extracted_text:
МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРОИТЕЛЬНОТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
дисциплины
дисциплины
ОДп.03 «Математика: алгебра и начала
 математического анализа; геометрия»
           по профессии СПО     23.01.03   Автомеханик МАГАДАН, 2017
Рабочая   программа   учебной   дисциплины
разработана на основе:
 Федерального
государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования

 примерной   программы   общеобразовательной
учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала
математического
геометрия»   для
профессиональных   образовательных   организаций
(автор:
доктор   физико
математических наук, академик Российской академии
образования, профессор) – М.: «Академия», 2015 г
  Башмаков   М.И.,
анализа;

ОДОБРЕНО
МЦК общеобразовательных дисциплин

Протокол № __
от «__» _________ 2017 г.
Председатель МЦК общеобразовательных дисциплин
_____________/__   Манжилевская Т.Г.____
        Подпись                                      Ф.И.О.
Заместитель директора по учебной работе

_______________/_____Браточкина Е.В
        Подпись                              Ф.И.О.
 .___

Составитель (автор) Ежкова Эльмира Мухарамовна,  преподаватель МОГАПОУ «СТЛ» 1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура и примерное содержание учебной дисциплины
3. Условия реализации рабочей программы
4. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
стр.
3
6
16
18 I.
Паспорт рабочей программы учебной дисциплины «Математика: алгебра и
начала математического анализа; геометрия»

I.1.
Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала   математического
анализа;   геометрия»   (далее   «Математика»)   является   частью   основной   образовательной
программы МОГАПОУ «СТЛ» по профессии  23.01.03   «Автомеханик»,
I.2. Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной   образовательной
программы
Учебная дисциплина «Математика» изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования.
I.3.
 Цели и задачи дисциплины, основные содержательные линии
Содержание программы «Математика» направлено на достижение следующих целей:
• обеспечение   сформированности   представлений   о   социальных,   культурных   и
исторических факторах становления математики;
• обеспечение   сформированности   логического,   алгоритмического   и   математического
мышления;
• обеспечение   сформированности   умений   применять   полученные   знания   при   решении
различных задач;
• обеспечение   сформированности   представлений   о   математике   как   части   обще
человеческой   культуры,   универсальном   языке   науки,   позволяющем   описывать   и   изучать
реальные процессы и явления.
Общие цели изучения математики традиционно реализуются в четырех направлениях:
1)
общее представление об идеях и методах математики;
2)
3)
интеллектуальное развитие;
овладение необходимыми конкретными знаниями и умениями;
воспитательное воздействие.
4)
Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:

приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
освоение   компетенций:   учебнопознавательной.   коммуникативной,   рефлексивной,
личностного саморазвития, ценностноориентационной и профессиональнотрудового выбора.
Профильная  составляющая  отражается  в  требованиях  к подготовке  обучающихся   в
части:

общей системы знаний: содержательные примеры использования математических идей
и методов в профессиональной деятельности;

умений: различие в уровне требований к сложности применяемых алгоритмов;

практического   использования   приобретенных   знаний   и   умений:   индивидуального
учебного   опыта   в   построении   математических   моделей.   Выполнении   исследовательских
проектов.
Содержание   учебной   дисциплины   разработано   в   соответствии   с   основными
содержательными линиями обучения математике:
•
алгебраическая   линия,   включающая   систематизацию   сведений   о   числах;   изучение
новых   и   обобщение   ранее   изученных   операций   (возведение   в   степень,   извлечение   корня,
логарифмирование, синус, косинус, тангенс, котангенс и обратные к ним); изучение новых
видов   числовых   выражений   и   формул;   совершенствование   практических   навыков   и
вычислительной   культуры,   расширение   и   совершенствование   алгебраического   аппарата,
сформированного   в   основной   школе,   и   его   применение   к   решению   математических   и
прикладных задач;
•
теоретикофункциональная   линия,   включающая   систематизацию   и   расширение
сведений   о   функциях,   совершенствование   графических   умений;   знакомство   с   основными
идеями   и   методами   математического   анализа   в   объеме,   позволяющем   исследовать
элементарные   функции   и   решать   простейшие   геометрические,   физические   и   другие
прикладные задачи;
•
линия   уравнений   и   неравенств,   основанная   на   построении   и   исследовании
математических   моделей,   пересекающаяся   с   алгебраической   и   теоретикофункциональной
линиями   и   включающая   развитие   и   совершенствование   техники   алгебраических
преобразований   для   решения   уравнений,   неравенств   и   систем;   формирование   способности
строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач,
задач из смежных и специальных дисциплин; •
геометрическая  линия,   включающая   наглядные   представления   о   пространственных
фигурах и изучение их свойств, формирование и развитие пространственного воображения,
развитие   способов   геометрических   измерений,   координатного   и   векторного   методов   для
решения математических и прикладных задач;
•
стохастическая линия, основанная на развитии комбинаторных умений, представлений
о вероятностностатистических закономерностях окружающего мира.
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Математика» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
•   предметных:

сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
месте математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального мира
на математическом языке;

сформированность представлений о математических понятиях как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

владение   стандартными   приемами   решения   рациональных   и   иррациональных,
показательных,   степенных,   тригонометрических   уравнений   и   неравенств,   их   систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;

сформированность   представлений   об   основных   понятиях   математического
анализа   и   их   свойствах,   владение   умением   характеризовать   поведение   функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические
фигуры   на   чертежах,   моделях   и   в   реальном   мире;   применение   изученных   свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим
содержанием;

сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих   веро
ятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
событий   в   простейших   практических   ситуациях   и   основные   характеристики   случайных
величин;

владение   навыками   использования   готовых   компьютерных   программ   при
решении задач.
I.
Структура и примерное содержание учебной дисциплины
Количество часов
Наименование разделов и тем
максим
нагрузки
самост.
работы
Курс первый
1 семестр
Повторение базисного материала за курс 9летней
школы
Входной контроль
Введение
504
271
130
15
обязательной
аудиторной нагрузки
в том числе
теор.
практ.
занят.
40
25
12
№
п/п
1
2
3
4
всего
336
181
85
10
1
12
30
24
2
168
90
45
5
2
6
15
12
2
274
145
68
9
1
9
24
19
1
3
45
4
8
18
12
3

78
46
4
18
15
6
96
10
22
35
24
4
1
155
85
7
30
30
5
77
8
18
30
17
4

129
70
6
24
26
конт.
раб.
22
11
5
1

1
1
1
1

6
1
1
2
1

1
11
5
1
1
2

2
5
4

1
13
1
3
3
6

15
10

5
2
Раздел III. КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
3
Раздел I.   АЛГЕБРА
18
45
Раздел II.   ГЕОМЕТРИЯ
36
4
9
141
14
Раздел II.   ГЕОМЕТРИЯ
30
Раздел I.   АЛГЕБРА
53
36
7
1
233
131
Развитие понятия о числе
Корни, степени и логарифмы
Прямые и плоскости в пространстве
5
Контрольная работа за I полугодие
6.1
Комбинаторика
2 семестр
6.2 Комбинаторика (продолжение)
7
Координаты и векторы
Основы тригонометрии
Функции и графики
Обобщающее повторение математики за I курс
8
9
10
Итоговая контрольная работа
Курс второй
3 семестр
11
Повторение математики  за I курс
Входной контроль
12 Многогранники и круглые тела
13
Начала математического анализа
11
Раздел II.   ГЕОМЕТРИЯ
48
Раздел I.   АЛГЕБРА
45 14
15
16
17
Интеграл и его применение
4 семестр
Элементы теории вероятностей и математической
статистики
Уравнения и неравенства
Повторение и обобщение
27
102
22
9
32
6
18
70
16
24
30
14
59
14
19
26
3
5
1
4

1
6
1
1
4
12
14
Итоговая  аттестация в форме экзамена
36
44 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Математика»
Наименование разделов
и тем
1
1.Повторение базисного
материала   за   курс   9
летней школы
Содержание учебного материала, самостоятельная работа
2
I курс    181 ч
Содержание учебного материала:
Алгебраические дроби. Преобразование выражений. Многочлены. Степень с целым показателем.
Числовые подстановки в буквенные выражения. Формулы.
Линейные и квадратные уравнения и неравенства.
Система задач по теме «Теорема Пифагора»
Графики функций
Входной контроль
Внеаудиторная самостоятельная работа №1
2. Введение
Раздел I. АЛГЕБРА
3.
Развитие
понятия о числе
Изготовление таблиц для справочного  материала:  формулы  сокращенного  умножения,  линейные уравнения,  квадратные
уравнения и неравенства
Работа со справочником.
Подготовка к контрольной работе
Математика   в   науке,   технике,   экономике,   информационных   технологиях   и   практической   деятельности.   Цели   и   задачи
изучения математики при освоении профессий СПО и специальностей СПО
Подготовить сообщение и презентацию  по теме: «Математика в моей профессии».
Внеаудиторная самостоятельная работа№2
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Приближенные вычисления. Комплексные числа.
Содержание учебного материала:
Практическая работа 1. Преобразование алгебраических выражений
Практическая работа 2. Приближенные вычисления. Комплексные числа
Контрольная работа  по теме «Действительные числа»
Практические работы
Внеаудиторная самостоятельная работа№3
Составление карточки – консультации, таблицы (краткий справочный материал, примеры решения типовых заданий) на
тему «Числа» или заполнение подготовленной преподавателем таблицы
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Подготовка сообщений и презентации на тему (по выбору):
 «История происхождения комплексного числа»;
 «История развития числа»
4. Корни, степени и
Содержание учебного материала:
Объем часов
336 / 168
3
10
9
1
5
1
2
12
9
2
1
6
30 логарифмы.
Корни и степени. Корни натуральной степени из числа и их свойства. Степени с рациональными показателями, их свойства.
Степени с действительными показателями. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Десятичные и натуральные логарифмы. Правила
действий с логарифмами. Переход к новому основанию.
Преобразование алгебраических выражений. Преобразование рациональных, иррациональных степенных, показательных и
логарифмических выражений.
Практические работы
Практическая работа 3. Вычисление  и сравнение корней nй степени.
Практическая работа 4.Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Практическая работа 5. Преобразование выражений, содержащих степени.
Практическая работа 6.Решение показательных уравнений и неравенств.
Практическая работа 7. Вычисление и сравнение логарифмов.
Контрольная работа по теме  «Корни, степени, логарифмы»
Внеаудиторная самостоятельная работа№4
Составление карточкиконсультации, таблицы на тему: «Корни натуральной степени  из числа и их свойства»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Составление карточкиконсультации, таблицы на тему : «Степени с действительными показателями», «Степени с
рациональными показателями, их свойства»
Составление карточкиконсультации, таблицы на тему  «Логарифм. Основное логарифмическое тождество»
Составление карточкиконсультации, таблицы на тему   «Правила логарифмирования».
Творческое задание.  Составление кроссворда на тему « Степени, корни, логарифмы»
Подготовить  сообщения по темам:
  «Применение логарифмов»
 «Значение и история понятия логарифма».
Содержание учебного материала:
Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Параллельность плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол.
Угол между плоскостями. Перпендикулярность двух плоскостей.
Геометрические преобразования пространства: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции. Изображение пространственных фигур.
Практические работы
Практическая работа 8. Решение задач  на взаимное расположение прямых и плоскостей.
Практическая работа 9. Задачи на построение сечений
Практическая работа 10. Применение теоремы о трех перпендикулярных прямых.
Практическая работа 11. Расстояние от точки до прямой. Угол между прямой и плоскостью
Контрольная работа по теме  «Прямые и плоскости в пространстве»
Внеаудиторная самостоятельная работа№5
Раздел II. ГЕОМЕТРИЯ
5. Прямые и плоскости
в пространстве
24
5
1
15
24
19
4
1 Подготовить реферат по теме «Аксиоматика Евклида»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Подготовить презентацию по теме «Применение параллельности в пространстве»
Составление карточекконсультаций на тему «Тетраэдр и параллелепипед»
Подготовить сообщение по теме «Сечения куба плоскостью»
Составление карточекконсультаций на тему «Перпендикулярность прямой и плоскости. Расстояние от точки до плоскости»
Подготовить презентацию по теме «Применение перпендикулярности в пространстве »
Составление карточекконсультаций на тему «Перпендикуляр и наклонная»
Составление карточекконсультаций на тему «Угол между прямой и плоскостью», «Двугранный угол. Угол между двумя
плоскостями», «Перпендикулярность двух плоскостей».
Раздел III. КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
6.Элементы
комбинаторики
Основные понятия комбинаторики. Задачи на подсчет числа размещений, перестановок, сочетаний. Решение задач на перебор
вариантов.
Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных коэффициентов.
Треугольник Паскаля.
Содержание учебного материала:
Практическая работа 12. Правило произведения
Практическая работа 13. Бином Ньютона и треугольник Паскаля.
Контрольная работа по теме  «Элементы комбинаторики»
Практические работы
Внеаудиторная самостоятельная работа№6
Создание презентации по теме (по выбору):
 «История становления комбинаторики»,
 «Виды комбинаций».
Составление карточекконсультаций на тему «Перестановки, размещения, сочетания и их свойства»
Составление карточекконсультаций на тему «Формула бинома Ньютона. Треугольник Паскаля».
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Раздел II. ГЕОМЕТРИЯ
7.Координаты и
векторы
Содержание учебного материала:
Прямоугольная  (декартова)   система координат  в пространстве. Формула расстояния  между  двумя  точками. Уравнения
сферы, плоскости и прямой.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по
направлениям.  Угол  между двумя  векторами.  Проекция вектора на ось.  Координаты вектора.  Скалярное произведение
векторов.
Использование координат и векторов при решении математических и прикладных задач
Практические работы
12
16
13
2
1
7
22
18 Раздел I. АЛГЕБРА
8.Основы
тригонометрии.
Практическая работа 14. Действия над векторами
Практическая работа 15. Решение задач
Практическая работа 16 Скалярное произведение векторов
Контрольная работа по теме  «Метод координат в пространстве»
Внеаудиторная самостоятельная работа№7
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Подготовить реферат по теме (на выбор)
 «История развития стереометрии»,
 «Метод координат в пространстве»
Составление карточекконсультаций на тему  «Скалярное произведение векторов».
Подготовка к контрольной работе
Содержание учебного материала:
Основные понятия:
Радианная мера угла. Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества
Формулы приведения. Формулы сложения. Формулы удвоения Формулы половинного угла
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Преобразование   суммы   тригонометрических   функций   в   произведение   и   произведения   в   сумму.
тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента
Тригонометрические уравнения и неравенства.
Простейшие тригонометрические уравнения. Простейшие тригонометрические неравенства.
Обратные тригонометрические функции. Арксинус, арккосинус, арктангенс.
 Выражение
Практические работы
Практическая работа 17. Значения тригонометрических функций.
Практическая работа 18. Основные формулы тригонометрии
Практическая работа 19. Решение тригонометрических уравнений
Контрольная работа по теме «Тригонометрические формулы»
Контрольная работа по теме «Тригонометрические уравнения и неравенства»
Внеаудиторная самостоятельная работа №8
3
1
8
35
30
3
1
1 α
α
 и соs
 через тангенс половинного угла. Соотношения между тригонометрическими функциями
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Составление карточекконсультаций по теме «Значения синуса, косинуса, тангенса и  котангенса».
Составление карточекконсультаций по теме «Основные тригонометрические тождества»
Составление карточекконсультаций по теме «Формулы сложения. Формулы двойного угла»
Выражение sın
половинного угла и косинусом целого угла. Работа со справочной литературой.
Составление карточекконсультаций по теме «Формулы приведения»
Выполнение реферата по теме «История становления и развития тригонометрии» (подготовка к семинару)
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Графический способ решения тригонометрических уравнений.
Подготовка к семинару по теме «Тригонометрические уравнения и неравенства».
      Схема выступления:
     1. Объяснить решение уравнения (системы, неравенства).
     2. Показать решение на примере.
     3. Предложить 12 аналогичных задания для решения своим одногруппникам, оценить их решение.
9.Функции,  их свойства
и графики.
Степенные,
показательные,
логарифмические и
тригонометрические
функции
Содержание учебного материала:
Функции. Область определения и множество значений; график функции, построение графиков функций, заданных
различными способами.
Свойства функции.  Монотонность, четность, нечетность, ограниченность, периодичность.                              Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума.
Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Арифметические
операции над функциями. Сложная функция (композиция).
Обратные функции. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические функции. Обратные тригонометрические
функции.
Определения функций, их свойства и графики.
Преобразования графиков. Параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно
начала координат, симметрия относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Практические работы
Практическая работа 20. Построение линейных и квадратичных  функций
Практическая работа 21. Построение степенной, показательной и логарифмической  функций
Практическая работа 22. Применение схемы исследования функции по графику.
Практическая работа 23. Построение графиков по схеме исследования функции.
Практическая работа 24. Построение графиков тригонометрических функций.
Практическая работа 25. Преобразование графиков функций.
Контрольная работа по теме  «Функции, их свойства и графики»
Внеаудиторная самостоятельная работа №9
18
24
17
6
1 Подготовить реферат по теме «Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах  и  явлениях».
Составление карточекконсультаций по теме  «Степенная функция, ее свойства и график»
Составление карточекконсультаций по теме  «Показательная функция, ее свойства и график»
Составление карточекконсультаций по теме  «Логарифмическая функция, ее свойства и график»
Выполнение графической работы «Построение графиков логарифмических и показательных функций».
Создание  презентации на тему: «Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Составление карточекконсультаций по теме  «Тригонометрические функции, их свойства и графики»
10. Обобщающее
повторение курса
математики за I курс
Повторение тем, изученных на 1ом  курсе
Оформление  первой части проектной работы «Шпаргалки по математике»
Внеаудиторная самостоятельная работа №10
Содержание учебного материала:
Итоговая контрольная работа
12
4
4
3
1
Наименование разделов
и тем
1
11. Повторение
Раздел II. ГЕОМЕТРИЯ
12. Многогранники и
круглые тела
Содержание учебного материала, самостоятельная работа
Объем часов
2
II курс    155 ч
Содержание учебного материала:
Повторение тем, изученных на 1 курсе
Входное тестирование.
Изготовление таблиц для справочного материала
Подготовка к тестированию за I курс
Внеаудиторная самостоятельная работа
Содержание учебного материала:
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники.
Теорема Эйлера.
Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая,
развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере.
Практические работы
3
15 ч
8
30
24 Раздел I. АЛГЕБРА
13. Начала
математического
анализа
Практическая работа 1 Вычисление площади основания, боковой поверхности призмы
Практическая работа 2. Вычисление площади основания пирамиды, площади  ее поверхности.
Практическая работа 3. Вычисление площадей многогранников.
Практическая работа 4. Решение задач (по готовым чертежам)
Практическая работа 5 Объемы тел
Контрольная работа по теме «Многогранники и круглые тела»
Внеаудиторная самостоятельная работа №11
Составление карточекконсультаций на тему «Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма»
Составление карточекконсультаций на тему «Пирамиды. Правильная пирамида»
Составление карточекконсультаций на тему «Сечения многогранников»
Подготовить  реферат по теме «Симметрии в природе и технике».
Подготовить  реферат по теме «Платоновы тела»
Изготовление моделей  многогранников с заданными параметрами
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа)
Составление карточекконсультаций на тему  «Шар и сфера, их сечения»
Содержание учебного материала:
Последовательности. Способы задания и свойства числовых последовательностей. Понятие о пределе
последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Суммирование
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Производная. Понятие о производной функции, её геометрический и физический смысл. Уравнение касательной к графику
функции. Производные суммы, разности, произведения, частного.
 Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков.
Производные обратной функции и композиции функции.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах. Вторая производная, ее
геометрический и физический смысл. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и графиком.
Практические работы
Практическая работа 6. Производная степенной функции
Практическая работа 7. Исследование функций на максимум и минимум, промежутки возрастания и убывания
Контрольная работа по теме «Производная и её применение»
Контрольная работа по теме «Исследование функции с помощью производной»
Внеаудиторная самостоятельная работа№13
Составление карточекконсультаций на  тему «Последовательности. Понятие о пределе последовательности»
Подготовка рефератов по темам: «Исследование физических процессов».
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Составление карточекконсультаций на  тему «Правила дифференцирования»
Составление карточекконсультаций на  тему «Производные некоторых элементарных функций»
Поиск практических примеров  по темам:
 «Понятие производной»
 «Применение производной  в физике и технике»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
5
1
18
30
26
2
1
1
15 14 Интеграл и его
применение.
Применение определенного интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции. Формула Ньютона—Лейбница.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
Содержание учебного материала:
Практические работы
Практическая работа 8. Вычисление первообразных
Практическая работа 9. Вычисление площадей геометрических фигур, ограниченных криволинейным контуром
Практическая работа 10. Вычисление площадей с помощью интеграла
Контрольная работа по теме  «Интегралы»
Внеаудиторная самостоятельная работа №14
Составление карточекконсультаций на  тему «Первообразная и интеграл. Правила нахождения первообразных»
Подготовка сообщений по темам:
1. Применение первообразной и интеграла в геометрии.
2. Применение первообразной и интеграла в физике.
3. Примеры решения дифференциальных уравнений.
Практическая часть каждой темы должна состоять из теста или заданий из учебника.
Составление карточекконсультаций на  тему «Вычисление интегралов. Формула Ньютона  Лейбница»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Раздел III. КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
15. Элементы теории
вероятностей и
математической
статистики
Элементы теории вероятностей. Событие, вероятность события, сложение и умножение вероятностей. Понятие о
независимости событий. Дискретная случайная величина, закон ее распределения. Числовые характеристики
дискретной случайной величины. Понятие о законе больших чисел.
Элементы математической статистики. Представление данных (таблицы, диаграммы, графики), генеральная
совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана. Понятие о задачах математической статистики.
Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Содержание учебного материала:
Практическая работа 11. Применение теоремы сложения и умножения вероятностей
Контрольная работа №16 «Элементы теории вероятностей»
Внеаудиторная самостоятельная работа №15
Практические работы
Составление карточекконсультаций на тему: «Событие, вероятность события, сложение и умножение вероятностей.
Понятие о независимости событий», «Дискретная случайная величина, закон ее распределения. Числовые характеристики
дискретной случайной величины»
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Подготовка сообщения к занятию, презентации на тему «Виды диаграмм (столбчатые, круговые, рассеивания) и их
использование при обработке данных научных исследований по физике, химии, биологии и географии»
Раздел I. АЛГЕБРА
16. Уравнения и
Содержание учебного материала:
18
14
3
1
8
16
14
1
1
6
24 неравенства.
Уравнения и системы уравнений. Рациональные, иррациональные, показательные и тригонометрические уравнения и
системы.
Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Основные приемы их решения (разложение на множители, введение новых неизвестных, подстановка, графический метод).
Неравенства. Рациональные, иррациональные, показательные и тригонометрические неравенства. Основные приемы их
решения.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на
координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем
Прикладные задачи
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики.
Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Практические работы
Практическая работа 12. Основные приемы решения уравнений.
Практическая работа 13. Решение рациональных и иррациональных уравнений и неравенств
Практическая работа 14. Решение показательных и логарифмических уравнений и неравенств
Практическая работа 15. Решение тригонометрических уравнений и неравенств
Контрольная работа по теме «Уравнения и неравенства»
Внеаудиторная самостоятельная работа№16
Тренажер для с/р (Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа )
Составление теста по теме «Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства».
Составление теста по теме «Показательные и логарифмические  уравнения и неравенства»
Составление теста по теме «Тригонометрические уравнения и неравенства».
Содержание учебного материала:
Повторение тем, изученных на 1ом, 2ом  курсе
Предэкзаменационная работа
Учебнотренировочные тестовые задание ЕГЭ
Внеаудиторная самостоятельная работа
17. Повторение и
обобщение (подготовка
к экзаменам)
ИТОГО:
19
4
1
12
30
26
4
14
336 / 168ч 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Математика»,   в   котором   имеется   возможность   обеспечить   обучающимся   свободный
доступ в Интернет во время учебного занятия и период внеучебной деятельности.
Оборудование учебного кабинета:

посадочные места по количеству обучающихся;

рабочее место преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученыхматематиков и др.);

комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;

библиотечный фонд.
Технические средства обучения:

компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и   мультимедийное
оборудование,   посредством   которого   участники   образовательного   процесса   могут
просматривать   визуальную   информацию   по   математике,   создавать   презентации,
видеоматериалы, иные документы.
14.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
№ п/п
Наименование
Автор
1
2
3
Математика: учебник для студ.
учреждений сред. проф.
образования
Математика. Задачник: учеб.
пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования
Алгебра и начала математического
анализа: учебник для .1011 кл.
общеобразовательных учреждений.
Башмаков М.И.
Башмаков М.И.
Издательство, год
издания
М: Издательский центр
«Академия»., 2014.
М: Издательский центр
«Академия»., 2014.
Алимов Ш.А.
М.: Просвещение,  2014
18 4
Геометрия, 1011: учебник для
общеобразовательных учреждений
Атанасян Л.С. и
др.
М.: Просвещение,
2014.
Дополнительные источники:
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство, год
издания
1
2
3
Башмаков М.И.
М: Издательский центр
«Академия»., 2014.
Математика. Сборник задач
профильной направленности: учеб.
пособие для студ. учреждений
сред. проф. образования.
Геометрия.1011 классы: задания
на готовых чертежах по
стереометрии
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов).
Волгоград: Учитель,
2016 г
Ковалева А.В.
http://rushkolnik.ru   информационные, тренировочные и контрольные
материалы
19 4. Характеристика основных видов учебной деятельности студентов
Содержание обучения
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
Введение
Развитие понятия о
числе
Корни, степени, лога
рифмы
учебных действий)
Ознакомление   с   ролью   математики   в   науке,   технике,
экономике,   информационных   технологиях   и   практической
деятельности.   Ознакомление   с   целями   и   задачами   изучения
математики при освоении специальностей СПО
АЛГЕБРА
Выполнение арифметических действий над числами, сочетая
устные и письменные приемы.
Нахождение приближенных значений величин и погрешностей
вычислений (абсолютной и относительной); сравнение
числовых выражений.
Нахождение ошибок в преобразованиях и вычислениях
(относится ко всем пунктам программы)
Ознакомление с понятием корня nй степени, свойствами
радикалов и правилами сравнения корней.
Формулирование определения корня и свойств корней.
Вычисление и сравнение корней, выполнение прикидки
значения корня. Преобразование числовых и буквенных
выражений, содержащих радикалы.
Выполнение расчетов по формулам, содержащим радикалы,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Определение равносильности выражений с радикалами.
Решение иррациональных уравнений.
Ознакомление с понятием степени с действительным
показателем.
Нахождение значений степени, используя при необходимости
инструментальные средства.
Записывание корня nй степени в виде степени с дробным
показателем и наоборот.
Формулирование свойств степеней. Вычисление степеней с
рациональным показателем, выполнение прикидки значения
степени, сравнение степеней.
Преобразование числовых и буквенных выражений, содержа
щих степени, применяя свойства. Решение показательных
уравнений.
Ознакомление с применением корней и степеней при
вычислении средних, делении отрезка в «золотом сечении».
Решение прикладных задач на сложные проценты
20 Преобразование   алге
браических выражений
Выполнение преобразований выражений, применение
формул, связанных со свойствами степеней и логарифмов.
Определение области допустимых значений
логарифмического выражения. Решение логарифмических
уравнений
Содержание обучения
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
Основные понятия
Основные тригономе
трические тождества
Преобразования про
стейших тригонометри
ческих выражений
Простейшие тригоно
метрические уравне
ния и неравенства
Арксинус, арккосинус,
арктангенс числа
учебных действий)
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Изучение радианного метода измерения углов вращения и их
связи   с   градусной   мерой.   Изображение   углов   вращения   на
окружности, соотнесение величины угла с его расположением.
Формулирование   определений   тригонометрических   функций
для   углов   поворота   и   острых   углов   прямоугольного
треугольника и объяснение их взаимосвязи
Применение основных тригонометрических тождеств для
вычисления значений тригонометрических функций по одной
из них
Изучение основных формул тригонометрии: формулы
сложения, удвоения, преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения
в сумму и применение при вычислении значения
тригонометрического выражения и упрощения его.
Ознакомление со свойствами симметрии точек на единичной
окружности и применение их для вывода формул приведения
Решение по формулам и тригонометрическому кругу
простейших тригонометрических уравнений.
Применение общих методов решения уравнений (приведение к
линейному, квадратному, метод разложения на множители,
замены переменной) при решении тригонометрических
уравнений. Умение отмечать на круге решения простейших
тригонометрических неравенств
Ознакомление с понятием обратных тригонометрических
функций.
Изучение определений арксинуса, арккосинуса, арктангенса
числа, формулирование их, изображение на единичной
окружности, применение при решении уравнений
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ
Функции.
Понятие о непрерывно
сти функции
Ознакомление с понятием переменной, примерами
зависимостей между переменными.
Ознакомление с понятием графика, определение принадлеж
ности точки графику функции. Определение по формуле про
стейшей зависимости, вида ее графика. Выражение по
формуле одной переменной через другие.
Ознакомление с определением функции, формулирование его.
21 Свойства функции.
Графическая интер
претация. Примеры
функциональных за
висимостей в реальных
процессах и явлениях
Содержание обучения
Обратные функции
Степенные, показа
тельные, логарифми
ческие и тригономе
трические функции.
Обратные тригономе
трические функции
Нахождение области определения и области значений
функции
Ознакомление с примерами функциональных зависимостей в
реальных процессах из смежных дисциплин. Ознакомление с
доказательными рассуждениями некоторых свойств линейной
и квадратичной функций, проведение исследования линейной,
кусочнолинейной, дробнолинейной и квадратичной функций,
построение их графиков. Построение и чтение графиков
функций. Исследование функции.
Составление видов функций по данному условию, решение
задач на экстремум. Выполнение преобразований графика
функции
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
учебных действий)
Изучение понятия обратной функции, определение вида и
построение графика обратной функции, нахождение ее
области определения и области значений. Применение
свойств функций при исследовании уравнений и решении
задач на экстремум. Ознакомление с понятием сложной
функции
Вычисление значений функций по значению аргумента.
Определение положения точки на графике по ее координатам
и наоборот.
Использование свойств функций для сравнения значений
степеней и логарифмов. Построение графиков степенных и
логарифмических функций.
Решение показательных и логарифмических уравнений и
неравенств по известным алгоритмам.
Ознакомление с понятием непрерывной периодической
функции, формулирование свойств синуса и косинуса,
построение их графиков.
Ознакомление с понятием гармонических колебаний и
примерами гармонических колебаний для описания процессов
в физике и других областях знания.
Ознакомление с понятием разрывной периодической
функции, формулирование свойств тангенса и котангенса,
построение их графиков.
Применение свойств функций для сравнения значений
тригонометрических функций, решения тригонометрических
уравнений. Построение графиков обратных
тригонометрических функций и определение по графикам
их свойств. Выполнение преобразования графиков
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Последовательности
Ознакомление с понятием числовой последовательности,
способами ее задания, вычислениями ее членов.
Ознакомление с понятием предела последовательности.
Ознакомление с вычислением суммы бесконечного числового
ряда на примере вычисления суммы бесконечно убывающей
геометрической прогрессии.
Решение задач на применение формулы суммы бесконечно
22 Производная и ее при
менение
Содержание обучения
Первообразная и
интеграл
Уравнения   и   системы
уравнений   Неравенства
и   системы   неравенств   с
двумя переменными
убывающей геометрической прогрессии
Ознакомление с понятием производной.
Изучение и формулирование ее механического и
геометрического смысла, изучение алгоритма вычисления
производной на примере вычисления мгновенной скорости и
углового коэффициента касательной.
Составление уравнения касательной в общем виде. Усвоение
правил дифференцирования, таблицы производных
элементарных функций, применение для дифференцирования
функций, составления уравнения касательной. Изучение
теорем о связи свойств функции и производной, формули
ровка их.
Проведение с помощью производной исследования функции,
заданной формулой.
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
учебных действий)
Установление связи свойств функции и производной по их
графикам.
Применение производной для решения задач на нахождение
наибольшего, наименьшего значения и на нахождение
экстремума
Ознакомление с понятием интеграла и первообразной.
Изучение правила вычисления первообразной и теоремы
Ньютона—Лейбница.
Решение задач на связь первообразной и ее производной,
вычисление первообразной для данной функции.
Решение задач на применение интеграла для вычисления
физических величин и площадей
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Ознакомление с простейшими сведениями о корнях
алгебраических уравнений, понятиями исследования
уравнений и систем уравнений.
Изучение теории равносильности уравнений и ее применения.
Повторение записи решения стандартных уравнений, приемов
преобразования   уравнений   для   сведения   к   стандартному
уравнению.
Решение рациональных, иррациональных, показательных и
тригонометрических уравнений и систем.
Использование свойств и графиков функций для решения
уравнений. Повторение основных приемов решения систем.
Решение уравнений с применением всех приемов (разложения
на множители, введения новых неизвестных, подстановки,
графического метода).
Решение систем уравнений с применением различных
способов. Ознакомление с общими вопросами решения
неравенств и использование свойств и графиков функций при
решении неравенств. Решение неравенств и систем неравенств
с применением различных способов.
Применение   математических   методов   для   решения
содержательных   задач   из   различных   областей   науки   и
23 практики. Интерпретирование результатов с учетом реальных
ограничений
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И СТАТИСТИКИ
Основные понятия
Изучение правила комбинаторики и применение при решении
комбинаторных задач.
комбинаторики
Решение комбинаторных задач методом перебора и по
правилу умножения.
Ознакомление с понятиями комбинаторики: размещениями,
сочетаниями, перестановками и формулами для их
вычисления. Объяснение и применение формул для
вычисления размещений, перестановок и сочетаний при
решении задач. Ознакомление с биномом Ньютона и
треугольником Паскаля. Решение практических задач с
использованием понятий и правил комбинаторики
Содержание обучения
Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне
Элементы теории
вероятностей
Представление данных
(таблицы, диаграммы,
графики)
Прямые и плоскости в
пространстве
учебных действий)
Изучение классического определения вероятности, свойств
вероятности, теоремы о сумме вероятностей.
Рассмотрение примеров вычисления вероятностей. Решение
задач на вычисление вероятностей событий
Ознакомление с представлением числовых данных и их
характеристиками.
Решение практических задач на обработку числовых данных,
вычисление их характеристик
ГЕОМЕТРИЯ
Формулировка и приведение доказательств признаков
взаимного расположения прямых и плоскостей. Распознавание
на чертежах и моделях различных случаев взаимного
расположения прямых и плоскостей, аргументирование своих
суждений. Формулирование определений, признаков и свойств
параллельных и перпендикулярных плоскостей, двугранных и
линейных углов.
Выполнение построения углов между прямыми, прямой и
плоскостью, между плоскостями по описанию и распознавание
их на моделях.
Применение признаков и свойств расположения прямых и
плоскостей при решении задач.
Изображение на рисунках и конструирование на моделях пер
пендикуляров и наклонных к плоскости, прямых,
параллельных плоскостей, углов между прямой и плоскостью
и обоснование построения.
Решение задач на вычисление геометрических величин.
Описывание расстояния от точки до плоскости, от прямой до
плоскости, между плоскостями, между скрещивающимися
прямыми, между произвольными фигурами в пространстве.
Формулирование и доказывание основных теорем о
расстояниях (теорем существования, свойства).
Изображение на чертежах и моделях расстояния и
24 Многогранники
Тела и поверхности
вращения
обоснование своих суждений. Определение и вычисление
расстояний в пространстве. Применение формул и теорем
планиметрии для решения задач.
Ознакомление с понятием параллельного проектирования и
его свойствами. Формулирование теоремы о площади
ортогональной проекции многоугольника.
Применение теории для обоснования построений и
вычислений. Аргументирование своих суждений о взаимном
расположении пространственных фигур
Описание и характеристика различных видов многогранников,
перечисление их элементов и свойств.
Изображение многогранников и выполнение построения на
изображениях и моделях многогранников.
Вычисление линейных элементов и углов в пространственных
конфигурациях, аргументирование своих суждений.
Характеристика и изображение сечения, развертки
многогранников, вычисление площадей поверхностей.
Построение простейших сечений куба, призмы, пирамиды.
Применение фактов и сведений из планиметрии.
Ознакомление с видами симметрий в пространстве,
формулирование определений и свойств. Характеристика
симметрии тел вращения и многогранников.
Применение свойств симметрии при решении задач.
Использование приобретенных знаний для исследования и
моделирования несложных задач.
Изображение основных многогранников и выполнение
рисунков по условиям задач
Ознакомление с видами тел вращения, формулирование их
определений и свойств.
Формулирование теорем о сечении шара плоскостью и плос
кости, касательной к сфере.
Характеристика и изображение тел вращения, их развертки,
сечения.
Решение задач на построение сечений, вычисление длин, рас
стояний, углов, площадей. Проведение доказательных
рассуждений при решении задач.
Применение свойств симметрии при решении задач на тела
вращения, комбинацию тел.
Изображение основных круглых тел и выполнение рисунка по
условию задачи
Измерения в геометрии Ознакомление с понятиями площади и объема, аксиомами и
свойствами.
Решение задач на вычисление площадей плоских фигур с
применением соответствующих формул и фактов из
планиметрии. Изучение теорем о вычислении объемов
пространственных тел, решение задач на применение формул
вычисления объемов. Изучение формул для вычисления
площадей поверхностей многогранников и тел вращения.
Ознакомление с методом вычисления площади поверхности
сферы. Решение задач на вычисление площадей поверхности
пространственных тел
25 Координаты и векторы
Ознакомление с понятием вектора. Изучение декартовой
системы координат в пространстве, построение по заданным
координатам точек и плоскостей, нахождение координат
точек.
Нахождение уравнений окружности, сферы, плоскости.
Вычисление расстояний между точками.
Изучение свойств векторных величин, правил разложения
векторов в трехмерном пространстве, правил нахождения
координат вектора в пространстве, правил действий с
векторами, заданными координатами.
Применение теории при решении задач на действия с
векторами. Изучение скалярного произведения векторов,
векторного уравнения прямой и плоскости. Применение
теории при решении задач на действия с векторами,
координатный метод, применение векторов для вычисления
величин углов и расстояний. Ознакомление с доказатель
ствами теорем стереометрии о взаимном расположении
прямых и плоскостей с использованием векторов
26

file_name: РП по математике  Автомеханики  2017-2019.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:
•	Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
•	примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» для профессиональных образовательных организаций (автор: Башмаков М.И., доктор физико-математических наук, академик Российской академии образования, профессор) – М.: «Академия», 2015 г

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ОДп.03 «Математика: алгебра и начала  математического анализа; геометрия» по профессии СПО 23.01.03   Автомеханик


extracted_text:
Сценарий концерта «Чарующие звуки фортепиано»
Вед 1 Здравствуйте уважаемые любители музыки!
Вед 2 Вот и подошли к концу дни декады фортепианного отделения.
Вед 1 Они были насыщены открытыми занятиями, где преподаватели и учащиеся
демонстрировали своё мастерство.
Вед 2 А теперь наступило время порадовать вас прекрасной музыкой.
Наслаждайтесь чарующими звуками фортепиано!
Вед 1 Открывает наш концерт ансамбль, который в этом году отмечает свой первый юбилей – 5
лет со дня основания.
Вед 2 Мы приглашаем на сцену квартет преподавателей «Браво»  Силантьеву Елену
Александровну, Добжанскую Юлию Борисовну, Прохорович Анастасию Олеговну, Ершову
Любовь Васильевну.
Вед 1 Ансамбль, это не сложение, это умножение талантов!
Своим творчеством вы дарите нам счастье и радость!
Пусть никогда не кончаются дружба и взаимопонимание  музыкальное и человеческое!
Вед 2 Желаем вам творческого долголетия, успехов и новых интересных сочинений,
новых программ и новых свершений.
Вед 1 Евгений Крылатов. «Воспоминание»
Вед 2 1 марта исполняется 208 лет со дня рождения Фредерика Шопена.
Чарующие звуки его музыки задевают самые нежные, глубокие струны души! Разлученный на всю
жизнь с Родиной, он оставался всегда польским композитором.
Вед 1 Полонез в творчестве Шопена стал своеобразным символом Польши, ее истории, ее
народа.
Танец польский, танециностранец,
Танецшествие, торжественный и длинный.
Танец плавный, гладкий, словно глянец,
Полонез  и модный, и старинный.
Вед 2 Фредерик Шопен. Полонез. Исполняет Добжанская Полина.
Вед 1 Приглашаем на сцену лауреата Мждународных конкурсов «Салем, Астана!», «Зимний
звездопад», обладательницу Гран При школьного конкурса «Авторская песня»  Рамазан Медину
с песней собственного сочинения «Новый год!».
Вед 1 А теперь давайте перенесемся в далекую сказочную страну, где жили таинственные
обитатели – тролли, гномы, кобольты. Природа здесь необычно красивая, но суровая.
Представьте себе  вокруг величественные скалы, красивейшие заливы, бухты, огромные
фьорды, ущелья и могучие викинги. Вед 2 Я приглашаю Вас в мир фантазий норвежского композитора Эдварда Грига. Норвежский
фольклор оказал на творчество Грига большое влияние, и, наверное, поэтому в его музыке
богато представлены многочисленные танцы.
Вед 1 Халлинг  один из них – традиционно исполнялся мужчинами на свадьбах и других
торжественных мероприятиях. Это были соревнования на выносливость, силу и ловкость между
танцорами, с очень сложными, почти акробатическими движениями.
Вед 2 Особой эксклюзивной изюминкой в танце является, так называемый «халлингкест». В этом
движении девушка обычно держит шляпу, используя палку, а танцор должен сбить ногами шляпу
на пол. В прочем, вы сейчас сами все услышите и увидите……
Вед 1 Эдвард Григ. «Халлинг». Исполняет Корнева Анастасия.
Вед 2 Мелодии Алексея Рыбникова многие знают и помнят с детства. Любимые сказки,
романтические истории, исторические драмы: за полвека своей "кинокарьеры", Алексей Львович
написал музыку к более чем ста картинам.
Вед 1 История создания музыки к кинофильму «Вам и не снилось» почти мистическая: в архиве
композитора с 1970 года лежала мелодия, которую он никуда не мог пристроить. Однажды
Рыбников взял с полки роман индийского писателя Рабиндраната Тагора "Последняя поэма" (о
том, как любящие друг друга парень и девушка не могут быть в месте в этом мире) и открыл в
самом конце, где были стихи в переводе поэтессы Аделины Адалис. Композитор вспоминал: текст
сразу же, легко лег на ту самую, написанную десять лет назад мелодию.
Вед 2 Приглашаем на сцену дуэт «Туттифрутти»  Лопаткину Ангелину, Ройгер Алису. Алексей
Рыбников «Последняя поэма».
Вед 1 «Дети  самая большая прелесть, какая может существовать на земле»,  считал немецкий
композитор Роберт Шуман. Жена композитора Клара писала в своем дневнике: "Пьесы, которые
дети обычно разучивают на уроках фортепиано, так плохи, что Роберту пришла мысль сочинить
и издать тетрадь пьесок (вроде альбома) исключительно для детей. Несколько прелестных
пьесок он уже написал".
Вед 2 Одну из этих пьес исполнит Клиперт Снежанна. Роберт Шуман «Дед Мороз».
Вед 1 Всем известно, что рояль – это король инструментов, признанный солист сцены. Но без
него не могут обходиться другие инструменты – скрипки, виолончели , домры…Тогда он
выступает в роли аккомпанирующего инструмента, а музыкант, который аккомпанирует солисту
называется концертмейстер.
Вед 2 Слово «концертмейстер» произошло от двух слов – «концерт» и «мастер». И это
совершенно точно. Мастер концерта – вот истинное определение концертмейстера.
Вед 1 Карл Рейнике. Андантино. Соло на домре Худякова Светлана Юрьевна, концертмейстер
Буранов Вадим.
Вед 2 Из трепетных, лилейных рук
Упал, как зеркало, разбился
Волшебновдохновенный звук
И заиграл, и заискрился,
Вобрав в осколочки свои
Весь звёздный свет, цветенье сада, Томленье нежное любви,
Звучит ночная серенада!
 Вед 1 Георгий Балаев. Ноктюрн. Исполняет дуэт пианистов Иванова Екатерина Витальевна,
Прохорович Анастасия Олеговна.
Вед 2 Имя Серикжана Абдинурова – одно из самых популярных в музыкальном мире нашей
республики. Его музыку не просто понимают, ее любят, знают, ею восхищаются исполнители и
слушатели. В ней органично сплавлено подлинно казахское и общечеловеческое, истины
древности и болевые вопросы современности, высокая духовность, что очищает и насыщает
душу.
Вед 1 Все бывает в жизни в первый раз: первые шаги, первые слова, первая улыбка, первый
класс, первая любовь. «Первый романс» прозвучит в исполнении Бектурсуновой Даниэлы.Вед
2 Каждый музыкант – загадка. Но жизнь этого человека настолько таинственна, что многие
стали строить иллюзии и догадки относительно личности одного из величайших скрипачей
Николо Паганини. Его игра на скрипке была такой виртуозной, что это породило невероятные
слухи  «скрипач заключил сделку с дьяволом». Вед 1 В наследие человечеству Паганини
оставил 24 каприса, множество вариаций на оперные и балетные темы, концерты, сонаты для
скрипки и гитары, вокальные композиции.Вед 2 В исполнении квартета пианистов «Маэстро» в
составе Добжанская Полина, Ройгер Алиса, Лопаткина Ангелина, Клиперт Снежана прозвучит
Этюд на тему Никколо Паганини.
Вед 1 Чем измеряется разлука?
Цветастой лентой километров,
Чредой вопросов без ответов
И монологами без звука…
Чем измеряется разлука,
Что разлилась рекой меж нами?
Порой, звучанием прекрасным,
Что в нас врывается без стука…
Вед 2 В исполнении Росиной Елены Афанасьевны и Осиповой Дарьи прозвучит романс Николая
Харито «Отцвели хризантемы», на слова Владимира Шумского.
Вед 1 Нам музыка дарует вдохновенье,
Печаль разделит, иль развеселит,
Подарит неземное наслажденье,
Духовно нас опять обогатит.
Нам музыкою хочется напиться,
Как из колодца ледяной воды
Пусть вечно эти звуки будут литься,
Ведь музыкой красивой живы мы! Вед 2 Приглашаем на сцену преподавателей фортепианного отделения.
Звучит музыкальная композиция «Старый рояль»
Ведущие: Мы благодарим всех участников концерта за замечательную музыку, за прекрасное
настроение, которое они нам подарили. Мы благодарим слушателей, спасибо за ваши
аплодисменты!
До свидания, до новых встреч!

intro:
Чарующие звуки фортепиано
Отчетный концерт фортепианного отделения учащихся и преподавателей Шемонаихинской школы искусств.Ансамбль, это не сложение, это умножение талантов!

Своим творчеством вы дарите нам счастье и радость!

Пусть никогда не кончаются дружба и взаимопонимание - музыкальное и человеческое!  1 марта исполняется 208 лет со дня рождения Фредерика Шопена.концерт

музыка

group: Дисциплины

title: Чарующие звуки фортепиано


extracted_text:
Музыканту
: о
микшерных
пультах
Музыкальное оборудование,
техника » Микшеры
Если систему соединений в концертном
комплексе сравнить с системой
кровообращения, то микшерный пульт,
несомненно, будет являться сердцем
концертного комплекса. Если с пультом
чтото не в порядке, изза этого
нарушается работа всего комплекса. И
пока вы не отладите пульт, вы не
сможете настроить работу всех
остальных систем этого комплекса.
Микшерный пульт  это устройство,
предназначенное для сбора
электрических сигналов от всех систем концертного комплекса  микрофонов,
музыкальных инструментов, звуковых
эффектов и устройств обработки звука
и смешивания их в общий выходной
сигнал, предназначенный для
воспроизведения
звуковоспроизводящей системой. С
помощью микшерного пульта
осуществляется операция по
согласованию уровней сигналов
различных источников, называемая
сведением, а также регулировка
уровней выходного сигнала.
Основным условием, на котором
строится хорошее звучание, является
правильный подбор коэффициента
усиления входных блоков пульта,
называемого чувствительностью. Чем
больше внимания вы уделите подбору
чувствительности каждого из каналов,
тем лучше.
Рассмотрим более подробно основные
функции управления микшерного
пульта.
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ Эта функция иногда называется
«Уровень входного сигнала» или
«Усиление». Регулятором
чувствительности подбирается
требуемое усиление входного канала
микшерного пульта в диапазоне от
уровня выходного сигнала микрофонов
до уровня выходных сигналов линейных
источников, таких как электронные
клавишные инструменты, магнитофоны
и т.п. Более наглядно его функцию
можно представить, как регулирование
количества сигнала, подаваемого на
пульт. Если этого сигнала
недостаточно, его можно добавить, если
излишек, убрать. Например, если
задний вокал звучит тихо, то
регулятором чувствительности можно
увеличить его уровень, а если басовый
барабан ударной установки заглушает
все остальные звуки, то этим же
регулятором можно привести его
громкость к среднему уровню.
Разумеется, подобная операция имеет
смысл, если ее проводить при
номинальном положении основных
регуляторов уровней микшерного
пульта. Если эти регуляторы частично
выведены при настройке чувствительности, то попытка ввести
их во время сведения может привести к
возникновению перегрузки, а если они
находились в максимальном
положении, то может случиться, что
сигнала источника просто не хватит для
того, чтобы получить ровное
сбалансированное звучание. Кроме
того, в этом случае увеличивается
уровень шума.
Таким образом, к подбору
чувствительности нужно относиться
очень внимательно. Звук
настраиваемого канала должен быть
предельно четким и ясным.
Оптимальному положению регулятора
чувствительности соответствует
минимум шумов и искажений. Неточная
настройка регуляторов
чувствительности микшерного пульта
приведет к некачественной настройке
концертного комплекса. Микшерный пульт  сердце концертного

комплекса
При крайнем левом положении
регулятора чувствительности звук
вовсе не обязательно должен пропадать
полностью. Это положение
соответствует только минимальному
значению чувствительности,
характерному для линейных входов и
выходов, и минимальному значению
коэффициента усиления входных
блоков микшерного пульта. Тем не
менее, даже такое значение
чувствительности может оказаться
слишком высоким. Для того, чтобы его
уменьшить, на пульте предусматривают
специальные переключатели,
ослабляющие уровень входного сигнала
еще на 20  30 дБ. Если такого
переключателя на пульте нет, то вместо
него можно применить делитель напряжения, подключаемый ко входу
микшерного пульта. Схема такого
делителя, который собирается в
соединительном разъеме кабеля,
приводится в следующих статьях.
КАНАЛЬНЫЙ ЭКВАЛАЙЗЕР
Канальным эквалайзером называется
секция входного канала микшерного
пульта, предназначенная для настройки
амплитудночастотной характеристики
канала. Регуляторами этой секции,
можно менять окраску звучания всех
источников, подключенных к каналу,
где эта секция расположена. К помощи
канального эквалайзера прибегают в
двух случаях:
1. При необходимости изменить звук
голоса или инструмента.
2. При необходимости удалить из
звука инструмента различные
помехи    призвуки, шумы, фоны и
т.п. Простейший канальный
эквалайзер представляет собой
двухполосный регулятор тембра,
позволяющий изменять уровень
высоких и низких частот в исходном сигнале. Более сложный
эквалайзер может содержать
четыре полосы регулировки
амплитудночастотной
характеристики канала с
переменным значением частот, на
которых производится
регулировка. Такой эквалайзер
называют параметрическим, так как
он позволяет управлять значениями
параметров амплитудночастотной
характеристики канала.
Независимо от исполнения
эквалайзеров, все они
предназначены для одной и той же
цели  изменять и корректировать
характеристики исходных
звучаний.
МНОГОПОЛОСНЫЕ
РЕГУЛЯТОРЫ ТЕМБРА
Многополосные регуляторы тембра в
отличие от параметрических
эквалайзеров не позволяют изменять
значение частоты, на которой
происходит регулировка амплитуды сигнала. Они позволяют лишь поднять
или ослабить компоненты спектра
сигнала, лежащие в определенной
полосе частот. В зависимости от числа
полос, на которые делится весь
частотный диапазон канала, функции
регуляторов эквалайзера могут
различаться.
 2х полосный эквалайзер
«Низкие» и «Высокие»
 3х полосный эквалайзер
«Низкие», «Средние» и «Высокие»
 4х полосный эквалайзер
«Низкие», «Средние низкие»,
«Средние высокие» и «Высокие»
Перемещением ручки регулятора
эквалайзера влево и вправо от среднего
положения можно добиться спада или
подъема уровня сигнала в выбранной
полосе частот от ±12 до ±15 дБ.
Преимущество многополосного
регулятора тембра перед другими
типами эквалайзеров заключается в
том, что с ним достаточно просто
обращаться, его работа является наглядной, он создает мало искажений
и помех, и стоимость его невысока. Но,
к сожалению, его работу можно
охарактеризовать поговоркой  «почти
хорошо  это еще не хорошо».
Многополосным регулятором тембра
вы не сможете изменить уровень одной
выбранной компоненты спектра
исходного звукового сигнала, не
затронув соседних компонент. Вам
придется одновременно изменять
амплитуду всех спектральных
составляющих, попадающих в диапазон
полосы, в которой производится
регулировка.
2х полосный и 4х полосный
регуляторы тембра КВАЗИПАРАМЕТРИЧЕСКИЙ
ЭКВАЛАЙЗЕР
Этот тип эквалайзера представляет
собой упрощенную разновидность
параметрического эквалайзера, от
которого отличается отсутствием
регулятора ширины полосы
пропускания. Полный параметрический
эквалайзер имеет по три регулятора на
каждую частотную полосу  регулятор
значения средней частоты частотной
полосы, регулятор ширины этой полосы
и регулятор коэффициента усиления
сигнала в этой полосе.
Применение квазипараметрического
эквалайзера в качестве канального
эквалайзера микшерного пульта
позволяет легко и весьма точно
управлять звучанием исходных
звуковых сигналов. В микшерных
пультах квазипараметрический
эквалайзер часто включают в состав 3х
или 4х полосного регулятора тембра в
качестве регулятора средних частот.
Настройку квазипараметрического
эквалайзера производят следующим образом.
Прежде чем устанавливать значение
спада или подъема, как в
многополосном регуляторе тембра, на
квазипараметрическом эквалайзере
нужно сначала определить значение
средней частоты полосы, в которой это
должно производиться. Это можно
сделать следующим образом. Сначала
вы устанавливаете регулятор
эквалайзера «Подъем/спад» в крайнее
положение, соответствующее подъему.
Затем, слушая внимательно звук
инструмента, например, барабана, вы
вращаете регулятор частоты до тех пор,
пока не почувствуете максимальной
громкости звука. Барабан при этом
начинает звучать очень гулко. Обычно
это происходит в диапазоне от 250 до
300 Гц. Определив резонансную частоту
инструмента, можно управлять его
громкостью, используя для этого
регулятор «Подъем/спад», причем
уровни всех остальных инструментов,
подключенных к этому же каналу,
будут изменяться очень незначительно. 4х полосный регулятор тембра с
квазипараметрическим эквалайзером

С помощью квазипараметрического
эквалайзера можно выделить
недостающие гармоники в вокале, не
увеличивая его среднюю громкость.
Такая регулировка производится в
полосе средних частот, так как эти
гармоники обычно находятся в области
3.5 КГц. Этот эквалайзер также
позволяет эффективно бороться с
самовозбуждением, возникающим в
мониторной системе.
В микшерных пультах средней
сложности обычно применяются 3
полосные регуляторы тембра.
Квазипараметрический эквалайзер,
входящий в состав такого регулятора
тембра представляет собой однополосный перестраиваемый фильтр
средних частот. Более сложный
регулятор тембра может содержать в
качестве квазипараметрического
эквалайзера несколько таких фильтров,
настроенных на разные
перекрывающиеся частотные полосы,
например, в 4х полосном регуляторе
тембра содержится два
перестраиваемых фильтра  средних
низких и средних высоких частот.
Разновидности исполнения

квазипараметрического эквалайзера
Регулятор или переключатель частоты
квазипараметрического эквалайзера
может находиться как выше, так и ниже
его регулятора уровня. Иногда они оба располагаются на одной оси. В этом
случае внешний регулятор используется
для установки значения частоты, а
внутренний  для установки
коэффициента усиления. Такой
сдвоенный тип исполнения ввиду
экономии рабочего пространства
микшерного пульта часто применяется
в полных параметрических
эквалайзерах, которые могут иметь до
четырех перестраиваемых полосовых
фильтров.
Экономия рабочего пространства
микшерного пульта  весьма актуальная
конструкторская проблема. Сравните
между собой три типа входных каналов,
изображенных на рисунке. Первый из
них имеет только пять регуляторов и ни
одного переключателя. Зато на третьем
располагается 12 регуляторов и 12
переключателей. Теперь представьте
себе, что одна только секция канальных
эквалайзеров может иметь 12
регуляторов, и вы можете понять,
насколько сложной и громоздкой может
стать конструкция 40канального
микшерного пульта. Заодно вы можете
прикинуть, сколько все это должно стоить!

Три разновидности типового
исполнения входных каналов
микшерных пультов: с 2х полосным
регулятором тембра и двумя
дополнительными выходами, с 4х
полосным регулятором тембра и тремя
дополнительньши выходами, с 4х
полосныл. эквалайзером, содержащим
два перестраиваемых фильтра средних
частот, и шестью дополнительными
выходами.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ МИКШЕРНЫХ ПУЛЬТОВ
Фантомное питание
Некоторые из микрофонов, например,
конденсаторные, нуждаются в
дополнительном источнике энергии. Во
многих типах таких микрофонов
предусматривается подключение
внешнего источника постоянного
напряжения 48 В. Это напряжение
можно подавать на микрофон,
используя для этого тот же
соединительный кабель, которым этот
микрофон подключается к микшерному
пульту. Такое питание называется
неявным или фантомным. Фантомное
питание требует осторожного
обращения. Если его подать на
микрофон, который для этого не
предназначен, то его напряжение может
вывести этот микрофон из строя. Это
обстоятельство нужно иметь ввиду, если конструкция микшерного пульта
не предусматривает раздельной подачи
питания на каждый входной
микрофонный канал. В таких пультах
фантомное питание всех каналов
включается одновременно при нажатии
одной кнопки. В этом случае
микрофоны, не рассчитанные на
подключение фантомного питания и
имеющие несимметричное подключение
к микшерному пульту, могут
перегореть.
Входной делитель
Функция входного делителя
заключается в понижении
чувствительности микрофонного входа
микшерного пульта на 20  30 дБ. При
включении "входного делителя
подключенный источник начинает
звучать несколько тише. Обычно
входным делителем пользуются в тех
случаях, когда подключенный
источник, имеет выходной сигнал
недостаточно мощный для линейного
входа, тем не менее слишком мощный,
чтобы его можно было подключить к
микрофонному, и вызывает его перегрузку. В этом случае введение во
входную цепь делителя напряжения
позволяет эту перегрузку устранить.
Внимательно следите за тем, чтобы
входные делители микшерного пульта
не были включены в цепь без особой
необходимости. Включенный делитель
обычно не нарушает работы канала,
однако требует дополнительного
увеличения чувствительности входных
блоков канала, если подключенный к
нему источник имеет номинальное
выходное напряжение. Излишнее
увеличение чувствительности входных
цепей микшерного пульта, необходимое
для компенсации ослабления,
вызванного делителем, приводит к
повышению относительного уровня
шумов, фонов и помех, и может вызвать
дополнительные искажения выходного
сигнала микшерного пульта.
Инверсия
При включении этой функции
происходит смена фаз входного
сигнала. При симметричном
подключении источника включатель инверсии меняет местами
положительный и отрицательный
выводы этого источника. Такой
включатель оказывается весьма
полезным при фазировке микрофонов.
Например, если при сближении двух
микрофонов, подключенных к разным
каналам микшерного пульта, начинают
ощущаться частотные провалы,
вызывающие общее ослабление звука,
то фазы одного из микрофонов
необходимо поменять. Если на пульте
предусмотрен такой переключатель, то
у вас не будет необходимости
перепаивать выводы одного из
микрофонов, теряя напрасно рабочее
время. Кроме того, при быстрой смене
фаз выявить разфазировку
микрофонов значительно проще.
Переключатель чувствительности
Переключатель чувствительности
входного канала микшерного пульта
предназначен для установки
чувствительности этого канала в
соответствии с уровнем выходного
сигнала подключенного к нему
источника, микрофона или линейного, например, такого, как выход
магнитофона или звукового
процессора.
Многие микшерные пульты имеют
отдельные входы для подключения
микрофонов и линейных источников. В
таких пультах микрофоны
подключаются с помощью специальных
трехвыводных разъемных соединителей
стандарта Кэннон или XLR, а линейные
источники  с помощью 1/4дюймовых
джековых соединителей. Наличие двух
отдельных входов у одного канала
позволяет подключить к нему
одновременно два источника. Поэтому
для того, чтобы не возникло путаницы с
параллельным подключением, на таких
пультах переключатель
чувствительности является в то же
время и переключателем входов. У
этого конструкторского решения есть
определенные преимущества.
Например, вы можете подключить
выход звукового процессора к
микрофонному входу, уменьшив
чувствительность этого входа, а выход
магнитофона  к линейному. Тогда вы
сможете прослушивать записанные сигналы с магнитофона через каналы,
используемые для записи, переключая
требуемые входы микшерного пульта.
Преимущество такого подключения
заключается в том, что у вас отпадает
необходимость в постоянных
пересоединениях входов и выходов
магнитофона и появляется
возможность сократить количество
используемых каналов микшерного
пульта.
Фильтр среза низких частот
Фильтр среза низких частот ослабляет
частоты, лежащие в диапазоне ниже 80
Гц. Этот фильтр вводится в цепь, если
спектральные составляющие сигнала
источника, лежащие в этом диапазоне
частот, не несут никакой полезной
информации или содержат помехи. К
таким источникам можно отнести все
высокочастотные источники звука, а
также вокал и, иногда, гитару. Ясно,
что на звучании .низкочастотных
источников, таких, как ударные или
басгитара, действие этого фильтра
скажется не лучшим образом. Обход эквалайзера
Во входных каналах микшерных
пультов кнопка обхода эквалайзера
обычно расположена рядом с
регуляторами этого эквалайзера. При
включении обхода эквалайзер
исключается из цепи входного канала.
Этой функцией очень удобно
пользоваться при настройке
эквалайзеров. Включая и выключая
обход эквалайзера, легко сравнивать
исходное звучание источника со
скорректированным.
Будьте бдительны. При включении
обхода положения регуляторов
эквалайзера не сказываются на
характеристиках звучания. Поэтому,
перед тем, как начать работу, проверьте
положения всех переключателей
обхода.
Группировка Группировкой называется объединение
входных каналов микшерного пульта в
группы или подгруппы.
Группировка возможна только на таких
микшерных пультах, которые
подразумевают многоступенчатое
соединение входных каналов.
Большинство пультов, имеющих от 2 до
16 входных каналов, не позволяют
объединять их в отдельные группы. В
таких пультах разделение входных
сигналов на две группы производится
регуляторами панорамы.
Те микшерные пульты, в которых
группировка предусмотрена, имеют
специальные переключатели
группировки. С помощью этих
переключателей выход любого из
входных каналов может быть
подключен или к одному из выходных
каналов, как в обычном микшерном
пульте, или к любому из групповых
каналов пульта.
Например, на пульте, имеющем 4
групповых канала, вы можете объединить часть каналов, через
которые идут сигналы от ударной
установки в первую группу, гитару и
басгитару  во вторую, вокал подать на
третью группу, а все клавишные
инструменты объединить в четвертую.
Стереофонический пульт, позволяющий
провести такую же группировку,
должен иметь 8 групповых каналов.
Принцип группировки может
показаться слишком сложным, если
попытаться представить его в уме, но
на практике он осуществляется
достаточно легко. Групповые каналы
микшерного пульта образуют
небольшой встроенный микшерный
пульт. Их выходы подключаются
непосредственно к левому и правому
выходам пульта, как в обычном
одноступенчатом микшерном пульте,
но в многоступенчатом пульте их
регуляторы уровня являются регуля
торами уровня групп и позволяют
изменять громкость нескольких
входных источников одновременно.
Работая с многоступенчатым
микшерным пультом, помните одну важную его особенность. Если ни один
из переключателей группировки не
включен  выход входного канала от
входа групповых каналов отсоединен,
поэтому сигнал, поданный на вход
данного входного канала, на выходе
микшерного пульта будет
отсутствовать.
В многоступенчатых микшерных
пультах регулятор панорамы часто
действует совместно с
переключателями группировки. На многих микшерных пультах,
позволяющих осуществлять очень
сложные группировки, выходные
сигналы входных каналов могут
подключаться только к одному входу
группового канала вне зависимости от
положения регулятора панорамы.
Групповые каналы многоступенчатого
микшерного пульта

Возможность группировки существенно
упрощает работу звукооператора. Вы
можете подключить любой из входных
каналов к любой группе или
непосредственно к выходу пульта.
Таким образом, можно получать самые
разнообразные виды группировок.
Например, главный вокал может быть
подан прямо на выход, а задний вокал
можно объединить в одну группу, что
после точной его отстройки позволит вам легко управлять его уровнем, не
нарушая внутреннего баланса и не
теряя времени на дополнительную
перестройку.
РЕЖИМЫ «СОЛО» И «ГРОМКО»
Режимы «Соло» и «Громко»
представляют собой различные способы
контроля сигналов во входных,
выходных и групповых каналах
микшерного пульта. Переключатели,
которыми включаются эти режимы,
существуют в каждом канале
микшерного пульта. С их помощью
любой из каналов пульта может быть
прослушан независимо от всех
остальных. Однако, между этими двумя
режимами существуют определенные
различия. Так, режим «Громко»
позволяет прослушивать сигнал канала
с максимальным уровнем, то есть с тем
уровнем, с каким этот сигнал подан на
вход канала. Для этого сигнал со входа
регулятора уровня подается прямо на
его выход. Ясно, что в этом случае
регулятор уровня канала перестает
действовать, а работа соседних каналов
не прекращается. Таким образом, режим «Громко» позволяет выделить
звучание одного из каналов на фоне
общего баланса.
При включении режима «Соло» работа
выбранного для контроля канала не
нарушается и сигнал продолжает
звучать с тем уровнем, который
установлен регулятором. Но при
включении режима «Соло» выходы всех
остальных каналов той же секции
отключаются.
Режимы «Соло» и «Громко»
оказываются очень полезными в тех
случаях, когда необходимо
внимательно прослушать работу одного
из каналов, чтобы откорректировать его
звук.
Следите внимательно за тем, чтобы
после окончания настройки режимы
«Соло» и «Громко» во всех каналах
были отключены. В противном случае
вы рискуете начать концертное
выступление резким нарушением
звукового баланса.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВЫХОДЫ Система дополнительных выходов
микшерного пульта предназначена для
вывода из пульта сигнала любого из его
входных каналов. Через
дополнительные выходы эти сигналы,
минуя главный выход микшерного
пульта, могут попасть на любое
внешнее устройство, например,
мониторную систему
звуковоспроизведения или внешнее
устройство обработки звука, с выхода
которого они могут быть поданы
обратно в пульт через дополнительные
входы или входы реверберации.
В самом простом случае микшерный
пульт имеет один или два
дополнительных выхода  один для
мониторов и один для внешнего
устройства обработки звука. Более
сложные микшерные пульты могут
иметь 4, 6 и большее количество дополнительных выходов.
Дополнительные выходы делятся на две
основные группы  управляемые и
неуправляемые. Выходные сигналы
управляемых выходов берутся из точек,
находящихся после регуляторов
уровней входных каналов, а сигналы
неуправляемых выходов берутся из
точек, находящихся до регуляторов
уровней входных каналов.
Неуправляемые выходы обычно
используются для подачи сигналов на
систему звуковоспроизведения
монитора, а управляемые  для подачи
сигналов на устройства обработки
звука.
Группа неуправляемых
дополнительных выходов
В группу неуправляемых выходов
объединяются такие дополнительные
выходы микшерного пульта, у которых
уровень выходного сигнала не зависит
от положения регуляторов уровней
каналов. На звучании этих выходных
сигналов может не сказываться и
наличие канального эквалайзера. В
таких случаях сигнал дополнительных выходов берется из точек, находящихся
и перед регуляторами уровней, и перед
канальными эквалайзерами.
Неуправляемые дополнительные
выходы удобно применять для
мониторного контроля, поэтому их
часто объединяют в отдельную секцию
секцию монитора.
Группа управляемых
дополнительных выходов
Уровень выходного сигнала
управляемых дополнительных выходов
микшерного пульта зависит от
положения регуляторов уровней
входных каналов. Меняя положения
регуляторов уровней можно управлять
балансом сигналов, получаемых на этих
выходах, что очень удобно
использовать при обработке входных
сигналов внешними устройствами
обработки звука. Поэтому эту группу
выходов называют группой эффекта.
Конечно, для установки уровня
выходных сигналов на устройство
обработки звука можно использовать и
регуляторы уровней дополнительных
выходов. Но представьте себе какое при этом количество лишних операций
нужно производить во время баланса на
пульте, имеющем 32 канала
микрофонов и несколько внешних
звуковых процессоров. Группу
управляемых дополнительных выходов
можно использовать для создания
отдельных дополнительных сигналов,
что бывает необходимо при проведении
пробной записи или трансляции по
радио или телевидению. Такой
дополнительный сигнал может
оказаться необходим при создании
центрального канала в дополнение к
имеющимся правому и левому или при
создании дополнительного канала
сверхнизких частот.
Все способы использования
дополнительных выходов вряд ли
возможно описать полностью, поэтому
лучше использовать их так, как требует
ситуация. Например, если для подачи
сигнала на устройство обработки звука
использовать группу неуправляемых
выходов, то можно получить особый
эффект, заключающийся в том, что
обработанный сигнал будет продолжать
звучать с полным уровнем после того, как основной сигнал уже убран. Этим
приемом можно добавлять
насыщенность вокалу, когда он
начинает звучать слишком плоско,
например, на длинных нотах. Используя
управляемые выходы, вы можете
изменять уровень сигнала и уровень
эффекта одновременно. Например,
если вы уменьшите уровень вокала,
уровень обрабатываемого сигнала этого
вокала уменьшится вместе с ним.
Исходя из экономии рабочего
пространства микшерного пульта,
некоторые пульты могут иметь меньшее
количество ручек управления уровнями
дополнительных выходов, чем самих
выходов. Так, пульт, имеющий 6
дополнительных выходов, может иметь
4регулятора уровня этих выходов. В
этих случаях регуляторы уровней двух
последних выходов, например, третьего
и четвертого, могут включаться в цепь
дополнительных выходов, не имеющих
регуляторов уровней, например, пятого
и шестого, с помощью специального
переключателя. Такое конструкторское
решение можно с успехом использовать
для получения различных эффектов. Точки электрических цепей входных
каналов, используемые для
дополнительных выходов
Регулятор уровня дополнительного
выхода
Уровень выходного сигнала
дополнительного выхода можно
изменять при помощи отдельного
регулятора. Ручка этого регулятора
обычно располагается в сборной секции
микшерного пульта в стороне от
входных каналов. В зависимости от
назначения дополнительного выхода
этот регулятор может называться
«Уровень монитора», «Уровень эф фекта», «Уровень реверберации» и т.п.
Во время настройки микшерного пульта
этот регулятор должен быть введен
примерно на три четверти
максимального значения. Если этот
регулятор выведен, сигнал на
дополнительном выходе будет
отсутствовать.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВХОДЫ
Выходной сигнал микшерного пульта,
идущий на внешнее устройство
обработки звука, после обработки
должен возвращаться обратно в пульт,
где он должен смешиваться в
необходимой пропорции с прочими
сигналами. Хотя для этой цели можно
использовать входные каналы
микшерного пульта, на всех микшерных
пультах обычно предусматривают
отдельные дополнительные входы с
отдельными регуляторами уровней.
Количество дополнительных входов
обычно соответствует количеству
дополнительных выходов.

intro:
Если систему соединений в концертном комплексе сравнить с системой кровообращения, то микшерный пульт, несомненно, будет являться сердцем концертного комплекса. Если с пультом что-то не в порядке, из-за этого нарушается работа всего комплекса. И пока вы не отладите пульт, вы не сможете настроить работу всех остальных систем этого комплекса.

Микшерный пульт - это устройство, предназначенное для сбора электрических сигналов от всех систем концертного комплекса - микрофонов, музыкальных инструментов, звуковых эффектов и устройств обработки звука и смешивания их в общий выходной сигнал, предназначенный для воспроизведения звуковоспроизводящей системой. С помощью микшерного пульта осуществляется операция по согласованию уровней сигналов различных источников, называемая сведением, а также регулировка уровней выходного сигнала.

Основным условием, на котором строится хорошее звучание, является правильный подбор коэффициента усиления входных блоков пульта, называемого чувствительностью. Чем больше внимания вы уделите подбору чувствительности каждого из каналов, тем лучше.

Рассмотрим более подробно основные функции управления микшерного пульта.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Виды микшеров (продолжение)


extracted_text:
Сценарий музыкальный праздника «Волшебницаосень»
Цель: формирование музыкальной культуры школьников через повторение основных примет
осени, игровой материал с дарами осени.
Задачи:
1. Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости,
способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения, певческого голоса.
2. Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально
творческой деятельности: в слушании музыки, пении музыкальнопластическом движении,
импровизации.
3. Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству, развитие
музыкального вкуса учащихся.
4. Развитие навыков выразительного пения, знания примет осени, танцевальных
способностей.
5. Воспитание чувства доброты, взаимовыручки, ответственности.
6. Повторение основных примет и признаков осени, знакомство учащихся через игровой
материал с дарами осени.
Место проведения  Актовый зал МАОУ СОШ № 2.п Энергетик.
Условия и особенности реализации:
Музыкальное оформление зала:
Сцена украшена разноцветными осенними листьями.
На сцене разложены разноцветные зонтики.
На столе стоят поделки детей, изготовленные дома: композиции из овощей и фруктов, осенний
букет.
На стенде развешены осенние рисунки (дети нарисовали рисунки дома).
Необходимое оборудование и материалы для занятия:
Музыкальный центр, фортепиано.
Музыкальные диски, нотный материал.
Подготовить стихи про фрукты и овощи.
Для игры: 1) корзинка с пластмассовыми овощами;
2) семь бумажных больших цветов.
Действующие лица:
Роли исполняют дети:
Ведущая  ученица 7 класса.
Осень – ученица 6 класса. Тучка  ученица 6 класса.
Костюм осенивенок из осенних листьев, жёлтое платье, украшенное листьями.
Костюм тучки: Голубой плащ, голубая шапочка и палочка«дождик».
Ход праздника:
Звучит веселая музыка, дети вместе с ведущим входят в зал.
Ведущая:
Пролетело лето красное, наступила золотая осень.
Красиво осенью в лесу, в парке, в саду.
Ещё не отцвели цветы
Улетают на юг перелётные птицы.
1 ученик: Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У берёзки на плечах.
2 ученик: Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой.
Как красив тот лист резной.
3 ученик. Утром мы во двор идём
Листья сыплются кругом.
Под ногамишелестят,
И летят, летят, летят.
Ведущая:
Всё летит должно быть это пролетает наше лето.
Песня «Осенний вальс» (музыка и слова Е.Шаламоновой).
4 ученик:
Опустел скворечник, улетают птицы,
Листьям на деревьях.
Тоже не сидится.
5 ученик:
Целый день сегодня
Всё летят, летят, летят. Видно в Африку хотят.
6 ученик: Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
7 ученик:
Вянет и желтеет
Травка на кустах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
8 ученик: Туча небо кроет
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
9 ученик: Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птицы улетели
В тёплые края.
Ведущая:
Пролетают паутинки с паучками в серединке
И высоко от земли пролетают журавли.
Песня «Журавушка». (Музыка Е Зарицкой. Слова А. Вольской).
Ведущая: ребята мы свами всё говорим и говорим об Осени, а где же она сама?
Песня «Ах какая осень». (Неизвестный автор).
На последнем куплете выходит осень танцует, размахивая листьями. Звучит вальс.
Проигрыш (дети садятся на стульчики).
Осень: «Я осень золотая! В гости к вам пришла.
Корзинку полную чудес в подарок принесла
В ней листья золотые, в ней груши наливные.
В ней сноп золотистый, чтоб хлеб был душистый.
7ученик
Знаете  ли вы чем пахнет хлеб?
Ломоть ржаного трудового хлеба?
Он пахнет полем, речкой, печью, небом. А главное работой пахнет хлеб!
8 ученик.
Ведь не сразу стали зёрна хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
9 ученик.
Тем, кто хлеб печёт чуть свет,
Шлёт пшено на кашу.
Тем, кто землю глубоко
Острым плугом пашет.
Им спасибо говорим,
И за хлеб благодарим!
Осень: По полямсадам и сёлам,
По стране из края в край,
Загорелый и весёлый
Ходит новый урожай.
Хочет он, чтоб полной чашей
Наша жизнь с тобой была.
Чтобы ярче, чтобы краше.
Наша Родина была!
Ведущая: ребята ни для кого не секрет, что для того чтобы получить желаемый урожай нужно
изрядно поработать летом. Трудиться не покладая рук. Ежедневно ухаживать за всходами,
поливать, полоть, рыхлить их, защищая от вредителей. А также нужно тщательно собирать
семена для будущего урожая и следить, чтобы они не перемешались и не перепутались друг с
другом. Иначе урожай может получиться не таким, как вы ожидали.
Сценка «Садовод».
1 ученик: Жил один садовод, он развёл огород
Приготовил старательно грядки,
Он принёс чемодан, полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
2 ученик: Наступила весна, и взошли семена.
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал, на ночь их укрывал
И берёг от холодной погоды. 3 ученик: Но, когда садовод нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
«Никогда и нигде, ни в земле. Ни в воде
Мы таких овощей не встречали!»
4 ученик:
Показал садовод нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо,
Огурбузы росли, помидыни росли,
Редисвёкла, чеслук и репуста.
5 ученик: Сельдерошекпоспел, моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржонник.
А таких баклачков, да мохнатых стручков,
Испугался бы каждый садовник.
6 ученик: Мы корзинки несли и решить не могли,
Как же быть с овощами такими?
То ли жарить их нам, то ли парить их нам.
Все хором: Ну и съели их просто сырыми!
Частушки (про овощи).
Ведущая: Да уж осень вернулась к гам снова,
Незаметно вошла в отчий край:
Все в наряде шитья золотого.
Собран весь до зерна урожай.
Ребята а какие же изменения в живой природе говорят нам, что наступила осень?
1 ученик: Осень подойдёт неслышно,
Тихо станет у ворот.
В огороде листик вишни.
На дорожку упадёт.
Эта первая примета,
Что от нас уходит лето.
2 ученик: А вторая – кустмалины,
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день, Потемнеют облака,
Словно их накроет тень.
Станет пасмурной река.
3 ученик: Третья верная примета:
Осень бродит близко гдето.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди
Моросящие дожди,
Пеленой затянут просинь,
Все хором: Значит наступила осень!
Ведущая: Дорогая осень, а ну – ка расскажи нам, какие осенние приметы оставили нам в
наследство наши предки?
Осень читает приметы.

Гром в сентябре – Осень будет тёплой.
 Рано с осени линяют куры – зима будет ранняя.
 Появление комаров поздней осенью – к мягкой зиме.
 Большие муравейники летом – к ранней, холодной зиме.
 Перелётные птицы летят высоко – будет много снега.

Гром в октябре – зима будет бесснежной.
 Перелётные птицы улетают рано – зима будет суровой.
 Сырое лето и тёплая осень – к долгой зиме.
Осень загадывает загадки.
1) Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
2) Разместился под сосной
Этот гриб, как царь лесной.
Рад найти его грибник.
Это — белый... (боровик)
3) На пеньке сидят братишки.
Все в веснушках, как мальчишки.
Эти дружные ребята Называются... (опята)
 4)Этот миленький грибок
Выбрал тихий уголок.
Ножичком его ты срежька,
Ведь съедобна... (сыроежка)
5)Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
6)Шел долговяз, в сыру землю увяз.
(дождь)
7) Крупно, дробно зачастило, И всю землю намочило.
(дождь)
8) Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
(дождь)
Ведущий (прислушивается).
Ктото к нам сюда бежит,
Ктото к нам сюда спешит...
Хлопнем, топнем мы дружней,
Пусть отыщет нас скорей!
Звучит весёлая музыка и выбегает в зал тучка.
Тучка:
Я тучка осенняя, синяясиняя,
Пусть небольшая, но очень сильная!
Если только захочу —
Всех вас дождиком смочу!
Звучит музыка, Тучка пробегает около ребят и "брызгает" их дождикомсултанчиком.
Ведущая:
Тучка, Тучка, подожди,
Убери свои дожди!
Мы про дождик песню знаем
И тебе её подарим!
Исполняется песня «Капелька дождя». Музыка и слова М.Д.Быстровой.
Тучка:
Какая красивая, интересная песенка! Спасибо вам, ребятки!
Дождик, дождик целый день
Барабанит в стекла. Вся земля, вся земля
От дождя промокла.
А мы зонтики возьмем,
Под дождем гулять пойдем!
Тучка достает 2 зонтика и проводит игру "Зонтики"
команде дается по зонтику. Первые игроки с зонтиком в руках добегают до стульчиков, стоящих
на другом конце зала, обегают их и возвращаются назад, передают зонтик следующему игроку.
Так должна пробежать вся команда.
 .Дети делятся на 2 команды, каждой

Тучка.
Очень весело играли,
Свою ловкость показали!
Но уж как всегда бывает —
Нам чего  то не хватает...
Ведущая: Ну что ж дорогая осень и весёлая тучка, а девочки приготовили танец с зонтиками.
Давайте посмотрим.
Танец «Зонтики».
Ведущая: А вот и ещё одна весёлая песня про дождик
«Песенка весёлого дождя» (исполняет песню ученица 6 класса).
Слова В. Тюльканова. музыка Т.Гюльмамедова.
Тучка:Ребята большое спасибо за песни и танец вы такие весёлые ,но мне пора бежать к другим
ребятишкам побрызгать их дождичком немножко.
До свидания!(тучка убегает)
Ведущая: Ребята а мы давайте ещё немного поиграем.
1) Игра: чей цветок». (6,7 больших бумажных цветов).
2) Игра: собери урожай»
3)Игра: «Распредели овощи и фрукты».
Проигрыш – Дети встают полукругом и читают стихи.
1.Осень чудных красок не жалеет,
Ярки грозди ягод и листвы.
То сверкают бронзой, то алеют,
Пышные осенние кусты.
2.Скоро ветер налетит холодный,
И сорвёт узорчатый наряд.
И в лесу закружится свободный,
Золотой,осенний листопад. 3.Он укроет землю покрывалом,
С нею он поделится теплом,
Скоро на листве, сухой, опалой.
Заискрится иней серебром.
Осень: спасибо вам ребята за добрые слова, за радушный приём,за песни танец и стихи обо мне.
Мне пора но я пока не прощаюсь с вами.Я ещё погрею вас последним солнышком,полью вас
проливным дождём,закружу вас осенним ветром и выпаду первым снегом.
А на следующий год вновь вернусь к вам с яркими красками.спелыми ягодами и золотистым
листопадом. До свидания.
Ведущая: Вот и наступила пора прощаться. Ребята прежде чем проводить осень до следующего
года, давайте подарим ей двойной музыкалтный подарок и песню и танец.
Дети поют песню и танцуют танец.
Осенняя песня.Музыка и слава В.Шестаковой.
Ведущая: ребята давайте все дружно скажем осени до свидания!
Список использованной литературы:
1.Танцевальная ритмика для детей.
2.Мои любимые праздники С.Ю Юдина.
3.Азбука развития. Музыкальные игры и праздники. И. Агапова.
4.Весёлый калейдоскоп. Е.Н.Арсенина.
5.Танцы, игры, упражнения для красивого движения. М.А. Михайлова.
Н.В. Воронина.
Приложение:
Методические рекомендации
Праздник – это всегда радость, но придуманный и сделанный праздник вместе с детьми и
родителями доставляет еще больше удовольствия. Праздник  это коллективное  творчество.  Я
очень люблю предпраздничное состояние, когда  вместе с ребятами, коллегами, родителями мы
готовимся к празднику. Для того, чтобы праздник состоялся,сначала надо составить план своих
действий, т.е. кого я привлеку к работе над праздником, кто за что будет отвечать. Затем
собираю свой актив, детей и взрослых и распределяю так сказать роли: кто будет отвечать за
музыку, за художественное оформление, декорации, костюмы, пригласительные, сувениры и
подарки. Кто обеспечит порядок в школе, встречу гостей и т.д. Работая над составлением
сценария праздника, думаю, какую идею, цель, педагогическую задачу нужно поставить перед
собой, прежде всего, что яхочу сказать участникам праздника. Теперь, когда я определилась с идеей, целью, основной задачей праздника, приступаю к композиционному построению
сценария.
Попробуйте эту поставленную вами идею осуществить, придумать ей художественный образ –
это будет у вас основной стержень сценария, если можно так сказать – ствол дерева, а вот
теперь у дерева должны вырасти ветки – это тематические художественные эпизоды,
раскрывающие основную тему, задачу праздника. Очень важно выдержать эмоциональный
 заряд праздника, важно прийти к  позитивному финалу , чтобы зрители, участники праздника
ушли с положительными эмоциями.
Данный сценарий рекомендуется использовать в первой четверти, в осеннее время года.
Нотный материал:
Песни1. «Осенний вальс»  музыка и слова Е.Шаламоновой.
2. «Журавушка» слова А. Вольского, музыка Е. Зарицкой. 3.Ах какая осень.
4. «Капелька дождя» музыка М.Д.Быстровой.
5. «Песенка весёлого дождя»
6. «Осенняя песня» музыка и слова В. Шестаковой.
7. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения».
Музыкальные диски:
1.«Танцевальный калейдоскоп».
2. «Осенние мелодии» Ю.Верижников.
3. «Здравствуй осень золотая. Ю. Верижников.
13

intro:
Мероприятие формирует любовь к природе, бережное отношение к ней, способствует развитию познавательного интереса, воспитывает чувство прекрасного, помогает подружить между собой учеников 2-х классов. Цель: формирование музыкальной культуры школьников через повторение основных примет осени, игровой материал с дарами осени.
Задачи:
1.	Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса.
2.	Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении музыкально-пластическом движении, импровизации.
3.	Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству, развитие музыкального вкуса учащихся.
4.	Развитие навыков выразительного пения, знания примет осени, танцевальных способностей.
5.	Воспитание чувства доброты, взаимовыручки, ответственности.
6.	Повторение основных примет и признаков осени, знакомство учащихся через игровой материал с дарами осени.музыка

title: Сценарий музыкальный праздника «Волшебница-осень»


extracted_text:
№ 9 Звук С
1.Учим.
На санках.
На санках Саня с Соней
Едут санки погоняя.
Санки скок, Саню в бок,
Соню бух, в сугроб.
2. Игра «Поймай звук».
 Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук С.
Собака, кошка, мышка, носорог, лиса, оса, корова, муха,
барсук, слон.
 Вспомни и назови все слова со звуком С.

file_name: 9 Звук С.doc

intro: Автоматизировать звук – это значит постепенно, последовательно ввести звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка.  Автоматизация звука – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов. Главная задача – постепенно, последовательно ввести поставленный звук в слоги, слова, предложения (стихи, рассказы) и в самостоятельную речь ребенка. Работа по автоматизации звука трудна для нервной системы ребенка, она требует большой осторожности и постепенности, которые вырабатываются в переходе от изолированного звука к различным типам звукосочетаний, затем к словам с данным звуком, предложениям, в дальнейшем к различным видам развернутой речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка № 9 Звук С (автоматизация звука)


extracted_text:
Административная проверочная работа
в 7ом классе.
(учебник 7 класса авторов К. Кауфман, М. Кауфман)
Вариант I
Задание No1. Выберите наиболее подходящее по смыслу слово.
1.
English public schools are for ... .
a) the rich people      b) everybody    c) the b
oys
2. The school where you learn and live is a ... school.
a) state         b) boarding     c)public
3. Eton is a famous ... school.
a) boarding     b) state    c)  private
4. Something you get if you are very clever is ... .
a) a scholarship   b) mo
ney   c) a prize
5. At St. David’s School the lesson lasts ... minutes.
a) 35       b) 40      c) 45
Points: 5
Задание No2. Выберите: shouldилиshouldn’t.
1.We ... protect our planet.
a) should        b) shouldn’t
2. You ... eat a lot of sweets and cakes.
a) should        b) shouldn’t
3. Our pupils ... learn English very hard.
a) should        b) shouldn’t
4. Children ... make many mistakes in the test.
a) should        b) shouldn’t
5. The young ... listen to loud music.
a) should        b) shouldn’t
Points: 5
Задание No3. Переведите:
1.The poor haven’t any money.
2.In England there are schools for the rich.
3.As a rule, state schools are for everybody.
4.But what about public schools? A lot of famous people go there.
5.The old like to sit at home and watch TV.
Points: 5

file_name: 7 класс.docx

intro:
Данная контрольная работа была составлена для проверки знаний учащихся в 7 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема данной контрольной работа - Административная проверочная работа
в 7-ом классе.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
№ 9 Звук Ч
Целый день труба молчала, по хозяину скучала…
Буква Ч к трубе пришла – трубача труба нашла.
Заиграл трубач на ней – сразу стало веселей!
Три черных собачки на чемто сидели,
Три черных собачки кудато глядели,
Три черных собачки увидели чтото,
Три черных собачки к чемуто подкрались,
Три черных собачки за чемто погнались.
 Отчего у мамочки на щеках две ямочки?
 Отчего у кошки вместо ручек ножки?
 Отчего шоколадки не растут в кроватке?
 Отчего у няни волосы в сметане?
 Отчего лягушки спят без подушки?
 Оттого, что у моего сыночка рот без замочка.

file_name: 9 Звук Ч.doc

title: Карточка № 9 Звук Ч (автоматизация звука)