extracted_text:
. Родители, исцелите самих себя!
Нравится нам это или нет, но мы, родители, оказываем самое сильное влияние на своих детей, к счастью
—   или   несчастью.   И   больше   всего   на   них   влияет   то,   как   мы   выражаем   свой   гнев.   Этот   фактор   —
обоюдоострое   орудие.   С   одной   стороны,   наш   способ   контролировать   свой   гнева   становится   для   них
примером, которому они следуют, а с другой, — оказывает влияние на формирование личности.
Недопустимый способ контролирования гнева вредит самооценке наших детей, мешает им осознать себя
как   цельную   личность,   подрывает   их   способность   общаться   с   другими   людьми,   умение   справляться   со
стрессами, и в целом — способность существовать в обществе. Наше неправильное обращение с гневом
служит   также   причиной   развития   в   детях   пассивноагрессивных,   антиавторитетных,   самоуничижающих
установок. Если проблему не решить к семнадцативосемнадцатилетнему возрасту, то эти установки могут
стать глубоко укоренившимися чертами характера.
Если мы обращаемся с гневом, как подобает зрелым людям, то даем своим детям величайший из всех
даров, которые только любящие родители могут дать своим детям. Этот дар — могучая жизненная сила,
благодаря которой они сами достигнут зрелости, минуя все те горестные испытания, которые выпадают на
долю многих взрослых.
Одна из самых больших радостей в жизни  это наблюдать, как наши дети вырастают в заботливых,
добросовестных, энергичных людей, умеющих любить и быть любимыми.
Дети необыкновенно чувствительны к родительскому гневу. Они не могут не обратить на него внимание
или отнестись к этому легко. Родители с легкостью могут причинить им невыразимую боль. И напротив, если
мы контролируем свой гнев и ведем себя как зрелые люди, то укрепляем узы любви между нами и нашими
детьми.
Ежедневно   мы,   родители,   сталкиваемся   с   ситуациями,   когда   все   зависит   от   того,   сможем   ли   мы
правильно справиться с гневом. Если наше поведение характеризуется зрелостью, то это сближает нас с
детьми. Мы можем сразу не ощутить возросшее уважение и признательность, которые дети испытывают к
нам, но с годами воспитание детей будет приносить нам все большее и большее удовлетворение. Если мы
станем изливать на детей свой гнев, то тем самым ослабим узы нежности и взаимной привязанности.
Прежде чем вы сможете развивать в своих детях умение правильно выражать гнев, вам надо сначала
взглянуть на самих себя. Вот о чем пойдет речь в этой главе. Фактически, я рекомендую вам перечитывать
эту и последующие главы  перед сном.  После того как  вы прочтете их пару раз,  вы сможете в течение
нескольких минут восстановить в памяти их содержание. Каждый вечер, перечитывая эти главы, давайте себе
зарок:   в   течение   последующих   двадцати   четырех   часов   выражать   свой   гнев   приемлемыми   способами.
Поступая так ежедневно, вы как бы будете вкладывать деньги в банк, тем самым обеспечивая безопасное
будущее для себя и своих детей. И напротив, ежедневное неприемлемое обращение с гневом на глазах у детей
равносильно потере денег, что ставит под угрозу будущее вашей семьи.
ДВАДЦАТЬ ВОПРОСОВ
У меня есть для вас двадцать вопросов, на которые я предлагаю вам ответить. Чтобы дать на них полные
и обдуманные ответы, потребуется время. Но я могут пообещать вам, что пользы от них будет гораздо
больше,   чем   от   вопросов   любой   телевизионной   игры.   Читая   вопросы   и   отвечая   на   них,   не   торопитесь.
Подумайте о том, в каких областях вам не все удается так хорошо, как хотелось бы. Например, большую
часть   времени   вы   принимаете   на   себя   ответственность   за   собственные   поступки,   но   в   определенных
обстоятельствах оступаетесь. Если это так, вам необходимо спросить себя, почему это происходит.
1. Принимаете ли вы на себя ответственность за собственное поведение?
2. Сдерживаете ли вы обещания?
3. Оцениваете ли вы в целом свой характер и уровень зрелости положительно?
4. Как вы чаще всего настроены: оптимистично или пессимистично? 5. Возникают ли у вас трудности изза приобретенных в детстве и подростковом возрасте установок?
Страдаете ли вы изза последствий событий, причиной которых стали эти установки?
6. Часто ли вы испытываете “неразрешимый” гнев?
7. Нравитесь ли вы сами себе? Есть ли у вас план продолжения роста?
8. Как вы относитесь к идее получше узнать себя? Наводит ли это вас на мысль о хорошем и интересном
приключении или вызывает тревогу, как будто вам чтото угрожает?
9. Проявляете ли вы уважение ко всем членам своей семьи? Справедливы ли вы к каждому из них?
10. Обращаетесь ли вы справедливо и уважительно с теми, кто работает под вашим началом? С людьми в
церкви? С друзьями и знакомыми?
11. Часто ли вы жалуетесь на своих начальников? На людей в церкви? Просто на окружающих?
12. Вы честно отрабатываете деньги, которые вам платят?
13. Вы часто жалуетесь на своего супруга (супругу)?
14. Признаете ли вы присутствие Бога в вашей супружеской и семейной жизни? Культивируете ли Его
присутствие? А в вашей частной жизни?
15. Выработан ли у вас долгосрочный план воспитания ваших детей во всех областях их жизни, включая
духовную?   В   этом   плане   отведено   место   вашим   близким   и   дальним   родственникам,   церкви   и
общественности?
16. Вы хотите, чтобы ваши дети унаследовали ваш характер?
17. Как вы реагируете, сталкиваясь с проблемами: обычно игнорируете их или размышляете и пытаетесь
найти способ их разрешения, обращаясь к Богу за помощью?
18. Приветствуете ли вы новые идеи и проекты? Или мысль о перемене вызывает у вас чувство тревоги?
19. Есть ли люди, у которых вам следует просить прощения?
20. Нанесли ли вы комунибудь урон, который должны возместить?
Если,   отвечая   на   вопросы,   вы   обнаружите,   что   некоторые   черты   вашей   личности   нуждаются   в
корректировке, не пугайтесь. Это нормально. Главное — признать это и иметь готовность работать над тем,
чтобы   стать   более   зрелой   личностью.   Выявив   проблемные   области,   запишите   их.   Затем,   не   торопясь,
подумайте   над   тем,   что   вам   нужно   сделать,   чтобы   усовершенствоваться   или   измениться.   Молитесь   за
разрешение этих проблем, может быть, с супругом или с другом. Верьте, что Бог будет с вами и поможет вам
осуществить свое желание — стать более похожим на такого человека, каким он вас задумал.

file_name: Родители.docx

intro:
Нравится нам это или нет, но мы, родители, оказываем самое сильное влияние на своих детей, к счастью — или несчастью. И больше всего на них влияет то, как мы выражаем свой гнев. Этот фактор — обоюдоострое орудие. С одной стороны, наш способ контролировать свой гнева становится для них примером, которому они следуют, а с другой, — оказывает влияние на формирование личности.
Недопустимый способ контролирования гнева вредит самооценке наших детей, мешает им осознать себя как цельную личность, подрывает их способность общаться с другими людьми, умение справляться со стрессами, и в целом — способность существовать в обществе. Наше неправильное обращение с гневом служит также причиной развития в детях пассивно-агрессивных, антиавторитетных, самоуничижающих установок. Если проблему не решить к семнадцати-восемнадцатилетнему возрасту, то эти установки могут стать глубоко укоренившимися чертами характера.
Если мы обращаемся с гневом, как подобает зрелым людям, то даем своим детям величайший из всех даров, которые только любящие родители могут дать своим детям. Этот дар — могучая жизненная сила, благодаря которой они сами достигнут зрелости, минуя все те горестные испытания, которые выпадают на долю многих взрослых.

title: Родители, исцелите самих себя!


extracted_text:
Тема: Правописание НЕ с глаголами.
Тип урока: урок закрепление.
Вид урока: урокэкскурсия.
Цель: обобщить, закрепить и систематизировать знания о глаголе.
Задачи:
1. Развивать умение употреблять и правильно писать не с глаголами;
выработать навык правильного письма частицы не с глаголами на
основе алгоритма; закрепить умение находить глаголы в тексте,
ставить к ним вопросы; дифференцировать глаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени по вопросам и времени действия.
2. Развивать умение употреблять глаголы в речи; формировать навыки
самостоятельной работы, работы в паре; развивать наблюдательность, умение
анализировать и делать выводы; коррекция зрительного и слухового восприятия,
логического мышления, памяти, внимания.
3. Воспитывать интерес к родному языку, чувство коллективизма, воспитание культуры
учебного труда.
Оборудование: занимательные стихотворения, карточки с названиями улиц города
Глагольска, карточки с заданиями.
Ход урока:
1. Орг. Момент.
1. Настрой на работу.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок. Предлагаю вам совершить экскурсию по городу,
название которого вы узнаете из стихотворения.
Что без меня предметы?
Лишь названья. Но я приду – все в действие придет:
Летит ракета, люди строят зданья.
И рожь в полях цветет. (В. Кондрашов)
 Как называется эта часть речи?
 Как вы догадались?
 Назовите глаголы.
*Учитель ещё раз читает стихотворение, дети называют глаголы.
 Итак, ребята, сегодня на уроке мы отправимся на экскурсию в город Глагольск (карточка).
1. Чистописание (улица Чистюль).

*Задания:
1. Дайте характеристику букве и звукам.
2. Назовите имена собственные на данную букву.
3. Подберите глаголы на данную букву.
III . Повторение (переулок Повторяек).
1. Беседа по вопросам:
 Что такое глагол?
 На какие вопросы отвечает?
 Как изменяются глаголы?
 Назовите времена глаголов.
 Глаголы какого времени изменяются по родам?
IV. Введение в тему урока.
1. Бульвар Внимание.

Учащимся предлагается карточка с буквенным рядом.
Задание: зачеркните каждую вторую букву и тогда вы сможете прочитать тему урока:
Н Р Е У С Я Г Е Л Х А Ь Г Й О Т Л Б А В М Ц И  Что получилось?
 Сегодня на уроке мы продолжим упражняться в правописании частицы не с глаголами.
2. Наблюдение за смысловым значением глаголов с частицей НЕ и без неё (проспект
Отрицания).
* На доске запись: Правила поведения на уроке.
Правила поведения на уроке.
1. Опаздывать на урок.
2. Разговаривать на уроке.
3. Мешать соседу по парте.
4. Рисовать на парте, стуле.
5. Жевать после звонка.
 Согласны ли вы с этими правилами?
 Почему?
 Как нужно правильно сказать? Что нужно добавить? ( Частицу не)
 Что обозначает эта частица? (Отрицание, запрет).
 Как пишется она с глаголами?
* Делается вывод учителем в виде шуточной памятки:
НЕ выучил – не делай!
НЕ знаешь – не спеши!
С глаголами раздельно
Частицу НЕ пиши!
1. Практикум (улица Пословиц).
1). Работа с пословицами.
* Учащиеся записывают на доске пословицы с комментированием, объясняют орфограмму.
Умелые руки не знают скуки.
Лень человека не красит.
Под лежачий камень вода не течёт.
Надо трудиться, а не лениться.
 На какую тему эти пословицы и поговорки? (О трудолюбии и лени) 2). Работа в парах (карточка №1).
Задание: некоторые пословицы потеряли частицу не; исправь недочеты (см. приложение).
*Контроль: № 1, 2, 4, 6, 8.
 Запишите пословицы в тетради о дружбе (пословицы под № 4,5,6).
* Оксана, Эдик, Вика – записывают две на выбор.
1. Физминутка (улица Артистическая).
а). Артистическая мастерская.
 Сейчас я произнесу глаголы в утвердительной форме, а вы в отрицательной форме.
Задание: изобразите голосом капризного ребенка. Как ведут себя дети, когда
капризничают?
 Буду – не буду!
 Могу – не могу!
 Хочу – не хочу!
 Стану – не стану!
 Кричу – не кричу!
б). Шуточные стихи (читают Петя, Вика, Влад, Оксана).
Мальчик: Завести велели мне
Новые привычки:
Никогда девчонок не
Дёргать за косички!
Девочка: Никогда с братишкой не
Драться за обедом!
На уроках больше не
Говорить с соседом!
Мальчик: Я согласен даже не
Рисовать на карте. Я согласен даже не
Танцевать на парте!
Девочка: Но не смейте делать мне
Никаких упрёков,
Если даже я и не
Выучу уроков!
 Назовите глаголы с НЕ.
 Как пишутся глаголы с частицей НЕ?
1. Самостоятельная работа.
3). Работа в парах (карточка№2)
Задание: замени выражение глаголом с отрицательной частицей НЕ (см. приложение).
*Проверка работы.
1. Творческая работа (улица Творческая).
 Послушайте текст, в котором есть глаголы с частицей не.
Не дразните собак,
Не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц
Вы зерна и крошек!
 Где уместно разместить такой текст?
 Кто мог написать этот текст? (Наверное, так говорят те, кто любит природу).
 Это как бы обращение к нам, людям, чтобы мы не губили природу. Я бы написала этот текст
на плакате. Обратилась к людям, чтобы они помогли кошкам, собакам, птицам. Не
выбрасывали домашних животных на улицу.
 А можно ли этот текст назвать призывом? (Да, это призыв людей, которые любят природу).
 Вам предлагается текст «Правила поведения в лесу» (карточка№3).
Карточка № 3.
 Прочитай внимательно текст и подумай, перед какими глаголами нужно поставить
частицу не. Прочитай. Запиши текст в тетрадь. Друзья природы.
Природу надо охранять. Друг портит деревья в лесу, режет кору, ломает ветки. Друг
разрушает птичьи гнёзда, разжигает костры, разоряет муравейники. Друзья природы
оставляют мусор в лесу. Они рвут в лесу и в поле редкие цветы.
IX. Итог урока (пост Контроль).
 Что мы сегодня повторили на уроке?
 Чему учились?
1. Домашнее задание.
Повторите правила с раздела глагол
Комментирование оценок Приложение
 Зачеркните каждую вторую букву и тогда вы сможете прочитать тему урока:
Н Р Е У С Я Г Е Л Х А Ь Г Й О Т Л Б А В М Ц И

Карточка № 1.
Карточка № 2.
Карточка №3.
 Прочитай внимательно текст и подумай, перед какими глаголами нужно поставить
частицу не. Прочитай. Запиши текст в тетрадь.
Друзья природы. Природу надо охранять. Друг портит деревья в лесу, режет кору, ломает ветки. Друг
разрушает птичьи гнёзда, разжигает костры, разоряет муравейники. Друзья природы
оставляют мусор в лесу. Они рвут в лесу и в поле редкие цветы.

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока предназначен для педагога  при изучании глагола.Тема: Правописание НЕ с глаголами.

Тип урока: урок закрепление.

Вид урока: урок-экскурсия.

Цель: обобщить, закрепить и систематизировать знания о глаголе.

Задачи:
1. Развивать умение употреблять и правильно писать не с глаголами;
выработать навык правильного письма частицы не с глаголами на
основе алгоритма; закрепить умение находить глаголы в тексте,
ставить к ним вопросы; дифференцировать глаголы настоящего,
прошедшего и будущего времени по вопросам и времени действия.конспект

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Правописание частицы не с глаголами"7 класс


extracted_text:
7 класс Урок 3 Русский язык
Тема: Естественные и искусственные языки
Цели: 1. продолжить работу по формированию у учащихся понятий о стилях речи, о
вербальном и невербальном общении, о естественных и искусственных языках;
2.развивать умение сравнивать, обобщать, выделять в тексте существительные;
3.воспитывать интерес к истории развития языка.
Тип урока: урокповторение
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие
Работа со словами: чувство, желание, аплодировать, регулировщик, жезл, эсперанто
Ход урока:
1.Организационный момент.
1. Опрос домашнего задания
№ 5, стр.7 (пересказ текста по плану)
«Язык жестов и знаков»
3..Повторение изученного материала.
*Работа с текстом «Азбука без слов»
Словарная работа: жезл, регулировщик, попутный, прохожий, эсперанто, аплодировать
*Разбор слов по составу: немой, попутный, регулировщик, прохожий
*Вспомните стили речи. К какому стилю относится данный текст? Обоснуйте свой ответ.
*Определите основную мысль текста. Запишите.
*Письменная работа
№8, стр8
Образец: азбука без слов, прохожий
№9, стр.8 Образец: понимают (3л, мн.ч, несов.вид)
4. Домашнее задание.
№ 10,11, стр.9
5.Итог урока.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема:  Естественные и искусственные языки

Цели:  1. продолжить работу по формированию у учащихся понятий о стилях речи, о вербальном и невербальном общении, о естественных и искусственных языках;

2.развивать умение сравнивать, обобщать, выделять в тексте существительные;

3.воспитывать интерес к истории развития языка.

Тип урока:     урок-повторение

 Оборудование урока, литература:  интерактивная доска, учебное пособие

Работа со словами: чувство, желание, аплодировать, регулировщик, жезл, эсперантоконспект


extracted_text:
Внутренняя картина агрессии у ребенка
Рождаясь, ребенок имеет лишь два способа реагирования – удовольствие,
когда он сыт, ему комфортно и тепло, и неудовольствие, когда он голоден,
ему страшно, больно или холодно. Удовольствие выражается для
окружающих в виде улыбки, радостного гуления, спокойствия или
безмятежного сна. Свое же неудовольствие младенец проявляет в виде плача,
крика, брыкания, в более позднем возрасте  в виде кусания, пачкания, отказа
от еды, и еще позднее появляются протестные реакции, направленные на
разрушение того, что на его взгляд ценно для обидчика. Для окружающих это
может порой выглядеть как немотивированная агрессия, которая часто
заставляет родителей краснеть и испытывать смесь чувств из стыда,
растерянности и страха перед лицом агрессивного поведения со стороны их
чада, что в свою очередь толкает родителей к созданию у ребенка запрета на
выражение агрессии. Желание родителей не допускать агрессивного
поведения у ребенка диктуется также и социальными требованиями. Сколь
неприятно бывает выслушивать жалобы со стороны воспитателя, учителя или
тренера на деструктивное поведение сынишки или дочери! Первой реакцией
родителей, как правило, становится упрек или наказание ребенка с целью
научить его, что так нельзя. К сожалению, это редко приводит к решению
проблемы, поскольку из виду пропадает самое главное, а именно, что ребенок
хотел этим показать, о чем он сообщал таким образом. Давайте попробуем
разобраться в том, что значат эти агрессивные проявления и тогда, поняв
причину, станет гораздо яснее, что с этим делать.
Начнем с того, что ребенок осваивает язык очень медленно и постепенно, в
первую очередь он называет предметы, которые видит, потом что они могут
делать, и лишь в последнюю очередь он узнает о существование вещей не
представленных в предметном мире. Это же касается и его чувств. Более
того, устанавливать связь между событиями ребенок учится только с
накоплением опыта. Однако, и не каждый взрослый может с точностью
сказать, какое чувство и почему он испытывает. Еще труднее понять чувства
ребенка, который еще не имеет возможности о них сказать, а лишь способен
их выражать в тех или иных действиях. Поэтому чтобы понять, почему
ребенок укусил за ухо соседского мальчика или сломал игрушку у девочки из
детского сада, надо научиться расшифровывать поведенческий «язык»
ребенка.
Вопервых, не стоит отводить взгляд от агрессивных проявлений своего
ребенка, списывать на то, что его спровоцировал ктото из окружающих,
доказывая, что в жизни он спокойный и ласковый. Надо расстаться с иллюзией, что ваш ребенок не способен на агрессивное поведение. Любой
ребенок инстинктивно может проявить агрессию, когда он ощущает угрозу
себе или любимым объектам, будь то живой человек или плюшевый мишка
или же тогда, когда посягают на его территорию.
Самый распространенней случай  когда ребенок излишне раздражается на
безобидные, казалось бы, стимулы (обращение к нему когото из детей или
взрослых, требование чтолибо сделать, невольное касание или простое
невнимание), связан с чувством небезопасности. Это базисное чувство,
которое формируется у ребенка с самого рождения и связано с тем, какой
образ внешнего мира мать транслировала своему ребенку. Представим
простой пример, когда ребенок появляется на свет в тот момент, когда его
мать переживает личную драму, находится в тревоге за свое, а,
следовательно, и его будущее, испытывает отчаяние и тоску. Малыш, для
которого еще нет разделения на я и нея, наполняется теми же чувствами, и
его первый опыт взаимодействия с окружающим говорит ему о том, что здесь
не так уж безопасно, здесь много боли и непредсказуемости, любой может
нанести вред. В будущем это перерастает в недоверие ко всем и ко всему, для
него теперь любое проявление извне может означать нападение. Страх и
тревога, которые ребенок испытывает при контакте с другими, ведут к тому,
что любой сигнал истолковывается им как осуществление его самых худших
опасений. Агрессивные вспышки у таких детей выглядят очень
неожиданными и непонятными и пугают подчас даже взрослых, которые,
пытаясь справиться с таким неконтролируемым ребенком, своими
действиями подчас лишь усиливают его страх и ребенок может перейти в
рукопашную. К сожалению, в своей практике я вынуждена очень часто
сталкиваться с такого рода случаями, где поводом прихода к психологу
становятся жалобы со стороны учителей и желание школы, особенно элитной,
от такого ребенка избавиться.
Очень часто за таким ребенком в школе или детсаду закрепляется клеймо;
ребенок же, чувствуя такое отношение к себе, начинает беспокоиться еще
больше, поскольку осознать происходящее ему не под силу. В школе, где
нагрузка на психику ребенка возрастает, его страх очень часто мешает ему
учиться, хотя, как правило, такие детки очень смышленые и способные, и
нередко могут опережать своих сверстников в интеллектуальном развитии.
Например, жалобы на Андрея 8ми лет концентрировались на том, что он
совершенно не интересуется учебой, мешает другим детям учиться,
постоянно дерется, причем совершенно не считается с тем, кто перед ним, он
может бить и даже ногами одноклассников, девочек, учителей и даже
собственную мать. К тому моменту, когда я познакомилась с ним, он был
оставлен на второй год, его отсадили одного на последнюю парту, где он мог заниматься чем угодно, получая двойку за двойкой за невыполненную работу.
Картина довольно ужасающая, не правда ли? При разборе деталей
выяснилось, что наибольшая вспышка агрессии была в ситуации, когда ему
пытались сделать прививку. Напуганные его сопротивлением медработники и
учителя вызвали маму, которую он и бил ногами, пытаясь вырваться. Хотел
ли он причинить вред матери? – нет. Хотел ли навредить медперсоналу? –
тоже нет. Так ведет себя человек до смерти напуганный, загнанный в клетку
своими преследователями, от которых он пытается отбиться всеми
возможными способами. Так ведет себя зверь, загнанный хищником. Это
инстинктивная защита. Для этого мальчика все его окружение
приравнивалось к угрозе. Его ранние развитие не было безоблачным, после
родов его мать была в тяжелом состоянии и была не способна позаботиться о
нем, его семья часто переезжала, отец и мать постоянно скандалили. К кому в
своей жизни он мог испытывать доверие? Уж точно не к тому, кто пытается
его уколоть шприцом, причинив боль. Когда внутри доминирует чувство
страха, человеку недоступен логический анализ. Это касается не только
детей, но и взрослых. В основе многих психических расстройств лежит это
необъяснимый страх, с которым справиться рациональным путем нельзя. В
таких случаях помочь может только квалифицированный специалист.
Ну, а что же делать в случаях, когда проблема еще кажется решаемой
самостоятельно, или в качестве профилактических мер? Для начала
разобраться, связана ли агрессивная вспышка вашего ребенка с внутренним
чувством угрозы. Для этого попробуйте поговорить с ним. Но не стоит
навязчиво расспрашивать о том, что он чувствует  скорее всего, это отпугнет
ребенка от разговора с вами. Если вы поняли, что он испугался, то просто
сообщите ему об этом, назвав предположительно его чувство: «Ты
испугался…» или «Ты напуган…», предоставив ему возможность словесно
выплеснуть свои чувства. Такой перевод из действия в слова его чувств
позволит ему узнать то, что о них можно говорить, а не обязательно сразу
давать в глаз. Также ребенок постепенно освоит язык своих чувств и ему
проще будет вам сказать, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не пытаться
привлечь ваше внимание своим «ужасным» поведением. Единственно, чем при
этом нельзя злоупотреблять, так это уверенностью в том, что взрослый
человек лучше знает, что испытывает маленький. Взрослый может лишь
предполагать, основываясь на своем опыте, на самонаблюдении, на
наблюдении над окружающими, что означает поведение ребенка. Ребенок
должен быть активным рассказчиком о своем внутреннем мире, взрослый
лишь задает такую возможность и предоставляет средства.
Здесь важно и умение слушать, ведь ребенку есть что поведать свои
родителям, да и родители могут узнать массу интересного о том, что
происходит в душе их «неразумного» дитя. Если ребенок так напуган, что уже не разбирает, кто перед ним, друг или
враг, лучшее, что способно остановить его  сдерживающие объятия.
Выдержав его пинки, тычки и кусания, вы скоро обнаружите, что он затихает
и умиротворяется. С каждым разом это будет происходить все быстрее и с
нанесением меньшего вреда. Такие объятия выполняют несколько важных
функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию,
а следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что
любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может
сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам.
Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но
ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто
дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.
Еще один частый случай агрессивных вспышек у детей  это столкновение с
невыполнением его потребностей или желаний. У каждого человеческого
существа, включая ребенка, самая главная потребность есть потребность в
любви. Ребенку необходимо чувствовать, что его любят и ценят, причем
любят всегда безусловно, такого как он есть в данную минуту в
независимости от того, сделал он или нет то, что хотят от него родители.
Когда ребенок неуверен в такой абсолютной любви своих родителей, он очень
страдает, и каждый раз провоцирует их на поведение, которое подтверждает
его предположение об их нелюбви. Часто такие провокации имеют вид
трудновыполнимых или бесконечных желаний. При этом отказ в желаемом
ребенок сразу же трактует так, что его никто не любит и он никому не нужен.
При этом он конечно страшно злится. Ведь ребенок любит искренне и не
желает допускать, что его любовь безответная. С другой стороны, проблему
не решает и выполнение любой прихоти вашего чада, ведь его сомнения могут
появляться снова и снова, например, когда он столкнется с невниманием к
его переживаниям. Чтобы не допускать такого искаженного взаимодействия,
стоит искренне говорить ребенку о том, что вы его любите.
Хотелось бы заострить внимание на слове «искренне»  ребенок способен
уловить расхождения слов и ваших чувств, и это повлечет конфликт в его
душе, что может привести к тому, что он перестанет вам верить.
Игнорирование этой потребности ребенка или порождение сомнений его на
сей счет отражается на всей психической жизни и находит свои проявления и
во взрослой жизни. Один мужчина, обратившийся ко мне уже будучи близок к
пенсионному возрасту, рассказал о душевной ране, которая не зажила и до
сих пор: почти с самого рождения он воспитывался у бабушки с дедушкой по
отцовской линии, а затем его отдали на пятидневку. Уже тогда, пребывая в
сомнениях, он спрашивал у забиравшей его мамы, любит ли она его, на что та никогда не отвечала. Или еще один пример, когда мама, у которой дочка
спрашивала нужна ли она ей, отвечала: ты же у меня одна, вот если б вас
было 10, тогда одним больше одним меньше – какая разница.
Ребенок, который убеждается в том, что его не любят, и что еще хуже, что
его ненавидят, решает, что хуже уже и быть не может и поэтому становится
способным на все. Ему не нужно переживать, что он может потерять объект
любви. Зачем ему тот, кто его не любит? Он может ожесточиться, может
начать мстить. На этом построены многие триллеры о маньякахубийцах, где,
копаясь в его прошлом, обнаруживают забитого, презираемого, униженного
ребенка.
Если же ваш душевный настрой не позволяет вам произнести слова о любви,
ваши мысли заняты чемто другим или у вас полно проблем, достаточно
сказать об этом ребенку. Представим себе такую ситуацию: вы пришли с
работы, устали, на работе нервничали, а ребенок пристает, чтобы с ним
поиграли. Перед тем, как прочитать дальше, вспомните свою обычную
реакцию. Не знаю, будет ли она отличаться от той, которую предложу вам я,
но первое, что стоит сделать – это дать понять ребенку, что вы его слышите,
это можно сделать, просто повторив его просьбу, например: «Ты хочешь,
чтобы я с тобой поиграла». Далее сообщите о том, что происходит с вами и
что мешает вам осуществить его желание: «Я бы с удовольствием с тобой
поиграла, но у меня было столько работы, что я просто валюсь с ног», далее
вы можете прибавить то, что не противоречит вашему душевному настрою,
например: «Я тебя очень люблю, но сегодня я хотела бы, чтоб ты поиграл
один». Это может звучать подругому, здесь важны ваши настоящие чувства,
а не сообщение по образцу. Нечто подобное можно сказать, когда вы не
можете купить то, что просит ребенок: «Ты хочешь эту игрушку, я понимаю,
она такая притягательная, и у Васи из второго подъезда она есть (сообщите,
что вы в курсе проблем ребенка), но сейчас я не могу купить ее, потому что у
меня недостаточно денег, и ты наверно очень огорчен». Поверьте, что если
ваш отказ будет сопровождаться таким посланием, то ребенку легче будет
его пережить, а вы будете избавлены от внимания и замечаний со стороны
любопытных прохожих или других посетителей магазина.
Также агрессивное поведение ребенка может быть связано с необходимостью
отстаивать себя. Появляясь на свет, ребенок начинает занимать свое
определенное место в этом мире и накапливать чтото свое. У него
появляется понимание, что есть Я и есть мое. Ребенок должен четко
представлять себе, где проходит граница между моим и чужим. Лучше всего,
чтобы ребенок имел свою комнату, которую он мог бы заполнять тем, что
принадлежит только ему. Далеко не у каждой семьи есть возможность выделить ребенку отдельную комнату, но в обязательном порядке у ребенка
должен быть свой уголок, желательно отгороженный с помощью перегородки
или ширмы и своя кровать. Он должен знать, что его границы уважают и не
нарушают без его ведома. Точно также он имеет право на свои чувства и
мысли, он может иметь свою «частную территорию», которая расширяется по
мере взросления ребенка. Ребенок может очень бурно отреагировать на
нарушение его границ, как внешних, так и внутренних. Родители, искренне
верящие, что уж от когокого, а от них секретов у их ребенка не должно быть,
становятся наиболее частными нарушителями этих границ. На самом деле, в
первую очередь границы ребенок строит именно от них, а уж потом от
внешнего окружения. И это не есть выражение неуважения или недоверия
родителям, просто это необходимая ступень развития, ведь рождается
ребенок полностью зависимым и его дальнейшая задача  суметь построить
свою отдельную жизнь, в которой он сможет действовать самостоятельно и
принимать самостоятельные решения. Конечно, не каждый родитель хочет,
чтобы ребенок так быстро рос и отдалялся от него, поскольку это раннее
чувство единения наполнено бесконечной нежностью и радостью от
сотворенного. В отличие от искусства, где произведение всегда принадлежит
и подвластно автору, созданный нами ребенок призван стать равноправным и
равноценным человеческим существом. Есть наиболее важные периоды, когда
ребенок решает эту задачу: это 2 года, начало школьной жизни и
подростковый период. В эти периоды дети особенно остро реагируют на
внедрение в их жизнь, что находит свое выражение в протестных реакциях.
Умудренные опытом родители, воспитавшие не первого ребенка, уже хорошо
знают эти периоды и способны установить достаточно комфортную границу
между допустимыми протестными реакциями и не допустимыми. Если
наложить довольно жесткие запреты, то ребенок, скорее всего, будет
нарушать их из под воль, в тайне от родителей, испытывая таким образом
свой триумф.
Давать полное послабление и свободу – ребенок ощущает себя брошенным и
ненужным, поскольку чрезмерная свобода приравнивается к отсутствию
заботы о нем. Потом определенные ограничения необходимы для того, чтобы
ребенок мог выработать внутренние моральные нормы, которыми он сможет
руководствоваться в дальнейшей жизни. Крен как в одну, так и в другую
сторону может вызывать агрессию, поскольку в обоих случаях существует
угроза собственному Я.
Рассмотренные примеры далеки от исчерпывающего анализа причин
агрессивности, но позволяют приблизиться к тем чувствам, с которыми
ребенок не может справиться и потому выплескивает их на окружающих.
Поэтому первое, что окружающие должны продемонстрировать ребенку – это то, что они сами способны справиться с ними. Видя это, ребенок начинает
сам чувствовать себя более уверенно. Вторая задача взрослых, это признание
чувств ребенка и его права на них. Запрет или силовое подавление
агрессивных импульсов ребенка очень часто может привести к аутоагрессии
(т.е. вред будет наноситься самому себе) или перейти в психосоматическое
расстройство. И последнее, это научить ребенка выражать их социально
приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи
игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте. Ведь агрессия
 это еще и огромная сила, которая может служить источником энергии для
более конструктивных целей.

file_name: Внутренняя картина агрессии у ребенка.docx

intro: Рождаясь, ребенок имеет лишь два способа реагирования – удовольствие, когда он сыт, ему комфортно и тепло, и неудовольствие, когда он голоден, ему страшно, больно или холодно. Удовольствие выражается для окружающих в виде улыбки, радостного гуления, спокойствия или безмятежного сна. Свое же неудовольствие младенец проявляет в виде плача, крика, брыкания, в более позднем возрасте - в виде кусания, пачкания, отказа от еды, и еще позднее появляются протестные реакции, направленные на разрушение того, что на его взгляд ценно для обидчика. Для окружающих это может порой выглядеть как немотивированная агрессия, которая часто заставляет родителей краснеть и испытывать смесь чувств из стыда, растерянности и страха перед лицом агрессивного поведения со стороны их чада, что в свою очередь толкает родителей к созданию у ребенка запрета на выражение агрессии. Желание родителей не допускать агрессивного поведения у ребенка диктуется также и социальными требованиями. Сколь неприятно бывает выслушивать жалобы со стороны воспитателя, учителя или тренера на деструктивное поведение сынишки или дочери! Первой реакцией родителей, как правило, становится упрек или наказание ребенка с целью научить его, что так нельзя. К сожалению, это редко приводит к решению проблемы, поскольку из виду пропадает самое главное, а именно, что ребенок хотел этим показать, о чем он сообщал таким образом. Давайте

родителям

group: Педагогика

title: Внутренняя картина агрессии ребенка


extracted_text:
Воспитание детей. Как воспитать уверенных и
счастливых детей

       Как воспитать детей так, чтобы у них не развился комплекс неполноценности и
постоянное чувство вины? Как воспитать детей и при этом не отдалить их от себя, а
остаться и поддержкой, и друзьями, и мудрыми наставниками? Как, с одной стороны,
воспитывать детей дошкольного возраста, передавать им опыт и знания, но при этом
уметь   уважать   их,   видеть   в   них   полноценного,   хотя   пока   ещё   маленького,   но
ЧЕЛОВЕКА?

         Никто не говорит, что вырастить ребенка легко. Но часто мы, воспитывая детей,
«перегибаем   палку».   А   для   ребенка   самое   тяжелое   даже   не   то,   что   родители
шлепнули его под зад, или не сдержались и отругали. Самое тяжелое для ребенка то,
что он не всегда понимает действия взрослых. А ещё то, что в те моменты, когда мы –
взрослые, бываем неправыми, мы всё равно продолжаем упорствовать в своем мнении,
не извиняемся, не просим прощения и не объясняем, почему повели себя именно так,
а не иначе.
         Воспитывая ребенка, объясняйте ему
все, каждый свой шаг, каждый поступок по
отношению к нему. Почему вы сделали так?
Почему   не   разрешаете   ему   это?   Почему
требуете   от   него   то?   Чтобы   выйдя   во
взрослую   жизнь,   он   сразу   начал   жить
согласно своим интересам, а не занимался
разгребанием   комплексов   и   осознанием
того, почему же родители поступали так, а
не

        Мои   родители   мне   ничего   не
объясняли, почему они поступают так, как они поступали. В результате я, уйдя от
родителей   в   23   года,   до   30   лет   разгребала   их   отношение   ко   мне.   В   детстве   мне
казалось, что: «Они такие умные, все знают, все понимают. Уж у них-то всегда все
получалось, уж они-то всегда все делали правильно и хорошо. Хорошо себя вели и
прочее».  Постепенно я увидела, что никакие они не идеальные. Сами ошибаются, при
этом этом даже не признают своих ошибок. И ведут себя по отношению ко мне не
очень   порядочно.   Почему   же   они   так   поступают?   Для   чего   вынуждают   меня
чувствовать себя глупой, неумелой, хуже других, не достойной ничего хорошего?
      Я потратила 7 лет на то, чтобы осознать, что я не хуже других, я потеряла кучу
возможностей сделать свою жизнь интересней, потому что считала, что уж я-то не
достойна лучшего. Я не позволяла себе даже мечтать о лучшем, брала, что есть.
Чувство   вины  и   заниженная   самооценка   отражались   и   на   личных   отношениях.   Я
считала, что: «Парни, которые нравятся мне, на меня уж точно никогда не обратят
внимание.   И   моя   участь   те,   кому   понравлюсь   я,   и   мне   остается   с   этим   только
смириться».

Неуверенность в себе и низкая самооценка влияли и на работу. Я считала, что: «На
хорошую работу меня не возьмут, потому что есть люди получше, так что не стоит
даже

       Представляете, как воспитание детей в детстве и отношение родителей к нам
формирует   наше   к   себе   отношение,   следствием   чего   является   уклад   всей   нашей
пытаться».

иначе.

и дальнейшей жизни! Мы сами считаем себя недостойными лучшего и не позволяем
себе брать это лучшее. Когда я все это осознала, моя жизнь стала налаживаться, я
почувствовала, что все в моих руках. Что все зависит от меня, и жизнь сразу стала
интересней.
       Чтобы   моему   ребенку   не   пришлось   так   мучиться,   чтобы   дочь   жила   полной
жизнью всегда, сначала с нами, потом самостоятельно, я стараюсь объяснять ей все
свои поступки, все свои слова. Это идет не только ей на пользу, но и мне в первую
очередь. Потому что, проговаривая свои поступки, свои мысли, мы переосмысливаем
их.   Осознаем   по-новому,   видим   свои
ошибки и исправляем их.
       Теперь   я   делаю   так,   когда
ошибаюсь. Я прямо говорю: «Я сделала
неправильно. Ошибаться не страшно,
страшно ошибок не признавать. Я
обычный человек, а люди ошибаются.
Сейчас я подумаю, как исправить
ситуацию».
      Я   разговариваю   с   ребенком,   как   со
взрослым человеком. Я не знаю, как по-
детски объяснять взрослые вещи, поэтому я даже   не стараюсь, как думаю, так и
говорю.

      Вещи  называю  своими  именами. Недавно  произошла вот  какая  ситуация. Муж
пришел за дочерью в школу, а ее нет. Он побегал по коридорам - нет ребенка. Он
спросил   учительницу,   где   дочь,   она   сказала:   «Её   кто-то   уже   забрал».

        И у него случилась истерика. Он позвонил мне по телефону, кричал и ругался.
Потом позвонил деду с бабой, выяснил, что это они забрали, но успокоиться уже не
мог. Он поехал к ним за ребенком, орал на дочь всю дорогу ТАК, что у нее заболела
голова.

Я прихожу с работы, ребенок в слезах, отец, не переставая, пилит ее и орет. В конце
концов он ушел ставить машину, я повела ее спать, и она спрашивает меня: «Мама,
 почему

         Вот что бы вы ответили ребенку? Вот почему же он плохой такой? Так орал?
       Я сказала так:  «Папа не плохой. Когда он пришел в школу и выяснил, что тебя
нет, он перепугался до смерти. Он подумал о самом плохом, что тебя украли. И
неизвестно теперь, найдем ли  мы тебя когда-нибудь. И с папой стало плохо, он не
умеет выражать свое горе по-другому. Он начинает кричать, выкрикивать все, что
чувствует, обвинять других. Это все от того, что его не научили выпускать эмоции
правильно.   Он   не   виноват   в   этом,   мы   папу   простим   за   это.
        Но мы на будущее подумаем, если сами попадем в такую ситуацию, что так
реагировать не правильно. Никому от этого хорошо не становится. Сначала папа был
испуган, теперь ему плохо и он чувствует себя виноватым, но при этом не умеет еще и
прощение
попросить».
       Дочь не могла уснуть, когда муж вернулся, она понеслась к нему и стала говорить
о том, что понимает, почему папа так кричал, что она не злится на него, а очень его
любит.   Муж   потерял   дар   речи   сразу,   груз   вины   свалился   с   него,   и   он   тоже   уже
спокойно смог объяснить ей свою реакцию сам.
плохой?»
такой
папа
нас

и

у

злой

        Все   начинается   с   нас   самих,   если   мы   понимаем   себя,   то   мы   в   состоянии
объяснить это и ребенку. Осознавайте себя, копайтесь в себе. Вспоминайте отношения уже

так

со
своим
ребенком.
со своими родителями, анализируйте. Ваша голова всегда с вами, анализировать и
размышлять можно весь день подряд. На это всегда есть время.  Теперь я смотрю на
родителей, на свое детство, прожитое рядом с ними, как на учебник. Я вспоминаю их
поведение  в тех или иных ситуациях, анализирую его, чтобы, исправив это в себе, не
поступать

       А если поступила, то объясняю, почему я так сделала. Правильно это или нет,
вины   ребенка   нет   в   этом.   Если   нет   груза   вины   у   ребенка,   нет   комплексов   и
ущемленности. Он раскрепощен, а значит, будет двигаться по жизни уверенно. Это
позволит ему добиваться своих целей, быть довольным и счастливым. А не прятаться в
уголке, пропуская все самое лучшее мимо себя, т.к. он считает себя не достойным
хорошего.

        Очень мало детей, которые способны возвыситься, несмотря ни на что. Основная
масса верит в то, что родители внушили им в детстве. Что они «неуклюжие, глупые,
неряшливые, что никто на них не женится, что дочь не выйдет замуж, что у них
ничего не получится, что все лучшее это не для них и т.д и т.п».
         Эти   родительские   ошибки   исправляются   легко,   надо   просто   признать   это
родителям и попросить прощение у детей за то, что были не правы. Начните сейчас, и
вы увидите, как дети изменятся. Ребенок просто расцветает, когда слышит, что он не
виноват

      Что ничего страшного, если он замарал свою детскую одежду, или что-то разбил.
Просто надо впредь быть осторожнее и аккуратнее. И он будет намного аккуратнее,
если   сказать   это   спокойно,   не   обвиняя   и   не   сравнивая   с   другими.

        Понаблюдайте за ребенком, как он старается, когда вы доверяете ему. Расскажу
небольшую историю из нашей жизни. Мы пришли в кафе, дочь в новой маечке, потом
нам надо было еще зайти к знакомым. Я купила ей покушать и подумала, что сейчас
она замарается и мы придем грязные. Но я сказала ей:  «Пожалуйста, постарайся
кушать аккуратно, мы потом идем в гости, будет неудобно прийти в пятнах». - Как она
старалась, на это было смешно смотреть со стороны, но она так боялась не оправдать
мое доверие. И ОСТАЛАСЬ ЧИСТОЙ!!!!! Я не могла в это поверить. Но стала так
делать   всегда.   За   стол   одеваю   ее   чисто   и   говорю:   «Кушай   аккуратно».   Теперь
запятнанные кофточки у нас редкость большая.
ругаются.
том,

родители

что

в

file_name: Воспитание детей.docx

intro:
Еще до рождения своей дочери я много времени размышляла о воспитании ребенка. В итоге в моей голове сложился образ идеальной матери. Родив дочку, я старалась придерживаться этого идеала и воспитывать ребенка в соответствии с ним.  На тот момент в моем понимании идеальная мама - это не только мама, которая должна была воспитывать ребенка, но и должна о нем заботиться, уберечь ребенка от всех неприятностей, должна всегда и во всем быть рядом.
       Так я и воспитывала ребенка. Я старалась оградить дочь от всех неожиданностей, чтобы не обожглась, не укололась, не обрезалась, не ударилась. Прятала опасные предметы подальше и т.д. Представляете, какой моя дочь могла в итоге вырасти, если бы в один прекрасный момент не позвонила моя подруга, которая родила сына на полгода раньше меня. Мы постоянно общаемся, маленькие дети дают много тем для разговора. Часто разговариваем о воспитании ребенка, но и просто советуемся друг с другом, делимся своим положительным опытом. В тот раз она мне сказала:
         - Сегодня я научила сына, что такое острое и горячее.
         -Да??! И как это?- я удивлена и озадачена.
       - Взяла иголку и легонько уколола его, сказала: «ОСТРО». Потом нагрела утюг, слегка пальчиком провела по нему и сказала: «ГОРЯЧО».

title: Воспитание ребенка


extracted_text:
Тема урока: «Обобщение знаний об имени прилагательном».
Цель урока: обобщить и систематизировать умение определять
грамматические признаки имени прилагательного.
Задачи урока:  закрепить умение обосновывать написание окончаний прилагательных;
 развивать умение правильно и точно использовать в речи имена прилагательные.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Имя прилагательное мы с тобой дружны,
Признаки предметов знать мы все должны.
С какой частью речи мы работаем на протяжении нескольких уроков?
Сегодня мы завершаем изучение имени прилагательного и тема урока «Обобщение знаний
об имени прилагательном».
Что такое имя прилагательное?
С какой частью речи согласуется имя прилагательное?
В чем согласуется прилагательное с существительным?
Какие грамматические признаки определяем у имени прилагательного?
1. Работа по теме урока.
Перед вами слова: праздник, веселый, подарок, ночь, чудесный, волшебная, угощение,
красавица, пушистая, вкусное, игрушки, блестящие.
Назовите мне только имена прилагательные. Какой части речи остальные слова? Что такое
имя существительное?
Составьте словосочетания: существительное с прилагательным.
Волшебная ночь.
Веселый праздник.
Чудесный подарок.
Вкусное угощение.
Пушистая красавица.
Блестящие игрушки.
Посмотрите на словосочетания, скажите, какой общей темой мы можем их объединить?
Ведь до Нового года остался ровно 1 месяц. Завтра 1 декабря и через 31 день наступит
новый 2013 год. Год Змеи. Наш урок будет посвящен этому волшебному, чудесному, доброму,
веселому и самому важному празднику в мире. С таким праздничным настроением мы
переходим к разбору наших праздничных словосочетаний. Найдите прилагательные по грамматическим признакам.
Назовите словосочетание, в котором прилагательное стоит в ед. ч., ж. р., ед. ч., м. р., ед. ч.,
ср. р., мн. ч.
почему?
На какой вопрос отвечают прилагательные м. р., ж. р., ср. р.? Какие имеют окончания? Как
проверить окончание прилагательного?
Переходим к следующему заданию.
Перед вами текст. В некоторых словах пропущены окончания. В словах какой части речи
пропущены окончания? Вам нужно выписать прилагательное вместе с существительным,
вставить пропущенное окончание и определить грамматические признаки имени
прилагательного. Какие грамматические признаки мы будем определять?
Новый год – это самый любим.. наш праздник с пушист.. бел.. снегом, запахом елочн.. хвои,
сверканием разноцветн.. игрушек и обязательно с чудесн... подарками, а также с Дедом
Морозом и очарователь.. Снегурочкой. Мы долго ждем его, а когда 31 декабря в полночь
бьют кремлевск.. куранты, радуемся наступивш.. году, надеемся на лучш.. времена. В
новогодн.. ночь сбываются самые заветн.. мечты.
Как проверить окончание прилагательного?
Записать в тетрадь последнее предложение и разобрать по членам предложения.
Прилагательное в предложении всегда является второстепенным членом.
1. Физкультминутка.
Массаж рук. Гимнастика для глаз.
1. Работа с текстом.
Скажите, что является главным символом Нового года?
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я – главная!
Читаю загадку и вношу новогоднюю елку.
Обычай устанавливать рождественские ёлки появился около 150 лет назад благодаря указу
Петра 1. Великолепные пышные красавицы украшали самые богатые дворцы Европы и
России. А эта маленькая красавица будет украшать наш класс до наступления Нового года.
Перед вами стихотворение, в нем пропущены прилагательные. Вам нужно вставить
подходящие по смыслу имена прилагательные.
Как хороша ….......... ёлка!
Как нарядилась она  погляди!
Платье на ёлке …........ цвета,
…........ бусы блестят на груди. Ёлка в карманы свои …...........
Спрятала множество …....... сластей
И протянула к нам ветки …........,
Словно хозяйка, встречает гостей.
Дерево лучше нигде не найдёшь!
С ёлкой …....... и праздник хорош!
(новогодняя, зеленого, яркие, золотые, разных, густые, хорошей).
Записать в тетрадь первые четыре строчки.
1. Работа с учебником.
2. Самостоятельная работа.
Стук в дверь. Приносят конверт от Деда Мороза. В нем карточки для самостоятельной
работы и новогодние открытки каждому ученику.
1. Подведение итогов. Выставление оценок. Праздник (какой?) любимый
Снегом (каким?) пушистым, белым
Хвои (какой?) елочной
Игрушек (каких?) разноцветных
Подарками (какими?) чудесными
Снегурочкой (какой?) очаровательной
Куранты (какие?) кремлевские
Году (какому?) наступившему
Времена (какие?) лучшие
Ночь (какую?) новогоднюю
Мечты (какие?) заветные
В новогоднюю ночь сбываются самые заветные мечты.
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она  погляди!
Платье на ёлке зеленого цвета,
Яркие бусы блестят на груди.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема урока: «Обобщение знаний об имени прилагательном».

Цель урока: обобщить и систематизировать умение определять

грамматические признаки имени прилагательного.

Задачи урока: - закрепить умение обосновывать написание окончаний прилагательных;

- развивать умение правильно и точно использовать в речи имена прилагательные.Как хороша новогодняя елка!

Как нарядилась она - погляди!

Платье на ёлке зеленого цвета,

Яркие бусы блестят на груди.конспект

title: Обобщение знаний об имени прилагательном.7 класс


extracted_text:
Воспитание ребенка. Как уберечь ребенка от опасностей и насилия?
  должна   всегда   и   во   всем   быть   рядом.
       Еще   до   рождения   своей   дочери   я   много   времени   размышляла   о   воспитании
ребенка. В итоге в моей голове сложился образ идеальной матери. Родив дочку, я
старалась придерживаться этого идеала и воспитывать ребенка в соответствии с ним.
 На тот момент в моем понимании идеальная мама - это не только мама, которая
должна была воспитывать ребенка, но и должна о нем заботиться, уберечь ребенка от
всех   неприятностей,

       Так я и воспитывала ребенка. Я старалась оградить дочь от всех неожиданностей,
чтобы не обожглась, не укололась, не обрезалась, не ударилась. Прятала опасные
предметы подальше и т.д. Представляете, какой моя дочь могла в итоге вырасти, если
бы в один прекрасный момент не позвонила моя подруга, которая родила сына на
полгода раньше меня. Мы постоянно общаемся, маленькие дети дают много тем для
разговора. Часто разговариваем о воспитании ребенка, но и просто советуемся друг с
другом,   делимся   своим   положительным   опытом.   В   тот   раз   она   мне   сказала:
          -   Сегодня   я   научила   сына,   что   такое   острое   и   горячее.

озадачена.
       - Взяла иголку и легонько уколола его, сказала: «ОСТРО». Потом нагрела утюг,
слегка пальчиком провела по нему и сказала: «ГОРЯЧО».
-Да??!   И   как   это?-
удивлена
  и
я

       Для меня это стало откровением. Какая мудрость!
Вот тебе и воспитание ребенка, мудрое и незамысловатое,
 не делая сыну больно, моя подруга дала возможность ему
познать на себе ОСТРО И ГОРЯЧО. Теперь ребенок этого
не   боится,   он   знает,   что   это   такое   и   просто   будет
осторожен с этими предметами. В то время как моя дочь
просто   боится   такого,   т.к.   я   на   словах   говорила:   «Это
ОСТРО и ГОРЯЧО», и прятала эти предметы подальше от
дочери,   тем   самым   давая   понять,   что   это   «опасно   и
страшно».
      На меня как будто ушат ледяной воды вылили. Быстро
осознав   свои   ошибки,   вооружившись   иглой   и   утюгом,   я   подошла   к   дочери.
Продемонстрировав ОСТРО и ГОРЯЧО, стала объяснять, что с этими  предметами надо
быть осторожной, но не надо этого бояться. Острым можно пораниться, горячим -
обжечься. Дочери демонстрация понравилась и она стала просить: «Покажи еще». Я
продемонстрировала еще и еще, пока она не уяснила себе, что такое ОСТРО, а что -
ГОРЯЧО.

Следует   отметить,   что   детям   для   усвоения   требуется   много   повторений.
Например,   вопрос   «Почему   лужи?»,   я   слышала   раз   20,   и   терпеливо   объясняла.
Поэтому не надейтесь, что рассказав один раз ребенку о важности осторожности, вы
его

Тему ОСТРО и ГОРЯЧО я стала развивать каждый день. Мы ходили по квартире, и я
спрашивала   дочь:   «Как   ты   думаешь,   что   еще   у   нас   ОСТРО   и   где   ГОРЯЧО?»
На   улице   заостряла   внимание:

Фактически,   воспитание   ребенка   превратилось   в   своеобразную   игру.   Так   можно
проигрывать любые ситуации, это эффективно.
  и   это   ОСТРО».
  «Смотри,
научили
всему.
уже Обучаем  ребенка правилам безопасности через игру.
 Как   можно   раньше   научите   ребенка   произносить   свое   полное   имя   и
фамилию,   ведь   потеряться   можно   даже   в   магазине.   В   Германии   родители
вкладывают ребенку записку с его данными в карман. Таким образом, полиция может
сразу его идентифицировать и связаться с родителями.
  привлекая   внимание,
  тем   самым   пугая   злоумышленников.
Объясните ребенку, что нельзя открывать дверь незнакомым людям, кем бы
они ни представлялись. Если кто-то настойчиво просится, то научите ребенка громко
кричать,

         Мы разыграли такую сценку. Я «плохая тетя» и хочу попасть в квартиру. Дочь
закрылась в другой комнате, и я пыталась выманить ее оттуда, уговаривала, говорила,
что я знакомая ее мамы. Что мне очень нужно ей что-то передать. Что маме нужна
помощь и т.д. В конце концов, дочь начинала громко кричать МИЛИЦИЯ и стучать
сама   в   дверь.   Учите   всему,   что   считаете   полезным,   через   игру.

       Напишите   все   необходимые   телефоны,   милиция,   пожарная,   скорая,   телефоны
родных, повесьте на видном месте.
 Объясните, что нормальные взрослые не будут просить ребенка о помощи,
для   которой   требуется   зайти   к   ним   в   квартиру   или   сесть   в   машину.   Если   такое
говорят, надо быстро убегать.
 Вообще, научите  ребенка  убегать, объясните, что  это  -  не трусость,  это  все для
самосохранения.

так:

проявлял
настойчивость.
 Научите   просить   помощи.   Чтобы   ребенок   не   боялся   громко   кричать,   и   при
необходимости

        Дети – выгодный "товар". Их крадут и продают. Наша задача объяснить им, что
подобные вещи есть в мире. Не запугивать их, а подготовить к тому, что их могут
попытаться украсть или завлечь. Я начала вести эти беседы с ребенком с 4,5 лет. Я
рассказала

      - Есть разные дяди и тети, которые выглядят очень симпатичными и добрыми, но
имеют нехорошие намерения относительно детей. Они могут трогать детей там, где
детям не нравится. Делать им больно, могут даже убить. Такие люди могут
встретиться тебе в жизни, надо научиться их распознавать. Давай представим, что ты
гуляешь одна, а я буду нехорошим дядей. Я буду тебя уговаривать, а потом осмотрюсь,
что нет никого, схвачу и потащу тебя в машину, или в подъезд. Ты должна сразу
начинать кричать, звать на помощь, привлекать к себе всяческое внимание. Говорить,
что ты этого дядю не знаешь, а он пытается тебя украсть.
 Начали   играть,   я   начала   завлекать   конфетами   –
отказывается. Предлагаю игрушки – отказывается. Тогда
я говорю: «Знаешь, а у меня дома есть говорящие котята.
Пошли, я тебе их подарю»,-   смотрю, глаза засветились.
(Поэтому старайтесь соблазнять так, как это сделал бы
преступник) Отказывается, и тут я резко хватаю ее и тащу. И она теряет дар речи от
неожиданности. Начинаем смеяться, задание не выполнено. Все сначала.  Главное,
помните, в воспитании ребенка важно не запугивать, а играть и спокойно всё
объяснять.

          Так мы играли много месяцев, пока она не научилась кричать, когда я резко
хватала

ее. Потом мы поехали в Германию, и представился случай проверить мои старания.
Мы пошли с дочкой в магазин. Магазин огромный, многоэтажный, с фонтанами и
кафе. Я купила ей мороженое, усадила на лавочке и говорю: «Я вот тут за стеклом,
кушай мороженое и заходи в отдел», - а сама пошла в отдел. Зашла, а он оказался
двухэтажным. И я (безответственность полная), увидела кучу вещей, оторваться не
могла и поехала на второй этаж. И тут слышу дикие крики моего ребенка. У меня
сердце укатилось в пятки, бегом по эскалатору назад. И сверху вижу такую картину -
дочь носится по отделу, орет, сердобольные немки бегают за ней и пытаются взять ее
за ручки и успокоить. Т.е. ребенок вспомнил все мое ученье: «Чужие тети пытаются
поймать, надо кричать», -  и она стала кричать.
ответить.
 Очень важно также называть все вещи своими именами. Не стесняйтесь!  Педофил -
это   педофил.   Извращенец   -   это   извращенец.   Не   приукрашивайте.   Людей,   которые
принуждают детей к сексу, так и называют. И эти люди могут нам встретиться где
угодно. Ребенок должен уметь постоять за себя. Научите его говорить НЕТ, и в
первую очередь в воспитании ребенка нужно позволить говорить  НЕТ  вам. Если он
имеет   право   сказать  нет  вам,   то   посторонним   он   тоже   сможет   так   сказать.
          Если он не имеет права вам так отвечать, то знайте, что и другим он тоже
побоится

        Мне в детстве не разрешалось перечить взрослым, могли и по губам дать. Любой
взрослый  для  меня  был   авторитет,   и  я  ничего  не  могла  ответить,   даже  если  мне
делали плохо. Мне было лет 14,   когда я как-то пошла в кинотеатр и чувствую, что
кто-то   положил   мне   руку   на   колено.   Я   вся   сжалась   и   отодвинулась,   рука   стала
настойчивее. Я вжалась в край сиденья, рука стала гладить колено. Тогда я вскочила
и выбежала из зала, и мне было стыдно. Сейчас, когда я вспоминаю этот момент и
анализирую, считаю, что причина в авторитарности родителей. Мне не разрешали
открывать рот и защищать себя. И даже с посторонним я побоялась себя защитить.
Так

         - Если такие вот дяди и тети желают тебя потрогать, смело и громко начинай
говорить: «Это что вы делаете? Вы зачем меня трогаете?» -   И делать это надо во
всеуслышание, чтобы это им было стыдно за себя, а не вашему ребенку за то, что его
щупают извращенцы.    Пусть они стыдливо убегают из кинотеатра, а не ваша дочь,
или

          На последок расскажу смешную историю. Едем в автобусе, и дочь громко, как
это
говорит:
- Мама, а извращенцы в автобусе ездят? - Пассажиры оборачиваясь, уставились на
меня   с   изумлением.   Я,   став   вся   красная   до   ушей,   шепотом   говорю:
- Сейчас выйдем, и поговорим. - А про себя подумала: «Безопасность моего ребенка
стоит того, не надо на меня так смотреть».
сказала:
ребенку
своему

что

я

мне

делают

дети,

все

сын.

так

file_name: Воспитание ребенка.docx

title: Как уберечь ребенка от насилия


extracted_text:
КРИЗИС 6 ЛЕТ У РЕБЕНКА
Дошкольное развитие, Психическое развитие
     Еще вчера ваш 6-летний малыш был самым спокойным, внимательным и
любящим ребенком. Обнимал вас со всей любовью и нежностью по поводу,
так   и   без   него.   А   сегодня   вы   уже   не   узнаете   своего   ребенка.   Он
раздраженный,   огрызается   со   всеми,   не   реагирует  на   ваши   просьбы   и
попросту игнорирует все ваши замечания. Но не стоит сильно переживать
по этому поводу, у вашего малыша наступил очередной кризис. С ним
вполне  можно  справиться.  Для начала  нужно  понять,   с  чем  же связан
кризис 6 лет у ребенка, каковы причины его проявления.
         КРИЗИС 6 ЛЕТ У РЕБЕНКА  — ПРИЧИНЫ
Кризис 6 лет у ребенка может начаться в возрасте от 5,5 лет до 8 лет, это
зависит от индивидуальных особенностей организма ребенка. Малыш
начинает анализировать все свои действия, задумываться о последствиях
своих поступков, о том, что скажут его близкие о нем. Уже уходит та умиляющая детская непосредственность, малыш уже не верит в
существовании сказочных героев. Знает что Дед Мороз — это сосед с
шубой и приклеенной бородой.
Детки мечтают как можно скорее стать взрослыми, девочки примеряют
мамины каблуки, пока их не видят, а  мальчики папины галстуки. Ребенок
начинает сравнивать созданный им идеальный образ со своим реальным и
чаще всего он недооценивает себя, все свои возможности.  Все эти
переживания могут привести либо к замкнутости ребенка, либо, наоборот,
к излишней активности. У ребенка появляется свой собственный
внутренний мирок, в который он не станет с легкостью пускать ни кого из
взрослых. Так как же помочь ребенку в этот тяжелый для него период?
               СОВЕТЫ КАК СПРАВИТЬСЯ С КРИЗИСОМ
РЕБЕНКА 6 ЛЕТ
Главное надо понять родителям, что их ребенок уже достаточно взрослый.
Постараться изменить свое отношение к ребенку, по возможности с ним
общаться на равных, учитывать его мнение. В этот период у ребенка
появиться желание быть более самостоятельным. Предоставьте ему такую
возможность, если же что-то будет грозить его здоровью, то постарайтесь
подробно и доходчиво объяснить ребенку причину вашего отказа. Не
используйте приказной тон в общении с малышом, иначе вы  получите
негативную ответную реакцию.  Общайтесь с ребенком с юмором, в
оптимистичном и позитивном настрое.
Если ребенок еще мал и не ходит в школу, то морально подготовьте его к
ней. Расскажите о правилах поведения в школе, о его предстоящем новом
распорядке дня. По возможности познакомьте малыша с его будущим
преподавателем. Обсудите дорогу до школы, выберите вместе наиболее
удобный маршрут.
Если же ребенок уже является учеником, то искренне хвалите его за
каждые новые успехи и достижения. Покажите ему, что вы гордитесь им и
верите в него. Проявляйте интерес к его школьному дню и занятиям.
Реально оценивайте его действия. Если вам кажется, что ребенок что-то не доделал, то обязательно ему это скажите в мягкой форме. Если вы
правильно это сделаете, то в следующий раз ребенок это обязательно
учтет. Помогите ребенку выбрать кружок по его интересам или
подходящую спортивную секцию. В этот период ребенок желает получать
новые знания, самым главным для него становится учебная деятельность.
Он должен чувствовать себя нужным окружающим,  а его занятия очень
важными. К тому же активные дети, которые преуспевают в  спорте или
обладают различными талантами, автоматически вызывают уважение у
сверстников, в их глазах достигают достойного положения. А ребенку, у
которого кризис, общение и дружба со сверстниками очень важна.
Родителям главное поддерживать ребенка, помочь ему самоутвердиться,
убедиться, что он способный и вполне трудолюбивый. Уважать его выбор и
мнение. Не ограничивать слишком свободу. И тогда кризис ребенка
пройдет практически незаметно как для родителей, так и для малыша и в
будущем ребенок во всех ситуациях будет вести себя всегда адекватно и
уверенно.

file_name: 26! кризис 6 лет.docx

title: Кризис 6 лет


extracted_text:
Аннотация
Повторение учебного материала – главная задача, которая встает
перед учителем в начале и в конце учебного года. В статье приведены некоторые приемы
обучения, которые приводят к хорошим результатам, воспитывают у школьников
положительное отношение, интерес к урокам русского языка. Данные приемы обучения
можно использовать в 57 классах.
ПОВТОРЯТЬ, НЕ ПОВТОРЯЯСЬ.
Повторение учебного материала – главная задача, которая встает
перед учителем в начале и в конце учебного года. Программа выполнена, а все ли в ней
усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание ,как построить всю
последующую работу – вот осенние и весенние заботы учителя.
При этом повторять надо, не повторяясь, изыскивая новые формы работы.
Остановлюсь на некоторых приемах обучения, которые в моей долгой учительской практике
приводили к хорошим результатам, воспитывали у школьников положительное отношение,
интерес к урокам русского языка.
Все эти приемы раскрыты на материале ряда тем 5 – 7 классов , но они могут быть
использованы и при повторении других тем.
1.Повторение правил деления слов на слоги ,на переносимые части и по составу
( морфемный анализ ).
Для повторения важнее всего синтез, обобщение материала. Это дает возможность увидеть
ту или иную грамматическую тему в новом аспекте. Вот, например, умения делить слово на
слоги, переносить слова и разбивать слова на морфемы. После небольшой беседы о каждом
из них ученики могут выполнить такое задание : разделить одни и те же слова тремя
способами : на слоги, на
переносимые части и на морфемы, а также составить таблицу.
Приведу пример такой таблицы.
На слоги
о – гонь – ки
у – ка –зать
Деление слов.
На переносимые части
огонь – ки
ука – зать
На морфемы
огонь – к – и
у – каз – а – ть удивившись
удивившись
удивившись
2. Повторение правописания слов с непроверяемыми гласными и согласными в корнях.
Составить кроссворд из слов с непроверяемыми гласными и согласными.
Сначала образец дает учитель, ученикам надо лишь разгадать кроссворд.
Затем задание усложняется : слова даны, а значение их надо найти в толковом словаре и
составить кроссворд.
Составить анаграмму.
Учитель дает слова ; переставив буквы, ученики могут образовать новые слова, например:
салат – атлас, деталь – дельта, корма – комар….
После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята начинают и сами искать
такие слова.
И составление анаграмм, и подбор слов в алфавитном порядке, и решение и составление
кроссвордов – все требует усиленной работы со словарями; в результате у детей
развивается орфографическая зоркость и умение обращаться со словарем.
3.Повторение слитного написания приставок и раздельного – предлогов.
Подбирать материал нужно интересный, при повторении это имеет особенное значение. При
этом ученики, повторяя предлоги в V классе, учатся различать предлоги , приставки и
созвучные им части корня.
1. Тили бом, тили бом
Загорелся кошкин дом.
По такому поводу
Кот помчался по воду.
2. Хороша у Аленки коса,
И трава на лугу ей по косу,
Скоро лугом пройдется коса –
Приближается время к покосу.
4. Повторение словообразования , лексики и грамматики.
1. Разобрать по составу прилагательное пылеводонепроницаемые ( часы ).
2. Шарада. Первая часть слова – лес, вторая – количественное числительное, третья часть – гласная
буква ,которая может быть соединительной гласной ,предлогом, или междометием. Все
слово – место знаменитого сражения. ( Бородино.)
3. Разобрать по членам предложения пословицу : Смелый сильнее трусливого. Назвать
части речи.
4. Мать спросила у дочери: «Чашки все еще грязные?» Дочь ей ответила четырьмя личными
местоимениями. Какими? (Они, вымыты.)
5. Назовите начальную форму слов самого, самого себя. Какие это части речи? Какого
разряда?
6.Разгадайте загадку: «Летит – кричит, сядет – молчит; кто его убьет, тот свою кровь
прольет». В этой загадке местоимения четырех разрядов. Каких именно?
При повторении у учителя есть возможность ненавязчиво, помня о чувстве меры, помочь
детям проявить свои творческие способности . Достаточно учителю, исправляя ошибку в
слове каменщик, сказать: «Как хочется мягкому знаку забраться в слова! Но мы ему этого не
позволим!», как на следующий день появилось несколько рисунков, изображающих ь ,
который пытается пробраться в слова, а буквы, крепко взявшись за руки, его не впускают.
Были написаны, вернее нарисованы, семь слов со всеми семью случаями сочетаний ч и щ с
согласными. Таким образом «художники» повторили правописание ь. Тогда я предложила
ребятам написать сказку «Проказы мягкого знака». Работы получились разнообразными,
писали их дети с интересом, а некоторые свою сказку иллюстрировали. Теперь это правило
было повторено не только «художниками», но и всем классом.
Так, рисуя, сочиняя, играя и думая, ученики повторяют пройденное, испытывая
удовольствие, интерес к предмету «русский язык».

intro:
Повторение учебного материала – главная задача, которая встает перед учителем в начале и в конце учебного года. Программа выполнена, а все ли в ней усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание,как построить всю последующую работу – вот осенние и весенние заботы учителя.Повторение учебного материала – главная задача, которая встает

перед учителем в начале и в конце учебного года. В статье приведены некоторые приемы обучения, которые приводят к хорошим результатам, воспитывают у школьников положительное отношение, интерес к урокам русского языка. Данные приемы обучения можно использовать в 5-7 классах.статья

title: Статья "ПОВТОРЯТЬ, НЕ ПОВТОРЯЯСЬ".


extracted_text:
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ТЕМПЕРАМЕНТ
РЕБЁНКА
Психическое развитие
       При рождении каждому человеку дается определенный набор черт,
которые определяют его поведение и характер. Нельзя увидеть абсолютно
одинаковых детей, похожих полностью. Даже у близнецов, как правило,
отличается мировоззрение, характер   и поведение. Все это определяется
природными, врожденными   характеристиками, и так встречаются люди
позитивные   и   наоборот   пессимистичные,   очень   активные   и   наоборот
медлительные.   Родителям  обязательно   надо   знать,   какие   бывают   типы
темперамента   ребенка,  чтобы   правильно   его   воспитывать   и   с   ним
взаимодействовать.
Темперамент малыша определяется свойствами нервной системы, которая
формирует   его   психику,   эмоции,   отношение   к   деятельности.   И
проявляется   он   уже   в   первые   годы   жизни.   Как   правило,   ребенок унаследует какой-то определенный темперамент от своих родителей, или
от кого-то из них двоих.
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ТЕМПЕРАМЕНТ РЕБЁНКА
       На   сегодняшний   день   есть   несколько   вариантов,   как   определить
темперамент ребёнка,но самый верный это обычное наблюдение за ним в
повседневной   жизни.   Необходимо   проследить,   как   малыш   играет   с
другими детьми, как относиться к своим вещам, как долго по времени он
 Зная   определенные
может   заниматься   одним   делом   и   т.д.
характеристики   каждого   из   типов   темперамента,   родители   без
проблем определят тип своего малыша.

Дети-сангвиники
Эти

малыши

чересчур
  жизнерадостные

и

очень
  коммуникабельные, легко идут на   контакт
даже с незнакомыми людьми.   Для них нет понятия усидчивости, и они
легко и быстро меняют вид деятельности. Могут быть обидчивы, но быстро
все забывают и идут снова в свою компанию. Малышам-сангвиникам легко
привлечь к себе внимание восторженной и эмоциональной речью, которой
сопутствуют   энергичные   жесты.    Таких   детей   следует   приучать   быть
терпеливыми,   доводить   до   конца   начатое   дело.   Просмотр   очень
эмоциональных   мультфильмов   для   них   должен   быть   ограничен,   в
противном случае ребенка будет очень тяжело успокоить и привести в
равновесие.

Дети-холерики Они   почти   никогда   не   сидят   на   одном   месте,   всегда   первые   в

и
  драках.

переделках
  Их
привлекают массовые, подвижные игры. А вот со сном могут возникать
проблемы,   и   уложить   таких   детишек   бывает   тяжело.   Разговор   их,   как
правило,   громкий,   не   четкий,   могут   пропускать   некоторые   слоги   из-за
желания   сказать   все   и   как   можно   быстрее.   Практически   постоянно   в
споре  такой ребенок будет  доказывать, что он прав, даже если и сам уже
так   не   думает.   Главной   задачей   родителей   ребенка-холерика   является
снижение его бурной активности. С ним стоит  поиграть в спокойные игры,
позаниматься тихими делами.

Дети-флегматики

 Малыш-флегматик
предпочтет

спокойную

и
  малоподвижную   игру.   Понятно,   что
характеристика темперамента ребенка ярко отличается от холерика или
сангвиника.   Флегматик   выберет   для   себя   с   большим   удовольствием
роль исполнителя, чем командира. Если он нашел новое увлечение, то оно
поглощает его на долго, хотя и усваивается все медленно. Что-то очень
быстро поменять,   принять  важное  решение –  практически  непосильная
задача.   Чтобы   ребенок-флегматик   заинтересовался   чем-нибудь,   стоит
приложить много усилий, ему надо  показать, что жизнь  разнообразна и
удивительна. Засыпают флегматики быстро, а вот   просыпаются бывает
очень   тяжело.   Взрослым   людям   стоит   играть   с   таким   ребенком   в подвижные,  активные игры, учить его раскрепощаться и выражать свои
эмоции.

Дети-меланхолики
Они   обычно   замкнутые   и   необщительные,   сентиментальные   и
  чувствительные.   Такой   малыш   быстро
утомляется и   медленно вникает в окружающую обстановку. Разговор у
них   тихий   и   неспешный.   Меланхолики   тяжело   привыкают   к   новой,
незнакомой среде и людям, поэтому им нелегко ходить в детский сад,
школу. Ребенку обязательно необходима помощь в адаптации, его надо
учить   принимать   самостоятельно   решения   и   нести   за   него
ответственность.   Следует   помочь   ему   смотреть   на   мир   позитивно,
находить положительное даже в негативных моментах.
Кроме   этого,   как   определить   темперамент   ребенка  тест   Айзенка,
проведенный   профессиональным   психологом,   точно   ответит   на   этот
вопрос.   Родителям,   заинтересованным  в  правильном   воспитании   своего
малыша,  стоит наблюдать за ним, знать особенности его темперамента.
Это   поможет   не   принять   активность   холерика   за   баловство,   а
сентиментальность меланхолика за простую плаксивость.

file_name: 24! Как определить темперамент ребенка.docx

title: Как определить темперамент ребенка


extracted_text:
Что делать, если самооценка у ребенка
занижена?
Педагогпсихолог ГКУ СРЦН
 « Надежда»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Самооценка ребенка формируется уж с
раннего возраста, на нее влияют, родители
прежде всего, воспитатели и конечно
окружающие дети. Уже в дошкольном
детстве можно увидеть какая самооценка у
ребенка, по его поведению и поступкам.
Самооценка  компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о
себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей,
нравственных качеств и поступков (Психологический словарь, 1983, с. 332).
Адекватная самооценка  реалистичная оценка человеком самого себя,
своих способностей, нравственных качеств и поступков. Адекватная
самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно
соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями
окружающих.
Завышенная самооценка  неадекватное завышение в оценивании себя
субъектом, при завышенной самооценки дети стараются лидировать во всем,
считают себя лучше, чем остальные, хотя не всегда это так.
Заниженная самооценка  неадекватное недооценивание себя субъектом,
а имеено пассивность в действиях, такие фразы как: « Я не смогу», «Я
неспособен», «У меня не получится».
О том, какая самооценка у ребенка, можно судить по его поведению.
Общительность, открытость, активность, находчивость обычно свойственны
детям с адекватной самооценкой. Повышенная ранимость, обидчивость, пассивность, трудности в
установлении контакта характерны для детей с заниженной самооценкой.
Ребенок с завышенной самооценкой всегда и во всем хочет быть лучше
других. Об этом можно судить и по частоте употребления в разговорах фраз,
вроде: «Я — самый умный (сильный, добрый)».
Чтобы понять, какой тип самооценки у вашего ребенка, пройдите с ним
несложный тест.
Тест «Лесенка» (Этот  тест можно использовать с трех лет).
Смастерите с ребенком лесенку из 10 ступенек. Ее можно сделать из
конструктора, склеить из бумаги или просто нарисовать. Теперь расскажите
ребенку о правилах размещения на каждой из ступенек лесенки. На первой,
самой нижней ступеньке размещаются самые плохие дети (грубые, вредные,
капризные и т.д.), на самой последней, десятой ступеньке – самые лучшие
(самые вежливые, воспитанные, добрые и т.д.). Чем лучше ребенок, тем выше
ступенька, на которой он располагается. После того, как ребенок усвоил
правила, попросите его поставить человечка или нарисовать себя на той
ступеньке, где, по его мнению, должен стоять он сам. Теперь самое время
подводить итоги:
1. Самооценка вашего ребенка занижена, если он ставит себя на 1ю, 2ю
или 3ю ступеньки.
2. Ваш ребенок обладает адекватной самооценкой, если фигурка,
изображающая его, занимает 4ю, 5ю, 6ю или 7ю ступени.
3. Ну а если он размещает себя на 8й, 9й или 10й ступеньке, то  его
самооценка явно завышена.
Если тест показал, что у вашего ребенка адекватная самооценка –
замечательно! Если же самооценка вашего ребенка неадекватна – сильно
занижена или завышена, то не отчаивайтесь. Уровень самооценки можно
корректировать. И чем младше ребенок, тем проще это сделать.
Советы родителям, желающим скорректировать
самооценку ребенка
Помните, что каждая фраза, произнесенная вами в качестве оценки
деятельности ребенка, всякая реакция на его успехи или промахи влияет на
его отношение к себе, а значит, воздействует на формирование его
самооценки. Таким образом, критически подходя к тем словам, которые вы
высказываете в адрес своего малыша, вы можете влиять на самооценку
ребенка, добиваясь того, чтобы она приближалась к адекватной. 1. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с тем, каким
он был вчера или будет завтра, т.е. сравнивайте его с самим собой.
2. Не стоит перехваливать ребенка, но нужно непременно поощрять, если он
этого заслужил. Если вы требуете от ребенка после игры убирать за собой
игрушки, то незачем хвалить его всякий раз, когда он это делает. Но если он
прибрал не только за собой, но и за младшим братишкой, то нельзя оставлять
это незамеченным.
3. Не ставьте себе целью решить за вашего ребенка все проблемы, но и не
перегружайте его. Предложите ему помочь вам накрыть на стол, полить цветы
или вытереть пыль на подоконнике. Он получит удовольствие от сделанного и
заслуженную похвалу. Но не нужно заставлять его делать то, что в силу
возраста ему пока не по силам.
4. Помните, что вы являетесь для вашего ребенка образцом для
подражания. Показывайте ему своим примером адекватность отношения к
успехам и неудачам. Сравните две реакции: «Перчатки, которые связала
мама, оказались меньше по размеру, чем она хотела. Ну ничего, в следующий
раз она наберет большее количество петель» / «Кошмар! Перчатки тебе малы!
Больше никогда ничего вязать не возьмусь, лучше куплю в магазине!»
5. Поощряйте в ребенке инициативу.
6. Не бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою
любовь!
Игры, которые помогут Вам лучше узнать своего ребенка,
сформировать и поддерживать у него адекватную самооценку.
Копилка достижений.
kopilka_dostizhen
Это очень хорошая игра, которая должна перерасти в привычку видеть и
ценить свои маленькие победы каждый день. Вы действительно сможете
достичь такой, казалось бы, глобальной цели, если будете систематически
использовать этот игровой прием. В дальнейшем можно будет заменить его
устным обсуждением своих ежедневных достижений. Итак, возьмите какуюнибудь картонную коробку или вместительную банку и
вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела
копилка его главных ценностей  маленьких и больших собственных успехов в
жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки,
отражающие предметы, которые както связаны с понятием "успех", или это
будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или
девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь
введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен
вспомнить и написать на этом листочке какоето свидетельство успеха,
которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться
фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный
рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень
понравился", "Всетаки смог написать контрольную по математике на "пять",
хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений.
Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти чтото,
что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет
детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если
родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с
уважением (а не с высоты своих лет и опыта).
К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился
с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его
критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя
никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего
ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это
поможет ему настроиться на позитивный лад.
Примечание. Данную игру можно использовать сначала для поднятия
самооценки ребенка в целом, а потом для повышения веры в свои силы в
какомто конкретном деле, например изучении русского языка в школе.
Закончи предложение.
zakonchi_predloz Данная игра  хороший способ проверить, что же принял для себя ваш ребенок
от мнений окружающих его друзей и взрослых  и как это отразилось на его
самоотношении.
Возьмите мяч. Объясните ребенку правила игры: вы будете кидать ему мяч и
начинать предложение, а он должен бросить его обратно, назвав окончание,
пришедшее ему на ум. Все предложения будут касаться ребенка. Одни и те же
"начала" могут прилетать к ребенку несколько раз, но придуманные им
"окончания" должны различаться. А теперь кидайте ребенку мяч со словами:
"Я умею...", "Я могу...", "Я хочу научиться...".
Примечание. Каждое начало предложения повторяйте несколько раз, чтобы
ребенок осознал, как много он всего умеет, над чем обычно не задумывался, а
ведь когдато он этому научился.
Звезда квартиры № ……..
 (Номер должен совпадать с
zvezda_kvartiry_
номером вашей квартиры)
Эта игра хотя и направлена на помощь
ребенку, но предназначена, скорее, для
взрослых. Именно они должны подкрепить
самооценку ребенка, показать ему самому все
лучшее, что в нем есть. Создайте в вашей
квартире небольшой стенд, посвященный
ребенку. Оговорите время его использования, допустим неделя или две. На
этот период ваш ребенок станет "звездой вашей квартиры", так как все
остальные домочадцы будут следить за его успехами, отмечать его
достоинства. В центре стенда поместите фотографию ребенка. Рядом
приклейте лепестки, на которых будете делать записи. В течение указанного
времени на этом стенде должны появляться надписи, сделанные членами
семьи и касающиеся как постоянных характеристик ребенка, которые они
ценят, так и тех его достижений и добрых дел, которые они заметили за текущий день. При желании ребенок и сам может добавить какуюлибо
заметку о себе.
 Примечание. Если детей в вашей семье несколько, то, конечно, нужно
создать такой же "звездный" стенд и для других, но использовать их нужно по
очереди  "звезда вашей квартиры" должна чувствовать свою
исключительность и уникальность в течение отведенного ей времени,
получить сполна объем внимания близких, хотя бы в игре не разделяя его с
братьями и сестрами. По истечении срока действия стенда его отдают на
память самому ребенку, а тот, если хочет, может разместить его у себя в
комнате.

file_name: 7 Что делать.docx

intro:
Что делать, если твоего ребенка обижают другие дети

Твой малыш стал объектом травли сверстников? Ситуацию можно исправить, ведь ты - рядом с ним!
Ребенок часто приходит из школы или детского сада в подавленном настроении, слезах и даже ссадинах: сверстники избрали его мишенью для острот и злых шуток. Первое твое побуждение - грудью встать на защиту своего малыша. Но не сделаешь ли ты ему только хуже?
За что его унижают?
Конечно, ни один ребенок не заслуживает пренебрежительного отношения к себе - любое дитя уникально и обладает своими достоинствами. Но маленькому человечку далеко не всегда легко проявить в коллективе свои сильные стороны, ведь сверстники гораздо охотнее обнаруживают его слабости.

Какие? Это могут быть плохая физическая подготовка, неопрятный или не модный вид, низкая успеваемость, излишняя полнота и так далее.

Возможно, ребенок часто болеет, пропуская школу или детский сад, поэтому никак не станет своим в классе или группе. У некоторых детей сложный характер: они слишком пассивны, неуверенны в себе или чувствительны и ранимы. Так или иначе, у маленьких "изгоев" копится обида на сверстников, чувство одиночества, зависть к другим детям. Несчастный ребенок замыкается в себе, начинает обманывать, хвастать, ябедничать или втихомолку мстить обидчикам.

title: Что делать если твоего ребенка обижают другие дети


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленнотранспортный техникум имени А.К. Лысенко»
(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ ВО
«ЛПТТ имени А.К. Лысенко»
___________  Бровченко Н.А.
Приказ №183 от «29» августа 2017 г.
в ред. пр. № ____ от «____» ______20___г.
в ред. пр. № ____ от «____» ______20___г.
в ред. пр. № ____ от «____» ______20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01. ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ»
                                           индекс
                                    дисциплины
09.02.07 Информационные системы и программирование
по специальности   СПО
Лиски СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы:  дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.2. Цель и результаты освоения дисциплины:
Код
ПК, ОК
ПК 4.1,
ПК 4.4,
ПК 6.4,
ПК 6.5,
ПК 7.2,
ПК 7.3,
ПК 7.5,
ПК 10.1
ОК 1,
ОК 2,
ОК 5,
ОК 9,
ОК 10.
-
-
-
-
-
-
Умения
Знания

дисками

параметрами
операционной
управлять
загрузки
системы.
выполнять   конфигурирование
аппаратных устройств;
управлять учетными записями,
настраивать
параметры
рабочей среды пользователей;
управлять
и
системами,
файловыми
сетевые
настраивать
параметры,
управлять
разделением   ресурсов   в
локальной сети;
управлять файловой системой
компьютера   с   помощью
файлового менеджера;
работать с файловой системой
ПК с использованием средств
Total Commander.

-
-
-
-
-
-
-

построения
современных
основные понятия, функции, состав и
принципы   работы   операционных
систем;
архитектуры
операционных систем;
и
особенности
функционирования
семейств
операционных   систем   "Unix"   и
"Windows";
принципы   управления   ресурсами   в
операционной системе;
основные   задачи   администрирования
и   способы   их   выполнения   в
изучаемых операционные системах.
назначение,

функциональные
файлового менеджера.
виды   и   типы   плагинов
Commander
возможности,
особенности
 Total 1.3 Использование часов вариативной части ППССЗ
\
п
п
№

я
и
н
е
м
у

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
я
и
н
а
н
з

е
ы
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
Д
ы
м
е
т

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
н

,
№
1.
Управлять
файловой системой
Назначение,
возможности,
компьютера с
помощью
файлового
менеджера.
 Работа с файловой
системой ПК с
использованием
средств Total
Commander.
Управлять
операционной
системой LINUX.
2.
функциональные
особенности
файлового
менеджера.
Виды и типы
плагинов Total
Commander
Эволюцию,
структуру и
технологию работы
операционной
системы LINUX.

8.
Тема
Операционная
оболочка
 Total
Commander  и   ее
структурные
особенности.
Плагины
Commander.
 Total
Тема 9. Эволюция
операционных
систем   семейства
LINUX.
Структура
технология
работы
операционной
системы LINUX.
и

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
10
10
ИТОГО:
20
я
и
н
е
ч
ю
л
к
в

е
и
н
а
в
о
н
с
о
б
О
у
м
м
а
р
г
о
р
п
ю
у
ч
о
б
а
р
в

Оптимизаци
я   скорости
выполнения
рутинных
операций   по
управлению
файловой
системой
в   процессе
выполнения
служебных
обязанносте
й   техника
программис
та 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем дисциплины
Самостоятельная работа
Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
Объем часов
100
30
70
44
24
2 2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся
Объем
часов
1
Тема   1.   История,   назначение   и   функции
операционных систем
2
Содержание: История, назначение, функции и виды операционных систем
Практические занятия:
1. Использование   сервисных   программ   поддержки   интерфейсов.
Настройка   рабочего   стола.   Настройка   системы   с   помощью   Панели
управления.
2. Работа со встроенными приложениями.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Тема 2. Архитектура операционной системы Содержание: Структура операционных систем. Виды ядра операционных
Тема   3.
потоках
 Общие   сведения   о   процессах   и
систем. Микроядерная архитектура (модель клиентсервер).
Практические занятия:
1. Изучение эмуляторов операционных систем. Установка операционной
системы.
2. Работа   с   текстовым   редактором.   Работа   с   архиватором.   Работа   с
операционной оболочкой.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание: Модель процесса. Создание процесса. Завершение процесса.
Иерархия   процесса.
  Реализация   процесса.
Применение потоков. Классификация потоков. Реализация потоков.
Практические занятия:
1. Управление процессами с помощью команд операционной системы для
  Состояние   процесса.
работы с процессами.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
3
2
4
2
6
2
2
6
2
2 Тема   4.
процессов
 Взаимодействие   и   планирование
 по закреплению и систематизации знаний;
 по формирования умений.
Содержание: Взаимодействие и планирование процессов.
Практические занятия:
1. Конфигурирование файлов. Управление процессами в операционной
Тема 5. Управление памятью
Тема 6.  Файловая система и ввод и вывод
информации
Тема 7.  Работа в операционных системах и
средах
системе.
 Резервное хранение, командные файлы.
2.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание:  Абстракция   памяти.   Виртуальная   память.   Разработка,
реализация и сегментация страничной реализации памяти.
Практические занятия:
1. Управление   памятью.
 Исследование   соотношения   между
представляемым и истинным объёмом занятой дисковой памяти.
2. Изучение влияния количества файлов на время, необходимое для их
копирования.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание: Файловая система и ввод и вывод информации
Практические занятия:
1. Работа   с   программой   «Файлменеджер   Проводник».   Работа   с
файловыми системами и дисками.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание:  Управление   безопасностью.
операционной системы.
 Планирование   и   установка
Практические занятия:
1. Диагностика   и   коррекция   ошибок   операционной   системы,   контроль
доступа к операционной системе.
2
2
2
6
4
4
4
2
2
6
6 Операционная   оболочка
Тема   8.
 Total
Commander  и   ее   структурные   особенности.
Плагины Total Commander.
Тема   9.  Эволюция   операционных   систем
семейства   LINUX.   Структура   и   технология
работы операционной системы LINUX.
Дифференцированный зачет
2. Установка   и   настройка   системы.
  Установка   параметров
автоматического   обновления   системы.   Установка   новых   устройств.
Управление дисковыми ресурсами.
3. Работа с командами в операционной системе. Использование команд
работы с файлами и каталогами. Работа с дисками.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание:  Архиваторные   плагины.   Плагины   внутренней   программы
просмотра.   Плагины   файловой   системы.   Информационные   плагины   и
плагины быстрого поиска.
Практические занятия:
1.  Работа   с   файловой   системой   ПК   с   использованием   средств  Total
Commander.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по формирования умений.
Содержание: Концепция операционных систем LINUX. Этапы эволюции
операционных   систем   семейства  LINUX.  Процессы   –   типы,   атрибуты,
состояние. Принципы управления памятью. Подсистема ввода/вывода.
Самостоятельная работа:
 по овладению знаниями;
 по закреплению и систематизации знаний;
 по формирования умений.
Объем дисциплины
Итого аудиторных занятий
В том числе:
практических занятий
Самостоятельная работа
Консультации
4
6
2
4
6
8
2
100
70
24
30
 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.  Для   реализации   программы   дисциплины   должны   быть   предусмотрены
следующие специальные помещения:
«Кабинет вычислительной техники, архитектуры, персонального компьютера и
периферийных устройств»
Основное оборудование:
Персональные компьютеры 10 шт., объединённые локальной вычислительной сетью.
Технические средства обучения:
рабочие  места, оснащенные персональными компьютерами, по количеству обучающихся:
  рабочее место преподавателя:
   МФУ (копир, принтер, сканер) HP Laser Jet  M 1120,
   ПК процессор Intel (R) Core (TM) i7 CPU 940, 2.93 GHz, память (RAM) 2
   Гб, тип системы: 32 – разрядная, Windows Vista.

процессор Intel (R) Core (TM) 2 Duo CPU E 7400 2,8 GHz , память (RAM) 2 Гб , Windows XP;



Комплект учебнометодической документации:
-
-
учебнометодическая документация.
интерактивная доска;
проектор;
набор компьютерных презентаций по тематике аудиторных занятий.
презентационный материал;
карточки с заданиями;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для   реализации   программы   библиотечный   фонд   образовательной   организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендуемых для использования в образовательном процессе
3.2.1. Печатные издания
Основные источники:
1. Батаев А.В., Налютина Н.Ю., Синицына С.В. Операционные системы и среды. –
М.: ОИЦ «Академия», 2014.
3.2.2. Интернетресурсы:
1. http://www.academiamoscow.ru/elibrary/ (электронная библиотека издательского
центра «Академия»).
2. Баула В.Г. Архитектура ЭВМ и операционные среды: учеб. для студ. УВПО – 2е
изд. – М.: Академия, 2012. – 336 с.
3. http://www.tverhtk.ru/library/predmets/pc_systems/Operacionnye_sistemy_Laborator
nyj_praktikum_2004.pdf
4. http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiyaoperatsionnyiesistemyi
5. http://900igr.net/prezentatsii/informatika/Operatsionnyesistemy.html
6. Бражук   А.И.  Сетевые   средства   Linux   [Электронный   ресурс].     М.:   Интернет
     Режим   доступа:
Университет   информационных   технологий,
  2011.
http://old.intuit.ru/department/os/netapplinux/, свободный.
7. Емельянов П.В. Внутреннее устройство ядра Linux [Электронный ресурс].  М.:
ИнтернетУниверситет   информационных   технологий,   2015.      Режим   доступа:
http://old.intuit.ru/department/os/inkerlin/, свободный. 8. Костюшко   А.В.   Архитектура   Windows.   Программирование   в   ядре   Windows
[Электронный   ресурс].
     М.:   ИнтернетУниверситет   информационных
технологий,   2015.      Режим   доступа:   http://old.intuit.ru/department/os/arcoswin/,
свободный.
9. Курячий Г.В. Введение в ОС Linux [Электронный ресурс]: курс лекций: учебное
пособие/   Г.   В.   Курячий,   К.   А.   Маслинский.      2е   изд.      Режим   доступа:
http://www.altlinux.org/Books:Linuxintro2, свободный.
10. Сетевые операционные системы [Электронный ресурс]: информационно
аналитические материалы/ Центр Информационных Технологий; Н.Олифер,
В.Олифер.  Режим доступа: http://citforum.ru/operating_systems/sos/contents.shtml,
свободный.
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Операционные   системы:   учеб.   пособие   /   С.В.   Киселев,   С.В.   Алексахин,   А.В.
Остроух. – 4е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 64 с.
ISBN 9785446800155. (электронное издание)
2. Операционные   системы:   учебник   для   студ.   учреждений   высш.   проф.
образования / С.В. Синицын, А.В. Батаев, Н.Ю. Налютин. – 3е изд., стер. – М. :
Издательский   центр   «Академия»,   2013.   –   304   с.  ISBN  9785446804122.
(электронное издание) 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Тестирование
Устный  и
письменный опрос
Оценка
выполнения
практических
работ

в
Основные
  Принципы
  Архитектуры   современных
управления
  операционной
Знать:
1.   Основные   понятия,   функции,
состав   и   принципы   работы
операционных систем.
2.
операционных систем.
3.   Особенности   построения   и
функционирования
семейств
операционных   систем   "Unix"   и
"Windows".
4.
ресурсами
системе.
5.
задачи
администрирования   и   способы   их
выполнения
изучаемых
операционные системах.
Уметь:
1.
загрузки операционной системы.
2.   Выполнять   конфигурирование
аппаратных устройств.
3.   Управлять   учетными   записями,
настраивать   параметры   рабочей
среды пользователей.
  Управлять   дисками   и
4.
файловыми
системами,
настраивать   сетевые   параметры,
управлять разделением ресурсов в
локальной сети.
  параметрами
  Управлять
в

выполнены
«Отлично»      теоретическое
содержание   курса   освоено
полностью,
  без   пробелов,
умения   сформированы,   все
предусмотренные
программой учебные задания
выполнены,
  качество   их
выполнения оценено высоко.
«Хорошо»      теоретическое
содержание   курса   освоено
  без   пробелов,
полностью,
некоторые
умения
сформированы   недостаточно,
все
предусмотренные
программой учебные задания
выполнены,   некоторые   виды
заданий
с
ошибками.

«Удовлетворительно»
теоретическое   содержание
курса   освоено   частично,   но
пробелы
носят
существенного   характера,
необходимые   умения   работы
с   освоенным   материалом   в
основном
сформированы,
большинство
предусмотренных
программой
обучения

учебных   заданий   выполнено,
некоторые   из   выполненных
заданий содержат ошибки.

«Неудовлетворительно»
теоретическое   содержание
курса
освоено,
необходимые   умения   не
сформированы,   выполненные
учебные   задания   содержат
грубые ошибки.
не
не

file_name: Рабочая программа ОП.01 Операционные системы и среды.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01. ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ»
по специальности   СПО
09.02.07 Информационные системы и программирование
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:  дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
«Кабинет вычислительной техники, архитектуры, персонального компьютера и периферийных устройств»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01. ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И СРЕДЫ»
по специальности   СПО
09.02.07 Информационные системы и программирование
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:  дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
«Кабинет вычислительной техники, архитектуры, персонального компьютера и периферийных устройств»