extracted_text:
Консультация для родителей
РАЗВОД
Коулмен П.  Как рассказать ребенку о… /Пер. с англ. О.Цветковой.
– М.; Издательство института психотерапии, 2002
Часто   ктото   один   не   хочет   развода   и
жаждет наказать супруга. Каждый хочет, чтобы
в большей степени отвечал за все другой. Когда
на   душе   появляется   обида,   то   всегда   бывает
легче видеть своего супруга чудовищем, то есть
сильно   преувеличивать   его   проступки   и
недостатки   его   характера.   Ведь   тогда   гораздо
легче   оправдать   свое   нежелание   воспитывать
вместе с ним своих детей. Тем не менее, когда
родители   расстаются   или   разводятся,   детям
нужно   чтото   сказать.   Что   и   как   вы   скажете
детям,   определит   то,   насколько   они   сумеют
приспособиться к новой ситуации.
Что нужно принять во внимание
Было бы идеально, чтобы родители сообщили детям о своем решении вместе.
Так вы избавите детей от необходимости выслушивать две разные версии. И что еще
важнее,   по   утверждению   специалистов,   это   поможет   сохранить   у   детей   чувство
доверия к родителям, когда супружеские отношения окончательно разрушаются.
Не   подрывайте   репутацию   своего   бывшего   супруга.   Если   ваш   супруг   не
причинял детям вреда, то он (или она) может продолжать свои отношения с детьми.
Дети не должны выслушивать пренебрежительные слова о человеке, которого они
продолжают любить. Дети сразу же заинтересуются тем, как развод отразится на их
жизни. Будьте готовы сказать им, какой теперь будет их повседневная жизнь.
Развод всегда отражается на детях. Они могут чувствовать себя подавленными,
виноватыми или быть в плохом настроении изза того, что в их жизни произошел
такой разрыв. Одни дети переносят это лучше, другие хуже. Насколько хорошо вы
сумели   урегулировать   ваш   вопрос,   можно   определить   по   тому,   достаточно   ли
времени   проводят   дети   с   каждым   из   родителей   (особенно   с   отцом)   и
«сотрудничают» ли между собой родители в воспитании детей после развода.
Отвечая на вопросы детей, будьте готовы к тому, что вам в течение многих
недель и даже месяцев придется многократно повторять свои слова. У детей часто
бывают фантазии относительно того, что родители снова станут жить вместе.
Как нужно говорить
 «Мы   не   ладим   уже   давно.   Мы   поразному   пытались   сделать   наш   брак
счастливым, но так ничего и не добились. Мы решили больше не жить вместе и
развестись».  Вполне вероятно, что дети выскажут свой протест и захотят узнать подробности.
Лучше всего привести детям доводы, которые им понятны, чем те, о которых
совсем ничего не знают. «Ты много раз слышал, как мы спорим по вечерам». «Ты
видел, как мы были несчастливы во время прошлого отпуска». «Ты заметил, что
папа больше проводит времени на работе, чем дома?»
 Если   ваши   дети   осознают,   что   у   когото   из   родителей   присутствуют   особые
личные проблемы  такие, как алкоголизм или пристрастие к азартным играм, то
бесполезно делать вид, что не эти проблемы привели вас к решению развестись.
Тем не менее, если вы будете представлять своего супруга чудовищем, то это
вызовет в детях еще большую тревогу и, возможно, обратную вспышку. Дети часто
стремятся   защитить   родителя,   которого   слишком   критикуют.   «Да,   проблема
алкоголизма твоей мамы повлияла на мое решение развестись. Но главное не это.
Просто мы сошлись на том, что больше не можем жить вместе».
 Если один из родителей не желает развода, но совершенно очевидно, что этого не
миновать, то не стоит обвинять другого супруга за решение развестись. Решение
развестись   и   причина   развода   —   разные   вещи.   Люди   разводятся   по   многим
сложным причинам, и в большинстве случаев это решение не принимается вот так,
вдруг, зреет в течение длительного времени. «То, что твой папа не верит, что мы
можем уладить наши отношения и что я хочу попытаться еще раз, — это правда. И
все же причина развода в том, что мы больше не можем счастливо жить вместе.
Ведь мы уже пытались».
 Если вы расстаетесь, но пока что не разводитесь, то постарайтесь дать детям как
можно   больше   информации   о   том,   как   надолго   вы   собираетесь   расстаться.
«Следующие   полгода   мы   планируем   пожить   отдельно.   Мы   будем   видеть   тебя
практически каждый день, и в твоей жизни в общем все останется как прежде.
Через полгода мы решим, как нам лучше жить, отдельно или вместе».
 Детям следует напоминать, что не они причина разрыва. «Твоя мама и я любим
тебя и всегда будем любить. Наши причины развода никак с тобой не связаны.
Просто мы не можем быть счастливы друг с другом».
Что еще можно сказать
• Когда   уже   прошел   первоначальный   шок,   будьте   готовы   к   самым
разнообразным   реакциям   со   стороны   детей.   Дети   могут   стать   язвительными,
равнодушными, подавленными, отчужденными, или все эти моменты проявятся у
них одновременно. У них может снизиться успеваемость, хотя успехи в школе еще
не показатель того, что все хорошо. Некоторые дети справляются с подавленными
чувствами, полностью погружаясь в учебу. Однако они могут молча страдать, не
желая привлекать к себе внимание, дабы не причинить дополнительной боли семье.
По   возможности   говорите   СОПЕРЕЖИВАЮЩИЕ   слова.   Если   ваш   ребенок
враждебно высказывается в ваш адрес: «Тебе нет дела до нас!», не защищайтесь
автоматически. «То, что ты говоришь, больно и печально. Тебе кажется, будто я
покинул вас в беде».
• «Всего несколько дней назад мы говорили о разводе. Понимаю, что тебе
может быть грустно и немного страшно». • «Трудно привыкнуть к мысли, что теперь мы не будем жить вместе».
КАК НЕ НУЖНО ГОВОРИТЬ
• «Все это по вине твоего отца». Если ваши дети будут общаться с отцом,
то,   представляя   его   преступником,   а   себя   жертвой,   вы   можете   только
испортить ситуацию. Дети гораздо лучше справятся с ситуацией, если каждый
родитель   будет   не   саботировать   общение   с   ними   другого   родителя,   а,
наоборот, поддерживать его.
• «Мы не знаем, когда действительно расстанемся». Пока точно не знаете,
ничего детям не говорите.
• «Мама   захочет,   чтобы   ты   был   «мужчиной   в   доме».   Некоторые
дополнительные обязанности, соответствующие возрасту детей, не составят
проблемы, если вы не будете полагаться на своих детей слишком во многом.
Вы — взрослый человек, а они  дети.
• «Неужели я такой настолько ужасен, что со мной невозможно жить?»
Никогда не ставьте детей между вашими отношениями. Никогда не ставьте
детей в такое положение, которое вынуждало бы их сохранять вам верность и
помогать вам, а другого родителя предавать.
• «Развод — это самый лучший выход». Ваш ребенок, возможно, так не
считает. Ваша задача — попытаться понять его чувства и не просто высказать
их, но  показать  их ему. Вы можете сделать это, поддерживая дома теплую
атмосферу и выполняя с супругом свои родительские обязанности.
Основное правило:  Отрепетируйте с супругом то, как вы будете сообщать
детям о вашем разводе. Будьте готовы к их вопросам и к ответам на них. Иначе вы
рискуете превратить трудный для всех момент во всеобщую потасовку.
Будет хорошо, если вы скажете детям, что не знаете ответов на все вопросы, но
постараетесь ответить на них как можно скорее.
•
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — Развод.docx

intro: В консультации для родителей  - РАЗВОД, говорится о том, что часто кто-то один не хочет развода и жаждет наказать супруга. Каждый хочет, чтобы в большей степени отвечал за все другой. Когда на душе появляется обида, то всегда бывает легче видеть своего супруга чудовищем, то есть сильно преувеличивать его проступки и недостатки его характера. Ведь тогда гораздо легче оправдать свое нежелание воспитывать вместе с ним своих детей. Тем не менее, когда родители расстаются или разводятся, детям нужно что-то сказать. Что и как вы скажете детям, определит то, насколько они сумеют приспособиться к новой ситуации.В консультации для родителей  - РАЗВОД, говорится о том, что часто кто-то один не хочет развода и жаждет наказать супруга. Каждый хочет, чтобы в большей степени отвечал за все другой. Когда на душе появляется обида, то всегда бывает легче видеть своего супруга чудовищем, то есть сильно преувеличивать его проступки и недостатки его характера. Ведь тогда гораздо легче оправдать свое нежелание воспитывать вместе с ним своих детей. Тем не менее, когда родители расстаются или разводятся, детям нужно что-то сказать. Что и как вы скажете детям, определит то, насколько они сумеют приспособиться к новой ситуации.

title: Консультация для родителей  - РАЗВОД


extracted_text:
Аккордов на свете более 5000. Но все они разделяются на типы, исходя из
того, сколько нот в аккорде используется.
1.
  Трезвучия. Самые   маленькие   аккорды   состоят из   3 нот и
называются трезвучия. Они   очень   просто   звучат   и   всегда   легко
воспринимаются   на   слух.   Из   них   сложено   большинство   музыкальных
произведений.   Трезвучия   бывают   мажорные   (звучат   радостно)   и   минорные
(звучат грустно). А также существуют уменьшенные трезвучия и увеличенные
трезвучия. Их не так часто используют в музыке, как первые два типа.
2.   Септаккорды состоят из   4   нот. Они   звучат   не   так   конкретно   как
трезвучия, но их тоже условно можно разделить на мажорные и минорные, а
также увеличенные и уменьшенные. Крайние ступени септаккорда составляют
септиму   (расстояние   в   7   ступеней),   оттого   такое   название   у   этого   типа
аккордов.
И трезвучия и септаккорды звучат достаточно гармонично, их чаще всего
используют в музыке, музыкальных произведениях.Особенно красиво они
звучат, когда смешивают мажорные аккорды с минорными, а также трезвучия
с септаккордами.
Но в теории музыки существуют аккорды, в которых используется большее
количество нот.
3.   Нонаккорды    аккорды   в   которых   используется 5   нот одновременно.
Крайние ступени этого аккорда образуют нону  расстояние в 9 ступеней
потому   дано   такое   название   аккорду.   Нонаккорды   весьма   специфически
звучат.   Преимущественно строятся   на   5   ступени   лада   и   не   очень   часто
используются в музыке. Чаще всего его можно встретить в джазе, блюзе.
4.   Ундецимаккорды состоят   из   6   нот.   Они   плохо   звучат,   так   как   6   нот
сыгранных одновременно дают фальш. Крайние ступени аккорда составляют
ундециму      расстояние   в   11   ступеней.   Такие   аккорды   используют   в
непопулярных музыкальных направлениях, например в импрессионизме или в
артхаусе.   В   современных   популярных   музыкальных   жанрах   такой
специфический   аккорд   используется   крайне   редко   (если   вообще
используется).
5.   Терцдецимаккорды    аккорды   из   7   нот.   Совершенно   не   строящиеся
аккорды. Крайние ступени аккорда составляют терцдециму  расстояние в 13
ступеней.   Он   существует   в   теории   музыки,   но   его   никто   не   использует   в
музыке.

Вывод  из более чем 5000 аккордов, существующих в теории музыки, по
настоящему используются не все аккорды  а только часть. На практике из
всех   известных   аккордов   самое   используемое   количество   аккордов   будет
составлять около 20% от всех 5000 штук.

intro:
Аккордов на свете более 5000. Но все они разделяются на типы, исходя из того, сколько нот в аккорде используется.
1. Трезвучия. Самые маленькие аккорды состоят из 3 нот и называются трезвучия. Они очень просто звучат и всегда легко воспринимаются на слух. Из них сложено большинство музыкальных произведений. Трезвучия бывают мажорные (звучат радостно) и минорные (звучат грустно). А также существуют уменьшенные трезвучия и увеличенные трезвучия. Их не так часто используют в музыке, как первые два типа.
2. Септаккорды состоят из 4 нот. Они звучат не так конкретно как трезвучия, но их тоже условно можно разделить на мажорные и минорные, а также увеличенные и уменьшенные. Крайние ступени септаккорда составляют септиму (расстояние в 7 ступеней), оттого такое название у этого типа аккордов.
И трезвучия и септаккорды звучат достаточно гармонично, их чаще всего используют в музыке, музыкальных произведениях.Особенно красиво они звучат, когда смешивают мажорные аккорды с минорными, а также трезвучия с септаккордами.
Но в теории музыки существуют аккорды, в которых используется большее количество нот.
3. Нонаккорды - аккорды в которых используется 5 нот одновременно. Крайние ступени этого аккорда образуют нону - расстояние в 9 ступеней - потому дано такое название аккорду. Нонаккорды весьма специфически звучат. Преимущественно строятся на 5 ступени лада и не очень часто используются в музыке. Чаще всего его можно встретить в джазе, блюзе.
4. Ундецимаккорды состоят из 6 нот. Они плохо звучат, так как 6 нот сыгранных одновременно дают фальш. Крайние ступени аккорда составляют ундециму - расстояние в 11 ступеней. Такие аккорды используют в непопулярных музыкальных направлениях, например в импрессионизме или в артхаусе. В современных популярных музыкальных жанрах такой специфический аккорд используется крайне редко (если вообще используется).
5. Терцдецимаккорды - аккорды из 7 нот. Совершенно не строящиеся аккорды. Крайние ступени аккорда составляют терцдециму - расстояние в 13 ступеней. Он существует в теории музыки, но его никто не использует в музыке.

Вывод - из более чем 5000 аккордов, существующих в теории музыки, по настоящему используются не все аккорды - а только часть. На практике из всех известных аккордов самое используемое количество аккордов будет составлять около 20% от всех 5000 штук.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Типы аккордов в музыке.


extracted_text:
Основы православной культуры
1.Принятие христианства Русью состоялось в:
А. 863 году
Б. 865 году
В. 988 году
Г. 1054 году
2.Христианизация Руси произошла при:
А. ЯрОславе Мудром
Б. Святославе
В. Владимире
Г. Петре Первом
3.Евангелиеэто:
А. сВященный ритуал
Б. Православный праздник
В. жизнеописание Иисуса Христа
Г. культовая практика
4.Первым православным монахом был:
А. Серафим Саровский
Б. Антоний Великий
В. святой Лука
Г. Сергий Радонежский
5.Рождество Христово в России отмечается:
А. 25 октября
Б. 25 декабря
В. 1 января Г. 7 января
6.Андрей Рублев это:
А. знаменитый писатель
Б. знаменитый иконописец
В. знаменитый поэт
Г. знаменитый архитектор
7.Икона это:
А. картина на библейские сюжеты
Б. священное изображение
В. памятник искусства
Г. рождественская открытка
8.Таинство это:
А. какието скрытные действия
Б. культовые действия в христианстве
В. мистика
Г. Гадания
9.Часть храма, символизирующую бытие Самого Бога во вселенной называется:
А. Алтарь
Б. Неф
В. Притвор
Г. Паперть
10.«Блаженны плачущие, ибо они утешатся» – это:
А. Одна из заповедей Нагорной проповеди Христа
Б. Одна из заповедей, данных Богом Моисею
В. Проповедь Иоанна Предтечи Г. Проповедь апостола Андрея

file_name: Основы православной культуры.docx

description: Г. Проповедь апостола Андрея

intro: Контрольная работа по ОРКСЭ предназначена для проверки знаний в конце года. Контрольная работа включает в себя задания на соответствие религий и их мудрецов, на проверку терминологии, на названия священных книг для каждой религии, на названия религиозных праздников, о правилах поведения в мечети.Тест по основам православной культуры

title: Тесты по ОРКСЭ


extracted_text:
ФГОС: УРОК НОВОГО ОБРАЗЦА.
Воспитать ребенка личностью любознательной, активной, инициативной, всесторонне развитой,
креативно мыслящей и способной принимать верные решения в самых нестандартных ситуациях,
 вот одна из главных задач нового государственного стандарта обучения.
Сравним требования к результатам обучения, заложенные в прежних и новых стандартах.
Прежде обучение было направлено, в первую очередь, на усвоение определенного набора
знаний, умений и навыков, предлагаемых программой. Но как поется в старой доброй песне «…
жизнь – она особенный предмет, задаст вопросы новые в ответ…». Мало знать, нужно еще уметь
применять эти знания в нужные моменты, кроме того, уметь самим извлекать необходимые
знания из жизненного пространства. «Хочешь накормить голодного – подари ему удочку».
Таким образом, отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. В современном мире,
перегруженном информацией разного рода, невозможно усвоить все знания, накопленные
человечеством за многолетнюю историю. Вот поэтому теперь перед школой поставлена задача:
не наполнить ребёнка знаниями, как пустой сосуд, а научить его учиться, получать знания
самостоятельно и пользоваться ими.
Какие же именно требования предъявляет новый стандарт к личностным результатам? Это
формирование очень важных и необходимых качеств, таких как: способность обучающихся к
саморазвитию и мотивация к обучению и познанию; осознание своей этнической и национальной
принадлежности и чувство гордости за свою Родину; уважительное отношение к иному мнению,
культуре других народов; умение адаптироваться в динамично изменяющемся и развивающемся
мире; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; наличие эстетических
потребностей.
Кроме того, важны развитие доброжелательности, отзывчивости, понимания, сопереживания;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, бесконфликтность, искусство
спорить.
Большое значение придается формированию установки на безопасный, здоровый образ жизни, а
также бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
Вместе с тем, как и в старых стандартах, предъявляются требования и к предметным
результатам. Но теперь эти результаты тесно связаны с формированием у школьников
универсальных учебных действий: личностных, регулятивных (включая саморегуляцию),
познавательных и коммуникативных.
Другими словами каждый ребенок должен иметь убеждение «Все, что я знаю, я знаю для чего
мне это надо и где и как я могу это применить».
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения должна стать их
ориентация на результат образования. Образовательные результаты выражают, по существу,
цели образования. Цели отражают потребности личности, общества, государства в образовании.
Результат – человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь
при этом человеком! Человек самостоятельный, познающий, умеющий жить среди людей.
Таким образом, основная роль учителя в уроке нового образца – роль тьютера, человека не
просто дающего определенный объем информации, а побуждающего ребенка к самостоятельному действию, к поиску проблемы и путей ее решения, направляющего звена в
познании. Т.е. учитель – проводник и организатор, а не просто информатор. Это главный
принцип урока нового образца. Учитель ставит в течение урока проблемные учебные вопросы, и
сподвигает детей к совместному их решению. Начало урока – всегда мобилизующий этап, момент
осознания недостаточности знаний.
Еще один важный принцип – это межпредметные связи. Программа построена таким образом,
что ученик познает устройство и законы мира по предметам с точки зрения разных предметов –
химия, биология и т.д. Однако сам мир не делится на разные области, он един, и часто причинно
следственные связи происходящих событий имеют корни в сочетании многих научных дисциплин.
Следовательно, наша задача – способствовать созданию в сознании ученика цельной картины
окружающего мира, учить применять знания, полученные на разных предметах в комплексе,
свободно оперировать ими. Поэтому в построении любого урока обязательно нужно
прослеживать межпредметные связи, акцентировать внимание учеников на этом.
При постановке новых учебных задач важно также стимулировать обращение учеников к уже
изученного материала, искать решения нового, свободно оперируя уже известным, и обращаясь к
поиску неизвестного компонента. Ведь важно не только то, что человек знает, а то, как быстро
он может извлечь из объемов памяти нужную информацию в нужный момент и применить ее
в жизни в решении новых проблемных вопросов.
Урок нового времени – это личностноориентированный урок. Неоценимо в этом случае
создание позитивного положительноэмоционального психологического климата, ориентации на
успешность. Ребенок на уроке, если даже не смог ответить на вопрос, его нельзя садить на
место не ответившего, он должен с помощью учителя и учеников ответить хоть чтото. Нужно
подвести его к этому. Добиться, чтобы он чтото получил для своего развития. Здесь, таким
образом, развиваются и коммуникативные, и регулятивные, и личностные компоненты УУД.
Во время урока необходимы маленькие физкультпаузы, которые дают кратковременный отдых,
гармонизируют работу обоих полушарий мозга. Создают положительный климат. Они могут быть
совсем короткие.
Основной инструмент на уроке, ресурс – это учебник. Поэтому вот некоторые приемы,
которые можно использовать на уроке.
1. Читая текст учебника, ставить значки – знаю, это ново для меня, это интересно, хочу
знать подробнее. Далее  обсуждение. Таким образом, можно задать темы для
самостоятельного поиска дома.
2. Взяв за основу отрывок текста с какимто новым понятием, ответить на вопросы: что я
знаю об этом, что хочу узнать (можно выделить любое ключевое понятие, которое найдут
в тексте сами дети).
Рефлексия – важный момент в конце урока. Ребенок должен уметь ответить на вопросы: что
нового я узнал? Как это я могу применить в своей жизни?
Личностноориентированный подход. Элементом развития регулятивного компонента может
служить, в частности, дифференцированное задание в конце урока. Например, на оценку «5»
ученик может выполнить тест, на оценку «4»  ответить на 4 вопроса в конце параграфа.
Ребенок сам оценивает свои знания и силы на текущий момент и сам ставит перед собой
актуальную задачу. Перед тем, как планировать урок, следует определить тип урока, определить, какие конкретно
УУД будут формироваться в рамках именно этого урока.

file_name: конспект.docx

intro:
В статье рассказывается о приемах и методах организации урока, соответствующего требованиям ФГОС.Воспитать ребенка личностью любознательной, активной, инициативной, всесторонне развитой, креативно мыслящей и способной принимать верные решения в самых нестандартных ситуациях, - вот одна из главных задач нового государственного стандарта обучения.

Сравним требования к результатам обучения, заложенные в прежних и новых стандартах.конспект

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: ФГОС: урок нового образца.


extracted_text:
Повышение мотивации учащихся к обучению на уроках
истории через игру как средство интерактивного обучения
Мария Владимировна Максимова, преподаватель общеобразовательных и
 общегуманитарных дисциплин, ОГОАУ СПО ГКСКТиИ, город Томск
В   настоящее   время   остро   стоит   проблема   повышенной   психо
эмоциональной нагрузки на учеников. Применение игровых форм обучения
способствует   снижению   информационного   давления   на   учащихся.   В
процессе игры ребенок незаметно для себя овладевает учебным материалом.
Об   обучающих   возможностях   игр   известно   давно.   Многие   выдающиеся
педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования
игр в процессе обучения.
 Значение   игры   невозможно   исчерпать   и   оценить   развлекательно
рекреативными   возможностями,     являясь   развлечением,   отдыхом,   она
способна  перерасти  в обучение,  в творчество,  в  терапию,  в  модель  типа
человеческих отношений и проявлений в труде.
Игра – это уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток
и   вершина.   Ни   в   одном   из   видов   своей   деятельности   человек   не
демонстрирует
своих
психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как в игре. Именно
самозабвения,
обнажения

такого

поэтому   она   взята   на   вооружение
профессиональной подготовки обучающихся.
  и   применяется   в   системе
Широкое   применение   игра   находит   в   народной   педагогике,   в
дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей
ставку   на   активизацию   и   интенсификацию   учебного   процесса,   игровая
деятельность   используется     в   качестве   самостоятельных   технологий   для
освоения понятия, темы и раздела учебного предмета. Эффективность освоения любого вида деятельности во многом зависит
от   наличия   у   учащегося   мотивации   к   данному   виду   деятельности.
Познавательная   деятельность   протекает   более   эффективно   и   дает
качественные результаты в том случае, если у ученика имеются сильные и
  желанием   действовать   активно,   преодолевать
глубокие   мотивы
затруднения,   продвигаясь   к   намеченной   цели;   если   сформировано
  с
положительное   отношение   к   учению,   есть   познавательный   интерес   и
потребность в познавательной деятельности.

  Учителями   и   наукой   накоплен   большой   арсенал   методов,
направленных на формирование положительных мотивов учения. Одним из
ведущих методов является использование игр и игровых форм организации
учебной деятельности.
  Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно
обширную   группу   методов   и   приемов   организации   педагогического
процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще,
педагогическая игра обладает существенным признаком  четкого обучения
чемулибо,   и   соответствующим   ей   педагогическим   результатом,   которые
могут   быть   обоснованны   в   явном   виде,   и   охарактеризованы   учебно
познавательной   направленностью.   Игровая   форма   занятий   создается   на
уроках   при   помощи   игровых   приемов   и   ситуаций,   выступающих   как
средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
  Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий
происходит   по   следующим   основным   направлениям.   Дидактическая   цель
ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность
подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее
средства; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который
переводит   дидактическую   задачу   в   игровую;   успешное   выполнение
дидактического задания связывается с игровым результатом. Поиск новых форм и приемов изучения истории в наше время  явление
не   только   закономерное,   но   и   необходимое.   В   условиях   гуманизации
образования   обучение       направлено   на   формирование   сильной   личности,
способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире.
Возьмем в качестве примера урок истории. Берётся самый обычный вид
игры:   класс   делится   на   две   подгруппы.   Одна   подгруппа   придумывает   и
задаёт  вопросы по изучаемой теме второй подгруппе, затем они меняются
местами.   За   правильно   сформулированный   вопрос   и   верный   ответ
присуждается     по   одному   баллу.   Здесь   важно   отметить,   что   правильно
сформулированный вопрос тоже не менее важен¸ чем ответ. В ходе этой
игры   проявляется   состязательность      неотъемлемая   часть   игры
притягательна для учащихся. Удовольствие, полученное от игры, создает
комфортное состояние на уроках   истории и усиливает желание изучать
данный предмет.
С помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно
использовать   для   мобилизации   умственный   усилий   учащихся,   создания
обстановки радости на занятиях. Примером может служить ролевая игра по
теме «Северная война». Ученики делятся на группы, по странам – Россия,
Швеция, Турция, Саксония и др. От каждой группы два участника отвечают
за дипломатические и военные действия. Группа самостоятельно готовит
изобразительный материал – настенные или настольные планы сражений, в
которых   отмечают   место   действия,   используя   изображения   кораблей   и
пушек. Цель игры – создать у учащихся полноценную картину хода военных
действий, показать, как в ходе войны создавалась российская армия. Нет
необходимости добиваться полной точности в воссоздании событий, главное
– вовлечь учеников в активное участие в процессе.
Помимо   проведения   ролевых   игр,   также   включаю   проведение
тематической викторины, ввожу элементы мозгового штурма. Различные   игры   применимы   и   в   качестве   зачетных   занятий,   при
обобщении и повторении блока тем; они дают возможность без излишней
нервозности   проверить   усвоение   темы,   выявить   проблемы   в   знаниях
учащихся в овладении ими практическими умениями и навыками и в то же
время они содержат большой обучающий потенциал.
В   игровой   деятельности,   в   процессе   достижения
  общей   цели,
активизируется мыслительная деятельность обучающихся, устремлённая  на
решение   познавательных   задач   урока.   Управление   многими   играми
необходимо   для   активации   процесса   самовоспитания   обучающегося.
Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностные значения.
Учащиеся   примеряют   социальные   маски,   погружаются   в   историческую
обстановку   и   ощущают   себя   частью   изучаемого   исторического   процесса.
Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития
познавательного   интереса.   Неудача   воспринимается   не   как   личное
поражение, а поражение в игре и стимулирует познавательную деятельность
(реванш).
  Конфуций   писал:   "Учитель   и   ученик   растут   вместе".  Игровые
формы уроков позволяют расти как ученикам, так и учителю.
Неоспоримо   игровая   деятельность   занимает   не   последнюю   роль   в
учебном процессе. Сочетание элементов игры и учения во многом помогают
учителю в процессе передачи необходимой информации.
Таким образом, формирование познавательного интереса школьников,
повышение их мотивации   к изучению истории будет более эффективным,
если построить обучение на основе последовательного введения в учебный
процесс игровых технологий.
Список литературы 1. Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты / В.Г. Богин.
М.,2002.
2. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавании истории /
Е.Е.Вяземский.  М., 2003.
3. Короткова   М.В.   Методика   проведения   игр   и   дискуссий   на   уроках
истории / М.В. Короткова.  М., 2001.

file_name: Макс.М.Игра как метод обучения статья.doc

intro: Повышение мотивации учащихся к обучению на уроках истории через игру как средство интерактивного обучения. Применение игровых форм обучения способствует снижению информационного давления на учащихся. В процессе игры ребенок незаметно для себя овладевает учебным материалом. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

title: Статья


extracted_text:
Как начать импровизировать?
Для   того,   чтобы   импровизировать,   важно   представлять   в   чем   заключается
этот процесс. Во время импровизации, те, кто этим занимается часто, как бы
заранее слышат следующие ноты и гармонию, которую им предстоит играть в
следующие   доли   секунды.   Т.е. грубо   говоря,   они   играют   предполагаемые
ноты,   которые   уже   заранее   известны,   только   читают   они   их   не   с   нотных
тетрадей,   а   из   головы   (на   слух).   Это   самый   распространенный   алгоритм
импровизации   у   большинства   музыкантов,   которые   этим   занимаются.   Но
когда   такой   навык      слышать   ноты   и   знать,   где   они   располагаются   на
инструменте      еще   отсутствует,   или   слабо   развит,   вам   могут   помочь
следующие упражнения, которые позволят разогнать этот навык, и получить
первые собственные импровизации.
Любые   новые   действия   важно   начинать   с   несложных   упражнений,   с
последующими усложнениями. Если вы играете на клавишном инструменте,
проделайте следующее. Вы можете для начала играть два выбранных вами
аккорда на белых клавишах, поочередно сменяя их. Попробуйте вслушаться в
это сочетание из двух аккордов и уже придумать для них ритм, в котором
такая смена аккордов будет максимально точно передавать их настроение.
Возможно вы будете их неспешно повторять по два раза каждый, сменяя друг
друга. А может у вас получится более живое и интенсивное исполнение этих
аккордов. Все зависит от того, какие аккорды были выбраны для упражнения.
Если вам легче их прописать в музыкальной программе, тогда сделайте это.
Важно,   теперь   на   выбранную   вами   гармонию   начать   накладывать   главную
мелодию.   Если   у   вас   получается   играть   в   две   руки,   тогда   левая   рука
продолжит играть смену из двух аккордов, а правой рукой пробуйте играть
мелодию в таком же ритмическом настроении: т.е. если аккорды менялись
медленно,   то   и   мелодию   можете   играть   медленно,   если   аккорды   быстро
меняются, то и мелодия может быть более живой. При написанных аккордах в
музыкальной программе, ваша задача облегчается, вы можете играть просто одной   рукой   мелодию,   под   зацикленные   такты,   где   у   вас   играют   эти   два
аккорда в выбранном вами ритме.
Самое важное в этом упражнении то, что вы заранее знаете как будут звучать
следующие   секунды   вашей   гармонии.   Т.е.   какаята   часть   информации   во
время   импровизации   вам   уже   заранее   известна.   Ваша   задача,   дозаполнить
оставшиеся   неизвестные      а   именно   наиграть   мелодию   с   максимально
подходящим настроением и сочетанием под эти аккорды. Старайтесь всегда
делать какиелибо новые действия, используя часть известных вам элементов,
тогда   ваш   мозг   может   более   уверенно   действовать   в   экстремальных
ситуациях,   опираясь   на   известные   вам   уже   вещи.   Такой   тип   упражнения
позволит вам не утомиться во время исполнения, и не покажется слишком
сложным занятием. Когда вы наловчитесь подбирать мелодию под два уже
заранее известных аккорда, и вам будет нравиться результат, добавьте в вашу
аккордовую последовательность еще один аккорд. И уже сочиняйте мелодии
на три разных аккорда.
Если не хватает фантазии какие именно ноты под заданные аккорды лучше
играть в мелодии, начните просто повторять в виде мелодии те ноты, которые
играются в самих аккордах. Пробуйте их соединять рядом стоящими нотами в
виде постепенного опускания мелодии вниз по звучанию, либо поднимания
мелодии вверх по звучанию. Пробуйте просто повторять две ноты на разном
друг от друга расстоянии. Ищите подходящий интервал (расстояние между
звуками), который будет логично звучать в общем контексте с аккордами, не
фальшивить и радовать ваш слух. По началу старайтесь использовать только
белые   клавиши   инструмента   и   попробуйте   научиться   красиво
импровизировать   именно   на   них.   Когда   ваш   мозг   запомнит   некоторые
беспроигрышные комбинации на белых клавишах, вы потом всегда можете их
использовать как готовые шаблоны, на которые в случае чего, всегда можно
придти, если сочинение на других клавишах начнет давать сбой. Музыканты,
которые   часто   импровизируют,   всегда   имеют   в   голове   готовые   шаблоны
заранее   известных   и   беспроигрышных   вариантов   сочетаний   нот,  которые   в
случае   не   очень   удачной   игры,   сразу   используют,   чтобы   вытащить
импровизацию на успешное звучание.
Делайте   упражнение,   получайте   результаты   и   разгоняйте   свой   уровень
импровизации на новые высоты.

intro: Для того, чтобы импровизировать, важно представлять в чем заключается этот процесс. Во время импровизации, те, кто этим занимается часто, как бы заранее слышат следующие ноты и гармонию, которую им предстоит играть в следующие доли секунды. Т.е. грубо говоря, они играют предполагаемые ноты, которые уже заранее известны, только читают они их не с нотных тетрадей, а из головы (на слух). Это самый распространенный алгоритм импровизации у большинства музыкантов, которые этим занимаются. Но когда такой навык - слышать ноты и знать, где они располагаются на инструменте - еще отсутствует, или слабо развит, вам могут помочь следующие упражнения, которые позволят разогнать этот навык, и получить первые собственные импровизации.

title: Урок: Как начать импровизировать?


extracted_text:
БЕЗОПАСНЫЙ НОВЫЙ ГОД
Встреча Нового года всегда сопровождается веселым и приподнятым настроением. Но праздник
может смениться трагедией. Анализируя противопожарную обстановку на территории России в
период проведения новогодних мероприятий, Государственная противопожарная служба
отмечает увеличение количества пожаров, по так называемым «новогодним причинам».
Пиротехника
Значительное их количество связано с несоблюдением мер пожарной безопасности, таких, как
использование открытого огня, применение неисправных электрических гирлянд, неосторожное
обращение с пиротехническими изделиями.
Государственная противопожарная служба уделяет повышенное внимание обеспечению мер
пожарной безопасности при проведении новогодних мероприятий и призывает неукоснительно
соблюдать Правила применения пиротехнических изделий. Реализация петард и фейерверков
разрешена только в магазинах. Не берите дешевые пиротехнические изделия на рынках: здесь
они толком не проверяются. Велик шанс наткнуться на «левую» пиротехнику. А именно изза нее
происходят несчастные случаи. Согласно нормам, такие изделия должны быть упакованы, иметь
четкую маркировку на русском языке с указанием пожароопасных характеристик. В каждой
упаковке должна быть инструкция по применению изделия, содержащая сведения об условиях
применения, способах безопасной подготовки к работе, запуске и утилизации. Вся продаваемая
в России пиротехника должна пройти испытания и получить сертификат соответствия. Такой
должен быть у каждого продавца. В документе указывают код выбранного фейерверка и класс
его опасности. 13й классы – для продажи всем желающим, 45й — только для фирм –
организаторов праздников, имеющих соответствующую лицензию.
Опасность пиротехнических изделий состоит в том, что их применение сопровождается
наличием открытого пламени, искр, а некоторые изделия движутся в различных направлениях на
достаточно большие расстояния. Зажигающая способность искр и пламени достаточно высока,
температура при горении некоторых пиротехнических зарядов превышает 2000°С.
Техника безопасности
В основном люди получают травмы и ожоги по причине неправильного обращения с
пиротехническими изделиями. Не давайте пиротехнику детям. Кстати, дети чаще всего страдают
оттого, что кидают петарды друг в друга. Поэтому родители обязаны рассказать им об
опасности. Никто не компенсирует вам возможные потери, если покупку использовали не по
инструкции. Вот общие советы для всех изделий:






убедитесь в том, что в радиусе опасной зоны нет домов, деревьев, линий электропередач
— ничего такого, во что может ударить залп и изменить его направление; при запуске
никогда не наклоняйтесь над коробкой;
после поджога фитиля выйдите за радиус опасной зоны. Для пиротехнических изделий 1
го класса – это 0,5 метра, для 2го – 5 метров, для 3го – 20 метров;
не запускайте изделия при сильном ветре, особенно если это летающие «пчелы»,
«бабочки», «парашюты»;
не носите петарды в карманах;
не держите фитиль во время поджигания около лица;
не направляйте ракеты и фейерверки на людей; 

не бросайте петарды под ноги;
не нагибайтесь над зажженными фейерверками.
Новогодняя ёлка
 Покупая искусственную ель, убедитесь в том, что она огнестойкая. Об этом должно быть
написано в прилагаемой документации. На упаковке должно быть указано, что елочка
сделана из огнеупорного полиэтилена или пластика. Обязательно требуйте у продавца
гигиенический сертификат. Он удостоверяет химическую безопасность изделия. Иначе
нет гарантии того, что будете все праздники дышать ядовитыми веществами.
 Живая ёлка должна быть свежей. Хвоя свежего дерева зелёная, не осыпается и не
ломается. Ствол ели на срезе липкий, из него выделяется смола. Если слегка стукнуть
стволом по земле, осыпаться должно не слишком много иголок.

Устанавливайте новогоднюю ёлку вдали от радиаторов отопления, каминов и
электрических обогревателей. Ель не должна мешать ходить и не должна закрывать
проходы.
 Срежьте несколько сантиметров ствола. Это поможет лучше впитывать воду, дерево не
высохнет, став огнеопасным, и дольше будет радовать вас.
 Регулярно проверяйте, достаточно ли ели воды. Помните, что в отапливаемых
помещениях деревья быстрее высыхают.
 Елку рекомендуется ставить на расстоянии не менее 1 метра от стен. От макушки елки до
потолка также должно быть не менее 1 метра; устанавливайте елку на устойчивом
основании; не ставьте елку у выхода из комнаты. Если она загорится, огонь отрежет
дорогу к спасению.
 При устройстве иллюминации используйте понижающие трансформаторы или же
гирлянды с последовательным включением лампочек с напряжением до 12 В и мощностью
не более 25 Вт. Изоляция электропроводов не должна иметь повреждений; при малейших
признаках неисправности в иллюминации (нагрев проводов, мигание лампочек, искрение
и т.п.) немедленно выключите ее. Электрическую сеть следует обеспечить надежными
предохранителями.
 Не украшайте елку бумажными игрушками и ватой. Ни в коем случае не украшайте елку
свечами, не применяйте в помещении хлопушки, фейерверки. Не одевайте детей в
маскарадные костюмы из легкогорючих материалов.
Если елка загорелась:




обесточьте электрическую гирлянду;
вызовите пожарную охрану;
выведите из помещения людей;
если это возможно – приступите к тушению елки.
Для этого повалите ее на пол, накройте плотной тканью, залейте водой. Забросайте песком,
примените огнетушитель.
 Если елка искусственная, ни в коем случае не применяйте воду для ее тушения.
Синтетика плавится и растекается в процессе горения, попадание воды на горящую поверхность приведет к вскипанию расплавленной массы и разбрызгиванию горящих
капель, а, следовательно, и к увеличению площади горения. Помните: горящие полимеры
выделяют ядовитые вещества, поэтому, если с пожаром не удалось справиться в течение
первых 3040 секунд, покиньте помещение.
Выбираем новогоднюю продукцию.
Гирлянды
 Перед тем, как вешать на ёлку, проверьте гирлянды, даже если вы только что их купили.
Удостоверьтесь в том, что все лампочки горят, а провода и патроны не повреждены.
 Никогда не используйте электрические гирлянды на металлических ёлках. Такое дерево
может зарядиться от неисправных лампочек, и если ктото дотронется до него, получит
электрических разряд.
 Если вы хотите использовать гирлянды на улице, например, для украшения окон и
дверей, покупайте изделия, имеющие соответственную сертификацию. Украшая
помещения, развесьте гирлянды на не проводящие ток крючки, а не на гвозди или кнопки.
Никогда не тяните и не дёргайте гирлянду, вешая или снимая её.
 Заземлите все гирлянды, которые вы вешаете на улице, чтобы предотвратить
возможность удара током.
 Выключайте все гирлянды, когда ложитесь спать или выходите из дома. В ваше
отсутствие может произойти короткое замыкание, которое станет причиной пожара.

Требуйте у продавца сертификат. К разным видам гирлянд предъявляются разные
требования. К гирляндам для елок, установленных в помещениях, они самые жесткие. В
сертификате безопасности такого елочного украшения должна быть еще и ссылка на
сертификат соответствия.
 Не стоит делать гирлянды самостоятельно в домашних условиях. Это чревато коротким
замыканием. При этом мощность тока увеличивается в три раза, и расплавленные
капельки проводников разлетятся в радиусе десяти метров, поджигая все, что может
гореть.
 Покупая гирлянды и игрушки из бумаги, поинтересуйтесь у продавца, прошли ли они
специальную обработку, затрудняющую возгорание.
Украшения
 Все ёлочные украшения должны быть сделаны из негорючих или огнестойких материалов.
Выбирайте мишуру и ёлочные игрушки из пластика или металла.
 Никогда не украшайте ёлку свечами. Всегда используйте огнестойкие подсвечники, и
ставьте свечи в таких местах, откуда их не скинут.
 Если в доме есть маленькие дети, избегайте использовать острые или бьющиеся
украшения. Элементы декорации, имеющие маленькие детали, должны находиться в
недосягаемости детей, чтобы они случайно не проглотили или не вдохнули их. Не
используйте украшения, имитирующие конфеты или другую соблазнительную еду, – дети
могут захотеть попробовать их на вкус.
 Следуйте инструкциям на упаковке спрея с искусственным снегом, чтобы избежать
повреждений лёгких.  После того, как все подарки будут распакованы, уберите с пола всю упаковку, ленточки,
пакеты и прочее. Изза них часто происходят удушения и пожары.
 Безопасные игрушки
 В качестве подарка выбирайте такие игрушки, которые подходят ребёнку по возрасту,
способностям и интересам. Игрушки, предназначенные для детей более старшего
возраста, чем ваш ребёнок, могут представлять опасность.
 Внимательно прочитайте инструкцию к игрушке перед тем, как покупать и дарить её
ребёнку.

Чтобы предотвратить ожоги и удары током, не дарите детям до 10 лет игрушки, которые
надо включать в розетку. Для маленьких детей больше подходят игрушки на батарейках.
 Дети младше трёх лет могут подавиться маленькими деталями от игр и игрушек. По
правилам безопасности, игрушки, предназначенные для таких маленьких детей вообще не
должны содержать мелких элементов.

У ребёнка могут возникнуть серьёзные проблемы с желудком или кишечникам, если он
проглотит батарейку «таблетку» или магнит. Иногда это приводит к смерти. Поэтому
держите такие вещи подальше от детей и немедленно звоните в «скорую», если ребёнок
всётаки проглотил чтото.
 Дети, которым не исполнилось 8 лет, могут подавиться ненадутыми воздушными шарами и
кусочками от лопнувших шаров. Для безопасности ребёнка также удалите все завязки и
бантики с игрушек, прежде чем дарить их.
 Игрушки, имеющие ленточки и какиелибо длинные гнущиеся элементы, должны быть не
менее 30 сантиметров в длину, чтобы уменьшить вероятность удушения.
 Покупая для елки новогодние шары, мишуру, спрашивайте гигиенический сертификат.
Известны факты, когда мишура выделяла токсичные вещества и могла причинить вред
здоровью. Старайтесь не экономить на покупке дешевых новогодних игрушек.
Обязательно требуйте к ним сопроводительные документы: сертификат качества,
аннотацию на русском языке, гарантийный талон, кассовый и товарный чеки.

В случае возникновения пожара или появления запаха дыма необходимо немедленно
сообщить об этом в пожарную охрану по телефону «01» или «112» – с мобильного
телефона, эвакуировать людей и принять меры к тушению пожара имеющимися
средствами пожаротушения.
Счастливого Нового года!

file_name: новый год.docx

intro:
Встреча Нового года всегда сопровождается веселым и приподнятым настроением. Но праздник может смениться трагедией. Анализируя противопожарную обстановку на территории России в период проведения новогодних мероприятий, Государственная противопожарная служба отмечает увеличение количества пожаров, по так называемым «новогодним причинам».В случае возникновения пожара или появления запаха дыма необходимо немедленно сообщить об этом в пожарную охрану по телефону «01» или «112» – с мобильного телефона, эвакуировать людей и принять меры к тушению пожара имеющимися средствами пожаротушения.

Счастливого Нового года!новый год

title: Безопасный Новый год


extracted_text:
ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ
ПМПконсилиума МБОУ Новомеловатская СОШ
Дата «7»апреля 2018г.
Присутствовали:
Председатель: _______________________________
Социальный педагог: _________________________________
Преподаватели:___________________________________
Повестка дня:
Организациянадомного обучения ребёнка _______________________.
Выступили:
1 Председатель ПсихологоМедикоПедагогического консилиума
_________________________ ознакомил с коллегиальным заключением
психологомедикопедагогического обследования ребёнка с ОВЗ __________
________________________________________
По результатам комплексного психологомедикопедагогического
обследования  и медицинского заключения БУЗ ВО ВГП №13 от 23.04.2018
года подтверждён статус обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья.
2 __________________________________ ознакомила с результатами
психологопедагогического обследования _____________________________.
Психологопедагогический вывод: Перевести _________________________
на надомное обучение.
Рекомендовано: обучение в общеобразовательном учреждении по
основной  общеобразовательной программе с учётом индивидуальных
возможностей ребёнка в условиях надомного обучения.
Решили:
Определить _________________________________________________
9Б класс МБОУ Новомеловатская СОШ для обучения по основной общеобразовательной программе основного общего образования в условиях
надомного обучения.
Председатель  ПМПк ________________/___________________/
Секретарь ______________________ /______________________/
М.П.

file_name: протокол заседания МПМПК - копия.docx

intro: При написании протоколов и других документов  в работе медико-психологического консилиума уходит очень много времени на обдумывание формулировок. Предлагаю свой протокол в качестве примерного. Думаю, что эта информация будет полезна социальному педагогу или председателю школьного консилиума. Наше время такое "дорогое", Давайте помогать друг другу.документ

title: Протокол заседания МПМПк


extracted_text:
Как определить тональность трека, песни.
ПО СТАТИСТИКЕ.
Вероятность угадывания таким способом 70%. Это один из самых простых, но
в то же время, ненадежных способов. Чаще всего, большинство произведений
заканчиваются на главную ноту тональности – тонику. Т.е., если песня или
трек закончились, то самой последней нотой будет та нота, в честь которой
названа тональность.Например, если песня/трек закончили главную мелодию
на ноте «соль» (G), то есть большая вероятность, что это тональность «соль».
В зависимости от того, мажорное у нее звучание или минорное, к этой ноте
еще   добавьте   слово   «мажор»   или   «минор».   Вот   и   получается   –   если
произведение в конце звучало радостно и закончило свою мелодию на ноте
«соль», значит – это «соль мажор» (G major), а если все закончилось весьма
грустно   и   тоже   на   ноте   «соль»,   значит   это   тональность   «соль   минор»   (G
minor).  Такое   происходит   часто,   но   не   всегда.   И   тогда   если,  после   такой
попытки вы обнаружили, что с тональностью не угадали, смотрите следующие
варианты определения тональности.

НА СЛУХ.
Еще   очень   надежный   и   проверенный   временем   способ   определения
тональности  «на слух». Это конечно, банально, и большинству читателей
именно этот способ и приходит на ум. Но существует немалое количество
других читателей, которые твердо заявят, что им не подходит данный способ
определения тональности  (ибо слух  их иногда  мощно подводит).  В  любом
случае, читаем этот абзац до конца и определяем, насколько именно такой
способ   определения   тональности   подходит   конкретно   под   ваши   задачи.   В
случае чего, переходим читать следующие способы.
Для того, чтобы лучше определить на слух тональность трека, есть несколько
вариантов.  Если   у   вас  есть  midiформат   конкретного   произведения,  то   вы
можете выстроить по порядку все используемые в этом файле ноты. В вашем
секвенсоре откройте данный миди файл, и все ноты, которые используются в
нем,   попробуйте   рядом   прорисовать   в   виде   гаммы   (последовательного
расположения нот) из тех нот, которые в этом мидифайле имеются. Т.е. если
там   встречаются   ноты   F#,   C,   A,   D,   B…   значит   конкретно   эти   ноты
выстраиваете по порядку (по алфавиту): A, B, C, D, F#. Наверняка, там будет
больше  нот. Вот  все  их  и выстраивается  в  алфавитном  порядке.  А  потом
строите эту лесенку наоборот – от самых высоких нот, до самых низких. В
итоге, у вас должна получится горка из нот, которые сначала проигрываются
наверх, а затем вниз. И все эти ноты были взяты из вашего мидифайла. Затем
на   медленной   скорости   прослушайте   всю   эту   гамму,   внимательно
прислушиваясь к тому, на какой ноте вам хочется сильнее всего остановиться
и закончить всю эту горку из нот. Если несколько раз прослушивать такую
горку из нот на медленной скорости, вы сможете обнаружить, что какаято нота сильнее всего на себя тянет внимание, как самая устойчивая. Это и есть
тоника – это и есть самая главная нота тональности. В честь нее и будет
названа тональность. Если во всей горке вам захотелось остановиться на ноте
Е – значит это будет тональность E. Опять же, в зависимости от настроения
трека, вы сами укажите, будет это Eminor, или Emajor. Еще сильнее эффект
быстрого   нахождения   ноты   на   слух,   обнаруживается,   если   комбинировать
прослушивание   такой   горки   нот,   с   самой   мелодией   произведения.   Тогда
точность попадания в самую устойчивую ноту будет в разы выше. И все же,
если   и   такой   способ   не   подходит,   переходим   к   следующим   вариантам
нахождения.

МАТЕМАТИЧЕСКИ.
Музыка – это и есть математика. Уж слишком много там цифр, соотношений
и формул. Так давайте этим и воспользуемся. Существуют только два типа
тональностей (не важно сколько знаков и черных клавиш в них присутствует)
   это   мажорные   тональности   и   минорные   тональности.   В   итоге,   алгоритм
следующий.   Если   у   вас   есть   midiфайл   данной   мелодии,   то   как   и   в
предыдущем   варианте,   выстраивайте   из   нот,   которые   в   этой   мелодии
встречаются, гамму, т.е. все ноты прописываете подряд – от самой нижней до
самой высокой. Когда у вас получится лесенка из нот, которые вы взяли из
данной мелодии, слушайте оригинал трека/песни и отвечайте на вопрос «Это
мажорное   (радостное)   или   минорное   (грустное)   произведение?»   Когда
определились   с   настроением   трека,   выбирайте   одну   из   двух   схем
тональностей:   мажорная,   либо   минорная.   В   любой   тональности,   если
выстроить в ряд ноты, которые в них существуют, то можно обнаружить, что
расстояния между нотами будут различны. Гдето чуть большие расстояния,
гдето – минимальные. Самые минимальные расстояния между нотами – это
полутон. И в рамках европейской музыки  это самые маленькие расстояния.
В   обычной   мажорной   гамме   такие   минимальные   расстояния   встречаются
всего   лишь   два   раза  в  одной  октаве.  Еще  самым  знаковым   для   мажорных
тональностей   могут   являться   три   тона   подряд,   которые   автоматически
получаются, если ноты идут по порядку. А тон – это два полутона. Найдите
эти места, где идут по три тона подряд. Когда найдете, отметьте в них самую
низкую   ноту.   Например,   вы   нашли   участок,   где   три   тона   подряд,   и   это,
предположим, ноты G, A, B, C#  данная комбинация дает 3 тона подряд.
Стало быть, самая низкая нота в этой связке – это нота G. Так вот, эта нота,
будет являться 4 ступенью для мажорной тональности. Или еще один пример,
чтобы наверняка было понятно. Нашли 3 тона подряд в нотах A#, С, D, E – в
этой цепочке нот самая низкая будет нота A#. Она и будет 4 ступенью для
мажорного звучания. Когда мы знаем четвертую ступень, несложно высчитать
первую ступень (просто считайте ноты вниз, например, A#, A, G, F. Где F – и
будет   являться   первой   ступенью).   Первая   ступень   и   дает   название
тональности. Если первой ступенью оказалась нота F – значит тональность «F major». Если высчитали первой ступенью ноту B  значит тональность Bmajor,
и т.д. Для минорных тональностей чуть другая схема. Выстраиваете также
гамму из тех нот, которые играют в мелодии, и также находится места, где
идут три тона подряд. Пусть это будут ноты D#, F, G, A. Для минора самой
главной   нотой   всегда   будет   третья   нота   в   этой   связке   –   т.е.   нота   G.   Да,
тональность   так   и   будет   называться   Gminor.   Еще   пример?   Пожалуйста.
Нашли три тона в комбинации нот G#, A#, C, D – стало быть главной нотой
для минора  будет нота  С. А значит тональность будет Cminor. Пробуйте
сами.
4. Логически. Один из более простых способов. Из тех нот которые имеются в
мелодии,   от   каждой   попробуйте   построить   аккордытрезвучия.   Просто
аккорды. Например, у вас имеются ноты A, C, B, D, F#, G, E и вот они в
мелодии в разных местах повторяются. От каждой ноты строите аккорды,
используя те ноты, которые встречаются в мелодии. Если решили построить
аккорды от ноты D, значит строите аккорд так: D – F#  A. Так как именно
такие ноты в мелодии встречаются. Потом пробуйте от другой ноты строить
аккорды. После того, как все аккорды от каждой ноты построили, найдите
мажорные   аккорды,   которые   строятся   от   нот,   которые   стоят   рядом.
Например,   у   вас   получилось   два   мажорных   (радостных)   аккорда   от   двух
рядом стоящих нот – от ноты C, это аккорды CEG, и от ноты D, это аккорд
DF#A. Эти два аккорда стоят рядышком и оба звучат мажорно (их легче
всего распознать, они откровенно радостные и веселые). Вот и отлично – это
наш   ориентир.   Теперь   важно   решить   –   у   вас   произведение   мажорное   или
минорное. Если решаете, что ваше произведение мажорное, то запомните –
рядом стоящие два мажорных аккорда – это аккорды от 4 и от 5 ступеней.
Т.е. в нашем случае аккорд CEG от 4 ступени, а аккорд DF#A – аккорд от
5 ступени. Теперь осталось досчитать до первой ступени. D – 5 ступень, С  4
ступень, B – третья ступень, А – вторая ступень, G – первая ступень. Значит, в
этой ситуации тональность Gmajor. А что насчет минорных тональностей, то
в минорных звучаниях рядом стоящие два мажорных аккорда будут строиться
на 6 и на 7 ступенях. От них и нужно досчитать до первой ступени.
ПО АККОРДАМ. Один из более простых способов. Из тех нот которые имеются в мелодии, от
каждой   попробуйте   построить   аккордытрезвучия.   Просто   аккорды.
Например, у вас имеются ноты A, C, B, D, F#, G, E и вот они в мелодии в
разных местах повторяются. От каждой ноты строите аккорды, используя те
ноты, которые встречаются в мелодии. Если решили построить аккорды от
ноты D, значит строите аккорд так: D – F#  A. Так как именно такие ноты в
мелодии   встречаются.   Потом   пробуйте   от   другой   ноты   строить   аккорды.
После того, как все аккорды от каждой ноты построили, найдите мажорные
аккорды, которые строятся от нот, которые стоят рядом. Например, у вас
получилось два мажорных (радостных) аккорда от двух рядом стоящих нот –
от ноты C, это аккорды CEG, и от ноты D, это аккорд DF#A. Эти два
аккорда стоят рядышком и оба звучат мажорно (их легче всего распознать,
они откровенно радостные и веселые). Вот и отлично – это наш ориентир.
Теперь важно решить – у вас произведение мажорное или минорное. Если
решаете, что ваше произведение мажорное, то запомните – рядом стоящие два
мажорных аккорда – это аккорды от 4 и от 5 ступеней. Т.е. в нашем случае
аккорд CEG от 4 ступени, а аккорд DF#A – аккорд от 5 ступени. Теперь
осталось досчитать до первой ступени. D – 5 ступень, С  4 ступень, B –
третья   ступень,   А   –   вторая   ступень,   G   –   первая   ступень.   Значит,   в   этой
ситуации тональность Gmajor. А что насчет минорных тональностей, то в
минорных звучаниях рядом стоящие два мажорных аккорда будут строиться
на 6 и на 7 ступенях. От них и нужно досчитать до первой ступени.

title: Урок: Как определить тональность трека, песни.


extracted_text:
Проведение внеклассного мероприятия "Сказка о золотых правилах безопасности в
сети Интернет"
Сказку готовят обучающиеся 56 классов и представляют ее обучающимся начальной
школы.
При разработке сценария внеклассного мероприятия «Сказка о золотых правилах
безопасности в сети Интернет» значимую роль играет сам педагог, так как именно от него
зависит своевременность и актуальность представленного материала.
Обсуждение сказки позволит младшим школьникам определить собственную позицию
организации работы в сети Интернет.
По окончании внеклассного мероприятия обучающимся раздаются памятки с семью
золотыми правилами безопасного поведения в сети Интернет.
В некотором царстве, Интернет  государстве жилбыл Смайлцаревич
ТьюторКоролевич, который правил славным городом СоцОБРАЗом. И была
у него невеста прекрасная СмайлцаревнаОнлайнКоролевна, день и ночь
проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал её царевич
об   опасностях,   подстерегающих   в   сети,   но   не   слушалась   его   невеста.   Не
покладая рук трудился Смайлцаревич, возводя город СоцОБРАЗ, заботился
об   охране   своих   границ   и   обучая   жителей   города   основам   безопасности
жизнедеятельности в Интернетгосударстве. И не заметил он, как Интернет
паутина всётаки затянула Смайлцаревну в свои коварные сети. Погоревал
да   делать   нечего:   надо   спасать   невесту.   Собрал   он   рать   королевскую
СоцОбразову  дружину дистанционную и организовал "Регату" премудрую.
Стали   думать   головы   мудрые,   как   вызволить   царевну   из   плена
виртуального.   И   придумали   они   «Семь   золотых   правил   безопасного
поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайлцаревичу, и отправился
он   невесту   искать.   Вышел   на   поисковую   строку,   кликнул   по   ссылкам
поганым, а они тут как тут: порносообщества ЗмеяискусителяГорыныча,
  товары   заморские   купцов
стрелялкиубивалки   Соловьяразбойника,
шоповских, сети знакомствзазывалок русалочьих... Как же найтиотыскать
  надел   щит
Смайлцаревну?   Крепко   задумался   Тьюторкоролевич,
антивирусный, взял в руки мечкладенец кодовый, сел на коня богатырского и ступил   в   трясину   непролазную.   Долго   бродил   он,   отбиваясь   от   реклам
шоповских зазывающих и спамов завлекающих. И остановился на распутье
игрища молодецкого трёхуровневого, стал читать надпись на камне, мохом
заросшим: на первый уровень попадёшь  времени счёт потеряешь, до второго
уровня доберёшься  от родныхблизких отвернёшься, а на третий пойдёшь
имя своё забудешь. И понял Смайлцаревич, что здесь надо искать невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного!
Выскользнула   из   сетей   разомкнувшихся   Смайл      царевна,   осенила   себя
паролем честным и бросилась в объятия своего суженого. Обнял он свою
невесту   горемычную   и   протянул   котомочку   волшебную   со   словами
поучительными: «Вот тебе оберег от козней виртуальных, свято соблюдай
наказы безопасные!»
Всегда помни своё Интернеткоролевское имя (Email, логин, пароли) и
не кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
Не   поддавайся   ярким   рекламамуказателям   и   не   ходи   тропками
путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
Если пришло письмо о крупном выигрыше  это «Лохотронграмота»:
просто так выиграть невозможно, а если хочешь зарабатывать пиастры, нужно
участвовать в полезных обучающих проектах  в «Регате.», например!
Чтобы   не   забыть   тропинку   назад   и   вернуться   вовремя,   бери   с   собой
Клубок   волшебный   (заводи   себе   будильник,   садясь   за   компьютер)!   Если
хочешь   дружить   с   другими   царствамигосударствами,   изучай   полезные
социальные сервисы Web 2.0: они помогут тебе построить «Мой королевский
мир», свой царский блог, форум для глашатаев важных  друзей званных Не
забывай обновлять антивирусную программу  иначе вирус Серый Волк съест
весь твой компьютер!
Не   скачивай   нелицензионные   программные   продукты      иначе   пираты
потопят твой корабль в бурных волнах Интернет! Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому
слово   честное,   что   не   будет   пропадать   в   забавах   виртуальных,   а   станет
трудиться на благо народа города своего СоцОБРАЗа, сама начнёт обучаться
и   помогать   будет   люду   заблудшему   и   погрязшему   в   трясине   сетевой.   И
зажили   они   дружно   и   счастливо   с   мечтою   расширить   границы
образовательные.
                Памятка для обучающихся начальной школы
1.Всегда помни своё Интернеткоролевское имя (email, логин, пароли) и не кланяйся
всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
2 Не поддавайся ярким рекламамуказателям и не ходи тропками, путанными на
подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
3. Если пришло письмо о крупном выигрыше  это «Лохотрон грамота»: просто так
выиграть невозможно, а если хочешь зарабатывать пиастры, нужно участвовать в полезных
обучающих проектах  в «Регате.», например!
4.   Чтобы   не   забыть   тропинку   назад   и   вернуться   вовремя,   бери   с   собой   Клубок
волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)!
5.   Если   хочешь   дружить   с   другими   царствамигосударствами,   изучай   полезные
социальные сервисы  Web2.0: они помогут тебе построить «Мой королевский мир», свой
царский блог, форум для глашатаев важных  друзей званных!
6. Не забывай обновлять антивирусную программу  иначе вирус
Серый Волк съест весь твой компьютер!
7. He скачивай нелицензионные программные продукты  иначе пираты потопят твой
корабль в бурных волнах Интернет!

intro:
Сказку готовят обучающиеся 5-6 классов и представляют ее обучающимся начальной школы.
При разработке сценария внеклассного мероприятия «Сказка о золотых правилах безопасности в сети Интернет» значимую роль играет сам педагог, так как именно от него зависит своевременность и актуальность представленного материала.
По окончании внеклассного мероприятия обучающимся раздаются памятки с семью золотыми правилами безопасного поведения в сети Интернет.Сказка по информатике

title: Сказка по информатике


extracted_text:
Областное государственное образовательное автономное учреждение
среднего профессионального образования
«Губернаторский колледж социальнокультурных технологий и инноваций»

                                                          УТВЕРЖДАЮ:
                                                                                Зав. учебнометодическим отделом
                                                                                _______________О.Н. Алина
                                                                                « 15»__сентября____ 2014 г.
Календарнотематический план (КТП)
по профильной дисциплине ОПД 01. «История мировой культуры»
  на 1 семестр 20132014 учебного года курс _1  группа__1440, 1441, 1442, 1460
                                                                         Преподаватель: М.В.Максимова
Составлен в соответствии с рабочей программой «История мировой культуры»,
составитель: Максимова М.В.. Томск,2012 г.
Рассмотрен на заседании отделения общеобразовательных и социально
гуманитарных дисциплин.
Протокол № 1 от «15 » сентября  2014 г.
Зав.отделением ОГСЭД: ___________   М.В.Максимова
№
группы
Количес
тво
часов в
неделю
Макс.   уч.
нагр.
студента,
ч.
2 (16)
42
1440,
1441,
1442,
1460
Самост.
уч. нагр.
студента
, ч.
10
Обязательные учебные занятия, ч.
в том числе
Теорет
ически
е
Лаб.
практ.
заняти
я
Курс
овой
проек
т
Всего
32
Форма
итогового
контроля
Диф.зачет ПОЯСНЕНИЯ К ЗАПОЛНЕНИЮ
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА (КТП)
1. Календарнотематический   план   составляется   в   соответствии   с   действующей
рабочей программой по данному предмету.
2. Календарнотематический план составляется в 2 экземплярах, рассматривается
председателем предметной комиссии и утверждается заведующим  УМО.
3. Формулировка  записи  темы  в поурочном  плане  и в учебном журнале  должны
совпадать с календарно тематическим планом. №
занятия
Наименование разделов и тем
Вид занятия
Наглядные пособия
и ТСО
Домашнее задание,
самостоятельная работа
Компетенц
ии
1
2
3
4
5
6
Культура как предмет научного анализа.
Становление научного знания о культуре.
Единство и многообразие культур. Теории
развития культуры
Первобытная культура и ее специфика.
Культурогенез.
Предметное и духовное освоение мира.
Синкретизм.
Древнеегипетская  цивилизация.
Теократический характер власти фараонов.
Зачатки научного мировоззрения
Древнеегипетская реформация.
I СЕМЕСТР
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
«Тайны древности:
истоки древних
религий» (автор
Стивен Р.Тейли)

«Атлас мировой
живописи 1120 вв»
М. ОлмаПресс 2005
«500 шедевров»
«Разгадка тайны
Стоунхенджа»
(Великобритания,
2008 г. А.: Колин
Свош и Кристофер
Спенсер)
«Золотая империя
Египта. Рамзес»
(Великобритания,
2001 г. А.: Джеймс
Хос)
 «Солнечный фараон»
(Германия, 2000 г. А.:
Алекс Сейп)
 «Женщиныфараоны»
(Великобритания,
2007 г. А.: Дилли
Барлоу)
Работа со словарем,
сообщение
Проверочная работа
Работа со словарем
Проверочная работа
Работа со словарем,
египетский пантеон
доклад
ОК 1  9
ОК 19
ОК 19
ОК 1  9
ОК 19
ОК 19 7
   8
   9
  10
11
12
Наследие Древнего Египта и его мировое
значение
Культура Древней Месопотамии: истоки
библейских мифов
Первые правовые кодексы в мире.
Культура Вавилона. Ассирийская и
нововавилонская культура.
Древнеиндийская культура: вклад в мировую
духовную культуру. Этапы культурного
развития.
Ведическая литература и религия. Буддизм.
Философия и наука. Мировое значение
культуры Индии
13
Древнекитайская цивилизация. Периоды
культурного развития.
14
Государство и общество в Древнем Китае
Проверочная работа
«Почему пал Древний
Египет» (США, 2009
г. А.: Джилс Левеллин
Томас)
Пантеон богов
Практическая работа с
текстом
Пантеон индийских богов
Работа с текстом
Проверочная работа
Пантеон китайских богов,
работа со словарем
«Индия – рай на
Земле» (США, 1996 г.
А.: Чип Дункан)
Серия «Наследие
человечества. Индия:
Мечеть в Тадж
Махале. Буддистские
памятники, Санчи.
Золотые павильоны в
Красном форте, Агра
(США, 2010 г. А.:
Томас Велльманн)
Серия «Наследие
человечества. Китай:
Императорский
дворец в Пекине, храм
Конфуция, имение
семейства Кун (США,
2010 г. А.: Марк
Веркерк).
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
ОК 19
ОК 1  9
ОК 19
ОК 19
ОК 19
ОК 19
ОК 19
ОК 19 15
Религиознофилософские учения:
конфуцианство, даосизм, буддизм, легизм.
16
Научные достижения Китая
Художественный
фильм «Конфуций»
(Китай, 2010 г. А.: Ху
Мей).
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Проверочная работа
ОК 19
ОК 1  9 Основные источники:
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от истоков до 17 в. 10 класс. – М.: Дрофа, 2009.
2. История мировой культуры (мировых цивилизаций). / под ред. Док.фил.наук Драча Г.В. – Ростов на Дону: Феникс, 2005.
3. Моисеева Л.А. История цивилизаций  РостовнаДону: Феникс. 2000.
4. Моисеева Н.А. Культурология. История мировой культуры. – СПб.: Питер. 2008.
5. Культурология. История мировой культуры. Хрестоматия. /Учебное пособие. – М.: Юнитидана. 2005.

Дополнительные источники:
1. Идеи и наш мир / под ред. Роберта Стюарта.  М. 1998.

file_name: КТПимк 1 курс+.docx

intro: Календарно-тематическое планирование на полугодие по истории мировой культуры для учащихся СПО, 1 курс. Подробно изложен план занятий, домашние задания, наглядный материал и литература, которой можно пользоваться при изучении данного предмета, также указаны когда и сколько будет проведено контрольных работ, тестов.

title: КТП