extracted_text:
Профильный отряд  «Смешарики»

Актуальность.
Для   предупреждения   роста   детского   дорожнотранспортного
травматизма   необходимо   обучение   детей   школьного   возраста
правилам   безопасного   поведения   на   улице   и   формирование   у   них
специальных   навыков.   Основной   причиной   происшествий   на
протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном
месте, перед близко идущим транспортом.
Травматизм на дорогах  это проблема, которая беспокоит людей
всех   стран   мира.   Попадание   ребенка   в   дорожнотранспортное
происшествие      это   трагедия:   ведь   то   моральнопсихологическое
потрясение,   которое   он   испытал,   травмирует   его   на   всю   жизнь.
Проблема   детского   дорожнотранспортного   травматизма   по
прежнему   сохраняет   свою   актуальность.   Необходимы   все   более
разнообразные дифференцированные формы работы с детьми.
В последние годы    много внимания уделяется оздоровлению и
детей   в   летнее   время,   и   очень   большую   роль   в   этом   играют
профильные   отряды,   в   которых   дети   не   только   отдыхают,   но   и
учатся.   Такая   форма   активного   отдыха   содействует   развитию   и
сплочению,   как   временного   детского   коллектива,   так   и   создает
основу   для   развития   социального   интеллекта   учащегося   и
применения полученного опыта взаимодействия в любом коллективе,
в том числе в последующей учебной деятельности.
Цель:   формирование    у    школьников    устойчивых    навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах, пропаганда ПДД.
Задачи:
1.   Создать   условия   для   формирования   у   школьников   устойчивых
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
2.   Сформировать   представления   о   безопасности   дорожного
движения и передвижение по улицам и дорогам.
3. Способствовать развитию навыков адаптации детей в окружающем
мире.
4.   Развивать      практические   умения   и   навыки   ориентации   в
дорожных ситуациях. 5.    Закреплять    и   совершенствовать   знания   Правил   дорожного
движения, умений и навыков юного инспектора движения. Сроки реализации программы: летний период
Возраст участников программы: 718 лет.

Содержание программы.
Программа   предполагает   постепенное   расширение   и
существенное   углубление   знаний,   развитие   умений   и   навыков
учащихся,
  более   глубокое   усвоение   материала   путем
последовательного прохождения. Ребята не только обучаются сами.
Программа   предусматривает   индивидуальную   творческую   работу,
работу   в   микрогруппах   для   изготовления   рисунков,   плакатов.    В
этой   работе    дети    воплощают    свои    замыслы    и    фантазию,
используя освоенные теоретические и практические навыки. Особое
внимание   по   изучению   правил   дорожного   движения   уделяется
совместной работе с инспекторами ГИБДД и родителями. Благодаря
этой   работе      закладываются      основы   формирования   культуры
общения, толерантности.
Вместе   с   родителями   готовят   реквизит   и   костюмы   для
мероприятий,   изготавливают   наглядные   пособия,   разрабатывают
безопасные маршруты «домшколадом».
Программа   направлена   на  формирование  у  учащихся   основных
знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети
обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской
помощи.   Таким   образом,   овладевают   знаниями,   непосредственно
относящимися к охране жизни и здоровья, привлекаются к участию в
пропаганде ПДД среди детей и подростков.
Содержание программы состоит из трех уровней сложности:
Первый    дается   общее   значение   Правил   дорожного
движения,второй углубление   в   изучении   с   практическим
приложением   в   виде   агитации   и   пропаганды, третий    умение
применить   Правила   дорожного   движения   в   повседневной   жизни,
вести   пропаганду   и   агитацию   правил,   умение   разобрать   сложную
дорожнотранспортную ситуацию и найти правильное решение.

Конкретные методы, используемые при реализации
программы: в обучении  практический (различные упражнения с моделями, с
игровым  материалом   транспортных  средств,  изготовление  макетов,
наглядный   (   изучение   правил   на   улицах   посёлка,   наблюдение   за
движением   транспорта   и   пешеходов,   демонстрация   дорожных
знаков, технических средств); словесный (как ведущий инструктаж,
беседы, разъяснения); работа с книгой (в основном чтение, изучение,
составление плана); видеометод (просмотр фильмов, обучение).
в   воспитании    (по   Г.   И.   Щукиной)      методы   формирования
сознания   личности,   направленные   на   формирование   устойчивых
убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример). Методы
организации   деятельности   и   формирования   опыта   общественного
поведения   (воспитывающая   ситуация,*   приучение,   упражнения).
Методы   стимулирования   поведения   и   деятельности   (соревнования,
поощрения).
Опыт   практической   деятельности   по   реализации
программы позволит   сформировать   единое   агитационно
пропагандистское   пространство   через   проведение   массовых
общелагерных   мероприятий   среди   отрядов   по   предупреждению
детского   дорожнотранспортного   травматизма,   используя   такие
основные формы деятельности:
•   Игровая программа «Красный, жёлтый, зелёный»
•   Игра по станциям «Волшебный автобус»
•   Уроки   творчества   (составление   сценариев   выступлений,
викторин,   сочинение   песен,   стихов   о   ПДД,   рисуем   плакаты,
выпускаем   информационные   листки,   изготовление   наглядных
пособий, поделоксувениров и т. д.)
•   Аукцион знаний (делимся собранной информацией по истории
ПДД, автотранспорта, о светофоре, о велосипеде и др.)

Ожидаемые результаты.
   углубление знаний по Правилам дорожного движения;
    снижение числа дорожнотранспортных происшествий с участием
детей в       летний период;
    развитие   творческих   способностей,   инициативы   и   активности
ребёнка; Школа светофорных наук. План занятий
Занятие № 1. Введение.
Положение   об   отрядах   ЮИД.   Определение   состава   и   структуры   отряда.   Выборы
командира   отряда,   его   заместителя,   командиров   групп.   Разработка   символа   отряда,
выбор   девиза,   разучивание   отрядной   песни.   Выбор   редколлегии,   печатного   органа
отряда.
Задание: изготовление стенда «Вперёд, юные пешеходы !».
Занятие № 2 История автомототранспорта.
История   автомототранспорта   и   безопасности   движения.   Автомобили, мотоциклы
и
их
история. Задание: Сфотографировать на улицах поселка автомобили различных марок
и видов. Поместить фотографии автомобилей на стенд.
велосипеды.
дорожного
движения,
Правила
Занятие   №   3 Знакомство   с   Правилами   дорожного   движения.Основные   термины   и
понятия: участник дорожного движения, дорога, проезжая часть, тротуар, обочина.
Занятие № 4. Обязанности пешеходов. Пешеходные переходы и остановка маршрутных
средств. Движение пешеходов.
Занятие № 5. Светофор.
Задание: Написать рассказ или стихотворение о светофоре.
Патрулирование отряда ЮИД по улицам посёлка.
Занятие   №   6.   Дорожные
знаков:
предписывающие,
Предупреждающие,
информационные,
знаки
сервиса,
дополнительной   информации.   Значение   отдельных   дорожных   знаков.   Экскурсия   по
дорогам посёлка.
запрещающие,
знаки
знаки.
приоритета,
Классификация
предписаний,
дорожных
знаки
знаки
особых
Занятие № 7. Обязанности водителей. Правила движения велосипедистов, требования
к управлению велосипедом.
Занятие №
переходов. Задание: нарисовать рисунки.
8. Пешеходные

переходы.

Виды

пешеходных
Занятие № 9 Перекрестки и их виды.
Задание: изучить разметку проезжей части. Начертить схемы перекрестков различных
видов. Сфотографировать движение на одном из перекрестков.
Занятие № 10. Основы   доврачебной   помощи.   Травмы.   Первая   помощь   Правила
переноски пострадавшего.
Задание: наложение шин.
(занятие проводит фельдшер лагеря).
Занятие №11. Раны.   Виды   ран.   Виды   кровотечений   (артериальное,   венозное,
капиллярное). Способы остановки кровотечения. Наложение повязок.
Задание: наложить различные виды повязок, (занятие проводит фельдшер лагеря).
Занятие №1213.Творческая деятельность. Занятие № 14 .Итоговое. Проверка ЗУН в игровой форме. По итогам освоения «Школы светофорных наук» обучающиеся
должны

знать:





историю детского объединения ЮИД;
историю развития Правил дорожного движения;
о первых светофорах, легковом, грузовом и общественном
транспорте, велосипедах;
серии дорожных знаков и их представителей;
новые формы агитации и пропаганды ПДД;

уметь:




работать   с   Правилами   дорожного   движения,   выделять
нужную информацию;
читать информацию по дорожным знакам;
оценить дорожную ситуацию,
участвовать в конкурсах;

иметь навыки:
дисциплины,   осторожности,   предвидения   опасности   на
дороге   не переходящие в чувство боязни и страха;
взаимной     поддержки     и     выручки     во     время
проведения конкурсных   мероприятий.

 Критерии эффективности реализации Программы:
содержанием
•   % охвата программой детей.
•   100% реализация мероприятий плана на смену.
•    Удовлетворенность   детей    и   родителей
деятельности профильного отряда и смены в целом.
•    Количество   социальных   партнеров,   участвующих   в   создании
условий для оздоровления, отдыха и занятости детей.
•    Динамика   показателей   уровня   развития   детей   по   принципу:   не
умелнаучился, не знал  узнал.
•   Показатели социальной адаптации ( активность, правонарушения,
и
т.д.).
•   Психологический комфорт участников программы.
Выявляются и определяются эти показатели при помощи психолого
педагогических   диагностик:   анкеты,   тестирование   ,   наблюдение,
цветопись («Мишень настроения»).

Реализация программы возможна с помощью обеспечения:
1.   Педагогическими   кадрами:   воспитатели   и   вожатые,   педагог
психолог,   педагогорганизатор,   педагоги   физической   культуры,
музыкальный руководитель.
2. Квалифицированными педагогами дополнительного образования.
3. Организации качественного питания и медицинской помощи.
4. Специалистами социума.
5. Инспекторами ГИБДД.
6. Техническими средствами. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.   Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   в
начальной   и   средней   школе:   уроки,   классные   часы,   внеклассные
мероприятия, занятия с родителями.  Волгоград: Учитель, 2006.
2.  Воронова Е.А. Красный, желтый, зеленый. ПДД  во внеклассной
работе.  Ростов н/Д: Феникс, 2006.
3. Ковалева   Н.В.   Конкурсы,  Викторы,   праздники   по   ПДД   для
школьников.  Ростов н/Д: Феникс, 2006.
4.   Михайлов    А.А.    Игровые    занятия    в    курсе    «Основы
безопасности жизнедеятельности». 59 кл.М.: Дрофа, 2004.
5.
  Правила   дорожного   движения   для
школьников./Серия   «Здравствуй   школа!».   Ростов   н/Дону:   Феникс,
2005.
6.   Конкурсы,   викторины,   праздники   по   правилам   дорожного
движения для школьников/ Н.В. Ковалева  Изд. 2е  Ростов н/Д.:
Феникс, 2006.
7. Правила дорожного движения для детей./Сост. В.Надеждина.  М.:
АСТ; Мн.: Харвест, 2006.
8.   Ковалько   В.И.   Игровой   модульный   курс   по   ПДД   или   школьник
вышел на улицу: 14 классы.  М.: ВАКО, 2006.
  Дмитрук   В.П. Отряд юных инспекторов движения.
ЮИД — добровольные объединения учащихся, которые создаются с
целью совершенствования работы по профилактике правонарушений
среди детей и подростков, воспитания у них высокой транспортной
культуры,   коллективизма,   оказания   содействия   изучении   детьми
младшего   и   среднего   возраста   Правил   дорожного   движения   и
привития им навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
ИХ ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
Активная пропаганда правил дорожного движения в школах, детских
садах,   внешкольных   учреждениях,   предупреждение   нарушений
дорожного   движения   детьми.   Умение   оказания   первой   помощи
пострадавшим при дорожнотранспортных происшествиях.
Участие   в   смотрах   и   слетах   ЮИД,   конкурсах   и   соревнованиях,
организация  деятельности школьных автоплощадок и автогородков
безопасности   движения.
  Организация   работы   с   юными
велосипедистами.
СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮИД
Членами отряда Юных инспекторов движения могут быть учащиеся в
возрасте от 9 до 14 лет, желающие активно участвовать в работе по
пропаганде ПДД и профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма. Отряд создается при наличии не менее Ш человек и
может   делиться   на   отделения.   Руководство   работой   отряда   ЮИД
осуществляется   штабом,   избираемым   на   общем   собрании.   Штаб   из
своего состава избирает командира и зам. командира и утверждает
старших по отделениям.
ШТАБ ОТРЯДА ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ
• составляет план работы отряда ЮИД на год, месяц;
• планирует работу отряда;
• организует и контролирует работу отряда и их командиров;
• составляет график патрулирования  членов ЮИД  и осуществляет
контроль за его исполнением;
• инструктирует членов отряда ЮИД;
•   ведёт   документацию   и   дневник   отряда   о   проделанной   работе,
оформляет стенд «Отряд ЮИД в действии»; • проводит заседания штаба отряда ЮИД; ПАМЯТКА ЮНОГО
ПЕШЕХОДА


Выйдя на улицу, юный пешеход должен
вежливо передвигаться не только по
тротуару, но и обочине!
Переходить проезжую часть дороги юный
пешеход должен только на разрешающий
(зелёный) сигнал светофора, по
пешеходному переходу или на перекрёстках!
 Юный пешеход не должен выходить или
выбегать на проезжую часть изза стоящего
транспорта, деревьев, не осмотрев
предварительно улицу!
 Юному пешеходу запрещается перебегать
проезжую часть перед близко движущимся
транспортом!
 Юный пешеход обязан предостеречь,
своих товарищей от нарушения правил
дорожного движения!
 Юный пешеход обязан помочь людям
пожилого возраста при переходе проезжей
часта!
 Юный пешеход всегда должен соблюдать
требования правил дорожного движения!  Памятка для родителей
по правилам дорожного движения

  подражание   взрослым,
1. Необходимо  учить  детей  не   только  соблюдать  Правила
движения,   но   и   с   самого   раннего   возраста   учить   их
наблюдать   и   ориентироваться.   Нужно   учитывать,   что
основной   способ   формирования   навыков   поведения
наблюдение,
  прежде   всего
родителям.   Многие   родители,   не   понимая   этого,   личным
примером обучают детей неправильному поведению.
2.   Находясь   с   ребенком   на   проезжей   части,   не   спешите,
переходите дорогу  размеренным  шагом. Иначе  вы научите
спешить   там,   где   надо   наблюдать   и   обеспечить
безопасность.
3. Не посылайте ребенка переходить или перебегать дорогу
впереди вас  этим вы обучаете его идти через дорогу, не
глядя   по   сторонам.   Маленького   ребенка   надо   крепко
держать   за   руку,   быть   готовым   удержать   при   попытке
вырваться  это типичная причина несчастных случаев.
4.   Учите   ребенка   смотреть.   У   ребенка   должен   быть
выработан твердый навык: прежде чем сделать первый шаг
с тротуара, он поворачивает голову и осматривает дорогу во
всех   направлениях.   Это   должно   быть   доведено   до
автоматизма.
5.   Учите   ребенка   замечать   машину.   Иногда   ребенок   не
замечает   машину   или   мотоцикл   издалека.   Научите   его
всматриваться вдаль.
6.   Учите   ребенка   оценивать   скорость   и   направление
будущего движения машины. Научите ребенка определять,
какая машина едет прямо, а какая готовится к повороту. 7. Твердо усвойте  сами и научите  ребенка, что  входить в
любой   вид   транспорта   и   выходить   из   него   можно   только
тогда, когда он стоит. Объясните ребенку, почему. Подвижные игры по правилам дорожного движения

Игра «Автобус»
«Автобусы»  это команды детей «водитель» и «пассажиры», В 67м
от каждой команды ставят флажки. По команде «Марш!» быстрым
шагом (бежать   запрещается) направляются   к   своим   флажкам,
огибают   их   и   возвращаются   к   своим   командам,   где   к   ним
присоединяются   вторые   по   счету   игроки,   и   вместе   они   снова
проделывают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга за
локти. Когда автобус (передний игрок  «водитель») возвращается на
место   с   полным   составом   пассажиров,   он   должен   подать   сигнал
свистком.   Выигрывает   команда,   первой   прибывшая   на   конечную
остановку.
Игра «Будь внимательным!»
Дети   запоминают,   где   и   когда   надо   делать.   Идут   по   кругу   и
внимательно слушают сигналы регулировщика дорожного движения.
По сигналу: «Светофор!»  стоим на месте, по сигналу: « Переход!»
шагаем, по сигналу: «Автомобиль!»  держим в руках руль.
Игра «Грузовики»
Играющие держат в руках автомобильные рули — это грузовики. Им
необходимо доставить срочный груз. На голове у каждого положен
небольшой мешочек с опилками или песком. Кто сможет бежать так
быстро, чтобы обогнать всех своих соперников  и не уронить груз
этот мешочек?
Игра «Иду по дорожке»
Игроки   идут   по   дорожке,   называя   на   каждый   шаг,   например,
название   дорожных   знаков   и   др.   Побеждает   сделавший   больше
шагов и назвавший, больше слов.
Игра «Кого назвали — тот и ловит»
Играющие   располагаются   по   кругу.   В   центре   —   регулировщик
дорожного движения (водящий). Он называет имя одного из стоящих
по кругу и бросает ему мяч. Названный ловит мяч, называет какой
либо   вид   транспорта   и   бросает   мяч   регулировщику.   Тот,   кто   не
поймал мяч, или не назвал слово, становится водящим.
Игра «Найди пару» Играющим   раздаются   полоски   бумаги   с   изображением   дорожных
знаков. Не разговаривая, каждый должен найти себе пару, тот есть
партнера   с   такой   же   картинкой.   Пары   становятся   в   круг.
Усложнения:   каждая   пара   рассказывает,   что   обозначает   их
дорожный знак. Тест
1.   Назови   последовательность   смены   сигналов   в   трехсекционном
светофоре:
а) зеленый, красный, желтый
б) зеленый, желтый, красный
в) красный, желтый, зеленый
2. Какая часть улицы предназначена для пешеходов?
а) мостовая
б) тротуар
в) велосипедная дорожка
3. При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
а) при желтом
б) при красном
в) при зеленом
4. Где должны переходить пешеходы при отсутствии тротуара?
а) по правой стороне обочины
б) по правому края дороги
в) по левой обочине, навстречу движущемуся транспорту
5. При каком положении регулировщика можно начинать переход?
а) если регулировщик стоит к вам лицом
б) если регулировщик поднял руку вверх
в) если регулировщик обращен к вам боком, руки подняты в стороны
6. Как пешеходы должны ходить по тротуару?
а) придерживаясь левой стороны
б) придерживаясь правой стороны
в) придерживаясь середины
7. Как вы должны поступить, если во время перехода перекрестка
зеленый сигнал светофора сменился желтым?
а) быстро перебежать улицу б) вернуться на тротуар
в)   остановиться   на   осевой   линии   и   дождаться   зеленого   сигнала
светофора Словарик пешехода
  территория,
Дорога    обустроенная   или   приспособленная   и   используемая   для
движения   транспортных   средств   полоса   земли,   либо   поверхность
искусственного   сооружения.   Дорога   включает   в   себя   одну   или
несколько   проезжих   частей,   также   трамвайные   пути,   тротуары,
обочины и разделительные полосы при их, наличии.
Прилегающая   территория
  непосредственно
прилегающая к дороге и предназначенная для сквозного движения
транспортных   средств   (дворы,   жилые   массивы,   автостоянки,   АЭС,
предприятия и т. д.).
Тротуар    элемент   дороги,   предназначенный   для   движения
пешеходов и примыкающий к проезжей части или отделенный от нее
газоном.
Транспортное   средство    устройство,
  предназначенное   для
перевозки по дорогам людей, грузов и оборудования, установленного
на нем.
Маршрутное   транспортное   средство   — транспортное   средство
общего;
трамвай),
предназначенное для перевозки по дорогам людей (пассажиров) и
движущееся   по   установленному   маршруту   с   обозначенными
остановочными пунктами (остановками).
Механическое   транспортное   средство    транспортное   средство,
кроме   мопеда,   приводимое   в   движение   двигателем.   Термин
распространяется также на любые тракторы и самоходные машины.
Участник   дорожного   движения
  принимающее
непосредственное   участие   в   процессе   движения   в   качестве
водителя, пешехода, пассажира транспортного средства.
Водитель  лицо, управляющее какимлибо транспортным средством
погонщик,   ведущий   по   дороге   вьючных,   верховых   животных   или
стадо. К водителю приравнивается обучающий вождению.
Пешеход  лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге
и   не   производящее   на   ней   работу.   К   пешеходам   приравниваются
лица,   передвигающиеся   в   инвалидных   колясках   без   двигателя,
ведущие   велосипед,   мопед,   мотоцикл,   везущие   санки,   тележку,
детскую или инвалидную коляски.
  пользования
троллейбус,

(автобус,

  лицо, Пешеходный   переход —   участок   проезжей   части,   обозначенный
специальными   знаками   и   (или)   разметкой   и   выделенный   для
движения, пешеходов через дорогу. При отсутствии разметки ширина
пешеходного перехода определяется расстоянием между знаками. Тематическое планирование занятий по изучению ПДД
1 класс
1. Законы улиц и дорог (история появления автомобиля и ПДД)
2. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
3. Безопасные маршруты «Дом – школа – дом»
4. Наши верные друзья. Светофор и его сигналы.
5. Знакомство с дорожными знаками.
6. Дорожная разметка.
7. Это должны знать все. Правила перехода улиц и дорог.
8. Что такое перекресток. Правила перехода перекрестка.
9. Мы – пассажиры.
10. Итоговое занятие.
2 класс
1. Безопасные маршруты «Дом – школа – дом».
2. Что такое ГАИ, ГИБДД, детский дорожнотранспортный травматизм.
3. На наших улицах.
4. Сигналы светофора.
5. Новое о дорожных знаках.
6. Тормозной путь транспортных средств.
7. Правила перехода улиц и дорог.
8. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки.
9. Ребенок и общественный транспорт.
10. Итоговое занятие.
3 класс
1. Детский дорожнотранспортный травматизм. Безопасные маршруты «Школа –
учреждения дополнительного образования  дом».
2. История возникновения правил дорожного движения.
3. Элементы улиц и дорог. Перекрестки и их виды. Дорожная разметка.
4. Сигналы, регулирующие дорожное движение. 5. Дорожные знаки и их группы.
6. Виды транспортных средств. Сигналы подаваемые водителями транспортных средств.
7. Правила перехода улиц и дорог.
8. Скрытые опасности на дороге.
9. Правила перехода улиц и дорог после высадки из общественного транспорта.
10. Итоговое занятие.
4 класс
1.Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.
2. Элементы улиц и дорог. Перекрестки и их виды.
3. Сигналы светофора.
4. Движение пешеходов, их права и обязанности.
5. Скрытые опасности на дороге. Дорожные «ловушки».
6. Велосипед и дорожное движение.
7. Обязанности пассажиров.
8. Правила безопасности при переходе железнодорожных переездов.
9. Дорожная разметка, дорожные знаки.
10. Итоговое занятие.
5 класс
1. Правила движения – закон улиц и дорог.
2. Причины дорожнотранспортных происшествий.
3. Формы регулирования дорожного движения. Сигналы светофора.
4. Дорожная разметка и дорожные знаки, дополнительные средства информации.
5. Организация дорожного движения. Правила перехода улиц и дорог.
6. Типичные опасные ситуации на дорогах с пешеходами.
7. Скрытые опасности на дороге. Дорожные «ловушки».
8. Транспортные средства и дорожное движение.
9. Правила езды на велосипеде.
10. Итоговое занятие.
6 класс
1. Дорожнотранспортные происшествия, их причины. 2. Формы регулирования движения. Сигналы светофора. Дорожная разметка.
3. Правила безопасного поведения пешеходов и пассажиров.
4. Организация дорожного движения. Правила перехода улиц, перекрестков и дорог.
5. Скрытые опасности на дороге. Дорожные «ловушки».
6. Правила безопасности при переходе и проезде железнодорожных переездов.
7. Труд водителя.
8. Номерные, опознавательные знаки и надписи на транспортных средствах.
9. Дополнительные требования к движению велосипедистов.
10. Итоговое занятие.
7 класс
1. Дорожнотранспортные происшествия, их причины.
2. Формы регулирования движения. Сигналы светофора. Дорожная разметка.
3. Дорожные знаки.
4. Организация дорожного движения. Дорожные «ловушки».
5. Поведение учащихся при ДТП.
6. Практическое занятие по оказанию пострадавшим первой доврачебной помощи.
7. Роллинг (об опасности при езде на роликовых коньках).
8. Дополнительные требования к движению велосипедистов.
9. ГАИ (ГИБДД). Ответственность за нарушения правил дорожного движения.
10. Итоговое занятие.
8 класс
1. ПДД. Порядок высадки и посадки в общественном транспорте.
2. Виды транспортных средств. Россия – автомобильная держава.
3. Движение транспортных средств. Остановочный путь автомобиля.
4. Опознавательные знаки и надписи на транспортных средствах.
5.  Правила безопасности при переходе и проезде железнодорожных переездов.
6. Дополнительные требования к движению велосипедистов.
7. Первая помощь пострадавшему при ДТП.
8. Дорожная разметка.
9. На загородных дорогах. 10. Итоговое занятие.
911 классы
1. Правила движения – закон улиц и дорог.
2. Транспортные средства, их виды и оборудование специальными сигналами.
3. Правила пользования транспортными средствами.
4. Дорожнотранспортные происшествия, их причины и предупреждение.
5. Первая помощь пострадавшему при ДТП.
6. Дополнительные требования к движению велосипедистов.
7. Правила проезда ж/д переездов. Правила поведения на железной дороге.
8. Перевозка пассажиров на мотоциклах.
9. Ответственность за нарушения правил дорожного движения.
10. Итоговое занятие.

description: • проводит заседания штаба отряда ЮИД;

intro:
Цель:   формирование   у   школьников   устойчивых   навыков      безопасного поведения на улицах и дорогах, пропаганда ПДД.
Задачи:
1. Создать условия для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
2. Сформировать представления о безопасности дорожного движения и передвижение по улицам и дорогам.
3. Способствовать развитию навыков адаптации детей в окружающем мире.
4. Развивать     практические умения и навыки ориентации в дорожных ситуациях.
5.   Закреплять   и совершенствовать знания Правил дорожного движения, умений и навыков юного инспектора движения.Цель:   формирование   у   школьников   устойчивых   навыков      безопасного поведения на улицах и дорогах, пропаганда ПДД.
Задачи:
1. Создать условия для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
2. Сформировать представления о безопасности дорожного движения и передвижение по улицам и дорогам.
3. Способствовать развитию навыков адаптации детей в окружающем мире.
4. Развивать     практические умения и навыки ориентации в дорожных ситуациях.
5.   Закреплять   и совершенствовать знания Правил дорожного движения, умений и навыков юного инспектора движения.

title: ЮИД


extracted_text:
Тема: Где живут слоны.1 класс.
Цели урока: формировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с
жаркими районами земли, с животными этих районов, показать связь между природными
условиями и животным миром; учить элементарным приёмам работы с глобусом.
Оборудование:
 физическая карта мира с прикреплёнными фигурками слонов;



письма «от слона»;
цветиксемицветик;
глобус;
 мультимедийный проектор;


презентация к уроку (Приложение 1);
карточки с новыми понятиями;
 шаблоны, изображающие слона на каждого ученика (Приложение 2);


цветные карандаши;
клей на каждого ученика;
 модель саванны, нарисованная на листе ватмана.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель:
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели
На меня все посмотрели.
II. Целеполагание, определение темы урока.
Учитель: Какие задания вам хотелось бы выполнять сегодня на уроке?
Хочется ли вам узнать чтото новое? Почему? Какие цели вы сегодня на уроке перед собой ставите?
Сегодня ночью мне приснился странный сон.
Что под вулканами пасётся дикий слон.
Он в шубе, в шапке, в валенках,
А с ним слонёнок маленький.
Вот чудото среди зимы!
Слайд 1 («Где живут слоны?»)
А где же на Земле живут слоны?
Ученики: Слоны живут в Африке и в Индии.
Учитель: Что вам помогло ответить на мой вопрос?
Ученики: Карта с картинками слонов.
Учитель: Сегодня мы должны ответить на ещё один вопрос.
Слайд 1 «Почему слоны не живут на Камчатке?»
Что нам поможет ответить на этот вопрос?
Ученики: Глобус, наши знания с предыдущих уроков и новые полученные знания.
III. Изучение нового материала.
1. Уточнение представлений о пространственном образе Земли по глобусу.
Учитель: К нам пришло письмо из далёкой Африки. Кто хочет его прочитать?
Письмо:
Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас в гости. Африканский слон.
Учитель: Вы догадались, куда мы отправимся сегодня в путешествие? С кем мы
познакомимся?
Ученики: Мы окажемся в Африке и познакомимся с африканским слоном.
Оказаться в Африке нам поможет цветиксемицветик.
Учитель предлагает детям встать и произнести «волшебные» слова вместе с ним,
слова сопровождаются движениями.
Лети, лети лепесток,
Через запад (руки налево) на восток (руки направо),
Через север (руки наверх), через юг (руки вниз),
Возвращайся, сделав круг (поворачиваются на месте). Выходит ученик к доске и отрывает лепесток, на котором написан текст. Ученик
читает:
Лишь коснёшься ты земли.
Быть понашему вели!
Вели нам оказаться в Африке.
Учитель: Подойдите к глобусу (ученики становятся вокруг глобуса). Вспомните, как
называется воображаемая линия по обе стороны, от которой находятся жаркие районы?
Учащиеся: Экватор
Учитель: Мы отправимся в Африку. В Африке жарко или холодно?
Сменяются ли там времена года?
Учащиеся: Жарко потому, что Африка находится в районе экватора.
Учитель прикрепляет на доску карточки:

экватор
 Африка
Учитель: Если мы отправимся путешествовать в этот район, какой будет наша одежда?
Почему.
Учащиеся: Нам нужна лёгкая, летняя одежда.
2. Демонстрация презентации с рассказом учителя.
Слайды 2, 3 (слон)
У кого не замирает сердце при виде взрослого Африканского слона, когда чемто
встревоженный или рассерженный он принимает угрожающую позу.
Поднятые уши, растопыренные от страха или ярости, образуют полотнище во всю длину
нашего класса. А высотой взрослый слон превышает высоту нашего класса. Напряжённый
хобот вытянут на два с лишним метра, ноги выглядят как колонны. Нормальная
продолжительность жизни слонов 60 лет и более. Но это при том условии, если люди не
будут тревожить этих животных.
Самое удивительное у слона – это хобот. Хоботом он собирает пищу, пьёт и защищается от
врагов. Хоботом он может поднять с земли и огромное бревно, и маленькую ягодку.
Хоботом слоны общаются и выражают свои чувства.
Слайд 4 (саванна)
Слоны обитают в саванне. Это африканская равнина, покрытая травянистыми растениями
и отдельно стоящими группами деревьев акации. Слайд 5 (стадо)
Стада слонов бродят по саванне в поисках пищи, воды и убежища от палящего солнца.
Слоны ведут групповой образ жизни. Группа слонов это семья, состоящая из бабушек, мам
и слонят разных возрастов. Папыслоны живут отдельно. Слоныдевочки остаются в семье,
а слоны – мальчики в 10–15 лет уходят в самостоятельную жизнь.
Слайд 6 (общение)
Слоны общаются. Но не словам, как люди, а знаками и прикосновениями. Например,
молодой слон кладёт свой хобот в знак приветствия в рот старому слону, а старая бабушка
может и шлёпнуть хоботом молодую слониху, если недовольна ей.
Слайд 7 (слонёнок)
Очень ласкова мама слониха со своим малышом. Она гладит его хоботом, прикасается к
нему. И вообще малышей в слоновьей семье любят все.
Слайд 8 (драка)
Молодёжь любит поиграть, а молодые слоны и подраться. В такой притворной драке они
учатся защищаться.
Слайд 9 (еда)
Главное занятие слона  это еда. По 16 часов в день слон жуёт и пережёвывает
растительную пищу, что бы обеспечить энергией своё огромное тело. Слоны едят в
основном траву, обрывают молодые веточки акаций, любят дикие сливы.
Слайд 10 (вода)
Взрослому животному требуется сто литров воды в сутки. В жаркий день слоны любят
выкупаться в тёплой воде. Во время засухи слоны копают колодцы. Передними ногами они
разгребают песок в том месте, где текла река. В таких слоновьих ямах на дне выступает
вода.
Слайд 11 (песчаный душ)
Толстая кожа слонов очень чувствительна к укусам насекомых. Для защиты от насекомых
слоны посыпают себя песком.
Слайд 12 (белые слоны)
В разных районах Африки слоны могут быть и белыми и рыжими и даже красными. Это
зависит от цвета песка, которым они себя посыпают.
Слайд 13 (слон)
Слоны очень умные животные. Они умею учиться, запоминать, грустить и радоваться,
помогать друг другу. IV. Физминутка.
Учитель: Нам пора возвращаться.
Лети, лети лепесток,
Через запад (руки налево) на восток (руки направо),
Через север (руки наверх), через юг (руки вниз),
Возвращайся, сделав круг (поворачиваются на месте).
Выходит ученик к доске и отрывает лепесток, на котором написан текст. Ученик
читает:
Лишь коснёшься ты земли.
Быть понашему вели!
Вели, чтобы мы оказались на полуострове Камчатка.
V. Продолжение изучения нового материала.
1. Уточнение представлений о пространственном образе Земли по глобусу.
Учитель: Посмотрите на глобус. Вот наш полуостров. Близко ли он расположен к
экватору?
Ученики: Наш полуостров расположен к северу от экватора. Он находится далеко от
экватора.
2. Могут ли на Камчатке жить слоны?
Слайд 14 (вулкан на Камчатке)
Слон прислал нам ещё одно письмо. Кто хочет его прочитать?
Письмо:
Дорогие дети! Я хочу приехать жить на Камчатку.
Учитель: Сможет ли слон жить на Камчатке?
Ученики: высказываются
Учитель: Похож ли климат на Камчатке на климат в Африке?
Ученики: Нет, климат на камчатке совсем другой. У нас происходит смена времён года,
летом достаточно низкая температура воздуха, зимой лежит снег и холодно, другая
растительность.
Учитель прикрепляет на доску карточки:

смена времёна года 

низкая температура воздуха
другая растительность
Учитель: А ещё там, где обитают слоны саванна. Это равнина. А на Камчатке местность
гористая.
Учитель прикрепляет на доску карточки:


равнина
гористая местность
VI. Эмоциональный отклик «подарок слону».
Учитель: Чтобы слон не расстраивался, что он не сможет жить на Камчатке, давайте
сделаем ему подарок. Возьмите шаблон слонёнка, раскрасьте его.
Поместим весёлых слонят в Африканскую саванну.
На листе ватмана заранее учитель рисует пейзаж саваны. Ученики раскрашивают заранее
вырезанных из белой бумаги слоников и при помощи клея крепят на пейзаж.
VII. Итог урока.
Учитель задаёт вопросы и выслушивает ответы учеников.
 Вам понравилось путешествовать по разным районам Земли?
 С кем мы сегодня познакомились?
 Почему слоны не живут на Камчатке?
 Что особенно понравилось на уроке?
 Что было трудным?
VIII. Домашнее задание.
Слоны живут ещё и в Индии. Кто захотел расширить свои знания о слонах?
Для этого прочитайте статью в учебнике об индийских слонах.
А остальные ребята нарисуйте рисунок, изображающий африканских слонов.

file_name: Где живут слоны..docx

intro:
Цели урока: формировать представление о разнообразии природы Земли; познакомить с жаркими районами земли, с животными этих районов, показать связь между природными условиями и животным миром; учить элементарным приёмам работы с глобусом.
Оборудование:
•	физическая карта мира с прикреплёнными фигурками слонов;
•	письма «от слона»;
•	цветик-семицветик;
•	глобус;
•	мультимедийный проектор;
•	презентация к уроку (Приложение 1);
•	карточки с новыми понятиями;
•	шаблоны, изображающие слона на каждого ученика (Приложение 2);
•	цветные карандаши;
•	клей на каждого ученика;
•	модель саванны, нарисованная на листе ватмана.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Где живут слоны


extracted_text:
Тема:Дикорастущие и культурные растения 1 класс
Программа «Перспектива».
Авторы учебника: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Тема: Дикорастущие и культурные растения.
Цель урока: Создать условия для формирования понятий «дикорастущие растения»,
«культурные растения» и умения определять группу растения.
Планируемые достижения учащихся: понять отличие культурных растений от
дикорастущих, научиться приводить примеры каждой группы, уметь определять группу
растения.
Оборудование:





презентация к интерактивной доске SMART board;
тест для учащихся;
карточки с растениями;
конверты для карточек;
таблички с надписями: ОГОРОД САД ПОЛЕ ПОДОКОННИК.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие гостей. (слайд 1)
Нука, детки, встаньте в ряд.
Готов работать мой отряд?
К гостям красиво повернитесь
И очень дружно поклонитесь.
Все развернулись, раз, и два,
И тихо сели на места.
Глаза проверят: всё ль в порядке?
На парте – книжки и тетрадки.
Все улыбнулись. Собрались!
Работать дружно мы взялись!
II. Актуализация знаний. – Чтобы узнать, какая будет тема нашего урока, о чём будет урок, надо преодолеть
несколько испытаний. Готовы?
 Расшифруйте ребусы (слайд 2).
 Отгадайте загадки:
1. Золотой и молодой
За неделю стал седой.
А денёчка через два
Облысела голова.
Спрячука в карманчик
Бывший … (одуванчик).
2. Что же это за девица?
Не швея, не мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (ель, ёлка)
 Игра «Третий – лишний» (слайд 3)
Все ответы: арбуз, смородина, одуванчик, ёлка, можжевельник, яблоня (слайд 4).
III. Постановка проблемы.
– Что у нас получилось? Какая же будет тема у нашего урока? (о растениях)
– Что мы уже знаем о растениях? (живая природа; делятся на деревья, кусты, травы;
хвойные – лиственные)
– Так получается, что о растениях мы уже всё знаем? (мы о растениях не всё знаем говорят
одни дети, другие – знаем всё)
– Сказочный старичок – лесовичок знает всё о растениях, он разделил наши растения на 2
группы (слайд 5).
– По какому признаку он их разделил? Помогите мне, я не могу догадаться (дети
высказывают мнение).
– Как вы думаете, какое название этим группам можно дать? (мнения детей, проверка). На
слайде открывается шторка, показывается название.
IV. Первичное закрепление.
– Приведите примеры дикорастущих растений. А теперь культурных растений.
– Где человек выращивает культурные растения? (огород, сад, поле, подоконник)
Физкультминутка (слайд 6) Во саду и в огороде
Мы идём, смотря под ноги.
С грядки огурец сорвём
Груши с веточки возьмём.
Покрутились, посмотрели.
Всё собрали, что хотели?
Урожай несём домой.
Кто готов – красиво стой!
Сели, выпрямили спинки.
Снова смотрим на картинки!
– А сможете ли вы определить, какие культурные растения где живут? (да) (слайд 7)
– У вас на парте у каждого лежит сюрприз  конверт. Откройте его и рассмотрите растение,
которое вам досталось. Подумайте, где оно растёт. (приложение фото растений)
– Выйдете те, у кого растение огорода. Давайте знакомиться. (дети выходят и говорят
название растения. Учитель магнитиками прикрепляет картинки на доске под надписью –
ОГОРОД)
– Кто согласен, что это растения огорода, поднимите руку. Что можно приготовить из этих
растений? (дети высказывают варианты блюд)
– Выйдите те, у кого растение сада (работа проводится такая же).
Аналогично с растениями поля и подоконника.
– Молодцы! Хорошо справились с заданием. А подскажите, пожалуйста, почему, для чего,
как вы думаете, человек занимается разведением культурных растений? (дети высказывают
свои мнения). Проверка (слайд 8).
V. Проверка усвоения материала.
– Оцените себя а сегодняшнем уроке. Поднимите руку те, кто уверен, что сегодня понял
весь материал.
– Поднимите руку те, кому было трудно.
– Вы уверены в своих знаниях? Тогда я вам предлагаю выполнить небольшой тест. (слайд 9)
У вас на партах есть листочек. Возьмите его. Приготовьте красный карандаш. Подпишите
лист. Выполните первое задание.
– Как выполнил(а) задание… (к доске выходит 1 ученик и показывает, подчёркивая так как
сделал на листе). Поднимите руку, кто сделал так же. (аналогично остальные задания).
– Прочитайте получившиеся ответы (Дикорастущие, культурные, растения, Пермский
край). Почему так получилось? Как вы думаете, о чём может быть наш урок по
краеведению? (о растениях Пермского края).
VI. Итог урока. (слайд 10)
– Вам понравился сегодня урок?
– Что узнали нового о растениях?
VII. Домашнее задание.
– Найти загадку, пословицу, стихотворение о культурном или дикорастущем растении.
Выучить.
Приложения.

file_name: Дикорастущие и культурные растения.docx

intro:
Цель урока: Создать условия для формирования понятий «дикорастущие растения», «культурные растения» и умения определять группу растения.
Планируемые достижения учащихся: понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры каждой группы, уметь определять группу растения.
Оборудование:
•	презентация к интерактивной доске SMART board;
•	тест для учащихся;
•	карточки с растениями;
•	конверты для карточек;
•	таблички с надписями: ОГОРОД САД ПОЛЕ ПОДОКОННИК.

title: Дикорастущие и культурные растения


extracted_text:
Тема: Домашние опасности .Пожар 2 класс
Цели урока:
 Ознакомить учащихся с некоторыми причинами пожаров в помещении;
 Прививать навыки осторожного обращения с огнём и правильного поведения при
возникновении пожара;
 Помочь запомнить номер телефона пожарной части;
 Воспитывать чувство ответственности.
Знать: причины возникновения пожара, правила поведения на пожаре, номер телефона
пожарной части.
Уметь: правильно действовать в чрезвычайной ситуации.
Оборудование: табличка с номером 01, план эвакуации на случай пожара, телефоны,
звонок, респираторы, марлевая повязка, сигнальные карточки, фуражка пожарника,
рисунок пожарника, свечка и спички, магнитофон, фломастеры, заготовки знаков, таблица
с надписью: “1. Набери номер телефона 01. 2. Назови адрес, имя, фамилию”.
Ход урока
1. Оргмомент.
 Давайте настроимся на урок (“Мы пришли сюда учится…”)
2. Проверка домашнего задания.
 Над какой большой темой мы работаем? (Здоровье и безопасность).
 О чём мы говорили на наших уроках?
 Назовите тему предыдущего урока. (Домашние опасности).
 Дома вы работали по группам, рисовали специальные предупреждающие знаки и должны
были их прорекламировать. (Выступления групп).
 Оцените работу 1 группы, 2ой, 3ей. (Сигнальный веер).
 Кто хочет дополнить ответы ребят?
3. Введение в тему урока.
 Сегодня мы продолжим разговор о том, какие опасности подстерегают нас дома.
Послушайте отрывок из стихотворения С.Маршака “Рассказ о неизвестном герое” и
определите тему урока:
Ехал один гражданин по Москве –
Белая кепка на голове, Ехал весной на площадке трамвая,
Чтото под грохот колёс напевая.
Вдруг он увидел – напротив в окне
Мечется ктото в дыму и огне.
Много столпилось людей на панели.
Люди в тревоге под крышу смотрели:
Там из окошка сквозь огненный дым
Руки ребёнок протягивал к ним.
 Что случилось в этом доме? (Пожар. Звучит звонок).
 Итак, назовите тему нашего урока.
 На какой вопрос вы хотели бы получить ответ? Обсудите в группах.
 Вопросы урока: почему возникает пожар, как себя вести во время пожара, как потушить
пожар, куда обратиться за помощью?
4. Изучение новой темы.
 Каждый человек стремится обустроить свой дом как можно уютнее, удобнее и теплее. И
в этом ему помогает то, о чём говорится в загадке:
Накормить его – живёт,
Напоить – и он умрёт.
(Огонь)
Зажигается свеча.
Проблемный вопрос:
 Как вы думаете, огонь – наш друг или враг?
 Давайте послушаем небольшую радиопередачу. (Магнитофонная запись: учитель сам
составляет и записывает рассказ или приводит случай про пожар).
 Приведите примеры, когда огонь выступает, как друг человека, помощник, и как враг.
(Книга “Где работает огонь”).
 Почему огонь из друга может превратиться во врага? (Люди забывают о правилах
безопасного обращения с огнём).
 Поднимите руки те, кто был свидетелем пожара? Какие чувства вы испытали? (Страх,
растерянность, ужас).
Работа по учебнику с.29:
 Однажды Серёжа и его папа тоже стали очевидцами пожара.
 Пожар – одно из самых страшных и опасных бедствий. Подумайте и скажите, чем опасен
пожар? Обсудите в парах. (Звенит звоночек).
Дети делают вывод. Пожар – самое страшное и опасное бедствие.
 Вспомните стих. С.Маршака “Кошкин дом”: Тили – бом, тили – бом,
Загорелся кошкин дом…
 Отчего он загорелся? (Печка оставлена без присмотра).
 Что ещё может быть причиной пожара?
Работа по учебнику стр.30. Пожар, свидетелями которого стали Серёжа и папа, возник из
за того, что ктото из жильцов оставил без присмотра включённый утюг. Люди не
соблюдали правила пожарной безопасности.
 Составьте правила пожарной безопасности. (Не играй со спичками, зажигалками.
Выключай электроприборы, газ. Не зажигай фейерверки, петарды, бенгальские свечи,
бытовые свечи без взрослых).
 Прочитайте памятку с правилами в учебнике на стр.30.
 Какие правила пожарной безопасности мы не назвали?
Проводится игра “Запрещается – разрешается”.
 Я буду называть основные правила пожарной безопасности, а вы должны показать
соответствующий цвет светофора (сигнальные карточки):
а) Бросать горящие спички в помещении?
б) Кричать и звать на помощь взрослых?
в) Пользоваться повреждёнными розетками?
г) Оставлять без присмотра включённые в сеть электронагревательные приборы?
д) Вывести из горящего помещения людей?
е) Использовать все средства для тушения пожара?
 Вспомните, когда загорелся Кошкин дом, кто из гостей не растерялся? (Курица).
 Как она тушила пожар? (Бежит курица с ведром, заливает Кошкин дом).
 Если пожар всётаки возник, как нужно себя вести? (Так, как ведёт себя Кошка,
поступать нельзя. Нельзя паниковать, пугаться).
 Существуют правила поведения на пожаре:
а) Если огонь небольшой, можно его затушить водой, набросить плотную ткань, одеяло.
б) Если огонь не погас – убегай из дома в безопасное место. Звони по телефону 01.
в) При пожаре в подъезде не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнёшься.
г) Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно
спасут.
Обобщение по учебнику стр.31.
 Но нужно знать, куда бежать. Если в школе вдруг возник пожар, необходимо
эвакуироваться, т.е. выйти из опасной зоны. Как выходим? (План эвакуации школы,
подаётся сигнал тревоги: короткие звонки, знаки на стенах “Бегущий человек”).
Знакомство с индивидуальными средствами защиты.
 При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей погибает от дыма. Если
чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки и продвигайся к выходу ползком – внизу меньше дыма.
 Вывод. Запомнить взрослым необходимо: чаще в пожарах гибнут от дыма.
 Как ещё можно защититься от дыма? (Марлевые повязки, респираторы).
 Задание. Надеть респиратор за 10 секунд.
Загадка (иллюстрация пожарника).
С огнём бороться мы должны –
Мы смелые работники.
С водою мы напарники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы …?
(Пожарники).
 Пожарные – героические люди, которые всегда готовы прийти на помощь. Но иногда они
приезжают слишком поздно. Как вы думаете, почему? (Люди поздно сообщают о пожаре,
не могут правильно назвать адрес изза паники, волнения)
Пожарник:
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал.
Смело трубку в руку взять,
“01” сумей набрать.
И назвать ещё потом город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком,
И ещё сказать:
“Даю вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою”.
  ПОЖАР МЫ БЫСТО ПОБЕДИМ, КОЛЬ ПОЗВОНИМ ПО … 01! (Карточка 01)
 Почему телефон пожарной службы 01? (Простой, легко запомнить, дорога каждая
минута, даже в темноте легко набрать)
 Как правильно вызвать пожарных по телефону? Игра “Позвони пожарным” (телефон).
Помните, от точности и быстроты вашего сообщения зависит, как скоро прибудут по
адресу пожарные.
 Как вы думаете, можно ли звонить по телефону 01 ради развлечения, если пожара нет?
Почему?
Работа по учебнику на стр.31.
 Рассмотрите предметы, изображённые на стр.31. Для чего они необходимы? Как ими
пользоваться?
5. Практическая работа.
Придумать и нарисовать условные знаки к правилам пожарной безопасности: 1 гр. – Никогда и нигде не играй со спичками.
2 гр. – Не оставляй без присмотра включённый утюг или чайник.
3 гр.  В лесу не разжигайте костёр без взрослых.
6. Итог урока.
Оценка работы в группах.
Настроение на уроке.
 Какие правила нужно соблюдать, чтобы нам было уютно и тепло жить в нашем доме?
 Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте!
 Деревянные сестрички в коробочке. Это … (спички).
 Вы запомните, друзья, детям спички брать … (нельзя).
 Предупреждаем всех недаром: трудно справиться с … (пожаром).
 При пожаре не зевай, огонь водою … (заливай).
 А чтоб не случилась в твоём доме беда, советы взрослых слушай … (всегда).
 Легче, чем пожар тушить, нам его … (предупредить).
7. Домашнее задание.
Нарисовать рисунок на тему “Огонь – друг, огонь  враг” (по выбору); стр.2931, запомнить
правила пожарной безопасности.

file_name: Домашние опасности пожар.docx

intro:
Цели урока:
•	Ознакомить учащихся с некоторыми причинами пожаров в помещении;
•	Прививать навыки осторожного обращения с огнём и правильного поведения при возникновении пожара;
•	Помочь запомнить номер телефона пожарной части;
•	Воспитывать чувство ответственности.
Знать: причины возникновения пожара, правила поведения на пожаре, номер телефона пожарной части.
Уметь: правильно действовать в чрезвычайной ситуации.
Оборудование: табличка с номером 01, план эвакуации на случай пожара, телефоны, звонок, респираторы, марлевая повязка, сигнальные карточки, фуражка пожарника, рисунок пожарника, свечка и спички, магнитофон, фломастеры, заготовки знаков, таблица с надписью: “1. Набери номер телефона 01. 2. Назови адрес, имя, фамилию”.

title: Домашние опасности.Пожар


extracted_text:
Тема: Дорожные знаки. 3 класс.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 Образовательные: Формирование знаний о классификации дорожных знаков;
 Развивающие: Развитие умения правильно считывать информацию с дорожных
знаков; развивать понимание необходимости здоровьесберегающего поведения на
дорогах;
 Воспитательные: Прививать стремление выполнять правила дорожного движения
на практике.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I этап. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
1. Информирование учащихся о фактах
изложенных в СМИ
Готовясь к уроку, я прочитала в газете «Городские
новости», следующую информацию, которая меня
огорчила, оказывается, за 7 месяцев у нас в городе
Ярославле произошло 63 ДТП с участием детей. 2
ребёнка до 16 лет погибло, 61 ребёнок получил
травмы.
Вслушайтесь в эти цифры, каждую неделю попадает
в Д.Т.П. 23 ребёнка.
2. Постановка проблемы
– Почему происходят несчастные случаи?
– А вы знаете правила дорожного движения?
– Что помогает водителям и пешеходам не
растеряться на дороге?

– По вине водителя (он был пьян), по
погодным условиям (скользкая
дорога), по вине пешеходов
(переходили в неположенном месте).
Дети перечисляют некоторые из них.
– Дорожные знаки.
II этап. Объяснение нового.
Тема нашего урока «Дорожные знаки».
(учитель открывает доску, на доске дорожные
знаки).
– Может быть вы знаете некоторые из них.
Назовите.
– Дорожные знаки – замечательное изобретение
Ученики называют дорожные знаки,
которые знают. человека. Они понятны без слов жителям всех
стран. Наша задача на уроке не только
познакомиться со знаками дорожного движения, но
и их группами.
– Познакомимся с первой группой.
– Догадайтесь о каком дорожном знаке идёт речь?
Нарисован человек.
Землю роет человек
– Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
Иль старинные монеты
– Мне сказали: – Что ты, что ты!
Здесь ………. Дорожные работы
– Найдите этот знак на доске.
– Как вы догадались?
– Что обозначает этот знак?
– Давайте создадим первую группу дорожных
знаков.
– Какую форму имеет наш знак?
– Цвет знака.
– Какие ещё знаки имеют такую же форму и цвет?
Назовите их.
– Что он обозначает?
– Какой ещё знак имеют такую же форму и цвет?
– Что он обозначает?
– Этот знак ПРЕДУПРЕЖДАЕТ о дорожных
работах, другой – ПРЕДУПРЕЖДАЕТ о скользкой
дороге, третий – ПРЕДУПРЕЖДАЕТ о том, что на
дороге могут появиться дети.
– Какое слово я выделяю голосом?
– Как можно назвать эту группу знаков?
– Сейчас нам предстоит трудная задача.
Распределить оставшиеся знаки на группы.
– Вы будите работать в парах. На партах у вас
лежат листы с текстом. Ваша задача:
1. Прочитать текст.
2. По описанию (цвета и формы) найти эти знаки на
доске
Один ученик выходит к доске,
показывает знак.
– В загадке говорится, о том, что
человек роет землю.
– Он ПРЕДУПРЕЖДАЕТ водителя о
том, что впереди идут ремонтные
дороги
– Форма знака треугольная.
– Цвет знака: белый фон с красной
окантовкой.
– Скользкая дорога.
– Он ПРЕДУПРЕЖДАЕТ водителя,
что впереди опасный участок дороги,
скользкая дорога.
– Дети.
– Этот знак ПРЕДУПРЕЖДАЕТ
водителя о том, что на этом участке
дороги находятся детские
учреждения, на дороге могут
неожиданно появиться дети.
Предупреждает
Предупреждающие 3. По ключевому слову дать название группе знаков.
В тексте вам встретится слово СЕРВИС
– Что оно обозначает? (сервис – это английское
слово, оно обозначает оказание услуг).
– Какие услуги потребуются водителю в дороге?
– Назовите какие знаки вошли во вторую группу?
Покажите их.
– Почему они попали в эту группу?
– Какое ключевое слово было в тексте?
– Как называется эта группа знаков?
Назовите, какие знаки вошли в следующую группу?
Покажите их.
– Почему они попали в эту группу?
– Какое ключевое слово было в тексте?
– Как называется эта группа знаков?
Назовите какие знаки вошли в следующую группу?
Покажите их.
– Почему они попали в эту группу?
– Какое ключевое слово было в тексте?
– Как называется эта группа знаков?
– У нас осталась последняя группа знаков. О них мы
прочитаем в учебнике.
Назовите какие знаки вошли в следующую группу?
Покажите их.
– Почему они попали в эту группу?
– Какое ключевое слово было в тексте?
– Как называется эта группа знаков?
Информация это сообщение, информационно
указательные знаки сообщение сведений, о чёмлибо
(двигаться прямо, направо).
– Сколько групп у нас получилось. Назовите их.
– Заправить машину, оказать первую
помощь.
Ученики работают в парах.
Обгон запрещен. Движение на
велосипеде запрещено. Движение
пешеходов запрещено.
– Они имеют круглую форму и
красную окантовку.
– Запрет.
– Запрещающие.
Велосипедная дорожка.
Пешеходная дорожка.
Движение направо.
Они имеют квадратную или
прямоугольную форму, с синим
фоном.
Предписывают
Предписывающие
Больница
Телефон
Пункт питания
Эти знаки прямоугольной формы,
имеют синий фон.
Сервис
Знаки сервиса.
Дети открывают учебник на странице
14
Место остановки трамвая
Пешеходный переход
Наземный пешеходный переход
Эта группа имеет круглую форму и
синий цвет.
Информация, указание.
Информационноуказательные
Предупреждающие
Запрещающие
Предписывающие
Знаки сервиса.
Информационноуказательные – Знаки какой группы находятся около нашей
школы?
– Кому вы можете рассказать о дорожных знаках?
– Как можно познакомить их со знаками дорожного
движения?
Запрещающие, информационно
указательные
– Первоклассникам.
Создание презентации.
III этап. Творческая работа.
Ребята включают компьютеры.
Вспомним правила пользования компьютером.

– Сегодня мы начинаем создавать презентацию для
первоклассников. После того как завершим работу,
каждый из вас выберет себе подшефного не только
покажет ему свою работу, но и расскажет о знаках
дорожного движения.
На партах у каждого из вас лежит инструкция о
создании презентации:
1. слайд название презентации
2. слайд название группы дорожных знаков +
картинки этих знаков и.т.д.
В конце работы обязательно провести
физкультминутку для глаз.
IV этап. Закрепление.
– Приближаются весенние каникулы.
– Давайте назовём несколько правил безопасного
поведения на дорогах.
– Переходить улицу только в
положенном месте, где есть светофор,
пешеходный переход.
– Никогда не спешите на проезжей
части.
– Прежде, чем идти через дорогу,
осмотрите дорогу в обоих
направлениях. и.т.д.
V этап. Подведение итогов. Домашнее задание.
Стр.учебника 1417 читать, отвечать на вопросы.

Материал для работы в группах.
Для 1го ряда.
Это самые строгие знаки. Они вводят запрет и ограничения. Знаки имеют круглую форму с
красной окантовкой. На многих из них изображение перечеркнуто красной линией. К этой
группе знаков относятся:
1. обгон запрещён
2. движение на велосипеде запрещено
3. движение пешеходов запрещено Эта группа знаков называется…
Для 2го ряда.
Знаки этой группы имеют круглую форму и синий цвет. Эти знаки предписывают водителя
и пешеходу, что надо делать. К этой группе знаков относятся :
1. велосипедная дорожка
2. пешеходная дорожка
3. движение направо
Эта группа знаков называется…
Для 3го ряда.
Эти знаки прямоугольной формы, с синим фоном. На этом фоне белый квадрат, на
котором могут быть знаки: красный крест, телефонная будка, ложка с вилкой и др. знаки
сервиса. К этой группе относятся:
1. больница
2. телефон
3. пункт питания
Эта группа знаков называется…

file_name: Дорожные знаки.docx

intro:
Цели урока:
•	Образовательные: Формирование знаний о классификации дорожных знаков;
•	Развивающие: Развитие умения правильно считывать информацию с дорожных знаков; развивать понимание необходимости здоровьесберегающего поведения на дорогах;
•	Воспитательные: Прививать стремление выполнять правила дорожного движения на практике.
Ход урока
Деятельность учителя	Деятельность ученика
I этап. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
1. Информирование учащихся о фактах изложенных в СМИ
Готовясь к уроку, я прочитала в газете «Городские новости», следующую информацию, которая меня огорчила, оказывается, за 7 месяцев у нас в городе Ярославле произошло 63 ДТП с участием детей. 2 ребёнка до 16 лет погибло, 61 ребёнок получил травмы.
Вслушайтесь в эти цифры, каждую неделю попадает в Д.Т.П. 2-3 ребёнка.
2. Постановка проблемы
– Почему происходят несчастные случаи?
– А вы знаете правила дорожного движения?
– Что помогает водителям и пешеходам не растеряться на дороге?	– По вине водителя (он был пьян), по погодным условиям (скользкая дорога), по вине пешеходов (переходили в неположенном месте).
Дети перечисляют некоторые из них.
– Дорожные знаки.

title: Дорожные знаки


extracted_text:
Тема: Животные леса. 2 класс
Цели и задачи урока: познакомить обучающихся с животным миром леса; знать по 5
представителей трёх групп: звери, птицы, насекомые; их внешние признаки; научить
обучающихся определять группу животного по имеющимся признакам; расширить и
углубить знания детей о животном мире леса, обратить внимание на особенности животных
леса, подвести к выводу о необходимости охраны животного мира в лесу, учить приёмами
сравнения и анализа, делать выводы, развивать речь обучающихся, умение анализировать и
делать выводы, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: выставка книг о животных леса; иллюстрации с изображением животных
(еж, заяц, белка, лиса, волк, медведь, лось, кабан, дятел, сойка, сорока, синица, бабочка,
жук); картина леса; таблички с надписями: “зоология, животные, звери, птицы, насекомые”;
таблица сходства и различия животного и растительного мира; запись объявления
“Медвежьи услуги”, фонограмма с пением лесных птиц.
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
II. Актуализация имеющихся у детей знаний о природе.
– Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие, а куда, вы скажете мне,
выслушав отрывок из стихотворения Н. Рубцова
У сгнившей лесной избушки
Меж белых столов бродя,
Люблю собирать волнушки
На склоне осеннего дня.
Летят журавли высоко
Под куполом светлых небес
И лодка, шурша осокой,
Плывет по каналу в … (лес.)
– Но, отправляться в лес, можно лишь заручившись знаниями. Почему?
1. Работа по карточкам (самостоятельная работа)
Шаг №1. Самостоятельно. Найди среди перечисленных понятий природные сообщества.
Луг, поле, трава, болото, дерево, лес, водоем, кустарник, сад, мхи, лишайники. Шаг № 2. Работа в паре. Обсудите в группе и придите к единому мнению. Найдите среди
перечисленных понятий природные сообщества.
Луг, поле, трава, болото, дерево, лес, водоем, кустарник, сад, мхи, лишайники.
Проверка: Луг, поле, болото, лес, водоем, сад.
– Поднимите руки, у кого мнение группы совпало с экспертной оценкой полностью. У кого
есть одно или два несовпадения?
2. Фронтальный опрос.
Сегодняшний урок поможет вам закрепить имеющиеся у вас знания и чувствовать себя
более уверенно.
 Что такое природное сообщество?
 Прочитайте оставшиеся слова. Как их можно назвать одним словом? (Растения)
 Теперь можно отправляться в лес. Наш общий дом – природа. Но кроме нас, людей, на
планете есть ещё очень много жителей.
 Кто живет в лесу?
Какова же тема урока?
Какие цели мы поставим себе на уроке?
Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в лесной дом и погостим
немного у его жителей. Научимся распознавать их и сравнивать. Сделаем научные выводы.
III. Формирование новых знаний.
Повторение и знакомство с животным миром.
1.Особенности живых существ.
 Кто они, жители лесного дома?
Дети. Растения и животные.
– Вспомните особенности животных – живых существ. Если это признак животного – хлоп,
если нет – топ.
РАЗМНОЖАЕТСЯ,
ГОВОРИТ,
ПИТАЕТСЯ,
РАСТЕТ,
СПИТ,
ПЕРЕДВИГАЕТСЯ, ДЫШИТ.
2.Выделение животных по группам.
 Разных видов животных на Земле так мною, что, если составить их список, то получится
толстая книга. Наука, которая занимается изучением животных, называется зоологией.
Учёныезоологи выделяют много групп животных, но сегодня мы поговорим только о тех,
которые обитают в нашем лесу.
Игра “Отгадай, кто я?”
1. Кто по ёлкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
2. Зимой беленький,
Летом серенький,
Никого не обижает,
А всех сам боится.(Заяц)
3. Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
— Как назвать всех этих животных одним словом? (Звери)
 Это первая и самая многочисленная группа.
 Внимательно посмотрите на изображение этих зверей. Чем покрыто их тело?
Вывод: звери  животные, тело которых покрыто шерстью.
— А каких зверей вы ещё знаете? Дети приводят свои примеры.
1. Хоть я не молоток—
По дереву стучу:
В нём каждый уголок
Обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной,
И акробат прекрасный. (Дятел)
2. На дереве сидит, “Каркар” кричит. (Ворона)
З. Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло
Спать летит в дупло. (Сова)
 Как назвать всех этих животных одним словом? (Это птицы).
 Чем покрыто их тело? (Тело покрыто перьями).
Вывод: птицы — животные, тело которых покрыто перьями, и они имеют крылья.
— А каких птиц вы ещё знаете? (Дети перечисляют всех известных им птиц).
4. Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу, Если в воздухе кружусь,
Тут уж вволю нажужжусь (Жук)
5. Спал цветок и вдруг проснулся —
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел. (Бабочка)
6. Погляди на молодцов:
Веселы и бойки,
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжёлой ношей,
И спешит на помощь друг,
Тут народ хороший! Без работы, хоть убей,
Жить не может ... (Муравей)
 Как называется эта группа животных? (Это насекомые).
 Внимательно посмотрите на них и скажите, сколько ножек у насекомых? (6 ножек).
Вывод: насекомые — животные, у которых 6 ног (три пары) и ещё могут быть крылья.
3. Физминутка:
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале.
Вправо, влево повернись!
Наклонись и повернись!
Лапки вверх и лапки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
4.Сходство и различие животного и растительного мира.
 Чем животные отличаются от растений? (Дети высказывают своё мнение).
 Казалось бы, очень простой вопрос. Однако правильно ответить на него не так просто.
1. Проблемная ситуация (движение).
Человек — топор — лиса
Человек — топор — дерево
Вывод: животные самостоятельно и активно передвигаются, а растения ведут
неподвижный образ жизни, прикрепляясь корнями к земле.
 Кто же беззащитнее в лесу? (Дети высказывают своё мнение).
2. Проблемная ситуация (способы питания)
Чем питаются животные? (Растениями, плодами растений, животными).
 Могут ли животные питаться ночью? Какие? (Совы питаются по ночам).
 А растения? (Они питаются только днём, когда светит солнышко).  Если я позову растение, подойдёт ли оно ко мне? А животное? Вывод: животные видят
и слышат.
5. Игра “Закончи предложение” (работа в парах). Задание 9 с. 20 в рабочей тетради
№2
6. Адаптация животных. Биологическая сказка. На доске объявление медведя:
БЮРО ДОБРЫХ МЕДВЕЖЬИХ УСЛУГ предлагает птице и зверью менять свое жильё
Кому слишком жарко, кому слишком сыро, бюро подыщет другую квартиру, чтоб каждому
жить удобнее было.
 В один прекрасный день вывесил медведь на поляне такое объявление. Прочитали его
лесные жители, почесали лапами в затылках: “А что, если, правда, поменяться?”
Прискакала к косолапому белка пушистый хвост, прилетел дятел, даже крот — бархатная
спинка и тот пришёл. Медведь, знай каждому чужую квартиру расхваливает, всех меняться
уговаривает. Уговорил белку с кротом, и они поменялись. Отправилась белка на новую
квартиру, сунулась в норку — батюшки! Темнотищато какая! Ни побегать в тёмном
коридоре, ни попрыгать. А ползать белка не умеет. Подземные ходы она копать не умеет,
лапки для этого не годятся. И белкина гордость — пушистый хвост, оказывается, здесь
тоже ни к чему. Да и вообще что ей под землёй делать, когда главный корм  шишки да
орехи. А крот до беличьего гнезда даже добраться не смог. Поскрёб — поскрёб коготками
по коре — чуть не заплакал: “Не годятся мои лапкилопатки, чтобы по деревьям лазать.
Ими только землю хорошо рыть. И солнечный свет мешает, я к темноте привык. Да и что
мне на дереве делать, когда весь мой корм — червячки да личинки — под землёй! Нет уж,
я лучше к себе в норку пойду. Так ничего из этих обменов не получилось. Долго ещё
лесные жители ругали косолапого за его “медвежью услугу”. И поделом.
 Почему же услуга оказалась “медвежья”?
7. "Игровая опушка ". Задание:
 Правильно помести жильцов в своих домиках. Кто, где живет?
Медведь     логово
Лиса     дупло
Белка     берлога
Волк     нора
IV. Закрепление изученного материала.
1. Игра “Кто лишний?”
А сейчас я проверю. Кто из вас внимательнее. Я буду называть группы животных, а вы
будете называть, кто “лишний”.
медведь, заяц, волк, конь, лиса, кабан; сорока, ворона, попугай, снегирь, дятел;
бабочка, стриж, жук, пчела, стрекоза.
2.Физминутка для глаз.
Если я называю птицу – вы поднимаете глаза вверх, если деревья и кустарники – смотрите
по сторонам. Если я называю животного, то смотрите под ноги. Но я расставила вам
ловушки. Если услышите название животного или растения, которое в лесу не встретишь –
закрывайте крепко глаза.
Кукушка, липа, лисичка, дрозд, малина, клест, опенок, крокодил, сова, ежевика,
верблюд
3. Игра “Я знаю”. (работа в группах)
1 группа называет 5 названий животных,
2 группа называет 5 названий насекомых,
3 группа называет 5 названий птиц.
4. Игра “Я знаю пословицы”. Назовите пословицы и поговорки, где встречаются
животные.
Ласточка день начинает, а соловей кончает.
Сколько волка не корми, он все в лес глядит.
Всякая сорока от своего языка погибает.
Волк режет скотину, медведь дерет.
В сухой год зайцев больше, в сырой – мышей.
5.Обобщение. Охрана природы.
 Нужны ли лесу хищные животные? Почему?
Можно ли сказать, что человек и природа это единое целое?
Подтвердите это схемой. (На доске запись)
Предлагается ситуация.  Могут ли люди жить без природы? На этот вопрос один старшеклассник ответил так:
“Сейчас нет! Но пройдет время, когда люди научатся готовить искусственную пищу и
смогут жить без природы”. Прав ли он?
(По ходу ответов детей на доске появляется запись)
 А как вы в своих сочинениях ответили этому старшекласснику?
6. (Дети читают сочинения “Природа и я!)
 А вот мы с вами можем помочь природе, стать ей другом?
7.Игра “Выбери правило вежливости”. Работа в группах.
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать.
Подумаешь, много зелени, ещё вырастет.
3. Наконец – то можно пошуметь, покричать, поаукать, главное, никому не мешать.
4. Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно
прогнать, а лучше бы их совсем не было.
6. Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе своё
полезное дело.
Задание: Выберите правила вежливости, которые необходимо соблюдать в природе.
(1,4,6).
 А что обозначают экологические знаки?
 Экологические знаки нам говорят о том, чтобы мы охраняли животных.
По вине человека уже исчезло немало животных, а многие стали редкими.
Используя природу, люди наносят ей вред. Необходимо охранять природу.
Вы должны всегда помнить слова замечательного русского писателя М.М.Пришвина:
“Охранять природу – значит охранять Родину”. V. Итог урока. Диагностика с помощью сигнальных карточек (правильно — неправильно).
1. В лесу живут звери, птицы, насекомые.
2. Звери — это животные.
3. Все насекомые живут в лесу.
4. Растения и животные взаимосвязаны.
5. Всем надо охранять природу.
Ответы:1—да;2—да;3  нет; 4—да;5 – да.
VI. Рефлексия
 Я довольна вами, вы порадовали меня своими ответами, желанием помочь животным,
добрым отношением к ним. Кто о себе может так сказать:
 Теперь я знаю, что ….
 Я понял, что ………
 Я буду …..
Продолжите любое из этих предложений.
Сегодня на уроке вы узнали много нового и интересного о мире животных, но это далеко не
всё. Вы ещё можете познакомиться с книгами, которые представлены на нашей выставке из
рубрики “Моя природа”.
VII. Домашнее задание: по выбору:
1. Подготовить сообщение об одном животном леса.
2. Нарисовать иллюстрацию и подготовить загадки о животных леса.
3. Написать сочинение на тему: “Как вести себя в лесу”.

file_name: Животные леса..docx

title: Животные леса


extracted_text:
ОЦЕНКА УСПЕВАЕМОСТИ НА УРОКАХ БАСКЕТБОЛА
  Оценка успеваемости на уроках баскетбола включает как количественные, так
и качественные показатели, причем последним, следует отдавать предпочтение.
В процессе обучения техническим приемам игры в баскетбол текущую оценку
целесообразно   осуществлять   на   каждом   занятии.   При   этом   учителю   следует
выборочно проверить несколько учащихся (желательно наиболее справляющихся с
овладением   двигательного   действия),   оценивая   и   технику   движения,   и   знание
теоретического материала.
Итоговая оценка  за освоение какойлибо темы выводится  с учетом степени
овладения элементом техники, уровня общих и специальных знаний и обязательно
выполнения домашних заданий.
Оценивая   степень   владения   техническими   приемами   игры   в   баскетбол,
необходимо как бы сравнивать ее с «идеально» возможной для данного класса. Для
этого можно рекомендовать следующие критерии, проиллюстрировав их на примере
оценки техники ловли и передачи мяча от груди двумя руками на месте:
«5»  —   четкое,   свободное   выполнение   всех   фаз   ловли   и   передачи   мяча.
Движения органически представляют собой единое целое действие;
«4» —свободное выполнение всех фаз ловли и передачи мяча, но недостаточно
выражено   захлестывающее   движение   кистей   в   заключительный   момент   передачи
(или мяч; при ловле подтягивается не к груди, а к поясу; или при ловле туловище
несколько отклоняется назад, т. е. допущены 1—2 незначительные ошибки);
«3» — правильное выполнение почти всех фаз ловли и передачи мяча, но после ловли тяжесть тела  не распределяется равномерно на обеих ногах, а полностью
перенесена на сзади стоящую ногу (или передача выполняется не сразу после ловли,
а с  дополнительным  замахом  или  с  какойлибо  другой  значительной,  или  тремя
незначительными ошибками);
«2» — неправильное выполнение большинства фаз ловли и передачи мяча, со
значительными   нарушениями   общей   структуры   двигательного   действия:   не
выражено   «амортизационное»   движение   рук   и   ног;   отсутствует   согласованное
движение рук в лучезапястных, локтевых и плечевых суставах; нет своевременного
переноса   тяжести   тела   с   обеих   ног   на   впереди   стоящую   при   передаче   мяча   и,
наоборот, при ловле, т. е. допускаются 2—3 значительные ошибки.
Для того чтобы научиться играть в баскетбол, необходимо овладеть не только
отдельными элементами техники, но, и это главное, их сочетаниями. Поэтому, уже
начиная   с   7го   класса,   следует   проверять,   прежде   всего,   как   освоили   учащиеся
комбинации различных технических приемов.
На   уроках   баскетбола,   оценивая   выполнение   технического   приема,
периодически   полезно   применять   такой   методический   прием:   оценку   наряду   с
учителем ставит группа, в которой занимается школьник, и он сам. Это особенно
правомерно   в   том   случае,   если   на   занятиях   параллельно   с   обучением   техники
учитель систематически прививает детям умение делать анализ, разбор выполнения
упражнения,   определять   критерии   правильного   выполнения,   находить   способы
устранения ошибок.
Одним   из   компонентов   итоговой   оценки   за   освоение   темы   может   быть
выполнение учащимися контрольного норматива по технической подготовленности:
например, максимального количества передач мяча от груди двумя руками на месте в стену за 30 с. Но к этому нельзя подходить с формальной стороны. Оценка —
тонкий   инструмент,   связанный   с   рядом   психологических   факторов,   элементами
стимулирующего   характера,   требующий   нередко   осторожного   обращения.
Невыполнение   количественных   показателей   по   независящим   от   школьника
причинам   —   непропорциональное   физическое   развитие,   длительные   пропуски
уроков по уважительным причинам при положительных текущих оценках за технику
движения и овладение знаниями — не являются основанием для снижения итоговой
оценки.

file_name: ОЦЕНКА УСПЕВАЕМОСТИ НА УРОКАХ БАСКЕТБОЛА.docx

intro: Одним из компонентов итоговой оценки за освоение темы может быть выполнение учащимися контрольного норматива по технической подготовленности: например, максимального количества передач мяча от груди двумя руками на месте в стену за 30 с. Но к этому нельзя подходить с формальной стороны. Оценка — тонкий инструмент, связанный с рядом психологических факторов, элементами стимулирующего характера, требующий нередко осторожного обращения. Невыполнение количественных показателей по независящим от школьника причинам — непропорциональное физическое развитие, длительные пропуски уроков по уважительным причинам при положительных текущих оценках за технику движения и овладение знаниями — не являются основанием для снижения итоговой оценки.Одним из компонентов итоговой оценки за освоение темы может быть выполнение учащимися контрольного норматива по технической подготовленности: например, максимального количества передач мяча от груди двумя руками на месте в стену за 30 с. Но к этому нельзя подходить с формальной стороны. Оценка — тонкий инструмент, связанный с рядом психологических факторов, элементами стимулирующего характера, требующий нередко осторожного обращения. Невыполнение количественных показателей по независящим от школьника причинам — непропорциональное физическое развитие, длительные пропуски уроков по уважительным причинам при положительных текущих оценках за технику движения и овладение знаниями — не являются основанием для снижения итоговой оценки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Круговорот воды в природе.3 кл
Цель урока: сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем
явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного
состояния в другое).
Задачи урока:
 Создать условия для формирования понятия круговорота воды в природе.
 Систематизировать и расширить знания учащихся о процессах, происходящих с
водой.
 Продолжить формирование мировоззренческих идей материальности мира, для
этого: учить выявлять причинноследственные связи и закономерности явлений
природы, развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и
представление, формировать единую картину мира,
 Создать условия для развития коммуникативных компетенций у учащихся,
Оборудование: Компьютер, презентация, видеофрагмент м\ф "Капитошка", раздаточный
материал для моделирования круговорота воды, карточки со схематическим изображением
картины природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.
 Какой сейчас у нас урок? (урок окружающего мира) Сегодня мы продолжим разговор об
удивительном мире природы.(слайд1)
А кто нам сегодня будет помогать путешествовать по этому миру? Давайте познакомимся.
(Видеофрагмент м/ф "Капитошка")
Кто такой Капитошка? (Капля воды) (Слайд2)
 Как вы думаете, почему именно Капитошка нам будет помогать? (Говорили о воде на
предыдущем уроке.)
 Что мы узнали о воде? Вода (значение, состав, свойства) С кем Капитошка подружился? (С Волчонком)
 Волчонок ничего не смог найти в своей книге об этом загадочном существе. Давайте
поможем ему больше узнать о новом друге.
2. Актуализация знаний.
1)  Зачем нужна вода?
2)Капитошкакапля воды!
3)  Исследуя воду на предыдущем уроке, мы узнали много её свойств. Выберите для
Волчонка нужные слова, обозначающие свойства воды (без вкуса, без запаха,
прозрачность, текучесть, растворитель)
4)  Я думаю, что мы можем даже небольшой рассказ составить о воде.
Прочитайте предложения. Какие слова "спрятаны" в тексте?
Текст
Вода при нагревании :::.и при охлаждении::::.В воде растворяются некоторые
вещества, потому что вода  хороший ::::.Воду можно очистить с помощью::::
Известный французский писатель Антуан де СентЭкзюпери так говорил о воде: "У тебя
нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что
ты такое. Ты  сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими
чувствами, с тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. Ты самое
большое богатство на свете". (слайд3)
Антуан де СантЭкзюпери
5)
А вода о себе ещё так говорит:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
 О чём тогда пойдёт речь на уроке? О чём вместе с Волчонком мы постараемся узнать? (о
разных состояниях воды)
 Как вы это понимаете? (вода в природе существует в 3 состояниях: твёрдом, жидком и
газообразном)
3. Изучение нового материала.
 Загадки помогут нам вспомнить воду в различных её состояниях. На дворе переполох, с неба сыплется горох. (Град)
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (Облака)
Молоко над речкой плыло, ничего не видно было. (Туман)
Бел как мел, с неба прилетел. (Снег)
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём. Ищем, ищем,
не найдем.
Где можем наблюдать воду в жидком, твёрдом и газообразном состоянии? (Распределить
картинки  названия состояний воды по группам: роса, море, реки, озёро,, ручей, дождь,
Лёд, снег, сосулька, айсбер Туман. Пар.)
Почему говорят, что вода  это главное вещество в природе, одно из его чудес? (стр 7677)
 От чего зависит разное состояние воды? Почему она то в твёрдом состоянии, то в
жидком, то в газообразном? (От температуры)
 Эти процессы превращения воды из твёрдого состояния в жидкое, из жидкого  в
газообразное, из газообразного  в жидкое называют процессами таяния и замерзания,
испарения и конденсации. Превращения воды происходят при изменении температуры
воды.
 Волчонок доволен: мы много смогли ему рассказать, он даже успел сделать записи в своей
книге.
 А Капитошка, подружившись с Волчонком, остался жить поблизости? (Нет. Улетел на
облачко.)
Физминутка
Облако.
Беленькое облако
(Округленные руки перед собой)
Поднялось над крышей
(Поднять руки над головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше
(Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой из стороны в
сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу
(Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть.)
 Почему? О каком свойстве воды говорит это явление? (Испарение). Так что же, Капитошка и Волчонок больше никогда не встретятся? (Ответы детей)
 Давайте попробуем доказать Волчонку этот природный процесс в бытовых условиях.
4. Открытие новых знаний. Практическая работа.
 Что это за тело? (ледяной кубик)
 Какое вещество? (вода)
 В каком состоянии? (твердом)
 Что надо сделать, чтобы вода стала в жидком состоянии? (Необходимо нагреть)
 Какой процесс происходит? (таяние, превращение из твердого состояния в жидкое)
 Продолжим нагревать воду. Что произойдет? (при 100 градусах начнется процесс
кипения и вода начнет превращаться в водяной пар)
 Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что произойдет? (начнется
процесс конденсации  остывания воды и превращение в жидкое состояние)
 Мелкие капли стекаются в более крупные и что же с ними происходит?
ВЫВОД:
 Также происходит и в природе, только за более длительный промежуток времени.
 Говорят что вода "вечная путешественница". Как вы это понимаете?
 Как называется этот процесс путешествия воды в природе? (Круговорот)
 Какие слова спрятались в слове круговорот? (КРУГ и ВОРОТ.)
 ВОРОТ  вращение. Так происходит и в природе.
 Откройте учебник на 7880 стр. Прочитайте статью учебника А как же круговорот воды
происходит и в природе. Делайте пометки карандашом, если чтото незнакомое "?"
После чтения спросить у детей, что для вас оказалось незнакомым, непонятным.
Так встретятся ли волчонок и Капитошка? (Да)
 И вот какую историю поведала нам сама вода:
Я живу в открытом море,
Там гуляю на просторе.
Путешествовать люблю,
И подруг с собой беру.
Лишь пригреет солнце жарко, В море мне сидеть уж парко.
Рвусь из водной той среды
К солнцу паром из воды.
До небес я поднимаюсь,
Там с подругами встречаюсь
Образуя облака.
Ветер нас несет, пока
В туче нам не станет тесно.
И тогда, скажу вам честно,
То дождинкой, то снежинкой
Я стремлюсь на землю вниз.
Ну, дружок, теперь держись!
В лесу, в городе и в поле,
В речке, в озере и в море,
И на тоненькой травинке,
Каплей маленькой росинки.
Побывала я не раз.
И теперь в гостях у вас.
 А сейчас попробуйте зарисовать эти превращения, когда они происходят в природе.
(Работа в группах, )
Объясните, используя схему круговорота воды, какие процессы происходят с водой во
время ее путешествия.(испарение, конденсация, замерзание, таяние)
 В каких состояниях бывает вода, проходя круговорот в природе?
 Проверим, правы ли мы в своих выводах.
5. Систематизация и обобщение полученных знаний.
 Благодаря круговороту воды в природе, вода может переносить различные питательные
вещества, необходимые для жизни растений, из одного места в другое.
Летом всё понятно: испарение, конденсация, осадки и вновь испарение:, а зимой дождей
нет, значит, и круговорота воды нет. Получается, что Капитошка с Волчонком зимой не
встретятся, а зима у нас длинная.
 Давайте подумаем, есть ли круговорот воды зимой. (Да, нет)
 Может ли вода испаряться при низких температурах? (Нет)
 Для чего хозяйки зимой вывешивают выстиранное бельё на улицу? (Сушить)
 Поднимите руки, чьи родители сушат зимой бельё на улице.
 Высыхает? (Да)
 Значит, вода испаряется и в мороз.  В природе в газообразное состояние вода может переходить не только из жидкого, но и из
твёрдого: из снега и льда.
 Зимой в виде чего возвращается вода на землю? (в виде снега)
А снег  это вода.
Круговорот воды бесконечен.
6. Рефлексия деятельности.
 С чем познакомились (с каким процессом) сегодня на уроке?
 Что должен помнить каждый землянин о воде? (чтение стихотворения учащимися по
строчке)
Вода появляется из ручейка,
Ручьи по пути собирает река.
Река полноводно течет на просторе.
Пока, наконец, не вливается в море.
Моря пополняют запас океана.
Над ним формируются клубы тумана.
Они поднимаются выше пока
Не превращаются в облака.
А облака, проплывая над нами,
Дождем проливаются, сыплют снегами.
Весной соберется вода в ручейки,
Они побегут до ближайшей реки.
Как весь процесс называют в народе?
Круговорот воды в природе.
 Волчонок нашёл ещё много вопросов, связанных с водой
1. Откуда на небе вода?
2. Почему вода не кончается?
3. Могут ли высохнуть моря?
4. Вы вымыли в классе доску. Она мокрая. Куда делась вода?
5. Может ли вода исчезнуть с лица Земли?
6. Если бы облака были красными, какого цвета были бы лужи?
7. Почему зимой иногда лопают водопроводные трубы?
8. Почёму стеклянная бутылка, если она наполнена водой, на морозе ломается? 9. Почему летом после дождя лужи высыхают быстрее, чем осенью?
На все ли из них вы можете сейчас ответить? (нет)
Чем же тогда мы займёмся на следующем уроке? (Продолжим разговор о воде)
7. Домашнее задание
Хрестоматия. стр4748
Поискать ответ на вопрос Волчонка. (раздать вопросы)
Вода  путешественница, значит и маленькая капелька воды тоже.
Представьте, где и как может путешествовать капелька, и напишите минисочинение
сказку о путешествии капельки.
ОЦЕНИВАНИЕ. Обсуждение.
СПАСИБО ЗА УРОК.

file_name: Круговорот воды в природе.docx

intro:
Цель урока: сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое).
Задачи урока:
•	Создать условия для формирования понятия круговорота воды в природе.
•	Систематизировать и расширить знания учащихся о процессах, происходящих с водой.
•	Продолжить формирование мировоззренческих идей материальности мира, для этого: учить выявлять причинно-следственные связи и закономерности явлений природы, развивать наблюдательность, внимание, образное мышление и представление, формировать единую картину мира,
•	Создать условия для развития коммуникативных компетенций у учащихся,
Оборудование: Компьютер, презентация, видеофрагмент м\ф "Капитошка", раздаточный материал для моделирования круговорота воды, карточки со схематическим изображением картины природы.

title: Круговорот воды в природе


extracted_text:
Тема: Охрана воды.
Цели:



выяснить причины загрязнения воды и необходимость охраны водоёмов,
развивать умения анализировать и делать умозаключения, творческие и
артистические способности детей,
содействовать формированию бережного отношения к воде как к природному
богатству, необходимому для жизни.
Учебные материалы: карточки с названиями водоёмов, солнышко и 6 облаков с
надписями  рекомендациями по охране воды, костюмы сказочных героев: золотой рыбки,
старика, сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, карточки с изображением синего и
чёрного облака, музыкальное сопровождение из кинофильма "Волга  Волга".
Девиз урока:
Вода нужна,
Вода важна,
Вода  основа жизни!
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний. Отгадывание загадок:
Исток её начало,
Устье у неё конец.
Кто скажет  что это,
Тот будет молодец.
Такой чистый водоём
На "о" называется.
С удовольствием большим
В нём детвора купается.
Леса они питают
И торф в них добывают.
В них клюква, мхи растут.
Скажите, как же их зовут?
Оно бескрайнее, большое
Раскинулось широко. От берега до берега
Далёко, далёко.
На доске открываются карточки с отгадками:
река озеро болото море
Делается вывод о том, что всё это  водоёмы.
(Выбегает ученица в костюме Капельки)
Вот к нам Капелька бежит
Чтото хочет нам сказать.
На очень важную проблему
Нам хочет указать.
Капелька:
Я капелька хрустальная,
Боюсь исчезнуть я.
К вам обращаюсь с просьбою.
Спасите, вы меня друзья!
На какую проблему нам указывает Капелька?
Дети: на проблему охраны воды, читают девиз урока.
На доске изображено солнце, закрытое тучами.
3. Учитель: Мы сможем открыть солнышко, если назовём причины загрязнения воды и
необходимости охраны воды. Если мы не будем беречь воду, то получится как в сказке "О
рыбаке и рыбке". Если бы А. С. Пушкин жил в наше время, то вот что случилось бы с
рыбкой.
Ведущий:
В море синем, в море синем
Рыбка проживала.
Жила веками она в нём
И горюшка не знала.
Но прогресс пришёл неожиданно.
Заводы тут построили.
И потекли в то море стоки
И свалку тут устроили.
Решил старик счастья поискать. Пошёл к морю, рыбку он хотел поймать.
(старик кидает невод) Закинул старик невод
Слышит стон глухой.
Тянет невод, тянет невод
Вроде он пустой.
Пригляделся  грязно очень,
Трудно рассмотреть.
Старик:
Ой, погодь ка, кажись
Чтото всё же есть.
(Вытягивает золотую рыбку, она вся в грязи)
Золотая рыбка:
Смилуйся старче.
Забери меня отсюда поскорей.
Дышать мне не чем стало
Водички чистой мне налей.
Была я рыбка золотая,
Волшебная была.
Теперь от позолоты
Не осталось ни следа.
Нет теперь былого волшебства.
Всё исчезло и пропало.
Ох, беда, беда случилась!
Ох, великая беда!
Уже не хочу я быть владелицей морскою
Уже в море нет житья.
Совсем, совсем мне плохо стало.
Совсем, совсем больная я.
Вода вот ядовитая,
Здесь фенол и хлор.
И гибнут все, и гибну я
Кругом начался мор.
Старик:
Эх, люди, люди!!!!!!!!
Что ж вы натворили.
В погоне за наживой
О природе позабыли.
А ведь матушка природа
Пищу, воздух, воду вам даёт.
И без воды придётся туго,
Жизнь исчезнет, жизнь уйдёт.
Обращается к детям: Дети, вы помните сказку о Алёнушке и братце Иванушке,
Который козлёночком стал. Я вчера встретил Иванушку.
С ним ещё беда приключилась.
Да вон они идут сами.
Они вам всё и расскажут.
(Идёт Алёнушка, а за ней бредёт усталый Иванушка)
Иванушка:
Сестрица, Алёнушка, жарко мне, пить очень хочется.
Глянь, как солнце высоко,
А колодец далеко.
Вот гляди  ручеёк бежит.
Позволь мне из него попить.
Алёнушка:
Ой, что ты, Иванушка родной,
Погоди, не спеши, постой.
Не смей здесь воду пить
Здесь здоровому не быть.
Видишь, вон тот завод стоит
Металлы выпускает,
А отходы все свои
Он в речку выливает.
Не пей эту водичку, не пей
Даже думать об этом не смей.
А то кровь твоя свернется
И жизнь к тебе уже не вернётся.
Пошли, Иванушка, пошли.
Терпи, Иванушка, терпи.
(Идут дальше)
Иванушка:
Ох, Алёнушка.
Нету больше мочи, нету больше сил
Я б иначе не просил.
Позволь испить.
Вон колодец стоит.
Алёнушка:
Бедный мой братик.
Видишь, удобрения лежат,
И вода их размывает.
И весь яд из них
В колодец поступает. Не пей, братишка, очень я тебя прошу.
Не пей, Иванушка, ведь умрёшь
Потерпи мой дорогой.
Скоро уж дойдёшь.
(идут дальше)
Иванушка радостно:
Смотри, смотри, Алёнушка,
Вон озеро сверкает впереди.
Теперь позволь ты мне напиться
Из озера водицы?
Алёнушка прижимает к себе братца и плачет:
Эх, ты мой несчастный брат.
И этому озеру ты не будешь рад.
Присмотрись, пятно от нефти плывёт
Оно напиться не даёт.
Вода то здесь больная,
Отравлена она.
Иванушка:
Алёнушка, мне плохо!
Я пить хочу,
Но чистой воды
Наверное, я не найду.
Так, где ж ты чистая вода?
Куда же ты исчезла?
Скажи, Алёнушка, куда?
Алёнушка:
Люди не губите воду, не губите!
И дел плохих вы не творите.
Вода основа жизни.
Её вы берегите!
Учитель: Ребята, подскажите, как можно исполнить просьбу Алёнушки?
Как нам помочь сберечь водоём? Ребята, которые внимательно смотрели сказки, смогут
ответить на эти вопросы.
Дети называют, что надо делать, чтобы сберечь воду. По мере ответов учеников,
открываются облака, и показывается солнышко.
На облаках надписи:  не бросать мусор
 не сливать отходы
 строить очистительные сооружения
 не рассыпать удобрения
 экономить воду
 очищать от нефти
4. Учитель: Ребята, вы  наше будущее и от вас зависит, как вы сохраните водоёмы.
Организуется работа в группах.
Капитан группы получает задание на листе с названием профессий: капитан, строитель
заводов, агроном, инженер на заводе.
Учащиеся в группе должны нарисовать или написать о том, какие действия надо
предпринимать, чтобы избежать загрязнения водоёмов, если овладеть данными
профессиями.
Каждая группа выбирает свою форму выполнения задания и выступает с творческим
отчётом.
Учитель: Молодцы! Ваши рекомендации мы передадим представителям этих профессий.
5. Учитель: Ребята, вы активно поработали на уроке. А теперь давайте вместе с Капелькой
исполним песню о важности воды в нашей жизни. (Учащиеся исполняют песню на мотив
"Песни водовоза" из кинофильма "ВолгаВолга")
Без воды нам жить нельзя.
Это ясно всем, друзья!
Пьём чаёк мы по утрам.
И вода здесь, и вода там.
Растворитель ведь вода.
Растворяет вещества.
А растворы так важны,
Всем всегда они нужны.
Без воды нам жизни нет.
Без неё погаснет свет.
И засохнет вся трава.
Ясно нам, как дважды два.
6. Итог урока:
Капелька: О том, что воду надо охранять
Вам, ребята, надо знать.
Учащиеся:
Об этом помнить будем
И, когда мы станем взрослыми,
Это не забудем.
Учитель: Ребята, оцените урок, поднимая синее или чёрное облако.
Если дети довольны уроком, то поднимают синее облачко, если  нет, то чёрное.
Капелька подсчитывает количество облаков и объявляет результат.
Учитель: Спасибо за урок. Мне с вами на уроке было интересно работать.

file_name: Охрана воды.docx

intro:
Цели:
•	выяснить причины загрязнения воды и необходимость охраны водоёмов,
•	развивать умения анализировать и делать умозаключения, творческие и артистические способности детей,
•	содействовать формированию бережного отношения к воде как к природному богатству, необходимому для жизни.
Учебные материалы: карточки с названиями водоёмов, солнышко и 6 облаков с надписями - рекомендациями по охране воды, костюмы сказочных героев: золотой рыбки, старика, сестрицы Алёнушки и братца Иванушки, карточки с изображением синего и чёрного облака, музыкальное сопровождение из кинофильма "Волга - Волга".

title: Охрана воды


extracted_text:
Тема: Почему радуга разноцветная.1 класс.
Цели урока:
Образовательные:
– формировать первоначальное представление о цвете;
– познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью;
– объяснять природные явления;
Развивающие:
– развивать образное мышление, любознательность учся и интерес к явлениям природы;
– обогащать словарный запас детей;
– содействовать развитию внимания, памяти, мышления;
Воспитательные:
– развитие коммуникативных навыков;
– учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
Оборудование:
– компьютер, проектор, экран;
– металлофон, колокольчик, кукланеваляшка;
– тетрадь: автор А.А.Плешаков “Окружающий мир”;
– конверты с заданиями, цветные карандаши;
– наглядный материал к уроку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постараюсь всё понять,
Многое хочу узнать.
2. Повторение изученного материала.
Прослушивание песни “Звук”.
– А теперь давайте вспомним, какую тему мы прошли на предыдущем уроке?
(Почему звенит звонок? Как рождается звук?) – Окружающий нас мир наполнен звуками. Мы слышим, как звенит звонок, гудит
автомобиль, лает собака, мычит корова, поют птицы и многое другое.
Демонстрация картинок (рычит медведь, поют птицы, звенит звонок, играет музыкант)
– Какие звуки издают различные предметы?
Практическая работа №1.
Учитель показывает предметы: колокольчик, куклуневаляшку.
– Звучат ли эти предметы сейчас?
– Что надо сделать, чтобы услышать звук?
– Этот инструмент называется металлофон. А слышен ли звук от этого инструмента?
– Что надо сделать, чтобы от него мы услышали звук?
– Почему эти предметы молчали, а потом издали звук? (Мы потрясли колокольчик и
неваляшку, постучали молоточком.)
– Предметы от наших действий начали мелко дрожать. Эта дрожь передаётся воздуху. Так
рождается звук. Дрожание воздуха невидимой волной доходит до наших ушей. Уши
улавливают эту волну, и мы слышим звук.
Схематично это можно изобразить так: Рисунок 1.
– Каким органом мы слышим звуки? (Ушами.)
– Правильно, уши – это орган слуха. (На доске – запись: УШИ – ОРГАН СЛУХА).

– Чего боятся уши?
– Как надо относиться к ушам? (Ответы детей)
Практическая работа №2.
Работа парами. На парте у детей конверты с заданиями.
Задание: разложить картинки на две группы – правильно или неправильно поступают
ребята. (Картинки о бережном отношении к ушам). Физкульт. минутка.
3. Актуализация знаний.
– Однажды МуравейВопросик попал под сильный дождь и спрятался под зонтиком. А
когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел
вокруг и вдруг на небе он заметил чудо …
Какое?
Отгадайте загадку:
Что за чудокрасота!
Расписные ворота
Показались на пути.
В них ни въехать, ни войти?
– Что появилось на небе? (Правильно. Радуга.)
(На доске по ходу рассказа учителя появляются картинки: Муравьишка, дождь, солнце,
радуга.)
4. Сообщение темы и целей урока. Постановка проблемного вопроса.
– Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?
(Ответы детей).
– Да, ребята, сегодня на уроке мы поговорим о радуге. Должны узнать, что такое радуга,
как и когда она появляется.
– Дети, кто из вас видел радугу?
Какое настроение было при этом?
– Когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь.)
Чтение стихотворения:
Солнце светит и смеётся,
А на Землю дождик льётся.
И выходит на луга
Семицветная дуга.
– Сколько цветов у радуги?
Проблемный вопрос. Почему же радуга разноцветная? Как вы думаете?
5. Изучение нового материала. Решение проблемной ситуации. Предположения детей. Дети пытаются ответить на поставленные вопросы.
Демонстрация презентации (14 слайдов) (см. Приложение 1).
№2. Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли.
№3. Дождь заканчивается. Редкие капли ещё падают на землю, но изза тучи уже выглянуло
солнце.
№4. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на
небе возникает необычная цветная дуга.
Откуда же берётся цвет? Ведь солнечные лучи и дождевые капли не имеют цвета.
№5. Солнечные лучи, попадая на капельку дождя, распадаются на разноцветные лучики.
№6. И на небе появляется радуга.
№7. Иногда на небе можно увидеть не одну, а две радуги.
№8. Слово радуга похоже на слово радость. И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг
на небе возникает удивительно красивая дуга. “Райская дуга” – называли её в старину и
верили, что она приносит счастье.
№9. С тех пор так и зовут – РАДУГА.
Физкульт. минутка.
– Кто знает, из каких цветов состоит радуга?
– В радуге 7 цветов и все они всегда расположены в одном порядке.
7 цветов радуги – слайд № 10. (см. Приложение 1)
Проблемный вопрос. Как запомнить цвета по порядку?
– Чтобы запомнить цвета радуги, люди придумали такую фразу – подсказку:
“Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.”
– По первым буквам слов и запоминаются цвета.
(на доске постепенно появляются – цветные слова)
Повторение и заучивание этой фразы.
6. Закрепление нового.
А. Работа парами. В конверте разноцветные полоски. Задание. Помогите Муравьишке собрать радугу.
Проверка по слайду – слайд № 11. (см. Приложение 1)
Б. Работа в тетради /А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс./
Задание. Закрась одежду человечков в цвета радуги по порядку.
7. Рефлексия.
Проведение теста. Образец теста на слайде № 12. (см. Приложение 1)
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
Вопрос 1. У радуги 7 цветов?
Вопрос 2. Все цвета расположены в определённом порядке?
Вопрос 3. В радуге есть коричневый цвет?
Вопрос 4. Строители радуги – солнце и дождь?
Проверка по слайду № 13. (см. Приложение 1)
8. Итог урока.
Что интересного и нового вы узнали на уроке?
В каком же порядке расположены цвета в радуге?
Слайд № 14. (см. Приложение 1)
Используемая литература:
1. Е.П. Фефилова. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”.

file_name: Почему радуга разноцветная.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные:
– формировать первоначальное представление о цвете;
– познакомить детей с цветами радуги, их последовательностью;
– объяснять природные явления;
Развивающие:
– развивать образное мышление, любознательность уч-ся и интерес к явлениям природы;
– обогащать словарный запас детей;
– содействовать развитию внимания, памяти, мышления;
Воспитательные:
– развитие коммуникативных навыков;
– учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
Оборудование:
– компьютер, проектор, экран;
– металлофон, колокольчик, кукла-неваляшка;
– тетрадь: автор А.А.Плешаков “Окружающий мир”;
– конверты с заданиями, цветные карандаши;
– наглядный материал к уроку.

title: Почему радуга разноцветная