extracted_text:
Семёновых М.В., учитель физической культуры
Конспект урока для обучающихся 1 классов по теме: «Я
и мяч-друзья».
Ход урока:
Содержание урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Подготовительная
часть.
45 мин.
5 мин
Дети  забегают   зал вместе  с учителем.  У нас
сегодня   не   простой   урок,   а   урокпраздник.
Обращаем   внимание   на   надпись:   «С   днем
рождения».   А   что,   у   Вас   у   когото   День
рождения?   Нет!   А   День   рожденья   бывает
только у людей? Я вам загадаю загадку, а вы
попробуйте догадаться, на чей День рожденья
нас сегодня пригласили. Загадка:
Стукнешь   о   стенку
  я   отскочу,
Бросишь   на   землю   –   я   подскочу.
Я   из
  ладоней   в   ладони   лечу.
Смирно лежать я никак не хочу. (Мяч)

Правильно,   ребята.   День   рождения   мяча.   Но
кроме нас, мячик пригласил еще много друзей.
Нам нужно их всех собрать.

Разминка.
  На   день   Рождения   без   подарка   не   ходят,
давайте мы нашему имениннику  подарим  что
нибудь,   например,   шары.   Представим,   какие
шары вы подарите имениннику.  А еще мы для
именинника шарики нарисуем. Но у нас нет ни
мела, ни кистей, нам помогут в этом части тела.
Давайте встанем в круг.
Перестроение в большой круг:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Ответ детей на все вопросы.
Дети бегают по залу, собирают
мячи.
Дети встают в круг и
выполняют упражнение
1 Семёновых М.В., учитель физической культуры
Комплекс упражнений «Рисуем шары»
 «Рисуем головой»: ноги на ширине плеч, руки
на поясе; круговые вращения головой (влево).
 «Рисуем локтями»: ноги на ширине плеч, руки
к плечам; круговые движения локтями вперед
(4 раза); круговые движения назад (4 раза).
«Рисуем   кистями»:   руки   прямые   вперёд,
круговые вращения кистями
   «Рисуем   туловищем»:   ноги   на   ширине   плеч,
руки на пояс (4 раза).
 «Рисуем ногой»: правая нога согнута в колене,
руки   на   поясе;   круговое   движение   коленом
левой (правой) ноги; вернуться в и. п. (4 раза)
 «Рисуем стопой»: одна нога согнута в колене и
поднята,
  руки   на   поясе;   вращательные
движения стопой в одну и другую сторону (8
раз).
Молодцы!   Я   думаю,   имениннику   понравились
ваши красивые шары. Давайте похлопаем сами
себе.
А знаете, почему мяч сегодня именинник?     В
этом году исполняется 120 лет игре баскетбол,
а   главный   герой   этой   игры   —   баскетбольный
мяч. Баскетбол — английское слово, где «бол»
   это   мяч,   «баскет»      корзина.   Давайте
вспомним еще названия игр со словом «бол»
(волейбол, гандбол, футбол)
А   чем   отличаются   эти   игры   друг   от   друга:
баскетбол, волейбол, футбол?
  Однажды  один  американец  придумал  игру,  в
которой   мяч   нужно   было   забросить   в   старую
корзину изпод персиков. Сейчас эта корзина в
игре   называется   кольцо.   Игра   заключается   в
том, чтобы забросить мяч в кольцо противника.
Есть   еще   золотое   правило   игры:   в   баскетбол
играют   только   руками.   В   эту   игру   играют   во
всем   мире,   в   нашей   школе   тоже   есть
баскетбольная команда. (Перестроение)
(Детибаскетболисты
показывают

Выполнение комплекса
упражнений.
2 Семёновых М.В., учитель физической культуры
элементы игры).
  Красиво.   Но   этому   нужно   долго   учиться.   А
теперь   и   мы   попробуем   почувствовать   себя
спортсменамибаскетболистами.
Давайте
начнем   работать.   Нам   помогут   в   этом   друзья
именинника, т. е. мячи.

Основная часть.
15 мин.
Перестроение
 Направо! За направляющим шагом марш!
Перестроение в одну шеренгу (вдоль стены) На
месте   стой   раз,   два.   Направо!   Один   шаг   от
стены, марш.
 Внимание! Начинаем работать. Удачи Вам!
Проходят берут мячи
Ну а следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, умения,
Большого вдохновения.
  Оцениваю   деятельность   ребенка   в   ходе
достижения результата каждого упражнения.
Объяснить   правильную   работу   рук   (ладошки
открыты)
Наблюдаю, консультирую.
Оценка учителем: понравилась ли вам работать
с мячом?
 Посмотрите, как радуется мячик!

Бросок   мяча   вверх,
  вставая   поймать
Каждый начинает выполнять
упражнения с мячом:
1.
Подбрасывание   мяча
вверх   и   ловля   мяча   двумя
руками. (1мин)
2. Бросок мяча вверх, хлопок
руками. (1мин.)
3.
присесть,
мяч.(1мин)
4.
Бросок   мяча   вверх
правой  (левой)  руками,  ловля
двумя руками. (1 мин.)
5.
Бросок   мяча   вверх,
после удара о землю поймать.
Два раза ловить двумя руками,
по одному разу левой и правой
руками. (1 мин.)
Бросить   мяч   на   пол,
6.
когда   он   подпрыгнет,   отбить
его   обратно   вниз   ладонью,   а
после
второго   прыжка
поймать. (1 мин.)

3 Семёновых М.В., учитель физической культуры
Положили мячи.
Молодцы! Хорошо!
Направо, за направляющим шагом марш!
Перестроение в три команды.
Как вы думаете, зачем мы перестроились в три
команды?
Правильно, теперь мы потренируемся в работе с
мячами.
Эстафеты с мячами (лицом к выходу)
«Прокати   мяч».  (23   мин.)
Катить   мяч   правой   рукой   до
фишки, обратно  возвращаемся
бегом с мячом в руках.
  «Мяч водящему».  Все стоят
в колоннах. Водящий впереди
с мячом на расстоянии 2 м. По
сигналу   учителя   водящие
бросают первому игроку мяч,
те возвращают мяч водящим и
становятся   в   конец   колонны.
Когда первым окажется игрок,
начавший   игру,   он   поднимает
руки вверх. Игра окончена. (2
мин.)
«Положи – принеси». Первый
стоит   с   мячом   в   руках,   по
сигналу   добегает   до   обруча,
оставляет

мяч,

возвращается,
передает
эстафету   касанием   руки
  Второй   бежит   к
справа.
обручу,
  мяч,
возвращается
обратно,
передает   следующему.   (23
мин.)
«Передача мяча над собой».
Последний  выбегает  вперед  и
снова   передает.
  Эстафета
  когда   первым
закончена,
окажется   игрок,
  начавший
игру. (2 мин.)
«Туннель».
забирает
там

 Стоят

на
4 Семёновых М.В., учитель физической культуры
Заключительная
часть. 5 мин.
Дыхательная гимнастика.
 Вот мы с вами поиграли.
Вы немножечко устали.
Чтобы силы нам набраться,
Будем вместе расслабляться.
Молодцы, ребята! Посмотрите, как рад за вас
мячик.   Давайте   помашем   ему   рукой.   Вам
понравилось   играть   в   команде?     Кто   бегал
быстрее,   чем   обычно?   Кого   мячик   сегодня
слушался? Кто думал не только о себе, но и о
команде?
Рефлексия
Давайте подведем итог.
Давайте   расскажем   нашему   мячику,   чему   мы
сегодня научились.
Это   и   была   тема   нашего   сегодняшнего   урока
«Ловля и  мяча  и на месте»
Ребята!   На   полу   находятся   обручи.   Каждый
должен выбрать свой цвет обруча и положить в
него мячик:

уроке;


желтый – надо еще поработать;
красный – у меня ничего не получилось
зеленый   –   у   меня   все   получилось   на

расстоянии   вытянутой   руки,
ноги   на   ширине   плеч.   Игрок,
стоящий последним в колонне,
прокатывает
вперед
небольшой мяч между ногами
партнеров,   а   игрок,   стоящий
первым,
  должен   быстро
среагировать на выкатившийся
вперед   мяч,   поднять   его,
устремиться в конец колонны,
обежав   стоящих   игроков,   и   в
свою   очередь   прокатить   мяч
вперед. И так, пока все игроки
не   проделают   то   же   самое.
Побеждает   команда,   быстрее
выполнившая задание.(2 мин.)
Все   дышите
(свободное
дыхание через нос), не дышите
(задержка   дыхания).   Все   в
порядке,   отдохните.   Вместе
руки   поднимите
(вдох).

Превосходно!
Опустите
(выдох).

Наклонитесь,
разогнитесь.   Встаньте   прямо,
улыбнитесь!
Ответы детей на вопросы.
Подходят   к   обручам   и   берут
по цвету.
5 Семёновых М.В., учитель физической культуры
Разбирают шары.
Вот   и   закончен   урок.
  Спасибо   за
сотрудничество!   В   начале   урока   мы   рисовали
шары и дарили их нашему имениннику, а теперь
наш   именинник   тоже   хочет   подарить   вам   по
шарику   на   память   о   нашем   уроке.     (Шарики
дарят баскетболистки)
Если   вам   понравилось   играть   с   нашим
именинником,
  то   к   следующему   уроку
подберите стихи, загадки про наш мячик и мы
продолжим с ним работу.
Мы   подружились   сегодня   с   баскетбольным
мячом, он будет вашим другом на протяжении
всей   вашей   школьной   жизни.   Давайте   скажем
ему до свидания и помашем рукой.
6

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Тема урока: «Я и мяч — друзья».

Цель урока: способствовать формированию знаний и умений о влиянии упражнений с мячом на развитие основных физических качеств младшего школьника, стимулировать индивидуальность на уроках.
Исходя из цели урока, были сформированы задачи:

Задачи:
1.Обучающая. Обучать ловле  мяча в баскетболе, умению ловить  мяч на месте, в игровых ситуациях; познакомить с фактами из истории развития игры «баскетбол»; закрепить приемы перестроения в движении и на месте.
2. Воспитывающая. Воспитывать осмысленное отношение к выполнению заданий, самостоятельности, духа коллективизма; чувства дружбы и взаимоподдержки.
3. Развивающая. Развитие умений работать в группе, координации движений и быстроты реакции; умение анализировать действия и делать выводы, воссоздающее воображение.
Тип урока: обучающий

title: Урок физической культуры "Я и мяч друзья" 1 класс


extracted_text:
Тема 7:  Прямолинейное равномерное движение  § 2
Цель: сформулировать определение скорости, научить рассчитывать её в задачах различного содержания и работать с
векторными величинами
Демонстрации: прямолинейное равномерное движение, таблицы по теме
Вопросы  § 1 (стр 16)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
Если за равные промежутки времени тело совершает различные перемещения, то скорость тела меняется => мгновенная =>
спидометр показывает значение модуля υмгнов
Чтобы найти мгновенную скорость тела, рассматривают его υср за всё меньшие промежутки времени
Чем меньше промежуток времени, тем  ближе υср за этот промежуток к мгновенной
Мгновенная скорость в данный момент времени – отношение перемещения S к малому промежутку времени ∆t, за
который это перемещение произошло:
Рис 2.3 (стр 18)
ВЫВОД: чем меньше промежуток времени, тем ближе направление перемещения к направлению касательной, а значит и υ
При криволинейном движении мгновенная скорость тела в каждой точке траектории направлена по касательной к
траектории в этой точке
При движении по окружности мгновенная скорость тела в любой точке траектории направлена перпендикулярно
радиусу окружности проведённому в эту точку
направление
числовое значение (модуль)
Величины
скалярные
нет
есть
векторные
есть
есть
Действия с векторами
1.Сложение:
   *по правилу треугольника (конец  А с началом В)
   *по правилу  параллелограмма (конец  А с концом В)
2.Вычитание
Чтобы найти проекцию вектора на ось координат надо:
1.опустить перпендикуляр из начала вектора на эту ось
2.опустить перпендикуляр из конца вектора на эту ось
Знак проекции вектора
1.направление вектора совпадает с направлением оси  (ОХ или ОY) =>проекция «+»
2.направление вектора не совпадает с направлением оси (ОХ или ОY) => проекция «»
3.направление вектора не совпадает с направлением ни ОХ, ни ОY => разложение вектора
на оси  => в виде суммы
Прямолинейное равномерное движение – движение с постоянной по модулю и направлению скоростью. При этом тело
за любые равные промежутки времени совершает равные перемещения
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Вопросы § 2 (стр 23 – 24)
Карточки по вариантам
Д/З:  § 2

file_name: Тема 7.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока.  Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: План - конспект урока "Тема 7: Прямолинейное равномерное движение" 10 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
города Аши ,Челябинской области
ул. Коммунистическая д. 25
8 (35159) 20263
school2acha@mail.ru
Региональный  конкурс  поурочных разработок с использованием
электронных образовательных ресурсов
(на основе системы «Перспективной начальной школы»)
Конспект урока по математике 1 класс
Тема :  « Прибавление суммы к числу»
Выполнила : Абдрашитова Любовь
 Николаевна,
учитель первой
квалификационной категории
МКОУ  «СОШ № 2» г. Аша
2018
Аннотация
Данный урок разработан учителем начальных классов, первой
квалификационной   категории   Абдрашитовой   Любови   Николаевной,
работающей в МКОУ «СОШ №2» города Аши, Челябинской области. Урок
предназначен для обучающихся  1  класса общеобразовательной школы. В
классе обучаются учащиеся, имеющие разные способности по математике.
Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям
учебной программы, стандарту образования.
На   уроке   имеют   место   элементы   проблемного   обучения   и
самостоятельная поисковая деятельность, которые способствуют усвоению
учащимися   нового   материала. Методы обучения обеспечивают
познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество
учителя и учащихся.
В процессе урока используются   различные формы организации
познавательной деятельности учеников: фронтальные, индивидуальные,
работа в парах, групповые.
На уроке используется  необходимое техническое оборудование: доска,
мультимедиа проектор, экран. На этапе объяснения новых знаний и
практического применения знаний будут   использованы:   тетрадь для
самостоятельной работы №2, карточки для работы в группах (парах),
авторская  презентация,  таблицы,  картинки, цветные карандаши. А
также используются ЭОРы из интерактивного пособия по  математике,
которые позволяют формировать компоненты мышления, восприятия
учебного материала.
На данном уроке дети, изучают правила прибавления суммы к числу,
учатся составлять математические выражения, используют математические
формулы, работают со схемой.
Здесь   дети   получают   количественные   и   пространственные
представления, добывают информацию, делают это с истинным интересом и
желанием, а значит, у них формируется умение видеть и учиться. Групповые
формы работы позволяют ученикам накопить опыт совместного принятия
решений, выполнения некоторых социальных ролей - словом, договориться и
реально жить вместе с теми, кто их окружает. Наряду с расширением математического кругозора и опыта,
формированием коммуникационных умений и воспитанием личностных
качеств,   специальное   внимание   на   уроке   уделяется   обогащению
математического словаря детей, развитию их логического мышления. Пояснительная записка
Данный урок является  естественным продолжением темы «Прибавление суммы к
числу»,   расширяющий   кругозор   обучающихся.  Урок   универсальный   и   может   быть
проведён учителем, работающим по любой программе, работа строится в  игровой форме
урока практикума с элементами исследования и межпредметными связями.
На уроке ставятся следующие задачи:
Образовательные (предметные):
Усвоить   суть   правила   прибавления   суммы   к   числу   по   частям:
прибавлять сумму можно не всю сразу, а по частям: сначала одно слагаемое,
потом другое;
закреплять умения учащихся правильно читать и записывать выражения со
скобками;
повторить переместительное (коммуникативное) свойство сложения;
развитие   математической   речи   в   процессе   выполнения   заданий;
формирование УУД: развитие коммуникативных умений (работа в группе, в
паре), развитие математического мышления (решение круговых примеров и
расшифровка   закодированных   слов)   в   процессе   исследовательской
деятельности.
Развивающие (метапредметные):
 Регулятивные:
Создать   возможность   планирования   совместно   с   учителем   своих
действий   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
реализации.
 Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Продолжать   работать  над формированием  умений ориентироваться  в
учебнике и тетради.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу. Способствовать   высказыванию   детьми   своего   мнения,   оцениванию   своей
деятельности на уроке.
 Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать   осуществлению   взаимодействия   ребенка   с   соседом   по   парте
(парная работа) и взаимодействие с другими детьми в группе (групповая работа).
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные (личностные):
Развивать   личностные   качества:   дружелюбие,   внимательность,   аккуратность,
толерантность, взаимопомощь.
Сформировать   мотивационную   основу   учебной   деятельности,   положительное
отношение к уроку, чрез применение игровых технологий.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Способствовать   проявлению   самостоятельности   в   разных   видах   детской
деятельности.
Пропедевтика: прибавление по частям.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Технологии: технология  сотрудничества, игровые технологии.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический.
Формы работы учащихся индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс А.Л. Чекин, тетради, карточки
для   работы   в   группах,   парах,   авторская     презентация,     таблицы,     картинки,
цветные карандаши, телевизор, компьютер.
Здоровьесберегающий  аспект:  работа по предупреждению усталости
учащихся.  Рациональная смена (частота чередования)   различных видов
деятельности. Межпредметные   связи:  окружающий мир, литературное чтение, ИЗО,
технология, внеурочная деятельность «Занимательная математика».
Целесообразность использования  медиапродукта  на занятии:
1 Повышение эффективности усвоения  материала за счет  показа
демонстрационных фрагментов.
2 Повышение мотивации за счёт использования эффектов  анимации.
3 Формирование информационной культуры и компетентности
школьников.
4 Создание необходимого эмоционального фона.
5 Развитие нагляднообразного мышления за счет повышения уровня
наглядности.
 Ожидаемый результат:
          Умение  находить одинаковые суммы без выполнения вычислений;
повышение активности учащихся посредством эмоционального
подъёма на уроке;
          улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретённых знаний и  умений в
практической деятельности.
УМК «Перспективная начальная школа»
Математика: 1 класс
Учебник :   В   2   ч.   /   А.   Л.   Чекин;   под   ред.   Р.Г.   Чураковой.   —   М.   :
Академкнига/Учебник, 2016
Тема урока «Прибавление суммы к числу» (2 урок) Ход урока:
I   .Организационный  момент.
Сегодня в классе у нас много гостей, повернитесь к гостям, поздоровайтесь.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас
Математика у нас.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Садитесь, дети. Сегодня в
нашем классе гости.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти.
II   . Мотивация, учебной  деятельности.
Сегодня наш урок обещает быть познавательным  и очень  интересным. Итак,
вы готовы приступить к работе?
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В улей пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(Весной)
 Назовите весенние месяцы. Сколько их? (з) Сейчас какой месяц? ( Март) –
первый весенний месяц. Дети, сегодня у нас в гостях красавица Весна.  Посмотрите, какая красивая.
Весна приготовила для вас сюрприз. Если хорошо будете работать на уроке,
то получите от Весны чтото очень необычное.  Готовы   приступить    к
работе?
III   . Актуализация знаний.
1.Устный счёт.  («Игра молчанка» учитель называет числа, а дети дают ответ
при помощи веера чисел)
2. Работа в тетрадях.
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу
Сяду ровно, не согнусь
За работу я берусь.
Записываем
17 марта
Классная работа
Минутка каллиграфии. (6     3)
 . Объявление темы и цели урока.
IV
Давайте вспомним, какую тему мы изучали на предыдущем уроке?
( прибавление суммы к числу)
Сегодня мы продолжаем работать над темой урока «Прибавление суммы к
числу».
Какое математическое правило, мы будем повторять? (правило прибавления
суммы к числу). Ребята составьте пожалуйста пример математического
выражения, когда сумма прибавляется к числу.
   Откройте учебник стр.52, зад.3(фронтально).
Рассмотри схему. Дополни суммы слагаемыми, которые соответствуют этой
схеме.
6+(…+…)
(6+…)+… Предлагаю детям самостоятельно прочитать в учебнике первое требование
задания и рассмотреть схему.
Объясняю,   что   в   этой   схеме   всё   значимо:   число   кругов,   цвет   кругов   и
расположение дуг.
Что охватывают нижние дуги? (6 синих кругов, 3 красных, 3 синих круга)
Как это можно описать прибавлением суммы к числу? ( к 6+(3+3)   )
Записываем эту сумму в тетрадях и на классной доске.
А что охватывают верхние дуги? ( 6 синих кругов, 3 красных кругов, 3 синих
круга)
Как это можно записать с помощью прибавления числа к сумме? (  (6+3)+3  )
Записываем и эту сумму в тетрадях и на доске
Почему   можно   сказать,   что   значения   сумм   6+(3+3)=(6+3)+3   равны,   не
вычисляя значения этих сумм? (правая часть равенства прибавление суммы к
числу, левая часть равенства прибавление этой же суммы по частям: сначала
одного слагаемого, потом другого.)
2. Взаимопроверка  выполненной работы в тетрадях.
Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно,  веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше ,выше.
Наши ручки закружились ,
Ниже опустились ,
Завертелись ,завертелись  и остановились .
( Выполняют  движения  в  соответствии  с текстом ) V. Закрепление.
1.   Работа в парах. Самостоятельная работа.
  ( Задание в конвертах)  Сгруппируйте  выражения, которые имеют
одинаковые значения.
7+(3+4)   (7+3)+4
7+(3+6)    (7+3)+6
7+(3+5)    (7+3)+5
2. Проверка (фронтально).
  VI. .Физкультминутка.
 А теперь, ребята,  встали .
Быстро руки вверх подняли ,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо ,влево,
Тихо сели,  вновь за дело.
( выполняют движения в  соответствии со словами текста )
  VII. Исследовательская деятельность.
Правила работы в группе:
1.Работать  в группе дружно
2.Обращаться   друг  к  другу  по имени.
3. Договариваться  и  слушать товарища.
4.Выбрать  ответственного.
5.Предоставить  отчёт о работе группы .
 Как вы понимаете провести  исследование? (узнать чтото новое, доказать
свою точку зрения)
Весна зашифровала слово. Вам нужно провести исследование и узнать, какое
слово зашифровала Весна. Ответить на вопрос,  почему именно это слово
Весна зашифровала? Готовы?
1 гр., 2гр., 3 гр.
2. Самостоятельная работа в группах.
3.  Отчёт о проделанной работе.
1я группа наша группа расшифровала слово «внимание». Мы думаем, что
Весна   зашифровала   слово   «Внимание»   потому,   что   на   уроке   мы   были
внимательные.
2я группа наша группа  расшифровала  слово «старание». Мы думаем,  что
Весна   зашифровала   слово   «Старание»   потому,   что   на   уроке   мы   были
старательные.
  3я группа наша группа  расшифровала  слово  «Дружба». Мы думаем, что
Весна зашифровала слово «Дружба» потому, что на уроке мы были дружные.
4. Подведение итогов  работы в группе.
Весна прислала письмо, давайте прочтём, что она нам пишет.
Дети, вы совершенно правы, я зашифровала   слова «внимание», «старание»,
«дружба».   Я   за   вами   наблюдала,   вы   очень   внимательные,   старательные   и
дружные.
Вот как высоко оценила Весна вашу работу на уроке.
Рефлексия.
Поднимите зеленые смайлики, если у вас все получилось, и вы поняли, как
прибавлять сумму к  числу; Поднимите желтые смайлики те, кто до конца не
усвоил алгоритм прибавления числа к сумме;
Поднимите красные смайлики те, кто не справился с сегодняшней работой .
 Какое математическое правило повторили?  (правило прибавления суммы к
числу.)
Дети, Весна очень довольна вашей работой на уроке и дарит цветы ученикам и
гостям.

file_name: конспект урока по математике 1 класс ПНШ.docx

intro:
Данный урок разработан учителем начальных классов, первой квалификационной категории Абдрашитовой Любови Николаевной, работающей в МКОУ «СОШ №2» города Аши, Челябинской области. Урок предназначен для обучающихся  1  класса общеобразовательной школы. В классе обучаются учащиеся, имеющие разные способности по математике. Содержание учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы, стандарту образования.
На уроке имеют место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность, которые способствуют усвоению  учащимися  нового  материала. Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес учащихся, сотрудничество учителя и учащихся.
В процессе урока используются  различные формы организации познавательной деятельности учеников: фронтальные, индивидуальные, работа в парах, групповые.
На уроке используется  необходимое техническое оборудование: доска, мультимедиа проектор, экран. На этапе объяснения новых знаний и практического применения знаний будут  использованы:  тетрадь для самостоятельной работы №2, карточки для работы в группах (парах), авторская  презентация,  таблицы,  картинки, цветные карандаши. А также используются ЭОРы из интерактивного пособия по  математике, которые позволяют формировать компоненты мышления, восприятия учебного материала.
На данном уроке дети, изучают правила прибавления суммы к числу, учатся составлять математические выражения, используют математические формулы, работают со схемой.
Здесь дети получают количественные и пространственные представления, добывают информацию, делают это с истинным интересом и желанием, а значит, у них формируется умение видеть и учиться. Групповые формы работы позволяют ученикам накопить опыт совместного принятия решений, выполнения некоторых социальных ролей - словом, договориться и реально жить вместе с теми, кто их окружает.
Наряду с расширением математического кругозора и опыта, формированием коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств, специальное внимание на уроке уделяется обогащению математического словаря детей, развитию их логического мышления.Даннный урок предназначен для обучающихся 1 класса , тема: "Прибавление числа к сумме" На уроке используются игровые и здоровье сберегающие технологии.

title: Методическая разработка урока по математике 1 класс ,УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Wir machen Klassenumfrage
Siehst du fern gern?
Kannst du fern
sehen?
1. Ja, ich sehe fern gern. / Nein, ich sehe fern nicht
gern.
2. Ja, ich kann fernsehen. / Nein ich kann nicht
fernsehen.
№ Name, Vorname
kann
nicht
kann
gern
nicht
gern
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Wir machen Klassenumfrage
Siehst du fern gern?
Kannst du fern
sehen?
1. Ja, ich sehe fern gern. / Nein, ich sehe fern nicht
gern.
2. Ja, ich kann fernsehen. / Nein ich kann nicht
fernsehen.
№ Name, Vorname
kann
nicht
kann
gern
nicht
gern
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Aktivitäten:
Fußball spielen
Klavier spielen
Fahrrad fahren
Mottorrad fahren
Deutsch lernen Musik hören
fernsehen
Auto fahren

file_name: gern nicht gern.doc

description:
Musik hören
fernsehen
Auto fahren

intro: Карточка для тренировки коммуникативных навыков в игровой форме для 6 класса по немецкому языку. Тема "Хобби. Свободное время". Грамматическая тема: тренировка глагола können и спряжение глаголов в настоящем времени, порядок слов в вопросительном предложении и повествовательном предложении. Игра проходит в виде опроса в классе о том, что умееют делать одноклассники.

title: 6 класс. Модальный глагол können. Свободное время. Немецкий язык.


extracted_text:
Тема: « Решение  задач  на  движение».
   Цели:


учить    анализировать  текст  задачи,  выявляя  ее  структуру  и  взаимоотношения
между  данными  и  искомыми;
 правильно  выбирать  и  выполнять  арифметические  действия; 

 развивать  умение    рассуждать, логически  мыслить;
 развивать  устную  и  письменную  речь  учащихся.
Оборудование: иллюстрации с животными: сайгак, африканский страус, гепард, пчела,
рабамеч, земляная кукушка; индивидуальные карточки для решения  задач; алгоритм по
решению задач; карточки с домашним заданием.
                                                   Ход  урока:
I.Организационный   Прозвенел  уже  звонок. Начинается урок. Давайте проведем
      момент:                   небольшую разминку.
II. Устный счет
1. Интеллектуальная  разминка  «Знаете  ли  вы?»
 Сайгаки населяют  полупустыни  и  сухие степи  Евразии. По   гладкой  равнине  эти
стремительны Антилопы   могут   мчаться  со  скоростью  80км/ч.
 Самая  крупная  птица – африканский  страус.  В случае  опасности  страусы  бегут  со
скоростью  70 км/ч.
 Самое  быстрое  животное  на  Земле – гепард. В погоне  за  копытными на  коротких
дистанциях  гепард  мчится   со  скоростью  110  км/ч.
 Пчела  летит   со  скоростью  18 км/ч.
 В  воде  наибольшую  скорость  развивает  рыбамеч  до  100 км/ч.
 Земляная  кукушка  населяет  сухие  равнины  США  и Мексики. Живет  на  земле  и
летать   не   любит. Зато бегает   быстрее   всех других   летающих   птиц, развивая
скорость    до  25 км/ч.
 Задание  на формирование  темы:
 Расположите  в  порядке  возрастания  скорости   животных  и  расшифруй слово  (18км/ч,
25км/ч, 70 км/ч, 80 км/ч, 100 км/ч,110км/ч.)
                                     (  на  доске  открывается  шифр):

  25
18
100
70
110
80 А
З
Ч
Д
А
А

 Прочитайте  получившееся  слово.
 Значит, над   какой  темой  мы сегодня будем работать?
 Что такое задача? Из чего она состоит?
  Можно  ли     эти  познавательные  вопросы  назвать  задачами?
  Почему?
 Что нужно для того, чтобы  хорошо  уметь  решать  задачи? (думать, считать, рассуждать)
  2. Счет  по  « цепочке»
  Найдите  сумму   чисел, зашифрованных  в  таблице.( 25+18+100+70+110+80= 403)
III. Минутка    чистописания.
 Кодовое  число, которое  мы  пропишем  в  тетради.( 403)
 Представьте  его  в  виде  суммы  разрядных  слагаемых.
 Назовите, сколько  в  нем  десятков, сотен, единиц.
IY. Практическое задание на  поиск решения .
  Поработаем в парах, а один ученик у доски. У  каждого   на  парте  лежит  карточка  с
заданием.
  Соедини  условие  с  вопросом так, чтобы  получилась  задача.

За   30 минут  Наташа
Какое  расстояние    Наташа  пройдет
прошла 2 км 400м.
за 1 час? На  каком  расстоянии  от  дома Наташа
будет  через   5  минут?
На  каком  расстоянии  от  школы  будет
Наташа  через  30  минут?

Взаимопроверка  с  доской: Кто  правильно  справился с  заданием, на  полях  в  тетради
ставит « +», нет ««.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
  От  зеленого  причала  оттолкнулся  пароход,
 Он  назад  шагнул  сначала, а  потом  шагнул  вперед.
 И  поплыл, поплыл  по  речке, набирая  полный  ход.
 ( 1. И.п. стойка, ноги  врозь, наклон вперед.
  13 движения  руками  как  при  плавании  брасом;   4 выпрямиться.
  2.И.п. о.с.1пружинисто,руки  вправо,2руки  влево, 3 вправо, 4 влево.
 3. И.П. о.с. 1 шаг вперед, с  напряжением, руки  вперед; 2 шаг  назад, с напряжением,
руки  назад, 3 то же, что и на счет 1;  4 то же, что и на счет 2.
 4.И.п. стойка, ноги  врозь,14 поочередные  круги  перед  руками; 58 бег  на  месте.
YI. Закрепление  изученного  материала.  Итак, главная  наша  цель это  не  только  научиться  решать  задачи, но  и
    использовать  разные   способы  ее  решения.
   Давайте  проговорим  весь  алгоритм.
     С чего начнем решать задачу?
  Алгоритм  по  решению  задачи.( у каждого  лежит на парте)
 1.  Читаю  внимательно  задачу.
 2.Отмечаю  карандашом  главные  слова.
 3.Представляю( нарисую  словесную  картинку, рисунок,  чертеж, запишу  кратко).
 4.Повторю  задачу  по  краткой  записи…
 5.Мне  известно…
 6. О неизвестном  сказано…
 7.Можно  узнать.
  8. Объясняю  выбор действия…
   9.Записываю  решение.
   10. Ответил  ли  на  вопрос  задачи
   11. Записываю  ответ…
YII. Самостоятельная    работа:
Прежде  чем  самостоятельно  приступить  к  решению  задач  закончите  высказывания:
 Для  того, чтобы  найти  скорость, нужно______
 Для  того, чтобы  найти  время, нужно___________
 Для  того, чтобы  найти  расстояние, нужно________

К  доске  выходят   3  учащихся  и  находят  ошибки  в  кратких   записяхтаблицах,
сделанных   на  доске и решают  их,  остальные  дети   работают  в  тетрадях.
Скорость
Время
Расстояние
30 мин.
2 км 400м
1ч
Скорость
Время
Расстояние
?
80 м/мин
5 мин. Скорость
30мин.
Время
10мин.
Расстояние
800м
?км
Проверка: самопроверка с доской.
 Самооценка:  если  краткая запись  и задача  выполнены  верно, то  на  полях  в  тетради
ставите « ++»;
 « +» если  выполнено  все  верно, но  была  небольшая  помощь,
«+»и ««   если  не  смог  выполнить  краткую  запись, но  задачу  решил.
YIII.  Домашнее  задание( индивидуально: по  карточке  слабым, остальн. с.165 № 562)
                                  Карточка
 Игорь  и  Слава  одновременно  побежали  навстречу  друг другу  и
встретились  через  16 с. Какое  расстояние  пробежал  каждый
..мальчик, если  скорость  Игоря  5м/с, а Славы4м/с?
             5м/с                            16с                      4м/с
И__________________________________________С
 IX.Рефлексия:
  Подошел  к  концу  наш  урок. Поднимите  руку, кто сегодня  со  всеми  задачами справился.
   Кому    еще    было   трудно?
   Как  вы  думаете, задачи решать – это  трудно  или  легко?
   Чтобы  решить  задачу, что  для этого  нужно?
X.Оценивание:
 А теперь  сосчитайте, сколько  у  вас «+»  и « «.
  Если  только «+», то  можно  поставить  за  урок«5»;
 Если   1 ««, то «4»;
 Если «+» и «« одинаково, то  поставьте «3».
 Вы молодцы! Скажите  себе: « Я молодец, я думал, я  старался».
                            На  десерт – задачашутка.
                             Только на  одну  минутку.
                             Пожарных  учат  надевать  штаны  за  3с. Посчитайте,
                             сколько  штанов  успеет  надеть  хорошо  обученный
                            пожарный  за  1  мин?  (20)
                            Посчитайте, сколько  станет  весить  этот  хорошо
                            обученный  пожарный  в  своих  100  штанах, если  его
                            собственный  вес  80 кг, а  вес  одних  штанов полкило?(130) Список   используемой    литературы:
 Е.Л.Мельникова, Проблемнодиалогические уроки в начальном звене, М.,2006
 Е.Л.Мельникова, Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:
Пособие для учителя.М., 2006
 О.В.Перекатьева, Викторины, конкурсы в начальной школе: Кто хочет стать
отличником? 3 изд.Москва:ИКЦ «МарТ»,2005.  Т.А.Бугримова, Математика.4 класс: Поурочные планы( по учебнику
Н.Б.Истоминой),Учитель,2004
 Н.Б.Истомина, Математика: учебник для 4 класса общеобразовательных
учреждений.Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009.
 Б.А.Кордемский. Увлечь школьников математикой. М.: Просвещение, 1981

intro:
Тема: « Решение  задач  на  движение».
   Цели:
•	учить    анализировать  текст  задачи,  выявляя  ее  структуру  и  взаимоотношения  между  данными  и  искомыми;
•	 правильно  выбирать  и  выполнять  арифметические  действия;
•	 развивать  умение    рассуждать, логически  мыслить;
•	 развивать  устную  и  письменную  речь  учащихся.
Оборудование: иллюстрации с животными: сайгак, африканский страус, гепард, пчела, раба-меч, земляная кукушка; индивидуальные карточки для решения  задач; алгоритм по решению задач; карточки с домашним заданием.

title: Тема: « Решение  задач  на  движение».


extracted_text:
Цель:  выявить характерные особенности равнопеременного движения
Демонстрации: прямолинейное равноускоренное движение
Тема 8: Прямолинейное равноускоренное движение § 3
Вопросы § 2 (стр 23 – 24)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
 Ускорение – отношение изменения скорости тела к малому промежутку времени, за который это изменение
произошло
Характеристики ускорения:
1.векторная величина
2.может быть направлено под любым углом к скорости
3.характеризует скорость (быстроту) изменения скорости
   *увеличение при разгоне (направлено по движению)
   *уменьшение при торможении (направлено против движения)
4.зависит от действующих на тело сил
Прямолинейное равноускоренное движение – движение тела вдоль прямой с постоянным ускорением
Зависимость скорости и перемещения от времени
1.скорость:
2.перемещение:
Опыт Галилея (цель: определить как изменяется скорость тела при падении)
ВЫВОД:   *путь пропорционален квадрату времени движения
                  *вблизи поверхности Земли все тела падают с постоянным ускорении, направленным вниз = 9,8 м/с2
Вопросы § 3 (стр 30)
Карточки – задания по вариантам
Д/З:  § 3
III   .Закрепление
IV
 .Практика

file_name: Тема 8.docx

title: План - конспект урока "Тема 8: Прямолинейное равноускоренное движение" 10 класс


extracted_text:
Технологическая карта
урока математики
по теме: «Объём и его измерение».
Тема урока:  «Объём и его измерение»
Цель урока:
Повторить тему объем и   его измерение,деление на двузначное число.
Решение  уравнений, задач на нахождение части от числа.
Задачи урока:
Образовательная:
Формирование навыка нахождения объёма;
Закрепление умения  выбирать единицы измерения объёма. Развивающая:
Развивать логическое мышление  и умение творчески подходить к решению задач.
Воспитательная:
Воспитывать наблюдательность и  положительное отношение к  уроку математики.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой
информации.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно  находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию
партнера,уважать чужое мнение
Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Тип урока: Отработка умений, рефлексия.
Планируемый результат:
1 .Учащиеся должны знать тему объём
2. Учащиеся должны уметь делить на двузначное и трехзначное  число. Учебные ресурсы:учебник, письма, иллюстрация олимпийского медведя,презентация.
Этапы
урока
Задачи
этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Мотивац
ия к
учебной
деятельн
ос-ти.
Психоло
ги-
ческая
готовнос
ть к
общени
ю
Здравствуйте дорогие ребята!
Сегодня урок математики
проведу у вас я ,зовут меня
Гоар Гарниковна.
Давайте улыбнемся друг
другу,настроимся на
успешную работу.Подарите
мне свои улыбки спасибо,
Здравствуйте.
Учащиеся дарят
свои улыбки, и
Прогнозируемый
результат
Предметные Метапредмет
Создание
ситуации
успеха.
ные
Личн:положительный
настрой.
Регул:целепологания.
Коммуникат:
положительный
настрой на урок. ваши улыбки располагают к
приятному общению, создают
хорошее настроение,
присаживайтесь.
Математику друзья,
Не любить никак нельзя!
Очень строгая наука, очень
точная наука!
Интересная наука-эта
математика!
Ребята, сегодня у нас
необычный урок, у нас гость,
как  вы думаете, кто это?
Верно, а как вы думаете,
откуда он к нам пришел?
А кто же мне скажет, какие
это по счету  олимпийские
игры?
Ребята, оказывается Мишка
очень умный, и учится в
школе,  и решил проверить
,как же вы справитесь с его
заданиями, а самые
внимательные, и активные
ребята получат награду!
Ну-ка проверь Дружок, ты
готов начать урок? Все ль на
месте, все ль в порядке,
ручка, книжка, и тетрадка?
Все ль внимательно сидят,
все ль внимательно глядят,
присаживаются за
парты.
Олимпийский
мишка!
С олимпиады, с
города Сочи.
22.
Задумываются о
заданиях Мишки.
Записывают в
тетради 20
февраля. Классная Актуализ
а-
ция
опорных
знаний
Создать
ситуаци
ю
успеха,
путем
владени
я
материа
ла
прошлы
х
уроков.
каждый хочет получать,
только лишь оценку «5»!
Открыли тетради, отступили
от предыдущей   работы 4
клетки, и записываем 20
февраля, классная работа
Мне тут на ушко Мишка
шепнул, что спрятал для вас
письмо, на 1 ряду за 3 партой.
О чем говориться в письме?
Давайте откроем учебник, и
прочитаем про себя задание
№ 1 на стр.41.
Что нужно сделать в этом
задании?
Посмотрите внимательно, а
на какие же две группы
можно разделить все фигуры?
А что показывает объем?
работа.
Ребенок читает
письмо.
Друзья, привет! пишет
вам  Мишка из города
Сочи, где проходит
олимпиада , я
отправил для вас
задания , и хочу
посмотреть,
справитесь  ли вы с
ними. Я все задания
спрятал, будьте
внимательны, а за
помощь вы получите
медали. Первое
задание я спрятал на
странице 41 №1.
С уважением, Мишка
О том, что Мишка
спрятал для нас
задания.
Разделить фигуры
на 2 группы:
Создание
ситуации
успеха,путем
проверки
владения
материалом
прошлых уроков.
Л.целеустремлен
ность;
Р:целепологание.
П.поиск и выделение
необходимой
информации.
К.умение
выделять нужную
информацию. Верно, 1 ряд  и 1 вариант 2
ряда, выписывает в тетрадь
все номера  плоских фигур, 2
вариант 2 ряда, и 3 ряд,
выписывает все номера
объемных фигур.
Когда учащиеся закончат
решать, сразу проверяем.
Следующее задание наш
Мишка спрятал на 2 ряду, за 3
партой.
Давайте прочитаем задание.
Что нужно в нем сделать?
Давайте вместе выполним
первое задание .
Молодцы, а теперь каждый
ряд получит свое задание.
( на доске  выписывают по 1
ребенку.)
Повторени
е
пройденно
го
Как учащиеся закончат
выписывать начинаем
проверять.
Молодцы, и с этим заданием
Закреплен
ие ранее
На плоские: 1,5,6,8.
Объемные:
2,3,4,7,9.
Объем показывает
сколько места
предмет занимает в
пространстве.
Распределены по
рядам, с каждого
ряда вызываю по 1
ребенку.
Текст: Ребята, я
совсем не знаю
названий объемных
тел в задании №
2,на стр.41.
 ( один ребенок
читает)
Два основания:
цилиндр,
Параллелограмм
1р-одно основание:
пирамида,конус №4
2 ряд-одну
вершину: пирамида
Умение
учащихся
выполнять ранее
пройденные изученного
материала
вы справились.
Мне звонили из школы, где
учится наш Мишка, и сказали,
что он совсем не умеет
решать  математические
выражения в задании № 6.
Посмотрите на это задание,
что нужно в нем сделать?
задания.
(№ 9),конус № 4.
3 р-многоугольные
основания:
пирамида
№ 9
Л: удовлетворение.
Р. коррекция.
П. выбор наиболее
эффективных путей
решения.
К. разные способы
действий.
Выполнить
деление.
Теперь наш гость научится
решать математические
выражения.
Физминутка:  «Ракета»
Раз-два стоит ракета(руки
вверх)
Три-четыре-самолет( руки в
стороны)
Раз-два хлопок в ладоши
А потом на каждый счет.
Раз, два, три четыре.
Учащиеся вместе со
мной выполняют
физминутку. И на месте походили.
Пять, шесть на место
тихонько сесть.
А про уравнения  Мишка и
вовсе не слышал,посмотрите
на  задание № 7,на стр.42
Что нужно сделать в этом
задании?
(вызываю по 2 ребенка).
Ребята, а следующее задание
найдет самый внимательный.(
спрячу на спинке стула)даю
подсказку-следующее письмо
Мишка спрятал на спинке
стула. Кто же нашел?
Прочитайте задачу про
себя,после один ребенок
читает вслух.
О чем говорится в задаче?
Что в ней известно?
Что нужно узнать?
Оформим краткую запись в
виде чертежа.
Неудобно в центнерах решать
задачу, выразим массу
винограда в кг, сколько в 1 ц-
Решить уравнение.
Один ребенок
читает.
Текст: друзья,
следующее задание
это задача № 9 на
стр.42
Читают про себя.
О винограде
Всего винограда
10ц, до обеда
продали 1/8 всего
винограда, а после
обеда 1/5 остатка
Сколько осталось
винограда. кг?
Тогда ск. В 10 ц кг?
Пользуемся чертежом,
привезли 1000 кг, до обеда
продали 1 /8 винограда, что
мы можем узнать? как?
В 1 ц-100 кг.
В 10 ц-1000 кг.
Что мы можем дальше
узнать?
Дальше ,что мы узнаем?
Если известно, что после
обеда осталось  875 кг, из них
продали 175 кг, как узнать,
сколько осталось продать?
Ребята, ответили ли мы на
вопрос задачи?
Запишите ответ.
А теперь  только честно,
поднимите  руки те, кто
выполнил все задания на 5, а
на 4!
Чем мы занимались на уроке?
Что вам больше всего
понравилось?
Что было самым трудным?
Сколько продали до
обеда.
1) 1000:8*1=125
кг.
-продали до
обеда
Сколько осталось
винограда.
2) 1000-125=875
кг-осталось
винограда
3) 875:5=175-
продали после
обеда
4) 875-175=700
кг-осталось
продать.
Да
Записывают
ответ
самооценка
Умение
адекватно
оценивать
свои
возможности
и
способности.
Итог
урока.
Обеспе-
чить
благопр
иятный
итог
урока Открыли дневники, и
записали домашнее задание.
№ 7(2 урав) и № 5, открыли
учебники, посмотрите на
задания, что нужно  в них
сделать?
Спасибо за урок, мне было
очень приятно с вами
работать!
Л: удовлетворение.
Р. коррекция.
П. выбор наиболее
эффективных путей
решения.
К. рефлексия
способов и
условий
действий.

intro:
Цель урока:
-Повторить тему объем и   его измерение,деление на двузначное число.
-Решение  уравнений, задач на нахождение части от числа.
Задачи урока:
Образовательная:
-Формирование навыка нахождения объёма;
-Закрепление умения  выбирать единицы измерения объёма.
Развивающая:
Развивать логическое мышление  и умение творчески подходить к решению задач.
Воспитательная:
-Воспитывать наблюдательность и  положительное отношение к  уроку математики.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно  находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера,уважать чужое мнение
Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Личностные УУД:
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Тип урока: Отработка умений, рефлексия.
Планируемый результат:
1 .Учащиеся должны знать тему объём
2. Учащиеся должны уметь делить на двузначное и трехзначное  число.
Учебные ресурсы:учебник, письма, иллюстрация олимпийского медведя,презентация.


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 1.
1. Что обозначает глагол?
1) Предмет.
2) Признак предмета.
3) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
1) Кто? что?
2) Какой? какая? какое? какие?
3) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Каким членом предложения выступает глагол?
1) Главным членом.
2) Второстепенным членом.
4. Изменяется ли глагол по числам?
1) Да. 2) Нет.
5. Сколько временных форм имеют глаголы?
1)2 2)3 3)4
6. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...
1) прошедшего времени;
2) настоящего времени;
3) будущего времени.
7. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
1) Что делает? что делают?
2) Что сделает? что будет делать?
3) Что делал? что делали?
8. Выбери глаголы будущего времени.
1) пробежала 3) прилетит 5) запищат
2) воркует 4) напишу 6) сфотографирует
9. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась, пригрело имеют
форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А
ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?
1) Прошедшего времени.
2) Будущего времени.
3) Настоящего времени.
10. Как изменяются глаголы прошедшего времени?
1) По числам.
2) По падежам.
3) По родам.
11. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.
1) Мужской род.
2) Женский род.
3) Средний род.
12. Окончание о у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...
1) мужского рода; 2) женского рода;
3) среднего рода.
13. Нулевое окончание у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...
1) Мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
14. Выбери глаголы среднего рода.
1) смешался 4) впряглись 7) выглянуло
2) подтаяла 5) скрипит 8) заговорила
3) осветило 6) приблизилось 9) вздрогнул
Проверь себя!
1.3; 2.3; 3.1; 4.1; 5.2; 6.2; 7.3; 8.3, 8.4, 8.5, 8.6; 9.1; 10.1, 10.3; 11.2; 12.3; 13.1; 14.3, 14.6,
14.7.

title: ГЛАГОЛ Тест № 1.


extracted_text:
1.Complete the sentences.
1. She can ride a bike very well,  _______?
2. Mary likes reading magazines, ________?
3. He went camping last summer, ________?
4. They don’t have to go to school today, _______?
5. You are lucky, _______?
6. She is planting flowers now, _______?
7. We arrived yesterday, _______?
2.Open the brackets using Present Perfect Continuous.
1. They _______ (watch) TV for an hour.
2. _______ (he/come) home since 6 o’clock?
3. She _______ (not/sleep) for hours.
4. I _______ (play) the piano for 3 years.
5. _______ (we/work) there for a long time?
6. You _______(not/do) this exercise since 2 o’clock.
7. He _______ (play) baseball since his childhood for 10 years.
8. We _______ (write) letters since 12 o’clock.
9. _______ (she/write) her novel for 5 years?
10.I _______ (study) at school for 10 years.

file_name: 7 класс.docx

intro: Данные упражнения направлены на закрепление в 7 классе таких тем, как "Разделительные вопросы" (Question Tag) и "Настоящее завершенное длительное время" (Present Perfect Continuous). Данные задания могут использоваться на уроке в качестве проверки знаний учащихся седьмых классов и их закрепления в письменной речи.

title: Задания для 7 класса по английскому языку


extracted_text:
Цель: ознакомить с движением тела по окружности и баллистическим движение
Демонстрации: движение тела по окружности и баллистическое движение
Тема 10:   Криволинейное движение  §4
Мы знаем, что, если  а направлено по углом к υ0, то тело движется криволинейно
I  .Новая тема
1.движение под углом к горизонту (баллистическое)
Виды криволинейного движения
      *совместим начало координат с начальным положением тела
      *ось ОХ  направим вдоль υ0  => υх = υ0    (равномерно с υ0 )                                 х = υ0t
      *ось ОY направим вверх       =>  υу = gt    (падает без начальной скорости)        у = gt2/2
Тело, брошенное горизонтально или под углом к горизонту, движется по параболе
2.равномерное движение по окружности
Период  Т – время одного полного оборота
Частота  ν – число полных оборотов за 1 с
        *ускорение – к центру окружности вдоль радиуса  центростремительное
        *скорость – по касательной к траектории и перпендикулярно к ускорению
Вопросы §4 (стр 35)
Работа с пакетом заданий по вариантам
II   .Закрепление
III   .Практика
Д/З:   §4

file_name: Тема 10.docx

title: План - конспект урока "Тема 10: Криволинейное движение" 10 класс


extracted_text:
Дата – 1.12
Технологическая карта урока  математика
Тема
Цель
Планируемые
результаты
Задачи урока
Тип урока
Учебнометодический
комплекс
Основные понятия
Организация
пространства
Межпредметные связи
Действия обучающихся
Диагностика
результатов урока
(итог урока)
Домашнее задание
Целевой блок
Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.
повторить таблицу умножения, познакомить с приёмами умножения и деления на
однозначное   число   чисел,   оканчивающихся   нулём,   закреплять   вычислительные
навыки, умение решать задачи;
развивать внимание, мышление, умение работать в группе;
воспитывать умение дружески общаться, взаимовыручку, взаимопомощь, базируясь
на исследовательской деятельности;
Личностные   УУД:   формирование   устойчивого   познавательного   интереса   и
предмету; способность к организации
самостоятельной учебной деятельности, адекватное понимание причин успешности
или не успешности в своей
оценке.
Регулятивные УУД: постановка учащимися учебной задачи, использование на уроке
уже известных способов
действия   и   имеющихся   знаний,   оценка   результатов   своей   работы,   самопроверка
(экран, в парах).
Коммуникативные   УУД:   умение   работать   в   паре,   согласованно   выполнять
совместную деятельность, взаимный
контроль, выражать в речи свои мысли и чувства.
Познавательные УУД: строить логические рассуждения и мышление; произвольно и
осознанно владеть общими
умениями (решение примеров, задач, осуществлять сравнение)
Инструментальный блок
повторить и закрепить  правила деления круглых чисел, распространив их на более
широкую   числовую   область;   отрабатывать   вычислительные   навыки,   повторить   и
закрепить   понятия   периметра   многоугольника,   решение   текстовых   задач   и
уравнений.
формировать   умение   умения   логически   мыслить,   аргументировать   свой   ответ,
используя уже известные научные знания.
формировать   умение   учащихся   формулировать   собственное   мнение,   корректно
задавать вопросы, слушать мнение собеседника.
Повторение. Закрепление. Изучение нового материала.
учебник «Математика » для 4го класса
Организационнодеятельностный блок
Письменное умножение. Свойства умножения.
Парная, фронтальная
 Окружающий мир.
Рассматриваются разные версии составления алгоритма, предложенные группами
учащихся. Дети еще раз проговаривают алгоритм деления круглых чисел.
Самостоятельно решают примеры
Проводят  самопроверку.
Заполнят таблицу,  расшифровывают  слово.
Чему вы учились на этом уроке?
Кто доволен своей работой?
Чем именно?
На что нужно еще обратить внимание?  Какая тема урока была?
 Чему научились на уроке.

intro:
Цель
	повторить таблицу умножения, познакомить с приёмами умножения и деле-ния на однозначное число чисел, оканчивающихся нулём, закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи;
развивать внимание, мышление, умение работать в группе;
воспитывать умение дружески общаться, взаимовыручку, взаимопомощь, базируясь на исследовательской деятельности;
Планируемые результаты	Личностные УУД: формирование устойчивого познавательного интереса и предмету; способность к организации
самостоятельной учебной деятельности, адекватное понимание причин успешности или не успешности в своей
оценке.
Регулятивные УУД: постановка учащимися учебной задачи, использование на уроке уже известных способов
действия и имеющихся знаний, оценка результатов своей работы, самопроверка (экран, в парах).
Коммуникативные УУД: умение работать в паре, согласованно выполнять совместную деятельность, взаимный
контроль, выражать в речи свои мысли и чувства.
Познавательные УУД: строить логические рассуждения и мышление; произвольно и осознанно владеть общими
умениями (решение примеров, задач, осуществлять сравнение)
Инструментальный блок
Задачи урока	повторить и закрепить  правила деления круглых чисел, распространив их на более широкую числовую область; отрабатывать вычислительные навыки, повторить и закрепить понятия периметра многоугольника, решение текстовых задач и уравнений.
формировать умение умения логически мыслить, аргументировать свой ответ, используя уже известные научные знания.
формировать умение учащихся формулировать собственное мнение, корректно задавать вопросы, слушать мнение собеседника.

title: Технологическая карта урока - математика 		Целевой блок Тема	Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 2.
1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы...
1) что делал? что сделал?
2) что сделает? что будет делать?
3) что делать? что сделать?
2. Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.
1) работает добросовестно 5) приступить к работе
2) приятно посмотреть 6) пошел медленно
3) трудно построить 7) пообедать вовремя
4) чистит аккуратно 8) гуляет ежедневно
3. Какие глаголы изменяются по лицам?
1) Глаголы прошедшего времени.
2) Глаголы настоящего времени.
3) Глаголы будущего времени.
4. Как определить лицо глагола?
1) По числу.
2) По окончанию.
3) По местоимению.
4) По вопросу.
5. На какие вопросы отвечают глаголы первого лица единственного числа?
1) Что я делаю?
2) Что ты делаешь?
3) Что он делает?
6. Если глагол отвечает на вопросы: что он де¬лает? что они делают?, то какого он лица?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
7. Выбери глаголы второго лица.
1) мы восхищаемся 4) ты поздравляешь
2) они мечтают 5) он приобретает
3) вы расцветаете 6) я советуюсь
8. Какого лица глаголы припечет, зазеленеет, соберутся, опустятся.
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
9. Глаголы какого лица имеют окончания ешь, ишь?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
10. Глаголы какого спряжения имеют окончания: у (ю), ешь, ет, ем, ете, ут (ют)?
1) Первого спряжения.
2) Второго спряжения. 11. Какие окончания имеют глаголы второго спряжения?
1) у (ю), ешь, ет, ем, ете, ут (ют)?
2)у(ю), ишь, ит, им, ите, ат(ят)?
12. Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?
1) Проспрягать его.
2) Изменить по лицам и числам.
3) Определить спряжение.
13. Как можно определить спряжение глагола?
1) По вопросу.
2) По форме третьего лица множественного числа.
3) По форме первого лица единственного числа.
4) По неопределенной форме.
14. Какие глаголы относятся к первому спряжению?
1) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются на ить.
2) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются не на ить, а на ать, ять, уть, оть,
ыть, еть, ти.
15. У глаголов второго спряжения неопределенная форма оканчивается...
1) на ить.
2) не ить, а на ать, ять, уть, оть, ыть, етъ, ти.
16. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на ить, значит, он...
1) первого спряжения;
2) второго спряжения.
17. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на ать, ять, значит, он...
1) первого спряжения.
2) второго спряжения.
Проверь себя!
1.3; 2.2, 2.3, 2.5, 2.7; 3.2, 3.3; 4.3, 4.4; 5.1; 6.3; 7.3, 7.4; 8.3; 9.2; 10.1; 11.2; 12.3; 13.2, 13.4;
14.2; 15.1; 16.2; 17.1;

title: ГЛАГОЛ Тест № 2.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «Гимназия №1» Октябрьского района г. Саратова

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ «Гимназия №1»
_____________ Гайнутдинова И.Р.
__________________ 2017 г.
Образовательная программа кружка
«Крепкий орешек»
                                          возраст обучающихся 1416 лет,
срок реализации – 1 год
Авторсоставитель:
Иванчук Марина Александровна
Учитель физики
Саратов 2017 Пояснительная записка
Программа написана на основе авторской программы кружка «Учимся решать
задачи» Стариковой Т.В. и «Физика вокруг нас» Казачковой Е.Н.
Тип и вид курса: предметноориентированный – Физика.
Методологическим   основанием   курса  является   практикоориентированный
подход, направленный не только на углубление знаний учащихся, но и на расширение
их   кругозора.   Он   реализуется   через   дозированное   введение   в   конкретный
физический материал исторических начал развития научных знаний и вклада в них
выдающихся ученых и их гениальных идей.
В соответствии с требованием современной образовательной парадигмы курс
способствует гуманизации образовательного процесса, способствуя формированию
личности   обучаемого   на   основе   становления   прочных   связей   между   абстрактно
логическим   построением   учебного   материала   и   его   чувственным   эмоциональным
восприятием.
Существенно, что построение курса предполагает естественное сопровождение
и   углубление   изучаемого   школьниками   материала   в   точном   соответствии   с
реализуемым   общеобразовательным   стандартом.   Это   способствует   лучшему
закреплению изученного материала.
Сочетание   изучения   программного   материала   задаваемого   Госстандартом   и
временными   рамками   работы   кружка   будут   способствовать   повышению   уровня
мотивации   учения   и   созданию   благоприятного   социально      психологического
климата в обучающей среде обеспечивая комфортную обстановку для обучаемого и
обучающего.
Новизна программы кружка:
Данная программа включает темы, относящиеся ко всем содержательным темам
школьного курса: «Кинематика»,   «Динамика», «Законы сохранения», но в более
углублённом и расширенном виде.
Актуальность занятий кружка:
Предусмотренные   в   учебной   программе   задачи   (как   правило,   повышенной
трудности   и   требующие   логических   построений   при   разрешении   проблемных
ситуаций) призваны углублять абстрактно логическое мышление учащихся.
Все это обеспечивает оптимизацию и сочетание как знаниевого компонента, так
и деятельностного, что крайне важно в условиях подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
Это   поможет   преодолеть   определённый   психологический   барьер   перед
экзаменом. Направленность программы – социальная.
Цель программы:
Формирование   личности   учащихся   и   уровня   мотивации   учения   за   счет
гуманизации учебного материала, усиления эмоциональности его восприятия.
Задачи программы:
 Формирование образовательной компетентности по физике через повышение
научности     изложения   учебного   материала   и   его   связью   с   историческими
примерами развития науки в лице её выдающихся представителей.
 Расширение познавательного интереса учащихся, формирование их умений и
навыков на основе усвоения исторического метода познания.
 Ознакомление школьников с основными тенденциями развития науки.
 Создание в представлении учащихся общей картины мира с его единством и
многообразием свойств неживой и живой природы.
 Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   учащихся   в   процессе   самостоятельного   приобретения   знаний,
умений по физике с использованием различных источников информации.
 Мобилизация   внимания   учащихся   для   превращения   абстрактных
формулировок   в   нечто   конкретное   и   близкое,   затрагивающее   не   только
интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
 Подготовка учащихся к олимпиадам по физике.
 Подготовка учащихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ по физике.
Занятия рассчитаны на учеников 9, 10х классов из расчёта 1 час в неделю – 39
за год.
Форма   занятий:   беседы,   лекции,   уроки   решения   задач,   доклады,   мозговой
штурм, лабораторные работы, контрольные работы.
Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов, докладов, рефератов.
В результате реализуемой программы учащиеся научатся
 выполнять тесты (аналоги ЕГЭ).
 выполнять   лабораторные   и   исследовательские   работы,
качественные задачи.
 вести диалог, участвовать в обсуждении проблем.
 рассуждать в рамках изученной тематики.
  составлять  Содержание программы.
Механика (27 часов)
Кинематика.  Механическое движение. Материальная точка. Относительность
механического   движения.   Система   отсчета.   Координаты.   Радиусвектор.   Вектор
перемещения.   Скорость.   Ускорение.   Прямолинейное   движение   с   постоянном
ускорением.   Свободное   падение   тел.   Движение   тела   по   окружности.   Угловая
скорость. Центростремительное ускорение.
Динамика.  Основное   утверждение   механики.   Первый   закон   Ньютона.
Инерциальные системы отсчета. Сила. Связь между силой и ускорением. Второй
закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Принцип относительности Галилея.
Силы в природе. Сила тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая
скорость.   Сила   тяжести   и   вес.   Невесомость.   Сила   упругости.   Закон   Гука.   Силы
трения.
Законы   сохранения   в   механике.   Импульс.   Закон   сохранения   импульса.
Реактивное движение. Работа силы. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия.
Закон сохранения механической энергии.
Электродинамика (12 часов)
Электростатика.  Электрический   заряд   и   элементарные   частицы.   Закон
сохранения   электрического   заряда.   Закон   Кулона.   Электрическое   поле.   Напря
женность   электрического   поля.   Принцип   суперпозиции   полей.   Проводники   в
электростатическом   поле.   Диэлектрики   в   электрическом   поле.   Поляризация
диэлектриков.  Потенциальность   электростатического   поля.  Потенциал   и   разность
потенциалов.   Электроемкость.   Конденсаторы.   Энергия   электрического   поля
конденсатора.
Постоянный   электрический   ток.  Сила   тока.   Закон   Ома   для   участка   цепи.
Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединения
проводников.   Работа   и   мощность   тока.   Электродвижущая   сила.   Закон   Ома   для
полной цепи.
В каждый  раздел  курса включен   основной материал,  глубокого  и прочного
усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством
частных   фактов.   Некоторые   вопросы   разделов   учащиеся   должны   рассматривать
самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал
кружка входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе,  закон Кулона,
законы Ома.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых:
Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома На   повышение   эффективности   усвоения   основ   физической   науки   направлено
использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и
такой   методики   преподавания,  при   которых   главное   внимание   уделено   изучению
основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками
теоретическими и прикладными  знаниями  при выполнении лабораторных работ и
решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц
(СИ),   а   в   ряде   случаев   и   некоторых   внесистемных   единиц,   допускаемых   к
применению. Методическое обеспечение:
При преподавании используются:
 Классноурочная система
 Лабораторные и практические занятия.
 Применение мультимедийного материала.
 Решение экспериментальных задач. Учебнотематическое планирование работы кружка
Название темы
Теория
Практика
№
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Закон Кулона.
15. Взаимодействие неподвижных зарядов.
16. Напряженность электрического поля.
17. Постоянный ток. Соединения проводников.
 18.
 19.
Закон Ома.  Закон электролиза.
Итоговое занятие
Итого: 39 часов
Кинематика. Прямолинейное движение.
Графики прямолинейного движения.
Движение с ускорением. Свободное падение
тел. Движение под углом к горизонту.
Движение по окружности с постоянной
скоростью. Вращательное движение твердого
тела.
Относительность движения.
Основы динамики. Законы Ньютона.
Движение под действием нескольких сил по
горизонтали и вертикали.
Движение под действием нескольких сил по
наклонной плоскости.
Движение системы тел.
Законы сохранения. Импульс тела. Импульс
силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
10.
11. Механическая работа. Энергия. Мощность.
12.
13. Условия равновесия и виды равновесия тел.
14. Электростатика. Электрический заряд.
Закон сохранения механической энергии.
1 час
 1 час
1 час
1 час
1 час
 2 часа
1 час
2 час
1 час
1 час
1 час
2 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

1 час
1 час
1 час Литература для учащихся:
1. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский Физика – 10, М.: Дрофа, 2008 г
2. А.А. Пинский, В.Г. Разумовский Физика9, М.:Просвещение 2000 г
3. В.А. Касьянов Физика 10, М.: Дрофа 2005 г
4. А.П. Рымкевич Задачник 1011 классы
Литература для учителя:
1. Дидактические   материалы   по   физике   10   класс,   А.Е. Марон,   Е.А. Марон   –
М.Дрофа
2. Методическое пособие для подготовки ЕГЭ. Л.А. Прояненкова, Н.И. Одинцова –
М.Экзамен, 2006 г
3. Пособие   для   подготовки   к   централизованному   тестированию   по   физике,
А.С. Богатин. РостовнаДону, Феникс 2002 г
4. Физика. Решение задач частей В и С. Н.И. Зорин – М. 2009г
5. О.Ф. Кабардин, В.А.Орлов, А.Р. Зильберман Задачник 911 классы
6. 1001 задача по физике, И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик

file_name: Образовательная программа кружка «Крепкий орешек».doc

intro:
Программа включает темы «Кинематика»,  «Динамика», «Законы сохранения», но в более углублённом и расширенном виде. Занятия рассчитаны на учеников 9, 10-х классов (1 час в неделю). Форма занятий:  лекции, уроки решения задач, мозговой штурм, лабораторные работы, контрольные работы.
Итоговое занятие проводится в форме защиты проектов, докладов, рефератов.


extracted_text:
Урок по математике в 4 классе: «Дроби».
Цели:
Ввести новое понятие «дробь».
Развивать мышление, речь, интерес к математике.
Учить соотносить высказывания с поставленной проблемой.
Воспитывать чувство взаимовыручки.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Введение в тему урока
Тему урока вы узнаете, если справитесь с математической разминкой
Б      6300   70+5=         (95)
Д      2100   100   3=       (7)
О      720   90+4=           (64)
Р       90x30   100=          (27)
И      810   9+10=           (100)
Ответы расположи в порядке возрастания.
7         27      64      95      100
Д         Р         О         Б         И
Назовите ассоциации, связанные со словом дробь.
Назовите однокоренные слова.
Вывод: дробь – деление на мелкие части.
С какой уже знакомой нам темой связана тема «дроби»?
3. Постановка проблемы
Запишите числа, которые сейчас услышите из познавательных задач:
а) В Тихом океане 9 морей, а в Атлантическом на 1/3 меньше. б) В России растет 6 видов елей, это 1/6 часть всех видов, которые
растут в мире.
в) Куриное яйцо весит 60 г. На скорлупу приходится 1/10 этого веса, на
белок ½ этого веса.
В тетради:  9,  1/3, 6,  1/6, 60, 1/10,  1/2. На  какие  группы  мы  можем
разбить эти числа?
Как узнать, какая доля меньше?
Задание: 1 в -запишет доли в порядке возрастания.
2 в- в порядке убывания
Проверка.
Назовите число, которое встретится в предложении.
Очищенные от косточек вишни теряют во время сушки 7/8 своей массы.
К какой группе чисел можно его отнести?
Кто может записать?
Вывод:
разделенными чертой.
Знакомство с терминами: числитель, знаменатель.
  дроби   записываются   двумя   натуральными   числами,
4. Первичное закрепление.
Работа с учебником – стр. 87 №2, №3, №4, №5 (самостоятельная работа
по вариантам).
5. Физминутка.
6. Решение задачи       стр. 88 №7.
7. Решение уравнения – стр. 88 №9.
8. Домашнее задание – стр. 88 №6, №8 (1)
9. Подведение итогов.
Что называется дробью?
Что было трудно?
Что хотите узнать? Какую цель поставите на следующий урок?

description: Какую цель поставите на следующий урок?

title: Урок по математике в 4 классе: «Дроби».


extracted_text:
Математика 4 класс.
Тема «Уравнение. Способы решения уравнений».
Цели: познакомить учащихся с уравнениями, учить решать уравнения,
повторить правила нахождения неизвестного компонента действий сложения,
вычитания. умножения и деления. закреплять навыки умножения и деления
многозначных чисел, формировать умения решать задачи на движение,
воспитывать чувство товарищества, интерес к предмету.
1. Организационный момент.
Ход урока.
Все расселись по местам, никому не тесно.
По секрету скажу вам: «Будет интересно».
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
2.Математический диктант.
Сначала мы будем восхищаться вашими умениями вычислять устно.
У вас на столах лежат карточки с числами и буквами.
Я называю выражение, а вы обводите в кружок число ответ.
Частное чисел 420 и 2
70 увеличить в 50 раз
Число, в котором 60 сотен и 3 единицы
Во сколько раз 72 больше 8?
Сложите 460 и половину от 100
540 уменьшить  на 40
 Сумма чисел 420 и 380
Любимую оценку ученика умножить на количество дней в апреле.
Количество углов в прямоугольнике умножить на наименьшее
четырёхзначное число.
Расположите числа в порядке возрастания и вы узнаете фамилию учёного
автора слов «Математику уж затем учить следует, что она ум в порядок
приводит».
На уроке нам предстоит привести мысли и знания в порядок.
 Посмотрите на записи.
4007*2002                                 3269+31 3300
2736:9>135                               х278=49
(у3)*8+46=26                          37*8+х=1022
674460:90                                 6351259996
35+8<270                                  15=15
345<45<125+3                        36575=290 На какие группы можно разделить эти записи?
О каких записях мы говорили очень мало?
Тема нашего урока «Уравнение»
 Какую цель поставим на уроке?
( проверить себя, научился ли я решать уравнения, узнать чтото новое об
уравнении, повторить и закрепить изученный материал)
Запишите каждое предложение в виде равенства с «окошком»
Если задуманное число уменьшить на 12, то получится 78.
 Что неизвестно? Как найти? Чему равно неизвестное число?
Если задуманное число уменьшить в 2 раза, то получится 45.
(вопросы  те же)
Если задуманное число  увеличить в 5 раз, то получится 450.
(вопросы0
Если задуманное число увеличить на 12, то получится 102.
(вопросы)
Если мы неизвестное число обозначим буквой, то получится…уравнение.
Что такое уравнение?
4.Работа с учебником.
 Откройте учебники на с.73 №260
Выберите записи, которые можно назвать уравнением.
На какие признаки вы ориентировались, определяя уравнение? (равенство с
неизвестным числом)
Решите уравнение 2.
Что значит решить уравнение? Прочитайте.
Миша и Маша решали уравнения и допустили ошибку. Найдите №261 стр.
73.
В чём их ошибка? (в вычислениях и неверно сделана проверка)
5. Работа над задачей.
 Прочитайте задачу №234 на стр.67
Какого она вида?
Рассмотрите рисунок. Что известно? Что надо найти?
Сможем сразу ответить на главный вопрос задачи? Что найдём сначала?
Потом?
Запишите решение самостоятельно.
6. Физминутка.
7.Самостоятельная работа.(разноуровневые задания)
У вас на столах карточки с выражениями. Вы одно выбираете и решаете. Проверим.
8. Закрепление нового материала.
(работа в группах)
А теперь поиграем. Если верно решите все уравнения, то получится
поговорка.
Надо выбрать слова, соответствующие правильным  ответам уравнений.
Слова в поговорку будете собирать по порядку, справа указаны цифры.
Что получилось?
(Знайка по дорожке бежит, а Незнайка на печи лежит.)
Кто из вас считает, что сегодня бежал по дорожке?
9.Рефлексия.
Закончим урок предложением…

intro:
Цели: познакомить учащихся с уравнениями, учить решать уравнения, повторить правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания. умножения и деления. закреплять навыки умножения и деления многозначных чисел, формировать умения решать задачи на движение, воспитывать чувство товарищества, интерес к предмету.

Ход урока.
1.	Организационный момент.

Все расселись по местам, никому не тесно.
По секрету скажу вам: «Будет интересно».
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
2.Математический диктант.

Сначала мы будем восхищаться вашими умениями вычислять устно.
У вас на столах лежат карточки с числами и буквами.
Я называю выражение, а вы обводите в кружок число- ответ.
Частное чисел 420 и 2
70 увеличить в 50 раз
Число, в котором 60 сотен и 3 единицы
Во сколько раз 72 больше 8?
Сложите 460 и половину от 100
540 уменьшить  на 40
 Сумма чисел 420 и 380
Любимую оценку ученика умножить на количество дней в апреле.
Количество углов в прямоугольнике умножить на наименьшее четырёхзначное число.
Расположите числа в порядке возрастания и вы узнаете фамилию учёного- автора слов «Математику уж затем учить следует, что она ум в порядок приводит».
На уроке нам предстоит привести мысли и знания в порядок.


extracted_text:
Тема 12:  Первый закон Ньютона . Место человека во Вселенной.   §  6 – 7
Цель: сформировать понятия: инерция и инерциальные системы отсчёта. Сформулировать первый закон Ньютона
Демонстрации: явление инерции
Ранние убеждения – для поддержания движения тела необходимо постоянно прикладывать к нему силу
Рис 6.1 (стр 46)
I  .Новая тема
Галилей – открыл закон инерции, а Ньютон включил его как первый закон динамики
Опыты по рис 6.2 (стр 47)
Опыт по рис 6.4. (стр 48)
ВЫВОД Галилея:   *при уменьшении трения движение дольше  => для движения причина (сила) не нужна
                                 *движение всех тел (земных и небесных) подчиняется одним и тем же законам (единство законов)
Закон инерции: если на тело не действуют другие тела, скорость тела не изменяется
Явление инерции – способность тел сохранять свою скорость неизменной, если на них не действуют другие тела
Опыты на стр 49 – 50
Инерциальная система отсчёта – система, в которой выполняется закон инерции
Первый закон Ньютона: существуют системы отсчёта (инерциальные), относительно которых тела сохраняют свою
скорость неизменной, если на них не действуют другие тела или действия других тел скомпенсированы
Инерциальных систем (движущихся равномерно и прямолинейно) бесконечно много
Относительность покоя и движения – следствие того, что все инерц системы равноправны
Принцип   отности   Галилея:  во   всех   инерциальных     системах   отсчёта   все   мех   явления   протекают   одинаково   при
одинаковых начальных условиях
Модели строения мира
1.геоцентрическая – Земля в центре
2.гелиоцентрическая – Солнце в центре
Значение гелиоцентрической системы:
   *общее свво движения всех планет позволило увидеть общую причину такого движения – притяжение планет к Солнцу
(всемирное тяготение)
   *переворот в мироздании (Земля – не центр Вселенной)
Новое представление о месте человека во Вселенной
Земля – огромный «космический корабль», несущий нас в безбрежном космическом пространстве.
Пока – это единственная обитаемая планета.
 Это доказывает, что жизнь – исключительно редкое явление даже в масштабах Вселенной.  => это поновому изменяет и
наше представление о месте человека во Вселенной.
Наша «рядовая» планета исключительна тем, что на ней сложились уникальные условия для возникновения жизни и даже
более того, разумной жизни.
Наша «маленькая» планета стала «центром познания» Вселенной. И эта уникальность Земли делает бесконечной меру нашей
ответственности за жизнь на ней.
Вопросы § 6 (стр 54)
Работа с текстом  кейсом
II   .Закрепление
Д/З:     §  6 – 7 Вопросы § 6 (стр 54)
            Вопросы §7 (стр 62) – письменно

file_name: Тема 12.docx

title: План - конспект урока "Тема 12: Первый закон Ньютона . Место человека во Вселенной" 10 класс


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 3.
1. Какая буква пропущена в окончании глаголов: про лета...шь, сия...м, мечта...шь,
отвеча...шь, боремся, пиш...те, запрещаем, тян...м, встречаете, зеленеем, ро...м, рису...м?
1)е 2) и
2. Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м, черт...шь,
вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь, застав...м, мороз...шь?
1)е 2) и
3. Найди ошибку в написании глаголов.
1) сочиняет стихи
2) водит машину
3) ищит ошибку
4) представит к награде
5) предоставит слово
6) колет дрова
7) моит посуду
8) гуляит на улице
4. Написание безударных гласных е и и в окон¬чаниях глаголов зависит от...
1) их спряжения;
2) формы времени;
3) формы лица;
4) формы числа.
5. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно узнать его...
1) спряжение;
2) время;
3) лицо;
4) число.
Для этого ставим глагол в форму...
5) 3го лица множественного числа.
6) 1го лица множественного числа.
Если окончание ут (ют), значит, глагол I спряжения и следует писать гласную е. Если
окончание ат (ят), значит, глагол II спряжения и следует пи¬сать гласную и.
6. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных
окончаний глагола.
1) Ставлю глагол в форму 3го лица множественного числа.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Определяю спряжение глагола: если окончание ут (ют) — глагол I спряжения: пишу е;
если окончание ат (ят) — глагол II спряжения: пишу и.
4) Смотрю на окончание.
7. Какую гласную нужно писать в глаголах: узна…шь, заглян...шъ, провожа…шь, сдела...шъ,
жела…шь, игра...шъ, напиш...шь, чита...шь, выреза...шь?
1)е 2)и
8. Какую гласную нужно писать в глаголах: вы¬полн…шь, посмотр...шъ, слож...шь, замет… шь, при¬ход…шь, просверл...шь, провер…шь, накле...шь, вы¬пил…шь?
1)е 2) –и
9. Чтобы правильно написать безударное лич¬ное окончание глагола, нужно знать его
спряжение. Для этого ставим глагол...
1) в неопределенную форму.
2) в форму прошедшего времени.
Если неопределенная форма глагола оканчивается на ить, значит, глагол II спряжения и в
оконча¬нии следует писать гласную...
3) и 4)е
Если неопределенная форма глагола оканчивает¬ся не на ить, значит, глагол I спряжения
и в окончании следует писать гласную...
5) и 6)е
Проверь себя!
1.1; 2.2; 3.3, 3.4, 3.7; 4.1; 5.1,5; 6.2, 6.1, 6.4, 6.3; 7.1; 8.2;
9. 1.3, 9.1. 6.

intro:
1. Какая буква пропущена в окончании глаголов: про лета...шь, сия...м, мечта...шь, отвеча...шь, боремся, пиш...те, запрещаем, тян...м, встречаете, зеленеем, ро...м, рису...м?
1)-е 2) -и
2. Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м, черт...шь, вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь, за-став...м, мороз...шь?
1)-е 2) -и
3. Найди ошибку в написании глаголов.
1) сочиняет стихи
2) водит машину
3) ищит ошибку
4) представит к награде
5) предоставит слово
6) колет дрова
7) моит посуду
8) гуляит на улице

title: ГЛАГОЛ Тест № 3.


extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ НЕСКОЛЬКИХ СЛАГАЕМЫХ
Цели:  познакомить   учащихся   с   разными   способами   нахождения   суммы   нескольких
слагаемых; закрепить навыки устных и письменных вычислений, знание порядка действий в
выражениях и умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Заполните таблицы.
k
a
k + a
170
230
90
160
40
330
c
b
c – b
410
70
700
50
90
220
2. Поставьте, где надо, скобки так, чтобы получилось верное равенство.
40 – 9 – 6 = 37
8 + 7 – 9 = 6
3. Дорисуйте недостающую фигуру.
50 – 9 + 4 – 25 = 12
16 + 20 – 14 – 9 = 31
III. Работа над новым материалом.
Учитель записывает на доске пример: 312 + 108 + 479.
Учитель. При письменном сложении нескольких слагаемых, как и при сложении двух
слагаемых,   подписывают   каждое   слагаемое   одно   под   другим:   единицы   под   единицами,
десятки под десятками и т. д. – и складывают числа поразрядно. Как можно использовать
этот способ при письменном сложении нескольких слагаемых?
Дети. Сначала можно найти сумму двух первых слагаемых, а затем к полученной сумме
прибавить третье слагаемое.
На доске появляется запись:
Учитель. Но можно также сложить три слагаемых одновременно.
На доске появляется запись: Учитель обращает внимание детей на то, что при такой записи знак «+» пишется только
один раз. Вызванный к доске ученик с подробным объяснением выполняет сложение.
Ответ полезно сравнить с результатом, полученным при решении первым способом.
Для   закрепления   дети   решают   с   комментированием   у   доски   задание   21.   При   этом
следует обратить снимание на то, что проверка вычислений предполагает перестановку
слагаемых.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа над геометрическим материалом.
Задание   22   учащиеся   выполняют   совместно   с   учителем.   Сначала   дети   должны
определить и назвать по чертежу на полях учебника виды углов.
Прямые углы:  Е,  К.
Острые углы:  М,  Д.
Тупые углы:  С,  В.
После этого измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и вычисляют ее
длину.
14 + 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм)
О т в е т: 13 см 8 мм – длина ломаной.
2. Решение задач.
Задачу 23 учитель может предложить решить самостоятельно по вариантам:
I вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?»;
II вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».
В 1 ведро
Колво в.
одинаково
12 в.
2 в.
5 в.
Всего л.
96 л
? л
? л
1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре
2) 8 ∙ 2 = 16 (л) – в 2 ведрах
3) 8 ∙ 5 = 40 (л) – в 5 ведрах
О т в е т: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.
3. Решение примеров.
Задание 25 (1) можно предложить учащимся решить самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети. Мы учились складывать в столбик сразу несколько слагаемых.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. На уроке мы повторяли решение задач и примеров, вспомнили, как найти длину
ломаной. Домашнее задание: задания 24, 25 (2), тетрадь № 1, с. 5, № 9–12.

intro:
Цели: познакомить учащихся с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых; закрепить навыки устных и письменных вычислений, знание порядка действий в выражениях и умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Заполните таблицы.
k	170		90		c	410		700
a	230	40			b	70	90
k + a		330	160		c – b		220	50
2. Поставьте, где надо, скобки так, чтобы получилось верное равенство.
40 – 9 – 6 = 37	50 – 9 + 4 – 25 = 12
8 + 7 – 9 = 6	16 + 20 – 14 – 9 = 31
3. Дорисуйте недостающую фигуру.

III. Работа над новым материалом.
Учитель записывает на доске пример: 312 + 108 + 479.
Учитель. При письменном сложении нескольких слагаемых, как и при сложении двух слагаемых, подписывают каждое слагаемое одно под другим: единицы под единицами, десятки под десятками и т. д. – и складывают числа поразрядно. Как можно использовать этот способ при письменном сложении нескольких слагаемых?
Дети. Сначала можно найти сумму двух первых слагаемых, а затем к полученной сумме прибавить третье слагаемое.
На доске появляется запись:

Учитель. Но можно также сложить три слагаемых одновременно.
На доске появляется запись:

Учитель обращает внимание детей на то, что при такой записи знак «+» пишется только один раз. Вызванный к доске ученик с подробным объяснением выполняет сложение.
Ответ полезно сравнить с результатом, полученным при решении первым способом.
Для закрепления дети решают с комментированием у доски задание 21. При этом следует обратить снимание на то, что проверка вычислений предполагает перестановку слагаемых.

title: НАХОЖДЕНИЕ СУММЫ НЕСКОЛЬКИХ СЛАГАЕМЫХ


extracted_text:
Урок игра  для учащихся    4 5  классов
«Считай   , смекай,   отгадывай  !»
Цель : развивать вычислительные навыки , память, логическое мышление и смекалку;
            воспитывать познавательный интерес к предмету , любовь к поисковым рениям.
Мы приветствуем своих гостей
Мы приветствуем учителей
И , конечно же, детей.
Мы пришли сегодня к вам, друзья,
Нам без знаний жить никак нельзя.
За неделю до турнира состав команд должен быть определён. Команды получили
следующие домашние задания :
1) Придумать название команды, её девиз, эмблему.
2) Подобрать по 7 стихотворений – задач (домашние задание).
3) В состав жюри включить учителей других предметов, завуча – организатора.
1 Конкурс Представление команд.  (3 балла: за название, эмблему, девиз )
Арифметика   учение о числах, обозначаемых цифрами, и действиями над ними.
2 Конкурс . Из слова  АРИФМЕТИКА составить как можно больше слов  : (0,5 балла за каждое
слово , 34 мин.) Слова собственные не называть.
1 риф          4 ферма     7 мат         10  рифма
2 метка       5 тик          8 кит          11 фирма
3 тема         6 ар            9 кефир      12  …..
Болельщикам – задачи на внимание  :
1) С одного дерева сняли  164 груши , со  второго 5  мальчиков, каждый из которых,
сидя на дереве  , съел по  27  груш.  После  этого со  второго дерева  сняли ещё  94
груши. Сколько груш было на обоих деревьях ?
2) 1 Сентября , знакомясь со своими учениками,  Елена Фёдоровна обнаружила среди
них  пять  Наташ,  трёх Петь. Вит было в 2 раза больше, Наташ и Петь вместе взятых,
а Лен в 4 раза меньше, чем Вить.  Сколько Лен было в классе 1 СЕНТЯБРя  во время
знакомства
3 Конкурс   Капитанов  «Каждой руке своё дело»
Правая рука – чертит окружность, а левая – треугольник.
4. Конкурс – Сказочные задачи.
1) Сколько богатырей в пушкинской сказке  «Сказка о царе Салтане »?
2) Сколько братьев было у Элизы , героини сказки «Дикие лебеди»
3) Сколько музыкантов в басне Крылова  «Квартет»? 4) Сколько козлят в сказке братьев Гримм о волке  и о козлятах ?
5) Сколько перехитрил разбойников  Али – баба ?
6) Сколько храбрецов в сказке братьев Гримм о храбрецах ?
7) Сколько весёлых гусей было у бабуси в народной песне ?
8) Сколько толстяков в сказке Пьеро о толстяках ?
9) Сколько бременских музыкантов в известной сказке ?
10) Вчера в школе три октябрёнка
Рисовали 3 котёнка
Рисовали 3 часа
Если сто таких ребят
Нарисуют сто котят
Сколько нужно им часов
Чтоб рисунок был готов  ?
5 Конкурс  Устный счёт  (Таблица умножения)
6 Домашние задание   Задачи в стихах     (по 7 задач)
Например :
Три зайчонка , пять ежат                               Мы с мамой в зоопарке  были
Ходят  вместе в детский  сад.                        Зверей с руки  весь  день  кормили.
Посчитать  мы вас  попросим,                      Верблюда, зебру кенгуру
Сколько  малышей  в  саду  ?                        И  длиннохвостую  лису.
                                                                          Большого  серого слона
Вчера в школе три октябрёнка                      Увидеть  я  едва  смогла.
Рисовали  три  котёнка                                   Скажите  мне  скорей,  друзья,
Рисовали  три часа                                          Каких  зверей  видала  я  ?
Если сто таких  ребят                                      А  если  их  вы  счесть смогли,
Нарисуют сто таких котят                              Вы  просто  чудо!  Молодцы  !
Сколько нужно им часов,
Чтоб рисунок был готов ?
Болельщикам задачи :
1) Тройка лошадей пробежала  30 км. Какое расстояния пробежала каждая лошадь ?
2) Петух,  стоя на одной ноге , весит 5 кг. Сколько он будет весить , когда станет на две
ноги ?
3) У портнихи есть кусок длинной 18 м. Каждый день она отрезает по 3 м . На какой день
портниха отрежет последний кусок ткани ?
4) Сколько весит щука , если две щуки весят столько же , сколько весит щука и 4, 5 кг ?
5) В корзине было 5 яблок. Как разделить между пятью друзьями так, чтобы одно яблоко
было в корзине ?
7 Объявление итогов игры.
   Слово предоставляется   членам жюри для награждения команды – победительницы и
участников игры .

intro:
Цель : развивать вычислительные навыки , память, логическое мышление и смекалку;
            воспитывать познавательный интерес к предмету , любовь к поисковым рениям.

Мы приветствуем своих гостей
Мы приветствуем учителей
И , конечно же, детей.
Мы пришли сегодня к вам, друзья,
Нам без знаний жить никак нельзя.

За неделю до турнира состав команд должен быть определён. Команды получили следующие домашние задания :
1)	Придумать название команды, её девиз, эмблему.
2)	Подобрать по 7 стихотворений – задач (домашние задание).
3)	В состав жюри включить учителей других предметов, завуча – организатора.

1 Конкурс Представление команд.  (3 балла: за название, эмблему, девиз )

Арифметика  - учение о числах, обозначаемых цифрами, и действиями над ними.

2 Конкурс . Из слова  АРИФМЕТИКА составить как можно больше слов  : (0,5 балла за каждое слово , 3-4 мин.) Слова собственные не называть.

1 риф          4 ферма     7 мат         10  рифма
2 метка       5 тик          8 кит          11 фирма
3 тема         6 ар            9 кефир      12  …..

Болельщикам – задачи на внимание  :

1)	С одного дерева сняли  164 груши , со  второго 5  мальчиков, каждый из которых, сидя на дереве  , съел по  27  груш.  После  этого со  второго дерева  сняли ещё  94  груши. Сколько груш было на обоих деревьях ?

2)	1 Сентября , знакомясь со своими учениками,  Елена Фёдоровна обнаружила среди них  пять  Наташ,  трёх Петь. Вит было в 2 раза больше, Наташ и Петь вместе взятых, а Лен в 4 раза меньше, чем Вить.  Сколько Лен было в классе 1 СЕНТЯБРя  во время знакомства

title: Урок- игра  для учащихся    4- 5  классов  «Считай   , смекай,   отгадывай  !»


extracted_text:
Цель: знать понятия: взаимодействие, сила, деформация, коэффициент жёсткости
Демонстрации: взаимодействие тел, различные виды деформации, закон Гука
Тема 13:  Взаимодействие тел. Сила упругости.   §  8
I  .Новая тема
Взаимодействие тел описывают с помощью сил.
Силы в механике:
   *всемирного тяготения
   *упругости
   *трения
Ускорение тел обусловлено их взаимодействием друг с другом.                                                 Сила – это мера
взаимодействия.
Стр 64 рассмотреть рис
Сила упругости возникает при деформации тела.
Деформация – это изменение формы и размеров тела
упругая
пластическая
исчезает после прекращения действия силы
                                                                                1.растяжение и сжатие
                                                                                2.изгиб
                                                                                3.кручение
не исчезает после прекращения действия силы
Причина возникновения силы упругости – взаимодействие молекул тела
Недеформированное тело – молекулы находятся на расстоянии когда силы притяжения и отталкивания компенсируются
Деформированное  тело   –   изменяются   расстояния   между   молекулами   =>  преобладают  либо   силы   притяжения,   либо
отталкивания
Направление силы упругости – направлена так, чтобы уменьшить величину деформации тела
Чем больше приложенная сила, тем больше деформация
Опыт с пружиной рис 8.6 (стр 66)
Закон Гука: проекция силы упругости равна произведению жёсткости данного материала на на удлинение
k зависит от материала и формы пружины
Закон Гука выполним при малых деформациях, далее материал «течёт»
Вопросы § 8 (стр 67)
Работа с пакетом заданий по вариантам
II   .Закрепление
III   .Практика
Д/З:  § 8
         Вопросы § 8 (стр 67)

file_name: Тема 13.docx

title: План - конспект урока "Тема 13: Взаимодействие тел. Сила упругости" 10 класс


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 4.
1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных
окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределенную форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на итъ, это
глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная форма оканчивается не на
итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.
2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.
1) подума...шь 3) ответ...шь 5) выступ...шь
2) послуша...шь 4) запомн...шь 6) передела...шь
3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превраща…т в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.
4. Укажи глаголыисключения II спряжения.
1) вертеть 4) дышать 7) слушать 10) алеть
2)зеленеть 5) пахать 8)вечереть 11)гнать
3) смотреть 6) слышать 9) обидеть 12) терпеть
5. Укажи в каждом ряду «лишний» глагол.
1) а)нос...м б) посмотр...м в)пиш...м г) ход...м
2) а)отыщ...м б)крас...м в)гоня...м г)слуша...м
6. Выбери глаголы II спряжения.
1) гон...шь 5) смотр...шь
2) гоня...шь 6) посматрива..шь
3) обижа...шь 7) держ...шь
4) обид...шь 8) поддержива...шь
7. Выбери глаголы I спряжения.
1) плава...т 4) подход...т 7) заработа…т
2) чист...т 5) опута...т 8) натян...тся
3) вид...т 6) прицеп...т 9) вырв...т
8. Определи спряжение глаголов.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоня...шь стаи туч.
Ты волну...шь сине море,
Всюду ве...шь на просторе.
(А. Пушкин)
1) Первое спряжение.
2) Второе спряжение.
9. Назови орфограмму в словах: начали, сеяли, видели, верили. 1) Безударная гласная в корне.
2) Безударная гласная в окончании.
3) Безударная гласная в суффиксе.
Проверь себя!
1.2, 1.3, 1.1, 1.4; 2.1, 2.2, 2.6; 3.1, 3.2, 3.4; 4.1, 4.3, 4.4, 4.6, 4.9, 4.11, 4.12; 5.1 — в, 5.2 — б;
6.1, 6.4, 6.5, 6.7; 7.1, 7.5, 7.7, 7.8, 7.9; 8.1; 9.3.

intro:
1. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределенную форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на -итъ, это глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная форма оканчивается не на -итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.
2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.
1) подума...шь 3) ответ...шь 5) выступ...шь
2) послуша...шь 4) запомн...шь 6) передела...шь
3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превраща…т в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.
4. Укажи глаголы-исключения II спряжения.
1) вертеть 4) дышать 7) слушать 10) алеть
2)зеленеть 5) пахать 8)вечереть 11)гнать
3) смотреть 6) слышать 9) обидеть 12) терпеть

title: ГЛАГОЛ Тест № 4.


extracted_text:
ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. № 1

TEST
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
конце строк, обозначенных номерами 120, так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
.
соответствует отдельному заданию 120
1
        Vorgestern 1._______ Montag. Ich  2._____________wie
2
immer 2.__________ und  3.__________ Morgengymnastik.
3
Dann 4.__________ich Brötchen mit Wurst und
4
5._____________ Tee. Heute 6.__________wir 5 Stunden. Die
5
erste Stunde 7.________ Russisch. Zuerst 8.______________
6
wir Diktat, dann 9.____________ wir Poem „Russlan und
7
Ljudmila“ von Alexander Puschkin.  In der zweiten Stunden
8
10.______________ wir Deutsch. Wir 11.____________
9
einige Dialoge. Die dritte Stunde 12.__________ Erdkunde. Mir
1
gefiel die Stunde sehr, denn wir 13.___________ einen
0
Videofilm über die Natur. Die vierte Stunde 14.____________
1
1
Sport. Wir 15.___________ zuerst 100Meter, dann
1
16.___________ Volleyball. Die letzte Stunde 17.__________
2
Musik und ich 18.________________ eine Eins.
1
           Am Nachmittag 19.__________ich der Mutti beim
3
Reinemachen. Am Abend müsste mein Bruder zu Bett gehen
1
und ich 20.________________ ihm ein Märchen.
4
1
5
1
6
1
7
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. № 2
1
8
1
9
2
0
1.SEIN
2.AUFSTEHEN
3.MACHEN
4.ESSEN
5.TRINKEN
6.HABEN
7.SEIN
8.SCHREIBEN
9.LESEN
10.HABEN
11.SPIELEN
12.SEIN
13.SEHEN
14.SEIN
15.LAUFEN
16.SPIELEN
17.SEIN
18.BEKOMMEN
19.HELFEN
20.ERZÄHLEN
PRETÄRITUM
PARTIZIP II
ÜBERSETZUNG
играть
gemalt
1
2
3
4
5
6
7
8
INFINITIV
schreiben
machen
erzählen
Sich interessieren
essen
helfen 9
10
tanzen
turnen

file_name: карточка 6 класс гр лек.doc

description:
9
10
tanzen
turnen

intro: Тестовое задание в рамках подготовки к ОГЭ (лексико-грамматическое) по немецкому языку. Задание для 6 класса по теме "Школа", учебник Бим. И.Л. Пропуски в тексте и слова для вставки пронумерованы и идут по порядку, но слова для вставки нужно преобразовывать, сопоставляя по грамматике.

title: Лексико-грамматическое задание. Претеритум. Немецкий язык. 6 класс. Школа.