extracted_text:
Праздник День матери в 4 классе
Цель: формирование чувства благодарности и любви к маме.
Учитель.  Здравствуйте, дорогие мамы!  Мы не случайно собрались сегодня в
этот ноябрьский день.  Ведь именно в ноябре мы отмечаем  праздник  День
Матери.
 С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть
этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты!
Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки! Наш праздник я хочу
начать с притчи. (видео) как называют маму в этом фильме? Почему она ваш
ангел –хранитель?
   Каждую секунду в мире рождаются 3 человека. Это мама даёт им жизнь.
Мать и дитя – это две неразрывные нити и в беде, и в радости. Любовь к
малышу для неё так же естественно, как и цветение сирени весной, как солнце
посылает свои лучи, согревая всё живое, так и любовь матери согревает всю
жизнь ребёнка..   Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле и почти
одинаково звучат на языках всех народов. Это говорит о том, что все люди
почитают и любят своих матерей.
Немало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
1. Они добротой и любовью своей.
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей.
Любимее нет никого моей мамы.
2. Она для меня словно лучик в ночи.
Когда она рядом, на сердце теплее,
Спасибо тебе, что смогла научить
Всему, что сама ты, родная, умеешь.
3. Мамуля мне жизнь подарила,
Любовью, теплом одарила.
С заботою, нежностью, лаской
Всегда мама рядом моя!
4. Если вдруг мне станет грустно,
И вновь приблизится хандра,
Знаю я, что мама рядом,
И поймёт меня всегда. Придёт, меня крепко обнимет,
И спросит опять: «Как дела?»
И грусть моя в сердце утихнет,
И снова весёлая я.
5. Милая, добрая, славная, нежная,
Ты на всём свете одна.
Ты моё солнце,
Ты моё счастье
Ты – всё, что есть у меня!
 Песня для всех мам звучит песня в исполнении Арины
Наверное дети очень часто задают вам каверзные вопросы. Вот и у
героев следующей сценки тоже возник интересный вопрос.
Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"
Мальчик Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим  ка все за и против!
Девочка  А зачем тебе всё это?
Мальчик Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка  Ты придумал это ловко!
Мальчик Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей, Девочка Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик  Дома  тихо... чистота... Красота!
Девочка И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать.
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка И услышать, засыпая...
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!
Мальчик Да... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите! Девочка Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик  Да зачем им жизнь такая?
Девочка Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились  отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка  Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик  Ну, сравнила! Во  даёт!
Девочка Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь, Мальчик  И забота вновь и вновь...
Девочка Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик  Да  а  а, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
Девочка  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Девочка  Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
Вед:  Любовь матери к своим детям – самое святое чувство в мире.
Ведь сколько пословиц сложено об этом.
 (Дети читают пословицы):
При солнышке тепло, при матери добро.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Птица рада весне, а младенец  матери.
Матушкин гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро
растает.  (слайд)
Учитель. А   теперь   посмотрим,   насколько   вы   знаете   и   любите   своих   мам.
Ответьте на 6 простых вопросов. Отвечайте про себя.
Кем работает ваша мама?
Нравится ли ей работа?
Когда ее день рождения?
Сделали ли вы ей подарок на прошлый Новый год?
Какое ее любимое блюдо?
Назовите ее любимую телепередачу, книгу, песню, цветок, цвет.
Учитель. Кто   ответил   на   все   вопросы?   Меньше   пяти?   Это   говорит   о
невнимательном   отношении   к   маме,   равнодушии   с   вашей   стороны.
Сделайте для себя выводы. Это очень важно.
Чтобы не получилось, как у героев сценки «Домашнее сочинение» Ведущая:  Витек склонился над столом
                     И сжал виски руками.
                    Он сочиненье пишет:
                    «Как я помогаю маме».
                     То ручку погрызет Витек,
                     То засопит угрюмый.
                     Названье есть, а дальше что?
                     Попробуйка, придумай!
                     Но тут из кухни мама вдруг
                     Негромко сына кличет:
Мама:         Витюнчик! Сбегай в магазин.
                     Мне соли бы и спичек.
Витя:          Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
                     Еще полно работы!
Ведущая:   Примолкла мама и сынок
                     В тетради вывел фразу:
                   «Для мамы чтонибудь купить
                    Всегда бегу я сразу…»
                     Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:         Витюня, ты мне нужен.
                     Я – в магазин. Почисть пока
                     Картошечки на ужин!
Витя:           Еще чего!
Ведущая:   Вскричал Витек,
Витя:           Мне даже слушать тошно!
                      Тут – сочинение, а ты
                      С какойто там картошкой…
Ведущая:   Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:
Витя:           «Я завтрак маме сам сварю…
                      Обед и ужин тоже…»
                      Пять с плюсом!...
Ведущая:   …Радуется он.
 Учитель:  Надеюсь, ребята, что вы так со своими мамами и бабушками
не поступаете, а стараетесь им помогать всегда. Беречь и понимать их.
Учитель. Для всех наших мам мы исполняем частушки.
1.
 Кто сказал – частушки вроде,
В наши дни уже не в моде?
Только дело разве в моде,
Если любят их в народе? 2.
3.
 Мама пишет сочиненье
И решает уравненье.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
 Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем,
Не волнуйтесь наши мамы,
Мы нигде не пропадем!
5. Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил!
6. С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась!
7. Кипятил я молоко,
Отошёл недалеко
Подхожу к нему опять
Молока уж не видать!
8. Ох, частушки хороши,
Их поем мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
Хлопайте и подпевайте!
9. Чтобы мама удивилась,
Мы сварили ей обед,
Почемуто даже кошка,
Убежала от котлет.
10.Я люблю на переменах,
Бегать, прыгать и скакать.
В книгу Гиннеса мечтаю,
По прыгучести попасть.
11.Никому не дам списать я,
Пусть все врединой зовут. Может, мне потом за вредность,
Рано пенсию дадут.
12. Мы частушки петь кончаем.
Нашим мамам обещаем.
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести!
Теперь немного проэкзаменуем мам. Все ли они про вас знают:
 Какие новые предметы появились у ваших детей в этом
учебном году?
году?
 На какой день недели выпало первое сентября в этом
 По   каким   предметам   у   ребят   появились   в   этом   году
новые учителя?
 Сколько раз в неделю проходят уроки русского языка и
окружающего мира?
 Как зовут директора нашей школы?
 Сколько в классе мальчиков и девочек?
Ребята, предлагаю вам конкурс «Знаете ли вы качества, присущие
маме?» Какие знаете качества?
1. Этим качеством обладает каждая любящая своего ребенка мама.
(доброта)
2. Таким удивительным словом обозначено это качество! Оно всегда в
маминой душе. (забота)
3. Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее
голосе.  (нежность)
4. Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые
советы.  (мудрость)
5. А это качество проявляется, когда мама шутит, всех веселит.
    (юмор)
  Ребята написали мини сочинения о своих мамах.  В них именно те качества,
поступки, которые принадлежат именно  каждой из вас.  Попробуйте узнать
себя:
Моя мама добрая, красивая и у нее две дочки – одна старшая, а другая
младшая (Лена)
Она самая умная и все знает, потому что она суперкласс. Она любит читать, и
поэтому она всегда умнее нас. (Алеша)
Моя мама очень добрая, любит оранжевый цвет и розы. У нее длинные волосы
и голубые глаза. Моя мама меня очень любит (Оксана) Мою маму боятся все дети , про нее даже сняли серию в ералаше. Это связано
с профессией. Но на самом деле мама хочет заниматься декупажем (Андрей)
Моя мама самая красивая, добрая, она помогает мне делать уроки(МаксимВ)
Она вкусно печет и любит играть со мною в шашки. Она любит читать
произведения иностранных писателей. Еще любит спорт. У нее голубые глаза
и черножелтые волосы (Сережа)
Моя мама с черными короткими волосами , красивая, милая и заботливая.
Любит играть на музыкальных инструментах (Лариса)
Моя мама работает в садике, очень сильно любит уборку. У нее короткие
волосы и голубые глаза. По вечерам она занимается фитнессом(Даша)
Она рисует, как никто другой, она поможет в трудный момент (Денис)
Моя мама гостеприимная и справедливая. Она рыжая и все лицо в веснушках.
Моя мама работает в стационаре (Арина)
Моя мама она терпеливее всех, красивей и добрей и умнее всех разом
(Полина)
Моя мама самая красивая, милая. Она вкусно готовит  и как я любит котов
(Снежана)
Моя мама красивая, очень умная, у нее черные волосы, карие глаза. Она
отличается красотой и добротой. Она работает учителем. (Вероника)
Моя мама самая добрая, она мне помогает во всем. Она самая хорошая
(Максим Б)
Моя мама самая красивая, заботливая, у нее есть 2 сына и 1 дочка (Катя)
Учитель.   Гордитесь всегда своей мамой,
Какой бы она ни была…
Ведь мама всегда будет мамой  запомните эти слова.
  Мы любим своих мам, молодых и пожилых. Все они для нас самые
лучшие, самые добрые, умные красивые. Они всё знают и умеют.
И в честь праздника наши мальчики дают обещания:
Обещания детей: читают мальчики
1. Обещаем, обещаем: первонаперво пятёрки
 На уроках получать.
2. Аккуратно ездить с горки
 Брюки новые не рвать.
3. И не драться, не ругаться.
4. Стёкла шайбами не бить. 5. На чердак не забираться.
6. Кашу кушать – так и быть.
7. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
Мы такой народ–мальчишки
Трудно перестроиться,
 Но не надо так о нас
 Сильно беспокоиться!
8..Почему так часто
Вредность в нас брыкается?
«Не хочу, не буду!»
Это называется.
9. Мы ведь знаем, мамочка,
Ты всегда права,
Но «прости, пожалуйста»
Вновь звучат слова.
И еще одно обещание:
1. С праздником сегодня, Маму поздравляю.
Крепко я за шею Маму обнимаю. Самая красивая,
Мамочка моя! Целый день послушным  быть,
 Обещаю я!
А как это бывает, мы сейчас увидим.
Сценка “ Что случилось?”
Витя усердно подметает пол, напевая “ В траве сидел кузнечик”. В дверь
входит одетая мама, в руках сумки, ключи во рту. Смотрит на сына круглыми
глазами и, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Витя? Что случилось?
Витя: Ничего!
Мама: Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
Витя: (напевая кузнечика) А потому, что он был грязный.
Мама: (раздеваясь) Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось?
Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а
предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама: (осматривает комнату) Ты и пыль вытер ( говорит это удивлённо и
испуганно).
Витя: (гордо и радостно) Вытер! Мама: Сам!
Витя: Сам!
Мама: (испуганно) Витя, что случилось? Говори, что натворил?
Витя: (весело снимая ей шапку и пальто) Да говорю же ничего! Просто было
грязно. Я и убрался!
Мама: (подозрительно) А постель свою почему убрал?
Витя: Просто так! Убрал и всё!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится на стул) Витя правду! За что
меня вызывают к директору школы?
Витя: Да не бойся, мама! Всё хорошо! (садится напротив неё) Я и уроки
сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: Сам!
Витя: Сам!
(мама падает в обморок)
Витя: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды принесу
( наливает воды. В дверь стучат. Витя открывает.
 ( Пришли трое одноклассников).
Одноклассник: (отмечая в журнале) Ну, Глебов! Как у тебя прошёл день
помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя: День помощи родителям! День помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь!
Одноклассник: Люся, аптечку.
Люся: (доставая аптечку) Какие у всех мамы нервные (капает валерьянку)…
Как тебе не стыдно Глебов! До чего свою мать довёл! Не мог сказать, что это
только на один день!
Мама: (поднимает заинтересованно голову) А завтра всё будет постарому!
Витя: Постарому, постарому!
(Мама опять падает в обморок)
5й  чтец.
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
6й  чтец.
Может быть 33 ей или 73
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
7й  чтец. Очень редко, но все же бывает больна,
И тогда все вокруг кувырком, кверху дном.
Потому что она, потому что она –
Человек, на котором держится дом.
8й  чтец.
Нас кудато уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о том,
Что она  не фундамент, она  человек,
Человек, на котором держится дом.
9й чтец.
Чтобы было и в сердце, и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.
Песня вокалистов.
.Благодарим, родные, за заботу,
За каждый вздох ночной у изголовья,
За то, что наши души вы охотно
И свято наполняете любовью.
 2.Простите нас за каждую морщинку,
Ведь изза нас бывает вам несладко...
Простите нас за каждую слезинку,
С родной щеки утертую украдкой.
 3.И как нам тяжко в жизни не бывает,
Когда тоска сжимает черной тенью
От всяких бед нас свято охраняет
Любимых матерей благословенье.
 Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтоб сказать тебе об этом прямо,
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мама! В этот день, знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю!
Для всех мам звучит песня.

file_name: День матери 4 класс.docx

intro: Сценарий тематического классного часа в 4  классе, посвященного дню Матери. Цель: формирование чувства благодарности и любви к маме. Для поздравления мам и бабушек использованы сценки, стихи, конкурсы, игры. Приводятся данные об истории появления и традициях проведения праздника. Материал может быть во внеурочной деятельности.

title: Сценарий  классного часа, посвященного дню Матери в 4  классе.


extracted_text:
Игра с театральными шумами (С музыкой)
Для проведения игр с театральными шумами необходима предварительная
работа   по   ознакомлению   детей   с   объектом   (или   предметом),   который
предлагается   распознать   по   звуку   (голосу).   Например:   если   задание
включает восприятие на слух голосов птиц и животных, дети должны знать,
как они выглядят, где живут, чем питаются и т.д. Для проведения игр с
шумами желательно иметь карточки с изображением животных, сказочных
персонажей, явлений природы.
Педагог   по   ходу   игры   предлагает   детям   разнообразные   творческие
задания, например:
Узнать   по   голосу   и   сказать,   чья   «песенка»   прозвучала   (либо   выбрать
соответствующую карточку);
Изобразить манеру движения или характерную позу животного (птицы) – в
соответствии со звучанием голоса;
Придумать свою историю о том, о чем рассказали звуки (например, кто
пробежал по лестнице и зачем, почему в комнате заплакал ребенок, и т.д.);
Составить «прогноз погоды» по фонограмме (например, предсказать, что
ожидает путешественников – хорошая погода или ненастная);
Придумать   игровую   ситуацию   на   основе   услышанного,   например:   где
бывал Незнайка, каких зверей в зоопарке навестили Чебурашка и Крокодил
Гена, какими видами транспорта пользовался Дед Мороз, чтобы добрать к
детям на праздник, и т.д.

file_name: Игра с театральными шумами.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация "Игра с театральными шумами (С музыкой)"


extracted_text:
Игра «Радио – няня»
Этот   вариант   игры   называется   «Радио   –   няня»   потому,   что   рассказы
записываются на магнитофон, а затем дети прослушивают свои сочинения.
Дети выбирают карточки с изображением животных с разным настроением
и раскладывают их на полу друг за другом. Затем последовательно, друг за
другом   сочиняют   рассказ   по   карточкам   (каждый   ребенок   продолжает
рассказ по своей карточке). Например:
«Шел по лесу веселый Мишка, а навстречу ему шла грустная Лиса. Мишка
не знал, как развеселить Лису, и они вместе пошли к Ежику. Ежик был очень
умный и очень задумчивый. Он посоветовал им пойти на день рождения к
Зайцу. А Заяц был очень веселый, потому что у него был праздник. У Зайца в
гостях были довольная ворона и удивленная Свинюшка. По дороге Мишка и
Лиса встретили печального Волка и плачущую Белку. Они взяли их с собой и
пошли к Зайке все вместе…»
Вариант 1.
Игра «Фоторобот»
Для   этой   игры   понадобятся   карточки,   изображающие   три   части   лица
(наподобие фоторобота): 1–я часть – лоб и брови, 2я часть – глаза и нос, 3
я часть – губы и подбородок.
Как известно, настроение на лице выражается бровями, глазами и губами.
Поэтому   для   нашего   «фоторобота»   понадобится   несколько   карточек   с
различным изображением губ, глаз и бровей (остальные части лица остаются
неизмененными). Например:
Выражение губ: грустное, веселое, злое, обиженное, испуганное…
Выражение глаз: веселое, злое, обиженное, испуганное…
Выражение бровей: веселое, злое, обиженное, испуганное…
Можно   играть   командами.   Например,   каждой   команде   выдается   набор
карточек – частей «фоторобота». Команды задумывают, какое настроение у девочки.   Затем   дети   выкладывают   карточками   лицо,   выражающее
  Затем   команды   показывают   друг   другу
задуманное   настроение.
получившиеся портреты и угадывают настроение, которое было задумано.
Вариант 2
Игра проводится так же, только «настроение» называет педагог.
Вариант 3
Игра   проводится   аналогично   первым   двум   вариантам,   только
«настроение»   задумывает   и   выкладывает   один   ребенок.   Остальные   дети
отгадывают.

title: Игра «Радио – няня»


extracted_text:
Литературный конкурс  «Рукописная книга»
Номинация: «Свободная тема»
Очерк  «Поэт, который душой и сердцем любил природу»
выполнила ученица 7 класса
МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №3»
города Бузулука Оренбургской области
Заборовская Елена (2004 года рождения)
Адрес: г. Бузулук, 1ый микрорайон, дом 8.
Руководитель: учитель русского языка и литературы Погодина Л.И.
Тел.89228678663
1 Поэт, который душой и сердцем любил природу.
Бузулук 2018 год
   Семья. Мусорин Константин Андреевич родился  23 ноября
1917 г. в городе Бузулуке. Его родители в это время проживали в
селе Алексеевка Матвеевской   волости Бузулукского  уезда.
Вскоре  родители переехали  в Бузулук. Отец, Андрей
Владимирович, устроился на работу в железнодорожное депо, а
мать, Феоктиста Яковлевна,  всю жизнь проработала техничкой  в
железнодорожной школе. В её трудовой книжке всего одна запись. Многодетная
семья была дружная, работящая. Кроме Константина Андреевича,  в семье росли
ещё два сына и дочь. К   сожалению, отец умер рано, и мать воспитывала детей
долгое время одна. После окончания средней школы в г. Бузулуке Константин
Андреевич поступил в 1937г. в Уральский индустриальный институт имени
Кирова.
Учёба в институте и работа учителем.
   Но в 1941году началась война, и Мусорин, не доучившись в институте один год,
вынужден был вернуться к матери, так как  старшие братья были призваны на фронт.
В   институт   Константин   Мусорин     уже   не     вернулся.   Он   устроился   на   работу
учителем   физики   и   математики   в   Старотёпловскую   семилетнюю   школу.   За
безупречный, добросовестный труд вскоре был назначен   директором этой школы.
К.А. Мусорин был членом Коммунистической партии.
В семье К.А. Мусориных царили очень тёплые отношения

  В   Старой   Тёпловке   Константин   Андреевич   женился   на   местной   девушке
Колесниковой Ольге Андреевне. У них родилось два сына: Михаил и Александр.  В
семье всю жизнь царили очень тёплые отношения, уважение друг к другу. Подрастали
дети. К сожалению, его жена умерла в  48 лет от тяжёлой болезни. В  память о своей
2 супруге     Константин   Андреевич  посадил   тысячу     берёзок  около   Липовской
восьмилетней   школы, где он с 1947 года работал директором, вплоть до ухода на
заслуженный отдых.
   Писать стихи   Мусорин начал ещё в школе, а во время учёбы в институте   уже
печатался  в газетах   и журналах. Автор   книги  стихов «Березка» (1960), участник
коллективных сборников «Сенокосы» и «О чем поет народ Отчизны». Несколько его
стихотворений вошли в антологию поэзии Оренбуржья «Вечный берег». Не случайно
автор свой первый сборник назвал «Берёзкой».   Образ русской берёзы в     поэзии,
издревле полюбившийся народу, стал традиционным. И Мусорин, лирик по складу
души, не лишил себя права писать о природе. Но поэт старается не замыкаться в
рамки   одних   вековых   традиций.   Он   сознает,   что   природа   в   художественном
произведении существует не сама по себе, а как средство выражения поэтического
настроения автора, его понимания жизни, как средство воплощения времени. Указом
ПВС СССР от 1954 года К.А. Мусорин за безупречную работу награжден медалью
«За трудовое отличие».
Боль за загрязнение и исчезновение бузулукских рек.
      Вместе со стихами К.А. Мусорина входят в наши души мир звуков и красок, и мы
чувствуем ещё большую любовь к родной бузулукской земле. Природа в его стихах
всегда ранима, человек её должен оберегать. Тревожные строчки о реке Домашка
явились   пророческими.   Сердце   поэта   болит   и   страдает   оттого,   что   когдато
полноводная  река становится «не речкой, а ручьём». А душе так больно и  жутко от
происходящего:
Смотрю на Домашку,
Сощурив глаза,
И чувствую – скатится
Скоро слеза…
Домашка, Домашка,
3 Не речка – ручей.
Плакучая ива
Склонилась над ней.
Льёт слёзы она,
Как любимая дочь,
Однако не может
Ничем ей помочь.
Шагнуть на тот берег
Не  нужно моста.
Водилась в ней рыба,
Сегодня – пуста.
Мазутные пятна
Плывут по воде.
Не хочется в ней
Отражаться звезде.
Когдато  вертела
Она жернова,
А нынче бедняжка
Сама чуть жива.
     Видно, что поэт обеспокоен проблемой обезвоживания рек. Именно о местных
реках   с   переживанием   и   болью   пишет   К.   Мусорин.   Человек,   пользуясь   дарами
природы, платит ей  не  добром, а злом. Описание реки Домашки помогает автору
создать образ умирающей реки, выразить любовь к ней, тревогу за будущее всех рек и
озёр, а  в  целом      родного  края, страны и  планеты. «Ужели  погибнут все реки
вовек?»      спрашивает   автор   стихотворения   «Домашка».     К.   Мусорин   называет
4 Домашку   «бедняжкой».   Когдато   она   крутила   жернова,     теперь   не   нужно   моста,
чтобы   перейти   речку,   она   грязна   и   неприглядна.   В   последних   строках   теплится
надежда,   на   помощь   придёт   «добрый,   другой»,   поможет   «природе   родной».   Но
придёт ли он? Уже сегодня известно, что река погибла, а поэт предупреждал об этой
экологической катастрофе.  Не менее трагично стихотворение «Горькое свидание».
Это крик души о помощи реке Бузулук,   реке детства поэта, которую он любит,
стремится к ней «издалека», в разлуке скучает без неё:
Как с любимой, бредил я свиданьем,
Я тянулся к ней издалека.
Так хотелось крикнуть утром ранним:
Здравствуй, детства тихая река!
Но, увидев, замер онемело,
Словно душу вынули мою.
Так она, родная, обмелела,
Что с трудом её я узнаю.
Вся она как есть в мазутных пятнах,
А была ведь светлого светлей.
Мне до боли стала боль понятна
Ив плакучих, плачущих над ней…
К. Мусорин неоднократно выступал в бузулукских учебных заведениях, читал стихи,
говорил о бережном отношении к природе. Константин Андреевич часто встречался с
тружениками полей, беседовал с людьми, ратовал за большой урожай зерновых, не
забывал говорить о внимании к земле.
5 Читаешь его стихи и любуешься миром природы, человеком труда.  Но поэт своим
творчеством   говорит,   что   одного   любования   мало,   природа   нуждаются   в   нашей
защите. Его поэзия помогает понимать, сочувствовать, а сочувствуя, действовать:
На исходе двадцатого века
Нетерпимей становимся, злей.
Что случилось с душой человека
Очень  доброй по сути своей?
           Творчество поэта остаётся востребованным и в наше время, потому что оно
актуально. Природа и поэзия выступают в некоем гармоническом единстве, потому
что в его стихах заключена огромная сила эмоционального воздействия на сердца
людей.
     К.А. Мусорин напоминает, что пора помочь лесам расти и родникам течь, как
помочь   земле,   чтоб   залечила   она   раны,     нанесённые   самим   человеком.   Поэт
обозначает   экологическую   проблему,   которую   мы   должны   решать   сообща,   всем
миром. «Природу сохранить  себя сберечь»  основа современной экологической
программы. К.А. Мусорин  напоминал, что природа богата, но не бесконечна… Нам
нужно беречь  и  умножать  богатства. Нельзя  к природе относиться  так беспечно.
Природа не прощает нам ошибок. Нужно беречь матьприроду, помогать лесам расти
и родникам течь. Нам никуда не деться от прогресса, от цивилизации. Но, несмотря
на желание улучшить условия своей жизни, мы не должны забывать об окружающей
нас природной среде.  Уничтожив ее, другой взамен не получим. «Живая природа
это бессмертие человечества»,  утверждал поэт К.А. Мусорин. Он  понастоящему
любил наш край, хранил его историю и гордо воспевал в своём творчестве.   Слова
любви   звучат   в   каждой   строчке,   в   каждом   его   слове   в   стихотворении  «Река
Боровка»:
6
Преграды все минуя ловко, Начало взяв от родника,
Петляет по лесу Боровка –
Как детство, светлая река.
Она берёзкам моет ноги –
За это платы не берёт –
И песню звонкую в дороге,
Как первоклассница, поёт.
То широко раскинет плёсы,
То превратится вдруг в ручей
Как безответный знак вопроса,
Ветла плакучая над ней.
Река бежит, прохладой вея,
Прямей натянутой струны,
Застыли сосны рядом с нею,
Восторга скрытого полны.
      Известный   российский   писатель   К.   Паустовский   напоминал:  «Если   писатель
хорошо   видит   то,   о   чем   пишет,   то   самые   простые   слова   действуют   на
читателя   с   разительной   силой   и   вызывают   у   него   те   мысли,   чувства,   какие
писатель хотел ему передать».   Так и поэзия К. Мусорина вызывает у читателей
чувство красоты и единения с природой.
7

file_name: МУСОРИН19 мартаРУКОП КНИГА О МУСОРИНЕ 12 ДЕК.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Очерк  "Поэт, который душой и сердцем любил природу".


extracted_text:
Игры на координацию речи и движений
Предлагаемые   игры   эффективно   развивают   речь,
  движения,
эмоциональную сферу детей.
Ипподром
Играющие   сидят   на   стульчиках,   спины   держат   прямо,   руки   лежат   на
коленях.
Лошадки стоят на старте.
 дети сидят на стульях, руки лежат на
коленях.
Лошадки скачут.
   дети   хлопают   ладошками   по
коленкам и щелкают языком.
Лошадки   перепрыгивают   через
   «Ап!»      один   хлопок   по   коленям
барьер.
обеими руками.
 «Ап! Ап!»  два хлопка по коленям
лошадки   перепрыгивают   через
обеими руками
двойной барьер.
 потирают ладони и произносят «Шур!
Лошадки скачут по песочку.
Шур! Шур!»
Лошадки скачут по камушкам.
Лошадки скачут по болоту.
 «А – а – а!»  кулачками стучат по
груди
   «Чвак!   Чвак1   Чвак1»      хлопки
ладонями по коленям
Лошадки   скачут   мимо   трибуны
 «А – а – а!»  кричат девочки
девочек.
Лошадки   скачут   мимо   трибуны
мальчиков.
Лошадки   приближаются   к
 «А – а – а!»  кричат мальчики
 дети хлопают ладонями по коленкам
и   щелкают   языком   с   убыстрением   с
убыстрением темпа
финишу.
Лошадки прибыли к финишу.
 «Ух!»  выдохнуть воздух
 все хлопают в ладоши Поздравляю   вас!   Вы   все   вместе
прибыли к финишу!
Педагог: Вы   знаете,   что   такое   «ипподром»?   (Объяснить.)   Давайте
представим,   что   мы   на   ипподроме.   Далее   педагог   читает   текст,   а   дети
выполняют движения в соответствии с текстом.
Мы охотимся на льва
В игре происходит быстрая смена ситуаций. Важно сохранять темп действий.
Дети   стоят   по   кругу   вместе   с   педагогом.   Сначала   фразу   произносит
педагог, затем дети ее повторяют и выполняют соответствующие движения.
Педагог: Мы охотимся на льва.
Педагог: Не боимся мы его.
 У нас есть длинное ружье…
 И каленый меч.
 Ой! А это что?
 А впереди озеро!
 Под ним не проползешь…
 Над ним не пролетишь…
 Его не обойдешь…
 Дорога напрямик!
 И по озеру: Бульбульбуль!
 Мы охотимся на льва.
 Не боимся мы его.
 У нас есть длинное ружье…
 И каленый меч.
 Ой! А это что?
 А впереди болото!
 дети повторяют слова
дети повторяют слова, вертят головой
 то же, одну руку вытянуть вперед
 руку, сжатую в кулак сгибают в локте
   раскрытую   ладонь   приставить
козырьком ко лбу, ладонью вниз
 разводят руки в стороны
 обе руки опускают вниз ладонями
   обе   руки   поднимают   вверх,   вниз
ладонями
 разводят руки в стороны, перебирая
указательным и средним пальцами
 указывают рукой вперед

  делают   руками   плавательные
движения
 дети повторяют слова
дети повторяют слова, вертят головой
 то же, одну руку вытянуть вперед
 руку, сжатую в кулак сгибают в локте
   раскрытую   ладонь   приставить  Под ним не проползешь…
козырьком ко лбу, ладонью вниз
 Над ним не пролетишь…
 Его не обойдешь…
 Дорога напрямик!
 По болоту Чвак чвакчвак!
 разводят руки в стороны
 обе руки опускают вниз ладонями
   обе   руки   поднимают   вверх,   вниз
ладонями
 разводят руки в стороны, перебирая
указательным и средним пальцами
 указывают рукой вперед
 руками и ногами изображают, как
тяжело ходить по болоту.
Далее дети встречают на дороге горы и лес.
 По горам: «Хопхоп!»
 делают движения. будто лезут по горам
 По лесу: «Хрхрхр!»
 идут «по лесной чаще», высоко поднимая ноги и
раздвигая перед
собой ветки
Педагог: Темно,   ничего   не   видно,   как   будто   глаза   закрыты.   (Дети   и
педагог закрывают глаза и медленно сходятся в центр круга, вытянув руки
вперед.)
Педагог: Ой!   Что   это   такое   мягкое,   такое   пушистое?   Давайте
посмотрим!...(Дети касаются друг друга пальцами рук.)
Педагог: Ой! Да это же лев! Побежали! (Дети открывают глаза и убегают
обратно.)
Педагог: Стоп! (Дети останавливаются) Испугались? (Дети отвечают.) А
говорили, что льва не боитесь!

file_name: Игры на координацию речи и движений.doc

intro:
Предлагаемые игры эффективно развивают речь, движения, эмоциональную сферу детей.
Ипподром
Играющие сидят на стульчиках, спины держат прямо, руки лежат на коленях.
Лошадки стоят на старте.
Лошадки скачут.
Лошадки перепрыгивают через барьер.
лошадки перепрыгивают через двойной барьер.
Лошадки скачут по песочку.
Лошадки скачут по камушкам.
Лошадки скачут по болоту.
Лошадки скачут мимо трибуны девочек.
Лошадки скачут мимо трибуны мальчиков.
Лошадки приближаются к финишу.

title: Игры на координацию речи и движений


extracted_text:
Игры на организацию внимания
«Переглядки», игра на развитие зрительного внимания
Стоя в кругу, дети переглядываются друг с другом. Пара детей, чьи глаза
встретятся, кивают друг другу головой и меняются местами.
Игра проходит в полной тишине. Меняясь местами, дети уступают друг
другу дорогу. Чтобы не сбить идущих навстречу.
Чтобы   задать   доброжелательный   настрой,   можно   проводить   игру   с
музыкальным сопровождением.
Тропический ливень
Дети стоят в кругу. Ведущий в центре круга показывает движения, при
этом медленно поворачивается на месте. Повторяет движение тот, на кого
ведущий посмотрит. Примеры движений:
 щелчки;
 хлопки двумя пальцами одной руки по ладони другой руки;
 хлопки двумя ладонями;
 потирание ладоней друг о друга;
 топанье ногами и др.
Глаза в глаза
Дети вместе с педагогом стоят в кругу. Педагог, глядя в глаза какому
либо   ребенку,   взглядом   показывает,   куда   ему   переместиться.   Это
упражнение повторяется с другими детьми.
Игра проходит в полной тишине.

file_name: Игры на организацию внимания.doc

title: Игры на организацию внимания


extracted_text:
Рабочий лист.
Повторение и обобщение по теме «Деепричастие».
Упражнение 1. Работа с текстом (любые виды разбора , сличение текста с образцом)
(Не) ум… лкая шумел пролив наб... гали гр… хочущие волны б… ющиеся о подножие тороса.
Но вот буря стихла. Смолкли усп..коившиеся волны придавле…ые тяжкой грудой льда.
Ледя…ые поля пр..двинулись к самому берегу. Пошел гул рокотом отдаваясь в глубине бора.
Послышалось могуч…е шипение шорох треск ломающихся глыб, словно надвигалось
(не)укрощенное стоногое чудовище. Передовые глыбы ст…лкнувшись с торосом ползли на
вершину и громоздились в пр…чудливые горы. Движение ледя…ной мас…ы встретив
непреодолимую пр..граду пр…вратилось в колоссальную энергию разрушения. И через
несколько минут вдоль берега ломаными очертаниями поднялись новые громады.
Вдруг опять разъярен…ым зверем набежала буря разорвала тишину торжествующим воем
расколола ледя…ой покров ра(з,с)бросав его на многие километры.
2.Запишите тетрадь, раскрывая скобки и объясняя правописание.
( взаимопроверка)
(Не)видя, (не)веря, (не)доумевая, (не)находя, (не)замечая, (не)произнося, (не) стихая,
(не)навидя, (не)дождавшись, (не) узнав, (не) радуясь, (не)чувствуя, (не)страшась,
(не)возмущаясь, (не)взлюбив, (не)припоминая
Упражнение 2.
Найдите предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами.
Вспомните, КОГДА деепричастия не обособляются. Расставьте знаки препинания.
1. Вернувшись в гостиницу он лег спать. 2) Своим делом он занимался спустя рукава. 3)
Вредно читать лежа. 4) Сережа молчал прислушиваясь к чемуто. 5) Семенов нехотя
закрыл книгу.6) Думая о будущем не забывайте о настоящем. 7) Нина согласилась
помочь мне скрепя сердце.
Упражнение 3. Найдите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении
деепричастных оборотов. Исправьте их. Запишите рядом. ( работа в парах).
1)Глядя вдаль, у меня возникали грустные мысли.
2)Думая о прошлом, в моих воспоминаниях оживают счастливые дни.
3)Ожидая победу, ее охватило волнение. 4) Увидев отца, Сережа заулыбался.
5) Войдя в автобус, неожиданно пошел снег.
6) Досмотрев до конца интересный фильм, наступил вечер.
7) Подъезжая к лесу, вдруг выскочил волк.
8) Проснувшись от шума, я увидел перед собой нашу собаку.

intro:
Данный рабочий лист можно использовать при повторении и обобщении темы "Деепричастие" (на усмотрение учителя).Рабочий лист.

Повторение и обобщение по теме «Деепричастие».

В материале представлены различные упражнения:eпражнение 1. Работа с текстом (любые виды разбора , сличение текста с образцом),Упражнение 2.
Найдите предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами.
Вспомните, КОГДА деепричастия не обособляются. Расставьте знаки препинания.рабочий лист для урока

title: Повторение и обобщение по теме "Деепричастие"


file_name: Игры на организацию внимания.doc

description:
Игры на организацию внимания
«Переглядки», игра на развитие зрительного внимания
Стоя в кругу, дети переглядываются друг с другом. Пара детей, чьи глаза
встретятся, кивают друг другу головой и меняются местами.
Игра проходит в полной тишине. Меняясь местами, дети уступают друг
другу дорогу. Чтобы не сбить идущих навстречу.
Чтобы   задать   доброжелательный   настрой,   можно   проводить   игру   с
музыкальным сопровождением.
Тропический ливень
Дети стоят в кругу. Ведущий в центре круга показывает движения, при
этом медленно поворачивается на месте. Повторяет движение тот, на кого
ведущий посмотрит. Примеры движений:
 щелчки;
 хлопки двумя пальцами одной руки по ладони другой руки;
 хлопки двумя ладонями;
 потирание ладоней друг о друга;
 топанье ногами и др.
Глаза в глаза
Дети вместе с педагогом стоят в кругу. Педагог, глядя в глаза какому
либо   ребенку,   взглядом   показывает,   куда   ему   переместиться.   Это
упражнение повторяется с другими детьми.
Игра проходит в полной тишине.

intro:
Посидим, послушаем
Дети с закрытыми глазами слушают улицу, детский сад, свою комнату и т.д. Дети по хлопку педагога закрывают глаза, слушают и по хлопку открывают
глаза. Затем все по очереди рассказывают, кто что слышал («видел ушами»).
Звуки леса
Предварительно педагог беседует с детьми и выясняет, что они слышали, гуляя по лесу, как звучат голоса леса: пение птиц, журчание ручейка, шелест травы, шум ветра и др. (Педагог включает фонограмму со звуками леса).

title: Игры на развитие слухового внимания


extracted_text:
Игры – сказки
Игрысказки можно использовать на любом занятии с целью организации
внимания, работы над словом и образом, а также как подготовку к будущему
спектаклю.   Прилагаемые   сценки   способствуют   развитию   внимания,   речи,
выразительности движений, памяти.
Инсценирование
Дом – 1
Педагог:
Мы большой построим дом,
Дети собираются в хоровод
Заживем все вместе в нем.
Детки
собираются,
  двери
закрываются.
Двери открываются,
Сказка начинается.
Туктуктук, туктуктук!
Кто стучится в гости вдруг?
дети берутся за руки
отпускают руки
ударяют   кулачком   одной   руки   о   кулачок
другой,   подносят   руку   к   ушку,   как   бы
прислушиваясь.
дети прыгают
Может в дом пришёл зайчишка?
Может, косолапый мишка?
дети ходят вперевалочку
ходят, мягко ступая и «виляя хвостиком»
Может, рыжая лиса?
Вот какие чудеса!
Игру можно повторить несколько раз.
разводят руки в разные стороны
Дом – 2
Эту   игру   можно   использовать   как   предварительный   этап   подготовки
театрализованной   сказки,   поскольку   в   процессе   её   дети   легко   осваивают
текст и жесты.
Педагог:
Мы большой построим дом,
Дети собираются в хоровод Заживем все вместе в нем.
Детки

закрываются.
собираются,

двери
дети берутся за руки
отпускают руки
Двери открываются,
Сказка начинается.
Туктуктук, туктуктук!
Кто стучится в гости вдруг?
Педагог: Может это зайки?
Дети:
Вот забавные ребята
Эти серые зайчата!
Шустро скачут по опушке,
Из травы видны их ушки.
Педагог:
Мы большой построим дом,
Заживем все вместе в нем.
Детки

закрываются
сбираются,

двери
ударяют   кулачком   одной   руки   о
кулачок другой, подносят руку к ушку,
как бы прислушиваясь.
дети   руками   изображают   «ушки
зайчиков»
дети прыгают
дети собираются в хоровод
берутся за руки
отпускают руки
Двери открываются
Сказка продолжается!*
(Примечание:   далее   эти   повторяющиеся   слова   и   действия   педагога
обозначены значком «*».)
Педагог:
Туктуктук, туктуктук!
Кто   стучится   в   гости
вдруг?
Может, это ёжик?
Ребёнок:
ударяют кулачками рук
выполняют жест «прислушивания»
дети грозят указательным пальчиком
двигаются   маленькими   шагами   на
полусогнутых ногах
садятся на пол Это я – колючий Ёж,
Ты рукой меня не трожь!
Быстро по лесу хожу!
ударяют кулачками рук
выполняют жест «прислушивания»
дети выставляют ладошки перед собой
дети   ходят   врассыпную   по   комнате,
«собирают» малину
А устану – посижу!»
Педагог: *
Туктуктук, туктуктук!
Кто   стучится   в   гости
вдруг?
Может, косолапый мишка?
Ребёнок:
Я медведь косолапый,
У меня большие лапы.
Я по лесу хожу
И малину ищу!
Дальше   в   игру   можно   добавить   любые   другие   четверостишия   (по
усмотрению педагога).
Игра заканчивается следующими словами:
Вот какой чудесный дом!
В нем мы весело живем! – дети хлопают в ладоши.

intro:
Игры-сказки можно использовать на любом занятии с целью организации внимания, работы над словом и образом, а также как подготовку к будущему спектаклю. Прилагаемые сценки способствуют развитию внимания, речи, выразительности движений, памяти.
Инсценирование
Дом – 1
Педагог:
Мы большой построим дом,
Заживем все вместе в нем.
Детки собираются, двери закрываются.
Двери открываются,
Сказка начинается.

title: Игры – сказки


extracted_text:
Литературное чтение 7 класс
Тема: С. Я. Маршак. Сказкапьеса «Двенадцать месяцев»
Цели: познакомить с произведением С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев», Задачи:
 образовательная:
формировать речевые умения, навыки слушания, говорения;

совершенствовать умение делить произведение на части;
активизировать лексический запас учащихся; коррекционноразвивающая:
развивать зрительное и слуховое восприятие и память;
воспитательная:
воспитывать умение слушать друг друга, уважение к мнению каждого, умение передавать
свои настроение и чувства;
формировать личностное отношение к таким понятиям, как положительное и
отрицательное.
 Оборудование: учебник по чтению, портрет С. Я. Маршака, рисунки главных героев,
презентация по творчеству писателя, аудио записи музыкальных пьес «Февраль», «Апрель»
из альбома П. И. Чайковского «Времена года»; аудиозапись сказки
Ход урока
1. Организационный момент. Психологическая гимнастика.
2. Проверка домашнего задания. 10мин
1. Защита своих рисунков –3мин
2. Взаимоопрос 2 мин
3. Выборочное чтение «Продолжи фразу» 2мин
4. Тесты . Кроссворд –3мин
Психологический настрой на работу над новой темой
– Отгадайте мою загадку: “Светит, сверкает, всех согревает”. Что это? (Солнце).
– Как ласково называем его? (Солнышко).
– Представьте, что солнышко согревает ваше лицо, руки, вам приятно.
(Расслабление.)
– Подул холодный ветер, вам холодно.
(Напряжение.)
– Опять засверкало солнышко.
(Расслабление.) – С таким солнечным настроением мы проведём наш урок.
Новая тема
Прослушивание аудио записи вступление к сказке «12 месяцев»
(…..а вот как проигрыш музыки) 2 мин
Сегодня мы с вами познакомимся с пьесой  сказкой "Двенадцать месяцев".
А кто её написал  вы сможете  ответить  на  этот  вопрос,  решив следующее задание:
«Из предложенных букв  сложите  фамилию  известного  детского писателя».
(М А Р Ш А К)
Выступление учащихся об авторе ( в сопровождении показа слайдов)5мин
Работа над содержанием 1й части сказки.

Чтение по ролям
 Озаглавливание 1й части «В зимний лес за подснежниками»
 Словарная работа
 Дайте характеристику этим главным героям. Заполняем таблицу
Падчерица
Мачеха и дочка
Жадные, злые, бессердечные,жестокие Послушная, трудолюбивая, скромная,
весёлая, добрая
 Воспроизводящая беседа. Стратегия «Время круга» ( по желанию ученики выходят и становятся в круг, и задают друг другу вопросы)
Работа над содержанием 2й и 3й частями сказки.
 Прослушивание отрывка аудио записи сказки «12 месяцев»
 Докажем что эта сказка еще и волшебная
 Кто подарил девочке подснежники? Апрель
Составьте и запишите красивое предложение о подснежнике (Звучит запись пьесы П. И.
Чайковского «Апрель» из музыкального альбома «Времена года».)
– Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо .
Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение отрывка по ролям.
2. Подобрать пословицы и поговорки о зимних и весенних месяцах. Записать их в тетрадь.
1. Мама утка подумала, что последнее невылупившееся яйцо — это яйцо...
а) куриное
б) гусиное
в) индюшачье
2. Как встретили Гадкого утенка все остальные обитатели птичьего двора?
а) все с радостью приняли его, угощали самими большими зернышками
б) никто не ему давал проходу; его клевали, толкали и дразнили не только утки, но даже
куры
в) никто не обращал на него никакого внимания, и Утенок занимался своими делами: искал
зернышки и червяков, пил воду из корыта 3. Куда попал Утенок, когда сбежал с птичьего двора?
а) в дом к хозяевам
б) на соседний птичий двор
в) на болото, где жили дикие утки
4. Куда отправился Утенок после того, как на болоте была устроена охота на диких
уток?
а) попытался вернуться домой на птичий двор
б) спрятался в заброшенной заячьей норе
в) добрался до маленькой убогой избушки, где жили Старушка, Кот и Курица
5. Каких прекрасных птиц, плавающих по озеру, както заметил Утенок?
а) гусей б) лебедей в) аистов
6. Где всетаки провел всю долгую и холодную зиму Утенок?
а) в доме крестьянина
б) на озере
в) в лесу
7. Почему величавые белые птицы, плавающие в пруду, не заклевали Утенка, а приняли
его в свою стаю?
а) потому что они были не только красивыми, но и очень добрыми птицами
б) потому что он был не гадким утенком, а лебедем
в) потому что им было очень жалко Гадкого утенка
2
1
4
3
5 6
7
1. Кто сидел на яйцах?
2. Утка сказала: «Уж не ….. ли?»
3. Последний утенок был какой?
4. Прекрасные большие птицы, которых увидел утёнок.
5. Она жила в избушке со старушкой и котом
6. В какое время года утёнок впервые увидел прекрасных белых птиц?
7. Этот цвет полезен для глаз.
8. Кто окружил болото?
1
4
3
5
2
6
7
8
8 1. Кто сидел на яйцах?
2. Утка сказала: «Уж не ….. ли?»
3. Последний утенок был какой?
4. Прекрасные большие птицы, которых увидел утёнок.
5. Она жила в избушке со старушкой и котом
6. В какое время года утёнок впервые увидел прекрасных белых птиц?
7. Этот цвет полезен для глаз.
8. Кто окружил болото?
у
т
л
г
е
к
к
и
а
б
у
о
з
а
н
д
е
р
с
е
д
к
д
о
е
л
ю
и
и
ч
н
ё
ш
й
к
ь
н
о
н
о
к
а
ы
й о
х
о
т
н
и
к
и
1 – в
2 – б
3 – в
4 – в
5 – б
6 – б
7  б

file_name: 7 класс.docx

intro:
План - конспект урока русской литературы для учащихся 7 класса с казахским языком обучения. Тема урока :  "С. Я. Маршак. Сказка-пьеса «Двенадцать месяцев» "Литературное чтение 7 класс

Тема: С. Я. Маршак. Сказка-пьеса «Двенадцать месяцев»

Цели: познакомить с произведением С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев», Задачи:

 образовательная:

-формировать речевые умения, навыки слушания, говорения;

совершенствовать умение делить произведение на части;

-активизировать лексический запас учащихся; коррекционно-развивающая:

-развивать зрительное и слуховое восприятие и память;

воспитательная:

-воспитывать умение слушать друг друга, уважение к мнению каждого, умение передавать свои настроение и чувства;конспект

title: "С. Я. Маршак. Сказка-пьеса «Двенадцать месяцев» " Урок русской литературы в 7 классе с казахским языком обучения


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИ О ГОРОДЕ БЕЛГОРОДЕ КАК
УСЛОВИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском государстве
чувство патриотизма, формирование в молодом поколении гражданских, социальнозначимых
качеств.
Значение  слова  «патриотизм» определяется  большинством  словарей  как  «любовь  к
Родине,   отечеству,   а   «патриот»   (от   греческого   —   земляк)      как   «человек,   разделяющий
патриотические чувства, идеи» [4].
Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском государстве
чувство патриотизма, формирование в молодом поколении гражданских, социальнозначимых
качеств.
Патриотическое   воспитание   детей   является   одной   из   основных   задач
общеобразовательного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и
любовь   к   родным   местам,   и   гордость   за   свой   народ,   и   ощущение   своей   неразрывности   с
окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому,
главными   задачами патриотического воспитания являются: воспитание у ребенка любви и
привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице,   родному городу; формирование
бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие
интереса к традициям и промыслам; знакомство детей с символами государства (герб, флаг,
гимн) и понимание их значения; формирование толерантности, чувства уважения к другим
народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на
занятиях, в играх, в труде, в быту.
По мнению М.Д. Маханевой, В.И. Слободчикова,   базовым этапом формирования у
детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем
городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине  месту, где родился
человек, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным,
национальным,   географическим,   природноэкологическим   своеобразием   родного   региона.
Знакомясь с родным городом через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение,
разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту, ребенок учится осознавать
себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях
и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры [3].
Построим   определение:   «представления   о   родном   городе   у   детей   старшего
дошкольного возраста    это возникающие в памяти человека конкретные образы родного
города,   его   особенности   и   достопримечательности,   которые   он   когдато   раньше
воспринимал».
  автономным   образовательным
В   нашей   области   Департаментом
  образования   совместно   с   Областным
государственным
  учреждением   дополнительного
профессионального   образования   «Белгородский   институт   развития   образования»   в
дошкольные   учреждения   был   с   2016   года   введен   курс   краеведения   «Белгородоведение»,
созданный   авторами   Т.М.   Стручаевой,   Н.Д.   Епанчинцевой,   О.А.   Брытковой,
  Я.Н.
Колесниковой,   В.В.   Лепетюха,   который
  является   одним   из   средств   воспитания
гражданственности,   патриотизма,   формирования   у   дошкольников   основ   краеведческой
культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное
отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину [1].
Задачи интегрированного курса:
1) формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;
2) приобщение к традициям белгородского края, к традициям России,
Традициям семьи;
3) формирование патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим
нашу многонациональную область и Россию;
4) приобщение детей к изучению родного края через элементы исследовательской и
проектной деятельности совместно со взрослыми;
5) воспитание бережного отношения к объектам природы, результатам труда людей в
регионе и в целом России.
Планируемыми   результатами     освоения   данной   программы   является   то,   что   дети
имеют представления о Родине (малая и большая), знают символику Белгорода, Белгородской
области,   России;   соотносят   понятия   и   реальные   вещи   или   события   связанные   с   военной
историей Белгородчины, знакомы с историческим прошлым края, знают   имена земляков
героев Великой Отечественной войны.
Формирование   представлений   о   родном   городе
  одной   из   основных   задач
патриотического воспитания дошкольников. Это сложный педагогический процесс. В основе
его лежит развитие нравственных чувств.
Для того чтобы сформировать у дошкольников представления о родном городе
необходимо руководствоваться методическими рекомендациями:
1. Расширять представления детей о ближайшем социуме. В системе предлагаемых
детям   знаний   большое   место   отводится   знаниям   о   родном   народе,   своей   стране,   городе.
Родное — это свое, близкое, связанное с матерью, семьёй, природой.
2. Формировать чувство национального самосознания дошкольников. Его становление
начинается   с   познания   родного   языка.   Расширять   знания   детей   об   этнических   признаках
жителей нашей страны и края.
 3.Стремиться, чтобы воспитанники знали не только название города (деревни), где они
живут, но и объяснение этого названия.
4.   Знакомить   дошкольников   с   достопримечательностями   нашей   земли,   с
экологическими проблемами.
5. Расширять знания детей об особенностях городской и сельской жизни.
6. Развивать представления детей о России как о стране, где развита промышленность
(машиностроительная, деревообрабатывающая, химическая, текстильная и др.).
7. В доступной форме знакомить дошкольников с важными вехами в истории города и
страны.
Ознакомление   детей   старшего   дошкольного   возраста   с   родным   городом   проходит
эффективно, если:



  непосредственно   образовательная
организованы   тематические   беседы,
деятельность;
ознакомление   с   городом   проходит   в   игровой,   продуктивной   деятельности;
полученные   представления   о   родном   городе   закрепляются   в   практической
деятельности дошкольников;
организовано   тесное   сотрудничество   воспитателя   и   родителей   по
патриотическому воспитанию.
Чтобы лучше понять процесс развития   целесообразно познакомить дошкольников с
использованием исторической образной символикой.  В процессе приобщения дошкольников к
ремеслам важно не только использовать словесные и наглядные методы, но и практические.
Поэтому   целесообразно   организовывать   продуктивную   деятельность   с   детьми   по   данным
темам. И не обязательно ковань делать из железа – можно использовать пластилин, резьбу по
дереву можно попробовать в игровой деятельности на пластилиновой основе при помощи
стеки, вышивку выложить из мозаики, зарисовать узор и т.д. В   разделе об историческом прошлом и настоящем Белгородской области детям
сообщаются   знания   об   истории     области,   знакомят   с   историей   возникновения   города
Белгорода,   его   символикой,   о
  традициях,   достопримечательностях,   памятниках   и
знаменитых     людях,     о   внутреннем   убранстве     жилища,   об     истории   возникновения
белгородского костюма.
Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у
детей   дошкольного   возраста   системных   знаний   по   истории   и   культуре   родного   города,
воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.
Основной   формой   работы   при   формировании   представлений   о   городе   Белгороде
должна   являться     игровая   деятельность,   так   как   она   является     ведущей   деятельностью
дошкольников. Включение игр в обучение детей повышает его эффективность, так как игра:
1)
создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному
усвоению детьми материала;
2)
ребенка;
3)
решений.
непосредственно влияет на интеллектуальную и коммуникативную активность
  способствует   раскрепощению   ребенка,   стимулирует   к   поиску   творческих
Особое   внимание   отводится   созданию   дидактических   и   развивающих   игр.
Дидактическая   игра   обеспечивать   возможность   для   игры,   как   отдельного   ребенка,   так   и
небольшой группы детей, отражать реальную картину окружающего мира и быть доступной
для понимания детей дошкольного возраста, самостоятельно контролировать правильность
выполнения   задания,   так   как   игра   позволяет   взрослому   не   предъявлять   ребенку
педагогическую цель в явном виде, избегать прямого формирующего воздействия на него, не
демонстрировать, а наоборот, тщательно скрывать свою, безусловно руководящую, позицию.
Игры   должны   быть   составлены   и   проведены   так,   чтобы   они   были   направлены     не
только на развитие представлений о родном городе, но и на развитие речевой активности
детей,   расширении   словарного   запаса.   При   использовании   представленных   игр   следует
придерживаться определенных правил:
Опираться на уже имеющиеся у детей знания;
Следить за тем, чтобы дидактическая задача была доступна детям;
Поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;
Постепенно усложнять задачу и игровые действия;
Конкретно и четко объяснять правила игры.
•
•
•
•
•
Особое   внимание   отводится   созданию   дидактических   и   развивающих   игр.
Дидактическая   игра   обеспечивать   возможность   для   игры,   как   отдельного   ребенка,   так   и
небольшой группы детей, отражать реальную картину окружающего мира и быть доступной
для понимания детей дошкольного возраста, самостоятельно контролировать правильность
выполнения   задания,   так   как   игра   позволяет   взрослому   не   предъявлять   ребенку
педагогическую цель в явном виде, избегать прямого формирующего воздействия на него, не
демонстрировать, а наоборот, тщательно скрывать свою, безусловно руководящую, позицию.
Игры   должны   быть   составлены   и   проведены   так,   чтобы   они   были   направлены     не
только на развитие представлений о родном городе, но и на развитие речевой активности
детей,   расширении   словарного   запаса.   При   использовании   представленных   игр   следует
придерживаться определенных правил:
•
•
•
•
•
Опираться на уже имеющиеся у детей знания;
Следить за тем, чтобы дидактическая задача была доступна детям;
Поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;
Постепенно усложнять задачу и игровые действия;
Конкретно и четко объяснять правила игры. Для патриотического воспитания в дошкольных общеобразовательных организациях
необходимо обеспечивать реализацию следующих педагогических условий:
создание предметноразвивающей среды для проведения вариативной игровой
систематическое   проведение   дидактических   игр   по   овладению   знаниями   о
деятельности;
городе Белгороде;
•
•
•
•
•
организация совместной творческой игровой деятельности воспитателя и детей
на закрепление знаний и представлений о городе Белгороде;
широкое применение методов эмоционального воздействия на ребенка с целью
формирования  ценностей патриотизма;
повышение   педагогической   культуры   родителей   и   их   компетентности   по
обозначенной проблеме.
ЛИТЕРАТУРА
1. Белгородоведение. Парциальная программа для дошкольных образовательных организаций
[Текст]/ Т.М.Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.– Белгород: Эпицентр, 2015. – 16 с.
2. Ипполитова,  Н.В. Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. интов [Текст]:   – 2е
изд., доп. – Шадринск: ШГПИ, 2005. – 84с.
3. Мещеряков, Б., Зинченко,  В. Большой психологический словарь  [Текст]:  М.: Академия,
2003.  672 с.
4. Ожегов,  С.И. Толковый словарь [Текст]/ С.И.Ожегов, М.:Оникс,  2012. – 1376 с.

intro:
социально-значимых качеств.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач общеобразовательного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому, главными  задачами патриотического воспитания являются: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице,  родному городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к традициям и промыслам; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) и понимание их значения; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья по теме: ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГОРОДЕ БЕЛГОРОДЕ КАК УСЛОВИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ


extracted_text:
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, взрослые!
Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1 классом!
Он очень радостный, но немного и грустный:
ведь первый класс бывает только один раз в жизни.
Давайте сегодня мы вместе с вами вспомним, как всё это начиналось...

1.Три девчушки в первый
раз
Собирались в первый
класс ...
Говорит подружкам
Поля:
Поля
Я хочу учиться в школе –
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря.
Есть линейка, клей,
тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Вот картон и белый ластик,
И оранжевый фломастер.
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко
красной.
Ручка, карандаш, пенал.
Ранец мой тяжелым стал!
И тогда сказала Аня
Та, что в синем
сарафане:
Аня
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый
класс.
Буду в школе я учиться,
И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться
И, быть может стать
врачом.!
Молчаливая Арина
Вдруг, подругам говорит:
Ирина
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья,
Знаю Север, знаю Юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
... Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс... И вот, наконец, наступило 1 сентября!
давайте вспомним  как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.
.Мы вспомним тот звонок весёлый,
Что прозвенел вам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В ваш самый лучший первый класс.

Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
Новую одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком
портфеле.
Новые книжки, палочки для
счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
Вот звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса...
Самый трудный первый класс!
Потому что – первый раз!
Что же произошло у вас на первом
уроке? Чем вы занимались?
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять.
Мы азбуки свои раскрыли, Раскрыли чистую тетрадь...

Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке?
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится!
Так закончился ваш первый день в школе.
Что же вы рассказали о нём дома?

Папе, маме, бабушке всё мы рассказали:
Как мы шли под музыку из большого зала.
Как потом мы в классе хорошо сидели
На Наталью Федоровну во все глаза глядели ...
ей  хором отвечали ...
Как мы наши парты путали вначале.
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
Так началась ваша школьная жизнь. Сегодня мы вспомним все с самого начала,
расскажем о том,  чему учились в первом классе.
Первый урок:

УРОК ПИСЬМА
Как трудно было научиться писать.
Ох и трудное задание, но у Дениса есть желание вам
об этом рассказать.
Выручайте палочки! Палочки выручалочки! Становитесь по порядку в мою первую тетрадку
За строку не вылезать, спину прямо всем держать.
Что же вы не слушаетесь, что ж вы плохо учитесь?
Что стоите как попало? Мне опять за вас попало.
Но не знает мой учитель и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо
Прошло   время   вы   научились   писать   не   только   элементы
букв, но и сами буквы, слова, предложения.
(ИГРА В СЛОВА)
Если взять большое слово, вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова, выйдут новые слова...
На доске появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,
Какие же слова можно составить,
используя буквы слова «первоклассница»? (...)
А теперь послушайте стихотворение и запомните
какие слова составил автор из букв слова
«первоклассница»?
ЦИРК!
Собрался возле касс
Первый КЛАСС.
Возле самого ОКНА
ПЕРВОКЛАССНИЦА одна.
Надоели ей давно
САНКИ, САЛКИ и КИНО,
В ЦИРК ей нужно непременно!
Залита огнём АРЕНА.
У ребят сияют ЛИЦА,
Выезжает КОЛЕСНИЦА,
На арене пляшут КОНИ,
Клоун выехал на ПОНИ.
ЛЕВ СВИРЕП, но из дверей –
Укротитель – царь зверей,
И огромный хищный ЛЕВ
Сел на тумбу, присмирев.
Открывает добрый СЛОН
Парикмахерский САЛОН,
У него сидит ЛИСА,
Хвост, как рыжая КОСА.
Рыжий клоун у КОВРА
Вытворяет номера.
ЦИРК кружится колесом,
Вот гимнаст, он невесом.
Вот жонглёр, ну и ловкач!
Ловит кольца, крутит мяч.
Десять огненных КОЛЕЦ!
К сожалению, КОНЕЦ.
(Стихотворение А.Стройло)
Какие слова ещё можно составить?
Выслушать ответы детей. Затем на доске появляется плакат со словами:
ЦИРК
КЛАСС
САНКИ
САЛКИ
КИНО
АРЕНА
ЛИЦО
КОЛЕСНИЦА
КОНИ
ПОНИ
ЛЕВ
СЛОН
САЛОН
ЛИСА
КОСА
КОВЕР
КОНЕЦ
Кто сумеет прочитать эти слова без запинки? (Несколько человек
читают слова)
А кто сумеет составить ещё слова из букв слова
«первоклассница»?
: СОН СОК ЛАК КОЛ НОС и т.д. Что могут добавить наши родители? НЕРВ ЦЕНА ВИСОК
ЛАСКА СКАЛА и т.д.
Следующий урок
УРОК ЧТЕНИЯ

 Чтение – прекрасный урок! Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих ли рассказ, мы учим их, они учат нас:
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
П   Прочел рассказ я в первый раз, а папа удивлялся:
«   Ведь ты читал смешной рассказ и даже не смеялся!».
С   Смешной?
     Читать нелегкий труд, в глазах от букв рябило.
     Не то чтобы смеяться, тут заплакать впору было.
Сперва, я чтенью научусь, а уж потом нахохочусь
Пр
А хорошо ли вы знаете имена литературных героев? Сейчас я
проверю. Давайте поиграем в игру «Доскажи имя». Я называю
героя, а вы его имя.
Кот (в сапогах, Матроскин, Леопольд)
Домовенок (Кузя),
Папа (Карло), Дед (Мороз), Баба (Яга)
Дядя (Федор, Степа), Старуха (Шапокляк),
Почтальон (Печкин), Доктор (Айболит), Крокодил (гена),
Красная (Шапочка), Соловей (Разбойник), муха (Цокотуха),
Черепаха (Тортила).
А как называется ваша первая книга по которой вы учились
читать? А сколько букв мы с вами выучили? А какая буква первая, а
какая последняя?
Всем известно буква я в азбуке последняя.
А известно ли кому отчего и почему? Неизвестно?
Все  неизвестно
Интересно?
Все интересно.
Ну так слушайте рассказ. Жили в азбуке у нас буквы.
Жили не тужили, потому, что все дружили.
Где никто не ссорится, там и дело спорится.
Только раз все дело встало изза страшного скандала.
Буква я в строку не встала, взбунтовалась буква Я.

Буква Я. Я главная, заглавная.
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла я.
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду. Говорят ей
 Все: встань на место.
Отвечает
Буква Я. Не пойду. Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение. Вы в сравнении со мной – недоразумение.
Тут все в азбуке пришли в огромное волнение.
 Ф  фу! Фу! Фу!
Вздохнуло эф, от обиды покраснев.
С  срам!
Сердито с сказало.
 В кричит :

В: Воображала! Это каждый так бы мог!
Проворчало П сердито.

П: Попробуй, потолкуй с такой особой.
Ь:  Нужен к ней подход особый.

Вдруг промямлил Ь, а сердитый Ъ – молча показал кулак.
Ю: Тише буквы, стыдно знаки.
Закричали гласные.
О: Не хватало только драки, а еще согласные.

А:Надо раньше разобраться, а потом уже и драться.
И. Мы же грамотный народ, буква Я сама поймет.
П. Разве мыслимое дело, всюду я совать вперед.
Б: Ведь никто в таком письме, не поймет ни бе, ни ме.
Я затопала ногами:
Буква Я: Не хочу водиться с вами
Буду делать все сама! Хватит у меня ума! Буквы тут переглянулись, все буквально улыбнулись, и ответил
дружный хор
Все: хорошо , идем на спор!
Е: Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку! Правда стало быть твоя!
Буква Я: Что бы я да не сумела?
Я б никто – нибудь, а Я.
Буква Я взялась за дело.
Целый час она пыхтела и кряхтела, и потела. Написать она сумела,
только ЯЯЯ.
Как зальется буква Х
Х: Хахаха.
О со меху покатилось.
А за голову схватилось.
Б схватилась за живот.
Буква Я сперва крепилась, а потом, как заревет.
Буква Я: Я ребята виновата,
Признаю свою вину.
Я согласна встать ребята
Даже сзади буквы Ю
Все : что ж
Решил весь алфавит
Все: если хочет, пусть стоит.
Ф: Дело ведь совсем не в месте, дело в том, что все мы вместе.
С: В том, что все от А До Я жили, как одна семья.
Буква Я всегда была, всем и каждому мила.
Но советуем друзья, помнить место буквы Я.
А теперь давайте все вместе споем песню
про азбуку.

  УРОК МАТЕМАТИКИ
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьтека
друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма те  ма ти  ка!
И прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают чтото:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?
Н    Не решается задачка – хоть убей!

Думай, думай, голова поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку.
В день рождения подарю
Новую беретку.
Думай, думай – в кои веки прошу!
С мылом вымою тебя! Расчешу!
Мы с тобою
Не чужие друг дружке.
Выручай!
А то дам по макушке.
 Математика повсюду,
Глазом только поведёшь,
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь!
Задание 1. Логические концовки (продолжите
предложения):
 Если стол выше стула, то стул... (ниже стола).
 Если два больше одного, то один... (меньше двух).
 Если Саша вышел и дом раньше Сережи,
то Сережа... (вышел позже Саши).

 Если река глубже ручейка, то ручеек... (мельче реки).
 Если сестра старше брата, то брат... (младше
сестры).
 Если правая рука справа, то левая ... (слева). Задание 2. Ребусы с цифрами:
О 5 (опять)
40 А (сорока)
3 БУНА (трибуна)
1 ОКИЙ (одинокий)
КО 100 ЧКА (косточка)
ПО 100 ВОЙ (постовой)

Задание 3. (Самое сложное!)
Логическая задача:
Зина и Вера имеют фамилии
Орлова и Скворцова.
Какую фамилию имеет
каждая девочка,
если известно, что Зина на два
года моложе Орловой?
(Зина Скворцова, Вера Орлова)
И, напоследок, Задание 4.
Внимательно послушайте
задачку:
Шла лисичка по тропинке и несла в своей
корзинке
Пять опят, три лисички, семь орехов,
рукавички,
Подберезовик, листок и широкий поясок.
У кого ответ готов? Сколько в корзинке
грибов? (9 грибов)

А вот так у нас проходили уроки математики.
Вопрос родителям: как вы думаете, что ваши дети больше
всего любят в школе? Конечно перемену.
Перемена, переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать
Игра Следующий урок
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
   Мы в первом классе за природой наблюдали.
     Про птиц, зверей, растенья всё читали.
П   Паук – он насекомое иль нет?
     А если нет, то в чём тогда секрет?

 Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить
подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
 Скажи, приветствуя
рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
 А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
 А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом
холодным? (нет)
 Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)

 А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
 Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
 В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
А вот так ребята работали на уроках окружающего
мира. Следующий урок
УРОК РИСОВАНИЯ
 чем вы занимались на этом уроке?
– Ура! Из пластилина я вылепил кота.
– Прекрасно! Молодчина! Какая
красота!
Как правильно! Как тонко!
Хвалил меня отец, –
Какого поросёнка слепил ты!
Молодец!

Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышкасестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Ну это, конечно же шутка.
Сейчас мы узнаем,
как наши дети умеют
рисовать.
К столам приглашаются 7
мальчиков и 7 девочек.
Задание командам –
нарисовать корову.
Но каждый участник
делает только часть рисунка:
1 – туловище, 2 – голову, 3 –
рога,
4 – хвост, 5 – ноги,
6 – колокольчик на шею,
7 – добавляет то, что
забыли
предыдущие участники (вымя, копыта, глаза,
ноздри, рот и т.д.)
Спрашиваем мнение зала:
Кто справился быстрее и
лучше?
Чья работа понравилась
больше?
А еще был урок физкультуры.
УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
.Что такое физкультура?
Тренировка и игра.
Что такое физкультура?
Физ, и куль, и ту, и ра.
Руки вверх, руки вниз – это
физ,
Крутим шею, словно руль, – это
куль,
Ловко прыгай в высоту – это
ту,
Бегай полчаса с утра – это ра!
Занимаясь этим делом,
Станешь ловким,
сильным, смелым,
Плюс – хорошая фигура.
Вот, что значит
Физкультура!
А теперь мы узнаем, кто у нас самый ловкий!
На сцену приглашаются три мальчика и три девочки.
Проводится игра «Кто проворней». ( Необходимы 5 стульев, запись
музыки, пока играет музыка, бегают вокруг стульев, как только музыка
закончится, нужно сесть на стул) Никак мы не сможем
обойтись без урока
УРОК МУЗЫКИ
.Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!

А выдержите ли вы экзамен по музыке? найдите
нотки, которые спрятались в словах.
Дорога, помидор, река, фасоль, мир, лягушка, сирень.
А теперь посмотрим как наши ребята научились петь,
частушки.

 Мы, ребятасемилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой
школе
Замечательно живём.

 Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла
учиться,
Хоть и маленькая.





 Любим мы решать
задачи,
Кто быстрее и кто
вперёд,
А задачкито какие –
Сам профессор не
поймёт.

 Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.


 Мы ребятасемилетки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
 Первый класс уже
кончаем
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы. 
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

 Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.
Очень много мероприятий прошло у вас в течение этого года.
Давайте о них вспомним.
Вы ребята с честью выполнили задания. Показали родителям,
что вы не зря провели этот год в школе.
Вот и закончился год наш учебный.
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.

Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни: про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети!
Мы прощаемся с первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Давайте споем песню про первый класс.
Но это еще не все.
КАНИКУЛЫ!!!
Только в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадке расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались –
Вдруг каникулы зачемто
Тут на нас обрушились! ...
Никаких уроков нету – отдыхай!
Всем дана команда – «Вольно!»
Ждёт на поле мяч футбольный – Забивай! Никаких заданий на дом! Всё играй! ...
Дорогие второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием
первого класса.
Впереди нас ждет много интересного материала по всем предметам.
Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
Я вас жду в сентябре!

file_name: прощание с 1 классом.docx

intro: Сценарий праздника "Прощание с 1 классом",  разработан в форме путешествия по станциям - предметам из школьной жизни.  На каждой остановке ребята выполняют задания, отгадывают загадки, ребусы, решают задачи.  В веселой и непринужденной форме повторяют и закрепляют  материал пройденный в первом классе

title: сценарий праздника "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе
Домашние животные
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
 Актуализация словаря по изучаемой теме.
 Совершенствование   грамматического   строя   речи   (образование
притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражаний).
 Развитие связной речи.
 Формирование общих речевых навыков.
 Развитие зрительного внимания, мышления, творческого воображения,
подражательности, мимики, жестов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Игра «Кто спрятался?».
2. Пальчиковый театр.
3. Фигурки животных.
4. Костюмы кота и воробья.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент
Дети стоят в кругу на коврике.
Воспитатель. Смотрите, ребята, к нам в детский сад пришел котик! У него
сегодня день рождения. Котик решил пригласить к себе в гости домашних
животных. Подскажите кто придет к котику?
Дети. К котику придут корова, собака, лошадь, коза, овца, курица.
Воспитатель
Как этих животных можно назвать одним словом?
Дети. Это домашние животные.
Воспитатель
Почему они так называются? Дети.  Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А
человек за ними ухаживает.
Воспитатель  Сегодня  на занятии мы будем с вами говорить о  домашних
животных.
Игра «Кто спрятался?»
Дети сидят за столами.
Воспитатель (показывает картинку). Все гости уже пришли, но спрятались,
чтобы сделать котику сюрприз. Для того чтобы животные вышли к котику, вы
должны отгадать и назвать их.
Дети (составляют предложения по картинке). Пришла корова, потому что
видна коровья голова. И т.д.
После каждого ответа логопед выставляет фигурки животных.
Образование глаголов
Воспитатель
Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинника.
Дети образуют глаголы от звукоподражаний.
Собачка — (гавгав) загавкала.
Коровка — (муму) ... Лошадка — (игого) ... Козочка — (меее) ...
Курица —  (кудахтахтах) ...  Овечка —  (беее) ...  А котик им в ответ —
(мяумяу)
Сочинение сказки
Воспитатель
Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник спор: кто
самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он — самое
полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое
животное, и попробуем сочинить сказку «Спор животных». (Раздает детям
животных из пальчикового театра.)
Дети садятся в кружок на ковре и по цепочке придумывают сказку. Собрались   однажды   домашние   животные   на   хозяйском   дворе   и   начали
спорить, кто из них самый нужный для человека.
Собака сказала: «Гавгав. Я охраняю дом, хозяйку, двор и всех животных
во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в
курятник. Я — самое нужное домашнее животное».
Кошка не согласилась: «Мяумяу. Самая важная работа у меня.  Я ловлю
мышей   в   подвале   и   на   чердаке,   охраняю   клубнику   от   галок.   Я   —   самое
нужное домашнее животное».
В   спор   вмешалась   корова:  «Мууу.  Я  даю  молоко,  сливки,  творожок   и
сметану хозяйке. Я — самое нужное домашнее животное».
Коза возмутилась: «Меее. Я  тоже даю молоко, да еще чудесный теплый
пух. Я — самое нужное домашнее животное».
Овца заблеяла: «Беее. А я даю замечательную теплую шерсть. Я — самое
нужное домашнее животное».
Курица не выдержала и сказала: «Кудахтахтах. Я даю яйца, пух и перья. Я
— самое нужное домашнее животное».
Лошадь, дослушав курицу, сказала: «Игого. А я вожу хозяина, помогаю
ему выполнять всю тяжелую работу. Я — самое нужное домашнее животное».
В   это   время   вышел   хозяин   и   сказал:   «Все   вы   мне   очень   нужны,   все
приносите мне большую пользу». И все животные дружно закивали головами.
Физкультминутка «Кошка»
Воспитатель
А сейчас мы с вами превратимся в котиков. Вокруг себя повернись и в котика
превратись!
Дети (выполняют движения в соответствии с текстом)
Осторожно, словно кошка, От дивана до окошка На носочках я пройдусь,
Лягу   и   в   кольцо   свернусь.   А   теперь   пора   проснуться,   Распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, Спинку я дугою выгну. А теперь
крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко.
Я   из   блюдца   молочко   Полакаю   язычком.   Лапкой   грудку   и   животик   Я
помою, словно котик, И опять свернусь колечком, Словно кот у теплой
печки.
Слушание сказки
Воспитатель
Окончили животные свой спор, все остались довольны, что хозяин всех их
любит. И наш именинник рассказал гостям очень интересный случай, который
с ним однажды произошел. Послушайте и вы.
Почему кот умывается после еды.
            Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерна.
Прыгает радостный воробей по травке, зернышко за зернышком подбирает, а
хозяйский   кот   на   него   изза   угла  посматривает.   Смотрел   кот,   смотрел,
подкрался, да как прыгнет на воробья. Схватил его за крыло и говорит:
— Неплохо я сейчас позавтракаю!
— Что ты, что ты, кот! — зачирикал испуганно воробей. — Неужели ты
собираешься меня съесть?
— А что мне любоваться тобой, что ли? — фыркнул возмущенно кот и
приготовился свернуть воробью голову.
—Да постыдись же ты, кот! —  опять зачирикал воробей. — Ведь ты  же
забыл умыться! А разве ты не знаешь, что и хозяин твой, и хозяйка, и все люди
на свете сначала умываются, а потом завтракают?
И   то   правда!   —   сказал   смущенно   кот   и   поднял   лапу,   чтобы   хорошенько
потереть себе мордочку
А воробей, недолго думая, — прыг  в сторону! Взмахнул крыльями и ра
достный улетел. Очень разозлился кот. — Ну нет, теперь уж меня не обманешь! — сердито сказал он. — Пусть
люди делают, как знают, а я сначала буду завтракать, а потом уж умываться.
С тех пор все коты на свете умываются после еды.
Литовская сказка
Беседа по сказке
Воспитатель Кто прилетел на крестьянский двор? Что стал делать воробей?
Кто подсматривал за воробьем изза угла? Что сделал кот? Что кот при этом
сказал? Что ему ответил воробей? Что придумал воробей, чтобы спасти свою
жизнь?   Поверил   ли   ему   кот?   Что   он   сделал?   Что   дальше   случилось   с
воробьем? Каким оказался воробей?
Дети по очереди отвечают на каждый из вопросов.
Вспомните   эмоциональное   состояние   героев   сказки.   Каким   воробей   был
сначала?
Дети. Радостным, веселым.
Воспитатель Что он почувствовал, когда его схватил кот?
Дети. Он испугался.
Воспитатель Покажите, как он испугался?
Дети показывают.
Потом воробей обманул кота, и каким он снова стал?
Дети. Радостным.
Воспитатель Кот сначала был возмущенным, затем — удив
ленным, а потом — сердитым. Покажите кота.
Дети показывают.  Воспитатель  также просит показать, как прыгал воро
бей, как подсматривал и крался кот, как он прыгнул на воробья.
Драматизация и пересказ сказки
Воспитатель  снова рассказывает сказку. Двое детей, одевшись в костюмы,
показывают ее. По следам драматизации 1—2 ребенка пересказывают сказку.
Итог занятия Воспитатель  Сегодня   мы   с   вами   говорили   о   домашних   животных.
Вспомнили,   как   они   разговаривают,   какую   пользу   приносят   человеку.
Познакомились со сказкой «Почему кот умывается после еды» и разыграли ее.

file_name: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе.doc

intro:
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
•	Актуализация словаря по изучаемой теме.
•	Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных, глаголов от звукоподражаний).
•	Развитие связной речи.
•	Формирование общих речевых навыков.
•	Развитие зрительного внимания, мышления, творческого воображения, подражательности, мимики, жестов.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.	Игра «Кто спрятался?».
2.	Пальчиковый театр.
3.	Фигурки животных.
4.	Костюмы кота и воробья.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент
Дети стоят в кругу на коврике.
Воспитатель. Смотрите, ребята, к нам в детский сад пришел ко¬тик! У него сегодня день рожде¬ния. Котик решил пригласить к себе в гости домашних живот¬ных. Подскажите кто придет к котику?

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Домашние животные"


extracted_text:
Практическая работа №2
Создание БД, состоящей из двух таблиц.
Цели работы:
• научиться удалять таблицы;
• научиться создавать таблицу базы данных в режиме таблицы;
• научиться создавать самостоятельно ключевое поле;
• научиться создавать формы для ввода данных;
•
Этапы работы.
1. Проектирование структуры базы данных.
закрепить навыки по заполнению и редактированию таблиц базы данных.
Создадим  вариант базы данных с двумя таблицами: “Список учеников” и  “Группы”.
2. Конструирование пустых таблиц базы данных.
Воспользуемся   новым   способом   (по   отношению   к     ПР  N1)   изготовления   таблиц.  Таблицы   будем
создавать в   режиме таблицы.   В таблице “Список учеников”  будет 8 полей  (“Код”, “Фамилия”,
“Имя”, “Отчество”, “Год рождения”, “Школа”, “Класс”, “Учебная группа”) и 5 записей.
Во второй таблице “Группы”  будет 2 поля (“Учебная группа” и “Преподаватели”) и 5 записей. Поле
“Учебная группа” в  первой таблице “Список учеников” будет полем подстановки.
3. Создание схемы базы данных.
В  данном случае  таблицы   связаны  связью   “одинкомногим”.  Это  значит,  что  во второй     таблице
“Группы”  каждое значение связанного поля может встречаться только один раз, а в первой таблице
“Список учеников”     сколько   угодно  раз   (несколько   человек   могут  быть   из   одной   группы).   Связи
следует устанавливать при пустых таблицах. Если таблицы заполнены, то могут возникнуть проблемы
при создании связей и свойств  связей. Для связи в обеих таблицах должны быть созданы ключевые
поля. В таблице “Список учеников” это поле “Код”, а в таблице “Группы”  поле “Учебная группа”.
4. Ввод данных в таблицы.
Создадим форму для ввода данных и воспользуемся  ею. При наличии связанных таблиц важен порядок
заполнения их значениями.
Ход работы
Задание 1. Открытие базы данных.
1. Вызовите программу Access. Для этого дважды щелкните по пиктограмм Microsoft Access. Перед
вами откроется окно системы управления базами данных,  в котором появится меню.
2. Установите   с   помощью   мыши   переключатель  Открыть   базу   данных  (обычно   он   установлен),
выделите   из   списка   баз  данных,   расположенного   ниже  переключателя,  имя   вашей  базы   данных   (она
создана в ПР  N1) и щелкните по кнопке ОК. На экране появится окно с основными элементами базы
данных    (рис. 1).
Задание 2. Удаление таблицы “Список”.
Рис. 1 1.
2.
3.
Выделите имя таблицы “Список”.
Нажмите клавишу Del.
На предложение подтвердить удаление таблицы ответьте  Да.
Задание 3. Создание таблицы “Группы”.
1. Выберите вкладку Таблицы, если находитесь в другом окне. Щелкните два раза мышью по кнопке
Создание таблицы путем ввода данных. Появится пустая таблица, поля которой не определены и не
имеют названий. При вводе информации в поле его тип устанавливается автоматически.
2. Переименуйте   первое   поле.   Для   этого   установите   курсор   в   любую   ячейку   столбца
 Поле1.
Выполните команду  Формат, Переименовать столбец.  Ячейка имени столбца окажется выделенной.
Введите новое название поля “Учебная группа” и нажмите клавишу Enter.
3. Аналогично переименуйте второе поле, дав ему имя “Преподаватель”.
4. Сохраните таблицу под именем “Группы”, щелкнув по кнопке  Сохранить           . На вопрос о
создании ключевого поля ответьте отрицательно.
5. Перейдите в режим  Конструктор, щелкнув по кнопке            , и посмотрите, как заданы поля.
Сделайте поле “Учебная группа” ключевым, установив курсор на имя этого поля и щелкнув по кнопке
Ключевое поле      .     Установите числовой тип данных поля “Учебная группа”, выбрав его мышью из
ниспадающего списка.
6. Щелкните по кнопке  Сохранить       .       Закройте таблицу (при сохранении таблицы вопросов не
появится, так как имя таблицы уже задано).
Задание 4. Создание таблицы “Список учеников”.
1. Выберите вкладку Таблицы, если находитесь в другом окне.
2. Щелкните два раза мышью по кнопке Создание таблицы путем ввода данных. Появится пустая
таблица, поля которой не определены и не имеют названия.
3. Переименуйте поля по аналогии с предыдущим заданием. Данные возьмите из  табл. 1.
4. Сохраните таблицу под именем “Список учеников”, щелкнув по кнопке Сохранить. На вопрос о
создании ключевого поля ответьте отрицательно.
Старое название
Новое название
        Таблица   1
5. Перейдите   в режим  Конструктор  и  посмотрите,  как  заданы  поля.  Выберите  из   ниспадающего
Рис. 2
Поле 1
Поле 2
Поле З
Поле 4
Поле 5
Поле б
Поле 7
Поле 8
Код
Фамилия
Имя
Отчество
Год рождения
Школа
Класс
Учебная группа
 Тип
  данных
списка   числовой  тип  данных   для  поля  “Код”.
Сделайте   поле  “Код”  ключевым,   поместив
курсор на имя этого поля и щелкнув по кнопке
Ключевое   поле.
  полей
“Фамилия”,   “Имя”,   “Отчество”     текстовый,
полей   “Год   рождения”,   “Школа”,   “Класс”
числовой.  О  поле  “Учебная группа”  разговор
особый.   Значения   этого   поля   надо   не   вводить
вручную, а выбирать из списка, содержащегося в
таблице   “Группы”.  Установите   тип   данных
этого поля — числовой. Общие свойства поля не
меняйте.  Выберите  вкладку  Подстановка,  тип
элемента   управления     Поле   со   списком,
источник   строк     Группы.  Получите   значения
элементов, как показано на рис. 2.
6. Сохраните изменения, щелкнув по кнопке
Сохранить.
7. Закройте таблицу.
         В результате проделанной работы вы получите две не связанные таблицы. Нужно создать схему  данных со связями.
Задание 5. Создание схемы данных.
1. Щелкните по кнопке Схема данных          . Появится окно Схема данных.
2. Щелкните по кнопке  Добавить таблицу               .     В появившемся окне  Добавление таблицы
выделите таблицу “Группы” и щелкните по кнопке Добавить. Выделите таблицу “Список учеников” и
щелкните по кнопке Добавить. В окне Схема данных появится условный вид этих таблиц. Щелкните по
кнопке Закрыть окна  Добавление таблицы.
3. Увеличьте   окно   таблицы  “Список   учеников”
так, чтобы были видны все поля.
4. Установите   курсор   мыши   на   имя   поля
“Учебная   группа”  в   таблице  “Группы”
  и,   не
отпуская кнопку мыши, перетащите курсор мыши на
таблицы  “Список
поле
учеников”.   Отпустите   кнопку   мыши.   Появится
диалоговое окно  Изменение связей,  представленное
на рис. 3.
 “Учебная   группа”
5. Установите флажок Обеспечение целостности
данных.   Это   невозможно   будет   сделать,   если   типы
полей «Учебная группа» заданы не одинаково.
6. Установите   флажок  каскадное   обновление
связанных   полей.  Это   приведет   к   тому,   что   при
изменении   номера   группы   в   таблице   “Группы”
автоматически изменится соответствующий номер в
таблице “Список учеников”.
8.  Щелкните по кнопке  Создать.  Появится связь
“одинкомногим”.  Схема   данных   представлена   на
рис. 4.
9.  Закройте   схему   данных,   щелкнув   по     кнопке
Закрыть  в   верхнем   правом   углу   окна   и   ответив
утвердительно на вопрос о сохранении схемы данных.
 Заполнение   таблицы  “Группы”
Задание  6.
значениями.
1. Откройте таблицу “Группы” в режиме таблицы.
2. Заполните ее записями  из табл. 2.
3. Сохраните таблицу и закройте ее.

Таблица 2
7. Установите   флажок  каскадное   удаление
связанных   полей.   Это   приведет   к   тому,   что       при
удалении   записи   с   номером   группы   из   таблицы   “Группы”  будут   удалены   все   записи   из   Таблицы
“Список  учеников”, в которых  находились соответствующие номера групп.
Рис. 3
Учебная группа
101
102
103
104
105
Преподаватель
Верзаков С. А.
Белоусов А. И.
Касабова М. Г.
Новикова Е. В.
Зачесова Т. П.
Рис. 4

file_name: Создание БД, состоящей из двух таблиц..doc

intro:
Цели работы:
•	познакомиться с основными понятиями базы данных;
•	научиться создавать таблицу базы данных в режиме конструктора;
•	освоить переход из режима конструктора в режим таблицы;
•	освоить основные приемы заполнения и редактирования таблиц базы  данных;
•	познакомиться с простой сортировкой значений таблицы;
•	познакомиться с поиском записей по образцу;
•	научиться сохранять и загружать базу данных;
•	научиться распечатывать таблицы.

title: Создание БД


extracted_text:
Консультация для родителей
1. «Полезные прогулки»
Совет:   расширяйте   круг   общения   ребёнка,   чаще   приглашайте   его   к
общению,   расширяйте   маршруты   прогулок,   приучайте   ребёнка   спокойно
относиться к новым местам
2. «Развитие самостоятельности у ребёнка».
Совет: не   старайтесь   сами   сделать   всё   за   ребёнка,   предупреждая   его
любые   затруднения;   дайте   ему   определённую   меру   свободы   и
самостоятельных   действий.   Помните,   что   гиперопека   и   чрезмерное
беспокойство родителей тормозит развитие детей.
3. «Повышение у ребёнка психологического статуса»
Совет: постоянно   укрепляйте   у   ребёнка   уверенность   в   себе,   в
собственных силах.
4. «Воспитание коммуникативной культуры – путь к успеху в школе и
в жизни»
Совет   : привлекайте   ребёнка   к   выполнению   различных   поручений,
связанных   с   общением,   создавайте   ситуации,   в   которых   неуверенному
ребёнку пришлось бы вступить в контакт с незнакомыми взрослыми.
5. «Праздник – дело серьёзное».
Совет: ничто так не сплачивает семью, как проведение общих праздников.
Постарайтесь сделать праздник для ребёнка волшебным и незабываемым –
это так важно для его эмоционального благополучия.
6. «Развитие любознательности».
Совет: поддерживайте   естественную   любознательность   ребёнка   и
стимулируйте   его   общение   с   людьми,   в   результате   которого   он   получит
удовольствие и удовлетворит свои интересы.
7. «Мы – дружная семья» (игры на сплочение) Совет: стремитесь удовлетворять потребности ребёнка в эмоциональном
и   тактильном   контакте   с   родителями..   Старайтесь   стать   для   ребёнка
примером в общении с близкими людьми.
8. Игра – дело серьёзное»
Совет: помните, что игру называют восьмым чудом света. Играть полезно
не только детям, но и взрослым. С помощью игры вы можете решить многие
проблемы. Постарайтесь найти время и поиграть всей семьёй.
9. «Как научиться управлять своими эмоциями».
Совет: расскажите   ребёнку,   что   его   сознание   –   это   Король   в   его
внутренней стране, а его чувства (эмоции) – это Слуги, которыми Король
должен управлять. У разумного Короля все Слуги (чувства) – послушные,
поэтому в его королевстве (внутреннем мире) – всегда порядок.

file_name: Консультация для родителе1.doc

title: Консультация для родителей  «Полезные прогулки»


extracted_text:
Консультация для родителей
Ребёнок и театр
Как   маленький   слушатель   воспринимает   рассказ   или   сказку?   Кто   из
героев ему понравился? Давайте постараемся, чтобы прочитанное оставило
след в душе ребёнка.
Разговор   с   ребёнком   после   чтения,   рассматривание   иллюстраций
стимулирует его желание самому пережить то, о чём он узнал в книге.
Все   дети   любят   спектакли.   Им   нравится   не   только   смотреть
представление, а и самим быть артистами. С каким бы удовольствием малыш
не только слушал, но и изображал в игреспектакле  Красную Шапочку и
Кота в сапогах, милую Золушку и Лису Патрикеевну.
Домашний театр имеет даже некоторые преимущества перед настоящим
театром.   Большая   сцена,   на   которой   выступают   актёры,   труднее
воспринимается маленькими зрителями.
Родители   могут   помочь   ребёнку   изготовить   маски,   куколактёров   и
разыграть сказку по ролям. Для этой цели можно использовать  игрушки
самоделки (изготовленные из самого доступного материалалиста бумаги),
вместе с ребёнком вырезать выкройки, склеить их вместе и поиграть.
Взрослые во время показа могут выделить отдельные фразы, замедлить
или   ускорить   подачу   текста.   Руки   взрослого   при   таком   показе   не
маскируются, но, как правило, внимание ребёнка сосредоточено на том, что
происходит на сцене (столе).
Надо   стараться,   чтобы   движение   куколактёров   были   выразительны,
совпадали   с   текстом   и   были   понятны   ребёнку.   Лица   кукол,   когда   они
разговаривают,   нужно   повернуть   друг   к   другу.   Если   актёригрушка
двигается, её слегка покачивают или наклоняют.
Начинать лучше с маленьких сценок или маленькой сказки, постепенно
усложняя репертуар

file_name: Консультация для родителей.doc

intro:
Как маленький слушатель воспринимает рассказ или сказку? Кто из героев ему понравился? Давайте постараемся, чтобы прочитанное оставило след в душе ребёнка.
Разговор с ребёнком после чтения, рассматривание иллюстраций стимулирует его желание самому пережить то, о чём он узнал в книге.
Все дети любят спектакли. Им нравится не только смотреть представление, а и самим быть артистами. С каким бы удовольствием малыш не только слушал, но и изображал в игре-спектакле Красную Шапочку и Кота в сапогах, милую Золушку и Лису Патрикеевну

title: Консультация для родителей "Ребёнок и театр"