extracted_text:
Содержание

занятия

тренировочного
Введение
………………………………………………………………….3
Проведение
…………………………………..4
Разминочные упражнения ……………………………………….4
Упражнения в ведении мяча …………………………………….7
Упражнения для совершенствования бросков мяча в корзину……...….10
Упражнения для игры в защите ……………………………………...…..13
Упражнения для совершенствования проходов
и постановки заслонов ……………………………………...…………….16
Упражнения с заслонами при участии центрового игрока …………… 18
Командные упражнения для совершенствования
 атакующих действий ……………………………………… …………… 21
Командные упражнения для совершенствования
 защитных действий ………………………………………………………23
Заключение
……………………………………………………………………..26

26 Введение
Обучение основам игры в баскетбол является делом большой важности.
Значительное   место   в   тренировке   занимают   упражнения.   Упражнения
должн6ы   быть   быстрыми   и   интересными,   чтобы   игроки   с   удовольствием
ожидали   их   и   с   живостью   принимали   в   них   участие.   Однако   невозможно
постоянно применять лишь активные тренировочные упражнения, так как это
может   изнурить   игроков.   За   каждым   активным   упражнением   должен
следовать период отдыха, во время которого тренер может объяснять или
показывать   следующее   упражнение.   Рекомендуется   также   выполнять
определенное количество пассивных упражнений, таких, как броски в корзину
из положения, сидя, передачи на месте и т.д.
Для каждого занятия тренеру желательно припасти какоелибо новое
упражнение, которому игроков можно научить посредством соревнования. В
тренировку   следует,   кроме   того,   включать   предигровые   и   разминочные
упражнения.   Эти   упражнения   очень   важны   для   развития   координации
движений и для настройки организма на последующую работу.
На   заре   баскетбола   тренировочные   занятия   в   основном   состояли   из
командной   игры.  Сегодня   большую   часть   тренировки   составляют   изучение
основ   игры,   совершенствование   различных   систем   защиты   и   нападения,
подготовка   к   игре   с   определенным   противником   и   исправление
индивидуальных и командных недостатков. При этом упражнения в занятиях
играют главную роль. Тренировочные игры обычно проводятся только после
первых   трех   или  четырех  недель  тренировочных  занятий,  а  затем  команда
ограничивается   товарищескими   встречами.   Некоторые   же   тренеры   вообще
считают,  что   тренировочные   игры   между   баскетболистами   одной   команды
неблагоприятно сказываются на их моральноволевых качествах. Упражнения, приведенные   в   данной   работе,   можно   с   успехом   применять   для   развития
навыков, необходимых в тренировочных и календарных играх. Упражнения,
которые   внешне   выглядят   эффектно,   но   не   имеют   соревновательной   цели,
должны   быть   исключены   из   занятий.   Каждое   упражнение   должно
предназначаться для применения в игре.
Проведение тренировочного занятия
1. Разминочные упражнения
Ранее тренеры нередко тратили драгоценное время тренировок, выводя
баскетболистов на беговые дорожки и заставляя их делать гимнастические
упражнения.   Сейчас   большинство   тренеров   включают   в   тренировочный
процесс   разминку   и   командные   упражнения,   которые   воспитывают   у
баскетболистов   основные   навыки   индивидуальной   и   командной   игры.
Рассмотрим   разминочные   и   общеразвивающие   упражнения,   которые
способствуют развитию основных навыков для игры в защите и нападении.
Вперед и назад по всей площадке  (рис.1).
Это общеразвивающее упражнение включает в себя
добивание,   проходы,   передачи   мяча   на   полной
скорости и броски в корзину. Мяч передается от
игрока к игроку пи не должен касаться пола. Все
пять   игроков   должны   владеть   мячом   в   момент
перемещения   между   двумя   корзинами   и   не
допускать  ведения  или  пробежек.  Целесообразно
также   организовать   соревнования   между
пятерками.
Рис.1 Разминка   по   трем   коридорам  (рис.   2).   Данное   упражнение   –
предыгровое   разминочное.   Игроки   средней   колонны   владеют   мячами,   все
занимающиеся распределяются по тройкам. Игрок А передает мяч партнеру Б
и устремляется вслед за мячом. Игрок Б посылает мяч партнеру В и проходит
в левый угол площадки. Игрок В выполняет бросок и направляется в правый
угол. Игрок А овладевает мячом у щита и                                     может выполнить
передачу   партнерам   Б   или   В.   Затем   он   идет
вслед за мячом, и все игроки возвращаются на
стартовые позиции, но в другие колонны. Игрок,
принимающий   передачу   от   партнера,
овладевшего   мячом   у   щита,   ведет   мяч   на
полной скорости.

Рис. 2
Вариации разминки по трем коридорам
(рис.   3).   В   этом   упражнении   игроки,
выполняющие
  продолжают
движение   под   корзину,   делают   финт   на
  проходы,
бросок   и   отдают   мяч   друг   другу.   В
упражнении
самые
используются

разнообразные   передачи,   и   упражнение
продолжается   до   тех   пор,   пока   игроки   не
устанут или один из них не сделает точный
бросок.
         Рис. 3 Разминка по двум коридорам  (рис. 4). Это
обычное   разминочное   упражнение.   Игрок   А
передает   мяч   партнеру   Б   и   проходит   сзади   него
вдоль   правой   боковой   линии.   Игрок   Б   выполняет
бросок и движется к левой боковой линии. Игрок В
подбирает   мяч   до   того,   как   он   касается   пола,   и
передает   его   назад   игроку   Г.   Затем   он   следует   к
правой
боковой
и
линии,

упражнение

продолжается.
Рис. 4
Разминка в тройках  (рис. 5). Игрок А
передает   мяч   угловому   игроку   Б   и   проходит
сзади партнера Б к корзине. Игрок Б встречает
передачу и посылает мяч партнеру В на линию
штрафного   броска.   Игрок   В   передает   мяч
игроку А, который выполняет бросок. Игрок В
выходит   на   добивание,   овладевает   мячом   у
щита и отправляет мяч назад партнеру Г. Игрок
А устремляется в левый угол площадки, игрок
Б – в среднюю колонну, а игрок В– в правый угол
           Рис. 5                    после передачи мяча назад игроку Г.
Разминка в одной колонне (рис. 6). Игрок А
передает   мяч   партнеру   Б,   который   проходит   под
корзину и выполняет бросок одной рукой сверху в
движении.   Игрок   В   выходит   на   добивание,
подбирает мяч, передает его партнеру Г, проходит к
линии   штрафного   броска,   получает   обратную
передачу   от   игрока   Г,   ведет   мяч   в   круг   области штрафного броска и посылает игроку Д, проходящему к корзине. Игрок А
становится за игроком З.
                                                                                Рис. 6
  «Работа»   ног   при   игре   в   защите  (рис.   7).   Тренер   движется,   как
показано на рисунке, а игроки передвигаются приставными шагами. Важно,
чтобы   защитники   не   ставили   ноги   скрестно.   Например,   двигаясь   вправо,
защитник делает шаг правой ногой, затем левой ногой и т.д.
Рис. 7
Рис. 8
Проход вдоль лицевой линии с поворотом (рис. 8). Нападающие А,
Б, В проходят вдоль лицевой линии. После полной остановки они выполняют
поворот направо, поворот в обратном направлении и продолжают движение
вдоль   лицевой   линии.   Игроки   Г,   Д,   Е   проходят   вдоль   лицевой   линии,
выполняют полную остановку и поворот в обратном направлении для прохода
к корзине.
2. Упражнения в ведении мяча Ведение мяча является важной частью баскетбола. Так как научиться
умело   вести   мяч   можно   только   благодаря   тренировке,   то   для   игрока,
пренебрегающего совершенствованием этого навыка, нет оправдания. Игроков
нужно учить при ведении одинаково владеть правой и левой рукой, чтобы они
могли   укрывать   мяч,   располагая   туловище   между   соперником   и   мячом.
Длительный   контроль   мяча   кистью   и   переход   от   высокого   к   быстрому
низкому   ведению   –   необходимые   навыки   при   ведении   мяча.   Упражнения,
предлагаемые   ниже,   посвящены   совершенствованию   техники   и   повышению
скорости ведения мяча, а также применению ведения в различных игровых
ситуациях.
Ведение с переводом мяча с руки на
руку (рис. 9). Каждый игрок нападения имеет
мяч   и   ведет   его   правой   и   левой   рукой.
Поворот   кругом   производится   без   проноса
мяча,
  и   дриблер   продвигается   к
противоположной  лицевой линии. Защитники
не   пытаются   отобрать   мяч,   но   беспокоят
атакующих   игроков,   что   развивает   у   них
умение укрывать мяч.
        Рис. 9
Сопровождение   дриблера
(рис.   10).
Каждый второй игрок имеет мяч и выполняет
ведение   вдоль   линий   площадки   на   полной
скорости, после чего бросает мяч одной рукой в
движении.   Партнеры   сопровождают   игроков   с мячом   и   после   броска   в   корзину   сами   начинают   ведение.   Игроки,
выполнившие бросок, становятся на места сопровождавших.
                                                                                Рис. 10
Сопровождение дриблера (рис. 11). Игрок А ведет мяч вправо перед
партнером Б, который осуществляет проход влево. Затем игрок А передает
мяч партнеру Б, и тот ведет его к корзине. После передачи мяча игрок А
поворачивается   направо   и  сопровождает   дриблера   Б   слева   от   него.  После
этого игроки меняются колоннами.
Рис. 11
Рис. 12
Опека дриблера  (рис. 12). Игрок А ведет мяч вправо правой рукой и
затем вдоль боковой линии области штрафного броска к корзине. Его опекает
защитник 1, который пытается отобрать мяч. Игрок Б ведет мяч влево левой
рукой.   Его   опекает   защитник   2.   Дриблеры
меняются местами в колоннах так, как показано
на рисунке. Впоследствии опекающие становятся
дриблерами, а дриблеры опекающими.
Обманное  движение  и  ведение  мяча (рис. 13). Игроки разбиваются на пары и образуют полукруг. Тренер или один
из   игроков   располагается   в   области   штрафного   броска   и   указывает
направление ведения, поднимая правую или левую руку. Атакующие игроки
стараются переиграть своих опекунов и пройти к корзине. Если им удается
забросить мяч или вернуть его следующему за ними игроку, они остаются
играть
         Рис. 13              в нападении. При потере мяча игроки меняются
местами.   Если   защитники   умело   определяют   направление   ведения,   тренер
может дать дриблерам различные задания.
3. Упражнения для совершенствования бросков мяча в
корзину
Броски   в   корзину   можно   объединить   с   большинством   упражнений   в
передачах   мяча,  проходах   и   ведении.  Однако,   чтобы   броски   в   корзину   не
отвлекали от овладения другими навыками, лучше выделить их в отдельную
специальную группу упражнений, предназначенных для повышения точности
броска.   Естественно,   что   параллельно   с   совершенствованием   в   бросках
происходит совершенствование и других навыков.
Выполнение   броска   с   места  (рис.   14).
Игроки упражняются в парах. Каждый атакующий
получает   мяч   и   занимает   позицию   для   броска   с
места   в   любой   точке   площадки.   По   сигналу
защитник   устремляется   к   своему   подопечному,
пытаясь поторопить его с броском или отвлечь его
внимание.   Бросок   не   прерывается,   но   защитник
подходит к нападающему на расстояние вытянутой
руки.                                                                                Рис. 14 После броска защитник подбирает мяч и передает его нападающему в другую
точку площадки. Через некоторое время игроки в парах меняются ролями.
Поворот  (рис.   15).   Упражнение   развивает
умение контролировать равновесие тела, внезапно
останавливаться, менять направление движения и
выполнять   бросок   после   ведения.   Используются
два мяча. На рисунке игрок Б быстро проходит к
линии   штрафного   броска   и   получает   на   высоте
плеч   сильную   передачу   на   выход.   Затем   он
внезапно   останавливается,   выполняет   поворот   и
ведет   мяч   для   выполнения   броска   одной   рукой
сверху.
      Рис. 15
Игрок   А   следует   за   передачей,   овладевает   мячом   при   отскоке   и
посылает его назад партнеру Д. Сразу после того как игрок Б получает мяч,
игрок Г начинает проход с противоположной стороны площадки, получает
передачу от игрока В, и упражнение повторяется.
Передача от центрового и бросок мяча в прыжке (рис. 16). Игроки
А и Б передают мяч центровым Б и Г, которые выходят сзади защитников 1 и
2 на позиции центровых. Затем игроки А и В выполняют проход, изменяют
направление   движения,   получают   обратную   передачу   от   игроков   Б   и   Г   и
выполняют бросок в прыжке. Игроки А и В подбирают мячи и передают их
назад   партнерам   Д   и   Ж.   Все   игроки   меняются   местами   в   колоннах   за
исключением защитников 1 и 2. Бросок   мяча   в   прыжке   после
ведения  (рис.   17).   Игроки   А   и   Б
ведут мяч, как показано на рисунке.
Их опекают защитники 1 и 2. Когда
игроки   А   и   Б   останавливаются   для
выполнения   броска   в   прыжке,
защитники   1   и   2   пытаются
блокировать
  После
выполнения   броска   игроки   А   и   Б
выходят к щиту для подбора мячей и
передают   их   назад   игрокам   В   и   Г.
Затем   они   меняются   местами   в
колоннах.   Через   некоторое   время
выполняющие   бросок   меняются
местами с защитниками.
бросок.

Рис. 16
Броски мяча с точек  (рис. 18). Игроки делятся на две команды и
выполняют броски в корзину, передвигаясь против часовой стрелки. Команда,
первой вернувшаяся на исходное положение, выигрывает. Игроки остаются на
точке, пока не поразят корзину. Каждый игрок сам овладевает мячом после
своего   броска.   Если   игроки   плохо   бросают   мяч,   то   можно   ограничить
количество бросков с каждой точки до двух или трех попыток. За каждое
взятие   корзины   в   этом   случае   дается   два   очка.   Наибольшая   сумма   очков
определяет победившую команду. Штрафной бросок (рис. 19). Игрок может сделать более пяти бросков
подряд с линии штрафного броска. Если мяч не попадает в корзину, игроки
обеих   команд   пытаются   овладеть   мячом   при   отскоке.   Когда   мячом
овладевает   нападающий,   он   выполняет   бросок   с   того   места,   где   овладел
мячом. Если мяч попадает к защитнику, команды меняются ролями. За взятие
корзины со штрафного броска присуждается одно очко, за бросок с игры или
изпод корзины – два очка.

intro:
Обучение основам игры в баскетбол является делом большой важности. Значительное место в тренировке занимают упражнения. Упражнения должн6ы быть быстрыми и интересными, чтобы игроки с удовольствием ожидали их и с живостью принимали в них участие. Однако невозможно постоянно применять лишь активные тренировочные упражнения, так как это может изнурить игроков. За каждым активным упражнением должен следовать период отдыха, во время которого тренер может объяснять или показывать следующее упражнение. Рекомендуется также выполнять определенное количество пассивных упражнений, таких, как броски в корзину из положения, сидя, передачи на месте и т.д.
Для каждого занятия тренеру желательно припасти какое-либо новое упражнение, которому игроков можно научить посредством соревнования. В тренировку следует, кроме того, включать предигровые и разминочные упражнения. Эти упражнения очень важны для развития координации движений и для настройки организма на последующую работу.Обучение основам игры в баскетбол является делом большой важности. Значительное место в тренировке занимают упражнения. Упражнения должн6ы быть быстрыми и интересными, чтобы игроки с удовольствием ожидали их и с живостью принимали в них участие. Однако невозможно постоянно применять лишь активные тренировочные упражнения, так как это может изнурить игроков. За каждым активным упражнением должен следовать период отдыха, во время которого тренер может объяснять или показывать следующее упражнение. Рекомендуется также выполнять определенное количество пассивных упражнений, таких, как броски в корзину из положения, сидя, передачи на месте и т.д.
Для каждого занятия тренеру желательно припасти какое-либо новое упражнение, которому игроков можно научить посредством соревнования. В тренировку следует, кроме того, включать предигровые и разминочные упражнения. Эти упражнения очень важны для развития координации движений и для настройки организма на последующую работу.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Проведение тренировочного занятия


extracted_text:
«Мероприятия по
профилактике заболеваний
и  предупреждению
травматизма в школе»
  Конечно,

   В последние годы очень остро встал вопрос резкого увеличения
заболеваемости   детей   школьного   возраста.   Причём   статистика
показывает,   что   количество   детей   с   отклонениями   в   здоровье
увеличивается с возрастом, а в старших классах достигает 50 % и
более.
  причиной   такого   высокого   показателя
заболеваемости является не только учёба в школе, но и социальное
положение детей в обществе, наследственность, вредные привычки.
При данном положении дел задачи предмета «Физическая культура»
становятся   более   широкими,   чем   только   преподавание   уроков
физкультуры.
    Одним из факторов, влияющих на ухудшение здоровья, является
долгое   сидение   за   партой.   При   согнутом   положении   тела
происходит сдавливание внутренних органов, что в свою очередь
приводит   к   сбою   их   нормальной   работы.   Привычная   поза   в
положении   «согнувшись»   также   способствует   искривлению
позвоночника.
  Учителям   –   предметникам   необходимо
рекомендовать   проведение   физкультпаузы   во   время   урока.
Замечено, что в начальных классах чаще проводят физкультпаузы,
чем в среднем и старшем звеньях. Учителя мотивируют отказ от
применения физкультминуток нехваткой времени.

  Статичная   поза,   сосредоточенный   взгляд   на   близко
расположенный   предмет   приводит   к   резкому   снижению   остроты
зрения и близорукости. Для профилактики близорукости во время
физкультпаузы   можно   рекомендовать   ученикам   делать   круговые
движения   глазами,   направлять   взгляд   из   одного   угла   комнаты   в
другой,   не   поворачивая   головы.   Эти   несложные   упражнения позволяют  укреплять  мышцы  глазного яблока,  сохранить остроту
зрения.
      Если   рассматривать   проведение   уроков   физкультуры   с   точки
зрения   здоровьесбережения,   то   нужно   выделить   несколько
моментов.

     Первое. Это обеспечение техники безопасности. Включает в себя
подготовку места занятий и инвентаря, страховку и самостраховку
при выполнении сложных и малоизученных физических упражнений.
Наиболее   травмоопасными   являются   уроки   гимнастики.   Для
быстрого   освоения   элементов   страховки   при   выполнении
упражнений   на   снарядах   необходимо   разместить   возле   каждого
места   занятий   правила   страховки.   Например,   во   время   опорного
прыжка   «ноги   врозь»,   страхующему   надо   стоять   у   места
приземления, страховать за руку выше локтя, поддерживать другой
рукой под грудь лишь при необходимости. При приземлении быть
готовым   поддержать   под   спину,   не   допуская   падения   назад.   (ж.
«Физическая культура в школе» № 4 1994 год.).

   Второе. Это работа с детьми, имеющими отклонения в состоянии
здоровья.   В   данном   случае   необходим   индивидуальный   подход   к
каждому ученику. Упражнения данной категории детей необходимо
подбирать с учётом их заболеваний. Например, при заболеваниях
опорно   –двигательного   аппарата   (плоскостопие)   исключать
упражнения,   вызывающие   чрезмерную   нагрузку   на   мышцы   стопы,
поддерживающие её свод(прыжки). Рекомендовать детям в качестве
домашнего задания применять специальные упражнения для лечения
начальной стадии болезни, а также элементы самомассажа.

    Школьники,   физически   слабо   подготовленные   или   имеющие
излишний   вес,   испытывают   трудности   при   беге   на   выносливость.
Для   такой   категории   детей   можно   предложить   специальную
программу бега для начинающих. Нагрузку определяют временем
бега, ходьбы и всего бегового занятия. Учащемуся дают карточку.
Цифры,   набранные   более   жирным   шрифтом,   обозначают   время
ходьбы   в   минутах,   светлым   –   бега.   Школьник   индивидуально
выполняет данное задание  (на уроке и в домашних условиях) до полного   освоения,   а   затем   переходит   к   работе   вместе   со   всеми
учащимися.
 Программа бега для начинающих, 15 минут
Не
де
ля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1й день
Общее
время
2й день  Общее
время
3й день
Общее
время
1212121212
1222122111
2212211121
32122131
15/5
15/7
15/8
15/9
1212121212
2212211211
3212211111
32122131
15/5
15/7
15/8
15/9
1222122111
2212211121
32122131
32122131
15/7
15/8
15/9
15/9
32122131
42112131
523131
614121
6  14121
7  161
10131
7  17
15/9
15/10
15/11
15/12
15/12
15/13
15/13
15/14
32122131
423231
514221
614121
6  261
8  151
11121
7  17
15/9
15/10
15/11
15/12
15/12
15/13
15/13
15/14
42122131
523131
614121
614121
7  161
9  141
7  17
151
15/10
15/11
15/12
15/12
15/13
15/13
15/14
15/15
Третье.
 Это   научить   детей   приёмам   самоконтроля.   Самые
простейшие   из   них   (измерение   ЧСС,   самочувствие)   помогут
избежать
  нарушения
физиологических процессов.
  перетренированности,
  утомления,
Четвёртое. При прохождении раздела «Основы знаний» необходимо
разъяснять   детям   пагубность   вредных   привычек,   приводить
убедительные   примеры   трагического   исхода   от   табакокурения,
чрезмерного употребления алкоголя, наркотиков.
Пятое.  При   подготовке   к   уроку   избегать   применения   на   них
упражнений,   способных   привести   к   травмам   суставов   и   мышц. Например,   для   укрепления   мышц   брюшного   пресса,   не   нужно
применять поднимание прямых ног в положении упора сидя сзади.
Это упражнение вредно для позвоночника в области поясницы. А
для укрепления мышц ног не надо делать глубокие приседания, при
которых бёдра опускаются ниже горизонтали. Глубокие приседания
дают   чрезмерную   нагрузку   коленям,   пояснице,   способствуют
развитию   плоскостопия   и   искривлению   стоп   внутрь.   Для
предотвращения   травм   позвоночника   обучать   школьников
(изъявивших   желание   заниматься   отягощениями)   правильному
подъёму тяжестей, рекомендовать упражнения для начинающих.
   Одним из важных элементов здоровьесбережения детей является
тесное   сотрудничество   учителя   физической   культуры   и   врача.   В
начале   учебного   года   необходимо   провести   диспансеризацию
школьников   для   выявления   отклонений   в   состоянии   здоровья   и
распределения обучающихся по группам здоровья. Без тщательного
анализа   способности   систем   организма   к   физическим   нагрузкам
невозможно правильно строить индивидуальный подход к обучению
и   воспитанию.   Физические   нагрузки   на   организм   учеников   при
отсутствии информации о состоянии их здоровья могут привести к
травмам.
    Задача предмета «Физическая культура» состоит не только в том,
чтобы обучать и воспитывать детей, но и поддерживать их здоровье,
по возможности исправлять возникшие отклонения в их организме.
          Улучшение   здоровья   школьников   –   одно   из   приоритетных
направлений в работе как учителя физической культуры, так и всего
педагогического коллектива школы. Это многоаспектная проблема
ни   в   одном   образовательном   учреждении   не   может   быть   решена
только   силами   одного   учителя   физкультуры.   В   решении   данной
проблемы должны быть задействованы помимо учителя физической
культуры и руководители школы, и учителя начальных классов, и
учителя предметники, и медицинские работники школы, и родители
учащихся, и сами учащиеся.
      Практика   свидетельствует,   что   многие   аспекты   здоровья

учащихся в школах остаются в тени. Что имеется в виду? Каждый
специалист,   как   бы   добросовестно   он   ни   осуществлял   свои Одним   из   способов   решения   этой   проблемы   может   оказать
обязанности,   выполняет   преимущественно   свою   часть   работы.
Руководство   школы   обеспечивает   общий   здоровьесберегающий
режим процесса обучения. Учителя начальных классов в меру своих
сил   пытаются   физически   образовывать   младших   школьников,
учителя   –   предметники   стараются   не   перегружать   учащихся,
учитель   физической   культуры   повышает   физическую
подготовленность   своих   подопечных,   медицинский   персонал
контролирует состояние школьников. Вроде бы каждый делает своё
дело,   а   в   итоге   суммарный   эффект   воспитания,   образования   и
развития   ребёнка   не   всегда   положительный,   а   нередко   и   сугубо
отрицательный.   Это происходит изза отсутствия координации в
работе.

введение «Листка физического развития школьника».

    «Листок   развития…»   состоит   из   трёх   основных   частей   –
медицинских   показателей,   показателей   уровня   двигательной
подготовленности   и   рекомендаций   для   педагогов   и   родителей
учащихся.   Медицинский   работник   школы   вносит   в   «Листок..»
показатели   физического   развития   каждого   ребёнка   и   даёт
рекомендации   для   учителя   физической   культуры   о   степени
допустимых нагрузок на уроках, противопоказаниях (если они есть)
использования   отдельных   физических   упражнений,   аспектах,   на
которые   необходимо   обратить   внимание   (например,   быстрая
утомляемость   данного   школьника).
  Далее   указываются
рекомендации   для   родителей   о   правильном   составлении
индивидуального   режима   дня   школьника,   необходимых   ему
  мероприятиях
гигиенических
увеличение
продолжительности ночного сна).
    Учитель физической культуры, в свою очередь, заносит в «Листок
…»   индивидуальные   показатели   двигательной   подготовленности
школьников и даёт рекомендации для родителей каждого учащегося
– какие физические упражнения необходимо выполнять в течение
дня, на какие двигательные качества необходимо обратить внимание
в   первую   очередь   и   как   это   сделать,   какой   комплекс   утренней
гигиенической гимнастики лучше выполнять данному ребёнку.
      По мере изменения текущей подготовленности и состояния его
здоровья рекомендации меняются. «Листки физического развития»

(например, позволяют   проследить   динамику   здоровья   и   физической
подготовленности учащихся на протяжении всего периода обучения,
облегчит   работу   педагогического   коллектива   школы   в   обучении,
развитии, воспитании и оздоровлении школьников.

intro:
В последние годы очень остро встал вопрос резкого увеличения заболеваемости детей школьного возраста. Причём статистика показывает, что количество детей с отклонениями в здоровье увеличивается с возрастом, а в старших классах достигает 50 % и более. Конечно, причиной такого высокого показателя заболеваемости является не только учёба в школе, но и социальное положение детей в обществе, наследственность, вредные привычки. При данном положении дел задачи предмета «Физическая культура» становятся более широкими, чем только преподавание уроков физкультуры.
   Одним из факторов, влияющих на ухудшение здоровья, является долгое сидение за партой. При согнутом положении тела происходит сдавливание внутренних органов, что в свою очередь приводит к сбою их нормальной работы. Привычная поза в положении «согнувшись» также способствует искривлению позвоночника. Учителям – предметникам необходимо рекомендовать проведение физкультпаузыВ последние годы очень остро встал вопрос резкого увеличения заболеваемости детей школьного возраста. Причём статистика показывает, что количество детей с отклонениями в здоровье увеличивается с возрастом, а в старших классах достигает 50 % и более. Конечно, причиной такого высокого показателя заболеваемости является не только учёба в школе, но и социальное положение детей в обществе, наследственность, вредные привычки. При данном положении дел задачи предмета «Физическая культура» становятся более широкими, чем только преподавание уроков физкультуры.
   Одним из факторов, влияющих на ухудшение здоровья, является долгое сидение за партой. При согнутом положении тела происходит сдавливание внутренних органов, что в свою очередь приводит к сбою их нормальной работы. Привычная поза в положении «согнувшись» также способствует искривлению позвоночника. Учителям – предметникам необходимо рекомендовать проведение физкультпаузы


extracted_text:
Сценарий общешкольного спортивного праздника
«А нука, мальчики!»
Цель: Популяризация спорта, здорового образа жизни среди детей с
ограниченными возможностями.
Задачи:
1. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции на
основе здорового образа жизни.
2. Укрепление физического и нравственного здоровья
подрастающего поколения.
3. Развитие и совершенствование  двигательных умений и навыков,
физических качеств учащихся.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: 7  8 классы.
План проведения:
1. Переправа с обручем.
Участники соревнований на исходной позиции. 1 участник держит обруч
(переправщик).   Переправщик   берет   с   собой   второго   участника   команды   и
вместе с ним добегают до стойки. Переправщик остается у стойки, а второй
участник возвращается за третьим участником. Второй и третий участники
вместе   добегают   до   стойки,  второй   участник   остается   у   стойки,  а  третий
возвращается за следующим и т. д. Последний переправщик должен вернуться
с   обручем   на   стартовую   позицию.   Командапобедитель   определяется   по
наименьшему времени выполнения эстафеты.
2. Боулинг.
Участники   соревнований   на   исходной   позиции.   Перед   игроками   на
расстоянии   7   метров   расставлены   кегли.   Каждый   из   участников   пытается
толкнуть   набивной   мяч   и   сбить   кегли.   Выигрывает   команда,   сбившая
наибольшее   число   кеглей   (число   сбитых   кеглей   суммируются   у   всех
участников команды).
3. Знатоки.
Участникам раздаются чистые листы бумаги и ручки. Требуется написать
все известные им виды спорта на время. Выигрывает команда, написавшая
больше видов спорта.
4. Переносчики. Команда с помощью гимнастических палок в парах переносят теннисные
мячи   из   одного   обруча   в   другой,   находящийся   на   расстоянии   5   метров.
Выигрывает команда, перенесшая мячи быстрее.
5. Пролезайка.
На расстоянии 2 метров друг от друга на полу лежат 5 обручей. Участник
пролезает сквозь обручи, оббегает кеглю, снова проходит сквозь обручи и
передаёт эстафету другому.
6. Обводка кеглей.
На   полу   расставлены   кегли   на   расстоянии   2   метров   друг   от   друга.
Участник с помощью клюшки  обводит теннисным мячом кегли. Выигрывает
команда, выполнявшая задание  быстрее.
7. Мозаика.
Каждой команде предлагается собрать разрезную картинку. Выигрывает
команда, которая быстрее справилась с заданием.
8. Перетягивание каната.
9. Надувайка.
Конкурс капитанов. Участники на скорость надувают шары. Выигрывает
капитан, у которого шар лопнет быстрее.
10. Попади в цель.
Дартс. Сектор 20. Каждый участник имеет два броска. Выигрывает
команда, набравшая больше очков.
11.  Полоса препятствий.
 Пролезть сквозь барьер;
 проползти по гимнастической скамейке;
 преодолеть тоннель, составленный из обручей;
 пролезть сквозь обруч;
 оббежать стойку и пройти полосу в обратном порядке, передав
эстафету следующему участнику.
Награждение победителей.

intro:
: Популяризация спорта, здорового образа жизни среди детей с ограниченными возможностями.

Задачи:
1.	Способствовать воспитанию активной жизненной позиции на основе здорового образа жизни.
2.	Укрепление физического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
3.	Развитие и совершенствование  двигательных умений и навыков, физических качеств учащихся.

Место проведения: спортивный зал.
Участники: 7 - 8 классы.
План проведения:
1.	Переправа с обручем.
Участники соревнований на исходной позиции. 1 участник держит обруч (переправщик). Переправщик берет с собой второго участника команды и вместе с ним добегают до стойки. Переправщик остается у стойки, а второй участник возвращается за третьим участником. Второй и третий участники вместе добегают до стойки, второй участник остается у стойки, а третий возвращается за следующим и т. д. Последний переправщик должен вернуться с обручем на стартовую позицию. Команда-победитель определяется по наименьшему времени выполнения эстафеты.

2.	Боулинг.: Популяризация спорта, здорового образа жизни среди детей с ограниченными возможностями.

Задачи:
1.	Способствовать воспитанию активной жизненной позиции на основе здорового образа жизни.
2.	Укрепление физического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
3.	Развитие и совершенствование  двигательных умений и навыков, физических качеств учащихся.

Место проведения: спортивный зал.
Участники: 7 - 8 классы.
План проведения:
1.	Переправа с обручем.
Участники соревнований на исходной позиции. 1 участник держит обруч (переправщик). Переправщик берет с собой второго участника команды и вместе с ним добегают до стойки. Переправщик остается у стойки, а второй участник возвращается за третьим участником. Второй и третий участники вместе добегают до стойки, второй участник остается у стойки, а третий возвращается за следующим и т. д. Последний переправщик должен вернуться с обручем на стартовую позицию. Команда-победитель определяется по наименьшему времени выполнения эстафеты.

2.	Боулинг.

title: Сценарий общешкольного спортивного праздника             «А ну-ка, мальчики!»


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Шушенский сельскохозяйственный колледж»
Методическая разработка
Внеклассного мероприятия  «Образ матери в Российском кино»
для слушателей 2 курса
профессии 16185 «Оператор швейного оборудования»
Зворыгина Л.Н. (преподаватель спецдисциплин)
Авторы:
Захарова О.В. (мастер п/о)
Баландина К.А. (мастер п/о) РАССМОТРЕНО
2016
на   заседании   методического   объединения
преподавателей   отделения   строительной
подготовки
Протокол №____ от_________________
Председатель __________Л. П. Алаева
РАССМОТРЕНО
Зав. УВР и СР
 отделения строительной подготовки
Протокол №____ от_________________
Председатель __________С.Н Найдёнов
2 Аннотация
2016   год   объявлен   в   России   годом   российского   кинематографа.
Внеурочное   мероприятие   посвящено   году   российского   кино   и   проходит   в
форме беседы и знакомства с интересными фактами (образом матери в кино).
Мероприятие   будет   интересно   классным   руководителям   при   подготовке   к
классным часам, проведении различным тематических мероприятий и декад.
Методической разработки внеурочного мероприятия (классного часа) по
теме: «Образ матери в Российском кино» предназначена для слушателей
 2 курса профессии 16185 «Оператор швейного оборудования (швея)».
Методическая   разработка   содержит   указания   по   организации   и
проведению   классного   часа   и   сценарий.   Имеется   приложение,   в   которое
вошли дидактические материалы к классному  классу. Объем  30 страниц.
3 Содержание
Введение………………………………………………………………………….4
Методика проведения открытого мероприятия……………………………….7
План проведения внеклассного мероприятия…………………………………8
Сценарий внеклассного мероприятия…………………………………………..8
Заключение……………………………………………………………………..16
Источники ………………………………………………………………………16
Приложения……………………………………………………………………..17
4 Введение
В   нашей   жизни     мы   будем   смотреть   много   разных   кинофильмов   с
сюжетами о маме. Что такого особенного в материнстве? Ведь маму могут
заменять любые другие люди? Да и мама имеет право жить как хочет, правда?
Или не имеет и заменить ее не получится?
Давайте начну с цитаты, которая мне очень нравится и импонирует из
книги дневников императрицы Александры Федоровны.
«Важный труд, который человек может сделать для Христа, — это то,
что он может и должен делать в своем собственном доме. У мужчин есть своя
доля, она важна и серьезна, но истинным творцом дома является мать. То, как
она живет, придает дому особую атмосферу. Бог впервые приходит к детям
через ее любовь. Как говорят: «Бог, чтобы стать ближе всем, создал матерей»,
— прекрасная мысль. Материнская любовь как бы воплощает любовь Бога, и
она окружает жизнь ребенка нежностью»
Материнство   —   это   не   только   любовь,   нежности,   умилительные
фотокарточки.   Это   еще   и   особый   вид   ответственности.   Ответственности
женской   –   понимать,   как   именно   ты   влияешь   на   неокрепшие   умы   своих
малышей, в чем твоя сила и где стоит быть внимательнее – к себе, конечно же.
Материнская любовь – как бескорыстное служение…
Именно любовь матери наиболее духовна в этом мире. Потому что мать
не   может   отречься   от   своего   ребенка   и   любит   его   любым.   Даже   у
5 преступников   есть   матери,   и   многие   из   них   продолжают   любить   даже
оступившееся дитя.
Мать   не   перестает   любить,   даже   когда   дитя   в   два   раза   ее   больше   в
размерах, даже когда у него уже есть своя семья, даже когда он забывает о
ней, живя своей жизнью. В сердце матери ребенок навечно.
Мать отдает ребенку столько, сколько он никогда не сможет ей вернуть.
И   значит,   она   отдает   все   это   без   ожидания   получить   назад.   Конечно,   в
современном мире мы далеки от состояния матери, и наша любовь корыстна.
Но если сравнивать со всеми другими отношениями, наша любовь к ребенку
будет наиболее чистой – насколько это возможно.
В   этом   смысле   любовь   матери   очень   похожа   на   любовь   Бога   к   нам.
Представьте, если нам столько всего дает мама, то сколько же нам уже дал
Бог!
Мать дает своим детям очень многое – свою кровь, свою родовую силу,
родовую   память.   Свой   образ,   свою   любовь,   свои   ценности,   пример   жизни,
пример   отношений   к   себе   и   другим.   Поэтому   было   бы   неосмотрительно
говорить о том, что быть мамой это  просто. Что это ерунда. Что с этим
справится любая. Родить может практически любая. А стать матерью – далеко
не каждая. Особенно в этом мире. Мире, которому так нужны Матери.
6 План проведения открытого внеклассного мероприятия
Тема: Образ матери в российском кино.
Форма проведения: видео журнал об образе матери в российском кино, в
ходе мероприятия раскрываются  образы матерей эпохи российского кино.  В
музыкальное сопровождение взяты песни и видеофрагменты из кинофильмов
разных лет.
 Продемонстрировать   методику   проведения
Методическая   цель:
тематического   классного   часа   с   целью   повышения   эффективности
формирования общих компетенций  у слушателей с ОВЗ.
Оформление   и   оборудование:  мультимедийная   установка,   плакатафиша,
проектор.
Цели: проверить и сформировать знания слушателей о мире кино, как вида
искусства, его роли в жизни человека и общества; воспитывать эстетические
чувства слушателей.
Задачи:
1) знакомство   с  историей   возникновения   кино,  со   спецификой   и  жанрами
киноискусства;
2) знакомство с фильмами  о маме, как главном персонаже разных лет;
7 3)  развитие зрительской активности, художественного вкуса;
4) формирование навыков киновосприятия и стремления к самовоспитанию.
Методы: рассказ, показ презентации, плакатафиша.
Продолжительность классного часа: 40минут
Ход   подготовки:  1.   Оформить   презентацию     на   тему:   «Образ   матери   в
Российском кино»
 2. Подготовить выступления слушателей с рассказами о том, какие фильмы о
маме были отсняты в разные годы, проанализировать хронику кино с 20ых
лет до нашего времени.
3. Подготовить плакат –афишу с хрониками кинофильмов разных лет.
4. Предложить слушателям  подготовить и выучить наизусть стихи и песни  о
маме.
Дата   и   место   проведения:  18   ноября,   2016г.,   актовый   зал   отделения
строительной подготовки.
Количество   участников:   7   ведущих,   коллектив   педагогов,   слушатели   и
студенты отделения строительной подготовки.
План  внеклассного мероприятия
№
1.
2.
3.
4.
5.
Этапы
Организационный момент
Самоопределение к деятельности
 мотивация;
 опрос зала.
Работа по теме классного часа
Поздравление с наступающим праздником
Заключение
Время
3 мин.
5 мин.
25 мин.
2 мин.
5 мин.
8 Сценарий внеклассного мероприятия
«Образ матери в российском кино»
Чтец 1:(слайд №1)
Маму любят все на свете, мама — первый друг
Любят мам не только дети, любят все вокруг
Если чтонибудь случится, если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь, выручит всегда.
Мама много сил, здоровья отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете лучше наших мам.
Мы приветствуем  гостей нашего классного часа «Образ матери в российском
кино». Классный час посвящен Году российского кино.
Мы бы хотели, что бы вы вспомнили с нами  яркие образы матерей в
российских фильмах разных лет.
Чтец 2: Кино 2030 годов  (слайд №2).
Фильмы 2030х годов пропитаны идеологией. Образ мамы 30х годов в черно
белом российском кино – это американская звезда из фильма «Цирк» 1936
года, которую с играла Любовь Орлова. В фильме показана трепетная любовь
звезды к своему сынунегритенку (слайд №3 , отрывок из фильма «Цирк»
колыбельная).
Чтец 1: Кино 40 годов.
9 В 1940 году вышел фильм «Любимая девушка».  Молодая передовичка Варя
рожает ребенка, героиня самостоятельная, гордая  и не торопится выходить
замуж за отца ребенка (слайд №4).
Чтец 2: Кино 5060 годов (слайд №5).
Фильм «Баллада о матери» о тяжелой судьбе матерей после войны.
(Отрывок из фильма «Баллада о матери» слайд №6)
Чтец 3: автор Андрей Дементьев
«БАЛЛАДА О МАТЕРИ»
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много лет, как все пришли назад.
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло!
…Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино — и стар и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
10 Трудно было это вспоминать...
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик:
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Все боялась вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
— Алексей! — кричали земляки,
— Алексей, — просили, — Добеги...
Кадр сменился. сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить...
И опять в атаку он бежит,
Живздоров, не ранен, не убит.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.
Дома всё ей чудилось кино.
11 Всё ждала — вотвот сейчас в окно,
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
Чтец 1: Кино 7080 годов (слайд №7).
В   1976   году на   экраны   выходит мюзикл   «Мама» по   мотивам   сказки
Братьев  Гримм «Волк  и  семеро козлят».  Главную  роль исполняет  одна  из
самых эффектных актрис обозначенного времени Людмила Гурченко. Так к
материнским   добродетелям   —   жертвенности   и   героической   храбрости   —
добавляется стандарт внешней привлекательности.
Чтец 4: Предлагаю вместе с нами исполнить песню, которую все знают
из кинофильма «Мама», (в зале передают несколько микрофонов, на экране
караоке   песни «Мама», слайд №8).
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает — ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее —
Лишь под утро мама уснет.
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.
Так бывает — если случится вдруг
В доме вашем горебеда,
Мама — самый лучший, надежный друг —
Будет с вами рядом всегда.
12 Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает — станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты —
Как и прежде, милый малыш.
Мама — первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Чтец   2:  В   1980   году   выше   фильм   «Однажды   20   лет   спустя»   о   семье
Кругловых   воспитывающих   11   детей.   Показана   судьба     мамы   Надежды,
которая одевает, обувает и воспитывает 11 детей, но свою судьбу не поменяла
бы на другую.
В 1985 году вышел сериал «Возвращение Будулая», где маму сыграла Клара
Лучко (слайд №9).

1:
Кино

90х

годов

(слайд
  №10).
Чтец

        В   90е   годы   выходит   фильм   «Мама»,   основанный   на   реальных
событиях — захвате самолёта семьёй Овечкиных  в 1988 году.  Тяжелые для
страны годы наложили отпечаток и на кино, в фильмах показаны тяжелые
судьбы.
Чтец 2: Кино XXI века  (слайд №11).

Фильмы   о   маме   21   века   –   это   в   основном   мелодрамы   с   трепетным
отношением к женщинам.
Один из таких фильмов  мелодрама  «Моя мама снегурочка» (отрывок
из фильма и песня,  слайд №12).
Чтец 5: исполнение песни на слова Елена Гудкова «Мама»
13 Песня «Мама»
У окна рама, у меня  мама
У зимы снежность, у меня нежность.
У зимы снежность, у меня нежность.
У луны ночки, у стихов строчки
У огня пламя, у меня память.
У огня пламя, у меня память.
У пути млечность, у любви вечность
На стекле иней, я пишу имя.
На стекле иней, я пишу имя.
Единственное дорогое, мамино родное.
Чтец 6:  (слайд №13) стихотворение Георгина Трушина «Мама, милая
послушай….»
Стихотворение «Мама, милая, послушай...»
Мама, милая, послушай,
Ведь другая я теперь.
Изливаю свою душу
Не подругам я, поверь!
Если раньше все молчала,
То сейчас я говорю,
Что любви своей начало
С детства я тебе дарю!
Глупая была...
С годами, я взрослея, поняла
Все обиды между нами
Лишь сплошная ерунда!
Ты не враг мне, ты мне друг!
Я тебе подруга тоже.
Твоих милых, нежных рук
Ведь на свете нет дороже!
14 Знай, тепло я сберегу,
Что присутствует меж нами.
С гордостью сказать могу:
"Так люблю тебя я мама!"
Чтец 7: Мы вас познакомили с небольшой частью фильмов о матери.  Своим
классным часом мы хотели вас заинтересовать данной темой и чтобы вы на
досуге пересмотрели наши российские фильмы про маму.
Финальная   песня    исполняют   все  участники    «Мама  будь   всегда   со  мною
рядом – мамулечка моя»
Я целую твои руки, моя родная
Ты нежнее всех на свете, я точно знаю
В мире нет тебя дороже, в моём ты сердце
Обними меня покрепче, хочу согреться!
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Только ты всегда поддержишь и успокоишь
И от зависти и злости меня укроешь.
Я люблю тебя,  ты ангел, тобой живу я.
С благодарностью я руки твои целую.
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
15 Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
(стихи): Свет в окне, мы вместе
На душе светло.
Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила,
Чтобы ты здоровой, мамочка была!
Жизнь мне подарила мамочка моя
Больше всех на свете я люблю тебя!
Припев: Мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Ты слышишь, мама, будь всегда со мною рядом!
Мама, мне ведь большего не надо!
Мама, только не грусти!
И меня за всё, мамочка, прости!
Мы   хотим   поздравить   всех   присутствующих   женщин   с   наступающим
праздником Днем Матери. Спасибо за внимание! (слайд №14).
16 Заключение
В   этом   году   киноискусству   исполнилось   120   лет.   Нет   сегодня
государства,  где   не   создавались   бы.    Кинематограф   плотно   засел  в   жизни
людей.   Кино   играет   и   обучающую   и   развлекающую   роль.   Ктото   любит
посидеть перед телевизором в одиночестве, другие собираются всей семьей. В
настоящее время выпускается очень большое количество фильмов ежегодно.
И   многие   они   о   маме,   кино   заставляет   смеяться   и   плакать,   радоваться   и
грустить. Фильмы могут дать такие эмоции, пережить ситуации, которых в
реальной жизни нет. Так что кино еще долго не утратит своего важного места
в   жизни   людей.   Желаю   вам   приятно   провести   вечер   после   трудового   дня
рядом с дорогими людьми за просмотром любимого фильма! А так же мы бы
хотели   поздравить   всех   присутствующих   женщин   с   наступающим   Днем
Матери,   который   в   этом   году   отмечают   27   ноября.   Поздравляем,   желаем
здоровья и благополучия.
Источники
http://ru.savefrom.net
http://silverakbuzat.ru/
http://kinoevening.ru/faktyvlico/bratyalyumerotcykinematografa/
http://www.uznayvse.ru/znamenitosti
https://ru.wikipedia.org
http://www.letopis.info/themes/cinematograph/professii_kinematografa.html
17

file_name: методическая разработка Образ матери в Росссийском кино.docx

title: Внеклассное мероприятие Образ матери в Российском кино