extracted_text:
Консультация для родителей
Что нужно принять во внимание при Энурезе
Ночное недержание мочи считается проблемой, если ребенку не меньше пяти
лет и он мочится в постель не реже двух раз в месяц. Восемьдесят процентов детей,
страдающих   ночным   недержанием   мочи,   не   могут   научиться   регулировать
мочеиспускание   на   протяжении   полугода.   Это   называется   первичным   энурезом.
Детям,   которые   могут   научиться   регулировать   мочеиспускание   на   протяжении
шести   и   более   месяцев,   но   у   которых   недержание   мочи   потом   возобновляется
(вторичный   энурез),   обычно   требуется   больше   времени   на   то,   чтобы   добиться
«сухих ночей», и они чаще испытывают стресс. Примерно у трех процентов детей,
страдающих   ночным   недержанием   мочи,   эта   проблема   сохраняется   и   в   юности.
Самый   успешный   метод   лечения      это   специальный   прибор,   сигналящий   о
мочеиспускании.   Сигнал   включается   при   первом   признаке   сырости,   позволяя
ребенку   прервать   мочеиспускание   и   продолжить   его   в   туалете.   Исследования
показывают,   что   этот   метод   во   многом   превосходит   медикаментозные   методы.
Лекарства с циклической структурой в случае передозировки вызывают отравление
с   нарушением   работы   сердца.   Поэтому,   прежде   чем   перейти   на   лекарства,
попробуйте прибор для контроля за мочеиспусканием.
Как нужно говорить
• ВНУШАЙТЕ   ребенку,   что   эта   проблема   бывает   у   каждого
четырнадцатого мальчика или девочки (в возрасте до восьми лет) и что это
можно вылечить. Чрезвычайно важно здесь СОПЕРЕЖИВАНИЕ. «Я знаю, что
тебя эта проблема очень огорчает. Но ты должен знать, что ты в этом не
одинок. В твоем классе, возможно, есть еще ребенок, которого беспокоит то
же самое. Но есть хорошие новости: ты можешь справиться с этой бедой, если
будешь пользоваться сигнальным прибором».
• Утешьте ребенка: «Я рада, что мы боремся с этой проблемой. Я знаю,
что через некоторое время тебе станет намного лучше».
• После того как ребенок помочился в постель, скажите ему: «Ничего, сними
эту простыню, а я принесу сухую. Я помогу тебе расстелить ее». Хорошо, если ваш
ребенок предпочитает застилать постель сам. Хорошо также, если вы скажете ему,
чтобы он сделал это сам (вы устали или заняты). Однако когда вы просите ребенка
застелить постель, это не должно выглядеть как наказание. Вы не должны ругать
его. Иначе необходимость менять белье не будет побуждать ребенка к преодолению
недержания мочи.
Основное правило: Не думайте, что ваш ребенок вырос из этой проблемы. Ее
преодолеть можно лечением, а без лечения она скорее всего будет возобновляться.
Только 15 процентов восьмилетних детей, страдающих ночным недержанием мочи, в
течение года перестают мочиться в постель без лечения.
Как не надо говорить 


«Неужели   ты   не   можешь   контролировать   себя?   Тебе   уже   девять   лет!»
Порицаниями вы не поможете ребенку, а, наоборот, только причините ему боль.
Если вдруг вы его отругали, то поскорее извинитесь: «Извини. Я знаю, ты не
виноват.  Но  мне  так  хочется,  чтобы  тебе   стало  лучше,  вот  я  и излила  свои
огорчения на тебя».
«Я не буду стирать твои вонючие  простыни. Сам стирай!» Критический  тон
здесь неуместен. Вы только внушаете ребенку чувство стыда.
«Попробовал бы ты какнибудь переночевать в доме у своего друга. Вот тебе
досталось бы!» Не наказывайте ребенка. Ваш ребенок и без того почувствует
себя униженным, если эта неприятность случится с ним в гостях. Приобретите
сигнальный прибор и потренируйте ребенка дома.
Материал  подготовлен  педагогомпсихологом – Е.М.Бондарь

file_name: --Консультация для родителей  — Что нужно принять во внимание при Энурезе.docx

intro: В консультации для родителей - Что нужно принять во внимание при Энерезе , говорится о том, что ночное недержание мочи считается проблемой, если ребенку не меньше пяти лет и он мочится в постель не реже двух раз в месяц. Восемьдесят процентов детей, страдающих ночным недержанием мочи, не могут научиться регулировать мочеиспускание на протяжении полугода. Это называется первичным энурезом. Детям, которые могут научиться регулировать мочеиспускание на протяжении шести и более месяцев, но у которых недержание мочи потом возобновляется (вторичный энурез), обычно требуется больше времени на то, чтобы добиться «сухих ночей», и они чаще испытывают стресс.В консультации для родителей - Что нужно принять во внимание при Энерезе , говорится о том, что ночное недержание мочи считается проблемой, если ребенку не меньше пяти лет и он мочится в постель не реже двух раз в месяц. Восемьдесят процентов детей, страдающих ночным недержанием мочи, не могут научиться регулировать мочеиспускание на протяжении полугода. Это называется первичным энурезом. Детям, которые могут научиться регулировать мочеиспускание на протяжении шести и более месяцев, но у которых недержание мочи потом возобновляется (вторичный энурез), обычно требуется больше времени на то, чтобы добиться «сухих ночей», и они чаще испытывают стресс.

title: Консультация для родителей - Что нужно принять во внимание при Энуреза


extracted_text:
«Обучение детей с ОВЗ на уроках истории в рамках инклюзивного образования
Доклад
Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает
доступность образования для всех в плане приспособления к нуждам всех детей, что
обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. В рамках внедрения
ФГОС проблема инклюзивного образования стоит наиболее остро. В МБОУ СШ №72 , где я
работаю учителем истории и обществознания почти в каждом классе есть дети, требующие
обучения по специальной программе VIII вида (как это определено Муниципальной психолого
медикопедагогической комиссией). Обычно таких детей в каждом классе от 1 до 3. Таким
образом, перед нами две проблемы. Первая – найти особый подход к обучению детей в классах
выравнивания. Вторая  каким образом учащиеся с ограниченными возможностями здоровья
могут адаптироваться в обычном классном коллективе.
Прежде чем найти ответ, необходимо понять основные трудности для учащихся при изучении
истории как предмета.
Вопервых, довольно большое количество фактического материала (даты, цифры, различные
исторические факты и т. д.)
Вовторых, требуется не только запоминание фактического материала, но и умение применять
его в динамике обучения (например, изучение темы рабства предполагает знание его
особенностей в различных древних обществах).
Втретьих, необходимо постоянное сопоставление событий прошлого и современного, что также
требует определенного аналитического мышления.
Понятно, что обучение истории представляет для детей определенную трудность. Первые уроки
показали, что дети очень не любят много писать (1012 строк на доске – это предел, которого
может добиться учитель). Кроме того, серьезные проблемы с пересказом текста (задания на дом
в плане пересказа текста превращаются для учителя в головную боль при опросе на следующем
уроке). Также дети часто отвлекаются во время урока (наведение дисциплины – одна из
серьезных задач).
Уровень способностей различный. Те учащиеся, которые хорошо усваивают материал,
стесняются поднять руку, ответить, но должным образом исполняют письменные задания.
Наоборот, дети с холерическим типом характера по большей части равнодушны к изучаемому
предмету.
Что же было сделано мною как учителем истории в этом классе в плане привлечения внимания
учащихся к данному предмету и соответственно успешности в его освоении?
Главное, надо дать понять этим детям, что они могут при желании получить самую высокую
оценку. Не надо стесняться ставить оценку «отлично», даже если учащийся имеет способности
ниже средних. «Пять» явится для него стимулом к дальнейшему труду, так как в противном
случае он получит «три» (оценка «два» данным детям не ставится). Боязнь «разбазарить» свой
капитал в виде «пятерок» и «четверок» сама по себе заставит ученика работать. Несколько слов о применяемых мною специфических приемах обучения, которые
зарекомендовали себя, на мой взгляд, как наиболее эффективные.
Наибольшую сложность вызывает запоминание дат. Одним из возможных вариантов может
стать их естественное запоминание. Во время приветствия учителя, какойлибо просьбы дети
говорят соответствующую дату. Таким образом, в игровой форме происходит запоминание цифр,
что нравится детям. Следует периодически менять даты, по мере того как дети их полностью
усвоят. К концу года можно добиться хорошего знания 2030 важнейших дат.
Следующий прием  степень сложности. Особенно помогает во время пересказов. Учитель
объявляет критерии оценивания, а дети сами решают, на какую оценку им рассказать (например,
10 фраз – «пять», 6 – «три»). Соответственно, выходя отвечать, ребенок не боится провала. Он
сам хозяин своей оценки.
Задания на выбор также нравятся детям. После объяснения нового материала можно
предложить учащимся на выбор : а) пересказать определенный материал, б) написать сочинение
(используя материал, изученный на уроке), в) составить кроссворд. Каждый выбирает задание
по своему желанию. При этом при написании сочинения, я принципиально говорю детям. Что не
обращаю внимания на грамматические ошибки. В результате дети могут наиболее полно
реализовать свою фантазию и творчество
Помощь товарищей – также один из используемых мною приемов. Очень хороший прием по
отношению к тем учащимся, которые хотят получить минимальную положительную оценку, но
испытывают трудности с заданием. Разумеется помощь в разумных пределах. При этом
достигаются две цели – адаптивная (учащиеся «молчуны» становятся более активными на уроке),
и моральнонравственная (сплочение классного коллектива). Немаловажное значение на уроках
в классе выравнивания имеют игровые ситуации. Особенно это помогает при необходимости
запоминания определенного количества имен. Например, при изучении темы «Религия древних
греков» просто необходимо организовать «суд богов» распределив роли между учащимися. При
этом наиболее темпераментные дети также принимают в играх самое активное участие.
При изучении отдельных исторических личностей хорошим подспорьем может стать Интернет.
Ребенок получит самый высокий балл, если напишет одну страницу текста, пользуясь
Интернетом. Напечатанный реферат, в данном случае, худший вариант, так как в погоне за
быстротой многие дети даже не вчитываются в его содержание
Так как дети любят рисовать, неплохо использовать этот момент при обучении (придав ему
элемент соревновательности). Например, при изучении темы «Нашествие персов на Грецию»
учитель может нарисовать на доске две фигуры, разделив их на несколько секторов:
отрицательная  Ксеркс и положительная  Леонид. Учащиеся, отвечая на вопрос учителя,
заштриховывают сектора. Побеждает тот, кто закончит эту работу быстрее. Таким образом,
повышается интерес к изучению текста учебника.
В конце урока можно применить такой прием как лотерея (с обязательным победителем того, кто
дал правильный или наиболее близкий к правильному ответ). Главное условие  в лотерее
участвуют те, кто работал на уроке, что является для учащихся дополнительным стимулом.
В тех классах где количество детей, обучающихся по программе VII вида невелико, самое главное
для учителя  не оставить этих детей без внимания. Для таких учащихся составлена особая
индивидуальная программа обучения. Как правило данные дети не всегда на «хорошем счету» у
учителей (в лучшем случае – ничего не делают, в худшем – мешают вести урок, а это уже
довольно серьезная проблема в плане усвоения знаний основным контингентом учащихся класса). Но эти дети могут быть незаменимы при игровых ситуациях, технической поддержке
учителя. Они должны еще до начала урока знать характер и объем своего задания, чтобы не
испытывать неловкости на уроке.
Работать должны абсолютно все дети и внимание учителя должно быть приковано к каждому
ребенку. Не случайно, один из принципов инклюзивного образования гласит:
« Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным». Когда – то, один
из мудрецов, говоря о монархии, оставил потомкам такую фразу «Монарх должен также
заботиться обо всех своих подданных, как хороший отец должен заботиться обо всех своих
детях». Учитель для всех детей должен быть и хорошим родителем и добрым монархом!
Список источников:
1. Алехина С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного
процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова //
Психологическая наука и образование.  2011.  N 1. С. 8392.  Библиогр.: с. 91
2. Бубеева Б. Н. Проблема инклюзивного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья / Б. Н. Бубеева.  (Организация учебновоспитательного
процесса общеобразовательной школы) // Вестник Бурятского государственного
университета.  2010.  Вып. 1. С. 221225.  Библиогр.: с. 225
1. Жиркова С. Г.
3. Формы и особенности применения инклюзивного образования / С. Г. Жиркова // Научное
обозрение.  2010.  N 1. С. 7983.  Библиогр.: с. 8283

file_name: история.docx

intro: Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех в плане приспособления к нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. В рамках внедрения ФГОС проблема инклюзивного образования стоит наиболее остро. В МБОУ СШ №72 , где я работаю учителем истории и обществознания почти в каждом классе есть дети, требующие обучения по специальной программе VIII вида (как это определено Муниципальной психолого-медико-педагогической комиссией). Обычно таких детей в каждом классе от 1 до 3. Таким образом, перед нами две проблемы. Первая – найти особый подход к обучению детей в классах выравнивания. Вторая - каким образом учащиеся с ограниченными возможностями здоровья могут адаптироваться в обычном классном коллективе.конспект

история

group: Дисциплины

title: Обучение детей с ОВЗ


extracted_text:
Cеквенсор
Steinberg
Cubase 5
Музыкальные
программы » Редакторы, Музыкальные
программы » Секвенсоры
Компания Steinberg представила
программную многодорожечную
аудио/MIDIстудию.
Steinberg Cubase 5 – это одна из самых
надежных и качественных цифровых
звуковых рабочих станций на
сегодняшний день. Cubase 5 поставляется с полностью
интегрированными новыми
инструментами для работы с петлями,
барабанными лупами и вокалом,
например LoopMash и VariAudio,
объединенные с новыми возможностями
композиции, и первым конволюционным
ревербератором VST3. Среди других
новшеств – инструменты для
редактирования одноголосных вокальных
партий VariAudio и PitchCorrect, Groove
Agent ONE и Beat Designer для создания
битов и множество дополнительных
улучшений, в том числе поддержка 64bit
технологии.
Cubase 5  это результат усердной
работы, в течении 25 лет специалистов
разработчиков компании Steinberg в
области звуковой обработки  VST3: новейшая версия стандарта
компании Steinberg (Virtual Studio
Technology)
 VST Sound: универсальный формат
работы с медиаданными компании
Steinberg
 ASIO: формат компании Steinberg
для высокопроизводительной работы
с аудио данными
Steinberg Cubase 5 можно легально
приобрести в России за 27965 рублей
Основные возможности Steinberg
Cubase 5
 Создание ритма и управление
петлями. Cubase 5 содержит
новейшие инструменты для работы с
драмлупами (битами), генерации
новых ритмов и работы с петлями.
 Работа с вокалом. В Cubase 5
имеется новый мощный набор
инструментов для работы с самым
важным элементом любой композиции – вокалом.
 Новейшие решения для вашего
микса. Cubase 5 имеет множество
новых решений, позволяющих
придать глубину миксу.
 Воплотите свои идеи в жизнь.
Cubase 5 обладает расширенными
возможностями композиции.
 Производительность поновому.
Cubase 5 имеет множество
уникальных улучшений,
направленных на увеличение
производительности, что позволяет
наиболее полно использовать
возможности новых технологий.
 Композиция и секвенсоринг. Cubase
5 предлагает MIDI секвенсоринг с
самыми богатыми на сегодняшний
день возможностями.
 Запись и редактирование. Cubase 5
обеспечивает все необходимые
инструменты для записи и
редактирования с непревзойденной
точностью и скоростью.
 Микширование. Cubase 5 предоставляет законченную среду
микширования, которая не только
позволит создавать великолепные
миксы в стерео или surround, но и
позволит настроить рабочую среду в
соответствии с любым вкусом.
 Всевозможные эффекты. Cubase 5
оснащен арсеналом
высококачественных эффект
процессоров, работающих в реальном
времени, включая EQ, Dynamics,
Modulation, Reverb, Filters, Distortion
и специальные эффекты.
 Новейшие инструменты и
синтезаторы. Cubase 5
предоставляет самый богатый набор
инструментов, включая
революционный интерактивный
синтезатор LoopMash и мощную
цифровую драм машину Groove
Agent ONE.
 Аппаратные решения для Cubase.
MR816 CSX, MR816 X Advanced
Integration DSP Studio и CC121
Advanced Integration Controller
вместе с Cubase 5 представляют
собой законченное решение, обладающее невероятной гибкостью
и широкими возможностями.
Интуитивная музыкальная нотация и
мощный и профессиональный MIDI
секвенсинг (секвенсоринг) никогда не
были настолько просты и удобны, как
в новой версии Steinberg Cubase 5
Key Editor
Потрясающе мощный редактор, где
мелодия и аккорды принимают форму.
Данный редактор полезен как для ещё не
искушённых новичков, которые не
знакомы с нотным станом, так и для более опытных музыкантов и
композиторов
Score Editor
Продвинутый уникальный, мощнейший
редактор, с помощью которого можно
полноценно просматривать и
редактировать музыку в виде партитуры,
работать с нотным станом. Включает
сотни профессиональных музыкальных
обозначений и символов.
Drum Editor
Мощный интуитивный редактор
барабанных лупов
List Editor Мощный инструмент редактирования
MIDI. Дает быстрый доступ к каждому
отдельному параметру в MIDI сведении и
может сэкономить кучу времени в
сложных проектах.
MIDI plugins
Чтобы вдохновить вас еще больше,
Cubase включает огромный набор MIDI
плагинов, которые выведут ваш трек на
новый уровень
VST Expression
Ультраинтеллектуальный способ
управления артикуляцией нескольких
инструментов
Virtual keyboard
Новая виртуальнаяl MIDI клавиатура
позволит вам играть и записывать ноты,
используя лишь компьютерную мышку
или клавиатуру
MIDI Monitor Новый плагин для мониторинга и анализа
MIDI данных и событий в реальном
времени
Видео презентация Steinberg Cubase 5 на
английском языке, в которой
разработчики Поль Грейтвол (Paul
Grathwohl) и Кристоф
Штефан (Christoph Stephan) подробно
описывают новейшие возможности
Steinberg Cubase 5: Системные требования
Платформа Mac OS X 10.5.5
 PowerPC G5 (Intel Core Duo CPU
рекомендуется)
 1024 MB RAM
 Разрешение дисплея 1024 x 768
пикселей
 Звуковая карта с поддржкой
CoreAudio
 DVDROM привод с поддержкой
двухслойных дисков  4 GB свободного пространства на
жестком диске
 USB порт для Steinberg Key (защита
от копирования)
 Подключение к Интернет для
активации лицензии
Платформа Windows XP или Windows
Vista (в комплект входит 64битная
версия Cubase 5 для работы под Vista
64)
 2 GHz CPU (dual core CPU
рекомендуется)
 1024 MB RAM
 Разрешение дисплея 1024 x 768
пикселей
 Звуковая карта с поддержкой
Windows DirectX (поддержка ASIO
для работы с низкой задержкой)
 DVDROM привод с поддержкой
двухслойных дисков
 4 GB свободного пространства на жестком диске
 USB порт для Steinberg Key (защита
от копирования)
 Подключение к Интернет для
активации лицензии

intro:
Компания Steinberg представила программную многодорожечную аудио/MIDI-студию.
Steinberg Cubase 5 – это одна из самых надежных и качественных цифровых звуковых рабочих станций на сегодняшний день.

Cubase 5 поставляется с полностью интегрированными новыми инструментами для работы с петлями, барабанными лупами и вокалом, например LoopMash и VariAudio, объединенные с новыми возможностями композиции, и первым конволюционным ревербератором VST3. Среди других новшеств – инструменты для редактирования одноголосных вокальных партий VariAudio и PitchCorrect, Groove Agent ONE и Beat Designer для создания битов и множество дополнительных улучшений, в том числе поддержка 64-bit технологии.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Cеквенсор Steinberg Cubase 5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Экологический проект
«Вторая жизнь бумажного
листка»
Разработал: Соколов Иван, 10 класс
Руководитель: Жукова Т.А., учитель химии «Я ввел вас в землю плодоносную,
чтобы вы питались плодами ее и добром ее,
а не вошли и осквернили землю мою
и достояние мое сделали мерзостью»
Пророк Иеремия
Конец  октября 2011  года  ознаменован   рождением  семимиллиардного
жителя Земли, т.е. людей становится всё больше, и всем хочется жить хорошо.
А где брать необходимое?   Мы слышим: нефти осталось на столькото лет,
железа на столькото и т.д. Не бесконечны наши ресурсы на Земле.
Ежегодно каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Это
не   только   бытовые   отходы,   но     и   промышленные:   строительный   мусор,
неиспользованное сырье, устаревшее оборудование. Их надо утилизировать:
закапывать или сжигать. Каждый из этих методов имеет свои недостатки:

закапывание   –   уменьшение   площади   пахотных   земель,     загрязнение
подземных вод и воздуха продуктами разложения;

сжигание – загрязнение атмосферного воздуха вредными газообразными
продуктами горения,  обладающие канцерогенными свойствами.
Хотим дальше пользоваться благами цивилизации  надо искать выход.
А   он   есть      это   вывоз   и переработка   вторичного   сырья,   что   означает
возможность использования сырья по второму и более разу.
Важным экологическим и жизнеобеспечивающим принципом является
сохранение   на   Земле   кислорода.   Нефти   замену   найдём.   Кислороду      нет,
некому уже будет искать. Леса обязательно надо сберечь!
Одним   из   твердых   отходов   является   использованная   бумага   –
макулатура.   Она составляет   примерно   2/5   всех   твёрдых   отходов.   Цена
переработанной макулатуры благодаря сбережённому лесу равна цене жизни.
Ранее после приема и вывоза макулатура сжигалась, это бездумно: хотя у
России половина лесов Земли, но как бы ни сбылось: "Потерявши  плачем". В   настоящее   время   в   связи   с   развитием   бумажного   производства,
увеличением применения бумаги во многих различных целях  уничтожаются
огромные площади леса. Остаётся все меньше зеленого массива, наносится
большой вред природе, поэтому нужно бережно и похозяйски относиться к
лесу.
Наилучшим   выходом   из   создавшейся   ситуации   является   создание
безотходных производств и вторичное переработка отходов.
На   Ямале   около   тридцатисорока   процентов   отходов   вовлекается   во
вторичное   использование.   Однако   способы   размещения   и   захоронения
невостребованных отходов вызывают тревогу.
Утилизация   отходов   находится   на   низком   уровне.   Большую   часть
выброшенного   бытового   мусора   можно   использовать   вторично,   тем   самым
сэкономив деньги и ресурсы. «В 2012 году в ЯНАО приезжали представители
немецкой компании. У них свой взгляд на использование отходов. В этом
направлении, по мнению немецких коллег«…у Ямала огромные перспективы».
Иностранные специалисты представили концепцию, в которой отразили свое
видение ситуации с отходами в округе. Но у нас сейчас такое положение,
когда   надо   не   писать   концепции,   а   делать   конкретные   дела»,      сказал
Александр Гаврилюк.
На   Ямале   начинается   комплексная   работа   по   организации   системы
утилизации   бытового   мусора   и   отходов   производства.   Запланировано
строительство   полигонов   твердых   бытовых   отходов   в   нескольких
муниципалитетах   округа,   сейчас   их   недостаточно.   Существенную   роль   в
работе   специалисты   отводят   работе   с   населением.   «Необходимо   изменить
менталитет граждан, а для этого нужна информационная поддержка. Надо
доказать   населению,  что   складывать   мусор   в  два   или  три  пакета    это  не
прихоть,   а   необходимость.   Кроме   того,   всегда   работает   стимулирующая составляющая.   Если   мы   сегодня   сможем   обеспечить   снижение   платы   за
жилищнокоммунальные услуги людям, которые сортируют мусор, то любой
квартиросъемщик   нас   поддержит,
пояснилАлександр Гаврилюк.
  и   механизм   заработает»,

Правительство   ЯмалоНенецкого   автономного   округа   разработало
окружную   целевую   программу   «Охрана   окружающей   среды   и   обеспечение
экологической безопасности ЯНАО на 20162018 годы».
Проект призван оказать поддержку муниципальным органам власти в
реализации   данной   программы   и   потому   вопрос   переработки   бумажных
отходов является актуальным.
Проблема:
сохранение природных ресурсов – лесов;
низкий уровень экологической культуры населения.
Ведущая идея:
решение   экологических   проблем   путем   переработки   вторичного
бумажного сырья и формирования бережного отношения к природе.
Экологический лозунг:
«Мысли глобально, действуй локально»
Цель проекта:
обратить внимание администрации города Салехарда на недостаточный
уровень утилизации бумажных отходов и полное отсутствие их переработки в
городе, предложить помощь в сборе макулатуры и пропаганде экологических
знаний среди населения;
формировать экологическую культуру обучающихсяМБОУ СОШ №2.
Задачи:
1. Изучить   литературу   по     проблеме   переработки   бумажных   отходов,
технологию  производства эковаты и бумаги из макулатуры;
2. Исследовать и оценить бумажные отходы (макулатуру), накопленные в
школе; 3. Исследовать   экономическую   сторону   ресурсосбережения   лесов   в
условиях МБОУ «СОШ №2»;
4. Научиться перерабатывать и применять вторичное сырьё;
5. Сформировать   детское   сообщество   экологов,
  объединенное
деятельностью   по   просвещению,   пропаганде   экологических   знаний
среди детей.
Целевая группа:
Школьники в возрасте от 8 до 15 лет.
Разработчик проекта: Соколов И.
Экспертыконсультанты проекта:

Сивицкая Елена Алексеевна, директор школы, кандидат педагогических
наук, учитель химии.
 Жукова Татьяна Александровна, учитель химии.
Участники:
субъекты образовательного процесса.
География проекта
Столица ЯНАО  город Салехард.
Партнёры:


администрация школы,
газета «Полярный круг», ГТРК «Северный ветер», журнал «Ямальский
меридиан».
Условия реализации:






принятие важности идей исполнителями;
выполнение всех основных мероприятий по проекту;
финансирование по бизнесплану;
реклама (пиаркампания);
компетентность ключевых исполнителей;
заинтересованность партнеров и исполнителей.
Прогноз возможных негативных последствий:

недостаточная мотивация к формированию экологического сознания со
стороны субъектов образовательного процесса; 
консерватизм взглядов части субъектов образовательного процесса.
Этапы реализации проекта:
Данный проект будет реализовываться в 4 этапа:
1   этап:   (2016   г.   январьмай)  –   изучение   литературы,   связанной   с
переработкой вторичного сырья, проведение просветительских мероприятий
для формирования позитивного отношения к утилизации бумажных отходов;
2 этап (2016 г. сентябрьдекабрь)  – исследование и оценка бумажных
отходов   школы,   подготовка   тьюторов   для   проведения   экологической   и
просветительской работы;
3 этап (2017 г январьмай) – формирования экологического сознания и
поведения   обучающихся   МБОУ   «СОШ   №2»,   апробация   технологий
переработки вторичного бумажного сырья;
4 этап (сентябрь 2017май 2018 г.)   обобщение опыта, обращение к
муниципальным   органам   власти   о   внедрении   технологии   производства
эковаты в г. Салехард, предложение помощи в сборе макулатуры, пропаганде
экологических знаний среди населения.
Результатом проектной инициативы должно стать:
1. детское   сообщество   экологов,   объединенное   деятельностью   по
просвещению, пропаганде экологических знаний среди детей;
2. передвижная выставка «Детский эколог», которую можно использовать
как мобильный информационный ресурс для просвещения и обучения в
сфере экологических знаний по всей территории города;
3. брошюрасправочник для детей «Азбука экологии: вопросы и ответы»,
буклеты по экологии;
4. обращение к муниципальным органам власти о внедрении технологии
производства эковаты в г. Салехард, об организации сбора бумажного
вторсырья   для   переработки   и   производства   эковаты,   пропаганды
экологических знаний среди населения. Сметарасходов
№
Расходы
Колво
шт., ед.
Внебюджетные
Бюджет
Спонсоры
средства
1
2
3
Разработка проекта:
Издание   брошюры
«Азбука   экологии:
вопросы   и   ответы»,
рекламных буклетов
Канц   товары   для
проведения
мероприятий
Пиаркампания
Итого:                                                                                15000
руб
8000 руб.
3000 руб
100 шт.
500 шт.
4000 руб
О реализации проекта
Во   время   реализации   первого   этапа   проекта   были   проведены
социологические   опросыдля   выявления   уровня   экологической   культуры
школьников.
Предложены следующие вопросы:
1. Известно ли вам для производства чего используют макулатуру? Если
«да», то поясните.
2. Считаете ли вы необходимым участие в сборе макулатуры?
3. Как   известно,   бумагу   получают   из   древесины,   запасов   которой   с
каждым   годом   становиться   все   меньше,   а   потребность   в   бумаге
возрастает. Какое решение данной проблемы вы можете предложить?
В результате соцопроса выяснилось, что учащиеся имеют недостаточно
информации по рассматриваемой проблеме. (Приложение №1)
По   завершению  проекта   планируется  повторно   провести  опрос,  чтобы
увидеть результаты  пропаганды экологических знаний среди учеников.
На втором этапе проекта, в результате исследования было определено,
что в день в нашей школе выбрасывается более 3, 5 кг бумаги и картона, а за
год 734кг! Количество бумажных отходов в год на 1 учащегося, составляет около
600 граммов.
Если бы школа каждый год сдавала макулатуру, то мы бы за учебный год
спасли   14   деревьев,   сэкономили   14688   литров   воды   и   734,4   квт/ч
электроэнергии! И это без учета макулатуры библиотеки!
Переработка 50 кг макулатуры спасет 1 дерево.
Переработка 1000 кг  макулатуры экономит 20000 л.
воды, 1000 квт/ч электроэнергии.
Во   время   реализации   третьего   этапа   проекта   создана   рекламная
продукция   для   расширения   экологического   кругозора   учащихся   младших
классов, а также проведена апробация технологий переработки вторичного
бумажного сырья.
На   четвёртом   этапе   необходимо   обратиться   с   предложением   к
муниципальным   властям:   организовать   сбор   бумажного   вторсырья   для
переработки   и   производства   эковаты   и   пропаганду   экологических   знаний
среди населения.
Экспериментальная часть проекта
Переработка макулатуры с целью получения вторичной бумаги
Для   работы   необходимы   специальные   деревянные   рамки
с мелкозернистойсеткой   (изготовленные   на уроках   технологии)   для
процеживания жидкости,утюг, блендер или  электродрель.
Для работы можно использовать самую различную бумагу: документы,
прошедшие   уничтожение   в специальных   машинах   (шредерах),   старые
газеты и т.д.
На  изготовление 2 – 3листов  бумаги требуется приблизительно  3
4 литра массы из воды и измельчённой бумаги.
Для   придания   цвета   можно   использовать   любые   краски,   например,
полученную опытным путём на уроках химии (изучая свойства соединений железаи строение комплексных соединений с участием железа (II) и железа
(III).
Технология изготовления:
1. Собранная для работы бумага рвется на мелкие кусочки, заливается
водой и измельчается до состояния однородной массы.
2. Добавляется краситель.
3. Готовая масса наносится на рамку с сеткой.
4. После того, как вода стечёт, рамка переворачивается сеткой кверху
и с помощью губки удаляется всялишняя влага.
5. Далее рамка удаляется.
6. Бумага высыхает в течение нескольких часов.
7. Получившаяся бумага проглаживается утюгом через тонкую марлю
или газету.
(Приложение №2)
Переработка макулатуры с целью получения эковаты
1. Макулатурная бумага предварительно измельчаетсяна крупные куски,
далее измельчается на волокна и заливается водой.
2. Смешивается до состояния однородной массы.
3. Рассчитывается   масса   ингредиентов,   входящих   в   состав   эковаты.
(Приложение №3)
4. К   полученной   массе   добавляют   химикаты,   и   все   тщательно
перемешивается.
5. Вата высыхает в течение нескольких часов.
Промышленный способ получения эковаты
Бумага сортируется и ленточным транспортером подается в установку
  конструкции,   вращаясь,
крупного   дробления,   где   ножи   специальной
(Приложение №4) протирают   бумагу   сквозь   решетку.         Вентилятором,   измельченная   масса
перемещается сквозь циклон, где улавливается пыль, далее направляется в
промежуточный   бункер,   из   которого   бумажная   масса   дозируется   на
ленточный транспортер.
В   процессе   перемещения   массы   по   транспортеру   из   неё   магнитом
извлекаются   металлические   предметы:   кнопки,   скрепки,   скобки   и   т.д.
Вентилятором   бумага   подается   в   установку   тонкого   измельчения   и
измельчается.   К   полученной   массе   добавляют   химикаты,   и   все   тщательно
перемешивается. Готовая эковата через блок удаления пыли вентилятором
подается   в   упаковочный     бункер   и   складируется   в   бумажные   мешки.
Наполненные мешки уплотняются, взвешиваются и штабелируются.
Применение   эковаты   способствует   продлению   срока  службы   зданий   и
уменьшает   затраты   на   их   ремонт,   т.к.   защищает   здание   от   холода,   жары,
грызунов, микроорганизмов, лишней влажности. Использование эковаты при
строительстве   зданий   позволяет   уменьшить   толщину   стен,   нагрузку   на
фундамент, т.е. удешевляет стоимость здания до 30%.
Заключение:
Эковата   –   наилучший     путь   утилизации   бумажной   массы.   Процесс
производства и   применение эковаты не загрязняет отходами окружающую
  невозобновляемых   природных   ресурсов.
среду   и   не   требует   никаких
Энергозатраты этого производства малы, т.к. процесс не содержит никаких
энергоемких стадий.
В ходе экспериментальной части проекта выход эковаты составил 93%
(масса исходной бумаги 135 грамм, масса борной кислоты – 20грамм, масса
буры 12грамм). Из 645 грамм бумаги было получено 15 тонких листов бумаги формата
А4   и   6   толстых   формата   А3(картон).Энергозатраты:   работа   блендера   –   5
минут, электродрели с насадкой – 15 минут.
Таким   образом,   с   помощью   простейшего   оборудования     макулатура
переработана в  бумагу и эковату.
Все доступно! Экономически выгодно! Экологически возможно
и,самое главное, необходимо!
Библиографический список
1. Акимова Т.А., Хаскин Т.В. Экология : Учебник для вузов. – М.:ЮНИТИ.
1999 г.
2. Блинова,
  И.
  Влияние   щелочной   обработки   на   процесс
карбоксиметилирования   вторичных   волокон   /   И.   А.   Блинова,   М.   А.
  А.
Агеев, О. М. Катюшенко // Химическая технология.  2008.  № 10.  С.
493496.
3. Бобович  Б.Б.  и  Девяткин  В.В.,    Переработка  отходов  производства  и
потребления. М: 2000г.
4. Гаврилюк   А.   Ямальцам,   сортирующим   бытовой   мусор,   понизят
квартплату http://www.yamal.org/jkh/4565920130320053311.html
5. Демешкан,   Е.   Ю.   Экологоэкономические   аспекты   использования
макулатуры   в   целлюлознобумажной   промышленности   /   Е.   Ю.
Демешкан // Лесной экономический вестник.  2009.  № 1.  С. 3036.
6. Евгений   Рихванов.   Экологический   журнал   "Волна"   №18(1),   1999.
Твердые
http://www.recyclers.ru/modules/section/item.php?itemid=189
бытовые

отходы.
7. Иванова,   М.   Отходы      богатейший   сырьевой   ресурс   /   М.   Иванова   //
Жилищное и коммунальное хозяйство.  2008.  № 5.  С. 1920.
8. Колесов, А. С. Макулатура  сырье для производства упаковки / А. С.
Колесов // Твердые бытовые отходы.  2009.  № 5 (35).  С. 5861.
9. Коробкин   В.   И.,   Передельский   Л.   В.   ЭКОЛОГИЯ.   Конспект   лекций.
Ростов н/Д: Феникс, 2004. 10.Кулешов,   А.   В.   Влияние   цикличности   использования   макулатурного
волокна на бумагообразующие свойства / А. В. Кулешов, А. С. Смолин //
Известия вузов. Лесной журнал.  2008.  № 4.  С. 131139.
11.Мазур   И.И.   и   др.,   «Инженерная   экология,   Т1:   Теоретические   основы
инженерной экологии», 1996г.
12.Мирный,  А.  Н.  Современные  технологии  переработки   отходов  бумаги
(макулатуры) / А. Н. Мирный // Чистый город.  2008.  № 2 (42).  С. 40
47.
13.Петелин, Г. Дюма  теперь тоже макулатура / Герман Петелин // Огонек.
2008.  № 18/19.  С. 5253.
14.Протасов   В.   Ф.   Экология,   здоровье   и   охрана   окружающей   среды   в
России. Учебное и справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 1999
15.Свердлик,   Г.   В.   Исследование   качества   картона   из   отходов   упаковки
"ТетраПак"   /   Г.   В.   Свердлик,   И.   Н.   Ковернинский   //   Химия
растительного сырья. – 2008.  № 3.  С. 169172.
16.Утилизация отходов.  http://pererabotkamusora.ru/.shtml
17.Цыганкова А.П. Утилизация твердых отходов – М.: Стройиздат, 1982г.
18.http://ru.wikipedia.org/wiki/Переработка_отходов
19.http://webmagnitogorsk.ru/vmagnitogorskenachnutponovomusobirat
musor/
20.http://www.namusoril.ru/ Социологический опрос
Приложение №1.
«Что вы знаете о вторичной переработке бумажного сырья».
1. Известно ли вам для производства чего используют макулатуру? Если
«да», то поясните.
2. Считаете ли вы необходимым участие в сборе макулатуры?
3. Как   известно,   бумагу   получают   из   древесины,   запасов   которой   с
каждым   годом   становится   все   меньше,   а   потребность   в   бумаге
возрастает. Какое решение данной проблемы вы можете предложить?
Считаете ли вы необходимым участие в сборе макулатуры?
37%
да
нет
63%
Результаты исследования Известно ли вам для чего используют макулатуру
получение новой бумаги
получение картона
2
8
5
7
получение строительных материалов
78
для упаковочного материала
как субстрат для живых организмов
Пути решения проблемы
строительство предприятий по переработке бумажного сырья
сохранения лесов
посадка деревьев
8% 5%
вести электронные записи
15%
40%
использовать альтернативный упаковочный материал
32%
затрудняюсь ответить Переработка макулатуры с целью получения вторичной бумаги
Приложение №2
Измельчение отработанной бумаги
Разделение бумаги на волокна Формование бумаги
«Состав эковаты»
Приложение №3 Наиболее   распространены огнезащитные   составы  на   основе   фосфата   и
сульфата аммония, а также буры, борной кислоты и их смесей.
Составы   на   основе   буры   и   борной   кислоты   одновременно   проявляют   и
антисептические свойства.
К таким составам относятся следующие смеси:
• гидрофосфат аммония + сульфат аммония + фторид натрия + вода;
• бура + борная кислота + вода;
• сульфат натрия + гидрофосфат натрия + фторид натрий + вода.
Антипирены   на   основе   бора   могут   применяться   в   комбинации   с   хром
медными антисептиками, обеспечивая при этом глубокую пропитку и малую
вымываемость.
Наиболее эффективны также смеси:
• борная кислота + бура + пентахлорфенолят натрия;
• борная кислота + пентахлорфенолят натрия + карбонат натрия;
• борная кислота + бура + дихромат натрия (хромпик) + сульфат меди +
уксусная кислота.
Переработка макулатуры с целью получения эковаты
Приложение №4 Обработка химическими реагентами
Приготовление основы для эковаты
Полученный образец эковаты
Исследование свойств полученногообразца

file_name: экологический проект вторая жизнь бумажного листка.docx

intro:
В настоящее время в связи с развитием бумажного производства, увеличением применения бумаги во многих различных целях  уничтожаются
огромные площади леса. Остаётся все меньше зеленого массива, наносится большой вред природе, поэтому нужно бережно и по-хозяйски относиться к лесу. Наилучшим выходом из создавшейся ситуации является создание безотходных производств и вторичное переработка отходов.Утилизация отходов находится на низком уровне. Большую часть выброшенного бытового мусора можно использовать вторично, тем самым сэкономив деньги и ресурсы. На Ямале начинается комплексная работа по организации системы утилизации бытового мусора и отходов производства. О работе школьников по этому направлению рассказывает наш проект.


extracted_text:
Контрольная работа по истории. 1 полугодие. 7 клаcc.
Вариант 1
Часть А
А1. Начало Нового времени связано с: 1) завоеваниями варваров 3) Великими географическими
открытиями 2) создание первых конституций 4) широкими применениями машинной техники
А2. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
1) Васко да Гама 3) Америго Веспуччи 2) Христофор Колумб 4) Васко Нунье Бальбоа
А3. Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей, называют:
1) конкистодорами 3) колониями 2) компаниями 4) гильдиями
А4. Бурное развитие естественных наук в Европе происходило:
1) IX XI веках 2) XII –XIII веках 3) XIII – XIV веках 4) XVI XVII веках
А5. Изобретение телескопа принадлежит:
1) Николаю Копернику 2) Галилео Галилею 3) Джордано Бруно 4) Птолемею
А6. Рембрант и Рафаэль – это: 1) художники эпохи Возрождения 3) создатели книгопечатания
2) ученый и философ 4) драматурги
А7. Направление общественной мысли, возникшее в эпоху Возрождения
1) христианство 3) античность 2) схоластика 4) гуманизм
А8. В 1517 г.: 1) началась Реформация в Германии 3) началась Реформация в Англии
2) погибла «Непобедимая армада» 4) издан Нантский эдикт
А9. Раньше других произошло событие: 1) Варфоломеевская ночь 3) начало религиозных войн в
Германии
2) гибель «Непобедимой армады» 4) начало религиозных войн во Франции
А10.Сторонники Реформации в Германии : 1) протестанты 3) гугеноты 2) пуритане 4) иезуиты
А11. Страна  родина Реформации: 1) Франция 2) Германия 3) Англия 4) Швейцария
А12. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени  это стремление к
уничтожению:
1) запретов на торговлю с другими странами 3) мануфактур 2) власти абсолютной монархии 4)
религии
А13. В период Нового времени республиканский строй утвердился в:
1) Великобритании 2) Испании 3) Японии 4) США
А14. В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:
1) буржуазии 2) феодалов 3) крестьян 4) горожан
А15. Тридцатилетняя война в Европе проходила в: 1). 1494 1524 г.г 2)16401670 г.г.
3) 1618 – 1648 г.г 4)1700 1730 г.г.
А16. Начало эпохи Просвещения относится к: 1) XVI в. 3) к концу XVIIIв. 2) к концу XVII в. 4) к
концу XIXв.
А17. Мыслители эпохи Просвещения: 1) Николай Коперник, Жан Жак Руссо 3) Николай Коперник,
Галилео Галилей 2) Жан Жак Руссо, Адам Смит 4) Галилео Галилей, Рафаэль Санти
А18. Все просветители выступали за развитие: 1) науки 3) монархии 2) религии 4)
революционного движения
А19. Промышленный переворот в Англии начался прежде всего в : 1) машиностроительной
промышленности
2) металлургической промышленности 3) угольной промышленности  4) ткацком производстве
А20. В 1783 году: 1) возникло первое английское поселение в Северной Америке 2) была принята Декларация независимости США 3) закончилась война за независимость США 4) состоялось
«бостонское чаепитие»
А21. Фермеры – это: 1) свободные крестьяне, имеющие собственный участок земли
2) участники войны за независимость США 3) владельцы плантаций 4) владельцы рабов
А22. Первый президент США: 1) Оливер Кромвель 3)Томас Джефферсон 2)Джордж Вашингтон
4)Джон Уилкинсон
А23. Причина революции во Франции: 1) необходимость сохранения абсолютизма 2) завершение
якобинского террора 3) необходимость отмены сословного деления общества 4) поражение в
войне с Австрией
А24. Наполеон Бонапарт пришел к власти в результате:
1) решения Директории 3) восстания народа 2) переворота 9 термидора 4) переворота 18
брюмера
А25. В отличие от Китая и Японии Индия: 1) оставалась аграрной страной 3) имела сильную
центральную часть
2) сохранила свою независимость 4) превратилась в колонию Великобритании
Часть В
В1. Установите соответствие между датой событием:
дата
событие
А)17891799
1) Установление полного Британского господства в Индии
Б) 1757 г
В)1787г
2) Декларация независимости США
3) Великая Французская революция
Г)15241526г
4) Крестьянская война в Германии
В2. В период Нового времени был новый открыт материк  …
В3. Идея естественных прав человека и разделение властей возникла в Эпоху, получившую
название …
В4. Страна, владеющая колониями, называется …
Часть С.
С1. Дайте характеристику периода в истории России, который носит название «Смутного
времени» (привести не менее 5 характерных черт).
Контрольная работа по истории. 1 полугодие. 7 клаcc.
Вариант 2
Часть А
А1.Человека Нового времени характеризует: 1) стремление к традиционному образу жизни
3) предпринимательский дух 2) сохранение старых обычаев и ценностей 4) боязнь любых
новшеств
А2. Начало организованной эпохи Великих географических открытий связано с именем: 1)
принца Энрике
3) Паоло Тосканеллли 2) Георгия Агриколлы 4) Иоганна Гуттенберга
А3. Завоевателей новых, обнаруженных в ходе Великих географических открытий земель,
называли: 1) конкистадорами 3) мушкетерами 2) карабинерами 4) каравеллами
А4. Изобретение книгопечатанья относится к: 1) XIV веку 2) XV веку 3) XVI веку 4) XVII веку
А5. Английский ученый, доказавший, что природа подчиняется точным законам механики:
1) Америго Веспуччи 2) Галилео Галилей 3) Уильям Гарвей 4) Исаак Ньютон
А6.Франсуа Рамбле и Томас Мор являлись: 1) путешественниками 3) художники эпохи
Возрождения 2) учеными 4) писателями гуманистами
А7. В эпоху Возрождения впервые возникла идея: 1) веры в сверхъестественные силы 3)
ограниченности Вселенной 2) естественных прав человека 4) борьбы крестьян с феодалами
А8. В 1534: 1) началась Реформация в Германии 3) началась Реформация в Англии
2) погибла «Непобедимая армада» 4) издан Нантский эдикт
А9. Раньше других произошло событие: 1) начало реформации в Англии 3) издание Нантского
эдикта
2) сожжение Джордано Бруно 4) Варфоломеевская ночь
А10.Сторонников Реформации во Франции называли: 1) пуританами 3) папистами 2) гугенотами
4) роялистами.
А11. Вождь народной Реформации в Германии: 1) Томас Мюнцер 3) Игнатий Лойола
2) Мартин Лютер 4) Жан Кальвин
А12. Раньше других стран буржуазная революция произошла в: 1) Италии 3) Англии 2) Германии
4) США
А13.Установление парламентской монархии в результате революции произошло в 1) Германии 3)
Англии 2) Франции 4) США
А14. Предприятие, основанное на ручном труде и разделении труда, называется :
1) мануфактура 3) фабрика 2) мастерская 4) цех
А15. Семилетняя война в Европе проходила в: 1)16401647 г.г. 3)1770 1777 г.г. 2)1653 – 1660 г.г.
4)1755 – 1762 г.г.
А16. «Веком Разума» называют век: 1) XVI в. 3) XVIIIв. 2) XVII в. 4) XIXв
А17. Мыслители эпохи Просвещения: 1) Денни Дидро, Джордано Бруно 3) Денни Дидро,
Вольтер
2) Рене Декарт, Уильям Шекспир 4) Вольтер, Леонардо да Винчи
А18. Все просветители выступали против: 1)монархии 3) феодализма 2) собственности 4)
религии
А19. В ходе промышленного переворота в Англии сформировались новые общественные классы:
1) крестьян и феодалов 3) буржуазии и рабочих 2) феодалов и буржуазии 4)рабочих и крестьян
А20. В 1787 г.: 1) была принята Конституция США  2) началась война за независимость США  3)
была принята Декларация независимости США 4) состоялась высадка отцов пилигримов в
Северной Америке
А21. Наиболее промышленно развитыми в США были районы: 1)южные 3) западные 2) северные
4) восточные
А22. Американский просветитель, ученый, дипломат: 1) Бенджамин Франклин 3) Томас
Джефферсон
2) Джордж Вашингтон 4) Джонатан Свифт
А23. Раньше других во Франции произошло: 1) взятие Бастилии 3) термидорианский переворот
2) открытие Генеральных штатов 4) упразднение монархии
А24. Первое независимое государство в Латинской Америке было провозглашено в:
1. Перу 3) Бразилии 2) Гаити 4) Венесуэле
А25. В отличие от Китая и Японии в Индии: 1) сохранялась раздробленность 2)
господствовала одна религия 3) существовала сильная центральная власть 4) проживали представители одной
национальности.
Часть В
В1.Установите соответствие между датой событием:
дата
событие
А)17891799
1) «Славная революция « в Англии
Б)1688г
В)1588
Г)1783
2) Гибель « Непобедимой Армады»
3) окончание Войны за независимость США
4) Великая Французская революция
В2. Страна, правительство которой с целью вторжения послало в Англию «Непобедимую
Армаду» …
В3. Стадия развития общества, наступившая после феодализма  …
В4. Страна, полностью потерявшая свою независимость, называется …
Часть С.
С1. Какие новые черты проявились в экономике России в 17 веке? Привести не менее 5
характерных черт.

file_name: история.docx

intro:
Итоговая контрольная работа по алгебре 7 класс.Контрольная работа по истории. 1 полугодие. 7 клаcc.

Вариант 1

Часть А
А1. Начало Нового времени связано с: 1) завоеваниями варваров 3) Великими географическими открытиями 2) создание первых конституций 4) широкими применениями машинной техники
А2. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
1) Васко да Гама 3) Америго Веспуччи 2) Христофор Колумб 4) Васко Нунье Бальбоа
А3. Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей, называют:
1) конкистодорами 3) колониями 2) компаниями 4) гильдиями
А4. Бурное развитие естественных наук в Европе происходило:
1) IX- XI веках 2) XII –XIII веках 3) XIII – XIV веках 4) XVI- XVII векахконтроль

title: За победу в конкурсе "Знаток истории"


extracted_text:
Slicex.
Режем
по
новом
у
Музыкальные программы » VST, DXi, RTAS
плагины
В восьмой версии Fruity Loops (FL Studio)
появился новый интересный плагин Slicex
для нарезки
барабанных семплов и/или лупов и создании
на основе них новых.
Slicex использует передовые алгоритмы для нарезки песен / ударных семплов на мелкие
кусочки, для того, чтобы далее составлять из
них в Piano Roll или контроллере новые
комбинации...
Если входной файл содержит характерные
изгибы звуковой волны, то уникальный
алгоритм будет автоматически пытаться
сделать на основе них нарезку.
Slicex предлагает воспроизведение,
перегруппировку нарезанных кусков,
растягивание их по времени (timestretching)
для получения барабанных петель.
Похожие фруктовые
плагины: Slicer и Edison.
Использование Slicex
Далее приводится небольшой мануал для
быстрого старта, который охватывает
наиболее общие вопросы, связанные с
использованием плагина Slicex.
Ответы на три общих вопроса, которые люди
желают знать об использовании Slicex
(слайсекс):  Переключатель KB INPUT должен быть
включён для работы клавиатуры Slicex
keyboard. Поумолчанию он выключен.
 Для того, чтобы воспроизвести весь
кусок, независимо от того, как долго
удерживается клавиша слайсера
загрузите Vol  sustaining.fnv в звуковую
огибающую в связанной панели
артикуляции (articulation panel).
 Чтобы играть луп до конца, как в Fruity
Slicer  Запустите команду:
Run script  Regions  Play to end.
Примечание: Проигрывание до конца не
совместимо с медленными темпами
драмлупов (drumloops) и заполнением
пауз.
Манипуляция нарезанными кусками
Загрузка семплов и лупов. (Loading
samples & loops)
В Slicex можно подгрузить и вести нарезку
одновременно двух семплов/лупов в деке A и
B (получить доступ из волнового редактора Wave Editor). После открытия
программы Slicex имеется несколько
вариантов загрузить семпл:
 Перетащить (draganddrop) семплы из
браузера (browser) в один из каналов
плагина.
 Кликнуть на серый логотип Slicex,
который отображается в интерфейсе на
левой стороне панели артикуляции
(articulation panel).
 Кликнуть в области пустого волнового
редактора (wave editor) для, того, чтобы
открыть модальное диалоговое окно
выбора волнового файла
 Кликнуть на иконку файла в волновом
редакторе (wave editor) для открытия
окна выбора волнового файла
После выбора файла в окне выбора файла
Slicex подгрузит и автоматически нарежет
семплы (deck A is used unless the sample is
deliberately dropped on deck B).
Совершенствуем кусочки :) (perfecting
slices) После подгрузки семпла или лупа
(sample/loop) есть два возможных случая, в
зависимости от того что, семпл или луп был
выбран.
 Пробелы между нарезанными
кусками предварительно заполнены
 Пробелы между нарезанными
кусками или щелчки могут быть
услышаны. В этом случае, имеется
возможность участвовать в процессе
нарезки и вносить коррективы.
Накладываем слои кусочками и
ломтиками :) (layering slices)
Slicex имеет рад мощных средств для
творческой работы со слоями. Кликните
правой кнопкой мыши на regionmarker и
выберите 'Trigger note' , затем выберите
кнопку на клавиатуре (белые и красные
закруглённые прямоугольники). Далее вы
можете назначить другой кусочек на ту же
самую клавишу с определённой выбранной опцией накладывания слоя, в мастерпанели.
Это даёт уникальные возможности создания
новых звуков
Редактирование семплов
Slicex содержит редактор звуковой волны
(Wave Editor), который основан на мощном
редакторе Edison.
Творим
Программные вариации являются ключом к
выразительности в Slicex. Любое количество
регионов внутри и между деками могут быть
наложены, при использовании настроек
мастерпанели (Master Panel). Выбранный
кусок из общей нарезки может быть связан с
любой клавишей на клавиатуре. Слои и
семплы контролируются секцией
артикуляции articulation panel, включающей
фильтры, LFO и многое другое Voxeng
o Sound
Delay
Музыкальные программы » VST, DXi, RTAS
плагины
Бесплатный плагин Sound Delay формата
VST и Audio Units (Windows XP/Vista,
MacOS X 10.4.11 или выше), заменяющий
плагины Audio Delay и Sample Delay, является многоканальной линией задержки,
позволяющей устанавливать время задержки
в миллисекундах и семплах (от одного
семпла до трех секунд).
Также есть встроенный MSпроцессор
(возможна независимая задержка каналов),
регулятор и индикатор выходного уровня,
возможность группирования и коммутации
каналов, функцииотмены и повтора
операций.
скачать:
http://www.voxengo.com/product/sounddela
y/ Набор
программног
о обеспечения
V Collection
Музыкальные программы Набор программного обеспечения V
Collection (20436,9 руб.) состоит из
шести виртуальных инструментов:
Minimoog V, Moog Modular V, CS80
V, ARP2600 V, Prophet V и Jupiter
8V. Программы используют
технологию TAE (True Analog
Emulation) для имитации раритетных
аналоговых синтезаторов.
Моделируются все функции
оригинальных моделей, также есть
дополнительные возможности
(эффекты, арпеджиаторы,
расширенная модуляция, увеличенная
полифония и др.). Поддерживаются
разрядность до 32 бит и частота
дискретизации до 96 кГц. К каждому
инструменту прилагаются более 400
пэтчей.
Программы можно использовать
автономно или как плагины.
Поддерживаются форматы ASIO,
VST, RTAS, Core Audio, Audio Units.
Системные требования: Windows
2000/XP/Vista или MacOS X 10.3.9 и
выше, процессор 1,5 ГГц, 512 Мб
RAM, порт USB для прилагаемого ключа Syncrosoft. Есть
демонстрационные версии.
Габариты упаковки 255 x 198 x 200
мм, масса 4,5 кг.
Входящие в набор программы были
модернизированы. Для
зарегистрированных пользователей
обновление бесплатно.
Программа Jupiter8V 1.1 отличается
от первой версии возможностью
модуляции параметров MIDI
сообщениями динамики и
послекасания, оптимизацией загрузки
процессора некоторыми модулями,
улучшенной перекрестной
модуляцией, исправленными
ошибками.
Программа Prophet V 1.2.1
отличается от первой версии
поддержкой форматов VST 2.4 и
RTAS 7.3, исправленными ошибками.
Программа ARP2600 V 1.2
отличается от первой версии
поддержкой процессоров Intel под MacOS и формата VST 2.4.
Программы minimoog V 1.6 и CS80V
1.6 отличаются от версий 1.5
поддержкой процессоров Intel под
MacOS и формата VST 2.4,
измененными пресетами,
исправленными ошибками.
Программа Moog Modular V 2.2
отличается от версии 2 поддержкой
процессоров Intel под MacOS и
формата VST 2.4.
FM
синтезато
р Sytrus
Музыкальные программы » Виртуальные
синтезаторы, Справочные данные Большинство программистовлюбителей
синтезаторов обычно расценивает FM
синтез, как чёрное волшебство. Yamaha
DX7  первый наиболее популярный FM
синтезатор (как сообщали, при 90 %
возврата на обслуживание имел полные
неповрежденные изначальные установки).
Вы вероятно уже слушали пресеты
Sytrusа и удивляетесь, «как он это
делает?». Далее вы, скорей всего, искали
в Интернете руководства по FM синтезу,
вот только большинство из них
описывает, как программировать на DX7
(или на его аналогах), для того чтобы
создать несколько специфических
звуков, но нет ничего про то, как это
применить к Sytrusу. Данное
руководство поможет осмыслить часть
загадочного о FM синтезе, и помочь вам в
дальнейшем понять, что делают все эти
ручки и ползунки на Sytrusе. Операторы, матрица модуляции и
фильтра
Это руководство полностью о FM
синтезаторе Sytrus, и предназначено для
изучения наиболее важных его
инструментов управления. Здесь мы не
будем описывать каждый контроллер и
переключатель, тем более, как он влияет
на сигнал. Но всё же после прочтения
этого руководства, вы поймете:
 Что такое "Оператор"
 Как формировать матрицу
модуляции, чтобы она делала
разводку сигналов от осцилляторов
через модуляторы, фильтры и процессоры эффектов на выход
 Как применить фильтр к оператору
 Разницу между FM и субтрактивным
(subtractive) синтезом
Шаг 1. Изучение основ субтрактивного
синтеза
Начнём с простых форм волны, фильтров
и огибающих, чтобы получить различные
"эффекты" на выходе. В субтрактивных
синтезаторах вы можете двигать ручки
произвольно и слышать разницу в звуке
уже на момент изменения. 3xOSC и
TS404 дают хорошую основу для начала.
Как только вы освоились с такими
терминами как "oscillator" (осциллятор),
"LFO" (огибающая), "cutoff" (частота
среза), и "ADSR" (Attack (атака), Decay
(спад), Sustain (задержка) и Release
(окончательное затухание)) можете
приступать.
Шаг 2. Понятие того, что мы увидели
в Sytrus 1. Добавьте Sytrus. Щёлкните в
верхнем левом углу окна и выберите
пресет по умолчанию ("Default"  с
типовыми настройками). Этот пресет
играет чистую синусоидальную
волну на выход, мимо матрицы 9х9
(справа).
2. Нажать слева вверху на вкладку
"MAIN", чтобы посмотреть, как
выставлены все настройки
синтезатора. Эти параметры
оперируют сигналом, который
выходит из модулей
synth/filter/pan/fx
(синтез/фильтр/панорама/эффект).
Тут можно регулировать огибающие
уровня громкости и фильтра,
подстроить основные полосы
эквалайзера, добавить эффект
унисона, а также управлять
параметрами контроллеров
модуляции X/Y.
3. Нажмите вверху окна на вкладку
"OP 1". Эта панель определяет
первый оператор. Оператор – это
просто форма волны; некий аудио
сигнал. Он показан в виде одного цикла в прямоугольнике вверху
слева. Слайдеры и ручки,
размещённые справа от него,
позволяют регулировать некоторые
характеристики волны (в том числе и
ряд кнопок "PAN", "VOL", и т.п.). С
"OP 2" по "OP 6" соответственно
настраиваются ещё 5 видов волн.
4. Нажмите сверху на "FILT 1". Эта
панель конфигурирует "Фильтр 1".
Группы и ряды кнопок позволяют
вам настраивать характеристики
фильтра, который будет
обрабатывать выходы операторов.
"FILT 2" и "FILT 3" соответственно
позволяют настроить ещё два
фильтра.
5. Нажмите сверху на вкладке "FX".
Тут можно настроить основную цепь
эффектов, состоящую из установок
панорамирования, хоруса, трёх
видов задержек и ревербератора.
Шаг 3. Sytrus, субтрактивный синтез Часть 1. Пилообразная волна
Для осуществления первого шага в
изучении программирования Sytrusа, мы
исследуем его способности как
субтрактивного синтезатора. Причем мы
будем основываться на наших
вышеупомянутых знаниях из Шага 0,
поскольку мы только что начали изучать
Sytrus, следовательно – это не должно
показаться слишком сложно.
1. Вернёмся снова к панели "OP 1" и
подвигаем слайдер "SH" (тот, что
справа от формы волны). Когда мы
его будем двигать вверх, то форма
волны будет плавно переходить из
волны синуса в треугольную потом в
пилообразную, затем в квадрат,
заканчивая квадратным импульсом.
Поставьте слайдер в среднее
положение (50%), получив
пилообразную волну. Сыграйте
несколько нот и послушайте
режущий звук пилообразной волны.
2. Теперь мы обратим внимание на
матрицу модуляций. В пресете
"Default" активна только одна ручка
– справа, в конце строки OP1, в столбце "OUT" (эта ручка полностью
накручена на 100%). Она указывает
на то, что выходной сигнал от OP1
должен идти прямо к выходу на
мастеруровень. С помощью верхних
ручек столбца "OUT" можно
настроить громкость каждого из
шести Операторов на выходе.
Нижние три ручки указывают на
тоже самое, только применительно к
выходам с фильтров "FILTER 1",
"FILTER 2", "FILTER 3".
Шаг 4. Sytrus, Субтрактивный синтез
Часть 2. Основы огибающей фильтра
1. Теперь мы применим обычный
фильтр к Оператору 1. Сначала
щелкните правой кнопкой мыши на
ручке выхода (OUT) Оператора 1 в
строке OP1, в матрице модуляции,
для того чтобы заглушить его.
Проиграйте несколько нот. Обратите
внимание, что Sytrus теперь не
выдает никакого звука. Всё верно,
потому что как минимум одна из различных ручек на выходе OUT
должна быть накручена, для того
чтобы выдавать хоть какойто
выходной сигнал. Итак, теперь
активируем выход фильтра 1 –
установим ручку выхода (OUT) в
строке F1 на 100%. Проиграем
несколько нот – звук всё ещё не
появился. На данный момент мы
посылаем 100% выходного сигнала с
фильтра 1 на основной выход.
Однако на вход фильтра не подан
никакой сигнал, так что,
следовательно, и звук
воспроизводиться не будет.
2. Для посыла хоть какогонибудь
сигнала с OP1 на фильтр 1
переведите ручку F1 в столбце OP1 в
положение 100%. Проиграйте
несколько нот. Теперь пилообразная
волна обрабатывается заданным по
умолчанию фильтром 1, в процессе
получается звук horn (чтото
наподобие рожка).
3. Активировать огибающую частоты
среза (cutoff envelope) для первого
фильтра. Нажимаем на вкладке
"FILT 1" вверху окна. Она отображает настройки первого
фильтра (Filter 1). Нажимаем по
кнопке "CUT" (в середине ряда
кнопок). Видим параметры
огибающей частоты среза. Щелкаем
кнопку "ENV" (если не активна), для
того чтобы отобразить заданную по
умолчанию огибающую. Прямо её
под графическим отображением
видим четыре ручки для настройки
атаки (Attack), спада (Decay),
задержки (Sustain) и окончательного
затухания (Release). Слева от этих
ручек находиться маленький
переключатель для активации этой
графической огибающей (по
умолчанию находиться в
выключенном положении). Нажмите
на переключатель для включения
огибающей фильтра. Сыграйте
несколько нот. Обратите внимание,
как огибающая фильтра меняет звук
"рожка". Поэкспериментируйте с
ATT, DEC, SUS, и REL, чтобы
услышать и хоть немного понять, как
они изменяют звук волны.
Шаг 5. Вступление к модуляции Модулирование – это, в основном,
объединение двух волн волшебным
способом, для того чтобы создать более
насыщенный спектр сигнала на выходе.
Является важным обратить внимание на
то, что ОР1 модулирующий ОР2
(ОР1*ОР2) не выводиться на тот же
выход что и ОР2 модулирующий ОР1
(ОР2*ОР1). Не столько важно, сколько
нужно знать, что регулируя параметр
модуляции ОР1/ОР2, мы получаем
сигнал уже на другом выходе, чем
регулируя параметр модуляции
ОР2/ОР1.
Шаг 6. Sytrus, FM синтез, простая
модуляция
1. Сперва, деактивируем фильтр путём
нажатия правой кнопки мыши на
ручке ОР1/F1. Заново активируем
ОР1 выход, также нажимая правую
кнопку мыши уже на ручке
OUT/ОР1. Проиграйте несколько
нот. Звук снова стал чистым, не
фильтрованным, режущим –
пилообразной волной. 2. Теперь применим к нему немного
модуляции. Сначала проиграйте
несколько нот, чтобы почувствовать
и запомнить, как звучит не
модулированная пилообразная
волна. Теперь переведите ручку в
столбике ОР2 ряда ОР1 в положение
25%. Проиграйте несколько нот.
Слышите, как слегка изменился
режущий звук? – ОК. Теперь
переведите ручку с положения 25% в
50% и послушайте, как снова
изменился звук. Также попробуйте в
положении 75% и 100%.
Поздравляем! Вы создали FM
синтезированный звук!
Шаг 7. Фильтрация модулированного
сигнала
1. Теперь применим фильтр к
модулированному сигналу, который
мы создали выше. Деактивируем ОР1
выход правым щелчком на ручке
OUT/OP1. Проверьте, чтобы ручка
OUT/F1 была активна. Если это не так, активируйте её правым
щелчком. Переведите ручку OP2/F1
в положение 100%. Сыграйте
несколько нот. Звук стал чистой
синусоидальной волной. Что же,
собственно, только что произошло?
Что ж – мы фактически пустили OP2
(немодулированную синусоидальную
волну) на вход первого фильтра.
Оператор 2 у нас всё ещё остался со
стандартными настройками и синус
волной, поэтому на выход генерируется
фильтрованный синусоидальный сигнал,
или, другими словами – синус волна. Всё
что нам нужно – это пустить OP1 на
фильтр 1 (это, скорей всего, и является,
непосредственно, самой запутывающей
особенностью матрицы модуляции). Это
как раз то, когда Я упоминал, что
OP1*OP2 не тоже самое, что OP2*OP1
(хоть и звучит одинаково). С тех пор, как
мы сформировали ОР2 для модуляции
ОР1, чтобы впоследствии отправить
модулированный ОР1 на модуль
фильтра, мы, соответственно, для посыла
сигнала, должны использовать в столбце ОР1 ряд F1 (наш так называемый фильтр
1).
2. Для направления ОР1 на вход
фильтра 1, деактивируйте правым
щелчком ручку ОР2/F1 и заново
активируйте ручку ОР1/F1, также
нажимая на ней правым щелчком.
Теперь мы пропустим
модулированный сигнал ОР1 через
фильтр. Проиграйте несколько нот.
Сейчас фильтр, который мы создали
выше, обрабатывает
модулированный сигнал ОР1.
Шаг 8. Однозначная разница между
FM и субтрактивным синтезом
Субтрактивный синтез использует
обогащенные формы волн (треугольные,
квадратные и т.п.), как базовый сигнал
перед применением фильтрации, в
результате получая более насыщенный
гармониками синтезированный сигнал.
FM синтез создает более сложные формы
волн путем модуляции одной волны
другой, в результате получая "ломанную"
сигнала носителя (то есть бывший модулированный оператор). Вот так вот.
Оба вида синтеза в процессе могут
использовать фильтры, огибающие и
модуляторы. Как только вы усвоите, как
использовать ручки на матрице
модуляции – сразу же приступайте
"творить". FM синтез может показаться
пугающим, потому что он не настолько
прост, как основной  субтрактивный
синтез. "Ломанные", получающиеся при
модуляции операторов не настолько
визуально наглядны (как относительно
простые – волна квадрата или
треугольника) и их особенно сложно
предугадать. Вообще FM синтезаторы в
типичной конфигурации имеют куда
больше сложных огибающих и
автоматизаций (см. пресет "Electrocution"
– пример полной автоматизации
фильтра.), что в свою очередь делает их
слишком сложными и непонятными.
Сделан
о в
СССР
Музыкальные программы » Виртуальные синтезаторы
В Советском Союзе не приветствовалось
использование зарубежных технологий. У
нас были свои стиральные машины,
автомобили, магнитофоны, и даже
синтезаторы!
Сейчас мы рассмотрим одну из немногих
попыток реализации советских прототипов
в виде виртуальных инструментов VSTi.
Они созданы отечественным разработчиком
SyncerSoft и при этом являются
бесплатными. Найти их можно по этому
адресу: http://y0ufile.narod.ru/
Rhythm  2 VSTi v2.1 Ритм2
Одноголосый синтезатор "Ритм2"
выпускался кировским заводом
музыкальных инструментов с 1984 года.
Данный инструмент включает блок
осциллятора, модуляционный генератор,
микшер, фильтр, модуль артикуляции,
функцию глиссандо. Сбоку небольшой 2,5
октавной клавиатуры имеются регуляторы
питча (в рамках устройства именуемого как
"отклонение") и модуляции.
"Ритм2" хорошо подходит для домашнего
музицирования, работы в ВИА и эстрадных оркестрах, может синтезировать различные
звуки и шумовые эффекты. Подключается к
усилителю, входная чувствительность
которого должна быть не ниже 0,775, а
также может подключаться к усилителям
низкой частоты от домашних устройств
радиоприемников, телевизоров,
магнитофонов.

Rhythm  2 VSTi v2.1
В варианте SyncerSoft мы имеем эмуляцию,
по заверениям разработчика, близкую на
98% к оригиналу. Помимо этого, в версии
2.1 добавлены панорамирование и стерео дилэй. Есть 17 пресетов.
Alice  1377 VSTi v1.3.1
Алиса1377

Люберецкий завод музыкальных
инструментов занимался выпуском
аналоговых синтезаторов серии "Алиса".
Эмуляции со стороны SyncerSoft
подверглась 5,5октавная модель "Алиса
1377". Этот синтезатор достаточно
тривиален по конструкции, состоит из
генератора тона, генератора вибрато,
устройства управления, фильтра, блока
контуров (огибающих) и аналогового
выхода. В принципе, данная модель стандартна для
аналоговой эпохи  вес самого синтезатора
10 кг, а футляра для него  6 кг. "Алиса
1377" рассчитывалась не только для
применения в музыке, но и в качестве
источника нестандартных электрических
сигналов для научных и учебных целей.

Alice  1377 VSTi v1.3.1
В рамках VSTiэмуляции добавлено
панорамирование, фазер и стереодилэй.
Качество эмуляции, по заверениям
разработчика, составляет 92%.
Estradion  230 VSTi v1.1 Эстрадин230
3,5октавный монофонический синтезатор
"Этрадин230" выпускался житомирским
заводом "Электроизмеритель". В качестве
источников сигнала в нем используются три
генератора тона и один генератор шума.
Дополнительно предусмотрен LFO. В этом
синтезаторе есть одна интересная функция
в схематике предусмотрено запоминающее
устройство, которое позволяет сохранять
звучание тона после снятия пальца с
клавиши.
Для настройки предусмотрен специальный
внутренний генератор тона 440 Гц ("ля"
малой октавы). В качестве источника звука
могут применяться и внешние инструменты,
такие как электрогитара, другие
синтезаторы и т.п. Estradion  230 VSTi v1.1

В рамках VSTiэмуляции добавлено
панорамирование и стереодилэй. Качество
эмуляции, по заверениям разработчика,
составляет 98%.
Polyvoks Station VSTi v1.3.1 Поливокс
"Поливокс" является чуть ли не самым
популярным советским синтезатором. Он
широко использовался в производстве
эстрадной музыки, музыки для кино, а
также для создания звуковых эффектов. По
аналогии с Moog Minimoog и ARP 2600, у
"Поливокса" реализована идея наклонной
панели, на которой расположены все
структурные элементы рабочей схемы.
Инструмент включает два генератора тона,
один генератор шума, модулятор, микшер,
фильтр и усилитель. Polyvoks Station VSTi v1.3.1

Качество эмуляции, по заверениям
разработчика, составляет 96%. При этом
эта программа включает множество
функций, не имеющихся в реальном
"Поливоксе", а именно: панорамирование,
стереодилэй, панорамирующая модуляция,
8голосная полифония, 6 типов фильтров, 8
типов форм огибающих модуляции, 2 типа
шума, управление динамикой, фазовая
модуляция и так далее.
Общее впечатление
Очевидно, что эти VSTинструменты
собраны в программеконструкторе типа
SyntEdit. То есть, направление выбрано правильное  практически все структурные
элементы прототипов повторялись. Однако,
далеко не всегда имеется возможность
повторить все нюансы для 100%ого
соответствия. Музыканту:
виртуальные
гитары
Музыкальные
программы » Виртуальные
синтезаторы В любой современной аранжировке
независимо от стиля есть место
гитаре, но не всегда под рукой есть
гитарист. Поскольку с заменой
реального гитариста на компьютер в
отношении акустических гитар
никаких проблем нет – достаточно
взять любой семплер и библиотеку
звуков к нему и отличить «подлог»
будет практически невозможно –
сегодня поговорим об эмуляции
электрогитар. В отличие от
акустических, чтобы изобразить
электрогитару, обычного семплера

intro:
Image-Line software FL Studio
Музыкальные программы » Секвенсоры
Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))
Я не буду лукавить, если скажу, что практически все современные модные электронные музыканты используют Image Line FL Studio либо Propellerhead Reason. Это можно понять сразу после первого знакомства с этими программами, которое обычно начинается с прослушивания демо-композиций. До боли родные звуки, до тонкости "вылащенное" качество…

Совсем немного истории и введение

Между тем у FL Studio, о которой пойдет речь в этом материале, достаточно большое и славное прошлое. Лично я помню ее еще "маленькой" - Frootyloops'иком. Небольшая независимая разработка от Didier Dambrin попала в мои тесты в 1999 году.

В основу программы легла достаточно простая идея семплера/секвенсора с поддержкой MIDI и возможностью экспорта в wav. Стоит отметить, что в то время Frootyloops была не единственной в этой нише, достаточно вспомнить MakingWaves и Tuareg.

Этот пласт программ отличался от обычных программных MIDI-секвенсоров тем, что их графический интерфейс структурно и внешне повторял реальные прототипы ритм-машин Roland TR-808 или TR-909.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Эти модели позволяли синхронно воспроизводить восемь отдельных ударных инструментов (бас-бочка, малый барабан и т.п.), для каждого из которых была предусмотрена своя дорожка. Общая партия загружалась фразами (pattern), состоящими из одного (или нескольких) тактов, разбитых по 16-й (или более крупной) сетке.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

На рисунке я воспроизвел простейшую эмуляцию процесса создания ритмической партии в FL Studio, которая полностью соответствует работе с прототипом TR-909. На самом деле, все современные программные ритм-машины построены по этому же принципу.

Создав, таким образом, несколько различных ритмических фраз и, сохранив их как разные pattern, мы столкнемся с необходимостью установления порядка в их воспроизведении. То есть, нужен секвенсор. В варианте FL Studio он называется плэй-листом (Playlist).

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Из рисунка видно, что мы просто раскладываем "кирпичики" по сетке времени, каждый из которых соответствует определенной ритмической фразе. В результате получается полноценная партия ударных со сбивками, сменами рисунков и т.п. Как видите, это очень просто и удобно.

Что касается самих ударных инструментов, то они загружаются в виде отдельных семплов, а их редактирование выносится в отдельное окно (на рисунке показаны две его закладки).

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Количество инструментов не ограничено. Теперь стоит перейти к другому устройству прототипу, которое также оказало влияние на формирование современных программных моделей, а именно, TB-303.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Аббревиатура "TB" расшифровывается как "Transistor Bass". То есть, идеей Roland было создание ритма и аккомпанемента, работающих по одной схеме (взамосвязанно (!), на самом деле TB-303 выпускалась как часть модуля, другой половиной которого была ритм-машина TR-606). Заметьте, что в TB-303 уже имеется музыкальная клавиатура, но фраза также разбивается на равные интервалы. Данная машинка уже не раз повторена в программном виде, как говорится, "один в один". В варианте FL Studio мы получаем несколько другую разновидность.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Мы можем загрузить виртуальную клавиатуру, с помощью которой создается мелодическая фраза, а также указать для каждой ноты значение таких параметров как Pan, Velocity, Filter Cut, Filter Res, Pitch, Shift, в отдельном, очень удобно сделанном, окне.

И уже на данном этапе мы можем создать стандартную техно-композицию, используя мелодические и ритмические фразы. Но, на этом функциональные особенности программы не заканчиваются, а только начинаются. Переходим к следующему разделу.

Комбинирование фраз и длинных файлов в плэй-листе

В приведенных выше примерах мы оперировали родственной связью между интерфейсом FL Studio и семейством устройств Roland. Но в последнем варианте есть строгое разграничение на отдельные фразы (один или несколько тактов), из которых по кубикам собирается композиция. Поэтому можно сказать, что на этом родство данных систем заканчивается, и начинаются уникальные принципы организации рабочего процесса, свойственные только для интерфейса FL Studio. Наиболее близко к ней стоит Propellerhead Reason, но различия есть и здесь.

Мы можем оперировать фразами совершенно различными по времени, при этом в плэй-листе можно одновременно совмещать импортированное или записанное аудио, длинные MIDI-файлы, собственные pattern's программы. Это настолько удобно, что я бы назвал этот секвенсор одним из лучших нынеизобретенных.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

При хорошо отлаженной рабочей схеме стандартный техно-ремикс можно собрать за два часа. При этом, используя большое количество синтезаторов, встроенных в программу, запись MIDI-треков можно производить в режиме реального времени. На каждый эффект можно сделать автоматизацию - запись изменения его параметров в режиме реального времени. И таких удобных функций не пересчитать.

Рабочий интерфейс программы

Единственный минус, за который часто приходится ругать программы - это громоздкий многооконный интерфейс… FL Studio в данном случае исключение, поскольку интерфейс у программы полностью трансформируемый.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Итак, сверху мы имеем в наличии место для "скользящих" панелей, в числе которых:

· Главное меню (Main Panel).
· Транспортная панель (Transport Panel).
· Панель переключения у управления patterns (Pattern Panel).
· Индикаторы выходного сигнала (Output Monitor Panel).
· Индикатор загрузки CPU (CPU Panel).
· Панель "горячих" кнопок (Shortcut Panel).
· Управление воспроизведением/записью (Recording Panel).
· Временной индикатор (Time Panel).

Все они являются "скользящими", то есть интерфейс верхней части экрана можно менять по своему усмотрению. Для переноса достаточно ухватить указателем мыши любую из панелей за "ушко".

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Традиционно слева находится браузер, в котором можно найти действующие банки семплов, инструментов и эффектов, а также полную информацию по текущему и другим проектам.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

И, конечно, по центру находится сама рабочая область, в которой мы и производим основные действия.

Первый уровень - Step Sequencer

Базовые функции этого модуля мы рассмотрели чуть раньше, но помимо эмуляции работы ритм-машины и "наборщика" фраз, разработчики возложили на него дополнительную функцию коммутационного блока первого уровня.

Любой инструмент, будь то синтезатор или семплер имеет свой трек или как его называют в программе channel (канал). Таковых может быть много, потому как помимо большого количества собственных инструментов, программа обладает возможностями использования внешних подключаемых инструментов стандартов DXi и VSTi.

Для того, чтобы посмотреть, что вы можете вставить в Step Sequencer в качестве трека достаточно зайти в закладку главного меню Channel > Add One… В результате у вас должен появиться стандартный список, показанный на рисунке:

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Список включает в себя следующие инструменты: Sampler, TS404 (продвинутая эмуляция TB-303), 3xOSC (subsynth), Plucked! (щипковые струнные), MIDI Out, DX10 (FM синтез), Scratcher (эмулятор проигрывателя виниловых дисков), WaveTraveller, Wasp, SimSynth Live, Sytrus и т.п.

Чтобы добавить в него дополнительные инструменты DXi и VSTi необходимо нажать на слово More… вверху списка, в результате чего появится дополнительная таблица типа такой:

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

С помощью Channel > Add One… в Step Sequencer добавляется любой инструмент. Выделив этот трек можно произвести в режиме реального времени запись партии инструмента. Если вы хотите обойтись без реальной записи, то в программе предусмотрен очень простой модуль Piano Roll, не требующий особых пояснений, поскольку он стандартен и встречается во множестве других программ.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Также можно импортировать и редактировать MIDI-файлы, плюс к этому заменять отдельные инструменты в них. При этом реализован переход от Step Sequencer к Piano Roll и обратно. Пример того, как будет выглядеть импортированный потреково MIDI-файл в Step Sequencer показан ниже.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Что касается загрузки длинных аудиофайлов, то здесь отдельный случай - длинные аудиофайлы называются AudioClip и также требуют загрузки в качестве одного канала в Step Sequencer, но не функционируют в нем. Для работы с ними предусмотрены специальная ниша в плей-листе, окно свойств и небольшой звуковой редактор - не более.

Второй уровень - окна свойств

В зависимости о того, что вы загрузили в качестве канала, так у вас будет выглядеть и окно свойств. В этих окнах производятся основные настройки канала - положение панорамы, громкость, питч и номер канала FX. Эффекты, обозначаемые как FX (по существу, это обычные плагины), работают только для аудио-данных и на MIDI-треки не распространяются.

Под MIDI-треками понимаются каналы, использующие стандартные синтезаторы типа General MIDI. Если же вы используете программный синтезатор или семплер, то эти данные воспринимаются как аудио.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

При двойном нажатии указателем мыши на номер FX-канала автоматичеки загружается микшер.

Третий уровень - микшер

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Микшер представляет из себя многофункциональный блок, где каждый загруженнный в Step Sequencer трек, имеет отдельный канал. На каждый из таких каналов можно подключать в разрыв до восьми FX-эффектов (внутренние плагины, помеченные как Fruity, а также DirectX и VST) и использовать встроенный трехполосный эквалайзер. Помимо этого, к мишеру возможно дополнительное подключение четырех параллельных эффект-процессоров (посыл-возврат), уровень посыла которых устанавливается для каждого канала отдельно. Очень часто в качестве таких эффект-процессоров поключают хорус, дилэй и реверберацию. Для мастер-трека, также можно подключить восемь FX'ов, в качестве которых часто используются процессоры финальной обработки - энхансеры, компрессоры, эквалайзеры, ревербераторы и т.п.

Чудо автоматизации и удаленное управление

Нажав кнопку Record, вы можете записать не только звуковые данные, но и изменения параметров эффектов, смещения ползунков микшера и т.п., которые можно производить вручную и автоматически. Таким образом, работа получается близкой к живому ди-джеингу.

Удаленное управление большинством параметров можно осуществить и с помощью MIDI-контроллера. Помимо этого в FL Studio предусмотрены специальные подключаемые модули управления, на которые вы можете выносить любые параметры - Fruty X-Y Controller.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

Для вынесения параметров на удаленное управление, достаточно поднести к любой виртуальной ручке или ползунку указатель мыши и нажать правую кнопку. В появившемся меню выбрать опцию Link to controller…, как это показано на рисунке.

Image-Line software FL Studio (Интересная информация о музыкальной программе FL Studio (Fruity Loops))

В открывшемся окне нужно указать, на что вы хотите перенести управление (MIDI-контроллер либо одна из осей X-Y Controller). Примечание: X-Y Controller загружается как отдельный плагин.

Общие характеристики программы

Подытожив вышеизложенное, приведем список основных свойств программы:

· Внутренняя обработка - 32 бита с плавающей точкой, до 96 КГц стерео.
· Поддержка драйверов DirectSound и ASIO для звуковых интерфейсов.
· Возможность функционирования в качестве клиента (плагина) для платформ VSTi, DXi и ReWire.
· Возможность использования других ReWire-клиентов внутри себя.
· Открытая архитектура для использования внешних подключаемых модулей инструментов VSTi и DXi2) и эффектов (VST, VST2 и DirectX).
· Полный комплект собственных процессоров обработки для мастеринга: reverb, compressor, procedural equalizer, distortion, phaser, flanger, bass boost, delay line и так далее.
· Уникальные возможности обработки нотного материала (pitch, cutoff, resonance, panning).
· Микшер: до 68 каналов (до 64 эффектов "в разрыв" и 4 параллельных (send)), эквалайзер, громкость, панорама.
· Встроенные инструменты: Sampler, TS404 (продвинутая эмуляция TB-303), 3xOSC (subsynth), Plucked! (шипковые струнные), MIDI Out, DX10 (FM синтез), Scratcher (эмулятор проигрывателя виниловых дисков), WaveTraveller, Wasp, SimSynth Live, Sytrus и т.п..
· Управление параметрами по MIDI (также хорошо поддерживается со стороны VST-плагинов).
· Вынесение управления параметрами на "виртуальный джойстик" Fruty X-Y Controller.
· Полная автоматизация процессов.
· Предусмотрено исправление артефактов, таких как щелчки, западающие "пики" и т.п.
· Импорт файлов форматов *.WAV, *.SYN (SimSynth 1 & 2), *.DS (DrumSynth), MIDI.
· Экспорт аудио в *.WAV (16, 32 бита), *.MP3.
· Экспорт MIDI в стандартные MIDI-файлы. Импорт и экспорт MIDI производится с учетом настроек всех контроллеров.

title: Статья: музыкальные программы (продолжение)


extracted_text:
Сообщение о конце войны.( )
Радость! «Смуглянка»(танец). ( )
В 46 году я пошла, поступать в медицинский институт. Меня приняли. До войны я поступала туда
и проучилась 1 курс. Но мне пришлось 2 раз проучиться его. Я многое узнала т.к. на войне у меня
была практика…! В 51 году я закончила институт! Пошла работать в городскую больницу –
медицинским работником. Через 4 года, когда мне было 32, умерла моя мама. Было страшно,
хотелось плакать, я не знала, как жить дальше? Ещё через 2 года встретила Сашу! Да, того
самого Александра Матросова, который писал во время войны. Мы поженились. У нас родилась
дочка Галя. («Дочка») – мама рассказывала мне о войне, хоть я там и не была, я всё равно
понимаю, как там было страшно. Мама показывала мне и фотографии с войны: там был папа с
приятелем, мама с подругой, она также показывала письмо, я читала их! Там было написано, о
признаниях моего папы в любви к маме «Я тебя люблю!»  говорил он. … Без тебя я не
представляю своей жизни…!
Ох! Ах! Галенька! 67 году уже!!! Пойдём кушать! Скоро в школу! «Реквием» Прошло 20 лет 87
год. Кошмар мне уже 30 лет, ужас!!! Ладно, пойду чайник поставлю! О письмо! Уважаемая
Галина Александровна! БЛА, БЛА, БЛА! В Монголию!? Ого! Мама! Мама! Ну чего кричишь?
Меня в Монголию зовут работать! Отпустишь! Ну, езжай, что поделать!
Ну а дальше шли 60,70,80,90 годы всё как и сейчас я жила и работала в Монголии, вышла замуж.
… Только вот отец погиб в 83 году на Авгане! Ну, зачем же он туда пошел он же уже в возрасте
был!

file_name: история.docx

intro: Сценарий спектакля "Жизнь после войны" Работа о том как жилось после войны.В 46 году я пошла, поступать в медицинский институт. Меня приняли. До войны я поступала туда и проучилась 1 курс. Но мне пришлось 2 раз проучиться его. Я многое узнала т.к. на войне у меня была практика…! В 51 году я закончила институт! Пошла работать в городскую больницу – медицинским работником. Через 4 года, когда мне было 32, умерла моя мама. Было страшно, хотелось плакать, я не знала, как жить дальше? Ещё через 2 года встретила Сашу! Да, того самого Александра Матросова, который писал во время войны. Мы поженились. У нас родилась дочка Галя.спектакль

title: Сценарий спектакля "Жизнь после войны"


extracted_text:
СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Десять способов индивидуальной направленности обучения
1. Задание: детям (персонально или в группах) даны различные задания, основывающиеся
на имеющихся у них знания. Более способным детям можно предложить усложненные задания,
требующие   использования   навыков   решения   проблем,   исследовательских   навыков,   что
способствует развитию более высокого уровня мышления.
2.   Результат:  дети   работают   над   одним   и   тем   же   заданием,   в   соответствии   с
поставленной   общей   целью,   но   учитель   ожидает   различные   результаты   от   каждого
ребенка,   учитывая   их   предыдущий   опыт.  Постижение   методики   объяснения   другим   так
чтобы   они   могли   понять   замысел   –   процесс   сложный   и   захватывающий   одновременно.
Способному   ребенку   можно   предложить   объяснить   чтото   или   научить   чемуто   другого
ребенка; написать или разработать чтото для детей другой возрастной группы и т.д.
3.   Ритм   работы:  детям   предложены   общие   задачи,   но   время,   отведенное   для   их
завершения,   определяется   в   зависимости   от   имеющихся   у   них   навыков.
 Можно
предположить,   что   способный   ребенок   потратит   меньше   времени   на   завершение   основной
задачи, чем другие, а затем сможет приниматься за выполнение более сложной дополнительной
работы (строить работу по расширению и усложнению обучения в контексте цели основного
учебного плана, не переходя к следующей цели обучения). Многие способные дети упускают
шанс   выполнить   предложенные   дополнительные   задания,   несмотря   на   имеющиеся
возможности, поскольку слишком долго выполняли основную задачу изза отсутствия интереса
и   мотивации.   В   отдельных   случаях,   некоторым   детям   можно   разрешить   не   выполнять   все
задания (метод, известный как "уплотнение") и сразу перейти к дополнительной работе.
4. Поддержка: дети работают над общей задачей, но некоторые из них получают больше
или  меньше  поддержки,  чем   другие.  Способному  ребенку   может   понадобиться   помощь   в
отдельных областях знаний, в которых он слаб, таких как, например, запись, использование
информационнокоммуникационных   технологий,   развитие   учебных   навыков   или   навыков
совместного обучения и т.д.
5. Ресурсы:  детям поставлены общие задачи, но предоставляются различные ресурсы,
которые   требуют   более   развитых   навыков   чтения   или   исследовательских   навыков.
Способных   детей   можно   побудить   использовать   различные   ресурсы,   или   альтернативные
методы презентации своей работы.
6. Группирование:  дети имеют общую задачу, но сгруппированы таким образом, чтобы
обеспечить достижение общего успеха.  Способных детей иногда можно сгруппировать со
сверстниками с аналогичными способностями и ожидать, что они выполнят задачи на более
высоком уровне.
7.   Информация:  дети   получают   общие   задачи,   но   им   предоставляется   различная
информация, либо информация различных объемов, которая может поддерживать или
требовать дополнительных ресурсов и мышления.
8. Роли: дети выполняют общие задачи, при этом, каждый из них выполняет различные
роли. Способному ребенку можно определить роль главного исследователя, или организатора
по управлению информацией и ресурсов группы.
9.   Домашняя   работа:  дети   получают   различные   домашние   задания,   в   то   время   как
отдельным ученикам, возможно, потребуется некоторое время для завершения работы,
начатой в классе. Более способным детям можно дать более сложные аспекты темы для более
подробного исследования, либо различные задания.
10. Диалог/Использование вопросов: учитель дифференцирует свои вопросы и ответы на
вопросы учащихся в зависимости от их уровня.  Дифференциация по диалогу в последнее
время отмечается как ключевой момент в удовлетворении потребностей талантливых детей.
Использование вопросов изложено на следующей странице.  По материалам Eyre (1997) Обучение Способных Детей в Обычной Школе.

file_name: СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.docx

intro:
СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Десять способов индивидуальной направленности обучения
1. Задание: детям (персонально или в группах) даны различные задания, основывающиеся на имеющихся у них знания. Более способным детям можно предложить усложненные задания, требующие использования навыков решения проблем, исследовательских навыков, что способствует развитию более высокого уровня мышления.
2. Результат: дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка, учитывая их предыдущий опыт. Постижение методики объяснения другим так чтобы они могли понять замысел – процесс сложный и захватывающий одновременно. Способному ребенку можно предложить объяснить что-то или научить чему-то другого ребенка; написать или разработать что-то для детей другой возрастной группы и т.д.

администрации

group: Педагогика

title: СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ