extracted_text:
Игра «Угадай, где ошибка»
Чему   учится   ребенок:  употреблять  в   речи  имена   существительные   в
родительном   падеже;   разбираться   в   смысловом   значении   слов;   обогащает
словарный   запас;   игра   способствует   развитию   слухового   и   зрительного
внимания,   связной   речи;   точно   употреблять   слова   в   зависимости   от
контекста.
Оснащение: сюжетная картинка.
Ход игры: покажите ребенку картинку. Скажите, что картинка называется
«Ранняя   весна»,   но   художник   изобразил   раннюю   весну   неправильно,   с
ошибками. Предложите ребенку исправить ошибки художника. Предупредите
ребенка, что сначала вы прочтете стихотворение о весне, для того чтобы ему
было легче найти ошибки:
Снова птицы летят издалека
К берегам, расторгающим
лед, Солнце теплое ходит
высоко               И
душистого ландыша ждет.
(А. Фет)
Анализируя   изображенное   на   картинке,   ребенок   должен   перечислить
приметы весны  и ошибки художника: «Весной становится теплее, тает снег,
бегут   ручьи,   прилетают   птицы...   Появляется   подснежник,   ромашек   и
колокольчиков еще нет, птенцы выводятся летом...» и т. д.
Объясните   ребенку,   что   есть   слова  с  противоположным   смысловым
значением, например: далеко — близко, высоко — низко.
Предложите   ребенку   закончить   предложения.   Зимой   холодно,  а  весной
— ... (тепло). Ночью на улице темно, а днем — ... (светло). Поздней осенью
грустно, а весной — ... (радостно). Осенью листья опадают,  весной —  ...
(вырастают).

file_name: Игра5 в ст.doc

intro:
Игра «Угадай, где ошибка»
Чему учится ребенок: употреблять в речи имена существительные в родительном паде¬же; разбираться в смысловом значении слов; обогащает словарный запас; игра способст¬вует развитию слухового и зрительного внимания, связной речи; точно употреблять слова в зависимости от контекста.
Оснащение: сюжетная картинка.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Весна" -  «Угадай, где ошибка» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Весенний цветок»
Чему учится ребенок: прислушиваться к словам; находить родственные
слова.
Оснащение: предметная картинка.
Ход игры: расскажите ребенку, что этот яркий желтый цветок на светлом
мохнатом  стебельке появляется весной вместе  с  подснежниками. Называют
его  матьимачеха.   Он  так   быстро   расцветает,   что   не  успевает   выпустить
листья. Цветок даже не знает, какие они.
Спросите  у  ребенка, какого  цвета  этот цветок? Спросите у ребенка, какой
стебелек у этого цветка?
Предложите   ребенку   найти   в   тексте   родственные   слова,   то   есть   такие
слова, которые имеют  общую  часть, например:  сад  —  садик  —  садовый  —
садовник  —  садовод.   Здесь  общая  часть  родственных   слов  —   сад.   В
окрестностях   сада   растут  желтые   цветы.
 Желтеют  цветыневелички.
Желтенькие солнечные лучи греют их. Зеленый  мох  —  как меховой ковер.
На  этом   ковре  выделяется   большой   грибмоховик   с  мохнатой   шляпкой.
Неподалеку красуются небольшие моховички.

file_name: Игра6 в ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: прислушиваться к словам; находить родственные слова.
Оснащение: предметная картинка.
Ход игры: расскажите ребенку, что этот яркий желтый цветок на светлом мохнатом стебельке появляется весной вместе с подснежниками. Называют его мать-и-мачеха. Он так быстро расцветает, что не успевает выпустить листья. Цветок даже не знает, какие они.
Спросите у ребенка, какого цвета этот цветок? Спросите у ребенка, какой стебелек у этого цветка?

title: Игра по теме "Весна" - «Весенний цветок» (старшая группа)


extracted_text:
Учитель:
Класс:
Предмет:
Тема:
Тема урока:
Тип урока
Дидактическая цель урока:
Цели урока:
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Планируемые результаты
Технологическая карта урока математики в 1 классе
Кульпина Ирина Михайловна
1класс
математика
«Сложение и вычитание в пределах 10».
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление».
Урок закрепления изученного материала.
обобщение изученных вычислительных приёмов сложения и вычитания в пределах 10.
 систематизировать, обобщить и закрепить изученный материал по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10» –
повторить состав чисел, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10, умение решать задачи изученных
видов, равенства и неравенства посредством игры.
 развивать вычислительные навыки, память, логическое и критическое мышление, мыслительные навыки,
внимание,
математическую речь, интерес детей к математике;
 учить сравнивать, выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать творчество и
заинтересованность учащихся в приобретении знаний;
 создавать положительную мотивацию на уроке; вовлекать класс в активный процесс познания.
 воспитывать интерес к сказкам своего народа;
 воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто в этом нуждается;
 воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку, бережное отношение к природе и животным,
ответственность за них;
 прививать навыки работы в группах, в парах,  доброжелательность, самостоятельность; чувство взаимопомощи и
сотрудничества; осуществлять проверку, самопроверку, умение слушать других.
1. Предметные                   Учащиеся научатся:
 считать в пределах 10;
 решать задачи изученных видов;
 сравнивать выражения и записывать результат сравнения  используя знаки  >, <, =;
 грамотно излагать свои мысли. 2. Метапредметные               Учащиеся научатся:
 анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
 концентрировать внимание на различных объектах урока;
 правильно составлять высказывания;
 в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить
итог урока.
3. Личностные                         Учащиеся научатся:
 проявлять интерес к сказкам своего народа;
 оказывать помощь ближнему;
 сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 находить выходы из спорных ситуаций;
 самостоятельно оценивать свои знания.
Познавательные УУД:
общеучебные: осмысление математических действий; умение структурировать знания, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности; решение задач, выявление и корректировка причин собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:
 работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать, слышать и
понимать
партнёра, вступать в диалог, уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; уметь
выражать свои мысли и уметь договариваться.
Регулятивные УУД:
 контролировать свою работу и своего товарища, планировать работу в парах; учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке;
воспитывать
умение преодолевать трудности; развивать организационные умения: самостоятельно оценивать результат своих
действий, правильность выполнения заданий, контролировать и исправлять ошибки.
Личностные УУД:  формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям; положительной самооценки
своих возможностей на основе успешности учебной деятельности.
технология индивидуализации обучения, развивающего обучения, игровая технология, здоровьесберегающая и
ИКТ.
групповая, парная, индивидуальная и фронтальная
Формирование УУД
Педагогические  технологии:
Формы организации
познавательной деятельности:
Методы обучения:
Средства обучения у
учителя:
Средства обучения у
обучающихся:
частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный, практический, метод контроля и самооценки
интерактивная доска, компьютер, проектор, компьютерная презентация Power Point, карточки для парной работы
«Состав чисел», разноуровневые карточки с задачами для групповой работы, карточки для индивидуальной работы
«Найди ошибки», «дерево успеха» с листочками, смайлики для оценивания.
УМК «Школы России» учебник математики 1кл. (авторы: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.), рабочие
тетради,  дидактические карточки с заданиями для парной, групповой, индивидуальной работы, смайлики для
оценивания.
Ход урока
Этапы урока (учебной
деятельности)
1 этап
Организационный
(психологический
настрой на урок).
Актуализация знаний.
Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности.
Деятельность учителя
(характеристики)
Учитель проверяет готовность учся к
уроку, создаёт положительный
эмоциональный  настрой детей на урок
(пожелание друг другу добра) Организует
положительное самоопределение к
деятельности и способствует включению
учся в деятельность. Организует
актуализацию опорных знаний  устный
счёт – повторение таблицы сложения в
пределах 10. Настраивает детей на
дальнейшую учебную работу («Мозговой
штурм»).
Деятельность учащихся
(характеристики)
Учся проверяют готовность к
уроку, включаются в учебную
деятельность через
положительный эмоциональный
настрой, настраиваются на
дальнейшую учебную работу
(«Мозговой штурм»), закрепляют
знания о таблице сложения и
вычитания в пределах 10 через
устный счёт.
Формируемые
УУД
Познавательные:
 Овладение умением складывать
и вычитать числа в пределах 10.
Коммуникативные:
 Формирование умения слушать
и понимать других; строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Регулятивные:
 Формирование способности к
организации своей деятельности;
умение корректировать выполнение
задания.
Личностные:
 Развитие интереса к математике,
формирование мотивационной
основы учебной деятельности. 2 этап
Определение темы урока
и
постановка целей урока.
(Целеполагание)
Учитель подводит детей к постановке
темы урока и формулированию целей,
если нужно поправляя и уточняя их.
Создаёт проблемную ситуацию
пробуждая интерес к уроку, направляя
внимание на восприятие нового,
изучаемого и повторение пройденного.
Дети принимают учебную задачу
урока, ставят цель деятельности,
предлагают вариант
формулировки темы урока, целей
урока, которые уточняются
учителем.
3 этап
Работа по теме урока.
Включение в систему
знаний и повторение
(систематизация и
обобщение знаний,
закрепление изученного
материала).
Учитель организует работу по
закреплению изученного материала. При
необходимости он направляет детей с
помощью наводящих вопросов.
Учитель организует работу в парах и
группах с взаимопроверкой. Организует
самостоятельную работу  учся с
самопроверкой по образцу, коллективную
работу, направляет действия детей,
вносит коррективы в работу, организует
работу на карточках. Где нужно,  задаёт
вопросы, поправляет детей, даёт
рекомендации.
Дети повторяют таблицу
сложения и вычитания в пределах
10, повторяют состав
чисел 110, делают выводы. Дети
контролируют свои действия в
процессе выполнения
коллективной и самостоятельной
работы, проверяют её,
исправляют ошибки, оценивают,
слушают и взаимодействуют с
учителем, принимают ответы
товарищей и строят свои
высказывания, понятные для
других. Воспринимают и
Познавательные:
 Самостоятельное формулирование
темы, целей урока.
Коммуникативные:
 Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками; уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
 Формирование способности к
организации своей деятельности;
умение  принимать учебную задачу
урока и  осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя; целеполагание;
планирование своих действий
в соответствии с поставленной
задачей.
Личностные:
 Формировать положительное
отношение к учёбе и своим знаниям.
Познавательные:
 Овладение умением складывать
и вычитать числа в пределах 10;
решать задачи изученных видов;
сравнивать выражения и записывать
результат сравнения  используя
знаки  >, <, =; грамотно излагать свои
мысли; знание состава чисел в
пределах 10; уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного.
Коммуникативные:
 Постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в стараются правильно выполнять
задания. Участвуют в диалоге при
разборе заданий, отвечают на
вопросы учителя. Осуществляют
самоконтроль, по мере
необходимости исправляют,
дополняют, уточняют. При
случае обнаружения отклонения
от эталона, осуществляют
самоконтроль, вносят
коррективы на основе учёта
сделанных ошибок. Стараются
слушать собеседника в
соответствии с целевой
установкой, дополняют и
уточняют ответы. Работают в
парах, в группах, слушают
собеседника, строят
высказывания, осуществляют
взаимопроверку.
поиске и выборе информации;
умение сотрудничать в совместном
решении проблемы; умение слушать
и взаимодействовать с учителем,
понимать ответы товарищей и
строить свои высказывания,
понятные для других; воспринимать
и правильно выполнять задания;
участвовать в диалоге при разборе
заданий, отвечать на вопросы
учителя; формирование  и отработка
умения согласованно работать в
коллективе.
Регулятивные:
 Формирование умения
контролировать, оценивать и
корректировать свои действия;
прогнозирование; уметь
проговаривать последовательность
действий на уроке; умение
наблюдать и делать простые выводы;
совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
своей деятельности на уроке.
Личностные:
 Ориентация на социальные мотивы,
на понимание причин успеха или
неудач;самоопределение; выполнять
самостоятельную работу, проверять
её и оценивать; осуществлять
самоконтроль, по мере
необходимости исправлять,
дополнять, уточнять; уметь
обнаруживать отклонения от
эталона; вносить коррективы на 4 этап
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Учитель подводит учащихся к итогу
урока, к анализу и оценке совместной
деятельности:
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я …
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …
Мне было интересно…
Анализирует эмоциональное состояние,
полученное от  деятельности.
Дети анализируют и оценивают
результаты  своей работы на
уроке. Анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от деятельности.
Соотносят  цели и задачи
поставленные в начале урока с
конечными целями и задачами.
Слушают, понимают, дополняют,
уточняют высказывания
товарищей.
Отвечают  на итоговые вопросы
урока и оценивают свои
достижения. «Дерево успеха».
Также дети анализируют
полученные знания, соотносят
результаты своей работы с
полученным настроением.
основе учёта сделанных ошибок;
организовать работу в парах,
слушание собеседника, уметь
слушать, понимать, дополнять,
уточнять высказывания товарищей;
Познавательные:
 Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
выявление и корректировка причин
собственного затруднения.
Коммуникативные:
 Осуществлять конструктивное
взаимодействие друг с другом;
вступать в диалог; уметь
выражать свои мысли.
Регулятивные:
 Формирование умения
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Личностные:
 Устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом;
уметь слушать в соответствии с
целевой установкой, дополнять и
уточнять ответы; анализировать  и
оценивать результаты  своей работы
на уроке; соотносить  цели и задачи
поставленные в начале урока с
конечными целями и задачами;
отвечать на итоговые вопросы урока
и оценивать свои достижения.

file_name: Технологическая карта урока математики в 1 классе.docx

intro:
«Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление».
Дидактическая цель урока: обобщение изученных вычислительных приёмов сложения и вычитания в пределах 10.1.
Образовательная цель	- систематизировать, обобщить и закрепить изученный материал по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10» – повторить состав чисел, табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10, умение решать задачи изученных видов, равенства и неравенства посредством игры.Технологическая карта урока с целями и задачами, ходом урока

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра «Черемуховые холода»
Чему учится ребенок: называть слова, обозначающие признаки весны; внимательно и
заинтересованно  слушать   рассказ   взрослого   и   активно   его   воспринимать;   игра  способ
ствует активизации словаря, развитию связной речи.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что у весны есть три важные задачи. Первая — зимнюю
тьму победить. Вторая — снег растопить, землю разбудить и отогреть. Третья — согретую
землю одеть свежей зеленью.
Дни становятся все теплее. На деревьях появляются молодые листочки. Зацветает чере
муха.  Ее  резковатый, но очень знакомый запах разносится от белых нарядных соцветий.
Поютзаливаются с утра до ночи птицы. И вдруг наступают холода. Черемуховыми называют
их. Бывает, что выпадает снег, дождь заморосит надолго, как осенью. Недолог и непрочен
весенний холод. Правильно в народе говорят: «Веснакрасна чудес полна».
Предложите ребенку рассказать, какими чудесами полна весна.

file_name: Игра8 в ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: подбирать определения к заданным словам; подбирать глаголы к именам существительным; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; разбираться в смысловом значении слов, точно употреблять слова в зависимости от контекста; составлять словосочетания и предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий; понимать оттенки значений глаголов и прилагательных; находить родственные слова; игра способствует увеличению словарного запаса и развитию связной речи.

title: Игра по теме "Весна" -  «Ивовый букет» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Черемуховые холода»
Чему   учится   ребенок:  называть   слова,   обозначающие   признаки   весны;
внимательно  и  заинтересованно  слушать   рассказ   взрослого   и   активно   его
воспринимать;   игра  способствует  активизации   словаря,   развитию   связной
речи.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что у весны есть три важные задачи. Первая
—  зимнюю  тьму   победить.   Вторая   —   снег   растопить,   землю   разбудить   и
отогреть. Третья — согретую землю одеть свежей зеленью.
Дни   становятся   все   теплее.   На   деревьях   появляются   молодые   листочки.
Зацветает черемуха.  Ее  резковатый, но очень знакомый запах разносится от
белых нарядных соцветий.  Поютзаливаются с утра до ночи птицы. И вдруг
наступают холода. Черемуховыми называют их. Бывает, что выпадает снег,
дождь заморосит  надолго,  как осенью. Недолог  и  непрочен весенний холод.
Правильно в народе говорят: «Веснакрасна чудес полна».
Предложите ребенку рассказать, какими чудесами полна весна.

file_name: Игра8 в ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: называть слова, обозначающие признаки весны; внимательно и заинтересованно слушать рассказ взрослого и активно его воспринимать; игра способ¬ствует активизации словаря, развитию связной речи.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: расскажите ребенку, что у весны есть три важные задачи. Первая — зимнюю тьму победить. Вторая — снег растопить, землю разбудить и отогреть. Третья — согре¬тую землю одеть свежей зеленью.

title: Игра по теме "Весна" -  «Черемуховые холода» (старшая группа)


extracted_text:
Игра «Путаница»
Чему   учится   ребенок:
 согласовывать   глаголы   с   именами
существительными в числе; уточняет значение слов; игра расширяет словарный
запас, способствует развитию мышления и слухового внимания.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: объясните ребенку, что сейчас вы прочтете рифмовки, в которых
некоторые слова написаны неправильно. Попросите ребенка исправить ошибки:
Тает снег,
Течет ручей,
На ветвях полно врачей.
(Грачей.)
Вдень весенний
У ворот
Начал дружно Таять мед.
(Лед.)
Миша дров не напилил —
Печку кепками топил.
(Щепками.)
На болоте нет дорог.
Я по кошкам — скок да скок.
(Кочкам.)
Предложите ребенку подобрать к глаголам имена существительные в
нужном числе. Тает ... (снег, лед) — тают ... (снега, льды).
Течет ... (ручей) — текут ... (ручьи).
Моросит ... (дождь) — моросят ... (дожди).
Прилетел ... (грач) — прилетели ... (грачи).

file_name: Игра9 в ст.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: согласовывать глаголы с именами существительными в числе; уточняет значение слов; игра расширяет словарный запас, способствует развитию мышле¬ния и слухового внимания.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: объясните ребенку, что сейчас вы прочтете рифмовки, в которых некоторые слова написаны неправильно. Попросите ребенка исправить ошибки:

title: Игра по теме "Весна" - «Путаница» (старшая группа)


extracted_text:
Интерактивные занятия на уроках истории и обществознания в  школе:
возможности, преимущества, подходы к организации
                                                                                «Скажи мне – и я забуду;
                                                                                покажи мне – и я запомню;
                                                                                дай сделать – и я пойму».
Возможности.  Сегодня в системе образования главенствующую роль
играет   учитель.   Учащиеся   слабо   владеют   коммуникативными   умениями,
навыками самостоятельной работы с учебным и дополнительным материалом.
Так   как   учебная   деятельность   выступает   прообразом   будущей   граждаско
профессиональной активности, возникает опасность закрепления негативных
стереотипов   коммуникации
  (лень,   пассивность,   безынициативность)   в
последующей  жизни выпускника школы.
Для решения этой проблемы   предусмотрено  широкое использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.
Почему   именно   интерактивная   форма   обучения?   Американские
исследователи Ф. Макэлроу и Р. Карникау заявили, что: человек помнит 10%
прочитанного; 20% – услышанного; 30% – увиденного; 50% – увиденного и
услышанного; 80% – того, что говорит сам; 90% – того, до чего дошел в
деятельности.
Интерактивный («Inter»  это взаимный, «act»  действовать) – означает
взаимодействовать,   находиться   в   режиме   беседы,   диалога   с   кемлибо
(человек,  компьютер).  Интерактивное  обучение  –  это   обучение  в  процессе
сотрудничества   учеников   с   учителем   и   между   самими   учащимися.   Здесь
участники   образовательного   процесса   имеют   возможность   обмениваться
информацией,   совместно   решать   проблемы,   моделировать   ситуации.
Появляется   возможность   каждому  внести   свой   особый   индивидуальный вклад.   Идет   активный   обмен   идеями,   знаниями,   способами   деятельности.
Обучающиеся   оказываются   вовлеченными   в   процесс   познания,   они   имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и
думают.
Цель  интерактивного обучения на уроках истории и обществознания
состоит   в   создании   комфортных   условий   обучения,   при   которых   ученик
чувствует   свою   успешность,   свою   интеллектуальную   состоятельность.
Процесс   интерактивного   обучения   даёт   знания   и   навыки   и   способствует
повышению качества подготовки школьников к самостоятельной жизни. Он
позволяет     сформировать     компетенции   (специализированного   мышления,
самостоятельности, сообразительности,   социальной и трудовой активности)
современного выпускника школы в изменчивом техногенном  мире.
Дидактические возможности.  У учителя появляется возможность
выбирать  оптимальную  стратегию  преподавания, использовать  современные
образовательные   технологии,   направленные   на   создание   творческой
атмосферы   образовательного   процесса.   Учитель   может     контролировать
параметры   занятия   для   каждого   обучаемого;     выдавать   большой   объем
информации   по   частям   (легче   усваивается   материал).   Он   может
активизировать   процессы   восприятия,   мышления,   воображения   и   памяти;
мобилизовать внимание обучаемого. Можно быть точным и объективным в
оценке   знаний;     печатать,   воспроизводить   и   комментировать   информацию.
Студент может получать информацию в различной форме:   текст, графика,
аудио, видео и т.д.
Активность   педагога   здесь   уступает   место   активности   обучаемых,   а
задачей педагога становится создание условий для инициативы школьников.
Преподаватель теперь организатор и помощник, где  коллективное обучение в
группах   становится   основной   формой   организации   обучения.   Ученики
взаимодействую больше друг с другом, чем с  учителем. Преимущества.
 В   традиционном   общеобразовательном   школьном
обучении часто преобладают репродуктивные методы обучения, присутствует
шаблонное построение, однообразие, нерациональное распределение времени
занятия, обучаемый пассивно выступает в роли «объекта» обучения (слушает,
читает, записывает, конспектирует и смотрит).
По   сравнению   с   традиционными   формами   ведения   занятий,   в
интерактивном   обучении   меняется   взаимодействие   преподавателя   и
обучаемого.   В   процессе   интерактивного   обучения   ученик   непосредственно
ощущают результаты собственного учения. Оценка знаний   осуществляется
непрерывно   и   им   самим.   При   этом   она   носит   публичный   характер   и
определяется   на   основе   навыков   и   умений   школьника.   В   результате
повышается эффективность образовательного процесса, достигаются высокие
результаты.
  Формируются   и   развиваются   профессиональные,
коммуникативные,   рефлексивные,   аналитические,     навыки   обучающихся.
Школьник   овладевает   современными   техническими   средствами   и
технологиями   восприятия   и   увеличивается   объем   его   самостоятельной
работы.   Снижается   время   на   контроль   нормативных   знаний.   Создаётся
комфортная среда для обучения и воспитания личности будущего выпускника
школы.
  создаются   условий   для   формирования
  Таким   образом,
профессиональнозначимых личностных качеств.
    Трансформируется   мотивация   учения.  Публичность   оценки,  стрем
ление   проявить   свои   способности,   качества   лидера,   добиться   личного
признания   не   только   у   учителя,   но   и   у   одноклассников   стимулируют
школьников.   В   результате   усиливается   личностная   компонента,   процесс
учения приобретает ученикоцентрированный характер. В результате учащиеся
самостоятельно открывают и конструируют знания.
Подходы к организации интерактивного обучения. Для реализации
этого   способа   обучения   на   уроках   истории   и   обществознания   требуется соблюдать следующие подходы.  В работу должны быть вовлечены в той или
иной мере все участники.  Надо позаботиться о психологической подготовке
учащихся,   потому   что,   как   правило,   не   все     психологически   готовы   к
непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи
полезны   разминки,   постоянное   поощрение   за   активное   участие   в   работе,
предоставление   возможности   для   самореализации.   Обучающихся   в   этой
технологии   не   должно   быть   много.   Количество   участников   и   качество
обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество
участников   –   до   25   человек.   При   групповой   работе   оптимально,   когда
количество групп  соответствует  количеству участников в них. Класс должен
быть   подготовлено   с   таким   расчетом,   чтобы   участникам   было   легко
пересаживаться для работы в больших и малых группах. Необходимо четкое
закрепление   процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом
начале   и   постараться   не   нарушать   его.   Например,   все   участники   будут
проявлять   терпимость   к   любой   точке   зрения,   уважать   право   каждого   на
свободу   слова,   уважать   его   достоинства.       Деление   учеников   на   группы
первоначально   лучше построить на основе добровольности. Затем уместно
воспользоваться принципом случайного выбора.
Разрабатывая   интерактивное   занятие   необходимо   определить   время,
возраст   и   интересы   участников.   Далее   следует   сформулировать   цели,
подготовить   программу   проведения   урока,   подготовить   рабочий   материал,
методы.  Подготовка   педагога   и   обучающихся   к   интерактивному   занятию
должна   включать   в   себя   тщательный   подбор   рабочих   терминов,   учебной,
профессиональной лексики, условных понятий.
 Желательно, чтобы  на каждом занятии один из обучающихся выполнял
функции руководителя, который инициирует обсуждение учебной проблемы.
Использование технических учебных средств (презентаций, фильмов, роликов,
видеоклипов,   интерактивной   доски)   должны   помочь   в   этом   процессе.
Учитель,   как   дирижер   должен   постоянно   поддерживать   активность внутригруппового   взаимодействия,   снимать     напряженности,     оперативно
вмешиваться   в   ход   дискуссии   в   случае   возникновения   непредвиденных
трудностей.   Он   должен   разработать   правила   поощрений   (наказаний)   за
достигнутые   результаты,   обучить   учащихся   принятию   решений   в   условиях
жесткого регламента и наличия элемента неопределенности информации.
Необходимо помнить, что интерактивное занятие это общая работа всех
участников, которые равны между собой, и все имеют  право на собственное
мнение по любому вопросу.   Здесь не должно быть   места прямой критике
личности   (подвергнуться   критике   может   только   идея).   Все   сказанное   на
занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.
Условиями     успешного   проведения   интерактивных   занятий   в   деле
получения новых знаний и развития   познавательной деятельности являются
позитивные,   доверительные   отношения   между   всеми   участниками   занятия;
демократический   стиль;   сотрудничество   в   процессе   общения;   опора   на
личный (педагогический) опыт обучающихся; многообразие форм и методов
  их
представления   информации,
  форм   деятельности   обучающихся,
мобильность; включение внешней и внутренней мотивации деятельности.
Наиболее   распространёнными   формами   интерактивного   обучения   по
истории и обществознанию являются: мастерклассы; работа в малых группах;
обучающие   игры   (ролевые,   имитационные,   деловые);   круглый   стол
(дискуссия,   дебаты);   «дерево   решений»,   «анализ   казусов»,   «переговоры   и
медиация»,   «лестницы   и   змейки»;   мозговой   штурм   (брейнсторм,   мозговая
атака);     сasestudy   (анализ   конкретных   ситуаций,   ситуационный   анализ);
социальные проекты и другие внеаудиторные формы обучения (соревнования,
фильмы, спектакли, выставки и др.); использование общественных ресурсов
(приглашение специалиста, экскурсии); интерактивная лекция с применением
видео   и   аудиоматериалов;   сократический   диалог;   обсуждение   сложных   и
дискуссионных вопросов и проблем (займи позицию, шкала мнений, ПОПС
формула); метод проектов; тренинги. И   здесь   преподавателю   среди   разнообразия   приёмов   интерактивного
обучения   важно   выбрать   наиболее   эффективные   для   каждой   конкретной
учебной   ситуации   на   уроках,   а   так   найти   их   оптимальное   сочетание   для
осмысления учениками материала.
В заключении можно сказать, что   в учебном процессе преподавания
истории   и   обществознания   интерактивные   методы   позволяют   учителю
создавать   особую   учебную   среду,   творчески   конструировать   учебную
ситуацию, добиваясь повышения активности студентов в овладении знаниями
и умениями, и, тем самым, улучшая качество учения последних. Технологию
интерактивного   занятия   нужно   наполнить   человеческим   содержанием   и
  сделать   ее
  авторской,   учесть   индивидуальноличностные
смыслом,
особенности   субъектов,   группы,   обстоятельства   реальной   жизни   и
образовательной  среды.   Интерактивное    обучение   призвано  сформировать
высокую познавательную компетентность и активную   жизненную позицию,
выпускника   школы.
свободу   самовыражения
самостоятельной  творчески мыслящей личностью.
  Он   должен   стать

file_name: Балашов Д.Г._Интерактивные занятия по истории и обществознанию  в  школе возможности, ....doc

intro: Данная статья посвящена проблемам интенсификации учебного процесса, повышения творческой активности учащихся и стимулирования их мотивации к познавательной активности. в процессе обучения и воспитания.  В решении  которой может помочь активное использование  интерактивных методов обучения школьников.  Интерактивные занятия на уроках истории и обществознания в 5-11 классах средней  общеобразовательной школы призваны создать атмосферу сотрудничества между  субъектами образовательного процесса, сформировать самостоятельную, творческую личность выпускника школы.


extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                 по   биологии
                                 основного общего образования
                                                    9   класс
Количество часов: 68 ч (2ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных
учреждений 511 классы среднего общего образования по биологии (составитель Н.И.
Сонин, В.И. Сонина  Москва, «Дрофа», 2013г) Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Биология. Общие
закономерности.  /Под редакцией С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И.
Сонин,  Москва «Дрофа», 2014г.
I.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения биологии обучающиеся 9 класса должны:
Знать/ понимать
Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения человека;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический
состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений:  хранения , передачи и
реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в
клетке; фотосинтеза и хемосинтеза;  митоза и мейоза; развития гамет у
цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у
цветковых растений и позвоночных  животных; индивидуального развития
организма (онтогенеза); взаимодействия генов  искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора; географического и  экологического видообразования;
влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции;
формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии
(гетерозис, полиплоидия, отдельная гибридизация, трансгенез)
 особенности жизни как формы существования материи;
 роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
 фундаментальные понятия биологии
2  сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и
изменчивости;
 основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза;
 соотношение социального и биологического в эволюции человека;
 основные области применения биологических знаний в практике сельского
хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека;
уметь:
находить:
 в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
 в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
 в различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых
организмах; избирательно относится к биологической информации,
содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
 родство, общность происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных   организмов в жизни
человека и собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; зависимость собственного здоровья
от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний   , иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
3 животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 по результатам наблюдений распознавать и описывать   в таблицах основные
части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов,  области  биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими и приборами , инструментами ,
справочниками;  проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием его собственного организма , биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
забота о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей , для соблюдения правил
поведения в окружающей среде , норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний , травматизма и стрессов, вредных привычек ВИЧинфекции.
 пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на
Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопических исследований;
 решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные
кривые на растительном и животном материале;
 работать с учебной и научнопопулярной литературой, составлять план,
конспект, реферат.
II.
 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.Эволюция живого мира на Земле (22 часа).
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира. Методы биологических исследований.
4 Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в деятельности человека. Учение об эволюции
органического мира. Развитие биологии в додарвиновский период. Работы
Аристотеля, К.Линнея. Ж.Б.Ламарка. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборе.
Движущие силы и результаты эволюции. Естественный отбор — движущая и
направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа
естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых
свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный
характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия
естественного отбора. Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие
микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Эволюционная
роль мутаций. Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро и
макроэволюции. Главные направления эволюции. Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История
развития органического мира.
2.Структурная организация живых организмов (11 часов).
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав
клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции.
Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке. Прокариоты и
эукариоты. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения
органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая
роль в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник
генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза
белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Прокариоты
и эукариоты. Особенности строения клеток бактерий. Основные положения
клеточной теории.
      3.Размножение и индивидуальное развитие  организмов (5 часов).
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения
организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого
размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое
значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у
растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней
среды на развитие зародыша. Биогенетический закон.
         4.Наследственность и изменчивость организмов (20 часов).
5 Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения
наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон
расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Сцепленное
наследование генов. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола.
Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Взаимодействие генов. Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций,
мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная
изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании
генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
       Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Задачи и методы
селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения
мировой и отечественной селекции.
5 . Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (9 часов).
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник
учения о биосфере. Структура и функции биосферы. Круговорот веществ в
биосфере. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Автотрофы, гетеротрофы.
Пищевые связи в экосистеме. Окружающая среда — источник веществ, энергии
и информации. Абиотические и биотические факторы среды. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам. Типы взаимодействия между организмами
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Роль человека в биосфере.
Природные ресурсы и их использование. Экологические проблемы, их влияние
на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
его поступков на живые организмы и экосистемы. Охрана природы и основы
рационального природопользования.
Практические и лабораторные работы:
П.р. №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Л.р. № 1 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».
Л.р. № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под
микроскопом».
6 Л.р. № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
Л.р. №4«Построение вариационной кривой (размеры листьев растений).
Л.р. №5«Составление схем передачи веществ и энергии  (цепей питания)
П.р. №2 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление
типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»
П.р.  №3« Анализ и оценка последствий деятельности человека в
экосистемах»
III.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№
Раздел/Тема урока
1. Эволюция живого мира на Земле22ч
Количество
часов
Дата проведения
план
факт
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5.
1.6
1.7
1.8.
1
1
1
1
1
1
1
1
Введение.
Многообразие живого мира.
Основные свойства живых
организмов
Становлен6ие систематики.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
Научные и социальноэкономические
предпосылки возникновения теории
Ч. Дарвина
Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч.Дарвина об естественном
отборе.
Приспособительные особенности
строения и поведения  животных.
Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
7
01.09
07.09
08.09
14 09
15.09
01.09
07.09
08.09
14 09
15.09
21.09
21.09
22.09
22.09
28.09
28.09 1.9
П.р. №1 «Изучение приспособ
ленности организмов к среде
обитания»
1.10.
Вид, его критерии и структура.
Л.р. № 1 «Изучение критериев вида
на сортах культурных растений»
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
Элементарные эволюционные
факторы.
Формы естественного отбора.
Главные направления эволюции.
Типы эволюционных изменений.
Современные представления  о
возникновении жизни.
1.16
Начальные этапы развития жизни.
1.17 Жизнь в  архейскую и
протерозойскую эры.
1.18 Жизнь в палеозойскую эру.
1.19 Жизнь в мезозойскую эру.
Жизнь в кайнозойскую эру.
1.20
1.21
1.22
Происхождение человека.
Обобщение и закрепление знаний
Контрольное тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.Структурная организация живых организмов (11 часов).
2.23. Химическая организация клетки.
Неорганические вещества, входящие
в состав клетки.
2.24
Органические вещества, входящие в
состав клетки.
2.25. Обмен веществ и преобразование
энергии в клетке. Пластический
обмен.
2.26
Биосинтез белков.
1
1
1
1
8
29.09
29.09
05.10
05.10
06.10
06.10
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
02.11
16.11
17.11
23.11
24.11
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
02.11
16.11
17.11
23.11
24.11
30.11
30.11
01.12
01.12
07.12
07.12
08.12
08.12 2.27
2.28
2.29
2.30
2.31
2.32
2.33
Энергетический обмен. Способы
питания.
Строение и функции клеток.
Прокариотическая клетка.
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма. Ядро.
Л.р.№2 «Изучение строения
растительной и животной клетки под
микроскопом».
Деление клеток.
Клеточная теория строения
организмов.
Контрольное тестирование
«Структурная организация живых
организмов».
1
1
1
1
1
1
1
14.12
14.12
15.12
15.12
21.12
21.12
22.12
22.12
28.12
29.12
28.12
29.12
18.01
18.01
3.Размножение и индивидуальное развитие  организмов 5ч
3.34
3.35
3.36
Размножение организмов  Бесполое
размножение.
Половое размножение. Развитие
половых клеток.
Индивидуальное развитие
организмов (онтогенез).
Эмбриональный  период развития.
3.37
Постэмбриональный
Период развития.
3.38
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
1
1
1
1
1
19.01
19.01
25.01
25.01
26.01
26.01
01.02
01.02
02.02
02.02
         4.Наследственность и изменчивость организмов 20ч
1
08.02
08.02
4.39
Закономерности наследования
признаков. Основные понятия
генетики. Гибридологический метод
изучения наследования признаков Г.
Менделя.
9 4.40
4.41
4.42
4.43
4.44
4.45
4.46
4.47
4.48
4.49
Первый закон Менделя.
Второй закон Менделя.
Закон чистоты гамет.
Третий закон Менделя.
Анализирующее скрещивание.
Сцепленное наследование генов.
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Л.р №3«Решение генетических задач
и анализ составленных
родословных».
Контрольное тестирование по теме
«Закономерности наследования
признаков. Индивидуальное развитие
организмов»
Закономерности изменчивости.
Наследственная (генотипическая)
изменчивость.
4.50 Мутации. Значение мутаций для
практики с/х и биотехнологии.
4.51
4.52
4.53
4.54
4.55
4.56
4.57
Ненаследственная (фенотипическая)
изменчивость.
Л.р. №4«Построение вариационной
кривой (размеры листьев растений).
Селекция растений, животных и
микроорганизмов. Центры
многообразия и происхождения
культурных растений.
Селекция растений и животных.
Селекция микроорганизмов.
Достижения и основные направления
современной селекции.
Обобщение знаний по теме:
«Закономерности изменчивости.
Селекция растений, животных и
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.02
15.02
16.02
22.02
01.03
02.03
09.03
09.02
15.02
16.02
22.02
01.03
02.03
09.03
15.03
15.03
16.03
16.03
22.03
22.03
23.03
23.03
05.04
05.04
06.04
06.04
      12.04
13.04
19.04
20.04

12.04
13.04
19.04
20.04
26.04
26.04 микроорганизмов».
4.58
Контрольное тестирование по теме:
«Закономерности изменчивости.
Селекция растений, животных и
микроорганизмов».
1
27.04
27.04
5 . Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 9ч
5.59
5.60
5.61
5.62
5.63
5.64
5.65
5.66
Биосфера, ее структура и функции.
Структура биосферы.
Круговорот веществ в природе.
История формирования природных
сообществ живых организмов.
Биогеоценозы и биоценозы. П.р №2
Абиотические факторы среды.
Интенсивность действия факторов
среды.
Биотические факторы среды. Типы
связей между организмами в
биоценозах. Взаимодействие между
организмами. Л.р. №5«Составление
схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)
Биосфера и человек. Природные
ресурсы  и их использование. П.р.
№3« Анализ и оценка последствий
деятельности человека в
экосистемах»
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды.
Охрана природы и основы
рационального природопользования.
Обобщение   и повторение  по теме:
«Биосфера»
1
1
1
1
1
1
1
2
03.05
03.05
04.05
10.05
04.05
10.05
11.05
11.05
17.05
17.05
18.05
18.05
24.05
24.05
25.05
25.05
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями (Постановление
Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»)
11 произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная программа будет пройдена не
за 68 учебных часов, а за 66 учебных часа. Недостаток учебного времени будет
компенсирован путем интеграции тем курса.
СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата
12 13

file_name: рп биол 9.docx

intro:
Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы среднего общего образования по биологии (составитель Н.И. Сонин, В.И. Сонина  Москва, «Дрофа», 2013г)

Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Биология. Общие закономерности.  /Под редакцией С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин,  Москва «Дрофа», 2014г.
I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения биологии обучающиеся 9 класса должны:
Знать/ понимать
-Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
-особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
-строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
-сущность биологических процессов и явлений:  хранения , передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза;  митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных  животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов  искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и  экологического видообразования;  влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы
-использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдельная гибридизация, трансгенез)
- особенности жизни как формы существования материи;
- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;рабочая программа

title: КТП уроков 9 класс


extracted_text:
Учитель:
Класс:
Предмет:
Тема урока:
Тип урока
Цели урока:
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
Планируемые результаты
Технологическая карта урока математики в 1 классе
Кульпина Ирина Михайловна
1класс
математика
«Килограмм».
 урок ознакомления с новым материалом (урок открытия нового знания)
 познакомить с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом; учить практическому
измерению массы с помощью весов, познакомить с решением задач на сравнение масс предметов, развивать умение
решать задачи и примеры изученных видов.
 развивать вычислительные навыки, память, логическое и критическое мышление, внимание, интерес детей к
математике;
 учить сравнивать, выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать творчество и
заинтересованность учащихся в приобретении знаний;
 воспитывать нравственноэтическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто в этом нуждается;
 воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку;
 прививать навыки работы в группах, в парах,  доброжелательность, самостоятельность; чувство взаимопомощи и
сотрудничества;
 воспитывать уважение к людям труда (профориентация); воспитывать интерес к книгам, к литературным сказкам
Планируемые результаты:
Предметные                     Учащиеся научатся:
 взвешивать предметы с точностью до килограмма;
 сравнивать предметы по массе, упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения)
массы;
 использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
 решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов;
Метапредметные               Учащиеся научатся:
 анализировать, синтезировать и обобщать полученные ранее знания;
 концентрировать внимание на различных объектах урока;
 правильно составлять высказывания;
 в сотрудничестве с учителем формулировать учебные задачи, подводить итог урока. Личностные                         Учащиеся научатся:
 оказывать помощь ближнему;
 сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
 находить выходы из спорных ситуаций;
 самостоятельно оценивать свои знания;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
общеучебные: способствовать формированию понятий «величина»,  «масса» и «килограмм»; умение
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; решение задач, выявление и
корректировка причин собственного затруднения.
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД:
  работать в паре, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом; уметь слушать, слышать и
понимать партнёра, вступать в диалог, уметь планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
уметь выражать свои мысли и уметь договариваться.
Регулятивные УУД:
  контролировать свою работу  и своего товарища,  планировать работу в парах;  учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке;
воспитывать  умение преодолевать трудности; развивать организационные умения: самостоятельно оценивать
результат своих действий, правильность выполнения заданий, контролировать и исправлять ошибки.
Личностные УУД:  формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям; положительной самооценки
своих возможностей на основе успешности учебной деятельности, умению высказать свою точку зрения и
выслушать чужую.
технология индивидуализации обучения, развивающего обучения, игровая технология, здоровьесберегающая и
ИКТ.
групповая, парная, индивидуальная и фронтальная
частичнопоисковый, объяснительноиллюстративный, практический, метод контроля и самооценки
весы (напольные, механические), предметы для взвешивания (пачка соли 1кг., пачка сахара 1кг., пакет муки2 кг.,
2 одинаковые коробки с весом 1 кг. и 2 кг.), гири 1кг, 2 кг, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация
PowerPoint “Килограмм” к уроку,  таблицы с новыми словами (масса, весы, килограмм), изображение Незнайки.
учебник М. И. Моро, С. И. Волкова и др. «Математика. 1 класс. 2 часть», тетрадь на печатной основе, карточки с
Формирование УУД
Педагогические  технологии:
Формы организации
познавательной
деятельности:
Методы обучения:
Средства обучения у
учителя:
Средства обучения у обучающихся:
задачами для групповой работы, «дерево успеха» с листочками, смайлики для оценивания.
Этапы урока (учебной
деятельности)
1 этап
Организационный
(психологический
настрой на урок).
Актуализация знаний.
Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности.
Ход урока
Деятельность учителя
(характеристики)
Учитель проверяет готовность учся к
уроку, создаёт положительный
эмоциональный  настрой детей на урок
(пожелание друг другу добра) Организует
положительное самоопределение к
деятельности и способствует включению
учся в деятельность. Организует
актуализацию опорных знаний  устный
счёт – повторение таблицы сложения в
пределах 10. Настраивает детей на
дальнейшую учебную работу («Мозговой
штурм»).
Деятельность учащихся
(характеристики)
Учся проверяют готовность к
уроку, включаются в учебную
деятельность через
положительный эмоциональный
настрой, настраиваются на
дальнейшую учебную работу
(«Мозговой штурм»), закрепляют
знания о таблице сложения и
вычитания в пределах 10 через
устный счёт.
2 этап
Определение темы урока
и
постановка целей урока.
(Целеполагание)
 Учитель подводит детей к постановке
темы урока и формулированию целей,
если нужно поправляя и уточняя их.
Создаёт проблемную ситуацию
пробуждая интерес к уроку, направляя
внимание на восприятие нового,
изучаемого и повторение пройденного.
Дети принимают учебную задачу
урока, ставят цель деятельности,
предлагают вариант
формулировки темы урока, целей
урока, которые уточняются
учителем.
Формируемые
УУД
Познавательные:
 Овладение умением складывать
и вычитать числа в пределах 10.
Коммуникативные:
 Формирование умения слушать
и понимать других; строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
Регулятивные:
 Формирование способности к
организации своей деятельности;
умение корректировать выполнение
задания.
Личностные:
 Развитие интереса к математике,
формирование мотивационной
основы учебной деятельности,
создание доброжелательной рабочей
атмосферы в классе; настрой на
работу.
Познавательные:
 Самостоятельное формулирование
темы, целей урока.
Коммуникативные:
 Планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками; уметь оформлять
свои мысли в устной форме. Регулятивные:
 Формирование способности к
организации своей деятельности;
умение  принимать учебную задачу
урока и  осуществлять решение
учебной задачи под руководством
учителя; целеполагание;
планирование своих действий
в соответствии с поставленной
задачей.
Личностные:
 Формировать положительное
отношение к учёбе и своим знаниям.
Познавательные:
 Уметь ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного; учиться
получать   новую   информацию   через
собственное исследование,
понимание смысла терминов
«величина»,  «масса» и «килограмм»
Коммуникативные:
 Учить работать в
сотрудничестве, высказывать
своё мнение и слушать партнёра.
Регулятивные:
 Учить сравнивать, делать выводы и
работать по заданному алгоритму.
Личностные:
 Прививать учебный интерес к
математике черезисследовательскую
работу, смыслоопределение;
формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Познавательные:
3 этап
Работа по теме урока.
Изучение нового
материала (Открытие
нового знания).
 Учитель организует работу по изучению
нового материала (открытию нового
знания). При необходимости он
направляет детей с помощью наводящих
вопросов. Учитель способствует
формированию понятий «вес», «масса»,
«килограмм» и умению сравнивать массу
предметов.
Дети становятся
исследователями, открывают
новые знания через систему
упражнений, практическую
работу. Дети контролируют свои
действия в процессе выполнения
коллективной и самостоятельной
работы.
4 этап
Учитель организует работу по
Дети закрепляют полученные Первичное осмысление и
закрепление учебного
материала.
применению знаний, необходимых для
работы на уроке по новому материалу,
способствует формированию умения
решать простые задачи на сравнение масс
предметов, умению выполнять сложение
и вычитание в пределах 10,
отрабатывать вычислительные навыки.
Учитель организует работу в парах и
группах с взаимопроверкой. Организует
самостоятельную работу  учся с
самопроверкой по образцу, коллективную
работу, направляет действия детей,
вносит коррективы в работу, организует
работу на карточках. Где нужно,  задаёт
вопросы, поправляет детей, даёт
рекомендации.
знания, делают выводы. Дети
контролируют свои действия в
процессе выполнения
коллективной и самостоятельной
работы, проверяют её,
исправляют ошибки, оценивают,
слушают и взаимодействуют с
учителем, принимают ответы
товарищей и строят свои
высказывания, понятные для
других. Воспринимают и
стараются правильно выполнять
задания. Участвуют в диалоге при
разборе заданий, отвечают на
вопросы учителя. Осуществляют
самоконтроль, по мере
необходимости исправляют,
дополняют, уточняют. При
случае обнаружения отклонения
от эталона, осуществляют
самоконтроль, вносят
коррективы на основе учёта
сделанных ошибок. Стараются
слушать собеседника в
соответствии с целевой
установкой, дополняют и
уточняют ответы. Работают в
парах, в группах, слушают
собеседника, строят
высказывания, осуществляют
взаимопроверку.
 Формировать умение решать
простые задачи на сравнение масс
предметов, уметь выполнять
сложение и вычитание в пределах
10, отрабатывать вычислительные
навыки. Умение применять знания,
необходимые для самостоятельной
работы учащихся по новому
материалу
Коммуникативные:
 Постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации;
умение сотрудничать в совместном
решении проблемы; умение слушать
и взаимодействовать с учителем,
понимать ответы товарищей и
строить свои высказывания,
понятные для других; воспринимать
и правильно выполнять задания;
участвовать в диалоге при разборе
заданий, отвечать на вопросы
учителя; формирование  и отработка
умения согласованно работать в
коллективе.
Регулятивные:
 Формирование умения
контролировать, оценивать и
корректировать свои действия;
прогнозирование; уметь
проговаривать последовательность
действий на уроке; умение
наблюдать и делать простые выводы;
совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Личностные:
 Ориентация на социальные мотивы,
на понимание причин успеха или
неудач;самоопределение; выполнять
самостоятельную работу, проверять
её и оценивать; осуществлять
самоконтроль, по мере
необходимости исправлять,
дополнять, уточнять; уметь
обнаруживать отклонения от
эталона; вносить коррективы на
основе учёта сделанных ошибок;
организовать работу в парах,
слушание собеседника, уметь
слушать, понимать, дополнять,
уточнять высказывания товарищей;
Познавательные:
 Оперирование терминами
«величина»,  «масса» и
«килограмм». Контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; выявление и
корректировка причин собственного
затруднения.
Коммуникативные:
 Осуществлять конструктивное
взаимодействие друг с другом;
вступать в диалог; уметь
выражать свои мысли.
Регулятивные:
 Формирование умения
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
5этап
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Учитель подводит учащихся к итогу
урока, к анализу и оценке совместной
деятельности:
Сегодня на уроке я научился…
Своей работой на уроке я …
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …
Мне было интересно…
Анализирует эмоциональное состояние,
полученное от  деятельности.
Дети анализируют и оценивают
результаты  своей работы на
уроке. Осознание качества и
уровня усвоения нового
материала.
Анализируют эмоциональное
состояние, полученное от
деятельности.
Соотносят  цели и задачи
поставленные в начале урока с
конечными целями и задачами.
Слушают, понимают, дополняют,
уточняют высказывания
товарищей.
Отвечают  на итоговые вопросы
урока и оценивают свои
достижения. «Дерево успеха».
Также дети анализируют полученные знания, соотносят
результаты своей работы с
полученным настроением.
Личностные:
 Устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом;
уметь слушать в соответствии с
целевой установкой, дополнять и
уточнять ответы; анализировать  и
оценивать результаты  своей работы
на уроке; соотносить  цели и задачи
поставленные в начале урока с
конечными целями и задачами;
отвечать на итоговые вопросы урока
и оценивать свои достижения.

intro:
Тема урока: 	«Килограмм». Цели урока:
1. Образовательная	- познакомить с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом; учить практическому измерению массы с помощью весов, познакомить с решением задач на сравнение масс предметов, развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.
2. Развивающая	- развивать вычислительные навыки, память, логическое и критическое мышление, внимание, интерес детей к математике;
- учить сравнивать, выделять главное, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать творчество и
заинтересованность учащихся в приобретении знаний;
3. Воспитательная	- воспитывать нравственно-этическую ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто в этом нуждается;
- воспитывать уважительное отношение друг к другу, взаимовыручку;
- прививать навыки работы в группах, в парах,  доброжелательность, самостоятельность; чувство взаимопомощи и сотрудничества;
- воспитывать уважение к людям труда (профориентация); воспитывать интерес к книгам, к литературным сказкамТехнологическая карта урока с целями и задачами


extracted_text:
Ростовская область   Кашарский район   х.Талловеров
                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                        Талловеровская средняя общеобразовательная школа.
                                                                                « Утверждаю »
                                                                                Директор МБОУ Талловеровская СОШ
                                                                                Приказ от _______________№_______
                                                                                Подпись руководителя _____________
                                                                                Печать                         /Переверзева Н.Н/

                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              по   биологии
                                 среднего общего образования
                                                     10   класс
Количество часов: 70ч (2ч в неделю)
Учитель: Никулина Е.В.
Программа разработана на основе программы среднего (полного) общего образования.
Биология. Общая биология. 1011 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И.
Сивоглазов. М.: Дрофа.   2013 г.
Учебник: Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 класс. 3–е стереотипное. Авт.
В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова М.: Вертикаль, Дрофа. 2015  г. I.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения биологии  учащиеся 10 класса должны
знать/понимать:





основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений;
В. И. Вернадского о биосфере);
сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства;);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и
происхождения жизни, происхождения человека);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно
научной картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический
состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации
генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке;
фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых
растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых
растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма
(онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования;
влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции;
формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии;
уметь:

объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
2 влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих
рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов;
решать биологические задачи разной сложности;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у
отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем;
взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный
способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое
размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;
внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора;
искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека;
глобальные антропогенные изменения в биосфере;





Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курения, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде; оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
3 I.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
 МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (5 часов)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Биологические системы . Современная естественнонаучная
картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
2.КЛЕТКА (21 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический
код. Роль генов в биосинтезе белка.
3.ОРГАНИЗМ (38 ч)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
4 Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование
признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты
Повторение – 6ч.
Лабораторные работы:
№1.
№2.
№3.
№4.
«Сравнение строения клеток растений и животных»;
«Составление простейших схем скрещивания»;
«Решение элементарных генетических задач»;
 «Решение генетических задач»;
«Изучение модификационной изменчивости на основе изучения
№5.
фенотипа комнатных растений»; развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
II.
   КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
№п/п
                            Раздел/ тема урока
Колво
часов
        дата
по
плану
факт
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.5ч
1
1
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая
история развития биологии. ТБ.
Система биологических наук
Сущность жизни. Основные свойства живой материи.
Живая природа, как сложно организованная
иерархическая система.
Основные уровни организации живой материи.
2
3
4
5
03.09
03.09
06.09
10.09
13.09
06.09
10.09
13.09
17.09
17.09
1
1
1
1
5 Методы познания живой природы.
Раздел 2. Клетка.21ч
6
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория М.
Шлейдена и Т. Шванна.
Основные положения современной клеточной теории.
Единство элементного химического состава живых
организмов.
Неорганические вещества. Вода, минеральные соли.
Органические вещества клетки. Белки. Ферменты –
биологические катализаторы.
Органические вещества клетки. Жиры.
Органические вещества клетки. Углеводы.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение
молекулы ДНК в клетке.
Принципиальное строение и роль органических
веществ в клетке и в организме человека.
Обобщающий урок по теме «Химический состав
клетки»
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро – основные
части клетки, их функции.
Основные органоиды клетки, их функции.
Основные отличия в строении животной и
растительной клеток
Лабораторная работа №1 «Сравнение строения
клеток растений и животных».
Хромосомы, их строение и функции. Кариотип.
Прокариотическая клетка. Строение бактериальной
клетки.
ДНК – носитель наследственной информации.
Биосинтез белка.
Вирусы – неклеточные формы жизни.
Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний.
Проверочная работа по теме «Клетка»
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
32
33
34
35
36
37
26
Раздел 3. Организм.38ч
27
28
29
30
31
Многообразие организмов.
Энергетический обмен – катаболизм, его этапы.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы.
Пластический обмен.  Фотосинтез.
Обобщающий урок «обмен веществ и энергии в
клетке»
Деление клетки. Митоз.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого
размножения.
Половое размножение, его формы
Образование половых клеток.
Мейоз, биологическое значение.
Оплодотворение у животных и растений.
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
20.09
24.09
27.09
01.10
04.10
08.10
11.10
15.10
24.09
27.09
01.10
04.10
08.10
11.10
15.10
18.10
18.10
22.10
22.10
25.10
25.10
29.10
01.11
29.10
01.11
15.11
15.11
19.11
22.11
26.11
29.11
03.12
06.12
19.11
22.11
26.11
29.11
03.12
06.12
10.12
10.12
13.12
17.12
20.12
24.12
27.12
31.12
17.01
21.01
24.01
28.01
31.01
13.12
17.12
20.12
24.12
27.12
31.12
17.01
21.01
24.01
28.01
31.01 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Биологическое значение оплодотворения.
Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Обобщающий урок «размножение организмов»
Прямое и непрямое развитие. Основные этапы
эмбриогенеза.
Постэмбриональные периоды развития животных.
причины нарушения развития организма.
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.
Периоды постэмбрионального развития человека.
Обобщающий урок по теме: «Индивидуальное
развитие организмов».
Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г. Мендель – основоположник генетики.
Лабораторная работа №2 «Составление простейших
схем скрещивания».
Моногибридное  скрещивание. I и II законы Г.
Менделя.
Закон частоты гамет. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. III закон Г. Менделя.
Лабораторная работа №3 «Решение элементарных
генетических задач».
Хромосомная теория наследственности.
Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с
полом наследование.
Лабораторная работа №4 «Решение генетических
задач»
Обобщающий урок «генетика, основные
закономерности наследственности»
Закономерности изменчивости. Модификационная
изменчивость.
Лабораторная работа №5 «Изучение
модификационной изменчивости на основе изучения
фенотипа комнатных растений»
Комбинативная и мутационная изменчивость.
Мутации
Значение генетики для медицины. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
Обобщающий урок «закономерности изменчивости»
Основы селекции: методы и достижения.
Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных
растений.
Основные достижения и направления развития
современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Обобщающий урок «Генетика. Основы селекции».
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.02
04.02
07.02
11.02
07.02
11.02
14.02
14.02
18.02
21.02
25.02
18.02
21.02
25.02
28.02
28.02
04.03
04.03
07.03
07.03
11.03
14.03
18.03
11.03
14.03
18.03
21.03
21.03
04.04
04.04
08.04
08.04
11.04
11.04
15.04
15.04
18.04
18.04
22.04
22.04
25.04
25.04
29.04
02.05
06.05
29.04
02.05
06.05
13.05
13.05
16.05
20.05
16.05
20.05 Повторение6ч
65
66
67
Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Биология – наука
о живой природе»
Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Клетка как
биологическая система»
Выполнение заданий ЕГЭ по теме «Организм как
биологическая система» «Наследственность и
изменчивость»
1
1
3
23.05
23.05
27.05
27.05
30.05
30.05
В связи с праздничными днями и перенесенными выходными днями (Постановление
Правительства РФ от 04.08.2016 г. №756 «О переносе выходных дней в 2017 году»)
произошло уплотнение учебного материала, поэтому данная программа будет пройдена не
за 70 учебных часов, а за 67 учебных часа. Недостаток учебного времени будет
компенсирован путем интеграции тем курса.
По программе запланировано:
Обобщающих уроков – 8:
1. «Химический состав клетки»;
2. «Обмен веществ и энергии в клетке»;
3. «Размножение организмов»;
4. «Индивидуальное развитие организмов»;
5. «Генетика, основные закономерности наследственности»;
6. «Закономерности изменчивости»;
7. «Генетика. Основы селекции»;
8. «Обобщение знаний по курсу биологии 10 класса»
Проверочных работ – 1 по теме «Клетка»
8 СОГЛАСОВАНО                                                                                СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                          Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Талловеровская СОШ                                                           _____________/Сыроваткина Н.В./
от________201_г №______                                                                подпись
________________________                                                             _____  ________________201__г
подпись руководителя МС                                                                              дата
9

file_name: рп биол 10.docx

intro:
Программа разработана на основе программы среднего (полного) общего образования. Биология. Общая биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2013 г.
Учебник: Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 класс. 3–е стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.Захарова М.: Вертикаль, Дрофа.- 2015  г.

I. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:
В результате изучения биологии  учащиеся 10 класса должны
знать/понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере);
сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства;); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя;); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии;рабочая программа

title: КТП уроков 10 класс