extracted_text:
Министерство образования и науки РТ
ГАПОУ «Нижнекамский многопрофильный колледж»
Методические указания
к   практическим работам
   по ОУД.04 История
Нижнекамск
Профессия:
11.01.09.  Оператор связи 2018г.
Методические   указания     к       практическим   работам  по   ОУД.   04   История  по
профессии   11.01.09.   Оператор связи разработаны    в соответствии с  рабочей
программой по дисциплине «История» и примерной программой, разработанной
ФГАУ «Федеральный институт развития образования» (2015г.)
Организацияразработчик:
ГАПОУ «Нижнекамский сварочномонтажный колледж»
Разработчик: Сибгатуллина А.Д., преподаватель истории
Рассмотрены   и   рекомендованы   методической   цикловой   комиссией   ГАПОУ
«Нижнекамский
 преподавателей
общеобразовательных   дисциплин,   дисциплин   математического   и   общего
естественнонаучного   учебного   цикла,   дисциплин     общего   гуманитарного   и
социальноэкономического  учебного цикла
сварочномонтажный

колледж»
Председатель МЦК
___________________                                                              Сибгатуллина А.Д.

    Протокол заседания  МЦК №_________ от «____»___________20____г. Содержание                                                                  стр.
1 Пояснительная записка ………………………………………………….4
2 Тематический перечень практических работ, колво часов…….......... 5
3 Практические работы с методическими указаниями по их
выполнению……………………………………………………………....6 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая   разработка   к   практическим
занятиям   по
общеобразовательной   учебной   дисциплине   «История»   составлена   на   основе
Рабочей программы общеобразовательной  учебной дисциплины      «История» и
предназначена для организации и проведения практических работ при изучении
истории   в  профессиональных   образовательных   организациях,   реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной  образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих.   Согласно   Рабочей   программе   на   проведение   практических   работ
отведено 53 часа.
Практические занятия по учебной дисциплине «История» осуществляются
с   целью   формирования   практических   умений   и   направлены   на   получение,
обобщение,   систематизацию,   закрепление   полученных   теоретических   знаний,
выработке   самостоятельности,   ответственности,   а   также   выявления   уровня
формирования   общих   компетенций,
  установленных   ФГОС   среднего
профессионального образования.
Выполнение   практических   работ   способствует   овладению   умениями   и
навыками   поиска,   систематизации   и   комплексного   анализа   исторической
информации,   составлению   схем   и   таблиц,   формированию   исторического
мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической   обусловленности,
  критически   анализировать   источники,
устанавливать   причинноследственные   связи,   делать   выводы,   представлять
результаты изучения исторического материала в виде таблиц и схем. Выполнение
некоторых   заданий   требует   дополнительных   знаний,   что   свидетельствует   о
кругозоре обучающихся.
Практические занятия включают в себя различные типы заданий.
Задания   репродуктивного   характера.
 В   ответах   на   такие   задания
обучающимся   следует   перечислить   причины,   последствия,   значений   событий.
Дать определение понятиям. Критерием оценки является правильность и полнота
ответа.
Задания   на   заполнение   таблиц.  Таблицы   заполняются   полностью.
Критерием оценки является правильность и полнота заполнения граф таблицы.
Задания   на   составление   схем.  Схемы   составляются   на   основе   текста
учебника.   Схемы   могут   быть   вертикальными   и   горизонтальными.   Оценка
составления схемы зависит от полноты и правильности взаимосвязи  между ее
элементами. Задания   по   работе   с   источниками,   документами.  Внимательно
прочитав   источник,   нужно   выполнить   сформулированное   задание.   В   данном
случае   оценивается   правильность   и   полнота   ответа.   Обучающиеся   работают   с
источниками, сопоставляют, анализируют позиции различных авторов, выполняют
задания:   составление   конспекта   по   плану,   хронологических   и   сравнительных
таблиц,   схем,   тезисов;   делают   выводы   на   основе   проделанной   работы   и
оформляют их в тетрадях.
2. Тематический перечень практических работ, колво часов
2.
1.  Неолитическая революция на территории современной России – 1час
  Особенности цивилизаций Древнего мира – древневосточной и античной
1час
3. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи  1час
4. Возникновение   христианства.   Особенности   христианского   вероучения   и
церковная структура – 2 часа
5. Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения – 2 часа
6. Китайская культура и ее влияние на соседние народы  2 часа
7. Крестовые походы, их последствия – 1час
8. Крещение Руси: причины, основные события, значение   2 часа
9. ВладимироСуздальское княжество – 2 часа
10.Древнерусская культура  2 часа
11.Куликовская битва, ее значение – 1час
12.Образование единого Русского государства и его значение  1час
13.Окончание Смуты и возрождение российской государственности  2 часа
14.Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники – 2 часа
15.Политические,   экономические   и   культурные   последствия   Великих
географических открытий  1час
16.Итоги, характер и значение Английской революции  1час
17.Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. 1час
18.Итоги и цена преобразований Петра Великого –1час
19.Восстание под предводительством Е.И. Пугачева и  его значение  1час
20.Присоединение и освоение Крыма и Новороссии  1час
21.Русская культура XVIII века – 1час
22.Крымская (Восточная) война и ее последствия  2 часа
23.Гражданская война в США  1час
24. Отечественная война 1812г.  2 часа
25.Значение движения декабристов  1час
26.Основное   содержание   и   этапы   реализации   столыпинской   аграрной
реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России  2
часа
27.Россия в годы Гражданской войны  2 часа 28.Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины свертывания – 2
часа
29.Советская модель модернизации – 2 часа
30.Историческое значение Московской битвы – 2 часа
31.Сталинградская   битва   и   начало   коренного   перелома   в   ходе   Великой
Отечественной войны  2 часа
32.Создание ООН и ее деятельность –1час
33.Кубинская революция  1час
34.Экономическая реформа 1965 года в СССР: задачи и результаты – 2 часа
3. Практические работы с методическими указаниями
по их выполнению Практическая работа №1.
Тема: Неолитическая революция на территории современной России.
Норма времени: 1 час.
Цель:  усвоение   интегративной   системы   знаний   об   истории   человечества   при
особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
систематизация знаний по вопросам неолитической революции.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  видеоурок   «Неолитическая
революция   на   территории   современной   России»,   методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Прочитайте   материал,   выделите   причины,   сущность   и   последствия
неолитической революции.
Потепление   климата   на   Земле,
  высокий   экономический   потенциал
присваивающего   хозяйства   на   территории   Евразии   создали   условия   для
динамичного   развития   человека,   роста   населения   и   его   материальных
потребностей.   Но   природа   не   могла   долго   выдержать   давления   на   нее.
Сокращение объема животной пищи заставляло людей искать иные места охоты,
осваивать  новые   территории.  Так, примерно 25  тысяч  лет  назад  первые  люди
проникли в Америку и расселились от Аляски до Огненной земли. Постепенно
развивался интеллект человека, он становился все более независим от природы.
При этом один и тот же предмет использовался и как орудие труда, и как оружие.
Антрополог   Тэйлор   отмечал,   что   орудие   «одинаково   служило   как   для   того,
чтобы дробить черепа и кокосовые орехи, так и для того, чтобы рубить ветки
деревьев   и   члены   человеческого   тела».   Используя   искусственные   средства
нападения   на   животных,   древний   человек   одновременно   создал   угрозу
самоистребления. К этому следует добавить и глобальный экологический кризис,
разразившийся   в   конце   мезолита   и   поставивший   первобытные   общины   перед
угрозой голодной смерти. Причины этого кризиса были не только естественные (быстрое   отступление   ледников,   а   вместе   с   ними   и   крупных   животных
мамонтов,   северных   оленей,   бизонов   на   Север),   но   и   исторические      с
изобретением   лука   и   стрел   люди   стали   потреблять   и   уничтожать   крупных
животных.
Начало   человеческой   цивилизации   многие   археологи   и   историки   связывают   с
неолитической  революцией (кризисом),  глубочайшим   переворотом   в  обществе,
самом   человеке.   Начавшись   89   тысяч   лет   назад,   переворот   занял   не   одно
тысячелетие.
В чем же сущность неолитической революции? В ее ходе произошел переход от
присваивающего   хозяйства   к   производящему.   Не   случайно   неолитическую
революцию   называют   еще   и   аграрной.   В   это   время   человек   научился
самостоятельно   добывать   основные   средства   существования,   выращивать
растения   и   животных,   перерабатывать   полученные   продукты.   Это   открыло
человечеству   путь   к   выживанию   и   прогрессу.   Занятие   земледелием   и
скотоводством означали иное, более щадящее отношение к природе по сравнению
с   охотой   и   собирательством.
  Но,   чтобы   заниматься   земледелием   и
скотоводством,   нужен   был   иной   интеллект.   Возникло   такое   интеллектуальное
качество,   как   предвидение,   возможность   рассчитывать   на   несколько   шагов
вперед.   Неолитический   кризис,   неолитическая   революция   привели   к   росту
населения   Земли,   его   приспособлению   к   условиям   жизни.   Сформировался
социальный   тип   человека,   который   проявился   в   создании   орудий   труда,
технологий   для   поддержания   своего   существования   независимо   от   капризов
природы,   в   развитии   средств   общения   и   передачи   мыслей,   в   образовании
человеческих   сообществ,   формировании   этических   норм   и   духовного   мира.
Развился новый интеллект, способный предвидеть, просчитывать ходы вперед и т.
д. Сформировались первичные каноны поведения человека и их оценки  система
табу:   запрет   на   брак   внутри   рода,   неприкосновенность   тотема   отца,
неприкосновенность вождя, жреца, система объектов поклонения (силы природы,
тотемы, предки, старейшины, фетиши).
Проведение опроса:
 Выделите причины неолитической революции.
 Какова сущность неолитической революции?
 Перечислите последствия неолитической революции.
Инструкция по выполнению:
1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2. Выполните предложенные задания в тетради письменно.
Задание 1.
Осуществить просмотр видеоурока (общегрупповая работа).
Задание 2.
После просмотра видеоурока ответьте письменно на ключевые вопросы:
1.
преимущества перед присваивающим хозяйством?
2.
3.
Что такое неолитическая революция? Где и почему она началась?
Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции?
Что   такое   производящее   хозяйство?   Чем   оно   отличается   и   в   чем   его Что такое первое и второе общественные разделения труда? В чем состояли
4.
Как   происходило   распространение   неолитической   революции   на   Земле?
Каков   был   вклад   в   неолитическую   революцию   древних   жителей   территории
современной России?
5.
их последствия?
6.
индоевропейских народов.
Задание 3.
Составьте сравнительную таблицу: «Присваивающее и производящее хозяйство:
Назовите   основные   точки   зрения   по   проблеме   происхождения
Линии для сравнения
Присваивающее
хозяйство
Производящее
хозяйство
Занятия
Домашнее хозяйство
Окультуренные
растения
Характер орудий труда
Виды транспорта
Социальная организация
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Вопросы раскрыты в полном объеме.
Письменные ответы в тетради выполнены без грамматических ошибок.
Сравнительная таблица выполнена согласно образцу.
Раскрыты все линии сравнения.
Критерии оценки:
«5»      работа   выполнена   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой
последовательности.   Студент   работал   полностью   самостоятельно:   подобрал
необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники   знаний,
практическое умение и навыки.
  «4»      самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объёме   и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения,   не   влияющие   на   правильность   конечного   результата.   Работа
показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
 «3»  работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывает
знания   теоретического   материала,   но   испытывает   серьёзные   затруднения   при
самостоятельной работе.
  «2»      выставляется   в   том   случае,   когда   обучающийся   не   подготовлен   к
выполнению   работы.   Показывает   плохое   знание   теоретического   материала   и
отсутствие необходимых умений. Контроль знаний осуществляется в ходе опроса по следующим вопросам:
1. Что нового появилось в жизни людей в период неолитической революции?
2. Как происходило распространение неолитической революции на Земле?
3. Каков был вклад в неолитическую революцию древних жителей территории
современной России?
4. Сравните соседскую общину с родовой. Какие перемены в жизни людей
связаны с переходом от родовой общины к соседской?
5. В чем заключаются причины перехода племен от системы самоуправления к
системе единоличной власти?
6. Как   происходило   зарождение   государственности?   Какую   роль   в   этом
процессе сыграли войны?
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия с опросом по контрольным вопросам.
Практическая работа №2.
Тема: Особенности цивилизаций Древнего мира – древневосточной и античной.
Норма времени: 1 час.
Цель:  формирование  представления  об   особенностях   древневосточной   и
античной   цивилизаций;   характеристика   экономической   жизни   и   социального
строя древневосточных обществ.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы, фрагменты контурной карты.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Работа с картой «ДРЕВНИЙ ВОСТОК»
1. Определите   по   очертаниям   страну   (работа   с   фрагментами   контурной
карты) (Индия, Египет, Двуречье, Финикия, Китай). 5
2
1
Ответ   оформите   следующим   образом:   1   название   страны,   2   название
страны и тд.
Почему вы пришли к такому выводу? Какие реки были в этих странах?
3
4
2. Дайте определение традиционного общества. Перечислите его признаки.
3. В чем его отличие от  аграрного  общества сложившегося в Европе на базе
древнегреческой общины.
Инструкция по выполнению:
1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2. Выполните предложенные задания.
Задание 1.
Прочитайте полностью тему, по которой предстоит составлять таблицу.
Читая второй раз, выделите основные понятия, которые войдут в таблицу.
Задание 2.
Подготовьте в тетради основу таблицы. Обычно, она выглядит следующим
Государства
Территория
Время
возникновения
Госое
устройство
Хозая
деятельность
Культурное
наследие
Древний Египет
Хараппская
цивилизация
Финикия
Древняя Индия
Древний Китай
Задание 3.
Читая текст еще раз, заполните таблицу.
После таблицы сделайте вывод.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Вопросы раскрыты в полном объеме.
Сравнительная таблица выполнена согласно образцу.
Раскрыты все линии сравнения.
Критерии оценки:
«5»      работа   выполнена   в   полном   объёме   с   соблюдением   необходимой
последовательности.   Студент   работал   полностью   самостоятельно:   подобрал
необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ   источники   знаний,
практическое умение и навыки.
  «4»      самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объёме   и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения,   не   влияющие   на   правильность   конечного   результата.   Работа
показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. «3»  работа выполняется при помощи преподавателя. Обучающиеся показывает
знания   теоретического   материала,   но   испытывает   серьёзные   затруднения   при
самостоятельной работе.
  «2»      выставляется   в   том   случае,   когда   обучающийся   не   подготовлен   к
выполнению   работы.   Показывает   плохое   знание   теоретического   материала   и
отсутствие необходимых умений.
Контроль знаний осуществляется в ходе опроса по следующим вопросам:
 Перечислите известные Вам древневосточные государства.
 Кратко укажите основные черты и особенности каждого из них.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия.
Практическая работа №3.
Тема:  Великое   переселение   народов   и   падение   Западной   Римской   империи
Норма времени: 1 час.
Цель: изучить причины и процесс вторжения гуннов, готов и вандалов на Запад,
выявить причины падения Запанной Римской империи.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы, карточка №1 для устного ответа.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
1. Подготовка устного ответа по карточке №1.
КАРТОЧКА №1
А) Прочитайте вопрос и подготовьте ответ на него:
 Что изучает история средних веков?
Б) Для этого подумайте и поразмыслите:
 Какой период времени охватывает история средних веков?
 Почему он так называется?  По каким источникам ученые изучают историю средних веков?
В) Сделайте вывод.
Проведение опроса по карточке.
Инструкция по выполнению:
1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2. Выполните предложенные задания в тетради письменно в виде тезисов.
Задание 1.
Ознакомьтесь с теоретической частью в учебнике.
Задание 2. Составьте тезисы по плану
1) Год основания Рима, территория.
2) В 395 году Римская империя была разделена на два государства – Восточную
империю и Западную.
А) Какие территории вошли в Восточную империю?
Б) Какие территории вошли в состав Западной империи?
3) Какие племена римляне называли варварами?
В) Сопоставьте даты и события:
27 г.
455 г.
падение Западной Римской империи
Римская республика превратилась в империю
ограбление Рима вандалами
476 г.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Тезисы раскрыты в полном объеме.
Выполнено задание на сопоставление дат и событий.
Критерии оценки:  отсутствие обильного автоматического выписывания цитат
взамен творческого освоения и анализа текста, правильное оформление цитат,
орфографическая грамотность, аккуратность.
Контроль знаний осуществляется в ходе самоконтроля в рамках занятия.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия.
Практическая работа №4.
Тема: Культура и религия Древнего мира.
Норма времени: 2 часа.
Цель:  характеристика   религиозных   верований   древних   людей,   культурного
наследия   древних   цивилизаций;   развитие   умения   логически   осмысливать
материал, сравнивать и анализировать; воспитание веротерпимости и интереса к
религиозным вопросам, умения ориентироваться в них.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы:
Осуществляется с опорой на знания по дисциплине «Обществознание»
 Что называется культурой?  Какие виды культуры выделяют?
 Как человек представлял себе мир в эпоху древности?
 Какие религиозные верования древности Вы помните?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2.  Используя   материал   учебника   на   страницах   6369   и   знания   по   истории,
последовательно выполните следующие задания письменно.
Задание №1: Назовите особенности религий Древнего мира.
Задание   №2:   Назовите   известные   вам   памятники   культуры   стран   Древнего
Востока.
Задание   №3:   Назовите   известные   вам   памятники   культуры   Древних   Греции   и
Рима.
Задание №4: Назовите достижения человечества периода Древнего мира, которые
продолжают играть существенную роль в современной жизни.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии оценки:
 на «3»   выполнить задания №1 2;
 на «4»   выполнить задания №13;
 на «5»  выполнить задания№14 .
Контроль   знаний:  осуществляется   в   ходе   самоконтроля   при   выполнении
задания внеуадиторно.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия.
Практическая работа №5.
Тема: Возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения
Норма времени: 2 часа.
Цель:  формирование знаний обучающихся о возникновении и основах ислама;
особенностях жизни арабских племен, понимания роли новой религии(ислам) в
объединениях арабских племен; причин распада Арабского халифата, характер
взаимоотношений между победителями арабами и завоеванными народами.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы. Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Прочитайте материал.
На   востоке   граница  Византии   проходила   рядом   с   территорией,   на   которой
проживали племена арабов. В 630х гг. в жизни этих народов происходит «чудо»:
незаметные раньше пустынные кочевникиарабы объединились в сильную военную
державу – халифат. Их стали боятся многие государства.
Арабы издавна жили на Аравийском полуострове, который омывался Красным и
Аравийским   морями,   а   также   водами   Персидского   залива.   Климат   в   Аравии
сухой   и   жаркий.   На   большей   территории   полуострова   существуют   степи   и
пустыни, земли пригодной для земледелия, существует немного. Кочевые арабы
занимались разведением верблюдов, овец, лошадей. Важное значение для арабов
имел город Мекка, так как здесь проходили ярмарки, где шла бурная торговля.
Для того, чтобы объединить всех арабов и защитить свою независимость житель
Мекки Мухаммед основал новую религию – ислам. Он начал утверждать, что он
слышит «голос Бога»  Аллаха. Себя он стал называть «Посланником Бога»  его
Пророком.   Муххамед   начал   призывать   арабов   к   объединению   и   прекращению
вражды, к принятию единой веры. Богатых людей он призывал оказывать помощь
нуждающимся   и   неимущим   людям.   Постепенно   у   Мухаммеда   появились
сторонники, их стали называть мусульманами, то есть «покорными Богу». Но не
все люди с пониманием отнеслись к нему. Нашлись и такие, которые отнеслись к
нему враждебно. Поэтому в 622 году Мухаммед переселяется в город Медину.
Там   он   находит   своих   сторонников.   Однако   противостояние   с   Меккой
заканчивается   только   в   630   году.   К   этому   времени   большинство   арабов
принимают ислам и признают власть Мухаммеда, который становится во главе
Арабского государства и мусульманской церкви.
Проведение опроса:
 Где издавна жили арабы?
 Какими морями омывается Аравийский полуостров?
   Как   природа   и   географическое   положение   Аравии   повлияло   на   занятия   ее
населения?
 Какие занятия существовали у жителей Аравии?
 Существовала ли единая религия у арабских племен?
 Какое значение имел для арабов город Мекка?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание 1.Прочитайте материал учебника, заполните таблицу
Заполните таблицу:
Дата основания ислама
Основатель ислама
Основные положения
ислама 2. Письменно ответьте на вопросы.
1. Опишите территориальные границы Арабского халифата в VIII веке
2. Как происходила исламизация населения на захваченных территориях?
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,
орфографическая грамотность, аккуратность.
Контроль знаний:
Какое значение имело появление новой религии – ислама?
Когда появился ислам?
Как называется священная книга мусульман?
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне занятия.
Тема: Китайская культура и ее влияние на соседние народы.
Норма времени: 2 часа.
Практическая работа №6. Цель:.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 8384.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросу:
Расскажите о культурных достижениях Китая.
Какие из них, на ваш взгляд, наиболее значимые?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Прочитайте   материал   учебника   на   страницах   8487,   последовательно   ответьте
письменно на вопросы заданий:
Задание 1. Почему период правления династии Тан в Китае считается периодом
расцвета государства?
Задание 2. Как возникла монгольская империя? На какие части она распалась?
Задание 3. Как Китай освободился от господства монгольской династии?
Задание 4. Расскажите об особенностях развития Китая в период династии мин.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:
 отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,
орфографическая грамотность, аккуратность.
Контроль   знаний   осуществляется   в   ходе   самоконтроля   при   выполнении
задания 2 внеуадиторно.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия. Практическая работа №7.
Тема: Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы.
Норма времени: 1 час.
Цель:  способствовать   формированию   умений   оперировать   историческими
понятиями   и   представлениями,
 систематизировать   научный   материал
посредством   составления   схем   и   таблиц,   раскрывать   причины   и   итоги
исторических процессов; развивать картографические навыки.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 102106.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
 Почему произошел раскол в христианской церкви?
 Перечислите главные отличия между католической и православной церквями.
 Что такое Клюнийская реформа? Каковы были ее цели и последствия?
 Что стало причиной борьбы между папами  и императорами?
Чем закончилась эта борьба?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Используя материал учебника на страницах 106109, выполните задания
Задание 1. Заполните пропуски
В_________ году Папа Римский _____________ призвал к походу в___________.
Этот поход получил название   ____________, так как участники
похода___________.
Задание 2. Заполните таблицы
Группы населения, участвовавшие в походах
Причины участия
Годы
Поход
Результат
Причины неудачи крестовых походов: Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
материала   учебника   взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,
орфографическая грамотность, аккуратность.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия. Практическая работа №8.
Тема: Крещение Руси и его значение.
Норма времени: 2 часа.
Цель:  закрепить   знания   обучающихся   о   крещении   Руси   и   его   значении;
способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и
представлениями,
 систематизировать   научный   материал   посредством
составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 126128.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
   Почему   князя   Владимира   считают   одним   из   крупнейших   деятелей   русской
истории?
 Какие действия князя способствовали укреплению Руси?
 Как Владимир пытался использовать язычество для укрепления своей власти?
 Почему эта попытка оказалась неудачной?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание 1. Используя предложенные ниже слова, заполните пропуски в тексте.
Князь____________ ,  внук ____________ ,  сын____________ , не  зря  получил
почётное прозвище _________________ ,ведь он крестил Русь. Первая попытка
религиозной ______________ была предпринята им в ________ году, но оказалась
неудачной. Вторая, в ______ году, стала важным деянием князя ___________ .
Тогда   же   им   была   пожалована   церкви   _________своих   доходов  на   постройку
первого   храма   на   Руси   –   церкви   __________,названной_____________.
Народные_________  называют   князя   ___________   потому   что   он   не   только
совершал   __________________   против   врагов   земли   русской,   строил   города
  но   и   создал   первую   в   русской   истории
и______________
«______________________»
линию   оборонительных   пунктов
против_________________________________________ .

,
 Ответы:   Князя   Святослава,   988,   реформы,   Десятинной,   Красное   Солнышко,
засечную   черту,   кочевниковпеченегов,   каменного,   крепости,   Владимир   I,
Успения Богородицы, былины, походы, Святой, десятина, 980, княгиня Ольга.
Задание № 2
Используя   материал   учебника   на   страницах   127129,   заполните   таблицу:
«Значение принятия христианства на Руси».
Для
экономического
развития страны
Для
политического
развития страны
Для
Культурного
развития страны
Для
международного
положения страны
Для обороны
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  задание   1правильно   заполнены   все   пропуски,   задание   2
отсутствие обильного автоматического выписывания материала учебника взамен
творческого   освоения   и   анализа   текста,   орфографическая   грамотность,
аккуратность.
Контрольные вопросы:
Каково было значение введения христианства на Руси?
Какое влияние на дальнейшее развитие России имело принятие христианства в
его православном варианте? Свой ответ аргументируйте.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия. Практическая работа №9.
Тема: ВладимироСуздальское княжество
Норма времени: 2 часа.
Цель:  углубить знания, о причинах и последствиях распада Древней Руси, их
отличия   от   причин   и   последствий   аналогичного   процесса   в   других   странах;
сформировать представления  о трех возможных политических моделях развития
Руси в период раздробления.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы, карты «Древнерусское государство в IXXI
в.в.» и «Русские княжества в XII –XIII вв.»
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Работа по картам:
Сравните карты: «Древнерусское государство в IXXI в.в.» и «Русские княжества
в XII –XIII вв.»
Ответьте на вопросы:
1. Какие произошли изменения?
2. Какие события предыдущей эпохи предвещали неизбежный распад Руси?
3.Время   с   начала   ХII   в.     до   конца   ХV   в.   называют   периодом   феодальной
раздробленности или удельным периодом.
Дайте письменно определение понятия «феодальная раздробленность».
Задание № 2.
Работая с текстом учебника, назовите причины феодальной раздробленности: 1
экономические; 2 политические; 3 социальные; 4 – внешнеполитические.
Задание № 3
Инструкция по выполнению: 1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2. Выполните предложенные задания
Задание 1. По материалу учебника на страницах заполните раздел «Владимиро
Суздальское княжество» таблицы  1.  Крупнейшие политические центры Руси.
Крупнейшие политические центры Руси
Галицко
Волынское
княжество
Владимиро
Суздальское
княжество
Таблица 1.
Новгородская
земля
Вопросы
для сравнения
Особенности
географического
положения
Природные
условия
Система
управления
Особенности
хозяйствования
Задание   2.   Период   феодальной   раздробленности   переживали   все   крупные
западноевропейские   государства.
  Феодальная   раздробленность   явилась
закономерным итогом предыдущего экономического и социальнополитического
развития и имела как положительные черты, так и отрицательные последствия
для всех русских земель.
Заполните   Таблицу   2.  Положительные   и   отрицательные   последствия
раздробленности Руси
Положительные и отрицательные последствия раздробленности Руси
Таблицу 2.
Положительные черты
Отрицательные черты
1
2
3
4
5
6
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
1. Наличие в тетради Таблицы 1.  Крупнейшие политические центры Руси.
2. Наличие в тетради Таблицы 2.  Положительные и отрицательные последствия
раздробленности Руси.
3. Наличие задания на установление соответствия основных понятий темы (см.
Контрольные вопросы).
Контрольные вопросы: 1.Укажите политические и хозяйственные особенности развития русских земель,
способствовавшие децентрализации. Какой порядок престолонаследия сложился
в   Древнерусском   государстве?   Способствовал   ли   он   укреплению   власти
киевского князя?
2. Установите соответствие:
а) вотчина
б) вече
в) удел
г) наместник
д) усобица
1) глава местного управления
2) территория, выделенная во владение
младшему члену княжеского рода
3) борьба за власть в одном княжестве
4) народное собрание
5)   земельное   владение,
передавалось от отца к сыну.
  которое
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление
таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия.
Практическая работа №10.
Тема: Древнерусская культура.
Норма времени: 2 часа.
Цель:
выяснить   особенности   развития   древнерусской   культуры;
охарактеризовать древнерусскую литературу; назвать архитектурные памятники
Древней Руси;  указать характерные черты древнерусской культуры.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Прочитайте материал, ответьте на вопросы
Краткая характеристика особенностей русской культуры данного периода.
Развитие   культуры  XIV  XVвв.   было   обусловлено   раздробленностью   и
ордынским игом. Культуре был нанесен страшный урон, но затем наметилось ее
возрождение после Куликовской битвы. Образование единой России порождает
необходимость отражения статуса и независимости нового и единого русского
государства   в   памятниках   культуры.   Начинается   стремление   к   унификации
различных   произведений   культуры   различных   направлений.   Этот   же   период характеризуется   укреплением   светской   (придворной)   культуры,   отличной   от
«низовой», народной.
Проведение опроса:
1. Чем было обусловлено развитие культуры России в XIV XVвв.?
2. Под влиянием каких событий развивалась культура XIV XVвв.?
3. Что было особенного в развитии культуры России в XIV XVвв.?
Инструкция по выполнению:
1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2.   Используя   материал   учебника,   знания   по   культуре   Древней   Руси   и
иллюстрации   по   теме   последовательно   выполните   предложенные   задания   в
тетради письменно.
Задание №1.
Перечислите особенности развития древнерусской культуры.
Задание № 2.
Заполните таблицу «Древнерусская литература»
№№
Произведение
литературы
Автор
Время
создания
Содержание
произведения
Задание № 3.
Назовите архитектурные памятники Древней Руси.
Задание №4.
Назовите характерные черты древнерусской культуры.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
1. Наличие последовательно выполненных заданий в тетради.
2. Наличие в тетради Таблицы «Древнерусская культура»
Контроль знаний осуществляется в ходе выполнения тестового задания:
Тестирование по теме “Русская культура в XIVXVвв”
1 вариант
1. Живопись, основанная на применении водяных красок, наносимых на сырую штукатурку
при строительстве храмов, назывались:
а) фреской           в) парсуной
б) акварелью       г) мозаикой
2. Что построил архитектор Аристотель Фиораванти?
а) Колокольню Ивана Великого
б) Успенский собор во Владимире
в) Благовещенский собор
г) Успенский собор в Москве
3. В каких годах была построена Грановитая палата?
а) 14871491гг
б)14751479гг
в)14051410гг 4. Прочитайте отрывок из сочинения историка В.Янина и укажите, о каком художнике
идёт речь.
“Нет в XV веке более звонкого имени. Перечень сохранившихся работ величайшего русского
художника Средневековья невелик... но даже части сохранившегося, даже однойединственной
неповторимой  “Троицы” было бы достаточно для бессмертия его имени...”
а) Феофане Греке           в) Дионисии
б) Андрее Рублеве          г) Симоне Ушакове
5. Укажите время строительства:
1.Первого каменного Кремля в Москве;
2. Успенского собора в Московском Кремле;
3.Грановитой палаты в Московском Кремле;
4. Благовещенского собора в Московском Кремле;
а)1495гг         б)14871491гг.
в)1367гг.         г)14751479гг.   д)14851489гг.
      Тестирование по теме “Русская культура в XIVXVвв”
2 вариант
1.Как назывался вид настенной живописи, выполненной из кубиков цветного стекла?
а) Фреска    б) Мозаика     в) Икона.
2. Какой собор возвели псковские мастера?
а) Благовещенский собор
б) Гранитовая палата
в) Успенский собор.
3. В каком году были возведены первые белокаменные стены Московского Кремля?
а)1405г.
б)1382г.
в)1367г.
4.Прочитайте отрывок из произведения древнерусской литературы и укажите, как оно
называется.
“Почернела земля под копытами. Могучие полки сошлись вместе, и потоптали холмы, луга,
и замутили реки, потоки и озера. Русь великая одолела рать татарскую на поле Куликовом,
у речки Непрядвы”.
а) ”Повесть временных лет”           б) ”Русская правда”
в) ”Задонщина”            г)”Слово о полку Игореве”
5.Укажите время строительства:
1.Первого каменного Кремля в Москве;
2.Успенского собора в Московском Кремле;
4.Благовещенского собора в Московском Кремле.
а)1495гг.        б)14871491гг
в)1367гг.         г)14751479гг
д)14851489гг.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление
таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия. Практическая работа №11.
Тема: Куликовская битва, ее значение.
Норма времени: 1 час.
Цель: освоение систематизированных знаний об истории России конца XIII— XV
вв.
Материальнотехническое оснащение занятия:
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Прочитайте информационный материал в учебнике на страницах 150152.
Проведение опроса: Почему многие русские княжества привели свои рати под стяг князя Дмитрия
Ивановича? Какая тенденция проявилась в этом их поступке?
Почему Куликовская битва не привела к свержению монголотатарского ига?
Прокомментируйте высказывание Л.Н. Гумилева, заметившего, что на борьбу с
Мамаем   в   1380г.   пошли   москвичи,   суздальцы,   ярославцы.   Владимирцы,
костромичи, а после Куликова поля вернулись русские.
Инструкция по выполнению:
1. Запишите номер практической работы, тему работы.
2. На основании материала учебника выполните предложенные задания в тетради
письменно.
Задание 1.Найдите ошибки в тексте (максимальное количество баллов – 6):
«Дмитрий Иванович являлся сыном Ивана Калиты. Вступил во власть в 19 –
летнем   возрасте.   От   своего   деда   он   унаследовал   хитроумие,   мудрость,
дальновидность, целеустремленность. Большим авторитетом в это время на
Руси   пользовался   основатель   Троицкого   монастыря   митрополит   Алексей.
Дмитрий Иванович 8 сентября 1381 года разгромил войска хана орды Мамая
в   битве   на   Куликовом   поле.   Это   подняло   авторитет   московского   князя,
Дмитрий   Иванович   получил   прозвище   «Донской»,   но   не   привело   к  падению
зависимости от Орды; в следующем году Мамай совершил погромный поход
на Москву и сжег ее. Сбор дани от русских земель был восстановлен».
Задание 2. Тест (максимальное количество баллов – 10):
Выберите правильный ответ:
1.   От   имени   9летнего   внука   Ивана   Калиты   Дмитрия   Ивановича   московским
княжеством управлял:
а) митрополит Алексей;      б) митрополит Макарий;      в) митрополит Иона.
2. На помощь внуку Калиты в собирании русских земель приходила:
а) Литва;             б) православная церковь;                    в) Византия.
3. Авторитетом на Руси во второй половине XIV века пользовался основатель
Троицкого монастыря:
а) митрополит Гермоген;   б) Сергий Радонежский;   в) Ярослав Мудрый.
4.   Надежды   об   окончательном   освобождении   русских   земель   от   ордынского
владычества многие русские люди связывали с:
а)киевским князем;     б)московским князем;     в)князем Литовского княжества.
5. Правителем Золотой Орды в начале 80х годов XIV века являлся:
а) мурза Идегей;                 б) темник Мамай;              в) хан Ахмат.
6. Союзниками   Мамая  в его   борьбе  за  восстановление  выплаты  дани  Золотой
Орде русскими княжествами с московским князем Дмитрием Ивановичем стали:
а) Литва и Новгород;
б) Литва и Рязанское княжество;
в) Литва и Тверское княжество.
7. Куликовская битва произошла у:
а) впадения в Дон реки Неглинной;
б) впадения в Дон реки Непрядвы;
в) Волги в Каспийское море. 8. Противником русского монаха Пересвета со стороны Золотой Орды являлся:
а) Челубей;            б) Челомбей;                   в) Чемульпо.
9. Набег на Москву в 1382 году совершил:
а) хан Узбек;                 б) хан Тохтамыш;                 в) хан Улу – Мухаммед.
10. Главное значение Куликовской битвы заключалось в том, что она:
а) привела к полному свержению ордынского ига;
б) ускорила распад Золотой Орды;
в) восстановила в народе веру в собственные силы; доказала, что единственным
способом избавления от ненавистного владычества является объединение всех
русских земель.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Задание 1: В тетради записан правильный вариант текста.
Задание 2: Выполнены тестовые задания.
Критерии оценки:
Оценки задания 1:
65 правильных ответа – оценка «5»,
43 правильных ответа – оценка «4»,
 2 правильных ответа – оценка «3»,
 1 и менее правильных ответов – оценка «2».
оценки задания 2:
109 правильных ответа – оценка «5»,
87 правильных ответа – оценка «4»,
65 правильных ответа – оценка «3»,
4 и менее правильных ответов – оценка «2».
Контроль знаний: Составить письменный развернутый ответ на вопрос «Что
означает утверждение В.О. Ключевского, что Москва родилась не в скопидомном
сундуке Ивана Калиты, а на поле Куликовом?»
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия.
Практическая работа №12.
Тема: Образование единого Русского государства и его значение.
Норма времени: 1 час. Цель:  формирование   представления   об   этапах   образования   единого   Русского
государства, органах центрального и местного управления Руси в XV веке.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 153154.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
 Охарактеризуйте процесс объединения русских земель в 1389 1462 гг. Какие
события ускоряли эти события? Какие замедляли?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание1.
Изобразите в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в  XV
в.
Задание 2.
Перечислите основные направления внешней политики Ивана III.
Задание 3.
На основе материала учебника составить таблицу «Основные завоевания Ивана
III»
Основные завоевания Ивана III
Дата
Событие
Результаты
Объединение русских земель
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление
таблицы согласно образцу, орфографическая грамотность, аккуратность.
Контроль знаний:
1. Как   изменилась   политическая   карта   Северо   –   Восточной   и   Северо
Западной Руси за годы правления Ивана III?
2. Какими были пути вхождения новых территорий в состав единого Русского
государства? Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия. Практическая работа №13.
Тема: Окончание Смуты и возрождение российской государственности.
Норма времени: 2 часа.
Цель:  определить   причины,   ход   и   результаты   Смуты   в   России   XVII   века,
способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и
представлениями,
  систематизировать   научный   материал   посредством
составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 171173.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
 Каковы причины Смутного времени?
 Какие слои общества в нем участвовали?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание   №   1.  Проанализировав   документальный   фильм   «Романовы.   Фильм
первый» о событиях смутного времени и начале правления династии Романовых,
учебную   литературу   на   страницах   173177,   заполните   таблицу   «События
Смутного времени», указав в правом столбце минимальное количество фактов,
которые надо знать.
«События Смутного времени»
Исторический
деятель
Кто
такой?
Что сделал? (1)
Что с ним произошло? (2)
Борис Годунов
Лжедмитрий I
Василий Шуйский
Иван Болотников
Прокопий Ляпунов
Лжедмитрий II
Сигизмунд III
Владислав
Марина Мнишек
Филарет
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Михаил Романов
Задание 2.Проанализировав документальный фильм «Романовы. Фильм первый»
о событиях смутного времени и начале правления династии Романовы, учебную
литературу, укажите даты событий Смутного времени.
А) Причины Смутного времени Б) Хронологию событий Смутного времени:
1. Восстание И. Болотникова
2. Вторжение Лжедмитрия I в Россию
3. Вторжение Лжедмитрия II в Россию
4. Второе ополчение
5. Избрание Михаила Романова на царство
6. Неурожай и голод
7. Первое ополчение
8. Польская интервенция в Россию, начало осады Смоленска
9. Поход Владислава и Деулинское перемирие
10. Свержение Василия Шуйского, приглашение Владислава на престол
11. Свержение Лжедмитрия I. Избрание царём Василия Шуйского
12. Смерть Бориса Годунова, победа Лжедмитрия I
13. Столбовский мир
Задание 3. Дайте определение понятия «Смутное время», выделив три признака
явления.
Смутное время  это период_____________________________________________
______________________, имевший следующие особенности:
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
информации     взамен   творческого   освоения   и   анализа   текста,   оформление
таблицы согласно образцу, дано точное определение понятия «Смутное время»,
перечислены все три признака данного явления; орфографическая грамотность,
аккуратность.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия. Практическая работа №14.
Тема: Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники.
Норма времени: 2 часа
Цель: формирование представления о причинах, участниках народных движений.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на страницах 178179.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
 Расскажите о возрождении экономики России после Смутного времени.
 Какие изменения в российском ремесле, промышленности, торговле произошли
в XVII веке.
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание   1.  Прочитайте   материал   учебника   на   страницах  181184,   заполните
таблицу   «Народные   движения   16131682   гг.»,   указав   причины   и   последствия
народных бунтов XVII века:
Народные движения 16131682 гг.
Дата
1648 г.
1662 г.
Место
Причины
Последствия
16501651гг.
16671671гг.
Конец XVII века
Событие
Соляной бунт
Медный бунт
Городские
восстания
Восстание
Степана
Разина
Движение
старообрядцев
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии   оценки:  отсутствие   обильного   автоматического   выписывания
информации  взамен творческого освоения и анализа текста, оформление тезисов
согласно   плану,   таблицы   согласно   образцу,   орфографическая   грамотность,
аккуратность.
Контрольные вопросы: 1. Перечислите характерные черты развития сельского хозяйства России в XVII
в. Какие явления в развитии сельского хозяйства были новыми?
2. Охарактеризуйте сословия России в XVIIв.
3. Какие городские восстания произошли в России в XVII веке? В чем состояли
причины этих восстаний?
4. Опишите ход восстания под предводительством Степана Разина. Почему оно
потерпело   поражение?   Могло   ли   оно   окончиться   подругому?   Свой   ответ
обоснуйте.
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
накануне следующего занятия.
Практическая работа №15.
Тема: Великие географические открытия. Образование колониальных империй.
Норма времени: 1 час.
Цель:  усвоение   интегративной   системы   знаний   о   Великих   географических
открытиях;  формирование умения анализировать последствия.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на странице 199.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросам:
 В чем состояли причины Великих географических открытий?
 Что такое колонии? Как осуществлялась эксплуатация местного населения?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2.   Прочитайте   материал   учебника   на   страницах   200203,   выполните
предложенные задания в тетради письменно.
Задание 1. Назовите причины Великих географических открытий.
Задание 2. Составьте таблицу «Хронология Великих географических открытий».
Мореплаватель
Открытые земли
Дата
Последствия
открытий
Задание 3. Укажите основные направления колонизации.
Задание 4. Перечислите последствия Великих географических открытий.
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии оценки:
На «3» надо выполнить задания № 1, 2.
На «4» задания № 1, 2, 3.
На «5»  все четыре задания.
Контрольные вопросы: Какие последствия имело открытие Америки для Европы и для самой Америки?
Как открыт морской путь в Индию?
Как   испанцы   завоевывали   земли   Центральной   и   Южной   Америки?   Почему
завоевателям удалось сравнительно легко сокрушить индейские империи?
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия.
Практическая работа №16.
Тема: Итоги, характер и значение Английской революции.
Норма времени: 1 час.
Цель: рассмотреть особенности экономического развития Англии в XVII—ХVШ
веках; причины революции в Англии и ее итоги,  развивать умение анализировать
документы и исторические ситуации.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Ознакомьтесь с материалом учебника на странице 221.
Подготовьтесь к устному опросу по вопросу:
 В чем состояли причины нарастания противоречий в Англии в первой половине
XVII века?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Прочитайте материал учебника на страницах 221226, ответьте последовательно
на предложенные задания:
Задание 1.  Опишите   ход   Английской   революции.  Почему   парламент   одержал
победу в гражданской войне?
Задание 2. В чем состояли особенности режима протектората?
Задание 3. Почему произошла реставрация монархии в Англии?  Какую политику
проводили Стюарты в период реставрации?
Задание 4. В чем состояли особенности государственного строя после «Славной
революции»?
Задание 5. Как развивалась политическая система Англии в ХVШ веке?
Задание 6.  Что такое промышленный переворот? В чем он проявился? Каковы
его последствия?
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название. Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии оценки:
На «3» надо выполнить задания № 13.
На «4» задания № 15.
На «5»  все шесть задания.
Контрольные вопросы:
Почему именно Англия стала самой развитой страной мира в ХVШ веке?
Свою точку зрения аргументируйте.
Сроки и порядок предоставления результатов: практическая работа сдается
по завершению занятия.
Практическая работа №17.
Тема: Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны.
Норма времени: 1 час.
Цель:
 рассмотреть   ход,   причины   Тридцатилетней   войны   и   результаты
Вестфальского   мира;   охарактеризовать   новую   систему   международных
отношений, сложившуюся после Вестфальского мира.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка   готовности   обучающихся   к   выполнению  практической   работы
организуется с опорой на ранее изученный материал.
 Кто такие протестанты?
   На   какие   уступки   борцам   Реформации   за   церковь   вынужден   был   пойти
император Карл 5?
   Расскажите   о   движениях   протеста   в   годы   английской   революции.   Назовите
общее во взглядах левеллеров и диггеров?
 Почему Англия стала называться парламентской монархией?
 Почему Англию назвали «владычицей морей»?
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание   1.  Прочитайте   информационный   материл,   расположите   и   выпишите
причины международных конфликтов изучаемого периода в порядке  наибольшей
значимости.
Причины международных конфликтов.
Первая   причина.   Две   точки   зрения   на   то,   какая   должна   быть   Европа:   1)
правившие в Священной Римской империи австрийские Габсбурги считали, что
должна   существовать   единая   империя,   во   главе   которой   должен   стоять поддерживаемый   папой   римским   католический   император   (из   династии
Габсбургов конечно же), 2) Англия и Франция считали, что в Европе должны
существовать самостоятельные национальные государства.
Вторая   причина.   В   XVI   в.   Европа   расколота   по   религиозному   признаку   на
католиков и протестантов. Католические страны стремились остановить «ересь»,
протестанты   считали   «истинным»   своё   вероучение.   Религиозные   войны   стали
европейского масштаба.
Третья причина. Экономические противоречия — борьба за колонии, за рынки, за
господство на морских торговых путях.
Четвертая причина. Отсутствие ясной и постоянной политики некоторых стран.
Позиции французских королей менялись в зависимости от интересов внутренней
политики, их вероисповедания и личных симпатий, поэтому они выступали то на
стороне Англии, то на стороне Испании.
Соперничество   между   Францией   и   Испанией   за   влияние   на   богатую   Италию
привело к Итальянским войнам (1494—1559). В этих войнах приняли участие
французы,   испанцы,   итальянцы   и   немцы.   Итогом   войны   стало   фактическое
подчинение Италии испанскому королю.
Прочитайте материал учебника на страницах 234237, ответьте на вопросы
заданий 26 последовательно:
Задание 2. Каковы были причины Тридцатилетней войны? Кто в ней участвовал?
Каковы были ее результаты?
Задание 3. Почему Франция господствовала в Европе во второй половине XVII
века?   Что   ей   удалось   достичь   в   это   время?   Почему   произошло   ослабление
Франции?
Задание   4.
завершилась?
Требования к содержанию и порядку оформления работы:
Записаны номер практической работы и ее название.
Материал систематизирован в тетради согласно нумерации заданий.
Критерии оценки:
На «3» надо выполнить задания № 1, 2.
На «4» задания № 1 3.
На «5»  все четыре задания.
Контрольные вопросы:
В чем состояли особенности войн XVIII века?
Почему Семилетнюю войну называют прообразом мировой войны?
Почему в Европе эта война закончилась безрезультатно?
Сроки и порядок предоставления результатов:  практическая работа сдается
по завершению занятия.
 Почему   началась   война   за   испанское   наследство?   Чем   она Практическая работа №18.
Тема: Итоги и цена преобразований Петра Великого.
Норма времени: 1 час.
Цель: меть сопоставлять различные точки зрения на личность и деятельность
Петра I; знать особенности правления Петра I.
Материальнотехническое   оснащение   занятия:  методическое   указание   по
выполнению практической работы.
Проверка готовности обучающихся к выполнению практической работы.
Прочитайте отрывки из документов.
Работа с документами.
Документ 1. В 1708  1710 гг. была проведена областная реформа. Страна была
поделена на губернии во главе с губернатором в руках которого находилась вся
полнота административно полицейской и судебной власти. Губернаторы также
ведали сыском беглых крестьян,
производили   рекрутские   наборы,   обеспечивали   провиантом   рекрутские   полки,
ведали сбором налогов. Губернская реформа нанесла удар по приказной системе.
Многие   приказы   прекратили   свое   существование,   их   обязанности   перешли   к
губернской администрации. Указом   22   февраля   1711   г.   был   учрежден   новый   государственный   орган   –
Правительствующий  сенат. Все его члены были назначены царем из числа  его
непосредственного окружения.
Сенат учреждался в качестве коллегиального органа, в компетенцию которого
входило:
 отправление правосудия, решение финансовых вопросов, общие вопросы

управления
торговлей   и   другими   отраслями   хозяйства.   Таким   образом,   Сенат   был
высшим судебным,
 управленческим и законосовещательным учреждением, которое выносило
на рассмотрение
 различные вопросы для законодательного разрешения монархом.
Учреждение   Сената   было   важным   шагом   складывания   бюрократического
аппарата   абсолютизма.   Сенат   являлся   послушным   орудием   самодержавия:
сенаторы   были   лично   ответственны   перед   монархом,   а   в   случае   нарушение
присяги,   наказывались   смертной   казнью,   опалой,   отрешением   от   должности,
денежными штрафами.
По указу 14 декабря 1717г. было создано 9 коллегий: Военная, Берг, Ревизион,
Иностранных дел, Адмиралтейская, Юстиц, Камер, Штатсконтор, Мануфактур.
Всего к концу первой четверти Х"УП в. существовало 13 коллегий, которые
стали центральными государственными учреждениями, формируемыми по
функциональному принципу.
Всю   пирамиду   государственной   власти   венчал   император.   После   подписания
ништадского мира со Швецией. Россия стала империей. 22 октября 1721 г. Петру
I   был   присвоен   титул   Отца   Отечества,   Императора   Всероссийского,   Петра
Великого. Принятие этого титула соответствовало юридическому оформлению
неограниченной   монархии.   Император   обладал   всей   полнотой   власти   в
государстве.
Монарх   рассматривался   как   верховный   носитель   законодательной   и
исполнительной власти.
Реформы   местного   управления   проводились   с   целью   укрепления   власти
дворянства путем создания на местах бюрократических учреждений с наделением
их широкими полномочиями.
На   первом   этапе   произошли   незначительные   изменения   в   системе   местного
управления: с созданием Бурмистерской палаты (1699г.) из ведения воевод было
изъято   посадское   население;   17021705гг.      местные   дворяне   привлечены   к
воеводскому   управлению.   Указом   от   18   декабря   1708г.   вводится   новое
административнотерриториальное деление, по которому необходимо "учинить 8
губерний и к ним расписать города".
Во   главе   губерний   стояли   губернаторы,   генералгубернаторы,   которые
объединяли   в   своих   руках   административную,   военную   и   судебную   власть.
Губернаторы назначались царскими указами только из числа близких к Петру I
дворян. Губерния делилась на провинции (во главе  оберкомендант), провинции  на
уезды   (во   главе      комендант).   Коменданты   были   подчинены   оберкоменданту,
комендант  губернатору, последний Сенату.
В   1699г.   была   проведена   городская   реформа.   Была   создана   Бурмистерская
палата   (Ратуша)   с   подведомственными   земскими   избами.   В   их   ведении
находилась торговопромышленное население городов по части сбора податей,
повинностей и пошлин. Цель реформы  улучшение условий развития торговли и
промышленности.
Государственная служба регулировалась введенной в 1722 г. “Табелью о рангах”.
Новый закон разделил службу на гражданскую и военную. В нем было определено
14 рангов, которые служащие должны были проходить со ступеньки на ступеньку.
Вместо   отмененного   в   1682   г.   местничества   вводился   принцип   служебной
выслуги.   “Табель   о   рангах”   давала   возможность   не   дворянам,   получать
потомственное   дворянство.   Всякий   получивший   чин   8го   класса   становился
потомственным дворянином. Чины с 14го по 9ый тоже давали дворянство, но
только   личное.   Все   дворяне,   новой   и   старой   формации,   получали   земли   и
крестьян. В Петровскую эпоху сотни тысяч крестьян из числа государственных и
дворцовых перешли в частное владение.
Документ 2.
В   сфере   экономики   господствовала   концепция   меркантилизма      поощрение
развития внутренней торговли и промышленности при активном внешнеторговом
балансе.   Поощрение   “полезных   и   нужных”   с   точки   зрения   государства   видов
производства и промыслов сочеталось с запрещением и ограничением выпуска
“ненужных”   товаров.   Развитие   промышленности   диктовалось   исключительно
нуждами ведения войны и было особой заботой Петра.
Война со Швецией особенно остро поставила вопрос о развитии мануфактурного
производства.
Развитие   металлургического   производства   стало   жизненной   потребностью
страны.
Правительство   предпринимало   лихорадочные   меры   по   строительству   заводов.
Вместо 1520
допетровских мануфактур за первую четверть XVIII в было создано около 200
предприятий.
Главный металлургический центр переместился на Урал. Железоделательные и
медеплавильные заводы обеспечивали заказы армии и флота.
Появились   Невьянский   и   Тобольский   заводы   Н.   Демидова,   в   Петербурге
Сестрорецкий завод выпускал оружие, якоря, гвозди. За период с 1700 г. по 1725
г.   выплавка   чугуна   увеличилась   со   150   до   800   тыс.   пудов   в   год.   В   столице
выросли Арсенал и Адмиралтейская верфь, со стапелей которой при жизни Петра
сошло 59 крупных и свыше 200 мелких судов. В
Нерчинске в 1704 г. был построен первый сереброплавильный завод.
Активно строились предприятия легкой промышленности. В Москве и других
районах   центра   России   росли   суконные,   паруснополотняные,   кожевенные
мануфактуры, снабжавшие армию обмундированием, а флот  парусиной. К1725 г. в стране имелось 25 текстильных предприятий, канатные и пороховые
мануфактуры.
Впервые   были   построены   бумажные,   цементные,   сахарный   заводы   и   даже
шпалерная фабрика
для производства обоев. Об успехах русской металлургии в Петровскую эпоху
свидетельствует и тот факт, что к концу Петровского правления экспорт русских
товаров вдвое превышал импорт. При этом высокие таможенные тарифы (до 40%
в иностранной валюте) надежно ограждали внутренний рынок.
Рост   промышленного   производства   сопровождался   усилением   феодальной
эксплуатации, широким применением принудительного труда на мануфактурах:
использование   крепостных,  купленных  (посессионных)   крестьян,  а  также   труд
государственного (черносошного) крестьянства, которые приписывались к заводу
как постоянный источник рабочей силы. Но далеко не все изделия, необходимые
стране, могли изготовлять на мануфактурах.
Огромную   роль   продолжало   играть   ремесленное   производство.   Городские   и
сельские ремесленники производили башмаки, полотна, сукна, кожи, седла и т. д.
Появлялись   новые   виды   ремесла.   В   городах   появились   позументщики,
табакерщики, каретники, шляпочники, парикмахеры.
Реформы охватили и эту сферу производства. По указу 1722 г. мастера каждой
ремесленной   специальности   объединялись   в   цехи.   В   цехах   избирали   старшин,
которые наблюдали за качеством изделий и приемом в мастера. Устанавливался
срок   в   7   лет   для   учеников,   после   чего   они   переводились   на   два   года   в
подмастерья. В Москве насчитывалось 146 цехов.
Создание цехов, с одной стороны, отразило высокий уровень развития ремесла, а
с другой, затрудняло его развитие, выделяло ремесленников в особое сословие
феодального общества.
В области внутренней и внешней торговли в Петровские время большую роль
играла государственная монополия на заготовку и сбыт основных товаров (соль,
лен, меха, сало, икра, хлеб, вино, воск, щетина и др.), что значительно пополняло
казну.
  Развитию   торговли   и   всероссийского   рынка   способствовало
совершенствование путей сообщения, устройство каналов на водных магистралях
(Вышневолоцкий, Ладожский и др.), а также отмена в1754 г.
внутренних таможенных пошлин.
Для сбора денег на содержание регулярной армии, указ Петра I от 26 ноября 1718
года   потребовал   в   течение   года   провести   перепись   населения   мужского   пола
(собрать «сказки»), и «расписать на сколько душ солдат рядовой с долей на него
роты и полкового штаба положа средний оклад». Перепись была закончена лишь к
началу 1722 года, удалось насчитать около пяти миллионов «душ».
В XVIII веке подушная подать составляла 50 % государственных доходов.
Документ З.
После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними
проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известен запрет на бороды),
но   не   менее   обращал   внимание   на   приобщение   дворянства   к   образованию   и
светской   европеизированной   культуре.   Стали   появляться   светские   учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на
русский. Успех по службе Пётр поставил для дворян в
зависимость от образования.
Пётр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд
решительных   мер.   14   января   1700   года   в   Москве   была   открыта   школа
математических   и   навигационных   наук.   В   1701—1721   были   открыты
артиллерийская, инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа
и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских
заводах. В 1705 была открыта первая в России гимназия.
Целям массового образования должны были служить созданные указом 1714 года
цифирные школы в провинциальных городах, призванные  «детей всякого чина
учить грамоте,  цифири и геометрии».  Предполагалось создать по  две такие
школы  в  каждой  губернии,  где   обучение  должно  было   быть  бесплатным. Для
солдатских   детей   были   открыты   гарнизонные   школы,   для   подготовки
священников   начиная   с   1721   года   создавалась   сеть   духовных   школ.   Указами
Петра было введено обязательное обучение дворян и духовенства.
Петром были созданы новые типографии, в которых за 1700—1725 напечатано
1312 наименований книг (в два раза больше, чем за всю предыдущую историю
русского книгопечатания).
В 1724 Пётр утвердил  устав организуемой Академии наук (открылась  в 1725
после его смерти).
Особое   значение   имело   строительство   каменного   Петербурга,   в   котором
принимали   участие   иностранные   архитекторы   и   которое   осуществлялось   по
разработанному царём плану.
Петр   приглашал   иностранных   художников   в   Россию   и   одновременно   посылал
талантливых  молодых  людей  обучаться «художествам» за  границу. Во   второй
четверти   XVIII   в.   «петровские   пенсионеры»   стали   возвращаться   в   Россию,
привозя с собой новый художественный опыт и приобретённое мастерство.
Проведение опроса:
Назовите сферы, которые были затронуты реформами Петра I.
Какую из сфер реформы затронули больше?
Перечислите наиболее значимые реформы.
Инструкция по выполнению:
1. Записать номер практической работы, тему работы.
2. Выполнить предложенные задания в тетради письменно.
Задание № 1
Заполните таблицу «Реформы Петра I».
Реформа
Суть реформы
Положительные
результаты
Отрицательные
результаты
Реформа
государственного
управления
Областная
(губернская)
реформа

file_name: Методические указания к практическим работам.docx

intro: Данные методические рекомендации  предназначены для организации и проведения   практических работ по общеобразовательной учебной дисциплине "История" по профессии 11.01.09.  Оператор связи. Практические занятия по учебной дисциплине «История» осуществляются с целью формирования практических умений и направлены на получение, обобщение, систематизацию, закрепление полученных теоретических знаний, выработке самостоятельности, ответственности,

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине "История"


extracted_text:
Игра «Вот со снегом мы играем»
Чему учится ребенок: употреблять имена существительные единственного
числа в именительном и винительном падежах.
Оснащение: предметные картинки.
Ход   игры:  объясните   ребенку,   что   во   время   оттепели   снег   становится
липким, из него можно лепить снежки, делать разные постройки. Предложите
ребенку  рассмотреть  предметные  картинки.  Попросите  его  рассказать,  что
можно слепить из снега. (Снеговика, теремок, берлогу для медведя, пирожок,
Снегурочку, зайчика.)

дефектология

group: Педагогика

title: Игра «Вот со снегом мы играем» (младшая группа)


extracted_text:
Административная контрольная работа по английскому языку по теме:
«Привет! Рады снова встретиться с вами!» (раздел 1)
5 класс
учитель: Куликова Олеся Александровна
I. Translate from Russian into English.
1.проводить много времени
2. проводить каникулы
3. фотографировать
4. скучать по семье
5. пропускать уроки
7. ездить за границу
8. школьная форма
9. изучать иностранный язык
10. прозвище
11. школьный предмет

II. Fill in the blanks with miss, spend, abroad, shopping, pictures, Maths, age.
1. Every summer I ___________________my holidays in
the country near a  nice  river.
2. I like to take _______________________ of this river.
3. My mother likes to go_________________________.
4. My friend went ________________________last year.
He is in France now.  I ______________him very much.
5. You must not miss _____________________ lessons.
6. What is her ___________________________?
III. Fill in the blanks with speak, tell or say.
1. She’ll________________ us about her visit to Samara.
2. Brian______ me that he didn’t like the Science lesson.
3. “Don’t ask too many questions,” my father ________.
4. Don’t ___________________________________ lies.

IV. Write sentences and put the adjectives in the right form.
5. French students ____________________ English
well.
6. The doctor _____ that I must drink a lot of carrot
juice.
7. “Can I__________ to Mary, please?” “Just a minute”
8. He_________ to me: “Be serious! Don’t laugh at me!”
4. This is _____________________ house in the
city. (old)
5. Winter is _________________ season of the
year. (bad)
6. Our new classroom is__________ than the old
classroom. (big)
1. Autumn is ____________ season of the
year. (beautiful)
2. Autumn is ________________________
summer. (cold)
3. Summer is _______________ season of the
year. (good)

 V. Choose the right answers:
1 .I usually ________________ my Granny on Saturday.
a) visits
2. There ________________ 30 pupils in our class last year.
a) were
3. I can _________ English   very well.
a) spoke
b) speaks
4._____________ they go to the Zoo with us next week?
a) does
5.  I ___________ to my friend’s place yesterday.
a) goed
6. He won’t _______________ his holidays in America.
a) spent
7. My pencil _________ on the table yesterday. My mother ___________ it in the box.
a) was not, put
8. Do you like ____________ to school? Yes, I ______________.
a) to go, did.
c) were not, put
b) are not, put
c) to go, do.
c) visit
c) are
b) will
b) went
b) spended
c) speak
c) do
c) goes
b) visited
b) was
b) go, do.
c) spends
d) will visit
d) is
d) will speak
d) did
d) will go
d) spend
d) was not, puts
d) to go, don’t. d) Maths
d) buy
c) Drama
c) bought
b) will buy
b) Literature
9. We learn how to use computers at ______________ lessons.
a) I. T.
10. My father often ____________ food in this supermarket.
a) buys

VI. Complete the questions with tag endings.
1. Nick was from London, … ?
2. Our students like to play basketball, …?
3. We can’t rollerskate, …?
4. My sister must clean this cabinet every morning, …?
5. His puppy doesn’t play with a ball, …?
6. My friends are from Boston, … ?
7. Their parents went to the cinema last Sunday, … ?
8. I can speak English, … ?
9. My daughter mustn’t watch TV, … ?
10. John swims in the river every weekend, … ?
VII. Ask the following questions.
1. There are twenty children in our class. (How many children?)
2. She will start her work tomorrow. (When?)
3. I am a pupil of the fifth form. (Who?)
4. They opened the window two hours ago. (What?)
5. My friends are from Great Britain. (Where?)
6. He will travel to London with his friends. (With whom?)

file_name: Административная контрольная работа по английскому языку по теме.docx

intro:
I. Translate from Russian into English.
1.проводить много времени	5. пропускать уроки	10. прозвище
2. проводить каникулы	7. ездить за границу	11. школьный предмет
3. фотографировать	8. школьная форма
4. скучать по семье	9. изучать иностранный язык

II. Fill in the blanks with miss, spend, abroad, shopping, pictures, Maths, age.
1. Every summer I ___________________my holidays in the country near a  nice  river.	4. My friend went ________________________last year. He is in France now.  I ______________him very much.
2. I like to take _______________________ of this river.	5. You must not miss _____________________ lessons.
3. My mother likes to go_________________________.
	6. What is her ___________________________?

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра «Следы»
Чему учится ребенок: различать значения слов «большое» и «маленькое»;
принимать посильное участие в делах взрослых; правильно употреблять имена
существительные женского рода в родительном падеже; игра способствует
развитию зрительного внимания, творческого воображения.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ход игры: ребенок может принимать посильное участие в работе по уборке
снега около дома. («Я расчищаю дорожку от снега».)
На   прогулке   обратите   внимание   ребенка   на   следы   на   снегу.   Спросите:
«Смотри,   что   это?   И   тут,   и   тут...   Это   следы».   Вместе   поищите   следы
взрослого   (большие)   и   ребенка   (маленькие).   Скажите:   «Это   твои   ножки
протоптали здесь дорожку». Из следов вместе составьте разнообразные узоры.
Предложите   ребенку   понаблюдать   за   следами   и   запомнить,   какие   они.
Придя домой вспомните вместе с ребенком, что вы видели на улице.
Предложите   ребенку   отыскать   на   картинке   следы   птички,   собачки,
ребенка. Спросите: «Это чьи следы?» (Птички, собачки, девочки, тети.)
Предложите   ребенку   провести   пальчиком   по   «дорожке»   из   следов
(указательным пальцем ведущей руки).

title: Игра «Следы» (младшая группа)


extracted_text:
«Будущая профессия  моими глазами»
Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды.
Вольтер
Цель классного часа:
Активизировать мотивацию профессионального самоопределения учащихся.
Задачи классного часа:
1)расширить знания подростков о мире профессий;
2) стимулировать размышления подростка о собственных перспективах личностного
самоопределения;
3) помочь в отношении профессионального самоопределения.
1. Вступительное слово.
Скоро вы получите первый документ об образовании. Для когото этот документ станет и
билетом в жизнь. Средние учебные заведения, училища, лицеи, колледжи, работа  такие
маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы
подумать. А выбрать есть из чего  в мире более 55 тысяч профессий! ВЫБОР
ПРОФЕССИИ  один из самых важных и решающих шагов в жизни каждого человека, от
которого будет зависеть его дальнейшая деятельность. Сегодня мы будем говорить о том,
как правильно сделать этот выбор.
1. Практический блок. Подбери примеры профессий.
Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире профессий, учёные разделили их на 5
типов в зависимости от предмета труда (Классификация по Климову):
 Человек  природа.
 Человек  техника.
 Человек  человек.
Человек  знаковая система.
Человек  художественный образ.
Сейчас вы будете работать в группах (5 групп).
 Задание: Подберите как можно больше примеров профессий определённого типа.
(1ая группа: ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер, зоотехник, кинолог,
геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и др.
2ая группа: водитель, слесарь, инженер, конструктор, лётчик, машинист, электрик,
строитель, автослесарь, сантехник, горнорабочий и др. 3ья группа: учитель, врач, журналист, продавец, медсестра, воспитатель, официант, юрист,
парикмахер, экскурсовод и др.
4ая группа: бухгалтер, экономист, учёный, лингвист, математик, программист, нотариус и др.
5ая группа: художник, актёр, режиссёр, артист, дизайнер, скульптор, дирижёр, фокусник,
поэт, композитор, балерина, фотограф и др.).
Человекчеловек Человекприрода Человектехника Человек знаковая
Типы профессий
Парикмахер
Агроном
Человек
художественный
образ
Художник
декоратор
Художник
реставратор
Настройщик
музыкальных
инструментов
Артист
Искусствовед
Цветовод
декоратор
Дизайнер
интерьера
Композитор
Брендменеджер
Специалист по
рекламе
Имиджмейкер
Биолог
исследователь
Инженер
конструктор
Зоотехник
Ветеринар
Зооинженер
Егерь
Флорист
Садовник
Геолог
Пчеловод
Почвовед
система
Программист
Чертежник
картограф
Математик
Редактор
издательства
Языковед
Финансист
Бухгалтер
Инженер
механик
Инженер
электрик
Слесарь
ремонтник
Водолаз
Водитель
Радиотехник
Нотариус
Швея
Связист
Токарь
Фотограф
Делопроизводитель
Маркетолог
Специалист по
налогообложению
Аудитор
Плановик
Продавец
Врач
Учитель
Судебно
медицинский
эксперт
Социолог
Педагог
Тренер
Экскурсовод
Воспитатель
Организатор
торговли
Адвокат
Инспектор
милиции
Психолог
Менеджер по
продажам
Торговый
представитель
Администратор
3. Как в капле воды можно увидеть море, так и в любом рукотворном предмете можно
увидеть профессии людей, чей труд вложен в этот предмет. Посмотрите вокруг себя, и вам
всё станет ясно.  Задание: Составьте список профессий, которые нужны для изготовления таких предметов:
школьная парта, школьный учебник, булочка, фарфоровая чашка, джинсы. (По группам).
(письменно)
 Вопросы:
  Кто такой веб  дизайнер? (специалист по созданию Интернет  сайтов).
  Провизор? ( специалист по производству, хранению и продаже лекарств).
 Кинолог? ( специалист по размножению, выращиванию и воспитанию собак разных пород).
Как выбрать профессию?
ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА

    ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
Ответьте себе на вопросы, учитывающие три основных фактора стратегии выбора
профессии:
«ХОЧУ»
Чем тебе интересно заниматься?
Представляешь ли, каким делом ты хотел бы заниматься каждый трудовой день?
Какие профессии тебе нравятся?
«МОГУ»
Знаешь ли ты о своих способностях и умениях?
Знаешь ли ты, какие требования предъявляет выбираемая тобой профессия?
Соответствуют ли твои способности, физические возможности выбранной профессии?
«НАДО»
Насколько реально найти работу по выбранной тобой профессии?
Знаешь ли ты, где можно получить интересующую тебя специальность?
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ

    И ЗАТРУДНЕНИЯ В

    ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
 Неумение разобраться в своих личных качествах и интересах.
Необъективная оценка своих способностей.
Незнание требований профессий, увлечение какойлибо одной
стороной профессии.
Ориентир на «престижную» профессию.
Выбор профессии «за компанию», под давлением родственников.
Перенос увлечения школьным предметом на профессию. Чтобы правильно выбрать профессию, не ошибиться в правильности выбора, необходимо
прежде всего знать самого себя. Для этого предлагается вам опросник «Знаешь ли ты
себя?»
Знаешь ли ты себя?
Перед тем как ты начнешь целенаправленно себя изучать, проверь, что ты знаешь о себе.
Если самому тебе это сделать сложно, посоветуйся со школьным психологом, почитай
психологическую литературу, которая имеется во всех библиотеках. А главное, начни думать
о себе, прислушайся к своим чувствам и желаниям и попытайся осознать их. Попробуй хоть
иногда посмотреть на себя как бы со стороны, — каким тебя могут увидеть люди,
соответствует ли это тому, каким ты сам считаешь себя.
Нарисуй схему, в центре, куда сходятся все стрелкивопросы, поставь свое «Я». Внутреннее
«Я» — самая глубокая, самая тонкая и труднодоступная для понимания сущность человека.
«Я» — это целый мир, принадлежащий именно тебе или только тебе. Ты посвоему ощущаешь
и воспринимаешь окружающий мир, у тебя свои особенности памяти, мышления, внимания; у
тебя своеобразное воображение, способности, интересы, потребности, симпатии,
привязанности, особенности настроения; тебе присуща большая или меньшая сила
эмоциональных переживаний. У тебя сильная или слабая воля, «легкий» или «трудный»
характер, своя мера доброты, обаяния, чистосердечия, бескорыстия, благородства; свой
жизненный опыт, свои наблюдения, свои разочарования, обиды, печали и радости,
привычки, наконец, своя судьба.
ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Среди свойств, составляющих сущность самостоятельности человека, психологи выделяют
способность к самоутверждению, умение решать свои проблемы, склонность к риску.
Насколько эти свойства развиты у учащихся в предстартовый период, можно проверить с
помощью тестов.
Предлагаемый ниже тест выявляет степень проявления упорства и инициативы в реализа
ции своих целей, преодолении различных трудностей.
Заключительная беседа.
Есть в русском языке хорошее выражение  «найти себя». Как вы его понимаете? ( Узнать
себя, открыть в себе таланты, способности, дарования. Узнать, что тебе нравится, чем ты
хочешь заниматься. Найти своё призвание.)
Поиски себя  это длительный процесс. Но выбор когда  то нужно будет делать.
Ищите себя! Найдите себя!

file_name: профессия.docx

intro: Скоро вы получите первый документ об образовании. Для кого-то этот документ станет и билетом в жизнь. Средние учебные заведения, училища, лицеи, колледжи, работа - такие маршруты ждут тех, кто уже сделал свой выбор. Для остальных будет ещё 2 года, чтобы подумать. А выбрать есть из чего - в мире более 55 тысяч профессий!классный час

title: Будущая профессия - моими глазами


extracted_text:
Игра «Мы гуляем по саду»
Чему   учится   ребенок:
 связно  передавать   содержание  картинки,
руководствуясь образцом взрослого; любоваться прелестью зимнего пейзажа в
разную погоду; различать лиственные и хвойные деревья; ребенок узнает, что
такое «зима», «снегопад», будет называть приметы зимы.
Оснащение: сюжетные картинки.
Ход   игры:  рассмотрите   вместе   с   ребенком   первую   картинку.   Спросите:
«Кто нарисован на картине? Как зовут девочку?» Спросите: «Что надето на
девочке?» (Зимнее пальто, меховая шапка, шарфик, вязаные варежки, теплые
сапожки.)
Спросите: «Что делает девочка?» (Везет на санках куклу.)
Предложите ребенку  послушать  рассказ: «Наступила зима. Посмотри, как
красиво вокруг! Все покрыто снегом. Где снег?» (На земле, на скамейке, на
деревьях.)  «Когда   кругом   снег,   значит,   на   дворе...»  (Зима!)  «Посмотри   на
одежду девочки. Девочка тепло одета, на ней зимняя куртка и меховая шапка.
Куртка  теплая и красивая.  Она голубая с белым меховым  воротником. На
рукавах и карманах  куртки  — отделка из  меха. Девочка в  теплых зимних
сапожках. Она не забыла надеть шарф и варежки. Девочка везет куклу на
санках.   А   кругом   —   бело.   Всюду   снег.   У   березы   и   веток   не   видно   —
снежинками укрылись. Только елка зеленеет. Но и на ней лежит снег. Будто
ктото белые платочки на зеленые иголки повесил».
Прочитайте строки стихотворения:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится...
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело... Поговорите с ребенком о том, что нарисовано на второй картинке.

title: Игра «Мы гуляем по саду» (младшая группа)


file_name: Административная контрольная работа по английскому языку6кл.2четв1.docx

description:
Административная контрольная работа по английскому языку
 по теме: "Проводим время вместе"
для 6 класса
1 вариант
учитель: Куликова Олеся Александровна
I. Fill in the missing words. Choose 10 words or phrases from the list given below:
Three month ago I joined the (1) __________ of London. I decided to (2) _________ the society because I
want to help(3) ____________ animals. I believe that every (4) ___________ has the (5) ___________ to
live. (6) ____________ many people are trying to (7) ________ animals and birds, (8) __________ and fish
from death. They organize(9) ________________ where scientists (10) _________ the animals and their
young.
Words for use: save, endangered, insects, Zoological Society, right, watch, living thing, wild Animals’ Parks,
all over the world, join.
II. Write sentences. Use the Present Simple or the Present Continuous
1. His father (not to watch) TV at the moment. He (to sleep) because he (to be) tired.
2. Pat (not to cook) dinner at the moment. She (to talk) dinner every Monday.
3.
4.
5. Your friend (to do) his homework now?
I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise.
I (not to drink) coffee in the evening. I (to drink) coffee in the morning.
III. Complete the sentences. Circle the right letter
I always … my homework in the evening
1.
a)did                    b) have done                      c) am doing
2. He … just home
a)has come         b) came                             c) will come
3. What …you now?
a)do                     b) are doing                       c)have done
4. He …. America yesterday
a)visited              b) has visited                     c) is visiting
5. They …. to the theatre next week
a) go                    b)have gone                       c) will go
IV. Choose the right variant
1. He  has a sore throat, so he had to/will have to go to the doctor tomorrow.
2. The children don`t have to/didn`t have to get up early now. It`s summer.
3. I have already watered the plants, you don`t have to/won`t have to water them in the evening
4. The students have to/had to do a lot of homework every day. They are going to have a test in a week.
5. My grandma have to/has to wear glasses. She can`t see well.
V. Fill in the gaps with can’t / must / have / needn’t / mustn’t / don’t have to
1) Students ___________ wear uniforms.
2) He ___________ watch TV now because he has an important exam tomorrow.
3) You ___________ come home early tonight; it is holiday tomorrow.
4) Girls in this school ___________ wear trousers.
5)
6) You ___________ exceed 50 km in the city center.
7) She  ___________ come to school by bus because he comes from Narly.
8) Your face is dirty. You ___________ wash it.
I’d like to listen to music but I ___________ go to bed now.


file_name: Административная контрольная работа по английскому языку6кл.2четв2.docx

description:
Административная контрольная работа по английскому языку
 по теме: "Проводим время вместе"
для 6 класса
2 вариант
учитель: Куликова Олеся Александровна
I. Fill in the missing words. Choose 10 words or phrases from the list given below:
Three month ago I (1) __________ the society of London. I decided to join the (2) _________ because I want
to help(3) ____________ animals. I (4) ___________ that every (5) ___________ has the right to live. In
many countries of (6) ____________ many people (7) ________ to save animals and (8) __________, fish
and insects from death. They(9) ____________ zoos and parks for animals where (10) _________ may
watch the animals and their young.
Words for use: organize, believe, joined, endangered,  the world, birds, Zoological society, are trying,
scientists, living thing.
II. Write sentences. Use the Present Simple or the Present Continuous
1. Your friend (to go) to school in the morning?
2. Look! The baby (to sleep).
3. The baby always (to sleep) after dinner.
4. My grandmother (not to work). She is on pension.
5. My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden.
III. Complete the sentences. Circle the right letter
1. I usually ... my Granny on Saturday.
a) visits;   b) visited;    c) visit;    d) will visit
2. There ... 30 pupils in our class last year.
a) were;    b) was;        c) are;      d) is
3. ... they go to the Zoo with us next week?
a) shall;     b) will;        c) do;       d) did
4. My pencil ... on the table yesterday. My mother ... it in the box.
 a) was not, put;       b) are not, put;      c) were not, put;       d) was not, puts
5. The scientist ... his book about rare insects yet.
a)  start       b) started       c) have started
IV. Choose the right variant
1. He  has a sore throat, so he had to/will have to go to the doctor tomorrow.
2. The children don`t have to/didn`t have to get up early now. It`s summer.
3. I have already watered the plants, you don`t have to/won`t have to water them in the evening
4. The students have to/had to do a lot of homework every day. They are going to have a test in a week.
5. My grandma have to/has to wear glasses. She can`t see well.
V. Fill in the gaps with can’t / must / have / needn’t / mustn’t / don’t have to
 1 '____ I go out, mummy?'  'No, you ____ , you ____ do your homework.
  2 The doctor says I ____ stay in bed till my temperature falls.
  3 You ____ water the flowers, Dora has already watered them.
  4 ____ you play the piano?  I ____ play very well.
  5 You ____ smoke in the classroom, you ____ smoke only in the corridor.
  6 There isn't water in the pool, so we ____ swim today.
  7 Tony's got a bad cold, so he ____ swim today.
  8 There's a bridge over the river, so we ____ swim across.


extracted_text:
Планирование как результат конструктивной деятельности педагога
Логическим   итогом   технологии   конструирования   образовательного   процесса   является
материализация проекта педагогической деятельности в виде плана, планаконспекта или
конспекта   в   зависимости   от   опытности   педагога.   При   этом   важно   отметить,   что   при
составлении планов организации учебнопознавательной деятельности школьников (уроков
и других форм организации учебного процесса) учитель имеет возможность обращаться к
имеющимся   рекомендациям,   а   при   планировании   воспитательной   работы,   учитывая   ее
специфику   и   принципиальное   отличие   от   преподавания,   многие,   в   том   числе   опытные
педагоги, испытывают большие затруднения.
Сами подходы к планированию учебной и внеучебной деятельности школьников обусловлены
существенными   отличиями   преподавания   и   воспитательной   работы   как   основных   видов
педагогической   деятельности.   Вместе   с   тем   в   планировании   учителяпредметника   и
классного   руководителя   много   общего.   Прежде   всего   и   в   одном,   и   в   другом   случае   оно
должно   строиться   на   основе   научно   обоснованного   прогноза   и   проекта   предстоящей
согласованной   деятельности   педагогов   и   воспитанников,   их   взаимодействия   и   строго
отвечать тем образовательным задачам, которые стоят перед коллективом. Задачи обучения
и   воспитания      основные   исходные   данные   для   составления   конкретных   планов
жизнедеятельности учебновоспитательного коллектива.
Материализация проектов руководства как учебнопознавательной, так и другими видами
деятельности школьников во внеучебное время требует также учета данных педагогической
диагностики   относительно   уровня   развития   коллектива   и   готовности   воспитанников   к
коллективной   творческой   деятельности,   уровня   обученности   и   подготовленности   к
восприятию   новой   информации,   общего   развития   и   воспитанности   учащихся.   В   планах
должны   найти   свое   отражение   интересы   и   потребности   учащихся   и   предусмотрена   их
соотнесенность с общественными  интересами. Должен быть предусмотрен  тот факт, что
интересы   и   потребности   в   школьном   возрасте   являются   предметом   особого   внимания
педагогов, поскольку идет активный процесс их формирования.
Научно   обоснованное   планирование   предполагает   продуманную   соотнесенность   планов
отдельных учебновоспитательных коллективов с общешкольным планом. Здесь имеется в
виду,   прежде   всего,   их   ориентированность   на   подготовку   и   активное   участие   в
общешкольных традиционных мероприятиях (смотрах, конкурсах, олимпиадах, праздниках,
субботниках и т.п.). В планах классных руководителей, кроме того, должны быть отражены и
те общественно полезные дела, которые организуются для параллельных или определенной
группы классов. В них обязательно должна предусматриваться связь с другими классными
коллективами,   детскими   общественными   организациями   и   ближайшим   школьным
окружением. Содержание планов учебновоспитательной работы, естественно, зависит от
состояния   учебноматериальной   базы   школы,   возможностей   сотрудничества   с   другими
образовательными,
спортивнооздоровительными
учреждениями.
культурнопросветительными,

К   планам   учебновоспитательной   работы   как   документам,   направляющим   деятельность
педагогов,   предъявляется   ряд   существенных   требований.   Обобщая   имеющиеся   подходы
(Н.И.Болдырев,   Д.М.Гришин   и   др.),   совокупность   этих   требований   можно   представить   в
следующем виде:
• целенаправленность и конкретность образовательных задач;
• разумная детализированность и краткость плана, его компактность; •   разнообразие   содержания,   форм   и   методов,   оптимальное   сочетание   просвещения   и
организации деятельности детей;
• преемственность, систематичность и последовательность;
• сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;
• единство педагогического руководства и активности воспитанников;
•   реальность,   учет   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   учащихся,   уровня   их
подготовленности и условий жизни;
• связь внутриклассной работы с работой вне школы;
• согласованность плана с другими планами школы и детских общественных организаций;
гибкость и вариативность планирования.

file_name: планирование.docx

intro: Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных учебно-воспитательных коллективов с общешкольным планом. Здесь имеется в виду, прежде всего, их ориентированность на подготовку и активное участие в общешкольных традиционных мероприятиях (смотрах, конкурсах, олимпиадах, праздниках, субботниках и т.п.).Материализация проектов руководства как учебно-познавательной, так и другими видами деятельности школьников во внеучеб-ное время требует также учета данных педагогической диагностики относительно уровня развития коллектива и готовности воспитанников к коллективной творческой деятельности, уровня обученности и подготовленности к восприятию новой информации, общего развития и воспитанности учащихся. В планах должны найти свое отражение интересы и потребности учащихся и предусмотрена их соотнесенность с общественными интересами.материал

библиотека

group: Управление