extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат»
возможностями здоровья
г. УстьКатав
ТРЕНИНГ
педагогического взаимодействия
«Умеем ли мы общаться» Составила и провела педагогпсихолог:
 М.Г. Кильчурина
Цель:
принятия и доверительности в общении»
 «Создание   благоприятной   эмоциональной   атмосферы
Задачи:
 проанализировать способы педагогического общения учитель – ученик;
   коррекция   и   развитие   педагогических   установок,   формирование
партнёрского стиля межличностного взаимодействия.
Материалы:
Магнитофон,   кассета,   карточкивизитки   для   имени   на   каждого
участника, листы белой бумаги,  фломастеры,   булавки, карандаши цветные и
простые, подготовленные тесты.
Вводное слово:
Я сейчас скажу Вам «волшебное» слово – «Здравствуйте!»
 ты скажешь человеку, «Здравствуйте!»
 улыбнётся он в ответ.
И наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровый будет много лет.
Когда люди говорят «Здравствуйте!»,
они не только приветствуют друг друга, но и желают здоровья.
Вот и я Вам сейчас всем пожелала здоровья.
А сейчас попрошу Вас оформить карточкувизитку (на ней Вы можете
написать своё имя, или символ с чем Вы себя ассоциируете, т.е. представить
себя   так,   как   Вы   хотите).   После   оформления   прицепите   эти   карточки   на
одежду булавочками. (3 мин.). (Мы вернёмся к нашим карточкам чуть позже).
А сейчас мы узнаем, какие эмоции и настроение есть в «Королевстве
Внутреннего Мира» каждого из нас. Пусть встанут те, кто чувствует себя в
данный   момент   –  счастливым;   грустным;   сердитым;   смешливым,
обиженным,
  испуганным,
удивлённым.
  довольным,
  виноватым,
  радостным,
Виды педагогического общения Если   рассматривать   всё   многообразие   коммуникативных
взаимодействий   «учитель   –   ученик»,   взяв   за   основу   их   качество,   можно
говорить о двух распространённых типах педагогического общения.
Первый   тип  можно   определить   как  реальное   педагогическое
общение,  схематично   оно   описывается   формулой  «субъект   –   учитель   –
субъект – ученик».  (Схема). Это  означает,  что  оба партнёра  по   общению
строят   своё   взаимодействие   так,   чтобы   учитывать   психологические
 интересы,   мотивы,   желания,   темперамент,
особенности   друг   друга:
способности и др.
При   реализации   данного   типа   общения,   учитель,   формулируя   какое
либо требование, заранее предполагает в своих учениках определённое к нему
отношение.   Чтобы   требование   было   принято   учащимся   и   осмыслено   ими,
учитель его обосновывает: «Это должно быть выполнено, потому что…».
  Оценивая   ученика,
Оценивая   учебную   работу   школьника,   педагог   объясняет,   почему   он
поставил данную оценку и что следует сделать в следующий раз, чтобы оценка
была   выше.
  педагог   также   учитывает   его
индивидуальность, характер его одарённости. В реальном общении учитель
использует   коммуникативные   средства   позиции   «наравне»,   держится
демократично,   без   высокомерия,   видит   в   своём   ученике   равноправного
собеседника.
Второй   тип  педагогического   общения,   к   сожалению,   широко
распространённый   в   наших   школах.   Определяется   как  педагогическое
манипулирование.  Схематично   его   можно   описать   формулой  «субъект   –
учитель – объект – ученик».  (Схема).
По существу педагогическое манипулирование не является процессом
полноценного   общения,   а   выступает   его   заменой,   суррогатом.   Речевое
поведение   учителя   и   ученика   внешне   выглядит   как   общение.   Они
обмениваются словами. Но психологически учитель строит свою фразу, не
ожидая   в   своём   ученике   личного   отношения   к   ней   и   её   индивидуальной
оценке, не совпадающих с отношением и оценкой самого учителя.
К каким последствиям приводит педагогическое манипулирование?
Ребята становятся либо излишне тревожными, зажатыми и неуверенными: они
не знают; хорошо или плохо иметь собственные цели, свои интересы, т.е. они,
теряют реальность своего психологического «Я». Либо полностью выходят из
подчинения, бунтуют, проявляют агрессию и полное непринятие школы.
Как   же   строить   полноценное   взаимодействие   с   учащимися?
Подчеркну самое главное. Вкладывайте   свою   душу.   Не   разговаривайте   с   учениками
отстранённо и безразлично. Старайтесь видеть в нём собеседника, а не
только   учащегося.   Избегайте   формального   общения.   Направляйте
свою активность на то, чтобы с каждым школьником у Вас возникал
психологический   контакт.   Знайте,   интересы   ребят,   разделяйте   их
проблемы.   Учитывайте   индивидуальные   и   возрастные   особенности
учащихся.
 Помните, что школьнику необходимы:
 любовь;
 поддержка и забота.
Способы психологической защиты
Психологические   игры   и   упражнения   для   педагогов   направлены   на
достижение двух основных целей.
1. Они способствуют гармонизации внутреннего мира педагога.
2. Психологические   упражнения   нацелены   на   развитие   внутренних
психических   сил   учителя,   расширение   его   профессионального
самопознания.
Упражнение «Как снять усталость»
Известно,   что   учитель   чаще   использует   методы   педагогического
манипулирования,   когда   он   устал   или   у   него   плохое   настроение.
Энергетический потенциал педагога истощается и, как следствие этого, он
прибегает   к   формальным   средствам   воздействия,  не  требующими   большой
эмоциональной самоотдачи.
Поэтому   для   того,   чтобы   уменьшить   опасность   применения   средств
педагогического   манипулирования,   учителю   необходимо   своевременно
«сбрасывать» психическую усталость и поднимать своё настроение. Для этого
нужно изучить самого себя.
Возьмите   лист   бумаги   и   разделите   его   пополам   вертикальной
чертой.   Слева   напишите   те   занятия,   которые   помогают   Вам   хорошо
отдохнуть,   справа   –   те,   которые   способствуют   улучшению   Вашего
настроения.
Написали? Теперь подумайте, как бы Вы могли перестроить свой
распорядок дня или недели, чтобы в свободное время могли бы успеть заняться   приятным   для   Вас   делом.   Такие   занятия   желательно
планировать совместно с семьёй, детьми.
Занятия, которые приносят людям хорошее настроение и
способствуют полноценному душевному отдыху:
 пребывание в кругу друзей;
 откровенная и открытая беседа;
 выражение своей любви и принятие любви другого человека;
 занятия спортом;
 прослушивание хорошей музыки;
 общение с детьми;
 приобретение новых друзей;
 ощущение себя «душою компании»;
 ведение оживлённой беседы;
 хороший сон;
 возможность дышать свежим воздухом;
 осознание возможности оказать помощь другим людям и т.д.
Какие из этих занятий Вы смогли выбрать для себя? Могли бы Вы
назвать занятия, которые приносят Вам положительные эмоции?
ТЕСТ
«Приятны ли Вы в общении»
Увы,   общительность   не   всегда   является   признаком   того,   что   с
человеком   приятно   разговаривать.   Многие   люди   могут   утомить   своей
общительностью   через   пять   минут   разговора.   Скорее   всего,   в   Вашем
окружении окажется не один и не два таких собеседника.
А Вы приятны в общении? Получить ответ на этот вопрос Вам поможет
этот тест. Ответьте на вопросы утвердительно или отрицательно.
1. Вы любите больше слушать, чем говорить?
2. Вы   всегда   можете   найти   тему   для   разговора   даже   с   незнакомым
человеком?
3. Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
4. Любите ли Вы давать советы?
5. Если   тема   разговора   Вам   неинтересна,   станете   ли   показывать   это
собеседнику?
6. Вы раздражаетесь, когда Вас не слушают? 7. У Вас есть собственное мнение по любому вопросу?
8. Если тема разговора Вам неинтересна, станете ли её развивать?
9. Вы любите быть в центре внимания?
10.Вы – «душа компании»?
11.Вы хороший оратор?
Если   Вы   ответили   положительно   на   вопросы  1,2,3,6,7,8,9,10,11,
засчитайте по 1 баллу за каждый из них.
А теперь подсчитаем.
1 – 3 балла. Следует задуматься. Общение с Вами далеко не всегда
приятно, а иногда и тяжело. Может быть, Вы не умеете слушать собеседника,
прерываете его на полуслове и начинаете излагать свою точку зрения? Если
это   так,   постарайтесь   относиться   к   людям   более   внимательно   и
интересоваться ими, ведь, как говорил французский писатель Андре Моруа,
«для человека нет более интересной темы, чем он сам».
4 – 9 баллов. Вы без сомнения общительный, внимательный и приятный
собеседник. Вы можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, однако
когда требуется Ваша помощь и поддержка, Вы всегда готовы оказать её.
9 – 11 баллов.  Вы относитесь к типу людей, у которых много друзей и
приятелей. Близкие не могут обойтись баз Вашей поддержки и советов. Это
прекрасно. Однако возникает только один вопрос: не приходится ли Вам
иногда соблюдать чужие интересы в ущерб своим собственным?
Упражнение «Откровенность против манипулирования»
(2 группы)
Согласитесь,   большинство   учителей,   общаясь   со   своими   учениками,
остаются закрытыми от них, как бы «за кадром». Мало рассказывают о себе
как о человеке, о своих переживаниях, о своём отношении к людям, значимым
ситуациям, словом, мало откровенны с ними.
Анализ   ситуации:   Вы   вызвали   к   доске   ученика,   и   он   не   смог
ответить   домашнее   задание:   «Ну,   Иванов,   ты   опять   не   выучит!
Садись, два!». А что скажет учитель, если он стремится быть откровенным и
открытым человеком и хочет избежать педагогического манипулирования?
В этом случае он говорит: «Знаешь, Серёжа, я уверена, что ты можешь
хорошо учиться. Ты – способный парень! Когда ты плохо готовишься к
уроку и плохо отвечаешь, я всегда это переживаю. Я была бы рада, если
бы ты смог исправить свою двойку!». Сравним эти две фразы:
Первая является выражением – манипуляции, прослушивание – оценка.
Учитель личностно закрыт, он не присутствует как человек. В словах педагога
не выявлено его отношение к ученику и к тому положению, в которое он
попал.
Анализ второй фразы показывает, что учитель выражает своё личное
отношение:  «Я переживаю, я была бы рада».  Психологический механизм
второго высказывания учителя состоит в демонстрации равноправной позиции
учителя:   его   откровенность   направлена   к   ученику   как   человеку,   как   к
равноправному партнёру по коммуникативному взаимодействию.
Продолжим   нашу   игру.  Как   дальше   построит   своё   реальное
общение с учеником? (высказывания педагогов).
Вероятно, после урока он попросит Серёжу остаться и побеседует с
ним. Начнёт свою беседу примерно так: «Когда я училась в школе, у меня
несколько   раз   получалось   так,   что   я   не   успевала   подготовить
домашнее  задание.   В  первый   раз,   например,   мы  с  ребятами   играли
долго во дворе, домой я пришла поздно и не успела выучить урок. А на
утро меня вызвали к доске…»
После такого начала беседы перейдёт к обсуждению того, что помешало
Серёже выучить домашнее задание и предложит меры по устранению «2».
В ходе такого разговора можно не только побеседовать с учеником на
равных, но и показать ему, что не выученный урок бывает в жизни у каждого
нормального   школьника,   и   в   жизни   учителя   он   также   был,   важно   только
вовремя наверстать упущенное.
Вспомните, какие ещё проблемные ситуации в Вашей педагогической
деятельности   Вы   могли   бы   разрешить   при   помощи   откровенной   беседы   с
воспитанником?   Попробуйте   на   практике   преодолеть   привычку   к
педагогическому   манипулированию   и   быть   в   школе   «меньше   учителем   –
больше человеком».
Заключение
Когда Вы разговариваете со школьником, представьте, что между
Вами   протянулась   невидимая   нить   –  от   Ваших   глаз   к   его   глазам,  от
Вашей   души   к   его   душе.   Говорите   так,   чтобы   не   порвать   эту   нить,
держите её.
Общаясь с классом, натягивайте эту психологическую нить между
собой   и   ребятами,   отслеживайте   её:   в   какойто   момент   беседы   она ослабевает затем снова напрягается. Помните, эта нить – Ваш взаимный
психологический контакт с Вашими учениками.
Тренинг
«Чаша доброты»
(Играет спокойная, тихая музыка).
Цель: «Эмоциональное развитие, снижение агрессии»
Психолог:  «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою
любимую   чашку.   Мысленно   наполните   её   до   краёв   своей   добротой.
Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая. Отлейте в неё из своей
чашки доброты. Рядом ещё одна пустая чашка, ещё и ещё. Отливайте из своей
чашки доброты в пустые чашки. Не жалейте!
А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в неё
своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка
всегда будет оставаться полной.
Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть
такая чашка доброты!»
А теперь скажите, у кого каким цветом была доброта в чашке.
Целебные и магические свойства  цветов
Красный.  Этот   яркий   насыщенный   цвет   подстёгивает   активность   всего
организма,  он согревает его, наполняет живительной силой. Красный – цвет
энергии и властолюбия. Считается, что он обладает согревающим свойством,
помогает при депрессиях, подсушивает мокрые раны, его считают отличным
средством   для   лечения   болезней   крови,   бронхиальной   астмы,   пневмонии,
простуды, ревматизма, половых расстройств и даже косоглазия.
Оранжевый.  Этот   цвет   укрепляет   иммунитет,   восстанавливает   половую
потенцию, помогает при лечении заболеваний почек и желудочнокишечного
тракта. Наполняет  организм  мощной  животной силой, заставляет   усиленно
работать,   согревает   организм   и   способствует   решению   сложных   проблем.
Оранжевый цвет – цвет плодородия, деловой удачи. Это цвет активных людей.
 Это   цвет   интеллекта.   При   его   помощи   лечат   косоглазие,
Жёлтый.
заболевание   сосудов   и   сетчатки   глаз.   Жёлтый   активизирует   двигательные
центры,   генерирует   мышечную   энергию,   оказывает   стимулирующее   и
очищающее действие на кожу, печень и кишечник, обладает слабительным и желчегонным   свойством,   усиливает   потенцию.   Он   способен   обогащению   и
привлечению   коммерческой   удачи.   А   ещё   он      цвет   Солнца   и   как   это
животворящее светило быстро снимает усталость, наполняет сердце весельем
и радостью, гонит прочь тоску. Согревает организм.
Зелёный.  Действует  на человека  умиротворяющее.  При  его помощи лечат
такие   заболевания,   как   сердечная   недостаточность,   различные   нервные
заболевания,   почки   и   печень.   Зелёный   цвет   способствует   скорейшему
заживлению   ран   и   сращиванию   костей.   В   решении   семейных   или   деловых
вопросов   –   это   «неподкупный   судья»   не   только   не   позволит   возникнуть
конфликту, но и подскажет компромиссное решение всем сторонам спора.
Голубой.  Недостаток этого цвета может привести к сколиозу, воспалению
гланд,   заболеваниям   половой   системы,   почек,   мигрени   и   инсульту.   Его
используют и при лечении этих заболеваний и профилактики их. Этот нежный,
ласковый   цвет   неба     обладает   способностью   активировать   мыслительную
деятельность человека, стимулировать его творческую энергию. Голубой цвет
очищает мысли, рассеивает негатив, полученный от других людей, помогает
справиться с отрицательными эмоциональными ситуациями.
Синий.
   Синим   цветом,   лечат   сильные   кровотечения,   лихорадочные
состояния, раздражительность, заболевания желудочнокишечного тракта, в
начальной   стадии   катаракту   и   близорукость.   Этот   цвет   концентрирует
внимание,  даёт   покой,   делает   человека   более   открытым   к   миру,   ускоряет
лечение   воспалительных   заболеваний,   снимает   нервную   возбудимость   при
эмоциональных расстройствах, помогает при бессоннице.
Фиолетовый.  Применяют при лечении ревматизма и эпилепсии. Он отлично
снимает   возбуждение   и   улучшает   работу   селезёнки.   Это   цвет   называют
магическим.   Он   помогает   находить   ключи   в   разгадке   тайн,   способствует
строить и укреплять.
Розовый.  Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   чувство   покоя,
любовь, безграничную нежность, семейное счастье.
Абрикосовый. Несёт энергетический заряд, направленный на сопереживание,
довольство собой.
Пурпурный. Цветовой оттенок нездоровой энергетики, несёт энергетический
заряд, направленный на активизацию всех негативных побуждений человека. Сиреневый.
 Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   увеличение
парапсихологических   способностей,   таланта   и   восприятия   окружающего
мира.
Бордовый.  Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   усиление   силы
воли, избавление от неуверенности.
Алый.
чувственность, склонность к принципиальности и фанатизму.
 Несёт   энергетический   заряд,
  направленный   на   излишнюю
Малиновый.
самостоятельность в мышлении, доброжелательности к окружающему миру.
Несёт   энергетический
заряд,
  направленный   на
Лимонный.  Несёт энергетический заряд, направленный на бесчеловечность,
жестокость, необузданность.
Золотой.
зрелость и мудрость, талант, но при этом и на обман и пессимизм.
 Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   человеческую
Белый.  Цвет   чистоты,  свежести,   взаимопонимания,  несёт   чистые   помыслы
мыслей.
А   сейчас   мы   вернёмся   к   нашим   эмоциям   и   настроению,   т.е.  узнаем,
какие эмоции и настроение преобладают в «Королевстве Внутреннего Мира»
каждого из нас в конце нашего занятия.
Пусть встанут те, кто чувствует себя в данный момент – счастливым;
грустным; сердитым; смешливым, обиженным, довольным, виноватым,
радостным, испуганным, удивлённым.
Заключительное слово
Сейчас я снова скажу Вам «Волшебные слова»
«До свидания!», «Спасибо!», «Простите!»
Щедро дарите. Дарите прохожим, Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке, и в школе и дома.
Слова эти очень важны.
Они человеку, как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
«До свидания!»
Всем спасибо.
Как  строить полноценное взаимодействие с учащимися?
Вкладывайте   свою   душу.   Не   разговаривайте   с   учениками
отстранённо и безразлично. Старайтесь видеть в нём собеседника, а не
только   учащегося.   Избегайте   формального   общения.   Направляйте
свою активность на то, чтобы с каждым школьником у Вас возникал
психологический   контакт.   Знайте,   интересы   ребят,   разделяйте   их
проблемы.   Учитывайте   индивидуальные   и   возрастные   особенности
учащихся.
 Помните, что школьнику необходимы:
 любовь;
 поддержка и забота.
Способы психологической защиты
Психологические   игры   и   упражнения   для   педагогов   направлены   на
достижение двух основных целей.
3. Они способствуют гармонизации внутреннего мира педагога. 4. Психологические   упражнения   нацелены   на   развитие   внутренних
психических   сил   учителя,   расширение   его   профессионального
самопознания.
Упражнение «Как снять усталость»
Известно,   что   учитель   чаще   использует   методы   педагогического
манипулирования,   когда   он   устал   или   у   него   плохое   настроение.
Энергетический потенциал педагога истощается и, как следствие этого, он
прибегает   к   формальным   средствам   воздействия,  не  требующими   большой
эмоциональной самоотдачи.
Поэтому   для   того,   чтобы   уменьшить   опасность   применения   средств
педагогического   манипулирования,   учителю   необходимо   своевременно
«сбрасывать» психическую усталость и поднимать своё настроение. Для этого
нужно изучить самого себя.
Возьмите   лист   бумаги   и   разделите   его   пополам   вертикальной
чертой.   Слева   напишите   те   занятия,   которые   помогают   Вам   хорошо
отдохнуть,   справа   –   те,   которые   способствуют   улучшению   Вашего
настроения.
Написали? Теперь подумайте, как бы Вы могли перестроить свой
распорядок дня или недели, чтобы в свободное время могли бы успеть
заняться   приятным   для   Вас   делом.   Такие   занятия   желательно
планировать совместно с семьёй, детьми.
Занятия, которые приносят людям хорошее настроение и
способствуют полноценному душевному отдыху:
 пребывание в кругу друзей;
 откровенная и открытая беседа;
 выражение своей любви и принятие любви другого человека;
 занятия спортом;
 прослушивание хорошей музыки;
 общение с детьми;
 приобретение новых друзей;
 ощущение себя «душою компании»;
 ведение оживлённой беседы;
 хороший сон;
 возможность дышать свежим воздухом;  осознание возможности оказать помощь другим людям и т.д.
Какие из этих занятий Вы смогли выбрать для себя? Могли бы Вы
назвать занятия, которые приносят Вам положительные эмоции?
Когда Вы разговариваете со школьником, представьте, что между
Вами   протянулась   невидимая   нить   –  от   Ваших   глаз   к   его   глазам,  от
Вашей   души   к   его   душе.   Говорите   так,   чтобы   не   порвать   эту   нить,
держите её.
Общаясь с классом, натягивайте эту психологическую нить между
собой   и   ребятами,   отслеживайте   её:   в   какойто   момент   беседы   она
ослабевает, затем снова напрягается. Помните, эта нить – Ваш взаимный
психологический контакт с Вашими учениками.
ТЕСТ
«Приятны ли Вы в общении»
Увы,   общительность   не   всегда   является   признаком   того,   что   с
человеком   приятно   разговаривать.   Многие   люди   могут   утомить   своей
общительностью   через   пять   минут   разговора.   Скорее   всего,   в   Вашем
окружении окажется не один и не два таких собеседника.
А Вы приятны в общении? Получить ответ на этот вопрос Вам поможет
этот тест. Ответьте на вопросы утвердительно или отрицательно.
12.Вы любите больше слушать, чем говорить? 13.Вы   всегда   можете   найти   тему   для   разговора   даже   с   незнакомым
человеком?
14.Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
15.Любите ли Вы давать советы?
16.Если   тема   разговора   Вам   неинтересна,   станете   ли   показывать   это
собеседнику?
17.Вы раздражаетесь, когда Вас не слушают?
18.У Вас есть собственное мнение по любому вопросу?
19.Если тема разговора Вам неинтересна, станете ли её развивать?
20.Вы любите быть в центре внимания?
21.Вы – «душа компании»?
22.Вы хороший оратор?
Если   Вы   ответили   положительно   на   вопросы  1,2,3,6,7,8,9,10,11,
засчитайте по 1 баллу за каждый из них.
А теперь подсчитаем.
1 – 3 балла. Следует задуматься. Общение с Вами далеко не всегда
приятно, а иногда и тяжело. Может быть, Вы не умеете слушать собеседника,
прерываете его на полуслове и начинаете излагать свою точку зрения? Если
это   так,   постарайтесь   относиться   к   людям   более   внимательно   и
интересоваться ими, ведь, как говорил французский писатель Андре Моруа,
«для человека нет более интересной темы, чем он сам».
4 – 9 баллов. Вы без сомнения общительный, внимательный и приятный
собеседник. Вы можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, однако
когда требуется Ваша помощь и поддержка, Вы всегда готовы оказать её.
9 – 11 баллов.  Вы относитесь к типу людей, у которых много друзей и
приятелей. Близкие не могут обойтись баз Вашей поддержки и советов. Это
прекрасно. Однако возникает только один вопрос: не приходится ли Вам
иногда соблюдать чужие интересы в ущерб своим собственным?

file_name: 6. Тренинг Умеем ли мы общаться на МО для соц. педагогов.doc

intro:
Цель:  «Создание благоприятной эмоциональной атмосферы принятия и доверительности в общении»

Задачи:

- проанализировать способы педагогического общения учитель – ученик;
- коррекция и развитие педагогических установок, формирование партнёрского стиля межличностного взаимодействия.

Материалы:

	Магнитофон, кассета, карточки-визитки для имени на каждого участника, листы белой бумаги,  фломастеры,   булавки, карандаши цветные и простые, подготовленные тесты.

Вводное слово:ТРЕНИНГ
педагогического взаимодействия
«Умеем ли мы общаться»


extracted_text:
Какие аккорды должны знать поклонники рока?
Power-аккорды довольно сильно распространены в рок-музыке,
а «тяжёлая» музыка без них просто немыслима. Довольно сложно найти
музыканта, играющего на электрогитаре и ни разу не опробовавшего
power-аккорды.
Итак, давайте рассмотрим, что же такое power-аккорды. Для начала
послушайте звуковой пример, чтобы было ясно, о чём речь:
Пример звучания power-аккордов
Рисунок 1. Ритм партия звукового примера.

Что такое терцевая структура аккордов
Скорее всего, вы знакомы с мажорными и минорными трезвучиями,
септаккордами (нонаккордами и т.д.). При описании этих аккордов всегда
обращается внимание на то, что их звуки могут быть расположены
по терциям. По терциям... Это важный момент. Аккорды, звуки которых
могут быть расположены по терциям, называют аккордами терцевой
структуры.
Структура power-аккорда
Power-аккорд может состоять из двух или трёх нот. Вообще, аккордом
называют сочетание трёх или более звуков, а две ноты не составляют
аккорда. И несмотря на это, power-аккорд вполне может состоять из двух
нот. Эти две ноты составляют интервал квинту. Если быть более точным —
чистую квинту (3.5 тона). Взгляните на рисунок:
Рисунок 2. Power-аккорд из двух нот.

Синей скобкой обозначен интервал чистая квинта.
Если аккорд состоит из трёх нот, то третья нота добавляется сверху так,
чтобы между крайними звуками образовался интервал октава: Power-аккорд из трёх нот:
Рисунок 3. Power-аккорд из трёх нот.

Синей скобкой обозначен интервал чистая квинта, а красной — октава.
Обратите внимание — power-аккорд не является аккордом терцевой
структуры, поскольку две его ноты не могут быть расположены
по терциям:


в случае аккорда из двух нот, между звуками — чистая квинта;
в случае аккорда из трёх нот, между нижним и средним звуками —
чистая квинта, между средним и верхним звуками — чистая кварта,
между крайними звуками — октава.
Обозначение power-аккорда
Обозначается power-аккорд цифрой 5. Связано это с тем, что основной
интервал, составляющий аккорд (квинта), также обозначается цифрой 5.
Примеры обозначений: G5, F#5, E5 и т.д. Как и в обозначениях других
аккордов, буква перед цифрой обозначает основу аккорда.
Довольно часто power-аккорды называют «квинтаккордами». Говорят, что
исполнитель играет «на квинтах». Опять же, название вытекает
из образованного интервала.
Наклонение power-аккорда
Вспомните мажорное и минорное трезвучия: между крайними звуками
образован интервал чистая квинта, а средний звук делит чистую квинту
на две терции (большую и малую). Именно средний звук трезвучия задаёт
наклонение: оно либо мажорное, либо минорное. У power-аккорда нет
этого звука (можно сказать, что power-аккорд получен из трезвучия,
у которого убрали средний звук), в результате чего наклонение аккорда
не определено. Оно либо угадывается (подразумевается) в контексте
произведения, либо отсутствующая нота может присутствовать в партии
другого инструмента. Оба варианта представлены на рисунке ниже: Рисунок 4. Наклонение power-аккорда.

Посмотрите на рисунок. Нижняя партия (а-ля ритм) содержит power-
аккорды, верхняя — соло. В рамку синего цвета обведена первая доля,
в красную рамку — вторая доля, в зелёную — третья и четвёртая доли.
Первая доля. На протяжении первой доли звучит power-аккорд А5, который
состоит из двух нот: A и E. Верхняя партия (соло) содержит ноту C
(обведена красным кружком). Она и определит наклонение, поскольку
«дополняет» power-аккорд до минорного трезвучия (A-C-E). Если быть
более точным, в данном случае нота С является аккордовым звуком
(загляните в наш словарь).
Вторая доля. Здесь звучит аккорд Е5, который опять же не определяет
наклонение. Однако в солирующей партии есть нота G# (обведена
красным кружком), которая «дополняет» аккорд Е5 до мажорного
трезвучия (E-G#-H). И в этом случае нота G# является аккордовым звуком.
Третья и четвёртая доли. Это концовка нашего музыкального фрагмента.
Ритм партия содержит power-аккорд А5, состоящий из трёх нот,
не определяющих наклонение. Солирующая партия берёт одну
единственную ноту A, которая ни коим образом не определяет
наклонения. Тут мы уже «додумываем» минор, поскольку наши уши только
что слышали А5 с минорным наклонением на первой доле.
Если есть необходимость, в нашем словаре Вы можете посмотреть, что
такое «Наклонение» подробнее.
Обращение power-аккорда
Поскольку power-аккорд состоит только из двух (различных) звуков,
он имеет одно обращение. При переносе нижнего звука на октаву вверх,
либо верхнего звука на октаву вниз, образуется интервал чистая кварта.
Такой вид обращённого аккорда тоже используется в рок-музыке,
но гораздо реже необращённого вида.
На рисунке ниже показаны оба способа получения обращения power-
аккорда: Рисунок 5. Обращение power-аккорда, вариант 1.
Вариант 1. Обращение, полученное путём переноса нижнего звука на одну
октаву вверх. Синей рамкой обведён power-аккорд, а красной — его
обращение.
Рисунок 6. Обращение power-аккорда, вариант 2.
Вариант 2. Обращение, полученное путём переноса верхнего звука на одну
октаву вниз. Синей рамкой обведён power-аккорд, а красной — его
обращение.
Обращение power-аккорда (квинтаккорда) довольно часто
называют квартаккордом(по названию образовавшегося интервала).
Обращение power-аккорда подчиняется правилам обращения интервалов.
Вы можете ознакомиться с ними подробнее в статье «Обращение
интервалов».
Применение power-аккорда
Обычно квинтаккорды играют на электрогитаре с использованием
приборов дополнительной обработки звука: distortion или overdrive.
В результате аккорд звучит насыщенно, плотно, мощно, напористо. Аккорд
хорошо «читается», т.к. чистая квинта (и чистая кварта, полученная
в результате обращения квинтаккорда) являются консонирующими
интервалами (совершенный консонанс).
В рамках нашего сайта мы затрагиваем теорию музыки, поэтому
мы не будем подробно останавливаться на способах и нюансах игры
квинтаккордами. Заметим только, что обычно эти аккорды берут
на «басовых» струнах (4-я струна, 5-я струна и 6-я струна), а остальные
струны в игре не принимают участия. При взятии power-аккорда часто
струны чуть-чуть приглушают ладонью правой руки, что сильно изменяет
характер звука.
Итоги
Вы познакомились с популярными в рок-музыке power-аккордами.

intro:
Какие аккорды должны знать поклонники рока?
Power-аккорды довольно сильно распространены в рок-музыке, а «тяжёлая» музыка без них просто немыслима. Довольно сложно найти музыканта, играющего на электрогитаре и ни разу не опробовавшего power-аккорды.
Итак, давайте рассмотрим, что же такое power-аккорды.
Какие аккорды должны знать поклонники рока?
Power-аккорды довольно сильно распространены в рок-музыке, а «тяжёлая» музыка без них просто немыслима. Довольно сложно найти музыканта, играющего на электрогитаре и ни разу не опробовавшего power-аккорды.
Итак, давайте рассмотрим, что же такое power-аккорды.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок: Power-аккорды


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Двое рисуют одним карандашом»
Объединение участников в пары. Дайте каждой паре лист бумаги и карандаш.
Задание:
Партнёры   в   парах,   не   договариваясь   заранее,   молча,   держа   вдвоём   один
карандаш, должны нарисовать  на листе бумаги произвольный рисунок.
Цель:
Упражнение   направлено   на   повышение   групповой   сплочённости,   развитие
умения взаимодействовать с партнёром, выявление лидера.
Задайте вопросы:
1. Что вы нарисовали?
2. Как вы решали, кто будет лидировать?
3. Был ли один лидер, или лидерство переходило от одного партнёра к
другому?
4. Каков психологический смысл задания?
В качестве  небольшого  усложнения  можно  попросить  участников, не
договариваясь между собой, совместно подписать получивший рисунок по его
окончании.

file_name: Двое рисуют одним карандашом.docx

intro:
Объединение участников в пары. Дайте каждой паре лист бумаги и карандаш.

Задание:

Партнёры в парах, не договариваясь заранее, молча, держа вдвоём один карандаш, должны нарисовать  на листе бумаги произвольный рисунок.

Цель:

Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости, развитие умения взаимодействовать с партнёром, выявление лидера.

Задайте вопросы:Упражнение-энергизатор
«Двое рисуют одним карандашом»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Мяч по кругу»
Цель:  Упражнение   направлено   на   повышение   групповой   сплочённости;
способствует   развитию   внимания,   ориентации   в   пространстве,   тактильных
ощущений.
Участники встают в круг, держа руки с открытыми вверх ладонями на уровне
талии.
Задача:
Прокатить мяч по ладоням по кругу так, чтобы он не упал на пол.
Сначала   пустите   мяч   по   кругу   по   часовой   стрелке,   а   затем   против
часовой   стрелки.   Желательно,   чтобы   темп   игры   был   как   можно   более
быстрым.

file_name: Мяч по кругу.docx

intro:
Цель: Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости; способствует развитию внимания, ориентации в пространстве, тактильных ощущений.

Участники встают в круг, держа руки с открытыми вверх ладонями на уровне талии.

Задача:

Прокатить мяч по ладоням по кругу так, чтобы он не упал на пол.

	Сначала пустите мяч по кругу по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Желательно, чтобы темп игры был как можно более быстрым.Упражнение-энергизатор
«Мяч по кругу»

title: Упражнение-энергизатор «Мяч по кругу»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Лазорик»
г.Донецк, Ростовская область.
Открытая ООД
(Формирование целостной картины мира.
Безопасность)
Старшая возрастная группа
Тема «Путешествие в галактику
безопасности»
Воспитатель
Щедрина Е.Р. 2017г
Конспект  ООД  по образовательной  области  –  Формирование   целостной
картины мира. Безопасность.
Возрастная группа – Старшая группа
Тема «Путешествие в галактику безопасности»
Интеграция   образовательных   областей  –  «Познание»,   «Социализация»,
«Коммуникация»,   «Здоровье»,   «Художественное   творчество»,   «Физическая   культура»,
«Здоровье», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».
Программные задачи
 Образовательная задача:
 закреплять знания опасных ситуаций, которые могут возникнуть в быту;
 обучать основам личной безопасности;
 учить детей отвечать на вопросы полным предложением;
 учить детей пользоваться номерами телефонов: 01, 02, 03.
Развивающая задача:
 развивать навыки безопасного поведения на проезжей части и перекрестке,
 развивать речь, память, мышление, внимание;
 развивать умение выслушать друг друга;
 формировать понятие «можно – нельзя» к различным ситуациям на улице и дома;
Воспитательная задача:
 воспитывать культуру поведения на улице, в лесу, сознательное отношение к соблюдению
правил дорожного движения;
 воспитывать бережное отношение к природе.
 воспитывать ответственность за себя и за других.
Способы организации детей – перемещение по пространству групповой
комнаты
Оборудование – магнитная доска,
Демонстрационный материал – картинка инспектора ГИБДД, иллюстрации
к сказкам «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Колобок». «Три поросёнка»
Раздаточный материал – картинка с заданиями и значки на каждого ребенка,
конверт с разрезными картинками на каждого ребенка
Предварительная работа
 рассматривание альбомов по безопасности.
 беседы по безопасности в быту, в детском саду, на улице.
 дидактические игры: «Азбука безопасности», «Опасноне опасно», «Кто быстрей потушит
дом».
 чтение русских народных сказок «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Колобок». «Три
поросёнка» и др.
Активация словаря: названия дорожных знаков.
    музыкальная колонка Ход ООД
Воспитатель. Ребята, поздоровайтесь с гостями.
Упражнение «Здравствуйте»
Дети. Здравствуй утро нежное,
Здравствуй детский сад,
Здравствуй добрый друг,
Здравствуй все вокруг.
Очень рады мы гостям,
Теплоту мы дарим вам.
Воспитатель:(В)  Ребята, вы хотите отправиться в путешествие по галактике безопасности
безопасности?
Ответы детей:(О) Да!
В: А как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие?
О: На поезде, на самолете, на машине, на пароходе.
В: Какие вы молодцы, всё вы знаете. А я вас сегодня приглашаю в путешествие в галактику
безопасности отправиться на ракете. Вы готовы?
О: Да!
В: Замечательно! Садимся на стульчики, закрываем глаза. Начинаем обратный отчет: 5, 4,
3, 2, 1! Пуск!
Наше путешествие начинается. (Звучит звукозапись взлетающей ракеты)
В: Ребята, откройте глаза, мы с вами приземляемся на первую планету, она
называется «Светофория».
Посмотрите, на этой планете нас встречает инспектор ГИБДД Свистулькин.
(На доске картинка инспектор Свистулькин. (И. С.)
И. С. : Здравствуйте, ребята. Как хорошо, что вы прилетели на мою планету. Я очень хочу
узнать, знаете ли вы как нужно себя вести около проезжей части, потому что даже у нас в
космосе нужно соблюдать правила дорожного движения. Я для вас приготовил интересные
задания, они находятся в конверте попробуйте их выполнить.
В: А теперь, ребята, слушаем задание  внимательно рассмотрите картинку. Вам нужно
найти и отметить красным значком случаи нарушения ПДД и объяснить, почему вы так
считаете.
Задание «Отгадайте, что нарушили дети?»
Свистулькин: Молодцы! А кто из детей ведёт себя правильно на дороге? Почему вы так
думаете? Отметьте их зелёным значком.
(Дети должны отметить красным кружком случаи нарушения ПДД. А затем
объяснить, почему они так считают. А также рассказать о тех случаях, где дети
правильно себя ведут.). И. С.: Я уверен, что вы на и дороге такие же внимательные. Молодцы!
В.: Теперь второе задание. Называется оно «Собери и узнай, какой знак».
(Дети собирают пазлыкартинки, на которых нарисованы дорожные знаки и
объясняют, что за знак получился и что он обозначает.)
И. С. : Молодцы, ребята, вы справились с заданиями. Я вам дарю настольную игру
«Дорожные знаки». Но, а теперь время прощаться. До свидания!
В: Спасибо вам, Свистулькин, до свидания! Ну а нам пора продолжать свое путешествие.
В: Наша ракета отправляется дальше. Обратный отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! (Звучит
звукозапись взлетающей ракеты)
На нашем пути планета «Сказочная».
В: Ребята, на этой планете нас встречают герои разных сказок.
Вот посмотрите, героев каких сказок вы видите?
Д: Это кот, петух и лиса, три медведя, колобок, три поросенка.
В: Кто из героев сказки «Кот, лиса и петух» нарушил правило безопасности?
Д: Петушок.
В: Назовите это правило?
Д: Нельзя доверять незнакомцам.
В: Как петушок привлекал внимание кота, когда оказывался в лапах лисы?
Д: Громким криком.
В: Чем же заканчивается сказка?
В: А колобок, что сделал неправильно.?
Д: Он ушел от бабушки и дедушки.
В: Чем же заканчивается сказка? (Ответы детей)
В: А Машенька из сказки «Три медведя» какое правило нарушила?
Д: Она пошла в лес одна и заблудилась. Нельзя уходить одной из дома.
– Маша зашла в чужой дом.
– Машенька съела кашу.
– Качалась на стульчике Мишутки, он сломался.
– Легла спать, не зная даже, кто живет в доме.
В: Чем же заканчивается сказка? (Ответы детей)
В: Ребята, почему герои сказки «Три поросенка» попали в беду?
Д: Нет, не все. Двое из братьев были ленивыми, и только благодаря третьему брату,
который построил крепкий дом, они смогли спастись от волка. Волк не смог пробраться к
ним в дом.
В: Ребята, а куда нужно звонить, если к вам в дом хочет залезть незнакомец?
Д: Звонить нужно в полицию по номеру  02. В: А куда нужно обращаться, если случился
пожар?
Д: Пожарная  01.
В: Ребята, назовите мне номер службы, в которую нужно обратиться, если комуто стало
плохо.
Д: Скорая помощь  03.
В: Молодцы ребята, отправляемся дальше
Физминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До полянки добежим.
На полянке, на полянке Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем,
И теперь пешком пойдем.
В: А теперь занимаем свои места  наша ракета отправляется дальше. Обратный отчет: 5, 4,
3, 2, 1! Пуск!
В: И на нашем пути планета «Здоровья». (Звучит звукозапись взлетающей ракеты).
В: Здесь нас ждёт новое задание. В центре вы должны соединить точки по порядку. (Дети
выполняют задание)
В: Что у вас получилось?
Д: Ключ.
В: Правильно. А ключ этот к здоровью. Вокруг ключа изображены картинки, вы должны
соединить стрелками ключ и те картинки, которые помогут быть здоровыми. (на
картинках изображены различные продукты, виды спорта)
В: Что же мы должны делать, чтобы быть здоровыми.
Д: Заниматься спортом, есть фрукты, правильно питаться, обязательно гулять на улице.
В: Молодцы, ребята! Пора нам отправляться дальше.
В гости приходит Маша Заболейкина.
В: Здравствуйте! А вы кто?
Маша: Заболейкина Маша я,
Только больна я, друзья.
У меня унылый вид,
Очень голова болит.
Ломит спину, колет бок,
Нужен врач, он б мне помог.
В: Какая у тебя странная фамилия, Заболейкина!
Маша: А мне нравится моя фамилия, она как раз мне подходит, потому что я постоянно
болею.
В: И вид у тебя какойто бледный. Проходи Машенька, садись на стульчик. Чтото
непонятное с тобой творится?
Чем же ты питаешься? Занимаешься ли ты физкультурой?
Маша: У меня в рюкзаке торт, конфеты, печенье, кокакола, лимонад, жвачки,
чипсы. (Показывает содержимое рюкзака).
В: Это всё вкусно, дети? А полезно ли?
Д: Нет!
В: А какие продукты полезны для нашего организма?
Д: Фрукты, овощи, молоко, творог, лук, чеснок.
В: А чем они полезны?
Д: Они содержат много витаминов.
В: А что такое витамины?
Д: Полезные вещества, которые необходимы нашему организму. Они помогают детям
расти.
В: Что случается, если человек ест пищу, в которой мало витаминов?
Д: Он часто болеет, становится вялым, грустным, быстро устаёт.
В: Теперь, Заболейкина, ты поняла, какие продукты полезны, а какие нет?
В: Ребята, давайте расскажем Маше, как можно укрепить своё здоровье.
1й реб. Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать.
Как здоровым стать. 2й реб. В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен.
Проживёшь сто лет,
Вот и весь секрет.
3й реб. Приучай себя к порядку,
Делай каждый день зарядку,
Смейся веселее,
Будешь здоровей.
4й реб. Чтоб здоровым быть,
Учтите вы заранее,
Что всем необходимо
Полезное питание.
5й реб. И помните об этом,
Идя по магазинам,
Не сладости ищите –
Ищите витамины.
В: Ребята, у нас есть «Ключ здоровья», давайте мы подарим его Маше.
И ещё раз напомним, что же мы должны делать, чтобы быть здоровыми.
Д: Заниматься спортом, есть фрукты, правильно питаться, обязательно гулять на улице.
М: Спасибо, вам, ребята. Мне стало намного лучше. Я пойду домой. (Дети прощаются с
Машей).
В: А нам пора возвращаться домой, в наш детский сад на планету «Земля». Садимся на
стульчики, Обратный отчет: 5, 4, 3, 2, 1! Пуск! и полетели. (Звучит звукозапись
взлетающей ракеты).
В: Ну вот, ребята, наше путешествие в галактику безопасности закончилось. Вам
понравилось наше путешествие? Сколько нового мы узнали и закрепили сегодня. На каких
планетах мы с вами побывали?
Д: Светофория, сказочная, лесная, планета Здоровья.
В: Наше занятие подошло к концу, вставайте.
А теперь давайте прощаться с гостями. (Все берутся за руки и проговаривают):
Все мы дружные ребята,
Мы ребятадошколята.
Никого не обижаем,
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Пусть все будет хорошо,
Будет радостно, светло. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 10 «Лазорик»
г.Донецк, Ростовская область.
Самоанализ
ООД по освоению
 образовательной области
(Формирование целостной картины мира.
Безопасность)
Старшая возрастная группа
Тема «Путешествие в галактику
безопасности» Воспитатель
Щедрина  Е.Р.
2017г
Тема занятия  «Путешествие в галактику безопасности»
Интеграция   образовательных   областей  –  «Познание»,   «Социализация»,
«Коммуникация»,   «Здоровье»,   «Художественное   творчество»,   «Физическая
культура»,
  «Чтение   художественной
литературы».
Длительность – 25 минут
В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
  «Безопасность»,
  «Здоровье»,
 Образовательные  закреплять знания опасных ситуаций, которые
могут возникнуть в быту; обучать основам личной безопасности; учить
детей отвечать на вопросы полным предложением; учить детей
пользоваться номерами телефонов: 01, 02, 03.
 Развивающие  развивать навыки безопасного поведения на проезжей
части и перекрестке; развивать речь, память, мышление, внимание;
развивать умение выслушать друг друга; формировать понятие «можно
– нельзя» к различным ситуациям на улице и дома.
 Воспитательные  воспитывать культуру поведения на улице, в лесу,
сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения;
воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать
ответственность за себя и за других.
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий
демонстрационный материал: картинка инспектора ГИБДД, иллюстрации к
сказкам «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Колобок». «Три поросёнка»; раздаточный материал: картинка с заданиями и значки на каждого ребенка,
конверт с разрезными картинками на каждого ребенка.
Занятие состояло из трех частей:
Первая часть включала в себя закрепление знаний правил дорожного
движения, дорожных знаков. Вторя часть, включала в себя закрепления
правил безопасного поведения в повседневной жизни, на примерах сказочных
героев. Третья часть была на закрепление знаний детей о здоровье,
правильном питании и ватаминах.
Для решения всех задач я использовала следующие методические приемы:
 Словесные – беседа, вопросы, словесные поощрения – педагогическая
оценка;
 Наглядные – картинка инспектора ГИБДД, иллюстрации к сказкам
«Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Колобок». «Три поросёнка»
 Практические – Задание «Отгадайте, что нарушили дети?», «Собери
дорожный знак», ключ к здоровью
 Игровые –воображаемая ракета для путешествия, физминутка
В ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я
использовала коллективную форму организации детской деятельности.
Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья
мною была организована физкультминутка.
В процессе занятия дети были активны и внимательны. Интерес сохранялся до
конца занятия. Эмоциональная обстановка была доброжелательная.
Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на
тему что понравилось, а что нет.
Анализируя деятельность детей на ООД, хочется отметить, что они проявили
познавательную активность, использовали грамотно имеющие знания и умения
в познании. Они были заинтересованы, внимательны, организованны.
Привлекала нерешительных и стеснительных детей к ответам на заданные
вопросы, помогала словесным указанием в работе. Дети
стремились самостоятельно проанализировать свою работу и работу
товарищей. Анализируя, проведённое ООД, можно сказать, что поставленные
цель и задачи были успешно выполнены. Дети работали в своём темпе, задание
выполнили в силу своих индивидуальных возможностей. Дети порадовали
меня тем, что доброта детской души, их любознательность, интерес к
окружающему, чувствовалось на протяжении всего ООД.

intro:
Конспект организационной образовательной деятельности в области - формирование целостной картины мира (Безопасность), для детей старшей возрастной группы детского сада. Тема «Путешествие в галактику безопасности».
Программные задачи
 Образовательная задача:
- закреплять знания опасных ситуаций, которые могут возникнуть в быту;
- обучать основам личной безопасности;
- учить детей отвечать на вопросы полным предложением;
- учить детей пользоваться номерами телефонов: 01, 02, 03.
Развивающая задача:
- развивать навыки безопасного поведения на проезжей части и перекрестке,
- развивать речь, память, мышление, внимание;
- развивать умение выслушать друг друга;
- формировать понятие «можно – нельзя» к различным ситуациям на улице и дома;
Воспитательная задача:
- воспитывать культуру поведения на улице, в лесу, сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения;
- воспитывать бережное отношение к природе.
- воспитывать ответственность за себя и за других.

title: Конспект ООД «Путешествие в галактику безопасности»


extracted_text:
Как строятся аккорды — то, из чего состоит аккомпанемент песни?
Аккорд
Аккордом называют одновременное сочетание трёх или более звуков. Есть
нюанс: эти звуки должны быть расположены по терциям (в подавляющем
большинстве случаев), или могут быть расположены по терциям. Помните
статью «Обращение интервалов»? С аккордами можно делать те же
фокусы (перемещать ноты аккорда по определённым правилам), поэтому и
используется поправка «могут быть расположены по терциям».
Звуки аккорда выстраиваются снизу вверх. Рассмотрим аккорды,
состоящие из трёх звуков:
Трезвучие
Аккорд, который состоит из трёх звуков, называют трезвучием. В
зависимости от того, какие терции участвуют в построении трезвучия, а
также в зависимости от порядка терций, мы получаем тот или иной вид
трезвучия. Из больших и малых терций получаются 4 вида трезвучий:




Мажорное трезвучие состоит из б.3 и м.3. Такое трезвучие называют
ещё «большим». Между его крайними звуками ч.5 (консонирующий
интервал).
Рисунок 1. 1-малая терция, 2-большая терция, 3-чистая квинта.
Минорное трезвучие состоит из м.3 и б.3. Такое трезвучие называют
ещё «мáлым». Между крайними звуками аккорда ч.5 (консонирующий
интервал).
Рисунок 2. 1-большая терция, 2-малая терция, 3-чистая квинта.
Увеличенное трезвучие состоит из б.3 и б.3. Между крайними
звуками ув.5 (диссонирующий интервал).
Рисунок 3. 1-большая терция, 2-большая терция, 3-увеличенная квинта.
Уменьшённое трезвучие состоит из м.3 и м.3. Между крайними
звуками ум.5 (диссонирующий интервал). Рисунок 4.: 1-малая терция, 2-малая терция, 3-уменьшенная квинта.
Все три интервала мажорного и минорного трезвучия — консонирующие.
Эти трезвучия — консонирующие. В увеличенном и уменьшенном
трезвучиях есть диссонирующие интервалы (ув.5 и ум.5). Эти трезвучия —
диссонирующие.
Все три звука трезвучия имеют свои названия (снизу вверх): прима,
терция, квинта. Видно, что название каждого звука совпадает с названием
интервала от нижнего звука до него самого (рассматриваемый звук).
Обращение трезвучия
Расположение звуков в порядке прима- терция- квинта (снизу вверх)
называется основным. В этом случае звуки трезвучия расположены по
терциям. Если порядок звуков изменяется так, что нижний звук становится
терцией или квинтой, то такое положение звуков называется
«обращением». Как и у интервалов.


Секстаккорд. Это первый вид обращения трезвучия, когда приму
переносят на октаву вверх. Обозначается цифрой 6.
Квартсекстаккорд. Второй вид обращения, когда на октаву вверх
переносят приму и терцию. Обозначается ( ).
Закрепление материала
Напоследок, предлагаем закрепить материал. Нажмите на клавишу
нашего фортепиано, программа построит трезвучие от выбранной вами
ноты.
Дополнительно
Хотим обратить внимание на следующий момент: звуки рассмотренных
трезвучий расположены по терциям. У одного из посетителей возник
вопрос: «Почему трезвучие составлено именно из I, III и V ступеней лада?».
Звуки расположены в первую очередь именно по терциям. Если строить
аккорд не от I ступени (забегаем вперёд), то будут задействованы другие
ступени лада.
Итоги
Теперь вы знаете, как построить различные трезвучия и их обращения

title: Урок: Аккорды. Трезвучия и их обращения


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Тонкая бумага»
1. Дайте каждому участнику по тонкому листу бумаги формата А4.
Цель:  Упражнение   направлено   на   повышение   групповой   сплочённости;
способствует развитию внимания, ориентации в пространстве, ощущений.
2. Инструкция участникам:
   «держите   листок   горизонтально   за   два   верхних   угла   прямо   перед
собой;
 закройте глаза;
 внимательно слушайте;
 делайте с закрытыми глазами то, что говорит ведущий»
3. Задание:
 сложить листок вдвое;
 разгладить место сгиба;
 по линии сгиба вырвать клочок бумаги;
 снова сложить листок пополам.
4. Повторить процедуру три, четыре, пять раз.
5. Когда   вы   увидите,   что   у   участников   получились   маленькие,
многократно сложенные листки, предложите развернуть их и вернут в
исходное положение перед собой. Затем предложите группе открыть
глаза.

file_name: Тонкая бумага.docx

intro:
1.	Дайте каждому участнику по тонкому листу бумаги формата А4.

Цель: Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости; способствует развитию внимания, ориентации в пространстве, ощущений.

2.	Инструкция участникам:
- «держите листок горизонтально за два верхних угла прямо перед собой;
- закройте глаза;
- внимательно слушайте;
- делайте с закрытыми глазами то, что говорит ведущий»

3.	Задание:
- сложить листок вдвое;
- разгладить место сгиба;
- по линии сгиба вырвать клочок бумаги;Упражнение-энергизатор
«Тонкая бумага»

title: Упражнение-энергизатор «Тонкая бумага»


extracted_text:
Какие самые популярные последовательности аккордов можно
встретить в песнях?
Главные трезвучия в мажоре
На всех ступенях мажора можно построить трезвучия. Напомним, что
интервалы между соседними нотами трезвучия должны
составлять терцию. Строя трезвучия от ступеней лада, разрешено
использовать только те звуки, которые входят в рассматриваемый лад.
Например, рассматриваем C-dur. Строим трезвучие, от ноты E. Возможны
варианты трезвучий:
1.
2.
3.
4.
Мажорное: E-G♯-H
Минорное: E-G-H
Уменьшенное: E-G-B
Увеличенное: E-G♯-H♯
Видим, что только в минорном трезвучии нет знаков альтерации.
В остальных трёх обязательно есть диез или бемоль. Поскольку
рассматриваемый нами звукоряд не содержит нот с диезами или
бемолями, мы можем выбрать только минорное трезвучие (без знаков
альтерации).
По такому принципу построим трезвучия от каждой ступени мажорного
лада (на примереC-dur):
Рисунок 1. Главные трезвучия в мажоре
На рисунке от каждой ступени построено трезвучие. Рамками выделены
ступени (I, IV и V, это главные ступени), от которых построены мажорные
трезвучия. Это главные трезвучия, они имеют индивидуальные названия:



Трезвучие, построенное от I ступени: тоническое. Обозначается: T.
Трезвучие, построенное от IV ступени: субдоминантовое.
Обозначается: S.
Трезвучие, построенное от V ступени: доминантовое. Обозначается:
D.
Обращаем ещё раз внимание: все три главных трезвучия — мажорные. Они
наиболее соответствуют звучанию мажорного лада: и лад мажорный,
и трезвучия мажорные. Главные трезвучия построены от I, IV и V ступеней.
Главные трезвучия в миноре
Аналогично строим трезвучия в миноре. На главных ступенях будут
располагаться минорные трезвучия. Названия трезвучий такое же, как
и в мажоре, только они обозначаются маленькими буквами: t, s, d.
На рисунке ниже изображёнA-moll:
Рисунок 2. Главные трезвучия в миноре
В практике доминантовое трезвучие почти всегда используется
с повышенной 7 ступенью минора, то есть терцией аккорда. Таким
образом, вместо ми-соль-си мы скорее всего услышим в музыке ми-соль
диез-си. Такое трезвучие помогает музыке двигаться вперед, развиваться:
Рисунок 3. Главные трезвучия в миноре
Главные трезвучия построены от I, IV и V ступеней.
Соединение аккордов
Соединением (двух) аккордов называют их последовательность
в музыкальном произведении. Последовательность из нескольких
аккордов называют гармоническим оборотом.
Главные   трезвучия   являются   гармонической   основой   лада.   Они   очень
широко   распространены   в музыке.   Полезно   знать   их простейшие
соединения, приводим список для мажора и минора:
T-D-T

t-d-t T-S-T

t-s-t

T-S-D-T

t-s-d-t

Итоги
Вы познакомились с главными трезвучиями мажорного и минорного ладов.
Мы их построили от I, IV и V ступеней. Обратите внимание
на их простейшие соединения.

intro:
Какие самые популярные последовательности аккордов можно встретить в песнях?
Главные трезвучия в мажоре
На всех ступенях мажора можно построить трезвучия. Напомним, что интервалы между соседними нотами трезвучия должны составлять терцию. Строя трезвучия от ступеней лада, разрешено использовать только те звуки, которые входят в рассматриваемый лад. Например, рассматриваем C-dur. Строим трезвучие, от ноты E. Возможны варианты трезвучий:
1.	Мажорное: E-G♯-H
2.	Минорное: E-G-H
3.	Уменьшенное: E-G-B
4.	Увеличенное: E-G♯-H♯

title: Урок: Главные трезвучия мажора и минора


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Фруктовый сад»
Группа сидит в кругу. Водящий находится в центре круга без стула.
Рассчитайте группу по принципу: «яблоко», «груша», «банан», «виноград».
Попросите каждого запомнить «свой» фрукт.
Цель:  Упражнение   направлено   на   повышение   групповой   сплочённости;
способствует развитию внимания, речи.
Задача группы:
Когда   водящий   называет   какойто   фрукт,   например   яблоко,   то   все
«яблоки» должны встать и поменяться местами. Если ктото не успел занять
освободившийся стул, то он становится водящим. Водящие называют разные
фрукты, а время от времени говорят «Фруктовый салат». Это означает, что
все участники должны поменяться местами.

file_name: Фруктовый сад.docx

intro:
Группа сидит в кругу. Водящий находится в центре круга без стула.

Рассчитайте группу по принципу: «яблоко», «груша», «банан», «виноград». Попросите каждого запомнить «свой» фрукт.

Цель: Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости; способствует развитию внимания, речи.

	Задача группы:

	Когда водящий называет какой-то фрукт, например яблоко, то все «яблоки» должны встать и поменяться местами. Если кто-то не успел занять освободившийся стул, то он становится водящим.Упражнение-энергизатор
«Фруктовый сад»

title: Упражнение-энергизатор «Фруктовый сад»


extracted_text:
Какие аккорды используются для более интересного и сложного
аккомпанемента песни?
Септаккорды
Аккорды, состоящие из четырёх звуков, которые расположены (или могут
быть расположены) по терциям, называются септаккордами.
Между крайними звуками аккорда образуется интервалсептима, что
отражено в названии аккорда. Поскольку септима может быть большой
и малой, септаккорды также делятся на большие и малые:


Большие септаккорды. Интервал между крайними звуками аккорда:
большая септима (5.5 тонов);
Малые (уменьшенные) септаккорды. Интервал между крайними
звуками: малая септима (5 тонов).
Нижние три звука септаккорда составляют трезвучие. В зависимости
от вида трезвучия, септаккорды бывают:




Мажорные (нижние три звука образуют мажорное трезвучие);
Минорные (нижние три звука образуют минорное трезвучие);
Увеличенный септаккорд (нижние три звука образуют увеличенное
трезвучие);
Полууменьшенный (малый вводный) и уменьшённый вводный
септаккорды (нижние три звука образуют уменьшенное трезвучие).
Малый вводный и уменьшенный отличаются тем, что в малом наверху —
большая терция, а в уменьшенном — малая, но в обоих нижние три
звука образуют уменьшенное трезвучие.
Отметим, что увеличенный септаккорд может быть только большим,
а малый вводный (полууменьшенный) септаккорд может быть только
малым.
Обозначение
Обозначается септаккорд цифрой 7. Обращения септаккорда имеют
собственные названия и обозначения, смотрите ниже.
Септаккорды, построенные на ступенях лада
Септаккорд может быть построен на какой-либо ступени лада.
В зависимости от ступени, на которой он построен, септаккорд может
иметь собственное название, например:

Доминантсептаккорд. Это малый мажорный септаккорд,
построенный на V ступени лада. Самый распространённый вид
септаккордов. 
Малый вводный септаккорд. Распространённое название
полууменьшенного септаккорда, построенного на II ступени лада или
на VII ступени (только мажор).
Пример септаккорда
Приводим пример септаккорда:
Рисунок 1. Большой мажорный септаккорд.
Красной скобкой указано мажорное трезвучие, а синей — большая
септима.
Обращения септаккорда
Септаккорд имеет три обращения, которые имеют собственные названия
и обозначения:


Первое обращение: квинтсекстаккорд, обозначается 6/5.
Второе обращение: терцквартаккорд, обозначается 4/3.
Третье обращение: секундаккорд, обозначается 2.

Подробно
Вы можете отдельно ознакомиться с каждым видом септаккорда
в соответствующих статьях (смотрите ссылки ниже, либо пункты меню
слева). Каждая статья о септаккордах снабжена флэшкой и рисунками.
Ссылки на статьи о септаккордах:



Большие септаккорды
Малые септаккорды
Доминантсептаккорды

intro:
Какие аккорды используются для более интересного и сложного аккомпанемента песни?
Септаккорды
Аккорды, состоящие из четырёх звуков, которые расположены (или могут быть расположены) по терциям, называются септаккордами.
Между крайними звуками аккорда образуется интервалсептима, что отражено в названии аккорда. Поскольку септима может быть большой и малой, септаккорды также делятся на большие и малые:
•	Большие септаккорды. Интервал между крайними звуками аккорда: большая септима (5.5 тонов);
•	Малые (уменьшенные) септаккорды. Интервал между крайними звуками: малая септима (5 тонов).
Нижние три звука септаккорда составляют трезвучие. В зависимости от вида трезвучия, септаккорды бывают:
•	Мажорные (нижние три звука образуют мажорное трезвучие);
•	Минорные (нижние три звука образуют минорное трезвучие);
•	Увеличенный септаккорд (нижние три звука образуют увеличенное трезвучие);
•	Полууменьшенный (малый вводный) и уменьшённый вводный септаккорды (нижние три звука образуют уменьшенное трезвучие). Малый вводный и уменьшенный отличаются тем, что в малом наверху — большая терция, а в уменьшенном — малая, но в обоих нижние три звука образуют уменьшенное трезвучие.

title: Урок:Септаккорды


extracted_text:
Упражнениеэнергизатор
«Ладони»
Участники сидят или стоят в кругу.
(Инструкция)
Ведущий   начинает   какоето   движение   и   передаёт   его   соседу   справа,
который в свою очередь передаёт это движение также соседу справа. Сосед
справа продолжает выполнять данное движение до тех пор, пока не получит
от соседа слева новое движение, которое он должен передать. Затем ведущий
начинает другое движение и т.д.
Цель:  Упражнение   направлено   на   повышение   групповой   сплочённости;
способствует развитию внимания. Может использоваться при переключении с
одного вида деятельности на другой.
Движения:
1. Трение ладони о ладонь;
2. Щёлканье пальцами;
3. Хлопанье ладонями по бёдрам;
4. Топанье ногами;
5. Хлопанье по бёдрам;
6. Хлопки ладонь о ладонь;
7. Аплодисменты поднятыми руками.

file_name: Энергизатор Ладони.docx

intro:
Участники сидят или стоят в кругу.
(Инструкция)
	Ведущий начинает какое-то движение и передаёт его соседу справа, который в свою очередь передаёт это движение также соседу справа. Сосед справа продолжает выполнять данное движение до тех пор, пока не получит от соседа слева новое движение, которое он должен передать. Затем ведущий начинает другое движение и т.д.

Цель: Упражнение направлено на повышение групповой сплочённости; способствует развитию внимания. Может использоваться при переключении с одного вида деятельности на другой.Упражнение-энергизатор
«Ладони»

title: Упражнение-энергизатор «Ладони»


extracted_text:
Какие еще септаккорды помогут разнообразить музыку?
Вводные септаккорды
Довольно распространены септаккорды, построенные от VII ступени
натурального мажора, гармонического мажора и гармонического минора.
Мы помним, что VII ступень тяготеет к I ступени (тонике). Из-за этого
тяготения септаккорды, построенные на VII ступени, называются
вводными.
Рассмотрим вводные септаккорды для каждого из трёх ладов.
Уменьшённый вводный септаккорд
Рассмотрим гармонические мажор и минор. Вводный септаккорд в этих
ладах представляет собой уменьшенное трезвучие, сверху к которому
добавлена малая терция. В итоге получается: м.3, м.3, м.3. Интервал
между крайними звуками — уменьшенная септима, из-за чего аккорд
называется уменьшённым вводным септаккордом.
Малый вводный септаккорд
Рассмотрим натуральный мажор. Здесь вводный септаккорд представляет
собой уменьшенное трезвучие, сверху к которому добавлена большая
терция: м.3, м.3, б.3. Крайние звуки этого аккорда образуют малую
септиму, из-за чего аккорд называют малым вводным.
Обозначаются вводные септаккорды следующим образом: VII 7 (построен
от VII ступени, далее цифра 7, обозначающая септиму).
На рисунке вводные септаккорды для D-dur и H-moll:
Рисунок 1. Пример вводных септаккордов

Обращение вводных септаккордов
Вводные септаккорды, как и доминантсептаккорды, имеют три обращения.
Тут всё по аналогии с доминантсептаккордом, поэтому задерживаться на
этом не будем. Заметим только, что одинаково часто используются как
сами вводные септаккорды, так и их обращения.

title: Урок: Вводные септаккорды


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ЭССЕ
1. Содержание Эссе должно выражать Ваши впечатления и размышления
2. Стиль написания Эссе образный, афористичный, близок к философским
суждениям, но, при этом лаконичен, содержателен, лишен наукообразных
оборотов, а также словпаразитов.
3. Эссе   призвано   продемонстрировать  динамику   развития   личности  в
процессе обучения, ее способность к профессиональным рассуждениями,
анализу, умозаключениям.
4. В целях успешного написания Эссе рекомендуется  разработать четкий
план написания и строго следовать ему.
5. Первоначально необходимо выбрать тему Эссе, т.е. то, о чем конкретно
Вы   желаете   написать.   Удачный   выбор   темы   очень   важен.   Для   этого
почитайте подобные работы, статьи. Определение темы и направленность
усилий на ее раскрытие убережет Вас от эмоциональных излишеств, от
чрезмерного   использования
  бессодержательных   восклицательных
оборотов.
6. После того, как Вы определитесь с конкретной темой Эссе подумайте над
выбором   афоризма,   который   можно   будет   выгодно   использовать   в
качестве эпиграфа к Вашему Эссе, и который лаконично и емко отразит
ключевую мысль Вашего Эссе.
7. Начинайте   работу   с   черновика,   на   котором   Вы   можете   изложить   все
значимые и важные для Вас выводы..
8. Заголовок   к   Эссе  следует   написать   эффектным,   не   тривиальным,
запоминающимся; каждый новый абзац начинать с новой мысли, которая
будет дополнять, конкретизировать общую мысль и тему всего Эссе.
9. Не   смотря   на   то,   что   эссе   представляет   собой   свободное   изложение
мыслей, оно должно иметь четко определённую структуру.
10.Первый абзац  традиционное вступление, которое  по объему не должно
превышать   30%   всего   объёма   Эссе.   Именно   вступление   должно
мотивировать   в   читателе   желание   продолжить   чтение.   Можно
использовать   строки   из   философских   произведений,   необычные   факты,
цитаты, вопрос. Во введении должна быть отражена ключевая мысль эссе,
но не  раскрываться в нём, так  как  в  таком  случае нет необходимости
писать основную часть.
11.Основная   часть  Эссе   составляет   около   60%   всего   текста,   в   ней
раскрывается   главная   идея   Эссе,   которую   желательно   подкрепить
точными   фактами,  яркими  описаниями,  размышлениями,  цитатами,  или
другой информацией.
12.Последняя часть Эссе  заключение. Оно составляет порядка 10% всего
текста   и   в   нём   необходимо   продемонстрировать   свой   потенциал,   свои выводы,   взгляды   на   проблему,   свои   предложения   относительно
возможностей её решения и т.д.
ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЭССЕ:
 Языки написания: казахский, русский, английский (по выбору);
 Объем  не более  1 страницы;
 Эссе оформляется в  текстовом редакторе  Microsoft Word;
 Шрифт  Times New Roman;
 Размер шрифта – 12;
 Межстрочный интервал – 1;
 Параметры страниц:

размер бумаги – А4
ориентация – книжная
поля: верхнее – 2,5 см.; нижнее – 2 см.; левое – 3 см.; правое – 2 см.
от края до коллонтитула: верхнего  1,2 см.; нижнего  1,25 см.
 Обязательно наличие фотографии 3х4 в цветном изображении.
Фотография должна быть в JPEG.
  ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ЭССЕ
фото автора

                                                                                Абдуллаева Амина Рустамовна
                                                                                ученица  11  «А»  класса  КГУ
«Школыгимназии №1 им. М. Горького»
Махтааральского района, города Жетысай
Южно   Казахстанской  области
Руководитель:   Минапова Р.Р.

                                                                                Тема
Эпиграф
источник
PS эпиграф  без кавычек, источник – без скобок

Вот пример эссе в лирическом жанре (поэтому допускается 2 страницы)
Тема – свободная (к юбилею столицы)
Образец написания эссе
Южно-Казахстанская область, Махтааральский район,
город    Жетысай,     КГУ  «Школа-гимназия № 1 имени
М.  Горького»,                     ученица          11 «А»    класса
Абдуллаева Амина .        Руководитель: Минапова Р.Р.
                                                                      Эссе
Астана – столица нового Казахстана
С городом этим
Другим не сравниться.
Главный в стране он,
Зовется «столица»!
Много стран на этом белом свете,
Много удивительного в них.
Их объехать жизни нам не хватит,
…. не  о них слагаю этот стих.
А хочу я рассказать вам, люди,
Восхищенья в сердце не тая,
Что расцвел тюльпан в степи казахов,
И его нет краше (знаю я).
Тот тюльпан – не цвет весенний в поле,
И не украшение, нет – нет,
Тот тюльпан, как гордость, как сиянье, -
Молодой республики расцвет.
Он вознесся ярко, горделиво,
Посреди степи казахской вмиг, И растет он пышно и красиво,
Поднимаясь с каждым годом ввысь.
Не узнать тебя, моя столица,
Ты все краше с каждым днем, поверь!
На проспектах радостные лица,
И в цветах все улицы и сквер.
Он возник стараньями народа
И задумкой мудрого вождя,
И улыбкой радостной природа
Радугой венчает от дождя.
Так сияй же, наш тюльпан пустыни,
Ширься и расти из года в год.
И тобой гордиться вечно будет,
Многонациональный наш народ!
Образец прозаического текста
Славно наши люди потрудились,
Возведя в пустыне этот град,
Он на зависть всем столицам мира,
Побывать здесь каждый будет рад.
Я желаю в честь 20-летья,
Чтобы ширилась столица Астана,
Чтобы миновали лихолетья,
И не знала черных дней она.
Южно-Казахстанская область,
Махтааральский район, город Жетысай
КГУ «Школа-гимназия №1 имени М. Горького» ученица 11 «А» класса Ким Анастасия
Руководитель: Минапова Р.Р.
Сочинение на конкурс ко Дню славянской письменности и культуры
«Тургеневская девушка» - один из самых популярных женских
образов
в мировой литературе
Я часто вижу девушек прекрасных.
С презрением и гордостью в глазах
Они идут уверенно и властно,
Рождая восхищение и страх.
Я верю, в их сосудах есть светила,
Ума и духа яркие огни.
На этот мир с такою царской силой
Иначе не взирали бы они.
Нет, нет, не внешность главный козырь их.
Смотрите, вон идёт одна из них:
Как Галатея с полотна Дали
Сошла и вновь шагает по планете.
«Богиня, вы прекрасней всех на свете! Я вас люблю!»
«Ты глупый, отойди!»
     Недавно прочла это   стихотворение неизвестного автора и призадумалась: «А
ведь и правда, почему не увидишь сейчас девушек слабых и скромных, загадочных и
таинственных, таких как, например, пушкинская Татьяна Ларина?». «Она в семье
своей родной казалась девочкой чужой», она с подружками не бегала, в куклы не
играла, сидела целый день одна, читала книги… А не это ли главная причина?
Нынешние   девушки   не   читают.   Они   не   в   курсе,   какой   должна   быть   героиня
французского романа или классическая героиня русской литературы XIX века. Как
гласит народная мудрость в пословицах: «Скромность украшает девушку». Нет, я не
исключаю,   что   на   уроках     в   школе   они   все   знакомятся   с   героинями   русских
классиков. Хотя… Если я читаю, то это не значит, что читают все.
    Итак, что же происходит с миром, с людьми? Почему все привычное веками стало
непривычным   теперь?   Куда   делась   она   –   «тургеневская   девушка»?   Такая
воздушная,   нежная,   хрупкая.   Давайте   разберемся,   какая   она   –   «тургеневская
девушка».
        Читаю   википедию:   «Тург невская
, тургеневская барышня  —

типичная   героиня   произведений   Ивана   Тургенева,   литературный   стереотип,
сформировавшийся в русской культуре на основе обобщённого образа нескольких
описанных им женских персонажей».
ее
ее
 д вушка Короче говоря, я поняла это так: «тургеневская девушка» – это очень замкнутая,
чувствительная, выросшая в изолированной среде, но образованная девушка.
Явный интроверт, плохо сходится с ровесниками и вообще с людьми. Не
обязательно красавица
Влюбляется   в   первого   попавшегося   ей   на   глаза   мужчину   (ну,   а   из   чего   было
выбирать?),   идеализирует   его   в   собственном   воображении   и   потом   страдает,
разочаровавшись в нем.
   Нет, здесь чтото не так. Либо я не так понимаю. Получается, по нашим временам,
такая девушка будет считаться в лучшем случае странной, а в худшем варианте
неадекватной.   Жизнь   в   наше   время   диктует   совсем   другие   правила.   Теперь
женщины стали, вопреки всему, сильным полом. В  XX  веке они сели за штурвал
комбайна,   стали   председателем   колхоза,   полетели   в   космос,   стали   осваивать
мужские   профессии.   А   сейчас   включите   телевизор   –   они   следователи,
полицейские,   адвокаты.   Ловят   преступников,   заламывают   им   руки,   надевают
наручники, выносят приговор. То есть, «… Они идут уверенно и властно, Рождая
восхищение и страх…»
    Я, конечно, не консерватор, но, пусть не обижаются женщины и девушки, что нас
некому защитить. Это от нас теперь нужно защищаться. Представьте себе, идет по
улице девушка, красивая, стройная, высокая, физически развитая (спасибо фитнес
клубам), с искусственными частями тела, терминатор,  а не девушка. Кто ее должен
завоевывать? Естественно, такой же искусственный трансформер. А если учесть,
что и бизнес, и автомобиль, и лучшая квартира скорее появится у этой современной
«богини»,   чем   у   мужчины,   потому   что   и   в   школе   учатся   лучше   девочки,   и
университеты,   и   магистратуру   покоряют   девушки,   и   работу   быстрее   находят
женщины.   Зачем   же   им   быть   нежными   и   слабыми,   замкнутыми   и
неразговорчивыми?   Время   не   такое.   Вот   и   остается   мечтать   юношам   о   старых
временах и о «тургеневских девушках». ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЭССЕ:
 Языки написания: казахский, русский, английский (по выбору);
 Объем  не более  1 страницы;
 Эссе оформляется в  текстовом редакторе  Microsoft Word;
 Шрифт  Times New Roman;
 Размер шрифта – 12;
 Межстрочный интервал – 1;
 Параметры страниц:

размер бумаги – А4
ориентация – книжная
поля: верхнее – 2,5 см.; нижнее – 2 см.; левое – 3 см.; правое – 2 см.
от края до коллонтитула: верхнего  1,2 см.; нижнего  1,25 см.
 Обязательно наличие фотографии 3х4 в цветном изображении.
Фотография должна быть в JPEG.

file_name: рекомендации.docx

intro:
1.	Содержание Эссе должно выражать Ваши впечатления и размышления
2.	Стиль написания Эссе образный, афористичный, близок к философским суждениям, но, при этом лаконичен, содержателен, лишен наукообразных оборотов, а также слов-паразитов.
3.	Эссе призвано продемонстрировать динамику развития личности в процессе обучения, ее способность к профессиональным рассуждениями, анализу, умозаключениям.

title: РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ ЭССЕ (11 класс)


extracted_text:
Какие септаккорды довольно часто используют в джазе?
Большие септаккорды
Большим септаккордом называется аккорд, который состоит из четырёх
звуков,расположенных по терциям, и содержит между крайними звуками
интервалбольшой септимы. Именно этот интервал вошёл в название
аккорда (септаккорд).
Названия звуков, входящих в септаккорд (в любой, не обязательно
большой), показывают названия интервалов от самого нижнего звука до
рассматриваемого:




Прима. Это самый нижний звук, основание аккорда.
Терция. Второй снизу звук. Между этим звуком и примой — интервал
«терция».
Квинта. Третий звук снизу. От примы до этого звука — интервал
«квинта».
Септима. Верхний звук (вершина аккорда). Между этим звуком и
основанием аккорда — интервал «септима».
В зависимости от вида трезвучия, входящего в состав аккорда, большие
септаккорды делятся на три вида:
1.
2.
3.
Большой мажорный септаккорд
Большой минорный септаккорд
Большой увеличенный септаккорд (в практике чаще всего его
называют просто увеличенным септаккордом)
Рассмотрим каждый вид отдельно.
Большой мажорный септаккорд
У данного вида септаккордов нижние три звука образуют мажорное
трезвучие, что и отразилось на названии аккорда.
Большой мажорный септаккорд (Сmaj7)
Рисунок 1. Красной скобкой обозначено мажорное трезвучие, синей
скобкой — большая септима. Большой минорный септаккорд
У данного вида септаккордов нижние три звука образуют минорное
трезвучие, что тоже видно из названия аккорда.
Большой минорный септаккорд (Сm+7)
Рисунок 2. Красной скобкой обозначено минорное трезвучие, синей
скобкой — большая септима.

Большой увеличенный септаккорд
У данного вида септаккордов нижние три звука образуют увеличенное
трезвучие.
Большой увеличенный септаккорд (C5+/maj7)
Рисунок 3. Красной скобкой обозначено увеличенное трезвучие, синей
скобкой — большая септима.

Обращения больших септаккордов
Обращение септаккорда образуется путём переноса нижних нот на октаву
вверх (как и у любых аккордов). Название перенесённого звука при этом
не изменяется, т.е. если приму перенести вверх на октаву, она останется
примой (не будет «септимой», хотя фактически будет вершиной нового
аккорда).
Септаккорд имеет три обращения (названия его обращений основаны на
интервалах, входящих в состав обращений):
Первое обращение. Квинтсекстаккорд.
Обозначается (6/5). Образуется в результате переноса примы на октаву
вверх: Рисунок 4. Построение первого обращения большого мажорного
септаккорда
Посмотрите на рисунок. В первом такте изображён большой мажорный
септаккорд (нарисован серым цветом), а во втором такте — его первое
обращение. Красной стрелкой показан перенос примы на октаву вверх.
Второе обращение. Терцквартаккорд
Обозначается (4/3). Образуется в результате переноса примы и терции на
октаву вверх (либо терции первого обращения, что и показано на рисунке):
Рисунок 5. Вариант получения терцквартаккорда (2-е обращение)
В первом такте изображён большой мажорный септаккорд, во втором —
его первое обращение, в третьем такте — его второе обращение.
Последовательно перенося нижние звуки на октаву вверх, мы получили
терцквартаккорд.
Третье обращение. Секундаккорд.
Обозначается (2). Образуется в результате переноса примы, терции и
квинты септаккорда на октаву вверх. На рисунке показан процесс
построения всех трёх обращений большого мажорного септаккорда Сmaj7:
Рисунок 6. Изображён процесс получения всех трёх обращений
септаккорда.
В первом такте изображён большой мажорный септаккорд, во втором —
его первое обращение, в третьем такте — его второе обращение, в
четвёртом — третье обращение. Последовательно перенося нижние звуки
на октаву вверх, мы получили все обращения септаккорда.

intro:
Какие септаккорды довольно часто используют в джазе?
Большие септаккорды
Большим септаккордом называется аккорд, который состоит из четырёх звуков,расположенных по терциям, и содержит между крайними звуками интервалбольшой септимы. Именно этот интервал вошёл в название аккорда (септаккорд).
Названия звуков, входящих в септаккорд (в любой, не обязательно большой), показывают названия интервалов от самого нижнего звука до рассматриваемого:
•	Прима. Это самый нижний звук, основание аккорда.
•	Терция. Второй снизу звук. Между этим звуком и примой — интервал «терция».
•	Квинта. Третий звук снизу. От примы до этого звука — интервал «квинта».
•	Септима. Верхний звук (вершина аккорда). Между этим звуком и основанием аккорда — интервал «септима».

title: Урок: Большие септаккорды и их обращения