extracted_text:
Сценарий утреника «23 февраля»
средняя группа
«День Армии»
Дети с шариками в руках заходят в зал, маршируя, встают полукруг.
Ведущий: Нашей армии Российской
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
Трубы громкие поют.
Нашей армии…
Дети: Салют! (Машут шариками)
Ведущий: В космос корабли плывут! Нашей армии…
Дети: Салют! (Машут шариками)
Ведущий: На планете мир и труд. Нашей армии…
Дети: Салют! (Машут шариками)
1 ребёнок: Чтоб была Отчизна
Твёрдой, как гранит,
Армия родная
На посту стоит.
2 ребёнок: Самолёты в небе,
В море корабли Стерегут просторы Русской земли.
3 ребёнок: Армия родная Славна и сильна. Мирную державу
Бережёт она.
Песня «бравые солдаты» (после песни подбегают к папам и дарят
шары, затем рассаживаются на стулья).
Ведущий:  Сегодня, накануне праздника День Защитника Отечества, мы
поздравляем, пап и дедушек, поздравляем наших мальчиков – будущих
защитников Отечества. И наши песни, танцы, стихи и конкурсы – всё
для вас

Ведущий: Пусть мальчик ты малыш ещё,
                                    Но это – не беда!
                                    Ты смелым должен вырасти
                                    А трусом – никогда!
1 конкурс “Меткий стрелок”
Участвуют 2 команды по (3 – 5) детей.   2 папы держат корзины.  Дети
бросают мячи – папы ловят корзинами)
Ведущий:                  По волнам корабль плывёт,
                                       Капитан его ведёт.
                                       Не страшны ему туманы,
                                       Мели, льдины, ураганы…
                                       Он моряк отважный
                                       Это знает каждый.
                                           Моряки народ веселый
                                           Хорошо живут
                                           И в свободные минуты
                                           Пляшут и поют.
Матросский танец 2 конкурс  «Капитаны». Приглашаются три участника. Им нужно, как
можно быстрее намотать кораблик на  верёвочке на палочку. Могут
участвовать и дети, и взрослые.
Ведущая:
Дорогие папы и дедушки!
Чтоб сегодня вы улыбались,
Ваши дети для вас постарались!
(Дети рассказывают стихи и дарят подарки папам).
1. Лучше папы человека в целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет и бельё прополоскать.
2. А мой папа всех добрей, любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит, мыть посуду не заставит.
3. А мой папа всех умнее, а мой папа всех сильнее.
Знает сколько 5+5, штангу может поднимать.
4.  Я папулечку люблю как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю, даже шоколадкою.
5. Если папа загрустит – у меня печальный вид.
Ну, а если улыбнётся – сердце радостью забьётся.
6. Милые папулечки, наши дорогулечки.
От души вас поздравляем, всего лучшего желаем.
Песня девочек о папах
3 Конкурс для зрителей “Конкурс загадок”
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.  Что же это… (Самолёт)
Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился (парашют).
Грянул гром, весёлый гром.   Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно разноцветные фонтаны.
Брызги света всюду льют.  Это праздничный… (Салют)
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт наш российский… (вертолёт)
Ведущая: чтобы быть здоровыми и сильными, необходимо заниматься
спортом, а наши ребята совмещают спорт с танцем, полюбуйтесь.
«Музыкально спортивный танец.»
Ведущий: Отдохнули мы на славу!
Победили вы по праву,
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить всем рады.
Дети вручают папам подарки. Девочки поздравляют мальчиков.
Ведущий всем вручает памятные медали.
Все дети встают возле стульев.
ведущая: Пусть не знают дети горя.
Пусть на всём земном просторе
Дружно спеют урожаи,
Люди пусть войны не знают
И улыбкой день встречают, В небе голуби парят.
Конец.

file_name: Сценарий утреника.docx

intro: Праздник День Защитника Отечества ориентирован на поздравления пап, дедушек, мальчиков из группы. В сценарии представлены танцы, песни и спортивные конкурсы, где могут участвовать как дети отдельно, так и вместе с родителями. Целью данного мероприятия является ориентация мужской половины группы на правильные поступки.

title: Сценарий утренника посвященный "23 февраля".Средняя группа


extracted_text:
Правила чтения английских гласных в закрытом слоге
Закрытый слог заканчивается на согласную
Правила чтения  гласной
Примеры слов
Гласная
буква
Буква  I
В закрытом слоге буква I передает краткий звук [i].
Буква  O В закрытом слоге буква О передает краткий, очень
открытый звук [ɔ].
При его произнесении расстояние между мягким нёбом и задней частью языка
много шире, чем при русском [О].
Буква  A В закрытом слоге буква А передает краткий звук [æ].
При произнесении [æ] кончик языка касается нижних зубов, а весь язык
продвинут вперед. Нижняя челюсть опушена, и рот широко открыт
Буква  E   В закрытом слоге буква Е передает краткий звук [е].
Буква  U В закрытом слоге буква U передает краткий звук [ʌ]
Буква  Y В безударном положении в конце слова буква У передает
звук [i]
In, is, pig, his, six, swim, slim, bit, film,
silk, lip, Jim, Jill, if, big, him, mix,  lift,
wind, risk, pink
Bob, Tom, on, off, hot, not, fog, fox,
box, stop, hat,  drop, job, dog, soft,
from,  dog, strong, clock, cockerel,
long, forest.
Cat, fat, Ann, has, can, cannot, rabbit,
at, bad, add, hand, hat, stand, land,
lamp, plan, flag, tram, man
Ten, pen, pencil, seven, red, hen, end,
rest, help, melt, red, wet, West, text,
next, spend
run, duck, fun, funny, but, jump, mum,
up, must, rub, rust,  but, bud, sun, sum
Angry, Mary, Tricky, funny, fifty,
happy, sixty, twenty, badly, misty,
foggy, ugly

file_name: Закрытый слог.docx

intro: Материал представлен  в виде таблицы, что очень удобно для ученика и для учителя. На каждую гласную букву даётся подробное описание чтения буквы, зимеются слова на данный тип чтения. Материал можно ипользовать как для каждого ученика , так вывести данную таблицу на экран.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план
по предмету « Обучение грамоте»
Раздел долгосрочного планирования:
Сквозная тема: В здоровом теле –
здоровый дух!
Дата:   IV четверть
Класс:  1
Школа: Акмолинская область
Аршалынский район
Аршалынская средняя школа №2
ФИО учителя: Ленбик Ольга Викторовна
Количество
присутствующих: 16
Количество
отсутствующих:
Тема
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке (ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Какие слова называют признак предмета?
1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/ по
серии картинок
1.2.4.1   понимать   лексическое   значение   и   смысл   слов   с
учетом   обобщенности   их   значений   (словапредметы/слова
признаки/словадействия близкие/противоположные по значению,
многозначные слова (с помощью учителя)
1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова
предметы/словапризнаки/словадействия   и   изменять   их   по
числам
Все учащиеся смогут:
отгадать загадку;
составить предложение по сюжетной иллюстрации;
составить и записать словосочетания из словпредметов и слов
признаков;
подобрать противоположные по значению словапризнаки;
оценить свою работу на уроке.
Большинство учащихся смогут:
составить рассказ по сюжетной картинке;
подобрать словопредмет к предложенным словампризнакам;
дополнить предложения своими словамипризнаками.
Некоторые учащиеся смогут:
составить рассказ по сюжетной картинке и соотнести его со
сквозной темой;
подобрать свои словапризнаки к словампредметам;
составить и записать предложение, используя словапредметы,
словадействия, словапризнаки.
 Ученик различает и использует словапризнаки
Учащиеся смогут: различать и использовать в речи слова,
обозначающие признак предмета.
Предметная лексика и терминология: словапредметы, слова
признаки, словадействия.
Набор полезных фраз для диалога/письма:
слова, обозначающие признак предмета;
используя записанные словосочетания;
опишите предмет; «рассыпанные слова»
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Светское общество и высокая духовность
Самопознание
Навыки использования
ИКТ
Предыдущее обучение
Слайдовая презентация
Слова, обозначающие предмет, действие предмета.
Большая буква в начале предложения.
Точка в конце предложения.
Ход урока
Запланирова
нные этапы
урока
Начало
урока
510 мин.
АМО
вовлечение
учащихся в
процесс
обучения
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Доброе   утро,   ребята!   Какое   у   вас   сегодня   настроение?
(слушаю разные ответы детей) Я надеюсь, что после нашего
урока оно станет намного лучше, потому что мы сегодня
будем изучать особенные слова. А что они обозначают, мы
узнаем, сложив разрезные слова.
У каждого ученика конверт, в котором лежат разрезанные
слова. Сложив их, ребята получат словосочетание:
        Признак предмета
 Мы свами уже знаем слова, которые обозначают предмет,
действие   предмета,   а   сегодня   мы   познакомимся   со
словами, которые обозначают признак предмета.
На   доску   вывешиваю   табличку   с   темой   урока,   а   также
табличку со сквозной темой.
А теперь давайте познакомимся с целями нашего урока:
1.1.8.1   составлять   рассказ
иллюстрации/ по серии картинок
  по   сюжетной
1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов
с учетом обобщенности их значений (словапредметы/слова
признаки/словадействия   близкие/противоположные   по
значению, многозначные слова (с помощью учителя)
1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи
словапредметы/словапризнаки/словадействия и изменять
их по числам
   А   сейчас   отгадайте   загадку   (дети   читают   загадку   про
себя, затем вслух).
ЗАГАДКА
На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга)
На доску вывешиваю слово РАДУГА
Сегодня   каждый   из   вас   будет   иметь   возможность
нарисовать   свою   радугу,   а   для   этого   необходимо
Разрезанные
слова
Карточка со
словом внимательно слушать задания. ( Каждый ребенок получает
карточку)
Дети   становятся   в   два  круга.   Один   в   центре.   У   него   в   руках
ленты с цветами радуги. Дети, стоящие в кругу, должны сказать:
« Радуга ….. (добавить словопризнак).
 Н какой вопрос отвечали все эти слова? А сейчас мы узнаем на
какие   еще   вопросы   отвечают   слова,   обозначающие   признак
предмета. Но сначала разделимся на 4 группы.
Желтые фишки садятся в группу, где нарисовано солнышко, а
синие облачко.
 (И,П,Г) Работа с правилом.
Прочитать про себя, затем вслух. Рассказать друг другу в паре, в
группе.
Работа над новой темой.
 (И) Игра «Рассыпанные слова»
1. Расставить буквы в нужном порядке, записать слова
«солнце», «воздух», «вода».
2. Определить, что обозначают эти слова: предмет,
признак или действие, на какой вопрос отвечают?
3. Работа в группах:
1,3 группа – подобрать и записать к словампредметам
словапризнаки, выбрав их из предложенных слов.
2,4 группа – подобрать и записать к словампредметам
свои словапризнаки.
КРИТЕРИИ УСПЕХА
За каждое правильно записанное слово вы сможете
закрасить 1 дугу на своей радуге
(Г) Работа по учебнику.
Используя записанные словосочетания, устно составьте
рассказ по картинке в учебнике (стр.123).
КРИТЕРИИ УСПЕХА
1. Текст состоит из 35 предложений – 1 закрашенная
дуга на радуге.
2. Соблюдение последовательности изложения в
рассказе – 1 закрашенная дуга на радуге.
Каждая группа читает свой рассказ.
 А связаны ли ваши рассказы с нашей сквозной темой?
Докажите.
Игра «Будь внимательным».
Учитель называет слова предметы, признаки, действия.
Дети выполняют различные движения:
Словопредмет – хлопок
Словодействие – прыжок
Словопризнак – покружились
 (И) Упражнение «Закончи предложение».
(подобрать слова, противоположные по значению)
Карточки с
рисунком
радуги
Разноцветные
ленты
Фишки
желтые и
синие
Рабочая
тетрадь
Карточки со
словами
Учебник
Слайдовая
презентация
Карточки со
АМО
вовлечение
учащихся в
процесс
обучения
Середина
урока
1020мин.
ДФ
способствует
достижению
целей каждым
обучающимся
КО
по цели
1.3.10.1
КО
по цели
1.1.8.1
ИКТ
через слайдовую
презентацию
КО
по цели
1.2.4.1
Конец урока
510 мин.
ИКТ
через
слайдовую
презентацию
ДФ
способствует
достижению
целей каждым
обучающимся
АМО
Способствую
щий
достижению
целей
обучения

На карточке отметить слово, которым можно закончить
предложение.
КРИТЕРИИ УСПЕХА
1. Все правильно – 2 закрашенные дуги на радуге
2. 1 ошибка – 1 закрашенная дуга на радуге
 Прочитайте словапризнаки, которые вы не использовали.
Какой предмет мы можем описать этими словами?
 (И, П) Проверь себя!
Задания по группам:
1,3 группа – вставить в предложения подходящие по
смыслу словапризнаки.
2,4 группа – на слайде 2 предмета. Составьте и запишите 2
предложения, в которых будут словапредметы, слова
признаки, словадействия.
Проверка:
1. прочитай тому, кому хочешь из своей группы или из
другой (можно прочитать нескольким ученикам);
2. прочитай вслух для всего класса ( по желанию
детей).
словами
Слайдовая
презентация
Карточки для
1,3 группы
 Рефлексия
1. Повторим цели урока
2. Какие задания вам помогли достичь целей урока?
(дети отвечают и обосновывают свой ответ)
3. О чем была загадка в начале урока?
4. Учащиеся прикрепляют свои радуги на доску:
закрашены 7 дуг радуги – солнышко
все остальные  облачко
Картинки:
солнышко
облачко

file_name: Ленбик О.В..docx

intro: Краткосрочный план урока позволит познакомить учащихся с темой  "Какие слова обозначают признаки предметов", а также составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, по серии картинок, понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя), различать, использовать в письменной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.Краткосрочный план урока по обучению грамоте, который даст первоначальное представление о словах, которые обозначают признаки предметов.

title: Краткосрочный план "Какие слова обозначают признаки предметов"(1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Класс  2
Тема урока: «Значения фразеологизмов».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: знакомство с фразеологизмами, как устойчивыми (постоянными)
сочетаниями слов, наблюдение за их значением и правильным
употреблением в речи.
Задачи урока:
1.
Учебный аспект –  знакомство учащихся с фразеологизмами, обучение
нахождению   их   в   речи   и   правильному   употреблению; развитие
коммуникативных навыков, поиск необходимой информации в справочной
литературе,   пополнение словарного запаса, развитие умения работать со
словарём.
2.
3.
Развивающий   аспект  –   расширение   общего   кругозора   учащихся,
развитие   мыслительной   деятельности   и   коммуникативной компетенции
учащихся;
Воспитательный аспект – воспитание культуры речи, обучение оценке
поступков людей с точки зрения нравственности.
Оформление урока:
Мультимедийная   доска,   презентация   в   программе   PowerPoint,   карточки   с
заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сегодня  у  нас  необычный  урок. Мы  не будем  писать  в  тетрадях, как   это
обычно   делаем   на   уроках   русского   языка.   Мы   сегодня   будем   с   вами
издателями и постараемся создать книгу с заданиями. А название книги, я
думаю,     вы   мне   скажете   сами,   когда   прочитаете   стихотворение   на   доске.
(слайд)
II. Актуализация знаний.
Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос,
Он в этот час как говорится, готов сквозь землю провалиться,
О чём же думал он вчера, когда баклуши бил с утра?
Чем являются выделенные предложения? А что такое фразеологизмы?
Давайте объясним значение этих фразеологизмов.
(«Повесил нос» – был в плохом настроении, расстроился).
(«Краснеет до корней волос» –  испытывает чувство стыда).
(«Сквозь землю провалиться»  испытывает сильную неловкость, стыд).
(«Бить баклуши»  бездельничать).
III. Сообщение цели и темы урока. Как будет называться наша книга? А с какой целью мы ее будем издавать?
Наверно информация и задания из этой книги помогут ученикам других
классов в изучении этой трудной темы «Значение фразеологизмов». Что мы
сегодня должны узнать на уроке? А для чего в речи употребляют
фразеологизмы?
IV. Наблюдение за значением фразеологизмов. Составление книги.
1 страница
 Дома вы готовили сообщения об одном или нескольких фразеологизмах. Это
и   будет   первыми   страницами   нашей   книги.   Где   вы   находили   значение
фразеологизма? (показать словари). На партах у вас лежат листы самооценки.
Найдите   строку   –   1   страница   и   оцените   себя,   как   вы   потрудились   дома
(слайд)
• Засучив рукава + (усердно трудились)
• Спустя рукава v (делали небрежно)
• Сидели сложа руки – (ничего не делали, бездельничали)
А мы переходим к следующей странице.
2 страница Значение фразеологизмов.  Какова цель нашей работы?
 Расшифруй значение фразеологизма:
Работа в парах.  Соедини фразеологизм и его значение
 Ни свет ни заря          думать
Язык без костей          бездельничать
Пускать пыль в глаза     близко
Гонять лодыря            рано
Держать язык за зубами         обманывать
Рукой подать                болтливый
Ломать голову             молчать
(проверка на слайде)
Обратимся   к   листам   самопроверки,   оцените   свою   работу   на   строке   2
страница.
• Засучив рукава +
• Спустя рукава v
• Сидели сложа руки –
Физминутка. –  Если   услышите   фразеологизм   –   приседают   девочки,   если   обычное
словосочетание – мальчики.
  золотые руки,  золотые зубы;
  медвежья услуга, медвежья берлога;
  волчий хвост, волчий аппетит;
  горькая микстура, горькая правда;
  выйти из себя, выйти из комнаты;
 А мы переходим к 3 странице.
Вообще, фразеологизмов в русском языке очень много и часто среди них
встречаются близкие по смыслу. Как называются слова близкие по смыслу, по
значению? (синонимы). Сейчас мы как раз поговорим о таких фразеологизмах.
3 страница.  Фразеологизмы синонимы.  Какую работу мы будем
выполнять на этой странице?
Работа в группах.
У каждой группы на листе записаны фразеологизмы. Вам нужно подчеркнуть
только те, которые имеют определенное значение:
1 группа «Усердно, прилежно трудиться»
2 группа «Бездельничать»
3 группа «Мало»
4 группа «Быстро бежать»
С гулькин нос, сидеть сложа руки, что есть духу, не покладая рук, воробью по
колено, во всю прыть, лодыря гонять, не  жалея сил, только пятки засверкали,
бить баклуши, во все лопатки, засучив рукава, со всех ног, до седьмого пота,
мчаться на всех парусах, ловить мух, в поте лица, кот наплакал, сломя голову.
Защита от каждой группы у доски и на слайде.
Обратимся   к   листам   самопроверки,   оцените   свою   работу   на   строке   3
страница.
• Засучив рукава +
• Спустя рукава v
• Сидели сложа руки –
Фразеологизмы бывают противоположные по смыслу. Как называются слова
противоположные по смыслу? (антонимы). 4 страница. Фразеологизмы – антонимы.  Какова цель этой работы?
Сейчас вы будете работать самостоятельно. На цветных карточках вы должны
подобрать к фразеологическим оборотам антонимы из подсказки. И записать.
Заварить кашу –
Засучив рукава
За тридевять земель
Жить своим умом –
Фразеологизмы: рукой подать, жить чужим умом, расхлебывать кашу, спустя
рукава.
Кто справился с заданием, подойдите к листу самопроверки, проверьте свою
работу, в листе самооценки поставьте себе оценку за работу.
• Засучив рукава +
• Спустя рукава v
• Сидели сложа руки
 5 страница.  Фразеологический зверинец.
– А ещё люди наблюдали за повадками зверей и сравнивали с некоторыми
чертами характера человека. Я приглашаю вас посетить   фразеологический
зверинец. (Учитель начинает, а дети дополняют фразеологизм):
Голоден как ...(волк)
Нем как ...(рыба)
Хитёр как ...(лиса)
Грязный как ...(свинья)
Труслив как ...(заяц)
Упрям как ...(осёл)
Здоров как ...(бык)
Болтлив как ...(сорока)
Изворотлив как ...(уж)
Колючий как ...(ёж)
V. Подведение итогов.
Что мы сегодня делали на уроке? С какой целью?
Что такое фразеологизмы?
– Какие бывают фразеологизмы?
– Где можно посмотреть значение фразеологизмов? – Для чего в речи используются фразеологизмы?
Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание?
Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы. Фразеологизмы делают
нашу речь образной, выразительной, эмоциональной
VI. Рефлексия.
Весь урок вы работали с листом самооценки. У вас осталась последняя
строка. Я прошу вас вспомнить свою работу в течение всего урока и
выставить себе итоговую отметку.
• Засучив рукава +
• Спустя рукава v
• Сидели сложа руки
 Я соберу ваши работы, проверю и выставлю вам отметки за урок.
VI. Домашнее задание
На   дом   у   вас   будет   задание   на   карточках.   Вы   должны   угадать
фразеологические загадки:
Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело._____
 Её заваривают, затевая какоенибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлебывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем трудно сговориться;
её «просит» рваная обувь, она в голове у вечных путаников.___________
Её толкут или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом; её набирают в
рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в неё прячут концы
нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими.______________
Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у человека,
который говорит легко и бойко; за него тянут или дергают, заставляя высказаться;
его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.__________
Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чтото не понимают; не белье, а
их развешивают чрезмерно доверчивые люди.________________

file_name: открытый урок.docx

intro: урок разработан по программе  "Начальная школа XXI века" в соответствии с требованиями ФГОС. Обучающиеся знакомятся с фразеологизмами, как устойчивыми (постоянными)  сочетаниями слов, наблюдают  за их значением и правильным употреблением в речи.  Дети на протяжении урока создают книгу с заданиями по теме.

title: урок русского языка на тему "Фразеологизмы" 2 класс


extracted_text:
Танец как способ раскрытия внутреннего мира ребенка
Танец пробуждает творческие способности и дает возможность
через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе
изучения танцевальных упражнений у ребенка повышается самооценка.
Он начинает верить в то, что способен чегото добиться, чтото
сделать здорово и красиво. Видя довольное лицо мамы, радующейся,
когда ее чадо преодолевает очередную трудность в осваивании танца,
ребенок понимает — он нравится! Значит, он нужен, его ценят! Он —
любим.
Одним из условий успешных результатов является внимательное,
доброжелательное отношение к начинающему танцору, умение внушить
ему веру в его возможности. Пусть ваш ребенок никогда не станет
артистом и хореографом, но он на протяжении всей своей жизни будет
вспоминать первое постижение музыки и грациозных движений под
руководством любящих родителей. Если ваша дочурка наряжается в мамино вечернее платье и танцует
перед зеркалом, представляя себя принцессой на балу, не спешите
назвать ее «кривлякой». Если ваш сын, вооружившись спицей и
дуршлагом, играет в космонавта, не стоит смеяться над ним и
недооценивать его тягу к творческому процессу. К подобным
проявлениям нужно относиться с пониманием.
Артистизм свойственен человеческой природе, особенно детской.
Многие из нас с годами теряют это качество. Многие взрослые даже в
компании близких друзей стесняются чтото спеть, а уж тем более
сплясать. Но неужели наши дети должны расти такими же закомплексованными? Такого ни в коем случае нельзя допустить! Лучше
присоединяйтесь к выступлениям маленьких танцоров хотя бы в
качестве зрителя. От этого выиграют все. Ведь поощряя в ребенке
артистизм, мы меняемся сами.
Не пройдет и месяца, как мама с папой или дедушка с бабушкой с
удивлением обнаружат, что ребенок стал чаще улыбаться, движения
приобрели пластичность, изменился даже голос. С ребенком происходят
поистине чудесные метаморфозы! Он перестает бояться высказывать
свое мнение, начинает непринужденно себя вести, окружающим с ним
легко и весело. Это не значит, конечно, что в доме, где растет ребенок,
должна звучать только мажорная классика и детские попевки. Малыш
до трех лет вряд ли заинтересуется музыкой, присутствующей в его
жизни только как фон. Такого кроху в процесс слушания нужно вовлечь,
наложив музыку на другие занятия и впечатления, отвечающие
характеру музыки: попрыгать, покачаться или покружиться. Слушать
музыку повзрослому, без всяких дополнительных уловок и занятий
наиболее продвинутые малыши начинают года в три; некоторые
маленькие меломаны влюбляются в музыку настолько серьезно, что
уже лет в пятьшесть их можно брать на концерты.  Музыка и танец — вот что нужно, чтобы воспитать в ребенке
хороший музыкальный слух, чувство ритма. Давно доказано, что
существует связь между движением и мышлением — через тренировку
каждого нового движения малыш развивает мощнейшие нервные сети.
Когда репертуар движений расширяется, каждый шаг в развитии дает
органам чувств (в особенности слуху, осязанию и зрению) все большие
преимущества в восприятии окружающей информации.
\
О пользе развития артистизма у детей можно говорить часами и
писать газетными разворотами. Но самое главное: у маленьких
артистов возрастет уверенность в себе, повысится самооценка, на
полную мощность начнет работать абстрактное мышление и образное
восприятие мира. А мама и папа смогут гордиться творчески развитым
ребенком.

file_name: Консультация (ноябрь).docx

intro: Танец пробуждает творческие способности и дает возможность через гармонию движений эти способности реализовать. В процессе изучения танцевальных упражнений у ребенка повышается самооценка. Он начинает верить в то, что способен чего-то добиться, что-то сделать здорово и красиво. Видя довольное лицо мамы, радующейся, когда ее чадо преодолевает очередную трудность в осваивании танца, ребенок понимает — он нравится! Значит, он нужен, его ценят! Он — любим.

доп. образование детей

group: Другое

title: Консультация для родителей "Танец как способ раскрытия внутреннего мира ребенка"


extracted_text:
Первые городские краеведческие чтения c
международным участием им. Е.В. Курдакова в МОАУ
«СОШ №3» г. Бузулука.
10   апреля   в   МОАУ   Бузулука   «СОШ   №3»   состоялись   первые
городские краеведческие чтения с международным участием имени
Е.В.   Курдакова   «Я   расскажу   вам   о   поэте…».  Мероприятие   было
приурочено   ко   дню   рождения   известного   поэта,   которому   27   марта
исполнилось   бы   78   лет.  Евгений   Васильевич   Курдаков        русский   поэт,
прозаик, флорист, художник, эссеист, переводчик поэзии на русский язык и,
что   самое   главное,   наш   земляк.  На   Чтения   были   приглашены   гости:
Людмила   Владимировна   Иневатова,   методист   управления   образования
администрации   города   Бузулука;   Колычев   Сергей   Викторович,   краевед,
кандидат   исторических   наук,   зам.   директора   краеведческого   музея   г.
Бузулука,
 директор   благотворительного   фонда   имени   Г.Р.
Державина;
  Галина   Геннадьевна   Абрамова,   заместитель   директора
Центральной библиотеки им. Л.Н. Толстого;   Наталья Петровна Игуменова,
заведующая библиотекой Д Т «Юбилейный»;   Ирина Николаевна Безрукова,
заведующая городским архивом. В Чтениях приняли участие учащиеся школ
города: МОАУ «СОШ №3», МОБУ «СОШ №5», МОАУ «СОШ №6»,
МОАУ «СОШ №8», МОАУ «СОШ №13», учащиеся из г. Старая Русса
Новгородской области и из Казахстана.
Состоялось торжественное открытие Чтений. Учитель русского
языка   и   литературы   Л.И.   Погодина   открыла   Чтения,   затем   с
приветственным  словом  выступила  Т.Н. Елисеева, директор  школы
№3. Участники мероприятия  читали свои работы (сочинения, эссе,
рефераты),   посвящённые   знаменитому   поэтуземляку,   слушали
песни на стихи Е.В. Курдакова. В разговоре приняли участие гости Чтений.  Каждый  поведал  о  связи  Е.В. Курдакова  с Бузулуком, где
прошли годы его юности.
  Завершились   Чтения   вручением   дипломов   и   памятных   подарков
  школучастниц:
победителям   и   участникам,
  а   преподаватели
Соловьёва Елена Львовна, Артименко Елена Васильевна, Вашкинель Светлана
Любомировна,   Ширинских   Галина   Владимировна,   Миськив   Лариса
Анатольевна,   Зенькович   Ольга   Павловна,   Пинаева   Татьяна   Владимировна,
Крючкова Елена Геннадьевна, Погодина Людмила Ивановна      получили
благодарственные письма.
  Первые   чтения   оставили   неизгладимый   след   в   душе   каждого   гостя,
присутствовавшего   на   них.   Мы   надеемся,   что   в   следующем   году   Чтения
повторятся снова. Ну, а школа № 3 всегда готова распахнуть свои двери для
любителей   поэтического   творчества   не   только   Евгения   Васильевича
Курдакова,  но и других замечательных поэтовземляков.
В   альбоме   отзывов   и   пожеланий   были   оставлены   записи:
«Огромная   благодарность   организаторам   Чтений   за   сохранение
памяти  об удивительном  человеке, поэте Е.В. Курдакове. Уверена,
что   ваши   усилия   будут   не   напрасными,   и   молодёжь   города
увлечётся изучением прошлого нашего города. Абрамова Г.Г.»

  «Первые   Курдаковские   чтения   в   школе   №3   стали   большим   и
знаменательным   событием   в   культурной   жизни   Бузулука.
Выступления   были   хорошо   проработаны   и   похорошему
эмоциональны. Поздравляю! 10 апреля 2018 года.  С.В. Колычев».
«Замечательный, эмоциональный, трогательный вечер, посвящённый
поэту   Е.В.   Курдакову.   Спасибо   организаторам,   участникам.
Учитель Соловьёва Е.А.» Прессцентр школы №3, юнкор Ильичёва Татьяна.

file_name: 1о чтениях таня.docx

intro: 10 апреля в МОАУ Бузулука «СОШ №3» состоялись первые городские краеведческие чтения с международным участием имени Е.В. Курдакова «Я расскажу вам о поэте…». Мероприятие было приурочено ко дню рождения известного поэта, которому 27 марта исполнилось бы 78 лет. Евгений Васильевич Курдаков -  русский поэт, прозаик, флорист, художник, эссеист, переводчик поэзии на русский язык и, что самое главное, наш земляк.

title: Работа кружка "Пресс-центр". Заметка в школьную газету " О первых городских краеведческих чтениях с международным участием им. Е.В. Курдакова


extracted_text:
Департамент образования администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Снегурочка»
муниципального образования г.Ноябрьск
«Рассмотрено»
 на заседании  педагогического
совета _____________________
Протокол № __
от «__»  сентября   201__ года
Председатель педагогического
совета: ____________
«Согласовано»:
Заместитель заведующего по
ВМР____________
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ «Снегурочка»
__________________________
от «__»  сентября   201__ года
 от «__»  сентября   201__года
Рабочая программа
по математике
для старшей группы
образовательная область «Познание»
2 НОД в неделю
( 74 НОД в год)
                                                                           Составитела:  Лопатина Роза Михайловна
                                                                           воспитатель МБДОУ «Снегурочка» 2012   2013  уч. г.
Пояснительная записка

 Рабочая   программа   по  Формированию   элементарных   математических   представлений
составлена   на   основе   обязательного   минимума   содержания   по   образовательной   области
«Познание» для детей старшего дошкольного возраста.
Основой   для   разработки   рабочей   программы   по   Формированию   элементарных
математических представлений у детей старшего дошкольного возраста стали:
 Основная   общеобразовательная   программа   дошкольного   образования   муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного
вида «Снегурочка» муниципального  образования город Ноябрьск на 20102011  –  2014
2015г.г.
 Федеральные   государственные   требования   к   структуре   основной   общеобразовательной
программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655,
 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N
666,
 СанПиН 2.4.1.2660 – 10
Учебнометодический комплекс:
 Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических
представлений» составлена в соответствии с Временными требованиями к содержанию и
методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных
учреждениях, авторской программой Т. Н. Дороновой «Радуга».
 методические рекомендации по программе «Радуга» «математика и логика для
дошкольников» Е.В.Соловьевой.
 «Моя математика» Е.В.Соловьева. пособие для детей старшего дошкольного возраста.

 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз ступенька, два ступенька» методические рекомендации,
практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 20042011
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс
математики для дошкольников. М.: Баласс, 20042011
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз ступенька, два ступенька» учебная тетрадь. М.: Баласс,
20042011
 Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений»

З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987
Количество   непосредственно   образовательной   деятельности   общее      74,   в   неделю      2.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности  для детей 6го
года жизни составляет не более 25 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
может осуществляться в первой и во второй половине дня.
Рабочая   программа   по
 Формированию   элементарных   математических   представлений
направлена   на   достижение   целей   по   формированию   представлений,   их   упорядочивания, осмысления существующих закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире, через
решение следующих задач:

• закреплять представления о числах в пределах 10, с цифрами; совершенствовать счетные
навыки;
•  представления   об   отношениях   между   последовательными   числами   в   пределах   первого
десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда;
•  закреплять   представления   о   параметрах   величины   и   относительности   признаков;
способствовать овладению способами сравнения предметов по величине путем непосредственного
соизмерения,   опосредованного   измерения,   определения   результатов   измерения   (Физическая
культура, Социализация, Коммуникация);
• Проводить   классификацию   и   сериацию   по   выделенному   признаку;   конкретизировать
понимание отношения: часть – целое, равенство – неравенство (Физическая культура,
Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
Расширять   представление   о   форме   и   о   геометрических   фигурах,   их   особенностях   и
общих   свойствах;   проводить   классификацию   по   заданному   признаку   (Физическая
культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
Развивать   элементарные   пространственные   представления,   способствовать   пониманию
относительности   пространственных   характеристик;   совершенствовать   определение
положения   собственного   тела   относительно   других   предметов,   описания   маршрутов
движения   (Физическая   культура,
  Коммуникация,
Художественное творчество);
Расширять   представления   о   времени,   относительности   временных   характеристик
(Социализация, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы).
Расширить знания детей об особенностях природы севера.
•
• Наблюдать   явления   природы,   анализировать   и   делать   выводы   о   взаимосвязях   и
  Социализация,
  Труд,
•
•
•
закономерностях.
Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.
•
• Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по
месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы).
Рабочая   программа   написана   в   соответствии   с   федеральными   государственными
требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Национальнорегиональный  компонент   будет  реализовываться   как  часть  непосредственно
образовательной   деятельности   только   в   некоторых   темах,   а   также   в   практических   видах
деятельности.
Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться и как полное, и
как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах.
Интеграция содержания образовательной области
 «Коммуникация»  развитие познавательноисследовательской и продуктивной деятельности в
процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
  «Чтение художественной литературы»    решение специфическими средствами идентичной
основной задачи психологопедагогической работы  формирования целостной картины мира  «Здоровье»  расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
  «Социализация»  формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире
 «Труд»  формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений
о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
  «Безопасность»     формирование   целостной   картины   мира   и   расширение   кругозора   в   части
представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира
природы
 «Музыка» и «Художественное творчество»  (расширение кругозора в части музыкального и
изобразительного  искусства  Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы
организации детей
Примерный объем
(в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Формы работы с детьми
Исследовательская деятельность
Формирование элементарных
математических
представлений
Экспериментирование
Развивающие игры
Наблюдение
Проблемные ситуации
я
а
н
ь
л
а
т
н
о
р
Ф
)
я
а
в
о
п
п
у
р
г
(

я
а
в
о
п
п
у
р
г
д
о
П
я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
50 мин.
а также в рамках
реализации других
образовательных
модулей (в пределах
примерного времени,
с использованием
форм и  методов
работы, а также форм
организации детей,
определенных для
каждого конкретного
образовательного
модуля). Интегративные качества
1. Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно
гигиеническими
навыками
2. Любознательный,
активный
3. Эмоционально
отзывчивый
. Овладевший
средствами общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
Основные требования к уровню подготовки
воспитанников старших групп.
Динамика формирования интегративных качеств
Имеет представления о необходимости движений и
регулярных занятиях физкультурой, оценивает их
влияние на собственную силу, быстроту, ловкость,
выносливость. Имеет начальные представления о
необходимости сохранения здоровья, занятиях
спортом, правильном питании и режиме. Понимает
необходимость культурногигиенических навыков и
культуры питания, основ безопасного поведения на
улицах города, в природе и помещении.
Проявляет познавательный интерес в процессе
общения со взрослыми и сверстниками: задаёт
вопросы поискового характера (почему? зачем? для
чего?). В процессе совместной исследовательской
деятельности активно познаёт и называет свойства и
качества предметов (цвет, размер, форма, характер
поверхности, материал, из которого сделан предмет,
способы его использования и т. д.),
обследовательские действия (погладить, сжать,
смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).
Способен к объединению предметов в видовые
категории с указанием характерных признаков и
различению предметов близких видов (чашки и
стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также в
родовые категории (одежда, мебель, посуда).
Отгадывает и сочиняет описательные загадки о
предметах и объектах природы.
Испытывает положительные эмоции от включения в
познавательную деятельность. Сохраняет
позитивный настрой на всём протяжении
познавательной деятельности. Испытывает чувство
удовлетворения от выполненной познавательной
задачи. Процесс и результаты познавательной
деятельности вызывают различные эмоциональные
переживания (положительные и отрицательные).
Стремится к общению со сверстниками, к уважению
и положительной оценке со стороны партнёра по
общению.
Выбирает более сложные способы взаимодействия в
познавательной деятельности. Контролирует и
исправляет
собственную деятельность и действия партнёра.
Проявляет избирательность в общении со
сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка
в деятельности, а также на привлекательность во
внешности, отражающей черты мужественности и
женственности. Умеет строить деловой диалог при
совместном выполнении поручения, в совместном
обсуждении правил игры, в случаях возникновения 5. Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила
поведения
6.Способный
решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту
мира природы поведения.
7. Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе
(ближайшем
социуме),
государстве
(стране), мире и
природе
8. Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной деятельности
9. Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками
конфликтов .Адекватно использует разнообразные
невербальные средства общения: мимику, жесты,
действия. Следует правилам речевого этикета в
общении со взрослыми.
Начинает оценивать широту кругозора
окружающих. Испытывает потребность в новых
знаниях о мире. Стремится к
участию в познавательной деятельности, сохраняя
активность на всём её протяжении.
Предлагает различные варианты решения проблемно
познавательных задач; расширяет самостоятельность
в
исследовательской деятельности. Решает задачи на
упорядочивание объектов по какомулибо основанию
(например, сначала по высоте, а потом по ширине),
классифицирует предметы. Проявляет попытку
ставить
интеллектуальные задачи.
Имеет представления о предметах, явлениях,
событиях, лежащих за пределами непосредственного
восприятия.
Проявляет возрастающий интерес к социальным
понятиям и языку символов. Имеет достаточно
широкий круг источников познавательной
информации и упорядоченные представления о мире.
Способен использовать элементы планирования в
познавательной деятельности, способы удержания в
памяти
заданного правила или образца, умение направлять
свои действия, ориентируясь на заданные
требования.



Сенсорная культура:
использовать перцептивные
(обследовательские) действия и сенсорные
эталоны;
классифицировать предметы по форме,
цвету, величине и другим свойствам из
нескольких разновидностей;
 обобщать предметы по выделенным
признакам.
Формирование элементарных 










математических представлений:
оперировать числами и цифрами в пределах
10;
использовать счётные навыки;
 устанавливать количественные отношения в
пределах известных чисел;
понимать закономерности построения
числового ряда;
сравнивать предметы по величине путём
непосредственного соизмерения,
опосредованного измерения, определять
результаты измерения;
 классифицировать предметы по
выделенному признаку;
 устанавливать отношения: часть–целое,
равенство–неравенство;
 различать геометрические фигуры, их
особенности и общие свойства;
 классифицировать предметы по заданному
признаку;
 определять относительность
пространственных характеристик,
расположение предметов относительно друг
друга и описывать маршруты движения;
 использовать временные ориентировки,
определять относительность временных
характеристик.
Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Познание»
являются   диагностические   НОД,   которые   организуются   в   рамках   проведения   мониторинга   в
сентябре и мае каждого учебного года.
Тематическое планирование по Формированию элементарных математических
представлений
Количество
непосредственно
образовательной
деятельности
2
                   2
                   1
В том числе:
практической
непосредственно
образовательной
деятельности
1
1
Тема (раздел)
Сентябрь
Диагностика
Повторение   свойства
предмета
Повторение
геометрические
фигуры
Сходство  различие Октябрь
ноябрь
декабрь
Свойство предметов
Сравнение по размеру
Сравнение по
количеству
Образование и
употребление
обобщающих понятий
Закрепление
представлений о
равенстве и
неравенстве групп
предметов.
Закрепление
представлений о
свойствах
Обозначение свойств
предметов (символы)
Сравнение множеств,
равно и  не равно,
больше и меньше
Повторение (больше
меньше)
Сравнение
количества( эксперим
ентирование)
План (карта
путешествий)
Сравнение дискретных
количеств (предметы
которые можно
пересчитать
Измерение
Единицы измерения
Измерение
длины(практическое)
Объем. сравнение по
объему
Измерение объема
Сложение
Сложение .
Закрепление
пройденного
Пространственные
отношения: на, над,
под
Сложение.
Пространственные
отношения: слева,
справа
Сложение.
Взаимосвязь целого и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 январь
февраль
март
части
Вычитание
Смысл действия
вычитания.
Пространственные
отношения: между,
посередине
«Одинмного»
Ориентация во
времени. Сутки
Количество и счет.
Число 1 и цифра1
Внутри, снаружи.
классификация :
пересечение
Количество и
счет.число2 и цифра 2.
Пара
Пара, состав
числа2.Знаки +, .
Точка. Линия. Прямая
и кривая линия
Отрезок, луч
Количество и счет.
Число и цифра 3.
Состав числа 3
Замкнутые и
незамкнутые линии
Ломаная линия,
многоугольник
Количество и счет.
Число и цифра 4.
Угол
Числовой отрезок
Количество и
счет.Число5, цифра5.
Состав числа 5.
закрепление
представлений об
отрезке, угле,
многоугольнике
Пространственные
отношения: «впереди
сзади»
Столько же
Больше. Меньше.
˃
Знаки    и
Раньше позже
Количество и счет.
Число 6, цифра 6.
˂
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 апрель
май
Состав числа 6.
Повторение
Знаки:меньшебольше.
Количество и счет.
Цифра 7 и число
7.Состав числа 7.
Количество и счет.
Состав числа 8.
Количество и счет.
Число и цифра 9.
Количество и счет.
Число 10
Измерение массы
Объем. Сравнение по
объему.
Шар, куб.
Параллелепипед.
Числа15. Повторение
Сравнение по размеру.
Повторение.
Сложение .
Вычитание.
Повторение.
Играпутешествие в
страну Математики
(итоговое)
Диагностика
1
2
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
ИТОГО 74
Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области
Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Познание»
являются   диагностические   НОД,   которые   организуются   в   рамках   проведения   мониторинга   в
сентябре и мае каждого учебного года.
Перечень литературы и средств обучения
Для педагогов:
 Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических
представлений» составлена в соответствии с Временными требованиями к содержанию и
методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных
учреждениях, авторской программой Т. Н. Дороновой «Радуга».
 методические рекомендации по программе «Радуга» «математика и логика для
дошкольников» Е.В.Соловьевой.
 «Моя математика» Е.В.Соловьева. пособие для детей старшего дошкольного возраста.
  Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз ступенька, два ступенька» методические рекомендации,
практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 20042011
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс
математики для дошкольников. М.: Баласс, 20042011
 Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» М.: ВАКО 2009

З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз ступенька, два ступенька» учебная тетрадь. М.: Баласс,
20042011
Для воспитанников:
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного
творчества детей старшего дошкольного возраста
1. Центр  «Познания» в группе;
Технические средства обучения
1. Магнитофон;
2. CD и аудио материал
       В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по
Формированию элементарных математических представлений, а именно:
 На целенаправленное развитие восприятия цвета;
 На восприятие формы;
 На восприятие параметров величины;
 На количество предметов;
 На ориентировку в пространстве;
 На развитие логического мышления;
 На классификацию предметов по заданному признаку.
Наглядно – образный материал
1. Наглядно  дидактический материал;
2. Игровые атрибуты;
3. «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
4. Стихи, загадки;  Дата
(месяц)
№
п/п
Тема
занятия
Форма
проведения
Опорные
слова,
выражения.
Количество
и счет
Содержание по базовой программе
Величина
Геометрическ
ие фигуры
Ориентировка в
пространстве и
времени
Средства обучения
сентябрь
Закрепить
навыки счета
предметов до 5
Проводить
классификацию
предметов по
размеру
4.09
5.09
11.09
12.09
1
2
34
Диагностика
Диагностика
Повторение
свойства
предмета
18.09
19.09
56
Повторение
геометрически
е фигуры
Цвет,
Форма,
общее
отличаются
размер
Цвет,
Размер,
Форма
Общее
отличаются
25.09
7
Сходство
различие
Похожи,
отличаются по
форме, размеру,
цвету, материалу
1. Программа «радуга»
2. Соловьева Е.В. «математика и
логика для дошкольников» с. 100
3. Петерсон Л. Г. «Разступенька,
дваступенька» ч. 1, зан.1, с. 1619
4. учебная тетрадь Петерсон  Л.
Г. «Разступенька, два
ступенька» ч.1, с.3
1. Соловьева Е. В. «математика и
логика для дошкольников» с. 100
2. Петерсон Л.Г. «Разступенька,
дваступенька» ч.1, зан.2, с. 1922
3. учебная тетрадь Петерсон Л.Г.
«Разступенька, дваступенька»
ч.1, зан.2, с. 1922
1. Соловьева Е. В. «математика и
логика для дошкольников» с. 100
2. Петерсон Л.Г. «Разступенька,
дваступенька» ч.1, зан.3, с. 2225
3. учебная тетрадь Петерсон Л.Г.
«Разступенька, дваступенька»
ч.1, с. 3
Уточнить
представления о
формах
геометрических
фигур (квадрат,
круг, треугольник,
прямоугольник
овал)
Расширять
представление о
форме
Развивать
элементарные
пространственные
представления (на,
под, над, в)
Расширять
представления о
геометрических
фигурах (цвет,
Развивать
ориентировку на
листе бумаги
(познакомить с
1. Петерсон Л.Г. «Разступенька,
дваступенька» ч.1, зан.4, с. 2529
2. учебная тетрадь Петерсон Л.Г.
«Разступенька, дваступенька»
Уточнить
представление детей
о свойствах
предметов (цвет,
размер, материал,
назначение и т. д.)
Проводить
классификацию
предметов по
общему свойству;
выделение из
группы
отличающихся
какимлибо
свойством.
Уточнить
представления о
сравнении групп
предметов с
26.09
8
Свойство
предметов
Таблица, строка,
столбец
Уточнить
представления о
способах
уравнивания групп предметов;
сравнение
количества.
помощью сравнения
пар.
форма, размер).
понятиями таблицы,
строки и столбца
страницы).
ч.1, с.4
2.10
1
Сравнение по
размеру
Продолжать
закреплять навыки
счета предметов
Самый большой,
побольше,
средний,
маленький,
детеныши,
большие,
маленькие
октябрь
Закреплять умение
устанавливать
отношения между
предметами по
высоте, в порядке
убывания и
возрастания
предметов.
Упражнять в
различении
геометрических
фигур.
Определять
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги, обозначать
эти отношения
словами вверху,
внизу, слева, справа,
посередине.
3.10
2
Сравнение по
количеству
Сколько? равно
неравно; столько
же
Формировать
умение сравнивать
группы предметов
путем составления
пар
Закрепить
представления о
порядке увеличения
и уменьшения
размеров предметов
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
1. Программа «Радуга» с.
2. Соловьева Е. В. «математика и
логика для дошкольников» с. 100
3. Петерсон Л.Г. «Разступенька,
дваступенька» ч.1, с. 29
4. учебная тетрадь Петерсон Л.Г.
«Разступенька, дваступенька»
ч.1, с. 67
1.программа «Радуга» с.112
2.Е.В.Соловьева с.101102
3Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,
два ступенька» ч.1,с.32
4.Учебная тетрадь «Раз
ступенька, два ступенька»ч.1,
с.89
5.Пособие по математике
Соловьева Е.В. «Моя
математика»для детей 56 лет
с.1617
1.Программа «Радуга» с. 113
2.Соловьева с.102
3.Л.Г.Петерсон ч.1 с.3437
4.Учебная тетрадь ч.1 с.5 (4)
1.Программа «Радуга» с.114
2.Е.В.Соловьева с.102
3.Л.Г.Петерсон ч.1 с.3839
4. Учебная тетрадь ч.1 с.12
5. Пособие «Моя математика» с.
36

1.Петерсон «Игралочка» с.141
2.Петерсон ч1.с.25, 29, 40
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 2,5
4.Пособие  «Моя
математика»с.16
9.10
10.10
3
4
16.10
5
Образование и
употребление
обобщающих
понятий
Столько же
равны не равны,
разные, такой же
одинаковый
Закрепление
представлений
о равенстве и
неравенстве
групп
предметов.
Одинаковые,
такой же, равно
неравно, вверху,
внизу, слева,
справа
Закрепление
представлений
о свойствах
Строка, столбец,
признаки общие,
отличительные
Упражнять детей в
сравнении по
количеству с
помощью
составления пар
Продолжать
закреплять навыки
счета до 5
Упражнять в
сравнении по
размеру
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
Развивать
элементарные
пространственные
представления
Упражнять в счете
и отсчете
предметов в
пределах 5
Закреплять навыки
сравнения по
размеру   (ширина,
длина, высота)
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
Продолжать
определять
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
Продолжать
развивать
пространственные
положения
предметов на листе
бумаги с помощью 17.10
6.
Обозначение
свойств
предметов
(символы)
Одинаковый,
отличаются,
похожи
23.10
7
Сравнение
множеств,
равно и  не
равно, больше
и меньше
Меньше больше,
большой
маленький,
самый
маленький,
равно не равно
Закрепление
представлений о
числовом ряде,
предыдущем и
последующем
числе
Упражнять детей в
обратном счете до
10. Познакомить с
математическими
знаками равно, не
равно, уметь
пользоваться ими
в практической
деятельности
24.10
8
Повторение
(больше
меньше)
Больше меньше,
вперед назад
Упражнять в
обратном счете от
10
30.10
9
Сравнение
количества( эк
спериментиров
ание)
Больше меньше,
равно не равно
Способствовать
овладению
способами
сравнения
непрерывных
количеств.
Подвести детей к
пониманию того,
что нужно
сравнивать
количества в
единых условиях.
Организовать
Упражнять в
сравнении
предметов по
размеру. Правильно
самостоятельно
употреблять
соответствующие
прилагательные в
сравнительной и
превосходной
степени
Закрепить умение
сравнивать по
размеру, ввести
новый
математический
знак «больше
меньше» в
практических
заданиях,
самостоятельно
пользоваться ими,
логически мыслить,
рассуждать
Развивать умения
измерять массы
сыпучих и жидких
тел с помощью
мерки
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Формировать
умение узнавать
различные
геометрические
фигуры, выделять
их из рисунка
таблицы
Развивать
пространственные
представления
(слева, справа,
перед, после)
Формировать
способы и приемы
конструирования
ориентируясь на
контур
1.Петерсон «Игралочка» ч.2
з.25,27,28
2.Таблицы, символы
(демонстрационные, раздаточные)
1.Программа «Радуга»с. 115
(таблицы для сравнения 31,32)
2.Соловьева с. 102103
3.Считалки( «Занимательная
математика»Попова Г.П.С.47)
4.Счетные палочки
Формировать
умение узнавать
различные
геометрические
фигуры, выделять
их из рисунка
Закрепить знание
свойств предметов,
умение
ориентироваться в
таблице. Развивать
умение
характеризовать
положение фигур на
плоскости листа
1.Программа «Радуга»с.116
2.Соловьева с. 103104
3.Пособие «Моя математика»с.6
4.Панно с геометрическими
фигурами разных размеров(пары)
5.Д/упр «Четвертый лишний»
1.Программа «Радуга» с.117 зан.3
2.Соловьева с.104105
3.Петерсон «Игралочка»ч.2 с.131
135
Закреплять
представления о
свойствах
предметов;
упражнять в
определении
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги 31.10
1
План (карта
путешествий)
6.11
2
Сравнение
дискретных
количеств
(предметы
которые можно
пересчитать)
Лишний,
последующее,
предыдущее
числа,
7.11
3
Лишний,
последующее,
предыдущее
числа,
Повторение
Сравнение
дискретных
количеств
(предметы
которые можно
пересчитать)
13.11
4
Измерение
Мерка, измерить
величину
продуктивную
деятельность для
решения
проблемных задач
Упражнять в
обратном счете
от10
Формировать
представления об
отношениях между
последовательным
и числами в
пределах первого
десятка. Развивать
мышление детей,
используя
различные виды
несложных,
логических задач и
упражнений
Продолжать
формировать
представления об
отношениях между
последовательным
и числами в
пределах первого
десятка. Развивать
мышление детей,
используя
различные виды
несложных,
логических задач и
упражнений
Закреплять счет в
пределах
10,умение
ноябрь
Закреплять
представления о
параметрах
величины
Закреплять
практическое
измерение длины с
помощью мерки;
представления о
зависимости
результатов
измерения от
величины мерки
 Продолжать
закреплять
практическое
измерение длины с
помощью мерки;
представления о
зависимости
результатов
измерения от
величины мерки
Формировать
способы и приемы
конструирования
из палочек и ниток
на плоскости
стола; обследовать
и анализировать их
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах
Формировать
умение
ориентироваться по
плану, правильно
определять
взаимное положение
предметов в
пространстве
Развивать
элементарные
пространственные
представления;
упражнять в
ориентировке на
листе бумаги
1.Петерсон «Игралочка»Ч.2 зан.3
с.79
2Таблица с планом
3.Счетные палочки
1.Программа «Радуга»с.115
рис.31
2.Петерсон «Игралочка» ч.2с.38
40 с.159
3.Учебная тетрадь «Раз
ступенька, дваступенька» ч.1
с.1213
4.З.А.Михайлова «Игровые
занимательные задачи для д/шк»
с.6,7.
Продолжать
закреплять
представления о
геометрических
фигурах
Продолжать
развивать
элементарные
пространственные
представления;
упражнять в
ориентировке на
листе бумаги
1.Программа «Радуга»с.115
рис.31
2.Петерсон «Игралочка» ч.2с.38
40 с.159
3.Учебная тетрадь «Раз
ступенька, дваступенька» ч.1
с.1213
4.З.А.Михайлова «Игровые
занимательные задачи для д/шк»
с.6,7.
Формировать
представления об
измерении длины с
Способствовать
овладению
способами
Развивать
элементарные
пространственные
1.Соловьева с.106 зан.6
2.Петерсон «Игралочка»ч.2 з.17
с.118121 соотносить цифру
с количеством
14.11
5
Единицы
измерения
Сантиметр, метр,
большой
маленький
Закреплять счет в
пределах10,умение
соотносить цифру
с количеством
20.11
6
Измерение
длины(практич
еское)
Закреплять счет
до 10, умение
соотносить цифру
с количеством
21.11
7
Объем.
сравнение по
объему
27.11
8
Измерение
объема
Объем,
вместимость,
сравнение по
объему, поровну,
столько же
Закреплять счет
до 10, умение
сопоставлять
цифру с
количеством
Мерка, поровну,
доверху .столько
же
Закреплять
прямой и
обратный счет в
пределах 10
сравнения
геометрических
фигур по величине
путем
непосредственного
измерения длины
стороны
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах, умение
сравнивать
размеры плоских
фигур наложением
Закреплять умение
выделять свойства
предметов,
сравнивать
предметы  по их
свойствам
Закреплять умение
выделять свойства
предметов и
сравнивать
помощью мерки;
познакомить с
единицами
измерения, с
которыми
практическим
способом
соотносится
измеряемое
количество(объем,м,
кг)
Формировать
представления о
зависимости
результата
измерения от
величины мерки
Способствовать
овладению
способами
непосредственного
измерения
предметов,
определения
результатов
измерения
Закреплять
представление о
параметрах
величины и
относительности
признаков
Формировать
представление об
измерении объема с
помощью мерки, о
зависимости
результата
измерения от
величины мерки
представления
( влево, вправо,
вверх, вниз)
3.Измерительные приборы:
мерные стаканы, метр, гири,
рулетка.
Развивать
элементарные
пространственные
представления
1.Соловьева с.106 зан.7
2.Петерсон «Игралочка» ч.2 з.18
3.Пособие Соловьева с.23
1.Петерсон «Игралочка»ч.2 с.124
127 з.19
2.Измерительные приборы
Развивать
элементарные
пространственные
представления(слев
а, справа)
1.Программа «Радуга» с.119
2.Соловьева Е.В. з.11с.108109
3.Петерсон Л.Г. «Игралочка» з.21
с.131
Развивать
пространственные
представления
представления(на,
под)
1.Программа «Радуга»з.7 с.119
2.Е.В.Соловьева с. 109
3.Л.Г.Петерсон «Игралочка»з.22
23 с.133137
4.Пособие Соловьева с.26
28.11
9
Сложение
Сложение,
сколько стало,
объединить,
часть, целое
Сформировать
представление о
сложении
объединении групп
Закреплять знания
о геометрических
фигурах
Развивать
пространственные
представления
1.Программа «Радуга»с.121
2.Е.В.Соловьева с.113
3.Л.Г.Петерсон «Раз
ступенька,два ступенька»ч.1 предметов.
Знакомство со
знаком(+)
Закрепить
представления о
сложении как
объединении групп
предметов
Закрепить
представления о
сложении как
объединении групп
предметов
Продолжать
закреплять
понимание смысла
действия
сложения
Закрепить смысл
«сложения»
взаимосвязь
целого и частей
Формировать
представление о
вычитание как об
удалении из
группы предметов
ее части.
Познакомить со
знаком ( )
Закрепить счет до
10, умение
сопоставлять
цифру с
количеством
декабрь
Закреплять
представления о
параметрах
величины
Закреплять
представление о
параметрах
величины
зан.9 с.4042
4.Учебная тетрадь ч.1 с.14
5.Т.А.Фалькович «Формирование
математических
представлений»з.8 с.88
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Проводить
классификацию по
заданному
признаку
Расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
Развивать
элементарные
пространственные
представления( на,
над, под)
Развивать
элементарные
пространственные
представления: на,
над, под.
Развивать
пространственные
отношения,
уточнить
отношения: справа,
слева; ориентировка
на листе бумаги в
клетку
Закрепит
пространственные
отношения
Совершенствовать
определение
положения
собственного тела
относительно
других предметов
Уточнить
пространственные
отношения: между,
посередине, слева,
справа
1.Соловьева з.2021 с.114
2.Петерсон ч.1.з.9 с.4245
3.Учебная тетрадь ч.1 с.14
4.Пособие с.11
1.Соловьева з.22 с.115
2.Петерсон ч.1 з.10 с.45
3.Фалькович з.9 с.90
4.Учебная тетрадь ч.1с.1617
5.Пособие с.1617
1.Соловьева с.116117
2.Петерсон ч.1 з.11 с.17
3.Учебная тетрадь ч.1 с1819
4.Пособие с.19
1.Соловьева з.22 с.118119
2.Петерсон ч.1з.12 с.51
3.Учебная тетрадь ч.1 с.2021
1.Соловьева з.32 с.118
2.Петерсон ч.1 з.13 с.5558
3.Учебная тетрадь ч.1 с.2223
4.Пособие Соловьева с.25
1.Соловьева с.119120
2.Петерсон ч.1 з.14 с.5962
3.Учебная тетрадь ч.1 с.2425
4.12
5.12
11.12
12.12
18.12
1
2
3
4
5
19.12
6
Сложение .
Закрепление
пройденного
Объединить,
сложение, часть,
целое
Пространствен
ные
отношения: на,
над, под
Сложение.
Пространствен
ные
отношения:
слева, справа
Предлоги
местоположения:
на над, под
Правый (справа),
левый
(слева),перед,
под, на, от
Целоесумма
частей
Вычитание
уменьшение
минус целое
часть
Вычитание
минус, между,
посередине
Сложение.
Взаимосвязь
целого и части
Вычитание
Смысл
действия
вычитания.
Пространствен
ные
отношения:
между, 25.12
7
посередине
«Одинмного»
Один, много,
лишний, целое,
часть
26.12
8
Ориентация во
времени. Сутки
Утро день вечер
ночь
9.01
1
Количество и
счет. Число 1 и
цифра1
Сложить,
вычесть, часть,
целое
15.01
2
Количество и
счет, число и
цифра1(закреп
ление)
16.01
22.01
3
4
Внутри снаружи
Внутри,
снаружи.
классификация
: пересечение
Количество и
счет.число 2 и
По одной, пара,
стало
Сформировать
представление о
понятиях один,
много. Закрепить
представления о
сложении и
вычитании
Развитие
представлений
последовательност
и частей суток.
Обобщить знания
обо всех частях
суток
Познакомить с
числом 1,
графическим
рисунком цифры1,
закрепить
представление о
действиях
сложения и
вычитания
Продолжить
знакомство с
числом и цифрой
1; закреплять
представления о
действии
сложения и
вычитания
Закрепить счет до
10. Закрепить
понимание  смысла
сложения и
вычитания
Познакомить с
образованием и
Способствовать
овладению
способами
сравнения
предметов по
величине путем
опосредованного
измерения
Проводить
классификацию по
заданному признаку
Закрепить
пространственные
отношения
1.Соловьева с.4955
2.Петерсон ч.1 з.15 с.6264
3.Учебная тетрадь ч. 1 с. 2627
Изготовление
модели суток
Развивать
представления о
сутках – целое,
состоящее из
4частей (утро, день ,
вечер, ночь)
1.Фалькович з.1720 с.4453
2.Непомнящая Р.Л. «Развитие
представлений о времени у детей
д/шк вта с.23с 30
январь
Закрепить
представления о
взаимосвязи целого
и частей
Проводить
классификацию по
заданному
признаку
1.Соловьева с.4955
2.Петерсон ч.1 зан.16 с.6566
3.Учебная тетрадь ч.1 с.28
Продолжать
закреплять
представления о
взаимосвязи целого
и частей
Продолжать
проводить
классификацию по
заданному
признаку
1.Фалькович зан.3 с.80
2.Петерсон ч.1 с.29
3.Учебная тетрадь ч.1 с.6768
Закрепить
представление о
взаимосвязи целого
и частей
Конкретизировать
понимание
Уточнить
пространственные
отношения: внутри,
снаружи
1.Соловьева з.41с.132
2.Петерсон ч.1 зан.17 с.6870
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 3031
Закрепить
пространственные
1.Соловьева с.5560
2.Петерсон ч.1 зан.18 с.7173 цифра 2. Пара
составом числа 2,
цифрой 2
отношения: часть
целое
23.01
5
Пара, состав
числа2.Знаки
+, .
По одной, пара,
стало
29.01
6
Точка. Линия.
Прямая и
кривая линия
Прямая, точка,
линейка, кривая
30.01
7
Отрезок, луч
Отрезок, луч,
наложение,
границы отрезка
5.02
8
Количество и
счет. Число и
цифра 3.
прибавить
6.02
1
Состав числа 3
Закрепление
представлений об
образовании
числа2,смысл
сложения и
вычитания
Закрепить умение
соотносить цифры
1 и2 с
количеством;
смысл сложения и
вычитание
Учить соотносить
цифры 1 и 2 с
количеством,
составлять
рассказы на
сложение и
вычитание в
пределах 2
Познакомить с
образованием и
составом числа 3.
Закрепить умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой
Продолжить
знакомить с
образованием и
составом  числа
3;умение
устанавливать
Формировать
представления о
точке, линии,
прямой и кривой
линиях.
Расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
Продолжать
расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
Сформировать
представление об
отрезке, луче.
Способствовать
овладению
способами
сравнения
предметов по
величине путем
непосредственного
соизмерения
Закрепить
представление о
сложении и
вычитании;
выявлять
логические
закономерности в
процессе решения
задач
февраль
Продолжить
закреплять
представление о
сложении и
вычитании;
выявлять
3.Учебная тетрадь ч.1 с.32
1.пособие Соловьева с.6
2.Фалькович зан.5 с.83
1.Соловьева с.127
2.Петерсон ч.1 зан.19 с.7478
3.Учебная тетрадь ч.1 с.3435
1.Соловьева з.46 с.136
2.Петерсон ч.1 зан.20 с.7882
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 3637
представления :
посередине, слева,
справа
Продолжать
закреплять
пространственные
представления :
посередине, слева,
справа
Закрепить
пространственные
отношения справа,
слева
Совершенствовать
определение
положения
собственного тела
относительно
других предметов
1.Петерсон ч.1 зан.21 с.8284
2.Учебная терадь ч. 1 с. 38
1.Фалькович зан.7 с.8688
2.Пособие с.8
3.Учебная тетрадь с.39 12.02
2
Замкнутые и
незамкнутые
линии
Граница,
область,
незамкнутая,
замкнутая.
логические
закономерности в
процессе решения
задач
Формировать
представления о
замкнутой и
незамкнутой линии.
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой
Закрепить умение
соотносить цифры
13 с количеством
предметов; навыки
счета;
представление о
составе числа 3.
13.02
3
Ломаная
линия,
многоугольник
Ломаная линия,
многоугольник,
замкнутые и
незамкнутые
линии
Продолжить
формировать
представление о
составе числа 3
19.02
4
Количество и
счет. Число и
цифра 4.
20.02
5
Угол
Угол прямой,
острый, тупой
26.02
6
Числовой
отрезок
Числовой
отрезок, равные
отрезки.
Познакомить с
образованием
числа 4, составом
числа 4,цифрой
4;формировать
умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов и
цифрой.
Сформировать
представление о
различных видах
углов: прямом,
остром, тупом
.Закрепить состав
числа 4.
Сформировать
представление о
числовом отрезке;
приемах
Граница, область, незамкнутая,
замкнутая
Закрепить умение соотносить
цифры 13 с количеством
предметов; навыки счета;
представление о составе числа 3.
Формировать представления о
замкнутой и незамкнутой линии.
1.Петерсон ч.1 зан.23 с.90
2.Учебная тетрадь ч.1с.4243
1.Петерсон ч.1зан.24 с.94
2.Фалькович зан.12 с.9597
3.Учебная тетрадь ч.1 с.4445
Продолжать
уточнять
представления о
местоположении
предмета на
листе(справа, слева,
посередине)
Познакомить с
понятиями
ломаная линия,
многоугольник
Расширять
представления о
геометрических
фигурах:
многоугольник
Продолжить
формирование
представлений о
свойствах
предметов,
взаимосвязи целого
и частей
Развивать
логическое
мышление при
решении
математических
задач ,записывая
решение с помощью
знаков и цифр.
Закрепить понятие
«многоугольник»
Способствовать
овладению линейкой
для
непосредственного
измерения
1.Петерсон ч.1 зан.25 с.98102
2.Фалькович зан.19 с.108
3.Учебная тетрадь ч.1 с.46
Закрепить
взаимосвязь целого
и частей.
Сформировать
представление о
числовом отрезке.
Развивать
пространственные
отношения (вправо,
влево) на числовом
1.Петерсон ч.1 зан.26 с.103
2.Учебная тетрадь ч.1 с.48 Вправовлево.
27.02
7
8
Числовой
отрезок
(закрепление)
Количество и
счет.Число5,
цифра5.
5.03
1
6.03
2
Состав числа 5.
закрепление
представлений
об отрезке,
угле,
многоугольник
е.
Пространствен
ные
отношения:
«впереди
сзади»
Впереди, сзади,
посередине,
вправо влево.
12.03
3
Столько же
Одинаковое
количество,
поровну, столько
же, сколько
присчитывания и
отсчитывания
единиц с помощью
числового отрезка.
Продолжать
формировать
представления о
числовом отрезке;
о составе 4
Познакомить с
образованием и
составом числа 5,
с цифрой 5.
Закрепить знание о
числовом отрезке.
Продолжать
знакомить с
составом числа 5.
Закрепить
представления об
отрезке, угле.
Совершенствовать
счетные навыки
Закрепить
присчитывание и
отсчитывание
единиц по
числовому
отрезку;
количественный и
порядковый счет
до 5;
сформировать
представления о
составе числа5 .
Формировать
представление о
сравнении групп
предметов по
количеству с
помощью
составления пар
Продолжать
закреплять
понимание
взаимосвязи между
целым и частью.
Продолжать
закреплять
понимание
взаимосвязи между
целым и частью
март
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Расширять
представления о
геометрических
фигурах:
многоугольники
отрезке.
Продолжать
развивать
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
Продолжать
развивать
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
1.Фалькович зан.22 с.113
2.Петерсон ч.1 с. 105106
3.Учебная тетрадь ч.1 с.47
1.Петерсон ч.1 зан. 27 с. 106108
2.Учебная тетрадь ч.1 с.50
3.Соловьева с.
Формировать
чертежных  умений:
ориентировка на
листе бумаги
1.Фалькович з.14 с. 99
2.Петерсон з.27 с.108109
3. Учебная тетрадь ч.1 с. 5051
Закрепить
взаимосвязь целого
и частей;
представления о
свойствах
предметов
Расширять
представления о
геометрических
фигурах. Д/и
«Геометрическое
лото»
Уточнять
пространственные
отношения: впереди,
сзади;
использование
предлогов
местоположения: на,
под, над, перед, за,
около
1.Петерсон ч.1 з.28 с. 110112
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 5253
Продолжать
расширять
представления о
геометрических
фигурах
Уточнить
пространственные
отношения ( прием
наложения,
приложения): на,
под
1.Петерсон ч.1 з.28 с.113
2.Учебная тетрадь ч.1 с.5455 13.03
4
Больше.Меньш
е.Знаки «  и  «
Больше, меньше;
столько же
сколько; на
сколько больше
(меньше).
19.03
5
Раньше позже
20.03
6
Количество и
счет. Число 6,
цифра 6.
Состав числа 6.
26.03
7
Повторение
Знаки:меньше
больше.
Больше
меньше
27.03
8
семь
Количество и
счет. Цифра 7
и число
7.Состав числа
7.
Закрепить
сравнение групп
предметов по
количеству.
Знакомство со
знаками
Закрепить
представления о
сравнении групп
предметов; о
количественном и
порядковом счете
предметов.
Познакомить с
числом 6 и цифрой
6, составом числа
6.Закреплять
количественный и
порядковый счет
до 6.
Совершенствовать
навыки устного
счета до 6.
Закреплять знание
знаков
правильно
использовать их.
Познакомить с
образованием и
составом числа 7,
умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой.
Закрепить
представление о
взаимосвязи целого
и частей
Закрепить
представления о
сложении и
вычитании групп
предметов.
Закрепить умение
сравнивать
предметы по
размеру; правильно
самостоятельно
употреблять
прилагательные в
сравнительной
превосходной
степени
Закреплять
взаимосвязь целого
и частей
Закрепить умение
делить
геометрические
фигуры на
части(треугольник,
квадрат,
прямоугольник)
апрель
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах
Закреплять
представление о
геометрических
фигурах:
треугольник и
квадрат.
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах:
треугольник,
квадрат,
прямоугольник
Уточнять
пространственные
отношения( слева,
справа)
Расширять
временные
представления;
уточнить отношения
« раньше
позже».Закрепить
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
Продолжать
развивать
пространственные
отношения и
ориентировку на
листе
1.Петерсон ч.1 зан.30 с.117120
2.Учебная тетрадь с.5657
1.Петерсон ч.1 зан.30 с.120124
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 5657
1.Фалькович зан.18 с.106108
2.Пособие «Математика для
дошкольников»Колесникова
Е.В.лист6.
Развивать
пространственные
отношения при
выкладывании
фигур из палочек
1.Фалькович зан.20 с.110111
2.Пособие «Математика для
дошкольников»Колесникова лист
7
Закреплять
временные понятия:
времена года,
месяцы, части
суток.
1.Фалькович з. 21 с.111113
2.Пособие «Математика для
дошкольников» Колесникова
лист11 2.04
1
Количество и
счет. Число и
цифра 8
восемь
3.04
2
Количество и
счет. Состав
числа 8.
Восемь,
половина,
четверть
Сколько всего?
9.04
10.04
16.04
3
4
5
Количество и
счет. Число и
цифра 9.
Количество и
счет. Состав
числа 9.
Количество и
счет. Число 10
17.04
6
Количество и
счет. Состав
числа 10.
23.04
7
Измерение
массы
Единица
измерения; кг;
Познакомить с
числом 8, умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов числом
и цифрой
Познакомить с
образованием и
составом
числа8.Совершенс
твовать навыки
порядкового счета
в пределах 8.
Познакомить с
числом и цифрой
9.Формировать
умение считать
предметы в
пределах 9.
Познакомить с
образованием и
составом 9.
Познакомить с
числом
10.Упражнять в
счете в пределах
10.закрепить
навыки
порядкового счета
в пределах 10.
Познакомить с
образованием и
составом
10.Закреплять
порядковый и
количественный
счет в пределах
10.
Закрепить навыки
сложения и
Закрепить умение
решать примеры,
знаки +,.
Закрепить
временные понятия:
зима,
весна,осень,лето.
1.Фалькович з. 23 с.115116
2.Колесникова «Математика для
д/шк» лист11
Учить делить
предметы на 2 и 4
части и называть
части:  половина,
четверть
Закреплять
представление о
геометрических
фигурах: круг.
1.Фалькович з.24 с.116118
2.Колесникова лист 14
Закрепить знания
свойств предметов
(высокий низкий)
Закрепить умение
ориентироваться во
времени( дни
недели).
1.Фалькович зан.25 с. 118119
2.Колесникова «Математика для
д/шк» лист 17
Способствовать
овладению способам
сравнения по
величине.
Способствовать
овладению
способам
сравнения по
форме, цвету.
1.Фалькович зан.26 с. 119120
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 3839
Расширять
элементарные
пространственные
представления
1.Фалькович зан.27 с.121122
2.Колесникова лист 29
Формировать
представление о
взаимосвязи целого
и частей
1.Фалькович з.28 с. 122123
2.Колесникова лист 31
Сформировать
представление о
Проводить
классификацию по
1.Фалькович з.29 с.123125
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 3435 масса, мерка
вычитания в
пределах 10.
24.04
8
Объем.
Сравнение по
объему.
Закрепление
состава чисел
6,7,8.
необходимости
выбора мерки при
измерении массы.
Закрепление
понятия
взаимосвязи целого
и частей.
Сформировать
представления об
объеме( вместимост
ь) и возможность
сравнения объема
май
30.04
1
Шар, куб.
Параллелепипе
д.
Закрепление
состава числа 8.
Общее,
отличаются ;
плоские,
объемные
фигуры.
7.05
8.05
2
3
Числа15.
Повторение
Сравнение по
размеру.
Повторение.
Самый большой,
средний
маленький;
побольше,
больше
14.05
4
Сложение .
Вычитание.
Повторение.
Сумма целое
часть
15.05
5
Игра
путешествие в
страну
Математики
(итоговое)
Закрепление
чисел15;
образование,
написание,состав.
Закреплять навыки
счета предметов
Закрепить
понимание смысла
сложения,
вычитания
Закрепить навыки
количественного и
порядкового
счета, сложения и
вычитания в
пределах 10.
Закреплять умение
устанавливать
соотношение между
предметами по
высоте, в порядке
убывания и
возрастания
предметов.
Закрепить понятие
взаимосвязи целого
и частей
Закрепление знание
свойств предметов
(форма, величина,
цвет).
выделенному
признаку.
Проводить
классификацию по
заданному
признаку (форме,
размеру, цвету)
Формировать
представление об
объемных
фигурах: шаре,
кубе,
параллелепипеде.
Проводить
классификацию по
заданному
признаку
Проводить
классификацию
геометрических
фигур по
заданному
признаку.
Проводить
классификацию
геометрических
фигур по
заданному
признаку.
1.Фалькович з.30 с 125127
2.Учебная тетрадь ч.1 с.3435
1.Фалькович з.31 с.127128
2.Учебная тетрадь ч. С 5455
1.Петерсон ч2.з.125126
2.Учебная тетрадь ч.2 с.1,2
1.Петерсон ч.1  с.29
2.Учебная тетрадь ч.1 с.67
1.Соловьева с.115, 118119
2.Петерсон ч.1 с.51
3.Фалькович с. 9195
1.Фалькович с.128130
2.Петерсон ч.1 с.124
Закреплять
представления о
времени(сутки)
Закреплять
понимание
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги
Закрепить понятие
пространственные
отношения,
ориентировка на
листе бумаги
Закрепить понятие
пространственные
отношения;
способствовать
пониманию
относительности 21
28.05
68
Диагностика
пространственных
характеристик
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов Программы
Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь  май.

      Мониторинг   образовательного   процесса  осуществляется   через   отслеживание   результатов   освоения   образовательной   программы,   а
мониторинг   детского   развития  проводится   на   основе   оценки   развития   интегративных   качеств   ребенка   и   формулируются   в   соответствии   с
Федеральными государственными требованиями (ФГТ).

 С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности. Промежуточные результаты освоения  основной  общеобразовательной программы для детей   старшей группы
Область  « Познание»
Группа №
Воспитатели:  Дата проведения: ФИО
,
й
ы
н
ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
Л
й
ы
н
в
и
т
к
а
о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
й
ы
в
и
ч
в
ы
з
т
о

й
и
ш
в
е
д
а
л
в
О
я
и
н
е
щ
б
о
и
м
а
в
т
с
д
е
р
с
и
м
а
б
о
с
о
п
с

и
о
с

я
и
в
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
в
и
и
м
ы
л
с
о
р
з
в
и
м
а
к
и
н
т
с
р
е
в
с

д
о
в
ы
В

й
и
ш
в
е
д
а
л
в
О
и
м
ы
м
и
д
о
х
б
о
е
н
и
и
м
я
и
н
е
м
у
и
м
а
к
ы
в
а
н

й
и
ш
в
е
д
а
л
в
О
и
м
ы
н
ь
л
а
с
р
е
в
и
н
у
и
м
а
к
л
ы
с
о
п
д
е
р
п
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
н
б
е
ч
у

й
ы
н
б
о
с
о
п
С
м
и
о
в
с

ь
т
я
л
в
а
р
п
у
и
м
е
и
н
е
д
е
в
о
п
и
о
в
с

ь
т
а
в
о
р
и
н
а
л
п
е
в
о
н
с
о

а
н

я
и
в
т
с
й
е
д
х
ы
н
ч
и
в
р
е
п
х
ы
н
т
с
о
н
н
е
ц
,
й
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
й
ы
н
б
о
с
о
п
С
ь
т
а
ш
е
р
и

е
ы
н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
и
и
ч
а
д
а
з

е
ы
н
т
с
о
н
ч
и
л
,
)
ы
м
е
л
б
о
р
п
(
е
ы
н
т
а
в
к
е
д
а
у
т
с
а
р
з
о
в
.
я
и
н
е
д
е
в
о
п
ы
д
о
р
и
р
п

а
р
и
м

й
и
щ
ю
е
м
И
е
ы
н
ч
и
в
р
е
п
о

я
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
,
е
ь
м
е
с

,
е
б
е
с
е
в
т
с
е
щ
б
о
м
е
ш
й
а
ж
и
л
б
(
,
)
е
м
у
и
ц
о
с
е
в
т
с
р
а
д
у
с
о
г
и

е
р
и
м

,
)
е
н
а
р
т
с
(
е
д
о
р
и
р
п  Протоколы промежуточного освоения основной общеобразовательной программы
                                 в области « Познание»  для детей  старшей  группы
Любознательный, активный:
 В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет
свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого
сделан предмет, способы его
использования и т. д.). Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять,
намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в
видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки,
стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель,
посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.
Эмоционально отзывчивый:
 Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи,
удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности
вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками:
 Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и
взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения:
 Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого.
Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его
высказываниям.
 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту мира природы поведения:
 Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные
способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации.
Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при
затруднениях обращается за помощью.
 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),
государстве (стране), мире и природе:
 Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами
непосредственного восприятия. Устанавливает элементарные зависимости на основе
содержания ближайшего окружения.
Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для
овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять
пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать
затруднения, добиваться задуманного результата.
 Овладевший необходимыми умениями и навыками:  Сенсорная культура:
— выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;
— различать и находить сходство признаков предметов;
— узнавать предметы по сочетанию свойств;
— обобщать предметы по одному или нескольким признакам.
Познавательноисследовательская деятельность:
— организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность; — участвовать в совместной познавательноисследовательской деятельности;
— выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат;
Конструктивная деятельность:
— использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале;
— анализировать образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполнять поисковые
действия;
— применять обобщённые способы действия и аналитические навыки в процессе
конструирования из любого материала;
— конструировать по замыслу с учётом особенностей материала и
новых условий.
Формирование элементарных математических представлений:
— выделять параметры величины протяжённых предметов;
— использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с
наглядным материалом;
— оперировать числами и цифрами в пределах 5;
— использовать счётные навыки;
— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;
— различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их
свойства (углы, стороны);
— классифицировать предметы по заданному признаку;
— определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения
от себя или из заданной точки;
— использовать временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года,
определять их последовательность.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:
— использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего
окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного
восприятия;
— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о
ближайшем окружении;
— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях.
Оценка уровня развития:
0 баллов  –  данная  характеристика   не сформирована,   а  ее  появление  носит  случайный
характер (низкий уровень);
1   балл  –  характеристика   предполагает   периодическое   проявление,   зависящее   от
особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д.
(средний уровень);
2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит
от   особенностей   ситуации,   присутствия   или   отсутствия   взрослого,   других   детей,
настроения   ребенка,   успешности   или   неуспешности   предыдущей   деятельности   и   т.д.
(высокий).
        Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где
указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям.

file_name: Рабочая программа по математике старшая группа.doc

intro: Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Познание» для детей старшего дошкольного возраста. Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности.

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку
«Традиции празднования Рождества в Британии» (5 класс).
Учителя: Ефремова Марина Николаевна учитель английского языка,
Озерная Ульяна Александровна учитель английского языка,
МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова
г. Яранска Кировской области
Цель: систематизация знаний учащихся по теме: “Рождество в Англии”.
Задачи:
Практическая: актуализация лексических навыков с целью извлечения конкретной информации;
Развивающая: развивать творческую фантазию и инициативу в осуществлении иноязычной речевой
деятельности, а также развивать познавательные интересы учащихся.
Воспитательные:


воспитывать у учащихся чувство уважения к культуре страны изучаемого языка
создавать условия для развития мотивации к самостоятельному добыванию знаний;
формировать чувство ответственности за выполнение части коллективной работы.
Оборудование:  Записи песен, мешок Санта Клауса с подарками, ёлка, раздаточный материал для
работы в группах, костюм Санта Клаус.
Подготовка к празднику:
1. Перед проведением праздника учитель знакомит детей с историей праздника, разучивает с
ними стихи и песни.
2. Дома учащиеся делают заготовки открыток, рисуют рисунки на рождественскую тематику.
Можно организовать конкурс на лучшую открытку или рисунок на тему “Рождество”.
3. Дети принимают участие в украшении класса.
Ход мероприятия
Дети входят в класс под песню «We wish you a Merry Christmas». На полу расположены
(snowflakes, snowballs). Сами выбирают тропинку  и идут по ней до своего места.  Так образуются
две команды.
Учитель: Good evening, dear friends! I am glad to see you at our school party. I hope you will have a lot of
fun and be happy together. Do you remember our motto: (девиз написан на доске)
Together, together, together every day
Together, together we work and play
Today we have two teams: snowflakes and snowballs. Choose the captain of the team. Captains introduce
members of your team/(name, his/her hobby).
Учитель:What holiday will we prepare to celebrate? Guess.
На доске висит шифр, у каждой команды есть такой же. Дети разгадывают название)
C
3
T
20

A
1
J
10
S
19
H
8
R
18
B
2
K
11
T
20
R
18
A
1
C
3
L
12
U
21
I
9
D
4
D
4
M
13
V
22
S
19
I
9
E
5
N
14
W
23
T
20
T
20
F
6
O
15
X
24
M
13
I
9
O
15
G
7
P
16
Y
25
S
19
N
14
S
19
I
9
R
18

A
1
H
8
Q
17
Z
26 Ученики: Christmas
Учитель: Today at our party we’ll speak about some of the most popular traditions. Do you like Christmas?
Ученик: Yes, I do /No , I don’t.
Учитель: Children, you know that manymany years ago Christ was born. So this was the birthday of
Christ. And since that time people began to celebrate his birthday – and named this holiday – Christmas. It is
a religious holiday. Read story about Christ famay.
Jesus’ mother was____ .
His father was____ .
Jesus was born in ____ .
Ye was born ____ .
(Joseph) (Mary) (Bethlehem) (In the stable)
Well, boys and girls, now we know the origin of Christmas.
Раздаётся стук в дверь и в класс входит Санта – Клаус.
Santa Claus: Oh, good evening, my dear friends. Do you know who I am?
Ученики: Yes, we do. You are Santa Claus.
Santa Claus: Have I got a brother in Russia?
Ученики: предлагают свои варианты
Santa Claus: What’s his name?
Ученики: предлагают свои варианты
Santa Claus: Now it is time to play! Quiz “Father Frost and Santa Claus”
Who brings presents to children in Russia? (Father Frost)
Who brings presents to children in Great Britain? (Santa Claus)
Where does Father Frost live? (Velikiy Ustyug)
Where does Santa Claus live? (Lapland.)
Where does Father Frost put presents? (Under the New Year’s tree.)
 Where does Santa Claus put presents? (Into the socks.)
What color is the coat of Santa Claus? (Red.)
Who helps Santa Claus? (Christmas elves.)
Who helps Father Frost? (Snow Maiden.)
What is the most popular New Year’s song in Russia? ( В лесу родилась ёлочка)
What is the most popular New Year’s song in Britain? (Jingle Bell)
Santa Claus: подводит итог игра (за каждый правильный ответ получают по 1б)
Santa Claus: What did I bring you?
Ученики: Furtree
Santa Claus: What have I got in my Christmas bag?
Ученики: Christmas toys.
Santa Claus: Well done! You know that for this day in every house, big and small squares and towns we
can see Christmas tree. Why do people decorate furtree?
Ученики: предлагают свои варианты
Учитель: В самом центре Лондона, на Трафальгарской площади стоит огромная зеленая ель —
подарок от жителей Осло. На макушках ёлок можно увидеть Рождественского Ангела или звезду.
Маленькое вечнозеленое деревце, которое является символом вечной жизни. Под елочкой ставят
ясельки с младенцем Христом.
В Англии этот обычай был введен в 1841 герцогом Альбертом, супругом королевы Виктории.
Выходцы из Германии принесли его в США. Обычай устанавливать украшенные огнями
рождественские ели в общественных местах возник именно в этой стране. А в Россию данный обычай
принес Петр I.
Santa Claus: Do you like to decorate it?
Ученики: предлагают свои варианты Santa Claus: Let’s play. The First game is “Oh, Christmas tree”
Учитель:  Let’s help Father Frost. You have to take a Christmas toy, say what it is and put on our tree (Из
мешка достают карточку с рисунком, соотносят с английским словом на ёлке и затем вешают если
верно. В случае, неверного ответа, картинку возвращают обратно в мешок).
Santa Claus: подводит итог игры (за каждый правильный ответ получают по 1б)
Santa Claus: Children, do you know some English rhymes or poems about Christmas? I’d like to listen to
you. And choose the best reciter of poems.
 Christmas Day, Happy Day!




We all glad and want to play!
We all dance and sing and say:
“Welcome! Welcome!
Christmas Day!”
 Look! It’s Christmas everywhere!

I would like to buy a teddy bear.
 WindowShopping is so bright.
 Here comes a holiday night.
 Mum goes shopping every day.
 Christmas comes. Hurray! Hurray
 What's your name?
I'm Santa Claus.
Where's your home?
Not very close?
Is it there behind that wall?
No, it's far at the North Pole!
 Santa, Santa, I want a doll.
Santa, Santa, I want a ball!
Are you a good girl or boy?
If you are, you can have a toy!
 Merry, Merry Christmas
Is likely to come.
Merry, Merry Christmas,
You are welcome!
 Snow in the window,
Much confetti.
Brightblue, red and yellow  Lights on the tree.
 Santa Claus: подводит итог игры (за каждое стихотворение получают по 1б, а лучший
чтец стихотворения получает грамоту)
 Santa Claus: Many children believe that Santa Claus arrives on Christmas Eve in a sleigh pulled by
a reindeer and brings presents. Some children hang up stockings so Santa Claus can fill them with
candy, fruit and other small gifts.
 Учитель: Также существует традиция Развешивания чулков над камином. Существует
легенда, что однажды Father Christmas рассыпал монеты как раз в тот момент, когда спускался
по трубе. Монеты бы непременно пролетели через решётку для золы и потерялись, если бы они
не упали прямо в чулок, повешенный для сушки на камин. С тех пор дети продолжают
развешивать чулки в надежде найти в них подарки. Действительно, начало этой традиции
совпадает с событиями из жизни настоящего Святого Николая, Епископа из Малой Азии,
проживавшего в 4 веке (нынешняя территория Турции). Согласно легенде, у одного бедного
мужчины было трое дочерей, которых он никак не мог выдать замуж, так как не мог
обеспечить их приданым. Однажды ночью Николас высыпал мешок золота в открытое окно
бедняка. Вскоре старшую дочь отдали замуж. То же самое повторилось со второй дочерью
бедняка. Наконец, бедняк решил выяснить причину такого счастья и решил каждую ночь
прятаться под окном дочери. И вскоре ему удалось поймать за руку Святого Николаса,
высыпающего мешок золота. Святой просил никому не рассказывать о нём, не привлекать к
нему внимания. Тем не менее, слух о нём очень быстро распространился и когда ктонибудь
получал подарок от неизвестного лица, это непременно связывали с именем святого Николаса.
Чулки также вошли в легенду, согласно которой, третья дочь повесила их сушить

над камином после стирки. Святой Николас случайно обронил монетку и она упала прямо в
один из чулочков девушки. С тех пор и началась эта традиция  развешивать чулки над
камином в Рождественскую ночь, а утром искать и находить подарки.
(Вручают подарки)
 Santa Claus: Каждая команда приготовила чулочки с подарками команде сопернице.
 Команда 1: We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!

 Команда 2: Thanks. We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year too!
 Команда 1: Thanks.
 Santa Claus: The next game is “Snowflakes Pairs”. You have 10 snowflakes, make up 5
expressions; you must find them for 2 minutes.
(Play, sing, make, do, decorate; snowballs, songs, a snowman, cards, houses)

 Santa Claus: подводит итог игра (за каждый правильный ответ получают по 1б)
 Santa Claus: People began to prepare for this holiday long before. They think much about holiday
dinner, about Christmas table. This is one of the tasty traditions.
 Учитель: Британская кухня способна удивить и в праздник: рождественский хлеб (Christ’s
Bread), запеченная свиная голова, английский пудинг (Christmas Pudding), в приготовлении
которого принимают участие все члены семи, и пирог (Christmas Pie) с предсказаниями.
Предусмотрительная хозяйка по старинной традиции закладывает в тесто пирога монету,
кольцо, боб или пуговицу. У каждого предмета есть свое значение: замужество, счастье,
богатство или бедность (вот уж комуто повезет, так повезет)..
 Santa Claus: I have a Christmas pudding too. Help yourself.
 Учитель: Кольцо обозначало свадьбу, пуговица  счастье, монета  достаток.
 Santa Claus: Your next task is match translation with English sentences. Следующее задание –
соотнести перевод с английскими предложениями.
 Christmas Day celebrates on December 25th.
 On Christmas the British eat cold meat, turkey, hot mince pie, cake, fruit and nuts.
 For dessert English people have Christmas pudding.
 На Рождество британцы едят холодное мясо, индейку, горячий фруктовый пирог, кекс,
фрукты и орехи.  Рождество празднуют 25 декабря.
 На десерт англичане имеют рождественский пудинг.
 Santa Claus: подводит итог игры (за каждый правильный ответ получают по 1б)

Christmas cards,
Учитель:
Christmas cards,
Red and green and blue
Please send me a Christmas card
And I’ll send one to you.
 Santa Claus: Ребята, а для чего люди посылают друг другу открытки к празднику?
 Учитель: Знаете ли вы, что первая рождественская открытка появилась в Англии, в 1840 году,
когда государственный чиновник сэр Генри Коул придумал для близких оригинальное
поздравление – открытку с рисунками художника Джона Хорсли, своего друга. Джон Хорсли
изобразил на открытке семью сэра Генри Коула, сидящую за рождественским столом, по бокам
расположил картинки, призванные напоминать окружающим о милосердии и сострадании этого
добропорядочного английского семейства. Изображение дополняла звучная подпись:
"Веселого Рождества и счастливого Нового года!".
 Santa Claus: Make your own cards. Дети подписывают заранее приготовленные открытки.

Образцы подписей на доске.
– Be healthy and joyful!
– My best congratulations on Christmas!
– May all your dreams come true!
– I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!
Закончив работу, дети дарят открытки друг другу.

 Santa Claus: In Great Britain groups of people walk from house to house and sing Christmas carols.
Some people give singers money or small gifts or invite them for a warm drink.
 Many people attend church services on Christmas Eve or Christmas morning. They listen to readings
from Bible and singing Christmas carols.
 Учитель: Рождественские песни – еще один обычай в Британии. В малых городах и деревнях
до сих пор можно увидеть исполнителей рождественских песен. Они подходят к домам и поют,
ожидая взамен своего пения несколько монет или подарков, или приглашали на чашечку чая.
 Santa Claus: Let us sing songs «A small fir seedling growing» and   «We Wish You a Merry
Christmas».
 Учитель: Давайте исполним отрывок из песни «В лесу родилась елочка» на англ. языке.
A small fir seedling growing
Somewhere in the wood,
It was evergreen and beautiful,
Its cheer was  always good.
                         A lullaby was being sung
                         By whirling snowstorm,
                         The frost did never hurt the fir
                         For it was covered warm.
Santa Claus: И песню «We Wish You a Merry Christmas».
 Учитель: Подводит итоги конкурса между командами.
 Santa Claus: Have you enjoyed our party? Are you happy?
 Учитель: Our party is over. I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!





file_name: Рождество.docx

intro: Внеклассное мероприятие по английскому языку  «Традиции празднования Рождества в Британии»  предназначено для учащихся 5 классов. Главное действующее лицо санта Клаус. Дети поют рождественские песни, отвечают на вопросы викторины "Различия между российским Дедом Морозом и Санта Клаусом", украшают ёлку, рассказывают стихи и многое другое.