extracted_text:
Олимпиада по истории Казахстана I курс
Внимание! На все вопросы возможен только ОДИН правильный ответ!
1.На фотографии  Герой Советского Союза. В годы войны на средства
казахстанской молодежи была построена подводная лодка и названа именем этого
героя. Чьё имя было присвоено подводной лодке?
А) Т. Тохтарова.
В) Н. Абдирова.
С) К. Спатаева.
D) М. Габдуллина.
Е) Б. Момышулы.
2.Ы. Алтынсарыулы при написании «Киргизской хрестоматии»
использовал:
А) Греческий алфавит.
В) Арабский алфавит
С) Латинский алфавит.
D) Русский алфавит.
Е) Китайский алфавит.
3.Наиболее крупный памятник каменного века  стоянка
Батпак находится на территории:
А) Южного Казахстана.
В) Северного Казахстана.
С) Центрального Казахстана.
D) Восточного Казахстана.
Е) На Мангыстау. 4.У саков роль талисманов и амулетов
играли:
А) Вещи с изображением солнца.
В) Вещи с изображением луны.
С) Вещи с изображением зверей.
D) Идолы.
Е)  Щиты.
5.По Великому Шелковому пути
поставляли породистых лошадей из:
А) Ближнего Востока.
В) Кавказа.
С) Восточного Туркестана.
D) Сибири.
Е) Средней Азии.
6.Решение о создании Всемирного сообщества казахов было принято:
А) На заседании Верховного Совета.
В) На Всемирном курылтае казахов.
С) В результате всеобщего референдума.
D) На совете глав государств СНГ.
Е) Коммунистической партией.
7.В
эпоху
неолита был изобретен: А) Лук и стрелы.    В) Микролит.  С) Ткацкий
станок.
Д) Плот и лодка.  Е) Бифас.
8.Перед вами знаменитый мавзолей.
Он был построен по приказу:
А)  Эмира Тимура.
В) Аблай хана.
С) Тауке.
D) Абулхайыр хана.
Е) Чингиз хана.
9. На портрете изображён знаменитый казахский просветитель. Именно он
впервые записал Киргизский эпос,
который называется
А) «Алпамыс»
В) «Корулы»
С) «Манас»
D) «ЕрТаргын»
Е) «Двенадцать Мукамов»
10. Древнего человека, жившего в среднем палеолите, ученые называют:
А) Австралопитеком.
В) Питекантропом.
С) Кроманьонцем.
D) Неандертальцем.
Е) Синантропом.

file_name: История Казахстана 1 курс  - задания.docx

intro:
Олимпиадные задания по истории Казахстана 1 курс.
Олимпиадные задания состоят из 10 вопросов. На все вопросы возможен только ОДИН правильный ответ!
Олимпиадные задания составлены применительно к учебникам истории Казахстана, Включены вопросы и задания на проверку знаний по разделам «Казахстан в каменном веке», «Казахстан в железном веке", "Казахстан в бронзовом веке", "Средневековье", "Казахстан в годы ВОВ".Олимпиадные задания по истории Казахстана 1 курс


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
Ислам и буддизм
по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Из каких элементов состоит архитектура мечети?
______________________________________________
______________________________________________
2. Назови виды искусств в исламе.
__________________________________________________________
______________________________________
3. Что отражается в бесконечных орнаментах мечети?
А) изображения цветов
Б) выдержки из святой книги
В) просто орнамент
4. Назови синтез искусств в буддизме
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________
5. К какой религии относятся данные храмы и соборы
1) _____________________________________
2) _____________________________________
3) _____________________________________
Ответы
1. мечеть и минарет
2. Архитектура, мозаика, декоративное искусство, поэзия
3. Б
4. Архитектура, музыка, театр, скульптура, декоративное искусство
5. 1) ислам
    2) буддизм
    3) ислам Рефлексия полученных   знаний по теме

file_name: тест .docx

description: Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -Ислам и буддизм
по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цель урока: познакомить учащихся с различными религиозными   верованиями, с влиянием мусульманской религии
на развитие культуры.Рефлексия полученных   знаний по теме

искусство

group: Дисциплины

title: Проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -Ислам и буддизм


extracted_text:
Технология разноуровневого обучения.
(слайд 1) Школа, гарантирующая высокий уровень образования, является
важным этапом возрастного развития и становления личности детей. Поэтому
учителя в постоянном поиске более эффективных подходов, средств и форм
обучения и воспитания учеников. Чем полнее учитываются особенности каждого
учащегося, тем больше эффективность обучения.
Необходимость введения в образовательную практику уровневой
дифференциации или другим словом разноуровневое обучение обусловлена тем,
что в условиях большого объема учебной информации возникла проблема
перегрузки школьников. В такой ситуации обучать всех школьников на одном
высоком уровне практически невозможно. Тем более, что он является часто
недостижимым для многих школьников. А это означает появление у большинства
из них отрицательной направленности к образовательному процессу в целом.
Уровневая дифференциация осуществляется не за счет уменьшения объема
изучаемой информации, а обеспечивается ориентацией школьников на различные
требования к его усвоению.
(слайд2) Разноуровневое обучение — это педагогическая технология
организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный
уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и
того же учебного материала различна в группах разного уровня А, Б, C, что дает
возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным
предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового,
в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности
каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки
деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом,
творческому его применению. Темы же, предписанные стандартами образования,
остаются едины для всех уровней обучения.
(слайд3) В качестве основных принципов технологии разноуровнего обучения
были выбраны следующие:
 Принцип всеобщая талантливость – нет бесталанных людей, а есть занятые
не своим делом;


взаимное превосходство – если у когото, чтото получается хуже, чем у
других значит чтото должно получиться лучше; это чтото нужно искать;
неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может быть
окончательным. Чтобы данная работа давала свои результаты нужно, чтобы она была не
спонтанной, а целенаправленной и систематичной.
(слайд4) Задача структурирования содержания решается при разноуровневом
обучении с помощью деления текстов, заданий и т. п. на три уровня сложности:
I уровень – сохраняет логику самой науки и позволяет получить упрощенное, но
верное и полное представление о предмете;
II уровень – углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине проработки,
не требуя переучивания. Это происходит за счет включения ранее намеренно
пропущенных подробностей, тонкостей, нюансов и т. п.;
III уровень – углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по
глубине проработки. Это происходит за счет включения дополнительной
информации, не предусмотренной стандартами.
Т. е. эти три уровня можно охарактеризовать при проведении занятий
следующим образом:
1. Проблемное изложение (учащийся осваивает образец умственных
действий)
2. Частичнопоисковый (формируются элементарные умения и навыки
поисковой деятельности)
3. Исследовательский (формируются навыки творческой деятельности).
(слайд 5) При этом ориентировочный алгоритм изучения темы, его пошаговое
описание, основанное на особенностях процесса освоения знаний, опыта и
способов деятельности и эмоциональноценностном отношении, может быть
следующим:
1 шаг – проблематизация. Для этого необходимо связать изучаемую тему с
актуальными потребностями учащихся, общества с целью привлечения внимания
к изученной теме. Это реализуется путем установления связи содержания темы с
опытом учащихся, их интересами, уже изученным материалом.
2 шаг – мотивация учащихся, которая включает в себя несколько блоков: работу
с мотивами, целями, эмоциями, учебнопознавательной, нравственной
деятельностью и общением.
3 шаг –ознакомление с информацией. 4 шаг – освоение информации, которое может происходить через: проработку
текста;взаимообучение.
5 шаг –контроль освоения информации.
(слайд 6) Таким образом, основные правила технологии разноуровневого
обучения можно свести к следующему:
1. Не дотягивать всех учащихся до единого уровня, а создавать условия каждому
в меру его потребностей, сил и желания.
2.Последовательное освоение и сдача уровней.
3. За одно занятие можно сдать только одну тему.
4. Для получения оценки «3» необходимо знание не менее 50 % из числа
предложенных в данный период времени тем, на «4» – 70–80 %, на «5» – 90–100
%
5. При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень
заданий и повысить свою обычную отметку.
6) Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь,
нормотворчество, право на собственное мнение и ошибку.
(слайд 7) Технология разноуровнего (дифференцированного) обучения
позволяет обучить каждого на уровне его возможностей. Никто из учащихся не
остается без внимания учителя, все выполняют посильную задачу, усваивают
материал на доступном уровне.

file_name: Технология разноуровнего обучения в Специальной школе.docx

intro: В коррекционной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особенно актуальна педагогическая технология разноуровнего обучения и воспитания. Дети имеют большие отличия по умственному развитию и психическому развитию. Пэтому им нужен индивидуальный подход. Задания для разных групп учащихся. Сложные и менее сложные.Данная работа предназначена для педагогов коррекционных школ.

title: "Технология разноуровнего обучения в "Специальной школе"


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение
Ленинградской области «Сланцевская школа
интернат, реализующая адаптированные
образовательные программы»
                                                             Утверждено
распоряжением директора школы
         от  13.09. 2017 г. №80
Рабочая  индивидуальная
программа
надомного обучения
по речи и альтернативной коммуникации,
математическим представлениям, окружающему
природному миру, человеку, окружающему социальному
миру, музыке и движению, изобразительной
деятельности, адаптированной физкультуре,
коррекционно – развивающим занятиям, предметно
практической деятельности, двигательного развития.
ученика 1 класса
………… Сергея
2017/18 уч.год
                                           Разработана:
 учителем Лазаревой Л.Г..
1 г.Сланцы
Речь и альтернативная коммуникация
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока /16,5 часов/1 урок в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
 устанавливать зрительный контакт с собеседником;
 реагировать на своё имя;
Предметные результаты:
 поддерживать диалог при помощи зрительного контакта с собеседником на заданную тему;
 понимать обращенную речь и смысл доступных невербальных графических знаков, неспецифических
жестов;
 выражать согласие (несогласие), удовольствие (неудовольствие) с использованием средств
альтернативной коммуникации;
 приветствовать (прощаться), обращаться за помощью, выражать благодарность
с использованием  средств альтернативной коммуникации;
 понимать простые по звуковому составу слов (мама, папа и др.);
 узнавать (различать) имёна членов семьи, педагогов;
№
1
2
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Коммуникация с использованием вербальных средств.
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с
собеседником.
Реагирование на собственное имя.
Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с
собеседником.
Коммуникация с использованием невербальных средств.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков,
неспецифических жестов.
Указание средствами альтернативной коммуникации на объект при выражении своих
желаний, ответе на вопрос.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия) с использованием
средств альтернативной коммуникации.
Приветствие (прощание) с использованием  средств альтернативной коммуникации.
Выражение благодарности с использованием  средств альтернативной коммуникации.
Обращение за помощью  с использованием  средств альтернативной коммуникации.
Количеств
о уроков
8
17
2 3
Развитие слухового восприятия и фонематического слуха
Узнавание неречевых звуков. Упражнение: «Что звучит?», «Чей голос звучит?».
Слушание аудиозаписей: классическая музыка, звуки природы, потешки, сказки.
8
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (8 уроков)
Колво
уроков
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Диагностическое обследование. Установление положительного
взаимодействия.
Упражнение «Посмотри на меня!».
Упражнения на рассматривание себя и других в зеркале.
Формирование умения откликаться на свое имя.
Сказка «Репка» персонажи сказки, показывание жестами, игра в сказку,
учимся слушать
Работа по сказке «Репка»
Персонажи сказки «Репка», показ.
Учимся смотреть и слушать сказку
Итого 8 уроков
                                     II четверть (7 уроков)
Приветствие собеседника звуком.
Знакомство с жестом «приветствия»  поднятая рука.
Звукоподражание «Домашние животные»
Слушание потешек. Моторика рук.
Знакомство с жестом «прощание».
Формирование умения   использовать указательный жест.
Указательный жест . Умение использовать.
Игра «Покажи мне».
Итого 8 уроков
III четверть(10 уроков)
1
Выражение своих желание жестом «Вытянутая рука».
3
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1 2
3
4
5
6
7
8
9
Выражение своих желаний звуком.
Повторение жеста «приветствия»  поднятая рука.
Повторение жеста «прощание».
Привлечение к себе внимания жестом – дотронуться до человека.
Закрепление умения   использовать указательный жест.
Закрепление умения выражение согласия жестом «кивок головой».
Формирование умения выражение несогласия жестом «покачивание
головой».
Выражение благодарности жестом «пожимание руки».
10
Звукоподражание «дикие животные».
Итого 10 уроков
2
1
3
4
5
6
7
IV четверть (7 уроков)
Слушание аудиозаписей «звуки птиц»
Слушание аудиозаписей «домашние животные»
Слушание аудиозаписей «дикие животные»
Слушание потешек.
Выполнение одного действия по словесной инструкции («Иди сюда»).
Игровые упражнения для закрепления навыка действия.
Выполнение двух действий по словесной инструкции («Иди сюда,
посмотри на меня»).
Итого 7 уроков
Итого за год 33 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
7
33
Математические представления
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока/16,5 часов /1 урок в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
4  принимать новую роль ученика, понимать  на доступном уровне ролевых функций и включаться в
процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Предметные результаты:
 находить одинаковые предметы; различать понятия большой –маленький, больше меньше;
 различать, сравнивать предметы, фигуры по величине. Различать по длине, по ширине, по высоте.
 узнавать, различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
 составлять картинки из нескольких частей.
№
1
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Овладение способностью пользоваться математическими
знаниями при решении соответствующих возрасту житейских
задач.
Игра –упражнение «Найди такой же», «Большоймаленький», Сравнение
игрушек, картинок по величине  «больше  меньше»
2
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Различение множеств («один»,
«много»). Многоэто больше, чем один.
3 Представления о величине.
Различение по величине. Сравнение предметов по величине. Различение
по длине. Различение по ширине. Различение предметов по высоте.
Сравнение предметов по высоте.
4 Представление о форме.
Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической
фигурой. Составление картинки из нескольких частей.
№
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (8 уроков)
Выявление элементарных математических знаний.
Знакомство с величиной: большой, маленький.
Игра –упражнение «Найди такой же»
1
2
3
4 Многоэто больше , чем 1.
Количественные представления.
Найди такой же предмет. Игра
5
6 Много предметовбольше одного.
7
8
Сравнение игрушек, картинок по величине  «больше  меньше»,один.
Сравнение картинок по величине.
Итого 8 уроков
Количество
уроков
4
4
17
8
Колво
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
8
II четверть(8 уроков)
Представления о величине.
Знакомство с величиной: «длинный  короткий»
1
5
1 1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Дидактические игры и упражнения: «длинный  короткий».
Конструирование на плоскости: дорожки из цветных полосок.
Сравнение по длине «длиннее  короче»
Знакомство с величиной: «высокий  низкий»
Дидактические игры и упражнения: «высокий  низкий».
Конструирование «Домик»
Конструирование «высокий домик  низкий домик».
Итого 8 уроков
3 четверть (10 уроков)
Представления о величине.
Дидактические игры на сравнение: «выше – ниже».
Высокийнизкий. Сравнение.
Знакомство с величиной: «широкий – узкий».
Сравнение: широкийузкий
Дидактические игры и упражнения: «широкий – узкий».
Игры на сравнение «ширеуже»
Конструирование: выкладывание широких и узких дорожек.
Конструирование: высокие и низкие домики
Дидактические игры на сравнение: «шире – уже».
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Урок повторения: высокийнизкий,широкийузкий.
Итого 10 уроков
IV четверть( 8 уроков)
1
2
3
4
5
6
7
Представление о форме.
Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром.
Лепка шаров и моделей округлой формы.
Знакомство с  квадратом, соотнесение его с кубиком.
Игровые упражнения на идентификацию объектов, ориентируясь на
квадратную  форму.
Знакомство с треугольником, соотнесение его с пирамидкой.
Рассматривание предметов и картинок треугольной формы,
запоминание названия формы  треугольник.
Игры с разрезными картинками. Составление круга из частей.
Итого 7 уроков
Итого в год  33  урока
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
7
33
Окружающий природный мир
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока/16,5 часов/1 урок в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты:
6 Социальноэмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной
деятельности
Предметные результаты:
 знать, выделять некоторых домашних и диких животных;
знать, выделять фрукты (яблоко, груша, банан)
 знать,  выделять овощи (огурец, помидор, картофель)
 выделять кошку и собаку среди других животных
 показывать медведя, зайчика (выделять среди других животных).
№
1
№
1
2
3
4
5
6
7
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Растительный мир.
Узнавание фруктов (яблоко,   банан, груша) по внешнему виду (вкусу, запаху).
Различение   съедобных   и   несъедобных   частей   фрукта.   Узнавание   овощей
(картофель, огурец, помидор) по внешнему виду (вкусу, запаху).
Животный мир.
Узнавание   домашних   животных   (   кот,   собака).   Узнавание   диких   животных
(медведь, заяц).
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (8 уроков)
Растительный мир. Фрукты.
Узнавание яблока по внешнему виду
Узнавание банана по внешнему виду
Узнавание груши по внешнему виду
Узнавание яблока,  банана, груши на картинках.
Узнавание яблок по картинке
Узнавание банана по картинке
Узнавание фруктов яблоко,  банан, груша вкусу, запаху.
7
Количество
уроков
25
8
Колво
уроков
1
1
1
1
1
1
1 8
Различение фруктов по запаху и вкусу
Итого 8 уроков
2 четверть (8 уроков)
Растительный мир. Фрукты.
Выделение яблока, банана из множеств.
Выделение груши из множеств
Игра во «фруктовое лото»
Различие фруктов в лото
«Фруктовое лото» Настольная игра
Выполнение аппликации «фрукты на тарелке».
Наклеивание фруктов на тарелку
Различение фруктов на вкус.
Итого 8 уроков
3 четверть (10 уроков)
Растительный мир. Овощи.
Узнавание картофель, огурец, помидор по внешнему виду.
Узнавание по цвету овощей
Узнавание по форме овощей
Узнавание картофель, огурец, помидор на картинках.
Выбор из множества заданных овощей
Узнавание овощей картофель, огурец, помидор вкусу.
Выделение картофель, огурец, помидор из множеств.
Игра в «овощное  лото»
Выполнение аппликации «Овощи на тарелке».
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Игра  «Волшебный мешочек».
Итого 10 уроков
IV четверть (7 уроков)
Животный мир. Домашние животные.
Дикие и домашние. Почему?
Узнавание домашних животных: кот.
Узнавание домашних животных: собака. Части тела животного.
1
2
3
8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1 4
5
6
7
Составление разрезных картинок домашних животных.
Животный мир. Дикие животные.
Узнавание диких животных: медведь и заяц.
Составление разрезной картинки медведь.
Составление разрезных картинок диких животных.
Итого 7 уроков
Итого за год 33 урока
1
1
1
1
7
33
Программа учебного предмета рассчитана на 66 уроков/16,5 часов /2 урока в неделю.
ЧЕЛОВЕК
I. ОЖИДАЕМЫЕЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
:- соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;
Предметные результаты:
 знать показывать части собственного тела;
 обслуживать себя: принимать пищу и пить, выполнять гигиенические процедуры.
 сообщать о своих потребностях и желаниях жестами.
№
1
2
3
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Представления о себе.  Узнавание частей тела (голова (волосы, уши, лицо),
спина, живот, руки (пальцы), ноги. Узнавание   частей лица человека (глаза,
нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Соотнесение себя со своим именем, своим
изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Гигиена тела.  Различение вентилей с горячей и холодной водой. Вытирание
рук   полотенцем.   Соблюдение   последовательности   действий   при   мытье   и
вытирании   рук.Вытирание   лица.   Соблюдение   последовательности   действий
при мытье и вытирании лица.
Прием пищи.Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из
кружки (стакана). Наливание жидкости в кружку. Сообщение о желании есть.
Еда руками. Еда ложкой.
Количество
уроков
30
20
16
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
I четверть (16 уроков)
Колво
 уроков
Представления о себе.
Знакомство  с частями тела: голова.
Представления о себе: голова
Знакомство  с частями головы: волосы.
Знакомство  с частями головы: волосы.
Предметы личной гигиены: расческа.
Отработка правильных движений при расчёсывании волос.
Ситуативная игра «Расчешем маму и сестру».
Знакомство с частями головы: уши.
Знакомство  с частями лица: глаза.
Знакомство с глазами человека
Для чего нам глазки?
Рассматриваем картинки «Глаза»
Дидактическая игра «Найди глаза».
Знакомство с частями лица: нос.
носовой платок.
Носовой платок.
Итого 16 уроков
II четверть (16 уроков)
Представления о себе.
Знакомство с частями лица: рот.
Части лица: зубки.
Наши части лица: рот и зубки.
Повторение частей головы
 Волосы, уши – части головы.
Повторение частей лица: нос, глаза.
Нос и глазачасти лица
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Повторениерот как часть лица
Строение рта: зубы и язык.
Предмет личной гигиены: зубная щета.
Пользование зубной щеткой, первый опыт
Зубная щетка как средство гигиены
Повторение: расческа
 Повторение: зубная щетка.
Повторение: платок носовой
Итого 16 уроков
                     3 четверть   ( 19 уроков)
Соотнесение себя со своим именем
Отклик на имя
Имена окружающих и мое имя
Это  Я
Соотнесение себя со  своим изображением на фотографии, отражением в
зеркале.
Смотримся в зеркало узнаем себя
«Найди на фото» д/и
«Кто это?» д/игра
Различение  горячей и холодной воды.
Водичка,водичка, умой мое личико
Вытирание рук полотенцем.
Отработка навыка вытирания
Сушим руки салфетками
Умывание лица.
Мыло и воданаши лучшие друзья
Вытирание лица.
Отработка навыка умывания лица с помощью взрослого
Отработка самостоятельного навыка умывания
Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица.
11
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итого 19 уроков
                  4 четверть(15 уроков)
Прием пищи. Рассказ по картинкам.
Сообщение о желании пить. Жесты и слова.
Питье через соломинку.
Самостоятельное питье
Питье из кружки (стакана).
Пьем из бутылочки
Переливание жидкости(изучение ее качеств)
Наливание жидкости в кружку.
Наливаем чай в блюдце
Вкусные запахиразвиваем аппетит
Сообщение о желании есть.
Еда руками. Хлеб, булочка.
Что и как кушать?
Еда ложкой.
Обобщающий  урок « Чему я научился»
Итого 15 уроков
Итого в год 66 часов
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
66
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока /16,5 часов/1 урок в неделю.
Окружающий социальный мир
I. ОЖИДАЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты:
Осознание   себя   (в   ситуации   «здесь   и   сейчас»,   в   пространстве,   своей   принадлежности   к
определённому полу, как «Я»);
Предметные результаты:
 знать, выделять учебные принадлежности;
 знать, выделять предметы мебели;
 узнавать, показывать части дома, помещение квартиры;
12  узнавать, различать продукты питания;
принимать участие в подготовке домашних праздников.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
Тематика
1 Школа. Школьные принадлежности
Узнавание школьных принадлежностей:
Количество
уроков
8






книга,
карандаши,
ручка,
краски,
пластилин,
альбом для рисования.
2
3
4
№
Дом. Двор.
Узнавание частей дома (стена, крыша, окно, дверь).
Узнавание помещений (комната, кухня, ванная комната, санузел).
Продукты питания.
Узнавание напитков по внешнему виду, на вкус.



вода,
чай,
сок
Традиции, обычаи.
Участие  в подготовке к праздникам (Новый Год, День Победы, 8 марта, Пасха).
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (8 уроков)
1. Школа.
2. Школьные принадлежности.
3. Узнаем школьные  принадлежности.
4. Книга. Зачем она ученику?
5. Карандаш и бумага.
13
7
10
8
Колво
уроков
1
1
1
1
1 6. Ручка и тетрадь
7. Краски и кисточка
8. Пластилин в школе.
Итого 8 уроков
Дом. Двор.
2 четверть 8 уроков
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Узнавание частей дома (стена, крыша)
Узнавание частей дома (окно, дверь)
Части дома
Узнавание помещений : ванна в квартире
Узнавание помещений: кухня
Санузел. Его предназначение.
Что у нас во дворе?
Строения во дворе дома
Итого 8 уроков
3 четверть (10 часов)
Продукты питания.
Напитки. Игра «Съедобное несъедобное»
Соки и компоты
Узнавание по внешнему виду вода.
Отличие воды от других напитков
Узнавание по внешнему виду чай
Отличие чая от воды и сока
Узнавание сока по внешнему виду
Отличие сока от компота и чая
Различение напитков на вкус.
10 Угадай какой напиток Д/и
14
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 IV четверть(7 уроков)
Итого 10 уроков
Традиции, обычаи.
День учителя
Кто такие педагоги?
24 ноября День Матери
Помогаем маме дома
Скоро праздник Новый год. Украшаем ёлочку.
Участие в школьном празднике Новый год.
8 марта – МЖДень.
Итого 7 уроков
Итого 33 урока в год
1
2
3
4
5
6
7
10

1
1
1
1
1
1
1
7
33
Программа учебного предмета рассчитана на 66 уроков /33 часа/2 урока в неделю.
Музыка и движение
I.
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Владение правилами поведения в учебной ситуации
Предметные результаты:
передавать хлопками тихое и громкое звучание;
 хлопать в ладоши под веселую мелодию, и с ее окончанием опустить руки на   колени;
 узнавать, различать, музыкальные инструменты и их звучания: (колокольчик,  бубен);
передавать хлопками  звучание;
 движениям с помощью взрослого: ходьба, бег,  кружение;
 играть на музыкальных инструментах не имеющих звукоряд самостоятельно.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
№
1
2
4
5
Бубен и игра на бубне
Кто как ходит?
Лесная сказка
Веселое и грустное
Количество
уроков
8
8
4
7
15 6
Новый год
7 Марши
8
Колыбельная и марши
9 Мы танцуем
10 Качели
11 Тихогромко
12 Любимые игрушки
4
6
8
6
6
4
6
№
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (16 уроков)
Колво
уроков
1. Бубен. Знакомство с бубном.
2. Инструменты ударные. Бубен.
3. Звучание бубна.
4. Песенки под бубен. Стучим в такт
5. Движение с бубном.
6. Двигаемся под музыку с бубном.
7. Узнавание бубна.
8. Д/игра «Что играет? Угадай»
9. Кто как ходит? «Мишка косолапый»
10. Кто как ходит? Зайчишкатрусишка
11. Кто как ходит? Хитрая лисика.
12. Кто как ходит? Угадываем по музыке.
13. Отработка: Как ходит зайка.
14. Прыгаем как зайчики под музыку
15. Отработка: Как ходит мишка.
16. Переваливаемся как мишка под музыку.
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2 четверть (16 уроков)
Итого 16 уроков
Лесная сказка.
1. Мелодии леса.
2. Мелодия «Лесная сказка»
3. Сказки леса. Мелодии леса.
4. Танец «Мелодии леса»
Весёлое и грустное.
5. Веселые мелодии.
6. Мелодии с позитивным настроением
7. Повышаем настроение музыкой
8. Мелодии позитива
9. Колыбельные мелодии
10. Ладушки  ладошки.
11. Грустная песенка.
Новый год
12. Новогодние песенки
13. Песни про новый год
14. Поздравительные новогодние песни
15. Новогодние сказки
16. Сказки про новый год
Итого 16 уроков
Марши
Что такое Марш.
Слушание марша.
Виды  маршей.
Веселый марш
1
2
3
4
3 четверть (19 уроков)
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
16
1
1
1
1 5 Марш деревянных солдатиков.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Классические марши
Колыбельные песни
Колыбельная песня первая песня мамы.
Виды колыбельных
Народные колыбельные
Колыбельная для зайки.
Колыбельная для Умки
Баюшкибаю.
Колыбельные потешки
Ласковая песенка.
Мы танцуем.
Большие ножки.
Топтоп ножки топают
17 Пальчик о пальчик.
18
19
Заинька, попляши
Каблучки.
Итого 19 уроков
IV четверть (15 уроков)
1
2
3
4
5
Веселые качели. Детские  песни.
Качели. Подпевка.
Кружимся на качелях. Танцы под музыку.
Вверх вниз. Качели для двоих.
Вальс цветов. Слушание.
6 Музыка цветов. Танец с цветами.
7
8
Быстрая и медленная музыка.
Тихо –громко играет музыка.
9 Музыка тихая. Слушание.
10 Музыка громкая. Танец на барабане.
11 Ходим тихо под музыку.
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12 Ходим громко.
13
14
15
Любимые игрушкитанец с игрушками.
Серенькая кошечка. Песенка для детей.
«Я люблю свою лошадку» песенка для детей.
Итого 15уроков
Итого за год 66 уроков
1
1
1
1
15
66
Программа учебного предмета рассчитана на 66 уроков /33 часа/2 урока в неделю.
Изобразительное искусство
I. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
Предметные результаты:
 сминать и разминать пластилин;
 отрывать и откручивать кусочки пластилина;
 сминать бумагу, отрывать кусочки, намазывать объект клеем.
   оставление   графического     следы     на     бумаге.   Рисование     карандашом.   Рисование   линий
(вертикальные, горизонтальные, наклонные);
 рисовать красками, выбирать цвет.
№
1
2
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Лепка Различение пластичных материалов и их свойств.
Различение   инструментов   и   приспособлений   для   работы   с   пластичными
материалами. Разминание пластилина.Отрывание   кусочка   материала от целого
куска.Откручивание   кусочка материала от целого куска.Отщипывание кусочка
материала от целого куска.Отрезание  кусочка  материала  стекой.
Размазывание  материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура).
Катание   колбаски   (на   доске,   в   руках),   катание     шарика   (на   доске,   в   руках);
получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по
шаблону стекой.Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски   в жгутик;
переплетение     колбасок     (плетение     из     2х     колбасок,   плетение     из     3х
колбасок);Лепка  предмета,  состоящего  из  одной  части  и  нескольких  частей.
Аппликация
Различение   разных   видов   бумаги   среди   других   материалов.   Различение
инструментов   и
  изготовления
  бумаги.Разрывание   бумаги   заданной   формы,
аппликации.Сминание
размера.Сгибание листа бумаги (пополам, вчетверо, по диагонали). Скручивание
листа   бумаги.   Намазывание   поверхности   клеем   (всей   поверхности,   части
поверхности).   Разрезание   бумаги   ножницами (выполнение надреза, разрезание
листа бумаги).Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких
  приспособлений,
19
  используемых
  для
Количество
уроков
34
16 деталей.   Конструирование   объекта   из   бумаги   (заготовка   отдельных   деталей,
соединение деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при
изготовлении  предметной  аппликации  (заготовка  деталей,  сборка  изображения
объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону).
3
Рисование
Различение     материалов     и     инструментов,   используемых   для     рисования.
Оставление   графического     следа     на     бумаге,     доске,     стекле.   Рисование
карандашом.  Выбор  цвета  для  рисования. Рисование  точек. Рисование линий
(вертикальные,   горизонтальные,   наклонные).   Соединение   точек.Рисование
геометрической   фигуры   (круг,   овал,   квадрат,   прямоугольник,   треугольник).
Закрашивание (внутри  контура,  заполнение  всей  поверхности  внутри  контура).
Заполнение   контура   точками.Штриховка   (слева   направо,   сверху   вниз,   по
диагонали,   двойная   штриховка).Рисование   контура   предмета   (по   контурным
линиям, по опорным точкам, по трафарету, по  шаблону, по  представлению).
20
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (16 уроков)
Колво
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство с пластилином.
Знакомство с разными видами и цветов бумаги.
Знакомство с предметами рисования: карандаш, мел, фломастер.
Различение пластилина: разминаем.
Различение видов бумаги: сминаем.
Различение предметов рисования – карандаш: рисуем.
Различение предметов: пластилин разминание и отрывание
Различение бумаги: сминание и отрывание.
Оставление графического следа на бумаге карандашом.
10
Элементарные действия с пластилином: сгибание.
11 Оставление графического следа: мелок.
12
13
14
15
16
Действия с пластилином: откручивание.
Действия с бумагой: скручивание.
Действия с пластилином: отщипывание.
Выполнение аппликации: кленовый лист.
Различение основных цветов: красный.
Итого 16 уроков
20 II четверть (14 уроков)
Элементарные действия с пластилином: сгибание
Элементарные действия с бумагой: сгибание.
Рисование точек. Горошек.
Размазывание пластилина на картоне
Размазывание пластилина по шаблону: цыплёнок.
Выполнение простой аппликации: цыплёнок.
Раскрашивание рисунка: цыпленок.
Размазывание пластилина по шаблону: солнце и море.
Выполнение простой аппликации: кораблик.
Раскрашивание рисунка: флажок.
Размазывание пластилина по шаблону: мяч.
Выполнение простой аппликации: домик.
Раскрашивание рисунка: дерево.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Лепка предмета: горошек.
14
Выполнение простой аппликации: горошек.
15 Повторение пройденного. Флажок.
16 Повторение пройденного: дерево
Итого 16 уроков
III четверть (19 уроков)
Размазывание пластилина по шаблону: шапочка.
Конструирование из бумаги: домик.
Раскрашивание: ёлочка.
Лепка игрушки: гусеница.
Аппликация: гусеница.
Раскрашивание в контуре.
1
2
3
4
5
6
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Размазывание пластилина по шаблону: снег.
Аппликация: снег идёт.
Рисование на тему: снегопад.
10 Лепка игрушки: неваляшка.
11
Элементарные действия с пластилином: отщипывание.
12 Конструирование из бумаги: звёздочка.
13 Лепка предметов: цветочек.
14 Аппликация: подарок маме.
15
16
17
18
Раскрашивание шаблона: цветочек.
Элементарные действия с пластилином: сгибание.
Рисование по шаблону: квадратики.
Размазывание пластилина по шаблону: дерево.
19 Аппликация на тему: дерево.
Итого 19 уроков
IV четверть (15 уроков)
Размазывание пластилина по шаблону: колесо.
Аппликация на тему: повозка.
Рисование по точкам: колесо.
Лепка предмета: кубик.
Конструирование из бумаги: кубик.
Рисование предмета по точкам: квадратик.
Лепка предмета: шарик.
Рисование по шаблону: шарик.
Элементарные действия с пластилином: разминание.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Элементарные действия с бумагой: сминание.
11 Игры по различению цветов.
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
13
14
15
Элементарные действия с пластилином: отщипывание.
Элементарные действия с бумагой: скручивание.
Рисование по трафаретам.
Размазывание пластилина по шаблону: ягоды.
Итого  15 уроков
Итого в год 66 уроков
1
1
1
1
15
66
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока /16,5 часов/1 урок в неделю.
Адаптивная физкультура
I. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты:
Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;
Предметные результаты:
 знать оборудование для урока физкультуры;
 ходить в заданном направлении с поддержкой взрослого;
 бегать в заданном направлении с поддержкой взрослого;
 прыгать  с помощью учителя и спец.приспособлений;
 катать, бросать, ловить округлые предметы;
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
1
2
3
4
5
Тематика
Количество
часов
Ознакомительноориентировочные действия в предметноразвивающей среде.
Знакомство учащегося с оборудованием для уроков физкультуры. Правила
поведения на уроках.Знакомство и совместный выбор спортивного оборудования
для занятий.Совместные учащимся игры с мячом.
Ходьба и упражнения в равновесии(  с поддержкой взрослого).
Ходьба в заданном направлении (к игрушке).Ходьба с предметом в руке.
Обучение вслед за учителем переходить от ходьбы к бегу(с поддержкой).
Бег.Бег с поддержкой учителя.Бег в направлении к учителю( с помощью мамы).
Бег в заданном направлении с предметом в руках(с поддержкой учителя).
Прыжки.Выполнение прыжков на месте совместно с учителем, держась за руки.
Подскоки на мячах – фитболах.Катание на мяче.
Катание, бросание, ловля округлых предметов.
Учить прокатывать мяч  двумя руками учителю.Ловля мяча, брошенного учителем.
Учить прокатывать мяч  двумя руками друг другу.
2
7
6
6
6
23 6
Подвижные игры.
Подвижные игры « Мы зайчики», «Стой прямо», «Слушай сигнал».
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
Тема урока
I четверть (8 уроков)
Знакомство с оборудованием для уроков физкультуры.
Правила поведения на уроках физкультуры.
Знакомство и совместный выбор спортивного оборудования для занятий.
Ходьба в заданном направлении (к игрушке) с поддержкой взрослого.
Закрепление ходьбы в заданном направлении (к игрушке). с поддержкой взрослого
Обучение ходьбы вслед за учителем.( с поддержкой взрослого)
Закрепление обучения ходьбы вслед за учителем. .( с поддержкой взрослого)
Закрепление обучения вслед за учителем переходить от ходьбы к бегу.
Итого 8 уроков
II четверть (8 уроков)
Основные положения и движения. Удержание головы в положении лежа на спине,
на животе.
Удержание головы в положении лежа на боку, в положении сидя.
Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх.
Выполнение упражнения «лягушка».
Выполнение движений головой: наклоны вправо, влево, вперед в положении лежа
на спине/животе.
Выполнение движений головой: наклоны вправо, влево, вперед в положении стоя,
сидя
Выполнение движений головой наклоны в стороны, «круговые», в положении лежа
на спине/животе.
Переход от ходьбы к бегу
Итого 8 уроков
III четверть (10 уроков)
Игровые упражнения на бросание мяча двумя руками изза головы.
Выполнение бросание мяча одной рукой от груди.
24
5
Колво
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 3
4
5
6
7
8
9
Игровые упражнения на бросание мяча одной рукой от груди.
Выполнение бросание мяча одной рукой от уровня колен.
Игровые упражнения на бросание мяча одной рукой от уровня колен.
Выполнение бросание мяча одной рукой изза головы.
Игровые упражнения на бросание мяча одной рукой изза головы.
Обучения умелости отбивание мяча от пола двумя руками.
Обучения умелости отбивание мяча от пола одной рукой.
10
Выполнение упражнения ловля мяча на уровне груди.
Итого 10 уроков
IV четверть (8 уроков)
Выполнение движений: изменение позы наклон вперед, назад.
Наклоны в стороны.
Вставание на четвереньки. Ползание на четвереньках.
Игра «Черепашки»
Топаем как слоники.
Выполнение упражнений: сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле.
Повторение пройденного в четверти.
Обобщающий урок: движение –жизнь.
Итого 8 уроков
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
8
Коррекционно – развивающие занятия
Программа учебного предмета рассчитана на 66 уроков /33 часа/2 урока в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Личностные результаты:
Владеть   навыками   сотрудничества     со   взрослыми   и   детьми   в   разных   социальных   ситуациях
доступным образом;
Предметные результаты:
 выполнять действия с различными предметами;
 реагирование на возникшие в помещении (за его пределами) звуки.
25  фиксация взгляда на предмете, слежение взглядом за перемещающимся предметом
 выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия
взрослого;
   воспринимать   отдельные   предметы   из   общего   фона,   выделяя   их   по   просьбе     «Возьми   чашку»,   «Дай
пирамидку», «Покажи, где стульчик»;
№
1
2
3
4
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Фиксировать
взгляд на лице человека. Фиксировать взгляд на  неподвижном светящемся
предмете. Соотнесение предметов по цвету (желтый – цыпленок, зеленый –
огурец, красный – яблоко).Дидактическая игра «Подбери по цвету».Сборно
разборные игрушки последовательно уменьшающихся в размерах; (пирамидку,
кубикивкладыши, матрешку).
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
Выделение и различение звуков окружающей среды, учить ориентироваться на
звук в знакомом пространстве: «Что звучит?» (колокольчик, барабан и
др.)Различать животных и птиц по звукоподражанию: «Кто так кричит?
(кошка, овечка, свинья, кукушка, ворона, воробей), подбирать
соответствующую игрушку (картинку)
Доставать из мешочка формы по словесной инструкции (шарики, кубики,
кирпичики, крыши), доставать предметы, разные по форме, материалу,
величине (домики, елочки, шапочки, ленточки, губки, щетки и др.).
Кинестетическое и кинетическое развитие.
Адекватная  реакция на соприкосновение с материалами (дерево,  пластмасса,
бумага и др.),
Сортировка мелких предметов (пуговицы, желуди, бусинки, фишки, ракушки)
разных по величине, форме, материалу.
 Игры с мозаикой, конструктором  с пластилином.
Адекватная  реакция на соприкосновение с различными по температуре
(холодный, теплый), игры с мелкими камушками, сухим песком и др.
Адекватная  реакция на соприкосновение  с различными по фактуре (гладкий,
шероховатый), величине (большой  маленький) «Чудесный мешочек».
Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов,
Различать на ощупь разные по форме предметы (шарик, кубик), овощи и
фрукты
Восприятие особых свойств предметов.
Вкусовые   ощущения   (сладкий,   соленый).   Дидактическая   игра   «Узнай   по
вкусу», обозначение словом своих ощущений.
Развития   обоняния   (приятный      неприятный   запах).   Дидактическая   игра
«Определи по запаху»
Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный
горячий), обозначение словом своих ощущений.
26
Количество
часов
15
12
12
14 5
Развитие  и мелкой моторики.
Обводка ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых. «Подвижный
карандаш»;
Обводка по трафарету, по опорным точкам, штриховка (совместно со
взрослым, с частичной помощью педагога и самостоятельно).
Развитие координации движений руки и глаза, показ на себе основных частей
тела   и   лица   (руки,   ноги,   голова,   глаза,   нос,   уши   и   т.п.).   Пальчиковая
гимнастика.
Учить   держать   в   руке   карандаш,   фломастер,   кисточку.   Учить   проводить
карандашом, фломастером ломаные линии.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
I четверть (16 уроков)
Упражнения с массажными шариками. Игра «ёжик», «весёлый мяч».
Упражнения с прищепками «гусёнок».
Прослеживание за предметом «солнечный зайчик».
Прослеживание за предметом «заводной цыплёнок».
Действия с предметами: доставание предмета из коробки
Воспроизведение по подражанию действий со школьными
принадлежностями.
Выполнение действий с предметами: нанизывание колец на стержень.
Выполнение действий с предметами: снятие колец со стрежня.
Выполнение действий с предметами: нанизывание шаров на шнур.
Выполнение действий с предметами: снятие шаров со шнурка.
Выполнение действий с предметами: нанизывание крупных бусин на шнурок.
Толкание мячика от себя.
Толкание машинки от себя.
Толкание двери от себя.
15 Притягивание машинки на веревочке.
16 Притягивание машинки на веревочке к себе.
27
13
Колво
уроков
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Итого 16 уроков
16
II четверть (14 уроков)
Выработка ручной умелости: смятие, комкание бумаги, салфетки.
Выработка ручной умелости: комкание бумаги в шарики.
Выработка ручной умелости: разглаживание бумаги, салфетки.
Разрывание материала: бумаги, салфетки.
Отрывание небольших кусочков бумаги.
Отрывание небольших кусочков бумаги, катание в шарики.
Отрывание небольших кусочков бумаги, катание в шарики. Аппликация
«дерево в снегу».
Сгибание листа бумаг в 1 прием.
Сгибание листа бумаг в 2 приема.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Пересыпание сыпучих материалов: действия с рисом, гречневой крупой.
11 Пересыпание сыпучих материалов: действия с манкой, фасолью, горохом.
12 Пересыпание сыпучих материалов: при помощи ложки в большую ёмкость.
13 Пересыпание  при помощи ложки
14 Пересыпание из емкости в емкость
15
Рисование на манке
16 Узоры на круге: круг и квадрат
Итого 16уроков
1
2
3
4
5
6
III четверть (19 уроков)
Найди игрушки в «бассейне с крупой»
Спрячь игрушку в «бассейн с крупой».
Переливание жидкости из ёмкости в ёмкость.
Переливание жидкости из ёмкости в емкость при помощи стаканчика.
Переливание жидкости из ёмкости в емкость при помощи ложки.
Переливание жидкости из чайника в кружку.
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1 7
8
9
Переливание жидкости губкой в емкость.
Игра «поиск камушек на дне»
Действие с предметами: разбор цветных стаканчиков.
10 Действие с предметами: сбор цветных стаканчиков.
11 Складывание из цветных стаканчиков пирамидки.
12 Действие с предметам: разбор пирамидки.
13 Действие с предметам: сбор пирамидки.
14 Складывание разрезных картинок из 2х частей «Котик», «Матрешка»
15 Складывание разрезных картинок из 2х частей «Петушок»
16 Складывание разрезных картинок из 3х частей «Лошадка»
17 Складывание разрезных картинок из 3х частей.
18 Складывание разрезных картинок из 3х частей «Домик»
19 Складывание разрезных картинок из 4х частей «Игрушки»
Итого 19 уроков
IV четверть (15 уроков)
Выполнение движений: изменение позы наклон вперед, назад.
Наклоны в стороны.
Вставание на четвереньки. Ползание на четвереньках.
Игра «Черепашки»
Топаем как слоники.
Выполнение упражнений: сидение на полу (с опорой, без опоры), на стуле.
Повторение пройденного в четверти.
Обобщающий урок: движение –жизнь.
Нанизывание бус чередуя по размеру (большая, маленькая).
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Упражнение со шнуровкой. Шнуровка простая.
11
Вставление вкладышей «Ёжик».
29
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12 Упражнение со шнуровкой «Ёжик». Развитие умелости вставлять в
отверстие шнурок.
13 Упражнение со шнуровкой «Ёжик». Развитие умелости расшнуровки.
14 Упражнение со шнуровкой «Пуговицы».
15 Обобщающий урок: я все могу.
Итого 15 уроков
Итого в год 66 уроков
1
1
1
1
15
66
Предметнопрактические действия
Программа учебного предмета рассчитана на 99 уроков /49,5 часов/3 урока в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Целенаправленное пользование предметами
Предметные результаты:
Целенаправленный захват и удержание предметов
Манипулирование объектами
Умение применять функциональные действия к предметам на основе их свойств и качеств.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематика
Нормализация чувствительности рук.
Развитие функции кистей рук.
Действия с материалами.
Развитие функции кистей рук и пальцев.
Ручная умелость и ее повседневное применение.»
 Действия с предметами.(18 часов),
Координация рук
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
№
1. Знакомство с учителем
Тема урока
I четверть (24 часа)
30
Количество
уроков
8
6
10
21
30
18
6
Колво
уроков
1 2. Восприятие пассивных прикосновений;
3. Восприятие прикосновений и ответ на них;
4. Ответ на прикосновения
5. Целенаправленное восприятие раздражителей
6. Тактильные раздражители
7. Раздражители: мягкие, жесткие, теплые
8. Раздражители: ровные не ровные, холодные.
9. Прикосновение и хватание;
Развитие функции кистей рук.
10. Прикасаемся к предметам
11. Хватаем предметы
12. Усиление захвата предметов
13. Знакомство с предметами с помощью рук
14. Ощупываем новые предметы
Действия с материалами.
15. Сминание материала (салфетки)
16. Сминаем бумагу
17. Мнем бумагу двумя руками
18. Сминаем двумя пальцами
19. Одной рукой сминаем бумагу
31
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20. Разрывание материала
21. Разрываем бумагу
22. Рвем вату
23. Рвем мох., листики…травку
 Направление рук,когда рвем
     2
4
Итого 24 урока
2 четверть ( 24 урока)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Целенаправленный захват предметов
Целенаправленное удержание предметов
Целенаправленный захват и удержание предметов
Удержание предметов и их захват
Использование различных захватов
Различаем захваты, используем.
Использование захвата пальцами
Использование захвата двумя руками
Целенаправленное опускание предметов
10 Опускание предметов
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Размазывание материала руками
Размазывание сверху  вниз
Размазывание слеванаправо
Размазывание по кругу
Картины из пластилина
Размазывание материала по кругу
Разминание материала
Тесто, пластилин, глина, пластичная масса разминаем
Разминаем двумя руками тесто
Разминаем двумя руками: глина.
32
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
Работа с крупами
Лепка картин из круп
Картина из крупы «Ёжик»
24 Практическая работа картина «Ель»
Итого 24 урока
                     3 четверть   ( 29 уроков)
Ручная умелость и ее повседневное применение.
Целенаправленное пользование предметами.
Перекладывание кубиков
Д/и «Возьми и положи»
1
2
3
4
5 Манипулирование объектами.
6
7
8
9
Катание машинки по столу
Катание мяча по полу
Д/и «Кати ко мне»
Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с
использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)
10 Пересыпание риса
11 Пересыпание стаканчиком
12 Пересыпание ложкой
13
14
15
16
17
д/и «Вытащи шишки»
Вычленение частей и признаков объектов.
д/и «Покажи где что находится»
д/и «На что похоже?»
д/игра «Какой предмет? »
18 Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента
(стаканчик, ложка и др.)
19 Переливание стаканчиком
20 Переливание ладошками
21 Переливание ложкой
22 Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.)
23 Мы клубочек намотаем д/игра
33
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24
Д /игра «Мы моряки»
25 Перетягивание и наматывание каната
26 Игра «Большая стирка»
27 Осмысление качества обращения с объектами.
28
«Что можно, что нельзя. Пользование стеклянными предметами»
29 Обобщающий урок
Итого 29 уроков
4 четверть (22 урока)
Действия с предметами.
29
Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие
игрушки, шишки и др.)
Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и
др.)
Погремушки и действия с ними
Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.)
Катание предметов
Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.)
Игры с перекатыванием предметов
Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали
конструктора с болтами и гайками и др.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
«Мы в юлу играем» настольные игры с юлой
11 Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью
(пальцем)
12
13
«Кто сильнее нажмет» дидактическая игра
Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и
др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)
14 Издаем звук игрушками с помощью сжимания
15
Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.)
16 Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на
стержень (нить)
17
18
«Бусики для мамы» д.игра
Координация рук.
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19 Мелкие действия пальцев руки пересыпания мелких круп.
20 Пересыпание фасоли и гороха.
21 Мелкие действия пальцев руки игры с желудями и шишками
22 Итоговый урок. Обобщение.
Итого: 22 урока
Итого за год: 99 уроков
1
1
1
1
22
99
Двигательное развитие
Программа учебного предмета рассчитана на 33 урока /16,5часов/1 урок в неделю.
I. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
Появление мотивации к двигательной активности
Развитие навыков сотрудничества с педагогом в разных социальных ситуациях
Предметные результаты:
Развитие элементарных пространственных понятий.
Знание частей тела человека.
Знание элементарных видов движений.
Умение бросать, перекладывать, перекатывать.
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
I четверть (8 уроков)
Колво
 уроков
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Восприятие тактильных раздражителей
Восприятие поглаживаний и похлопываний
Восприятие вестибулярных/кинестетических раздражителей
Восприятие теплого и холодного материалов
Восприятие тела как единого целого
Тело человека: основные части
Восприятие различных частей тела
Верхняя часть туловища
Итого 8 уроков
2 четверть (8 уроков0
1
2
Развитие сенсомоторной координации
Развитие двигательной координации
35
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1 3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обучение двигательным действиям.
Контроль положения головы
Контроль тела в положении лежа
Положение лежа, контролируем тело
Контроль тела в положении сидя
Положение сидя. Контроль.
Итого: 8 уроков
3 ЧЕТВЕРТЬ (10 УРОКОВ)
Контроль тела в положении стоя
Контроль тела в положении сидя
Контроль всего тела
Обучение двигательным переходам в горизонтальной плоскости
Переход с помощью взрослого от кубика к кубику
Переходы с помощью
Обучение двигательным переходам в вертикальной плоскости
Лесенкачудесенка
Повторение и закрепление ранее пройденного: переходы по
горизонтали
10
Обобщающий урок: вот как мы умеем
Итого: 10 уроков
                  4 ЧЕТВЕРТЬ (7 ЧАСОВ)
1
2
3
4
5
6
Передвижение (перемещение) в пространстве с использованием
технических средств
Развитие физических способностей. Развитие силовых способностей
Развитие моторной ловкости
Развитие функции руки. Знакомство ( предметами с помощью рук.
Обучение функциональным действиям руками
Обобщающий урок за год: что я умею.
7.
Повторение пройденного
36
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1 Итого: 7 часов
7
37

file_name: Программы надомника на год.doc

description:
Итого: 7 часов
7
37

intro: Рабочая  индивидуальная программа надомного обучения по речи и альтернативной коммуникации, математическим представлениям, окружающему природному миру, человеку, окружающему социальному миру, музыке и движению, изобразительной деятельности, адаптированной физкультуре, коррекционно – развивающим занятиям, предметно-практической деятельности, двигательного развития. ученика 1 класса с диагнозом ТМНР.

дефектология

group: Педагогика

title: Программы работы


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
Театр, кино, телевидение
по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
1. Какие виды искусств объединяются в театре, кино, на
телевидении?
А) живопись, музыка, театр
Б) музыка, кино, скульптура
В) драма, музыка, изобразительное искусство
2. Какие виды искусств сливаются в мюзикле?
________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________
3. Где и когда появился мюзикл?
А) XIX в. в Италии Б) XX в. в Америке
В) XX в. в России
4. Где, по вашему, в наибольшей степени синтезируются искусства?
А) на телевидении Б) в театре
5. Назови популярные мюзиклы
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________
В) в кино
Ответы
1. В
2. Драма, музыка, вокал, хореография, пластика, изобразительное
3.  Б
4. А
5. Вестсайдская история. Звуки музыки. Иисус Христос –
суперзвезда. Кошки. НотрДам де Пари. НордОст. Юнона и Авось Рефлексия полученных   знаний по теме

description: Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -Синтез искусств в театре, кино и телевидении
 по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Цели и задачи: Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Раскрытие понятия - Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакляРефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГЕЛЕНДЖИКСКИЙ ФИЛИАЛ
«КРАСНОДАРСКИЙ ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ПМ.03 Выполнение ремонта и обновление одежды
МДК.03.01 Технология ремонта и обновления швейных изделий.
ТЕМА: «Декоративные решения в одежде»
Разработала:  Сатина Н.В.
Мастер производственного обучения
2017 Пояснительная записка
Методическая разработка открытого урока по теме «Декоративные решения в
одежде»   разработана   для   проведения   комбинированного   урока   с   учащимися,
изучающими  МДК 03.01 Технология ремонта и обновления швейных изделий.
В   процессе   проведения   урока  предусматривается   изучение   различных   видов
  швейных   изделий   и   применение   различных   методов
декоративной   отделки
обновления швейных изделий.
Урок выстроен в соответствии с интересами учащихся, их уровнем учебной
подготовки и развития.
На уроке обучающиеся осваивают профессиональные и общие компетенции:
 работа с различными источниками информации;
 приобретают навыки исследовательской деятельности;
 аргументация своей точки зрения;
2 План урока
Дата___________  2017г.
Место проведения:  9 кабинет
Группа №:23
ПМ. 03. Выполнение ремонта и обновления одежды.
    МДК. 03.01 Оборудование  и технология обработки изделий.
Тема урока: Декоративные решения в одежде.
Тип урока: комбинированный
Метод проведения урока: лекция, мастеркласс.
     Развитие и овладение общими компетенциями:
ОК. 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,  исходя из  цели и  способов ее  достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК  4.
профессиональных задач.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в  профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
 Осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
Цели урока:
обучающие:
 Ознакомить учащихся с различными видами декоративных решений в одежде;
 Углубить и систематизировать знания по обработке отдельных деталей.
воспитывающие:


выявление заинтересованности учащихся,
развитие чувства гармонии и прекрасного.
развивающие:
3 развивать творческие способности учащихся;
развивать умение анализировать методы обработки, выбирать наиболее целесообразные;
создавать условия для развития воображения, расширения кругозора;



 формировать познавательную активность и уважение к человеческому труду;
Материальнотехническое оснащение урока и дидактический материал:
Методикодидактическое:
готовые изделия, образцы, фоамиран, клейпистолет, проволка, тейплента.
Материальнотехническое:
ноутбук, экран, проектор
Форма организации процесса обучения на уроке:


индивидуальная;
групповая.
Межпредметные связи: «Оборудование», «Материаловедение», «Моделирование одежды»,
производственное обучение.
Литература:
1. Силаева, М. А. Технология одежды: В 2 ч. Ч.1 [Текст]: учебник/   М.А.Силаева. М.: Академия,
2014. 336с.
2. Силаева, М. А. Технология одежды: В 2 ч. Ч.2 [Текст]: учебник/ М.А.Силаева. М.: Академия,
2014. 368с.
3. Труханова, А. Т. Технология женской и детской одежды [Текст]:учебник/ А.Т.Труханова. М.:
Академия, 2016.
4.   Сотникова,   Т.С.   Технология   одежды:   Рабочая   тетрадь   [Текст]:   учебное   пособие/
Т.С.Сотникова. М.:
4 ДЕКОРАТИВНАЯ ОТДЕЛКА В ОДЕЖДЕ
Отделка   одежды     один   из   декоративных   элементов   композиции   одежды.   При
моделировании отделку увязывают с формой и конструкцией изделия, материалом, цветом. Это
5 дополнение и украшение, которое может вообще отсутствовать в одежде, т. к. не для всякой
одежды оно обязательно.
Отделка  не   является   самостоятельным   элементом   композиции.   Правда,   в   истории
костюма были периоды, когда отделка являлась основной, главенствующей частью композиции
одежды, а линии становились как бы второстепенным элементом, фоном. Рюшки,  бейки, защипы,
кантики,   тесьма,   бантики,   пряжки,   кисти,   пуговицы   чередовались   с   бисером,   стеклярусом,
кружевом, мехом и цветами, причем одновременно применяли самые разнохарактерные отделки в
одном и том же изделии.
Отделка может быть постоянной (вышивка, мережка, кант, аппликация, пуговицы и т. д.) и
съемной  (различной   формы   вставки,   воротники,   манжеты,   пояса,   банты,   цветы).   При   съемной
отделке   одно   и   то   же   платье   может   иметь   различное   назначение   (платье   с   вариантами).   Так,
применяя скромную отделку (вставку, пояс), платье можно сделать деловым; если использовать
нарядную   отделку,   такую   как   вставка,   цветы,   бант,   платье   будет   выглядеть   как   выходное,
нарядное.
Виды современных отделок
Условно их можно разделить на следующие группы:
:
   выполненная   непосредственно   на   поверхности   деталей   одежды   (рельефные   швы,   отделочные
строчки, складки, , драпировки, , плиссе, гофре , аппликации., вышивка  , кружево, ленты, тесьма,
шнур, бахрома , бисер, стразы );
   выполненная   из   ткани   изделия   или   отделочной   ткани,   являющаяся   деталью   изделия   и
придающая объем (оборки, воланы, подрезы, воланы, рюши, буфы, сборки банты, бейки, канты,
клапаны, хлястики и т. д.);
 сделанная из съемных деталей (жабо, воротники, галстуки ,бант ,манжеты .кокилье и т. д.);
 отделка на деталях (кокетки, складки, машинные швы, клапаны, хлястики)
6  дополнительные элементы  выполненная из др. (не основного) материала (из меха, замши,
искусственной   или   натуральной   кожи,   бархата,   трикотажа   и   др.)   выполненная   фурнитурой   (с
использованием   пуговиц,   пряжки,   молнии   и   т.д.);   выполненная   печатным   рисунком   граффити,
цветы, и т.д.
Вышивка   может быть ручной и машинной, выполненной нитками (хлопчатобумажными,
шерстяными, шелковыми), а также бисером, стеклярусом, жемчугом и пайетками. Применяют ее в
легком платье, верхней и детской одежде.
 Вышивка широко применяется и в нарядных платьях. Узоры могут быть самыми различными:
геометрическими, тематическими, растительной орнаментации, беспредметными. Иногда вышивают
равномерно весь лиф или все платье; иногда же вышивку концентрируют на какойлибо одной части
лифа или юбки.
Фурнитура.  Материалами для изготовления пуговиц служат: галалит, акрилат, кость, рог,
перламутр, фарфор, дерево, стекло, металл, кожа, шнур, сутаж, ткань и др.
Пуговицы   служат   застежкой   или   закрепляют   детали.   Чисто   декоративное   использование
пуговиц бывает очень редко. В начале ХХ в. пуговицы применяли в чрезмерно большом количестве
и в основном в декоративных целях (застежка спереди зачастую в то время не была предусмотрена .
В начале 50х годов ХХ в. была широко распространена модель пальто с большим количеством
мелких пуговиц, поставленных вплотную одна к другой и расположенных в один или два ряда
внутри встречной складки посередине спинки.
  Машинные строчки как бы подчеркивают, усиливают линии, швы, рельефы изделия, края
деталей   и   встречные   складки,   делают   их   более   заметными.   Машинную   отделочную   строчку
применяют как в легком платье, так и в верхней одежде. Строчка может быть фигурной (углы,
полуовалы, квадраты). В этом случае она зачастую является основным элементом композиции.
Фигурная строчка может заполнять все изделие: спортивную куртку, пальто, юбку; иногда строчка
расположена по низу изделия, по линии кокетки, капюшона и т. д.
Кант, тесьма, сутаж.  Эти виды отделки могут, не являясь средством выражения основной
идеи композиции, усиливать линии, детали, рельефы, т. е. обогащать композиционное решение.
Гладкую   тесьму   и   вьюнчик   применяют   в   костюмах,   летних   платьях   и   детских   изделиях.   Ими
оформляют линию горловины, низ юбки, линии застежек, карманов и кокеток, низ рукавов.
  Аппликации  применяют   преимущественно   в   детской   одежде,   а   также   в   спортивных
костюмах   и   костюмах   специального   назначения.   В   основном   аппликация   бывает   тематическая
(звери, птицы, игрушки,
цветы).
         Кисти, бахрома, щеточка. Бахромой и щеточкой иногда оформляют линии застежки, края
деталей   верхней   одежды   и   легкого   платья.   Кистями   можно   заканчивать   легкий   пояс,   шарф,
7 капюшон. Кисти, бахрому и щеточку делают либо из нитей основной ткани, либо из других нитей,
которые соответственно подбирают по фактуре и цвету. Плотную, неосыпаемую ткань надрезают.
Кружева применяют в легком платье, нарядных блузках, детских изделиях (в виде кокетки
лифа, манишки), на рукавах, по низу юбки и т. д. Использование краевого кружева способствует
более интересному оформлению краев деталей
Мережка.  Мережку применяют в блузках и платьях. Ручная мережка возможна на тканях,
нити которой легко выдергиваются (полотняного переплетения). Более распространена машинная
мережка. Располагают мережку на лифе в виде кокетки отдельными линиями в вертикальном и
горизонтальном направлениях . Мережка может заполнять и весь перед лифа. Она обогащает ткань,
делает   модель   нарядной.   Кроме   того,   мережку   используют   по   линиям   соединения   отдельных
деталей (кокетки с лифом и т. д.).
  Цветы и ленты. Цветы применяют в нарядных выходных платьях. Искусственные цветы
выполняют в близком к естественному или условном видах. Условно воспроизведенный из ткани
цветок может быть основной и единственной отделкой нарядного платья. Цветок можно делать
иной фактуры и другого цвета, т.е. таким образом можно обновить модель одежды.
Ленты (блестящие и матовые) применяют в виде бантов, поясов, завязок и жгутов, которые
несут определенную конструктивную нагрузку.
Дополнительные материалы в отделке
Трикотаж.   Из   трикотажа   могут   быть   изготовлены   воротник,   манжеты,   край   капюшона,
мелкие детали верхней и спортивной одежды, кокетка с воротником, вставка, планка для застежки,
клапаны, карманы. Для отделки пальто и костюмов можно использовать трикотаж крупной вязки. В
случае   комбинирования   ткани   с   трикотажем   следует   применять   трикотаж   простых   рельефных
переплетений;   такие   сочетания   всегда   выглядят   элегантно.   Трикотаж   должен   гармонировать   с
тканью по цвету, подходить к ней по плотности  и фактуре.
  Мех натуральный  и искусственный.  Мех  широко используется  как отделка  в верхней
одежде   весеннеосеннего   и   особенно   зимнего   сезонов.   Применение   меха   в   одежде   также
подвержено моде. Так, долгие годы было принято носить пальто темносинего цвета с черным
котиком или серым каракулем. Позднее был период, когда рыжий мех (куница, норка, колонок,
соболь) употребляли в виде отделки для пальто только черного цвета. Новое направление моды —
разнообразие силуэтов и форм, расцветок ткани сказывается на характере меховых отделок, и
последние   становятся   также   значительно   разнообразнее.   Одновременно   модны   длинноворсовые
меха
( чернобурая, рыжая, платиновая лисы, песец и т. д.), меха среднего ворса (норка, куница, соболь,
белка,  скунс, ондатра,  колонок),  низковорсовые  (цигейка,  козлик,  кролик,  каракуль,  мерлушка,
8 выдра и т. д.).. Что касается искусственных мехов, они все с большим успехом соперничают с
натуральными.   Правила   их   применения   и   сочетания   с   тканью   в   основном   те   же,   что   и   для
натуральных мехов.
Натуральная и искусственная кожа  может, подобно тканям, использоваться как отделка
для верхней и спортивной одежды в виде кантов, поясовремней, воротников, манжет, клапанов.
Тесьма     является   распространенным   видом  отделки   в   одежде.    Тесьма   вырабатывается
простая   и   фасонная   различных   расцветов   и   рисунков.   Тесьму   в   зависимости   от   ширины
настрачивают   на   изделие   одной   или   двумя   строчками.   Тесьму      вьюнчик   настрачивают   одной
строчкой посередине.

Изготовление мака из фоамирана.
Маки любят за яркость, нежность и простоту линий. Изготовить цветок
своими руками так же просто, и сейчас у вас будет возможность в этом
убедиться.
Приготовьте для работы такие материалы и инструменты:

пластичная замша красного и зеленого цвета;
лист картона;
крупная бусина размером 2 см в поперечнике;
нитки мулине черного цвета;
зубочистка;
термопистолет;
ножницы;
проволока 15 см.







Шаблоны.
9 Вот такой мак заколку я предлагая вам  сделать.
Для изготовления мака согласно шаблонам вырезаем лепестки из красного
фоамирана. Маленьких 4 лепестка размером 5,5 * 4,5 см  и больших по желанию 4
или 8 штук, если хотите махровый мак. Размер большого лепестка 7,5*5,5 см.
10 Для тычинок мака я буду использовать черный фоамиран, но можно использовать
готовые черные тычинки. Но и из фоамирана тычинки смотрятся реалистично.
Берем полоску черного фоамирана 2,5*25 см. и нарезаем его в мелкую бахрому.
Для основания мака берем фольгу и
делаем шарик диаметром 1,7 — 2 см.
Все лепестки тонируем акриловой красной краской. Подкрашиваем 2/3 лепестка
с низу, хорошо растушевывая краску губкой. Тонировку наносим с одной
стороны.
11 Затем проходим по периметру фигурными ножницами, два раза сглаживая явные
углы.
Методом причмокивания, губкой наносим белую акриловую краску на нижнею
часть лепестка с одной стороны.
Коробочка мака
Берем оливковый фоамиран и вырезаем круг
диаметром 8 см. Кладем на середину шарик из
фольги и так формируем маковую головку.
12 Заворачиваем шарик в фоамиран, крепко перевязывая ниткой. Так чтобы если
перевернуть и расправить не было видно фольги.Кончики хорошо перетираем,
складываем в четыре раза.
Нитку лишнюю обрезаем, кончики выворачиваем и подклеиваем. Вот такая головка
у мака получилась. Губкой методом промокания тонируем головку в начале
красной акриловой краской, затем белой.
Собираем цветок мака
Берем бахрому и начинаем приклеивать. Клей при этом наносим  почти на середину
головки.
Делаем 23 обмотки черной бахромы вокруг головки, местами подклеивая.
Следующим шагом формируем лепестки. Нагреваем их на утюге при температуре
шелкшерсть, складываем гармошкой и перекручиваем верх лепестка. Затем
расправляем и немного вытягиваем серединку лепестка. Так обрабатываем все
лепестки и маленькие и большие.
13 Берем белую акриловую краску и губкой методом промокания наносим ее на
кончики бахромы.
Начинаем собирать цветок. Приклеиваем маленькие лепестки, нанося клей на
кончик лепестка и прикладываем его, захватив кончик бахромы и головку мака.
Приклеиваем чуть внахлест 4 лепестка в ряд, на одном уровне.
Большие лепестки приклеиваем на 12 мм ниже первого ряда. Лепестки клеим
между лепестками первого ряда чуть внахлест.
14 Согласно шаблонам вырезаем листочки из зеленого фоамирана. Можно взять
листочки все разного размера, можно все одинаковые.
Заостренной палочкой наносим текстуру листочков. Затем немного затонируем с
двух сторон темнозеленой масленой пастелью, хорошо растушевывая ее губкой.
15 После чего наносим клей ПВА и посыпаем флокс пудрой, придавая бархотистость
листочкам. Приклеиваем готовые листочки на литоны.
Берем заколку — автомат и обклеиваем ее фоамираном, чтобы наш цветок крепче
держался на заколке.
Обратную сторону заколки тоже подклеиваем.
Начинаем крепить по одному листочку, предварительно примерив всю композицию
к заколке, и наметив, что где разместить и приклеить.
Вот так аккуратно мы с вами приклеили всю композицию.
Такой цветок из фоамирана (махровый мак) у нас получился.
Для такого цветка можно использовать различные крепления. Только необходимо
правильно зафиксировать на нем, чтобы сделанное украшение радовало и служило
вам по дольше.
16 17

file_name: Урок мастер-класс.docx

intro: Мастер-класс по изготовлению декоративного цветка из фоамирана. Фоамиран- пластичная замша, искуственный материал из которого очень удобно делать искусственные цветы. В мастер-классе предлагается изготовить мак. Для изготовления потребуется фоамиран красного, зелёного и чёрного цвета, нитки "Ирис" чёрного цвета, акриловые краски, проволока, тейплента, фольга, клей-пистолет, застёжка для брошки, шпажка.

title: Мастер - класс по изготовлению декоративного цветка из фоамирана. ( 2-3 курс)


extracted_text:
Проверочная работа  в форме тестирования к уроку
Искусства  в 9 классе     на тему–
Дар предвосхищения
1. Могут ли авторы произведений искусства предсказывать будущее?
А) да          Б) нет
2. Как называется картина С.Риччи?
__________________________________________________
3. Кто автор картины «Персей и стигийские нимфы»?
__________________________________________________
4. Приведи пример предвосхищения в русской живописи.
__________________________________________________
5. Назови сказки, персонажи которых предвосхитили явления и
события будущего.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________
Ответы
1) А
2) Персей обращает Финея в камень с помощью головы Медузы
Горгоны
3) Эдвард Коли БернДжонс
4) В.М.Васнецов «Коверсамолет», «Рыбакит»
5) «Морозко», «Баба Яга», «Василиса Прекрасная»…
     Рефлексия полученных   знаний по теме

intro:
Представлена проверочная работа в форме тестирования к уроку Искусства в 9 классе на тему -Дар предвосхищения
по программе- Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е.Д. Критской
Дар предвосхищения предполагает способность человека воспринимать будущие чувства и отношения, мысли и идеи, события и открытия, свидетельствуя другим людям о том. Что уже доступно обладателю этого дара. Рефлексия полученных знаний по темеРефлексия полученных   знаний по теме


extracted_text:
Содержание
                                                                                стр.
Пояснительная записка ……………………………………………………   3
Теоретический материал
       §1. Понятие функции. График  функции……………………………. 45
       §2. Четные и нечетные функции ……………………………………..68
       §3. Понятие об обратной функции …………………………………..910
       §4. Преобразования графика функции………………………………1113
Примеры решения задач ………………………………………………….1416
Задания для выполнения практической работы .......................................1722
Контрольные вопросы ……………………………………………………   23
Литература  ……………………………………………………………….... 24
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   методическая   разработка   предназначена   для   студентов
первого   курса   специальностей     08.02.05   «Строительство   и   эксплуатация
автомобильных   дорог   и   аэродромов»,   23.02.04   «Техническая   эксплуатация
подъемнотранспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям)», 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», а так
же для преподавателей дисциплины «Математика»
Данное   пособие   содержит   шесть   вариантов   для   выполнения
  необходимый   теоретический   материал   для
практической   работы,
самостоятельного изучения студентами понятия функции, а так же примеры
решения задач по данной теме. В конце приводятся контрольные вопросы, для
закрепления пройденного материала.
3 Теоретический материал
§1. Понятие функции. График функции.
Понятие функции в математике — одно из основных. Выражает зависимость
одних переменных величин от других.
Определение.
Функция — это соответствие между двумя множествами, при котором
каждому элементу одного множества соответствует
единственный элемент другого множества.
Пусть каждому числу x из множества значений D поставлено в соответствие
число y из множества значений E.
 Для обозначения функции применяют и другие буквы: y=g(x), s=f(t) и т.д.
Если функция задана соответствием y=f(x), переменная x
называется независимой переменной или аргументом, y —зависимой
переменной или функцией.
Множество значений D, которые может принимать x, называется областью
определения функции.
Множество значений E, которые может принимать y, называется областью
значений функции.
Функцию можно задать несколькими способами:
— аналитическим (с помощью формулы),
4 — графическим,
— табличным,
— описанием с помощью словесной формулировки.
Графиком функции называется множество всех точек на координатной
плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а ординаты –
соответствующим значениям функции. Если некоторому значению х=х0
соответствуют несколько значений (а не одно) у, то такое соответствие не
является функцией.  Для того чтобы множество точек координатной
плоскости являлось графиком некоторой функции, необходимо и достаточно,
чтобы любая прямая параллельная оси Оу, пересекалась с графиком не более
чем в одной точке
Графики элементарных функций
5 §2. Четные и нечетные  функции.
Функция y=f(x) называется четной, если она удовлетворяет следующим двум
условиям:
1. Область определения данной функции должна быть симметрична
относительно точки О. То есть если некоторая точка a принадлежит области
определения функции, то соответствующая точка a тоже должна
принадлежать области определения заданной функции.
6 2. Значение функции в точке х, принадлежащей области определения функции
должно равняться значению функции в точке х. То есть для любой точки х, из
области определения функции должно выполняться следующее равенство f(x)
= f(x).
График четной функции
Если построить график четной функции он будет симметричен относительно
оси Оу.
Например, функция y=x^2 является четной. Проверим это. Область
определения вся числовая ось, а значит, она симметрична относительно точки
О.
Возьмем произвольное х=3. f(x)=3^2=9.
f(x)=(3)^2=9. Следовательно, f(x) = f(x). Таким образом, у нас выполняются
оба условия, значит функция четная. Ниже представлен график функции
y=x^2.
7 На рисунке видно, что график симметричен относительно оси Оу.
График нечетной функции
Функция y=f(x) называется нечетной, если она удовлетворяет следующим
двум условиям:
1. Область определения данной функции должна быть симметрична
относительно точки О. То есть если некоторая точка a принадлежит области
определения функции, то соответствующая точка a тоже должна
принадлежать области определения заданной функции.
2. Для любой точки х, из области определения функции должно выполняться
следующее равенство f(x) = f(x).
График нечетной функции симметричен относительно точки О – начала
координат. Например, функция y=x^3 является нечетной. Проверим это.
8 Область определения вся числовая ось, а значит, она симметрична
относительно точки О.
Возьмем произвольное х=2. f(x)=2^3=8.
f(x)=(2)^3=8. Следовательно, f(x) = f(x). Таким образом, у нас
выполняются оба условия, значит функция нечетная. Ниже представлен
график функции y=x^3.
На рисунке наглядно представлено, что нечетная функция y=x^3 симметрична
относительно начала координат.
9 §3. Понятие об обратной функции.
Мы уже сталкивались с задачей, когда по заданной функции f и заданному
значению её аргумента необходимо было вычислить значение функции в этой
точке. Но иногда приходится сталкиваться с обратной задачей: найти по
известной функции f и её некоторому значению y значение аргумента, в
котором функция принимает данное значение y.
Функция, которая, принимает каждое свое значение в единственной точке
своей области определения, называется обратимой функцией. Например,
линейная функция будет являться обратимой функцией. А квадратичная
функция или функция синус не будет являться обратимыми функциями. Так
как одно и то же значение функция может принимать при различных
аргументах.
Обратная функция
Если некоторая функция g в каждой точке х области значений обратимой
функции f принимает значение у такое, что f(y) = x, то говорят, что
функция g – есть обратная функция к f.
Если у нас будет задан график некоторой обратимой функции f, то для того
чтобы построить график обратной функции, можно пользоваться следующим
утверждением: график функции f и обратной к ней функции g будут
симметричны относительно прямой, заданной уравнением y = x.
Если функция g является обратной к функции f, то функция g будет являться
обратимой функцией. А функция f будет обратной к функции g. Обычно
говорят, что две функции f и g взаимно обратные друг к другу.
На следующем рисунке представлены графики функций f и g взаимно
обратных друг к другу.
10 Теорема: если функция f возрастает (или убывает) на некотором промежутке
A, то она обратима.
Обратная к а функция g, определенная в области значений функции f, также
является возрастающей (или соответственно убывающей) функцией. Данная
теорема называется теоремой об обратной функции.
11 §4. Преобразования графика функции
Пусть задан график функции y = f(x). Чтобы построить график функции
1. y = mf(x), где m > 0 и m ≠ 1, нужно ординаты точек заданного графика
умножить на m. Такое преобразование называется растяжением от
оси x c коэффициентом m, если m > 1, и сжатием к оси x, если 0 < m < 1.
2. y = −f(x) получается из графика функции f(x) преобразованием
симметрии относительно оси x. (Преобразование симметрии
зеркальное отражение относительно прямой.)
3. y = f(x) + n, получается из графика функции f(x) параллельным
переносом последнего вдоль оси ординат на n единиц вверх, если n > 0
и, соответственно на |n| единиц вниз, если n < 0.
4. y = f(kx), где k > 0 и k ≠ 1. Искомый график функции получается из
заданного сжатием с коэффициентомk к оси y (если 0 < k < 1 указанное
"сжатие" фактически является растяжением с коэффициентом 1/k)
5. y = f(−x) получается из графика функции f(x) преобразованием
симметрии относительно оси y
6. y = f(x + l) получается из графика функции f(x) параллельным
переносом последнего на l единиц влево, если l > 0 и, соответственно на
|l| единиц вправо, если m < 0.
Например, пусть задан график функции y = √x_.
12 Чтобы построить графики других функций, содержащих аргумент (x) под
знаком квадратного корня, воспользуемся перечисленными выше правилами.
Заданный график повторим во вновь начерченных осях "карандашом бледно",
требуемый график, который получится после преобразований, сделаем более
интенсивным. В тетради лишнее можно будет удалить ластиком, останется
только результат выполнения задания.
Пример 1a. Построить график функции y =
2√x_
Пример 1b. Построить график
функции y = √x_ /2
Растянули в 2 раза от оси x. Ордината
каждой точки увеличилась в 2 раза.
Сжали вдвое к оси x. Ордината каждой
точки уменьшилась в 2 раза.
13 Пример 3a. Построить график
функции y = √x_ + 2
Пример 3b. Построить график
функции y = √x_ − 2
Параллельно перенесли на 2 единицы вверх
вдоль оси y. Ордината каждой точки
увеличилась на 2.
Параллельно перенесли на 2 единицы вниз
вдоль оси y. Ордината каждой точки
уменьшилась на 2 единицы.
Пример 4a. Построить график
функции y = √2x
Пример 4b. Построить график
функции y = √x/2
Сжали вдвое к оси y. Абсцисса каждой точки
уменьшилась в 2 раза.
Растянули в 2 раза от оси y. Абсцисса
каждой точки увеличилась в 2 раза.
Пример 6a. Построить график
функции y = √x + 2
Пример 6b. Построить график
функции y = √x − 2
14 Параллельно перенесли на 2 единицы влево
вдоль оси x. Абсцисса каждой точки
уменьшилась на 2 единицы.
Параллельно перенесли на 2 единицы вправо
вдоль оси x. Абсцисса каждой точки
увеличилась на 2 единицы.
Примеры решения задач.
Пример 1
Найти область определения функции
Решение: в числителе ничего особенного нет, а вот знаменатель должен
быть ненулевым. Давайте приравняем его к нулю
Полученное уравнение имеет два корня:
. Данные значения не
входят в область определения функции. Действительно, подставьте

 в функцию
 и вы увидите, что знаменатель обращается
или
в ноль.
15 Ответ: область определения:
Пример 2
Найти область определения функции
Решение: подкоренное выражение должно быть неотрицательным:
Прежде чем продолжить решение, напомню основные правила работы с
неравенствами, известные ещё со школы.
1) Слагаемые можно переносить из части в часть со сменой знака.
2) Обе части неравенства можно умножить на положительное число.
3) Если обе части неравенства умножить на отрицательное число, то
необходимо сменить знак самого неравенства. Например, если было
«больше», то станет «меньше»; если было «меньше либо равно», то станет
«больше либо равно».
В неравенстве
(правило №1):
 перенесём «тройку» в правую часть со сменой знака
Умножим обе части неравенства на –1 (правило №3):
Умножим обе части неравенства на
 (правило №2):
Ответ: область определения:
16 Пример 3
Найти область определения функции
Решение: подкоренное выражение должно быть строго положительным, то
есть нам необходимо решить неравенство
. На первом шаге
пытаемся разложить квадратный трёхчлен на множители:
Дискриминант положителен, ищем корни:
Таким образом, парабола
точках, а это значит, что часть параболы расположена ниже оси
 пересекает ось абсцисс в двух
(неравенство
неравенство
), а часть параболы – выше оси (нужное нам
).
Поскольку коэффициент
, то ветви параболы смотрят вверх. Из
вышесказанного следует, что на интервалах
 выполнено
неравенство
 (ветки параболы уходят вверх на бесконечность), а
вершина параболы расположена на промежутке
 ниже оси абсцисс, что
соответствует неравенству
:
17 Обратите внимание, что сами точки
 выколоты (не входят в
решение), поскольку неравенство у нас строгое.
Ответ: область определения:
Задания для выполнения практической работы.
ВАРИАНТ –

 I
1. Найдите значения функции:
)(
xf

)(
xf

3
1
x

3
x
 x

7
 в точках 2,0,1
в точках 3,0,1
3
2. Имеет ли нули функция:
у
3  х
81
у

;
12
х


3
х
3
;
18 3. Известно, что f(x)=5x+6. Найдите значение х, при котором: f(x)=17; f(x)=
3; f(x)=0
4. Дана функция, график которой изображен на рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
108)(
xf
)(
xf
10(
2x



x
6
x
x

)
;
6. Найдите область определения функции, заданной формулой:
)(
xf


x

x
3
5
;
xf
)(

2

5
x
x
х 
7.Постройте   график   функции
пересечения графика с осями координат.
у
2,5
.   Укажите   координаты   точек
8.   Постройте   графики   функций
точек пересечения этих графиков.
у
х
   и
2 4
у
х     укажите   координаты
2
9. Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций
в одной системе координат.
у
х
6

1
10.  Параболу
вниз на 4 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
 перенести параллельно самой себе вдоль оси ординат
ВАРИАНТ –

 II
1. Найдите значения функции:
  в точках 2, 0, 1

5)(
xf
3 
x
)(
xf
 x
3
 в точках 1, 0, 1/3
4
x
2 
10
2. Имеет ли нули функция:
у
5  х
125

у
;
8

х
5
;
3. Известно, что f(x)=0,5х4. Найдите значение х, при котором: f(x)=5; f(x)=0;
f(x)=2,5
19 4.   Дана   функция,   график   которой   изображен   на
рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
)(
xf
2 x
)(
xf

5
x
2
;

1

6. Найдите область определения функции, заданной формулой:
xf
)(
х  
7.Постройте   график   функции
пересечения графика с осями координат.
)(
xf
1,5
;
3
x
у
x
.   Укажите   координаты   точек
8.   Постройте   графики   функций
точек пересечения этих графиков.
у
х 
2
   и
4
у
х    укажите   координаты
2
9. Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций
в одной системе координат.
у
х
3

3
10.  Параболу
вверх на 3,5 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
 перенести параллельно самой себе вдоль оси ординат
ВАРИАНТ –

 III
1. Найдите значения функции:
)(
xf
   в точках 5, 1, 1/3
3
2
x
x
x
)(
xf



4
2
 в точках 2,1, 1, 7
2. Имеет ли нули функция:
20 у


63
х
3 
8
х
у

;
(
х

12
)(4
х
;

)4
3. Известно, что f(x)=25х1. Найдите значение х, при котором: f(x)=1; f(x)=0;
f(x)=3
4. Дана функция, график которой изображен на рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
)(
xf
 3
x
1
xf
)(
х
x
;
6. Найдите область определения функции, заданной формулой:
)(
xf

3 х
)(
xf
27
1

х
5
10
;
7.Постройте график функции
пересечения графика с осями координат.
. Укажите координаты точек
8.Постройте   графики   функций
точек пересечения этих графиков.
  и
  укажите   координаты
9. Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций
в одной системе координат
.
10.Параболу
вправо на 4 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
 перенести параллельно самой себе вдоль оси абсцисс
ВАРИАНТ

 IV
1. Найдите значения функции:
xf

3)(
  в точках 5, 1, 1/3

х
2
x
3

x
1
1
5
 в точках 2,1, 4, 1
)(
xf

2. Имеет ли нули функция:
21 ;
у

9
5 
х
;
9
3. Известно, что f(x)=8х15. Найдите значение х, при котором: f(x)=1; f(x)=5;
f(x)=3
4. Дана функция, график которой изображен на рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
)(
xf
4 х
)(
xf
 ;
1
х
3
6. Найдите область определения функции, заданной формулой:
)(
xf
)(
xf
25


5
х

х
х


15
4
;
7.Постройте график функции
пересечения графика с осями координат.
. Укажите координаты точек
8.Постройте   графики   функций
точек пересечения этих графиков.
  и
  укажите   координаты
9.Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций в
одной системе координат
.
10.Параболу
влево  на 3 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
  перенести   параллельно   самой   себе   вдоль   оси   абсцисс
ВАРИАНТ –

 V
1. Найдите значения функции:
2. Имеет ли нули функция:
22 3. Известно, что f(x)=20x1. Найдите значение х, при котором: f(x)=1; f(x)=0;
f(x)=3
4. Дана функция, график которой изображен на рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
6. Найдите область определения функции, заданной формулой:
. Укажите
7.Постройте график функции
координаты точек пересечения графика с осями
координат.
8.Постройте графики функций
 и
укажите координаты точек пересечения этих
графиков.
9.Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций в
одной системе координат
.
10.Параболу
вправо на 5 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
 перенести параллельно самой себе вдоль оси абсцисс
ВАРИАНТ

 VI
1. Найдите значения функции:
23 2. Имеет ли нули функция:
;

3. Известно, что f(x)=8х+15. Найдите значение х, при котором: f(x)=1; f(x)=5;
f(x)=3
4. Дана функция, график которой изображен на рисунке, найдите:
а. Область определения и область значения функции;
б. нули функции;
в. точки пересечения с ОУ;
г. промежутки возрастания и убывания функции;
д. точки максимума и минимума функции;
5. Исследуйте функцию на четность и нечетность:
6.   Найдите   область   определения   функции,   заданной
формулой:
7.Постройте график функции
координаты точек пересечения графика с осями
координат.
. Укажите
8.Постройте   графики   функций
точек пересечения этих графиков.
  и
  укажите   координаты
9.Найдите функцию обратную данной и постройте графики данных функций в
одной системе координат

.
10.Параболу
влево  на 1,5 единицы. Запишите новое уравнение параболы.
  перенести   параллельно   самой   себе   вдоль   оси   абсцисс
Контрольные вопросы
24 1. Понятие функции
2. Область определения функции
3. Множество значений функций
3. График функции
4. Понятие четной функции
5. Понятие нечетной функции
6. Графики четной и нечетной функции
6. Обратная функция

25 Литература
1. Колмогоров   А.Н.   и   др.   Алгебра   и   начала   анализа.   10   (11)   кл.  –   М.:
Просвещение, 2012.
2. Башмаков М.И. Математика. Учебник, ОИЦ «Академия», 2013
3. Березина Н.А., Максина Е.П. Математика. Учебник ИД «Риор»,  2010
4. Богомолов Н.В., Самойленко П.И. Математика. Учебник. Издательство
"Дрофа", 2010
5. Григорьев С. Г., Иволгина С. В., Гусев В. А. Математика. Учебник. ОИЦ
«Академия», 2013
6. Пехлецкий И.Д. Математика. ОИЦ «Академия», 2014
26

file_name: методичка.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для студентов первых и вторых курсов и преподавателей СПО. Содержит теоретический материал по данной теме, шесть вариантов заданий для практической работы, а также список вопросов по данной теме. Данная методическая разработка помогает студентам подготовится к ЕГЭ

title: методическая разработка по теме "Нахождение области определения, множества значения, четности и нечетности функции. Построение графиков функции"