extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Н.Кесаева»
город Севастополь
Индивидуальный план
самообразования по теме
« Инновационные образовательные технологии на
уроках английского языка»
Учитель английского языка:
Бушманова Наталья Сергеевна Содержание
1. Перспективный план самообразовательной деятельности
2. Обоснование выбора темы
3. Цель, задачи, ожидаемые результаты
4. Направления самообразования
5. Литература Перспективный план самообразовательной деятельности
Этапы
1.  Диагностический
Содержание работы
Анализ затруднений.
Постановка проблемы.
Сроки
2015– 2016 учебный
год
Изучение литературы по проблеме,
имеющегося опыта.
2. Прогностический
Определение цели и задач работы
над темой.
2016 – 2017
учебный год
3. Практический
Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
Прогнозирование результатов.
Внедрение системы мер,
направленных  на решение
проблемы.
Формирование методического
комплекса.
Отслеживание процесса, текущих,
промежуточных результатов.
Корректировка работы.
4. Обобщающий
Подведение итогов.
5. Внедренческий
Оформление результатов работы по
теме самообразования.
Представление материалов.
Использование опыта самим
педагогом в процессе дальнейшей
работы.
2016 – 2017
учебный год
2017 – 2018
учебный год
2018 – 2019
учебный
год
2019– 2020 учебный
год Распространение.
Использование новых педагогических  технологий
на уроках английского языка
Работа над темой начата в 2015 – 2016 учебном году.
Предполагается закончить работу над темой в 2019 – 2020 учебном году.
1. Обоснование выбора темы
              С каждым годом возрастает значение межнационального общения, в связи
с чем, стремление к овладению иностранными языками развивается во все больших
масштабах. На сегодняшний день, исходя из особенностей развития современного
общества, экономики, политики в нашей стране знание иностранного языка стало
жизненно важным.
                         Целью изучения иностранного языка является формирование умений
общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей
школьников. Важно показать учащимся практическое применение их знаний, умений
и навыков. Вне языкового окружения недостаточно насытить урок разнообразными
упражнениями, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие
либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями
решения   этих   проблем.   Не   менее   важным   аспектом   является   формирование
мотивации к изучению английского языка.
1. Актуальность проблемы
                     Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены,
которые охватывают практически все стороны педагогического процесса. Личный
интерес обучающегося – это решающий фактор процесса образования. Мне, как
учителю, необходимо знать, на какие стороны личности ребёнка могут повлиять
знания   английского   языка,   какие   использовать   технологии   в   учебном   процессе,
чтобы получить планируемые результаты. Одной из главных задач является повышение педагогического мастерства учителя
путём освоения современных технологий обучения и воспитания. Педагогическая
технология      проектирование   учебного   процесса,   основанное   на   использовании
совокупности   методов,   приёмов   и   форм   организации   обучения   и   учебной
деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых имеет
чётко заданный результат.
Для   решения   данной   проблемы   определила   для   себя   методическую   тему
«Использование новых педагогических технологий на уроках английского языка» с
целью   развития   личности   школьника,   способной   и   желающей   участвовать   в
межкультурной   коммуникации   на   изучаемом   языке   и   самостоятельно
совершенствоваться
речевой
деятельности.  Учителю важно найти на уроке особый индивидуальный подход к
учащимся:   нужно   не   заставлять,   а   мотивировать   его   к   учёбе.   Основные   задачи
образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором
знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь.
овладеваемой
иноязычной
им
в

3.  Постановка проблемы
 По мере взросления у обучающихся наблюдается общее снижение интереса к
учебной деятельности. Показателями этого являются несформированность умений
работать   с   информацией,   размещенной   в   различных   источниках;   неумение
организовать   самостоятельную   деятельность   по   выполнению   исследовательских
работ,   четко   выражать   свои   мысли   и   анализировать   способы   собственной
деятельности при работе с данными. В результате у ребят со сниженным интересом
не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания
и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности,
привычка
  шпаргалке.
     Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и
приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний, помогают
распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе
воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.
списывать,
подсказке,
отвечать
по

Цель самообразования:
Освоить новые  педагогические технологии для обучения английскому языку,
способствующие развитию личности школьника, способной и желающей участвовать
в   межкультурной   коммуникации   на   изучаемом   языке,
  самостоятельно
совершенствоваться   в   овладеваемой   им   иноязычной   речевой   деятельности   и
умеющей применить свои знания в нужный момент. Задачи:
1) повышение мотивации и интереса к учению;
2) более   гибкое   и   прочное   усвоение   знаний   учащимися,   возможность   их
самостоятельного движения в изучаемой области;
3) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
4) формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной
за свои   поступки;
5) использование   на   уроках   новых   педагогических   технологий   и   средств
коммуникаций;
6) повышение своего методического уровня.
4. Направления самообразования:
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной
темы   по   самообразованию   я   наметила   основные   направления   работы   по
самообразованию.
Основные
направления
Профессионально
е
Психолого
педагогические
Методические
Действия и мероприятия
1.   Изучить   новые   программы   и   учебники,
уяснить их особенности и требования
2.Ознакомиться с новыми педагогическими
технологиями через предметные издания и
Интернет.
3. Повышать квалификацию на курсах для
учителей иностранного языка
Сроки
реализаци
и
2015 2016

 регулярно

регулярно

Совершенствовать   свои   знания   в   области
возрастной и педагогической психологии.
регулярно
1.Совершенствовать   знания   современного
содержания   образования,   учащихся   по
иностранным   языкам   в   рамках   внедрения
ФГОС ООО.
2.   Знакомиться   с   новыми   формами,
методами и приёмами обучения.
 регулярно

 регулярно

регулярно 3.   Принимать   активное   участие   в   работе
городского   МО   учителей   иностранного
языка.
4.   Организовать   работу   с   одарёнными
детьми   и   принимать   участие   в   научно
практических   конференциях,   конкурсах
творческих   работ,   олимпиадах,   городских
фестивалях по английскому языку.
5.   Изучать   опыт   работы   лучших   учителей
своей школы, района,через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в
обмене опытом.
7.   Периодически   проводить   самоанализ
профессиональной деятельности.
8.   Создать   собственную   базу   лучших
сценариев   уроков,   интересных   приемов   и
находок на уроке.
9. Составить собственную коллекцию видео
приложений для уроков английского языка.
10. Проводить открытые уроки для коллег
по работе.
11.   Разработать   рабочие   программы   по
предмету, внеурочной деятельности.
1.Изучать   ИКТ   и   внедрять   их   в   учебный
процесс.
2.Обзор   в   Интернете   информации   по
иностранному   языку,
  педагогике   и
психологии.
Внедрять   в   образовательный   процесс
здоровьесберегающие технологии.

ежегодно

 регулярно
 регулярно

регулярно

 20162017
 20152020
согласно
плану МО

 20152016
согласно
плану МО
регулярно
 регулярно

регулярно

Информационно
технологические
технологии
Охрана здоровья
Ожидаемые результаты самообразования:
1. Повысить качество преподавания предмета.
2. Научить   детей   работать   с   Интернетом,   грамотно   использовать   полученный
материал в творческих работах.
3. Разработать   и   провести   и   открытые   уроки   по   собственным,   новаторским
технологиям. 4. Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий
и поместить их на собственном сайте.
5. Периодически   проводить   самоанализ   своей   профессиональной   деятельности,
отчитываться о результатах работы над темой на МО.
6. Разработать дидактические материалы, тесты, видео пособия, способствующие
личностноориентированному подходу в изучении предмета.
7. Результаты работы над темой самообразования поместить на собственном сайте.
8. Обобщить опыт по исследуемой теме.
5. Литература
1. Воровщиков С.Г.   Развитие учебнопознавательной компетентности учащихся:
опыт   проектирования   внутришкольной   системы   учебнометод.
  и
управленческого сопровождения.  2е изд., перераб. и доп.  М.: 5 за знания,
2010.  304 с.  (Методкнига).  ISBN 9785458292344.
2. Конаржевский Ю.А.   Анализ урока.  М.: Педагогический поиск, 2000.  336 с.
ISBN 5901030265.
3. Волнистова, Т.В. Актуализация познавательной деятельности учащихся в ходе
применения   компьютерных   образовательных   программ   //Инновации   в
образовании. – 2008.– № 4.– с. 12–23.
Гузеев,   В.В.   Интегральная   образовательная   технология/   В.В.   Гузеев.   –   М.:
Знание, 2001г. – 150 с.
  Гурьев,   С.В.  Использование   компьютера   как   инструмента   образовательного
процесса//Первое сентября. – 2004. – №11. – с.4–5.
4.
5.
6. Хуртова     Т.В.  Формы   профессионального  обучения  педагогов. –  Волгоград:
Учитель 2008
7. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М.: ВИТАПРЕСС, 2008.
8. Семушина   Л.Г.   Рекомендации   по   внедрению   современных   технологий
обучения // Специалист. – 2005. – № 9, 10, 11.
9. Карабанова   О.А.  Программа   развития   универсальных   учебных   действий   как
развивающий потенциал стандартов общего образования второго поколения //
Образовательная политика. – 2009.  № 9. – С. 911.
10. Кондаков А.М. ФГОС и подготовка учителя. // Педагогика. – 2010.  № 5. – с.18
11. Кочерова   Е.С.   Реализация   требований   ФГОС   нового   поколения   к
информационнообразовательной   среде   образовательного   учреждения   на
региональном уровне. // ИНФО. – 2012.  № 4. – с.29
12. Либеров   А.Ю.   Методическое   обеспечение   реализации   образовательного
стандарта нового поколения. // Педагогика. – 2011.  № 4. – с.29

file_name: самообразование.doc

intro:
С каждым годом возрастает значение межнационального общения, в связи с чем, стремление к овладению иностранными языками развивается во все больших масштабах. На сегодняшний день, исходя из особенностей развития современного общества, экономики, политики в нашей стране знание иностранного языка стало жизненно важным.
             Целью изучения иностранного языка является формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников. Важно показать учащимся практическое применение их знаний, умений и навыков. Вне языкового окружения недостаточно насытить урок разнообразными упражнениями, важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем. Не менее важным аспектом является формирование мотивации к изучению английского языка.

title: Индивидуальный план  самообразования


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 18»
Аналитическая записка о работе
учителя английского языка
Акбировой Инны Фаритовны
П. Октябрьский, 2018 г.
1 «Благодарю тебя, Создатель,
Что я в житейской кутерьме
      Не безработный, не писатель –
Простой учитель на Земле…»
                                         А. Чёрный
Акбирова Инна Фаритовна, учитель английского
языка Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18» п.
Октябрьский.
В 2011 году  окончила Уральский Федеральный
Университет экстернатом (за 2 года) по специальности
«Управление качеством».
Летом 2012 г. получила предложение работать учителем
английского   языка   в   своей   родной   школе.   Долго
сомневалась, но, согласившись, не пожалела.
В 2017 году  прошла курсы профессиональной
переподготовки   «Английский   язык:   лингвистика   и
межкультурные коммуникации», по итогам которых я
получила диплом с отличием и квалификацию «учитель
английского языка».
Имею нагрузку 30 часов. Преподаю английский язык со 2
по 11 класс.
Общий трудовой стаж – 11 лет.
Педагогический стаж – 5 лет.
Стаж в данном ОУ – 5 лет.
2 1. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.
Цель   педагогической   деятельности  –   создание   условий   для
формирования коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности
осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение   в   соответствии   с
ФГОС.   Данные   навыки   помогут   детям   легче   адаптироваться   во   взрослой
жизни, и будут полезны в дальнейшем обучении, работе и путешествиях.
Для   достижения   поставленной   цели   своими   основными   задачами
считаю:
1) использование современных образовательных технологий;
2) повышение мотивации обучающихся к обучению;
3) создание на уроках условий для развития каждого обучающегося;
4) создание условий для развития самостоятельности детей.
Принципы педагогической деятельности:
 принцип диалога;
 принцип сотрудничества;
 принцип сотворчества;
 принцип личного примера.
На   своих   уроках   я   использую   следующие   современные
образовательные технологии:
 ?информационнокоммуникационный;
 ?проектный метод;
 ?исследовательская деятельность учащихся;
 дифференцированное обучение;
 ?технология обучения в сотрудничестве или групповую работу;

здоровьесберегающие технологии.
В   современной   школе   учитель   должен   соответствовать   тем
требованиям, которые предъявляет ему стремительно меняющийся открытый
мир: не просто передавать знания, а обучать, помочь ребёнку ориентироваться
3 в   сложном   мире,   научить   принимать   решения,   быть   самостоятельным,
находить выход из различных жизненных ситуаций.  В связи с этим на своих
уроках   активно   использую   современные   достижения   методической   науки,
новые   педагогические   технологии,   которые   помогают   каждому   ученику
освоить базовый уровень знаний по английскому языку.
Благодаря использованию современных технологий в учебном процессе,
мои   обучающиеся   занимаются   исследовательской   деятельностью   иногда   не
осознавая   этого.   Они   используют   привычные   им   устройства,   методы   и
ресурсы   для   поиска   информации,   самостоятельно   её   анализируют,
интегрируют, делают выводы и оформляют результаты своей работы. Стоит
отметить, что использование современных устройств и гаджетов все время
заставляет детей сталкиваться с англоязычными словами, что расширяет их
словарный   запас.   Также   современные   технологии   помогают   удовлетворить
потребность   в   более   широких   знаниях,   ученики   способны   самостоятельно
находить   дополнительные   данные,   могут   более   детально   изучить
интересующий их вопрос и поделиться своими знаниями с окружающими, в
том   числе   и   с   учителем.   Конечно,   учителю   необходимо   направлять   своих
подопечных   и   подсказывать   приемлемые   источники   информации.   Таким
образом, применение ИКТ на всех этапах урока позволяет оптимизировать
образовательный   процесс,   эффективно   использовать   время.   Также   это
является самым эффективным способом увлечь современных детей учёбой. В
процессе работы с такими методами учащиеся не получают готовые ответы из
Интернета,   они   занимаются   исследовательской   деятельностью,   реализуют
свои творческие способности и раскрывают свои таланты.
Использование   информационнокоммуникационных   технологий   и
мультимедийных   средств   позволяет   активизировать   познавательную
деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета, позволяет
создавать   дополнительные   условия   для   формирования   и   развития
коммуникативных   умений   и   языковых   навыков   обучающихся.
 Также
4 нынешние обучающиеся требуют очень много внимания учителя. У них по
многим вопросам есть своё твёрдое мнение, и порой бывает сложно их в чём
то переубедить. Приходится прилагать максимум усилий для этого. Уроки
беседы, круглые столы, деление на пары, группы или обмен ролями являются
отличным   выходом   для   реализации   их   способностей,   для   того,   чтобы   они
были услышаны и услышали своих одноклассников, а также развивает умение
дружить, сотрудничать, вежливо и грамотно отстаивать свою точку зрения.
Стоит   отметить,   что   очень   часто,   особенно   в   среднем   и   старшем
звеньях,   мы   сталкиваемся   с   тем,   что   в   классе   есть   различия   по   уровню
обучаемости.   Поэтому   пользуюсь   актуальной   технологией   внутриклассной
дифференциации   с   добавлением   элементов   разноуровневого   обучения.
Например,   для   одной   группы   ребят   разрабатываются   задания,   которые
помогают осваивать базовые знания, необходимые для освоения стандарта.
Работа   строится   на  многократном   повторении   и   выделении   лексических   и
грамматических опор. Другая группа применяет свои навыки самостоятельно
на практике. Они пишут эссе, составляют диалоги, придумывают  и ставят
сценки,   то   есть   выполняют   задания   повышенного   уровня   сложности.   При
необходимости   можно   дать   любой   группе   творческие   задания:   выпустить
небольшую   газету,   листовки,   оформление   презентаций,   даже   сочинение
стихов и просто изучение англоязычных песен. С помощью данной технологии
дифференцирования   мы   вовлекаем   в   процесс   обучения   каждого
обучающегося.   Они   самостоятельно   оценивают   свои   знания   и   знания
напарников по команде, закрепляют знания, помогают друг другу. Всё это
позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся.
         На своих уроках я всегда стараюсь снизить уровень стресса, напряжения
обучающихся, находиться с ними в доверительных отношениях. Большинство
современных   учащихся   испытывают   большое   давление   со   стороны
окружающих,   это   может   вызвать   сопротивление   в   процессе   обучения,
усталость,   повышенную   тревожность,   и,   как   результат,   снижение
5 успеваемости.   И   работу   на   уроках   необходимо   выстраивать   рационально,
менять виды деятельности, в рамках английского языка это возможно сделать
различными   способами.   Менять   между   собой   четыре   составляющие:
говорение,   чтение,   письмо   и   аудирование.   Также   я   включаю   в   работу
динамические   паузы,   физкультурные   минутки   и   подвижные   игры,   которые
связаны   с   тематикой   урока,   так   как   в   играх   можно   отрабатывать   любой
лексический   материал. Еще   важным   моментом   является   использование
мелкой моторики, которая положительно влияет на мыслительный процесс.
Суммируя все вышесказанное, можно сделать вывод, что при изучении
английского языка необходимо использовать все разнообразие существующих
методов и приёмов в комплексе. Такой подход помогает достичь высоких
результатов в усвоении лексики, помогает комфортно сформировать речевые
навыки   и,   самое   главное,   развить   интерес   детей   к   английскому   языку   и
учебному процессу в целом.
2. ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Английский   язык   входит   в  группу   сложных  предметов   для   изучения
школьниками   после   физики,   математики,   химии.  Иностранный   языка   как
школьный   предмет   имеет   следующие   особенности:   межпредметность,
многоуровневость и полифункциональность.   Ниже представлены результаты
учебной   деятельности   моих   учеников.   Владение   иностранным   языком
повышает   уровень   гуманитарного   образования   школьников,   способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Ниже   приведены   результаты   учебной   деятельности   учащихся   по
английскому языку.
Таблица 1.  Средний балл обучающихся по английскому языку.
6 Год
Класс
2 классы
3 классы
4 классы
5 классы
6 классы
7 классы
8 классы
9 классы
10 классы
11 классы
20142015
20152016
20162017
20172018
(I и II чет.)

4
3,91
3,89
4,31
3,94
3,73
3,83

4,53
4,38

4,17

4,43
4,07
3,88
3,85

4,5
4,20

3,95

4,1
4,38

4,7
4,43
4,36
3,91

4,43
4,56
Как   видно   из   данной   таблицы   на   протяжении   3   лет   наблюдается
позитивная  тенденция   роста   среднего   балла   по   классам   и   стопроцентная
успеваемость   во   всех   классах.   Исходя   из   результатов,   видно,   что
использование   разных   методов   в   комплексе   целесообразно.   Это   позволяет
удерживать интерес к учебному предмету и приобретению знаний, побуждает
учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.
В нашей школе интерес к изучению иностранного языка возрастает у
учащихся   начальной   школы   24   классов,   благодаря   использованию
современных технологий и игровых методов обучения.  В среднем звене 58
классах   интерес   к   предмету   падает,   но,   как   видно   из   таблицы   1,
положительная тенденция все равно сохраняется. Снижение среднего балла
произошло только в 6х классах, т.к. материал становится более сложным, и
не все учащиеся успешно справляются с ним, также в этом году состав групп
по английскому несколько поменялся, прибыли новые ученики. В старшем
звене интерес к английскому языку возрастает снова, т.к. все основные навыки
уже сформированы, все сложное изучено, и к ним приходит осознание того,
чтоб знание языка – это необходимый навык в современном мире, у них есть
потребность, т.к. они путешествую за границу, находят иностранных друзей и
поддерживают с ними коммуникацию, и они четко формулируют для себя
7 пользу   данного   предмета   в   своей   будущей   жизни.     Поэтому   проблемы   с
мотивацией среди старшеклассников отсутствуют.
Некоторые учащиеся выбирают английский язык как один из экзаменов
на выбор в системе ГИА. Некоторые мечтаю связать с ним свою жизнь, также
уже сейчас 8 классы задумываются о том, что с 2020 года английский язык
станет   обязательным   предметом   при   сдаче   ЕГЭ.  Единый   государственный
экзамен   можно   рассматривать   как   определенный   рубеж   в   изучении
английского языка. Мои учащиеся успешно сдают единый государственный
экзамен по английскому языку.
Первый   раз   с   подготовкой   участника   ЕГЭ   по   английскому   языку   я
столкнулась в 20142015 учебном году, ниже приведены итоги:
Дедюхин Илья – 70 баллов.
Средний балл по РФ – 65,9;
По Свердловской области – 63,4.
Еще одним рубежом для независимой оценки знаний служит Основной
государственный   экзамен   в   9   классе.   Учащиеся   стабильно   выбирают
английский язык при сдаче ОГЭ.
Максимальное   количество   баллов   ОГЭ   по   английскому   языку   –   70
баллов. С 2016 года в экзамен по английскому добавили раздел «говорение»,
который повысил уровень сложности государственной итоговой аттестации.
Таблица 2.  Результаты ОГЭ 2016 г.
ФИО учащегося
Класс
Вершинин Вадим
Чудновская Дарья
Шаймухаметова Альбина
9а
9а
9а
Таблица 3. Результаты ОГЭ 2017 г.
Баллы
58
56
54
Средний балл
по РФ
54,7 баллов
ФИО учащегося
Ванцкевич Артем
Класс
9а
Баллы
57
Средний балл
по РФ 56
8 Воробьева Дарья
Захаров  Артем
9а
9а
60
45
баллов
В целом все ученики успешно справляются с испытаниями. В этом году
они набрали максимальное количество баллов по разделу «Говорение», также
сильными сторонами нашей школы являются раздел «Письмо», грамматика и
словообразование. Ученики, не справившиеся с экзаменом, отсутствуют за все
время работы.
Также   по   итогам   моей   работы   могу   отметить,   что  двое   из   моих
учеников,   продолжают   учебу   в   высших   учебных   заведениях   за   границей:
Чехия   и   Испания.  Соответственно   они   успешно   сдали   международные
экзамены по английскому языку, необходимые для поступления.
Ежегодно учащиеся принимают участие во всероссийских олимпиадах
школьников по английскому языку, ниже приведены результаты:
Таблица   4.   Результаты   учащихся,   участвующих   во   Всероссийской
Учебный
ФИО учащегося
год
олимпиаде школьников.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
20142015 Дедюхин Илья
20152016 Черенев Глеб
20162017 Манукян Эмилиана
20172018 Вершинин Вадим
20172018 Чудновская Дарья
Манукян Эмилиана
20172018
Класс
Результат
11 «А» Призер школьного этапа.
8 «Б»
Призер школьного этапа
10 «А» Призер  школьного этапа.
11 «А» Призер  школьного этапа.
11 «А» Призер  школьного этапа.
11 «А» Победитель
  школьного
этапа.
Победитель
муниципального этапа
всероссийской олимпиады
по английскому языку.
7
Манукян Эмилиана
11 «А»
20172018
Также хочу отметить учащихся младших классов, которые принимают
участие в образовательном конкурсе «Олимпис».
9 Таблица   5.   Результаты   учащихся   начальных   классов,   по   итогам   конкурса
«Олимпис»
Год проведения
конкурса
ФИО Учащегося
Класс
Результат
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Шагина Мария
Раубе Павел
Шагина Мария
Гамилова Регина
 2 «В» Дипломант I степени
2 «В» Дипломант  II степени
3 «В»  Дипломант I степени
«Олимпис
2015»
«Олимпис
2015»
«Олимпис
2016»
«Олимпис
2016»
«Олимпис
2016»
«Олимпис
2017»
«Олимпис
2017»
На   основе   анализа   своей   деятельности   и   её  результатов   считаю,  что
использование новых технологий при обучении английскому языку позволяет
3 «В» Дипломант  III степени
4 «В» Дипломант  III степени
4 «В» Дипломант  II степени
3 «В» Дипломант  I степени
Данилова Ксения
Данилова Ксения
Раубе Павел
освоить   материал   всем   учащимся   в   интересной,   доступной   форме,
обеспечивает   реализацию   личностного   творческого   потенциала   учащихся,
помогает развитию устной и письменной речи, снимает языковой барьер.
Внеклассная работа по предмету.
Внеклассная   работа   по   предмету   направлена   на   развитие   творческих
способностей учащихся, формирование познавательного интереса к изучению
английского   языка.   Считаю,   что   внеурочное   время   учащихся,   как   и   урок,
должно быть наполнено содержанием, интересными увлекательными делами.
Стараюсь, чтобы первые шаги детей за пределами уроков были бы шагами в
мир прекрасного. Традиционным стало проведение внеклассных мероприятий:
вечеров   поэзии,   игр,   КВН.   Все   мероприятия   носят   тематический,
10 развивающий   характер,   расширяют   рамки   учебных   программ,   имеют
положительное воспитательное воздействие.
Задачи внеклассной работы по английскому языку:
Способствовать формированию в классе духовно богатой, нравственно

чистой и эмоционально благоприятной среды для обучающихся.

Внимательно   относиться   к   любым   проявлениям   индивидуальности
детей, поддерживать и обеспечивать ее становление.


Воспитывать интерес к природе и истории родной земли.
Развивать   общечеловеческие   нормы   гражданской   морали:   доброту,
взаимопонимание, милосердие, терпимость по отношению к людям, культуру
общения.
3. ДИНАМИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Как   и   многие   учителя,   я   являюсь   не   только   учителем   английского
языка, но и классным руководителем.   И реализую воспитательные методы не
только в рамках своего урока, но также при ежедневном взаимодействии со
своим классом.
Основные направления содержания воспитательной работы:
1. Традиционные мероприятия
2. Духовнонравственное воспитание.
3. Правовое и гражданскопатриотическое воспитание.
4. Художественноэстетическое воспитание.
5. Физкультура и спорт.
6. Совместная работа с организациями села.
7. Работа с родителями.
Воспитательную работу с коллективом строю на основе анализа состава
класса,   предметном   изучении   социального,   психологического   паспорта
класса,   на   основе   каждодневного   анализа   и   наблюдений,   а   также   форм   и
11 методов, подбираемых зачастую вместе с детьми или по результатам моего
мониторинга.
На данный момент под моим руководством находится 9 «Б» класс, это
старшеклассники, которые активно участвуют в жизни школы, активнее, чем
любой   другой   класс.   Они   стремятся   сделать   не   только   то,   что   от   них
требуется,  но  и   гораздо   больше.  Открыто  идут   на  контакт,  всегда   готовы
помочь не только мне, но и любому другому учителю.
В   классе   25   человек,   15   девочек   и   10   мальчиков.   Состав   класса
менялся в 5 и 6 классах, с 7 класса коллектив стабилен. Неуспевающих детей
на   данный   момент   в   классе   нет.     С   самых   первых   дней   наш   класс   занял
лидирующие   позиции.   Например,   в   5   классе   мы   заняли   3е   место   в
общешкольном туристическом слёте, уступив, только старшеклассникам. В
этом   же   году   мы   стали   победителями   общешкольного   конкурса   «Самый
классный   класс»,   где   учитывались   все   показатели   жизни   класса,   включая
общую   дисциплину,   успеваемость   и   занятость   внеурочной   деятельностью.
Вот уже 5ый год мы держим поставленную ранее планку. Ниже приведены
результаты 9 «Б» класса за последние 3 года, как объекта воспитательной
работы:

Таблица 4. Результаты 9 «Б» класса за последние 3 года.
Мероприятие
Год
Результат
20152016
учебный
год
3 место
Мальчики:
Шнайдер Юрий –1 место
Симанов Никита – 2место
Вершинин Даниил – 3 место
Девочки:
Жуковская Алена – 2 место
Иванова Маргарита – 3 место
12
№
п/п
1
Общешкольный
туристический слёт
2
Кросс нации. Школьный
этап. Рогачева Дарья – 2 место
1 место
Мальчики:
1 место – Симанов Никита
Девочки:
2 место  – Иванова Маргарита
1 место
Хамидулина Камила – 2 место
Машнин Дмитрий – 3 место
3 место
3 место на «Поляне знаний»
Шнайдер Юрий – 3 место
1 место
Хамидулина Камила– 1 место
Олина Анна – 2 место
Телегина Юлия – 3 место.
2 место
Рогачева Дарья – 1 место
1 место
3 место
3
4
5
6
7
8
9
Кросс нации.
Муниципальный этап.
Школьный конкурс,
посвящённый 50летию
МАОУ СОШ №18
Лыжня России.
Школьный этап
Школьный конкурс
«Самый классный класс».
Категория 58 классы
Школьный конкурс
чтецов, посвящённый
Победе в Великой
Отечественной войне.
Общешкольный
туристический слёт.
Кросс нации. Школьный
этап.
10 Муниципальный конкурс
«Эрудит», посвящённый
избирательному праву
20162017
учебный
год
11
12
13
14
Конкурс «Живая
Классика». Школьный
этап.
Общешкольный
туристический слёт
Кросс нации. Школьный
20172018
Учебный
год
этап.
Смотр патриотической
песни, категория 911
классы
15 Школьный конкурс «Пока
мы едины, мы
непобедимы»,
посвященный Дню
народного единства
13 16
17
18
19
Военноспортивная игра
«А нука, парни!»
Конкурс «Живая
Классика». Школьный
этап.
Конкурс патриотической
песни «Салют, Россия!».
Муниципальный этап.
Муниципальные
соревнования по
баскетболу среди девочек
2 место
Олина Анна – 1 место
Телегина Юлия – 2 место
Олина Анна, Телегина Юлия –
2 место
1 место
В сборной школы находится 3
человека из 7 возможных:
Вахрамеева Яна, Набиуллина
Элина, Нигаматьянова Ирина.
Из приведенных выше результатов видно, что класс сплочён, активен.
Мои   обучающиеся   участвуют   во   всех   школьных   мероприятия,   некоторые
привлекаются   к   участию   в   мероприятиях   муниципального   уровня.   Также
стоит отметить, что 3 года подряд наш класс самостоятельно разрабатывает
дизайн   своей   школьной   формы.   В   нашем   классе   официально   состоят   в
Волонтёрском отряде 3 человека, участвуют в полезных делах.
Также в 20172018 учебном году обучающиеся моего родного 9 «Б»
класса помогли  администрации   школы в проведении  Новогодних ёлок для
всех классов нашей школы. Они выступали в качестве ведущих, всего было
задействовано 7 человек из класса, также учащиеся моего класса являются
активными участниками молодёжной организации «Актив Школы».
Я всегда помню, что мои ученики, прежде всего, люди с многогранными
интересами   и   стремлениями.   Большое   внимание   уделяю   индивидуальной
работе с детьми. В основу этой работы ставлю конкретную помощь каждому
ребёнку   для   становления   его   личности   с   учётом   его   характера   и   условий
жизни, в которых она формируется.
Для того чтобы достигнуть цели и задач, поставленных мною, я работаю
в тесном контакте с детьми, родителями и учителямипредметниками.
ЛИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
14 Как современный учитель, я стремлюсь познать всё новое, расширить
свой кругозор, поэтому у меня множество хобби и увлечений. Я очень люблю
вышивать,   плести   бисером,   вязать   крючком,   изготавливать   своими   руками
мыло   и   различные   кремы   для   своих   близких   и   друзей.   Обожаю   рисовать,
занимаюсь вокалом. В этом году открыла для себя новое хобби «леттеринг» –
букворисование.  Мои рисунки получают высокую оценку профессионалов в
социальных сетях.
Все   новые   навыки   я   стараюсь   применять   в   своей   педагогической
деятельности,   делюсь   успехами   с   детьми,   прислушиваюсь   к   их   мнению   и
новым   идеям.   Я   хочу   личным   примером   показать,   что   можно   многому
научиться самостоятельно в этом огромном мире, что каждый может найти
занятие по душе, что процесс самообразования и саморазвития бесконечен и
увлекателен.
Я веду активную общественную жизнь. Ниже представлены некоторые
личные достижения:
2018   г.   Награждена   главой   Сысертского   городского   округа   за
подготовку   победителя   муниципального   этапа   Всероссийского   олимпиады
школьников по английскому языку;
2015   г.   Уральская   школьная   археологическая   конференция,   г.
Челябинск, в номинации «Видеофильм» – 1 место за документальный фильм о
летнем экспериментальном лагере на базе МАОУ СОШ №18 «Сыскар – город
мастеров»;
2015 г. Муниципальный конкурс «Грани таланта», номинация «Вокал –
соло» – 2 место;
2017  г.  Подготовка   победителей  муниципального  конкурса  «Эрудит»
посвященного избирательному праву;
2015   г.   Подготовка   победителя   муниципального   конкурса   «Юные
исследователи природы», номинация растительная косметика – 2 место;
2015   г.   Подготовка   победителей   муниципального   конкурса   «День
Птиц»;
15 2016   г.   Подготовка   учащихся   к   концерту   «Культурный   мост»,   г.
Сысерть;
С   2016   года   являюсь   Председателем   участковой   молодёжной
избирательной   комиссии   избирательного   участка   25/5,   расположенного   на
территории МАОУ СОШ №18. По мере возможности принимаю участие во
всех школьных и муниципальных конкурсах. Придерживаюсь своего кредо:
«Учитель остаётся учителем до тех пор, пока учится сам».
16

file_name: Аналитическая записка.docx

intro:
Данная аналитическая записка включает в себя отчет о проделанной работе за последние 3 года. Она не является эталоном, но содержит все параметры оценки педагогической деятельности.
Деятельность современного учителя не сводится только к работе по своему предмету, многие из нас являются классными руководителями, а также имеют различные хобби.
Я с удовольствием читаю о достижениях других, и благодарна им за вдохновение.

английский язык

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Индивидуальный подход к воспитанию
  каждого   ребёнка   с
и   обучению
разными

образовательными
возможностями   и   потребностями
помогает создать условия для развития
личности.   Поэтому   дети   с   особыми
образовательными
потребностями
нуждаются
индивидуальной
в
коррекционнообразовательной
программе,  в которой отражаются все
этапы   коррекционноразвивающего
процесса
к
конкретному ребёнку.
Одним из вариантов, способствующих
реализации   особых   образовательных
потребностей, является
применительно

индивидуальный коррекционно
образовательный маршрут

стоит
 В основе построения индивидуального
коррекционно      образовательного
маршрута
организация
оптимальных   для   ребёнка   условий
обучения   с   целью   развития   его
формирования
потенциала,
необходимых   знаний,
  умений   и
навыков.
Способ   построения   индивидуального
маршрута   характеризует   особенности
обучения   и   развития   на   протяжении
определённого
  носит
пролонгированный   характер   (весь
учебный год).
времени,
Структура коррекционного занятия
(для педагога):
 Организация и нацеливание
 Активизация

деятельности
развивающие упражнения)
мыслительной
(коррекционно   –
 Работа   по   теме   (дидактические
игры, практические задания)
 Итог, рефлексия
Структура логопедического занятия:
 Развитие

общей,
  мелкой,
артикуляционной моторики
 Коррекция

и

фонематического   слуха
слоговой анализ и синтез)
развитие
(звуко
 Коррекция
–
грамматического недоразвития речи
лексико

 Коррекция чтения и письма
 Итог, рефлексия
Структура коррекционного занятия
психолога:
 Орг. момент
 Психогимнастика
 Развитие произвольного внимания
 Развитие вербального интеллекта
 Коррекция памяти
 Развитие   внимания   к   языковым
явлениям   и   фонематического
восприятия
 Итог, рефлексия
.
КГУ «Кабинет психологопедагогической
коррекции» Зеленовского района УО
акимата ЗКО

«Методические
рекомендации для работы
детьми с ООП»
Подготовила:
Олигофренопедагог 2018
Структура индивидуальной
программы  включает в себя:
Пояснительная записка
  планирование
коррекционно
 Перспективное   планирование
1.   Календарнотематический     план
коррекционной работы по развитию
речи;
2.   Календарное
комплексных

развивающих занятий;
3.
работы с родителями;
4. Технологии для детей с особыми
возможностями здоровья;
5.   Бланк     регистрации   содержания
актуального опыта обучающегося;
6. Комплексную диагностику;
7.  Индивидуальный   коррекционно
образовательный  маршрут;
Литература
Приложение
Структура карты развития
ребёнка с ООП:
 анкетные данные ребёнка;
 договор   между   школой   и
коррекционно   –   развивающему
обучению,
 индивидуальный

учебно
коррекционный режим (ИУКР)
 заключение ПМПк
 предварительное,   итоговое   по
результатам   коррекционной
работы;
 индивидуальный   коррекционно   –
образовательный маршрут
 динамика

коррекционной
работы с рекомендациями.
Принципы построения
индивидуального
образовательного маршрута:



Ступенчатая диагностика.
Индивидуальный
подбор

педагогических технологий.
Систематический   контроль
и корректировка.
Цель работы по построению
индивидуального коррекционно
развивающего маршрута для
конкретного ребёнка:
родителями;
 заключения

  педагог,
(психолог,
соц.педагог,
представление)
рекомендациями

специалистов
  логопед,
медицинское
с
по

уровня
повышение
развития   ребёнка,
пробелов
воспитания и обучения,
общего
  восполнение
предшествующего





индивидуальная   работа   по
недостаточно
  умений   и
формированию
освоенных   знаний,
навыков,
социальноличностное
развитие   ребёнка   и   оказание   ему
необходимой
коррекционно
педагогической помощи.

коррекция   отклонений   в
познавательной

развитии
деятельности и речи,
направленная   подготовка   к
восприятию   элементов   учебного
материала.

коррекционная
в
Вся
работа
осуществляется
рамках
целостного подхода к воспитанию и
обучению
когда
содержание
индивидуальных
занятий   не   должно   иметь
формальный
характер,
механическое   «натаскивание»   в
каком то одном навыке.
ребёнка,

intro: В данном буклете собраны методические рекомендации по работе с детьми с особыми образовательными потребностями. В нем можно найти полезные советы по построению структуры коррекционно-развивающего занятия логопеда, олигофренопедагога, психолога. Также содержание данного буклета поможет специалистам в построении индивидуального коррекционно-развивающего маршрута для ребенка с ООП.

title: Буклет на тему "Методические рекомендации для работы детьми с ООП"


extracted_text:
Сценарий новогодней сказки
«Старые сказки на новый лад»
(музыка на вступление)
КАРТИНА №1
Ведущий:
Добрый вечер добрым людям!
Пусть хорошим праздник будет!
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.
Будет праздник наш чудесен,
Петь мы будем, танцевать.
Будет этот вечер весел.
Мы не будем здесь скучать.
Занавес открывается!
Новогодняя сказка начинается!
КАРТИНА №2
(звучит музыка)
Кик Дима Ну и скукотища, а вроде на дворе то Новый Год!
Б.Я. Валера Да не говори! Еще какая, все звери леса нашего веселятся, а мы сидим, как бездари. Елку
нарядили, подарков куча, танцуют, ждут Деда Мороза со снегурочкой! А мы... Ну, вот почему когда нас все
видят, то бегут во все стороны. Неужели мы такие страшные???
Яга берет зеркало смотрит в него и сама чуть не испугалась.
Кик Дима. Может, мы их бабахнем? (чешет кулаки) Подарки заберем,
Снегурочку к себе заберем с Морозом? А?
Б.Я.Ваня Нет! Это не выход! Не будем портить праздник, сами чегонибудь придумаем!
Б.Я. Валера Да засиделись мы в лесу. Может нам на люди выбраться?
Кик. Какие тебе люди? Ты чего говоришь мать! Эх, придумают тоже. Ты озеро давно на себя смотрела!?
Б.Я.Валера в этот раз я так красиво наштукатурюсь, причешусь, что стану похожа на прекрасную Мадаму,
посмотрите, я Мадама!
Кик. Это не реально! (почти шепотом)
Б.Я.Ваня Чего ты? Я по сравнению с тобой, Королевна.
Кик. Ага, Королева Мусорных баков.
Секундная тишина и дикий смех Кикиморы и Бабы Яги.
Б.ЯВалера. Даже не знаю, что же нам делать! Мы же тоже праздника хотим!!!
Кик. Слухай, Сегодня же ровно 100 лет, как Лешего ,братца нашего сослали за тридевять земель, лягушек
охранять.
Входит Ведущая.
Ведущая: Здравствуйте! А вы что здесь собрались?
БЯга №1 Ваня: Как это что? Мы на кастинг, хотим быть Снегурочками.
Ведущая: Ах, вот как! Ну, чтобы стать Снегурочкой, нужно обладать определёнными талантами. У вас они
есть? Например, умеете ли вы рассказывать сказки? Ведь ребята, которые ждут снегурочку, очень любят
сказки.
БЯга №2 Валера: Ха, подумаешь сказки. Да никто лучше меня не умеет рассказывать сказки. Вот
послушайте одну сказочку.
КАРТИНА №3 (музыка )
ВОЛК Максим : Эй, красоточка! Ты, что заблудилась, а?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Жуть, что это за клоун ряженный?
ВОЛК Максим : (принюхивается) А что это у тебя там, пирожки, с чем?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Хо –хо! С грибами.
ВОЛК Максим: Мм…м. А где собирала?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: (передразнивая) В Амстердаме.
1 ВОЛК Максим: Вау, респект! В Амстердаме – это круто!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: А Вас чтото ещё кроме грибов интересует?
(Волк, подойдя к Красной Шапочке, осторожно трогает ее за рукав блузки)
ВОЛК Максим : Прекрасная блуза! От Юдашкина?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Шутите! Донателла Версаче.
ВОЛК Максим: Ну а шапочка? От Шанель?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Дада, от Коко. А Вы (рассматривает Волка с ног до головы) – парниша
ничего.
ВОЛК Максим: Вас, конечно, удивила ранняя встреча с незнакомым парнем… то есть я хотел сказать с
неизвестным Серым Волком.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Хо –хо!
ВОЛК Максим: Я подошел к вам по одному деликатному делу.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Ого!
ВОЛК Максим: Вы вчера проходили через полянку и произвели на меня чрезвычайное впечатление!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Хамите!
ВОЛК Максим: Помилуйте! Хамить такой очаровательной крошке бесчеловечно!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Жуть!
ВОЛК Максим : Милая девушка! Покажите мне, где живет Ваша бабушка. Она мне очень нравится! Только
Вы с Вашим тонким чутьем могли выбрать такую вкусную… то есть, я хотел сказать, такую чудную бабушку и
быть ее внучкой. Покажите, я обещаю Вам свое сердце.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Хамите, парниша.
ВОЛК Максим : Хохо!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Ну вот что! Надоело. Врете Вы знаменито. Фиглимигли, траливали. Да
сейчас сказку про Красную Шапочку каждый младенец знает. И я уж не та глупая Красная Шапочка, что тебе
в пасть вместе с бабушкой попала нашел дурочку! Что ж ты не спросишь, глупый серый Волк: «Красная
Шапочка, а от чего у тебя такие длинные красные губки?»
ВОЛК Максим: Ну?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Сумерки читал?
ВОЛК Максим: Нет.
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Вот тото, темнота! Отчего ты не спросишь, Серый Волк: «Почему у тебя,
Красная Шапочка, такие белоснежные зубки?» – надо Орбит пожевать. Хочешь, попробуй (протягивает
Волку жвачку, тот пробует, морщится).
ВОЛК Максим: Тьфу, вонючая бурда, что добавили туда? Мне б со вкусом шашлыка или (вздыхает) с
грилем петуха!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА Артем: Жуть! Ну тогда ты Волк, отстой, вкуса у тебя ноль! То ли дело я, такая
симпатичная, отличная, готичная, скромная и вообще я самая крутая Шапочка в этом лесу. Ну вот, кто здесь
круче, чем я!
Ведущая: Ужас какой! Что стало со старыми добрыми сказками!.. Может быть, попробуете рассказать
«Колобка». Очень воспитательная сказка, чтобы дети без спросу в лес не убегали…
Кикимора: Очень воспитательная! И коммерческая! Я вот вам её сейчас расскажу
КАРТИНА №4
(музыка №)
КАРТИНА №5
(Изба. У печки Бабка месит тесто. (музыка )
БАБКА Настя: Вот, хорошо…. Под праздник разжились со старым: теперь не по амбарам мести да сусекам
скрести  вона, мешки с мукой стоят, масла топленого две крынки. Будет колобок на славу!
(Входит Дед с большим мешком за плечами.)
БАБКА Настя: Ну что, нашел?
ДЕД Глеб: Ух… Не сразу… Снегуто к ночи навалило, разве след сразу отыщешь…
БАБКА: Да я этих колобков все крупнее и крупнее делаю, сам знаешь. Чтобы след, как хорошая траншея, по
(Дед развязывает мешок, достает из него Лису. Лиса громко похрапывает.)
БАБКА (хлопает Лису по щекам): Ну, давай, пора, красавица, проснись! (музыка №9)
всему лесу тянулся. Ну, давай, показывай! ЛИСА Кристина: Ой, где это я? Это сон?
ДЕД: Это, милая, суровая реальность. Попалась ты, значить.
ЛИСА: Как попалась? За мной же никто не охотился. Я только какогото глупого колобка обхитрила и
проглотила… (потирая живот). До сих пор живот распирает, тесто плохо ставите  дрожжей перебор!
БАБКА: Кто это тесто плохо ставит? Что ты, лесная обтирушка, в кулинарии понимаешь? И кого ты вообще
обхитрила?
ЛИСА: Колобка… вашего. Хвастливый такой был, самоуверенный тип.
ДЕД: А почему ты здесь сидишь, колобка нашего проглотивши?
ЛИСА: Не знаю… Объелась, наверное, и заснула. А ты, старый хрыч, на меня случайно наткнулся.
ДЕД: А три дня назад сестра твоя старшая куда подевалась?
ЛИСА: Не знаю… Она непутевая была. Может, в соседний лес ушла, на промысел.
БАБКА: А мать твоя, Патрикеевна, тоже в соседний лес ушла?
ЛИСА: Так это вы, старые пеньки, своих колобков…
ДЕД: Тише, тише. Не такие уж мы пеньки. Всех местных лисиц по зоопаркам и зверофермам пристроили.
БАБКА: А которые попушистее, те уже на воротниках висят, мордой вниз!
ДЕД: Вот последних рыжих сдадим  и в Сибирь переедем! Там чернобурки, они подороже пойдут.
БАБКА: Нынче русский зверь с голодухи все ест  и тесто, и хлеб, и сухари прошлогодние. Вот так…. (месит
тесто) парочку таблеток снотворного  и готов наш колобок!
ЛИСА: Люди добрые (обращается к зрителю), что же это твориться? Как же это называется?
ДЕД И БАБКА: Особенности национальной охоты в зимний период!
(музыка )
КАРТИНА 6
На сцене Ведущая и БЯга Ваня, довольно хихикаети потирает руки. (музыка)
Ведущая: Но ведь новогодние чудеса должны происходить! Нужно придумывать новые волшебные существа и
предметы, исполняющие желания.
Б.Яга Ваня: Какие желания? Ну, какие у этих людишек могут быть желания? Они только понапрасну
расходуют волшебство, используют сказочные ресурсы черт знает для чего! Вот я сейчас тебе сказку
расскажу, моя очередь.
(Опушка леса. Прислонившись к елке, дремлет усталая Баба Яга (музыка )
ДЖИНН Богдан: Салям алейкум, Бейби Йоги ханум!
БАБА ЯГА Лера: Аа, здравствуй, болезный! Я уж думала, опять Ивандурак доставать меня явился…
ДЖИНН: Вы, ханум, почему здесь ночуете? Нехорошо! Елка башка упадет…
БАБА ЯГА: Да не могу я уже в избе. Хуже чем на карусели, касатик!.. Какой чурбан мимо не идет, сразу
рявкает: «Ко мне передом, к лесу задом!». Вот и верчусь тудасюда, с печки падаю по три раза в неделю…
ДЖИНН: А чего им всем надо?
БАБА ЯГА: Известно чего! Напои, бабуля, накорми, в баньке выпарь и еще подскажи, как Горыныча
победить, как Кощея уморить… Дурачье! Знают ведь, что бессмертный, а все равно лезут.
ДЖИНН: А ты цену за постой выставляй.
БАБА ЯГА: А ты, паря, за свои полеты цену выставляешь? А? Тото… Ято насмотрелась, чай, как ты для
своего Алладина горбатишься: то Версальский дворец ему тащишь, то Царьпушку, то он в ЛасВегас
захотел… Скоро срок отработаешьто, а?
ДЖИНН: А ты Хоттабыча видала? Четвертую тысячу разменял, а все бегает по пионерским поручениям:
принеси стаканчик колы, разменяй десятку, заработай пятерку… Бедняга спит и видит, как бы обратно в
бутылку залезть.
БАБА ЯГА: Аккурат как наш Дед Мороз. Хоть бы минутка спокойная старику выдалась! С самого лета дети
паразиты письмами заваливают: мне мыло, мне шило, мне кассету, мне котлету… (приближается к уху
Джинна). А теперича знаешь что просят, пострелята? (шепчет на ухо Джину).
ДЖИНН: Страстито какие, спаси меня Аллах!
БАБА ЯГА: И кто эти сказки навыдумывал на нашу голову!
Кикимора : Слышь старая, мы тут чайку с поганками пришли попить. Чайник ставь! Так, я чтото не поняла,
что тут происходит?
КАРТИНА №7(музыка )
3 БЯ Ваня: Ты че это вдруг удумала?
Баба ЯгаВалера : Да отстаньте вы! Я решила быть Снегурочкой!
Кикимора : Ягунь, ты слышала? Снегуркой она решила быть!! Ой, я не могу! Ха, ха, ха, ха!
БЯ Ваня: Снегурка престарелая!
Кикимора: а ты хоть стихи рассказывать умеешь?
БЯВаня: та она ни одного не знает!
Баба ЯгаВалера :
Стишок? А… Хмммм… Сейчас, вспомню… Во!
Наступает Новый год –
Радость нам он принесет:
Поганок, лягушек,
И старых игрушек!
Ведущая: Ну, что, дамочки, както не очень хорошо у вас сказки выходят и стихи. Странные они у вас.
БЯга Валера: А я вот ещё не сказку, а быль про людей могу рассказать. Это было утром 1 января.
КАРТИНА №8
 (музыка )
  Ни к какому, каникулы у меня. Ба,дай поспать!
Бабушка Ваня: (смотрит на часы) Четыре двадцать. На улице то утро. Не видно нифига.
Слава: Бабушка, ну дай поспать…
Бабушка Ваня: Славик! Слава, ты че не спишь?
Слава: Я сплю, бабушка.
Бабушка: Ммм,ну спи,спи. О, Барсик! (гладит) Барсик, Барсик, Баарсик, Баааарсик. Хороший кот.
Баааарсик! Хочешь есть? Че молчишь?! Баааарсик
Эдик Аня: Барсик,ответь ей что нибудь уже!
Бабушка: Эдик! Эдик.
Эдик Аня: Че бабушка?
Бабушка: Тебе к какому уроку?
Эдик:

Бабушка: Списпи. Славааа, Слааааава. Мы тебе с Эдиком не мешали?
Слава: Нет.
Бабушка: Ммм, а с Барсиком?
Слава: Неа
(бабушка уходит)
Бабушка: Слав,тебе блины сделать?
Слава: Не надо, бабушка, ты будешь миксером шуметь.
Бабушка: Да не буду я миксером шуметь, что я оглашенная что ли? (Гремит по кастрюле)
Слава: Бабушка! Ну не надо мне блинов! Ты шумишь.
Бабушка: Я ж не миксером. Ну, не будешь блины?
Слава: Неа.
Бабушка: А че будешь?
Слава: Ничего я не хочу.
Бабушка: А отбивную будешь?
Слава: Нет, не хочу.
Бабушка: Слава, а че будешь?
Игорь: Слава, не разговаривай с бабушкой!
Бабушка: Игорь! Иигорь! Игорь! Иииигорь! Господи Боже мой! ИГОРЬ! ИИИИИГОРЬ! Игорь! (звонит в
скорую) Але,скорая? У нас человеку плохо. Я его зову, а он не отзывается. Ну, может это литургический сон?
Игорь: Да что, что?
Бабушка: Уже лучше. Извините. Иигорь. Игорь.
Игорь: Что?
Бабушка: ты сегодня в день или в ночь?
Игорь: Я в утро! Что вы подскочили в такую рань, мама? Прилягте, полежите хоть чуть чуть то еще.(бабушка
хочет лечь к Игорю) Да ну не ко мне прилягте то! Звонит телефон (Вибрация) (музыка)
Бабушка: Это че? Телефон чейто… Бзикает. Чей телефон  то? Мигает телефон чей то. Чей телефооон?
Снежана: Мама, он специально на беззвучном стоит, чтобы не беспокоил никого.
Бабушка: Снеж, ты че сдурела? Ты разбудишь всех своим бздыком. Выключай! Тоже мне… Ума то нет совсем
что  ли?
Звонит домашний телефон(музыка)
Бабушка: Че, вроде это, городской звонит? Да? Городской звонит! Деду не могут звонить, его нет давно. Ему
последний раз в 37м звонили. Кому звонят? Может мне звонят?
Игорь: Да вам! Кому еще звонят в 5 утра?!
Бабушка: (берет трубку) Игорь! Алеу. Вы кому звоните? Мне? Валя, ты? Ты че так рано вскочила? А, ты не
ложилась еще? Я тебя с 1 января поздравлять не буду. Потому что у тебя еще 31е. Слышь, ты звони если че.
(кричит) Звони если че! Звони, говорю! Звони. В любое время звони, хоть через 5 минут. Да никого не
разбудишь. (кричит) Никого не разбудишь! Вот глухая тетеря…(кладет трубку) Че звонила..(берет мусор) Не
понятно. Надо, мусор надо…
Снежана: Мама! Ну дайте поспать!
Бабушка: Снежана, ну вы же намусорили. Надо все убрать. Вы блин то с чем будете? Со сгущенкой? С
малиной? Иль с крыжовником?
Снежана: Да с крыжовником, с крыжовником!
Бабушка: Ииигорь! Вставай в гараж за крыжовником. Ииигорь! Ииииигорь! Ииииигорь! (встает Слава)
ИИигорь! Игорь! Ии.. Слав, ты куда вскочил?
Слава: В гараж, за крыжовником.
Эдик: Слав, ты герой! Мы тебя вообще никогда не забудем!
Бабушка: Слав, погоди. На тебе вот ключи от гаража, на тебе санки, на тебе вот деньги на электричку до
гаража, на вот мусор, выкинь там…из электрички в окошко. Ты глаза то открой! Слава! Глаза открой, а то
упадешь под электричку опять.
Игорь: Бабушку забери с собой там. И подальше куда  нибудь отвези .
Бабушка: Игорь! Ииигорь! Я не могу в гараж. Мне блины надо делать. Блины щас буду жарить вам. Щас
пожарю блины. А че жарить то, они шкварчать будут, разбудят всех. Я лучше вон вчерашних блинов в
микроволновке подогрею да и все (Скрип микр)
Эдик: Ба, ну дай поспать – то!
Будильник!!!
Бабушка: О! Ну все.. Игорь! Ииигорь! Игорь, вставай! Игорь, буди Марину. Снежана, буди Эдика. Эдик, буди
Барсика. Барсик, спи! Ну вставайте все, вставайте!
Эдик: Да все встаем, бабушка.
Бабушка: Как спалосьто у бабушки?
Игорь: Хорошо спалось. До 4:20.
Бабушка: Ну вот. Вставайте, вставайте! Пока блины то теплые, вы ешьте, ешьте. А я пока прилягу, а то
намучалась с вашими блинами все утро….
(музыка )
КАРТИНА №9
(музыка )
Кикимора: Ну всё, хватит думать, решай, кто из нас годится в Снегурочки. Если не так, как надо решишь,
мимо болота не ходи, хуже будет.
БЯ Валера : Решай не то в болото затащим тебя!!
БЯ Ваня : или на колбасу пустим!!
Ведущая: А тут и решать нечего. Снегурочка, наконецто к нам добралась. Она и будет Снегурочкой.
Баба яга, кикимора с криками «Уходим!» убегают
Снегурочка Даша: (музыка )
Снег сегодня белыйбелый,
От него кругом светло,
Рукавички я надела,
5 В зимней шубке мне тепло.
Соберусь на зимний праздник:
Будут игры, будет смех,
Будут сказки, будут танцы
Праздник радостный для всех!
Снегурочка.
Здравствуйте, дорогие!.
Спешила сквозь пургу и сквозь метели,
Бежала по сугробам и по льду,
Чтоб пожелать ребятам всем веселья
И счастья в наступающем году.
Вы, наверное, как и я, очень хотите узнать, каким для вас будет следующий год, какие события вас ожидают?
В канун Новогодней ночи происходят всяческие чудеса. Я, конечно, еще не овладела искусством волшебства,
но сегодня можно попробовать сделать какоенибудь чудо. Давайте все вместе скажем: «Раз, два, три, чудо,
приди!» а теперь попробуем хором: «Раз, два, три, чудо, приди!»
(Музыка, появляется цыганка.)
Цыганка  Катя. Чудо — это я! Вы меня звали?
Снегурочка ДАША. Вот это да! Мы хотели заглянуть в будущее, а тут вдруг…
Цыганка . Нет проблем, яхонтовая моя! Сейчас я тебе погадаю! Дай руку. Что ты хочешь узнать?
Снегурочка. Цыганка, дорогая, расскажи , что нам готовит Новый год: сдаст ли 11 класс ЕГЭ ?
Цыганка . Ой, милая моя, вижу, вижу: все у вас будет хорошо! ЕГЭ  в этом году все сдадут…….. вот
беспокоит меня Дед Мороз. Как бы с ним чего не случилось……………(уходит)
Дед Мороз Женя: а вот и я…….Здравствуйте друзья, загулял я немного……Все по заграницам езжу..Санта
Клаусу помогаю
Баба Яга Ваня. Но! Моя быстроходная метла! Но! А нука, с дороги! Посторонись! Метла, на месте стой!
Раз! Два! Кикимора, слазь! Приехали!
Снегурочка и Дед Мороз: ой ой ой
Кикимора: О!?! Ух, какая красотища, сколько здесь вкусненьких..ой , я хотела сказать красивеньких
людишек!
Баба яга Валера: Ах , с грибочками, та с рассольчиком…ням ням ням…
Баба Яга и Кикимора (ОБОРАЧИВАЮТСЯ): Дед Мороз!
Баба Яга Ваня: Здравствуй, милый! Ты, чай, заблудился?
Кикимора: Тыщу лет тебя не видели!
Баба Яга Валера: По делу пришел, али как?
Кикимора:  помощь нужна?
Баба Яга Ваня: Что не весел? Подарочки потерял?
Кикимора: Да нет, он их по выгодной цене Санта Клаусу загнал!
Баба Яга Валера: Ты, что, он бы тогда довольный был!
Д.М. Женя – Хватит, хватит, расшумелись здесь!
Баба Яга Ваня: ааа он наверно не доволен нас видеть здесь, да?
Снегурочка Даша:  вот сказочная нечисть! Вечно вы все портите!
Баба Яга Валера: ничего мы не портим! Мы хотим тоже праздник!
Баба Яга Ваня: мы тоже хотим подарки!
Кикимора: мы тоже хотим чудес!
Снегурочка: Да, вы тут уже натворили чудес, как я погляжу...
Дед Мороз: Снегурочка, как ты думаешь, возьмем их на праздник?
Снегурочка: Ладно, дедушка. Ведь Новый год это праздник для всех. И никто не должен ссориться.
Красная шапочка: В этой сказке добро, как всегда, победило зло.
Волк: Пусть так будет и в нашем мире! Пусть добрыми будут ваши помыслы,
Бабка и дед (хором): пусть сердца будут наполнены любовью и теплом,
Баба яга Лера пусть все ваши желания исполняются!
Баба яга Валера: Будьте здоровы и счастливы! ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Сердючка «Новогодняя»
1.
Вы устали от забот  всё пройдёт,
Вам немножко не везёт  всё пройдёт.
Отчего душа поёт, тело просится в полёт,
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
Отчего душа поёт, тело просится в полёт,
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
2.
Пусть растопит в душах лёд Новый Год,
Все печали заметёт Новый Год.
Людям некогда скучать  скоро будем отмечать,
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
А людям некогда скучать  скоро будем отмечать,
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
3.
Скоро в двери к вам войдёт Новый Год,
Всем удачу принесёт Новый Год.
Каждый пусть себе нальёт, выпьет с нами и споёт:
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
Каждый пусть себе нальёт, выпьет с нами и споёт:
Новый Год, Новый Год, Новый Год!
4.
Новый Год восходит на порог,
Новый Год в окно уже стучится.
В новый Год всё может приключиться,
Пусть никто не будет одинок
В этот Новый Год!
С Новым Годом!
7

file_name: Старые сказки на новый лад!!.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий сказки


file_name: страноведене.docx

description:
Тестовые задания
по теме «Страноведение»
1) Назовите правильный ответ:
Where is the official residence of the Queen?
a) Chatham House b) Regent Palace c) Westminster Palace d)Buckingham Palace
e) Windsor Castle
2) Ответьте на вопрос:
What is “Disneyland”?
a) Industrial town b) Name of the square c) Memorial d) Name of the tower
e) Children’s Park of Wonder
3)Дополните предложение:
Thomas Cook was born and lived in …..
a) France b) Egypt c) Leicester d)China e) Cairo
4)Выберите правильный ответ:
The official language of Canada is …
a) English b) French c) English and French d) English and Spanish e) Canadian
5)Закончите предложение:
St. Paul Cathedral was built by the greatest architect ….
a) Benjamin Britten b) Din Reed c) Columbus d)Christopher Wren e) Big Ben
6) Определите верный ответ …. is the largest river in Alaska
a) the Alabama River; b) the Yukon; c) the Wailuku; d)the Savannah; e) the Snake;
7)Закончите предложение:
The first inhabitants of the USA were …..
a) Dutch and Indians; b) Indians and Eskimos; c) Africans; d) Indians;
e) Indians and Englishmen;
8) Обозначьте правильный ответ:
Guy Fawkes is …

description:
a) a national hero of Britain; b) a poet; c) a famous historian; d) a king;
e) the man that wanted to set fire to the House of Parliament;
9)Определите правильный ответ:
The USA is ….. a union of 50 states.
a) republic; b) a presidential republic; c) a constitutional monarchy; d) a federal republic;
e) a constitutional republic;
10) Вставьте подходящий ответ:
The Statue of Liberty was then carefully ….. and ……
a) lifted on the pedestal; sold; b) taken apart; shipped to America.
c) planed to Bedloe’s; delivered to Liberty Island; d) lifted; broken; e) shown; sold;
11)Закончите предложение:
The first colonists landed in America ….
a) in the late 16th century. b) in 1630’s c) by 1790. d)three hundred years ago.
e) in 1620’s.
12) Определите правильный ответ:
What is the national emblem of England?
a) rose; b) shamrock; c) tulip; d) maple leaf; e) violet;
13)Дополните предложение:
Buckingham Palace has ….. rooms.
a) 650; b) 200; c) 350; d) 600; e) 500;
14) Укажите правильный ответ:
The Tower of London now is …
a) a prison; b) a royal residence; c)a museum; d) a burial place; e) restaurant;
15)Определите правильный ответ:
The Northern part of Scotland is called ….
a)the Highlands; b) the Lakeland; c) the Lowlands; d) the desert; e) the Gardens
16)Закончите предложение:
The first colonists in America started the tradition of…

description:
a) Independence Day; b) Halloween; c) Thanksgiving Day; d) Memorial Day;
e) St. Patric’s Day;
17)Выберите правильный ответ:
Prince Charles is Queen Elizabeth’s II…
a) son; b) husband; c) father; d) brother; e) uncle;
18) Ответьте на вопрос:
What’s the name of the most famous clock in Britain?
a) Big Albert; b) Big Stephen; c) Big Wren; d) Big Ben; e) Big Charley;
19)Назовите правильный ответ:
Who is the head of the state in Britain?
a) Mayor; b) Prime Minister; c) Queen; d) Speaker; e) Chancellor;
20) Назовите правильный ответ:
What’s the name of the London underground?
a) Metro; b) Tube; c) Subway; d) Underground; e) shop;
21)Обозначьте правильный ответ:
What’s the name of the British flag?
a) StarSpangled Banner; b) Stripes and Stars; c) Union Jack; d) John Bull; e) Ben Devis;
22)Укажите правильный ответ:
Where is Ben Nevis situated?
a) in Scotland ; b) in Wales; c) in England; d) in Northern Ireland; e) in Western England;
23)Закончите предложение:
The capital of Canada is …
a) Ottawa; b) Quebec; c) Toronto; d) Melbourne; e) Sacramento;
24) Ответьте на вопрос:
What is the emblem of Wales?
a) Rose b) Leek; c) Thistle; d) Shamrock; e) Tulip;
25)Определите правильный ответ:
In the United States “down town” means…

description: a) away from the center; b) in the center; c) in a suburb; d) a small town; in the country;


file_name: тест 10 класс.docx

description:
А) the prairies; В) the Mississippi Vаllеу; С) the Great Lakes;
D) the Rocky Mountains; Е) the Sa1t Lakes.
12. In the northeastern part, there is the region оf ... . 
А) the prairies; В) the Mississippi Vаllеу; С) the Great Lakes; D) the rivers; Е) the forests.
13. ... there is the Niagara River and the famous Niagara Falls. 
А) In the northeastern part of the USA; В) In the northwestern part of the USA;
С) In the southeastern part of the USA; D) In the southwestern part of the USA; Е) In the south of
the USA.
14. Тhе largest rivers in the USA аге ... . 
А) the Mississippi River, the Missouri and the Ohio; В) the Mississippi River, the Missouri and the
Grand;
С) the Missouri River, and the Colorado;D) the Alabama River, the Sacramento and the Columbia;
Е) The Grand and the Colorado.
15. Тhе largest rivers in the west of the country аге ... . 
А) the Connecticut River and the Colorado River ;В) the Colorado River and the Mississippi
River;
С) the Columbia River and the Providence River; D) the Columbia River and the Colorado River;
Е) the Alabama and the Columbia.
16.... is the largest river in Alaska. 
А) the Yukon; В) the Snake; С) the Wailuku ;D) the Savannah; F) the Alabama River;
17. Тhе first inhabitants of North America were ... . 
А) Dutch and Indians; В) Indians and Eskimos; С) Indians and Spaniards ;D) Indians and
Englishmen; Е) Africans.
18. Тhе American 50star flag was raised for the first time оп July 4, .
А) 1690; В) 1960; С) 1790; D) 1970; Е) 1590.
19. Выберите правильный вариант ответа. 
Оn ... , the bell rang out to аnnоunсе the first reading of the Declaration of Independence to the
people of ... .
А) Jиly 4, 1776; Chicago; В) Jиly 8,1767; Minneapolis; С) Jиly 8,1767; Charlestown; D) Jиly
8,1776; Philadelphia;
Е) Jиly 4,1776; Alabama.
20. Дополните предложение. 
Benjamin Franklin proposed that the ... bе the national bird, because it was а true native of the
country.
А) turkey; В) goose ;С) cock; D) vulture; Е) hen.
21. Тhе bald eagle is ... . 
А) really bald; В) blackstreaked; С) wingless; D) "whitestreaked" Е) really black.
22. Тhе Statue of Liberty was given bу the people of ... .
А) Italy; В) Spain; С) France; D) England; Е) Russia.
23. Fonds for the Statue of Liberty were raised bу the ... people. 
А) French; В) Italian; С) Spanish; D) English; Е) American.

description:
24. Construction оf the pedestal оf the Statue оf Liberty started in 1884 but soon stopped because ...
. 
А) the mоnеy ran out; В) it was prohibited bу the French government; С) of the storm;
D) of the war; Е) of the competition.
25. Тhе Statue оf Liberty was then carefully ... and ... . 
А) lifted оn the pedestal; fixed; В) taken apart; shipped to America;
С) planed to the Bedloe's (now, Liberty) Island D) lifted and broken Е) Shown and sold.
26. Тhе United States national motto is ... . 
А) Uncle Sam; В) In God We Trust; С) Е pluribus unum ( Оnе out of mаnу)
D) То bе or not to bе Е) То learn and to learn.
27. Выбери правильный вариант 
Тhе head оf the American state and government is the President, elected for ... years.
А) five ;В) seven; С) six; D) four; Е) two.
28. Тhе political system of the U.S. consists оf ... branches. 
А) two; В) thrее ; С) four; D) five; Е) seven
29. Тhе legislative body is the Congress consisting оf ... . 
А) the Senate and the House of Representatives; В) the House of Commons and the House of
Representatives;
С) the House of Commons and the Senate; D) the House of Representatives and the President Е)
The Senates
30. Тhе American Senate consists of ... members. 
А) 130 В) 200 С) 250 D) 100 Е) 300.
31.Тhе House of Representatives in America has about 450 members elected bу popular vote every
... years. 
А) three В) four С) five D) two Е) Six.
32. Тhе American Senate comprises lawmakers, who serve ... terms. 
А) fouryear В) fiveyear С) sixyear D) sevenyear Е) threeyear.
33.Тhе terms of the American senators are staggered, so that only ... Senate is elected every two
years. 
А) halа В) 1/3 С) 2/3 D) а guarter Е) 1/5
34. Дополните предложение. 
«То attend high school" in the U.S. means to attend ....
А) School; В) Junior school; С) Junior and senior school; D) University; Е) School and university.
35. Выбери подходящий синоним к подчеркнутому слову. 
“Тhе principal оf school is Mr А.' In American English, the underlined word is for English ... .
А) director; В) manager; С) headmaster; D) teacher; Е) pupil.
36. In English, vacation is equal to ... . 
А) holiday(s); В) break; С) recess; D) rest; Е) weekend.
37. Выберите подходящий русский эквивалент к подчеркнутому слову. 
In American English, recess means ... .
А) перерыв в работе парламента; В) каникулы (в школе, университете); С) глухое место,

description:
тайник;
D) ниша; маленькая бухта. Е) Перерыв на обед.
38. In American English, freshman means ... . 
А) вновь прибывший; В) новичок в деле; С) новенький в школе ; D) первокурсник; Е)
выпускник
39. Тhе vast majority оf students at the primary and secondary levels go the public schools. 
А) изучающий чтолибо; В) ученый; С) учащийся; D) студент; Е) вновь прибывший;
Выберите правильный вариант
40. Public schools in the USA аге ..., while in Britain "public school" means ... secondary school
where children usually live as well as study. 
А) free; private feepaying; В) private feepaying; free; С) free;  .D) free; free; Е) private fee
paying;  .
Выберите правильный русский эквивалент к подчеркнутому слову.
41. In England pupils usually select about half their work in grades 9 through 12. 
А) ступень; В) градус; С) класс, год обучения; D) достоинство, сорт; Е) степень.
Выберите правильный вариант ответа. 
42.Who discovered America? 
а) Christopher Columbus .b) George Washington. с) The pilgrims .d) John Glenn. е) Abraham
Lincoln.
43. Who was the first president оf the USA? 
а) Abraham Lincoln. b) George Washington. с) Franklin D. Roosevelt. d) Tomas Jefferson. е)
Christopher Columbus.
44. What is the national symbol оf America? 
а) The rose. b) The bald eagle. с) The shamrock. d) The sun. е) The mооn.
45. Which is the United States capital? 
а) New York City. b) Los Angeles. с) Washington, D.C. d) Chicago. е) San Francisco.
46. Where is the Statue оf Liberty? 
а) New York. b) Massachusetts .с) California. d) Washington. е) Los Angeles.
47.Тhе American f1ag has: 
а) thirteen stripes .b) thirty stripes. с) fifty stripes .d) fifteen stripes. е) fifty  оnе stripes.
 48. Where is the tallest building in the world? 
а) New York City .b) Chicago. с) San Francisco .d) California. е) Los Angeles.
49. When do Americans celebrate Independence Day? 
а) July 4. b) December 25. с) February 14. d) June 4. е) March 8.
50. What is the national sport in America? 
а) football. b) soccer. с) baseball. d) tennis. е) rugby.
51. Who was the first mаn оп the mооn? 
а) Yury Gagarin .b) John Glenn. с) Neil Armstrong. d) Valentina Тereshkova. е) German Titov
52. What is the largest city in Australia? 
А. Sydney. В. Canberra. С. Melbourne. D. Atlanta. Е. Belfast.
53. What is оnе оf Australia's most famous and bestloved animals? 

description:
А. The penguin. B. The Eagle. С. The koala .D. The swan. Е. The ostrich.
54. Australia is а(n):
А. Peninsula. В. Island continent. С. City. D. District. Е. Town. 
55. What currency is used in New Zealand? 
А. The New Zealand pound. В. The New Zealand shilling. С. The New Zealand dollar. D. The
German mark. Е. The Italian lira.
56. Christopher Columbus landed in America in: 
А. 1620 В. 1942 С. 1492 D. 1312 Е. 1542
57.Washington, D.C., is а: 
А. State .В. Country .С. District .D. Т own. Е. City.
58. How mаnу states are there in America? 
A.50 В.52 С.25 D.57 Е. 15
59. Who arrived at Plymouth Rock in 1620? 
А. The Indians В. The pilgrims. С. The French. D. The Africans. Е. The Italians,
60. In which month is Thanksgiving Day celebrated? 
А. December. В. February. С. November. D. March. Е. Мау.
61. Who built the first car? 
А. Benjamin Franklin. В. Alexander Graham Веll. С. Henry Ford. . D. John Glenn. Е. Abraham
Lincoln.
62. What is the capital оf Georgia? 
А. Atlanta. В. San Francisco. С. Los Angeles .D. Chicago. Е. California.
63. What is the tallest building in the world? 
А. The Empire State Bui1ding. В. The Sears Tower. С. The Washington Monument.
D. The Lincoln Memorial. Е. The Jefferson Memorial.
64. Who fought against racial discrimination in the 1960's? 
А. Martin Luther King, Jr. В. Frank Lloyd Wright. С. Emily Dickinson. D. John Glenn. Е. Neil
Armstrong.
65.Тhе Statue of Liberty was а gift from: 
А. Italy. В. England. C. France. D. Greece. Е. Turkey.
66. What is the capital оf Massachusetts? 
А. St. Louis. В. Memphis. С. Boston .D. Atlanta. Е. Los Angeles.
67.А famous American artist is: 
А. Norman Rockwell. В. Jack London. С. Robert Lee Frost. D. Mark Twain. Е. Colin Howard.
68.Тhе first university in America was: 
А. Boston University. В. Harvard. С. М I T D. Oxford. Е. Cambridge.
69. Who was the first president оf the United States? 
А. Thomas Jefferson. В. Abraham Lincoln. С. George Washington. D. Bill Clinton. Е. George
Bush.
70. А popular American food is: 
А. Barbecue ribs. В. Pelmeni. С. Fish and chips. D. Chickens. Е. Cakes.

description:
names:
21. D
22. C
23. A
24. A
25. B
26. B
27. D
28. B
29. A
30. D
31. D
32. C
33 B
34 C
35 C
36 A
37 B
Ключи
1. С
2. В
3. С
4. С
5. А
6. В
7. D
8. C
9. D
10. B
11. A
12. C
13. A
14. A
15. D
16. A
17. C
18. B
19. D
20. A
62. A
63. B
64. A
65. C
66. C
67. A
68. B
69. C
70. A
38 D
39 C
40 A
41 C
42 A
43 B
44 B
45 C
46 A
47 A
48 B
49 A
50 C
51 C
52 A
53 C
54 B
55 C
56 C
57 C
58 A
59 B
60. C
61. C

intro:
Reading

Read the text. Then do Exercise 1.
Hi! I’m John and I’m 15 years old. I go to school on weekdays, so I don't have a lot of free time for activities. I spend six hours at school, and then I have English and French lessons. After that I go home and study. If I have some free time in the evening I watch TV or play a game on my computer. Apart from games, I also like to chat online with my friends. We only have one computer, so I have to share it with my sister. She likes to surf the Internet and watch music videos.
On weekends I like to spend my time outside. I play football with my friends at a pitch near my house. We have a team and we are training for the championship this year! It is hard work but it is very fun. In the evenings I usually go to the cinema with my friends or sister. If the movies are boring I go out in the evening with my friends and we play and talk. Sometimes we go to a fast food restaurant and eat. Usually, the food isn’t very good though.
I have a lot of free time during the summer when school is closed. I go

title: тест 10 класс


extracted_text:
Игры-эстафеты для
дошкольников Содержание:
1. Преобладающие виды движений и их сочетания
2. Усложнения игр
3. Разделение игр-эстафет на группы
4. Соревнования трёх видов в играх-эстафетах
5. Классификация игр-эстафет
6. Варианты игр-эстафет
В   играх-эстафетах   для   дошкольников   и   младших
школьников преобладают следующие виды движений и их
сочетания:
1) бег с метанием;
2) бег   с   подлезанием   под   различные   снаряды   и   с
перелезанием через препятствия;
3) бег с впрыгиванием на/в предметы и спрыгиванием
или перепрыгиванием препятствий;
4) бег   с   сохранением   равновесия   на   различных
снарядах;
5) бег с переносом мячей, обручей и других предметов в
сочетании с дополнительными движениями;
6) бег с ведением мяча одной рукой и забрасыванием
его в баскетбольную корзину;
7) бег   с   ползанием   и   лазанием   по   гимнастическим
снарядам;
8) бег змейкой между предметами;
9) ходьба с перешагиванием предметов;
10) передвижение   различными   способами   по   полу   и
спортивным снарядам.

рекомендуется включать:
  В   игры-эстафеты   для   дошкольников не
          1) акробатические кувырки вперед и назад  (можно
боком);
2) бег   по   узкому   буму   или   по   узкой   рейке
гимнастической скамейки (возможна быстрая ходьба с
подстраховкой);
3) лазанье   по   канату   (в   движении   вниз   дети
соскальзывают и обжигают ладони);
4) бег до стены и ее касание (при неумении затормозить
движение, особенно в азарте соревнования, могут быть
удары о стену). В каждой игре-эстафете, в зависимости от ее сложности,
может содержаться в определенном сочетании от 2 до 10
упражнений из основных видов движений, знакомых детям.

    На   начальных   этапах   разучивания   игр-эстафет   нужно
предъявлять   требования   к   правильности,
  четкости
выполнения движений, постепенно увеличивать их скорость.
Усложненные   варианты   эстафет   можно   предлагать   после
усвоения детьми основных правил.
    Усложнения игр-эстафет   можно   проводить   следующим
образом:
1) постепенно увеличить количество препятствий в игре;
2) изменить последовательность выполнения заданий;
3) изменить способы выполнения задания;
4) вводить   дополнительные   движения
повороты, подпрыгивания вверх и т. д.);
5) менять величину и вес предметов;
6) увеличить площадку для игр;
7) усложнить правила;
8) усложнить   взаимоотношения   между   детьми
(передвижение   парами,
  небольшими
подгруппами и др.);
9) изменить вариант построения команд на площадке;
10) изменить исходное положение участников команд на
линии старта (сидя, сидя «по-турецки», стоя на коленях,
лежа на животе, стоя спиной к линии старта и др.);
11) использовать   нетрадиционное   деление   зала   (по
короткой стороне, по диагонали, к середине одной из
длинных сторон).
  тройками,
(хлопки,
     Одна игра-эстафета может проводиться на 2–3 занятиях
подряд, затем на последующих занятиях используются более
сложные ее варианты: со сменой способа передвижения или
с использованием другого оборудования, с другим вариантом
построения команд или с нетрадиционным делением зала.
   Специфика игр-эстафет заключается в том, что короткие по
времени   периоды   повышенной   двигательной   активности
чередуются с интервалами отдыха, где физическая нагрузка
сведена   к   минимуму.   Но   эмоциональная   насыщенность
остается высокой, так как внимание детей к дальнейшему
выполнению заданий не ослабевает. Поэтому на протяжении
всей игры-эстафеты воспитателю необходимо регулировать перелезанием,
ползанием,

влезанием
эмоциональную нагрузку, приучать детей проявлять чувство
меры, не допускать излишнего азарта.
    Физическая нагрузка в эстафете зависит от используемых
видов   основных   движений   и   от   того,   где   проходят   игры-
эстафеты – в спортивном зале, на участке детского сада или
на полосе препятствий.
Все   это   дает   основание   разделить   игры-эстафеты   на   3
группы: малой, средней и большой подвижности.
1. К играм-эстафетам малой подвижности относятся
эстафеты со следующими движениями: ходьба и бег с
подлезанием,
пролезанием,

перешагиванием,
и
спрыгиванием.
Основная задача таких игр-эстафет – усвоение детьми
очередности выполнения движений и правил передачи
эстафеты. Задания выполняются по одному с небольшой
скоростью и амплитудой движений. Продолжительность
игровых заданий не более 20 с, повторяется эстафета до
5 раз.
2. Средней подвижности: в этих играх увеличивается
количество препятствий до 8, используется крупный и
мелкий   инвентарь   и   оборудование,
  вводятся
дополнительные   движения.   Во   время   выполнения
заданий   дети   сочетают   бег   с   перепрыгиванием,
ведением   мяча   (одной   или   двумя   руками),   броском   в
корзину и т. д.
В   играх-эстафетах   средней   подвижности   исходные
положения детей могут быть в колонну по одному, по
два,   сидя   лицом   по   направлению
движений и другие. Продолжительность
игрового
задания   около   30   секунд,   повторяется   эстафета   не
более 3 раз.
3. Большой   подвижности: это   игры-эстафеты   для
хорошо   физически   подготовленных   детей.   Количество
препятствий   увеличивается   до   10.   К   исходным
положениям добавляются: сидя, спиной по направлению
движения, лежа на животе и др. Дети в таких эстафетах
пробегают   25–30   метров   за   45–90   секунд   (пульс   не
должен быть больше 140 ударов в минуту). И повторять
эти задания можно не более 1–2 раз.
Эстафеты этой группы организуются в летнее время на
дорожке   препятствий,
  которую   целесообразно
использовать   еще   и   для   формирования   и
совершенствования различных двигательных навыков. организованными
В   играх-эстафетах   различаются соревнования трех
видов:
Индивидуальное или личное первенство   (доступно
детям с 5 лет и проходит по принципу «кто лучше?»).
Такое соревнование   дает   возможность   конкретно
оценить   качество   выполнения   движений   каждым
ребенком.   Наиболее   рационально   применять   его   в
начале   овладения   навыком,   при   первых   попытках
выполнения   детьми   нескольких   элементов   движения.
При   правильном   применении   данного   вида
соревнований   снижается   количество   ошибок,
сокращается   время   на   выполнение   движения.   Дети
более
становятся
и
дисциплинированными.
Коллективное или командное первенство   проходит
по принципу «чья команда выполнит быстрее и лучше?»
Такой   вид   соревнований   способствует   воспитанию
чувства   ответственности   перед   товарищами,   создает
общность   интересов   и   радостных   переживаний,
вызывает   уважение   друг   к   другу,   гордость   за
  Используется   этот   вид
достигнутые   успехи.
соревнований   на
совершенствования

этапе
двигательных навыков и доступен детям с 6–7 лет.
Индивидуально-коллективное первенство проводится
по   принципу   «победит   тот,   кто   быстрее   выполнит,   а
выиграет та команда, в которой больше победителей».
Такой вид соревнований способствует формированию у
детей   умения   сочетать   личные   и   коллективные
интересы,   используется   на   этапе   закрепления   и
совершенствования   двигательных   навыков,   доступен
детям седьмого года жизни.
  В   педагогической   практике   игры-эстафеты

классифицируются   по   различным   признакам,
позволяющим
образом
систематизировать и облегчать подбор игровых заданий
для детей дошкольного возраста.
1.   По   количеству   включаемых   заданий эстафеты
делятся на простые и сложные.
– Простые эстафеты включают одно или два несложных
задания: ведение мяча, перенос предметов, пролезание
в обруч, ползание по скамейке, ходьба с сохранением
равновесия, перешагивание и пр.

определенным По
делятся
требованиям   к
– Сложные эстафеты включают   более   двух   заданий,   с
учетом   содержания   заданий   могут   выступать   также
как полосы препятствий.
выполняемым
2.
заданиям эстафеты
на строго

регламентированные и произвольные.
– Строго регламентированные эстафеты выполняются
заранее   утвержденным   способом.   Педагог   во   время
объяснения   заданий   игры-эстафеты   указывает,   каким
способом выполняются задания (например, пролезание в
обруч   сверху,   ходьба   по   веревочке   с   приставлением
пятки к носку, ведение мяча правой рукой и пр.). Такой
вариант   эффективен   при   повторении   и   закреплении
упражнений.
– Произвольные – в   таких   эстафетах   игровые   задания
выполняются   любым   способом,   каждый   участник
выбирает самый рациональный или удобный для себя
способ.
3.   По   характеру   перемещений эстафеты   делятся
на линейные, встречные и круговые.
– Линейные. В этих эстафетах участники перемещаются
прямолинейно или по цепочке, выстроившись в колонну
или   шеренгу.   Дети   передвигаются,   выполняя   игровые
задания, до линии поворота, затем бегом возвращаются
в свою команду, передают эстафету и встают в конец
строя. Игра-эстафета продолжается до тех пор, пока все
участники команды не выполнят игровые задания.
– Во встречных эстафетах   каждая   команда   делится   на
две равные части и располагается на противоположных
сторонах   площадки.   По   сигналу   педагога   выполнение
игровых   заданий   начинает   один   из   участников   части
команды,   стоящей   за   линией   старта.   Перемещается
игрок на противоположную сторону площадки, передает
эстафету первому игроку второй части своей команды и
встает   в   конец   строя.   Игрок,   получивший   эстафету,
передвигается на противоположную сторону площадки.
Игра-эстафета   может   проводиться   до   тех   пор,   пока
части команд не поменяются местами или не окажутся
на своей стороне в первоначальном построении.
– В круговых эстафетах игроки или сами перемещаются
по кругу, или, стоя в кругу на месте, передают эстафету
по цепочке в одну сторону, или передают эстафету по
кругу. 4. По способу действий участников эстафеты делятся
на индивидуальные и коллективные.
1) В индивидуальных эстафетах   все   участники   по
очереди выполняют обусловленные действия:
– на месте;
– с продвижением различными способами;
– с передвижением и дополнительными заданиями.
2) В коллективных эстафетах   участники   передвигаются
группами:
–   успех   решает   согласованность   действий   всех
участников команды;
–   используется   поочередное   движение,   сочетаемое   с
коллективными   действиями.
  Также   существуют
эстафеты,
  в   которых   задания   выполняются
поочередными передвижениями по 2–3 и более человек.
Такой   вариант   проведения   игр-эстафет   редко
используется с детьми дошкольного возраста.
5. Группируются   эстафеты   и   с   учетом   вида
упражнений:
– гимнастические;
– легкоатлетические;
– игровые (бег, прыжки и пр.);
– лыжные;
– водные.
6. Также эстафеты могут
быть тематическими (сюжетными) и комическими.
Учитывая классификацию подвижных игр, игр-эстафет и
их   многообразие,   педагоги   могут   решать   целый   ряд
образовательных,   оздоровительных   и   воспитательных
задач. Для того чтобы решить все поставленные задачи,
необходимо знать методику проведения игр-эстафет.
                                           Предлагаемые эстафеты
Посадка овощей Для этой эстафеты потребуется реквизит: три волейбольных
мяча, три обруча и поворотный знак.
Судья   строит   участников   в   одну   шеренгу,   параллельно
стартовой   линии   (в   дальнейшем   он   использует   это
построение во всех последующих играх).
На расстоянии нескольких метров от этой линии расположен
поворотный знак, а до него: три обруча (между каждым из
них должно быть расстояние по три метра).
Задача первого участника, стоящего в шеренге: взяв в руки
три   волейбольных   мяча   быстро   подбежать   к   обручам,   и
положить в каждый из них по одному мячу. После этого, уже
без   мячей,   первый   участник   достигает   поворотного
ориентира,   обегает   его   и   возвращаются   к   остальным
игрокам, чтобы дотронуться рукой до следующего участника,
стоящего в шеренге. Задачей следующего игрока (второго)
будет та же пробежка, но вначале он  должен добежать до
поворотного знака, а только потом к обручам, из которых он
должен   забрать   мячи.   Мячи   второй   участник   отдаёт
третьему   игроку,   стоящему   в   шеренге.   Третий   участники
повторяет действия первого, а четвёртый – второго и т.д.
Поменяй местами
Реквизит   для   эстафеты:   обруч,   футбольный   мяч,   куб   (из
лёгкого, но не бьющегося материала).
На   расстоянии   нескольких   метров   от   линии   старта   судья
кладёт   на   землю   обруч,   в   внутрь   которого   помещает
футбольный мяч.
По   сигналу   судьи   участник,   стоящий   первым   в   колонне   с
кубом в руках, бежит к обручам, кладёт в него куб и забирает
мяч.   После   этого   он   бежит   к   колонне   и   передаёт   мяч
следующему участнику, стоящему за ним в колонне. Игрок
(второй) бежит с мячом в руках к обручу, забирает из него
куб, а мяч оставляет. Затем этот участник возвращается к
остальным   игрокам   и   отдаёт   куб   следующему   игроку,
который стоит третьим в колонне. Данный игрок повторяет
действия первого участника, а участник, который оказался
четвёртым   в   колонне  повторяет  действия  игрока,   который
занимал в шеренге вторую позицию, и т.д.
Извилистая дорожка Всем   участникам   судья   выдаёт   по   одному   обручу   (кроме
последнего, стоящего в колонне). На небольшом расстоянии,
перпендикулярно стартовой линии, судья ставит на землю
три конуса. За конусами, также на небольшом расстоянии от
них, он устанавливает стойку для обручей.
По сигналу судьи игрок, стоящий первым в колонне, быстро
бежит к конусам, затем обегает их «зигзагом» и, добравшись
до   стойки,   надевает   на   неё   обруч.   После   этого   он
возвращается   к   своей   колонне   и   передаёт   эстафету
следующему игроку. Все следуюшие участники выполняют те
же   действия.   Исключение   составляет   последний   участник
(это может быть взрослый), который должен повторить все
действия   предыдущих   участников   с   одним   отличием:   он
забирает все обручи, которые до него надели на стойку и
после этого, как можно быстрее, бежит к стартовой линии (в
данном случае она является и финишной чертой).
Третий не лишний
Спортивный инвентарь: три баскетбольных мяча.
На небольшом расстоянии от стартовой линии судья делает
отметку на земле (кладёт веточку, ставит флажок и т.п.).
Первому   участнику,   стоящему   в   шеренге,   он   даёт   три
баскетбольных мяча (ребёнок должен взять в каждую руку
по мячу, а на них сверху положить ещё мяч).
Судья   подаёт   сигнал,   и   первый   участник   быстро   бежит   с
мячами к отметке, огибает её, и возвращается (тоже бегом) к
шеренге. После этого он передаёт мячи следующему игроку,
стоящему за ним в колонне.
Вам слабо
Реквизит: один баскетбольный мяч и два волейбольных. На
расстоянии   нескольких   метров   от   стартовой   линии   судья
устанавливает флажок или конус.
Первый игрок, стоящий в колонне, берёт в каждую руку по
волейбольному мячу, а коленями удерживает баскетбольный
мяч. По сигналу ведущего, этот участник бежит с мячами к
флажку,   огибает   его   и   возвращается   обратно,   чтобы
передать   мячи   ребёнку,   стоящему   вторым   в   колонне.   Все
участники эстафеты повторяют действия первого игрока. Обручи
Правила: каждый из участников команд, вращая обруч на
руке,   доходит   до   цели   и   возвращается   обратно   быстрым
бегом.
Инвентарь: 2 обруча.
"Кенгуру"
Мяч держат между ногами и прыгают до черты. И так все
участники команды по очереди.
«Быстрая лягушка»
Две команды одновременно начинают эстафету. Необходимо
по-лягушачьи допрыгать до финиша (какой-нибудь предмет).
Обогнуть его и вернуться к своей команде, но только прыгать
надо будет уже задом наперед (наоборот).
Побеждает та команда, которая закончит эстафету быстрее.
Репка
Участвуют две команды по 6 детей. Они играют роли: деда,
бабку, Жучку, внучку, кошку и мышку. У противоположной
стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит ребенок
— репка.
Игру начинает первый участник - дед. По сигналу ведущего
он   бежит   к   репке,   огибает   ее   и   возвращается,   за   него
цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег
вдвоем,   вновь   огибают   репку   и   бегут   назад,   затем   к   ним
присоединяется   внучка   и   т.   д.   В   конце   игры   за   мышку
цепляется репка.
Побеждает та команда, которая быстрее вытянула репку.
Эстафета с мячом. Перенеси в домик.
Для эстафеты необходимо:   на   каждую   команду   по   3
волейбольных мяча и 2 обруча. Игроки делятся на несколько команд (2 и более). Становятся
в   колонну   по   одному   за   линией   старта.   Перед   каждой
командой   лежит   обруч"домик",   а   в   нем   3   мяча.   В   10-15
метрах перед командой лежит второй обруч "домик".
По  сигналу ведущего первый участник команды берет все
мячи   в   руки   и   переносит   их   в   свободный   домик,   бегом
возвращается назад и передает эстафету за линией старта,
касаясь ладонью плеча второго участника. Затем встает в
конец   колонны   своей   команды.   Второй   бежит   к   своему
домику с мячами, берет мячи и переносит их в свободный
домик, лежащий перед командой. Следующий игрок относит
мячи снова и и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока первый участник снова
не станет первым.
Разгрузи машину
Перед   командами   стоит   простая   задача   —   разгрузить
машину с кирпичами. Для этого с одной стороны площадки
ставятся две коробки с кубиками («машины с кирпичами»), а
с другой стороны располагаются игроки. Задача участников
—   добежать   до   «машины»,   взять   «кирпич»,   вернуться   к
линии   старта,   положить   ношу   в   обозначенное   место   и
передать   эстафету   другому   участнику.   Побеждает   та
команда, которая быстрее перенесет все «кирпичи».
Пройди через обручи
Две   команды   становятся   друг   за   другом   в   колонну.   На
площадке раскладывается 3—4 обруча. Задача участников —
добежать до поворотной стойки (это может быть стул, куст,
камень, столб, какой-то предмет) и вернуться назад к линии
старта. На пути вперед необходимо преодолеть препятствия:
поднять каждый обруч, продеть через себя и положить на
место.
Перенеси арбузы
Для   этой   эстафеты   вам   понадобится   шесть   мячей   разных
размеров   (по   три   для   каждой   команды).   Перед   каждым
участником   ставится   задача:   донести   три   «арбуза»   до
поворотной   стойки   и   вернуться   назад.   Тот,   кто   уронил
«арбузы»,   собирает   их   и   продолжает   движение   к   линии
старта. Удержать три мяча в руках, да еще и бежать при этом — трудная задача. Поэтому двигаются игроки медленно
и осторожно.
Соревнования мячей
Дети становятся в колонну друг за другом (на расстоянии
одного шага) и передают мяч через голову соседу за спиной.
Когда мяч попадает в руки игрока, завершающего колонну,
он бежит вперед и становится во главе группы, остальные
отходят на шаг назад. Игра продолжается до тех пор, пока
все участники не попробуют себя в роли ведущего колонны.
Есть еще один вариант этой игры: передавать мяч не через
голову, а между ногами игроков.
Меткие стрелки
На площадке кладется два обруча. С небольшого расстояния
участники игры должны попасть теннисными мячами в обруч.
У кого будет больше попаданий, тот и победил.
С кочки на кочку
Играющие выстраиваются в три колонны у стартовой линии.
Перед каждой на расстоянии 10 м чертят или кладут плоские
обручи   (6–8   штук) –   это   кочки.   По   команде   воспитателя
первые   игроки   начинают   прыгать   из   обруча   в   обруч.
Достигнув финиша, они бегом возвращаются назад. Прыжки
начинает   следующий   участник.   Побеждает   та   команда,
которая быстро и правильно выполнит задание.
Не задень предмет
Дети строятся в две колонны у исходной черты. Напротив
каждой   колонны   поставлены   предметы   в   ряд   на
расстоянии   0,5 м.   По   сигналу   воспитателя   дети   друг   за
другом   прыгают   на   двух   ногах   между   предметами
(змейкой)  и  возвращаются  на свое  место.  Побеждает  та
колонна, которая быстро и правильно выполнит задание.
Бег с тремя мячами
На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча
(футбольный, волейбольный и баскетбольный). По сигналу
бежит с ними до поворотного флажка и складывает возле
него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий
участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их,
возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1м,
кладет их на пол. Репка
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка,
внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2
стульчика.   На   каждом   стульчике   сидит   репка   -   ребенок   в
шапочке   с   изображением   репки.   Игру   начинает   дед.   По
сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за
него   цепляется   (берет   его   за   талию)   бабка,   и   они
продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад,
затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за
мышку   цепляется   репка.   Выигрывает   та   команда,   которая
быстрее вытянула репку.
Эстафета с обручами
На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25 м
одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от
первой до второй линии, вернуться обратно и передать обруч
своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше
завершит эстафету.
 Запрещенное движение
Играющие   вместе   с   руководителем   встают   в   круг.
Руководитель выходит на шаг вперед, чтобы быть заметнее.
Если играющих мало, то можно построить их в шеренгу, а
самому   встать   перед   ними.   Руководитель   предлагает
ребятам выполнять за ним все движения, за исключением
запрещенного,   заранее   им   установленного.   Например,
запрещено   выполнять   движение   "руки   на   пояс".
Руководитель под музыку начинает делать разные движения,
а   все   играющие   повторяют   их.Неожиданно   руководитель
выполняет   запрещенное   движение.
  Участник   игры,
повторяющий его, делает шаг вперед, а затем продолжает
играть.
 Игольное ушко
Вдоль   линии   эстафеты   на   земле   лежат   2   или   3   обруча.
Стартуя,   первый   должен   добежать   до   первого   обруча, поднять   его   и   продеть   через   себя.   Затем   со   следующими
обручами также. И так на обратном пути.
Эстафета зверей
Играющие делятся на 2 - 4 равные команды и выстраиваются
в   колонны   по   одному.   Играющие   в   командах   принимают
названия   зверей.
  Стоящие   первыми   называются
"медведями",   вторыми   -   "волками",   третьими   -   "лисами",
четвертыми   -   "зайцами".   Перед   впереди   стоящими
проводится   стартовая   линия.   По   команде   воспитателя
участники команд должны пропрыгать до заданного места
так,   как   это   делают   настоящие   звери.   Команда   "волков"
бегут как волки, команда "зайцев" - как зайцы и т. д.

file_name: Эстафета 10.docx

description:
Игры-эстафеты для
дошкольников

title: Методические рекомендации по проведению занятий по аппликации дошкольников .