extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
                                                                                «Лицей № 25 города Димитровграда
                                                                   Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2017г.   №_______
                                                                                ___________________       О.Г.Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ  2  КЛАССА  А
УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 20172018  УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                            СОГЛАСОВАНА на заседании методического объединения (МО)                    Заместитель директора по НМР
учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                 МБОУ Лицей № 25
руководитель МО____________Е.В.Вагина                            ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «    » августа 2017г.  №                                           «     »  августа  2017г.
Рабочая программа по окружающему миру
       Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273  ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей №
25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные
программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на
20152020 г.г.» и на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г.
Кудровой «Окружающий мир» (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).
      Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир. Учебник. 2 класс»
Учебник в 2х частях.» Москва «Академкнига/ Учебник». 2012 г
2. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир. 2 класс.:
Хрестоматия» . Москва «Академкнига/ Учебник». 2012 г
3. О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир. Тетрадь для
самостоятельной работы. 2 класс».1,2части. Москва «Академкнига/ Учебник». 2016г
     Учебным планом МБОУ Лицей № 25 предусмотрено для изучения окружающего мира
во  2 классе 68 часов (2часа в неделю).
      В рабочей программе нет отличий от примерной программы.
Планируемые результаты изучения учебного курса
           На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания
обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися   следующих   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
      Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных
действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть
сформированы:
 мотивы,   выражающие   его   потребность   в   социально   значимой   и   социально
оцениваемой деятельности;
2 




ценностносмысловая ориентация  (осознание ценности природы и необходимости
нести   за   нее   ответственность;   понимание   необходимости   соблюдать   правила
экологического   поведения   в   быту   и   на   природе;   стремление   к   сохранению   и
укреплению своего здоровья);
базовые   историкокультурные   представления   и   гражданская   идентичность
(осознание   себя   гражданином   России,   жителем   своего   края;   желание
ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
любовь   к   Родине,   выраженная   в   интересе   к   ее   природе,   культуре,   истории,
вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных
и культурных памятников;
базовые нравственноэтические ценности (уважение к чувствам верующих людей,
пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);
учебнопознавательный   интерес   к   учебному   предмету,
  информационным
источникам,   способам   постановки   опытов,   наблюдений; устойчивый   учебно
познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно
познавательных   мотивов   и   предпочтения   социального   способа   оценки
успешности учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
Обеспечение обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся:
целеполагание,   планирование,   осуществление   учебных   действий,   прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего
школьника   на проверку   правильности выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с
помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить
возможность   научиться контролировать   свою   деятельность по   ходу   или   результатам
выполнения задания.
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
 Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных
признаков, составлять таблицы;
 Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки,
выделять новое;
 Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при
проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;
 Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений,
дополнительный материал в Интернете в процесс изучения нового материала или при
составлении плана рассказа, доклада презентации;
 Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника или план,
иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы
постановки опытов или выполнения задания;
 Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, планкарту, карту) для
3 наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов;
 Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать
их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и
необходимость нести ответственность за её сохранение);
 Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать
правила экологического поведения в быту);
 Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения
и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь
при несложных несчастных случаях;
 Работать с картой;
 Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать
достопримечательности городов и своего края;
 Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;
 Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
 Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный
коллектив, семья, общество);
 Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих понимать
необходимость здорового образа жизни;
 Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;
 Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом   по   парте,   в   группе;   обеспечивать   социальную   компетентность   и   учет   позиции
других  людей,  партнёров  по  общению  или  деятельности;  умение  слушать  и  вступать в
диалог;   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем;   интегрироваться   в   группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.   К   коммуникативным   действиям   относятся:   инициативное   сотрудничество,
планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Предметными результататы:
 усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для
осознания младшими школьниками);
 сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего
мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и
события культуры, истории общества, религии;
 сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, интернет);
 сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях,
справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете
для выполнения учебного задания или для практических целей;
 способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, планкарта, схемы
маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и
4 объяснения социальных и природных явлений;
 способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания
поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для
поиска и использования необходимой информации в быту.
 умение составлять список используемой литературы и интернетадресов;
 способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и
взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в
том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения
       В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:
• характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;
• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой
(например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года,
растительный и животный мир);
• объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой
дня и ночи, времен года;
• демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–
птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);
• сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о
потомстве;
• называть признаки, отличающие домашних животных от диких;
• характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры
использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой
техники;
• группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–
дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–
хвойные– папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств
воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и
технике безопасности при проведении опытов;
• наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства
воздуха;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для
жизни растений;
• выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);
• использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска
необходимой информации;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для
объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и
растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;
• понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной
5 гигиены, правильного питания);
• находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и
звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
        Обучающиеся получат возможность научиться:
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников
знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить
доклады и обсуждать полученные сведения;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор;
бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях.
      В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
•оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
• называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и
пр.);
• ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и
фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)
• описывать достопримечательности Московского Кремля;
• использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии
по окружающему миру);
• работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о
достопримечательностях  Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День
Победы, День Конституции России).
     Обучающиеся получат возможность научиться:
•различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на
примере истории Московского Кремля;
• проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в
Конституции;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить
факты в Интернете (Интернетадреса даны в учебнике по темам «История Московского
Кремля» и «Твоя безопасность»);
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
(традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.
     В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся
научатся:
• понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в
природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия при простудных заболеваниях;
6 • работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного
поведения.  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
      Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
Разделы учебного курса
Количество
часов
Человек и природа
Человек и общество
Правила безопасного поведения
42
26
2
68
№
1.
2.
3.
Итого
:
     Основные содержательные линии второго класса (источники информации об
окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая
природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю)
реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных разделов: «Человек и
природа», «Человек и общество».
      Содержание раздела «Правила безопасной жизни» изучается по мере изучения двух
первых блоков, вследствие чего отдельные часы на его изучение не выделены.
Рассматривает следующие вопросы:
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника.
Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые
руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила
поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
      Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым
7 человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с
собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки
дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной
дороги.
      Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый
человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
       В первом разделе «Человек и природа» (42 ч) рассматриваются следующие вопросы
предмета:
      Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего
живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус
–модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов,
суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
     Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в
родном краю на основе наблюдений.
     Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
     Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
     Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни
человека.
     Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и
дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
     Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли.
     Красная книга России. Правила поведения на природе.
      Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений.
      Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
      Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
     Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные
двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
     Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные,
пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных.
       Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих
(хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние
животные.
      Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное
отношение
человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на
основе наблюдений.
     Во втором разделе «Человек и общество» (26ч) основное внимание уделяю следующим
вопросам:
    Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со
старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
    Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное
отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные
праздники, совместные походы).
     Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
дерева.
      Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба,
8 совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во
внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
     Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к
чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий.
     Профессии людей, создавших учебник.
      Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей
возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные
достопримечательности.
     Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие
права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую
помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День  Победы, День
Конституции России, День Государственного флага.
      Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
     Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы
(основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского
Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства
Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ НА
ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
Название раздела/ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Письмо экологов школьникам.
Мишины вопросы.
Экскурсия в парк «Мир живой и неживой природы».
Советы старших.
Ищем ответы на вопросы в учебнике.
Опыт и наблюдение.
Входная контрольная работа (тест)
Земля. Модель Земли.
Почему на Земле день сменяется ночью?
Звезды и созвездия.
Планеты
Экскурсия в парк «Движение Земли вокруг Солнца». Тест № 2.
Взаимосвязь живой и неживой природы.
Условия жизни на планете Земля. Тест № 3.
Практическая работа.
Свойства воздуха.
9
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Кому и для чего нужна вода?
Практическая работа.
Вода и ее свойства.
Обобщение и систематизация знаний по теме  «Свойства воздуха и
воды» Тест  № 4.
Условия для развития растений.
Корень, стебель, лист.
Практическая работа. Питание растений.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Солнце, воздух,
вода…» Тест № 5.
Цветковые и хвойные растения.
Папоротники, мхи, водоросли
Красная книга России. Правила поведения на природе.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие
растений»  Тест № 6.
Практическая работа.
Для чего люди выращивают культурные растения.
Практическая работа.
Какие части растений люди используют.
Практическая работа.
Можно ли огородные растения высаживать одновременно?
Практическая работа. От чего зависит урожай зерновых?
Растения сада
Промежуточная контрольная работа (тест)
Сколько живут растения?
Размножение растений своими частями. Тест № 8.
Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
Как правильно собирать грибы. Тест № 9.
Разнообразие животных
Насекомые.
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери
Как животные защищаются.
Домашние животные. Живой уголок.
Значение диких животных
Человек в ответе не только за тех, кого приручил!
Обобщение и систематизация знаний по темам «Животные. Человек
и животные».  Тест № 10.
Экскурсия на станцию юннатов.  «Разнообразие животных»
Про тебя
Что умеет человек?
Расти здоровым.
Питание и здоровье
От кого зависит твой режим дня?
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек разумный–
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 часть природы»
Чистота – залог здоровья.
Берегись простуды!
Твоя безопасность на улице.
Твоя безопасность на дома.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Как уберечь себя от
беды?» Тест № 11.
Имя города, села, поселка.
Итоговая контрольная работа (тест). История Московского Кремля.
Экскурсия в город.
Общий дедушка.
День Победы
День Конституции России.
Обобщение и систематизация знаний по теме « В родном краю»
Тест № 13.
Обобщение и систематизация знаний за год. Тест № 14.
Обобщение и систематизация знаний за год.
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 Приложение к рабочей программе по окружающему миру  для 2 класса А
Календарнотематическое планирование
Тема урока
Примечание
№
п/п
Дата
по плану
Дата
 по
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Письмо экологов школьникам.
Мишины вопросы.
Экскурсия в парк «Мир живой и неживой
природы».
Советы старших.
Ищем ответы на вопросы в учебнике.
Опыт и наблюдение.
Входная контрольная работа
(тест)
Земля. Модель Земли.
Почему на Земле день сменяется ночью?
Звезды и созвездия.
Планеты
Экскурсия в парк
«Движение Земли вокруг Солнца».
Тест № 2.
Взаимосвязь живой и неживой природы.
Условия жизни на планете Земля.
Тест № 3.
Практическая работа.
Свойства воздуха.
Кому и для чего нужна вода?
Практическая работа.
Вода и ее свойства.
Обобщение и систематизация знаний по
теме  «Свойства воздуха и воды»
Тест  № 4.
Условия для развития растений.
Корень, стебель, лист.
Практическая работа.
Питание растений.
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Солнце, воздух, вода…»
Тест № 5.
Цветковые и хвойные растения.
Папоротники, мхи, водоросли
Красная книга России.
Правила поведения на природе.
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Разнообразие растений»
12 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Тест № 6.
Практическая работа.
Для чего люди выращивают культурные
растения.
Практическая работа.
Какие части растений люди используют.
Практическая работа.
Можно ли огородные растения высаживать
одновременно?
Практическая работа.
 От чего зависит урожай зерновых?
Растения сада
Промежуточная контрольная работа
(тест)
Сколько живут растения?
Размножение растений своими частями.
Тест № 8.
Можно ли вырастить грибы на кусочке
хлеба?
Ядовитые и несъедобные двойники
шляпочных грибов.
Как правильно собирать грибы.
Тест № 9.
Разнообразие животных
Насекомые.
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Звери
Как животные защищаются.
Домашние животные. Живой уголок.
Домашние животные. Живой уголок.
Значение диких животных
Человек в ответе не только за тех, кого
приручил!
Обобщение и систематизация знаний по
темам «Животные. Человек и животные».
Тест № 10.
Экскурсия на станцию юннатов.
«Разнообразие животных»
Про тебя
Что умеет человек?
Расти здоровым.
Питание и здоровье
От кого зависит твой режим дня?
Обобщение и систематизация знаний по
13 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
теме «Человек разумный– часть природы»
Чистота – залог здоровья.
Берегись простуды!
Твоя безопасность на улице.
Твоя безопасность на дома.
Обобщение и систематизация знаний по
теме «Как уберечь себя от беды?»
 Тест № 11.
Имя города, села, поселка.
Итоговая контрольная работа (тест).
История Московского Кремля.
Экскурсия в город.
Общий дедушка.
День Победы
День Конституции России.
Обобщение и систематизация знаний по
теме « В родном краю»
Тест № 13.
Обобщение и систематизация знаний за
год.
Тест № 14.
Обобщение и систематизация знаний за
год.
14

file_name: окружающий мир.doc

intro:
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.» и на основе авторской программы О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Окружающий мир» (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).

title: Рабочая программа по окружающему миру  2 класс


extracted_text:
Написание слов с непроверяемыми орфограммами
1. В каком слове пропущена буква и ?
а) п…нал       б) л…сица       в) п…тух
      2. В каком слове пропущена буква о?
           а) с…бака       б) р…бота       в) п…льто
       3. В каком слове непроверяемая орфограмма – буква е?
           а) л…сица       б) уч…ник       в) мальч…к
       4. В каком слове пропущена буква о два раза?
            а) х…р…шо       б) к…р…ндаш       в) вес…л…
       5. В каком слове пропущена буква я?
            а) п…тух       б) за…ц       в) р…бята
       6. В каком слове пропущена не буква а?
            а) п…льто       б) с…бака       в) м…шина
        7. В каком слове пропущена не буква е?
            а) л…сица       б) т…традь       в) д…журный
         8. Отметьте трёхсложное слово, в котором пропущена буква а?
             а) к…рова      б) п…льто       в) м…шина
         9. Отметьте слово, в котором  пропущена  буква е, состоящее из двух
              слогов.
              а) уч…ник       б) п…нал       в) за…ц
          10. В каком слове, состоящем из трёх слогов, пропущена буква о?
                а) к…рова      б) п…льто       в) р…бота
          11. В каком слове пропущена не буква и?
                а) л…сица       б) мальч…к       в) д…журный
          12. В каком слове анепроверяемая орфограмма?
               а) п…льто       б) тр…ва       в) стр…на

file_name: НАПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ ОРФОГРАММАМИ. ТЕСТ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС..docx

intro: Разработанный мною тест поможет в проверки знаний по русскому языку обучающихся 1 класса по теме "Написание слов с непроверяемыми орфограммами". (ФГОС. "Школа России". Автор учебника В. П. Канакина.) Даст возможность учителю установить, как обучающиеся различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.Разработанный мною тест поможет в проверки знаний по русскому языку обучающихся 1 класса по теме "Написание слов с непроверяемыми орфограммами". (ФГОС. "Школа России". Автор учебника В. П. Канакина.) Даст возможность учителю установить, как обучающиеся различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку на тему "Написание слов с непроверяемыми орфограммами" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад «Вишенка» с.Красное»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, дом 11 «А», с.Красное
Симферопольский район, Республика Крым,
Российская Федерация, 297522
e-mail: vishenka.duz@bk.ru

План мероприятий в рамках проведения
недели  инклюзивного образования «Разные возможности – равные права»
  со 03 по 07 апреля 2017 г.

№

мероприятие

сроки

ответственные

1

Консультация
  для педагогов
ДОУ «Принципы дошкольного инклюзивного образования»

 03.04.2017

старший воспитатель

2

«Мы такие разные, но мы вместе» -
  занятие в подготовительной группе совместно с родителями

07.04.2017

воспитатель старшей разновозрастной
  группы

3

Беседы «Помогите
  своему другу», игры «Мы похожи – мы отличаемся», «Подари улыбку»,
  «Комплимент», «Мир спасет доброта», чтение рассказов о доброте
  и милосердии     (В. Осеева, В. Сухомлинский,
Т. Ломбина)

в течение
всего времени

воспитатели всех возрастных групп

  4

 Круглый
  стол
  «Возможности инклюзивного образования в дошкольных учреждениях»

06.04.2017

педагог
  -психолог

Просмотр
  видеофильмов «Мечта
  одной девочки», «Люди с ограниченными возможностями»,
просмотр
  презентаций
«Известные
  параолимпийцы», «Вместе мы сможем больше», «Творите добро», «Мир один для
  всех»
просмотр
  мультфильмов «Цветик-семицветик»,
  «Гадкий утенок».

в течение
всей недели

старший воспитатель, воспитатели всех
  возрастных групп

5

«Уроки
  доброты»
Открытые мероприятия в старшей и средней группе
  «Дарите людям добро» - с просмотром видеороликов «5 известных
  людей с ограниченными возможностями»

04.04 2017

воспитатели средней и старшей группы

6

Рисование
  «Мы
  разные, но мы равные», «Дарим тепло и любовь наших сердец»
Коллаж
  «Твори
  добро», «Поделись своей добротой».

в течение недели

средняя и старшая группа

7

Развлечение
  для детей «Мы разные, но мы равные»:
-
  театральное представление «Репка на новый лад» (о детях разных
  национальностей и возможностях здоровья)
- музыкально
  - игровой марафон «Играют –все или подари улыбку другу»

07.04.2017

старший воспитатель, воспитатели всех
  возрастных групп

8

Работа
  с родителями
 Консультация
  «Что
  мы знаем об инклюзивном дошкольном образовании», папка-передвижка
  «Поделись своей добротой»,
Анкетирование
  родителей
 «О
  реализации инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении»
демонстрация
  видеороликов
  по теме инклюзивного образования

с 03 по 07.04.2017

педагог-психолог,
  воспитатели всех возрастных групп

Заведующий МБДОУ «Детский сад «Вишенка»
с.Красное»           Т.А.Брилева

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад «Вишенка» с.Красное»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская, дом 11 «А», с.Красное
Симферопольский район, Республика Крым,
Российская Федерация, 297522
e-mail: vishenka.duz@bk.ru

Отчет о проведении недели инклюзивного
образования
«Разные возможности-равные права»
МБДОУ «Детский сад «Вишенка» с. Красное»

На основании письма   Министерства
образования, науки и молодёжи Республики Крым от 24.03.2017 г. № 649, в соответствии
с Планом работы Министерства образования, науки и молодёжи Республики Крым от
30.12.2016 г. № 4180 в МБДОУ в течение недели проводилась работа, популяризующая
инклюзивное образование. Целью проведения является развитие потенциала
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в области
обучения и воспитания, коммуникации, отношений со сверстниками и социализации,
привлечения внимания общественности к проблемам детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью,
Педагогика в нашем МБДОУ  становится
включающей, инклюзивной, не только в том смысле, что особые дети должны быть
включены в уже отстроенный процесс трансляции знаний, умений и навыков
нормально развивающимся детям, а в том, что образование с учетом индивидуальных
различий детей требует создания новых форм и способов организации
образовательного процесса.
Поэтому в рамках данных мероприятий была
проведена консультация для педагогов, на которой в открытом рефлексивном
диалоге были затронуты проблемы  организации инклюзивного образования. Во время
проведения круглого стола «Возможности инклюзивного образования в дошкольных
учреждениях», педагогом - психологом Дубиной В.А. был сделан акцент на принципы
инклюзивного образования, который  предполагает выбор форм, методов и средств
обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей
каждого из детей группы. Педагоги закрепили знания о том, что  инклюзия – это
активное включение детей, родителей и специалистов в области образования в
совместную деятельность: совместное планирование, проведение общих мероприятий,
семинаров, праздников для создания инклюзивного сообщества как модели реального
социума.

Обсудили принцип вариативности в
организации процессов обучения и воспитания, так как включение в инклюзивную
группу детей с различными особенностями в развитии предполагает:  наличие
вариативной развивающей среды, т.е. необходимых развивающих и дидактических
пособий, средств обучения,  без барьерной среды, вариативной методической базы
обучения и воспитания и способность использования педагогом разнообразных
методов и средств работы, как по общей, так и специальной педагогики.

Так же основательно разобрали принцип
партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными,
только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям
семьи. Задача специалиста – установить доверительные партнерские отношения с
родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к
тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент для их ребенка,
договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка.

В течение Недели инклюзивного образования
были проведены следующие мероприятия (в соответствии с планом):
«Мы такие разные, но мы вместе» - НОД
в подготовительной группе совместно с родителями (воспитатель Геращенко Н.Ю.).
Беседы с детьми «Помогите своему
другу», игры «Мы похожи – мы отличаемся», «Подари улыбку», «Комплимент» и др. (воспитатели
всех возрастных групп). Чтение
рассказов о доброте и милосердии     (В. Осеева, В. Сухомлинский, Т. Ломбина)
Просмотр видеофильмов «Мечта одной
девочки», «Люди с ограниченными возможностями», просмотр презентаций «Известные
параолимпийцы», «Вместе мы сможем больше», «Творите добро», «Мир один для всех».
Просмотр мультфильмов
«Цветик-семицветик», «Гадкий утенок».
Открытые занятия в старшей и средней
группе «Дарите людям добро» - с просмотром видеороликов «5 известных людей с
ограниченными возможностями» (воспитатели: Заскокина Ю.М., Геращенко Н.Ю.,
Джемилова Ш.Э.)

Рисование «Мы разные, но мы равные», «Дарим тепло и
любовь наших сердец».

Коллаж «Твори добро», «Поделись своей добротой».

Для родителей были подготовлены консультации, с помощью которых
они  познакомились с понятием «инклюзивное образование», его функциями и
необходимостью формирования у детей толерантного отношения к людям с разными
возможностями. Родителям нужно учить детей сопереживать и помогать людям с
ограниченными возможностями, воспитывать чувство уважения и доброжелательности
к тем, кто «просто другой, не такой как мы».

 Оформлена
папка-передвижка «Поделись своей добротой».

Проведено анкетирование родителей «О реализации
инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении», где родители
ответили на вопросы:
1.     как вы понимаете,
что такое «инклюзивное образование» - 70% родителей ответили, что это включение
детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.     Готовы ли вы
принять детей с ОВЗ как равноправных членов общества – 60% полностью готовы,
40% - частично готовы
3.     85% родителей
видят преимущества (дети станут добрее, научаться быть терпимыми, это сблизит
детей, дети с ОВЗ получат социальный опыт, будут чувствовать себя полноценными,
наравне с другими детьми т.п.) в совместном воспитании и обучении детей с ограниченными
возможностями здоровья и типичным развитием.

Развлечение для
детей «Мы разные, но мы равные»:
- театральное
представление «Репка на новый лад» (о детях разных национальностей и
возможностях здоровья)
- музыкально -
игровой марафон «Играют – все или подари улыбку другу».

Данные мероприятия способствуют
привлечению внимания к проблеме инклюзивного образования и  проектированию
образовательных моделей в детском саду.

Заведующий
МБДОУ «Детский сад «Вишенка» с.Красное»          Т.А. Брилева

file_name: неделя инклюзивного образования 2017.doc

intro: Неделя инклюзивного образования в ДОУ проводится ежегодно с целью создания условий для детей с ограниченными возможностями здоровья, привлечение внимания родителей к проблеме социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья в социуме, а также просветительская работа с педагогами и всеми работниками дошкольного заведения по вопросу инклюзивного образования.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Неделя инклюзивного образования в ДОУ


file_name: русский язык.doc

intro:
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373, Основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказом МБОУ Лицей №
25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы
начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.» и
на основе авторской программы Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой,
О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой «Русский язык» (Москва,
Академкнига/Учебник, 2012).

title: Рабочая программа по русскому языку  2 класс


extracted_text:
День защиты детей в школе №3
 26 апреля в нашей школе проходил День защиты детей. Именно в этот день ребята
должны были отработать знания и практические умения, полученные на уроках
ОБЖ.  Участвовали ученики 59 классов, соревнуясь в разных видах состязаний.
Было очень интересно! Все стремились набрать максимум баллов.
 Но хочется написать про наш класс 7 а. Мы очень старались! В беге по кочкам, в
переносе раненого, выполнению сигнала «Действие по вспышке», в сдаче
нормативов по надеванию противогазов особенно отличились Сеньков Антон,
Крюков Никита, Михайлов Максим, Белоклоков Никита, Самсонов Данил,
Сайфидинов Рухшод, Десенко Андрей, Дмитриев Максим, Кобзев Максим,
Алексеев Антон, Заишников Дима. Умело вязали узлы Ахтямов Дамир и Ибрагимов
Давлатёр. В соревновании на велосипеде участвоволи девочки: Грошева Ксюша,
Баранова Лена, Ратникова Вера и Прутских Аня. Среди ребят хорошие результаты
на велосипеде у Крюкова Никиты и Заишникова Димы. Девяткин Саша отлично
проявил себя во всех видах соревнований, но особенно в викторине по ОБЖ.
Портных Саша и Платонова Аня показали хорошие знания по медицине.  Но
интереснее всего был творческий конкурс, потому что все дружно пели песню и
даже показывали номера акробатики. Очень сожалели, что изза дождя не было
конкурса «Установка палатки», ведь в прошлом году наши мальчишки опередили по
времени даже старшеклассников.
  Такие соревнования  не только проверяют наши знания по ОБЖ, но и делают нас
дружнее и сплочённее.
Юнкоры прессцентра Платонова Аня и Портных Саша.

file_name: 1м1День защиты детей в школе.docx

intro: 26 апреля в нашей школе проходил День защиты детей. Именно в этот день ребята должны были отработать знания и практические умения, полученные на уроках ОБЖ.  Участвовали ученики 5-9 классов, соревнуясь в разных видах состязаний. Было очень интересно! Все стремились набрать максимум баллов.

title: Заметка в школьную газету "День защиты детей в школе №3"


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа предназначена для обучения математике учащихся  4 класса по УМК «Начальная школа XXI века».
Примерная рабочая программа разработана на основе федерального планирования для образовательных
учреждений РФ и на основе авторской программы «Математика» В.Н.Рудницкая.– М.: Вентана  Граф, 2011г.
Количество часов:  учебный год: 136 часов (4 часа в неделю) Количество контрольных работ – 9ч.
Важнейшими ее целями является:
• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне,
соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Задачи курса и особенности их реализации:
• курс устанавливает перспективу математического образования учащихся. Она обеспечивается реализацией
деятельностного подхода к обучению младших школьников средствами арифметического, алгебраического,
геометрического и логического содержания учебного материала;
• развитие математических представлений осуществляется по пяти взаимосвязанным содержательным линиям
курса: элементы арифметики, величины и их измерение, логикоматематические понятия и отношения,
алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии;
• в процессе учебного диалога ученики учатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой
подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их
мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических
знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших
классах.
В основу подбора содержания обучения положены методологические принципы:
• анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости
изучения в начальной школе;
• возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
• взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
• обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени
обучения в средней школе;
• обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не
изучавшихся в начальной школе;
• развитие интереса к занятиям математикой.
Учебник: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика,4 класс. Рекомендовано Министерством образования
РоссийскойФедерации, 2010 г.
Измерители контроля качества образования:
Форма итоговой аттестации учащихся – контрольная работа
Содержание  тем учебного курса
  /68/
Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел.
Многозначное число;  классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и
запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры:  I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры
записи чисел римскими цифрами.
 Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 34 вычислений.
Величины и их измерение

    Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.
Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач
на движение.
  /28/
1 /14/
Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени,
площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия  /9/
Высказывания
Высказывание и его значение (истина, ложь).  Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников,
окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
 Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание  вершин, ребер и
граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и
разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение
углов наложением
 /17/
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
классы  и разряды многозначных чисел;
соотношения между единицами массы: 1 т=1000 кг, 1 ц=100 кг, 1 т=10 ц;
правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них,
называть:

сравнивать:
 многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
 формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);

применять:

содержащих  34 арифметических действия;

письменных расчётов с многозначными числами;

решать учебные и практические задачи:


сводимыми к действиям в пределах 100;

числами в пределах миллиона ( в том числе умножение  и деление на однозначное, на двузначное число);
читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление) с многозначными
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении
знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;
решать арифметические текстовые задачи разных видов
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 136часа, в неделю 4 часа
Плановых контрольных и проверочных работ  11
Планирование   составлено   на   основе  авторской   программы   Рудницкой   В.Н  (образовательная   программа
«Начальная школа 21 века»
Учебник: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 4 класс. – М.: ВентанаГраф, 2011г.
2 №
Наименование разделов
Всего
часов
Контро
льные и
проверо
чные
работы
3
3
3
4
4
5
2
5
3
2
2
3
2
2
5
3
3
5
3
5
5
5
2
4
3
2
2
6
6
4
2
5
3
2
4
4
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распределительные свойства умножения
Десятичная система счисления.
Чтение и запись многозначных чисел
Сравнение многозначных чисел
Сложение многозначных чисел
Вычитание многозначных чисел
Построение прямоугольников
Скорость
Задачи на движение
Координатный угол
Графики. Диаграммы. Таблицы.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Переместительное свойство сложения и умножения
12 Сочетательное свойство сложения и умножения
13 Многогранник
14
15 Умножение на1000, 10000…
16 Тонна, центнер
17
18
19 Умножение многозначного  числа на однозначное
20 Умножение многозначного числа на двузначное
21 Умножение многозначного числа на трёхзначное
22
23 Истинные   и   ложные   высказывания.   Высказывания   со   словами
Задачи на движение в противоположных  направлениях
Задачи на встречное движение, в противоположных направлениях
Задачи на движение в одном направлении
«неверно, что»
Задачи на перебор вариантов
24 Составные высказывания
25
26 Деление суммы на число
27 Деление на1000,10000…
28 Деление на однозначное число
29 Деление на двузначное число
30 Деление на трёхзначное число
31 Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки
32 Нахождение неизвестного числа в равенствах вида   Х+5=7,           Хх
5=15,   Х5=7,Х:5=15
33 Угол и его обозначение
34 Виды углов
35 Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8+Х=16, 8хХ=16,
8Х=2,    8:Х=2
36 Виды треугольников
37 Точное и приближённое значения величины
38 Построение отрезка, равного данному
Наименование разделов и тем программы
Десятичная система счисления /3/
Десятичная система счисления.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение десятичной системы с римской системой записи
чисел.
№
1
2
3
Дата проведения
По плану
По факту
Кол
во
часов
1
1
1
3 Чтение и запись многозначных чисел /3/
Разряды   и   классы   многозначных   чисел   в   пределах
миллиарда.
Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.
Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.
Сравнение многозначных чисел /3/
Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Запись   результатов   сравнения   с   помощью   знаков   «<»или
«>».
Многозначные   числа.  Проверочная   работа   по   теме:
«Нумерация многозначных чисел».
Сложение многозначных чисел /4/
Письменный   приём   сложения   многозначных   чисел
(поразрядное сложение).
Письменные приёмы сложения многозначных чисел.
Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
Отработка   умений   письменного   сложения   многозначных
чисел.
Вычитание многозначных чисел/4/
Письменный приём вычитания многозначных чисел
(поразрядное вычитание).
Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.
Отработка   умений   письменного   вычитания   многозначных
чисел
Проверочная  работа по теме: «Сложение и вычитание
многозначных чисел»
Построение прямоугольников /5/
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.
Построение   квадрата   на   нелинованной   бумаге
Контрольный устный счет № 1
Закрепление построения прямоугольников на нелинованной
бумаге.
Вводная контрольная работа.
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Скорость /2/
Понятие  скорости. Единицы измерения скорости
Нахождение скорости.
Задачи на движение /5/
Упражнение в решении задач на нахождение скорости
Задачи   на движение. Нахождение скорости.
Задачи   на движение. Нахождение расстояния.
Задачи   на движение. Нахождение  времени.
Упражнения   в   решении   задач   на   движение.  Проверочная
работа по теме: «Задачи на движение»
Координатный угол /3/
Координатный     угол,   координаты   точки.  Контрольный
устный счет № 2
Контрольная работа  «Задачи на движение»
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Графики. Диаграммы. Таблицы. /2/
Графики, диаграммы, таблицы.  Чтение.
Построение простейших графиков, таблиц.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
4 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
  в   умножении   на   1000,   10   000,   100 000
Переместительное свойство сложения и умножения /2/
Переместительное  свойство сложения
Переместительное  свойство умножения
Сочетательное свойство сложения и умножения /3/
Сочетательное свойство сложения
Сочетательное свойство умножения.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Многогранник /2/
Понятие о многогранниках.
Вершины, ребра и грани многогранника
Распределительные свойства умножения /2/
Распределительное   свойство   умножения   относительно
сложения.
Распределительное   свойство   умножения   относительно
вычитания.
Умножение на1000, 10000… /5/
Умножение на 1000, 10 000, 100 000.
Упражнения
Контрольный устный счет № 3
  Решение  задач.   Закрепление   умножения   на  1000,   10 000,
100 000.
Контрольная  работа   по  теме:   «Свойства   арифметических
действий, умножение на 1000, 10000, 100000»
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Тонна, центнер /3/
Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.
Соотношение единиц массы
Решение задач с использованием единиц массы
Задачи   на   движение
направлениях /3/
Задачи  на   движение   в  противоположных   направлениях   из
одной точки.
Задачи  на   движение   в  противоположных   направлениях   из
двух точек.
Упражнение   в   решении   задач   на   движение   в
противоположных направлениях
Задачи   на   встречное   движение   в   противоположных
направлениях /5/
Задачи   на   встречное
направлениях
Упражнение   в   решении   задач   на   встречное     движение   в
противоположных   направлениях  Контрольный   устный
счет № 4
Упражнение в решении задач   на движение.  Проверочная
работа по теме: «Решение задач на движение»
Контрольная работа «Задачи на движение»
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Умножение многозначного     числа на однозначное /3/
Умножение  многозначного числа  на однозначное.
Умножение вида 1258 х 7, 4040 х 9.
Упражнение   в   умножении   многозначного   числа   на
однозначное число.
Умножение многозначного числа на двузначное /5/
  в   противоположных
  движение   в   противоположных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное
число.
Умножение вида:516 х52; 407х25
Умножение  вида 358х90.
Упражнение в умножении многозначного числа на
двузначное.
Закрепление умножения  многозначного числа на
двузначное число.
Умножение многозначного числа на трёхзначное /5/
Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.
Умножение многозначного числа на трёхзначное вида
207x503.
Развёрнутые и упрощённые записи умножения.
Упражнение в умножении многозначного числа на
трехзначное. Решение задач.
Закрепление  навыка умножения многозначного числа на
двузначное и трёхзначное.
Задачи на движение в одном направлении /5/
Задачи на движение в одном направлении.
Упражнение в решении задач на движение в одном
направлении из одной точки.
Упражнение в решении задач на движение в одном
направлении из двух точек.
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы
умножения чисел».
Коррекция знаний по теме контрольной работы
Истинные   и   ложные   высказывания.   Высказывания   со
словами «неверно, что» /2/
Высказывания. Истинные и ложные высказывания.
Высказывания со словами «неверно, что».
Составные высказывания /4/
Составные высказывания. Логическая связка «или»
Контрольный устный счёт №5.
Составные высказывания. Логическая связка «и».
Составные высказывания. Логическая связка «если, то».
Упражнение в составлении сложных высказываний.
Задачи на перебор вариантов /3/
Проверочная работа по теме «Высказывания».
Знакомство с задачами на перебор вариантов.
Составление таблицы возможностей.
Практическое решение задач способом перебора вариантов.
Деление суммы на число /2/
Деление суммы на число.
Решение задач с применением правила  деления суммы на
число.
Деление на1000,10000… /2/
Свойство деления. Деление на 1000,10000.
Сокращение частного.
Деление на однозначное число /6/
Деление на однозначное число. Алгоритм деления.
Автоматизация навыка деления на однозначное число.
Решение задач. Упражнение в делении на однозначное
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 число.
Закрепление навыка деления на однозначное число.
Контрольная работа по теме: «Деление многозначного числа
на однозначное. Деление на 10,100,1000…»
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Деление на двузначное число /6/
Деление на двузначное число. Алгоритм деления.
Упражнение в делении на двузначное число. Контрольный
устный счёт № 6.
Закрепление навыка деления на двузначное число
Проверочная  работа по теме: «Деление на двузначное
число».
Автоматизация навыка деления многозначного числа на
двузначное.
Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Деление на трёхзначное число /4/
Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.
Порядок действий. Деление на трёхзначное число.
Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.
Закрепление навыка  деления  трёхзначное число.
Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью
циркуля и линейки /2/
 Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля
и линейки.
Решение практических задач, связанных с делением отрезка
на две части.
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида
Х+5=7, Хх 5=15, Х5=7,Х:5=15 /5/
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х+5=7
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Хх5=15
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х5=7
Нахождение неизвестного числа в равенствах
Решение задач с помощью равенств.
Проверочная работа по теме : «Деление на трёхзначное
число».
Угол и его обозначение /3/
Угол и его обозначение.
Единицы величины угла. Измерение величины угла.
Контрольный устный счёт №7
Сравнение углов наложением.
Виды углов /2/
Виды углов.
Нахождение на чертеже  углов.
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
8+Х=16, 8хХ=16, 8Х=2,    8:Х=2 /4/
Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида:8+Х= 16
Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида:8хХ=16
Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида:8 Х=2
Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида:8:Х=2
Виды треугольников /3/
Виды треугольников.
Определение вида  треугольника.
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Контрольная работа по теме: «Деление многозначного
числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…»
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Точное и приближённое значения величины /5/
Точное и приближённое значение величины.
Приближённое значение величины. Контрольный устный
счёт№8.
Решение задач на нахождение приближённой величины.
Упражнение в решении примеров и задач
Коррекция знаний по теме контрольной работы.
Построение отрезка, равного данному /4/
Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и
линейки.
Упражнения в построение отрезков.
Итоговая контрольная работа «Письменные приёмы
вычислений. Решение задач»
Урок повторение
Урок обобщение.
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
Перечень учебнометодического обеспечения
Методические и учебные пособия
1. Рудницкая   В.   Н.,   Юдачева
Т. В. Математика: учебник.
4   класс.   –   М.:   Вентана
Граф, 2011г.
2. Рудницкая В. Н.
Математика: рабочие
тетради  № 1, 2. – М.:
ВентанаГраф, 2011г.
3. Дружим с математикой:
коррекционноразвивающие
тетради. – М.: Вентана
Граф, 2010г
4. «Контрольные и
проверочные работы по
математике для начальной
школы  (авторы Узорова
О.В., Нефёдова Е.А.)–
Волгоград, 2008
5. «Тематический тестовый
контроль по математике в
начальной школе
(составитель
Н.Г.Кувашова)  –
Волгоград, 2008
6. Пособие «2000 задач по
математике»  (автор
В.Н.Рудницкая)
Оборудование и приборы
1. Стенд «Состав чисел»
2. Стенд «Сравнение
чисел»
3. Стенд «Единицы
измерения»
4. Стенд «Название
компонентов и
результатов действий»
5. Круг – сигнал
6. Линейки
7. Циркули
8. Простые карандаши
9. Фигурные линейки
10.  Угольники
11. Математический «веер»
Карточки с заданиями для 4
класса.
Классная доска с набором
приспособлений для крепления
таблиц.
Магнитная доска.
Демонстрационные
измерительные инструменты
(треугольник и транспортир).
Демонстрационные пособия для
изучения геометрических
величин (Палетка, квадрат).
Демонстрационные таблицы по
темам 4 класса.
• Геометрические фигуры и
величины. (Учебно
Дидактический материал
ИКТ
1.Электронное наглядное пособие
«Компьютерное обучение. Семейный
наставник. Математика. Начальная
школа» (CD – диск)
2.Электронное наглядное пособие
«Занимательная математика» (CD –
диск)
3. Раздаточный материал: Сложение и
вычитание многозначных чисел.
Умножение на однозначное число.
Умножение на двузначное число.
Умножение на трёхзначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на двузначное число.
Деление на трёхзначное число.
Величины.
Задания на смекалку,
сообразительность, ребусы.
1. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ:
«Задачи на движение»,
Контрольная работа по теме:
«Свойства арифметических
действий, умножение на 1000,
10000, 100000», «Письменные
приёмы умножения чисел»,
«Деление многозначного числа на
однозначное. Деление на
10,100,1000…»,  «Деление
многозначного числа на
однозначное. Деление на 10, 100,
8 1000…», «Письменные приёмы
вычислений. Решение задач»,
«Итоговые контрольные работы»
методическое пособие)
1. Точки. Линии.
Многоугольники.
2. Периметр многоугольника.
3. Площадь геометрических
фигур.
4. Угол. Виды углов.
5. Величины.
6. Единицы времени.
7. Единицы длины. Единицы
массы.
8. Единицы площади.
9. Скорость. Время.
Расстояние.
Список литературы
Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2х ч./ Авт.сост.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева.  2е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2010
(«Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2010,с
изменениями («Начальная школа XXI века»);
 Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.:
Вентана – Граф, 2010,с изменениями («Начальная школа XXI века»).
«Тематический тестовый контроль по математике в начальной школе (составитель Н.Г.Кувашова)  – Волгоград,
2008
Пособие «2000 задач по математике»  (автор В.Н.Рудницкая)
Приложения к программе  /контрольные работы/
1.В магазине выгрузили 10 пачек учебников по 16 штук в каждой и еще осталось 20 учебников. Сколько
учебников привезли?
Вводная контрольная работа
2.Выполни вычисления столбиком
248+453    292*5    614:2
420176     475*2    987:3
3.Найти  значения выражений
36+60:4*2+34
(760+100)(430+230)
4.Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 2 см. Вычисли его периметр.
1.За 2 часа велосипедист проехал 36 км. С какой скоростью он ехал?
Задачи на движение
2.Заяц убегал от волка 3 часа со  скоростью 4 км/ч. Какой путь он пробежал?
3.Турист на катере проплыл 40 км со скоростью 20 км/ч. Сколько времени он был вы пути?
4.В первый день путешественники двигались со скоростью 4 км/ч и прошли 28 км. Во второй день они прошли
15 км со скоростью 5 км/ч. Сколько времени они были в пути?
Свойства арифметических действий. Умножение на 1000, 10000, 100000
9 1.В магазин привезли 48 кг пшена, а риса на 23 кг больше. В течение дня продали 51 кг крупы. Сколько кг
крупы осталось в магазине?
2.вычисли значение выражения
 3*ХУ
Х=240
У=530
3.найди значения выражений
(25631271)*1000:100
748*10000:10+748
1.утром два автобуса отправились в противоположных направлениях. Один шел со скоростью 60 км/ч. А другой
со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние между ними было через  2 часа?
Задачи на движение
2.из двух поселков одновременно навстречу друг другу вышли два зайца и встретились через два часа. Первый
до встречи прошел 4 км. Другой – 6 км. С какой скоростью шел каждый заяц?
3.вычисли значение выражений
25819+1395000:100
585*21000
1.что легче и на сколько кг: 8 коробок конфет по 32 кг в каждой или 7 коробок вафель по 36 кг в каждой?
Письменные приемы умножения чисел
2.выполни умножение столбиком
356*24    243*243
708*35    492*504
3.Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 си. Вычисли его площадь.
1.петух весит 6 кг, а курица две третьих массы петуха. Какова их масса вместе?
Деление на однозначное число. Деление на 10. 100, 1000…
2.выполни деление столбиком
946:2    6275:5
891:9    2293276:7
Утром собрали 256 кг груш. Вечером собрали 244 кг. Все груши разложили в ящики по 20 кг. Сколько
потребовалось ящиков?
Арифметические действия
2.выполни действия
17ч56мин13ч28мин
1ч48мин
10ч34мин
3.найди значение выражений
(650*12+350*15)+800:32
1.Дети уезжали в лагерь на автобусах. 360 человек на автобусах по 40 мест и 400 на автобусах по 50 мест.
Сколько понадобилось автобусов?
Деление многозначного числа
2.выполни деление столбиком.
823206 :28
10 23166:429
3.найди неизвестные числа
Х+200=500
У*5=300
1.на первом тракторе работали 50 часов, а на втором 40 часов и израсходовали на 60 литров бензина меньше.
Сколько литров бензина израсходовали на каждом тракторе, если расход на час одинаковый?
Итоговая контрольная работа
2.выполни действия столбиком
483*72    28560:80
36542:2   253*208
3.найти неизвестное число
Х*14=8400
4.найди площадь квадрата со стороной 7 см.
11

intro: Программа предназначена для обучения математике учащихся  4 класса по УМК «Начальная школа XXI века». Примерная рабочая программа разработана на основе федерального планирования для образова-тельных учреждений РФ и на основе авторской программы «Математика» В.Н.Рудницкая. Количество часов:  учебный год: 136 часов (4 часа в неделю)

title: Математика - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(методическая разработка)
Я работала над темой по самообразованию: «Технологии игрового моделирования на уроках
французского языка в начальных классах».
Выбор данной темы был обусловлен в первую очередь моей педагогической работой именно в
начальных классах. Более того, известно, что организация обучения детей разных возрастов с помощью
игр является одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков.
Актуальность  данной темы вызвана рядом факторов. Вопервых, интенсификация учебного процесса
ставит   задачу   поиска   средств   поддержания   у   обучающихся   интереса   к   изучаемому   материалу   и
активизации   их   деятельности   на   протяжении   всего   занятия.   Эффективным   средством   решения   этой
задачи   являются   учебные   игры.   Вовторых,   одной   из   наиболее   важных   проблем   преподавания
иностранного   языка   является   обучение   устной   речи,   создающей   условия   для   раскрытия
коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального
обучения, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Вовлечение учащихся в устную
коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе игровой  деятельности.
В ходе работы над данной темой была изучена литература по проблеме использования игр в
процессе обучения иностранному языку на разных этапах. Анализ методической литературы  показывает,
что, несмотря на развитие педагогики и появление разнообразных методик, разработанных по запросу
современной системы образования, вопрос о создании и внедрении игр в учебный процесс остается очень
важным и актуальным. Однако, естественно, это не означает, что учебный процесс должен сводиться
только к играм. Но эта форма работы очень эффективна на начальном этапе обучения иностранному
языку. Игра помогает реализовать один из ведущих принципов в современной методике преподавания
иностранных языков – принципа коммуникативности обучения иностранной речи.
Игра   представляет   собой   средство   построения   модели   окружающего   мира.   Именно   в   игре
достигает ребенок максимально возможной степени самоуправления. Этот факт делает игру наиболее
подходящей   для   обучения.   Более   того,   согласно   исследованиям   педагогов   и   психологов   игровая
деятельность, как инструмент преподавания, в ходе учебного процесса способствует формированию и
развитию определенных речевых и коммуникативных навыков, развитию внимания, памяти, мышления,
воображения, всех познавательных процессов.
С точки зрения организации словесного материала игра – не что иное, как языковое упражнение.
С другой стороны, игра представляет собой ситуацию, которая многократно проигрывается и при этом
каждый  раз в  новом  варианте. В  ходе  игры  происходит  соревнование.  А, как  известно,  дети  любят
1 соревноваться, а еще больше они любят побеждать. Желание победить мобилизует мысль и энергию
играющих детей, создает атмосферу эмоциональной напряженности. Речевое общение, включающее в
себя   не   только   собственно   речь,   но   и   жест,   мимику   имеет   здесь   мотивированный   и   естественный
характер (Я говорю, чтобы выиграть).
В обучающей игре есть цель и задача. Планирование игры должно начинаться с определения той
учебной задачи, которая должна быть в этой игре решена, а уже потом нужно выстраивать саму игру,
мнимую ситуацию, определять игровые правила.
Результатом   работы   над   данной   темой   по   самообразованию   стала   методическая   разработка,
содержащая   подборку   наиболее   интересных   и   эффективных   игр   для   отработки   соответствующих
навыков   на   начальном   этапе   изучения   иностранного   языка.   Подобно   М.   Ф.   Стронину,   который
подразделяет   игры   на   фонетические,   лексические,   грамматические,   орфографические,   творческие,
распределим игры на данные блоки и по классам (игры для 2 класса, для 3 и 4 классов). Каждый блок игр
имеет   свои   основные   задачи   по   формированию   тех   или   иных   умений   и   навыков   при   изучении
иностранного языка. Игры на уроках иностранного языка можно и нужно использовать также для снятия
напряжения,   монотонности,   помимо   отработки   языкового   материала   и   активизации   речевой
деятельности. Конечно же, при этом нужно учитывать, что каждый возрастной период характеризуется
своим   типом   ведущей   деятельности.   Однако,   при   усложнении   элементов   данные   игры   могут   быть
использованы в среднем и даже в старшем звене.
2 2 КЛАСС
Фонетические игры
При   обучении   французскому   языку   на   начальном   этапе   уделяется   очень   большое   внимание
правильному   произношению   звуков.   Учебная   цель   игры   состоит   в   том,   чтобы   дети   произносили   и
узнавали требуемые звуки, не думая об этом специально, делая это автоматически. Поэтому на уроках
целесообразно использовать следующие игры.
«Alphabet français»
Учащиеся,   к   которым   обращается   водящий,   должны   быстро   назвать   несколько   слов,   не
содержащих букву "А".
Modèle: М: Je n’aime pas les A. Qu’estce que tu me donnes? El: Un livre, une règle, une gomme. E2:
Un chien, une oie, une poule...
Игру можно варьировать, называя любую букву французского алфавита.
«Trouvez les noms»
 Играющие находят названия:


животных, которые начинаются с буквы "С";
фруктов, начинающихся с буквы "Р", и т.д.
«Avec des sons»
Участники игры становятся в круг. Один из игроков бросает мяч другому игроку и произносит
звук, например [i]. Игрок, поймав мяч, должен назвать слово с этим звуком: un lit. Продолжая игру, он
называет другой звук и перебрасывает мяч соседу.
 «Se taire – parler» («Молчать – говорить»)
Ученики   по   команде   и   под   руководством   учителя   начинают   произносить   какойлибо   текст:
фонетическое упражнение, рифмовку, стихотворение, считалку, затем учитель своим хлопком переводит
этот текст из слышимого во внутренний голос каждого ученика, через некоторое время вторым хлопком
делает его опять слышимым – как бы “включает и выключает радио, не прерывая передачи”. Ученики
согласованно продолжают произнесение, насколько бы неожиданно их не прервали. Данная игра учить
держать   общий   ритм   действия   своим   внутренним   слухом,   ориентирует   на   согласованность   с
одноклассниками,   прекрасный   способ   формирования   произносительных   навыков,   обеспечивающий
3 одновременное усвоение учащимися и фонетических и интонационных особенностей французского языка
в нерасчлененном виде.
«Vole – ne vole pas»  (“Летает – не летает”) – (другой вариант «Съедобное – не съедобное»
вариант). Учитель называет слова, знание которых ему необходимо проверить, вперемешку с иными, и
при каждом слове поднимает руку. Если названное слово относится к нужной группе (“Vole”), дети тоже
поднимают   руку,   если   нет   –   просто   сидят.   Поднятие   руки   можно   заменить   хлопками,   топаньем,
кашлянием  – способ реакции могут предложить сами дети,  тогда им будет  приятнее  работать. Эту
зримую   форму   контроля   можно   использовать   при   совершенствовании   фонетических   навыков   (на
различие звуков), лексического материала.
«Changez ma tête»
Играющие быстро заменяют первую букву данных слов, чтобы получить новое: рèге, gomme,
tarte, je реuх, tête...
«Словосочетания»
Учитель   показывает   карточки   с   буквосочетаниями.   Ученики   называют   слова   с   данными
буквосочетаниями. Побеждает тот, кто назовет больше слов.
Лексические игры
Лексические  игры  должны   помогать  детям  в  овладении  лексикой.   Данные   игры   преследуют
следующие цели:

тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях приближенных к естественной
обстановке;


активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
познакомить учащихся с сочетаемостью слов.
После введения слов в первом классе целесообразно провести следующую серию игр:
а) пассивное распознавание нового слова.
По мере изучения слов ученики делают карточки с картинками. Учитель называет слова, а дети
должны поднять ту карточку, на которой картинка соответствует данному слову.
б) активное распознавание.
На   магнитной   доске   прикреплено   5   или   6   картинок.   Водящий   загадывает   одно   из   слов,
изображенных на карточках. Играющие задают вопрос (Estce que с'est une pomme?...), пытаясь отгадать
задуманное слово.
4 Вариации лексических игр могут быть очень разнообразны:

Учитель раскладывает на столе игрушки (например, животных) и описывает одну из
них, не называя ее. Угадавший получает право загадать следующую игрушку.

При обучении счету может быть проведена следующая игра. Учащиеся делятся на 2
команды. Учитель пишет на доске числа. Игроки от каждой из команд стоят у доски с цветными мелками
в   руках.   Мелки   у   команд   разного   цвета.   Учитель   называет   число   пофранцузски.   Ученик,   который
обводит названное число в кружок, получает очко. Каждый играющий обводит 23 числа, затем уступает
место другому игроку из команды. Если ученик допустил ошибку, он выбывает из игры. Выигрывает
команда, получившая большее количество очков.

Несколько учеников стоит лицом к классу, их руки заложены за спину. Учитель кладет
в руки какойлибо предмет. Ученик должен догадаться, какой предмет у него в руках и назвать его.
«Je connais cinq prénoms des garcons…»
Идея этой “карманной” (то есть всегда находящейся у учителя при себе, не требующей особой
подготовки)   игрыупражнения   навеяна   очень   известным   когдато   во   дворах   развлечением   девочек   с
мячиком:   “я   знаю   пять   имен   мальчиков…”,   “я   знаю   пять   цветов…”.   Эту   игру   я   использую   для
формирования элементарных лингвистических представлений детей на доступном языковом материале.
Ученики   по   цепочке   называют   5   слов   по   различным   темам.   Игра   способствует   развитию   памяти,
внимания, активности, быстроте реакции, ориентирует  учащихся  на целенаправленное использование
информации.
«Испорченный телефон»
Дети выбирают ведущего при помощи считалки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд.
Ведущий (сначала это учитель) произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какоелибо слово, тот
передает его следующему ребенку и т. д. Ведущий говорит последнему в ряду:
«Dis le mot!»
Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Учитель предлагает
детям придумать предложение с этим словом и хором повторить его. Если же слово не то, водящий
спрашивает всех по очереди, начиная с последнего, какое они услышали слово. Так узнают, какой игрок
«испортил телефон». Провалившийся занимает место последнего игрока.
«Trouve l’objet!»
Данная игра с предметом или картинкой позволяет перейти от диалога в 6 реплик к диалогу в
1012 реплик в режимах ученикученик, ученикученик 1,2,3 и т.д. Она может проводиться в нескольких
5 вариантах.   Для   первого   класса   хороший   вариант   игры   с   прятанием   картинки.   Водящему   ученику
показывается картинка, а затем он выходит из класса или поворачивается спиной к ученикам.
Учитель даёт картинку (карандаш) одному из детей, и тот прячет.
Водящий поворачивается к классу и задаёт вопрос, обращаясь к разным ученикам (Е1).
E1. Toc, toc, toc!
E2,3. Qui est là?
E1. C’est moi, Katia!
E2,3. Entre. Que veuxtu?
E1. Je cherche un crayon.
E2,3. Demandenous!
E1. Astu un crayon?
E2 Non, je n’en ai pas.
E1. Astu un crayon?
E2. Oui, j’en ai deux. Prends un! (Prendsen un!)
E1. Merci, bien!
E2. De rien (Pas de quoi!)
Водящий имеет право задать вопрос 3 или 5 ученикам. Если предмет не угадан, назначается
новый водящий.
«Qu’ estce qui est rond?»
Играющие должны назвать как можно больше круглых предметов.
Modèle:
Le soleil est rond.
La pomme est ronde.
La   balle   est   ronde...  Победителем   является   игрок,   который   назовет   последний   предмет   по
заданной теме.
«Дополни предложение»
Учитель выбирает несколько предложений, которым дети научились, и, обращаясь по очереди к
каждому ученику, говорит только начало предложения. Дети должны его закончить. Это могут быть
слова стихов, считалок, песен.
«Придумай предложение»
Учитель и дети садятся в круг. У учителя мяч, клубочек или жгут. Он называет какоенибудь
слово и передает мяч какомулибо ребенку. Последний должен сказать предложение с этим словом и
6 вернуть мяч учителю. Если дети затрудняются при ответе, учитель помогает им. Игра продолжается до
тех пор, пока не ответит каждый ученик.
«Волшебный мешочек»
В   мешочке   лежат   карточки   с   изображением   различных   предметов.   (Удобно   использовать
картинки из лото). Вызванный ученик должен вытащить 23 карточки, назвать предмет и описать его.
C’est une balle. La balle est rouge. La balle est grande.
Тот, кто сделает это без ошибок, получает приз.
«La feuille intelligente» (“Умный листок”)
По трем рядам с последней парты передают вперед лист бумаги, на котором каждый ученик
должен написать одно слово по заданной теме. Выигрывает команда, справившаяся быстрее и точнее
остальных. Это быстрый и веселый способ проверки пройденного лексического материала.
«II  fait  chaud,  il  fait  froid»  Данная игра вызывает  большой интерес у учащихся при изучении
предлогов (sous, sur, dans, devans, derrière)
Ученик   выходит   из   класса.   Другой   ученик   прячет   какойлибо   предмет   в   классе.   Ведущий
возвращается в класс. Задавая вопросы группе, он ищет спрятанный предмет.
Estce que le livre est sous la table?
Estce que la poupée est derrière la table?
При   приближении   ведущего   к   тому   месту,   где   находится   спрятанный   предмет,   учащиеся
произносят хором: "II fait chaud", при удалении  "II fait froid".
В начале игры ведущий должен задать вопрос: "Qu’estce que c’est? Ученики отвечают хором: "С
est un livre".
Грамматические игры
Грамматические игры преследуют следующие цели:

научить   учащихся   употреблению   речевых   образцов,   содержащих   определенные
грамматические трудности;


создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
развить речевую, творческую активность учащихся.
Большинство игр основано на соревновании, которое проводится между учащимися по принципу
индивидуального или командного первенства.
7 С первых уроков в первом классе детей учат выполнять разные команды, делая зарядку. Дается
команда и дети ее выполняют, показывая, что они делают. Таким образом, ученики узнают повелительное
наклонение глаголов I группы. Sautez! Marchez! Nagez! Volez! Tournez!...
В первом классе, после того, как учащиеся выучили первый речевой образец C’est une pomme и
первый вопрос Qu’estce que c’est?, можно проводить следующую игру:

Группа   делится   на   две   команды:   «ученики»   и   «учителя».   У   каждой   команды   набор
картинок,   французские   названия   которых   знакомы   ученикам.   Команда   «учителей»   задает   вопросы,
команда «учеников» отвечает. Когда все «учителя» зададут вопросы, команды меняются ролями.
«Devine!» – игра для закрепления отрицательной конструкции пе ... pas.
Ученик   выходит   из   класса,   группа   загадывает   один   из   предметов,   выставленных   на   доске.
Ведущий возвращается и начинает отгадывать, какой предмет был загадан. Он задает вопросы:
Estce que c’ est une tasse?
Группа отвечает хором:
Non, се n’ est pas une tasse.
Игра продолжается до тех пор, пока ведущий не отгадает загаданное слово. Чтобы игра не
затянулась, не надо выставлять на доску много карточек, достаточно 5 штук.
При изучении спряжения глаголов avoir и être во втором классе учитель называет и показывает
местоимение, а ученики должны показать карточки с соответствующими формами того или другого
глагола.
При   закреплении   глаголов   1ой   группы   во   вторых   классах   можно   использовать   кубики,   на
которых написаны  местоимения, основы глаголов,  окончания  и  дополнения. Учащиеся  делятся на 2
команды. Учитель говорит предложение, игроки команд должны составить его.
Modèle: M.  Je porte une robe.
El Je E2  porte E3  une E4  robe.
Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок сложит данную фразу.
При изучении глагола  avoir  можно провести и такую игру для закрепления его отрицательной
формы.
«Astu une balle?»
Ученики становятся в кружок. В центре – ведущий. Ему показывают мячик. Игроки передают
мячик друг другу за спиной, пока водящий не даст команду "Stop!" Ведущий должен угадать, у кого за
спиной мяч.
E1 Olga, astu une balle?
8 E2 Non, je n’ai pas de balle.
Е3 Et toi, Anatole, astu une balle?
E4 Oui, j’ai une balle.
«Le gâteau»  (на мотив “Каравай”) используется для усвоения прилагательных  haut, bas, large,
étroit.Кроме   этого,   повторяются   частые   в   употреблении   слова  gâteau,   fête  и   глагол  choisir  в
повелительном наклонении.
Это   подвижная   игра,   но   если   учебное   помещение   не   позволяет   водить   хоровод,   её   можно
проводить, сидя за партами или стоя. Дети показывают размер пирога руками (вверх, вниз, в стороны,
почти соединив ладони).
“Le gâteau”
Elève: A la fête de Nina,
J’ai fait un très grand gâteau,
Aussi haut, aussi haut,
Aussi bas, aussi bas,
Aussi large, aussi large,
Et aussi étroit.
Classe. Beau gâteau, beau gâteau,
Choisis qui tu veux.
Elève. Je vous aime bien tous,
Mais Marina surtout.
Для того чтобы выучить женский род прилагательных, можно пропеть следующий куплет:
Elève. A la fête de Michel,
J’ai fait une jolie maison,
Aussi haute, aussi haute,
Aussi basse, aussi basse,
Aussi large, aussi large,
Et aussi étroite.
Classe. Belle maison, belle maison,
Choisis qui tu veux.
Elève. Je vous aime bien tous,
Mais Olga surtout.
Орфографические игры
9 Орфографические игры способствуют формированию и развитию речевых навыков. Основная
цель этих игр  освоение правописания французских слов. Часть игр рассчитана на тренировку памяти
учащихся,   другие      на   воспроизведение   орфографического   образа   слова.   Как   правило,   в   этот   вид
упражнений входят орфографические закладки, составление слов из одного слова, из данных букв и
другие.
1. На столе в беспорядке лежат карточки с буквами французского алфавита. Группа делится на
две команды. Каждой команде учитель называет по слову. Например,  ипе porte  и  ипе table.  Игроки
команд берут карточки с буквами, и все выстраиваются по порядку их следования в данном слове.
Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок соберет данное учителем слово.
2.  Учитель пишет на доске слово из четырех букв. Ученики должны написать по три слова на
каждую букву за определенное им время.
На доске в два столбика написаны слова с пропущенными буквами:
unе ро . . е
unе t .. е
Nad . ne
Ana .. le
unе b . nаnе
unе ро . te
Ученики (по одному из каждой команды) по очереди выходят к доске и вписывают пропущенные
буквы,  передавая   кусок  мела   как  эстафету  товарищу  по  команде.   Выигрывает  та  команда,   которая
правильно и быстро выполнит задание.
«Qui est plus attentif?»
Учитель пишет на доске несколько слов, в одном из них делает ошибку. Ученики должны найти
и исправить ее.
1.
2.
3.
4.
Une pomme, une balle, une lampe, une fleur.
Une fillette, un garçon, un chat, un chien.
Un bateau, un tableau, un chapeau, un manteau.
Un plafond, un plancher, une porte, un mur
«Loto»
Учитель   раздает   игровые   поля   учащимся.   На   этих   полях   нарисованы   предметы,   названия
которых известны детям. Учитель называет буквы. Ученики, у которых в названии предмета есть эти
буквы, берут их у учителя. Побеждает тот, у кого слова сложены правильно и без ошибок.
10 «Machine à écrire» («Пишущая машинка»).
Сначала учитель раздает буквы алфавита – каждый ученик получает свою букву. Затем учитель
называет слово из изучаемой темы. Дети должны в быстром, четком темпе “отпечатать его на машинке:
владельцы   подходящих   букв,   из   которого   состоит   слово,   друг   за   другом   делают   хлопок   в   ладоши.
Упражнение   способствует   обучению   навыкам   письменной   речи,   умениям   адекватно   построить   в
письменном виде речевую единицу.
34 КЛАССЫ
Фонетические игры
«La pêche aux mots»
Учащиеся   должны   найти   в   читаемом   тексте   самое   большое   количество   слов,   включающих
данный звук. Например, звук [Е] или [е], которые имеют в орфографии è, é, ê, ait, ais, ai, aient, er, et...
«Jeu des mots»
Дети слушают скороговорки.
1.
Les nez des poupées de Pépé sont cassés.
2.
3.
Charlotte cherche un chapeau chinois archichic.
Un ver de terre va vers un ver vert qui est dans un verre vert.
Тот ,кто сумеет повторить скороговорку быстро и без ошибок, побеждает.
Лексические

    игры
«Qu’estce que je fais?»
Жестами и мимикой ученик изображает разные действия, а другие ученики должны отгадать, что
он делает.
Modèle:
Tu chantes? Tu dessines? Tu manges? Tu sautes à la corde?
Ведущий должен подтвердить или опровергнуть догадку:


Oui, je chante.
Non, je ne chante pas.
11 «Boule de neige»
Например, при изучении темы "Ма journée", после того, как ученики усвоили достаточно слов,
можно провести данную игру. Перед учениками на магнитной доске прикрепляется серия картинок,
изображающих рабочий день Миши. Ведущий, начиная игру, произносит предложение, например:
 Michel se réveille à 7 heures.
Следующий игрок, повторив фразу ведущего, добавляет свое предложение:
 Michel se réveille à 7 heures. II se lève vite.
Побеждает тот, кто скажет все предложения без ошибок и добавит последнюю фразу.
«Devinettes»
Дети очень любят отгадывать загадки. Можно провести игру, где победителем будет тот, кто
отгадал больше всего загадок.
II se lève chaque matin,
II se couche chaque soir. (le soleil)
Qu’estce qui saute, mais n’ a pas de jambes? (une balle)
II est blanc, tu le bois?(le lait)
Elle a quatre jambes, mais elle ne marche pas. (une table)
Deux regardent,
Deux écoutent,
Une seule parle.
(les yeux, les oreilles, une langue)
И др.
«Будь внимателен»
Учитель предлагает детям небольшой рассказ, в который входит известная детям лексика. Затем
он предлагает детям рассказать, что они узнали. Дети могут отвечать как пофранцузски, так и по
русски. Победителем считается тот, кто сумеет дополнить сказанное всеми.
Грамматические игры
12 В третьем классе во время изучения оборота  il у а  учитель приносит в класс яркую коробку.
Обведя класс глазами, он с загадочным видом спрашивает: "Qu’estce qu’il у a dans la boîte?" Дети
отгадывают,   называя   разные   предметы,   которые   могут   быть   в   коробке.   Например,   это   могут   быть
школьные принадлежности или игрушки  животные.
При   изучении   темы  «Моп   anniversaire»,  в   которой   вводится   прошедшее   время   глаголов   I
группы, можно провести следующую игру. Из группы выбирается именинник. А остальные ученики
гости. Именинник рассказывает учителю о своем дне рождения.
Modèle.
Hier, j’ai eu mon anniversaire. J’ai téléphoné à mes amis. J’ai invité mes amis à mon anniversaire. Ma
mère a préparé un gâteau. A quatre heures on a sonné à la porte. Mes amis sont arrivés. Ils m’ont donné
beaucoup de cadeaux.
Дальше гости рассказывают, что они подарили имениннику.
E1 J’ai donné une poupée à Marie.
E2 J’ai donné une boîte de bonbons à Marie...
«Здравствуй дедушка»  ещё одна Игра на отработку Passé Composé
Выбирается «дедушка» и двоетрое «внуков». «Внуки» приходят к «дедушке».
«Внуки»:Bonjour, grandpère!
«Дедушка»:Mes petitsfils! (Mes petits enfants!) Où avezvous été? Qu’avezvous fait?
«Внуки»:Devine!
И показывают жестами, позами, что они делали. «Дедушка» угадывает и называет действия.
В начале игры учитель помогает детям выбрать действия.
«Devine, qui estce?»
Ученики   задумывают   одного   из   товарищей.   Задавая   вопросы   ученикам,   водящий   должен
отгадать, кто же это.
 Estce que c’est un garçon?
 C’est une fillette?
 Estil (elle) blond(e)?
 Ses cheveux sont noirs?
 Ses yeux sont verts (bleux, noirs, gris)?
 Estce qu’il (elle) est un (une) bon (ne) élève?
 Estce qu’il (elle) fait du sport?
 Estce qu’elle porte des rubans rouges (bleus, blancs)?
13  Estce qu’il a un pullover gris? Etc.
Водящий может задавать 34 вопроса.
Игра «Les images vivantes» проводиться с персонажами, которые выполняют действия, заданные
заранее учителем, который в это время ведёт беседу с классом. Эта беседа может быть как
тематическая, так и свободная.
По теме «Ma chambre», для начала действует один персонаж: Aline.
Девочка выполняет действия. Учитель задаёт вопросы. Ученики отвечают.
1. M. Que fait Aline?
E1. Aline prends le balai.
M. Que fait Aline?
E2. Aline balaie la chambre.
M. Que fait Aline?
E3. Aline fait son lit.
M. Que fait Aline?
E4. Aline déjeune.
Etc.
2. M. Que fait Aline?
E1. Aline prends une tasse.
M. Que fait Aline?
E2. Aline s’assied à table.
M. Que fait Aline?
E3. Aline prend du thé avec une tartine.
Затем к таким же действиям вопросы задают ученики, а Алина отвечает. Таким образом
повторяется 1е лицо единственного числа.
Сценка « Je vais à l’école» потребует других вопросов и ответов.
M. Que fait tu?
E. Je prends mon livre et je le mets dans ma serviette.
M. Pour quoi faire?
E. Pour lire dans la classe.
M. Et où est le stylo et ta gomme?
E. Mon stylo et ma gomme sont dans le plumier.
Вопросы могут задать сами учащиеся, либо один из учеников задаёт их классу в 3ем лице
единственного числа.
14 «Cinéma»
Персонажи рассказывают с экрана, что они делали вчера. Ответы на вопросы должны быть в
passé composé.
M. C’est Jean Durant. Hier, il afait bien de choses. Hier, il est allé chez son ami Jules.Comment est
allé Jean chez son ami Jules?
E. Il est allé chez son ami en vélo.
M. Où est entré Jean?
E. Jean est entré dans une grande maison.
M. Et puis?
E. Et puis, il est entré dans la chambre de Jules.
M. Qu’estce que deux amis ont fait?
E. Jules a salué son ami Jean et Jean a salué son ami Jules.
M. Jules, qu’atil fait?
E. Il mis son manteau et son chapeau.
M. Où sont allé les deux amis?
E. Ils sont allé au cirque.
«Trouve une question correcte» на быстрое нахождение вопроса при знании ответа.
Учитель вывешивает таблицу, в одной части которой помещаются ответы (каждый под своим
номером), в другой – вопросы без номеров. Один ученик читает первый ответ, остальные отыскивают
вопрос и поднимают руки. Выигрывает тот, кто быстрее найдёт правильный вопрос.
Qui est venu chez Julie?
1 La maman de Julie a organisé
la fête.
Estce que Julie a reçu des cadeaux?
2 Les amis de Julie sont venus chez elle.
Quand les invites sont parties à la maison?
3
Julie a reçu beaucoup de cadeaux.
Les amis de Julie, sontils venus chez
4 Tout le monde était gai.
elle?
Estce que la maman de Julie a
5 A huit heures, les invités sont parties à la maison.
organisé la fête.
Орфографические игры
15 «Работаем со словарем»
Учащихся нужно учить работать со словарем. Игра проводится на базе двуязычных словарей,
помещенных в конце учебника. Класс делится на две команды. Учитель дает разнообразные задания.
Например: Найти в разделе «А» глаголы. Или в разделе «С» слова, относящиеся к какойлибо
теме. Ученики просматривают раздел за отведенное время. Ученик, у которого наибольшее количество
слов, зачитывает их вслух. Другие члены команды помогают. За каждое правильно выбранное слово
команда получает очко.
«Qui est plus attentif?»
Каждая   команда   получает   небольшой   рассказ   с   ошибками.   Количество   ошибок   указано   в
задании. Побеждает команда, которая за меньшее время найдет большее количество ошибок.
Таким   образом,   тщательно   продуманная   и   хорошо   проведенная   игра   облегчает   введение   и
закрепление   языкового   материала   (фонетики,   лексики,   грамматики)   и   способствует   формированию
соответствующих умений и навыков. Игра приучает учащихся к тем психическим усилиям, которые
необходимы   им   для   овладения   иностранным   языком,   а   кроме   того,   учащиеся   испытывают   радость,
удовольствие как в процессе игры, так и при достижении ее результатов.
16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1.
Гусева А. В. Французский язык : кн. для учителя к учеб. для II кл. шк. с
углубл. изучением фр. яз. / А. В. Гусева. – М.: Просвещение, 2006. – 92 с.
2. Дворник М. В. Игра и игровая ситуация на начальном и среднем ступенях
обучения //  Иностранные языки в школе. – 1998. – № 6.
3. Кашина   Е.   Г.   Ролевые   и   лингвистические   игры.   –   Учебное   пособие.   2е
издание. – Самара: Областная организация Союза журналистов, 1992. – 83 с.
4. Коптелова И.Е. Игры со словами // Иностранные языки в школе. – 2003. –  №
1.
5. Любимова Т. Г. Развиваем творческую активность. – Чебоксары, 1996.
6. Стронин   М.Ф.   Обучающие   игры   на   уроке   английского   языка.   –   М.:
Просвещение, 1981.
7.
8.
http://festival.1september.ru/articles/525928/
http://festival.1september.ru/articles/417854/
http://festival.1september.ru/articles/500113/
9.
10. http://www.petrova.21416s01.edusite.ru/p20aa1.html

file_name: Использование Игр на уроках французского языка.docx

intro: Организация обучения детей разных возрастов с помощью игр является одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков. В моей разработке представлены разные виды игр: фонетические, лексические, грамматические, орфографические игры. Эти игры предназначены для учащихся начальной школы с 2 по 4 класс.

title: Использование игр на уроках французского языка в начальной школе (2-4 класс)


extracted_text:
Тема «Грибы»
Самомассаж подушечек пальцев зубными щетками
На   каждую   стихотворную   строчку   дети   растирают   подушечки   одного
пальца
Правая рука:
Вылезли на кочке
(мизинец)
Мелкие грибочки:
(безымянный палец)
Грузди и свинушки,
(средний палец)
Рыжики, волнушки.
(указательный палец)
Даже маленький пенек
(большой палец)
Левая рука:
Удивленья скрыть не мог.
(растирают большой палец)
Выросли опята,
(указательный палец)
Скользкие маслята,
(средний палец)
Бледные поганки,
(безымянный палец)
Встали на полянке.
(мизинец)
Театр пальчиков и языка (сопряженная гимнастика)
1. Однажды пальчики пошли в лес: топтоп, топтоптоп. Имитировать ходьбу пальчиков в заданном ритме, темпе: указательным и
средним, большим и указательным.
Язык двигать вверхвниз.
2. На опушке — большое дерево. Вот его ствол.
Локти, ладони соединить, пальцы поднять вверх.
Язык высунуть и напряженно тянуть к носу.
3. Под деревом растут грибы. У одних грибов ножки толстые.
Щепотью одной руки показать толстую ножку, ладонью другой — шляпку.
    Положение рук менять; то, что делала правая рука, делает левая, и
наоборот (грибовборовиков много).
Язык сначала мягко присосать к твердому нёбу, затем напряженно (гриб
растет).
4.  У других грибов ножки тонкие.
Указательный палец одной руки — ножка, ладонь другой руки — шляпка;
положение рук менять (поганок очень много).
5.  Дерево растет.
Руки тянуть вверх, к солнышку.
Язык тянуть к носу.
6.  Грибы растут.
Руки. См. пункт 3.
Язык то присосать к нёбу, то прогнуть «чашечкой».
7. Соберем грибы в корзины.
Пальцы рук переплетены «корзинкой».
Язык — «чашечкой».
8.  Через лес (толтоп, топтоптоп) вышли к реке.
Руки развести в стороны: плавные движения от плеч к пальцам.
Язык плавно двигать впередназад. 9.  Тяжело нести корзины.
        Увидели лодку.
Сложить ладони «лодочкой». Руками делать волнообразные движения.
Язык сложить «лодочкой» (боковые края поднять вверх).
Вытянуть язык вперед и убрать назад.
10.  Приплыли домой.
Соединить кончики пальцев (пальцы «домиком»).
Язык присосать к нёбу (крыша домика).
Пальчиковые игры
Игра «Грибочки»
Дети прокатывают мячпрыгун по спирали (авторское пособие «Спираль»),
пальцами правой или левой руки. Движения сопровождают стихотворением.
Хочет белка все грибочки
Поразвесить на сучочки,
Чтоб, когда придет зима,
Вдоволь кушала она.
Игра «Хоровод»
Используется   подставка   под   горячее   с   клеточками.   Дети   «ходят»
указательным   и   средним   пальцами   по   клеткам,   на   каждый   ударный   слог
стихотворение, делая по шагу.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.           (Грибы.)
Рисование (пальчиками, пуговицами)

file_name: Тема грибы.doc

intro:
Самомассаж подушечек пальцев зубными щетками
На каждую стихотворную строчку дети растирают поду¬шечки одного пальца
Правая рука:
Вылезли на кочке
(мизинец)
Мелкие грибочки:
(безымянный палец)
Грузди и свинушки,
(средний палец)
Рыжики, волнушки.
(указательный палец)
Даже маленький пенек
(большой палец)
Левая рука:
Удивленья скрыть не мог.
(растирают большой палец)
Выросли опята,
(указательный палец)
Скользкие маслята,
(средний палец)
Бледные поганки,
(безымянный палец)
Встали на полянке.
(мизинец)