extracted_text:
Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
Конспект урока по математике
для учащихся 4го года обучения
(дети с умеренной умственной отсталостью)
Тема: " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
Цели:
Коррекционнообразовательная:  Формирование   у   детей   понятия   о
порядковом   счёте,   совершенствование   навыков   счета   в   пределах   10.
Коррекционноразвивающая:  Развитие   ориентировки   в   пространстве,
зрительного   восприятия,
наблюдательности.
Коррекционновоспитывающая:  Воспитывание   интереса   к   занятиям
  логического   мышления,
  внимания,
математики, активности, дисциплины, самостоятельности.
Оборудование:
Демонстрационный:
 6 разных игрушек,
 герои сказки “Репка”;
 набор геометрических фигур из картона;
 для игры “Что лишнее”
 модель банок с помидорами из картона.
Раздаточный:
 тетради;
 карточки с заданиями;
 ручки;
 цветные карандаши.
Ход занятия
Этап урока
Деятельность учителя
– Добрый день, ребята и уважаемые гости!
Деятельность
обучающихся
1. Орг. момент
А теперь проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят? Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
Математическая
разминка
1) Учитель   читает   задачи   в   стихах.   Дети

внимательно слушают и отвечают.
На большом диване в ряд
 Куклы Танины сидят:
 Две мартышки, Буратино
 И веселый Чиполлино.
 Помоги Танюшке сосчитать игрушки.
***
 В класс вошла Маринка,
 А за ней — Иринка,
 А потом пришел Игнат.
 Сколько было всех ребят?
4 игрушки
3 ребят
Опадание листьев у
деревьев. Осенью.
Все вместе считают
от 1 до 10
  В
В   магазин.
магазин игрушек
Считают, 10
Игрушек снова 10
2) Игра «Листопад»
   Ребята   давайте   с   вами   поиграем   в   игру
«Листопад».
 Как вы понимаете слово «листопад»?  Когда
это происходит?
На одной части доски выложен 1 нарушенный
числовой   ряд   (1–10)   ,   из   листьев,   на   которых
написаны   цифры,     а   на   другой   части   доски   в
хаотичном порядке такие же листья от 1 до 10.
К   доске   выходят   2   сильных   ученика   и
самостоятельно выполняют работу, либо дети
выходят по желанию. Остальные дети на местах,
считают   устно,   под   хлопки   вместе   с   учителем
(прямой  и обратный счет до десяти).
Затем   все   вместе   проверяют   выполненную
работу у доски.
На столе 10 игрушек.
– Ребята, вы ходите в магазин с родителями?
– Что они там покупают?
– Как вы думаете, куда мы сегодня пойдем? В
какой магазин мы с вами зашли?
– Сколько игрушек стоит на полке?
Учитель   предлагает   сосчитать   игрушки,
начиная с другой стороны.
– Ребята, обратите внимание на то, что если мы
хотим   узнать,   сколько   предметов,   то   не   имеет
значения,   откуда   начинать   счёт,   главное   –   при
счете не пропустить ни один предмет и ничего не
сосчитать два раза.
Затем учитель  предлагает  детям представить,
что   ктото   из   них   продавец,   а   он      покупатель.
Учитель   предлагает   продать   ему   игрушку,
которая стоит на первом месте.
Ребенок   подает   игрушку,   а   учитель   говорит,
что   он   имел   в   виду   ни   эту   игрушку,   а   ту,   что
находится на первом месте.
Введение в тему
Игра “В магазине
игрушек” Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
– Кто догадался – какую?
Игрушки ставим на место.
–   Почему   два   продавца   продали   разные
игрушки? Вот здесьто нам и нужен  порядковый
счет.
Тот   из   детей,   кто
догадался,   должен
продать ему мячик
(машинку)
Дети   должны
догадаться,
  что
игрушка
одна
находится
на
первом   месте   с
одной   стороны,   а
другая  на первом
месте   с   другой
стороны

Кто   догадался,   какая   сегодня   тема   нашего
урока?
 Правильно! Тема урока  «Порядковый счет.
Пересчет количества предметов в пределах 10»
   Вслушайтесь   внимательно,   в   название   счета
«порядковый”, от слова  “порядок”.
 Люди пользуются порядковым счетом, когда
они нумеруют дома (спросить детей, какой у них
№   дома?),   квартиры,   школы,   места   в   кино,
автобусе. Ребята, как вы думаете, зачем нужно все
нумеровать?
Главное   правило   порядкового   счета   –  при
определении порядкового номера принято считать
слева  направо, а в иных случаях – указывать, в
каком   направлении   велся   счет   (справа   налево,
сверху вниз, снизу вверх).
Вернемся   в   наш   магазин,  чтобы   точно   знать,
какая   игрушка   нужна,   надо   сказать,   с   какой
стороны считать.
Учитель   показывает   детям,   как  ведется   счёт,
если нужно узнать, на каком месте стоит предмет.
– На каком месте справа (слева) стоит кукла
(пирамидка...)?
Учитель предлагает детям построиться так, как
Высказывания
детей
Дети отвечают
перед выходом из класса, друг за другом.
По порядку номеров рассчитайсь!
        —   Сколько   ребят?   Кто   первый,   второй,

третий? Кто стоит за ..., перед ..., между ... и ....
Далее   по   указанию   учителя   один   (первый
ученик) садится на свое место.
  —   Сколько   теперь   ребят?   Кто   первый,
второй... ?
Физ.минутка
 — Развернулись кругом. (Учитель обращается
к детям, стоящим в шеренге.)
      — Кто теперь первый, второй, последний?
  — Повернулись лицом к классу. Кто теперь
первый? Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
  Здесь   необходимо   еще   раз   указать,   с   какой
стороны начинать счет: слева направо или справа
налево.   Желательно,   чтобы   дети   говорили   так:
«Если считать слева направо, то первым будет...
(называют имя ученика), вторым...» и т. д.
Упражнение   на
ориентировку   в
пространстве
Закрепление
материала
Игра “Репка”
веселую
Приглашаю
математическую
будем
ориентироваться   в   пространстве   и   вспомним
геометрические фигуры.

сделать
гимнастику:
вас

Разминка: помашите мне правой ручкой, теперь
левой.
Вот фигуры – непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их ребята,
Будем глазками искать.
Дружно глянем мы налево.
Что там?
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
Влево, вправо посмотрите.
Поищите. Что это?
Вот он где, любимый друг.
Вниз глазами поведем,
Что мы там найдем?
А где – прямоугольник?
Героикартинки находятся у детей.
– Сейчас я приглашаю вас в сказку.
Посмотрите, героев сказки, которые лежат на
столе  у каждого из вас.
 Кто узнал, что это за сказка?
Здесь   нас   ждет   порядковый   счет,   а   сначала
давайте сосчитаем, сколько всего было героев в
сказке?
Давайте   вспомним     правило,  если   мы   хотим
узнать, сколько предметов, то не имеет значения,
откуда   начинать   счёт,   главное   –   при   счете   не
пропустить   ни   один   предмет   и   ничего   не
сосчитать два раза.
– Кто из героев посадил репку?
– Какая она выросла? (Покажите руками.)
– Кто первым начал тянуть репку?
– Кого на помощь позвал дед?
– На каком месте стояла бабка?
Аналогично   разбираются   остальные   герои.
После   выполнения   задания   дети   отвечают   на
вопросы:
– Сколько человек тащило репку?
– Сколько зверушек помогало тащить репку?
– Сколько всего персонажей в сказке?
Это же квадрат
Это – круг
Это   –   треугольник
На потолке
Дети
рассматривают
героев   и   называют
сказку. «Репка»

Большая
Дед
(ребенок
вешает   картинку
деда   на   доску,
рядом   с   репкой)   и
т.д.
3 человека
3 зверушки
6 персонажей Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
– Если герои поменяются местами, сколько их
будет?
 Их все равно будет
6,
  потому   что
никто не пришел и
не ушел
Пальчиковая
игра
 Проводится 3 раза, с нарастанием темпа
–   У   дедушки   и   бабушки   в   огороде   выросла
капуста, давайте ее посолим.

ребром
стучат
ладони по парте
двигают   ладонями
по парте вверхвниз
Мы капусту рубимрубим.
Мы морковку тремтрем.
Мы капусту солимсолим.
Мы капусту жмемжмем.
А потом в рот берем. Амам!
Работа
тетради

в
1)   Письмо   числового   ряда   под   диктовку,   по
  по   обводке   (в   зависимости   от
образцу,
способностей детей).
2)   Выполнение   задания   по   карточке
«Порядковый счет» (рис.1).
3) Выполнение заданий по карточке «Пересчет
количества   предметов,   соотнесение   с   цифрой»
(рис.2).
Примечание:
для   детей   4   группы
выкладывание   цифр   косточками   (крупой)   по
контуру   (в   связи   с   тяжелыми   нарушениями
мелкой моторики)
Игра

лишнее”
“Что
– У бабушки в огороде вызрели помидоры. Она
решила на зиму сделать заготовки – замариновать
помидоры. Внучка ей помогала.
На доске модель банок из картона:
– Сколько банок они приготовили?
– Как вы думаете, какая банка из них лишняя?
–   На   каком   месте   стоит   банка   с   желтыми
помидорами?
–   Какая   по   счету   банка   с   маленькими
помидорами?
–   На   каком   месте   стоит   банка   с   четырьмя
помидорами?
4 банки
варианты   ответов
детей
на первом месте
вторая Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
третья банка
Подведение
итогов
Домашнее
задание
– Ребята, где вы сегодня побывали?
– Что нового узнали?
– Что вам понравилось больше всего?
– Что показалось трудным?
–   А   мне   понравилось,   как   вы   сегодня
замечательно   работали:   были   внимательными,
старательными, активными, вежливыми.
Учитель хвалит детей за то, что они научились
узнавать, на каком месте стоит предмет.
Вспомнить   сказку   “Колобок”   и   ответить   на
вопросы:
–   Какие   животные   встретились   Колобку   в
лесу?
– Сколько всего животных встретил Колобок?
– Каким по счету был волк, медведь, заяц?
Рисунок 1 Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида» Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
Рисунок 2 Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»

учитель нач.классов: Русанова В.В.
Рисунок 3
Примечание: для более сильных детей, можно добавить пустую банку, маленькую банку и т.д. МКС(К)ОУ «Спец.(корр.) общеоб. школаинтернат VIII вида»
Конспект урока по математике 4й год обучения (УУО) " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"
учитель нач.классов: Русанова В.В.

intro:
Цели:
Коррекционно-образовательная: Формирование у детей понятия о порядковом счёте, совершенствование навыков счета в пределах 10. Коррекционно-развивающая: Развитие ориентировки в пространстве, зрительного восприятия, внимания, логического мышления, наблюдательности.
Коррекционно-воспитывающая: Воспитывание интереса к занятиям математики, активности, дисциплины, самостоятельности.
Оборудование:
Демонстрационный:
•	6 разных игрушек,
•	герои сказки “Репка”;
•	набор геометрических фигур из картона;
•	для игры “Что лишнее”
•	модель банок с помидорами из картона.
Раздаточный:
•	тетради;
•	карточки с заданиями;
•	ручки;
•	цветные карандаши.

title: Конспект урока по математике  для учащихся 4-го года обучения  (дети с умеренной умственной отсталостью) Тема: " Порядковый счет. Пересчет количества предметов в пределах 10"


extracted_text:
Тема 3:  Повторение: Электромагнитные явления. Оптика
Цель: вспомнить понятия, необходимые для  более успешного освоения курса 10 класса
Демонстрации: различные мех и тепловые явления, таблицы по теме
I  .Электромагнитные явления
Электризация –  процесс сообщения телу эл заряда
Статическое электричество – эл заряды, возникающие при электризации трением (заряд приобретают оба тела)
Одноимённые заряды отталкиваются, а разноимённые притягиваются
Эл поле – это особый вид материи, отличающийся от вещества и существующий вокруг любых заряженных тел
Силовые линии эл поля – линии, указывающие направление силы, действующей в этом поле на «+» заряженную частицу
Эл ток –  это направленное движение заряженных частиц
Сила тока –  физ величина, показывающая какой заряд проходит через поперечное сечение проводника за 1 с
Напряжение  –   физ величина, показывающая какую работу совершает на данном участке ток при перемещении по этому
участку заряда 1 Кл
Сопротивление –  физ величина, характеризующая противодействие, оказываемое проводником эл току
Виды соединений проводников:
Последовательное
Параллельное

Закон Ома – сила тока на участке цепи равна отношению напряжения на этом участке к его сопротивлению
Маг поле – это особый вид материи отличающийся от вещества и существующий вокруг намагниченных тел
Индукция   маг   поля  –   векторная   величина   В,   равная   отношению   модуля   силы  F,   с   которой   маг   поле   действует   на
расположенный перпендикулярно маг линиям проводник с током, к силе тока I в проводнике и его длине L
Переменный эл ток –  ток периодически меняющийся со временем по модулю и направлению
Порождающие друг друга  переменные эл и маг поля образуют единое целое – эл/маг поле
Источник эл/маг поля – ускоренно движущиеся эл заряды
II   .Оптика
Свет – это эл/маг волны, способные вызывать у человека зрительные ощущения
Закон распространения света: в однородной прозрачной среде свет распространяется прямолинейно
Закон отражения света: отражённый луч лежит в плоскости падения, причём угол падения равен углу отражения
Закон преломления света: отношение синуса угла падения к синусу угла преломления равно относительному показателю
преломления
Линза – прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями
Виды линз
1.собирающие – выпуклые
2.рассеивающие – вогнутые
Оптическая сила линзы – физ величина, обратная фокусному расстоянию линзы
Чем меньше F, тем больше оптическая сила, тем сильнее линза преломляет лучи III. Д/З: решение теста или задач

file_name: Тема 3.docx

description: III. Д/З: решение теста или задач

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока.  Материал полностью готов к распечатке

физика

group: Дисциплины

title: План - конспект урока "Тема 3: Повторение: Электромагнитные явления. Оптика" 10 класс


extracted_text:
Разработка   урока  математики в 4 классе
«Виды треугольников»
УМК «Школа России»
Тема урока: Виды треугольников.
Цель:  Знакомство с видами треугольников.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с определением треугольника, его
элементов, обозначением; видами треугольников.
Развивающие:   развивать   вычислительные   навыки,   умение   решать   задачи   с
величинами:   скорость,   время,   расстояние,   развивать   пространственное
воображение,   мышление,   интерес   к   предмету,   познавательную   и   творческую
деятельность,   математическую   речь;   учить   самостоятельно   добывать   знания,
побуждать к любознательности.
Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду,
интерес к математике, аккуратность и трудолюбие, формировать умение
работать в парах.
Оборудование:  таблицы с чертежами, презентация, лист прямоугольной формы,
ножницы, карандаш, линейка, карточки с определениями,  карточки для
самостоятельной работы.
Тип урока: урок формирования знаний.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Формы применяемые при организации деятельности: индивидуальная, парная,
коллективная.
Ход урока
1.Организационный момент
2. Актуализация знаний, самоопределение к деятельности, формулирование
темы урока.
      Проблемная беседа.
       (слайды 3, 4, 5, 6 )
    В Атлантическом океане есть место. Загадочное, интересное. О нем много
написано, сняты фильмы. Это место, расположено между Бермудскими
островами, государством ПуэртоРико, полуостровом Флорида и называется
“бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский треугольник”,
“треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что в нём
бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника”
остаётся тайной и по сей день. Во время моего небольшого рассказа прозвучало
название фигуры, хорошо вам известной.. Так, какой геометрической фигуре
посвятим наш урок?
Слайд 7
Слайд 8
Игра “Сосчитай треугольники”:
Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник, А уж вамто как не знать!
Но совсем другое дело –
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных? Рассмотри!
Все внимательно исследуй
И по краю, и внутри!
 А теперь давайте  посчитаем устно.
 Слайд 9

Какое слово получилось в таблице?
3. Работа по теме.
  Давайте попробуем дать определение треугольнику.
  А можно ли построить треугольник, если точки расположить на одной прямой?
Пробуем. Делаем вывод, что треугольник – это фигура, состоящая из 3 точек,
не лежащих на одной прямой и трех отрезков, попарно соединяющих
данные точки.   ( Раздать карточки )
Слайд 10
Приведите примеры предметов треугольной формы, которые вам встречаются в
жизни. ( Знаки дорожного движения)
Таблица  чертёж
 Вместо слова “треугольник” употребляют знак Δ. Запишем Δ АВС. Ребята, эти
три точки, не лежащие на одной прямой, называются вершинами. Записать: А, В, С – вершины
 Отрезки – это стороны треугольника. Сколько их? (Работа в парах)
Записать:  АВ, АС и ВС – стороны треугольника.
( проверить по таблице)
А какие бывают длины сторон у треугольника? В зависимости от длин сторон
какие бывают треугольники?
Слайды 11 14
Определите виды треугольников
слайд 15, ( ответы написать на специальных карточках со словами)
Проверь себя
Слайд 16
Назовите по рисунку виды треугольников
Слайд  17
Решить задачу. (На обратной стороне доски  чертёж к задаче )
 . Пусть нам дан треугольник ΔАВС  со сторонами АВ=6 см, ВС =7 см., АС=9 см.

Найдите сумму длин двух сторон:  АВ+ВС=  , и сравните со стороной АС,
АВ+АС=   , со стороной ВС,
 ВС+АС=  . со стороной   АВ.
  Делаем вывод: В треугольнике  сумма длин двух  сторон больше третьей
стороны.
Практическая работа  слайд 18
Какое свойство сторон треугольника нужно помнить, чтобы строить
треугольник?
 Какие элементы есть еще у треугольника? Слайд 19
Итак, у треугольника есть три угла.
Три стороны, три угла, три вершины – всё это элементы треугольника.
А какие вы знаете углы?
Слайд 20
А могут они быть в треугольниках? Как  же будут называться треугольники в
зависимости от углов?
Слайд 21
Продолжить предложения:
Если в треугольнике есть прямой угол, то этот ……
Если в треугольнике есть тупой угол, то этот ….
В остроугольном треугольнике все углы…..
 4. Первичное закрепление.
 1. Работа с учебником. Страница 4  вверху. Назвать  виды треугольников АВС, ДЕК,
МТО.
2.  Распределить треугольники на полях в группы ( работа в парах)
       Работа в парах выписать номера треугольников   ( стр. 4 на полях ) на карточки
а) остроугольные
б) тупоугольные
в) прямоугольные треугольники ( самопроверка таблица)
5. Практическая работа
1. Возьмем модель четырёхугольника на шарнирах. Не меняя длины сторон,
можем ли мы изменить форму? ( Да).
   А если взять треугольник? Вывод: Если заданы три стороны треугольника, то
форму его форму уже изменить нельзя, не разрушив его. Это свойство широко
используется на практике.

    Примеры:
         Стропила   зданий   имеют   вид   треугольников.   Это   придаёт   крепость   и
устойчивость.
    Слайды22, 23
        При   строительстве   любых   мостов   в   их   конструкциях   также   присутствуют
треугольники.
    Слайды 24, 25
        Ножки стула крепятся планками треугольной формы, чтобы стул был устойчивым.
Чем больше треугольников в любой конструкции, тем она прочнее.

2.     У вас на столе лежит лист бумаги. Какую он имеет форму? Попробуйте из листа
бумаги   прямоугольной   формы   получить   треугольник.   Одинаковые   ли
треугольники у вас получились?  Как называются эти треугольники?  Почему?
       3. Давайте вспомним, что такое периметр многоугольника?
Найдите периметр треугольника, который получили из прямоугольника.  Что для
этого сделаете сначала? А чему равен периметр другого треугольника? Нужно
его вычислять?  Сложите опять прямоугольник. Вычислите его Р. А как
вычислить  площадь прямоугольника?  А как   найти площадь каждого
треугольника? Сначала мы умножили длину на  ширину и  произведение
разделили на 2. Длина и ширина какой угол образуют?  Вывод: Площадь
прямоугольного треугольника равна половине произведения длин его
сторон, образующих прямой угол.
  (  карточки)
6.Повторение пройденного
  Какие ещё геометрические фигуры вы знаете? Для  решения  задач на
движение какую фигуру чертят ?. Вспомним,  как связаны величины: скорость,
время, расстояние.
Слайды 26   29
Задача 10 страница 4.
Слайд 30
 Что нам известно в задаче?
 Что нужно узнать?
 Весь ли путь прошёл автобус?
 Как найти, какой путь он прошёл?
 Как найти время, зная расстояние и скорость?
 6. Подведение итогов Вы замечательно поработали на уроке.  Думаю, что знания о
треугольниках, которое вы получили сегодня, помогут вам на уроках
геометрии в старших классах. В этом вам помогут  и карточки с
определениями, которые нужно выучить дома, а так же решить примеры
и уравнения № 12, 13 стр. 4

8. Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке? Слайд 31
      Всё ли было понятно?
            Над чем нужно поработать?
            Какое настроение у вас сейчас?  Слайд 32


extracted_text:
Рабочая учебная программа
по математике для 4 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Чебоксары, 2014
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   составлена   на   основании   примерной   программы   начального   общего   образования   (авторы      М.И.Моро,   М.А.Бантова),
составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта,утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования
РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность   изучения разделов математики   с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся .
.
ЦЕЛИ

Развитие   образного   и   логического   мышления,   воображения;   формирование   предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для
успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
 Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
 Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА Начальный курс математики  курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и
письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс   предполагает   также   формирование   у   детей   пространственных   представлений,   ознакомление   учащихся   с   различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует
развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не
только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их
общего   и   математического   развития.   Последнее   может   быть   достигнуто   лишь   при   условии   реализации   в   практике   соответствующей
целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма
навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и
законов,   лежащих   в   основе   изучаемых   математических   фактов,   осознание   тех   связей,   которые   существуют   между   рассматриваемыми
явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается
постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению
сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий,
действий, задач сближено во времени.
Концентрическое  построение  курса,  связанное  с последовательным  расширением   области   чисел,  позволяет  соблюсти  необходимую
постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений
и навыков.
Формирование   понятий   о   натуральном   числе   и   арифметических   действиях   начинается   с   первых   уроков   и   проводится   на   основе
практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их
первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети
могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей   особенностью   начального   курса   математики   является   то,   что   рассматриваемые   в   нем   основные   понятия,   отношения,
взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять
простейшие общие подходы к их решению. Геометрический  материал  предусмотрен программой для каждого  класса.  Круг формируемых  у детей представлений  о различных
геометрических   фигурах   и   некоторых   их   свойствах   расширяется   постепенно.   Это   точка,   линии   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,
многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При   формировании   представлений   о   фигурах   большое   значение   придается   выполнению   практических   упражнений,   связанных   с
построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон
прямоугольника,   диагоналей   прямоугольника,   в   частности   квадрата);   упражнений,   направленных   на   развитие   геометрической   зоркости
(умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык,
природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания,
умения   и   навыки,   приобретаемые   на   уроках   математики,   а   с   другой      уточнять   и   совершенствовать   их   в   ходе   практических   работ,
выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые
упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для
выпускного класса начальной школы  уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене
школы.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
На изучение математики в 4 классе—136часов. (34 учебные недели.)
4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно
технический   прогресс   связан   с   развитием   математики.   Владение   математическим   языком,   алгоритмами,   понимание   математических
отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно
сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения
данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
Математическое   знание   –   это   особый   способ   коммуникации:   наличие   знакового   (символьного)   языка   для   описания   и   анализа
действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными   системами   знаний; использование   математического   языка   в   качестве   средства   взаимопонимания   людей   с   разным   житейским,
культурным, цивилизованным опытом.
Таким   образом,   в   процессе   обучения   математике   осуществляется   приобщение   подрастающего   поколения   к   уникальной   сфере
интеллектуальной   культуры.   Овладение   различными   видами   учебной   деятельности   в   процессе   обучения   математике   является   основой
изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и
настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ,МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
Личностные
окружающему миру.
 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
 Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к   семейным   ценностям,   бережное   отношение   к
 Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
 Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
 Использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),
сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты   измерения   величин   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и
графическим сопровождением.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в   соответствии   с   содержанием   учебного
предмета «математика».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
 Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также для оценки их количественных и пространственных отношений.
 Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами
счёта, измерения,   прикидки   результата и   его   оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 Приобретение   начального   опыта   применения   математических   знаний   для   решения   учебнопознавательных   и   учебнопрактических
задач.
 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
выполнять и строить алгоритмы  и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические  фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать её на принтере).
6. Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия
Числа   от  1   до   1000.  Нумерация.   Четыре   арифметических   действия.   Порядок   их   выполнения   в   выражениях,   содержащих   два      четыре
действия. Письменные приемы вычислений. Числа, которые больше 1000. Нумерация. Новая счетная единица  тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.
д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа. Угол. Построение углов различных видов.
Величины
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы   площади:   квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,   квадратный   метр,   квадратный   километр.
Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его
продолжительности.
Практическая работа. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые сложением и вычитанием;
сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами
и результатами сложения и вычитания;
способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0;
деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;
рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число,
умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;
способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное
число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа. Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке
действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
смысл арифметических действий;
нахождение неизвестных компонентов действий;
отношения больше, меньше, равно;
взаимосвязь между величинами;
решение задач в два – четыре действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли.
Решение задач изученных видов.
Итоговое повторение
7.Тематическое планирование
Дата
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Вид контроля
№
№
урока
1 четверть (36
часов) Числа от 1 до
1000 (12 часов)
1.
1.
Нумерация. Счет
предметов. Разряды.
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах
100, используя различные приёмы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный
Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для
решения более сложных задач.
Работать в паре, группе. Находить иисправлять неверные
высказывания.Излагать и отстаивать своё мнение,аргументировать свою
точку зрения,оценивать точку зрения товарища,обсуждать высказанное
мнение.
Знать свойства диагоналей прямоугольника и квадрата,уметь применять
при решении задач
2.
3.
4.
5.
2.
3.
4.
5.
Четыре
арифметических
действия: сложение,
вычитание,
умножение, деление.
Числовые выражения.
Порядок выполнения
действий.
Входная контрольная
работа.
Работа над ошибками.
Нахождение суммы
нескольких
слагаемых.
Приемы письменного
К/р 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
вычитания.
Приемы письменного
умножения
трехзначных чисел на
однозначные числа.
Умножение на 0 и 1.
Приемы письменного
деления на
однозначное число.
Приемы письменного
деления на
однозначное число.
Приемы письменного
деления на
однозначное число.
Диагонали
прямоугольника.
Свойства диагоналей
прямоугольника.
Закрепление по теме:
«Четыре
арифметических
действия».
Контрольная работа
№ 1 по теме «Четыре
арифметических
действия».
Тест
С/р
К/р
Числа, которые
больше 1000
Нумерация (10
часов) 13.
13.
Анализ контрольной
работы. Нумерация.
Класс  единиц и класс
тысяч.
14.
15.
16.
17.
18.
14.
15.
16.
17.
18.
Чтение чисел. Запись
чисел. Значение
цифры в записи
числа.
Разрядные слагаемые.
Представление числа
в виде суммы
разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение
(уменьшение) числа в
10, 100 и 1000 раз.
Выделение в числе
общего количества
единиц любого
разряда.
Класс миллионов.
Считать предметы десятков, сотнями, тысячами.
Читать и записывать любые числа в пределах миллиона
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Сравнивать числа по классам и разрядам.
Упорядочивать заданные числа.
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.
Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее
количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность,продолжать её, восстанавливатьпропущенные элементы.
Различать, называть понятия: луч, числовой луч.
Уметь строить углы с помощью циркуля и линейки, различать виды углов.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку,
находить несколько вариантов группировки.
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать результаты работы.
Тест
С/р 19.
20.
21.
22.
19.
20.
21.
22.
Величины (12
часов)
23.
23.
Класс миллиардов.
Луч. Числовой луч.
Угол. Виды углов.
Построение прямого
угла.  Построение
углов с помощью
линейки и циркуля
(практ. работа).
Закрепление по теме
«Нумерация
многозначных чисел».
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Нумерация чисел
больше 1000».
Единицы длины.
Километр.
К/р
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более
мелкие, используя соотношение между ними.
Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.
Сравнивать значения площадей разных фигур.
Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.
Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки.
Находить доли целого и целое по его доле.
Приводить примеры иописывать ситуации,  требующие перехода от одних единиц к
другим.
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между
ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по
массе,упорядочивать их.
Приводить примеры иописывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к
другим
Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними.
Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по
продолжительности,упорядочивать их.
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль исамооценку в процессе самостоятельной
работы. Исправлять допущенные ошибки
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Таблица единиц
длины.
Единицы площади.
Квадратный
километр.
Квадратный
миллиметр.
Ар. Гектар.
Таблица единиц
площади.
Определение
площади с помощью
палетки (практ.
работа).
Нахождение
нескольких долей
целого.
Решение задач на
нахождение
нескольких долей
целого и целого по
его доле.
Единицы массы.
Тонна. Центнер.
Таблица единиц
массы.
Контрольная работа
за I четверть.
Работа над ошибками.
Единицы времени.
Тест
С/р
С/р
К/р 35.
36.
2 четверть (28
часов)
37.
38.
39.
35.
36.
1.
2.
3.
Сутки.
Решение задач на
определение начала,
продолжительности и
конца события.
Секунда.
Век. Таблица единиц
измерения времени.
Закрепление
изученного материала
по теме «Величины».
Проверочная работа
по теме «Величины».
Сложение и
вычитание (10
часов)
40.
41.
4.
5.
Устные и письменные
приемы вычислений.
Устные и письменные
приемы вычислений.
Осуществлять самоконтроль исамооценку в процессе самостоятельной
работы. Исправлять допущенные ошибки
Пр.р.
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на
знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических
действий: сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание величин.
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы,планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Анализировать условие задачи, правильновыбирать пути её решения.
Осуществлять самоконтроль исамооценку в процессе самостоятельной
работы. Анализировать и исправлять допущенные
ошибки.Применять теоретические знания для решения практических задач 42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Умножение и
деление
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Нахождение
неизвестного
слагаемого.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого,
неизвестного
вычитаемого.
Решение задач и
уравнений.
Сложение и
вычитание величин.
Решение задач на
увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц,
выраженных в
косвенной форме.
Закрепление
вычислительных
навыков.
Закрепление умения
решать задачи
изученных видов.
Контрольная работа
№ 4 по теме
«Сложение и
вычитание
многозначных чисел».
С/р
К/р Умножение на
однозначное
число (4 часа)
50.
51.
52.
53.
14.
15.
16.
17.
Деление на
однозначное
число (23 часа)
54.
18.
Умножение и его
свойства. Умножение
на 0 и 1.
Письменные приёмы
умножения
многозначных чисел.
Умножение чисел,
оканчивающихся
нулями.
Нахождение
неизвестного
множителя.
Деление 0 и на 1.
Письменные приемы
деления.
55.
56.
19.
20.
Письменные приемы
деления.
Решение задач на
 увеличение
Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом.
Оценивать результаты усвоения учебного материала.
С/р
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических
действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом.
Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы,планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Использовать знание взаимосвязи между компонентами и результатом деления для
решения уравнений. (уменьшение) числа в
несколько раз,
выраженных в
косвенной форме.
Нахождение
неизвестного
делимого,
неизвестного
делителя.
Решение задач на
пропорциональное
деление.
Решение задач.
Закрепление
изученного
материала.
Контрольная работа
№ 5 за I полугодие.
Работа над ошибками.
Письменные приемы
деления.
Письменные приемы
деления.
Письменные приемы
деления.
Решение задач.
Повторение.
Повторение
изученных тем.
Повторение
57.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65
66
67
3 четверть (40
С/р часов)
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Среднее
арифметическое.
Среднее
арифметическое.
Скорость. Время.
Расстояние.
Решение задач с
величинами:
скорость, время,
расстояние.
Решение задач с
величинами:
скорость, время,
расстояние.
Решение задач с
величинами:
скорость, время,
расстояние.
Закрепление
изученного
материала.
Проверочная работа
по теме «Решение
задач на движение».
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических
действий (деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом.
Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
Различать виды треугольников
Строить  прямой угол на нелинованной бумаге, используя разные способы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы,планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий
Тест
Пр.р. 76.
77.
78.
79.
9.
10.
11.
12.
Решение задач.
Виды треугольников.
Построение
геометрических
фигур.
Построение
геометрических
фигур.
Умножение на
числа,
оканчивающиеся
нулями (7 часов)
80.
13.
Умножение числа на
произведение.
81.
82.
14.
15.
83.
16.
Письменное
умножение на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Письменное
умножение двух
чисел,
оканчивающихся
нулями.
Решение задач с
Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических
действий (деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом.
Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
Различать виды треугольников
Строить  прямой угол на нелинованной бумаге, используя разные способы.
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы,планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Тест 84.
85.
17.
18.
86.
19.
величинами: скорость,
время, расстояние.
Перестановка и
группировка
множителей.
Решение задач с
величинами: скорость,
время, расстояние.
Закрепление
изученного материала.
Проверочная работа
по теме «Умножение
на числа,
оканчивающиеся
нулями».
Деление на
числа,
оканчивающиеся
нулями (11
часов)
87.
20.
Деление числа на
произведение.
Пр. р.
Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость,
время, расстояние.
Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и
отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарищей.
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных
вычислениях.
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять
письменные приёмы.
Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000.
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное
встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие
задачи. Составлять план решения. Обнаруживать ошибки и исправлять их.
Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенной
сложности
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты
работы.
С/р
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Деление с остатком
на 10, 100, 1000.
Решение задач.
Письменное деление
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Письменное деление
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Письменное деление
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Письменное деление
на числа,
оканчивающиеся
нулями.
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях.
Решение задач на
движение в
противоположных
направлениях.
Деление на числа, оканчивающиеся
нулями. Закрепление
изученного
материала.
Проверочная работа
по теме «Деление на
числа,
оканчивающиеся
нулями».
97.
30.
Умножение на
двузначное и
трехзначное
число (9 часов)
98.
31.
Умножение числа на
сумму.
99.
100.
101.
100.
101.
32.
34.
35.
36.
37.
Умножение числа на
сумму.
Письменное
умножение на
двузначное число.
Письменное
умножение на
двузначное число.
Решение задач.
Закрепление
изученного
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких
слагаемых.
Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное
число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножения.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать
выводы,планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Пр. р.
С/р материала.
Контрольная работа
за III четверть.
Работа над ошибками.
Решение задач.
Письменное
умножение на
трехзначное число.
102.
103.
104.
38.
39.
40.
4 четверть (32
часа)
Деление на
двузначное число
(12 часов)
105.
1.
Письменное деление
на двузначное число.
106.
107.
108.
2.
3.
4.
Письменное деление
на двузначное число с
остатком.
Письменное деление
на двузначное число.
Письменное деление
на двузначное число.
К/р
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на
двузначное и трёхзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное
число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деления.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и
отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарищей
Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом. 109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Деление на
трехзначное
число (9 часов)
117.
13.
Письменное деление
на двузначное число.
Решение задач.
Письменное деление
на двузначное число.
Решение задач.
Письменное деление
на двузначное число.
Решение задач.
Письменное деление
на двузначное число.
Решение задач.
Закрепление
изученного
материала.
Закрепление
изученного
материала.
Проверочная работа
по теме «Деление на
двузначное число».
Письменное деление
на трехзначное число.
Тест
С/р
Пр.р.
Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на
двузначное и трёхзначное число.
Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное
число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деления.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и
отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
ирешать их арифметическим способом.
Тест
Пр.р
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
Повторение (11
часов)
126.
127.
128.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Письменное деление
на трехзначное число.
Письменное деление
на трехзначное число.
Письменное деление
на трехзначное число.
Письменное деление
на трехзначное число
с остатком.
Решение задач.
Деление на
трехзначное число.
Решение задач.
Проверочная работа
по теме «Деление на
трехзначное число».
Работа над ошибками.
Закрепление
изученного
материала.
Нумерация.
Уравнение.
Четыре
арифметических
действия. Порядок
выполнения действий.
Величины. Действия с
величинами. К/р
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Контрольная работа
за год.
Работа над ошибками.
Геометрические
фигуры.
Решение задач.
Решение задач.
Умножение на
двузначное и
трехзначное число.
Умножение на
двузначное и
трехзначное число.
Деление на
двузначное и
трехзначное число.
Деление на
двузначное и
трехзначное число.
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные  (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 4 класс: в 2х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Информационные материалы (программнометодическое обеспечение)
1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 4 класс.      – М.: Просвещение, 2012.
2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся) 1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 4 класс.  М.: Просвещение, 2013.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2013 (127с.)

intro:
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - М.И.Моро, М.А.Бантова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта,утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов математики  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся .
.
ЦЕЛИ
•	Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
•	Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
•	Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
2.	ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


extracted_text:
Тема 5:  Познание мира. Современная физическая картина мира    стр 4-8
Цель: сформировать понятия: физическая наука, физ явление, научный метод познания; знать применимость физ законов и
теорий и физ картину мира
Демонстрации: таблицы по теме
I  .Новая тема
Физика – наука о природе; опытная (экспериментальная) наука
Физика исследует мех, тепловые, эл/маг, световые явления, а также строение вещества
Задача физики – поиск законов, с помощью которых можно объяснять и предсказывать широкий круг явлений
Методы познания
1.наблюдения  рождаются гипотезы (предположения) => надо проверить =>
2.опыт (эксперимент) => задают вопрос природе, создают спец условия для опыта
   *построение модели реального объекта
   *научная идеализация – по результатам эксперимента можно догадаться, что должно происходить в реальной ситуации
3.физ закон – когда гипотеза подтверждена
4.научная теория – совокупность законов, которые описывают широкий круг явлений
   *определения величин и понятий
Границы применимости физических законов
Все законы о теории явл приближением к действительности, т.к. при построении теории всегда используется некоторая
модель явлений и процессов
1.Классическая механика справедлива только при движении тел со скоростями, намного меньшими скорости света  =>  СТО
2.Классическая механика неприменима для описания явлений, происходящих с частицами очень малой массы – электроны…
=> не объясняет строение атома и атомные явления => квантовая механика
3.Геометрическая оптика справедлива, если рры предметов, с которыми взаимодействует свет, достаточно велики.
Если рры предмета сравнимы с длиной света => волновая оптика
Принцип соответствия: Появление новой физ теории не отменяет прежнюю, а уточняет и дополняет её (новая
включает старую как частный, предельный случай)
Современная физическая картина мира основана на представлении, что
Вещество состоит из мельчайших частиц, между которыми существует несколько видов фундаментальных
взаимодействий:
   *гравитационные
   *электромагнитные
   *слабые
   *сильные
Знание физики необходимо для понимания окружающего мира
II   .Закрепление
1.Что изучает физика?
2.Какие явления исследует физика?
3.В чём состоит задача физики?
4.Какие методы познания вам известны? Расскажите о них
5.Что вам известно о границах применимости физических законов?
6.В чём суть принципа соответствия?
7.На чём основана современная физическая картина мира?
8.Какие фундаментальные взаимодействия вам известны?
9.Для чего необходимо изучать физику?
III   .Практика
Решение тестов, С/Р
Карточки Д/З:   стр 48,   конспект

file_name: Тема 5.docx

description: Д/З:   стр 48,   конспект

title: План - конспект урока "Тема 5: Познание мира. Современная физическая картина мира" 10 класс


extracted_text:
«Уравнения. Решение
задач с помощью
уравнений»
 Урок по математике
( для учащихся 4 класса)
Предмет:  Математика     Дата _________    № урока______________
Тема: Уравнения. Решение задач с помощью уравнений.
Цели урока:  Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения
неизвестных компонентов; уметь решать задачи с помощью уравнений.
Способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, памяти,
внимания, математической речи, контроля и самоконтроля.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, точность и аккуратность в оформлении
решений.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент  Один великий учёный сказал: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не
упускать случая, сделать его немного занимательным». (Блез Паскаль)
Задача, конечно не слишком простая
Играя учить и учиться играя.
Но если с учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет наше ученье.
Откройте тетради, запишите на полях число, классная работа.
Минутка чистописания:
 Представьте сегодняшнюю дату в виде цифровой записи.
6122010
 Прочитайте число, дайте характеристику. (памятки, таблица разрядов)
 Сколько разрядных слагаемых в числе? Почему? ( 5, 2разряда отсутствуют)
 Назовите полное количество единиц тысяч (6122);
Единиц десятков (612201);
Десятков тысяч (612).
 Какое число получится, если его увеличить в 100 раз, увеличить на 15, уменьшить в 10
раз, уменьшить на 7.
2. Устный счёт.
Повторяем порядок действий и называем правильные значения выражений.
(122 + 18) : 70 = 2
(64 : 8 + 20) : 7 = 4
20 • (26 + 14) : 100 = 8
1 • (30 + 2) – 4 • 4 = 16
5 • 4 + 12 = 32
(400 – 300) – 36 = 64
У нас получился ряд чисел.
2, 4, 8, 16, 32, 64
Какую закономерность в составлении этого ряда заметили? (каждое следующее число
увеличено в два раза)
Продолжите этот ряд чисел и назовите не менее трех следующих чисел. (128, 256, 512…)
За каждым числом зашифрована буква. Перевернем их и прочитаем тему сегодняшнего
урока.
2 4 8 16 32 64 128 256 512
У Р А В Н Е Н И Е
 Для чего нам нужно уметь решать уравнение? (решать задачи с помощью уравнений)
 Сформулируйте тему урока?
3. Повторение изученного материала (слайды)
 Что называется уравнением?
 Что называют корнем уравнения?
 Что значит решить уравнение?
Когда уравненье решаешь дружок,
Ты должен найти у него корешок.
Значение буквы проверить не сложно,
Поставь в уравненье его осторожно.
Коль верное равенство выйдет у вас,
То корнем значенье зовите тот час. На какие группы можно разделить все эти уравнения? (уравнения распределяются в 3
столбика) Слайд
1) Х*5=630
432+ В=900
 Почему мы выделили эти уравнения в первую группу? (простые уравнения с одинаковым
уменьшаемым)   Можем мы их решить ?
 Найдите среди них уравнение с наибольшим корнем и решите его (один ученик за доской)
2) Х+12=72:2
А:10=960:2 ( это уравнения, в правой части которых выражение)
 Можем ли мы решить уравнения второго столбика?
 Решите любое из уравнений, но замените в правой части сумму на разность. Корень
уравнения при этом должен остаться прежним. (два ученика у доски)
3) (Х + 29)  35 = 5 (Х+20):5=6
 Чтобы найти корень уравнения, что необходимо знать? (названия компонентов и способы
их решения) Слайды.
 Как найти неизвестное слагаемое?
 Как найти неизвестное уменьшаемое?
 Как найти неизвестное вычитаемое?
 Как найти неизвестный множитель? (делимое, делитель)
4. Математический диктант: (2 ученика за доской)
1. Делимое 120, значение частного 20. Найди делитель.
2. Разность чисел 500, вычитаемое 70. Найди уменьшаемое.
3. 1 множитель 100, значение произведения 1400. Найди 2 множитель.
4. Делитель 7, значение частного 7000, Найти делимое.
5. 1 слагаемое 190, значение суммы 300. Найди второе слагаемое.
6. Значение разности равно 52000, уменьшаемое 10000. Найди вычитаемое.
( 6, 570, 14, 49000, 110, 42000)
Взаимопроверка
4. Работа по теме урока.
1) Вернёмся к нашим уравнениям.
 Какие уравнения у вас вызывают затруднения? (Х + 29)  35 = 5 (Х+20):5=6
 Давайте вспомним, как решаются сложные уравнения.
1 уравнение  у компьютера с объяснением. Слайд.
2 уравнение – в парах.
Вывод:  Что нужно сделать, чтобы решить усложненное уравнение?
2) «Построим дом»  самостоятельная работа по рядам. Слайд. Взаимопроверка
* Дополнительное задание: (на доске)
Вместо окошка подставить такое число, чтобы получилось уравнение , корнем которого
было бы число 4.
а) 2 * Х + 1 =  + 5 ( = 4)
б) 3 * Х – 7 =  – 2; ( = 7)
Физкультурная пауза – валеологическая.
5. Решение задач с помощью уравнений. Слайд.
1)  Посмотрите на модель, составьте задачу
(Мама на базаре купила арбуз. Продавец положил на весы арбуз и гирю в 3 кг. А на другую
чашу весов  гирю весом в 8 кг, то весы уравновесились. Сколько кг весит арбуз?)  Каким способом удобнее решить эту задачу? (уравнением)
 Что возьмём за неизвестное?
 Подумайте, как составить уравнение. Обсудите в парах. Запишите в тетрадь уравнение.
Х + 3 = 8
Х= 5(кг)
2) Работа по учебнику: стр. 119 №3
 прочитайте задачу, один вслух.
 Что известно в задаче?
 Что надо узнать?
 Что возьмём за Х? (сколько кур всего было)
 Чтобы составить уравнение, что нужно сделать? (уравнять кур и цыплят)
 Что сказано про кур, что сказано про цыплят?
 Сколько было кур? (Х * 3)
 Сколько было цыплят? (12 : 2)
 Составьте уравнение.
Самостоятельная работа, Самопроверка.
6. Домашнее задание. Стр.119 №4,
***Попробуйте сами составить задачу, чтобы её можно было решить с помощью
уравнения.
7. Итог урока.
Что удалось вам на уроке?
В чём испытали затруднения?
Над чем надо еще поработать?

intro:
Цели урока:  Учащиеся должны знать компоненты действий, правила нахождения неизвестных компонентов; уметь решать задачи с помощью уравнений.
Способствовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, памяти, внимания, математической речи, контроля и самоконтроля.
Воспитывать познавательный интерес к предмету, точность и аккуратность в оформлении решений.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
- Один великий учёный сказал: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случая, сделать его немного занимательным». (Блез Паскаль)
Задача, конечно не слишком простая
Играя учить и учиться играя.
Но если с учёбой сложить развлеченье,
То праздником станет наше ученье.
Откройте тетради, запишите на полях число, классная работа.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 28 имени Н.А.Рябова»
(МАОУ «Лицей № 28 имени Н.А.Рябова»)
Приложение к рабочей программе
Календарнотематическое планирование
учебного материала
по английскому языку
для 3 «Г», 3 «Д» классов
на 2017/2018 учебный год
                                                            Количество часов за год: 68
                                                            Количество уроков в неделю: 2
Учитель: Гусарова М. А. Календарнотематическое планирование по английскому языку в 3 «Г», «Д» классах
№
Дата
урока
Тема урока
Форма
контроля
Колво часов
предметные
метапредметные
личностные
Планируемые результаты
Тема 1. Добро
пожаловать в лесную
школу
5.09
Вводный урок
практикум
7.09
Рассказ о друге
12.09
Входная контрольная
работа № 1
Контроль
говорения
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
навыков
аудирования
Контроль
лексических
навыков
Новая учительница.
Развитие навыков
аудирования
Продукты. Введение
новой лексики.
14.09
19.09
21.09
Разговор за столом.
Совершенствование
навыков чтения
Контроль
навыков
диалогической
1
2
3
4
5
6
16
1
1
1
1
1
1
Обучение чтению (правила
чтения гласных букв Aa, Ee,
Oo в открытом и закрытом
слогах)
Обучение монологической
речи (составление рассказа
пот теме «Мой друг»)
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Развитие произносительных
навыков
Ознакомление с названиями
продуктов
Развитие произносительных,
аудитивных и
орфографических навыков
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного
решения
элементарной коммуникативной
задачи
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство со школьной
жизнью с использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания моделей речевого
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
высказывания.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства речи
речевые средства для успешного
решения
элементарной коммуникативной
задачи
общения между людьми
7
8
9
26.09
28.09
3.10
Письмо Джима.
Ознакомление с новой
лексикой по теме
«Продукты»
Развитие навыков
аудирования. Вопрос Does
he/she like….?
Контроль
навыков
письма
Контроль
навыков
аудирования
Завтрак для Билли.
Введение новой лексики
по теме «Продукты»
Контроль
лексических
навыков
10
5.10
Правила чтения
буквосочетаний er, or, ir
Контроль
чтения
11
10.10
Рассказзагадка. Обучение
монологической речи
12
12.10
Повторение личных
Контроль
навыков
монологическо
й речи
Контроль
местоимений. Дни недели.
навыков чтения
13
17.10
Подготовка к
контрольной работе.
14
19.10
Контрольная работа № 2.
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
лексико
1
1
1
1
1
1
1
1
Ознакомление с глаголами
meet, dance, visit, play.
Введение и отработка в
устной речи вопросительных
и утвердительных структур с
Present Simple.
Ознакомление с названиями
продуктов. Развитие
грамматических навыков
(местоимение some)
Обучение чтению (правила
чтения буквосочетаний er, or,
ir), развитие аудитивных и
орфографических навыков
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Формирование умения
планировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания моделей речевого
высказывания
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания моделей речевого
высказывания
Обучение монологической
Активное использование речевых
речи (построение
высказывания на основе
прочитанного текста)
Ознакомление с названиями
дней недели
Закрепление лексического
грамматического,
орфографического материала
Развитие умения
контролировать и оценивать
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания моделей речевого
высказывания
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми 15
24.10
Любимое домашнее
животное.
грамматически
х навыков,
аудирования,
письма
Контроль
чтения
16
26.10
Магазины и покупки.
Развитие навыков чтения.
Контроль
чтения
Тема 2. Счастливые
уроки
17
7.11
Поговорим о животных
Практикум
18
9.11
Развитие навыков
диалогической речи
19
14.11
Помогаем Джиму.
Совершенствование
лексических навыков
20
16.11
Введение модального
глагола must
21
21.11
Введение слов much,
many, a lot of. Повторение
глагола must
22
23.11
Порядковые числительные
от 11 до 20
Контроль
навыков
диалогической
речи
Контроль
чтения
Контроль
навыков
говорения
Контроль
лексических
навыков
Контроль
лексических
навыков
1
1
15
1
1
1
1
1
1
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Обучение чтению, развитие
произносительных,
орфографических и
аудитивных навыков.
Развитие навыков обучающего
чтения и выполнения
вопросноответной работы по
тексту.
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умения
выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного
решения
элементарной коммуникативной
задачи
Формирование умения
планировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Ознакомление с названиями
частей тела
Овладение навыками построения
речевого высказывания
Обучение диалогической речи
по теме «Животные»
Готовность слушать собеседника
и вести диалог.
Формирование навыков
изучающего чтения и
аудирования.
Овладение навыками построения
речевого высказывания в
соответствии с задачами
коммуникации.
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Развитие грамматических
навыков (модальный глагол
Использование знаково
символических средств
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося
must)
Развитие грамматических
навыков (слова much, many, a
lot of).
представления информации для
создания речевого высказывания.
Овладение навыками построения
речевого высказывания в
соответствии с задачами
коммуникации в устной форме.
Ознакомление с
числительными 1120.
Обучение чтению
(буквосочетание оо)
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания речевого высказывания.
и развитие мотивов учебной
деяти.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого Модальный глагол may.
Закрепление
числительных.
Контроль
лексических
навыков
Совершенствование
лексических навыков.
Числительные 21100.
Контроль
чтения
Контроль
говорения
23
28.11
24
30.11
25
5.12
Тренировка лексики по
теме «Числительные» (20
100)
26
7.12
Введение новой лексики
по теме «Рождество»
Контроль
чтения
27
12.12
Готовимся к Рождеству.
Тренировка навыков
устной речи
Контроль
говорения
28
14.12
Подготовка к
контрольной работе.
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
29
19.12
Контрольная работа № 3.
Контроль
лексико
30
21.12
Работа над ошибками
грамматически
х навыков,
аудирования,
письма
Контроль
лексико
31
26.12
Проектная работа
грамматически
х навыков
Контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие грамматических
навыков (модальный глагол
may)
Ознакомление с
числительными 21100
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Формирование навыков
Овладение навыками построения
обучающего чтения. Обучение
монологической речи.
речевого высказывания в
соответствии с задачами
Ознакомление со словами по
теме «Рождество»
коммуникации в устной форме
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Формирование навыков
Овладение навыками построения
аудирования.
речевого высказывания в
соответствии с задачами
коммуникации в устной форме
иностранного языка.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деяти, поиска
средств ее осуществления.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Закрепление в речи
утвердительных и
вопросительных конструкций
с Present Simple;
грамматических навыков
( слов much, many, a lot of,
модальных глаголов must,
may)
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Обучение выполнению
Освоение начальных форм
Развитие навыков лексико
грамматически
х навыков
проектных заданий.
познавательной и личностной
рефлексии.
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов в парной и
групповой работе.
Тема 3. Поговорим о
новом друге
Развитие навыков
изучающего чтения
Контроль
навыков чтения
Введение новой лексики
по теме «Наши дела в
выходные»
Контроль
лексических
навыков
Времена года. Введение
лексики.
Сказка о мышах. Развитие
навыков монологической
речи
Контроль
навыков
говорения
Контроль
чтения
Двенадцать месяцев.
Формирование навыков
чтения и аудирования
Порядковые
числительные.
Контроль
чтения и
аудирования
Контроль
лексических
навыков
Учимся называть даты.
Повторение порядковых
числительных.
Контроль
чтения
Введение лексики по теме
«День Рождения»
Контроль
лексических
навыков
20
1
1
1
1
1
1
1
1
Формирование навыков
аудирование по теме
«Разговор о друге»
Ознакомление с новыми
словами по теме «Наши дела
в выходные»
Использование знаково
символических средств
представления информации для
создания речевого высказывания.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Ознакомление с новой
лексикой по теме «Времена
года»
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Развитие мотивов учебной дея
ти и формирование личностного
смысла учения.
Совершенствование
монологических навыков, а
также навыков техники
чтения вслух и про себя.
Овладение навыками осознанного
построения речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки на основе
представлений о нравственных
составления рассказов в устной и
письменной форме.
нормах.
Формирование навыков
аудирования.Ознакомление с
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
новыми словами по теме
«Месяцы года»
Ознакомление с новыми
словами по теме
«Числительные»
Знакомство с новой лексикой
по теме «День Рождения»
целями и задачами.
Овладение навыками осознанного
построения речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и
составления рассказов в устной и
письменной форме.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Знакомство с новой лексикой
по теме «День Рождения»,
развитие навыков
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
32
33
34
35
36
37
38
39 40
41
42
43
44
45
46
47
48
Повторение лексики.
Развитие монологической
речи
Контроль
навыков
монологическо
й речи
Почта. Повторение
правила чтения букв Aa,
Ee, Oo в закрытом и
открытом слогах
Тренировка навыков
чтения и устной речи по
теме «Почта»
Контроль
чтения
Контроль
говорения
Такие разные адреса.
Обучение написанию
адреса.
Контроль
письма
Притяжательный падеж
существительных
Контроль
грамматически
х навыков
Письма из
Великобритании и России
Контроль
письма
Специальные вопросы.
Практика постановки
специальных вопросов.
Подготовка к
Контроль
грамматически
х навыков
Контроль
навыков
диалогической
речи
Контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
монологической речи.
Развитие навыков
монологической речи по теме
«День Рождения»
Ознакомление с новой
лексикой по теме «Почта».
Совершенствование навыков
монологической речи по теме
«Почта».
Формирование навыков
письменной речи (написание
адреса). Развитие навыков
диалогической речи по теме
«Почта»
Овладение навыками осознанного
построения речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и
составления рассказов в устной и
письменной форме.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Овладение навыками осознанного
построения речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и
составления рассказов в устной и
письменной форме.
Умение договариваться о
распределении фций и ролей в
совместной деяти.
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Развитие грамматических
навыков (притяжательный
падеж сущных)
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Совершенствование навыков
техники чтения вслух и про
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
себя.
целями и задачами.
Развитие грамматических
навыков (специальные
вопросы в Present Simple)
Развитие грамматических
навыков (специальные
вопросы в Present Simple)
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство с жизнью
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
иностранного языка.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Закрепление лексического
Активное использование речевых Осознание языка, в том числе контрольной работе.
49
Контрольная работа № 4.
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
лексико
грамматически
х навыков,
письма,
аудирования
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
50
51
52
53
54
55
56
Работа над ошибками
Проектная работа
Тема 4. Рассказываем
истории и пишем письма
своим друзьям
Ознакомление с лексикой
по теме «Части тела»
Контроль
лексических
навыков
Введение речевого
образца I have….
Активизация навыков
монологической речи
Контроль
навыков
говорения
Контроль
навыков
монологическо
й речи
Учимся называть время.
Введение лексики по теме
«Распорядок дня»
Контроль
лексических
навыков
Распорядок дня.
Контроль
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
грамматического,
орфографического материала
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
Обучение выполнению
проектных заданий.
Умение работать в материальной
и информационной среде в
соответствии с содержанием
учебного предмета «Английский
язык».
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов в парной и
групповой работе
Ознакомление с новыми
словами по теме «Части тела»
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Развитие мотивов учебной дея
ти и формирование личностного
смысла учения, принятие и
освоение социальной роли
обучающегося.
Введение и отработка в
устной речи образца I have….
Развитие навыков
монологической речи по теме
«Описание внешности»
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Формирование мотивации
работы на результат.
Овладение навыками осознанного
построения речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Ознакомление с новыми
словами по теме «Распорядок
дня»
составления рассказов в устной и
письменной форме.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Закрепление навыков чтения,
Овладение навыками смыслового
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Знакомство с жизнью
1
1
1
17
1
1
1
1
1 57
58
59
60
61
62
63
64
Повторение лексики
навыков чтения
и аудирования
аудирования и орфографии.
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Рекомендации по режиму
дня. Развитие лексических
навыков.
Контроль
лексических
навыков
Закрепление навыков
употребления в речи
отрицательных и
вопросительных
предложений.
Формирование навыков
чтения (расположение
событий в определенном
порядке)
Множественное число
существительных
Закрепление материала по
теме «Множественное
число существительных».
Развитие навыков
аудирования
Тренировка навыков
чтения.
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа № 5.
Контроль
грамматически
х навыков
Контроль
чтения
Контроль
диалогической
речи
Контроль
аудирования
Контроль
чтения
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
лексико
грамматически
х навыков,
аудирования,
1
1
1
1
1
1
1
1
Ознакомление с новыми
словами по теме «Распорядок
дня».
Развитие навыков
грамматики, закрепление
навыков аудирования,
формирование навыков
диалогической речи по теме
«Бюро находок».
Закрепление навыков чтения.
Развитие грамматических
навыков (множественное
число сущных),
формирование навыков
диалогической речи
Закрепление навыков
аудирования и чтения.
Закрепление навыков чтения.
Развитие навыков
монологической речи
(описание друга).
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Готовность слушать собеседника
и вести диалог.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Готовность слушать собеседника
и вести диалог.
Активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с
целями и задачами.
Закрепление лексического
Активное использование речевых
грамматического,
орфографического материала
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Развитие умения контролировать
и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей
зарубежных сверстников с
использованием
средств изучаемого
1иностранного языка.
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Развитие эстетических чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости и понимания.
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов в парной и
групповой работе
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Общее представление о мире
как многоязычном и
поликультурном
сообществе
Осознание языка, в том числе
иностранного, как основного
средства
общения между людьми
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей 65
66
67
68
Работа над ошибками
Волшебная картина (игра)
Телемост
письма
Контроль
лексико
грамматически
х навыков
Контроль
навыков
диалогической
речи,
говорения
Контроль
говорения
Проектная работа.
Итоговое занятие.
Контроль
чтения
1
1
1
1
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
Развитие умения контролировать
и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
Развитие умения
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей
задачей
Формирование навыков
диалогической и
монологической речи
Умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
соответствии с поставленной
задачей
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов в парной и
групповой работе
Формирование
монологической и
Формирование умения
планировать и оценивать учебные
Формирование уважительного
отношения к языку и культуре
диалогической речи по теме
«Беседа с журналистом»
Обучение выполнению
проектных заданий
действия в соответствии с
поставленной задачей и
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
Умение работать в материальной
и информационной среде в
соответствии с содержанием
учебного предмета «Английский
язык».
других народов.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных
ситуациях, умения не создавать
конфликтов в парной и
групповой работе

file_name: КТП 3 класс.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3 классе по УМК "Enjoy English" рассчитано на 68 часов. Все темы разделены на четыре блока: "Добро пожаловать в лесную школу", "Счастливые уроки", "Поговорим о новом друге", "Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям".

title: КТП по английскому языку в 3 классе по УМК "Enjoy English"


extracted_text:
EX 11 p 102-103       Read three texts about successful persons: Walt Disney,
Mother Teresa and Slava Polunin. Write down phrases describing activities
of these  successful people.
…is  recognized as one of the greatest ..
…gave food and money to the poor
…began to help
…managed to …
…created Disneyland
…was fond of __ing
…realized the fantasy of ..
…never worried about money
…left her family to become a ….
The name of ….. still draws the crowds.
…travelled through…..
    … started his work on…
…made  the world's most magical …
…spent a lot of time … __ing
…learned to …
…climbed to the top of the profession
of
…was sure that she would succeed
…worked hard __ing
… founded…
…became the owner of ….
…became popular all over the world.
…continued producing …
…took care of …
…made some fantastic ….
…could  transform …
…set up Missionaries of Charity
…got the greatest prize in the world
…were the first lessons in …..
…became a national attraction
…made unbelievable progress in…
…was full of ideas
…went to India to teach…
Walt Disney
Mother Teresa
Slava Polunin
EX 11 p 102-103       Read three texts about successful persons: Walt Disney,
Mother Teresa and Slava Polunin. Write down phrases describing activities
of these  successful people.
…is  recognized as one of the greatest ..
…gave food and money to the poor
…began to help
…managed to …
…created Disneyland
…was fond of __ing
…realized the fantasy of ..
…never worried about money
…left her family to become a ….
The name of ….. still draws the crowds.
…travelled through…..
    … started his work on…
…made  the world's most magical …
…spent a lot of time … __ing
…learned to …
…climbed to the top of the profession
of
…was sure that she would succeed
…worked hard __ing
… founded…
…became the owner of ….
…became popular all over the world.
…continued producing …
…took care of …
…made some fantastic ….
…could  transform …
…set up Missionaries of Charity
…got the greatest prize in the world
…were the first lessons in …..
…became a national attraction
…made unbelievable progress in…
…was full of ideas
…went to India to teach… Walt Disney
Mother Teresa
Slava Polunin

file_name: упр 11 стр 102-103.docx

description:
Walt Disney
Mother Teresa
Slava Polunin

intro: Публикуемый материал выступает в роли раздаточного материала - карточек для работы с текстовой информацией о биографиях Уолта Диснея, Матери Терезы и Славы Полунина из учебника УМК "Английский с удовольствием" М. З. биболнтовой для 8 класса. Требуется заполнения таблицы по содержанию текстов.

title: Раздаточный материал по теме "Биография известного человека" (8 класс, английский язык)


extracted_text:
Тема 6: Система отсчёта. Траектория, путь и перемещение    § 1
Цель: сформировать понятия: матер точка, система отсчёта, траектория, путь, перемещение, скорость; знать основную задачу
механики
Демонстрации: зависимость траектории от выбора системы отсчёта
Механика изучает  мех движение (изменение положения тел с течением времени друг относительно друга)
Основная задача механики  – определение  положения  тела  в  любой  момент  времени,  если  известны  положение и
скорость тела в начальный момент
Кинематика – раздел механики, в котором рассматривается описание движения тел
I  .Новая тема
Система отсчёта – тело отсчёта и связанные с ним система координат и часы
Материальная точка – модель тела, размерами которого в данной задаче можно пренебречь (обладает массой тела)
Тело можно считать материальной точкой:
1.если рры тела малы по сравнению с расстоянием, пройденным телом
2.если оно движется поступательно (все точки тела движутся одинаково)
Траектория – линия в пространстве, по которой движется тело
Путь – длина траектории
Перемещение – направленный отрезок, проведённый из начального положения тела в его положение в данный момент
времени (вектор)
О т      в ы б о р а     с и с т е м ы     о т с ч ё т а  з а в и с я т:
   *путь
   *перемещение
   *форма траектории
Вопросы  § 1 (стр 16)
II   .Закрепление
III   .Практика
Работа с текстом – кейсом, затем карточки индивидуальные
Д/З:   § 1
          Вопросы  § 1 (стр 16)

file_name: Тема 6.docx

title: План - конспект урока "Тема 6: Система отсчёта. Траектория, путь и перемещение" 10 класс