extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учереждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Лабиринты одиночества
подростков

Выполнила Чащина Настя
ученица 11 класса
Руководитель: Ногтева
Светлана Владимировна,
учитель ОП пгт Демьяново 2018
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………...3
Основная часть………………………………………………………………….5
1.Обзор литературы……………………………………………………………..5
  1.1.Особенности подросткового характера………………………………..…5
  1.2.Причины одиночества……………………………………………………..6
  1.3.Группы одиночества……………………………………………………….6
  1.4.Положительные и отрицательные стороны одиночества……………….7
  1.5.Способы и советы по борьбе с одиночеством……………………………8
2.Анализ информации от окружающих……………………………………….10
 2.1.Опрос…………………………………………………………………….…10
3.Работа над продуктом………………………………………………………..12
  3.1.Первоначальные идеи…………………………………………………….12
  3.2.Требования к продукту………………………………………………...…13
  3.3.Выбор наилучшей идеи…………………………………………………..13
  3.4.Разработка продукта……………………………………………………...14
  3.5.Готовый продукт………………………………………………………….15
Заключение……………………………………………………………………..16
Список литературы…………………………………………………………….17
Приложение №1……………………………………………………………….18
Приложение №2………………………………………………………………..19
Приложение №3………………………………………………………………..20
2 ВВЕДЕНИЕ
Фаина Георгиевна Раневская говорила: «Одиночество — это состояние,
о котором некому рассказать» И действительно,  как трудно порой бывает
человеку справляться с собственными проблемами в одиночку, как тяжело
вступать в борьбу с окружающим миром, наполненным злом и жестокостью.
Проблема одиночества всегда волновала человечество, занимая умы ученых,
писателей, философов. В последнее время этой проблеме посвящаются все
новые   и   новые   работы,   исследующие   сущность   одиночества,   причины   ее
возникновения. Несмотря на распространенное мнение о том, что одиночество
чаще испытывают люди пожилого возраста, многие психологи. считают, что
одиночество   испытывают люди подросткового возраста.  Почти что каждый
подросток   проходит   через   периоды   одиночества,   неуверенности   и
беззащитности.  Одиночество   –   это   один   из   видов   трудных   состояний.
Находясь в этом состоянии, человек испытывает критический недостаток в
общении   и   понимании   со   стороны   социума,   переживает   тяжелый
психологический кризис. И вряд ли ктонибудь сможет поспорить с тем, что
всеобъемлющее чувство одиночества овладевает нынешним поколением все
сильнее: все больше и больше дорог, все больше и больше машин, больше
суеты, тревог и переживаний. В результате чего все больше и больше людей,
ощущающих   чувство   одиночества!  Актуальность  этого   проекта   очевидна,
поскольку   одиночество   в   юности   переживается   острее   всего   потому,   что
человек осознает свою непохожесть на других, это его одновременно радует и
пугает, влечет к другим и отталкивает от них. Размышляя  над  этой темой,
передо мной возникла проблема:
Хочу,   чтобы   подростки   не   были   одиноки,   но     каким   образом   этого
достичь не знаю. Проанализировав её, я получила три способа решения, такие
как:   поиск   информации   в   Интернете,   разговор   с   психологом,   посещение
психологических курсов.  Наиболее доступным и экономичным стал способ
поиска информации в Интернете.(смотрите приложение №2) Я предполагаю,
что у меня будет информационный проект, продуктом будет служить буклет.
Моим   результатом   смогут   воспользоваться   друзья,   учащиеся   нашей
школы, учителя, чтобы узнать какие причины одиночества существуют. Для
выполнения   проекта   мне   понадобятся   информационные,   материальные,
интеллектуальные, трудовые ресурсы, а так же время и желание. (Приложение
№3)   В   процессе   выполнения,   я   получу   навыки   использования   различных
программ на компьютере, улучшу знания в психологии.
3 Цель проекта:  Выявить причины одиночества подростков и создать буклет
«Лабиринты одиночества»
Задачи:
 Собрать   и   проанализировать   информацию   об   особенностях
подросткового характера и причинах одиночества
 Провести Интернетопросы учащихся в возрасте 1417 лет
 Изучить и вспомнить правила разработки презентации
 Ознакомить   окружающих   с   результатами   проекта   и   готовым
продуктом.
4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Обзор литературы
1.1 Особенности подросткового характера
Чтобы выявлять особенности подросткового характера, узнаем, кто же
такой подросток? Подросток — юноша или девушка в возрасте от 12 до 17
лет,   у   которого   происходят   физиологические   изменения   в   организме.
Подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время
выборов,   которое   во   многом   определяет   всю   последующую   жизнь.   Его
можно   сравнить   с   остановкой   Иванацаревича   на   развилке   дорог   около
камня, на котором написано: «Налево пойдёшь…, направо пойдёшь …».
Подростковый   возраст   знаменуется   бурным   развитием   и   перестройкой
социальной   активности   ребёнка.   Мощные   сдвиги   происходят   во   всех
областях жизнедеятельности ребёнка, не случайно этот возраст называют
«переходным» от детства к зрелости. С одной стороны, для этого сложного
периода   показательные   негативные   проявления,   дисгармоничность   в
строении личности, вызывающий характер его поведения по отношению к
взрослым.   С   другой   стороны,   подростковый   возраст   отличается   и
множеством   положительных   факторов:   возрастает   самостоятельность
ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения
с   другими   детьми   и   взрослыми,   значительно   расширяется   сфера   его
деятельности и т. д.
 Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от
прямого   копирования   оценок   взрослых   к   самооценке,   все   большая
опора   на   внутренние   критерии.   Основной   формой   самопознания
подростка является сравнение себя с другими людьми — взрослыми,
сверстниками.
 Самооценка   подростка   неустойчива:   он   склонен   считать   себя   либо
гением,   либо   ничтожеством.   Любая   мелочь   может   в   корне   изменить
отношение подростка к себе. Если он вынужден признать, что чтото не
так,   его   мнение   о   себе   падает   по   всем   пунктам,   правда,   такая

5 противоречивая самооценка необходима для того, чтобы развить у него
новые, взрослые критерии личностного развития.
 Начинается  бурный,  неравномерный рост,  вследствие  чего  подросток
становится   диспропорциональным,   неуклюжим.   Организм   ребёнка
подвергается   глубокой   перестройке,   причём   в   очень   быстром   темпе.
Бурное   физическое   развитие   сопровождается   рядом   противоречивых
моментов. Часто возникает неприятие своего тела и внешности, тогда
они   изнуряют   себя   диетами,   занятиями   спортом,   просто   страдают   и
замыкаются в себе.
 Появляется   умение   сопереживать,   сами   переживания   становятся
глубже, чувства — сильнее. Проявляется интерес к ранее неинтересным
сферам жизни (социальной, политической и т.д.).
1.2.Причины одиночества
Страх одиночества имеет древние корни: весь первоначальный период
истории, насчитывающий не одну тысячу лет, человек, оставшийся один, не
мог выжить. В первобытном обществе самой тяжелой была не смертная
казнь,   а   изгнание,   то   есть,   наказание   одиночеством.   Эта   традиция
сохранилась   и   в   современном   обществе.  Одиночество      это   не   просто
переживание.   Причин,   по   которым   подросток   может   чувствовать   себя
одиноким,   существует   множество,   однако   наиболее   часто   встречаются
следующие:
 Сложные отношения в семье.
  Трудности в общении со сверстниками.
  Непринятие в социальную группу или группу по интересам, отсутствие
людей, разделяющих интересы, потребности и увлечения ребенка.
 Нереалистичные представления о дружбе, взаимоотношениях между
людьми, о любви.
 Внешние социальные факторы: смена места жительства, переход в
другую школу, потеря друга, отсутствие круга знакомств (ребенок не
посещает кружки и секции, у него нет увлечений).
 Страх одиночества.
 Низкая самооценка.
                                       1.3. Группы одиночества
 Временное одиночество (кратковременные приступы переживания
собственной обособленности и неудовлетворенности общением и
межличностными отношениями)
 Ситуативное   одиночество   (является   следствием   стрессовых
ситуаций: смерть близкого человека, разрыв отношений ит.д.)
6  Хроническое   одиночество   (характеризуется   отсутствием   у
человека   в   течение   длительного   времени   удовлетворительного
общения, в результате чего он страдает от своей обособленности)
 Одиночество по желанию (человек чувствует себя комфортно в
такой   ситуации.   У   него   могут   быть   друзья,   знакомые   и   даже
много,   но   он   отстраняет   себя   от   более   близкого   и   частого
общения с ними. Он привык быть наедине с самим собой.)
1.4.Положительные и отрицательные стороны
одиночества
Психологи утверждают, что в одиночестве есть положительный эффект.
Это момент, когда происходит единение человека с самим собой. Он больше
сосредотачивается на себе, начинает принимать и любить себя таким, какой
есть. Некоторые люди на какое–то  время уезжают в горы, на природу, для
того чтобы провести время в одиночестве. Это помогает набраться сил,
душевных и моральных, необходимых для восстановления эмоционального
равновесия.
Отрицательные стороны:
 Человек начинает чувствовать себя нелюбимым, никчемным. У него
повышается самокритичность, начинается депрессия, появляется
агрессия в поведении и общении.
 Развивается недоверие к людям. Зачастую к одиночеству склонны
люди, которые потеряли близкого человека (например, вследствие
измены).
 Чувство одиночества может передаваться другим людям. Когда
одинокий человек начинает жаловаться на своё одиночество, то тот,
кто его слушает, может испытать похожие чувства. Кроме того,
одинокий человек постепенно уходит в себя, прекращает общение с
друзьями, вследствие чего они теряют собеседника.
 Негативные последствия для здоровья. Как доказали учёные,
одиночество отрицательно воздействует на здоровье человека,
примерно так же как переедание, курение, употребление алкоголя и
сокращает продолжительность жизни. Считается, что одинокие люди
больше работают, пропускают приёмы пищи, свои чувства и эмоции
носят в себе, что иногда приводит к апатии и даже к депрессии.
7 1.5. Способы и советы по борьбе с одиночеством
1.Примите свое одиночество
Отпустите недовольство по поводу того, что вы одиноки. Не терзайте себя
грустными мыслями о том, что когдато у вас было много друзей и знакомых,
а   сейчас   мало   с   кем   можно   пообщаться.   Примите,   то,   что   есть.   И
сконцентрируйтесь не на негативных переживаниях, а на том, как справиться
с одиночеством можете именно вы.
2.Поищите причину в себе.
Возможно, вы одиноки, потому что вы испытывайте страх перед общением,
или   у   вас   слишком   завышенные   требования   к   другим   людям.   Или   чтото
другое. Спросите себя:»В чем причина моего одиночества? И изменитесь в
нужную сторону.
3.Найдите занятие по душе.
Мысли об одиночестве приходят тогда, когда вам нечем заняться. Когда вам
не интересно быть наедине с самим собой. Поэтому вам нужно найти для себя
интересные занятия, которые станут приносить вам позитивные эмоции. Это
поможет вам справиться с одиночеством.
4.Заведите домашнего питомца.                                                          Домашние
животные – это отличные друзья, которые вас избавят от грустных мыслей об
одиночестве.  Вы начнете играть с ними, заботиться о них, выгуливать,
кормить.
5.Учитесь быть счастливым прямо сейчас.
Не оправдывайте свое плохое настроение отсутствием любящего общения.
Дарите себе минуты радости прямо сегодня. Учитесь быть счастливым
8 человеком в компании самого себя. Пойте песни, танцуйте, гуляйте, делайте
все то, что бы вы делали если не были одиноки.
6. Начинай выполнять физические упражнения.                                   Спорт
помогает избавиться от чувства одиночества. Когда человек чувствует себя
одиноко он тратит много времени на ненужные мысли. Идеальная борьба с
этим является физическая активность.
7.Слушай музыку и аудио книги.
Отличный способ отвлечься —  это читать или слушать книги.
Прослушивание историй помогает погрузиться в эмоции и расширить свое
сознание.
8. Стань волонтером.
Бескорыстно помогать людям — это лучший способ перестать чувствовать
себя одиноко. Волонтерство улучшает эмоциональное состояние человека,
особенно после 40 лет
                                 «ЕСЛИ ТЕБЕ СТАЛО ОДИНОКО...»
1. Изучай самого себя. Ищи причины твоей неудовлетворенности.
2. Найди информацию по данной теме.
3. Ищи человека, который сможет тебя понять, и с которым ты будешь
откровенен.
4. Не бойся говорить о своей проблеме. Проблемы есть у каждого, и
 все они решаемы.
5. Найди новое увлечение.
6. Познакомься с новыми людьми.
7. Необязательно иметь много друзей, некоторым достаточно одного
двух.
8. Для того чтобы иметь друзей, надо быть другом.
9. Помни, что каждый человек уникален, интересен посвоему.
10.Чтобы на тебя обратили внимание, стань интересным человеком.
11.Необходимо помнить, что для некоторых одиночество — активное
творческое состояние, благоприятная возможность для общения с
самим собой и источник силы.
12.Человек — большая тайна. Не жалей времени на изучение самого
себя.
13.Помни о том, что у одиночества есть две стороны.
14.Если ты одинок, не ищи причины одиночества в других, ищи их в
себе.
9 15.Если ты чувствуешь, что одинок, найди в этом плюсы и используй их
с максимальной пользой для себя.
2.1.Опрос
Опрос проводился в Интернете среди подростков 1417 лет. В опросе
участвовало 30 человек. Результаты представлены ниже.
1.Ваш возраст?
2.Чувствовали ли вы себя когданибудь одиноким?
10 4.Как вы думаете, почему подростки испытывают одиночество?
5.Что вы чувствовали, испытывая чувство одиночества?
11 3.Работа над продуктом
3.1.Первоначальные идеи
12 Продукт

  Буклет

   Статья

      Стенд
Презентаци
я
3.2.Требования к продукту
1. Экономичность
2. Необходимость
3. Размер (маленький)
4. Оригинальность
13 5. Красота
3.3.Выбор наилучшей идеи.
Критерии
Экономичность Необходимость
Размер
Оригиналь
Идеи
(маленький)
ность
   Буклет
           _
Презентация
Стенд
Статья
+
_
_
+
+
_
+
+
+
_
+
_
+
        +
_
Кра
сота
_
+
+
_
Вывод: Я останавливаюсь на создании продукта в виде презентации, потому
что она соответствует большинству заданных мной критериев.
3.4.Разработка продукта
14 3.5.Готовый продукт
15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
16 Итак, работа над продуктом окончена. Я считаю ,что цели и задачи
поставленные в ходе проекта выполнены.Я узнала причины одиночества и
выяснила какие способы существуют по борьбе с одиночеством. Результат
проекта удобен и практичен т.к. он содержит краткий материал и буклетом
смогут воспользоваться все желающие, а именно подростки и психологи. Я
осталась довольна продуктом и думаю, что его не нужно улучшать. В ходе
проекта , я подтянула навыки пользования различными компьютерными
программами. Мне кажется, что полученные навыки пригодятся в жизни. В
процессе работы с проектом  я столкнулась с проблемами. Главной
проблемой проекта была нехватка времени. Если  бы мне представилась
возможность вновь заняться этим проектом, то в первую очередь я бы более
рационально распределила время. Несмотря на это , я вполне справилась с
работой, научилась распределять время , выделять из общего главное. Проект
выполнен без вреда для окружающей природы и заслуживает хорошей оценки.
Список литературы.
17 1. Особенности подросткового характера [Электронный ресурс]
Режим доступа: https://psyera.ru/3011/haraktervpodrostkovomvozraste
2.Причины одиночества [Электронный ресурс]
Режим доступа: https://dobro.pw/prichinyodinochestva/
3.Способы и советы по борьбе с одиночеством [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://fb.ru/post/psychology/2017/6/27/14474
18 Приложение №1
Желаемая ситуация                                      Реальная ситуация
Представление причин одиночества
Незнание причин одиночества в
в подростковом возрасте
подростковом возрасте
Признаки:
1.Желание помочь подросткам           1.Неготовность помочь подросткам
2.Повышение самооценки                    2.Понижение самооценки
3.Восхищение собой                             3.Разочарование в себе
Противоречия:
 У меня появляется желание помочь подросткам когда я представляю
причины их одиночества
 У меня повышается самооценка когда я знаю причины одиночества,
но на данный момент это не так
 Я восхищаюсь собой когда имею представление о причинах
одиночества подростков, но в большинстве случаев это не так
Проблема:
Хочу, чтобы подростки не были одиноки, но каким образом этого
достичь не знаю.

19 Способы решения
Поиск информации в
интернете
Разговор с
психологом
Приложение № 2
+
 Повышение уровня знаний
 Неограниченность времени
 Доступность материалов
 Не затратный способ
 Простота использования
 Получение информации от
человека знающего эту
тему
 Не затратный способ
Посещение курсов
 Повышение уровня знаний
 Интерес к этому делу
_
 Портится зрение
 Утомляемость
 Боязнь разговора
 Время разговора
ограничено
 Утомляемость
 Трата денег
На основе анализа способов решения я выбираю способ решения № 1 потому
что на данный момент он наиболее важный и подходящий для меня.
20 Приложение №3
Цель проекта
Задачи
проекта
Шаги
Ресурсы
Срок
Отметка
и
Выявить
причины
одиночества
подростков и
создать
презентацию
«Лабиринты
одиночества»
1.Собрать и
проанализироват
ь информацию
об особенностях
подросткового
характера и
причины
одиночества
2.Провести
опросы чтобы
выяснить
причины
одиночества
подростков
3.Изучить и
вспомнить
правила
разработки
презентации
4.Ознакомить
окружающих с
результатами
проекта и
готовым
продуктом.
Информационные
материальные.
20.11.
2017
Интеллектуальные
15.02.
2017
Информационные,
материальные.
25.02.
2017
Трудовые
интеллектуальные
10.04.
2017
1.1.Просмотреть и
проанализировать
сайты с этой
информацией.
1.2.Просмотреть
книги
2.1.Провести
опрос школьников
чтобы выяснить
причины их
одиночества.
2.2.Опросить
родителей , какие
существуют
причины
одиночества по их
мнению.
2.3.Подвести
итоги
3.1.Просмотреть
сайты с правилами
3.2.Проконсультир
оваться с
учителем
информатики
4.1.Подготовить
продукт к
демонстрации
4.2.Продемонстри
ровать продукт.
+
+
+
+
21

file_name: Лабиринты одиночества1.doc

description:
3.5.Готовый продукт
15

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
16

title: ученический проект "Лабиринты одиночества подростков "


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15
г. Балашова Саратовской области»
ШМО»
«Рассмотрено на заседании
Руководитель МО
_________/Сусикова Е.А.
Протокол №   от «   » сентября
2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ СОШ
№15
_____________/ Соловова Е.А
«  »сентября 2015г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №15
_____________/Непершина Г.И
Приказ №              от «  » сентября 2015г.
Календарно-тематическое планирование
 по основам здорового образа жизни
                                                               для 6 «А» и 6 «Б» классов
                                                               уровень базовый
                                                                                учитель высшей
квалификационной категории
                                                                                МОУ СОШ №15 г.
Балашова
                        Автор:     Сусикова Елена Анатольевна,
Саратовской области 2016-2017 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Из них
Учебная
деятельность
в урочной
форме 70%
Учебные
занятия иных
внеурочных
формах
учебной
деятельности
30%
1 Этический блок
2 Психологический блок
3 Правовой блок
4 Семьеведческий блок
5 Медикогигиенический блок
Резервные уроки
Всего
6ч
9ч
5ч
6ч
7ч
2
35
4
6
3
4
5
22
2
3
2
2
2
11
Сроки
проведения
Формы
организации
вариативной
части учебной
внеурочной
деятельности
Викторина – 1
Проект  1
Игра – 2
Проект  1
Конференция1
КВН1
Проект  2
Проект  2 Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Основные
понятия
Элемен
ты
содержа
ния
образов
ания
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметн
ые
1
2
3
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Я и мир. Все
связано со
всем. Вводное
тестирование
№ 1
Экологически
й подход к
миру
Проект:
«Экологическ
ие знаки»
Экологически
й подход к
миру
Викторина
«Экологическ
ое ассорти»
ИКТ
ИКТ
ИКТ

Я
–
ребенок;   Мир;
Я   –   часть
Мира;
взаимосвязь
элементов
природы.
образ мира,
потребительски
й подход к
окружающему
миру,
экологический
подход к миру.
Раздел 1 Этический блок (6 ч)

взаимообуслов
ленность   основных
темы,
понятий
сформировать

у
школьников
понимание
причастности
процессам
происходящим
мире.
к
в

Навыки
безопасного
взаимодействия   с
миром.
Регулятивные
УУД:
 определять
цель, проблему в
учебной
деятельности;
 выдвигать
версии;
 планировать
учебную
деятельность;
 работать по
плану, сверяясь с
целью
 находить и
исправлять
ошибки;
оценивать степень
достижения цели.
Личностн
ые
Вид
кон
тро
ля
Дата
План
Факт
6а
6б
6а
6б
осознавать
целостность
мира и
многообрази
я взглядов
на него,
вырабатыват
6.09
8.09
13.09
15.09
ь
собственные
мировоззрен
ческие
позиции;
— выбирать,
как
поступить, в
т.ч.
в
неоднозначн
ых
ситуациях

20.09
22.09 4
5
6
7
8
9
Осознанность
человеческой
жизни
Урок
открытия
нового
знания
самоценн
  жизни,
ость
осознанность
жизни,
свободоспособ
ность.
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Игра
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Критерии
оценки
Понятие
свободы
выбора. Мы
выбираем
свою жизнь
Обобщение и
повторение
этического
блока.
Проверочная
работа № 1
Критерии
оценки себя и
других
Критерии
оценки себя и
других
Игра
«Зеркало»
Самооценка.
Влияние
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
(моральные
проблемы),
и  отвечать
за
свой

выбор.
Коммуникативн
ые УУД

   излагать  своё
мнение
(в
монологе,
диалоге),
аргументируя   его,
подтверждая
фактами.
представления об
основных понятиях
темы,
характеристика
механизма их
реализации –
свободоспособности,
как способности к
автономному,
нонконформистском
у существованию,
способность
самостоятельно
строить свою судьбу,
отношения с миром,
осуществлять
собственный
индивидуальный
выбор.
2. Психологический блок (8ч)
представления
уверенном,

и
об
неуверенном
грубом поведении.
невербальные

формы   уверенного,
неуверенного
и
грубого поведения.

Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования   и
нравственн
о
этического
оценивания
,
реализуемы
27.09
29.09
4.10
6.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
15.11
10.11
Урок
открытия
Вербальные и
невербальные
ИКТ самооценки на
поведение
нового
знания
формы
поведения
10
Самооценка.
Влияние
самооценки на
поведение
Урок
развивающег
о контроля
ИКТ
11 Пути
достижения
уверенности
12 Пути
достижения
уверенности
Способы
самоутвержде
ния в группе
Способы
самоутвержде
ния в группе
Игра «Мои
права»
13
14
15
Уверенность,
неуверенность,
пути
достижения
уверенности
ИКТ
ИКТ
зависимость

и
уверенности
неуверенности   от
других
людей,
определить что такое
чувство
собственного
достоинства

самоутвержден
ие
ИКТ
ИКТ
понятие   прав
человека,
соблюдение   которых
способствует
его
уверенности в себе.

Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Проект
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Виды и
проявление
лидерства.
Проверочная
работа № 2
Урок
открытия
нового
знания
Проект «
Лидерство,
лидеры
ИКТ
Знать проявления
лидерства,
лидерские качества.
е на основе
ценностно
смысловой
ориентации
22.11
17.11
29.11
24.11
6.12
1.12
13.12
8.12
20.12
15.12
27.12
22.12
логически
обоснованные
рассуждения  на
простом и
сложном уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
устанавливать
причинно
следственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
ые УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы, Как стать
лидером?»
3.Правовой блок (5 ч)
ИКТ
ИКТ

Информирован
ность   школьников   о
способах
и
механизмах
принуждения.
Правовые   знания   по
основным   аспектам
данного понятия.
16 Понятие
принуждения
17 Понятие
принуждения
Юридический
КВН
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Конференц
ия
«Уголовный
кодекс»;
принуждения,
как действия, к
которому
могут
принудить
человека
Способы
принуждения:
угрозы,
шантаж,
вымогательство
, обман,
психологическ
ое давление,
физическое
давление
18 Ответственно
сть за
принуждение
19 Ответственно
сть за
принуждение
Конференция
«Защита прав
человека»
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающ
его
контроля
Ответстве
ИКТ
ИКТ
нность,
принуждение,
склонение,
преступление,
наказание;
преступник,
жертва,
пострадавший,
жертва. Защита
прав   человека,
Знать   статьи
РФ,

УК
касающимися
ответственности   за
принуждение
к
сексуальным
отношениям
употреблению
наркотических
психоактивных
веществ,
  а   также
и
и

вырабатывать
решения);
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
 выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели в
группе и
индивидуальн
 планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
10.01
12.01
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
2.02
Личностны
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам противоправным
действиям.
ИКТ
Знание
7.02
9.02
видов
различных

принуждения.
Умения   и   навыки
противостояния   в
ситуации
принуждения.
Повысить
личностную
самоценность
развить

уверенного
поведения.
и
навыки

20
Способы
противостоян
ия
принуждению.
Проверочная
работа № 3
отягчающие
вину
обстоятельства
провокац
ия сексуальных
посягательств;
манипулирован
ие в ситуациях,
связанных   с
приобщением   к
наркотикам   и
алкоголю.
Необдуманные
поступки,
безответственн
ость,
неосторожност
ь,
доверчивость.
Личностная
самоценность,
уверенное
поведение.
4.Семьеведческий блок (6ч)
21
22
Генеалогия
своей семьи
Генеалогия
своей семьи
Проект
«Генеалогичес
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
генеалоги
ческое   древо,
родословная,
семейная
реликвия,
семейные
традиции.
ИКТ
ИКТ
знание
своей
генеалогии
семьи,
формирование
теплого отношения к
родителям,
бабушкам
дедушкам,
и
и
Коммуникативн
Личностны
ые УУД:
 излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
е УУД:
ориентация
в
социальных
ролях и
межличнос
тных
14.02
16.02
21.02
2.03 23
кое древо»
Семейные
реликвии
Проект
«Семейная
реликвия»
24 Мои бабушка
и дедушка
25 На кого я
похож?
26 Обобщение и
повторение
семьеведческ
ого блока.
Проверочная
работа № 4
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Дискуссия
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
семейным
реликвиям.
Осознание
школьниками   себя
как   части   своей
семьи.
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
 определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно
практической (в
т.ч. в своих
проектах);
5.Медикогигиенический блок (7ч)
27
Таинство
появления
человеческой
жизни
Урок
открытия
нового
знания
28 Процесс
Урок
Новорожд
ИКТ
енный,
человеческая
жизнь,
эмоциональное
благополучие
ИКТ
правильные

представления
о
процессах,   ведущих
к   зарождению   новой
жизни   и   рождению
ребенка,
  процессах
Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
отношения
х
28.04
9.03
7.03
16.03
14.03
23.03
21.03
6.04
4.04
13.04
11.04
20.04
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования и
нравственн
о
этического
оценивания
Личностны
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения рождения
ребенка
29 Уход за
новорожденн
ым
30
Достижение
эмоционально
го
благополучия
31 Как сохранить
здоровье
сердечно
сосудистой
системы
Проект
«Спорт – это
жизнь»
32 Как сохранить
здоровье
сердечно
сосудистой
системы
Проект
«Здоровое
сердце»
развивающ
его
контроля
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
практикум
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
органы и
системы
органов
человека;
личная гигиена
пассивная и
активная;
средства
личной
гигиены;
личная
чистоплотность
в
профилактике
заболеваний.

происходящих
в
организме   женщины
при   беременности.
Дать   представление
об   основных   этапах
развития
плода,
рождения   ребенка   и
периоде
новорожденности.

Знание   правил
здорового   образа
  соблюдение
жизни,
правил
личной
гигиены

18.04
27.04
25.04
4.05
2.05
11.05
16.05
18.05
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам
и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
ые УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
Регулятивные
УУД:
 выдвигать
версии, выбирать 33 Обобщение   и
Урок
отработки
умений и
рефлексии
средства
достижения цели в
группе и
индивидуально
23.05
25.05

закрепление
по
знаний
курсу   ОЗОЖ
за 6 класс
Итоговый
урок. Тест №2
Резервные
уроки
Всего: 35 ч
Проверочных
работ 4
Тестов – 2
Проектов  4
34
35

file_name: ОЗОЖ6кл.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Основы здорового образа жизни" создана в соответствии с ФГОС. Программа способствует формированию универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных.  Различные формы проведения уроков формируют понятия о здоровом образе жизни как физическом, так  социальном и нравственном.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОЗОЖ 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
                      Кропотливое создание
                                             творческий  проект
                                                                                Работу выполнили
                                                                                ученицы 11 класса
                                                                                Буракова
Екатерина
                                                                                Шубина Татьяна
                                                                                Руководитель:
                                                                                Ногтева С.В.
                                                                                учитель технологии
1 пгт Демьяново 2018
                          Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………............……..3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………….…….5
1.Работа с информацией…….…………………………….……………..….……5
  1.1. История возникновения техники «Торцевания»…………..……………...5
  1.2.Принцип торцевания……...……………………….…………….….…….…5
  1.3.Виды торцевания…………………………………………………………….6
  1.4.Материалы и инструменты…………………..…………………………...…6
  1.5.Техника безопасности……………………………………………………….7
  1.6.Техника «Торцевания»………………………………………………………7
2.Исследование……………………………………………………………………9
  2.1.Социологический опрос……………………………………………………..8
3.Работа над продуктом…………………………………………..……………..10
  3.1.Первоначальные идеи………………………………………......…...……..10
  3.2.Требования к продукту…………………………………..…………….......11
  3.3.Выбор лучшей идеи……………………………………………….....…..…11
  3.4.Разработка продукта……………………………………………………......12
  3.5.Используемые материалы……………………………………………...…..13
  3.6.Используемые инструменты………………………………..…………......13
  3.7.Технология изготовления объемных цифр…………………………….…14
  3.8.Готовый продукт…………….……………………………………………..19
4.Экспертиза……………………………………………………………………..20
5.Экономическое обоснование……………………………………………….…21
  5.1.Расчет себестоимости продукта…………………………………………...21
6.Экологическое обоснование…………………………………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….23
Библиография…………………………………………………………………….2
4
Приложения……………………………………………………………………...25
Приложение №1………………………………………………………………….25
Приложение №2………………………………………………………………….26
Приложение №3………………………………………………………………….27
Приложение №4………………………………………………………………….29

2 ВВЕДЕНИЕ

В наше время существует множество видов декоративноприкладного
искусств.   Вязание,   шитьё,   вышивание,   лепка,   макраме,   валяние,  ткачество,
выжигание,  рисование,  мозаика,   витраж     и   многие   другие.       Однажды   мы
узнали ,что есть такая техника, как торцевание , с помощью которой можно
делать   удивительные   панно,   открытки,   картины.   Нужно   отметить   ,что
торцевание  довольно неизвестный вид рукоделия. Когда мы спросила своих
друзей и знакомых о том, что такое торцевание, никто не смог ответить на
этот вопрос. Да не всем взрослым известно, как изготавливать украшения в
технике   "торцевание".Данный   вид   творчества   развивает   художественный
вкус, приучает к аккуратности, расширяет  фантазию, воспитывает терпение.
     Актуальность выбранной темы определяется возрастанием интереса
современного мира к рукоделию и творчеству. Наше сегодняшнее желание
знать, какой же была причина возникновения техники торцевания, как она
развивалась и каково её применение в современные дни.
Выбранная   тема   показалась   нам   интересной   потому,   что   некоторое
время   назад   мы   занялись   созданием   объемных   цифр   в   данной   технике,
поэтому   мы   заинтересовались   историей   ее   возникновения   и   развития.   Как
открытка и другие виды поделок превращаются в произведение искусства? В
наше   время   на   прилавках   магазинов   можно   увидеть   множество   красивых
поделок,   но   ведь     они   сделаны   на   фабрике   и   не   несут   тепла   души   их
создателей. Поэтому в 21 веке мы вновь должны видеть не только товары
изготовленные машинами, но и своими руками.
Проблема: Мы хотим найти применение своим творческим способностям, но
каким образом этого достичь пока не знаем.
Существует множество решений этой проблемы: изготовить
разнообразные поделки, написать картину, вышивать крестиком, или создать
объемные цифры. Мы выбираем  создание объемных цифр, потому что это
является более интересным и доступным занятием. Предлагаемый проект
3 творческий. Будущим продуктом являются объемные цифры.
Предоставленной в проекте информацией могут пользоваться все, в целях
создания такого же продукта. Для достижения результата нам необходимо
наличие свободного времени, желания, навыков, фантазии, умение работать с
Интернетисточниками , наличие материалов и инструментов,
художественного вкуса, терпения и аккуратности. В процессе выполнения
проекта, мы получим: вопервых, новые знания, вовторых, закрепим навыки
по созданию объемных цифр в технике торцевания.
Цель: Получить больше знаний  о «торцевании» и создать изделие в данной
технике.
   Задачи:
 Собрать и проанализировать информацию о технике «торцевания»
 Провести социологический опрос
 Разработать продукт и создать объемные цифры
 Оформить проектную документацию
 Представить результат окружающим

4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Работа с информацией
1.1.История возникновения техники «Торцевания»

Торцевание – один из видов бумажного рукоделия. Эту технику можно
отнести и к способу аппликации. Аппликация родилась  давно. Она появилась
как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда,
интерьера   своего   жилища.   Возможно,   первым   толчком   к   появлению
аппликации  явилась  необходимость  сшивать  шкуры  для  одежды, и  первый
стежок   подсказал   человеку,   что   им   можно   не   только   соединять   детали
одежды, но и украсить ее. Позже стали использовать кусочки кожи, меха,
войлока   других   оттенков   и   цветов   для   украшения   одежды.   Детали,
выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась
аппликация.   Кого   и   что   изображали   люди   в   аппликации?   Сюжетом
становились   животные,   птицы,   сами   люди,   фантастические   чудовища,
красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни. Со временем
аппликация   становилась   все   более   разнообразной   по   использованию
материалов.   Кроме   кожи   и   войлока,   применяются   цветные   бусины,   бисер,
шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя –
бархат, атлас, шелк.

слово?
В   переводе   с   латинского   аппликация   значит   прикладывание,   это
изобразительная   техника,  основанная   на  вырезании,  наложении   деталей   на
фон,   закрепление   на   нём   с   помощью   различного   вида   клея,   нитей.   В
современной   аппликации   используются   всевозможные   материалы,   подчас
самые неожиданные:  различная бумага,  ткани, береста, нитки, мех, соломка,
высушенные растения, дерево и другие природные материалы.

Малоизвестная   техника   «Торцевания»   очень   быстро   обретает   новых
поклонников и завоевывает популярность в мире рукоделия. Это – необычный
5
Итак,  аппликация  прочно  вошла  в  нашу  жизнь. Что  же  означает  это вид   аппликации,   где   используется   гофрированная   бумага(бумажные
салфетки),нарезанная   на   квадраты,   итогом   чего   являются   удивительные
картины, поделки, напоминающие ковры. Можно еще выполнить торцевание
на   пластилине   и   получить   интересные   объемные   сувениры.   Возможно,   и
сейчас чьито волшебные руки творят чтонибудь новенькое. Как знать? Так
что история аппликации из бумаги не заканчивается…
                            1.2. Принцип торцевания
   В основе этой техники – создание изображений и предметов с помощью
объемных элементов из бумаги. Объемный элемент торцевания называют
«торцовкой».Он представляет собой сжатый в виде воронки или конуса
кусочек мягкой бумаги. Именно из таких элементов и создается задуманное
изделие. Каждая такая «торцовочка» как один мазок кисти в создании
картины, как одна петелька в вязании или одна бусинка в бисероплетении.
   Торцевание – работа не сложная, но кропотливая. Она требует не только
усидчивости, но и аккуратности, внимания и определенной ловкости.
   Технику торцевания можно применять и для декорирования объемных
фигур, сделанных из картона, бумаги, пластилина, пластика, глины,
флористической губки. Нужно отметить, что торцеванием можно создавать
поделки любых размеров.
                            1.3. Виды торцевания
1. Контурное торцевание — бумажные скрутки обрамляют контур рисунка.
Используется для создания кантов, рамок, бордюров.
2. Торцевание по   плоскости. В   этом   случае   торцовки   располагают
вертикально и очень плотно друг к другу на всей поверхности.
3. Объемное торцевание. Этот вид   работ   предполагает   разную   плотность
скручивания торцовок и прикрепление к объемной поверхности под разными
углами   наклона,   которое позволяет   создавать   очень   красивые   сложные
композиции.
4. Торцевание слоями предполагает   вклеивание   деталей   друг   в   друга.
Сочетание торцовок разных оттенков и цветов дает возможность добиваться
необычных эффектов и «оживлять» бумажные поделки.
Все виды торцевания успешно комбинируются друг с другом.
                    1.4. Материалы и инструменты
6 Для   выполнения   поделок   в   этой   технике   нужен   минимальный   набор
материалов и инструментов:

 Гофрированная бумага
Бумага   для   торцевания   годится   не   всякая.   Обычно   в   этой   технике
используется   гофрированная   бумага   или   подругому   креповая.   Кроме
гофрированной бумаги для торцевания подойдут также обычные бумажные
салфетки.   Из   такой   бумаги   и   изготавливают   «торцовочки»      элементы
объемной аппликации.
 Клеевой пистолет
 ножницы,
    Ножницы и клеевой пистолет понадобятся для вырезания и приклеивания
этих «торцовочек» к основе поделки.
 «торцовочный» инструмент
   Длинная тонкая палочка с тупым концом. На роль такого инструмента
вполне может подойти карандаш, стрежень или корпус от шариковой ручки,
китайская палочка для еды и любая другая подходящая палочка.
   В качестве основы используют весьма разнообразные материалы.
Собственно говоря, «опушить» гофрированной бумагой можно любую
поверхность, к которой эта бумага приклеивается. Поэтому для панно, картин
и мозаик берется плоская основа – лист ватмана, картон, легкие потолочные
плитки.
                      1.5. Техника безопасности
Работа с ножницами:
    1.класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
    2.передавать и переносить ножницы кольцами вперёд, и с сомкнутыми
лезвиями.
Работа с клеевым пистолетом:
1. перед включением убедитесь в отсутствии повреждений на корпусе
пистолета и шнуре;
2. если на кончике пистолета  остался старый затвердевший клей, его
необходимо удалить;
7 3. так как клеевой карандаш в пистолете разогревается до очень высоких
температур, во время работы, дети не могут находиться рядом;
4. включенный пистолет устанавливается на ровную устойчивую
поверхность, под него подкладывается лист бумаги;
5. ни в коем случае нельзя прикасаться руками к  носику термопистолета;
6. во время работы не следует надевать свободную одежду. Лучше сделать
выбор в пользу плотных прочных тканей, которые защитят от ожога при
попадании разогретого клея;
7. длинные волосы максимально убираются, украшения снимаются;
8. кожу рук от ожогов защитят перчатки из плотной кожи.
           1.6. Техника «Торцевания»
   Как же со всеми этими инструментами и материалами работать? После того,
как вы определились с видом изделия, необходимо заготовить  бумагу для
«торцовок».   Это   должны   быть   нарезанные   из   гофрированной   бумаги
квадратики.   Размер   –   от   одного   до   трех   сантиметров,   количество   –   в
зависимости от площади или объема изделия.
      Заготовку,   на   которую   будут   крепиться   «торцовочки»,   можно   заранее
намазать клеем. Но также можно наносить клей на каждый отдельный элемент
– это уж как вам больше нравится.
   Как сделать один такой «пушистик»? Технология изготовления «торцовок»
требует   аккуратности.   Приложите   бумажный   листочек   центром   к   концу
палочки,   и,   придерживая   его,   аккуратно   сомните   бумагу,   оборачивая   ею
палочку.   Обжимая   бумагу,   не   надавливайте   слишком   сильно,   чтобы   не
порвать   ее.   В   результате   у   вас   получится   маленький   пушистый   конус.
Пушистость   ему   придадут   сложившиеся   в   складки   стороны   квадратика.
После этого, не снимая конус со стержня, приклейте его к заготовке так,
чтобы   вершина   конуса   оказалась   склеенной   с   поверхностью   заготовки,   а
8 складочки этакой «гвоздичной» смотрели бы на вас. Приклеивая торцовки
помните, что  чем  плотнее   друг  к  другу  вы  разместите  их  на  поверхности
изделия, тем пушистее и аккуратнее оно будет выглядеть.

                        2.Исследование
                 2.1.Социологический опрос
Мы провели социологический опрос среди учащихся нашего класса.
1. Создаете ли Вы поделки своими руками?
Да  30,43%
Нет 17,39%
Иногда, когда есть необходимость52,17%
2. Знаете ли Вы чтонибудь о технике «Торцевания»?
Да 21,74%
Нет78,26%
9 3.
 Если нет, то хотели бы узнать?
Мне совсем не интересно то, что связано с творчеством 17,39%
Да, я бы хотел(а) узнать, что это за техника 82,61%
4. Нравятся ли Вам поделки своими руками?
Нет, мне кажется магазинные изделии намного лучше 8,70%
Да, ведь это очень оригинально91,30%
На основе полученных ответов мы сделали следующие выводы:
1. Не все ребята создают поделки своими руками, большинство ребят это
делает по необходимости , многим такие изделия очень нравятся.
2. Большая часть опрошенных не знает о данной технике.
3. Большая часть учащихся желает узнать о технике «Торцевания»
                3.Работа над продуктом
                  3.1.Первоначальные идеи
10 Панно (картина)
Объемная фигура
Объемная цифра
Панно (ватман)
                 3.2.Требования к продукту
1.Оригинальность
11 2.Красота
3.Легкость в использовании на праздничных мероприятиях
                3.3. Выбор лучшей идеи
Критерии/иде
и
Оригинальность Красота
Вывод
Легкость в
использовании
на
праздничных
мероприятиях
№1
№2
№3
№4
+
+
+

+
+
+
+

+

+

Вывод: Нашим будущим продуктом мы выбираем изделие, изображенное под
№3, потому что оно соответствуют всем нашим требованиям.
12 3.4. Разработка продукта
13 3.5. Используемые материалы
№            Образец
              Применение
1
2
3
Основа цифр
Украшение цифр
Украшение  цифр
14 3.6.Используемые инструменты
№ Наименование инструмента
Ножницы
Клейкарандаш
Карандаш(китайские палочки)
Скотч
Применение
Резка картона, бумажных
салфеток
Приклеивание бумаги к основе
Накрутка бумаги вокруг палочки
Склеивание основы
       3.7. Технология изготовления объемных цифр
1) На картоне начертить основу для цифры.
2)Вырезать основу и скрепить все части, чтобы получить объемную цифру.
15 3) Подобрать цветовую гамму и подготовить гофрированную бумагу
16 4) Подготовить торцовки
17 18
6)Приготовить клеевой пистолет и приклеить торцовки на основу 7)  На полученном изделии сделать завершающие штрихи
19 3.8. Готовый продукт
20 4.Экспертиза
21 Наш продукт готов. У нас получились замечательные объемные цифры для
выпускного вечера, которые также являются и подарком для школы.
Надеемся, что ребята оценят нашу работу  и цифры станут отличным ярким
дополнением для фотографий.

22 5.Экономическое обоснование
               5.1. Расчет себестоимости продукта
Мы произвели расчет себестоимости нашего изделия
№        Наименование
       Цена
    Расход
     Всего
1.
Гофрированная бумага
50 см/2.5 м (17E/1 ; 600)

    130 руб
    4 набора

    520 руб
2. Ватман
3. Клей для пистолета
4. Итого
     22 руб
     3,5 шт
      77 руб
     20 руб
     10 шт
    200 руб
797 руб
(Так как нас
двое, то на 1
=398,5 руб)

23 6.Экологическое обоснование
  В процессе выполнения творческой работы использовались экологически
чистые материалы, не содержащие вредных химических веществ. Процесс
изготовления изделий является также экологически чистым, не влияющим на
здоровье человека.
24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Создав продукт, проведя экспертизу, мы убедилась, что он выполняет свое
назначение. Ребятам понравились объемные цифры «11» для выпускного
вечера , выполненные в технике «Торцевания» .  Они сказали, что это будет
являться отличным дополнением для наших фотографий. Нам ,конечно же,
тоже понравился изготовленный продукт, менять в нем нам  ничего бы не
хотелось.  У нас есть желание повторить работу, потому что  мы сможем
подобрать материалы, а также  у нас имеется опыт. В процессе работы над
проектом мы улучшили навыки в создании поделок в технике
«Торцевания»,узнали много нового о данной технике. В процессе работы у нас
не возникло никаких проблем. Мы  бы  оценили свой продукт на 5 баллов.
Выполнив данный проект, мы пришли к следующим выводам:
1.Техника «Торцевания» весьма необычна.
2.Поделки в данной технике получаются очень оригинальными,
привлекающими внимание окружающих.
3. Создание подобных изделий  это способ развития вышей фантазии, а также
занятие свободного времени очень полезным делом.
25 Библиография
1. «Аппликации»[Электронный ресурс]/Электрон.дан.//Дубровская Н.В
издательство «Сова»,: электрон.сайт – 2016. – Режим доступа: /hobby/texnika
torcevan
2.Что такое торцевание?[Электронный ресурс]/Электрон.дан.//Творим сами:
электрон.сайт – 20142018. – Режим доступа:
http://womanonly.ru/deti/maminy_sekrety/torcevanie_tehnika_i_primery_rabot
3.Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом [Электронный
ресурс]/Электрон.дан.//FB.ru:электрон.сайт  2018.  – Режим доступа:
http://vseprikleim.ru/raznoe/pravilarabotyskleem
26 Приложения
                                 Приложение №1
Желаемая ситуация
Применение своих творческих
способностей
Реальная ситуация
Не использование своих творческих
способностей
Признаки
1.Хорошее настроение
2.Восхищение окружающих
3.Занятие делом
1.Плохое настроение
2.Разочарование окружающих
3.Бездействие
Противоречия:
1. Хотим, чтобы окружающие восхищались нашим творчеством, но пока это
не так.
2.Мы хотим, чтобы у нас всегда  было хорошее настроение, но это не так.
3.Мы всегда хотим заниматься полезным делом, но этого не получается.
Проблема:
Мы хотим найти применение своим творческим способностям, но каким
способом этого достичь пока не знаем.
27 Приложение №2
Анализ способов решения проблемы.
№ Способ решения
1. Создание
украшения для
выпускного вечера
2. Написание картин
              +
1)Интерес
2)Развитие фантазии
3)Самосовершенствование
4)Хорошее настроение
5)Доступности материалов
6)Аккуратность
1)Развитие фантазии
2)Самосовершенствование
3)Развитие фантазии
3. Изготовление
поделок
1)Доступность материалов
2)Внимательность

1)Трата времени
1)Загрязнение
рабочего места
2)Не всегда
получается
нарисовать
красиво
1)Утомляемость
Вывод: На основе анализа способов решения, мы выбираем решение № 1,
потому что на данный момент он больше всех подходит нам.
28 Приложение № 3
      Срок
выполнен
ия

О
тм
ет
ка
10.02.2018
+
10.02.2018

+
  Ресурсы
Информационные(и
нтернет),
Материальные(комп
ьютер) , трудовые
(интеллект)
     Цель   Задачи
   Шаги
1.1.Просмотре
ть сайты с
информацией
о поделках из
гофрированно
й бумаги
1.2.Проанализ
ировать
информацию и
выбрать
главное.
1.Собрать и
проанализи
ровать
информаци
ю о
поделках из
гофрирован
ной бумаги
при
помощи
техники
«Торцевани
я»
Создани
е
объемны
х цифр
для
выпускн
ого
вечера
из
гофриро
ванной
бумаги
при
помощи
техники
«Торцев
ания»
29 2.Провести
опрос у
учащихся
моего
класса и
узнать,
владеют ли
ребята
данной
техникой и
создают ли
поделки
своими
руками
3.Собрать,
купить
необходим
ые
материалы
для
создания
цифр из
гофрирован
ной бумаги
4.Создать
цифры и
украсить их
гофрирован
ной
бумагой
при
помощи
техники
«Торцевани
я»
5.Подготов
ить
документац
15.03.2018
16.03.2018
+
+
Трудовые
2.1.Опросить
учащихся
2.2.Проанализ
ировать
результаты
3.1.Просмотре
ть товар на
прилавках
магазина и
купить все
необходимое.
4.1.Придумать
разные идеи
для
оформления
цифр
4.2.Выбрать
наилучшую
идею
4.3.Скомпанир
овать все
материалы,
детали и
приклеить их,
получив
продукт
5.1.Подготови
ть продукт к
демонстрации
20.03.2018 +
Финансовые
23.03.2018
+
Трудовые,
информационные,
материальные
23.03.2018
+
23.03.2018
+
19.04.2018
Трудовые,
материальные,
финансовые,
30 ию и
продемонст
рировать
продукт
5.2.Подготови
ть
документацию
информационные
          Приложение № 4
31 32 33

file_name: Проект (1).docx

description:
3.4. Разработка продукта
13

description:
4) Подготовить торцовки
17

description:
3.8. Готовый продукт
20

description:
4.Экспертиза
21

intro: В наше время существует множество видов декоративно-прикладного искусств. Вязание, шитьё, вышивание, лепка, макраме, валяние, ткачество, выжигание, рисование, мозаика, витраж  и многие другие.   Однажды мы узнали ,что есть такая техника, как торцевание , с помощью которой можно делать удивительные панно, открытки, картины

title: ученический проект "Кропотливое создание  "


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________ /                          . /
Протокол № ______
от «____» _______________ 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________ /                        . /
«____» _______________ 2016г.
«Утверждено»
Руководитель МОУ
__________ /                          . /
Приказ № ______
от «____» _______________ 2016г.
ПЛАН РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
на 20162017 учебный год
                                                                                Руководитель МО учителей ИНО:

                                                                                учитель немецкого языка I. Характеристика кадров
Фамилия, имя,
отчество учителя
Образование
Стаж
 работы
Учебная
нагрузка
Повышение
квалификации
Категория
Аттестация
учителя
Награды, звания
№
1
2
3
4
5 Цели и задачи работы МО учителей иностранного языка
на 2016 – 2017 учебный год
Методическая  тема объединения учителей иностранных языков:
«Использование информационных технологий на уроках
иностранного языка в условиях реализации ФГОС».
Цели методического объединения:
1. Повышение профессиональной компетентности учителей иностранного языка через использование в преподавании
информационнокоммуникационных технологий, развитие творческого потенциала педагогов, направленного на
повышение эффективности и качества педагогического процесса.
Задачи методической работы:
 Использовать системнодеятельностный подход на уроках иностранного языка;
 Систематизировать проделанную работу по внедрению ИКТ в учебный и воспитательный процесс и создать
школьную информационную базу данных;
 Продолжить совершенствование проектноисследовательской деятельности учащихся.
 Систематизировать работу с одаренными детьми  Систематизировать работу с неуспевающими учениками
 Совершенствовать систему работы МО по формированию универсальных учебных действий..
 Продолжить работу по оформлению и оснащению кабинетов иностранного языка в соответствии с современными
требованиями к учебному кабинету.
 Совершенствования педагогического мастерства
 учителей иностранного  языка

1. Самообразование
№ Фамилия, имя, отчество
Тема по самообразованию
Педагогическая
Примечание
1
2
3
 4
5
учителя
Повышение мотивации изучения
Развивающее обучение
технология
немецкого языка в школе
Внеучебная  работа по
немецкому языку в начальной
школе
Развивающее обучение
Обучение говорению, как
Развивающее обучение
одному из основных элементов в
преподавании английского языка
Активизация  деятельности
Развивающее обучение
учащихся  с помощью
интерактивных технологий
Личностноориентированный
подход в обучении английскому
языку
Развивающее обучение 2.Развитие интереса к иностранному языку.
Работа с одарёнными детьми.
Мероприятие
Сроки
проведения
Ответственные
Примечания
Первый (школьный) этап
Октябрь 2016 г.
Члены МО
Всероссийской  олимпиады по
немецкому и английскому языкам
(511 классы)
Подготовка обучающихся к участию
в предметных олимпиадах и
конкурсах разного уровня
Подготовка школьников и участие
во внутришкольных, районных,
городских научнопрактических
конференциях
Привлечение обучающихся к
подготовке и проведению Недели
иностранного языка в школе
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Члены МО
Члены МО
 Февраль 2016
Члены МО 3.Развитие интереса к иностранному языку.
Работа со слабоуспевающими  детьми.
Мероприятие
Проведение диагностического
входного контроля  в начале уч.
года с целью выявления
слабоуспевающих учащихся по
иностранному языку
Проведение дополнительных
коррекционных занятий со
слабоуспевающими учениками
Привлечение слабоуспевающих
учащихся к посильной работе по
созданию внеучебных проектов по
Сроки проведения
Сентябрь 2016 г.
1я неделя
Ответственные
Члены МО
Примечания
В течение учебного
Члены МО
года
В течение учебного
Члены МО
года иностранному языку
Привлечение обучающихся к
подготовке и проведению Недели
иностранного языка в школе
Февраль 2016 г.
Члены МО

4. График взаимопосещения уроков учителями
 иностранного языка
на 20162017 учебный год
ФИО
учителей, чьи уроки посещают
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
ФИО
учителя,
который
посещает урок 5. Перспективный план прохождения учителями
 иностранного языка школы
курсов повышения квалификации
Ф.И.О. учителя
Сроки
прохождения
курсов 6. Внеурочная деятельность (по плану внеурочной деятельности)
Направление деятельности
Цель
Прогнозируемый результат
Сроки
Ответственные
Духовнонравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Активизация
внеурочных
методов
стимулирования
мотивации к
обучению
 Создание ситуации успеха,
стимулирующей получение новых
знаний;
В течение
учебного
года
Учителя МО,
руководители
кружков
 Расширение возможностей
учащихся по использованию знаний в нестандартной ситуации;
 Повышение учебной мотивации
Школьников.
7. План работы МО учителей ИНО на 20162017 уч. год.
№ п/п Мероприятия
Сроки
Ответственный
Формы работы
1
Подготовка кабинетов к новому учебному году.
август
 Учителя ИНО
Оформление кабинетов 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Организационное заседание МО учителей ИНО школы. Итоги работы МО за
201516 уч.г.
Отчет председателя МО
Утверждение плана работы МО на 201617 уч.г.
Знакомство с нормативными документами
Утверждение рабочих программ
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя ИНО
Изучение
Обсуждение
Утверждение календарнотематического планирования на 20162017 уч. г.
Учителя ИНО
Определение тем самообразования
Учителя ИНО
Обсуждение
Планирование работы по проведению олимпиад.
сентябрь
Учителя ИНО
Назначение
ответственных, отбор
обучающихся, график
проведения туров,
демонстрация заданий
Планирование открытых  уроков, взаимопосещение на 1е полугодие
Учителя ИНО
Составление графика
Составление графика контрольных работ
Учителя ИНО
Составление графика
Наблюдение за адаптацией учащихся 5х классов.

Учителя ИНО
Наблюдение
12
Методические рекомендации по подготовке к ГИА
Знакомство с
документами, нормами,
методикой
13
14
Обзор методической литературы и пособий
Учителя ИНО
Знакомство с методикой
Анализ адаптации учащихся 5 классов
октябрь Учителя,
Обсуждение
работающие в 5х
классах 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Проведение школьного тура Всероссийской олимпиады
Проведение итогового контроля за I четверть
Анализ итогов успеваемости за I четверть
Анализ результатов олимпиад и конкурсов по ИЯ
Проведение школьного
тура
Учителя ИНО
Соблюдение графика
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя ИНО
Обсуждение
Участие в конкурсе переводов и в конкурсе для педагогов «Wir sind Profis»
Учителя ИНО
Конкурс
 Итоги школьной олимпиады по ИЯ
Учителя ИНО
Обсуждение
Доклад «Современные педагогические технологии обучения немецкому
языку в школе».

Выступление на МО
 Проведение  второго тура Всероссийской олимпиады
Подготовка к неделе ИЯ
 Обмен опытом по самообразованию
Взаимопосещение учителями уроков коллег
Проведение итогового контроля за II четверть
Анализ итогов успеваемости за II четверть
ноябрь
Учителя ИНО
декабрь

Обеспечение участия
школьной команды
Составление плана
 Учителя ИНО
Выступление на МО
Учителя ИНО
Открытые уроки
Учителя ИНО
Соблюдение графика
Учителя ИНО
Обсуждение
 Итоги за полугодие по работе с неуспевающими учащимися.
январь
Учителя ИНО
Обсуждение
Итоги за полугодие по работе с одаренными детьми.
Утверждения плана «Недели ИНО в школе».
Анализ хода подготовки обучающихся к ГИА, ЕГЭ
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя,
работающие в 9,11х
классах
Обсуждение 32
33
34
35
36
37
38
39
40
Современные информационнокоммуникативные технологии обучения
иностранным языкам.
Внеурочная деятельность как одна из форм организации работы с обучся в
рамках введения ФГОС
февраль
Проведение недели ИЯ
Проведение итогового контроля за III четверть
Анализ итогов успеваемости за III четверть
 Результаты внеучебной работы по иностранному языку
«ИТКот эксперимента к практике: новые возможности урока»
 март
Обмен опытом по самообразованию
 Выступление на МО
 Выступление на МО
Учителя ИНО
Реализация плана
Учителя ИНО
Соблюдение графика
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя ИНО
Обсуждение
Сообщение
Выступление на МО
Круглый стол «Обучение письму на уроках иностранного  языка как один из
этапов подготовки к  ЕГЭ»
Учителя
иностранных языков
Обсуждение
41
Контроль готовности обучающихся к итоговой аттестации
Учителя,
работающие в 9,11х
классах
Диагностические работы
42
43
44
45
Отслеживание изменений в нормативной базе ГИА, ЕГЭ
апрель
Учителя ИНО
Обсуждение
Подготовка к итоговому контролю за год
Обмен опытом по самообразованию
Проведение итогового контроля за год
Учителя ИНО
Составление графика
Учителя ИНО
Выступление на МО
май
Учителя ИНО
Соблюдение графика 46
Контроль готовности обучающихся к итоговой аттестации
47
48
Обмен опытом по самообразованию
Анализ итогов успеваемости за год
49
Анализ результатов ГИА, ЕГЭ
Отчеты учителей за год о проделанной работе
Подведение итогов работы МО за год
Определение перспектив и задач на следующий учебный год
50
51
52

Учителя,
работающие в 9,11х
классах
Диагностические работы
Учителя ИНО
Выступление на МО
Учителя ИНО
Обсуждение
Учителя,
работающие в 9,11х
классах
Обсуждение
Учителя ИНО
Отчеты
 май
Отчет
Обсуждение

file_name: 1ПЛАН РАБОТЫ МО 2016-2017 ПЕЧАТЬ - копия.doc

intro: План работы школьного методического объединения иностранного языка. Содержит титульный лист, таблицу характеристики кадров, цели, задачи, таблицу совершенствования педагогического мастерства учителей ИНО (самообразование), таблицу работы с одаренными детьми, таблицу работу с неуспевающими и отстающими учащимися, график взаимопосещения, перспективный план прохождения курсов повышения квалификации, план работы.

title: План работы МО ИНО.


extracted_text:
Тема
Цель темы
Планируемые результаты
Технологическая карта изучения темы «Что такое хвоинки?».
Что такое хвоинки?
Познакомить учащихся с многообразием хвойных растений,
научить по хвое определять породу дерева.
Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в
группе, словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к природе
Предметные результаты:
знать, что хвоинки — это листья хвойных деревьев;
различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;
различать лиственные и хвойные деревья.
Метапредметные результаты:
понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
осознавать необходимость бережного отношения к деревьям.
Основные понятия
Понятия: листопад, хвоинки,  ельник, сосновый  бор.
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Учебник  А. А. Плешаков « Мир вокруг нас»
Тема: «Что такое хвоинки?»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь, проектор.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах. Основные этапы урока
I этап.
Организационный
момент.
Цель   –  активизация
учащихся.
II этап. Актуализация
знаний.
Цель  подвести детей
к тому, что разные
деревья поразному
приспосабливаются к
суровым условиям
зимы.
III этап. Изучение
нового материала.
Цель – Познакомить
учащихся с хвоёй.
ПР: Различать листовую
пластинку и хвою.
Деятельность
ученика
Формулировать
правила поведения
на уроке и
аргументировать их.
Деятельность
учителя
Проводить
инструктаж,
настраивать детей
на работу.
Работать с
информацией,
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
Участвовать в
практической работе
по различию
лиственных  и
хвойных деревьев.
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать  в группе).
Оценивать
правильность
выполнения заданий.
Организовать
обсуждение
показать учащимся
всё многообразие
деревьев,
включить учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Организовать
практическую
исследовательскую
работу по различию
листьев и хвоинок.
Организовать
работу  в группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Методические приёмы и педагогическая деятельность
I этап.  Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II этап. Актуализация знаний.
Какие изменения в природе произошли  с приходом осени?
Как растения готовятся к зиме?
Рассмотрите картинки. Попытайтесь определить время года
по разным деревьям . (слайд 2)
Что такое листопад?
Зачем деревьям нужен листопад?
Планируемые результаты
УУД
I этап.  Организационный
момент.
   Почему   эти   правила   нужно
соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
II этап. Актуализация знаний.
Познавательные УУД
Листопадприспособление
растений к суровым условиям
зимы.
III этап. Изучение нового материала.
Ребята, вы знаете много деревьев. А есть ли у них что
нибудь общее? А чем они различаются?
Сравните листовую пластинку и хвою (слайд 3)
 Чем они отличаются?
Назовите,  с каких деревьев упали листья, собранные в
букете.
Обычными листьями мы с вами назвали те, которые имеют
вид пластинок. А иголки  это тоже листья, только другой
формы. Такие листья называются хвоинками. Вот мы  и
ответили на вопрос «Что такое хвоинки?»
Проблема: Как же мы назовём деревья, на которых есть
хвоинки? (хвойными)
Знакомство с хвойными деревьями.
Даже если мы вначале
От сосны не отличали:
Раз торчат иголочки
Значит, это ёлочки.
III этап. Изучение нового
материала.
Хвоинки  это листья, которые
имеют вид иголок.
Практическая работа в группах:
на столах листья и хвоинки.
Карточка с заданием.
1.Как называется растение?
2.Сравните листовую пластинку
и хвою. Чем они отличаются?
3. Разделите на две группы:
лиственные и хвойные деревья.
4. Рассмотрите шишки, чем они
отличаются? Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
По окончании работы группы
отчитываются о проведённом
исследовании.
Делается вывод: « У разных
растений разные листья. По
форме листьев различаются
лиственные и хвойные деревья.
Хвойные деревья отличаются от
остальных тем, что у них нет
плодов. Вместо плодов у них
шишки.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
А когда на ветку ели
Мы получше поглядели.
Оказалось, что она
Не такая как сосна . (ель)
(слайд 4)
Найдите веточку ели, посмотрите, как расположены хвоинки
(одиночно) и какие шишки.
Дополнительная информация:
Еловый лес называют – ельник. Ель живёт 3005оо лет. Из
древесины изготавливают бумагу, искусственный  шёлк.
Загадка.
Весной цвету,
Летом плод приношу,
Осенью не увядаю,
Зимой не умираю,
Похожа я на ёлку,
Но длинней иголки. (Сосна) слайд 5.
Дополнительная информация.
Сосновый лес называется бором. Сосна любит свет.
Сосна растет на любой почве. В сосновом лесу
целебный воздух. Древесина является хорошим
строительным материалом.
Найдите веточку сосны, посмотрите, как расположены
хвоинки (попарно) и какие шишки.
Загадка.
Есть у родственницы елки
Неколючие иголки.
Но, в отличие от елки
Опадают те иголки . (лиственница) слайд 6
Доп.инф: Королевой сибирских лесов называют люди
лиственницу. Осенью золотые хвоинки, как листья,
падают на землю. Отсюда и произошло название дерева.
Светолюбива. Древесина не гниет.
Найдите веточку сосны, посмотрите, как расположены
хвоинки (попарно) и какие шишки.
IV этап. Закрепление
изученного.
Работать с
информацией,
Организовать
работу в парах,
IV этап. Закрепление  изученного.

IV этап. Закрепление
изученного. Цель – Научиться
находить, показывать и
называть хвойные
деревья
ПР: уметь находить,
называть показывать
хвойные деревья.

представленной в
форме рисунка.
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное мнение
и аргументировать
его.
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать
фронтальную
работу  по
учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение
проблемных
вопросов.
Работа по учебнику с 31.
Сравнение ели и сосны, описание каждого дерева по
предложенному плану.
Работа в рабочей тетради с.19
№1(самостоятельная  работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Контролирующее
задание
2. Тест
Самостоятельная работа.
1.Какой лист имеет сложную листовую пластинку? (слайд 7)
2.Что лишнее? (слайд 8
3.Как правильно назвать лист хвойного дерева?
а) колючка; б) иголка; в) хвоинка.
4.Какое из хвойных деревьев сбрасывает хвою на зиму?
а) сосна; б) лиственница; в) ель.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Чему вы научились на уроке?                                                  знаю
Расскажите по схеме:                                   Я                        запомнил
                                                                                смог
Как же определить лиственное дерево и хвойное?
 Как отличить ель от сосны?
VII. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Цель – подвести итог
проделанной работе на
уроке.
Спасибо за урок (слайд 9)

file_name: что такое хвоинки.doc

intro:
знать, что хвоинки — это лис¬тья хвойных деревьев;
различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;
различать лиственные и хвойные деревья.
понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.У разных растений разные листья. По форме листьев различаются лиственные и хвойные деревья.

Хвойные деревья отличаются от остальных тем, что у них нет плодов. Вместо плодов у них шишки.

title: Что такое хвоинки?


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №15
г. Балашова Саратовской области»
ШМО»
«Рассмотрено на заседании
Руководитель МО
_________/Сусикова Е.А.
Протокол   №     от   «     »   августа
2017 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ СОШ
№15
_____________/ Соловова Е.А
«  »августа 2017г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №15
_____________/Непершина Г.И
Приказ №              от «  » сентября 2017г.
Календарно-тематическое планирование
 по основам здорового образа жизни
                                                               для 7 «А» и 7 «Б» классов
                                                               уровень базовый
                                                                                учитель высшей
квалификационной категории
                                                                                МОУ СОШ №15 г.
Балашова
                        Автор:     Сусикова Елена Анатольевна,
Саратовской области 2017-2018 учебный год
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
Из них
Учебная
деятельность
в урочной
форме 70%
Учебные
занятия иных
внеурочных
формах
учебной
деятельности
30%
1 Этический блок
2 Психологический блок
3 Правовой блок
4 Семьеведческий блок
5 Медикогигиенический блок
Резервные уроки
Всего
6ч
9ч
5ч
6ч
7ч
2
35
4
6
3
4
5
22
2
3
2
2
2
11
Сроки
проведения
Формы
организации
вариативной
части учебной
внеурочной
деятельности
Викторина – 1
Проект  1
Игра – 2
Проект  1
Конференция1
КВН1
Проект  2
Проект  2 Календарно – тематическое планирование
Тема урока
Тип урока
Основные
понятия
Элемен
ты
содержа
ния
образов
ания
Планируемые результаты
Метапредметн
Предметные
ые
№
п/п
1
2
Нравственные
законы
развития
общества.
Вводное
тестирование
№ 1
Последствия
наших
поступков для
жизни и
общества
Урок
открытия
нового
знания
3
Нравственные Урок
Урок
открытия
нового
знания

Нравственность
,
общество,
мораль,   этика,
этикет
ИКТ

Регулятивные
 определять
цель, проблему в
УУД:
Раздел 1 Этический блок (6 ч)
взаимообуслов
ленность   основных
темы,
понятий
сформировать

у
школьников
понимание
причастности
процессам
происходящим
мире.
учебную
учебной
версии;
к
в
деятельности;
 выдвигать
 планировать
деятельность;
 работать по
плану, сверяясь с
ИКТ
Навыки
целью
 находить и
исправлять
ошибки;
оценивать степень
достижения цели.
Коммуникативн
ИКТ
Поступки и
их
последствия,
свободная
воля
человека,
сознательнос
ть и
ответственно
сть за
поступки
честь,
совесть,
Личностн
ые
Вид
конт
роля
Дата
План
Факт
7а
7б
7а
осознавать
целостность
мира и
многообрази
я взглядов
на него,
вырабатыват
ь
собственные
мировоззрен
ческие
позиции;

— выбирать,
как
поступить, в
т.ч.
в
неоднозначн
ых
ситуациях
(моральные
9.09
9.09
16.09
16.09
23.09
23.09 открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Игра
Урок
открытия
нового
знания
категории
понятие
чести,
совести,
порядочности
Понятие
добра и зла
Моральные
нормы и
критерии
поведения
Обобщение
повторение
этического
Проверочна
я работа №
блока.
и
1
Способности
человека
Урок
открытия
нового
знания
4
5
6
7
порядочност
ь, добро, зло
добро, зло
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Моральные
нормы,
критерии
поведения,
культура
поведения:
научение,
приучение
Задатки,
способности,
одаренность,
талант,
творчество,
структура
способностей
,
составляющи
е элементы
творческого
проблемы),
и  отвечать
за

свой
выбор.
ые УУД

   излагать  своё
мнение
(в
монологе,
диалоге),
аргументируя   его,
подтверждая
фактами.
безопасного
взаимодействия   с
миром.
Формирует такие
понятия как забота,
ответственность,
любовь, красота,
гармония, счастье,
смысл жизни,
творчество, свобода,
добро и зло, жизнь и
смерть.
2. Психологический блок (8ч)

понятия
о
и
строении
проявлении психики,
структуре   личности,
самоанализе
и
саморегуляции

Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования   и
нравственн
о
этического
оценивания
30.09
30.09
7.10
7.10
14.10
14.10
21.10
21.10 процесса
Одаренность,
талант,
гениальность
«Творческие
возможности и
их развитие»
«Творческие
возможности
и их
развитие»
Ассоциация,
гибкость,
мышление,
воображение
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
8
9
10
11
12
«Одаренность
, талант,
гениальность»
«Одаренность
, талант,
гениальность»
Творческие
возможности
и их развитие
Творческие
возможности
и их развитие
Развитие
самосознания
13 Обобщение и
повторение
психологичес
кого блока.
Проверочная
работа № 2
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
открытия
нового
знания
Урок
развивающег
о контроля
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Проект
Урок
открытия
нового
знания
14 Преступление
против
Урок
открытия
ИКТ
Информирован
ность   школьников   о
3.Правовой блок (5 ч)
Возраст
наступления
уголовной
,
реализуемы
е на основе
ценностно
смысловой
ориентации
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения  на
простом и
сложном уровне;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
устанавливать
причинно
следственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
умения

приводить
в
гармонию и единство
различные   стороны
своей личности
ые УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
28.10
28.10
11.11
11.11
18.11
18.11
25.11
25.11
2.12
2.12
9.12
9.12
16.12
16.12 15
16
17
морали
Преступление
против
морали
Воровство,
бродяжничест
во,
распростране
ние
наркотиков
Воровство,
бродяжничест
во,
распростране
ние
наркотиков
18 Умение
сказать «нет»
в критической
ситуации
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Конференц
ия
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающ
его
контроля
ответственно
сти,
преступлени
е
Воровство,
бродяжничес
тво,
распростране
ние
наркотиков,
проституция
Воровство,
бродяжничес
тво,
распростране
ние
наркотиков,
проституция
Умение
сказать
«нет» в
критической
ситуации
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ
Обобщение и
повторение
правового
блока

и
способах
механизмах
принуждения.
Правовые   знания   по
основным   аспектам
данного понятия.

Знать   статьи
РФ,
УК
касающимися
ответственности   за
принуждение
к
сексуальным
отношениям
употреблению
наркотических
психоактивных
веществ,   а   также
противоправным
действиям.
Знание
и
и

видов
различных

принуждения.
Умения   и   навыки
противостояния   в
ситуации
принуждения.
Повысить
личностную
вопросы,
вырабатывать
решения);
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД:
 выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели в
группе и
индивидуальн
 планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
Личностны
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам
23.12
23.12
13.01
13.01
20.01
20.01
27.01
27.01 19 Обобщение и
повторение
правового
блока.
Проверочная
работа №3
Преступ
ления против
морали
4.Семьеведческий блок (6ч)
20 Женские и
мужские
особенности:
мужественнос
ть и
женственност
ь
21
22
23
Совреме
и
нные
отношения
мужчин

женщин.
Знакомство.
Виды и
формы
знакомств
Труд, деньги,
профессия
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
мужественност
ь
женственность,
мускулизация
женщин,
феминизация
мужчин
Знакомство,
способы
знакомства
Виды
профессий
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ

и
навыки
самоценность
развить

уверенного
поведения.
понятие   прав
человека,
соблюдение   которых
способствует
его
уверенности в себе.

о
знания
механизмах
создания, развития и
функционирования
  Формирует
семьи.
ценность
и
потребность в семье;
развивает   навыки
эффективного
семейного
взаимодействия,
грамотного

ответственного
воспитания   детей,
реализации
здорового   образа
жизни   в   семье;
способствует
развитию
полоролевого
и
3.02
3.02
10.02
10.02
17.02
17.02
24.02
24.02
2.03
2.03
Коммуникативн
Личностны
е УУД:
ориентация
в
социальных
ролях и
межличнос
тных
отношения
х
ые УУД:
 излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге,
полилоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами,
выдвигая
контраргументы в
дискуссии;
 различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы, догматы,
теории.
Регулятивные
УУД: 24
25
26
27
28
29
Дискуссия
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
открытия
нового
знания
Урок
развивающ
его
контроля
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Что я умею
делать сам
Обобщение и
повторение
семьеведческ
ого блока.
Проверочная
работа №4
Здоровье
нравственная
категория
Здоровье
нравственная
категория
Болезни, как
безответствен
ности и
невежество
Болезни, как
безответствен
ности и
невежество
поведения,
мужественности   и
женственности.
ИКТ
ИКТ
 определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно
практической (в
т.ч. в своих
проектах);
ИКТ
5.Медикогигиенический блок (7ч)
Здоровье,
поисковая
активность,
процессы
адаптации
Здоровье-
нравственная
категория
ИКТ
Инфекционн
ые болезни,
ИКТ
ИКТ
знания о гигиене и
профилактике
болезенй;
раскрывает связь
состояния психики
с состоянием
нашего тела;
формирует
отношение к
своему телу как к
ценности; развивает
навыки ухода за
телом, правильного
питания, режима
труда и отдыха.
Познавательные
УУД:
анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать, делать
выводы, определять
понятия;
классифицировать
(группировать,
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
9.03
9.03
16.03
16.03
23.03
23.03
7.04
7.04
14.04
14.04
21.04
21.04
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования и
нравственн
о
этического
оценивания
Личностны
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими ИКТ
ИКТ
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
практикум
Определение
и
благополучие
, психическое
и физическое
здоровье
Социальные,
физические,
интеллектуа
льные,
эмоциональн
ые, духовные
факторы
Создание
установки на
благополучие
30
31
Создание
установки на
благополучие
Особое внимание
уделяется
репродуктивному
здоровью,
формируется
негативное
отношение к
вредным
привычкам, в том
числе к
употреблению
наркотиков,
алкоголя, табака,
токсических
веществ.
основаниям',
 представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативные
УУД:
организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
Регулятивные
принципам
и
28.04
28.04
6.05
6.05
УУД:
 выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивиду
ально
32
33
Обзор
различных
систем ЗОЖ
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Воздействие
стресса на
организм
Урок
отработки
умений и
13.05
13.05
20.05
20.05 рефлексии
Обобщение и
закрепление
знаний по
курсу ОЗОЖ
за 7 класс
Проверочная
работа №5
Резервные
уроки
Всего: 35 ч
Проверочных
работ 4
Тестов – 2
Проектов  4
34
35
27.05
27.05

file_name: ОЗОЖ 7кл.docx

intro: Рабочая программа  по предмету "Основы здорового образа жизни" составлена в соответствии с ФГОС. Программа способствует формированию универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных. Разнообразные формы работы на уроке дают возможность обучающимся проявить себя не только как слушателя, но и человека ведущего диалог, спорящего и находящего компромисс.

title: Рабочая программа по ОЗОЖ 7 класс


extracted_text:
Консультация для родителей
Если завтра в детский сад
Если Вы решили, что малыш  должен пойти в детский сад, то постарайтесь подготовить его и себя
к этому событию.
Это важно для всех родителей.
1. Перестаньте волноваться и все будет хорошо .
 Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений.
Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в
детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.
2. Обратите внимание на режим дня ребенка.
Ребенок должен легко просыпался за часполтора до того времени, когда вы планируете выходить
из дома в детский сад.
Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели. Научите каким
нибудь играм: в слова с самим собой, вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению
сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей.
Очень полезны так называемые пальчиковые игры.
3. Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет побольшому в одно и то же
время
Так, чтобы это время не выпадало  с 11 до 13 часов  так как это время прогулки в детском саду.
Помаленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а
заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.
4. Питание малыша.
 Постарайтесь максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните
"кусочничество" между едой.
Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может
привести к улучшению аппетита.
В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и
просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе.
Проблемы с едой очень часто бывают причиной, изза которой дети не хотят идти в детский сад.
5. Закаливание перед  детским садом.
 Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду  самый простой и
эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море),
при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и
не очень контролируйте ее температуру.
Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко,
сок из холодильника).
Мороженое  это не только вкусно, но и полезно с точки зрения
контраста температур.
6. Приучите ребенка к расставанию.
Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится
долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми.
Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про
маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только
сложившуюся "традицию" расставания.
"Почетной обязанностью" малыша может стать помощь маме при сборах на работу ("А нука неси
мою "рабочую" сумку" или "Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?"), а
также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.
Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем,
когда она должна прийти.
В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не
ложатся спать без мамы.
Лучше всего в этой ситуации обратиться к психологу. Как правило, такое поведение детей
является следствием поведения взрослых.
Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка,
нежелание увидеть в его поведении элементы манипулирования взрослыми  все эти причины в
той или иной степени могут провоцировать подобное поведение.
Прежде всего в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.
При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите,
как много вы успели сделать, потому что он помог вам.
7. Последите, как ребенок играет с другими детьми.
(Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются.
Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать
его на самотек.)
Подходит ли он к группе играющих детей?
Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей,
предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на
отказ, находя компромиссный вариант.
Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки,
которыми он готов поделиться с друзьями.
В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою
любимую игрушку, с которой может чтонибудь случиться.

Материал подготовлен педагогомпсихологом Бондарь Е.М

file_name: Если завтра в детский сад.docx

intro:
В консультации для родителей - Если завтра в детский сад, говорится о том, если родители решили, что малыш  должен пойти в детский сад, то постарайтесь подготовить его и себя к этому событию. Перестаньте волноваться и все будет хорошо .
 Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.В консультации для родителей - Если завтра в детский сад, говорится о том, если родители решили, что малыш  должен пойти в детский сад, то постарайтесь подготовить его и себя к этому событию. Перестаньте волноваться и все будет хорошо .
 Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей - Если завтра в детский сад