers,
socks, scarves аге clothes. What is the Russian word for all these things together?
— Одежда! That's right.
     Попросите
учеников внимательно посмотреть на рисунок 4 к тексту в задании 1.
     Ученики
слушают запись и показывао ют на рисунке предметы, о которых спрашивает мистер
Тейлор.

Аудиотекст и ключ
Mrs Т: Mary, have we got the tent?
Магу: Yes, it's оп top of the сап
Ben:-Dad, have we got the сапое?
Мг Т: 0f course. lt's оп top of the car as
well.
Магу: Have we got ап our clothes?
Eddy: Yes, they're in the bags in the back
of the car.
Мг Т: Have we got the frying рап?
Mrs T:Yes, dear. Sally's got the frying рап.
Мг Т: Have we got the kettle?
Mrs Т: Yes. Here it is. think we've got everything?
Веп: Have we got the beach ball? Eddy: don't know.
Mary, have we got the beach ball?
Маш: I haven't got the beach ball. Dad, where's the
beach ball?
Мг Т: The beach ball? don't know.
Веп: Мит, have we got the beach ball?
Mrs Т: I don't know.
Sally: Where's the beach ball?
Вет Who's got the beach ball? (Jill's got it.)

ИМТ

о После выполнения задания задайте вопросы по диалогу: Who's
got the beach ball? Have they got the tent? Where is the tent? — и т. д.

4

Look at Mrs Taylor's list( )

Ученики слушают образец диалога. В паО рах дети задают друг другу
вопросы по обращу, подставляя слова из рамки.

Учитель переходит от пары к паре и контролирует выполнение
задания.

5

Что нужно Тейлорам на отдыхе ( )
о Обсудите с учениками, какие предметы изображены на
рисунках, какие из этих предметов пригодятся Тейлорам в путешествии, а какие
нет.

Ученики по цепочке называют предметы по-английски. Введите новые
слова toothbmsh (зубная щётка) и plant (растение), о Ученики слушают образец
диалога. По О образцу ученики в парах обсуждают, какие предметы нужны семье
Тейлор, а какие нет.

Ключ
They need а kettle, а camera, а
toothbrush, а clock, а sleeping bag, soap, а ball, а tent. They don't need а
sofa, а computer, а refrigerator (а fridge), а plant.

Окончание
урока

б

Imagine уои
аге Веп( )

Напомните ученикам, что у Бена есть хомячки, но он не может взять
их с собой в отпуск.
12 (65) урок
Задачи урока:
Коди решила ему помочь и предложила
оставить хомячков у себя.
о Ученики слушают образец диалога.
о Учащиеся разыгрывают диалоги по обращу. Разбейте учеников
на пары, один ученик играет роль Коди, а другой — Бена. Пройдите по рядам и
помогите ученикам, если они не знают, что добавить: Уои must Кеер their home
clean. They mustn't get сои. Уои mustn't hurt them. Уои must give them food and
water to drink. — и т. д.
       Ученики
могут поменяться ролями.
Объясните домашнее задание:
В Т4 Напомните ученикам, что в конце см
четверти перед четвертной контрольной работой у них будет возможность проверить
себя, выполнив тест для самопроверки, Поскольку приближается конец учебного
года и на последних уроках будет проведена годовая контрольная работа, тест для
самопроверки они выполнят пораньше.

Ученики должны выполнить тест, не подглядывая в ответы, а потом
проверить себя. Так каждый учащийся узнает, что он усвоил хорошо, а над чем
нужно ещё поработать. Скажите, что очень важно выполнять тесты самостоятельно и
вдумчиво. На следующем уроке у учеников будет возможность задать учителю
вопросы, которые у них возникли. Когда учащиеся будут выполнять тест, они могут
отме-
тить знаком вопроса задания, вызвавшие
затруднения. Скажите, что тест рассчитан на
45 минут и надо уложиться в это время.
Речевые образцы:

1.
Вспомнить вместе
с учениками, какие интересные события произошли в их жизни в этом учебном году.
2.
Активизировать
диалог-расспрос Веп 's andJill's year.
З. Продолжить работу над развитием навыков чтения,
составлением высказываний по образцу.
4.
Познакомить
учеников с модальным глаголом тау в диалогах просьбы — разрешения, просьбы —
запрета.
5.
Отрабатывать
употребление модальных глаголов тау и сап в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях.
6.
Повторить
указание времени и лексику по теме 7i•ansport.
7.
Выучить рифмовку
The Months of the Year, повторить названия месяцев.
When does Веп visit а castle? (In
Мау.) Мау I ореп the window, please?
Yes, уои тау.
No, уои тау not.
Сап уои answer ту question, please?
Yes, of course.
Sorry, can't.
Let's play tennis оп Monday.
Lera is going оп holiday to
Лексика: лексика прошлых уроков (повторение),
Scotland, to travel, National Unity Day, Spain, London, Australia, Moscow,
dacha, sea
Грамматика: модальные глаголы тау и сап
22
Начало урока
е Поприветствуйте учеников.
е Спросите, все ли выполнили тест для самопроверки; скажите,
что вы соберёте рабочие тетради в конце этого урока, а на следующем уроке
обсудите трудности, с которыми столкнулись учащиеся при его выполнении.
 Задайте ученикам вопросы, чтобы
повторить материал предыдущего урока: №Vhere do уои go for your summer holiday,
Sasha? Do уои need а kettle? Т уст need а camera? Т уои need а sleeping bag? —
и т. д.
Listen( )
 Расскажите ученикам, что сейчас они
прослушают рассказ девочки Хелен о её каникулах. Нужно поставить галочку (И)
рядом с соответствующим рисунком.
о Введите новые слова: Scotland (ШотланДия) и to travel
(путешествовать).
о Ученики слушают запись и отмечают О
правильный ответ.
о Дайте учащимся возможность прослуо шать
запись ещё раз, с тем чтобы проверить свои ответы.

Аудиотекст и ключ
lt's July. Helen and her family are going оп holiday.
Мал: Where are уои going, Helen?
Не!еп.• We're going camping in Scotland. Мап:
Scotland! That's а long way! How are уои going to travel?
Helen: We're going by train.
Мап: What time does the train leave?
Helen: At а quarter to ten.
Мат Hurry ИР! lt's half past nine
now! Have уои got everything?
Helen: I think so. No, wait! haven't got ту sleeping
bag!

       Проверьте
ответы со всем классом.

Задайте ученикам вопросы из задания: When are they going оп
holiday? (InJuly.) Where are they going? (Пеу are going to Scotland.) Ноо are
they going to travel? (They are going by train.) What time does the train
leave? (At а quarter to ten.) What hasn't Helen got? (She hasn't got her
sleeping bag.)
SB 7 Look and read( )

о Ученики читают про себя предложения на «листках» .
о Задайте вопросы: What does Jill do in &tober? When is
Ben's birthday? — и т. д.
о Ученики слушают образец диалога и о в
парах по очереди задают друг другу вопросы по образцу.
о Задайте ученикам вопрос из задания: What do уои remember
about Веп 's andJill's year?
SB 8 Спросите друг у друга ( )

Спросите у учеников, какие события в своей жизни в этом году они
считают очень интересными, о каких они хотели бы сделать запись в дневнике.
Помогите ученикам сформулировать свою мысль по-английски: VVhen does our school
year start? — и т. д.
БВ 9 Прочитай текст про себя и объясни
о Спросите у учеников, как сформулировать вежливую просьбу,
используя модальный глагол сап. Скажите, что сейчас они узнают ещё один глагол
тау, используя который можно также попросить о чём-либо.
о Ученики читают полилог про себя. Спросите, что разрешила
сделать Елена Ивановна, а что нет. Надо найти фразы, с помощью которых дети
просят разрешения, и фразы-ответы Елены Ивановны: Мау I ореп the window,
please? — М), уои тау not. Мау I ask уои а question? — Yes, уои тау.

Обсудите с учениками правила употребления модальных глаголов тау
и сап.

Ученики в парах разыгрывают полилог по ролям.
SB 10 Попроси у друга разрешения ( )
о Ученики в парах разыгрывают диалоги по образцу, используя
фразы на цветном фоне.

Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением задания и
помогает в случае необходимости.
БВ 11 Му
ideal holiday( )

Объясните учащимся, что им нужно придумать, как они хотели бы
провести недельные каникулы со своим другом, и обсудить этот план по образцу.
о Ученики называют все предметы, изображённые на рисунках в
задании.
о Ученики слушают образец диалога и
о в парах обсуждают свои идеальные каникулы: Let's
play the guitar/let's go surfing/let's go canoeing/let's ride а bike/let's play
football let's climb mountains/let's go to the Мооп оп Saturday.
о Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением задания
и помогает в случае необходимости.

в 12

*Ребята
разъезжаются на летние каникулы ( )
о Задайте всему классу вопросы из задания про Дашу. После
того как ученики ответят на вопросы, попросите кого-нибудь прочитать про Дашины
планы.
 Затем поделите класс на малые группы для
самостоятельного выполнения задания. Ученики обсуждают всех детей по очереди,
но можно разделить задание и предложить каждой группе рассказать только о
ком-то одном так же, как о Даше. Не забывайте давать определённое время на
выполнение задания.

Ключ
1.
Lera is going оп
holiday to the sea.
2.
Vera is going оп
holiday to Spain. З. Cody is going оп holiday to Australia.
4.
Jill is going оп
holiday to Moscow.
5.
Maxim is going оп
holiday to London.
6.
Dasha is going оп
holiday to the dacha.

в 19

Read the роет ( )
 Ученики читают рифмовку хором за
учителем.
о Задайте вопрос из задания: What's your favourite month?
о Ученики читают рифмовку в парах по одной строчке по
очереди.

13

Look and
read.
о Ученики самостоятельно читают про себя Дашины записи о том,
что происходило с ней в течение всего года.

ИМТ
 Обратите внимание учеников на названия
праздников: какие английские названия им уже знакомы, а какие нет. Прочитайте
название российского праздника по-английски под таблицей на с. 61.
о Задайте вопросы по тексту: When does the school year
.start? What is the video from Веп about? — и т. д.

Окончание
урока

в 14

Talk to your
friend about Dasha's year.
• В парах ученики задают друг другу вопросы по образцу,
отвечают на них, используя информацию из таблицы.
о Учитель переходит от пары к паре, следит за выполнением
задания и помогает в случае необходимости.
Объясните домашнее задание:
е Выучить стихотворение.
о Написать, чем Виллоу занимается в
разные месяцы.

Ключ
Wlllow plays basketball in February.
She goes canoeing in Јипе.
She has а picnic in March.
She climbs а mountain in April.
She takes photos in 0ctober.
She paints а picture in December.

в 15

• Ученики приносят фотографии или рисунки с изображением
какогонибудь интересного события, которое произошло с ними в течение года или
особенно запомнилось.

Review 4
Review 4. Повторение 4
Характеристика
основных видов деятельности учащихся при изучении темы

е Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами
английского речевого этикета во время совместной игры, понимать инструкцию к
игре.
е Воспринимать на слух вопросы одноклассников, понимать их и
отвечать на них с учётом заданной коммуникативной ситуации.
е Воспроизводить по памяти изученные рифмовки и песни.
е Уметь называть время на английском языке.
е Произносить слова по буквам (spelling).
е Составлять список необходимых предметов.
е Распознавать и использовать в устной и письменной речи
общие и специальные вопросы, адекватно реагировать на них.

1. Развивать умения в чтении и
  говорении.
2. Повторить изученную лексику.
З. Повторить выученные рифмовки и песни.
4.
  Закрепить
  разные виды вопросов.
5.
  Повторить
  числительные от 1 до 100.
6.
  Повторить
  обозначение времени на английском языке.
7.
  Повторить, как
  следует давать инструкцию по уходу за домашним питомцем.
8.
  Повторить, как
  следует спрашивать о стоимости того или иного товара.
9.
  Повторить
  составление описания животного.
10.
  Повторить
  английский алфавит.
11.
  Отрабатывать
  произношение слова по буквам. 12. Повторить указание местонахождения
  предметов.

Речевые образцы:
What do уои do оп Monday morning?
What's your address?
Is science Cody's favourite lesson?
Spell the word.
When is your birthday?
What do уои need for your holiday?
What time is it now?
What day is it today?
Лексика: повторение
  пройденной лексики Грамматика: активизация пройденной грамматики
Правила чтения: чтение слов с
  соблюдением правил произношения

13 (66) урок

е Описывать иллюстрацию, составлять вопросы к иллюстрации, называть
изображённые на ней предметы.
е Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в
соответствии с коммуникативной задачей.
е Знать и употреблять в речи числительные от 1 до 100,
называть дату Крождения, праздника, события).
е Знать названия и последовательность букв английского
алфавита.
е Пользоваться изученными правилами чтениями, соотносить
звуковой и графический образ слова.

Начало урока
е Поприветствуйте учеников.
е Попросите одного-двух учеников рассказать наизусть рифмовку
The Months of the Year.
е Раздайте рабочие тетради с проверенным тестом 4. Спросите у
учеников, довольны ли они своими результатами, какие вопросы у них возникли.
Ответьте на вопросы учеников, далее работайте по приведённому ниже плану.
е Соберите у учеников фотографии и рисунки к заданию 15 (с.
63). Эти фото будут использованы для устной части контрольной работы, на этом
уроке задание не проверяется. Проверьте, чтобы фотографии были подписаны.
Собирая фотографии, задайте несколько вопросов: Т уои go to the dacha in
.summer, Misha? What is yourfavourite holiday, Stas? ит. д.
с.Е *Write
the story.
е Если вы не активизировали с учащимися Present Continuozas
Tense*, пропустите это задание.

Обсудите с учениками, что изображено на рисунках, чем заняты
персонажи.

Ученики вписывают в историю недостающие слова.

Все вместе проверьте, правильно ли выполнено задание.

Ключ
Spike: We're going оп holiday. l'm
taking ту hat.
Bluebird: What аге уои doing Spike?
Spike: l'm putting ту suitcase in
the сап Bluebird: Say 'goodbye', Spike. Spike: Goodbye!

S 17

Расскажи, как собираются провести отпуск ( )
о Ученики по образцу рассказывают друг другу, как собираются
провести отпуск или летние каникулы их друзья и родственники.

18

*Where are уои going оп holiday?
е Ученики рассказывают друг другу, куда они хотят поехать на
каникулы.
е Дома или на уроке делают на эту тему рисунок и кратко
описывают его.

с.64

Game. Кто первым придёт к финишу

Разделите учеников на пары или малые группы.

Для игры потребуются игральные кубики и фишки.

Ученики по очереди кидают кубик и идут на ту клетку, которая им выпала.
Ученикам сле-
Урок 14 (67)
Review 4
дует выполнить задание, приведённое на их
клетке.

Побеждает тот, кто первым доберётся до финиша, правильно выполнив
все задания.

Если к концу урока никто не добрался до финиша, то побеждает тот,
кто дальше всех продвинулся по маршруту.

Окончание
урока
В А Acrossword
puzzle( )

Начать всем вместе разгадывать кроссворд.
о Записать первое слово по горизонтали (bag) и вертикали
(beach ball — в кроссворде пишется без пробела между словами).
о Учащиеся заканчивают задание дома.

Ключ
1  (по горизонтали) bag,
(по вертикали) beach ball
2  tent
З саг
4  сапое
5
cbthes
6
Ьопе
7
frying рап
8
Кеше
9
list

Объясните домашнее задание:

сл

Закончить кроссворд,

Нарисовать предметы на своих местах, как указано в тексте.

 Задачи урока: Контрольная работа 4 дана в данном
  пособии 1. Оценить сформированность умений и навыков, в
  разделе «Контрольные работы», с. 249—252. обеспечивающих достижение
  планируемых резуль- На этом уроке выполняется письменная часть конт  татов на этапе промежуточного контроля. рольной
  работы.
  2. Повысить мотивацию учащихся к
  изучению ино-   странного языка, создать у них
  положительную  оценку собственных достижений в
  изучении анг-    лийского языка.

Прочитать текст и раскрасить рисунки в цвета, указанные в тексте.
Review 4
о Соберите домашнее задание, проверьте его, пока ученики
выполняют письменную часть контрольной работы.

Описание контрольной работы приводится в данном пособии в разделе
«Контрольные работы», с. 249—252.

Размножьте контрольную работу № 4 в необходимом количестве (по
числу учеников).

е Перед началом контрольной работы создайте у детей позитивный настрой,
похвалите их работу в течение четверти. Раздайте листы с заданиями контрольной
работы, напомните учащимся, что надо работать самостоятельно,

Урок 15 (68)

соблюдая полную тишину. Если у кого-то
возник вопрос, надо поднять руку, и вы подойдёте к ученику.

В конце урока напомните учащимся, что устная часть контрольной
работы пройдёт на следующем уроке.
Объясните домашнее задание:

Нарисовать рисунки и описать их по образцу задания 13 (с. 61—62).
Можно описать два-три месяца.

Задачи урока:
 1. Оценить сформированность умений и навыков, обеспечивающих достижение планируемых
результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к
изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в
изучении английского языка.

е Поприветствуйте учеников.

Соберите листки с домашним заданием (задание 16, с. 63). Это прекрасный
материал для портфолио учеников.
е Расскажите ученикам, как будет проходить этот последний в
году урок, на котором они продемонстрируют свои умения в говорении.
е Раздайте ученикам их фотографии/рисунки, которые вы собрали
на прошлом уроке (это было необходимо, чтобы учащиеся не забыли принести фото
на контрольную работу и в то же время чтобы сохранить в секрете это задание как
контрольное).

Объясните ученикам, что каждый из них должен рассказать об
интересных событиях прошедшего года, используя в качестве иллюстрации
подготовленные им фотографию или рисунок, и ответить на вопросы своих
одноклассников (учи-
На данном уроке выполняется устная часть контрольной работы —
задание 15, с. 63 учебника, с опорой на фотографии или рисунки.

тель называет имя того, кто задаёт вопрос).
Затем ученик должен внимательно слушать рассказы своих одноклассников и
подготовиться задавать им вопросы.
е Когда все учащиеся рассказали о себе и побеседовали друг с другом,
подведите итоги контрольной работы, похвалите тех, кто хорошо её выполнил,
подбодрите тех, у кого результаты хуже.
 Проанализируйте с учениками ещё раз
выполнение тестов самопроверки и подчеркните значение этого теста для
подготовки к контрольной работе по итогам четверти.
е Раздайте проверенные работы, объясните типичные ошибки
(если они были), дайте ученикам советы по дальнейшей работе.
е Объявите оценки за четверть и похвалите учеников за их
достижения. Пожелайте им весёлых каникул!

КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ

УМК серии FORWARD для З класса следует методике оценки
достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ,
рекомендуемой федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования. При подведении итогов каждой четверти необходимо принимать
во внимание результаты выполнения заданий контрольной работы за четверть,
результаты соот-
ветствующих тестов на самопроверку; работу учащегося в
четверти (выполнение заданий в рабочей тетради, активность на уроках и т. д.) и
результаты проектной деятельности, внеурочной работы (оценка творческой части
портфолио ученика).

Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой
  деятельности

Контрольные работы, выполненные учащимся в течение второго
года обучения английскому языку, также войдут в его портфолио начальной школы.

Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида
речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи. Здесь
оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например:
познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём
рождения, рассказать о домашнем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что
надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию,
это значит, что коммуникация в естественной ситуации общения не состоялась бы,
и поэтому это задание рассматривается как фактически не выполненное
(засчитывается О баллов) и не оценивается по Другим критериям.

А. Оценка выполнения коммуникативной задачи

На следующем этапе оценка говорения вклю-

томатически
  воспроизвести выученные наизусть

чает разные подходы к диалогической и
  моноло-

реплики,
  а поддерживали разговор, откликаясь

гической речи.

на
  слова собеседника, смотрели друг на друга,

При анализе Диалога следует оценить ответ

учитывали
  реакцию собеседника, переспрашива-

учи.цегося по критерию взаимодействие с собеседником.
  Важно, чтобы дети не стремились ав-

ли и т. д.

Б. Оценка диалогической речи

Контрольные работы

Окончание

При оценивании монолога критерий взаимодействие с
собеседником не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для
вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий полнота
раскрытия содержания.
Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое
внимание уделяется овладению
В. Оценка монологической речи
языковыми средствами и формированию навыков
оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём
критериям: лексико-грамматическая правильность речи, соблюдение
произносительной нормы, интонационная правильность речи.

Максимально
баллов

Выполнение коммуникативной задачи

Полнота раскрытия содержания

Лексико-грамматическая правильность речи

Соблюдение произносительной нормы
(отсутствие фонематических ошибок)

Интонационная правильность речи

Максимально:

Критерии
оценивания диалогической речи

Критерий

Оценка

2 балла

1 балл

О баллов

1. Выполнение коммуникативной задачи

Выполнена полностью (ошибки
  отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью)

Выполнена частично (отдельные
  ошибки не препятствуют коммуникации)

Не выполнена (ошибки привели к
  полной неудаче коммуникации)

Контрольные работы

Окончание
                  Критерий                                                                   Оценка
нџ—у,
                                                 2
балла                            1 балл                             О баллов
2.
Взаимодействие          Полное и эффектив-   Неполное (5 реплик,   Отсутствует
(менее с собеседником     ное (не менее 5 реп-   но 1—2 из них не со-  5 реплик
либо 5 реплик, соответствую-     ответствуют постав-   лик, но более 2 из щих
поставленным           ленным задачам   них не соответствуют задачам;
адекватная    или не отвечают на    поставленным задареакция на реплики вопросы
партнёра)     чам или не отвечают собеседника; соблю-    на вопросы партнёра)
дение очерёдности диалога)
Лексические и
грам-           Отдельные лексиче- Неудача коммуникаматические ошибки    ские и
грамматиче-  ции (более 5 лексичеотсутствуют        ские ошибки, ских и
грамматичене препятствующие     ских ошибок) коммуникации
(не более 5 в
сумме)
Фонематические Отдельные фонемати-
Неудача коммуникаошибки отсутствуют ческие ошибки, не ции (более 5
фонемапрепятствующие тических ошибок) коммуникации
(не более 5 в
сумме)
Интонационные Отдельные интонаци-
Неудача коммуникаошибки отсутствуют онные ошибки, не ции (более 5
интонапрепятствующие ционных ошибок) коммуникации
(не более 5 в
сумме)
Критерии
оценивания монологической речи

Если по первому критерию (Выполнение дание не оценивается
по другим критекоммуникативной задачи) поставлен О, за- риям.

Критерий

Оценка

2 балла

1 балл

О баллов

1. Выполнение коммуникативной
  задачи

Выполнена полностью (ошибки
  отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью)

Выполнена частично (отдельные
  ошибки не препятствуют коммуникации)

Не выполнена (ошиби ки
  привели к полной неудаче коммуникации)

2. Полнота раскрытия содержания

Полное содержание (не
  менее 5 предложений по указанным в задании аспектам)

Неполное содержание (5 предложений,
  но не все они по указанным в задании аспектам)

Содержание не раскрыто (менее 5
  предложений либо 5 предложений, но не по заданной теме)

Контрольные работы

Окончание

Таблица перевода тестовых баллов за выполнение одного задания по
говорению в 5-балльную оценку

Таблица перевода тестовых баллов за выполнение двух заданий по
говорению (монолог и диалог) в 5-балльную оценку

If H丶OHqItBRHOYBR)
or 0
1
9
0 290
G91
r9
罔or 90 391
39
801f1.re90 冖
391 e9
0 0 1
e 39
M)19hmO,-q e
BHHOY080dII
I deg -、~0丶0、-0~~0-
·凵
':,1110:、冖:000:、~:H00:,丶
0:00“,00一丶0:,、0:、n000、丶,、05n0、--、、丶aH、·0·0
,丶、,0,丶0“0:
0 、0000、0HH·I.g
冖 、H丶 丶0-、n00:0
0
(awwRO 00009(H)
·0,、一W00丶,-0,,00丶0,,00,,00,·,000000,、,,、Ra::、000··、
(ORRKO 00009(H)
'丶0'0'丶0“0':0'11100':00,,,,、0,00丶00,00:0
'I.8
0000、 00:00000、 丶0、、;:
00000、:、00000:
(BdOHJdBII 00dn00 0h0、aH
·0,、一0,,0000000n0,0 、、
、0~;、0、,000 ,0-0
,“:0:0-00 0
OHHaYô80dII90
:~、:、:0~0

o
ミ0B)
月月
I800 寸。
o
月If90  (ミミゴ
ミHR 0xミ一2A9←0← ①rOミh0 月電91 00ミ日0XHHHOミゴ00
ミ000=00)ミミゴ出ミ wo0,0=A09・ 0
                                                                                月月月電9      0ミゴ一9A0』0トBロadロ0《ミ9トミ01K(の一国0ト00KOコトKOHHO8←90ミのミゴの2B0月909ミ一口(H)0ミ①0ミミHゴ0ミミゴくHKB900・トRO←H0ミ出・・I0・・90
愈ー・0望電W)ミh・強去←00要溢月
電強 0ミゴ 01一・
o
月If電90           (ミゴBミHR
0xミゴ一 ト0トIladロ①rOミh 0ト9
月月91   00ミョ0= 00'ミ冨0=08000=00)ミミゴ0(aミ=『国00認=『eH・
)
月月電9 ミミゴ0=ミ 00ミョ9『』0』=ロ00u0=ミ=0←ミ日00ミ=00'0ミミ←09ミ0Il=【00合①ミ0一出00の・h9=ミ0aarト=9Wa906』0←03・I・・)
OIK8←0ト ←

237
Индивидуальная
работа с учащимися по итогам выполнения тестовых заданий и контрольных работ

Анализ ошибок и рекомендации по работе над ними
     Учащийся          Дата выполнения работы
Школа
      Класс                                            Учитель
1.
Задания на
контроль умений в аудировании, чтении, письме

Выполнить
задание № У — учебника РТ — рабочей тетради
2.
Задания на
контроль лексико-грамматических навыков и знание языковых единиц

четверть
Контрольная работа № 1

Это первая контрольная работа по английскому языку в этом
учебном году. Программой предусмотрены четыре письменные контрольные работы по
одной в конце каждой четверти. Контроль умений говорения рекомендуется
проводить на последних уроках в ходе выполнения заданий учебника или рабочей
тетради.
Постарайтесь создать у учащихся позитивный настрой, напомните
им, что контрольная работа — это возможность показать свои достижения и понять,
над чем надо ещё поработать.
Ученикам понадобится ручка, простой карандаш, ластик. Учитель
должен размножить в нужном количестве задания контрольной работы (с. 253—254
данного пособия).

Перед началом каждой работы следует напоминать ученикам, что контрольная работа
включает несколько заданий, и их надо выполнять в том порядке, в котором они
даны. Учитель будет говорить, когда следует перейти от одного задания к
другому. Если учащийся выполнил задание раньше, он может переходить к
следующему. Если не успел его сделать полностью или затрудняется с ответом на
какой-то вопрос, то всё равно надо переходить к следующему заданию. Затем,
выполнив всё по порядку, можно вернуться к невыполненному заданию.
Первым заданием во всех контрольных работах является задание
на аудирование. Для выполнения этого задания ученики должны приготовить карандаши
и ластики. Раздав тесты, дайте ученикам 2—3 минуты, чтобы они могли рассмотреть
рисунки, но попросите их не смотреть на остальные задания. Прочитайте
инструкцию к заданию (в аудиотексте даётся курсивом). Текст для аудирования
читается дважды: первый раз с паузами между предложениями, чтобы учащиеся
успели выполнить задание; второй раз без пауз, чтобы ученики проверили себя.

План письменной части контрольной работы № 1

239

Ученики уже выполняли контрольные работы во 2 классе, но не
будет лишним напомнить им, что время ограничено и нельзя останавливаться на
одном трудном задании. Надо постараться сделать как можно больше. Лучше
оставить самое трудное задание невыполненным, чем сделать только одно задание
из всей работы.
ЗАДАНИЕ А

Коммуникативные
уменияАудирование
Планируемый результат: воспринимать
аудиотекст на слух, соотносить его с иллюстрациями, определять день недели.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи

Планируемый результат: распознавать в
речи знакомую лексику и изученные грамматические конструкции.

А. Listen.
Write the days( )

Дайте ученикам две-три минуты, чтобы они могли рассмотреть
рисунки, но попросите их не смотреть на остальные задания. Прочитайте
инструкцию к заданию.

Учитель читает текст, ученики слушают, соотносят его содержание с
иллюстрациями, вписывают под рисунками названия соответствующих дней недели.

Прочитайте текст ещё раз, чтобы учени-
ки могли себя проверить.

Аудиотекст
(читает учитель)
lt's Monday. А
Ьоу is making а snowman. lt's Tuesday. They're eating ice creams. lt's
Wednesday. Two children аге running. lt's Thursday. А тап is cooking. lt's
Friday. А girl is taking photos. lt's Saturday. А Ьоу is flying а kite.

Ключ
Слева направо: Thursday, Monday (образец), Friday,
Wednesday, Tuesday, Saturday.

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ В
Коммуникативные
умения. Письмо

Планируемый
результат: писать законченные предложения по образцу, используя знакомую лексику.
Языковые средства и навыки
оперирования ими.
      Грамматическая
сторона речи
Планируемый результат: составлять
законченные предложения по образцу, использовать в речи указательное
местоимение this и глагол to be в соответствующей форме в ответе на специальный
вопрос.
В. Look at pictures 1—6. What's this?
Write( )
о Ученики смотрят на рисунки из задания А, определяют
название предмета, к которому задан вопрос (указывает стрелка), и пишут ответы
на вопрос из задания по образцу.

Ключ
1. This
is а house. (образец)
2.
This is а hat.
З. This is а camera.
4.
This is а ball.
5.  This
is the sun/the Sun.
6.
This is а dog.

Максимальный балл — 10 (2 балла за каждый правильный ответ.
Если есть смысловая ошибка, выбрано неправильное слово — О баллов за данное
предложение; если слово выбрано верно, но есть орфографическая ошибка 1
балл)
ЗАДАНИЕ С

Коммуникативные
умения.
Планируемый результат: читать про
себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном
языковом материале, соотносить его с иллюстрацией.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая
сторона речи
Планируемый результат: узнавать в тексте изученные лексические единицы,
определять подходящее по смыслу слово с опорой на ил люстрацию и контекст.
С. Read about this animal.
е Ученики читают текст-описание кенгуру и соотносят его с
иллюстрацией, выбирают один из двух предложенных вариантов и обводят его в
кружок.

Ключ
This is а karqgaroo (образец). lt comes from
Australia. lt is brown. lt is jumping. lt has got а long tail. lts front legs
are short and its back legs are long. lt keeps its baby in its pouch.

Максимальный балл — 7 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ D

Г
Коммуникативные умения. Чтение
Планируемый результат: читать про себя и понимать
содержание вопросительных предложений, подбирать к ним ответ из нескольких
предложенных.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи
Планируемый результат: узнавать в
речи из, ученные лексические единицы (названия стран, городов,
достопримечательностей); вопросительные слова, специальный вопрос.

D. Draw а line from the
question( )
 Ученики читают вопрос и подбирают к нему
подходящий по смыслу ответ из нескольких предложенных, соединяют ответ и вопрос
линией.

Ключ
Линии должны соединить вопросы и ответы следующим
образом:
1— е (образец), 2 — а, З — Ь, 4 — с, 5 — d

Максимальный балл — 8 (2 балла за каждый правильный ответ)

Устная часть
контрольной работы № 1

Коммуникативные умения.

батывает по два вопроса. (Если ученики хорошо

Говорение

успевают и уже выполняли задание 7 (с. 31

Контроль навыков говорения нужно провести на последнем уроке, следующем
  после урока, на котором выполнялась письменная

учебника) на уроке, то его можно тоже использовать.)

часть контрольной работы.

Ключ
1. What's the capital of Russia? —
  Moscow is the capital of Russia.

ЗАДАНИЕ 1

2. Where is the kremlin? — The kremlin is in
MOSCOW.

Диалогическая речь З. №ere is the taiga? — The taiga
is in Siberia. 4. What is this animal? — This is а wolf. Планируемый результат:
участвовать в диа- 5. №ere is this spaceship? — This spaceship is
логе-расспросе о России, понимать вопросы in Plesetzk.
собеседника и корректно отвечать на них с опо- 6.
Where is Father Frost's House? — Father рой на иллюстрации и пройденный
материал. Frost's House is in VeIiky Ustyug.
7. ls Russia а big country? — Yes, it is.

6

Russia quiz. Answer these questions( )
о Ученики по очереди парами читают вопросы и отвечают
на них. Каждый ученик отра-
четверть
Контрольная работа № 2

Размножьте контрольную работу № 2 в необходимом
количестве (с. 255—256 данного пособия).
Перед началом контрольной работы создайте У детей позитивный
настрой, похвалите их работу в течение четверти. Раздайте листы с контрольными
работами, скажите учащимся, что надо работать самостоятельно, соблюдая полную
тишину. Если у кого-то возник вопрос, надо поднять руку, и вы подойдёте к
ученику.

План письменной части контрольной работы № 2

Задание

Объекты контроля

 Кол-во

Баллы

Максимально

                            тестовых

за каждый

баллов

                                                                                вопросов         правильный
ответ
                         Аудирование/языковые
  средства                      5                          1                              5
и навыки
  оперирования ими
           в             Чтение/языковые средства и навыки                5                          1                              5
оперирования
  ими
                          Чтение/письмо/языковые
  средства                   6
и навыки
  оперирования ими
Чтение/языковые
  средства и навыки 4 оперирования ими

Перед
началом работы напомните учащимся, что контрольная работа включает несколько
заданий и их надо выполнять в том порядке, в котором они даны.

ЗАДАНИЕ А

Коммуникативные умения.
Аудирование

 Планируемый результат: воспринимать текст на слух, понимать его,
извлекать из текста запрашиваемую информацию (стоимость товара).
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи

 Планируемый
результат: распознавать в ре- чи знакомую лексику и изученные
грамматиче-

ские конструкции.

А. Listen and
write the prices.
 Учитель читает текст, ученики слушают и
записывают стоимость продуктов. е Прочитайте текст ещё раз, чтобы ученики
смогли себя проверить.

Аудиотекст
(читает учитель)
The shampoo is 8$.
The сотс is Ир.
The јат is 56р.
The train is 99р.
The bananas are 37р. The саке is
73р.

          Ключ
shampoo: 85р (образец); comic:
Ир; јат: 56р; train: 99р; bananas: 37р; саКе: 73р

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый
правильный ответ)

ЗАДАНИЕ В

Коммуникативные умения. Чтение
Планируемый результат: читать про себя и по нимать
значение знакомых лексических единиц и изученных грамматических конструкций.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи
Планируемый результат: оперировать
активной лексикой (названия магазинов, товары) в соответствии с коммуникативной
задачей.
В. Where сап уои buy these things?
Draw
о Ученики читают названия магазинов и проводят линии от
товара к магазину, где можно его купить.

Ключ
Линии должны соединить товары и магазины следующим
образом:
The shampoo to the chemist's. (образец)
The comic to the newsagent's.
The јат to the supermarket.
The train to the toy shop.
The bananas to the greengrocer's. The
саке to the baker's.

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ С
Коммуникативные умения.
Чтение/письмо
Планируемый результат: воспринимать 3. письменный
текст, анализировать информацию, данную в форме таблицы; составлять ответ на
специальный вопрос, используя предоставленную информацию.

 Языковые
средства  и навыки оперирования ими.  Лексическая
и грамматическая стороны речи
 Планируемый результат: узнавать при чте-

нии и воспроизводить на письме
изученные лексические единицы (модальный глагол сап, названия видов деятельности),
орфографически корректно писать изученные слова в ответе на вопрос.

С. Look at
the table and answer the questions( )
 Ученики отвечают на вопросы, используя
данные в таблице, записывают ответы.

Ключ
1 . Peter and Mike сап swim. (образец)
2. Two children сап ride а bicycle.
З. Peter сап swim and play the guitar.
4.
Peter and Mike
can't ride а bicycle.
5.
Реппу and Peter
сап play the guitar.
6.
Two children
can't swim.
7.  Susie
and Mike can't play the guitar.

Максимальный балл — 12 (2 балла за каждый правильный ответ.
Если есть смысловая ошибка, неверно понята таблица — О баллов за данное
предложение; если ответ по смыслу верный, но есть грамматическая и (или)
орфографическая ошибка — 1 балл)
ЗАДАНИЕ D

Коммуникативные
умения. Чтение
Планируемый результат: читать про
себя за конченные предложения, понимать их содержа ние, соотносить информацию с
иллюстрацией.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Планируемый результат: распознавать
активную лексику (количественные числительные, названия геометрических фигур) и
конструкции (there аге).

D. Read and draw.
 Ученики читают предложения и рисуют в
нужной геометрической фигуре соответствую-

щее количество указанных фигур.

 Максимальный балл 8 (2 балла за каждую
правильно заполненную фигуру, Если есть  ошибка в числе
нарисованных фигур 1 балл)

о од
О

оо

Устная часть
контрольной работы № 2

Коммуникативные умения.
Говорение

Контроль навыков говорения нужно провести на последнем
уроке, следующем после урока, на котором выполнялась письменная часть
контрольной работы.
ЗАДАНИЕ 1

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать
  в диалоге-расспросе, расспрашивать о возрасте, имени, интересах, увлечениях,
  любимых животных или предпочтениях в еде; отвечать на соответствующие
  вопросы.

$В с.47 Game: Who ат 1?
е Ученики выполняют задание в парах. Один ученик выбирает
визитку, читает её про себя и отвечает на вопросы второго ученика от лица
своего персонажа. Когда персонаж угадан, ученики меняются ролями. Перед началом
выполнения задания ученики слушают образец диалога, а затем приступают к
выполнению контрольного задания. Целесообразно начать опрос с наиболее
успевающих учеников.

Ш четверть
Контрольная работа № З

Задания контрольной работы № З нужно размножить в
необходимом количестве (с. 257— 258).
Перед началом контрольной работы создайте у детей
позитивный настрой, похвалите их работу в течение четверти. Раздайте листы с
контрольными работами, напомните учащимся, что надо работать самостоятельно,
соблюдая полную тишину. Если у кого-то возник вопрос, пусть ученик поднимет
руку, и вы подойдёте к нему.

План письменной части контрольной работы

Задание Е  Объекты контроля

                       5

в

с

Письмо/языковые
    средства и навыки оперирования ими

2

10

Письмо/языковые средства и навыки оперирования ими

5

2

10

Письмо/языковые средства и навыки оперирования ими

5

1

 5

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ

35

Языковые средства и
    навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый
    результат: оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной
    задачей: названия месяцев и дат (день ропения).

Коммуникативные
    умения. Аудирование
Планируемый
    результат: воспринимать на слух информацию о дате рождения, отвечать на соответствующие
    вопросы.

ЗАДАНИЕ А

Перед началом работы напомните учащимся, что контрольная
работа включает несколько заданий и их надо выполнять в том порядке, в котором
они даны.

А. Find the birthdays.
Listen and
draw а line.
 Дайте ученикам две-три минуты, чтобы они
могли рассмотреть рисунки. Прочитайте инструкцию к заданию.
• Учитель читает аудиотекст: первый раз с паузами между
предложениями. чтобы учащиеся соединили имена персонажей с соответствующей
датой, второй раз без пауз, чтобы ученики смогли себя проверить.

Аудиотекст
(читает учитель)
karen's birthday is оп Aprit the
nineteenth. (образец)
Susie's birthday is in 0ctober. lt i s оп
0ctober the twenty-second
Charles's birthday is in January. lt's оп
January the tenth.
Robert's birthday is оп March the
thirtieth Zoe's birthday is оп Јипе the twenty-first, David's birthday is оп July the
third.

Ключ
Линии должны проходить следующим образом:
karen: April 19th ; Susie: 0ct 22nd ; Charles: Јап
Robert: March 30th ; Zoe: Јипе 21 st ;
David: July 36

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ В

Коммуникативные
умения. Чтение
Планируемый
результат: читать текст, соот-
носить его с иллюстрацией, использовать зна-
ково-символические средства при обозначе нии
времени.
Языковые средства и навыки
оперирования ими. Лексическая сторона речи
Планируемый результат: распознавать и
употреблять в речи изученные количественные числительные (обозначение времени).

В. Draw
the times оп the clocks.
          Ученики читают указание времени
и рисуют стрелки часов, указывающие это время на

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ С

Коммуникативные умения. Письмо

Планируемый результат: писать по
образцу законченные повествовательные предложения (описание состояния человека
по иллюстрации), выбирая подходящие слова из нескольких предложенных.
Языковые средства и навыки оперирования
ими.
Лексическая и грамматическая стороны речи

Планируемый
результат: воспроизводить на
письме основные коммуникативные типы пред- $ ложений
(утверждение); использовать знакомую лексику и речевые образцы,
корректно употреблять в речи формы глагола to be в настоящем времени.
С. Write about the pictures.
о Ученики читают слова в рамке, рассматривают рисунки и
читают образец.
     Учащиеся
составляют и записывают предложения с указанными словами рядом с
соответствующим рисунком.

Ключ
1. He's
tired. (образец)
2. He's
hot./He is hot.
З. They're frightened./They аге frightened.
4.
They're
hungry./They аге hungry.
5.  She's
cold./She is сою.
6.
She's
thirsty./She is thirsty.

Максимальный балл — 10 (2 балла за каждый правильный ответ.
Если есть смысловая ошибка, выбрано неправильное слово — О баллов за данное
предложение; если слово выбрано верно, но есть грамматическая и (или)
орфографическая ошибка — 1 балл)
ЗАДАНИЕ D

Коммуникативные
умения. Письмо
Планируемый результат: отвечать на
СГНАИальный вопрос с опорой на иллюстрацию, составлять законченные предложения,
используя словосочетания из рамки.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи
Планируемый результат: воспроизводить
в речи утвердительные предложения по образцу, описывая повседневные действия;
распознавать и употреблять в речи составное глагольное сказуемое с глаголом Ю
want и формы глаголов в настоящем времени.
D. Look at pictures 1—6. What do they want to do? Write( )
о Ученики читают словосочетания из рамки и соотносят их с
рисунками 1—6 из задания С, читают образец.
 Учащиеся вписывают предложения под
соответствующими номерами, указывая то действие, которое хочет сделать персонаж
на рисунке.

Ключ
1 . Не wants to go to bed. (образец)
2. Не wants to go swim in the sea. З.
They want to go home.
4.
They want to eat
а pizza.
5.
She wants to put
оп а jumper.
6.
She wants to have
а drink.

Максимальный балл — 10 (2 балла за каждый правильный ответ. Если есть смысловая
ошибка, выбрано неправильное словосочетание О баллов за данное предложение;
если словосочетание выбрано верно, но есть грамматическая и (или)
орфографическая ошибка — 1 балл)
ЗАДАНИЕ Е
Коммуникативные
умения. Письмо
Планируемый результат:
восстанавливать текст благодарственного письма, построенного на знакомом
материале, с опорой на иллюстрацию в соответствии с решаемой учебной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи
Планируемый результат: оперировать в
речи активной лексикой и изученными грамматическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей (речевые клише благодарственною письма).
Е. Fill in
the missing words in the letter.
 Ученики вставляют недостающие слова в
письмо с опорой на образец и рисунок.
о Обратите внимание на то, что клишированное словосочетание
thank уои считается как одна лексическая единица и за её правильное
использование даётся один балл.

Ключ
21st Јипе
Dear Uncle Jim,
Thank уои very much for the lovely
present.  like ту watch. lt isLs beautiful. LQ.ye Zoe

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждое правильно вставленное
слово; клишированное словосочетание thank уои считается как одна лексическая
единица и даётся один балл за её правильное использование)

Устная часть контрольной работы № З

Коммуникативные умения.
Говорение

Контроль навыков говорения нужно провести на
последнем уроке, следующем после урока, на котором выполнялась письменная часть
контрольной работы.
ЗАДАНИЕ 1

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в
диалоге-расспросе, спрашивать имя, расспрашивать о дате рождения и желаемом
подарке, отвечать на соответствующие вопросы.
When аге your friends' birthdays? сл What do they
е Объясните ученикам, что каждый из них должен опросить
четверых одноклассников: узнать имя, дату рождения и чтб каждый из них хотел бы
получить в качестве подарка. По результатам опроса каждый ученик должен
заполнить таблицу в рабочей тетради.
 Учитель переходит от пары к паре и
оценивает умения диалогической речи (в это время ученики могут свободно
передвигаться по классу, меняя партнёров по диалогу).
ЗАДАНИЕ 2

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять
краткий рассказ о своих одноклассниках на нове проведённого опроса,
воспроизводить рассказ в
монологе.
е Опрос по заданию 1 закончен, ученики садятся на свои места.
Каждый ученик по очереди рассказывает в нескольких предложениях о том, что ему
удалось узнать в результате опроса.
е Учитель оценивает умения монологической речи. По окончании
монолога учитель может задать вопросы тем, о ком шла речь: Ira, is it right? Is
your birthday оп Мау 2nd ? Misha, do уои really want а guitar?

lV четверть
Контрольная работа № 4

Задания контрольной работы М 4 нужно размножить в
необходимом количестве (с. 260—262 данного пособия).
Постарайтесь обеспечить ученикам хорошее настроение и
позитивное отношение к контрольной работе. Раздайте листы с контрольными
работами, напомните учащимся, что надо работать самостоятельно, соблюдая полную
тишину. Если у кого-то возник вопрос, пусть ученик поднимет руку и вы подойдёте
к нему.

План письменной части контрольной работы № 4

                         ЗАДАНИЕ А                                     А.
  Who likes to do it?
                                                             Listen
  and draw а line.

Коммуникативные умения. Аудирование

Планируемый результат:
    воспринимать аудиотекст на слух, извлекать из текста необходимую
    информацию, соотносить её с иллюстрациями. Языковые средства и навыки
    оперирования ими. Лексическая сторона речи

Планируемый
    результат: оперировать в речи знакомой лексикой (лексика по теме «Досуг и
    увлечения »

 Учитель
  читает аудиотекст два раза. Ученики слушают и соотносят его с рисунками:
  проводят линии от персонажей к соответствующему рисунку во время первого
  чтения, во время второго чтения ученики проверяют себя.
Аудиотекст (читает учитель) Masha
  likes to plant trees. (образец) Nikita likes to go hiking in the woods.
Vera likes to play volleyball.
Maxim 'ikes to swim in
  the river. Sveta likes to ride а horse. мка likes to walk in the park.

Перед началом работы напомните учащимся, что контрольная
работа включает несколько заданий и их надо выполнять в том порядке, в ко тором
они даны.

Ключ
Линии должны проходить следующим образом:
Masha — 5 (образец)
Nikita — 4
Vera — З
Maxim — 1
Sveta — 2 Vika — 6

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ В

Коммуникативные умения.
Чтение/письмо
Планируемый результат: соотносить
письменный текст вопросы с информацией, представленной в форме таблицы, писать
полные предложения на основе информации,
представленной в таблице.
Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая и
грамматическая стороны речи

Планируемый результат: распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений (утверждение),
оперировать в речи знакомой лексикой (названия школьных предметов), употреблять
формы глаголов (глагол like) в настоящем времени.
В. Answer the
questions about the lessons. Write sentences.
 Ученики отвечают на вопросы, используя
информацию в таблице, и записывают ответы. Знаком «+»в таблице отмечены
школьные предметы, которые нравятся ученикам, а знаком «—» те, которые не
нравятся.

Ключ
1 . She likes maths and science. (образец)
2. Caroline likes everything. З. ЈасК
and Caroline like art.
4.
Three children
like maths.
5.
Реппу and ЈасК
don't like music.

Максимальный балл — 10 (2 балла за каждый правильный ответ. Если есть смысловая
ошибка, не понят вопрос или неверно извлечена информация из таблицы — О баллов
за данное предложение; если в смысловом плане ответ верный, но есть
грамматическая и (или) орфографическая ошибка — 1 балл)
ЗАДАНИЕ С

      Коммуникативные умения. Письмо
Планируемый результат:
восстанавливать текст инструкции по уходу за домашним питомцем, построенный на
знакомом материале, в соответствии с решаемой учебной задачей.
Языковые средства и навыки
оперирования ими.
Грамматическая сторона речи
Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи модальный глагол
must в утвердительной и отрицательной формах.
С. Write must
or mustn't.
 Ученики вписывают положительную или
отрицательную форму глагола must в пропуски, с опорой на контекст.

Ключ
I have got two hamsters. I mustn't
forget to feed them. (образец)
I must give them nuts and
seeds to eat.  must give them water to drink.
I mustn't hurt them. They must have а
home.  must clean their home.

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)
ЗАДАНИЕ D

Коммуникативные умения.
Чтение/письмо

6. Ученики
  вписывают свой ответ.

Планируемый результат: соотносить
письменный текст с иллюстрацией, отвечать на специальный вопрос с опорой на
иллюстрацию.
Языковые средства и навыки
оперирования ими.
Лексическая сторона речи
Планируемый результат: узнавать в
речи и воспроизводить изученные лексические единицы (дни недели, виды активного
отдыха).
D. Answer the
questions about the holiday. Write sentences.
 Ученики рассматривают рисунки и
определяют, чем и в какой день недели занимаются персонажи на рисунках,
отвечают на вопросы и записывают ответы.

Ключ
1 . They go swimming. (образец)
2. They watch the fireworks оп
Friday. З. They go to a/the fair.
4.
They play tennis
оп Thursday.
5.  They
таКе pancakes.
6.
They have а рапу.

Максимальный балл — 10 (2 балла за каждый правильный ответ.
Если есть смысловая ошибка, выбрано неправильное словосочетание — О баллов за
данное предложение; если словосочетание выбрано верно, но есть грамматическая и
(или) орфографическая ошибка — 1 балл)
ЗАДАНИЕ Е

Коммуникативные умения. Письмо

Планируемый результат: составлять полные предложения
по образцу, использовать в речи основные коммуникативные типы предложений
(утверждение).
Языковые
средства и навыки оперирования ими. Лексическая и грамматическая сторона речи
Планируемый результат: орфографически
корректно писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь
(предметы быта), распознавать и употреблять в речи утвердительную и
отрицательную формы глаголов в настоящем времени (глагол need), местоимения
some, апу.
Е. Cody and Веп аге writing а letter.
What( )
 Ученики смотрят на рисунки рядом с
каэкдой цифрой и пишут предложения по образцу, используя глагол need в
утвердительной и отрицательной формах.

Ключ
1 . They need some paper. (образец)
2. They don't need апу milk.
(образец) З. They l1eed а pen/some pens.
4.
They don't need
апу bags.
5.  They
need ап envelope/some envelopes.
6.  They
need а stamp/some stamps.
7.
They don't need
апу umbrella.

Максимальный балл — 5 (1 балл за каждый правильный ответ)

Устная
  часть контрольной работы № 4

Коммуникативные умения.
Говорение

Контроль навыков говорения нужно провести на
последнем уроке, следующем после урока, на котором выполнялась письменная часть
контрольной работы.
ЗАДАНИЕ 1

Монологическая речь
Планируемый результат: рассказывать
об интересных событиях, которые произошли в течение года, описывать иллюстрацию
(фотографию, рисунок).
БВ с.63 15 Какие и почему месяцы ( )
запомнились тебе

Раздайте ученикам их фотографии/рисунки, которые были собраны на
прошлом уроке (это было необходимо, чтобы учащиеся не забыли принести фото на
контрольную работу и в то же время чтобы сохранить в секрете это задание как
контрольное).

Объясните ученикам, что каждый из них должен рассказать об
интересных событиях прошедшего года, используя в качестве иллюстрации
подготовленные им фотографию или рисунок, и ответить на вопросы своих
одноклассников (учитель называет имя того, кто задаёт вопрос). Затем ученик
должен внимательно слушать рассказы своих одноклассников и подготовиться
задавать им вопросы.
ЗАДАНИЕ 2
Диалогическая речь
Планируемый результат: участвовать в
диалоге-расспросе: отвечать на вопросы одноклассников, задавать свои вопросы
собеседникам.
 По окончании монолога ученика у доски
(задание 15, с. 63 учебника) учитель может вызвать к доске другого ученика,
который задаст два-три вопроса. Можно организовать работу с этим заданием
иначе: ученики слушают одноклассника, поднимают руку, чтобы задать вопрос, и
задают вопросы с места. В этом случае учителю сложнее оценивать диалогическую
речь учащихся, но зато вся группа активно работает на протяжении всего урока.

IIpHJ10H€eHHe

1

A.
Listen. Write the
days under the pictures.

B.
Look at pictures
1-6. What's this? Write sentences.

IlPHJIDKeHHe
MaTepnanb1
C.
Read about this
animal. Circle the right words.
This is a koala/  It comes from America/Australia.
It is brown/black. It is
jumping[sitting. It has got a long/short tail. Its back/ front legs are short
and its back/front legs are long. It keeps its dinner/baby in its pouch.
D.
Draw a line from
the question to the correct answer.
1
What is
the capital of Australia?
2
What is the
capital of Russia?
3
How many towers
are there in the Kremlin? 4 What is the capital of the 2014 Olympics?
5 What is
Saint-Petersburg famous for?
IIp¼J109KeHMe

MaTepnanb1
A.ns xcepoxonnp0BaH"9
2

A.     Listen and write the prices.

B.      Where can you buy these things? Draw
a line to the correct shop.
C.
Look at the table
and answer the questions. Write sentences.

5      Who can play the guitar?
6      How many children can't swim? 7 Who can't play the guitar?

IlPHJIO)KeHHe

There

are

ten triangles in the circle.

There

are

six squares in the triangle.

There

are

eleven circles in the rectangle.

There

are

four
  circles and three triangles in the square.

Marep%anbl        Kcep0Konnp0BaH"R
D. Read and draw.

3

A.     Find the birthdays. Listen and draw a
line.
Susie Karen
Charles Robert Zoe David

B.
Draw the times on
the clocks.
                                                      1
1
It's half
past eight.                 It's four o'clock.            It's eleven o'clock.

It's half past two.                   It's
half past three.         It's seven o'clock.
IlpHJ10yeHHe

     MaTepManb1
    KcepoxonMpoaaHMR
C.     Write about the pictures.

hungry hot tired cold thirsty
frightened

D.
Look at pictures
1 —6. What do they want to do? Write sentences.

eat a pizza go to bed

go home
  have a drink

put on a jumper swim in the sea

IIP¼J10Y€eHMe

E.
Fill in the
missing words in the letter.

IlpHJ10Y€eHHe

KOHTPOJ1bHa9 pa60Ta Ne 4
Your name
A.
Who
likes to do it? Listen and draw a line.

B.
Answer
the questions about the lessons. Write sentences.

maths

music

art

science

Penny

Jack

Omar

Caroline

1
What
does Penny like? She likes moths and science.
2
Who
likes everything?
3
Who
likes art?
4
How
many children like maths?
5
Who
doesn't like music? 6
What do you like?
IIpn.noxeHHe

C. Write must or mustn't.
I have got
two hamsters. I mustn't forget to feed them.
1  give them nuts and seeds to eat.
1  give them water to drink.
1  hurt them. They  have a home.
1  clean their home.
D.
Answer the questions about the holiday. Write sentences.

1
What do they do
on Monday?
2      When do they watch fireworks?
3      Where do they go on Wednesday?
4      When do they play tennis?
5      What do they make on Tuesday?
6      What do they do on Saturday?
IlPHJIOYœHHe

MaTepHaJ1b1       Kcepoxonnposal•wg
E. Cody and Ben are writing aWhat
do they need? Write sentences.

They

don't

need

any

mLl-k.

2
3
7

IIPHJ10*€eHHe

nonenxa. Make
a paper snake
Ilox(e.ynca (R  7).
Make a paper
snake

coloured pens

Draw a circle.                                  Cut
out the circle.

Draw and colour a snake.               Cut
out the snake.

Put a thread on
the snake. Hold the snake above a heater. It moves!
Учебное изДание
Вербицкая Мария Валерьевна
Миндрул Ольга Сергеевна
Крюкова Татьяна Александровна
Эббс Брайен Уорелд Энн Уорд Энн
Forward
Английский язык
З класс
Пособие для учителя
Редакторы П А. Лысенкова,
ЕЮ. 7ђ'йцына Внешнее оформление А.В. Борченко
Художественный редактор А.В. Борченко
Компьютерная вёрстка М.В. Никитиной
Технический редактор Л.В. Коновалова
кторы О. Ч. Кохановская, О.А. Мерзликина, А. С. Цибулина
Подписано в печать 28.12.12. Фомат
60х90/8
Гарнитура SchoolBookC. Печать
офсетная
Бумага офсетная № 1. Печ. л. 33,0
Тираж 1000 экз. Заказ № 244т
ООО «Издательский центр
«Вентана-Граф»
127422, Москва, ул. Тимирязевская, д.
1, стр. З
Тел. [факс: (495) 611-21-56,
611-15-74
E-mail: info@vgf.ru, http://www.vgf.ru
Отпечатано в ФКП НИИ «Геодезия»
141292, Московская область, г.
Красноармейск, просп. Испытателей, 14

[1] . Отрабатывать
воспроизведение в письменной
речи повествовательных
предложений на основе обрабцов.

file_name: 626- Английский язык. 3кл. Forward. Пос. для учителя_Вербицкая и др_2013 -264с.pdf

intro: Как известно, модернизация образования набирает обороты, ведь, судя по утверждению Я.А.Коменского, «следующий век будет именно таким, какими будут воспитаны для него будущие граждане». В новой информационно - образовательной среде велико искушение сделать ставку на автоматизацию обучения. Однако вряд ли даже самая совершенная техника может в полной мере заменить мудрое, живое слово наставника. Так пусть она остаётся лишь средством, выполняющим вспомогательную, а не главную роль на уроке. Коль уж целью современного образования является развитие личности, давайте не забывать об этой самой личности.  Другими словами школа должна «научить учиться».

английский язык

group: Дисциплины

title: 3 класс Вербицкая для педагогов