extracted_text:
№
п/
п
1
2
3
Календарно  тематическое планирование внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
для  обучающихся 2х классов
Да
та
Кол
во
часов
Тема
урока
Формы
организации
Содержание урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и
метапредметные  УУД)
Личностные
Познавате
Регулятивн
УУД
льные
УУД
1
1
1
Вводное
занятие
Фронтальная
работа
Беседа
Упражнения
«Знакомство», «Имя
оживает», «Ласковое
имя», «Рисунок имени»
Мотивировать
детей на
совместную
деятельность
Ориентируют
ся на образец
и правило
выполнения
действия
Мы рады
встрече
Фронтальная
работа
Беседа
Раздел 1. Вспомним чувства (4 часа)
Разминка «Мячик»,
Упражнения «Вспомни
чувства», «Чувства
воспоминания»,
«Рисунок радости».
Актуализировать
у детей знания об
эмоциональной
сфере человека
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Понимае
м
чувства
другого
Фронтальная,
групповая
работа
Разминка «Мячик»,
«Лишнее слово».
Упражнения «Я тебя
понимаю», «Сочини
рассказ», «Общая
радость».
Актуализировать
у детей знания об
эмоциональной
сфере человека
 Формируют
положительно
е отношение к
школе
Выделяют и
формулиру
ют
познаватель
ную цель с
помощью
учителя
Учатся
наблюдать
и
осознавать
происходя
щие в
самом себе
изменения
Умеют
распознава
ть и
описывать
свои
чувства и
чувства
других
людей,
различать
эмоции
ые УУД
Формируют
положительно
е отношение к
школе
Коммуник
ативные
УУД
Слушают и
понимают
речь других
ребят
Ориентирую
тся на
образец и
правило
выполнения
действия
Слушают
и
понимают
речь
других
ребят
Овладевают
навыками
самоконтрол
я в общении
со
сверстникам
и
Доверител
ьно и
открыто
говорят  о
себе и
своих
чувствах 4
5
6
7
2
2
Фронтальная,
групповая
работа
Социальные
пробы
Мы
испытыва
ем
разные
чувства
Актуализировать
у детей знания об
эмоциональной
сфере человека
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Моделиру
ют
различные
ситуации
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
Учатся
понимать
эмоции и
поступки
других
людей
Разминка «Мячик»,
«Лишнее слово»,
«Реши пример», «Кто
сегодня чувствовал».
Упражнения «Сочини
рассказ», «Режим дня»,
«Рисуем режим»,
«Пластилиновое
чувство», «Палитра
чувств». Работа со
сказкой «Сказка о
мальчике, который
боялся темноты»
Раздел  2.  Качества людей (14 часов)
Групповая и
индивидуальна
я работа
Люди
отличают
ся друг
от друга
своими
качества
ми
Разминка «Лишнее
слово», «Кто сегодня
молодец». Упражнения
«Качества», «В чем
твоя сила», «Сердце
класса», «Чьи
качества».
Работа со сказкой
«Пятерка и доброе
сердце»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Ориентируют
ся на
содержательн
ые моменты
школьной
действительно
сти
Делают
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Самостоятел
ьно
оценивают
правильность
выполнения
действия и
вносят
коррективы
Учатся
грамотно
задавать
вопросы и
участвова
ть в
диалоге 8
9
10

11
12
2
2
1
Хорошие
качества
людей
Групповая и
индивидуальна
я работа
Практикум
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Разминка  «Какие
качества задуманы».
Упражнения
«Отзывчивость», «Три
качества», «Я знаю
пять хороших
качеств», «Качество в
подарок».
Работа со сказкой «Я
не такой как все»
Оценивают
результаты
своей
деятельности
Доказываю
т, делают
выводы,
определяю
т понятия
Оценивают
степень
достижения
цели
Самое
важное
хорошее
качество
Групповая и
индивидуальна
я работа
Развивающие
игры
Фронтальная
работа
Практикум
Кто
такой
сердечны
й
человек
Разминка «Найди
лишнее слово»,
«Качества – шепотом».
Упражнения «Сборы в
дорогу», «Кто любит
людей», «Поделимся
любовью». Работа со
сказкой «Хвостатик»
Разминка «Найди
лишнее слово»,
«Отгадай качество».
Упражнения
«Догадайся, что
задумано», «Пять моих
хороших качеств»,
«Мягкое сердце»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
 Соблюдают
правила игры
и дисциплины
Устанавлив
ают
причинно
следственн
ые связи
Учатся
прогнозирова
ть
последствия
своих
поступков
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Делают
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Определяют
и
формулирую
т цель в
совместной
деятельности
вместе с
учителем
Владеют
способами
управлени
я
поведение
м
партнера:
контролир
уют,
корректир
уют,
оценивают
его
действия
Учатся
позитивно
проявлять
себя в
общении
Владеют
способами
управлени
я
поведение
м
партнера:
контролир
уют,
корректир
уют,
оценивают
его
действия 13
14
15

16
1
1
2
Кто
такой
доброже
лательны
й
человек
Трудно
ли быть
доброже
лательны
м
человеко
м
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
Разминка «Найди
лишнее слово», «Какое
слово не подходит».
Упражнения
«Поделимся любовью»,
«Волшебные слова».
Работа со сказкой
«Маленький котенок»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Ориентируют
ся на
понимание
чувств
другого
человека
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
Разминка «Какое
слово не подходит»,
«Какое качество
зашифровано».
Упражнения «Я бы
хотел стать более»,
«Золотой ключик».
Работа со сказкой
«Часы»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Умеют
сопоставля
ть
полученну
ю
информаци
ю с
имеющимс
я
жизненным
опытом
Делают
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Учатся
контролиров
ать свою речь
и поступки
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
Я желаю
добра
ребятам
в классе
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
Практикум
Разминка «Аналогии»,
«Шифровальщик».
Упражнения «Как
ведет себя человек»,
«Я желаю добра».
Работа со сказкой «О
подзорной трубе»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Ориентируют
ся на
самоанализ и
самоконтроль
результата
Включаютс
я в
творческую
деятельнос
ть под
руководств
ом учителя
Учатся
осознавать
свои
трудности и
стремятся к
их
преодолению
Формирую
т
нравствен
ные
чувства и
нравствен
ное
поведение
Владеют
способами
управлени
я
поведение
м
партнера:
контролир
уют,
корректир
уют,
оценивают
его
действия
Учатся
работать в
группе 17
18

19
20

21
22
1
2
2
1
Чистое
сердце
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
Практикум
Разминка «Аналогии»,
«Шифровальщики».
Упражнения «Чистое
сердце».
Работа со сказкой
«Сказка про
гусеничку»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
 Проявляют
сдержанность,
терпеливость,
вежливость в
процессе
взаимодейств
ия
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Проявляют
сопереживани
е к другим
людям
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодейств
ии
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
Практикум
Групповая
работа
Психогимнаст
ические и
ролевые игры.
Групповая
работа
Психогимнаст
ические и
ролевые игры.
Какие
качества
нам
нравятся
друг в
друге
Какими
качества
ми мы
похожи и
чем
отличаем
ся
Люди
отличают
ся друг
от друга
своими
качества
ми
Разминка «Зеленый
крокодил в синей
шляпе», «Угадайка».
Упражнения «Снежная
королева».
Работа со сказкой
«Кузя»
Разминка
«Неоконченные
предложения»,
«Психологическая
загадка». Упражнения
«Ладошка», «Мы
похожи – мы
отличаемся».
Работа со сказкой
«Туча»
Разминка
«Неоконченные
предложения»,
«Психологическая
загадка», «Джунгли»,
«Кто тебя позвал».
Упражнения
«Звездочка». Работа со
сказкой «Цветок по
имени незабудка»
Умеют
распознава
ть и
описывать
свои
чувства
под
руководств
ом учителя
Делают
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Извлекают с
помощью
учителя
необходиму
ю
информацию
из
литературног
о текста
Осваивают
правила
планировани
я, контроля
способа
действия
Моделиру
ют
ситуацию с
помощью
учителя
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
Понимают
смысл
простого
текста
Учатся
работать в
паре и в
группе
Применяю
т
первонача
льные
способы
поиска
информац
ии
Договарив
аются и
уважают
разные
мнения
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Учатся
рассуждать
, строить
логические
умозаключ
ения с
помощью
учителя
Адекватно
воспринимаю
т
предложения
и оценку
учителя,
одноклассни
ков 23
1
Групповая
работа
Развивающие
упражнения
В
каждом
человеке
есть
светлые
и темные
качества
Разминка
«Неоконченные
предложения»,
«Психологическая
загадка», «Птичий
двор», «Чьи ладошки».
Упражнения «Темные
и светлые мешочки»,
«Светофорики».
Работа со сказкой
«Перчатки»
Ознакомить детей
с понятием
«качества людей»,
помочь детям
исследовать свои
качества, изучить
свои особенности
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Делают
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
24

25
2
Какой
Я ?
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа
Раздел 3. Какой Я – Какой Ты? (11 часов)
Разминка
«Неоконченные
предложения»,
«Психологическая
загадка», «Холодно
горячо». Упражнения
«Цыганка». Работа со
сказкой «Сказка про
дружбу»
Помочь детям
понять, что у них
есть много
положительных
качеств, учить
детей находить
положительные
качества во всех
людях.
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодейств
ии
Усваивают
разные
способы
запоминани
я
информаци
и
Определяют
и объясняют
своё
отношение к
правилам и
нормам
человеческог
о общения
Владеют
способами
управлени
я
поведение
м
партнера:
контролир
уют,
корректир
уют,
оценивают
его
действия
Осознают
необходим
ость
признания
и
уважения
особеннос
тей других
людей 26

27
28

29
2
Какой
ты?
Фронтальная
работа,
индивидуальна
я работа
Работа в
группах по
алгоритму
2
Трудност
и
второкла
ссника в
школе,
дома, на
улице
Разминка
«Неоконченные
предложения»,
«Психологическая
загадка», «Найди
игрушку», «Топните
те, кто», «Какого
цвета твои глаза».
Упражнения
«Цыганка», «Заяц
Хваста», «Я задумал
мальчика»,
«Интервью»,
«Прослушивание
интервью».
Разминка «Загадай
игрушку», «Хрюкните
те, кто…», «Крылатые
качели». Упражнения
«Копилка трудностей»,
«Театр».
Рисунок «Трудные
ситуации
второклассника».
Помочь детям
понять, что у них
есть много
положительных
качеств, учить
детей находить
положительные
качества во всех
людях.
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Овладевают
навыками
самоконтрол
я в общении
со
сверстникам
и и
взрослыми
Умеют
соотносит
ь позиции
партнеров
и
собственн
ую
Оценивают
правильнос
ть
выполнени
я действий
и
корректиру
ют при
необходим
ости
Помочь детям
понять, что у них
есть много
положительных
качеств, учить
детей находить
положительные
качества во всех
людях
Ориентируют
ся на
понимание
предложений
и оценки
учителя,
товарищей
Усваивают
разные
способы
запоминани
я
информаци
и
Выбирают,
как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначн
ых ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор
Умеют
ставить
вопросы
для
сотруднич
ества в
поиске и
сборе
информац
ии 30

31
32

33
34
2
2
1
Школьны
е
трудност
и
Работа в
группах по
алгоритму
Домашни
е
трудност
и
Работа в
группах по
алгоритму
Итоговое
занятие
Фронтальная
работа
Разминка «Изобрази
предмет», «Бой
быков», «Школа
зверей», «Дважды два
четыре», «Взвигните
те, кто…», «Изобрази
ситуацию».
Упражнения «Помоги
Сереже».
Работа со сказкой «В
одном лесу жила
была…», «Про львенка
и Пашу»
Разминка «Изобрази
предмет», «Разные
ладошки», «Если я
улитка…», «Изобрази
ситуацию», «Если я
отличник».
Работа со сказкой «О
муравьишке», «Верить
и стараться».
Фестиваль игр
Высказыва
ют свое
мнение
Помочь детям
понять, что у них
есть много
положительных
качеств, учить
детей находить
положительные
качества во всех
людях
Умеют
выражать себя
в различных
видах
творческой и
игровой
деятельности
Помочь детям
понять, что у них
есть много
положительных
качеств, учить
детей находить
положительные
качества во всех
людях
Закрепление
полученных
знаний
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Анализируют
и
систематизир
уют
полученные
умения и
навыки
Учатся
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей
Учатся
работать по
предложен
ному
учителем
плану
Умеют
полно и
точно
выражать
свои
мысли в
соответств
ии с
задачами и
условиями
коммуник
ации
Выполняю
т
различные
роли
Определяют
и объясняют
своё
отношение к
правилам и
нормам
человеческог
о общения
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Определяют
и
формулирую
т  цель
деятельности
с помощью
учителя
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния

file_name: ктд с УУД - 2 кл.doc

intro:
Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» для обучающихся 2-х классов составлено
 по программе  внеурочной деятельности  «Тропинка к своему «Я».  основанием является авторская программа психологического развития младших школьников  Хухлаевой  О. В. «Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4), 2012г.


extracted_text:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта: Архитектурные творения Арабского Востока.
Предметная область: ОДБ.10 Мировая художественная культура.
Типология проекта: Исследовательский внутренний монопроект с открытой координацией.
Цель проекта: рассмотреть архитектуру Арабского Востока; определить, как она повлияла на
современный мир и людей.
Задачи проекта:
1. изучить архитектурные сооружения, их виды и отличительные черты;
2. проанализировать полученную информацию и сделать выводы.
Вопросы проекта:
1. На какие основные типы разделяется архитектура Востока?
2. Главная святыня мусульман?
3. Чем так завораживает ТаджМахал?
Аннотация проекта: в проекте описываются главные архитектурные творения Арабского
Востока, их особенности. Рассказывается о том, как арабомусульманская культура и
архитектура повлияла на современный мир.
Продукты проекта: презентация, статья.
Этапы работы над проектом:
1. «Подготовка»
На данной стадии меня познакомили с предназначением и структурой необходимой докумен
тации. Проект я начала с паспорта проекта, который является вступлением к портфолио
проекта. Содержанием работы на данном этапе я определила тему и цель проекта. Мой
руководитель ввел меня в курс проектного метода и помог с постановкой цели.
1. «Планирование»
На стадии планирования я определила источники информации, способы её сбора и анализа,
формы конечного продукта проекта, а также выяснила критерии оценивания результатов. На
данной стадии я определила задачи и составила план проекта.
1. «Исследование»
На данной стадии я собрала необходимую информацию.
1. «Результаты и выводы»
На данном этапе я анализировала всю информацию, полученную в ходе исследования, и на
основании этого сформулировала соответствующие выводы. Я занималась анализом и
обработкой информации, а преподаватель контролировал мою деятельность и давал советы.
1. «Представление или отчет»
На данной стадии я готовила продукт проекта, и его портфолио, в котором представила ре
зультаты исследования, демонстрируя пути решения поставленной проблемы. 1. «Защита проекта»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. МЕЧЕТИ …………………………………………………………………...4
1. Мечеть альХарам ……………………………………………………………4
2. Масджид анНабави (Мечеть Пророка) …………………………………….5
3. Мечеть альАкса ……………………………………………………………..5
4. Мечеть Омейядов ……………………………………………………………6
ГЛАВА 2. МАВЗОЛЕИ ………………………………………………………………...7
1. ТаджМахал ………………………………………………………………….7
2. Мавзолей Саманидов ………………………………………………………..8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..…………..9
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………..................................10
ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
Архитектура арабского Востока представляет огромный интерес для меня, именно поэтому я
выбрала данную тему для детального изучения. Сегодня Восток активно развивается, и я, как
будущий педагог, считаю необходимым владеть знаниями по представленной мною теме. В
художественной культуре человечества одно из важнейших мест принадлежит арабо
мусульманской культуре.
К VII веку н.э. возникает культура Арабов. Начавшаяся с Аравийского полуострова экспансия
арабских племен, объединенных идеями ислама, охватила с течением времени огромный район,
включавший страны Ближнего и Среднего Востока, Северной Африки и Пиренейский
полуостров. Арабы завоевали Сирию, Ирак, Иран, Египет и другие области.
У ислама не было своих художественных традиций, поэтому искусство в покоренных странах
сознательно ориентировалось на местные традиции. Появляются культовые сооружения мечети,
медресе и мавзолеи, а так же светские возведения  крытые рынки, дворцы правителей,
цитадели, городские стены с башнями и воротами, мосты и т. д. Постройки своей
величественностью и красотой, поражают и завораживают человека, отправляя его в
своеобразный мусульманский мир.
Всю эту гармонию арабского искусства, проявляющуюся в архитектуре мечетей, дворцов и улиц,
я и попытаюсь раскрыть в данном проекте.
ГЛАВА 1. МЕЧЕТИ
Основным культовым зданием является мечеть  место для молитвы. Считается, что ее
прообразом является дом Мухаммеда (570632 гг.), огороженный двор которого имел с южной
стороны навес, укрепленный на пальмовых стволах.
Внешний вид мечети напоминает крепость, окруженную глухими стенами (нередко служили в
качестве защиты города), в которой пробиты входы, но ни один не выделен в качестве главного.
Мечеть завершается куполом, который своим основанием опирается на четыре стороны
основного квадратного объема и на небольшие арки  тромпы, перекинутые в угловых частях.
Формы арок в архитектуре арабов были различны. Особое значение приобрел открытый
квадратный или прямоугольный двор.
Рядом с мечетью возвышаются минареты, представляющие собой высокую, тонкую, круговую в
сечении башню с балкончиком. В разных центрах и в разные исторические периоды создаются
своеобразные виды минаретов, различающихся размерами, пропорциями и композициями.
Практическое значение минарета заключается в публичном призыве правоверных на молитву,
которые выполняет специальный служащий при мечети  муэдзин. Он поднимался по лестнице,
заключенной внутрь башни.
Мечети с их минаретами являются яркой отличительной особенностью арабской архитектуры и
всего мусульманского мира. Они завораживают своими размерами и красотой арок, с их
орнаментом, мозаикой. 1.1 Мечеть альХарам
Полное название мечети Масджид альХарам. "Масджид" в переводе с арабского  "мечеть", то
есть место, в котором совершается поклонение, "альХарам" значит "запретная". В русском
переводе звучит, как "Запретная мечеть".
Самая главная и самая крупная мечеть в мире. Находится в святом городе Мекке в Саудовской
Аравии. Во внутреннем дворе мечети располагается главная святыня мусульман – Кааба.
Сооружение кубической формы, довольно большое по размеру: 15 метров в высоту, 10 – в длину
и 12 – в ширину. Углы Каабы ориентированы по странам света, и каждый из них имеет свое
название: йеменский (южный), иракский (северный), левантийский (западный) и каменный
(восточный).
Кааба изготовлена из гранита и покрыта сверху тканью, а внутри нее располагается помещение,
куда ведет сделанная из чистого золота дверь, которая весит 286 килограммов. Кааба
перестраивалась 12 раз, постоянно расширяясь и модернизируясь. Последняя такая
модернизация была проведена в 1984 году. Общая площадь мечети в настоящее время
составляет 135 тыс. кв. м.
Черный камень Каабы  это камень прощения, вмонтированный в одну из стен Каабы. Согласно
исламскому преданию, Чёрный камень когдато находился в раю. По преданию, первоначально
камень был белого цвета и лишь со временем стал черным от прикосновения многочисленных
грешников.
1.2 Масджид анНабави (Мечеть Пророка)
Мечеть Пророка, или Масджид анНабави, находится в благословенной Медине. Является
второй святыней в исламе после мечети альХарама. Принято считать, что строительство храма
началось в 622 году, и в нем принимал участие сам пророк Мухаммед. Под Зеленым куполом
мечети АльНабави расположена могила пророка. В обычное время мечеть вмещает около 600
тысяч человек. Во время паломничества в ней можно разместить до 1 миллиона верующих.
Площадь мечети занимает около 400 тысяч кв. метров.
Планировка этого здания была принята для других мечетей всего мира. К настоящему времени от
той первой мечети, конечно, мало что осталось. Каждый из правителей разных времен старался
в чемто дополнить, украсить или расширить её.
В мечети десять минаретов, каждый из них с высотой 105 метров. Стены и полы мечети устланы
мрамором и камнями различных цветов. Весь первый этаж занимает молельный зал. Самый
большой молитвенный зал во всем мире.
1.3 Мечеть альАкса
Мечеть альАкса (Отдаленная мечеть) расположенная на Храмовой горе Иерусалима. Является
третьей святыней ислама после мечети альХарам в Мекке и Мечети Пророка в Медине.
Современный храм состоит из семи просторных галерей. Одна из них – центральная. С востока и
запада к ней примыкают еще по три галереи. Венчает мечеть один купол. С внешней стороны он
покрыт свинцовыми плитами, а изнутри облицован мозаикой. Интерьер мечети украшает большое
количество колонн из камня и мрамора, соединенных арками. В мечети одновременно могут
совершать намаз до 5000 верующих. Ещё в эпоху халифа Абд Аль—Малика была построена ещё одна мечеть, неподалеку от Аль—
Аксы. Она получила название Куббат Ас—Сахра (Купол Скалы). Нередко мечеть Аль—Акса
путают с мечетью Купол Скалы.
1.4 Мечеть Омейядов
Она также носит название Большой мечети Дамаска. Ценность этого строения для
архитектурного наследия страны просто колоссальная. Ее расположение также символично.
Находится Большая мечеть Омейядов в Дамаске – старейшем городе Сирии. Мечеть Омейядов
скрывается от суеты большого города за массивными стенами. Войти можно с четырех сторон
через ворота. Молельный зал занимает одну сторону, по периметру двор окружен расписной
сводчатой галереей, богато украшенной изображениями райских садов и золотой мозаикой.
Особую ценность представляют собой минареты, которые сохранились практически в
первозданном виде. В 1488 году была произведена их частичная реставрация. Минарет,
расположенный в юговосточном направлении, посвящен пророку Ису (Иисусу) и носит его имя.
Минарет выглядит как четырехугольная башня, по виду напоминающая карандаш. Этим
минаретом особенно славится Мечеть Омейядов.
В молитвенном зале находится усыпальница с головой Иоанна Предтечи. Когда закладывался
фундамент мечети, строителями была обнаружена могила. По словам сирийских христиан, это
было захоронение Иоанна Крестителя.
ГЛАВА 2. МАВЗОЛЕИ
2.1 ТаджМахал
ТаджМахал — мавзолеймечеть, находящийся в Агре, Индия. Несмотря на то, что белый
мраморный купол мавзолея является наиболее известным компонентом, ТаджМахал — это
структурно интегрированный комплекс. Здание начали строить примерно в 1632 году и
завершили в 1653 году.
Более 20 тысяч рабочих, собранных со всех концов страны, принимали участие в строительстве.
Об их дальнейшей судьбе мало кто знает, но, по преданиям, чтобы мастера никому не рассказали
секреты возведения мавзолея, их всех казнили после окончания работ. Специально для
облицовки мавзолея привозили на слонах чистейший мрамор из одной провинции империи, а
возведение других сооружений из него было строжайше запрещено.
Он был возведен по приказу внука Великого Могола, правителя страны Шах Джахана, в честь
своей супруги МумтазМахал (Арджуманд Бану), отмечая таким образом 18 лет счастливого
брака и ее кончину при рождении их четырнадцатого ребенка.
Под главным куполом мавзолея расположена гробница. Боявшийся, что ктонибудь посмеет
потревожить его любимую жену, император повелел похоронить ее в секретном зале,
расположенном под уникальным шедевром. После смерти Шах Джахана его останки обрели
приют рядом с супругой.
Сам комплекс состоит из усыпальницы, зеркально расположенных четырех сторожевых башен –
минаретов, с верхушек которых звонили, объявляя о начале молитв. По бокам от мавзолея
находятся две мечети, выполненные из спрессованного песка. А большую часть территории
памятника искусства занимает изумительный парк с водоемом. В 1983 году ТаджМахал был назван объектом Всемирного наследия ЮНЕСКО: «жемчужина
мусульманского искусства в Индии, является одним из общепризнанных шедевров наследия,
которым восхищаются во всём мире». Этот шедевр  одна из самых популярных
достопримечательностей в Индии, которая ежегодно привлекает около 4 миллионов туристов.
Белый мраморный купол ТаджМахала отражается в бассейне Аль Гауд альКаватар
«Резервуар Изобилия».
Резной фасад ТаджМахала украшен надписями, абстрактными формами или изображениями
цветов. Изображения людей и животных запрещены исламом.
2.2 Мавзолей Саманидов
Мавзолей Саманидов является одним из древнейших мавзолеев ислама и вообще одним из самых
роскошных памятников кирпичного зодчества. Он сохранился без разрушений главным образом
потому, что был погребен песком и другими зданиями; его обнаружил в 1934 г. советский
археолог Шишкин. По легенде красота этого сооружения произвела на монголов, завоевавших
Бухару в марте 1220 г., такое сильное впечатление, что они пощадили его, но сожгли при этом
весь город. Купол покоится на четырех арках. Эта чортак (система из четырех арок) была тогда
революционной, ее часто повторяли.
Переход к куполу скрывается снаружи галереей с десятью аркадными проемами на каждой
стороне. Эти проемы являются единственными источниками освещения помещения. Купол
символизирует небо, куб  каабу в Мекке и земной мир, а оба вместе представляют Вселенную. В
мавзолее имеется гробница Исмаила Самани.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Я подробно изучила архитектуру арабских стран. Выяснила, как она повлияла на современный
мир и людей. Мне понравилось изучать эту тему, все сооружения завораживали меня своими
размерами, красотой и величием. Арабские народы внесли большой вклад в историю мирового
искусства и архитектуры. Вся архитектура Арабского Востока явно отличается от архитектуры
Европы.
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Грушевицкая Т. Г. Мировая художественная культура. М.: ЮНИТИДАНА, 2001.
2. Мец А. Мусульманский Ренессанс. М.: Наука, 1973.
3. https://www.tauba.ru/kartinkistsitatami/samyieznachimyiemechetivmire.html

intro:
Архитектура арабского Востока представляет огромный интерес для меня, именно поэтому я выбрала данную тему для детального изучения. Сегодня Восток активно развивается, и я, как будущий педагог, считаю необходимым владеть знаниями по представленной мною теме. В художественной культуре человечества одно из важнейших мест принадлежит арабо-мусульманской культуре.

К VII веку н.э. возникает культура Арабов. Начавшаяся с Аравийского полуострова экспансия арабских племен, объединенных идеями ислама, охватила с течением времени огромный район, включавший страны Ближнего и Среднего Востока, Северной Африки и Пиренейский полуостров. Арабы завоевали Сирию, Ирак, Иран, Египет и другие области.проект

история

group: Дисциплины

title: Проект "Архитектурные творения Арабского Востока"


extracted_text:
Календарно  тематическое планирование внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
для  обучающихся 3х классов
Да
та
Кол
во
часов
Тема
урока
Формы
организации
Содержание урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и
метапредметные  УУД)
Личностные
Познавате
Регулятивн
УУД
ые УУД
льные
УУД
Коммуник
ативные
УУД
Слушают и
понимают
речь других
ребят
№
п/
п
1
Я
третьекла
ссник
Фронтальная
работа
Беседа
1

ь
р
б
я
т
н
е
С
2
  1
ь
р
б
я
т
н
е
С
Фронтальная
работа
Беседа
Кого
можно
назвать
фантазеро
м
Раздел 1. Я  фантазер (9 часов)
Разминка «Я соскучился
по…», «Летние сценки»,
«Закончи предложение»,
«Я третьеклассник».
Упражнения «Что
интересно
третьекласснику», «Если
б не было на свете
школ…», «Рисунок
идеальной школы»
Разминка «Ведущий
тоже соскучился»,
«Кто как отдыхает»,
«Кто это».
Упражнения
«Небылицы».
Работа со сказкой
«Цветиксемицветик»
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Учатся
наблюдать и
осознавать
происходящ
ие в самом
себе
изменения
Ориентирую
тся на
образец и
правило
выполнения
действия
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Учатся
выполнять
разные
роли
Овладевают
навыками
самоконтрол
я в общении
со
сверстникам
и 3
4
  2
ь
р
б
я
т
н
е
С
Я умею
фантазиро
вать
Фронтальная
работа
Беседа
Социальные
пробы
5
1
Мои сны
Групповая и
индивидуальная
работа

ь
р
б
я
т
к
О
6
1
Я умею
сочинять
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум
ь
р
б
я
т
к
О
Разминка «Мысленные
картинки», «Домашние
занятия», «Какое
чувство ты
испытываешь»,
«Небылицы».
Упражнения «Волшебный
компот», «Царевна
Несмеяна».
Разминка «Мысленные
картинки»,
«Небылицы», «На что
похож этот звук»,
«Песочные картинки».
Упражнения «Самый
интересный сон»,
«Рисунок сна».
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Разминка «Мысленные
картинки», «На что
похож этот звук»,
«Ассоциации»,
 «Свечка».
Упражнения «Вредные
советы», рисунок
«Вредные советы»
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей

Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Моделирую
т различные
ситуации
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
Учатся
понимать
эмоции и
поступки
других
людей
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодействи
и
Делать
выводы в
результате
совместной
работы в
группе
Учиться
грамотно
задавать
вопросы и
участвоват
ь в диалоге
Самостоятел
ьно
оценивают
правильность
выполнения
действия и
вносить
коррективы
Проявляют
сопереживание
к другим
людям
Доказывают,
делают
выводы,
определяют
понятия
Оценивают
степень
достижения
цели
Владеют
способами
управления
поведением
партнера:
контролиро
вать,
корректиро
вать,
оценивать
его
действия 7
8
9
10

11
1
2
2
ь
р
б
я
т
к
О

ь
р
б
я
о
Н

ь
р
б
я
о
Н
Мои
мечты
Групповая и
индивидуальная
работа
Развивающие
игры
Фантазии
и ложь
Групповая и
индивидуальная
работа
Практикум
Я и моя
школа
Групповая и
индивидуальна
я работа
Разминка «Мысленные
картинки»,
«Ассоциации», «Запахи».
Упражнения
«Неоконченное
предложение».
Работа со сказкой
«Сказка о голубой
мечте». Рисунок «Моя
мечта»
Разминка «Мысленные
картинки», «Лишняя
ассоциация»,
«Запахи», «Кто
соврал». Упражнения
«Правда и ложь».
Работа со сказкой
«Лживый мальчик»
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Помочь детям
осознать ценность
умения
фантазировать,
развивать
креативные
способности детей
Раздел 2. Я и моя школа (6 часов)
Разминка «Родители,
учителя, ученики»,
«Что делает ученик?»,
«Мешок хороших
качеств».
Упражнения
«Неоконченное
предложение», «Школа
на планете
«Наоборот»»
Помочь детям
осознать
особенности
позиции ученика,
предоставить
учащимся
возможность
отреагировать
свои чувства в
отношении
учителя, помочь
детям принять
учителя таким,
какой он есть
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Устанавлива
ют
причинно
следственны
е связи
Учатся
позитивно
проявлять
себя в
общении
Самостоятел
ьно
оценивают
правильность
выполнения
действия и
вносить
коррективы
Проявляют
сопереживание
к другим
людям
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Планируют
деятельность
в учебной и
жизненной
ситуации
Учатся
выполнять
разные
роли
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодейств
ии
Усваивают
разные
способы
запоминани
я
информаци
и
Определяют
и объясняют
своё
отношение к
правилам и
нормам
человеческог
о общения
Осознают
необходим
ость
признания
и
уважения
особеннос
тей других
людей Что
такое
лень?
Групповая и
индивидуальна
я работа
Я и мой
учитель
Групповая и
индивидуальна
я работа
12
13

14
1
2

ь
р
б
а
к
е
Д

ь
р
б
а
к
е
д
Разминка «Родители,
учителя, ученики»,
«Что делает
учитель?», «Мешок
хороших качеств».
Упражнения
«Существо   по   имени
лень».
Работа со сказкой  «О
ленивой звездочке»
Разминка
«Родительское
собрание», «Что я
чувствую в школе», «Я
 тетрадь», «Передай
чувство ногами».
«Школьная
фотография», «Я –
книжный шкаф».
Упражнения
«Неоконченные
предложения».
Работа со сказкой «О
девочке и строгой
учительнице», «О
мальчике Вале»
Помочь детям
осознать
особенности
позиции ученика,
предоставить
учащимся
возможность
отреагировать
свои чувства в
отношении
учителя, помочь
детям принять
учителя таким,
какой он есть
Помочь детям
осознать
особенности
позиции ученика,
предоставить
учащимся
возможность
отреагировать
свои чувства в
отношении
учителя, помочь
детям принять
учителя таким,
какой он есть
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Осознают
ценность
умения
фантазиров
ать
Овладевают
навыками
самоконтрол
я в общении
со
сверстникам
и и
взрослыми
Умеют
соотносит
ь позиции
партнеров
и
собственн
ую
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Усваивают
разные
способы
запоминани
я
информаци
и
Учатся
выполнять
разные
роли
Выбирают,
как
поступить, в
т.ч. в
неоднозначн
ых ситуациях
(моральные
проблемы) и
отвечать за
свой выбор 1
15
Групповая и
индивидуальная
работа
Как
справлять
ся с
«Немогуч
ками»

ь
р
а
в
н
Я
Разминка «В маске»,
«Передай чувство
ногами»,
«Радиоинтервью».
  Упражнения  «Кто
такие Немогучки».
Работа   со   сказкой
«Малышоблачко»
Помочь детям
осознать
особенности
позиции ученика,
предоставить
учащимся
возможность
отреагировать
свои чувства в
отношении
учителя, помочь
детям принять
учителя таким,
какой он есть
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодейств
ии
Усваивают
разные
способы
запоминания
информации
Определяют
и объясняют
своё
отношение к
правилам и
нормам
человеческог
о общения
Умеют
полно и
точно
выражать
свои мысли
в
соответств
ии с
задачами и
условиями
коммуника
ции
Раздел 3. Я и мои родители (4 часа)
1
16
Я и мои
родители
Групповая и
индивидуальная
работа
ь
р
а
в
н
Я
Разминка «В маске»,
«Сонное дыхание»,
«Сказочные герои».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», рисунок
«Семья».
Помочь детям
осознать
требования
родителей,
сопоставить их со
своими
возможностями и
желаниями;
обучить детей
способам
разрешения
конфликтов с
родителями.
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Учатся
договарива
ться и
уважать
разные
мнения 17
18

19
20

21
1
2
2
ь
р
а
в
н
Я

ь
л
а
р
в
е
Ф

ь
л
а
р
в
е
Ф
Я умею
просить
прощение!
Групповая и
индивидуальная
работа
Групповая и
индивидуальная
работа
Почему
родители
наказываю
т своих
детей?
Настоящи
й друг
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Изобрази
предмет», «Чувства»,
«Маски».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Не буду
просить прощения».
Работа со сказкой
«Принц Эдгар»
Разминка «Изобрази
предмет», «Занятия
мамы», «Я сделал дело
хорошо».
Упражнения
«Неоконченные
предложения».
Работа со сказкой
«Простить маму»
Помочь детям
осознать
требования
родителей,
сопоставить их со
своими
возможностями и
желаниями
Помочь детям
осознать
требования
родителей,
сопоставить их со
своими
возможностями и
желаниями
Раздел 4. Я и мои друзья (7 часов)
Разминка «Кто сказал
спасибо», «Я сделал
дело хорошо», «Кто
есть кто», «надежный
лифт».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Качества
настоящего друга».
Работа со сказкой
«Неожиданная встреча»
Помочь детям
осознать качества
настоящего друга;
подвести
учащихся к
осознанию
собственного
умения дружить.
Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Учатся
наблюдать,
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей
Моделирую
т ситуацию с
помощью
учителя
Определяют
и
формулирую
т  цель
деятельности
с помощью
учителя
Овладевают
навыками
самоконтрол
я в общении
со
сверстникам
и и
взрослыми
Учатся
выполнять
разные
роли
Учатся
доверитель
но и
открыто
говорить о
своих
чувствах
Проявляют
сопереживание
к другим
людям
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Строят
речевое
высказывани
е в устной
форме
Учатся
работать в
паре и
группе 22

23
24
25

26
2
1
2

т
р
а
М
р
а
М

т
т
р
а
М
Умею ли я
дружить?
Групповая и
индивидуальная
работа
Групповая и
индивидуальная
работа
Трудност
и в
отношени
ях с
друзьями
Ссора и
драка
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Чувства и
ассоциации», «Кто
сказал «прости»?»,
«Одинаковые
скульптуры»,
«Санитары».
Упражнения «Нужно ли
уметь дружить».
Работа со сказкой  «Про
маленькую Бабу Ягу»
Разминка «Чувства и
ассоциации», «Кто
сказал «мяу»?»,
«Одинаковые
скульптуры».
Упражнения «Об
Алеше». Работа со
сказкой «О
Спиногрызкине»
Разминка «Чувства
ассоциации»,
«Изобрази ситуацию»,
«Какие чувства
возникают во время
ссоры или драки».
Упражнения
«Неоконченные
предложения», «Я знаю
одного мальчика
Помочь детям
осознать качества
настоящего друга;
подвести
учащихся к
осознанию
собственного
умения дружить.
Помочь детям
осознать качества
настоящего друга;
подвести
учащихся к
осознанию
собственного
умения дружить.
Помочь детям
осознать качества
настоящего друга;
подвести
учащихся к
осознанию
собственного
умения дружить
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодействи
и
Учатся
исследовать
свои
качества и
свои
особенности
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Учатся
выполнять
разные
роли
 Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Строят
речевое
высказывани
е в устной
форме
Учатся
находить
положитель
ные
качества у
себя и у
других
людей
 Применяют
умения в
области
самоанализа и
саморазвития
Учатся
исследоват
ь свои
качества и
свои
особенност
и
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Осознают
особенност
и позиции
ученика и
учиться
вести себя
в
соответств
ии с этой
позицией
Учатся
работать в
паре
договарива
ться и
уважать
разные
мнения
Раздел 5. Что такое сотрудничество (7 часов) 27

28
29

30
31
2
2
1

ь
л
е
р
п
А

ь
л
е
р
п
А

й
а
М
Что такое
сотруднич
ество
Групповая и
индивидуальная
работа
Я умею
понимать
другого
Групповая и
индивидуальная
работа
Я умею
договарив
аться с
другими
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Я сегодня
обрадовался встрече с
…», «Спасибо тебе
за…», «Кто лишний».
Упражнения «Что такое
сотрудничество?»
Работа со сказкой
«Добрая память»
Разминка «Передай
чувство», «Извини
меня…», «Кто
лишний».
Упражнения «Что значит
понимать другого»,
«Конструктор».
Работа со сказкой
«Путевые заметки Оле
Лукойе»
Разминка «Передай
чувство», «Собери
картинку», «Кто
сказал «мяу»».
Упражнения «Я умею
договариваться с
другими».
Работа со сказкой
«Чтобы тебя любили»
Дать
представление
детям о понятии
«сотрудничество»
Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодействи
и
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Дать
представление
детям о понятии
«сотрудничество»
Проявляют
сопереживание
к другим
людям
Учатся
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей
Умеют
понимать и
контролиров
ать свое
эмоциональн
ое состояние
Умеют вести
себя в
разных
ситуациях
Дать
представление
детям о понятии
«сотрудничество»
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Осознают
ценность
умения
фантазирова
ть
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Учатся
выполнять
разные
роли
Учатся
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолени
ю
Учатся
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолени
ю 32
33
34
1
1
1

й
а
М

й
а
М

й
а
М
Мы умеем
действова
ть сообща
Групповая и
индивидуальная
работа
Что такое
коллектив
ная
работа
Групповая и
индивидуальная
работа
Разминка «Передай
чувство», «Что
лишнее?».
Упражнения «Собери
картинку», «Найди себе
пару», «Мы вместе»,
рисунок «Мой класс».
Разминка «Найди себе
пару», «Вальс
дружбы», «Кто это».
Упражнения «Что мы
хотим пожелать друг
другу», «Коллективный
плакат»
Дать
представление
детям о понятии
«сотрудничество»
  Проявляют
заботу о
человеке при
групповом
взаимодействи
и
Дать
представление
детям о понятии
«сотрудничество»
Проявляют
сопереживание
к другим
людям
Итогово
е
занятие
Групповая и
индивидуальная
работа
Играконкурс
Закрепить
полученные
знания
Умеют
налаживать
контакты с
окружающими
Учатся
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолени
ю
Учатся
выполнять
разные
роли
Умеют вести
себя в
разных
ситуациях
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Умеют
оценивать
свой
результат с
помощью
учителя
Умеют
договарива
ться и
уважать
разные
мнения
Учатся
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей
Учатся
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей
Учатся
находить
положител
ьные
качества у
себя и у
других
людей

file_name: ктд с УУД - 3 кл.doc

intro:
Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»
для  обучающихся 3-х классов составлено на основании авторской программы психологического развития младших школьников  Хухлаевой  О. В. «Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1-4), 2012г.  в рамках требований ФГОС.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Образовательной деятельности
«Пересказ рассказа Н. Сладкова «Медведь и солнце»
 подготовительныя к школе группа
 знакомство с художественными
 О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с
 МДОУ Дашковский детский сад «Колобок»
 восптатель
 знакомство с произведениями художественной литературы
ФИО: Комендантова Юлия Николаевна
Место работы:

Должность:

Предмет:

Класс:

Тема и номер урока в теме:

                                                   произведениями Н. Сладкова
Базовый учебник:

                                 литературой» (издательство «Творческий центр
                                 «Сфера» 2007 год)
Цель  урока:

                        пересказа текста, придерживаясь плана.
Формируемые предметные результаты:
  понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать;
 Формирование навыков связного последовательного
 умение общаться, правильно вести себя и реагировать на ситуацию.   закреплять   умение пересказывать произведение близко по содержанию;
  оформлять предложения по законам устной речи;
  формировать  информационную  культуру  обучающихся;
  способствовать развитию устной речи;
  развивать  умение   грамотно излагать свои мысли, избегать повторов;
  воспитывать   интерес к животному миру.
Формируемые метапредметные результаты:
личностные:
  формировать положительное отношение к учению, желание получать новые знания;
  понимание  причин  успехов  в  учебе;
  формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
регулятивные:
 формировать умение правильно, логично и последовательно излагать свои мысли;
 развивать мышление и речь.
познавательные:
 закрепить представления детей об особенностях композиции сказок;
 учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги
персонажей.  уметь пользоваться алгоритмом, планом пересказа;
 воспринимать смысл предъявляемого текста;

    осуществлять поиск и выделение необходимой информации для
запоминания.
 Интегрированное занятие по развитию речи (занятие
Тип урока:

применение знаний и умений)
Формы работы учащихся:

Время реализации:
 35 мин

Основные понятия:

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки  с  пунктами  плана к
 фронтальная, работа в группах
тексту сказки, карточки   для самооценки  солнышко и тучки, атрибуты для инсценировки (султанчики из лент синего и
голубого цвета, маска медведя, ткань белого цвета воздушный шарик в виде солнышка.
Структура и ход урока: Деятть педагога
Деятть детей
Приветствуют друг
друга, проявляют
эмоции.
Учебно
методичес
кое
обеспече
ние
  Слайд 1
Прогнози
руемый
результат
образовательной
деятти
Психологическая
готовность детей
к образовательной
деятельности.
Методы, приёмы,
формы обучения
Этюд
«Здравствуйте!»
Приветствие,
установление
зрительного
контакта.
Этапы образова
тельной деятти
Время
(мин)
1. Организацион
ный момент
1 мин
2. Мотивацион
1 мин
ный этап
3. Определение
3 мин
темы
образовательно
й деятельности
Здравствуй, солнце!
(руки вверх) Здравствуй,
земля! (присесть)
Здравствуйте мои
друзья! (руки вперёд)
Дружно за руки
возьмёмся и друг другу
улыбнёмся.
В путешествие пойдём, в
страну сказок попадём.
Слушай, думай,
наблюдай, в душу сказку
пропускай.
 Сошли снега, шумит
вода. Всё оживает –
Когда это бывает?
 После холодной зимы
наступает долгожданная
весна. Она хочет
пригласить Вас в
весенний лес, чтобы
познакомить с
интересной сказкой.
Хотите отправиться в
гости?
 В лес весенний мы
шагаем, ноги выше
поднимаем. По прямой
дорожке пойдут
тихонько ножки. Друг за
другом побежали, в лес
весенний прибежали.
 Нас встречают жители
леса.
 А все ли животные
собрались? Кого среди
Отгадывают загадку.
Загадка
Дети настраиваются на
предстоящую работу.
Слайд 2
Привлечение
детского
внимания и
внутренняя
мотивация на
деятельность
Дети выполняют
двигательные
упражнения согласно
тексту стихотворения.
Игровой приём.
двигательное
упражнение «В
путь!»
Аудиовизуальный
Снятие
напряжения и
физическая
разрядка
Дети рассматривают
картинки с изображением
диких животных и
Слайд 3
Аудио
запись
«Звуки
весеннего
леса» Николай Сладков «Медведь и солнце»
Просочилась в берлогу Вода — Медведю штаны промочила.
— Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! — заругался Медведь. — Вот я тебя сейчас.
Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:
— Не я, Медведушка, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять. Воду пустил. А моё дело водяное — теку под
уклон.
— А, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! — взревел Медведь.
Побелел Снег, испугался. Заскрипел с перепугу:
— Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут!
— Ах, так это Солнце мне штаны промочило! — рявкнул Медведь. — Вот я его сейчас!
А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать.
Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.
Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Образовательной деятельности итог.docx

intro: Данная технологическая карта составлена на основе конспекта по развитию речи для детей подготовительной группы. В занятии идёт работа по продолжению знакомства с произведениями Н. Сладкова ранее прочитанными: "Как медведь сам себя напугал", "Как медведя переворачивали". Пересказ сказки проходил в виде драматизации. Исполняя роли медведя, воды, снега - дети смогли эмоционально передать их настроение и характеры.

title: Технологическая карта образовательной деятельности на тему "Пересказ сказки Н. Сладкова "Медведь и солнце"