extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»
ДЕТСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «ФЕМИДА»
ПОСЕЛКА БУРСОЛЬ ГОРОДА СЛАВГОРОДА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
«НЕДЕЛЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ»
Автор проекта:
Фисунова Татьяна
ученица 8 класса
Руководитель проекта:
Бирюк Р.А.
МКОУ «СОШ №9»
учитель математики
тел 8 9237115422
1 Цель проекта:  Содействие развитию культуры толерантности в    сознании
и социальной практике учащихся школы.
Планируемые результаты:
 Создание команды проводников толерантности в школе;
 Овладение подростками знаний идей толерантности, умений
работать в команде, навыками, проектирования;
 Сокращение случаев интолерантного поведения в школьной и
семейной среде;
Целевая аудитория:  Учащиеся школы.
Проблемы, которые решает проект:
недостаточно   сформирована   культура   толерантности   в   сознании   и
социальной практике учащихся школы, не всегда понимается значение и
значимость толерантного отношения  к другим людям, осознается ценность
человеческой индивидуальности и мира, в котором живут непохожие друг
на друга люди
Обоснование необходимости реализации проекта:
К   сожалению,   проблема   нетерпимости   очень   актуальна   в   наши   дни   —
удивительно, что даже в ХХI веке, веке прогресса, многие не принимают в
свой   круг   людей   другого   цвета   кожи,   национальности….   Это
несправедливо,   жестоко,   мерзко!     Чтобы   научить   школьников   уважать
других людей, быть дружнее и вежливее, в нашей школе в этом учебном
году мы  провели «Неделю толерантности».
План – график проекта
2 14 ноября   Игра  «Комплимент»  (все учащиеся и учителя в течение всего
рабочего дня делают друг другу   комплименты).
15 ноября    «Волшебная рука»    (обведи на листе свою руку и напиши на
каждом пальчике свои хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось
бы изменить в себе в этом учебном году)
16 ноября    «Забор» толерантности  (учащиеся и учителя могут написать
свои мысли и идеи о своем отношении к толерантрости)
17ноября     Конкурс     Синквейнов      (Синквейн  –  это   пятистишие:    1
строка – существительное,   2 – два прилагательных к нему,   3 – три
глагола,     4   –   фраза   (крылатое   выражение,   поговорка),   выражающие
суть   существительного,

  5   –   существительное   (выражение),
подводящее итог.
18  ноября    «Дерево»  толерантности (На этом дереве мы разместим все
эмблемы толерантности) Распространение памяток.
Сроки выполнения проекта:  14 – 18 ноября 2011г.
География проекта:  Проект реализован на базе МКОУ “СОШ № 9”, п.
Бурсоль, ул. Молодежная, 17, телефон 76211; школа № 9
Численность, вовлеченных в проект:
1. Бирюк Рита Александровна  руководитель проекта
2. Фисунова Татьяна – автор проекта
4.   Учащиеся   811   классов,   входящие   в   актив   организации   «ФеМиДа»,
школьный орган самоуправления.
5. Классные руководители.
6. Учащиеся школы.
Система оценки и мониторинг реализации проекта:
Проект предполагает:
3  пропаганду идей толерантности в школьной среде путем активного
вовлечения школьников в социальную деятельность;
 информационно   –   методическую   работу
  с   подростками,
выразившими желание принять участие в данном проекте;
 проведение конкурсов, игр;
 100% выполнение программы мероприятий;
 количество   учащихся,   принявших   участие   в   проекте   не   менее   65
человек;
 100% участие в проекте педагогов;
Экономическое обоснование проекта:
цена
Канцелярские принадлежности
143руб
Бумага «Снегурка»
90руб
Ватман
18руб
Фломастеры
Краска для принтера
150руб
                                                                                Всего:       301руб
Количество
1
5
1
1
Правовые основы реализации проекта:
 Декларация принципов толерантности  (Утверждена резолюцией 5.61
Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года )
 Конвенция о правах ребенка.
4 Приложение.
1.
Памятка
Мой друг!
Если ты хочешь:
 Жить в мире
 Любить и быть любимыми
 Учиться и получить любимую профессию
 Чтобы исполнились твои заветные мечты
 Чтобы   были   живы   и   здоровы   ты,   твои   родные,   друзья   и
подруги
 Тогда соблюдай эти правила:
O   Будь   внимательным,   терпимым,   милосердным   к
окружающим
O  Не стремись подчинить другого
O Изучай   и   уважай   обычаи   и   традиции   людей   разных
национальностей
O  Принимай другого таким, какой он есть!
5 2. Тест толерантности.
    Тест поможет ходя бы приблизительно определить степень
терпимости, уважения к чужому мнению. Условия определения:
отвечайте быстро, не задумываясь.
1.Предстоит ролевая игра. Что вас устраивает:
а) чтобы играли те, кто не знает еще правил:
б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.
2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?
а) да;
б) нет.
3. Болезненна ли для вас ситуация: когда приходится отказываться от
своего проекта, потому что аналогичный проект предложили ваши
соклассники:
а) да;
б) нет.
4. Вызывают ли у вас неприязнь соклассники, которые нарушают правила
общественного поведения:
а) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых
границ;
б) они вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с соклассниками, которые имеют
иные, чем у вас верования, обычаи, намерения?
а) вам всегда это трудно сделать;
б) сравнительно легко.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которого становитесь:
а) вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;
6 б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.
7.Согласны ли вы с бытующим в обиходе мнением, что многие соклассники
пытаются делать "не своё дело", стремятся казаться  "лучше чем есть":
а) да;
б) нет;
8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом
общего внимания. Ваша реакция:
а) вам неприятно, что внимание уделено ему, а не вам;
б) вы рады за знакомого.
А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы:
1б,  2б,  3б,  4а,  5б,  6б,  7а,  8б. Сложите баллы.

Результаты:
От 0 до 4х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и
непреклонностью. часто вы стараетесь навязать своё мнение другим. С
вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми,
которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и
делаете.
От 5 до12 баллов . Вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Но вы,
безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои
убеждения.  Но порой вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к
собеседнику. И в такой момент вы можете выиграть спор с собеседником, у
которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою
точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.
От 14 до 16 баллов. У вас твёрдые убеждения, сочетающиеся с тонкостью,
гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием
отнесясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете своё
7 мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих
ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему
собеседнику.
8

intro: К сожалению, проблема нетерпимости очень актуальна в наши дни — удивительно, что даже в ХХI веке, веке прогресса, многие не принимают в свой круг людей другого цвета кожи, национальности…. Это  несправедливо, жестоко, мерзко!  Чтобы научить школьников уважать других людей, быть дружнее и вежливее, в нашей школе в этом учебном году мы  провели «Неделю толерантности».СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ  «НЕДЕЛЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ»


extracted_text:
Игра «Отгадай загадку»
Чему   учится   ребенок:
 развивает   смекалку,   абстрактное   мышление;
закреплять в речи форму имен существительных в предложном падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  предложите   ребенку   внимательно   прослушать   текст   загадки.
Попросите его рассказать, о чем она. Предложите назвать отгадку и рассказать,
как он догадался.
Кто в дни болезней всех полезней,
И лечит нас от всех болезней?
(Доктор)
Ходит он по этажам,
Вести в дом приносит нам,
Телеграммы, письма, бланки,
Сумка у него на лямке...
Угадай, кто же он?
Ну, конечно...
(Почтальон.)
Очень сложная работа —
Всех доставить на работу.
Чтоб никто не опоздал,
Чтобы день прекрасным стал.
(Шофер.)
Кто в самолете всех главней,
Кто мчится выше туч,
И пассажиров вмиг доставит
Туда, где их сегодня ждут?
(Летчик)
Кто в магазине деньденьской (Продавец) Усложнение: подберите другие загадки о профессиях
Продает продукты — овощи и фрукты?

file_name: Игра12 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: развивает смекалку, абстрактное мышление; закреплять в речи форму имен существительных в предложном падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку внимательно прослушать текст загадки. Попросите его рассказать, о чем она. Предложите назвать отгадку и рассказать, как он догадался.
Кто в дни болезней всех полезней,
И лечит нас от всех болезней?
(Доктор)
Ходит он по этажам,
Вести в дом приносит нам,
Телеграммы, письма, бланки,
Сумка у него на лямке...
Угадай, кто же он?
Ну, конечно...

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Отгадай загадку» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                     Класс: 5
Тема: Роль словообразования в развитии русского языка
Цель урока:  обобщить и углубить полученные знания о словообразовании; обобщая полученные
знания по теме, развивать и совершенствовать орфографическую зоркость.
Деятельность
обучающихся
Деятельность учителя
Наглядности
3 мин.
5 мин.
5 мин.
15
мин.
10
мин.
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для развития
коммуникативных навыков,
сплоченности внутри команды проводит
игру «Шарики»
II. Проверка домашней работы. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проводит проверку домашней
работы.
III. Проверка домашней работы. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проводит проверку домашней
работы.
IV. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. С помощью
метода «Кластер» осуществляет
усвоение новой темы.
Задание. Определите, как образованы
следующие слова.
парашютистка
электровоз
приходить
МГУ
приморский
сбербанк
больной
пододеяльник
сотрудник
креслокровать
дежурный
птицефабрика
турпоход
ОРТ
Морфемный и словообразовательный
разбор.
приморский
Работа по учебнику.
V. Закрепление урока. С помощью
метода  «Таблица Фила» проводит
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
Ученики демонстрируют
свои знания. Отвечают на
разноуровневые задания.
Ученики отвечают на
разноуровневые вопросы.
Ученики внимательно
слушают учителя.
Составляют кластер.
 Шарики
Карточки
учебник
постеры
маркеры
 1. приставочный
2. суффиксальный
3. приставочно
суффиксальный
4. сложение (основ или целых
слов)
5. сложение сокращенных
основ
6. переход одной части речи
в другую
летчик
Ученики заполняют данную
таблицу. Демонстрируют
«Таблица Фила» закрепление урока.
свои знания.
5 мин. VI. Итог урока. Организует
систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит
рефлексию.
 2 мин. VII. Домашняя работа.  Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Закрашивают дерево Блоба.
Стикеры
Дерево Блоба
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Учебник
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:_________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: урок 24.docx

intro:
Тема: Роль словообразования в развитии русского языка
Цель урока: обобщить и углубить полученные знания о словообразовании; обобщая полученные знания по теме, развивать и совершенствовать орфографическую зоркость. Ожидаемый результат: научатся определять способ образования слова; разбирать слово по составу; составлять словообразовательную цепочку. Воспитание внимательного отношения к слову. Расширение кругозора. Конструирование слов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок 24. Русский язык в национальных классах. 5 класс. Тема: "Роль словообразования в развитии русского языка"


extracted_text:
Игра «Что мы умеем!»
Чему учится ребенок: образовывать новые слова из словосочетаний.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  повторите   с   ребенком   названия   профессий.   Начните   фразу,
предложите ребенку продолжить начатую вами фразу.
Летает на самолете ... (летчик).
Водит паровоз ... (машинист).
Водит машину ... (водитель, шофер).
Предложите ребенку вспомнить и назвать характерные для каждой профессии
действия.  Начните   фразу.   Предложите   ребенку   ее   закончить.   Если   ребенок
затрудняется, задайте вопрос (что делает?).
Водитель нажимает на тормоз—он ... (что делает?) тормозит.
Водитель крутит руль —он ... (что делает?) рулит.
Летчик отправляется в путешествие—он ... (что делает?) путешествует.

file_name: Игра13 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать новые слова из словосочетаний.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: повторите с ребенком названия профессий. Начните фразу, предложите ребенку продолжить начатую вами фразу.
Летает на самолете ... (летчик).
Водит паровоз ... (машинист).
Водит машину ... (водитель, шофер).
Предложите ребенку вспомнить и назвать характерные для каждой профессии действия. Начните фразу. Предложите ребенку ее закончить. Если ребенок затрудняется, задайте вопрос (что делает?).

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Что мы умеем!»  (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Идем в магазин»
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от
существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рифмовку:
Очень рад продавец!
Много днем работы!
Он игрушки продает,
Веселится весь народ!
Грузовик заводной,
Пес пушистый, смешной!
Неваляшки — пестрые рубашки!
Счастлив малый народ!
Каждый чтото унесет!
Предложите  ребенку  вспомнить,  как  называются   магазины,  в  которые  он
ходит с родителями покупать игрушки. Вспомните вместе с ним, что магазины
бывают разные. Предложите поиграть — назвать их. Начните фразу, предложите
ребенку ее закончить: «Магазин,  в котором продаются овощи,—...  овощной
магазин».
Лексический материал
Магазин, в котором продают молочные продукты,—... молочный магазин.
Магазин, в котором продают книги,—... книжный магазин.
Магазин, в котором продают игрушки,—... игрушечный магазин.

file_name: Игра14 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рифмовку:
Очень рад продавец! Много днем работы!
Он игрушки продает,
Веселится весь народ!
Грузовик заводной,
Пес пушистый, смешной!
Неваляшки — пестрые рубашки!
Счастлив малый народ!
Каждый что-то унесет!

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Идем в магазин» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                                Класс: 5
Тема:  Контрольный диктант
Цель урока: проверить уровень знаний, полученных учащимися в течение данного времени; развивать
навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы.
Ожидаемый результат: Проверят  уровень  своих знаний, полученных в течение этого времени;
Научатся развивать навыки грамотного письма, самостоятельность при выполнении работы.
3 мин.
5 мин.
25 мин.
5 мин.
5 мин.
 2 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для
создания психологической атмосферы
проводит игру «Солнечный зайчик»
II. Мотивация к изучению нового.
учитель подводит учащихся к теме
нового урока.
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Диктует
ученикам текст. Предлагает ученикам
 выполнить грамматическое задание.
Солнце
Выплыло изза леса солнце. Повеселела
лесная поляна. Капельки росы заиграли
в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла всё
небо. Загрустила природа. Столб пыли
полетел к озеру. От резкого ветра с
деревьев посыпались сухие сучья. Лес
глухо и грозно зашумел. На земле
появились мокрые пятна. С холмов
потекли ручьи. Удары грома оглушили
всю местность.
Но гроза быстро прошла. И снова над
лесом светит солнце.
IV. Закрепление урока.
 Выполните грамматическое
задание.
Сделайте фонетический разбор слов:
шмель, жужжал, соловья.
V. Итог урока. Организует
индивидуальную работу над текстом.
Проводит рефлексию. Стратегия
«Телеграмма»
VI. Домашняя работа. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы: Повторить теоретический
материал по теме «Словообразование».
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Дети берут
друг друга за руки и улыбаются.
наглядности
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Под диктовку учителя
записывают диктант.
Сборник
диктантов
Выполняют грамматическое
задание. Делают фонетический
разбор слов.
Ученики индивидуально
работают над предложенными
заданиями. Пишут телеграмму
своим одноклассникам.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
фишки
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________ Положительные стороны урока:_________________________________________________
____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Планконспект урока русского языка (5 класс)
Тема: «Состав слова. Словообразование. Повторение»
Цели: повторить и закрепить изученный ранее материал; отработать навык разбора слова
по составу; развивать орфографическую зоркость; совершенствовать связную устную
речь; развивать логическое мышление
Педагогические технологии:  игровая технология;  проблемное обучение;  групповая
технология
Оборудование:  раздаточный материал;  карточки
Ход урока. Организационный момент.
1.
2.
Учитель: Сегодня у нас с вами необычный урок прогулка по полянкам знаний. И
на этих полянках мы будем собирать ягоды клубнички(бумажные). Кто больше
ягод насобирает, тому мы присвоим почетное звание «Умнички».
(класс делится на группы)
Отгадайте загадку и поймете, какую тему мы с вами будем повторять и закреплять,
гуляя по полянкам:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Собрать слово из частей.
(морфемика)
А из каких частей состоит слово? Дома вы повторяли все части слова, теперь проверим,
готовы ли вы к уроку.
3. 1 полянка Разминочная ( за каждый верный ответ выдается ягодка).
а) Вопросы: Что такое окончание? Как найти его в слове?
Каждой группе дается задание: выделить окончания в словах, объяснить свой выбор.
1 группа: интересного, дрожь, купите, весело
2 группа: веселой, карандаш, решишь, дружно
б) Вопрос: Что такое основа слова? Какие морфемы входят в основу слова?
Каждой группе дается задание: выделить основу слова в словах, объяснить свой выбор.
1 группа: шкаф, любишь, окно, хорошо
2 группа: стулья, щенок, помогаете, интересно
в) Задание: докажите, что приставка и суффикс являются значимыми частями слова(1 группао суффиксе, 2 группа о приставке)
Выделите приставки и суффиксы в словах, объясните их значение.
1 группа: преотличный, котята, въехал
2 группа: выбежал, медвежонок, приколоть
г) Задание: придумайте и запишите однокоренные слова с корнем –говор. Какая группа
придумает больше слов?
Образец: проговорить, заговорить, уговорить, говорить, говорение и т.д.
Подсчитываем, у какой команды больше ягодок.
3.
2 поляна Соревновательная (за каждый верный ответ выдается ягодка)
а)Учитель: Ребята, ктото забыл на полянке конверты, а я нашла и посмотрела, что в
них. В каждом из них листок с загадкой и задание для вас. Вы должны выписать из
текста загадки слова, состав которых соответствует схемам, нарисованным на этих же
листочках. Но вначале мы с вами отгадаем загадку:
На окне стоит горшок,
А в горшке растет цветок,
Посмотреть не разберешь:
Не растение, а еж.
(кактус)
Кто быстрее и больше выпишет слов, соответствующих схемам?
Образец: окне, стоит, растет (корень, окончание, основа)
цветок, растение (корень, суффикс, окончание, основа)
посмотреть (приставка, корень, суффикс, суффикс, основа)
разберешь (приставка, корень, окончание, основа)
б) Учитель: Ребята, какие в загадке слова с необычными корнями вы увидели?( корни с чередующимися гласными: растет, разберешь, растение)
А какие еще корни с чередующимися гласными вы помните?(дети называют корни,
примерыслова с этим корнями, проговаривают правила, учитель показывает карточки с
чередующимися корнями)
Подсчитываем, у какой команды больше ягодок.
4.
3 поляна Сообразительная ( за каждый верный ответ выдается ягодка)
а) На поляне ктото рассыпал орехи. Внутри каждого из них три листочка, на каждом
листочке написано слово. Но одно из этих трех слов лишнее. Какое?
Задание: найдите «третье лишнее» слово и объясните свой выбор.
1 группа пот, потолок, потливый
2 группа море, морщины, морской
1 группа боль, больница, большой
2 группа водить, вода, подводник
б) Определите способы образования данных слов:
1 группа: лесоруб (сложение)
водопроводчик (суфф.)
переход (бессуфф.)
перепрыгнуть (прист.)
МГУ (сложносокращ.)
2 группа: пароходная (суфф.)
пчеловод (сложение)
отъехать (прист.)
креслокровать (сложение слов)
заход (бессуфф.) Подведение итогов, подсчет ягодок.
5.
4 поляна Находчивая (за каждый верный ответ выдается ягодка)
Учитель: А теперь вы попробуете из указанных мною морфем собрать слова. Кто первый
справится с заданием поднимите руку.
А) Возьмите тот же корень, что в слове «клонится».
Добавьте приставку, которая есть в слове «слезет».
Суффикс возьмите из слова «обращение».
Добавьте к слову окончание сущ. ср.рода, им.падежа (склонение)
Б) Возьмите корень из слова «полагать», приставку из слова «приложение», суффиксы
из слова восклицательный, а окончание из слова «числительное». Подсказка: получится
слово часть речи, обозначающая признак предмета (прилагательное)
В) Возьмите приставку из слова «подруга», корень из слова «игрушка», суффиксы из
слова «читал», а окончание в этом слове будет такое же, как в слове «стул» (поиграл)
Г) Это будет слово, однокоренное со словом «летчик». Добавьте к корню такую же
приставку, как в слове «перепрыгнул». Оба суффикса этого слова такие, как в глаголе
«слышать» (перелетать)
Подведение итогов, подсчитывание ягодок.
6.
5 поляна Логика.
Учитель: Ребята, на этой поляне мы с вами должны будем решить кроссворд. Все слова
в этом кроссворде сложные с соединительной гласной «О».
с
11
а
1
2
3
м 4
5
6
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
о
л
ё
т
Специалист по разведению садов (садовод)
Локомотив с паровым двигателем (паровоз)
Канал для вывода дыма из печи в трубу (дымоход)
Русская народная играпляска (хоровод)
Лес, поваленный бурей (бурелом)
Летательный аппарат для перевозки людей (самолет)
Огнестрельное оружие (пулемет)
Подведение итогов, подсчитывание ягодок. Победившей команде присваивается звание
«Умнички».
Учитель: Ребята, все вы сегодня работали очень хорошо. Но мне очень хотелось бы,
чтобы вы сегодня оценили работу своих одноклассников (Всем детям предлагается на
листочках написать имена своих партнеров по команде и поставить оценки, которые, по
их мнению, сегодня заслужили ребята. Учитель при выставлении оценок учитывает
мнения учеников) Сообщение и объяснение домашнего задания.

title: Урок 25. Русский язык в национальных классах. 5 класс. Тема:  Контрольный диктант


extracted_text:
Игра «Вязальщица»
Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от
существительных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  вспомните вместе с ребенком, как называется человек, который
вяжет разные предметы одежды (вязальщица). Объясните, что вы будете называть
материал, из которого  вы будете вязать, в ребенок расскажет, что из него он
будет вязать. Например: «Свитер из шерсти (какой?) — шерстяной свитер».
Лексический материал
Носки их пуха (какие?) — пуховые носки.
Кофта из льна (какая?) — льняная кофта.
Шарф из шелка (какой?) — шелковый шарф.

file_name: Игра15 к  ср.doc

title: Игра  по теме "Кем быть" -  Игра «Вязальщица» (средняя группа)


extracted_text:
Коррекционно – развивающее занятие по подготовке к школе
1. Упражнение на развитие слуховой памяти.
Детям зачитываются слова с установкой на запоминание: одеяло, мед,
круг, белка, глаз, слеза, замок, муха, журнал, ранец.
2. Игра «Какой фигуры не  стало?» (на развитие зрительной памяти и
внимания).
Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного
цвета.   Дети   запоминают   порядок   их   расставления.   Затем   одна   фигура
убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало.

3. Дыхательное упражнение.
Глубокий   вдох.  Во   время   вдоха   медленно   поднять   прямые   руки   до
уровня   груди   ладонями   вперед.  Задержать   дыхание.  Во   время   задержки
дыхания   сконцентрировать   внимание   на   середине   ладоней   (ощущение
«горячей монетки» в центре ладони).  Медленный выдох.  Выдыхая, рисовать
перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (квадраты,
треугольники, круги).
4. Рисование графического узора под диктовку.
Задание направлено на развитие слухового и зрительного анализаторов,
мелких мышц руки, пространственной, количественной ориентации; развитие
мыслительных   процессов;   формирование   умения   действовать   по   правилу,
организованности и самостоятельности.
На первом занятии это задание объясняется подробно.
Педагог. С сегодняшнего дня мы начинаем рисовать в тетради узоры
под   диктовку.   Надо   постараться,   чтобы   они   получились   красивыми   и
аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня  я буду говорить,
на сколько клеточек и в какую сторону провести прямую линию. Проводите
только те линии, которые я вам буду диктовать. Когда проведете линию,
ждите, пока я не скажу, как проводить следующую. Каждую новую линию
начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая ручки от тетради.
Теперь поставьте карандаш на точку. Приготовились, внимание! Одна
клеточка   вверх,   две   клеточки   вправо,   одна   клеточка   вниз,   две   клеточки
вправо. Дальше продолжите узор самостоятельно.
5. Пальчиковая гимнастика «Разминка».
Направлена   на   развитие   внимания,   мышления,   памяти,   речи,   способ ствует овладению навыками письма. Упражнения выполняются сначала одной
рукой, затем другой, а в завершении  двумя руками вместе.
Ты, утенок не
пищи!
Лучше маму
поищи.
Сжимать  в  кулачки  и
разжимать пальцы сразу
двух рук.
6. Упражнения для профилактики нарушений зрения.
Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо
отрабатывать движения глазами по четырем основным направлениям (вверх,
вниз, направо, налево).

file_name: коррек.занятие.docx

intro: Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Это и понятно. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в 1 класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. Эти дети более всех нуждаются в профессиональной помощи психолога, целью которой является профилактика школьной дезадаптации.


extracted_text:
Игра «Послушай, найди, покажи»
Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью
приставок.
Оснащение: предметные картинки
Ход  игры:  покажите ребенку картинки. Попросите его показывать вам ту
картинку,   которая   соответствует   произнесенному   вами   предложению.
Например: «Покупатель входит в магазин. Покупатель выходит из магазина».
Лексический материал
Продавец подходит к витрине. Продавец отходит от витрины.
Продавец  складывает  игрушки   (в   коробку).   Продавец  выкладывает
игрушки (на прилавок).
Кассир отдает чек. Кассир передает чек.

file_name: Игра16 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью приставок.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: покажите ребенку картинки. Попросите его показывать вам ту картинку, ко¬торая соответствует произнесенному вами предложению. Например: «Покупатель входит в магазин. Покупатель выходит из магазина».
Лексический материал
Продавец подходит к витрине. Продавец отходит от витрины.
Продавец складывает игрушки (в коробку). Продавец выкладывает игрушки (на при¬лавок).
Кассир отдает чек. Кассир передает чек.

title: Игра  по теме "Кем быть" - «Послушай, найди, покажи» (средняя группа)


extracted_text:
Чему  учится   ребенок:  употреблять   в   речи   имена   существительные   в
Игра «Много»
единственном и множественном числе.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: рассмотрите картинки вместе с ребенком. Попросите его называть
профессии изображенных людей и показывать их на картинках. Например: «Вот
врачи,   а   это—врач».   Если   ребенок   затрудняется,   покажите   и   назовите
профессию в единственном числе, а ребенок образует множественное.
Лексический материал
Врач—врачи,  пожарный  — пожарные, капитан  — капитаны,  почтальон—
почтальоны, маляр — маляры, балерина—балерины, художник — художники,
шофер — шоферы, летчик—летчики, строитель—строители.

file_name: Игра17 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: рассмотрите картинки вместе с ребенком. Попросите его называть профессии изображенных людей и показывать их на картинках. Например: «Вот врачи, а это—врач». Если ребенок затрудняется, покажите и назовите профессию в единственном числе, а ре¬бенок образует множественное.
Лексический материал

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Много» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                                Класс: 5
Тема:  Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Цель урока:  показать детям многообразие существительных, научить определять их; сформировать
знания и умения отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных
3 мин.
5 мин.
20 мин.
10 мин.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
II. Проверка домашней работы. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы»  учитель проверяет домашнюю
работу.
III. Актуализация знаний.
 По методу «Кластер» проводит изучение
новой темы.
Одушевленные имена
существительные необходимы для
обозначения всех живых существ –
людей, птиц,
животных, насекомых и рыб. Отвечают
одушевленные имена существительные на
вопрос «Кто?»  мать, отец, собака,
кукушка, карась, гусеница, комар.
Неодушевленные имена
существительные необходимы для
обозначения всех предметов и явлений,
происходящих в реальной
действительности, которые не относятся
к живой природе. Отвечают
неодушевленные имена существительные
на вопрос «Что?»  снег, дождь, дверь,
тьма, смех.
Предлагает ученикам выполнить
упражнение.
IV. Закрепление урока. По методу «Поп
корн» проводит закрепление урока.
Ответить на вопросы:
«Живые и неживые вопросы»
Кто летает? Что летает?
Кто барабанит по крыше? Что барабанит
по крыше?
наглядности
пазлы
Учебник
Деятельность обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель. Делятся на
группы.
Ученики отвечают на вопросы
учителя.
Демонстрируют свои знания.
Ученики  фиксируют его в
тетрадях. В ходе работы
можно совещаться с друзьями
по микрогруппе.
Учащиеся выполняют
упражнения.
Учащиеся проявляют свои
способности по данной теме.
 птица, самолет
 дождь Кто плавает? Что плавает?
Кто молчит? Что молчит?
Кто уходит под воду? Что уходит под
воду?
Кто шипит? Что шипит?
 утка, лепесток
 человек, природа
 человек, корабль
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Записывают домашнюю работу
в дневниках.
стикеры
светофор
5 мин.
 2 мин.
V. Итог урока. Этап рефлексии:
 О чем говорили на уроке?
 Что удалось без особых усилий?
 Что было трудно?
VI. Домашнее задание. Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
Упражнение: выпишите слова в 2
колонки – одушевленные
существительные и неодушевленные
существительные:
Существо, дворник, чудовище, олово,
журналистика, молодёжь, насекомое,
двигатель, уголь, труп, теплота,
упрямство, студент, рябчик, гриб, кукла,
Итог урока:__________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: уролк 26.docx

intro:
Тема:  Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Цель урока:  показать детям многообразие существительных, научить определять их; сформировать знания и умения отличать одушевленные имена существительные от неодушевленных.
Ученики  фиксируют его в тетрадях. В ходе работы можно совещаться с друзьями по микрогруппе.
Учащиеся выполняют упражнения. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока.

title: Урок 26. Русский язык в национальных классах. 5 класс. Тема:  "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"


extracted_text:
Игра «Кондитер»
Чему  учится ребенок:  закреплять в речи формы имен существительных в
винительном падеже.
Оснащение:  натуральные или вылепленные из пластилина или изображенные
на предметных картинках торт, пирожное, хлеб, печенье, пряники, вафли.
Ход игры: прочтите ребенку стихотворение Э. Мошковской «Кондитер»:
Поглядите,
Вот — кондитер
Испечет он,
Что хотите!
Он, наверно, чейто папа,
Он, наверно, чейто дядя,
Он, наверно, чейто брат...
Этот брат,
Наверно, рад!!!
Попросите ребенка: «Посмотри внимательно на картинки. Скажи, что испек
кондитер».  (Торт, пирожное, печенье, пряники, вафли, хлеб.) «Зачеркни тот
продукт, который испек хлебопек».

file_name: Игра18 кср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: закреплять в речи формы имен существительных в винительном падеже.
Оснащение: натуральные или вылепленные из пластилина или изображенные на пред¬метных картинках торт, пирожное, хлеб, печенье, пряники, вафли.
Ход игры: прочтите ребенку стихотворение Э. Мошковской «Кондитер»:
Поглядите,
Вот — кондитер
Испечет он,
Что хотите!
Он, наверно, чей-то папа,
Он, наверно, чей-то дядя,
Он, наверно, чей-то брат...
Этот брат,

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Кондитер» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Загадки»
Чему  учится   ребенок:
 развивает   смекалку,   абстрактное   мышление;
закреплять в речи форму имен существительных в предложном падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход  игры:  предложите   ребенку   внимательно   послушать   текст   загадки.
Попросите его подумать и назвать отгадку. Попросите его объяснить, почему
он так решил.
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро, Сам
расписан он пестро.
(Маляр)
...Кто стучится в дверь ко мне С
толстой сумкой на ремне, С цифрой
пять на медной бляшке, В синей
форменной фуражке? Это он, это
он, Ленинградский...
(Почтальон)
Кто плывет на пароходе?
Кто на мостике стоит
И в бинокль в даль глядит?
(Капитан)
В синем небе он летит И на
землю не глядит. Нас
доставит быстро он
Отдыхать в любой район.
(Летчик)
Игра «Самоесамое» Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных в различных
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  предложите ребенку закончить начатую вами фразу. Например: «Кондитер  испек не
падежах.
просто вкусный торт, а (какой?)... вкуснейший торт».
Лексический материал
Почтальон принес не просто красивый журнал, а (какой?)... красивейший журнал.
Врач лечил не просто хитрого мальчика, а (какого?)... хитрейшего мальчика.
Летчик летел не просто на быстром самолете, а (на каком?)... на быстрейшем самолете.
Усложнение: придумайте свой лексический материал.

file_name: Игра19 к ср.doc

intro:
В речевой практике, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциа¬ция.
В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторе¬ние, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.

title: Игра  по теме "Кем быть" -  Игра «Загадки» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Подбери слово»
Чему учится ребенок: образовывать имена существительные из двух слов.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку составить сложные слова из двух
предложенных слов.
Лексический материал
Пашет землю — землепашец.
Выращивает лес—лесовод.
Выращивает сад—садовод.
Копает землю — землекоп.
Рубит лес—лесоруб.
Прочтите стихотворение:
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
Задайте вопросы.
Как называют человека, который выращивает хлеб?
(Хлебороб.) Как называют человека, который печет хлеб?
(Хлебопек.) Усложнение: придумайте свой лексический
материал.

file_name: Игра20 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать имена существительные из двух слов.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку составить сложные слова из двух предложенных слов.
Лексический материал
Пашет землю — землепашец.
Выращивает лес—лесовод.
Выращивает сад—садовод.
Копает землю — землекоп.
Рубит лес—лесоруб.
Прочтите стихотворение:
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Подбери слово» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Я — летчик»
Чему учится ребенок: образовывать новые слова при помощи
приставок.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рифмовку:
Я летчик, лечу высоко
Взлетаю в синие дали,
Пролетаю над городом сонным,
Подлетаю к взлетной полосе,
И меня увидят все!
Из дома я улетаю,
И опять домой прилетаю!
Голосом подчеркивайте выделенные слова. Попросите его объяснить
значение выделенных в тексте слов.

file_name: Игра21 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать новые слова при помощи приставок.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рифмовку:
Я летчик, лечу высоко
Взлетаю в синие дали,
Пролетаю над городом сонным,
Подлетаю к взлетной полосе,
И меня увидят все!
Из дома я улетаю,
И опять домой прилетаю!
Голосом подчеркивайте выделенные слова. Попросите его объяснить значение выде¬ленных в тексте слов.

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Я — летчик» (средняя группа)


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения:10.04.2018г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Комкова Н.В
Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет: Рисование
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Звёздное небо, планета Земля»
Тақырыбы/Тема: «Ракета летит в космос»(восковые мелки)»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: воспитывать  интерес к теме, желание узнать новое о Космосе.
2.Дамытушылық развивающая: развивать образное восприятие, творчество, фантазию.
3.Оқыту обучающая: учить отражать в рисунке свои впечатления. Закрепить умение рисовать
геометрические формы – круг, прямоугольник, треугольник; располагать рисунок по всему листу.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: информационно коммукативная, игровая, личностно
ориентированая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  альбомный лист голубого цвета, восковые мелки
Көптілділік: космос, ракета; ғарыш, зымыран, space, rocket
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент
Ребята, скоро у нас праздник «День космонавтики», Давайте вспомним, что же это за праздник такой.
Почему мы его празднуем?
2. Негізі бөлімі/основная часть
Предлагает отгадать загадки:
Чудоптица – алый хвост
Полетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную …
(Ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет ни самолёт,
А огромную ракету,
Назовите, кто же это.
(Космонавт)
Дети отгадывают загадки.
Дальше воспитатель показывает иллюстрациюфото первого космонавта Ю. Гагарина и напоминает, что 12
апреля – День космонавтики. Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в
космос. С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики — праздник космонавтов и всех,
кто помогает им успешно летать в космос. Кто мне расскажет, что такое космос?    Ответы детей.
Игра «Космодром»
Все готово для полета, (дети поднимают руки вверх)
Ждут ракеты всех ребят. (соединяют руки над головой)
Мало времени для взлета, (маршируют на месте)
Космонавты встали в ряд. (ноги врозь – руки на поясе)
Поклонились вправо, влево, (делают наклоны в стороны)
Отдадим земной поклон. (делают наклон вперед)
Вот ракета полетела (прыжки на месте)
Опустел наш космодром. (приседают на корточки)
Как называется профессия человека, который летит в космос? Космонавт.
А как звали первого человека, который полетел в космос?
Ответы детей. Его звали Алексееви Гагарин. На чём же он полетел в космос? на самолете или на вертолете? А может быть
на воздушном шаре?
Нет, на ракете.
На какой такой ракете?
Он сел в космический корабль восток – 1. и отправился в полёт.
Верно, он сел в космический корабль восток – 1. и отправился в полёт. А за этим полётом следил весь мир.
Что Юрий Алексеевич увидел в космосе?
 Он увидел нашу планету  Земля. Космическое пространство.
Сейчас и мы с вами отправимся в космос, только для этого нам нужен космический транспорт.
Предлагаю нарисовать ракеты и отправиться на них в космос.
( Рассмотреть игрушечную ракету, уточнить ее части и форму)
Мы не можем полететь в космос на настоящей ракете. А нарисовать ракету мы сможем. Помогут нам в этом
восковые мелки.
Ребята, из каких частей состоит ракета? (корпус ракеты  треугольной формы; иллюминаторы – круглые,
ножки у ракеты – треугольной формы). А сейчас, дети, нарисуйте каждый свою ракету, используя разные
цвета. Обратите внимание, что ракета в полете летит в наклонном направлении. Рисовать мы будем
восковыми мелками, а затем поверх рисунка нанесёте акварель.
Пальчиковая гимка
Мы старались рисовать.
Мы старались рисовать.
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнем,
Рисовать опять начнем.
(Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)
И так приступаем к работе. Самостоятельная работа детей
Звучит спокойная «космическая музыка».
Воспитатель помогает советами в составлении композиции рисунка. Напоминает технику рисования: делать
нажим на восковой карандаш, чтобы след от него оставался ярким и четким. Помогает советами цветовых
решений, поощряет самостоятельность, творческий подход, инициативность.
3. Қорытынды/итоговая часть
Все готовые работы воспитатель раскладывает на столе, вместе с детьми рассматривает. Посмотрите, какие у
вас получились разные ракеты(рассматривание каждого рисунка). Молодцы, дети! Все хорошо постарались.
Путешествуя по космическому пространству, мы увидели много интересного и вам, будет, о чем рассказать
своим близким.
Игра «Космонавты».
Правила игры: Дети, взявшись за руки, ходят по кругу:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим  места нет!
Дети разбегаются и стараются занять места в обручах. В одну ракету могут сесть только 2 ребенка
космонавта.

file_name: рис. ракет.docx

intro:
конспект занятия по рисованию в старшей группе.
Учить  детей отражать в рисунке свои впечатления. Закрепить умение рисовать геометрические формы – круг, прямоугольник, треугольник; располагать рисунок по всему листу. Воспитывать  интерес к теме, желание узнать новое о Космосе. развивать образное восприятие, творчество, фантазию

title: Ракета летит в космос


extracted_text:
Месяц  № занятия /
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
Примечание
Тема
занятия
Занятие № 1
Октябрь

Октябрь
Занятие № 2
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
логического
мышления, речи
и памяти.
3. Развитие
внимания и
воображения.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
зрительной и
произвольной
памяти,
внимания,
логического
мышления и
речи.
3. Развитие
способности
переключения
внимания.
4. Снятие
психомышечного
1. Приветствие «Меня зовут…»
2. Пальчиковая игра «Аист».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики цифру «1».
5. Физкультминутка:
«А – начало алфавита, Тем она и знаменита.
А узнать ее легко: Ноги ставит широко».
6. Игра «Подбери парную картинку»
(фасоль – горох, гранат – мандарин, чайник –
чашка, петух – индюк, аист – лебедь, лопата
– пила, тюльпан – гвоздика, коза – овца, волк
 медведь).
7. Игра «Запомни картинки».
8. Упражнение «Кто лишний?».
9. Релаксационное упражнение «Порхание
бабочки».
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Башня».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина цифру «1».
5. Физкульминутка:
«Буратино потянулся, раз – нагнулся,
Два – нагнулся, три нагнулся.
Руки в стороны развел,
ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
6. Игра «Выложи картинки по порядку,
найди лишнюю картинку».
7. Игра «Найди одинаковые матрешки».
8. Упражнение на развитие способности к
переключению внимания.
9. Релаксационное упражнение «Тихое
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению «Кто
лишний?»,
 предметные
картинки,
 карточка к игре
«Запомни
картинки»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению «Найди
одинаковые
матрешки»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
литература
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 11, 5
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 13, 8 Месяц  № занятия /
Тема
занятия
Занятие № 3
Октябрь
напряжения.
озеро».
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
внимания, речи.
3. Развитие
зрительного
восприятия и
произвольной
памяти.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Волк».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки  цифру «1».
5. Физкультминутка:
«Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше,
выше».
6. Игра «Изобрази явление»
7. Игра «Чем похожи и чем отличаются».
8. Релаксационное упражнение «Полет
высоко в небе».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«1»
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 15, 10 Октябрь
Занятие № 4
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Грабли».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики цифру «2».
5. Физкульминутка:
«Гриша шел, шел, шел, белый гриб нашел.
Раз грибок, два грибок, три грибок,
Положил их в кузовок».
6. Игра «Кто наблюдательнее?».
7. Игра «Будь внимателен».
8. Упражнение «Подбери пару к слову».
9. Релаксационное упражнение
«Путешествие в волшебный лес».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 мяч,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 17, 12
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
восприятия,
мышления и
речи.
3. Активизация
словарного
запаса.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
5. Развитие
умения быстро и
точно
реагировать на
сигнал.
Месяц  № занятия /
Тема
занятия
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание Ноябрь
Занятие № 5
 Ноябрь
Занятие № 6
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
внимания, речи.
3. Расширение
объема памяти.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
восприятия,
логического
мышления и
речи.
3. Расширение
словарного
запаса.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
5. Развитие
волевых качеств.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Домик».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки  цифру «2».
5. Физкультминутка:
«Приплыли тучи дождевые: Лей, дождь,
лей! дождинки пляшут, как живые:  Пей,
рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле
зеленой, пьет, пьет, пьет. А теплый дождь
неугомонный льет, льет, льет».
6. Игра «Что это? Кто это?»
7. Задание «Выложи цифры так, как только
что видел».
8. Релаксационное упражнение «Порхание
бабочки».
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Елка».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина  цифру «2».
5. Физкульминутка:
«Раз, два, три, четыре, пять! Вышли ежики
гулять. Раз, два, три! Нука пофырчи!».
6. Игра «Звери».
7. Игра «Лиса с лисятами и сокол».
8. Упражнение «Разложи карточки».
9. Релаксационное упражнение «Плывем в
облаках».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«2»
 предметные
картинки,
 карточки с
цифрами,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 предметные
картинки с
изображением
зверей,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 19, 15
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 21, 17 Месяц  № занятия /
Тема
занятия
Занятие № 7
Ноябрь
 Ноябрь
Занятие № 8
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
слухового
внимания,
памяти.
3. Развитие
навыков анализа
и синтеза.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
5. Развитие
произвольности.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
внимания,
мышления и
речи.
3. Развитие
зрительной
памяти и
восприятия.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Жук».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «3».
5. Физкультминутка «Жук».
6. Игра «Слушай хлопки»
7. Задание «Разложи картинки по группам».
8. Упражнение «Найди и зачеркни»
9. Релаксационное упражнение «Отдых на
море».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Зайка и зеркало».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина  цифру «3».
5. Физкульминутка:
«Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
весело шагать, руки поднимать, приседать и
вставать, прыгать и скакать».
6. Игра «Чем похожи и чем отличаются?».
7. Игра «Поезд».
8. Упражнение «Какой предмет лишний?».
9. Релаксационное упражнение «Тихое
озеро».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 предметные
картинки
 карточка к
упражнению «Какой
предмет лишний?»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 23, 19
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 25, 21 Месяц  № занятия /
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
Примечание
Тема
занятия
Занятие № 9
Декабрь
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
слухового
внимания,
памяти.
3. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Игривый
колокольчик».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки цифру «3».
5. Физкультминутка:
«На поляне у реки, играют майские жуки.
Падают, устали! На спинке полежали.
Ножками болтают. Затихли, отдыхают.».
6. Игра «Что это?»
7. Задание «Нарисуй и зачеркни».
8. Упражнение «Раздели шары поровну»
9. Релаксационное упражнение «Порхание
бабочки».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
3
 карточка к
упражнению
«Раздели шары
поровну» ,
 предметные
картинки,
 листы, карандаши,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
литература
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 27, 23 Декабрь Занятие
№ 10
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Кошка».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки цифру «4».
5. Физкультминутка:
«Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики,
прыгскок, выше, с носка на носок. Сели
травушку покушаем, тишину послушаем,
тише, тише высоко, прыгай на носках легко».
6. Задание «Зачеркни ненужные цифры».
7. Игра «Подбери парную картинку».
8. Упражнение «На что это похоже?».
9. Игра «Будь внимателен»
10. Релаксационное упражнение «Тихое
озеро».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
4,
 предметные
картинки
 карточка к
упражнению
«Зачеркни ненужные
цифры», «На что это
похоже?»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 29, 25
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
внимания,
воображения,
памяти, речи.
3. Развитие
образного и
логического
мышления.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
5. Развитие
умения быстро и
точно
реагировать на
сигнал.
Месяц  № занятия /
Тема
занятия
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание Декабрь
Занятие
№ 11
 Декабрь Занятие
№ 12
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
логического
мышления,
внимания.
3. Снятие
психомышечно
го напряжения.
4. Расширение
объема памяти.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Лошадка».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина  цифру «4».
5. Физкультминутка:
«Буквой Л расставим ноги, словно в пляске –
руки в боки. Наклонились влево, вправо,
получается на славу. Молодцы!».
6. Игра «Что это?»
7. Задание «Подбери четвертую фигуру».
8. Упражнение «Какой буквы не стало?»
9. Релаксационное упражнение «Необычная
радуга».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению«Какой
буквы не стало?»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
внимания,
воображения,
памяти, речи.
3. Развитие
логического
мышления.
4. Снятие
психомышечного
напряжения.
5. Активизация
словарного
запаса.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Мышка».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «4».
5. Физкультминутка:
«Мы веселые матрешки. Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых, ладушки,
ладушки. Мы похожи, словно сестры,
ладушки, ладушки».
6. Задание «Назови три предмета белого,
синего, красного цвета».
7. Игра «Позы».
8. Упражнение «Анализируем ряды».
9. Игра «Будь внимателен»
10. Релаксационное упражнение «Воздушный
шарик».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению
«Анализируем
ряды»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 31, 28
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 33, 30 Месяц  № занятия /
Январь
Тема
занятия
Занятие
№ 13
 Январь
Занятие
№ 14
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления, речи
и воображения.
3. Развитие
произвольной
памяти и
слухового
внимания.
4. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти и
восприятия,
мышления и
навыков
послогового
чтения.
3. Развитие
умения быстро
реагировать на
сигнал.
4. Активизация
словарного
запаса.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Норка».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина  цифру «5».
5. Физкультминутка:
«Ножки накрест опускайся и команды
дожидайся. А когда скажу «Вставай»  им
рукой не помогай. Ножки вместе, ножки
врозь. Ножки прямо, ножки вкось. Ножки
здесь и ножки там. Что за шум и что за
гам?».
6. Игра «Что это?»
7. Задание «Найди все предметы».
8. Упражнение «Нарисуй и зачеркни»
9. Релаксационное упражнение «Необычная
радуга».
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Очки».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «5».
5. Физкультминутка:
«Лучшие качели гибкие лианы. Это с
колыбели знают обезьяны. Кто весь век
качается, дадада! Тот не огорчается
никогда!».
6. Задание «Дорисуй чего не хватает».
7. Игра  «Будь внимателен».
8. Упражнение «Читаем слоги, складываем
слова».
9. Задание «Назови предметы, похожие на
круг, квадрат, треугольник»
10. Релаксационное упражнение «Полет
высоко в небе».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению «Найди
все предметы»,
 предметные
картинки,
 листы, карандаши,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению
«Дорисуй чего не
хватает», «Читаем
слоги, складываем
слова»
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 35, 32
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 37, 34 Месяц
Февраль
№ занятия /
Тема
занятия
Занятие
№ 15
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
логического
мышления и
речи.
3. Развитие
целенаправленно
го внимания и
зрительной
памяти.
4. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Петушок».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки   цифру «5».
5. Физкультминутка:
«Мы писали, мы писали, наши пальчики
устали. вы скачите пальчики, как солнечные
зайчики. Прыгскок, прыгскок, прискакали
на лужок, ветер травушку качает, влево,
вправо наклоняет. Вы не бойтесь ветра зайки,
веселитесь на лужайке».
6. Игра «Выложи картинки по порядку»
7. Задание «Сравни».
8. Игра «Что к чему подходит»
9. Релаксационное упражнение «Отдохнем».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«5»,
 карточка к
упражнению
«Сравни» ,
 предметные
картинки,
 мяч,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
литература
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 39, 35 Февраль
Занятие
№ 16
Месяц
№ занятия /
Тема
занятия
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
образного
мышления,
слухового
внимания и
воображения.
3. Развитие
навыков анализа
и синтеза.
4. Развитие
способности к
волевому
управлению
поведением.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Рак».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки   цифру «6».
5. Физкультминутка:
«У реки росла рябина, а река текла – рябила.
Посредине глубина, там гуляет рябина. Эта
рыбка – рыбий царь…называется – пескарь.
Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой
воде, то сожмутся, разожмутся, то зароются
в песке».
6. Задание «Подбери заплатки к коврикам».
7. Игра  «Слушай хлопки».
8. Упражнение «Разложи картинки по
группам».
9. Задание «Дорисуй, чтобы получилась
картинка»
10. Релаксационное упражнение «Полет
высоко в небе».
Цели / задачи
Методические приемы
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«6»,
 карточка к
упражнению
«Подбери заплатки
к коврикам»,
«Дорисуй, чтобы
получилась
картинка»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 41, 38
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание Февраль
Занятие
№ 17
 Февраль
Занятие
№ 18
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
восприятия и
памяти,
активизация
словарного
запаса.
3. Развитие
способности
быстро
переключать
внимание.
4. Воспитание
выдержки и
волевого усилия.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
внимания, речи.
3. Развитие
моторно
слуховой памяти
и
пространственно
й ориентации.
4. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Слон».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина   цифру «6».
5. Физкультминутка:
«Солнечные зайчики играют на стене,
поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.
Ну лови, лови скорей! Вот, вот – левей,
левей! Но он прыгнул в уголок, убежал на
потолок».
6. Игра «Слушай и выполняй»
7. Задание «Дорисуй чего не хватает».
8. Упражнение «Кто назовет больше
предметов».
9. Релаксационное упражнение «Отдых».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению
«Дорисуй чего не
хватает»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Тигренок».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «6».
5. Физкультминутка:
«Мы с тобою точим нож! Будет очень он
хорош. Будет резать он припасы: масло,
сало, хлеб, колбасы, помидоры, огурец..
Угощайся, молодец!».
6. Задание «Дорисуй предмет».
7. Игра  «Запомни свое место».
8. Задание «Придумай загадку»
9. Релаксационное упражнение «Тихое
озеро».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению
«Дорисуй предмет»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 43, 40
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 45, 42 Месяц
Март
№ занятия /
Тема
занятия
Занятие
№ 19
 Март
Занятие
№ 20
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
внимания,
воображения,
образного
мышления.
3. Развитие
эмоционально
выразительных
движений.
4. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
мышления,
произвольного
внимания, речи,
слуховой
памяти.
3. Расширение
словарного
запаса.
4. Снятие
психомышечно
го напряжения.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Ушки».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «7».
5. Физкультминутка:
«Уточка луговая, серая, полевая, где ты
ночку ночевала? Под кустиком, под
березкой. Сама хожу детей своих вожу. Сама
поплыву детей своих поведу».
6. Игра «Самый смекалистый»
7. Задание « Чего не хватает».
8. Упражнение «Дорисуй, чтобы получилась
сюжетная картинка».
9. Релаксационное упражнение «Отдых».
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Филин».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина   цифру «7».
5. Физкультминутка:
«На болоте две подружки, две зеленые
лягушки утром рано умывались, полотенцем
растирались. Ножками топали, ручками
хлопали, вправо, влево наклонялись и
обратно возвращались. Вот здоровья в чем
секрет. Всем друзьям физкультпривет!».
6. Задание «Какой предмет лишний».
7. Игра  «Картинки  загадки».
8. Задание «Запиши буквы как запомнил»
9. Релаксационное упражнение «Тихое
озеро».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению « Чего
не хватает»,
«Дорисуй, чтобы
получилась
сюжетная
картинка»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению «Какой
предмет лишний»,
 предметные
картинки,
 карандаши,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 47, 44
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 49, 46 Месяц
Март
№ занятия /
Тема
занятия
Занятие
№ 21
 Март
Занятие
№ 22
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
литература
Примечание
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Хитрый гусь».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки   цифру «7».
5. Физкультминутка:
«Хомкахомка, хомячок, полосатенький
бочок. Хомка раненько встает, щечки моет,
щечки трет. Подметает хомка хатку и
выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре,
пять! Хомка хочет сильным стать».
6. Игра «Запретное число»
7. Задание « Когда нужны предметы».
8. Упражнение «Кто или что может быть
высоким, холодным, твердым, жидким?».
9. Релаксационное упражнение «Отдых».
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Цепочка».
3. Отработка навыков письма.
4. Вырежи из карточки   цифру «8».
5. Физкультминутка:
«Очень трудно так стоять, ножку на пол не
спускать и не падать, не качаться, за соседа
не держаться».
6. Задание «Нарисуй недостающую».
7. Игра  «Угадай игрушку».
8. Задание «Найди два одинаковых числа»
9. Игра «Слушай хлопки»
10. Релаксационное упражнение «Тихое
озеро».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«7»,
 карточка к
упражнению «Когда
нужны предметы»,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
 бланки для
отработки навыков
письма,
 карточка с цифрой
«8»,
 карточка к
упражнению
«Нарисуй
недостающую»,
«Найди два
одинаковых числа»
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 51, 48
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 53, 49
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
восприятия,
мышления.
3. Развитие
слухового
внимания,
произвольности
и самоконтроля.
4. Активизация
словарного
запаса.
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
слухового
внимания,
мышления, речи,
памяти,
выразительных
движений.
3. Развитие
способности к
сосредоточению,
к волевому
управлению
поведением.
4. Снятие
психомышечно го напряжения.
Месяц
Апрель
№ занятия /
Тема
занятия
Занятие
№ 23
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
восприятия,
мышления,
воображения и
речи.
3. Расширение
словарного
запаса.
4. Воспитание
способности к
согласованному
взаимодействию
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Черепаха».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «8».
5. Физкультминутка:
«Тиктак, тиктак – все часы идут вот так:
тиктак, тиктак…и мы тоже можем так.
Смотри скорей, который час: тиктак, тик
так. Налево – раз, направо – раз, тиктак,
тиктак».
6. Игра «Перелетные птицы»
7. Задание «Что было раньше?».
8. Упражнение «Составь предложение по
двум картинкам».
9. Релаксационное упражнение
«Музыкальная шкатулка».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению «Что
было раньше?»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
литература
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 55, 51 Апрель
Занятие
№ 24
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие речи,
памяти,
выразительных
движений.
3. Расширение
объема внимания
и возможностей
его
распределения.
4. Развитие
мыслительных
способностей.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Шарик».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина   цифру «8».
5. Физкультминутка:
«Белка с ветки в свой домишко
перетаскивала шишку. Белка шишку
уронила, прямо в мишку угодила. Застонал,
заохал мишка – на носу вскочила шишка».
6. Задание «Нарисуй недостающую».
7. Игра  «Логический поезд».
8. Задание «Зашифрованные слова»
9. Игра «Позы»
10. Релаксационное упражнение «Плывем в
облаках».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 карточка к
упражнению
«Нарисуй
недостающую»,
«Зашифрованные
слова»,
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 57, 53
Месяц
Апрель
№ занятия /
Тема
занятия
Занятие
№ 25
Цели / задачи
Методические приемы
Материал к занятию Методическая
Примечание
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие
памяти,
восприятия,
воображения и
речи.
3. Развитие
мыслительных
способностей.
4. Развитие
умения быстро
реагировать на
сигнал.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Щенок».
3. Отработка навыков письма.
4. Сложи из мозаики  цифру «9».
5. Физкультминутка:
«Щебетал щегол и щелкал, раздувал, как
шарик, щеки. Из пруда глядела щука,
удивлялась что за штука?».
6. Пальчиковая игра «Эти пальчики».
7. Задание «Дорисуй недостающие
предметы».
8. Игра «Отвечаем быстро»
9. Игра «Будь внимателен»
10. Релаксационное упражнение «Отдых на
море».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 мозаика,
 карточка к
упражнению
«Дорисуй
недостающие
предметы».
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
литература
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 59, 55 Апрель
Занятие
№ 26
1. Развитие
мелкой
моторики рук.
2. Развитие речи,
памяти,
мышления,
выразительных
движений.
3. Расширение
объема
внимания.
4. Снятие страха
перед школой,
облегчить
будущую
адаптацию к
школе.
1. Приветствие.
2. Пальчиковая игра «Юла».
3. Отработка навыков письма.
4. Слепи из пластилина   цифру «9».
5. Физкультминутка:
«Как юла я весела, я забыла про дела. Стала
я кружится, не могу остановиться».
6. Задание «Расшифруй слова».
7. Игра  «Школа».
8. Задание «Запомни и нарисуй»
9. Сложи из мозаики  цифру «10».
10. Релаксационное упражнение
«Воздушный шарик».
 бланки для
отработки навыков
письма,
 пластилин,
 мозаика,
 карточка к
упражнению
«Расшифруй слова».
 предметные
картинки,
 магнитофон,
кассета с записью
спокойной музыки.
Е.Д.Шваб «В
школу с
радостью»;
М.Н.Ильина,
Л.Г.Парамонова
«Сборник тестов и
развивающих
упражнений»;
Л.И.Катаева
«Коррекционно
развивающие
занятия в
подготовительной
группе»
См. стр. 65, 58

file_name: программа гот.к школе.doc

intro: Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.Программа «В школу с радостью!», направлена на подготовку детей к успешному школьному обучению. Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

title: Программа коррекционно-развивающих занятий  «В школу с радостью!»


extracted_text:
Игра – разминка «Закончи четверостишие» (на развитие мышления).
Детям предлагают закончить четверостишие по смыслу
   Праздник, праздник у ворот.
Кто встречать его пойдёт?
Я и верный мой дружок
Красный,маленький..(ФЛАЖОК)
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется... (МЕДВЕДЬ)
Верещунья, белобока,
И зовут её... (СОРОКА)
Чтобы было где писать.
В школе нам нужна... (ТЕТРАДЬ)
Он плывёт по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг
Электрический... (УТЮГ)
Все ребята со двора
Малярам кричат:.. (УРА!)
Вот пришла и осень,
И придут метели.
И с прощальным криком
Птицы... (УЛЕТЕЛИ)
Я хотел устроить бал,
Я гостей к себе... (ПОЗВАЛ)
Я взял муки, я взял творог,
Испёк рассыпчатый... (ПИРОГ)
Если всё ты будешь знать,
То получишь в школе... (ПЯТЬ)
Он с бубенчиком в руке,
В синекрасном колпаке. Он весёлая игрушка.
И зовут его... (ПЕТРУШКА)
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой... (МЫЛИ)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось... (МЫЛО)
Лейся дождь весёлый,
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком по... (ЛУЖАМ)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь.
Это зверь лесной... (МЕДВЕДЬ)
Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно... (КАРАНДАШ)
На скамейке у ворот
Лена горько слёзы... (ЛЬЁТ)
Серый волк в густом лесу
Встретил рыжую... (ЛИСУ)
   У себя в саду Андрейка
   Поливал цветы из... (ЛЕЙКИ)

Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится.
Угадали? Это... (КОТ)
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу ни поплыл,
Всех проглотит... (КРОКОДИЛ) Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь правда вкусная... (КАРТОШКА)
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла... (ЗИМА)
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский... (ВЕРТОЛЁТ)
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый... (ВОРОБЕЙ)

file_name: четверостишие.docx

intro:
Игра – разминка «Закончи четверостишие» (направлено на развитие мышления детей подготовительного возраста). Детям предлагают закончить четверостишие по смыслу. данная игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

 Праздник, праздник у ворот.
Кто встречать его пойдёт?
Я и верный мой дружок -
Красный,маленький..(ФЛАЖОК)

Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно... (КАРАНДАШ)

title: Игра – разминка «Закончи четверостишие»


extracted_text:
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 07.03.18г
Тәрбиеші/Воспитатель:  Комкова Н.В.
Білім беру саласы/Образовательная область: коммуникация
Пән/Предмет: обучение грамоте.
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Народ источник искусства»
Тақырыбы/Тема: «ЗАС  «игла». Буква Г».
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік воспитательная: воспитывать культуру речи.
2.Дамытушылық развивающая: развивать фонематический слух и память.
3.Оқыту обучющая: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, закрепить знания о
гласных, твердых и мягких согласных звуках, познакомить с согласной буквой Г.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии:информационно коммукативная, игровая, личностно
ориентированая, здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: предметные картинки на данные звуки, символы
звуков, карточки для выполнения индивидуального задания, карандаши.
Көптілділік:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы:
1.Ұйымдастырушылық  кезеңі/организационный момент:
 Сюрпризный момент.
 Сегодня к нам в гости пришли два брата. Гоша и Гена. Они хотят вас познакомить с новой буквой. С
буквой Г. Буква Г обозначает два звука. Звук [г] – согласный твёрдый в имени Гоша и [г’] – согласный
мягкий в имени Гена.
2. Негізі бөлімі/основная часть
 Гоша и Гена предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен».
 Если вы услышите в словах звук [г] согласный твёрдый – хлопните в ладоши, звук [г’] согласный мягкий
– присядьте.
 га, ка, ха, ги, ба, го, гу, бу, ку, ги, хы, гы, гла, ги…
 слова: гуси, Гена, шаги, гараж, ноги, гном, луга, гитара…
 А теперь поможем Гоше и Гене прочитать слоги и подобрать к ним картинку:

              ГА                            ГУ                            ГО                            ГИ
 Гоша и Гена приготовили для вас следующее задание.
Д/игра «Найди звук».
   Вам   нужно   назвать   звук   и   сказать   где   он   живёт   в   слове   (начало,   середина,   конец).   Работа   по
индивидуальным картинкам.
 Братья предлагают вам отдохнуть.
Физминутка. Движения согласно тексту.
Жилибыли братья.
Каждый день по утрам
Делали зарядку.
Весело шагали,
Руки поднимали, Руки опускали,
Приседали, вставали,
Прыгали, скакали.
В кулачок все пальцы сжали
Растирать все ручки стали.
Ручки, ножки и бока
Вот какая красота.
 Гоша и Гена приготовили для вас следующее задание.
Работа по карточкам.
Д/игра «Узнай звук».
I строчка – звук в начале слова
II строчка – звук в конце слова.
 А теперь научим Гошу и Гену определять звуки в словах.
Дид.игра «Собери слово».
Воспитатель называет звуки:
М А К, Д О М, Г У СЬ, М И Р, Р Ы Б А, Г О Р А, С Т О Л  и т.д.
Загадывает загадку:
Маленького роста я
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу…(Иголка)
Звуковой анализ слов ИГЛА.
Один ребенок выполняет у доски, остальные самостоятельно на своих местах.
  Назовите первый звук в слове ИГЛА.  Какой это звук?
 Второй звук [Г].
 Назовите следующий звук.
 Какой третий звук?
 Назовите последний звук?
 Сколько гласных звуков в слове ИГЛА?
 А сколько согласных? '
 Есть ли мягкие согласные? Назовите их.
 А сколько твердых согласных? Назовите их.
 Сколько слогов в слове ИГЛА?
 А сколько всего звуков в этом слове?
 Знакомство с буквой Г.
Буква одна, а сколько звуков обозначает эта буква?
На что похожа эта буква?
Предлагает под фишками положить буквы.
 Гоша и Гена предлагают следующее задание.
Интеллектуальная разминка.
Все ответы должны начинаться с буквы Г.
 Кем раньше была бабочка?
  Какая птица своим прилетом оповещает о прилете весны?
 Модель Земли.
 Явление природы с сильным ветром, громом и молнией?
 Сестра Кая.  Фрукты.
 Каша для богатырей.
 Как называются звуки, которые произносятся без
препятствий?
Предлагает прописать букву в прописях.
Дид.игра «Найди и соедини».
3. Қорытынды/итоговая часть
Спрашивает, что понравилось, что вызвало
затруднения, а что наоборот легко.

file_name: буква Г ЗАС игла.docx

intro:
Цель занятия:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать культуру речи.
2.Дамытушылық развивающая: Развивающая: развивать фонематический слух и память.
3.Оқыту- обучющая: продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, закрепить знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках, познакомить с согласной буквой Г.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: предметные картинки на данные звуки, символы звуков, карточки для выполнения индивидуального задания, карандаши.

title: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе на тему: "Звуковой анализ слова - «игла». Буква Г"


extracted_text:
Игра «Многозначность слов»
Чему учится ребенок: понимать многозначность слов.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: расскажите ребенку о том, что многие слова могут употребляться
в   разных  ситуациях   и   обозначать   разные   предметы.   Прочтите   рифмовки.
Предложите ребенку найти на картинке и показать соответствующий предмет.
Они обычно для шитья,
И у ежа их видел я.
Бывают на сосне, на елке.
А называются... иголки.
Груз поднимают краны на стройке,
Кран для воды починил нам сосед.
Так починил, что воды дома нет.
Улетает время безвозвратно,
Улетают дни, недели, годы,
Улетает птица в небо высоко,
Улетает камень в пропасть глубоко.

file_name: Игра22 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать многозначность слов.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: расскажите ребенку о том, что многие слова могут употребляться в разных ситуациях и обозначать разные предметы. Прочтите рифмовки. Предложите ребенку найти на картинке и показать соответствующий предмет.
Они обычно для шитья,
И у ежа их видел я.
Бывают на сосне, на елке.
А называются... иголки.
Груз поднимают краны на стройке,
Кран для воды починил нам сосед.
Так починил, что воды дома нет.
Улетает время безвозвратно,

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Многозначность слов» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Мы такие разные»
Чему учится ребенок: подбирать антонимы.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры:  покажите ребенку картинки с изображенными на них мальчиками.
Объясните, что один из этих мальчиков — строитель, а второй—разрушитель.
Спросите ребенка, кем  он хочет быть в игре. На себя возьмите оставшуюся
роль. Укажите на любую картинку.  Назовите изображенное на ней действие.
Предложите ребенку найти картинку с противоположным действием и назвать
его.
Лексический материал
Созидатель—разрушитель.
Добрый—злой.
Храбрый—трусливый.
Большой—маленький.
Строить—ломать.
Смеяться — плакать.
Стоять — бежать.
Старый—новый.
Горячо—холодно,
Усложнение: придумайте свой лексический материал.

file_name: Игра23 кср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать антонимы.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: покажите ребенку картинки с изображенными на них мальчиками. Объясните, что один из этих мальчиков — строитель, а второй—разрушитель. Спросите ребенка, кем он хочет быть в игре. На себя возьмите оставшуюся роль. Укажите на любую картинку. Назовите изображенное на ней действие. Предложите ребенку найти картинку с противо¬положным действием и назвать его.

title: Игра  по теме "Кем быть" -«Мы такие разные» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Как сказать иначе!»
Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  попросите   ребенка   составить   по   предложенному  вами   образцу
словосочетание. Если ребенок затрудняется выполнить задание, можно задавать
ему вопросы  какой? какай? какое?  Например: «Летчик летит в самолете.—
Какой летчик?— Летчик, летящий в самолете».
Лексический материал
Капитан плывет на пароходе.—Какой капитан?—Капитан, плывущий на
пароходе.
Лесоруб рубит лес.— Какой лесоруб?— Лесоруб, рубящий лес.
Усложнение: увеличьте количество лексического материала.

file_name: Игра24 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: попросите ребенка составить по предложенному вами образцу словосочета¬ние. Если ребенок затрудняется выполнить задание, можно задавать ему вопросы какой? какай? какое? Например: «Летчик летит в самолете.— Какой летчик?— Летчик, летящий в самолете».
Лексический материал
Капитан плывет на пароходе.—Какой капитан?—Капитан, плывущий на пароходе.
Лесоруб рубит лес.— Какой лесоруб?— Лесоруб, рубящий лес.
Усложнение: увеличьте количество лексического материала.

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Как сказать иначе!» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Кто больше скажет о профессии»
Чему  учится   ребенок:  соотносить   действия   людей   с   их
профессией; образовывать соответствующие глаголы.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:  повторите   вместе   с   ребенком   значение   слова   «профессия».
Расскажите   ему,
 что   каждый   взрослый   выполняет   на   своей   работе
определенные действия, характерные для его профессии. Объясните ребенку
правила игры: «Я буду рассказывать о действиях  человека, а ты назови его
профессию».   Например:   «Как   называется   человек,   который   учит   детей?»
(Учитель.)
«Как называется человек, который ухаживает за полем?» (Землепашец.)
«Как называется человек, который выращивает хлеб?» (Хлебороб.)
«Как называется человек, который выращивает лес?» (Лесник.) «Как
называется человек, который печет кондитерские изделия?»
(Кондитер.) «Как называется человек, который строит дома?»
(Строитель.) Усложнение: придумайте свой лексический материал.

file_name: л Игра к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: соотносить действия людей с их профессией; образовывать со¬ответствующие глаголы.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: повторите вместе с ребенком значение слова «профессия». Расскажите ему, что каждый взрослый выполняет на своей работе определенные действия, характерные для его профессии. Объясните ребенку правила игры: «Я буду рассказывать о действиях человека, а ты назови его профессию». Например: «Как называется человек, который учит детей?» (Учитель.)

title: Игра  по теме "Кем быть" -«Кто больше скажет о профессии» (средняя группа)


extracted_text:
Пособие для учителей технологии и черчения по
организации исследовательской деятельности учащихся
и оформлению научноисследовательских работ
Памятка № 1
ПРОБЛЕМА   исследования   понимается   как   категория,   означающая   нечто
неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
ТЕМА – отражает характерные черты проблемы.
ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует
объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя
информации.
ПРЕДМЕТ   же   исследования   более   конкретен.   Он   включает   только   те   связи   и
отношения,   которые   подлежат   непосредственному   изучению   в   работе,   устанавливают
границы   научного   поиска.   В   каждом     объекте   можно   выделить   несколько   предметов
исследования. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.
ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая
то   основное,   что   намеревается   сделать   исследователь.   Цель   конкретизируется   и
развивается в ЗАДАЧАХ исследования.
Памятка № 2
Работа с литературными источниками
№
1 Общее ознакомление
Этапы работы
2 Внимательное чтение по главам и
разделам.
3 Выборочное чтение
4 Составление плана прочитанного
материала
5 Выписки из прочитанного
6 Сравнение и сопоставление
прочитанного с другими источниками
7 Критическая оценка прочитанного и
запись замечаний
Памятка №3
Содержание этапов
Ознакомление с оглавлением. Беглый
просмотр литературного источника.
Выделение наиболее важного текста
Перечитывание наиболее важного
текста
В пунктах плана отражается наиболее
существенная мысль
Полные и точные (цитата + ее
библиографическое описание)
Отмечается общее и отличительное в
решении проблемы
Обращается внимание на объективность
суждений
Виды исследовательских работ Форма
Доклад
Тезисы доклада
Научная статья
Научный отчет
Реферат
Монография
Структура
 в кратких вводных замечаниях – научнопрактическая
ценность темы;
 сущность темы, обоснованные научные предложения;
 выводы и предложения.
 основные положения доклада;
 основные выводы и предложения.
 заголовок;
 вводные замечания;
 краткие данные о методике исследования;
 анализ собственных научных результатов и их обобщение;
 выводы и предложения;
 ссылки на цитируемую литературу.
 краткое изложение плана и программы законченных этапов
научной работы;
 значимость проведенной работы, ее ценность для науки и
практики;
 детальная характеристика применявшихся методов;
 существование новых научных результатов;
 заключение, подводящее итоги исследования и
отмечающее нерешенные вопросы;
 выводы и предложения.
 вводная часть;
 основной текст;
 заключительная часть;
 список литературы;
 указатели.
 введение;
 подробно и всесторонне исследуется и освещается какая
либо одна из проблем или тема;
 выводы по каждому разделу (главе);
 заключение.
Памятка №4
Структура
Титульный лист
Аннотация
Требования к содержанию научной работы
 (на муниципальных конференциях)
Требования к содержанию
Содержит:
 наименование учебного заведения, где выполнена работа;
 фамилию, имя и отчество автора;
 тему научной работы;
 фамилию, имя и отчество научного руководителя;
 город и год.
Содержит:
 цель работы;
 методы и приемы, которые использовались в работе; Отзыв руководителя
Рецензия (внешняя или
внутренняя)
Оглавление
Тезисы по тексту
Введение (вступление)
(рекомендуемый объем до
двух страниц)
Основная часть
(не более 10 страниц)
Заключение
Список литературы
 полученные данные;
 выводы.
Пишется о степени самостоятельности, проявленной
учащимися.
 Анализ текста, в котором рассматривается его содержание,
отмечаются и аргументируются его достоинства и
недостатки, делаются выводы и обобщения.
Включает:
 наименование всех глав, разделов с указанием номеров
  страниц, на которых размещается материал.
Это сжато сформулированные основные констатирующие
положения текста
Содержит:
 оценку современного состояния решаемой проблемы или
  задачи;
 обоснование необходимости проведения работы.
Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал
по конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник,
из которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы, должны
состоять из нескольких пунктов, подводящих итог
выполненной работы.
Должен содержать перечень источников, использованных при
написании работы.
Основные требования к представляемым
для участия в конференции работам








четкость и доступность изложения материала;
соответствие темы работы ее содержанию;
актуальность и практическая значимость работы;
эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы;
наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
умение использовать специальную терминологию и литературу по теме;
оформление научной работы;
культура выступления на конференции.
Техника исследовательского

    поиска.
ПЕРВЫЙ   ЭТАП
НАУЧНОГО   ИССЛЕДОВАНИЯ
СТОЛКНОВЕНИЕ  С  ПРОБЛЕМОЙ
Этот этап  предполагает:
 четкую формулировку проблемы;  обоснование и актуальность решаемой проблемы;
 степень теоретической и практической разработанности проблемы в конкретных областях
наук.
ВТОРОЙ  ЭТАП  НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ    СБОР  ДАННЫХ
Этап предполагает поиск достоверных сведений об объектах и явлениях:
определение темы, цели и задач, гипотезы исследования.
ТРЕТИЙ  ЭТАП  НАУЧНОГО  ИССЛЕДОВАНИЯ–
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.
Как составить план исследовательской работы?
  Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как можно узнать чтото новое
о том, что исследуется?».
 Поэтому надо определить, какие инструменты или методы надо использовать, а затем
выстроить их по порядку.
          Список доступных методов исследования:
  подумать самостоятельно;
  прочитать книги о том, что исследуешь;
  познакомиться с кино и телефильмами по этой проблеме;
  найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например в сети Интернет;
  спросить у других людей;
  понаблюдать;
  провести эксперимент.
Эмпирические методы:
 изучение литературы по теме;
 анализ имеющихся источников;
 наблюдение;
 опросы (интервью, анкетирование);
 тестирование, определение рейтинга;
 изучение имеющегося опыта.
Теоретические методы:
 исторический;
 моделирование;
 абстрагирование;
 классификация;
 систематизация;
 аналогия;
 обобщение;
 сравнение;
 синтез.
ЧЕТВЕРТЫЙ  ЭТАП  НАУЧНОГО  ИССЛЕДОВАНИЯ
СДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
ЭКСПЕРИМЕНТА, ИССЛЕДОВАНИЯ Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел его итогов.
Указать возможные пути дальнейшего изучения рассматриваемого явления и объекта.
Этапы работы над научным исследованием
1. Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии со своим
интересом выбрать тему.
2. Выбранную тему обсудить на индивидуальной консультации с руководителем.
3. Изучить предложенную руководителем литературу или литературу, которую автор
определил самостоятельно.
4. На основе изученных материалов и тематического словаря написать анализ
собственного изучения темы.
5. На основе изученного теоретического материала выполнить исследовательскую или
экспериментальную часть работы.
6. Оформить работу и на основе ее содержания подготовить небольшое (7 – 10 минут)
выступление на итоговой конференции.
Оформление научно – исследовательской работы
 Общие правила оформления текста НИР,

  представляемых на
муниципальные конференции
Формат – А4
Объем работы:   1525 стр. (911 классы), 1020 стр. (58 классы).
Шрифт – размер шрифта 1214, Times New Roman, обычный (выполненному на
компьютере).
Интервал – 1  1,5
Размер полей –
    левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм.
Нумерация страниц –
    все  страницы нумеруются начиная с титульного листа; цифру номера страницы
ставят в верхнем правом углу листа; на титульном листе номер страницы не ставится.
Каждый новый раздел
   (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) надо
начинать с новой страницы.
Заголовки –
    расстояние между названием раздела, заголовками главы или параграфа и
последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается
посередине строки, точку в конце заголовка не ставят. Заголовки и подзаголовки
указываются в единственном числе.
Сноски и примечания –
    печатаются на той же странице, к которой они относятся, через один интервал,
более мелким шрифтом, чем текст.
Сноски в тексте могут располагаться с абзацного отступа в конце страницы, на
которой они обозначены. Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа,
предложения, к которому дается пояснение. Выполняется арабскими цифрами со скобкой,
и помещают на уровне верхнего обреза шрифта.  Нумерация сносок отдельная для каждой
страницы. Допускается вместо цифр выполнять сноски звездочками, но не более четырех.
Таблицы –
    помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей
странице, а, при необходимости, в приложении.
Приложение –
    располагают в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое приложение
начинается с новой страницы с указанием наверху слова «Приложение» и его обозначения
арабскими цифрами.

file_name: Пособие для учителей по организации исследовательской деятельности учащихся.doc

intro: В пособие отражены основные понятия по исследовательской работе с учащимися: тема, проблема, цель, объект и предмет исследования. Дана классификация видов исследовательских работ, представлены требования к содержанию научной работы. В пособии также даны рекомендации при работе с литературными источниками. Также в пособии даны основные положения по оформлению научно – исследовательской работы. Пособие предназначено для учителей черчения и технологии.Пособие предназначено для учителей черчения и технологии.  В пособии представлены требования к содержанию научной работы, даны рекомендации при работе с литературными источниками, основные положения по оформлению научно – исследовательской работы.

title: Пособие для учителей технологии и черчения по организации исследовательской деятельности учащихся и оформлению научно-исследовательских работ


extracted_text:
ИГРЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ.
 “Многоножки”
Перед началом игры руки находятся на краю парты. По сигналу учителя
многоножки начинают двигаться к противоположному краю парты или в
любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают
участие все пять пальцев.
“Двуножки”
Игра проводится аналогично предыдущей, но в вгонках” участвуют только 2
пальца: указательный и средний. Остальные прижаты к ладони. Можно
устраивать гонки между “двуножками” левой и правой руки, между
«двуножками” соседей по парте.
“Слоны”
Средний палец правой или левой руки превращается в хобот”, остальные — в
“ноги слона”. Слону запрещается подпрыгивать и касаться хоботом земли,
при ходьбе он должен опираться на все 4 лапы. Возможны также гонки
слонов. Чтобы игра не превратилась в постоянное развлечение учащихся и не
мешала проведению других занятий, перед ее началом учитель должен четко
сформулировать правила: начинать и заканчивать игру только по
определенному сигналу. Одним из сигналов может стать карточка из игры
“Кричалки — шепталки — молчалки”.
“Морские волны”
Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на
другой, способствовать снижению мышечного напряжения. По сигналу
педагога “Штиль” все дети в классе “замирают”. По сигналу “Волны” дети по
очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за
первыми партами. Через 23 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми
партами и т. д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт,
они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие
первыми (за первыми партами), садятся и т. д. По сигналу учителя “Шторм”
характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той
лишь разницей, что дети не ждут 23 секунды, а встают друг за другом сразу.
Закончить игру надо командой “Штиль”.
“Ловим комаров” Цель: снять мышечное напряжение с кистей рук, дать возможность
гиперактивным детям подвигаться в свободном ритме и темпе. Скажите
детям: “Давайте представим, что наступило лето, я открыла форточку и к нам
в класс (группу) налетело много комаров. По команде “Начали!” вы будете
ловить комаров. Вот так! Педагог в медленном или среднем темпе делает
хаотичные движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки. То
поочередно, то одновременно. Каждый ребенок будет “ловить комаров” в
своем темпе и в своем ритме, не задевая тех, кто сидит рядом. По команде
“Стой!” вы садитесь вот так: педагог показывает, как надо сесть (на свое
усмотрение). Готовы? “Начали!”... “Стоп!” Хорошо потрудились. Устали.
Опустите расслабленные ноги вниз, встряхните несколько раз ладонями.
Пусть руки отдыхают. А теперь — снова за работу!” Подвижные игры

file_name: игры гиперакт..docx

intro:
Гиперактивный ребенок по своей природе подвижен, возбужден, реактивен, постоянно находится в движении, поэтому игры должны быть тщательно подобраны.

Подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей: дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемость. В игре им трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно: начинать можно с индивидуальной работы, затем привлекать ребенка к играм в малых подгруппах и только после этого переходить к фронтальным видам работы, прежде всего к играм с чёткими правилами, способствующие развитию внимания.

title: ИГРЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ.