extracted_text:
Ход урока
I. Стадия вызова
1. Орг. момент. Психологический настрой (звучит музыка)
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Хочу, чтобы вы
поздоровались с ними. Говорить друг другу  «Здравствуйте!»  значит желать
здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь, молча, кивком
головы.
Посмотрите–ка на нас
Вот какой хороший класс
Приготовились учиться
Ни минутки не лениться
Не стучать, не отвлекаться
А стараться и стараться!
А вот о чём мы будем сегодня говорить, вы узнаете, если разгадаете ребус.
Правильно, здесь зашифровано слово  «Здоровье».
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?  Мы сегодня поговорим о том, что
такое здоровье, как нужно беречь свое здоровье, что значит здоровый образ
жизни, как сохранить своё здоровье, укрепить и улучшить его.
Говорить друг другу здравствуйте – это значит, желать здоровья.
Но, что, же такое здоровье?
Учитель:
ЗДОРОВЬЕ  это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без
него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы
растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот
вернуть его очень и очень трудно.
(Дети  по очереди говорят, что для них значит это слово).
1 Ученик: Здоровье –это когда тебе хорошо!
2 Ученик: Здоровье –это когда ничего не болит!
3 Ученик: Здоровье –это красота!
4 Ученик: Здоровье –это сила!
5 Ученик: Здоровье –это хорошее настроение!
6 Ученик: Здоровье –это выносливость!
7 Ученик: Здоровье –это гармония!
8 Ученик: Здоровье –это когда утром просыпаешься бодрым и веселым!
9 Ученик: Здоровье –это когда ты с радостью выполняешь любую работу!
10 Ученик: Здоровье –это когда ты радуешься жизни!
Составление кластера Солнышко на тему Здоровье (у каждого ученика лучик на котором он пишет что для него здоровье, на
доске солнышко, дети цепляют лучики)
Вывод: что такое здоровье.
Ребята, вы все правы , потому, что здоровье –это самое дорогое, что есть у
человека. Не зря народная мудрость гласит:«ЗДОРОВЬЕ  ПОТЕРЯЕШЬ –
ВСЁ ПОТЕРЯЕШЬ» как вы понимаете смысл этой пословицы?
Согласны ли вы с этой мудростью?
А какие ещё пословицы про здоровье вы знаете?
Игра : «Собери пословицу» (работа в группах)
Учитель:
Разобьемся на 3 группы. Каждой группе я даю конверт с «рассыпавшейся»
пословицей . (Карточка, на которой написана пословица, разрезана на части по
зигзагообразным линиям.) Соберите пословицы.
 Здоровье дороже золота.
В здоровом теле – здоровый дух.
Курить – здоровью вредить.
Физкультминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь,
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Закончили минизарядку, молодцы!
Ребята, а как вы думаете, что нам помогает сохранить здоровье?
Сохранить своё здоровье помогает режим дня. А что это? (ответы детей)
 Режим – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Работа в группах
Каждой группе совместно необходимо разложить распорядок дел, действий,
которые мы совершаем каждый день по порядку.
Проверка на доске.

 Да, у каждого человека свой, индивидуальный режим дня, которого он
должен придерживаться для того, чтобы его организм был здоров, чтобы
человек всегда чувствовал себя бодрым.
 Внимательно посмотрите и скажите, что ещё следует добавить в полученный
распорядок?  (Не указано время.)

   Совершенно   верно.   Все   режимные   моменты   следует   выполнять   в   строго
определённое для  этого время.  Он может немного  меняться.    Самое  главное,
чтобы вы спали не менее 89 часов, кушали в одно и тоже время 45 раз в день, но никак не реже трёх раз. Проводили на свежем воздухе не меньше двух часов в
день, чередовали учёбу или работу с отдыхом, побольше двигались.
Итак, первый наш помощник в сохранении здоровья – это режим дня
Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием.
А что такое  гигиена и гигиенические процедуры?
А сейчас, ребята, я загадаю вам загадки о предметах гигиены.
Гладко и душисто,
Моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого оно  было.
Что это такое?
(мыло)
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос!
(Носовой платок)
Хожуброжу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей.
(Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щетка)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все, как есть, ему покажет. (Зеркало)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка.
(Полотенце)
Молодцы!
А мы с вами узнали ещё об одном помощнике, который поможет
сохранить нам здоровье  личная гигиена.
Остальных помощников мы с вами узнаем на следующем уроке. Но уже сейчас
сможете ли вы отличить  больного человека от здорового?(на доске картинки
здорового и больного детей)
 Игра «Узнай здорового человека» . Составление кластера
Выберите  слова, характеризующие здорового.
стройный             сутулый             сильный        красивый       слабый
бледный              румяный             добрый      грустный         крепкий
весёлый               злой                     жадный        ловкий         добрый
Подведение итогов занятия:
А теперь, подведём итоги, что такое здоровье?
что должны делать дети, чтобы быть здоровыми?
       Что такое режим дня?
 Назовите правила личной гигиены
Работа в парах. «Зажги светофор здоровья»
Домашнее задание: Вам надо вывести правила что надо делать для того, чтоб
сберечь здоровье на долгие годы и составить  свой режим дня
Рефлексия
 Посмотрите, перед вами лежат личики.  (Детям раздают шаблоны лиц, на
которые надо нанести глаза, губы, брови.)
 Изобразите на них своё настроение сейчас.
          (Работа детей.)
Оцените свою работу на уроке, прицепите свои личики на соответствующую
ступеньку.
Кто испытывал(а) трудности.
– Кому:
 пришлось задуматься
 интересно, комфортно Спасибо за работу. Урок закончен.

file_name: Ход урока.docx

description: Спасибо за работу. Урок закончен.

intro:
Цель:  Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни;

Ход урока
I. Стадия вызова
1. Орг. момент. Психологический настрой (звучит музыка)
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Хочу, чтобы вы поздоровались с ними. Говорить друг другу - «Здравствуйте!» - значит желать здоровья. Повернитесь, улыбнитесь гостям, поздоровайтесь, молча, кивком головы.

title: Урок по теме: «Если хочешь быть здоров!»   1 класс


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО БИОЛОГИИ
9 КЛАСС Пояснительная записка
к экзаменационным билетам
по биологии в 9ом классе.
Обучение происходило по концентрической системе при использовании авторской
программы под руководством В.В. Пасечника.
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Авторы учебника:
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник.
Общая биология проводится 2 час в неделю.
Для итоговой аттестации выбрана форма устного экзамена по билетам, т.к. является
наиболее приемлемой для сдающих учащихся. Билеты по биологии составлены в
соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования» и
требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.
Билеты составлены с учётом индивидуальный особенностей учащейся, сдающей
экзамен, и охватывают весь материал курса. Каждый билет содержит два теоретических
вопроса и одно практическое задание. Билетов 25.
Первые вопросы содержат материал основных тем: всех уровней организации живой
материи, а также вопросы разделов «Эволюции органического мира» и «Основы экологии».
Третий вопрос содержит практическое задание, где необходимо применить знания
из   ранее   изученных   курсов   ботаники,   зоологии,   анатомии,   а   также   вопросы,
контролирующие практические умения работы с микроскопом и натуральными объектами.
Экзамен   проводится   с   целью   определения   усвоения   базовой   программы,
сформированности   основных   знаний   и   умений   в   соответствии   с   требованиями
Госстандарта.
Экзаменационные билеты по биологии.
Билет 1.
1. Царство живой материи и уровень организации живой природы.
2. Методы селекции живых организмов.
3. Определите увеличение школьного микроскопа, подготовьте к работе.
Билет 2.
1. Основные признаки живой материи.
2. Царство растений. Их строение и жизнедеятельность, роль в природе и жизни человека.
3. Рассмотрите готовый микропрепарат простейшего и назовите его вид.
Билет 3.
1. История изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
2. Современная система органического мира.
3. Приготовьте и рассмотрите под микроскопом микропрепарат кожицы лука.
Билет 4.
1. Общий план строения клетки. Сравнение растительной и животной клетки.
2. Энергетический обмен как этап обмена веществ.
3. Составьте схему цепи питания (растение, ястреб, кузнечик, ящерица). Укажите, какой компонент этой
цепи питания наиболее часто встречается в других цепях.
1. Строение животной клетки. Строение и функции отбельных органоидов.
2. Селекция. Центры происхождения культурных растений.
3. Рассмотрите строение животной и растительной клетки. В чём отличия?.
Билет 5.
1. Учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира.
2. Фотосинтез – пример пластического обмена.
3. Составьте схему пищевой цепи аквариума (карась, улитка, растение, инфузория туфелька, сапрофитные
бактерии).
Билет 6.
Билет 7. 1. Вид, популяция, критерии вида.
2. Гипотезы возникновение жизни на Земле.
3. Рассмотрите схему пищевой пирамиды в океане. Может ли такая пирамида быть перевёрнутой? Ответ
поясните. *
1. Борьба за существование и её формы.
2. Биосинтез белка.
3. Рассмотрите микропрепараты различных организмов. Определите животную клетку.
Билет 8.
1. Химический состав клетки.
2. Митоз.
3. Рассмотрите модель эвглены зелёной. Объясните, почему ботаники относят её к растениям, а зоологи к
животным.
Билет 10.
1. Химический состав клетки. Белки: строение и функции.
2. Генетика как наука. Роль Г.Менделя в её развитии.
3. Среди комнатных растений определите однодольное и двудольное. Назовите их признаки.
Билет 9.
Билет 11.
1. Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты: виды, строение, свойства, функции.
2. Мейоз.
3. Определите генотипы родительских особей и потомства, исходя из результатов скрещивания.
1. Обмен веществ в клетке и его этапы.
2. Третий закон Менделя.
3. Используя рисунок, опишите приспособления к жизни в почве у дождевого червя, крота. Объясните, как
они могли возникнуть.
Билет 12.
Билет 13.
1. Формы размножения организмов.
2. Изменчивость и её виды.
3. Опишите приспособления к среде обитания у верблюжьей колючки, кактуса. Объясните их возникновение.
Билет 14.
1. Развитие организма на примере ланцетника.
2. Генетика пола.
3. Используя модели шляпочных грибов определите пластинчатые и трубчатые грибы. Объясните, какие из
них съедобные, а какие нет.
Билет 15.
1. Двойное оплодотворение на примере цветкового растения.
2. Терминология темы «Генетика».
3. Найдите гриб трутовик. Объясните, почему его относят к грибампаразитам.
Билет 16.
1. Образование половых клеток. Оплодотворение.
2. Неполное доминирование признаков при моногибридном скрещивании.
3. Укажите способы размножения растений: картофеля, земляники, пшеницы.
1. Постэмбриональный период развития живых организмов. Биогенетический закон.
2. Мутационная изменчивость.
3. Заложите опыт, доказывающий необходимость наличия воды для прорастания семян.
Билет 17.
1. Модификационная изменчивость. Характеристики, примеры.
2. Бесполое размножение организмов.
3 Заложите опыт, доказывающий необходимость наличия воздуха для прорастания семян.
Билет 18.
1. Классификация живых организмов по способу питания.
2. Половое размножение.
3. Заложите опыт, доказывающий необходимость наличия света для процесса фотосинтеза.
Билет 19.
1. Сравнительная характеристика эукариот и прокариот.
2. Дигибридное скрещивание.
Билет 20. 3. В лесу вырубили все дуплистые деревья, после чего крепкие молодые деревья были объедены вредителями,
и лес погиб. Объясните почему.
1. Экология как наука. Задачи экологии. Экологические факторы.
2. Естественный отбор и его формы.
3. Рассмотрите вздутия на корнях бобовых. Поясните их значение.
Билет 21.
Билет 22.
1. Биоценоз. Экосистема, биологические связи в сообществе.
2. Этапы развития жизни на Земле.
3. посчитайте свой пульс. Определите, имеются ли отклонения от нормы. Ответ поясните.
Билет 23.
1. Биосфера. Антропогенное воздействие на биосферу.
2. Доказательства происхождения человека от животных.
3. Приведите примеры симбиотических отношений живых организмов в природе. Ответ поясните.
Билет 24.
1. Правила экологической пирамиды. Пищевая цепь.
2. Направления эволюции человека.
3. Постройте систематические группировки в определённом порядке, от наименьшего таксона к наибольшему
в царстве животных и растений.
Билет 25.
Счастливый случай
Пояснительная записка
к экзаменационным билетам
по биологии в 9ом классе.
Обучение происходило по концентрической системе при использовании авторской
программы под руководством В.В. Пасечника.
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Авторы учебника:
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник.
Общая биология проводится 2 час в неделю.
Учитель: Гаценко А.В., первая категория, стаж 14 лет.
Для итоговой аттестации выбрана форма устного экзамена по билетам, т.к. является
наиболее приемлемой для сдающих учащихся. Билеты по биологии составлены в
соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования» и
требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.
Экзамен сдаёт 1 человек: Контарёва В. Мотивация выбора: нужен для продолжения
образования. Билеты составлены с учётом индивидуальный особенностей учащейся, сдающей
экзамен, и охватывают весь материал курса. Каждый билет содержит два теоретических
вопроса и одно практическое задание. Билетов 25.
Первые вопросы содержат материал основных тем: всех уровней организации живой
материи, а также вопросы разделов «Эволюции органического мира» и «Основы экологии».
Третий вопрос содержит практическое задание, где необходимо применить знания
из   ранее   изученных   курсов   ботаники,   зоологии,   анатомии,   а   также   вопросы,
контролирующие практические умения работы с микроскопом и натуральными объектами.
Экзамен   проводится   с   целью   определения   усвоения   базовой   программы,
сформированности   основных   знаний   и   умений   в   соответствии   с   требованиями
Госстандарта.

file_name: Билеты по биологии для 9 класса.doc

биология

group: Дисциплины

title: Билеты по биологии для 9 класса.


extracted_text:
ГКОУ ВО "Специальная (коррекционная общеобразовательная  школаинтернат        г. Киржача"
Творческий проект
 по профессиональнотрудовому обучению
Изготовление блузки
Выполнила: ученица8 класса
Яковлева Анастасия
Руководитель: учитель профессиональнотрудового обучения
Т.В. Гробова
Киржач   2018
1 ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение……………………………………………………………… 3.
1.1.
Цели и задачи проекта……………………………………………….3
1.2 Обоснование выбора темы проекта…………………………………3.
1.3 Поиск лучшей идеи…………………………………………………  3
2.Основная часть……………………………………………………….  39
2.1 История  блузки   ……………………………………………………3
2.2  Выбор ткани и оборудование……………………………………… 4
2.3 Организация рабочего места и безопасность
труда……………………………………………………………………… 5
2.4 Конструирование и моделирование блузки ………………………   6
2.5. Раскрой блузки …………………………………………………………………………………   7
2.6. Технология изготовления изделия……………………………………………………………………………
89….……
2.7. Контроль качества изделия……………………………………………………………………………10   .
2.8  Экономическая оценка проекта
………………………………………………………………………………………10
2.9 Экологическая оценка проекта …………………………………………………………………………10
3 Заключение……………………………………………………………11
3.1 Самооценка…………………………………………………………..11
3.2 Итоги работы……………………………………………………… …11
4 Реклама ……………………………………………………………. .11

1. ВВЕДЕНИЕ
1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
2 Целью творческого проекта является выполнение такого изделия, которое наиболее полно представляло
мои знания, умения, навыки, приобретенные в процессе обучения на уроках технологии.
Задачи проекта:
1. Разработать и выполнить проект.
2. Изготовить изделие.
3. Совершенствовать навыки и приемы работы, полученные на уроках технологии.
4. Оценить проделанную работу.
           1.2.ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ ПРОЕКТА
Скоро лето и хочется чегонибудь нарядного и яркого, чего не купишь на рынке или в магазине, например,
супермодную блузку.
При этом возникают трудности   Если вещь недорогая, то она не модная, а все красивое стоит очень
дорого. К тому же может отсутствовать нужный размер или модель.
Поэтому я решила создать свой летний наряд сама, придумывая оригинальный крой блузки.
                                     1.3. ПОИСК ЛУЧШЕЙ ИДЕИ
Для того, чтобы подобрать модель модной блузки, я просмотрела много журналов мод и фотографии
моделей в интернете. Мне понравилась модель блузки оригинального кроя , но в то же время простая в
исполнении.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
 2.1 История блузки
Блузка как отдельный элемент женского гардероба появилась лишь в конце 19 века. С начала 20 века
блузка начала свою историю преобразования и с 60х годов дизайнеры взялись за неё всерьез. Теперь мы
наблюдаем   многообразие   фасонов   и   стилей.   История   появление   блузки   уходит   корнями   в   глубокую
древность.   В   Греции   зародилась   мода   оказавшая   влияние   на   многих.   Античные   туника   и   хитон
представляли   собою   нечто   наподобие   современной   длинной   рубашки.   Туника   и блузка   в   греческом
стиле имели драпировки — мягкие складки. Мы также видим мужскую одежду состоящую из двух частей:
хитона обернутого вокруг тела и одетого поверх него гиматия – куска ткани драпировавшегося вокруг
фигуры наподобие плаща. В Египте и Риме также переняли эту особенность одежды. Туника — римский
костюм   с   драпировкамиИстория   появление   блузки   уходит   корнями   в   глубокую   древность.   В   Греции
зародилась   мода   оказавшая   влияние   на  многих.   Античные   туника   и   хитон   представляли   собою   нечто
наподобие   современной   длинной   рубашки.   Туника   и блузка   в   греческом   стиле имели   драпировки   —
мягкие складки. Мы также видим мужскую одежду состоящую из двух частей: хитона обернутого вокруг
тела и одетого поверх него гиматия – куска ткани драпировавшегося вокруг фигуры наподобие плаща. В
Египте и Риме также переняли эту особенность одежды. Туника — римский костюм с драпировками.
На Руси женщины носили платьефутляр, которое имело также прямоугольные рукава.
Затем   наступил   период средневековья,   когда   про   блузку   совсем   забыли.   Платья   меняли   свой   облик
отражая культуру. Женщины в странах с холодным климатом носили рубашку в качестве нижнего белья
вплоть до начала 19 века.
Разделение   платья   на   блузку   (лиф)   и   юбку   появилось   в   19   веке.   И   только   к   20   веку   блуза   стала
самостоятельным элементом женского гардероба. Это время начала социального равноправия мужчины и
3 женщины. Женщины все больше получают прав, работают наравне с мужчинами, и одежда должна быть
удобной.
Многое женские блузки переняли от мужской рубашки. Так появился батник – блуза наподобие мужской
сорочки. Модельеры стали изобретать новые фасоны. Топ – чисто женская блуза, очень короткая блузка на
бретелях, идея которой взята от нижнего белья (женской комбинации).
Современные блузки вместе с приходом демократии отличаются таким разнообразием стилей и фасонов,
что голова кругом. Это и привычные нам женские рубашки, и романтические блузки с рюшами, и длинные
туники, и короткие маечки, и женственные кофточки. Всё, что сейчас имеет блузка, пришло к нам через
века.   Дизайнеры   играют   образами   прошлого,   добавляя   элементы   в   современную   блузку,   делая   её
уникальной.
2.2 Выбор ткани
Для изготовления  необходимо правильно подобрать материалы.
1. Основная ткань – недорогой искусственный шелк яркой нарядной расцветки
2.2. Выбор оборудования, инструментов, дополнительных материалов
Для изготовления комплекта мне понадобится:
1. Оборудование: швейная машина
2. Инструменты: швейные иглы,: линейка, лекало, ножницы
булавки, портновский мел, сантиметровая лента.
блузки
2.3. Организация рабочего места
Прежде чем приступить к изготовлению комплекта, я
организовала свое рабочее место так, чтобы все инструменты
были под рукой. Освещение слева или спереди, справой стороны
ножницы, подушечка с иглами, наперсток, нитки швейные в
специальной коробке. Соблюдала правила безопасной работы с
колющими, режущими инструментами и электроприборами.
                            Правила безопасности во время работы.
Нельзя пользоваться ржавыми иглами и булавками. Следует хранить иглы и булавки в коробочке с
крышкой.
Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.
Влажно – тепловую обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном
столе исправным утюгом.
  Используйте ножницы только по назначению.
  Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
  Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
  До и после работы проверьте количество игл.
4 Не шейте по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2х часов и то с перерывами.
Не шейте при плохом освещении или за телевизором, когда в комнате полутемно. Свет должен падать
слева. Но лучше всего, конечно шить при дневном свете.
Правила работы на швейной машине.
Маховое колесо вращать только на себя.
Толщину нитей и иглы подбирать в соответствии с тканью.
Проверять степень натяжения верхней нити, величину стежка, вид машинной
строчки.
Заправлять нити в точном соответствии с инструкцией к швейной машине (нити верхней и нижней
заправки должны быть одного номера и желательно одного цвета).
Помнить, что при шитье деталь изделия должна находиться с левой стороны от работающего, а припуски
на швы — с правой стороны.
Под лапку подкладывать ткань, делать прокол иглой, опускать лапку, выводить нити за лапку с концами
длиной 8—10 см.
По окончании работы поднимать иглу и лапку, отодвигать ткань в сторону, подтягивать нити и обрезать
их, используя нож, расположенный на рукаве швейной машины.
Не допускать работу швейной машины, когда ткань сошла с зубцов ее рейки.
По окончании работы подложить кусочек ткани под лапку и выключить электрическую швейную машину.
Правила работы с утюгом
Перед работой утюгом проверить исправность шнура.
Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки.
Ставить утюг на подставку.
Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
По окончании работы утюг выключить.
Санитарногигиенические требования
 Заправлять нити в точном соответствии с инструкцией к швейной машине (нити верхней и нижней
заправки должны быть одного номера и желательно одного цвета).
Помнить, что при шитье деталь изделия должна находиться с левой стороны от работающего, а припуски
на швы — с правой стороны.
Под лапку подкладывать ткань, делать прокол иглой, опускать лапку, выводить нити за лапку с концами
длиной 8—10 см.
По окончании работы поднимать иглу и лапку, отодвигать ткань в сторону, подтягивать нити и обрезать
их, используя нож, расположенный на рукаве швейной машины.
Не допускать работу швейной машины, когда ткань сошла с зубцов ее рейки.
 По окончании работы подложить кусочек ткани под лапку и выключить электрическую швейную
машину.
 Перед началом и после работы следует вымыть руки,
5 Рабочее место должно быть хорошо освещено, свет должен падать на работу с левой стороны. Сидеть
следует прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно быть не менее 3540
см, чтобы не развивалась близорукость, в глаза не попадали частички волокон, из которых состоит пряжа.
Каждые 1 – 1,5 ч глазам необходим 30 минутный отдых. Перерыв и расслабление необходимы для
восстановления функции глаз.
Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и спины.
Незавершенное изделие лучше хранить, завернув в ткань или положив в пакет.
Нельзя перекусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно поранить
губы, десны и язык.
                        Во время работы ножницами
1. Ножницы во время работы класть справа, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их
острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
2. Передавать кольцами вперёд с сомкнутыми концами.
3. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего
товарища.
4. Не играть ножницами и не брать их в рот
                                       2.4. Конструирование и моделирование блузки
Я выбрала модель  блузки с помощью интернета. Я решила сделать конструкцию блузки сама. Сначала с
помощью учитель мы сняли друг с друга мерки.  Мои мерки:
Сш=30 /2 см
Сг1=82/2 см
Сг2=84/2
Ст=70/2 см
Сб=89/2 см
Дтп=34 см
Дтс=34 см
Шг=32 см
Шс=31 см
Ди=60 см
.
Потом сделала конструкцию основы. Затем смоделировала мою блузку и приступила к раскрою.
2.5. Раскрой блузки
1.
1. Проверить качество ткани: разрывы нити, раздвижку нитей, пятна, дефекты окраса.
6 2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определить лицевую и изнаночную сторону ткани, направление долевой
нити;
Декатировать ткань;
Перегнуть ткань вдоль нити основы посередине, лицевой стороной внутрь,
уравнивая долевые срезы, и сколоть;
Выровнять поперечный срез ткани, провести линию перпендикулярно сгибу
ткани и отрезать.
Раскладка выкроек на ткани.
Учитывать направление долевой нити с каждой деталью;
Раскладку производить с учётом экономии ткани;
Последовательность раскладки: сначала раскладывают крупные, затем более
мелкие;
Приколоть булавками детали к ткани;
Обвести по контуру детали;
Отложить припуски на швы;
Самоконтроль.
Проверить: 1.Везде ли переведены контрольные и контурные линии;
2.Ровность и точность нанесения середины деталей.
7.
Раскроить детали блузки.
2.6 Технология изготовления изделия
                                    Технологическая карта
№ Краткое описание работы
Фотография
1
Сметать и стачать      плечевые срезы
Ширина шва 1 см
7 2
3
4
5
6
7
Удалить нитки сметывания
Выполнить ВТО плечевых швов (заутюжить в
сторону спинки)
 Обметать плечевые швы на спецашине
 Сметать и стачать боковые срезы
 Обметать боковые швы на спецашине
Удалить нитки сметывания

8 Выполнить ВТО боковых срезов (заутюжить в
сторону спинки)
Вырезать кант и обработать окантовочным швом
проймы изделия
ширина канта 0,5 см
Вырезать кант для обработки горловины и
завязок
Обработать кантом срезы горловины и завязки
7
7
8
9
Обработать кантом срезы пройм
10
Выполнить ВТО изделия

2.7.Контроль качества работы
1. Работа выполнена аккуратно.
2. Единство композиционного решения.
9 3. Соответствует задумке и эскизам.
4. В целом изделие производит благоприятное впечатление
2.8 Экономическая  оценка проекта
Чтобы убедиться в экономической целесообразности изготовления блузки своими
руками, я произвела расчет затрат, которые потребуются для шитья изделия.
№ Используемые материалы и
приспособления
 Нитки
Цена
Стоимость
2 кат  х 30 руб
60 руб
1
2
Искусственный шелк
2м х 175 руб
350 руб
Итого
410 руб
Стоимость работы я не учитываю, т.к. изделие шила сама.
2.9 Экологическая оценка проекта
Используемые материалы не наносят вреда моему здоровью и окружающим, для изготовления данного
изделия я использовала экологически искусственный шелк ,      который совсем не пахнет и не
представляет никакой опасности для окружающей среды. Ткань легко утилизируется и безопасна в
использовании.
 при работе с материалами (нитки, ткань, фурнитура) не выделяются вредные вещества для организма
человека;
 рациональное использование природных ресурсов. Для уменьшения отходов ткани можно изготавливать
декоративные изделия.
3. Заключение
     3.1 Самооценка
 Я считаю, что достигла поставленной цели. Разработала и изготовила блузку. Изделие мне очень
понравились, потому что оно получилось красивым и оригинальным. Блузка отвечает задуманным
требованиям. В ней гармонируют цвет и конструкция. Блузка красиво сидит на фигуре и соответствует
моим внешним данным. К тому же стоимость блузки получилась очень небольшой.
В ходе выполнения работы возникали некоторые трудности, но я с ними справилась.
Работа над проектом доставила мне удовольствие.
3.2 Итоги работы
Выполненная работа получилась   яркой, красивой и оригинальной. Она очень понравилась моим близким и
друзьям. Данная работа выполнена с желанием и энтузиазмом, так как много в проекте было для меня
новым.
10 В результате
работы я
проделанной
усовершенствовала свои знания, умения в
проектировании, моделировании и изготовлении швейных изделий.
                     4. Реклама изделия
Предлагаем вашему вниманию  блузку для лета ,которая выглядит ярко и необычно. Подойдет в первую
очередь молодым девушкам, которые любят эксперименты.
Эта блузка эксклюзивна  и неповторима. Кого заинтересовала данная идея, могут воспользоваться нашей
выкройкой и технологической картой, разработанной в данном проекте.
11

file_name: Творческий проект по технологии.docx

intro:
2.2. Выбор оборудования, инструментов, дополнительных материалов
Для изготовления комплекта мне понадобится:
1. Оборудование: швейная машина
2. Инструменты: швейные иглы,: линейка, лекало, ножницы
булавки, портновский мел, сантиметровая лента.
блузки
2.3. Организация рабочего места
Прежде чем приступить к изготовлению комплекта, я организовала свое рабочее место так, чтобы все инструменты были под рукой. Освещение слева или спереди, справой стороны ножницы, подушечка с иглами, наперсток, нитки швейные в специальной коробке. Соблюдала правила безопасной работы с колющими, режущими инструментами и электроприборами.

                            Правила безопасности во время работы.
 Нельзя пользоваться ржавыми иглами и булавками. Следует хранить иглы и булавки в коробочке с крышкой.
 Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.
 Влажно – тепловую обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном столе исправным утюгом.
   Используйте ножницы только по назначению.
   Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
   Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
   До и после работы проверьте количество игл.
 Не шейте по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2-х часов и то с перерывами.
 Не шейте при плохом освещении или за телевизором, когда в комнате полутемно. Свет должен падать слева. Но лучше всего, конечно шить при дневном свете.

Правила работы на швейной машине.
 Маховое колесо вращать только на себя.
 Толщину нитей и иглы подбирать в соответствии с тканью.
 Проверять степень натяжения верхней нити, величину стежка, вид машинной строчки.2.2. Выбор оборудования, инструментов, дополнительных материалов
Для изготовления комплекта мне понадобится:
1. Оборудование: швейная машина
2. Инструменты: швейные иглы,: линейка, лекало, ножницы
булавки, портновский мел, сантиметровая лента.
блузки
2.3. Организация рабочего места
Прежде чем приступить к изготовлению комплекта, я организовала свое рабочее место так, чтобы все инструменты были под рукой. Освещение слева или спереди, справой стороны ножницы, подушечка с иглами, наперсток, нитки швейные в специальной коробке. Соблюдала правила безопасной работы с колющими, режущими инструментами и электроприборами.

                            Правила безопасности во время работы.
 Нельзя пользоваться ржавыми иглами и булавками. Следует хранить иглы и булавки в коробочке с крышкой.
 Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.
 Влажно – тепловую обработку изделий проводить на гладильной доске или специально оборудованном столе исправным утюгом.
   Используйте ножницы только по назначению.
   Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
   Не играйте ножницами и не подносите их к лицу.
   До и после работы проверьте количество игл.
 Не шейте по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2-х часов и то с перерывами.
 Не шейте при плохом освещении или за телевизором, когда в комнате полутемно. Свет должен падать слева. Но лучше всего, конечно шить при дневном свете.

Правила работы на швейной машине.
 Маховое колесо вращать только на себя.
 Толщину нитей и иглы подбирать в соответствии с тканью.
 Проверять степень натяжения верхней нити, величину стежка, вид машинной строчки.

title: Творческий проект по технологии


extracted_text:
Беседа с родителями на тему «роль бабушки и дедушки в семейном воспитании»
Семья для малыша - это мир, в котором закладываются основы морали,
отношения к людям. Велика роль семьи в воспитании у ребенка культуры
поведения, дисциплинированности и организованности, честности и
правдивости, скромности.
Отец и мать, а так же другие члены семьи – дедушка, бабушка, старшие братья и
сестры – формируют личность ребенка с раннего его возраста.
Членов семьи объединяет родство, любовь, общие интересы, ответственность
родителей за воспитание детей.
Положительный результат возможен лишь при условии воспитания, когда все
взрослые члены семьи служат для своих детей образцом поведения.
Воспитывая детей в семье, взрослые не всегда осознают, что школьники,
особенно с пяти лет, проявляют особый интерес к окружающему миру.
Взрослым членам семьи при воспитании ребенка важно учитывать его
особенности. Например, не надо наказывать за то, что он изображает в игре что –
то плохое, увиденное в семье, лучше подсказать ему хорошую игру. Не следует
увлекаться внушениями, разъяснениями, правильнее будет включить ребенка в
конкретные практические  дела, посильные для его возраста.
Мать и отец – главные воспитатели своих детей. От матери и отца зависит
насколько эффективно участие в воспитании дошкольников старших членов
семьи – бабушек и дедушек.
Достойное поведение родителей, старших в семье служит дошкольникам
примером для подражания, формирует у них такие нравственные черты, как
доброта, отзывчивость, заботливость.
Бабушки и дедушки обладают большим жизненным опытом. Но для воспитания
детей главным является их нравственный облик. Доброта и справедливость,
любовь к труду, ответственность за его хорошие результаты, честность и
скромность – те качества, которыми должны обладать старшие члены семьи.
От умения сочетать любовь к внукам с требовательностью к ним , привлекать
детей к участию в интересных и полезных делах во многом зависит авторитет
дедушек и бабушек.
Нередко можно наблюдать, как воспитанник группы не слушается пришедшую за
ним бабушку, требует, чтобы она его одела, проявляет недовольство, если не
получает от нее сладостей.
Важно выяснить причины подобного поведения, найти ошибки, допущенные в
воспитании. Возможно, бабушка не является авторитетом для данного ребенка,
может быть, дома мать и отец дошкольника подрывают ее авторитет,
высказывая в присутствии ребенка свое недовольство методами ее воспитания. Во всех случаях должна стать сдержанность. Взаимные недовольства,
разногласия, которые неизбежны в семейной жизни, разрешаются без детей.
Дедушки и бабушки стремятся оказать помощь молодой семье в ведении
хозяйства. Если взрослые проживают в разных квартирах, помощь эта
эпизодическая, берут временно детей к себе, проводят с ними отпуск.
Бабушка и дедушка, живущие в семье сына или дочери, принимают на себя
определенную часть забот, систематически участвуют в ведении домашнего
хозяйства.
Кроме того, они воспитывают своих внуков, многое, вкладывая в душу и ум
ребенка, проявляя заботу о его здоровье, правильном физическом развитии. У
бабушки и дедушки больше терпения, чем у молодых родителей, больше
мудрости в общении с малышами.
Особенно ценны в воспитательном процессе нравственные позиции взрослых
членов семьи.
В неполной семье участие бабушки и дедушки имеет большое значение в
воспитании детей. Мальчику дедушка особенно нужен, когда в семье нет отца.
Часто недоразумения между взрослыми возникают вследствие разного
понимания задач и методов воспитания. Молодые родители жалуются на то, что
бабушки слишком балуют внуков, опекают во всем, старшие члены семьи
считают, что молодежь плохо приучает детей к труду или слишком строго
обращается с детьми, не учитывая их возраста.
Укрепляет отношения родных проведение праздников: Нового года, дней
рождения и др.Во многих семьях существуют  традиции игры на музыкальных
инструментах, проведения игр, состязаний на смекалку, ловкость.
Интересны и полезны для детей рассказы бабушек и дедушек о  своем детстве,
работе. Хорошие традиции развиваются и поддерживаются молодыми
родителями, которые проявляют при этом много выдумки и фантазии.
Нередко старшее поколение сохраняет в доме семейные реликвии : ордена,
медали, старые фотографии. Время от времени их достают, рассматривают
вместе с детьми, беседуют. Такое общение важно для ребенка. Оно углубляет
его привязанность к семье, родным, способствует умственному и нравственному
развитию.

file_name: Беседа с родителями на тему «роль бабушки и дедушки в семейном воспитании».docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Рассмотрено                                                                      Утверждено
    на заседании ШМО                                          Директор МБОУ СОШ № 35
естественноматематического цикла                                     Порохненко О.И.
30.03.2011г.
Протокол №
        Председатель
экспертной комиссии
Александровского района

АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ
география
 9 класс
 учитель: Гаценко А.В. 2011 2012 учебный год
ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К БИЛЕТАМ ПО ГЕОГРАФИИ
В 9ОМ КЛАССЕ.
Проведение экзамена по географии имеет целью определить степенно
понимания учащимися базовых географических понятий, умения применять
полученные знания на практике и в повседневной жизни.
Итоговая   аттестация   проводится   в   виде   билетов,   потому   что   она
является   более   приемлемой   для   сдающих   учащихся.   Билетов   25.   Каждый
билет включает в себя два теоретических вопроса и один практический. Для
повышения интереса к экзамену предусмотрен билет «Счастливый случай»,
т.е. выбрав этот билет ученик имеет право отвечать на вопросы из любого
другого билета, ещё не выбранного на экзамене.
Содержание   материала   итоговой   аттестации   учитывает   требования
следующих документов:
1.
Приказ Министерства Образования России от 5 марта 2004г.
№1089   «Об   утверждении   федерального   компонента   государственных
образовательных стандартов начального, общего, основного общего  и
среднего (полного) общего образования.
2.
Приказ Министерства Образования России от 9 марта 2004
г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и   примерных   учебных  планов   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Вопросы   составлены   на   основании   вопросов   билетов,
опубликованных в «Вестнике образования» №5, 2006г., М.: ПРОГРЕСС. В
билеты   внесены   некоторые   коррективы,   поскольку   при   изучении   курса
географии в 8ом классе использовался учебник И.И. Бариновой «География
России: природа», а в 9ом классах использовался учебник В.П. Дронова и
В.Я. Рома «География России: население и хозяйство», отличающиеся своей
структурой построения параграфов и объединения основного материала.
Изучение   предмета   осуществлялось   по   программе   авторов   учебника.
Данная   программа   обеспечивает   наиболее   полное   изучение   предмета   и
освоения современных географических понятий.
Цель:   проведение   итоговой   аттестации   по   всему   курсу   географии,
проверка уровня усвоения материала.
Курс географии рассчитан на 68 часов в каждом классе, по два часа в
неделю.
Учитель, Гаценко Алексей Вячеславович, имеет 1ю квалификационную
категорию. Стаж работы 16 лет.
В классе 6 учащихся. Выбрал экзамен 1 учащийся.
Мотивация выбора: Учащийся, выбравший экзамен по географии, обучается на «3».
1. Географическое положение России.
2.Особености заселения территории России.
3.Определение по климатической карте  и объяснение различий климата в районах Сочи и
Владивостока.
Билет 1
Билет 2
1 Моря, омывающие территорию России.
2. Геополитическое влияние России в разные исторические эпохи.
3. Определение по карте факторов, оказывающих влияние на размещение предприятий
чёрной металлургии (по выбору учителя).
1. Главные особенности рельефа России и строение земной коры.
2. Экономическое влияние России в разные исторические эпохи.
3. Характеристика по картам географического положения одного из регионов России (по
выбору учителя)
Билет 3
Билет 4
1. Геологическое летоисчисление.
2. Топливноэнергетический комплекс: состав, значение, проблемы развития. ТЭК и
проблемы охраны окружающей среды.
3. Определение по геологической карте возраста различных природных районов России (по
выбору учителя).
Билет 5
1. Часовые пояса на территории России. Местное и поясное время.
2. Топливная промышленность: состав, размещение главных районов добычи топлива,
проблемы развития. Топливная промышленность и проблемы охраны окружающей среды.
3. Определение по топографической карте направлений и расстояний.
1. Полезные ископаемые России: примеры, особенности размещения, основные бассейны.
2. Влияние природных условий на человека.
3. Определение по карте факторов, оказывающих влияние на размещение предприятий
цветной металлургии (по выбору учителя).
Билет 6
Билет 7
1. Сравнительная характеристика рельефа Русской равнины и Западной Сибири, причины
сходства и различия.
2. Непосредственное влияние природных условий на человека.
3. Сравнение по карте плотности населения в разных регионах России.
1. Сравнение характеристики рельефа Урала и Дальнего Востока.
2. Опосредованное влияние природных условий на человека.
3. Сравнение климата полуострова Камчатки и юга Восточной Сибири.
Билет 8
Билет 9
1. Процессы, формирующие рельеф и связанные с ними стихийные природные явления.
2. Природные ресурсы и их хозяйственная оценка.
3.
машиностроительных предприятий (по выбору учителя).
  Определение   по   карте   факторов,
  оказавших   влияние   на   размещение Билет 10
1.   Разнообразие   климатических   условий   на   территории   России.   Климатообразующие
факторы.
2. Электроэнергетика: состав, типы электростанций, достоинства и недостатки, факторы
размещения.
3. Определение расположения почв на ВосточноЕвропейской равнине. Объяснение причин.
Билет 11
1. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.
2. Функции поселений. Городские агломерации.
3.   Сравнительная   характеристика   климата   Центральной   России   и   Восточной   Сибири,
причины различий.
1.   Внутренние   воды   России.   Крупнейшие   реки.   Распределение   бассейнов   и   различия   в
режимах рек.
2. Угольная промышленность.
3. Сравнительная характеристика климата Северного Кавказа и Приморья.
Билет12
Билет 13
1. Водные ресурсы. Охрана вод.
2. Металлургический комплекс: основные металлургические базы и факторы размещения
предприятий.   Проблемы   и   перспективы   развития.   Металлургия   и   проблемы   охраны
окружающей среды.
3. Определение по карте географических координат географических объектов (по выбору
учителя).
1. Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.
2. Машиностроительный комплекс.
3. Определение поясного времени (по выбору учителя).
Билет 14
1. Типы климатов России.
2.   Химическая   промышленность:   состав,   особенности   размещения   предприятий,
продукция. Основные проблемы.
3. Определение по карте особенностей расположения почв в Восточной Сибири.
Билет 15
Билет 16
1. Зональные природные комплексы России. Характеристика одной из природных зон (по
выбору учителя).
2.   Сравнительная   экономикогеографическая   характеристика   европейской   и   азиатской
частей России.
3. Оценка по картам природных условий и ресурсов одного из географических районов (по
выбору учителя).
Билет 17
1. Климат и жизнь. Неблагоприятные климатические явления.
2.   Лесной   комплекс:   состав,   виды   лесов,   крупные   ЦБК   и   деревообрабатывающие
предприятия. Проблемы лесного комплекса.
3.   Показ   на   карте   крайних   точек   России:   определение   наибольшей   протяженности
территорий с запада на восток и с севера на юг.
Билет 18
1. Особенности рельефа Русской равнины.
2.  Соотношение   городского  и  сельского   населения   на  территории   России.  Крупнейшие
города и городские агломерации.
3. Оценка по карте разнообразия полезных ископаемых на Урале. Билет 19
1. Характеристика основных типов почв России.
2. Особенности развития хозяйства Центрального района.
3. Определение по карте особенностей рельефа Восточной Сибири.
Билет 20
1.   Почвенные   ресурсы   России,   их   экономическая     оценка   и   проблемы   рационального
использования. Мелиорация почв.
2. СевероЗапад России: состав района, отрасли специализации, значение.
3. Определение по картам бассейнов и водоразделов рек.
1.   Численность   населения   России   и   её   изменения.   Естественный   прирост   населения   и
факторы, влияющие на его изменения. Продолжительность жизни в России и проблемы
роста населения.
2. Энергетические ресурсы России: обеспеченность размещение, проблемы рационального
использования.
3. Определение типов климата по карте и диаграммам.
Билет 21
Билет 22
1. Миграции населения, их причины и влияние на изменение народонаселения. Примеры
внешних и внутренних миграций.
2. АПК: состав, размещение сельхозугодий. Растениеводство.
3. Сравнение по картам режима двух рек (по выбору учителя).
Билет 23
1. Особенности рельефа Кавказа.
2.   Животноводство:   основные   отрасли,   влияние   сельского   хозяйства     на   окружающую
среду.
3.   Обозначение   на   контурной   карте   географических   объектов,   знание   которых
предусмотрено программой (по выбору учителя).
Билет 24
1. Байкал: значение, основные проблемы.
2. Европейский Север: состав района, этапы освоения, отрасли специализации.
3. Сравнение по картам специализации двух регионов России (по выбору учителя).
Билет 25
Счастливый билет

file_name: Билеты по географии для 9 класса.doc

intro:
Вопросы составлены на основании вопросов билетов, опубликованных в «Вестнике образования» №5, 2006г., М.: ПРОГРЕСС. В билеты внесены некоторые коррективы, поскольку при изучении курса географии в 8-ом классе использовался учебник И.И. Бариновой «География России: природа», а в 9-ом классах использовался учебник В.П. Дронова и В.Я. Рома «География России: население и хозяйство», отличающиеся своей структурой построения параграфов и объединения основного материала.
Изучение предмета осуществлялось по программе авторов учебника. Данная программа обеспечивает наиболее полное изучение предмета и освоения современных географических понятий.
Цель: проведение итоговой аттестации по всему курсу географии, проверка уровня усвоения материала.
Курс географии рассчитан на 68 часов в каждом классе, по два часа в неделю.

title: Билеты по географии для 9 класса.