extracted_text:
Технологическая карта урока литературы по повести Н.Г.ГаринаМихайловского «Детство Темы»
Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ с. Бердюжье»  Шукалович Екатерина Петровна
Тема: "Поступки героя и характер.  Н.Г.ГаринМихайловский «Детство Темы»
Цели деятельности учителя
помочь учащимся глубже проникнуть в мир замысла и поэтики писателя  через анализ его произведения
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
урок формирования навыков и умений
предметные: уметь прогнозировать содержание произведения; давать оценку героям произведения;
личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного
произведения;
личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения;
познавательные: осознают познавательную задачу;
системнодеятельностные: применять приемы анализа текста, умение определять главную мысль произведения; находить ключевые слова;
коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в
группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Методы и приёмы обучения
словесный, беседа, прием «прогнозирование», частичнопоисковый, наглядный, устное словесное рисование, групповая работа
Продукт
Образовательные (цифровые)
ресурсы
 ответ на поставленный на уроке проблемный вопрос
 Программа общеобразовательных учреждений Литература 5 – 11 классы  под ред. авт.сост. Т.Ф.Курдюмова
 Литература  6 класс. В 2 ч.: учеб.хрестоматия  для  общеобразоват. учреждений / авт.сост. Т.Ф. Курдюмова  – М.: Дрофа, 2013.
 Интернетресурсы:
http://www.uroki.net

 ;
 http://www.zavuch.info
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование
Нагляднодемонстра
ционный материал
Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Мультимедийный ряд О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Организовать
направленное
внимание на
начало урока.
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Этапы
урока
1.Организа
ционный
момент.
Цель: создание
условий для
осознанного
вхождения
учащихся в
пространство
деятельности
на уроке
2.Актуализаци
я
 учебных
знаний
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для
«открытия
нового знания»
.
Деятельность учителя
Проверяет готовность рабочих мест.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Литература –прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк!
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их, они учат вас!
Пусть этот урок принесет вам радость общения и наполнит ваши
души прекрасными чувствами!
У нас сегодня гости – подарите им улыбку. Мы покажем своим
гостям, как мы умеем читать и высказывать свои мысли.
У каждого из вас есть лист самооценки.
Не забывайте отмечать в него свои ответы в виде знака +.
К концу урока вы  поставите себе оценку.
Прием «прогнозирование»:
Вспомним над каким произведением мы работали на прошлых
уроках, кто автор произведения, что вы о нём знаете.
 Кто главный герой произведения? Что вы о нём знаете?
 Кто вспомнить какова была тема прошлого урока. (Поступки
героя и характер).
 Кратко вспомните, какие поступки совершает герой, какие
качества ему присущи, как его можно охарактеризовать.
 Помните ли вы такое выражение "золотая душа"? Про какого
человека можно сказать: у него «золотая душа»?(на доске –
качества характера: добрый, отзывчивый, милосердный, смелый,
отважный, ленивый, трусливый)
 Можно ли Тёму назвать человеком с «золотой душой»?
 Что закладывается в человеке ещё в детстве? Кто помогает
ребёнку в жизни? (родители)
 Мы в основном на прошлых уроках говорили о главном герое и
Осуществляема
я деятельность
учащихся
Готовятся к
уроку
Формы
организ
ации
совзаи
модейс
твия
Фронта
льная
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Контроль
результатов
учебной
деятельности
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, умения
Познавательные: осознают
познавательную задачу
Коммуникативные: работают в
группе
Фронта
льная
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем
Устные ответы.
Листы
самооценивания
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
желают приобретать новые
знания, умения.
Познавательные: осознают
познавательную задачу.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
вопросы, слушают и отвечают на
вопросы других, высказывают и
обосновывают свою точку зрения Раскрытие
сущности темы
урока, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Эвристическая
3. Постановка
цели урока.
Цель:
мотивация к
учебному
действию,
выявление и
фиксация
затруднений в
индивидуально
й
деятельности
каждого.
его одноклассниках, а кто из взрослых в трудные минуты
находится рядом с Тёмой и помогал ему. (мама  Аглаида
Васильевна).
Сегодня мы поговорим о маме Тёмы  Аглаиде  Васильевне.
Тема нашего урок а звучит также "Поступки и характер
героя", как и на прошлом уроке, но герой будет другой.
Исходя из темы поставим цели урока:
 Вспомнить   Узнать  Научиться
В конце урока вы мне должны будете ответить:
Можно ли маму Тёмы назвать человеком с «золотой душой»?
 Кроме того в течение урока у нас появиться проблему, которую
нужно будет  решить всем вместе.
В середине урока – релаксация (гимнастика для глаз)
Гимнастика для расслабления глаз
Сядьте поудобнее. Постарайтесь максимально расслабиться.
Направьте свой взгляд вдаль, через 5 секунд перенесите его на
кончик своего носа, затем — снова вдаль, потом — на
переносицу.
Поочередно фиксируйте ненадолго взгляд на отдаленном от
вас предмете, на участке между бровями, опять на
удаленном, расположенном перед вами, затем посмотрите
вверх, как будто хотите увидеть темечко.
Посмотрите вперед, затем на свои губы.
Чтобы уменьшить напряжение, зажмурьтесь, часто
поморгайте, затем снова повторите цикл
Вопросы для
уточнения
информации
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Формулируют
цель учебной
деятельности в
диалоге с
учителем;
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою точку
зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: желают
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: читают и
слушают, извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно находят
ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют
учебные действия.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в  рабочих группах
с учетом конкретных учебно
познавательных задач, умеют
задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
4. Творческая  Работа с текстом, Работа с  текстом.
Работа с текстом, Индиви Личностные: проявляют
Устные ответы, усвоение новых
способов учебной
и умственной
деятельности
учащихся.
Наблюдение
за языком.
произведения.
Итак, попытаемся сопоставить отрывки из повести, связанные с
поступками и характером – мамы Тёмы,  Аглаиды  Васильевны.
  1   группа      глава   "Иванов"  найдите   в   тексте   отрывки,   где
говорится о маме, что она делает, как говорит, какие советы даёт
сыну,   выберите   ключевые   слова,   характеризующие   маму.
Сделайте вывод по главе о маме Тёмы.
 2 группа  глава "Ябеда"
 3 глава  глава "Экзамен"
выделение
ключевых фраз,
слов.
дуальна
я,
группов
ая
практическая
деятельность
по реализации
поставленных
целей.
Цель:
организация
коммуникатив
ного
взаимодейств
ия для
построения
нового способа
действия.
5.
Формулирова
ние проблемы
через
подводящий
диалог и её
решение.
Цель:
организация
коммуникатив
Усвоение новых
способов учебной
и умственной
деятельности
учащихся.
Вдумайтесь   в   то,   что   содержат   в   себе   эти   отрывки.   Какие
противоречия вы заметили?  Удивила ли вас наша героиня?
Попробуем определить, как ведет себя мать.
 В первом случае – мать прощает и жалеет Тёму.
   Во   втором   случае   –   возмущена   тем,   что   директор   видит   в
ребенкешалуне негодяя.
 В третьем – называет негодяем своего сына сама. Это приводит к
тому, что Тёма решает отравиться.
Почему так? Ведь она хорошо знает своего сына, чувствует его?
Итак, почему так поразному ведет себя мама Тёмы? / Пока люди
Выдвигают
гепотезы в
диалоге с
учителем;
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою точку
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
работа в
группах.
Устные ответы,
работа в
группах.
умение слушать и слышать
собеседника, умение правильно
излагать свою точку зрения, свою
оценку прочитанного
произведения.
Познавательные: читают и
слушают, извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно находят
ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют
учебные действия.
Системнодеятельностные:
применяют приемы анализа
текста, умение определять
главную мысль произведения;
находить ключевые слова;
предметные: уметь
прогнозировать содержание
произведения; давать оценку
героям произведения.
Коммуникативные:
развивавают умение работать с
информацией на уроке, связно
излагать мысли; сохранять и
развивать умение сотрудничать в
группе; отвечать на вопросы,
слушать и слышать;
формулировать, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Личностные: проявляют
умение слушать и слышать
собеседника, умение правильно
излагать свою точку зрения, свою
оценку прочитанного
произведения.
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно находят ного
взаимодейств
ия для
решения
проблемы.
Усвоение новых
способов учебной
и умственной
деятельности
учащихся.
6.
Закрепление
по теме
урока
с
комментирова
нием
во внешней
речи.
Цель:
зафиксироват
ь во внешней
речи  учебное
действие.
зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
любят, они прощают. (Франсуа Ларошфуко) / Почему Аглая
Васильевна не простила сыну того, что он не сдал экзамены?
1.  Работа в группах: учащиеся  высказывают и записывают свои
гипотезы.
Озвучиваем варианты ответов и записываем их на доске:
 разлюбила сына
 устала от его проделок
 больше не верит ему
 сильно рассердилась
 испугалась гнева отца
 стала его стыдиться
 притворилась сильно рассерженной, чтобы напугать сына
 ….
2. Проверка гипотез: Высказываем свое мнение по поводу каждой
версии, отвергаем ошибочные.
3. Делаем вывод:  Ей было очень больно, что сын обманывает их,
она не могла простить ему лжи, потому что сама больше всего в
человеке   ценила   искренность   и   честность,
  внутреннее
благородство   и   достоинство.   А   Тёма   стал   привыкать
выкручиваться   и находить  оправдания   всем   своим  проступкам.
Этого   она   не   могла   принять.   Но   после   того,   как   она   увидела
страдания   сына,   его   желание   исправиться   и   подготовиться   к
переэкзаменовке самостоятельно, она опять его простила и снова
поверила в него.
Значение имени:
Карточка к уроку:
Аглая (Аглаида) значение имени и толкование имени Аглая:
блистающая, великолепная (греч.).
Характеристика имени Аглая: Аглая очень обаятельна, но при
этом есть в ней какаято отстраненность, которая действует на
людей сдерживающе. Аглая непритязательна и не любит
усложнять себе жизнь. Для нее характерны спокойствие и
уравновешенность.
Имя   Аглая   в   истории:   Аглая      имя   одной   из   трех   харит,   или
граций: благодетельных богинь, воплощающих доброе, радостное
и вечно юное начало жизни.
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою точку
зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Самооценка, духовность и цель жизни – это три стержня её
жизни.
Ей не свойственны зависть и жадность, Аглая легко прощает
обиды. Аглая хорошая мать – воспитатель для своих детей.
Какие черты характера подходят маме Тёмы? Что вы отметили?
что можете добавить?
УСР  Какой   вы   представляете   маму   Тёмы   внешне
ее в тексте.
Регулятивные: контролируют
учебные действия.
Системнодеятельностные:
применяют приемы анализа
текста, умение определять
главную мысль произведения;
находить ключевые слова;
предметные: уметь
прогнозировать содержание
произведения; давать оценку
героям произведения.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в группе с учетом
конкретных учебно
познавательных задач, умеют
задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
Личностные: проявляют
умение слушать и слышать
собеседника, умение правильно
излагать свою точку зрения, свою
оценку прочитанного
произведения.
Познавательные: читают и
слушают, извлекая нужную
информацию, а также
самостоятельно находят
ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют
учебные действия.
Системнодеятельностные:
применяют приемы анализа
текста, умение определять
главную мысль произведения;
находить ключевые слова;
Устные ответы,
работа в
группах. портретная   характеристика.   Можно   слайд   или   отрывок   из
фильма.   Совпадают   ли   ваши   представления   с   выбором
режиссёра.
Афоризмы   урока     (при   наличии   времени   –   объяснить
выбор, поработать с карточкой):
Сердце матери — это бездна, в глубине которой всегда найдется
прощение. Оноре Бальзак
Все понять — все простить. Анна Сталь
Другим прощай многое, себе ничего. Публий Сир
Подсказка есть в тексте – слова матери.  «Сразу ничего не
приходит. Всё достаётся тяжёлой борьбой в жизни»
 У каждого из нас тоже есть мама, а какая она, есть ли у вас с
мамой доверительные отношения. Кто желает рассказать о своей
маме.
Вспомните цели, которые мы поставили в начале урока.
Достигли ли мы их? Докажите.
Ответьте на проблемный вопрос, поставленный в начале урока:
Можно ли о маме Теме сказать, что у неё  «золотая душа»?
Заполните «лист самооценивания» твоей работы на уроке. Можно
заслушать несколько мнений.
У   кого   много   ответов?   Похвалить   активных   ребят   на   уроке.
 Просмотр видеосюжета.
предметные: уметь
прогнозировать содержание
произведения; давать оценку
героям произведения.
Коммуникативные:
развивавают умение работать с
информацией на уроке, связно
излагать мысли; сохранять и
развивать умение сотрудничать в
группе; отвечать на вопросы,
слушать и слышать;
формулировать, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
Личностные: понимают
значение знаний для человека
Познавательные:
приобретают умения
использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою
работу
Коммуникативные: ;
формулируют собственные
мысли, обосновывают свою точку
зрения
Устные ответы,
листы
самооценивания
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою точку
зрения; в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
7. Подведение
итогов урока.
Цель:
осознание
учащимися
своей учебной
деятельности
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
контроль,
оценивание 8. Рефлексия
учебной
деятельности
Заключительная
беседа по
вопросам
Цель:
самооценка
деятельности
Какое настроение было на уроке? С чем это связано?
(желающие высказываются)
Оцените свое отношение к урока.
 Видео "Я маму свою обидел"
У нас скоро любимый праздник всех женщин  8 Марта,
не забудьте поздравить своих мам.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Индиви
дуальна
я,
группов
ая
Устные ответы.
 Самооценка.
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу
образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь
между объемом приобретенных
знаний, умений, навыков
и  исследовательских,
аналитических умений;
приобретают умение
мотивированно организовывать
деяность.
Регулятивные: оценивают свою
работу.
Коммуникативные: строят
небольшие монологические
высказывания

file_name: Технологическая карта урока по повести Гарина-Михайловского Детство Тёмы Шукалович Е.П.doc

intro:
Технологическая карта урока литературы по повести Н.Г.Гарина-Михайловского «Детство Темы»
Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ с. Бердюжье»  Шукалович Екатерина Петровна

Тема: "Поступки героя и характер.  Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» Литература  6 класс. В 2 ч.: учеб.-хрестоматия  для  общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Т.Ф. КурдюмоваТехнологическая карта урока литературы по повести Н.Г.Гарина-Михайловского «Детство Темы»

title: Технологическая карта урока литературы по повести Н.Г.Гарина-Михайловского «Детство Темы»  "Поступки героя и характер.  Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» литература 6 класс


extracted_text:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Конспект урока по легкой атлетике  для 1 класса
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Совершенствование техники метания мяча (метание мяча в горизонтальную цель). Тестирование — бег на 30 м с
произвольного старта.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  мел, теннисные мячи, 10  кеглей.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть
урока
I
1.
2.
содержание
дозировка
ОМУ
Ход урока:
Вводная  часть
1. Построение. Сообщение задач урока.
2. Бег в медленном темпе, с
изменением темпа  до 3 мин. 30 сек.
3. Специальные беговые упражнения:


бег с высоким подниманием бедра;
бег с захлестом голени назад;
10 мин
 1 мин
3 мин
Следить за осанкой.
Следить за дыханием.
каждое упражнение выполнять 2 раза по   20м.  прыжковый  бег с ноги на ногу;
4. Комплекс ОРУ  с малыми
мячами.
 И. п.  основная стойка, мяч в левой
руке. 1  руки через стороны вверх,
мяч в правую руку (смотреть на мяч); 2
 руки через стороны вниз; 3  4  то же,
мяч в другую сторону.
 И. п.  стоя, ноги расставить  пошире,
3.
руки вверху, мяч держать двумя
руками. 1  наклон вперед, положить
мяч на землю между ногами (стараться
ноги в коленях не сгибать); 2
выпрямиться, руки вверх; 3  4  снова
наклониться, взять мяч и вернуться в
и. п.
 И. п.  основная стойка, мяч в правой
руке. Удары мячом о землю так, чтобы
он подпрыгнул до высоты груди,
поймать его двумя руками.
 И. п.  стойка ноги на ширине плеч,
руки в стороны, мяч в левой руке. 1
наклон влево, переложить мяч за
спиной в правую руку; 2  и. п.; 3  4
то же вправо.


 И. п.   стойка руки вперед, мяч в
левой руке. 1  приседая и опуская
руки вниз, переложить мяч под
бедрами в правую руку; 2  и. п., мяч в правой руке; 3  4  то же с передачей
мяча из правой руки в левую.
 И. п.  основная стойка, мяч положить
на землю перед собой. 1 4  четыре
прыжка вокруг мяча направо; 5 8  то
же в другую сторону.
 Ходьба на месте.
Основная часть
20 мин
30мин
1. Совершенствовать технику
метания мяча.
1.

II

Упражнения (выполняются фронтально):
 И.п. стать лицом к направлению
метания, левая нога впереди, правая
сзади на передней части стопы (при
метании правой рукой). Правая рука,
слегка согнутая в локтевом суставе,
находится над головой. Имитация
замаха: туловище отклонить назад по
возможности больше, руку с мячом
отвести назад за голову;
 и.п. то нее. Выполнить замах и
имитацию броска. При этом основное
внимание обращать на правильное
разгибание руки в локтевом суставе.
Рука с мячом проходит высоко над
плечом, локоть вниз не опускается;
 и.п. то же. Выполнить замах, ударить
мячом о пол перед собой. Поймать мяч


 Следить, чтобы дети не держали мяч слишком крепко. При
держании мяча иногда допускаются типичные ошибки: мяч лежит на
ладони, все пальцы обхватывают его или же он удерживается
большим и указательным пальцами. Играть дружно, не нарушать правила.

двумя руками;
 и.п. то же. Выполнить замах и бросок
мяча вверх над собой. Поймать мяч
двумя руками.
Игра с метанием мяча в цель
«Снайперы».
 Ученики встают в одну шеренгу и
рассчитываются на первыйвторой.
Первые номера составляют одну
команду, вторые  другую. Если
ширина площадки не позволяет всем
стоять в одной шеренге, то игроки
образуют две шеренги, одна в затылок
другой. В этом случае каждая шеренга
— команда.
 У игроков по малому (теннисному)
мячу. Впереди шеренги на расстоянии
б м от черты метания и параллельно
ей ставят в ряд, с промежутком в 1  2
шага, 10 кеглей: 5   одного цвета и 5
другого, вперемежку.
 Каждой команде присваиваются кегли
определенного цвета. По сигналу
учителя команды по очереди (залпом,
все играющие одновременно) метают
мячи в кегли. Каждая сбитая кегля
своего цвета отодвигается на шаг
дальше. Сбитая кегля, принадлежащая
другой команде, подставляется на
один шаг ближе. Выигрывает команда, сумевшая за время игры дальше
отодвинуть свои цели (учитывается
общее количество шагов, на которое
оказались, отодвинуты цели).
 После того как мячи брошены, одна
команда собирает сбитые кегли и
ставит их на новые места; после этого
другая команда собирает брошенные
мячи.
2.

2. Тестирование — бег на 30 м с
произвольного старта.
 Сначала нужно объяснить, как дается
Соблюдать технику безопасности.
старт. Ученики по очереди подают
команды стартера. Тот, кто сделает
это лучше, выбирается стартером.
 Дистанцию 30 м ученики бегут по трое,
предварительно разделившись на
тройки.
3.

3. Игра «Ребята удалые»
Играть дружно, не нарушать правила игры. Выражение лица  должны соответствовать позам строительных
инструментам.
4.
4. Игра «Строители».
 Ученики строятся в две шеренги одна
против другой. Учитель предлагает
показать, как строители передают друг
другу различные материалы и
инструменты (действию должны
соответствовать поза и выражение
лица): тяжелое ведро с цементом,
легкую кисточку, кирпич, большую
тяжелую доску, гвоздик и т.д. После
«передачи каждого предмета» учитель
называет ученика, у которого степень
напряжения мышц тела и выражение
лица соответствовали тяжести и
объему передаваемых материалов.
III
1.
2.

Заключительная часть
5мин
1. Построение.
2. Комплекс ОРУ:
 и. п.  стойка ноги врозь; 1  поверните
голову направо, руки в стороны, затем
правую руку поднимите вверх, левую
отведите за спину. В конце движения
руки в локтевых суставах сгибаются; 2
 поверните голову налево, левую руку над головой, правую за спину.
Движение руками делайте энергично,
размашисто. 612 раз.
3.

4.
 Подведение итогов урока.
 Домашние задание.
Задание на дом: повторить упражнения в метании мяча и попрыгать в
длину с места, выполнять упражнения заключительной части урока.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 1 кл.  №8 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная:  Совершенствование техники метания мяча (метание мяча в горизонтальную цель). Тестирование — бег на 30 м с произвольного старта.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.Конспект урока для 1 класса.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока для 1 класса.


extracted_text:
Ашық сабақ
Бөлімі: Қ.М.Ұ.Қ.
Білім беру саласы: «Таным»
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті: Қарапайым матиматика түсініктерін таныстыру.
Тақырыбы:Сан мен заттың  арасындағы сәйкестікті табу.Сол жақта оң жақта Жыл мезгілдері.
Мақсаты: Санды заттың санымен сәйкестендіруді үйрету. Кеңістік қарымқатынастарды туралы
тұсініктерін қалыптастыру (сол жаұта, оң жақта, алдыда, артында,жоғарыда, төменде).
Геометриялық фигуралар туралы бәләмдерін пысықтау.
Ойлау қабілеттерін дамыту.
Балаларды ізденімпаздыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу.
Әдістәсілдер:түсіндіру, сұрақжауап, сергіту сәті, «Қайсысы нені үнатады ?» дидактикалық
ойыны, логикалық  есеп.
Құрал жапдықтар: суреттер, шар, сандар, үлестірмелі материалдарды, сіріңке шилері.
Билингвалды компонент: біродин, екідва, ұштри, төртчетыре, беспять.
Ісәрекет кезені
Педагогтың ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті
Мотиватциялық
кезең
Ұйымдастырушылық
Ізденістік кезең
Шаттық шеңбері.
Күннің көзі ашылып,
Көктем шуақ шашылып,
Құтты қонақ, келіпті,
Төрімізге еніпті,
Амандасу үлкенмен,
Тәрбиенің басы ғой
Ал, қанекей бәріміз
Сәлем дейік үлкенге
Жарайсыңдар балалар,
Бүгінге күн жақсы өтсін, орнымызға
отырамыз.
Тәрбиеші:
Бір жылда неше жыл мерзімі бар?
Қазір жылдың қай мезгілі?
Көктем мезгілінде неше ай, неше апта бар?
1аптада неше күн бар?
Дұрыс айтасындар балалар.
Менің қолымда төрт түрлә шар бар.
Бұл шарлар осы  төрт жыл мезгіліне
байланысты.
Мына шардың түсі қандай?
Дұрыс айтасындар.
Бұл шардың түсі жыл  мезгілдерін білдіреді.
Ақ түсті шарды көрсетіп.
Ақ түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
Неліктен?
Төрт жыл мезгілі бар.
Қазір жылдың көктем мезгілі.
Көктем мезгілінде 3ай, 4 апта бар.
 1аптада 7күн бар.
 Ақ, жасыл, қызыл, сары түсті
шарлар.
Қыс мезгілін білдіреді.
Қыста жер аппақ болады. Жасыл шарды көрсетеді.
Жасыл  түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
Неліңтен?
Қызыл шарды көрсетеді.
Қызыл түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
Неге ?
Сары шарды көрсетеді.
Сары түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
Неліктен ?
Жарайсыңдар, енді шарда не бар екенін
білгілерің келем ме?Кәне кқреиік.
Тапсырмалар бар екен.
1тапсырма:
1ден 5–ке дейін таура және кері санау. Үш
тілде санау. 1, 2, 3, 4, 5.
 2тапсырма:
Сан мен заттың арасындағы сәйкестіктті
табу.
3тапсырма:
Заттарды санмен  сәйукстендіру.
4тапсырма:
Бір себетте бес алма
Бірін бердім Санатқа
Бірін бердім Қанатқа
Менде қалды неше алма ?
Жарайсыңдар балалар.
Боймызды бір сергітіп алайық.
Сергіту сәті.
Қане баларал бірге санамақ айтайық
Бас бармағым әкем,
Балан үйрек анам,
Ортан терек ағам,
Шалдыр шүмек мен,
Кішкентай бөбек сен.
Тәрбиеші
Кәне баларал маған қарандаршы,білеміз бе?
Менің оң жағымда не бар?
Сол жағымда не тұр?
Артымда не бар?
жоғарыда не бар?
төменде не бар?
 Балалар алдарыңа қарандаршы екі жолақша
бар екен
Бірі жуан ал екіншісі жіңішке .
Ал енлі, сендер осы жолақшаның оң жағына
бір қоянды алып қоямыз
Балалар  қоян нені жақсы көреді?
Ендеше осы қояның астынғы жолақшасына
бір сәбізді қояйық.
Енді жолақшаның сол жағына екі қоян
қойындар.
Көктем мезгілі.
Жер бері жасыл шөпке толады.
Жаз мезгілін білдіреді.
гүлдер гүлдейді.
Күз мезгілін білдіреді.
Айнала сапсары жапырақтаға
толады.
Ия
Балалардың жауабы.
Балаларға суретті көрсетеміз.
Үш алма
Ұшбұрыш
Төртбұрыш
Көбелек

Сәбіз. Осы сол жақтағы екі коянға неше сәбіз
қоямыз?
Қойып шығындар.
2 сәбіз
балалар қоян нешеу?
ал сәбіз?
 Қоян мен сәбіз тең болдыма?
Жарайсыңдар балалар.
Балалар ал сендер қандай геомертриялық
фигураларды білесіңдер?
 Қарандаршы балалар алдарыңдағы
суреттегі затттарды пішіндермен
сәйкестендіреиік.
Балалар алдарыңдағы алдарыңда
таяқшалардан  қандай пішінпішіндер
құрастыруға болады?
неше таяқшалар қолдандыңдар?
енді ұшбұрыш құрастырыңдар, неше
таяқшадан құрастырдыңдар?
Тамаша болалар.
Енді мен сендерге алма ағашы бар суреттер
таратып беремін.
Алдарыңдағы алма ағашының алмасының
ішінен не көрдіңдер?
Дөңгеленк пішіні салынған алманы қызыл
түспен, ал  ұшбұрыш пішіні салынған алманы
жасыл түспен бояп шығамыз.
Алма ағашының пішіндерін санау.
Алма ағашының оң жағында ұбұрыш,
дөңгелектер нешеу?
Жарайсыңдар балалар.
3 коян
3сәбіз
ия тең болды
Ұшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек.
Ұшбұрыш, төртбұрыш.
төрт таяқша қолдандақ
үш таяқша қолдандақ
ұшбұрыш, дөңгелек.
оң жағында 5ұшбұрыш, 4
дөңгелек бар.
Рефлекстік
түзетушілік.
Өзінөзін бақылау және бақылау және өздері
атқарған жұмысқа баға беру.
Тәрбиеші: әр баланың дұрыс орындаған
жұмысын мақтап мадақтайды.
 Күтілетін нәтиже:
Біледі: 1ден, 5ке дейінгі цифраларды, жыл мезгілдерін білді.
 Игерді: цифрды заттың санымен сәйкестендіруді үйренді.
Меңгерді: Кеңістік қарымқатыстары туралы түсінік қалыптастырды.

intro:
Ашық сабақ
Бөлімі: Қ.М.Ұ.Қ.
Білім беру саласы: «Таным»
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті: Қарапайым матиматика түсініктерін таныстыру.
Тақырыбы:Сан мен заттың  арасындағы сәйкестікті табу.Сол жақта оң жақта Жыл мезгілдері.
Мақсаты: Санды заттың санымен сәйкестендіруді үйрету. Кеңістік қарым-қатынастарды туралы тұсініктерін қалыптастыру (сол жаұта, оң жақта, алдыда, артында,жоғарыда, төменде). Геометриялық фигуралар туралы бәләмдерін пысықтау.
Ойлау қабілеттерін дамыту.
Балаларды ізденімпаздыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу.
Әдіс-тәсілдер:түсіндіру, сұрақ-жауап, сергіту сәті, «Қайсысы нені үнатады ?» дидактикалық ойыны, логикалық  есеп.
Құрал жапдықтар: суреттер, шар, сандар, үлестірмелі материалдарды, сіріңке шилері.
Билингвалды компонент: бір-один, екі-два, ұш-три, төрт-четыре, бес-пять.
Іс-әрекет кезені	Педагогтың іс-әрекеті	Балалардың іс-әрекеті
Мотиватциялық кезең	Шаттық шеңбері.
Күннің көзі ашылып,
Көктем шуақ шашылып,
Құтты қонақ, келіпті,
Төрімізге еніпті,
Амандасу үлкенмен,
Тәрбиенің басы ғой
Ал, қанекей бәріміз
Сәлем дейік үлкенге
Ұйымдастырушылық
Ізденістік кезең	Жарайсыңдар балалар,
Бүгінге күн жақсы өтсін, орнымызға отырамыз.
Тәрбиеші:
-Бір жылда неше жыл мерзімі бар?
-Қазір жылдың қай мезгілі?
-Көктем мезгілінде неше ай, неше апта бар?
-1-аптада неше күн бар?
Дұрыс айтасындар балалар.
Менің қолымда төрт түрлә шар бар.
Бұл шарлар осы  төрт жыл мезгіліне байланысты.
-Мына шардың түсі қандай?
Дұрыс айтасындар.
Бұл шардың түсі жыл  мезгілдерін білдіреді.
Ақ түсті шарды көрсетіп.
Ақ түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
-Неліктен?

Жасыл шарды көрсетеді.
Жасыл  түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
-Неліңтен?
Қызыл шарды көрсетеді.
Қызыл түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
-Неге ?
Сары шарды көрсетеді.
Сары түс қай жыл мезгілін білдіреді ?
-Неліктен ?
Жарайсыңдар, енді шарда не бар екенін білгілерің келем ме?Кәне кқреиік.
-Тапсырмалар бар екен.
1-тапсырма:
1-ден 5–ке дейін таура және кері санау. Үш тілде санау. 1, 2, 3, 4, 5.
 2-тапсырма:
Сан мен заттың арасындағы сәйкестіктті табу.
3-тапсырма:
Заттарды санмен  сәйукстендіру.
4-тапсырма:
Бір себетте бес алма
Бірін бердім Санатқа
Бірін бердім Қанатқа
Менде қалды неше алма ?
-Жарайсыңдар балалар.
Боймызды бір сергітіп алайық.
Сергіту сәті.
Қане баларал бірге санамақ айтайық
Бас бармағым әкем,
Балан үйрек анам,
Ортан терек ағам,
Шалдыр шүмек мен,
Кішкентай бөбек сен.
Тәрбиеші
Кәне баларал маған қарандаршы,білеміз бе?
-Менің оң жағымда не бар?
-Сол жағымда не тұр?
-Артымда не бар?
-жоғарыда не бар?
-төменде не бар?
 Балалар алдарыңа қарандаршы екі жолақша бар екен
Бірі жуан ал екіншісі жіңішке .
Ал енлі, сендер осы жолақшаның оң жағына бір қоянды алып қоямыз
-Балалар  қоян нені жақсы көреді?
Ендеше осы қояның астынғы жолақшасына бір сәбізді қояйық.
Енді жолақшаның сол жағына екі қоян қойындар.
-Осы сол жақтағы екі коянға неше сәбіз қоямыз?
Қойып шығындар.

-балалар қоян нешеу?
-ал сәбіз?
- Қоян мен сәбіз тең болдыма?
Жарайсыңдар балалар.
Балалар ал сендер қандай геомертриялық фигураларды білесіңдер?
 Қарандаршы балалар алдарыңдағы суреттегі затттарды пішіндермен сәйкестендіреиік.
-Балалар алдарыңдағы алдарыңда таяқшалардан  қандай пішінпішіндер құрастыруға болады?
-неше таяқшалар қолдандыңдар?
-енді ұшбұрыш құрастырыңдар, неше таяқшадан құрастырдыңдар?
Тамаша болалар.
Енді мен сендерге алма ағашы бар суреттер таратып беремін.
-Алдарыңдағы алма ағашының алмасының ішінен не көрдіңдер?
Дөңгеленк пішіні салынған алманы қызыл түспен, ал  ұшбұрыш пішіні салынған алманы жасыл түспен бояп шығамыз.
Алма ағашының пішіндерін санау.
-Алма ағашының оң жағында ұбұрыш, дөңгелектер нешеу?
Жарайсыңдар балалар.

-Төрт жыл мезгілі бар.
-Қазір жылдың көктем мезгілі.
-Көктем мезгілінде 3ай, 4 апта бар.
- 1-аптада 7-күн бар.

 -Ақ, жасыл, қызыл, сары түсті шарлар.

-Қыс мезгілін білдіреді.
-Қыста жер аппақ болады.

-Көктем мезгілі.
-Жер бері жасыл шөпке толады.

-Жаз мезгілін білдіреді.
-гүлдер гүлдейді.

-Күз мезгілін білдіреді.
-Айнала сап-сары жапырақтаға толады.
-Ия

Балалардың жауабы.

Балаларға суретті көрсетеміз.

-Үш алма

-Ұшбұрыш
-Төртбұрыш
-Көбелек
-
-

-Сәбіз.

-2 сәбіз

-3 коян
-3сәбіз
-ия тең болды

-Ұшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек.

-Ұшбұрыш, төртбұрыш.

-төрт таяқша қолдандақ
-үш таяқша қолдандақ

-ұшбұрыш, дөңгелек.

-оң жағында 5-ұшбұрыш, 4-дөңгелек бар.
Рефлекстік түзетушілік.	Өзін-өзін бақылау және бақылау және өздері
атқарған жұмысқа баға беру.
Тәрбиеші: әр баланың дұрыс орындаған жұмысын мақтап мадақтайды.

 Күтілетін нәтиже:
Біледі: 1-ден, 5-ке дейінгі цифраларды, жыл мезгілдерін білді.
 Игерді: цифрды заттың санымен сәйкестендіруді үйренді.
Меңгерді: Кеңістік қарым-қатыстары туралы түсінік қалыптастырды.сабак

title: Техкарта пр матиматика негыздерын қалыптастыру "Сан мен заттың  арасындағы сәйкестікті табу.Сол жақта оң жақта Жыл мезгілдері."


extracted_text:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Конспект урока по легкой атлетике  для 1 класса
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная: Формировать у детей понятие о правильной осанке. Ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с
разбега. Закрепить построения в одну шеренгу и колонну по одному (игра «Быстро встать в строй»).  Совершенствовать технику метания мяча
в горизонтальную цель.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  мел, теннисные мячи, 10  кеглей.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть
урока
I
1.
2.
3.
Ход урока:
содержание
дозировка
ОМУ
Вводная  часть
1. Построение. Сообщение задач урока.
2. Перестроение в три шеренги по точкам.
10 мин
 1 мин
3 мин
Следить за осанкой.
Внимание и четкое выполнение команд.
3. Комплекс ОРУ
 И. п.  основная стойка. 1  руки вперед;
каждое упражнение выполнять 2 раза по   20м. 2 в стороны (слегка назад); 3  вперед; 4
 и. п.
 И. п.   стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 4  наклоны туловища влево и вправо.
 И. п.  стойка руки в стороны. 12
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки.
поднять согнутую в колене левую ногу,
хлопнуть под ней в ладоши; 34  и. п.; 5
8  то же правой ногой.

 И. п.  стоя ноги врозь, руки за голову. 1
— поворот туловища влево, руки вверх в
стороны; 2   и. п.; 3 4  то же вправо.
 И. п.  основная стойка. 1 2  двойные
наклоны вперед, достать ладонями
колени; 34   двойные наклоны вперед,
достать кончиками пальцев носки ног; 5
6  двойные наклоны вперед, достать
кончики пальцев ног сжатыми кулаками
(ноги в коленях не сгибать); 78  и. п.
 И. п.   стойка, руки вверх. 1 2 присесть,

обхватить колени руками; 34   и. п.
 И. п.  стойка, руки на пояс. Прыжки на
месте.
20 мин
30мин
 Ходьба на месте.
Основная часть
II
1.

1. Закрепить технику построения в
одну шеренгу и колонну по одному.
 Игра «Быстро встать в строй». По команде
«Разойдись!» ученики разбегаются по площадке.
Когда подается команда свистком, дети
останавливаются и слушают, какая команда последует («Класс, в одну шеренгу становись!»
или «Класс, в колонну по одному становись!»).
После прозвучавшей команды ученики бегут
строиться. Учитель во время построения ведет
счет, прекращая его, когда последний ученик
займет место встрою, и определяет рекорд
урока (на следующем уроке нужно установить
новый рекорд). Игру провести 3~4 раза.
2. Учить технике отталкивания одной
ногой при прыжках в длину с разбега.
 Рассказ, показ.
 Подводящие упражнения (проводить в
шеренге).
 И.п.  стоя на левой ноге, правую
отвести назад на носок. Махом правой
прыжок на полшага вперед с
приземлением на обе ноги, мягко
присесть, сохранять равновесие; то же,
отталкиваясь правой ногой.
  И.п.   основная стойка. Начиная с левой
ноги, сделать три шага вперед (три
счета), вместо четвертого шага —
прыжок с приземлением на обе ноги.
 Прыжки по кочкам. На каждой стороне
площадки разложить по три круглых и
одной квадратной кочке, расстояние
между ними 4050 см. Проходя в
колоннах по одному в обход (дистанция
два шага), каждый ученик прыгает по
2. круглым кочкам с ноги на ногу, а в
квадрате приземляется на обе ноги.
Приземление на согнутые ноги.
3.

3. Совершенствовать технику метания
мяча в цель.
Упражнения, способствующие формированию
«чувства мяча»
 И.п. стать лицом к направлению метания,
левая нога впереди, правая сзади на
передней части стопы (при метании
правой рукой). Правая рука, слегка
согнутая в локтевом суставе, находится
над головой. Имитация замаха: туловище
отклонить назад по возможности больше,
руку с мячом отвести назад за голову;
 и.п. то нее. Выполнить замах и имитацию
броска. При этом основное внимание
обращать на правильное разгибание руки
в локтевом суставе. Рука с мячом
проходит высоко над плечом, локоть
вниз не опускается;
 и.п. то же. Выполнить замах, ударить
мячом о пол перед собой. Поймать мяч
двумя руками;
 и.п. то же. Выполнить замах и бросок
мяча вверх над собой. Поймать мяч



Следить за замахом руки, при этом основное внимание обращать на
правильное разгибание руки в локтевом суставе. двумя руками.
4. Игра с бегом и метанием мяча в
цель «Липкие кустики».
 По сигналу учителя четыре игрока
(водящие) располагаются на площадке,
подальше друг от друга. Встают,
изображают липкие кустики, а остальные
игроки бегают по площадке между ними.
У игроков  липких кустиков по мячу на
резинке, свободный конец которой
крепится на запястье. Задача водящих,
стоя на месте, попасть мячом в бегающих
игроков. Осаленные бегуны становятся
водящими.
5. Способствовать развитию общей
выносливости.
 Бег до 2 мин., темп средний. Для того
чтобы бег не был монотонным,
использовать бег по кругу, по диагонали,
змейкой, противоходом.
4.
5. III
1.
2.

3.

4.
Заключительная часть
1. Построение.
2. Ходьба в обход по площадке,
соблюдая правильную осанку.
5мин
упражнения на осанку
 Подведение итогов урока.
 Домашние задание.
Задание   на   дом:   определить,   у   кого   из   членов   семьи   красивая
осанка.

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 1 кл.  №9 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная: Формировать у детей понятие о правильной осанке. Ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с разбега. Закрепить построения в одну шеренгу и колонну по одному (игра «Быстро встать в строй»).  Совершенствовать технику метания мяча в горизонтальную цель.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.Конспект урока для 1 класса.

title: Конспект урока для 1 класса.


extracted_text:
Универсальные учебные действия при формировании и развитии систем химических понятий школьного курса.
О.В.Лобазина, учитель химии, первая квалификационная категория, ГБУ КРОЦ ОСП «Марьино», г. Москва
Читательская грамотность
Результаты: 4143 место среди 65 стран.
Средний балл – 459 по 1000балльной шкале, что ниже среднеевропейского 493
Самые высокие результаты – Корея(539), Финляндия (536)
Основная проблема: учащиеся не готовы ориентироваться в ситуациях, представленных в текстах.
Математическая грамотность
способность определять и понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные математические суждения и использовать
математику для удовлетворения своих познавательных и иных потребностей в будущем и настоящем.
Результаты: 3840 место среди 65 стран.
Средний балл 468, что ниже среднеевропейского (496)
Самые высокие результаты Корея (600), Сингапур (562), Китай (555) Естественнонаучная грамотность
способность осваивать и использовать естественнонаучные знания для освоения новой информации, для объяснения явлений,
формулирования выводов по естественнонаучным проблемам.
Результаты: 3740 место среди 65 стран.
Средний балл 478, что ниже среднеевропейского результата (501)
Самые высокие результаты: Китай (575), Финляндия (554), Корея – 547.
Основные идеи нового стандарта образования
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Примерные программы по учебным предметам.
1 Требования к результатам обучения
Личностные
Метапредметные
Предметные
Требования к личностным  результатам обучения
1)  в ценностноориентационной сфере – чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремлённость
2)  в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору  дальнейшей образовательной траектории
3) в трудовой сфере – умение управлять своей познавательной деятельностью.
1. освоение систематических знаний;
2. самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний;
3. разрешение проблем;
4. сотрудничество;
5. коммуникация;
6. самоорганизация и саморегуляция;
7. рефлексия;
8. ценностносмысловые установки;
2 9. ИКТкомпетентность обучающихся.
Требования к метапредметным результатам обучения
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и
уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии
общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
Метапредметные результаты (химия)
1)использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно
информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,
выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации.
Универсальные учебные действия
3 В широком значении термин «универсальные учебныедействия» означает «умение учиться», т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
«В более узком (собственно психологическом) значении»термин «универсальные учебные действия» можно определитькак совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающихего способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса».
Блоки универсальных учебных действий
• Познавательный
• Коммуникативный
• Личностный
• Регулятивный
• Личностный
• Действия смыслообразования и нравственноэстетического оценивания
• Самоопределение: жизненное, личностное, профессиональное
 Регулятивный
Целеполагание
Планирование
Самоконтроль
Рефлексия
Коррекция
Волевая саморегуляция.
4  Работа с разными источниками и видами информации;
  использование методов познания;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Общеучебные   действия
Универсальные логические
действия
 Анализ;
 Синтез;
 Сравнение;
 Классификация;
 Подведение под понятие;
 Выведение следствий;
 Установление причинноследственных связей
 Выдвижение гипотез
 Доказательство.
5 Познавательный
Действия постановки и решения проблем
 Работа с разными источниками и видами информации;
  использование методов познания;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач
 анализ;
 Синтез;
 Сравнение;
 Классификация;
 Подведение под понятие;
 Выведение следствий;
 Установление причинноследственных связей
 Выдвижение гипотез
 Доказательство.
6 Коммуникативный
Владение монологической речью
Сотрудничество со сверстниками и взрослыми
 определение целей взаимодействия;
  распределение функций;
 определение способов взаимодействия;
 осуществление взаимопомощи и взаимоконтроля
 Умение слушать и вступать в диалог и полилог
Ученик получает готовую  информацию в традиционной системе образовательного
Процесса. Осуществляет: поиск выбор анализ  систематизацию и презентацию информации
Учитель организует  деятельность  ученика в инновационной образовательной  среде
 Всё это сводится к новому  качеству  образования!
Основные идеи нового стандарта образования
7

file_name: УУД Лобазина О.В..docx

intro: В   данной статье  дано понятие "Универсальные учебные действия" - "умение учиться" , «умение учиться», то есть  способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.  Рассмотрены основные блоки УУД.  Представлены основные требования к результатам обучения на уроках химии.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Универсальные учебные действия при формировании и развитии систем химических понятий.


extracted_text:
Урок 61, 5 класс. Автор учебника Никольский С.М.
Тема урока: Четырехугольники.
Цели урока:
1. Ввести понятие четырехугольника, вершин четырехугольника, сторон четырехугольника,
углов четырехугольника; ввести понятие прямоугольника, квадрата.
2. Формировать навыки и умения определять вид четырехугольника по сторонам и углам,
находить периметр четырехугольника, строить четырехугольника по заданным сторонам;
усовершенствовать   вычислительные   навыки;
  формировать   умения   учащихся
воспроизводить   мысли   устной   и   письменной   речью;   развивать   УУД:   анализировать,
сравнивать, обобщать и делать выводы, выступать перед аудиторией.
3. Воспитывать   способность   к   самоуправлению,   сознательную   дисциплину,   трудолюбие,
усидчивость, самостоятельность в работе.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Постановка целей и задач урока.
II. Актуализация опорных знаний.
Устная работа с классом.
Подсчитайте:  Сколько треугольников в фигуре, изображенной на рисунке?  Слайды 2
13.
Дети самостоятельно находят все треугольники в фигуре, изображенные на рисунке,
предлагают свои ответы и способы решения. Далее проверяем все вместе по слайдам.
III. Изучение нового материала.
Давайте ещё раз вспомним, что такое треугольник и перечислим все его элементы.
Дети отвечают: у треугольника три вершины, три стороны и три угла.
Сегодня   мы   познакомимся   с   новой   фигурой   –   четырёхугольником.   Давайте   попробуем
выяснить, что же это за фигура.
Если   у   треугольника   три   вершины,   то   у   четырёхугольника   их?…  четыре.   Если   у
треугольника три угла, то у четырёхугольника их?… четыре. Если у треугольника три стороны,
то   у   четырёхугольника   их?…  четыре.  Попробуйте   построить   в   тетрадях   четырёхугольник
ABCD  по   количеству   элементов,   которые   мы   определили.  Дети   самостоятельно   строят
четырехугольник в тетради, учитель визуально проверяет правильность построения.
Как будем называть точки A, B, C, D? – вершины четырехугольника. Как будем называть
углы  A,  B,  C,  D? –  углы четырехугольника. Как будем называть отрезки  AB,  BC,  CD,  DA?  –
стороны четырехугольника. (дети отвечают и записывают в тетрадь.) Слайд 14.
Попробуйте   сформулировать   определение   четырехугольника.   (дети   формулируют
определение).
Посмотрите на фигуры: Все ли фигуры являются четырехугольниками? Слайд 15.
Четырехугольник  состоит из сторон, стороны имеют длину, значит, мы можем посчитать
общую длину всех сторон. Как мы это сделаем? (сложим длины всех сторон). Сумму длин всех сторон четырехугольника называют его периметром. Обозначают заглавной латинской буквой Р.
Таким образом, Р= AB + BC + CD + DA.  Слайд 16.
Какие отрезки называют равными?  (если они совмещаются при наложении).  Какие углы
называются равными?  (ели они совмещаются при наложении).  Четырехугольник состоит из
углов и отрезков. Попробуйте сформулировать определение равных четырехугольников. (дети
пытаются сформулировать определение: Два четырехугольника называются равными, если
их можно совместить при наложении). Слайд 17.
Так же как и треугольники, четырёхугольники бывают разных видов.
Рассмотрим первый вид четырехугольника, у которого все углы прямые. Слайд 18.
Как будем называть такой? (дети высказывают свои предположения). Четырехугольник, у
которого все углы прямые называется  прямоугольником. Построим в тетради прямоугольник
ABCD  и запишем его элементы.  A,  B,  C,  D  –  вершины прямоугольника, ˪A, ˪B, ˪C, ˪D  –  углы
прямоугольника,  AB,  BC,  CD  и  DA  – стороны прямоугольника.  Нижнюю и верхнюю стороны
прямоугольника называют ещё  основаниями  прямоугольника. Они равны и параллельны. Две
другие   стороны   называют  высотами,  они   тоже   равны   и   параллельны.  AB‖CD  и  AB=CD  –
высоты,  BC‖DA  и  BC=DA  –   основания.   (отработать   умения   строить   прямоугольник   по
заданным сторонам)
Теперь   давайте   построим   прямоугольник,   у   которого   все   стороны   будут   равны.   Такой
прямоугольник называется  квадратом. (отработать умения строить квадрат по заданным
сторонам) (Дети самостоятельно называют и записывают элементы квадрата.) Слайд 19.
Есть ещё один вид четырехугольника, у которого все стороны равны, его называют ромбом.
Давайте   построим   его   и   запишем   его   элементы.  (Дети  самостоятельно   называют   и
записывают элементы квадрата.) Слайд 20.
IV. Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала.
Работа с учебником.
Стр. 101 – 102 выполнить задания № 460 (устно), № 455(устно), № 454, № 457
№ 460 (устно): Какой из четырехугольников, изображенных на рисунке 94, является: а)
прямоугольником; б) квадратом.  (умение  определять вид четырехугольника по сторонам и
углам)
  № 455 (устно):  Найдите на рисунке 93 равные четырехугольники. (умение находить
равные четырехугольники)
№ 454: Определите периметр четырехугольника ABCD (рис. 92). (с места один ученик с
комментированием, умение находить периметр четырехугольника)
Исследуем:   №   457   (устно):  а)   Верно   ли,   что   если   четырехугольники   равны,   то   их
периметры равны? б) Верно ли, что если периметры двух четырехугольников равны, то и сами
четырехугольники равны? (дети рассуждают, приводят примеры, обосновывают ответы)
VI. Домашнее задание.
п. 2.8. стр. 101 – 102, определения выучить,
стр. 103 № 459 (устно), № 461, № 462
Творческое задание: Выполнить аппликацию из треугольников, кругов и четырехугольников
VII. Итог урока. Подвести итог урока.  Оценить работу класса. Выставить оценки учащимся.

file_name: Четырехугольники.doc

intro: презентация

title: План-конспект урока по математике на тему "Четырехугольники", 5 класс


extracted_text:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Конспект урока по легкой атлетике  для 1 класса
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная: Закрепить технику отталкивания одной ногой при прыжках в длину с разбега. Совершенствование техники бега по
дистанции.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.
 Инвентарь:  мел, теннисные мячи, 10  кеглей.
Место проведения: ЛГ МАОУ «СОШ№5» спортивный зал №214
Преподаватель: Жаркова Людмила Леонтьевна

Часть
урока
I
1.
2.
3.
содержание
дозировка
ОМУ
Ход урока:
Вводная  часть
1. Построение. Сообщение задач урока.
2. Строевые упражнения:  повороты на
месте переступанием.
3. Игра с бегом «Быстро встать в строй»
По команде «Разойдись!» ученики
разбегаются по площадке. Когда подается
команда свистком, дети останавливаются и
10 мин
 1 мин
3 мин
Следить за осанкой.
Внимание и четкое выполнение команд. 4.
слушают, какая команда последует («Класс, в
одну шеренгу становись!» или «Класс, в
колонну по одному становись!»). После
прозвучавшей команды ученики бегут
строиться. Учитель во время построения
ведет счет, прекращая его, когда последний
ученик займет место встрою, и определяет
рекорд урока (на следующем уроке нужно
установить новый рекорд).
4. Комплекс ОРУ
 И. п.  основная стойка. 1  руки
вперед; 2 в стороны (слегка назад); 3
вперед; 4  и. п.
 И. п.   стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 4  наклоны туловища влево и
вправо.
 И. п.  стойка руки в стороны. 12
поднять согнутую в колене левую ногу,
хлопнуть под ней в ладоши; 34  и. п.;
5  8  то же правой ногой.
 И. п.  стоя ноги врозь, руки за голову.

1 — поворот туловища влево, руки
вверх в стороны; 2   и. п.; 3 4  то же
вправо.
 И. п.  основная стойка. 1 2  двойные
наклоны вперед, достать ладонями
колени; 34   двойные наклоны вперед,
достать кончиками пальцев носки ног;
5 6  двойные наклоны вперед, достать
каждое упражнение выполнять 2 раза по   20м.
Обратить внимание на соблюдение правильной осанки. кончики пальцев ног сжатыми
кулаками (ноги в коленях не сгибать);
78  и. п.
 И. п.   стойка, руки вверх. 1 2
присесть, обхватить колени руками; 3
4   и. п.
 И. п.  стойка, руки на пояс. Прыжки
на месте.

 Ходьба на месте.
Основная часть
20 мин
30мин
II
1.
1. Совершенствовать технику бега по
дистанции; закрепить технику
отталкивания при прыжках в
длину с разбега;
 Специальные беговые и прыжковые
упражнения:
 бег с захлестом голени назад;
  бег с высоким подниманием бедра;
 прыжковый бег;
 прыжки на одной ноге.
 Игра с прыжками в длину
«Прыжки по кочкам».
Класс делится на 2 4 команды. Играющие
становятся командами по сторонам
площадки. На площадке обозначают 24 ряда
(по количеству команд) небольших кружков
(кочек), на расстоянии 40—50 см один от
другого. В каждом ряду по 68 кружков,
последняя кочка квадратная. Перед первыми Выполнять мягкое приземление.
кружочками чертится общая линия, с которой
начинаются прыжки. По команде учителя
«Приготовиться!» к этой черте подходят
одновременно по одному игроку от каждой
команды. После команд учителя:
«Внимание!», «Марш!»  игроки
перепрыгивают с ноги на ногу в своих рядах
по всем кочкам, стараясь не заступить за
очерченные кружочки, на последнюю
квадратную кочку приземляются на обе ноги.
Игрок, точно перепрыгнувший по всем кочкам
и выполнивший мягкое приземление,
выигрывает. По окончании прыжков дети
возвращаются на свои места. Затем в таком
же порядке прыгают вторые, третьи игроки и
т.д.
 Игра «Волк во рву».
Посередине зала проводятся две
параллельные линии на расстоянии 60 70 см
одна от другой  ров. Один или два водящих
волки  находятся во рву. Козы размещаются
на одной стороне зала за линией дома.
На противоположной стороне зала
обозначается линия, отделяющая пастбище.
По сигналу учителя козы перебегают на
другую сторону, перепрыгивая через ров.
Волки, не выбегая изо рва, ловят коз. После
каждой пробежки осаленные подсчитываются.
После двухтрех перебежек волки сменяются. 2.
3.
2. Способствовать развитию
выносливости.
 Бег до 2,5 мин. в среднем темпе,
изменяя направление бега (по кругу, по
диагонали, противоходом, змейкой).
 Ходьба 30 сек.
 Упражнение на восстановление.
 И. п.  широкая стойка. 1 2  поднять
руки вверх, потянуться  вдох; 3  7
последовательное опускание кистей,
предплечий, плеч, головы, туловища
выдох; 8 — и. п.
3. Игра «Строители».
Ученики строятся в две шеренги одна против
другой. Учитель предлагает показать, как
строители передают друг другу различные
материалы и инструменты (действию должны
соответствовать поза и выражение лица):
тяжелое ведро с цементом, легкую кисточку,
кирпич, большую тяжелую доску, гвоздик и
т.д. После «передачи каждого предмета»
учитель называет ученика, у которого степень
напряжения мышц тела и выражение лица
соответствовали тяжести и объему
передаваемых материалов
.
Выражение лица  должны соответствовать позам строительных
инструментам. III
1.
2.

3.

Заключительная часть
5мин
1. Построение.
2. Ходьба в обход по площадке,
соблюдая правильную осанку.
упражнения на осанку
 Подведение итогов урока.
4.
 Домашние задание.
Задание на дом:

file_name: Конспект урока по легкой атлетике 1 кл.  №10 Жаркова Л.Л..docx

intro:
Тема урока. Легкая атлетика
Класс: 1
Цель урока:  Развитие физических качеств, привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
Задачи урока:
 Оздоровительная: Закрепить технику отталкивания одной ногой при прыжках в длину с разбега. Совершенствование техники бега по дистанции.
 Развивающая:  Развивать физические качества.
Воспитательная:  Воспитывать внимание, дисциплинированность, коллективизм.Конспект урока для 1 класса.

title: Конспект урока для 1 класса.


extracted_text:
ТВОРЧЕСТВО И.А. КРЫЛОВА
(интеллектуальная викторина «Своя игра»)

усвоения

уровень
материала
Цель:
  систематизировать и обобщить изученный материал по творчеству И. А. Крылова,
выявить
школьниками;
  способствовать формированию у школьников мотивации к учению, развитию творческого
потенциала,   умению   применять   полученные   знания   в   новых   нестандартных   ситуациях;
  формировать читательский интерес у учащихся через игровую форму  проведения урока,
воспитывать гражданские и нравственные качества.
Данный ресурс может быть использован при проведении заключительных уроков по
изучению творчества баснописца И.А. Крылова, а также при организации внеклассной
работы по литературе.
П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а :
  у ч а щ и е с я   п е р е ч и т ы в а ю т   б а с н и
И . А   К р ы л о в ,   г о т о в я т   д л я   и н с ц е н и р о в к и   б а с н ю   п о   с в о е м у
в ы б о р у   ( р е к л а м н а я   п а у з а   в   и г р е   п о с л е   п е р в ы х   1 5   в о п р о с о в
и   с л е д у ю щ и х   1 5   в о п р о с о в )
Х о д   и г р ы
1 Слово учителя:
Прошло более полутора веков с тех пор, как басни И. А. Крылова впервые прочитали.
На уроках литературы мы с вами изучали творения этого замечательного баснописца. И
сегодня проведём итоговую игру по правилам телепередачи «Своя игра».
2 Знакомство с целями игры, а также с правилами игры.
3 Чтение стихов о баснописце.
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта — наша боль.
И не забудут этой были,
Пока порусски говорят,
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.
П.А. Вяземский.
4 Отправляемся в путь. Знакомьтесь с категориями игры. Из истории басни
10 баллов
Что такое басня?
Ответ
Басня,   короткий,   нередко   комический   рассказ   в   стихах   или   прозе,   с   прямым
моральным   выводом,   придающим   рассказу   аллегорический   смысл.   Действующими
лицами обычно выступают животные, растения, вещи.
20 баллов
Кто является основоположником жанра?
Ответ
Основоположником жанра является легендарный ЭЗОП.
30 баллов
В XVIII веке французский писатель возвеличил древний жанр.
Назовите имя этого француза.
Ответ
Жан де Лафонтен
40 баллов
Что значит выражение
«Эзопов язык»?
Ответ
Эзопов язык (по имени баснописца Эзопа), тайнопись в литературе, иносказание,
намеренно   маскирующее   мысль   (идею)   автора.   Прибегает   к   системе   "обманных
средств":   традиционным   иносказательным   приемам   (аллегория,   ирония,   перифраз,
аллюзия), басенным "персонажам", полупрозрачным контекстуальным псевдонимам.
50 баллов
Почему Эзоп начал сочинять басни?
Ответ
Эзоп – раб, и ему нельзя было говорить всё, что он думает, в лицо, «прямо».
Биография И.А. Крылова
10 баллов
Назовите годы жизни великого баснописца
Ответ
2 февраля 1769 – 9 сентября 1844
20 баллов
Как ласково называли И.А. Крылова?
Ответ
И.А. Крылова называли дедушкой.
30 баллов
Кто привил маленькому Крылову любовь к чтению?
Ответ
Мать приохотила его к чтению и внимательно следила за его развитием.
40 баллов
В 1838 году И.А. Крылов был устроен юбилей, где юбиляру вручили звезду ордена
Святого Станислава. Какая подробность, связанная с этим событием, интересна?
Ответ На этом обеде перед каждым гостем лежал реестр (меню) с обозначением блюд
в духе праздника («Демьянова уха», «Крыловская кулебяка» и т.д.)
50 баллов
Когда, где и на какие средства был открыт первый памятник баснописцу?
Кто его автор?
Ответ
12   мая   1855   года   открыт   сооруженный   на   народные   деньги   памятник   И.А.
Крылову.
Откуда эти строки?
10 баллов
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна, но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок…»
Ответ
«Ворона и лисица»
20 баллов
«Не оставь меня, кум милый,
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Накорми и обогрей».
Ответ
«Стрекоза и муравей»
30 баллов
«А Васька слушает да ест».
Ответ
«Кот и повар»
40 баллов
«Невежды судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк».
Ответ
«Петух и жемчужное зерно»
50 баллов
Великий человек лишь громок на делах,
И думает свою он думу без шуму.
Ответ
«Две бочки»
Закончи крылатое выражение
10 баллов
А вы, друзья, как не садитесь ...
Ответ
Всё в музыканты не годитесь.
«Квартет»
20 баллов
Кукушка хвалит Петуха …
Ответ
За то, что хвалит он Кукушку.
30 баллов Чем кумушек считать трудиться…
Ответ
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться. «Зеркало и обезьяна»
40 баллов
Беда, коль пироги начнёт печи сапожник…
Ответ
А сапоги тачать пирожник. «Щука и Кот»
50 баллов
Ты виноват уж тем…
Ответ
Что хочется мне кушать.
Кто сказал о Крылове…
10 баллов
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Ответ
М. Исаковский
20 баллов
«Его басни – книга мудрости самого народа»
Ответ
Н.В. Гоголь
30 баллов
«Крылов честь, слава и гордость нашей литературы.»
Ответ
В.Г. Белинский
40 баллов
«Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им. Доколе будет
процветать наш народный языки драгоценно будет русскому народу русское слово».
Ответ
П. Вяземский
50 баллов
Оглядываясь… на прошедшее, продолжайте извлекать из него те поэтические уроки
мудрости,   которыми   так   давно   и   так   пленительно   поучаете   вы   современников,   уроки,
которые дойдут до потомства и никогда не потеряют в нем своей силы и свежести, ибо они
обратились   в   народные   пословицы,   а   народные   пословицы   живут   с   народами   и   их
переживают.
Ответ
В.А. Жуковский
Финал
Смысл «крылатого» выражения
Слона – то я и не приметил…
А воз и ныне там…
Биография И.А. Крылова
Как называется имение князя Голицына, в котором жил И.А. Крылов?
Басни и поговорки Назовите поговорку, вышедшую из басни «Синица».
Узнай басню (по ключевым словам)
Волк, кость, коварный, Журавль, вытащил.
Поздравление победителей,
В заключении послушайте ещё одно стихотворение о творчестве И.А. Крылова.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Все знал и видел ум певца пытливый,
Всего сильней желая одного,
Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
Народ его и родина его.
Интернетресурсы и литература:
http://kryub.in.ua/wpcontent/uploads/2010/07/zhan_de_lafonten.jpgЖ.Д.Лафонтен
http://art.utd.13.free.fr/images/ve_eso1.jpg Эзоп
http://kozeburg.narod.ru/krylov.jpgИ.А.Крылов
http://eiskschool.overta.ru/upload/Image/Krilov_2.jpg памятник И.А.Крылову
http://ds2483.msk.ru/vospitateli/picvosp/vorona.jpg «Ворона и Лисица»
http://lyceum12.karelia.ru/assets/images/kulinarotdel/list5_b.jpg «Кот и Повар»
http://school.covcheg.org/uploads/posts/200802/1203184272_3b_krylov_kvartet.gif
«Квартет»
http://i053.radikal.ru/1008/e5/a1559e2719ff.jpg «Зеркало и обезьяна»
http://www.gutenberg.org/files/19994/19994h/images/i036_th.jpg «Волк и ягнёнок»
http://www.bookin.org.ru/book/312164.jpg «Кукушка и петух»
http://im2tub.yandex.net/i?id=7185898100М.Исаковский
http://www.molgvardia.ru/files/gogol0104.jpg Н.В.Гоголь
http://gorod.tomsk.ru/uploads/41829/1257932367/10.jpg В.А. Жуковский
О.Г. Черных «Игровые уроки по литературе. 5 класс» – М.: ВАКО, 2008 год.
В.В. Духно «Литература 57 классы». – Волгоград: Учитель, 2009 год.
С.А. Джанумов. Русские писатель. XIX век. – М.: Просвещение,2007 год.
В.Я. Коровина. Литература 5 класс – М.: Просвещение, 2008 год.

file_name: И.А.Крылов Своя игра.docx

intro:
Цель:
-  систематизировать и обобщить изученный материал по творчеству И. А. Крылова, выявить уровень усвоения материала школьниками;
-  способствовать формированию у школьников мотивации к учению, развитию творческого потенциала, умению применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях;
-  формировать читательский интерес у учащихся через игровую форму  проведения урока, воспитывать гражданские и нравственные качества.
Данный ресурс может быть использован при проведении заключительных уроков по изучению творчества баснописца И.А. Крылова, а также при организации внеклассной работы по литературе.
Предварительная работа: учащиеся перечитывают басни И.А Крылов, готовят для инсценировки басню по своему выбору (рекламная пауза в игре после первых 15 вопросов и следующих 15 вопросов)Данная разработка актуальна на итоговом уроке по творчеству баснописца. а также может быть использована как внеклассное мероприятие в армках предметной недели


extracted_text:
Дата:                                         Литературное чтение

Тема: Н. Сладков. Бегство цветов. У. Турманжанов. Не рвите напрасно цветы!
Цель урока:
1.Знакомство с произведениями Н. Сладкова и У. Турманжанова.  Выполнение поделки из  цветной бумаги.
2.Развивать и совершенствовать технику и выразительность чтения, умение работать с текстом,
формирование навыка сгибания и складывания бумаги.
 Ожидаемый результат:
 научатся различать разряды местоимений, смогут высказывать свое мнение,
делают выводы о своей деятельности на уроке,оценивают свой уровень знаний.
Использование модулей: обучение критическому мышлению, новые подходы в преподавании, управление и
лидерство в обучении, оценивание для обучения и оценивание обучения.
Формы работ:парная работа, ИР.
Стратегии: кластер, таблица ЗХУ, проблемный вопрос, оценивание, взаимопроверка ,диалоговое обучение.
деятельность учащихся
Разделы
Приветствуют учителя
и рассаживаются по
местам.
Вводная
часть
Создание
коллаборати
вной среды
2 мин.
Проверк
а знаний
   Задание
Использован
ие стратегии
кластер.
34 мин.
изучение
нового
материа
ла
Использован
ие стратегии
критическог
о мышления
Таблица
ЗХУ
  5 мин.
34 мин.
деятельность учителя
Психологический настрой на урок.
Сегодня на уроке будете работать в парах.
Будете оценивать свою работу на уроке по таксономии
Блума.Листы оценивания лежат у вас на партах.
Прежде чем познакомиться с новой темой, повторим
предыдущую тему.
С какими произведениями вы познакомились на
прошлом уроке? (рассказ «Родная степь»,
стихотворения «Степь» и «О степь, моя»)
 Что общего у всех этих произведений? (Тема: степь)
 Кто автор рассказа «Родная степь»? (СабитМуканов)
Какой видел степь СабитМуканов?
Какой её видели поэты?
 Взгляните на картинку.(Иллюстрация формата А3 с
изображением весенней степи с цветами.) Что вы
видите? (степь в цветах)
 –Верно, на прошлом уроке вы говорили о степи, а на
нашем сегодняшнем уроке мы поговорим о красоте
цветов, природы, бережном отношении к ней.
На дом вам был задан пересказ рассказа «Родная
степь».
(опрос пересказа у доски 34 человека)
Работа по учебнику. Самостоятельно изучают новую
тему.
1. Трёхкратное чтение 1 части.
Как называли долину? Какие цветы росли в долине? С
чем сравнивает автор незабудки? Маки?
2. Чтение 1 части хорошо читающим учеником.
3. Чтение  счёт 2 части.   (57 слов)
Куда пошли цветы? Как они поднимались вверх?
4. Чтение 2 части хорошо читающим учеником.
Словарная работа: лощина, отрог, отрожок.
Лощина — низко расположенная долина.
Отрог  ответвление основной горной цепи
Деревья
Цветы
Ученики работают в
парах и составляют
кластер на заданную
тему.
Затем отвечают.
Учащиеся работают в
парах и заполняют
первую,
    вторую графы
Обсуждают и
рассказывают о
разрядах местоимений.
парная работа 5.Чтениеспринт 3  части.
Какие цветы отстали первыми?  Какие пошли дальше?
Как менялась вершина горы?     Что за фонарики
зажглись на вершине?
6. Чтение 3 части хорошо читающим учеником.
Словарная работа: зарница.
Зарница  мгновенная световая вспышка, озаряющая
горизонт вечером или ночью, вроде молнии, но без
грома; отблеск дальней грозы
7. Чтение 4 части хорошо читающим учеником.
 Прочитаем рассказ с загадочным названием «Бегство
цветов».
Вопрос на доске перед чтением: Действительно могут
ли цветы бегать?
Чтение 1 части.  Чтение по цепочке.(Долину у высокой
горы…нашёл проводников)
Вопросы:
Почему долину назвали Мёртвой? (изза отсутствия
воды не было растений животных)
 Что означает фраза «Но глаза обманули нас»?
(показалось)
Почему чабаны сказали «плохо»? (красота исчезнет,
всё сгорит от жары)
Кого автор называет проводниками? (цветы)
Чтение 2 части.Чтение по выбору учителя.
(Прошло несколько…по гребням отрожков)
Вопросы:
Как вы думаете, как цветы стали подниматься в гору?
(сеяли семена в сторону склонов гор)
Куда и зачем спешили цветы? (Из мертвой долины, в
места с водой, чтобы не сгореть)
Чтение 3 части.
 (Всё злее жгло солнце…вскарабкались маки!)
Вопросы:
Теперь вы знаете, какова причина бегства? (всё выше
на гору, там холоднее, есть вода)
Какое время года описывает автор? (весна)
Докажите это, словами из текста. (сошёл последний
снег)
Чтение 4 части. Чтение про себя.
(Вслед за цветами…овечье молоко)
Вопросы:
Зачем отары овец потянулись в горы? (вслед за
цветами, за едой)
С чем сравнивает автор отары белых овец? (курчавые
весенние облака)
Почему долина стала мертвой? (всё сгорело под
солнцем, не осталось ничего живого)
Чему радовались герои рассказа? (красоте весны,
спасению цветов) Закрепл
ение
новой
темы
            3 4
мин.
Слитно или
раздельно?
4 мин.
записывают
предложения и делают
выводы
Вывод: отрицательные
местоимения при
отсутствии предлогов
пишутся слитно.
Работа в группах.
Вспомним вопрос урока.
Так могут ли цветы бегать?
Вы сначала как думали? (нет)
 А теперь?
 Какие слова помогли ответить на этот вопрос?
(Цветы пошли, поднимались, уходили,
выплеснулись, вскарабкались.)
Что сделал Н.Сладков с цветами в своём
произведении? (Оживил.)
Отчего же бежали цветы? (Цветы бежали от
палящего солнца.)
Почему они бежали именно в горы? (Чем выше
в горы, тем прохладней, солнечные лучи больше
обогревают подножье гор – долину.)
Какой вывод о жизни растений мы можем
сделать? (Жизнь травы и цветов недолгая,
наступает засуха.Растения высыхают и умирают,
отсюда и Мёртвая долина.)
Верно, жизнь растений коротка. Значит как мы
должны к ним относиться? (бережно, акуратно,
не срывать, не топтать)
Подготовка к пересказу.
У вас в учебниках текст уже поделен на части.
О чем говорится в 1 части произведения?(о
долине, которую называют Мёртвая, цветах в
ней)
 Как можно озаглавить 1 часть? (Мёртвая
долина)
О чем говорится во 2 части? (в этой части
рассказывается о начале движения цветов в
гору)
Как можно озаглавить 2 часть? (Цветы пошли)
О чём говорится в 3 части? ( в этой части
описываются изменения на вершине горы)
Как можно озаглавить 3 часть? (Вершина горы)
О чём говориться в 3 части произведения?
(главная мысль этой части, что травы и цветы
сохранились в горах)
Как можно озаглавить 4 часть? (В горах)
(Вывожу на доску свой вариант по 1 части.
План:
Мертвая Долина.
Цветы пошли.
Вершина горы.
В горах.)
1.
2.
3.
4.
На доске вы видите план пересказа, который мы
составили с вами вместе.
Д\з
         1мин
Пользуясь им, попробуйте кратко пересказать рассказ
   стр. 154156 чит. переск. Рефлекс
ия
        2мин
стр. 157 выуч.
Взаимооценивание и самооценивание

file_name: 3 класс. Литературное чтение.docx

intro:
Открытый урок по литературному чтению. Тема урока: Н. Сладков «Бегство цветов», У. Турманжанов. Не рвите напрасно цветы!. 3 класс.
Урок провела по плану. На уроке использовала стратегии критического мышления, составления кластера. Дети работали на уроке индивидуально, в группе. Учащиеся проводили на уроке взаимооценивание и самооценивание.урок литературное чтение. 3 класс

title: 3 класс. Литературное чтение