extracted_text:
Взрыв – это химическая реакция, протекающая с огромной скоростью. При этом еще идет
выделение энергии и образование сжатых газов, которые и способны оказывать на людей
поражающее воздействие
Бытовой газ взрывается в основном тогда, если не соблюдаются правила его эксплуатации.
Очень важно научить детей обращаться с газовыми приборами и на видном месте расположить
номера телефонов спасательных служб. Зоны поражения Поражающими факторами взрыва
могут быть нанесены человеку различной степени тяжести повреждения. Специалисты
выделяют несколько зон: Зона I. Зона II. Зона III. В первых двух последствия самые тяжелые:
происходит обугливание тел под воздействием очень высоких температур и продуктов взрыва. В
третьей зоне, кроме непосредственного влияния факторов взрыва, можно наблюдать и
косвенное. Воздействие ударной волны человеком воспринимается как сильный удар, при
котором могут повреждаться: внутренние органы; органы слуха (разрыв барабанной перепонки);
мозг (сотрясение); кости и ткани (переломы, различные травмы). В самом тяжелом положении
оказываются люди, которые встретили ударную волну в положении стоя за пределами укрытия.
В такой ситуации часто имеет место летальный исход или же человек получает .
Виды поражения при взрывах В зависимости от близости очага взрыва человек может получить
поражения различной степени тяжести: Легкие. Сюда можно отнести небольшое сотрясение
мозга, частичную потерю слуха, ушибы. Госпитализация может даже не потребоваться. Средние.
Это уже травма мозга с потерей сознания, кровотечения из ушей и носа, переломы и вывихи.
Тяжелая степень повреждений включает сильную контузию, повреждение внутренних органов,
осложненные переломы, иногда возможен смертельный исход. Крайне тяжелая степень.
Практически в 100 % случаев заканчивается смертью пострадавшего. Можно привести такой
пример: при полном разрушении здания практически все погибают, кто там находился в этот
момент, только счастливая случайность может спасти человеку жизнь. А при частичных
разрушениях погибшие могут быть, но большая часть получит травмы различной степени
тяжести.

intro:
Урок о взрывах, их последствиях и как себя вести при взрыве. Взрыв – это химическая реакция, протекающая с огромной скоростью. При этом еще идет выделение энергии и образование сжатых газов, которые и способны оказывать на людей поражающее воздействие -

Бытовой газ взрывается в основном тогда, если не соблюдаются правила его эксплуатации. Очень важно научить детей обращаться с газовыми приборами и на видном месте расположить номера телефонов спасательных служб. Зоны поражения Поражающими факторами взрыва могут быть нанесены человеку различной степени тяжести повреждения. Специалисты выделяют несколько зон: Зона I. Зона II. Зона III. В первых двух последствия самые тяжелые: происходит обугливание тел под воздействием очень высоких температур и продуктов взрыва. В третьей зоне, кроме непосредственного влияния факторов взрыва, можно наблюдать и косвенное. Воздействие ударной волны человеком воспринимается как сильный удар, при котором могут повреждаться: внутренние органы; органы слуха (разрыв барабанной перепонки); мозг (сотрясение); кости и ткани (переломы, различные травмы). В самом тяжелом положении оказываются люди, которые встретили ударную волну в положении стоя за пределами укрытия. В такой ситуации часто имеет место летальный исход или же человек получает .обж

title: Последствия взрывов и правила безопасного поведения при взрыве


extracted_text:
Приложение 5
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
для школьного консилиума
Фамилия, имя ребенка _______________________________________
Дата рождения 10.09.2006
 .
Школа МБОУ Новомеловатская СОШ класс 4Г

Социальные контакты:
 сверстники дружеские
взрослые старается не вступать в противоречия со старшими
Учебная мотивация осознаёт необходимость учёбы
Общая оценка ребенка в ситуации обследования
Латеральный фенотип: рука_______________,
глаз_____________ухо_______________
Работоспособность______________
Особенности развития психических функций.
Сформированность функций программирования и контроля ________
Развитие моторных функций (динамическая организация движений,
кинестетическая организация движений) ____________________
Сформированность пространственных представлений ________________
Восприятие (зрительное и слуховое)_________________________
Внимание______________________________________
Память (слухоречевая, зрительная)______________________
Мышление_________________________________________________________
Качественная характеристика речи 2___________________________________
Личностные характеристики__________________________________________
1
Рекомендации по организации и содержанию деятельности школьного психологомедико
педагогического консилиума: Методическое пособие для руководителей образовательных
учреждений, специалистов школьных психолого0медикопедагогических консилиумов.
/Составители: Э.М. Александровская, И.В. Коновалова –М.:МГППУ, 2006. –60 с.
2 если нет в образовательном учреждении учителялогопеда_____________________
Интересы, представление о будущем________________________
Заключение члена ПМПк ________________________________
Рекомендации по коррекционной работе  Согласно ИПРА,  рекомендациям
ведущего врача (офтальмолога), Обучение по индивидуальному учебному
плану.
Подпись специалиста___________________
Дата обследования ______________

file_name: психологическое заключение МПМПк для ОВЗ.docx

intro: Данный файл - это психологическое заключение для оформления ОВЗ ребёнку-инвалиду. Данный материал может быть полезен социальному педагогу или руководителю школьного МПМПк. Сама потратила уйму времени, когда в первые столкнулась с необходимостью подготовки и оформления документов, чтобы ребёнку с инвалидностью по зрению оформить ОВЗ. Предлагаю свою работу в качестве образца. Сама была бы рада, если бы было что-нибудь подобное, когда оформляла.документ

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Психологическое заключение МПМПк


extracted_text:
История развития электрогитары
  Говоря о современной гитарной музыке невозможно обойти стороной одну из
разновидностей гитар  электрогитару. Можно с уверенностью сказать, что
это если и не самый популярный инструмент, то один из наиболее
распространенных. Инструмент уникален тем, что является синтезом
искусства и достижений человеческого прогресса. Но мало кто знает, что
история инструмента началась почти 100 лет назад. В 20х годах в Америке
зарождается новое новаторское музыкальное течениеджаз. Возникают
джазовые оркестры, состоящие из духовой секции, фортепиано, барабанов и
контрабаса. К этому времени гитара зарекомендовала себя как инструмент с
богатыми возможностями  имена виртуозов Джулиани, Сора, Пухоля,
Тарреги и Каркасси навсегда вошли в гитарную историю. Не обошло гитару и
новое течение. Однако интегрировать ее в оркестр оказалось занятием
нелегким. Гитара не обладала достаточной громкостью и терялась в оркестре.
Тогда возникла идея добавить громкость гитаре электрическим способом. В
1924 году инженер гитарной фабрики Gibson Ллойд Лоэр (Lloyd Loar),
который в частности спроектировал гитары с вырезами в деке в виде
латинской буквы f, начал экспериментировать с сенсором,
преобразовывающим вибрации корпуса в электрические сигналы. Но
практического применения этот способ не нашел, поскольку результат был
далек от совершенства. По другой версии Лоэр на тот момент уже не являлся
сотрудником Gibson, следовательно, не мог внедрить свои разработки в
массовое производство. Поэтому первыми электрогитарами, появившимися
на рынке в 1931 году считаются гитары производства Electro String Company,
образованной Полом Бартом, Джорджем Бьюшамом и Адольфом
Рикенбекером, позднее названная Rickenbacker по имени одного из
создателей. Гитарами Rickenbacker пользовались в частности легендарные
Битлз. Однако первая выпущенная ими гитара не имела ничего общего с более
поздними моделями. У нее был круглый корпус, выполненный из алюминия
(утверждается также, что первые модели были деревянные), и внешне была
похожа на банджо. Музыканты в шутку называли ее «сковородка» (frying pan). Rickenbacker frying pan гитарасковородка. На сегодняшний
день является коллекционной редкостью.
Несмотря на растущую популярность запатентовать новый инструмент
удалось лишь в 1937 году, поскольку в патентном бюро сомневались в
целесообразности применения звукоснимателей. К моменту получения
патента на рынке появились электрогитары других производителей. Однако
на гитаре Rickenbacker был применен звукосниматель, принцип действия
которого используется по сей день. Вокруг магнита намотана катушка из
медной проволоки. Попадая в магнитное поле, колеблющиеся струны
вырабатывают индукционный ток в катушке, который можно подать на вход
усилителя звука. Для работоспособности звукоснимателей применяются
стальные или никелевые струны. Популярность электрогитар в 30 годы
растет. Наибольшим спросом пользуются инструменты фирмы Gibson: Gibson
L5, Gibson ES150 и Gibson Super 400 (названая так из за своей высокой
цены400 долларов). Гитары, популярные в 30 е годы,
некоторые выпускаются и сегодня. Некоторые современные гитары имеют ту же конструкцию, что и гитары 30х
годов, с несущественными изменениями. Гитара становится слышимой в
оркестре, постепенно ее переводят из аккомпанирующих в солирующие
инструменты. Мадди Уотерс (Muddy Waters) в начале 40х годов перевернул
представление о возможностях электрогитары в блюзе. Но с усиленным
звуком появляются и проблемы обратной связи (feedback). Наверняка многие
знают характерный неприятный свист, если поднести микрофон к динамику,
на который подается усиленный сигнал с этого же микрофона. Такой же
эффект наблюдается и с гитарами. Кроме того корпус гитары резонировал от
звука других инструментов, что при усилении создавало нежелательные
призвуки. Для устранения этого применяются несколько способов. Первое
прикрыть вырез в деке пластиковой панелью, чтобы снизить влияние звуков
извне. Второе – сделать резонансный корпус меньшего размера (в частности
выпущенная в 1958 году гитара Gibson ES335 имеет корпус шириной около 4
см).

                                                                                Gibson ES335

  Эти два способа широко практиковались до 50х годов. В пятидесятые
наступила новая эра электрогитар  эра «доски». Трудно однозначно ответить,
кому принадлежит авторство делать электрогитары из цельного куска дерева,
то есть исключить резонирующий корпус вообще. Первым кандидатом
считается Лестер Уильям Полфусс (Lester William Polfuss), более известный
как Лес Пол (Les Paul). В молодости Лес Пол увлекался электроникой,
работал на радиостанции и занимался музыкой. Свою первую гитару с
цельным корпусом он сконструировал сам в 1941 году. По одной из версий, он предложил фирме Gibson начать серийное производство его модели, но
руководство фирмы имело более консервативные взгляды на конструкцию
гитары. Во время второй мировой войны Лес Пол был призван на службу
радистом, поэтому на какоето время отошел от музыки. В 1948 году он начал
экспериментировать с наложением звука на ранее записанную фонограмму,
дав определенный толчок в области звукорежиссуры. В начале 50х
руководство фирмы Gibson обратилось к нему с просьбой помочь создать
гитару из цельного куска дерева. Дело в том, что в 1950 году на рынке
появилась новое имя – Fender. Фирма Fender существует с 1946 года. Ее
создательЛео Фендер (Leo Fender) был инженером электротехником,
проектирующим гитарные усилители. В 1950 году его фирмой была выпущена
первая гитара, получившая название Esquire, которая после ряда
переименований (в частности из за запатентованного имени за легендарной
моделью барабанов, выпускаемой фирмой Gretsch) стала называться
Telecaster. Лео Фендер отказался от идеи производства полуакустических
гитар – так в то время называли электрогитары с резонирующим корпусом.
Сегодня это формулировка является не совсем точной, поскольку на рынке
появились акустические гитары со звукоснимателем. Наиболее точная
английская формулировка звучит как Hollow body electric guitar –
электрогитара с пустотелым корпусом. В обиходе ее называют джазовая
модель. Будучи прагматичным человеком, Лео Фендер решил
сконцентрироваться исключительно на «электрическом» звуке гитар. Во
первых  проблема обратной связи была частично решена, вовторых  у гитар
из цельного куска дерева была более жесткая атака звука и лучший сустейн.
Изначально английское слово сустейн с развитием электрогитар вошло
практически во все языки. В обиходе под этим словом гитаристы
подразумевают время звучания ноты, (звука или струны) от момента
звукоизвлечения до момента полного затухания. В гитарах с цельным
корпусом сустейн значительно выше, поскольку жесткая конструкция в
меньшей степени глушит колебания струн, чем резонирующий корпус,
который отнимает значительную часть их механической энергии. В
пятидесятые годы нашлись как сторонники, так и противники таких гитар, но,
несомненно, к новому инструменту был проявлен интерес. Лео Фендер решил
не останавливаться на достигнутом. Следующие его шаги были поистине
революционными. Вопервых, его детищем стала самая удачная и часто
копируемая электрогитара в истории  Stratocaster. Вовторых, он создал
принципиально новый инструмент – бас гитару. В обоих случаях Фендер
пытался создать более современные инструменты, исключающие недостатки
выпускаемых до этого моделей. Если стратокастер был как бы продолжением
истории электрогитар, то бас гитара не имела до этого аналогов. Лео Фендер
шел навстречу новым течениям в музыке. Эпоха джазовых оркестров шла на
убыль, наступала эра рокнролла. Зачастую у многочисленных ритм и
блюзовых квартетов вставал острый вопрос, – каким инструментом заполнить нижний регистр. Часто одному из гитаристов приходилось брать в руки
контрабас, который требовал определенных навыков, а еще был тяжелым и
громоздким. Так появилась идея создания легкого компактного инструмента,
легко умещающегося на заднем сидении автомобиля. Стратокастер в свою
очередь был образцом комфорта – он имел необычную форму. Вырез снизу
позволял пальцам добраться до самых верхних ладов, вырез вверху был всего
лишь способом сбалансировать центр тяжести так, чтобы при игре стоя гриф
не перевешивал. Углы гитары были сточены и не впивались в ребра. У
стратокастера было еще одно нововведение, названное Лео Фендером как
«синхронизированное тремоло», о котором речь пойдет позже. Гитары с цельным корпусом, ставшие классикой, до сих
пор пользуются огромной популярностью.

   Однако первые лет 10 стратокастер не пользовался той триумфальной
популярностью, какую он приобрел в 70е. Причин тут может быть несколько.
Вопервых – музыканты, издавна славившиеся своей консервативностью часто
предпочитали в пятидесятых «джазовые» гитары. В 60е началась эра
британской музыки. Первая половина шестидесятых принадлежит
легендарным Битлз (The Beatles), Роллинг Стоунз (Rolling Stones) и Энималз
(Animals). Зародившаяся в Америке музыка достигла Европы, и прежде всего
Великобритании. Американские пластинки попадали с моряками в портовые
города (одними из которых были Ливерпуль и Гамбург) и зарождали в них
эпидемию Биг бита. Английские музыканты внесли в новое течение некий
академизм, музыка, считавшаяся до этого дешевым развлечением для
молодежи, стала восприниматься людьми старшего поколения. Однако рынок
электрогитар в Британии отличался от американского. Крупные фирмы вроде
Gibson и Rickenbacker сумели наладить поставку инструментов в Европу,
Fender был не в состоянии закрепиться на этом рынке. Кроме того,
европейские компании по производству гитар не могли обойти своим
вниманием ажиотаж вокруг электрогитар. Многие фирмы пытались
производить свои модели, в частности ранние Битлз пользовались
инструментами немецкой фабрики Hofner, а Пол МакKартни (Paul McCartney)
до сих пор играет на бас гитаре Hofner violin bass, купленной в начале 60х в
Гамбурге. Английский музыкант Крис Ри (Chris Rea) увековечил значение
инструментов этой фабрики для британского блюза в альбомах Hofner Blue
Notes и Return Of The Fabulous Hofner Bluenotes (несмотря на этот факт,
фирма не смогла удержать передовые позиции на рынке). Сэр Пол МакКартни и его знаменитый
Bass Violin фирмы Hofner

     Вторая половина 60х прошла под знаменем экспериментов в области
звука. Многие искажения, считавшиеся ранее помехами теперь стали
художественным элементом, электрический звук начал преобразовываться
при помощи эффектов до неузнаваемости. Прежде всего, музыканты начали
применять перегруз, дающий характерный «жужжащий» звук. Этим в
частности так же можно объяснить малый интерес к стратокастерам. Дело в
том, что на них в качестве звукоснимателей стояли три сингла, дававшие
более слабый сигнал по сравнению с хамбакерами, стоявшими на многих
других гитарах (о типах датчиков речь пойдет позже). Более мощный
выходной сигнал хамбакеров вел себя интереснее на перегруженном звуке.
Это привело к зарождению нового стиля  тяжелого рока. Яркими
представителями «нового звука» конца 60х является группа Ярдбердз
(Yardbirds), в составе которых успели поиграть Эрик Клэптон (Eric Clapton),
Джефф Бек (Jeff Beck) и Джимми Пейдж (Jimmy Page). Большой
популярности стратокастеров способствовал легендарный гитариствиртуоз
Джимми Хендрикс (Jimmi Hendrix), изменивший представление о возможностях гитары в рок музыке. После его выступления на фестивале
Вудсток к стратокастерам проявился повышенный интерес. Многие гитаристы
перешли на эту модель. Перечислять всех музыкантов, использующих
стратокастер бессмысленно  список получится очень длинным. Достаточно
назвать самых ярких из них  Эрика Клэптона, Джеффа Бека, Ричи Блэкмора
(Richie Blackmore), Рори Галлагхера (Rory Gallagher), Дэвида Гилмора (David
Gilmore), Марка Нопфлера (Mark Knopfler) и Стиви Рэй Вогана (Stivie Ray
Vaughan). Каждый из этих гитаристов мастер своего дела, у каждого
индивидуальная манера игры и каждый работал в своем жанре. Видимо это и
родило легенду об универсальности стратокастеров, гитарах, на которых
можно сыграть любую музыку, от джаза до тяжелого металла. На этом,
пожалуй, можно закончить историю развития электрогитар. Как инструмент
электрогитара сформировалась окончательно в 70х. В восьмидесятые в США
появились несколько новых корпораций по выпуску гитар  Jackson, Hamer,
Kramer, B C Rich. На этих фабриках за основу брались инструменты,
предложенные в свое время более старыми фирмами, и совершенствовались.
Так, к примеру, на рынке появился «суперстрат»  гитара по форме
напоминающая стратокастер, но зачастую имеющая более удобный доступ к
последним ладам, количество ладов на гитарах увеличилось до 24 (в
отдельных случаях и до 30например у Ульриха Рота, бывшего участника
Scorpions), применялись различные конфигурации включения
звукоснимателей. Гитару Ibanez SA вполне можно отнести к разряду
усовершенствованных стратокастеровSuperstrat.

   Иногда гитарам придавалась своеобразная форма, которая никак не влияла
на звук, но эффектно смотрелась на сцене  например Gibson Explorer или
Gibson Flying V. Порой гитары делали на заказ, с корпусом в виде
американского флага, дракона, или топора викингов. Удобство игры на таких
гитарах не всегда принималось во внимание и было понятием субъективным. Форма гитары стала художественным
элементом для концертного шоу. Jay Turser "SHARK" гитара, купленная Владимиром
Холстининым (Ария) для коллекции ради шутки.

   Нередко встречаются семи и восьмиструнные гитары. В это же время на
мировой рынок вышли японские предприятия. Джек Брюс (Jack Bruce),
работавший с Эриком Клэптоном в трио Cream, вспоминает, как впервые взял
в руки японскую бас гитару в конце 60х: «Это был самый ужасный
инструмент, который никак не звучал». Сегодня продукцией японских фирм
ESP и Ibanez с удовольствием пользуются профессиональные музыканты.
Трудно предположить тенденцию развития инструмента на ближайшее
будущее, но в настоящем электрогитара уже стала вполне классическим
инструментом. Иногда гитаристам не хватает диапазона. Семи и
восьмиструнные гитары Ibanez RG Prestige.

intro: Говоря о современной гитарной музыке невозможно обойти стороной одну из разновидностей гитар - электрогитару. Можно с уверенностью сказать, что это если и не самый популярный инструмент, то один из наиболее распространенных. Инструмент уникален тем, что является синтезом искусства и достижений человеческого прогресса. Но мало кто знает, что история инструмента началась почти 100 лет назад. В 20-х годах в Америке зарождается новое новаторское музыкальное течение-джаз. Возникают джазовые оркестры, состоящие из духовой секции, фортепиано, барабанов и контрабаса.

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: История развития электрогитары


extracted_text:
Современные ученые считают, что первые представители человека
разумного, Homo Sapiens, появились в Африке примерно 160 тыс.
лет назад. Гдето сто десять тысяч лет спустя первобытные люди
расселились по всем континентам нашей планеты. И на новые земли
они уже принесли музыку в ее первобытной форме. У разных племен
музыкальные формы различались, но общие первоисточники
однозначно прослеживаются. Отсюда следует, что музыка как
явление зародилась еще на африканском континенте до расселения
доисторических людей по миру. И было это минимум 50 тыс. лет
тому назад.
Терминология
Доисторическая музыка проявилась в устной музыкальной
традиции. Иначе ее называют примитивной. Термин
«доисторическая» обычно применим к музыкальной традиции
древних европейских народов, а в отношении музыки
представителей остальных континентов используются другие
термины – фольклорная, традиционная, народная.
Древние музыкальные инструменты
Первые музыкальные звуки – это подражания человека голосам
животных и птиц во время охоты. И первый в истории музыкальный
инструмент – это человеческий голос. Усилием голосовых связок
человек уже тогда мог виртуозно воспроизводить звуки в широком
диапазоне: от пения экзотических птиц и стрекота насекомых до
рыка дикого зверя.
Подъязычная кость, которая отвечает за производство звуков, по
мнению антропологов, сформировалась примерно 60 тыс. лет назад.
Вот еще одна отправная дата в истории музыки.
Но не только голосом производилась доисторическая музыка. Были
и другие инструменты, в частности ладони. Хлопки руками или стук
камнями друг о друга – первые проявления ритма, созданные
человеком. И один из подвидов примитивной музыки – это звук
перемалывания зерна в лачуге первобытного человека.
Первым доисторическим музыкальным инструментом,
существование которого официально подтверждают археологи, является флейта. В своей первобытной форме она представляла
собой свисток. Свистовая трубочка приобрела отверстия для
пальцев и стала полноценным музыкальным инструментом, который
постепенно усовершенствовался до формы современной флейты.
Прототипы флейты были обнаружены при раскопках в югозападной
Германии, датируемых периодом 35
40 тыс. лет до нашей эры.
Роль доисторической музыки
Многие считают, что музыка способна
усмирить самое свирепое животное. И
древний человек подсознательно
начал пользоваться звуками, чтобы
привлечь или отвадить зверей.
Возможно и обратное: что музыка усмирила человека, превратив его
из зверя в существо мыслящее и чувствующее.
Доисторический период в истории музыки заканчивается в тот
момент, когда музыка переходит из устной традиции в письменную.

intro: Современные ученые считают, что первые представители человека разумного, Homo Sapiens, появились в Африке примерно 160 тыс. лет назад. Где-то сто десять тысяч лет спустя первобытные люди расселились по всем континентам нашей планеты. И на новые земли они уже принесли музыку в ее первобытной форме. У разных племен музыкальные формы различались, но общие первоисточники однозначно прослеживаются. Отсюда следует, что музыка как явление зародилась еще на африканском континенте до расселения доисторических людей по миру. И было это минимум 50 тыс. лет тому назад.

title: Урок: Доисторическая музыка


extracted_text:
Заключение психологомедикопедагогического консилиума
  ребенка
 _________________________________  Дата   рождения

Ф.И.О.
10.09.2006
Дата обследования  22.06.2017
Школа МБОУ Новомеловатская СОШ   Класс 4Г
Домашний адрес ____________________________________________________
  Телефон _________________________
Причины направления в ПМПк:
жалобы   родителей  испытывает   трудности   в   усвоении   изучаемого
материала в связи с инвалидностью
мнение учителя Изза слабого зрения он отстаёт от других в темпе
работы, сильно напрягает зрение при чтении и письме, на выполнение
заданий ему требуется намного больше времени, чем сверстникам, что
часто приводит к психическому дискомфорту ребёнка.

 Приложение (отметить наличие):
1.                                 Педагогическое представление.
2.          Психологическое представление.
3.          Логопедическое представление.
4.                                 Медицинское представление.
5.          Другие документы, представленные на консилиум
Свидетельство о рождении ребенка или паспорт (копия).
Паспорт родителя (копия).
Медицинская карта ребенка из поликлиники.
Заключение врачей:
 педиатра (выписка из истории развития ребенка),
 психиатра,
 невропатолога,
 окулиста,
 отоларинголога,
  ортопед.
Индивидуальная программа реабилитации ребенкаинвалида (ксерокопия
справки об инвалидности).
Ходатайство ОУ.
Заключение психологомедикопедагогического консилиума ОУ (при
наличие консилиума в ОУ). Характеристика на учащегося.

Письменные работы по русскому языку, математике.

Заключение консилиума   Направить на психологомедикопедагогическую
комиссию для определения вида программы обучения

Рекомендации по коррекционноразвивающему обучению Обучение по
АОП основного общего образования с учётом психофизического развития
слабовидящего ребёнка или индивидуальной адаптированной программе с
составлением ИУП для детей д.в. (по показаниям врача офтальмолога) /
организация образовательного процесса в соответствии с офтальмо
эргономическими  рекомендациями.

Председатель Психологомедикопедагогического консилиума:

____________________ _____________ – заместитель директора по учебно
воспитательной работе
Члены Психологомедикопсихологического консилиума:
__________________________________  – социальный педагог
__________________________________– школьная медсестра
___________________________________– учитель
___________________________________–учитель
     М.П.

file_name: Заключение МПМПк для ОВЗ.docx

intro: В данном документе содержится информация для заключения ребёнку для оформления ОВЗ. в рекомендациях говорится о том, что ребёнку положено Обучение по АОП основного общего образования с учётом психофизического развития слабовидящего ребёнка или индивидуальной адаптированной программе с составлением ИУП для детей д.в. (по показаниям врача офтальмолога) / организация образовательного процесса в соответствии с офтальмо-эргономическими  рекомендациями.документ

title: Заключение МПМПк для ОВЗ


extracted_text:
Следующая эпоха в развитии музыкального искусства получила название
«музыки древнего мира». Началась она с переходом на письменную традицию;
следовательно, музыка этого периода уже фиксировалась в письменных
источниках. Жаль, что лишь малое количество из них сохранилось до наших
дней.
Музыка Древнего Шумера
Самый древний письменный источник с зафиксированным на нем
музыкальным произведением – это нотная запись на клинописной табличке,
найденная при раскопках шумерского города Ниппур (на территории
современного Ирака). Ученые относят ее создание к 18 веку до н.э.
Расшифровав запись, профессор Анна Драффкорн Килмер из
Калифорнийского университета обнаружила на ней не только музыку, но и
слова лирической любовной песни. Написана она терциями пифагоровым
строем в диатонической гамме. И предназначалась, судя по
всему, одиннадцатиструнной лире.
Музыка Древней Персии
Соседняя с Шумером Персия (современный Иран) также славилась
музыкальными достижениями. Существует даже мнение, что именно
персидский царь Джамшид является «изобретателем» музыки. У персидской
музыкальной традиции весьма богатая история, берущая истоки в далекую
эпоху существования Эламского государства (3000644 гг. до н.э.). Период
правления Сасанидов в самом начале нашей эры оставил после себя еще
большее число письменных источников с записью традиционных иранских
песен. Сохранились даже имена самых известных музыкантов эпохи – Накисс,
Ратмин, Барбод.
Музыка Древней Индии
В Древней Индии музыкальная традиция также получила широкое развитие.
Классический индийский фольклор назывался «марга». Он упоминается в
частности в Ведах, сборнике священных индийских писаний. Третье из
четырех писаний, Самаведа – это веда песнопений, написанная в период
13001000 лет до н.э. В нее вошли религиозные гимны, исполняемые
индуистскими священниками в ходе жертвоприношений.
Музыка Древней Греции
К этому же периоду относят зарождение полифонии. Древние греки в своих
описаниях музыкальной техники (в частности, у Аристотеля) уже упоминали
о двойных трубах, применяемых в таких древних инструментах, как волынка,
авлос… К слову, в долине Инда археологи находили остатки древнейших
струнных инструментов и флейт.
Роль музыки в Древнем мире
В целом музыка древнего мира, как и все искусство данного периода развития
человечества, была проникнута глубоким религиозным смыслом. Песни и
гимны воспевали силу богов и их власть над человеком. Музыка считалась
способом приобщения к чемуто возвышенному, священному. Жрецы и другие служители храмов – это основные «музыканты» того периода: они умели
играть на музыкальных инструментах, петь и сочинять гимны.
Песенные произведения в эту эпоху были в основном импровизациями,
которые менялись из раза в раз. Сочинительство песен считалось даром богов,
певцы почитались и уважались. По это же причине далеко не все гимны и
песни фиксировались в письменных источниках, чаще они передавались
устной традицией. Так историческая веха длиной почти в три тысячи лет,
характеризующаяся весьма активным развитием музыки, оставила после себя
ничтожное малое количество фактических сведений и сохранившихся
первоисточников.

intro:
Следующая эпоха в развитии музыкального искусства получила название «музыки древнего мира». Началась она с переходом на письменную традицию; следовательно, музыка этого периода уже фиксировалась в письменных источниках. Жаль, что лишь малое количество из них сохранилось до наших дней.
Музыка Древнего Шумера
Самый древний письменный источник с зафиксированным на нем музыкальным произведением – это нотная запись на клинописной табличке, найденная при раскопках шумерского города Ниппур (на территории современного Ирака). Ученые относят ее создание к 18 веку до н.э. Расшифровав запись, профессор Анна Драффкорн Килмер из Калифорнийского университета обнаружила на ней не только музыку, но и слова лирической любовной песни. Написана она терциями пифагоровым строем в диатонической гамме. И предназначалась, судя по всему, одиннадцатиструнной лире.
Музыка Древней Персии
Соседняя с Шумером Персия (современный Иран) также славилась музыкальными достижениями. Существует даже мнение, что именно персидский царь Джамшид является «изобретателем» музыки. У персидской музыкальной традиции весьма богатая история, берущая истоки в далекую эпоху существования Эламского государства (3000-644 гг. до н.э.). Период правления Сасанидов в самом начале нашей эры оставил после себя еще большее число письменных источников с записью традиционных иранских песен. Сохранились даже имена самых известных музыкантов эпохи – Накисс, Ратмин, Барбод.
Музыка Древней Индии
В Древней Индии музыкальная традиция также получила широкое развитие. Классический индийский фольклор назывался «марга». Он упоминается в частности в Ведах, сборнике священных индийских писаний. Третье из четырех писаний, Сама-веда – это веда песнопений, написанная в период 1300-1000 лет до н.э. В нее вошли религиозные гимны, исполняемые индуистскими священниками в ходе жертвоприношений.
Музыка Древней Греции
К этому же периоду относят зарождение полифонии. Древние греки в своих описаниях музыкальной техники (в частности, у Аристотеля) уже упоминали о двойных трубах, применяемых в таких древних инструментах, как волынка, авлос… К слову, в долине Инда археологи находили остатки древнейших струнных инструментов и флейт.
Роль музыки в Древнем мире
В целом музыка древнего мира, как и все искусство данного периода развития человечества, была проникнута глубоким религиозным смыслом. Песни и гимны воспевали силу богов и их власть над человеком. Музыка считалась способом приобщения к чему-то возвышенному, священному. Жрецы и другие служители храмов – это основные «музыканты» того периода: они умели играть на музыкальных инструментах, петь и сочинять гимны.

Песенные произведения в эту эпоху были в основном импровизациями, которые менялись из раза в раз. Сочинительство песен считалось даром богов, певцы почитались и уважались. По это же причине далеко не все гимны и песни фиксировались в письменных источниках, чаще они передавались устной традицией. Так историческая веха длиной почти в три тысячи лет, характеризующаяся весьма активным развитием музыки, оставила после себя ничтожное малое количество фактических сведений и сохранившихся первоисточников.

title: Урок: Музыка Древнего мира


extracted_text:
Консультация для родителей
Новые сводные братья и сестры
Поставьте себя на место ребенка. Сначала развод. Если ваш ребенок такой же,
как большинство других детей, то он этому не рад. Потом у папы появляется новая
подруга или у мамы новый друг. Это может ребенка как радовать, так и мучить –
повсякому   бывает.   Далее   объявляют:   «Я   собираюсь   жениться.   Двое   маленьких
мальчиков Салли будут жить вместе со мной. Поэтому когда ты приедешь ко мне, у
тебя будет два новых друга».
Затем родители разводятся, и дети утрачивают контроль над своей жизнью и
чувство   стабильности.   Они   не   в   силах   чтолибо   предпринять   против   развода
родителей, а также против мачехи или отчима. Но когда дело касается рождения
нового ребенка, то это уже новая игра. Бороться против сводного брата легче, чем
против взрослых.
Что нужно принять во внимание
Если вы живете с неродными детьми, а с родными детьми видитесь только
согласно установленному расписанию, то ждите от родных детей чувства ревности.
Сводные братья и сестры легко вымещают друг на друге свою неприязнь. Но
они также могут найти и общий язык.
Как нужно говорить
•       Обсудите первую встречу заранее. Может быть, стоит предложить детям
обменяться фотографиями или написать друг другу письма и рассказать о себе. Чем
больше неизвестного, тем сильнее тревога. «Его зовут Мэтт. Он на два года старше
тебя и любит играть в хоккей. Его папа говорит, что он хороший мальчик и вы с ним
легко   поладите.   Вот   его   фотография.   Что   ты   думаешь   по   поводу   того,   чтобы
встретиться с ним?»
•Разделите чувства ребенка. «Кажется, тебя беспокоит, что вы друг с другом
не   поладите»   или   «Ты   переживаешь,   что   тебя   не   полюбят   и   не   будут   с   тобой
считаться?», или «Тебя, кажется, привело в восторг то, что Фредди тоже торгует
бейсбольными   карточками!»,   или   «Тебя,   кажется,   беспокоит   то,   что,   когда   ты
будешь приходить ко мне, тебе придется проводить с детьми больше времени, чем
со мной».
•СООБЩИТЕ то, чего вы ожидаете: «Я не жду, что вы с Меганом станете
лучшими друзьями, хотя надеюсь, что вы научитесь уважать друг друга. Я просто
жду   от   вас,   чтобы   вы   ладили   друг   с   другом,   как   ладите   со   своими
одноклассниками».
•«Поскольку Чарли мой приемный сын, то мы с его мамой договорились, что
если он будет плохо себя вести, то требовать от него дисциплины будет она. А я
буду требовать дисциплины от тебя. Поэтому, если тебе покажется, что к тебе я
строже, чем  к Чарли, то это  только  потому,  что я  выполняю  соглашение с его
мамой. Что ты думаешь по этому поводу?» •ПООЩРЯЙТЕ и хвалите детей за отзывчивость: «У нас сегодня у всех был
хороший день. Особенно приятно было то, что вы ладили со сводным братом. Я рад
этому».
Как не нужно говорить
•«Каково, думаешь, твоей мачехе, когда она видит, как ты дерешься со сводной
сестрой?» Воспитывать сопереживание  идея хорошая, но ее лучше приберечь, пока
вы не выясните, что именно волнует вашего ребенка. Кроме того, надо убедиться,
что ребенку действительно нравится мачеха или отчим. В противном случае ему
будет совсем неинтересно, что чувствует мачеха.
•«У вас, мальчики, много общего. Уверена, что вы поладите». Указывать на
сходство      это   хорошо,   но   не   думайте,   что   дети   обязательно   сразу   поладят.
Наоборот, надо оставить место для развития отношений. Лучше скажите: «У вас,
мальчики, много общего. Возможно, вам интереснее проводить время вместе».
• «Твой сводный брат слушался нас в поездке. Почему же ты не можешь этого
делать?» Не сравнивайте.
• «Конечно, вам обоим придется жить в твоей комнате. А чего ты ожидал?»
Возможно,   детям   даже   необходимо   жить   в   одной   комнате.   Но   не   выражайте
излишнего негодования и не забывайте СОПЕРЕЖИВАТЬ, когда объясняете, ЧТО
ДЕЛАТЬ, а ЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ: «Да, вам придется жить в одной комнате. Другого
варианта нет. Очевидно, тебе не нравится эта идея, но я тебя не виню. Ты можешь
решить, как лучше поставить кровати».
• «Теперь наша семья стала больше, и мы должны все делать сообща — как
одна семья». Находите время для общения с родным ребенком.
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей — Новые сводные братья и сестры.docx

intro: В консультации для родителей - Новые сводные братья и сестры, говорится о том, что родители разводятся, и дети утрачивают контроль над своей жизнью и чувство стабильности. Они не в силах что-либо предпринять против развода родителей, а также против мачехи или отчима. Но когда дело касается рождения нового ребенка, то это уже новая игра. Бороться против сводного брата легче, чем против взрослых.В консультации для родителей - Новые сводные братья и сестры, говорится о том, что родители разводятся, и дети утрачивают контроль над своей жизнью и чувство стабильности. Они не в силах что-либо предпринять против развода родителей, а также против мачехи или отчима. Но когда дело касается рождения нового ребенка, то это уже новая игра. Бороться против сводного брата легче, чем против взрослых.

title: Консультация для родителей - Новые сводные братья и сестры


extracted_text:
Термин «ранняя музыка» касается периода с 457 г.н.э. (дата падения Великой
Римской Империи) и до середины 18го века (завершение эпохи Барокко).
Относится   он   исключительно   к   европейской   музыкальной   традиции.
Для   этой   эпохи   характерно   разнообразие:   культурноэтническое   и   социо
политическое. Европа представляет собой множество отдельных народов со
своим   музыкальным   наследием.   Всеми   аспектами   общественной   жизни
руководит   Церковь.   И   музыка   не   исключение:   первые   10   веков   развития
«ранней музыки» характеризуются широким влиянием и участием Римско
католического духовенства. Музыкальные произведения языческой и любой
нехристианской направленности подавляются всеми возможными способами.
Религиозные песнопения
В   эпохе   Средневековья   выделяют   несколько   отдельных   периодов.   Музыка
раннего   Средневековья,   с   457   г.н.э.   до   800х   гг.н.э.,   носит   чаще   всего
исключительно религиозный   характер. Это   литургические   песнопения   или
григорианский   хорал.   Названы   они   в   честь   Папы   Римского   Григория   I,
который,   согласно   сохранившимся   до   наших   дней   легендам,   был   автором
первых   произведений   этого   типа.   Григорианский   хорал   изначально   был
одноголосным и являлся не чем иным как распевом молитвенных текстов на
латинском   (реже   греческом   или   старославянском)   языке.   Авторство
большинства произведений историками до сих пор не установлено. Широкое
распространение   григорианское   пение   получило   век   спустя   и   оставалось
самой популярной музыкальной формой вплоть до эпохи правления Карла
Великого.
Развитие полифонии
Карл I взошел на французский престол в 768 г.н.э.,
ознаменовав   начало   новой   вехи   в   европейской
истории   в   целом   и   музыки   в   частности.
Христианская   церковь   взялась   за   унификацию
существующих   на   тот   момент   направлений
григорианского   пения   и   создание   единых   норм
литургии.
Параллельно зародилось явление полифонической музыки, в которой вместо
одного   звучали   уже   два   голоса   и   более.   Если   древняя   форма   полифонии
предполагала   исключительно   октавное   ударение,   то   есть   параллельное
звучание двух голосов, то средневековая полифония – это звучание голосов с
интервалами от унисона до кварты. И яркими примерами такой музыки стали
органумы 9 века и диафонии 1012 веков. Музыкальная нотация
Самая важная черта музыки эпохи Средневековья – это первые осознанные
попытки записи нотного текста. Партитуры начинают записывать при помощи
букв латинского алфавита, они приобретают линейную форму. Окончательно
оформил систему буквенной и невменной нотации Гвидо Аретинский, живший
на рубеже 10 и 11 веков и считающийся основателем музыкальной нотации.

Гвидо Аретинский
Средневековые музыкальные школы
  была

Начиная с 12 века, формируются отдельные музыкальные школы. Так, музыке
Школы Святого Марциала из французского города Лимож была характерна
одна главная тема в сочетании с быстрым двухголосным органумом. Школа
Собора   Парижской   Богоматери,   основанная   монахами   Леонином   и
Перотином,
  выдающимися   полифоническими
произведениями.
  Испанская   школа   СантьягодеКомпостела   стала
пристанищем   для   паломников,   посвятивших   себя   музыке   и   ставших
известными   средневековыми   композиторами.   Произведения   английской
школы,   в   частности   «Вустерские   фрагменты»,   сохранились   благодаря
«Рукописи   Олда   Холла»   –   самому   полному   сборнику   английской
средневековой музыки.
знаменита
Светская музыка Средневековья
Кроме   церковной   музыки,   которая   имела   приоритетную   позицию   в   эпоху
Средневековья,   развитие   получила   и   светская.   Сюда   можно   отнести
произведения   странствующих   поэтовмузыкантов: трубадуров,   труверов,
менестрелей, миннезингеров. Именно они послужили отправным пунктом для
зарождения музыки Возрождения.

intro:
Термин «ранняя музыка» касается периода с 457 г.н.э. (дата падения Великой Римской Империи) и до середины 18-го века (завершение эпохи Барокко). Относится он исключительно к европейской музыкальной традиции.

Для этой эпохи характерно разнообразие: культурно-этническое и социо-политическое. Европа представляет собой множество отдельных народов со своим музыкальным наследием. Всеми аспектами общественной жизни руководит Церковь. И музыка не исключение: первые 10 веков развития «ранней музыки» характеризуются широким влиянием и участием Римско-католического духовенства. Музыкальные произведения языческой и любой нехристианской направленности подавляются всеми возможными способами.

title: Урок: Ранняя музыка и эпоха Средневековья


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Турнир дорожных знатоков»
Возраст обучающихся: 12 – 13 лет
Воспитательное мероприятие проводиться по подобию телевизионной интеллектуальной игры
«Счастливый случай».
Цель игры: обобщить знания обучающихся по Правилам дорожного движения, развить
познавательные интересы в вопросах безопасности.
1 тайм проводится на время. Ведущий задаёт командам по 20 вопросов. Если ответа нет, то
команда произносит «дальше», а если ответ есть, то после ответа команды ведущий
проговаривает правильный ответ. Выигрывает в 1 тайме та команда, которая ответит на большее
количество вопросов за определённое время.
1 тайм «Дальше, дальше, дальше».
1.Могут ли пешеходы при наличии тротуара двигаться по велосипедной дорожке? НЕТ.
2.Как называется дорожный знак обозначающий тротуар? ПЕШЕХОДНАЯ ДОРОЖКА.
3.Допускается ли буксировка велосипеда? НЕТ.
4.Можно ли начать переход проезжей части дороги на жёлтый сигнал светофора? НЕТ.
5.Как называется полицейский по – египетски? ФАРАОН.
6.Что обозначают сигналы пешеходного светофора? КРАСНЫЙ – СТОЙ, ЗЕЛЁНЫЙ – ИДИ.
7.Может ли после красного сигнала сразу загореться зелёный сигнал? МОЖЕТ ЕСЛИ ЭТО
ПЕШЕХОДНЫЙ СВЕТОФОР.
8.Какие Вы знаете светофоры? ТРАНСПОРТНЫЙ И ПЕШЕХОДНЫЙ.
9.Как на проезжей части обозначается пешеходный переход? ЛИНИЯМИ ДОРОЖНОЙ
РАЗМЕТКИ В ВИДЕ ЗЕБРЫ.
10.Как называется ручной портрет преступника? ОТПЕЧАТКИ.
11.Чем должны руководствоваться пешеходы при нерегулируемом переходе проезжей части?
ДОРОЖНЫМИ ЗНАКАМИ И ДОРОЖНОЙ РАЗМЕТКОЙ.
12.Как правильно перейти дорогу с разделительной полосой? ПОСМОТРЕТЬ НАЛЕВО, ЕСЛИ
ТРАНСПОРТА НЕТ ДОЙТИ ДО СЕРЕДИНЫ ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ, ПОСМОТРЕТЬ НАПРАВО, И
ЕСЛИ НЕТ ТРАНСПОРТА ЗАКОНЧИТЬ ПЕРЕХОД.
13.Как называется главная улица нашего города? …
14.Как определить, что автомобиль собирается совершить поворот? ВОДИТЕЛЬ
ЗАБЛАГОВРЕМЕННО ВКЛЮЧИТ УКАЗАТЕЛЬ ПОВОРОТА НАПРАВО ИЛИ НАЛЕВО.
15.Как называются браслеты, но не украшения для рук? НАРУЧНИКИ.
16.Какое транспортное средство обходим спереди? Троллейбус или трамвай? ТРАМВАЙ. 17.В какую дверь нужно выходить из автобуса? В переднюю или в заднюю? В ПЕРЕДНЮЮ.
18.К какой группе дорожных знаков относится знак «Пешеходная дорожка»? К предписывающим
или к знакам особых предписаний? К ПРЕДПИСЫВАЮЩИМ.
19.Разрешает ли остановку дорожный знак «Стоянка запрещена»? ДА, РАЗРЕШАЕТ.
20.Как называет ГИБДД – шника Анжелика Варум? ЧЕЛОВЕК – СВИСТОК.
1 тайм «Дальше, дальше, дальше».
1.Как называется дорожный знак, который обозначает то место, где модно переходить
проезжую часть дороги? ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД.
2.Могут ли велосипедисты двигаться по тротуару, если велосипедной дорожки нет? НЕТ.
3.С какого возраста разрешается выезжать на велосипеде на проезжую часть дороги? С 14 ЛЕТ.
4.Где на светофоре расположен жёлтый сигнал? ПОСЕРЕДИНЕ, МЕЖДУ КРАСНЫМ И
ЗЕЛЁНЫМ СИГНАЛАМИ.
5.Как называется участковый с дикого Запада? ШЕРИФ.
6.Где безопаснее пережидать транспортный поток: на тротуаре или островке безопасности? НА
ТРОТУАРЕ.
7.Что обозначают сигналы транспортного светофора? КРАСНЫЙ – ДВИЖЕНИЕ ЗАПРЕЩЕНО,
ЖЁЛТЫЙ – ВНИМАНИЕ, СКОРО ПРОИЗОЙДЁТ СМЕНА СИГНАЛОВ, ЗЕЛЁНЫЙ – ДВИЖЕНИЕ
РАЗРЕШЕНО.
8.Какой сигнал загорится после красного сигнала? ЖЁЛТЫЙ ИЛИ ЗЕЛЁНЫЙ, В ЗАВИСИМОСТИ
ОТ ВИДА СВЕТОФОРА.
9.Как на проезжей части обозначают островок безопасности? ЛИНИЯМИ ДОРОЖНОЙ
РАЗМЕТКИ В ВИДЕ ОВАЛА.
10.Что такое «тет – а  тет» по – полицейски? ДОПРОС.
11.Если на перекрёстке установлены дорожные знаки, работает светофор и движение
регулирует регулировщик, то кому должны подчиняться пешеходы? РЕГУЛИРОВЩИКУ.
12.Как правильно перейти дорогу с разделительной линией? ПОСМОТРЕТЬ НАЛЕВО,
НАПРАВО, УБЕДИТЬСЯ В БЕЗОПАСНОСТИ И ПЕРЕЙТИ.
13.Сколько улиц в нашем городе? …
14.Как определить сломался автомобиль или просто стоит? У СЛОМАННОГО АВТОМОБИЛЯ
БУДЕТ РАБОТАТЬ АВАРИЙНАЯ СИГНАЛИЗАЦИЯ И БУДЕТ ВЫСТАВЛЕН ЗНАК АВАРИЙНОЙ
ОСТАНОВКИ.
15.То с чего начинается детектив. ПРЕСТУПЛЕНИЕ.
16.Как нужно обходить стоящий автобус? Спереди или сзади? СЗАДИ. 17.В какую дверь нужно входить в автобус? В переднюю или в заднюю? В ЗАДНЮЮ.
18.К какой группе дорожных знаков относится знак «Дети»: к предупреждающим или к знакам
особого предписания? К ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИМ.
19.Разрешает ли стоянку дорожный знак «Остановка запрещена»? НЕТ, НЕ РАЗРЕШАЕТ.
20.Как зовут самого «элементарного» сыщика в мире? ШЕРЛОК ХОЛМС.
2 тайм проводится в соответствии с разделами: «Светофоры», «Дорожные знаки»,
«Регулировщик», «Дорожная разметка». В каждом разделе по 6 вопросов. Команда соперников
выбирает раздел, вопрос из которого будет задавать ведущий, а отвечающая команда называет
номер вопроса, который озвучит ведущий. Выигрывает во 2 тайме та команда, которая ответит на
большее количество вопросов правильно.
2 тайм «Заморочки из бочки».
СВЕТОФОРЫ.
1.Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
2.Какой сигнал светофора загорится для транспорта, если для пешеходов горит злёный сигнал?
3.Что обозначает мигающий жёлтый сигнал светофора?
4.Где на светофоре расположен запрещающий сигнал?
5.К какому сигналу (красному или зелёному) ближе жёлтый сигнал светофора?
6.Какой сигнал светофора разрешает движение пешеходов?
ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ.
1.Для чего предназначены дорожные знаки?
2.На сколько групп делятся дорожные знаки?
3.Какая группа знаков информирует водителей о приближении к опасному участку дороги?
4.К какой группе дорожных знаков относится знак «Движение пешеходов запрещено»?
5.Какую форму и цвет имеет дорожный знак «Пешеходный переход»? 6.Какую форму и цвет имеет дорожный знак «Движение пешеходов запрещено»?
РЕГУЛИРОВЩИК.
1.Кому Вы будете подчиняться, если на перекрёстке работает регулировщик и светофор?
2.Для чего регулировщику свисток?
3.Чем регулировщик регулирует движение?
4.Что написано на форме у инспектора дорожного движения?
5.Разрешён ли Вам переход проезжей части, если регулировщик стоит к Вам лицом?
6.Разрещён ли Вам переход проезжей части, если регулировщик стоит к Вам боком?
ДОРОЖНАЯ РАЗМЕТКА.
1.Что обозначает сплошная линия, нанесённая белой краской посередине проезжей части?
2.Что обозначает стоп – линия?
3.Для чего наносят белые стрелки на пешеходном переходе, обозначенном линиями дорожной
разметки в виде зебры?
4.Что такое горизонтальная разметка?
5.Для чего предназначен островок безопасности?
6.Какие цвета используют при нанесении дорожной разметки?
В 3 тайме ведущий задаёт 20 вопросов 2 командам одновременно, а отвечает та, которая раньше
подаст знак ведущему о желании ответить. Выигрывает в 3 тайме та команда, которая ответит
на большее количество вопросов.
3 тайм «Тёмная лошадка».
1.Что такое ДТП?
2.Кто является участником дорожного движения?
3.Что такое остановочный путь транспортного средства?
4.Что длиннее тормозной или остановочный путь транспортного средства?
5.Что такое дорога?
6.Что такое проезжая часть?
7.Что такое тротуар?
8.Что такое трамвайные пути? 9.Что такое разделительная полоса?
10.Что такое обочина?
11.Что такое перекрёсток?
12.Что такое транспортная развязка?
13.Что такое пешеходный переход?
14.Что такое улица?
15.Кто такой пешеход?
16.Кто такой водитель?
17.Кто такой пассажир?
18.К кому относится человек на скейтборде?
19.К кому относится человек на самокате?
20.К кому относится человек на роликовых коньках?
В заключение игры все ответы команд суммируются. Побеждает команда, правильно ответившая
на большее количество вопросов.

intro:
Данный сценарий позволит провести занятие по Правилам дорожного движения увлекательно, необычно и интересно.Интеллектуальная игра
«Турнир дорожных знатоков»

Возраст обучающихся: 12 – 13 лет

Воспитательное мероприятие проводиться по подобию телевизионной интеллектуальной игры «Счастливый случай».
Цель игры: обобщить знания обучающихся по Правилам дорожного движения, развить познавательные интересы в вопросах безопасности.
1 тайм проводится на время. Ведущий задаёт командам по 20 вопросов. Если ответа нет, то команда произносит «дальше», а если ответ есть, то после ответа команды ведущий проговаривает правильный ответ. Выигрывает в 1 тайме та команда, которая ответит на большее количество вопросов за определённое время.турнир

title: Конспект интеллектуальной игры "Турнир дорожных знатоков".


extracted_text:
Музыка
СЦЕНАРИЙ ВИЗИТКИ
«Президентские соревнования»
1. Влад:  Здравствуйте!   Здесь   записывают   на   Президентские   состязания?   Запишите   меня.   Я
сильный и выносливый, это мой шанс стать полезным для школы и для района!
2.
  Илья:  И   меня   запишите!   Президентские   состязания      это   не   просто   соревнования,   это
возможность проверить себя. У меня есть опыт участия в спортивных состязаниях. Я могу быть
твердым и решительным!
3.
 Даниил: Президентские состязания – командные соревнования. Чтобы победить  нужно быть
одним целым. Записывайте и меня. Не подведу!
4.
 Влад: А куда это вы собрались? Можно и мне с вами? Вы только скажите, что делать нужно! Я
смогу!
5.
  Александра:   А   девчонок   берете   в   команду?   Меня   записывайте!   Спорт   и   напряженность
соревнований это то, что мне сейчас крайне необходимо!
6. Евгения: Я тоже хочу себя испытать! Сила, сноровка и упорство, все для победы у меня есть!
7. Валерия:  Президентские состязания – это соревнования быстрых, ловких и смелых. Я такая!
Записывайте и меня в команду.
8.
  Софья: Не, ну что это, команду почти набрали, а я? Да пишите, пишите, не смотрите что
маленькая, вам без меня не обойтись! Все равно ведь 8 человек нужно, а больше там никого нет!
9. Командир: Ну, что добровольцы, строимся. В одну шеренгу становись! Поименно рассчитайсь.
10. Все: имена по порядку!
11. Командир: К теоретической части соревнований?
12. Все: Готовы!
13. Командир: К спортивному многоборью?
14. Все: Готовы!
15. Командир: Об Олимпийском движении и лучших спортсменах страны и района?
16. Все: Знаем!
17. Командир: Силовые упражнения?
18. Все: Осилим!
19. Командир: Так что, к Президентским состязаниям готовы?
20. Все: Всегда готовы!
21. Командир: А творческий конкурс?
22. Александра: Да почти отыграли, осталось о нашем районе спеть и спортсменов земли северо
енисейской представить. 23. Командир: Ну, тогда придется хвастаться. Наш район самыйсамый! И ему уже исполнилось 85
лет!
24. А   любимому   СевероЕнисейскому   в   этом   году   90!   Наши   спортивные   достижения   ему   и
посвящаем!
25. А школе нашей исполнилось 45 лет! Честь школы на Президентских состязаниях доверили нам
защищать!
26. Поем!
27. В краю чудес – краю Сибирском –
Немало дива для гостей.
А нам здесь довелось родиться,
И всю Сибирь считать СВОЕЙ!
28. Родной район  Отечество родное,
      Пусть расположен глубине лесов.
      Ты дал возможность воспитать таких героев –
      Гордимся ими мы и знаем всех в лицо!
Фото спортсменов под музыку «Гимн спорту»
29. Нам полезно, без сомненья все, что связано с движеньем.
Станем крепче мы и лучше, потому так нас учат!
Пусть не сразу всё даётся  поработать нам придется!
Будем бегать быстро, дружно  победить нам очень нужно!
Музыка на выход.

intro: Президентские старты. Представление команды. Творческий конкурс. Необходимо оригинально за 5 минут представить команду, учебное заведение, особенности района, его традиции и многое другое. Как это сделать оптимально? Предлагаю вариант на многие подобные соревнования. Кратко, емко, содержательно, возможны вариации на любую тему.

title: Визитная карточка


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская СОШ»
Административный контрольный диктант на конец 1 класса
Март
Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели
сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни
засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждёт
тёплых ясных дней.
Слова для справок: быстро,  осели, царствует, засыпаны.
Грамматическое задание:
1. В словах первого предложения точками выделить звуки.
2. Подчеркнуть слова с орфограммой ЖИШИ.
3. Подчеркнуть заглавные буквы в начале предложений.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Административный контрольный диктант на конец 1 класса

Март
Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждёт тёплых ясных дней.

Слова для справок: быстро,  осели, царствует, засыпаны.

Грамматическое задание:
1.	В словах первого предложения точками выделить звуки.
2.	Подчеркнуть слова с орфограммой ЖИ-ШИ.
3.	Подчеркнуть заглавные буквы в начале предложений.


extracted_text:
Консультация для родителей
КРИК РАНЕНОЙ ДУШИ.
Нам давно уже известно, что подростковый возраст это возраст контрастов и
непостоянности.   Одна   из   ярких   особенностей   подросткового   возраста      личная
нестабильность:   частые   смены   настроения,   аффективная   «взрывчатость»,   что
непосредственно   связано   с   процессом   полового   созревания   и   физиологическими
перестройками   в   организме.
Неустойчивая   самооценка,   склонность   подростков   впадать   в   крайности,
неустойчивость поведения, зависимость от внешних влияний приводят к тому, что
именно   в   этот   возрастной   период   появляются   серьезные   социальные   проблемы,
часто   называемые   подростковыми.   Это   ранняя   алкоголизация,   наркомания,
противоправное поведение (делинквентное). Одним из наиболее трагичных видов
девиантного поведения является суицид или самоубийство.
Суицид это крик о помощи. Многие из тех, кто покушается на самоубийство,
вовсе не хотят умереть.
Суицид      акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного
душевного   расстройства   либо   под
  влиянием   психического   заболевания,
осознанный   акт   устранения   из   жизни   под   воздействием   острых   травмирующие:
ситуаций, при которых собственная жизнь как высшая ценность теряет для данного
человека смысл (Краткий психологический словарь под ред. А.В. Петровского и
М.Г. Ярошевского)

Суицидальное   поведение   имеет   внутренние   и   внешние   формы   своего
проявления.
   Антивитальные   представления   (т.е.   размышления   об   отсутствии   ценности
жизни).
 Пассивные суицидальные мысли (представления на тему своей смерти при
отсутствии  четкого      замысла  на  самовольное лишение  себя  жизни «хорошо  бы
умереть» и т.д.).
 Суицидальные замыслы (разработка плана  самоубийства, продумывания его
деталей).
 Суицидальные намерения (принятие решения о самоубийстве).
 Суицидальные высказывания
   Суицидальные   попытки     (целенаправленное     оперирование   средствами
лишения себя жизни, не закончившееся смертью).
 Завершенный суицид.
Главную   роль   в   возникновении   суицидально   опасной   ситуации   играют
конфликты. Наиболее распространенными являются:
1.   Конфликты,   связанные   со   спецификой   деятельности   и   социального
взаимодействия   людей:   индивидуальные   адаптационные   трудности;   неудачи
выполнения конкретной  задачи,  конфликты  с одноклассниками   и  сослуживцами; служебные   и   межличностные   конфликты
подчиненными.

  с   педагогами,   начальниками   и
2.   Личносемейные   конфликты:   неразделенная   любовь;   измена   любимой
девушки   (жены);   развод;   тяжелая   болезнь,   смерть   близких   людей;   половая
несостоятельность.
3. Конфликты, обусловленные состояния здоровья: психические заболевания;
хронические   соматические   (телесные)   заболевания;   физические   недостатки
(дефекты речи и особенности внешности);
4.   Конфликты,   связанные   с   антисоциальным   поведением:   страх   уголовной
ответственности; боязнь позора.
5. Конфликты, обусловленные материальнобытовыми трудностями.
В результате исследований установлено, что суицидальное поведение, как бы
быстро оно ни развивалось, всегда имеет определенную фазность.    Самоубийству
предшествует предсуицид включающий 2 фазы:
 преддиспозиционную
 собственно суицидальную.
Преддиспозицонная   фаза   характеризуется   исключительно   высокой
активностью человека ( период поиска «точки опоры» ), но эта    активность    не
сопровождается    суицидальными исполнительными действиями. По мере того, как
исчерпываются   варианты     улучшения     ситуации,       крепнет     мысль
 о       ее
неразрешимости,   суицидент   остро   ощущает   невыносимость   существования   и
предположительно   констатирует   отсутствие   желания   жить,   но   мысли   о
самоубийстве   блокируются   механизмами   защиты.   Еще   сохраняется   возможность
оказать помощь человеку, вывести его из тупика. Если суицидент не нашел выхода
из   кризиса,   не   получил   поддержки,     происходит   углубление   дезадаптации   и
начинаются собственно суицидальные мысли, а позднее и обдумывание способа. На
этом   этапе,   как   правило,   усилия   психолога   по   предотвращению   самоубийства
малоэффективны. Здесь уже необходимо вмешательство специалистов (психиатров
и   т.п.).   Суицидальная   фаза   пре   суицида,   начало   которой   связано   с   появлением
суицидальных замыслов, длится вплоть до покушения на свою жизнь.
Три признака надвигающегося суицида
Существует 3 признака надвигающегося суицида:
1. Скрытый гнев: гнев скрывается, выдавая за другие чувства, он направлен
внутрь себя, похоронен, но наличие его можно заметить.
2. Тяжелая потеря: положение дел не улучшается, никто не может помочь, нет
никакой надежды.
3.   Чувство   беспомощности.   Признаками   высокой   вероятности   реализации
суицидальных тенденций могут быть следующие:
   открытые   высказывания   о   желании   покончить   жизнь   самоубийством
(знакомым, в   письмах родственникам, любимым);    косвенные   «намеки»   на   возможность   суицидальных   действий   (например,
появление  в  кругу    друзей      с петлей  на    шее  из  ремня, веревки, телефонного
провода;    «игра» с оружием, имитирующая самоубийство);
   активная   предварительная   подготовка,   целенаправленный   поиск   средств
(собирание таблеток, хранение отравляющих веществ и жидкостей);
   фиксация   на   примерах   самоубийств   (частые   разговоры     о   самоубийствах
вообще);
 символическое прощание человека с ближайшим окружением (раздача личных
вещей, фотоальбомов, часов и т.п.);
 изменившийся стереотип поведения: несвойственная замкнутость и   снижение
двигательной   активности   у   подвижных,   общительных   людей,   возбужденное
поведение   и повышенная общительность у малоподвижных и молчаливых;
сужение круга контактов, стремление к уединению.

В   зависимости   от   типов   суицидальных   попыток   поведения   может       быть
истинным,   демонстративношантажным   и   аффективным.   Считается,   что   более
половины   суицидальных   попыток   в   подростковом   возрасте   являются
демонстративными, т.е. без настоящего намерения умереть, а лишь разыграть для
окружающих спектакль, производящий впечатление суицидальной попытки с целью
привлечь   к   себе   внимание,   добиться   какогото   преимущества,   избавиться   от
грозящих неприятностей.
Истинное   суицидальное   поведение
характеризуется   устойчивостью,
целенаправленностью действий, связанных с осознанностью желания лишить себя
жизни (заранее выбирается время, место, чтобы никто не смог помешать).
Демонстративношантажное  проявляется   в   оказании   психологического
давления на окружающих значимых лиц, чтобы изменить ситуацию в благоприятную
для суицидента сторону, т.е. человек понимает, что его действия не должны повлечь
за собой смерть и предпринимает меры предосторожности.
Аффективное     суицидальное   поведение  обычно   обусловлено   необычайно
сильным аффектом, сопровождается дезорганизацией и сужением сознания.
Тем   не   менее,     различить   истинные   и   демонстративные   попытки  не  всегда
легко.   По   клиническим   данным   (А.Е.   Личко   1983)   у   подростков   около   30   %
составляют не вполне ясные случаи. Для дифференциальной   диагностики   между
истинным   и   демонстративными   суицидальными   попытками   предлагается
использовать   «Патохарактерологический   диагностический   опросник   для
подростков» (ПДО).
               Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  —КРИК РАНЕНОЙ ДУШИ..docx

intro: В консультации для родителей - КРИК РАНЕНОЙ ДУШИ, говорится о том, что подростковый возраст это возраст контрастов и непостоянности. Одна из ярких особенностей подросткового возраста - личная нестабильность: частые смены настроения, аффективная «взрывчатость», что   непосредственно связано с процессом полового созревания и физиологическими перестройками   в   организме. Неустойчивая самооценка, склонность подростков впадать в крайности, неустойчивость поведения, зависимость от внешних влияний приводят к тому, что именно в этот возрастной период появляются серьезные социальные проблемы, часто называемые подростковыми.В консультации для родителей - КРИК РАНЕНОЙ ДУШИ, говорится о том, что подростковый возраст это возраст контрастов и непостоянности. Одна из ярких особенностей подросткового возраста - личная нестабильность: частые смены настроения, аффективная «взрывчатость», что   непосредственно связано с процессом полового созревания и физиологическими перестройками   в   организме. Неустойчивая самооценка, склонность подростков впадать в крайности, неустойчивость поведения, зависимость от внешних влияний приводят к тому, что именно в этот возрастной период появляются серьезные социальные проблемы, часто называемые подростковыми.

title: Консультация для родителей - КРИК РАНЕНОЙ ДУШИ.


extracted_text:
Уважаемые родители!
Помните, что от качества соблюдения вами профилактических и предохранительных мер
зависит безопасность вашего ребенка!
Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания.
Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что
дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности
электроприборам, аудио и видеотехнике и взрывоопасным предметам.
Обеспечение безопасности ребенка дома – это комплекс мер предосторожности, который
включает в себя безопасность всех составляющих вашего дома (кухни, ванной комнаты, спальни,
зала и т. д.)!
Ребенокдошкольник должен находиться под присмотром взрослых (родителей, воспитателя,
няни). Не оставляйте ребенка дома одного на длительное время!
Оставляя ребенка одного дома:
 Проведите с ним профилактическую беседу. Объясните, какие из окружающих его
предметов способны причинить ему травму, пользование какими приборами для него
категорически запрещено.
 Займите ребенка безопасными играми.
 Закройте окна и выходы на балконы, при необходимости открытыми можно оставить
форточки или фрамуги.
 Перекройте газовый вентиль на трубе. 
Уберите с плиты кастрюли и чайники с горячей водой – опрокинув их, ребенок может
получить ожоги.
 Проверьте правильность размещения игрушек. Они не должны находиться на высоте,
превышающей рост ребенка, так как, пытаясь достать игрушку со шкафа, он может
получить травму при падении.
Если малыш боится, а тем более плачет, ни в коем случае нельзя насильно оставлять его дома
одного. Иначе понадобится очень много времени, чтобы избавить его от страхов (в т.ч. боязни
оставаться в одиночестве даже в соседней комнате)!
 Выключите и по возможности изолируйте от ребенка все электроприборы,
представляющие для него опасность.
 Изолируйте от ребенка спички, острые, легко бьющиеся и легковоспламеняющиеся
предметы.

Уберите в недоступные для ребенка места лекарства и медицинские препараты
(таблетки, растворы, мази), средства для мытья посуды и уборки помещения. Они могут
вызвать раздражение слизистой глаз, ожоги поверхности кожи, отравление. Следите за тем, чтобы ваш ребенок был под присмотром, ухожен, одет, накормлен и вместе с
вами познавал мир через окружающие его предметы, а не самостоятельно, через травматизм и
опасность жизнедеятельности!

file_name: родителям.docx

intro:
Безопасность ребенка является основным звеном в комплексе воспитания.

Необходимо предпринимать меры предосторожности от получения ребенком травмы, потому что дети в возрасте до 7 лет проявляют большой интерес к окружающим их предметам, в частности электроприборам, аудио- и видеотехнике и взрывоопасным предметам.статья

title: Безопасность вашего ребенка!


extracted_text:
Основы безопасности жизнедеятельности
1 курс
Тест № 1

     1.   Что такое пожар?
        а)  Химическая  реакция  окисления,  сопровождающаяся выделением
         большого    количества тепла  и света.
             б)  Неконтролируемое  стихийно развивающееся  горение,
               причиняющее  материальный    ущерб,  вред  жизни и здоровья
               людей.
              в)  Частный случай  горения, протекающий  мгновенно, с
                 кратковременным  выделением   значительного    количества  тепла
                 и света.

2.   Придя  вечером  домой,  вы  почувствовали  запах  газа. Ваши действия:
   а) Включите  свет, позвоните  по  телефону «04».
   б) Сообщите  соседям и  от  них  позвоните  в  газовую  службу:
   в) Откроете окна,  перекроете  газ.  Если  запах  газа  не устранится,
      позвоните от        соседей.
 3.  Процесс горения  протекает при наличии:
   а)  возможности для  теплообмена;
   б) горючего  вещества, окислителя и  источника воспламенения;
   в) горючего  вещества  и  восстановителя.

4.   Совместно с родителями и
соседями  вам  удалось    ликвидировать пожар  в  квартире.  Нужно  ли  после  этого  вызы
вать  пожарную команду?
              а)  Нужно.
              б) Не  нужно.
              в)  Нужно, но только в  случае  повторного возгорания.

 5.   Что  такое  взрыв?
   а)  Неконтролируемое стихийно  развивающееся  горение б)  Химическая  реакция  окисления,   сопровождающаяся
                    выделением  большого количества  тепла и свечением.
   в)  Частный случай  горения, протекающий мгновенно, с
         кратковременным  выделением   значительного количества
         тепла  и света.

6.    При  аварии на  химически  опасном  объекте  произошла  утечка хлора.  Вы    можете
оказаться  в зоне заражения, живете на первом этаже девятиэтажного дома.
   Как  вы поступите?
              а)  Останитесь  в своей  квартире.
              б)  Укроетесь  в  подвале  здания.
    в)  Поднимитесь на девятый  этаж  дома.

7.   Что  надо сделать  при  сильных  ожогах и  образовании  пузырей.
   а) Проколоть  образовавшиеся  пузыри.
   б) Наложить  стерильную  повязку (бинт или проглаженную  утюгом
        ткань).
   в) Смазать  кожу  жиром, зеленкой.

8.   Отравление  каким сильнодействующим ядовитым  веществом произошло,
 если имеются следующие признаки: ощущение удушья, кашель, раздражение
кожи,   слезотечение, резь в  глазах, насморк, боли  в желудке?
    а)  Аммиак.
    б) Хлор.
    в) Фосген.

9.  Как вы поступите с препаратом бытовой  химии, у  которого отсутствует этикетка  на
упаковке?
  а) Попытаетесь  вспомнить его  назначение, способ употребления и
      будете  им    пользоваться.
  б) Не  употребляя, избавиться  от  него.
            в) Посоветуетесь с  соседями и примените  его в  соответствии с  их
                  рекомендациями 10. При  отравлении угарным  газом  прежде  всего необходимо:
               а) согреть  пострадавшего, при  остановке или  нарушении  дыхания
                   провести   искусственную  вентиляцию легких;
               б)  вынести  пострадавшего на  свежий  воздух и  обеспечить  доступ
                    кислорода   к  дыхательным  путям;
               в) дать  понюхать с  ватки  нашатырный  спирт, срочно  доставить
                    пострадавшего  в лечебное  учреждение.

intro:
Тестирование по теме: "Пожарная безопасность"Основы безопасности жизнедеятельности

1 курс

Тест № 1

     1.   Что такое пожар?

        а)  Химическая  реакция  окисления,  сопровождающаяся выделением

         большого    количества тепла  и света.

             б)  Неконтролируемое  стихийно развивающееся  горение,

               причиняющее  материальный    ущерб,  вред  жизни и здоровья

               людей.

              в)  Частный случай  горения, протекающий  мгновенно, с

                 кратковременным  выделением   значительного    количества  тепла

                 и света.Тестирование по теме: "Пожарная безопасность"

title: "Правила безопасного поведения при пожаре"


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Утверждаю
директор школы
________ Горохова Н. В.
    «     » мая 2013г.
Программа
летнего оздоровительного лагеря
« Радуга»
с дневным пребыванием
детей младшего и среднего школьного возраста (проект)

Возраст детей 813 лет
Срок реализации – июнь, июль  2013
п. Ферзиково, 2012 г. МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Информационная карта программы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Полное название
программы
Программа летнего оздоровительного лагеря
« Радуга» с дневным пребыванием детей младшего и
среднего школьного возраста
Цель программы Организация отдыха и оздоровления учащихся
Краткое
содержание
программы
Муниципальное
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
школы в летний период.
Программа содержит: мероприятия, реализующие
Программу; ожидаемые результаты и условия
реализации, количественные и качественные
показатели, формы подведения итогов, результаты
реализованной Программы; приложения.
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная
школа» муниципального района «Ферзиковский
район» Калужской области
249800Калужская область, п. Ферзиково, ул.
Пионерская, 13а. Телефон 31107.
Сайт школы
Место
реализации
Модель лагеря     разновозрастное объединение школьников
Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием на
базе МОУ «Ферзиковская СОШ»
Количество,
возраст
учащихся
Сроки
проведения,
количество смен
60 учащихся с 8 до 11 лет
25 учащихся с 12 до 13 лет
1 июня26 июня 2013 года, 1 смена МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Оглавление
Оглавление........................................................................................................................................3
Пояснительная записка....................................................................................................................4
Цели и задачи программы................................................................................................................5
Принципы......................................................................................................................................5
Ожидаемые результаты....................................................................................................................6
 Участники программы.....................................................................................................................6
Организация и порядок реализации программы............................................................................6
Механизм реализации программы...................................................................................................6
Условия реализации программы.....................................................................................................8
Планирование работы.......................................................................................................................8
Физкультурно – оздоровительная работа...................................................................................8
Календарное планирование..........................................................................................................9
Режим дня летнего оздоровительного лагеря..............................................................................11
Ресурсы............................................................................................................................................11
Качественные показатели..............................................................................................................11
Количественные показатели..........................................................................................................12
Форма подведения итогов..............................................................................................................12
Результаты реализованной программы.........................................................................................13
Литература......................................................................................................................................13
Приложения....................................................................................................................................14
Приложение 1..............................................................................................................................14
Приложение 1
План воспитательных мероприятий
Приложение 5
Сценарии итоговых мероприятий
Приложение 6
Образец проведения итогового мероприятия (Фестиваля) диск видео
Приложение 7
Приложение 8
Анкеты для родителей и дете МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Пояснительная записка
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая
досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической,
словесной школьной деятельности. Лагерь дает возможность любому ребенку
раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения. Лагерь с дневным
пребыванием   учащихся   призван   создать   оптимальные   условия   для
полноценного отдыха детей. Детские оздоровительные лагеря являются частью
социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в
индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время.
Летний   лагерь   является,  с  одной   стороны,  формой   организации   свободного
времени   детей   разного   возраста,   пола   и   уровня   развития,   с   другой   –
пространством   для   оздоровления,   развития   художественного,   технического,
социального творчества.
Летние   каникулы   составляют   значительную   часть   годового   объема
свободного   времени   школьников.   Во   время   летних   каникул   происходит
разрядка   накопившейся   за   год   напряженности,
  восстановление
израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала детей.

Не   все   родители   могут   предоставить   своему   ребёнку   полноценный,
правильно организованный отдых за пределами населенного пункта, в котором
он   проживает.   Решить   эту   проблему   можно   в   летнем   лагере   с   дневным
пребыванием. Именно в лагере осуществляется широкое приобщение ребят к
разнообразному   социальному   опыту,   к   ценностям   общественнозначимого
досуга.
Данная программа предусматривает организацию летнего отдыха детей
младшего   и   среднего   школьного   возраста   в   условиях   школьного   лагеря   с
дневным   пребыванием   с   занятиями   английским   языком   в   игровой   форме,
приобщением   к   поисковой   исследовательской   краеведческой   работе,
формированием у учащихся познавательного интереса к миру природы своего
родного края и бережного к ней отношения.
Ежегодно   для   учащихся   проводится   оздоровительная   смена   в   лагере
дневного   пребывания   на  базе   МОУ  «Ферзиковская   СОШ»   В   нем   отдыхают
учащиеся  813   лет.   Обязательным   является   вовлечение   в   лагерь   ребят   из
многодетных и малообеспеченных семей. МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Цели и задачи программы
Цель  –   организация   полноценного   отдыха   и   оздоровления   учащихся,   их
творческого развития в летний период.
Задачи:
1. Создать систему физического оздоровления детей в условиях временно
созданного коллектива.
2.   Развивать   творческий   потенциал   каждого   ребенка   средствами   игры,
познавательной деятельности, приобщением к….
3. Формировать у школьников навыки общения и толерантности.
4.  Приобщать   школьников к поисковой  исследовательской краеведческой
работе.
5. Прививать навыки здорового и безопасного образа жизни.
6. Формировать у учащихся познавательный интерес к природе родного края
и бережное отношение к ней.
7. Развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждения дополнительного
образования и культуры.
Принципы
1. Соответствие   содержания,   форм     и   методов   деятельности   целям   и
задачам лагерной смены.
2. Добровольность включения детей в ту или иную деятельность.
3. Единство   педагогических   требований   во   взаимоотношениях   с   детьми;
уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми.
4. Отбор содержания, форм и методов воспитания с обязательным учетом
возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей детей.
5. Использование воспитательных возможностей внешней среды: природных
  социальной
ресурсов,   системы   дополнительного   образования,
инфраструктуры поселка. МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Ожидаемые результаты
1. Оздоровление детей через проведение занятий на свежем воздухе;
2. Приобретение новых знаний, умений, навыков;
3. Рост творческой активности детей, самостоятельное определение форм
для художественнотворческого исполнения;
4. Укрепление связей между разновозрастными группами детей;
5. Развитие   национального   самосознания   личности,   как   проявление
общечеловеческих ценностей;
6. Уважительное отношение к культуре других стран
 Участники программы
Участники программы: дети 27 класса, учитель экологии, медицинский
работник, педагоги дополнительного образования Центра детского творчества,
воспитатели   школьного   оздоровительного   лагеря,   родители,   работники
культуры.
Организация и порядок реализации программы
Общий срок подготовки и реализации программы 3 месяца; работа с детьми
непосредственно   на   стартовой   площадке   программы   рассчитана   на   весь
оздоровительный   период:   это   зависит   от   количества   дней,   запланированных
образовательным   учреждением   для   работы   оздоровительного   лагеря   в
каникулярное   время.   Данная   программа   рассчитана   на   реализацию   на
стартовой площадке в течение 21 дня.
Механизм реализации программы
I   этап. Подготовительный (апрельмай)
     1.  Теоретическое   обеспечение  –   работа   по  поиску   информации   об
опыте   деятельности   подобных   объектов   в   других   местах;   об   опыте
проектирования подобных объектов другими педагогами.
     2.  Методическое обеспечение: работа по созданию инструментария
проектирования: схем, образцов, документов, подбор игр, песен.
     3.
 Пространственновременное   обеспечение:   учет   конкретного
времени и определенного пространства, работа по соотношению программы со
временем по его объему ( т.е. вместить деятельность  в определенный срок), по
темпу   реализации,
  последовательности;   согласование   с
администрацией школы и подготовка оптимальных помещений для реализации
программы.
  по   ритму, МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
     4.
 Материальнотехническое   обеспечение:  использование   всех
технических   средств,   их   рациональное   сочетание,   взаимозаменяемость,
проведения   театрализованных   действий;
подготовка   костюмов   для
использование   спортивных   объектов   и   площадок;
 договоренность   по
использованию транспортных средств для проведения экскурсий.
    5.
 Правовое   обеспечение:
 учет   при   разработке   программы
деятельности учащихся и педагогов в рамках систем, процессов или ситуаций,
не нарушающих Конституцию, законы и указы Министерства образования. На
момент   старта   программы   издание   приказа   по   школе   об   организации
оздоровительной кампании.
 Далее – теоретическое  экспериментирование применения программы  –
это   проигрывание   в   уме   созданной   программы,   его   самопроверка   и
корректировка осуществляется  после широкой экспертной оценки   на ШМО
учителей начальных классов в мае.
Таким образом, к 1 июня 2013 года можно говорить о стопроцентной
готовности   образовательного   учреждения   к   реализации   программы   на
стартовой площадке, которой является оздоровительный лагерь на базе МОУ
«Ферзиковская СОШ». В мае проводится комплектование отрядов, совещание
всех работников лагеря.
II    этап. Организационный –
 июнь

Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча   детей,   проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
организаторских и творческих способностей;
запуск программы «Радуга»;
знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.


III    этап. Практический –
 июнь

Основной деятельностью этого этапа является:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение   детей   и   подростков   в   различные   виды   коллективно
творческих дел;
 работа творческих мастерских.
IV
  этап. Аналитический –

 июль
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены; МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
 выработка перспектив деятельности организации;
 анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Условия реализации программы

1.Нормативно
 правовая база

 :
  Закон «Об образовании РФ»
 Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
 Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей 30.09.1990г.
 Устав МОУ «Ферзиковская СОШ»
 Положение о лагере дневного пребывания.
 Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
 Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
 Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
 Инструкции   по   организации   и   проведению   туристических   походов   и
экскурсий.
 Приказы Отдела образования.
 Должностные инструкции работников.
 Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
 Заявления от родителей.
 Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
 Акт приемки лагеря.
 Планы работы.
Планирование работы
Физкультурно – оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
 Вовлечение   детей   в   различные   формы   физкультурнооздоровительной
работы;
 Выработка и укрепление гигиенических навыков;
 Расширение знаний об охране здоровья.
Основные формы организации: МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
 Утренняя гимнастика (зарядка)
 Спортивные игры на стадионе, спортивной площадке.
 Подвижные игры на свежем воздухе
 Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
 Тематический день «Олимпиада – 2014»
Утренняя   гимнастика   проводится   ежедневно   в   течение   1015   минут:   в
хорошую   погоду   –   на   открытом   воздухе,   в   непогоду   –   в   проветриваемых
помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического
развития и закаливания,  создание положительного эмоционального заряда и
хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу,
бег,   прыжки.   Они   способствуют   созданию   хорошего,   эмоционально
окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств,
как   ловкость,   быстрота,   выносливость,   а   коллективные   игры   –   еще   и
воспитанию дружбы.
Календарное планирование
День
1ый
«День защиты детей»,
День знакомств
Общие мероприятия
Сбор детей.
Торжественная линейка «Открытие лагерной смены».
Беседа по  технике безопасности и ПДД.
Посещение ЦДТ
Оформление 1 страницы календаря лагеря. Ответственный
2ой
День лагеря
Отрядные сборы (выбор капитана, названия, девиза)
Правила поведения в столовой, в ЦДТ, в спортзалах, на
спортивных площадках, в школе.
Оформление 2 страницы календаря лагеря. Ответственный
3ий
День сказки
Оформление отрядных уголков
Посещение ЦДТ
Оформление 3 страницы календаря лагеря. Ответственный
4ый
День экологии
Экскурсии по экологическим тропам. Конкурс рисунков
«Люблю природу русскую»
5ый
Оформление 4 страницы календаря лагеря. Ответственный
Играпутешествие по детским книгам.
Посещение читального зала детской районной
библиотеки
Книжная карусель МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Оформление 5 страницы календаря лагеря. Ответственный
6ой.
День здоровья
Участие отрядов в Дне здоровья
Оформление 6 страницы календаря лагеря. Ответственный
7ой
В гостях у лета
Посещение ЦДТ.
Оформление 7 страницы календаря лагеря. Ответственный
8ой
День краеведения
Посещение школьного музея
Оформление 8 страницы календаря лагеря. Ответственный
9ый
День России
Участие отрядов в викторине «Наша Родина  Россия».
Конкурс рисунков «Овеянные славою флаг наш и герб»
Оформление 9 страницы календаря лагеря. Ответственный
10ый
Эти забавные животные
Посещение ЦДТ.
Конкурс рисунков и фотографий «Мой питомец»
Оформление 10 страницы календаря лагеря. Ответственный
11ый
День профилактики
Знакомство с отрядом ЮИД, участие в викторине по
правилам дорожного движения
Оформление 11 страницы календаря лагеря. Ответственный
12ый
День игрушки
Посещение ЦДТ
Оформление 12 страницы календаря лагеря. Ответственный
13ый
День рекордов
Участие отрядов в спортивных мероприятиях.
Занятия по интересам
Оформление 13 страницы календаря лагеря. Ответственный
14ый
День музыки
Посещение ЦДТ
Оформление 14 страницы календаря лагеря. Ответственный
15ый
День чудес
Посещение ЦДТ
Оформление 15 страницы календаря лагеря. Ответственный
16ый
День английского языка
Участие отрядов в генеральной репетиции фестиваля
английского фольклора МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Оформление 16 страницы календаря лагеря. Ответственный
17ый
Участие отрядов в фестивале английского фольклора
Праздник английского фольклора
Оформление 17 страницы календаря лагеря. Ответственный
18ый
День Памяти
Участие отрядов в митинге, посвященном Дню начала
ВОВ. Возложение цветов к памятникам
Оформление 18 страницы календаря лагеря. Ответственный
19ый
День творчества
Посещение ЦДТ
Оформление 19 страницы календаря лагеря. Ответственный
20ый
День достижений
Посещение творческого отчета о проведенных делах по
краеведению и экологии, подготовка материалов для
награждения
Оформление 20 страницы календаря лагеря. Ответственный
21ый
День закрытия лагеря
Закрытие лагерной смены. Награждение самых активных
детей.
Прощание с лагерем. Рефлексия.
Дискотека в ДК.
Оформление 21 страницы календаря лагеря. Ответственный
Режим дня летнего оздоровительного лагеря
………..
Ресурсы
Для   работы   необходим   ряд   помещений,  позволяющих   реализовать   все
виды   деятельности:   класс   с   компьютерным   оборудованием   (   наличие
мультимедиа обязательно), спортивная площадка или спортзал, площадка на
свежем   воздухе   с   парковой   зоной,   для   проведения   итоговых   мероприятий
актовый зал.
Качественные показатели
Деятельность   детей   будет   продуктивной,   т.к.   определены   ближние   и
дальние цели, на занятиях создаются ситуации творческого поиска и мотивов
деятельности, что является своеобразным толчком, который выводит детей из МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
состояния   «инертного   покоя»   и   способствует   осуществлению   творческой
деятельности, которую они выполняют.
В   этом   случае   работают   такие   стороны   духовного   мира   ребенка,   как
воля,   общее   интеллектуальное   развитие,   мировоззренческие   и   нравственные
убеждения. Разъяснение задания не противоречит желанию, для того, чтобы
интерес детей не пропадал.
Распределение   функций   осуществляется   в   соответствии   с
индивидуальными способностями и интересами, каждый ребенок выполняет то,
что может.
В   программе   запланирован   поиск   новых   захватывающих   приемов   для
воспитания у детей устойчивого интереса к творчеству посредством личного
примера, использования атрибутов, костюмов, показа. Содержание программы
позволяет найти ответы на вопросы:  «Как повысить  творческую  активность
детей? Какова связь между творческой активностью и уровнем музыкальности
ребенка?»   В   программе   найдено   решение:   необходимы   захватывающие
впечатления,   а   их   можно   получить   в   результате   знакомства   с   лучшими
литературными   произведениями,   которые   стимулировали   бы   потребность
детей   в   активном   выражении   чувств,   придавали   своеобразие   музыкальному
творчеству.   Музыкальнотворческие   игры   по   минисюжетам   английских
народных произведений требуют активной мысли, направленной на восприятие
содержания   произведения.   Дети   эмоционально   воспринимают   содержание,
сочувствуют   героям,   отсюда   и   появляется   стремление   активно   реализовать
себя в игровых действиях или театрализации.
Наиболее интересным в данной программе является реализация …
Количественные показатели
Программа рассчитана на участие в ней 100 детей разного возраста.
За время реализации программы проводится:
музыкальных часов: 20;
подвижных игр: 40;
Количество детейучастников итогового мероприятия Фестиваля:
 выступающие на сцене: 30 человек;
 задействованные в инсценировке и исполнении песен: 35 человек;
 задействованные подвижными играми: 35 человек.
На   итоговой   линейке   дети,   активно   проявившие   себя   в   различных   видах
деятельности,  награждаются грамотами.
Форма подведения итогов
Формой подведения итогов определено проведение итогового мероприятия: … МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
Как видно, 100% учащихся привлекаются к различным видам деятельности на
итоговом празднике, а это значит, что они многому успеют научиться за время
реализации программы.
На итоговой линейке  дети, принимавшие  активное участие в работе летнего
лагеря награждаются грамотами.
Результаты реализованной программы
Для   выяснения   уровня   заинтересованности   детей   перед   стартом
программы проводится анкетирование родителей и детей (Приложение № 8) с
целью   выяснения   социального   заказа   и   готовности   оказания   родительской
помощи   в   проведении   в   каникулярное   время   кружковых   занятий.   После
проведения   программы   также   проводится   анкетирование   с   детьми,
посещавшими   летний лагерь  на тему «Что тебя больше  всего  привлекает  в
лагере?»   (Приложение  №   8).  Из   ответов   будет   видно,   каким   видам
деятельности   наибольшее   предпочтение   отдают   дети,   что   необходимо   для
учета   детского   мнения   в   дальнейшем   совершенствовании   программы.   Свое
отношение   к   проведенному   мероприятию   родители   также   могут   выразить   в
устной и письменной форме (Приложение № 8).
В   процессе   выполнения   данной   программы   реализуется   принцип
«успеха»,   который   предполагает   ориентацию   всего   учебного   процесса   на
учащегося: на его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности.
Рис.1
Я сам
    Я хочу
Я могу
      Я умею
Данная   программа   реализует   организацию   творческой   деятельности
учащихся,   что   является   главным   условием   становления   личности.
Иностранный   язык   при   этом  выступает   средством   познания   нового   и
интересного, приобщения к диалогу культур.
Литература
1
БиязеваА.А.
рефлексия. Псков, 2004.
 Психология   думающего   учителя:   педагогическая
2
Васильев   В.   Проектноисследователькая   технология:   развитие
мотивации /В.Васильев // Народное образование. – 2000. – № 9. МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
3
Выготский Л.С. «Педагогическая психология». – М.: Просвещение,
1991.
4
Гальперин   П.Я.   «Психология   мышления   и   учение   о   поэтапном
формировании   умственных   действий.   Исследования   мышления   в   советской
психологии». – М.: Просвещение, 1986.
5
6
2001.
7
Гин А.А. «Приемы педагогической техники» – М.: «Вита», 2003.
Дереклеева   Н.И.  Научноисследовательская   работа   в  школе.  М:
Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности.
М. Издво ИП РАН, 2004.
8
Кулюткин Ю.Н., Муштавинова И.В. Образовательные технологии и
педагогическая рефлексия. СПб., 2002.
…
Приложения
Приложение 1
Направление деятельности
педагогапсихолога в работе летнего лагеря:
создание условий для сплочения детского коллектива и проявления
индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Дата Название
занятия
«Как здорово,
что все мы
здесь сегодня
собрались!»
«Будем
знакомы»
Цель
Настроить
внутренне детей
на рабочую
обстановку
летнего лагеря.
Знакомство
временно
сформированного
детского
коллектива
(отряда).
План
Содержание занятий
1 Вводное обсуждение
2 Анкетирование
Продолжи
тельность
20 мин.
1 Упражнение, направленное на
раскрепощение личности
2 Упражнение, направленное на
снятие барьеров в общении
20 мин. МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципального района «Ферзиковский район» Калужской области
«Путешествие
в творчество»
Сплочение
коллектива
(путем
совместной
творческой
деятельности).
1 Упражнениеприветствие
2 Совместная продукт
деятельности детей (рисунок,
мозаика)
3 Обсуждение, выводы
«ЗОЖ»
(Здоровый
образ жизни)
«Ах, этот
дружный
коллектив!»
«Мое имя, мои
друзья»
«Свеча
дружбы»
Ознакомление
детей с влиянием
негативных
эмоций и чувств
на личность.
Сплочение
коллектива,
формирование
умений работать
в группе.
Создание условий
для проявления
индивидуальных
особенностей
каждого ребенка.
Позитивное
завершение
работы в группе
летнего лагеря.
Беседа на заданную тему
(рассмотрение ситуаций с
вариантами ответов)
Упражнениеприветствие
Игра в командах
Обсуждение
1 Упражнениеприветствие
2 Упражнение, направленное на
проявление своих эмоций и
чувств
3 Упражнение, направленное на
понимание эмоций и чувств
другого человека
4 Обсуждение
1 Упражнениеприветствие
2 Обсуждение деятельности на
базе летнего лагеря
3 Анкетирование
40 мин.
20 мин.
40 мин.
40 мин.

file_name: ПРОГРАММА ЛАГЕРЯ 2013.docx

intro:
Программа
летнего оздоровительного лагеря
«Радуга»
с дневным пребыванием
детей младшего и среднего школьного возраста
Пояснительная записка
Лагерь – это сфера активного отдыха, разнообразная общественно значимая досуговая деятельность, отличная от типовой назидательной, дидактической, словесной школьной деятельности. Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения. Лагерь с дневным пребыванием учащихся призван создать оптимальные условия для полноценного отдыха детей. Детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации в свободное время. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества.