extracted_text:
РАЗНЫЕ ПУТИ ИЗ ОДНОЙ ТОЧКИ
   Это важная составляющая квадратной рамки. До этого момента мы
обсуждали разные точки зрения, нейтралитет, предубеждения. Сейчас мы
сконцентрируем внимание на одной точке зрения, но под разными углами.
   Читатель (слушатель) может выбирать альтернативные способы восприятия
информации. Это попытка смотреть на вещи с одной точки зрения, но по-
разному.
   Мы все чаще записываем накопленную информацию на электронные
носители, сохраняем в компьютерах. Затем машины анализируют
сохраненные данные и на основе полученных выводов выдают стратегии и
решения вопросов. Эта умножающаяся привычка может оказаться
губительной.
   На информацию стоит смотреть под разными углами. Компьютеры не
способны на это, только человек может видеть одну ситуацию в разных
вариациях.
   К примеру, исследования показали, что у людей, часто употребляющих
коноплю, возрастает риск появления и развития шизофрении. Таким образом,
гашиш является возбудителем болезни. При этом большинство людей,
предрасположенных к шизофрении, курят наркотик и провоцируют
заболевание.
   Как-то мне сказали, что если из Гарвардского университета выпускается
столько талантливых людей, то там, должно быть, очень хорошая система
образования. Я ответил, что если бы много талантливых людей прошли бы под
аркой, то вышли бы оттуда так же много талантливых людей и роль арки
здесь не велика.
   Все убеждены, что кактусы колючие, чтобы их не ели животные. Но ведь
может быть и по-другому: маленькие иголочки держат вокруг себя слой
воздуха так, что вода, находящаяся в растении, не испаряется. Умение
воспринимать информацию с разных точек зрения становится более важным,
поскольку растет зависимость от компьютеров, которые пока не способны к
такому восприятию.

file_name: РАЗНЫЕ ПУТИ ИЗ ОДНОЙ ТОЧКИ.doc

intro:
Это важная составляющая квадратной рамки. До этого момента мы обсуждали разные точки зрения, нейтралитет, предубеждения. Сейчас мы сконцентрируем внимание на одной точке зрения, но под разными углами.
   Читатель (слушатель) может выбирать альтернативные способы восприятия информации. Это попытка смотреть на вещи с одной точки зрения, но по-разному.

title: РАЗНЫЕ ПУТИ ИЗ ОДНОЙ ТОЧКИ


extracted_text:
СИЛА БАЛАНСА
   Сбалансированная информация обладает ценностью и силой. Читатель
чувствует, что он находится в центре ситуации, он имеет возможность
разглядеть ее с разных сторон. Он занимает позицию наблюдателя, а не того,
кем управляют.
   Наше восприятие направлено к поиску скорейшего решения, и лишь потом
воссоздаются недостающие детали.
   Ускоренное восприятие подготавливает базу для более углубленного
изучения вопроса. Если бы не это, в животном мире пришлось бы туго. Когда
хищник приближается, вы должны принять решение настолько быстро,
насколько это возможно, у вас нет времени думать о том, голоден он или
болен и устал. Хищник не будет ждать, пока вы обо всем подумаете.
   Так же действует наше сознание, стремящееся как можно скорее дать
всему вокруг четкое определение («он — хороший парень» или «он — плохой
человек»), а после ищущее этому разные подтверждения и воспринимающее
все через начальное восприятие.
   Можете себе представить, если бы статьи в газетах начинались так: «Эта
статья написана Джеммой Соукис, которая выступает против жестокого
обращения с женщинами в такой-то стране…»?
   В некоторых культурах, например в Зулу, мужчины надевают леопардовые
шкуры, готовясь к встрече с соплеменниками. Они выглядят сильными, но на
самом деле там управляют женщины и они же принимают важные решения.
Вещи не всегда такие, какими их описывают невдумчивые журналисты.

file_name: СИЛА БАЛАНСА.doc

администрации

group: Педагогика

title: СИЛА БАЛАНСА


extracted_text:
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
   Употребление среди молодежи большого количества алкоголя полиции и
работникам социальных учреждений видится как большая проблема. Это
приводит к несчастным случаям на дороге, дракам, насилию, уличным
ограблениям и т. д. Но производители алкогольных напитков и владельцы
баров видят в этом лишь обратную сторону медали фундаментально хорошей
вещи: они получают больше прибыли, если люди много пьют. Вы можете быть
против злоупотреблений алкоголем, но сами его употреблять. Мы не
запрещаем езду на автомобилях только потому, что на дорогах происходят
аварии.
   Многие выступают против разводов. А люди, чей брак оказался несчастен,
выступают за разводы.
   Информация может отражать только одну точку зрения, поскольку автор
придерживается только ее. Это не направлено на перетягивание читателя на
свою сторону, но получается именно так. Мнение человека может быть
негативным, и это отличие от рекламы, но есть и негативная реклама.
Некоторые люди в России вспоминают жизнь в Советском Союзе с
ностальгией и хотят, чтобы все стало как прежде, а другие приветствуют
наступившие перемены.
   Узнать о самой ситуации, используя только точку зрения автора, возможно,
если использовать квадратную форму.
   Также она поможет узнать конкретную позицию автора статьи.
   Информация, высказанная с одной точки зрения, вовсе не является
недостоверной или неправдивой (кроме ее односторонности и неполноты), и
это не значит, что она не может быть использована. Определив природу
информации, вы можете использовать ее.

file_name: ТОЧКА ЗРЕНИЯ.doc

title: ТОЧКА ЗРЕНИЯ


extracted_text:
1 Содержание.........................................................................................................................................
Содержание
2 «До свидания лето, здравствуй, детский сад»
«Наш детский сад»
Этот пальчик хочет спать.                 (поочередно загибать пальцы к ладошке
Этот пальчик – прыг в кровать!       начиная с мизинца. Затем большим пальцем
Этот пальчик прикорнул.                 Касаться всех остальных  «будить»);
Этот пальчик уж заснул.
Тише, тише не шуми,
Пальчики не разбуди.
Встали пальчики. Ура!                    (с восклицанием «Ура!»  кулачки разжать,
В детский сад идти пора.                   широко расставив пальцы.)

«Игрушки»
Я с игрушками играю
 (Руки перед собой, сжимаемразжимаем пальцы обеих рук.)
Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)
Пирамидку собираю,
 (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)
Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки –
«катаем машинку».)
«Детки»
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
(поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы; поочерёдно
сгибать их в кулачок, начиная с большого)
Тише, тише, тише,
Не шумите!
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
(раскачивать кулачок вверхвниз по ритмике стихотворных строк, а на слове
“вставать”  открыть кулачок, широко раздвинув пальцы)
3 «Животный мир»
«Дикие животные»
«Лесное население»
Животных следы мы как книгу читаем.
(Ладонями рук дети изображают открытую книгу)
В лесу кто живет мы легко отгадаем:
(Закрывают «книгу).
Вот лисьи следы,
Вот волчьи, лосиные,
Кабаньи и заячьи,
Медвежьи, ежиные.
Вот беличьи, рысьи,
А это – оленьи.
(Загибают пальцы на руках, перечисляя следы животных)
Какое большое в лесу население.
(Поднимают руки вверх и опускают их через стороны вниз)
«Кто в лесочке живет?»
Кто в лесочке живет?
(Переплести пальчики, имитируя лес)
Под корягой – старый крот,
За горой – лисенок,
В ельнике – лосенок.
Под кустом – лисичка,
На сосне – синичка!
(Загибать указательным пальцем левой руки
пальцы на правой руке, начиная с мизинца)
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальцы загибать.
(Сжимать и разжимать кулачки)
«У нас в лесу»
Зайцы спрятались от волка.
Чья то им досталась норка…
(Прячут по одному пальцы одной руки в «норку»  колечко, сделанную другой рукой)
Серый волк зубами щёлк
(Соединяют по очереди большой палец с другими)
Ах, какой зубастый волк!
(Руки к щекам, качают головой)
Белочка в своём дупле
Орешки щёлкает в тепле.
4 (Щелчки пальцами)
Пересчитала мама медвежат
В берлоге все послушные лежат.
(Соединяют соответствующие пальцы рук друг с другом, затем соединяют пальцы в «
замок»)
«Домашние животные»
«В деревне»
Я в деревне отдыхаю,
Вам животных называю:
(Сжимать и разжимать пальцы обеих рук в ритме стихотворения)
Кролик, лошадь и коза,
Кот, корова и свинья,
А ещё баран с овцой,
(Загибать по – одному пальцы, начиная с большого пальцы правой руки)
Да верный пес –
Помощник мой.
(Большой палец правой руки поднять наверх, указательные согнуть, остальные
вытянуть вперед и прижать друг к другу – «собака»)
«Дудочка»
Ой, дуду, дуду, дуду,
Потерял пастух дуду.
(Играют на дудочке)
А я дудочку нашла.
Пастушку я отдала.
(Ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)
 Нука, милый пастушок,
Ты спешика на лужок.
(«Идут» указательным и средним пальцами по столу)
Там Буренка лежит,
На теленка глядит.
А домой не идет,
Молочка не несет.
(Ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)
Надо кашу варить,
Сашу кашей кормить.
(«Варят кашу» на ладошке)
«Котята»
У кошечки нашей есть десять котят,
Сейчас все котята по парам стоят:
(Ладошки складывают, пальцы прижимают друг к другу. Локти опираются о стол.
5 Покачивают руками, не разъединяя их)
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
(Постукивают соответствующими пальцами друг о друга)
«Дикие птицы»

«Десять птичек»
Пойка, подпевайка,
Десять птичек – стайка:
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка;
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка –  коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко;
Это   зяблик,
Это стриж,
Это – развеселый чиж…
Ну, а это – злой орлан.
(Сжать кулачок, на название каждой птички отгибать один пальчик)
Птички, птички – по домам! (Обе руки сжать в кулаки, пряча птичек)
«Птичьи стаи»
Снова осень наступает.
(Касаться стола подушечками пальцев правой руки, начиная с большого)
И доследующей весны
(Касаться стола подушечками пальцев левой руки, начиная с большого)
В птичьих стаях улетают
Ласточки, скворцы, грачи,
Лебеди и журавли.
(Загибать пальцы на обеих руках по одному)

  «Мы про птиц не забываем»
6 Холодно на улице,
Замерзают птицы.
(На правой руке соединять все пальцы с большим)
Чтобы не замерзнуть,
Надо подкрепиться.
(На левой руке соединять все пальцы с большим)
Мы про них не забываем,
Корм в кормушку насыпаем.
(На обеих руках соединять по очереди все пальцы с большим)
«Домашние птицы»
«Птичий двор»
Во дворе стоит забор,
За забором птичий двор.
 (Руки на столе: правая – ладонью вниз, левая – сжата в кулак; поочередно меняем
положение рук)
Тут галдеж и суета
Начинается с утра:
(Ударяем правой рукой, сжатой в кулак, в ладошку левой руки, затем меняем
положение)
Кукарекают, гогочут,
Громко крякают, болбочут
 (Последовательно соединять пальцы обеих рук с большими)
Гуси, утки, индюки,
Курицы и петухи.
 (Соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших)
«Малыши»
Есть у курицы цыплёнок,
 (Большие пальцы поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца)
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок,
У каждой мамы малыши
Все красивы, хороши!
(Показывают пальчики, играя ими)
«Вышла курочка гулять»
Вышла курочка гулять, (шагают двумя пальцами – указательным и средним – каждой
руки)
Свежей травки пощипать,
(щиплющие движения всеми пальцами каждой руки)
А за ней ребятки
Желтые цыплятки.
7 (бегут всеми пальцами обеих рук)
«Кококо, кококо,
(хлопают в ладоши)
Не ходите далеко,
(грозят пальцем ведущей руки)
Лапками гребите,
(гребущие движения каждым пальцем обеих рук одновременно, большие пальцы
фиксируют ладони у края стола)
Зернышки ищите».
(дети собирают зерна поочередно двумя пальцами каждой руки или обеих рук
одновременно: большой –указательный, большой — средний и т.д.)
«Насекомые»
 «Пчела»
Прилетела к нам вчера
(загибать пальцы по одному)
Полосатая пчела.
А за нею шмельшмелёк
И веселый мотылек,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(делать кольца из пальчиков, поднести к глазам)
Пожужжали, полетали,
(машут ладошками)
От усталости упали.
(уронить ладони на стол)
«Божья коровка»
Божья коровушка,
(пальцы в кулак, круговые движения большим пальцем)
Полети на облачко.
Принеси нам к осени,
Мы тебя попросим:
В огород – бобы,
(раскрывать пальцы, начиная с указательного)
В лес – ягоды, грибы,
В родник – водицу,
В поле – пшеницу.
На полянке я сижу,
«На полянке»
8 Во все стороны гляжу.
(Сидят на коврике, опираясь на руки, поворачивают голову сначала налево, затем
направо.)
Сколько насекомых здесь!
(Руки через верх разводят в стороны.)
Всех, пожалуй, и не счесть.
Вот пчела, а вот оса,
(Поочерёдно загибают пальцы на каждое название насекомого на двух руках
одновременно.)
Это бабочка — краса.
Муравей и стрекоза,
Попрыгунья, егоза.
Все спешат, все трудятся,
(Поочерёдно ударяют кулаками и ладонями.)
А она красуется!
«Урожай»
«Овощи»
«Хозяйка»
 Хозяйка однажды с базара пришла,
 (Сжимают и разжимают пальцы)
  Хозяйка с базара домой принесла.
  Картошку, капусту, морковку,
  Горох, петрушку и свеклу. ОХ!
  (На каждое название загибают пальчик)
  Вот овощи спор завели на столе –
  Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
  (Удары по столу кулачками и ладонями)
  Картошка, капуста, морковка,
  Горох, петрушка и свекла. ОХ!
  (На каждое название загибают пальчик)
  Хозяйка тем временем ножик взяла
  И ножиком этим крошить начала
 (Стучат ребром ладони по столу)
  Картошку, капусту, морковку,
  Горох, петрушку и свеклу. ОХ!
 (На каждое название загибают пальчик)
  Накрытые крышкой, в душном горшке
  Кипели, кипели в крутом кипятке
  (Стучат ребром ладони по столу)
  Картошка, капуста, морковка,
  Горох, петрушка и свекла. ОХ!
  (На каждое название загибают пальчик)
   И суп овощной оказался не плох.
  («Шагают» пальчиками по столу)
 «Капуста»
9 Мы капусту рубим,
(Ритмичные удары ребром ладоней по  столу)
Мы морковку трем,
 (Трут ладони друг об друга)
Мы капусту солим,
(Указательный и средний палец трутся о большой)
Мы капусту жмем.
(Хватательные движения обеими руками)
Мы капусту нарубили,
(Ритмичные удары ребром ладоней по столу)
Перетерли,
(Трут ладони друг об друга)
Посолили,
(Указательный и средний палец трутся о большой)
И набили плотно в кадку
(Удары обеими руками по столу)
Все теперь у нас в порядке.
(Отряхивают руками)

«Ягоды»
«За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять,
(Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших)
В лес пойдём мы погулять.
(Обе руки идут пальчиками по коленкам)
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.
(Загибают пальчики, начиная с больших)
«Земляника»
Мы шли, шли, шли,
Землянику нашли.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём искать опять.
(Сначала шагаем по столу, затем
загибаем пальчики одновременно
на обеих руках, потом снова "шагаем" по столу)
10 «Ягоды»
С веток ягоды снимаю
и в лукошко собираю.
("срывают" ягодки и "кладут" в ладошку)
Ягод  полное лукошко!
Я попробую немножко.
(щепотку поднести ко рту)
Я поем ещё чутьчуть
легче будет к дому путь!
Я поем ещё малинки.
Сколько ягодок в корзинке?
Раз, два, три, четыре, пять…
(загибаем пальчики)
Снова буду собирать!
(разжать ладошку)
«Фрукты»
«Апельсин»
 Мы делили апельсин;
 Много нас, а он один.
(На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок)
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
(Загибание пальчиков, начиная с большего)
 А для волка – кожура.
(Бросательное движение правой рукой)
 Он сердит на нас беда!!!
(Сжимают кулаки и прижимают их к груди)
 Разбегайтесь кто куда!!!
(Бегут пальцами по столу)
 Как у нашей Зины
(Делают ладони «корзинкой»)
Фрукты в корзине:
Яблоки и груши,
«Фрукты»
11 Чтоб ребята кушали,
Персики и сливы –
(Загибают пальцы, начиная с мизинца)
До чего красивы!
 (Разжать ладошки)
«Фруктовая ладошка»
Этот пальчик  апельсин
Он, конечно, не один,
Этот пальчик – слива,
Вкусная, красивая.
Этот пальчик – абрикос,
Высоко на ветке рос.
Этот пальчик – груша,
Просит: «Нука, скушай!»
Этот пальчик – ананас,
(Поочерёдно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого)
Фрукт для вас и для нас.
(Показывают ладошками вокруг и на себя)
«Краски осени»
«Осень»
Осень, осень,
 (трем ладошки друг о друга)
Приходи!
(по очереди сжимаем кулачки)
Осень, осень,
(трем ладошки друг о друга)
Погляди!
(положить ладошки на щеки)
Листья желтые кружатся,
(движение ладонями сверху вниз)
Тихо на землю ложатся.
 (поглаживаем коленки)
Солнце нас уже не греет,
( по очереди сжимаем кулачки)
Ветер дует все сильнее,
 (разводим одновременно ручки в разные стороны)
К югу полетели птицы,
(скрестить ручки и пошевелить пальчиками)
Дождик к нам в окно стучится.
(стучим пальчиками по ладошкам)
Шапки, куртки надеваем
(делаем вид)
И ботинки обуваем
12 ( постучать ногами)
Знаем месяцы:
 (похлопать ладошками по коленкам)
Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь.
 (кулак, ребро, ладонь)
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибаем пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимаем и разжимаем кулачки)
Листья березы,
 (загибаем пальчики, начиная с большого)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем
(пальчики «шагают» по столу)
«Мой дом, Мой город»
 «Новый дом»
Туктуктук, туктуктук!
(Ударяют, чередуя, кулачком о кулачок)
Молоток бери, мой друг!
Мы построим новый дом,
(Ставят рядом ладошки «стены»)
Есть окошко в доме том.
(Складывают указательные пальцы «палочкой», остальные соединяют «крышей»)
Есть ещё одно повыше,
Есть труба вверху на крыше.
 (Мизинец отставляют в сторону – труба)
Дом готов, зовём гостей:
( Показывают оба указательных пальца)
«Проходите поскорей!»
(Делают приглашающий жест рукой)
«Край родной»
Здравствуй, солнце золотое!
 (Потянуться, растопырив пальцы)
Здравствуй, небо голубое!
(Помахать «небу»)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Волнообразные движения кистей рук)
Здравствуй, маленький дубок!
13 (Показать «дубок» растет от маленького расточка вверх)
Мы живём в одном краю –
Всех я вас приветствую!
(«Обнимашки»)
«Дом»
Я хочу построить дом,
(Руки над головой «домиком»)
Чтоб окошко было в нём,
(Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко»)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями)
Рядом чтоб сосна росла.
 (Пальцы растопырены. Руки тянем вверх)
Чтоб вокруг забор стоял
(Руки перед собой кольцом, пальцы соединены)
Пёс ворота охранял.
(Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев)
Солнце было,
(Скрестить кисти рук, пальцы растопырены)
Дождик шёл,
(«Стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду расцвёл.
(Предплечья прижаты. Пальцылепестки смотрят вверх)
«Я  человек»

 «Веселый человечек»
Я – веселый человечек,
Я гуляю и пою.
Я – веселый человечек,
Очень я играть люблю.
(Указательные и средние пальчики обеих рук «шагают» по столу)
Разотру ладошки сильно,
( Растирают ладони)
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну.
(Охватывают каждый палец у основания и вращательными движениями
поднимаются до ногтевой фаланги)
Руки я затем помою,
(Потирают ладони)
Пальчик к пальчику сложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
(Складывают пальцы в замок)
14 «Наш малыш»
  Этот пальчик дедушка,
  Этот пальчик бабушка,
  Этот пальчик – папочка,
  Этот пальчик  мамочка,
  Этот пальчик  наш малыш.
  (Согнуть пальцы в кулачок,
  затем по очереди разгибать их,
  начиная с большого пальца)
«Прогулка»
Пошли пальчики гулять,
(Пальцы обеих рук сжимают в кулаки, большие пальцы опущены вниз
и как бы прыжками двигаются по бедру к колену)
А вторые догонять.
 (Выполняются ритмичные движения указательными пальцами)
 Третьи  пальчики бегом,
( Движения средних пальцев в быстром темпе)
А четвертые пешком,
(Медленные движения безымянных пальцев по направлению к коленям)
Пятый пальчик поскакал
(Ритмичные касания мизинчиками по бедрам)
 И в конце пути упал.
(Хлопок обеими ладонями по коленям)
«Здоровейка»
«Тише, тише не шумите»
Этот пальчик хочет спать
(Загнуть большой палец)
Этот пальчик лег в кровать
(Загнуть указательный палец)
Этот пальчик чуть вздремнул
(Загнуть средний палец)
Этот пальчик уж уснул
(Загнуть безымянный палец)
Этот крепкокрепко спит
(Загнуть мизинец)
Тише, тише, не шумите…
(Погрозить пальцем)
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет,
Будут птицы щебетать,
15 Будут пальчики вставать!
(Разогнуть кулачек)
«Дружные пальчики»
Эти пальчики щипают,
(Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь).
Эти пальчики гуляют,
(Указательный и средний "идут" по другой руке)
Эти  любят поболтать,
Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
Эти  тихо подремать,
 (Безымянный и мизинец прижимаем к ладони)
А большой с мизинцем братцем
Могут чисто умываться.
(Крутим большим пальцем вокруг мизинца)
«Наш быт. Бытовые приборы»
«Пылесос»
Пылесос, пылесос,
 (Ритмичное сгибание пальцев обеих рук (ладони смотрят вперёд)
Ты куда суёшь свой нос?
(то же, но ладони обращены друг к другу)
Я жужжу, я жужжу,
Я порядок навожу.
(Соприкосновение кончиков пальцев)
Привет, я – чайник
«Чайник»
16 (показываем руками толщину)
Большой и толстый
Вот моя ручка,
(руку вбок)
А вот мой носик
 (другую руку вверх и в сторону)
Если буду кипеть,
(хлопаем рукой на макушке)
Я буду свистеть
 (изображаем свист)
С печки меня возьмешь,
 (наклоняемся в сторону, где рукаручка)
Чаю себе нальёшь.
(наклон в строну, где руканосик)
«Магнитофон»
Магнитофон! Магнитофон!
Что слышит, то и пишет он.
(Сжимаем – разжимаем кулачки обеих рук)
Пищат мышата из норы,
Пищат над ухом комары.
Кузнечики и птицы
Поют без репетиций.
(Загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Ну а потом – среди зимы
(Распрямляем по одному пальчику на обеих руках)
Всех в лето приглашаем мы
 (Соединяем одноименные пальчики обеих рук, начиная с больших)
Услышать каждый хочет,
Как летний гром грохочет.
(Ладони от себя, разводим и соединяем пальчики)
«Неделя вежливости»
Дружат в нашей группе
(Хлопают в ладоши.)
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
(Стучат кулачками друг об друга.)
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
«Дружба»
17 (Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца.)
Будем снова мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять
(Загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца, на др. руке.)
Мы закончили считать.
«Если пальчики грустят»
«Если пальчики грустят –
Доброты они хотят.
( пальцы плотно прижимаем к ладони)
Если пальчики заплачут –
Их обидел ктото значит
( трясем кистями)
Наши пальцы пожалеем –
Добротой своей согреем.
( «моем» руки, дышим на них)
К себе ладошки мы прижмем,
( поочередно, 1 вверху, 1 внизу)
Гладить ласково начнем.
(гладим ладонь другой ладонью)
Пусть обнимутся ладошки,
Поиграют пусть немножко.
(скрестить пальцы, ладони прижать пальцы двух рук быстро легко стучат)
Каждый пальчик нужно взять
И покрепче обнимать.
(каждый палец зажимаем в кулачке)
«Транспорт»
«Машины»
По шоссе идут машины,
(Крутим воображаемый руль.)
По асфальту едут шины.
(Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.)
По дороге не беги,
(Погрозили пальцем.)
Я скажу тебе: «Биби».
18 (Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».)
«Транспорт»
Будем пальчики сгибать
(Загибаем пальцы начиная с мизинца)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолёт,
Трамвай, метро и самолёт.
Все пальцы мы в кулак зажали,
Все виды транспорта назвали.
(«Встряхиваем» ладонями)
 «Машины»
Все машины по порядку
Подъезжают на заправку:
(Обеими руками «крутят руль» перед собой)
Бензовоз, мусоровоз,
С молоком молоковоз,
С хлебом свежим хлебовоз.
И тяжелый лесовоз.
(Пальцами поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки)
«Велосипед»
Две педали крутят ноги,
(раскрытыми ладонями выполняем круговые движения)
Мчат колеса по дороге
(вращаем согнутыми в локтях руками)
Я рулю, куда хочу
Влево,
(имитируем, что держим руль и поворачиваем влево )
Вправо покачу. (вправо)
То вперед,
 (кулачками обеих рук совершаем круговые движения)
А то назад (назад)
Нажимаю тормоза
(обеими ладонями жмем на стол)
«Народная культура и традиции Южного Урала»
Ну ка, братцы, за работу,
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
 «За работу»
19 А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять
(выполняют движения в соответствии с текстом, начиная с большого пальца)
«Вышивка»
Вышивают девочки,
 («вышивают»)
Сидя на траве,
(приседают)
Вышивают девочки
Шёлком на канве.
 («вышивают»)
  Это клюв! А это шпоры!
 А вот это гребешок!
(показывают клюв, шпоры, гребешок)
Приутихли разговоры,
(пальчик прикладывают к губам)
За стежком бежит стежок.
 (бегут друг за другом)

«Кто как готовится к зиме»
Мальчик – пальчик, где ты был?
Долго по лесу бродил.
Встретил я медведя, волка,
зайку, ёжика в иголках,
встретил белочку, лисичку,
встретил лося и синичку,
Всем подарки подарил,
всяк меня благодарил.
(загибаем пальчики при перечислении)
«Здравствуй, Зимушказима»
«Мороз»
20 Ой, сердит мороз
(качают головой, взявшись за нее руками)
Ветки снегом занес.
 (Взмахивают кистями рук)
Хватает за нос.
 (Хватают себя за нос)
Щиплет до слез
(Щиплют себя за щеки)
Ребятишки не пугаются
(Грозят пальчиком)
И на лыжах
(«Едут на лыжах»)
И на саночках катаются
 («Едут на санках»)
Над морозом сердитым потешаются.
 (Прыгают и одновременно хлопают в ладоши)
«Зима»
Наши ручки замерзают.
(Кулачки крепко прижать друг к другу)
Поиграем – ка немножко
 (Разжать кулачки, хлопать в ладони)
Да похлопаем в ладошки
(Хлопать в ладоши)
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
Пальчики, чтоб их согреть,
(Прижать ладони друг к другу, тереть)
Сильно надо растереть.
(ладонь о ладонь)
Пальчики мы согреваем,
(Греем руки круговыми движениями)
Их сжимаем – разжимаем!
 (сжимаем и разжимаем кулачки)
«Город мастеров. Ремесла Южного Урала»
«Кузнец»
21 Идет кузнец из кузнецы,
(кисти рук лежат на столе, ладонями вниз)
Несет кузнец два молота.
(пальцы приподняты, слегка согнуты)
Тук, тук, тук, тук,
(постукивать поочередно правой, левой руками, всеми пальцами)
Да ударил разом вдруг.
(пальцы обеих рук одновременно ударяют по столу)
«Повар»
Повар готовил обед,
(ребром ладони стучат по столу)
А тут отключили свет.
(загибают большой палец на левой руке)
Повар леща берет
И опускает в компот.
(загибают указательный палец)
Бросает в котел поленья,
(загибает средний палец)
В печку кладет варенье
(загибают  безымянный палец)
Мешает суп кочерыжкой,
(загибают  мизинец палец)
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень довольный он!
(разводят руками)
«Инструменты».
Мы пилили,
(Делают пилящие движения)
Мы рубили,
(Делают рубящие движения)
Громко молотком стучали,
Свежей краской покрывали
 (Выполняют движения руками вверх и вниз)
Мама очень нас хвалила
(Хлопают в ладоши)
И печеньем угостила.
(Поглаживают живот ладошкой)
«Этикет»
«ДОМИК»
22
Под грибом  шалашикдомик, (Ладони шалашиком)
Там живет веселый гномик.
Мы тихонько постучим,
(Постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)
В колокольчик позвоним.
(«Звоним в колокольчик»)
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
В домике дощатый пол,
(Ладони ребром прижаты друг к другу)
А на нем  дубовый стол.
(Показываем стол)
Рядом  стул с высокой спинкой
(Показываем стул)
На столе  тарелка с вилкой.
(Ладонь левой руки направлена вверх (тарелка), правая рука (вилка))
И блины горой стоят
Угощенье для ребят.
(Ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены и слегка разведены в стороны, а
большой прижат к ладони)
«ПОМОЩНИКИ»
Раз, два, три, четыре,
(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить)
Мы посуду перемыли:
(Одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
(Загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(Одна ладонь скользит по другой)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ковшик тоже развалился,
Ложку мы чутьчуть сломали,
 (Загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Так мы маме помогали.
(Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши).
«Новогодний калейдоскоп»
23 «Наряжаем ёлку»
Раз, два, три, четыре, пять
(Поочерёдно соединяют подушечки пальцев обеих рук, начиная с большого)
Будем ёлку наряжать
(Соединяют ладони «домиком» над головой и разводят руки в стороны)
Мы повесим шарики,
(Соединяют подушечки пальцев обеих рук, образуя шарики)
Яркие фонарики,
(Прижимают ладони друг к другу, пальцы раздвинуты, выполняют вращательные
движения ладонями )
Весёлого Петрушку,
(Показывают длинный нос)
И разные игрушки:
(Вытягивают ладони вперёд)
И мишку  шалунишку
(Показывают «мишкины лапы» и покачиваются из стороны в сторону)
И заиньку – трусишку
(Прикладывают раскрытые ладони к голове)
«Новый год»
Наступает Новый год!
 (Хлопаем в ладоши)
Дети водят хоровод.
(Кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти вращаем внутрьнаружу)
Висят на елке шарики,
(Поочередно соединяем пальцы на двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики.
 (Фонарики)
Вот сверкают льдинки,
(Сжимать и резко разжимать кулаки поочередно)
Кружатся снежинки.
(Легко и плавно двигать кистями)
В гости Дед Мороз идет,
(Пальцы шагают по коленям или по полу)
Всем подарки он несет.
(Трем друг об друга ладони)
Чтоб подарки посчитать,
 (Хлопаем по коленям или по полу, одна рука  ладонью, другая  кулаком, затем
меняем)
Будем пальцы загибать.
(по очереди массажируем каждый палец)
24 «Зимние забавы»
«Снежок»
Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)
Мы с тобой снежок слепили (лепить, меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий. (показывают круг, гладят ладони друг о друга)
Раз – подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх)
Два – поймаем. ("ловят", приседают)
Три – уроним (встают, "роняют")
И … сломаем! (топают)
«Зимние забавы»
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять (указательным и средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками "комок")
Птичек крошками кормили ("кормим птичек ")
С горки мы потом катались (ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой
руки)
А ещё в снегу валялись (кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп поели,  ("едим суп")
спать легли. (ладошки под щечку)

«Зимние забавы»
Лепим мы из снега ком, (Дети сжимают и разжимают кисти рук)
Из комочков слепим дом. (Соединяют кончики пальцев рук, слегка разводят ладони в
стороны)
Звери будут в доме жить, (Хлопают в ладоши)
Веселиться и дружить,
Вместе домик сторожить (Соединяют руки в «замок»)
Давай, дружок
Давай, дружок, смелей, дружок! (Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком. (Рисуют в воздухе круг)
И станет ком снеговиком. (Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)
Его улыбка так светла! (Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла... (Дети показывают указательными пальцами глаза,
ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка – (Дети поднимают руки вверх)
Увы! И нет снеговика! (Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся
на корточки, закрывая голову руками)
25 «В гостях у сказки»
«Любимые сказки»
Будем пальчики считать, (хлопают в ладоши)
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок, (поочередно загибают пальчики на левой руке)
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем СивкуБурку, (поочередно загибают пальчики на правой руке)
Нашу вещую каурку.
Про жарптицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят. (сжимают кулачки)
Этим сказкам каждый рад. (хлопают в ладоши)
 «Сказки»
Мышка быстренько бежала (бег пальцами по столу)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (сжать ручки в кулачки «яичко»)
Посмотритека, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим ("держим ложку" имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Мы славна семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (хлопаем в ладоши)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодаться ( пальчиками обоих рук показывают «рожки»)
«Теремок»
Стоит в поле теремок, теремок. (дети соединяют кончики пальцев рук над головой)
Он не низок не высок, не высок. (приседают, опуская руки вниз, встают, поднимая руки
вверх)
На двери висит замок, да замок (руки сомкнуты ладонями и пальцам)
Кто его открыть бы смог? (поднимают плечи вверх, опус кают.)
Слева зайка, справа мышка, (дети занимают свои места около теремка)
Отодвиньтека задвижку. (тянут руки в разные стороны, но пальцы в «замке»)
А лягушка, и медведь (занимают свои места около теремка)
Тоже терем хотят отпереть . (сильно сжимают пальцы)
26 А лисичка и волчок открывают теремок! (открывают «замок» — рассоединяют пальцы
по одному и раз водят руки в стороны)
«Моя семья»
 «Семья»
Раз, два, три, четыре! (хлопают в ладоши)
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять! (хлопают в ладоши)
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,
Два котенка, мой щегол, сверчок и я (поочередное поглаживание массаж всех десяти
пальцев)
Вот и вся моя семья!
 «Кто приехал»
Кто приехал? (пальцы обеих рук сложены вместе)
Мы, мы, мы! (быстро хлопают кончики больших пальцев)
Мама, мама, это ты? (кончики больших пальцев прижаты, а кончики остальных
хлопают)
Да, да, да! (хлопают кончики больших пальцев)
Папа, папа, это ты? (хлопают кончики указательных)
Да, да, да! (хлопают кончики больших пальцев)
Братец, братец, это ты? (хлопают кончики средних пальцев)
Да, да, да! (хлопают кончики больших пальцев)
Ах, сестричка, это ты? (хлопают кончики безымянных)
Да, да, да! (хлопают кончики больших пальцев)
Все мы вместе, да, да, да! (хлопают кончики мизинцев. Хлопать в ладоши)
 «Дружная семья»
Этот пальчик – дедушка, (загибаем поочередно пальцы, начиная с большого)
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья! (хлопаем в ладоши)
27 «Азбука безопасности»
«Постовой»
Постовой стоит упрямый (пальчики «шагают» по ладошке)
Людям машет: Не ходи! («грозят» пальчиками)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой, изображают руль)
Пешеход, ты погоди! («грозят» пальчиками)
Посмотрите: улыбнулся (хлопают в ладоши)
Приглашает нас идти (пальчики «шагают» по ладошке)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)
«Дорожных правил очень много»
Дорожных правил очень много. («грозят» пальчиками)
Раз  Внимание дорога! (загибают поочередно пальцы)
Два  сигналы светофора,
Три – смотри дорожный знак,
А четыре – «переход».
Правила все надо знать (хлопки руками)
И всегда их выполнять. (показывают «класс!» большим пальцем)
«Транспорт»
 Автобус, троллейбус, машина, трамвай –
О них ты на улице не забывай.
В морях – корабли, ледоколы, суда,
Они очень редко заходят сюда.
(соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного)
«Машины»
По шоссе идут машины, (крутим воображаемый руль)
По асфальту едут шины. (локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно
28 друг другу)
По дороге не беги, (погрозили пальцем)
Я скажу тебе: «Биби». (рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим»)
«Наши защитники»
«Бойцы»
Пальцы эти – все бойцы. (растопырить пальцы на обеих руках)
Удалые молодцы. (сжать их в кулак)
Два больших и крепких малых (приподнять два больших пальца)
И солдат в боях бывалых.( другие крепко прижать к столу)
Два гвардейца – храбреца! (приподнять указательные пальцы)
Два сметливых молодца! (другие крепко прижать к столу)
Два героя безымянных, (приподнять средние пальцы)
Но в работе очень рьяных! (другие крепко прижать к столу)
Два мизинца – коротышки (приподнять безымянные пальцы)
Очень славные мальчишки! (хлопнуть в ладоши)
«Капитан»
Я плыву на лодке белой ( концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями)
По волнам с жемчужной пеной.  (друг к другу, слегка приоткрыв)
Я  отважный капитан, (проговаривая стишок, показывать, как лодка)
Мне не страшен ураган. (качается на волнах, а затем плавными движениями рук)
Чайки белые кружатся, (сами волны)
Тоже ветра не боятся. (показать чайку, скрестив руки, соединив)
Лишь пугает птичий крик  (ладони тыльной стороной и помахать)
Стайку золотистых рыб. (пальцами, сжатыми вместе)
И, объездив чудостраны, (выпрямленными ладонями с пальцами прижатыми друг к
другу изобразить рыбок)
Посмотрев на океаны,
Путешественникгерой, (плавными движениями ладоней показать как рыбы плывут в
воде)
К маме я вернусь домой.
«Сегодня праздник всех отцов»
Сегодня праздник всех отцов, (сжимают и разжимают пальцы)
Всех сыновей, всех кто готов, (хлопают в ладоши)
29 Свой дом и маму защитить, (из ладошек делают «домик», руки прикладывают к сердцу)
Всех нас от бед отгородить! (сжимают и разжимают пальцы)
«Маленькие исследователи»
«Рыбки»
Рыбка плавает в водице,
(сложенными вместе ладонями дети изображают  как плывёт рыбка)
Рыбке весело играть.
(грозят пальчиком)
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
(медленно сближают ладони)
Рыбка спинку изогнула,
(снова изображают, как плывёт рыбка)
Крошку хлебную взяла.
(делают хватательное движение обеими руками)
Рыбка хвостиком махнула,
(снова «плывут»)
Рыбка быстро уплыла.
 «Гроза»
Капли первые упали,
(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
Пауков перепугали.
(внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими,
показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней,
(постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей.
(скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми
вместе)
Дождь полил как из ведра,
(сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Разбежалась детвора.
(указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков;
остальные пальцы прижаты к ладони)
В небе молния сверкает,
(нарисуйте пальцем в воздухе молнию)
Гром все небо разрывает.
(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце
(поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце.
30 Первый пальчик в глине (большой стукается с указательным)
Второй в пластилине (большой со средним)
Третий в шоколаде (большой с безымянным)
Четвертый в мармеладе (большой с мизинчиком)
Склеились пальчики!!! (сложить все пальчики в щепоть)
Расклеились!!! (раскрыть широко ладошку)
«Женский день»
«Наши мамы»
Много мам на белом свете, (разводят руки в разные стороны, затем крепко
обхватывают себя за плечи)
Всех их очень любят дети!
Журналист и инженер, (поочерёдно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на
одной, затем на другой руке)
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель –
Мамы разные нужны, (сжимают обе ладошки в «замочек»)
Мамы разные важны! (разводят руки, поднимают ладошками вверх)
«Маме помогаем»

Движения по тексту
«Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем».
31 «Мама»
Мамочка – мама,
Милая моя,
(поставив ладони друг перед  другом, на каждый слог смыкают и размыкают сначала
мизинцы)
Мамочка – мама,
Я люблю тебя.
(на последний слог прижимают  подушечки больших пальцев друг к  другу и губами
имитируют поцелуй)
«Домашние птицы»

«Птичий двор»
Во дворе стоит забор,
За забором птичий двор.
 (Руки на столе: правая – ладонью вниз, левая – сжата в кулак; поочередно меняем
положение рук)
Тут галдеж и суета
Начинается с утра:
(Ударяем правой рукой, сжатой в кулак, в ладошку левой руки, затем меняем
положение)
Кукарекают, гогочут,
Громко крякают, болбочут
 (Последовательно соединять пальцы обеих рук с большими)
Гуси, утки, индюки,
Курицы и петухи.
 (Соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших)
«Малыши»
Есть у курицы цыплёнок,
 (Большие пальцы поочерёдно касаются остальных, начиная с мизинца)
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утёнок,
У каждой мамы малыши
Все красивы, хороши!
(Показывают пальчики, играя ими)
«Вышла курочка гулять»
Вышла курочка гулять,
(шагают двумя пальцами – указательным и средним – каждой руки)
Свежей травки пощипать,
32 (щиплющие движения всеми пальцами каждой руки)
А за ней ребятки
Желтые цыплятки.
(бегут всеми пальцами обеих рук)
«Кококо, кококо,
(хлопают в ладоши)
Не ходите далеко,
(грозят пальцем ведущей руки)
Лапками гребите,
(гребущие движения каждым пальцем обеих рук одновременно, большие пальцы
фиксируют ладони у края стола)
Зернышки ищите».
(дети собирают зерна поочередно двумя пальцами каждой руки или обеих рук
одновременно: большой –указательный, большой — средний и т.д.)
«Мебель»
 «Много мебели»
Раз, два, три, четыре, (загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках)
Много мебели в квартире. (сжимают и разжимают кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку, (загибают пальчики, начиная с большого)
А в буфет поставим чашку.
Чтобы ножки отдохнули,
Посидим чутьчуть на стуле.
А когда мы крепко спали
На кровати мы лежали.
А потом мы с котом
Посидели за столом, (попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)
Чай с вареньем дружно пили.
Много мебели в квартире.
 «Мебель»
В нашей комнате – столовой –
Есть отличный стол дубовый,
Стулья – спинки все резные,
Ножки гнутые, витые.
И ореховый буфет
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев шкаф зеркальный,
Две широкие кровати
С одеялами на вате
И березовый комод,
Мама там белье берет.
А в гостиной кресла есть,
Телевизор смотрят здесь.
33 Есть диван и стол журнальный,
В стенке – центр музыкальный.
(На каждое название предмета мебели дети загибают по одному пальчику)
«Мебель»
Мебель я начну считать (показывают ладошки обеих рук)
Кресло, стол, диван, кровать, (пальцы обеих рук поочерёдно сжимают в кулачки)
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвали, (разжимают кулачки и показывают ладошки)
Десять пальчиков зажали! (сжимают кулачки и поднимают их вверх)
«Весна шагает по планете»
«Весна»
Снова солнце в небе улыбается, (соединять пальцы правой руки с большим)
Снег растаял, ручейки звенят. (соединять пальцы левой руки с большим)
И подснежник первый распускается, (ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья
рук прижаты друг к другу; разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга)
С юга птицы с песнями летят. (ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены,
остальными пальцами совершать колебательные движения – «птичка»)
«Сосульки»
Шаловливые сосульки  (собрать пальчики вместе (щепоткой)
Сели на карниз. (положить руки на колени)
Шаловливые сосульки  (покрутить кистями рук)
Посмотрели вниз. (опустить голову вниз)
Посмотрели, чем заняться?  (пожать плечами)
Стали каплями кидаться.   (руками соответствующие движения)
Две сосульки вниз смотрели
И на солнышке звенели:
Капкап, дзиньдзинь,  (в такт наклонять голову вправо – влево)
Капкап, дзинь – дзинь.
«Весна»
Вот уж две недели  (опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе)
Капают капели.
Снег на солнце тает (руки ладонями вниз разведены в стороны)
34 И ручьём стекает. (обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону)
«Подснежник»
К нам Весна лишь заглянула  (протягивают руки вперед)
В снег ладошку окунула  (руки внизу, перпендикулярно корпусу)
И расцвел там нежный, (руки соединяют в бутон на уровне глаз)
Маленький подснежник . (медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)
«День смеха»
«Цирк»
На арене цирка  вышка.
(поднять руки вверх)
А на вышке – две мартышки
(сложить руки в кулачки)
И они взлетают ловко,
Верх под купол – на веревке.
Вниз скользят, как акробаты,
Очень ловкие ребята.
(имитировать движения рук по веревке вверх,  затем вниз)
«Лесенка»
 (карандаш между указательным и средним пальцами, двигаются вверхвниз по карандашу)
«Акробаты тут как тут,
Вверх по лесенке ползут.
Акробаты тут как тут,
Вниз по лесенке ползут».
«Клоунята»
Мы сегодня не расскажем, (машут отрицательно указательным пальцем)
А гостям всем цирк покажем  (круговое движение руками)
Превратились из ребят  (руки к себе)
Мы в веселых клоунят.  (руки от себя)
Носик длинный отрастили,  (указательным палец на нос)
Этим носом насмешили.  (то же другой рукой)
35 Вот так нос, длинный нос,  (большой палец к носу)
Очень долго носик рос.  (раскрыть ладонь, пошевелить пальцами)
Развеселые ладошки    (показать ладони)
У веселых клоунят.
Звонко, звонко, очень звонко,  (вертикальные взмахи руками с хлопками)
Как тарелочки гремят
Притаились пальцы – крошки.  (пошевелить пальцами)
Пальцы дружно разбежались.  (раскрыть ладони)
В кулачки потом собрались.  (сжать кулаки)
Развеселые ребята   (показать на себя)
Станут мячики кидать,  (попеременные взмахи кистями рук)
Клоунята, клоунята станут в мячики играть.
«Встречаем птиц»
«Десять птичек»
Пойка, подпевайка,
Десять птичек – стайка:
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка;
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка –  коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко;
Это   зяблик,
Это стриж,
Это – развеселый чиж…
Ну, а это – злой орлан.
(Сжать кулачок, на название каждой птички отгибать один пальчик)
Птички, птички – по домам! (Обе руки сжать в кулаки, пряча птичек)
«Птичьи стаи»
Снова осень наступает.
(Касаться стола подушечками пальцев правой руки, начиная с большого)
И доследующей весны
(Касаться стола подушечками пальцев левой руки, начиная с большого)
В птичьих стаях улетают
36 Ласточки, скворцы, грачи,
Лебеди и журавли.
(Загибать пальцы на обеих руках по одному)

  «Мы про птиц не забываем»
Холодно на улице,
Замерзают птицы.
(На правой руке соединять все пальцы с большим)
Чтобы не замерзнуть,
Надо подкрепиться.
(На левой руке соединять все пальцы с большим)
Мы про них не забываем,
Корм в кормушку насыпаем.
(На обеих руках соединять по очереди все пальцы с большим)
«Приведём в порядок планету. Космос»
«Космонавт»
Космонавтом хочешь стать?
Сильным быть и ловким?
Надо пару подобрать
И лицом друг к другу встать.
Если чистые ладошки –
Значит можно начинать. (выполнять движения по тексту)
Раз, два, три, четыре, пять   (По одному загибают пальчики на обеих руках)
В космос полетел отряд. (соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх)
Командир в бинокль глядит,   (пальца обеих рук соединяются с большими, образуя
«бинокль»)
Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы,  (загибают пальчики обеих рук)
Большую желтую луну.
«Космический отряд»
(Пальцы одной руки сжаты в кулак. Дети разжимают и сжимают пальцы)
Мы космический отряд,
Очень дружных пять ребят.
(Дети разгибают по очереди пальцы сжатые в кулак, начиная с большого.
Говоря про пятый палец, придерживают его другой рукой)
1 – Гагарин,
2 – Титов,
3 – Леонов,
4 – Комаров,
5ый женщина, а не мужчина
Терешкова Валентина!
37 (Дети соединяют ладони перед собой и поднимают их вверх, вытягивая руки)
В космический корабль сели,
Да и в космос полетели.
«Будем в космос мы летать»
(Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая
указательным пальцем другой руки)
1,2,3,4,5.
(Дети вращают кистью, которая сжата в кулак)
Будем в космосе лететь.
(Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого)
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля,
(Дети машут кистью руки, как бы прощаясь)
До свидания друзья!
(То же с другой руки. Или можно выполнять двумя руками вместе)
«Волшебница вода»
«Дождик»
Дождик, дождик, что ты льешь?
(показываем брызги пальчиками)
Погулять нам не даешь?
(шагаем пальчиками)
Я водою дождевою
Землю мою, мою, мою.
(складываем ладошки и потираем руки друг о друга)
Мою крышу и забор,
(показываем крышу)
Мою и улицу и двор.
(показываем какой большой двор)
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
(имитируем мытье рук)
Брызги – вправо, брызги – влево!
(«стряхиваем» водичку с рук)
Мокрым стало наше тело!
(потираем ладонями плечи  обеих рук)
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро.
«Вода»
38 (имитируем вытирание полотенцем)
«Дождик»
Дождик, дождик, веселей!
(показываем как капает дождик руками)
Капай, капай, не жалей!
(показываем брызги пальчиками)
Только нас не замочи!
(делаем домик)
Зря в окошко не стучи.
( стучим кулачком об кулачок)
Брызни в поле пуще:
(показываем брызги пальчиками)
Станет травка гуще!
( растопырить пальчики и покачать "травкой")
«Одежда»
«Стирка»
Раз, два, три, четыре, пять
 Будем вещи мы стирать: (последовательно соединяют пальцы  одной руки с пальцами
другой руки)
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем. (кулачки имитируют стирку)
«Рукавицы»
Вяжет бабушка Лисица  (поочередно потереть пальцы)
Всем лисятам рукавицы: (загибаем пальчики)
Для лисенка Саши,
Для лисички Маши,
Для лисенка Коли,
Для лисички Оли,
А маленькие рукавички
Для Наташеньки  лисички.
В рукавичках дадада!
Не замерзнем никогда! (потереть ладони друг о друга)
«Обувь»
39 Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
(попеременные хлопки ладонями  и удары кулачками по стол)
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Серёжки,
Да ещё ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.
 (на каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого)
«Сто одежек»
Лиф на байке, (поочередно загибают пальцы на обеих руках)
Три фуфайки, (одновременно на каждое название одежды)
На подкладке платьице
Шарф на шее,
Шаль большая,
Что за шарик катится? (пожимают плечами)
Сто одёжек, (ритмично сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
сто застёжек,
Слово вымолвить не может. (похлопывают себя по плечам)
Мама так закутала,
Что не знаю, Тут ли я! (разводят руки в стороны)
«День Победы»
 «На параде»
Как солдаты на параде, (сжимаем, разжимаем кулачки)
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой  раз, левой  раз,  (хлопки в ладоши)
Все захлопали в ладошки
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей!
«Наша Армия»
Аты  баты, аты  баты!  (поочерёдно «шагают» указательным и средним пальцами правой и
левой руки)
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.
«Пограничник»
40 Пограничником я буду,
 (сжимать и разжимать пальцы в кулаки одновременно на обеих руках)
Чтоб границы защищать,
(соединять одноименные пальцы обеих рук, начиная с больших)
И страна могла спокойно
 (разъединять одноименные пальцы, начиная с мизинцев)
Крепким сном ночами спать.
(соединять все пальцы обеих рук по очереди с большим)
«День Победы»
Что такое день победы?
(дети смотрят друг на друга, разводя руки в стороны)
Это праздник, ордена.
(сжимают и разжимают кулачки)
И награды боевые,
(прижать руку к груди)
И салюты золотые,
(растопырить пальцы как салют)
И тюльпанчики цветные,
(показать цветочек двумя ладонями)
Это мирная земля!
(хлопки в ладони)
«Мир природы»
«Цветок»
На окне цветок колючий
(показать прямоугольник перед собой)
Смотрит за околицу
(сделать «бинокль» из ладошек)
Вы его не троньте лучше
(погрозить пальчиком)
Очень больно колется.
(уколоть пальчиком ладошку и сморщится)
Не подушка для иголок,
(сложенные ладошки под щёчку)
И не ёжик, и не ёлка,
(сделать «ёжика» и пошевелить пальчиками)
Но не  даст себя в обиду
(Отрицательный жест головой и указательным пальчиком)
Потому что весь в иголках.
«Иголки»
41 У сосны, пихты и ёлки
Очень колкие иголки,
 (дети перекатывают в руках, массируя ладони массажный мячик)
Но ещё сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник! (подбрасывают мячик)
«ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ»
Друг от друга деревья росли далеко
(показать дерево обеими кистями)
Человеку пройти этот путь нелегко,
(шагать указательным и средним пальцами
Только корни деревьев
(приложить кисти друг к другу тыльными
Однажды сплелись,
(сторонами, пальцы вниз)
Будто дерева два навсегда обнялись.
(«Деревья»)
«Лето»
«Алые цветы»
Наши алые цветы
Распускают лепестки, (плавно разжимают кулаки)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.  (машут перед собой руками)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,  (плавно сжимают руки в кулаки)
Тихо засыпают,  (кладут руки под щеку)
Головой качают.  (качают головой)
 «Цветок»
Вырос высокий цветок на поляне,
(запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмично двигать пальцами вместе врозь)
Дружно дают под землей корешки.
(ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести)

42 «Подсолнух»
Посадили зернышко, (щепотка)
Вырастили солнышко. (растопырить ладони)
Это солнышко сорвем, (ладоши раскрыть)
Много зерен соберем. (собирать с другой ладони зерна)
«Мак»
На пригорке вырос мак
 (пальцы левой руки собрать в щепоть)
 Он склонил головку так
 (бутон наклонить)
 Бабочка над ним порхает,
(перекрестить руки, помахать)
 Быстро крыльями мелькает.
 Облетели лепестки,
 (правой рукой отогнуть пальцы левой)
 Высох домик от жары
 стал греметь как погремушка.
 (пальцы сложить в щепоть)
 Вот так славная игрушка.
 (пальцы левой руки сжать в кулак «погреметь», как погремушкой)
43

file_name: пальчиковые игры.doc

intro: В этом материале предоставлено "картотека пальчиковых игр по лексическим темам" (от рождения до школы). Картотека была разработано для, того чтобы развить мелкую моторику рук детей. Также с ее помощью развивается речь, внимание, мышление, память. Пальчиковые игры можно использовать на занятиях и в свободной деятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека пальчиковых игр по лексическим темам (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
СПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
   Всегда наблюдайте за употреблением прилагательных в прессе.
Прилагательные априори не могут быть объективными. Они отображают
личное отношение и позицию автора.
   Прилагательные, такие как «эгоистичный», «напыщенный», «свободный»,
«подлый», «лукавый», «жадный», «хвастливый» и т. д., являются особым
мнением, которое может базироваться на фактах, а может и нет. Факты могут
существовать сами по себе, а прилагательные не могут. Употребление
прилагательных зависит от необходимости автора задействовать их как
неоспоримый факт, тогда как они могут быть основаны на непереносимости
автора к кому-либо или его зависти. Когда вы читаете подобную прессу,
включайте счетчик прилагательных и тогда вы сможете оценить
достоверность статей.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.doc

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ


extracted_text:
Апрель
Занятие №14  «Мишка на лесной полянке»
Программное содержание:
Уточнить представление детей о мебели, совершенствовать умение различать
и называть мебель. Вызвать  у детей радость от чтения знакомых потешек.
Способствовать   активному   проговариванию   детьми   слов   при   чтении
воспитателем,   одобрить   попытки   ребенка   самостоятельно   читать   потешку.
Расширять   словарный   запас,   изучение   понятий   «большой»,   «маленький».
Сравнение   величин.   Подготовка   к   ведению   математических   понятий.
Знакомим детей с аппликацией  укрепляем пальчики, обогащаем сенсорное
впечатление. Развивать пространственную ориентировку у детей.
Ход занятия:
Педагог вносит в группу большого медведя.
Мишка: Здравствуйте дети, мы с вами уже встречались, помните меня зовут
Мишка Косолапов. Я очень люблю, когда про меня читают стихи.  – Ребятки,
кто знает про мишку стихотворение? Мишка косолапый,  по лесу идет, шишки
собирает, песенки поет.
Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, потому
что он хороший.
  Сел медведь на бревнышко, стал глядеть на солнышко. Не гляди на свет,
медведь, глазки могут заболеть.
 Я рубашку сшила мишке, я сошью ему штанишки.
 Мишка:  Молодцы ребятки. Мне очень понравились стихи про меня.
  Мы, мишка, все про тебя знаем, ты только все послушай и посмотри.
Физкультминутка «Мишка»
 Давайте покажем, как мишка ходит, рычит, топает ножкой. Молодцы.  А
сейчас сядем на свои места. Какой наш мишка?    коричневый, пушистый,
лохматый,   косолапый.     –   Молодцы,   правильно.   А   сейчас   Мишка   хочет показать нам свою комнату. Посмотрите, что здесь стоит?   шкаф, диван, стол,
стул.
  А как это все можно назвать одним словом? – Мебель. Давайте все вместе
подумаем, для чего нам нужен шкаф?  там висит одежда.
 А для чего нам нужен стол?  рисовать, кушать.
  А для чего нам нужен стул?  чтобы на нем сидеть.
 А вот на диване сидит гость маленький медведь медвежонок. Он пришел из
леса. – Ребята, сейчас у нас стало два мишки: большой и маленький. Наташа,
подойди, возьми большого медведя и покажи нам. Молодец. Правильно. Саша,
а ты покажи маленького медведя. Молодец. Правильно.  Давайте все вместе
скажем: большой мишка и маленький мишка. (Хоровые ответы). Молодцы.
Упражнение для глаз «Поморгаем глазками».
Аппликация «Лесная полянка»
 Вот на диване, возле маленького мишки, лежит конверт, давайте посмотрим
что там?  Он просит наклеить красивую картинку «Лесную полянку». Он
хотел бы показать, какая у него красивая полянка, где он играет со своими
друзьями.   –   Посмотрите,   здесь   уже   наклеено   солнышко,   дерево,   травка,
цветок. А вот я сейчас покажу вам, ребятки,   как надо клеить. Обмакнуть
пальчик в клейстер, намазать с другой стороны цветок и приклеить и прижать
тряпочкой.      Давайте   сами   попробуйте   все   приклеить,   что   ты   клеишь?
Солнышко.
  А какого цвета солнышко?  Желтого. А ты что клеишь?  Травку.
  А какого цвета травка?  Зеленая.   Правильно, молодец.
Итог занятия:

     Все,   ребятки   все   приклеили.   Посмотрите,   какая   красивая   полянка
получилась. Вот и мишка посмотрел и ему очень понравилось. Вот на этом
наше   занятие   закончилось.   Сегодня   все   ребятки   занимались   хорошо.
Молодцы. Домашнее задание:
Нарисовать предметы: большой и маленький, раскрасить.

intro:
Программное содержание:
Уточнить представление детей о мебели, совершенствовать умение различать и называть мебель. Вызвать у детей радость от чтения знакомых потешек. Способствовать активному проговариванию детьми слов при чтении воспитателем, одобрить попытки ребенка самостоятельно читать потешку. Расширять словарный запас, изучение понятий «большой», «маленький». Сравнение величин. Подготовка к ведению математических понятий. Знакомим детей с аппликацией - укрепляем пальчики, обогащаем сенсорное впечатление. Развивать пространственную ориентировку у детей.

title: Конспект занятия. Апрель Занятие №14  «Мишка на лесной полянке»


extracted_text:
ТРУДНОСТИ БАЛАНСА
   Очень сложно составить сбалансированный отчет, ведь еще со школы нас
учат принимать во всем свою точку зрения и отстаивать ее. Вы должны
сначала выработать позицию, а потом, исходя из нее, делать выводы или
заключения. Чтобы этого достичь, нужно выбрать И скомпоновать
информацию, которая будет подтверждать вашу точку зрения и сделает вашу
историю полной.
   Стиль повествования распространен во всех средствах информации. Это
доказывает, что только истории могут быть интересны читателю, а сухие
факты — нет. Повествование освещает происходящее с одной стороны,
остальное остается «за кадром».
   Вы можете изучить какую-либо возникшую ситуацию, соединить ее части,
чтобы получилась история, которая в свою очередь окажется результатом
ситуации.
   Но чаще всего работники газет заранее знают предполагаемую историю,
даже до того, как вникнут в суть ситуации. Затем они сравнивают реальную
ситуацию с тем, какой рассказ родился у них в голове, и упоминают только те
факты, которые им удобны. Раньше я тоже так делал. Если какие-то стороны
ситуации не подходят для задуманного рассказа, то их можно игнорировать
или спокойно выкинуть. Но в итоге у читателя нет возможности узнать, какая
информация не была использована.
   Бывает, что авторы зарабатывают свою популярность тем, что оставляют
читателю возможность опустить какую-то часть их рассказа или отдельную
историю. Но если вы остаетесь после прочтения равнодушным, это само по
себе вызывает ощущение чего-то ненатурального, скучного. В живом мире вы
для кого-то «пища», и в то же самое время кто-то «пища» для вас. И разница,
в сущности, небольшая.

file_name: ТРУДНОСТИ БАЛАНСА.doc

title: ТРУДНОСТИ БАЛАНСА


extracted_text:
УБЕЖДЕНИЕ
   Существует большое количество информации, которая по своей природе не
может не быть лично окрашенной. Такая информация изначально подается
как персонифицированная, с личным акцентом.
   В рекламе автомобиля определенной марки не упоминаются отрицательные
качества конкурентов, но ярко демонстрируются те положительные качества,
которыми обладает именно эта марка. Реклама в целом не может быть
избавлена от личностной оценки и не может быть нейтральной. В противном
случае в ней не было бы потребности.
   Адвокат в суде, при условии возможности судебного соперничества,
занимает изначально предубежденную позицию. Это свойство
рассматриваемой системы — в отличие от системы исследований.
   Речи политиков перед выборами, и даже после, направлены на привлечение
избирателей. При наблюдаемой атаке политика на оппонента нельзя делать
выводов или давать оценки. Все скандалы и недостатки замечаются сразу, а
вот достижения — нет.
   Убедительный материал редко бывает нейтральным — он не
воспринимается таким. Нейтральность требует большой точности и
честности, и не важно, что материал односторонний.

file_name: УБЕЖДЕНИЕ.doc

title: УБЕЖДЕНИЕ


extracted_text:
Апрель
Занятие №15  "Отправляемся в гости"
Цели:
Продолжать знакомить детей с видами транспорта и правилами поведения в
нем. Побуждать детей давать развернутые ответы на вопросы. Упражнять в
образовании имен прилагательных. Ввести в активный словарь детей слова:
водитель,   транспорт.   Развивать   мелкую   моторику   кистей   рук,   умение
отгадывать   загадки.   Воспитывать   у   детей   желание   соблюдать   во   время
проезда   в   общественном   транспорте   общепринятых   моральноэтических
правил и правил безопасности.
Оборудование:
Запись   «Песенки   друзей»,   муляжи   фруктов   и   овощей,   пластилин   разных
цветов, дощечки, вырезанные из картона «банки» (основа для барельефной
лепки).
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы отправляемся в гости. Угадайте, к кому:
Загадка про бабушку
Кто   рукавички   нам   теплые   вяжет?   Сказочку   добрую   кто   нам   расскажет?
Вкусныйпревкусный пирог испечет? И колыбельную песню споет?
Вы уже догадались, о ком говориться в этой загадке? К кому мы поедем в
гости? (Ответы детей). К бабушке. У меня две бабушки – бабушка Катя и
бабушка   Зина.   А   как   зовут   ваших   бабушек?   (   Побуждать   детей   отвечать
полным предложением).
Скажите, ребята, у кого из вас бабушки живут не с вами, а далеко? (Ответы
детей). Если бабушка живет далеко, то на чем можно поехать к ней? (Ответы
детей). Машина, такси, автобус, поезд – все это можно назвать одним словом.
Каким? (Ответы детей). Транспорт. Повторите это слово и запомните. А на
каком транспорте вы едете к бабушке? (Ответы детей). Некоторые из вас едут на   машине,   другие   на   автобусе,   поезде.   А   кто   управляет   машиной   или
автобусом?   (Ответы   детей).   Водитель.   Тогда   становитесь   парами   друг   за
другом, и поедем на нашем автобусе в гости к бабушке.
Динамическая пауза «Мы едем, едем, едем»
Дети  двигаются  парами  друг  за  другом  по   группе   под  мелодию  «Песенки
друзей», один ребенок выбирается на роль водителя, желающие подпевают
слова   песни.   Мы   едем,   едем,   едем,   в   далекие   края,   хорошие   соседи,
счастливые друзья. Нам весело живется, мы песенку поем, и в песенке поется,
о том, как мы живем.
Вот   мы   и  приехали.  А  бабушка   как   раз  варит   внукам  компоты   из   разных
фруктов и ягод. (Показ муляжей или настоящих фруктов и ягод).
Вот компот из … (показ вишни) вишни – какой? (Вишневый). Компот из яблок
– какой? (Яблочный). Компот из слив – какой? (Сливовый). Компот из груш –
какой? (Грушевый). Компот из персиков – какой? (Персиковый). Компот из
смородины   –   какой?   (Смородиновый).   Компот   из   клубники   –   какой?
(Клубничный).   Компот   из   абрикосов   –   какой?   (Абрикосовый).   Компот   из
малины – какой? (Малиновый). Компот из винограда – какой? (Виноградный).
Давайте   поможем   бабушке   варить   компот   –   выполним   лепку.   На   эти,
вырезанные из картона «банки» налепим фрукты или ягоды – вот и получится
у нас компот в банке.
Но прежде подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика "Семья"
Дети поочередно раскрывают кулачок, называя каждый пальчик. Этот пальчик
– папа,   этот  пальчик  –  мама,   этот  пальчик – дедушка,   этот  пальчик  –
бабушка,   этот пальчик – я! Вот дедушка,   вот бабушка,   вот папочка,   вот
мамочка,  вот их ребенок – это я. А вот и вся моя семья!
Подумайте, из чего вы приготовите свой компот. Когда выберете фрукты или
ягоды, подберите себе пластилин по цвету и приступайте к работе. Отрывайте от большого куска пластилина маленькие кусочки и лепите из них круговыми
движениями ладоней свои фрукты и ягоды. Затем прикладывайте к «банке» и
придавливайте их, чтобы прилипли. (педагог   расспрашивает детей, почему
они взяли пластилин именно такого цвета, из каких фруктов или ягод они
задумали делать компот. Дается оценка работы детей).
Итог занятия:
Пришло   время   прощаться.   Давайте   скажем:   «До   свиданья,   бабушка!».
Садимся в автобус и отправляемся домой. (Повторяется динамическая пауза
«Мы едем, едем, едем.)
Домашнее задание:
Наблюдать за движением транспорта, называть.

intro:
Цели:
Продолжать знакомить детей с видами транспорта и правилами поведения в нем. Побуждать детей давать развернутые ответы на вопросы. Упражнять в образовании имен прилагательных. Ввести в активный словарь детей слова: водитель, транспорт. Развивать мелкую моторику кистей рук, умение отгадывать загадки. Воспитывать у детей желание соблюдать во время проезда в общественном транспорте общепринятых морально-этических правил и правил безопасности.

title: Конспект занятия. Апрель Занятие №15  "Отправляемся в гости"


extracted_text:
Фигура квадрат

   У квадрата, как известно, все стороны равны. А много ли ситуаций, при
которых существовали бы одновременно четыре точки зрения? Но если бы это
и было так, то они изначально были бы равны. Фигура наводит на мысль, что
одна и та же ситуация может быть оценена с разных позиций.
   Круг и квадрат иногда накладываются друг на друга. Если ситуация
изложена с точки зрения заинтересованного лица, то эти сведения не могут
быть достоверными. Если по каким-то причинам показана только часть
рисунка, изображение невозможно назвать полным, однако при этом
описание может быть очень точным, даже несмотря на то, что описана только
половина рисунка.
   По различным практическим причинам существует потребность в фигуре, с
помощью которой мы смогли бы отделять мнение от информации о
непосредственном предмете. Мы можем придерживаться нейтрального
отношения, но нам нужна рамка, позволяющая сосредоточиться
непосредственно на точке зрения (к примеру, выраженной в статье).

file_name: Фигура квадрат.doc

title: Фигура квадрат


extracted_text:
КРУГЛАЯ ФОРМА
   На практике нам удобнее называть эту фигуру мышления круглой (англ.
circle), потому как у прилагательного «циркулярный» (англ. circular) есть
несколько значений, которые нам не подходят. Хотя в целом это не имеет
значения.
   Цель использования этой фигуры — концентрация на точности получаемой
информации. Чтобы задействовать информацию, к примеру, в личном
докладе, ценность ее достоверности для нас резко возрастает.
   Неточная информация приводит к заблуждениям в лучшем случае и к
возникновению опасности — в худшем.
   «Я хочу применить круглую форму к статистике о взаимосвязи утренней
гимнастики и здоровья».
   «Круглая форма по этой теме, будьте любезны».
   «Мы должны пропустить этот вымысел через круглую форму».
   «Наша стратегия будет основана на вкусовых различиях между мужчиной и
женщиной. Мы должны проработать исследования на эту тему с помощью
круглой формы. Вы займетесь этим?»
   Эта фигура окажет нам помощь в определении особо важной информации и
потребности ее проверки.
   Круглая форма может использоваться для определения тех частей
информации, в достоверности которых возникают сомнения, данная форма
дает возможность указать на это окружающим.
   Кроме того, круглая форма может быть использована для привлечения
людей к исследованиям в определенной области с целью сбора достоверной
информации.
   Круглая форма используется и для оценки точности информационных
ресурсов.
   вывод
   Круглая форма дает возможность уделить внимание достоверности
интересующей нас информации. Ценность ее основывается на оценке
точности.
   Зачастую мы не думаем о том, что нужная нам информация не всегда
достоверна. Это происходит потому, что мы доверяем информационным
ресурсам, таким как газеты, и потому, что невозможно всегда проверять все
то, что мы узнаем. На практике мы редко обращаем внимание на точность
информации, которая нам экстренно нужна. Круглая форма должна помочь нам и окружающим более внимательно
относиться к достоверности получаемых сведений.

file_name: КРУГЛАЯ ФОРМА.doc

title: КРУГЛАЯ ФОРМА


extracted_text:
Взаимодействие с семьёй
 Работа   с   детьми,   имеющими   нарушения   речи,   предполагает   и
 коррекционновоспитательное воздействие со стороны родителей. Трудность
взаимодействия состоит в том, что далеко не все родители способны оказать
адекватную помощь в процессе логопедической коррекции. В связи с этим
возникает   необходимость   помочь   родителям   понять   свою   роль   в   процессе
развития   ребенка,   вооружить   их   определенными   знаниями,   умениями   и
навыками преодоления речевых нарушений
Задача нашего коллектива:
Повысить психологопедагогическую грамотность родителей, знакомя
их с особенностями развития ребенка, имеющего нарушения зрения, помогая
им   выбрать   рациональный   путь   воспитания   его   личности   и   устранения
отрицательных   проявлений   в   ее   формировании,   обучая   их   использованию
методов, специальных способов и приемов воспитания и обучения детей с
нарушением зрения.
Хочется   отметить,   что   результат   всех   направлений,   которые   мы
используем, зависит от заинтересованности и активности каждого родителя,
поэтому   большинство   форм   содержит   практическую   направленность.
Проводятся   групповые   консультации   с   использованием   обмена   опытом
семейного воспитания, а также наглядный показ содержания коррекционно
воспитательной работы и ее практических способов и приемов.
Формированию   взаимоотношения   сотрудничества   родителей   и
специалистов   способствует   активно   работающий   в  нашем  ДОУ   Семинар  –
практикум,   где   родители   знакомятся   с   особенностями   психофизического
развития детей, получают информацию о проводимых всеми специалистами
коррекционных занятий. Родителям рекомендуются коррекционные игры для
занятий дома, предлагаются просмотры фрагментов коррекционных занятий.
Обращается  внимание  на  то, что  только  совместная  работа  офтальмолога, тифлопедагога,   психолога,   логопеда,   воспитателей   и   родителей,   умелое
сочетание   воспитательных   мероприятий   с   лечебновостановительными
создадут благоприятные условия для развития зрительной системы детей.
В нашей работе широко используем Индивидуальное консультирование,
которое позволяет непосредственное осуществлять контакт специалистов и
родителей.   Большой   «размах»   индивидуальных   различий   в   психическом
  детей
индивидуально
развитии
дифференцированного   подхода   к   их   воспитанию   и   обучению.   По   мере
необходимость

определяет

необходимости родители могут встретиться с любым специалистом и вместе с
ним разрешить возникшие проблемы, получив ответы  на волнующие вопросы.
Мы   стремимся,   чтобы   родители   видели   в   нас   не   только   специалистов
консультантов,   но   и   доброжелательных   советчиков,   заинтересованных   в
воспитании и обучении их ребенка.
Наряду с общепринятыми методами и формами работы с семьей мы
используем:  «Почту знаний» карточкипереписки, в которых в конце недели
записываются   те   трудности,   с   которыми   ребенок   столкнулся   в   течении
недели. Родители работают над этим материалом с ребенком и на обратной
стороне   карточки   отражают,   что   получается,   а   над   чем   еще   необходимо
поработать.
Если трудности связанны с эмоциональным дискомфортом ребенка, то
«на помощь» приходит «Психологопедагогическая аптека», где совместно с
мамой и папой проводятся тесты и тренинги, которые помогают определить
стиль работы с ребенком. Педагогпсихолог помогает и направляет взрослых
на правильное общение с ребенком, на адекватную оценку его поведения и
оказание своевременной помощи от специалистов ДОУ.
Хочется подвести итоги вышесказанного: Только благодаря совместным
усилиям детского сада и семьи можно добиться положительных результатов в
лечебнокоррекционной работе, после которой ребенок сможет максимально
адаптироваться в окружающем мире в своей дальнейшей жизни. Формы работы с родителями:
 Индивидуальные, подгрупповые консультации, памятки для родителей;
 присутствие   родителей   на   занятиях,   открытый   диалог   на   родительских
собраниях.
 организация   совместной   работы   родителей   с   детьми   по   выполнению
домашних логопедических заданий («Логопедическая тетрадь»)
Тематика консультаций определяется логопедом или запросами родителей.
Например, «Развитие сложных форм зрительного восприятия в игре».
Цели:
 Формировать целостное представление о предмете.
 Учить последовательному осязательному обследованию предмета
 Развивать концентрацию и устойчивость зрительного внимания
 Развивать понимание значения новых слов, обозначающих предметы и их
части, вводить в активную речь слова «такой же, не такой, одинаковые,
разные» с помощью игры «Найди такой же» («Лесная полянка», «Сад –
огород», «Наведем порядок», «Узнай в темноте», «Найди пару» и др.)
Наглядная информация   для родителей помещается на стенде в виде
памяток, рекомендаций.
От   уровня   организации   системы   логопедической   работы   с   детьми   с
нарушением   зрения,   заинтересованного   сотрудничества   всех   участников
коррекционноразвивающего процесса напрямую зависит судьба ребенка, его
успешная адаптация и интеграция  в общество здоровых сверстников.

file_name: Взаимодействие с семьёй.doc

intro: Работа с детьми, имеющими нарушения речи, предполагает и  коррекционно-воспитательное воздействие со стороны родителей. Трудность взаимодействия состоит в том, что далеко не все родители способны оказать адекватную помощь в процессе логопедической коррекции. В связи с этим возникает необходимость помочь родителям понять свою роль в процессе развития ребенка, вооружить  их определенными знаниями, умениями и навыками преодоления речевых нарушений

title: Консультация "Взаимодействие с семьёй"


extracted_text:
СОМНЕНИЯ
   Есть различные виды сомнений. Есть сомнения, выраженные
непосредственно в самой информации. Пользователи убеждены, что они
должны быть осторожными при работе с информацией, и ее достоверность
должны проверять сами же для себя.
   Люди, использующие информацию, могут иметь определенные сомнения и
либо сформулировать их внутри себя, либо же высказать их кому-то еще,
например при встрече. Сомнения сами по себе не являются признаком
неточности информации, но влекут осторожность при ее применении.
   Можно предпринять попытки проверить информацию. Чаще всего для этого
используется какой-либо другой источник информации, поскольку
непосредственная проверка невозможна.
   Прежде всего, сомнениям должно быть уделено большое внимание.

file_name: СОМНЕНИЯ.doc

title: СОМНЕНИЯ


extracted_text:
ВНУТРЕННЯЯ ПРОВЕРКА
   Бывает, что в поступающей к нам информации чувствуются внутренние
противоречия. Это наводит на размышления о достоверности источника.
   Часто случается, что писатель или журналист перевирает некий
общеизвестный факт. Подобные вещи подрывают доверие и к автору статьи, и
к информативному ресурсу. Это может быть раздутая реакция на какую-то
ничтожную ошибку, но если вы, являясь поставщиком информации,
собираетесь исказить факты, то должны очень серьезно задуматься о свой
репутации. Вы не должны себе позволять даже маленьких погрешностей,
которые могут выдать вашу недобросовестность. Иногда мы не можем
сказать еразу, правдивы или нет какие-то утверждения или факты, но нужно
помнить — всегда есть возможность проверки сведений. Если информация
оказалась ложной, мы потеряем уважение к источнику, ее предоставившему.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ТОЧНОСТЬ
   Случалось ли вам сравнивать два разных репортажа с одного и того же
места события? Если они различаются по смыслу, то не могут быть правдивы
одновременно. Можно даже сравнить их с третьим репортажем, чтобы
понять, какой наиболее приближен к правде. Но, разумеется, они оба могут
быть неадекватными.
   Сравнение информации, поступающей из нескольких источников, — это
возможность приблизиться к субъективным сведениям. Но, к сожалению, в
большинстве случаев мы не обладаем альтернативным материалом для
сравнения.

file_name: ВНУТРЕННЯЯ ПРОВЕРКА.doc

title: ВНУТРЕННЯЯ ПРОВЕРКА


extracted_text:
10 класс    06.04.18 г.
Тема урока 54. «Общая характеристика неметаллов и их соединений. Углерод, его
соединения и их свойства, кремний, его соединения и их свойства. Обнаружение карбонат
ионов, силикат – ионов».
Цель: Характеристика химических элементов IV А группы.
Задачи:
Образовательная: Обобщить, систематизировать и углубить знания обучающихся о элементах главной
подгруппы IV группы и их соединениях.
Развивающая: Совершенствовать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять химические
уравнения реакций, подтверждающие химические свойства углерода и кремния и их соединений, применять
знания в новой проблемной ситуации.
Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма, культуру общения.
 ІІ. Ожидаемые результаты:
а) Учащиеся должны знать: Общая характеристика неметаллов. Элементы IV А группы
б) Учащиеся должны уметь: писать уравнения реакции, характерные для углерода и кремния
в) учащиеся должны владеть: работы с химическими посудами и реактивами, соблюдение ТБ
ІІІ. Метод и приемы каждого этапа занятия:словесный, нагляднообразный, проблемный, частично
поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход  урока
І. Организационная часть. Проверить посещяемость учащихся. Озна комление с целью и задачами
сегодняшнего занятия. Постановка цели урока.
ІІ. Повторение  и обобщение знании
характеристика
1. Положение в
периодической
системе
2. Строение атома
3. Окислительно
восстановительные
свойства
4. Физические
свойства
5. Химические
свойства
Алюминий
Железо
Степень окисления + 3
Al03e  Al+3
Серебристо белый металл, легкий,
пластичен
4Al+?=2Al2 O3
2Al+ 3Cl2= ?
 2Al+3S= ?
2Al+? = 2AlCl3+3H2
2 Al+ 3CuSO4 = ?+?
2Al+2 NaOH+H2O= ?NaAlO2+3H2
Степень окисления +6, +2, +3
Fe02e  Fe+2
Fe03e Fe+3
Чистый железо пластичный металл
серебристо белого цвета, обладает
магнитным свойством.
3Fe+2O2 =?
2Fe+ 3Cl2 =?
Fe+S=?
Fe+?HCl = FeCl2+H2
Fe+ CuSO4 = ?+?
С парами воды:
3Fe+4H2O = Fe3O4+4H2
3.Объяснения нового материала и закрепление нового материала
1. Общая хараткристика неметаллов:из 109 химических элементов 22 являются неметаллами.
Водород и гелий s элемент, а другие все  p элементы. Эо больше. При увеличении  в группе
порядкого номера  неметаллические свойства ослабляются, а в периоде с увеличением порядкого
номера возрастают и немталлические свойства.
2. Общая характеристика неметаллов IVА
К IVА группе относятся: углерод, кремний, германий, олово және свинец. Все они относятся к р элементам.
Степень оксиления: +2,+4.
3. Углерод. Кремний. Соединение.
сипаттама
көміртек
кремний 1. П.в ПС
2. Строение атома
3. Нахождение в
природе:
4. Физические
свойства
5. Химические
свойства
6. Соединение
2малый период,  IVА  группа.
С (6p+. 6n0)6e
1s22s22p2
В свободном виде виде алмаза и графита.  Самый распрастраненный кремнезем.
3малый период, IVА группа.
Si (14p+, 14n0)14e
1s22s22p63s23p2
Металлическим блеском, тугоплавкий,
твердый, небольшой
электропроводимостью.
Si+2F2=SiF2
Si+O2=SiO2
Si+2Mg= Mg2S
Si+2NaOH+H2O=Na2SiO3+ 2H2
Твердое, бесцветное, крстиаллические
вещество
SiO2 + 2NaOH= Na2SiO3+ H2O
SiO2+CaO=CaSiO3
H2SiO3= H2O+SiO2
Алмаз: твердый6 прозрчный6
бесфветный6 электрический ток не
проводит. Графит:мягкий. Легко
расслаивается наа мельчайшие пластинки.
Непрозрачен. Серого цвета с
металлическим блеском. Хорошо
проводит ток. .
І. Восстановительные свойства:
С+О2=CO2
2C+O2=2CO
C+2CuO=CO2+ 2Cu
ІІ. Окислительные свойства:
С+2H2= CH4
2C+Ca=CaC2
3C+ 4Al= Al4C3
СО бесцветный, легче воздуха, в воде
плохо расторимый газ.
2СО+О2=2CO2
CO+CuO=Cu+CO2
СО2 в воде хорошо расторимый
бесцветный газ.
СО2+ H2O= H2CO3
CO2 + 2NaOH= Na2CO3
CO2+CaO=CaCO3
2Mg+CO2=2MgO+C
Угольная кислота  Н2СО3
IV. Закрепление знаний: Привести примеры на химические свойства угольной кислоты.
V. Домашнее задание:

intro:
Цель: Характеристика химических элементов IV А группы.
Задачи:
Образовательная: Обобщить, систематизировать и углубить знания обучающихся о элементах главной подгруппы IV группы и их соединениях.
Развивающая: Совершенствовать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять химические уравнения реакций, подтверждающие химические свойства углерода и кремния и их соединений, применять знания в новой проблемной ситуации.
Воспитательная: Воспитывать чувство коллективизма, культуру общения.
 ІІ. Ожидаемые результаты:
а) Учащиеся должны знать: Общая характеристика неметаллов. Элементы IV А группы
б) Учащиеся должны уметь: писать уравнения реакции, характерные для углерода и кремния
в) учащиеся должны владеть: работы с химическими посудами и реактивами, соблюдение ТБ
ІІІ. Метод и приемы каждого этапа занятия:словесный, наглядно-образный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

title: «Общая характеристика неметаллов и их соединений. Углерод, его соединения и их свойства, кремний, его соединения и их свойства. Обнаружение карбонат - ионов, силикат – ионов».


extracted_text:
АВТОРИТЕТ
   Авторитет также может служить критерием оценки правдивости
информации. Если информационный ресурс влиятельный и авторитетный, то
мы, несомненно, верим в то, что читаем или слышим. Это та же ситуация, как
в университете с преподавателями и профессорами. Это то, что происходит,
когда ваш доктор говорит вам что-то. Это то, что случается, когда вы
посещаете любимый сайт.
   Вы верите в честность и надежность информационного ресурса.
   Для поддержания авторитета и доверия комментарии к новостям,
транслируемым по радио и телеканалам, обычно разумны и точны. В
определенных случаях может быть продемонстрировано личное отношение,
но случается это крайне редко.
   Новости в газетах, как правило, точны, потому что все они поступают от
агентов, которые не заинтересованы в том, чтобы давать чему-то личную
оценку.
   К сожалению, доверие в отношении новостей, отличающихся точностью
информации, не может быть проявлено к иной информации, размещенной в
том же издании в соседней колонке. У вас должен быть собственный
жизненный опыт, чтобы увидеть лживость. Даже очень уважаемые газеты
печатают статьи, в основе которых лежат личные суждения. Я вспоминаю
публикацию в одной газете, в которой, как мне кажется, была несправедливо
оценена моя работа, посвященная школьному обучению, и в которой не были
даже упомянуты положительные моменты работы. Кроме того, давались
личные характеристики, которые, по моему мнению, вообще не относились к
теме статьи. Я склоняюсь к тому, что оценивать газеты нужно не по их
лучшим статьям и материалам, а, наоборот, — по худшим. Я надеюсь, что и
редакторы газет это понимают. (Интересно, что журналист, написавший
статью о моей работе, позже был выбран «лучшим среди молодых
журналистов» по итогам года, а мне стало любопытно: читал ли кто-нибудь из
присуждавших ему это звание статью обо мне?)
   Авторитету источника следует доверять, потому как чаще всего проверить
достоверность информации самому затруднительно. Мы можем в чем-то
сомневаться, но проверить не можем.

file_name: АВТОРИТЕТ.doc

title: АВТОРИТЕТ


extracted_text:
Возрастные нормативы эмоционального
коммуникативно познавательного развития
Внешние   проявления   потребностномотивационных   и   операционно
технических   новообразований   образуют   в   совокупности   определенные
возрастные  симптомо  комплексы,  выявляя   которые   диагностдефектолог   и
судит   о   своевременном   или   задержанном   (шире   —   аномальном)   развитии
обследуемого. Однако останавливаться в дефектологической диагностике на
выявлении возрастных симптомокомплексов нельзя. Необходимо от изучения
симптомокомплексов   перейти   к   изучению   процессов   развития,
обнаруживающих   себя   в   этих   симптомах   .Только   вскрытие   за   внешней
феноменологией   внутренних   причинных,   патогенетических,   или,   как   их
называл   Л.С.   Выготский,   каузальногенетических,   связей   может   помочь
квалификации   того   или   иного   возрастного   симптомокомплекса   в   качестве
патологического.
Первым   шагом   на   пути   такой   квалификации   становится   оценка
выявленных
возрастной   нормативности   или   ненормативности
симптомокомплексов,   что   уже   принципиально   невозможно   без   понимания
закономерностей   развития.   Термин   «нормативный»   обозначает,   по   Л.С.
Выготскому,   тот   тип   психологии,   который   систематически   вырабатывает
объективные   стандарты   и   описательные   формулировки   для   сравнительной
оценки умственных способностей и возможностей…
Наличие   в   распоряжении   диагноста   эталонного   или   нормативного
представления   о   структуре   и   динамике   диагностицируемого   явления   или
процесса является предпосылкой постановки любого диагноза. Диагностика
аномального   развития   предполагает   знание   нормативных   закономерностей
соматического, сенсомоторного и психического развития ребенка.

file_name: Возрастные нормативы эмоционального коммуникативно.doc

intro: Внешние проявления потребностно-мотивационных и операционно технических новообразований образуют в совокупности определенные возрастные симптомо комплексы, выявляя которые диагност-дефектолог и судит о своевременном или задержанном (шире — аномальном) развитии обследуемого. Однако останавливаться в дефектологической диагностике на выявлении возрастных симптомо-комплексов нельзя. Необходимо от изучения симптомо-комплексов перейти к изучению процессов развития, обнаруживающих себя в этих симптомах .

title: Консультация "Возрастные нормативы эмоционального  коммуникативно- познавательного развития"


extracted_text:
АДЕКВАТНАЯ ТОЧНОСТЬ
   Если вы собираетесь принять какое-то решение или сделать какой-то
важный вывод, нужно руководствоваться наиболее точной информацией.
Правда, обычно нет возможности отложить принятие решения или
совершения действия до того времени, пока у вас не появится полная
удовлетворенность интересующей информацией.
   Таким образом, мы вынуждены постоянно оценивать адекватность,
достоверность получаемой информации. Нам важно, чтобы информация была
точна в целом, несмотря на маленькие неточности или недочеты.

Фигура круг

   Точность информации оценивается с помощью круглой фигуры. Круг
означает центр цели, увеличительное стекло. Точность зависит от того,
насколько вы близки к цели или насколько далеко от нее оказались.
   Точность информации приобретает огромное значение, когда вам нужно
руководствоваться ею при совершении какого-либо действия.
   Пятьдесят три процента молодых людей в Великобритании не доверяют
газетам — и это устоявшийся факт. Хотя если бы то же самое явление
наблюдалось и среди более взрослого населения, которое может судить о
газетах и том, что в них пишут, с высоты своих знаний и опыта, это не было
бы для нас неожиданностью.

file_name: АДЕКВАТНАЯ ТОЧНОСТЬ.doc

title: АДЕКВАТНАЯ ТОЧНОСТЬ


extracted_text:
РЕДЛОЖЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
   Это еще один аспект информационной цели. Вы владеете определенной
информацией и хотите сделать ее доступной для остальцых. Вы можете
использовать треугольную форму, чтобы сообщить об этом.
   «Я хочу использовать треугольную форму, чтобы предоставить вам
результаты последнего исследования, посвященного курению лиц моложе
шестнадцати лет».
   «Не знаю, насколько правдива эта информация, но сквозь треугольную
форму я хочу предоставить вам информацию о взаимосвязи цвета машины и
автокатастроф».
   Вывод
   Цель треугольной фигуры — концентрация особого внимания на ясности и
осознании ваших потребностей в информации, а также на вашем с ней
взаимодействии. Потому что многие люди имеют только неопределенную и
общую идею где-то далеко в сознании.
   Чтобы сделать использование информации наиболее эффективным, мы
должны держать эту идею в собственном поле зрения и в поле зрения других
людей и постоянно ее задействовать.

file_name: РЕДЛОЖЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ.doc

title: ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ


extracted_text:
ГДЕ?
   Вы можете спросить людей.
   Вы можете спросить специалистов — агента по недвижимости, доктора,
автомеханика.
   Вы можете добыть у людей конкретную информацию, а можете
поинтересоваться у них, где вы можете ее найти.
   Вы можете поискать что-то в Интернете. Вы можете использовать
специальные поисковые системы, Google или Yahoo, например. Или зайти на
сайты, где обсуждается именно та проблема, которая вас интересует.
   Вы можете воспользоваться библиотекой и услугами библиотекаря.
   Вы можете пойти в магазин и купить себе книгу, посвященную
интересующей вас теме. Или можете подписаться на журнал, освещающий
вашу тему (если такой, конечно, есть: ведь существует много журналов о
выращивании цветов и роз и ни одного про выращивание пауков).
   Но это не мое дело — давать вам полный список ресурсов, где вы можете
найти интересующую вас информацию.

title: ГДЕ?


extracted_text:
ОЧЕНЬ УЗКИЕ ВОПРОСЫ
   Я должен узнать, какой самолет, вылетев из Лондона, приземляется в Дубае
утром. Этот вопрос можно сформулировать более широко: мне нужно узнать
расписание всех рейсов из Лондона до Дубай, время полета каждого
самолета, после чего уже выбрать тот, который мне подойдет.
   Доктор должен собрать сведения, которые могут помочь при диагностике
заболевания пациента. Но при этом он сначала задает более общие вопросы и
лишь потом переходит к конкретным, таким как: «Насколько быстро приходит
боль после принятия пищи?»
   Подробные вопросы задают, чтобы получить подробные ответы: «Боли
приходят через полчаса после еды».
   Но также приемлемы ответы «да» и «нет»: «У вас когда-нибудь было
кровохарканье?»
   Существуют также «вопросы-выстрелы», на них есть только один
определенный ответ. Когда вы стреляете, вы знаете свою цель.
   Есть «вопросы-удочки». Когда вы закидываете наживку в воду, вы не
знаете, какая рыба клюнет на ваш крючок. Они отличаются от «вопросов-
выстрелов», в которых ясно, чего вы ждете. Вопрос: «Какая еда вам не
нравится?» отличается от вопроса: «Вы любите острую пищу?»
   В «вопросах-выстрелах» подразумевается информация, которую вы ищете. А
в «вопросах-удочках» вы имеете только общее направление интересующей
вас информации.

file_name: ОЧЕНЬ УЗКИЕ ВОПРОСЫ.doc

title: ОЧЕНЬ УЗКИЕ ВОПРОСЫ


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНИЕ
   Утверждение — это выражение специфического видения вопроса. Вы не
проверяете утверждение на достоверность, потому что оно не содержит
фактов. Вы ищете только его подтверждения. Это нелегкая задача — найти
информацию в подтверждение определенной позиции, потому что она просто
выбирается из контекста, чтобы служить подтверждением. Вполне возможно,
что вы приступите к общему поиску в определенной области и только потом
сможете выбрать информацию для подтверждения вашей точки зрения.
   Для общих вопросов всегда есть место.
   «Я слышал то-то и то-то… Это правда?»
   «Кто-то рассказал мне, что… Это уместно в данном случае?»
   «Помню, я читал что-то об этом… Это так?»
   «Я так понимаю, что… Это правильно?»
   «Там было сказано, что люди с рыжим цветом волос наименее восприимчивы
к боли… Это правда?»
   «Где я могу найти информацию, чтобы проверить достоверность этого
утверждения?»
   Как и во всем: чем более вы определились, тем быстрее вы найдете ответы
на свои вопросы.
   «Какова общая политическая ситуация в Туркменистане?»
   «Какие самые распространенные болезни, возникающие у пожилых людей?»
   Для того чтобы найти ответ на конкретный вопрос, который неточно
сформулирован, нужно потратить гораздо больше времени. К примеру, если
вы будете искать просто распространенные болезни, то вероятность того, что
в составленный при поиске список войдут болезни, возникающие в старости,
не очень велика.

file_name: УТВЕРЖДЕНИЕ.doc

title: УТВЕРЖДЕНИЕ


extracted_text:
Декабрь
Занятие № 7 « Птицы вокруг нас»
Программные задачи:
Закреплять знания о сенсорных качествах и свойствах предметов в разных
видах деятельности.
Развивать   зрительнодвигательную   ориентацию   при   выполнении   заданий   на
движение.
Воспитывать интерес к наблюдению за птицами.
Словарная работа.
Предметы:   птичканевеличка,   синичка,   туловище,   голова,   крылья,   хвост,
клюв.
Признаки: желтый, маленький, круглый, треугольный, овальный, веселая.
Действия: летать, клевать, кормить.
Материал к занятию.
Карточка   с   контурным   изображением   птицы   для   выкладывания   из
геометрических форм.
Набор геометрических фигур для выкладывания птиц: большой желтый круг,
синий   круг,  большой   синий   треугольник,   синий   прямоугольник,   маленький
черный треугольник, черный квадрат.
Предварительная работа.
Кормление синичек на участке.
Проведение пальчиковых игр «Сорокасорока», «Люли, люли, люлюшки...».
Ход занятия.
Организационный момент. Дети с педагогом исполняют песню В. Метлова
«Воробей с березы...».
Пока мы пели, в группу прилетела птичканевеличка, маленькая синичка. Ей
понравилось, как вы пели. Педагог выставляет демонстрационную картинку с изображением птички из
геометрических фигур. Предлагает детям выложить подружексиничек.
Дидактическая игра «Выложи птичку из геометрических фигур».
Задание детям (поэтапное выполнение):
Рассмотрите геометрические фигуры.
Выберите большой желтый круг. Что это будет у вашей синички? (Туловище.)
Найдите фигуру для головы птички. Какая это фигура? (Маленький синий
круг.)
Выберите большой синий треугольник. Что это у синички? (Крылышко.)
Выложите крылышко на середину туловища, как на образце.
Подберите   геометрические   фигуры   для   клюва,   хвоста   и   лапок   синички   и
выложите их правильно.
Физкультурная минутка.
Красивые   птички   у   вас   получились.   Давайте   превратимся   в   птичек   и
полетаем.
Птички летят быстро.
Птички летят медленно.
Птички клюют зернышки.
Птички следят за бабочкой.
Дидактическая игра «Разрезные картинки» (детям предлагают образец).
Педагог   раздает   разрезные   картинки   с   изображением   нтиц   и   предлагает
составить портрет птички.
После выполнения задания оценивает работу детей.
Узнайте, портреты каких птичек у вас получились?
А   на   участке   понаблюдаем   за   теми   птицами,   которые   прилетят   к   нам   на
кормушку.
  Итог занятия.
Домашнее задание: Выучить с детьми стихотворение И. Токмаковой «Птичка».
Наклеить изображения птиц.

intro:
Программные задачи:
Закреплять знания о сенсорных качествах и свойствах предметов в разных видах дея¬тельности.
Развивать зрительно-двигательную ориентацию при выполнении заданий на движение.
Воспитывать интерес к наблюдению за птицами.
Словарная работа.
Предметы: птичка-невеличка, синичка, туловище, голова, крылья, хвост, клюв.
Признаки: желтый, маленький, круглый, треугольный, овальный, веселая.
Действия: летать, клевать, кормить.

title: Конспект занятия. Декабрь Занятие № 7 « Птицы вокруг нас»


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК
   Потребность в информации делает ее более важной и желанной. Если вам
нужно узнать что-то специальное о каком-либо предмете — вы ищете
специальный материал. Если вам нужен ответ на какой-то нестандартный
вопрос — вы целенаправленно начинаете поиски.
   Важность информации — это то самое, что является основой поиска и
последующей оценки информации.
   Представьте: человек подходит к вам на улице и спрашивает, где искать
остановку трамвая. Он испытывает специфическую нужду в этой информации.
Человек, ищущий в словаре значение слова «трансцендентный», тоже
испытывает специфическую нужду в толковании этого слова. Равно как и
человек, идущий в библиотеку, чтобы почитать о буддизме в Шри-Ланке.
Человек, читающий в газете колонку о недвижимости, хочет узнать, сколько
теперь стоит его дом, — он тоже испытывает специфическую нужду в
информации.
   Поисковые системы, такие как Google или Yahoo, являются полезными
изобретениями; они позволили впервые в истории находить полезную и
нужную информацию за короткое время. На одной из важных конференций в
университете я пришел к мысли, что образовательные учреждения созданы,
чтобы показать современным студентам то, что было раньше, ознакомить их с
ранее накопленными знаниями, но информация, которая может быть при этом
востребована, находится на расстоянии вытянутой руки. И поэтому
университеты должны учить искусствам — искусству владения информацией,
искусству мышления, искусству общения, искусству менеджмента и т. д.

ЧТО И ГДЕ?
   Какая информация вам необходима? Что вы ищете?
   Чем точнее и подробнее вы сформулируете подобные вопросы, тем больше
вероятность найти нужные ответы с меньшими потерями.
   Есть четко поставленные вопросы. Например, действительно ли некоторые
самки домашних пауков заворачивают своих партнеров в кокон, а когда
испытывают чувство голода, едят их? Это правда?
   Людей могут объединять какие-то интересы. К примеру, я купил себе дом с
садом и подумываю посадить там розы. Где я могу найти общую информацию
о выращивании роз? Сложно ли это? Дорого ли мне это обойдется? Нужно ли
для этого быть опытным садоводом? Иногда мне на электронную почту приходят письма с просьбой рассказать
все, что я знаю о креативности. С учетом того, что я уже написал несколько
книг на данную тему, это довольно странная просьба.
   «Я ищу информацию о том, где я могу найти данные по интересующему
меня вопросу».
   «Я ищу общую информацию в этой области».
   «Я ищу специфический ответ на специфический вопрос».

file_name: ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК.doc

title: ПОТРЕБНОСТЬ И ПОИСК