extracted_text:
1. Как называется столица нашей страны?
___________________
2. Как называется город, в котором мы живем?
_____________________
3.  На какой реке  стоит наш город?
______________________________
4. Какие народы живут на территории нашего
государства? Напиши 4-5 названий народов.
__________________________________________
5. Как назывался укреплённый центр древнего города?
______________
6. Как называлась неукреплённая часть города, в которой
жили городские жители?  ___________________________
7. Как называлась рыночная площадь в древнем городе?
_____________
8. Какому веку соответствуют эти даты? Запиши римскими
цифрами.
1380 г – _______
1800 г – _______                              2010 г - _______
901 г - ________                               1893 г - _______
                 56 г - _________
      1.Как называется столица нашей страны?
___________________
2.Как называется город, в котором мы живем?
_____________________
3. На какой реке  стоит наш город?
______________________________
4.Какие народы живут на территории нашего государства?
Напиши 4-5 названий народов.
__________________________________________
5.Как назывался укреплённый центр древнего города?
______________ 6.Как называлась неукреплённая часть города, в которой
жили городские жители?  ___________________________
7.Как называлась рыночная площадь в древнем городе?
_____________
8.Какому веку соответствуют эти даты? Запиши римскими
цифрами.
                 56 г - _________
1380 г – _______
1800 г – _______                              2010 г - _______
901 г - ________                               1893 г - _______

file_name: С.Р.по окр миру.docx

intro: Данная самостоятельная работа разработана по теме "Человек в обществе" по окружающему миру программы "Планета знаний" 3 класс. Работа позволяет проверить текущий уровень усвоения материала по теме "Путешествие по ленте времени". Данный материал можно использовать по разным программам и на разных этапах урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по окружающему миру


extracted_text:
На данном уроке, тема которого «Гармонические, затухающие,
вынужденные колебания. Резонанс», мы продолжим изучать различные
виды колебательного движения, познакомимся с таким явлением, как
резонанс.
На прошлом уроке мы начали изучать новый вид механического движения – механические
колебания. Напомним также, что на прошлом уроке мы договорились, что будем изучать так
называемые свободные колебания – колебания, которые система производит под действием
первоначально запасенной энергии. Но в реальности такие колебания встречаются нечасто.
Итак, начнем с первого раздела – гармонических колебаний.
Гармонические колебания
Гармонические колебания мы наблюдали на прошлом уроке, когда следили за поведением
пружинного и математического маятников. Что же это за вид колебаний? Мы помним, что для
возникновения колебательного движения необходимо, чтобы в системе было положение
устойчивого равновесия, при выводе из которого возникает сила, стремящаяся вернуть тело в это
положение. Если эта сила (возвращающая сила) пропорциональна величине отклонения тела от
положения равновесия, то говорят, что система совершает гармонические колебания. Более
строгое определение вы получите в одиннадцатом классе, нам же для нашей работы достаточно
и этого.
Характерной чертой гармонических колебаний является независимость периода таких колебаний
от амплитуды. Именно гармонические колебания являются самыми простыми с точки зрения
математического описания такого движения. Отличными моделями для гармонических колебаний
являются пружинный и математический маятники. Давайте более подробно рассмотрим
гармонические колебания на примере пружинного маятника.
Пружинный маятник
Пусть возвращающая сила (в данном случае сила упругости) (см. рис. 1) определяется
формулой:
, где x – отклонение от положения равновесия; k – коэффициент упругости.
Рис. 1. Колебания пружинного маятника
Запишем второй закон Ньютона для данной системы:
.
Мы договорились, что в данном случае действует только сила упругости. Итак, мы
получаем:
. Разделим это выражение на массу m и получим выражение для ускорения
колеблющегося тела:
.
Записав это выражение для ускорения, мы вплотную приблизились к главной задаче механики
для гармонических колебаний (ведь сюда входит x, а мы знаем, что ускорение зависит от
времени, то есть время сюда входит неявно). Решить такое уравнение строго математически мы пока не умеем, такие уравнения называются дифференциальными. Строгое решение такого
уравнения мы запишем в 11 классе, а я отмечу тот факт, что решение будет выражаться
периодическим законом – законом синуса или косинуса. А сейчас только обсудим, к какому
результату приводит такое вот решение главной задачи для гармонических колебаний.
Обратите внимание, что у нас ускорение зависит от координаты x и в этой зависимости есть
некоторая величина
. Так вот это отношение равно квадрату угловой частоты колебания
системы:
. Это доказательство мы получим в 11 классе. Таким образом, если нам при
решении задачи удается представить второй закон Ньютона в виде
автоматически узнаем угловую частоту колебаний, а, зная угловую частоту, мы можем вычислить
линейную частоту или период колебаний:
, то мы
.
Только что мы получили выражение для угловой частоты пружинного маятника, аналогичным
образом можно получить выражение для угловой частоты математического маятника,
естественно, там роль этого коэффициента будут выполнять другие величины. Об этом вы
узнаете, если посмотрите ответвление к уроку.
Зависимость E(t) при свободных колебаниях
Вы уже знаете, что энергия во время колебаний непрерывно меняется: кинетическая переходит в
потенциальную и наоборот. Логично, что так же, как и координата, скорость, и ускорение,
энергия будет меняться по гармоническому закону. Убедимся в этом. Давайте рассмотрим
превращение колебаний на примере математического маятника, но расчеты будем вести для
пружинного маятника – в данном случае это проще. Итак, как же происходит превращение
энергии при колебаниях маятника? В верхней точке максимальна потенциальная энергия, а
кинетическая равна 0 (см. рис. 2).
Рис. 2. Верхняя точка математического маятника
Когда отпустим маятник, он начнет колебаться. Рассмотрим маятник, когда он проходит
положение равновесия: здесь кинетическая максимальная, а потенциальная 0. Потенциальная
энергия равна 0, потому что мы выберем именно этот уровень (см. рис. 3), а не уровень земли. Рис. 3. Уровень нулевой потенциальной энергии
Дальше происходит обратное превращение энергии: кинетическая начинает падать, а
потенциальная увеличиваться (и так происходит постоянно). Теперь попытаемся вывести закон,
по которому меняются потенциальная и кинетическая энергии (см. рис. 4).
Рис. 4. Изменение энергий
Потенциальная энергия пружинного маятника имеет вид:
, где k – коэффициент
жесткости пружины, x – координата. Кинетическая энергия:
Координата меняется по такому закону:
.
Скорость тоже изменяется по гармоническому закону:
.
.
Подставим выражение для координаты и для скорости в формулы для энергий и получим закон,
по которому изменяется со временем энергия потенциальная и кинетическая для пружинного
маятника:
. Для математического маятника формула для кинетической энергии будет идентичной, а для
потенциальной, с математической точки зрения, тоже похожей, но перед значением косинуса
будет стоять другой коэффициент. Так как квадрат величины всегда неотрицательная величина,
то график (см. рис. 4) расположен выше оси времени. В каждый момент времени сумма
кинетической и потенциальной энергии одинакова – выполняется закон сохранения энергии.
В реальности энергия, конечно же, не сохраняется. Любая колебательная система тратит часть
своей энергии на преодоление силы сопротивления, силы трения. Энергия уменьшается,
колебания на самом деле являются затухающими. В тех случаях, которые мы рассматриваем в 9
классе, этим затуханием можно пренебречь, но в реальной жизни это нужно учитывать
А каким же образом мы может заставить колебаться маятник гармонически? Это можно сделать
двумя способами. Вывести груз из положения равновесия и отпустить его. В этом случае график
движения (график x(t)) будет иметь такой вид (см. рис. 5).
Рис. 5. График движения x(t)
Второй вариант: заставить тело совершать гармонические колебания с помощью импульса
(например, толкнуть его). Вспомните, например, как вы раскачиваете качели: либо толкнуть их,
либо вывести их из положения равновесия и отпустить. Естественно, можно вывести их из
положения равновесия и сообщить некий импульс.
Превращения энергии при колебаниях. Затухающие
колебания
Свободные колебания могут совершаться за счет первоначального запаса энергии. Вернемся к
предыдущим рассуждениям: в первом примере, который мы приводили, это была первоначальная
энергия грузика, мы выводили его из положения равновесия, а потом отпускали. А во втором
случае этот первоначальный запас энергии – это кинетическая энергия (в случае, когда мы
толкали грузик). Согласно закону сохранения энергии в обоих случаях сумма кинетической и
потенциальной энергий маятника должна оставаться неизменной с течением времени. То есть,
какое бы промежуточное значение маятника мы бы ни рассмотрели, в любой из них эта сумма
равна начальной энергии маятника (см. рис. 6), при этом маятник мог совершать колебания
довольно долго. Рис. 6. Иллюстрация закона сохранения энергии
Однако на самом деле мы понимаем, что маятников, которые могли бы совершать колебания
довольно долго, не существует – это какаято абстракция.
Учтём, что система маятников незамкнутая, то есть в системе присутствует сила трения. В
реальных условиях мы можем взять тяжелый груз, подвесить его на очень длинную и легкую нить
или проволоку, закрепить один конец на опоре и получить систему, близкую по своим свойствам к
математическому маятнику. Однако нельзя сказать, что механическая энергия такого маятника
будет сохраняться – мы прекрасно знаем, что рано или поздно он остановится. В чем же наша
недоработка? Ответ прост: в данной системе присутствуют различные виды трения, действие
которых приводит к потере на каждом периоде колебаний маятника какойто части его энергии
(см. рис. 7).
Рис. 7. В системе присутствуют различные виды трения
Силы трения могут быть внутренними (например, в подвесе маятника), а могут быть и внешними
(например, со стороны окружающего воздуха или другой среды, в которой может находиться
маятник). Естественно, что силы трения зависят от свойств среды: в воде колебания будут
затухать быстрее, чем в воздухе (см. рис. 8). Рис. 8. Затухание в воздухе и воде
В итоге амплитуда колебаний будет постепенно уменьшаться, и в конце маятник остановится. На
рисунке представлены смещения груза маятника от времени: видно, что амплитуда постепенно
уменьшается, стремясь к нулю, такие колебания называются затухающими (см. рис. 8).
Затухающие колебания – это колебания, которые происходят в незамкнутой системе, то есть
колебания, которые происходят в том числе под действием силы трения. Амплитуда таких
колебаний постепенно затухает. Большинство колебаний в мире – затухающие, так как в
окружающем нас мире, постоянно существуют силы трения.
Вынужденные колебания
Итак, мы выяснили: в реальности колебания маятников механических систем затухающие, то есть
их амплитуда постепенно уменьшается, стремясь к нулю. Что же нам сделать, чтоб колебания не
были такими, чтоб амплитуда постоянно поддерживала свое значение? Для этого нам
необходимо разомкнуть систему и подкачивать энергию извне. Таким образом, мы добьемся
незатухающих колебаний. Как же разомкнуть систему?
Вспомним простой пример из жизни: катание на качелях. Для того чтобы качели колебались без
остановки, человек периодически толкает их, а если перевести это на язык физики, то человек
действует на качели с силой, величина которой зависит от времени периодическим образом. Если
построить график зависимости модуля силы от времени, то получим следующий результат: сила
зависит от времени периодически (см. рис. 9).
Рис. 9. Зависимость силы от времени
Мы прекрасно понимаем, что если мы будем воздействовать на качели постоянно, то они не будут
колебаться. Колебания системы, совершающие ею под действием внешней периодической силы,
называются вынужденными. Силу, являющейся мерой этого внешнего воздействия,
называют вынуждающей. При этом, как вы понимаете, мы уже не можем считать систему
замкнутой, то есть в системе уже не совершаются свободные колебания – в системе совершаются
вынужденные колебания. Примерами систем, в которых совершаются вынужденные колебания,
могут быть также в полнее привычные вам часы – это могут быть настенные маятниковые часы, а
могут быть и обычные пружинные механические часы. В каждом таком случае колебания
совершаются за счет подвода энергии извне.
Вынужденные колебания
Самым простым видом колебаний являются свободные незатухающие колебания. О них
подробнее мы говорили на предыдущих занятиях. Давайте поговорим о некоторых характерных
особенностях затухающих колебаний и вынужденных колебаний. Начнем с затухающих
колебаний. Как вы уже знаете, любая реальная колебательная система – затухающая, ведь нам
всегда приходится преодолевать силу трения или силу сопротивления. Если мы говорим об
электромагнитных колебаниях, то там тоже есть факторы, вызывающие их затухания, – это
сопротивление проводников.
Итак, как же выглядят затухающие колебания? Если вывести маятник из положения равновесия,
то со временем его колебания затухают, здесь два основных фактора: сопротивление воздуха, а
также трение в подвесе. Здесь речь идет об амплитуде колебаний, то есть максимальном
отклонении от положения равновесия. Со временем амплитуда становится все меньше, меньше и
меньше – именно этот факт отображен на рисунке (см. рис. 10).
Рис. 10. Уменьшение амплитуды колебаний
Обратите внимание: колебания все равно остаются периодическими, но амплитуда непрерывно
уменьшается – колебания затухают. Хорошо это или плохо – смотря для чего. Если речь идет о
часах, то плохо, поскольку хотелось бы, чтоб затухание было как можно меньше, а колебания –
больше, чтобы нам не доводилось подводить дополнительную энергию. Но есть и обратная
сторона: если распахнуть двери и бросить их, то нам будет хотеться, чтобы они колебались как
можно меньше. Для этого на двери ставят демпферы – гасители колебаний.
Теперь переходим к вынужденным колебаниям. Представим себе, что мы раскачиваем брата или
сестру на качелях: если мы толкнем качели один раз, то они рано или поздно остановятся.
Поэтому мы продолжаем раскачивать качели, и тем самым колебания из свободных становятся
вынужденными, потому что появляется некая внешняя сила. Какой же характеристикой должна
обладать эта внешняя сила? Эта сила обязательно должна меняться во времени, должна быть
периодической. И тут нужно поговорить о двух частотах: собственная частота колебаний
частота, с которой бы колебалась система, если бы она была выведена из равновесия и больше
её никто не сообщал её энергию (то есть никто бы больше не раскачивал её), и частота внешней
 – та – это та частота, с которой будут раскачивать качели. Запомните, чтобы колебания были
силы
вынужденными, внешняя сила должна периодически меняться.
Во время затухающих колебаний энергия системы непрерывно уменьшается, а во время
вынужденных колебаний энергия подводится к системе извне
Резонанс
Приведем исторический факт: в Петербурге сильно раскачался и в результате обвалился
Египетский мост (см. рис. 11).
Рис. 11. Обвал Египетского моста
В это время по мосту маршевым шагом, то есть в ногу, проходил кавалерийский эскадрон. Почему
же в данном случае вынужденные колебания (а именно: воздействие эскадрона и вызвало
вынужденные колебания) привели к разрушению моста? Ответим на этот вопрос. На рисунке
изображены два маятника, висящие на общем шнуре (см. рис. 12). Рис. 12. Два маятника на шнуре
Длина второго маятника неизменная. Этой длине соответствует определенная частота
свободных колебаний, назовем её собственная частота маятника. Длину первого маятника можно
менять, подтягивая свободные концы его нити. При изменении длины нити 1, меняется его
собственная частота. Если отклонить первый маятник от положения равновесия и предоставить
его самому себе, то он будет совершать свободные колебания. Это вызовет колебания шнура, в
результате чего на маятник 2 через его точки подвеса будет действовать вынуждающая сила,
которая периодически меняется по модулю и направлению с такой же частотой, с которой
колеблется первый маятник. Под действием этой силы второй маятник будет совершать
вынужденные колебания (см. рис. 13).
Рис. 13. Второй маятник начинает совершать вынужденные колебания
Начнем уменьшать длину первого маятника – частота его колебаний, а значит, и частота
изменения вынуждающей силы, действующей на второй маятник, будет увеличиваться,
приближаясь к собственной частоте второго маятника (см. рис. 14).
Рис. 14. Уменьшаем длину первого маятника При этом можно увидеть, что амплитуда установившихся вынужденных колебаний второго
маятника будет возрастать (см. рис. 15).
Рис. 15. Возрастание амплитуды второго маятника
В момент, когда длины маятников сравняются, то есть когда частота
 вынуждающей силы
совпадет с собственной частотой
максимального значения. Если и в дальнейшем уменьшать длину первого маятника, то это
приведет к тому, что частота вынуждающей силы станет больше собственной частоты второго
маятника – амплитуда колебаний начнет уменьшаться (см. рис. 16).
 второго маятника, амплитуда колебаний достигнет
Рис. 16. Уменьшение амплитуды колебаний
Можно обратиться к графику зависимости амплитуды колебаний от частоты внешней
вынуждающей силы (см. рис. 17), в данном случае частоты колебания маятника 1. Рис. 17. Зависимость амплитуды от частоты
Обратите внимание, когда частота внешней силы совпала с собственной частотой колебаний,
значение амплитуды максимально – амплитуда резко возросла. Вывод: амплитуда
установившихся вынужденных колебаний достигает своего наибольшего значения при условии,
что частота вынуждающей силы равна собственной частоте колебательной системы. Это явление
называется резонансом.
Резонанс
При изучении вынужденных колебаний можно столкнуться с очень интересным явлением –
резонансом. Все дело в том, что, когда говорили о вынужденных колебаниях, мы ввели понятие
двух частот: частота внешней силы (обозначили
) и собственная частота колебательной
). В зависимости от соотношения между этими частотами, колебания могут протекать
системы (
поразному. У системы есть собственная частота колебаний – частота, с которой колеблется
система, если её не трогать (груз, подвешенный к маятнику); есть также внешняя – та частота, с
которой влияют на систему (раскачивают груз, который подвешен к маятнику). Можно
раскачивать груз с разной частотой, но от этого колебания не станут больше, амплитуда не
увеличилась, можно раскачивать систему очень редким касанием о груз – в этом случае тоже
колебания далеко не оптимальные. Очевидно, существует какоето соотношение между частотой
собственной и частотой внешней силы.
Посмотрим на график зависимости амплитуды колебаний от частоты внешней вынуждающей силы
(см. рис. 17) и увидим, что в момент, когда амплитуда максимальная, частота внешней силы равна
собственной частоте колебаний, то есть явление резкого роста амплитуды при совпадении
частоты внешней силы и собственной частоты колебаний. Это и есть явление резонанса. Рис. 18. Зависимость амплитуды колебаний от частоты
Амплитуда резко возрастает, энергия резко приходит в систему – и колебания резко
увеличиваются. Резонанс встречается в технике, например, при устройстве частотомера
язычкового (см. рис. 19), также резонанс получил распространение в медицине (МРТ).
Рис. 19. Частотомер язычковый
Почему же наступает резонанс? Почему амплитуда резко возрастает при совпадении частоты
внешней силы и собственной частоты колебаний системы?
В случае резонанса направление вынуждающей силы в любой момент времени совпадает с
направлением движения колеблющегося тела, таким образом, создаются наиболее
благоприятные условия для пополнения энергии колебательной системы за счет работы
вынуждающей силы. Например, чтобы сильней раскачать качели, мы подталкиваем их таким
образом, чтобы направление действующей силы совпадало с направлением движения качели.
Важно помнить, что явление резонанса имеет отношение только к вынужденным колебаниям, то
есть когда есть внешняя периодическая вынуждающая сила.
А теперь вернемся к примеру с мостом. Понятно, что мост раскачался до большой амплитуды
вследствие того, что частота его собственных колебаний совпала с частотой внешнего
воздействия, то есть частотой шагов эскадрона. Безусловно, это случайное совпадение, однако
аварию можно было предотвратить, если перед входом на мост была бы отдана команда «идти не
в ногу», то есть идти вразнобой. Нельзя говорить, что резонанс только плохое явление: например, если стоит задача
минимальными усилиями добиться максимального размаха колебаний (раскачивание языка
колокола (см. рис. 20)), то необходимо добиться частоты вынуждающей силы и собственной
частоты, то есть использовать резонанс.
Рис. 20. Раскачивание языка колокола
Пример негативного действия резонанса: раскачивание ж/д вагона при совпадении частоты
ударов колес о стыки рельсов с собственной частотой колебаний вагона. При этом необходимо
устранить вероятность возникновения резонанса, то есть изменить скорость движения поезда.
Итоги
Мы рассмотрели разные виды колебаний: гармонические, затухающие и вынужденные, а также
резонанс. Построили график зависимости
сказать, что мы заложили фундамент в дальнейшем изучении волнового движения. На этом наш
урок окончен. Спасибо, до свидания!
 и убедились, что он периодический. Можно

Список рекомендованной литературы
Перышкин А.В. Гутник Е.М. Физика:  Учебник 9 класс.  Издательство: М.: 2014.
– 320 с.
1.

Домашнее задание
1.
Дайте определение гармоническим и вынужденным колебаниям. Что такое резонанс?
Какой вид имеет формула для определения угловой частоты через
коэффициент жесткости пружины?
2.
3.

file_name: Гармонические колебания.docx

intro: На данном уроке, тема которого «Гармонические, затухающие, вынужденные колебания. Резонанс», мы продолжим изучать различные виды колебательного движения, познакомимся с таким явлением, как резонанс.На прошлом уроке мы начали изучать новый вид механического движения – механические колебания. Напомним также, что на прошлом уроке мы договорились, что будем изучать так называемые свободные колебания – колебания, которые система производит под действием первоначально запасенной энергии. Но в реальности такие колебания встречаются нечасто. Итак, начнем с первого раздела – гармонических колебаний.


extracted_text:
Вариант 1
ЧЕСТНОЕ    ГУСЕНИЧНОЕ
Гусеница   считала   себя   очень   красивой   и   не   пропускала   ни
одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться.
- До чего ж я хороша! – радовалась Гусеница, с удовольствием
разглядывая   свою   плоскую   рожицу   и   выгибая   мохнатую   спинку,
чтобы увидеть на ней две золотые полоски. – Жаль, никто-никто
этого не замечает.
Но однажды ей повезло. По лугу ходила девочка и собирала
цветы.   Гусеница   взобралась   на   самый   красивый   цветок   и   стала
ждать. А девочка увидела её и сказала:
- Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно!
-   Ах,   так!   –   рассердилась   Гусеница.   –   Тогда   я   даю   честное
гусеничное слово, что никто, никогда, нигде, ни за что и нипочём, ни
в   коем   случае,   ни   при   каких   обстоятельствах   больше   меня   не
увидит.
Дал   слово   –   нужно   его   держать,   даже   если   ты   Гусеница.   И
Гусеница поползла на дерево. Со ствола на сук, с сука на ветку, с
ветки на веточку, с веточки на сучок, с сучка на листок. Вынула из
брюшка шёлковую ниточку и стала ею обматываться.
Трудилась она долго и наконец сделала кокон.
-   Уф,   как   я   устала!   –   вздохнула   Гусеница.   –   Совершенно
замоталась.
В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и
Гусеница уснула.
Проснулась она оттого, что у неё ужасно чесалась спина. Тогда
Гусеница   стала   тереться   о   стенки   кокона.   Тёрлась,   тёрлась,
протёрла их насквозь и вывалилась. Но падала она как-то странно –
не вниз, а вверх. И тут Гусеница на том же самом лугу увидела ту же
самую девочку.
«Какой ужас! – подумала Гусеница. – Пусть я некрасива, это не
моя   вина,   но   теперь   все   узнают,   что   я   ещё   и   обманщица.   Дала
честное гусеничное, что никто меня не увидит, и не сдержала его.
Позор!» И Гусеница упала в траву. А девочка увидела её и сказала:
- Какая красивая!
- Вот и верь людям, - ворчала Гусеница. – Сегодня они говорят
одно, а завтра – совсем другое.
На всякий случай она погляделась в каплю росы. Что такое?
Перед   ней   –   незнакомое   лицо   с   длинными-предлинными   усами.
Гусеница попробовала выгнуть спинку и увидела, что на спинке у
неё колышутся большие разноцветные крылья.
«Ах,   вот   что!   –   догадалась   она.   –   Со   мной   произошло   чудо.
Самое обыкновенное чудо! Я стала Бабочкой! Это бывает».
И   она   весело   закружилась   над   лугом,   потому   что   честного
бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала.
                                                                                (
Ф. Д. Кривин ) Контрольная работа по чтению за 3 четверть
  1 вариант
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
    А) в лесу                    Б) в поле                  В) на лугу                    Г) в
саду
2.Определи действующих лиц произведения.
   А) цветы          Б) Гусеница         В) девочка          Г) Бабочка
Д) капля росы
3.Что использовала Гусеница и Бабочка вместо зеркала?
________________________
4.Восстанови с помощью цифр последовательность действий
Гусеницы.
   ___ - стала обматываться                            ___ - вздохнула
   ___ - вынула                         ___ - поползла                   ___ - взобралась
5.Определи, какое значение автор вкладывает в слово
«  замоталась»

 ?
   А) Присвоить, не возвратить то, что взято на время.
   Б) Утомиться, измучиться от непрерывной работы.
   В) Обмотать, обвить себя чем-либо.
   Г) Навиться, навертеться на что-либо.
6.Запиши путь Гусеницы на дерево.
    Ствол - __________ - _____________ - ____________ - _____________ -
____________.
7. Выпиши из текста описание крыльев Бабочки. __________________________________________________________________________
_
8.Восстанови с помощью цифр план прочитанного текста.
   ___ - «Со мной произошло чудо».
   ___ - «До чего же я хороша!»
   ___ - Неожиданная встреча с той же девочкой.
   ___ - «Вот и верь людям».
Результаты основной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
1.Выпиши предложение, в котором выражена идея (главная
мысль) произведения.
_________________________________________________________________________
2.Придумай и запиши своё название этого текста.
_________________________________________________________________________
3.Укажи выражения, в которых слово «
 золотой

в переносном значении.
   А) золотые полоски на спине;                                 Б) золотые руки
мастера;
   В) золотая монета;                                                     Г) золотая
цепочка.
4. В какой сборник ты поместишь этот текст?
   А) энциклопедия;                                   Б) рассказы о животных;
   В) сказочные истории;                          Г) толковый словарь.
 » употребляется 5. Напиши название сказки, в которой герой из «гадкого»
превратился в «прекрасного» и её автора.
_________________________________________________________________________
6.Запиши цепочку развития бабочки из яйца.
    Яйцо  -
________________________________________________________________
Результаты дополнительной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%
Вариант 2.
УМНАЯ МАМА-ЖАВОРОНОК
Однажды   семья   жаворонков   свила   своё   гнездо   посреди
засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли.
Пшеница тоже выросла.
И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и
сказал   своему   сыну:   «Я   думаю,   что   пора  убирать   хлеб.   Завтра   я
попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».
Маленькие   жаворонки   услышали   эти   слова   и   побежали   к
матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он
разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!»
«Сегодня мы ещё вне опасности, - сказала мама-жаворонок. –
Мы можем остаться здесь ещё на один день».
На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Они
ждали долго-долго, но ни один сосед на пришёл помочь им. Все
были заняты на своих полях.
На   следующий   день   хозяин   и   его   сын   опять   вышли   в   поле.
Хозяин   посмотрел   на   пшеницу   и   сказал:   «Действительно,   пора
убирать   её.   Теперь   попрошу   моих   братьев   и   сестёр,   чтобы   они
пришли помочь мне». Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и
побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра
убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и
сестёр».
«Не пугайтесь, - сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности
нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».
Действительно,   на   следующий   день   ни   братья,   ни   сёстры
хозяина   не   пришли.   Все   они   сказали,   что,   к   сожалению,   очень
заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано
утром, вышел в поле и стал работать один.
Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь
нам пора улетать, потому что дело делается только тогда, когда
человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».

( Эзоп)
Контрольная работа по чтению за 3 четверть
  2 вариант
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
    А) в лесу                    Б) в поле                  В) на лугу                    Г) в
саду
2.В какое время года происходят события, описанные в
тексте?
   А) зимой                  Б) весной                  В) летом                       Г)
осенью
3.Каким злаком было засеяно поле?
___________________________________
4.Восстанови с помощью цифр последовательность действий
маленьких жаворонков. ___ - боимся                 ___ - побежали               ___ - улетим
___ - услышали
5.Определи, какое значение автор вкладывает в слово
«  свила»

 ?
   А) построила                            Б) вылепила;
   В) выкопала;                            Г) связала.
6.Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с
поля?
   А) Пришла пора лететь в тёплые края.
   Б) Испугались, что разрушат их гнездо.
   В) Стало мало корма.
7. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в
помощи? Выпиши ответ из текста.
__________________________________________________________________________
_
8.Восстанови с помощью цифр план прочитанного текста.
   ___ - Начало уборки урожая – пора перелёта.
   ___ - Дом посреди засеянного поля.
   ___ - Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности.
   ___ - Мама-жаворонок не торопится улетать.
Результаты основной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
1.Докажи, что прочитанное тобой произведение - басня.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ 2. Выпиши идею (главную мысль) произведения.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Выбери пословицу, подходящую к данному тексту.
   А) Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
   Б) На друга надейся, а сам не плошай.
   В) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
   Г) Скучен день до вечера, коли делать нечего.
4. В какой сборник ты поместишь этот текст?
   А) энциклопедия;                                Б) рассказы о животных;
   В) басни;                                                Г) сказочные истории.
5. Запиши две фамилии известных баснописцев.
_________________________________________________________________________
6. Запиши названия трёх перелётных птиц, которых ты
знаешь.
_________________________________________________________________________
Результаты дополнительной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%

file_name: ВМ 3 четверть.docx

title: Материал для внутреннего мониторинга по литературному чтению


extracted_text:
Контрольная работа за 1 четверть 3 класс
I вариант
Е.Л. Пермяк
Две пословицы
Бережливым мальчиком Костя рос. Даст ему мать пятачок или даже копеечку,
Костя обязательно положит денежку в копилочку. А его дружок Федя — наоборот.
Как только появится у него пятак или гривенник, обязательно чегонибудь да купит.
То зерна голубям, то корму рыбам, то собакам собачьей радости — колбасы.
Както   случилась   в   большом   селе   ярмарка.   Костя   выгреб   из   своей   копилки
пригоршню медяков и решил разных разностей накупить да семиголосую гармошечку.
А Федя дома остался. Что ему на ярмарке без денег делать? Только глазеть.
Шёл Костя на ярмарку лесом, шёл да заблудился. Вдруг видит — голубь летит. А
голуби всюду летают, все дороги знают.
—
Покажи мне, голубь, дорогу! — просит Костя. — Я тебе денежку дам.
Голубь на это отвечает:
Зачем мне твоя денежка? У меня кармана нет. И кто ты такой, чтобы я тебе
—
дорогу показывал?
—
—
А я Федин товарищ,  отвечает Костя.
Тогда другое дело, — говорит голубь. — Покажу.
Показал голубь Косте дорогу, и тот пошёл. Идёт и видит: мост через реку снесло,
а как брод найти — не знает.
Вдруг смотрит, плотвичка к нему подплывает и говорит:
—
Я тебя, Костя, знаю. Ты Федин товарищ, иди, я тебе брод покажу.
И показала.
Пришёл   Костя   на   ярмарку.   А   на   ярмарке   много   всяких   людей:   и   хороших   и
плохих. Вытащил плохой человек Костины денежки. Заплакал бедняга. Сколько време
ни копил!
Вдруг подбегает к нему кудлатая собака. Совсем чужая, незнакомая. Узнала, в чём
дело, и говорит Косте:
—
Не горюй! Жди меня тут.
А у собак известно — нюх хороший. Они все могут вынюхать и узнать. Любого
вора найдут.
Вынюхала   собака,   у   кого   Костины   деньги,   отобрала   их   да   Косте   принесла.
Принесла их Косте и коечто ему шепнула.
Накупил Костя разных разностей, орехов, сладостей, семиголосую гармошечку.
Идёт Костя домой и всех угощает разными разностями, орехамисладостями. И птиц, и
рыб, и собак.
Пришёл   Костя   к   себе   в   деревню,   нашёл   Федю   и   подает   ему   семиголосую
гармошечку.
—
Вот тебе, мой хороший товарищ, подарочек!
Тот глазам не верит:
Да что с тобой случилось, Костя? Какой ты добрый стал!
Теперь я всегда таким буду, — говорит Костя и товарища обнимает.
Ничего не понимает Федя. Что с Костей произошло? Не знал Федя, что собака на
—
—
ярмарке Косте на ухо шепнула. А шепнула она ему две пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
«Бережливым быть хорошо, а добрым лучше».                                          (368 слов)
Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.
Вариант 1.
Основная часть.
1. О чём рассказывается в этом произведении?
о животных
о встрече Кости с голубем
о ярмарке в большом селе
о дружбе
2. Каким рос Костя?
сильным и честным
жадным и злым
бережливым и умным
весёлым и честным
3. Каким рос Федя?
маленьким и сильным
высоким и стройным
жадным и хитрым
добрым и отзывчивым
4. На что тратил свои деньги Федя?
покупал игрушки
покупал сладости
ни на что не тратил, копил
покупал корм животным
5. Как к деньгам относился Костя?
тратил
копил
дарил
не обращал внимания
6. Почему животные помогали Косте?
 у него были деньги
 он был добрый
 он был Федин товарищ
 он шел на ярмарку
























7. Для кого или для чего хотел купить «разных разностей» и семиголосую
гармошку Костя?
 для друга  для родителей
 для радости
 для соседей
8. Восстанови план. Пункт с цифрой 1 — начало истории.
 Дорога на ярмарку.
 Костя и кудлатая собака.
 Возвращение Кости с ярмарки.
1 Два друга.
 Что Косте шепнула собака.
10 %
20 %
30 %
40 %
50 %
60 %
70 %
80 %
90 % 100 %
Дополнительная часть.
9. Какая пословица выражает главную мысль произведения?
 Нет лучше дружка, чем родная матушка.
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 Зима весну пугает, да всё равно тает.
 Хлеб — всему голова.
10. 0 чём это произведение?
 о родной природе
 о животных
 о дружбе и доброте
 о детях
11. Восстанови предложение из текста:
Вынюхала   _______________,   у   кого _____________   _____________,
________________   ______  да  ______________   ___________________.
12. К какому жанру относится это произведение? Почему?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13.Придумай своё название этого произведения.
____________________________________________________________________ 20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
Контрольная работа за 1 четверть 3 класс
II вариант
Э.Ю. Шим
Весело или грустно?
Летом на луг возле речки каждый день приходила Старая Лошадь.
На лугу было шумно и весело. Заливались в небе жаворонки, длинноногие кулики
пересвистывались и бегали друг за дружкой. А у берега, в тёплой воде, сидели пучегла
зые лягушки и даже раздувались от восторга:
—
Каак хорошо! Каак прекрасно!..
Все на лугу радовались, кроме Старой Лошади. Она бродила, понурив голову, и
неохотно щипала траву тупыми, стёршимися зубами.
—
Ты чем недовольна? — спрашивали её лягушки.
—
А чему тут радоваться? — отвечала Старая Лошадь.
—
Да посмотри, как славно кругом!
—
И ничего славного, — сказала Старая Лошадь. — Просто вы молодые и глупые.
Вы ещё не знаете, что скоро пересохнет ваша речка. И жара наступит. Подождите, ещё
хлебнёте горюшка!
И вправду наступили жаркие дни. Обмелела речка, вся вода скатилась в глубокие
омуты и бочаги. И лягушки, и маленькие хвостатые лягушата убрались вместе с водой.
Только на лугу не стало тихо да грустно. Попрежнему тут слышались птичий
свист, и гомон, и хлопанье крыльев. Повадились бегать на луг молоденькие зайчата, и
что только ни делали они в густой траве! Играли в догонялки, друг через дружку
прыгали, кувыркались...
—
А ты, бабушка, чем недовольна? — спрашивали зайчата Старую Лошадь.
—
Чему ж тут радоваться! — отвечала Старая Лошадь. — Охохо...
—
Да ведь так славно, так замечательно!
—
И ничего замечательного, — сказала Старая Лошадь. — Просто вы молодые и
глупые. Ещё не знаете, что скоро этот луг выкосят. И везде трава пожелтеет, и листья с
деревьев осыплются, и гнилая осень наступит. Подождите, ещё хлебнёте горюшка!
И впрямь подступила осень. Желтеет трава, течёт с деревьев мёртвый шуршащий
лист. Пустынно и ветрено на выкошенном лугу.
Но всё равно весело.
Сбились стаями грачи, кружатся над  лугами. И снова поют жаворонки, собираясь
в отлёт. И молодые журавли учатся летать строем, кричат в небе и курлычут, будто
весной. А   ласточкибереговушки   носятся   такой   стремительной   стайкой,   что   даже   не
понять — сами они свистят или это воздух в крыльях посвистывает!
—
Чем, чем ты недовольна? — кричат ласточки Старой Лошади.
—
Чему тут радоватьсято? — отвечает Старая Лошадь. — Охохохохонюшки.
—
Да разве не замечательно, разве не прекрасно кругом?!
—
И   ничего   прекрасного,   —   сказала   Старая   Лошадь.   —   Просто   вы   молодые   и
глупые. Ещё не знаете, что зима на носу. И всё кругом тут снегом завалит, и морозы
затрещат, а вам, чтобы спастись, надо за тридевять земель отправляться. Через горы,
леса да моря... Подождите, ещё хлебнёте горюшка!
—
леса! Через далёкие моря! Скорей бы, скорее!
Да ведь это так интересно! — закричали ласточки. — Лететь через горы! Через
И вот одни за другими стали улетать птицы. Первыми тронулись в путь золотые
иволги, чечевички, перепела, вслед за ними заторопились мухоловки, соловьи, стрижи.
Настала очередь и ласточек.
Поднялись они высоко  над лугами, сделали круг над голубой речкой, которая
опять стала полноводной, пролетели над полями, над ярким осенним лесом.
И опять посвистывал воздух в крепких молоденьких крыльях ласточек.
А  внизу,  понурив голову,  стояла  на  лугу  Старая  Лошадь. И  дождик  мочил  её
спину.                                                                                (461 слово) Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.
Вариант 2.
Основная часть.
1. О чём рассказывается в этом произведении?
о том, что на лугу всегда весело
о том, что Старой Лошади было грустно
о том, что Старую Лошадь называли «бабушкой»
о том, что не всем бывает весело
2. Где происходили описанные события?
в густом лесу
в широком поле
на лугу возле речки
на берегу озера
3. Когда происходили описанные события?
только летом
только осенью
во все времена года
только зимой
летом и осенью
4. Старая Лошадь ворчала, потому что ...
была очень старая
не любила какоето время года
не умела радоваться
знала заранее, что произойдёт
5. Отметь предложение, которое выписано из текста без изменений.
Все на лугу радовались, кроме Старой Лошади.
На поляне было тихо.
Старая Лошадь жевала траву.



















 
Пели птицы.
6. Что означает выражение за тридевять земель отправляться ?
 летать быстро
 отправляться в другое место
 отправляться немедленно
 отправляться в далёкие края
7. Как развивались события? Расставь цифры в нужном порядке. Цифра 1
указывает начало истории.
 Наступление осени.
 Прощание.
1
 Подготовка к отлёту/
 На лугу летом.
8. С кем разговаривала Старая Лошадь? Запиши их в порядке следования в тексте.
___________________________________________________________________
10 %  20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %
Дополнительная часть.
9. В каком предложении выражена главная мысль произведения?
 Как происходит смена времён года.
 Летом всегда тепло.
 После осени приходит зима.
 Молодым не понять, о чём грустят старики.
 о красоте природы
10. О чём это произведение?

 о животных
 о доброте и дружбе
 о том, что каждый воспринимает мир посвоему
11.  Восстанови предложение из текста:
Попрежнему тут ________________  __________________  _______________,
и _________________ ,  и ____________________    ___________________.
12.Объясни смысл выражения «Ещё хлебнёте горюшка!»
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ 13. К какому жанру относится это произведение? Почему?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %

file_name: лит чтение ВМ 1 четверть.doc


extracted_text:
Контрольная работа за 2 четверть
Вариант 1
Основная часть
1.В какое время года происходило НАЧАЛО событий, описанных в
тексте?
А) зимой           Б) весной              В) летом           Г) осенью
2. Где, в каком месте происходит начало событий, описанных в
тексте?
А) на дороге              Б) в лесу                     В) в поле                Г) на
лугу
3. Отметь героев произведения.
А) навозный жук             Б) свербига           В) попрыгунья-кобылка
Г) мышиный горошек
4. С какой целью навозному жуку захотелось приподнять свои
пыльные крылья? Ответ выпиши из текста.
__________________________________________________________________________
_
5. Отметь цифрами последовательность действий жука.
___ - полетел                      ___ - стал собираться
___ - копался                      ___ - пожаловался
6. Выбери из текста и впиши в таблицу названия распустившихся на
лугу цветов.
ЛУГ
Жёлты
й
Белый
Лилов
ый
НАЗВАНИЯ ЦВЕТОВ
7. Определи, сколько раз летал навозный жук на луг?
А) 1 раз              Б) 2 раза                В) 3 раза                   Г) 4 раза
8. Какое значение вкладывает автор в слово КОПАЛСЯ? А) Рылся в чём-то рыхлом, сыпучем,             Б) занимался
кропотливым делом,
В) собирался очень медленно,                       Г) перебирал ненужные
предметы.
Результаты основной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%
Дополнительная часть
1.      Восстанови с помощью цифр план текса.
___ - «Серый цвет для глаз всего приятнее».
___ - Навозному жуку захотелось увидеть другой мир.
___ - расхваливание кобылкой лилового луга.
___ - намерение жука посмотреть жёлтый луг попрыгуньи.
___ - обещание жука понюхать подмаренник на белом лугу.
2.Почему кобылка назвала свой луг весёлым, жёлтым? (Ответ – 1-
2 предложения).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.      Почему жук не нашёл жёлтого и белого луга? (Ответ – 1-2
предложения).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.Кто из персонажей тебе симпатичнее и чем? (Ответ – 1-2
предложения). _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.Придумай своё название к прочитанному тексту.
_____________________________________________________________________
Результаты дополнительной части
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%

file_name: ВМ по чтению 3 класс 2 четверть.docx


extracted_text:
Маша и Даша.
Жили-были две подружки – Маша и Даша.
Вот пошли они однажды в лес. Шли-шли и вдруг видят: стоит
избушка, у избушки старушка чулок вяжет. Только у неё клубочек
укатился. Маша подбежала, клубочек подняла и подаёт бабушке.
- Спасибо тебе, добрая девочка! Хочу тебе подарок сделать.
Поди в горенку, возьми на скамейке узелочек.
Маша   заглянула   в   горенку,   взяла   узелочек,   поблагодарила
старушку, и девочки побежали домой.
Дома   Маша   узелок   развязала,   а   там   два   платьица!   Такие
нарядные! Обрадовалась Маша, даже в ладоши захлопала.
Даша-то запечалилась, а Маша успокаивает её:
- Не печалься, Даша, вот тебе платьице.
Даша обрадовалась обновке, подумала и сказала:
- Пойдём  завтра в лес, как увидим, что у бабушки клубочек
упадёт, ты не поднимай, я сама ей подам.
На  другой  день   пошли подружки  в  лес.   Шли-шли  и увидали
избушку. А бабушки нет. Хотели уже домой идти да смотрят: идёт
старушка из лесу, на спине вязанку хвороста несёт. А бабушка-то
старая, спина согнулась: тяжело ей идти. Даша говорит:
- Подождём здесь, бабушка хворост принесёт, печку затопит,
сядет чулок вязать, у неё клубочек упадёт, я и подам ей.
А Маша подбежала к бабушке, взяла у неё хворост и донесла до
избушки.
- Спасибо тебе, добрая девочка! Хочу тебе подарок сделать.
Поди в горенку, возьми на столе корзиночку.
Маша   пошла   в   горенку,   взяла   со   стола   корзиночку,
поблагодарила старушку, и девочки побежали домой.
Дома открыла Маша корзиночку, а там две пары хорошеньких
башмачков.   Маша   даже   заплясала   от   радости.   А   Даша
пригорюнилась.
- Счастливая ты, Маша! Какой подарок получила!
А Маша говорит:
- Не грусти, Даша. Вот тебе пара башмачков!
Даша повеселела и решила: - Пойдём завтра в лес, увидим, как бабушка из леса хворост
несёт. Ты, смотри, не бери у неё, я сама помогу бабушке!
На  другой  день   пошли подружки  в  лес.   Шли-шли  и увидали
избушку.   А   бабушки   нет.   Хотели   уже   домой   идти   да   смотрят:
поднимается бабушка в гору, полное ведро воды несёт. А ведро-то
тяжёлое, бабушка-то старая, трудно ей.
Даша говорит:
-   Подождём   здесь.   Бабушка   воду   поставит,   пойдёт   в   лес   за
хворостом, я ей и помогу хворост принести.
А Маша подбежала к бабушке, ведро с водой из рук взяла, до
избушки донесла.
Бабушка и говорит:
- Спасибо тебе, добрая девочка.  Хочу тебе подарок  сделать.
Поди в горенку, возьми на полочке шкатулочку.
Маша   зашла   в   горенку,   взяла   шкатулочку,   поблагодарила
старушку, и девочки побежали домой.
Дома   Маша   открыла   шкатулочку.   А   там   два   колечка!   Такие
красивые! Маша даже запела от радости. А Даша-то загрустила.
- Счастливая ты, Маша! Какой у тебя подарочек хороший!
Маша отвечает:
- Не огорчайся, Даша! Вот тебе колечко!
Тут Даша заплакала и говорит:
Какая ты,  Маша,  добрая.  Пойдём  завтра  в лес,  и уж что  бы
бабушка ни несла, что бы она ни делала, - я ей во всём помогу!
На другой день пошли девочки в лес. Ходили-ходили, искали-
искали – ни избушки, ни старушки.
Так ни с чем домой и пришли. ОСНОВНАЯ   ЧАСТЬ
1.Сколько действующих лиц в произведении?
А)  4                    Б)  2             В)  1             Г)  3
2.Чем Маша помогла бабушке во второй раз?
А) подняла клубочек                                       Б) донесла воду
В) донесла хворост                                          Г) помогла перейти
дорогу
3. Какие подарки получила Маша от старушки?
А) платье, башмачки, серёжки                     Б) платье, башмачки,
колечко
В) платье, куклу, башмачки                           Г) узелочек, корзиночку,
шкатулочку
4. Какими словами можно охарактеризовать Машу?
А) весёлая, озорная, добродушная           Б) приветливая, остроумная,
умелая
В) ловкая, умная, красивая                          Г) заботливая, отзывчивая,
добрая
5.Почему Маша каждый раз бросалась помогать бабушке?
А) хотела получить подарок
Б) хотела похвалиться  перед Дашей
В) хотела, чтобы её похвалили родители
Г) видела, что бабушка старенькая и нуждается в помощи
6.   Почему   Маша   все   три   раза   половину   подарков   отдавала
подружке?
А) не хотела ссориться с подружкой
Б) ей не нужно было столько подарков
В) ей было жалко Дашу, оставшуюся без подарка
Г) боялась, что Даша будет драться, чтобы отобрать подарки
7. Из каких слов автора видно,   что старушке тяжело было
нести вязанку хвороста? А) А бабушка-то старая, спина согнулась: тяжело ей идти.
Б) А Маша подбежала к бабушке, взяла у неё хворост и донесла до
избушки.
В) Идёт старушка из лесу, на спине вязанку хвороста несёт.
Г) Спасибо тебе, добрая девочка!
8. Почему в конце сказки Даша заплакала, хоть и получила
Маши половину подарков?
А) ей не понравилось колечко
Б) она хотела оба колечка
В) ей стало стыдно за свою невнимательность
Г) ей хотелось поскорее пойти в лес
9. Чему учит это произведение?
А) Нужно всегда требовать награду за свою помощь.
Б) Нужно быть внимательным и всегда стараться помочь тем, кто
нуждается в помощи.
В) Если подружка или друг получили подарки за свою помощь, то в
другой раз можно тоже помочь этому человеку.
Г) Нужно всегда помогать старушкам поднимать клубочки, носить
хворост и воду.
10. Какого пункта не может быть в плане к этому тексту?
А) Бабушкин клубочек.                         Б) Неожиданный подарок.
В) Волшебные бусы.                              Г) Вязанка хвороста.
11. Какой пословицей можно озаглавить текст?
А) Сам пропадай, а товарища выручай.         Б) Добро сеять – добро и
пожинать.
В) Под старость приходит слабость.                           Г) Дорог подарочек
невыпрошенный.
12. Какое значение имеет в тексте слово «горенка»?
А) комната              Б) сарай                В) дом                Г) большой зал
13. Укажи пару синонимов.
А) девочки – подружки                                 Б) хворост – дрова В) старушка – бабушка                                  Г) добрая – счастливая
14.   В   какую   книжку   можно   было   бы   поместить   это
произведение?
А) авторские сказки                                      Б) рассказы
В) народные сказки                                      Г) повести
Результаты основной части:
10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
%
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1.Назови героев произведения.
__________________________________________________________________
2. Запиши слова, которыми автор во всех трёх случаях
передаёт огорчение Даши.
__________________________________________________________________
3. Где стояла корзиночка с подарком?
__________________________________________________________________
4. Восстанови последовательность событий с помощью цифр.
____  -  Нарядные башмачки.
____  -  Клубочек укатился.
____  -  Красивые колечки.
____  -  Тяжёлое ведро.
____  -  Хорошенькие платьица.
____  -  Вязанка хвороста.
____  -  Ни избушки, ни старушки.
5. Назови сказку или фильм, в котором заботливая и
трудолюбивая девочка получает подарки.
__________________________________________________________________
Результаты дополнительной части:
10
%
20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100
% *Напиши своё окончание сказки.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: ВМ 4 четверть по чтению.docx


extracted_text:
ПЛАН
ОТКРЫТОГО УРОКА
по математике
тема   «Поворот точки вокруг начала координат»
Преподаватель : Кушнарь Л.А, учитель МБОУ СОШ р.п. Мухен
Тип урока: освоение нового материала
Содержание урока:  Учебник « Алгебра и начала анализа», Ш.А.Алимов, §22, стр.
119
2ой урок по теме «Тригонометрические формулы»
Цели урока:
Обучающие:
1. Освоить и закрепить  основные понятия базового уровня
2. Обеспечить условия для усвоения новых знаний
Развивающие:
3.
Создать условия для развития математически грамотной речи, логического
мышления, сознательного восприятия учебного материала.
Воспитательные:
4.
Продолжить воспитание познавательной активности, культуры общения,
культуры диалога;
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Средства обучения:
 мультимедийный проектор , компьютер, экран
 презентация
Структура  урока:
1. Организационный момент
2. Контроль усвоения пройденного материала
3. Изучение нового материала
4. Контроль усвоения нового материала
5. Подведение итогов Урока  Ход урока.
Время Этап урока
Деятельность учителя
1 этап. Организационный
2
Организацион
ный
1.Сообщает тему урока
2. Объясняет цели, задачи и план
урока.,   а так же систему
оценивания работы учеников
(мотивация)
Деятельность
учеников
1. Записывают
тему урока и
дату в тетрадь.
2. Слушают
разъяснения.
3
5
5
1
2 этап.  Контроль усвоения пройденного материал
Математическ
ая разминка
(устный счет)
Проверка
домашнего
задания.
( слайд 2)
Контроль
усвоения
пройденного
материала.
5.
( слайд 3)
6.
7.
( слайд 4)
1). (Приложение 1)  Несложные
примеры на вычисление «в уме»
 Дают ответы на
примеры с места.

2). (Приложение 2)
 4 человека вызываются к доске
для письменного ответа.
Каждому выдается задание
Параллельно Устный
фронтальный опрос   по
домашнему заданию.
 3). (Приложение 3)  Проводит
письменную проверочную работу
на знание и умение переводить
градусы в радианы и обратно
2 варианта по 12
примеров.
Работа проводится в
парах.

4).Подводит итоги проверочной
работы и устного опроса.
Отвечают на
вопросы учителя
с места или у
доски.
Корректируют
или дополняют
ответы
товарищей.
 В тетрадях
записывают
ответы на
примеры. Затем
меняются
тетрадями,
проверяют
ответы и
выставляют друг
другу оценки. Выставляет промежуточные
оценки.
Слушают,
сообщают
результаты
проверочной
работы
(поднятием рук)
3 этап. Изучение нового материала
 (Иллюстративнообъяснительный метод).
( слайд 5)
1). (Приложение 4)  Дает
определение единичной
окружности и объясняет, для чего
она нужна
1.Слушают
разъяснения,
делают записи в
тетрадях.
( слайд 6,7)
( слайд 8)
 ( слайд 9,10)
2). (Приложение 4)   Объясняет,
как происходит поворот точки
вокруг начала координат.
Изложение нового материала
происходит в форме диалога.
(Приложение4)   Преподаватель
задает вопросы, учащиеся
отвечают
3). (Приложение4)
Устанавливает соответствие
между углом и координатами
точки на окружности
2. Слушают
разъяснения,
делают записи в
тетрадях.
Отвечают на
вопросы
Слушают, делают
записи в тетради
5
5
5
4 этап. Контроль усвоения нового материала
Самостоятель
ная
письменная
работа.
( слайд11)
5
2
1). (Приложение 5).   Проводит
письменную самостоятельную
работу. Работа состоит из  2
вариантов по  7 примеров,
дифференцирована по времени.
Оценивается по количеству
успешно решенных примеров за
отведенное время.
Работа в парах.
Следит за выполнением работа,
при  необходимости помогает
1. Выполняют
работу в
тетрадях. Затем
меняются
тетрадями,
проверяют
ответы и
выставляют друг
другу оценки. 2). Выставляет промежуточные
оценки.
Подводит итоги проверочной
работы .
5 этап. Подведение итогов урока
6
Подведение
итогов.
Релаксация.
( слайд12)
1
1). ( Приложение 6)
Подводит итоги.  Предлагает
учащимся закончить фразы:
 Сегодня на уроке я узнал…
 Сегодня на уроке я научился…
 Сегодня на уроке я
познакомился…
 Сегодня на уроке я повторил…
При необходимости задает
учащимся вопросы по новому
материалу:
 Почему единичная окружность
называется «ЕДИНИЧНОЙ»?
Можно ли на окружности
отложить угол больше, чем 3600 ?
 меньше, чем 3600?
 Одному углу сколько точек на
окружности соответствует?
 Сколько углов соответствует
одной точке на окружности?   и
др.
2). Выставляет итоговые оценки
по результатам  2х
самостоятельных работ и с учетом
активности учащихся в течение
урока.
3). Задает  и разъясняет домашнее
задание:
§22 учебника , №420 стр. 123

Слушают,
сообщают
результаты
проверочной
работы
(поднятием рук)
1.Слушают,
продолжают
фразы учителя.
 Отвечают на
вопросы
2.Слушают
сообщения о
своих оценках.
3. Записывают
домашнее
задание. Задают
вопросы.

file_name: Поворот точки вокруг начала координат.docx

intro:
Второй урок темы "Тригонометрические функции.   Тип урока: освоение нового материала. Понятия: угол, единичная окружность, координаты точки на окружности, поворот точки вокруг начала координат, определения синуса и косинуса - являются базовыми в разделе математики "Тригонометрия". Цель урока : освоить и закрепить основные понятия базового уровня.
Образовательные задачи
1.	Знать определение единичного угла.
2.	Знать определение угла в один радиан.
3.	Уверенно и быстро переводить значения углов из градусной меры в радианную меру  и обратно.
4.	Знать определение единичной окружности
5.	Иметь представление о повороте точки вокруг начала координат.
Воспитательные задачи
1.	Воспитывать творческое отношение к труду.
2.	Воспитывать умение работать в команде для достижения
        поставленной цели.
3.	Воспитывать положительное  отношение к приобретению новых знаний;
4.	Воспитывать ответственность за свои действия и поступки;Второй урок темы "Тригонометрические функции.   Тип урока: освоение нового материала. Понятия: угол, единичная окружность, координаты точки на окружности, поворот точки вокруг начала координат, определения синуса и косинуса - являются базовыми в разделе математики "Тригонометрия". Цель урока : освоить и закрепить основные понятия базового уровня.
Образовательные задачи
1.	Знать определение единичного угла.
2.	Знать определение угла в один радиан.
3.	Уверенно и быстро переводить значения углов из градусной меры в радианную меру  и обратно.
4.	Знать определение единичной окружности
5.	Иметь представление о повороте точки вокруг начала координат.
Воспитательные задачи
1.	Воспитывать творческое отношение к труду.
2.	Воспитывать умение работать в команде для достижения
        поставленной цели.
3.	Воспитывать положительное  отношение к приобретению новых знаний;
4.	Воспитывать ответственность за свои действия и поступки;

title: Открытый урок "Поворот точки вокруг начала координат", 10 класс


extracted_text:
Фамилия________________________

«ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
1 вариант.
1.       Найди и подчеркни главные члены предложения. Обозначь знакомые части
речи.
Тёплый весенний ветер ласково шелестит над головой зелёною листвою.
2.       Из данных предложений выпиши только грамматическую основу.
Ковром расстилаются под берёзами белые подснежники. С дерева на
дерево перелетают шустрые синички.  Я терпеливо смотрел на синичек в
бинокль. На высоком дереве грач строит гнездо.
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.       Запиши  в скобках вид предложений по цели высказывания и интонации.
Ты ходишь в бассейн? (_______________________________)
Не трогай спички! (__________________________________)
Возьми в библиотеке книгу о животных. (_________________________)
Мама купила новый пенал. (_________________________________)
4.       Сделай разбор предложения (пользуйся памяткой № 9 в конце учебника).
Летом   он   поедет    в     загородный    лагерь.
5.       Составь и запиши предложения из слов каждой строки (если необходимо,
изменяй форму слов).
1)
2)
3)
легко, съехала, с, девочка, гора, лыжи, на
мальчики, снежки, играют, в
кошка, нос, снег, моет
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ Фамилия________________________

«ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
2 вариант.
1.       Найди и подчеркни главные члены предложения. Обозначь знакомые части
речи.
Тёплый весенний ветер ласково шелестит над головой зелёною листвою.
2.       Из данных предложений выпиши только грамматическую основу.
Ковром расстилаются под берёзами белые подснежники. С дерева на
дерево перелетают шустрые синички.  Я терпеливо смотрел на синичек в
бинокль. На высоком дереве грач строит гнездо.
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.       Запиши в скобках вид предложений по цели высказывания и интонации.
Ты купил билеты в кино? (______________________________)
Не лезь в лужу! (_____________________________)
Купи в магазине пакет молока пачку масла. (____________________)
В выходной мы с мамой пойдём в цирк. (_______________________)
4. Сделай разбор предложения (пользуйся памяткой № 9 в конце учебника).
 Лисица в белом поле зайца не видит.
5. Составь и запиши предложения из слов каждой группы (если необходимо,
изменяй форму слов).
1) легко, съехала, с, девочка, гора, лыжи, на
2) мальчики, снежки, играют, в
3) кошка, нос, снег, моет
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

file_name: Проверочная работа Главные и второстепенные члены предложения.docx

intro: Данная проверочная работа разработана по русскому языку программы "Планета знаний" 3 класс по теме "Главные и второстепенные члены предложения". Можно использовать и в других программах. Работа в двух вариантах. Позволяет проверить уровень усвоения детьми темы "Главные и второстепенные члены предложения"

title: проверочная работа по русскому языку


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока географии
  по теме: «Реки»
6 класс (ФГОС)

                                   Технологическая карта урока:
Класс: 6
Тема урока: Реки
Тип урока: урок изучения нового материала, практикум
Цели:
 Сформировать представление о реке и ее частях, о крупнейших реках России
с использованием новых информационнокоммуникационных технологий;
 Расширить и углубить знания о водах суши – реках;
 Научить обучающихся находить и показывать реки на карте;
 Развивать познавательную активность, умение наблюдать, рассказывать,
делать выводы.
Задачи:
Образовательные

 :
 формировать представление о реках (части, состав, виды);
 формировать умения работать с картой;
 формировать умения составлять описание географического объекта;
 формировать навыки по поиску информации, обработке ее, сравнению и
описанию по теме «Реки».
Развивающие

 :
 развивать навыки работы с информационным материалом.
 развивать аналитическое мышление, умение выявлять причинноследственные
связи;
 развивать познавательный интерес и географическое мышления обучающихся;
Воспитательные

 :
 воспитывать географическую  культуру и эстетическое восприятие
географических объектов;
  воспитывать бережное отношение к природе, Родине.
Планируемые результаты:
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Научатся называть и Познавательные: выделяют
Личностные УУД
Сохраняют мотивацию к показывать на карте
крупные реки мира и
России.
Получат
возможность
научиться определять
устье, исток, притоки
реки и речные
системы;
Описывать ГП реки по
плану
главные, существенные признаки
понятий; сравнивают объекты,
факты, явления, события по
заданным критериям, качественно и
количественно описывают объект.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала и сохраняют
учебную задачу
учебной деятельности;
проявляют интерес к
новому материалу;
выражают
положительное
отношение к процессу
познания, адекватно
принимают  причины
успешности/неуспешност
и учебной деятельности
Методы и формы обучения:
Наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля
Индивидуальный, фронтальный, работа в парах, группах
Образовательные ресурсы:
Учебник «География.  Начальный курс. 6 класс» Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова
Атлас и контурные карты 6 класс, раздаточный материал
Карта полушарий
Электронное приложение к учебнику
Энциклопедии, справочники по географии
Необходимое оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, выход в интернет  Этапы урока
1. Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы контроля
Проверяет готовность класса к уроку,
приветствует обучающихся:
– Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!
Сегодня у нас много гостей, и я надеюсь, что
мы с вами плодотворно поработаем!
Вы готовы –все в порядке,
И учебники, тетрадки!
Вы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
На столе у каждого  лежат цветные листочки с
заданиями, которые вы будете выполнять по
ходу нашего  урока. На первом листочке –
ваше «дерево успеха», за каждое выполненное
задание, вы ставите себе один балл, если
задание не смогли сделать 0 баллов
(приложение 5)
 Давайте вспомним, что  мы изучали на
предыдущих уроках.
Какую оболочку Земли мы изучаем?
Что она в себя включает?
Готовятся к уроку, приветствуют
учителя
Устные ответы
Обучающиеся дают ответ
«Гидросфера»
Воды
Мировог
о океана
Гидросфе
Воды
суши
Вода  в
атмосфе
ре 3. Определение темы,
цели урока
4.Целеполагание и
мотивация
Обучающиеся выделяют воды
суши: болото, подземные воды,
озеро, ручей, водопад, родник,
водохранилище. Объяснение
ответа.
Воды Мирового океана: море,
залив, океан
Индивидуальная
работа,
самооценка
Обучающиеся дают ответ на
загадку  река
Устные ответы
Обучающиеся называют тему
урока «Реки»
Высказывают свои
предположения и точку зрения.
Индивидуальная и
фронтальная
работа, устные
ответы.
Выполним задание № 1. (Фиолетовый цвет)
Из списка географических объектов выберите
только те, которые относятся к водам суши
(приложение 1).
Проверим задание. Ребята вы согласны,
оцените ответ. Правильно выполнили задание 1
балл.
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить об
одном из указанных вами объектов. О каком,
вам поможет определить загадка:
1. Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.
2. Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит
Значит, какая будет тема урока? Ваше мнение
Сегодня мы разберем один из водных объектов
суши – это реки.
Вы все  были на побережье реки, вспомните,
что представляет собой река? Что вы знаете о
реках?
А что  бы вы хотели еще узнать о реках? Какие
цели мы перед собой поставим?
Итак, сегодня мы должны узнать:
 что такое  река, ее  части;
 что такое  речная  система; 5.Изучение нового
материала
 какие бывают реки;
 зачем реки нужны человеку.
Знакомство с рекой  мы начнем с  посещения
картинной галереи великих русских
художников. (Слайд –шоу).
Читает стихотворение:
Речка, синяя вода!
Ты скажи, бежишь куда?
И зачем ты так спешишь,
Плещешь пеною, шумишь?
Отвечала нам река:
Я бегу издалека,
Я спешу, я тороплюсь,
В океан большой вольюсь,
Растворюсь там в глубине,
На просторе вольно мне!
Потому так и желанна
Бесконечность океана.
Какие главные отличительные признаки у
реки?
По ходу высказывания детей, учитель
прикрепляет на доску карточки (хаотично)
 «поток», «водный», «течет», «углубление»,
«естественный», «русло»
Вы назвали разные признаки, давайте дадим
определение: что же такое река?  И расставим
карточки по порядку. Работа с кластером.
( Река – это естественный  водный поток,
Смотрят картины,
слушают стихотворение
Учащиеся высказывают разные
версии
Один из обучающихся работает с
кластером у доски, расставляя
карточки по порядку
Устные ответы.
Фронтальная
работа
Выслушиваются
ответы
обучающихся и
делается вывод. который течет в выработанном им
углублении, называемом – руслом).
Работа с атласом
Откроем атласы и найдем  Физическую карту
полушарий на стр.14.
Посмотрите, как река обозначена на карте.
Почему именно так?
Приведите каждый примеры рек, назовите их.
Реки   покрывают   земной   шар,
  голубой
паутиной. На земле почти 20 миллионов рек,
53  из   них   имеют   длину   более   1000  км.   Они
играют в жизни человека большую роль. По их
берегам  возникали города, это были основные
пути   сообщения,   вся   жизнь   человека   была
связана   с   реками.   Реки   кормили   и   поили
людей. Они были преградой от врагов.
Каждая река, где бы она не находилась, имеет
свое   начало,  одна   река   вытекает   из   озера,
другая из родника, третья начинается в горах,
четвертая слиянием двух рек. Как называется
начало реки?
Исток – это место, где река берет начало.
Течет   река   на   десятки,   а   то   и   на   сотни
километров и кудато впадает. Как называется
место, куда впадает река?
Устье   –   место,   где   река   впадает   в   море,
Объясняют условный знак,
находят реки на карте,
запоминают их названия.
Приводят примеры рек.
Слушают учителя и смотрят
слайд – шоу.
Работа с картой
Индивидуальная
работа
Обучающиеся работают с
учебником (поиск информации),
находят определения понятий,
дают ответы.
Индивидуальная
работа, поиск
информации озеро или другую реку.
Работа   в   парах.   Возьмите   листочки   с
заданием   №   2.  (Зеленого   цвета)  Откройте
физическую   карту   Российской   федерации   на
стр. 16.  Ознакомьтесь с заданием: вам нужно
найти   с   помощью   карты   исток   и   устье   рек,
которые   написаны   в   вашей   таблице.   Внизу
таблицы   даны   географические   объекты,
которые   помогут   вам   справиться   с   этим
заданием. (Приложение 2).
Давайте проверим, как справилась с заданием
ваша  пара.
Ребята,   у   кого   задание   такое   же   проверим,
правильно   ли   выполнили   задание,   оцените
работу.
Справились   с   заданием   №   2   без   ошибок,
ставим 1 балл.
Прежде   чем   выполнять   следующие   задание,
поработаем устно с понятиями.
У Географчика к вам несколько вопросов:
Как называется расстояние от истока до
устья?
Значит, реки бывают длинными и короткими.
Работаем с физической картой Российской
федерации стр. 16.
Приведите примеры длинных рек.
Приведите примеры коротких рек.
Знакомятся с заданием на
листочках.
С помощью атласа выполняют
задание.
Проверяют задание. Самооценка,
взаимооценка.
Учащиеся работают с учебником
(поиск информации), находят
определения понятий, дают
ответ: длина реки
Работа в прах.
Работа с картой,
письменные
ответы
Устные ответы
Фронтальная
работа. Устные
ответы.
Примерные ответы учащихся:
Длинные: Обь, Лена, Енисей.
Короткие: Анадырь, Мезень, Таз
Индивидуальная
работа  с картой у
доски.
Обучающиеся работают с
учебником (поиск информации),
находят ответ, отвечают.
Устные ответы Многие реки являются притоками других рек.
Притоки бывают правыми и левыми. Как
определить, где правый приток, а где левый?
Ответы детей
Обратимся к карте:
определим притоки  (правый, левый) рек:
Лена (притоки Алдан, Вилюй)
Обь (приток Иртыш)
Волга (приток Кама).
Следующий вопрос от Географчика: Что такое
речная система?
 Продолжаем работу в прах. Приступим к
выполнению   задания   №   3.
 (Голубые
листочки)  Схема   реки.
  На   листочке,
изображена схема реки и задание.
Проверка   выполнения   задания.   На   слайде
показана   схема.   Проверяется   каждое   пустое
поле   по   парам.   Если   все   задание   выполнили
правильно, ставим 1 балл.
В   России   насчитывается   более   200   тысяч,
больших и малых рек.
Одни плавно несут свои воды среди
низменностей и возвышенностей, а другие
Фронтальная
работа. Устные
ответы.
Устные ответы.
Работа с картой, ответы
учащихся:
Река Лена  Алдан правый
приток, Вилюй левый приток
Река Обь – Иртыш левый приток
Река Волга – Кама левый приток
Ответ обучающихся: Главная
река со всеми притоками
образует речную систему.
Знакомятся со схемой и заданием
№ 3
Выполняют задание.
Работа в парах.
Обучающиеся проверяют схему.
За правильное выполнение
задания, ставят 1 балл.
Самопроверка,
взаимопроверка
Слушают учителя. Физминутка для глаз «
Путешествие по
карте».
6.  Закрепление
изученного.
Практикум
бурно спускаются с высоких гор, придавая
местности живописный вид. Реки бывают
равнинные и горные.
Вопрос: по каким признакам отличаются
равнинные реки от горных?
Выполним задание № 4 на листочках
(розового цвета)  (Электронное приложение к
учебнику. Дрофа) Приложение 4
Проверка задания.
Учитель просит посмотреть на карту на север
юг, запад восток. «Совершить» кругосветное
путешествие глазами по океанам из города
Мурманск, начиная по Северному Ледовитому
океану через Тихий океан, Индийский и
Атлантический  (при этом учитель может
проводить указкой по карте, а учащиеся
следят глазами). Закрыть глаза сосчитать до
десяти.
А мы ребята продолжаем работу и чтобы
закрепить  знания, которые мы получили на
уроке, выполним практическую работу.
Работаем в группе.
Возьмите листочки (желтого цвета) Задание
№ 5 Описание реки по плану. Название реки
вы выбираете самостоятельно (приложение
5)
Корректирует работу в группах.
Ответы обучающихся
Знакомятся с заданием
Работа в парах.
Самопроверка
Учащиеся выполняют
физминутку для глаз, выполняя
команды учителя
Знакомятся с заданием,
распределяют задания между
участниками группы, выполняют
практическую работу
Исправляют ошибки(?)
Выступление групп согласно
плану у доски
Работа в группе.
Письменные
ответы.
Устный ответ. 7. Итоги урока.
Рефлексия
Проверка  практической работы по группам
Подведем итог урока, сегодня мы узнали:
 что такое  река, ее  части;
 что такое  речная  система;
 какие бывают реки;
 зачем они человеку;
Пусть каждый возьмет свое «Дерево успеха» и
оценит свою работу на уроке.
Ребята оцените, кто сегодня хорошо
поработал на уроке. Согласны?!
Обучающиеся отвечают на
вопросы устно (данет)
Устные ответы
Оценивают свою работу на уроке
Оценивание
работы на уроке.
Самооценка на
листочках
Домашнее задание
Записывают домашнее задание
Знакомит с домашним заданием:
Для всех Параграф 23, вопросы в конце
параграфа
На выбор:
1)Составить синквейн со словом река
Ребята, какая река протекает возле нашего
поселка?
2)Творческое задание: описать реку Мильтюш
согласно плану практической работы.
? На следующем уроке мы продолжим
изучать тему реки и начнем с практической
работы (если не успели).
Ответ  Мильтюш Литература:
1. Учебник География. Начальный курс. 6 класс. Авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова.
2. Методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой География. Начальный курс Автор: Т.П.
Громова.
3. Технологические карты уроков по учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой География 6 класс.
Составитель: Л.В. Бударникова.
4. Атлас. Физическая география начальный курс. 6 класс
5. Электронное приложение к учебнику www
6. https

 1  RfNHM
https

 .  drofa

 .  ru
 00/
 0  lf  1  sHR
 edit

 3  b  3  FwY

 0  lf  1  sHbGFiMWpWQzUyY
 1  U   /  edit
 /  d  /0   B  0  FKTC
 /  d  /0   B  0  FKTC
 .  com
 .  com
 /  file
 /  file
 ://   docs
 ://   docs
 .  google

 .  google

 ?  usp
 ?  usp
 =  sharing
 =  sharing
  Приложение 1.
Задание № 1.
Из списка географических объектов выберите и подчеркните только те,
которые относятся к водам суши.
Географические объекты: Болото, океан, ручей, подземные воды, залив, родник,
водохранилище, озеро, водопад, море.
Задание № 1.
Из списка географических объектов выберите и подчеркните только те,
которые относятся к водам суши.
Географические объекты: Болото, океан, ручей, подземные воды, залив, родник,
водохранилище, озеро, водопад, море.
Задание № 1.
Из списка географических объектов выберите и подчеркните только те,
которые относятся к водам суши.
Географические объекты: Болото, океан, ручей, подземные воды, залив, родник,
водохранилище, озеро, водопад, море.
Задание № 1.
Из списка географических объектов выберите и подчеркните только те,
которые относятся к водам суши. Географические объекты: Болото, океан, ручей, подземные воды, залив, родник,
водохранилище, озеро, водопад, море.
                                                                                Приложение 2.
                                                    Задание № 2А
вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Название реки Исток реки
Волга
Ангара
Устье реки
Географические объекты: река Енисей, Валдайская возвышенность,
Каспийское море, озеро Байкал.
                                                   Задание № 2Б
вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Название реки Исток реки
Иртыш
Анадырь
Устье реки
Географические объекты: река Обь, восточные сколы хребта Монгольский
Алтай, Анадырский залив, Анадырское плоскогорье.

                                                    Задание № 2В
вам нужно найти с помощью физической карты Российской федерации атласа
исток и устье рек, которые написаны в вашей таблице. Внизу таблицы даны
географические объекты, которые помогут вам справиться с заданием.
Название реки Исток реки
Устье реки Амур
Лена
Географические объекты: Охотское море, слияние рек Шилки и Аргуни,
озеро  в Байкальском хребте, море Лаптевых.
                                                                                Приложение 3.
                                                   Схема реки
Задание № 3. Познакомьтесь со схемой реки. Подпишите части реки,
используя словарик.
Горы                                                                                Озеро
Болото
Море
Словарик: исток, устье, правый приток, левый приток. Приложение 4.
 Задание № 4
Рассмотрите фото рек. Установите соответствие
между характером реки и приведенными ниже
характеристиками.
__________________                 __________________
__________________                 __________________
__________________                 __________________
__________________                 __________________ Характеристики:
большая глубина, спокойное течение, бурное течение,
широкое русло, небольшая глубина, узкое русло,
наличие порогов.

                                                                                Приложение 5
                                                     Задание № 5
Описание реки по плану. Название реки выбираете самостоятельно.
План описания реки ___________________
1. Материк, на котором находится река
2. Исток реки
3. Устье реки
4. Направление реки (север, юг, восток,
запад)
5. Характер течения (равнинная, горная)
6. Притоки реки (правый, левый, если есть)
                                                      Задание № 5
Описание реки по плану. Название реки выбираете самостоятельно.
План описания реки ___________________
1. Материк, на котором находится река
2. Исток реки 3. Устье реки
4. Направление реки (север, юг, восток,
запад)
5. Характер течения (равнинная, горная)
6. Притоки реки (правый, левый, если есть)
                                                                                Приложение  5.
                                                                                ФИ____________________
«Дерево успеха»
                            За каждое выполненное задание, вы ставите себе
                            один балл, если задание не смогли сделать 0 баллов
Задания
Количество
баллов
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Самооценка:
Тема урока
мне понятна, на
уроке все
            получилось.
Всего: Неплохо работал(а) на уроке, но чтото не
             получилось.
  Сегодня у меня не получилось, но я еще раз
              попробую повторить и поработать над темой.
РЕКА
ПОТОК
ВОДНЫЙ
ТЕЧЁТ
УГЛУБЛЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫЙ
РУСЛО
Правило определения правого и левого притоков:
1. Встать лицом к устью реки (вниз по течению).
2. Если река впадает справа – это правый приток.
3. Если река впадает слева – это левый приток.

title: Презентация по географии на тему "Река, речная система"


extracted_text:
Қатысушылар: Жүргізушілер, КәмпитХаншайымы.
Анааса қымбатты жан
Мерекеге кіру жолы:
Қолдарына сыйлықтарын алып, әннің ырғағымен балалар мереке залына кіріп,
жартылай дөңгеленіп тұрады.
Жүргізуші: Асыл анам, абзал анам, жан анам
Нұрға толы, жырға толы айналаң
Сен деп соғар алпыс екі тамырың
Алыс кетсең сағынатын мен балаң
Аянбайсың, аямайсың өзіңді
Балаң үшін болғансыңау төзімді
Арманыңа жеткізетін қызық боп
Өссем ғой деп биіктетем өзіңді
Жүргізуші:Ақ анашым, аппағым
Өзің жайлы тақпағым
Арналады сіздерге
Бар баланың тақпағын қабыл алыңыздар
Балалар тақпақтары: Мұратов А: Маңдайымнан сипаған
Қабағыма қараған
Үлкенкіші демейді
Сыйлайды оны бар адам
Даурен А:
Біз доспыз гүлдермен,
Текке оны жұлмаймыз
Той күні бір  бірден
Аналарға сыйлаймыз.
Сапарбай А:
Аналарды сүйеміз
Ақылын ойға түземіз
Әжені де ардақтап
Әдеппен бас иеміз.
Наурызбай Ж:
Құтты болсын анашым
Құтты болсын мерекең
Әр кез саған тілеймін
Ұзақ өмір жолдарын
Алтынхан Ж:
Айналайын, анашым
Көкте күн боп жанасың
Ет жүрегін елжіреп
Құшағына аласың
Жүргізуші: Көңілдеріңізге көктем шуағындай сезім мен нұр құйып 8наурыз
Халықаралық әйелдер меркесі де келіп жетті. Осындай көркем мерекенің қай кезде
де орны бөлек. Олай болатыны аналарға ыстық сезім, алғыс пен құрмет ешқашан
сөнген емес. Олар өмірдің гүлі, көңілдің жыры, әр отбасының алтын діңгегі. Бүгінгі
ертеңгілігіміз сіздерге арналады.
Ән: «Ақ мамам»
Жүргізуші:     Той пердесін ашайық
Тойға шашу шашайық
Аналарды құрметтеп
Ән маржанын шашай Жүргізуші: Бөбегіңнің сыйлығын
Қабыл алшы анашым
Ұзақ өмір жүз жасап
Ауырмашы анашым!
Балалар аналарға сыйлықтарын сыйлап, орындықтарына отырады.
Жүргізуші:
Жарайсыңдар, балалар. Ал, барлығымыз мерекеге дайын екенбіз, олай болса нені
күтеміз? Көңілді мерекемізді бастаймыз.
Жүргізуші: Балалар, сендер меркені жақсы көресіңдер ме?
Би: «Анашым»
Балалар: Иә
Жүргізуші: Олай болса балалар, аналарымыз әр мереке сайын үстелге не қояды?
Балалар: Кәмпит
Жүргізуші:Дұрыс айтасыңдар. Кәмпитті балалар да, үлкендер де жақсы көреді. Ол
дастарханның сәнін келтіріп тұрады.
Әннің ырғағымен залға КәмпитХаншайымы кіріп келеді
КәмпитХаншайымы:
Мен тәттімін, тәттімін
Балалардың сүйікті дәмімін
Мерекенің сәнімін
Дастарханның әрімін
 Сәлеметсіздер ме, балалар! Мені таныдыңдар ма? Мен КәмпитХаншайымымын.
Құрметті аналар сіздерді мерекелеріңізбен шын жүректен құттықтаймын. Балалар
сендер өз өнерлеріңді, білімдеріңді, үлгілі тәртіптеріңді көрсетіңдер. Ол үшін менің
мына себеттегі сендерге арнайылап әкелген әртүрлі тапсырмаларымды орындаңдар.
Тапсырмаларды түгелдей орындасаңдар мереке соңында әкелген сыйлығымды
үлестіремін.
Себеттегі тапсырмаларды тәрбиеші бірбірден алып, оқиды. Жүргізуші:  Расында да, бізге тәтті КәмпитХаншайымымы қонаққа келіпті.
Қараңдаршы, кәмпиттері қандай әдемі. Қане, балалар, тапсырмаларды орындап, өз
өнерлерімізді ортаға салайық.
1кәмпиттегі  тапсырма:
Кәне, кәне тұрайық
Үлкен шеңбер құрайық
Қызықтап біз бәріміз
Ойын ойнап бастайық.
Ойын: «Өз балаңды тауып ал»
Жүргізуші: Жарайсыңдар,балалар. Тапсырманы өте жақсы орындадыңдар. Олай
болса келесі тапсырманы қарап көрелік.
2кәмпиттегі  тапсырма:
Жасарады көктемде қазақ даласы
Құлпырады қазақ баласы
Еліміздің ер жігіттері Алдарыңа би шашады.
Жүргізуші: Жарайсыңдар,балалар. Тапсырманы өте жақсы орындап аналарыңның
көңілдеріңнен шыққан сияқты.
Би: «Джентльмены»
3кәмпиттегі  тапсырма:
Менің әжем   ақ әжем
Ұл мен қыздың бағы әжем
Ертегі айтып бер десең
Айтып бере тағы әжем
Шуағы мол нұр әжем
Аманесен жүр әжем
Телефонды алып бір бала ортаға шығады.
 Еркежан: Алло, әже? Мерекеңізбен құттықтаймын. Айтатын әнім, беретін сыйым
бар. Әжетай сені жақсы көремін.
«Қариясы бар үйдіңқазынасы бар»демекші, келесі тапсырмамыз әжелер
туралы екен. Әпкем  әже баласы,
Әжелерге арналған тақпақтарды қабыл алыңыздар.
Әже деген көп шығар
Әдемдей жоқ шығар
Сапарбай Айасель:
Аналарды сүйеміз Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі
           Ақылын ойға түйеміз
 Әжені де ардақтап
Әдеппен бас иеміз
Әжелерімізді құттықтап, әсем әнді сыйлайық

Ән: «Әже»
4кәмпиттегі  тапсырма:
Көктем келді бүгін
Күнім төкті нұрын
Түрлітүсті әйбәт
Гүлдер шықты жайнап.
«Гүлдер» биін қабыл алыңыздар қымбатты қонақтар.
5кәмпиттегі  тапсырма:
Көмектесем анама
Анамның ісі сонша көп
Ойлап ылғи жүремін
Қолқанаты болсам деп.
Ойын: «Орамал тастамақ»
Жүргізуші:Жарайсыңдар,балалар.
6кәмпиттегі  тапсырма:
Таусылмайды өлеңі
Күнде айтып береді
Барған сайын бір жаққа
Кәмпит алып келеді.
Бізді еркелетіп кәмпиттің, құрт майын сақтап жүретін әжелерімізге ән
сыйлаймыз.
7кәмпиттегі  тапсырма:
Ән: «Әже» Ана тіліңарың бұл
Ұятың боп тұр бетте
Өзге тілдің бәрін біл
Өз тіліңді құрметте,демекші, орысша жаттауларды қабыл алыңыздар.
Стихи на русском Досумбек А: Подарю тебе цветочки
Ты посадишь их в горшок
А на память от сыночка
Пусть останется стишок
Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня
Мне с бабулей интересно
Не прожить нам врозь ни дня!
                            Ағылшынша ән
Куаныш Е:
Умывшись солнышко с утра
Сверкает в вишине
Улыбки дарят детвора
Всем мамам и весне
Карабаева З:
Мамочка любимая
Праздник у тебя
Будь же ты красива
Счастлива всегда.
 Избасова Р:
Мамы, бабушки, и тети
Вам душевной теплоты
Вам сегодня не работать
Наготовить вкусноты Біздің топтың сұлу да сымбатты аруларымыздың сән көрсетілімін
тамашалайық. Қыздар шығып бір қатарға тұрады.
Сән көрсетілімі
Асет:С 8марта поздравляю
Наконец пришла зима
Всем девчонкам пожелаю
Счастья радости тепла.
(девочкам дарят подарки)
Жүргізуші:
Көктем келсе табиғат құлпырады,
Жүректерге ғажайып сыр тұнады.
Гүлге толып айнала күн жарқырап
Жанарларда қуаныш нұр тұрады.
Жүргізуші: Ана дейміз бәріміз де аңқылдап
Ана дейді жас сәби де жарқылдап
Ана деген – бәйтерегі өмірдің
Ана деген –алтын қазық, алтын бақ. Әжелерімізді, аналарымызды мерекелерімен
құттықтай отыра, бүгінгі ертеңгілігімізді аяқтаймыз.
                                                          Сау болыңыздар!

file_name: сценарий 8-марта.doc

intro:
Ана-аса қымбатты жан
Қатысушылар: Жүргізушілер, Кәмпит-Ханшайымы.
Мерекеге кіру жолы:
Қолдарына сыйлықтарын алып, әннің ырғағымен балалар мереке залына кіріп, жартылай дөңгеленіп тұрады.
Жүргізуші: Асыл анам, абзал анам, жан анам
Нұрға толы, жырға толы айналаң
Сен деп соғар алпыс екі тамырың
Алыс кетсең сағынатын мен балаң
Аянбайсың, аямайсың өзіңді
Балаң үшін болғансың-ау төзімді
Арманыңа жеткізетін қызық боп
Өссем ғой деп биіктетем өзіңді
Жүргізуші:Ақ анашым, аппағым
Өзің жайлы тақпағым
Арналады сіздерге
Бар баланың тақпағын қабыл алыңыздарАна-аса қымбатты жан
Қатысушылар: Жүргізушілер, Кәмпит-Ханшайымы.
Мерекеге кіру жолы:
Қолдарына сыйлықтарын алып, әннің ырғағымен балалар мереке залына кіріп, жартылай дөңгеленіп тұрады.
Жүргізуші: Асыл анам, абзал анам, жан анам
Нұрға толы, жырға толы айналаң
Сен деп соғар алпыс екі тамырың
Алыс кетсең сағынатын мен балаң
Аянбайсың, аямайсың өзіңді
Балаң үшін болғансың-ау төзімді
Арманыңа жеткізетін қызық боп
Өссем ғой деп биіктетем өзіңді
Жүргізуші:Ақ анашым, аппағым
Өзің жайлы тақпағым
Арналады сіздерге
Бар баланың тақпағын қабыл алыңыздар

title: сценарий утренника 8-марта