extracted_text:
ПРОГРАММА
Обучение сотрудников в области
охраны труда муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
детский дом «Ласточкино гнездышко»
М.С. Тевдорошвили
ПРОГРАММА
Обучения сотрудников в области охраны труда
1 Тяжинский, 2016
Составитель: М.С.Тевдорошвили, заместитель директора по безопасности
жизнедеятельности муниципального казенного образовательного учреждения
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом
«Ласточкино гнездышко».
Программа   по   обучению   сотрудников   в   области   охраны   труда   является
важным   разделом   обеспечения   безопасности   сотрудников,   залогом   их
соблюдения требований безопасности и соблюдения требований охраны труда
на производстве.  Программа составлена с целью внедрения в практическую
2 деятельность   директорами,   заместителями   директора   по   безопасности
жизнедеятельности.
Содержание:
1. Пояснительная записка ……………………………………………………….  4
  2.   Учебнотематический   план   для   административно      управленческого
персонала и воспитателей ………………………………………………………  6
3.   Содержание   программы   ………………………………………………………
8
4.   Список   литературы   …………………………………………………………...
16
5. Приложение 1 Перечень вопросов по ОТ ……………………………………
22
6.Приложение 2 Приказ о создании комиссии по проверке знаний работников
по ОТ……………………………………………………………………………...26
7. Приложение 3 Протокол итогов …………………………………………......27
3 Пояснительная записка
         Охрана   труда   и   здоровья   граждан  в   настоящее   время   в   Российской
Федерации возведена в ранг приоритетного направления социальной политики
российского   государства.   Конституция   РФ   (ст.7)   установила,   что   в
Российской федерации охраняются труд и здоровье людей. Устанавливаются
государственные гарантии социальной защиты.
Охрана   здоровья   граждан   представляет   собой   совокупность   мер
политического,   экономического,   правового,   социального,   культурного,
научного, медицинского, санитарногигиенического и противоэпидемического
характера,   направленных   на   сохранение   и   укрепление   физического   и
психического   здоровья   каждого   человека,   поддержание   его   долголетней
активной жизни, предоставление ему медицинской помощи в случае утраты
здоровья. Право на охрану здоровья является широким понятием по охвату
субъектов   (распространяется   на   всех   граждан),   по   оценке   факторов
воздействия на здоровье (от любых видов неблагоприятного воздействия – и
на   окружающую   среду,   и   на   население,   факторов   как   природного,   так   и
техногенного   характера),   по   задачам   регулирования   (меры   должны
обеспечивать и сохранение здоровья, и его укрепление, т. е. развитие).
4 Охрана   труда  обеспечивает   защиту   работника   от   неблагоприятного
воздействия  производственной   среды.   Такая   защита   осуществляется   от
ограниченного круга вполне определенных производственных факторов.
          Профилактическая   работа   в   области   охраны   труда   является   важным
разделом обеспечения безопасности жизнедеятельности сотрудников, залогом
прав сотрудников на здоровые и безопасные условия труда.
Цель программы:
   Непрерывная подготовка сотрудников в области охраны труда.
Задачи:
   Обучить сотрудников безопасным способам и методам работы.
      Сформировать   у   сотрудников     чувство   ответственности   за   соблюдение
требований охраны труда и безопасности производственного процесса.
В результате изучения программы сотрудник
Должен знать:
 основные правила и требования охраны труда;
 средства индивидуальной защиты.
Уметь:
 правильно оценивать ситуацию при несчастном случае;
 правильно оказывать первую доврачебною помощь;
 пользоваться СИЗ.
5 Формы усвоения программы:
 тестирование.
Формы контроля:
∙        Наблюдение
∙        Практический контроль.
Учебно  тематический план
№
п/п
Тема
Количество
учебных
часов
Основные   положения   трудового   законодательства
Российской Федерации.
Законодательные и  иные нормативные  правовые  акты по
охране труда.
2
1
Органы государственного управления, надзора и контроля
за   охраной   труда.   Ведомственный   и   общественный
контроль за охраной труда.
1
Организация   управления   охраной   труда   в   ОО.
Последовательность организации работы по охране труда. 1
1.
2.
3.
4.
6 5.
6.
7.
8.
9.
Обучение, инструктирование и проверка знаний по охране
труда   работников.   Инструктирование   по   охране   труда
обучающихся. Пропаганда охраны труда в учреждении.
2
Опасные   и   вредные   производственные   факторы   и   меры
защиты   от   них.   Специальная   оценка   рабочих   мест   по
условиям труда.  Льготы и компенсации за тяжелые работы
1
и работу с вредными и опасными условиями труда.
Организация   безопасной   работы   на   персональных
компьютерах и видеодисплейных терминалах.
2
Требования   безопасности   при   эксплуатации   зданий   и
надзор за их техническим состоянием. Общие требования
безопасности   к     мастерским,   учебному   оборудованию   и
3
проведению воспитательных занятий.
Производственный   травматизм   и   мероприятия   по   его
2
профилактике.   Порядок   расследования,   оформления   и
учета   несчастных   случаев   на   производстве,
  с
обучающимися и воспитанниками.
10.
Ответственность   работодателей,   должностных   лиц   и
1
работников   за   несоблюдение   законодательных   актов   по
охране труда. Возмещение вреда, причиненного работнику
увечьем,   профзаболеванием,   либо   иным   повреждением
здоровья.
11.
Электробезопасность. Пожарная безопасность.
2
7 12.
Общие   требования   безопасности   при   проведении
2
внеучебных   занятий   и   массовых   мероприятий   с
обучающимися и воспитанниками.
Оказание первой доврачебной помощи пострадавшему.
Итоговый контроль знаний.
2
2
13.
14.
ВСЕГО: 24
Содержание программы
Тема   1.
  Основные   положения   трудового   законодательства
Российской Федерации.
Трудовой   кодекс   Российской   Федерации.   Основные   трудовые   права   и
обязанности   работника.   Права   и   обязанности   работодателя.   Трудовые
отношения между работодателем и работником, порядок их оформления и
гарантии   соблюдения.   Правила   внутреннего   трудового   распорядка.   Нормы
продолжительности   рабочего   времени   и   времени   отдыха.   Коллективный
договор   и   ответственность   сторон   по   его   выполнению.   Основные   госу
дарственные   гарантии   по   оплате   труда   работников.   Особенности   охраны
труда женщин. Особенности охраны труда молодежи.
8 Тема 2. Законодательные и иные нормативные правовые акты по
охране труда.
  Понятие охраны труда. Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Феде
ральный закон от 17.07.99 г. № 181ФЗ «Об основах охраны труда в РФ».
Основные направления государственной политики в области охраны труда.
Основные   положения   Федерального   закона   от   17.07.99   г.   №   181ФЗ   «Об
основах охраны труда в РФ». Нормативные правовые акты по охране труда:
стандарты,  санитарные   нормы,  правила,  гигиенические   нормативы,  правила
устройства   и   безопасной   эксплуатации,   инструкции   по   охране   труда,
организационнометодические документы. Разработка и утверждение правил
и инструкций по охране труда. Порядок учета, издания, распространения и
отмены   правил   и   инструкций   по   охране   труда.   Отраслевые   нормативные
правовые акты по охране труда.
Тема 3. Органы государственного управления, надзора и контроля за
охраной   труда.   Ведомственный   и   общественный   контроль   за   охраной
труда.
Государственное   управление   охраной   труда   в   Российской   Федерации.
Структура   органов   государственного   управления   охраной   труда.   Органы
надзора и контроля за соблюдением законодательных и иных нормативных
правовых актов по охране труда. Задачи и права органов государственного
надзора и контроля в соответствии с их положениями. Контроль федеральных
органов   исполнительной   власти   (ведомственный)   за   охраной   труда.
Общественный контроль за охраной труда. Постановление Минтруда России
от 08.04.94 г. № 30 «Об утверждении Рекомендаций по организации работы
9 уполномоченного   (доверенного)   лица   по   охране   труда   профессионального
союза или трудового коллектива». Техническая инспекция труда.
Тема 4. Организация управления охраной труда на предприятии, в
ОО (в учебном заведении). Последовательность организации работы по
охране труда.
Обязанности работодателя и работников по обеспечению охраны труда.
Гарантии и права работников на охрану труда. Система управления охраной
труда   в   ОО.   Распределение   работодателем   обязанностей  по   охране   труда
между   должностными   лицами,   их   изучение   и   доведение   до   исполнителей.
Служба   охраны   труда   в   ОО,   ее   предназначение   и   место   в   структуре
управления ОО. Последовательность организации работы по охране труда в
ОО. Комитет (комиссия) по охране труда, его (ее) задачи, функции и права
(постановление Минтруда России от 12.10.94 г. № 64). Планирование работы
по охране труда. Документация по охране труда в ОО. Коллективный договор
и   соглашение   по   охране   труда      основные   правовые   формы   текущего
планирования и проведения мероприятий по охране труда.
           Тема 5. Обучение, инструктирование и проверка знаний по охране
труда   работников.   Инструктирование   по   охране   труда   обучающихся.
Пропаганда охраны труда в ОО.
Обязанности работодателя по обучению и инструктированию работников
по безопасности труда. Повышение квалификации и проверка знаний по охра
не труда у руководителей и специалистов. Обучение и проверка знаний по
безопасности   труда   у   работников,   выполняющих   работы   повышенной
опасности. Виды и задачи инструктажей по безопасности труда работников и
обучающихся:   вводный,   первичный   на   рабочем   месте,   повторный,
внеплановый, целевой. Сроки проведения инструктажей и ответственные лица
10 за их проведение. Оформление проведенного инструктажа. Кабинеты охраны
труда.   Пропаганда   охраны   труда   в   ОО:   задачи,   цели,   формы   и   средства
проведения.
Тема   6.   Опасные   и   вредные   производственные   факторы   и   меры
защиты   от   них.   Специальная   оценка   условий   труда.   Сертификация.
Льготы  и  компенсации  за  тяжелые работы  и  работ с        вредными  и
опасными условиями труда.
Классификация основных опасных и вредных производственных факто
ров. Гигиеническая классификация условий труда. Термины и определения.
Физические, химические, биологические вредные производственные факторы,
факторы трудового процесса. Классы условий труда по степени вредности и
опасности:   оптимальные,   допустимые,   вредные,   опасные.   Требования   к
освещению помещений и рабочих мест, нормы освещенности. Выбор источ
ников света, светильников. Шум и вибрация. Воздействие на организм чело
века электромагнитных полей, радиочастот, ионизирующих излучений. Спо
собы и средства защиты. Средства индивидуальной защиты, порядок обеспе
чения   ими   работников   и   обучающихся,   нормы   бесплатной   выдачи.   Нормы
предельно допустимых нагрузок по подъему и перемещению тяжестей вруч
ную для женщин и подростков. Аттестация рабочих мест по условиям труда и
ее задачи (постановление Минтруда России от 14.03.97 г. № 12): определение
фактических   значений   опасных   и   вредных   производственных   факторов   на
рабочих местах  и  оценка  состояния  условий труда. Этапы  аттестационной
работы. Оформление результатов СОУТ. Льготы и компенсации за тяжелые
работы   и   работу   с   вредными   и   опасными   условиями   труда:   сокращенный
рабочий день, дополнительные отпуска, доплата к заработной плате до 12 %,
выдача молока, ежегодное медосвидетельствование.
11 Тема   7.   Организация   безопасной   работы   на   персональных
компьютерах и видеодисплейных терминалах.
Нормативные   ссылки.   Гигиенические   требования   к   видеодисплейным
терминалам   (ВДТ),   персональным   электронновычислительным   машинам
(ПЭВМ)   и   организация   работы.   Санитарноэпидемиологические   правила   и
нормативы   СанПиН   2.2.2/2.4.134003.   Общие   положения   и   область
применения.   Требования   к   ВДТ   и   ПЭВМ.   Требования   к   помещениям   для
эксплуатации ВДТ и ПЭВМ, к микроклимату в производственных и учебных
помещениях. Требования к шуму, вибрации, освещению. Общие требования к
организации и оборудованию рабочих мест с ВДТ и ПЭВМ. Требования к
организации   и   оборудованию   рабочих   мест   с   ВДТ   и   ПЭВМ   для   взрослых
пользователей и учащихся ОО. Требования к оборудованию и организации
помещений с игровыми комплексами на базе ПЭВМ для детей дошкольного
возраста. Общие требования к организации режима труда и отдыха при работе
с ВДТ и ПЭВМ. Требования к организации режима работы с ВДТ и ПЭВМ
учащихся   ОО   и   занятий   с   игровыми   комплексами   на   базе   ПЭВМ   детей
дошкольного   возраста.
обслуживания пользователей ВДТ и ПЭВМ.
  Требования   к   организации   медицинского
Тема 8. Требования безопасности при эксплуатации зданий и надзор
за   их   техническим   состоянием.   Общие   требования   безопасности   к
учебным кабинетам, лабораториям, мастерским, учебному оборудованию
и проведению учебных занятий.
Организация плановопредупредительного ремонта зданий и сооружений,
надзор за их техническим состоянием. Документация на здание и сооружение.
Порядок   подготовки   и   приема   готовности   ОО   к   новому   учебному   году.
Санитарные   правила   для   ОО.   Общие   положения   и   область   применения.
Санитарногигиенические   требования   к   учебным   кабинетам,   лабораториям,
12 мастерским, другим помещениям образовательного учреждения, учебному и
другому оборудованию. Нормы их уборки и обработки. Состав и площади
помещений.   Санитарнобытовое   обеспечение   работников,   обучающихся   и
воспитанников.   Водоснабжение   и   канализация.   Отопление   и   вентиляция
(проветривание).   Воздушнотепловой   режим.   Группы   мебели   для   учащихся
(воспитанников) ОО, ее маркировка и комплектование учебных помещений.
Требования   к   учебным   помещениям   и   меры   безопасности   при   проведении
учебных занятий, демонстрационных опытов, практических, лабораторных и
других   работ   в   кабинетах   (лабораториях)   химии,   физики,   биологии,
мастерских,   занятий   по   физической   культуре   и   спорту.   Обеспечение
безопасности   при   использовании   технических   средств   обучения.
Предварительные   и   периодические   медицинские   осмотры   работников
образовательного   учреждения.
(воспитанников).
  Медицинские   осмотры   обучающихся
Тема 9. Производственный травматизм и мероприятия по его профи
лактике. Порядок расследования, оформления и учета несчастных слу
чаев на производстве, с обучающимися и воспитанниками.
Понятие   несчастного   случая   на   производстве.   Причины   травматизма:
технические, организационные, личностные. Постановление Минтруда РФ от
24.10.02   г.   №   73   «Об   утверждении   форм   документов   необходимых,   для
расследования и учета несчастных случаев на производстве, и Положения об
особенностях расследования несчастных случаев на производстве в отдельных
отраслях   и   организациях».   Положение   о   расследовании   и   учете
профессиональных   заболеваний   (постановление   Правительства   РФ   от
15.12.2000 г. № 967). Положение о расследовании и учете несчастных случаев
с учащейся молодежью и воспитанниками в системе Гособразования СССР
(приказ Гособразования СССР от 01.10.90 г. № 639). Основные технические и
13 организационные   мероприятия   по   профилактике   производственного
травматизма и несчастных случаев с обучающимися (воспитанниками).
Тема  10.  Ответственность  работодателей,  должностных  лиц  и  ра
ботников за несоблюдение законодательных актов по охране труда. Воз
мещение   вреда,   причиненного   работнику   увечьем,   профзаболеванием,
либо иным повреждением здоровья.
Административная,   дисциплинарная   или   уголовная   ответственность
работодателей и должностных лиц, виновных в нарушении законодательных
или   иных   нормативных   правовых   актов   по   охране   труда.   Ответственность
работников   за   нарушение   нормативных   правовых   актов   по   охране   труда
(дисциплинарная, материальная, уголовная). Федеральный закон от 24.07.98 г.
№ 125ФЗ «Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев
на производстве  и профессиональных  заболеваний». Порядок назначения и
выплаты обеспечения по страхованию. Виды обеспечения по страхованию.
Тема 11. Электробезопасность. Пожарная безопасность.
Действие электрического тока на организм человека. Виды поражений
электрическим   током.   Классификация   помещений   и   электроустановок   по
степени   опасности   поражения   электрическим   током.   Основные   защитные
мероприятия:   ограждение,   изоляция,   блокировка,   предупреждающие   знаки,
надписи,   плакаты.   Защитное   заземление,   зануление,   отключение.   Средства
защиты, их классификация, сроки испытаний и проверок пригодности к ис
пользованию. Порядок допуска к обслуживанию электроустановок. Порядок
проверки   знаний   электробезопасности   и   производственных   инструкций.
Содержание   электроустановок,   проверка   сопротивления   изоляции   электро
сети и заземления оборудования. Основные правила пожарной безопасности
для   образовательных   учреждений.   Огнезащита   строительных   материалов   и
14 конструкций. Первичные средства пожаротушения, нормы обеспечения ими,
порядок их проверки и перезарядки. План эвакуации на случай возникновения
пожара.   Действия   работников,   обучающихся   (воспитанников)   при   пожаре.
Общие   сведения   о   пожаротушении:   тушение   водой,   галогеноуглеродными
составами,   порошками,   комбинированными   составами,   песком.   Системы   и
устройства пожарной сигнализации.
Тема   12.   Общие   требования   безопасности   при   проведении
внеучебных  занятий   и   массовых   мероприятий   с   обучающимися   и
воспитанниками.
Общая   характеристика   опасных   участков   и   отрицательных   условий,
влияющих   на   здоровье   и   безопасность   обучающихся   (воспитанников)   ОО.
Общие   требования   безопасности   при   проведении   внеурочных   и   массовых
  Мероприятия   по
мероприятий   с   обучающимися   (воспитанниками).
безопасности   при   проведении   туристских   походов   и   экскурсий   (приказ
Минобразования   РФ   от   13.07.92   г.   №   293   «Инструкция   по   организации   и
проведению  туристских  походов,  экспедиций   и  экскурсий  (путешествий)   с
учащимися,   воспитанниками   и   студентами   по   РФ»).   Мероприятия   по
безопасности   и   проведению   физкультурных   и   спортивномассовых
мероприятий   (приказ   Министерства   просвещения   СССР   от   19.04.79г.   «О
правилах   безопасности   по   физкультуре   и   спорту   в   общеобразовательных
учреждениях   системы   Министерства   просвещения   СССР»,   инструктивное
письмо   Министерства   просвещения   РФ   от   23.03.   88   г.   №   25   «О   мерах
обеспечения   общественного   порядка   в   период   проведения   спортивномас
совых   мероприятий»).   Меры   безопасности   при   проведении   кружковых   и
факультативных занятий, спортивных секций, вечеров, утренников, спортив
ных соревнований, подвижных игр и других массовых мероприятий, обще
ственно   полезного   труда   на   пришкольных   участках,   полевых   работ.   Меры
15 безопасности   при   проведении   занятий   в   военнопатриотических   и   военно
спортивных объединениях детей. Правила безопасности при перевозке обу
чающихся (воспитанников) ОО.
Тема 13. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшему.
Средства оказания первой доврачебной помощи и порядок их хранения.
Медицинская   аптечка,   ее   комплектование   и   обеспечение   ими   учебных   и
других помещений. Первая доврачебная помощь при производственных трав
мах и отравлениях. Оказание первой помощи при ранениях, кровотечениях,
переломах,   ушибах,   вывихах,   ожогах,   отморожениях,   поражениях   электри
ческим током, при тепловом и солнечном ударах, утоплении и т.п. Действия
руководителей и специалистов при возникновении несчастного случая.
16 Список литературы
1. Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12.12.1993.
Федеральные законы
2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 года № 197ФЗ (в
последней редакции Федерального закона от 24.07.2009 N 213ФЗ).
3. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от
30.12.2001   №195ФЗ   (с   изменениями   и   дополнениями   и   в   последней
редакции от 17.07.2009).
4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 125ФЗ “Об обязательном социальном
страховании от несчастных случаев на производстве и профессиональных
заболеваний” (в последней редакции Федерального закона от 24.07.2009 №
213ФЗ).
5. Закон РФ «О занятости населения» от 19.04.1991 № 1032 (в посл. ред. от
24.07.2009 № 213ФЗ).
6. Федеральный   закон   «Технический   регламент   «О   требованиях   пожарной
безопасности» от 22.07.2008 № 123ФЗ.
Государственные и национальные стандарты
7. ГОСТ 12.0.2302007. Межгосударственный стандарт. Система стандартов
безопасности   труда.   Системы   управления   охраной   труда.   Общие
требования.
17 8. ГОСТ   Р   1.42004.   Национальный   стандарт   Российской   Федерации.
Стандарты организаций.
9. ГОСТ 12.0.004 – 90. «Организация обучения безопасности труда».
Постановления Правительства Российской Федерации
10.Постановление Правительства РФ от 25.02.2000 № 162 «Перечень тяжелых
работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выполнении
которых запрещается применение труда женщин».
11.Постановление Правительства РФ от 23.05.2000 № 399 “О нормативных
правовых   актах,   содержащих   государственные   нормативные   требования
охраны труда”.
12.Постановление   Правительства   РФ   от   15.12.2000   №   967   «Положение   о
расследовании и учете профессиональных заболеваний».
13.Постановление Правительства РФ от 25.04.2003 № 244 «Об утверждении
положения   о   проведении   государственной   экспертизы   условий   труда   в
Российской   Федерации   (в   ред.   Постановления   Правительства   РФ   от
01.02.2005 N 49).
14.Постановление   Правительства   РФ   от   01.10.2002   №   724.   «О
продолжительности   ежегодного   основного   удлиненного   отпуска,
предоставляемого   педагогическим   работникам   (в   ред.   Постановлений
Правительства РФ от 29.11.2003 N 726,от 11.05.2007 N 283).
15.Постановление Правительства РФ от 22.07.2008 № 554 «О минимальном
размере повышения оплаты труда за работу в ночное время».
16.Постановление Правительства РФ от 1310.2008 № 749 «Об особенностях
направления работников в служебные командировки».
17.Постановление   Правительства   РФ   от   1303.2008   №   168   «О   порядке
определения   норм   и   условий
бесплатной   выдачи   лечебно
профилактического  питания,   молока   или   других   равноценных   пищевых
18 продуктов  и   осуществления   компенсационной   выплаты   в   размере,
равноценных   эквивалентном   стоимости   молока   или   других   пищевых
продуктов».
18.Постановление Правительства РФ от 15.09.2005 № 569 «О положении об
осуществлении государственного санитарноэпидемиологического надзора
в Российской Федерации».
19.Постановление Правительства РФ от 20.11.2008 № 870 «Об установлении
  ежегодного
сокращенной   продолжительности   рабочего   времени,
дополнительного   оплачиваемого   отпуска,   повышенной   оплаты   труда
работникам,   занятым на тяжелых работах, работах с вредными и (или)
опасными и иными особыми условиями труда».
20.Постановление Правительства РФ от 15.06.2007 № 375 «Об утверждении
положения  об  особенностях  порядка  исчисления  пособий  по   временной
нетрудоспособности,  по   беременности   и  родам   гражданам,  подлежащим
обязательному социальному страхованию».
Постановления и приказы министерств
21.Постановление Госкомтруда СССР и ВЦСПС от 21.11.1975 № 273/П20 (с
изм.   на   основании   Решения   Верховного   Суда   РФ   от   15.04.2004   №
ГКПИ2004481). Инструкция о порядке применения Списка производств,
цехов, профессий и должностей с вредными условиями труда, работа в
которых дает право на дополнительный отпуск и   сокращенный рабочий
день.
22.Постановление   Минтруда   РФ   от   21.08.1998   №   37   «Квалификационный
справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих»
(с доп., внесенными постановлениями Минтруда РФ от 31.05.2002 № 38 и
19 от 20.06.2002 № 44 от 28.07.2003 № 59, от 12.11.2003 № 75, Приказов
Минздравсоцразвития РФ от 25.07.2005 № 461, от 07.11.2006 № 749).
23.Постановление Минтруда РФ от 07.04.1999 № 7 “Об утверждении норм
предельно допустимых  нагрузок  для  лиц  моложе восемнадцати   лет  при
подъеме и перемещении тяжестей вручную”.
24.Постановление   Минтруда   РФ   от   17.07.1999   №   30.   Рекомендации   по
организации работы уполномоченного (доверенного) лица по охране труда
профессионального союза  или трудового коллектива.
25.Постановление   Минтруда   РФ   от   8.02.2000   №   14.   Рекомендации   по
организации службы охраны труда в организации.
26.Постановление   Минтруда   РФ   от   17.01.2001   №   7.   Рекомендации   по
организации работы кабинета охраны труда  и уголка охраны  труда.
27.Постановлением Минтруда РФ от 18.06.2001 № 56. Временные критерии
определения   степени   утраты   профессиональной   трудоспособности   в
результате   несчастных   случаев   на   производстве   и   профессиональных
заболеваний, формы программы реабилитации пострадавшего в результате
несчастного случая на производстве и профессионального заболевания (с
изменениями, внесенными постановлением Минтруда РФ от 30.12.2003 г.,
от   26.04.2004,   от   13.05.2005   №   329,   от   24.09.2007   N   620,  с   изм.,
внесенными определением Верховного Суда РФ от 15.07.2003 № КАС 03
312, решениями Верховного Суда РФ от 16.10.2003 № ГКПИ 03702, от
11.01.2005 № ГКПИ041382).
28.Постановление   Минтруда   РФ   от   10   10.2003   №   69.   Инструкция   по
заполнению трудовых книжек.
29.Постановление Минтруда РФ и Минобразования РФ от 13.01.2003 № 1/29.
Порядок обучения по охране труда и проверки знаний  требований охраны
труда работников организаций.
20 30.Постановление   Минтруда   РФ   от   18.12.1998   №   51   (с   дополнениями,
внесенными   постановлением   Минтруда   РФ   от   29.10.1999   №   39,   от
03.02.2004 №7). Правила обеспечения работников специальной одеждой,
специальной обувью и другими средствами индивидуальной защиты.
31.Постановления Минтруда РФ от 16.12.1997 № 63, от 25.12.1997 № 66, от
20.12.1997 № 67, от 29.12.1997 № 68, от 30.12.1997 № 69, от 22.07.1999 №
25,   от   30.08.2000   №   63   (с   изменениями,   внесенными   постановлением
Минтруда РФ от 17.12.2001 № 85). Типовые отраслевые нормы бесплатной
выдачи   работникам   специальной   одежды,   специальной   обуви   и   других
средств индивидуальной защиты;
32.Постановление   Минтруда   РФ     от   31.12.2002   №   85   "Об   утверждении
перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками,
с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной
  материальной
индивидуальной   или   коллективной
(бригадной)
ответственности, а также типовых форм договоров о полной материальной
ответственности”.
33.Постановление Минтруда РФ от 24.10.2002 № 73 “Об утверждении  форм
документов, необходимых для расследования и учета несчастных случаев
на производстве, и Положения об особенностях расследования несчастных
случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях”.
34.Приказ Минздравсоцразвития РФ от 16.02.2009 № 45н «Об утверждении
норм   и   условий   бесплатной   выдачи   работникам,   занятым   на   работах   с
вредными   условиями   труда,   молока   или   других   равноценных   пищевых
продуктов,  порядка осуществления компенсационной выплаты в размере,
эквивалентном   стоимости   молока   или   других   равноценных   пищевых
продуктов,   и   перечня   вредных   производственных   факторов,   при
воздействии   которых   в   профилактических   целях   рекомендуется
употребление молока или других равноценных пищевых продуктов».
21 35.Приказ   Минздравсоцразвития   РФ   от   16   февраля   2009   г.   №   46н   «Об
утверждении   перечня   производств,   профессий   и   должностей,   работа   в
которых дает право на бесплатное получение лечебнопрофилактического
питания в связи с особо вредными условиями труда, рационов лечебно
профилактического   питания,   норм   бесплатной   выдачи   витаминных
препаратов   и   правил   бесплатной   выдачи   лечебнопрофилактического
питания».
36.Постановление   Минтруда   РФ   от   04.07.2003   №   45.   Нормы   бесплатной
выдачи работникам смывающих и обезвреживающих  средств, порядок и
условия их выдачи.
37.Постановление   Минтруда   РФ   от   17.12.2002   №   80.   Методические
рекомендации   по   разработке   государственных   нормативных   требований
охраны труда.
38.Постановление Минтруда РФ от 09.02.2004 № 9 «Об утверждении порядка
применения   единого   квалификационного   справочника   должностей
руководителей, специалистов и служащих».
39.Приказ   Министерства   здравоохранения   и   социального   развития   РФ   от
16.08.2004 № 83 (с изм. от 16 05. 2005 № 338). «Об утверждении перечней
вредных   и   (или)   опасных   производственных   факторов   и   работ,   при
выполнении   которых   проводятся   предварительные   и   периодические
медицинские   осмотры   (обследования),   и   порядка   проведения   этих
осмотров (обследований
22 Перечень вопросов по ОТ
Приложение 1
Билет № 1
1.
  Организационнотехнические   мероприятия   по   предупреждению
производственного травматизма взрослой категории работников и детей.
2. Кто проводит вводный инструктаж среди работников и детей, какова его
периодичность?
Билет № 2
1. Основные материалы и препараты, входящие в аптечку первой помощи,
их основное назначение.
2.   Какова   периодичность   повторного   инструктажа   для   работающих   и
детей, кто его проводит?
Билет № 3
1. Контроль за состоянием здоровья детей, периодичность прохождения
медосмотра.
2.   Порядок   составления   акта   о   несчастном   случае   на   производстве   с
детьми.
Билет № 4
23 1.   Как   правильно   оформить   журнал   регистрации   инструктажей   с
обучающимися, воспитанниками?
2. Меры оказания первой помощи при поражении электротоком.
Билет № 5
1. В каких случаях травма считается связанной с учебновоспитательным
процессом?
2. По какой форме составляется акт расследования несчастного случая с
детьми, кто его заверяет?
Билет № 6
1 Порядок составления акта о несчастном случае с детьми, связанном с
учебновоспитательным процессом.
2. В каких случаях составляется акт о несчастном случае с обучающимся,
воспитанником.
Билет № 7
1. Гигиенические требования к режиму дня и расписанию занятий.
2.  Какова   периодичность   обучения   и   проверки   знаний   по   охране   труда
работников образовательного учреждения?
Билет № 8
1   Санитарногигиенические   требования   к   учебным   помещениям   (нормы
площади, мебель, освещенность, питьевой режим).
2. Какими типами огнетушителей необходимо пользоваться в помещениях,
располагающих электрооборудованием, ЛВЖ, и ГЖ?
Билет № 9
1. Порядок действия при пожаре.
2. В течении какого времени комиссия должна провести расследование и
составить акты в 4х экземплярах по форме Н2?
Билет № 10
1. В каких случаях проводится внеплановый инструктаж?
2. В какие сроки следует производить проверку сопротивления изоляции
электропроводки и электрооборудования?
Билет № 11
1. Какие виды инструктажа по охране труда проводятся с работающими и
в какие сроки?
24 2. Каково должно быть состояние и укомплектованность пожарного крана?
Требования к путям эвакуации в образовательном учреждении.
Билет № 12
1.   Если   несчастный   случай   произошел   после   окончания   рабочего   дня,
работник   убирал   рабочее   место   и   получил   травму,   считается   ли   это
производственной травмой?
2.   В   каких   случаях   производится   внеплановый   инструктаж   и   в   каком
объеме?
Билет № 13
1.   По   каким   направлениям   проводится   инструктаж   с   обучающимися,
воспитанниками при проведении внеклассных, внешкольных мероприятий с
регистрацией в специальном журнале?
2. Коллективный договор и вопросы безопасности труда.
Билет № 14
1.   При   какой   тяжести   производственной   травмы   составляется   акт   по
форме Н1?
2. Как оказать первую помощь при поражении электрическим током?
Билет № 15
1. Структура службы охраны труда в образовательном учреждении.
2.   Каковы   наиболее   опасные   моменты   нарушения   правил   дорожного
движения детьми, приводящие к травмам?
Билет № 16
1. В течении какого времени хранятся акты о расследовании несчастных
случаев и где?
2.   Кто   организует   мероприятия   и   работу   с   родителями   обучающихся,
воспитанников   по   предупреждению   травматизма   и   несчастных   случаев,   в
каких формах?
Билет № 17
1. Как оказать первую помощь при порезах, порезах стеклом, глубоких
порезах?
2. Какие виды инструктажей вы знаете, какие инструктажи регистрируются
в специальном журнале с росписью, инструктирующего и инструктируемого?
25 Билет № 18
1.   По   каким   предметам   проводится   инструктаж   на   рабочем   месте   с
регистрацией его в журнале установленной формы и в классном журнале?
2.   Порядок   выполнения   мероприятий   по   защите   обучающихся   при
возникновении   стихийных   бедствий,   аварий,   катастроф   (чрезвычайный
режим).
Билет № 19
1.   Кто   проводит   вводный   инструктаж   среди   детей   и   какова   его
периодичность, содержание?
2.   Требования   правил   пожарной   безопасности   к   содержанию   здания   и
помещений образовательного учреждения.
Билет № 20
1.   Состав   комиссии   при   расследовании   несчастного   случая   на
производстве. Сроки расследования.
2. В каких случаях проводится внеочередная проверка знаний по охране
труда педагогических работников?
Билет № 21
1.   Порядок   выполнения   мероприятий   по   защите   постоянного   состава   и
обучающихся   при   угрозе   возникновения   чрезвычайных   ситуаций   (режим
повышенной готовности).
2. В каких случаях потерпевшему возмещаются дополнительные расходы,
вызванные трудовым увечьем?
Билет № 22
1. Виды инструктажей по охране труда, их периодичность.
2.   Порядок   действия   на   пожаре.   Требования   к   путям   эвакуации   в
образовательном учреждении.
Билет № 23
1. В течение какого времени необходимо представить акт пострадавшему,
его   родителям   (законным   представителям   или   доверенному   лицу)
получившему травму, кто его заверяет?
2.   Цель   проведения   медицинских   осмотров   персонала   образовательного
учреждения и их периодичность
26 Приложение 2
Приказ

_№

00.00.0000__
«О создании постоянно действующей
комиссии по проверке  знаний требований
охраны труда рабочего персонала»
27 В соответствии с требованиями ст.ст. 212, 225 Трудового кодекса РФ,
ГОСТа   12.0.00490   «Организация   обучения   безопасности   труда.   Общие
положения»,   постановления   Минтруда   РФ   и   Минобразования   РФ   от
13.01.2003 № 1/29 «О порядке обучения по охране труда и проверки знаний
требований охраны труда работников организаций»
приказываю
           1. Создать комиссию по проверке знаний по охране труда у работников
рабочих профессий в составе:
Председателя комиссии ___________________  –
Члена комиссии __________________________ –
Члена комиссии __________________________ –
Члена комиссии __________________________ –
Члена   комиссии   _________________   –   представитель   профсоюзного
комитета
           2. Председателю комиссии совместно с инженером по охране труда в
срок   до   _____________   подготовить   список   вопросов   по   охране   труда   и
включить их в экзаменационные билеты.
            3.   Провести проверку знаний требований охраны труда у рабочего
персонала в срок до ____________________.
                     4.   Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на
ответственного по охране труда  ______________________.
          (фамилия, инициалы)
     Директор                                                 _____________________
                                                                           (инициалы, фамилия)

Приложение 3
Протокол № ____
заседания комиссии по проверке знаний работников по охране труда
 от «__»____________201 г.
№
            Ф.И.О.
Должность
Результат
Подпись
28 n/n
проверки
(сдал\не сдал)
проверяемого
Председатель комиссии:______________
Члены комиссии:___________
«Обучения сотрудников в области охраны труда» [текст]: Программа / сост.
М.С.   Тевдорошвили,      Нововосточный:   Изд   –   во   МКОУ   детский   дом
«Ласточкино гнездышко»// 2016 – 28с.
29 Технический редактор Л.И.Архипенко
Оригинал – макет на компьютерном комплексе
МКОУ детский дом «Ласточкино гнездышко»
652553, п.Нововосточный, Мира,6
30 31

file_name: программа по от.docx

intro:
Охрана труда и здоровья граждан в настоящее время в Российской Федерации возведена в ранг приоритетного направления социальной политики российского государства. Конституция РФ (ст.7) установила, что в Российской федерации охраняются труд и здоровье людей. Устанавливаются государственные гарантии социальной защиты.
Охрана здоровья граждан представляет собой совокупность мер политического, экономического, правового, социального, культурного, научного, медицинского, санитарно-гигиенического и противоэпидемического характера, направленных на сохранение и укрепление физического и психического здоровья каждого человека, поддержание его долголетней активной жизни, предоставление ему медицинской помощи в случае утраты здоровья. Право на охрану здоровья является широким понятием по охвату субъектов (распространяется на всех граждан), по оценке факторов воздействия на здоровье (от любых видов неблагоприятного воздействия – и на окружающую среду, и на население, факторов как природного, так и техногенного характера), по задачам регулирования (меры должны обеспечивать и сохранение здоровья, и его укрепление, т. е. развитие).


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Шушенский
сельскохозяйственный колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тетрадь для практических работ по разделу «История
костюма»
 по МДК 01.01. Специальный рисунок
в рамках ПМ 01 «01 «Пошив изделий по индивидуальным заказам»
специальности16185 Оператор швейного оборудования (швея)
Автор: Зворыгина Л.Н. 2015
РАССМОТРЕННО
на заседании  методического
объединения преподавателей
отделения строительной
подготовки
Протокол  №_____ от_________
Председатель ________________
УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора
по учебной работе
__________Г.Г. Василенко Рецензия
На   методическую   разработку   для   проведения
практических   работ:   «история   костюма»,   выполненную
преподавателем специальных дисциплин швейного профиля
Зворыгина Л.Н.
В разработке прослеживается единство образовательной,
воспитательной   и   развивающей   целей   обучения,   которые
направлены   на   углубление   сведений   об   особенностях
оформления   русского   костюма,   геометрии   рисунка   на
костюме, ознакомление с различными методами оформления
костюма и закрепление знаний об осуществлении каждого из
методов; на формирование стремления к высокому качеству
результатов   труда,   воспитание   интереса   к   выбранной
специальности,   точности,   аккуратности,   аналитического   и
логического   мышления,   толерантности,   умения   слушать
товарища; на развитие умения анализировать информацию,
наглядно   –   образного   мышления,   умения   пользоваться
профессиональной терминологией, развитие монологической
речи, внимательности, умение аккуратно и грамотно вести
рабочую тетрадь.
Преподаватель   использует   рабочую   тетрадь   для
проведения практических работ.
Разработка оформлена  в соответствии с требованиями.
Методическая   разработка   может   быть   рекомендована
преподавателям специальных дисциплин швейного профиля. Пояснительная записка
Рабочая тетрадь предназначена для контроля и оценки результатов освоения
раздела « История костюма»
по профессии: Оператор швейного оборудования (швея)
код профессии:16185
Профессиональные компетенции:
ПК.1.1 Подбирать фасоны изделий с учётом особенностей фигуры человека и
направления моды.
ПК. 1.2 Выполнять зарисовку модели.
ПК. 2.2. Выполнять конструктивное моделирование.
Общие компетенции:
ОК.1.Понимать   сущность   своей   бедующей   профессии,   проявлять   к   ней
устойчивый интерес
ОК.2Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов
её достижения, определённых руководителем
ОК.3Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ОК.4Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач
ОК.5Использовать   информационно   коммуникативные   технологии   в
профессиональной деятельности ОК.6Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами
ОК.7Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)
Цели   и   задачи–   Закрепление   и   совершенствование   теоретических   знаний,
приобретение   необходимых   профессиональных
  умений   и   навыков.
Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины  обучающийся должен уметь:
 использовать сведения из истории костюма при выборе фасона изделия;
 использовать элементы исторического костюма в текстильных изделиях;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
   основные   факторы,   влияющие   на   исторические   преобразования   моды,
формообразование костюма;
 своеобразие костюмов и интерьеров разных исторических периодов;
 национальные особенности развития костюма и орнамента;
роль народных традиций в создании исторического костюма.

file_name: для методической разработки Зворыгина.docx

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая тетрадь  по Истории костюма


extracted_text:
Подвижные игры для
детей дошкольного
возраста Содержание
1. Введение
2. Конспект нетрадиционной прогулки «Веселая олимпиада»
    (возраст детей 56 лет)
3. Подвижные игры
4. Заключение
Введение
Большую   роль   во   всестороннем   физическом   воспитании   детей
дошкольного возраста играют спортивные игры, элементы спортивных игр и
спортивные   упражнения.   Они   подбираются   с   учетом   возраста,   состояния
здоровья, индивидуальной склонности и интересов детей. В них используются
лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные
детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов,
могут   быть   организованы   игры,   которые   проводятся   по   упрощенным
правилам.
 Спортивные   игры   укрепляют   крупные   группы   мышц,   развивают
психофизические   качества:   силу,   быстроту,   ловкость,   выносливость.   В
спортивных   играх   у   ребенка   повышается   умственная   активность,
ориентировка   в   пространстве,   развивается   сообразительность,   быстрота
мышления,   происходит   осознание   собственных   действий.   Ребенок   учится
согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается
сдержанность,   самообладание,   ответственность,   воля   и   решительность;
обогащается его сенсомоторный опыт, развивается творчество.   Чем богаче
сенсомоторный   опыт   ребенка,   тем   легче   формируются   его   двигательные
навыки.   Этот   опыт   успешно   приобретается   при   выполнении   специально
подобранных,
  методически   правильно   организованных   физических
упражнений. Оказывается, что одним из удачных в этом смысле упражнений
являются   упражнения   и   игры   с   мячом   –   элементы   баскетбола,   футбола,
волейбола и тенниса. Мяч имеет форму шара. Никакое другое тело не имеет
большей   поверхности   соприкосновения   с   ладонью,   которое   дает   полноту
ощущения   формы.   Шар   оптимально   задействует   все   анализаторы   –
двигательный,   вестибулярный,   зрительный,   тактильный,   что   усиливает
эффект положительного воздействия на совершенствование точных движений
рук   и   пальцев,   психическое   состояние   ребенка   и   его   физиологические
функции. Чрезвычайно   важно   учитывать   развивающую   роль   мышечной   радости,
сильных   переживаний,   незатухающий   интерес   к   результатам   игры.
Увлеченность   ребенка   игрой   усиливает   физиологическое   состояние
организма.   Кроме   этого,   спортивные   игры   упражнения   пополняют   и
обогащают   словарный   запас   такими   словами,   как   «ракетка»,   «волан»,
«стойка» (бадминтониста или теннисиста), «городки», «кегли», «бита» и др.
Спортивные   игры   снимают   нервное   напряжение,   помогают   свободному
выражению эмоций.
         Целенаправленное,   планомерное,   не   реже   12   раз   в   неделю   обучение
спортивным играм и спортивным упражнениям даст детям возможность по
настоящему ощутить азарт спортивной игры и её пользу. Однако,  прежде чем
приступить   к   систематическому   обучению   детей   спортивным   играм   и
спортивным упражнениям, необходимо познакомить их с различными видами
спорта, спортсменами, провести экскурсию или целевую прогулку на стадион
(   городской,   школьный,   дворовый),   рассмотреть   иллюстрации.   Цель   их   –
вызвать интерес, сформировать желание заниматься спортом. Вторым этапом
является   накопление   опыта   общения   с   предметами:   ракеткой,   мячом,
городками и т. д. Для этого целесообразно поместить их в спортивный уголок
и дать возможность самостоятельно манипулировать ими и лишь после этого
приступить к обучению. При этом следует помнить о строгом контроле за
самочувствием   детей   и   учитывать   противопоказания   при   использовании
отдельных   видов   движений.   Например,   детям,   имеющим   плоскостопие,   не
следует   увлекаться   ездой   на   велосипеде,   детям   с   нарушением   зрения
противопоказан настольный теннис и т. д.
Большое значение имеет использование в режиме дня различных спортивных
игр   и   упражнений   в   комплексе.   При   комплексном   использовании   легче
удовлетворить   индивидуальные   склонности   детей   и   сделать   их   интересы
более   разнообразными.
  В   комплекс   включают   упражнения,   разные   по
двигательному   содержанию,   уровню   усвоения   и   технической   сложности.
Разнообразие   движений   в   них   способствует   улучшению   общей   физической
подготовки детей. Использование упражнений с разным уровнем сложности
облегчает   организацию   и   педагогический   контроль   за   их   ходом.   В   таких
условиях   педагог   может   уделить   больше   внимания   контролю   за   более
сложными упражнениями в то время как другие дети будут самостоятельнее в
простых.
         Спортивные игры и упражнения преимущественно проводятся на свежем
воздухе.   Поэтому,   подбирая   их,   следует   учитывать   сезонные,   погодные
условия.   Так,   в   теплое   время   года   отдается   предпочтение   спортивным
упражнениям и играм с мячом, играм в кегли, городки, настольный теннис,
бадминтон, с элементами баскетбола, волейбола; купанию, плаванию, езде на
велосипеде;   зимой      катанию   на   санках,   развлечениям   со   снежками,
скольжению   на   беговых   дорожках,   ходьбе   на   лыжах,   бегу   на   коньках.
Подбирая развлечения к тому или иному периоду дня, следует помнить о педагогических задачах, которые надлежит решить в предстоящем периоде, а
также о физических нагрузках предыдущего.
 Спортивные   игры   и   упражнения   в   дошкольном   учреждении   следует
использовать   в   разные   периоды   дня.   Утром,   принимая   малышей,   можно
привлечь   к   развлечениям   небольшие   группы   детей   в   зависимости   от   их
состояния.   Дети,   которые   рано   встают   и   пешком   идут   в   детский   сад,
достаточно бодры, с удовольствием выполняют определенные движения. А те,
которые   встают   поздно,   приходят   иногда   сонные,   вялые   и   не   изъявляют
желания   двигаться.   Таких   ребят   следует   вовлекать   в   двигательную
деятельность постепенно. Утром нецелесообразно использовать  спортивные
игры   и   упражнения,   вызывающие   сильное   эмоциональное   возбуждение   или
требующие больших затрат физической энергии. Это будет истощать детей,
снизит их возможности в овладениями знаниями, навыками и умениями на
занятиях.  Это   нужно   учитывать   и  при   подборе   упражнений   для   вечернего
времени, ведь вечером, через 23 часа после дневного
отдыха, работоспособность детей начинает снижаться. Но и не сразу после
сна, так как  дети ещё вялые, поэтому нагрузку следует повышать постепенно.
На дневной прогулке  можно использовать спортивные игры и упражнения  с
максимальной физиологической и эмоциональной нагрузкой. В эти отрезки
режима   дня   изучаются   основы   техники   видов   спорта,   которые   будут
ведущими в следующем и текущем сезонах. На дневной прогулке спортивным
играм и упражнениям следует уделять больше внимания, чем во все остальные
периоды дня. Но их место в течение прогулки определяется с учетом других
видов   деятельности:   наблюдений   за   окружающим,   трудом,   играми,   в
частности   творческими,   и   пр.   В   начале   прогулки   спортивные   игры   и
упражнения   проводить   не   желательно.   Тут   целесообразно   отдать
предпочтение наблюдениям, чтобы сосредоточить внимание детей, которые
ещё не увлеклись играми.
 Решающая роль в руководстве спортивными играми и упражнениями
принадлежит воспитателю. Дошкольники не способны регулировать величину
физических   нагрузок,   не   умеют   самостоятельно   осваивать   физические
упражнения, предусмотренные программой. Им нужна помощь воспитателя в
освоении техники и элементов тактики спортивных упражнений, игр. Поэтому
педагог   обязательно   должен   знать   технику   упражнений   и   элементов
спортивных   игр.   Собственный   пример   педагога,   физическая   подтянутость,
бодрость, оптимистический настрой,  искреннее стремление привить ребятам
любовь   к   физической   культуре   благотворно   влияют   на   них.   Очень   важно
создать   для   развлечений   условия,
  отвечающие   гигиеническим   и
педагогическим   требованиям:   наличие   свободного   места,   свежего   воздуха,
нужного оборудования и свободный доступ к нему, удобной одежды и обуви.
Руководя играми и упражнениями, воспитатель использует общеметодические приемы обучения и воспитания детей – объяснение, показ, вопрос, указание,
оценку действий, поощрение, пример другого ребенка.
         При   этом   следует   все   время   поддерживать   эмоциональный   подъем
детей. Длительная инструкция, детальный показ движений могут задержать
начало   развлечения,   которое   дети   с   нетерпением   ждут,   и,   таким   образом,
охладить их желание. Всяческая поддержка эмоционального настроя ребят
побуждает их к более энергичному выполнению движений, действий.
         Из   этих   соображений   объяснение   и   показ   уместны   до   начала
деятельности   лишь   в   той   мере,   от   которой   зависят   начальные   действия
участников, а затем в процессе деятельности можно дополнительно давать
советы или указания. Но одна из главных задач руководителя – суметь войти в
детский коллектив, найти ключ к сердцу каждого ребенка, вжиться в сферу
игровых действий. Иногда он может и сам вступать в игру. Это важно в тех
случаях, когда необходимо наладить контакт или показать образец умения
играть. Такое участие вызывает доверие к педагогу, который может войти в
детский мир игры, оставаясь справедливым и авторитетным судьей.
Качество организации и проведения спортивных игр и упражнений  от
выбора до её окончания зависит от психологической готовности взрослого к
этой   деятельности, его педагогических знаний, опыта и умения общаться с
детьми. Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость,
сопереживание и умение помочь, заметить успехи – вот те качества, которые
притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда
являются главным мотивом участия в игре.
Ода спорту
Отточенная пластика движений.
О спорт! Ты воспитатель поколений.
Мгновенная реакция броска.
Большого друга верная рука.
Противника, играя, побеждать,
Чтоб бегать, плавать, двигаться умело,
Пускайте тело без сомненья в дело!
Нет больше чести, чем себя создать! Спорт дарит нам энергию здоровья,
Упорство, силу духа, красоту.
Спорт учит нас на мир смотреть с любовью,
В реальность воплощать свою мечту.
Конспект нетрадиционной спортивной прогулки
«Весёлая олимпиада»
(возраст детей 5-6 лет)
Цель: пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
1. Знакомить детей со спортивными упражнениями в
процессе проведения игр и эстафет.
2. Вырабатывать умения и навыки самостоятельно применять
изученные ранее движения в игровой обстановке.
3. Развивать скорость, быстроту реакции, создание хорошего
настроения.

Оборудование: две шайбы, две клюшки, два мяча, одна
пара лыж, воротца, медали по количеству детей в группе.
Предварительная работа. С детьми заранее проводятся
беседы о возникновении Олимпийских игр и современных
Олимпийских играх, о видах спорта зимних и летних
Олимпийских игр. Дети знакомятся с книгами о спорте, с
портретами российских спортсменов - победителей
Олимпийских игр, с фотографиями и иллюстрациями,
которые демонстрируют разные виды спорта.
Структура прогулки:
Педагог. Ребята, а вы любите играть? Дети. Да!
Педагог. А в какие игры? Ответы детей
Педагог. Сама по себе игра - занятие увлекательное,
Занятие веселое, занятие занимательное.
А есть ли такие игры, чтобы в них играли не только дети, но
и взрослые. И не в одной стране, а во всем мире? Ответы
детей
Педагог. Есть такие игры. Они называются Олимпийскими
играми. Это игры, которые были придуманы Древней Греции
много веков назад. Эти игры особенные - спортивные. А
спорт никогда не может устареть, ведь он привносит людям
здоровье и хорошее настроение.
Педагог. Ребята, а давайте сегодня все вы на время станете
олимпийцами и проверите свои силы в спортивных
соревнованиях. Вы согласны?
Дети. Да!
Педагог. Ребята, а чтобы стать настоящими олимпийцами,
нужно нам произнести торжественную клятву участников
Олимпиад. Вы согласны?
Дети. Да!
(Произносят слова Олимпийской клятвы)
Мы клянемся, что примем участие в Олимпийских играх,
потому что хотим быть здоровыми, сильными и ловкими!
Дети. Клянемся!
Педагог. Мы клянемся, что будем играть честно и не станем
расстраиваться, если не победим, потому что тогда все равно
победят наши друзья!
Дети. Клянемся!
Педагог. Мы клянемся, что будем стараться изо всех сил!
Дети. Клянемся!
Педагог. Молодцы! А сейчас пришла пора торжественного
момента – надо зажечь Олимпийский огонь.
Педагог. Давайте мы все изобразим руками язычки пламени.
Дети, поднимите руки вверх и повращайте кистями
(показывает выполнение движения). Видите, словно
действительно вспыхнул Олимпийский огонь. Теперь руки
можно опустить, символ Олимпиады мы с вами изобразили.
Это значит, что пришла пора ее открытия. Объявляю начало
наших Олимпийских игр! Представьте себе, что вы
находитесь не на участке возле нашего детского сада, а на
огромном поле стадиона. Представили?
Дети (хором). Да!
Педагог. Откроется Олимпиада пусть с Олимпийского
парада! Постройтесь в ровную колонну, и мы пройдем по стадиону. (Дети строятся в колонну и проходят по участку).
Педагог. В ходе парада предлагаю провести игру «Карлики –
великаны». По команде «Карлики!» вам надо слегка присесть
и продолжать ходьбу на при согнутых коленях. По команде
«Великаны!» надо, наоборот, вытянуться изо всех сил вверх и
шагать, высоко поднимая ноги. (Несколько раз проводится
игра «Карлики – великаны», после чего группа
останавливается.)
Педагог. Все наши юные спортсмены пришли стадион, где мы
и проведем стартовую встречу. Но сначала мы с вами
поделимся на две команды и дадим им названия.
(Проводятся эстафеты)
I. Эстафета «Побегушки». По команде впередистоящие в
колоннах бегут к предметам, обегают их по порядку и
возвращаются в строй, становясь сзади колонны. Прежде чем
встать сзади, надо, пересекая линию, коснуться рукой плеча
товарища, который сразу же начинает бег, чтобы выполнить
такое же задание. Выигрывает та команда, которая быстрее
выполнит задание. Всем понятно?
Молодцы! Можно и другое соревнование начинать. Начнем?
Продолжается наша игра.
II. Эстафета «Догони мяч». Перед каждой колонной лежит
один мячик. По команде впередистоящие начинают ногой
двигать мяч к месту, где стоят «воротца», стараются в
«воротца» забросить мяч ногой и возвращаются назад бегом,
а мяч несут в руке и кладут ее возле того, кто стоял за ними,
а сами, становятся сзади. Всем понятно?
И на сей раз все с заданием справились. Молодцы! Что бы
мне вам еще потруднее придумать?
III. Эстафету «Клюшка шайбу догоняет». Перед каждой
колонной лежит шайба, впередистоящий участник - с
клюшкой. По команде он продвигает шайбу вперед, ударяя
по ней в сторону ворот, обегает ворота и передает клюшку и
шайбу впередистоящему, а сам становится сзади. Всем
понятно?
Молодцы!!!
Вот и последнее испытанье, а ну-ка слушайте заданье!
IV. Эстафета «Гонка на одной лыже». Перед каждой
колонной лежит по одной лыже. По команде воспитателя,
участник одевает лыжу, стоя на одной лыже правой (левой) ногой и отталкиваясь другой, проходит дистанцию, огибает
флажок и возвращаются в свою колонну, передает лыжу
другому своему участники, а он повторяет тоже самое. Игра
продолжается пока все участники не пройдут дистанцию.
Ах, какие молодцы!!! Ну, настоящие олимпийцы!
Педагог. Ну, вот и закончилась у нас Олимпиада, и
попрощаться всем теперь нам надо. Я считаю, что в
сегодняшней игре не было побежденных, все стали
победителями. А это и есть самое важное. Ведь про
Олимпиаду ее создатели греки говорили так: главное в
Олимпиаде - не победить, главное - в ней участвовать!
(Награждение, вручение всем медалей).
Педагог. Объявляю торжественную церемонию закрытия
Олимпийских игр! Стройтесь дети, снова в ряд. Сейчас вы
пойдете в колонне в обратном направлении и будете махать
руками своим болельщикам - тем, кто переживал за вас и
радовался вашим победам.
Педагог. А роль этих болельщиков исполнят наши гости. Но
сначала давайте погасим Олимпийский огонь. Дети, подняли
руки вверх, изобразили кистями рук огоньки пламени. А
теперь сожмите пальцы в кулачки: видите, наш Олимпийский
огонь погас до проведения новой интересной Олимпиады.
(Проходят круг по участку). Предлагаю вашему вниманию игры для детей 5-6 лет,
которые развивают навыки прыгания, беганья, умение
действовать по сигналу, быстро ориентироваться,
двигаться в ритм, различать цвета, развивать речь и
память.
Передай мяч
Оборудование: мяч.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: играющие стоят в кругу. В центре – водящий.
Дети начинают перебрасывать мяч друг к другу, не давая
возможности водящему коснуться мяча. Если ему это
удалось, он меняется местами с игроком, который бросал
мяч. Гонка мячей
Оборудование: мячи по количеству игроков.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: все дети свободно располагаются на площадке. У
каждого ребенка – по мячу. После сигнала воспитателя все
ведут мяч ногой, стараясь не сталкиваться друг с другом.
Игра в футбол вдвоем
Оборудование: мячи.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети становятся парами. Каждый игрок чертит
вокруг себя круг диаметром 2–3 м. Игроки передают мяч друг
другу, отбивая его то правой, то левой ногой, стараясь
попасть в круг соперника. Выигрывает ребенок, забивший
мяч в круг противника.
Забей мяч в ворота
Оборудование: мячи.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети становятся против ворот – они нападающие.
Двое детей – защитники. Нападающие по очереди забивают в
ворота три мяча. Защитники стараются поймать мячи и
возвращают обратно нападающим. Затем дети меняются ролями. Побеждает тот ребенок, который забил большее
количество мячей.
У кого удар сильнее
Оборудование: мяч.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: играющие по очереди делают 3 удара левой и
правой ногой, стараясь как можно дальше послать мяч.
Выигрывает тот, у кого мяч укатится дальше всех.
Игра с мячом
Оборудование: мяч, клюшки для хоккея.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети с клюшками в руках становятся в круг. В
центре стоит водящий. Перед ним небольшой мяч. Ударом
клюшки он старается выбить его за пределы круга. Дети,
стоящие в кругу, препятствуют этому и отбивают мяч назад.
Тот, кто пропустил мяч, сменяет водящего и становится в
центр круга.
Кто вперед
Оборудование: санки.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: санки ставят параллельно друг другу на
расстоянии 2–3 шагов. Каждый из детей становится рядом со
своими санками. По сигналу воспитателя дети обегают свои
санки вокруг. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание. Гонки
Оборудование: санки, кегли.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: дети становятся в две колонны друг за другом,
держа санки за веревку. Впереди на расстоянии 10 м ставят
кеглю. По сигналу воспитателя дети везут санки до кегли,
огибают ее и возвращаются на свое место. Выигрывает тот,
кто быстрее выполнит задание.
Гонки тройками
Оборудование: санки.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: Рядом с одними санками – трое детей. Один
ребенок везет санки, второй садится на них, третий сзади
подталкивает санки. По сигналу воспитателя начинаются
гонки. Дети доезжают до установленного ориентира и
возвращаются назад. Игра заканчивается, когда каждый
ребенок из тройки побывает во всех ролях. Выигрывают те
дети, которые быстрее выполнят задание. На санки!
Оборудование: санки.
Возраст: 3–5 лет.
Ход игры: санки расставляют параллельно друг другу на
расстоянии 3 шагов, при этом санок меньше, чем играющих.
Дети свободно бегают по площадке. По сигналу воспитателя
«На санки!» дети бегут к санкам и садятся на них.
Опоздавшие остаются без места.
Регулировщик
Оборудование: санки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети с санками поднимаются на гору. Внизу стоит
регулировщик с флажками в руках. Дети по очереди
скатываются с горы на санках. Регулировщик флажками
указывает направление поворота – вправо или влево
Кто первый
Оборудование: санки, лыжные палки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети, стоя на санках, отталкиваются лыжными
палками, чтобы быстрее доехать до определенного места и
вернуться назад. Кто вперед выполнит это задание, тот и
победит.
Быстрые санки
Оборудование: санки.
Возраст: 6–7 лет. Ход игры: дети поочередно спускаются на санках с ледяной
горки. Чьи санки проедут дальше всех, тот и победитель.
Игра проводится отдельно для девочек и мальчиков.
Гонки на санках
Оборудование: санки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: на каждые санки садится по трое детей. Они
передвигаются вперед до определенного места,
отталкиваясь ногами от снега. Побеждает та команда,
которая раньше всех достигнет линии финиша.
Собери флажки
Оборудование: санки, флажки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: на склоне горы ставят флажки в один ряд друг за
другом. Спускаясь с горы на санках, дети должны собрать
флажки. Побеждает тот, кто наберет больше флажков.
Спуск в ворота
Оборудование: санки.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: спускаясь с горы на санках, дети должны
проехать через обозначенные ворота, не сломав их.
Черепахи
Оборудование: санки, флажок.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети по два человека садятся на санки спиной
друг к другу. По сигналу воспитателя, они отталкиваются ногами, стараясь как можно быстрее проехать расстояние в
5 м до флажка. Побеждает тот, кто быстрее справится с
заданием.
Достань игрушку
Оборудование: игрушка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: во время скольжения по ледяной дорожке
ребенок должен достать игрушку, подвешенную на веревке.
Паровозик
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети парами встают друг за другом, держась за
пояс впереди стоящего ребенка, и скатываются вниз по
ледяной дорожке.
Через ворота
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети скользят по ледяной дорожке, стараясь
проехать через ворота, не задев их.
Мячом в цель
Оборудование: мяч.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: во время спуска по ледяной дорожке дети
бросают мяч в условленное место.
Кто лучше проскользит
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет. Ход игры: ребенок должен проскользить на лыжах
дистанцию 20–25 м с наименьшим количеством шагов.
Кто дальше
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети по сигналу воспитателя разбегаются и
скользят на двух лыжах до полной остановки. Выигрывает
тот, кто просколь-зит дальше всех.
Догони
Оборудование: лыжи.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети на лыжах выстраиваются в одну шеренгу. По
сигналу воспитателя они должны догнать воспитателя.
Воспитатель бежит так, чтобы дети смогли его догнать.
Бег на одной лыже
Оборудование: лыжи.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: каждый ребенок встает на одну лыжу (с палками)
у линии старта. По сигналу все устремляются вперед,
отталкиваясь свободной ногой. Побеждает тот, кто первый
достигнет финиша.
Через воротца
Оборудование: лыжи. Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: на пути лыжников ставят несколько маленьких
ворот. Дети должны проехать под ними, стараясь не сбить.
Лыжные пары
Оборудование: лыжи.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети встают парами, держась за руки, у линии
старта. По сигналу дети бегут вперед. Побеждает та пара,
которая вперед всех придет к финишу, не разъединив руки.
Слалом
Оборудование: лыжи. Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети на лыжах проезжают змейкой между
расставленными флажками. Побеждает тот, кто быстрее
дойдет до финиша и не собьет ни одного флажка.
По узкой дорожке
Оборудование: велосипед, кегли.
Возраст: 4–5 лет.
Ход игры: дети на велосипедах строятся у стартовой линии.
По сигналу они должны поехать по дорожке шириной 80 см,
которая ограждена с двух сторон кеглями. Побеждает тот,
кто проехал по дорожке, не сбив кегли.
Кто проедет быстрее
Оборудование: велосипед. Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети на велосипедах выстраиваются у линии
старта. По сигналу они наперегонки мчатся к обозначенному
месту. Побеждает тот, кто первым придет к финишу.
Кто придет последним
Оборудование: велосипед.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: по сигналу воспитателя дети устремляются
вперед. Но проехать путь до финиша они должны самым
медленным ходом. Останавливаться нельзя. Побеждает тот,
кто придет к финишу последним.
Эстафетные гонки
Оборудование: велосипед.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети на велосипедах должны проехать между
кеглями, расставленными зигзагообразно, до обозначенного
места. Возвратившись назад по прямой, они передают
велосипед следующему ребенку. Побеждает команда, первой
закончившая эстафету.
Со стаканом воды
Оборудование: велосипед.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: проезжая мимо стола, ребенок должен взять
стакан с водой и переставить его на другой стол,
поставленный на расстоянии 4–5 м.
Достань предмет
Оборудование: велосипед, игрушка.
Возраст: 6–7 лет. Ход игры: проезжая на велосипеде по дорожке, ребенок
должен достать одной рукой игрушку, подвешенную на
веревке на высоте вытянутой руки ребенка, сидящего на
велосипеде.
Возьми мяч
Оборудование: мячи по количеству игроков.
Ход игры: дети становятся на берегу в одну шеренгу. На
воде располагаются мячи по количеству играющих детей. По
сигналу воспитателя дети бегут в воду, каждый берет один
мяч, быстро возвращается на берег. Выигрывает тот, кто
сделает это быстрее всех.
Лошадки
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети ходят, бегают, прыгают по воде, поднимая
ногами брызги.
Аист

Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети ходят в воде, высоко поднимая ноги.
Кто ловкий
Оборудование: резиновые игрушки.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: в воде плавает много игрушек. Дети находятся на
берегу. По сигналу воспитателя дети бегут в воду и
начинают собирать игрушки. Побеждает тот, кто больше всех
соберет игрушек. Крокодилы
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети передвигаются на мелком месте, опираясь о
дно руками, ноги выпрямлены и вытянуты назад.
Ловец
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети, стоя в воде, образуют круг. В центре круга
стоит выбранный водящий. По сигналу воспитателя дети
разбегаются на мелком месте. Ловец старается поймать
убегающих.
Бой на море
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети стоят в воде по пояс в две шеренги друг
против друга. По сигналу воспитателя они ударами ладоней
по воде начинают «обстрел» соперников, направляя на них
брызги и стараясь заставить их отступить. Во время игры
нельзя касаться друг друга рукой.
Делай так, как я
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: дети стоят в воде по пояс. Воспитатель
выполняет какое-либо движение (приседание, погружение в
воду до подбородка и т. д.) и просит детей повторить это
движение.
Фонтан
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: несколько детей становятся на мелком месте в
круг. Затем они садятся на дно и, опираясь на руки,
вытягивают ноги. По сигналу все одновременно начинают
движения ногами вверх-вниз, поднимая фонтан брызг. Кого назвали, тот ловит мяч
Оборудование: мяч.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети свободно передвигаются по площадке.
Воспитатель держит мяч в руках. Он называет имя одного из
детей и бросает мяч вверх. Названный ребенок должен
поймать мяч и бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из
детей. Мяч нельзя бросать слишком высоко.
Борьба за мяч
Оборудование: мяч.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: дети делятся на две команды и располагаются на
площадке в произвольном порядке. Одному из играющих
дается мяч. По сигналу воспитателя дети начинают
передавать мяч игрокам своей команды. Соперники
пытаются перехватить мяч. Выигрывает тот, кто наберет
большее количество очков.
Медведь и пчёлы
Количество играющих: 4 и более человек.
 ◈ Дети делятся на «медведей» и «пчел».
 ◈ Перед началом игры «пчелы» занимают места в своих «ульях»
(лесенки, скамеечки и т. д.).
 ◈ По команде ведущего «пчелы» улетают на луг за медом. В это
время «медведи» забираются в «ульи» и лакомятся медом.
 ◈ По   сигналу   «Медведи!»   «пчелы»   с   жужжанием   бросаются   к
своим домикам и «жалят» не успевших убежать «медведей».
Поймай шарик
Инвентарь:   столовая   ложка,   мячик   небольшого   размера   или
 ◈ Попросите ребенка без помощи свободной руки поднять с пола
картофелина.
мячик ложкой.
Инвентарь: газета на каждую пару, магнитофон. Танец на газете
Количество играющих: 28 человек.
 ◈ Пары  танцуют  на развороте  газеты. Музыка останавливается,
газета складывается пополам, и так несколько раз.
 ◈ Побеждает   пара,   которая   смогла   станцевать   на   самом
маленьком листе газеты и ни разу не коснулась пола.
Замри!
Количество играющих: 16 человек.
Инвентарь: магнитофон.
 ◈ Включите музыку. Пусть дети танцуют под эту музыку так, как им
хочется.
 ◈ Как только вы остановите музыку, дети должны замереть в той
позе,   в   которой   они   находились   в   момент,   когда   музыка
прекратилась.
 ◈ Когда музыка заиграет вновь, они могут продолжить танец.
Паук
Количество играющих: 4 — 8 человек.
Инвентарь: веревки (ленты, скакалки), мел.
 ◈ На   линии   старта   чертят   два   круга.   Ребята   делятся   на   две
группы, обе группы встают в круги. Теперь обвяжите каждую группу
веревками, получатся два «паука».
 ◈ По   команде   «Марш!»   оба   «паука»   начинают   наперегонки
продвигаться к финишу, где начерчены два других круга, в которые
они должны встать.
Достань яблочко
Количество играющих: 1 6 человек.
Инвентарь: нитки, яблоки.
 ◈ На ветках деревьев или на других предметах на разной высоте
развесьте яблоки. Попросите детей попрыгать и достать яблоки.
Солнышко
Количество играющих: 10 и более человек.
 ◈ Для игры требуется ровная площадка, на которой обозначен круг
диаметром около двух метров. Выбирают водящего и разбиваются на
группы по 34 человека.
 ◈ Каждая группа выстраивается по одному в затылок друг другу —
это солнечные лучи.
 ◈ Группы   стоят   лицом   к   центру   круга   примерно   на   одном
расстоянии друг от друга. Последний игрок в каждом «луче» стоит на
очерченной линии. ◈ Водящий   бежит   вокруг   «солнца»,   становится   в   затылок
последнему игроку в какомлибо «луче» и «салит» его.
 ◈ Тот передает удар стоящему перед ним игроку, и так по цепочке
вплоть до первого игрока.
 ◈ Когда   первый   в   «луче»   осален,   он   должен   пробежать   вдоль
своей   колонны   за   «солнышко»,   обежать   его   снаружи   и   встать   в
затылок последнему игроку в другом «луче» и т. д.
Горелки с платочком
Количество играющих: от 5 и более человек
Инвентарь: платок.
 ◈ Участники   игры   стоят   парами   друг   за   другом.   Впереди   —
водящий, он держит в руке над головой платок. Дети говорят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
 ◈ Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой
слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет его за руку и
встает с ним впереди колонны, а опоздавший «горит», то есть водит.
Солнышко и дождик
Количество играющих: 16 человек
Инвентарь: зонт.
® Дети ходят врассыпную, хлопают в ладоши, притоптывают под
текст:
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку!
 ◈ По сигналу ведущего: «Дождик пошел, скорей домой!» все бегут
и прячутся под зонтик, который держит взрослый.
Пятнашки «Замри!»
Количество играющих: 310 человек.
 ◈ Водящий пытается «запятнать» (догнать и дотронуться рукой)
всех остальных игроков.
 ◈ «Запятнанный» игрок должен замереть и оставаться на месте с
вытянутыми в стороны руками до тех пор, пока ктото из играющих не
пробежит у него под руками, чтобы «освободить» его.
 ◈ Если игрока «запятнали» трижды, он становится водящим. Живой узел
Количество играющих 3 — 8 и более человек.
 ◈ Дети берут друг друга за руки в произвольном порядке. Каждый
игрок должен держать за руки двух разных игроков, нельзя держать
за обе руки одного игрока. В результате группа должна выглядеть
как живой узел: руки всех игроков переплетены.
 ◈ Цель игры: развязать узел, не расцепляя рук.
 ◈ Распутав узел, играющие должны встать в круг, держась за руки
(иногда может получиться два круга).
Лучший круг
Количество играющих: 6 и более человек.
Инвентарь: мел.
 ◈ Все   игроки   делятся   на   четыре   команды,   берутся   за   руки   и
образуют четыре круга. Эти круги должны быть равно удалены от
нарисованного в центре площадки круга диаметром 24 метра.
 ◈ По сигналу команды пытаются, не расцепляя рук, как
можно быстрее попасть в центральный круг.
 ◈ Побеждает   команда,   которой   удалось   попасть   в   круг,   не
расцепив рук.
Танец с яблоками
Количество играющих: 2, 4 или 6 человек.
Инвентарь: несколько яблок.
 ◈ Дети становятся друг против друга, зажав между лбами яблоко.
Под веселую музыку шумового оркестра пары стараются исполнить
любые танцевальные движения.
 ◈ Если яблоко упадет, пара выходит из круга.
Рыбаки и рыбки
Количество играющих: 6 и более человек
 ◈ В   начале   игры   одного   участника   выбирают   «рыбаком».
Остальные — «рыбки». «Рыбак» гоняется за «рыбой».
 ◈ Пойманная «рыба» берет «рыбака» за руку и тоже становится
«рыбаком».
 ◈ «Невод» «рыбака» постепенно разрастается, и, в конце концов, в
нем оказывается вся «рыба».
«По ровненькой дорожке»
Количество играющих: 16 человек.
 ◈ Дети идут за взрослым и повторяют за ним стишки:
По ровненькой дорожке
Бежали наши ножки.
По камешкам, по камешкам И в ямку «бух!».
Встали мы на ножки
На ровненькой дорожке.
Но вот наш дом,
В нем мы живем.
 ◈ При   словах:   «По   ровненькой   дорожке»   дети   идут   обычным
шагом, при словах: «По камешкам» — подпрыгивают на обеих ногах.
При словах: «В ямку бух!» — присаживаются, затем встают и снова
идут.
 ◈ Услышав слова: «Вот наш дом», все бегут на свои места и садятся
на стулья.
Быстрей по местам.
Дети образуют собой круг и встают друг от друга на
расстоянии вытянутой руки. Рядом с каждым ребенком на
пол кладется какой-нибудь предмет, например, кубик или
флажок.
Дается сигнал «Бегите». Дети отходят от своих мест и
разбредаются по всему помещению. Они могут просто
ходить, бегать или прыгать. Пока дети игарют воспитатель
убирает один предмет с пола. В результате, одному игроку не куда будет вставать. Звучит сигнал «по местам».
Играющие дети возвращаются в круг и тот, кто остался без
предмета, т. е. без кубика или флажка остается вне круга.
Ему дети говорят:
Ваня, Ваня, не зевай (говорится имя не успевшего ребенка)
Быстро место занимай.
Под конец игры воспитатель кладет предмет назад, чтобы
все дети смогли встать в круг. Эту игру можно повторять не
более 5-6 раз.
Рекомендации.
 Чтобы усложнить игру, воспитатель, пока дети бегают
по помещению, может играть в бубен, задавая разный
ритм: медленный и быстрый.
один кубик, а два и даже три.
дети как можно дальше отходили от своего круга.
 После нескольких таких игр воспитатель убирает не
 Во время этой игры нужно обязательно следить, чтобы
Птички и кошка.
На полу обозначается небольшой круг. Его можно начертить
мелом или выложить связанной веревкой. В центре круга встает один из играющих детей. Он будет играть роль
«кошки». Остальные дети — «птички».
«Кошка» садится на корточки и спит. «Птички» запрыгивают
в круг и начинают клевать зернышки. Внезапно «кошка»
просыпается и ловит «птичек». Те, в свою очередь, стараются
выбежать из круга, чтобы не стать добычей «кошки». До кого
«кошка» успела дотронуться, считаются пойманными и
садятся в центр круга. После того, как «кошка» поймает две-
три птички, она считается победителем, и меняется местами
с одной из птичек, т. е. «птичка» становится «кошкой», а
«кошка» «птичкой». Все пойманные дети выходят из круга ик
остальным, чтобы начать игру заново. Так, игра
продолжается до 5 раз.
Рекомендации.
 Если у «кошки» никак не получается поймать хотя бы
одну из птичек, то ей в помощь дается еще одна
«кошка».
Карусель. Дети встают в круг и держат каждый в
правой руке связанную на концах веревку. Веревка одна на
всех! Затем они произносят следующие слова, сопровождая
их соответствующими движениями (идут медленно по кругу
и постепенно набирают темп, доходя до бега)::
Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кру-гом, кру-гом
Все бегом, бегом, бегом.
Воспитатель, подгоняя детей, повторяет «побежали,
побежали». Как только дети пробегут два круга, воспитатель
дает команду «поворот» дети разворачиваются и бегут в
другую сторону.
После этого играющие вместе с воспитателем говорят другие
стихи:
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите
Вот и кончилась игра!
Раз, два, раз, два!
Дети замедляют темп и в конце совсем останавливаются,
опускают веревку на пол и расходятся по помещению. Они
могут играть, бегать, прыгать и просто ходить, пока не
раздастся новая команда ( воспитатель три раза бьет в
бубен) после которой все вновь возвращаются в круг и
начинают эту игру заново. И так 3-4 раза.
Рекомендации.
 Украсьте карусель. Прицепите к веревки колокольчики,
бубенчики или красивые яркие ленточки.
Найди себе пару. Дети устанавливаются вдоль стены, и каждому из них дается
по флажку. Флажки должны быть всего двух цветов,
например, красный и синий. Звучит сигнал (удар в бубен),
разрешающий детям разойтись по комнате. Через некоторое
время раздается новый сигнал (два удара в бубен),
повествующий о том, что каждый должен найти свою пару.
Игрок ищет другого игрока с таким же по цвету флажком,
что и у него. Созданная пара образует собой любую фигуру.
Нужно заметить, что для этой подвижной игры необходимо
нечеткое количество детей, чтобы после второго сигнала
один из игроков не смог найти свою пару.
Тому, кто не успел найти себе партнера, дети говорят:
Ваня, Ваня, не зевай! (имя проигравшего)
Быстро пару выбирай!
После этих слов воспитатель опять ударяет один раз в бубен,
и дети разбредаются кто куда. Игра закончена. После
небольшого перерыва ее можно повторить заново, но не
больше 5 раз.
Рекомендации.
 Во время игры необходимо, чтобы все дети держали
свои флажки поднятыми вверх. Это уменьшит риск
травматизма.
Самолеты.
Площадка делится на четыре части и помечается флажками.
Позади флажков в колонну встают дети, разделенные тоже
на 4 группы. Дети играют роль летчиков на самолетах.
Раздается команда «к полету готовься» — дети сгибают в
локтях руки и начинают жужжать. Идет новая команда
«летите». Дети, жужжа и расправляя руки в стороны
«разлетаются» по всему помещению. После того, как дети
немного «полетали» воспитатель командует « на посадку»,
тем самым давая понять, что пора возвращаться на свои
места. «Летчики» летят каждый на свое место и становятся
на одно колено, т. е. «приземляются». В это время
воспитатель обращает внимание, чья колонна построилась
быстрее всех. Играть в эту подвижную игру можно не
более 4-5 раз. Соберись быстрей.
Воспитатель делит игроков на 3-4 группы. Каждому из них
дается по флажку. У каждой группы свой цвет
флажка! Так же, 4 флажка ставят на пол в разных местах.
Группы должны выстроится в колонну у флажка своего
цвета. Раздается сигнал, что пора погулять и дети
расходятся по комнате. Они начинают бегать, прыгать и
ходить. Затем звучит сигнал «по местам» и дети
возвращаются каждый к своему флагу, вновь вставая в
колонну. Воспитатель отмечает, чья группа быстрее всех
построилась.
После двух-трех игр воспитатель прибавляет новое правило –
по сигналу «стоп» игроки должны резко остановиться и
закрыть глаза и открыть их только после команды «по
местам». Играть в игру можно не больше 6 минут.
Рекомендации.
 Дети должны отходить от своего флажка подальше.
Мы веселые ребята.
Дети встают вдоль стены помещения. Перед ними мелом
чертится разделительная черта. Такая же черта чертится на
противоположной стороне от детей на расстоянии 10-12 см.
Воспитатель выбирает одного ребенка и назначает его
ловишкой. Ловишка встает посередине между двумя
прочерченными линиями.
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После последнего слова «лови!» игроки должны перебежать
за противоположную черту. Задача ловишки – поймать
игроков, находящихся между линиями. Те до кого он
дотронулся на своем поле, считаются пойманными и садятся
рядом с ловишкой.
Затем из пойманных детей выбирается новый ловишка и игра
возобновляется с самого начала.
Рекомендации.  Если ловишка так и не сможет никого поймать, то его
все равно заменяют на нового.
Гуси-лебеди.
На одной стороне площадки
обозначается «дом» (проводится черта). Там будут жить
«гуси». Сбоку от дома живет «волк». А на противоположной
стороне от «дома» стоит «сторож». Все остальное – «луг».
Один из детей играет роль пастуха, а другой роль волка.
Остальные дети – гуси. Пастух выгуливает «гусей»
попастись. «Гуси» ходят и летают по «лугу». Затем «пастух»
произносит:
Гуси, гуси!
Дети в ответ:
Га, га, га!
Пастух: Есть хотите?
Дети: Да, да, да
Пастух: Так летите!
Дети: Нам нельзя!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Только крылья берегите!
Пастух: Так летите, как хотите,
Дети-гуси вытянув руки в стороны бегут через весь луг к
своему «дому». В это время выбегает «волк» и старается
поймать (дотронуться) «гусей», а кого поймал, забирает с
собой. Так нужно сделать три-четыре перебежки через «луг»
к «дому». После чего воспитатель пересчитывает пойманных «гусей» и назначает нового «волка». Игра продолжается 5
минут.
Рекомендации.
 В самой первой игре пастухом должен быть
воспитатель. Только после того, как дети привыкнут и
выучат все правила игры, можно будет из них выбирать
пастуха.
У медведя во бору.
На одной стороне помещения обозначается (проводится
черта) «опушка леса». В 2-3 шага от черты намечается место
для медведя. На противоположной стороне помещения
рисуется черта, за которой символически расположен«дом
детей».
Один из игроков играет роль медведя. Все остальные
остаются детьми и располагаются за своей линией, т. е.
сидят в своих домиках. Воспитатель дает команду «идите
гулять». Дети выходят на «опушку леса» и начинают
собирать (наклоняются и выпрямляются) ягоды, грибы,
цветочки. В совокупности со своими движениями дети
говорят стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягода беру!
А медведь сидит
И на нас рычит!
После последнего слова «рычит», «медведь» выходит из
своего места и пытается поймать (дотронуться) детишек. Те
от него уклоняются и бегут «домой». Все кого «медведь»
успел поймать уходят за черту и встают на его место. Игра
продолжается. Через некоторое время «медведь» заменяется
на нового и все повторяется до 8 минут.
Рекомендации.
 Дети должны читать стихи одновременно. Для этого до
начала игры воспитатель с ними заучивает все строчки.
Лошадка. Воспитатель делит детей на две равные группы. Одна группа
– лошадки, другая – конюхи. Конюхам раздаются веревки-
вожжи. Помещение делится на три части. Одна
– конюшня, другая часть –
часть
помещение для конюхов, а пространство между ними – луг.
Игра начинается со слов воспитателя: «Конюхи, вставайте
скорей, запрягайте лошадей». «Конюхи» держа в руках
«вожжи» подбегают к «лошадям» и запрягают их. Выбирать
«лошадь» можно любую! Запряженные «лошади» и их
«конюхи» встают в одну колонну и двигаются в зависимости
от указания воспитателя: можно бежать или ходить.
Раздается команда «приехали». Вся колонна сразу же
останавливается. Воспитатель опять говорит «идите гулять».
«Конюхи» снимают с «лошадей» вожжи и отпускают их
погулять. Те расходятся по помещению и создают видимость,
как будто щиплют травку.
Звучит команда «конюхи, запрягайте своих лошадей».
«Конюхи» пытаются поймать каждый свою лошадь, но это им
плохо удается, так как «лошади» убегают от них. Игра
продолжается до тех пор, пока все лошади не окажутся
запряженными и не выстроятся в колонну. После чего
воспитатель командует «отведите лошадей в конюшню».
«Конюхи» отводят своих лошадей в конюшню, распрягают и
«вожжи» отдают воспитателю. Затем группы детей меняются
ролями.
Рекомендации.
 В этой подвижной игре для детского сада
рекомендуется чередовать бег с медленной ходьбой! Во
время ходьбы дети должны поднимать высоко ноги, как
лошадки. Покажите им это на своем примере.  Если «конюху» не получается поймать свою лошадку,
ему на помощь приходят другие «конюхи» и
воспитатель.
Угадай, кого поймал.
Вдоль стены комнаты устанавливаются стульчики и на них
садятся дети. Воспитатель разрешает детям встать и
погулять по помещению, например: «сходите в лес и
поймайте там птичку, жучка, пчелку, муравья, ежика,
кузнечика, стрекозу и т. д.». Дети изображают, как будто
кого-то ловят. Они начинают прыгать и бегать за
воображаемым животным или насекомым.
Воспитатель говорит: «пора домой». Дети возвращаются и
усаживаются все по своим местам. При этом они держат
ладошки закрытыми, чтобы их пойманный зверек не смог
убежать.
Воспитатель вызывает одного из игроков и предлагает ему
показать кого он поймал. Ребенок без слов изображает
пойманного зверька. Например, бегает и жужжит, а потом
падает на спину и болтает в воздухе руками и ногами, т. е.
имитирует движения жучка. В это время дети внимательно
наблюдают и затем отгадывают кто это. После верной
отгадки вызывается другой игрок и все пытаются отгадать
его «пленника». И так 5-6 раз.
Рекомендации.
 До начала этой подвижной игры воспитатель должен
показать детям картинки животных и рассказать им
немного о них.
Стадо и волк.
С одной стороны площадки мелом помечаются кружки, т.е .
сараи для стада. На противоположной стороне рисуется круг
– «логово» волка. Все остальное – «луг». Воспитатель
выбирают двух детей и назначает одного из них волком,
другого, пастухом. Оставшиеся дети – стадо, например,
овечки, телята, лошадки.
«Стадо» сидит в своих «сараях», а «волк»» в логове. Начало игры: «Пастух» подходит к каждому сараю и
изображает открывание дверей. «Стадо» выходит пастись на
«луг». Дети изображают своим поведением животных,
начинают блеять, мычать, ржать, прыгать и бегать.
Внезапно воспитатель произносит «Волк!». Волк выходит из
своего логова. Все «стадо» бежит к «пастуху» и встает сзади
него. Те, кто не успел и до них дотронулся волк, считаются
пойманными и уходят в логово вместе с волком. Затем
«пастух» уводит все свое «стадо» по местам и игра
продолжается.
Рекомендации.
 В самой первой игре не рекомендуется выпускать сразу
все стадо. Сначала овечек, в следующий раз телят,
козочек и т. д.
Пятнашки.
Воспитатель выбирает одного из детей и назначает его
«пятнашкой». Все другие дети разбредаются по разным
местам комнаты. «Пятнашка» встает посередине комнаты и
по сигналу «лови!» начинает ловить других детей. Все до
кого он дотронулся, оказываются пойманными и отходят в
сторонку. После того, как «пятнашка» поймает 3-4 детей его
заменяют на нового.
Рекомендации.
 Чтобы дети могли различать пятнашку, ему на руку
 Если «пятнашки» не удается никого поймать в течении
повязывается яркая ленточка.
одной минуты, его все равно заменяют.
Один из детей – волк, все остальные – зайцы. Вдоль стены
помещения или площадки «зайцы» обозначают каждый свое
место, к примеру, выкладывают круги камешками или
флажками. Начало игры: дети встают на свои места. На
противоположной стороне площадки сидит «волк».
Воспитатель произносит:
Зайки скачут скок, скок, скок
На зеленый на лужок, на лужок, Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк.
Под эти слова «зайки» выбегают из своих мест и начинают
прыгать по помещению на двух ногах или в зависимости от
текста присаживаются на корточки и имитируют щипание
травки. Когда прозвучит последнее слово «волк». Волк
выходит из своего укрытия и начинает ловить
(дотрагиваться) зайцев. Зайцы, завидев волка, стремительно
убегают на свои места. Те зайцы кого волк поймал, уходят на
его место и там сидят вместе с волком. Воспитатель заново
повторяет предыдущие слова, и зайцы опять прыгают и
щиплют травку. Как только волк поймает нескольких зайцев,
он меняется местами с другим ребенком и сам становится
зайцем, а тот волком.
Рекомендации.
 Дети не должны бегать рядом друг с дружкой.
 После игры дети должны сами за собой убрать свои
камешки и флажки.
Охотник и зайцы.
Из детей выбирается один «охотник». Все остальные
назначаются зайцами. Охотник встает на свое обозначенное
место на противоположной стороне от зайцев. А зайцы
встают в нарисованные круги по 3-4 зайчонка на один круг.
«Охотник» гуляет по площадке, как будто ищет добычу.
Затем он возвращается на свое место. Воспитатель дает
команду «зайцы выбежали на полянку». Дети выходят из
своих кружков и прыгают вперед на двух ногах. Воспитатель
произносит «охотник» и дети убегают на свои места. В это
же время, «охотник» берет в руки небольшой мячик и
бросает его в зайцев. В кого попал мячик, считается
подстреленным и уходит к охотнику. Затем роль охотника
играет другой ребенок.
Рекомендации.
 Охотник должен бросать мяч поочередно сначала
правой рукой, затем левой.  Чтобы усложнить игру, можно назначить двух
охотников.
 Для разнообразия детей можно поделить на несколько
групп. Одна группа будут лисички, другая белочки и т.
д. Здесь воспитатель называют поочередно сначала
один вид зверей, потом другой.
Ну вот, мы с вами рассмотрели подвижные игры  для
детей 5-6 лет. Надеюсь, они вам понравились. Нужно
заметить, во избежание недоразумений, что эти игры даны
для ребят 5-6 лет в помощь педагогу, поэтому они для
родителей могут показаться, немного сложными. Но если вы
захотите ими воспользоваться, думаю, ничего страшного от
этого не случится, а наоборот, будет только одна польза.
Детки вместе повеселятся, а заодно и получат необходимые
навыки.
Заключение Во всестороннем развитии человека важное место занимает его
физическое воспитание в детстве. С раннего детства
закладываются основы здоровья, физического развития,
формируются двигательные навыки. Дети с большим
удовольствием занимаются физкультурой, любят подвижные
игры. Высшей формой обыкновенных подвижных игр являются
спортивные игры – хоккей, футбол, баскетбол, настольный
теннис, городки, бадминтон. Спортивные игры имеют огромное
значение в решении образовательных и воспитательных задач.
Они способствуют развитию точности, ловкости движений,
глазомера, ориентации в пространстве. В игре детям
приходится быстро принимать решения, что способствует
развитию мышления, быстроты двигательной реакции на
зрительные и слуховые сигналы. В ходе спортивных игр у детей
формируются положительные нравственно волевые черты
характера. Обязательное соблюдение правил в играх
способствует воспитанию выдержки, честности, дисциплины,
ответственности перед командой, умению считаться с другими.
Дети учатся самостоятельно решать конфликты, споры между
собой. Учитывая физиологические особенности детей, с детьми
младшего дошкольного возраста рекомендуется проводить
лишь спортивные упражнения, а детей старшего дошкольного
возраста знакомить с элементами спортивных игр.
Спорта язык одинаков для всех:
Труд, устремленье, рывок – и успех!

intro:
Большую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста играют спортивные игры, элементы спортивных игр и спортивные упражнения. Они подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов детей. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов, могут быть организованы игры, которые проводятся по упрощенным правилам.
 Спортивные игры укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость. В спортивных играх у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, самообладаниеБольшую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста играют спортивные игры, элементы спортивных игр и спортивные упражнения. Они подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов детей. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. На основе этих, разученных детьми, элементов, могут быть организованы игры, которые проводятся по упрощенным правилам.
 Спортивные игры укрепляют крупные группы мышц, развивают психофизические качества: силу, быстроту, ловкость, выносливость. В спортивных играх у ребенка повышается умственная активность, ориентировка в пространстве, развивается сообразительность, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; у него воспитывается сдержанность, самообладание