extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 КУРСА ХИМИИ В 9ОМ КЛАССЕ
2 часа в неделю
(ПО ПРОГРАММЕ  О.С. ГАБРИЕЛЯНА) Пояснительная записка.
Календарнотематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного
стандарта основного (общего) образования 2015 года, авторской программы Габриеляна О.С.курса химии
для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений (М. Дрофа, 2010 год).
Количество учебных часов в 9ом классе – 68 ч (2 часа в неделю)
Учебная программа ориентирована на использование учебника :
Химия 9 класс. Учебник и программа для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. М. Дрофа
2016 год – 270 с., а также методические пособия учителя:
Программа курса химии для 811 классов общеобразовательных учреждений.
Дополнительной литературы для учителя.
1). Настольная книга учителя. Химия 9 класс Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П.
2). Химия в тестах, задачах и упражнениях. План.
дата
Фактич.
дата
Корректиров
ка
Корректиров
Колво
часов.
Оборудование.
1
Таблица ДИМ.
Домашнее
задание.
Пар.№1, стр.3
6.
Тема урока.
1. Введение. Общая
характеристика химических
элементов.
Характеристика химического
элемента металла на
основании его положения в
периодической системе Д.И.
Менделеева.
2. Характеристика
химического элемента по
кислотноосновным
свойствам образуемых им
соединений..
3. Переходные элементы.
Амфотерные оксиды и
гидроксиды.
4. Периодический закон и
периодическая система
химических элементов Д.И.М.
1
1
1
Таблица ДИМ
Пар.№2, стр.6
7.
Д.О.1. Получение и
свойства
гидроксида цинка.
Пар.№2.
Пар.№3.
Повторение
Требования к уровню подготовки
школьников.
Строение атома.
Знать план характеристики элемента.
Уметь объяснять смысл порядкового
номера химического элемента, номера
группы и периода, к которым элемент
принадлежит в ПСМ.
Уметь объяснять закономерности
изменения свойств элементов в группах и
периодах, а также свойства их оксидов и
гидроксидов.
Уметь характеризовать х.э. по их
положению в ПСМ и строение атома.
 Знать  понятия «генетические ряды
металла, неметалла. Высшие оксиды и
гидроксиды.
Знать понятие «амфотерность».
Уметь характеризовать свойства оксидов
и гидроксидов.
Знать формулировку периодического
закона, значения периодического закона и
периодической системы.
Уметь объяснять значение
периодического закона для развития
науки в целом.
Уметь пользоваться периодической
системой. 1
1
1
1
1
5. Обобщение по теме: Общая
характеристика химических
элементов.
6. Металлы. Век медный,
бронзовый железный.
7. Положение металлов в
периодической системе
Д.И.Менделеева.
8. Физические свойства
металлов.
9. Сплавы, их свойства и
значение..
10. Химические свойства
металлов.
Пар. 3543 по
уч 8 кл.
Пар. 4
Т.ДИМ
Пар.5
Д.О. Коллекция
образцов металлов.
Д.
Д.О. Коллекция
сплавов.
Пар. 6
Пар 7
Пар 8
Коллекция руд.
Взаимодействие Ме
с неМЕ, с раствором
кислот и солей.
Горение  магния,
железа..
Знать определение оксидов и оснований в
свете теории ЭД.
Уметь записывать уравнения реакций в
ионном виде и составлять электронный
баланс для окислительно
восстановительных реакций.
Знать семь чудес света и роль металлов в
их создании; рольметаллов в истории
человечества.
Уметь записывать уравнения реакций в
ионном виде и составлять электронный
баланс для окислительно
восстановительных реакций.
Знать, что такое металлы, особенности
строения атомов, их свойства.
Уметь. Находить Ме в таблице.,
объяснять строение атомов металлов, их
особенности, металлические свойства в
связи со строение кристаллической
решетки.
Знать физические свойства металлов.
Уметь характеризовать общие физические
свойства свойства.
Знать понятие «коррозия», виды
коррозии, способы защиты от коррозии.
Сплавы.
Знать понятие «коррозия», виды
коррозии, способы защиты от коррозии
Уметь описывать свойства и области
применения металлических сплавов.
Знать химические свойства металлов.
Уметь записывать уравнения реакций
металлов с водой, солями, кислотами,
уметь пользоваться рядом активности
металлов
Уметь характеризовать реакции
восстановления Ме из оксидов. 11. Получение металлов..
1
12. Коррозия металлов.
13. Щелочные металлы.
14. Щёлочноземельные
металлы.
15. Соединения
щёлочноземельных металлов.
16. Алюминий. Физические и
химические свойства.
1
1
1
1
Пар 9.
Пар. 10
Пар. 11
Пар. 12
Д.О.
Взаимодействие
лития и натрия с
водой,
взаимодействие
лития и натрия с
хлором и серой.
Коллекция руд.
Д.О. Химические
свойства оксида
лития, гидроксидов
натрия и калия.
Изучение
природных образцов
щелочных металлов.
Д.О. Горение магния
, взаимодействие
кальция с хлором,
серой, водой.
Д.О. Свойства
негашеной и
гашеной извести.
Пар. 12.
Пар. 13.
Д.О. Ознакомление
с коллекцией
изделий из
алюминия.
Взаимодействие
алюминия с йодом, с
Д. О. Восстановление металлов углем,
водородом.
Знать способы получения металлов.
Уметь характеризовать металолы.
Составлять уравнения реакций на
основании химических.
Знать понятие «коррозия», виды
коррозии, способы защиты от коррозии.
Знать понятие «коррозия», виды
коррозии, способы защиты от коррозии
Знать основные соединения щелочных
Ме., их характер свойства и применение.
Уметь характеризовать свойства оксидов
и гидроксидов.
Цепочки превращений.
Знать положение щз металлов  в ПСМ,
строение атомом, зависимость свойств от
строения.
Уметь характеризовать х.э. «кальций »,
«магний».
Знать основные соединения щз Ме., их
характер свойства и применение.
Уметь характеризовать свойства оксидов
и гидроксидов
Уметь осуществлять цепочки
превращений.
Амфотерность.
Знать строение атома  алюминия
физические свойства.
Уметь составлять уравнения реакций с
водой и гидроксидом натрия, кислотой. 17.  Соединения алюминия.
Амфотерный характер оксида
и гидроксида алюминия.
18. Железо. Физические и
химические свойства
19. Генетический ряд железа
со степенью окисления плюс
два и плюс три.
20.Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Металлы».
21. Решение задач на
определение выхода продукта
реакции.
22. Контрольная работа №1
по теме «Металлы».
23. Свойства металлов и их
1
1
1
1
1
1
растворами кислот
и щелочей.
Д.О. Получение и
свойства
гидроксида
алюминия.
Д.О. Отношение
железа к
концентрираванной
серной и азотной
кислоте,
взаимодействие
железа с серой,
растворами кислот
и солей.
Д.О. Получение
гидроксида железа
со степенью
окисления плюс два
и доказательство
его основного
характера,
качественные
реакции на железо
плюс два.
Пар. 13.
Пар.14,.
Знать важнейшие соединения.
Уметь характеризовать свойства оксида и
гидроксида, записывать уравнения
реакции с их участием.
Цепочки превращений.
Знать особенности строения металлов
побочных подгрупп.
Уметь составлять схему строения атома с
указанием электронов на уровнях и
подуровнях, записывать уравнения
реакций.
Пар. 14
Знать химические свойства соединений
железа со степенью окисления +2, +3
Уметь составлять генетические ряды.
Повторить
тему   «
Металлы».
Решение задач
по образцу.
Повторить
тему
«Металлы»
Пр. №1
Подготовка к контрольной работе.
Знать понятия «доля», формулы для
расчета массовой и объемной доли.
Уметь вычислять массовую и объемную
доли выхода продукта реакции,
практический объем или практическую
массу по заданной доле выхода продукта
реакции.
Повторить  № 414. соединений (химический
практикум). Практическая
работа №1.Осуществление
цепочки химических
превращений.
24. Практическая работа №2.
Получение и свойства
соединений металлов.
25. Практическая работа № 3
Экспериментальные задачи по
распознаванию и получению
веществ.
26. Неметаллы. Неметаллы:
атомы и простые вещества.
Кислород, озон, воздух.
27. Химические элементы в
клетках живых организмов.
28. Водород.
29. Галогены.
1
1
1
1
30. Соединения галогенов.
1
Знать правила техники безопасности, признаки
генетического ряда металлов.
Уметь осуществлять цепочки превращений, обращаться с
химическим оборудованием.
№15.
Д.О. Образцы
неметаллов разных
агрегатных
состояний.
Аллотропные
модификации.
.Знать, что такое неметаллы,
особенности строения атомов, их
свойства.
Уметь объяснять строение атомов, их
особенности, дать характеристику на
основании положения в ПСМ.
Пар. 15.
Пар. 16
Пар. 17
Пар 18
Пар. 19
Д.О. Получение
водорода
взаимодействием
металлов с
кислотами.
Д.О. Образцы
галогенов   простых
веществ.
Взаимодействие их с
натрием, алюминием.
Вытеснение брома
или хлора из раствора
их солей.
Д.О. Образцы
галогеноводородов
(газы и растворы).
Получение и свойства
соляной кислоты.
Знать свойства неметаллов, воздуха,
кислорода, озона.
Уметь объяснять их химические
свойства.
Знать строение и свойства галогенов.
Уметь составлять схемы строения
атомов галогенов, на основании
строения атомов уметь объяснять
изменение свойств в группе, записывать
уравнения реакций.
Знать состав и свойства соединений
галогенов.
Уметь характеризовать свойства
важнейших соединений. 31. Получение галогенов.
32. Кислород.
33. Сера, ее физические и
химические свойства.
34. Соединения серы.
35. Азот.
1
1
1
1
Д.О. Образцы
галогеноводородов
(газы и растворы).
Получение и свойства
соляной кислоты.
Д.О. Получение
кислорода
разложением сложных
веществ и способы
собирания кислорода.
Горение простых и
сложных веществ в
кислороде.
Д.О. Получение
пластической серы.
Взаимодействие серы
с металлами,
водородом и
кислородом.
Д.О. Получение
оксидов окислением
серы и
взаимодействием
меди с
концентрированной
серной кислотой.
Взаимодействие
оксидов с водой и
щёлочью.
Качественная реакция
на сульфат ион.
Образцы сульфатов.
Д.О. Корни бобовых
растений с
клубеньками.
Пар. 20
№ 21.
Пар. 22.
Пар. 23
Знать состав и свойства соединений
галогенов.
Уметь характеризовать свойства
важнейших соединений
Знать о значении кислорода в
атмосфере, при дыхании и фотосинтезе.
Знать аллотропные соединения
кислорода их свойства и получение.
Знать строение серы, положение в ПСМ.
Уметь записывать уравнения реакций
взаимодействия серы с другими
веществами.
Уметь записывать окислительно
восстановительные реакции оксидов, а
также знать их свойства с точки зрения
ТЭД.
Пар. 24
Знать строение и физические свойства
азота.
Уметь составлять схему строения
атома. Составлять уравнения реакций с
участием азота. 36. Аммиак.
37. Соли аммония.
38. Кислородные соединения
азота.
39.Соли азотной кислоты.
Удобрения.
40. Фосфор его физические и
химические свойства..
41. Соединения фосфора.
1
1
1
1
1
Пар. 25
Пар. 26.
Пар. 27
Пар. 27 до
конца.
Пар. 28.
Пар. 28.
Д.О. Получение,
собирание и
распознавание
аммиака. Растворение
аммиака в воде.
Взаимодействие
аммиака с
хлороводородом.
Д.О. Знакомство с
образцами удобрений.
Качественная реакция
на ионы аммония.
Д.О. Знакомство с
коллекцией азотных
удобрений.
Качественные
реакции на нитрит и
нитрат ионы.
Знакомство с
образцами нитратов..
Качественное
обнаружение нитрат и
нитрит ионов в том
числе в
сельскохозяйственной
продукции.
Демонстрации
кинофильма об
аллотропных
видоизменениях
фосфора.
Д.О. Получение
оксида фосфора,
растворение его в
воде. Свойства
фосфорной кислоты
как электролита.
Строение молекулы. Образование
ковалентной связи.
Знать строение, физические и
химические свойства, а так же
применение.
Уметь записывать уравнения реакций,
описывать физиологическое действие на
организм.
Знать строение молекулы, основные
химические свойств .
Уметь записывать уравнения реакций  с
участием солей аммония и
рассматривать их в свете ТЭД.
Знать особенности химических свойств
азотной кислоты.
Уметь характеризовать свойства
азотной кислоты.
Знать основные химические свойства
азотной кислоты (взаимодействие с
металлами и неметаллами), солей
азотной  и азотистой кислот и области
их применения.
Уметь составлять уравнения реакций с
их участием
Знать аллотропные видоизменения
фосфора.
Уметь записывать уравнения
взаимодействия с другими веществами.
Знать качественную реакцию на фосфат
ион, состав характер и свойства оксида
фосфора и ортофосфорной кислоты.
Уметь характеризовать свойства оксида
фосфора и фосфорной кислоты. 42. Углерод, его физические и
химические свойства.
43. Оксиды углерода.
Сравнение физических и
химических свойств.
44. Угольная кислота и её
соли.
45. Кремний его физические и
химические свойства.
46. Силикатная
промышленность.
47. Решение расчетных задач.
1
1
1
1
1
1
Качественная реакция
на фосфат ион.
Знакомство с
природными
образцами соединений
фосфора.
Д.О. Модели
кристаллических
решеток алмаза и
графита.
Д.О. Получение,
собирание и
распознавание
углекислого газа.
Взаимодействие
оксида с водой.
Д.О. Знакомство с
коллекцией
карбонатов.
Качественная реакция
на карбонат ионы.
Переход карбоната в
гидрокарбонат и
наоборот.
Д.О. Знакомство с
природными
соединениями
кремния.
Д.О. Знакомство с
коллекцией изделий
из стекла. Фарфора,
керамики, цемента.
Пар 29.
Пар 29..
Пар 29.
Пар. 31.
Пар 31
Повторить
№17 – 31.
Знать аллотропные видоизменения
углерода. Уметь объяснять зависимость
свойств простых веществ от строения
кристаллической решетки.
 Знать строение и свойства оксидов.
Химические свойства кислотных
оксидов.
Знать о влиянии оксидов на живые
организмы.
Уметь описывать свойства и
физиологическое действие на организм.
Записывать уравнения реакций.
Химические свойства кислот.
Знать качественную реакцию на
карбонаты.
Уметь записывать уравнения
химических свойств.
Характеризовать свойства угольной
кислоты и ее солей: карбонатов и
гидрокарбонатов.
Знать особенности строения и свойств.
Уметь записывать уравнения
химических свойств
Знать свойства и области применения
стекла, цемента, керамики.
Уметь объяснять значимость
соединений кремния.
Знать формулы связи между
количеством вещества, массой и
объемом.
Уметь количество вещества массу и 48. Обобщение по теме
«Неметаллы».
1
49. Контрольная работа на
тему «Металлы».
Подготовиться
к контрольной
работе.
Повторить пар.
21
50.Практическая работа №4.
Экспериментальные задачи по
теме: «Подгруппа
кислорода».
51. Практическая работа №5.
Экспериментальные задачи по
теме: «Подгруппа азота и
углерода».
52. Практическая работа №6
«Получение, сбор и
распознавание газов.»
53. Органические вещества.
Предмет органической химии.
Строение атома углерода.
54. Предельные
углеводороды.
55. Непредельные
углеводороды.
Оборудование для
лабораторных работ.
Повторить пар.
24
Оборудование для
лабораторных работ.
Повторить пар.
25
Оборудование для
лабораторных работ.
1
1
1
Пар. 32
Д.О. Образцы
природных и
синтетических
веществ.
Д. Шаростержневая и масштабная
модели молекул алканов.
Д. Модели молекул этилена.
объем.
Знать электронное строение атомов
неметаллов, их свойства и свойства их
соединений.
Знать электронное строение атомов
неметаллов, их свойства и свойства их
соединений.
Уметь применять эти знания на
практике.
Уметь работать с химической посудой и
лабораторным оборудованием.
Уметь осуществлять цепочки
превращений. С участием неметаллов и
их соединений.
Уметь работать с химической посудой и
лабораторным оборудованием.
Уметь осуществлять цепочки
превращений. С участием неметаллов и
их соединений.
Уметь работать с химической посудой и
лабораторным оборудованием.
Уметь осуществлять цепочки
превращений. С участием неметаллов и
их соединений.
Знать электронное строение атома
углерода.
Уметь объяснять способность углерода
изменять валентность.
Пар. 33.
Пар 34.
Знать правила ТБ,
качественные
реакции на
углекислый газ и
аммиак. 56. Спирты..
1
Д.О. Образцы метанола этанола.
Качественная реакция на одноатомные
спирты.
Пар. 35
57. Понятие об одноосновных
карбоновых кислотах
Д.О. Образцы метанола этанола.
Качественная реакция на одноатомные
спирты.
Пар. 36
58. Сложные эфиры.
1
Д.О. Получение сложного эфира.
Пар 36.
Уметь получать ,
собирать и
распознавать
углекислый газ и
аммиак.
Знать состав,
изомерию,
номенклатуру,
химические
свойства,
получение,
химические
свойства.
Уметь называть
вещества по
систематической и
тривиальной
номенклатуре.
Знать состав,
изомерию,
номенклатуру,
химические
свойства,
получение,
химические
свойства.
Уметь называть
вещества по
систематической и
тривиальной
номенклатуре
Знать состав,
изомерию,
номенклатуру,
химические
свойства,
получение,
химические 59. Жиры.
1
Образцы жидких и твёрдых жиров.
Растворимость жиров.
Пар. 37.
60. Аминокислоты и белки.
1
Д.О. Качественные реакции на
функциональные группы.
Пар. 38
свойства.
Уметь называть
вещества по
систематической и
тривиальной
номенклатуре.
Знать состав,
свойства,
получение жиров.
Уметь называть
изученные
вещества.
Знать состав,
изомерию,
номенклатуру их
свойства и
применение.
Уметь описывать
свойства и
физиологическое
воздействие на
организм.
Знать состав,
особые свойства
аминокислот и их
биологическое
значение.
Уметь записывать
реакции
поликонденсации,
обнаруживать
белки по цветным
реакциям.
Знать состав,
изомерию,
номенклатуру их
свойства и
применение. Уметь называть
изученные
вещества,
записывать
уравнения реакций
с их участием.
Знать состав,
классификацию,
свойства  и
значения на
примере глюкозы.
Уметь записывать
уравнения реакций
с участием
глюкозы.
Знать состав,
свойства,
получение
сложных эфиров.
Уметь называть
изученные
вещества.
Знать состав и
свойства,
классификацию
полимеров по
происхождению.
Уметь называть
изученные
вещества
Д.О. Реакция серебряного зеркала,
взаимодействие с гидроксидом меди
два.
Пар. 39.
Д.О. Взаимодействие крахмала с йодом. Пар. 40
.
1
1
1
61. Углеводы.
62.  Полимеры.
63. Обобщение знаний по
органической химии.
Контрольная работа по теме
«органическая химия (на 20
мин.)
ТЕМА №6. ИЗГОТОВЛЕНИЕ
МОДЕЛЕЙ
УГЛЕВОДОРОДОВ (1 ЧАС) ПРАКТИКУМ №3
64. Практическая работа №4
по теме «Изготовление
моделей углеводородов»
ТЕМА №7. ХИМИЯ И
ЖИЗНЬ (6 ЧАСОВ).
65. Химия и здоровье.
66. Химия и пища. Проблемы
безопасного использования
веществ и химических
реакций в повседневной
жизни
1
1
1
. Знать
масштабные и
шаростержневые
модели
углеводородов.
Уметь применять
эти знания на
практике.
Знать основные
классы
органических
соединений.
Уметь определять
принадлежность
веществ к
определенным
классам.
Уметь
характеризовать
химические
свойства
изученных
веществ.
Знать
биологическую
роль и значение
жиров, белков,
углеводов в жизни
человека,
консерванты
пищевых
продуктов
Знать состав,
свойства и области
применения
важнейших
строительных и
Демонстрация лекарственных
Конспект по теме.
препаратов
Демонстрация различных жиров
растительного и животного
происхождения.
Конспект по теме. 67. Химические вещества как
строительные и поделочные
материалы. Минеральные
удобрения. Общая
классификация удобрений.
Химическая мелиорация почв.
68. Природные источники
углеводородов. Нефть и
природные газы. Химическое
загрязнение окружающей
среды. И его последствия.
поделочных
материалов.
Уметь применять
эти знания.
Конспект по теме
Демонстрация коллекции «Нефть и
Конспект по теме
нефтепродукты».
Знать основные
источники
углеводородов, их
состав, свойства,
область
применения и
влияние на
экологию.
Уметь безопасно
пользоваться
газом и
нефтепродуктами.

file_name: Полное тематическое планирование по химии для 9 класса.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования 2015 года, авторской программы Габриеляна О.С.курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений (М. Дрофа, 2010 год).
Количество учебных часов в 9-ом классе – 68 ч (2 часа в неделю)
Учебная программа ориентирована на использование учебника :
Химия 9 класс. Учебник и программа для общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. М. Дрофа 2016 год – 270 с.


extracted_text:
Олимпийские игры в Древней Греции
(презентация доклада).
1 слайд.
Олимпия. Репродукция с раскопок.XIX вв.
            Олимпийские   игры   Древней   Греции   –   это   крупнейшие   спортивные
соревнования древности. Они проводились с 776 г. до н.э. по 394 г. н.э. в
Олимпии, считавшейся у греков священным местом и просуществовали 1168
лет. 293 раза (каждые четыре года) зажигался в неизменной Олимпии (отсюда
и название Игр – Олимпийские) – олимпийский огонь.
            Олимпиада  проводилась   в честь  великого   бога Зевса  и  была  самым
престижным  состязанием.

2 слайд.
Олимпия. Раскопки XIX вв.
1 Олимпия   располагалась   на   северозападе   полуострова   Пелопоннес,   в
долине реки Алфей, в 20ти км от Ионического моря, 275 км от Афин и 127
км   от   Спарты   и   имела   ряд   географических   преимуществ   –   до   Олимпии
сравнительно легко было добираться из всех греческих городов, и вместе с
тем она была хорошо и надежно защищена:
        С   южной   стороны   Олимпию   омывала   река   Алфей,   с   западной   –   река
Калдей.   На   востоке   простиралась   низина,   заливаемая   в   половодье   водами
Алфея. С северной стороны вдоль огромной равнины окаймленной  лесистыми
холмами расположилась гора Кронос, с покрытыми снегом вершинами.
      Выбор для олимпийского стадиона у горы Кронос объясняется тем, что
склоны   служили   естественной   трибуной   для   зрителей,   на   которой
располагалось по 40   50 тысяч человек.
     Олимпия, посвященная богам, принадлежала людям только во время Игр.
Здесь жили жрецы, хранители мест погребения и сокровищ.
     Начинавшиеся как соревнования местного значения, Олимпийские игры со
временем стали событием всегреческого масштаба.

3 слайд.
Стадион в Олимпии. Раскопки.
            К   северовостоку   от   священной   рощи   Альтис   находился   стадион,
соединенный   с   Альтисом   32м   подземным   ходом.   Через   него,   после
принесения   жертвы   богам   участники   состязаний   в   сопровождении   судей
выходили на арену.
2 Стадион в Олимпии в наши дни.
         Стадион представлял собой полуовал, вытянутый с запада на восток,
длиной около 215 м и шириной около 30 м. По его довольно широкой беговой
дорожке одновременно могли бежать восемь атлетов. По имени Леонида
архитектора создавшего его, он был назван «Леонидайон».
      На территории Олимпии находились также – ипподром (336 – 730 м) на
котором устраивались заезды колесниц и конные скачки; гимнасий – двор,
окруженный колоннадой, с дорожками для бега, площадками для метаний,
борьбы и различных упражнений, а в центре его палестра – крытое здание с
помещениями   для   различных   упражнений,   игр   с   мячом,   комнатами   для
гигиенических   процедур,   банями   и   др.;   к   гимнасию   примыкали   жилые
помещения для участников Олимпийских игр.

4 слайд.
Феор.
3 С   приближением   Олимпийских   игр   из   Элиды   во   всех   направлениях
разъезжались   специальные   послы   –   феоры.   Они   появлялись   везде,   где
находились греческие города – колонии.
           Они сообщали о дне предстоящего великого празднества – знаменитых
Олимпийских   Играх     в   честь   верховного   греческого   бога   Зевса.   А   еще
провозглашали условия священного мира (экехерия), который объявлялся на
время празднеств (на три месяца) – для того, чтобы дать возможность атлетам
и гостям прибыть на соревнования и благополучно вернуться домой. Всякие
военные действия, где бы они не происходили, немедленно прекращались. На
нарушителей этого условия налагался большой штраф – две мины серебром
(примерно 54 кг чистого серебра); или проклятие, которое боги насылали на
нарушителя   олимпийского   перемирия;   а   еще   более   страшным   наказанием
считалось – отлучение от Игр на одну или две Олимпиады!
5 слайд.
Древняя Олимпия. Реконструкция
         Все пребывающие в Олимпию считались «гостями Зевса»  верховного
божества древних греков и находились под его защитой. Издревле Олимпия
была одной из главных святынь Греции. Считалось, что их общему отцу –
Зевсу – приятно смотреть на людскую силу и ловкость.

        Регулярные   встречи   в   Олимпии   способствовали   развитию   мирных
переговоров   между   враждующими   сторонами,   осуществлению   культурного
обмена, укреплению дружбы между городами полисами. Кроме этого греки
считали,  что   спорт   возвышает   и   облагораживает   душу,   что   он   неразрывно
связан с умственным, эстетическим и нравственным развитием. Нельзя быть
человеком культурным, если ты ленишься заниматься физической культурой
хотя бы для себя.
4 У греков по этому поводу была замечательная поговорка. О некультурном
человеке древние эллины говорили: «Не умеет ни читать, ни плавать». В ниши
дни это скорее звучит как шутка. А жаль.

6 слайд.
         Изображение греческих спортсменов на амфоре.
Эллада. VI в. до н.э.

     К участию в Олимпийских играх допускались только свободнорожденные
греческие   граждане,   имеющие   возможность   в   течение   10   –   12   месяцев
систематически   готовиться
  к   олимпийским   состязаниям,   без   этой
подготовки, никто не допускался к участию в Олимпиаде. Атлеты выступали
на   Играх   как   посланцы   определенных   государств,   и   победа   в   состязаниях
любого из них воспринималась как успех государства или города, которые он
представлял.
     К участию в Играх не допускались рабы и варвары. Варварами считались
те, кто не являлся гражданином греческих государств.
7 слайд.
Бегуны Эллады.
5 Вход на соревнования был бесплатный. Но их могли посещать только
мужчины и подростки, женщинам под страхом смертной казни запрещалось
появляться   в   Олимпии.   Исключение   делалось   лишь   для   жрицы   богини
Деметры:   для   нее   на   стадионе,   на   самом   почетном   месте   был   сооружен
специальный мраморный трон.
Стадион в Олимпии. Вид сверху.

       Правда, это удалось только одной женщине  Ференике. Она сама обучала
своего сына Посейдора кулачному бою. Прибыв в Олимпию и не сомневаясь в
том, что юноша победит, Ференика хотела любой ценой увидеть его триумф.
Облачившись   в   мужское   платье,   она   смешалась   с   группой   педотрибов
(тренеры) и попала на стадион. Когда Посейдор одного за другим победил
пятерых соперников и стал олимпиоником, счастливая мать не выдержала:
забыв обо всем, перепрыгнула через барьер, бросилась к сыну, обняла его… но
в   стремительном   беге   потеряла   мужской   наряд.   По   закону,   ее   следовало
бросить со скалы. Судьи помиловали женщину, поскольку она была дочерью
олимпионика, сестрой олимпиоников и, наконец, матерью олимпионика. Дабы
впредь подобное не повторилось, постановили: педотрибам, находящимся в
непосредственной   близости   от   участников   состязаний,   присутствовать   на
Играх обнаженными за особой оградой.
8 слайд.
Состязания на Олимпиаде.
6 Основополагающим принципом состязаний была честность участников.
Перед   началом   соревнований   они   давали   клятву   соблюдать   правила   –   не
прибегать   к   нечестным   приемам,   не   входить   в   сговор   с   соперниками   или
подкупать   их,   не   наносить   противнику   увечья.   Элланодики   имели   право
лишить   чемпиона   титула,   если   он   победил   мошенническим   путем.
Провинившийся атлет подвергался штрафу и телесному наказанию.
     Перед входом на стадион в Олимпии стояли в назидание участникам заны –
медные   статуи   Зевса,   отлитые   на   деньги,   полученные   в   виде   штрафов   с
атлетов, нарушивших правила соревнований.  Кроме того, к участию в Играх
не   допускались   лица,   уличенные   в   совершении   преступления   или
святотатстве.
9 слайд.
Венок победителя
    Победа на Олимпиаде считалась чрезвычайно почетной и для атлета, и для
полиса, который он представлял.
    Олимпиоников (победителей Игр) венчали в храме Зевса оливковой ветвью
–     символом   победы   в   своих   достижениях   и   пурпурной   лентой   –   знаком
всеобщего признания. Эта традиция пошла с 752 г. до н.э.
     Олимпионик, победивший в состязаниях трижды, получал право поставить
в   Олимпии   свою   собственную   статую.   Обычно   город,   откуда   был   родом
победитель,   заказывал   статую   олимпионика   самому   прославленному
скульптору своего времени, и статуя была не только свидетельством славной
спортивной победы, но и произведением искусства.
      Олимпионики пользовались исключительным почетом и уважением. В их
честь слагали гимны и песни, статуи атлетов устанавливали на площадях их
родных городов, высекая на постаментах восторженные надписи; изображения
победителей чеканили на монетах. Вдобавок их освобождали от налогов и
государственных   повинностей,   выдавали   крупные   денежные   суммы,
пожизненно   обеспечивали   питанием   за   счет   государства   и   давали   прочие
привилегии.
7 10 слайд.
Тренировка атлетов.
Фрагмент барельефа. Афины.  Греция.510 г. до н.э.
     Организация Игр предусматривала контроль не только за ходом самих Игр,
но и за подготовкой атлетов к ним.

        Контроль   осуществляли   элланодики   или   гелланодики   –   судьи   и
распорядители   Игр,   которых   выбирали   из   числа   самых   уважаемых   и
авторитетных граждан Элиды.
     Все желающие принять участие в Играх, за год до их открытия вносились в
особые   списки.   Они   давали   клятву,   что   будут   готовиться   к   предстоящим
соревнованиям   не   менее   десяти   месяцев.   Подготовка   шла   в   специальных
школах, пребывание в которых оплачивал сам участник. Затем, за 30 дней до
открытия   Игр   все   потенциальные   их   участники   пребывали   в   Олимпию   на
централизованный   сбор.   Их   размещали   в   помещениях,   примыкавших   к
гимнасии. Прибывшие на соревнования атлеты приступали к тренировкам под
присмотром элланодиков, которые затем занимались допуском спортсменов
на Игры.

        Первоначально   в   Олимпиадах   принимали   участие   только   жители
Пелопоннеса.   Затем   в   них   стали   участвовать     и   представители   соседних
государств – Коринфа, Спарты, и др.
         Элланодики не только отвечали за подготовку атлетов, но и следили за
тем,   чтобы   места   соревнований   были   в   надлежащем   порядке.   Элланодики
награждали победителей и налагали штрафы на провинившихся.

8 11 слайд.
Изображение бегунов на амфоре.
Эллада. VI в. до н.э.

           О первых спортивных программах Игр известно немногое, письменные
источники тем не менее позволяют проследить, какие виды спорта постепенно
входили в олимпийскую программу.
     На первых 13 Играх состязались только в одном единственном виде спорта
 стадиодроме (стадиодромосе) – беге на дистанцию один стадий (600 ступней
Геракла), равный 192,27 м. Атлеты стартовали со специальных мраморных
плит, в которых имелись углубления для пальцев.
     14 Олимпиада (724 г. до н.э.) – в программу был введен бег на два стадия
(384,54   м)   –   диаулос.   Бегали   атлеты   не   по   круговой   дорожке,   как   в
современном спорте, а по прямой – туда и обратно: между местом старта и
находящимся в конце дистанции алтарем.
     15 Олимпиада (720 г. до н.э.) – включены соревнования по долиходрому –
бегу на выдержку и выносливость. Дистанция его на различных Олимпийских
играх менялась от 7 до 24 стадиев.
         Победитель соревнований в беге определялся не сразу, а по сложной
ступенчатой системе. В конце концов, определялась четверка самых быстрых
атлетов, которые и разыгрывали между собой 1е место.
9 12 слайд.
Фрагмент барельефа. Афины. Греция.510 г. до н.э.
Борцы.

    18 Олимпиада (708 г. до н.э.) – были впервые   проведены соревнования по
борьбе   и   пентатлону   (пятиборье)   состоявшему   из   простого   бега
(классического   стадиодрома),  прыжков   в   длину,  метания   диска   и   копья   и
борьбы.
     В поединке борцов для победы нужно было трижды бросить соперника на
землю.   Борьба   велась   на   песке.   Перед   ее   началом   атлеты   натирали   тело
маслом, чтобы противнику труднее было его ухватить.
         Древние греки считали, что именно в пентатлоне будущий воин может
воспитать  все  качества, необходимые в сражении:  ловкость,  выносливость,
силу, быстроту и глазомер.
         В пентатлоне атлет должен был совершить прыжок в длину с грузом
(камнями, позже гантелями) в руках. Копье и диск метали, стоя на небольшом
возвышении. Диск летел на дальность, а копье на точность. Для того, чтобы
победить в пентатлоне, требовалось одержать победу в трех его видах. Если
же   ни   одному   из   атлетов   этого   не   удавалось,   победителя   определяли   в
последнем виде – борьбе.
         На Олимпийских играх атлеты были обязаны выступать во всех видах
соревнований; успеха мог добиться только гармонически развитый атлет –
сильный в беге, метаниях, прыжках, борьбе, кулачном бое. Пятиборье было
самым   трудным   и   самым   популярным   соревнованием   в   течение   долгого
времени.
10 13 слайд.
Скульптурный портрет кулачного бойца.

Бронза. Эллада. Около 330 г. до н.э.
      23 Олимпиада (688 г. до н.э.) – программа обогатилась кулачным боем.
     Выходя на кулачный бой, участники надевали на голову особый бронзовый
колпак,   а   кулаки   обматывали   кожаными   ремнями   с   металлическими
шишками. Собираясь нанести удар, боец принимал меры предосторожности:
защищал   голову   рукой;   старался   стать   так,   чтобы   противника   ослепляло
солнце, а затем изо всех сил бил кулаком, фактически закованным  в железо.
     Схватка продолжалась до тех пор, пока ктонибудь из двоих не признавал
себя побежденным или не мог встать с земли.

14 слайд.
Гонки на колесницах.
11 25   Олимпиада  (680   г.   до   н.э.)   –   добавлены   гонки   на   колесницах.
Колесницы были боевыми, с маленькими массивными колесами. Запрягались
двухколесные колесницы четверками лошадей. Дистанция заездов составляла
12 кругов по 4 стадия.
      Со временем, этот вид программы расширился, вV – IV вв. до н.э. стали
проводиться   гонки   колесниц,   запряженных   парой   взрослых   лошадей,
молодыми лошадьми или мулами.
         33 Олимпиада  (648 г. до н.э.) – в программе Игр появились верховые
скачки на лошадях (с середины III в. до н.э. стали также проводиться скачки
на жеребятах) и панкратион – самый трудный и жестокий вид соревнований.
Он  включал  в  себя  единоборство, соединявшее   в  себе элементы  борьбы  и
кулачного боя с минимальными ограничениями на «запрещенные приемы» и
во многом напоминал современные бои без правил.
     Запрещалось в панкратионе пускать в ход зубы и вывертывать или ломать
пальцы   противника,   надевать   на   руки   металлические   нарукавники.   Зато
допускались   любые   удары,   захваты,   пинки,   болевые   приемы,   можно   было
опрокидывать соперника на землю и сжимать ему горло
       Позже в программу были введены  бег атлетов в полном вооружении и
обмундировании (т.е. в шлеме, со щитом и оружием); гонки на колесницах
запряженных парами лошадей, где победителем провозглашался не участник
состязания,   а   владелец   лошадей   и   колесницы;   бег   трубачей   и   герольдов;
состязания в езде на колесницах запряженных мулами.

15 слайд.
П.П.Рубенс. Два борца. 1538 г.
Образы античных атлетов вдохновляли художников
Возрождения и Нового времени.

12 С 37 Олимпиады (632 г. до н.э.) в состязаниях стали участвовать и юноши в
возрасте до 20 лет.
     Поначалу соревнования в этой возрастной категории включали только бег
и   борьбу,   со   временем   к   ним   прибавились   пятиборье,   кулачный   бой   и
панкратион:
     37 Олимпиада (632 г. до н.э.) – юноши оспаривали первенство в беге.
     38 Олимпиада (628 г. до н.э.) – в программу введено юношеское пятиборье.
     41 Олимпиада (616 г. до н.э.)   введен юношеский кулачный бой.
     145 Олимпиада (200 г. до н.э.) – введен юношеский панкратион.

16 слайд.
Росписи на вазах. Слева – прыгун в длину с камнями для утяжеления рук.
Справа – копьеметатель. Эллада. VI в. до н.э.

         Некоторые из дисциплин античных Олимпийских игр, знакомые нам по
современным   соревнованиям,   заметно   отличаются   от   своих   нынешних
аналогов.
      Греческие атлеты прыгали в длину не с разбега, а с места – к тому же с
камнями (позже с гантелями) в руках. В конце прыжка спортсмен отбрасывал
камни   резко   назад:   считалось,   что   это   позволяет   ему   прыгнуть   дальше.
Подобная техника прыжка требовала хорошей координации атлета.
         Метание копья и диска (со временем вместо каменного атлеты стали
кидать железный диск) производилось с небольшого возвышения. При этом
копье   метали   не   на   дальность,   а   на   точность:   атлет   должен   был   поразить
специальную мишень.
      В борьбе и боксе не было деления участников по весовым категориям, а
боксерский поединок продолжался до тех пор, пока один из соперников не
признавал   себя   побежденным   или   оказывался   не   в   состоянии   продолжать
схватку.
13 17 слайд.
Пифагор в окружении своих учеников. Фрагмент фрески Рафаэля «Афинская
школа!. 1511 г.
                                   Сократ.                                           Геродот.
                                 Гравюра. XIX в.                    Бюст Геродота. Гравюра.

             Однако выступали и соревновались на Олимпийских играх не только
спортсмены.   Ведь   игры   стали   истинным   праздником   гармонии.   Поэтому
между   соревнованиями   поэты   читали   зрителям   свои   стихи   и   гимны,
сложенные в честь Игр, а ораторы прославляли Игры в речах.
      На Олимпийских играх перед зрителями выступали такие известные люди
Древней Эллады, как историк Геродот, писатель Лукиан, оратор Демосфен,
философ Сократ, математик Пифагор.
        Среди   составителей   списков   победителей   Олимпийских   Игр   был

знаменитый философ Аристотель (384 – 322 гг. до нашей эры). Благодаря
чему некоторые имена дошли до наших дней.
    Начиная с 84х Игр, проходивших в 444 году до нашей эры, обязательной
составной   частью   олимпийских   празднеств   стали   конкурсы   искусств,   в
котором стали принимать участие актёры, певцы, музыканты.
     Причём многие из них соревновались не только в изящных искусствах. К
примеру,   Пифагор   был   чемпионом   по   кулачному   бою,   а   Платон   –   в
панкратионе.
14 18 слайд.
Милон. Дискобол.
Копия с бронзовой скульптуры. Рим. V в. до н.э.
 Первым из известных нам олимпиоником – победителем стал Корэб, повар из
Элиды, одержавший победу в беге на один стадий (192 м 27см) в 776 г. до н.э.

        Самым   знаменитым   –   и   единственным   за   всю   историю   древних
Олимпийских   игр   атлетом,   побеждавшим   на   шести   Олимпиадах,      был
«сильнейший среди сильных», борец Милон из Кротона. Уроженец греческого
города – колонии Кротон (юг современной Италии) и, по некоторым данным,
ученик Пифагора, он одержал свою первую победу на 60й Олимпиаде (540 г.
до н.э.) в соревнованиях среди юношей. С 532 г. до н.э. по 516 г. до н.э. он
завоевал еще пять олимпийских титулов – уже среди взрослых атлетов. В 512
г. до н.э. Милон, которому уже было больше 40 лет, попытался завоевать свой
седьмой титул, но уступил более молодому сопернику.
     В истории Олимпийских игр есть и целые олимпийские династии. Так, дед
чемпиона по кулачному бою Посейдора из Родоса, а также его родные дяди
Акусилай и Дамагет тоже были олимпиониками.

        Диагор,   чья   исключительная   стойкость   и   честность   в   боксерских
поединках завоевали ему огромное уважение зрителей и были воспеты в одах
Пиндара,   стал   очевидцем   олимпийских   побед   своих   сыновей   –
соответственно, в боксе и панкратионе.
        Многие   Олимпионики   отличались   исключительными   физическими

данными. Например, чемпиону в беге на два стадия (404 г. до н.э.) Ласфену из
Тебеи приписывается победа в необычном состязании с лошадью.
15 А Эгей из Аргоса, победивший в беге на длинные дистанции (328 г. до
н.э.), после этого бегом, не сделав в пути ни единой остановки. Преодолел
расстояние от Олимпии до своего родного города, чтобы быстрее принести
радостную весть землякам.

19 слайд.
Репродукция скульптуры Зевса Олимпийского.

     Церемония проведения Игр проходила торжественно, в несколько этапов.

 Накануне   открытия   Олимпиады   прибывшие   зрители   восхищались
мраморными   статуями   победителей   предыдущих   Игр,   располагавшимися
между   стадионом   и   рекой   Алфей.   Юношам   показывали   и   статуи   Зевса,
возвышавшиеся   возле   холма   Крона.   Каждую   из   этих   статуй   заказывали   и
ставили   на   штрафы,   налагаемые   на   тех   участников   Игр,   кто   жульничал,
пытался   подкупить   противника   или   наносил   ему   увечья   во   время
соревнований.
  Обязательной   частью   Игр   были   религиозные   церемонии.   По

установившемуся   обычаю   канун   Олимпийских   игр   (до   наступления
полнолуния) отводился для жертвоприношений: атлеты проводили этот день у
жертвенников   и   алтарей   своих   боговпокровителей.   Подобный   обряд
повторялся и в заключительный день, когда вручались награды победителям.

Торжественная процессия направлялась к золотой статуе Зевса.
Возглавляли  процессию элланодики в пурпурных облачениях, за ними шли
атлеты   и   именитые   горожане.   В   жертву   Зевсу   приносили   двух   огромных
быков, а судьи и участники состязаний давали торжественную клятву быть
достойными награждения лавровым венком и пальмовой ветвью.
  Олимпийские   празднества   начинались   с   восходом   полной   луны.

16 Вечером после жеребьевки устраивался праздник искусств. Задолго до его
окончания атлеты уходили спать – полуголодные, съев по куску сыра и выпив
холодной воды.
   В великий день зрители занимали места на насыпи вокруг стадиона. Трубы
приветствовали   приближающихся   элланодиков   и   почетных   гостей.   Атлеты
поочередно   выходили   на   середину   арены,   чтобы   представиться   зрителям.
Глашатай громко объявлял имя и родину каждого и трижды спрашивал: «Все
ли   вы   счастливые   гости   Олимпии,   согласны,   что   этот   атлет   является
свободным и достойным гражданином?». Затем начинались соревнования.
     В первый день проходили состязания по всем видам бега, во второй – в
пятиборье, а в третий – в борьбе, кулачном бое и панкратионе. Четвертый
день полностью отдавали в распоряжение детям. Дистанции бега были для
них в два раза короче, чем для взрослых. На пятый день устраивались гонки
на колесницах запряженных четверкой лошадей и скачки на лошадях по кругу
на 8 и 73 стадий (1538 и 14000 м).

20 слайд.
Древнеримский профессиональный кулачный боец.
Мозаика. Помпея. I в. н.э.
      Разумеется,   за  XII  веков   своего   существования   Олимпийские   игры

постепенно претерпевали изменения.
    Причин для этого было много. Прежде всего, в самой Элладе за это время
произошли немалые изменения.
       Более явным стало расслоение общества. Вот что, например, писали об
атлете Алкибиадесе, который победил на 91х Олимпийских играх (416 г. до
н.э.) в гонках на колесницах: «Он игнорировал гимнастические соревнования,
так   как   знал,   что   среди   участников   было   много   атлетов   низкого
происхождения, являвшихся гражданами незначительных городовгосударств
и страдавших отсутствием культуры».
17 В Древней Греции становилось все больше рабов. Поэтому изменилось
отношение свободных эллинов к труду: они могли позволить себе праздность.
        Иными   стали   и   методы   ведения   войны:   теперь   войска   составляли   в
основном профессионалынаемники. Не столь необходимой была эллинам и
военная подготовка, обязательная прежде. Среди молодежи популярностью
пользовались не изнурительные физические упражнения, бег в полном боевом
снаряжении или борьба, а легкие гимнастические упражнения.
        Среди   участников   соревнований   все   реже   встречались   представители
богатых аристократических семей; они предпочитали наблюдать за ходом игр
с   трибун   для   зрителей.   В   конце   концов   города   стали   нанимать
профессиональных атлетов за деньги, чтобы те поддерживали ореол прежней
славы.
       И всетаки каждые четыре года зажигался в Олимпии огонь, и на арены
выходили атлеты. Что же касается трибун, то число мест на них стало даже
больше:   профессионализм   участников   сделал   Олимпийские   игры   более
яркими и зрелищными.
      Проводились игры и позже, когда Греция стала частью огромной державы
царязавоевателя   Александра   Македонского.   Правда,   просуществовала   эта
держава совсем недолго.
       Но на мировую арену уже выходила новая могущественная империя –
Древний Рим, завоевавший Древнюю Грецию во II веке до н.э.
    Правда, греки не потеряли своих свобод, а те, кто принадлежал к имущим
слоям, даже получили римское гражданство. Местные власти обязаны были
платить Риму налоги, но сохранили достаточную самостоятельность.
     И еще целых пять веков игры в Олимпии продолжались при владычестве
римлян (пока наконец римляне же не положили им конец).
      Римляне очень любили зрелища и знали толк в проведении разного рода
празднеств.   С   римским   размахом   и   помпезностью,   были   отстроены
олимпийские   стадионы.   Теперь   трибуны   могли   вместить   много   больше
зрителей, чем прежде. И съезжались на Олимпийские игры не только греки, но
и жители многих других римских провинций.
     Однако характер Игр с течением времени всетаки не мог не меняться: в
них появился ощутимый «римский отпечаток».
       Так, например, в рамках Олимпийских игр стали проводиться не только
спортивные   состязания   и   конкурсы   искусств,   в   которых   по   прежнему
участвовали певцы, поэты и музыканты, но и любимые римлянами кровавые
бои зверей и гладиаторов.
       И тем не менее среди истинных знатоков и ценителей боя попрежнему
ценилась не грубость, а высокая техника и продуманная тактика.
    При римлянах Олимпийские игры в древней Олимпии прошли более ста раз.
Однако и сама Римская империя претерпела изменения.
18 Важнейшими   событиями   для   Древнего   Рима   стали   распространение
христианства   и   официальное   его   признание   императором   Константином
Великим в IV веке.

21 слайд.
Церемония зажжения Олимпийского огня в Олимпии
(Греция, 1980 г.)
          Через   несколько   десятилетий   после   принятии   христианской   веры   и
признания ее официальной религией, в 394 году римский император Феодосий
I, насильственно насаждавший христианство, усмотрел в Олимпийских играх
языческий обряд и специальным указом запретил их.
        В  тот  год  игры  прошли  в 293й раз.  После  запрета  древняя  Олимпия
постепенно   стала   приходить   в   запустение.   Через   31   год,   в   426   году
император   Феодосий  II  приказал   сжечь   и   стереть   с   лица   земли   остатки
языческих   святилищ.   Так   погиб   величественный   храм   Зевса,   а   его   12ти
метровую статую из золота и слоновой кости – творение бессмертного Фидия,
одно из семи чудес света, увезли в Константинополь.
   А в VI веке (через 100 лет), уже после крушения Римской империи, разгром
Олимпии   довершили   два   сильных   землетрясения.   А   потом   неожиданно
разлились   реки.   Они   вышли   из   берегов,   смыли   все   преграды,   и   Олимпия
исчезла с лица Земли под песком и тиной
   На долгие века исчезла даже сама память об Олимпийских играх. Казалось,
никогда больше не вспыхнет здесь огонь, впервые зажженный, по преданию,
19 самим Зевсом, благосклонно взиравшим на честную и справедливую борьбу
лучших из лучших атлетов.
   И всетаки в Олимпии вновь появились люди. Это были археологи, начавшие
в 1829 году многолетние раскопки. Эти работы позволили представить, какой
была   Олимпия   в   античные   времена,   и   реконструировать   ее   спортивный
комплекс.
   А в конце XIX века нашелся человек, решивший «реконструировать» и сами
игры, но на новом уровне. Звали его Пьер де Кубертен. Но это уже совсем
другая история.

20 21

intro:
Олимпия располагалась на северо-западе полуострова Пелопоннес, в долине реки Алфей, в 20-ти км от Ионического моря, 275 км от Афин и 127 км от Спарты и имела ряд географических преимуществ – до Олимпии сравнительно легко было добираться из всех греческих городов, и вместе с тем она была хорошо и надежно защищена:
    С южной стороны Олимпию омывала река Алфей, с западной – река Калдей. На востоке простиралась низина, заливаемая в половодье водами Алфея. С северной стороны вдоль огромной равнины окаймленной  лесистыми холмами расположилась гора Кронос, с покрытыми снегом вершинами.
     Выбор для олимпийского стадиона у горы Кронос объясняется тем, что склоны служили естественной трибуной для зрителей, на которой располагалось по 40  - 50 тысяч человек.
     Олимпия, посвященная богам, принадлежала людям только во время Игр. Здесь жили жрецы, хранители мест погребенияОлимпия располагалась на северо-западе полуострова Пелопоннес, в долине реки Алфей, в 20-ти км от Ионического моря, 275 км от Афин и 127 км от Спарты и имела ряд географических преимуществ – до Олимпии сравнительно легко было добираться из всех греческих городов, и вместе с тем она была хорошо и надежно защищена:
    С южной стороны Олимпию омывала река Алфей, с западной – река Калдей. На востоке простиралась низина, заливаемая в половодье водами Алфея. С северной стороны вдоль огромной равнины окаймленной  лесистыми холмами расположилась гора Кронос, с покрытыми снегом вершинами.
     Выбор для олимпийского стадиона у горы Кронос объясняется тем, что склоны служили естественной трибуной для зрителей, на которой располагалось по 40  - 50 тысяч человек.
     Олимпия, посвященная богам, принадлежала людям только во время Игр. Здесь жили жрецы, хранители мест погребения

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Занятие №1                            Звук Ш
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое упражнение «Пошипеть»
3. Автоматизация звука Ш
 в слогах:
шашаша           шашоша          шашашо
шошошо          шошашо          шошоша
 в словах:
шаль                   ушанка                шёлк                 петушок
шахта                  мышата               шёпот               пушок
шаг                      большая              шорох               мешок
шайба                  лошадка              шёл                   большой
 в словосочетаниях:
шапка в шоколаде                большой пушок
шашка шалуна                     шапка  ушанка
шайба малыша                    большой мешок
 в предложениях:
Вот каша. Даша ест кашу. Малыш шагает в школу. Наташа
пишет. Я ношу шубу и шапку – ушанку. У Маши малышки
тёплая шапка.
4. Наизусть.
Шапка и шубка – вот и весь Мишутка.
5. Запомнить.
Звук  мы слышим, произносим
Букву  видим, пишем. Занятие №2                       Звук Ш
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое упражнение «Пошипеть»
3. Автоматизация звука Ш
 в слогах:
шешеше           шешише          шишише
шишиши          шишеши          шешеши
 в словах:
шик                    шея                     вешалка             хорошо
шина                  шелуха               ошибка              порошок
шип                    шелковица        ушиб                  душок
шинель              шалфей              ушки                  кошелёк
 в словосочетаниях:
шипение кошки
шляпа и калоши
машинные шины
швея шьёт на машине
 в предложениях:
Надели Паше галоши и гамаши. В кошёлке шёлк. Пишу шутки
для Дашутки и Мишутки. Шаги шакала бесшумны.
4. Наизусть.
Побежала мышка – мать,
Стала кошку в няньки звать.
 Заходи к нам, тётя кошка,
Нашу детку покачать. Занятие № 3                            Звук Ш
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2.Базовое упражнение «Пошипеть»
3. Автоматизация звука Ш
 в слогах:
шкашкашка           шкашкошка          шкошкошка
шкошкошко          шкошкашко          шкашкашко
 в словах:
мошка               дедушка            школа
           шишки
пушка               ромашка            школьник           шашки
шишка              картошка            пешком            камушки
шашка               игрушка            шкурка            подушка
 в словосочетаниях:
Дедушка в шинели                        Широкие штаны
Школьник ушибся                         На вешалке шаль
Подушка на подушке                    Школьные шорты
Большая шишка                             Паша ушибся
 в предложениях:
Мои книжки в шкафу. У бабушки в шкатулке много катушек.
Мышка убегает от кошки. Ванюшка любит лепёшки и ватрушки.
      4. Наизусть:
      Мишка                                                   Лягушка
Уронили мишку на пол,                          Вот лягушка на дорожке.
оторвали мишке лапу.                                  У неё озябли ножки.
Всё равно его не брошу,                               Значит, ей нужны потому что он хороший.                              Тёплые  штаны.
(А. Барто)                                                                            (С. Маршак)
  Звук Ш
общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое упражнение «Пошипеть»
3. Автоматизация звука Ш
 в слогах:
шпашпошпу           шпашпышпэ          швашвошву
шлашлошлу            шлашлошлэ          швышвэшва
 в словах:
              подушка             ушко            кошки
шкаф
кошка
              бабушка            окошко               мышки
шпаргалка           шпалы                   шпилька            шпроты
шлёпок                шлем                    шляпа                шланг
малышка             матрёшка              брошка             боярышник
 в словосочетаниях:
Шалун шалил                 Душистые ландыши        У Антоши шнурок
Шуба и шапка                Горошины в мешке          За штурвалом Саша
Большой шкаф                Шины у машины             Гриша шпион
Вишни и груши              Машина шляпка              У Алёши шпага
 в предложениях:
У бабушки шерстяной шарф. У Паши хорошие игрушки. Наташа нашла ландыш.
Наша кошка гонялась за мышкой. Петушок склевал горошины. Шуршат камыши в тиши.
4. Наизусть.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок!
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку Занятие №5                            Звук Ш
1. Повторить общие упражнения.
 «Заборчик»
 «Трубочка»
 «Язычок спит»
 «Качели»
 «Почистить зубы»
2. Повторить упражнение « Пошипеть»
3. Автоматизация звука Ш:
 в слогах:
ши – ши – ши                      ши – ше – ши             ше – ше  ши
ше – ше  ше                        ше – ши – ше             ши – ши – ше
 в словах:
штаб                 штамп             шкаф                       шкатулка
штиль               штопка           школа                      шляпка
штука               штык              шлюпка                   шлюз
швея                 шкаф               школьник               шмель
 в словосочетаниях:
шалун шалил
большой шкаф
душистые ландыши
шины у машины
 в предложениях:
Наташа   нашла   ландыши.   Наша   кошка   гонялась   за   мышкой.   Петушок   залез   в   мешок.
Школьники шумели и шалили.
4.Выучи чистоговорку. Раскрась картинку.

Ши –ши – ши, ши – ши – ши
Чтото шепчут камыши.
Ше – ше – ше, ше – ше – ше
Это утка в камыше.
Ша – ша – ша, ша – ша – ша
Выходи из камыша!
Ше – ше – ше, ше – ше – ше
Нет уж утки в камыше.
Ши – ши – ши, ши – ши – ши
Что же шепчут камыши?   Занятие №6                    Звук Ж
     1. Повторение общих упражнений.
     2. Отгадай загадку:
Жу – жу – жу, жу – жу – жу
Я на веточки сижу
Выполнить упражнение « Пожужать»
 3. Автоматизация звука Ж:
 в слогах:
жа – жа – жа                   аж – аж – аж               аж – аж  уж
жу – жу жу                    уж – уж – уж              уж – аж  уж
 в словах:
жаба                    жалоба                 жест               жуть
жадность            жёлудь                 жизнь            Жучка
жалко                  жемчуг                жила
жало                    женщина             жук
4. Выучить стихотворение:
Жу – жу,  жу – жу
Я на веточке сижу,
Я на веточке сижу
Слог жу, я всё жужжу.
Зная слоги твёрдо эти,
Я жужжу весной и летом
5. Найди жука и раскрась картинку. Занятие №7                Звук Ж
1. Повторение общих упражнений.
2. Пошипеть – пожжужать
3. Автоматизация звука Ж:
 в слогах:
жа – жа – жа                   аж – аж – аж               аж – аж  уж
жу – жу жу                    уж – уж – уж              уж – аж  уж
 в словах:
ежата                  ежи                      уважение           снежинка
пижама              ужи                      ожог                   флажок
баклажан            этажи                  ножовка             сапожок
кинжал               манжета              пиджак               сажень
4. Выучить наизусть стихотворение  загадку:
Жу – жу – жу, жу – жу – жу,
На лужайке я жужжу!
Над цветочком я жужжу!
Безобидно я жужжал,
Даже Женя убежал.                (Шмель)
5. Раскрась рисунок. Занятие №8                      Звук Ж
1. Повторение общих упражнений.
2. Пошипеть – пожжужать
3. Автоматизация звука Ж:
 в слогах:
жда – жда – жда                   даж – даж – даж               даж – даж  дуж
жду – жду жду                    дуж – дуж – дуж              дуж – даж  дуж
 в словах:
жакет               железо            живот                   жучёк        ежевика
жевать             желток            животное             лужа          лыжи
желание          желудок          жилет                   кожа          дюжина
желе                жених              жонглёр               ужин
4. Выучить наизусть стихотворение  загадку:
Если дождик,
Мы не тужим –
Бойко шлёпаем по лужам.
Станет солнышко сиять –
Нам под вешалкой стоять
                                      ( М. Давыдовский)
5. Раскрась рисунок. 1. Автоматизация звука Ж:Проговори загадку и отгадай, разукрась отгадку
Пушистая вата плывёт кудато.
Чем вата ниже тем дождик ближе 2. Выучить наизусть стихотворение:
Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты, подожди!
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко!
1.
2. Выучи стихотворенье наизусть. Раскрась картинку.
Стеша спешила, Рубашку шила,
Да поспешила –
Рукав не дошила.
                     (Г, Аванесова)
Выучи наизусть Уж ужа зазвал на ужин,
Уж совсем не ожидал,
Что ужу не ужин нужен _
Уж уже поужинал. Занятие №9                    Дифференциация звуков Ж  З
1. Диференциация ЖЗ.
 в слогах:
жу – зу – жу           жу – жу – зу              зу – зу  жу
жа – за – жа           за – за – жа                жа – жа – за
 в словах:
Жук – зуб                        зевать – жевать
зал – жал                         жалей  залей
зять – жать                      зыбкий – жидкий
вяжу – везу                    Ёжики  языки
ножи – тазы                   флажок  глазок
лежать – лизать             сажать – сказать
 В словосочетаниях:
 зеленый жук                    золотой жук
Женин зонтик                  жёлтая ваза
 В предложениях:
Зелёный жук залез на жёлудь.
У Зои живут ужи и ежи.
Женя забыл зонтик
2. Наизусть
Уж ужа зазвал на ужин,
Уж совсем не ожидал,
Что ужу не ужин нужен _
Уж уже поужинал. Занятие № 10
2. Дифференциация зж
 в слогах:
зы – жи – зы                жо – зо  зо
жи – зы – жи               жо – жо – зо
 в словах:
забежать                     жизнь                    желтизна
заложить                    железный              жизненный
зажать                        железо
зажигание                  жезл
 в словосочетаниях:
зажигать зажигалкой                   зажигание в машине
забежать за железку                     железный жезл
зажать железом                             нож у ежа
 в предложениях:
Лиза побежала в магазин за жвачкой. В магазине жёлтая ваза была самая замечательная.
Наизусть.
Мишка милый, мишка славный,
Неуклюжий и забавный.
Весь из плюша мишка сшит,
Ватой пышною набит. Занятие № 11
Дифференциация зжшс
 в слогах:
зы – жи – сы                жо – со – шо                   Выучить стихотворенье.
ши – сы – жи               жу – су – зу                    Я сосульку не сосу,
 в словах:                                                          Я её домой несу
мешать – лежать – лизать – листья                   Стало ей от солнца жарко
лужа – лучше – лоза – лоск                               Мне её ужасно жалко
осы – малыши  ужи                                          Пусть всё лето, целый год
 в словосочетаниях:                                        В холодильнике живёт
на дачу уезжали
жёлтое железо
жизненный статус
 вскораговорках:
Сосны вдоль шоссе стоят
Шишки на сосне висят. Занятие № 12
1. Дифференциация зжшс
 в слогах:
зы – жи – сы  ши               жо – со – шо зо
шу – жу – зы – сы              са – ша – за  жа
 в словах:
Шоссе                         шефство              бифштекс
Шасси                        штангист              Шест
шутовство                 шелест                   жезл
Шлюз                         сланцы                  зажигание
заложить                    железный              жизненный
 в словосочетаниях:
Плюшевый мишка                  шапки и пальтишки
Сашина книжка                       шелест листвы  в чистоговорках:
Язык к низу са – са – са –
Сани, сало, колбаса.
Язык к верху ша – ша – ша –
Шайба, шахматы, лапша.
2. Наизусть
С нами в сад пойдут гулять
Плюшевые мишки.
Им не надо надевать
Шапки и пальтишки.
Занятие № 13
Дифференциация звуков СШ:
 в слогах:
шасаша         шашаса          сацаца            соцозо         шусуцу
сашаса         сасаша           сазаца             сошоцо       зуцуцу
 в словах: Шоссе               шефство           бифштекс
Шасси               штангист          парашютист
Шест                 шанс                 шустрый
Шерсть             шутовство        шелест
Шлюз               шестёрка           сланцы
 в словосочетаниях:
успешное завершение
шерстяной шарф
барские замашки
пушистый зверь
 во фразах, пословицах, поговорках:
Шашни мошенника оказались непредсказуемыми.
Широкий шлейф шелестел за царской особой.
Серёжки в ушах барышни ярко сверкали.
Непрошенный гость, что в горле кость.
День не поработаешь, день не поешь.
1. Наизусть
По шоссе шёл с посошком
И услышал шум шасси.
Занятие № 14
2.Дифференциация звуков СШ:
в слогах:
шасаша         шашаса          шешисы    сошошо        шусуцу
сашаса         сасаша           сышеши      сошосоо       шушусу
 в словах: Шефство               меньшинство        смешать
Штепсель              сушь                       смешаться
шесть                     сушки
Шанс                     большинство          спешка
 в словосочетаниях:
шапочное знакомство
Шуточный спектакль
Заключение большинства              телевизионная вышка
Шестибалльный шторм            шумная станция
 во фразах, пословицах, поговорках:
 Пока душа в теле – достигнешь цели. Всякая мышь боится кошки. Поспешишь, людей
насмешишь.
1. Наизусть
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Занятие № 15
Дифференциация звуков СШ:
 в слогах:
са – шаса           су – шушу          ша – са  ша           шу – сусу со – шосо           сы – шисы          шо – со  шо           ши – сыши
 в словах и словосочетаниях:
Саша             шоссе           смешно            шалость              большая собака
Сашенька       шест          сильный шум
сушки            шесть          слышно           машинист
стишок            нашест      солнышко       пастушок            высокая крыша
 я спешу          я смешу     смешной стишок                        новая шуба
 я сушу            я слышу
 в предложениях:
У собаки пушистый хвост.                               Наша кошка ест с собакой
Миша носит сапожки.                                      из одной миски.
Симе шесть лет.                                               Дашин папа — машинист.
Солнышко, солнышко выгляни в окошко!        Саша едет в больших санях.
У Катюшки на ножках носки и сапожки.             Дети нашли в лесу сыроежки.
Маша и Саша спешат в школу.

1. Наизусть
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шапкой Саша шишку сшиб.
У Саши на носу сажа.                                         Шапкой Саша шишку сшиб.
Шёл Саша по шоссе.                                          В лесу слышен шелест листьев.
Шашки на столе, шишки на сосне.                   Смешные шутки у Сони и
Мишутки.
Занятие № 16
Дифференциация звуков Ш Ж С З Ц:
 в слогах: ша – са – жа – за                    ша – жа – са  ца
за – са – жа – ша                    ца – са – за  жа
 в словах:
Жужелица                              заживо                            ждёшь
Конькобежец                         зажим                             зажать
Шажок                                    режиссёр                        возможность
Заживо                                    лжёшь                             буржуазия
Зажим                                     вяжешь                           циркулярка
 в словосочетаниях:
Желтоглазый зверь;                               замороженные баклажаны;
Ужасное происшествие;                       желательный результат.
 в предложениях:
Мы с братом служили на границе. Я режу шерсть ножницами. Ежегодно
журнал становится интересней.
Занятие №1 Звук Л
1. Повторение общих упражнений  (повторять ежедневно, перед
зеркалом)
   «Заборчик»      зубы   сомкнуты,   губы   в   широкой   улыбке,
«Трубочка»  губы вытянуты вперёд. Чередование этих движений 20
раз.
   Широко   открыть   рот,   считая   про   себя   до   10.   Спокойно
закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Базовое упражнение «Параход гудит»
3. Автоматизация звука Л
в слогах:
в словах:
в словосочетаниях:

алалал           алолал          алалол
ололол          олалол          ололал

салат                сила                палатка
палата              пчела              халат
талант              пастила          галактика
скала                похвала          скалы

голубые глаза
золотой кулон
тяжёлый молоток
молодой Володя

Я   нашёл   золотой   кулон.   Собака   Лайка   плохо   понимала
малыша. Лыжня огибала болото и уходила к селу. Столовая ложка и
половник сделаны из золотого металла.
4. Наизусть.
5. Запомнить.
в предложениях:
Звук  мы слышим, произносим
Букву  видим, пишем. Занятие № 2
1. Повторение   общих   упражнений  (   повторять   ежедневно,
перед зеркалом)
2. Базовое упражнение «Параход гудит»
3. Автоматизация звука Л
 в слогах (каждую цепочку слогов по 5 раз):
алолал          алалол
олалол          ололал
 в словах(по 5 раз):
 лоб                  локоть            село               Володя молод
 лом                 ложка             одеяло                 ловкая лайка
 лодка               лось             весело                 холодная день
 мыло               лошадь         сало                   половник супа
 в предложениях(по 5 раз):
У Володи было лото.                                        Около болота утки.
Мила пила молоко.                                           Володя будет пилотом.
Надя мылась мылом.                                        Надя каталась на лодке.
Лайка выследила лося.                                Таня скакала на лошади.
С яблони упало спелое яблоко.                   В комнате светло и тепло.
4. Наизусть
Колпак на колпаке под колпаком колпак.
Занятие 3
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
2.
 Базовое упражнение «Параход гудит»
3. Автоматизация звука Л  в слогах:
флафло фла                           вловлувло
влывлэвлы                           фловлэфло
 в словах:
Флаг                флоксы             в ловушке
Флакон            фланг               в лаве
Флот                владыка           в луже
 в словосочетаниях:
Тяжёлый молоток                 голубые глаза
Сладкое яблоко                    глубокий котлован
Подсолнечное масло           складной стул
4. Наизусть
Дочка Лола заболела.
Не пила она, не ела.
Целый день она молчала,
Книжек новых не читала.
Кажется, она забыла,
Как звук Л произносила.
занятие №4.
1. Автоматизация звука Ль
 в слогах: ляляля            люлюлю         лялаля            люлулю
лёлёлё            лелеле             лёлолё            лёлелё
 в словах:
поля, земля, лето, лень, липа, люди, люк, лён, клён, ели, пели, спали, искали, пекли, сидели,
думали, видели, люблю, полю, велю, колю, хвалю,солю.
 в словосочетаниях:
на клумбе тюльпаны
болит пальчик
дельфины увидели
зелённая аллея
 в предложениях:
На поляне бегали лисята. Оля из лейки поливает тюльпаны. У мальчика болит пальчик.
Галя и Лена увидели дельфинов. На аллеи посадили зелёные ели.
2. Наизусть
Мотылёк.
Мотылёк, мотылёк,
Прилетел на василёк,
Лёгкий словно стебелёк,
Синий словно василёк.
 Занятие № 5 1. Автоматизация звука Ль
 в слогах:
лялаля            люлулю         лёлелё
лёлолё            лелэле             лёлолё
Наизусть.
 стих:
Лето.
Лето, лето, лето!
Земля зеленью одета
Зеленеют тополя,
Зеленеют поля,
Зеленеет клён и липа
За калиткой у Филиппа.
 скороговорка:
Оля и Коля пели, плясали,
Оля и Коля очень устали.
Занятие № 1 Занятие №2
1. Повторение упражнений: «Общие упражнения», «Барабанщик»
2. Произноси   указанные   звуки   чётко   и   длительно:   столько,   сколько   ведёшь
карандашом по звуковым дорожкам
Др
Тр
Бр
Фр
Р
Хр
3. Слуховая разминка
Это лакета, это ракета, это акета, это якета, это ракета, это ракета, это вакета.
4. Чётко произнеси получившиеся рифмовки целиком.
ТРЫ – ТРЫ – ТРЫ – это осетры
ТРАЦ – ТРАЦ – ТРАЦЬ – подо мной матрац
ЫДРА – ЫДРА – ЫДРА   на картинке выдра
ТРАДЬ – ТРАДЬ – ТРАДЬ – ручка и тетрадь
ТРО – ТРО – ТРО – в городе метро
ТРОС – ТРОС – ТРОС – вот идёт матрос
5. Слоговые рычалки
На дорожке два ведра – дра – дро – дра; дра – дро – дра
Я несу ещё ведро – дро – дра – дро; дро – дра – дро
Вот и друг идёт к ведру  дру – дро – дру; дру  дро  дру
Да, друзья всегда мудры – дры – дру – дры; дры – дру – дры Занятие № 2
                                                        Звук Р
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2. Повторять  упражнение   ежедневно,   перед   зеркалом,   выполнять   методические
указания
Упражнение «Барабанщики»
подъем языка вверх и умение владеть им.
Цель   упражнения.  Укреплять   мышцы   кончика   языка,   вырабатывать
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться,   открыть   рот   и   постучать
кончиком   языка   за   верхними   зубами:   ддд.   Сначала   звук  д  произносить   медленно.
Постепенно убыстрять темп. I
Методические указания.
1. Рот должен быть все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна;
работает только язык.
2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не хлюпал.
3. Кончик языка не должен подворачиваться.
4. Звук д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для
этого надо поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения
она будет отклоняться.
3. Автоматизация звука Р
 в слогах: (по 23 раза)
ар – ор – ар;                ор – ор – ар;           ра – ро – ра;            ро – ро – ра;
ор – ар – ор;                ар – ар – ор;           ро – ра – ро;            ра – ра – ро;
 в словах: (по 23 раза)
баран                           забор                      работа                      робот
гараж                          бугор                      равнина                   рот
комар                          мотор                      радость                    роза
кочегар                       топор                      ракета                       рой
 в словосочетаниях: (23 раза)
родной край
вырабатывающий характер
первый трамвай
 в предложениях: (по 23 раза)
Я радуюсь за брата.
Мне нравятся тропические растения.
Мы проходим по красивому парку. Занятие №3                                       Звук Рь
1. Повторение общих упражнений ( повторять ежедневно, перед зеркалом)
 «Заборчик»  зубы сомкнуты, губы в широкой улыбке, «Трубочка»  губы вытянуты
вперёд. Чередование этих движений 20 раз.
 Широко открыть рот, считая про себя до 10. Спокойно закрыть. Повторить 10 раз.
 Язык вверх, за зубы, вниз. Рот широко открыт. 10 раз.
2.   Повторять  упражнение   ежедневно,   перед   зеркалом,   выполнять   методические
указания
Упражнение «Барабанщики»
Цель   упражнения.  Укреплять   мышцы   кончика   языка,   вырабатывать
подъем языка вверх и умение владеть им.
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться,   открыть   рот   и   постучать
кончиком   языка   за   верхними   зубами:   ддд.   Сначала   звук  д  произносить   медленно.
Постепенно убыстрять темп. I
Методические указания.
1. Рот должен быть все время приоткрыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна;
работает только язык.
2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не хлюпал.
3. Кончик языка не должен подворачиваться.
4. Звук д нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для
этого надо поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения
она будет отклоняться. Занятие № 4
3. Автоматизация звука Рь
 в слогах: (по 23 раза)
ри – ре – ри                  ер – ир – ер               ри – ри – ре           ир – ир  ер
Ре – ре – ри                  ир – ер – ир              ре – ри – ри            ер – ер – ир
 в словах: (по 23 раза)
ринг                            ребус                       реки
риск                            редька                     резко
рисунок                      рейд                        ремень
ритм                           репа                         ремонт
 в словосочетаниях: (23 раза)
варёная репа
грецкий орех
капризный ребёнок
 в предложениях: (по 23 раза)
Рима успевает по трём предметам.
Я буду стричься в парикмахерской в апреле.
Он бреется бритвой.
4. Наизусть.
(При воспроизведении скороговорки постепенно ускорять темп)
Тары – бары
Растабары
У варвары
Куры стары Занятие №5
1.Автоматизация звука Р
 в слогах: (по 23 раза)
ар – ор – ар;                ор – ор – ар;           ра – ро – ра;            ро – ро – ра;
ор – ар – ор;                ар – ар – ор;           ро – ра – ро;            ра – ра – ро;
 в словах: (по 23 раза)
баран                           забор                      работа                      робот
гараж                          бугор                      равнина                   рот
комар                          мотор                      радость                    роза
кочегар                       топор                      ракета                       рой
 в словосочетаниях: (23 раза)
родной край
вырабатывающий характер
первый трамвай
 в предложениях: (по 23 раза)
Я радуюсь за брата.
Мне нравятся тропические растения.
Мы проходим по красивому парку. Занятие №6
2.Автоматизация звука Рь
 в слогах: (по 23 раза)
ри – ре – ри                  ер – ир – ер               ри – ри – ре           ир – ир  ер
Ре – ре – ри                  ир – ер – ир              ре – ри – ри            ер – ер  ир
 в словах: (по 23 раза)
ринг                            ребус                       реки
риск                            редька                     резко
рисунок                      рейд                        ремень
ритм                           репа                         ремонт
 в словосочетаниях: (23 раза)
варёная репа
грецкий орех
капризный ребёнок
 в предложениях: (по 23 раза)
Рима успевает по трём предметам.
Я буду стричься в парикмахерской в апреле.
Он бреется бритвой.
3. Наизусть
Тары – бары
Растабары
У варвары
Куры стары Занятие № 7
1. Автоматизация звука Р
 в слогах:
ор – ур – ор              ор – ор – ур             ро – ру – ро              ро – ро  ру
ур – ор – Ур             ур – ур – ор             ру – ро – ру              ру – ру – ро
 в словах:
Роль                         рубашка                  баран                        старуха
Робость                   руки                         гараж                       оружие
Розыск                     рубин                      сигара                       папирус
Роща                        рукав                       парус                        кенгуру
 в словосочетаниях:
Да здравствует дружба;
Огромный пруд;
Матрос на корабле.
 в предложениях:
Я провожаю друга в метро.
Мы проходим по красивому парку.
Брат работает на тракторе.
2. Автоматизация звука Рь
 в слогах:
ре – ря – ре              яр – ер – яр            яр – яр – ер               ре – ре  ря
ря  ре – ря              ер – ер – яр            ер – яр – яр               ря – ря – ре
 в словах:
Пари                      рябина                   дряхлый                     Кудри
Парик                    рябчик                   дряблый                     кадрить
Старик                  рядовой                 дремлет                      пудрит
Турист                  рядом                     древний                     пудреница
 в словосочетаниях:
Зря мудрят;                                   карельская берёза; Берег реки;                                    утренняя зарядка;
Баренцево море;                           срезать кудри.
3. Наизусть: ( считалка)
Тара – тара – тара – Ра!
Вышли в поле трактора,
Стали пашню боронить,
Нам бежать тебе водить!
Занятие № 8
1. Автоматизация звука Р
 в слогах:
ры – ра – ры           ра – ра –ры            рэ – рэ – ры           ры – рэ  рэ
ра – ры – ры           ры – ры – ра         ры – ры – рэ           рэ – ры – ры
 в словах:
Взрослый            Ребёнок                               Взрослый                     Ребёнок
Го                       ра гора                                 ку                              ры куры
Но                      ра нора                                веет                           ры ветры
Ды                     ра дыра                                 кома                         ры комары
По                      ра пора                                 дво                           ры дворы
Жа                      ра жара                                тиг                            ры тигры
Иг                       ра игра                                 што                          ры шторы
Вёд                     ра вёдра                               помидо                    ры помидоры
Выд                    ра выдра                              мухомо                    ры мухоморы
 в словосочетаниях:
Огромный парк;                              крупный виноград;
Вокруг дворца;                                шиферная крыша;
В городе Грозном;                          дружба народов.
 в предложениях:
Я вырабатываю красивое произношение. На краю крутого обрыва рос огромный старый
дуб. Рома ест макароны с сыром. Крот портит корни растений.
2. Наизусть:
Тропка на травке,
Травка на тропке.
2. Автоматизация звука Рь
 в слогах:
ири – ери – ири                ири – ери – ери              ере – ири  ере
ери – ири – ери                ери – ири – ири              ири – ере  ири
 в словах: Фонари – фонарь                       календари  календарь
Буквари – букварь                     звери  зверь
Снегири – снегирь                    пузыри – пузырь
 в словосочетаниях:
кривое ребро                           внутри ребра
утренняя зарядка                    гриб в разрезе
срезать кудри                          переправа у реки
 в предложениях:
Рита временно меняет адрес. Меня тревожит предстоящая встреча. Премию решили
присудить трём ремонтникам. Моряк уже рядом с берегом.
3. Наизусть
Варя варит варенье
И повторяет стихотворень
Занятие № 9
1. Дифференциация звука Р – Рь
 в слогахра:
ра – ря – ра             ря – ря – ра           арь – ар  арь
ря – ра – ря             ра – ря – ря           ярь – яр – ярь
 в словах:
      Барбарис            парикмахер              преграда             природа
      Ориентир           прикрытие               разряд                 прибор
      Карьера              портрет                    премьера             разрез
       в словосочетаниях:
      Редкая марка                       граница республики            деревянный сруб
      Рекорд мира                        берёзовая роща                    равнение на тренера
      Ремонт квартиры                морской прибой                   кудрявый друг
       в предложениях:
      Я испытываю огромный интерес к природе. Рита временно не работает. Я пеку пирог с
вареньем. Мой портрет висит в районном театре. Рыбак быстро грёб к берегу.
        Наизусть:
Солил Терентий грибочки Сразу в тридцать три бочки.
Занятие № 10
1. Дифференциация звука РРь
– в слогах:
Рыриры             ририры            ирьирирь
Рирыри             рырири             Ирирьир
В словах:
Разрез                     реформа                       тренажёр
Разряд                    серебро                         вратарь
Ребро                     траектория                    перестроить
Распорядок            тренер                           передразнить
Рекорд                    реестр                           переговоры
Дрессура                прорезь                        переиграть
в словосочетаниях:
Ремонт квартиры             равнение на тренера           туристский маршрут
Рекорд мира                     кудрявый друг                     острое зрение
Граница республики       борец за мир                        артист на репетиции
Берёзовая роща               крепкая дружба                    приятный бригадир
Морской прибой            тракторный прицеп              коричневый забор
Деревянный сруб           открытая дверь                     арендатор фермы в предложениях:
Я борюсь за правду.
Я вырезаю рисунок на трости.
Я прекращаю приём процедур.
Я просматриваю корреспонденцию.
Мне нравится распорядок бригадира.
2. Выучить наизусть:
Стоит лодырь у ворот, широко разинув рот.
И никто не разберёт, где ворота, а где рот.
Занятие № 11
1. Дифференциация звука РРь
слогах:
Рерэре           рэрэре          эрэрьэр
Рэрерэ           ререрэ          эрьэрэрь
в словах:
Приоритет               перевыборы                     разогреть
Перекрытие            перервать                         перебросить
Перестроить               перепортить                   перегрызть
Переговоры               разрезать                        перерывать
в словосочетаниях:
Переломать рейку                     перевыборы президента
Разогреть микроволновку        перебросить через забор
Перекрытие дороги                  сыворотка изпод простокваши
в предложениях:
Рыба быстро грёб к берегу.
Проворные ящерицы быстро передвигаются.
Прямо на встречу бьёт резкий ветер.
Реки, горы не стареют. выучить наизусть:
Тратратра, на трамвай бегу с утра.
Тротротро, трое едут на метро.
Трутрутру, трудно строить на ветру.
Трытрытры, змеи в тропиках хитры.
Занятие № 12
1. Дифференциация звука РРь

  в слогах:
Раряра               ряряра                 аряяряаря
Ряраря               Рараря                 яряяряаря
 в словах:
Заря                   перевернуть
Моряк               порядок
Наряд                прихрамывать
Зарядка             расхрабриться
Коряга              реконструкция
 в словосочетаниях:
Варенная рапа                   Баренцево море
Крейсер «варяг»               карельская берёза
Грецкий орех                    утренняя зарядка Берег реки                        срезать кудри
Зря мудрят                        кривое ребро
 в предложениях:
Борьба за порядок в квартире приведёт к примирению сторон.
Нарядный парик напудрен сиреневой пудрой.
Корягу прибило к дереву.
У стряпухи Дарьи весь день аварии.
Порядок время бережет.
Кривому и прямое криво.
2. выучить наизусть:
ри–ри–ри  ржаные сухари                   В декабре, в декабре
ререре – домик на горе                       Все деревья в серебре.
ряряря – румяная заря                        Нашу речку, словно в сказке,
арьарьарь – рванный календарь.       За ночь вымостил мороз,
                                                                 Обновили коньки, салазки,
                                                                 Ёлку из леса привёз.
Гроздья рябины на солнце горят.
Рябит от рябины в глазах у ребят.
Занятие № 13
1. Дифференциация звуков РЛ

  в слогах:
ралара                   рарала             лалрарлал
ларала                   лалара             ларраллар
 в словах:
журнал                   республика            Фрол           Карл
километр               оверлок                   Лавр
грелка                     марля                     Лора
прослойка              перелёт                  Клара
 в словосочетаниях:
Ветровое стекло
Вольная борьба
Жаркий полдень Здравый смысл
 в предложениях:
Уникальные коралловые рифы мы наблюдали на Красном море. Кривое зеркало
действовало удручающе. Оригинальную хризантему перенесли в оранжерею.
2. Выучить наизусть:
 скороговорку:
Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
Занятие № 14
1. Дифференциация звуков РЛ

  в слогах:
ролоро                   ророло             лолрорлол
лороло                   лолоро             лорроллор
 в словах:
Кислород                пробел                прохлада
Крыло                     прокол                разлад
Лаборант                промысел           рыболов
Мармелад              протокол             берлога
 в словосочетаниях:
Спелый виноград                  открылся вернисаж Стальные рельсы                  парламентское решение
Крыло голубя                        горный орёл
Волосяной покров                махровое полотенце
 в предложениях (поговорки, потешки, высказывания):
Сражение выигрывает тот, кто твёрдо решил его выиграть. Тигр хоть и лют, а своих
тигрят не сожрёт. Правдивое слово  как лекарство: горько, зато излечит.  Лучшее
лекарство всегда говорить правду. С хорошим другом горы свернёшь, с плохим другом
горя хлебнёшь.
2. Наизусть:
Вёз корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
И матросы две недели
Карамель на мели ели.
Занятие № 15
1. Дифференциация РЛ:
 в словах:
Рарьряррарь             рарьрарьряр
Ряррарьряр               рярряррарь
 во фразах, пословицах, поговорках:
Гром не грянет, мужик не перекрестится. Привычка  вторая натура. Не разгрызёшь ореха,
так и не съешь ядра. Терпенье и труд всё перетрут.
2. Наизусть ( скороговорку).
Была у Фрола – Фролу про Лавра рассказала (наврала), Пойду к Лавру – про Лавра расскажу (навру).
3. Наизусть (стих)
Лето
Солнце греет,
Щедро греет.
На пригорках
Рожь буреет.
Рожь буреет
Рядом с гречкой
Гнутся удочки
Над гречкой…
Занятие №16
1.
 Дифференциация РЛ:
 в словах:
Ля – ря – ря                        ря – ля – ля                     арь – ярь арь
Ря – ря – ря                        ля – ря – ря                      аря – яра – аря
 в словах:
Марля                     скарлатина                      лирика
Перелёт                  лекарь                              результат
Карлик                   рельсы                              рефлекс  в предложениях:
Мне нравятся прогулки по морозному лесу. Дарья решила рассказать
стихотворение. Ирина любит старые мелодии.
 в скороговорках, потешках:
Лето – припасиха, зима – прибериха.  Трус и дурак первым поднимет
кулак.
2. Наизусть.
Ушёл Прокоп – кипел укроп,
Пришёл Прокоп – кипел укроп,
Как при Прокопе кипел укроп,
Так и без Прокопа кипел укроп.
Занятие № 17
1. Дифференциация РЛ:
 в слогах:
Рюль – люрь – рюль              лру – рлу – лру            рель – лерь  рель
Люрь – рюль – люрь              рлу – лру – рлу           лерь – лерь – рель
 в словах:
скарлатина             трюфель                    Адриан                  шарабан
треугольник           стремление               Петроград              чурбан
мурлыкать              результат                  Прободал               ворчали
 в предложениях: Благоразумие  лучшая черта храбрости. Молодой человек приятной наружности:
тридцать   вёрст   в   окружности.   На   горке   у   речки   уродилась   гречка.   Рот   не   огород,   не
затворишь ворот. Перед правым горы преклоняются. Троша трёт, трёт кастрюлю тряпкой.
Фараон фаворит на сапфир сменял нефрит.
2. Выучить наизусть
БАРАБАН
(Шуткаскороговорка)
Кто продырявил барабан, барабан,
Кто продырявил старый барабан?
Барабанил в барабан барабанщик наш,
Барабанил в барабан тарабарский марш.
Барабанил в барабан барабанщик Адриан,
Барабанил, барабанил, бросил барабан.
Пришел баран, прибежал баран,
Прободал барабан, и пропал барабан.
Сел барабанщик на шарабан,
Торопился в Петроград поправлять барабан.
— Вот, гражданин, с барабаном несчастье.
Где тут проживает барабанный мастер?
— Мастер барабанный на углу Караванной.
— Здравствуй, здравствуй, барабанный мастер,
Вот с барабаном, посмотри, несчастье.
Мастер барабанный сел на чурбан,
Поправлял барабан, драный барабан.
Барабанщик Адриан забрал барабан,
Забрал Адриан барабан в шарабан.
На дороге шарабан. В шарабане Адриан.
** *
КирюшаКирилл огород долго мерил. Мерил, мерил, перестал,
лег под деревом — устал.
Занятие № 18
1. Дифференциация РЛ:
 в слогах:
Рюрь – люль – рюрь              лру – рлу – лру            рель – лерь  рель
Люрь – рюль – люрь              рлу – лру – рлу           лерь – лерь – рель  в словах:
лакрак                       иглаигра                       ложрож
золакора                   плутпрут                      ложкирожки
ламарама                  полкапорка                  Лёварёва
ловров                      баллонбарон                жалитьжарить
 в потешках, поговорках и т.д.
Скрытый бугорок не велик, а дровни может повалить. Глубокая река молчалива, а
мелкая река шумлива. Корова черна, да молоко у неё бело. Крысы знают красивые тропки.
Благоразумие  лучшая черта храбрости.
 в чистоговорках:
Лалылу, лалылу –                                   Ралари, ралари –
Волки выли на луну                                    Прилетели снегири
Рарыре, рарыре –                                   Раряли, Раряли –
Страшно стало на дворе.                            Вышли в море корабли.
2. Наизусть.
Три налима, три фарели
Наш рыбак поймал на мели.
 Вот улов, так улов!
Радовался рыболов.
Занятие № 19
1. Дифференциация РЛ:
 в слогах:
Рорь – лёль – рорь              лро – рло – лро            рэль – лерь  рэль
Ллрь – рёль – лёрь              рло – лро – рло           лэрь – лэрь – рель
 в словах: АлинаАрина                 переиграть                 расхрабриться
малина – Марина           перевернуть               реконструкция
палить – парить             прихрамывать           бригадир
 в предложениях, пословицах, потешках  и т.д.:
Герой рождается в избе , а умерает в борьбе. Дома крупу не запарит, а у соседей
кашу варит. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Пора пройдёт, так и другая придёт.
Рот не огород, не затворишь ворот. На горке у речки уродилась гречка. Глазу верь, а
прибором проверь. Трус и дурак первым поднимает кулак. Кто друг прямой, тот брат
родной. Реки, горы нне стареют. Меня тревожит предстоящая встреча .Я рифмую
стихотворение.
2. Наизусть.
ВЫГОВОРИТЬ ХОЧУ
К логопеду я хожу,
Выговаривать хочу.
Звуки Р и Л, друзья,
Пригодятся мне всегда.
Язычок я подниму
«лодка», «ландыш» скажу.
Если дуну посильнее,
Р получился скорее.
«роза», «радуга», «картечь»
Будет правильною речь!
4. Ромка
Люба жила в деревне. Там было много коров. У коровы Милки родился маленький
телёнок с белым пятном на лбу. Его назвали Ромкой. Люба поила и кормила его из рук. И
телёнок Ромка привык к ней. Днём Ромка гулял по полю, щипал травку. Но увидев Любу,
стрелой летел к ней. Рос Ромка быстро. И очень скоро сделался большим страшным быком.
Все его стали бояться, все стараются обойти его стороной. Только Люба смело подходит к
Ромке. Знает, что он не тронет её.
Вопросы
1. Где жила Люба?                                                    3. Как Люба ухаживала за телёнком?
2. Кто родился у коровы Милки?                            4. Почему Ромка не трогал Любу, когда
вырос?
Почему улыбалась Марина
Малыши удивлены,                                 Наступилатишина…
что на небе поллуны.                              Не ответила Луна...
Первым выкрикнул Павлуша:                Только хитрая Марина,
— Половиночка послушай!..                   молча улыбается.
А продолжила Ирина:                              Ейто видно: половинка
— Где другая половина?!                        в лужице купается.
А потом кричит Андрей
— Отвечай нам поскорей!
                                                             (В. Фетисов)

file_name: Инд. зан по звук шипящие Ш,Щ,Ч,Р,Л.doc

intro:
Для произнесения шипящих звуков требуются сложные  и тонкие движения языка, губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно сильной и направленной по середине языка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:
Упражнение «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Выполнение упражнения. Чтобы язык был широким и спокойным, надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до 5-10.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.
3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При этом следует следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это можно легко проконтролировать: надо поднести ватку ко рту, и она при правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Упражнение «Сделать язык широким»
Цель упражнения. Выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном состоянии.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить передний широкий край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет от одного до 5- 10.
Методические указания.
1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.
2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.
3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.
4. Боковые края языка должны касаться углов рта. Если это упражнение не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Упражнение «Кто дальше загонит мяч»
Цель упражнения. Выработать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.
2. Нельзя надувать щеки.
3. Следить, чтобы ребенок произносил звук ф, а не х, т.е., чтобы струя воздуха была узкая, а не рассеянная.
Упражнение «Вкусное варенье»
Цель упражнения. Выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме «чашечки», которое принимает язык при произнесении звука ш.
Выполнение упражнения. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала» язык наверх, она должна быть неподвижной.
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются уголков рта.
3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык». Как только язык будет распластанным, так шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Упражнение «Фокус»
Цель упражнения. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму «ковшика» и направлять воздушную струю посередине языка.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Методические указания.
1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.
2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе. Если это не получается, можно слегка их придержать.
3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
Упражнение «Присоси конфетку»
Цель упражнения. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.
Выполнение упражнения. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски и попросить ребенка приклеить кусочек конфетки к небу за верхними зубами.
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть должна быть неподвижной.
2. Рот открывать на 1,5 – 2 см, не больше.
3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставит чистый указательный палец сбоку между коренными зубами.
4. Выполнять упражнение надо медленно, постепенно ускоряя темп.

Упражнение «Грибок»
Цель упражнения. Укрепить мышцы языка, укреплять подъязычную связку (уздечку).
Выполнение упражнения. Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к небу и. не отпуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения рот надо стараться открывать все шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.
Методические указания.
1. Когда открывается рот, губы должны быть неподвижны.
2. Открывать и закрывать рот, удерживая язык в верхнем положении под счет от 3- 10.
Упражнение «Маляр»
Цель упражнения. Учить ребенка поднимать язык вверх.
Выполнение упражнения. Улыбнуться, открыть рот, и погладить кончиком языка твердое небо, делая движение языком вперед-назад.
Методические указания.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов и не высовывался изо рта.Материал будет полезен как родителю так и ребенку

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Планы индивидуальных занятий по постановке шипящих звуков