extracted_text:
Проект
«Гражданско
патриотическое
воспитание
подрастающего поколения
в современных условиях
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 2
Учитель   истории   и   обществознания   первой   квалификационной   категории
Прокопьев Александр Сергеевич Обоснование актуальности проекта
В   последние   годы   идет   переосмысление   сущности   патриотического
воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все
большее   общественное   значение,   становится   задачей   государственной
важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора
интеграции   социальных   и   педагогических   условий   в   патриотическом   и
гражданском   воспитании   школьников   рассматривают   национально   –
региональный   компонент.   При   этом   акцент   делается   на   воспитание   любви   к
родному дому, природе, культуре малой Родины.
Государственная   и   общественная   потребность   в   гражданско
патриотическом   воспитании   зафиксирована   и   в   государственной   программе
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20112015
годы».
Программа   определяет   содержание   и   основные   пути   развития   системы
патриотического   воспитания   и   направлена   на   дальнейшее   формирование
патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной
из основ духовнонравственного единства общества.
Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных
учреждений признается гражданскопатриотическое воспитание подрастающего
поколения.
Проведенное   среди   детей   и   родителей   нашей   школы   анкетирование
показывает:

у   43   %   школьников   отсутствует   познавательный   интерес   к   истории   и
культурному наследию края;

у 53 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, области;
 34 % родителей не имеют возможности посещать культурные учреждения
изза высокой занятости, низкого уровня доходов, низкого культурного и
образовательного уровня;
 около 60 % родителей затрудняются в знании истории родного края;
 40 % родителей не знают и не хотят знать историю нашего края.
Проводя   анкеты   –   опросники   среди   учеников,   можем   с   уверенностью
сказать, что не все обучающиеся понимают и знают, какой смысл скрывается за «Родина»,
словами
«патриотизм»,
«гражданственность», и какие именно качества они должны воспитывать в себе,
чтобы стать в будущем опорой для своей страны.
«гражданин»,

«патриот»,

Работа по воспитанию патриотических чувств ведётся с первого класса, но
на практике видно, что уровень патриотического воспитания низкий.
Очень   важными   для   воспитания   патриотических   чувств   являются
исторические   и   краеведческие   знания.   Знание   истории   необходимо   для
формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к
«малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых
славна   Россия,   чувства   сопричастности   к   прошлому,   настоящему   и   будущему
своего народа.
Школьный   музей   вносит   достойную   лепту   в   воспитание   патриотизма   и
гражданственности обучающихся и помогает воспитывать в наших детях чувство
достоинства   и   гордости,   ответственности   и   надежды,   раскрывает   истинные
ценности семьи, нации и Родины.
Культурное   наследие,   оставленное   предшествующими   поколениями,
бесценно,   поскольку   уникально   и   при   утрате   невосполнимо.   Поэтому   в
современном   мире   укрепляется   понимание   важности   сохранения   культурно
исторического   наследия.   Музей   открывает   широкое   поле   деятельности   для
учащихся и педагогов нашей школы и всех неравнодушных к истории нашего края
людей.
Особый смысл взаимодействие музея и системы образования приобретает в
настоящее   время,   когда   идет   процесс,   определяемый   культурологами   и
философами   как   формирование   "второго  осевого  времени".   Сопровождаемый
болезненными   явлениями:   разрушением   духовных   ценностей,   "крушением
гуманизма",   снижением   этических   мотиваций,   изменением   нравственных
ориентиров,   распадом   семейных   традиций,   он   отрицательно   сказывается   на
внутреннем   мире   ребенка.   Возникающую   потребность   в   дополнительных
источниках   восстановления   гармонии   с   миром   может   в   значительной   мере
удовлетворить   музей      уникальное   историческое,   культурное,   нравственное,
природное,
  обладающее   огромными
компенсаторными   и   адаптационными   возможностями.   Особенно   это   важно   в
работе с "проблемными" детьми.
  художественное   пространство,
Исключительная особенность школьного музея состоит в том, что созданный
и   действующий   в   образовательном   пространстве   школы,   он,   прежде   всего,
должен реализовывать  задачи обучения  школьников, получения и накопления ими   новых   знаний,   служить   развитию   интеллектуальных   и   творческих
способностей учащихся.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что данная тема актуальна.
Цель и задачи проекта
Цель проекта:  создание эффективных условий для формирования гражданско
патриотического   воспитания   подрастающего   поколения   средствами   музейной
педагогики
Задачи:
 Изучение проблемы в теории и практике.
 Выявление уровня гражданскопатриотического воспитания школьников.
 Отработка   содержания   деятельности,   наиболее   эффективных   форм   и
методов   воспитательного   воздействия   на   обучающихся.   Использование
современных образовательных технологий и их интегрирование с ИКТ.
 Активизация  работы  учащихся  по  изучению и  сохранению культурных и
духовнонравственных   ценностей   родного   края,   развитие   навыков
поисковой,
  экспозиционной   и
экскурсоводческой работы.
  исследовательской   деятельности,
 Повышение   информированности   и   формирование   у   подрастающего
поколения  уважительного  отношения к прошлому  Родины, родного  края
через использование фондов музея и активизацию учебнометодической
работы.
 Расширение   и   укрепление   связи   и   отношений   школы   с   учреждениями
дополнительного   образования,   культуры,   ветеранскими   организациями
села, района.
 Вовлечение   в   систему   гражданскопатриотического   воспитания
представителей   всех   субъектов   образовательной   деятельности,   в   т.ч.
родителей обучающихся.
 Активизация детской общественной организации – Совета музея.
 Повышение авторитета музейной педагогики в школе.  Определение уровня эффективности проделанной работы. Обобщение и
распространение опыта работы по теме проекта.
Ресурсное обеспечение проектной деятельности:
Наименование ресурсов
Кадровые ресурсы
Информационные
ресурсы
Организационные
Материально
технические ресурсы
Финансовые ресурсы
  проектной   деятельности,
Наличие ресурсов
Коллектив   педагогов,   владеющих   навыком   музейной
педагогики,
  обладающих
достаточной квалификацией.
Специалисты   организацийпартнеров,   привлекаемые   в
качестве консультантов научной деятельности учащихся
Доступ к ресурсам Интернет.
Электронный банк экспонатов школьного музея.
Опыт   учителей,   использующих   музейную   педагогику   и
проектную деятельность
 Совет школьного музея.
 Общешкольный родительский комитет.
 Управляющий совет школы.
 Районные   советы   ветеранов   войны,   труда   и
правоохранительных органов
 ОО «Боевое братство»
 Школьный комплекснокраеведческий музей.
 Рабочие места учителей.
 Мультимедиа проекторы и интерактивная доска.
 Бюджетные средства
 Пожертвования благотворителей Принципы реализации проекта:
Проект   реализуется   на   основе  принципов,   позволяющих   воспитать
социально   активную,   образованную,   нравственно   и   физически   здоровую
личность:

гуманистическое   воспитание  –   гармоничное   развитие   личности   и
предполагает   гуманный   характер   отношений   между   участниками
педагогического процесса.
 деятельностный подход   ребенок развивается в деятельности: игровой,
трудовой, досуговой, творческой, что определяет отбор форм и методов
воспитательной работы;
комплексный   подход     воспитание   и   развитие   разнообразных   качеств
личности ребенка должно осуществляться в комплексе;

 принцип   обеспечения   успешности     успех   в   деятельности   не   только
помогает раскрытию потенциала ребенка, но и открывает перед ним новые
возможности;

 принцип дифференциации   отбор содержания, форм и методов должен
учитывать индивидуальные особенности детей и взрослых, их этнические,
религиозные, исторические, культурологические условия;
компетентностный   подход     воспитание   направленно   на   формирование
ключевых   компетенций   личности   ребенка:
  наиболее   общих
(универсальных) выработанных способов действия (способности и умений),
позволяющих   человеку   понимать   ситуацию,   достигать   результатов   в
личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Кроме   того,   реализуя   данный   проект,   мы   исходим   из   позиции,   что
воспитание   и   обучение   является   равноправными   и   взаимодействующими
компонентами образовательного процесса.
Педагогические технологии
Успех  работы  школьного   музея  зависит,  прежде  всего, от  участия  в  ней
постоянного ученического актива, способного систематически собирать, изучать
и   обрабатывать   новые   материалы,   оказывать   содействие   педагогу   в   их
использовании.   Реализация   целей   и   задач   проекта   предполагает   активное
участие   школьников   в   работе   музея,   а,   следовательно,   требует   понимание
технологий, активизирующих их деятельность. Поэтому работа музея строится на
использовании   педагогических   технологий,   обеспечивающих   реализацию
деятельностного подхода в обучении и воспитании:
ученического исследования;
 метода проектов;

 игровых технологий;
 образовательных путешествий и встреч;


технологии коллективных творческих дел (КТД);
технологии проблемного обучения.
Решение   задачи   формирования   и   развития   ключевых   компетенций
обучающихся   невозможно   без   использования   современных   педагогических технологий, обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения
доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, включения школьников
в   активную   учебную,   творческую,   социальную   деятельность.   Таким   образом,
реализация   компетентностного   подхода,
  использование   современных
педагогических   технологий   сегодня   является   необходимым  условием
достижения нового качественного образования.
Описание форм организации сетевого взаимодействия с
организациямипартнерами
 Заключение договоров о сотрудничестве, о социальном партнерстве.
 Проведение семинаров, мастерклассов.
 Взаимодействие со средствами массовой информации.
 Организация встреч с ветеранами, участниками войны, представителями
учрежденийпартнеров.
 Привлечение учащихся других образовательных учреждений к поисковой
работе.
 Организация виртуальных экскурсий по музеям.
 Участие в организации и проведении районных и областных конкурсов.
 Участие в благотворительных акциях. Целевая аудитория
Категория
Количество
Возраст
Социальный статус
Учащиеся 14 классов
Учащиеся 59 классов
Учащиеся 1011 классов
370
420
60
610 лет
Обучающиеся
1115 лет
Обучающиеся
1618 лет
Обучающиеся
Выпускники школы разных лет
1000
Родители обучающихся
Жители города
800
100
Рабочие,
интеллигенция
  служащие, Основное содержание проекта
и мероприятия по его реализации
№ Название этапа
Содержание работы
1.
Подготовительный
этап
Изучение   литературы
по   тематике   проекта,
разработка   программы
гражданско
патриотического
воспитания,
плана
составление
мероприятий
по
реализации   проекта,
заключение   договоров
о   сотрудничестве   с
учреждениями
социума,
  публичное
обсуждение   проекта   с

Сроки
реализации

–
Март
август
2013 г.
Ожидаемый результат
Создание
инициативной
группы
Разработка проекта
Разработка
программы
гражданско
патриотического
воспитания   «Сыны
Отечества».
Составление   плана
мероприятий
по
реализации проекта.
Заключение общественностью

о
договоров
сотрудничестве   с
учреждениями
социума.
Привлечение
общественности   к
разработке
и
реализации проекта

2.
Практический этап
Реализация
подпроекта   «Живи   в
веках, родной край!»
Активизация   работы
школьного   комплексно
краеведческого музея
Сентябрь
2013   г.   –
декабрь
2015 г.
Создание   условий
для
гражданско
патриотического
воспитания
3.
Подведение
итогов

ЗУН
по
Заседание
инициативной группы
Мониторинг
воспитанников
гражданско
патриотическому
воспитанию
Обобщение
опыта
работы   по   реализации
проекта на школьном и
муниципальном
уровнях.
материалов в СМИ
  Публикация

Март   2016
г.
Диаграмма
сформированности
гражданско
патриотических
качеств личности Данный проект предполагает реализацию следующих подпроектов:
Подпроект «Живи в веках, родной край!»
В школе реализуется общешкольный проект «Живи в веках, родной край!»
Проект   долгосрочный   –   срок   реализации   20132014   учебный   год..   Проект
является   групповым,   межпредметным.   Это   хороший   способ   помочь   детям
приобщиться   к   культурным,   историческим   и   социальным   процессам,
происходящим Курганской области.
Участие   в   проекте   активизирует   всех   представителей   образовательного
процесса и представителей социума.
Цель:  укрепление   и   поддержка   патриотического   и   гражданского   воспитания;
организация и проведение праздничных торжеств, посвященных юбилею области
и города.
Задачи:  Поиск   новых   форм   и   методов   работы   для   повышения   эффективности
гражданского и патриотического воспитания.
 Формирование чувства единства, сплоченности, сопричастности с судьбой
малой Родины;
 Развитие   творческих   способностей   школьников,   формирование   навыков
саморазвития и самообразования, активной гражданской позиции;
 Развивать   творческое   сотрудничество   между   учащимися,   учителями   и
представителями социума;
 Создание   условий   для   развития   духовного,
  культурного   и
образовательного потенциала населения.
Идея проекта:
Расширение историкокраеведческих знаний об истории малой Родины.
Основные этапы проекта, механизм реализации:
1.
  Организация   поисковоисследовательской   работы   по   следующим
направлениям:
 Курганская область: на карте России;
 Литературная карта Катайского района;
 Природные ресурсы района и области;
 Малая Родина в годы войны;
 Знаменитые люди нашего района;
 Наши земляки – руководители района и области.
После   проведения   поисковой   работы   вся   информация   анализируется,
систематизируется,   и   оформляются   информационные   стенды,   отвечающие
тематике исследовательских работ.
2. Организация и проведение мероприятий,: классные часы, экскурсии в музеи,
творческие   фестивали   и   смотры,   конкурсы   стихотворений   и   сочинений,
рисунков   и   презентаций,   праздничные   выпуски   газет,   литературные
композиции и др.
Все   проводимые   мероприятия,   главным   образом,   должны   воспитывать   у
учащихся   чувство   сопричастности   с   судьбой   малой   Родины,   чувство
гордости за ее успехи и достижения.
.
3. Подведение итогов.
Методы исследований:
 Историкохронологический.   Работа   с   архивными   фондами   (изучение
архивных материалов, официальных документов, статистических данных).  Информационные   технологии.   Поиск   информации   в   сети   Интернет.
Оформление материалов в компьютерные презентации.
 Установление   связи   с   земляками,   достигшими   значительных   жизненных
успехов и прославившими свой родной край.
 Использование материалов поисковой работы в деятельности школьного
музея.
 Анкетирование родителей обучающихся.
 Поиск социальных партнеров.
Мероприятия по реализации проекта
п/п
Мероприятие
Сроки
Ответственные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Заседание   творческой   группы   по
планированию   подготовки   к   юбилею
города и области
Август
2013 г.
Администрация
школы
Оформление   тематического   стенда
«Курганская   область   на   взлет!»   (о
достижениях области)
Ноябрь
2013 г.
Зам.   директора
по ВР
Поэтическая гостиная
Сентябрь
2013 г.
Библиотекарь
Конкурс  сочинений  «Курганская  область:
вчера, сегодня, завтра»
Январь
2014 г.
Учитель
русского языка
Праздничная   программа   «Курганская
область – территория будущего»
Январь
2014 г.
Администрация
школы
Цикл экскурсий по области и району
В   течение
года
Классные
руководители
Классные часы:
 «Катайск знакомый и незнакомый»;
 «Здесь начинается Россия»;
 «С   днем   рожденья,   область,   в
Май
сентябрь
2013 г.
которой я живу!»
Классные
руководители
Книжная выставка в школьной библиотеке
«Любимый сердцу милый уголок…»
Сентябрь
2013   г.
январь
2014 г.
Библиотекарь
9.
Экскурсии в школьный музей:
 «Катайск в годы войны»;
Сентябрь
2013   г.   –
Руководитель
музея  «В гостях у региона»
10. Участие   в   районных   тематических
мероприятиях.
январь
2014 г.
Сентябрь
2013   г.   –
январь
2014 г.
Администрация
школы
11. Викторина   на   знание   истории   области,
района «Возвращаясь к истокам»
Сентябрь
2013 г.
Зам.   директора
по ВР
12. Конкурс   заочных   экскурсий   по   региону
«По малой Родине моей»
Сентябрь
2013 г.
Учитель истории
13. Конкурс рисунков, фотографий «Катайск
– глазами детей»
Май
2013 г.
Учитель ИЗО
14. Заседание   актива   школьного   музея
«История Катайска, Курганской области»
Апрель
2013 г.
Руководитель
музея
15.
«Милый   сердцу   уголок»      экскурсии   по
родному краю
16. Подведение итогов реализации проекта
Апрель   –
май
2013 г.
Февраль
2014 г.
Классные
руководители
Оргкомитет
Любой   край,   область,   даже   небольшая   деревня   неповторимы.   В   каждом
месте своя природа, свои традиции и свой быт. Надо показать детям, что родной
край   славен   своей   историей,
  достопримечательностями,
памятниками, лучшими людьми.
  традициями,
Основной   из   задач   любого   образовательного   учреждения   является
приобщение   детей   к   этим   общечеловеческим   ценностям.   Именно   эти   цели   и
преследует данный проект.
Проект   имеет   практикоориентированное   значение,   потому   что   все
собранные   исследовательские   материалы,   все   проведенные   мероприятия
помогают учащимся познакомиться с историей своей Родины, позволяют стать
патриотами  своей   страны.   Ведь  патриотизм   в   современных   условиях  –  это,  с
одной   стороны,   преданность   своему   отечеству,   а   с   другой   –   сохранение
культурной самобытности каждого народа, входящих в состав России.
Проект подразумевает единение детей, педагогов и родителей, поэтому они
должны   стать   полноправными   участниками   данного   проекта.  Знание   истории
страны, края, города нужны не только старшему поколению, которое создавало эту историю, но, даже в большей степени, это знание необходимо молодым, тем,
кому передается эстафета истории.
Можно   сделать   однозначный  вывод:   проектная   и   исследовательская
деятельность многогранна, эффективна, перспективна, неисчерпаема.
Ожидаемые результаты от реализации проекта
 Повышение эффективности гражданскопатриотической работы;
 повышение   качества   и   количества   мероприятий   по   организации   и
проведению гражданскопатриотической работы с детьми и подростками;
 формирование гражданской активности и компетентности учащихся;

внедрение   и   использование   новых   форм  и   методов   работы  по   данному
направлению, в т.ч. информационнокоммуникативных технологий;
 развитие   толерантности   и   сохранение   славных   боевых   и   трудовых
традиций нашего края;
 формирование идеала жизни и идеала человека;
 развитие творческих способностей;
 формирование гордости и любви к своей малой Родине;
 осознание   обучающимися   высших   ценностей,   идеалов,   ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической деятельности;
 разработка   и   реализация   общешкольной   программы   гражданско
патриотического воспитания «Сыны Отечества»;
 разработка и реализация подпроектов.
Ожидаемые результаты
Система показателей по достижению
целей проекта
Модернизация материально
технической базы музея
 Расширение
  школьного
краеведческого музея.
 Оборудование

музея

комплексного
необходимой Развитие   педагогического
коллектива школы на основе
включения в инновационную
деятельность
Создание научного совета –
методического   центра   по
внедрению
индивидуализации   обучения
средствами
музейной
педагогики

мультимедийной техникой.
 Подключение музея к системе Интернет.
 Создание   сайта   школьного   музея   в   сети
Интернет
 Количество   педагогов,   освоивших   проектные
технологии.
 Доля   современных   технологий,   в   том   числе
информационных   в   организации   учебного
процесса.
 Количество

педагогов

повысивших
квалификацию в проектной деятельности.
 Уровень   самооценки   педагогами   общественной
значимости   и   эффективности   результатов
профессиональной деятельности.
 Уровень   внедрения   проектной   деятельности   и
  процесс
деятельностного   подхода
образования и воспитания.
 Участие   педагогов   в   профессиональных
в
конкурсах
 Количество

проектов,

созданных

с
использованием базы музея.
 Количество   творческих   групп   учителей,
проектную   деятельность

организующих
учащихся.
 Количество   семинаров,   мастерклассов   для
учителей   школы   по   применению   современных
педагогических технологий
Формирование
выпускника,
ключевыми компетенциями
модели
  обладающего

 Количество учащихся, занимающихся поисковой
деятельностью.
 Личностные   и   профессиональные   достижения
выпускников школы.
 Уровень профориентации школьников.
 Удовлетворение

индивидуальных
Разработка
моделей
индивидуальных   траекторий
обучения талантливых детей

образовательных потребностей обучающихся.
 Количество   обучающихся,   занятых   в   активе
музея.
 Количество   участвующих   в   работе   научного
общества.
 Уровень самореализации обучающихся школы в
учебной и досуговой деятельности.
 Удовлетворение

индивидуальных
Внедрение

рейтинговой
 Количество участников предметных олимпиад.
образовательных потребностей обучающихся системы оценки учащихся на
основе участия в конкурсах,
олимпиадах,
проектах
различного   уровня,   в   том
числе дистанционных

Систематизация   комплекса
социального партнерства
Создание   банка   данных
собственных   методических
разработок,   их   публикация
на   сайте   школы   и   других
образовательных порталах

Привлечение
внимания
общественности   к   работе
музейных   комнат,   научного
общества
 Количество   победителей,   призеров   олимпиад,
конкурсов, соревнований.
 Количество

участников

дистанционных
олимпиад, конкурсов.
 Уровень

познавательной

активности
обучающихся.
 Организация выставок портфолио обучающихся.
 Количество мероприятий, проведенных на базе
музея.
 Количество заключенных договоров социального
партнерства
 Количество публикаций и выступлений учителей
по пропаганде педагогического опыта.

исследовательских

работ
 Публикация
обучающихся
 Количество посетителей школьного музея.
 Доступность образовательных ресурсов.
 Степень   формирования   положительного
общественного мнения о школе
Критерии эффективности
 Уровень   сформированности   гражданского   и   патриотического   сознания
личности.
 Выявление   представления   воспитанников   о   качествах   человека,
характеризующих его гражданскую позицию.
 Определение характера отношения обучающихся к Отечеству.
 Доведение числа систематически занимающихся патриотической работой
школьников до 100 %.
 Создание   элективных   курсов   и   кружков   гражданскопатриотической
направленности.
 Привлечение подростков «группы риска» к общественным мероприятиям
гражданскопатриотической направленности и, как следствие, снижение
числа школьников, совершивших правонарушения.
 Повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.
 Разработка исследовательско  поисковых работ обучающихся. Эффекты реализации проекта:
 Формирование   творческой,   свободной,   социально   и   профессионально
компетентной   личности,   адаптивной   и   адекватной   на   индивидуальном,
личном,   профессиональном   и   социальном   уровнях,   способной   жить   в
гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
 Популяризация   школьных   музеев   как   средства   педагогической
деятельности.
 Увеличение   информационного   и   образовательного   потенциала   школы   и
расширение социального партнерства.
 Повышение конкурентноспособности школы. Выводы
Реализуемый   проект   дает   положительные   результаты.   Теоретически
обоснованная   и   созданная   система   форм   и   методов   воспитательного
воздействия   на   обучающихся   способствует   повышению   уровня   гражданско
патриотического воспитания учащихся:
 обучающиеся   освоили   определенный   объем   знаний   исторического
прошлого   родного   края,   его   культурного   наследия,   познакомились   с
деятельностью знаменитых земляков;
 формируются   положительные   качества   личности:   патриотизм,   активная
гражданская позиция, ответственность, экологическое поведение.
В   совокупности   обретение   этих   знаний,   умений,   качеств   способствует
формированию патриотической компетентности обучающихся.

intro: В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании школьников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.Проект      «Гражданско- патриотическое воспитание  подрастающего поколения в современных условиях


extracted_text:
Тема 1:  Вводный инструктаж по ТБ. Введение
Цель: ознакомление с ТБ и правилами поведения в кабинете физики;
           ознакомление с учебно – методическим  комплектом  по физике для 11 кл
Демонстрации: ТБ, учебно – методический комплект по физике для 11 кл
I  .Правила ТБ
Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите ее описание, уясните ход ее выполнения.
ДО НАЧАЛА РАБОТЫ
ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
1. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания учителя.
2. Не оставляйте рабочее место без разрешения учителя.
3. Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в порядке, указанном учителем.
4. Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при выполнении задания.
5. Производите сборку электрических цепей, переключения в них, монтаж и ремонт электрических устройств
только при отключенном источнике питания.
6. Не включайте источники электропитания без разрешения учителя.
7.   Проверяйте   наличие   напряжения   на   источнике   питания   или   других   частях   электроустановки   с   помощью
указателя напряжения.
8.   Следите,   чтобы   изоляция   проводов   была   исправна,   а   на   концах   проводов   были   наконечники,   при   сборке
электрической цепи провода располагайте аккуратно, а наконечники плотно зажимайте клеммами. Выполняйте
наблюдения   и   измерения,   соблюдая   осторожность,   чтобы   случайно   не   прикоснуться   к   оголенным   проводам
(токоведущим частям, находящимся под напряжением).
9. Не прикасайтесь к конденсаторам даже после отключения электрической цепи от источника электропитания: их
сначала нужно разрядить.
* По окончании работы отключите источники электропитания, после чего разберите электрическую цепь.
* Обнаружив неисправность в электрических устройствах, находящихся под напряжением, немедленно отключите
источник и электропитания и сообщите об этом учителю.
ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ РАБОТЫ Д/З:  выучить правила ТБ Цель: знать понятия6 сила тока, напряжение, сопротивление и запись закона Ома
Демонстрации: закон Ома для участка цепи
Тема 15:  Эл ток. Закон Ома для участка цепи     § 1 - 2
I  .Новая тема
До конца 18го века «получать электричество» (заряжать тела, разделяя эл заряды) умели только посредством трения
В конце 18го века Алессандро Вольта изобрёл источник постоянного тока (Вольтов столб)
Читать на стр 6 – 7
Постоянный  ток  – если через поперечное сечение проводника за любые равные промежутки времени проходят равные
заряды
Сила   тока  –  физ   величина,   равная   отношению   заряда  q,   перенесённого   через   поперечное   сечение   проводника   за
промежуток времени t, к этому промежутку времени
Скорость направленного движения электронов очень мала:   0,1 мм/с
Действия эл тока
1.химическое – электролиз – выделение из раствора электролита вещества, растворённого в нём (нет при прохождении тока
через металлы)
2.тепловое – нагрев проводника при протекании по нему тока  (нет при прохождении тока через сверхпроводники)
3.магнитное – притяжение/отталкивание проводников с током  (проявляется всегда)
Сопротивление – физ величина, которая показывает сопротивление проводника эл току
Закон Ома: сила тока на участке цепи рана отношению напряжения на этом участке к сопротивлению
Удельное сопротивление – сопротивление току проводника из данного вещества
Таблица на стр 13
Электрическое сопротивление
металлы
носители тока  электроны
Т >, то  R  >                                           (хуже проводит ток)
тепловые колебания ионов усиливаются = >  увелич отклонение крист решётки
от идеальной периодичности = > увелич рассеяние электронных волн на
нерегулярностях решётки
электролиты
носители тока  ионы
Т >, то  R <                   (лучше проводит ток)
число носителей увеличивается
Сверхпроводимость – проявляется при низких температурах (близких к абсолютному нулю)
Читать на стр 15
Объяснение сверхпроводти: при низкой t нерегулярности, обусловленные тепловыми колебаниями достаточно малые и
электроны,  «взявшись за руки», свободно проходят сквозь решётку
Лучшие проводники не могут стать сверхпроводниками: у них слишком слабо взаимодействие между свободными
электронами и ионной решёткой
Сверхпроводник при комнатной t – позволит во много раз уменьшить потери энергии при передаче на большие расстояния
Вопросы § 1 (стр 10)
Вопросы § 2 (стр 16)
II   .Закрепление Д/З:  § 1 – 2

description: Д/З:  выучить правила ТБ

description: Д/З:  § 1 – 2

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 11 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и основные этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: План - конспект урока "Тема 1: Вводный инструктаж по ТБ. Введение" 11 класс


extracted_text:
Цель: ознакомить с понятиями: потенциал, потенциальная энергия, разность потенциалов, работа по переносу заряда
Демонстрации: таблицы по теме
Тема  10:   Потенциал и разность потенциалов   §  40
Вопросы § 39 (стр 299 – 300)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
На заряд в эл поле действует сила со стороны поля. При перемещении заряда эта сила совершает работу – работа поля
Система, способная совершать работу, обладает потенциальной энергией                         ∆Wр = А
Знак «» означает, что если система совершает «+» работу, то её Wр уменьшается
Работа поля при перемещении заряда из одной точки в другую в эл/стат поле:
     * зависит только от положения этих точек
     *не зависит от траектории движения         (рис 40.1 на стр 302)
Потенциал φ – это энергетическая характеристика поля, скалярная величина
Потенциал в данной точке поля     физ величина, равная отношению потенциальной энергии заряда, помещённого в
данную точку поля к значению этого заряда
механика
Физ смысл имеет не сама энергия, а её изменение Физ смысл имеет не потенциал в точке, а разность потенциалов между
эл/статика
двумя точками
Разность потенциалов между точками 1 и 2 равна отношению работы поля при перемещении заряда из точки 1 в точку 2 к
значению этого заряда:
Рис 40.2 (стр 304)
В однородном эл/стат поле с напряжённостью Е разность потенциалов между точками, соединёнными вектором  d,
направление которого совпадает с направлением напряжённости поля, определяется формулой:           U = Ed
Напряжённость поля направлена в сторону убывания потенциала
Перемещение «+» заряда напряжённость Е, то А поля «+» => Wр уменьшается
Если А = 0,  и ∆  = 0 => направление перемещения
траектории)
φ
┴ Е (заряд перемещается    ┴ Е, то ∆  = 0 между любыми точками
φ
Рис на стр 306
Эквипотенциальная поверхность – поверхность, все точки которой имеют равный потенциал
Объёмное тело тоже может быть эквипотенциальным: если Е во всём объёме тела = 0 то при перемещении заряда из
одной точки в любую другую поле не совершает работы
1.Отчего бывают грозы?  (стр 307)
2.Как защититься от молнии?   (стр 308)
Вопросы § 40 (стр 309)
III   .Работа с книгой
IV
 .Закрепление Д/З:  § 40

file_name: Тема  10.docx

description: Д/З:  § 40

title: План - конспект урока "Тема 10: Потенциал и разность потенциалов" 11 класс


extracted_text:
Тема  33:   Передача информации с помощью эл/маг волн   § 12
Цель: ознакомить с историей изобретения радио, принципами радиосвязи, ознакомить с детектированием и модулированием
Демонстрация: излучение и приём эл/маг волн, отражение и преломление эл/маг волн
1.Что представляет собой эл/маг волна?
2.Как были обнаружены на опыте эл/маг волны?
3.Где могут распространяться эл/маг волны?
I  .Актуализация
Попов Александр Степанович – 7 мая 1895 г продемонстрировал работу прибора, регистрирующего эл/маг волны, а 24 марта
1896 г  осуществил передачу информации с помощью эл/маг волн – передал первую в мире радиограмму «Генрих Герц»
В 1901 г в Италии Гульельмо Маркони осуществил передачу радиосигналов через Атлантический океан   =>   радиоволны
могут огибать Землю
II   .Новая тема
1)Модуляция  преобразование (видоизменение) звуковых колебаний (малая частота) в электрические (высокая частота)
   *звуковые волны имеют малую энергию и быстро затухают
   *эл/маг волны высокой частоты «переносят» звук
2)Детектирование – выделение звуковой волны (низкой частоты) из модулированных колебаний
Принципы радиосвязи
Генератор  эл/маг   колебаний   –  устройство,   в   котором   создаются   и   поддерживаются   эл/маг   колебания   заданной
частоты
Основной элемент генератора – колебательный контур – устройство, состоящее из катушки и конденсатора
Генерирование эл/маг волн высокой частоты
Рис 12.7 на стр 82
1.Сила тока в катушке увеличивается постепенно и достигает max, когда конденсатор полностью разряжен
2.после разрядки конденсатора ток будет продолжать течь(явление самоиндукции) в том же направлении, снова заряжая
пластины конденсатора
3.процесс повторяется
При эл/маг колебаниях происходят превращения энергии: энергия эл поля
При   излучении   эл/маг   волн   расходуется   энергия   =>   контур   необходимо   постоянно   «подпитывать»   =>   периодически
подключать к источнику тока => транзистор
 магнитно поля
→
→
 эл …
Радиоволны могут  огибать  земной шар,  т.к.  они  отражаются   от  ионосферы  (особенно хорошо  длинные волны =>  на
длинных волнах на большие расстояния)
Как приёмник выбирает нужную радиостанцию (частоту)?
В колебательном контуре устанавливается резонанс с внешней частотой
§ 12 (стр87)
Работа скейсом
III   .Закрепление
§ 12
IV
 .Д/З

file_name: Тема  33.docx

title: План - конспект урока "Тема 33: Передача информации с помощью эл/маг волн" 11 класс


extracted_text:
Как правильно?
    1. Корень - это ...
    2. Приставка - это ...
    3. Суффикс - это ...
    4. Окончание - это ...
    5. Основа - это...
1) часть слова, которая стоит после корня и служит для
    образования новых слов;
2) изменяемая  часть слова, которая служит для связи
слов
    в предложении;
3) часть слова, которая является общей для родственных
слов;
4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования
     новых слов;
5) часть слова без окончания.
Какое слово - “лишнее”?
1)  1. Гром     2. Громадный    3. Громкость     4. Громкий
2)  1.  Мышь    2. Мышка    3. Мышонок    4. Смышлёный
3)  1. Выспаться    2. Сыпь    3. Сыпучий    4. Сыпать
4)  1. Вспоминать    2. Заминка    3. Запоминать    4.
Напоминать
5)  1. Легонько    2. Легковой    3. Залегать    4.облегчать
6)  1. Жалость    2. Жалоба    3. Жалкий    4. Жалить 7)  1. Закалка    2. Закапывать    3. Закалить    4. Накал
8)  1. Толкатель    2. Подталкивать    3. Столкнуть    4.
Толковый
9)  1. Токарь    2. Приток    3. Токарный    4. Токарничать
10)  1. Нечаянно    2. Чай     3. Чайник    4. Чайный
Отыщи слова с суффиксом -ИК-:
1. Дворник                    6. Пикать
2. Носик                        7. Мячик
3. Дикий                        8. Облик
4. Крик                          9. Столик
5. Сникнуть                 10. Мальчик
Укажи слова с суффиксом  -ОК-:
1. Жесток                    6. Урок
2. Молоко                    7. Дерзок
3. Дружок                    8. Петушок
4. Бережок                   9. Крокодил
5. Пушок                    10. Рынок Укажи слова с суффиксом - К-:
1. Побудка                     6. Полковой
2. Чайка                         7. Внучка
3. Прогулка                    8. Кружка
4. Риск                           9. Рык
5. Свечка                      10. Пекарня

Найди слова с приставками:
1. Принести                   6. Растить
2. Катать                        7. Обрадоваться
3. Спрятать                    8. Рассмеяться
4. Вести                         9. Помогать
5. Печь                         10. Научиться
Укажи приставку, с помощью которой можно
придать
слову противоположное значение:
1. Выезд                         1)  под- 3. Выиграть                   2)  в-
2. Приезжать                 3)  за-
4. Отбежать                   4)  про-
5. Открыть                     5)  у-
Укажи слова с приставкой С-:
1. Спелый                      6. Сломать
2. Сделать                      7. Слово
3. Спрыгнуть                 8. Скатать
4. Скользкий                 9. Сдать
5. Слепить                    10. Смешной

Укажи слова, в которых  ЗА-  является частью
корня:
1. Забота                        6. Завтра
2. Затвердеть                 7. Замычать
3. Заря                            8. Задний
4. Затрубить                   9. Залп 5. Задержать                10. Загадка

Укажи слова, в которых  НА-  является частью
корня:
1. Надежда                    6. Наивный
2. Наломать                   7. Наружный
3. Набат                         8. Наземный
4. Наглость                    9. Напрямик
5. Напоминать             10. Начистить
Найди слова с приставками:
1. (за)брать                    6. (в)окно
2. (у)летать                    7. (за)грибами
3. (с)правиться              8. (с)другом
4. (на)правлять              9. (до)бежать
5. (до)дороги               10. (на)родину
Перечисли слова с окончанием –А (Я): 1. Ёлка                           6. Улыбка
2. Солнце                       7. Вода
3. Сказка                        8. Слово
4. Озеро                          9. Гора
5. Волшебство              10. Село
Укажи слова, построенные по схеме: корень +
суффикс + окончание:
1. Зима                           6. Румянец
2. Дорожка                    7. Весна
3. Картинка                   8. Домишко
4. Пригородный            9. Корзинка
5. Лужок                      10. Подбородок
Назови слова, у которых корень совпадает с
основой:
1. Хлеб                         6. Страна
2. Радуга                       7. Подъём
3. Загар                         8. Скала
4. Ромашка                   9. Орёл
5. Улов                       10. Подарок Укажи часть слова, без которой не может
 существовать слово:
1. Приставка
2. Корень
3. Суффикс
4. Окончание
К какой части слова относится
разделительный
твёрдый знак?
1. К приставке
2. К корню
Выбери существительные мужского рода,
отвечающие на вопрос  ч т о ?
     1. Радость                    6. Журавль 2. Костёр                     7. Успех
     3. Ветер                       8. Цыплёнок
     4. Пение                      9. Букет
     5. Торт                       10. Дирижёр
Укажи существительные мужского рода,
 отвечающие на вопрос  к т о ?
     1. Муравей                  6. Бабушка
     2. Ласточка                 7. Гриб
     3. Библиотека             8. Помощница
     4. Сестра                     9. Лисица
     5. Радуга                    10. Бабочка
Найди имена существительные среднего рода,
отвечающие на вопрос  ч т о ?
     1. Декабрь                   6. Доброта
     2. Утро                         7. Печенье
     3. Село                         8. Терпение
     4. Чудовище                9. Метель
     5. Дитя                       10. Расписание Найди существительные во множественном
числе:
     1. Буквы                       6. Встреча
     2. Город                       7. Театры
     3. Окна                         8. Штрих
     4. Мастера                   9. Клоуны
     5. Павлин                   10. Парта
Какие существительные не употребляются
 во множественном числе?
     1. Лепесток                 6. Нефть
     2. Счастье                    7. Колесо
     3. Слог                         8. Бензин
     4. Ластик                     9. Сахар
     5. Дружба                  10. Компьютер
Какие существительные не употребляются
во множественном числе? 1. Именины                6. Санки
     2. Закладки                 7. Розы
     3. Подушки                 8. Очки
     4. Лампочки               9. Лилии
     5. Ножницы              10. Щипцы
Укажи слова (разные части речи), которые
обозначают
 несколько предметов, признаков или
действий:
     1. Добрый                  6. Прыгнуть
     2. Множество            7. Подпрыгивать
     3. Долгие                   8. Мысли
     4. Машина                 9. Солнце
     5.  Десять                10. Незабудка
Найдите сочетания слов, в которых
существительные и
прилагательные не согласованы в роде:
     1. Белый лебедь                6. Зимняя пальто 2. Новая шампунь             7. Яркая радуга
     3. Снежные зима               8. Красивая картина
     4. Зубное врач                    9. Строгая учитель
     5. Высокие горы              10. Чёрное плащ
Выбери сочетания слов, в которых
существительное
и прилагательное не согласованы в числе:
     1. Весёлые друзья              6. Тёмные аллеи
     2. Старая крепость            7. Хорошее дела
     3. Умная лицо                    8. Синяя цветы
     4. Шумное море                 9. Тонкая пряжа
     5. Высокие липа              10. Зелёный ткани
Подбери слово (сочетание слов), близкое по значению:
   1. Свежий ветер     1. Новый                 4. Верный друг   1.
Преданный
                                       2. Тёплый                                           2.
Старший
                                       3. Знакомый                                       3.
Живущий рядом
                                       4. Прохладный                                   4.
Новый 5. Странный                                        5.
Весёлый
    2. Свежий хлеб      1. Бодрый             5. Верное средство   1.
Русское
                                     2. Чистый                                                 2.
Прочное
                                     3. Новый                                                   3.
Испытанное
                                     4. Чёрствый                                              4.
Интересное
                                     5. Недавно                                                 5.
Забытое
                                         испечённый
   3. Свежая рубашка  1. Приятная         6. Верный выстрел    1.
Громкий
                                       2. Шёлковая                                              2.
Меткий
                                       3. Белая                                                      3.
Раскатистый
                                       4. Чистая                                                    4.
Сегодняшний
                                       5. Нарядная                                                5.
Тихий
Подбери слово, противоположное по значению:
     1. Весёлый человек        1. Молодой
                                              2. Остроумный 3. Смешной
                                              4. Добрый
                                              5. Грустный
    2. Весёлая песня              1. Мелодичная
                                              2. Тоскливая
                                              3. Громкая
                                              4. Любимая
                                              5. Длинная
    3. Весёлый рассказ          1. Короткий
                                              2. Смешной
                                              3. Грустный
                                              4. С картинками
                          5. Детский
Выбери правильное слово:
      1. Животноводческая - 1) фирма;  2) ферма;
      2. Цветок - 1) душистый;  2) душный;
      3. Вид - 1) эффективный;  2) эффектный;
      4. Свитер - 1) душистый;  2) пушной;
      5. Секретный - 1) шифер;  2) шифр Найди в тексте вопросительные предложения:
1. Знаешь ли ты, сколько месяцев в году
2. Двенадцать
3. А как их зовут
   4. Январь, февраль, март, апрель, май, июнь,
июль,
       август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
5. Месяцы идут один за другим и никогда не
встречаются
   6. Только в горной стране Богемии одна девочка
видела
       все двенадцать месяцев сразу
7. Как же это случилось

Выбери побудительное предложение:
1. Затянуло озеро корочкой льда
2. Выходи скорее в путь
3. В гости к нам зима пришла
4. Возвратись со славой
5. Флаги в гавани висят
6. Примись скорей за дело
7. Будьте здоровы 8. Затянуло бурой тиной гладь старинного пруда
9. Берегите и любите наш родной русский язык
10. Выглянуло солнышко, блещет на  лугу
Найди восклицательные предложения:
1. Как много снега намело
2. Приближается пора холодов
3. Птица расправила крылья
4. Скорее идите сюда
5. Книга открыта на пятой странице
6. Какой сегодня прекрасный день
Укажи в предложениях подлежащее:
1. Часто в городах во время пожаров дети остаются  в
домах.
2. От испуга они прячутся и молчат.
3. В Лондоне малышей из огня  вытаскивают пожарные
собаки.
4. Одна такая собака спасла  двенадцать  детей.
5. Пожарные звали её  Боб.
6. Однажды загорелся дом.
7. К пожарным выбежала женщина.
8. Она плакала. 9. В доме осталась её маленькая дочь.
10. Пожарные послали Боба.
12. Он мгновенно скрылся в доме.
13. Вскоре  собака  вынесла  из огня  девочку.
Найди предложения с подлежащим -
существительным
мужского рода:
1. Далеко-далеко, в знойной степи качается на ветру
колос.
2. Без дождя он высохнет на солнце и не сможет
отблагодарить людей.
3. Капля летит ему на помощь, спешит и подгоняет ветер.
4. Она с большим трудом прогрызает чёрствую землю
        и доходит до самого корня колоса.
5. Потом она принимается его кормить.
6. Колос оживает, распрямляется, чувствует себя
значительно бодрее.
7. Он так благодарен капле!
8. А её уже ждут в других местах.
Найди в предложениях сказуемое:
1. Глубоко под землёй жили маленькие человечки. 2. Они носили одежду из красной шерсти.
3. Раньше они владели всеми сокровищами земли.
4. Каждый выбирал себе работу по вкусу.
5. Одни плавили в печах металлы.
6. Другие делали украшения из золота, серебра и меди.
7. Третьи с любовью помогали людям.
8. Иногда человечки выбирались на поверхность земли.
9. Из-за камней они наблюдали за жителями планеты.
10. Со временем люди преодолеют на земле всё
несправедливое.
Отыщи второстепенные члены предложения,
которые поясняют
 подлежащее или дополнение:
1. Счастливые дети стояли перед красивым домом.
2. Веранду обвивала красивая роза с мелкими пунцовыми
        цветами.
3. Сладко пахли нежные белые лилии.
4. Зелёные яблони опустили ветки под тяжестью
        румяных плодов.
5. Вокруг до самого горизонта расстилались золотистые
поля.
6. У порога дома сидел большой охотничий пёс.
7. Его коричневая шерсть блестела.
8. Длинные уши свисали вниз.
9. Весёлый пёс добродушно махал хвостом. 10. Уютный тёплый дом обещал добрую встречу.
Перечисли второстепенные члены предложения:
1. В цветах живут маленькие феи.
2. Они сворачиваются клубочком в бутоне и спят.
3. Весной цветы распускаются.
4. Фея просыпается и раскрывает лепестки.
5. Феи носят разноцветные платья.
6. В незабудке живёт голубая фея.
7. Белая фея поселится в ландыше.
8. Крошечные волшебницы радуются и огорчаются
вместе
       с цветами.
9. Сорванный напрасно цветок гибнет вместе с феей.
10. Поэтому не рвите цветы просто так.
Укажи слова, которые пишутся с твёрдым
знаком:
      1. Сем...я                     6. Об...яснение
      2. С...ел                       7. Медвед...
      3. С...ёжился               8. С...едобный
      4. Прыгат...                 9. В...юга
      5. Звер...                    10. Раз...езд Укажи слова с безударной гласной,
проверяемой ударением:
      1. Поля                        6. Герой
      2. Вагон                      7. Костёр
      3. Лесной                    8. Лечение
      4. Дрожать                  9. Заменить
      5. Песок                    10. Осина
Укажи слова с суффиксом -ИК-:
      1. Сыноч...к                 6. Сад...к
      2. Зайч...к                    7. Бугороч...к
      3. Веноч...к                 8. Карандаш...к
      4. Ветероч...к              9. Кусоч...к
      5. Нож...к                  10. Двор...к
Найди неправильно написанные слова:
      1. Ручька                     6. Конечьно
      2. Точка                      7. Вечность
      3. Веточька                 8. Мощьный 4. Путьник                  9. Подарочный
      5. Ночной                  10. Поперечный
Найди неправильно написанные слова:
      1. Збросить                 6.Сварить
      2. Сдоровый               7. Ззади
      3. Сгореть                   8. Зжимать
      4. Здесь                       9. Збор
      5. Здравствуй           10. Сжать
Найди неправильно написанные слова:
      1. Оддать                   6. Оберегать
      2. Проплыть              7. Патухнуть
      3. Паднимать            8. Подвинуть
      4. Атчищать              9. Натколоть
      5. Открывать           10. Обратить
Выбери раздельные написания:
      1. (Под)бежать             6. (Не)мешай
      2. (Не)хотеть                7. (При)езжать
      3. (Рас)ходиться           8. (Не)бояться 4. (Не)говорить            9. (У)летать
      5. (Пере)ходить          10. (Не)смотреть
Найди слова с двойными согласными:
      1. Ак...уратно               6. Кил...ограмм
      2. Клас...ика                 7. Ал...ея
      3. Ак...робат                 8. Один...адцать
      4. Кос...мос                  9. Кал...ендарь
      5. Хок...ей                  10. Тел...ефон
Найди слова, в которых пишется  Ж :
      1. Дворня...ка               6. Рыбе...ка
      2. Стекля...ка               7. Стё...ка
      3. Фля...ка                    8. Морда...ка
      4. Тельня...ка               9. Промока...ка
      5. Варе...ка                 10. Подру..ка
Найди слова с непроизносимыми согласными:
      1. Лес...ница                6. Прекрас...ный
      2. Учас...ник                7. Праз...ничный
      3. Запас...ливый           8. Ярос...ный
      4. Яс...ный                   9. Чес...ный 5. Опас...ный             10. Ужас...ный
Найди слова, у которых на конце пишется
мягкий знак:
      1. Меч...                   6. Молодёж...
      2. Сторож...             7. Чиж...
      3. Мыш...                 8. Мякиш...
      4. Камыш...              9. Мелоч...
      5. Тиш...                 10. Роскош...
Укажи слова, в которые надо вставить букву
А:
      1. Завтр...к               6. С...лома
      2. Тр...мвай              7. Н...ябрь
      3. Р...стение             8. Т...пор
      4. ...втобус                9. Ур...жай
      5. В...ленки            10. В...сток

title: карточки по русскому языку


extracted_text:
Тема  39:    Глаз и оптические приборы     § 15
Цель: ознакомиться со строение человеческого глаза, основными характеристиками зрения, дефектами зрения и
методом их исправления, оптическими приборами и их устройством, иллюзиями
Демонстрации: таблицы по теме, оптические приборы (модели), иллюзии
Вопросы в презентации
I  .Актуализация
II   .Новая тема
Характеристики глаза
   1.аккомодация – «наводка на резкость»  приспосабливаемость видеть предметы на разных расстояниях
   2.расстояние наилучшего зрения – самое удобное расстояние для рассматривания предметов человеком, не
имеющем дефектов зрения – 25 см
1.близорукость – плохая видимость удалённых предметов => изображение перед сетчаткой => рассеивающие
линзы
2.дальнозоркость – плохая видимость близких предметов => изображение за сетчаткой => собирающая линза
Дефекты зрения и их исправление
Оптические приборы
1.фотоаппарат
2.лупа
3.микроскоп
4.телескоп
   *трубы Кеплера
   *трубы Галилея
   *микроскопа
III   .Сборка модели оптических приборов
§ 15,  112
IV
 .Д/З:

file_name: Тема  39.docx

title: План - конспект урока "Тема 39: Глаз и оптические приборы" 11 класс


extracted_text:
Тема  49:  Лазеры. Корпускулярно – волновой дуализм.  § 22 - 23
Цель: ознакомиться с устройством, принципом работы  и применением лазеров, сформировать понятие
спонтанного и вынужденного излучения
Демонстрации:  таблицы по теме, презентация, работа лазера
§ 21  стр 152
I  .Фронтальный опрос
Лазер – это устройство, в котором энергия (тепловая, химическая, эл) преобразуется в энергию эл/маг поля
– лазерный луч
В 1917г Эйнштейн предсказал возможность индуцированного (вынужденного) излучения света возбуждёнными
атомами, под действием падающего на них света
Особенность индуцированного излучения: возникающая световая волна совпадает с падающей на атом в частоте,
фазе и поляризации (переход атома из высшего в низшие состояния под влиянием внешнего воздействия)
II   .Новая тема
Из истории
1954г – советские учёные Басов и Прохоров использовали
Явление индуцированного излучения для создания микроволнового генератора радиоволн с  =1,27см
1960г – в США создан первый лазер (квантовый генератор Эл/маг волн в видимом диапазоне спектра)
λ
Свойства лазерного излучения
1)малый угол расхождения светового пучка – высокая концентрация
2)монохроматичность  света (атомы излучают свет согласованно => фаза волны не испытывает нерегулярных
изменений)
3)самый мощный источник света (до 1017Вт/см2, а у Солнца 7*103Вт/см2 по всему спектру)
4)возможность передачи на значительные расстояния
5)лазерный луч – самый ёмкий носитель информации
Принцип действия лазера
А)в обыч услов атом находится в низшем энергетическом состоянии (поэтому при низких t0 вещества не светятся)
Б)при прохождении эл/маг волны сквозь вещество => её энергия поглощается => часть атомов возбуждается
=> в высшее энергетич состояние => от светового пучка отнимается энергия h =Еν 2Е1
В)возбуждённый атом может отдать свою энергию соседним при столкновении или испустить фотон в любом
направлении
Нижний уровень – основное состояние атома
Средний уровень – метастабильное состояние (переходное)
Трехуровневый лазер
Квантовая механика – последовательная теория атомных процессов
Нам известно, что свет обладает двойственной структурой
В 1923 г Луи де Бройль предположил, что двойственность присуща не только свету, а всем видам материи
Гипотеза Бройля: длина волны
h/р
h – постоянная Планка
λ
, соответствующей частице, связана с импульсом р частицы соотношением
 =λ
III   .Самостоятельная работа:  Работа рубинового лазера
1.кристалл   рубина   состоит   из   атомов   __________   и   ___________   с   небольшой   примесью   атомов
__________________
2.из рубинового кристалла вытачивают __________ со строго ____________________________ и навивают на него
________ ___________________ (лампа накачки)
3.Под   действием   света   ______________________   атомы   хрома   переходят   с   уровня   ____   на   ____,   а   затем
практически сразу на ____
4.уровень   ____   оказывается   __________________,   его   ещё   называют   ______________,   он   обладает
_______________________
5.с уровня _____ происходит процесс лавинообразного ________________
6.грани
______________________________________________________________
7.все
имеют
_________________________________________
_______________________
параллельными,
вылетающие
лазера
  фотоны
кристалла

из

чтобы

и

делают

§ 22 стр 159 и  § 23 стр 164
IV
 .Д/З:

file_name: Тема  49.docx

title: План - конспект урока "Тема 49: Лазеры. Корпускулярно – волновой дуализм" 11 класс


extracted_text:
Цель:  отработка практических умений, закрепление знаний
Демонстрации: некоторые таблицы, опорные конспекты
Тема  53:     Р/З:   Радиоактивные превращения
I  .Физический диктант
См карточки
II   .Практика
№ 1:  Каков состав атома:  фтора, кальция, меди, серебра, железа, урана, лития?
№ 2:  Сколько нуклонов содержат ядра  лития 6Li, меди 64Cu, серебра 108Ag, свинца 207Pb?
№ 3:  Определите нуклоновый состав ядер  гелия 4He, кислорода 16O, селена 79Se, ртути 200Hg, радия 226Ra, урана 235U
№ 4:  Доля каких нуклонов в ядрах элементов возрастает с увеличением зарядового числа?......................
№ 5:  Назовите химический элемент. В атомном ядре которого содержатся нуклоны:
   А) 7p + 7n,       Б) 18p + 22n       В) 33p + 42n       Г)84p + 126n
№6:  Чем отличаются по составу ядра изотопов  бериллия   7Ве и  9Ве?
№ 7:  .Что представляют собой алфа  , бета – и гамма – излучение? Какова их проникающая способность?
№ 8:   Какое из радиоактивных излучений не  отклоняется магнитным и электрическим полями?
№ 9:   Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания альфа – частицы?
№ 10:   Как изменяются масса и заряд ядра в результате испускания бетта – частицы?
№ 1:   В результате захвата
определить элемент
№   2:
радиоактивным. Написать уравнение реакций.
№ 3:   Ядро какого элемента получается при взаимодействии нейтрона с протоном (сопровождающимся выделением
кванта)?
№ 4:  Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке алюминия
выбиванием протона
№   5:    Написать   ядерную   реакцию,   происходящую   при   бомбардировке   бора  11В
выбиванием нейтронов
  При   бомбардировке   изотопа   азота  14N  нейтронами   получается   изотоп   углерода  14С,   который   оказался
α
 – частицы ядром изотопа
14N образуется неизвестный элемент и протон. Написать реакцию и
  –   частицами   и   сопровождающуюся
α
 – частицами и сопровождающуюся
  –β
 –γ
α
III   .Самостоятельная работа
А2. Из чего состоит ядро бора?
1) 5 электронов и 11 нейтронов                     3) 5 протонов и 11 нейтронов
    2)  5 протон и 6 нейтронов                                4) 11 протонов и 6 электронов
А3. В опыте Резерфорда по изучению структуры атома
   1)гравитационного взаимодействия                     3)электрического взаимодействия
   2)магнитного взаимодействия                               4)ядерного (сильного) взаимодействия
α
частица отклоняется от прямолинейной траектории под действием
А5. Определите число протонов и нейтронов в ядре атома фтора 16F и число электронов в электронной оболочке этого атома
   1) 7 протонов. 9 нейтронов, 7 электронов                       3) 9 протонов, 7 нейтронов, 7 электронов
   2) 16 протонов. 9 нейтронов, 9 электронов                     4) 9 протонов, 7 нейтронов, 9 электронов
А 8: Модель атома содержит несколько утверждений. Какое из приведённых ниже не относится к модели атома Резерфорда?
   1)атом сосоит из ядра, окружённого электронами
   2)движение каждого электрона в атоме вокруг ядра подобно волне
   3)ядро несёт «+» электрический заряд. А электрон – отрицательный
      4)ядро   атома   и   окружающие   его   электроны   взаимодействуют,   как   очень   маленькие   заряженные   шарики,   по   законам
электродинамики
А10.  Сколько линий будет наблюдаться в спектре водорода при передаче атомам энергии, достаточной для перехода из
первого основного состояния в третье возбуждённое?
   1) 1       2) 2       3) 3       4) 4
№ 1:  Определите неизвестный продукт Х каждой из ядерных реакций (стр 157)
IV
 .Д/З: Повт § 25  стр 178

file_name: Тема  53.docx

description: Повт § 25  стр 178

title: Плен - конспект урока "Тема 53: Р/З:   Радиоактивные превращения" 11 класс


extracted_text:
Тема  54:  Ядерные реакции. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс.   §  26
Цель:  сформировать понятия ядерная реакция, энергия связи, дефект масс, сформулировать условия протекания ядерной
реакции
Демонстрации: таблицы по теме, презентация, DVD ядерная реакция
Ядерная реакция – изменения атомных ядер при их взаимодействии друг с другом или другими частицами
I  .Новая тема
В   1919   г   Резерфорд   впервые   осуществил  искусственное   превращение  атомных   ядер:   при
бомбардировке   азота
  –   частицами   ядро   азота   превращалось   в   ядро   изотопа   кислорода   с
испусканием протона
При бомбардировке ядер лития быстрыми протонами эти ядра расщепляются на
α
 – частицы
α
Условия протекания ядерных реакций
1.необходимо сблизить ядра на очень малое расстояние – только тогда между ними начнут действовать ядерные силы
2.сблизиться на малое расстояние могут только ядра, летящие  с большой скоростью  (между «+» ядрами   большие силы
отталкивания)
   *сначала использовали образующиеся при радиоактивных распадах
   *затем использовали нейтроны – медленные (не имеет заряда, то может проникать в ядро и вызывать реакцию)
 – частицы с большой Е
α
к
При   ядерных   реакциях   происходит   выделение   или   поглощение   энергии   –   суммарная   Ек  ядер   и   частиц   после   реакции
отличается от их Ек до реакции
       * реакция 1 – с поглощением энергии (Ек  начальных частиц частично превращается во внутреннюю энергию ядра) –
образование ядра
    * реакция 2 – с выделением энергии (начальная внутренняя энергия ядра частично превращается в Ек образующихся частиц)
– распад ядра
Энергия связи ядра – энергия, необходимая для расщепления ядра на отдельные нуклоны
Эйнштейн: покоящееся тело массой m обладает энергией          Е = mc2,                  где   с – скорость света
Следствии:  когда энергия тела изменяется на ∆Е, его масса изменяется на     ∆m =  ∆Е / c2
Если нагреть 1 л воды от 0 до 1000С, то его масса изменится на 5*1012 кг. Но визуально это незаметно (малые изменения)
∆М = Zmp + Nmn – Mя              дефект масс
Mя меньше суммы масс составляющих его нуклонов                                  энергия связи ядра    Есв = ∆Мс2
Удельная энергия связи – энергия, приходящаяся на один нуклон
Из закона сохранения энергии => энергия в ядерной реакции выделяется, когда внутренняя энергия ядра уменьшается (т.е.
удельная энергия связи в ядрах – продуктах реакции – должна быть больше, чем в исходных ядрах) => распад ядра
1.синтез – образование ядра из менее массивных ядер (сближение ядер) – при очень большой температуре (десятки млн 0) –
термоядерные
В недрах звёзд, а на Земле впервые в 1953 г в СССР в водородной бомбе
2.деление – расщепление ядра на менее массивные ядра
Виды ядерных реакций
§  26   стр 185
II   .Закрепление
III   .Практика
С6 вар 5 (10):  Определите ядро какого изотопа Х освобождается при осуществлении ядерной реакции:
Используя таблицу, вычислите энергию, освобождающуюся при осуществлении этой ядерной реакции §  26   стр 185
IV
 .Д/З:

file_name: Тема  54.docx

description:
§  26   стр 185
IV
 .Д/З:

title: План - конспект урока "Тема 54: Ядерные реакции. Энергия связи атомных ядер. Дефект масс" 11 класс


extracted_text:
Тема педсовета: «Развитие  профессиональной компетентности педагога, как
условие реализации требований ФГОС»
Цели:
1.
Определение   составляющих   профессиональной   компетентности   и   перечня
основных профессиональных компетенций педагога
2. Координирование
деятельности   педагогов   на   саморазвитие   и
самосовершенствование профессиональных компетенций.
Задачи:
 мотивировать   педагогов   на   профессиональное   саморазвитие
  и
самостоятельную
самосовершенствование
познавательную деятельность;

через

сознательную
 содействовать   самоопределению   педагогами   личностной   траектории
развития и самосовершенствования
 Повестка:
1. «Повышение профессиональной компетентности педагогов –
необходимое условие развития современной школы»  Божко А. А.
10 минут
2. Игра «Качества»  10 минут
3.
 «Понятие профессиональной компетентности учителя»    Кабирова
Н. Е.  – 10 минут
4. Работа в группах – 15 минут
     3. Повышение профессиональной  компетентности  педагога через
систему повышения квалификации – Хохлачева О. И. – 3 минуты
     4. Роль инновационной деятельности в процессе профессионального
самосовершенствования педагога – Маркина Н. Г. – 5 минут Выступление Божко А. А.
Слайд 2
"Не дай Вам Бог жить во время перемен",  гласит китайская мудрость.
  Современный   мир   меняется   с   невероятной   скоростью.   Но   может   стоит   не
согласиться   с   китайской   мудростью?   Трудное   время      это   время   величайших
возможностей!   Важно   увидеть   эти   перемены,   войти   в   них,   а   это   значит   быть
современным, быть со временем, "оказаться во времени".
С   2009  года   в   жизнь   системы   образования   страны   прочно   вошел   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   и   неведомая   ранее   аббревиатура
"ФГОС". Но какие бы реформы не происходили в системе образования, в итоге они
так или иначе замыкаются на конкретном исполнителе  школьном учителе.
Слайд 3
 Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных
инноваций, т.к.  формирование личности ученика, признание ее важности, ценности
и   необходимости   происходит   под   влиянием   личности   педагога.   Для   успешной
реализации   поставленных   перед   нами   задач   необходимо   обладать
соответствующим   уровнем   профессиональной   компетентности,   т.е.   с   учетом
меняющихся   социальноэкономических   условий   и   общей   ситуацией   в   системе
образования уметь:
 выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса;
прогнозировать результаты;
создавать   собственную   концепцию,   основу   которой   составляет   вера   в   себя,   в
реальную возможность развития личности каждого школьника.
Слайд 4
В   современных   условиях   реформирования   образования   радикально   меняются
образовательные   функции   педагога,   соответственно   меняются   требования   к
профессиональнопедагогической   компетентности,   к   уровню   профессионализма,
личностного роста. Слайд 5
  В   профессиональном   смысле   личностный   рост   педагога   как   цель   и   результат
педагогического   процесса   предполагает   овладение   в   полном   объеме
профессиональными   компетентностями.   Это   и   специальная   компетентность   в
области преподаваемой дисциплины, и методическая, и психологопедагогическая,
информационная, коммуникативная компетентность.
Слайд 6
  не   "урокодателем",
Авторы   государственных   образовательных   стандартов   второго   поколения   в
первую очередь сформулировали требования к учителю, который становится не
"транслятором   знаний",
  способным
проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы, а это возможно в
том случае, если учитель готов не только использовать имеющиеся педагогические
технологии,   но   и   выходить   за   рамки   нормативной   педагогики   через
совершенствование   собственной   деятельности,   стимулирования   творческой
деятельности   учеников.   Именно   поэтому   существенно   меняется   наша   роль:   от
транслятора   знаний   мы   должны   перейти   к   проектированию   индивидуального
маршрута интеллектуального и личностного развития каждого ученика.
  а   человеком,
Какие   мы,   педагоги   школы   №2?   Готовы   ли   работать   поновому?   Попробуем
провести самодиагностику и рефлексию своих профессиональных качеств.
Игра Качества»
  Предлагаю   каждому   записать   на   листочках   по   3   качества,   которые   наиболее
проявляются в вас, а также эти качества видят в вас окружающие коллеги.
(складываются в коробку)
 А теперь по очереди берем по одному листику, зачитываем качество и отдаем
тому, для кого оно характерно по вашему мнению.
 Вот так вас оценили коллеги.
Каждый может получить разное количество листочков.
 Как присвоенные вам качества помогают в профессиональной деятельности?
Вовсе не значит, что только лишь этих качеств достаточно для того, чтобы стать в
глазах   своих   учеников   и   общества   идеальным   учителем,   но   без   перечисленных
качеств   это   просто   невозможно.   В   совокупности   эти   личностные   свойства
образуют неповторимую личность учителя по призванию. Важнейшим   показателем   деятельности   учителя   является   его   профессиональная
компетентность. А что лежит в её основе?  Ведь решение поставленных сегодня
задач зависит от педагогической компетентности каждого из нас. Что же такое
компетентность педагога?
Кабирова Н. Е.
Слайд 7
Что же такое компетентность педагога?
Можно   сказать   так      это   способность   учителя   действовать   в   ситуации
неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность.
                   В  «Профессиональном   стандарте   педагога»  сказано   так:  «Педагог  –
ключевая   фигура   реформирования   образования.   В   стремительно   меняющемся
открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен
постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться».
Слайд 8
Следовательно, важным условием введения ФГОС в общеобразовательную
школу   является   подготовка   учителя,   формирование   его   философской   и
педагогической   позиции,   методологической,   дидактической,   коммуникативной,
методической и других компетенций. Работая по стандартам второго поколения,
учитель должен осуществить переход от традиционных технологий к технологиям
развивающего,   личностно   ориентированного   обучения,   использовать   технологии
уровневой   дифференциации,   обучения   на   основе   компетентностного   подхода,
«учебных   ситуаций»,
  проектной   и   исследовательской   деятельности,
информационнокоммуникационных   технологий,   интерактивных   методов   и
активных форм обучения.
Слайд 9
Неотъемлемой   составляющей   профессионализма   и   педагогического
мастерства учителя принято считать его профессиональную компетентность. Под   профессиональной   компетентностью  понимается   совокупность
профессиональных   и   личностных   качеств,   необходимых   для   успешной
педагогической деятельности.
Поэтому понятие  профессиональной компетентности педагога  выражает
единство   его   теоретической   и   практической   готовности   к   осуществлению
педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.
Слайд 10
Профессионально   компетентным  можно   назвать   учителя,   который   на
достаточно   высоком   уровне   осуществляет   педагогическую   деятельность,
педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и
воспитании учащихся.
 Предлагаю поработать в группах и разработать модель профессиональной
компетентности   педагога,   выбрав   наиболее   важные   на   ваш   взгляд   качества,
составляющие
  и
профессиональные.
  профессиональную   компетентность:
  личностные
Работа в группах.
   Подведем   итог   вашей   групповой   работы.  Предоставляется   слово   Оратору   от
каждой группы для презентации модели профессиональной компетенции педагога
и обоснования представленных профессиональных и личностных качеств.
1 группа:  Какие, на ваш взгляд, наиболее важные личностные качества
педагога? Каковы показатели оценки данной компетентности?
                    Охарактеризуйте базовые компетентности при постановке целей и
задач педагогической деятельности.
2 группа:  2 группа выбирала наиболее важные компетенции «Мотивации учебной
деятельности» и «Информационную компетентность». Презентуйте свой выбор.
 3 группа:  Охарактеризуйте базовые компетентности при «Разработке программ
педагогической деятельности и принятие педагогических решений»
                   А каковы, на ваш взгляд, наиболее важные качества «Компетенции в
организации учебной деятельности»? Слайд 11
Развитие профессиональной компетентности  – это развитие творческой
индивидуальности,
  формирование   восприимчивости   к   педагогическим
инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
От   профессионального   уровня   педагога   напрямую   зависит   социально
экономическое   и   духовное   развитие   общества.   Изменения,   происходящие   в
современной   системе   образования,
  делают   необходимостью   повышение
квалификации   и   профессионализма   учителя,   т.   е.   его   профессиональной
компетентности.
Слайд 12
Основная   цель   современного   образования   –   соответствие   актуальным   и
перспективным   потребностям   личности,   общества   и   государства,   подготовка
разносторонне   развитой   личности   гражданина   своей   страны,   способной   к
  началу   трудовой   деятельности,
социальной   адаптации   в   обществе,
самообразованию   и   самосовершенствованию.
  А   свободно   мыслящий,
прогнозирующий   результаты   своей   деятельности   и   моделирующий
образовательный   процесс   педагог   является   гарантом   достижения   поставленных
целей.   Именно   поэтому   в   настоящее   время   резко   повысился   спрос   на
квалифицированную,   творчески   мыслящую,   конкурентно   способную   личность
учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся
мире.
Слайд 13
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, можно определить
основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
 Система повышения квалификации.
 Аттестация педагогических работников.
 Самообразование педагогов.
 Активное участие в работе методических объединений, педсоветов,
семинаров, конференций, мастерклассов.  Владение современными образовательными технологиями, методическими
приемами, педагогическими средствами и их постоянное
совершенствование.
 Овладение информационнокоммуникационными технологиями.
 Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.
 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, наличие
публикаций.
Слайд 14
Активно проходит обучение учителей на курсах повышения квалификации и
профессиональной   переподготовки   по   актуальным   проблемам   образования
педагогов. Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность педагогов к реализации ФГОС.
Насколько готова работать в условиях ФГОС Ольга Ивановна Хохлачева,
которая недавно прошла обучение на курсах повышения квалификации, узнаем из
её выступления.
Кабирова Н. Е.
Слайд 15
Одним из средств реализации новых направлений в образовании является
аттестация   педагогических   кадров,   задача   которой   –   стимулирование   роста
профессионализма   и   продуктивности   педагогического   труда.   Аттестация   –   это
только   вершина   айсберга,
  подводной   частью   которого   является
межаттестационный период. Вот где поле деятельности для совершенствования
уровня педагогической компетентности.
А процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе
введения   ФГОС   в   связи   с   тем,   что   главной   идеей   стандартов   является
формирование   у   ребенка   универсальных   учебных   действий.     Научить   учиться
может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь. Слайд 16
Свое самообразование можно осуществлять посредством следующих видов
деятельности:
 Через систематическое повышение квалификации;
 изучение современных психологических и педагогических методик;
 участвуя   в   семинарах,   мастерклассах,   конференциях,   посещая   уроки
коллег;
 осуществляя просмотр телепередач, чтение прессы.
 знакомясь с педагогической и методической литературой.
 используя интернет – ресурсы;
 демонстрируя собственный педагогический опыт
Слайд 17
Особую   роль   в   процессе   профессионального   самосовершенствования   педагога
играет его инновационная деятельность.
Если   педагогу,   работающему   в   традиционной   системе,   достаточно   владеть
педагогической   техникой,   т.е.   системой   обучающих   умений,   позволяющих
осуществлять учебновоспитательную деятельность на профессиональном уровне и
добиваться   более   или   менее   успешного   обучения,   то   для   перехода   в
инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.
Инновационная   деятельность     педагогов   в   школе   представлена   следующими
направлениями:   апробация учебников нового поколения, освоение современных
педагогических   технологий,
  создание
индивидуальных педагогических проектов.
  социальное   проектирование,

Слайд 18
О   своей   инновационной   деятельности   расскажет   нам  Маркина   Наталья
Геннадьевна.
Божко А. А. Слайд 19
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если каждый
из вас сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной
компетентности.   Анализ   собственного   педагогического   опыта   активизирует
профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки
исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую
деятельность.
Развитие   профессиональной   компетентности  –   это   динамичный   процесс
усвоения   и   модернизации   профессионального   опыта,   ведущий   к   развитию
индивидуальных   профессиональных   качеств,   накоплению   профессионального
опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование.
Формирование профессиональной компетентности  процесс цикличный, т.к. в
процессе   педагогической   деятельности   необходимо   постоянное   повышение
профессионализма,   и   каждый   раз   перечисленные   этапы   повторяются,   но   уже   в
новом качестве. Таким образом, мы видим, что цель методической работы в школе
в   условиях   внедрения   ФГОС   –   обеспечить   профессиональную   готовность
педагогических   работников   к   реализации   ФГОС   через   создание   системы
непрерывного профессионального развития каждого педагога.
Слайд 20
Давно   известна   истина,  что   получение   диплома  –  не  финиш,  а  старт.  На
каком бы этапе жизненного и профессионального пути мы не находились, нельзя
считать   свое   образование   завершенным,   а   свою   профессиональную   концепцию
окончательно сформированной.
В   современных   условиях   требования   к   нашей   профессиональной
компетентности   предъявляет   не   только   новый   образовательный   стандарт,   но   и
ВРЕМЯ,   в   котором   мы   живем.   Перед   каждым   из   нас   поставлена   сложная,   но
разрешимая задача – «оказаться во времени». Нельзя жить по старинке, нельзя
мыслить и поступать как все.
Жизнь   –   это   вечное   движение   вперёд!   И  Учитель   XXI   века  –   это
высококвалифицированный   специалист,   всегда   готовый   к   любым   жизненным
переменам,   в   совершенстве   владеющий   разнообразными   педагогическими
технологиями, ну и, конечно, Человек с большой буквы!
Есть удивительные слова Галилео Галилея: «Вы ничему не можете  научить человека. Вы можете только помочь ему
открыть это в себе». А помогаем делать эти открытия мы, учителя. Хочется в
завершение пожелать всем здоровья и счастья, которое не покидало бы вас никогда
и бежало за вами следом.
Видео «Счастье»
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА: 1.Считать   повышение   профессиональной   компетентности   педагогов
приоритетной  задачей педагогического коллектива и необходимым  условием
развития школы.
         2.Совершенствовать   накопленный   опыт   работы   коллектива   педагогов   по
повышению   профессиональной   компетентности:   систематическое   проведение
тематических   педсоветов,
  мастерклассов,
методических   недель,   мониторинга   профессиональной   успешности   учителя
(портфолио,   рейтинг   учителя),   внедрение   системного   анализа   урока,   участие   в
профессиональных конкурсах, семинарах.
Сроки: в течение года
Ответственный: Выставкина И. А.
  теоретических   семинаров,
3. В   план   работы   включать   мероприятия,   направленные   на   развитие
педагогических компетенций.
Сроки: август, 2016 год
   Ответственный: Выставкина И. А.
4. Улучшить   практику   взаимопосещения   уроков   учителей   разных
образовательных   областей,
эффективное
профессиональное   общение,   дает   возможность   учителям   показать   свой
потенциал, найти ответы на интересующие их вопросы.
Сроки: в течение года
  которая   организует
   Ответственный: Выставкина И. А., Рудевицкая Е. Н.
5. Совершенствовать работу по созданию положительного имиджа школы через:
 популяризацию передового опыта педагогов школы на уровне города и района;
 положительную результативность итоговой аттестации выпускников и высокий
уровень знаний учащихся;
 повышение авторитета учителя среди родителей и учащихся школы;
 использование возможностей школьного сайта;
 использование различных форм мероприятий по пропаганде деятельности школы
Сроки: в течение года
   Ответственный: Шуплецова Т. П., Кабирова Н. Е., Ильина И, В.

file_name: Божко, Кабирова.doc

intro:
Цели:
1.	Определение составляющих профессиональной компетентности и перечня основных профессиональных компетенций педагога
2.	Координирование деятельности педагогов на саморазвитие и самосовершенствование профессиональных компетенций.
Задачи:
•	мотивировать педагогов на профессиональное саморазвитие  и самосовершенствование через сознательную самостоятельную познавательную деятельность;
•	содействовать самоопределению педагогами личностной траектории развития и самосовершенствования

С 2009 года в жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура "ФГОС". Но какие бы реформы не происходили в системе образования, в итоге они так или иначе замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе.

администрации

group: Педагогика

title: Педсовет на тему «Развитие  профессиональной компетентности педагога, как условие реализации требований ФГОС»


extracted_text:
Цель: выявит уровень знаний учащихся за курс физики 9 – 10 класса
Демонстрации: таблицы по теме, некоторые опыты
Тема 2:  Повторение: Механика
Мех движение –  изменение положения тела в пространстве относительно тела отсчёта с течением времени
Тело отсчёта – тело, относительно которого рассматривается движение других тел
I  .Фронтальная беседа
Относительность движения: чтобы судить о том движется тело или нет, надо выбрать тело отсчёта, а затем посмотреть,
меняется ли положение рассматриваемого тела относительно него
Виды мех движения: равномерное и неравномерное (равноускоренное и переменное)
Равномерное – при которых скорость тела на разных участках траектории одинакова
Неравномерное  при которых скорость тела на разных участках траектории  различна
Траектория –  линия, по которой движется тело
Путь –  длина траектории
Перемещение – это направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение тела с его последующим
Скорость – это величина, равная,  отношению пути (перемещ) ко времени, за которое это путь (перемещ) совершён (но). При
равномерном движении скорость показывает какой путь проходит тело за единицу времени. Это быстрота движения
Ускорение  –     это   величина,   равная   отношению   изменения   скорости   к   промежутку   времени,   за   которое   это   изменение
произошло (разгон и торможение)
Сила – векторная величина; причина изменение скорости, появления ускорения; причина движения; мера взаимодействия
Виды сил: тяжести, упругости, вес, реакция опоры, архимедова…
Второй закон Ньютона:  векторная сумма всех сил, действующих на тело, равна произведению массы тела на ускорение,
получаемое от действия сил на тело
Закон   всемирного   тяготения:  две   мат   точки   массами  m1  и  m2,   находящиеся   на   расстоянии  R  друг   от   друга,
пртягиваются к друг другу с силами, прямо пропорцми их массам и обратно пропорцми квадрату расстояния между
ними
Свободное падение – падение тел при отсутствии сопротивления воздуха
Вес тела – сила, с которой тело, вследствие его притяжения к Земле, давит на опору или растягивает подвес
Вес покоящегося тела
или равномерно и
прямолинейно движется
Вес тела, движущегося с ускорением
направленным вверх
направленным вниз
формула
сравнение веса и силы тяжести
наблюдаемое явление
направление ускорения тела
P = mg
P = mg

a = 0
P = m (g + a)
P > mg
перегрузка
вверх
а = а
P = m (g – a)
P < mg
невесомость P = 0
вниз
a = g
точка приложения – к разным телам
физическая природа различна
величина
Отличие веса от силы тяжести
вес
к опоре
обычно сила упругости (или трения)
покоящееся тело: Р = mg
с ускорением вверх: P > mg
с ускорением вниз: P < mg
сила тяжести
к телу
частный случай силы всемирного
тяготения
mg
Импульс тела (импульс) – это произведение массы тела на его скорость:                                                                 р = mυ
Импульс силы – это произведение силы на промежуток времени, в течение которого действует сила:               p = F∆t Замкнутая система тел  –  система, тела которой взаимодют только друг с другом и не взаимодют ни с какими
другими телами
 Закон сохранения импульса: векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не изменяется
Произведение силы на перемещение одним и тем же (если не учитывать трения) – это работа                           А = F×S
Fυ
Fυ
S = 0
F вдоль S
А = F×S
А =  F×S
A = 0
Вычисление работы
F перпендикулярно S
A = 0
α  > 90
α = 90
α  < 90
F под углом к S
А =  F×S×cosα
А = 0
А = F×S×cosα
Энергия – физ величина, характеризующая способность тела или системы тел совершать работу вследствие изменения
своего состояния
Положительная (самим телом)
Отрицательная (над телом)
работа
энергия
Уменьшается на величину совершённой работы
Увеличивается
Виды энергии: потенциальная (покоя или взаимодействия частиц тела) и кинетическая (движения)
Закон сохранения энергии:
Колебания – повторяющиеся движения, периодически проходящие через положения равновесия
Виды колебаний
1.свободные (затухающие) – совершаются под действием внутренних сил системы (нет  внеш силы => притока энергии)
2.вынужденные (незатухающие) – совершаются под действием внеш периодической силы (есть приток энергии)
Условия возникновения свободных колебаний
1.система должна находиться вблизи положения устойчивого равновесия
2.силы трения или сопротивления в системе должны быть достаточно малыми
Гармонические колебания – происходящие по закону sin или cos
Характеристики колебаний
1.амплитуда – максимальное отклонение тела от положения равновесия
2.период – время, за которое совершается одно колебание
3.частота – число колебаний за 1 с
Волны – возмущение, распространяющееся в пространстве и удаляющееся от места его возникновения
Виды волн:
1.продольные – колебания происходят вдоль распространения волны
2.поперечные – колебания происходят перпендикулярно направлению их распространения
Характеристики волн
1.скорость
2.длина – расстояние между ближайшими друг к другу точками, колеблющимися в одинаковых фазах
Волны переносят энергию, но не вещество Д/З:  конспект

file_name: Тема 2.docx

description: Д/З:  конспект

title: План - конспект урока "Тема 2: Повторение: Механика" 11 класс


extracted_text:
Тестовые задания с одним вариантом ответа
Тестовые задания с одним вариантом ответа
1. Какая из следующих последовательностей символов является условным оператором?
1)
2)
3)
4)
if a>b then m:=a; else m:=b;
if a>b then m >c;
if a>b then m=a else m=b;
if a>b then m:=a;
2.Результат после выполнения операторов А:=5; B:=7;if A>B then if A>0 then A:=2*A else b:=2*b;
1) A=5
2) A=5
3) A=10
4) A=10
B=7
B=14
B=14
B=7
3.После выполнения операторов А:=2; B:=4;if A>B then A:=2*A; b:=2*b;результат равен
1) A=4
2) A=2
3) A=2
4) A=4
B=8
B=8
B=4
B=4
4. верно ли записан оператор СASE: case K of: a1: <оператор 1>;a2: <оператор 2>;…an: <оператор n>Else
<оператор n+1>End;
1) верно
2) неверно
5. После выполнения операторов А:=4; B:=2;if A>B then A:=2*A; b:=2*b; результат равен
1) A=8
2) A=8
3) A=2
4) A=4
B=2
B=4
B=4
B=4
6. В операторе if a then b; a означает
1) 1 оператор
2) условие
3) несколько операторов
4) имя переменной
7. Определите значение переменной S после выполнения операторов i:=0; S:=0; While i<3 do Begin i:=i+1;
S:=S+i*i End;
1) 3
2) 11
3) 14
4) 18
8. После выполнения операторов A:=4; B:=2 if A>B then begin A:=2*A; b:=2*b; end; результат равен
1) A=4
2) A=8
3) A=8
4) A=4
B=2
B=2
B=4
B=4
9.В операторе if a then b; b озночает
1) 1 оператор
2) условие
3) несколько операторов
4) имя переменной
10.После выполнения операторов A:=2; B:=4 if A>B then A:=2*A else b:=2*b; результат равен
          11.Ввод данных с клавиатуры осуществляется с помощью оператора:
1) A=4
2) A=2
3) A=2
4) A=4
B=8
B=8
B=4
B=4
1) WRITE, WRITELN
2) READ, READLN
3) PROGRAM
4) VAR
    12. Тип переменных INTEGER это:
1) целочисленный тип
2) логический тип
3) натуральный тип 4) символьный тип
Эталоны  ответов к тесту (для преподавателя) для контроля исходного уровня знаний
1)
2)
3)
4)
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
11
+
12
+
9
+
10
+
7
8
+
+

file_name: Тест 10 класс Паскаль.doc

intro:
Итоговый тест по теме "Программирование в Паскале" для учащихся 10 класса по учебнику Семакина.
Содержит 12 тестовых заданий с одним вариантом ответа по следующим темам:
1) ввод данных в Паскале
2) условный оператор
3) оператор выбора
4) циклический оператор
5) типы переменных.
Так же содержит эталоны  ответов к тесту (для преподавателя) для контроля исходного уровня знаний.

title: Итоговый тест по теме "Паскаль"


extracted_text:
Тема 3:  Повторение: Молекулярная физика и термодинамика
Цель: выявит уровень знаний учащихся за курс физики 9 – 10 класса
Демонстрации: таблицы по теме, некоторые опыты
Основные положения МКТ
1.все вещества состоят из мельчайших частиц – атомов и молекул
2.частицы вещества находятся в непрестанном хаотическом движении
3.частицы вещества взаимодействуют друг с другом
I  .Фронтальная беседа
Диффузия – взаимное проникновение частиц одного вещества в другое, обусловленное движением молекул
Броуновское движение – тепловое движение молекул (никогда не прекращается)
Между молекулами действую силы притяжения и отталкивания
Основная задача МКТ  –  вывести уравнение состояния  вещества,  установив  связь  между  макро и микроскопическими
параметрами (температура, объём и давление)
Параметры
1.микроскопические – характеризующие свва отдельных молекул
2.макроскопические – характеризующие свва вещества в целом
Один  моль  – это колво вещества, которое содержит столько же молекул, сколько атомов углерода содержится в 12 г
углерода
Постоянная Авогадро – колво молекул в одном моле
Температура характеризует состояние теплового равновесия
Абсолютная температура явл мерой средней кинетической энергии движения молекул
изотермический
Т = const
Бойля  Мариотта
Изопроцессы
изобарный
P = const
Гей  Люссака
изохорный
V = const
Шарля
Основное урие МКТ:
твёрдое
жидкое
газообразное
форма
сохр
не сохр (принимает форму сосуда)
не сохр
сохр
сохр
не сохр
объём
В кристаллах атомы или молекулы расположены упорядоченно – кристаллическая решётка (дальний порядок)
Температура плавления – определённая t, при которой плавятся кристаллы
Аморфное тело  – есть «ближний порядок» в расположении атомов и молекул (нет определённой  t  плавлении) – текучи,
занимают среднее положение между тв и жидкими телами в зависимости от t.
Жидкости – в расположении молекул существует только ближний порядок
Внутренняя энергия – сумма кинетической энергии хаотического движения всех частиц, входящих в состав данного тела, и
потенциальной энергии из взаимодействия друг с другом
Способы изменения внутренней энергии
1.без совершения работы – теплопередачей (при непосредственном контакте тел разной t)
2.при совершении работы
Первый закон термодинамики: количество теплоты, переданное телу, равно скмме изменения внутренней энергии тела
и работы, совершённой телом: Основные элементы теплового двигателя
1.рабочее тело газ
2.нагреватель  (сжигаемое топливо) Т1
3.холодильник  (окружающая среда) Т2
КПД – отношение полезной работы, совершённой двигателем, к количеству теплоты, полученном от нагревателя:
Второй закон термодинамики: невозможен процесс, единственным результатом которого была бы передача теплоты
от холодного тела к горячему (=> мех работа не может совершаться только за счёт охлаждения какоголибо тела)
Фазовые переходы
1.плавление и кристаллизация
2.испарение и конденсация
Насыщенный пар – пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью
Кипение жидкости происходит при t, при которой давление насыщенного пара равно внешнему давлению
Относительная влажность: Д/З:  конспект подготовиться к К/Р

file_name: Тема 3.docx

description: Д/З:  конспект подготовиться к К/Р

title: План - конспект урока "Тема 3: Повторение: Молекулярная физика и термодинамика" 11 класс