extracted_text:
ГУ  "Центральная средняя школа"
урок познания мира в 4 классе
Квасневская И.А.
учитель первой категории
Акбулак  2017 г.
Краткосрочный план урока по познанию мира 4 класс
Школа: Центральная средняя
Дата: «30»ноября2017г.
Класс: 4 «А» класс.
ФИО учителя: Квасневская И.А.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Лексическая тема: Люби свой край Тема урока: Реки и озера Казахстана
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
формировать представление о разнообразии водных ресурсов Казахстана
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Все учащиеся будут:
находить и показывать на карте реки и озера Казахстана, составлять синквейн
Многие учащиеся будут:
Давать краткую географическую характеристику водоему
Некоторые учащиеся будут:
составлять математические задачи, используя информацию о реках по картосхеме
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм
и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
ИКТ  просмотр видеоролика, аудиозапись, презентация урока.
Привитие
ценностей
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Круговорот воды в природе, подземные воды, минеральные воды
Ресурсы
аудиозапись
Этапы урока,
t
Начало
урока
03
46
711
Запланированная деятельность на уроке
Ход урока
Мотивация.
Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных
заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание,
находчивость, смекалка.
Стартер   шум воды
Актуализация.
Ромашка «Блума» (слайд 3)
 Что такое  грунтовые воды? Минеральные?
 Где используются подземные воды? Минеральные?
    Хорошо ли постоянно применять в пищу минеральные воды?
 Почему  пресную воду  надо экономить?
 Правильно ли я поняла, что подземные воды искусственно
можно пополнить?
 Что было бы, если бы на земле исчезла вода?
  Что вы знаете о курорте Сарыагаш?
  В чем отличие грунтовой воды от межпластовой?
 Что такое артезианская вода?
 Как вы думаете, существует ли связь между глубиной залегания
грунтовых вод
и количеством осадков. Если существует, то, как проявляется
эта связь.
Постановка цели (проблемная ситуация).
Задание «Третий лишний»  (слайд 4)
Балхаш, Жасыбай, Иссыккуль (Иссыккульозеро Кыргызстана,
остальные Казахстана)
Иртыш, Ишим, Волга               (Волга, река России, остальные
Казахстана)
Сабындыколь, Сырдарья, Балхаш   (Сырдарьярека, остальные
озера)
Лепсы, Алаколь, Тениз          (дети затрудняются ответить, знаний
не хватает)
– Выполняя эти задания, догадались ли вы, о чём мы будем Критерии
успеха
1229
Учебник.
говорить на уроке?
Назовите тему. Какие цели себе поставим?
Учащиеся называют тему и цель урока
Открытие нового.
I.
Операционно – деятельностный этап
а)Актуализация опорных знаний «Знаю…, Узнал…, Хочу
узнать….)
Паутинкакластер «Реки и озера» работа в группах
(поворачиваются в четверки)
Что мы уже знаем о реках? (источник пресной воды,
судоходство,  строение реки, начинаются с родника, ледника;
впадают в моря, океаны..)
Изучение нового материала: РЕКИ КАЗАХСТАНА (слайд 9)
Узнали ли эту реку? (Это река Иртыш).
Найдите её на карте. (слайд 10)
 Какие города стоят на реке Иртыш?
СООБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ (дети заполняют таблицу «Реки»)
(слайд 11)
Река Иртыш.
«Иртыш»  в переводе с тюркского «роющий землю».
Иртыш берёт начало в Китае, в горах Монгольского Алтая. Там
он называется Чёрный Иртыш. Протекает через озеро Зайсан. До
города Усть – Каменогорска превращён в крупные
водохранилища: Бухтарминское, Шульбинское. На этом участке
имеет притоки:справа – Кальджир, Курчум, Нарым, Бухтарма,
Ульба, Уба, слева – Кызылсу, Чар. Иртыш впадает в реку Обь
слева ( на территории России). Там притоками Иртыша
являются: Омь – справа, Ишим и Тобол – слева.
Иртыш — самая длинная рекаприток в мире (4 268 км).
 Протекает по территории Китая (525 км), Казахстана (1700 км)
и России (2010 км).
Иртыш разливается весной в результате таяния снега на южных
склонах гор. Летом в него стекают талые воды высокогорных
снегов и ледников. Поэтому половодье на Иртыше довольно
продолжительно.
Иртышполноводная, крупная река. Он судоходен на
значительном протяжении. Построены крупные ГЭС. Они
обеспечивают Восточный Казахстан электроэнергией.
Название
Где берет начало
Куда впадает
Глубина(Г),
ширина(Ш),
длина(Д)
По какой
местности течет?
Иртыш
Китай, горы Монгольского Алтая
Впадает в реку Обьслева (Россия)
Д=4268км
Китай, север Казахстана, Россия Когда разливается
весной или летом?
С чем связано
половодье?
Какие крупные
населенные пункты
расположены на
берегу реки?
Для каких целей
используются ее
воды?
весной(таяние снегов на южном
склоне гор);
летом в него стекают талые воды
высокогорных снегов и ледников.
Поэтому половодье на Иртыше
довольно продолжительно.
Павлодар, Семей, Усть
Каменогорск (Казахстан), Омск,
Тобольск, ХантыМансийск
(Россия), Кёктокай, Бурчун
(Китай)
Он судоходен на значительном
протяжении. Построены крупные
ГЭС. Они обеспечивают
Восточный Казахстан
электроэнергией.
Самостоятельная работа в группах (слайд 12)
Знакомиться с другими реками Казахстана  будете,  работая в
группах. Изучите реку нашей  Республики по следующему
плану:
1)чтение текста;
2) нахождение реки на карте Казахстана;
3) заполнение таблицы.
УРАЛ ИЛЕ
СЫРДАРЬЯ
ИШИМ
Название реки
Где берет начало?
Куда впадает?
По какой местности течет?
Какие крупные населенные
пункты расположены на
берегу реки?
Для каких целей
используются ее воды?
1 группа
Река Урал (изображение)
Река Урал находится на западе Казахстана (покажи на карте).
Берёт начало с Уральских гор. Впадает в Каспийское море.
Течёт по равнине. Города Уральск, Атырау. Урал судоходен. Его
воды используют для судоходства, для полива полей, ценные
виды рыб мечут икру.
Река Иле
Река протекает на юге Казахстана(покажи на карте). Берёт
начало в горах ТяньШань. Впадает в озеро Балхаш. ГЭС
снабжает электроэнергией город Алматы.
2 группа
Река Сырдарья (изображение)
Сырдарья  находится на юге Казахстана (покажи на карте) Берёт начало в горах ТяньШань в
Киргизии, затем течёт по территории Узбекистана, Таджикистана, входит в пределы Казахстана и до
самого устья течёт по его территории. Впадает в Аральское море. Широкая равнинная река. Она
течёт по глинистой и песчаной равнине и легко размывает берега. Поэтому вода в ней очень мутная. На Сырдарье построены ГЭС, водохранилища. Большая часть воды используется для полива
хлопковых полей, риса, бахчевых культур: арбузов, дынь. В связи с этим река часто не достигает
моря.
Река Ишим (изображение)
Река Ишим течёт на севере Казахстана ( покажи на карте). Начинается в низких горах СарыАрки.
Впадает в реку Иртыш на территории России. На реке расположены крупные города Петропавловск,
Астана. Снабжает водой север Казахстана.
 Первичное закрепление
 1. РАБОТА С КАРТОЙ  У ДОСКИ
Покажите реки, которые изучили в группах. Что о них узнали?
Всего в Казахстане 39 тысяч больших и малых рек.
показать другие реки.
2. СОСТАВЛЕНИЕ ЗАДАЧ
 составьте задачу по рисунку (картосхеме) в учебнике на стр. 50
Учебник.
Тетрадь.
Критерии
успеха
Критерии оценивания:
Заполняют таблицу
Находят и показывают реки на карте
Составляют задачи на сравнение длины рек
Физкультминутка.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе  раз, это брасс.
Одной, другой  это кроль.
Все, как один, плывем как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой.
Изучение новой темы: ОЗЕРА (слайд 19)
Сообщение учителя:
Озёра – это природные водоёмы, расположенные в
естественных углублениях земной поверхности – озёрных
котловинах.
Величина озёр бывает разная: от нескольких десятков метров до
нескольких километров.
           Озёра не имеют ни истока, ни устья. Они пополняются
подземными и поверхностными водами. Часто в озёра впадают
реки. Если из озера вытекает хотя бы одна река, оно называется
сточным. Из бессточных озёр реки не вытекают.
           Озёра бывают пресными и солёными. Солёные озёра не
проточные. Из них не вытекают реки. В Казахстане находится
очень много солёных озёр.
1 группа и 2 группа готовят постер и сообщения по плану:
Характеристика озера. (слайд 20)
1) Как называется озеро?
2) Где оно находится?
3) Величина озера. 4) Пресное или солёное.
5) Какие реки впадают в озеро?
6) Какие реки вытекают из озера?
7) Как используются его воды?
Проверка усвоения материала
Выступления ребят
3538
РАБОТА С КАРТОЙ У ДОСКИ (озера)
Покажите озера Казахстана, которые изучили в группах. Что о
них узнали?.
Показать другие озера.
IV. Рефлексия деятельности, настроения.
 Что еще хотели бы узнать по теме урока?
Составим «Синквеин» (слайд
Озеро
Пресное, соленое
Используют, охраняют,
отдыхают.
Озеро – уникальное место для
отдыха!
Водоем.
24)
Учебник.
Тетрадь.
3840
Домашнее задание. (слайд 25)
 стр.5861 чтение, пересказ
Дифференциация
Способные учащиеся строят
свои высказывания
самостоятельно, а менее
способным учитель оказывает
поддержку, задавая наводящие
вопросы.
Оценивание
«Синквейн».
1 строка – тема или предмет –
МНОЖЕСТВО;
2 строка – описание предмета
(два прилагательных);
3 строка – описание действия
(три глагола);
4 строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение
к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий
или расширяющий
смысл темы или предмета (одно
слово)
Здоровье и соблюдение ТБ
В качестве физминутки
можно предложить сделать
небольшую разминку:
сопровождая слова
упражнениями (движения
соответствующие словам:
– К речке быстрой мы
спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
Делать так руками нужно:
Вместе  раз, это брасс.
Одной, другой  это кроль.
Все, как один, плывем как
дельфин.
Вышли на берег крутой,
Но не отправимся домой)

file_name: Квасневская И.А. Познание мира.docx

intro: Урок разработан  по старой программе по учебнику для 4 класса издательства «Алматыкітап баспасы», но с использованием инновационных технологий. На уроке у учащихся формируются  ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по познанию мира на тему: "Реки и озера Казахстана" (4 класс)


title: Рабочие листы.История Нового времени. Конец XVIII-XIX век: 8 класс. Медяков А. С.:


description:
Т-26 .8.
(П-16, С.58, 60)   1.Объяснить, что значит выражение от «владения  Габсбургов»
до Австро – Венгерской империи:
А) Состав территорий образующих «владения  Габсбургов»
Б) Время образования Австро –Венгерской империи.
(С.59.) 2.Проблемы во «владениях Габсбургов»:
А)
Б)
(П- 26) 3.Управление в Австро-Венгрии, объяснить выражение «дуалистическая
монархия»:
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
4.Тип общества сложившийся в Австро-Венгрии(привести
аргументы):_________________________________________________________________________________
_______________________________

_______________________________________________________________________________________________
________________________________
5. Балканские страны (выделить проблемы), тем самым объяснить выражение
«пороховая бочка»:
А) Болгария
Б) Сербия
В) Греция
Г)Македония
6.Государства, участвующие в конфликте на Балканах (4):
Т-26 .8.
(П-16, С.58, 60)   1.Объяснить, что значит выражение от «владения  Габсбургов»
до Австро – Венгерской империи:
А) Состав территорий образующих «владения  Габсбургов»
Б) Время образования Австро –Венгерской империи.
(С.59. ) 2.Проблемы во «владениях Габсбургов»:
А)
Б)
(П- 26) 3.Управление в Австро-Венгрии, объяснить выражение «дуалистическая
монархия»:
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
4.Тип общества сложившийся в Австро-Венгрии(привести
аргументы):_________________________________________________________________________________
______________________________

_______________________________________________________________________________________________
________________________________
5. Балканские страны (выделить проблемы), тем самым объяснить выражение
«пороховая бочка»:
А) Болгария
Б) Сербия

description:
В) Греция
Г)Македония
6.Государства, участвующие в конфликте на Балканах (4):
Т-26 .8.
(П-16, С.58, 60)   1.Объяснить, что значит выражение от «владения  Габсбургов»
до Австро – Венгерской империи:
А) Состав территорий образующих «владения  Габсбургов»
Б) Время образования Австро –Венгерской империи.
(С.59.) 2.Проблемы во «владениях Габсбургов»:
А)
Б)
(П- 26) 3.Управление в Австро-Венгрии, объяснить выражение «дуалистическая
монархия»:
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
4.Тип общества сложившийся в Австро-Венгрии(привести
аргументы):_________________________________________________________________________________
_______________________________

_______________________________________________________________________________________________
________________________________
5. Балканские страны (выделить проблемы), тем самым объяснить выражение
«пороховая бочка»:
А) Болгария
Б) Сербия
В) Греция
Г)Македония
6.Государства, участвующие в конфликте на Балканах (4):
Т-26 .8.
(П-16, С.58, 60)   1.Объяснить, что значит выражение от «владения  Габсбургов»
до Австро – Венгерской империи:
А) Состав территорий образующих «владения  Габсбургов»
Б) Время образования Австро –Венгерской империи.
(С.59. ) 2.Проблемы во «владениях Габсбургов»:
А)
Б)
(П- 26) 3.Управление в Австро-Венгрии, объяснить выражение «дуалистическая
монархия»:
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________

description:
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________
4.Тип общества сложившийся в Австро-Венгрии(привести
аргументы):_________________________________________________________________________________
______________________________

_______________________________________________________________________________________________
________________________________
5. Балканские страны (выделить проблемы), тем самым объяснить выражение
«пороховая бочка»:
А) Болгария
Б) Сербия
В) Греция
Г)Македония
6.Государства, участвующие в конфликте на Балканах (4):


description:
Т-28.8.
1.РЕКОНСТРУКЦИЯ
ЮГА:_( ВРЕМЯ)______________________________________________________________________
1._____________________________________________________________________________________
__________________________
2._____________________________________________________________________________________
___________________________
3._____________________________________________________________________________________
___________________________
4._____________________________________________________________________________________
__________________________
2.ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ИЗМЕНЕИЙ В США. ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭКОНОМИКИ ПОСЛЕДНЕЙ   ТРЕТИ XIX ВЕКА ( С АРГУМЕНТАМИ НА ПРИМЕРЕ
ГОРОДА И ДЕРЕВНИ):
РАЗВИТИЕ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ:______________________________________________________________
____________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________РОСТ ГОРОДОВ
_______________________________________________________________________________________
__________________
3.ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ИЗМЕНЕИЙ В США. МОНОПОЛИИ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ).
НОВЫЕ ФОРМЫ ПРОТЕСТА РАБОЧИХ.
МОНОПОЛИЯ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4..ФОРМЫ ПРОТЕСТА  РАБОЧИХ  (ПРИМЕР)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
А)АФТ (ОБЪЯСНИТЬ) ЦЕЛЬ ДАННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_

description:
Б)УГРОЗА ПОЯВЛЕНИЯ ТРЁХПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ В США: НАЗВАНИЕ
ПАРТИИ, ЦЕЛЬ ЕЁ    СОЗДАНИЯ:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________
В)ОСОБЕННОСТЬ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ В КОНЦЕ XIX   ВЕКА:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.БЫЛИ ЛИ ПРОБЛЕМЫ АМЕРИКИ,  ЕСЛИ В АМЕРИКЕ  СУЩЕСТВОВАЛИ
РАБЫ?_КАКИЕ? УКАЖИТЕ НЕ МЕНЕЕЕ  ТРЁХ
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________


extracted_text:
№ п/п
Тема
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Дата план. Дата факт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Наша речь. Виды речи.
Наш язык.
01.09
04.09 –
08.09
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (14 ч)
Текст. Типы текстов.
Текст. Типы текстов.
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации.
Предложение с обращением.
Обучающее изложение.
Главные и второстепенные члены предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Словарный диктант.
Простое и сложное предложение.
Простое и сложное предложение.
Словосочетание. ТУЗ «Предложение»
Обзорнообобщающий урок по теме «Текст.
Предложение. Словосочетание.»
Контрольный диктант №1 по теме
«Предложение»
11.09 –
15.09
18.09 –
22.09
СЛОВО В ЯЗЫКЕ  РЕЧИ (19 ч)
Анализ диктанта. Работа надо ошибками.
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова.
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова.
Синонимы и антонимы.
Омонимы.
Слово и словосочетание. Словарный диктант.
Фразеологизмы.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Что такое имя числительное?
Однокоренные слова. Словарный диктант.
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
25.09 –
29.09
02.10 –
06.10
09.10 –
13.10 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Обучающее изложение.
Проект «Рассказ о слове». ТУЗ «Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки»
Обзорнообобщающий урок по теме «Слово в
языке и речи»
Контрольный диктант №2 по теме «Слово в
языке и речи»
СОСТАВ СЛОВА  (16 ч)
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Что
такое корень слова?
Как найти в слове корень?
Сложные слова.
Что такое окончание?
Как найти в слове окончание? Словарный
диктант.
Что такое приставка? Как найти в слове
приставку?
Значение приставок.
Что такое суффикс? Как начти в слове
суффикс?
Значение суффиксов.
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом
просторе»
Анализ сочинения и работа над ошибками.
Повторение. Правописание слов с парным
согласным в корне слова. Что такое основа
слова?
Состав слова.ТУЗ: «Разбор слов по составу».
Обзорнообобщающий урок по теме «Состав
слова»
Контрольный диктант №3 по теме «Состав
слова»
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проект
«Семья слов»
Обучающее изложение по самостоятельно
составленному плану.
16.10 –
20.10
23.10 –
27.10
09.11 –
10.11
13.11 –
17.11
20.11 –
24.11
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ч)
Анализ изложения и работа над ошибками. В
каких значимых частях слова есть
орфограммы?
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
Правописание слов с безударным гласным в
корне. Словарный диктант.
27.11 –
01.12 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Правописание слов с безударным гласным в
корне.
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с удвоенными согласными.
ТУЗ «Правописание корней слов»
Обзорнообобщающий урок по теме
«Правописание корней слов»
Контрольный диктант №4 по теме
«Правописание корней слов»
Анализ работ. Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание суффиксов и приставок.
Словарный диктант.
Сочинение по картине В.М. Васнецова
«Снегурочка».
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание предлогов и приставок.
Правописание предлогов и приставок.
Правописание слов с разделительным твердым
знаком.
Разделительный твердый и мягкий знаки.
Проект «Составляем орфографический
словарик». ТУЗ «Правописание частей слова»
Обзорно – обобщающий урок по теме
«Правописание частей слова»
Контрольный диктант №5 «Правописание
частей слова»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Разделительный твердый и мягкий знаки.
04.12 –
08.12
11.12 –
15.12
18.12 –
22.12
 25.12 –
29.12 79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Обучающее изложение по самостоятельно
составленному плану.
Разделительный твердый и мягкий знаки.
Анализ изложения. Работа над ошибками.
ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)
Части речи.
Имя существительное и его роль в речи.
Имя существительное и его роль в речи.
Словарный диктант.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные. Проект «Тайна имени»
Число имен существительных.
Число имен существительных.
Род имен существительных.
Род имен существительных. Словарный
диктант.
Мягкий знак на конце имен существительных
после шипящих.
Мягкий знак на конце имен существительных
после шипящих. ТУЗ «Имя существительное»
Обзорнообобщающий урок по теме «Имя
существительное»
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя
существительное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Склонение имен существительных.
Падеж имен существительных.
Падеж имен существительных.
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван
царевич и лягушкаквакушка»
Анализ сочинения. Работа над ошибками.
Именительный падеж
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.  Словарный диктант.
11.01 –
12.01
15.01 –
19.01
22.01 –
26.01
29.01 –
02.02
05.02 –
09.02
12.02 –
16.02 106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Предложный падеж.
Все падежи.
ТУЗ «Склонение имен существительных»
Обзорнообобщающий урок по теме
«Склонение имен существительных»
Контрольный диктант №7 по теме «Склонение
имен существительных»
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проект
«Зимняя страничка»
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы.
Полдень.»
Анализ работ. Работа над ошибками. Значение и
употребление имен прилагательных в речи.
Значение и употребление имен прилагательных
в речи.
Роль прилагательных в тексте.
Текстописание. Словарный диктант.
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна
Лебедь»
Род имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по родам.
Изменени имен прилагательных по родам.
Число имен прилагательных.
Число имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по падежам.
Изменение имен прилагательных по падежам.
Обобщение знаний.
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с
персиками»
ТУЗ «Имя прилагательное»
Обзорнообобщающий урок по теме «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант №8 по теме «Имя
прилагательное»
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Личные местоимения.
Изменения личных местоимений по родам.
Словарный диктант.
133 Местоимение.
134 Местоимение.
135
Обучающее изложение по коллективно
составленному плану.
Работа над ошибками. Анализ изложения.
Значение и употребление глаголов в речи.
136
19.02 –
22.02
26.02 –
02.03
05.03 –
09.03
12.03 –
16.03
19.03 –
23.03
03.04 –
06.04
09.04 –
13.04 137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Значение и употребление глаголов в речи.
Значение и употребление глаголов в речи.
Неопределенная форма глаголов.
Неопределенная форма глаголов.
Число глаголов.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глаголов. Словарный диктант.
Времена глаголов. Второе лицо глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по временам.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками. Род
глаголов в прошедшем времени.
Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы НЕ с глаголом.
Правописание частицы НЕ с глаголом.
Обобщение знаний.
Обобщение знаний. ТУЗ «Глагол»
Обзорнообобщающий урок по теме «Глагол»
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч)
Части речи.
Части речи. Словарный диктант.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Обобщение изученного о слове, предложении.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание безударных гласных.
Правописание значимых частей слова.
Итоговый контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками. Однокоренные слова.
Обучающее изложение по коллективно
составленному плану.
Анализ работ. Работа над ошибками. Текст.
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул».
КВН «Знатоки русского языка»
16.04 –
20.04
23.04 –
27.04
30.04 –
04.05
07.05 –
11.05
14.05 –
18.05
21.05 –
25.05
28.05 –
31.05

file_name: русский язык.docx

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок   начального   образования:   становлении   основ   гражданской
идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и
способности   к   организации   своей   деятельности;   духовнонравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
Изучение   русского   языка   в   начальных   классах   —   первоначальный   этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и
формирование   на   этой   основе   знаковосимволического   восприятия   и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной   речи,  монологической  и   диалогической   речи,  а  также  навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа   направлена   на   формирование   у   младших   школьников
представлений   о   языке   как   явлении   национальной   культуры   и   основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебному пособию:
Канакина   В.П.   Русский   язык.   3   класс.   Учебник   для   образовательных
учреждений   В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задачобразовательной области «Филология»:
 формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и
многообразии   языкового   и   культурного   пространства   России,   о
языке как основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи;  развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Программа   определяет   ряд   практических   задач,   решение   которых
обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
 развитие   речи,   мышления,   воображения   школьников,   умения
выбирать   средства   языка   в   соответствии   с   целями,   задачами   и
условиями общения;
 формирование   у   младших   школьников   первоначальных
представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка:   лексике,
фонетике,   графике,   орфоэпии,   морфемике   (состав   слова),
морфологии и синтаксисе;
 формирование   навыков   культуры   речи   во   всех   её   проявлениях,
умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные   устные   монологические   высказывания   и   письменные
тексты;
воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
 пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления
совершенствовать свою речь.
Систематический   курс   русского   языка   представлен
содержательными линиями:
  следующими
 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика
и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика
(морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Содержание   курса   имеет   концентрическое   строение,   предусматривающее
изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой   материал   обеспечивает   формирование   у   младших   школьников
первоначальных   представлений   о   системе   и   структуре   русского   языка   с
учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует
усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и
значении   различных   видов   речевой   деятельности   (слушания,   говорения,
чтения   и   письма).   Развитие   и   совершенствование   всех   видов   речевой
деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами
языка, культурой речи.
Серьёзное   внимание   уделяется   в   программе   формированию   фонетико
графических   представлений   о   звуках   и   буквах   русского   языка.   Чёткое эффективно   работать   с   учебной   книгой,
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех
видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое   место   в   программе   отводится   темам   «Текст»,   «Предложение   и
словосочетание».   Они   наиболее   явственно   обеспечивают   формирование   и
развитие коммуникативноречевой компетенции учащихся.
      Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков   работы   с   информацией.   В   ходе   освоения   русского   языка
формируются   умения,   связанные   с   информационной   культурой:   читать,
писать,
  пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Программа   предполагает   организацию   проектной   деятельности,   которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Специфика   начального   курса   русского   языка   заключается   в   его   тесной
взаимосвязи   со   всеми   учебными   предметами,   особенно   с   литературным
чтением.   Эти   два   предмета   представляют   собой   единую   образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием Систематический курс русского
языка   представлен   в   начальной   школе   как   совокупность   понятий,   правил,
сведений,   взаимодействующих   между   собой   и   являющихся   основой   для
интеллектуального и коммуникативного развития детей.

   В   3   классе   центральное   место   отводится   формированию
грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово,
словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые
части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.).
Исходя  из целей  и  задач  курса,  определены  цели  и  задачи  изучения
предмета «Русский язык» в 3 классе.

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы и базисным планом,
рабочая программа в 3 классе рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в
неделю,
 ( 34 учебные недели), реализуется программа базового уровня.
Ценностные ориентиры
В содержании учебного предмета «русский язык»

Ведущее   место   предмета   «Русский   язык»   в   системе   общего   образования
обусловлено
что
русский язык является государственным языком Российской Федерации,
родным   языком русского   народа,   средством   межнационального   общения.
Изучение   русского   языка   способствует   формированию   у   учащихся
представлений   о   языке   как   основном   средстве   человеческого   общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
тем, В процессе изучения у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально  ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получат начальное представление о
нормах русского лите
ратурного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в
целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский   язык является   для   учащихся основой   всего   процесса
обучения, средством
развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным
каналом
социализации   личности.   Успехи   в   изучении   русского   языка   во   многом
определяют
результаты
обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых
согласных   звуков,  определение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости
согласных   звуков.   Различение   звонких   и   глухих   согласных   звуков,
определение   парных   и   непарных   по   звонкостиглухости   согласных   звуков.
Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   —   согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на   слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и
логическое   (смысловое)   ударение   в   предложениях.   Словообразующая
функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в
соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол,
конь; в   словах   с   йотированными   гласными   е,   ё,   ю,   я;   в   словах   с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.
Использование   алфавита   при   работе   со   словарями,   справочниками,
каталогами. по

  форма

числам. Начальная
Лексика. Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту   или   уточнение   значения   с   помощью   толкового   словаря.
Представление   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом   и
переносном   значении   слова,   о   синонимах,   антонимах,   омонимах,
фразеологизмах.   Наблюдение   за   их   использованием   в   тексте.   Работа   с
разными словарями.
Состав   слова
(морфемика). Овладение   понятием   «родственные
(однокоренные)   слова».   Различение   однокоренных   слов   и   различных   форм
одного   и   того   же   слова.   Различение   однокоренных   слов   и   синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя  существительное. Значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?
Единственное   и   множественное   число   существительных.   Различение   имён
существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение
существительных
имени
существительного. Изменение   существительных   по   падежам.   Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Имя   прилагательное. Значение   и   употребление   в   речи.   Единственное   и
множественное число прилагательных. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Зависимость
формы
имени
прилагательного
существительного. Начальная   форма
прилагательного.
Словообразование   имён   прилагательных.   Морфологический   разбор   имён
прилагательных.
Глагол. Значение   и   употребление   в   речи.   Единственное   и   множественное
число  глаголов. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что   делать?   Изменение   глаголов   по   временам:   настоящее,   прошедшее,
будущее   время.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и
будущем времени (спряжение).
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое   предложение. Нахождение   главных   членов   предложения:
подлежащее   и   сказуемое.   Различение   главных   и   второстепенных   членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные
и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с
двумя главными членами.
Орфография   и   пунктуация. Формирование   орфографической   зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
от
имени
  формы
имени 







сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (на
ограниченном перечне слов); непроверяемые буквыорфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова ©   гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;

разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание   ситуации  общения:  с какой  целью, с кем  и  где
происходит общение?
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.
  Выражение
собственного   мнения,   его   аргументация   с   учётом   ситуации   общения.
Овладение   умениями   ведения   разговора   (начать,   поддержать,   закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств ИКТ.
Практическое   овладение   монологической   формой   речи.   Умение   строить
устное   монологическое   высказывание   на   определённую   тему   с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство   с   основными   видами   изложений   и   сочинений   (без   заучивания
учащимися определений):изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами   сочинения;   сочинениеповествование,   сочинениеописание,
сочинениерассуждение.
Личностные  результаты:
Результаты изучения курса
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности,
  формирование   ценностей   многонационального российского   Общества;
демократических ценностных ориентации.
  становление
гуманистических   и
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   |
различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на  мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
 Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
 к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
 Использование   знаковосимволических   средств   представления
информации.
 Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения
 коммуникативных и познавательных задач.
 Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
 Использование различных способов поиска (в справочных источниi ах),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
Информации.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык»
 Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
 ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата
 Активное   использование   речевых   средств   и   средств   для   решения
 коммуникативных и познавательных задач
 Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценки событий. Предметные результаты:
 Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
 Сформированность   позитивного   отношения   к   правильной   устной   и
письменной   речи   как   показателям   общей   культуры   и   гражданской
позиции человека.
 Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических,   лексических,   грамматических,   орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
 Осознание   безошибочного   письма   как   одного   из   проявлений
собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил   постановки   знаков   препинания   при   записи   собственных   и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка,   грамматические   категории   языка,   употреблять   языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание   значения   русского   языка   как   государственного   языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях   общения,   выбирать   адекватные   языковые   средства   для
успешного   решения   коммуникативных   задач   при   составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
 Овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами   и
формирование   умения   использовать   знания   для   решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
 Освоение   первоначальных   научных   представлений   о   системе   и
структуре   русского   языка:   фонетике   и   графике,
  лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
•    понимать, что предложение  это основная единица речи;
 понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные
предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности
предложений, различных по цели высказывания;
•
невосклицательные);
 различать   предложения   по   интонации
(восклицательные, называть   и   определять   главные   (подлежащее   и   сказуемое)   и

 понимать   особенности   употребления   в   предложении   имени
 называть   и   определять   части   речи   (имя   существительное,   имя
•      оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза,
знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•      различать   признаки   текста   и   типы   текстов   (повествование,   описание,
рассуждение);
•
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
•    понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
•    различать словосочетание и предложение;
•
прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
•
существительного, прилагательного, глагола, предлога;
•      называть   и   определять   части   слова   (корень,   окончание,   приставка,
суффикс);
•    понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы
слов;
•    различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
•      использовать   способы   проверки   обозначения   на   письме   гласных   и
согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•   давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•    понимать влияние ударения на смысл слова;
•      различать   парные   и   непарные   согласные   по   звонкости   и   глухости,   по
твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•    понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого
знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
•      орфографически   грамотно   и   каллиграфически   правильно   списывать   и
писать под диктовку текст (5565 слов), включающий изученные орфограммы
за 13 класс;
•    проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
•    производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;
•      производить   морфемный   разбор   ясных   по   составу   слов,   подбирать
однокоренные слова разных частей речи;
•    распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж
имён   существительных;   род   и   число   имён   прилагательных;   время   и   число
глаголов; лицо и число местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа
склонять   в   единственном   числе   имена   существительные;   изменять   имена
прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
•      интонационно   правильно   произносить   предложения;   определять   вид
предложен! по цели высказывания и интонации;
•    вычленять в предложении основу и словосочетания;
•    производить элементарный синтаксический разбор предложения; •     определять   тему   текста,   его   основную   мысль,   подбирать   заголовок   к
тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно
составлять план текста;
•    определять тип текста;
•
самостоятельно составленному плану под руководством учителя
 писать   изложение   и   сочинение   (6075   слов)   по   коллективно   или

file_name: Русский язык пояснит.записка.docx

intro: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Диагностика уровня сформированности базовых компетенций обучающегося
___________________________________________________________________________________
Фамилия, имя, класс, школа
Показатели
Открытость  в общении
Владение эмоциональными способами поведения
Учение с интересом
Доверие педагогам
1
2
3
4
Аккуратность
Ответственность
Организованность
Доведение дела до конца
Любознательность
Информированность
Умение работать в коллективе
Проявление терпимости к другим мнениям и
позициям
Концентрация на учебе
Способность к теоретическому анализу
Самостоятельное выполнение домашнего задания
Готовность к самостоятельному учению
Способность генерировать идеи
Умение принимать решения в  различных ситуациях
Умение нестандартно подходить к решению
проблемы
Способность к созданию собственных продуктов
деятельности
Способность к оценке и самооценке
Самостоятельное выявление допущенных ошибок
Умение извлекать пользу из полученного опыта
Желание учиться дальше
№ Компе
тенции
1.
е
и
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
х
и
с
п
–

о
н
ь
л
а
н
о
и
ц
о
м
Э
е
ы
н
в
и
т
я
л
у
г
е
Р
е
ы
н
ь
л
а
и
ц
о
С
2.
3.
4. А
н
5.
6.
л
а
т
и
е
ч
и
и
к
с
е
е
и
к
с
е
ч
р
о
в
Т
т
с
н
е
ш
р
е
в
о
с
о
м
а
С
я
и
н
а
в
о
в Уровни сформированности компонентов деятельности
   Анализ:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рекомендации:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
   Дата:
Педагог _________________________

file_name: Диагностика уровня сформированности базовых компетенций обучающегося.doc

intro:
ЦЕЛЬ - получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их развития. Методы сбора информации бывают разные, я предлагаю Вам ШАБЛОН таблицы, которая облегчит Вам работу, помоюет ее систематихировать и отслеживать прогресс каждого учащегося.

администрации

group: Педагогика

title: Диагностика уровня сформированности базовых компетенций у учащихся начальной школы.


extracted_text:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.1 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Рег. № _01
Приказ № 111/1ОД
От 15.09.17
Экз. № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
ГБПОУ
отраслевых технологий и сервиса»
_______________ /Д.А Мартынов/
«Сахалинский

техникум
«_15_» ____09_____ 2017г.
ПОЛОЖЕНИЕ
Система менеджмента качества
Версия № 2
Положение о комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений в
ГБПОУ  «Сахалинский  техникум отраслевых
технологий и сервиса»
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
«_15_»___09______2017_г.
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Количество листов: ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.2 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Холмск
2017г. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.3 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Информационные данные
1. РАЗРАБОТАНО – заместителем директора по НМР  В.Г.Сафиной,
2. Положение соответствует МС ИСО 9001:2008, СТ  СТОТиС 0612 в части
требований к построению, изложению, оформлению, обозначению организационными
нормативными документами системы менеджмента качества.
4. УПРАВЛЕНИЕ Положением в соответствии с требованиями СТСТОТиС 0612.
5. СРОК ПЕРЕСМОТРА –  ежегодно.
6.   Положение   является   интеллектуальной   собственностью   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум   отраслевых   технологий   и   сервиса»и   не   может   быть   полностью   или   частично
воспроизведено,   тиражировано   и   распространено   в   любом   виде   вне   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых  технологий  и сервиса»  без разрешения  высшего  руководства ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса».
Экз № 1
Экз № 2
Экз № 3
Экз № 4
Экз № 5
 ЦМК ООЦ
 ЦМК ТЦ
 ЦМК ЕНЦ

Заместитель директора по УВР и СВ
Заместитель директора по УР ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.4 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Общие положения
1.1.   Настоящее   положение   устанавливает   порядок   создания,   организации   работы,
принятия  и   исполнения   решений   Комиссии  по  урегулированию   споров  между   участниками
образовательных   отношений   (далее   –   Комиссия)   Государственного   профессионального
образовательного учреждения «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»   –
далее (далее Учреждение).
1.2. Настоящее Положения утверждено с учетом мнения совета обучающихся (протокол
от   _08.09.2015   года   №   _1__),
несовершеннолетних   обучающихся  Учреждения
  совета
 родителей   (законных   представителей)
  (протокол   от   12.09.2015   №   1_)   и
представительным органом работников Учреждения  (протокол от 17.09.2015 г. № 12).
1.3.  Комиссия   создается   в   соответствии   со  статьей   45  Федерального   закона   от   29
декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Трудовым  Кодексом
РФ,   Уставом   Учреждения  в   целях   урегулирования   разногласий   между   участниками
образовательных   отношений   по   вопросам   реализации   права   на   образование,   в   том   числе   в
случаях   возникновения   конфликта   интересов   педагогического   работника,   применения
локальных   нормативных   актов.   Она   является   первичным   органом   по   рассмотрению
конфликтных ситуаций.
1.4.   В   своей   работе     комиссия   по   урегулированию   споров   между   участниками
образовательных отношений должна обеспечивать соблюдение прав личности.
1. Порядок избрания комиссии
2.1.   Комиссия   по   урегулированию   споров   между   участниками   образовательных
отношений состоит из равного числа родителей (законных представителей) обучающихся (3
чел.) и работников Учреждения (3 чел.).
2.2. Избранными в состав комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений от работников Учреждения считаются кандидатуры, получившие
большинство голосов на общем собрании коллектива.
2.3. Избранными в состав комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных   отношений   от   родительской   общественности   считаются   кандидаты,
получившие большинство голосов на общем  родительском собрании. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.5 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
2.4.   Утверждение   членов   комиссии   и   назначение   ее   председателя   оформляются
приказом директора Учреждения. Комиссия по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений из своего состава избирает председателя, заместителя и секретаря.
2.5.   Срок   полномочий     комиссии   по   урегулированию   споров   между   участниками
образовательных отношений составляет 1 год.
2.6. Члены Комиссии осуществляют свою деятельность на безвозмездной основе.
2.7. Досрочное прекращение полномочий члена Комиссии осуществляется:
  на основании личного заявления члена Комиссии об исключении из его состава;
  по требованию не менее 2/3 членов Комиссии, выраженному в письменной форме;
   в   случае   отчисления   из   Учреждения   обучающегося,   родителем   (законным
представителем)   которого   является   член   Комиссии,   или   увольнения   работника   –   члена
Комиссии.
   в   случае   досрочного   прекращения   полномочий   члена   Комиссии   в   ее   состав
избирается   новый   представитель   от   соответствующей   категории   участников
образовательного процесса в соответствии с п. 1.3 настоящего Положения.
3. Деятельность  комиссии
3.1. Комиссия  собирается  по мере  необходимости.  Решение о проведении  заседания
Комиссии   принимается   ее   председателем   на   основании   обращения   (жалобы,   заявления,
предложения) участника образовательных отношений не позднее 5 учебных дней с момента
поступления такого обращения.
3.2.   Обращение   подается   в   письменной   форме.   В   жалобе   указываются   конкретные
факты   или   признаки   нарушений   прав   участников   образовательных   отношений,   лица,
допустившие нарушения, обстоятельства.
3.3. Комиссия принимает решения не позднее 10 учебных дней с момента начала его
рассмотрения. Заседание Комиссии считается правомочным, если на нем присутствовало не
менее 3/4 членов Комиссии.
3.4.   Лицо,   направившее   в   Комиссию   обращение,   вправе   присутствовать   при
рассмотрении   этого   обращения   на   заседании   Комиссии.   Лица,   чьи   действия   обжалуются   в
обращении, также вправе присутствовать на заседании Комиссии и давать пояснения.
3.5.   Для   объективного   и   всестороннего   рассмотрения   обращений   Комиссия   вправе
приглашать на заседания и заслушивать иных участников образовательных отношений. Неявка ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.6 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
данных лиц на заседание Комиссии либо немотивированный отказ от показаний не являются
препятствием для рассмотрения обращения по существу.
3.6.   Комиссия   принимает   решение   простым   большинством   голосов   членов,
присутствующих на заседании Комиссии.
3.7.   В   случае   установления   фактов   нарушения   прав   участников   образовательных
отношений, Комиссия принимает решение, направленное на восстановление нарушенных прав.
На   лиц,   допустивших   нарушение   прав   обучающихся,   родителей   (законных   представителей)
несовершеннолетних   обучающихся,   а   также   работников   Учреждения,   Комиссия   возлагает
обязанности   по   устранению   выявленных   нарушений   и   (или)   недопущению   нарушений   в
будущем.
3.8. Если нарушения прав участников образовательных отношений возникли вследствие
принятия решения образовательной организацией, в том числе вследствие издания локального
нормативного акта, Комиссия  принимает решение  об отмене данного решения Учреждения
(локального нормативного акта) и указывает срок исполнения решения.
3.9. Комиссия отказывает в удовлетворении жалобой на нарушение прав заявителя, если
посчитает   жалобу   необоснованной,   не   выявит   факты   указанных   нарушений,   не   установит
причинноследственную   связь   между   поведением   лица,   действия   которого   обжалуются,   и
нарушением прав лица, подавшего жалобу или его законного представителя.
3.10. Решение Комиссии оформляется протоколом.
3.11.   Решение   Комиссии   обязательно   для   исполнения   всеми   участниками
образовательных отношений и подлежит исполнению в указанный срок.
4. Права и обязанности членов комиссии
4.1. Члены комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений имеют право на получение необходимых консультаций различных специалистов и
учреждений по вопросам, относящихся к компетенции   комиссии по урегулированию споров
между участниками образовательных отношений.
4.2. Члены комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений обязаны присутствовать на заседании, принимать решение по заявленному вопросу
открытым голосованием, давать заявителю ответ в письменном  и устном виде.
4.3.   Принимать   к   рассмотрению   заявления   любого   участника   образовательного
процесса   при   несогласии   с   решением   или   действием   администрации,   педагога,   родителя
(законного представителя). ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.7 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
4.4.   Рекомендовать,   приостанавливать   или   отменять   ранее   принятое   решение   на
основании проведенного изучения при согласии конфликтующих сторон.
4.5.   Рекомендовать   изменения   в   локальных   актах   образовательного   учреждения   с
целью демократизации основ управления образовательным учреждением или расширения прав
участников образовательного процесса.
5. Делопроизводство комиссии
5.1.   Заседания
  комиссии   по   урегулированию   споров   между   участниками
образовательных   отношений   оформляются   протоколом,   который   хранится   в   Учреждении   в
течение пяти лет.
5.2.   Данное   Положение   принимается   на   общем   собрании   коллектива   и
согласовывается с Педагогическим советом, срок его действия не устанавливается. ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.8 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Лист согласования
Разработал:
Согласовано:
Заведующая учебной частью
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.9 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Лист регистрации изменений
№
изменения
1
Измененны
х
2
Номера листов
Замененных Новых Аннулирован
3
4
ных
5
Ф.И.О.  и подпись
лица,
внесшего
изменения
6
Дата
внесения
изменений
7 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.10 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Лист регистрации проверок
№
п/п
1
Дата
проверки
2
Ф.И.О. и должность
лица, выполнившего
проверку
3
Подпись лица,
выполнившего
проверку
4
Результаты
проверки
5 ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Система менеджмента качества
   Версия №2
стр.11 из 10
Нормативные документы
СМК П  8.2.4 – 01 2017
Лист ознакомления
№
п/п
1
Ф.И.О.
2
Должность
3
Личная
подпись
4
Дата
5
Примечан
ия
6

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О КОМИССИИ ПО УРЕГУЛИРОВАНИИ  СПОРОВ.doc

intro: Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений в ГБПОУ  «Сахалинский  техникум отраслевых технологий и сервиса» разработано в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Положение устанавливает порядок создания, организации работы, принятия и исполнения решений Комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.


extracted_text:
Карточка – задание №1
по математики 9 класс
1.Уменьшите:
52100 на 3408
39205 на 21560
58902 на 37459
2. Округлите до единиц тысяч:
38624,  79521, 140222, 63231, 84529, 45871.
3. 12 ч 15 мин. + 2 ч 30 мин.
    20 ч 14 мин. + 3 ч 17 мин.
     4 сут. – 10 ч.
Карточка – задание №2
по математики 9 класс
1. Задача
Уроки в школе начинаются в 9 ч 00 мин., а заканчиваются в 14 ч 45 мин.
Сколько времени продолжаются уроки в школе?
2. Выполните умножение:
1,7 х 6
5,3 х 18
65,21 х 8
74,2 х 30
0,64 х 15
3. Сумму чисел 70,25 и 12,85 умножить на 26.
Разность чисел 154,36 и 51,23 увеличить в 5 раз.

file_name: Карточка 9 КЛ.doc

intro: Для увлечения математикой я создаю карточки - задания,в которых по три задания. Ребята с большим удовольствием выполняют задания, за которые получают баллы, чтобы улучшить свои оценки по предмету. В карточках - заданиях разные задания: примеры, задачи, уравнения, геометрический материал и т.д.

title: карточки - задания по математике 9 класс


extracted_text:
Уважаемые     учащиеся!
       Просим оценить, насколько значимы для вас причины, по которым вы
занимаетесь учебой. Для этого отметьте нужный балл:
                                   0 баллов – не имеет значения,
                                   1 балл    частично значимо,
                                   2 балла  заметно значимо,
                                   3 балла     очень значимо.
Опросник:
№
1 Чтобы   я   хорошо   учил     предмет,   мне   должен   нравиться
Утверждение
учитель
2 Для   меня   немаловажно   получить   хорошую   отметку   на
контрольной
3 Люблю быть генератором идей
4 Мне   нравится   заниматься,   расширять     свои     знания   о
будущей профессии
5 Я испытываю интерес только к отдельным урокам
6
7 Если на уроке царит обстановка    недоброжелательности,
Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность
у меня пропадает всякое  желание учиться
8 Успешная учеба – немаловажная основа для признания у
одноклассников
9 Приходится   выполнять   домашние   задания,
избежать разносов
  чтобы
10 Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с
трудным заданием
11 Нравится выполнять творческие самостоятельные задания
12 Хочу  знать как  можно  больше,  чтобы  стать культурным
человеком.
13 Мне   нравится,   когда   на   уроке   организуют     групповую
работу
14 Для   меня
важно   учиться,
  чтобы   найти
высокооплачиваемую работу
15 Нравится, когда задание носит нестандартный характер
16 Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.
17 Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы
уметь хорошо решать задачи
18 Стараюсь   учиться   хорошо,   чтобы   получить   высшее
образование

Уважаемые учащиеся!
Баллы
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3 Просим вас оценить ваши успехи по всем предметам, отметив плюсом
нужный ответ:
Проявилос
ь
ярко
Скорее да,
чем нет
Не
проявилось
Осталось
на
прежнем
уровне
№
       Качество учебной деятельности
1.
Определение       целей          учебной
деятельности
2. Умение извлекать пользу из полученного
3.
4.
5.
6.
7.
8.
опыта
Ответственность за результаты учебы
Проявление терпимости к другим
мнениям и позициям
Концентрация на учебе
Обобщение результатов учебной
деятельности
Способность генерировать идеи
Нахождение источников другой
информации
9. Самостоятельное выполнение домашнего
10.
11.
12.
13.
задания
Владение эмоциональными
способами поведения
Умение сотрудничать с другими
учащимися
Доверие  педагогам
Умение нестандартно подходить к
решению проблемы
14.
Готовность к самостоятельному учению
15
16.
17.
18.
Учение с интересом
Самостоятельное выявление
допущенных ошибок
Умение принимать решения в
различных ситуациях
Желание учиться дальше

intro:
ЦЕЛЬ - получение объективной информации о состоянии и динамике отношения школьников к системе существуещей в образовательной организации, в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
ПРЕДСТАВЛЯЮ ВАМ 2 АНЕКТЫ, которые помогут работать с классом, которые способны отразить отношение учеников к учебному процессу.
также в образцах анкеты приведены системы оценок, который очень легки для анализа.

title: АНКЕТЫ УЧАЩИХСЯ МОТИВАЦИЯ


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА учителя математики и информатики Шилиной И.Ю.
от 24.04.2016 г.
Алгоритмическая структура «цикл»
(Тема урока)

    Предмет
информатика
    Класс
9
    Тема и номер
урока в теме
Алгоритмическая структура «цикл», 3
урок в теме
Цель   урока:  совершенствовать   навыки   по   разработке   алгоритма   (программы),
содержащего оператор цикла.
Задачи:
   обучающие:  совершенствовать   навыки   по   разработке   циклического   алгоритма   с
использованием операций повтора; научить учащихся применять полученные знания при
решении задач, в которых используется цикл;
 развивающие:   развивать познавательный интерес обучающихся к информатике; умение
искать ответы на возникающие вопросы с помощью информационных технологий; умение
видеть связь между информатикой и окружающей жизнью;
   воспитательные:   способствовать   формированию   целенаправленной   деятельности
учащихся   через   применение   ЭОР;  воспитывать   волю   и   настойчивость   для   достижения
конкретных результатов.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы обучающихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, интерактивная доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
1
2
1 Организационный
момент
2
Актуализация
знаний
3

4
5
 Приветствует
учащихся
Приветствуют
учителя
Формулирует
вопросы и задания,
постановка
проблемного вопроса,
формулировка цели
Отвечают на
вопросы и задания,
пытаются найти
ответ с помощью
наводящих
урока
вопросов учителя
3 Освоение учащимися
новой информации
Циклический
алгоритм
«Линия» в среде
исполнителя
«Стрелочка»
Руководит
деятельностью
учащихся по работе с
ЭОР
Самостоятельно
осваивают
содержание ЭОР
4
4
5
Формулирование
вопросов
обучающимися
Формулировка
учителем заданий
для выполнения
обучающимися
Задают вопросы
учителю
Отвечает на вопросы
учащихся
Циклический
алгоритм
"Разлиновка" в
среде
исполнителя
"Стрелочка"
Руководит
деятельностью
учащихся по работе с
ЭОР
Групповая работа (1
4 группа со
слайдами 14
соответственно)
Обсуждение
результатов работы
Слушает и задает
вопросы
Представитель
группы
комментирует
информацию на
слайде,

6
1
8
8
3
3
3 №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР,
например,
демонстрация)
Деятельность
ученика
Время
(в мин.)
6
Выполнение
задания
обучающимися
Исполнитель
стрелочка.
Задача «Рамка»
Анализирует и
оценивает
выполнение
обучающимися
формулирует
выводы. Члены
группы отвечают на
вопросы учителя.
Самостоятельно
выполняют задание
задания
7 Подведение итогов
урока

Формулирует выводы Фиксируют выводы
8
Задание на дом
 Домашнее
задание № 21
Формулирует
домашнее задание
дифференцированно
Записывают
домашнее задание

9
2
3
Приложение к плануконспекту урока по теме
«Циклическая форма организации действий»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид
ресурса
Форма
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
доступ к ЭОР видеофрагменты
, тест, модель и
т.д.)
Циклический
алгоритм
«Линия» в среде
1
исполнителя
«Стрелочка»
2
Циклический
алгоритм
"Разлиновка" в
среде
исполнителя
"Стрелочка"
3 Исполнитель
стрелочка.
Задача «Рамка»
И
презентация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/ccdadeb5c90e
434586c972d963232acb/9_54.exe
И
презентация
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/6ba667f0c42f
41519565dfe5d733deb3/9_56.pps

П
приложение
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/615ab25b5d62
4c56aa484d311baba2e5/9_55.exe
Домашнее
задание N 21
П
текстовое задание
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/d16f79782686
4e0abab9945126a23a8a/9_63.rtf
4

1.                 Организационный момент (1 мин)
Ход урока:
2.                  Актуализация знаний: организуется в форме фронтальной работы с классом.
Интерактивные   задания   демонстрируются   учителем   на   интерактивной   доске.   Задание
демонстрируется   всему   классу.   Формулирую   проблемное   задание,   которое   вызывает
затруднение обучающихся.
3.                   Освоение учащимися новой информации: на этом этапе учитель предлагает
учащимся   самостоятельно   освоить   новый   материал   при   использовании   электронного
учебного   модуля   типа   И.   Во   время   изучения   данного   модуля   учащиеся   должны
разработать алгоритм, содержащий «цикл». 4.                  Формулирование   вопросов   учащимися:   при   закреплении   данного   модуля   и
разработке циклического алгоритма у ребят могут возникнуть вопросы по данной теме.
Поэтому обучающиеся формулируют вопросы, на которые отвечают более продвинутые
ученики или учитель.
5.                 Формулировка учителем задания для выполнения учащимися: на этом этапе
ребята распределяются по группам (всего 4 группы). Каждой группе учитель предлагает
задание   из   приложения   типа   И.   Ученики   группы   анализируют   информацию   по   плану,
предложенному учителем.
6.                 Обсуждение   результатов   работы:   представитель   группы   комментирует
информацию на слайде по плану.  Учитель и учащиеся выслушивают их, задают вопросы по
результатам на данном слайде.  Участники группы должны записать алгоритм.
                   Физкультминутка: упражнения для глаз.
7.                Закреплениедиагностика   знаний,   умений   и   навыков:   учитель   предлагает
выполнить учащимся практическую работу. Учащиеся самостоятельно за компьютерами
выполняют   практическую   работу.   Учитель   анализирует   и   оценивает   выполнение
учащимися практической работы.
8.              Подведение итогов: учитель формулирует выводы и оценивает работу учеников.
9.             Учитель формулирует домашнее задание для учащихся.

file_name: ПЛАН-КОНСПЕКТ1.docx

intro: задачами данного урока ставилось следующее: совершенствовать навыки по разработке алгоритма (программы), содержащего оператор цикла; научить учащихся применять полученные знания при решении задач, в которых используется цикл;развивать познавательный интерес обучающихся к информатике; умение искать ответы на возникающие вопросы с помощью информационных технологий; умение видеть связь между информатикой и окружающей жизнью; способствовать формированию целенаправленной деятельности учащихся через применение ЭОР; воспитывать волю и настойчивость для достижения конкретных результатов.Документ, содержащий табличную структуру урока с описанием и применением ЭОР.

title: план-конспект урока с использованием ЭОР "Алгоритмическая структура «цикл» " (9 класс, информатика)


file_name: Диагностика уровня сформированности базовых компетенций у обучающихся.doc

description:
Диагностика уровня сформированности компонентов деятельности и УУД у обучающихся
____________________________________________________________________
    Цель: установление уровня сформированности компонентов деятельности у обучающихся, уровня
сформированности   универсальных   учебных   действий,   анализ   полученных   данных,   составление
рекомендаций.
(ФИО, КЛАСС, ШКОЛА)
Эмоц.психол.
Внешняя
Социальная
Аналитическая
Творческая
Самосовершен.
Структура  мотивации
Учебная мотивация
Эмоц.психол.
Регулятивные
Социальные
Аналитические
Творческие
Самосовершен.
Структура  способностей
Учебные умения
Сопоставление структуры мотивации и способностей:
Ранг
Мотивация
Умения
1
2
3
4
5
6
    Анализ полученных результатов:      ___________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
    Рекомендации по формированию компонентов деятельности у обучающихся:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Регулятивные
Структура универсальных учебных действий:
Коммуникативные
Познавательные
Личностные
     Рекомендации по формированию универсальных учебных действий у обучающихся:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

description: Дата:                                                                                Педагог:  ____________________

intro:
ЦЕЛЬ - установление уровня сформированности компонентов деятельности у обучающихся, уровня сформированности универсальных учебных действий, анализ полученных данных, составление рекомендаций.
 ДАнная разработка приследует также цель получения объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.


extracted_text:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Дата
план.
Дата факт.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (9ч)
Повторение. Нумерация чисел. Устные и
письменные приемы сложения и вычитания.
Повторение. Нумерация чисел. Устные и
письменные приемы сложения и вычитания.
Выражения с перемнной.
Решение уравнений.
Решение уравнений.
Решение уравнений. Обозначение геометрических
фигур буквами. ТУЗ: "Повторение. Сложение и
вычитание"
Обзорнообобщающий урок по теме "Повторение.
Сложение и вычитание"
Контрольная работа №1 по теме: "Повторение
Сложение и вычитание".
04.09 –
08.09
11.09 –
15.09

9 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55 ч)
10 Связь умножения и сложения

18.09 –
22.09
Связь между компонентами и результатом
умножения. Четные и нечетные числа.
11
12 Таблица умножения и деления с числом 3
Решение задач с величинами "цена", "количество",
"стоимость"
13
14 Решение задач с понятиями "масса" и "количество"
15 Порядок выполнения действий.
16 Порядок выполнения действий.
17
18
Порядок выполнения действий. ТУЗ "Умножение и
деление на 2 и 3"
Обзорнообобщающий урок по теме "Умножение и
деление на 2 и 3"
Контрольная работа №2 по теме "Умножение и
деление на 2 и 3"
19
20 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
21 Таблица умножения и деления с числом 4
22
23
24
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
Задачи на уменьшение числа в несколько раз
25.09 –
29.09
02.10 –
06.10
09.10 –
13.10 Задачи на кратное сравнение
Задачи на кратное сравнение
25 Решение задач
26 Таблица умножения и деления с числом 5
27
28
29 Решение задач
30 Таблица умножения и деления с числом 6
31 Решение задач
32 Решение задач
33 Решение задач
34 Таблица умножения и деления с числом 7
35
36
Наши проекты. ТУЗ "Табличное умножение и
деление"
Обзорнообобщающий урок по теме "Табличное
умножение и деление"
Контрольная работа №3 по теме "Табличное
умножение и деление"
Закрепление изученного
37
38 Анализ кнтрольной работы. Работа над ошибками
39 Площадь. Сравнение площадей фигур
40 Площадь. Сравнение площадей фигур
41 Квадратный сантимерт
42 Площадь прямоугольника
43 Таблица умножения и деления с числом 8
44
45 Решение задач
46 Таблица умножения и деления с числом 9
47 Квадратный дециметр
48 Таблица умножения. Закрепление
49
50 Квадратный метр
51
52 Странички для любознательных
53 Что узнали. Чему научились
54 Что узнали. Чему научились
55 Умножение на 1
56 Умножение на 0
Закрепление изученного
Закрепление изученного
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля
на число
Закрепление изученного
57
58
59 Доли
16.10 –
20.10
23.10 –
27.10
09.11
13.11 –
17.11
20.11 –
24.11
27.11 –
01.12
04.12 –
08.12
11.12 –
15.12
18.12 –
22.12
25.12 –
29.12 60 Окружность. Круг
61 Контрольная работа за первое полугодие

11.01
15.01 –
19.01
Аназиз контрольной работы. Работа над ошибками.
Странички для любознательных
62
63 Диаметр круга. Решение задач
64 Единицы времени
ЧИСЛА ОТ ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (29 ч)
65 Умножение и деление круглых чисел
66 Деление вида 80:20
67 Умножение суммы на число
68 Умножение суммы на число
69 Умножение двузначного числа на однозначное
70 Умножение двузначного числа на однозначное
71
Закрепление изученного
72 Деление суммы на число
73 Деление суммы на число
74 Деление двузначного числа на однозначное
75 Делимое. Делитель
76 Проверка деления
77 Случаи делния вида 87:29
78 Проверка умножения
79 Решение уравнений
80 Решение уравнений
81
29.01 –
02.02
22.01 –
26.01
05.02 –
09.02

83
82
Закрепление изученного. ТУЗ "Решение уравнений"
Обзорнообобщающий урок по теме "Решение
уравнений"
Котрольная работа №4 по теме "Решение
уравнений"
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
84
Деление с остатком
85 Деление с остатком
86 Деление с остатком
87 Деление с остатком
88 Решение задач на деление с остатком
89 Случаи деления, когда делитель больше делимого
90 Проверка деления с остатком
Что узнали. Чему научились. ТУЗ "Деление с
остатком"
91
92 Обзорнообобщающий урок по теме "Деление с
12.02 –
16.02
19.02 –
23.02
26.02 –
02.03
05.03 –
09.03 остатком"
Контрольная работа №5 по теме "Деление с
остатком"
93
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. НУМЕРАЦИЯ (13 ч)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Тысяча
Запись трехзначиных чисел
94
95 Образование и название трехзначных чисел
96
97 Письменная нумерация в пределах 1000
98 Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, 100 раз
Представление трехзначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы
устных вычислений
100
101 Сравнение трехзначных чисел
102 Письменная нумерация в пределах 1000
103 Единицы массы. Грамм
99

12.03 –
16.03
19.03 –
23.03
03.04 –
06.04
09.04 –
13.04
Зарепление изученного. ТУЗ "Нумерация в
пределах 1000"
Обзорнообобщающий урок по теме "Нумерация в
пределах 1000"
Контрольная работа № 6 по теме "Нумерация в
пределах 1000"
104
105
106
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (12 ч)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Приемы устных вычислений
107
108 Приемы устных вычислений вида 450+30, 620200
109 Приемы устных вычислений вида 470+80, 56090
110 Приемы устных вычислений вида 260+310, 670140
111 Приемы письменных вычислений
112 Алгоритм сложения трехзначных чисел
113 Алгоритм вычитания трехзначных чисел
114 Виды треугольников
115 Закрепление изученного
Что узнали. Чему научились. ТУЗ "Сложение и
вычитание в пределах 1000"
Обзорнообобщающий урок по теме "Сложение и
вычитание в пределах 1000"
Контрольная работа №7 по теме "Сложение и
вычитание в пределах 1000"
116
117
118
16.04 –
20.04
23.04 –
27.04 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (5 ч)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
119
Приемы устных вычислений
120 Приемы устных вычислений
121 Приемы устных вычислений
122 Виды треугольников
123 Закрепление изученного
30.04 –
04.05
07.05 –
11.05
ПРИЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (13 ч)
124 Приемы письменного умножения в пределах 1000
Алгоритм письменного умножения трехзначного
числа на однозначное
125
126 Закрепление изученного
127 Закрепление изученного
128 Пприемы письменного деления в пределах 1000
Алгоритм деления трехзначного числа на
однозначное
129
130 Проверка деления
131 Закрепление изученного
Закрепление изученного. Знакомство с
калькулятором.
132
133 Обзорнообобщающий урок по изученному за год
134 Итоговая контрольная работа
135 Закрепление изученного
136 Обобщающий урок. Игра "По океану математики"
14.05 –
18.05
21.05 –
25.05
28.05 –
31.05

file_name: Математика.docx

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка

   Рабочая   программа   по   математике   составлена   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов
начального общего образования, авторской программы  по математике для 14
классов   Моро   М.И.,   Бантовой   М.А.,   Бельтюковой   Г.В.   Волковой   С.И.,
Степановой С.В.,  учебного плана образовательного учреждения.
Цель курса:
 Освоение основ математических знаний,
 формирование первоначальных представлений о математике;
 воспитание   интереса   к   математике,   стремления   использовать
математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
 Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить
способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на
язык   математической   операции,   выполнять   расчёты,   осмысливать
результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный
ответ   на   поставленный   вопрос,   производить   проверку   решения
изученными способами.
 Устанавливать причинноследственные связи, строить логическую цепь
рассуждений.
 Доказывать,   опираясь   на   изученные   правила,   определения,   свойства
математических объектов и понятий, приводить примеры.
 Проводить классификацию математических объектов.
 Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.
 Формировать предположения и проверять их.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
Актуальность   и   педагогическая   целесообразность данной   программы
обусловлена   тем,   что   она   соответствует   миссии,   целям   и   особенностям
МАОУ ДСОШ №2.
Педагогическая целесообразность использования авторской программы
по математике для 14 классов Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В.
Волковой С.И., Степановой С.В. заключается в том, что в рамках изучения
математики есть возможность создать условия для формирования ключевых
компетентностей.
  Программа   обеспечивает   современное   качество
образования   по   математике   на   основе   усвоения   обязательного   минимума
содержания образовательной программы начального общего образования.
Математика
3 класс
136 часов (4 часа в неделю)
Основное содержание Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и
вычитания   чисел   в   пределах   100.Взаимосвязь   между   компонентами   и
результатом   сложения   (вычитания).   Уравнение.   Решение   уравнения
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение   числа  1  и  на  1.  Умножение   числа   0  и   на   0,  деление   числа  0,
невозможность   деления   на   0.Нахождение   числа,   которое   в   несколько   раз
больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры
взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение
уравнений   вида   58   –   х   =27,   х   –   36   =   23,   х   +   38   =   70   на   основе   знания
взаимосвязей   между   компонентами   и   результатами   действий.   Решение
 х = 9. Площадь. Единицы
подбором уравнений вида х – 3 = 21, х
площади:   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,   квадратный   метр.
Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая   работа: Площадь;   сравнение   площадей   фигур   на   глаз,
наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
 ׃4 = 9 ,27׃
Доли
Нахождение   доли   числа   и   числа   по   его   доле.   Сравнение   долей.   Единицы
времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность.
Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая   работа: Круг,   окружность;   построение   окружности   с
помощью циркуля.
                                        Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и
деление
Умножение   суммы   на   число.   Деление   суммы   на   число.   Устные   приемы
внетабличного   умножения   и   деления.   Деление   с   остатком.   Проверка
умножения   и   деления.  Проверка   деления   с  остатком.  Выражения   с   двумя
переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c  ׃  d; нахождение их значений при
заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 =
72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между
результатами и компонентами действий.
                                                                        Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при
счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа
в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.   Сравнение   чисел.   Увеличение   и
уменьшение   числа   в   10,   100 раз.   Единицы   массы:   грамм,   килограмм.
Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
                                            Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание равнобедренные
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах
100.   Письменные   приемы   сложения   и   вычитания.   Виды   треугольников:
разносторонние,
  прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение,
вычитание в течение года.                                                               Числа от 1 до
1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное
число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
(равносторонние);
Итоговое повторение
Числа   от   1   до   1000.   Нумерация   чисел.   Сложение,   вычитание,   умножение,
деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения
действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное
  бережное   отношение   к
отношение   к   семейным   ценностям,
окружающему миру.
 Целостное восприятие окружающего мира.
 Развитую   мотивацию   учебной   деятельности   и   личностного   смысла
учения,   заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
 Рефлексивную   самооценку,   умение   анализировать   свои   действия   и
управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат.
Метапредметные
 Способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение  способами  выполнения   заданий   творческого   и  поискового
характера.
 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность
  использовать
средства
представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и   процессов,   схем   решения   учебнопознавательных   и   практических
задач.
знаковосимволические  Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном  пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии
с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями
учебного   предмета,   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью
клавиатуры   компьютера,
  фиксировать   (записывать)   результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим
сопровождением.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
 Определение   общей   цели   и   путей   её   достижения:   умение
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
 Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета
«математика».
 Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
 Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного   воображения   и   математической   речи,   основами
счёта, измерения,   прикидки   результата и   его   оценки,   наглядного
представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,
  схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний
для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
 Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с
числами   и   числовыми   выражениями,   решать   текстовые   задачи, выполнять   и   строить   алгоритмы   и   стратегии   в   игре,   исследовать,
распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с
таблицами,
  цепочками,
  графиками   и   диаграммами,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
  схемами,
 Приобретение   первоначальных   навыков   работы   на   компьютере
(набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать её на принтере).

file_name: Матем пояснит.записка.docx

intro: Календарно - тематикеское планирование

title: Рабочая программа по математике 3 класс