extracted_text:
Конспект урока литературы в 5 классе
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Цели урока:  определить основную идею сказки;
Задачи:
продолжить знакомство со средствами выражения настроения в литературном
произведении, музыке и живописи; продолжить работу по развитию речи;
совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать
память, внимание и творческие способности учащихся; воспитывать
самостоятельность, интерес к литературному чтению и любовь к родной
природе.
УУД  формируемые во время урока:
Личностные действия:
• умение выделять нравственный аспект поведения
Регулятивные действия:
• вырабатывать у учащихся умение планировать свою работу.
Познавательные действия:
• учить самостоятельно формулировать познавательную цель,
учить поиску информации, структурировать свои знания.
Коммуникативные действия:
• вырабатывать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, учить управлять поведением партнера.
Тип урока: урок – спектакль
Оборудование: портрет С.Я. Маршака; книга "Двенадцать месяцев";
подснежники, сделанные в технике оригами; небольшая корзиночка; записи
музыкальных пьес "Осенняя песня",   "На тройке", "Апрель" из альбома П.И.
Чайковского "Времена года"; репродукции картин с изображением летней,
осенней, зимней и весенней природы; толковый словарь.
Тема:    Инсценирование пьесысказки С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"
1. Домашнее чтение сказки или просмотр мультфильма, художественного
фильма.
2. Вспомнить любимые произведения С. Маршака.
3. Творческая группа репетировала сказку "Двенадцать месяцев", готовила
костюмы, оформление.
                                     Ход урок
1. Организационный момент (психологическая гимнастика).
2. Рассказ о С.Я. Маршаке и его творчестве. (Семёнов Влад)
3. Сообщение о том, что такое театр, пьеса, сцена. Тема и идея
произведения. (Лаптева Нелли)
4. Работа творческой группы. Сообщение  о том, что такое музыка и
живопись, о композиторе, написавшем   музыку к  м/ф  "Двенадцать
месяцев" (Бешкарев Виталик), мультипликаторы – Кузнецов Д.,
Крылосов Д. 5. Показ презентации и иллюстраций на доске и интерактивной доске.
6. Инсценирование пьесы учащимися пьесы "Двенадцать  месяцев".
7. Литературная викторина.
8. Подведение  итогов урока.  Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
Психологическая гимнастика.
Здравствуйте, ребята!
Послушайте стихотворение:
Уже недолго ждать весны,
Но в этот полдень ясный,
Хоть дни зимы и сочтены,
Она еще прекрасна.
Ещё пленяет нас зима
Своей широкой гладью,
Как бы раскрытой для письма
Нетронутой тетрадью.
И кругом белымбело,
Но сквозь мороз жестокий Лучи, несущие тепло,
Ласкают наши щёки.
(С.Я. Маршак)
Ребята, вы помните, кому принадлежат эти строки?
А какие стихи этого поэта вы знаете?
И раз уж мы заговорили о С.Я. Маршаке, давайте познакомимся с ним
поближе.
(презентация биография С.Я. Маршака).
 Выступление ребят по домашнему заданию: биография Маршака.
(Семенов Влад)
2. Родился в 1887 году в г. Воронеже, в семье мастерахимика. Рано, ещё в
детстве, начал писать стихи. Много лет работал журналистом,
переводчиком.
 Самуил Яковлевич Маршак  поэт и писатель, один из зачинателей
литературы для детей. Он не только писал для детей стихотворения и
сказки, но и переводил на русский язык произведения писателей Англии,
Италии, Чехии и многих других стран. Ещё Самуил Маршак написал
хорошо всем  знакомые  песни для спектакля Центрального детского
театра "Приключения Чиполлино" по сказке Джанни Родари.
Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он
посвятил литературе.
Учитель:  Какие произведения он писал ? О чём они ? Учитель: В 1943 году создаёт пьесусказку "Двенадцать месяцев". Она написана
по мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года
встретила одновременно двенадцать месяцев. Но Маршак не только пересказал
сюжет сказки, а расширил его. Ввёл новых героев: маленькую королеву и её
придворных. А сейчас Лаптева Нелли расскажет, что такое театр, пьеса, сцена,
раскроет тему и  идею произведения.
3. Ребята  рассказали  о том, что такое театр, пьеса, сцена, раскрыли  тему
и идею произведения.
4.  Рассказ о том, что такое музыка и живопись. Кто написал музыку к м/ф,
мультипликаторы.
Показ иллюстраций и  презентации .
5. Инсценирование пьесы учащимися пьесы "12 месяцев».
6. Учитель:
  Вы знаете, что передать своё настроение, описать природу можно с помощью
слова. Этим занимается литература. Какие виды искусства ещё передают
настроение ? (Живопись и музыка)
 Музыка и живопись передают настроение, описывают состояние природы.
 Какие краски должен взять художник, чтобы передать печаль осени ? ( Жёлто
серые, синесерые, серые.) Почему ? (солнце прячется за тучи, небо темнеет,
идёт дождь, улетают птицы.)
 А как  передать осеннее  настроение в музыкальном  произведении  ? (Звучит
"Осенняя песня" П.И. Чайковского).
  Какая будет музыка ? (Музыка будет тихая, медленная).  Что можно услышать в этом музыкальном произведении ? (как падают листья,
улетают птицы, плачет дождик).
 Изменится ли настроение природы перед весной ?
 А какие краски должен взять художник, чтобы передать настроение весенней
природы? (Краски должны быть яркие, потому  что природа пробуждается после
долгого зимнего сна: ярко светит солнце, небо голубое, вернулись перелётные
птицы.)
 А какая будет музыка у весны ? (Громкая, весёлая, быстрая, потому что всё
просыпается.   В   этой   музыке   можно   услышать,   как   распускаются   почки   на
деревьях,   как   строят   гнёзда   птицы,   как   первые   бабочки   расправляют   свои
крылышки.)
На доске зрительный ряд: репродукции картин с изображением летней, осенней,
зимней и весенней природы.
 Значит, настроение природы может быть передано в музыке и живописи.
 Девочка встречает в лесу двенадцать братьев. Они очень похожи ? Чем они
отличаются ? (Внешностью, голосом)
   Будут   ли   отличаться   голоса   зимних   месяцев   и   весенних?   (Зимние   месяцы
должны говорить громко, голос у них низкий, как у взрослого человека. А у
весенних месяцев голосок звонкий, детский.)
6. Литературная викторина:
 С каким произведением вы познакомились?
 К какому жанру относится сказка "Двенадцать месяцев"?  Что  такое "пьесасказка"?
 Что вы узнали о творчестве С.Я. Маршака?
 Чему учит нас  произведение "Двенадцать месяцев"?
 Назовите положительных героев пьесысказки.
 Какое же задание получила Падчерица?
 Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своём произведении?
 Назовите сказочные элементы этого произведения.
 Какие виды искусства описывают красоту природы?
7. Итог урока. Рефлексия.
 Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо и сейчас вы должны вот в этой
вазочке собрать букет из подснежников, если вам сегодня было всё понятно на
уроке, и  урок понравился, вы ставите в вазочку светлый подснежник, а если нет
то   тёмные.    И   сегодня,  ребята,  мы     собрали   полную   корзину   подснежников.
Ребята, спасибо за отличную работу на уроке!
Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
8. Домашнее задание:
1. Подобрать пословицы и поговорки о зимних и весенних месяцах. Записать их в
тетрадь.

file_name: урок лит. в 5 кл. С.Я. Маршак.doc

intro:
Конспект урока литературы в 5 классе
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Цели урока:  определить основную идею сказки;
Задачи:
продолжить знакомство со средствами выражения настроения в литературном произведении, музыке и живописи; продолжить работу по развитию речи; совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать память, внимание и творческие способности учащихся; воспитывать самостоятельность, интерес к литературному чтению и любовь к родной природе.
УУД  формируемые во время урока:
Личностные действия:
• умение выделять нравственный аспект поведения
Регулятивные действия:
• вырабатывать у учащихся умение планировать свою работу.
Познавательные действия:
• учить самостоятельно формулировать познавательную цель,
учить поиску информации, структурировать свои знания.
Коммуникативные действия:
• вырабатывать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, учить управлять поведением партнера.
Тип урока: урок – спектакльКонспект урока литературы в 5 классе
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Цели урока:  определить основную идею сказки;
Задачи:
продолжить знакомство со средствами выражения настроения в литературном произведении, музыке и живописи; продолжить работу по развитию речи; совершенствовать навык выразительного и осознанного чтения; развивать память, внимание и творческие способности учащихся; воспитывать самостоятельность, интерес к литературному чтению и любовь к родной природе.
УУД  формируемые во время урока:
Личностные действия:
• умение выделять нравственный аспект поведения
Регулятивные действия:
• вырабатывать у учащихся умение планировать свою работу.
Познавательные действия:
• учить самостоятельно формулировать познавательную цель,
учить поиску информации, структурировать свои знания.
Коммуникативные действия:
• вырабатывать умение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, учить управлять поведением партнера.
Тип урока: урок – спектакль

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок - спектакль по пьсе С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"


extracted_text:
Конспект урока на тему: «Выделение».
Цель: сформировать представление об органах мочевыделения, и их
основных функциях.
Задачи урока:
Образовательные:
Сформировать у учащихся представление о выделении веществ как важном
процессе жизнедеятельности  организма,
сформировать о способах удаления ненужных веществ из организма
человека;
Развивающие:
развитие  умений узнавать органы и системы органов на рисунках и таблицах,
 точно излагать свои мысли, задавать вопросы, отвечать на вопросы.
Воспитательные:
доказать необходимость соблюдения гигиены мочевыделительной системы.
Ход урока:
В результате обмена веществ в организме человека происходит распад
органических соединений и образование конечных продуктов обмена веществ:
воды, углекислого газа и азотистых продуктов.  Вода и углекислый газ могут
выводиться через легкие и кожу, а для выведения конечных продуктов
белкового обмена необходимы почки.
Выделительная система человека представлена:
 почками,
 мочеточниками,
 мочевым пузырем
 мочеиспускательным каналом
Почки —  парный орган человека: правая и левая — имеют бобовидную
форму. Они краснобурого цвета и довольно плотны на ощупь. Вертикальный
раз мер почки равен 10—12 см, ширина 56 см, толщина 4 см, вес 120 г. Пе
редняя поверхность выпуклая, задняя более уплощенная. В середине почки
имеется глубокая выемка — почечная пазуха, где располагаются ворота
почки.
Какие части входят через ворота почки?
 Через ворота проходят почечная артерия, почечная вена, мочеточник и
нервы. Здесь же лежат лимфатические узлы.
 Верхний конец почки более плоский, к нему прилегает надпочечник. Почки покрыты тонкой, но плотной фиброзной капсулой. Снаружи почки
окружены слоем жировой клетчатки (жировая капсула), особенно
значительной с задней стороны. Она имеет значение в поддержании почки в
поясничной области. При похудании и уменьшении объема жировой
клетчатки может возникнуть подвижность или опущение почек.
Снаружи почки покрыты почечной фасцией, две пластинки которой, передняя
и задняя, охватывают почку с жировой капсулой и надпочечники. Фасция
удерживает почку в определенном положении. В фиксации почек известное
значение имеют их кровеносные сосуды, а также внутрибрюшное давление,
опора на соседние органы и жировая капсула.
Почки расположены за пристеночным листком брюшины в поясничной
области. Правая почка лежит ниже левой на 2—3 см. Правая почка со
прикасается с печенью, а левая — с желудком. К верхнему концу каждой
почки прилегает надпочечник.
На продольном разрезе почки видно, что ее ткань состоит из двух слоев:
наружного — коркового вещества, краснобурого цвета, толщиной 5—7 мм, и
внутреннего, более плотного и более светлого — мозгового вещества.
Корковое вещество расположено в виде столбов глубоко проникает в
мозговое вещество. Мозговое вещество почечными столбами делится на 15—
20 почечных пирамид, обращенных вершинами внутрь почки, а основаниями
— наружу. Чашки имеют воронкообразную форму и, сливаясь друг с другом,
образуют 2—3 большие почечные чашки, которые соединяются вместе и
формируют почечную лоханку.
Стенка чашек и лоханки состоит  из внутренней — слизистой, средней —
мышечной и наружной — соединительнотканной оболочек.
Структурнофункциональной единицей почки является  нефрон. В каждой
почке   их   насчитывается   более   миллиона.   Нефрон   начинается   слепым
чашеобразным   расширением   с   двухслойной   стенкой   —  капсулой  нефрона,
выстланной эпителием.
Образование первичной мочи
Первый этап образования мочи в почках начинается с фильтрации плазмы
крови в почечных клубочках. При этом жидкая часть крови проходит через
стенку   капилляров   в   полость   капсулы   почечного   тельца.   Возможность
фильтрации обеспечена рядом анатомических особенностей:  клетки эндотелия капилляров плоские, особенно они тонки по своей
периферии   и   имеют   в   этих   частях   поры,   через   которые,   однако,   не
проходят молекулы белка изза их крупных размеров
 внутренняя   стенка   капсулы   Шумлянского      Боумена   образована
плоскими   эпителиальными   клетками,   которые   также   не   пропускают
крупные молекулы.
 Основной силой, обеспечивающей возможность фильтрации в почечных
клубочках, является высокое давление в них за счет:
высокого давления в почечной артерии;
разности   диаметра   приносящей   и   выносящей   артериол   почечного
тельца. Давление в капиллярах тельца около 60  70  мм рт. ст., а в
капиллярах   других   тканей   оно   равно   1530   мм   рт.
  ст.
Профильтровавшаяся плазма легко поступает в капсулу нефрона, так
как в капсуле давление низкое  около 30 мм рт. ст.
В полость капсулы из капилляров фильтруется вода и все растворенные в
плазме   вещества,   за   исключением   крупномолекулярных   соединений.
Неорганические соли, органические соединения, такие, как мочевина, мочевая
кислота, глюкоза, аминокислоты и др.  свободно проходят в полость капсулы.
Белки   с   высокой   молекулярной   массой   в   норме   не   проходят   в   полость
капсулы   и   остаются   в   крови.   Жидкость,   профильтровавшаяся   в   полость
капсулы, называется   первичной мочой.   Почки человека за сутки образуют
150  180 литров первичной мочи.
Образование вторичной мочи
Второй   этап   образования   мочи   –   это   обратное   всасывание   (реабсорбция),
протекает в извитых канальцах и петле Гнеле. Первичная моча, проходя по
ним,
  подвергается   процессу   обратного   всасывания   (реабсорбции).
Реабсорбция   осуществляется   пассивно   по   принципу   осмоса   и   диффузии   и
активно самим клетками стенки нефрона. Значение этого процесса состоит в
том, чтобы вернуть в кровь все жизненно важные вещества и в необходимых количествах   и   вывести   конечные   продукты   обмена,   токсические   и
чужеродные   вещества.   В   начальном   участке   нефрона   всасываются
органические вещества: аминокислоты, глюкоза, низкомолекулярные белки,
витамины, ионы Na + , K + , Ca ++ , Mg ++ , вода и многие другие вещества. В
последующих участках нефрона всасываются только вода и ионы.
Третий этап – секреция: помимо обратного всасывания, в канальцах нефрона
происходит активный процесс секреции, т.е. выделение из крови в просвет
нефрона   некоторых   веществ,   выполняемый   клетками   стенок   нефрона.   В
результате  секреции  из  крови   в  мочу  поступает   креатинин,  лекарственные
вещества.
Итогом обратного всасывания и секреции является образование   вторичной
мочи,   состав   которой   очень   сильно   отличается   от   первичной   мочи.   Во
вторичной   моче   высока   концентрация   мочевины,   мочевой   кислоты,   ионов
хлора, магния, натрия, калия, сульфатов, фосфатов, креатинина. Около 95%
вторичной мочи составляет вода, 5%  сухой остаток. В сутки образуется
около 1,5 литров вторичной мочи.
Кровоснабжение почек
Каждую   минуту   через   почки   походит   около   1,   2     литра   крови,   что
составляет до 25 % крови, поступающей в аорту. Масса почек у человека
составляет   0,43%   массы   тела,   поэтому   очевиден   исключительно   высокий
уровень кровоснабжения почек
Обычно   одновременно   работает   лишь   1/3   нефронов,   остальные  служат
физиологическим   резервом.   Вот  почему   человек   переносит   оперативное
удаление одной почки. Оставшаяся почка в таких случаях лишь несколько
увеличивается в размерах.
Строение нефрона
капсула нефрона 1  Приносящая артерия. 2  Капсула. 3  Полость
капсулы. 4  Капилляры. 5  Выносящая артерия
нефрона.
Схема образования мочи:
Если
прекращается выделение мочи, в крови накапливаются токсичные соединения
и   соли,   смерть   наступает   тогда,   когда   рН   крови   достигает   примерно   7,О
(вместо
7,4).
Функции
почек:
1.
очистка
организма от токсических веществ (в первую очередь,
вырабатывающихся в процессе жизнедеятельности организма). Почки
очищают плазму крови от некоторых веществ, концентрируя их в моче. 2. выведение лишней жидкости, Регулируют водный баланс: регулируют
количество воды, выводимой из организма.
3. продукция эритропоэтина – гормона, необходимого для поддержания
нормального уровня гемоглобина (Нb),
4. участие в обмене кальция, фосфора и витамина D3,
5. поддержание артериального давления,
6. поддержание питательного статуса организма.
7. Поддержание постоянства внутренней среды: осмотическое давление,
рН внутренней среды.
Вещества, образуемые в почках, которые выделяются в кровь:
 Ренин – поддержание артериального давления и обмен
циркулирующей крови;
 Эритропоэтин – стимулирует образование эритроцитов;
 Простагландины – тканевые гормоны.

С мочой из организма выделяются конечные продукты белкового обмена в
виде мочевины, мочевой кислоты, креатинина, продукты неполного окисления
органических веществ (ацетон, молочная и ацетоуксусная кислоты), соли,
эндогенные и экзогенные вещества (например, токсины, лекарства),
растворимые в воде (в плазме крови). Небольшая часть растворимых
продуктов обмена выводится также через кожу (потовые железы) и легкие
(газы). Поэтому почки, наряду с легкими и кожей, представляют основные
органы, через которые осуществляется очищение организма от конечных
продуктов обмена веществ. Без доставки питательных веществ извне организм
может существовать длительное время, без выведения экскретов погибает за 1
—2 суток.
Мочеточник – выводящие протоки почек состоит из гладкой мускулатуры и
покрыта соединительной тканью. Длина мочеточника взрослого человека
достигает 25 – 30 см., новорождённого 5 – 7 см. мочеточники растут быстро в
течение первых двух лет. Моча передвигается по мочеточнику благодаря
ритмическим сокращениям его толстой мышечной оболочки. Обеспечивают
передвижение мочи от почек к мочевому пузырю.
Мочевой пузырь – полый мышечный орган, расположенный в области таза.
Объем пузыря около 500 мл. У новорождённых первого года жизни пузырь
веретенообразной формы, емкость которого составляет 50 – 80 см3. Стенки
мочевого пузыря выстланы тремя видами мышц: внутренние и наружные мышцы – продольные, средние – круговые, их переплетение способствует
равномерному сокращению его стенок при мочеиспускании, выталкивание
мочи в мочеиспускательный канал. Слизистая оболочка пузыря выстлана
эпителием, которые плотно прилегают друг к другу, наличие уплощений в
виде бляшек, что делает непроницаемым для мочи и предохраняет стенки
пузыря от её всасывания. Накапливает в течение 3 – 3,5 часов вторичную
мочу, затем стенки пузыря сокращаются, и моча поступает в
мочеиспускательный канал. Центр рефлекса мочеиспускания расположен в
спинном мозге.
Мочеиспускательный канал – трубка, стенки которой состоят из гладкой
мускулатуры, происходит выведение мочи во внешнюю среду.
Мочеиспускательный канал у женщин 3 – 6 см., у мужчин 16 – 22 см., в связи
со строением половых органов.
Кровоснабжение почек
Через почки проходит 1,2л. Крови в минуту. В течение суток по сосудам
почек протекает 1700 мл. крови. В разных частях почки кровоток неодинаков:
максимальная скорость приходится на корковое вещество, содержащее
клубочки и извитые канальцы. Кровоснабжение осуществляется через
почечную артерию, которая начинается от брюшной аорты. Около ворот
почек артерия разделяется на две ветви, которая дает пяти артериям, каждая
из которых кровоснабжает свою часть почки. От этих артерий начинаются
междольковые артерии, которые чередуются с мозговыми лучами. Часть
артерий проходят в мозговое вещество, к петлям нефронов. Выносящие
артериолы, делятся на капилляры – венулы – междольковые вены. При
слиянии вен образуют почечную вену, которая впадает в нижнюю полую вену.
Заполнение таблицы учащимися: Закрепление
1. Какова функция почек? (ответ: фильтрация, очищение плазмы крови,
выделение продуктов распада, защитная)
2. Расскажите механизм образования мочи? (см. выше)
3. Какова функция мочевого пузыря? (ответ: накопление вторичной мочи)
4. Из каких структурных элементов построены почки? (ответ: корковое и
мозговое вещество, капсула почки, почечные столбы, лоханка, почечные
ворота)
5. Сколько мочи вмещает мочевой пузырь у взрослого человека и
новорожденного? (ответ: взрослый – 500 мл., новорождённый 50 – 80
см3).
Д/З. параграф 42, подготовить сообщения заболевания мочевые
длительной системы:
1. Нефрит
2. Цистит
3. Пиелонефр тии Вспомогательный материал

file_name: органы выделения.docx

description: Вспомогательный материал

intro: В результате обмена веществ в организме человека происходит распад органических соединений и образование конечных продуктов обмена веществ: воды, углекислого газа, и азотистых продуктов.почки человека- парный орган, которые обильно снабжаются кровью, при этом кровь очищается от вредных и ненужных продуктов обмена веществ.

title: Конспект урока на тему: " Выделение".


extracted_text:
Игра «Зимние забавы»
Чему учится ребенок: употреблять в речи инфинитив глаголов (кататься,
бегать, играть, лепить, плясать, кружиться); отвечать на вопросы.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: расскажите ребенку: «Зима не только красива. Зима — веселое
время года. Зимой можно...»
Попросите  ребенка   помочь  вам  рассказать,   что   можно   делать   зимой.
Рассматривайте вместе с ребенком предметные картинки и говорите: «Зимой
можно кататься  с горки на санках, бегать  на лыжах,  кататься на коньках,
играть в хоккей,  лепить  снеговиков и разных зверей,  плясать и кружиться
вокруг новогодней елки».
Спросите ребенка, какая из зимних забав ему больше нравится.

file_name: Игра ср.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Игра «Зимние забавы» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Раз, два, посчитай»
Чему   учится   ребенок:  согласовывать   имена   существительные  женского
рода  с   числительными   «один»,   «два»,   «три»,   «четыре»,   «пять»;   игра
способствует развитию зрительного внимания.
Оснащение: 5палочек, 5 шишек; предметные картинки
Ход игры: положите перед ребенком 5 палочек и предложите их сосчитать.
(Одна палочка, две палочки, три палочки, четыре палочки, пять палочек.)
Предложите  ребенку   внимательно  рассмотреть   нарисованные  снежинки.
Попросите его найти 2 одинаковые.

file_name: Игра1 ср.doc

title: Игра «Раз, два, посчитай» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Что забыл нарисовать художник?»
Чему  учится  ребенок:  правильно   употреблять  имена   существительные
единственного и множественного числа родительного падежа.
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки. Спросите его: «Что
забыл нарисовать художник? Чего нет у лисы?» (У лисы нет хвоста.)
«Без чего мальчик не может идти гулять?» (Без обуви.)
«Без чего девочке нельзя выйти на улицу?» (Без шапки.)
Предложите   ребенку   исправить   ошибки   художника   —   дорисовать
недостающие детали.

file_name: Игра2 ср.doc

title: Игра «Что забыл нарисовать художник?» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Я, мы, он, она, вместе — дружная семья»
Чему учится ребенок: изменять глаголы по лицам и числам.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: скажите: «Я катаюсь на санках». Попросите ребенка повторить
предложение, но вместо «я» сказать «ты».
Предложите   ребенку   продолжить  игру.   Попросите   его  повторить
произнесенную  вами   фразу,  подставить   другое   местоимение   и  изменить
форму глагола.
«Я гуляю по лесу. — Ты ... (гуляешь) по лесу.
Я кормлю птиц. — Он ... (кормит) птиц.
Я играю в хоккей. — Мы ... (играем) в хоккей.
Я играю в снежки.— Они ... (играют) в снежки.
Я леплю снеговика. — Вы ... (лепите) снеговика».

file_name: Игра3 ср.doc

title: Игра «Я, мы, он, она, вместе — дружная семья» (средняя группа)


extracted_text:
Чему  учится   ребенок:  давать   качественную   оценку   совершающихся
Игра «Как!»
действий, отвечая на вопрос как?
Оснащение: не требуется.
Ход игры:  предложите ребенку продолжить вашу фразу. «Самолет летит
быстро, а воробей ... (медленно). Санки по полю едут медленно, а с горки ...
(быстро). Птицы летом поют много, а зимой ... (мало). Птицы  летом поют
громко, а зимой ... (тихо). Животным летом в лесу хорошо, а зимой ... (плохо).
Ежику в норке тепло, а зайцу под кустиком ... (холодно). Летом в лесу корма
много, а зимой ... (мало)».

file_name: Игра4 ср.doc

intro:
Чему учится ребенок: давать качественную оценку совершающихся действий, отвечая на вопрос как?
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку продолжить вашу фразу. «Самолет летит быстро, а воробей ... (медленно). Санки по полю едут медленно, а с горки ... (быстро). Птицы летом поют много, а зимой ... (мало). Птицы летом поют громко, а зимой ... (тихо). Животным летом в лесу хорошо, а зимой ... (плохо). Ежику в норке тепло, а зайцу под кустиком ... (холодно). Летом в лесу корма много, а зимой ... (мало)».

title: Игра «Как!» (средняя группа)


extracted_text:
Чему   учится   ребенок:
 образовывать   сравнительную   степень   имен
Игра «Измени слово»
прилагательных.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку договаривать начатую вами фразу.
«Елка высокая, а сосна ... (выше).
Синичке зимой холодно, а воробьишке еще ... (холоднее).
Куртка теплая, а комбинезон ... (теплее).
Заячья нора глубокая, а медвежья ... (глубже).
У папы лопата большая, а у дворника ... (больше)».

file_name: Игра5 ср.doc

intro:
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку договаривать начатую вами фразу.
«Елка высокая, а сосна ... (выше).
Синичке зимой холодно, а воробьишке еще ... (холоднее).
Куртка теплая, а комбинезон ... (теплее).
Заячья нора глубокая, а медвежья ... (глубже).
У папы лопата большая, а у дворника ... (больше)».

title: Игра «Измени слово» (средняя группа)


extracted_text:
Диктанты по русскому языку для 3 класса «Планета
знаний»
Входной диктант.  3 класс.
Берёза плачет.
          Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк
отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька.
Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала
берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди
ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй.     (41
слово)
Выписать на доску или чётко произнести следующие
слова:
откуда, поднял, отдыхать, плакала.
Задание.
1. Записать цифрой, сколько слов в предложении.
2. Поставить ударение в словах третьего
3. Разделить слова для переноса:   Алла, капелька,
предложения.
ранки.
4. * Выполнить фонетический (звуко – буквенный)
разбор слов:
Илья, вдруг, дождь, злые, землёй.
Дети выбирают 2 слова для разбора из
предложенных. Диктант по теме «Состав слова, словосочетания». 3
класс.
И вновь весна пришла.

        Наступило чудесное время. Весна поселилась в
каждом листочке, на каждой веточке. Кругом стояла
звонкая тишь.
        Пузырьки молодого свежего воздуха гонялись
друг за другом и звенели, звенели. Всё цвело кругом!
        Выскочили из своих жилищ и зверьки. Большие и
маленькие , тощие и упитанные, они грелись в
первых лучах солнца. Каждый искал свежую зелень –
былинку.
         А весна уверенно шагала по земле.
1. Разобрать слова по составу: чудесное, листочке,
Задание:
шагала, наступило.
Гл. + пр. + сущ.            Сущ. + прил.
2. Выписать по 2 словосочетания к схемам:
3. Выполнить разбор последнего предложения.
Слова для выноса на доску: вновь, зел.нь - былинку По теме «Второстепенные члены предложения».
Диктант. 3 класс.
Поздняя весна.
          Наступила поздняя весна. Погода стоит
чудесная. Яркие лучи солнца ласкают землю. Тепло.
Текут и журчат ручейки. Из земли показалась
молодая травка. Появились голубые подснежники. На
берёзах и тополях набухли почки. В лесу запахло
берёзовым соком. Скоро на деревьях зазеленеют
листья! Вот уже видны их первые зелёные язычки.
            Птицы поют свои весёлые песни. Радостно
чирикают воробьи. Прыгают шустрые синички. Все
рады весне!
Задания:
1. В первых трёх предложениях подчеркнуть слова,
в которых звуков больше, чем букв.
2. Разобрать 6 предложение (главные члены
предложения, части речи, связь слов в
предложении).  Из земли показалась молодая
травка.
3. Разобрать по составу слова: травка, берёзовым,
синички, подснежники. Диктант по теме: «Глагол».
Снежинки
          Тихо  падают из облаков на землю лёгкие
снежинки. Подставь варежку и поймай их.  Как
они чудесны! Снежинки имеют разную форму.
Им даже названия дали. Это звезда, это
пушинка, это ёж. А сколько красивых рисунков
можно сделать! Слепившись, снежинки
образуют снежные хлопья. Они похожи на
кусочки мягкой ваты.  (По В. Корабельникову)
Задания.
1.Над глаголами укажите форму времени и
числа.
2.Глагол СДЕЛАТЬ измените по лицам и
числам (проспрягайте).
3.Выполните разбор первого
предложения(главные члены предложения,
части речи, связь слов в предложении). Полугодовой диктант в 3 классе.
Лакомки.
          Пахло хвоей и смолой в сосновом лесу. Дед Иван загадочно
молчал. Мы прошли по узкой дорожке к берёзовой роще. Там мы
услышали стук дятла. Прошло несколько минут. Дятел перелетел на
новое место. Дед Иван собрал лукавые морщинки на лбу. В рощице
мы нашли много берёз с дырочками на стволах. Тут добывали
вкусный сок дятлы.  (По Р. Панову.)
Слова для справок: услышали, перелетел.
Задания:
1. Выполни разбор 7 предложения (подчеркнуть главные члены предложения,
указать части речи, установить связь слов в предложении – выписать
словосочетания):
Дед Иван собрал лукавые морщинки на лбу.
2. Выпиши из текста 2 слова с парной согласной в корне и 2 слова с
безударной гласной в корне, подбери к ним проверочные слова, выдели
орфограмму графически.
3. Составь и запиши из предложенных слов словосочетания. Укажи в
словосочетаниях главные слова. Напиши вопросы, которые задаёшь к
зависимым словам. Укажи части речи.
Бабушка комн.та,  х.рошая фот.а(п,пп)арат,  праз.ник к.нверт,
кол.к.л звон. Годовой контрольный диктант. 3 класс.
Лесные загадки.
          Настала чудесная пора. Ребятишки из села
Морозовки бегут в соседний лесок. На каждом шагу
тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это
земляничка. Скоро созреют сладкие ягоды. Что за
клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё
жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и
стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие
прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут
хлопочут муравьи.
Слова для справок: домишко, хлопочут.
Задания к диктанту.
1. Выполнить разбор 4 предложения (подчеркнуть
главные члены предложения, указать части речи,
установить связь слов в предложении – выписать
словосочетания).
2. Разобрать слова по составу: Морозовки, загадка,
побежал.
3. Выписать по 2 слова с парными согласными в
корне и с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением. Записать проверочные
слова. Контрольный годовой словарный диктант.
3 класс.
          Аппликация из листьев, дедушкина
гимнастёрка, ушёл за горизонт, благодарить за
представление, чемпионат по футболу, редкая
профессия, иллюстрация к сказке, искреннее
извинение, богатое воображение, корзина
цветов, строгий тренер.
3 класс 2012г. 2-ое полугодие.
Контрольное списывание.
          Глядя на поваленные деревья, трудно поверить, что всё это
сделал зверь. Необычайное трудолюбие бобров объясняется
необходимостью заготовлять на зиму запасы свежего корма. Как
большинство грызунов, бобры питаются исключительно
Бобровый гон.
(отрывок). Задания к тексту:
(И. С. Соколов – Микитов)
растительной пищей. Летом бобры кормятся ветками лозняка и
берёзы, травой и осокой. В зимнее время довольствуются
запасами заготовленного корма. Живого бобра на свободе очень
трудно увидеть. Веками преследуемые человеком, оставшиеся в
живых бобры стали очень осторожны. Тем более интересно, что
там, где налажена охрана, бобры становятся доверчивее.
1. Укажи номера предложений, которые будут ответами на
вопросы.
1) Чем объясняется необычайное трудолюбие бобров?
2) Почему бобра трудно увидеть в природе?
2. Дайте ответ на вопрос. К представителям какого типа
животных по питанию относятся бобры?
3. Подберите и запишите синонимы к совам:
      заготовлять, кормятся, исключительно.
4.* выполните фонетический разбор (звуко–буквенный разбор)
слова необычайное.
Проверочная работа №1. 3 класс.
Предложение.
№1. Спиши предложения. Подчеркни в каждом предложении основу
        (главные члены предложения).
          День только начинался. По голубому небу плыли
        пушистые облака. Над садом стоял туман.
№2. Спиши предложение. Надпиши части речи. Подчеркни главные
         члены предложения. Установи связь слов в предложении.
         Река блестела под яркими лучами летнего солнца.
№3. Составь и запиши предложение из словосочетаний, запиши его.
           Листья (какие?) жёлтые
         Листья (чего?) берёзы
         Осыпались (когда?) в октябре
         Осыпались (от чего?) от дождя
№4. Дополни предложения второстепенными членами предложения.
         ….. пароход шёл по …… морю.  Веял ….. ветерок и …..
        волны  плескались и искрились от …… лучей.
№5. Дай характеристику предложениям (повествовательное,
        побудительное, вопросительное; восклицательное, невосклицательное; распространённое, нераспространённое).
         Солнце взошло!
         Мы пойдём сегодня в кино?


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ДИЗАЙНА ОНЛАЙН ТЕСТОВ НА КАЧЕСТВО ВЫПОЛНЕНИЯ
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Аннотация: в статье представлена работа о влиянии дизайна онлайн тестов на качество
выполнения домашнего задания по физической культуре
Ключевые слова: Проверка домашнего задания, физическая культура, неформальное
образование.

В   современном   мире   очень   важно   развитие   новых   методов   проверки
домашнего задания по физической культуре. Домашнее задание по физической
культуре должны способствовать тяге учащегося к знаниям и саморазвитию. А
проверка домашнего задания должна помочь ребенку проверить свои знания в
интересной   и   психологически   мягкой   для   него   форме.   Именно   онлайн   тесты
позволяют   проверить   домашнее   задание   по   физической   культуре,   учитывая
заданные параметры и темп развития инноваций в учебном процессе.
  Для   определения   влияния   дизайна   на   онлайн   тестов   на   выполнение
домашнего   задания   было   проведено   исследование   по   эффективности
использования двух онлайн тестов: «My Test X»  с удобным и не отталкивающим
дизайном, и «Мастер – Тест» – удобным, но не приятным для подростков и детей
интерфейсом.
  Исследование проводилась среди 144 учеников в период с 1 октября по 1
январь  2017  года   четыре   раза   в  месяц   в 9  классах   в   средне   образовательных
школах г. Новосибирска, в возрасте 1516 лет.
Формой для определения результатов исследования был использован онлайн
тест   «My   Test   X»   (перечень   вопросов   предоставлен   в   Приложение   №1)   и
сравнение оценок за домашнее задание в течении 4 месяцев.
  По   итогам   исследования   было   выявлено,   что   при   использовании   онлайн
теста «My Test X» количество правильных ответов было больше на 12,4%, чем
при использовании онлайн теста «МастерТест».
Подведя итог всему выше написанному, мы делаем вывод: что в современных
реалиях   целесообразно   использовать   онлайн   тесты   с   интересным   и,   красивым
дизайном   и   интерфейсом,   для   проверки   домашнего   задания   по   физической
культуре у учеников, так как они повышают мотивацию к изучению предмета у учащихся,   упрощает   проверку   домашнего   задания   и   благоприятно   влияет   на
уровень знаний школьников.
Приложение №1
Вопросы к опроснику по теме «Эффективность онлайн тестов в проверке
домашнего задания по физической культуре».
1) Является ли для Вас эмоционально тяжелым устный ответ учителю для
проверки домашнего задания по физической культуре? Да/ Нет
2) Является ли для Вас эмоционально тяжелым письменный ответ для проверки
домашнего задания по физической культуре? Да/ Нет
3) Является ли для Вас эмоционально тяжелым выполнение онлайн теста для
проверки домашнего задания по физической культуре? Да/ Нет
4) Для Вас удобно использование онлайн тестов для решения домашнего задания
по физической культуре? Да/Нет
5) Как Вы думаете: значительно ли повлияет использование онлайн тестов на
Вашу мотивацию выполнять домашнее задание по физической культуре?
Да/Нет
6) Сильно ли влияет дизайн и интерфейс онлайн теста на мотивацию выполнять
домашнее задание по физической культуре? Да/ Нет
7) Для Вас более удобно выполнять домашнее задание по физической культуре в
форме онлайн теста? Да/Нет
8) Вы могли бы сказать, что использование онлайн тестов является современным
методом для проверки домашнего задания по физической культуре? Да/Нет
9) Для Вас удобней использовать онлайн тесты для проверки домашнего задания
по физической культуре, чем устный или письменный ответ? Да/Нет
10)
Хотели бы Вы, чтобы использование онлайн тестов для проверки
домашнего задания по физической культуре использовалось на постоянной
основе в Вашей школе? Да/Нет

file_name: ВЛИЯНИЕ ДИЗАЙНА ОНЛАЙН ТЕСТОВ НА КАЧЕСТВО ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.docx

intro: В современном мире очень важно развитие новых методов проверки домашнего задания по физической культуре. Домашнее задание по физической культуре должны способствовать тяге учащегося к знаниям и саморазвитию. А проверка домашнего задания должна помочь ребенку проверить свои знания в интересной и психологически мягкой для него форме. Именно онлайн тесты позволяют проверить домашнее задание по физической культуре, учитывая заданные параметры и темп развития инноваций в учебном процессе.В современном мире очень важно развитие новых методов проверки домашнего задания по физической культуре. Домашнее задание по физической культуре должны способствовать тяге учащегося к знаниям и саморазвитию. А проверка домашнего задания должна помочь ребенку проверить свои знания в интересной и психологически мягкой для него форме. Именно онлайн тесты позволяют проверить домашнее задание по физической культуре, учитывая заданные параметры и темп развития инноваций в учебном процессе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Чему учится ребенок: понимать и правильно употреблять в речи предлог
Игра «Прятки»
«за».
Оснащение: сюжетная картинка
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассмотреть   картинку   и   ответить   на
вопросы.
«Какое время года изображено на картинке? (Зима.)
Правильно,   как   ты   догадался?   (Кругом   лежит   снег,   люди   тепло   одеты,
деревья голые.)
Кто нарисован на картинке? (Мальчик, девочка, дядя, тетя.)
Что они делают? (Играют в прятки.)
Кто водит (ведущий)? (Мама.)
Где сидит девочка? (За кустом.)
Где стоит мальчик? (За деревом.)
Где стоит папа? (За домом.)»
Для   закрепления   полученных   знаний   поиграйте   с   ребенком   в   прятки.
Попросите ребенка прятаться так, как вы скажете, например: «Спрячься за
стул (за кресло; за кровать; за дверь)».

file_name: Игра6 ср.doc

intro:
Чему учится ребенок: понимать и правильно употреблять в речи предлог «за».
Оснащение: сюжетная картинка
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинку и ответить на вопросы.
«Какое время года изображено на картинке? (Зима.)
Правильно, как ты догадался? (Кругом лежит снег, люди тепло одеты, деревья голые.)
Кто нарисован на картинке? (Мальчик, девочка, дядя, тетя.)
Что они делают? (Играют в прятки.)
Кто водит (ведущий)? (Мама.)
Где сидит девочка? (За кустом.)
Где стоит мальчик? (За деревом.)

title: Игра «Прятки» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Кто что делает?»
Чему   учится   ребенок:  подбирать   имена   существительные   к   названным
действиям.
Оснащение: не требуется.
Ход  игры:  произнесите   предложение,   например:   «Собака   рисует»,   и
попросите ребенка исправить ошибку.
«Девочка спит в берлоге. (Медведь.)
Мама зимой по лесу бегает. (Заяц.)
Бабушка расстелила по земле большой белый ковер и спрятала под ним от
мороза зверей. (Зима.)
Детки прилетели к нам зимой во двор. (Птицы.)
Дедушка катается с горки на санках. (Ребенок.)»

file_name: Игра7 ср.doc

title: Игра «Кто что делает?» (средняя группа)


extracted_text:
Контрольные работы по математике для 3 класса.
«Планета знаний»
Контрольная работа №1.    3 класс.
1 вариант.
1. Запишите числа в столбик и представьте их в виде
3. Вычислите:
2. Поставьте знаки  <  или  > :
суммы разрядных слагаемых.
4 сотни  1 десяток  6 единиц;
9 сотен  3 десятка;
2 сотни  7 единиц.
345 … 435           589 … 590          736 … 763           410 …
41
500 + 400            40 + 600              360 – 30            750 –
400
800 – 300            9 + 300                250 + 20            659 – 7
200 + 60              700 + 41              543 + 4              981 –
30
Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12
меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько
всего украшений приготовили для праздника?
347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 +
47) – (21 + 200)
4. Решите задачу.
5. *Вычислите:
Контрольная работа №1.      3 класс.
2 вариант.
1. Запишите числа в столбик и представьте их в виде
2. Поставьте знаки  <  или  > :
суммы разрядных слагаемых.
8 сотен  5 десятков  2 единицы;
3 сотни  9 десятков;
5 сотен  6 единиц.
567 … 657           340 … 349          28 … 280           864 …
846
300 + 400            50 + 700              580 – 40            870 –
400
3. Вычислите: 4. Решите задачу.
900 – 500            9 + 400                320 + 30            689 – 6
100 + 70              600 + 74              622 + 6              862 –
30
В столовой продавали 30 ватрушек, булочек на 14
больше, а пирожков на 8 меньше, чем булочек. Сколько
всего выпечки продавали в столовой?
347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 +
47) – (21 + 200)
5. *Вычислите:
Контрольная работа №2. 3 класс.
1 вариант.
№1. Запишите только ответы.
        7*4            9*9            14:2           49:7
        3*8            8*7            40:5           4:4
        5*9            7*6            81:9           48:6
        4*6            9*4            35:7           20:4
№2. Вычислите.
        60*4               360:6                80*8
        3*200             400:8                630:7
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
        С одной грядки собрали 30 огурцов, а с другой в 2 раза
больше. Все огурцы разложили поровну в 3 пакета. Сколько
огурцов в 1 пакете?
№4. Вычислите.
        200+30*5                 8*(42+18)                80:4*7
        90*4+9                     (540-300):6              81:(3*3)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а
уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве? Контрольная работа №2. 3 класс.
2 вариант.
№1. Запишите только ответы.
        4*7            7*9            40:5           42:7
        9*8            6*4            16:4           20:5
        7*7            8*7            63:9           64:8
        5*6            6*8            56:8           32:8
№2. Вычислите.
        80*3               480:6                70*7
        2*300             350:7                720:9
№3. Решите задачу. Запишите решение с наименованием.
        С одной яблони собрали 80 яблок, а с другой в 2 раза
меньше. Все яблоки разложили поровну в 4 ящика. Сколько
яблок в 1 ящике?
№4. Вычислите.
        50*5+300                 (720-300):7                90:3*5
        8+60*8                      9*(35+25)                  64:(2*4)
№5.* Чему равно значение выражения (18:3:3):(18:3:3)?
№6.* Решите задачу.
         В хозяйстве 80 кур. Кур в 2 раза больше, чем уток, а
уток в 2 раза больше, чем гусей. Сколько гусей в хозяйстве?
Контрольная работа №4.
1 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
23 + 16 + 37 + 14 =              (30 + 7) × 4 =              74 × 4 =
5 × 7 × 4 × 2 =                       (210 + 63) : 7=           84 : 6 =
№2. Вычислите: 48 × 10 =                        5400 : 10 =                   48 × 0 + 48 × 1
=
69 × 100 =                     7000 : 100 =                 0 : 17 + 17 × 10
=
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
На острове 5 пещер. В каждой пещере зарыто по 3 сундука. В
каждом сундуке по 10 мешочков с монетами. Сколько всего
мешочков с монетами?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
В спартакиаде участвовали 6 команд. В каждой команде 8
мальчиков и 6 девочек. Сколько всего человек участвовало в
спартакиаде?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру
прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
Контрольная работа №4.
2 вариант.
№1. Вычислите, используя математические законы:
15 + 36 + 25 + 14 =              (40 + 3) × 6 =              65 × 3 =
9 × 5 × 3 × 2 =                       (240 + 64) : 8=           91 : 7 =
№2. Вычислите:
56 × 100 =                   8000 : 100 =                 53 × 0 + 53 × 1 =
74 × 10 =                      3600 : 10 =                  0 : 24 + 24 × 10 =
№3. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ.
10 школ вышли на соревнования. В каждой школе по 4
команды. В каждой команде по 9 человек. Сколько всего
человек участвовало в соревнованиях?
№4. Составьте и запишите выражение к задаче и ответ. В одном сундуке 64 мешочка с монетами, а в другом – 32
мешочка. Как разделить их поровну между 8 пиратами?
№5*. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 2см и 8см. Периметр квадрата равен периметру
прямоугольника. Чему равна сторона квадрата?
Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.
1 вариант.
№1. Вычисли.
48 × 4            516 × 0            100 × 47          60 × 6
72 : 6             0 + 237            7000 : 10         320 :4
№2. Вычисли:
7 × 8 – 20           32 + 8 × 4          90 – 7 × 5
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
У хозяйки было 18кг огурцов и 12кг помидоров. Она разложила их для засола
в банки по 3кг в каждую. Сколько банок ей понадобилось?
№4. Вырази:
3м4дм = . дм                      2ч.20мин. = . мин.
450см = . м . см                 5мин.47с. = . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Вычислите периметр
и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе
составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на
каждой клумбе.
Полугодовая контрольная работа по математике №5. 3класс.
2 вариант.
№1. Вычисли. 37 × 6            828 × 0            100 × 65          70 × 7
96 : 8             0 + 526            6000 : 10         480 : 8
№2. Вычисли:
5 × 9 – 15           47 + 9 × 4          80 – 6 × 9
№3. Реши задачу ( составь и запиши выражение и ответ).
Для 6 девочек пошили одинаковые костюмы. На каждую юбку пошло 3м
ткани, а на кофточку 2м. Сколько всего ткани пошло на эти костюмы?
№4. Вырази:
6м7дм = . дм                      3ч.10мин. = . мин.
405см = . м . см                  6мин.23с. =  . с.
№5. Начертите прямоугольник со сторонами 6см и 2см. Вычислите периметр
и площадь прямоугольника.
№6.* На двух клумбах растут 18 астр. Число астр на одной клумбе
составляет половину астр, растущих на другой клумбе. Сколько астр на
каждой клумбе.
Контрольная работа №6.
1 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
         238 + 456          389 + 465          624 + 351           463 +
154
№2. Вырази:
         8кг = . г           3кг 790г = . г             3074г = . кг . г
         8526г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
         370 + □ = 770           648 - □ = 500          □ – 60 = 520
№4. Реши задачу.
         В сетке 5кг 600г картофеля, а кочан капусты весит
         на 2кг 400г легче.  Сколько весят вместе картофель и кочан капусты?
№5. Реши задачу.
         Теплоход за 4 часа проплыл  120км. С какой скоростью
         двигался теплоход?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части
           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее
другой.
           Какова масса меньшей части?
Контрольная работа №6.
2 вариант.
№1. Запиши пример в столбик и вычисли результат.
         476 + 283           514 + 296            316 + 253           124 +
469
№2. Вырази:
         5кг = . г           7кг 502г = . г             1035г = . кг . г
         6528г = . кг . г
№3. Найди неизвестное число.
          □ + 300 = 870           890 - □ = 590          □ – 40 = 830
№4. Реши задачу.
         Коробка с печеньем весит 2кг 300г, а коробка с
         конфетами на 1кг 300г тяжелее.  Сколько весят вместе
         коробка с печеньем и коробка с конфетами?
№5. Реши задачу.
        Автомашина ехала 5 часов со скоростью 90км∕ч. Какое
        расстояние проехала машина за это время?
№6*. Арбуз массой 3кг разделили на две неравные части
           так, что одна из них оказалась в 2 раза тяжелее
другой.
           Какова масса меньшей части? Контрольная работа №7.
1 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
         45 + 79           136 + 418          225 + 694          347 + 143
      682 – 453         307 – 156           416 – 237          900 – 354
№2. Вычислите удобным способом.
         (427 + 535) – 227 =                  763 – (361 + 139) =
         849 – (349 + 200) =                  (325 + 475) – 250 =
№3. Решите задачу.
          В столовой приготовили 400 порций обеда.  165 порций
съели ученики начальной школы.  Учащиеся с 5 по 8 класс съели
137 порций.  Остальные порции съели старшеклассники. Сколько
порций досталось старшеклассникам?
№4. Решите задачу.
         За 6 часов теплоход прошёл 180 км, а машина за 4 часа
проехала 360 км. Во сколько раз скорость теплохода меньше
скорости машины?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 10см и 12см.
№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек.
Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
Контрольная работа №7.
2 вариант.
№1. Выполните вычисления в столбик.
         37 + 78           156 + 249          461 + 344          278 + 352
      580 – 127         408 – 165           618 – 329          800 – 274
№2. Вычислите удобным способом.
         (563 + 418) – 318 =                  876 – (457 + 143) =
         954 – (354 + 300) =                  (568 + 232) – 450 =
№3. Решите задачу. К празднику в цветочный магазин привезли 500 штук
цветов. Из них 268 штук - хризантемы, 136 штук - герберы, а
остальные цветы – розы. Сколько роз привезли в магазин?
№4. Решите задачу.
         Пассажирский поезд за 8 часов прошёл 480 км, а скорый
поезд за 6 часов прошёл 720 км. Во сколько раз скорость
пассажирского поезда меньше скорости скорого поезда?
№5. Вычислите периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 10см и 12см.
№6.*  В классе 27 учеников. Мальчиков на 7 больше, чем девочек.
Сколько в классе мальчиков и сколько девочек?
Контрольная работа №8. 3 класс.
1 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
         509 × 4            342 × 6          198 × 8           567 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
         2800 : 100 × 4 + (208 – 199) =
         320 + 480 : 8 =                      (345 + 245) – 70 × 2 =
№3. Решите задачу.
              Купили 4 пачки чая по 50г и немного колбасы.
        Масса всей покупки 700г. Сколько граммов колбасы
        купили?
№4. Решите задачу.
               5 дней ученик читал по 45 страниц в день, а потом
         прочитал ещё 70 страниц. Сколько страниц осталось
         ему прочитать, если в книге 500  страниц?
№5. Выразите.
         7т = . кг                                3813кг = . т . кг
         2000г = . кг                         6т 27кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько
           можно построить отрезков, у которых один конец
           зелёный, а другой красный? Контрольная работа №8. 3 класс.
2 вариант.
№1. Запишите примеры в столбик и выполните вычисления.
         508 × 6            237 × 4          176 × 9           534 × 5
№2. Укажите порядок действий, выполните вычисления.
         3600 : 100 × 2 + (306 – 299) =
         690 + 630 : 7 =                      (205 + 750) – 90 × 2 =
№3. Решите задачу.
              Купили 400г кофе и 3 пачки чая по 50г.  Вычислите
         массу покупки.

№4. Решите задачу.
               5 дней магазин продавал по 45м шёлка в день,
         а потом продал ещё 300м. Сколько метров шёлка
         осталось продать, если в магазин завезли 1000м шёлка?
№5. Выразите.
         5т = . кг                                4350кг = . т . кг
         4000г = . кг                         7т 35кг = . кг
№6*. Отметили две зелёных и три красных точки. Сколько
           можно построить отрезков, у которых один конец
           зелёный, а другой красный?
Контрольная работа №9. 3 класс.
1 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
        45 : 8                27 : 6                 87 : 9                 37 : 4
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
         852 : 4                784 : 8                  728 : 2
№3. Найди неизвестное число.
         3 × Х = 534                    Х : 5 = 345
№4. Реши задачу.
         В магазин привезли 456 кг картофеля. До обеда
продали в 6 раз меньше, чем привезли, а после обеда ещё 200 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в
магазине?
№5. Реши задачу.
        Папа купил 7 банок тушёнки по 38 рублей. Сколько
сдачи получил папа с пятисот рублей?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число.
Всегда ли в результате получится большее число, чем то,
которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите
один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю.

Контрольная работа №9. 3 класс.
2 вариант.
№1. Выполни деление с остатком.
        45 : 7                29 : 4                 68 : 8                 39 : 6
№2. Выполни деление. Запиши вычисления «уголком».
         924 : 3                432 : 6                  756 : 2
№3. Найди неизвестное число.
         Х × 4 = 256                    724 : Х = 4
№4. Реши задачу.
         На складе 658 кг овощей. В детский сад отвезли в 7 раз
меньше овощей, чем было на складе. В школу отправили 300
кг овощей. Сколько килограммов овощей осталось на складе?
№5. Реши задачу.
        Бабушка купила 3 кг гречки. Со 100 рублей она получила
19 рублей сдачи. Сколько стоит 1 кг гречки?
№6*. Я задумал число и прибавил к нему другое число.
Всегда ли в результате получится большее число, чем то,
которое я задумал? Из данных ответов выберите и запишите
один: 1) да; 2) нет; 3) не знаю. Годовая контрольная работа. 3 класс.
1 вариант.
1. В одном куске было 36 м ткани, а в другом втрое
меньше. Из всей ткани сшили одинаковые костюмы,
расходуя на каждый 4м. Сколько сшили костюмов?
2. Выполните вычисления в столбик.
992 – 567                      267 × 4
254 + 369                      519 : 3
3. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
       □ × 80 = 480                  935 - □ = 670
4. Выполните вычисления.
96– 72 : 6 + 15                    100 – (56 + 4) : 3
5. Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 3 раза
меньше. Вычислите площадь и периметр
прямоугольника.
6. * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок
сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца
Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-
Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?
Годовая контрольная работа. 3 класс.
2вариант.
1. В большом фотоальбоме поместилось 40 фотографий, а
в маленьком в 4 раза меньше. Сколько страниц занято
фотографиями в двух альбомах, если на каждой
странице помещается по 2 фотографии?
2. Выполните вычисления в столбик.
673 – 278                      243 × 6
572 + 348                      576 : 3
3. Найдите неизвестное число. Решите уравнение.
       70 × □ = 560                  □ - 421 = 398 4. Выполните вычисления.
78– 19 × 2 + 34                    90 – (27 + 3) : 2
5. Ширина прямоугольника равна 6см, а длина в 2 раза
больше. Вычислите площадь и периметр
прямоугольника.
6. * Винни-Пух, Братец Кролик и Пятачок съели 7 банок
сгущёнки. Пятачок съел в два раза меньше Братца
Кролика, Братец Кролик – в два раза меньше Винни-
Пуха. Кто сколько съел сгущёнки?

intro:
Контрольная работа №1.    3 класс.
1 вариант.
1.	Запишите числа в столбик и представьте их в виде суммы разрядных слагаемых.
4 сотни  1 десяток  6 единиц;
9 сотен  3 десятка;
2 сотни  7 единиц.
2.	Поставьте знаки  <  или> :
345 … 435           589 … 590          736 … 763           410 … 41
3.	Вычислите:
500 + 400            40 + 600              360 – 30            750 – 400
800 – 300            9 + 300                250 + 20            659 – 7
200 + 60              700 + 41              543 + 4              981 – 30
4.	Решите задачу.
Для праздника приготовили 36 флажков, гирлянд на 12 меньше, а шаров на 46 больше, чем гирлянд. Сколько всего украшений приготовили для праздника?
5.	*Вычислите:
347 + (20 + 3) – 210              684 – 31 – 330             (500 + 47) – (21 + 200)


extracted_text:
Игра «Где и как зимуют звери»
Чему   учится   ребенок:  узнает,   где   и   как   зимуют   лесные   обитатели;
уточняет и систематизирует представление о признаках и особенностях зимы.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Кончается время года,
которое мы так полюбили. Уходит ... (зима). Зима — очень красивое время
года. Почему зима красива?»
При необходимости покажите ребенку картинку с зимним пейзажем.
«Зимой очень красиво! Все ветки прикрыты снегом, и на еловых лапах лежит
 снег   может   осыпаться.   Он   так   и  сверкает
снег.   Если  задеть   ветку,
разноцветными  искрами!  Везде   —   в   поле,   в   лесу   расстелила   зима   белый
пушистый ковер и спрятала от мороза разных зверей. А кого спрятала?»
Покажите предметные картинки с изображением зверей и птиц.
«Медведь   устраивает   себе   берлогу   в   самой   чаще   леса.   Берлога   —   это
глубокая яма в земле. В берлоге тепло. В феврале рождаются медвежата.
Повтори, где зимует медведь и покажи на картинке.
Еж, как и медведь, тоже спит всю зиму. Осенью, с наступлением холодов,
ежи зарываются в опавшие листья.
Найди на картинке „спальню" ежа. Где зимует еж?
Заяц зимой бегает по лесу, по полю. Ему и страшно, и зябко! Его белая
шубка намного  теплее  старой,  летней, но и  в  ней он  иногда мерзнет.  Грызет
заяц кору с веточек. Если ветки находятся высоко, заяц забирается на сугроб,
встает столбиком. Спит заяц где  придется, чаще всего под кустами. А если
очень холодно, роет в снегу глубокую норку.
Покажи на картинке и скажи, где спит заяц.
Зимующие в лесу птицы в морозы перебираются ближе к жилью. Знают —
люди им помогут!
Как люди заботятся о птицах? Какие птицы остаются в наших краях, никуда не улетают? (Вороны, галки, воробьи, синицы.)»

file_name: Игра8 ср.doc

intro:
Чему учится ребенок: узнает, где и как зимуют лесные обитатели; уточняет и систематизирует представление о признаках и особенностях зимы.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку послушать рассказ: «Кончается время года, которое мы так полюбили. Уходит ... (зима). Зима — очень красивое время года. Почему зима красива?»
При необходимости покажите ребенку картинку с зимним пейзажем.
«Зимой очень красиво! Все ветки прикрыты снегом, и на еловых лапах лежит снег. Если задеть ветку, снег может осыпаться. Он так и сверкает разноцветными искрами! Везде — в поле, в лесу расстелила зима белый пушистый ковер и спрятала от мороза разных зверей. А кого спрятала?»
Покажите предметные картинки с изображением зверей и птиц.

title: Игра «Где и как зимуют звери» (средняя группа)


extracted_text:
Характеристика
 ученика 3 «б» класса
Ф. И. О.
проживающего по адресу:
       Ф. И. обучается в данной школе с 3 класса.   1 и 2 классы   …..     обучался в
школе № ... В данный момент обучается по программе к УМК
« Перспектива». Воспитывается в полной семье.
           За время обучения показал   низкие способности. При выполнении учебных
заданий   не   сразу   переключается   с   одного   вида   деятельности   на   другой,   не   может
спланировать   свою   деятельность,   с   трудом   исправляет   ошибку,   даже   если   на   неё
указано.
  Читает …..  монотонно, по слогам, пропускает буквы и слоги, часто неправильно
произносит   окончания.   Прочитанный   текст   изза   ошибок   понимает   не   всегда,
пересказать прочитанное затрудняется. Почерк побуквенный, пишет очень медленно, не
контролирует написанное. По русскому языку правила не учит , применять на практике
не может. При письме под диктовку может написать несколько слов, допуская очень
много ошибок. Списывает с печатного текста с помощью учителя.
      Уровень   самостоятельного   владения   вычислительными   операциями   крайне
низок: математические навыки плохо сформированы, ошибается в сравнении величин.
В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении
учителя на всех этапах урока. По математике вычислительные навыки  сформированы
слабо.   Освоил   счёт   в   пределах   100.   Путается   в   таблице   сложения   и   вычитания   в
пределах 20; не может вычитать и складывать примеры с многозначными числами, не
справляется с заданиями; не может запомнить таблицу умножения; не умеет решать
примеры на деление;  задачи решает только с помощью учителя.
Внимание мальчика   непроизвольное, с большим напряжением   переключается с
одного вида деятельности на другой, его объем   незначителен:     для усвоения, даже
небольшого   материала   требуется   много   времени.   Операции   обобщения   возможны
только   при   постоянной   организующей   и   сопровождающей   помощи   взрослого.   При
выполнении какого – либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с
учителем при постоянном одобрении и поощрении. Предлагаемые задания выполняет
 при активном взаимодействии с учителем. Самостоятельные действия отсутствуют.
Объем памяти не соответствует условнопринятым возрастным нормам.
Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры – слоговое.
На   вопросы   отвечает   односложно,   развернутых   ответов   не   дает.   С   заданиями
повышенной трудности не справляется. Не успевает писать задания «под диктовку».
Контрольные   работы   вместе   со   всем   классом   выполнять   не   успевает,   постоянно
нуждается в индивидуальной помощи.
Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных
трудностей, наиболее действенной оказалась  облегчение и индивидуализация заданий.
Обучаемость:   низкая,   помощь   использует   недостаточно.   Может   выполнить
простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен.
Мышление:  нагляднодейственное. При психологическом обследовании  выявлен
низкий уровень вербальнологического и нагляднообразного мышления. Испытывает
трудности при установлении логических связей, обобщении. Данил медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, усваивает
материал из объяснений учителя только после многократного повторения.  На уроках
мальчик   не   активен,   отвечает   очень   редко.   На   просьбу   и   замечания   учителя   не
реагирует. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой.
Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий. В классе выполняет
задания   только   под   руководством   учителя.   В   школу   приходит   всегда   чистым,
опрятным, имеет все школьные принадлежности.    Не заботится о состоянии своих
тетрадей, каждый раз заводит новые тетради. На занятиях Данилу постоянно требуется
индивидуальная помощь со стороны учителя.
    Данил   предпочитает   индивидуальные   формы   работы   и   отдыха.   Замкнут,
необщителен. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи
других.
  Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебной программой
не справляется.
Считаю целесообразным продолжить обучение Данила по Программе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
 Директор школы:
Учитель:

title: Характеристика  ученика 3  класса


extracted_text:
Продуктивное проектное обучение
на уроках математики и информатики
«Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется»
Н. Рыленков
Важная   цель   современного   образования   –   воспитание   личности,
умеющей   нестандартно   мыслить,   осуществлять   вариативный   подход   к
решению   жизненно   важных   проблем.  В  этой   связи   в  рамках   модернизации
российского образования все более значимой является задача методического
обеспечения   продуктивного   подхода   в   школьном   обучении,   позволяющего
реально расширить образовательные возможности учащихся.
Продуктивное обучение – одна из наиболее востребованных в массовой
образовательной практике инноваций. В рабочем определении этого понятия,
принятом   в 1991  г.  на   педагогическом   Конгрессе   в  Португалии,    сказано:
«Продуктивное   обучение   –   образовательный   процесс,   приводящий   к
повышению роли личности в сообществе и к изменению самого сообщества.
Он   реализуется   в   гибкой   деятельности,   ориентированной   на   продукт   и
осуществляемой в реальной жизненной ситуации на основе образовательного
опыта и в рамках групповой работы, вдохновляемой педагогами».
Индивидуальные программы, самостоятельная учебная деятельность в
ситуации   реальной   работы   (т.е. фиксация   её   широкого   образовательного
содержания   и   контекста),   обеспечение   выбора   ресурсных   мест,   метод
проектов      важнейшие   отличительные   черты   в   организации   продуктивного
обучения.
Далеко   не   всякое   провозглашение   продуктивности   обучения
свидетельствует о реальности этих процессов. Они должны быть обеспечены
определённым образом.
1 Иногда утверждают, что любые формы обучения, имеющие результат
продуктивное   обучение.   Но   это   неверно,   поскольку   считать продуктом
образовательной   деятельности можно   лишь   самостоятельно   достигнутый
индивидуальный результат в виде выполненной работы, завершённого проекта
и развёрнутого, содержательного образовательного отчёта.
Такой отчёт, вопервых, содержит элементы творчества/авторства, во
  предъявляет личностное   знание   учащегося,
  в   третьих,
вторых,
доказывает функциональную   грамотность в   предъявленной   в   отчёте
образовательной области.
Основными   характеристиками   продуктивного   обучения
являются:
1. Поиски и обретение смысла.
Для чего я это делаю? Какой в этом смысл? В процессе продуктивного
обучения у его участников воспитывается и развивается культура постановки
вопросов   и   формулировки   целей.   Чем   точнее   и   одновременно   чем   шире
осознает ученик стоящие перед ним цели, тем ответственнее он приступает к
их реализации. Повышение самостоятельности и ответственности ученика за
результаты своей работы является существенным условием продуктивности.
Осмысленность   деятельности   не   всегда   сопровождается   ее   точным
языковым   выражением.   Интуитивная   составляющая   смысла   может   играть
оо
б льшую   роль,   чем   его   словесная   формулировка,   которая   неизбежно
привязана   к   понятиям   и   определенным   связям   между   ними.   В   дилемме
«смысл   и   язык»  продуктивность   стоит   на   стороне   смысла,  считая,  что   он
должен   стать   впереди   языка.   Понимание   человеком   того,   что   он   делает,
важнее словесной оболочки, в которую оно втиснуто. Поведенческая реакция
может   точнее   выявить   уровень   понимания   по   сравнению   с   вербальными
конструкциями.
2 Многие   формы   продуктивной   деятельности   связаны   с   выполнением
проектов в условиях реальной жизни. В этих случаях понимание социальной
или общественной значимости результата работы придает важный смысловой
аспект учебному заданию.
Большинство   тем   для   проектов   выбраны   учащимися   самостоятельно.
Например, к Дню Матери была создана презентацияпоздравление для мам
класса, а так же выпущен альбом.
  При создании социальнозначимого проекта учащиеся в полной мере
ощущают его необходимость и наглядно видят результат своей деятельности.
Именно создавая продуктивные проекты ребята могут ответить на вопросы:
Для чего я это делаю? Какой в этом смысл?
2. Стилевое разнообразие.
 Алгоритмический стиль
 Эвристический стиль
 Исследовательский стиль
В основе алгоритмического   стиля лежит использование ранее освоенных
способов деятельности. Продуктивное обучение делает при этом акцент на
необходимость расширять, адаптировать, видоизменять знакомые алгоритмы
при переходе в новую ситуацию.
Например, на уроках математики учащимся после изучения темы дается
творческое задание составить, оформить и самостоятельно решить задачу по
пройденной   теме.   В   результате   такой   работы   созданы   сборники   задач
учащихся гимназии.
Семантика   понятия   эвристический   стиль   подсказывает   близкую
продуктивному обучению идею поиска путей решения проблемы на основе
эвристической деятельности прежде всего в сфере приложения предметных
знаний и умений.
Начиная с седьмого класса ученики учатся решать задачи по математике
различными   способами.   На   основании   чего   уже   на   уроках   информатики
3 данные задачи оформляются в тесты учебной деятельности или так называемы
обучающие тесты. В результате прохождения которых ученики учатся решать
задачу несколькими способами, а так же имеют возможность проверить свои
теоретические знания по определенной теме.
Исследовательский стиль всеми понимается более или менее одинаково. В
его   основе   лежит   самостоятельное   создание   программы   достижения
результата   с   ориентацией   на   сбор   информации,   ее   переработку,   опору   на
альтернативные   варианты   анализа   проблемы,   уточнение   и   развитие
поставленных целей.
Здесь   мы   можем   говорить   о   исследовательских   проектах   учащихся,
которые ежегодно представляются на гимназической Малой Академии наук и
НПК школьного и городского уровня.
Таким   образом,   продуктивная   педагогика   видит   высший   результат
обучения   в   развитии   у   каждого   ученика   широкого   спектра   стилевых
возможностей.
3. Расширение образовательной среды
Следуя   результатам   С. Н. Позднякова,   разделим   предметную   и
социальную   составляющую   образовательной   среды:   «Влияние   предметной
среды   должно   иметь   тот   же   результат,   что   и   предметные   уроки:   ученик
должен приобретать знания. Влияние социальной среды должно обеспечить
эффективное   включение   человека   в   социум,   наиболее   использующее   и
развивающее его индивидуальность».
4. Изменение роли учителя
В   системе   продуктивного   обучения   роль   учителя   меняется   самым
решительным образом. Он перестает быть «источником мудрости», которая
должна быть передана ученикам, а становится их партнером и советником.
Главным содержанием работы учителя становится совместное составление с
учеником его индивидуального образовательного маршрута, предоставление
информации   о   возможностях   той   образовательной   среды,   в   которой
4 происходит   обучение,   индивидуальное   консультирование,   организация
групповой работы, совместный анализ итогов и результатов обучения.
Для   успешного   раскрытия   содержания   своей   работы   «продуктивному
педагогу»   требуются   рабочие   инструменты.   Как   пишет   И. Бардосси,   «для
педагогов   продуктивного   обучения   их   собственная   личность   является   их
основным рабочим инструментом. Это не означает, что педагог навязывает
свою   личность   ученикам,   или   что   он   или   она   становятся   центром
педагогического   процесса.   Личность   учителя   будет   инструментом   только
тогда,   когда   педагог   сможет   не   только   понять,   принять   и   знать   своих
учеников,   но   и   сможет   критически   оценивать   самого   себя,   сможет
подготовить   своих   учеников   к   пониманию   и   приятию   себя.   Только   такие
педагоги смогут помочь другим в укреплении собственной личности»
В современном мире каждый человек хотел бы быть успешным. Как
добиться успеха? Что для этого нужно сделать? Проектирование позволяет
человеку   реализовать   свои   способности,   имея   возможность   применить
собственные знания и умения, достигая определенного результата.
Технология   проектного   обучения   является   одним   из   вариантов
практической реализации идеи продуктивного обучения.
Метод проектов – это совокупность приемов, действий учащихся в их
определенной   последовательности   для   достижения   поставленной   задачи   –
решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в
виде некоего конечного результата. (Е.С.Полат)
Проектный метод позволяет:
 научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;
 принимать самостоятельные. Аргументированные решения;
 размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей и делать
обоснованные выводы.
Проект – это «пять П»
1. Проблема.
2. Планирование действий.
3. Поиск информации.
5 4. Продукт.
5. Презентация результатов.
Итак, остановимся подробнее на каждом из пунктов.
1. Наличие проблемы.
Работа   над   проектом   всегда   направлена   на   разрешение   конкретной
проблемы.   Нет   проблемы   –   нет   деятельности.   Метод   проектов   можно
использовать   в   учебном   процессе   для   решения   различных   небольших
проблемных   задач   в   рамках   одногодвух   уроков   (минипроекты   или
краткосрочные проекты). В этом случае тема проекта связана с темой урока
или   применением   данной   темы   в   различных   жизненных   ситуациях.
Проектные работы учащихся различны: при изучении основных возможностей
программы Power Point, параллельно реализуют минипроекты, результатом
продукты
выполнения
образовательные
являются
которых

обучающихся. Выполненные   учащимися   презентации   применяются   при
изучении соответствующей темы урока или проекты интегрируются с другими
предметами.   Большой интерес вызывает у ребят также проект "Школьная
темы
газета",
выполняемый
изучении
при

«Издательские возможности текстового  процессора Microsoft  Word», приемы
газеты,   созданной   учащимися,   применяются   при   создании   школьной   мини
газеты   о   правилах   пожарной   безопасности   «Огнетушитель».   При   изучении
темы Microsoft Excel обучающимися создаются проект «Тест по предмету»,
тесты используются при закреплении материала на уроках. При закреплении
темы графический редактор Paint был создан проект «Эмблема класса», «Герб
семьи», а при изучении графического редактора Gimp проект особого образца
грамоты гимназии №18.
К   примеру,   для   решения   крупных   задач   (проблем)   по   математике,
сложных  для  понимания  вопросов использую  крупные  проекты,  которые  в
основном   выполняются   во   внеурочной   деятельности.   Данные   проекты   в
основном   направлены   на   углубление   и   расширение   знаний   по   математике.
6 Учащиеся с данными проектами выступают на школьных и городских научно
практических конференциях.
Поле для выбора темы долгосрочных проектов по математике огромно.
Проект   может   быть   связан   с   изучением   какойлибо   темы   по   математике,
которая не изучается в школьной программе или с приложениями математики
в науке и практике.
Примерами могут служить проекты по следующим темам:
1. Симметрия вокруг нас /8 класс/
2.  Построение графиков сложных функций /9 класс/
2.Обязательное планирование действий.
В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план совместных
действий   ученика   и   учителя.   Создаётся   банк   идей   и   предложений.   На
протяжении всей работы учитель помогает в постановке цели, корректирует
работу, но ни в коем случае не навязывает ученику своё видение решения
задачи.
Если проект является групповым, то участников проекта я разбиваю на
группы от 3 до 5 человек в зависимости от количества учеников в классе. В
каждой группе распределяются роли: например, генератор идей, презентатор,
дизайнер, критик, энциклопедист, секретарь и др.

3. Поиск информации  обязательное условие каждого проекта.
Большую поддержку в этом оказывают Интернет ресурсы. Найденная
информация, обрабатывается, осмысливается. После совместного обсуждения
выбирается базовый вариант.
4. Результат работы – продукт.
7 Учащиеся, выбрав посильные технологии для создания своей работы на
компьютере, уточняют, анализируют собранную информацию, формулируют
выводы.   Учитель   выступает   в   роли   научного   консультанта.   Результаты
выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми». Если это
теоретическая   проблема,   то   конкретное   ее   решение,   если   практическая   −
конкретный   результат,   готовый   к   использованию   (на   уроке,   в   школе,   в
реальной жизни).
В зависимости от места, где применяется метод, могут быть и разные
продукты. Например, продуктом самостоятельной деятельности учащихся на
уроке, может быть опорный конспект, памятка по методам решения задач,
сборник   ключевых   задач   по   изучаемой   теме   и   др.   Ученики   56   классов
сочиняют   сказку   или   детективную   историю   по   изучаемой   теме.
Прикладной   проект   может   быть   связан   с   применением   математического
аппарата в повседневной жизни. Например, расчет минимального количества
необходимых продуктов и их стоимости, используемых семьей на протяжении
  и   др.
месяца;
  расчет   погашения   банковского   кредита
Результатами работы над проектами во внеурочной деятельности становятся
  математические   модели,
рефераты,
  электронные   пособия,
  эссе,
мультимедийные продукты и т. д.
5. Презентация результатов  представление готового продукта.
Иными словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе
презентации продукта и защиты самого проекта, которую провожу в форме
конкурса, выставки, презентации.
 При   защите   учащиеся   демонстрируют   и   комментируют   глубину
разработки поставленной проблемы, её актуальность, объясняют полученный
результат,   развивая   при   этом   свои   ораторские   способности.   Оценивается
8 каждый проект всеми участниками занятий. Учащиеся с интересом смотрят
работы других и с помощью учителя учатся оценивать их.
Метод проектов разрушает школьную рутину. На вопрос: что же даёт
детям применение проектной технологии на уроках математики и
информатики?  Школьники отвечают: лучше усваивается материал 73%,
уроки стали интереснее 68%, с желанием идем на урок 53%,появилась
возможность демонстрировать свои работы 26%.
На вопрос: «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?»
Школьники отвечают: распределять правильно время 32%, достигать
поставленной цели 17%,выступать перед аудиторией 16%, добывать
информацию 14%, готовить презентацию 21%.
Мотивация обучения учащихся:
 интерес к предмету – 98%;
 к практическому материалу – 87%;
 к области знаний (шире школьного курса) – 42%;
 желание общаться с педагогом по предмету – 97,8%.
Приобщение   учащихся   к   проектной   деятельности   с   использованием
компьютерноинформационных   технологий   позволяет   наиболее   полно
определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.
У Плутарха есть известная притча о работниках, которые везли тачки с
камнями. Работников было трое. К ним подошёл человек и задал каждому и
них один и тот же вопрос: «Чем ты занимаешься?» Ответ первого был таков:
«Везу эту проклятую тачку». По иному, ответил второй: «Зарабатываю себе
на хлеб». Третий воодушевлённо провозгласил: «Строю прекрасный храм!»
Все они выполняли одну и ту же работу, но думали о ней, а, следовательно, и
выполняли   её   поразному.   Поэтому,   прежде   всего,   необходимо   осознание
школьниками   полезности   своего   учебного   труда,   осознание   мотивов   своей
деятельности.
9 10

file_name: Старостина Е.А.docx

intro: В статье представлено обобщение опыта работы на уроках математики и информатики в рамках реализации  продуктивного проектного обучения. Дано определение проектного обучения, описаны основные характеристики продуктивного обучения, так же поэтапно описана технология проектного обучения (представлены примеры проектных работ на уроках математики и информатики)


extracted_text:
Игра «Лишнее слово»
Чему учится ребенок:  игра  способствует развитию  слухового внимания,
обогащению словаря и уточнению значения слов.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: объясните ребенку, что сейчас вы будете произносить слова, а его
попросите называть лишнее слово и объяснить свой выбор.
Лексический материал
Шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки. (Сапоги — обувь.)
Зима, весна, лето, осень, ноябрь. (Ноябрь — месяц.)
Белка, заяц, медведь, синица, еж. (Синица — птица.)
Еж, белка, заяц, лиса, рыба. (Рыба.)
Шуба, шарф, панама, варежки, шапкаушанка. (Панаму носят летом.)

file_name: Игра ст.doc

title: Игра «Лишнее слово» (старшая группа)


file_name: ПРОГРАММА 1 год.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.Пояснительная записка……………

alt: Пояснительная записка. Танцевальное искусство с незапамятных времен занимало в жизни человека важное место

alt: Педагогическая целесообразность

alt: Условия реализации образовательной программы

alt: Реализация данной программы предполагает осуществление образовательной деятельности на следующих принципах : · принцип дидактики («построение» учебного процесса от простого к сложному); · принцип последовательности и…

alt: Практический метод обогащен комплексом различных приемов, взаимосвязанных наглядностью и словом: · игровой прием; · детское «сотворчество»; · соревновательность; · использование ассоциаций-образов, ассоциаций-метафор; · выработка динамического…

alt: В данном случае, можно говорить о наглядно – словесно - практической триаде методов

alt: Межпредметные связи Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам: «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его…

alt: Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности

alt: Учащийся будет уметь: · воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками; · владеть корпусом во время исполнения движений; · ориентироваться в пространстве; · координировать свои движения; ·…

alt: Детский танец (элементы эстрадного танца) – 67 часов

alt: Эффективность реализации программы оценивается по следующим критериям: №

alt: Результаты обучения фиксируются в протоколах и портфолио учащихся, что дает возможность отследить динамику развития и корректировать содержание программы

alt: Кадровое обеспечение программы

alt: Список литературы. 1.

alt: Приложения. Приложение 1.

alt: Учащимся предлагается составлять небольшие танцевальные композиции, вносить элементы импровизации, способствуя развитию творческой активности

alt: Важным моментом в реализации данной программы является создание творческой атмосферы, которая позволяет ненавязчиво, исподволь заниматься обучением и воспитанием с учётом специфики занятий хореографией

alt: Нитка с иголкой». Дети выстраиваются друг за другом

intro: Дополнительная общеобразовательная программа «Основы хореографии» имеет художественную направленность. Программный материал направлен на приобретение учащимися знаний по основам хореографического искусства, навыков танцевального движения, развитие артистических, исполнительских способностей детей. Новизна программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для младших школьников.Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Основы хореографии»

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Основы хореографии»