extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              по   биологии
                                 основного общего образования
                                                     7   класс
Количество часов: 70 ч (2ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения, в соответствии с «Программа
основного общего образования. Биология. 59 классы. Линейный курс» М.: Дрофа, 2015;
(ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров). В соответствии с ФГОС.
Учебник: Н.И.Сонин  Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы,
растения. 7 класс. М.: Дрофа, 2016 (ФГОС) I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающиеся научатся: —— давать общую характеристику бактерий; —
характеризовать формы бактериальных клеток; — отличать бактерии от других
живых организмов; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни
человека. — основные методы изучения растений; — основные группы растений
(Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные,
Голосеменные, Цветковые своей местности), их строение, особенности
жизнедеятельности и многообразие; — особенности строения и
жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Давать общую характеристику царства Растения; — объяснять роль растений в
биосфере; — характеризовать основные группы растений (Водоросли,
Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные,
Голосеменные, Цветковые); — объяснять происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира; — характеризовать распространение
растений в различных климатических зонах Земли; объяснять причины различий
в составе фитоценозов различных климатических поясов. — основные понятия и
термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный
отбор»; — основные уровни организации живой материи: молекулярный,
клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционновидовой,
биогеоценотический и биосферный; — подразделение истории Земли на эры и
периоды; — искусственную систему живого мира; работы Аристотеля,
Теофраста; систему природы К. Линнея; — принципы построения естественной
системы живой природы. — в общих чертах описывать механизмы
эволюционных преобразований; — объяснять с материалистических позиций
процесс возникновения жизни; — иметь представление о естественной системе
органической природы; — давать аргументированную критику ненаучных
мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся научатся: — различать объём и содержание понятий; — различать
родовое и видовое понятия в наименовании вида; — определять аспект
классификации и проводить классификацию; — выстраивать причинно
следственные связи.
 — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами,
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на
уроке; — разрабатывать план конспект темы, используя дополнительные
источники информации;   готовить устные сообщения и письменные рефераты
2 на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; —
пользоваться поисковыми системами Интернета
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать
представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; —
оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; —
находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать
и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость
происходящих в ней процессов. Учащиеся должны уметь: — работать с
учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять
конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке; —
разрабатывать план конспект темы, используя дополнительные источники
информации; — готовить устные сообщения и письменные доклады на основе
обобщения информации учебника и дополнительных источников; —
пользоваться поисковыми системами Интернета; — объяснять необходимость
ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей
жизнедеятельности живых организмов; — под руководством учителя оформлять
отчёт о проведён ном наблюдении, включающий описание объектов наблюдения,
его результаты и выводы; — организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
 — Соблюдение учащимися правил поведения в природе; — осознание
учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и
природы; — умение реализовывать теоретические познания на практике; —
осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора
профессии; — понимание важности ответственного отношения к обучению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; — проведение обучающимися работы
над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — привитие любви
к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие
эстетических чувств от общения с растениями; — признание учащимися права
каждого человека на собственное аргументированное мнение; — готовность
учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо
природы; — умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку
зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за
их результаты; — понимание необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде своего родного края; — умение слушать и
слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Выпускник получит возможность научиться:
3  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами
и инструментами;
 использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
 выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
 осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к
объектам живой природы);
 находить информацию о растениях и животных в научнопопулярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить из одной формы в другую;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
— определять понятия «фитоценоз»;
— видовую и пространственную структуру растительного сообщества,
ярусность;
— роль растений в жизни планеты и человека;
— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.
                    Выпускник научится:
— определять тип фитоценоза;
— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;
— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий
 характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
 применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
4  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
 ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию
о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.
II.
 СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
                   Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)
Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)
Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни:
клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие
представления о биосфере.
Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождение видов (2 ч)
Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и
изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных
растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.
Тема 1.3. История развития жизни на Земле(4 ч)
Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни
на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и
вымирание прежде существовавших форм.
Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)
Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система
природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на
основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в
современной систематике.
Лабораторные и практические работы
 Определение систематического положения домашних животных
Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)
Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических
организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат
бактериальной клетки. Размножение бактерий. Лабораторные и практические
работы
5 Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения
бактерий.
Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч)
 Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности
прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и
медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)
Тема 3.1. Строение и функции грибов (2 ч)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.
Основные черты организации многоклеточных грибов. Демонстрация
 Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.
Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного
гриба.
 Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора.
Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (4 ч)
Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота;
группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и
распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов. Лабораторные и
практические работы Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 3.3. Группа Лишайники (2 ч)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ
лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и
экологическая роль лишайников.
Раздел 4. Царство Растения (35 ч)
Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6 ч)
 Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика
водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые
водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных
биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Лабораторные и практические работы
6 Изучение внешнего вида и строения водорослей.
 Тема 4.2. Отдел моховидные (2 ч)
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего вида и строения мхов.
 Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные,
папоротниковидные (6 ч)
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.
Лабораторные и практические работы
 Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. Изучение внешнего
вида и внутреннего строения папоротников (на схемах). Тема 4.4. Семенные
растения. Отдел Голосеменные (8 ч)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение
тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
 Лабораторные и практические работы
 Изучение строения и многообразия голосеменных растений. Изучение строения
хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).
 Тема 4.5. Покрытосеменные (Цветковые) растения (11 ч)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений;
строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 4 семейства
двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в
биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
 Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений. Распознавание наиболее
распространённых растений своей местности, определение их систематического
положения.
Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)
7 Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной
среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей
сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.
 Лабораторные и практические работы
 Построение родословного древа царства Растения.
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)
Тема 5.1. Растительное сообщество. Многообразие фитоценозов (4 ч)
Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная
структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных
форм в сообществе. Лабораторные и практические работы
Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в
фитоценозе.
Тема 5.2. Растения и человек (2 ч)
Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые
потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для
животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое
значение растений в жизни человека. Лабораторные и практические работы
 Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном
дворе.
 Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)
Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства
охраны природы. Законодательство в области охраны растений.
Лабораторные и практические работы
Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.
Повторение– 4 часа
8 III.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№ Раздел, тема урока
             Дата
план
факт
Кол
во
часов
                   Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)
02.09
02.09
05.09
05.09
09.09
09.09
12.09
12.09
16.09
16.09
19.09
19.09
23.09
23.09
26.09
30.09
03.10
26.09
30.09
03.10
07.10
07.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Введение. Мир живых
организмов
Уровни организации
живого
Общее представление о
биосфере
Причины многообразия
живых организмов
Причины многообразия
живых организмов
Возникновение Земли как
космического тела
Геохронологическая
история Земли
Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле
10 Искусственная система
живого мира
11 Основы естественной
классификации живых
организмов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)
9 12 Общая характеристика
бактерий
13
Строение и
жизнедеятельность
бактерий. Л.р. «Строение
бактериальной клетки»
14 Подцарство
Архебактерии.
15 Подцарство
Оксифотобактерии
Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)
16 Царство Грибы.
Происхождение и
эволюция грибов
17 Основные черты
организации
многоклеточных грибов
1
1
1
1
1
1
10.10
10.10
14.10
14.10
17.10
17.10
21.10
21.10
24.10
24.10
28.10
28.10
18 Отделы Хитридиомикота,
1
31.10
31.10
Зигомикота. Л. р.
«Строение плесневого
гриба мукора»
19 Отдел Аскомита, или
Сумчатые грибы
20 Отдел Базидиомикота.
П.р. «Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов»
21 Несовершенные грибы.
Отдел Оомикота
22 Общая характеристика
лишайников
23 Особенности
жизнедеятельности
лишайников
1
1
1
1
1
11.11
11.11
14.11
14.11
18.11
18.11
21.11
21.11
25.11
25.11
Раздел 4. Царство Растения (35 ч)
24 Отличительные признаки
1
28.11
28.11
10 растительных организмов
25 Общая характеристика
водорослей. Л.р.
«Внешнее строение
водорослей»
26 Особенности размножения
и развития водорослей
27 Многообразие
водорослей. Отдел
Зеленые водоросли
28 Многообразие
водорослей. Отдел
Красные водоросли
29 Многообразие
водорослей. Отдел Бурые
водоросли
30 Общая характеристика
подцарства Высшие
растения
31 Отдел Моховидные. Л.р.
«Внешнее строение мхов»
32
Споровые сосудистые
растения
33 Отдел Плауновидные
34 Отдел Хвощевидные. Л.р.
«Внешнее строение
спороносящего хвоща»
35 Отдел
Папоротниковидные. Л.р.
«Внешнее и внутреннее
строение папоротников»
36
Размножение и развитие
папоротников
37 Обобщающий урок по
теме «Споровые
сосудистые растения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
02.12
02.12
05.12
05.12
09.12
09.12
12.12
12.12
16.12
16.12
19.12
19.12
23.12
23.12
26.12
26.12
30.12
16.01
30.12
16.01
20.01
20.01
23.01
23.01
27.01
27.01 38 Происхождение и
39
40
41
особенности строения
голосеменных растений
Голосеменные растения.
Л.р. «Строение и
многообразие
голосеменных растений»
Голосеменные растения.
Л.р. «Строение хвои
хвойных растений»
Голосеменные растения.
Л.р. «Строение шишек
хвойных растений»
42 Многообразие
голосеменных растений
43 Л.р. «Строение побегов
хвойных растений»
44
Роль голосеменных
растений
45 Обобщающий урок по
теме «Отдел
Голосеменные растения»
46 Происхождение и
особенности строения
покрытосеменных
растений
47 Покрытосеменные
растения. Л.р. «Строение
покрытосеменных
растений»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.01
30.01
03.02
03.02
06.02
06.02
10.02
10.02
13.02
13.02
17.02
17.02
20.02
20.02
27.02
27.02
03.03
03.03
06.03
06.03
48 Особенности размножения
1
10.03
10.03
покрытосеменных
растений
49 Класс Двудольные:
1
13.03
13.03
семейство Крестоцветные.
Л.р. «Распознавание
растений своей
12 местности»
50 Класс Двудольные:
семейство Розоцветные.
Л.р. «Распознавание
растений своей
местности»
51 Класс Двудольные:
семейство Пасленовые.
Л.р. «Распознавание
растений своей
местности»
52 Класс Двудольные:
семейство Бобовые. Л.р.
«Распознавание растений
своей местности»
53 Класс Однодольные:
семейство Злаковые. Л.р.
«Распознавание растений
своей местности»
54 Класс Однодольные:
семейство Лилейные. Л.р.
«Распознавание растений
своей местности»
55 Многообразие,
распространение и
значение
покрытосеменных
растений
56 Обобщающий урок по
теме «Отдел
Покрытосеменные
растения»
57
58
Возникновение жизни  и
появление первых
растений
Развитие растений Л.р.
«Построение
родословного древа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
17.03
17.03
20.03
20.03
24.03
24.03
03.04
03.04
07.04
07.04
10.04
10.04
14.04
14.04
17.04
17.04
21.04
21.04 царства Растения»
Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)
59
Растительные сообщества.
Многообразие
фитоценозов
60 Характеристика лесных
растительных сообществ
61 Характеристика
62
63
64
растительных сообществ
луга, болота, поля, сада
Экскурсия в ближайшее
природное сообщество
Значение растений в
жизни планеты
Значение растений в
жизни человека. Проект
«Выращивание с/х
растений на школьном
дворе»
65 Охрана растений П.р.
«Разработка схем охраны
растений на пришкольной
территории»
66
Законодательство в
области охраны растений
67 Повторение изученного
материала. Итоговое
тестирование.
68 Обобщение изученного.
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
24.04
24.04
28.04
28.04
05.05
05.05
08.05
08.05
12.05
12.05
15.05
15.05
19.05
19.05
22.05
22.05
26.05
26.05
29.05
29.05
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями (Постановление
Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»)
произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная программа будет пройдена не
за 70 учебных часов, а за 68 учебных часа. Недостаток учебного времени будет
компенсирован путем интеграции тем курса.
14 СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата
15

file_name: рп биол 7.docx

intro:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, в соответствии с «Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс» М.: Дрофа, 2015; (ФГОС). (Н.И.Сонин, В.Б.Захаров). В соответствии с ФГОС.

Учебник: Н.И.Сонин  Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. М.: Дрофа, 2016 (ФГОС)

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучающиеся научатся: —— давать общую характеристику бактерий; — характеризовать формы бактериальных клеток; — отличать бактерии от других живых организмов; — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. — основные методы изучения растений; — основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые своей местности), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизнидля учителя биологии

title: КТП уроков 7 класс


extracted_text:
Игра «Как плачут березы»
Чему учится ребенок:  правильно согласовывать имена существительные с
прилагательными   в   роде   и   числе,   ориентироваться   на   окончания   слов;
внимательно   и   заинтересованно  слушать   рассказ   взрослого   и   активно   его
воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  предложите ребенку послушать рассказ: «Говорят, что весной
березы плачут. Солнце начинает пригревать, поэтому сок под корой течет
быстрее. Через поры коры  он выступает наружу. Березовый сок считается
вкусным   витаминным   напитком.   Некоторые   люди   надрезают   кору   берез   и
собирают сок в банки. Лучше этого не делать. Деревья,  которые выпустили
много сока, могут засохнуть и погибнуть».
Попросите   ребенка   сначала   послушать   слова:   березовый   сок;   березовая
кора;   березовые   листья,   а   затем   предложите   ему   договаривать   за   вами:
березовый ..., березовая ..., березовые...

file_name: Игра9 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно согласовывать имена существительные с прилагатель¬ными в роде и числе, ориентироваться на окончания слов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Говорят, что весной березы пла¬чут. Солнце начинает пригревать, поэтому сок под корой течет быстрее. Через поры коры он выступает наружу. Березовый сок считается вкусным витаминным напитком. Некото¬рые люди надрезают кору берез и собирают сок в банки. Лучше этого не делать. Деревья, которые выпустили много сока, могут засохнуть и погибнуть».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Весна" - «Как плачут березы» (средняя группа)


extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                 по   биологии
                                 основного общего образования
                                                    8   класс
Количество часов: 70ч (2ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных
учреждений 511 классы среднего общего образования по биологии (составитель Н.И.
Сонин, В.И. Сонина Москва, «Дрофа», 2013г) Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /Под редакцией Н. И. Сонин
М.Р.Сапин Биология. Человек . – М.: Дрофа, 2013г
I.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения данного курса биологии ученик должен
знать/понимать:
 фундаментальные понятия биологии;









признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток,
тканей, органов и систем органов человека;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения:
особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию,
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене
веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
основные приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,
правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека;
систематическое положение человека и его происхождение;
основные области применения биологических знаний в практике при охране
окружающей среды и здоровья человека;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
2 








изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
их топографию, системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и
делать выводы на основе сравнения;
объяснять связь между строением и функциями органов;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника основной материал; в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об
организме человека (в том числе с использованием информационных технологий);
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с учебной и научнопопулярной литературой, составлять план, конспект
реферат;
владеть языком предмета;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил личной и
общественной гигиены;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для
построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной
профессиональной карьеры по ее окончании. Учащиеся должны освоить основные знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
3 деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей
на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Место человека в системе органического мира5ч
Место человека в системе органического мира. Особенности человека. Происхождение
человека и его эволюция. Расы человека, их происхождение и единство. История развития
знаний о строении и функциях организма человека.
          Общий обзор строения и функций организма человека4ч
Клеточное строение организма. Ткани. Органы. Системы органов.
          Координация и регуляция8ч
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.
Спинной мозг. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции.
Полушария головного мозга.
         Анализаторы. 5ч
Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их
профилактика. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы Кожномышечная
чувствительность. Обоняние и вкус. Чувствительность анализаторов, их взаимодействие.
        Опора и движение.  9ч
Кости скелета. Строение, состав и соединение костей.
 Строение скелета. Скелет головы и скелет туловища. Скелет конечностей.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах ставов и переломах костей. Мышцы.
Общий обзор.  Работа мышц. Заболевания опорнодвигательной системы и их
профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Роль
двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.
        Внутренняя среда организма3ч
Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет. Группы крови.
4 Транспорт веществ5ч
Органы кровообращения. Работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция работы
сердца и кровеносных сосудов. Заболевания сердечнососудистой системы, их
предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

           Дыхание. 5ч
Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких и тканях.
Регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Первая помощь при
нарушении дыхания и кровообращения.
          Пищеварение. 5ч
Пищевые продукты, питательные вещества и их превращение в организме. Пищеварение в
ротовой полости.  Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Функции тонкого
и толстого кишечника. Всасывание. Гигиена питания.
         Обмен веществ и энергии. Витамины. 2ч
Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен Витамины,
их роль в организме.
         Выделение. 2ч
Выделение. Заболевания почек и их предупреждение.
        Покровы тела. 4ч
Строение функции кожи. Роль кожи в терморегуляции организма Закаливание.
       Размножение. 2ч
   Половая система. Оплодотворение и развитие зародыша. Наследственные и врожденные
заболевания и их профилактика. Развитие человека. Возрастные процессы.
       Высшая нервная деятельность. 8ч
Рефлекторная деятельность нервной системы. Торможение. Биологические ритмы. Сон и
его значение. Гигиена сна. Сознание и мышление. Речь. Познавательные процессы и
интеллект. Память. Эмоции и темперамент.
      Человек и его здоровье. 2ч
5 Здоровье и влияющие на него факторы.  Вредные привычки Заболевания человека.  Гигиена
человека. Стресс и адаптации.
  Лабораторные и контрольные работы:
Л.р. «Строение животной клетки»
Л.р. «Изучение головного мозга человека по муляжам»
Л.р. «Изучение внешнего строения костей»
Контрольная работа «Общий обзор организма человека».
Контрольная работа «Координация и регуляция». «Анализаторы»
Контрольное тестирование «Опора и движение»
Контрольная работа «Внутренняя среда. Транспорт веществ».
Контрольная работа «Дыхание».
Итоговое тестирование по теме «Пищеварение».
Контрольная работа «Выделение. Кожа»
Контрольное тестирование по теме «ВНД»
III.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№
ур
ок
а
            Раздел/Тема занятия

        Дата
проведения урока
    План
  Факт
Кол
ичес
тво
часо
в
1.Место человека в системе органического мира (5 ч)
1
2
Место человека в системе орга
нического мира.
Особенности человека.
1
1
01.09
01.09
03.09
03.09
6 анализаторы
7
Ткани.
20 Кожномышечная
Органы. Системы органов.
8.
чувствительность. Обоняние и
вкус.
9.
21 Чувствительность анализаторов,
их взаимодействие.
Контрольная работа «Общий обзор
организма человека».  «Место
человека в системе органического
мира»
1
Обобщение знаний .
Координация и регуляция.(8 ч)
22. Контрольная работа
.1
1
17.11
1
22.09
24.09
17.11
29.09
1
19.11
19.11
24.09
24.09
29.09
13. Спинной мозг.
14. Спинной мозг, строение и
1
1
13.10
15.10
13.10
15.10
15.
функции.
3
Головной мозг, строение и
функции.
Происхождение человека и его
1
эволюция.
16. Л. р. «Изучение головного мозга
4.
человека по  муляжам»
Расы человека, их происхождение
и единство.
1
17 Полушария головного мозга.
5.
История развития знаний о
строении и функциях организма
человека.
Анализаторы ( 5 часов)
18 Анализаторы, их строение и
1
1
1
20.10
08.09
20.10
08.09
1
.22.10
10.09
22.10
10.09
27.10
1
15.09
27.10
15.09
29.10
29.10
функции. Зрительный анализатор.
Общий обзор строения и функций организма человека    (4 ч)
Нарушения зрения, их
профилактика.
6
Клеточное строение организма.
17.09
1
17.09
19 Органы слуха и равновесия. Их
Л.р. «Строение животной клетки»
1
12.11
12.11
1
24.11
24.11
«Координация и регуляция».
10
«Анализаторы»
Гуморальная регуляция.
11.
Опора и движение. (9часов)
Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
23. Кости скелета. Строение, состав и
1
12. Нервная регуляция. Строение и
соединение костей.
значение нервной системы.
1
1
01.10
06.10
01.10
06.10
26.11
1
08.10
26.11
08.10
24
25
 Строение скелета. Скелет головы
и скелет туловища.
Скелет конечностей. Л.р.
«Изучение внешнего  строения
костей»
1
1
01.12
01.12
03.12
03.12
26 Первая помощь  при растяжении
1
08.12
08.12
связок, вывихах суставов и
переломах костей.
27
28.
Мышцы. Общий обзор.
2
7
Работа мышц.
29.
Заболевания опорнодвигательной
1
10.12
15.12
17.12
10.12
15.12
17.12
В связи с
праздничными
днями и
перенесенными
выходными
днями
(Постановление Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»)
произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная программа будет пройдена не
за 70 учебных часов, а за 67 учебных часа. Недостаток учебного времени будет
компенсирован путем интеграции тем курса.
СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата
8

file_name: рп биол 8.docx

intro:
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы среднего общего образования по биологии (составитель Н.И. Сонин, В.И. Сонина Москва, «Дрофа», 2013г)

Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /Под редакцией Н. И. Сонин М.Р.Сапин Биология. Человек . – М.: Дрофа, 2013г

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения данного курса биологии ученик должен
знать/понимать:
фундаментальные понятия биологии;
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток, тканей, органов и систем органов человека;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения:
особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
основные приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,для учителя

биология

group: Дисциплины

title: КТП уроков 8 класс


extracted_text:
Игра «Весенняя верба»
Чему   учится   ребенок:  подбирать   определения   к   заданным   словам;
внимательно   и   заинтересованно   слушать   рассказ   взрослого   и   активно   его
воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Весной на ветках ивы
распускаются   почки,   похожие   на   маленьких   пушистых   барашков.   Многие
ставят веточки вербы в вазочки с водой. Через несколько дней из пушистых
почек показываются желтые шарики. Это цветы вербы».
Попросите ребенка подобрать определения к словам, которые вы назовете.
Почки — ... (маленькие, пушистые); шарики — ... (желтые, круглые).

file_name: Игра10 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать определения к заданным словам; внимательно и заин¬тересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Весной на ветках ивы распускают¬ся почки, похожие на маленьких пушистых барашков. Многие ставят веточки вербы в вазоч¬ки с водой. Через несколько дней из пушистых почек показываются желтые шарики. Это цветы вербы».
Попросите ребенка подобрать определения к словам, которые вы назовете.
Почки — ... (маленькие, пушистые); шарики — ... (желтые, круглые).

title: Игра по теме "Весна" - «Весенняя верба» (средняя группа)


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 3 классе. Тема:
«Одежда»
Деятельность
Формируемые способы
деятельности (УУД)
Самоопределение деятельности (организационный момент) «мозговой
Деятельность ученика
учителя
штурм»
 Good morning, my dear
children! Glad to see
Hello, teacher.
I’m fine, thank you.
Today is the …
 you! Are you ready for
the
Личностные:
Самоорганизация
•
• Формирование   положительной
мотивации к обучению.
Коммуникативные:
•
•
•

учебного
Развитие
сотрудничества с учителем
Сообщение   о   готовности   к
уроку.
Сообщение темы урока
lesson?
 How are you?
What date is it
today?
Давайте
разделимся   на
команды.   Каждая
команда   получит
  которые
пазлы,
помогут
вам
определить   тему
урока.

Ребятам
предлагается
прочитать   слова
по   теме   урока
повторение
лексического
материала
,
используя   флеш
карты (что делает
форму   работы
более   интересной
для учеников).
Now,   look   at   the
blackboard   and
read   these   words
Познавательные:
• Формирование

умения
необходимую
извлекать
информацию   из   раздаточного
материала.
Дети делятся на команды,
собирают пазлы, называют
тему урока.
Актуализация опорных знаний
Дети получают карточки и
читают слова по теме .
Регулятивные:
• Формирование
способности
принимать   учебную   цель   и
задачу

Коммуникативные:
•
Способность формировать свои
мысли в устной форме
Познавательные:
• Формирование

извлекать
информацию
видеоматериала
Коммуникативные:
умения

необходимую
из

•
•
Развитие внимания
Развитие   навыков   групповой
работы и самоконтроля;

• Формирование
способности
строить   высказывание   на
английском   языке   в   устной
форме using flesh cadrs.
Детям

предлагается
  на
посмотреть
героя,
  который
пришел   к   ним   в
гости на урок.
Look   at
this

woman.   Do   you
know her?
And now look at
the blackboard.
Here you can see
some sentences.
Put them in correct
order to make a
story about Baba
Yaga.
Расставьте
предложения в
правильном
порядке, чтобы
получился
связный текст про
Бабу Ягу.

Скажите, в каком
времени
был
текст   про   Бабу
Ягу?   Как   вы
догодались?
А какое время мы
с вами прошли не
так давно?
Давайте   откроем
учебники
на
странице   41   и

Постановка проблемы

Дет отвечают, кто пришел
к ним на урок. Работают в
группах,
составляют
рассказ   про   Бабу   Ягу   из
предложений.
Сравниваем   и   проверяем,
у кого что получилось.
Личностные:
•
Нравственноэстетическая
ориентия.
Коммуникативные:
в команде.
• Формирование навыков работы
• Умение   формировать   свое
высказывание   на  английском
языке в устной форме

Закрепление знаний по грамматике
Личностные:
Дети отвечают, что текст
был написан в прошедшем
времени,
называют
признаки   ,   которые   они
увидели  предложениях.
Открывают   учебник   на
странице
и
рассказывают,   что   они
знают   про   будущее
простое время.
41

•
Коммуникативные:
• Сотрудничество в группе.
•
•
Готовность к самопознанию
Умение   взаимодействовать   с
другими
Познавательные:
• Формирование

умения
выполнять учебные действия в
соответствии   с   поставленной
задачей
Умение
знания
структурировать повторим правило
_
Простое
будущее время.
Tell me, please, in
what time this text
is written? How
did you understand
it? Open your
books at page 41.
What can you tell
me about Future
Simple Tense?
Физминутка game “Head and Shoulrers”.
Дети
физкультминутку.

делают
Учащимся
предлагается
подняться
провести
физкультминутку.
и

Отработка пройденного материала. Закрепление знаний.
 Учащиеся рисуют свои
плакаты, затем
представляют их классу,
рассказывая, во что будет
одета их Баба Яга.
Личностные:
 Формирование целенаправленной
деятельности
 личностное самоопределение в стиле
одежды
Познавательные:
 Осознанное построение речевого высказы
вания.
Коммуникативные:
 умение слушать и воспринимать на слух
английскую речь
 Сотрудничество в группе.

На   доске     Баба
Яга,
  одетая   в
лохмотья;
предположим, что
она   не   всегда
была
такая
некрасивая
и

плохо одетая, как
же   она   дошла   до
такой
  жизни?
вернем   ее   в   ее
молодость.
Команды перерисовывают,
переодевают   и
представляют
свой   плакат.   Во
 будет
что   же
одета   ваша   Баба
Яга?
Подведение итогов урока, домашнее задание
Личностные:
• Формирование   ответственного
•
отношения к обучению
личностное самоопределение к
выбору одежды
Коммуникативные:
 Сотрудничество в группе
Регулятивные:
 саморегуляция подготовка к ответу
Познавательные:
   поиск   лексических   единиц   для
построения ответа
Личностные:
• Воспитание

личностных
качеств:   активности,   умения
сотрудничать
Unfortunately   our
lesson   is   over.
Let’s   revise   what
we   have   done   at
the   lesson.
 Your
h/t is …
Сейчас каждый из
вас   получит   по
рыбке и в каждой
команде окажется
одна
золотая
рыбка.   Тот,   кому
она   попадется,
задаст   по   1
вопросу   другим
командам
по
пройденному
уроку.

А как вы думаете
сможем ли мы
участвовать в
показе мод или
стать модными
дизайнерами?
Достаточно ли
хорошо мы знаем
слова по теме
«Одежда»?
Какие оценки вы
бы поставили

Учащиеся
получают
рыбок,   задают   вопросы,
на
отвечают
них.

Записывают
  домашнее
задание.

Рефлексия
Учащиеся   отвечают,   что
мы   несомненно   сможем
участвовать в показе мод
и   стать   дизайнерами,
потому   что   слова   знают
хорошо.
Ребята   обсуждают   и
оценивают   работу   друг
друга.
Выставляют
оценки.
На   доске   слова   для
описания   настроения   во время урока:
Fantastic!  Very good!
Great!     Good!
Super!    O’K
друг другу и
себе?Какое
настроение было
у вас во время
урока?
Thank you. The
lesson is over.
Good bye!

file_name: Конспект урока по английскому языку в 3 классе.docx

intro: Конспект урока с УУД по английскому языку в 3 классе. Тема: «Одежда».Данная разработка поможет сделать урок насыщенней и интересней. Урок соответствует требованиям ФГОС.Урок предназначен для повторения и закрепления лексики по теме "Одежда" и включает в себя следующие виды  речевой деятельности: аудирование,  чтение, монологическую и диалогическую речь.


extracted_text:
Игра «Какое это дерево!»
Чему   учится   ребенок:  внимательно   и   заинтересованно   рассматривать
картинки,   слушать   стихи   и   активно   их   воспринимать;   образовывать
притяжательные   прилагательные;  познакомится   с   многозначным   словом
«сережки».
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: рассмотрите с ребенком в парке или сквере деревья — березу,
дуб, тополь,  иву; обратите внимание на листья, на характерные особенности
деревьев   (у   березы   белый  ствол,   сережки,   аккуратные   листья   на   длинных
черешках,   с   заостренной   верхушкой,   у   ивы  узенькие   листья,   тополь   —
высокое,   стройное   дерево,   дуб   —   могучее,   развесистое   дерево).   Дома
предложите ребенку послушать четверостишие:
Белый ствол у березки,
В черных крапинках весь,
Так наряден и светел
Наш березовый лес!
Попросите   ребенка   найти   березку   на   картинке.   Предложите   ребенку
объяснить, как он догадался, что это березка.
Рассмотрите с ребенком остальные картинки. Спросите, какие деревья на
них нарисованы. (Ива, тополь, дуб.) Предложите ребенку найти на картинках
предметы,   которые   называются   одним   словом   «сережки»   (у   мамы   —
сережки, на березке — тоже сережки).
Однажды девочка в лесу
Увидела березки,
И захотелось ей надеть
Такие же сережки.
Предложите  ребенку изменить слова по образцу: сережки  на березке —
березкины сережки; сережки у мамы — ... (мамины сережки); сережки у Зои
— ... (Зоины сережки).

file_name: Игра11 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: внимательно и заинтересованно рассматривать картинки, слу¬шать стихи и активно их воспринимать; образовывать притяжательные прилагательные; познакомится с многозначным словом «сережки».
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: рассмотрите с ребенком в парке или сквере деревья — березу, дуб, тополь, иву; обратите внимание на листья, на характерные особенности деревьев (у березы белый ствол, сережки, аккуратные листья на длинных черешках, с заостренной верхушкой, у ивы узенькие листья, тополь — высокое, стройное дерево, дуб — могучее, развесистое дере¬во). Дома предложите ребенку послушать четверостишие:

title: Игра по теме "Весна" - «Какое это дерево!» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Ландыши»
Чему учится ребенок: правильно понимать и употреблять в речи предлоги
пространственного значения «в», «под», «над», «между», «около»; правильно
согласовывать   имена  существительные  с  прилагательными   в   роде   и   числе;
ориентироваться  на окончания слов;  внимательно и заинтересованно слушать
рассказ взрослого, рассматривать картинки и активно их воспринимать.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ход   игры:  предложите   ребенку   послушать   рассказ:   «На   клумбе   около
дома растут ландыши. „Какие красивые!" — сказала Клава. Она нарвала букет
ландышей  и  принесла  его  домой.  Там Клава  поставила беленькие ландыши в
вазу в своей комнате».
Предложите  ребенку  посмотреть   на   картинку   и   рассказать,  где  и   что
находится в комнате (цветы — ... (в вазе), ваза — ... (на столе), лампа висит ...
(над столом), книги стоят ... (в шкафу), ящик с игрушками  стоит ... (перед
телевизором), кошка ... (у стола), кукла сидит ... (на книжном шкафу).
Попросите ребенка сначала послушать слова: белые ландыши, белое платье,
белая  скатерть,   а   затем   предложите   ему  договаривать   за   вами:   белые   ...
(ландыши), белое ... (платье), белая ... (скатерть).

file_name: Игра12 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: правильно понимать и употреблять в речи предлоги пространст¬венного значения «в», «под», «над», «между», «около»; правильно согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе; ориентироваться на окончания слов; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого, рассматривать картинки и ак¬тивно их воспринимать.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «На клумбе около дома растут ландыши. „Какие красивые!" — сказала Клава. Она нарвала букет ландышей и принесла его домой. Там Клава поставила беленькие ландыши в вазу в своей комнате».

title: Игра по теме "Весна" -  «Ландыши» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Кто что делает?»
Чему учится ребенок: изменять глаголы по временам; игра способствует
развитию слуховой памяти.
Оснащение: не требуется.
Ход   игры:
 прочтите  ребенку   рифмовку,
внимательно, чтобы потом он смог ее повторить.
 предложите  слушать   ее
Коля копает,
Саша сажает,
Леня поливает,
Рома камни убирает.
Расскажика мне скорей,
Кто что делал и зачем?
(Коля копал, Саша сажал...)

file_name: Игра13 в ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: изменять глаголы по временам; игра способствует развитию слуховой памяти.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: прочтите ребенку рифмовку, предложите слушать ее внимательно, чтобы потом он смог ее повторить.
Коля копает,                                    Саша сажает,                                    Леня поливает,                                      Рома камни убирает. Расскажи-ка мне скорей,                   Кто что делал и зачем?
(Коля копал, Саша сажал...)

title: Игра по теме "Весна" - «Кто что делает?» (средняя группа)


extracted_text:
Карточки для устного счёта в паре.
                                                          Образец.
 1 вариант. Ученик держит карточку ответами к себе, а математическими выражениями к
соседу по парте. Карандаш, ручку или указку помещает в любую прорезь и проверяет по
ответу напротив этой прорези  со своей стороны, верно ли  сосед называет значение
выражения.
2 вариант. Ученик держит карточку выражениями к себе, а ответами к соседу. Помещая
ручку, карандаш или указку в прорезь напротив любого задания, считает и называет ответ.
А сосед проверяет, такой ли результат записан напротив этой прорези с его стороны
карточки.
При тренировке лучше называть выражение вслух, чтобы оба ученика повторяли и
закрепляли материал.
При взаимопроверке выражение  можно не называть вслух для большей чёткости и
скорости работы.
Затем можно поменяться ролями с соседом, карточками с другими партами, рядами.

              1 сторона                                     прорези                                 2 сторона

                                       9+2=
                                       8+6=

                11
                14
                                       7+8=
                15

                                       8+ 9=
                                       5+7=
                                       6+7=
                                       9+4=
                                       8+8=
                                       7+9=
                17
                12
                13
                13
                16
                17
Подобные карточки можно составлять и применять при изучении таблицы умножения.
А также для любых заданий устного счёта (на +, , х, : )
Изготовить карточки можно самим или с помощью детей на уроке труда. Ребятам очень
нравится участвовать в этом процессе.

file_name: Карточки для устного счёта в паре.doc

intro:
Карточка содержит выражения на сложение в пределах 20. Работать с ней можно в паре.
Один ученик задаёт выражение, проговаривая его вслух, и помещает в прорезь напротив карандаш. Второй ученик проверяет его, сверяя ответ с образцом на карточке со своей стороны.Карточки для устного счёта в 1 классе.

title: Карточки для устногот счёта в паре.


extracted_text:
Образовательная программа внеурочной деятельности
«Планета здоровья»
1  класс
Учитель:Карпова Э.Б. I. Пояснительная записка
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI
веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает
серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является  то, что
здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками   двадцать или тридцать
лет   назад.   При   этом   наиболее   значительное   увеличение   частоты   всех   классов   болезней
происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По   данным   Института   возрастной   физиологии   РАО,   школьная
образовательная   среда   порождает  факторы   риска   нарушений     здоровья,   с
действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье
детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать
школьные   факторы   риска  по   убыванию   значимости   и   силы   влияния   на
здоровье учащихся:
- стрессовая педагогическая тактика;
-   несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   и
функциональным возможностям школьников;
-   несоблюдение   элементарных   физиологических   и   гигиенических
требований к организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья
детей;
- провалы в существующей системе физического воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
-   функциональная   неграмотность   педагога   в   вопросах   охраны   и
укрепления здоровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и
здорового образа жизни.
Таким   образом,   традиционная   организация   образовательного   процесса   создает   у
школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов
саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В
результате   существующая   система   школьного   образования   имеет   здоровьезатратный
характер.
Многие   педагоги   считают,   что   сохранением   и   укреплением   здоровья
учащихся   в   школе   должны   заниматься   администраторы   и   специально
подготовленные   профессионалы.   Однако   анализ   школьных   факторов   риска
показывает,   что   большинство   проблем   здоровья   учащихся   создается   и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их
профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы
собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок   остается   основной   организационной   формой   образовательного
процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев
здоровьесберегающего   потенциала   школьного   урока   и   построение   урока   на
здоровьесберегающей   основе   является   важнейшим   условием   преодоления
здоровьезатратного характера школьного образования.
По   мнению   специалистов-медиков,   возраст   от   одного   года   до   15   лет
гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной,
интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе
вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные
умения   учащихся?   Именно   в   решении   этих   вопросов   и   заключается
актуальность программы «Планета Здоровья».
II. Цель и задачи программы
Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья
детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и
телом,   стремиться   творить   своё   здоровье,   применяя   знания   и   умения   в
согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:

сформировать  у  детей  необходимые   знания,  умения  и  навыки  по  здоровому
образу жизни;
 формировать   у   детей   мотивационную   сферу   гигиенического   поведения,
безопасной жизни, физического воспитания;
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.



III.
 Особенности программы
 Данная  программа строится на принципах:
 Научности; в   основе   которых   содержится   анализ   статистических
медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
 Доступности;   которых   определяет   содержание   курса   в   соответствии   с
возрастными особенностями младших школьников.  Системности;
  определяющий   взаимосвязь   и   целостность
содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного
отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей
и организацию досуга.
 Обеспечение мотивации
       Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей
взрослой жизни.
Занятия  носят  научно-образовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:
 навыки дискуссионного общения;
 опыты;
 игра.
Режим проведения занятий:
1-й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
2-й год обучения  1 час в неделю, 4 часа в месяц.
3-й год обучения  1час в неделю, 4часа в месяц.
4-й год обучения  1час в неделю, 4 часа в месяц.
Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном
младшим   школьникам   уровне,   преимущественно   в   виде   учебных   игр   и   в
процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел
курса включает в себя дополнительные виды деятельности:
 чтение стихов, сказок, рассказов;
 постановка драматических сценок, спектаклей;
 прослушивание песен и стихов;
 разучивание и исполнение песен;
 организация подвижных игр;
 проведение опытов;  выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию
внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое  занятие  для детей должно
стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность
и   резервные   возможности   организма,   которые   обеспечивают   повышение   уровней
работоспособности и адаптивности.
Он   не   должен   быть   уроком   «заучивания»,   на   котором   вместо   достижения
оздоровительного   эффекта   создаётся   только   дополнительная   нагрузка.   Каждое   занятие
должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
IV. Место курса в учебном плане
        Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-
4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1
классе), по 45 минут в 2 - 4 классах. Программа рассчитана на детей 7-10 лет,
реализуется за 4 года.  Количество учащихся составляет 15-20 человек.
V. Ожидаемые результаты
В результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:
 выполнять санитарногигиенические требования: соблюдать личную гигиену и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
 осуществлять активную оздоровительную деятельность;
 формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
 факторы, влияющие на здоровье человека;
 причины некоторых заболеваний;
 причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
 виды   закаливания   (пребывание   на   свежем   воздухе,   обливание,   обтирание,
солнечные   ванны)   и   правила   закаливания   организма;   влияние   закаливания   на
физическое состояние и укрепление здоровья человека;
 о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
 основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
VI.
Тематическое планирование. Содержание программы
1 год обучения  -  (33 часа)
№
Тема занятия
Кол-во часов 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21-22
23-24
25
26
27
28
29
30-31
32-33
Советы доктора Воды.
Друзья Вода и Мыло.
Глаза – главные помощники человека.
Подвижные игры
Чтобы уши слышали.
Почему болят зубы.
Чтобы зубы были здоровыми.
Как сохранить улыбку красивой.
Подвижные игры
«Рабочие инструменты» человека.
Зачем человеку кожа
Надёжная защита организма
Если кожа повреждена
Подвижные игры
Питание – необходимое условие для жизни
человека
Здоровая пища для всей семьи
Сон – лучшее лекарство
Какое настроение?
Я пришёл из школы
Подвижные игры
Я - ученик
Вредные привычки
Подвижные игры
Скелет – наша опора
Осанка – стройная спина
Если хочешь быть здоров
Правила безопасности на воде
Подвижные игры
Обобщающие уроки «Доктора природы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2 Содержание занятий.
Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)
Вступительное   слово   учителя.   Солнце,   воздух   и   вода   –   наши   лучшие
друзья.   Заучивание   слов.   Беседа   по   стихотворению   «Мойдодыр».
Оздоровительная   минутка.   Советы   доктора   Воды.   Игра   «Доскажи
словечко».
Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов.
Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика
для   глаз.   Игра   «Полезно   –   вредно».   Правила   бережного   отношения   к
зрению.
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в
воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание   ситуации.   Проведение   опытов.   Оздоровительная   минутка.
Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра   «Угадай-ка!»   Рассказ   учителя.   Анализ   ситуации.     Знакомство   с
доктором   Здоровые   Зубы.   Упражнение   «Держи   осанку».   Творческое
рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный
сахар».   Оздоровительная   минутка.   Зачем   человеку   зубная   щётка?
Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час) Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором
Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная минутка. Памятка
«Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание   загадок.
  Работа   с   пословицами   и   поговорками.
Оздоровительная   минутка.   Игра-соревнование   «Кто   больше?»   Памятка
«Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов.
Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за
кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
     Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.
Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи».
Моделирование схемы. Тест.
      Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ   учителя   о   повреждениях   кожи.   Игра   «Можно   или   нельзя».
Оздоровительная   минутка   «Этюд   души».   Практическая   работа   в   парах
«Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание   игр   «Круговые   салки»,   эстафеты   со   скакалками,   «Весёлая
эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение   правил   здоровья.   Заучивание   слов.   Встреча   с   доктором
Здоровая   Пища.   Упражнение   для   осанки   «Гора».   Работа   по   таблице
«Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час) Советы   доктора   Здоровая   Пища.   Анализ   ситуации.   Игра   «Угадайка».
Проведение   опыта.   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Что   разрушает
здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно - нельзя», «Юный  кулинар». Повторение правил  здоровья
Анализ   ситуации.   Оздоровительная   минутка   «Хождение   по   камушкам»,
Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча   с   доктором   Любовь.   Оздоровительная   минутка.   Упражнение
«Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа.   Анализ   и   разыгрывание   ситуации.   Упражнение   «Любишь   –   не
любишь»,   Рассказ   учителя.   Оздоровительная   минутка.   Работа   с
пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 21-22. Я – ученик. (2 часа)
 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты
правила?»   Творческая   работа   «Придумай   правила».   Анализ   ситуаций.
Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене»,
«В гардеробе», «В столовой».
Тема 23-24. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа   «Это   красивый   человек».   Игра   «Да   -   нет».   Оздоровительная
минутка   «Деревце».   Анализ   ситуации.   Слово   учителя.   Заучивание   слов.
Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ   учителя.   Практическая   работа.   Оздоровительная   минутка
«Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи. Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча   с   доктором   Стройная   Осанка.   Это   интересно!   Оздоровительная
минутка.   Работа   по   таблице.   Правила   для   поддержания   правильной
осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка   о   микробах.   Правила   закаливания.   Оздоровительная   минутка.
Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый
человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по
таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 30-31. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
     Тема 32-33 Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа)
Встреча   с   докторами   здоровья.   Игра-рассуждение   «Здоровый   человек-
это…»,   Оздоровительная   минутка.   Игра   «Хорошо-плохо».   Повторение
правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры
на воздухе.
2    год  обучения   -  (34часа)
№
Тема занятия
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Причина болезни
Признаки болезни
Как здоровье?
Как организм помогает себе сам
Здоровый образ жизни
Какие врачи нас лечат
Инфекционные болезни
Прививки от болезней
Какие лекарства мы выбираем
Домашняя аптека
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Отравление лекарствами
Пищевые отравления
Если солнечно и жарко
Если на улице дождь и гроза
Опасность в нашем доме
Как вести себя на улице
Вода - наш друг
Как уберечься от мороза
Чтобы огонь не причинил вреда
Чем опасен электрический ток
Травмы
Укусы насекомых
Что мы знаем про собак и кошек
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
Как помочь себе при тепловом ударе
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся или порезался
Если в глаз, ухо, нос или горло попало
постороннее тело
Укус змеи
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
                                            Содержание программы.
Тема 1. Причины болезни. (1час)
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения.
Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.
Тема 2. Признаки болезни. (1час) Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная
минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по
составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как здоровье? (1час)
Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье»,
Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».
Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная
минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как
правильно готовить уроки».
Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра
«Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий
Воздух.
Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)
Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья.
 Тема 7. Инфекционные болезни. (1час)
 Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?».
Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки от болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка».
Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».
Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная
работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова.
Тема 10.  Домашняя аптечка. (1час) Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С.
Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная
минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам!
Практическая работа.
Тема 12. Пищевые отравления. (1час)
Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь
при отравлениях.
Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме.
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…»
Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа
«Помоги себе сам!»
Тема 14.  Если на улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от
грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе
сам!
Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама
приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра
«Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации.
Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.
Тема 17. Вода – наш друг. (1час) Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения
стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки
обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно
– вредно».
Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра
«Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка.
Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации
при пожаре».
Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная
работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья».
Тема 21. Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах
(практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.
Тема 22. Укусы насекомых. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой
– то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам.
Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов.
Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила
обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это
интересно!
Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час) Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления
ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях.
Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки
отравления угарным газом.  Помоги себе сам (составление правил). Игра
«Вставь пропущенные слова».
Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)
Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка.
Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения
связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в
группах.
Тема 28. Переломы. (1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в парах.
Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…»
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая
работа в парах.
Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда
крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда
«Органы».
Тема 31. Укусы змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная
минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда. Тема 32. Расти здоровым. (1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка.
Решение задач.
Тема 33. Воспитай себя. (1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.
Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»
3 год обучения   -  (34 часа)
Тема занятия
Кол-во часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как воспитывать уверенность и бесстрашие.
Учимся думать.
Спеши делать добро.
Поможет ли нам обман.
«Неправда – ложь»в пословицах и поговорках.
Надо ли прислушиваться к советам родителей.
Почему дети и родители не всегда понимают друг
друга.
Все ли желания выполнимы.
Как воспитать в себе сдержанность.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10- 11 Как отучить себя от вредных привычек.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Я принимаю подарок.
Я дарю подарки.
Наказание.
Одежда.
Ответственное поведение.
Боль.
Сервировка стола.
Правила поведения за столом.
Ты идешь в гости. 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Как вести себя в транспорте и на улице.
Как вести себя в театре , кино, школе.
Умеем ли мы вежливо обращаться.
Умеем ли мы разговаривать по телефону.
Помоги себе сам.
Умей организовать свой досуг.
Что такое дружба.
Кто может считаться настоящим другом.
Как доставить родителям радость.
Если кому-нибудь нужна твоя помощь.
Спешите делать добро.
Огонек здоровья.
Путешествие в страну здоровья.
Культура здорового образа жизни.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание программы.
Тема 1. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа   по   теме   «Как   воспитывать   уверенность   и   бесстрашие.»   Работа   по
стихотворению   Э   Успенского   «Академик   Иванов».   Анализ   ситуации   по
стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте разберемся»,
практическое занятие.
Тема  2. Учимся думать. (1час)
Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?».
Беседа «Свое мнение».
Тема 3. Спеши делать добро.(1час)
Игра   «Продолжи   сказку».   Беседа   по   теме.   Заучивание   пословицы.   Игра   в
пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность».
 Тема 4.  Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.(1час) Чтение   рассказа   Л.   Н.   Толстого   «Косточка».   Беседа   по   прочитанному.
Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6. Надо ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я
ненавижу слово «спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание
себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная
минутка. Игра «Почему нам запрещают?».
Тема 8. Все ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две сестрички дружно
жили»   и   А.   Барто   «Девочка   -   рёвушка.   Толкование   пословиц   и   крылатых
выражений.
Тема  9.
 Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка.
Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.
Тема10- 11. Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа
по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!».
Повторение   основного   девиза.   Работа   со   стихотворением   Г.   Остера   «Нет
приятнее   занятья…».   Заучивание   слов.   Игра   «Давай   поговорим».   Чтение
стихотворений на тему занятия.
Тема12.
 Я принимаю подарок.(1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Закончите   предложение».     Анализ   ситуации   в
стихотворении Г Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо
Незнайки».   Составление   памятки   «Это   полезно   помнить!».   Игра   «Подбери
слова благодарности».
Тема13.
 Я дарю подарки.(1час)
Беседа   по   теме.   Анализ   ситуации   из   песни   Э   Успенского   «У   нашей   мамы
праздник» и  стихотворении Г Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление
памятки «Это полезно знать!».
Тема 14. Наказание. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости
идет» и стихотворении Э Мошковской  «Я ушел в свою обиду». Творческая
работа.
Тема 15. Одежда. (1час)
Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование
пословицы.   Игра   «Найди   правильный   ответ».   Анализ   ситуации   в
стихотворении Э Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение
высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16. Ответственное поведение. (1час)
Беседа   по   теме.     Игра   «Закончите   высказывание».   Составление   памятки
«Правила   поведения   с   незнакомыми   людьми».   Чтение   стихов   «Азбука
безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа
опаздывал».
Тема 17. Боль. (1час)
Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении
О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».
Тема 18. Сервировка стола. (1час)
Беседа   по   теме.   Разгадывание   кроссворда.   Работа   над   правильным
правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно
накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19. Правила поведения за столом. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою
мешая,  сердится  Танюшка…»  Работа  над  правилами   поведения  за  столом.
Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20. Ты идешь в гости . (1час)
Анализ  ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление
памятки «В гости надо приходить…» Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице. (1час)
Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте,
на   улице».   Чтение   стихотворений   «Азбука   поведения».   Игра   «Выбери
правильный  ответ».
Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе. (1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра
«Найди   правильный   ответ».   Беседа   «Правила   поведения   в   общественных
местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Комплимент».   Анализ   ситуации.   Беседа   «Умей
правильно   отказаться   от   предложения».   Чтение   стихотворений   о
«волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по теме. Игра «Телефон».   Составление   памятки «Правила ведения
телефонного разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25. Помоги себе сам. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с
мудрыми   мыслями.   Беседа   по   теме.   Чтение     и   анализ   стихотворения   С.
Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «Если
друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)
Беседа   по   теме.   Стихотворный   монтаж.   Игра   «Давай   поговорим».   Анализ
ситуации  в потешных сказках (по мотивам русского фольклора).
Тема 27. Что такое дружба. (1час)
Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу
быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме. Чтение и анализ   отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг».
Игра   «Продолжи   предложение».   Анализ   ситуации   в   стихотворении   А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ выражения
А. Экзюпери  «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра
«Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму
я взрослых этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если кому - нибудь нужна твоя помощь. (1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Выбери   правильный   ответ».   Анализ   ситуации   в
стихотворении   Е.   Благининой   «Наш   дедушка».   Игра   «Давай   поговорим».
Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать добро. (1час)
Беседа   по   теме.   Толкование   пословиц.   Игра   «Кто   больше   знает?»
Высказывания   великих   людей
  о   доброте.   Инсценировка   отрывка   из
произведения   Н.   Носова   «Приключения   Незнайки   и   его   друзей».   Чтение
стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья. (1час)
Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь
здоров!» Работа над пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)
Игра-   путешествие   «В   страну   здоровья».   Станция   «Мойдодыр»   (о   личной
гигиене).   Станция   «Неосторожность»   (оказание   первой   помощи   при
несчастных   случаев).   Станция   «Не   болей»   (профилактика   инфекционных
заболеваний).   Станция   «Опрятность»   (уход   за   одеждой).   Станция   «Долой
грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)
Урок   -   соревнование.   Культура   поведения.   Человек   и   окружающий   мир.
Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.
4 год обучения    -  (34 часа)
№
1
Тема занятия
Что такое здоровье?
Кол-во часов
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Что такое эмоции?
Чувства и поступки
Стресс
Учимся думать и действовать
Учимся   находить   причину   и   последствия
событий
Умей выбирать
Принимаю решение
Я отвечаю за свои решения
Что мы знаем о курении
Зависимость
Умей сказать НЕТ
Как сказать НЕТ
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
Я   умею   выбирать   –   тренинг   безопасного
поведения
Волевое поведение
Алкоголь
Алкоголь – ошибка
Алкоголь – сделай выбор
Наркотик
Наркотик – тренинг безопасного поведения
Мальчишки и девчонки
Моя семья
Дружба
День здоровья
Умеем ли мы правильно питаться?
Я выбираю кашу
Чистота и здоровье
Откуда берутся грязнули?
Чистота и порядок
Будем делать хорошо и не будем плохо
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 КВН «Наше здоровье»
Я здоровье берегу – сам себе я помогу.
Будьте здоровы!
1
1
1
32
33
34

                                                Содержание программы
Тема 1. Что такое здоровье? (1час)
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная
минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции? (1час)
Практическая   работа.   Работа   со   словарём.   Игры   «Кто   больше   знает?»,
«Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и поступки. (1час)
Работа   со   стихотворением   Дж.   Родари.   Беседа   по   теме.   Оздоровительная
минутка. Игра «Кто больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4. Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная
минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5. Учимся думать и действовать. (1час)
Повторение.   Чтение     и   анализ   стихотворений.   Оздоровительная   минутка.
Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий. (1час)
Игра   «Почему   это   произошло?»   Работа   с   пословицами.   Оздоровительная
минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать. (1час)
Анализ   сказки.   Оздоровительная   минутка.   Беседа   по   теме.   Игра
«Комплимент».
Тема 8. Принимаю решение.(1час) Практическая   работа   по   составлению   правил.   Игра   «Давай   поговорим».
Оздоровительная   минутка.
  Работа   со
стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»
  Психологический   тренинг.
Тема 9. Я отвечаю за своё решение.(1час)
Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что
я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о курении. (1час)
Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами.
Беседа   по   сказке.   Оздоровительная   минутка.   Это   интересно!   Творческая
работа.
Тема 11. Зависимость. (1час)
Анализ   ситуации   в   стихотворении   Э.   Мошковской   «Странные   вещи».
Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай
поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай
поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра
«Продолжите предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…»
Игра   «Комплимент».   Оздоровительная   минутка.   Рассказ   учителя.   Работа   с
плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ   ситуации.   Игра   «Выбери   правильный   ответ».   Оздоровительная
минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение. (1час) Рассказ учителя. Игра «Давай  поговорим». Оздоровительная минутка. Игра
«Сокровища сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь. (1час)
Встреча   с   медработником.   Коллективное   рисование.   Это   интересно!
Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)
Работа   над   стихотворением.   Анализ   ситуации   в   басне   С.Михалкова
«Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это
полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. ( 1час)
Беседа   по   теме.   Игра   «Список   проблем».   Оздоровительная   минутка.
Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20. Наркотик. (1час)
Анализ   ситуации.
  Встреча   с   медработником.
Оздоровительная  минутка.  Правила  безопасности.  Творческая  работа.  Игра
«Давай поговорим».
  Рассказ   учителя.
Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения. (1час)
Игра   «Пирамида».
Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
  Повторение   правил.
  Оздоровительная   минутка.
Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра
«Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если
был бы я девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23. Моя семья. (1час)
Защита   рисунков.   Анализ   ситуации   в   рассказе   К.Д.Ушинского   «Сила   не
право».   Оздоровительная   минутка.   Чтение   и   анализ   стихотворения.   Игра
«Продолжи предложение».
Тема 24. Дружба. (1час)
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций. Тема 25. День здоровья. (1час)
 Открытие праздника. Игры и соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание
загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор
овощей».   Игра   «Какие   овощи   выросли   в   огороде?»   Встреча   с   Доктором
Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)
Игра   «Пословицы   запутались».   Это   интересно!   Игры   «Отгадай   -   ка»,
«Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная
и полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка   на   станции   «Грязнулька».   Анализ   ситуаций   в   стихотворении
Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная
история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)
Работа   с   пословицами   и   поговорками.   Игра   «Угадай».   Оздоровительная
минутка. Работа со стихотворениями.
Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа   по   теме.   Работа   с   пословицами.   Высказывания   о   доброте.
Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтении
и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы. (1час)
Посещение   медицинского   кабинета.   Игра   «Письма».   Практическая   работа
«Выпуск стенной газеты». VII.Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для   осуществления   образовательного   процесса   по   Программе   «Уроки
докторов Здоровья» необходимы следующие  принадлежности:
спортивный инвентарь;

 подборка видеофрагментов;
 подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
 компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
 набор ЦОР по валеологии.
Занятия   по   Программе   ведёт   учитель   начальных   классов   или   учитель
биологии,   либо   любой   другой   специалист   в   области   естествознания,
обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим
образованием.
VIII. Литература
1.
Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.2002.№5.
с.54.
2.
Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии  реальный путь
первичной профилактики.2003.
3.
Борисюк О.Л. Валеологическое образование.2002.
Валеологизация   образовательного   процесса.
4.
Н.И.Балакиревой. Новокузнецк, 1999.
  Мет.пособие
/
  Под   ред.
Герасименко Н. П. Помоги сам себе.2001.
5.
6. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие
для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных
учреждений. Руководство для работников системы общего образования. - М.:
2004.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл.- М., 1997.
8. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл.
М., 1997.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996.,
Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995. 10. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко  И.С.  Игра  в теории,  обучении,  воспитании   и  коррекционной
работе.- М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г.,  Лысенко И.В. Организация педагогической  профилактики
наркотизма среди младших школьников/ Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.
15. Николаева А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе- М.,
2003.
16. Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед,
практических и тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17.   Соковня-Семёнова   Н.Н.   Основы   здорового   образа   жизни   и   первая
медицинская помощь- М.,1997
18.   Татарникова   Л.Г.   ,   ЗахаревичН.Б.,   Калинина   Т.Н.   Валеология.   Основы
безопасности ребёнка – СПб., 1997
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям.
- М., 1996.
20. Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический  словарь юного  спортсмена /Сост.  И.Ю,  Сосновский,
А.М. Чайковский – М., 1980

file_name: Внеурочная деятельность. Планета здоровья.doc

intro:
Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
	сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
	формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
	обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
	научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
	добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.Образовательная программа по внеурочной деятельности. Планета здоровья.

title: Внеурочная деятельность. Программа кружка "Планета здоровья"