extracted_text:
Цель: познакомить с письменным приемом умножения многозначных чисел на двузначное.
Задачи:
Формировать умение у учащихся работать по алгоритму.
Научить решать примеры нового вида: умножение многозначного числа на двузначное.
Формировать умение у учащихся оценивать свою деятельность на уроке.
Развивать математическую речь, внимание, память, мышление, умение рассуждать,  анализировать,
делать выводы.
повышать интерес к учебе.
I. Организация рабочего места и эмоциональный настрой
Актуализация знаний.
  Ребята, девизом урока математики сегодня я предлагаю выбрать такую китайскую мудрость:
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.»
 Как, вы понимаете эти слова?
 А на уроке математики часто приходится думать?
 Зачем нужно думать?
 Ребята, какому математическому действию вы уделяли больше внимания на предыдущих уроках?
 Как вы думаете, все ли мы узнали об умножении?
 А хотите узнать что то новое? Тогда за работу.
II.
Повторить необходимые и достаточные знания табличных случаев умножения и правила умножения
двузначного числа на однозначное.   Создать проблемную ситуацию.
  Чтобы узнать чтото новое, нужно  повторить то, что уже знаем.
 Для начала разминка для ума. Я читаю задачишутки на сообразительность, а вы записываете ответы в
каждую клеточку.
 УСени 7 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (7)
У мамы семь сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Сколько у мамы детей? (8)
У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 – сзади. Сколько ног у животного? (4)
В 11 часов малыш проснулся. Когда он лег спать, если проспал 2 часа? (9)
Наступил декабрь. Распустились три ромашки, а потом еще 1. Сколько цветов распустилось? (0)
 Прочитайте число, которое у вас получилось?
 Какое это число?
 Сколько разрядов в числе?
 Сколько всего сотен в числе?
 Сколько всего единиц второго класса?
 На что указывает 0?
 Что обозначает цифра 7 в записи числа?
 Разложите это число на сумму разрядных слагаемых
 Рассмотрите выражения. Разделите их на группы.
73216 х 5         817х 23       4218 х 7        367 х24           17 x 5
306 х6             7 x 6             416 x 21          8x 9                23х11           24 х11
 На какие группы вы разделили?
Какие значения вы можете найти устно?
Найдите значения многозначного числа на однозначное столбиком.
Дети выполняют задания учителя.
Предъявляют результаты выполнения:
1 группа: 73216 х 5;  4218 х 7;   306 х6
2 группа: 817х 23    367 х24
Вывод: при умножении многозначных чисел можно использовать распределительный или сочетательный
закон умножения.
III. Постановка учебной задачи
Организовать побуждающий диалог к формулировке темы, цели урока.
 Какие выражения остались?
 Сформулируйте тему урока. Решение учебной задачи
 А можем выполнить умножение выражений второй группы?
 Как умножить эти числа столбиком?
Какую цель вы перед собой поставите?
( Можем, с помощью распределительного или сочетательного свойства) Умножение многозначного числа
на двузначное.
 Должны научиться умножать на двузначное число
IV.
Составление алгоритма.
Откройте учебник на стр 60. Рассмотрите запись и ответьте на вопросы.  Составьте последовательность
действий при умножении на двузначное число, отвечая на вопросы.
 Посмотрите, что обозначает этот значок?
 Сегодня вы  будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах.
Составьте алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.
Работа в группах с нетбуком  (вставляют ответы в текст)
Вспоминают правила работы в группах.
Восстановление алгоритма.
Учащимся предлагается пустая таблица, в которую они должны приклеить “шаги” алгоритма в
правильном порядке.
Дети оценивают правильность решения учебной задачи.
Проверка на доске.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.
 Используя алгоритм, решите выражения 1 строчки.
Решение выражений. 1 учащийся у доски, с комментированием.
Проверка на доске.
V. Физминутка
Раз, два — хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Раз, два, три, четыре –
Руки выше, плечи шире.
Раз, два, три, четыре, пять,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться — три, четыре,
И на месте поскакать.
На носки, затем на пятки.
Лень отбросить и опять.
Сесть за парту, взять тетрадку,
Выражения решать.
VI. Формировать умение у учащихся работать по алгоритму
 Решите примеры на умножение многозначного числа на двузначное. Выберите каждый себе пример, в
соответствии со степенью сложности.
  Сверьте  свои ответы с доской. Если есть ошибки, исправьте.
Индивидуальная работа. На партах карточки с выражениями.
236 х15           395 х41
1278 х24          4107 х45
самооценка по ответам на доске (карточка самоконтроля)
Включение нового  в систему знаний и повторения
повышать интерес к учебе
 А как вы думаете, можно ли выполнить графически умножение многозначного числа на двузначное?
Посмотрите видеоролик.
Попробуйте в группах решить выражение 321 х 23
Выслушивают ответы детей. Рефлексия
VII.
всё понял, могу помочь другим;
всё понял;
могу, но нужна помощь;
ничего не понял.
Найдите с помощью дополнительных источников другие интересные способы умножения.
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
1.Знают алгоритм письменного умножения  многозначного числа на двузначное
2.Умеют письменно умножать многозначного числа на двузначное.
Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

intro:
Цель: познакомить с письменным приемом умножения многозначных чисел на двузначное.
Задачи:
Формировать умение у учащихся работать по алгоритму.
Научить решать примеры нового вида: умножение многозначного числа на двузначное.
Формировать умение у учащихся оценивать свою деятельность на уроке.
Развивать математическую речь, внимание, память, мышление, умение рассуждать,  анализировать, делать выводы.
повышать интерес к учебе.
I.	Организация рабочего места и эмоциональный настрой
 - Ребята, девизом урока математики сегодня я предлагаю выбрать такую китайскую мудрость: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.»
- Как, вы понимаете эти слова?
- А на уроке математики часто приходится думать?
- Зачем нужно думать?
- Ребята, какому математическому действию вы уделяли больше внимания на предыдущих уроках?
- Как вы думаете, все ли мы узнали об умножении?
- А хотите узнать что то новое? Тогда за работу.
II.	Актуализация знаний.
Повторить необходимые и достаточные знания табличных случаев умножения и правила умножения двузначного числа на однозначное.   Создать проблемную ситуацию.
 - Чтобы узнать что-то новое, нужно  повторить то, что уже знаем.
- Для начала разминка для ума. Я читаю задачи-шутки на сообразительность, а вы записываете ответы в каждую клеточку.

title: Письменные приемы умножения многозначных чисел на двузначное


extracted_text:
Тема 15:  Взаимодействие двух тел. Третий закон Ньютона   §  10
Цель: знать третий закон Ньютона его особенности и следствия
Демонстрации: взаимодействие двух тел
         Вопросы § 9 (стр 73)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
Опыт по взаимодействию двух тел
ВЫВОД:   *при взаимодействии тел на каждое из них действует сила со стороны другого тела
                   *ускорения тел при этом обратно пропорциональны их массам
Третий   закон   Ньютона:  тела   взаимодействуют   друг   с   другом   с   силами,   равными   по   модулю   и
противоположными по направлению
Следствие:  эти силы не могут компенсировать друг друга, т.к. приложены к разным телам
Компенсировать друг друга могут только силы, приложенные со стороны различных тел к одному и тому же
телу.
Опыт с книгой на столе
ВЫВОД: N и Fт компенсируют друг друга, т.к. ускорение = 0
Примеры применения третьего закона Ньютона
1.если взаимодействующие тела имеют разную массу, то, хотя силы взаимодействия и равны по модулю,
ускорения будут различны
Рис 10.5 (стр 77)
Вопросы § 10 (стр 78)
Работа с пакетом заданий по вариантам
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Д/З:  § 10
         Вопросы § 10 (стр 78)
         Повторить § 6 – 9, подгот к обобщению

file_name: Тема 15.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока.  Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: План - конспект урока "Тема 15: Взаимодействие двух тел. Третий закон Ньютона" 10 класс


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 5.
1. Как проверить правописание безударной глас¬ной в суффиксе глаголов прошедшего
времени?
1) По окончанию глагола в форме 3го лица множественного числа.
2) По неопределенной форме глагола.
2. У глаголов прошедшего времени в безударном положении перед суффиксом л пишется
та же гласная, что и...
1) перед ть, ти в неопределенной форме;
2) в окончании глагола в форме 3го лица множественного числа.
3. Восстанови порядок орфографических действий. При написании безударных гласных в
суффик¬се глаголов прошедшего времени.
1) Ставлю глагол в неопределенную форму.
2) Перед ть, ти пишется ....
3) Нахожу глагол прошедшего времени с безударной гласной в суффиксе.
4) Пишу ту же гласную перед суффиксом л.
4. Выбери глаголы с безударной гласной е в суффиксе.
1) вид...ли 5) езд...ли
2) замет...ли 6) отправ...ли
3) се...ли 7) выв...л
4) слыш...ли 8) стро...ли
5. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Всегда во рту, а не проглот…шь,
а)е б) и
2) Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит — во...т, сяд...т — землю ро...т.
а) е б) и
3) Пришел барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглян...т, всяк заплач...т.
а) е б) и
4) На стене висит, болта...тся, всяк за него хвата...тся.
а) е б) и
5) Отбав...шь — больше будет, прибав...шь — меньше станет.
а) е б) и
6) Весна пригрева...т — он шубу надева...т, зима пройдет — снима...т.
а)е б) и
7) Сидит — зелене...т, летит — желте...т, лежит — черне...т.
а) е б) –и
8) Под кустами, под елками кат...тся клубок с иголками.
а)е б) и
6. Вставь пропущенные буквы.
1) Буря мглою небо кро...т,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она заво...т,
То заплач...т, как дитя. (А. Пушкин)
а)е б) и
2) Куст заден...шь плечом —
На лицо тебе вдруг
С листьев брызн...т
Роса серебристая.
(И. Никитин)
а)е б) и
3) Поет зима — аука...т,
Мохнатый лес баюка...т
Стозвоном сосняка.
(С.Есенин)
а)е б) и
4) ...Последний луч зари на башнях умира...т,
Последняя в реке блестящая струя
С потухшим небом угаса...т.
(В. Жуковский)
а) е б) и
7. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Очень люб...т молодца, а бьют, колот...т без конца,
а)я б) ю
2) К вечеру умира...т, поутру ожива...т.
а)е б) и
3) Горя не зна...т, а слезы пролива...т.
а) е б) и
4) Гляжу я в окошко — ход...т черная кошка,
а) е б) и
5) Язык есть, да не говорю, крылья есть, да не ле¬таю, глаза есть, да не мигаю, ног нет, да
не догон... шь.
а)е б) и
6) Не стукн...т, не брякн...т, а ко всякому подойдет,
а)е б) и
7) Всех перелетных птиц черней, чист...т пашню от червей.
а) е б) и
8) По лужку он важно брод...т, из воды сухим вы¬ход...т, нос.т красные ботинки, дар...т
мягкие пе¬ринки.
а) е б) и
Проверь себя!
1.2; 2.1; 3.3, 3.1, 3.2,3.4; 4.1, 4.7; 5.1 — б, язык; 5.2 — а, жук; 5.3 — а, лук; 5.4 — а,
полотенце; 5.5 — б, яма; 5.6 — а, лес; 5.7 — а, лист; 5.8 — б, еж; 6.1 — а, 6.2 — а, 6.3 — а,
6.4 — а; 7. 1 — а, мяч; 7.2 — а, день; 7.3 — а, туча; 7.4 — б, ночь; 7.5 — б, рыба; 7.6 — а,
сон; 7.7 — б, грач; 7.8 — б, гусь.

intro:
ГЛАГОЛ
Тест № 5.
1. Как проверить правописание безударной глас¬ной в суффиксе глаголов прошедшего времени?
1) По окончанию глагола в форме 3-го лица множественного числа.
2) По неопределенной форме глагола.
2. У глаголов прошедшего времени в безударном положении перед суффиксом -л пишется та же гласная, что и...
1) перед -ть, -ти в неопределенной форме;
2) в окончании глагола в форме 3-го лица множественного числа.

title: ГЛАГОЛ Тест № 5.


extracted_text:
Урок  математики в 4 классе
Тема: ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
Цель:  на основе математического материала расширить знания учащихся об
океанах   и   их   обитателях,   закрепить   умение   решать   задачи,   складывать   и
вычитать   многозначные   числа,   повторить   нумерацию   чисел   в   пределах
миллиона.
Оборудование:
 иллюстрации морского дна, морских обитателей (рыбкабрызгун, рыба
молот, морской конек, акула, кит).
Ход урока:
1.Организационный момент.
СОЛНЦЕ НА НЕБЕ ПРОСНУЛОСЬ,
НАМ,РЕБЯТА,УЛЫБНУЛОСЬ,
НА УРОК ТОРОПИТ НАС
МАТЕМАТИКА СЕЙЧАС.
Наш   урок   сегодня   –   необычный,   мы   отправляемся   на   экскурсию.   Тему
экскурсии вы определите сами, выполнив задание:
На листочках, лежащих у вас на партах, стоит шифр. Зачеркните клетки
с числами, которые не являются ответами к таблице умножения:
26 35 82 12 74 28 68 8
к
с
72 39 21 61 63 83 10 58 81
о
о
м
34 56 5
з
е
к
д
о
о
м
р
н
с
с
р
е
л
е
Итак, мы отправляемся в подводное царство на корабле под названием
«ДРУЖБА».(слайд2).
Каждый   из   вас   будет   вести   бортжурнал,   на   котором   вы   будете
записывать то, что происходит во время нашего путешествия, иными словами
бортжурналы   сегодня   нам   заменят   наши   тетради   и   учебник   математики.
(записывают число, мин.каллиграфии)
Я вижу, что к отплытию все готовы.
Ребята! Но чтото не пускает наш корабль.(слайд 3). Ах да, это якорь,
он за чтото зацепился. Посмотрим за что же. Понятно, за устный счет.(слайд
4).
2.Устный счет

Снаряжение   водолаза   состоит   из   медного   шлема   весом   16   кг,
жилета с грузами на грудь и спину весом 32 кг, баллона с воздухом
весом   24   кг   и   галош   весом   21   кг.   Каков   вес   полного   водолазного
снаряжения? 



Сколько весит сам водолаз, если вес его в этом костюме достигает 175
кг?
В воде все предметы становятся легче в 4 раза. Сколько кг будет
весить в воде 160килограммовый водолаз? Если в воде водолаз весит
52 кг, то каков будет его вес на берегу?
В этом году исполняется 352 года с момента первого проведения
водолазных   работ.   Вычислите,   в   каком   году   впервые   произошло
погружение?
Назовите «соседей» последнего числа.
 Когда стоишь на берегу океана, он кажется пустым, безжизненным. На самом
деле в нём полно всякой живности.
Морское дно многие века было недоступно для человека. Ныряльщики
за жемчугом и морскими губками были первыми людьми, которые пытались
раскрыть   тайны   океана.   В   наше   время   создано   множество   аппаратов   и
приспособлений,   которые   помогают   человеку   изучать   глубины:   акваланги,
водолазный   колокол,   исследовательские   подводные   лодки,   водолазное
снаряжение.
3.Математ.диктант.
Запишите числами площади океанов,а затем перечислите их в порядке
убывания:
Площадь Индийского океана76млн.174тыс.км’
Площадь Атлантического 91млн.655тыс.км’
Площадь Тихого 178млн.684тыс.км’
Площадь Северного Ледовитого океана14млн.699тыс.км’  Тихий   океан   не   только   самый   большой   по   площади,   но   и   самый
глубокий. Если бы можно было спуститься на лифте в самое глубокое место
Тихого океана – Марианскую впадину – пришлось бы ехать 300 минут без
перерыва. А сколько часов заняла бы такая поездка?
Закрепление вычислительных навыков.
А теперь мы познакомимся поближе с обитателями океанов.
У   берегов   Тихого   океана   встречается   рыбка,   которую   называют
стрелкомбрызгуном.(слайд   5).   Брызгун   видит   одинаково   хорошо   как   в
водной, так и в воздушной среде. Весь день рыбка плавает у поверхности воды
вдоль берега и выслеживает добычу. Стоит какомунибудь насекомому сесть
на растение, свисающее над водой, как брызгун тихо подплывает, немного
высовывается из воды, прицеливается, и рраз: сбивает жертву струёй воды!
Сама рыбка длиной 1012 см, а струю выбрасывает в 10 раз больше.
Попробуйте и вы, как рыбкибрызгуны, точно сбить неверные неравенства:
a – 36 > a – 30                    90 – b < 100 – b
42 + z > z + 24                    t – 16 < 16 + t
Плывём дальше. На пути морские коньки (слайд 6)
Морской конёк  –  очень   необычное   существо.  Его   голова   похожа   на
голову крошечного пони, а тело как у маленького дракончика. Плавает он
вертикально. И тем не менее, конёк – это рыба. У него нет постоянного цвета:
сядет   на   бурую   водоросль   –   станет   бурым,   на   зелёную   –   позеленеет.   Но,
пожалуй, самой необычной способностью морского конька является способ
выхаживания потомства. Кто рождает детёнышей морского конька?
                                                              = 200 (самец)
800 : 8
→
 + 900
→ →
 : 2
 4
                                                              = 2000 (самка)
Икру мечет самка, но откладывает её в сумку, которая помещается под
хвостом у самца. Самец 40 дней носит детёнышей в сумке, а затем выпускает
их наружу. Вот откуда взялось ошибочное мнение, что самец морского конька
сам рождает детёнышей!
        А тут расшалились морские коньки. Восстановите цифры, которые они
закрыли.(в 2 группах)
 4 * 5 8                            6 8 3 7 *
3 4 2 *                          +5 * * * 3
          * * 2 * 2                        * * 9 5 9 6
Далее   нам   встречается   ещё   более  необычная   рыба.  Её  тело   покрыто
зубами от головы до хвоста! Что это за рыба, узнаете из задания (слайд 7) (в
паре) Запиши   выражение   и   найди   его   значение:   сумму   чисел   6783   и   3568
уменьшить на 1351. Какая рыба соответствует значению выражения?
= 11702     рыбамеч
= 9000       рыбамолот
= 19000     рыбапила
Рыбамолот   (слайд   8)  относится   к   акулам.   Её   голова   и   впрямь
похожа на молот. Иногда она нападает на неосторожных купальщиков.
           Вообще акулы (слайд 9), несмотря на довольно крупные размеры, в
основном   питаются   растительной   пищей   или   креветками   –   так   легче
прокормиться.
  Самые большие – китовая и гигантская, более 15 м в длину. Самая опасная –
белая, подругому её называют белая смерть или акулалюдоед.  У всех акул
зубы   расположены   в   несколько   рядов   и   постоянно   меняются.   Чтобы   не
утонуть, акулам приходится всё время плавать, ведь в отличие от других рыб,
у них нет плавательного пузыря – особого органа, позволяющего удерживать
равновесие в воде.
  Из 250 разновидностей акул, обитающих в Мировом океане, только
1/10 их часть  способна  напасть на  человека.  Сколько  это видов  акул? На
сколько безвредных для человека видов акул больше, чем опасных?
          А теперь давайте узнаем, какое животное самое большое в мире. Оно
живёт в океане. (слайд 10) (в группах девочкимальчики)
83501 + 17599 (с)
146682 + 13217 (н)
3517 + 2165 (и)
60592 – 5325 (т)
8674 – 3579 (к)
Выпишите   3   наименьших   числа   с   кодовыми   буквами.   Какое   слово
получилось?
Кит, (слайд 11) хоть и живёт в воде, вовсе не рыба, а млекопитающее,
своих детёнышей киты кормят молоком. Известно, что кит – крупнейшее из
всех животных на свете. Это животное побило все рекорды – и по весу, и по
длине. По росту его можно сравнить с десятиэтажным домом, а по массе он
превосходит самого крупного слона в 10 раз!
Давайте запишем массу этого гиганта, зная, что слон весит 15 тонн.
Сердце кита весит 5 центнеров, язык – в 6 раз больше, а зуб – в 1000 раз
легче, чем язык. Запишите эти данные в кг.
Самостоятельно решите одно уравнение.
 Итог урока
Молодцы!  Вот   и   пришло   время   возвращаться.   Наш   корабль   держит   путь
домой. Наша экскурсия подходит к концу.  Что нового узнали на уроке? Что
понравилось? Что получилось? Что не получилось?

intro:
Цель: на основе математического материала расширить знания учащихся об океанах и их обитателях, закрепить умение решать задачи, складывать и вычитать многозначные числа, повторить нумерацию чисел в пределах миллиона.
Оборудование:
	иллюстрации морского дна, морских обитателей (рыбка-брызгун, рыба-молот, морской конек, акула, кит).

Ход урока:
1.Организационный момент.
СОЛНЦЕ НА НЕБЕ ПРОСНУЛОСЬ,
НАМ,РЕБЯТА,УЛЫБНУЛОСЬ,
НА УРОК ТОРОПИТ НАС-
МАТЕМАТИКА СЕЙЧАС.
Наш урок сегодня – необычный, мы отправляемся на экскурсию. Тему экскурсии вы определите сами, выполнив задание:
На листочках, лежащих у вас на партах, стоит шифр. Зачеркните клетки с числами, которые не являются ответами к таблице умножения:
26	35	82	12	74	28	68	8	34	56	5	72	39	21	61	63	83	10	58	81
к	м	с	о	м	р	о	с	з	к	е	о	р	е	л	д	е	н	с	о

Итак, мы отправляемся в подводное царство на корабле под названием «ДРУЖБА».(слайд2).
Каждый из вас будет вести бортжурнал, на котором вы будете записывать то, что происходит во время нашего путешествия, иными словами бортжурналы сегодня нам заменят наши тетради и учебник математики. (записывают число, мин.каллиграфии)
Я вижу, что к отплытию все готовы.
Ребята! Но что-то не пускает наш корабль.(слайд 3). Ах да, это якорь, он за что-то зацепился. Посмотрим за что же. Понятно, за устный счет.(слайд 4).


extracted_text:
1. Вставьте нужную форму: am, is, are
Test № 3.
1.She ____ a pupil.
2.He ___not lazy.
3.___you merry? – No, I ___ not.
4.We ___nine.
5.My friends ___ brave and strong.
2. Составьте предложения из слов
1.a, pen,  red, have got, I___________________________________________________
2.has got, Tom, a dog. _________________________________________________
3. have got, a mother, I._______________________________________________
4.a pencil, has got, Mary. _______________________________________________
3. Вставьте пропущенные слова has или have.
1. You __________ got a cat.
2. She _________ got ten parrots.
3. He _________got a nice pen.
4.
I _________got a black hat.
5. ________ you got a rabbit? – Yes, I _________.
4. Вставьте пропущенные буквы.
___un, bo__, sw___m, merr__, sin__, s__t, funn__.
5. Составьте слова из букв.
1. R, b, I, b, a, t  ____________________
2. A, t, c  _________________________
3. C, l, k, o, c  _____________________
4. B, a, l, c, k  _____________________
5. N, s, e, v, e  ____________________
6. Соедините стрелками вопросы и соответствующие им ответы.
1. Can you swim?                                    A) No, I haven’t.
2. Have you got a green pen?                  B) Yes, she can.
3.
Is his cat fat?                                        C)  No, it isn’t.
4.
Is Mary’s dog slim?                             D)  No, he can’t.
5. Can Ann jump?                                    E) Yes, it is.
6. Can Jack play chess?                            F)  Yes, I can.
7. Has John got a cat?                               G) Yes, he has.

file_name: к.р. 2 класс.docx

intro: Контрольная работа по английскому языку во 2 классе (УМК "Enjoy English", автор - Биболетова) направлена на проверку и контроль знаний учащихся вторых классов по таким темам, как "Формы глагола to be", "Порядок слов в английских предложениях", "Глаголы have/has", "Использование активной лексики".


extracted_text:
Неделя
Тема урока
Общая цель
День
19.12.14.
Решение задач
Урок
формирование умений решать задачи разных видов,
закрепление изученных случаев умножения и деления на
однозначное число, нахождение S, Р фигур.
 пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру,
логическое мышление, развивать внимание, интерес к
математике.
 воспитывать уважение к традициям казахского народа, к
искусству, умение ценить взаимоподдержку и
взаимопонимание , аккуратность в работе.
Ожидаемые результаты
Умеет решать задачи разных видов,
Знает порядок выполнения действий.
Тип урока.
Закрепление изученного
Задания
 рисунки  юрты,
казахских национальных игр, пословицы, тестовые задания,
карточки с заданиями
Необходимые материалы
Слайдовая презентация.
Ход урока:
Этапы
урока
Вводная
часть
Действия учителя
Орг.момент .
 Действия
ученика
– Здравствуйте, ребята! Поприветствуем гостей.
510 мин
 Какое у вас настроение?
– Хорошее настроение – это не просто так. Это большой
положительный заряд на весь день, который помогает вам
справиться с проблемами и трудностями. Желаю вам, чтобы
ваше  хорошее настроение не зависело от погоды. И, не
смотря ни на дождь, ни на снег, у вас в душе всегда было бы безоблачно!
Перегруппируемся.
– А каким вы хотите, чтобы получился у нас урок?– А вы
поможете мне провести такой урок?
– Что самое главное мы должны делать на уроке?
Тема: Закрепление.Решение задач.
Цель:закрепить пройденный материал,отрабатывать
вычислительные навыки порешаем задачи.
(Интересным,
загадочным, с
хитростями и
трудностями)
(Думать,
анализировать
, обобщать,
наблюдать,
догадываться
)
Отгадайте загадку.
Под Новый год пришел он в дом
Таким  румяным толстяком
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез
Что это? Отрывной календарь.

Что такое календарь?
Календарем принято называть определенную систему счета
продолжительных промежутков времени с подразделениями
их на отдельные более короткие периоды (годы, месяцы,
недели, дни). Само же слово календарь произошло от
латинского слова «calendarium» что означает долговая книга
Ребята какие бывают календари?
Ребята , красным цветом на календаре, что обозначают и
почему?
Настенные,
карманные,
отрывные,
перекидные.
Воскресные
дни. А еще
праздники
государсвенног
о масштаба,
Презента
ция
10 мин профессиональ
ные праздники.
Соблюдать
ПДД, провести
работу с
младшими
братьями и
сестрами.
Организовать в
школе рейд «
Как я знаю
ПДД»
Ребята , хочу вам предложить маленькие праздники для
себя. Их человек отмечает сам , для своей души.
Откроем тетради запишем число. Кл. работа
1.Итак проведем  разминку. Минутка чистописания
Основная
часть
Запишем числа 19и 91
 Какие общего у этих  чисел 19и91?
Общие:
1Состоит из 1 и 9
2. Двузначные
Какие различия у чисел 19и91?
Различия
1. 191десяток, 9 единиц
2. 919десятков,1 единица
1 день недели  я вам предлагаю праздник « День зеленого
цвета»
Ребята, а  как можно провести этот день по вашему
мнению?
2.Устный счет.
Так как это математика, мы проведем устный счет в игровой
форме. Я буду задавать вопросы , если вы согласны ,
поднимаете – зеленый цвет, если нет – красный цвет, а если
сомневаетесь желтый цвет.
1.Мы живем в ХХ1 веке.
2.Сейчас 1910 г.
3.Часы показывают 3 часа. 4.Сегодня пятница.
5.Шестой месяц июнь.
6.В году 12 месяцев.
Вот и вспомнили ПДД, но не только в этот день надо
соблюдать ПДД,а всегда.
 3.А теперь выполним  М.д.
Запиши число:
1.Сто восемьдесят шесть тысяч сорок это:
а) 186040 б) 18640 в) 186400
2.Найди произведение чисел 1609 и 3:
а) 4278 б) 8274 в) 4827
3.Сравни с использованием знаков < = >
40 : 1 + 36* 74 0:4
А) > б) > в) =
4. Чему равно значение выражения:
360 : 6 +582 • 0
А) 582 б) 60 в) 0
5. Назови самое маленькое число:
А) 207340 б) 207430 в) 270340
Ключи:
№ 1 2 3 4 5
ответ а в а б а
взаимопроверка
В течении всего урока вы будете составлять в группах
картину.
Во вторник я вам предлагаю « День рисования солнца»
Каким вы представляете этот день?
Улыбаться,
делать что то
хорошее,
дарить всем
свою улыбку
Ребята , мы на уроке тоже будем улыбаться, светить как это
солнце,  если мы решим примеры на многозначные числа
оканчивающие нулями. 225*50=11250
350*800=280000
44100/ 70=630
И все результаты сложите.
11250+280000+630=291.880             взаимопроверка
Найдите это число и какой картинке оно относится.
Среду хочу посоветовать назвать «День  национальных
игр»
Как  вы думаете, каким должен быть этот день?
Какие игры казахского народа вы знаете?
Мы более подробнее узнаем об этих играх.
игра «Қазақша күрес» борьба.
Послушайте в чём она заключается. (Ученик рассказывает
описание игры).
«Қазақша күрес» начинается с того, что спортсмены
помогают друг другу завязать мягкий крепкий белбеукушак
и покрепче захватывают за него. Дело это серьёзное и без
цепкого захвата не получится ни толкового броска ногами,
ни силового приёма. По правилам в этой борьбе не
разрешается хватать за одежду и ноги. В таких случаях
схватка прерывается и виновнику предлагается исправить
ошибку. Побеждает тот, кто сумел бросить на лопатки
своего соперника.
 Вам ребята, нужно решить примеры .команды работают в
парах. Тот, кто решит свой пример, может помочь своему
соседу. Какая группа выполнившая задание первой, подаёт
сигнал.
3678 • 3=11034
 9057 • 8=72456
  4726 • 2=9452
СОЛНЦЕ.
Дети должны
играть ,
знакомиться с
нац играми.
Казакша курес,
аударыспак
Кыз куу
Кто допустил 1
ош, 2 ош, 3 ош
ТРАВА Найдите эти числа к какой картине они относятся,
приклейте
 Победила группа
Она «бросила на лопатки своего соперника».Мы
продолжаем знакомить  вас с казахскими играми.
Следующий вид состязаний «Аударыспақ» (кентавры). А
расскажет нам о этой игре……
«Пожалуй, только борьба по своему разнообразию видов
может соперничать с конными ристалищами. В Казахстане
«кентавров» желающих побороться не мало.. казалось бы
простая задача стащить соперника с лошади, но попробуй .
Совсем не просто! Здесь не только сила всадника, а и умение
ведут к победе. Смелая и послушная лошадь – отличный
помощник в схватке. Конь это легенда и без него немыслим
героический эпос казахского народа «Қобыланды батыр», «
Қамбар батыр», «Ер Тарғын».
Ну, а ваше задание заключается в том, что вы  должны найти
куб числа, квадрат числа.  ( у доски)
Кв. чисел: 9,5,10,1.           81,25,100,1
Куб чисел: 2,3,1.               8,27,1
А эти числа к какой картинке относятся, приклейте
Следующий вид игры «Қыз куу» (догони девушку).
В Казахстане в старину игра помогала девушке проявить
симпатию к жигиту или отвегнуть его. По сигналу девушка
начинает скачку. Некоторое время спустя за ней вдогонку
устремляется всадник и на полном скаку стремится
обменяться платками. В прежние времена жигитпобедитель
становился женихом девушки. Если же он не догнал, роли
меняются. Преследует девушка. Она старается «приласкать
» жигита камчой (плёткой).наряд девушки, одежда жигита,
сбруя лошадей подчёркивают и по сию пору свадебную
ритуальную сторону этой народной традиции. А мы сейчас с
вами решим задачу на движение.
ОБЛАКА
Из двух аулов расстояние между которыми 60км., навстречу
друг другу скакали два всадника. Скорость первого16км\ч,
скорость второго14км\ч. Через какое время они
встретятся?
ЛОШАДЬ
1) 16+ 14 = 30 км\чскорость сближения
2) 60 :30 = 2 ч время
Ответ: через 2 часа.
Находим результат на картинке и приклеиваем Четверг предлагаю назвать «День заботы о себе»
Пня купался,
А во вторник рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал , бегал,
Очень долго танцевал,
А в субботу в воскресенье
Целый день я отдыхал.
Вот таким образом мы позаботились о себе на уроке
математики.
Пятницу предлагаю назвать «День семьи»
Отгадайте загадку.
В доме этом нет угла
Вот уж рай для неслуха!
И такое вот жилище
Ты всегда в степи отыщешь
Что это такое?
Слово юрта в значении «жилище» пришло в другие языки из
русского языка.
А в казахском оно имеет другой смысл, более широкий
семья, родные люди. Юрта самый лёгкий дом на свете,
который можно «построить» за несколько часов и увезти с
собой.
Зимой казахи кочевники размещались, как можно более
просторно, чтобы возле каждой зимовки была достаточно
обширная кормовая площадь для выпаса скота. В декабре
кочевники резали соғым – проводили забой скота, делаемый
раз в год для снабжения себя продовольствием на зиму. Дни
соғым были днями зимних игр и развлечений, планов,
взаимных угощений.
Ваше задание заключается в том, что вы должны найти
площадь жайляу. ( у доски)
Длина равна 5 км., ширина6км. Найти  площадь и периметр.
ЮРТА ЦВЕТЫ
Апплодисмент
ы.
Прикуси язык.
Держи язык за
зубами. Сует
нос не в свои
дела.
Найдите эти числа на картине и приклейте
Предлагаю необычный день суббота это «День хранения
тайн», ученые всегда раскрывают тайны, изучают,
наблюдают, анализируют. Сегодня  на уроке математике мы
тоже раскроем какую нибудь тайну. Например при решении
уравнения:
Х*2=3152         9570х=7989          х:100=15000:500
Ребята у кого ответ получился 1576? Папа Генрих создал
комиссию астрономов, которая должна была разработать
проект реформы календаря, прежний календарь устарел и
требовал доработки.
Какой ответ получился у второго уравнения 1581.Получили
календарь, которым пользуемся мы сейчас.
Трений ответ. Ученые  предполагают , что первый календарь
появился более 3000 лет назад в Древнем Египте.
Корни уравнений на каких картинках, приклеиваем.
Давайте посмотрим какие картины получились,
представители от каждой группы выходим.
Какие фразеологические обороты можно использовать,
доверяя свой секрет кому то?
Ребята, вот я вам предложила 6 маленьких праздников,
которые можете провести с пользой для всех. Мы закрепили
и повторили темы, которые прошли на предыдущем уроках и
показали гостям, как мы умеем работать. А теперь подведем
итог выполнив работу по маршрутной карте.
МАРШРУТНАЯ КАРТА.
1.Реши .
59*(2*5)=                                                         1 балл.
2.Найдите объем.
    а6 см
    в5 см
    с3 см V? см 3                                                        1 балл
3.Вычисли
984140568=                                                       1 балл
4.Вычисли.
445200+6257=                                                      1 балл
5.Реши задачу.
Велосипедист едет со скоростью 15 км/ч.Какой путь он
проедет за 5 ч.
                                                                              1 балл
6.Реши задачу.
Всадник проехал 400 метров за 8 минут. С какой скоростью
он двигался.
                                                                              1 балл
7. Реши задачу.
Катер движется со скоростью 60 км/ч. За какое время от
преодолеет расстояние в 720 км.
                                                                               1 балл
8.Вырази.
2 км=                 м.                                                 1 балл.
9.Реши.
2008*6=                                                                 1 балл
10.Реши. 5150: 50=                                                               1 балл
Посчитай результаты.
1).590
2) 90 см 3
3) 983.572
4) 451.457
5) 75 км
6)50 м/мин
7) 12ч
8) 2000м
9)12048
10)103
Оценка.
10  баллов     «5»
  9 7  баллов  «4»
  65 баллов     «3»
  41 балл         «2»
Рефлексия.
Оцени урок:
1.Было
интересно__________________________________________
2.Было
сложно____________________________________________
_
3.Было
непонятно__________________________________________ Ф.И._________________________________________________ МАРШРУТНАЯ КАРТА.
1.Реши .
59*(2*5)=                                                         1 балл.
2.Найдите объем.
    а6 см
    в5 см
    с3 см
    V? см 3                                                        1 балл
3.Вычисли
984140568=                                                       1 балл
4.Вычисли.
445200+6257=                                                      1 балл
5.Реши задачу.
Велосипедист едет со скоростью 15 км/ч.Какой путь он проедет за 5 ч.
                                                                              1 балл 6.Реши задачу.
Всадник проехал 400 метров за 8 минут. С какой скоростью он двигался.
                                                                              1 балл
7. Реши задачу.
Катер движется со скоростью 60 км/ч. За какое время от преодолеет
расстояние в 720 км.
                                                                               1 балл
8.Вырази.
2 км=                 м.                                                 1 балл.
9.Реши.
2008*6=                                                                 1 балл
10.Реши.
5150: 50=                                                               1 балл
Молодцы! Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro:
Общая цель
	формирование умений решать задачи разных видов, закрепление изученных случаев умножения и деления на однозначное число, нахождение S, Р фигур.
 пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логическое мышление, развивать внимание, интерес к математике.
 воспитывать уважение к традициям казахского народа, к искусству, умение ценить взаимоподдержку и взаимопонимание , аккуратность в работе.

Ожидаемые результаты
	Умеет решать задачи разных видов,
Знает порядок выполнения действий.
Тип урока.

	Закрепление изученного
Задания

	 рисунки  юрты,
казахских национальных игр, пословицы, тестовые задания,
карточки с заданиями
Необходимые материалы
	Слайдовая презентация.

title: Тема урока	Решение задач


extracted_text:
I вариант
1.Запиши последующие и предыдущие числа:
.........,777779,... …….. ,600600, ... ……. ,900000, ……...
2. Подчеркни число, в котором:
а) 5 единиц 5го разряда и 6 единиц 2го разряда:
500 600, 50 600, 600 500, 50 060, 60 050;
б) 7 единиц 3го разряда и 3 единицы 6го разряда:
700 300, 307 000, 300 700, 370 000, 700 030.
3.Укажи правильную запись числа 986 в виде суммы разрядных слагаемых:
а) 930+86;                 б) 980+6;                 в) 900+80+6;               г) 90+86
4.Сравни числа   8030 и 8009
а) 8030 < 8009;             б) 8030 > 8009;           в) 8030=8009;               г) не знаю,
5.Вычисли произведение чисел  60 и 300
а) 1800;   б) 180;   в) 360;   г)18000
6.Найди сумму чисел  3406 и 616
а) 9566;   б) 4020;   в) 3102;   г) 4022,
7.Во сколько раз число 8144 больше 4?
а) 236;   б) 2306;   в) 2036;   г) 2034.
8.Вырази 3 минуты в секундах
а) 300 с;   б)180 с;   в) 30 с;   г) 3000с.
9.Какая из следующих записей верная?
а) 2м9см=29см:  б) 2м9см=209см;  в) 2м9см=290см;  г)2м9см=2309см
10.5ц ... 485кг. Какой знак надо поставить вместо … , чтобы запись была
верной?
а) >;    б) <;    в) = ;    г) не знаю.
11.С какой скоростью двигался катер, если 48км он прошел за 2 часа ?
а) 46 км/ч ;   б) 96 км/ч ;    в) 50 км/ч ;     г) 24 км/ч.
12.В 6 одинаковых ящиках разложили поровну 48кг яблок. Сколько яблок
поместилось в 4 ящиках?
а) 42 кг;     б) 72 кг;     в) 32 кг;    г) 52 кг,
13.В корзине 15 слив. Хозяйка положила в компот треть всех слив.
Сколько слив в компоте?
А) 3;    б ) 5 ;     в) 10;    г ) 15.
14.На покупку Вера израсходовала 120 тенге, что составляет четверть денег,
имевшихся у девочки. Сколько денег было у Веры?
А) 30 тг.,    б)60 тг.;     в) 480 тг.; г) 240 тг.
15.Сторона квадрата равна 6 см. Вычисли периметр.
а) 12 см;     б) 18 см;       в) 24 см;       г) 36 см. КЛЮЧ – 1 вариант
1. 777778,777779,7777780   600599 ,600600,600601    899999 ,900000,
900001
2. а)50 060; б)300 700
3.   в) 900+80+6
4. б) 8030 > 8009
5.   г)18000
6.   г) 4022,
7.  в) 2036;
8. б)180 с;
9. б) 2м9см=209см;
10.а) >
11. г) 24 км/ч.
12.  в) 32 кг
13.  б ) 5 ;
14. в) 480 тг.
15.  в) 24 см;

КЛЮЧ   II  вариант
1. 666668, 666669,666670    700699, 700700, 700701  799999 , 800000,
800001
2.а) 8 006; б) 70 060
3. г) 700+60+3.
4. б) 9050 > 9007
5 в) 14000
6. г) 3171.
7.  в) 1054
8. г) 300 мин
9. в) Зц5кг=305кг
10.  б) >
11. а) 21 км/ч
12. б) 27 кг
13. г) 5.
14. а) 450 тг
15.  г) 28 см. II вариант
1. Запиши последующие и предыдущие числа:
......., 666669,... ... …., 700700, ... ....... , 800000, ........
2. Подчеркни число, в котором
а) 8 единиц 4го разряда и 6 единиц 1го разряда:
80 060, 800 006, 8 600, 80 006, 8 006;
б) 6 единиц 2го разряда и 7 единиц 5го разряда:
60 700, 70 060, 70 600, 7 600, 60 070.
3.Укажи правильную запись числа 763 в виде суммы разрядных слагаемых:
а) 700+63;   6) 760+3;   в) 70+63;   г) 700+60+3.
 4. Сравни числа   9050 и 9007
а) 9050 < 9007;  б) 9050 > 9007;  в) 9050==9007;  г) не знаю.
5. Вычисли произведение чисел  70 и 200
а) 130;   б) 1400;   в) 14000;   г) 270.
6. Найди сумму чисел  2708 и 463
а) 2243;   б) 5173,;   в) 7338;   г) 3171.
7. Во сколько раз число 6324 больше 6?
а) 6330;   б) 6318;   в) 1054;   г) 1154.
8. Вырази 5 часов в минутах
а) 30 мин ;   б) 50 мин ;   в) 500 мин ;   г) 300 мин
9. Какая из следующих записей верная ?
а) Зц5кг=35кг;  б) Зц5кг=350кг;  в) Зц5кг=305кг;  г) Зц5кг=3005г
10. 6м ... 593см. Какой знак надо поставить вместо ..., чтобы запись была
верной ?
а) < ;    б) > ;    в) = ;    г) не знаю.
11. С какой скорость» двигался велосипедист, если 63 км он прошел за 3 часа?
а) 21 км/ч ;   б) 126 км/ч ;    в) 66 км/ч ;    г) 60 км/ч.
12. В 5 одинаковых ящиков разложили поровну 45кг яблок. Сколько яблок
поместилось в 3 танках?
а) 75 кг;    б) 27 кг;    в) 30 кг;   г) 6 кг.
 13. В корзине 20 яблок. В компот положили четверть всех яблок. Сколько яблок
положили в компот?
а) 4;    б) 10;    в) 24;    г) 5.
 14. Саша истратил на покупку 150 тенге, что составило третью часть
имевшихся у  него денег. Сколько денег было у Саши?
а) 450 тг.    б) 50 тг.;    в) 100 тг.;    г) 300 тг.
15. Сторона квадрата равна 7 см. Вычисли периметр.
а) 21 см;     б) 49 см;      в) 14 см;      г) 28 см.

intro:
Запиши последующие и предыдущие числа:
.........,777779,... …….. ,600600, ... ……. ,900000, ……...
2. Подчеркни число, в котором:
а) 5 единиц 5-го разряда и 6 единиц 2-го разряда:
500 600, 50 600, 600 500, 50 060, 60 050;
б) 7 единиц 3-го разряда и 3 единицы 6-го разряда:
700 300, 307 000, 300 700, 370 000, 700 030.
3.Укажи правильную запись числа 986 в виде суммы разрядных слагаемых:
а) 930+86;                 б) 980+6;                 в) 900+80+6;               г) 90+86
4.Сравни числа   8030 и 8009
а) 8030 < 8009;             б) 8030 > 8009;           в) 8030=8009;               г) не знаю,
5.Вычисли произведение чисел  60 и 300
а) 1800;   б) 180;   в) 360;   г)18000
6.Найди сумму чисел  3406 и 616
а) 9566;   б) 4020;   в) 3102;   г) 4022,
7.Во сколько раз число 8144 больше 4?
а) 236;   б) 2306;   в) 2036;   г) 2034.
8.Вырази 3 минуты в секундах
а) 300 с;   б)180 с;   в) 30 с;   г) 3000с.
9.Какая из следующих записей верная?
а) 2м9см=29см:  б) 2м9см=209см;  в) 2м9см=290см;  г)2м9см=2309см
10.5ц ... 485кг. Какой знак надо поставить вместо … , чтобы запись была верной?
а) >;    б) <;    в) = ;    г) не знаю.
11.С какой скоростью двигался катер, если 48км он прошел за 2 часа ?
а) 46 км/ч ;   б) 96 км/ч ;    в) 50 км/ч ;     г) 24 км/ч.
12.В 6 одинаковых ящиках разложили поровну 48кг яблок. Сколько яблок поместилось в 4 ящиках?
а) 42 кг;     б) 72 кг;     в) 32 кг;    г) 52 кг,
13.В корзине 15 слив. Хозяйка положила в компот треть всех слив. Сколько слив в компоте?
А) 3;    б)5;    в) 10;    г)15.
14.На покупку Вера израсходовала 120 тенге, что составляет четверть денег, имевшихся у девочки. Сколько денег было у Веры?
А) 30 тг.,    б)60 тг.;     в) 480 тг.; г) 240 тг.
15.Сторона квадрата равна 6 см. Вычисли периметр.
а) 12 см;     б) 18 см;       в) 24 см;       г) 36 см.

title: Контрольная работа 1


extracted_text:
Нравственноэкологическое воспитание дошкольников на занятиях по
физической культуре.
Все хорошее в людях из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Я хочу, чтоб земля расцветала, и росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала  не наукой, а частью души!
В   период   дошкольного   детства     при   благоприятных   условиях   жизни
интенсивно   развивается   интеллектуальная   и   эмоционально   волевая   сфера
ребенка,   закладываются   основы   правильного   отношения     к   предметам   и
явлениям   окружающей   действительности.   Одним   из   важных   факторов
воздействия на детей – систематическая, целенаправленная   воспитательно
образовательная   работа,   в   которой   особое   место   занимает   экологическое
воспитание.
Природа  – это могучий  источник знаний, средство для развития ума,
чувств, воли и нравственных качеств ребенка. Приобщение ребенка  к природе
через   ее   познание   всегда   служило  средством   формирования   его
мировоззрения. Экологическое  образование  это  важный этап всестороннего
развития ребенка.
Знакомство  ребенка с миром природы начинается задолго до того, как
он   начнет   говорить     и   начнет   ходить.   Мир   ребенка   волнует   его,   будит
интересы, фантазию. В детском, дошкольном возрасте  у ребенка развивается
воображение,   которое   ярко   проявляется       в   подвижных   играх,   сюжетных
комплексах   ОРУ и т.д. С раннего детства ребенок проявляет   природную пытливость и любознательность, которая помогает ему   ориентироваться   в
окружающем мире.
Для полноценного  физического развития  и укрепления здоровья детей
  двигательный   режим,
  необходим   особый
дошкольного   возраста
  физического   воспитания
отличающийся   разнообразием
Образовательная область «Физическое развитие» находится в интеграции со
  форм
всеми образовательными областями. Поэтому, приобщая ребенка к здоровому
образу жизни, мы повышаем экологическую грамотность воспитанников через
занятия по физической культуре.
В   систему   нравстенноэкологической   и   оздоровительной   работы
включается:   гимнастика,   игры,  игры   на   развитие   эмоций;   логоритмические
упражнения,   физкультурные   минутки,   динамические   паузы,   инновационные
оздоровительные технологии (музыкотерапия, цветотерапия, сказкотерапия,
  профилактика
изотерапия)   музыка   для   релаксации,
  закаливание,
плоскостопия, обучение правилам безопасности поведения в природе.
Экологическое   образование   воспитанников   осуществляется   в
организационной образовательной деятельности и в ходе режимных моментов:
физкультурные занятия, прогулки, экскурсии.
Досуги, развлечения, праздники проходят на экологические темы: «День
Земли», «В гостях у капельки», «День Птиц», «Летите, летите веселые птицы,
скорей возвращайтесь в дома», «В гостях у Снеговика», «Осень в гости к нам
пришла и здоровье принесла», «В гостях у снежной Королевы», «Путешествие
по снежным сказкам» и др.
Экскурсии –походы, которые мы проводим   в парковые зоны города,
дают   возможность   детям   увидеть   изменения   в   природе,   почувствовать
красоту пейзажа в любую погоду, в любое время года. Чувства, возникающие
от   встречи     с   природой,   находят   свое   отражение   в   рисунках   детей,   в   их
рассказах.   В парковых зонах уместно проводит игровые мероприятия, игры
соревнования,   «Я   увидела,   найди
  и   ты»,   игры   на   ориентировку   в пространстве,   в   природе   «У   меня   береза,   а   у   тебя?».   Такие   мероприятия
развивают   детей   не   только   физически,   но   и   нравственноэкологически,
расширяя кругозор, внимание, наблюдательность, выносливости и   учат детей
правилам поведения в природе.
Занятия по физической культуре становятся более интересными, если
на   них   используются   электроннодидактические   пособия,   электронно
дидактические   игры   или   викторины.   При   обеспечении   определенных
педагогических   условий   и   использовании   специальных   педагогических
приемов   (загадки   и   т.д.)   решаются   задачи   умственного,   нравственно
эстетического  и экологического воспитания детей, в том числе  с помощью
природных   факторов   происходит   оздоровление   и   закаливание   организма
дошкольника.

1. М.Ю. Картушина Сценарии оздоровительных досугов для детей 56 лет,
Москва, 2004
2. И.В. Наливайко, Проблемы экологического инклюзивного образования.
Самара, 2017
3. Николаева   С.Н.   Экологическое   воспитание   дошкольника,   М:
Педагогика  2007

file_name: выступление Нравственно-экологиче ко воспитание - копия.docx

intro: Публикация направлена на всестороннее развитие личности ребенка, совершенствуя знания по нравственно-экологическому воспитанию в рамках физкультурного занятия. Экологическое воспитание  развивается не только в стенах детского сада, но и за его пределами, так как прогулки, экскурсии, походы- это наиболее  интересное  направление в развитии воспитанников.Консультация "Нравственно-экологическое воспитание дошкольников на занятиях по физической культуре"

title: Нравственно-экологическое воспитание дошкольников на занятиях по физической культуре.


extracted_text:
Тема 17:  Закон всемирного тяготения. Развитие представлений о тяготении   § 11
Цель: ознакомить с законом всемирного тяготения и физическим смыслом гравитационной постоянной
Демонстрации: таблицы по теме
I  .Новая тема
Гравитационное взаимодействие – взаимод обусловленное силами тяготения – «управляет» движением
планет, звёзд и целых галактик
На планеты со стороны Солнца действует сила притяжения
Если бы это притяжение исчезло, то планеты улетели бы от Солнца, двигаясь по инерции (прямолинейно и
равномерно)
Рис 11.1 (стр 79)
Идея сопоставить притяжение планет к Солнцу и притяжение тел к Земле родилась у Ньютона в 1666 г (23 г)
Легенда «о яблоке и Ньютоне»
ВЫВОД: Ньютона:  яблоко падает на Землю, т.к. она притягивает его. Луна движется вокруг Земли, т.к. Земля
тоже притягивает Луну. Планеты вокруг Солнца…..
Чтобы это проверить надо было определить от чего и как зависит сила тяготения
Силы притяжения двух тел пропорциональны произведению их масс
Силы притяжения между двумя мат точками убывают обратно пропорционально квадрату расстояния между ними
Закон всемирного тяготения: две мат точки массами m1 и m2, находящиеся на расстоянии R друг от друга,
притягивают друг к другу с силами, прямо пропорц их массам и обратно пропорц квадрату расстояния
между ними
G = 6,67×1011 Н*м2/кг2   гравитационная постоянная
Физич смысл G: она численно равна силе, с которой мат точка массой 1 кг притягивает другую мат точку с
такой же массой, если они находятся на расстоянии 1 м друг от друга
Сила тяжести:                                                                                Ускорение свободного падения:
Стр 83: Как была измерена G
Вопросы § 11 (стр 84)
Работа с пакетом заданий
II   .Закрепление
III   .Практика
Д/З:   § 11
          Вопросы § 11 (стр 84)

file_name: Тема 17.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 17: Закон всемирного тяготения. Развитие представлений о тяготении" 10 класс


extracted_text:
Тема
Цель урока
Задачи урока
Планируемый
результат
Вода – условие жизни на Земле
Формирование целостного взглядана проблему необходимости воды для жизни всего живого.
Образовательные: способствовать формированию понятий   и их использование, пониманию их назначения.
Развивающие: совершенствовать умение рассматривать, анализировать и делать выводы в процессе работы с текстом и
ребусами, умение контролировать и оценивать процесс и результаты своей учебной деятельности.
Воспитательные: способствовать познавательному интересу учащихся.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
 проводить анализ учебного материала;
 проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
 уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Регулятивные УУД:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  формулировать учебные задачи;
  работать по предложенному плану, инструкции;
  высказывать свое предположение на основе учебного материала;
  осуществлять самоконтроль;
  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Коммуникативные УУД:
  слушать и понимать речь других;
  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
  владеть  диалогической формой речи.
Личностные УУД:
 определять общие для всех правила поведения;
  определять правила работы в парах;
   устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Организация
пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в группе. Характеристика этапов урока
 Этап урока Цель
этапа
Содержание учебного материала
Цель
активиз
ация
учащих
ся.
Цель–
постано
вка
пробле
мы.
Разделить на группы (зелёные, оранжевые, красные).
Повторить правила работы в группе.
 Продолжаем познавать тайны нашей планеты Земля.
Окружающий нам мир
Интересно познавать.
Его тайны  и загадки
Мы готовы разгадать.
Слайд 1 Глобус
Знаете ли вы, что на глобусе и карте голубые пятна – это вода:
океаны, моря, реки, озера. Вода занимает три четвертых
поверхности земного шара. Толстый слой воздуха окутывает
сплошной оболочкой земной шар. И в воздухе находится тоже
много воды, в воде пара, облаков, туч.
I этап.
Организацион
ный момент.
II этап.
Определение
темы урока,
постановка
цели.
Актуализаци
я знаний.
Слайд2 Отгадайте загадку.
 Определите тему урока.
 Какие проблемные вопросы можно задать по данной теме?
Что в руке не удержишь, в решете не унесёшь?
Слайд 3 У вас на столах зашифрованное стихотворение.
Отгадайте ребус и прочитай те , что у вас получилось.
Догадайтесь о чём идёт речь в этом стихотворении
Слайд4 Проверка стихотворения
Методы
и
приёмы
работы
Словесны
й,
мотиваци
я
важности
учебной
деятельно
сти.
Беседа,
выявлени
е
проблемн
ого
вопроса.
Деятельност
ь учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
Настрой
учащихся на
плодотворну
ю работу на
уроке.
Постановка
проблемы.
Подводящий
к проблеме
диалог.
Смотрят
видеофрагмен
т.
Проговариваю
т правила
общения.

Обсуждают
ответ на
вопрос.
Определяют
тему урока.
Знакомятся с
листами
самооценки.

Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели
и задачи
учебной
деятельности,
поиска средств
её
осуществления  Перед вами листы самооценки. В течение урока на разных этапах нашей
работы вы будете оценивать качество усвоения материала
III этап
Изучение
нового
материала.
Цель
определ
ить
основн
ые
понятия
;
сравнит
ь глобус
и карту
по
основн
ым
признак
ам.
Сегодня на уроке мы поговорим о воде, о значении ее для
животного и растительного мира, для человека; разработаем
целый ряд правил пользования водой, так как человек
использует ее неразумно.
Мы пригласили лаборантов, географов, экологов,
которые познакомят нас с обстановкой в природе и расскажут о
воде со своей точки зрения.
           Экспертылаборанты нам продемонстрируют опыты.
Группа географов расскажет вам , где встречается вода в
природе и в каком состоянии.
 Экологи поведают о катастрофах
, связанных с деятельностью человека. Составят правила
охраны воды
Группы получают задания
Лаборанты: заполнить таблицу, найти интересные факты,
Географы: Рассказать где встречается вода? На что влияет?
Экологи: Каково значение воды?
Что происходит с водой в результате деятельности человека?
Словесн
ый,
наглядны
й, беседа,
анализ,
сравнени
е.
Решение
проблемн
ого
вопроса.
Подводящий
от проблемы
диалог.
Организует
работу по
прослушиван
ию
сообщений
учащихся,
чередуемую с
работой в
учебнике.
Учитель
вывешивает
карточки с
понятиями на
доску.
Определение
понятий.

Рассказ о
древнем
глобусе
(выступление).
Демонстрация
слайдов.

Поиск
информации в
учебнике.

Использование
различных
способов поиска,
сбора
информации.
  Овладение
навыками
смыслового
чтения текстов
различных стилей
и жанров в
соответствии с
целями и
задачами.
  Слушать и
понимать речь
других;  умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
 Понимание того,
что для успешного
решения разных
социальных
ситуаций
необходимо уметь
сотрудничать со
сверстниками.
IV этап.
Физкультмин
утка

Цель:
снятие
усталос
ти
На ноге стоит одной.
Крутит – вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны.
Ты как глобус покрутись,
А теперь остановись!

Демонстраци
я упражнений
детям
Выполнение
статической
гимнастики

V этап.
Цель:  Группы отчитываются о проделанной работе
Работа с  Беседа,
Работа с
Овладение текстом,
практиче
ская
работа.
сравнение.
Демонстраци
я опыта.
картой
полушарий,
глобусом.
Заполнение
листов
сравнительног
о анализа,
листов
самооценки.
Проведение
диалога.
Чтение
стихотворения
, рефлексия.
Рефлекси
я
изученно
го
нового.
навыками
смыслового
чтения текстов
в соответствии с
целями и
задачами.
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа.
Не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Осуществлять
самоконтроль;
 давать оценку
деятельности
на уроке
совместно с
учителем и
одноклассника
ми.

Изучение
нового
материала.
 Отчёт групп.
сравнит
ь глобус
и карту.
VI этап. Итог
урока.
Рефлексия
учебной
деятельности
.
Цель:
подвест
и итог
продела
нной
работе.
 Оцените всю работу на уроке в листах самооценки. Скажите, что у вас
получилось.
 Мы хотим закончить наш урок обращением планеты Земля к людям,
живущим на ней.
Чтение учеником
Стихотворение Е.Шкловского «Ты береги нас»
Смотрю на глобус – шар земной.
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек.
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги!».
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега. И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Не солгу.
Я сберегу вас, сберегу!»
VII этап.
Домашнее
задание.
Цель:
закрепи
ть
изученн
ый
материа
л.
 Прошу вас оформить свой найденный материал, нарисовать рисунки,
побеседовать с родителями, поискать инфрмацию в Интернете

file_name: Урок-проект Вода  3 класс.docx

intro: Данная технологическая карта может использоваться по любой программе 2-3 класса по теме "Вода". Работа в группах даёт возможность детям самостоятельно ответить на вопросы. Ученики попробуют себя в роли лаборантов, географов, экологов. Сделанные открытия помогут сформировать целостную картину необходимости охраны, бережного отношения к воде.

title: Урок-проект "Вода - условие жизни"


extracted_text:
Тема 18:  Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного тяготения   §  12
Цель: рассказать о силе тяжести, её природе, научить рассчитывать её
Демонстрации: свободное падение в трубке Ньютона
Вопросы § 11 (стр 84)
I  .Фронтальный опрос
Опыт с падением стального шара и бумажного листа (стр 85)
Аристотель: чем больше масса тела, тем оно падает быстрее
II   .Новая тема
Опыт с падением бумажного листа и комка (комок падает быстрее, хотя их массы одинаковы)
ВЫВОД: различие в падении тел обусловлено различной ролью сопротивления воздуха
Предположение Галилея: если бы сопротивления воздуха не было, то все тела падвли бы одинаково
Опыт Галилея (одновременно бросил пулю и ядро => упали практически одновременно)
Свободное падение – падение тел при отсутствии сопротивления воздуха
Опыт падения тел в трубке Ньютона (все тела падают одинаково)
Первая космическая скорость – скорость, которую необходимо сообщить телу, чтобы оно двигалось по
круговой орбите вблизи поверхности Земли              υ1 = √Rземg = 7,9 км/с
Вторая космическая – тело навсегда покинет окрестности Земли (спутник Солнца) = 11,2 км/с
III   .Самостоятельная работа № 4
1.В каком случае тело движется под действием силы тяжести по окружности?
2.Когда и где был запущен первый ИСЗ?
3.Что такое первая космическая скорость? Чему она равна?
4.Что такое вторая космическая скорость? Чему она равна?
5.Что происходит с траекторией движения ИС при увеличении первой космической?
6.Задачи №: 6.24,  6.29,  6.31
Работа с пакетом заданий
Д/З:  § 12
         Вопросы § 12 (стр 90)

file_name: Тема 18.docx

title: План - конспект урока "Тема 18: Сила тяжести. Движение под действием сил всемирного тяготения" 10 класс


extracted_text:
Тема: Морское путешествие.
Цель: формировать и закреплять следующие умения и навыки по математике: решение
задач на нахождение времени, скорости и расстояния, нахождение неизвестного
компонента в решение уравнений, вычисления с помощью калькулятора : по познанию мира
: вопросы связанные с темой « Водоемы», « Чудеса света»и др.  .
Содействовать формированию мировоззренческих понятий познаваемости мира и природы.
Расширять кругозор , формировать умения сравнивать, классифицировать, делать выводы
Прививать стремление преодолевать трудности.
Оборудование: презентация к уроку.
Тип урока: закрепление изученного.
Технологии: « Интеграция в обучении», « Критическое мышление»
Методы: словесные ,наглядные, частичнопоисковые
 Формы работы: групповые и индивидуальные.
 Элементы творческой работы: весь урок проходит в виде игры, дети одеты в бескозырки
и  воротнички , при выполнении физ. минутки « Яблочко» учащиеся танцуют ,в
оформлении класса использованы фрагменты корабля: штурвал , рында , и.т.д. ; на
протяжении всего урока используется музыкальное оформление : музыка , звук рынды,
голос дельфина и.т.д.
Ход урока:
1 Организационный момент( настрой)
Раз, два!
 Три, четыре!
Три, четыре!
Раз, два!
Эй, ребята, тверже шаг!
Нет ,наверно, в целом мире
Веселей, дружней ребят!
Мы танцуем и поем
Очень весело живем.
Мы читаем и считаем.
 Море знаний покоряем!

2 Сообщение темы и цели урока. Слайд «Тема: морское путешествие»
 Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Путешествие – это всегда очень интересное
и вместе с тем несущее целый ряд испытаний мероприятие.
 Эпиграф к уроку ( собрать из разбросанных слов казахскую пословицу)
« Наукаморе, знания лодка на его просторе"
Учащиеся разделены на группы , в каждой группе есть капитан, который будет
следить и отвечать за работу 3. «Подготовка работа» Слайд №2 « Подготовка команды»
Капитаны должны проверить готовность команды:
а) название и девиз
«Титаники» Девиз: «Тот, кто хочет с нами плыть,
                                  Ловким, смелым должен быть»
«Морские волки» Девиз: «Наш девиз: Не унывать!
                                             Все пройти и все узнать.»
«Бригантина» Девиз: «Один за всех в ответе. И все за одного.
                                       Хотим все знать на свете! Не страшно ничего!»
Актуализация знаний « Мозговой штурм»
б) Игра «Вопрос – ответ» для капитанов по математике :
 Формулы нахождения : скорости, времени, расстояния.
 Название компонентов : умножения, деления, сложения, вычитания.
 Формулы нахождения площади и периметра.

Вопросы для команды по познанию мира:
 Путешествие, поездка, поход группы лиц, отряда со специальным заданием.
(экспедиция)
 Мелководная прибрежная часть моря.
(шельф)
 Гигантские волны.
(цунами)
 Буря , ураган, область пониженного атмосферного давления с пасмурной погод
ой и сильными ветрами.
( циклон)
 Положение свободной поверхности воды морей и океанов, измеряемое по отвесной линии,
относительно условного начала отсчета.
( уровень моря )
 Ураган огромной разрушительной силы.
( тайфун )
 Воображаемая линия ,которая проходит вокруг земного шара на равном расстоянии от
обоих полюсов , и делит земной шар  на полушария.
( экватор)
Условно проводимая по поверхности земного шара линия , параллельная экватору.
( параллель)
Воображаемая линия. Проходящая через полюсы земного шара и пересекающая экватор
под прямым углом.
( меридиан)
Система взаимно пересекающихся меридианов и параллелей на глобусе и географической
карте. ( градусная сеть)
 В дальнейшем все задания и их выполнение будут фиксироваться в бортовом журнале.
4. Основной материал по закреплению и совершенствованию полученных знаний.
а) Слайд № 3 с музыкой. « Поднять паруса»
б) Слайд 4 «  Правила для успешного плавания»
Решение задач « Море задач»
ТА: Всегда при движении надо знать, как находить скорость, время, расстояние.
Нам предстоит пройти большое расстояние , с большой скорость за короткий
промежуток времени за урок.
На вашем судне находится бортовой журнал, в котором вы будете вести
соответствующие записи.
в) Задачи:
От двух островов, расстояние между которыми 89км, одновременно в
противоположных направлениях отплыли два катера. Один двигался со скоростью
55км/ч, а другой 65км/ч. На каком расстоянии будут находиться катера через 7 часов?
 Туристы, чтобы добраться до дома, проплыли 276км. 4часа они плыли на катере со
скоростью 60 км/ч, а оставшуюся часть пути проплыли на лодке за 4 часа. С какой
скоростью они плыли на лодке?
 Из двух портов, расстояние между которыми 330км, одновременно навстречу друг
другу вышли два теплохода. Через некоторое время они встретились. Первый двигался
со скоростью 90км/ч. Скорость второго теплохода на 15 км/ч меньше.
Через сколько времени они  встретятся?
При правильном решении задач открывается слайд.
 Кто же помог в море задач?
г) Слайд № 5« Дельфин» (Голос дельфина)
Минифизминутка.
Как дельфин качается на волнах (руками)?
Как машет головой (приветствует)?
ТА: Помашем ему ручками на прощание, и плывем дальше.
5. «Художники о море»
Море всегда полно неожиданностей. Но люди всегда любили и любят море. Оно
вдохновляет их на творчество.
Слайд № 6 Художник – маринист Айвазовский.
Слайд № 7 Картина «Девятый вал»
ТА: Какое явление изображено на картине?
      Слайд № 8 «Шторм уравнений» со звуком РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.
200 * (х + 13) = 5400
х = 14
900 * (16 – с) = 5400
с = 10
400 * (х – 12) = 3600
х = 21
1500 : (х + 400) = 3
х = 100
2700 : (700 – а) = 9
а = 400
      ТА: Сейчас мы узнаем, что помогало морякам, потерявшимся во время шторма,
выбраться и стать на нужный курс.
Слайды № 9, 10, 11 «Маяки»
Физ.минутка  «Яблочко»
6 «Бой с пиратами»
         ТА: Не спокойно в океане, кажется кто – то показался вдали. Кто это там?
      ВИДИО 12: «Пираты Карибского моря»
          ТА:  Помоему они собираются напасть на нас. Приготовиться к бою!
                  Взяли оружие. А это ум, быстрота и смелость.
РЕШЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ ПРИ ПОМОЩИ КАЛЬКУЛЯТОРА,

239614 + 389213 =  628827                  (67000+35*300)/ 100=775
198054 – 154021 = 44033                      (48 000+570*400) /10=27600
23456 * 42 = 985152                              (360 / 40*60240)*2=600
985152 : 23456 = 42                              480 / 40*3+350*506+200=177336
190876 + 20680 = 211556                     100360 / 90+720 / 90=104
945614 – 205429 = 740185                   5264 / 7 *40=30080
821712 : 816 = 1007                              55*16*5*2=5600
8 Рефлексия ( Фигурка морячка. Дорисовать улыбку, если урок понравился.)
9 Итог

intro:
Цель: формировать и закреплять следующие умения и навыки по математике: решение  задач на нахождение времени, скорости и расстояния, нахождение неизвестного компонента в решение уравнений, вычисления с помощью калькулятора : по познанию мира : вопросы связанные с темой « Водоемы», « Чудеса света»и др.  .
Содействовать формированию мировоззренческих понятий познаваемости мира и природы.
Расширять кругозор , формировать умения сравнивать, классифицировать, делать выводы
Прививать стремление преодолевать трудности.
Оборудование: презентация к уроку.
Тип урока: закрепление изученного.
Технологии: « Интеграция в обучении», « Критическое мышление»
Методы: словесные ,наглядные, частично-поисковые
 Формы работы: групповые и индивидуальные.
 Элементы творческой работы: весь урок проходит в виде игры, дети одеты в бескозырки и  воротнички , при выполнении физ. минутки « Яблочко» учащиеся танцуют ,в оформлении класса использованы фрагменты корабля: штурвал , рында , и.т.д. ; на протяжении всего урока используется музыкальное оформление : музыка , звук рынды, голос дельфина и.т.д.

title: Тема: Морское путешествие.


extracted_text:
Выходи играть во двор, ждет тебя игра  футбол!
Каждый вид спорта хорош по своему, но все же, наверное, интереснее всего
спортивные игры. Ну а из всех игр самым популярным является, конечно,
футбол.
Футбол — спортивная игра. Динамичность, эмоциональность,
разнообразие   действий   в   различных   ситуациях   в   футболе
привлекают   детей   старшего   дошкольного   возраста,
формируя интерес и увлеченность ею.
Футбол   —   игра   с   мячом.   В   играх   и   действиях   с   мячом
дошкольники совершенствуют навыки большинства основных
движений. Вместе с тем игры с мячом — это своеобразная
комплексная гимнастика. В ходе игр дети упражняются не
только в бросании и ловле мяча, забрасывании его в корзину,
в ворота, ударам по мячу ногой, ведении ногой, ударам по
цели и на дальность с места и с разбега, но также и в ходьбе,
беге,   прыжках.   Все   эти   движения   дети   выполняют   в
постоянно   изменяющейся   обстановке.   А   это   способствует
формированию   у   детей   старшего   дошкольного   возраста
умений самостоятельно применять движения в зависимости
от   условий   игры.   Так   как   у   них   еще   слабо   развита
способность к точным движениям, любые действия с мячом
оказывают   положительное   влияние   на   развитие   этого
качества.
Благодаря   спортивным   упражнениям   дети   овладевают
техникой выполнения движений, отдельными тактическими
комбинациями спортивной игры, требующей взаимодействия
участников,
  смелости.
Посредством игр и игровых упражнений дети будут учиться
  решительности,
  выдержки, управлять не только своими движениями, но и эмоциями в
разнообразных условиях, в различных игровых ситуациях.
Игра в футбол привлекает, прежде всего, эмоциональностью
игровых   ситуаций,
  атлетическим   характером   и
коллективизмом. Кроме того, футбол позволяет как нельзя
лучше отрабатывать точный пас, удар мяча, вырабатывается
умение   правильно   ориентироваться   в   обстановке
повышенной скученности игроков.
Футбол   -   игра   коллективная,   а   в   играх   коллективного
характера   нередко   возникают   конфликты,   споры   между
детьми, разрешать которые дети будут учиться также в ходе
игр.   Игры   и   упражнения   с   мячом   развивают   навыки
поведения ребенка в коллективе, воспитывают товарищеские
взаимоотношения,
  основанные   на   сотрудничестве   и
взаимопомощи.
Элементы   спорта   помогают   значительно   повысить
функциональные   возможности   детского   организма.   Ведь
двигательные   навыки,   сформированные   у   детей   до   7   лет,
составляют
  дальнейшего
совершенствования   в   школе,   облегчают   овладение   более
сложными движениями, позволяют в дальнейшем достигать
высоких результатов в спорте. Развитие общей выносливости
и   физических   качеств,   таких   как   ловкость,   быстрота,
координация движений, двигательная реакция, ориентация в
пространстве,   обучение   двигательным   умениям   и   навыкам
будут способствовать укреплению здоровья детей старшего
дошкольного возраста в целом.
Наиболее подходящий вариант игры в футбол –это игра в
мини-   футбол.   В   него
  на   небольших
площадках   на   улице,   в   спортивных   залах.   Размеры   поля
  можно   играть
  фундамент
  для
  их колеблются в довольно больших пределах: длина 24 до 60 м,
ширина – от 12 до 35 м. Нужно только следить, чтобы длина
всегда была больше ширины. Правила игры  малого футбола
построены   на   основе   правил   большого   футбола.   В   игре
участвуют две команды по 4-8 игроков в каждой.   И пусть
дошкольники   еще   не   совсем   владеют   правилами   и
элементами футбола, но они всегда рады попинать мяч по
площадке и забить его в ворота, пусть это еще «Дворовый
футбол»,   но   у   дошколят   все   еще   впереди.   Спортивные
секции набирают девчонок и мальчишек с 6-7 лет. И их ждет
большое спортивное будущее. А все начинается с детского
сада.
Таким   образом,   посредством   разнообразных   игр,   игровых
упражнений, заданий, эстафет дошкольники обучатся азам
игры в футбол в условиях дошкольного учреждения

file_name: Выходи играть во двор, ждет тебя большой футбол!. doxc.docx

intro: Футбол- спортивная командная игра. Самый популярный спортивный инвентарь является мяч. С самого раннего детства дети играют в мяч: учатся его ловить, бросать, подбрасывать и конечно пинать. Дети всего мира играют в футбол, он захватывает, сплачивает и учит играть в команде.консультация для родителей и педагогов.

title: Выходи играть во двор, ждет тебя игра - футбол!


extracted_text:
Тема: Мягкий знак в конце существительных после шипящих.
Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут
знать правило правописания  ь  на конце существительных после шипящих, объяснять
выбор варианта написания;
уметь правильно писать существительные с шипящим на конце.
Задачи личностного развития:
содействовать развитию внимания, орфографической зоркости, речи;
создавать условия для воспитания дружелюбия, ответственности.
Ход урока
I. Организационный этап
Соберите пословицу Знания собираются по капле.
Как вы понимаете её смысл?
Каждый день мы узнаем, что то новое.
Правильно, каждый день вы
узнаёте чтото новое и ваши знания, по капельке собираются в огромное море знаний.
Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку знаний.
II. Этап актуализации субъективного опыта учащихся
Ребята, у нас сегодня очень ответственное задание. Нам необходимо поработать
корректорами.
Кстати, как вы думаете, кто такой корректор?
Корректор специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий
тексты, нормализующий грамматику (исправляющий орфографические,
пунктуационные, стилистические ошибки). Все мы любим проводить время в
интернете. И я наткнулась на такую просьбу надо помочь отредактировать текст.
Как вы думаете, справимся ли мы с этим?
Работа с текстом.
Ещё ниделю назад лижал на палях снех. И вот наступили висение диньки.
Прилители первые птичьки. Грачь  и стриж вют себе гнёзда. На палянах виднеется
белоснежный ландышь. Висна мы тебя ждали!
Проверка.
Можем ли мы отправить этот текст? Почему?( мы не знаем как проверить
некоторые слова)
Какие слова? А надо ли там мягкий знак? Знаете, а я думаю, что надо мягкий
знак, ведь слышится мягкость на конце. Сегодня мы этим займемся.
А как писать слово неделя? (Это наше новое словарное слово, сегодня на уроке
мы научимся его писать)
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Так как нам понадобиться на уроке Ь. Давайте повторим его правописание.
На минутке чистописания мы будем прописывать мягкий знак в соединении с
буквой Л. Обратите внимание на нижнее соединение.
Оцениваться будет высота букв и соединение.
Обратите внимание на доску. Новое словарное слово НЕДЕЛЯ.
Запишите его, где можно допустить ошибку? Давайте подумаем, как мы можем запомнить написание этой буквы. (СЕМЬ)
На доске:
Грач, стриж, ландыш, дочь, мышь, ночь.
 Что объединяет эти слова?
Артем, у тебя в руках мягкий знак, поставь его в нужные слова.(Затруднение)
III. Этап сообщения темы и целей урока
Какую цель вы поставите перед собою на уроке?
Знать какие имена существительные пишутся с мягким знаком
Уметь их писать
Давайте обратимся к плану работы.
1.Анализируем слова
2.Читаем правило
3.Составляем алгоритм
4.Тренируемся
5.Оцениваем себя
IV. Этап изучения нового материала
Посмотрите на слова. Вспомнив все, что мы знаем о существительных, по какому
правилу их можно разделить на группы (род)
Проанализируем
Ж.р.
М.р
 Какой мы можем сделать вывод?
Давайте посмотрим, правы ли мы.  Откройте учебник на с. 95(чтение правила).
Итак, чтобы правильно написать слова с шипящим звуком на конце что надо
делать? Давайте составить алгоритм действий.
1 . Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода мягкий знак не пишется..
(Проверяем и сравниваем)
Теперь давайте будем работать непосредственно над словами
В данных на карточках словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите.
Докажите правильность своего выбора. Мальчики м.р., девочки ж.р.
Ключ…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, карандаш…, багаж…,карандаш…,
мелоч…, глуш…, мяч…, тиш…
Проверка.
V. Этап закрепления
1. Ответьте одним словом. Напишите ответы с шипящей на конце.
Суп со свеклой и другими овощами  ... .
Дикие птицы и животные как предмет охоты  ... .
Женское украшение, прикалываемое на груди, на воротнике  ... .
Сооружение для отопления помещения и приготовления пищи  ... .
Способность говорить  ... .
2. Подберите синонимы с шипящими согласными на конце:
Здоровяк – …
Сила – … Молодые люди – …
Призыв – …
Ерунда, глупость – …
Родник – …
Интересная орфографическая задача, как писать слово, с Ь или без?
ТУШ? – ТУШ?
Заглянем в словарь.
Туш – короткое торжественное музыкальное приветствие.
Ту  – он, м.р., Ь не пишется.
Тушь – устойчивая краска для черчения, рисования, письма, косметическая краска
(тушь для ресниц).
Ту
VI. Этап проверки полученных знаний
Итак, пришла пора перейти к последнему пункту плана оценка.
Сейчас,   я   вам   предлагаю   выполнить   небольшое   задание,   которое   покажет,   как   вы
внимательно работали на уроке.
 – она, ж.р, на конце Ь.
Выполнение. Проверка по эталону.
1. Закончи предложения.
Ь пишется после____________ на конце существительных_____ рода.
Ь пишется после____________ на конце существительных_____ рода.
2. Вставь, где нужно, букву ь.
Врач ( ), чиж ( ), реч ( ), глуш ( ), матч ( ), полноч ( ), молодёж ( ).
3. Запиши к данным словам родственные имена существительные с шипящим на
конце.
Мышиный   —   _______,   плакать   —   ________,   лучистый   —   ________,   ночевать   —
_______.
VII. Этап подведения итогов
 Какой мы можем сделать вывод?
 Достигли ли мы цель урока?
VIII. Этап коррекции
 На что нам необходимо обратить внимание на следующим уроке?
IX. Этап информации о домашнем задании
Домашнее задание я вам предлагаю на выбор.
Вы   можете   выполнить   упр.   177.   которое   необходимо   будет   списать,   вставляя
пропущенные буквы и обозначить род существительных.
Либо задание на карточке, в котором необходимо будет заменить одним словом,
записать   слова   в   соответствии   с   правилом   правописания   Ь,   определить   род,
подчеркнуть Ь, сделать фонетический разбор одного из слов.
Карточка:
Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь,
определите род, подчеркните Ь, сделайте фонетический анализ любого слова.
• Чёрная птица, вестник наступающей весны • Футбольное соревнование
• Предмет, на котором ездил Емеля
• Без него не откроешь замок
• Его надевают в дождь
• Маленький ребёнок
• Добыча охотника.
• Середина ночи.
• Все предметы для запряжки лошадей.
• Тихая безветренная погода.
• Мелкие деньги.
X. Этап рефлексии

intro: На данном уроке учащиеся научаться писать мягкий знак в именах существительных после шипящих, составят алгоритм действий. Познакомятся с профессией корректора. Будут работать с деформированным текстом, синонимами, родственными словами, пословицами. Узнают лексическое значение слов с толкового словаря. В конце урока могут выбрать домашнее задание разного уровня.

title: Урок русского языка на тему "Мягкий знак в конце существительных после шипящих" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Обобщение и систематизация изученного о предлогах и
союзах»
1 вариант
1. Выписать предлоги в одну колонку, а союзы – в другую. У союзов определить разряд.
В)течени…, за(то), (не)смотря на, что(бы), так(как), как…(так и), ни…ни,
буд(то), (в)следстви…, мимо
2. Списать, раскрывая скобки и обозначая орфограммы.
а) Что(бы) строить, надо знать. б) Летние байкальские туманы то(же) связаны
с особенностями климата. в) А мой совет таков: берись за(то), к чему ты
сроден, коль хочешь, что(б) в делах успешней был конец. г) Опасные
перекаты так(же) неоднократно встречаются (в)течени… этой горной реки. д)
(В)продолжени… тысячелетий планета содрогается от землетрясений.
3. Списать, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. Указать
разряды союзов, союзные слова подчеркнуть как члены предложения и указать, чем они
а) Небо про…снилось однако ветер не утихал. б) Сильно морозило и люди
выражены.
сп..шили домой. в) Звёзды купались в тёмной глуб..не омута и др..жали
вместе с лёгкой зыбью. в) Сестра ра(с,сс)казала что она знает об этом
происшествии. г) Не зря говорят что волшебная Синяя птица пр..носит людям
счастье. д) Так(как) лес был глухой и др..мучий он к..зался непр..одолимой
пр..градой.
4. Произвести морфологический разбор всех предлогов и союзов из предложения.
Навстречу солнцу и ветру шли по миру отважные люди.
Контрольная работа по теме «Обобщение и систематизация изученного о предлогах и
союзах»
2 вариант
1. Выписать предлоги в одну колонку, а союзы – в другую. У союзов определить разряд.
(Не)смотря на то что, (в)виду, (в)продолжени.., или, как(будто), так(же),
не(то)…не(то), вдоль, от, оттого(что)
2. Списать, раскрывая скобки и обозначая орфограммы.
а) Имелась (в)виду новая постановка известной пьесы. б) В школе объявили
карантин (в)следстви.. эпидемии гриппа. в)Что(бы) знать, надо учиться. г)
(От)чего это, няня, тут темно, а там светло? д) И в душе за ночью зимней
то(же) свет и то(же) тишь.
3. Списать, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. Указать
разряды союзов, союзные слова подчеркнуть как члены предложения и указать, чем они
а) Путь туристов был труден за(то) вёл к намече(н,нн)ой цели. б)Спектакль
выражены.
многим понравился меня он то(же) заинт..ресовал. в) Что(бы) такое
пр..думать что(бы) всем весело стало? г) Едва дети вышли к опушк.. леса они пов..селели. д) Мы сегодня узнаем что тр...вожит ребят.
4. Произвести морфологический разбор всех предлогов и союзов.
Солома была гнилая и рыхлая, так что волчица чуть не провалилась в яму.
Контрольная работа по теме «Обобщение и систематизация изученного о предлогах и
союзах»
3 вариант
1. Выписать предлоги в одну колонку, а союзы  в другую. У союзов указать разряды.
Так(же), для того что(бы), а, либо, для, (в)роде, (в)связи, потому(что),
(на)встречу, (в)течени..
2. Списать, раскрывая скобки и обозначая орфограммы.
а) И что(бы) она ни делала, всё выходит у неё красиво.. б) Приют наш мал,
за(то) спокоен. в) Оба были заинтересованы (в)продолжени.. сотрудничества.
г) (В)следстви.. заносов поезда встали. д) Кусты шевелятся и шелестят,
как(будто) тихо разговаривают.
3. Списать, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. Указать
разряды союзов, союзные слова подчеркнуть как члены предложения и указать, чем они
выражены.
а) (В)дали увелич..валось и уносясь по ветру подн..малось голубоватое
обл..ко дыма. б)Ночь прошла под большой чистой луной и к утру лёг первый
мороз. в) Сообщите точно каким судам нужен ремонт. г) Мы (не)замёрзли
(не)смотря но то что хлынул дождь как из ведра. д) В пред(?)вечерней тиш..не
яс(?)но слышно всё о чём поёт земля.
4. Произвести морфологический разбор всех предлогов и союзов.
Лодка исчезла, но тотчас же выскользнула на высокий гребень волн, так что
легко можно было различить людей.
Контрольная работа по теме «Обобщение и систематизация изученного о предлогах и
союзах»
4 вариант
1. Выписать предлоги в одну колонку, а союзы – в другую.. У союзов указать разряды.
(Не)только…но и , (не)то…(не)то, (в)течени.., сквозь, то..то, по, (не)смотря
на, как только, если, за(то)
2. Списать, раскрывая скобки и обозначая орфограммы.
а) Я (не)хочу, что(б) свет узнал мою таинстве(н,нн)ую повесть.б)(От)того и
отстал, что плохо работал. в)(В)течени.. реки встречались перекаты, за(то)
вода была чиста. г) И что(бы) мы ни делали, всегда мы заодно. д) Девчонки
то(же) (не)хотели отставать.
3. Списать, расставляя знаки препинания и составляя схемы предложений. Указать
разряды союзов, союзные слова подчеркнуть как члены предложения и указать, чем они выражены.
а) В это утро (не)треп..тал ни один лист на осинках в березняке так(же) было
тихо. б) Он сидел против меня и прит..нув к себе ветку сирени обрывал с неё
листья. в) Я узнал когда сост..ит(?)ся встреча. г) Мы под..рили Кат.. цветы
которые она любит. д) Лу(н,нн)ый свет ворвался в комнату как(будто) давно
ждал этого.
4. Произвести морфологический разбор всех предлогов и союзов.
Если в мае дождь, будет пшеница и рожь..

file_name: кр 7 предлоги и союзы.docx

intro:
Работа представлена в 4 вариантах, каждый из которых состоит из 4-х заданий поп заданной теме.

Тип урока: Урок систематизации и обобщения изученного материала.

Образовательные аспекты урока:

Создавать на уроке условия для систематизации и обобщения знаний учащихся о предлогах, союзах.

Закрепить навыки учащихся различать, правильно писать, употреблять в речи  служебные слова, осуществлять самоконтроль.

title: Контрольная работа по теме «Обобщение и систематизация изученного о предлогах и союзах» 7 класс


extracted_text:
Цель: различать понятия: вес тела и сила тяжести, уметь выполнять их графическое изображение
Демонстрации: таблицы по теме
Тема 19:  Вес тела невесомость   § 13
Вопросы § 12 (стр 90)
Опыт с человеком, стоящим на песке и полу
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
Вес тела – сила, с которой тело, вследствие его притяжения к Земле, давит на опору или растягивает
подвес
Вес одного и того же тела может быть различным, т.к. он зависит от ускорения, с которым движется тело
Вес покоящегося тела
или равномерно и
прямолинейно движется
Вес тела, движущегося с ускорением
направленным вверх
направленным вниз
формула
сравнение веса и силы
тяжести
наблюдаемое явление
направление ускорения тела
P = mg
P = mg

a = 0
P = m (g + a)
P > mg
перегрузка
вверх
а = а
P = m (g – a)
P < mg
невесомость P = 0
вниз
a = g
точка приложения – к разным
телам
физическая природа различна
величина
Отличие веса от силы тяжести
вес
к опоре
сила тяжести
к телу
обычно сила упругости (или трения)
покоящееся тело: Р = mg
с ускорением вверх: P > mg
с ускорением вниз: P < mg
частный случай силы всемирного
тяготения
mg
Если тело движется с ускорением свободного падения, то вес тела равен нулю
Невесомость – состоянии,  при котором вес тела равен нулю
Что бы тело находилось в состоянии невесомости, необязательно чтобы оно свободно падало вниз, а важно, чтобы
оно двигалось с ускорением свободного падения
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Вопросы § 13 (стр 96)
Работа с пакетом заданий
Д/З:   § 13

file_name: Тема 19.docx

title: План - конспект урока "Тема 19: Вес тела невесомость" 10 класс


extracted_text:
Ход урока:
1. Орг. момент:
УЧИТЕЛЬ:
Начинается урок
Он пойдет ребятам впрок
Постараемся мы все понять
Будем  правильно решать.
2. Устный счет. Актуализация знаний
Сосчитайте:
(25 * 4) : 5 * 7 +
16=156
16 + 25 : 5 * 4 * 6=136
Задачишутки:
54 + 84 : 7 * 4 * 7=390
98 : 7 * 5 – (47  29)=52
 Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?2
 У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье?4
 В комнате 4 угла. В каждом углу сидит щенок. Напротив каждого щенка – три щенка? Сколько щенят в комнате?4
 У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного? 4
 Шли три котенка. Один впереди, один между двумя, и один позади двух. Сколько котят?3
 Что такое диаграмма?
Это чертёж или схема, которая     показывает соотношения между        различными величинами.
3. Изучение нового материала
УЧИТЕЛЬ:  Сформулируйте тему нашего урока
 Существуют разные виды диаграмм:Круговые, Линейные, Столбчатые
Давайте посмотрим на линейную диаграмму.
«На линейной диаграмме представлено изменение массы младенца от его рождения через каждые 4 дня в течение
одного месяца»
а) Насколько увеличилась масса младенца за 28 дней?
б) На какой день младенец стал весить столько же, сколько при рождении?
в) Какова была его наименьшая масса?
г) Когда младенец прибавлял в весе больше всего?
УЧИТЕЛЬ:
 Ребята, как вы думаете, человек какой профессии занимается измерением осадков? (метеоролог)
 Кто же такие метеорологи? МЕТЕОРОЛОГ  занимается сбором и систематизацией сведений об атмосферных процессах.
Метеорологи в строго установленные часы и минуты ведут круглосуточные наблюдения на метеорологических
станциях, расположенных по всей территории нашей страны. В дождь и стужу, днем и ночью снимаются
показания приборов, ведутся визуальные наблюдения за облачностью, дальностью видимости, атмосферными
явлениями и солнечным сиянием. Проводят технический и критический анализ результатов наблюдений,
ведут их машинную обработку.   В прогностических центрах составляют сводные ежемесячные таблицы и
прогноз погоды (общие и специальные).
 Мы теперь узнали, чем занимаются метеорологи. Давайте сейчас посмотрим на  следующую диаграмму.
На круговой диаграмме представлено, какую долю занимают солнечные и пасмурные дни в году в некоторой
местности.
а) Каких дней в году больше всего?
б) Какую долю от общего числа дней в году занимают солнечные дни? Облачные дни? Дни со снегом? в) Сколько примерно дней в году стоит пасмурная погода?
г) Сравни количество дней в году с осадками (дождь, снег) и облачных дней без осадков.
УЧИТЕЛЬ:
Ребята, как вы думаете, зачем проводится перепись населения  в стране?
Главная задача  правительства любой страны  управление и планирование всей экономической жизни общества.
Для решения таких задач правительство должно знать, сколько граждан проживает на  территории страны. Перепись  это
не просто подсчет жителей, но и изучение их образа жизни, своего рода моментальная фотография большой страны, на
которой отражено, сколько нас и как мы живём.
При переписи населения граждан не просто считают по головам, но и выясняют множество разных сведений о всех
сторонах     жизни   людей.   Это   позволяет   не   просто   планировать,   но   и   прогнозировать   дальнейшее   развитие   общества.
Например, сколько будет в будущем рабочих рук,   сколько будет пенсионеров – это можно узнать уже сегодня, изучив
количество детей в семье и т.д.
На столбчатой диаграмме представлена численность в некоторых регионах земного шара вместе с прогнозом к
2100 году (в миллионах человек) а) В каком регионе численность населения в 2000 году была наибольшей, и какова она? (Китай, 1400млн человек)
б) Каково будет население Китая по прогнозу к 2100 году? (1500 млн человек)
в) В каком регионе рост населения будет наибольшим? (в Африке)
г) Какова будет примерно общая численность населения в этих регионах по прогнозу в 2100 год?
УЧИТЕЛЬ:
Помимо диаграмм для работы с данными также используют графики. Давайте посмотрим на график, который дан на
Для сравнения значений величин используют также графики.
Если соединить концы отрезков на диаграмме к заданию 1, то получится ломаная (или кривая) линия, которая
показывает изменение массы тела младенца. Определи пот графику массу младенца на 10 день; на 26 день. В какие дни масса младенца была равна 4 кг?
Физ. минутка
Нам пора передохнуть
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раздватричетырепять,
Шею надо разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)
Встали ровно. Наклонились.
Раз  вперёд, а два — назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и назад.)
А потом мы приседаем.
Это важно, сами знаем. Мы колени разминаем,
Наши ноги упражняем. (Приседания.)
4. Первичное закрепление.
1. Построение диаграммы (по соц. опросу)
(по группам)
УЧИТЕЛЬ:
Вы провели социологический опрос по начальной школе. Каждый попробовал себя в роли социолога.
 Кто такой социолог и чем он занимается?
СОЦИОЛОГ     составляет   программы,   проводит   по   ним   исследования,   анализирует   их:   обрабатывает
информацию, обобщает данные, и (по заказу) может дать рекомендации.
 У каждой группы было свое задание для исследования.
I группа  «Любимое время года»
II группа  «Любимые школьные предметы»
III группа  «Любимые телевизионные программы»
IV группа  «Любимые напитки»
 После сбора информации консультант каждой группы ее обработал.
 Сейчас вам необходимо построить диаграмму исследования, (опираясь на алгоритм)
(маркеры, заготовки, полоски цветной бумаги, клей) I группа
III группа
столбчатую диаграмму
II группа
линейную диаграмму
IV группа
после чего консультант делает ее анализ.
 Вопросы по анализу. 1. Тест по презентации:
, 2.
,    3.
Домашнее задание на выбор: Составить диаграмму своего распорядка дня или любимых занятий.( на
примере № 3 стр.84)
Итог. 2. С какой темой мы познакомились на уроке?
3. Какой вид диаграмм удобнее?
4. С какими профессиями познакомились на уроке?
5. Что интересного запомнилось? Алгоритм построения диаграммы.
1.Нарисуем прямой угол.
2.На горизонтальной его стороне отметим на
равном расстоянии друг от друга точки по
числу величин.
(названию напитков, времён года, любимых
телевизионных передач, школьных предметов)
3.На вертикальной шкале число учащихся.
4.Изобразим наши диаграммы. «Любимые телевизионные предметы» «Любимые школьные предметы» «Любимое время года» «Любимые напитки»

description: «Любимые телевизионные предметы»

description: «Любимые школьные предметы»

description: «Любимое время года»

description: «Любимые напитки»

intro:
Задачи-шутки:
•	Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?2
•	У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье?4
•	В комнате 4 угла. В каждом углу сидит щенок. Напротив каждого щенка – три щенка? Сколько щенят в комнате?4
•	У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного? 4
•	Шли три котенка. Один впереди, один между двумя, и один позади двух. Сколько котят?3
•	Что такое диаграмма?
Это чертёж или схема, которая     показывает соотношения между        различными величинами.

3.	Изучение нового материала
УЧИТЕЛЬ:
•	Сформулируйте тему нашего урока
•	Существуют разные виды диаграмм:Круговые, Линейные, Столбчатые
Давайте посмотрим на линейную диаграмму.

title: Урок-игра


extracted_text:
1. Open the brackets.
1. Tom …  (visit) the zoo last Monday.
2. He … (be) very funny.
3. I … (love) the animals at the zoo last year.
4. Mark … (listen) to music last night.
5. Bob … (walk) in the park two hours ago.
2. Translate into English.
1. Она не смотрела телевизор вчера ночью.
2. Пять дней назад я навестил дедушку.
3. В прошлую субботу мы катались на коньках.
4. Мама готовила ужин вчера.
5. Мой дядя (uncle) жил и работал в Москве (Moscow) два года назад.
3. Fill in the gaps with the right word from the box.
Visited, stayed, watched,
cooked, walked, was(2),
helped, liked
Last Saturday Mark visited (1) his aunt. She ______(2) happy to see him.
Mark ______(3) with her for two days and _____(4) her about the house.
His aunt _____(5) a lot of tasty food and the boy ______(6) it very much.
Then Mark ______(7) with her dog. In the evening they ______(8) TV. It
______(10) a nice weekend.

intro: Самостоятельная работа по английскому языку в 4 классе (по УМК "Enjoy English", автор - Биболетова) направлена на проверку и контроль знаний учащихся четвертых классов по следующим темам "Простое прошедшее время", "Употребление активной лексики". Самостоятельная работа состоит из трех заданий: 1. Раскрыть скобки и поставить глагол в прошедшем времени. 2. Перевести предложения на английский язык. 3. Заполнить пропуски.


extracted_text:
Урокпутешествие
   по математике в 4 классе:

          «Действия  с
 десятичными дробями»

Цели урока: Дидактическая
 повторить правила сложения, вычитания, умножения, деления
десятичных дробей;
 уметь выполнять действия с десятичными дробями;
 уметь решать уравнения.
Воспитательная
 воспитывать дружеские отношения в классе;
 умение работать в парах, развивать интерес к математике.
ХОД УРОКА
. Организационный момент (2 мин).
Проконтролировать, чтобы за каждой партой сидело по одному
сильному ученику. Объявить тему урока и его задачи.
Учитель: Сегодня у нас урок – путешествия в страну десятичной
дроби и мы с вами отправимся в полет, и у нас будет много
приключений.
2. Устная работа (8 мин).
Учитель: Сначала проверим готовность к полету. Мы проверим это
умение в устном счете. Вам нужно стараться отвечать правильно и
быстро, от этого зависит, полетим мы в путешествие или нет.
Вопросы учащимся
3. Упрости 4,5a + 5,6a 4.
Представьте в виде десятичной дроби 2,4y – 0,2y 20%; 40%; 56%:  x +
1,1x + 6,4x
Учитель: Теперь мы к полету готовы. Но нам надо узнать, на каком
самолете мы должны совершить полет (По таблице нужно ответить
на вопросы) 1) Сформулируйте правила сложения, умножения,
деления десятичных дробей?
2) Повторить распределительное свойство.
1. Прочитайте 2. Вычислите
0,2 • 43 0,54 + 3,06 3,5 • 0,2
+ 0,4 : 0,2 +1,1
1,1; 5,678;
; 6,7 ;
; 0,001;
; 12,003.
• 0,2 =6 1,99 =0,01 + 0,1 = 1
ТУ 354
4,6
5,8
5
0,4
2,4 2,567 2,44
3,05 1,99
0,0001
1,51 1,36 3,03 4,8888 0,08
2,4
3,1
2,001 2,57 3,7
0,5
0,75 0,32 2,3456
5,67
4. Назовите, дробь больше 2,4 ,но меньше 3,1.
5. Округлите дробь 2,567 до сотых.
3) Самую маленькую дробь, находящуюся в промежутке от 1 до 5.
4) Дробь, в которой одна цифра повторяется несколько раз.
5) Найдите произведение чисел 0,08 и 0,5.
Т 3,05; У 2,57; 3 0,32; 5 – 4,8888 ; 4 – 0,4.
Учитель: Теперь мы с вами летим в самолете ТУ354.
В самолетах обычно слушают музыку, читают газеты, разгадывают
кроссворды. Итак, мы будем лететь, играть в “математическое лото”.
Кто быстрее решит и зачеркнет все числа в лото тот победит? Можно
решать устно.
50% от 2,2
7,86x –2,86x,
28,53 • 0,8+1,47• 0,8 0,8•5,6•5
если x = 0,4 1,1
0,1
2
24
22,4
3. Работа в тетрадях (5 мин).
Учитель: Ужасно, но наш самолет терпит крушение. Пилот у нас
очень хороший, поэтому он с трудом, но сажает самолет на остров.
На этом острове встречаются аборигены и путешественники.
Аборигены  это ребята первого варианта, а путешественники – это
ребята второго варианта. Внимание кризисная ситуация, аборигены
ходят уничтожить наших путешественников. Чтобы этого не
произошло, путешественникам надо доказать, что они умеют
выполнять действия с дробями.
Работа в парах. Ребята первого варианта контролируют выполнения
заданий второго варианта.
Вычислите
1. (2,36 • 1,5 +24,9) • 45
2. (61,5 – 5,16) : 30 +5,05
4. Самостоятельная работа (10 мин).
Учитель: Аборигенам путешественники понравились. И они не только
стали враждовать с ними, но и рассказали о своей цивилизации.
Путешественники и аборигены познакомились, обменялись знаниями
и подружились. Для закрепления своего союза они решили сыграть в
дружеский футбольный матч. Гол – это правильно решенное
уравнение
1) (x – 5,6): 12 =3,7
2) 12x + 14x + 4,2 =12
3) ( x + 2,1) • 4 = 15,2
4) (9,1 – x ) – 2,8 = 2,9
5) 4,6x + 3,8x – 1,6 = 0,5
5. Физминутка (2 мин). Учитель: Потом были танцы у костра. (Под музыку повторяют
движения за учителем)
6. Работа у доске (3 мин).
Учитель: После матча, чтобы еще более закрепить дружбу,
проводится банкет. Но чтобы устроить банкет, чтобы всем всего
хватило, местные жители должны решить задачу.
Задача
Запас мяса  42 килограмма ;на стол приготовили  этого количества.
Женщины собрали 9,2 килограммов абрикосов, а дети насобирали
бананов в 1,5 раза больше. Сколько мяса и сколько фруктов на
столе?
Условие задачи записываем на доске и решаем с комментированием.
7. Задачи на смекалку (3 мин).
Учитель: На стол накрыли. Хорошо поужинали, при этом никого не
обидели. Особо смелые перепрыгивали через костер. Для того, чтобы
перепрыгнуть надо решить задание на смекалку.
1. Кирпич весит 2 кг и еще полкирпича. Сколько весит кирпич? (3
кг)
2. Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров
пробежала каждая лошадь? (40 км)
3. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей? (8)
4. К Айболиту на прием пришли звери. Все, кроме 2, собаки. Все,
кроме 2, кошки. Все, кроме 2, зайцы. Сколько животных пришло
к Айболиту? (3)
5. Зайцы пилят бревно. Они сделали 12 распилов. Сколько
получилось чурбаков? (13)
8. Решение задачи (5 мин).
Учитель: Поели, поплясали, даже через костер попрыгали, пора бы и
спать ложиться. Но у аборигенов свои обычаи. Пустят
путешественников спать в хижину только после того, как они найдут
объем жилища и площадь его потолка. Размеры у хижины такие:
высота –2,5 м; длина  6,25 м; а ширина – 5 м. 9. Подведение итогов (2 мин).
Учитель: Ну, вот и наступило утро. За путешественниками прилетел
вертолёт. Но в аэропорту их ждали журналисты, которые стали
спрашивать, что же произошло за время полета и что повторили за
время этого путешествия?
Учитель комментирует оценки за урок.
10. Домашняя работа нарисовать путешествие в страну “Дроби”.

intro:
Цели урока:
Дидактическая
•	повторить правила сложения, вычитания, умножения, деления десятичных дробей;
•	уметь выполнять действия с десятичными дробями;
•	уметь решать уравнения.
Воспитательная
•	воспитывать дружеские отношения в классе;
•	умение работать в парах, развивать интерес к математике.
ХОД УРОКА
. Организационный момент (2 мин).
Проконтролировать, чтобы за каждой партой сидело по одному сильному ученику. Объявить тему урока и его задачи.
Учитель: Сегодня у нас урок – путешествия в страну десятичной дроби и мы с вами отправимся в полет, и у нас будет много приключений.
2. Устная работа (8 мин).
Учитель: Сначала проверим готовность к полету. Мы проверим это умение в устном счете. Вам нужно стараться отвечать правильно и быстро, от этого зависит, полетим мы в путешествие или нет.

title: Урок-путешествие     по математике в 4 классе:                          «Действия  с  десятичными дробями»