extracted_text:
Краевое государственное бюджетное  профессиональное образовательное
«КомсомольскийнаАмуре строительный  колледж»
учреждение
ТЕМА:
«ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОГО
ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ»
                                                      КГБ ПОУ КСК
                                                    Е.С.Зименкова
Руководитель физвоспитания Здоровье выступает одним из ведущих факторов, определяющих
полноценное выполнение всех жизненных функций, гармоничное развитие
студента, успех в выбранной профессиональной деятельности. Как известно,
физическое развитие неразрывно связано со здоровьем личности.Дефицит
двигательной активности нарушает защитные функции организма. Занятия
физической культурой способствуют физическому и физиологическому
развитию организма человека, формируют у него разнообразные двигательные
умения и навыки.
     Каждый урок должен служить решению конкретных, заранее намеченных
задач и представлять собой завершенное целое, логически и психологически
связанное с предыдущими и последующими уроками. Намечаемая в уроке
учебновоспитательная работа должна быть доступной, в необходимой мере
индивидуализированной и вполне выполнимой в рамках отведенного времени.
Важно, чтобы процесс этой работы увлекал занимающихся, требовал
повышенных, по сравнению с привычными, усилий и вызывал положительные
эмоции. Необходимо также, чтобы результаты работы были осознаны
занимающимися и вызывали у них чувство удовлетворения.
    У меня сложилась система работы, которая приводит к решению
поставленных задач, в частности развитие физических качеств и выявлению
одаренных студентов.
    С сентября по октябрь проводится тестирование (диагностика) физической
подготовленности  студентов нового набора, после которого мы видим
объективную оценку физического развития каждого. (приложение №1)
    В   системе физического воспитания за основу построения урока принято
разделение его на три главные части: вводную (подготовительную), основную
и заключительную.
     Подготовительная часть урока играет вспомогательную роль и служит
созданию необходимых предпосылок для основной учебновоспитательной
работы. Характерными задачами  в этой части, являются: а) начальная
организация занимающихся, овладение их вниманием, ознакомление их с
предстоящей работой и создание необходимой для ее успеха психологической
установки; б) постепенная функциональная подготовка организма к повышенным нагрузкам и изменение его физического состояния (разминка); в)
создание благоприятного эмоционального состояния.
     Основная часть урока служит непосредственному решению всех
предусмотренных программами и планами текущей работы образовательных,
воспитательных и гигиенических (оздоровительных) задач физического
воспитания. Это гармоническое общее и необходимое специальное развитие
опорнодвигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем,
формирование и поддержание хорошей осанки, вооружение занимающихся
общими и специальными знаниями в области двигательной деятельности,
умением управлять своим двигательным аппаратом, а также формирование и
совершенствование двигательных умений и навыков общеобразовательного,
прикладного и спортивного характера; общее и специальное воспитание
двигательных (физических), а также моральных, интеллектуальных и волевых
качеств.
    Заключительная часть урока предназначена для завершения работы,
приведения организма в оптимальное для последующей деятельности
состояние, а также создания в возможной мере установки на эту деятельность.
Наиболее характерными задачами заключительной части урока являются:
снижение общего возбуждения сердечнососудистой, дыхательной и нервной
систем, излишнего напряжения отдельных групп мышц; регулировка
эмоциональных состояний; подведение итогов урока, краткий разбор, если
необходимо, отдельных моментов учебной деятельности или поведения
занимающихся, ознакомление их с содержанием очередных занятий.
      Временные рамки и конкретное содержание рассмотренных частей урока
весьма изменчивы, так как зависят от особенностей и состояния
занимающихся, намеченных для данного занятия учебных и воспитательных
задач, специфики избранных средств, общей продолжительности урока,
внешних условий работы и других факторов.
      В настоящее время отмечается значительное сокращение физической
активности студентов, что приводит к снижению функциональных
возможностей организма. Возникает необходимость поиска различных
действенных мер, направленных на оптимизацию физического состояния и
физической подготовленности молодёжи. Для решения этих задач нужно искать новые, более совершенные формы и методы организации учебных
занятий, а также выявить неиспользованные возможности.
     Наиболее популярной формой физической культуры и спорта у студентов
являются спортивные секции.  В нашем колледже работает  9 спортивных
секций.
     Ежегодно студенты  принимают активное участие в спортивных
соревнованиях, проводимых в колледже и за его пределами. (слайд№2)
      С октября месяца начинается первенство колледжа по разным видам
спорта: минифутбол, волейбол, баскетбол, пулевая стрельба, настольный
теннис, силовое троеборье. Также наши студенты принимают активное
участие в городских и краевых соревнованиях. Для достижения высоких
результатов воспитанников, очень важен личный пример преподавателя. Я
ежегодно участвую в соревнованиях «Лыжня России», лот марафоне, где
занимаю призовые места. Летом играю в пляжный волейбол, бегаю кросс.
Кроме основного расписания тренировок ребята тренируются и участвуют в
соревнованиях и в выходные дни. (слайд 3)В конце учебного года
награждаются лучшие спортсмены колледжа.
     Мы должны создавать основы для прорывного инновационного развития
страны, для укрепления ее конкурентоспособности. Очевидно, что нужны
особые меры государственной поддержки вузов и школ, активно внедряющих
инновационные образовательные программы. Необходимо работать над
созданием общенациональной системы поиска и поддержки талантливых
студентов. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста
должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального
положения родителей и места жительства семей. Литература:
Антонова Л.Н. Психологические основания реализации
1.
здоровьесберегающих технологий  в образовательных учреждениях/ Л.Н.
Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. – М.: Издво МГОУ, 2004.100с. –
(Областная целевая программа «Развитие образования Московской области
на 20012005 гг.»).
Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования
2.
здоровьесберегающей  стратегии педагога в условиях повышения
квалификации// Валеология.2004.№4.С.9398.
3. «Совершенствование преподавания предмета «Физическая культура» в
средних и высших учебных заведениях» 2011 г.
Казин Э.М., Касаткина Н.Э. Научнометодологические и
4.
организационные подходы к созданию региональной программы «Образование
и здоровье»//Валеология.2004.№4.С.610. Карточка физической подготовленности студентов
1 курс 211 группа
Приложение1
Ф.и
№
п/
п
60 м
(сек
)
100
м.
(сек
)
1000
м.
(ми
н)
Прыж
ки   в
длину
с
места
(см)
Прыжки
со
скакалкой
за   1   мин.
(колво
раз)
Подтягив
ание   на
переклад
ине   (кол
во раз)
Челно
чный
бег   10
м   х   4
(сек)
Прес
с   за
30
сек.
(кол
во
раз)
8,1
13,1
3,01
228
8,7
8,9
8,8
7,4
9,4
8,8
9,6
13,7
3,48
15,0
4,16
14,3
3,43
12,0
2,39
14,4
3,36
13,7
3,52
14,7
4,16
Анисичкин
М
Астахов С.
Бакалов В.
Баскаков А.
Буданов С.
Ван С.
Галкин К.
Герасимов
Д.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
216
195
198
245
210
217
204
190
215
116
110
100
115
140
116
129
113
98
121
130
13
13
7
8
17
8
8
7
7
10
12
8,6
8,9
9,1
8,3
8,0
9,3
8,6
9,1
9,5
9,0
8,4
31
28
24
26
34
26
29
29
26
30
32
Голуб С.
10,8
14,9
3,57
10 Евглевский
9,7
13,5
3,08
В.
11 Каськов И.
8,9
13,8
3,04
210 12 Клюев П.
10,4
14,8
3,21
13 Кузнецов Е.
11,8
15,0
4,0
14 Лабутин Н.
9,05
13,8
3,08
185
200
218
127
126
132
7
6
14
8,7
9,1
8,4
31
28
31

file_name: ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В РАЗВИТИИ ФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩИХСЯ.docx

intro: разработка  учебного материала по физической культуре среднего профессионального образования.  предназначена для преподавателей и руководителей физической культуры. в данной разработке. в данной методической разработке рассмотрены подготовительная, основная и заключительная части уроков и наиболее популярные формы физической культуры . также представлена карточка физической подготовленности студентовметодическая разработка по физической культуре


extracted_text:
Игра «Что умеет наша мама!»
Чему   учится   ребенок:
 правильно   употреблять   в   речи   имена
существительные  в   творительном   падеже;   называть   действия,   схожие   по
ситуации.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: заранее вырежьте сюжетные картинки. Расскажите ребенку, что на
картинках изображена мама. Она очень трудолюбивая.
Предложите   ребенку   поиграть.   Разложите   перед   ним   картинки   с   первой
страницы. (Мама шьет, вышивает, вяжет.)
Попросите его брать те картинки, которые вы просите.
«Возьми картинку, на которой мама шьет.
Возьми картинку, на которой мамы вышивает.
Возьми картинку, на которой мама вяжет».
Предложите ребенку ответить на вопросы:
Как мама шьет? (На швейной машинке.)
Чем мама вышивает? (Иголкой.)
Чем мама вяжет? (Спицами.)
Переверните картинки другой стороной. (Мама стирает и полощет белье.)
Предложите ребенку их рассмотреть. Работу проведите по аналогии:
«Мама стирает в тазу.
Мама полощет белье в реке.
Мама стирает белье в стиральной машинке».

file_name: Игра11м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно употреблять в речи имена существительные в творительном падеже; называть действия, схожие по ситуации.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: заранее вырежьте сюжетные картинки. Расскажите ребенку, что на картинках изображена мама. Она очень трудолюбивая.
Предложите ребенку поиграть. Разложите перед ним картинки с первой страницы. (Мама шьет, вышивает, вяжет.)
Попросите его брать те картинки, которые вы просите.
«Возьми картинку, на которой мама шьет.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Что умеет наша мама!» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Какой, какая!»
Чему   учится   ребенок:
 согласовывать   имена   прилагательные   с
существительными в роде; активизирует словарный запас.
Оснащение: мнемокарта; цветная фотография мамы (портрет).
Ход   игры:  мнемокарта   для   детей   этого   возраста   должна   располагаться   по
горизонтальной  линии.   Заранее   изготовьте   мнемокарту:   вырежьте   картинки   и
склейте   их   последовательно.   Положите   перед   ребенком   мнемокарту   и
предложите ему составить описательный рассказ о любимой мамочке. Скажите,
что в этом ему помогут картинки (лежащая на столе мнемокарта).
Для   того   чтобы   ребенок   понял,   как   пользоваться   мнемокартой,   составьте
описательный рассказ по мнемокарте о своей маме (о бабушке ребенка).
Например: «Это моя мама. У нее большие красивые глаза, черные брови,
длинные черные ресницы, длинный нос, алые губы. Я люблю свою маму».
Предложите   ребенку   рассмотреть   внимательно   его   маму   (или   цветную
фотографию мамы). Попросите его составить рассказ о том, как выглядит мама,
по   мнемокарте.   Следите  за   тем,   чтобы   ребенок   правильно   согласовывал
существительные с прилагательными в роде.

file_name: Игра12 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с существительными в роде; активизирует словарный запас.
Оснащение: мнемокарта; цветная фотография мамы (портрет).
Ход игры: мнемокарта для детей этого возраста должна располагаться по горизонтальной линии. Заранее изготовьте мнемокарту: вырежьте картинки и склейте их последовательно. Положите перед ребенком мнемокарту и предложите ему составить описательный рассказ о любимой мамочке. Скажите, что в этом ему помогут картинки (лежащая на столе мнемокарта).
Для того чтобы ребенок понял, как пользоваться мнемокартой, составьте описательный рассказ по мнемокарте о своей маме (о бабушке ребенка).

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Какой, какая!» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Надо—не надо»
Чему учится ребенок:  употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не
надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного
падежей.
Оснащение: сюжетные парные картинки
Ход игры:  расскажите малышу о том, что каждая мама заботится о своем
ребенке. Она  учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего
делать не надо.
Показывайте   ребенку   картинки   парами.   Предложите   внимательно   их
рассмотреть. Попросите показать те, на которых изображено то, что нужно
делать, а потом — то, что не надо.
Лексический материал
Ребенок перебегает через дорогу перед автомобилем.— Ребенок идет через
дорогу, держась за мамину руку.
Ребенок облизывает нож, которым резал торт.— Мама моет нож, которым
резала торт.
Ребенок выбрасывает фантик от конфеты на тротуар.— Ребенок выбрасывает
фантик в урну.
Предложите ребенку накрыть ладошкой картинки, на которых изображены те
действия, которые делать не надо, и назвать их.

file_name: Игра13 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи наречия «надо» (нужно) и «не надо» (не нужно); закреплять в речи формы именительного и творительного падежей.
Оснащение: сюжетные парные картинки
Ход игры: расскажите малышу о том, что каждая мама заботится о своем ребенке. Она учит его тому, что нужно делать, и рассказывает о том, чего делать не надо.

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Надо—не надо» (младшая группа)


extracted_text:
Как, зная тормозной путь, определить начальную скорость автомобиля и
как, зная характеристики движения, такие как начальная скорость,
ускорение, время, определить перемещение автомобиля? Ответы мы
получим после того, как познакомимся с темой сегодняшнего урока:
«Перемещение при равноускоренном движении, зависимость координаты
от времени при равноускоренном движении»
Перемещение при равноускоренном движении
Вспомним основные определения прошлого урока:
 равноускоренным называют такое движение, при котором тело за любые равные
промежутки времени изменяет свою скорость на одинаковую величину;
 ускорением называют отношение изменения скорости тела ко времени, за которое это
изменение произошло;
 закон изменения скорости от времени и проекции скорости от времени для
равноускоренного движения:
(t) =
 +
t
(t) = V0x + axt
Если мы знаем закон, по которому меняется скорость со временем либо проекция
скорости со временем при равноускоренном движении, как же нам получить закон, по
которому меняется проекция перемещения со временем? Для этого вспомним, какой вид
имеет график зависимости проекции скорости от времени при равноускоренном и
равномерном движении (Рис. 1): Рис. 1. Графики зависимости скорости от времени при равноускоренном и равномерном
прямолинейном движениях (Источник)
При равноускоренном движении график имеет вид прямой линии, уходящей вверх, так
как его проекция ускорения больше нуля.
При равномерном прямолинейном движении площадь численно будет равна модулю
проекции перемещения тела. Оказывается, этот факт можно обобщить для случая не
только равномерного движения, но и для любого движения, то есть показать, что
площадь под графиком численно равна модулю проекции перемещения. Это делается
строго математически, но мы воспользуемся графическим способом.

Рис. 2. График зависимости скорости от времени при равноускоренном движении (Источник)
Разобьем график проекции скорости от времени для равноускоренного движения на
небольшие промежутки времени Δt. Предположим, что они так малы, что на их
протяжении скорость практически не менялась, то есть график линейной зависимости
на рисунке мы условно превратим в лесенку. На каждой ее ступеньке мы считаем, что
скорость практически не поменялась. Представим, что промежутки времени Δt мы
сделаем бесконечно малыми. В математике говорят: совершаем предельный переход. В
этом случае площадь такой лесенки будет неограниченно близко совпадать с площадью
трапеции, которую ограничивает график Vx (t). А это значит, что и для случая
равноускоренного движения можно сказать, что модуль проекции перемещения
численно равен площади, ограниченной графиком Vx (t): осями абсцисс и ординат и
перпендикуляром, опущенным на ось абсцисс, то есть площади трапеции ОАВС, которую
мы видим на рисунке 2.
Задача из физической превращается в математическую задачу – поиск площади
трапеции. Это стандартная ситуация, когда ученые физики составляют модель, которая
описывает то или иное явление, а затем в дело вступает математика, которая обогащает
эту модель уравнениями, законами – тем, что превращает модель в теорию. Находим площадь трапеции: трапеция является прямоугольной, так как угол между
осями – 900, разобьем трапецию на две фигуры – прямоугольник и треугольник.
Очевидно, что общая площадь будет равна сумме площадей этих фигур (рис. 3). Найдем
их площади: площадь прямоугольника равна произведению сторон, то есть V0x ∙ t,
площадь прямоугольного треугольника будет равна половине произведения катетов –
1/2АD∙BD, подставив значения проекций, получим: 1/2t∙( Vx  V0x), а, вспомнив закон
изменения скорости от времени при равноускоренном движении: Vx (t) = V0x + ахt,
совершенно очевидно, что разность проекций скоростей равна произведению проекции
ускорения ах на время t, то есть Vx  V0x= ахt.
Рис. 3. Определение площади трапеции (Источник)
Учитывая тот факт, что площадь трапеции численно равна модулю проекции
перемещения, получим:
Sх(t) = V0xt + ахt2/2
Мы с вами получили закон зависимости проекции перемещения от времени при
равноускоренном движении в скалярной форме, в векторной форме он будет выглядеть
так:
(t) =
t +
 t2 / 2
Уравнение координаты. Примеры
Выведем еще одну формулу для проекции перемещения, в которую не будет входить в
качестве переменной время. Решим систему уравнений, исключив из нее время:
Sx(t) = V0x + ахt2/2
Vx(t) = V0x + ахt
Представим, что время нам неизвестно, тогда выразим время из второго уравнения: t = Vx  V0x / ах
Подставим полученное значение в первое уравнение:
Получим такое громоздкое выражение, возведем в квадрат и приведем подобные:
Мы получили очень удобное выражение проекции перемещения для случая, когда нам
неизвестно время движения.
Пусть у нас начальная скорость автомобиля, когда началось торможение, составляет
V0 = 72 км/ч, конечная скорость V = 0, ускорение а = 4 м/с2 . Узнаем длину тормозного
пути. Переведя километры в метры и подставив значения в формулу, получим, что
тормозной путь составит:
Sx= 0  400(м/с)2 / 2 ∙ 4 м/с2 = 50 м
Проанализируем следующую формулу:
Sx = ( V0x + Vx) / 2 ∙ t
Проекция перемещения– это полусумма проекций начальной и конечной скоростей,
умноженная на время движения. Вспомним формулу перемещения для средней скорости
Sx = Vср ∙ t
В случае равноускоренного движения средняя скорость будет:
Vср = ( V0 + Vк) / 2
Мы вплотную подошли к решению главной задачи механики равноускоренного
движения, то есть получению закона, по которому меняется координата со временем:
х(t) = х0 + V0x t + ахt2/2
 Для того чтобы научиться пользоваться этим законом, разберем типичную задачу.
Автомобиль, двигаясь из состояния покоя, приобретает ускорение 2 м/с2. Найти путь,
который прошел автомобиль за 3 секунды и за третью секунду.
Дано: V0x = 0
А = 2 м/с2
S1х  ?
S2х  ?
Запишем закон, по которому меняется перемещение со временем при равноускоренном движении: Sх = V0x t + ахt2/2. 2 c < Δt2 < 3.
Мы можем ответить на первый вопрос задачи, подставив данные:
t1 = 3 c S1х = ахt2/2 = 2∙ 32 / 2 = 9 (м) – это путь, который прошел
c автомобиль за 3 секунды.
Узнаем сколько он проехал за 2 секунды:
Sх (2 с) = ахt2/2 = 2∙ 22 / 2 = 4 (м)
Итак, мы с вами знаем, что за две секунды автомобиль проехал 4 метра.
Теперь, зная два эти расстояния, мы можем найти путь, который он прошел за третью
секунду:
S2х = S1х + Sх (2 с) = 9 – 4 = 5 (м)
 Ответ: 9 (м); 5 (м).
Заключение
Подводя итог сегодняшнего урока, мы можем сказать, что теперь мы знаем, какие
величины необходимо ввести, чтобы описывать такое движение (это ускорение), и мы
знаем, как решать главную задачу механики для случая равноускоренного движения.
Следующий урок мы посвятим графикам равноускоренного движения, которые нам
помогут глубже разобраться в этом виде механического движения, и рассмотрим особый
случай равноускоренного движения – свободное падение.

Список литературы
Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика (базовый уровень) – М.:
Мнемозина, 2012.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. – М.: Мнемозина, 2014.
1.
2.

Домашнее задание
1.
2.
Какой вид имеют графики зависимости проекции скорости от времени
при равноускоренном и равномерном прямолинейном движении?
Выведите формулу закона зависимости проекции перемещения от
времени при равноускоренном движении.

file_name: Перемешение.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра «Мамины помощники»
Чему   учится   ребенок:  употреблять   в   речи   имена   существительные   в
единственном и множественном числе; определять по грамматической форме
глагола,   кому   принадлежит   совершаемое   действие   —   одному   лицу   или
многим лицам.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры:  предложите ребенку рассказать о том, как он помогает маме.
Спросите   его,  кто   еще   помогает   маме.   Показывайте   картинки   парами,
остальные прикройте листом белой  бумаги. Спросите, на каких картинках
ребенок выполняет работу один, а где ее выполняют несколько человек. Попросите ребенка: «Покажи, где дочка моет посуду. Покажи, где
дочки моют посуду.
Покажи, где сын вытирает посуду. Покажи, где дети вытирают посуду.
Покажи, где дочка моет пол. Покажи, где дети моют пол».
Усложнение:  проведите   игру,  предложив   ребенку  самостоятельно  составить  пары  из
картинок, на которых действие выполняет один или два ребенка.

file_name: Игра14 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие — одному лицу или многим лицам.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассказать о том, как он помогает маме. Спросите его, кто еще помогает маме. Показывайте картинки парами, остальные прикройте листом белой бумаги. Спросите, на каких картинках ребенок выполняет работу один, а где ее выполняют

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Мамины помощники» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Дочки и сыночки»
Чему   учится   ребенок:  различать   мужской   и   женский   род   у   глаголов
прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход   игры:  спросите   ребенка,   какого   он   пола.   (Мальчик,   девочка.)
Поинтересуйтесь, как его называет мама, не используя имени. (Сын, дочка.)
Предложите ребенку рассмотреть  картинкифотографии и рассказать маме о
том, что делала ее дочка или что делал ее сыночек.
Лексический материал
Дочка катала машинку.—Сыночек катал машинку.
Дочка резала торт.—Сыночек резал торт.
Дочка рисовала маму.—Сыночек рисовал маму.

file_name: Игра15 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: спросите ребенка, какого он пола. (Мальчик, девочка.) Поинтересуйтесь, как его называет мама, не используя имени. (Сын, дочка.) Предложите ребенку рассмотреть картинки-фотографии и рассказать маме о том, что делала ее дочка или что делал ее сыночек.
Лексический материал
Дочка катала машинку.—Сыночек катал машинку.
Дочка резала торт.—Сыночек резал торт.
Дочка рисовала маму.—Сыночек рисовал маму.

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Дочки и сыночки» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Мой»
Чему учится ребенок:  правильно согласовывать имена существительные с
местоимениями.
Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.
Ход игры: расскажите ребенку о том, что каждая мама любит своих детей и
балует их.  Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей.
Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну.
Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги
малышам разделить сладости.
Лексический материал
Это мое печенье, а это ... твое печенье.
Это мой пряник, а это ... твой пряник.
Это моя конфета, а это ... твоя конфета.
Усложнение возможно за счет увеличения ассортимента сладостей.

file_name: Игра16 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно согласовывать имена существительные с место¬имениями.
Оснащение: натуральные сладости: два печенья, две конфеты, два пряника.
Ход игры: расскажите ребенку о том, что каждая мама любит своих детей и балует их. Все дети сладкоежки, поэтому мамы покупают много сладостей. Если в семье несколько детей, то мама старается разделить сладости поровну. Однажды мамы не было дома, и дети стали их делить самостоятельно. Помоги малышам разделить сладости.
Лексический материал
Это мое печенье, а это ... твое печенье.
Это мой пряник, а это ... твой пряник.
Это моя конфета, а это ... твоя конфета.
Усложнение возможно за счет увеличения ассортимента сладостей.

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Мой» (младшая группа)


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа по  физике  для 89 классов разработана в соответствии:
с законом «Об образовании в РФ» №273ФЗ от 29.12.2012 г.;
с рекомендациями  «Примерной программы основного общего образования по физике. 79 классы»
(В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М.,
«Просвещение», 2013 г.);
с   авторской     программой   основного   общего   образования   по   физике   для   79   классов   (Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)  .
Структура программы соответствует  структуре учебников:
1.Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).М.Дрофа.2012.
2 Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник). 2011.
Количество часов:  в 8 классе  2 часа в неделю, итого72 часа
                                  в 9 классе 1 час в неделю, итого 34 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения физики  на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:





 уметь

смысл   понятий:   физическое   явление,   физический   закон,   вещество,   взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление,
импульс,   работа,   мощность,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   коэффициент
полезного   действия,   внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная
теплоёмкость,   влажность   воздуха,   электрический   заряд,   сила   электрического   тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического
тока, фокусное расстояние линзы;
смысл   физических   законов:   Паскаля,   Архимеда,   Ньютона,   всемирного   тяготения,
сохранения   импульса   и   механической   энергии,   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах,
сохранения   электрического   заряда,   Ома   для   участка   электрической   цепи,   Джоуля–Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света;
  конденсацию,
  кипение,
  плавление,
  кристаллизацию,
описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное   движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание
тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение,
испарение,
  электризацию   тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля
на   проводник   с   током,   тепловое   действие   тока,   электромагнитную   индукцию,   отражение,
преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности   воздуха,   силы   тока,   напряжения,   электрического   сопротивления,   работы   и
мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости:  пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины
нити,   периода   колебаний   груза   на   пружине   от   массы   груза   и   от   жёсткости   пружины,  выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;

 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием   различных   источников   (учебных   текстов,   справочных   и   научнопопулярных
изданий,   компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернет),   её   обработку   и   представление   в
разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков,   математических   символов,   рисунков   и
структурных схем);
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
 использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых
приборов, электронной техники;
контроля     исправности   электропроводки,   водопровода,   сантехники   и   газовых   приборов   в
квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.




Содержание  программы учебного предмета
8 класс
Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды
теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания
топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная
теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха
и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная
теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно
кинетических   представлений.   Преобразования   энергии   в   тепловых   двигателях.   Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Электрические явления (29 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и
полупроводники.   Взаимодействие   заряженных   тел.   Электрическое   поле.   Закон   сохранения
электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический   ток.  Гальванические  элементы  и   аккумуляторы.   Действия  электрического   тока.
Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители
электрического тока в полупроводниках,
газах   и   электролитах.   Полупроводниковые   приборы.   Сила   тока.   Амперметр.   Электрическое
напряжение.   Вольтметр.   Электрическое   сопротивление.   Закон   Ома   для   участка   электрической
цепи.   Удельное   электрическое   сопротивление.   Реостаты.   Последовательное   и   параллельное
соединения проводников.
2 Работа   и   мощность   тока.   Количество   теплоты,   выделяемое   проводником   с   током.   Лампа
накаливания.   Электрические   нагревательные   приборы.   Электрический   счетчик.   Расчет
электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация   тел.   Два   рода   электрических   зарядов.   Устройство   и   действие   электроскопа.
Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного
тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Электромагнитные явления (5 часов)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле
Земли.   Магнитные   бури.   Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.   Электродвигатель.
Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Световые явления (10часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света.
Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая
сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения.
Оптические приборы.
Повторение (5ч.)
9 класс
Законы взаимодействия и движения тел (10часов)
Материальная   точка.   Система   отсчета.   Перемещение.   Скорость   прямолинейного   равномерного
движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики
зависимости   скорости   и   перемещения   от   времени   при   прямолинейном   равномерном   и
равноускоренном   движениях.   Относительность   механического   движения.   Геоцентрическая   и
гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы
Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники
Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механические колебания и волны. Звук.  (8 часов)
Колебательное   движение.   Пружинный,   нитяной,   математический   маятники.   Свободные   и
вынужденные   колебания.   Затухающие   колебания.   Колебательная   система.   Амплитуда,   период,
частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах.   Продольные и поперечные волны. Длина волны.
Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.
Электромагнитное поле (7 часов)
Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле..направление тока и направление
линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой
руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
Направление   индукционного   тока.   Правило   Ленца.   Явление   самоиндукции.   Переменный   ток.
Генератор   переменного   тока.   Преобразования   энергии   в   электрогенераторах.   Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное   поле.   Электромагнитные   волны.   Скорость   электромагнитных   волн.   Влияние
электромагнитных   излучений   на   живые   организмы.   Конденсатор.   Колебательный   контур.
3 Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная
природа света. Преломление света.
Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание
света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Строение атома и атомного ядра (7 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета, гаммаизлучения.
Опыты   Резерфорда.   Ядерная   модель   атома.   Радиоактивные   превращения   атомных   ядер.
Сохранение   зарядового   и   массового   чисел   при   ядерных   реакциях.   Методы   наблюдения   и
регистрации частиц в ядерной физике.
Протоннонейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы.
Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон
радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная
реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Строение и эволюция Вселенной (2 час)
УМК
Сборник задач по физике. 79 класс/ А.В. Пёрышкин. – М.: Экзамен, 2013.
Сборник задач по физике для 79 классов общеобразовательных учреждений / В.И.Лукашик,
 Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).М.Дрофа.2012.
 Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник). 2011
 Физика. 9 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В.Пёрышкина
«Физика. 7 класс» / Е.М.Гутник, Е.В.Рыбакова. – М.: Дрофа, 2013.


Е.В.Иванова. – М.: Просвещение, 2011.
 А.Е. Марон, С.В Позойский, Е.А. Марон. Сборник вопросов и задач по физике 79. – М.:
Просвещение, 2011.
 Контрольные и проверочные работы по физике. 711 кл.: Метод. пособие / О.Ф.Кабардин,
С.И.Кабардина, В.А.Орлов.  М.: Дрофа,  2011.
 О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов. «Физика. Тесты». 79 классы. – М.: Дрофа, 2011.
 Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 79 кл. – М.: Просвещение, 2011.
 О. Ф. Кабардин. Физика. Справочные материалы. – М.: Просвещение, 1991
Образовательные ресурсы Интернет.
sdamgia.ruzavuch. info
pedsovet.ru
rusedu.ru
itn.ru
window.edu.ru
schoolcollection.edu.ru
festival.1 september.edu.ru
fipi.ru
www1.ege.ru
college.ru
4 Тематический план
8 класс
№
п/п
Наименование
раздела, темы
1. Тепловые явления
2. Изменение   агрегатных   состояний
вещества
3. Электрические явления
4. Электромагнитные явления
5. Световые явления
6. Повторение
ИТОГО:
Количество
часов
(всего)
Контрольные
работы
12
11
29
5
10
5
72
1
1
2
1
1
6

Тематический план
9 класс
№
п/п
Наименование
раздела, темы
1. Кинематика.
2. Динамика.
3. Механика. Законы сохранения.
6. Механические колебания и волны.
5.
7. Квантовые явления.
Электромагнитное поле.
ИТОГО:
Количество
часов
(всего)
Контрольные
работы
6
4
4
6
7
7
34
1
1
1
1
4
5

file_name: 8-9 кл. программа.docx

intro:
Программа по физике для 8-9 классов разработана в соответствии:
-с законом «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
-с рекомендациями  «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
-с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.).
Количество часов: в 8 классе - 2 часа в неделю, итого-72 часа,  в 9 классе- 1 час в неделю, итого- 34 часаРабочая программа   по предмету «Физика»  основного общего образования, для открытой(сменной) общеобразовательной школы


extracted_text:
Игра «Жадина»
Чему   учится   ребенок:  употреблять   в   речи   имена   существительные
мужского   и   женского  рода   единственного   числа   в   винительном   падеже
(мороженое, мармелад, шоколад, карамель).
Оснащение: муляжи (набор «Магазин»).
Ход игры: предложите ребенку помочь вам рассказать небольшой рассказ
про   жадного  малыша.   После   каждого   многоточия   выкладывайте   перед
ребенком муляж сладости, которую требовал жадный малыш.
«Пошла однажды мама в парк погулять с малышом. Малыш вышагивал
около   мамы.  Вдруг   он   увидел   продавца   сладостей.   Малыш   подбежал   к
продавцу и стал хватать все, что лежало на тележке». Предложите  ребенку внимательно смотреть на предметы, которые вы показываете,  и
называть их (после многоточия).
«Он хватал и приговаривал: „Хочу ... мороженое, хочу ... мармелад, хочу ... шоколад,
хочу ... карамель". Малыш набрал столько сладостей, что они не умещались в его маленьких
ручках, а он продолжал кричать, требовать у мамы купить ему еще. Мама очень расстроилась и
назвала малыша жадиной».
Предложите ребенку дать нравственную оценку поступку ребенка.

file_name: Игра17 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные мужского и женского рода единственного числа в винительном падеже (мороженое, мармелад, шоколад, карамель).
Оснащение: муляжи (набор «Магазин»).
Ход игры: предложите ребенку помочь вам рассказать небольшой рассказ про жадного малыша. После каждого многоточия выкладывайте перед ребенком муляж сладости, которую требовал жадный малыш.
«Пошла однажды мама в парк погулять с малышом. Малыш вышагивал около мамы. Вдруг он увидел продавца сладостей. Малыш подбежал к продавцу и стал хватать все, что лежало на тележке».

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Жадина» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Хвастуны»
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен
прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: поговорите с ребенком о том, что каждая мамочка любит своих
детей,  заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки.
Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают.
Предложите ребенку продолжить начатое вами предложение.
Печенье вкусное.— А мое еще... вкуснее.
Мороженое холодное.—А мое еще... холоднее.
Конфета сладкая.— Я моя еще... слаще.
Пирог большой.— А мой еще... больше.
Варенье вкусное.—А мое еще...вкуснее.
Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.

file_name: Игра18 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: поговорите с ребенком о том, что каждая мамочка любит своих детей, заботится о них. Она всегда дарит своим детям к празднику подарки. Дети очень любят подарки, но иногда ими хвастают.
Предложите ребенку продолжить начатое вами предложение.
Печенье вкусное.— А мое еще... вкуснее.
Мороженое холодное.—А мое еще... холоднее.
Конфета сладкая.— Я моя еще... слаще.
Пирог большой.— А мой еще... больше.
Варенье вкусное.—А мое еще...вкуснее.
Усложнение возможно за счет увеличения лексического материала.

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Хвастуны» (младшая группа)