extracted_text:
Урок русского языка по теме «Могущество, значимость и неповторимость великого
русского языка» (8 класс).
Цели:
 расширить и углубить общие сведения о русском языке, его истории и развитии, месте
русского языка среди языков народов мира;
 способствовать развитию у обучающихся навыков исследования, построения
монологической речи, умений выразительно читать наизусть, работать индивидуально и в
группах;
 воспитывать у обучающихся чувства уважения, гордости и любви к русскому языку
посредством изучения его истории развития, места и значимости среди других языков мира.
Материалы и оборудование: эпиграф, портрет И.С. Тургенева, таблица «Сходство слов
русского и других индоевропейских языков», высказывания о русском языке, стихотворения
о русском языке.
Форма проведения: урокисследование.
Ход урока:
Нам дан во владение
самый богатый, меткий,
могучий и поистине
волшебный русский язык
К.Г. Паустовский
Слово учителя:
В мире очень много вещей, созданных человеком, однако самое удивительное, мудрое и
ценное, что создало человечество, это язык. Говорить умеют все люди на Земле. Они
говорят на разных языках, а задача у всех языков одна – помочь людям понимать друг друга
при общении, в общей работе.
Эпиграфом к нашему уроку взяты слова известного русского писателя Константина
Паустовского (учитель зачитывает эпиграф).
?Как вы понимаете смысл и значение данного высказывания?
Без языка невозможна жизнь человека, невозможно развитие науки и техники, искусства.
Нам, россиянам, выпала великая честь говорить на великом русском языке. Мы все
прекрасно понимаем, что изучение русского языка помогает лучше говорить, грамотно
писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли. «Слово – одежда
всех фактов, всех мыслей», сказал Максим Горький. Мы должны беречь и любить русское
слово, ведь с него начинается наш родной русский язык, который помогает нам выжить в
трудную минуту. Слово учителя (учитель обращает внимание обучающихся на портрет И.С. Тургенева):
Это было в дни Великой Отечественной войны. Гитлеровцы хозяйничали в оккупированном
ими юроде Орле. Они разместили свой штаб и ресторан в городском музее И.С. Тургенева.
Наступили тяжелые дни оккупации. Люди с ненавистью смотрели на фашистов, старались
поменьше попадаться им на глаза. Из домамузея неслись пьяные голоса, звуки аккордеона,
губных гармошек и грубые слова немецких солдатских песен. Жители города обходили этот
дом стороной. Но вот однажды к штабуресторану подошла девушка и попросила провести ее
к старшему офицеру.
 Я учительница,  сказала она,  и хочу работать на благо великой армии. Вы находитесь в
Домемузее известного русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева. Русские любят
своего писателя, и если бы вы разрешили мне открыть музей, то окажете этим огромную
услугу.
Немцы разрешили занять под музей одну из комнат с выходом в переулок. Враги
посмеивались над сумасбродством учительницы. Но люди пошли в музей. На небольшой
светлой стене они видели портрет писателя и читали аккуратно выведенные под портретом
на белом листе бумаги всем известные слова: «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий
о судьбах моей Родины,  ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык!  Не будь тебя  как не впасть в отчаяние, при виде всего, что
совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Голодные, измученные, полные тяжелых раздумий о судьбе Родины, понуря голову, люди
шли в тесную комнатушку музея, но выходили с гордо поднятой головой, с надеждой в душе...
(Из книги «Тайны родного языка», авторы В.А. Иванова, Г.А. Панов, З.А. Потиха)
Выразительное чтение стихотворений о русском языке учениками с небольшими
комментариями:
1 ученик. Поэт Александр Яшин не боится признаться в своей любви к родному языку:
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех.
Он певуч.
Он, как русский народ, многолик.
Как держава наша могуч.
2 ученик. Михаил Дудин свои строки писал с гордостью за русский народ и его речь. Для
поэта язык  это сама история народа, воплощение его характера, силы и воли.
Ты  тверд и гибок, нежен и силен,
Ты  соловей на ветке бересклета.
Ты  сталь и пепел, колокол и лен, ;
Загадка тьмы и откровенье света.
Из тьмы времен ты выбился на свет,
Сквозь стены отчужденья прорастая.
И обрела в твоей судьбе привет
И почву жизни истина простая. 3 ученик. Были годы, когда в России пытались навязать французскую речь. А гувернерами к
детям приглашали немцев. Что из этого получилось? В стихотворении «Язык России»
ответил на этот вопрос Алексей Марков.
О, как французским усмиряли
Вольнолюбивый мой язык!
Сперва к салонам примеряли,
Но он к салонам не привык.
Пропахший порохом и потом,
Был на конюшню сослан он.
Протестовал там, но работал
Его кузнечный добрый звон...
Его монголы укрощали,
Плетьми стегали на бегу.
А он, без жалоб и печали.
Богаче стал назло врагу.
Язык мой немцы сокращали.
В учителя пробравшись к нам.
От слов мужицких очищали:
Зачем России лишний хлам
Но так заботилась о русском
Не потому ль ученых рать.
Что слишком тяжкая нагрузка
Язык как следует узнать?
Да мало ль кто удобной ванной
Хотел бы сделать океан?
А он, безмерный, разливанный.
Народу во владенье дан!
Ты никогда не станешь тусклым,
Не охладеешь ни на миг.
Я кланяюсь тебе порусски,
Язык прапрадедов моих!
4 ученик. Русская литература... классика... И сразу представляем Толстого и Тургенева,
Гоголя и Достоевского, Карамзина и Лескова... Всех и не перечислить. И поневоле
вспоминаются слова великого И.С. Тургенева:«.. .нельзя верить, чтобы такой язык не был
дан великому народу!»
В век темноты самодержавия
Тургенев к Родине приник
И взял, как меч, против бесправия.
Наш златокованый язык.
Он чужеземцев знал обличье.
И наше прошлое он знал:
Народу русскому величье
По языку он предсказал. И слово вещее мы ценим.
И слово русское мы чтим,
И силе слова не изменим,
И святотатцев заклеймим.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь!
С. СергеевЦенский
5 ученик. Не обошли своим вниманием русский язык и национальные и зарубежные поэты.
Киргизский поэт Кубаныч Акаев писал о русском языке так:
Полон ты любви и красоты,
Ты  язык победы и мечты.
Я, владея русским языком.
Вижу мир с прекрасной высоты.

6 ученик. Узбекский поэт Джуманияз Джаббаров:
Ты подарил мне мудрый свет прозренья.
Минуты истинного торжества,
Слова любви, призыва, ободренья.
Присяги сокровенные слова.
Я счастлив тем, что у тебя учился,
Что был с тобою с малых лет знаком,
Что навсегда в груди моей сроднился
Язык узбекский с русским языком.

7 ученик. Татарский поэт Ахмед Ерикеев:
Мне, нерусскому, близок и дорог
Замечательный русский язык,
Я постиг его строй в разговорах
И к нему, как к родному, привык.
Как же может быть речь не родною,
Если с ней я богаче стократ! –
Пушкин, Герцен, Некрасов со мною
На одном языке говорят.
Песнетворчества русского гений
Окрылил мой неопытный стих.
В дом вошли и Толстой, и Тургенев –
Много в жизни узнал я от них...
О Россия! Нет песни чудесней.
Чем твоя, величавая мать.
Свои самые первые песни
Я старался порусски слагать.
Мне открыла сокровище мира. Все, что я буду вечно беречь,
Вдохновенная русская лира,
Многозвучная русская речь.
Поэты в своих произведениях рассуждают о национальноисторическом своеобразии
русского языка.
Слово учителя:
Обобщить сказанное выше хочется словами президента Российской Федерации Владимира
Владимировича Путина. «Русский  это язык исторического братства народов, язык
действительно международного общения. Он является не просто хранителем целого пласта,
поистине мировых достижений, но и живым пространством многомиллионного русского мира,
который, конечно, значительно шире, чем сама Россия. Поэтому как общее достояние многих
народов русский язык никогда не станет языком ненависти или вражды, ксенофобии или
национализма",  отметил Владимир Владимирович Путин.
Великое значение русского языка отмечают и русские пословицы.
Какие русские пословицы, прославляющие русский язык вы знаете?
(Языком кружева плетёт. Каков разум, таковы и речи. Человеческое слово стрелы острее.
Хорошую речь хорошо и слушать. Пулей попадёшь в одного, а словом – в тысячу. Ветер горы
разрушает, слово народы поднимает. От доброго слова язык не усохнет. Без языка и колокол
нем. Живое слово дороже мёртвой буквы.)
Слово учителя: Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации, один из 6 официальных языков ООН.
Сообщение №1 ученика «Место русского языка среди других языков мира».
Русский язык входит в число наиболее распространенных языков мира. На земном шаре на
нем говорят около 250 миллионов человек. По степени распространенности русский язык
занимает пятое место в мире, уступая лишь китайскому (на нем говорят свыше 1 млрд.
человек), английскому (420 млн.), хинди и урду (320 млн.) и испанскому (300 млн.). Язык  это
не только важнейшее средство общения между людьми, но и средство познания, которое
позволяет людям накапливать знания, передавая их от человека к человеку и от каждого
поколения людей следующим поколениям. Совокупность достижений человеческого
общества в производственной, общественной и духовной деятельности называется
культурой. Поэтому можно сказать, что язык является средством развития культуры и
средством усвоения культуры каждым из членов общества.
Сообщение №2 ученика «Место русского языка среди других языков мира».
Официальными мировыми языками ООН признает английский, испанский, русский, арабский,
китайский и хинди. Любой документ в ООН распространяется на этих языках. Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины XX века. Его мировое
значение обусловлено тем, что это один из богатейших языков мира, на котором создана
величайшая художественная литература. Русский язык  один из индоевропейских языков,
родственный многим славянским языкам. Многие слова русского языка вошли в языки
народов мира без перевода. Эти заимствования из русского языка или через него
наблюдались с давних пор. Еще в XVI  XVII веках европейцы через русский язык узнали
такие слова, как кремль, царь, боярин, казак, кафтан, изба, верста, балалайка, копейка,
блин, квас и другие. Позднее в Европе распространились слова декабрист, самовар,
сарафан, частушка и другие.
Богатство русского языка и созданной на нем литературы вызывает интерес к этому языку
во всем мире. Его изучают не только студенты, школьники, но и взрослые люди. С целью
оказания помощи в обучении русскому языку за пределами нашей страны еще в 1967 году в
Париже была создана Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы (МАПРЯЛ). МАПРЯЛ издает в нашей стране для зарубежных преподавателей
русского языка и литературы журналы, методическую литературу, проводит среди
школьников разных стран международные олимпиады по русскому языку.
Работа в группах
Задание было дано группам заранее. Обучающиеся обсуждают подготовленный материал,
выбирают основное, выставляют в оценочные листы отметки каждому ученику за его вклад в
работу группы, выдвигают одного выступающего.
Задания группам:
1. Какие языки называются мировыми? Какие сферы деятельности человека они
охватывают? Что учитывается при отнесении языка к числу мировых?
2. Каково место русского языка среди других языков мира? Раскройте смысл сочетания
слов  Язык русского народа.
3. Каково место русского языка среди других языков мира? Раскройте смысл сочетания
слов  Государственный язык Российской Федерации.
4. Каково место русского языка среди других языков мира? Раскройте смысл сочетания
слов – язык межнационального общения.
5. Чем обусловлена популярность русского языка в мире? (богатство языка и созданной
на нем художественной литературы; язык науки, источник общечеловеческих знаний;
один из родственных славянских языков
6. Русский язык в условиях новых экономических отношений в мире.
Выводы: Давайте обобщим сказанное выше и сделаем вывод о месте русского языка
среди других языков мира.
Интересна история развития русского языка.
Сообщение ученика «Об истории развития русского языка».
Вместе с украинским и белорусским языками русский принадлежит к восточнославянской
подгруппе славянской группы индоевропейской семьи языков. Можно обнаружить сходство слов русского и других индоевропейских языков в представленной Таблице (данные
таблицы спроектированы на доске):
Русск. – ночь,
Белор . – ноч ,
Укр . – нiч,
Болг . – нощ
Польск. – nос
Чешск . – nос
Словацк . – nос
Лит. – naktis
Лат. – nox
Итал . – notte
Фр. – nuite
Англ. – night
Нем . – Nacht
В своём историческом развитии русский язык прошёл несколько этапов. Первый этап
формирования будущего русского языка связан с Киевской Русью, феодальным
государством восточнославянских племён, диалекты которых легли в основу древнерусского
языка. После принятия христианства (988989гг) на Руси стали распространяться церковные
книги, которые присылались из Болгарии и были написаны на старославянском языке,
возникшем в результате переводов Кириллом и Мефодием богослужебных книг с греческого
языка на южнославянский солунский диалект (863 г). Этот язык был первым письменным
языком славян в IX  XI вв.
Принятие христианства на Руси способствовало продвижению старославянского языка как
языка церкви на восток, где он испытывал влияние живых диалектов исконно
восточнославянского языка, что приводило к возникновению его местных разновидностей.
Продолжением старославянского языка является церковнославянский язык, который
использовался в церкви, научной литературе и оказывал влияние на развитие русского
литературного языка.
Формирование языка великорусской народности (а в дальнейшем и национального языка),
связано с возвышением Москвы, ставшей в XIV веке центром Великого княжества
Московского, а со второй половины XV века – столицей единого Российского государства. В
это время начинают формироваться и закрепляться нормы устной и письменной московской
речи. Московский говор – основа русского языка, образование которого тесно связано с
перерастанием русской народности в нацию и относится ко второй половине XVII в. Этот
язык подвергается обработке и нормализации, обогащается творчеством писателей и
становится высшей формой русского национального языка. Работа в группах. Приведите свои примеры, указывающие на сходство и родство
языков (на примере одногодвух слов), принадлежащих восточнославянской подгруппе
славянской группы индоевропейской семьи языков.
Задание было дано группам заранее. Обучающиеся обсуждают подготовленный материал,
выбирают наиболее интересный материал, выставляют в оценочные листы отметки каждому
ученику за его вклад в работу группы, выдвигают одного выступающего.
Выводы: В чём же сходство языков, принадлежащих восточнославянской подгруппе
славянской группы индоевропейской семьи языков?
Слово учителя:
Термин «современный русский язык» употребляется в широком и узком понимании: как язык
от Пушкина до наших дней и как язык последних десятилетий. Современный русский язык
это национальный язык великого русского народа, форма русской национальной культуры.
Высшей формой национального русского языка является русский литературный язык.
Сообщение ученика «Современный русский литературный язык».
На разных исторических этапах развития общенародного языка  от языка народности к
национальному  в связи с изменением и расширением общественных функций литературного
языка изменялось содержание понятия «литературный язык».
Современный русский литературный язык  это язык нормированный, обслуживающий
культурные потребности русского народа, это язык государственных актов, науки, печати,
радио, театра, художественной литературы.
«Деление языка на литературный и народный,  писал М.А. Горький,  значит только то, что
мы имеем, так сказать, «сырой» язык и обработанный мастерами».
Нормированность литературного языка заключается в том, что состав словаря в нем
регламентирован, значение и употребление слов, произношение, правописание и
образование грамматических форм слов подчиняются общепринятому образцу.
Современный литературный язык, не без влияния средств массовой информации, заметно
меняет свой статус: норма становится менее жесткой, допускающей вариантность. Она
ориентируется не на незыблемость и всеобщность, а скорее на коммуникативную
целесообразность. Поэтому норма сегодня  это часто не столько запрет на чтото, сколько
возможность выбора. Граница нормативности и ненормативности иногда бывает стертой, и
некоторые разговорные и просторечные языковые факты становятся вариантами нормы.
Литературный язык имеет две формы: устную и письменную, которые характеризуются
особенностями как со стороны лексического состава, так и со стороны грамматической
структуры, ибо рассчитаны на разные виды восприятия  слуховое и зрительное. Письменный
литературный язык отличается от устного прежде всего большей сложностью синтаксиса и
наличием большого количества абстрактной лексики, а также лексики терминологической, в
частности интернациональной. Письменный литературный язык имеет стилевые
разновидности: стили научный, официальноделовой, публицистический, художественный. С 1945 г. Уставом ООН русский язык признан одним из официальных языков мира. Известны
многочисленные высказывания великих русских писателей и общественных деятелей, а
также многих прогрессивных зарубежных писателей о силе, богатстве и художественной
выразительности русского языка. Восторженно отзывались о русском языке Державин и
Карамзин, Пушкин и Гоголь, Белинский и Чернышевский, Тургенев и Толстой.
Работа в группах.
Русский язык — один из богатейших языков мира. Кому, как не классикам нашей литературы,
об этом знать! По этому поводу ими высказано и написано немало размышлений. В цитатах,
предложенных ниже, наша подборка высказываний известных людей о ценности,
самодостаточности и богатстве русского языка.
Раскройте смысл высказываний о русском языке, представленных вашему вниманию.
1. «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры. Именно
поэтому изучение и сбережение русского языка является не праздным увлечением
от нечего делать, а насущной необходимостью».
Александр Иванович Куприн, писатель.
2. «Простирайтесь в обогащении разума и в украшении российского слова».
Михаил Васильевич Ломоносов  ученый, литератор, историк, художник.
3. «Лишь усвоив в возможном совершенстве первоначальный материал, то есть родной
язык, мы в состоянии будем в возможном же совершенстве
усвоить и язык иностранный, но не прежде».
Федор Михайлович Достоевский – писатель, мыслитель.
1. «Сердцеведением и мудрым знанием жизни отзовётся слово британца; лёгким
щёголем блеснёт и разлетится недолговечное слово француза; затейливо придумает
своё, не всякому доступное умнохудощавое слово, немец; но нет слова, которое было
бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы изпод самого сердца, так бы кипело и
живо трепетало, как метко сказанное русское слово».
Николай Васильевич Гоголь  прозаик, драматург, поэт, критик, публицист.
1. «Что русский язык — один из богатейших языков в мире,
в этом нет никакого сомнения».
Виссарион Григорьевич Белинский  литературный критик, публицист.
1. «Русский язык, насколько я могу судить о нем, является богатейшим из всех
европейских наречий и кажется нарочно созданным для выражения тончайших
оттенков. Одаренный чудесной сжатостью, соединенный с ясностью, он
довольствуется одним словом для передачи мысли, когда другому языку
потребовались бы для этого целые фразы».
Проспер Мериме  французский романист и новеллист.
2. «Надо любить и хранить те образцы русского языка,
которые унаследовали мы от первоклассных мастеров».
Дмитрий Андреевич Фурманов – писатель. 3. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых,—
для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский – писатель.
Ученикам, поработавшим в группах, предлагается высказать своё мнение о понимании ими
цитат о русском языке.
Слово учителя:
Закончить наш плодотворный урок мне хотелось бы словами российского учёного,
литератора, историка и художника великого русского слова Михаила Васильевича
Ломоносова: «Карл V, римский император, говаривал, что испанским языком прилично
говорить с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятелем, итальянским — с
женским полом. Но если бы он русский знал язык, то конечно к тому бы добавил, что им со
всеми говорить пристойно, так как нашёл бы в нём и великолепие испанского, и живость
французского, и крепость немецкого, и нежность итальянского, и богатство, и сильную
изобразительность латинского и греческого языка».
Мы живём в великой неповторимой стране, говорим на самом многообразном и многозначном
языке, познаём все его прелести и красоты. Мы просто должны полностью осознавать, что
русский язык велик и могуч и, по словам великого русского писателя Константина
Георгиевича Паустовского, «с русским языком можно творить чудеса!» Нужно просто его
изучать, исследовать и знать!
Домашнее задание: обучающимся предлагается написать эссе по одному понравившемуся
высказыванию о русском языке (на выбор).

file_name: конспект.docx

intro: Урок-исследование направлен на расширение сведений у обучающихся о русском языке, его истории и развитии, месте русского языка среди других языков мира. Эпиграфом к уроку служат слова великого писателя Константина Паустовского , которые в полной мере раскрывают всю значимость русского языка. Данный урок способствует развитию у обучающихсянавыков исследования, построения монологической речи, умений выразительно читать наизусть, работать индивидуально и в группах, а также воспитанию у детей чувства уважения, гордости и любви к русскому языку посредством изучения его истории развития, места и значимости среди других языков мира.конспект

title: Могущество, значимость и неповторимость великого русского языка.


extracted_text:
Военно  спортивный праздник
« Зовет Отчизна.
 Будь готов!»
Участники: юноши 9,10,11 классов, в состав входят 5 человек.
                    Девушкиболельщицы.
Инвентарь: гимнастические маты, обручи, веревка, кольца с гимнастической палкой,
канат;
Ведущий:
               Добрый день, дорогие друзья!
                23 февраля  День защитника Отечества. Этому знаменательному дню
посвящается наша игра.
                Поздравляю вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем
Защитника Отечества!
                Примите поздравления от наших девушек:
Без мужчин – проверено.
Просто жизни нет
Вам желаем здравия,
Счастья и побед!
                  Вы для нас защитники,
                  Войны и бойцы,
                  Доблестные рыцари
                  Просто, молодцы!
Послушайте, мальчишки,
Примите поздравления!
Желаем счастья в жизни вам,
Здоровья и веселья!
В школе мы поздравляем всех ребят, учителей, дома отцов, братьев, дедушек.
Ведущий:
              Ребята, какими качествами должен обладать защитник Отечества?
( смелостью, решительностью, мужеством, выносливостью)
Многие качества из названных вами пригодятся в сегодняшних соревнованиях.
Утро в гарнизоне начинается с построения команды и выполнение строевых упражнений.
1 конкурс « На плацу»
Построение. Команды: Равняйсь, смирно. На право. На лево. Кругом.
Сдача рапорта: « Команда…для участия в Военно спортивном празднике прибыла.
Командир отделения … 2 конкурс « Рота подъем!»
           Ведущий:
                   « Солдат должен быть готов всегда встать в строй по тревоге. Сейчас наши
молодцы продемонстрируют способность за считанные секунды облачиться в форму».
От каждой команды в впереди стоит один участник.
По сигналу первый бежит, делает кувырок на гимнастическом мате, подбегает к участнику
надевает на него гимнастерку. Затем бежит второй участник надевает на него ремень.
Третий надевает пилотку. Четвертый надевает противогазную сумку и прибегает с ним на
место.
3 конкурс « Связисты»
     Большую роль в военном подразделении  играют связисты, которые обеспечивают
бесперебойную связь командного пункта полка.
      Первый участник бежит по дистанции, пролазит в обруч, берет обрывок веревки,
привязывает ее к контрольной отметки. Второй, также преодолевая   дистанцию,  берет
второй обрывок веревки и привязывает к концу первой и.т.д , в чьей команде веревка
окажется длиннее, та и побеждает.
4 конкурс « Снайперы»
            В военное время снайперы  считались самыми ценными воинами. Перед снайперами
ставилась задача уничтожить вражеских снайперов, офицеров, наблюдателей, связных.
В впереди каждой команды  стоит капитан с гимнастической палкой, остальные члены
команды по очереди за 1минуту должны набросить на палку как можно больше колец.
5 конкурс « Интеллектуальный конкурс»

За 1 минуту необходимо отгадать кроссворд на военную тематику.
1. Про кого говорят. Что он ошибается только один раз?  ( Сапер)
2. Какие войска ушли в отставку? ( Кавалерия).
3. Как называют наплечные знаки военного? ( Погоны)
4. Что означает прямой удар самолета, танка, корабля? (Таран)
5. Чьи это слова: « Тяжело в учении – легко в бою»?  ( А.В.Суворов)
6 конкурс« Конкурс капитанов»
Капитан, который быстрее всех залезет на вертикальный канат, занимает первое место.
7 конкурс « Перетягивание каната»
  По одной попытке каждой команде.
Ведущий:
   « Вот и закончилась игра. Все участники команд показали свою молодецкую удаль. Быть
защитником Отечества  это значит быть сильным, смелым, ловким. Готовьте себя.
Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость, хорошо учитесь. Слово предоставляется жюри.
Победители и призеры награждаются грамотами и призами.
Команды под звуки « Прощание Славянки» выходят из зала.

intro:
Военно - спортивный праздник
« Зовет Отчизна.
 Будь готов!»

Участники: юноши 9,10,11 классов, в состав входят 5 человек.
                    Девушки-болельщицы.
Инвентарь: гимнастические маты, обручи, веревка, кольца с гимнастической палкой, канат;

Ведущий:
               Добрый день, дорогие друзья!
                23 февраля - День защитника Отечества. Этому знаменательному дню посвящается наша игра.
                Поздравляю вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем Защитника Отечества!

                Примите поздравления от наших девушек:
Без мужчин – проверено.
Просто жизни нет
Вам желаем здравия,
Счастья и побед!
                  Вы для нас защитники,
                  Войны и бойцы,
                  Доблестные рыцари
                  Просто, молодцы!
Послушайте, мальчишки,
Примите поздравления!
Желаем счастья в жизни вам,
Здоровья и веселья!Военно - спортивный праздник
« Зовет Отчизна.
 Будь готов!»

Участники: юноши 9,10,11 классов, в состав входят 5 человек.
                    Девушки-болельщицы.
Инвентарь: гимнастические маты, обручи, веревка, кольца с гимнастической палкой, канат;

Ведущий:
               Добрый день, дорогие друзья!
                23 февраля - День защитника Отечества. Этому знаменательному дню посвящается наша игра.
                Поздравляю вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем Защитника Отечества!

                Примите поздравления от наших девушек:
Без мужчин – проверено.
Просто жизни нет
Вам желаем здравия,
Счастья и побед!
                  Вы для нас защитники,
                  Войны и бойцы,
                  Доблестные рыцари
                  Просто, молодцы!
Послушайте, мальчишки,
Примите поздравления!
Желаем счастья в жизни вам,
Здоровья и веселья!

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Однородные и неоднородные определения (на материале декоративноприкладного
искусства. "Пламенная хохлома")
Тип урока: урок изучения нового материала
Класс: 8
Цели:
1) введение понятия об однородности и неоднородности определений; 2)формирование
интеллектуального умения различать однородные и неоднородные определения и
пунктуационно правильно оформлять их; 3)закрепление интеллектуальное умения ставить
запятые в предложениях с однородными членами;
4) способствовать формированию у обучающихся подлинной любви и уважения к своей
Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному
творчеству и искусству, воспитанию чувства любви к Родине и развитию интереса к
предмету.
Оборудование: компьютер, презентация, тексты упражнений (на отдельных листочках),
запись «Барыня», выставка книг «Народные промыслы».
Литература:
1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 59 классы./ Авт.
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.:Просвещение, 2014.
2.Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.А. Ладыженская,
М.Т.Баранов, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.
План урока:
1. Организационный момент. (1')
2. Реализация домашнего задания (чтение стихов) (8')
3. Изучение темы урока (9')
а) словарноорфографическая работа(4')
б) чтение параграфа учебника(5')
4. Закрепление изученного материала (17')
а) работа над упражнениями(10)
б) «Угадай вид росписи» (2)
в) проверка понимания и степени усвоения материала по теме (тест)(5)
5. Подведение итогов урока: (10')
а) игра на ложках (4)
б) работа с эпиграфом(2)
б) домашнее задание; (2')
в) оценивание. (2') Эпиграф:
Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне !
В.Боков
Ход урока
1.Организационный момент
Цель: Мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям на уроке
Кемто придумано просто и мудро:
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера.
Здравствуйте!
Ребята, мы совершаем очередное путешествие в страну знаний. Сегодня оно будет очень
интересным и увлекательным, так как наш урок необычен. Мы побываем в удивительно сказочном «Городе мастеров народных промыслов» а также поговорим об однородных и
неоднородных определениях. Итак, мы начинаем.
2.Вступительное слово
Тихо звучит музыка.
Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь
душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте
архитектурных ансамблей, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным
творениям русского народа.
Земля наша Русская испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми которые
создавали и создают своими руками сказочную красоту. Для того чтобы любить, необходимо
все это видеть и знать.
В России народных художественных промыслов великое множество.
3.      Реализация домашнего задания (о народных промыслах)
На уроках изобразительного искусства вы, ребята, знакомились с народными промыслами.
Назовите известные вам. А поможет нам вспомнить народные промыслы презентация и ваши
стихи.
Работа с презентацией.
Ученик 1. Дымковская игрушка (слайд № )
Чем знаменито Дымково? Она глядит не прянично,
Игрушкою своей. Ликующе и празднично.
В ней нету света дымного, В ней молодость – изюминка,
А есть любовь людей. В ней удаль и размах.
В ней чтото есть от радуги, Сияйте, охра с суриком,
От капелек росы. По всей земле в домах.
В ней чтото есть от радости, От дымковской игрушки идёт тепло и свет,
Гремящей, как басы. Он не иссякнет десятки, сотни лет!
Ученик2. Гжель (слайд №)
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в народе ее название – Гжель. Гордятся в Гжели жители небесной синевой,
Не встретите на свете вы красоты такой.
Голубизну небесную, что сердцу так мила,
Кисть мастера на чашку легко перенесла.
У каждого художника есть свой узор любимый
И в каждом отражается сторонушка родимая.
Ученик 3. Городецкая роспись (слайд №)
Городецкая роспись – как ее нам не знать.
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.
Здесь такие букеты, что нельзя описать.
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Посмотрите на роспись – сочность красок манит.
Городецкая роспись душу нам веселит.
Ученик 4. Палех (слайд №)
Плещутся звёзды в мерцающих далях,
Светится снег, хоть в ладони бери.
Сказочный Палех, загадочный Палех
Скачет на тройке в отсветах зари.
Ожили краски и в душу запали,
Русским напевом заслушался мир.
Сколько кудесников вырастил Палех
Сколько диковин красою затмил!
Вешнее солнце в шкатулке хранится,
Не увядает старинный секрет.
Кисти взлетают, как крылья Жарптицы,
Палех рисует России портрет.
Ученик 5.Жостово (слайд№)
Под Москвой деревня Жостово стоит, Промысел народный очень знаменит.
На подносах жарко зацвели сады,
Солнечного лета вечные следы…
В жаркие букеты собраны цветы
Сказочно прекрасной, буйной красоты.
Розы, георгины, скромный василек,
Беленькой ромашки полевой цветок.
Маки и тюльпаны, астры завитки,
Красотой волшебной радуют цветы.
Жостовская роспись, как костер, горит,
Промысел народный очень знаменит.
Ученик 6. Хохлома (слайд№)
Хохломская роспись –
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы,
Рощиперелески,
Шелковые всплески
Солнечномедовой
Золотой листвы.
Роспись хохломская,
Словно колдовская.
В сказочную песню просится сама,
И нигде на свете нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней наша Хохлома!
4. Изучение темы урока
Слово учителя. Увидеть красоту окружающего мира, народных промыслов на сегодняшнем
уроке нам помогут имена прилагательные. Именно эта часть речи делает нашу речь красивой
и выразительной, а мир  цветным. А) Словарноорфографическая работа
 Запишем словосочетания с прилагательными, при помощи которых можно рассказать о
народном промысле. Графически выделим орфограммы, объясним их написание (работа у
доски).
Цветовые сочетания, кудрявая роспись, золотые травы хохломы, огненная хохлома,
травяной покров, глиняная кружка, деревянная чаша, серебряный лист, пламенные краски,
чаша необыкновенна, искусственное золото, растительный орнамент.
Итак, мы готовы к тому, чтобы продолжить знакомство с темой урока.
Запишем отрывок из текста К.Паустовского: (презентация, слайд №)
В Нижегородской области мастерят деревянные расписные ложки, миски, детскую мебель.
Этознаменитая хохломская роспись. Сочетая золотистожёлтый, красный, чёрный цвет,
художники передают всю красоту и богатство растительного мира родного края.
Вопрос учителя: как вы думаете, почему часть прилагательных написана зелёным цветом, а
одно  красным? (Зелёным – однородные определения, красным  неоднородные).
Итак, запишем тему урока «Однородные и неоднородные определения»
Попробуйте устно сформулировать характерные черты для однородных и неоднородных
определений.
Откроем учебники и проверим свои ответы.
Б) Чтение параграфа 42 стр.
5. Закрепление изученного материала
А) Работа над упражнениями
1.Подчеркнуть грамматические основы, определения, сделать вывод, однородные они
или нет.(Знаки препинания не расставлены) Жил в давние времена в Москве мастериконописец. Мечтал он о таком искусстве, которое
стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота
родной земли. Так появилисьпервые хохломские чашки, украшенные пышными золотисто
желтыми, красными цветами и тонкими изящными веточками.
Н.Бедник «Хохлома»
2.Выпишите в 2 столбика словосочетания с однородными и неоднородными
определениями. Объясните устно свой выбор.
( Слайд № – самопроверка.)
Широкие просторы России с их обильным разноцветьем лугов, многообразием нежных
полевых цветов исолнечной сочной спелостью ягод издавна воспевались в русских
народных песнях и сказках, оживали вярких, нарядных
  росписях.

В селе Сёмино Горьковской области работают мастера, которые украшают деревянные
изделиятрадиционной хохломской росписью. Хохлома – один из древнейших русских
художественных промыслов.
Хохломскую нарядную роспись всегда можно узнать по определённому
цветовому сочетанию. Существует ещё немало художественных промыслов, которые
славятся росписью деревянных, глиняных, жестяных, фарфоровых
  изделий.

(из учебника «Изобразительное искусство»)
3.
Я люблю тебя, Хохлома
Даже не знаю, когда я впервые увидел тебя. Думается, мы знакомы всю жизнь. Я помню
груды чернозолотистых, золотистокрасных мисок, продаваемых на шумных
базарных площадях возле волжских пристаней. Как искрились на солнце золотистые узоры
посуды, ярче которой, наверное, ничего не было вмаленьком, небогатом
среднерусском городе!
Никогда не забуду, как в нашем гвардейском батальоне во время Великой
Отечественной войныстепенный, рассудительный ездовой Степан Иванович Рассохин
напевал нескончаемую песенку:
Хохлома, Хохлома, Волжская сторона...
Степан не взял у старшины алюминиевую ложку, смущенно пробормотал: «Своя есть.
Запасливый солдат без своей ложки не ходит». Получив порцию аппетитной, вкусной гречневой каши, ездовой неторопливо достал из темного зеленого вещмешка
деревянную ложку. Ах, что это была за ложка: ручка золотистая, по темному черенку
рассыпаны цветы — лепестки золотые, венчики красные, по краям ободка нанесеныалые
рябиновые ягоды и чернозубчатые листочки.
Рассохинская ложка както сразу полюбилась всем. Глядя на нее, солдаты вспоминали о
невероятно далеком доме, о родных местах, где такое неоскудевающее приволье, где цветы
и радость, где их ждут самые близкие — матери, жены, дети. В минуты откровенности
ездовой задушевно и неторопливо рассказывал: «Ложкарь я кержацкий. И батя, и дед, и
прадед в семеновских местах ложкарили. Была у нас такая присказка: наша ложка узка,
таскает по три куска, надо б ложку развести, чтоб таскала по шести...»
Когда окровавленного Рассохина рослые санитарки понесли на носилках к медицинской
двуколке, ребята положили ему под голову вещмешок. Ездовой чуть приподнял русую
курчавую голову и спросил:
— Ложкуто, ребята, не забыли?
Все подоброму заулыбались и закричали:
— Нет, в мешке она...
Рассохин развязал узел мешка, достал ложку и сказал спокойно и серьезно:
— На память, ребята. Лихом не поминайте!
Несколько месяцев спустя мне писали из батальона в госпиталь побратимы, что
рассохинской ложкой, сделанной в Семенове, в Заволжье, они ели гречневую кашу,
сваренную в походном котле, стоявшем в мае сорок пятого года у стен рейхстага в Берлине.
С Рассохиным мы больше не встречались.
(Из книги Евгения Осетрова «Живая древняя Русь»)
1. Прочитайте текст.
2. Определите, к какому стилю и типу речи относится текст? (Литературно
художественный, повествование)
3. Определите тему и основную мысль текста.
( Тема текста –
Идея
4. Выпишите предложения с определениями, расставьте знаки препинания. Объясните
значение слов: ездовой, ложкарь, двуколка, курчавый, побратим.
4.Устно. Предлагаю вашему вниманию текст, в котором говорится о технологии изготовления
хохломской посуды. Вставьте на месте пропуска определения, обозначающие указанный в
скобках признак. В каких предложениях определения являются неоднородными?
Однородными?
Березовую…(липовую) хохломскую посуду делали ручными инструментами или вытачивали
на станке (порода дерева).Станок был водяным или ….(ручным).( характер станка). Посуду сначала просушивали, а затем покрывали слоем красной (белой)… глины, чтобы древесина
не впитывала в себя льняное масло (цвет). Хохломская (деревянная) посуда становилась
похожей на глиняную (материал).Затем ее покрывали оловянным …
(алюминиевым) порошком, и деревянная посуда блестела, как серебряная(металл). После
этого посуду расписывали, покрывали лаком и ставили закаливаться в(большая)…горячую
печь (размер). Под влиянием высокой температуры лак темнел, а серебристый порошок под
слоем лака приобретал золотистый … (огненный) блеск (цвет).
Б)«Угадай вид росписи» (Презентация.Слайд№)
В)Проверка понимания и степени усвоения материала по теме.
Тест «Однородные неоднородные определения»
Задание: укажите однородные определения
1.Ярославские, костромские умельцы
2.Домашняя деревенская обстановка
3.Алые рябиновые ягоды
4. Яркая нарядная роспись
1.Деревянные расписные ложки
2.Деревянные, глиняные сувениры
3.Знаменитая хохломская роспись
4.Весёлые краснозолотые изделия
1.Первые хохломские чашки
2.С позолоченным, посеребренным бортиком
3.Красивый растительные орнамент
4.Умелые русские мастера 1.Древнейший художественный промысел
2.Золотая кудрявая роспись
3.Декоративное прикладное искусство
4.Липовая, берёзовая посуда
1.Определенное цветовое сочетание
2.Богатый растительный мир
3.Необычный сказочный вид
4 .Городецкие, вятские, тульские мастера
Самопроверка: 1. Ярославские, костромские умельцы
2.Деревянные, глиняные сувениры
2.С позолоченным, посеребренным бортиком
4.Липовая, берёзовая посуда
4 .Городецкие, вятские, тульские мастера
Итог урока
Хохломские ложки считались хорошими подарками. Находясь в заточении протопоп Аввакум
писал своим единоверцам  отцам поморским: «Пришлите мне какойнибудь гостинец: ковш,
или ложку, или что»).
Ложки изготовлялись в больших количествах: ложка у каждого была своя.
Ложки использовались и используются и как музыкальные инструменты.
«Наигрыши» (музыкальный фрагмент, обучающиеся играют в ложки)
Работа с эпиграфом Кисть хохломская! Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди, служишь Отчизне !
В.Боков
1.Оправдан ли эпиграф сегодняшнего урока?
Любое произведение декоративноприкладного искусства – это народное творчество, куда
вкладывается все мастерство и, конечно же, душа. Народное искусство – добрых рук
мастерство добрым людям на загляденье.
1.Подчеркнуть грамматические основы, определения, сделать вывод, однородные они
или нет. (Знаки препинания не расставлены) Жил в давние времена в Москве мастериконописец. Мечтал он о таком искусстве, которое
стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной
земли. Так появились первые хохломские чашки, украшенные пышными золотисто
желтыми красными цветами и тонкими изящными веточками.
Н.Бедник «Хохлома»
2.Выпишите в 2 столбика словосочетания с однородными и неоднородными
определениями. Объясните устно свой выбор.
(Знаки препинания не расставлены)
Широкие просторы России с их обильным разноцветьем лугов, многообразием нежных
полевых цветов и солнечной сочной спелостью ягод издавна воспевались в русских
народных песнях и сказках, оживали в ярких нарядных росписях.
В селе Сёмино Горьковской области работают мастера, которые украшают деревянные
изделия традиционной хохломской росписью. Хохлома – один из древнейших русских
художественных промыслов.
Хохломскую нарядную роспись всегда можно узнать по определённому цветовому
сочетанию. Существует ещё немало художественных промыслов, которые славятся росписью
деревянных глиняных жестяных фарфоровых изделий.
(из учебника «Изобразительное искусство»)
4.Устно. Предлагаю вашему вниманию текст, в котором говорится о технологии
изготовления хохломской посуды. Вставьте на месте пропуска определения, обозначающие
указанный в скобках признак. В каких предложениях определения являются
неоднородными? Однородными?
Березовую…хохломскую посуду делали ручными инструментами или вытачивали на станке
(порода дерева). Станок был водяным или ...
( характер станка). Посуду сначала просушивали, а затем покрывали слоем красной … глины,
чтобы древесина не впитывала в себя льняное масло (цвет). Хохломская … посуда
становилась похожей на глиняную (материал).Затем ее покрывали оловянным …порошком, и
деревянная посуда блестела, как серебряная (металл). После этого посуду расписывали,
покрывали лаком и ставили закаливаться в…горячую печь (размер). Под влиянием высокой
температуры лак темнел, а серебристый порошок под слоем лака приобретал золотистый …
блеск (цвет).
Я люблю тебя, Хохлома! Даже не знаю, когда я впервые увидел тебя. Думается, мы знакомы всю жизнь. Я помню
груды чернозолотистых золотистокрасных мисок, продаваемых на шумных базарных
площадях возле волжских пристаней. Как искрились на солнце золотистые узоры посуды,
ярче которой, наверное, ничего не было в маленьком небогатом среднерусском городе!
Никогда не забуду, как в нашем гвардейском батальоне во время Великой Отечественной
войны степенный рассудительный ездовой Степан Иванович Рассохин напевал
нескончаемую песенку:
Хохлома, Хохлома, Волжская сторона...
Степан не взял у старшины алюминиевую ложку, смущенно пробормотал: «Своя есть.
Запасливый солдат без своей ложки не ходит». Получив порцию аппетитной вкусной
гречневой каши, ездовой неторопливо достал из темного зеленого вещмешка деревянную
ложку. Ах, что это была за ложка: ручка золотистая, по темному черенку рассыпаны цветы —
лепестки золотые, венчики красные, по краям ободка нанесены алые рябиновые ягоды и
чернозубчатые листочки.
Рассохинская ложка както сразу полюбилась всем. Глядя на нее, солдаты вспоминали о
невероятно далеком доме, о родных местах, где такое неоскудевающее приволье, где цветы
и радость, где их ждут самые близкие — матери, жены, дети. В минуты откровенности
ездовой задушевно и неторопливо рассказывал: «Ложкарь я кержацкий. И батя, и дед, и
прадед в семеновских местах ложкарили. Была у нас такая присказка: наша ложка узка,
таскает по три куска, надо б ложку развести, чтоб таскала по шести...»
Когда окровавленного Рассохина рослые санитарки понесли на носилках к медицинской
двуколке, ребята положили ему под голову вещмешок. Ездовой чуть приподнял русую
курчавую голову и спросил:
— Ложкуто, ребята, не забыли?
Все подоброму заулыбались и закричали:
— Нет, в мешке она...
Рассохин развязал узел мешка, достал ложку и сказал спокойно и серьезно:
— На память, ребята. Лихом не поминайте!
Несколько месяцев спустя мне писали из батальона в госпиталь побратимы, что
рассохинской ложкой, сделанной в Семенове, в Заволжье, они ели гречневую кашу,
сваренную в походном котле, стоявшем в мае сорок пятого года у стен рейхстага в Берлине.
С Рассохиным мы больше не встречались.
(Из книги Евгения Осетрова «Живая древняя Русь»)
1. Прочитайте текст, какие непонятные слова вы встретили в тексте?
2.Определите, к какому стилю и типу речи относится текст?
3. Определите тему и основную мысль текста. 4. Выпишите предложения с определениями, расставьте недостающие знаки
препинания.
Тест «Однородные неоднородные определения»
Задание: укажите однородные определения (знаки препинания не расставлены)
1.Ярославские костромские умельцы
2.Домашняя деревенская обстановка
3.Алые рябиновые ягоды
4. Яркая нарядная роспись
1.Деревянные расписные ложки
2.Деревянные глиняные сувениры
3.Знаменитая хохломская роспись
4.Весёлые краснозолотые изделия
1.Первые хохломские чашки
2.С позолоченным посеребренным бортиком
3.Красивый растительные орнамент
4.Умелые русские мастера
1.Древнейший художественный промысел
2.Золотая кудрявая роспись
3.Декоративное прикладное искусство
4.Липовая берёзовая посуда
1.Определенное цветовое сочетание
2.Богатый растительный мир
3.Необычный сказочный вид
4 .Городецкие вятские тульские мастера

file_name: конспект.docx

intro: Урок русского языка в 8 классе выполняет большую воспитательную функцию. Все упражнения на уроке представляют собой описание декоративно-прикладного искусства хохломы.Цели: 1) введение понятия об однородности и неоднородности определений; 2)формирование интеллектуального умения различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их; 3)закрепление интеллектуальное умения ставить запятые в предложениях с однородными членами; 4) способствовать формированию у обучающихся подлинной любви и уважения к своей Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству, воспитанию чувства любви к Родине и развитию интереса к предмету.конспект

title: Тема: Однородные и неоднородные определения (на материале декоративно-прикладного искусства. "Пламенная хохлома")8 класс


extracted_text:
Программа
 внеурочной деятельности
«Юные олимпийцы»
Пояснительная записка
В   современной   нормативноправовой   базе,   предусматривающей   развитиею   воспитания
именно   в   системе   образования   основными   направлениями   названы:   «обновление   содержания
воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере
воспитания   и   способствующих   эффективной   реализации   воспитательного   компонента
федеральных   государственных   образовательных   стандартов;   расширение   вариативности
воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории
развития   личности   ребёнка,   с   учётом   его   потребностей,   интересов   и   способностей;   развитие
форм   включения   детей   в   интеллектуальнопознавательную,   трудовую,   общественнополезную,
художественную,   физкультурноспортивную,   игровую   деятельности.   Следовательно,   основная
задача   современного   образования      формирование   личности,   отвечающей   всем   современным
требованиям.   И   в   этом   смысле   внеурочная   деятельность   обучающихся   общеобразовательных
учреждений   объединяет   все   виды   деятельности   школьников,   в   которых   возможно   и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой   культуры,   —   главная   цель   развития   отечественной   системы   школьного
образования.   Как   следствие,   каждая   образовательная   область   Базисного   учебного   плана
ориентируется на достижение этой главной цели.
Цель школьного образования по физической культуре —   формирование разносторонне
физически развитой личности средствами и методами физической культуры, способной активно
и целенаправленно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного
сохранения   собственного   здоровья,   овладения   универсальными
  жизненно   важными
двигательными   действиями  и  навыками,   познания  окружающего  мира,  оптимизации  трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
В   основной   школе   данная   цель   конкретизируется:   учебный   процесс   направлен   на
формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Объектом физической культуры как учебного предмета, подлежащего изучению в сфере
общего образования, является физкультурная деятельность, которая включает информационный
(знания), операциональный (способы) и мотивационный (ценностные ориентации) компоненты.
Информационный   компонент   объединяет   знания   о   физической,   психической   и   социальной
природе человека, представления о возможностях её преобразования в процессе физкультурной
деятельности, о единстве биологического, психического и социального в человеке, о законах и
закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.
Операциональный компонент охватывает средства и методы организации физкультурной
деятельности,   планирования   и   регулирования   физических   нагрузок,   контроля   за   физическим
развитием и двигательной подготовленностью. Мотивационный   компонент   представлен   примерами   движений,   двигательных   действий,
физических упражнений и форм физкультурной деятельности.
Общая  цель  обучения   предмету   «Физическая   культура»   в   основной   школе   –
формирование   физической   культуры   личности   школьника   посредством   освоения   основ
содержания   физкультурной   деятельности   с   оздоровительнокоррегирующей   и   спортивно
рекреационной направленностью.
Курс   учебного   предмета   «Физическая   культура»   в   основной   школе   реализует
познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает формирование у
школьников   представлений   о   физической   культуре   как   составляющей   целостной   научной
картины мира, ознакомление с основными положениями науки в области физической культуры.
Социокультурная   цель   подразумевает   формирование   компетенций   обучающихся   в   области
выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.
В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его
задачи:
 формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её культурно
исторические, психологопедагогические и медикобиологические основы;
 формирование знаний о терминологии, средствах и методах физической культуры;
 формирование жизненно важных двигательных навыков и умений, их вариативное


использование в учебной деятельности и в процессе самостоятельных занятий;
расширение   двигательного   опыта   посредством   усложнения   ранее   освоенных
двигательных   действий   и   овладения   новыми   двигательными   действиями   с
повышенной координационной сложностью;
расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение
его   адаптивных   свойств   за   счёт   направленного   развития   социально   значимых
качеств личности, основных физических качеств и способностей;
 формирование   навыков   и   умений,   необходимых   для   выполнения   физических
упражнений,   связанных   с   укреплением   здоровья,   коррекцией   телосложения,
правильной осанкой и культурой движения;
 формирование умений выбирать средства физической культуры в соответствии с
различными   целями,   задачами   и   условиями,   пользоваться   этими   умениями   и
навыками для составления комплексов физических упражнений, для организации и
проведения   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями   в
оздоровительных целях, при планировании и контроле физических нагрузок, для
профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи;
 формирование   позитивного   отношения   к   занятиям   физической   культурой   и
спортом,   достижение   осознания   красоты   и   эстетической   ценности   физической
культуры;
воспитание   положительных   черт   характера   и   поведения   в   процессе   занятий
физическими упражнениями и соревновательной деятельности.

Сформулированные   цели   и   задачи   базируются   на   требованиях   к   освоению   содержания
образования,   изложенных   в   федеральном   государственном   образовательном   стандарте,   и
отражают   основные   направления   педагогического   процесса   по   формированию   физической
культуры   личности   в   процессе   теоретической,     практической   и   физической   подготовки
обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Физическая   культура   –   обязательный   учебный   курс   в  общеобразовательных   учреждениях.
Предмет   «Физическая   культура»   является   основой   физического   воспитания   школьников.   В сочетании с другими формами обучения – физкультурнооздоровительными мероприятиями в
режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки,
физические упражнения и игры на удлинённых переменах), внеклассной работой по физической
культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурномассовыми
мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники,
спартакиады, туристические слёты и походы) – достигается формирование физической культуры
личности.
Программа общего образования учебного предмета «Физическая культура» разработана на
основе программы «Физическая культура 59 классы».
Материал   программы   направлен   на   реализацию   приоритетной   цели   школьного   обучения
физической   культуре   –   формирование   всесторонне   гармонично   развитой   личности,   на
реализацию творческих способностей и физическое совершенствование обучающихся, а также на
развитие их основных двигательных качеств.
Программа создана с учётом того, что в основной школе образовательный процесс в области
физической культуры ориентирован на:




освоение знаний о физической культуре и спорте, их роли в сохранении здоровья и
формировании здорового образа жизни;
дальнейшее развитие основных двигательных качеств и повышение функциональных
возможностей организма;
расширение двигательного опыта за счёт физических упражнений с общеразвивающей
и корригирующей направленностью, технических действий в базовых видах спорта;
обучение   навыкам   в   физкультурнооздоровительной   и   спортивнооздоровительной
деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
 формирование социально значимых качеств личности;
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно   базисному   плану   образовательных   учреждений   на   изучение   курса   «Физическая
культура» в 5 классе выделяется 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание   учебного   предмета   «Физическая   культура»   направлено   на   воспитание
творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в
личной,   общественной   и   профессиональной   деятельности.   В   процессе   освоения   курса   у
обучающихся   основной   школы   укрепляется   здоровье,   формируются   общие   и   специфические
учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Результаты изучения учебного предмета
Программа   разработана   в   соответствии   с   ФГОС   основного   общего   образования,
предъявляющим   следующие   требования   к   основным   образовательным   программам   основного
общего образования.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования должны отражать:

воспитание   патриотизма,   уважение   к   Отечеству,   осознание   своей   этнической
принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края;
усвоение   гуманистических,
  демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального российского общества;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности   к
саморазвитию и самообразованию на основе формирования уважительного отношения
к труду;  формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики;
 формирование   осознанного,   уважительного   отношения   к   другому   человеку,   его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе
образовательной,   общественно   полезной,   научноисследовательской   и   других   видов
деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
 формирование основ экологической культуры;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России и
мира;
Метапредметные  результаты   освоения   основной   образовательной   программы   основного
общего образования должны отражать:
регулятивные:




умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль и корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
познавательные:









знания по истории  и развитию спорта и олимпийского движения;
знание основных направлений развития физической культуры, их целей, задач и форм
организации;
умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять   из   них   индивидуальные   комплексы   для   оздоровительной   гимнастики   и
физической подготовки;
владение умением осуществлять поиск информации, смысловое чтение;
коммуникативные:
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками,   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее
решение и разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей;
владение устной и письменной речью: владение культурой речи, умение вести диалог,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования:

понимание   роли   и   значения   физической   культуры   в   формировании   личностных
качеств; 



овладение   системой   знаний   о   физическом   совершенствовании   человека,   создание
основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории
развития физической культуры, спорта и олимпийского движения;
освоение   умений   отбирать   физические   упражнения   и   регулировать   физические
нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью;
приобретение   опыта   организации   самостоятельных   систематических   занятий
физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики
травматизма;
расширение опыта организации и мониторинга   физического развития и физической
подготовленности, формирование  умения вести  наблюдение  за динамикой  развития
своих основных качеств;
 формирование  умений выполнять комплексы  общеразвивающих, оздоровительных  и
корригирующих   упражнений,   учитывающих   индивидуальные   способности   и
особенности;
Содержание общего основного образования по учебному предмету
Знания о физической культуре
Возрождение   Олимпийских   игр   в   конце   XIX   –   начале  XX  в.   Деятельность   Пьера   де
Кубертена   по   возрождению   Олимпийских   игр.   Принципы   олимпизма.   Идеалы   и   символика
Олимпийских   игр.   Начало   истории   олимпийского   движения   в   нашей   стране.   Основание
Российского олимпийского комитета.
Организация здорового образа жизни
Показатели здоровья человека. Понятие«здоровый образ жизни». Здоровый образ жизни.
Распорядок дня.
Показатели физического развития человека.
Типы телосложения. Особенности людей с разным типом телосложения.предпочтительные
Планирование занятий физической культурой
виды спорта для людей с разным типом телосложения.
Тесты   для   оценки   уровня   развития   мышечной   силы,   быстроты,   выносливости.   Оценка
уровня развития силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений.
Способы,   средства,   комплексы   упражнений   для   развития   мышечной   силы,   гибкости,
Физкультурнооздоровительая деятельность
быстроты, координации движений и выносливости.
Спортивнооздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приёмы (построения и перестроения в одну, две, три
колонны и шеренги; передвижения, смыкания и размыкания строя).
Акробатические упражнения (кувырок вперёд и назад; кувырок назад  в полушпагат –
девушки; два кувырка вперёд в упор присев; стойка на лопатках; «мост» из положения лёжа;).
Упражнения и комбинации на спортивных снарядах  (опорный прыжок: вскок в упор
присев и соскок прогнувшись; вис согнувшись, вис прогнувшись, смешанные висы, сгибание и
разгибание рук в висе; ходьба по гимнастической скамейке и гимнастическому бревну).
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Лыжные   гонки.  Лыжные   ходы.   Преодоление   подъёмов   и   спусков,   повороты,
торможения, преодоление препятствий.
Спортивные   игры.  Баскетбол,   волейбол.   Правила   и   техника   игры.   Организация
школьных соревнований по баскетболу, волейболу. Физическая подготовка с прикладной направленностью.Прикладноориетированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы,
выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Волейбол. Развитие быстроты, силы, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
1ч..в неделю, 35ч
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности  обучающихся
Раздел 1. Знания о физической культуре ( в процессе уроков)
       Возрождение  Олимпийских  игр и
олимпийского движения.
       Деятельность Пьера де Кубертена
по возрождению Олимпийских игр.
      Идеалы и символика Олимпийских
игр и олимпийского движения.
       Олимпийское движение в России,
роль
его
становлении.   Основание   Российского
олимпийского комитета.
  А.Д.Бутовского   в
Объяснять цель возрождения Олимпийских игр.
Понимать и раскрывать принципы олимпизма.
Объяснять смысл символики Олимпийских игр.
Пересказывать   тексты  о   возникновении
олимпийского движения в России.
Раздел 2. Организация здорового образа жизни ( в процессе уроков)
 Понятие   «здоровый   образ   жизни»,

показатели ЗОЖ. Распорядок дня.
Раскрывать понятие «здоровый образ жизни».
Выявлять
собственном распорядке дня.
основные   показатели   ЗОЖ   в
Раздел 3. Планирование занятий физической культурой ( в процессе уроков)
телосложения
Типы
человека,
предпочтительные   виды   спорта   для
людей с разным типом телосложения.

      Тесты для оценки уровня развития
силы,
  выносливости.
Оценка их уровня развития.
  быстроты,
Сравнивать  группы   людей   с   разным   типом
телосложения.
Обосновывать  предпочтительное   использование
видов   спорта   для   людей   с   разным   типом
телосложения.
Определять свой тип телосложения.
Оценивать
двигательных качеств.
Сравнивать  индивидуальный  уровень развития с
возрастными стандартами.
развитие   собственных   основных
Раздел 4. Физкультурнооздоровительая деятельность ( в процессе уроков)
    Способы и средства развития
мышечной силы, гибкости, быстроты,
координации движений и
выносливости.
Называть способы и средства развития основных
двигательных качеств.
Составлять и выполнять комплексы упражнений
для необходимой тренировки двигательных
качеств.
Организовывать вместе со сверстниками
тренировки и состязания для сравнения степени развития разных двигательных качеств.
Спортивно – оздоровительная деятельность (35 ч)
Гимнастика с основами акробатики (6 ч)
Организующие команды и приёмы
(построения и перестроения в одну,
две, три колонны и шеренги;
передвижения, смыкания и
размыкания строя).
Акробатические упражнения
(кувырок вперёд и назад; кувырок
назад  вполушпагат – девушки; два
кувырка вперёд в упор присев; стойка
на лопатках; «мост» из положения
лёжа;).
Упражнения и комбинации на
спортивных снарядах (опорный
прыжок: вскок в упор присев и соскок
прогнувшись; вис согнувшись, вис
прогнувшись, смешанные висы,
сгибание и разгибание рук в висе;
ходьба по гимнастической скамейке и
гимнастическому бревну).
Знать и соблюдать правила техники безопасности
при выполнении акробатических упражнений и
упражнений на спортивных снарядах.
Описывать технику акробатических упражнений
и упражнений на спортивных снарядах.
Выполнять строевые команды, акробатические
упражнения, упражнения и комбинации на
гимнастических: стенке, скамейке, перекладине.
Знать и соблюдать правила техники безопасности
при выполнении акробатических упражнений и
упражнений на гимнастически снарядах.
Анализировать технику выполнения своих
упражнений и сверстников.
Выявлять ошибки при выполнении упражнений.
Лёгкая атлетика(7 ч)
    Беговые упражнения (высокий
старт, бег на короткие дистанции до 60
м; на выносливость до 1 км;
равномерный бег до 17 мин;
преодоление препятствий).
    Прыжковые упражнения (в длину
с места и с разбега способом «согнув
ноги», «прогнувшись»; прыжок в
высоту способом «перешагивание»;
многоскоки).
Метание малого мяча (в
горизонтальную и вертикальную
неподвижную и по движущейся цели,
на дальность с места и разбега).
Знать и соблюдать правила техники безопасности
при выполнении беговых, прыжковых упражнений,
при метании малого мяча.
Описывать технику высокого и низкого старта.
Выполнять беговые и прыжковые упражнения,
метание малого мяча.
Бегать на короткие дистанции с максимальной
скоростью и 1 км на время.
Метать малый мяч на дальность и на точность.
Лыжные гонки (7ч)
Передвижения на лыжах:
попеременный двухшажный ход,
одновременный одношажный ход.
Преодоление подъёмов способами:
«полуёлочка», «лесенка», «ёлочка».
Спуски со склона в основной и
высокой стойках.  Передвижение по
пересечённой местности.
Называть и соблюдать правила техники
безопасности во время лыжной подготовки.
Объяснять назначение и применять технику
разных лыжных ходов.
Сравниватьдвухшажный и одношажный,
одновременный и попеременный ходы.
Выполнять передвижения по ровной местности от
1км до 2 км.
Преодолевать дистанцию 1 км на время на лыжах.
Описывать технику спуска со склонов, поворотов
различными способами.
Использовать передвижение на лыжах в
организации активного отдыха.
Контролировать по ЧСС физическую нагрузку во
время занятий. Спортивные игры (12ч)
Баскетбол. Стойкаи передвижение
игрока. Остановки прыжком, двумя
шагами. Повороты без мяча и с мячом.
Вырывание и выбивание мяча. Ведение
мяча левой и правой рукой внизкой,
средней и высокой стойкахшагом,
бегом; с изменением направления
движения и высоты отскока мяча.
Ловля и передача мяча двумя руками
от груди, одной рукой от плеча на
месте и в движении без сопротивления
защитника, двумя руками от груди с
отскоком от пола. Броски мяча одной
и двумя руками с места и в движении
без сопротивления защитника.
Тактические действия и
взаимодействия в нападении и защите.
Игра по упрощённым правилам.
    Волейбол. Стойки игрока.
Перемещения в стойке.Передача мяча
сверху на месте и после перемещения
вперёд. Передачи над собой и через
сетку. Нижняя прямая подача с
расстояния 36 м от сетки. Приём мяча
снизу двумя руками над собой и на
сетку. Тактические действия. Игра по
упрощённым правилам.
Выполнять правила техники безопасности во
время игры в баскетбол.
Развивать знания, навыки и умения игры в
баскетбол.
Называть и описывать технику элементов
баскетбола.
Показывать способы ведения, передач, приёмов и
бросков мяча.
Организовывать и участвовать в играх со
сверстниками.
Использовать баскетбол в организации активного
отдыха.
Выполнять правила техники безопасности во
время игры в волейбол.
Называть и описывать виды подач, способы
приёмов и передач мяча.
Развивать знания, навыки и умения игры в
волейбол.
Показывать способы подач, приёмов и передач
мяча.
Организовывать и участвовать в играх со
сверстниками.
Развивать навыки коммуникации при подготовке
и во время проведения игры.
Использовать волейбол как средство досуга и
развития собственных двигательных качеств.
    Цели и значение  физической
подготовки с прикладной
направленностью. Передвижение
ходьбой, бегом, прыжками.
Преодоление препятствий. Прыжки
через препятствия.
Физическая подготовка с прикладной направленностью (3 ч)
Раскрывать понятие «прикладная
направленность».
Описывать цель физической подготовки с
прикладной направленностью.
Определять место физической подготовки с
прикладной направленностью в обычной жизни.
Описывать и называть способы переноски
пострадавшего в зависимости от травмы.
Выполнять упражнения прикладной подготовки.
Договариваться со сверстниками во время
занятий в парах и группах.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
I.Учебно – методическое обеспечение
Для обучающихся: 1. 1.Учебник «Физическая культура 57 классы» Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов,
Н.В.Полянская, С.С.Петров М.: ВентанаГраф, 2012.
Для учителя:
1. «Физическая культура 59 классы» Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, Н.В.Полянская,
С.С.Петров М.: ВентанаГраф, 2013.
2. Учебник «Физическая культура 57 классы» Т.В.Петрова, Ю.А.Копылов, Н.В.Полянская,
С.С.Петров М.: ВентанаГраф, 2012.
II. Раздаточные и демонстрационные пособия
библиотечный фонд:
 дидактические материалы по основным разделам и темам;
 научнопопулярная   и   художественная   литература   по   физической   культуре,   спорту,
олимпийскому движению;
 методические издания по физической культуре для учителя;
демонстрационные печатные пособия:
 таблицы и методические плакаты;
 портреты выдающихся спортсменов;
экраннозвуковые пособия:
 видеофильмы по основным разделам и темам;
 аудиозаписи;
III.Учебнопрактическое оборудование:
гимнастика с основами акробатики
  маты гимнастические – 10 шт.;
 скамейка гимнастическая – 3 шт.;
 скакалка гимнастическая – 25 шт.;
 гимнастическая стенка – 7 шт.;
 гимнастический козёл – 1 шт.;
 гимнастический мост – 2 шт.;
лёгкая атлетика
 мяч малый теннисный – 15 шт.;
 мяч набивной 1 кг – 8 шт.;
 рулетка измерительная – 1 шт.;
 секундомер – 1 шт.;
баскетбол
 щиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой – 7 шт.;
 мячи баскетбольные – 25 шт.;
 компрессор для накачивания мячей – 1 шт.; лыжная подготовка
 комплект лыж – 25 пар;
измерительные приборы
 пульсометр;
 весы медицинские с ростомером;
спортивные залы:
 спортивный игровой зал;
 спортивный гимнастический зал;
пришкольный стадион:
 лёгкоатлетическая дорожка;
 сектор для прыжков;
 сектор для метания;

intro: В современной нормативно-правовой базе, предусматривающей развитиею воспитания именно в системе образования основными направлениями названы: «обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов; расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей; развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую деятельности. Следовательно, основная задача современного образования - формирование личности, отвечающей всем современным требованиям. И в этом смысле внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.В современной нормативно-правовой базе, предусматривающей развитиею воспитания именно в системе образования основными направлениями названы: «обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов; расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей; развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую деятельности. Следовательно, основная задача современного образования - формирование личности, отвечающей всем современным требованиям. И в этом смысле внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 67 классов.
«Быстрее, выше, сильнее».
Задачи занятия:
Совершенствовать   физические   качества   (сила,
выносливость).
  быстрота,
  гибкость,
  ловкость,
Оздоровительные:  укрепление   здоровья,   воспитание   быстрого   мышления,   развитие
реакции на быстродвижущийся предмет. Совершенствование творческих способностей в
зависимости от быстро изменяющихся соревновательных действий.
Воспитательные:   воспитание   чувства   товарищества,   целеустремленность,   единства,
стремления воли к победе, соревновательной дисциплины.
Методы и приемы: общеподготовительный метод — наглядный   показ и применение на
практике. Корректировка заданий во время проведения состязаний, с учетом командного
состава.
Инвентарь: эстафетные палочки, гимнастические палки, скакалки, ложки с мячами, канат,
мячи гандбольные, мячи баскетбольные, лыжи, клюшки и кубики, кубики, музыкальный
центр, микрофон.
Цель игры

 :
1. Пропаганда здорового образа жизни.
2. Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.
3. Воспитание   чувства   коллективизма,   товарищества,   взаимовыручки,   творческого
мышления.
Форма проведения: открытое мероприятие.
Учащиеся могут привлекаться к помощи ведущему и оказывать помощь при судействе.
Содержание: командам  в которой участвует по 8 человек (5 девочек и 3 мальчика) нужно
преодолеть все спортивные «этапы» показать выдержку, смекалку, чувство коллективизма.
За правильное решение задания команда получает 5 баллов. Если команда не справилась с
заданием – 3 балла. По результатам игры командам выставляются оценки   и вручаются
награды — памятные дипломы соответствующих степеней. Каждая команда придумывает
название, девиз, рисует эмблему, под которыми выступает.
Время проведения

 :    14: 00.
Дата проведения:    14 . 02. 2015 года
Участники: сборные 67 классов (по 8 человек). Ход мероприятия
Ведущий
 : Здравствуйте дорогие друзья! Приглашаю Вас в веселую страну здоровья, где

каждый может посоревноваться в скорости, ловкости, быстроте, смекалке. Хочу открыть
этот праздник словами русского писателя В. А. Обручева «Способности, как и мускулы,
растут при тренировке». Но прежде чем мы начнем, участникам соревнований
предоставляется возможность познакомиться друг с другом.  Каждая команда
представляет на усмотрение зрителей и жюри свой девиз. После чего следует разминка и
начало эстафет.
Представление команды и девиза.
Общая разминка под музыку:
ОРУ  на плечевой пояс (наклоны повороты , вращения);
ОРУ  на руки (разводка);
ОРУ на боковые  мышцы и мышцы спины (наклоны, повороты);
ОРУ на растяжку.
прыжки на месте (на одной, на двух)
подъемы на носки  (на одной, на двух ногах)
Во время разминки учитель зеркально показывает упражнения под счет, обращая
внимание на ритм дыхания и синхронность выполнения упражнения.
Про спорт
Пересилить себя и чегото добиться,
Это в жизни любому должно пригодиться.
Спорт поможет любому выносливым быть.
Силу духа способен он всем укрепить
I эстафета. «Не урони»
 Ракетка для большого тенниса. Первый участник по свистку ведущего несёт
на ракетке      шарик (надувной) не уронив его надо добежать до стойки.
Обратно  возвращается скоростным бегом. Побеждает команда, которая
выполнила задание быстрее других
Не ленитесь, весь день проводите в движенье.
Спорт поможет легко вам всем снять напряженье.
Подружитесь вы с ним благодарность вас ждет.
Ведь к победам вас спорт так легко приведет.
II эстафета. «Хоккеисты» Обводка. Вести кубик клюшкой между стоек до конуса. Обратно0 клюшку и
кубик нести в руках.     Побеждает команда, которая выполнила задание
быстрее других
Здоровье, сила, ловкость
Вот спорта пламенный завет
Покажем нашу дружбу, смелость
Веселым стартам шлем привет!
1II эстафета. «Тундра зовет»
  Участник одевает лыжи на ноги и совершает скоростной скользящий бег до
конусов. Обратно бежит держа в обеих руках лыжи.   Побеждает команда,
которая выполнила задание быстрее других
Здоровый образ жизни!
Полезен он для всех.
Здоровый образ жизни!
Удача и успех.
Здоровый образ жизни!
Со мной ты навсегда.
Здоровый образ жизни!
Моя это судьба.
Читает ученик6го класса
Здесь прохожим не пройти,
Здесь веревка на пути.
Это с нашего двора Чемпионымастера
Носят прыгалки в кармане,
Скачут с самого утра:
И с разбегу, и на месте,
И двумя ногами вместе!
 IV эстафета. «Попрыгунчики»
Выполняется скоростной бег на скакалках по прямой. Обратно возвращаться
со скакалкой в руке на скорости без прыжков. Побеждает команда, которая
выполнила задание быстрее других Мы бежим быстрее ветра!
Кто ответит, почему?
Ваня прыгнул на два метра!
Кто ответит, почему?
Оля плавает, как рыбка!
Кто ответит, почему? На губах у нас улыбка!
Кто ответит, почему?
Может «мостик» сделать Шура!
По канату лезу я.
Потому что с физкультурой
Мы давнишние друзья!
V эстафета. « Прокати меня»
 Делятся по парам . Первый на мешке везёт второго до стойки, обратно
меняются. Побеждает команда, которая выполнила задание быстрее
других
Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,
зеленое поле и солнечный свет!
Да здравствует отдых! Борьба и походы!
Да здравствует радость спортивных побед!
Ведущий   :  Вам будет интересно узнать, что человек в течении дня делает до 30 тысяч
шагов,   т.   е.   около   10   км.   За   каждые   11   лет   он   незаметно   совершает   путь,   равный
окружности   экватора.   Сейчас   мы   тоже   попытаемся   подсчитать,   сколько   наши   ребята
сделают шагов в скоростной эстафете с гимнастической палкой в парах.
VI эстафета. «  Перекати поле».
2 участника,  держась руками за палку с обеих сторон, одновременно перешагивают одной
ногой через нее, затем следует идентичное движение другой ногой. Добравшись до стойки,
обратно выполняют скоростной бег, держась за палку. Выигрывает команда, выполнившая
все условия.
Ведущий
 : Помните…, что без труда слабеет тело и ум. Ошибаются те, кто думает: « чтобы

быть здоровым, надо поменьше работать, побольше отдыхать. Задумайтесь… над словами
великого   философа   Аристотеля,   который   говорил   «Ни   что   так   сильно   не   разрушает
человека,   как   продолжительное   физическое   бездействие».   Поэтому   мы   немедленно
приступаем к третьему силовому упражнению.
  Спорт
Спорт это не только увлеченье,
Но еще и долгий, тяжкий труд.
Только тех, не знает кто о лени,
Профи и спортсменами зовут. VII Эстафета. «Живая арка».
Команды   принимают   упор   лежа,     первый   участник,     проползает   под   всей
командой и становится первым, показывая этим начало движения следующего
 Побеждает   команда,   которая   выполнила
участника   своей   команды.
задание быстрее других
Мы за битвы и сраженья,
За спортивный дух побед.
Мы за горечь поражения
Только в спорте! В жизни: нет.
Ведущий Изредка вы показывали свой норов, “бодались”, но это прошло и
теперь вы бодаете лишь мячи. Побеждает команда, которая выполнила
задание быстрее других
VIII.  Эстафета «Бодайка»
Бег на четвереньках, ведя мяч головой   до  стойки , обратносвободный бег,
передав эстафету следующему игроку. Побеждает команда, которая
выполнила задание быстрее других
Самый класный класный! Конкурс для руководителей.
Пока команда отдыхает, вызываются по очереди классные руководители. Каждый из них
должен сделать по три  броска дротиками в мишень. Побеждает тот, кто выбьет большее
количество очков. Классные руководители награждаются  поощрительными призами.
Ведущий:
IX  эстафета. «Без рук»
Атаман снял серу шапку
И на землю положил
Вынул ножик из кармана
И сказал: «Не побежим»
Участники встают парами лицом друг к другу, держа мяч лбом руки на плечах друг у
друга, приставным шагом двигаются до стойки не уронив мяч. Обратно свободный бег.
Ведущий:  А   теперь   у   нас   силовой   командный   конкурс.   Словами   старинной   русской
припевки мы вызываем участников на спортивное поле брани:
Молодая кровь играет
Побузиться хочется.
Молодая кровь горячая
На волю просится!
Посмотрим, какие у нас молодцы удальцы с силушкой русскою, молодецкою. X эстафета. «Перетягивание каната. »
В этом конкурсе принимают участие  вся команда. Задача состоит в том, чтобы перетянуть
по свистку команду соперника   за центровую линию.
Примечание: Судья прижимает ногой центровую метку каната, участники не имеют права
руками браться за ограничители на канате. По свистку они начинают тянуть, и нога
ведущего убирается с метки.
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я . . .
XI эстафета. Центрифуга.
 (Гантели)
Участники выстраиваются друг за другом. Ведущий вызывает по одному представителю от
команды.   Каждому   вручает   по   гимнастической   палке   и   просит   приставить   ее   ко   лбу,
наклонившись на 90о. По свистку ведущего участники начинают раскручиваться в течение
15 секунд. После чего следует команда «Бросить палку» и участник должен двигаться
насколько это возможно по прямой до стула. Выигрывает тот, кто быстрее сориентируется
в   пространстве   и   сядет   на   указанный   стул.   Побеждает   команда,   набравшая   большее
количество плюсов и при этом не нарушившая правила. Совершенствование координации
движения.
Я проснулся утром рано
И решил: «Спортсменом стану!
Буду плавать, бегать, прыгать,
Как Брюс Ли — ногами дрыгать,
Как Кличко — на ринге драться,
Как Шумахер — в карте мчаться,
Ведущий:  В нашей школе вы, ребята, учитесь быть сообразительными, быстрыми,
меткими в высказываниях и в действиях.
XII. «Большая заключительная эстафета  Познай страну здоровья!»
Тоннель (проползти в тоннеле);
Переползание по скамейке;
Пробегание под 2мя барьерами;
Метание снарядов в цель;
Срывание шаров;
Обратносвободный бег. Жюри подводит итоги.
Ведущий обращается к болельщикам:
1) назовите  олимпийский девиз на русском и латинском языке (ответ: быстрее, выше,
сильнее);
2) назовите виды спорта в которых присутствует мяч?
3) какая страна зародила первые олимпийские игры? (Ответ: Древняя Греция);
4) каких хоккеистов вы знаете?
Загадки про спорт и здоровый образ жизни
Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет!
То выше, то ниже,
То низом, то вскачь.
Кто он, догадался?
Резиновый . . .
 (Мяч)
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка!
 (Спортзал)
Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
 (Стадион)
Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются.
 (Лыжи)
Жюри подводит итоги по четырех бальной системе за 1е место – 5 очков, 2е – 3 очка, .
Жюри благодарит команды за честную бескомпромиссную игру.
Ведущий   объявляет   результат   соревнований   и   награждает   команды     дипломами,   и
поощрительными призами. И напоследок говорит слова: «Ребята, вы хотите остаться в этой чудесной   стране   навсегда?   Давайте   заниматься   спортом,   вести   здоровый   образ   жизни,
чтобы   всегда   оставаться   веселыми,   умными,   здоровыми,   добрыми   и   никогда   не   падать
духом. Начало есть половина всего, так говорил древнегреческий философ и математик
Пифагор   (580500   г.   до   н.   э.).   Вот   мы   и   начали   осуществлять   нашу   мечту.   До   новых
встреч».   Затем   участники   спортивного   мероприятия   под   аплодисменты   болельщиков
уходят из спортзала. Помощники собирают спортинвентарь и сдают на склад. До новых
встреч,   у   нас   еще   будет   много   стартов.   Удачи   в     покорении   заоблачных   высот   и   не
проходимых дорог. быстрее! выше! сильнее!
Примечание:   эстафеты   можно   проводить   в   несколько   этапов,   в   зависимости   от
контингента (с учетом возрастных, индивидуальных особенностей). Можно провести в зале,
в походе, на уроках, на берегу озера и т. д. При ежегодном и систематическом проведении
праздников появляется интерес к занятиям физической культуры в любое время года, что
отображается на моих уроках посещаемостью 100%. Благодаря этим эстафетам дети уже в
67 классе  начинают  анализировать   и  давать  оценку своим   двигательным   качествам.  И
начинают самостоятельно работать над собой. Таблица оценки результатов
№
этапа
Название этапа
Результат
Сборная 6 х
Сборная 7 х
классов
классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
 «Не урони»
 «Хоккеисты»
 «Тундра зовет»
 «Попрыгунчики»
« Прокати меня»
 «  Перекати поле»
«Живая арка»
 «Бодайка»
«Без рук»
«Перетягивание каната»
 «Центрифуга»
«Большая заключительная эстафета  Познай
страну здоровья»
Примечание: жюри следит за правильной техникой выполнения упражнений,
команда не должна делать заступы и не добегать до ограничителей. Количество участников
в команде – 8 человек. 3 мальчика , 5 девочек
1е место за эстафету– 5 баллов.
2е место за эстафету – 3 балла.
Награждение осуществляется за  первое и второе место .

intro:
Задачи занятия:
Совершенствовать физические качества (сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость).
Оздоровительные: укрепление здоровья, воспитание быстрого мышления, развитие реакции на быстродвижущийся предмет. Совершенствование творческих способностей в зависимости от быстро изменяющихся соревновательных действий.
Воспитательные: воспитание чувства товарищества, целеустремленность, единства, стремления воли к победе, соревновательной дисциплины.
Методы и приемы: общеподготовительный метод — наглядный  показ и применение на практике. Корректировка заданий во время проведения состязаний, с учетом командного состава.
Инвентарь: эстафетные палочки, гимнастические палки, скакалки, ложки с мячами, канат, мячи гандбольные, мячи баскетбольные, лыжи, клюшки и кубики, кубики, музыкальный центр, микрофон.Задачи занятия:
Совершенствовать физические качества (сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость).
Оздоровительные: укрепление здоровья, воспитание быстрого мышления, развитие реакции на быстродвижущийся предмет. Совершенствование творческих способностей в зависимости от быстро изменяющихся соревновательных действий.
Воспитательные: воспитание чувства товарищества, целеустремленность, единства, стремления воли к победе, соревновательной дисциплины.
Методы и приемы: общеподготовительный метод — наглядный  показ и применение на практике. Корректировка заданий во время проведения состязаний, с учетом командного состава.
Инвентарь: эстафетные палочки, гимнастические палки, скакалки, ложки с мячами, канат, мячи гандбольные, мячи баскетбольные, лыжи, клюшки и кубики, кубики, музыкальный центр, микрофон.

title: Внеклассное мероприятие для 6-7 классов. «Быстрее, выше, сильнее».