extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Волосыэто наша гордость!
Проект
(исследовательский)
 Проект выполнила
Бестужева Анастасия
ученицы 11 класса
Руководитель: Ногтева С.В. учитель технологии
пгт  Демьяново  2017 год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………5
I.Сбор и анализ информации………………..………………………...5
1.1 Волосы………………………………………………………………………
5
1.2 Типы волос…………………………………………………………………6
1.3 Значение
волос…………………………………………………………….7
1.4 Уход за волосами…………………………………………………………
8
1.5 Маски для
волос…………………………………………………………..9
1.6 Распространённые мифы о волосах……………………………...…
10
II. Исследование………………....…………………………………....12
2.1 Опрос………………………………………………………………………
12
2.2 Исследование волос………………………………………………….
….14
2.3 Исследование
масок…………………………………………………….14
III.Выводы………………….………………...……………………………..…16
2 Заключение…………………………………………………...17
Список литературы…………………………………………..18
Приложение№1……………………………………………....19
Приложение№2………………………………………………20
Приложение№3………………………………………………21
Введение
   Я бы хотела познакомить вас со своей темой проекта: «Волосы –
это наша гордость!»
      Волосы  для  женщин     это  украшение  и  гордость,  подаренные
природой. И каждая женщина стремится использовать этот дар   по
–максимому.   Но   изза   частого   мытья   головы,   использования
утюжков, плоек, бигудей наши волосы портятся. Чтобы сохранить
свои волосы и подчеркнуть их красоту, необходимо придерживаться
правил   ухода   за   волосами.   Я   бы   хотела   познакомить   вас   с
некоторыми из них.
Передо   мной   возникла   проблема,   что   мои   волосы   не   совсем
здоровые и красивые, к сожалению.
Для этого я нашла такие способы решения:
1. Посетить трихолога, и узнать всё о состоянии   своих волос и
лечении их.
2. Посетить парикмахера и узнать всё о состоянии своих волос.
3.   Воспользоваться   информацией   из   интернета,   чтобы
  найти
способы решения восстановления и сохранения волос здоровыми,
различные маски для волос в домашних условиях.
     Для меня самым рациональным способом оказался вариант под
№3
3 Ресурсы,   затраченные   для   моего   проекта:   информационные,
   Я думаю, что если я буду работать над своей проблемой, а именно
делать   укрепляющие   маски   для   волос,   то   мои   волосы   будут
здоровыми  и красивыми.
   Мой проект, по классификации будет исследовательским
      Продуктом   моего   проекта   будет   диаграмма   по   укрепляющим
маскам.
   Воспользоваться результатами моего проекта могут все желающие
в любое время.

трудовые, материальные, финансовые.
   В процессе выполнения проекта я найду способы ухода за моими
волосами,   узнаю,   какие   укрепляющие   маски  для   волос   бывают   и
какие подходят мне, как их использовать.
     Проблема:  Я бы хотела, чтобы мои волосы были здоровыми и
красивыми. Но каким образом этого достичь я пока не знаю.
  Цель проекта: Определить качественные средства ухода за волосами.
  Задачи проекта:
1.Проанализировать информацию о правильном уходе за волосами.
2.Подобрать укрепляющие маски для волос.
3.Провести опрос среди школьников и узнать, какими средствами
ухода   за   волосами   они   пользуются   или   какие   маски   для   волос
используют.
4.Ознакомить окружающих с полученным результатом.
4 I.Сбор и анализ информации
Волосы   для   женщины   –   это   украшение   и   гордость,   подаренные
природой.   И   каждая   представительница   прекрасного   пола
стремится использовать этот дар по максимуму. И для того чтобы
сохранить   свои   волосы   и   подчеркнуть   их   красоту,   необходимо
позаботиться   о   своем   питании,   придерживаться   правил   ухода   и
принимать витамины.

1.1Волосы
Волосы  человека   состоят   в   основном   из  кератина     белка,
построенного из аминокислот.
Примерный химический состав здорового волоса таков:
15% воды,
5 6% линидов,
1% пигмента,
78% белка.
Каждый   волос   состоит   из  корня  (это   часть   волоса,   которая
находится глубоко в коже) и стержня (его мы видим на поверхности
и это именно то, что мы привыкли называть собственно волосами). В
стержне волоса различаются три концентрических слоя.
Наружный   слой,   или  кутикула     его   еще   называют   покровным,
чешуйчатым.
 Кутикула  выполняет   защитную,   барьерную   функцию.   Она
образована шестьюдесятью перекрывающимися слоями прозрачных
пластинок кератина, связанных между собой как многочисленными
поперечными связями, так и липидными прослойками.
Корковый слой, или кортекс.
Кортекс     основное   вещество   волоса   (составляет   от   80   до   85
процентов его объема), которое состоит из миллионов кератиновых
волокон.   Они   закручены   между   собой   и   связаны   прочными
поперечными связями.
Медуллярный слой  центральное мозговое вещество.
 Это центральная часть волосяного стержня, которая представлена у
человека не во всех видах волос. Например, в пушковых волосах
медулла   отсутствует.   Мозговое   вещество   заполняют   пузырьки
воздуха      благодаря   этому   волос   обладает   определенной
теплопроводностью.
Структура и рост волос
Волосы у человека вырастают примерно на 12 сантиметра за месяц.
Рост   нового   волоса   начинается   от   волосяного   сосочка,   который
находится   в   основании   волосяной   луковицы.   Клетки   делятся   и
размножаются внутри коркового вещества (оно образуется средней
частью   луковицы)      эта   зона,   прилежащая   непосредственно   к
6 волосяному сосочку, называется матриксом. По мере продвижения
к   поверхности   кожи   головы   фолликулярные   кератиноциты
постепенно   теряют   свои   ядра,   уплощаются   и   ороговевают,
заполняясь твердым кератином (кератинизируются).
Среди   клеток   волосяной   луковицы   представлены   и   меланоциты,
которые   обусловливают   естественный   цвет   волос.   В   устье
волосяного   фолликула   открывается   проток   сальной   железы,
содержащей   кожное   сало      маслянистую   субстанцию,   которая
выделяется на поверхность кожи волосистой части головы. Кожное
сало   наряду   с   отшелушенными   корнеоцитами   эпидермиса   и
нормофлорой   является   основной   защитной   мантией   кожи.   Кроме
того, оно смазывает волосы, придавая им эластичность, гладкость и,
в определенной степени, водоотталкивающую способность.
Чтобы правильно ухаживать за волосами, выясните их тип
1.2 Типы волос
Нормальный тип волос
Нормальные волосы жирнеют через три дня после мытья головы.
Кожа   при   нормальном   типе   волос   умеренно   жирная,   без   зуда   и
перхоти.   Волосы   густые,   блестящие,   хорошо   укладываются   и
расчесываются.
  Горячая   укладка   не   слишком   негативно
воздействует   на   нормальные   волосы:   они   пышные,   приятные   на
ощупь и выглядят здоровыми. Ломкость и сечение, для нормального
типа волос также не свойственно. Хотя длинные нормальные волосы
иногда могут немного сечься на кончиках.
Сухой тип волос
На сухих волосах жир скапливается сравнительно медленно: корни
волос   становятся   жирными   только   через   неделю   после   мытья
головы. Однако сразу после мытья женщины с этим типом волос
чувствуют, что кожа головы стянута, иногда может возникнуть зуд и
раздражение.   Изза   пониженного   салоотделения,   сухие   волосы
тонкие,   лишены   блеска   и   быстро   расслаиваются   и   ломаются.
Положение   дел   значительно   ухудшается   после   укладки   горячим
воздухом: сухие волосы становятся тусклыми, ломкими и слабыми.
7 Для сухого типа волос также свойственно образование перхоти. Как
правило, она сухая и буквально сыплется с головы.
Жирный тип волос
Жирные волосы загрязняются очень быстро: их корни могут стать
жирными и слипшимися уже в тот же день, как вы помыли голову.
Правда, такие волосы не склонны к ломкости и очень редко секутся.
Да и укладка горячим воздухом на них никак не складывается. Кожа
головы после мытья также не склонна к сухости, но подвержена
появлению   перхоти.  Как  правило,  она  жирная   и плохо слетает  с
головы.
Смешанный тип волос
К смешанному типу относят волосы, кончики которых склонны к
сухости, а корни, наоборот, быстро жирнеют. После того, как вы
помыли   голову,   корни   выглядят   нормально,   но   жир   на   них
скапливается уже через 23 дня. И хотя кожу головы после мытья
волос не «стягивает», кончики волос все же сухие и ломкие, часто
пушатся. Жирнеют такие волосы за 34 дня.
1.3  Значение волос
Волосы играют важную роль в жизни человека. Психологическое и
социальное значение волос, важность для здоровья и другие
факторы неоценимы для человека. С давних пор волосы являются
частью культуры разных народов, передавая их самобытность.
Сегодня они являются более чем показателем социального
положения, они становятся способом выразить индивидуальность,
подчеркнуть личность, передать свое душевное состояние.

1.4 Уход за волосами
Для выбора шампуня используйте простой принцип: внимательно
читайте текст на упаковке и используйте тот шампунь, который
предназначен для вашего типа волос, а после начала использования
анализируйте результаты. Положительными результатами
использования шампуня можно считать чистые волосы, отсутствие
на них жира, блеск волос после их высыхания, хорошую
8 расчесываемость и послушность, отсутствие раздражения кожи
головы. Чтобы понять, что данный шампунь вам не подходит,
достаточно одногодвукратного применения, а вот для того, чтобы
прийти к выводу, что этот шампунь как раз для вас — необходимо
регулярно пользоваться им хотя бы в течение нескольких недель.
Кроме того, хороший шампунь должен снимать статическое
электричество с волос, а главное — возмещать потерю белков, влаги
и питательных веществ.
Кондиционер и ополаскиватель
После использования шампуня рекомендуется нанести на
волосы ополаскиватель. Он выполняет несколько функций:
облегчает высыхание и расчесывание, придает волосам
эластичность. Лучше применять шампунь и ополаскиватель одной
марки — они соответствуют друг другу по составу, и действие
ополаскивателя максимально эффективно дополняет действие
шампуня. Для восстановления поврежденных волос предназначены
специальные средства для экспресслечения — они
«разглаживают» волосы, оказывают восстанавливающее и
питательное действие на волосяной фолликул и предназначены для
быстрого и легкого восстанавливающего действия.
Естественная сушка после мытья поможет восстановить природный
здоровый блеск. Но у вас не всегда есть время или желание ждать,
пока голова  высохнет самостоятельно, даже если вы знаете, что
горячая укладка лишает волосы естественного сияния. Оптимальная
защита перед горячей укладкой и правильный уход после укладки
должны быть обязательными этапами регулярного ухода.
Термозащитные средства для волос помогают предотвратить
повреждения изза высокой температуры. Но необходимо соблюдать
несколько правил укладки: используйте утюжок для выпрямления
только на сухих волосах; наносите термозащитное средство на
влажные волосы  и с помощью гребня равномерно распределите по
все голове; не используйте металлические расчески, невидимки или
заколки при горячей укладке, чтобы избежать дополнительной
нагрузки на волосы.
Маски
9 Для более длительного, полного и глубокого лечебного эффекта
существуют маски — они наносятся на волосы на 1520 минут 12
раза в неделю.
Очень важно понимать, что уход за волосами, как и уход за любой
другой частью тела, — это пожизненное занятие. Нельзя
поухаживать за волосами месяцдругой, а потом забыть об этом,
надеясь, что они теперь до конца жизни будут здоровыми. Будьте
последовательны и не оставляйте ваши волосы без ухода.
1.5 Маски для волос
Кто из нас не хочет иметь сияющие и роскошные локоны? Дело в
том, что добиться таких красивых волос можно благодаря
регулярному уходу и постоянной работе над ними.
Сейчас в интернете можно найти много рецептов домашних масок
для волос. Наверное, не найдется девушки, которая хотя бы раз не
попробовала сделать такую маску самостоятельно. А почему бы и
нет  ведь если все ингредиенты натуральные, то вреда точно не
будет, а вот вопрос  есть ли действительно польза от таких масок?
Давайте разбираться вместе.
Разумеется, натуральные маски для волос лучше, чем экспресс
продукты, предлагаемые нам массмаркетом. Химия и парабены с
силиконами на первое время свою задачу выполнить могут, конечно.
Придать блеск, создать видимый объем. Но чаще всего это
временные эффекты, после которых наступает расплата за
невнимательность к собственной шевелюре.
Уход за волосами – распространенная тема для разговора. По
телевидению и в интернете рекламируют всевозможные бальзамы и
шампуни, которые, по словам производителей, помогают решить
проблемы с волосами. Во все времена преданными помощниками
людей в плане ухода за волосами выступали народные средства. В
составе народных масок нет синтетических соединений, а сделать
домашнюю маску не составляет труда. Понадобятся лечебные травы
10 и натуральные продукты, а процесс нанесения проходит быстро и
обеспечивает шикарный результат.
1.6 Распространённые мифы о волосах
 Частое мытье провоцирует выпадение и сухость волос. Неправда:
частое мытье не вредит волосам. Мойте голову так часто, как вам
потребуется, т.е. по мере загрязнения. Общие рекомендации: три раза в
неделю. Подходящий для Вашего типа волос шампунь увлажнит волосы
и придаст им объем.
 Чем больше шампуня, тем чище волосы. Неправда: Не тратьте зря
шампунь. Количества шампуня, равного по объему столовой ложке,
обычно достаточно для длинных волос. Для очень длинных волос может
потребоваться немного больше.
 Кондиционер поможет восстановить секущиеся кончики волос.
Неправда: никакой кондиционер не восстановит поврежденные волосы.
Кондиционер сможет разве что немного пригладить кутикулы и придать
волосам более здоровый вид. Хороший кондиционер также защищает
волосы от повреждения.
 Привычка ложиться спать с мокрыми волосами может послужить
причиной развития грибка кожи головы. Неправда: мокрые волосы не
могут стать причиной появления грибковых заболеваний. Заражение
возможно только в результате контакта с источником инфекции
(например, с расческой). Грибковым инфекциям и лишаю больше
подвержены дети и люди со слабым иммунитетом.
 . Чтобы волосы росли быстрее, нужно каждый день расчесывать их не
менее 100 раз. Неправда: частое расчесывание может повредить
кутикулы волос. Кроме того, волосы лучше реагируют на гребень, чем
на щетку. Расчесывание волос до 100 раз в день приведет к ломкости
волос и появлению секущихся кончиков.
 Использование чужих гребней и расчесок способствует
распространению болезней кожи головы. Правда: использование чужой
расчески может стать причиной переноса вшей и других паразитов.
 От стрижки волосы становятся гуще и растут быстрее. Неправда:
причиной этого заблуждения является тот факт, что волос у основания
толще, чем на конце, в результате чего подстриженные волосы выглядят
гуще. Стрижка не влияет на рост и текстуру волос. Тонкие, ломкие или
редкие волосы не станут гуще только от стрижки. Используйте
11 придающие объем средства для ухода за волосами, экспериментируйте
со стрижками и мелированием.
 Профессиональные средства для волос ничем не отличаются от
магазинных. Неправда: за редким исключением, профессиональные
средства для волос содержат более качественные, более дорогие
ингредиенты, которые отсутствуют в обычной магазинной продукции.
Если сомневаетесь, читайте состав.
 Чрезмерное влияние ультрафиолетовых лучей провоцирует выпадение
волос. Неправда: Ваши волосы выполняют функцию естественной
защиты кожи головы от солнца. Выпадение волос начинается на
фолликулярном уровне, куда солнечные лучи проникнуть не могут.
II. Исследование
12 2.1 Опрос
Цель опроса : Определить способы ухода за волосами
1  Вы ухаживаете за своими волосами ?
Варианты
Количество ответов
Проценты
да
нет
9
1
2  Как часто вы моете голову ?
90,00%
10,00%
Варианты
Количество ответов
Проценты
1 раз/ неделю
2раза/ неделю
от 3 раз/неделю и
больше
0
4
6
0,00%
40,00%
60,00%
3  Какими дополнительными средствами ухода за волосами вы
пользуетесь
Варианты
Количество ответов
Проценты
масло для волос
маски для волос
бальзам для волос
ничем не пользуюсь
2
5
7
1
20,00%
50,00%
70,00%
10,00%
13 4 Какие ингридиенты для масок для волос в домашних условиях вы чаще
всего используете ?(если пользуетесь масками в домашних условиях)
1 Желток, мёд, эфирное масло
2 масла
3 Покупаю маски в магазине
4 Соль
5 Не пользуюсь масками
6 Никакие, я их не делаю
7 Не делаю маски
8 те, которые производители кладут в свои маски
5  Довольны ли вы результатом после использования масок для волос ?
Варианты
да, оочень
нет
не пользуюсь
Количество
ответов
4
3
3
Проценты
40,00%
30,00%
30,00%
Я пришла к выводу, что большинство опрошенных уделяют
внимание уходу за своими волосами .Я думаю это актуальная тема ,
так как каждая девушка хочет, чтобы её волосы были блестящими,
14 красивыми, шелковистыми, здоровыми . Уход за волосами требует
особого внимания, особенно это касается длинноволосых девушек.

2.2 Исследование волос

Тип
Нормальные
Жирные
Структура
Прямые
Волнистые
Цвет
Прочность
Стойкие
Выпадающие
малое, среднее,
обильное
блонд
Шатен
Брюнет
Русый
Рыжий
Седой
Сухие
Пушистые
Кудрявые
Ломкие

Таким образом, исследую свои волосы, я пришла к выводу, который
вы можете пронаблюдать в данной таблице.
2.3 Маска  для волос против выпадения (с репейным
маслом)
При выборе самого недорогого и простого в применении средства
по уходу за волосами стоит обратить внимание на репейное масло.
Применять продукт можно в отдельности или включать его в состав
масок. При постоянном его использовании можно решить самые
распространенные проблемы волос: перхоть, ломкость, секущиеся
кончики, выпадение. Главное в этом деле, это четко придерживаться
инструкции, а также регулярно производить обработку волос.
Необходимо: 1 ст ложка меда; 2 яйца (желтки); репейное масло (3
ст ложки). Изготавливается маска следующим образом: Взбиваем
желтки в неглубокой посуде; Добавляем мед, репейное масло;
Перемешиваем всё; Смесь помещаем на водяную баню
Как наносить маску для волос в домашних условиях
15 




После приготовления маски не стоит тянуть, стоит сразу приступать
к процедуре. Средство наносят на влажные или сухие,
предварительно подготовленные пряди:
Расчешите волосы. Так чешуйки ороговевшей кожи
приподнимутся и откроют полезным веществам доступ к корням
волос.
Возьмите немного массы на кончики пальцев и нанесите на
кожу головы, мягко массируя.
Распределите оставшуюся массу по всей длине локонов. Очень
удобно использовать для этого гребень с редкими зубцами. Уделите
больше внимания кончикам, особенно если они повреждены.
Наденьте полиэтиленовую душевую шапочку или оберните
волосы пищевой пленкой. Для лучшего впитывания средства,
укутайте голову в полотенце.
Держите маску в течение времени, указанного в рецепте. Как
правило, это занимает от 30 минут до одного часа.
Смойте маску мягким шампунем и тщательно прополощите волосы
теплой, но не горячей водой.
16 Выводы
 Волосы для женщины – это украшение и гордость, подаренные
природой.
 Волосы человека состоят в основном из кератина  белка,
построенного из аминокислот. Каждый волос состоит из корня и
стержня
 В стержне волоса различаются три концентрических слоя.
Наружный слой, или кутикула, корковый слой, или кортекс,
медуллярный слой
 Типы волос
Нормальный тип волос, смешанный тип волос, жирный тип волос,
сухой тип волос
Волосы играют важную роль в жизни человека. Психологическое
и социальное значение волос, важность для здоровья и другие
факторы неоценимы для человека.
 Для выбора шампуня используйте простой принцип: внимательно
читайте текст на упаковке и используйте тот шампунь, который
предназначен для вашего типа волос, а после начала
использования анализируйте результаты.
 После использования шампуня рекомендуется нанести на
волосы ополаскиватель. Он выполняет несколько функций:
облегчает высыхание и расчесывание, придает волосам
эластичность.
 Термозащитные средства для волос помогают предотвратить
повреждения изза высокой температуры.
17  Для более длительного, полного и глубокого лечебного эффекта
существуют маски — они наносятся на волосы на 1520 минут 1
2 раза в неделю.
уход за волосами, как и уход за любой другой частью тела, — это
пожизненное занятие
Во все времена преданными помощниками людей в плане ухода за
волосами выступали народные средства
Заключение
Я выполнила проект и получила результат, в котором все
поставленные мною задачи были выполнены.
Мой продукт выводы, полученные в ходе моей работы над
проектом.
В целом, результатом я довольна, потому что исследование, которое
я проводила, порадовало меня своими результатами : мои волосы
стали приятными на ощупь, шелковистыми, блестящими, а самое
главное  здоровыми!
В дальнейшем я планирую продолжать лечение своих волос,
улучшать свои результаты, так как того времени, за которое я
пыталась провести своё исследование, не хватает. Ведь лечение и
уход за волосами это пожизненное занятие человека, если он хочет
наблюдать хорошие результаты.
В течении проекта я узнала много нового для себя, и думаю мне
обязательно это пригодится в дальнейшей жизни.
18 Список литературы
1. Журнал о моде и стиле  AR [Электронный ресурс]/Электрон.дан.// 2006
2017.Режим доступа: http://www.arabio.ru
2. Интернет энциклопедия [Электронный ресурс]/Электрон.дан.// 2018.
Режим доступа: http://4damki.ru
3. Журнал для женщин "ПростоМария.ру [Электронный
ресурс]/Электрон.дан// 20102017.Режим доступа: http://www.prosto
mariya.ru
4. «Медмедиа

2018.Режим доступа: https://medportal.ru
    Холдинг» [Электронный ресурс]/Электрон.дан// 1998—
5. 101 прическа [Электронный ресурс]/Электрон.дан// 2013.Режим
доступа: http://101pricheska.ru
6. Voloskova.ru – шикарные волосы каждый день! [Электронный
ресурс]/Электрон.дан// 2011.Режим доступа: http://www.voloskova.ru

19 Приложение №1
Выведение проблемы
Ж .с
Хочу, чтобы мои волосы были здоровыми и
красивыми
Р .с
Мои волосы недостаточно здоровые
Признаки
1. Волосы
крепкие,

блестящие,
1. Волосы сухие и безжизненные
шелковистые
2. Волосы толстые
3. Кончики волос не секутся
2. Волосы тонкие
3. Волосы   секутся,   пушатся   на
концах
Противоречия
Хочу, чтобы у меня были крепкие, блестящие и шелковистые волосы, но это, к
сожалению, не так
Хочу, чтобы волосы были толстыми , объёмными ,но это не так
Хочу, чтобы волосы не секлись, но это не так
Проблема
Я бы хотела, чтобы мои волосы были здоровыми и красивыми, но каким образом
этого достичь не знаю.
1.
2.
3.
20 Способы решения проблемы
Посетить   трихолога   и   узнать
всё про состояние своих волос.

Посетить
парикмахера,
постричься,   убрать   секущиеся
кончики,   узнать   об   уходе   за
волосами

Воспользоваться   информацией
из   интернета,   чтобы   найти
способы
решения
восстановления   и   сохранения
волос   здоровыми,   различные
маски   для   волос   в   домашних
условиях.
Приложение №2
Отрицательное
 Трата денег
 Трата времени на
поиск хорошего
специалиста
 Трата денег
 Трата времени на
хорошего
парикмахера
 Трата времени на
поиск нужной
информации
(Небольшая) трата
денег


Положительное

Точная
информация   по
лечению волос
 Определение
курса   лечения   и
процедур
 Более эффективно
 Хорошее
состояние волос
 Полезная
информация
 Хорошее
настроение

 Просто и понятно
 Почти
все
ингредиенты   для
масок   у   нас   есть
дома
 Минимальная
трата денег

 Заметный
результат
уже
через   несколько
дней
 Большой   выбор
масок для волос
21 Вывод:   Я   проанализировала   проблему   и   пришла   к   выводу,   что   самый   лучший   и
подходящий для меня способ решения проблемы 3

Цель
Определить
приёмы уходы
за волосами
Задачи
1.Проанализиров
ать информацию
о правильном
уходе за
волосами
2.Подобрать
укрепляющую
маску для волос
Шаги
1.1Найти
информацию
1.2Ознакомит
ься с ней
1.3Найти
подходящие
для себя
советы и
способы
решения
2.1Найти
маски для
волос
2.2Ознакомит
ься с ними
2.3Подобрать
для себя
наилучшие
варианты
2.4Испробова
ть их на себе
    Приложение №3
Сроки Отметка
Ресурсы
+
+
1.Информационные
2.Трудовые
1.Информационные
2.Трудовые
3.Финансовые
22 3.Провести
опрос среди
одноклассников
и узнать , какими
средствами
ухода за
волосами они
пользуются или,
какие  маски для
волос
используют
4.Ознакомить
окружающих  с
полученным
результатом
3.1Составить
вопросы по
теме
3.2Опросить
школьников
3.3Проанализи
ровать и
сделать
выводы или
диаграммы
4.1Сделать
документацию
4.2Подготовит
ь речь для
выступления
4.3Защитить
проект
+
1.Информационные
2.Трудовые
+
1.Информационные
2.Трудовые
3.Материальные
23 24

intro: Волосы для женщин - это украшение и гордость, подаренные природой. И каждая женщина стремится использовать этот дар   по –максимому. Но из-за частого мытья головы, использования утюжков, плоек, бигудей наши волосы портятся. Чтобы сохранить свои волосы и подчеркнуть их красоту, необходимо придерживаться правил ухода за волосами.

title: ученический проект "Волосы-это наша гордость!"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме Системы
рациональных неравенств Самостоятельная работа по теме Системы
рациональных неравенств

file_name: Системы рациональных неравенств.docx

intro: Самостоятельная работа по теме Системы рациональных неравенств. Материал для учащихся 9 класса. Материал можно использовать как дидактический материал, для проверки знаний и умений по данной теме. УМК не имеют смысла. Пригодится всем учителям, работающим в 6 классах. Материал будет полезен и учителям и учащимся, все это можно использовать на уроках повторения, на консультациях, при обобщении пройденного материала.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема 44:  Явление электромагнитной индукции   § 48 - 49
Цель: знать что представляет собой ЭМИ, ознакомить с правилом Ленца и его применением (для направления индукционного
тока)
Демонстрации: таблицы по теме, явление ЭМИ
I  .Новая тема
Как вы думаете: м о ж е т   л  и    п е р е м е н н о е    м а г    п о л е    п о р о ж д а т ь    э л    п о л е ?  Давайте выясним это
Мы знаем, что вокруг эл тока всегда существует маг поле
Фарадей: может ли маг поле порождать эл ток?
Опыты Фарадея:  рис 126 (стр 163)   Давайте тоже проведём такие опыты
движение
катушка
покоится
движется
магнит
движется
покоится
наблюдаемое явление
индукционный ток
индукционный ток
Если движение катушки или тока прекращается, то прекращается и ток
ВЫВОД: ток в цепи катушки существует только во время движения магнита относительно катушки (а это означает, что
переменное маг – движение магнита  поле порождает эл поле)
Как ещё можно вызвать появление индукционного тока в катушке?
1.путём изменения силы тока в катушке
2.движением катушек друг относительно друга
3.плоский контур из проводника поместить в маг поле (рис 128 а  стр 165)
4.магнит поместить внутрь плоского контура из проводника (рис 128 б  стр 165)
ВЫВОД: индукционный ток возникает при изменении магнитного потока Ф через контур
Явление ЭМИ: при всяком изменении маг потока, пронизывающего контур замкнутого проводника, в этом проводнике
возникает эл ток, существующий в течение всего процесса изменения маг потока
Открытие ЭМИ вызвало появление и бурное развитие электро и радиотехники
А как же определить направление индукционного тока? Для этого используется правило Ленца, но сначала давайте проведём
следующий опыт и ответим на вопросы рис 130 стр 167 и рис 133 стр 168 (магнит взаимодействует с кольцом)
1.поднести магнит полюсом S или N к разомкнутому кольцу, то ____________________________________________________
2.вынести магнит полюсом S или N из разомкнутого кольца, то ____________________________________________________
Вывод: с разомкнутым кольцом магнит не взаимодействует, а это значит, что индукционный ток не возникает
3.поднести магнит полюсом S или N к замкнутому кольцу, то _____________________________________________________
4.вынести магнит полюсом S или N из замкнутого кольца, то ______________________________________________________
Вывод: с замкнутым кольцом магнит взаимодействует, а это значит, что индукционный ток возникает
Правило   Ленца:  возникающий   в   замкнутом   контуре   индукционный   ток   своим   маг   полем   противодействует   тому
изменению маг потока, которое вызвало этот ток (1834 г)
Применение правила Ленца
1.определить направление линий индукции внешнего поля (магнита)  В
2.выяснить об изменении маг потока, если
   *∆Ф>0, то Вм против В (уменьшает нарастание поля)
   *∆Ф<0, то Вм по В (поддерживает поле)
Вм – магнитное поле катушки
II   .Закрепление
Вопросы § 48 (стр 166)
                § 49 (стр 169)
Д/З:  Вопросы § 48 (стр 166)
                          § 49 (стр 169)
                         Упр 39  стр 166
                         Упр 40  стр 169

file_name: Тема 44.docx

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 9 класса (Пёрышкин) по соответствующей теме. Это краткий конспект урока, помогающий распределить время и этапы урока. Это вариативный план, который предполагает наличие пустых мест, которые учитель может заполнить при желании своим материалом. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 44: Явление электромагнитной индукции" 9 класс


extracted_text:
Цель: рассмотреть явление самоиндукции и ввести физическую величину «индуктивность»
Демонстрации: таблицы по теме, явление самоиндукции
Тема 46:  Самоиндукция   §  50
Вопросы § 48 (стр 166)
                § 49 (стр 169)
I  .Актуализация
II   .Новая тема
Рассмотрим частный случай ЭМИ: возникновение индукционного тока в катушке при изменении силы тока в ней
Схема на рис 135  (стр 171)
З а м к н у л и    ц е п ь:
   *Л1 загорается ______________, а Л2  _______________
Индукционный ток в катушке препятствует более быстрому нарастанию тока в цепи
Причина запаздывания: сила тока I1 и I2  начинает расти =>  и  В1 и В2 , а значит и Ф1 и Ф2, т.е.
переменные потоки создаются не внешними причинами, а благодаря изменению токов в самих
этих устройствах. Согласно явлению ЭМИ возникают индукционные токи, препятствующие
увеличению силы тока I1 и I2  (в катушке больше, чем в R)
Катушка имеет больше витков и ещё сердечник и обладает большей  индуктивностью, чем
реостат
Индуктивность – физ величина для оценивания способности катушки противодействовать изменению силы тока в ней  L
(Гн)    Генри
Чем больше сила тока, тем большее противодействие он оказывает изменению силы тока, созданного источником
Р а з о м к н у л и    ц е п ь:
   *Л1 гаснет _________________ , а Л2  _____________________
Индукционный ток в катушке стремится «поддержать» уменьшение тока по цепи
Причина появления индукционного тока: маг поле тока в катушке обладает энергией (за счёт уменьшения
энергии маг поля совершается работа по созданию индукционного тока)
Явление самоиндукции  заключается в возникновении индукционного тока в катушке при изменении силы тока в ней
(тока самоиндукции)
Ток самоиндукции возникает в любых проводниках, если сила тока изменяется (обычно невелик – не оказывает существенного
влияния на процессы в цепи)
Вопросы  §  50  (стр 173)
III   .Закрепление
IV
 .Практика
V   .Д/З §  50  (стр 173)
Упр 41 (стр 173)

file_name: Тема 46.docx

description:
§  50  (стр 173)
Упр 41 (стр 173)

title: План - конспект урока "Тема 46: Самоиндукция" 9 класс


extracted_text:
Учитель: Заводова Ольга Николаевна
Предмет: Письмо.
Класс:   1в
Тип урока: открытие новых знаний
УМК:  «Планета  знаний»
Технологическая карта
Письмо строчной буквы д.
Открытие новых знаний
Учить писать строчную  букву  д.
1. Формировать умения  строить  алгоритм  написания новой  буквы;
2. Формировать  умения объяснять  из  каких  частей  букв можно «собрать» новую букву и как устранить в
ней допущенные  графические  ошибки;
3. Формировать  умения  писать  новую  букву   в  словах.
Личностные: проявлять интерес к новому,  интерес  к способу  решения  и  общему  способу  действия.
Регулятивные: сравнить  предложенную  группу  слов, наблюдать  за  изменением.
Познавательные: знать  алгоритм  написания  строчной  буквы д;  уметь  самостоятельно  объяснять  и
проговаривать  алгоритм  написания  буквы д.  Выполнять  письмо  строчной  буквы  д:  писать  слоги,  слова.  Без
ошибок  передавать  печатный  текст  в  письменный,  видеть  в  словах  опасные  места.
Коммуникативные:  отвечать  на  вопросы  учителя; участвовать  в коллективном  обсуждении  учебной
проблемы;  объяснять  лексическое  значение  новых  слов;  выслушивать  друг  друга;  договариваться, работая  в
паре.
Элементы  букв:  крышечка, прямая  наклонная  линия,   с петлёй  внизу;  строчная  буква; печатный и письменный
текст
В.А. Ильюхина «Пропись №3»
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Планируемые результаты  УУД
Тема
Тип урока:
Цель
Задачи
Формируемые УУД
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Основные
этапы
организации
учебной деятельности
I
Орг. момент
II
Мотивация
Готовность к уроку
Организация
мотивирования
ученика к учебной
деятельности.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
1 Разминка для пальчиков
Пальчиковая гимнастика.
Наши пальчики проснулись,
(локти на столе, пальцы широко развести в стороны)
С добрым утром! (рукопожатие)
Потянулись! (не разжимая пальцев, потянуть руки вверх)
Стали дружно умываться (трут ладошки друг друга)
Полотенцем вытираться (скользящие движения ладошками)
Каждый пальчик вытираем, ни один не забываем (массаж пальцев)
Дружно делаем зарядку (произвольные движения кистями)
Чтобы было всё в порядке. (руки на локоть).
Формулируют правила поведения на
уроке
Формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
III
Актуализация
знаний
(вспоминаем,
что знаем) с
переходом в
новую тему.
Актуализац
ия
изученных
способов
действий,
достаточны
х для
построения
нового
знания и их
обобщения.
Устный графический диктант: и, а, у
 Угадайте буквы на слух,  по их алгоритму.
Инвариативная часть
Дети угадывают и поочерёдно на доске появляются буквы и, а, у.
Как вы думаете почему я предложила вам выполнить это задание? (в этих
буквах спряталась новая буква).
Да. Это буква д (на доске крупно написанная буква д)
 Определите  тему  нашего  урока. Письмо строчной буквы «д»
А  цель? Учиться  писать строчную  букву  д.
 А  как мы должны работать на уроке для достижения  поставленной  цели?
 Откройте пропись на стр. 14.
Регулятивные:
целеполагание (постановка учебной
задачи);
планирование;
прогнозирование
Коммуникативные: участие
в коллективном  обсуждении
Я тетрадочку открою
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Попробуйте  составить  план  работы  для  достижения  поставленной  цели.
ПЛАН
1. Письмо строчной буквы д.
2. Письмо слогов с новой буквой.
3. Письмо  слов  с новой  буквой.
4. Запись слов с печатного текста.
Сегодня на уроке мы будем использовать листы самооценки
На каждом этапе вам нудно будет оценить свою работу (если у вас всё
получилось, то вы закрашиваете круг зелёным цветом, если хорошо работали на
уроке, но у вас не всё сегодня получилось, то жёлтым, если вам нужна помощь,
то красным).
   После каждого этапа мы будем отслеживать результаты всего класса. А
помогать нам будет зелёная красавица, без которой нельзя представить
празднование Нового года. Это? (ёлочка).
По мере правильного  выполнения каждого этапа вашей работы в прописи на
ёлочке будут появляться игрушки и к концу урока ёлочка должна быть
наряжена.
Какая из 3х букв станет нам первой помощницей? (строчная буква а).
Почему? (потому что начало письма начинается на 1/3 сверху в рабочей строке).
Составление алгоритма написания буквы «д» (один учся  выводит, я показываю
на интерактивной доске, весь класс «пишет» в воздухе)
 «Ставим ручку на 1\3 сверху в рабочей строке, уходим влево вверх, пишем
«крышечку» и опускаемся по наклонной линии вниз, «качалочка», крючок до
середины, две части соединяем «секретом», по «секрету»  длинная наклонная
линия вниз, не доходя 1\3 части в нижней дополнительной строке, петелька,
перехлёст на нижней линеечке рабочей строки, крючок до середины (петелька
на 1\3 уже ширины самой буквы. В средней её части  линии должны быть
параллельны).
IV.
«Открытие»
учащимися
новых знаний
Цель:
познакомить с
алгоритмом
написания
новой  буквы.
Познавательные УД:
структурирование  знаний;
Коммуникативные: умение работать
в паре;
участвовать в диалоге;
формулировать высказывание V
Реализация
построенного
проекта
 Работа с
проверкой
по эталону
1  строка
 Запишите, новую букву под мою диктовку – 1 раза.
 Вторую букву комментирует…
 Поупражняйтесь в её написании до конца самостоятельно.
Регулятивные:   умение  выполнять
учебное задание в соответствии  с
целью
Давайте проверим.
Ребята, заполните листы самооценки.
Поднимите руки
у кого красный цвет? кому нужна помощь?
у кого жёлтый цвет?
у кого зелёный?
Большая часть класса справилась с заданием.
На ёлочке появляется первая игрушка
Письмо под
диктовку
сверка с
эталоном.
2 строка
Работа с таблицей:
У буквы «д» есть знакомые художники. Они нарисовали её портрет и
предложили ей выбрать тот, который ей больше всего понравится. Буква не
знает, какой именно портрет выбрать. Давайте ей поможем!
 Найдите графические ошибки в написании буквы д.
 Выделите правильно написанную букву.
Давайте проверим.
Ребята, заполните листы самооценки.
Поднимите руки
у кого красный цвет? кому нужна помощь?
у кого жёлтый цвет?
у кого зелёный?
Большая часть класса справилась с заданием.
На ёлочке появляется вторая игрушка
Физкультминутка
Наши пальчики трудились,
Хорошо писали.
Они так старались,
А теперь устали.
Мы немного отдохнем,
С силой кулачки сожмем.
Пальцы разжимаем
Регулятивные:
формирование умений самооценки
Различать буквы на слух по их
графическому описанию.
Формируем
умение писать под комментированное
письмо.
Умение безударные гласные ,
сравнивать произношение с
написанием И опять сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно ими помахать.
В чистый ручеек руки опускаем,
И усталость с пальчиков
Мы водой снимаем
(Дети имитируют мытье рук; следующие слова произносят на выдохе.)
Спасибо, водица,
За новые силы.
Теперь мы напишем
Все буквы красиво.
3 строка
– Посмотрите, в тетради буква «д» уже выбрала себе буквы подружки
– написание соединений да, дв, дл
 Выполните анализ. Что можете сказать? (все три соединяются по разному:
среднее, верхнее, нижнее)
 Пропишите справа от образца.
– Придумайте слова в которых будут эти сочетания  букв (еда, вода, дверь,
длинный)
Давайте проверим.
Ребята, заполните листы самооценки.
Поднимите руки
у кого красный цвет? кому нужна помощь?
у кого жёлтый цвет?
у кого зелёный?
Большая часть класса справилась с заданием.
На ёлочке появляется третья игрушка
4 строка
Работа со словом: дудка
а) Букве очень понравилась дудка, она просит вас записать это слово.
Прочитайте это слово вполголоса 2 раза. Назовите гласные. Сколько гласных?
Сколько в слове слогов? Комментировать будет… Сколько букв «д» в этом
слове? (Две). А звуков «д»? (Один)
Сравните произношение с написанием.
Коммуникативные: умение
участвовать в диалогической речи
Предметные УД:
умение  писать строчную букву д  в
соединении  с другими  буквами
Регулятивные:   умение  выполнять
учебное задание в  соответствии  с
целью; формирование умений
самооценки
Коммуникативные: формулировать
высказывание
Предметные УД:
умение  писать слова  с  изученными
V
Закрепление
через
сравнение
Поиск
проверочног
о слова к
парной
согласной в
середине
слова. буквами;
умение писать слова с парной звонкой
согласной
Регулятивные:   умение  выполнять
учебное задание в соответствии  с
целью
Предметные УД:
умение  писать слова  с  изученными
буквами
Регулятивные:   умение  выполнять
учебное задание в соответствии  с
целью

Регулятивные:   формирование
умений самооценки
Какая встретилась орфограмма?
Подчеркните парную согласную в середине.
Подберите родственное слово, которое поможет услышать парную согласную
четко.
Что нужно помнить для этого? (сказать слово ласково; после согласного должна
появиться гласная)
Пропишите слово по пунктирным линиям. (1 комментирует)
Давайте проверим.
Ребята, заполните листы самооценки.
Поднимите руки
у кого красный цвет? кому нужна помощь?
у кого жёлтый цвет?
у кого зелёный?
Большая часть класса справилась с заданием.
На ёлочке появляется четвёртая игрушка
5 – 6 строка
а теперь буква «д» хочет поиграть с вами. Прочитайте слова на стене. (Она,
они, он)
А на следующей строке написаны слова. Прочитайте их. Первое слово читает…,
второе слово читает…, третье слово читает…. Четвёртое слово читает…. Какое
из слов, записанных на доске подходит к первому слову? Ко 2му? К 3му?   На
следующей строке записываем эти слова  с комментированием.
7  8строка
Работа в тренировке написания слов с буквой д: вода   один   друг   дом
Буква «д» очень рада, что вы научились её писать. А теперь порадуем букву «д»
вот чем. На следующей строке записаны слова печатными буквами. А вы их
должны написать прописными. Первое слово читает и комментирует…
Назови гласные. Сколько слогов? На какую гласную падает ударение? И т.д.
Подберите  к слову «друг» слово, противоположное по смыслу
Пропишите эти слова на свободной строке письменными буквами.
Сделайте самооценку.
На ёлочке появляется пятая игрушка.
9 строка. Работа в паре.
Работа со словом: дрозд
К букве «д» пришёл гость. Это птица. Как его зовут, вы узнаете, прочитав рядом
слово.
Пропедевти
ка работы с
однокоренн ыми
словами.
Чёрный дрозд— птица, размером вдвое меньше галки, но вдвое больше воробья.
Матовочёрная, с ярким оранжевожелтым клювом.
А как вы думаете, почему именно дрозд пришёл в гости к нам в гости?  (В
названии этой птицы есть две буквы д»). А сколько звуков «д» вы слышите?
(Один).
Обведите буквы. А теперь работаем в паре. Возьмите красный карандаш.
Первые в паре будут отмечать соединения букв и элементов в середине строки
чёрточкой, а вторые – соединения  и элементы на 1\3 части строки – крестиком.
Дрозд очень доволен, что ему уделили столько внимания. Он приготовил вам
сюрприз – свою песню. (Звучит голос дрозда).
https://www.youtube.com/watch?v=kkbPUsVtAi8&app=desktop
Выполните взаимопроверку.
 На ёлочке появляется шестая игрушка
VI
Контроль на
этапе
окончания
учебной темы
Графически
й анализ и
восстановле
ние слов
VII
Рефлексия
1. «Исследовательская» работа.
 Восстановите слова: дрова, друг, подруга, дым.
Вариативная  часть
2. Работа со словами:
В гостях у буквы «д» были и другие ребята. Хотите с ними познакомиться?
Тогда надо составить их имена из слогов и записать их на свободной строке.
Лара, Никита, Ната, Антон, Кира.
 Составьте слова из слогов.
 Запишите на свободной строке.
3. № 2. Из каждого слова убери по одной букве. Напишите новые слова.
 Прочтите получившиеся слова: еда, лад, дочка.
4. Работа с лентой букв.
 Что нового для себя вы узнали  на уроке?
Посмотрите на свою работу, а вы смогли достигнуть  поставленных  целей
урока?
 Что больше всего  вам понравилось  на  уроке?
 Посмотрите на свои листы самооценки. Какой этап для вас показался самым
сложным?
Посмотрите на нашу ёлочку. Какая она красивая!
Формируем умение
извлекать и
представлять
информацию из
таблицы
Формируем
умение
высказывать
своё отношение
к
происходящем
у, выражать
свои эмоции.
Формируем оценивать себя в
соответствии с определённой
ситуацией.

file_name: технологическая карта открытого урока Заводовой О.Н. Строчная буква д..docx

intro:
Задачи урока.
1.	Формировать умения  строить  алгоритм  написания новой  буквы.
2.	Формировать  умения объяснять  из  каких  частей  букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные  графические  ошибки.
3.	Формировать  умения  писать  новую  букву   в  словах.
УУД.
Личностные: проявлять интерес к новому,  интерес  к способу  решения  и  общему  способу  действия.
Регулятивные: сравнить  предложенную  группу  слов, наблюдать  за  изменением.
Познавательные: знать  алгоритм  написания  строчной  буквы д;  уметь  самостоятельно  объяснять  и  проговаривать  алгоритм  написания  буквы д.  Выполнять  письмо  строчной  буквы  д:  писать  слоги,  слова.  Без  ошибок  передавать  печатный  текст  в  письменный,  видеть  в  словах  опасные  места.
Коммуникативные:  отвечать  на  вопросы  учителя; участвовать  в коллективном  обсуждении  учебной  проблемы;  объяснять  лексическое  значение  новых  слов;  выслушивать  друг  друга;  договариваться, работая  в  паре.

title: Технологическая карта урока письма на тему "Письмо строчной буквы д"(1 класс, письмо)


extracted_text:
Тема 47:  Получение переменного эл тока . Электромагнитное поле  § 51 - 53
Цель: ознакомить со способами получения эл тока, с понятием эл/маг поля и условиями его существования, объяснить
механизм возникновения эл/маг волн
Демонстрации: таблицы по теме, генератор постоянного тока, трансформатор, шкала эл/маг излучений
Э л е к т р о м а г н и т н о е    п о л е
I  .Новая тема
Явление ЭМИ было открыто Фарадеем, но  именно Максвелл  сделал открытие, которое позволило более глубоко понять
сущность ЭМИ
Согласно явлению ЭМИ при изменении маг потока через замкнутый контур в нём возникает Ii
Мы   знаем,   что   эл   ток   в   проводнике   протекает,   если   в   проводнике   существует   эл   поле   =>   переменное   маг   поле   через
замкнутый контур создавало в нём эл поле, под действие которого возникал  Ii
Т.е. предположение: при изменении маг поля возникает эл поле => возникли ряд вопросов:
1)отличается это эл поле от созданного неподвижными зарядами?
2)возникает ли это поле только в проводнике или существует и в пространстве вокруг него?
3)играет ли какую – либо роль в возникновении этого поля замкнутый проводник с током?
Теория Максвелла:  всякое изменение со временем маг поля приводит к возникновению переменного эл поля, а всякое
изменение со временем эл поля порождает переменное маг поле
Эти порождающие друг друга переменные эл и маг поля образуют единое эл/маг поле
Источник эл/маг поля – ускоренно движущиеся эл заряды
Эл поле существует в любой системе отсчёта
Маг поле существует – в той системе, относительно которой заряды движутся
Вокруг зарядов, движущихся с постоянной скоростью, создаётся постоянное маг поле (проводник с постоянным током)
1)электростатическое – постоянное, не меняющееся во времени (вокруг неподвижных заряженных тел или зарядов,
силовые линии начинаются на «+» зарядах и заканчиваются на «»)
2)вихревое – переменное, меняющееся во времени (вокруг ускоренно движущихся заряженных тел или зарядов, силовые
линии замкнуты)
Виды эл поля
Открытие эл/маг поля позволило более детально описать механизм возникновения Ii
   *изменение маг потока через замкнутый контур
   *возникновение вихревого эл поля
   *свободные заряды приходят в направленное движение
ВЫВОД из теории Максвелла: быстропеременное эл/маг поле должно распространяться в пространстве в виде поперечных
волн. Эти волны могут существовать не только в веществе, но и в вакууме со скоростью 300 000 км/с
Э л е к т р о м а г н и т н ы е      в о л н ы
Вспомним: мех волны существуют только в среде, энергия передаётся от одних частиц среды к другим, частицы при этом
приходят в колебательное движение (смещение от положения равновесия периодически меняется)
Если эл/маг волна распространяется и в вакууме, то что совершает колебания в ней (какие физ величины периодически
меняются?)
Эл/маг волна представляет собой систему порождающих друг друга и распространяющихся в пространстве эл и мг
полей
Количественная характеристика
Эл поле
Вектор маг индукции В
Маг поле
Напряжённость Е
В эл/маг волне периодически меняются векторы В и Е по модулю и направлению (ини  ┴  друг другу и
заряда)
υ
 перемещения
Характеристики эл/маг волны
1)скорость
2)длина Способ получения эл/маг волн
1)ускоренное   движение   эл   зарядов:       переменное   эл   поле   (колеблющиеся   вдоль   проводника   электроны)   порождает
переменное маг вокруг проводника, а в пространстве вновь образуется  переменное эл … => эл/маг волна распространяется в
пространстве
2) колебания векторов Е и В происходили с достаточно высокой частотой (100 000 колеб/с) : чем быстрее меняется Е эл поля,
тем больше В маг поля и больше Е образующего эл поля …

Герц впервые получил и зарегистрировал эл/маг волны в 1888г
Рассмотреть шкалу
П о л у ч е н и е    п е р е м е н н о г о     э л    т о к а
Опыт с катушкой и магнитом
При движении магнита вверх/вниз стрелка гальванометра отклоняется то в одну, то в другую сторону =>
ВЫВОД: модуль индукционного тока и его направление периодически меняются
Переменный ток – эл ток, периодически меняющийся со временем по модулю и направлению
Электромеханический индукционный генератор – устройство для получения переменного эл тока
Принцип работы: механическая энергия преобразуется в эл (на явлении ЭМИ)
Основные части генератора
1.статор – неподвижная часть генератора
2.ротор – вращающаяся часть генератора
Рис 138 (стр 175) – ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧ – СЯ (электромеханический индукционный генератор)
Рис 130 (стр 166) – гидрогенератор  ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧ – СЯ (гидрогенератор)
Трансформатор  –  устройство,   предназначенное   для   преобразования   (увеличения   или   уменьшения)   переменного
напряжения и силы тока
Изобретён в 1876г Яблочковым П. Н.
Устройство – две обмотки
Принцип работы – переменный ток в первичной обмотке создаёт переменное маг поле, которое порождает переменное эл и
на концах вторичной обмотки возникает переменное напряжение U2
   *повышающий, если N2 > N1 (U2 > U1)
   *понижающий, если N2 < N1 (U2 < U1)
III   .Закрепление
IV
 .Д/З:
Вопросы § 51 (стр 178)
                § 52  (стр 181)
                §  53  (стр 184)
Вопросы § 51 (стр 178)
                § 52  (стр 181)
                §  53  (стр 184)
Упр 42  (стр 179)
Упр 43  (стр 181)
Упр 44  (стр 185)

file_name: Тема 47.docx

title: План - конспект урока "Тема 47: Получение переменного эл тока . Электромагнитное поле" 9 класс


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Псковской области
«Центр специального образования №3»
Открытый классный час , I ступень.
Тема:
МОЙ ПОРТФЕЛЬ.

                                                                                Учитель: Е.Б.Бевзюк Направление: общесоциальное.
Цель:  закрепить умение правильно и аккуратно складывать школьные
принадлежности в портфель.
Задачи:
˗ отработка умения отличать свой портфель от чужого;
˗
˗ привитие аккуратности при складывании вещей.
закрепление умения различать школьные принадлежности;
Предварительная работа, проводимая на уроках «Окружающий социальный
мир» и во внеурочной деятельности:
знакомство с представлениями «Мой – не мой»;
˗
˗ употребление в речи местоимений «Мой», «Моя», «Моё»;
˗ различение предметов (школьные принадлежности);
˗ нахождение похожего предмета;
˗
соотнесение картинки и предмета;
˗ игра: «Моя вещь»  «Не моя вещь».
Мотивация:
выполнение игровых заданий совместно с учителем.
Оборудование:
 портфели учащихся (без наполнения), портфель для учителя, пеналы,
карандаши, папки для тетрадей, тетради, «Дневники», книжки, краски,
кисточки  по количеству человек. Набор картинок в соответствии с
предметами.
Этапы занятия.
1. Организационный этап
2. Мотивационный этап
3. Ориентировочный этап.
4. Исполнительный этап
5. Итоговый этап. Ход занятия.
Действия педагога
I этап
Цель: привлечь внимание к занятию.
Уточнение учителем наименования
занятия «Классный час», прикрепление к
доске пиктограммы и таблички с
подписью.
II этап
Цель: вызвать у учащихся желание
выполнять инструкции учителя.
Уч.:  сядьте все ровно. Молодцы!
Вы пришли в школу. В школе мы
занимаемся.
Вы будете хорошо заниматься?
Будете внимательно слушать?
Молодцы!
III этап
Цель: актуализация знаний
˗ посмотрите, что у меня есть! Это мой
портфель.
˗ А у вас есть портфель?
Игра «Чей портфель?».
˗ Я портфель вот так надеваю и несу.
˗ А вы умеете надевать свой портфель?
Действия учащихся
Учащиеся сидят на стульях напротив
ковролиновой доски.
повторяют за учителем название
занятия.
Эмоциональный отклик детей.
Да!
Да!
Да!
Учитель показывает детям портфель и
задает вопросы (в зависимости от
уровня развития учащегося): «Это чей
портфель?»  «Мой». «О.  это твой
портфель?» (если портфель этого
ребенка, то ответ словом «Да», если
чужой портфель, то ребенок отвечает
«Нет» и, по возможности показывает
или говорит, чей портфель). портфели
остаются у учащихся.
Да!
(Учитель просит детей показать, как они
умеют надевать портфель).
Учащиеся по очереди самостоятельно
надевают портфель, при возникших
затруднениях они просят о помощи взрослого или одноклассника.
Учащиеся открывают портфели, в
которых пусто.
Учащиеся находят свои места, вешают
портфели на спинки стульев и садятся.
˗ Молодцы! Давайте пока снимем
портфели.
˗ Посмотрите у меня в портфеле лежат
мои вещи.
(Учитель открывает портфель и
достает оттуда папку с тетрадями,
книгу, пенал, альбом. Кладет вещи на
рядом стоящую парту.  При этом все
предметы наименовываются).
˗ А у вас есть чтонибудь в портфелях?
Посмотрите.
˗ Ничего нет? Чтобы сложить нужные
вещи, мы сейчас пойдем за парты.
Найдите свои места и повесьте
портфели на спинки стульчиков.
IV этап
Цель: уточнение представлений о
школьных принадлежностях.
Игра «Покажи и назови». Учитель
сообщает детям о том, что необходимо
сложить школьные свои вещи в
портфель. Но сначала надо показать ту
вещь, которую назовет взрослый.
˗ Возьмите в руки альбом(подсказка: в
котором рисуем).  Положите его
аккуратно на край стола.
˗ А теперь покажите книжечку. Мы её
потом  будем читать. Положите её
сверху на альбом. Молодцы!
˗ Покажите мне папку для тетрадей.
˗ А теперь возьмите пенал и откройте его.
Покажите ручку (карандаш, кисточку).
Закройте пенал и аккуратно положите
на край стола. Молодцы!
Дети по подражанию учителю
складывают вещи на парте.
(Из пенала ручка, карандаш и кисточка
не достаются).
Vэтап
Цель: отработка аккуратности при
складывании вещей.
˗ Сейчас мы все встаем, снимаем
портфели со стульев и будем вместе
аккуратно складывать школьные вещи. Учащиеся складывают школьные (Учитель, учащиеся и помощники
встают сбоку от стула и парты в легком
доступе руки к вещам. Учитывается
ведущая рука ребенка. По подражанию
учителю учащиеся складывают вещи в
портфель).
˗ Сложили все в портфель, закройте его.
И повесьте портфели  на стульчики.
Молодцы! Садитесь!
˗ А вы аккуратно сложили вещи в
портфель?
˗ Давайте проверим.
˗ Вот какие молодцы! Вы умеете
аккуратно складывать школьные вещи
на парте,  собирать свой портфель,
знаете, что нужно в него положить.
Молодцы! Классный час окончен.
Можно отдыхать.
принадлежности в портфели.
Да. Аккуратно.
Дети показывают учителю открытые
протфели.

file_name: МОЙ ПОРТФЕЛЬ.docx

intro: Классный час "Мой портфель" разработан для учащихся 1 дополнительного класса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, тяжелыми множественными нарушениями развития. Формирование представлений о школе, школьных принадлежностях проходит не только на уроках "Окружающий социальный мир", но и во время классного часа. Обучение проходит только с использованием  системно-деятельностного подхода. К концу учебного года учащиеся различают школьные принадлежности, знают их назначение.

дефектология

group: Педагогика

title: Классный час: "Мой портфель"


extracted_text:
У р о к  №
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8
Цель деятельности учителя: создать условия для  проверки знаний, умений
при   решении   задач   с   помощью   пропорции   и   степень   усвоения   изученного
материала.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные: умеют демонстрировать знание основных понятий; применять
полученные знания для решения качественных задач.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач;
регулятивные:  учитывают   правило   в   планировании   и   контроле   способа
решения; осуществляют самоанализ и самоконтроль;
коммуникативные: контролируют действия партнера.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Выполнение контрольной работы по вариантам.
В а р и а н т  1
1.   Для   изготовления   сплава   взяли   золото   и   серебро   в   отношении   2  :  3.
Определи, сколько килограммов каждого металла в слитке этого сплава  массой
7,5 кг.
2. Перед посадкой семена моркови смешивают с песком в отношении 2  :  5.
Определи массу семян, если песка потребовалось 200 г.
3. Для изготовления 12 деталей требуется 0,48 кг металла. Сколько деталей
можно изготовить из 0,8 кг металла?
4. Вычисли:
5. Двигаясь со скоростью 64 км/ч, автобус прибыл в пункт назначения через
3,5 ч. На сколько меньше времени ему потребовалось бы на этот путь, если бы он
двигался со скоростью 89,6 км/ч?
.
1. Для изготовления 42 кг земляной смеси использовали песок и чернозем в
отношении 2 : 5. Определи массу песка и массу чернозема в этой смеси.
В а р и а н т  2 2.   Для   приготовления   опары   смешали   молоко   и   муку   в   отношении   3 : 2.
Сколько взяли молока (в килограммах), если муки было взято 5 кг?
3. Расход бензина на 760 км составил 49,4 л. Сколько бензина потребуется на
1140 км?
4. Вычисли:
5. 18 самосвалов одинаковой грузоподъемности могут вывезти  грунт за 200
поездок. Сколько самосвалов надо добавить, чтобы сократить число поездок до
150?
.
В а р и а н т  3
1. Для изготовления смеси взяли чай двух сортов в отношении 3 : 1. Найди
массу чая каждого сорта в 54 кг смеси.
2.   Для   опрыскивания   растений   в   воде   растворяют   медный   купорос   в
отношении   1 : 500.   Сколько   литров   воды   потребуется,   чтобы   развести   20   г
медного купороса (масса 1 л воды – 1 кг)?
3. Для  окрашивания 72 м2  поверхности требуется 10,8 л  краски.  Сколько
краски потребуется для окрашивания 126 м2 поверхности?
4. Вычисли:
5. Для расфасовки крупы понадобилось 50 пакетов вместимостью 0,9 кг. На
сколько больше пакетов вместимостью 0,5 кг потребуется для расфасовки того
же количества муки?
.
В а р и а н т  4
1. Для изготовления начинки для пирога смешали курагу с черносливом в
отношении 4 : 1. Определи массу каждого компонента в 37 кг начинки.
2. Для приготовления молочного коктейля смешивают молоко с мороженым в
отношении  5 : 2. Сколько потребуется мороженого на 3 л молока (считаем, что
масса 1 л молока – 1 кг)?
3.   Для   изготовления   15   платьев   требуется   48   м   ткани.   Сколько   ткани
потребуется на изготовление 22 таких же платьев?
4. Вычисли:
. 5. Двигаясь со скоростью 75 км/ч, поезд прибыл в пункт назначения через 4,2
ч. На сколько поезд должен увеличить скорость, чтобы сократить время в пути
до 3 ч?
II. Самопроверка.
В а р и а н т  1.
1. 1) 2 + 3 = 5 частей всего;
    2) 7,5 : 5 = 1,5 (кг) – в одной части;
    3) 1,5 ∙  3 = 4,5 (кг) – серебра;
    4) 1,5 ∙  2 = 3 (кг) – золота.
Ответ: 3 кг и 4,5 кг.
2. 1) 200 : 5 = 40 (г) – масса одной части;
    2) 40 ∙  2 = 80 (г) – масса семян.
Ответ: 80 г.
3.
.
Ответ: 20 деталей.
;
;
;
4. 1)
    2)
    3)
    4)
    5)
Ответ:
.
5.
;
. .
3,5 – 2,5 = 1 (ч) – понадобится меньше.
Ответ: на 1 час.
В а р и а н т  2.
1. 1) 2 + 5 = 7 частей всего;
    2) 42 : 7 = 6 (кг) – в одной части;
    3) 6 ∙  2 = 12 (кг) – песка;
    4) 42 – 12 = 30 (кг) – чернозема.
Ответ: 12 кг и 30 кг.
2. 1) 5 : 2 = 2,5 (кг) – в одной части;
    2) 2,5 ∙  3 = 7,5 (кг) – молока.
Ответ: 7,5 кг молока.
3.
Ответ: 74,1 л.
.
;
;
;
.
;
4. 1)
    2)
    3)
    4)
    5)
Ответ: –0,5.
5. .
24 – 18 = 6 самосвалов.
Ответ: 6 самосвалов надо добавить.
В а р и а н т  3.
1. 1) 3 + 1 = 4 части всего;
    2) 54 : 4 = 13,5 (кг) – масса одной части чая 2го сорта;
    3) 13, 5 ∙  3 = 40,5 (кг) – масса чая 1го сорта.
Ответ: 40,5 кг и 13,5 кг.
2. 500 ∙  20 = 10000 (г) = 10 кг = 10 л – воды.
Ответ: 10 л воды.
3.
.
Ответ: 18,9 л краски.
4. 1)
    2)
    3)
    4)
    5)
Ответ:
.
5.
;
;
.
;
.
90 – 50 = 40 пакетов.
; Ответ: на 40 пакетов.
В а р и а н т  4.
1. 1) 4 + 1 = 5 частей всего;
    2) 37 : 5 = 7,4 (кг) – масса одной части, масса чернослива;
    3) 7,4 ∙  4 = 29,6 (кг) – масса кураги.
Ответ: 29,6 кг и 7,4 кг.
2. 1) 3 : 5 = 0,6 (л) – масса одной части;
    2) 0,6 ∙  2 = 1,2 (кг) – масса мороженого.
Ответ: 1,2 кг.
3.
Ответ: 70,4 м.
4. 1)
    2)
    3)
    4)
    5)
.
;
;
;
;
.
Ответ:
.
5.
.
105 – 75 = 30 км/ч.
Ответ: на 30 км/ч.

file_name: контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа по математике № 8 6 класс. Тема " Отношения и пропорции" Математика 6 класс , автор А.Г. Мордкович. Работа состоит из 4 вариантов, имеется решение всех вариантов.Цель работы: проверить степень усвоения материала, выявить пробелы в изучении с целью  их ликвидации


extracted_text:
Цель: рассмотреть работу конденсатора, рассмотреть механизм получения эл/маг колебаний, а также принципы радиосвязи
Демонстрации: таблицы по теме, конденсаторы,  схема колебательного колнтура
Тема 48:   Электромагнитные колебания  § 54 – 56
Вопросы § 51 (стр 178)
                § 52  (стр 181)
                §  53  (стр 184
I  .Фронтальный опрос
Получение эл/маг волн играет огромную роль для человечества – радиоволны (радио и телевизионная связь, радиолокация
Конденсатор – устройство, предназначенное для накопления заряда и энергии эл поля
Простейший конденсатор состоит из двух пластин (обкладок) – имеют противоположные знаки зарядов
II   .Новая тема
q = CU   заряд конденсатора
C = q/U ~ S/d     электроёмкость  (фарад)  1Ф = 1 Кл/1В
Заряженные тела создают в пространстве вокруг себя эл поля и взаимодействуют посредством этих полей. Напряжённость –
силовая характеристика эл поля   Е
Рис 148  (стр 188) – линии напряжённости
Пластины конденсатора параллельны и расположены на одинаковом расстоянии друг от друга => однородное поле
Размеры пластин больше, чем расстояние между ними => поле сосредоточено между обкладками
Еэл = q2 / 2C = СU2 / 2   – энергия эл поля конденсатора
Виды конденсаторов по типу диэлектрика
   1.воздушные            2.бумажные           3.керамические           4.оксидно – электролитические           5.слюдяные …
Чем S больше, тем больше С
Чем d больше, тем меньше С
Последовательное соединение:
Параллельное соединение:  Собщ = С1 +С2 + С3 + …
Источник эл/маг волн – ускоренно движущиеся заряженные частицы
Чтобы антенна излучала эл/маг волны – в ней надо возбуждать колебания свободных электронов – эл/маг колебания (105Гц)
К о л е б а т е л ь н  ы й    к о н т у р
Генератор высокочастотных эл/маг колебаний
Основная   часть   генератора   –  колебательный   контур  –  колебательная   система,   в   которой   могут   существовать
свободные эл/маг колебания (конденсатор + катушка индуктивности)
Рис 153  (стр 194)
В контуре происходят преобразования энергии
Радиосвязь – передача и приём информации с помощью эл/маг волн (довольно сложный процесс)
П р и н ц и п ы    р а д и о с в я з и
1.Модуляция – процесс преобразования звуковых (низких частот) волн в эл/маг волны (высокой частоты)
2.Детектирование – процесс выделения звуковой волны из эл/маг (обратный модуляции)
Схема рис 154  (стр 198) – передача и приём радиоволн
III   .Закрепление
Вопросы § 54  (стр 191)
                § 55  (стр 196)
                § 56  (стр 200)
Вопросы § 54  (стр 191)
                § 55  (стр 196)
                § 56  (стр 200)
IV
 .Д/З Упр 45  (стр 191)
                Упр 46  (стр 196)
                Упр 47  (стр 200)

file_name: Тема 48.docx

title: План - конспект урока "Тема 48: Электромагнитные колебания" 9 класс