extracted_text:
ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
____________________ Д.А.Мартынов
«_______»____________2018 г.
контрольнооценочных средств по учебной дисциплине
КОМПЛЕКТ
ФИЗИОЛОГИЯ
 (название)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
по специальности
(код, название) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
г. Холмск, 2017 г.
Комплект контрольно оценочных средств по учебной дисциплине разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования   (далее   –   СПО)   по   специальности   19.02.10   «Технология   продукции
общественного питания».
Организация – разработчик:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Разработчики:
Мартынов Виктор Юрьевич преподаватель ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
Сафина Валентина Германовна, зам.директора по НМР
Эксперты от работодателяi:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1. Область применения
1.2.
Система контроля и оценка освоения программы
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы
1.2.2. Организация контроля и оценка освоения программы
2. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ   КОМПЕТЕНЦИЙ   ПО   ВИДУ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
2.1   Комплект   материалов   для   оценки   сформированности   общих   и   профессиональных
компетенций   по   виду   профессиональной   деятельности   с   использованием   практических
заданий
2.2.   Комплект   материалов   для   оценки   сформирванности   общих   и   профессиональных
компетенций по виду профессиональной деятельности с использованием портфолио
2.3.   Комплект   материалов   для   оценки   сформирванности   общих   и   профессиональных
компетенций по форме защиты курсового проекта (работы)
3. КОНТРОЛЬ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА
4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Форма аттестационного листа по практике
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Оценочная ведомость по учебной дисциплине ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
I. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1. Область применения, форма аттестации
КОС разработаны на основе образовательной программы в соответствии с ФГОС
по специальности СПО 19.02.10 Технология продукции общественного питания по учебной
дисциплине «Физиология питания».
КОС   включают   контрольные   материалы   для   проведения   текущего   контроля   и
промежуточной аттестации в форме – дифференцированный зачёт.
2. Сводные сведения об объектах оценивания.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины.
В ходе освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 проводить органолептическую оценку качества пищевого сырья и продуктов;
 рассчитывать энергетическую ценность блюд;
 составлять рационы питания для различных категорий потребителей;
знать:
 роль пищи для организации человека;
 основные процессы обмена веществ в организме;
 суточный расход энергии в организме человека;
   состав,   физиологическое   значение,   энергетическую   и   пищевую   ценность   различных
продуктов питания;
   роль   питательных   и   минеральных   веществ,   витаминов,   микроэлементов   и   воды   в
структуре питания;
 физико – химические изменения пищи в процесс пищеварения;
 усвояемость пищи, влияющие на неё факторы;
 понятие рациона питания;
 суточную норму потребности человека в питательных веществах; ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
   нормы   и   принципы   рационального   сбалансированного   питания   для   различных   групп
населения;
   физиологическое   значение   питательных   веществ   в   развитии   детского   организма,   их
суточные нормы;
 особенности питания беременных и кормящих матерей;
 особенности питания пожилых и старых людей;
 назначение лечебного и лечебно – профилактического питания;
 характеристики основных диет, их энергетический и химический состав;
 методики составления рационов питания.
3. Типы заданий
Типы заданий
Краткая характеристика
Возможности
использования
Задания для
проведения
промежуточной
аттестации по
принципу «здесь и
сейчас»
Теоретическое
задание,
направленное на:
Такие задания могут использоваться при
проведении всех форм промежуточной
аттестации: экзаменов и
дифференцированных зачётов по
дисциплинам, междисциплинарным курсам,
зачётов и дифференцированных зачётов по
практике, экзамена по профессиональному
модулю.
Один и тот же тип задания (теоретическое
задание, практическое задание) может
использоваться для оценивания разных
результатов значения (объектов оценки), при
этом могут меняться условия его выполнения
(включая необходимые временные
параметры) и степень надёжности задания.
Задания на усвоение теоретических понятий
предполагают решение в одно или два
действия, например:
 проверку
усвоения
теоретических
понятий,
понимания
научных основ
 тестовые задания с выбором ответа в
закрытой форме, на установление
соответствия в закрытой форме или на
установление правильной
последовательности в закрытой форме;
 простые вопросы с коротким ответом;
Аттестация по
учебной дисциплине
или
междисциплинарному
курсу ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
профессиональной
деятельности;
 несложные задания по воспроизведению
текста и др.
 проверку
готовности
обучающегося
применять
теоретические
знания и
профессионально
значимую
информацию, а
также на проверку
сформированности
когнитивных
умений;
 проверку
освоения умений
При проверке когнитивных умений (знаний)
задания могут потребовать от аттестуемого
проведения интеллектуальных действий:
 по разделению информации на
взаимозависимые части, выявлению
взаимосвязей между ними, осознанию и
объяснению принципов организации целого и
т.п. (анализ);
 по интерпретации результатов, творческому
преобразованию информации из разных
источников, созданию гипотезы, системного
структурирования новой информации,
объясняющей явление или событие (синтез);
 по оценке значения объекта/явления для
конкретной цели, определению и
высказыванию суждения о целостности
идеи/метода/теории на основе проникновения
в суть явлений и их сравнения, и т.п.
(оценка);
 по привлечению информации и
интеллектуальных инструментов одной
дисциплины для решения проблемы,
поставленной в рамках другой (комплексное,
в том числе междисциплинарное задание).
Задание на проверку умений предполагает
решение типовых учебных, ситуационных,
учебно – профессиональных задач, не
требующих особых условий проведения
аттестации.
4. ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСВОЕНИЯ
4.1.
Показатели и критерии
Показатели усвоения знаний должны содержать описание действий, отражающих
работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение,
анализ, сравнение, оценка и др. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
Показатели   освоения   знаний   можно   формулировать,   используя   таксономию   Б.
Блума, в частности те требования, которые в этой таксономии соответствуют уровням:
«знание», «понимание», «анализ», «синтез», «оценка».
Ниже   приведены   примеры   глагольных   форм,   предлагаемых   Б.
  Блумом.
Формулируя   показатели,   глаголы   следует   заменять   отглагольными   существительными,
например: перечислять – перечисление; описывать – описание и т.п.
Уровни в таксономии Б. Блума
Знание
Понимание
Анализ
Синтез
Оценка
Глаголы для формулировки показателей
Систематизировать, собирать, определить, описать,
воспроизвести, перечислить, назвать, представить,
сформулировать, сообщить, перечислить, изложить
Сопоставить, установить различия, объяснить, обобщить,
переформулировать, сделать обзор, выбирать,
перефразировать, переводить, дать примеры
Анализировать, дифференцировать, распознавать,
разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать,
указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять,
подразделять, классифицировать, сравнивать
Категоризировать, соединять, составлять, собирать,
создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать,
подытоживать, рассказывать, сочинять,
систематизировать, изготавливать, управлять,
формализовать, формулировать, находить решение,
описывать, делать выводы
Оценить, сравнить, сделать вывод, противостоять,
критиковать, проводить, различать, объяснять,
обосновывать, истолковывать, устанавливать связь,
подытоживать, поддерживать
Критерии   оценки   усвоения   знаний   представляют   собой   правила   определения
численной   и/или   вербальной   оценки   при   сравнении   результатов   действий,
демонстрируемых (полученных) аттестуемым, с эталонными (заданными, планируемыми)
параметрами по показателям оценки результата. Критерии могут содержать указание на
требуемую   полноту   информации,   точность   её   воспроизведения,   аргументированность   и
обоснованность анализа и оценки, а также на допустимые отклонения от эталона.
4.2.
Показатели и критерии
Показатели освоения умений обычно содержат требования к выполнению ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
отдельных   действий   и/или   операций.   Для   формулировки   показателей   освоения   умений
можно   использовать   образцы:  расчёт,     разработка,   вычисление,   построение.   Показ,
решение, подготовка, поиск и  выбор и т.п.
Критерии   оценки   освоения   умений   будут   представлять   собой,   как   и     в   случае
оценки  усвоения знаний,  правила  определения  численной  и/или  вербальной  оценки  при
сравнении   результатов   действий,   демонстрируемых   (полученных)   аттестуемым,   с
эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата.
II. КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.
1. Макет комплекта оценочных средств.
Результаты
(объекты
оценивания)
знать:
 роль пищи для
организма
человека;
 роль питательных
и минеральных
веществ,
витаминов,
микроэлементов и
воды в структуре
питания;
 суточную норму
потребности
человека в
питательных
веществах.
Основные показатели оценки
результата и их критерии
Тип задания;
№ задания
Форма аттестации
(в соответствии с
учебным планом)
Диф. зачёт
Собеседование
Контрольная
работа № 1
Контрольные
задания по
вариантам
 знание, понимание значения
питания в жизнедеятельности
организма человека;
 знание. Понимание,
объяснение роли белков в
структуре питания, их
классификации, функций,
суточной нормы потребности;
 знание, понимание, объяснение
роли жиров в структуре
питания, классификации жиров
пищи, суточной нормы
потребности;
 знание, понимание, объяснение
роли углеводов в структуре
питания, классификации,
суточной нормы потребности;
 знание, понимание, объяснение
роли витаминов, минеральных
веществ. Воды в структуре
питания, классификации,
суточной нормы потребности;
 определение физиологических
функций витаминов и
минеральных веществ ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
продовольственных товаров;
 знание, классификация
пищевых добавок, их роль в
сохранении потребительских
свойств продуктов;
 определение и расшифровка
функций пищевых добавок в
маркировке
продовольственного товара.
Задание ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
знать:
 физико –
химические
изменения пищи в
процессе
пищеварения;
 усвояемость
пищи, влияющие на
неё факторы.
 знание, понимание значения
пищеварительной системы
человека;
 объяснение процесса
всасывания пищевых веществ;
 понимание процесса
усвояемости пищи;
 выявление факторов,
влияющих на усвояемость
пищи.
Собеседование
Контрольная
работа № 2
Контрольные
задания по
вариантам
знать:
 основные
процессы обмена
веществ в
организме;
 суточный расход
энергии в
организме
человека.
 знание, понимание обмена
веществ (метаболизма) как
процессов ассимиляции и
диссимиляции и их взаимосвязь.
 объяснение значения пищи как
источника энергии для
человека;
 описание общих энергозатрат,
их структуры и характеристики;
 знание суточного расхода
энергии, описание компонентов. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
уметь:
 рассчитывать
энергетическую
ценность блюд
знать:
 состав,
физиологическое
значение и
пищевую ценность
различных
продуктов питания.
уметь:
 расчёт суточных энергозатрат
человека;
 расчёт калорийности пищи в %
доле основных пищевых
веществ;
 расчёт количества пищи,
необходимое для получения 100
ккал, 200 ккал, 500 ккал.
 знание, понимание, объяснение
состава и физиологической
ценности молочных продуктов,
их энергетической и пищевой
ценности;
 знание, понимание, объяснение
состава и физиологической
ценности мясных. Рыбных,
яичных, растительных
белоксодержащих продуктов,
характеристика их
энергетической и пищевой
ценности;
 знание, понимание, объяснение
состава и физиологической
ценности продуктов из зерна,
характеристика их
энергетической и пищевой
ценности;
 знание, понимание, объяснение
состава и физиологической
ценности овощей и фруктов,
жиров, масел, сахара и
сладостей, характеристика их
энергетической и пищевой
ценности;
 знание, понимание изменения
пищевой ценности продуктов
при тепловой обработке;
 определение информации о
пищевой и энергетической
ценности продукта в
маркировке товара.
 анализ качества овощей по
Задача № 1
ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
Задача № 2
ЛПЗ
Задача № 3
ЛПЗ
Контрольная
работа № 3
Рабочая тетрадь
Оценка
Рабочая тетрадь
Оценка
Контрольные
задания по
вариантам
Опрос
Рабочая тетрадь
Оценка
Задание ЛПЗ
Задание ЛПЗ
Рабочая тетрадь ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
органолептическим
показателям в соответствии с
нормативной документацией:
ГОСТ 719481 Картофель
свежий. Правила приёмки и
методы определения качества.
ГОСТ 26 76685 Свёкла
столовая свежая
ГОСТ 27 16686 Лук репчатый
свежий реализуемый
 расчёт пищевой ценности
разного количества овощей и
фруктов
 знание, понимание рациона
питания и методики
составления по пищевой и
энергетической ценности;
 знание, объяснение норм и
принципов рационального
сбалансированного питания для
различных групп населения;
 понимание, установление
различий в особенностях норм
питания детей и подростков,
пожилых и старых людей,
беременных и кормящих
матерей;
 знание, понимание задач и
принципов построения
лечебного и лечебно –
профилактического питания;
 называние основных видов
диет с характеристикой их
пищевой и энергетической
ценности;
 проводить
органолептическую
оценку качества
пищевого сырья и
продуктов
знать:
 понятие рациона
питания;
 нормы и
принципы
рационального
сбалансированного
питания для
различных групп
населения;
 физиологическое
значение
питательных
веществ в развитии
детского
организма;
 особенности
питания
беременных и
кормящих матерей;
 особенности
питания пожилых и
старых людей;
 назначение
лечебного и
лечебно –
профилактического
питания;
 характеристики
Оценка
Задача № 4
ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
Собеседование
Контрольная
работа № 4
Контрольные
задания по
вариантам ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
основных диет, их
энергетический и
химический состав;
 методики
составления
рационов питания;
уметь:
   составлять
рационы питания
для различных
категорий
потребителей
 разработка рационов питания
для различных категорий
потребителей;
 защита реферата «Соблюдение
здорового образа жизни с точки
зрения физиологии питания»
Задача № 5
ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
Реферат
Реферат
Оценка
2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1.Контрольные работы (по вариантам)
Контрольная работа № 1
I вариант
Роль белков в структуре питания. Классификация. Суточная норма потребности.
Роль   витаминов,   минеральных   веществ,   воды   в   жизнедеятельности   организма.
1.
2.
Классификация витаминов, минеральных веществ.
                                                         IIвариант
Классификация жиров пищи. Значение насыщенных и ненасыщенных жирных кислот
Классификация   углеводов.   Роль   углеводов   в   структуре   питания.   Суточная
1.
в структуре питания. Суточная потребность.
2.
потребность.
                                                   Контрольная работа № 2
                                                               I вариант
1.
2.
Процесс обмена веществ и энергии в организме, их взаимосвязь.
Общие энергозатраты, структура, характеристика
                                                              II вариант
1.
2.
Пища как источник энергии.
Суточный расход энергии, характеристика компонентов. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
                                                     Контрольная работа № 3
I вариант
Физиологическая   ценность   молочных   продуктов,   характеристика   пищевой   и
1.
энергетической ценности.
2.
Овощи и фрукты, характеристика пищевой и энергетической ценности.
IIвариант
Мясные продукты. Виды. Характеристика пищевой и энергетической ценности.
Физиологическая ценность  продуктов из зерна, характеристика пищевой и
1.
2.
энергетической ценности.
Контрольная работа № 4
I вариант
Рациональное, сбалансированное питание, его нормы и принципы.
Лечебное питание. Виды основных диет, характеристика пищевой и энергетической
1.
2.
ценности.
IIвариант
Лечебно – профилактическое питание, назначение, рационы питания.
Особенности питания детей и подростков, пожилых и старых людей, беременных и
1.
2.
кормящих матерей.
2.2.
РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАЧИ И ЗАДАНИЯ
а) репродуктивного уровня
 определение физиологических функций витаминов и минеральных веществ
продовольственных товаров;
 определение и расшифровка функций пищевых добавок в маркировке
продовольственного товара;
 определение информации о пищевой и энергетической ценности продукта в
маркировке товара.
б) реконструктивного уровня
2.2.1.б.Решение задач.
Задача № 1 ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
Рассчитать суточные энергозатраты   мужчины 20 лет. Масса тела 70 кг, студент
колледжа,   ежедневно   выполняющий   утреннюю   гимнастику,   если   известно,   что
ВОО=15,3хМ   (масса   тела)   +   679.   Установление   формулы   суточных   энергозатрат,
используя таблицы и расчёты.
Формула суточных энергозатрат ВОО+ (1,511) – ВОО + 10% (1,51хВОО)
Ответ: 2900 ккал
Задача № 2
Расчёт   калорийности   пищи   в   процентной   доле   основных   пищевых   веществ   в
маркировке товара.
1. Расчёт   энергетической   ценности   основных   пищевых   веществ   продукта   с
использованием коэффициента энергетической ценности.
2. Расчёт калорийности продукта с использованием пропорции в % доле основных
пищевых   веществ   и   сравнение   с   энергетической   ценностью   полноценного
продукта питания   белок 12%, жир 30%, углеводы 58%
Задача № 3
Расчёт количества пищи, необходимое для получения 100 ккал, 200 ккал, 500 ккал.
Определение   числа   порций   привычных   продуктов   питания   (огурец,   морковь,   капуста,
кефир, куриная ножка, картофель, сыр, творог, сосиски и др.) для получения 100 ккал, 20
ккал, 500 ккал. Оформление расчетов в виде таблицы.
Задача № 4
Расчёт пищевой ценности разного количества овощей и фруктов в 500 г съедобной
части продукта, определение лидеров среди овощей и фруктов по содержанию витамина С,
В – картотина, фолиевой кислоты, пищевых волокон.
Оформление расчетов в таблицу.
Задача № 5
Составление   рационов   питания   для   различных   категорий   потребителей   с
использованием   нескольких   таблиц   и   расчётов   пищевой   и   энергетической   ценности   по
группам труда для мужчин и женщин.
Оформление  расчётов  суточного  рациона питания  по  продуктам,  их количестве,
пищевой, энергетической ценности в виде таблицы. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
2.2.2б Задания на анализ, синтез, оценку.
Задание на анализ и оценку качества овощей по органолептическим показателям в
соответствии с требованиями НТД.
2.3.
Рабочая тетрадь
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы
обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала по теме
задания.
2.4.
Собеседование, опрос
Средство контроля, организованное как специальная база преподавателя с
обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной и рассчитанное на выяснение
знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме.
2.5.
Реферат.
Продукт самостоятельной работы учащегося, представляющий собой краткое
изложение   в   письменном   виде   полученных   результатов   теоретического   анализа,
определенной   научной   (учебно   –   исследовательской)   темы,   где   автор   раскрывает   суть
исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения. А также собственные взгляды
на неё.
Тема реферата: «Соблюдение здорового образа жизни с точки зрения физиологии
питания».
Оценка за реферат: средний балл из оценок по 5ти бальной шкале: 1) срок сдачи 2)
содержание реферата 3) оформление реферата 4) защита реферата
3.ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДАТОЧНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
1. ГОСТ 71 9481 Картофель свежий. Правила приёмки и методы определения
качества.
2. ГОСТ 26 76685 Свёкла столовая свежая.
3. ГОСТ 27 16686 Лук репчатый свежий реализуемый
4. Таблица с видами пищевых добавок.
5. Таблица с видами витаминов в продуктах питания, их воздействием  на организм
человека.
6. Таблица с видами минеральных веществ в продуктах питания, их воздействием
на организм человека. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
7. Таблица для определения суточных энергозатрат с использованием факторного
анализа
8. Таблица количества пищи, необходимое для получения 100 ккал и количество
калорий в привычных порциях пищи.
9. Таблица пищевой ценности овощей и фруктов в 100 г съедобной части продукта.
10. Таблица с нормами физиологических потребностей для взрослого населения (в
день).
11. Таблица химического состава (г) и энергетической ценности (ккал) 100 г
съедобной части продуктов.
12. Пирамида здорового питания.
13. Этикетки с маркировкой продовольственных товаров.
Разработчики:
___________________       __________________       _____________________
   (место работы)                (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)
___________________       __________________       _____________________
   (место работы)               (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)
Эксперты от работодателя:
___________________       __________________       _____________________
   (место работы)               (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)
___________________       __________________       _____________________
   (место работы)               (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017 i

file_name: КОС  по учебной дисциплине  ФИЗИОЛОГИЯ.docx

description: i

intro: Комплект контрольно оценочных средств по учебной дисциплине "Физиология", разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания».КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме – дифференцированный зачёт.

администрации

group: Педагогика

title: КОС по учебной дисциплине Физиология


extracted_text:
Урок   по   английскому   языку   в   6-м   классе   по
теме "Неопределенные местоимения"
Дата:6.02.16
Учитель: трескина Е.А.
Цель урока: повторение и закрепление знаний по теме.
Задачи урока:
Воспитательная:
1. Воспитывать у учащихся умение дифференцировать полезность и необходимость
продуктов питания.
Развивающие:
1. Формировать навыки и умения интеллектуального труда;
2. Включать учеников в такие виды деятельности, которые развивают у них волевую,
эмоциональную и мотивационную сферы обучения.
Образовательные:
1. Отрабатывать употребление неопределенных местоимений;
2. Практиковать учащихся в устной речи, чтении, письме, аудировании.
Оборудование: УМК автора К. Кауфман “Happy English.ru”, 6ой класс;
Методические приемы: беседа, чтение, аудирование, игра, групповая и
индивидуальная работа.
Ход урока
1. Организация начала урока: (класс поделён на две группы)
1) Good afternoon, boys and girls!
I’m glad to see you, let’s begin our lesson.
Today we’ll have an unusual lesson. We will revise our grammar material and our
vocabulary. We will play and work much.
2. Фонетическая зарядка: (раздаю каждому ученику листок с записью
скороговорок).
1. Little Lily lived in Italy.
2. Marry Mary married Marty Monday.
3. Речевая зарядка:
 Do you like English? – Yes, I do. I like English.
 Can you say what season it is now? – It is spring now.
 How many months are there in spring? – There are three months in spring.
 Can you name spring months? – March, April, May.
4. Актуализация употребления неопределенных местоимений.
(На доске слайды – MUCH, MANY, FEW, LITTLE, SOME, ANY, A LOT OF)
Определите, какое местоимение мы вставим при переводе предложения на
английский язык и дайте объяснение.
1. В кувшине много воды. (much)
2. У нас мало хлеба. (little)
3. У Ани много книг. (a lot of)
4. У вас есть какие – нибудь марки. (any)
5. Сколько у вас друзей? (many)
5. Активизация ранее изученной лексики:
(На доске слайды с изображением продуктов питания и две пустые корзины)
1) Скажите, ребята, какая еда была популярна в прошлом, и что же мы едим сейчас. На что нам нужно обращать внимание при покупке продуктов питания? (полезность,
обработка, срок годности)
2) Помогите распознать продукты: What food is good and what food is bad? Объясните,
почему вы сделали такой выбор.
3) Сгруппируйте эти существительные по группам – MUCH, FEW…
6. Игра “Найди ошибку”: каждой группе учеников даю несколько предложений.
Группы исправляют ошибки на своих карточках. Затем одна группа читает свои
предложения, а учащиеся другой группы должны найти несоответствия и исправить
их (сверяем ответы обеих групп).
(карточки)
1 группа 2 группа
1. There is many apples in the shop. (are) 1. How a lot of carrots are there? (many)
2. I eat many cheese. (much) 2. We have few tea. ( little)
7. Физкультминутка. Let’s have a little rest.
Two little feet go tap, tap, tap.
Two little hands go clap, clap, clap.
One little leap up from the chair.
Two little arms go up in the air.
Two little hands go thump, thump, thump.
Two little feet go jump, jump, jump.
One little body goes round and round.
One little child sits quietly down.
8. Игра на логическое размышление “Найди отличие”: на доске 2 картинки. Надо
посмотреть внимательно на картинки и сказать в чем ОБЩЕЕ различие. (Ответ – на
одной картинке – исчисляемые существительные, на другой – неисчисляемые).
9. Групповое аудирование. А теперь послушаем интересный рассказ девочки по
имени Сэбби. Дети должны прослушать письмо, и определить какие три
неопределенных местоимений были использованы в этом рассказе. Для слабых
учащихся подготовлена запись – карточки. Включаю запись 2 раза. (Little, a lot of,
much)
Tape script.
Hi, I am Sabby.
My favorite food is ice cream. I can eat it every day. I also love chocolate, cakes and fruit.
Apples and bananas are very nice, but I eat very little kiwi fruit because it is not sweet.
Vegetable salads are O.K. I eat them with rice or potatoes. I never eat meat because I am a
vegetarian, but I like eggs and milk. I usually drink a lot of juice and a lot of water. Orange
juice is very tasty. I don’t drink much coffee or tea. Coffee is awful and tea is O.K. in the
evening.
10. Работа с учебником. Now let’s work with your books. Open your books on page 116
exercise 5 (6, 7). В упражнении написана песенка в перевернутом стиле. Надо
переделать песенку, используя местоимениеa lot of. Образец дается в упражнении.
Model: Winter doesn’t bring much cold (зима не приносит много холода).  Winter brings
a lot of cold. (Зима приносит много холода).
11. Письменное закрепление материала – работа в тетрадях. Let’s work in your
workbooks.
1. Самостоятельная работа – Open your workbook on page 41 exercise 2w. распредели
продукты на две категории – исчисляемые и неисчисляемые.
2. Let’s check your exercise. Проверяем вместе. Первая группа читает слова
исчисляемые, вторая – неисчисляемые.
12. Задание на дом. Now let’s write your home task. It is in your workbooks. Записываю задание на доске – p.44 ex.A,B. Объясняю выполнение заданий.
13. Организация окончания урока:
Ребятки, скажите, вам понравился наш урок? А что вы усвоили на нашем уроке?
Thank you for your work. The lesson is over. Goodbuy.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Неопределенные местоимения.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Цель урока: актуализация и  активизация грамматических навыков; развитие умения и на
выков диалогической речи.
Оборудование:  компьютер и медиапроектор.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Фонетическая зарядка
              Look at the blackboard. You can see some words on it. I want you to divide them into
three groups.
Учитель обращает внимание учеников на доску, где в беспорядке записаны в слова (table,
does, can, yellow, orange, car, summer, pink, will, let, black, train, do, hand, engineer, want, red,
green).(№2)
Ученики читают слова по цепочке, а затем учитель просит разделить их на три группы.
Ключи: 1 группа  существительные: table, car, summer, train, hand, engineer; 2 группа
модальные и вспомогательные глаголы: does, can, will, let, do, want; 3 группа  цвета:
yellow, orange, pink, black, red, green.(№3)
I.
Актуализация знаний о разделительных вопросах
1) учитель предлагает учащимся прочитать и перевести предложения со слайда (№4)
       2) учитель проверяет владеют ли учащиеся  понятиями о разделительных вопросах.
Учитель задает вопросы, а учащиеся отвечают. (№5)
1. Какова роль разделительных вопросов в языке?
2. Одинаковы ли окончания вопросов?
3. Чем отличаются формы глаголов в первой и второй частях каждого вопроса?
4. Что используется во второй части вопроса, если в первой части действующим лицом
является имя собственное?
3) учащимся предлагается потренироваться в выборе правильного окончания
разделительных вопросов. (№ 69)
4) закрепление ответов на разделительные вопросы (№ 1013)
IV.          Физкультминутка (№14)
 Look at the window
 Look at the door  Look at the ceiling
 Look at the floor!

V.   Развитие умения и навыков диалогической речи (№ 15)
              The next task for you is exercise 10, page 28. You can see the dialogue. Read it and
answer the question “Who is responsible for tickets?” Now let's read the dialogue in pairs. Who
wants to read it?
VI.          Проверка домашнего задания (№16)
Let’s check your homework. How do you remember these words? Write down translation.







1. invitation;
2. responsible;
3. educational
4. stay;
5. group;
6. local.
7. social;

VII. Итог урока (№ 17)
 Do you understand the rule about tagquestions?
 Can you add the tag to the question?
 Can you ask the tag question?
 Can you answer the tagquestion?

VIII. Домашнее задание: Learn the dialogue by heart.(№ 18)

Don’t forget!  (№19) Don’t run in the school,
    Always walk.
    Listen to the teacher,
    Please, don’t talk.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Разделительные вопросы.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока английского
языка по теме "Газеты в
Великобритании"
Цели урока:
Образовательный аспект:


Развитие умения читать с различными
стратегиями с использованием
технологии критического мышления
Развитие умения определять основную
идею текста, кратко излагать
содержание прочитанного и применять
ранее усвоенные знания
 Совершенствовать грамматические
навыки чтения (придаточные
определительные предложения)
Развивающий аспект:



Развитие способности к догадке по
словообразовательным элементам, по
аналогии с родным языком и по
контексту
Развитие способности к антиципации,
соотнесению, оценке, аргументации и
перефразированию
Развитие критического мышления
Воспитательный аспект:
 Формирование познавательных
потребностей, желания расширять
кругозор
 Формирование способностей к
критическому мышлению
 Осознание своей культуры через
контекст культуры англоязычных стран


Развитие умения представлять свою
культуру
Воспитание потребности к приобщению
к мировой культуре через чтение Социокультурный аспект:

Знакомство с основными типами газет в
Великобритании и их особенностями
Тип урока
 – работа с информационным текстом, урок
исследование.
ФОПД:
фронтальная, парная
Методы:
объяснительный, частичнопоисковый,
аудиовизуальный, метод догадки
Технологии:
технология развития критического
мышления через чтение и письмо
Средства обучения:
УМК “English 9” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
Э.Ш. Перегудова и др.
Оборудование:
электронная презентация в программе
"Power Point".
Ход урока
Пр
ие
мы
и
ме
то
ды

№

с
л
а
й
д
а

Деятельность
учителя
Этап
урок
а
Деятел
ьность
учащих
ся
I.СТАДИЯ ВЫЗОВА
Орга
низа
цион
ный
этап
Задачи:



опреде
лить тему и
цель
урока.
настро
ить
учащихся
на работу
создать
иноязычну
Задач
и:
догад
аться
о
значе
нии
слов
по
слово
образ
овате
льным
элеме
нтам, Прав
ило
трех
“да”
Сост
авле
ние
табл
ицы
ЗХ
У
С
л
а
й
д
№
3
С
л
а
й
д
№
4
ю среду
Good afternoon,
children. How
are you? Nice
to see you.
Take your
seats. Is
everything OK?
Are you ready
to start our
lesson?
Do you think
you’ll learn
something new
today?
Be ready to
work with
presentation.
Look at the
screen and
guess what the
following words
means.
Can you guess
what the topic
of our lesson
is? Yes? You
are right/ The
topic of our
lesson is “The
UK
newspapers”.
Задачи:


вызват
ь у
учащихся
уже
имеющиеся
знания по
теме
активиз
ировать
деятельнос
по
анало
гии с
родны
м
языко
м
Good
aftern
oon,
teache
r. How
are
you?
Nice
to see
you
too.
– Yes.
– Yes.
– Yes.
Учащи
еся
догад
ывают
ся о
значе
нии
слов.
Учащи
еся по
ранее
упомя
нутым
слова
м
догад
ывают
ся о
теме
урока.
The
topic
of our
lesson
is
“The
UK
newsp
Акту
ализ
ация
знан
ий
уча
щих
ся
для
изуч
ения
ново
го
учеб
ного
мате
риал
а 
ть
учащихся
мотиви
ровать к
дальнейше
й работе
apers”
.
Задач
и:

Вспом
ни
ть
,
чт
о
из
ве
ст
но
по
из
уч
ае
мо
му
во
пр
ос
у
(г
аз
ет
ы
в
Бр
ит
ан
ии
)

Задат
ь
во
пр
ос
ы,
на
ко
то
р
ы
е
хо
те
ли
б
ы
по лу
чи
ть
от
ве
т
Из
преды
дущих
уроко
в
учащи
еся
вспом
инают
, что в
Брита
нии 10
нацио
нальн
ых
ежедн
евных
газет
и 9
воскр
есных,
что 40
милли
онов
людей
узнаю
т
новос
ти из
газет.
Из
своего
опыта
назыв
ают
самые
извес
тные
газет
ы
Брита
нии.
P1:
There
are 10
daily
nation

С
л
а
й
д
What do you
know about the
newspapers in
Great Britain? №
5
al
newsp
apers
and 9
Sunda
y
nation
al
newsp
apers.
P2:
About
40
million
people
in
Britain
learn
about
the
news
from
the
newsp
apers.
P3:
The
popula
r
newsp
aper
in
Britain
is
“The
Times
”
В
первы
й
столб
ик
учащи
еся
запис
ывают
уже
извес
тную
им
инфо
рмаци
ю, во
второ
й,
чтобы С
л
а
й
д
№
6
С
л
а
й
д
№
7
они
хотел
и
узнат
ь.
Let’s draw the
table
CL:


What
ar
e
th
e
m
os
t
po
pu
lar
ne
w
sp
ap
er
s
in
th
e
U
K
?

What
inf
or
m
ati
on
do
th
ey
co
nt
ai
n?

Are
th
er
e
ne
w sp
ap
er
s
an
d
m
ag
az
in
es
fo
r
ch
ild
re
n?
Учащи
еся
запол
няют
два
столб
ика в
табли
це.

What
information do
you want to
know about the
UK
newspapers?
Ask questions,
will you?
II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Изуч
ение
ново
го
учеб
ного
мате
риал
а
Задачи:
Задачи:


Сохран

ить
интерес к
теме
Отслеж
ивать
постепенно
е
продвижен
ие от
старого к
новому
Ч
итат
ь
текс
т,
испо
льзу
я
акти
вны
е
мето
ды
Ме
то
д
ак
ти
вн
ог
о
чт
ен
ия:
ин
се
рт
(ма рк
ир
ов
ка
на
по
ля
х
v/
+//
?)


чтен
ия
Д
елат
ь
поме
тки
на
поля
х
А
кцен
тиро
вать
вним
ание
на
поис
к
отве
тов
на
запи
санн
ые
вопр
осы

О
бра
щат
ь
вним
ание
на
неяс
ност
и,
пыт
аясь
пост
авит
ь
нов
ые
вопр
ос
To know more
about the UK
newspapers
open your

Учащиес
я
читают
текст,
С
л
а
й д
№
8
С
л
а
й
д
№
9
С
л
а
й
д
№
1
0
books to page
75and read the
text of exercise
1.Mark the
information you
have known by
v, put +, if the
information is
new to you, put
, if you think
differently and
put ?, if you
don’t
understand
anything. Pay
attention to the
questions which
we have written
and try to find
the answers in
the text. Work in
pairs. I’ll give
you 12 minutes.
As I see you’ve
finished
reading. Now
let’s discuss the
information
you’ve got.
После
прочтения
текста ведется
устное
обсуждение по
записанным
вопросам.
Учитель
выясняет,
какие возникли
вопросы, и
пытается
вместе с
учащимися
выяснить все
неясности.
In the text look
for the similar
English words
and word
combinations.
They are
highlighted.
выбира
ют
информ
ацию,
отмечаю
т на
полях v
–знал, +
узнал
впервые
, –
думал
по
другому,
?–
требует
дополни
тельной
информ
ации.
Время
выполне
ния 12
минут.
Учащиес
я
находят
ответы
на
вопросы
,
которые
были
записан
ы в
таблице.
Учащиес
я
встрети
ли
новые
слова, о
значени
и
которых
они
смогли
догадат
ься по
контекс

Закр
епле
ние
учеб
ного
мате
риал
а ту.
Broadsh
eets
Tabloids
Free
sheets
Supplem
ents
Cater for
Широкоформат
ные газеты с
серьезным
содержанием
Популярные
газеты,
размером
меньше
Бесплатные
листовки
рекламного
характера
Приложения
Обслуживать
кл; быть
предназначенн
ыми для кл
Статьи, очерки
Features
Репортажи,
написанные
живым языком
Lively
reports
Репортажи, в
которых нет
места
выдумкам
Газетные
заголовки
Содержание
(статьи)
Освещение
(событий)
Знаменитости
Look at the
screen and say
if the
statements true
or false are.
Correct the
No
nonsens
e
reporting
Headline
s
Content
Coverag
e
Celebriti
es
P1:Yes.
It is true.
There
are daily

С
л
а
й
д №
1
1
false
statements.
1. In the UK
there are daily
and weekly
national papers.
2.The UK
newspapers are
divided into
quality
newspapers
and popular
newspapers.
3.Quality
papers cater for
readers who
want detailed
information at
home and
overseas.
4.Broadsheets
contain sports
sections,
financial
reports, book
reviews
5.Tabloids offer
reports on
serious
information
6.Tabloids are
also known for
their large
headlines and
simple style.
7.The oldest
paper is The
Times.
8.It is famous
for the latest
scandals about
celebrities.
9.The Guardian
is famous for its
lively reports.
10.The most
popular tabloids
are The Sun,
The Daily Mirror
11.All daily
newspapers
come with
colourful
supplements.
12.There are no
local or regional
and
weekly
national
papers
in the
UK.
P2: Yes,
it’s true.
The
newspap
ers are
divided
into
quality
and
popular.
P3: Yes,
it’s true.
Quality
papers
cater for
readers
who
want
detailed
informati
on at
home
and
overseas
P4: Yes,
it’s true.
Broadsh
eets
contain
sports
sections,
financial
reports,
book
reviews
P5: No,
it’s false.
Tabloids
contain
the
reports
about
the latest
scandals
and
gossips.
P6: Yes,
it’s true
Tabloids
are also papers in the
UK
known
for their
large
headline
s and
simple
style.
P7:Yes,
it’s true.
The
oldest
paper is
The
Times
P8: No,
it’s false.
It is
famous
for its
wide
coverag
e of
importan
t home
and
overseas
news.
P9: Yes,
it’s true.
The
Guardia
n is
famous
for its
lively
reports
P10:
Yes, it’s
true. The
most
popular
tabloids
are The
Sun, The
Daily
Mirror
P11: No,
it’s false.
Only the
quality
Sunday
newspap
ers
come
with
colourful Учитель
просит
вспомнить
определительн
ые
придаточные
предложения,
которые
соединяются
союзами who,
which, that
Complete the
sentences using
the relative
clauses
1.Tabloids are
for those
readers…
2.Broadsheets
are the serious
newspapers…
3.Sunday
papers are
popular with
those…
4.Regional
papers contain
information…
5.Local papers
cater for
people…

С
л
а
й
д
№
1
2
С
л
а
й
д
№
1
3
supplem
ents.
P12: No,
it’s false
There
are local
and
regional
papers
in the
UK.
Учащиес
я
вспомин
ают
материа
л,
использ
уя
таблицу
в
учебник
е на с.
77
P1:
Tabloids
are for
those
readers
who
want to
read
short,
entertain
ing
stories.
P2:
Broadsh
eets are
the
serious
newspap
ers
which
give
serious
informati
on on a
wide
range at
home
and
overseas
. P3:
Sunday
papers
are
popular
with
those
who are
intereste
d in
literature
and art,
business
and
sport.
P4:
Regional
papers
contain
informati
on about
the
events
that take
place in
a certain
area.
P5:
Local
papers
cater for
people
who are
intereste
d in
advertise
ments.
III. РЕФЛЕКСИЯ

Задачи:
Задачи:



Вернут
ь учащихся
к
первонача
льным
записям с
целью
дополнени
я, внесения
изменений

Дать
исследоват
С
оотн
ести
нову
ю
инф
орм
аци
ю со
стар
ой,
испо
льзу ельские,
практическ
ие задания
на основе
изученной
информаци
и
Let's fill in the
table.
Учащиеся
заполняют
таблицу (3
столбик)
Have you found
the answers to
all questions?
What question
can’t we give
the true answer
right now?
Дом
ашн
ее
зада
ние
To answer this
question use
Activity Book
ex1 p. 54. It will
be your
homework. And
now make up a
thinkway on our
topic “British
newspapers”
Thank you for
the work. Here
is the bell. The
lesson is over.
Good bye.
я
знан
ия,
полу
ченн
ые
на
стад
ии
осм
ысл
ения
.
No, we
couldn’t
find the
necessar
y
informati
on to
answer
all the
question
s
Are
there
newspap
ers and
magazin
es for
children
and
young
people?
Записыв
ают
домашне
е
задание
.
For
instance:
Newspa
pers
Serious,
popular
Cater
for, offer,
specializ
e
От
ве
ты
на
по
ст
ав
ле
нн
ые
во
пр
ос
ы
Ме
то
д
си
нк
ве
йн
а
С
л
а
й
д
№

1
4
С
л
а
й
д
№
1
5
С
л
а
й
д
№
1
6 Different
kinds of
reports
Interesti
ng
Презентация

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Газеты в Великобритании.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 6 классе
Тема урока: «Where is Charing Cross».
Учебник: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English. ru – 6”. Обнинск:
Титул,2009
Тема урока: "Where is Charing Cross?"
Место урока в теме: 5.
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Практические:
 развитие умений  информативного (поискового) чтения;
 развитие умений монологической и диалогической речи;
 развитие   умения   восприятия   и   понимания   иноязычной
Развивающие:
речи на  слух.
 развитие умения переноса усвоенного материала в новую
ситуацию;
 развитие языковой догадки;
 развитие логического мышления.
Воспитательные:
 развитие положительной эмоциональной направленности
на учебную деятельность;
 развитие чувства коллективной деятельности;
 воспитание   чувства   толерантного   отношения   к
изучаемым языку  и культуре.
Задачи урока:
 активизация   навыков   использования   ранее   усвоенного
лексического материала в рамках темы урока;
 активизация   навыков   использования   ранее   усвоенного
грамматического   материала   в   рамках   темы   урока:
вопросноответные
  утвердительные
предложения в Present Simple;
  конструкции,  совершенствование   интонационно   произносительных
Оснащение:
навыков.
 дидактический   материал:   карта   Лондона,   картинки   с
видами Лондона;
 ТСО: компьютер, проектор, электронная презентация.
Формы работы с классом:
фронтальная, индивидуальная, групповая TS, TSs, SS.
Структура урока:
I.    Организационный момент (2 мин.).
II.   Лексикофонетическая зарядка (3 мин.).
III.  Основная часть урока (19 мин.)
IV. Подведение итогов урока, выставление оценок (4 мин.).
V.  Домашнее задание (2 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
T.: Good morning, dear friends! I’m glad to see you! Are you ready? How are
you today? What date is it today?  What day of the week now? Who is on duty
today? Who is absent? Who is late? OK. Let’s begin!
(Беседа ведется во фронтальном режиме)
T.: The topic of our lesson today is “Where is Charing Cross?” So, let’s try to
make some predictions? What do you think, what will we do at our lesson today?
OK. Now, let’s look at the screen and check your predictions.
II. Лексикофонетическая зарядка:
T.: Nobody is late today. I’m not late because I get to work by bus. Who more
gets to school by bus? Who gets to school by bicycle? Who gets to school on
foot? How can you get to Kislovodsk? How can you get to Moscow? Where can
we get by boat? How can you get to London?
(Учащиеся отвечают на вопросы по цепочке, глядя на экран) III. Основная часть урока:
Введение нового материала:
T.: When we want to go to Great Britain we must get there by plane, because this
country is very far from Russia. Let’s go to Britain, to London. We can see a lot of
interesting there. There are famous square and streets, parks and palaces. You can
see the famous Big Ben, go for a walk to St. James Park or to Hyde Park. You can
have  an  excursion  to  Westminster  Abbey.  (Учитель   сопровождает   свой
рассказ показом картинок с видами достопримечательностей).
T.: But at first let’s learn some new words. Listen to the speaker, read the words in
ex. 1 p. 73 and repeat  after them.  (Учащиеся  прослушивают   новые   слова,
повторяют их за диктором и читают)
T.: Do you want to know something about Victoria Station, Trafalgar Square and
Big Ben? Then read about these places of interest in “For your information” on
page 73(Учащиеся читают страноведческую информацию)
Работа с картой Лондона:
T.:  Now, it’s time to work with the Map. Let’s look at the map and find these
places.  Is Victoria  Station far  from  St. James  Park? Is  Big Ben far  from  the
Thames? Where is Trafalgar Square? What is Westminster Abbey next to? What
museum is not far from Hyde Park? Do you know Sherlock Holmes? Is he a
famous detective? What’s his address? Find it and read on page 76. Who can find
this street on the map? Is this street far from the center of the city? (Учащиеся
отвечают на вопросы, пользуясь картой)
T.: Now, let’s play a game. We will work in three groups. The first group will find
the place named after a city in England. The second group – the places named after
an English Queen. The third group – the places named after a battle. OK. Are you
ready? Go to the blackboard, please and show them. (Каждая группа должна
найти и показать на карте нужные достопримечательности).
Физкультминутка:
Контроль домашнего задания:
T.: I think London is very big city. It’s easy to be lost there. Do you remember
Alice? Where does she live? Let’s read and discuss her story ex. A, B p. 72.
 Very good. Thank you.
Работа с текстом: T.: And Alice is in London now. She is lost and she asks the way. Let’s listen to
her talk with a man in the street and try to help Alice (Учащиеся прослушивают
диалог упр.5 стр.76).
T.:  Now, let’s work with another dialogue. Look at the screen and try to act it.
Very good. But we must answer the question: Where is Charing Cross?
IV.  Подведение итогов урока и выставление оценок:
  (Учитель с учащимися обсуждают, чему они научились на этом уроке,
благодарит учащихся за работу на уроке, выставляет и комментирует
оценки.) Our lesson comes to an end. Let’s remember what can you do after the
lesson?
 Tell me, please, do you like our lesson today?
 Thank you for your work at the lesson.
… your work at the lesson was good today, your mark is “5”.
… you have made some mistake, your mark is “4”
… you must work better, your mark is “3”. Give me record books.
V. Домашнее задание:
T.: Children, now it’s time to write down your hometask .Take your record books,
please: ex. A, B, C, D p. 78. Our lesson is over. Good bye. See you later. You may
be free. Список использованной литературы
1. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English. ru – 6”. Обнинск:
Титул,2009
2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Книга для учителя – Обнинск: Титул, 2009.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. http://www.kindereducation.com/english_printable.html
2. http://studyenglishnow.ru/
3. http://www.supersimplesongs.com/
4. http://www.images.yandex.ru
5. http://www.londoninfocus.com

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - «Where is Charing Cross».

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
“Where is Charing Cross?”
Цели и задачи урока:
1. Закрепить употребление нового лексического материала.
2. Развивать навыки устной речи.
3. Учить учащихся правильно употреблять артикль в именах собственных.
Оборудование: картинки с видами Лондона.
Лексический материал:
Square, place, to beat smb, battle, Victoria Station, Trafalgar Square, Big Ben,
Charing Cross, Brompton Road, Knightsbridge, St. Jame’s Park, Buckingham
Palace, Westminster Abbey…
Грамматический материал: употребление определенного артикля с
именами собственными.
Социокультурная информация: достопримечательности Лондона.
Организационный момент:
Ход урока
I.
 Good morning, children! I’m glad to see you again. How are you?
 Who is on duty today?
 Who is absent today?
 What day is today?
 What day of the week is today?
 What’s the weather like today?

 Ok, the weather is fine, so we can start our travelling to London.
II.
Is it raining?
Is it snowing?
Is the weather fine today?
Речевая зарядка:
We know a lot about London. There are many streets, squares,
palaces, parks, museums and bridges there/
Look at the map on pages 7475 and answer my questions:
 Can you name London bridges/museums/parks, streets?
 What parks in London are the most famous?
 Thank you.
    III. Now, I’d like to listen to your reports about London…
 Let’s read short texts about London…
Ex 2p 73 Ex 5,6,7.
    IV. Контроль домашнего задания.
WB Ex A p 31
       Ex A,B p32
Use: go past the bank, go down the streets, turn left, go up the street, turn
right, cross the street… Ex 2 (copies) Read and translate
    V. Систематизация грамматического материала (употребление артикля с
именами собственными)
 Мы знаем, как называется некоторые достопримечательности Лондона. Вы,
наверное, обратили внимание на то, что некоторые достопримечательности
Лондона. Вы, наверно, обратили внимание на то, что некоторые названия
употребляются с определенным артиклем, а некоторые – без него. Давайте
попробуем составить таблицу: 1ый столбик – с определенным артиклем, а 2
ой без него. Пусть каждый из вас назовет какуюнибудь
достопримечательность Лондона и напишет её название в соответствующий
столбик на доске.
“The”
The Tower of London
The Themes
The Globe
The Natural History Museum

Westminster Abbey
Trafalgar Square
Big Ben
Charing Cross
St Jame’s Park
Какие названия употребляются определенные артиклем? Да, это
название музеев, театров, рек. А вот название улиц, парков, площадей,
церквей, ж/д станций употребляются без артикля.
VI. Подведение итогов урока:
As for me, I like our lesson very much. I think you tried to do your best to
read and speak well. Thank you. Your marks are…
Write down your home task.
     P 7778 Ex A, B, C.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Р е с п у б л и к а   С а х а (Я к у т и я )
МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е    О Б Р А З О В А Н И Е
«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й   Р А Й О Н»
Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я    Р А Й О Н Н А Я   А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
678960 РС(Я),г.Нерюнгри, ул.имени Виктора Кравченко, дом 8, корпус 1, тел./факс (41147) 4 –26 –44,
Гимназия   № 2 города Нерюнгри
email: sh04@nerungri.edu.ru
IX Региональная научная конференция  молодых
исследователей «Шаг в будущее»
"Стопа – фундамент тела"
Секция: Медицинские науки
Выполнил: Ечин Ростислав Константинович
Образовательное учреждение: МБОУ Гимназия №2
Класс: 3 В
Руководитель: Авдеева Инга Игоревна,
учитель начальных классов МБОУ Гимназии №2.
Нерюнгри
1 2017 г.
2 Оглавление
Введение ___________________________________________________________________ 3
Глава 1. Стопа
1.1. Что такое стопа?  _________________________________________________________ 5
1.2. Ходьба человека _________________________________________________________  6
Глава 2. Деформация
2.1. Понятия о деформации стопы и обуви _______________________________________ 7
2.2. Стельки FormThotics ______________________________________________________ 7
Глава 3. Походка
3.1. Что такое походка? _______________________________________________________  9
3.2. Как определить характер по походке ________________________________________  9
3.3 Метод Яхиро Хиросавы ____________________________________________________ 9
Заключение ________________________________________________________________  11
Список литературы __________________________________________________________ 12
Приложение № 1.___________________________________________________________
13
Приложение № 2.
___________________________________________________________14
Приложение № 3.
___________________________________________________________15
Приложение № 4. Анкета 1. __________________________________________________
16
Приложение № 5. Анкета 2. __________________________________________________
17
Приложение №6. Исследование 1. _____________________________________________
18
Приложение № 7. Исследование  2_____________________________________________
20
Приложение № 8. ___________________________________________________________
22
Приложение № 9.  Рекомендации родителям по приобретению правильной обуви_____ 23
3 Введение.
Ритм 21 века очень быстрый и вынуждает каждого школьника быть «на волне».
Занятия   в   многочисленных   кружках,   стремление   успеть   за   знаниями   в   различных
направлениях наук приводит школьников к истощению организма. И не всегда непонятно с
чего нужно начинать помогать поддерживать себя.
Школьники от перегрузок начинают болеть и изнемогать. Родители, обращаясь к
медицинским работникам, зачастую ограничиваются таблетками и не всегда помнят про
профилактические   методы,   которые   наилучшим   образом   влияют   на   поддержание
организма ребенка. Круг замыкается.
Используя опыт моей семьи, хочу представить вам один из методов профилактики,
позволяющий уменьшать нагрузки на организм и помогать школьнику в его «движении в
будущее».
Мое внимание направлено на стопу, походку и обувь моих одноклассников. Все
они   неповторимы   и   не   похожи   друг   на   друга.   В   школе   мой   учитель   каждый   день
напоминает о необходимости сменной обуви и о важности комфорта ног. Меня это всегда
удивляло, и интерес стал усиливаться, что привело к написанию нашей работы.
Актуальность исследования посвящена стопе как фундаменту, правильной походке
и ее значение для сохранения хорошей осанки и здоровья обучающегося.
Поэтому цель моего исследования заключается  в изучении стопы, причинах деформации
обуви и влияние походки на характер детей в будущем.
Задачи
Изучить научную литературу по данной теме;
Провести социологический опрос;
Узнать причины деформации  обуви;



4 


Узнать, как распределяется  нагрузка на стопу (отпечаток стопы);
Узнать, к каким заболеваниям может привести  деформированная обувь;
Провести анализ следов ног  у учащихся 3 класса  с целью: выяснить, распределение
нагрузки на стопу и влияние походки на характер детей.

Сделать выводы, зафиксировать результаты исследования в виде презентации.
Объект исследования: ученики 3 класса .
Предмет исследования: стопа – фундамент тела.
Методы исследования:

социологический опрос;




наблюдение;
первичная обработка фактов;
сравнение;
он      лайн   беседы   с   подиатором   Максимом   Ошуковым     и   подологом   Ириной
Авдеевой;

анализ полученных результатов;


выведение закономерностей;
поиск и выработка комплекса рекомендаций  и упражнений для разгрузки стопы.
Гипотеза. От того насколько грамотно подобрана обувь  зависит здоровье и успеваемость
обучающегося.
5 Глава 1. Стопа
1.1. Что такое стопа?
Изо дня в день наши стопы совершают подвиги, хотя мы этого и не осознаем в
полной   мере.   Стопы   удерживают   массу   тела,   дают   нам   возможность   бегать,   прыгать,
скакать и держать равновесие. Вместе с нами каждый год они делают 5 миллионов шагов, и
в   течение   нашей   жизни   мы   четыре   раза   обходим   на   них   вокруг   всего   земного   шара.
Несмотря на то, что 98% новорожденных появляются на свет со здоровыми стопами, около
60%   взрослых   имеют   с   ними   проблемы.   И   уже   в   школьном   возрасте   наблюдаются
отклонения  в развитии  стопы. Так могут начаться проблемы с коленями, бедрами или
позвоночником.
Изучив научную литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что некоторые
медицинские термины в непонимания ребёнка моего возраста. Для разъяснения некоторых
из   них,   мы   связались   он   –   лайн   с   подиатором   г.   Москвы   Ошуковым   Максимом
Александровичем (техникортопед, специалист мануальной терапии, остеопат).
После беседы с подиатором, мы пришли к мнению, что некоторые термины можно
номинально переименовать на детский, понятный язык.
Из чего же состоит наша стопа?
6 Скелет   стопы   состоит   из   26   костей   и   2   сесамовидные   косточки   и   визуально
подразделяется на 3 отдела: плюсневый, предплюсневый и фаланговый. Приложение№1
Стопа человека имеет сложное строение, связанное с прямохождением. Она имеет
сводчатую форму (внутренний, внешний, продольно  поперечный. Приложение № 2)
и повышенное количество нервных окончаний, что позволяет ей выполнять свои функции:
 батутная   функция   (рессорная)   –   амортизация   энергии   удара,   которая
возникает при ходьбе, беге, прыжках. Именно эта функция стопы защищает
позвоночник, а также все суставы и кости человека (включая кости черепа) от
постоянной микротравматизации и связанного с ней воспаления.
 скейтная   функция   (балансировочная)   –   помогает   сохранять   позу   тела   при
движении и при любых неровностях опоры.
 функция   щекотки   (рефлексогенная):   на   стопе   сосредоточено   большое
количество биологически активных точек, которые взаимосвязаны со всеми
органами и системами тела и через которые, соответственно, можно на них
воздействовать.
 танцевальная   функция   (толчковая)      позволяет   человеку   совершать
поступательные движения в разные стороны при ходьбе.
1.2. Ходьба человека
Ходьба   представляет   собой   естественный,   привычный   и   физиологичный   вид
физической   нагрузки   для   человека   любого   возраста   и   пола.   Движения,   совершаемые
человеком   при   ходьбе,   являются   циклическими,   то   есть,   различные   мышцы   тела
попеременно   расслабляются   и   напрягаются.   Перемещение   ног   во   время   ходьбы
осуществляется   в   вертикальной,   поперечной,   продольной   плоскостях.   С   возрастанием
темпа повышается амплитуда  вертикальных  перемещений,  активность работы связочно
мышечного аппарата, интенсивность расхода энергии. Физическая нагрузка при ходьбе не
является   слишком   интенсивной   и   высокой,   она   соответствует   оптимумам   для   каждой
мышцы тела, что гарантирует отсутствие перегрузок и связанных с ними опасностей, таких,
как травмы, чрезмерное напряжение, усталость и т.д.
Наиболее   общими   параметрами,   характеризующими   ходьбу,   являются   линия
перемещения центра   масс тела, длина шага,   длина   двойного   шага, угол разворота   стопы,
база опоры, скорость перемещения и ритмичность:
 База   опоры —   это   расстояние   между   двумя   параллельными   линиями,
проведёнными через центры опоры пяток перпендикулярно линии перемещения.
7  Короткий   шаг —   это   расстояние   между   точкой   опоры   пятки   одной   ноги   и
центром опоры пятки контралатеральной ноги.
 Разворот   стопы —   это   угол,   образованный   линией   перемещения   и   линией,
проходящей через середину стопы: через центр опоры пятки и точку между 1 и 2
пальцем.
 Ритмичность ходьбы — отношение длительности переносной фазы одной ноги к
длительности переносной фазы другой ноги.
 Скорость ходьбы —   число   больших   шагов   в   единицу   времени.   Измеряется   в
единицах: шаг в минуту или километров в час. Приложение № 2 .Таблица 1.
Глава 2. Деформация
2.1. Понятия о деформации стопы и обуви
Деформации   стоп   и   боли   в   суставах   —   это   издержки   цивилизации,   результат
многолетней   ходьбы   по   плоским   искусственным   покрытиям.   При   ходьбе   босиком
естественный грунт (песок, галька, дёрн и т.п.) заполняет анатомические углубления стоп,
что   обеспечивает   поддержку   сводов   и   одновременно   придаёт   устойчивость   стопе   при
опоре.   На   гладком   и   жёстком   искусственном   покрытии   большая   часть   подошвенной
поверхности стопы как бы зависает в воздухе, и своды лишаются естественной поддержки
грунта.   В   этих   условиях   сводообразующие   элементы   стоп   не   могут   бесконечно   долго
противостоять   перегрузкам.   В   многолетних   состязаниях   «на   выносливость»   —
«стопа/асфальт»   (бетон,   паркет   и   т.п.)   —   стопа   постепенно   проигрывает   и   сдаётся:
уплощается
деформируется.
и

                 Плоская обувная стелька не защищает стопу от перегрузок. Не меняют ситуацию
и заводские вкладышисупинаторы: изгибы наших стоп так же индивидуальны, как и наши
8 лица.
                           Получив подсказку природы, доктор Бэйкрофт понял, что решением многих
проблем может стать оригинальная ортопедическая стелька. Такая стелька должна, как
мокрый песок, охватывать стопу, повторяя её анатомические углубления.
2.2. Стельки FormThotics.
Для   коррекции   стоп   из   многих   известных   методов   мы   выбрали   наиболее
оптимальный – технологию Formthotics (Новая Зеландия) – последнее слово в теории и
практике подиатрии. Ортезы Formthotics изготавливаются из сверхлегких термопластичных
заготовок   прямо   в   присутствии   человека.   В   отличие   от   других   стелек,   Formthotics
оптимизируют положение стоп не только в статике, но и в динамике, моделируя рисунок
движения отдельных частей стопы во время ходьбы. Технология «динамичного» снятия
отпечатка полностью учитывает индивидуальные особенности изменения формы стопы во
время всего шагового цикла. Приложение №5
Амортизирующие   свойства   материала,   из   которого   изготовлены   ортезы,
обеспечивают рессорность по всей поверхности стопы, создавая поддержку продольного и
поперечного свода стопы. Восемь степеней жесткости от «упругожестких» до «мягких» и
«очень   мягких»,   комбинирование   разных   по   плотности   материалов   позволяют   учесть
потребности каждого , будь то спортсменпрофессионал, пожилой человек или больной
диабетом.
           Одним из основных достоинств методики ортопедических стелек является то, что
при   помощи   этих   стелек   можно   проводить   так   называемую   этапную   коррекцию..
Технология Formthotics позволяет постепенно увеличивать степень коррекции, давая время

адаптироваться
стопе
условиям.
           Этапная коррекция позволяет планомерно увеличивать выраженность всех сводов
правильным
к

новым
более

стопы, что обеспечивает безболезненность и комфорт для пациента на всех этапах лечения.
Мы   рекомендуем   проводить   этапную   коррекцию   через   23   месяца   после   изготовления
стелек.
           Самое главное, что стельки могут многократно корректироваться, это значит, что
вам не придется каждый раз покупать новые стельки! Вы просто приносите свои стельки, и
доктор увеличивает степень коррекции.
9 Глава 3. Походка
3.1. Что такое походка?
Походка – это   манера   человека   двигаться   и   «держаться»   при   ходьбе.   Умение
ходить   –   самый   наш   простой   двигательный   навык.   Но   если   вернуться   во   времени,   то
вспомним, как долго учится ребенок этому действию. Это действительно сложный процесс,
в   котором   участвуют   все   скелетные   мышцы.   Во   взрослом   возрасте   всё   происходит
автоматически, но в детстве, эти несложные действия вызывают целую цепочку событий
безусловных и условных рефлекторных реакций, заставляющих тело двигаться осознанно,
соблюдая выбранную траекторию движений соответственно пункта назначения.
3.2. Как определить характер по походке?
10 Многое можно узнать о человеке лишь внимательно присмотревшись к нему: к
его мимике, жестикуляции и просто походке. Походка выдает характер человека:
 Стремительная   походка,   несколько   беспокойная,   нервная говорит   об
активном человеке, энергичном и целеустремленном, имеющем взрывной
темперамент.
 Человек, не умеющий ходить  быстро, по натуре вялый и ленивый. Он
никогда никуда не торопится.
 Человек,  широко   шагающий   вперед,   обладает   открытым   общительным
характером.
 Если человек   идет  медленным,   но   широким   шагом –   это     желание
обратить на себя внимание.
 Мелкими   шажками  –   ходит   тот,   кто   сосредоточен   на   собственном
внутреннем мире, сдержан, осторожен, расчетлив, изворотлив и вместе с
тем обладает острым умом.
 Человек, шаркающий ногами, идущий с опущенными плечами, не обладает
большой силой воли. Он безынициативен, ленив, равнодушен.
3.3. Метод Яхиро Хиросавы
Среди множества приемов определения характера человека по внешнему облику
самым необычным, пожалуй, можно считать метод японского профессора Яхиро Хиросава.
На протяжении 30 лет Хиросава скрупулезно изучал… подметки. Исследовав свыше 600
тысяч экземпляров, он пришел к убеждению, что сведения о физическом и психическом
состоянии   человека   можно   получить,   разглядывая   обувь.   «Необходимо   только   уметь
читать «написанное» на обуви», – утверждает профессор.
Дело   в   том,   что   особенности   походки   неизбежно   сказываются   на   обуви,   и
соответственно на том, как она снашивается.
По его мнению:
Если   подошва   и   каблук   стерты   одинаково,   то   хозяин   обуви      человек
энергичный и уравновешенный, надёжный.
Если подметка сношена с наружного края, то обувь носил, скорее всего, человек
с   решительным   и   прямым   характером,   быстро   ориентирующийся   в   пространстве,
обстановке, но склонный к предвзятым мнениям.
11 Потертости   обуви   на   внутреннем   крае   подошвы характерны   для   людей
физически   слабых,   но   отличающихся   развитым   умом.   Такой   человек   постоянно   занят
своими мыслями и не обращает внимания на происходящее вокруг.
Дыра на подметке под большим пальцем  признак решительного характера.
Хозяин  такой обуви ставит перед собой конкретную цель, для достижения которой не
останавливается   ни   перед   чем.   Поэтому   он   нередко   бывает   жестким   по   отношению   к
окружающим.
Если   подошва   износилась   посередине,   а   каблук   с   внутреннего   края,   у   ее
владельца податливый характер, он не давит на других, склонен к компромиссу и никому
не причиняет зла.
Когда   подметка   стерта   на   носке,   а   каблук      с   внешнего   края,   обувь
принадлежит   человеку,   который   не  слишком   сосредоточен   на   достижении   цели,   любит
мечтать, предпочитает не брать на себя ответственность. Хозяин обуви человек с большой
силой воли, инициативный и целеустремленный.
Подошва   и   каблук,   равномерно   стоптанны, указывают   на   человека
уравновешенного, энергичного, на которого можно рассчитывать в делах.
Если стоптан один внешний край, то перед нами человек инициативы, с упрямой
волей, пожалуй, даже искатель приключений.
Но совсем другое дело, если стоптан край внутренний. Для мужчин это признак
слабости, нерешительности; для женщин – мягкости и скромности.
Заключение.
В   начале   своей   работы   мы   предположили,   что  от   того   насколько   грамотно
подобрана обувь  зависит здоровье и успеваемость обучающегося.
В ходе исследования выявили:
1) как часто детям родители покупают новую обувь;
2)
 какую обувь носят дети: с супинаторами, без супинатора, с
использованием ортопедических стелек, с использованием стелек
FormThotics;
12 3) как специализированная обувь помогает разгрузки стопы, и как это в
дальнейшем влияет на успеваемость обучающихся;
4) как по походке можно предположить характер ребёнка.
Итак, мы подтвердили свою гипотезу, что от того насколько грамотно подобрана
обувь  зависит здоровье и успеваемость обучающегося.

Список литературы
1. Кабанов   А.Н.   и   Чабовская   А.П.   Анатомия,   физиология   и   гигиена   детей
дошкольного   возраста.   Учебник   для   дошкольных   педучилищ.   М.,"Просвещение",
2010.
13 2. Коновалова   Н.   Г.,   Бурчик   Л.К.   Обследование   и   коррекция   осанки   у   детей
дошкольного возраста.: в сб. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.
Новокузнецк, 1998.
3. Левит К., Захсе Й., ЯндаВ. Мануальная медицина: пер. с нем.  М.:2015
Интернет ресурсы.
http://alexsuit.com/обучение/ходьбачеловека/
http://formthotics.ru/
https://stolyar.ru/articles/healthbeauty/stopyfundamenttela.html
Приложение № 1.
14 Приложение № 2.
15 Таблица 1.
16 Приложение № 3.
17 Приложение № 4.
Анкета 1.
Цель: выяснить, как часто  детям 3 класса родители покупают новую обувь?
Количество
опрошенных
Покупка обуви
Не могут купить. т.к нет размера
или модели в магазине
Каждый сезон
Когда совсем износилась
Проведён опрос 20 человек.
4
14
2
Таблица 2.

Результаты:
1) 14 школьников  без проблем меняют обувь каждый сезон, что соответствует   70 %
2) 4 школьникам родители не могут подобрать обувь, из – за того, что необходимой
модели или размера нет в продаже , что составляет  20 %
3) 2 школьником родители приобретают обувь по мере надобности  , что соответствует
10%.
Вывод: Большинство школьников меняют обувь каждый сезон, но 5 часть опрошенных не
может приобрести в магазинах нужную модель или размер. Старая или изношенная обувь
может привести к неправильной походке,  большой нагрузке на стопу и позвоночник.
18 Приложение № 5.
Анкета 2.
Цель: выяснить, какую обувь носят дети: с супинаторами, без супинатора, с
использованием ортопедических стелек, с использованием стелек FormThotics?
Обувь
Количество
опрошенных
Утомляемость стопы,
ног
Количество
опрошенных
Без приспособлений
Супинированная
Ортопедические
FormThotics
Таблица3.
3
9
7
1
Без приспособлений
Супинированная
Ортопедические
FormThotics
3
7
2
0,1

Проведён опрос 20 человек.
Результаты:
1) 60% опрошенных носят обувь без стелек ;
2) 40% опрошенных  носят стельки для разгрузки стопы;
3) 65% опрошенных детей даже при супинированной обуви страдают
утомляемостью ног.
19 Вывод:
Учитывая все вышесказанное можно сделать вывод, что обувь со стельками очень
полезны. Эти чудесные изделия помогут снять усталость в течение рабочего дня, обеспечат
нормальное кровообращения, значительно снизят нагрузку на суставы, а самое главное –
позвоночник, что в целом благотворно отразится на состоянии организма ребёнка.
Приложение № 6.
Исследование 1.
Цель: обследовать учеников 3 класс на предмет свода стопы методом отпечатка стопы.
Таблица 4.
Обучаю
щийся
нормал
ьный
внешни
й
внутр
енний
пронаци
супина
норма
успеваемость
я
ция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Итого
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
+
+
+
+
+
+
+
+
9
+
+
+
+
+
+
+
8
+
+
+
+
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
+
1
100%
85%
100%
85%
85%
75%
55%
65%
45%
55%
85%
60%
75%
75%
65%
55%
90%
85%
100%
90%
Желтый – стельки, зелёный – супинированная обувь, белый – без приспособлений.
Проведён осмотр 20 стоп обучающихся.
Результаты.
20 Свод стопы.
У 45% учащихся   нормальное расположение сводов стопы;
У 25 % учащихся   увеличена нагрузка на внешний свод стопы;
У 40 % учащихся – уплощение внутреннего свода стопы.
Положение ахилового сухожилия (пронация – внутрь, супинация  внешняя)
У  50% учащихся – пронация.
У 5% учащихся – супинация.
У 45%  учащихся – норма.
Взаимосвязь успеваемости учащихся с ношением супинированной обуви и
ортопедических стелек.
Высокая степень обученности у детей с ортопедическими стельками и стельками
FormThotics.
Хорошая степень обученности у детей с супинированной обувью.
Средняя степень обученности у детей которые не носят специальные приспособления в
обуви.
Выводы.
Мы   вывели   среднеарифметическое   значение   данных   результатов.   55   %
осмотренных рекомендовано обратится к ортопедам и подиатором для коррекции стопы.
Но  для наилучшего результата, мы бы рекомендовали «встать » на стельки ортопедические
или FormThotics.
Специальные   приспособления   для   обуви,   такие   как        супинаторы,   стельки:
благоприятно   влияют   на   разгрузку   стопы,   и   соответственно   не   отвлекают   детей
утомляемостью ног, и дети имеют возможность улучшить качество своего обучения.
21 Приложение № 7.
Исследование 2.
Цель:  обследовать обувь учащихся и    выяснить, каким характером обладают ученики 3
класса   по   методике   Яхиро   Хиросавы.   Сравнить   с   результатами   наблюдений   классного
руководителя.
Подошва
расшифровка
подошва и каблук стерты
одинаково
подметка сношена с
наружного края
потертости обуви на
внутреннем крае подошвы
дыра на подметке под
большим пальцем
подошва и каблук,
равномерно стоптанны
стоптан край внутренний
энергичный, надёжный
решительный и прямой
характер, но склонный к
предвзятым мнением
занят своими мыслями,
физически слаб.
Отличается развитым умом
решительный, бывает
жёстким по отношению к
окружающим
уравновешенный,
энергичный, можно
рассчитывать в делах
Мальчик
Девочки
и
нерешите
льный
мягкая,
скромная
Таблица 5.
Обследованные по
методике Яхиро
Хиросавы.
Количество
опрошенных
Классный
руководител
ь.
Количество
опрошенных
3
2
2
3
5
4
3
2
2
4
Мальчики
Девочки
22
2
2
3
3 Проведён осмотр 20 пар обуви .
Результаты:
энергичный, надёжный
решительный и прямой характер, но склонный
к предвзятым мнением
занят своими мыслями, физически слаб.
Отличается развитым умом
решительный, бывает жёстким по отношению к
окружающим
уравновешенный, энергичный, можно
рассчитывать в делах
Мальчики :нерешительные
Девочки: мягкая, скромная
Совпадение с методикой Яхиро Хиросавы
Не совпало на 1%
Не совпало на 1%
Совпадение 100%
Не совпало на 1%
Не совпало на 1%
Совпадение 100%
Совпадение 100%
С небольшой погрешность, можно сделать вывод, что методика Яхиро Хиросавы
работает. Но мы растём и меняемся, и в будущем сможем изменить наш характер.
Вывод:  Наблюдая за походкой ребёнка, исследовав его подошву обуви, можно нарисовать
для себя предварительную картину о его  характере  в будущем.
23 Приложение № 8.
Приспособление из крышек от пластиковых бутылок.
Назначение:  Самомассаж стоп.
Способ применения: Массаж ступни проводится в положении стоя.
Стоя на коврике босыми ногами:
 переступать с одной ноги на другую;
 перекат с носков на пятки;
 имитация ходьбы;
 приседания, стоя на коврике;
 повороты вокруг себя.
Для большей эффективности и постепенного привыкания ребенка к данному виду
приспособления (массажёру) лучше использовать коврик № 1. После того как мышцы стоп
привыкнут   (окрепнут),   и   школьник   будет   свободно   выполнять   упражнения   на   этом
коврике, предложите ему коврик № 2, а затем коврик № 3. Расстояние между крышечками
на ковриках разное. Чем реже расположены крышечки, тем труднее ходить по коврику, тем
эффективнее массаж активных точек, расположенных на стопах ног.
Этот массаж требует более длительного воздействия (от 2х до 5 минут), чем другие
виды   массажа,   так   как   оказывает   сильное   стимулирующее   действие.   Поэтому
целесообразно проводить его утром и в течение дня.
Технология изготовления  Коврика № 1.
Материалы:



плотная ткань (драп, байковое одеяло) размером 230 х 230 мм
крышечки от пластиковых бутылок – 49 шт.
нитки х/б № 10
Инструменты:

игла;
 шило;

ножницы
Способ изготовления:
1.   Шилом   проколоть   на   дне   каждой   крышечки   2   отверстия   на
расстоянии 1,5 см друг от друга.
24 2. Пришить крышечки к ткани «донышками» вниз плотно друг к другу (Схема 1.).
                                                                                Схема 1.
Приложение 9.
Всем   родителям   следует   запомнить   несколько  принципов,   которыми   следует
руководствоваться, приобретая обувь для детей.
1. Покупая ботинки, следует мерить их стоя, так как при нагрузке
размер стопы увеличивается в длину и в ширину на 0,5 – 1 см. Стопа должна
не только входить в обувь, но также иметь в ней соответствующую свободу и
пространство.
2. Не рекомендуется покупать подержанную обувь, а также без
конца чинить старую.
3. Обувь должна соответствовать временам года и образцу жизни
ребенка, его возрасту и индивидуальной формы стопы.
4. Продольная ось обуви должна проходить по второму пальцу, ее
подошва не должна быть искривлена.
5. Обувь не должна изменять естественной установки крайних
пальцев (мизинца и большого), занимаемой ими при нагрузке, босой стопы.
Внутренний край стопы должен составлять одну прямую линию.
6. Ботинок должен иметь закрытый и твердый задник. В области
возвышения пальцев подошва должна быть эластичной.
7. Желательно, чтобы детская обувь была крепкой, водоупорной, из
гибкого и эластичного материала.
8. Для детей совершенно непригодна обувь с твердой негнущейся
подошвой.
Упражнения для разгрузки стопы.
Схема 2.
25 Аннотация.
Ученика МБОУ Гимназия № 2
Ечин Ростислава.
По теме: Стопа – фундамент тела.
Изо дня в день наши стопы совершают подвиги, хотя мы этого и не осознаем в
полной   мере.   Стопы   удерживают   массу   тела,   дают   нам   возможность   бегать,   прыгать,
скакать и держать равновесие. Вместе с нами каждый год они делают 5 миллионов шагов, и
в течение нашей жизни мы четыре раза обходим на них вокруг всего земного шара. Что же
нам в этом помогает? На этот вопрос каждый ответит по своему: моя сестра ответила, что
любовь, но все достаточно проще – это наша стопа.
Мы рассмотрели стопы всех одноклассников, изучили их походку, даже определили
их характер по «подмёткам» (методу Яхиро Хиросавы). Предположили, какое влияние
оказывает специальная обувь  и стельки на успеваемость моих одноклассников.
Для моих исследований мы изучали не только научную литературу, но и получили
консультацию по скайпу от подиатора г. Москвы Ошукова Максима Александровича, и
подолога Авдеевой Ирины Игоревны.
Все рекомендации были проанализированы, что помогло доказать мою гипотезу.
26

description:
2017 г.
2

description:
Приложение № 2.
15

description:
Таблица 1.
16

description:
Приложение № 3.
17

intro: Ритм 21 века очень быстрый и вынуждает каждого школьника быть " На волне" Занятия в многочисленных кружках , стремление успеть за течением жизни. И не всегда понятно, счего начать чтобы поддержать своё здоровье. В своей работе мы предлагаем это сделасть со стопы.

title: Теория. Научно - исследовательская работа " Стопа - фундамент тела" (3 класс)


extracted_text:
Тема “Экскурсия по достопримечательностям Лондона”
Цели и задачи урока:
 Образовательные
 совершенствовать коммуникативные умения учащихся в говорении,
аудировании
 научить учащихся использовать различные источники информации при
подготовке проектов
 расширить знания учащихся по страноведческому материалу
 развивающие
 развивать творческие способности учащихся
 развивать коммуникативные игровые способности учащихся
 развивать языковую догадку
 Воспитательные
 воспитывать инициативность, активность
 воспитывать культуру общения, нравственные отношения к своей
стране
 воспитывать патриотические чувства
Оснащение:  карта  мира,  картинки с  изображением   государственного
флага,   презентация   слайдов   с   достопримечательностями   Лондона,
эмблемы   Великобритании,   видеосюжеты,   картинки   с   изображением
достопримечательностей Лондона, атлас. Ход урока
I. Good morning children! Glad to see you!
Good morning dear teacher! Glad to see you!
Take your seats. Who is on duty today?
The theme of our lesson is “London Sights”. We’ll do different tasks. We
are going to talk about the famous London sightseeing. We’ll do different
tasks: you’ll give directions to each other how to find the way to different
sights of London or in other city, you’ll listen to the text, act out your
dialogues, you’ll present your reports. We are to revise everything what
you have learned at the previous lessons.
At first I want to know, who is on duty today?
Рапорт дежурного: I am on duty today. Today is the ……. of ……. It is
…………. today. ………. Is absent.
Now let’s talk about the weather. What is the weather like today? Is the
weather fine today? Is the weather fine today? Is it cold today? Is it
raining now? What season is it now?
II. Now let’s move on to the main part of our lesson. I’ll say the words in
English, you’ll translate them from. Now from Russian to English.
I’ll divide you into two groups. Let’s train your memory. Look here.
There are words on the desks. The first group will show the word, the
other group will translate.
On the right side                  place
On the left side                    famous
To go past                             square
Opposite                               Big Ben
Turn left                                Brompton Road
Turn right
Can you tell me where the bank is?
Road, station
You have to find the Russian equivalent or the English equivalent.
III.
I think you are ready to answer each other questions; you can use
these words and expressions in your answers. Let’s work in pairs,
please ask to each other questions and answer. I’ll begin.
 How do you get to the park from your house?
2  I go up the street, turn right and go past the supermarket. The park is
opposite to the shop.
IV.
The next task. I’ll give you cards with the names of the buildings and
you have to make up short dialogues. You can use the map of the
town. Start here.
Eg.: How do I get to the museum?
       Excuse me, can you tell me the way to the museum?
       Go up Hide Street, go past the hospital and turn to the right. The
museum is next to the bank.
V.
The next task is connected with the recovering of the text. Let’s train
your memory. I’ll give you the cards with the sentences. They are the
parts from the text. You are to learn the sentence by heart, I’ll read the
text two times and you’ll say your sentence according to the text.
Eg.: I live in Paris. I don’t like the underground. I get to school by
bicycle in summer and by bus in winter. My best friend is my neighbor. I
often walk to her house. My granny doesn’t live in Paris. We get to her
house by car or by train. I love big shops in the centre of Paris. I always
get to them by underground.
VI.
Let’s have a rest.
Hands up, hands down                      One, two, three
Bend left, bend right                          Hop, hop, hop
Hands to the sides (on your hips)     One, two, three
Turn left, turn right                             Stop, stand still
VII. Now, before we speak about London’s sights, I want to ask you
several questions.
 What is the capital of Tatarstan?
 Who has been to Kazan?
 Is Kazan an old city?
 Is Kazan a beautiful city?
 What famous sights do you know?
I’ll show you the cards with the sights of Kazan. Who can name them:
Opera House, Kremlin, The mosque KollSharif, Kazan State University,
Tatar Drama Theatre. If you’ll go to Kazan, you should visit these sights.
3 VIII.
Let’s go on. As you know our lesson is devoted to London Sights.
London is the capital of Great Britain. It is one of the oldest and
beautiful cities in the world. It is the political and cultural centre.
London attracts a lot of tourists all over the world. There are many
famous sights in London. Let’s revise them. I’ll show you the pictures
and you’ll name them: Buckingham Palace, Big Ben, Westminster
Abbey, St. Paul’s Cathedral, Houses of Parliament and etc.
IX.
Look here. This is the map of London, isn’t it?
      Where is Big Ben?
Big Ben is on Downing Street.
Look at the map and find the places which end Road, Square, Park,
Street.
Eg.: Hyde Park, Oxford Street
X.
It’s time for listening to your dialogues. It was your homework. Please
act your dialogues out. Imagine that you have just arrived to London.
One of you will be an English student, the other pupil will be the
Russian student.
Eg.: You don’t know how to get to Westminster abbey. Use this map.
Work in pairs. Start from Charring Cross.
P1: Excuse me, can you tell me the way to the Westminster Abbey?
P2:………………………

XI.
I think you are ready for listening. I’ll give you the cards. Listen to the
dialogue very attentively and then you’ll answer the questions. You
have to choose the right variant. Give the full answers.
R: Tunbridge Wells is about 50 miles from here.  How do we get there?
A: Fifty miles isn’t very far, but we can’t walk to Tunbridge Wells. We
need a car.
M: We don’t have a car, but we can go by train.
A: We must find a station.
M: That’s good idea!
XII. Now, I want to listen to your reports about the famous sights of
London. Who will begin? Alice, will start, you go first, come out and
face to the class, take the picture and begin.
St. Paul’s Cathedral is one of the greatest English churches. The
famous English architect Sir Christopher Whern built it in the 17th
4 century after the Great Fire. It is a beautiful building with many columns
and towers. In one of its towers there is one of the biggest bells in the
world.
Westminster Abbey is one of the most famous and beautiful churches
in London. It is very old too. There are so many monuments and statues
there. Many English kings and queens are buried there. Westminster
Abbey is famous for its Poet’s Corner too.
Tate Gallery has the main national collection of pictures by foreign
artists and a good collection by British artists. The British Museum is the
biggest museum in London. There are many ancient manuscripts, coins,
sculptures. It is famous for its library.
The centre of London is Trafalgar Square. Some people say it is the
most beautiful place in London. At the top of the column there is a statue
of Admiral Nelson, who had to fight the French in the Battle of Trafalgar
in 1805.
Whitehall Street is the seat of different ministries and Downing Street,
10 is the residence of Prime Minister.
Big Ben is a large clock. It is one of the towers. Big Ben is the name
of the clock. We can hear the sound of Big Ben every hour in London.
Madame Tussaud’s  is a famous museum of wax figures. They have
wax figures of all the famous people in the world.
Buckingham Palace is the London home of the Queen. It is not open
for the public. It is a wonderful building with a monument in front of it,
which is the Queen Victoria Memorial.
The Tower is a very interesting place to see. First it was the seat of
English kings. Then it was turned into a fortress, later it was a prison,
now it is a museum.
Oxford Street is one of the biggest shopping streets in London. We
can buy a lot of presents there.
Hyde Park is one of the most popular places of Londoners on hot
summer days. It is also famous for its Speaker’s Corner.
XIII.
It’s time for listening. Listen to the text two times and fill in the gaps.
We have raised everything
Eg.: A: Excuse me, can you tell us where is the station?
       B: Sure. It’s not very far. Go up Brompton Road and go past Knights
bridge underground station. Then go up Knights bridge and turn right at
Eccleston Street. Go down Eccleston Street and turn right. The train
station is on the right.
5 A: Thank you very much.
        B: That’s OK.
XIV. Homework
XV. Our time is up. I am pleased with your work. You are super. Listen to
your marks. Stand up! The lesson is over. Good bye!
XVI. Agent Cute, what can you say about our pupils? Do you like them?
Yes, sure. Now I know that Russian pupils know English very well.
They can easily find the way to the sights of London. I want to invite
to England on your summer vacation.
Thanks a lot Agent Cute for your invitation. That’s good idea.
6

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 6 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Достопримечательности Лондона.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Итоговый тест по математике за 2 класс
1 вариант
Часть А
1. Предыдущее число для 69:
а)70      б)68       в)59
       2.Последующее число для 79:
                а)89     б)80        в)78
 3.В выражении 68-40=28 число 68
а)вычитаемое
                б)уменьшаемое
                в)разность
 4. Значение суммы двух чисел 92. Первое слагаемое 52. Чему равно второе
слагаемое?
а)30 б)40  в)50
 5.Какие числа являются закономерным продолжением данного
ряда:10,21,32,43,54
а)65,70  б)60,75    в)65,76
6.Отметь число, которое больше 42 на 5 единиц:
а)92 б)47 в) 37
7. Представь число 67 в виде разрядных слагаемых.
а)6+7 б)70+6 в)60+7
8.В какой паре выражений значения одинаковые?
а)3 7 и 2 8
б)3 4 и 20:2
в)2 9 и 6 3
9. Длина прямоугольника 6 см, ширина в 2 раза меньше. Чему равен периметр
прямоугольника?
а)18 см б)12 см в)54см
10.Найди длину ломаной из трёх звеньев, если длина первого звена – 5 см,
второго – 2 см,            а третьего – 6 см.
а)13 см б)14 см в)15 см
 11.С двух яблонь собрали по 8 кг яблок. Сколько килограммов яблок осталось,
если на рынок отправили 12 кг?
а)4 кг б)16 кг в)6 кг 12.В каком неравенстве надо поставить знак

file_name: итоговый тест матем к.г..docx

description:
12.В каком неравенстве надо поставить знак <?
а)1ч30мин…80мин
б)1ч10мин…60мин
в)1ч20мин…90мин
13.От ленты длиной 9дм отрезали 8см. Сколько сантиметров ленты осталось?
а)1см б)82см в)80см
 14.В каком числовом выражении скобки расставлены верно?
а)(83-50+3)-2=28
б)83-(50+3-2)=28
в)83-(50+3)-2=28
          15.Отметь правильное  выражение к задаче:
Юра засушил 18 кленовых листиков и 9 берёзовых. Из всех листочков Юра
сделал 3 одинаковых гербария. Сколько листиков в каждом гербарии?
а)18+9:3
б)9+18:3
в)(18+9):3
Часть В
 16.На   сколько сумма чисел 54 и 3 больше разности этих чисел?
Ответ:________________________________
17.Отцу 50 лет. Сын моложе отца на 18 лет. Сколько лет сыну?
Ответ:________________________________
 18.Реши задачу.
Для детского сада купили 18 кукол. Это на 9 меньше, чем машинок. Сколько
машинок купили для детского сада?
Ответ:________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Часть С
 19.Юля сложила из спичек 3 ромба и 2 шестиугольника. Сколько всего спичек
использовала Юля?
Ответ:_____________________________________________________________________________
20.На полке лежит 15 журналов, книг – на 7 меньше, чем журналов, а газет на –
14 больше, чем книг. На сколько больше лежит на полке книг и газет, чем
журналов?

description:
Ответ:________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__
Итоговый тест по математике за 2 класс
2 вариант
Часть А
1. Предыдущее число для 59:
а)60       б)58       в)49
       2.Последующее число для 89:
                а)99      б)90        в)88
       3.В выражении 68-40=28 число 40
                а) вычитаемое
                б) уменьшаемое
                в) разность
 4. Значение суммы двух чисел 82. Первое слагаемое 52. Чему равно второе слагаемое?
                  а)30      б)40        в)50
          5.Какие числа являются закономерным продолжением данного
ряда:10,22,34,46,58
                 а)65,70    б)70,82    в )65,76
6.Отметь число, которое больше 42 на 6 единиц:
а)48         б)47          в) 49
7. Представь число 57 в виде разрядных слагаемых.
а)5+7      б)70+5в)50+7
         8.В какой паре выражений значения одинаковые?
                  а)3  8 и 6  4
                  б)3  4 и 20:2
в)3  9 и 6  3
9. Длина прямоугольника 9 см, ширина в 3 раза меньше. Чему равен периметр
прямоугольника?
                 а)18 см          б)12 см          в)24см
        10.Найди длину ломаной из трёх звеньев, если длина первого звена – 7 см, второго
– 4 см,                             а третьего – 3 см.

description:
а)13 см              б)14 см            в)15 см
        11.С двух деревьев собрали по 9 кг груш. Сколько килограммов груш осталось,
если на рынок отправили 12 кг?
а)36 кг            б)16 кг             в)6 кг
12.В каком неравенстве надо поставить знак <?
а)3дм 8см…38см
б)3см 8мм…3м
в)3м…13см
13.От ленты длиной 9дм отрезали 7см. Сколько сантиметров ленты осталось?
а)2см          б)82см            в)83см
 14.В каком числовом выражении скобки расставлены верно?
а)(83-60+3)-2=22
б)83-(60+3-2)=22
                   в)83-(60+3)-2=22
15.Отметь правильное  выражение к задаче:
В команде 18 мальчиков и 9 девочек. Из всех ребят составили 3 одинаковых команды.
Сколько ребят в каждой команде?
                    а)18+9:3
                    б)9+18:3
                    в)(18+9):3                          Часть В
16.На   сколько сумма чисел 34 и 3 больше разности этих чисел?
Ответ:________________________________
17.Отцу 40 лет. Сын моложе отца на 15 лет. Сколько лет сыну?
Ответ:________________________________
           18.Реши задачу.
Для детского сада купили 28 кукол. Это на 9 больше, чем машинок. Сколько машинок
купили для детского сада?
Ответ:________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Часть С
 19.Юля сложила из спичек 2 ромба и 3 шестиугольника. Сколько всего спичек
использовала Юля?
Ответ:_____________________________________________________________________________

description:
20.На полке лежит 16 журналов, книг – на 8 меньше, чем журналов, а газет на – 15
больше, чем книг. На  сколько больше лежит на полке книг и газет, чем журналов?
Ответ:________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Спецификация
тестовой работы по математике для оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП
Назначение тестовой работы
Назначение   тестовой   работы   –   установить   степень   соответствия   подготовки
  требованиям   федерального
обучающихся   образовательного   учреждения
государственного стандарта начального общего образования по математике.
Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе – 20
Характеристика структуры работы


Тестовые задания разделены на 3 уровня сложности.
Часть   А      базовый   уровень,   представлено     15   заданий.   Часть   Вповышенный
уровень, представлено 3 задания. Часть С – высокий уровень, представлено 2 задания.
Каждое верно выполненное задание части А оценивается в 1 балл, часть В2 балла,
часть С – 3 баллла.
Работа направлена на проверку практического усвоения программного материала
по  математике и включает задания, связанные с разделами курса: Числа и величины,
Текстовые   задачи,   Геометрические   фигуры,   Геометрические   величины,   Работа   с
данными.
Используемые типы заданий
Задания  115  с выбором (ВО) одного ответа из трёх предложенных. Задание 1620
требует  самостоятельно выполнить решение и записать ответ.
К каждому заданию даны три варианта ответа, только один из которых является
верным.   Задание   считается   выполненным,   если   ученик   отметил   номер   правильного
ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного
ответа или вообще не отметил ни одного номера ответа.

Проверяемые умения
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить
комплекс умений по предмету: познавательные умения, классификационные умения,

description:
блок умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и с адекватным
пониманием прочитанного.
Время выполнения и условия проведения работы
Работа выполняется за один урок.
Время выполнения  работы – 45 минут.
Дополнительное оборудование не требуется.
План тестовой работы
Тест состоит из 20 заданий, которые нацелены на оценку способности работать с
информацией, представленной в различных видах   и решать учебные и практические
задачи   на   основе   сформированных   предметных   знаний   и   умений.   А   также
универсальных учебных действий на межпредметной  основе. План тестовой работы.
№
задан
ия
Раздел
содержания
Объект оценки (умения)
Тип
зада
ния
Макси
мальн
ый
балл
ЧАСТЬ А
Знание   предыдущего   и   следующего   числа   в
ряду натуральных чисел
Знание   предыдущего   и   следующего   числа   в
ряду натуральных чисел
ВО
ВО

Знание
компонентов
арифметических действий

компонентов
Знание
арифметических действий

и
результата
ВО
и
результата
ВО
1 Числа и
величины
2 Числа и
величины
3
4
Арифметиче
ские
действия
Арифметиче
ские
действия
5 Числа и
величины
Умение определять  закономерность числового
ряда.
ВО
ВО
Умение сравнивать числа
Арифметиче
ские
действия
6
7
Арифметиче
Умение представлять число в виде разрядных
ВО
1
1
1
1
1
1
1

description:
слагаемых
Умение выполнять арифметические действия
ВО
Умение находить периметр прямоугольника
ские
действия
Арифметиче
ские
действия
Геометричес
кие
величины
8
9
10 Геометричес
Умение находить длину ломаной
кие
величины
11 Текстовые
Умение решать простые задачи
задачи
12 Числа

величины
и
Умение сравнивать величины
13 Текстовые
Умение решать простые задачи
задачи
14 Числа

величины
и
Знать   порядок   выполнения   действий   при
вычислении значения выражения (со скобками
и без скобок)
15 Работа

с
данными
 Умение находить результат решения задачи
посредством словесных рассуждений
Максимальное количество баллов
ЧАСТЬ В
Умение сравнивать числа в пределах 100
Умение   решать   простые   задачи   с   необычным
расположением условия и требования
Умение   решать   простые   задачи   с   необычным
расположением условия и требования
ЧАСТЬ С
Арифметиче
ские
действия
Текстовые
задачи
Текстовые
задачи
Геометричес
кие фигуры
Использование   признаков
фигур при решении практических задач
  геометрических
Текстовые
Умение решать задачи в три действия
1
2
3
4
5
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
1
1
1
1
1
1
1
1
15
2
2
2
3
3

description:
задачи
Максимальное количество баллов за дополнительную часть
12
Максимальное количество баллов за работу   27 баллов.
Оценка – менее 50%  ниже базового уровня
                  От 50% до 75%  базовый уровень
                   Более 75%  повышенный уровень.

intro:
На   сколько сумма чисел 54 и 3 больше разности этих чисел?
Ответ:________________________________
17.Отцу 50 лет. Сын моложе отца на 18 лет. Сколько лет сыну?
Ответ:________________________________
 18.Реши задачу.
Для детского сада купили 18 кукол. Это на 9 меньше, чем машинок. Сколько машинок купили для детского сада?
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть С
 19.Юля сложила из спичек 3 ромба и 2 шестиугольника. Сколько всего спичек использовала Юля?
Ответ:_____________________________________________________________________________
20.На полке лежит 15 журналов, книг – на 7 меньше, чем журналов, а газет на – 14 больше, чем книг. На сколько больше лежит на полке книг и газет, чем журналов?

title: итоговый тест по математике 2 класс