extracted_text:
Познание

 ощущения,
Познание   –  деятельность,   направленная   на
получение   знаний.   Познавая,   человек  увеличивает
свои   возможности   как   активного   творца
деятельности.   Содержанием   процесса   познания
является   получение   знаний,   т.е.   наполнение
сознания образами предметов, представлениями об
их   внутреннем   строении,   о   связях   и   отношении
между предметами.
Гносеология  –   наука,   изучающая   философские
проблемы познания
Объект   познания  –   то,   на   что   направлено
познание.   Эта   та   часть   мира,   которая   познается
субъектом познания.
Субъект   познания  –   конкретный   носитель
познавательной   деятельности.
  Субъектами
познания могут выступать отдельные люди, группы
людей, общество в целом.
Самопознание  –   когда   объектом   познания
становится  сам человек, его внутренний мир.
Уровни   и   ступени   познания:  чувственный   и
рациональный
Чувственное познание осуществляется с помощью
органов чувств. Ступенями чувственного познания
являются:
восприятия,
представления.
 непосредственное   воздействие
Ощущения   –
предмета или явления на органы чувств человека.
Ощущения   передают   только   отдельные   свойства
предмета: цвет, вкус, запах, форму, звучание.
Восприятия
предмета на основе ощущений.
Представления  –  образы,   возникающие   в  памяти
человека на основе старых ощущений и восприятий
без   их   непосредственного   воздействия   на   органы
чувств.
 осуществляется   с
Рациональное   познание
помощью   разума.   Представляет   собой   процесс
абстрактного
(отвлеченного   от   частных,
несущественных   свойств   предмета)   размышления.
Основными   ступенями   рационального   познания
являются понятия, суждения и умозаключения.
Понятие – мысль, отражающие основные признаки,
свойства   предмета   или   явления.
  Понятие
выражается с помощью слов или словосочетаний.
Суждение  – форма мысли, в которой через связь
двух   понятий   утверждается   чтолибо   или
отрицается.
Умозаключение  –   процесс   получения   нового
суждения на основе уже имеющихся, на основании
логики.
Абстрактное мышление  непосредственно связано
с языком.
–   создание   целостного   образа

вне

  процесса
Язык   –  это   система   знаков,   передающих
информацию. Наибольшее значение  в человеческом
обществе имеет вербальный язык.
Вербальный   язык  –   это   система   звуковых,
словарных и грамматических  средств, с помощью
которых выражаются процессы мышления.
Интуиция  – это способность прямого усмотрения
истины. Интуитивное познание – непосредственное
постижение   сути   вещей.   Интуитивное   познание
происходит
  чувственного
ознакомления с предметом и вне обдумывания.
Источники   познания:  сенсуализм,   рационализм,
интуитивизм.
Сенсуализм
–   направление   в   философии,
утверждающее, что основным источником познания
являются внешние чувства. Сенсуалисты полагают,
что знания, получаемые с помощью внешних чувств,
являются   первичным   источником   всех   других
знаний (Эпикур, Т.Гоббс, Дж. Локк).
Рационализм   –  направление   в   философии,
утверждающее,   что   источником   истинных   знаний
является   разум.   Чувства   могут   дать   лишь
поверхностные,   внешние   знания   о   предметах
(Сократ, Платон, Аристотель, Кант, Гегель).
Интуитивизм  –   направление   в   философии,
утверждающее,   что   истинные   знания   достигаются
путем   прямого   проникновения   в   сущность
предметов   без   посредства   чувственного   опыта   и
рассуждения,   т.е.   путем   интуиции   (Ф.Щеллинг,
А.Шопенгауэр).
Знания
–   результат   процесса   познания,
представления о мире, или идеальные образы мира,
находящиеся   в   сознании   людей.   Знания   могут
соответствовать   действительности   (такие   знания
называют   истинными),   могут   отличаться   или
противоречить   действительности   (такие   знания
называются заблуждениями или ложью).
Истина

действительности.
Объективная   истина  –   не   зависит   от   субъекта
познания,   раскрывает   сущность   предмета   такой,
какова она есть на самом деле.
Субъективная   истина  –   всегда   зависит   от
сознания познающего субъекта.
Относительная истина – неполное, приближенное
к точному  знанию,  которое может  дополняться  в
процессе   дальнейшего   познания.   Относительные
истины, сменяя, уточняя друг друга, стремятся к
абсолютной истине.
Абсолютная   истина
–   раз   и   навсегда
установленное,   полное   знание,   которое   не   может
быть изменено в ходе дальнейшего познания.
Критерий   истины  –   это   то,   чем   определяется
соответствия знаний действительности. Критерием
истины является практика.
соответствующее
знание,
– методы
 основаны
Гипотеза
–   выдвигаемое   предположение,
требующее   доказательств.   Гипотеза   –   это   всегда
вероятное знание.
Методы научных исследований. Важнейшую роль
в научном познании занимает методология – учение
о способах познания.
Эмпирические   методы  основаны   на   опыте:
наблюдение,   описание,   измерение,  сравнение,
эксперимент.
Наблюдение  –   отражение   предмета,   связанное   с
фиксацией его свойств и качетсв.
Моделирование  – метод исследования объекта на
основе   построения   его   модели   (уменьшенной
копии).
Теоретические
на
рассуждениях.  К теоретическим  методам  относят
логические   методы:   синтез,   анализ,   индукцию,
дедукция, абстрагирование, отвлечение.
Универсальные методы познания – метафизика
–  это   способ   познания,   рассматривающий   все
предметы   и   явления   во   всеобщей   связи   и   в
развитии.
Диалектика
 –   это   способ   познания,
рассматривающий   все   предметы   и   явлений   во
всеобщей связи и развитии.
Художественное
–   познание
окружающего   мира   с   помощью   художественных
образов.   Признаки   художественного   познания:
субъективность,   эмоциональность,   познание   мира
через чувственный образ, переживания автора.
Обыденное познание – познание, формирующееся
стихийно, на основе жизненного опыта.
Социальное   познание   –  познание,   в   котором
объект   и   субъект   познания   совпадают   (общество
познает   самого   себя).   Признаки   социального
познания: совпадение субъекта и объекта познания,
ограничение   эксперимента   как   способа   познания,
субъективность   полученных   знаний,   сложность
выявления закономерностей развития общества.
  познание
–   направление   в   философии,
Практика
–   целенаправленная   предметная
деятельность по преобразованию действительности.
Проблема границ познания – основной проблемой
гносеологии является вопрос о том, возможно ли
вообще истинное знание, т.е. может ли наше знание
об   окружающей   действительности   совпадать   с
деятельностью,   или   же   наши   знания
  всегда
отличаются   оттого,   что   есть,   т.е.   не   могут   быть
истиной.
Гностицизм
утверждающее о полной познаваемости мира.
Агностицизм  –   направление   в   философии,
утверждающее,   что   мир   познать   до   конца
невозможно.
Виды   познания:  обыденное,   художественное,
религиозное, научное
 рациональность,
Черты   научного   познания:
использование
систематизированность,
определенной   методологии   (набор   определенных
методов познания), формализация (фиксируются в
виде точных понятий, суждения и умозаключения),
формулируются в виде принципов и законов.
Уровни и формы научного познания.
Эмпирический   уровень  (от   греч.
 empeiria  –
опыт)   –   опытное   знание,   в   ходе   которого
происходит   сбор
  опытных   данных,   фиксация
фактов,   их   первичная   систематизация,   создание
понятий.
Факт (от лат. Faktum – сделанное, совершенное) –
объективно   существующее   событие   или   явление.
Научный   факт   –   это   описание   факта   на   языке
науки.   Научным   фактом   называют   знания   о
единичном событии или явлении.
Теоретический уровень  – происходит обобщение
полученных понятий в категории; формулируются
принципы и законы, создаются научные теории.
Категории  –   это   предельно   общие   понятия,   в
которых   отражены   наиболее   существенные
свойства, связи и отношения предметов и явлений.
С помощью категорий    формулируются   научные
утверждения, из которых строятся теории.
Научный   принцип   –  это   основополагающее
начало, исходный пункт теории или концепции.
Законы  –   это   существенные,   необходимые,
многократно повторяющиеся связи в объективном
мире. Научным законом называется формулировка
объективно   существующих   необходимых   связей
мира при помощи научных категорий и понятий.
Теория   –  это   система   обобщенного   знания   о
закономерностях   какойлибо
существенных
  Теория
отдельной   части   действительности.
направлена
дальнейшей
преобразовательной   деятельности   человека   –
практики.
развитие
на

file_name: 7познание.doc

intro: Методический материал для подготовке к единому государственному экзамену по обществознанию в одиннадцатом классе. Данный материал включает в себя термины по теме "Познание" , который может стать настольной книгой выпускника и методической поддержкой начинающих педагогов. Просто,доступно , понятно и очень эффективно.

title: Методические материалы для  обществознанию по теме "Познание"


extracted_text:
Экономическая система

 (в
Экономика   –  это   сфера   деятельности
людей, в которой создается богатство для
удовлетворения   их   разнообразных
потребностей.   Потребностью   называется
объективная нужда человека в чемлибо.
Экономика
первоначальном
значении)–   умение   вести   домашнее
хозяйство.
Экономика
–   это   совокупность
отношений   между   людьми   в   сфере
производства,   обмена,   распределения   и
потребления, материальных благ.
Экономика  – наука, которая исследует,
как   люди   при   ограниченных   ресурсах
удовлетворяют   постоянно   растущие
потребности.
  Экономическая   наука
изучает   поведение   людей   в   процессе
экономической   деятельности,
  их
взаимоотношения, поэтому она относится
к общественным дисциплинам.
Микроэкономика   эта часть экономики
связанная   с   поведением   отдельных
экономических объектов (домохозяйство,
фирма).
Макроэкономика – это часть экономики,
охватывающая экономические процессы в
масштабах национального (или мирового)
хозяйства в целом.
Три   вопроса   экономики:
 Что
производить? Для кого производить? Как
производить?
Средства производства –  совокупность
предметов   труда,   т.е.   того,   из   чего
производят   материальные   блага,
  и
средств   труда,   т.е.   того,   чем   или   с
помощью чего они производятся.
Производительные   силы  –   это   люди
  обладающие
(человеческий   фактор),
производственными
и
осуществляющие
производство
материальных благ, созданные обществом
средства   производства   (вещественный
фактор),
  а   также   технология   и
организация процесса производства.
навыками

хозяйства
производство
Натуральное
–
производство,
  при   котором,
производимая   продукция   предназначена
не   для   продажи,   а   для   удовлетворения
собственных
потребностей
производителя.
Товарное производство  – производимая
продукция предназначается для продажи
на рынке с целью получения прибыли.
Техническая революция – качественный
скачок   в   развитии   техники,   следствием
которого   является   резкое   повышение
уровня   производительных   сил.   За   всю
экономическую   историю   произошли   три
технические   революции   в   производстве:
  от
а)   неолитическая   –   переход
присваивающего
к
производящему   хозяйству   и   переход   к
оседлому образу жизни; б) промышленная
революция (вторая половина XVIII в. 50
60е   гг.
  Произошел
промышленный   переворот   –   переход   от
ручного   труда   к   машинному   труду.
Главной   сферой   производства   стала
промышленность   вместо   сельского
хозяйства; г) 4050 ые гг. XX в. – научно
техническая революция: автоматизация и
компьютеризация
производства,
внедрение   новейших   информационных
технологий. Результатом этой революции
стал   переход   к   постиндустриальному
обществу.
Экономическая   система   –  это   способ
организации   хозяйственной   жизни
общества, представляющий совокупность
упорядоченных   взаимосвязей   между
производителями   и   потребителями
материальных   и   нематериальных   благ   и
услуг.
Существует   четыре   типа   экономических
 традиционная,   центрально
систем:
регулируемая, рыночная, смешанная.
 XIX
в.).

Вопро
сы
Традиц
ионная
Ц
Командно
Рыночн
ая администр
ативная
Определяе
тся
группами
профессио
налов:
инженеров,
экономист
ов.
  Они
консульти
руют
политичес
ких
лидеров.
Определяе
тся
государств
енным
планом
Что
произв
одить?
Как
произв
одить?
Продук
ты
сельско
го
хозяйст
ва,
охоты,
рыболов
ства.
Произво
диться
малое
количес
тво
продукт
ов
  и
услуг.
Что
произво
дить,
определ
яется
обычая
ми   и
традици
ями,
которые
меняютс
я
медленн
о
Произво
дят   так
и   тем,
чем
произво
дили
предки
Опреде
ляется
самими
потреби
телями.
Произво
дители
произво
дят   то,
что
хотят
потреби
тели.
Т.е.   то,
что
может
быть
куплено
Опреде
ляют
сами
произво
дители.
Произво
дят так,
чтобы
получит
ь
прибыль
,   т.е.   с
наимень
Каким
образо
м
распре
делять
?
В чьих
руках
находи
тся
собств
енност
ь
Больши
нство
людей
существ
уют   на
грани
выжива
ния;
добавоч
ный
продукт
достает
ся
вождям
или
собстве
нникам
на
землю;
оставши
йся
добавоч
ный
продукт
распред
еляется
согласн
о
обычая
м
Общинн
ая,
корпора
тивная,
государ
ственна
я.
Частная
собстве
нность
не
являетс
я
Государств
о
регулирует
цены   и
распределя
ет
полученны
й продукт
шими
затрата
ми.
Потреб
ители
получат
столько
,
сколько
хотят.
Произво
дители
получат
прибыль
.
Государств
енная
Преобл
адает
частная
собстве
нность,
государ
ственна
я,
корпора
тивная. Недос
татки
систем
ы
священн
ой   и
неприко
сновенн
ой.
Огранич
енное
число
произве
денных
благ,
отсутст
вие
техниче
ского
прогрес
са
Наличи
е
кризисо
в,
безрабо
тицы, не
гаранти
рует
для
всех
достойн
ого
уровня
жизни.
Отсутству
ет   свобода
товаропро
изводителе
й. Большая
часть
прибыли
уходит
государств
у.
  Имеет
склонность
к   застоям,
т.к.
отсутствуе
т
конкуренц
ия.

является
Смешанная   экономическая   система   –
сочетает в себе черты всех предыдущих
экономических систем. Земля и капитал в
основном   находятся   в   частной
собственности,   однако   собственником
определенной   части   экономических
ресурсов
государство.
Распределение   ресурсов осуществляется
как   при   помощи   рыночного   механизма,
так   и   при   значительном   участии
государства   (Швеция,   Япония,   Тайвань,
Гонконг).
Экономический цикл – период развития
рыночной   экономики   от   одного   кризиса
до   другого,   включающий   в   себя   четыре
фазы  –  кризис,  депрессию,   оживление   и
подъем.
Экономический   кризис   –
 такое
состояние   экономики,  при   котором
происходит   резкое   сокращение   сбыта
произведенных   товаров,
  уменьшение
прибыли   и   предприятий   и   банков,
массовое   банкротство   предприятий   и

товары,
и
оживление

оборудование
банков, неплатежи, безработица. Первый
циклический   кризис
  был   в   1857   г.
Наиболее тяжелые кризисы наблюдались
в 19001901 гг., 19291933 гг.
Экономическая   депрессия  –   период,
наступающий   после   кризиса.   Для   него
характерны   низкий,
  но   достаточно
стабильный   уровень   производства,
высокий уровень безработицы.
Экономическое
–
сопровождается
незначительным
повышением   уровня   производства   и
некоторым   сокращением   безработицы.
Постепенно   начинается   спрос   на
потребительские
новое
промышленное
и

инвестиции,   растут   цены   и   ставки
ссудного процента.
Экономический   рост  –   количественное
качественное
увеличение
совершенствование
общественного
производства.
Показателями
экономического роста являются  валовой
национальный   продукт,
валовой
внутренний продукт.
Валовой национальный продукт (ВНП)
–   совокупная   стоимость   конечных
материальных   благ   и   услуг,   созданных
только национальными  предприятиями  в
течение   определенного   времени   (как
правило,   года)   на   территории   своей
страны, так и за рубежом.
Валовой внутренний продукт (ВВП)  –
общая стоимость всех конечных товаров
и услуг, произведенных в данной стране
за год.
Чистый национальный продукт – часть
валового   национального   продукта,
  за   вычетом
которая   остается
амортизационных
и
косвенных налогов.
Национальный   доход   –  совокупная,
вновь созданная стоимость в сфере всего
общественного   производства   за   вычетом
амортизационных отчислений.
отчислений –   расширение
  между   людьми,
Экстенсивный   тип   экономического
роста
  объемов
производства   достигается   за   счет
увеличения   вложений   капитала   и
количества   занятой   в   производстве
рабочей   силы.   Рост   идет   за   счет
привлечения дополнительных ресурсов.
Интенсивный   экономический   рост  –
расширение объемов производства идет за
счет внедрения новых технологий.
Экономической
содержание
собственности  –   реальные   отношения
между   людьми,
  складывающиеся   в
процессе   присвоения   и   хозяйственного
использования   имущества.
  Истории
известны несколько типов собственности:
частная,   государственная,   коллективная
(смешанная),
кооперативная,
корпоративная (акционерные общества).
Присвоением  называется экономическая
связь
  которая
устанавливает их отношение к вещам как
своим.
Национализация  –   передача   частной
собственности в руки государства.
Приватизация
передача

государственной
собственности
отдельным   гражданам   или   создаваемым
ими   юридическим   лицам.
  Виды
приватизации:   а)   массовая   передача
путем   выдачи   гражданам   бесплатно   или
по низким ценам приватизационных чеков
(ваучеров),
  которые   могут   быть
использования   для   покупки   активов
государственных   предприятий;
  б)
приватизация   методом   прямых   продаж
активов,   ценных   бумаг,   имущественных
комплексов   заранее   подготовленному
инвестору   или   денежных   конкурсах,
аукционах;
  льготная   продажа
государственных   активов   работникам
приватизированных
г)
реприватизация,   т.е.   восстановление   в
правах   собственности   лиц,   незаконно
кампаний;
  в)
–

–
производства
лишенных   имущества   в   результате
конфискованной национализации.
Производство
производством
называется   определенный   процесс
создания   жизненных   благ,   необходимых
для   существования   и   развития
человеческого   общества.
  Успешное
функционирование   производства   любого
уровня
зависит   от   наличия   и
эффективного   сочетания   различных
факторов производства.
Экономические   блага   –  это   средства,
необходимые   для   удовлетворения
потребностей   людей   и   имеющиеся   в
распоряжении   общества   в   ограниченном
количестве   (сырье,   земля,   природные
ресурсы).
Факторы
–
производительные   силы   общества.
Главными   факторами   производства   на
всех   этапах   человеческого   развития
выступали рабочая сила (труд), капитал,
земля,

предпринимательская
деятельность.
Рабочая   сила   (труд)   –  способность
человека   к   труду.   Совокупность   его
физических   и   умственных   сил,
применяемых   в   процессе   производства
жизненных благ. Важнейшим показателем
труда   является   производительность
труда.
–
Производительность
количество продукции, произведенной за
единицу
  уровень
производительности   труда   большое
  квалификация
влияние
работников,

новых
технологий, интенсивность труда.
Капитал  –   произведенные   людьми
средства   производства.
  В   широком
смысле – всё то, что приносит владельцу
доход.
  Капитал   подразделяют   на
реальный (сами  средства   производства)
 или
или   физический;
финансовый   (деньги,   используемые   для
  оказывает
 денежный
применения
времени.
труда
  На –
воспроизводство
закупки   средств   производства

инвестиции).  Непрерывно происходящее
круговое движение каптала образует его
оборот.
Воспроизводство
 непрерывно
повторяющийся     процесс   производства.
Простое воспроизводство – непрерывное
повторение   созидательной   деятельности
человека,
  при   которой   масштабы
производства   и   размер   действующего
капитала
  остаются   неизменными.
Расширенное
–
увеличение   размеров   капитала,   которое
ведет к росту масштабов производства и
к   увеличению   качества   создаваемых
жизненных   благ.
  Для   современной
экономики   характерно   расширенное
производство.
Основной   капитал   –  участвует   в
производстве   многократно,
  частями
перенося   свою   стоимость   на   готовые
изделия   и   возвращаясь   к   инвестору   в
денежной   форме   по   частям   (заводские
здания, машины, оборудование).
Оборотный   капитал   –  участвует   в
производстве   однократно,
  полностью
переносится   на   созданный   продукт   и
возвращается   к   инвестору   в   денежной
форме   в   течение   одного   кругооборота
(сырье,
  полуфабрикаты,
  материалы,
зарплата работников).
Земля   –  «даровые   блага   природы»,
которые
в
применяются
производственном   процессе:
  участки
земли   в   качестве   места,   на   котором
располагаются производственные здания;
пахотная
воды,
месторождения полезных ископаемых.
Предпринимательство  –   определенный
способ хозяйствования, утвердившийся в

экономике
стран.
Производственнохозяйственная
деятельность,   осуществляемая   на   свой
страх и риск и направленная на получение
прибыли.
развитых
земля,
леса,

Прибыль  –   доход   предпринимателя,
получаемый в виде прироста  вложенного
в   него   капитала.   Получение   прибыли
является главным стимулом и основным
показателем   эффективности   любого
производства.
Издержки производства – это денежные
затраты, понесенные предпринимателем в
процессе   производства   продукции.
Выделяют   постоянные   и   переменные
издержки производства.
Постоянные  издержки производства  –
те,   которые   предприниматели   должны
внести   в   любом   случае   и   которые   до
определенной   степени   мало   зависят   от
объема производства (аренда здания).
Переменные   издержки  –   те,   которые
связаны   с   затратами   на   покупку   сырья,
рабочей   силы,   применение   которых
непосредственно   сказывается   на   объеме
производимой   продукции   (чем   больше
продукции,   тем   больше   используемого
сырья, т.е. издержек).
Доходы,
производства:
ЗЕМЛЯ   –   РЕНТА;   КАПИТАЛ   –
ПРОЦЕНТ;   ТРУД   –   ЗАРАБОТНАЯ
ПЛАТА;
  ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ПРИБЫЛЬ.
Рентабельность
 отношение
полученной   прибыли   к   вложенному
капиталу
Другие
современного
производства: организация и технология
производства,
  энергетический
фактор, информация, инфраструктура.
Инфраструктура  –   вспомогательные
отрасли,
непосредственно
обслуживающие производство, транспорт,
  материально   –   техническое
связь,
снабжение,
социальнокультурные
условия  жизни работников.
Виды предпринимательства:
  приносимые   факторами
  факторы
  наука,
–

 Производственное  – производство
направленности:
любой материальное,
творческое;
  интеллектуальное,
–
 Коммерческое
 продажа

предпринимателем
готовых
товаров,   приобретенных   им   у
других лиц;

 Финансовое – в качестве предмета
куплипродажи   выступают   деньги,
иностранная   валюта,
  ценные
бумаги,   продаваемые   покупателю
или предоставляемые в кредит;

 Страховое   –  предприниматель
страховщик
гарантирует
страхователю   за   определенную
плату   компенсацию   возможного
ущерба   имуществу,   ценностям,
результате
жизни
в
непредвиденного
(страхового)
случая.

 Посредническое

способствует
предприниматель
нахождению
продавцами
покупателей   и   наоборот   и
заключению   между   ними   сделки
куплипродажи.

  –

 Венчурное
деятельность,
реализацию
нацеленная
для
«рисковых»
В
получения
производство
внедряется
новейшие,   ещё   не   опробованные
технологии.
на
проектов
прибыли.

 –   часть
Акционерное общество     юридическое
лицо,   имущество   которого   является
собственностью владельцев акций.
Дивиденды
  прибыли
акционерного   общества,   которую   они
распределяют   между   акционерами,
выплачивая им ежегодно в соответствии
с   имеющимися   у   них   акциями   и
пропорционально взносам в акционерный
капитал общества.
Биржа  –   основная   форма   регулярно
функционирующего   оптового   рынка;
учреждение, в котором осуществляются

к
на
валюты
  изучение
сделки по куплепродаже ценных бумаг
(фондовая),
(валютная),
массовых   взаимозаменяемых   товаров   со
стандартными
качественными
характеристиками (товарная).
Облигация – ценная бумага, являющаяся
долговым   обязательством   акционерного
общества   или   государства,   согласно
которому   владельцу   выплачивается
фиксированная   сумма   процента,   и   в
установленный   срок   ему   возвращаются
деньги   по   номинальной   цен   данной
облигации.
Маркетинг       стратегия   организации   и
управления   производственносбытовой
деятельностью фирмы, ориентированной
на рынок; система  мероприятий фирмы,
направленная
  и
формирование потребительского спроса;
система мер для продвижения товара от
производителя
покупателю,
включающая
спроса,
транспортировку, рекламу и т. д.
Менеджмент – система теоретических и
практических   знаний   о   принципах,
методах, средствах и формах управления
производством   в   целях   повышения   его
эффективности и увеличения прибыли.
Рынок (в узком смысле) – совокупность
отношений,
  форм   и   организаций
сотрудничества   людей   друг   с   другом,
касающихся   куплипродажи   товаров   и
услуг.
Признаки
частная
собственность,   конкуренция,   свобода
товаропроизводителей,
цена
формируется
законом   спроса   и
предложения.
Рынок (в широком смысле) –  это весь
сложный   механизм   движения   благ   и
услуг в форме товаров и денег в рамках
всего   общественного   воспроизводств   на
всех   уровнях   экономической   системы
данного   общества.   Механизм   товарного
рынка   регулируется   двумя   законами:
рынка:
изучение законом  стоимости и законом  спроса
и предложения.
Спрос   –  это   то   количества   товаров
определенного вида, которое покупатель
готов   купить   при   определенном   уровне
цен.
Факторы, определяющие спрос:
 Доходы   потребителей.   С   ростом
доходов, спрос на товары растет;
 Цены на товарызаменители. Когда
два   товара   предназначены   для
удовлетворения   одной   и   той   же
потребности,
  они   называются
взаимозаменяемыми   таврами.
Например,   повышение   цен   на
сливочное масло увеличит спрос на
растительное
при
неизменной   цене   на   него,   и
наоборот;
масло

 Цены
  на
дополнительные
товары,  спрос   на   которые   растет
одновременно
(например,
фотоаппараты   и   фотопленка,
магнитофоны и кассеты);

 Вкусы   и   предпочтения   (одни
  другие   –
предпочитают   рис,
картофель).
вкусы
изменяются   в   пользу   какоголибо
товара,
  то   спрос   на   него
возрастает;
Если

 Число   покупателей   (чем   больше
  потребляющих   данный
людей,
товар, тем выше спрос на него);
 Инфляционные   ожидания   (если
покупатели   ожидает   повышение
цен на какойлибо продукт, то они
начинают покупать его в больших
количествах,   чем   необходимо   в
данный конкретный момент)
Предложение   –  это   то   количество
товара,
  которое   готов   предложить
производитель   в   конкретном   месте   и   в
конкретное время.
Цена –  выражение в деньгах стоимость
товаров и услуг.

в
(товары
спроса   –
Цена спроса – та максимальная цена, по
которой покупатель готов купить товар.
Цена   предложения   –  та   минимальная
цена,   по   которой   производитель   готов
продать товар.
Неэластичность   спроса   –
  при
значительном   повышении
  цены   на
данный   товар,   спрос   на   него   остается
неизменным
первой

необходимости).
Эластичность
при
незначительном   повышении   цены   на
данный товар, спрос на него резко падает
(предметы роскоши).
Конкуренция   –  это   соперничество
между участниками рыночного хозяйства
за лучшие условия производства и купли
продажи товаров.
Свободная   конкуренция   –  такой   тип
структуры   рынка,   при   котором   цена
устанавливается
результате
уравновешивания   кривых   спроса   и
предложения.
Монополистическая   конкуренция   –
такой   рынок,   где   есть   большое   число
продавцов, предлагающих схожие, но не
идентичные товары. Монополистическую
конкуренцию   следует   отличать   от
монополии.
Монополия   –  исключительное   право
производства,   торговли   и   других   видов
деятельности,   принадлежащее   одному
лицу,   определенной   группе   лиц   или
государству.   При   монополии   на   рынке
существует
  только   один   продавец
товара,
устанавливает
монопольную   цену   (часто   завышенную).
Монополия   свёртывает   конкуренция,
создавая   угрозу   функционирования
рынка.
Виды   монополий   (с   учетом   степени
охвата):
абсолютная,
монопсония.
Чистая монополия –  наличие на рынке
только   одного   продавца   (доступ   на
который
чистая, свободно
количеством
рынок   возможных   конкурентов   закрыт).
Этот   продавец   имеет   полный   контроль
над
товара,
предназначенного   для   продажи,   и   его
ценой.
Абсолютная   монополия  в   масштабе
национального хозяйства. Монополистом
здесь   является   государство   в   лице
страховых органов.
Монопсония (может быть и абсолютная,
так   и   чистая)        такой   вид   монополии,
при котором на рынке существует только
один покупатель ресурсов и товаров.
Монополии  различают   естественные   и
 Естественные
искусственные.
монополии
–   имеют   в   своей
собственности
не
воспроизводимые элементы производства
(например, редкие полезные ископаемые)
либо   владеют   целыми   отраслями
инфраструктуры   (например,   железные
дороги).
часто
поддерживает
  монополии,
поскольку   они   дают   большой
экономический   эффект,   чем   множество
аналогичных фирм, или же имеют важное
стратегическое   значение   для   общества.
Искусственные
–
объединения   нескольких   предприятий,
получения
создаваемых
  Формы
монополистических   выгод.
искусственных   монополий:
 картель,
синдикат, трест, концерн.
Картель   –  объединение   предприятий
одной   отрасли,   участники   которого
заключают   между   собой   соглашение   о
ценах   продажи   товара,   распределяют
рынки   сбыта,   долю   каждого,   в   общем
объеме   производства.   Это   простейший
вид монополии.
Синдикат   –
объединение   ряда
предприятий одной отрасли, при котором
за   его   участниками   сохраняется
производственная   самостоятельность,   а
  произведенная   из   них,
продукция,
Государство

  монополии
такие
ради

как
реализуется   как   собственность   на
средства производства, но предприятия,
входящие   в   синдикат,   теряют   свою
коммерческую   самостоятельность,
  а
  произведенная   на   них,
продукция,
реализуется
собственность
предприятий через единую контору.
Трест   –  единое   акционерное   общество,
господствующее в определенной отрасли.
Предприятия, входящие в трест, лишены
производственной   самостоятельности.
При   организации   треста   владельцы
предприятий   передают
средства
производства   –   пай   –   в   собственность
треста   и   взамен   получают   количество
акций,   соответствующих   сумме   этого
пая.
Концерн   –  объединения   предприятий
различных отраслей хозяйства, торговых
фирм,   банков,   транспортных   кампаний,
которые   находятся   под   единым
финансовым контролем.
Олигополия  это   такой   рынок,   на
котором   господствуют   несколько   (от
трёх   до   пяти)   крупных   фирм.
Олигополия   –   это   конкуренция   между
двумя   или   несколькими   крупными
фирмами   по   поводу   цены.   Часто   такие
соглашения
тайными,
поскольку   в   большинстве   стран   их
заключение законодательно запрещены.
Сравнение структур рынка
являются

Монопол
истическ
ая
конкурен
ция
Много
Эле
м.
Рын
.
стр
укт
Чис
ло
фир
м
Совер
шенна
я
конку
ренци
я
Множ
ество
мелки
х
фирм
Олигоп
олия
Моно
полия
Одна
Мало,
есть
крупны
е
фирмы
Тип Однор диффере Однор Уника одный нциро
ванный
(разнород
ная
продукци
я)
Никак
их
затруд
нений
Отсут
ствует
Прост
Некоторо
е
льный
(нет
близк
их
замен
ителе
й)
Сложе
н   или
невоз
можен
Значи
тельно
е
одный
или
диффе
ренцир
о
ванный
Сложе
н
Умере
нное
или
значите
льное
про
дук
та
Вхо
д   в
отр
асль
Вли
яни
е
фир
мы
на
цен
у
Типы рынков:
 Рынок   потребительских   товаров
и услуг представляет собой куплю
продажу   продуктов   конечного
(реализация
пользования

продовольственных
и
непродовольственных
товаров,

различного рода услуги);
 Рынок средств производства – это
  идущих   в
рынок   товаров,
производственное
  потребление.
Здесь продаются и приобретаются
оборудование,
  сырье,
топливо,   топливо,   электроэнергия
и т.п.;
  здание,
 Рынок труда – это рынок труда, на
котором   объектом   куплипродажи
выступает рабочая сила;
 Рынок   инвестиций   представляет
собой рынок, на котором объектом
рыночных   отношений   являются
долгосрочные капиталовложения.
 Рынок

научнотехнических
разработок осуществляется купля
продажи   инноваций,   т.е.   новых

технологий,
изобретений,
рационализаторских предложений;
 Рынок   информации   –   предметом
куплипродажи   выступают   книги,
газеты, реклама.

(т.е.
  той,
обращения
 всеобщий   товарный
Деньги   –
эквивалент, выражающий стоимость всех
товаров и
служащий   посредником   при   их   обмене
друг на друга.
Функции   денег:
являются   мерой
стоимости всех товаров, имеют функцию
средств
(являются
посредником   при   обмене   товаров),
являются   средством   платежа   и
выполняют
  функцию   накопления
богатств.
Полноценные   деньги   –  деньги,   у
которых   собственная   стоимость   (т.е.
фактические   затраты   на   изготовление
монеты)
  примерно   соответствуют
номинальной
  которая
обозначена   на   данной   монете).
Первоначально   полноценными   деньгами
были меха, зерно, скот, а затем – серебро
и   золото.   Отмена   золотого   стандарта
произошла в XX веке. На смену золотому
стандарту   пришла
  искусственная
денежная   система,   в   рамках   которой
действуют неполноценные деньги.
Неполноценные   деньги  –
 деньги,
номинальная   стоимость   которых   никак
не   соответствует   затратам   на   их
  Основными   вилами
изготовление.
неполноценных
являются:
бумажные   деньги,   биллонные   монеты   –
металлические
знаки,
изготовленные   в   виде   монет   из
недрагоценных
  металлов,   кредитные
карточки   (векселя,   чеки,   пластиковые
карточки).
Ликвидность   денег   –  способность
наличных   денег   выполнять   роль
общепризнанного средства платежа.
денежные
денег –
  т.е.

требуется
Ликвидность товара –  его способность
быстро   быть   переведенным   в   наличные
деньги.
Инфляция
долговременное,
устойчивое   повышение   общего   уровня
цен на товары и услуги, продаваемые на
внутреннем     рынке  данной  страны. Для
функционирования
нормального
экономики
наличие
определенного   количества   денег   для
обращения.   Периодически   возникают
такие   ситуации,   в   которых   сфера
обращения   наполняется   «лишними»
деньгами,
  количество   денег
превышает   действительную   потребность
экономики   в   них.   В   таких   ситуациях
говорят, что имеет место инфляция. Во
время   инфляции   бумажные   деньги
обесцениваются:      по   отношению   к
золоту   (при   золотом   стандарте);   по
отношению к товарам и услугам;
             по отношению к денежным знакам
других стран.
В   первом   случае   повышается   рыночная
цена золота, во втором – цены на товары
и   услуги,   в   третьем   –   по   отношению   к
иностранным денежным единицам.
Виды инфляции:
1. Умеренная
(или   ползучая)
инфляция,   при   которой   цены
поднимаются   постепенно   и   в
умеренном темпе (примерно на 10
% в год).

2. Галопирующая
инфляция
характеризуется   быстрым   ростом
цен (примерно 100150% в год).

3. Гиперинфляция,
  отличительной
чертой
является
сверхвысокий рост цен (до 1000% в
год).
которой

По   характеру   различают  открытую  и
подавленную  инфляцию.   При   открытой
инфляции   происходит   ничем   не
сдерживаемый   рост
  При
подавленной   инфляции   –   государство
искусственно   контролирует   цены,   что
  цен.

 –
приводит   к   возникновению   дефицита   и
«черного рынка».
Девальвация   валюты  –   официальное
обесценивание   национальной   валюты   по
отношению к иностранным валютам.
Дефляция  –  понижение общего  уровня
цен,
  которое   не   носит   сезонного
характера.
Деноминация
укрупнение
национальной   денежной   единицы   путем
обмена по установленному соотношению
старых   денежных   знаков   на   новые   в
целях
денежного
обращения, облегчения учета и расчетов
в стране.
Банк
–   коммерческое   учреждение,
соответствии
с
создаваемое
законодательством
действующим
государства,
занимающееся
предпринимательской   деятельностью   в
финансовой   сфере   и   функционирующее
на принципах коммерческого расчета.
Центробанк  призван   выполнять   такие
функции:
упорядочения
  в

 Эмиссия банкнот;
 Аккумуляция и хранение резервов
других   банков,   золотовалютных
резервов страны;
 Кредитование

коммерческих
банков;
 Проведение расчетов и переводных
операций   для   правительства
страны;
 Контроль

за   деятельностью
кредитных учреждений.
Эмиссия   –  выпуск   наличных   денег,
осуществляемый   центральным   банком
страны.
Коммерческий   банк
–   частная
коммерческая фирма, имеющая лицензию
на     ведение   банковских   операций,   т.е.
операций   по   привлечению   денег,
имеющихся   у   фирм   и   домашних
хозяйств, на предоставление кредитов и которого
  рынка.
  фирмы
законы,

инвестирования
другие
привлеченных денег.
 Ни   одну
Государство   и   экономика.
экономическую   систему   нельзя   назвать
свободной,   поскольку   она   не   может
работать без вмешательства государства.
Государство   берет   ответственность   за
организацию   денежного   обращения   в
стране,   за   ликвидацию   отрицательных
эффектов   поведения   участников   рынка.
Государство   берет   на   себя   обязанность
борьбы   с   безработицей.
  Методы
регулирования   экономики   государством
можно разделить на несколько групп:
регулирования
Правовые   методы
заключатся   в   том,   что   государство
принимает
призванные
взаимоотношения
упорядочить
участников
  Разрабатывает
антимонопольное   законодательство,   с
помощью
государство
препятствует   появлению   в   экономике
предприятий   монополистов. Принимает
законы,
  способствующие   развитию
мелкого и среднего бизнеса.
Финансовоэкономические   методы
налоги.   Поднимая   или   снижая   размер
налогов,   государство   либо   способствует
развитию производства, либо сдерживает
темпы
роста.
Государство   предоставляет   кредиты
предприятиям.
помогает
отечественным   товаропроизводителям,
вводы   определенные
таможенные
пошлины.
Государство владеет определенной долей
собственности,   которая   представляет
дополнение   рыночного   механизма.   С
помощью государственной собственности
происходит
выравнивание
экономического   цикла   и   поддержание
занятости населения.
Программирование.  Государство создает
различного
экономические
программы   по   развитию   тех   или   иных
отраслей и производств.
экономического
  Оно
рода

  на
политико
текущий
содержание
  финансовый
Государственный   бюджет
   это
  документ
основной
год,
государства
представляющий   собой   роспись   его
денежных   доходов   и   расходов   и
имеющий силу  закона. Государственный
бюджет   страны   утверждается   органами
законодательной власти. Бюджет любого
государства   состоит   из   двух   частей   –
доходной и расходной.  Доходная часть
бюджета   формируется   за   счет   налогов,
которые   выплачивают   физические   и
юридические   лица,   а   также   займов,
эмиссий. Расходная часть   это затраты,
которые возникают у государства в связи
с   выполнением   своих     экономических,
социальных,
–
административных   функций.   Различают
пять основных групп расходов: расходы
на
государственного
аппарата,   военные   расходы,   расходы   на
социальную   сферу,
  расходы   по
финансированию   некоторых   отраслей
хозяйства,   расходы   по   предоставлению
субсидий  и кредитов  другим  странам  и
обслуживанию долгов государства.
Профицит   бюджета   –  превышение
доходов бюджета над его расходами.
Дефицит   бюджета
расходов над доходами.
Налоги  –   это   обязательные   платежи,
взимаемые государством с физических и
юридических
бюджет
соответствующего   уровня   в   размерах,
порядке   и   на   условиях,   определенных
действующим законодательством.
Функции налогов:
 с   их   помощью
Фискальная   –
формируются   финансовые   средства
государства, т.е. доходная часть бюджета,
внебюджетные фонды.
Регулирующая – налоги выступают одним
из
экономической
политики   государства,   стимулируя   и
сдерживая темпы воспроизводства.
 –   превышение
инструментов
лиц
в видов

 прямые
Распределительная   –  с   их   помощью
государство   оказывает   влияние   на
распределение   и   перераспределение
результатов   воспроизводства   как   на
микро,   так   и   на   макроуровне   между
сферами   хозяйства   и   различными
группами населения.
 –
Виды   налогов:
устанавливаются   непосредственно   на
доход или имущество и подразделяются
на  реальные   и   личные.  Для   реальных
налогов
характерно   взимание   с
отдельных
имущества
(поземельный, подушный, промысловый);
налогообложение   строится   на   основе
средней   доходности   этого   имущества.
Личные налоги  – это налоги на доходы
или имущества, взимаемого с источника
дохода   или   декларации   (подоходный
налог, налог на прибыль).
Косвенные налоги – налоги на товары и
услуги, оплачиваемые в цене товара или
тариф.
включенные

  Они
подразделяются   на
  монопольные
фискальные
  на
добавленную   стоимость),   акцизы,   т.е.
добавки   к   цене   на   отдельные   виды
товаров,
  и   таможенные   пошлины
(экспортные, импортные).
Рынок труда  – называют  общественные
механизмы,   при   помощи   которых   одни
члены   общества   –   работники   –   имеют
возможность
работу,
соответствующую   их   способностям,
знаниям   и   умениям,   а   другие   –
работодатели,
  могут   нанять   тех
работников, которые необходимы.
Рабочая   сила  –   это   физические   и
  а   также
умственные   возможности,
навыки,

человеку
выполнять   определенные   виды   работ,
обеспечивая   при   этом   необходимый
уровень   производительности   труда   т
качества изготавливаемой продукции.
Заработная   плата   –  это   величина
денежного   вознаграждения,
  которое
позволяющие
  налоги
(налог
найти

в

выплачивают работодатели работнику за
выполнение  определенного объема работ
или   исполнение   своих   служебных
обязанностей   в   течение   определенного
времени.
Номинальная  заработная  плата  –  это
то   вознаграждение   за   труд,   которое
назначается   работнику   в   виде
определенной суммы денег.
Реальная заработная плата – это сумма
жизненных   благ,
  которую   можно
приобрести   за   номинальную   плату   при
данном уровне цен на товары и услуги.
Бартер   –  сделка   по   обмену   товаров   и
услуг без посредства денег.
Безработица   –  такое   положение   в
экономике, при котором часть способных
и желающих трудиться по найму людей
не могут найти работу, соответствующую
их способностями.
Виды безработицы:
Структурная        такой   вид   безработицы,
при   котором   трудоустройство   является
невозможным изза различий в структуре
спроса и предложения рабочей силы и не
существует   средств   производства,
способных изменить данное положение;
Фрикционная   –   такай   вид   безработицы,
при   котором   уволенный   работник
сталкивается   с   необходимостью   найти
свободное   место   для   работы   по   своей
специальности;
??????   –   такой   вид   безработицы,     при
котором   работники   сталкиваются   с
невозможностью найти работу изза того,
что регион, котором они живут, поражен
экономическим   кризисом.   Происходит
сокращение рабочих мест.
Застойная – такой вид безработицы, при
котором   работник   дает   согласие   на
неполный   рабочий   день   или   неполную
рабочую   неделю   изза   невозможности
иного трудоустройства по своей основной
специальности.
Экономическая
–
совокупность   материальных   и   духовных
культура Марксизм  –   э.ш.,   основоположником
которой   является   К.Маркс.   Он   развил
трудовую   теорию   стоимости   и   впервые
создает учение о прибавочной стоимости.
Излишек продукта или новая стоимость
рождается  непосредственно  из  процесса
производства   и   создается   трудом
человека, его рабочей силой.
Монетаризм   –  основной   тезис   этой
экономической   школы      «деньги   –
главный и решающий фактор рыночного
хозяйства».
заслугой
  детальная
монетаристов   считается
проработка   вопросов,
  связанных   с
антиинфляционной  денежной  политикой
государства.
Главной

средств
  помощью   которых
материально
социальновыработанных
деятельности,   с
осуществляется
производственная жизнь людей.
Культура   производства  включает   в
себя следующие основные элементы:
1.Культуру   труда,
  представляющая
комплекс   компонентов   экономического,
научнотехнического,   организационного,
социального и правового характера;
2.культуру   трудового   процесса,   которая
находит   выражение   в   деятельности
отдельно взятого работника;
3.Социальнопсихологический   климат   в
производственно коллективе;
4.Культуру
которая
управления,
органически   сочетает   в   себе   науку   и
искусство   управления.
  Выявляет   и
реализует
творческий   потенциал,
инициативу и предприимчивость каждого
участника производственного процесса.
  Экономические школы – системы
взглядов и теорий представителей
различных  направлений  экономической
мысли.
Меркантилизм – экономическая школа
(XVIXVIIIвв.), представители которой
считали, что основным источником
богатства является внешняя торговля,
т.е. сфера обращения. Считали, что ввоз
товара изза границы должен превышать
вывоз товаров.
Физиократы
 XVIIIв.),
представители которой видели основной
источник   богатства   страны   в   сельском
хозяйстве.
Классическая   политическая   экономия
–   представители   этой   школы   впервые
обосновали тезис о главенствующей роли
сферы
(А.Смит,
Д.Рикардо).   Они   впервые   рассмотрели
процесс производства в широком смысле,
как процесс воспроизводства, состоящий
из
этапов:
производство,   обмен,   распределение,
потребление.
  четырех   основных
производства
 –   э.ш.(

file_name: 8экономика.doc

intro: Методический материал для подготовке к единому государственному экзамену по обществознанию в одиннадцатом классе. Данный материал включает в себя термины по теме "Экономика" , который может стать настольной книгой выпускника и методической поддержкой начинающих педагогов. Просто,доступно , понятно и очень эффективно.

обществознание

group: Дисциплины

title: Методические материалы для  обществознанию по теме "Экономика"


extracted_text:
Скандал по всем правилам,
или как справиться с детской истерикой
Каждый взрослый иногда сталкивается с детской истерикой, каждый
помнит,   какой   нагрузкой   (психологической   и   физиологической)   они
сопровождаются.   В   такой   ситуации,   когда   на   вас   смотрят   посторонние
люди, легко растеряться или выйти из себя. Как быть?
Вот что советуют психологи:
1 Помните, что даже самые замечательные мамы оказываются в таких
ситуациях, и дело тут не в маме, а в темпераменте и характере вашего
ребенка.
          Задумайтесь над причиной истерики ребенка:
a Ребенку   не   хватает   вашего   внимания,   и   он   таким   способом
стремится завоевать его (такая привычка очень быстро закрепляется
и часто используется и во взрослой жизни);
b Ребенок манипулирует вами, он привык таким способом добиваться
всего, что он хочет.
Отличить манипуляцию нелегко, но понаблюдайте за своим ребенком:
как именно он плачет, что помогает ему успокоиться.
Если вы поняли, что вами манипулируют, дайте ребенку понять, что вы
не одобряете его действия;
                   в) ребенок устал, хочет спать, он голоден: искорените причину, и
истерика пройдет.
1 2.     Главное   средство   от   истерик   –   не   впадать   в   такое   же
неистовство,   пытаясь   сохранять   спокойствие,   выразить   свое   сочувствие
ребенку:
«Я понимаю, что ты сейчас злишься, потому что мы не можем
купить тебе…», «Я знаю, как это обидно»; «Когда ты успокоишься, мы
обсудим с тобой, что произошло».
Ребенок не услышит вас с первого раза, но, повторив эту фразу раз 20,
вы достучитесь до своего малыша и он будет благодарен вам, что вы не дали
волю своим чувствам (а как хотелось!). Договорите с ребенком, выясните
причины его поведения.
         3. Можно попытаться взять ребенка на руки, прижать к себе и
ждать, когда все закончится, выражая свое сочувствие, желательно одной
часто повторяющейся фразой.
     4. Дети 3  5ти лет вполне способны понять логичные объяснения
взрослых. Пора учить ребенка переживать и проживать неприятности, а не
делать вид, что ничего не произошло.
Конечно, объяснить чтолибо громко кричащему ребенку очень трудно.
     5. По возможности забудьте, что на вас смотрят: эти люди и сами не
раз опадали в такую ситуацию.
      6. Когда буря грянула, не корите себя, не обвиняйте ребенка, его
(бабушкин, дедушкин, папин, мамин, тетин) характер.
Помните, что никто не знает вашего ребенка так, как он себя. Вывод:
чаще   беседуйте   с   ребенком   о   его   настроении,   желаниях,   интересах   и
обязанностях.
2 3

file_name: скандал.docx

intro:
Скандал по всем правилам,
или как справиться с детской истерикой

Каждый взрослый иногда сталкивается с детской истерикой, каждый помнит, какой нагрузкой (психологической и физиологической) они сопровождаются. В такой ситуации, когда на вас смотрят посторонние люди, легко растеряться или выйти из себя. Как быть?
Вот что советуют психологи:
1.	Помните, что даже самые замечательные мамы оказываются в таких ситуациях, и дело тут не в маме, а в темпераменте и характере вашего ребенка.
          Задумайтесь над причиной истерики ребенка:
a)	Ребенку не хватает вашего внимания, и он таким способом стремится завоевать его (такая привычка очень быстро закрепляется и часто используется и во взрослой жизни);
b)	Ребенок манипулирует вами, он привык таким способом добиваться всего, что он хочет.
Отличить манипуляцию нелегко, но понаблюдайте за своим ребенком: как именно он плачет, что помогает ему успокоиться.
Если вы поняли, что вами манипулируют, дайте ребенку понять, что вы не одобряете его действия;
          в) ребенок устал, хочет спать, он голоден: искорените причину, и истерика пройдет.


extracted_text:
Электромагнитные волны. Опыты Г.Герца

Продолжим изучение вопросов, связанных с электромагнитными волнами,
и тема нашего урока будет посвящена опытам Генриха Герца и созданию
радио русским ученым А .Поповым
Электромагнитные колебания, возникающие в колебательном контуре, по теории Максвелла
могут распространяться в пространстве. В своих работах он показал, что эти волны
распространяются со скоростью света в 300 000 км/с. Однако очень многие ученые пытались
опровергнуть работу Максвелла, одним из них был Генрих Герц. Он скептически относился к
работам Максвелла и попытался провести эксперимент по опровержению распространения
электромагнитного поля.
Распространяющееся в пространстве электромагнитное поле называется электромагнитной
волной.
В электромагнитном поле магнитная индукция и напряженность электрического поля
располагаются взаимно перпендикулярно, и из теории Максвелла следовало, что плоскость
расположения магнитной индукции и напряженности находится под углом 900 к направлению
распространения электромагнитной волны (Рис. 1).
Рис. 1. Плоскости расположения магнитной индукции и напряженности (Источник)
Эти выводы и попытался оспорить Генрих Герц. В своих опытах он попытался создать устройство
для изучения электромагнитной волны. Для того чтобы получить излучатель электромагнитных
волн, Генрих Герц построил так называемый вибратор Герца, сейчас мы называем его
передающей антенной (Рис. 2). Рис. 2. Вибратор Герца (Источник)
Рассмотрим, как Генрих Герц получил свой излучатель или передающую антенну.
Рис. 3.Закрытый колебательный контур Герца (Источник)
Имея в наличии закрытый колебательный контур (Рис. 3), Герц стал разводить обкладки
конденсатора в разные стороны и, в конце концов, обкладки расположились под углом 1800, при
этом получилось, что если в этом колебательном контуре происходили колебания, то они
обволакивали этот открытый колебательный контур со всех сторон. В результате этого
изменяющееся электрическое поле создавало переменное магнитное, а переменное магнитное
создавало электрическое и так далее. Этот процесс и стали называть электромагнитной волной
(Рис. 4). Рис. 4. Излучение электромагнитной волны (Источник)
Если к открытому колебательному контуру подключить источник напряжения, то между минусом
и плюсом будет проскакивать искра, что как раз и есть ускоренно движущийся заряд. Вокруг
этого заряда, движущегося с ускорением, образуется переменное магнитное поле, которое
создает переменное вихревое электрическое поле, которое, в свою очередь, создает переменное
магнитное, и так далее. Таким образом, по предположению Генриха Герца будет происходить
излучение электромагнитных волн. Целью эксперимента Герца было пронаблюдать
взаимодействие и распространение электромагнитных волн.
Для принятия электромагнитных волн Герцу пришлось сделать резонатор (Рис. 5).
Рис. 5. Резонатор Герца (Источник)
Это колебательный контур, который представлял собой разрезанный замкнутый проводник,
снабженный двумя шариками, и эти шарики располагались относительно друг от друга на небольшом расстоянии. Между двумя шариками резонатора проскакивала искра
почти в тот же самый момент, когда проскакивала искра в излучатель (Рис. 6).
Рисунок 6. Излучение и прием электромагнитной волны (Источник)
Налицо было излучение электромагнитной волны и, соответственно, прием этой волны
резонатором, который использовался как приемник.
Из этого опыта следовало, что электромагнитные волны есть, они распространяются,
соответственно, переносят энергию, могут создавать электрический ток в замкнутом контуре,
который находится на достаточно большом расстоянии от излучателя электромагнитной волны.
В опытах Герца расстояние между открытым колебательным контуром и резонатором составляло
около трех метров. Этого было достаточно, чтобы выяснить, что электромагнитная волна может
распространяться в пространстве. В дальнейшем Герц проводил свои эксперименты и выяснил,
как распространяется электромагнитная волна, что некоторые материалы могут препятствовать
распространению, например материалы, которые проводят электрический ток, не давали
проходить электромагнитной волне. Материалы, которые не проводят электрический ток, давали
электромагнитной волне пройти.
Изобретение радио А.Поповым
Опыты Генриха Герца показали возможность передачи и приема электромагнитных волн. В
дальнейшем многие ученые начали работать в этом направлении. Наибольших успехов добился
русский ученый Александр Попов, именно ему удалось первому в мире осуществить передачу
информации на расстоянии. Это то, что мы сейчас называем радио, в переводе на русский язык
«радио» обозначает «излучать», с помощью электромагнитных волн беспроводная передача
информации была осуществлена 7 мая 1895 года. В университете СанктПетербурга был
поставлен прибор Попова, который и принял первую радиограмму, она состояла всего лишь из
двух слов: Генрих Герц.
Дело в том, что к этому времени телеграф (проводная связь) и телефон уже существовали,
существовала и азбука Морзе, с помощью которой сотрудник Попова передавал точки и тире,
которые на доске перед комиссией записывались и расшифровывались. Радио Попова, конечно,
не похоже на современные приемники, которыми мы пользуемся (Рис. 7). Рис. 7. Радиоприемник Попова (Источник)
Первые исследования по приему электромагнитных волн Попов проводил не с излучателями
электромагнитных волн, а с грозой, принимая сигналы молний, и свой приемник он назвал
грозоотметчик (Рис. 8).
Рис. 8. Грозоотметчик Попова (Источник)
К заслугам Попова относится возможность создания приемной антенны, именно он показал
необходимость создания специальной длинной антенны, которая могла бы принимать достаточно
большое количество энергии от электромагнитной волны, чтобы в этой антенне индуцировался
электрический переменный ток.
Рассмотрим, из каких же частей состоял приемник Попова. Основной частью приемника был
когерер (стеклянная трубка, заполненная металлическими опилками (Рис. 9)). Рис. 9. Когерер (Источник)
Такое состояние железных опилок обладает большим электрическим сопротивлением, в таком
состоянии когерер электрического тока не пропускал, но, стоило проскочить небольшой искорке
через когерер (для этого там находились два контакта, которые были разделены), и опилки
спекались и сопротивление когерера уменьшалось в сотни раз.
Следующая часть приемника Попова – электрический звонок (Рис. 10).
Рис. 10. Электрический звонок в приемнике Попова (Источник)
Именно электрический звонок оповещал о приеме электромагнитной волны. Кроме
электрического звонка в приемнике Попова был источник постоянного тока – батарея (Рис. 7),
которая обеспечивала работу всего приемника. И, конечно же, приемная антенна, которую Попов
поднимал на воздушных шарах (Рис. 11). Рис. 11. Приемная антенна (Источник)
Работа приемника заключалась в следующем: батарея создавала электрический ток в цепи, в
которую был включен когерер и звонок. Электрический звонок не мог звенеть, так как когерер
обладал большим электрическим сопротивлением, ток не проходил, и необходимо было
подобрать нужное сопротивление. Когда на приемную антенну попадала электромагнитная
волна, в ней индуцировался электрический ток, электрический ток от антенны и источника
питания вместе был достаточно большим – в этот момент проскакивала искра, опилки когерера
спекались, и по прибору проходил электрический ток. Звонок начинал звенеть (Рис. 12).
Рис. 12. Принцип работы приемника Попова (Источник)
В приемнике Попова кроме звонка был ударный механизм, выполненный таким образом, что
ударял одновременно по звоночку и когереру, тем самым встряхивая когерер. Когда электромагнитная волна приходила, звонок звенел, когерер встряхивался – опилки рассыпались,
и в этот момент вновь сопротивление увеличивалось, электрический ток переставал протекать по
когереру. Звонок переставал звенеть до следующего приема электромагнитной волны. Таким
образом и работал приемник Попова.
Попов указывал на следующее: приемник может работать достаточно хорошо и на больших
расстояниях, но для этого необходимо создать очень хороший излучатель электромагнитных волн
– в этом была проблема того времени.
Первая передача прибором Попова состоялась на расстоянии 25 метров, и буквально за
несколько лет расстояние уже составляло более 50 километров. Сегодня при помощи радиоволн
мы можем передавать информацию по всему земному шару.
Заключение
Не только Попов работал в этой области, итальянский ученый Маркони сумел внедрить свое
изобретение в производство практически  по всему миру. Поэтому первые радиоприемники
пришли к нам изза границы. Принципы современной радиосвязи мы рассмотрим на следующих
занятиях.

Список литературы
Тихомирова С.А., Яворский Б.М. Физика (базовый уровень) – М.: Мнемозина,
2012.
1.

Домашнее задание
Какие выводы Максвелла попытался оспорить Генрих Герц?
Дайте определение электромагнитной волны.
Назовите принцип работы приемника Попова.
1.
2.
3.

file_name: Электромагнитные волны. Опыты Г.Герца.docx

intro:
Продолжим изучение вопросов, связанных с электромагнитными волнами, и тема нашего урока будет посвящена опытам Генриха Герца и созданию радио русским ученым А .Поповым.Распространяющееся в пространстве электромагнитное поле называется электромагнитной волной.
В электромагнитном поле магнитная индукция и напряженность электрического поля располагаются взаимно перпендикулярно, и из теории Максвелла следовало, что плоскость расположения магнитной индукции и напряженности находится под углом 900 к направлению распространения электромагнитной волны

title: Электромагнитные волны. Опыты Г.Герца


extracted_text:
Игра «Моя мамочка»
Чему учится ребенок: находить свою маму среди других людей; понимать и
употреблять  в   активной   речи   имя   существительное  «мама»;  имена
прилагательные «красивая» «хорошая».
Оснащение: игрушечный самолет; красивый платок; сюжетная картинка
Ход игры: заранее вырежьте из любой фотографии лицо мамы ребенка.
Наклейте его на сюжетную картинку (там оставлено место). Предложите
ребенку   рассмотреть  сюжетную   картинку.   Попросите   его   назвать   всех
изображенных на ней персонажей (бабушка, дедушка, тетя, дядя). Покажите
на изображение мамы и спросите у ребенка: «Кто это?» (Это мама.)
Спросите ребенка: «Какая мама?» (Красивая, хорошая.)
Закройте   картинку   красивым   платком.   Предложите   ребенку   взять
игрушечный самолет и полететь в гости к маме. Прочтите стихотворение А.
Барто «Самолет»:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами, А
потом вернемся к маме.
(Стимулируйте договаривание ребенком последнего слова в предложении.)
Спросите ребенка: «К кому ты прилетел на самолете?» (К маме.) «Какая у
тебя мама?» (Красивая, хорошая.)

file_name: Игра м мл.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Моя мамочка» (младшая группа)


extracted_text:
Игра «Помоги маме накрыть на стол»
Чему   учится   ребенок:  использовать   в   речи   слова   «еще»   и   «один»;
различать   конфеты  по цвету фантика; употреблять имена существительные
единственного числа в винительном  падеже без предлога и существительные
множественного   числа   женского   и   мужского   рода  с   окончаниями   и,   ы;
понимать значение слов «много», «мало».
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа конфеты в разноцветных
фантиках (синий, желтый, зеленый, красный).
Помогите   ребенку   рассмотреть   сюжетную   картинку.   Показывайте
поочередно   на  каждого   гостя,   сидящего   за   праздничным   столом.
Предложите ребенку назвать каждого гостя (бабушка, дедушка, тетя, дядя).
Спросите малыша: «Что собираются делать гости?» (Пить чай.) Предложите
ему помочь  маме разложить конфеты на блюдца, стоящие около каждого
гостя. Спросите у ребенка,  сколько конфет у мамы? (Много.) Попросите
его   положить   на   блюдце   каждому   гостю  конфету такого же цвета, как
блюдце. Затем попросите назвать цвет фантика на каждой конфете. (Эта
конфета с фантиком синего цвета. Я положу ее на синее блюдце.)
Когда   ребенок   выполнит   работу,   спросите   у   него:   «Сколько   конфет
лежит у каждого гостя на блюдце?» (Одна конфета в синем фантике.)

file_name: Игра1 м мл.doc

intro:
Чему учится ребенок: использовать в речи слова «еще» и «один»; различать конфеты по цвету фантика; употреблять имена существительные единственного числа в винительном падеже без предлога и существительные множественного числа женского и мужского рода с окончаниями -и, -ы; понимать значение слов «много», «мало».
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа конфеты в разноцветных фантиках (синий, желтый, зеленый, красный).

title: Игра по теме "Мамин день" - «Помоги маме накрыть на стол» (младшая группа)


extracted_text:
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Мелодия – душа музыки.
Природа и музыка. Звучащие картинки
«Виват, Россия!» («Наша слава – Русская держава»)
Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский»
Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»
НРК Образы природы в музыке. Утро.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
человек.
В детской. Игры и игрушки.
На прогулке. Вечер.
Древнейшая песнь материнства «Радуйся, Мария!..»
(«Богородице Дево, радуйся…»)
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье.
Вербочки.
Святые земли Русской.
«Настрою гусли на старинный лад…». Былина о
Садко и Морском царе.
Певцы русской старины. «Лель мой, Лель…»
Народные традиции и обряды: Масленица.
Народные традиции и обряды: Масленица.
Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила»
Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»
Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка».
Океан – море синее. Опера Н.А. РимскогоКорсакова
«Садко».
Балет П.И Чайковского «Спящая красавица»
В современных ритмах (мюзиклы).
НРК Музыкальное состязание. Балет  "Яг  Морт".
Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
Севера песня родная.
Симфония «Героическая». Призыв к мужеству.
22
23
24
25 Музыкальные инструменты – флейта и скрипка.
26
27
28
29 Мир Л. Бетховена. Финал симфонии.
30
31
32 Мир С.С. Прокофьева.
33
34
Чудомузыка. Ритмы джаза.
«Люблю я грусть твоих просторов»
НРК Певцы родной природы.
Прославим Радость на Земле! Урокконцерт.
Дата
факт.
Дата
план.
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
19.03
09.04
16.04
23.04
30.04
07.04
14.04
21.04
28.04
28.04

title: Рабочая программа по музыке 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   компонента
государственного   стандарта   общего   образования   и   Программы   для
общеобразовательных   учреждений   по   музыке   (программа   «Музыка» Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва, «Просвещение», 2013г.)
Программа рассчитана на 34 часа учебного времени (из расчёта 1 час в
неделю).
Рабочая   программа   составлена   на   основе   следующих   нормативных
документов и методических рекомендаций:
Главная цель:
формирование   музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной
культуры школьников.
Курс музыки направлен на решение следующих задач:
   воспитание   эмоциональноценностного   отношения   к   искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории,
духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
   развитие   восприятия   музыки.   Интереса   к   музыке   и   музыкальной
деятельности,
  ассоциативнообразного   мышления   и   воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
   обогащение   знаний   о   музыкальном   искусстве;   овладение   практическими
умениями   и   навыками   (пение,   слушание   музыки,   игра   на   элементарных
музыкальных   инструментах,
  музыкальнопластическое   движение   и
импровизации).
Актуальность   и   педагогическая   целесообразность использования
программы заключается в том, что она
является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства
как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего
человечества.   Опыт   эмоциональнообразного   восприятия   музыки,   знания   и
умения,   приобретенные   при   ее   изучении,   начальное   овладение   различными
видами   музыкальнотворческой   деятельности   обеспечат   понимание
неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного
многообразия  мира.  Музыкальное   искусство   имеет   особую  значимость   для
духовнонравственного   воспитания   школьников,
  последовательного
расширения   и   укрепления   их   ценностносмысловой   сферы,   формирования
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Личностные результаты:    чувство   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю   России,   укрепление
культурной,   этнической   и   гражданской   идентичности   в   соответствии   с
духовными традициями семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на
мир;
 формирование личностного смысла постижения искусства;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих способностей;
   продуктивное   сотрудничество   со   сверстниками   при   решении   творческих
задач, уважительное отношение к иному мнению;
   уважительное   отношение   к   историкокультурным   традициям   других
народов.
Метапредметные результаты:
–   наблюдение   за   различными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и
внеурочной   деятельности,   понимание   их   специфики   и   эстетического
многообразия;
  ориентированность   в   культурном   многообразии   окружающей

действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и
др.;
   овладение   способностью   к   реализации   собственных   творческих   замыслов
через   понимание   целей,   выбор   способов   решения   проблем   поискового
характера;
   применение   знаковосимволических   и   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание
их   успешности   или   причин   неуспешности,   умение   корректировать   свои
действия;
   участие   в   совместной   деятельности   на   основе   сотрудничества,   поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальнотворческой
деятельности;
   развитое   художественное   восприятие,   умение   оценивать   произведения
разных   видов   искусств,   размышлять   о   музыке   как   о   способе   выражения
духовных переживаний человека;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека;
   элементарные   умения   и   навыки   в   различных   видах   учебнотворческой
деятельности;    использование   элементарных   умений   и   навыков   при   воплощении
художественнообразного   содержания   музыкальных   произведений   в
различных видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности   при   реализации   различных   проектов   для   организации
содержательного   культурного   досуга   во   внеурочной   и   внешкольной
деятельности;
   участие   в   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических
композиций,   исполнение   вокальнохоровых   произведений,   импровизаций,
театральных   спектаклей,   ассамблей   искусств,   музыкальных   фестивалей   и
конкурсов и др.
Планируемые результаты:
 воспринимать   музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных
произведениях   как   способе   выражения   чувств   и   мыслей   человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
 ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии
фольклора   России,
  сопоставлять   различные   образцы   народной   и
профессиональной   музыки,   ценить   отечественные   народные   музыкальные
традиции;
 соотносить   выразительные   и   изобразительные   интонации,   узнавать
характерные   черты   музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
 общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   ансамблевого,   коллективного
(хорового   и   инструментального)   воплощения   различных   художественных
образов;
 исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,
драматизация,
  инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
 определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании
различных музыкальных инструментов;
 оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
  музыкальнопластическое   движение,

file_name: Музыка пояснит. записка.docx

intro: Календарно - тематическое планирование

title: Рабочая программа по музыке 3 класс


extracted_text:
Чему учится ребенок:  употреблять в речи инфинитив глаголов «целовать»,
Игра «Угадалки»
«гладить», «обнимать».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку послушать потешку:
Я не тятенькин сын,
Я не дяденькин сын.
Я на елке рос,
Меня ветер снес,
Я упал на пенек,
Угадай, чей я сынок?
Я сыночек маленький,
Я сыночек маменькин!
Задайте ребенку вопросы по тексту потешки.
Что случилось с сынком? (Снес ветер, сынок упал на пенек.)
Кто пожалеет сыночка? (Маменька.)
Как маменька будет жалеть своего сынка? (Поцелует, погладит, обнимет.)
Предложите   ребенку   рассмотреть   сюжетные   картинки.   Попросите   его
выбрать подходящие картинки и назвать действия, которые совершает мама, жалея
сыночка   (целует,  гладит,   обнимает).   Предложите   ребенку   попросить   маму
выполнить эти действия:
«Мама, поцелуй сыночка. Мама, погладь сыночка. Мама, обними сыночка».

file_name: Игра2 м мл.doc

intro:
Игра «Угадалки»
Чему учится ребенок: употреблять в речи инфинитив глаголов «целовать», «гладить», «обнимать».
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку послушать потешку:
Я не тятенькин сын,
Я не дяденькин сын.
Я на елке рос,
Меня ветер снес,
Я упал на пенек,
Угадай, чей я сынок?
Я сыночек маленький,
Я сыночек маменькин!

title: Игра по теме "Мамин день" - Игра «Угадалки» (младшая группа)


extracted_text:
с
Компьютер: «за» и «против»
Наверное, большинство родителей сталкиваются сейчас
тем   компьютерным   бумом,   которому   подвержены
  Сегодня   притягательность
почти   все   дети.
компьютера   не   сравнить   ни   с  телевизором,  ни   с
любым другим занятием. Магия компьютерных игр
охватила   сейчас   почти   все     юное   поколение   во   всем   мире.   Родителей   чаще   всего
беспокоит   влияние   компьютера   на   зрение   и   вред   излучений,   а   также   возможность
получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного
в искусственный виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни.
Какую   картину   мы   наблюдаем   почти   во   всех   семьях,   где   есть   компьютер?
Ребенок,   придя   домой,   бросается   к   компьютеру,   вяло   отбрыкиваясь   от   наших
настойчивых попыток накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры
до вечера. Знакомо?
          Поверьте, вы не одиноки.
Многие родители, купив своему ребенку компьютер, вздыхают облегченно, т.к.
этим   в   какойто   степени   решаются   проблемы   свободного   времени   ребенка,   его
обучения (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), а
также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п.
Маленький   ребенок   –   очень   чувствительный   организм,   все   физиологические
системы   которого,   в   том   числе   и   необходимые   для   успешного   взаимодействия   с
компьютером,   развиваются   в   дошкольном   и   младшем   школьном   возрасте.
Неограниченные   занятия   на   компьютере   на   фоне   постоянно   увеличивающейся
информационной нагрузки могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии
ребенка,   повлиять   на   его   психику.   Советуем   обратить   внимание   родителей   на
следующие моменты.
 Покупайте для вашего ребенка компьютер и дисплей хорошего качества, не
экономьте на здоровье детей.
1  Расположите компьютер на столе в углу комнаты, задней частью к стене, в
хорошо освещенном месте, но так, чтобы на экране не было бликов.
 Правильно   организуйте   рабочее   место   ребенка.   Подберите   мебель,
соответствующую его росту.
         Для детей ростом 115 – 130 см рекомендуемая высота стола – 54 см, высота
сидения   стула   (обязательно   с   твердой   спинкой)   –   32   см.   Расстояние   между
ребенком и дисплеем не менее 50 – 70 см (чем дальше, тем лучше). Поза ребенка –
прямая   или   слегка   наклоненная   вперед,   с   небольшим   наклоном   головы,   посадка
устойчивая. Пространство между корпусом тела и краем стола – не менее 5 см.
 Делайте   ежедневную   влажную   уборку   в   помещении,   где   используется
компьютер. Проветривайте чаще комнату; для увеличения влажности воздуха
установите аквариум или другие емкости с водой.
 Протирайте экран чистой тряпочкой или специальной салфеткой до и после
работы на компьютере.
 Рядом   с   компьютером   поставьте   кактусы:   эти   растения   поглощают   его
вредные излучения.
 Особенно   тщательно   отбирайте   для   детей   компьютерные   программы:   они
должны   соответствовать   возрасту   ребенка   как   по   содержанию,   так   и   по
качеству оформления.
 Помните:   без   ущерба   для   здоровья   дошкольники   могут   работать   за
компьютером   не   более   15   минут,   а   дети   близоруких   родителей   и   дети   с
отклонениями в состоянии здоровья – только 10 минут в день, причем 3 раза в
неделю, через день.
 После   каждого   занятия   проводите   с   ребенком   упражнения   для   глаз   и
общеукрепляющие упражнения.
2 3

file_name: коипьютер.docx

intro:
Наверное, большинство родителей сталкиваются сейчас с тем компьютерным бумом, которому подвержены почти все дети. Сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас почти все  юное поколение во всем мире. Родителей чаще всего беспокоит влияние компьютера на зрение и вред излучений, а также возможность получить в лице собственного ребенка будущего компьютерного фаната, погруженного в искусственный виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни.
Какую картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер? Ребенок, придя домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?
          Поверьте, вы не одиноки.

title: Компьютер: «за» и «против»


extracted_text:
Игра «Букет для мамы»
Чему   учится   ребенок:  согласовывать   имена   прилагательные   с   именами
существительными в роде, числе и падеже.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа цветы.
Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте ребенку
вопросы.
Кто изображен на картинке? (Мама.)
Почему мама так нарядно одета? (У мамы день рождения.)
Прочтите рифмовку:
Маму я свою люблю,
Ей цветочки подарю.
Предложите ребенку поздравить маму. Попросите составить из цветов букет.
Затем  попросите назвать каждый цветок и его цвет. (Желтый тюльпан, синий
василек, красная роза.) Предложите поставить цветы в вазу, стоящую на столе.
Попросите ребенка сказать, как можно назвать много собранных вместе цветов.
(Букет.)

file_name: Игра3 м мл.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже.
Оснащение: сюжетная и предметные картинки
Ход игры: заранее вырежьте в нижней части листа цветы.
Предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте ребенку вопросы.
Кто изображен на картинке? (Мама.)
Почему мама так нарядно одета? (У мамы день рождения.)
Прочтите рифмовку:
Маму я свою люблю,
Ей цветочки подарю.

title: Игра по теме "Мамин день" - «Букет для мамы» (младшая группа)


extracted_text:
Детская агрессия
Что такое агрессия?
Агрессия – это физическое или вербальное  (словесное) поведение, направленное на причинение вреда
комулибо.
                                        Как агрессивность проявляется у детей?
1. Злость и возмущение в отчаянном плаче младенца, причина которых проста: неудовлетворены
физиологические потребности ребенка. Агрессивная реакция в этом случае  это реакция
борьбы за выживание.
2. Вспышка ярости и физическое нападение на сверстника, конфликты изза обладания
игрушками у малыша 1,25 лет. Если родители в этом возрасте относятся нетерпимо к его
поведению, то в результате могут сформироваться символические формы агрессивности:
нытье, непослушание, упрямство и др.
3. Крик, плач, кусание, топанье ногами у ребенка 3х лет, которые связаны с ограничением его “
исследовательского инстинкта’’, с конфликтом между ненасытной любознательностью и
родительским «нельзя».
4. Драчливость у мальчика, плач, визг у девочек дошкольного возраста. Мальчики в этом возрасте
проявляют больше агрессивных тенденций, чем девочки, так как последние боятся их
проявления изза страха наказания. В то время как к агрессии мальчиков окружение относится
более благосклонно и терпимо.
5. В младшем школьном возрасте наиболее часты акты физического нападения у мальчиков и
более «социализированные» формы агрессии у девочек: оскорбление, дразнилки,
соперничество.
6. У подростков – мальчиков продолжает доминировать физическая агрессия (нападения, драки),
а у девочек – негативизм и вербальная агрессия ( сплетни, критика, угрозы, ругань ).
Всегда ли это плохо?
Не всегда. В агрессивности есть свои положительные, здоровые черты, которые необходимы для
жизни.
 Этонастойчивость, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоление препятствий.
Поэтому воспитательные мероприятия должны быть направлены не на полное исключение
агрессивности из характера детей, а на ограничение и контроль ее отрицательных черт, и поощрение
ее положительных проявлений.
Причины детской агрессивности.
Агрессия может возникать в следующих случаях:
6. как реакция на фрустрацию. Это попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению
потребностей, достижению эмоционального равновесия.
1 7. как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих
нужд.
8. Как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (поведение
родителей, литературных, кино и телегероев).
            Также на проявление агрессивности влияют биологические факторы (особенности нервной
системы, наследственность, биохимические факторы).

Когда нужна помощь специалиста?
Специального вмешательства требуют два типа агрессивности ребенка:
 Первый  когда ребенок старше пяти лет получает удовольствие, мучая других детей и животных.
Такой тип редок, но всегда требует специального лечения у психоневролога.
 Второй – гиперактивный ребенок. Такой ребенок беспокоен, агрессивен, все и вся задевает, за ним
тянется «шлейф» разрушений и обид. Поведение такого ребенка отличается импульсивностью,
необдуманными поступками, нарушением запретов. Такой ребенок может быть в душе любящим,
великодушным, милым, но биохимический дисбаланс коры головного мозга делает его поведение
сверхактивным. Такой импульсивный ребенок – предмет забот врача, который может предписать
нужные лекарства.
Предупреждение агрессивности
Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке – проявлять к нему любовь. Нет
малыша, который чувствуя себя любимым, был бы агрессивным.
9. Родители должны постараться понять причины агрессивного поведения ребенка и устранить
их.
10. Давайте ребенку возможность выплескивать свою энергию. Пусть он порезвится один или с
приятелем. Не давайте сверхреактивному ребенку сидеть без дела. Пусть его энергия
расходуется в «мирных» целях: спорт, научные кружки, «мастерилки» и т.п..
11. Исключите просмотр фильмов и телепередач со сценами насилия и жестокости.
12. Помогите ребенку найти друзей, научите его общаться с ровесниками. В совместных занятиях
дети быстрее усвоят нормы общепринятого поведения.
13. Не прибегайте к физическим наказаниям.
14. Показывайте ребенку личный пример эффективного доброжелательного поведения. Не
допускайте при нем вспышек гнева и ярости, оскорблений своих коллег, разработок планов
,,мести,,.

                                          Лечение агрессивности
2 Для лечения агрессивности годятся примерно те же способы, что и для предупреждения. Для
ребенка такого типа одно лишь ласковое слова может снять его озлобление. Не считайте такого
ребенка ,,испорченным,,. Если вы начинаете так думать, у вас может возникнуть чувство отчуждения,
непринятие ребенка. Это обязательно почувствует и он, а ощущение одиночества среди самых
близких может привести к тому, что ребенок станет очень трудным.
  От агрессивности больше всего страдает сам ребенок: он в ссоре с родителями, он теряет друзей, он
живет в постоянном раздражении, а часто и страхе. Все это делает ребенка несчастным. Забота и
тепло для такого ребенка лучшее лекарство. Пусть он в каждый момент времени почувствует, что
родители любят, ценят и принимают его. Пусть ребенок видит, что он нужен и важен для вас.
3

file_name: Детская агрессия.docx

intro:
Как агрессивность проявляется у детей?
1.	Злость и возмущение в отчаянном плаче младенца, причина которых проста: неудовлетворены физиологические потребности ребенка. Агрессивная реакция в этом случае - это реакция борьбы за выживание.
2.	Вспышка ярости и физическое нападение на сверстника, конфликты из-за обладания игрушками у малыша 1,2-5 лет. Если родители в этом возрасте относятся нетерпимо к его поведению, то в результате могут сформироваться символические формы агрессивности: нытье, непослушание, упрямство и др.
3.	Крик, плач, кусание, топанье ногами у ребенка 3-х лет, которые связаны с ограничением его “ исследовательского инстинкта’’, с конфликтом между ненасытной любознательностью и родительским «нельзя».
4.	Драчливость у мальчика, плач, визг у девочек дошкольного возраста. Мальчики в этом возрасте проявляют больше агрессивных тенденций, чем девочки, так как последние боятся их проявления из-за страха наказания. В то время как к агрессии мальчиков окружение относится более благосклонно и терпимо.
5.	В младшем школьном возрасте наиболее часты акты физического нападения у мальчиков и более «социализированные» формы агрессии у девочек: оскорбление, дразнилки, соперничество.
6.	У подростков – мальчиков продолжает доминировать физическая агрессия (нападения, драки), а у девочек – негативизм и вербальная агрессия ( сплетни, критика, угрозы, ругань ).

title: Детская агрессия


extracted_text:
Игра «Как себя вести!»
Чему учится ребенок: употреблять в речи глаголы со словами «можно»,
«нельзя»;  понимать   значение   наречий   «хорошо»,   «плохо»;   употреблять
данные наречия в активной речи.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры:  подготовьтесь к игре заранее. Откройте вклейку, рис. 4, и
вырежьте сюжетные картинки. Предложите   ребенку   рассмотреть   картинки   с   изображением   мамы.   Попросите   его
показать, где мама веселая, а где мама сердитая. Предложите малышу разложить маленькие
сюжетные картинки следующим образом.
Под изображением веселой мамы положить картинки, на которых ребенок делает то, что
можно делать дома (играть, читать, рисовать).
Под изображением сердитой мамы положить те картинки, на которых изображено то, что
нельзя делать дома (топать ногами, громко плакать, брать утюг).
Попросите ребенка сделать вывод. (Если ребенок делает то, что можно делать детям, мама
бывает веселой. Если ребенок делает то, что нельзя делать детям, мама бывает сердитой.)

file_name: Игра4 м мл.doc

intro: При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте может задерживаться формирование компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

title: Игра  по теме "Мамин день" - «Как себя вести!» (младшая группа)