extracted_text:
Внеклассное мероприятие « Этот день мы приближали, как могли…»
Цель: воспитывать уважительное отношение к исторической памяти народа.
Способствовать формированию стремления обучающихся знать историю своего народа и
отстаивать историческую правду. Воспитывать ответственность, потребность личного
участия в мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.
Оборудование: компьютер, аудио и видео записи военных лет, проектор, плакаты на
военную тематику, портреты комсомольцевгероев.
Вспомним всех поименно
Горем вспомним своих…
Это нужно не мертвым!
Это нужно живым!
Р. Рождественский
Ход мероприятия:
Ведущий: Война…Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда
листают старые фотографии и смотрят на портреты родных и близких людей. Оно слышится
и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет сентябрь, Оно слышится и тогда, когда
убеленные сединами мужчины и женщины встречаются вместе и вспоминают свою
молодость, такую трудную и несмотря ни на что, прекрасную. Они плачут, вспоминают своих
друзей, свою любовь, свою войну. Давайте пролистаем книгу истории о войне…
Ученик 1. « война»  жестче нет слова.
« война»  печальнее нет слова.
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Каждый год в эти майские дни наш народ вспоминает грозные годы войны, чтит память
павших. Хотя прошло 72 года со Дня Победы, но время не властно над памятью людей
разных поколений. Вот поэтому мы собрались сегодня здесь.
Ученик 2. Победа!!!
Победа!!!!!
Во имя Отчизны –
Победа!!!!
Во имя живущих –
Победа!!!!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете Великий май, победный май!!!!
Ученик 3 . Такою все дышало тишиной,
Что вся Земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто 5 минут осталось.
(звучат слова Левитана И.И о начале войны, и песня «Священная война» музыка А.
Александрова. Сл. В.Лебедева Кумача.)
Ученик 1. Предрассветную тишину разорвали залпы тысячей орудий. Мирный труд
советских людей оборвала война.
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий советский народ.
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
(на фоне записи песен военных лет военной хроники проходит мероприятие)
Ученик 2. Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и тылу
врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности
Родине.
Ни шагу назад!
Над Москвой нависла угроза.
« Все – на фронт!»
Москва сказала.
« Все!»  страна ей отвечала.
Все для будущих побед.
Ученик 3. Немецкое командование разработало план по уничтожению города Москвы, Они
сичтали, что падение Москвы будет означать победу над Россией, Враг стоял у стен Москвы.
Звучит запись песни «Дорогая моя столица» сл.М.Лисянского, муз.Дунаевского.
Москва – столица мира.
За нее в огне лихих годин
Встали насмерть братья –
Сын башкира, русский Татарин и грузин.
Ученик 4. В эти дни 120 тысяч москвичей – рабочие, служащие, студенты, ученые, инженеры
 добровольно вступили в ополчение.
В боях за Москву люди совершали подвиги. В неравный бой с фашистами вступили 28
панфиловцев. На них шли десятки немецких танков.
« Велика Россия, а отступать нам некуда! За нами Москва!»
С такими словами солдатам обратился политрук Клочков. ( звучит запись песни « мы за
ценой не постоим»).
Ученик 1. 4 часа длился этот легендарный бой. Панфиловцы преградили дорогу 50ти
фашистским танкам.
Нет, героев не сбить на колени.
Во весь рост они стали в окрест,
Чтоб остался в сердцах поколений
Дубосекова темный разьезд.
(звучит музыка « Журавли» с исполнением вальса )
Ученик 2. Друзья, оглянемся назад!
Из 41го ребята
Сегодня с вами говорят.
Мы слышим их.
Они нам близки.
В годы войны ребята были разведчиками, работали на заводах, выпускали снаряды,
собирали теплую одежду для бойцов, выступали с концертами перед ранеными.( звучит
песня «Катюша»)
Ученик 3. Уходили на священную войну наши деды и отцы, уходили мальчишки и девчонки
40х годов, уходили наши сверстники.
Да, это он прикрыл своею грудью
Страну родную в самый трудный час.
И, не страшась ни танков, ни орудий,
У стен столицы выполнил приказ.
Не пожалели сил своих и жизни
Матросов, Зоя, Чайка, Кошевой –
Вот имена святые всей Отчизны
(показывают портреты комсомольцев – героев ) Ученик 4. Земля горела под ногами лютого врага. Каждый день Великой Отечественной
войны на фронте и в тылу врага – это подвиги беспредельного мужества и стойкости
советских людей, верности Родине.
350 раз салютовала столица нашей Родины своим доблестным войскам, громившим врага.
900 блокадных дней выдержал город на Неве. Наши солдаты погибали с возгласом « Умрем,
но Ленинград не отдадим!».
Ученик 1. Миллионы людей томились и погибали в лагерях смерти, погибли непокоренными ,
с твердой уверенностью в победу своей матери – Родины.
(звучит запись песни « Бухенвальдский набат»).
В годы войны погибло свыше 25ти миллионов человек. Это значит каждый 8й житель нашей
страны пал смертью храбрых.
Ученик 2. Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет
Никогда –
Помните!
Покуда сердца стучатся –
Помните!
Какой ценой
Завоевано счастье,
Пожалуйста,
Помните!
Ведущий ; в честь всех погибших в годы Второй мировой войны обьявляется минута
молчания ( слышны удары метронома) .
Ученик 3. 1418 огненных дней и ночей не забыты.
И вдруг светлее стало небо
Пришла к нам весточка: « Победа!»
И нет боев. И нет войны.
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленеть!
(Звучит песня «День Победы» сл. В. Харитонова, муз. Д.Тухманова) Ученик 4. Миллионы людей погибли, чтобы на Земле был мир. По этому так щемит сердце,
когда слышишь сообщение о войнах, пусть и региональных.
Я не хочу, чтоб доты обнажались
И чьюто жизнь с собою унесли.
Пусть мир ворвется с криком:
«Нет! Не надо!»
Мне нужен сын не мертвый, а живой!
Пусть мирное солнце утопит
Все землю в лучах!
Пусть мирные звезды сияют над ней!
( звучит песня в исполнении учащихся « Пусть всегда будет солнце» сл. Л. Ошанина и А.
Островского и поднимают голубей)

file_name: мероприятие.docx

intro:
внеклассное мероприятие для обучающихся 5-11 классов с целью воспитания у учащихся стремления знать историю своего народа.Цель: воспитывать уважительное отношение к исторической памяти народа.

Способствовать формированию стремления обучающихся знать историю своего народа и отстаивать историческую правду. Воспитывать ответственность, потребность личного участия в мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.

Оборудование: компьютер, аудио и видео записи военных лет, проектор, плакаты на военную тематику, портреты комсомольцев-героев.

Вспомним всех поименно

Горем вспомним своих…

Это нужно не мертвым!

Это нужно живым!

Р. Рождественский9 мая

title: Внеклассное мерорпиятие на тему: "Этот день мы приближали как могли."


extracted_text:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Контрольная работа №1
по английскому языку во 2 классе
Вставьте is, are, am:
1. His dog ___________     funny.
2. Mike __________    my friend.
3. My mother and father _______    doctors.
4.
I ______    from America.
5. The cats_______    black.
6. They ______   at home.
7.
It _____ a little puppy.
Напишите соответствующие местоимения:
1. My aunt _____________
2. His dog ______________
3. A doll _______________
4. My brothers __________
5. My monkeys __________
6. His daughter __________
7. My sister and I _________
Составьте предложения.
1. bike, have, a, I, got, red._________________________________________________
2. not, we, funny, are. ____________________________________________________
3. a, is, teacher, she.______________________________________________________
4. want, my friend, a pilot, to be.___________________________________________
5. Helen, name, her, is.____________________________________________________
Вставьте слова в предложения:

grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor,
1. A ______________________       works at school.
2. A ______________________       works in a hospital.
3. My _____________________      is my mother’s sister.
4. A _______________________     goes to school.
5. A _______________________     works in a plant.
6. My _______________________   is my father’s father.
Вставьте play
   plays
   или

  :
1.
2. The dog ________________________ with my ball.
3. My sisters______________________ with dolls.
4. She ___________________ with puppies.
5. We _____________________ with my monkey.
6. His brother _______________________ with toys.
7. Kate ____________________  tag.
Выберите правильный ответ:
1. Hello!
I _______________ with my brother.
a) OK!
b) Let’s!
c) Hi!
2. How old are you?
a)
b)
c)
I am fine, thanks.
I am not old.
I am nine.
3. Where is your friend from?
a) He is from Africa.
b) He is a pupil.
c) He is at home.
4. What is he? a) He is my uncle.
b) He is ten.
c) He is an economist.
5. Who is she?
a) She is a doctor.
b) She is my sister.
c) She is from Russia.

intro: В материале собраны проверочные и контрольные работы по английскому языку для 2 и 3 класса. Они разбиты по четвертям и имеют итоговую контрольную работу в конце учебного года. Данные контрольные работы нацелены на проверку начальных знаний у обучающихся 2 и 3 классов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по английскому языку для 2 и 3 класса


extracted_text:
I.
II.
III.
IV.
V.
Контрольная работа № 2
по английскому языку во 2 классе
Составь из слов предложения
1. Mike, seven, is.  ____________________________________________________
2. are, nice, my, planes. ________________________________________________
3. has got, he, a bike. __________________________________________________
4.
I, my, like, dog. ____________________________________________________
5. Africa, they, from, are. _______________________________________________
6.
the kitten, not, pink, is. ______________________________________________
Вставь слова в предложения: cat, his, home, has got, am, is.
1.
2. My name ____________  Bob.
3.
4. Granny ____________________ a kitten.
5. Let’s go _______________________.
6. Tom has got a robot. _____________robot is nice.
Выбери правильный вариант
1. We _________________ a little sister.
I have got a _____________.
I ______________ seven.
a) have got                     b) got                       c) has got
2. His brother Dan _______ ten.
a) am                               b) are                       c) is
3. My Granny _____________ to play computer games.
like                               b) to like                 c) likes
a)
4. Let’s ____________ a book.
5.
reads                           b) read                    c) to read
a)
I have got _______________________________________ .
a)
six frogs                      b) a six frogs           c) frog
Закончи предложения
1. He is from _____________________________________.
2.
I like to ________________________________________.
3. My bike is ______________________________________.
4. Her name is _____________________________________.
5. My puppy is _____________________________________.
Найди лишнее слово и зачеркни его
1. Three, five, thanks, six, seven
2. Bear, monkey, pony, little, pig
3. Fun, run, swim, skip, jump
4. Black, grey, red, green, ten
5. He, she, boy, we, I
6. Doll, big, little, nice, funny


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новочебоксарский кадетский лицей имени Героя Советского Союза
Кузнецова М.М.» города Новочебоксарска Чувашской Республики
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №
От _____  .05.2017 г.
Согласовано
зам. директора по УВР
______Н.Е. Дикина
Утверждаю
Директор МБОУ
«Новочебоксарский кадетский
лицей»
________Ю.Ю. Бочарова
Приказ № ____от ___.08. 2017
МОДЕРНИЗИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ПО  ОГНЕВОЙ,  строевой ПОДГОТОВКЕ
И ЗАЩИТЕ ОТ ОРУЖИЯ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ
(для учащихся 59 классов)
                                                                  Срок реализации – 5 лет
Данная программа разработана на основе Типового положения о кадетской
школе и предназначена для обучения учащихся 59 классов. Полный цикл
обучения по программе – 5 лет.
Учебники:
Строевой устав Вооружённых Сил РФ (Введён в действие приказом
Министра обороны Российской Федерации от 15 декабря 1993 года № 600. Учитель: Николаев Александр Николаевич
Пояснительная записка
Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе
осуществляется   в   условиях   экономического   и   политического
реформирования,   в   ходе   которого   существенно   изменились   принципы
функционирования   образовательных   учреждений,
  молодежных
объединений и организаций.
Вопросы патриотического, духовнонравственного воспитания детей
и подростков нашли свое отражение в Национальной доктрине образования
в Российской Федерации. В этом документе объединены цели воспитания и
обучения   как   единого   процесса.   Социальный   заказ   государства   на
воспитание   хорошо   образованного,   высоконравственного   человека,
готового   самостоятельно   принимать   решения   в   ситуации   выбора,
обладающего чувством ответственности за судьбу страны имеет место и в
других документах.
Государственная   программа
 «Патриотическое   воспитание
граждан Российской Федерации до 2020 года» , ставит основной целью
совершенствование   системы   патриотического   воспитания   граждан,
формирование   у   них   высокого   патриотического   сознания,   верности
Отечеству и готовности к выполнению конституционных обязанностей.
В   связи   с   этим   значительно   возрастает   роль   образовательных
учреждений, детских и молодежных организаций. Именно здесь происходит
духовнонравственное становление и подготовка к самостоятельной жизни
детей и молодежи.
Военнопатриотическое   воспитание   является   одной   из   составных
частей   патриотического   воспитания.   Эта   работа   должна   проводиться   с
учетом   возрастных   особенностей   детей   и   молодежи,   в   комплексе,
объединяющем   все   ее   составные   части.   Составными   частями   военно
патриотической   подготовки   являются   духовнонравственное   воспитание,
изучение военноисторического наследия, подготовка по основам военной
службы,
  военнотехническая   и   военноспециальная   подготовка,
совершенствование физического развития.
Данная   программа   разработана   на   основе   Типового   положения   о
кадетской   школе   и   предназначена   для   обучения   учащихся   59   классов.
Полный цикл обучения по программе – 5 лет.
2 Программа   1го   года   обучения   предназначена   для   учащихся   5х
классов. Программой предусматривается:
В   разделе   «Огневая   подготовка»      изучение   истории   создания   и
развития   стрелкового   оружия,   изучение   пневматического   оружия   и
практическую стрельбу из него.
В   разделе   «Строевая   подготовка»      изучение   строевой   стойки,
знакомство   с   индивидуальными   средствами   защиты   органов   дыхания   и
умение пользоваться ими.
Программа   2го   года   обучения   предназначена   для   учащихся   6х
классов. Программой предусматривается изучение основ и правил стрельбы
из   стрелкового   оружия,  материальной   части   мелкокалиберных   винтовок,
проведение   практических   стрельб   из   пневматических   винтовок   и
пистолетов.   Во   второй   раздел   программы   включаются   занятия   по
организации   защиты   учащихся   от   оружия   массового   поражения   и
использованию   индивидуальных   средств   защиты   от   его   поражающих
факторов.
Программа   3года   обучения   предусматривает   дальнейшее   изучение
по разделам «Огневая подготовка», «Строевой подготовке».
Основное   время   отводится   на   занятия   по   изучению   автомата
Калашникова, приемам и правилам стрельбы из него. Изучаются ручные
осколочные гранаты, занятия по практическому метанию учебных гранат.
Предусматривается   периодическое   проведение   соревнований   по
стрельбе   из   пневматической   винтовки   и   использования   средств
индивидуальной   защиты   от   оружия   массового   поражения   во   время,   не
входящее в учебную часть программы.
В   разделе   «Оружие   массового   поражения   и   защита   от   него»
предусмотрено   изучение   истории   гражданской   обороны,   задач,   стоящих
перед ней, а также знакомство с современными средствами массового и
обычного поражения.
Программа   4го   обучения   предусматривает   дальнейшее   изучение
разделов   предусмотренных   программой   3го   года   обучения,   военно
профессиональную ориентацию учащихся, т.е. моральнопсихологическую
подготовку   их   к   военной   службе   в   Российской   армии   на   офицерских
должностях. Для этого в программу вводится раздел «Офицерские кадры –
основной костяк Российской армии».
Практическая   часть   программы   предусматривает   проведение   с
учащимися учебнополевых сборов.
Программа   5го   года   обучения   подводит   итог   обучения   по   всему
курсу.
Условия реализации программы:
3 Количество учебных недель – 35 недель
Количество занятий в неделю – 1,5
Количество обучаемых в группе – не более 20 человек
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
•

усвоение   правил   индивидуального   и   коллективного
безопасного   поведения  в  чрезвычайных   ситуациях,  угрожающих   жизни   и
здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•
  формирование понимания ценности здорового и безопасного
образа жизни;
•
  усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
•
  формирование   ответственного   отношения   к   учению,
готовности   и   способности   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,
осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей,   индивидуальной
траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых   познавательных
интересов;
•
  формирование   целостного  мировоззрения,  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практике,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
•
  формирование   готовности   и   способности   вести   диалог   с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной   жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и
социальные сообщества;
•
  развитие   правового   мышления   и   компетентности   в  решении
моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование
нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и
ответственного отношения к собственным поступкам;
*•   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой и других видов деятельности;
  общественно   полезной,
4 •
  формирование   основ   экологической   культуры   на   основе
признания   ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•
  осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;

•
формирование   антиэкстремистского   мышления   и
антитеррористического   поведения,   потребностей   соблюдать   нормы
здорового   образа   жизни,   осознанно   выполнять   правила   безопасности
жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
•
  умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
•
  умение самостоятельно планировать пути достижения целей
защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•
  умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми
результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения   результата,   определять   способы   действий   в   опасных   и
чрезвычайных  ситуациях  в  рамках  предложенных  условий   и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи   в
области безопасности жизнедеятельности
•
•
умение   определять   понятия,
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;

  создавать   обобщения,
устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания   и   критерии   (например,   для   классификации   опасных   и
чрезвычайных   ситуаций,   видов   террористической   и   экстремистской
деятельности),   устанавливать   причинно   следственные   связи,   строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
•
  умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
•
  формирование   и   развитие   компетентности   в   области
использования информационнокоммуникационных технологий;
5 •
  освоение   приёмов   действий   в   опасных   и   чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим;
•
  формирование   умений   взаимодействовать   с   окружающими,
выполнять   различные   социальные   роли   во   время   и   при   ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
•
  формирование   современной   культуры   безопасности
жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности,
общества   и   государства   посредством   осознания   значимости   безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
•
  формирование   убеждения   в   необходимости   безопасного   и
здорового образа жизни;
•
  понимание   личной   и   общественной   значимости   современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
•
 понимание роли государства и действующего законодательства
в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природ
ного,   техногенного   и   социального   характера,   в   том   числе   от
экстремизма и терроризма;
  понимание   необходимости   подготовки   граждан   к   военной
•
службе;
•
  формирование   установки   на   здоровый   образ   жизни,
исключающий   употребление   алкоголя,   наркотиков,   курение   и   нанесение
иного вреда здоровью;
•
 Формирование  антиэкстремистской  и антитеррористической
личностной позиции;
•
 понимание необходимости сохранения природы и окружающей
среды для полноценной жизни человека;

•
знание   основных   опасных   и   чрезвычайных   ситуаций
природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
•
  знание и умение применять правила безопасного поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
•
•
 умение оказать первую помощь пострадавшим;
  умение   предвидеть   возникновение   опасных   ситуаций   по
характерным   признакам   их   проявления,  а  также   на   основе   информации,
получаемой из различных источников;
•
  умение   принимать   обоснованные   решения   в   конкретной
опасной   ситуации   для   минимизации   последствий   с   учётом   реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
6 Тематический план занятий
1й год обучения
№
п/п
Наименование разделов
темы занятий
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
Часы
теор практ
всего
1 Вводное занятие. ТБ.  Цели и задачи изучения
  Порядок
предмета   «Огневая   подготовка».
проведения занятий
2 История   создания   ручного   стрелкового
оружия.
* рождение ручного стрелкового оружия; первые
образцы;  ручницы, кулеврины, пищали
* от пищали до мушкета;  кремневые ружья
*   совершенствование   ручного   стрелкового
оружия в 1617 веках;  нарезные ружья;  штуцеры
* выдающиеся русские оружейники 17го века
*   первые   винтовки;
винтовок
  появление   магазинных
3. Совершенствование   ручного   огнестрельного
оружия   в   России   во   второй   половине   19го
века
* винтовки Бердана
* винтовки системы С.И. Мосина
*   ручное   стрелковое   оружие   периода   Великой
Отечественной войны
4 Пневматическое   оружие.
  Развитие   и
совершенствование пневматического оружия
* история создания пневматического оружия
*   меры   безопасности   при   обращении   с
пневматическим оружием;
* пневматическая винтовка ИЖ60. Назначение,
устройство и принцип работы
* разборка и сборка винтовки ИЖ60; чистка и
смазка
* пневматическая винтовка МР512. Назначение,
устройство и принцип работы
* разборка и сборка винтовки МР512; чистка и
смазка
*   пневматические   пистолеты;   назначение,
устройство и принцип работы
5 Практические
пневматической винтовки

стрельбы
из
1
4
1
1
1
1
4
1
1
2
6
1
2
1
2
1
4
1
1
1
1
4
1
1
2
12
1
2
4
1
2
2
6
6
4
2
6
7 1
Строевая подготовка
Раздел 1: Основные положения строевого устава.
Введение. Общее положения основные понятия и
определения
Строи и управление ими
Обязанности военнослужащих перед
построением и в строю
Строи отделения, взвода, роты, батальона и полка
в пешем порядке. Разучивание строевой песни в
1
3
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
Итого 35часов; теоретических занятий – 19, практических  16
составе подразделения.
Тематический план занятий
2й год обучения
№
Наименование разделов
темы занятий
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
1 Вводное занятие. ТБ. Меры безопасности при
обращении с оружием и при проведении учебных
стрельб
2 Основы и правила стрельбы из стрелкового
  поражаемое   и   мертвое
оружия
* явление выстрела;  периоды выстрела
*   начальная   скорость   пули;   отдача   оружия   и
угол вылета
*   образование   траектории;
траектории
* пробивное и убойное действие пули; прямой
выстрел и его практическое значение
*   прикрытое,
пространство
Материальная часть стрелкового оружия
*   малокалиберные   винтовки   ТОЗ8,   ТОЗ12;
уход   за   оружием;   разборка,   чистка   и   смазка
винтовки
Приемы   и   правила   стрельбы   из
стрелкового оружия
*   общие   положения;   способы   определения
дальности до цели; элементы наводки
*   изготовка   к   стрельбе:   принятие   положения
для стрельбы, заряжание винтовки
*   производство   стрельбы:
прицеливание,
  спуск   курка,
  прикладка,
  прекращение
3
4
8

 элементы
часы
всего теор практ
1
6
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
2
1
1
3
3
5
1
2
2
2
2
4
2
2 4
1
стрельбы
Практические
пневматических пистолетов

стрельбы

из
4
4
Строевая подготовка
Раздел 2: Строевые приёмы и движение без
оружия и с оружием
Обязанности солдат перед построением и в строю
Строевая стойка
Выполнение команд на месте без оружия и с
оружием
Движение походным и строевым шагом
Выполнение команд в движении без оружия и с
оружием
Выполнение воинского приветствия на месте
Выполнение воинского приветствия в движении
без оружия и с оружием
Итого 35 часов; теоретических занятий  14 , практических  22
3
1
1
1
12
2
1
1
1
1
6
12
2
1
1
8
3
1
1
1
2
1
1
Тематический план занятий
3й год обучения
№
Наименование разделов
темы занятий
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
1 Вводное занятие. ТБ. Меры безопасности при
обращении с оружием и при проведении учебных
стрельб
2 Материальная часть стрелкового оружия
*   автомат   Калашникова:   назначение,   боевые
свойства;  история создания
* общее устройство автомата, основные части и
механизмы
* назначение и устройство частей и механизмов
автомата: ствол, ствольная коробка
* назначение и устройство частей и механизмов
автомата: возвратный механизм, затворная рама
с газовым поршнем, затвор
* назначение и устройство частей и механизмов
автомата: ударноспусковой механизм
**   назначение   и   устройство   частей   и
механизмов   автомата:
  крышка   ствольной
  газовая   трубка   со   ствольной
коробки,
часы
всего теор практ
1
6
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
9 накладкой, магазин, штыкнож, принадлежность
к автомату
Работа частей и механизмов автомата
* положение частей и механизмов автомата до
заряжания;   работа   частей   и   механизмов   при
заряжании
*   работа   частей   и   механизмов   при   стрельбе
очередями и одиночными выстрелами
*   возможные   задержки   при   стрельбе   из
автомата и способы их устранения
Уход   за   автоматом,   его   хранение   и
сбережение
*   неполная   разборка   автомата   и   сборка
автомата после неполной разборки
* чистка и смазка автомата
Приемы и правила стрельбы из автомата
*
прицельное
положения;
приспособление;
  установка   прицела   и

переводчика огня
* изготовка к стрельбе – принятие положения
для стрельбы лежа; прикладка автомата
* изготовка к стрельбе – прицеливание, спуск
курка, прекращение стрельбы
Ручные осколочные гранаты
*   назначение   и   боевые   свойства   ручных
осколочных   гранат   РГД5,   Ф1;   устройство
гранат
  *   приемы   и   правила   заряжания   и   метания
ручных осколочных гранат; меры безопасности
при метании гранат
общие

Строевая подготовка
Раздел 3. Способы передвижения на поле боя
Приёмы   “ложись”   (“к   бою”),
Перебежки и переползания
Переползание   по   пластунски.   Переползание
на получетвереньках. Переползание на боку
  “встать”
Раздел 4. Строи и управление ими.
Развёрнутые строи отделений, взвода и роты
Команды, подаваемые для действий
взвода(роты) в развёрнутом строю, их
выполнение
Построение взвода  роты
Построение роты
Выполнение воинского приветствия в строю на
месте
3
4
5
6
1
2
10
1
1
6
4
2
5
1
2
2
2
2
3
1
1
1
6
4
2
5
1
2
2
3
1
2
2
1
1
6
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1 3
Выполнение воинского приветствия в движении
Раздел 5. Действия у машин и на машинах.
Посадка на автомобили и в боевые машины,
размещение личного состава и имущества.
1
2
1
1
1
2
1
1
Итого 35 часов; теоретических занятий  20 , практических  15  Походный строй
Тематический план занятий
4й год обучения
№
Наименование разделов
темы занятий
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
1 Вводное занятие. ТБ. Меры безопасности при
обращении с оружием и при проведении учебных
стрельб
2 Практические занятия
* практические занятия по разборке – сборке
автомата
*   практические   занятия   по   снаряжению
магазина автомата учебными патронами
*   выполнение   практического   упражнения
стрельбы из малокалиберной винтовки
*   практические   занятия   по   метанию   ручных
осколочных гранат
часы
всего теор практ
1
1
10
3
1
3
3
10
1
3
3
ОФИЦЕРСКИЕ КАДРЫ – ОСНОВНОЙ КОСТЯК ВООРУЖЕННЫХ
СИЛ
1
2
3
4
1
История военноучебных заведений России: от
Петра I до современности
Система   военного   образования   Российской
Федерации
Правила   приема   в   военные   образовательные
учреждения Министерства обороны РФ
Обучение   в   военноучебном   заведении;
присвоение офицерского звания
Итого
2
1
2
1
6
2
1
2
1
6
ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ И ЗАЩИТА ОТ НЕГО

защиты

коллективной
Средства
населения
*   убежища;   предназначение,   устройство   и
оборудование
*   противорадиационные   укрытия;   назначение,
устройство и оборудование
* простейшие укрытия; назначение, устройство
4
1
1
1
4
1
1
1
11 2
3
4

радиоактивного,
*   правила   поведения   людей   в   коллективных
укрытиях
Правила   поведения   и   действия   людей   в
зонах
химического
заражения   и   в   очаге   бактериологического
поражения
* действия по сигналам оповещения ГО
*   правила   поведения   и   действий   в   зоне
радиоактивного заражения
*   правила   поведения   и   действий   в   зоне
химического заражения
*   правила   поведения   и   действий   в   очаге
бактериологического поражения
Эвакуация и рассредоточение населения
*   способы   и   порядок   проведения   эвакуации
населения
*   экипировка   эвакуируемых;
эвакуируемых
Приборы   радиационной,
разведки и дозиметрического контроля
*   войсковой   прибор   химической   разведки
(ВПХР):   назначение,
  принцип
работы
*   определение   наличия   (отсутствия)   ОВ   в
воздухе
*   рентгенометр   (измеритель   дозы   мощности)
ДП5А,
  назначение,
устройство, принцип работы
*   подготовка   прибора   к   работе   и   работа   с
прибором
* индивидуальные дозиметры ДП22В
  химической
  устройство,

(ДП5Б,
  ДП5В):
1
4
1
1
1
1
2
1
1
7
1
2
1
2
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
4
2
3
 обязанности
Итого 35 часов; теоретических занятий  20 , практических  15
Тематический план занятий
5й год обучения
№
Наименование разделов
темы занятий
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
1 Вводное занятие. ТБ. Меры безопасности при
обращении с оружием и при проведении учебных
стрельб
2 Практические занятия
часы
всего теор практ
1
1
23
23
12 * практические занятия по разборке – сборке
автомата
*   практические   занятия   по   снаряжению
магазина автомата учебными патронами
*   выполнение   практического   упражнения
стрельбы из малокалиберной винтовки
*   практические   занятия   по   метанию   ручных
осколочных гранат
10
4
6
3
10
4
6
3
ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ И ЗАЩИТА ОТ НЕГО
4
2
2
5
3
2
2
гражданской   обороны   в
Практические   занятия   по   пользованию
индивидуальными средствам защиты
*   выполнение   нормативов   по   одеванию
противогаза
*   выполнение   нормативов   по   одеванию
общевойскового защитного комплекта
Службы
общеобразовательных учреждениях
* штаб и службы гражданской обороны школы
* невоенизированные формирования ГО школы,
их задачи
Действия   населения   при   чрезвычайных
ситуациях   природного   и   техногенного
характера
* действия населения при землетрясениях
* действия населения при наводнениях
* действия населения при пожарах
*   оказание   первой   медицинской   помощи
пострадавшим в чрезвычайной ситуации
Итого  35 часов; теоретических занятий  7 , практических  28
1
1
1
1
1
1
4
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
2
3
Предполагаемые результаты 1го года обучения
По огневой подготовке кадеты знают:
* историю создания ручного стрелкового оружия;
* историю создания и развития пневматического оружия;
* назначение, устройство, принцип действия пневматических винто
   вок и пистолетов;
* знают меры безопасности при обращении с оружием и при прове
   дении учебных стрельб.
кадеты умеют:
* разбирать, собирать, чистить и смазывать пневматическое оружие;
* умеют стрелять из пневматического оружия.
13 По оружию массового поражения и защите от него кадеты знают:
* сигналы гражданской обороны;
* индивидуальные средства защиты органов дыхания

кадеты умеют:
* правильно подбирать средства индивидуальной защиты (противо
   газ, респиратор) и пользоваться ими;
* производить осмотр, сборку и укладку противогаза;
* изготавливать ватномарлевые повязки.
Предполагаемые результаты 2го года обучения
По огневой подготовке кадеты знают:
* теоретические основы и правила стрельбы из стрелкового оружия;
* устройство, принцип работы пневматических винтовок ИЖ60,
   МР512
кадеты умеют:
* производить разборку, чистку, смазку пневматических винтовок и
   пистолетов;
* правильно изготавливаться к стрельбе, определять расстояние до
   цели и т.д.
* выполнять стрельбу из пневматического оружия.
По оружию массового поражения и защите от него кадеты знают:
* правила организации защиты учащихся от чрезвычайных ситуаций
   мирного и военного времени;
* индивидуальные средства защиты органов дыхания и кожи, прие
   мы и правила их использования;
кадеты умеют:
* правильно пользоваться общевойсковым фильтрующим противога
   зом;
* временно пользоваться неисправным противогазом;
* правильно пользоваться общевойсковым защитным комплектом;
* надевать противогаз на пострадавшего (пораженного).
Предполагаемые результаты 3го года обучения
По огневой подготовке кадеты знают:
* материальную часть автомата Калашникова;
* правила и приемы стрельбы из автомата;
* ручные осколочные гранаты, состоящие на вооружении ВС РФ.
кадеты умеют:
* производить неполную разборку и сборку после неполной разбор
   ки АК, уход за ним;
14 * снаряжать магазин патронами;
* заряжать ручные осколочные гранаты и метать их в цель.
По оружию массового поражения и защите от него кадеты знают:
* историю гражданской обороны;
* предназначение и задачи гражданской обороны в современных ус
   ловиях;
* современные средства массового и обычного поражения, их харак
   теристики и поражающие факторы
кадеты умеют:
* пользоваться индивидуальными средствами защиты органов дыха
   ния и кожи.

Предполагаемые результаты 4го года обучения
По огневой подготовке кадеты знают:
* материальную часть автомата Калашникова;
* назначение, устройство, ТТХ ручных осколочных гранат, правила
   метания, меры безопасности при метании ручных гранат;
кадеты умеют:
* производить неполную разборку и сборку автомата после неполной
   разборки;
* снаряжать магазин автомата патронами;
* стрелять из пневматического и малокалиберного оружия;
* метать ручные осколочные гранаты в цель;
По оружию массового поражения кадеты знают:
* назначение, оборудование и правила эксплуатации коллективных
   средств защиты от оружия массового поражения;
* правила поведения и действий людей в зонах радиоактивного, хи
   мического заражения и в очаге бактериологического поражения
* назначение, устройство и принцип работы приборов радиационной,
   химической разведки и дозиметрического контроля;
кадеты умеют:
* действовать по сигналам гражданской обороны;
* действовать в зонах радиоактивного, химического заражения;
* действовать в очаге бактериологического поражения.
Предполагаемые результаты 5го года обучения
По огневой подготовке и оружию массового поражения кадеты в
полном   объеме     знают   теоретический   материал,   предусмотренный
программой
кадеты умеют:
* применять на практике полученные теоретические знания;
15 *  производить неполную разборку и сборку автомата после
    неполной разборки;
* вести стрельбу из пневматического и малокалиберного оружия.
* действовать по сигналам гражданской обороны;
* пользоваться средствами индивидуальной и коллективной
  защиты от оружия массового поражения.
16

file_name: программа огневая подготовка.doc

intro:
Данная программа разработана на основе Типового положения о кадетской школе и предназначена для обучения учащихся 5-9 классов. Полный цикл обучения по программе – 5 лет.Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций.
Вопросы патриотического, духовно-нравственного воспитания детей и подростков нашли свое отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации. В этом документе объединены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание хорошо образованного, высоконравственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за судьбу страны имеет место и в других документах.

доп. образование детей

group: Другое

title: МОДЕРНИЗИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО  ОГНЕВОЙ,  строевой ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ ОТ ОРУЖИЯ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ (для учащихся 5-9 классов)


extracted_text:
Контрольная работа № 3
по английскому языку во 2 классе
I.Выбери правильный вариант
1. My father ____________ doctors. (like/ likes)
2. My mother and father ________ to play with my cat. (like/ likes)
3. _______ Cliff want to be a doctor? ( Do/ Does)
4. Where _______ your sister like to play with her friends? (does/ do)
5. _________ they want to be doctors? (Do/Does)
6. What _______ she want? ( do/does)
II.
III.
IV.
V.
Заполни пропуски словами    this, these
1. Where are _______________ engineers from?
2. Are __________ sportsmen good?
3.
4. Where is ___________ swimmer from?
5. __________ cars can’t swim.
Is ___________ family big?
Заполни пропуски словами  that, those
1. What colour are ___________ balls?
2. How old is _______________ doctor?
3. Where is ______________ driver from?
4. ______________ dog is black and white.
5. _______________ giraffes are very nice.
6. _______________ books are funny
Вставь слова в предложения How, How many, Where, Who, What
 ____________ is he from? He is from Russia.
1. _______________ is Mike? He is fine.
2.
3. ___________ is he? He is a pupil.
4. ___________ is he? He is my brother.
5. ____________games have you got? We have got five games.
Напиши краткий ответ
1. Has Ann got a friend? Yes, ________________________.
2. Are your sisters at home? No, _____________________.
3. Do they go to school? Yes, _________________________.
4. Does Sam like to read? No, ________________________.
5.
Is your uncle an engineer? Yes, ______________________.


extracted_text:
Контрольная работа № 4
по английскому языку во 2 классе
I.
Выбери правильный вариант
1. Have you got ______ cousin?
a) a                               b)   the                     c)
2. Ted ________ only five.
a) has    b) is    c) are
3. We _________  like to play.
a) aren’t                     b) don’t                     c) isn’t
4. _______ many English poems?
a) Does he knows     b) He knows            c) Does he know
5. Peter can __________ very well.
6.
7.
runs                       b) run                        c) to run
a)
I like ____________ little house.
a)
I want to play with ____________ cat.
a) Bob                       b) Bobs’                     c) Bob’s
this                        b) these                    c) those
8. Do you know those __________?
II.
III.
IV.
a) children               b) child                       c) girl
9. Are they _______________________ ?
a) a businessman    b) businessman       c) businessmen
10. Kate has got five __________________.
a) mice                   b)   doll                        c) box
Задайте общие вопросы
1. _______________   Mary got a dog?
2. _______________these boys champions?
3. ______________ he like to swim?
4. _______________you know this poem?
5. _______________his brother lazy?
Вставь слова в предложения: teeth, dinner, hares, open, snakes, mouth
1. ______________  have got long ears.
2. We _______________   our eyes when we watch TV.
3. ____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands, no ears.
4. “ Open your ________________ !” the doctors say to children.
5. We have got nice white ______________ in our mouths.
6.
I want to have fish for _____________________________.
Напишите слова во множественном лице
1.
fox  ______________________
2. woman  ___________________
3. wife  ______________________
4. pony  ______________________
5. name  ______________________
6.
sportsman  __________________
7. mouse  _____________________


extracted_text:
Рекомендации для родителей
по профилактике суицидов среди детей подростков
Суицид  намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема
остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с
кем из своего окружения не делится личными переживаниями.
Будьте бдительны!
Суждение, что люди решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях,
неверно.
Большинство людей в той или иной форме предупреждают окружающих. А дети вообще не
умеют скрывать своих планов. Разговоры вроде «никто и не мог предположить» означают
лишь то, что окружающие не приняли или не поняли посылаемых сигналов.
Ребенок может прямо говорить о суициде, может рассуждать о бессмысленности жизни, что
без него в этом мире будет лучше. Должны насторожить фразы типа «все надоело»,
«ненавижу всех и себя», «пора положить всему конец», «когда все это кончится», «так жить
невозможно», вопросы «а что бы ты делал, если бы меня не стало?», рассуждения о
похоронах. Тревожным сигналом является попытка раздать все долги, помириться с
врагами, раздарить свои вещи, особенно с упоминанием о том, что они ему не понадобятся.
Кроме перечисленных, выделяются еще несколько признаков готовности ребенка к суициду,
и при появлении 12 из которых следует обратить особое внимание:











утрата интереса к любимым занятиям, снижение активности, апатия, безволие;
пренебрежение собственным видом, неряшливость;
появление тяги к уединению, отдаление от близких людей;
резкие перепады настроения, неадекватная реакция на слова, беспричинные слезы,
медленная и маловыразительная речь;
внезапное снижение успеваемости и рассеянность;
плохое поведение в школе, прогулы, нарушения дисциплины;
склонность к риску и неоправданным и опрометчивым поступкам;
проблемы со здоровьем: потеря аппетита, плохое самочувствие, бессонница, кошмары
во сне;
безразличное расставание с вещами или деньгами, раздаривание их;
стремление привести дела в порядок, подвести итоги, просить прощение за все, что
было;
самообвинения или наоборот  признание в зависимости от других;  шутки и иронические высказывания либо философские размышления на тему смерти.
Что делать? Как помочь?
Если вы заметили у ребенка суицидальные наклонности, постарайтесь поговорить с ним по
душам. Только не задавайте вопроса о суициде внезапно, если человек сам не затрагивает
эту тему. Попытайтесь выяснить, что его волнует, не чувствует ли он себя одиноким,
несчастным, загнанным в ловушку, никому не нужным или должником, кто его друзья и чем
он увлечен. Можно попытаться найти выход из сложившейся ситуации, но чаще всего
ребенку достаточно просто выговориться, снять накопившееся напряжение, и его готовность
к суициду снижается. Всегда следует уяснить «Какая причина» и «Какова цель»
совершаемого ребенком действия. Не бойтесь обращаться к специалистампсихологам.
Обращение к психологу
не означает постановки на учет и клейма психической неполноценности.
Большинство людей покушающихся на свою жизнь  психически здоровые люди,
личности, творчески одаренные, просто оказавшиеся в сложной ситуации. Спасти
ребенка от одиночества можно только любовью!
Если Вы слышите
Обязательно скажите
Запрещено говорить
«Ненавижу всех…»
«Все безнадежно и
бессмысленно»
«Всем было бы лучше без
меня!»
«Вы не понимаете меня!»
«Чувствую, что чтото
происходит. Давай поговорим об
этом»
«Когда я был в твоем
возрасте…да ты просто
несешь чушь!»
«Чувствую, что ты подавлен.
Иногда мы все так чувствуем
себя. Давай обсудим, какие у нас
проблемы, как их можно
разрешить»
«Ты много значишь для меня, для
нас. Меня беспокоит твое
настроение. Поговорим об этом»
«Расскажи мне, что ты
чувствуешь. Я действительно
хочу тебя понять»
«Подумай о тех, кому хуже, чем
тебе»
«Не говори глупостей.
Поговорим о другом.»
«Где уж мне тебя понять!»
«Я совершил ужасный
поступок»
«Я чувствую, что ты ощущаешь
вину. Давай поговорим об этом»
«И что ты теперь хочешь?
Выкладывай немедленно!» «У меня никогда ничего не
получается»
«Ты сейчас ощущаешь
недостаток сил. Давай обсудим,
как это изменить»
«Не получается – значит, не
старался!»
Если замечена склонность несовершеннолетнего к суициду,
следующие советы помогут изменить ситуацию.
1. Внимательно выслушайте подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас,
прежде всего, необходим ктонибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия,
чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют
конкретный план суицида, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и
неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные
трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся
в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение
также может служить основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не
пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать воли чувствам, скрывая
свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Постарайтесь аккуратно спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт
показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад
возможности открыто высказать свои проблемы.
Важно соблюдать следующие правила:
будьте уверены, что вы в состоянии помочь;
 будьте терпеливы;
 не старайтесь шокировать или угрожать человеку, говоря «пойди и сделай это»;
 не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: «Ты так чувствуешь себя, потому,
что...»;
 не спорьте и не старайтесь образумить подростка, говоря:
«Ты не можешь убить себя, потому что...;
 делайте все от вас зависящее.
И, конечно же, обращайтесь к специалистам за помощью!

file_name: профилактика.docx

intro:
Суицид - намеренное, умышленное лишение себя жизни, может иметь место, если проблема остается актуальной и нерешенной в течение нескольких месяцев и при этом ребенок ни с кем из своего окружения не делится личными переживаниями.

Будьте бдительны!

Суждение, что люди решившиеся на суицид, никому не говорят о своих намерениях, неверно.собрание

title: Рекомендации для родителей по профилактике суицидов среди детей и подростков


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку во 2 классе
I.
Выбери правильный вариант
1. When _______ your Granny usually play chess?
2.
4.
a) do                  b) is                            c) does
It’s 9 o’clock. Go to _________ bed.
a) a                    b) the                         c)
3. _________ don’t like cats.
a) The dog       b) The mouse            c) Mice
I _________ playing now.
a) not               b) am not                   c) don’t
5. What games  _________________________ every day?
a) do you play          b) are you playing         c) are you play
6. Can the doll open ________________ eyes?
                     b) its                            c) it’s
a)
7. How ________________________ ?
 she is           b) does she                c) is she
8. You can play with ________________________ balls.
this              b) these                      c) that
a)
a)
9. Do you like to go to school?
II.
III.
IV.
V.
a) Yes, I do.                b) No, I do.                      c) Yes, I am.
10. Lena has got a brother.  _________ brother is a pupil.
a) His                b) My                         c) Her
Вставьте вопросительные слова
1. ___________________________ do you do at 7 o’clock?
2. ___________________________ do you have lunch? – At school.
3. ___________________________are they?   They are students.
4. ___________ is Mary angry? – Her little brother doesn’t want to get up.
5. ____________ is she? – She is my aunt.
Вставьте в предложение нужные предлоги: at (2), about, for (2), in
1. Does your uncle often help your aunt ______________ the house?
2. Hello, Pam! Are you going ________________ a walk?
3. My father doesn’t come home at 8 o’clock ______________ the evening.
4. Look ___________ the clock!
5. Do you always work hard ____________ your English?
6. What do you have ___________ dinner?
Поставь глагол в Present Simple или в Present Progressive
1. We _______________________________ basketball every day. (play)
2. They usually ________________________ in the park. (ski)
3.
I __________________________________ chess now. (play)
4. You often ______________________your sister with her homework. (help)
5. My friends _________________________________ now. (dance)
6. They _____________________________________ home now. (go)
7. She ___________________________________ a shower  in the morning. (take)
Вставь слова в предложения: are, is, have, has, can, do
1. How old _______________ Tom and Jerry?
2. _______________ you got a computer?
3. Ted _______________ swimming in the lake.
4. _________ your mother drive a car?
5. My Granny ______________ got a nice house. 6. _______________ you like to play hockey?
VI.
Заполни пропуски This is  или   These are
1. _____________________________ my friend.
2. _____________________________ my friend’s horse.
3. _____________________________ their books.
4. _____________________________ the girl’s dolls.
5. _____________________________  her sister.
6. _____________________________ little children.


extracted_text:
I.
II.
III.
Контрольная работа
по английскому языку в 3 классе
Complete the sentences with the right prepositions: in (2), with, at (2), for (2).
1. My sister liked to play _____________  her toys.
2. You like to go __________ a walk with me.
3. What do you usually eat  _______ breakfast?
4. We live __________ Russia.
5. Yesterday I cleaned my teeth _____________ the morning.
6.
7. Did you skate ______________ the stadium yesterday?
I usually watch TV ____________ night.
Complete the sentences with a lot of, much, many
1. Are there __________________ holidays in a year?
2.
I like to read books. I‘ve  got ____________ books.
3. Were there _______________ different birds at the Zoo?
4. Please, hurry up! I haven’t got _______________ time.
5. There is ____________ juice in the glass.
6. We saw ______________ boys and girls.
Choose the right item
1. Yesterday morning my father ____________ eat a cake. (doesn’t eat/didn’t eat)
2. ____________ you usually eat porridge in the morning? (Do/Did)
3. She __________ soup without meat last Sunday. (make/made)
4. Did you ________ this nice cake ? (make/made)
5. The boys ______________ on the school sports ground yesterday. (run/ran)
6. When ________ your parents come home yesterday? (do/did)
7.
8. _____ she go to the swimming pool last week? (Does/Did)
9. ______ he in London last month? (Did/Does/Was)
10. I __________ very hungry yesterday. (am/was)
I didn’t ____________ a box of sweets yesterday. (buy/bought)
IV. Make the sentences negative
1. My mother ate salad with bread.
2. Jill bought sweets yesterday.
3. My parents came home at night.
4. Mary drank apple juice yesterday.
5. They played leapfrog yesterday.
6. The flowers were red and orange.
V.
Match the words
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
to eat                                   a) TV
to watch                            b)    meat
to drink                              c)  chess
to grow                              c)  terrible
to play                                d)  juice
to look                                e) the house
to clean                              g )   trees


extracted_text:
"Семейные ценности и традиции как средство воспитания личности"
   Семья – самое главное в жизни для каждого человека. Это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья. Семья – это круг людей, которые тебя любят и уважают и никогда
не оставят в беде, будут с тобой в радости и горести всегда.
   С давних пор о доме и семье говорили с улыбкой и любовью. До  наших дней
дошли легенды, сказки, пословицы и поговорки. Давайте  вместе   их вспомним. Я
буду говорить начало, а вы продолжение.
1. В гостях хорошо, а … (дома лучше).
2. Не красна изба углами, а … (красна пирогами).
3. В семье разлад, так и дому … (не рад).
4. В семье согласно, так и дело идет … (прекрасно).
5. Когда семья вместе, и … (сердце на месте).
6. Семья – ключ к … (счастью).
Есть разные семьи: и многодетные, и такие в которых только один взрослый и один
ребенок.   Они   могут   различаться   по   национальности   и   уровню   образованности
родителей, по их возрасту, социальному статусу и уровню жизни; могут жить в
столице или в провинции. Какую же семью можно считать лучшей для ребенка  с
точки зрения психологов? Чего каждый из нас имел право ожидать от своей семьи
и   своих   родителей   –   ведь   все   мы   когдато   были   детьми?
    Если ребенка сравнивать с молодым деревцем, то семья – это почва, на которой
оно растет, и тот ландшафт, который его формирует. Одни растут в ухоженном
саду, другие – в оранжерее, третьи – на скудной каменистой почве, четвертые – за
высокой стеной, пятые – на семи ветрах. И вырастают деревца, конечно, разные.
   Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет
почувствовать прочность бытия.
      Быть опорой и защитой, вселяя уверенность и возвращать спокойствие духа –
вот
семьи.
предназначение

первое

     Дети, которые выросли в дружной, любящей семье, на всю жизнь сохраняют
чувство   защищённости   и   стремятся   передать   это   тёплое   чувство   своим   детям.
1 Именно   родители   становятся   первыми   значимыми   людьми   в   жизни   маленького
ребёнка, его окном в мир, его примером и целью.
    Итак,   семья   –   это   питающая,   насыщающая   почва,   на   которой   произрастает
высаженное
Семья дает ребенку главное – то, что не может дать  никто другой.
вами

семечко.
Воспитание   ребёнка   начинается   с   отношений,   которые   царят   в   семье   между
родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым. Ведь
построение поведения детей идёт по примеру копирования.
   В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что
за   воспитание   детей   несут   ответственность   родители,   а   все   другие   социальные
институты   призваны   помочь,   поддержать,   направить   и   дополнить   их
воспитательную деятельность, но не более. Одним из факторов способствующих
тому, чтобы семья была здоровой и крепкой, и смогла полноценно подготовить
ребенка к будущей жизни, является важным присутствие и соблюдение семейных
ценностей и традиций.
Что такое семейные ценности? Слайд 5 10
  Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были общие события,
праздники, семейные традиции.

  Традиции    представляются   нам    чемто   глобальным,   чемто   далеким,

происходящим то ли на государственном, то ли на  национальном  уровне.  Может,
поэтому    на        вопрос:    «Какие    семейные традиции   есть   в   вашей   семье?»
некоторые могут пожать  плечами  и уверенно ответить, что таковых просто нет.
Если   Вы   произнесете   слово   «детство»   и   закроете   при   этом   глаза,   то   наряду   с
любимыми   людьми,     родными   стенами   в   сознании   возникнет   чтото   особенное,
присущее   только  вашей   семье.   Это   «чтото»   и   есть   семейная   традиция.   А
запомнилась она только потому, что много раз повторялась, прочно поселилась в
памяти и уже неразрывно связана с определенной реакцией на какоелибо событие.
Какие традиции живут в вашем доме? Наверняка те, которые запомнились Вам в
детстве, которые были окрашены яркими красками разных впечатляющих мелочей.
Возможно, это…
2 1. Сказка на ночь.
2. Пироги – на праздничном столе.
3. Субботняя уборка, когда роли распределяются, кому ковры  пылесосить, кому
пыль вытирать, кому полы мыть. И после этого запах чистоты во всем доме.
4.Совместные чтения.
5. Это вечер,  когда все собирались к вечернему чаю и рассказывают друг другу о
событиях дня.
  Есть традиции по временам года. Каждую весну участвовать  в Дне Земли –
убирать    в лесу мусор. А после этого уже прогуляться по чистому лесу, слушая
голоса птиц.
Осенью делать  кормушки. Зимой  в эти кормушки класть  угощение. Перед Новым
годом

 писать

 Такие   обычаи   и   традиции   оставляют   в   памяти   лишь   самые   приятные
  Морозу
письмо.
Деду

воспоминания,   а   мы,   вырастая,   пытаемся   продолжить   их   и   в   своих   семьях.
Так из поколения в поколение передаются традиции от отца к сыну, от матери к
дочери, и, казалось бы, так будет всегда.  Но, к сожалению, в наши дни семейные
традиции и обычаи являются редкостью, и очень немногие могут похвастаться ими.
Чаще всего современные родители слишком заняты, а, возможно, у них просто нет
желания  они считают, что это не нужно ни им, ни их ребенку. Но на самом деле

верно.
все
 По мнению психологов, семейные традиции и обычаи необходимы, так как они
совсем
это
не

играют довольно серьезную роль в процессе становления личности ребенка.
Вопервых,   они   дают   ребенку  существенную   стабильность   в   жизни.   Что   бы   ни
случилось, что бы ни произошло, он будет уверен в следующем дне, ведь завтра его
семья   в   полном   составе   снова   соберется   за   ужином,   где   будут   решены   все
проблемы. А в следующие выходные они всей семьей снова отправятся в парк, лес,
кинотеатр…
 А вовторых, семейные традиции и обычаи помогают ребенку понять, что он –
личность,   и   вы   уважаете   его   мнение,   что,   безусловно,   очень   важно.   Так,   при
очередном семейном совете, когда необходимо принять какоето важное решение,
3 касающееся  каждого члена  семьи,  его голос всегда  учитывается  и может  стать
решающим,   что,   конечно,   положительно   скажется   на   самооценке   ребенка. Для
ребёнка   очень   важно   знать,   что  ему   доверяют,   чувствовать   свою   значимость   и

необходимость.
 Семейные  традиции  в  каждой  семье  есть.  Таких  традиций  множество  – нужно

просто  на  жизнь  семьи  внимательней  взглянуть.
    Велико взаимовлияние друг на друга всех членов семьи. Кого ребенок видит в
отце, матери, старших братьях и сестрах повседневно – все это имеет огромное

значение
воспитании
личности.
в

   Эмоциональная атмосфера семьи – это тоже своего рода традиция. В одних
семьях принято все дела, даже возникающие разногласия, решать спокойно, по
деловому. В других и обычный разговор ведется с раздражением, на детей принято
покрикивать.   Ясно,   что   в   первом   случае   ребенок   приучается   реагировать   на
спокойное обращение, во втором – на сильные раздражители: не послушается до
него.
тех
накричат
пока
пор,
не
на

   Тональность отношений складывается из мелочей. Прислушайтесь, в каком ключе
настроены   голоса   членов   семьи.   Как   строится   диалог?   Что   преобладает   –
раздражение,   угрюмость   или   спокойствие,   приветливость,   вежливость   или
ворчание?
дерзость,
шутка
юмор,
или

     В одной семье и пересолённый суп – тема серьезная: отодвигается тарелка в
сторону и объявляется «голодовка». В другой мелких кулинарных издержек не
замечают,   а   если   и   подметят,   то   в   необидной   форме,   вроде:   «Сегодня   наша
хозяюшка замечталась». Для таких семей характерны не ссоры, а юмор. Кто из нас
не  знает, как  даже  в сложных  ситуациях,  в назревающих  конфликтах  выручает
юмор.   Он   помогает   снять   напряжение,   и   тогда   претензии,   споры   разногласия
разрешаются мирно и более разумно. Как важно нам, взрослым, иметь это в виду в
отношениях с детьми. Ведь порой достаточно изменить реплику, слово, сменить
гневный тон на миролюбивый, придать фразе юмористическую окраску, и сказанное
тональность.
приобретает
необходимую

     Нельзя забывать о том, что мы воспитываем  не только тогда, когда ребенка
4 поучаем, внушаем ему понятие о добре и зле, объясняем, требуем… Мы оказываем
воздействие   постоянно,   каждую   минуту   соприкосновения   с   развивающейся
личностью. В воспитании участвует всё – наши дела, мысли, чувства, суждения,
интересы, вкусы, потребности, в общем, вся атмосфера семьи, которой «дышит»

ребенок.

   Умеем ли мы построить свой разговор с ребенком? Эта способность в большей
степени зависит от того, были ли в нашем собственном детстве такие человеческие
разговоры. Слушал ли нас ктонибудь, принимал ли всерьез, или мы были только
статистами   и   молчаливыми   слушателями   чужих   монологов?   Как   трудно
переучиваться,   если   собственный   детский   опыт   был   негативным!   И   мы,   помня
обиды и боли собственного детства, порою ужасаемся, понимая, что по отношению
к собственным детям ведем себя точно так же неправильно, как вели себя  с нами

наши
родители.

   Во время подготовки и проведения классного часа в своем классе на тему «Моя
семья   –   мое   богатство»,   выяснили,   что     в   семьях   детей   есть   очень   много
интересных традиций и обычаев. Семейные династии – это тоже семейная традиция
(в двух семьях большие учительские династии. Ребята с родителями провели самые
настоящие   исследования.   Даже   родители   признались,   что   сделали   настоящие
открытия). Дети совместно   с родителями составляли древо жизни, вспоминали
всех   родственников,   совместно   создавали   герб   семьи.   А   собирать   и   хранить
реликвии, любимые принадлежности бабушек, дедушек – разве это не традиция?
Слайд 12  20
   Можно  приводить  много  примеров  разных  семейных традиций. Общее в них та
трепетность, с которой все их вспоминают, желание  перенести  их  в  свою  семью.
Если    в  Вашей  семье  нет традиций,  придумайте  их. Это  сделает  вашу  жизнь
ваших   детей   намного   богаче.
интереснее.
Как начать новую традицию? Всё очень просто – нужно быть рядом с детьми.
И   детство

  Семья   –  это   та   первичная   среда,   где   человек   должен   учиться   творить   добро.
Семейные традиции и обычаи являются символом чегото вечного, бескорыстно и
любовно соединяют родителей и детей.  Не забывайте главного  то, как сложится
5 жизнь вашего ребенка, во многом зависит от того, как вы ему ее преподнесете.
Если   вы   сможете   донести   до   него   все   прекрасное,   что   есть   в   этом   мире,   он
семью.
попробует
перенести
свою
и

в

это

Если   мы   будем   неустанно   искать   живые   формы   возвращения   к   утраченным
ценностям, останется надежда, что наши дети и внуки вспомнят о нас и к нашему
мнению прислушаются на семейном совете будущих дней.   (В.А.Сухомлинский)
Подводя итоги, можно сказать, что:
Добрые семейные традиции оказывают огромное влияние на    воспитание детей,
прежде всего потому, что они сплачивают семью. Очень важно чтобы ребенок был
активным участником семейных традиций, а не наблюдателем, чтобы он вместе со
всеми готовился и проживал эту традицию, только тогда она станет и для него и
его будущей семьи традицией.
 Дружите с детьми
Не жалейте время на детей,
Разглядите взрослых в них людей,
Перестаньте ссориться и злиться,
Попытайтесь с ними подружиться. Слайд 21
Постарайтесь их не упрекать,
Вовремя послушать и понять,
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом. слайд 22
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всем на свете говорите,
И всегда незримо направляйте.
И во всех делах им помогайте. Слайд 23
Научитесь детям доверять
Каждый шаг не нужно проверять,
6 Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте. Слайд 24
И всегда надейтесь на детей,
И любите их душою всей
Так, как невозможно описать.
Вам тогда детей не потерять! Слайд 25
Спасибо за внимание.
7

file_name: семейные ценности.doc

intro: Родительское собрание на тему "Семейные ценности и традиции как средство воспитания личности".    Хорошая семья дает опору ребенку, помогает укрепиться в этом мире, позволяет почувствовать прочность бытия.  Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были общие события, праздники, семейные традиции.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку в 3 классе
I.
Write the verbs in the Past Simple:
1. send ______________
2. go  ________________
3. drink  ______________
4. eat ________________
take  _______________
5.
6.
  give  _______________
7. come  ______________
8. make  ______________
9. have  ______________
10. see  ________________
II.
Choose the right word:
1. Tim ___________ shopping last week.
a) doesn’t go                  b) didn’t go                    c) didn’t went
2. _______________________ the present?
a) She liked    b) Did she liked   c) Did she like
3. Tom _______________ in Moscow last year.
a)
is                                 b) was                              c) were
4. Ann _____________________ now.
5.
a) sleeps                        b) slept                             c) sleeping
I usually  ______________   books in the evening.
a)
read                          b) is reading                     c) am reading
6. There ____________ a cake on the table today.
a) was                           b) is                                    c) were
7. _______________________________________ in the book.
a) There are no pictures     b) No pictures       c) There are no pictures
8. My mother ________________ home at 8 o’clock.
a) come                        b) comes                          c) came
9. Look! The baby __________________.
a) sleeps                      b) am sleeping                 c) is sleeping
10. Nick ______________ at 6 o’clock yesterday.
a) got up                    b) gets                                 c) is getting
III.
Complete the sentences with is, are, was, were:
1. There ________ much chocolate at home. Can I have it?
2. There ________ three hungry puppies in the house. Give them milk, please!
3. There ________ a big cake on the table. Did you take it?
4. What ________ there in your schoolbag yesterday?
5. __________ there any baby crocodiles in the Zoo last year? Yes, there
_______ five.
6. Look! There __________ red apples on the apple tree.
IV.
Vocabulary. Choose the right word:
1.
I’d like to get a puppy __________ a birthday present.
a) as                                 b) a                                 c) how
2. On holidays children don’t _________________________________. 3.
a) have parties     b) get presents   c) go to school
I __________________________ a party last week.
a)
invited                       b) sent                            c) had
4. Could I speak to Betsy please?  _____________________________.
a) Great!             b) This is Betsy. Hello.            c) The same to you.
5. Where is my Christmas present?  ___________________________.
a) There is a present on the table.    b) Your present is on the table.    c) My
present is there.
6. How old is your sister now?  _______________________________.
a) She is not old. She is a little girl.      b) She is five.    c) She is very, very
old.
7. We wish you a ___________ Christmas and a ___________ New Year.
a) happy, merry                b) funny, lovely              c) merry, happy


extracted_text:
Отдел образования г. Актобе
ГККП ДО № 17 «Шұғыла»
Открытый показ учебноорганизованной деятельности
в специализированной группе № 3 «Yмiт»
Тема: «Домашние животные и их детёныши». Дидактическая игра
«Кто как кричит?»
Дефектолог: Шарова О. Г. Открытый показ учебноорганизованной деятельности
в специализированной группе № 3 «Yмiт»
Тема: «Домашние животные и их детёныши». Дидактическая игра «Кто как кричит?»
Цель: Учить проговаривать названия домашних животных и их детёнышей, а также голоса
домашних животных; развивать артикуляционный аппарат, обогащать словарный запас;
воспитывать нравственные качества
Ход занятия.
Мотивационно  поисковый этап:
Утренний круг.  Дети вместе с дефектологом становятся в круг.
Дефектолог: «Дети, посмотрите, сегодня на вас пришли посмотреть гости, а это значит вы
должны постараться на занятии». «Давайте проверим, хорошее ли у вас настроение? А ну
ка улыбнулись!»
Дети улыбаются
Дефектолог: «Смотрите, как широко улыбается Влад! У него точно хорошее настроение!»
«Влад, ты поделишься с детками своим хорошим настроением?»
Влад: «Да!»
Дефектолог : «А нука, ребята, пусть Влад обнимет Абиру, Абира Каракат и так дальше по
цепочке, тогда у всех будет такое же хорошее настроение,как у Влада!»
Дети обнимаются по цепочке
Дефектолог: «Ну вот, ребята, теперь у нас у всех хорошее настроение, а значит, заниматься
мы сегодня будем очень хорошо, правда?»
Дети: «Да, правда!»
Слышится мяуканье котёнка, дефектолог предлагает детям посмотреть, кто пришёл к ним
в гости
Дефектолог: «Давайте поедем паровозиком и посмотрим на нашего гостя»
Дети паровозиком вместе с педагогом отправляются к котёнку, у которого в лапке шарик.
Все здороваются с котёнком и предлагают ему побыть на занятии.
Пальчиковая гимнастика .
«Кошка». Правой рукой поглаживаем левую, проговаривая: «Шубка гладкая у кошки, ты
погладь её немножко».
«Пальчики здороваются». Все пальчики левой руки дотрагиваются до всех пальчиков
правой руки. Артикуляционная гимнастика.  Для языка: «болтушка» (болтаем язычком); «Кошка
лакает молоко» (ладонь у рта, лакающие движения язычком)
Дыхательная гимнастика. Смотрите, у нашего гостя – котёнка в лапках шарик, а давайте
мы с вами тоже надуем такой шарик! «Шар надули  спустили» (набираем воздух в щёчки,
протыкаем пальчиками)
Организационнопоисковый этап:
Слышатся голоса домашних животных. Дефектолог предлагает посмотреть, кого котёнок
привёл вместе с собой. Детям предлагается «пролететь» вокруг стола, как птички. Дети
выполняют движения вслед за педагогом, а затем садятся на стулья пред доской.
Дефектолог убирает полотно с изображением улыбающегося котёнка, а под ним заготовки
взрослых домашних животных. Дефектолог предлагает детям рассмотреть каждое
животное, вспомнить их названия и голоса: «Это корова, она говорит «му»» и т.д.
Дети повторяют названия домашних животных и их голоса.
Дефектолог: «Дети, давайте поиграем в игру, я буду включать голоса животных, а вы
внимательно слушайте и указывайте пальчиком на то или иное животное»
Дети прислушиваются и находят животных по голосу.
Дефектолог: «Дети, у животных тоже есть детки такие же маленькие, как и вы».
«Посмотрите, они играли со снегом и заблудились, теперь не могут найти своих мам»
(детям демонстрируются заготовки детёнышей домашних животных). «Поможем
детёнышам найти своих мам?»
Дети: «Да, поможем!»
Дети под наблюдением дефектолога соотносят взрослых домашних животных с
детёнышами.
Дефектолог: «Дети, молодцы, вы всем детёнышам правильно подобрали мам, они вам
благодарны!»
Дети радуются.
Рефлексивнокорригирующий этап:
Дефектолог: «Дети, а вы не забыли про котёнка? Он хочет с вами поиграть»
Детям предлагается переместиться в игровую зону «на машинах» (имитируя управление
рулём) и поиграть в подвижную игру «Лохматый пёс»
В игровой зоне коллективно выбирается пёс, ребёнку одевается маска собаки. Пёс спит, а
дети будят его, подкрадываясь со словами:
«Вот сидит лохматый пёс, в лапки свой уткнувши нос. Тихо, мирно он сидит, то ли
дремлет? То ли спит? Подойдем к нему, разбудим и посмотрим, что же будет?» С
последними словами дети щекочут пса, а он просыпается и с лаем их догоняет. Пойманный
псом ребёнок садится на его место.
Затем Жбанов Влад от лица всех детей благодарит гостей за то, что они нашли время на
посещение занятия: «Спасибо!»

file_name: открытый урок развитие речи.docx

intro:
Конспект учебно-организованной деятельности по развитию речи
в специализированной группе № 3 «Yмiт» для детей с интеллектуальными нарушениями  «Домашние животные и их детёныши». Дидактическая игра «Кто как кричит?». Цель занятия : Учить проговаривать названия домашних животных и их детёнышей, а также голоса домашних животных; развивать артикуляционный аппарат, обогащать словарный запас; воспитывать нравственные качества

title: Конспект занятия по развитию речи для детей с интеллектуальными нарушениями «Домашние животные и их детёныши». Дидактическая игра «Кто как кричит?»


extracted_text:
Конспект занятия кружка «Глаза – главные помощники человека» 1 класс
Задачи. Дать детям представления о том, что глаза являются одним из основных органов
чувств человека; познакомить со строением глаза; привести к пониманию, что зрение
необходимо беречь. Развитие и активизация словаря, памяти.
Оборудование: рисуноктаблица строения глаза, иллюстрации животных, таблички на
темном и зеленом фоне (вред и польза для глаз).
Ход занятия
Актуализация знаний учащихся
Учитель: С помощью каких помощников человек познаёт окружающий мир? ( 5 органов
чувств: орган обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса)
 А как они нам помогают?
Тему сегодняшнего занятия узнаете, разгадав загадку.
Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят.(Это глаза.)
Одним из важнейших органов чувств является зрение, то есть наши глаза. Вот о них сегодня
пойдет наш разговор.
«Глаза – зеркало души».
Почему так говорят? (Ответ детей).
Какие у вас разные глаза: серьезные и сосредоточенные, веселые и пытливые, озорные
и лукавые. Но все очень красивые. Просто замечательные у вас глаза. Глаза – один из
важнейших органов чувств.
Посмотрите друг на друга. Одинаковые ли у вас глаза? Чем они различаются? (Они у нас
разные по цвету: голубые, серые, карие, зеленые.)
 Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (прекрасные, ясные, лучистые,
чистые, нежные, заботливые, добрые, ласковые, счастливые, веселые:) Сколько
ласковых и нежных слов вы назвали.
 Что умеют делать наши глазки? (плакать, смеяться, щуриться, смотреть, грустить,
закрывать, открывать, мигать)
 Если человек грустит, какие у него глаза? (грустные; злится  злые; сердится  сердитые;
удивляется  удивленные; думает  задумчивые; веселится  веселые)
 Вот видите, какими разными могут быть глаза у человека и у вас тоже.
У кого же еще есть глаза? (Глаза есть у всех: у птиц, рыб, зверей, насекомых.)
Для чего нужны глаза? (Они помогают видеть, ориентироваться, искать пищу, читать,
писать.)
Все ли глаза одинаково видят?
(Выслушиваются предположения детей.) Беседа «Кто как видит?»
(Использовать презентацию.)
 Оказывается, все животные видят поразному. Пчела видит хуже человека в сто раз, ее
глаз состоит из маленьких глазков. Плохо видят и рыбы. К тому же они все видят в сером
цвете. Ведь в подводном мире нет яркого света, и видимость даже в самой чистой воде не
высока. А у крота глаза заросли кожей. Ведь он ведет подземный образ жизни и ему глаза
не нужны. Самые зоркие существа  птицы! Орлы, ястребы и другие хищные птицы видят
почти в восемь раз лучше человека. А сова хорошо видит только ночью.
А сколько мы еще до сих пор не знаем? Как видят червяки? А улитки видят? Почему у кошки
в темноте глаза «горят»? На многие вопросы мы получим ответы, если будем читать книжки.
А чтобы читать книжки  мы будем пользоваться глазами.
Вывод: пусть человек не такой зоркий, и в темноте он не видит, как сова, но глаза человека
 его главные помощники.
Знакомство со строением глаза
 Глаза наши устроены очень сложно. Мы познакомимся с той частью глаза, которую нам
видно. Посмотрите в глаза друг другу. Что же можно обнаружить в глазу, рассматривая его.
Можно увидеть цветной кружочек. Это радужка. У всех людей она разного цвета, т.е. по
радужке мы определяем цвет глаз. В середине радужки есть черная точка. Это зрачок.
Зрачок, регулируя количество света в глазу, может сужаться, сжиматься и расширяться.
Если в глаз проникает сильный свет, зрачок сужается. Если света недостаточно  зрачок
расширяется. И от этого меняется форма глаза  узкие или раскрываются полностью
(примеры из жизни).
 Снаружи глаз защищен твердой прозрачной оболочкой. Эта оболочка называется
роговицей. (Учитель сопровождает рассказ показом объектов на слайде.)
Практическая работа (работа в парах)
По очереди закройте глаза на одну минуту ладонью. Затем уберите руку, наблюдайте за
зрачком. Что вы заметили? (В темноте зрачок расширился, а при ярком свете он
Уменьшился.)
 Давайте повторим все, что мы сейчас узнали. Послушайте стихотворение.
Глаз  волшебный теремок,
Круглый маленький домок.
Яркой радужки кружок
Украшает глаздомок.
В центре радужки  зрачок,
Черный маленький кружок.
Коль светло  зрачок поуже,
Чтобы видел глаз не хуже.
Лишь стемнеет  наш зрачок Станет сразу же широк.
А за радужкой лежит
Маленький хрусталик.
Он такой имеет вид,
Как стеклянный шарик.
Очень хрупок этот дом,
Тонки, нежны стенки в нем.
 Ребята, когда человек смотрит только одним глазом, он меньше видит. Например, если
смотрим правым глазом и видим только с правой стороны. И видим больше и лучше, если
смотрим двумя глазами (проверяем).
 Вот поэтому глазки надо беречь.
 Ребята, природа уже заботливо оберегает наши глаза. Посмотрите друг на друга. Какие
органы окружают глаза? (Веки, брови, ресницы.)
 Брови, ресницы, веки даны нам не только для красоты. Они защищают глаза, как вы
думаете от чего? (от пыли, ветра, пота, воды, яркого света:)
 Брови задерживают капельки пота и воды, стекающие со лба, и не дают им попасть в
глаза. От пыли спасают ресницы, если попадает пыль, соринки в глаза их смывает слеза.
Если рядом с глазом появляется опасный предмет, веко закрывает глаз. Вот сколько
защитников у глаз. Даже слезы защищают глаза от пыли.
 Но чтобы сохранить глаза и зрение этой защиты недостаточно. Если глаза устали, то
можно выполнить несколько упражнений для глаз. Гимнастика для глаз может принести
пользу только при условии ежедневного ее выполнения.
Гимнастика для глаз
Упражнение 1.

68 раз.
  Крепко закрыть глаза на 35 секунд. Потом открыть глаза на 35 с. Повторить
Упражнение 2. Быстрое моргание 12 минуты.
Упражнение 3.

(расслабляет мышцы, улучшает кровообращение).
  Закрыть веки. Массировать глаза круговыми движениями в течение 1 минуты
Упражнение 4. Поднять взгляд кверху. Опустить взгляд вниз. Отвести взгляд в правую
сторону. Отвести взгляд в левую сторону. Повторить 68 раз.
Упражнение 5. Смотреть прямо вдаль 1 минуту.
Работа в группах
Учитель. Сейчас вы в группах должны обсудить, что для глаз полезно, а что вредно.
Выслушайте мнение каждого.
(Идет обсуждение в группах, затем каждая группа высказывается. По ходу высказываний на
доске вывешиваются таблички: на темном фоне  отрицательное воздействие на глаза, на
зеленом фоне  положительное.) Вредно
Читать лежа
Полезно
Читать при хорошем освещении
Смотреть близко телевизор.
Телевизор смотреть на расстоянии 3 метров
Тереть глаза грязными руками
Беречь глаза от ударов
Читать в транспорте или за обедом
Употреблять в пищу витамины
Долго сидеть за компьютером
Выполнять упражнения для глаз
Подведение итогов
Учитель. Хорошо ли поступают те дети, которые дразнят ребят в очках?
Очки нужны, чтобы хорошо видеть.
С плохим, ребята, зрением
Жить без очков  мучение.
Ты по улице прямой
Ходишь робко, как чужой.
На глазах  как пелена.
Как в тумане все дома.
Не поймешь  плакат? афиша?
Кто идет  Наташа? Гриша?
Трудно встречных узнавать.
Трудно даже в мяч играть.
Ребята, каждый год проверяйте зрение у врача. Если врач прописал вам очки, носите их, не
стесняйтесь. Очки исправляют зрение. А если ваше зрение хорошее  берегите его.Помните
наши глаза драгоценные для нас, и мы просто обязаны беречь их. Никто не позаботится о
них лучше, чем вы сами. "Если глазки сберегу, сам себе я помогу, я здоровье сберегу!"
 На следующем занятии мы познакомимся с другими помощниками человека.
Дополнительный материал Беседадиалог
Учитель. Испорченное зрение исправить трудно, поэтому глаза надо беречь.
 От чего может испортиться зрение?
Зрение часто ухудшается оттого, что школьник читает, пишет (или вышивает, мастерит) при
плохом освещении. От работы при таком освещении глаза быстро устают. Они устают и
тогда, когда мы низко наклоняемся при письме и чтении над тетрадью и книгой, и в
особенности когда мы читаем лежа.
Если человек часто переутомляет свои глаза, то зрение его начинает через некоторое время
слабеть. Он становится близоруким, плохо видит предметы, находящиеся чуть подальше от
него. Человеку с плохим зрением труднее стать летчиком, шофером, метким стрелком. Он не
сможет хорошо играть в волейбол, футбол, городки. Близоруким людям приходится носить очки. Если у близорукого человека разобьются очки или он их потеряет, то ему трудно
разглядеть людей, предметы, прочитать вывески и т. д.
Для того чтобы школьник мог сохранить хорошее зрение, важно, чтобы он всегда занимался
при достаточном освещении. Нельзя читать, писать, вышивать, рисовать в сумерках, при
слабом свете.
Для того чтобы тетрадь и книга были хорошо освещены, надо ставить стол поближе к окну.
При занятиях вечером лучше пользоваться
настольной лампой, но, кроме того, надо оставлять включенным и общее освещение комнаты.
 С какой стороны должно находиться окно или лампа при занятиях?
Если окно или лампа будут находиться справа или сзади от школьника, то на тетрадь будет
ложиться тень от правой руки или от головы, и, таким образом, тетрадь будет освещена
недостаточно. Если же лампа находится на столе спереди, то много света будет попадать
прямо в глаза (а при отсутствии абажура яркий свет будет слепить их). Поэтому лучше всего,
чтобы окно или лампа находились слева и немного спереди.
Висячая лампа должна находиться над столом, немного впереди занимающегося школьника.
Тогда тетрадь или книга будут освещены хорошо, ровно.
Для сохранения хорошего зрения важно сидеть правильно, не наклоняясь низко над книгой
или тетрадью. Если книга и тетрадь находятся на очень близком расстоянии от глаз, это
вредно для зрения. Надо сидеть прямо, лишь слегка наклонив голову вперед. Тетрадь и
книга должны находиться на расстоянии 3035 сантиметров от глаз, не ближе. Это
расстояние примерно равно длине руки от локтя до кончика пальцев.
Учитель предлагает детям самим проверить этим способом на себе расстояние от глаз до
книги.
Читать удобнее, когда книга имеет небольшой наклон в сторону читающего. Для этого надо
класть книгу на специальную подставку с наклоном или подкладывать под верхний край
читаемой книги дветри другие книжки (показать, как это делается).
Нельзя читать лежа. Когда читают лежа, трудно держать книгу в удобном для глаз
положении и на нужном расстоянии. Вредно также читать очень долго без перерыва. При
чтении надо делать перерывы (примерно через каждые 20 минут), чтобы дать отдых глазам.
 От чего могут заболеть глаза?
Глаза могут заболеть, если в них попадет грязь, с которой могут передаться многие болезни.
Грязь заносится в глаза, когда мы трем их пальцами, когда вытираем их носовым платком,
грязным полотенцем, когда вытирают лицо полотенцем, которым пользовался человек с
больными глазами. Грязь может попасть в глаза и с грязной подушки.
Когда глаза заболевают, они начинают гноиться, становится больно смотреть на свет.
Заболевания глаз могут привести к сильному Ухудшению зрения. Если глаза заболели, надо
как можно скорее обратиться к врачу.
Некоторые дети теряют зрение  слепнут на один или оба глаза  при неосторожном
обращении с острыми предметами (перьями, карандашами, особенно химическими, вилками,
ножами, ножницами, иглами и т. п.), при стрельбе из рогаток, при разбивании молотком
пистонов и патронов и т. д. Когда держите в руках острые предметы, карандаш, вилку, ножницы (можно показать набор
указанных предметов), нельзя размахивать руками, а тем более бегать, прыгать с пером в
руках, с вилкой, с ножиком. Если школьник поскользнется, споткнется и упадет, он может
нанести этими предметами тяжелое увечье себе и другим.
Все эти предметы  не игрушки, ими нельзя забавляться.
Правила охраны собственного зрения
• Не ставьте карандаш и ручки острием кверху.
• Не стойте слишком близко к человеку, который чинит карандаш, строгает ножом, работает
ножницами, шьет.
• Не играйте с рогатками, самопалами и в другие игры, при которых есть опасность
повредить глаза.
• Будьте осторожны с петардами!
• Не поддавайтесь на приманку сделать и взорвать «бомбочку»! Всегда помните, что взрыв
может испортить вам зрение на всю жизнь!
• Удерживайте товарищей от озорных игр и развлечений: такие игры могут довести до
большой беды вас и ваших товарищей.
• Не смотрите долго телевизор и не играйте часами в компьютерные игры.
• Не смотрите на прямые солнечные лучи или яркий свет.
• Читайте только сидя и держите книгу (журнал, газету) на расстоянии от глаз.
• При попадании в глаз пылинки не трите глаза грязными руками, а промойте проточной
водой.
Для повторения и закрепления правил можно использовать следующую текстовую таблицу
(написанную на листе бумаги или на доске):
Оберегайте глаза от заболеваний и повреждений
1. Не трите глаза руками, носовым платком.
2. Вытирайте лицо только чистым полотенцем.
3. Осторожно обращайтесь с перьями, ножичками и другими острыми предметами.
4. Не играйте в опасные для глаз игры.
5. Если глаза засорились или заболели, немедленно обращайтесь к врачу или медицинской
сестре.
Как сохранить хорошее зрение
1. Занимайтесь при хорошем освещении.
2. Книгу и тетрадь держите на расстоянии 35 сантиметров от глаз, не подносите их близко к
глазам.
3. Не читайте лежа.
4.   При чтении делайте каждые 20 минут перерыв. Женя хочет стать пилотом,
Чтобы править самолетом.
Капитаном станет Петя –
Он объездит все на свете.
Вася будет машинистом.
Коля в армии  танкистом.
Но для этого, ребята,
Нужны знания и умения
И отличнейшее зрение:
Чтоб верна была рука
За работой у станка,
Чтобы мог вести в полет
Летчик быстрый самолет,
Чтобы зорко часовой
Охранял страны покой.

Хоть мальчуган был очень мал,
Он видел далеко.
Алеша вывески читал
Свободно и легко.
На задней сидя парте,
Все разбирал на карте.
Он много книжек прочитал
Про войны, приключения,
При этом, видимо, не знал,
Что лежа вредно чтение.
В кровати любит он читать
И на большом диване.
А если правду вам сказать –
Готов читать он в ванне!
А если в лес идет в поход,
С собою книжку он берет: Лежит в траве мальчишка,
Читает лежа книжку.
Алеша както раз идет.
Плывет к причалу пароход –
Осталось метров триста.
Вот пароход все ближе...
«Седов»,  кричат вокруг.
 А я еще не вижу,
Сказал Алеша вдруг.
Все буквы у названия
Слились на расстоянии...
Жаль Алешу, плачь, не плачь,
Но очки пропишет врач.
Напрасно ты, Алеша,
Читал так много лежа!

Наша Галя подросла,
В первый класс она пошла.
Маленькая Галочка
Начала учиться –
Девочка хорошая
Не должна лениться.
Маленькая Галочка
От души старалась,
Над тетрадкой новенькой
Низко наклонялась.
Выводила палочки
Маленькая Галочка –
Наклонялася бочком,
Помогала язычком.
Изгибалась, как вопрос,
Словно пишет Галин нос! Мама Гале говорит:
 Кто же, Галя, так сидит?
Прямо сядь, ровней дыши,
Носом книгу не паши,
Не сгибайся, слышишь?
Голову повыше!
Галя с мамой не согласна:
 Я же вижу все прекрасно!
Если сесть иначе,
Не прочесть задачи.
Галя в пятый класс идет...
Пробежал за годом год.
Тут родные увидали:
Часто щурит глазки Галя.
И на первой парте сидя,
Галя доску еле видит.
Что там пишут  не понять,
Слов никак не разобрать.
Плохо видит Галя вдаль,
И врачи сказали: «Жаль,
В этом ты сама повинна.
Вот беды твоей причина:
Ты держала книгу близко,
Ты к письму склонялась низко.
Над тетрадкой за столом
Нагибалась ты крюком.
Вот и стала близорука –
Это и другим наука».

Получила двойку Алла.
Слезы капали из глаз,
Рукавом их вытирала, Помогал ей целый класс.
Ты запомни, Алла, сразу –
В глаз легко внести заразу.
Глаз не трогай рукавом –
Только чистеньким платком!

Мне соринка в глаз влетела,
Заболел, слезится глаз.
Я иду в больницу смело,
Там помогут мне сейчас.
Мне соринку удалили,
Глаз слезиться перестал,
И врачи предупредили,
Чтоб я глаз не засорял.
Нежен глаз, и от соринки,
От песчинки и пылинки,
Если сразу не убрать,
Может сильно пострадать.

Две подружки рано встали,
Во дворе с песком играли.
Стали строить городок,
Стряпать вместе пирожок.
Надоело им играть –
Стали вверх песок бросать,
Но промчался ветерок
И занес в глаза песок.
Терли девочки глаза,
Набегала в них слеза,
Веки вспухли, покраснели,
Открывались елееле.
Словом, очень страшный вид. Врач сказал: «Конъюнктивит».
И назначил прижиганья,
Капли, мази, промыванья.
Осторожным надо быть,
Чтоб глаза не засорить!

Шилом узел на веревке
Развязать решился Вовка.
Сорвалась рука, и шило
Глаз у Вовки повредило.
Шило, ножницы, ножи
Ты в игрушках не держи –
Ведь поранить очень просто
Можно глаз предметом острым.

intro:
Данная разработка соответствует ФГОС. Можно использовать как во внеклассной работе так и на уроках окружающего мира в 1 классе.Конспект занятия кружка «Глаза – главные помощники человека» 1 класс
Задачи. Дать детям представления о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь. Развитие и активизация словаря, памяти.

Оборудование: рисунок-таблица строения глаза, иллюстрации животных, таблички на темном и зеленом фоне (вред и польза для глаз).кружок

title: Конспект урока по ЗОЖ "Глаза - главные помощники человека"