extracted_text:
Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему:
«Тюркский каганат. Западнотюркский каганат. Тюргешский
каганат. Огузы и кимаки ».
  Задание  1.Заполнить таблицу
огузы
кимаки
Хронологические рамки
Территория , столица
Политическая история
орбщество
религия
хозяйство
Причины распада
Задание  2. Дайте определение следующим терминам:
 Сюбаши, инал, атабек, ябгу
Задание 3 тест по теме
1. Самым крупным и сильным племенем, находившимся под влиянием кимакского каганата
были:
A) Кыпчаки.                               B) Кереиты.                  C) Огузы.
D) Аргыны.                                E) Найманы.
2. Главный предводитель огузского войска носил титул:
A) Сюбаши.                              B) Джабгу.                     C) Буюрук.
D) Эльтсбер.                             E) Ябгу.
3. Огузов с берегов СырДарьи, Аральского и Каспийского морей вытеснили в н. XI в:
A) Кимаки.                              B) Караханиды.              C) Тюргеши.
D) Кыпчаки.                            E) Карлуки.
4.Хронологические рамки существования Огузского государства:
А) Х – нач. ХII вв.                 В) VII – нач. IХ вв.               С) IХ нач. ХI вв.
D) IХ – нач. Х вв.                  Е) Х нач. ХI вв.
5.Что означает слово «джабгу»?
А) священнослужитель              В)правитель государства   С) военно начальник
D) сборщик налогов                   Е) предводитель племени.
6.На какие фратрии делились 24 племени Огузов?
А) найманы и кереиты                В) кимаки и кыпчаки            С) усуни и канглы
D) чигили и ягма                         Е)бузуки и учуки.
7.Какой титул носил предводитель огузского войска?
A)сюбаши                                   В) хунтайши                           С) эльтебер D) ябгу                                        Е) карабудун.
8.Что в Огузском государстве было основой имущественного неравенства?
A) земля                                     В) рабы                                  С) недвижимость
D) скот                                       Е) золото.
9.Отметьте города Огузского государства 1ХХ1 вв.:
А) Фергана, Кулан, Тузун
В) Талгар, Тараз, Шаш
С) Балиг, Тонг, Пенчуль
D)Джент, Сауран, Фараб
Е) Атлалиг, Барсхан, Мерки.
10.Кто потеснил огузов с берегов Сырдарьи, Аральского и Каспийского морей?
А) карлуки                                        В) кипчаки                            С) караханиды
D) кимаки                                         Е) каракитаи.
11.Какой город был столицей Огузского государства в Х веке?
А) Тараз                                            В) Отрар                   С)Янгикент
D) Сыгнак                                         Е) Пенчуль.
12.Какое государство занимало в период 1ХХ вв. бассейн среднего и нижнего течения
Сырдарьи, степи Западного Казахстана?
А) карлуки                                       В) огузы                      С) кипчаки
D) кимаки                                        Е) каракитаи.
13.Хронологические рамки существования кимакского каганата?
А) VII – IX вв.                                В). VIIн.X вв.               C). IX – н. XI вв.
D) X  к. XII вв.                              Е). XI – н. XIII вв.
14) Кыпчаков в европейских источниках по другому называли еще?
А. ПоловцамиВ. СорочинамиС. Комонами
D.ПеченегамиЕ. Палоцами
15.Расцвет огузкого государства начался в период правленя?
А. Ушлик кагана
В. Сулу кагана
С. Али хана
D. Али хана
Е. Шахмалика
16. Где находилась ставка кимакских каганов?
А) На Сырдарье. В) На Таласе. С) На Или.
+D) На Иртыше. Е) На ИссыкКуле.
17. Какую религию исповедовали огузы?
А) Ислам.В) Христианство.C) Буддизм.
D) Католичество.+Е) Язычество, поклонение шаманам.
18. В союзе с каким государством огузы в 965 году разгромили Хазарский каганат, а в 985
году Волжскую Булгарию?
А) Китай.
В) Карлукское государственное объединение.
+С) Киевская Русь.
D) Мавераннахр.
Е) Тюргешский каганат.
19.Что стало причиной ослабления огузов на рубеже XXI веков и частых восстаний
народа?
+А) Высокие налоги.
В) Частые набеги на другие государства.
С) Междоусобные распри. D) Рабовладение.
Е) Нежелание огузских джагбу поддерживать связи с Киевской Русью.

file_name: Самостоятельная работа тюркский каганат.docx

intro:
Самостоятельная работа по истории Казахстана на тему: «Тюркский каганат. Западно-тюркский каганат. Тюргешский каганат. Огузы и кимаки».
Самостоятельная работа состоит из двух блоков
1 блок - Заполнить таблицу ( хронологические рамки, территория, столица, общество, политическая история, религия, хлзяйство, причины распада)
2 блок- решите тест.
Правильные ответы на тест прилагаютсяСамостоятельная работа по истории Казахстана на тему: «Тюркский каганат. Западно-тюркский каганат. Тюргешский каганат. Огузы и кимаки ».


extracted_text:
Баченина Татьяна Владиславовна   учитель географии, биологии
Токаревская СОШ №2 Токаревский район Тамбовская область
Тема «Учебная мотивация как один из способов повышения качества
обучения детей»
        Целью современной школы является не столько обогащение знаниями,
сколько овладение способами деятельности. Большое значение в повышении
  организовать   учебную
качества
  образования   играет   умение   учителя
деятельность   учащихся   по   практическому   применению   имеющихся   у   них
теоретических   знаний   и   самостоятельному   получению   из   различных
источников   новых   знаний,   необходимых   им   для   решения   поставленных
учебных   задач.   Поэтому   главной   задачей   учителя,   реализующего   ФГОС   –
организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло
желание решать проблемы урока.
         В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе
  которые
становится   использование   в обучении   приемов   и методов,
формируют   умения   самостоятельно   добывать   новые   знания,   собирать
  делать   выводы
необходимую   информацию,
  выдвигать   гипотезы,
и умозаключения.
Теоретические знания без умений их применять на практике остаются
мертвым грузом, перегружающим память учащихся совершенно не нужной им
информацией.
Поэтому   сегодня   важно   не   столько   дать   ребенку   как   можно
больший   багаж   знаний,   сколько   обеспечить   его   общекультурное,
личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным
умением, как умение учиться.
     Учебная деятельность, как и любая другая, определяется мотивами,
выраженными   через   познавательный   интерес,   который   определяется   как особая   избирательная   направленность   личности   на   процесс   познания.   К
критериям   познавательного   интереса   относят:   особенность   поведения
учащихся, активное включение в учебную деятельность, исследовательскую
деятельность, сильную сосредоточенность на этой деятельности, появление
вопросов   у   школьников,   которые   они   задают   учителю.   Именно   на   основе
интереса развиваются мотивы учения, которые тесно связаны с реализацией
принципа положительного эмоционального фона обучения.
             Одной из причин потери интереса к  школьному процессу является
повышение   информированности   ученика.   Вспомните,   раньше   источниками
знаний о  природе, обществе были школьные уроки, сегодня  Интернет, СМИ
оказываются   существенным   фактором   формирования   картины   мира   у
ребенка, причем не всегда положительной.

      Много   проблем   накопилось   в   современном   образовании:   перегрузка
однообразным   учебным   материалом,   несовершенство   методов,   приемов   и
форм   организации   учебного   процесса,     ограниченные   возможности   для
творческого
  Вот   поэтому   учителямпредметникам
  самопроявления.

приходится прилагать массу усилий, чтобы заинтересовать ребенка.
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность,
отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.
Две составляющие мотивации:  это интерес  и    проблема (основной вопрос
занятия, обращение внимания на главное противоречие).

мотивации   это:    личность   учителя;
учащегося;
 Важные   аспекты,   влияющие   на   формирование
  сотрудничество   учителя   и
  создание   эмоциональнокомфортной   обстановки;   методы
проблемноразвивающего обучения;  организация коллективной деятельности;
перечень   знаний   и   умений   учащихся   по   определенной   теме;   активизация
учебнопознавательной   деятельности;
внешнего контроля; рефлексия.

  максимально   возможное   снятие В мотивации учения важную роль
играют
  содержание учебного материала;
  организация учебной деятельности: формы, методы, приемы.
Мне хотелось бы поделиться некоторыми приемами, которые повышают
мотивацию,   а   значит   учебный   успех   на   уроках   географии.   Давайте
вспомним основные этапы современного урока.
Мотивация может формироваться на каждом этапе урока.
• Организационный момент
• Актуализация знаний
• Освоение нового материала
• Закрепление
• Рефлексия
• Домашнее задание

Я   попробую   описать   приемы   учебной  мотивации   на
различных этапах урока географии.
Организационный момент
1.       Положительный настрой
2. Нетрадиционное   название   урока:   броское,   рекламное,   шуточное,
афоризм или противоречие, которое надо разрешить. «Приглашаем на
полюс холода Северного полушария!», 8 класс,   « Отец географии: кто
он.» , 5 класс.
3. Использование   зрительного   образа  (рисунок,   график,   карикатура,
символ, фотография и т.п.)  при формулировании темы урока. Актуализация знаний
1. Проблемный вопрос. Например:
 Что случится, если…?    Назовите…      Сколько известно… ?
 Какой …. является лучшим и почему?     Приведите пример,…
  В чем сильные и слабые стороны….?          Из чего состоит…?    Чем
похожи… и …. ?
 На что похоже… ?    Где происходило … ?    Кто открыл … ?     Что мы
уже знаем о … ?
 Каким образом … можно использовать для … ?     Кто изобрел … ?
2. Корзина идей.
.Задается вопрос о том, что известно ученикам о проблеме.
2. Сначала каждый ученик вспоминает  и записывает все  тетради.
3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах
4.   Далее   каждая   группа   по   кругу   называет   какоето   одно   сведение
(составляется список идей).
5. Все сведения кратко записываются учителем в «корзинке» идей. Можно
«сбрасывать»   факты,   мнения,     имена,   проблемы,   понятия,   имеющие
отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании
ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в
логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.
3. Загадки. • Загадка:  Знаете   ли   вы,   что   есть   географические   карты,   на   которых
показаны   несуществующие   географические   объекты?  Что   это   за   карты?
Почему они необходимы?
• Ответ. Это карты караванных путей в пустынях, на которых обозначены
места,  где   часто   встречаются   миражи.  Известны   случаи,   когда   видения
озер, городов были так реальны, что жертвами миражей становились целые
караванные пути.
1. Осознанное чтение.
Освоение нового материала
Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях:
• «+»  если считают, что это им известно;
• «»  если считают, что это противоречит тем знаниям которые у них
есть;
• «v»  если то, что прочитали является новым;
• «?»      если   то,   что   прочитали   оказалось   непонятным   и   требует
разъяснений.
2. Дискуссия. Правила дискуссии.
• Правило поднятой руки
•
 Критикуя, предлагать (конструктивность)
•
•
•
 Слышать и слушать друг друга (не перебивать)
 Не злоупотреблять предоставленным словом (соблюдать регламент)
  Критиковать   идеи,   а   не   личность   (уважительно   относиться   к
собеседнику)
• Активно участвовать
• Следить за рекомендациями ведущего
•
 Сдерживать эмоции
3. Экспрессанализ текста 1. Этот отрывок повествует о ________________
2. Главными идеями являются:
 _______________________________________
 _______________________________________
3. Читая, я соглашаюсь с: ____________________
4. Читая, я не соглашаюсь с: __________________
5. Два  вопроса к тексту, которые подлежат обсуждению
Закрепление
4.Показ кинофильмов.
5. Работа с понятием.
1. Понятийный ряд: Что является «лишним»?
Тектоническое строение: платформа, щит, гора, складчатый пояс.
Что является «лишним»?
Бора, муссон, пассат, бриз.
2. Определение: О каком понятии идет речь?
Естественная   среда   обитания,   все,   что   не   создано   человеком
______________
3. Пропущенное понятие: Восстановите высказывание:
 «Могущество российское прирастать _________будет»
                                                                  (М. Ломоносов)
6. Синквейн Предлагается по теме урока  написать главное понятие  существительное,
затем три прилагательных,  два  глагола ,  и общую фразу    показав их связь с
данным понятием.
Пример;  Горные  породы –  осадочные, магматические,  твердые –  залегают,
образуются – Герные породы очень разнообразны.
7. Лови ошибку:  выбрать не верное утверждение
Рефлексия
1.Рефлексия – противопоставление
             Самое интересное было… , а самое скучное… .
• Самым веселым было…, а самым серьезным …
• Мне бы хотелось, чтобы… .
 Мне бы не хотелось, чтобы…
•
• Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
• Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .
2.Метод   индивидуальной   графической   рефлексии   (три     изображения
эмоций на лице)
Домашнее задание
1.Упражнение   «Редактор».  Переписать   выделенные   на   уроке   сложные
предложения текста другими словами. Уточнить, упростить, но чтобы смысл
не потерялся. 6 класс, тема «Времена года», раздел «Смена времен года»
2.Создаем   таблицу   (не   заполняем   готовую!),  используя   информацию   в
учебнике. 7 класс, тема «Воздушные массы» 3.Ищем   информацию   по   проблемному   вопросу,  используя   дополнительную
информацию.
 5 класс, тема «От плоской Земли к земному шару», вопрос: Когда был
сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли?
4.     Создаем презентацию к изучаемой теме по плану.  6 класс, тема «Виды
горных пород»
5.Создаем   рекламу,   листовку   социального   содержания.
 8   класс,   тема
«Гидросфера и человек».
 В моей капилке существует несколько приёмов мотивации

конкретных тем по географии.
1.Парадоксальные факты
7 класс тема «Антарктида»
« Антарктида  страна морозов и жестокого солнца»
2.Создание проблемной ситуации
 8 класс тема «Природные зоны Евразии»
«У древесных растений лесов в год образуется одно годовое кольцо, а на
саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это
явление».
7 класс «Климат Африки»
Почему в пустыне Намиб, находящейся на побережье Атлантического океана,
выпадает меньше осадков, чем в самых сухих районах Сахары?
7 класс «Внутренние воды Евразии»
Хотя реки в Средней Азии – источник жизни, поселения около них возникают
редко, только у переправы. Нуждаясь в воде, население, тем не менее, уходило
от нее в пустыню, куда тянуло за собой воду по каналам. Как объяснить этот
факт?
3. Использование художественной литературы
6 класс «Градусная сеть» У Герберта Уэлса в его «Машине времени» герой путешествовал в прошлое и
будущее. А в действительности, возможно ли вернуться во вчерашний день?
4. Черный ящик
7 класс тема «Восточная Африка. Эфиопия».
1) Он помогает тем, про кого говорят «память девичья»;
2) Екатерина Великая использовала его в косметических средствах;
3) Его называют «черным золотом» так же как нефть, т.к это второй по
экономической значимости продукт в мире.
4) Согласно самой распространенной легенде, его свойства были открыты
африканским пастухом, заметившим, что его козы, наевшись его начинают вести
себя по ночам возбужденно безо всякой очевидной причины. (кофе)
6 класс тема «Стороны горизонта. Ориентирование»
Этот   прибор   был   изобретен   в   Китае.   Этот   предмет   не   был   похож   на
современный.   И   представлял   собой   вид   ложки   с   тонким   черенком   и
шарообразной   выпуклой   частью,   сама   ложка   была   изготовлена   из   магнетита.
Хорошо отполированная выпуклая часть ложки устанавливалась на медную или
деревянную  пластину,  которая была  также  тщательно  отполирована.  Черенок
ложки свободно висел над пластиной, а сама ложка свободно вращалась вокруг
оси установленного выпуклого основания .(компас)
5. Знаете ли вы, что….
Есть   географические   карты,
географические объекты? Что это за карты? Почему они необходимы?
  на   которых   показаны   несуществующие
Ответ : Это карты караванных путей в пустынях, на которых обозначены места,
где часто встречаются миражи. Известны случаи, когда видения озер, городов
были так реальны, что жертвами миражей становились целые караванные пути.
6. Найди ошибку в тексте
7 класс «Природные зоны Африки»
В саваннах Африки
Африканская   саванна   отличается   более   буйной   растительностью,   чем
экваториальные  леса. Среди густой травянистой  растительности  возвышаются
баобабы. В высокой траве пасутся стада антилоп, зебр, слонов окапи. Животные
африканских саванн могут долго обходиться без воды. В поисках водоема они преодолевают   большие   расстояния.   Около   водопоя   можно   встретить
удивительную   антилопу   гну,   ростом   всего   30   см.   Огромная   горилла   привела
своих детёнышей к воде и грозно смотрит на слонов, зебр, страусов и носорогов.
Длинноногая   птицасекретарь   расправляется   со   змеей.   Лисичка   фенёк
осторожно   крадется   в   тени   зонтичной   акации.   Но   вдруг   налетел   страшный
самум, несущий смерть всему живому.
7. Кто лишний
8 класс. Природа России.
1) Лаба, Казбек, Егорлык, Скалистый, Кунгур, Маныч, Кубачи;
(Ответ: Кунгур – находится на Урале, а все остальные – на Кавказе)
2) Пенжина, Оймякон, Джугджур, Ямал, Бурея, Терпения, Певек;
(Ответ: Ямал – полуостров в Западной Сибири, а остальные объекты – с
Дальнего Востока)
3) Селигер, Эльтон, Кижи, Вилюй, Жигули, Вятка, Хибины.
(Ответ: Вилюйрека Восточной Сибири, а остальные объекты находятся в
европейской части России )
67 классы. Гидросфера.
1) Баффина, Саргассово, Белое, Карпентария, Тасманово.
(Ответ: Карпентария, так как это залив, а другие объекты моря).
2) Пиренейский, Скандинавский, Гренландия, Индостан, Балканский.
(Ответ: Гренландия, так как это остров, а другие полуострова).
3) Бенгальский, Мексиканский, Берингов, Бискайский, Калифорнийский.
(Ответ: Берингов, так как это пролив, а остальные объекты это заливы).
4) Верхнее, Чад, Титикака, Лобнор, Чёрное.
(Ответ: Чёрное, так как это море, а остальные названия озёр).
5) Гибралтарский, ЛаМанш, Суэцкий, Карские Ворота.
(Ответ: Суэцкий, так как это канал, а остальные объекты проливы).
8. Изречения знаменитых людей Что означает выражение Антуана де Сент  Экзюпери «Мы не унаследовали
Землю от наших предков – мы берем ее взаймы у наших потомков.

file_name: Баченина dok мотивация на уроках.docx

intro: Приемы мотивации на уроках географии Учебная мотивация как один из способов повышения качества обучения детей на примере уроков географии . мотивация к получению необходимых знаний по предмету - главная составляющая урока в свете новых фгос. существует множество приемов повышения мотивацииприемы мотивации на уроках географии

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Обучение детей ходьбе на лыжах в группе
начальной подготовки
Обучение детей ходьбе на лыжах в группе начальной
подготовки «Чувство лыж» в начале обучения определяется
ребенком как непривычная тяжесть на ногах, тормозящая
свободное передвижение вперед. В процессе обучения
ребенок привыкает к лыжам, перестает ощущать их тяжесть
и неудобство в движении.
«Чувство снега» характеризуется способностью определения
состояния скользящей поверхности, качества снега.
Наблюдения показали, что дети с первых же шагов на лыжах
довольно четко определяют характер снежной поверхности:
неровности, впадины, качество снега. Поэтому одной из
важнейших задач обучения дошкольников ходьбе на лыжах
является овладение этими новыми комплексами ощущений.
Движения лыжника отличаются большим разнообразием и
сложной координацией, требуют быстрой ориентировки в
пространстве и времени, быстрой реакции на сигнал.
Большую роль в формировании навыка передвижения на
лыжах играет вестибулярный аппарат, в ведении которого
находится способность удерживать тело в состоянии
равновесия. Умение сохранять тело в состоянии устойчивого
положения позволяет выполнять простые и сложные
движения.
Ходьба на лыжах развивает функцию равновесия, что
приводит к более совершенному овладению и управлению
движениями. Дети овладевают умением при потере
равновесия создавать новую опору за счет выдвижения ноги
в сторону падения, у них совершенствуется контроль
мышечного чувства.
Основные способы передвижения, спусков, подъемов,
торможения, поворотов:
Ступающий шаг — ходьба на лыжах с поочередным
приподниманием носков лыж, прижимая задний конец лыжи к снегу, правая рука выносится вперед вместе с левой ногой
и наоборот, туловище несколько наклонено вперед.
Скользящий шаг — скольжение на лыжах с поочередным
отталкиванием то левой, то правой ногой. Например, при
отталкивании левой ногой правая сгибается в колене и
выносится вперед, на нее переносится вес тела и происходит
скольжение на правой лыже. Затем этот же цикл
повторяется, но уже скользит левая нога.
Попеременный двухшажный ход — цикл передвижения
состоит из двух скользящих шагов и толчка на каждый из
них разноименной ногой и рукой с палкой. Толчок ногой
начинается сразу же после остановки лыжи. Одновременно с
началом толчка нужно перенести вес тела на скользящую
лыжу. Заканчивается толчок полным разгибанием ноги во
всех суставах, после чего все мышцы расслабляются.
Отталкивание выполняется сильным, но плавным движением.
Лыжа как бы протаскивается толчковой ногой назад. Самая
сильная часть этого движения в его середине. После толчка
— скольжение на одной лыже. Одновременно нога,
закончившая толчок, выносится вперед. Во время
скольжения опорная нога готовится к толчку, для чего она
несколько сгибается в коленном и голеностопном суставах. С
окончанием махового выноса ноги скользящая лыжа
останавливается, и цикл повторяется снова.
Рука для толчка ставится впереди несколько согнутой в
локтевом суставе. Палка немного наклонена вперед.
Давление на палку осуществляется одновременно с ее
опусканием.
Заканчивается толчок резким разгибанием всех суставов
руки, после чего все мышцы расслабляются и рука свободно
выносится вперед.
 Повороты на лыжах выполняются на месте и в движении. Различают повороты переступанием вокруг задников и
носков лыж. При переступании влево вокруг задников лыж
слегка приподнимается носок левой лыжи и отводится в
сторону приблизительно на 25—30°. Затем приподнимается
правая лыжа и ставится возле левой. После этого движения
начинаются снова. Так же выполняется поворот
переступанием вокруг носков лыж, но при этом
приподнимается только задник одной из лыж, в зависимости
от того, в какую сторону происходит поворот.
Повороты можно выполнять под счет: взрослый считает до
шести — ребенок за это время делает полный поворот.
Поворот махом в работе с детьми дошкольного возраста
используется редко. Этот поворот можно выполнять направо
или налево на 180°. Из исходного положения — основная
стойка лыжника — ребенок переносит вес тела на одну из
лыж, например, правую. Левая нога с лыжей сгибается в
колене и поднимается вперед-вверх, затем переносится
налево-назад. Лыжная палка при этом ставится за пятку
правой лыжи. Правая нога с лыжей обносится вокруг левой и,
поворачиваясь, ребенок опускает ее на снег, рядом с левой
лыжей.
Поворот прыжками, и особенно поворот в движении
(рулением, махом), в работе с дошкольниками не
используется.
Подъемы. По направлению движения различаются подъемы:
прямо, наискось, зигзагом; по способу движения —
попеременными ходами (скользящим и ступающим шагом),
«лесенкой», «полуелочкой» и «елочкой».
На пологих склонах применяется подъем ступающим или
скользящим шагами. Подъемы попеременными ходами
выполняются так же, как и при ходьбе по снежной целине, но
с несколько большим наклоном туловища вперед и с большой
силой давления на палки.
Подъем «лесенкой» осуществляется в боковом повороте к
склону. Лыжи располагаются поперек склона, в горизонтальном положении параллельно одна другой.
Подъем осуществляется приставными шагами, причем важно
обратить внимание на то, чтобы при переставлении лыж
ребенок поднимал не только носок, но и задник.
Детям дошкольного возраста доступен подъем
«полуелочкой». В этом случае лыжа, стоящая выше по
склону, ставится под углом по направлению движения,
носком наружу, на внутренние ребра. Подъем «елочкой» для
дошкольников не рекомендуется.
Спуски можно выполнять прямо и наискось из исходных
положений — в основной, высокой, низкой стойках.
Основная стойка применяется на сложных спусках с
поворотами и неровностями местности; низкая — для
увеличения скорости, высокая — на пологих склонах для
отдыха мышц ног.
В низкой стойке лыжник приседает как можно ниже и
наклоняет туловище вперед. Ноги стоят на всей ступне, руки
вытягиваются вперед. При спусках в основной стойке
положение лыжника свободное, непринужденное. Ноги
слегка сгибаются в коленях и голеностопных суставах,
голени наклонены вперед, руки немного согнуты в локтях.
Лыжи ставятся узко на мягком и не сильно раскатанном
снегу, причем одна лыжа выдвигается вперед (на длину
ступни). На обледенелом снегу ведение лыж более широкое.
В основной стойке следует добиваться того, чтобы ноги были
не напряжены и амортизировали толчки на неровностях.
Высокая стойка применяется для уменьшения скорости
спуска. При спуске в высокой стойке лыжник выпрямляется.
Детям дошкольного возраста доступны подъемы и спуски с
пологих склонов, крутизна склона до 15°, длина ската до 20
м.
Для замедления скорости или остановки движения при
спусках производится торможение различными способами. Торможение выполняется «плугом», «упором»
(«полуплугом») и боковым соскальзыванием.
При торможении «плугом» лыжник смыкает носки лыж и
разводит задники. Лыжи ставятся на внутренние ребра.
Применяется «плуг» для торможения на пологих склонах.
Торможение «упором» («полуплугом») применяется на
равнине (после раската) и на «косом» спуске. Вес тела
переносится на одну лыжу, другая лыжа ставится под углом,
задником наружу. Носки лыж смыкаются, колени сгибаются и
несколько сближаются.
Торможения «плугом», боковым соскальзыванием в работе с
дошкольниками не применяются.
На пути лыжника нередко встречаются препятствия (канавы,
выбоины, лежащие на земле сучья, стволы деревьев и т. д.).
Необходимо научить детей преодолевать их. Для этого могут
быть использованы различные способы: перешагивание
прямо и боком, переход ступающим шагом или «лесенкой».

file_name: Обучение детей ходьбе на лыжах.docx

intro:
Обучение детей ходьбе на лыжах в группе начальной подготовки Попеременный двухшажный ход — цикл передвижения состоит из двух скользящих шагов и толчка на каждый из них разноименной ногой и рукой с палкой. Толчок ногой начинается сразу же после остановки лыжи. Одновременно с началом толчка нужно перенести вес тела на скользящую лыжу. Заканчивается толчок полным разгибанием ноги во всех суставах, после чего все мышцы расслабляются.
Отталкивание выполняется сильным, но плавным движением. Лыжа как бы протаскивается толчковой ногой назад. Самая сильная часть этого движения в его середине. После толчка — скольжение на одной лыже. Одновременно нога, закончившая толчок, выносится вперед. Во время скольжения опорная нога готовится к толчку, для чего она несколько сгибается в коленном и голеностопном суставах. С окончанием махового выноса ноги скользящая лыжа останавливается, и цикл повторяется снова.Обучение детей ходьбе на лыжах в группе начальной подготовки
Попеременный двухшажный ход — цикл передвижения состоит из двух скользящих шагов и толчка на каждый из них разноименной ногой и рукой с палкой. Толчок ногой начинается сразу же после остановки лыжи. Одновременно с началом толчка нужно перенести вес тела на скользящую лыжу. Заканчивается толчок полным разгибанием ноги во всех суставах, после чего все мышцы расслабляются.
Отталкивание выполняется сильным, но плавным движением. Лыжа как бы протаскивается толчковой ногой назад. Самая сильная часть этого движения в его середине. После толчка — скольжение на одной лыже. Одновременно нога, закончившая толчок, выносится вперед. Во время скольжения опорная нога готовится к толчку, для чего она несколько сгибается в коленном и голеностопном суставах. С окончанием махового выноса ноги скользящая лыжа останавливается, и цикл повторяется снова.
Рука для толчка ставится впереди несколько согнутой в локтевом суставе. Палка немного наклонена вперед. Давление на палку осуществляется одновременно с ее опусканием.
Заканчивается толчок резким разгибанием всех суставов руки, после чего все мышцы расслабляются и рука свободно выносится вперед.
 Повороты на лыжах выполняются на месте и в движении.
Различают повороты переступанием вокруг задников и носков лыж. При переступании влево вокруг задников лыж слегка приподнимается носок левой лыжи и отводится в сторону приблизительно на 25—30°. Затем приподнимается правая лыжа и ставится возле левой. После этого движения начинаются снова. Так же выполняется поворот переступанием вокруг носков лыж, но при этом приподнимается только задник одной из лыж, в зависимости от того, в какую сторону происходит поворот.
Повороты можно выполнять под счет: взрослый считает до шести — ребенок за это время делает полный поворот.
Поворот махом в работе с детьми дошкольного возраста используется редко. Этот поворот можно выполнять направо или налево на 180°. Из исходного положения — основная стойка лыжника — ребенок переносит вес тела на одну из лыж, например, правую. Левая нога с лыжей сгибается в колене и поднимается вперед-вверх, затем переносится налево-назад. Лыжная палка при этом ставится за пятку правой лыжи. Правая нога с лыжей обносится вокруг левой и, поворачиваясь, ребенок опускает ее на снег, рядом с левой лыжей.
Поворот прыжками, и особенно поворот в движении (рулением, махом), в работе с дошкольниками не используется.
Подъемы. По направлению движения различаются подъемы: прямо, наискось, зигзагом; по способу движения — попеременными ходами (скользящим и ступающим шагом), «лесенкой», «полуелочкой» и «елочкой».
На пологих склонах применяется подъем ступающим или скользящим шагами. Подъемы попеременными ходами выполняются так же, как и при ходьбе по снежной целине, но с несколько большим наклоном туловища вперед и с большой силой давления на палки.
Подъем «лесенкой» осуществляется в боковом повороте к склону. Лыжи располагаются поперек склона, в горизонтальном положении параллельно одна другой. Подъем осуществляется приставными шагами, причем важно обратить внимание на то, чтобы при переставлении лыж ребенок поднимал не только носок, но и задник.
Детям дошкольного возраста доступен подъем «полуелочкой». В этом случае лыжа, стоящая выше по склону, ставится под углом по направлению движения, носком наружу, на внутренние ребра. Подъем «елочкой» для дошкольников не рекомендуется.
Спуски можно выполнять прямо и наискось из исходных положений — в основной, высокой, низкой стойках.
Основная стойка применяется на сложных спусках с поворотами и неровностями местности; низкая — для увеличения скорости, высокая — на пологих склонах для отдыха мышц ног.
В низкой стойке лыжник приседает как можно ниже и наклоняет туловище вперед. Ноги стоят на всей ступне, руки вытягиваются вперед. При спусках в основной стойке положение лыжника свободное, непринужденное. Ноги слегка сгибаются в коленях и голеностопных суставах, голени наклонены вперед, руки немного согнуты в локтях. Лыжи ставятся узко на мягком и не сильно раскатанном снегу, причем одна лыжа выдвигается вперед (на длину ступни). На обледенелом снегу ведение лыж более широкое.


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
На выполнение работы отводится два урока. В работе
восемь заданий.
 В заданиях есть вопросы, на которые легко ответить с
помощью текста задания.
На   некоторые   вопросы   нужно   ответить   с   помощью
знаний   по   литературному   чтению,   математике,   русскому
языку, окружающему миру.
Если ты не знаешь, как ответить на вопрос, пропусти
его и переходи к следующему.
Если   останется   время,   ты   сможешь   вернуться   к
вопросам, которые были пропущены.
Если ты ошибся и хочешь исправить ответ, то зачеркни
его и запиши верный.
Последнее   задание   выполняют   только   те,   кто   умеет
играть в шахматы.
Желаем успеха! Про котят
Жили три котёнка: Огонёк, Уголёк и Снежок. Уголёк
был чёрный. Огонёк был рыжего цвета. А Снежок – белый и
пушистый. Котята умели быстро бегать и ловко прыгать. А
лазить по деревьям они пока не научились.
Снежок, Уголёк и Огонёк были весёлыми, дружными,
смелыми. Они боялись только пса Буяна.
жил в соседнем дворе. Он подбегал к забору, рычал и лаял
на котят.
Злой Буян
Раз хозяйка ушла, а калитку закрыть забыла. Котята в
это время лежали на траве, грелись на солнце.
Во двор вошёл Буян. Увидели его малыши, вскочили.
Дверь в дом заперта, на дерево не влезть. Что делать?
(80 слов)                                                         (По Н. Павловой) 1 вариант
Фамилия, имя ______________________________________
Школа_________________________ Класс______________
Комплексная работа для 1 класса
1. Прочитай слова. Составь и запиши из них
предложение.
котята, пса, Маленькие, Буяна, боялись.
______________________________________________
______________________________________________
2. Найди в тексте четвертое предложение. О
чем в нем говорится? Отметь правильный
ответ.
• О снеге
• О котенке
• О вате
• О погоде
3. Раздели предложенные слова на две группы.
Напиши, по какому признаку произведено
деление?
Огонек, Буян, Уголек, Снежок • ___________________________________
• ___________________________________
Признак ________________________________
 4. Распредели звуки [к], [й], [а], [и], [д] на
группы.
Впиши обозначения звуков  в нужное окошко
таблицы.
Для звука [к] это уже сделано.
Группы
Звуки
Гласные
Согласные
[k]
5. На какой вопрос к тексту нельзя ответить?
Подчеркни.
• Сколько было котят?
• Какой породы был Буян?
• Какого цвета был Огонек?
• Где жил Буян?
6. Выбери задачу, которую нельзя решить.
Обведи номер этой задачи.
1. Во дворе жили три котенка и один пес. На сколько
кошачьих ушей больше, чем собачьих?
2. Сегодня Буян 3 раза лаял на 3 котят. Сколько раз он
будет лаять завтра? 3.  У кошек в темноте светятся газа. Вечером во дворе
Буян увидел 6 огоньков. Сколько котят смотрели на
Буяна?
7*. К какой группе относятся все эти животные:
 Огонек, Уголек, Снежок, Буян?
_____________________________________
Приведи два примера животных, которые к
этой группе
НЕ относятся.
_____________________________________
_____________________________________
8*. Рассмотри комбинацию.
Чёрные ходят и бьют пешку В4.
Какой фигурой  должны пойти чёрные?
Ответ:_______________________

file_name: Вариант 1.docx

intro: Итоговые комплексные задания помогут оценить достижения планируемых результатов по предметам школьной программы.Сама комплексная работа необходима в конце и начале учебного года. Для проверки понимания усвоенного материала по разным предметам (русский язык, математика, окружающий мир и литературное чтение).Работа начинается с прочтения текста.Далее ученики самостоятельно выполняют все задания, которые в той или иной мере связанна с текстом. Работа расчитана на 2 урока.Контрольно-измерительный материал составлен для учащихся 1 класса УМК "Школа России", который позволит оценить результаты освоения учащихся программы 1 класса.

title: Комплексная работа для 1 класса


extracted_text:
4. Как в общем виде принято
3. Где ставится зарядовое число
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9
класс
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
элемента?
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9
класс
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
элемента?
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9
класс
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
3. Где ставится зарядовое число
3. Где ставится зарядовое число
4. Как в общем виде принято
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9 класс
4. Как в общем виде принято
3. Где ставится зарядовое число
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
элемента?
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9 класс
4. Как в общем виде принято
3. Где ставится зарядовое число
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
элемента?
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
Проверочная работа по теме
«Строение атомного ядра»  9 класс
1. Как называются протоны и
нейтроны вместе?
2. Как  называется и какой буквой
обозначаются число протонов в
ядре?
по отношению к символу
элемента?
3. Где ставится зарядовое число 4. Как в общем виде принято
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
элемента?
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?
4. Как в общем виде принято
5. Какой буквой обозначается
6. Как в общем виде принято
обозначать ядро любого
химического элемента?
число нейтронов в ядре?
обозначать ядро любого
химического элемента?
7. Какой формулой связаны между
собой число, зарядовое число  и
число нейтронов в атоме?

file_name: Проверочная работа по теме Строение атомного ядра.docx

intro:
Проверочная работа по теме «Строение атомного ядра»  9 класс
1.	Как называются протоны и нейтроны вместе?
2.	Как  называется и какой буквой обозначаются число протонов в ядре?
3.	Где ставится зарядовое число по отношению к символу элемента?
4.	Как в общем виде принято обозначать ядро любого химического элемента?
5.	Какой буквой обозначается число нейтронов в ядре?
6.	Как в общем виде принято обозначать ядро любого химического элемента?
7.	Какой формулой связаны между собой число, зарядовое число  и число нейтронов в атоме?

title: проверочная работа "Строение атомного ядра"


extracted_text:
«КГПК Иртышский аграрнотехнический колледж»
Кабжанова Айнур Жумабаевна
Преподаватель истории
Компетентностный подход на уроках истории
Плохой учитель преподносит истину,
Хороший учит ее находить
А.Дистервег
Компетенция способность применять знания, умения и навыки  и личностные качества
для успешной деятельности.
Цель компетентностного подхода в образовании – преодолеть разрыв между знаниями
учащегося и его практической деятельностью, научить учащегося с помощью полученных и
усвоенных знаний эффективно применять  на практике.
Что касается ключевых компетенций, применительно способность учащихся
самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для
них проблем.
Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей
образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса к
оценке образовательных результатов.
    Деятельность учителя  на уроке должна проходить так, чтобы у ученика возникло
желание самореализации. Самореализация   это желание человека реализовать свои
таланты и способности. В иерархии А. Маслоу самореализация относиться  к высшему
уровню потребностей человека – идеальным потребностям. Учитель моделирует такие
ситуации на уроке, в которых учащиеся: не боятся высказать свою точку зрения, развивать
умения анализировать свои поступки и происходящие события, осознают свое отношение в
мире,  испытывают чувство радости от совместного труда и творчества. Одной из форм
эффективных форм организации учебной деятельности на уроке является групповая
учебная работа учащихся, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс
познания, имеют возможность размышлять по поводу того, что знают. Суть работы в малых
группах заключается в том, что все участники вовлечены в работу и  в решении той или
иной проблемы. Одновременно наличие партнеров помогает раскрепоститься и дать
свободу воображению. Каждый понимает, что на него надеются в  общем продвижении к
решению выполнения задания и именно эти ожидания выступают мощным
психологическим фактором  активизации мыслительной деятельности.
          Одной  из эффективных форм работы выступает научное исследование. Цель
исследования формирование исследовательских навыков. В ходе исследовательской
работы учащиеся используют разнообразные источники: научнопопулярную литературу,
документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ и др.
      Эффективным средством активизации мыслительной деятельности на уроках являются
разноуровневые  и творческие задания (задания проводимые мной на уроках:  задания на
сопоставьте, четвертый лишний, задание «Правда Ложь», «ОткрытыеЗакрытые  вопросы»,
исторический портрет , составление аннограммы, ментальной карты, кроссвордов;
написание  рефератов, докладов, эссе).

file_name: статья Кабжанова А.Ж..docx

intro:
В статье рассказывается о компетенции- способность применять знания, умения и навыки  и личностные качества для успешной деятельности.
Цель компетентностного подхода в образовании – преодолеть разрыв между знаниями учащегося и его практической деятельностью, научить учащегося с помощью полученных и усвоенных знаний эффективно применять  на практике.Статья Компетентностный подход на уроках истории


extracted_text:
Государственное профессиональное бюджетное образовательное учреждение
«Горнозаводский политехнический техникум

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Теоретические основы товароведения
38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских
товаров
Базовый уровень
2017 г. Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 Теоретические
основы товароведения разработана на основе Федерального государственного
образовательного  стандарта (далее – ФГОС) по специальности  СПО 38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
Квалификация: товароведэксперт
Организация разработчик: ГБПОУ « Горнозаводский политехнический
техникум »
Разработчик(и):  Холкина   Елена   Алексеевна   –   мастер   производственного
обучения
Рецензент(ы): Илючина Лолита Николаевна – зам. директора по НМР

РЕКОМЕНДОВАНА                                       УТВЕРЖДАЮ
ЦМК общепрофессиональных                        Заместитель директора по УПР
и специальных дисциплин
Протокол№3_от_22.12.2017г                      _____________С.А. Шемелина
председатель ЦМК
Холкина Е.А____________                             «______» ____________ 2017г.
СОГЛАСОВАНО
ИП « Теплоухова Н.В.»
_______________ Н.В.Теплоухова
«____»_________2017 г
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
14
17
3 1. ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Теоретические основы товароведения
1.1. Область применения рабочей  программы
Рабочая     программа   учебной   дисциплины   ОП.02   Теоретические   основы
товароведения   является   частью   рабочей   основной   профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС  по специальности СПО
38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
Квалификация: товароведэксперт
Рабочая программа  дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании ( в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке по рабочей профессии.
12721 Кассир торгового зала;
17353 Продавец продовольственных товаров;
17351 Продавец непродовольственных товаров.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
  Дисциплина ОП.02 Теоретические основы товароведения входит в ППССЗ:
общепрофессиональный   цикл   общепрофессиональных   дисциплин
обязательной части ФГОС  СПО по специальности  38.02.05 Товароведение и
экспертиза качества потребительских товаров.
Знания и умения, полученные при изучении дисциплины ОП.02 Теоретические
основы товароведения, могут быть использованы при прохождении учебной и
производственной практик, междисциплинарных курсов.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся
должен уметь:
У.1 распознавать классификационные группы товаров;
У.2 анализировать стадии и этапы технологического цикла товаров.
должен знать:
З.1 основные понятия товароведения;
4 З.2 объекты, субъекты и методы товароведения;
З.3 общую классификацию потребительских товаров и
       продукции производственного назначения,
       классификацию  продовольственных и непродовольственных товаров
       по однородным группам;
З.4 виды, свойства, показатели ассортимента;
З.5 основополагающие характеристики товаров;
З.6 товароведные характеристики товаров однородных групп
      (групп продовольственных или непродовольственных товаров):
      классификацию ассортимента, оценку качества;
З.7 количественные характеристики товаров;
З.8 факторы, обеспечивающие формирование и сохранение
      товароведных   характеристик;
З.9 виды потерь, причины возникновения, порядок списания
Коды и формулировка формируемых компетенций:
Товароведэксперт   (базовой   подготовки)   должен   обладать   общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
5 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Товароведэксперт (базовой подготовки) должен обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным
видам профессиональной деятельности:
ПК 1.1. Выявлять потребность в товарах.
ПК 1.2. Осуществлять связи с поставщиками и потребителями продукции.
ПК 1.3. Управлять товарными запасами и потоками.
ПК 1.4. Оформлять документацию на поставку и реализацию товаров.
ПК 2.1. Идентифицировать товары по ассортиментной принадлежности.
ПК 2.2. Организовывать и проводить оценку качества товаров.
ПК 2.3. Выполнять задания эксперта более высокой квалификации
             при проведении товароведной экспертизы.
ПК 3.1. Участвовать в планировании основных показателей деятельности
             организации.
ПК 3.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК 3.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК 3.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ
             исполнителями.
ПК 3.5. Оформлять учетноотчетную документацию.

программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часов, в том числе:
   1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   примерной
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часа;
самостоятельной работы обучающегося  36 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Теоретические основы товароведения
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        лабораторные работы
        практические занятия
        контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
       тематика внеаудиторной самостоятельной работы
 Проектноисследовательская работа
Количес
тво часов
108
72
44
36
Реферативная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: «Теоретические основы товароведения»

Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем
часов
Уровень
освоения
1
Тема 1.1.
Введение в
товароведение
Раздел 1 Методологические основы товароведения
Содержание учебного материала
1
Предмет, цели, задачи и принципы товароведения. Основные понятия
2
 Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить отчет:
«Портрет товароведа»
Тема 1.2.
Объекты и
субъекты
товароведной
деятельности
Содержание учебного материала
1
2
3
Товар как объект товароведной деятельности
Субъекты товароведной деятельности
Должностные   обязанности   и   квалификационная   характеристика
товароведов
4
1
2
3
2
2
3
1
1
1
4
4
8 Тема 2.1
Классификация
методов
товароведения
Раздел 2  Методы товароведения
Содержание учебного материала
1 Методы, применяемые в товароведении
2
3
4
5 Признаки и системы классификации товаров
Практические занятия
1
2
Классификация как метод товароведения.
Классификаторы: понятия, категории, назначение.
Кодирование товаров. Виды, структура и назначение штрихового кода
«Методы классификации товаров»
«Общероссийский классификатор продукции по видам экономической
деятельности  (ОКПД 2)»
«Штриховое кодирование»
3
Самостоятельная работа обучающихся
Составить таблицу «Методы товароведения»
Составить таблицу « Классификация иерархическим и фасетным способом»
Раздел 3 Ассортимент товаров
Тема 3.1
Виды
ассортимента
товаров
Содержание учебного материала
1 Основные понятия. Классификация ассортимента товаров
2 Управление ассортиментом
3 Факторы, влияющие на формирование ассортимента товаров.
Тема 3.2
Свойства и
показатели
ассортимента
Содержание учебного материала
1 Основные понятия.  Характеристика ассортимента товаров.
2 Свойства и основные показатели ассортимента.
3 Виды нормативных и технических документов, регламентирующих
ассортимент товаров
9
2
2
8
4
4
2
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
10
4
4
2
3
1
1
1 Практические занятия
4
«Расчет основных показателей ассортимента. Анализ ассортиментной
политики торговой организации»
«Анализ номенклатуры показателей качества, предусмотренных
стандартами»
5
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить реферат на тему:
«Потребительские свойства и показатели качества продовольственных и
непродовольственных товаров»
Раздел 4. Качественные и количественные характеристики  товаров
Тема 4.1
Показатели и
оценка качества
товаров
Содержание учебного материала
1 Свойства и показатели качества товаров: основные понятия.
Требования, предъявляемые к товарам.
2 Номенклатура потребительских свойств и показателей. Методы
определения значений показателей качества.
3 Оценка качества товаров: основные понятия. Структура оценочной
деятельности.
Практические занятия
6
«Органолептические и физические  методы определения качества
товаров»
«Определение градаций качества товаров»
7
Самостоятельная работа обучающихся
Оформить таблицу:
«Физические свойства товаров»
Содержание учебного материала
10
Тема 4.2
8
4
4
8
4
4
4
4
4
4
3
1
1
1
2
3
2 Количественны
е
характеристики
товаров
Тема 5.1
Технологическ
ий цикл
товаров
Тема 6.1
Факторы,
формирующие
качество и
количество
товаров
Тема 6.2
Факторы,
сохраняющие
качество и
1 Основные понятия. Количественные характеристики единичных
экземпляров и товарных партий.
2 Количественные характеристики товаров:  общие и специфические
физические свойства товарных партий и единичных экземпляров
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить реферат:
«Анализ этапов ЖЦТ и их влияние на качественные и количественные
характеристики товаров»
Раздел 5 Технологический цикл товародвижения
Содержание учебного материала
1 Этапы и стадии технологического цикла товародвижения. Контроль
качества и количества товарных партий: основные понятия
2 Порядок осуществления контроля качества. Виды испытаний.
Практические занятия
8
«Отбор  проб  при выборочном  контроле  качества товарных партий»
4
4
Раздел 6. Обеспечение качества и количества товаров
Содержание учебного материала
1 Формирующие факторы
Содержание учебного материала
1 Упаковка. Классификация и виды упаковки. Требования к упаковке.
Эффективность разных видов упаковки. Экологические свойства
упаковочных материалов.
11
4
4
1
1
2
1
1
1
1
3
1
3
3
3 количество
товаров
2 Хранение товаров: основные понятия. Основополагающие принципы
хранения. Транспортирование, размещение, реализация товаров
3 Требования к климатическому и санитарногигиеническому режимам
хранения. Классификация товаров по термическому состоянию и
влажности.
Практические занятия
9
10 «Товаросопроводительные документы»
«Товарные потери. Расчет размера убыли»
Самостоятельная работа обучающихся
Создать презентацию:
«Факторы, сохраняющие качество и количество товаров на торговом
предприятии»
Разработать опорный конспект «Мероприятия по предупреждению и
сокращению товарных потерь»
Содержание учебного материала
1 Товарная информация: основные понятия, виды, формы.  Средства
товарной информации: классификация, назначение
Практические занятия
11 «Анализ соответствия товарной информации требованиям
федерального законодательства»
12 «Расшифровка информационных знаков»
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать опорный конспект на тему: «Информационные знаки»
12
Тема 6.3
Товарная
информация
Всего
1
1
1
1
108
8
4
4
6
4
2
8
4
4
4
4
3 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1.ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2.репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под
руководством)
3 .продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)
13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
 учебный кабинет;
 мастерских: учебный склад, учебный магазин;
лаборатории:   товароведения   и   экспертизы   продовольственных   и
непродовольственных   товаров, технологического  оснащения торговых
организаций;
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
  столы, стулья, доска;
 рабочее место преподавателя;
 наглядные пособия, тематические стенды;
плакаты,   натуральные   образцы   товаров,   каталоги,   рекламные
и
проспекты,
продовольственных
альбомы

образцов

непродовольственных   товаров;
   комплект   учебно   –   методической   документации,   для   реализации
образовательного процесса специальности «Товароведение и экспертиза
качества    потребительских товаров»;
 сборник ситуационных задач
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением
 мультимедиапроектор;
 интернет
 калькуляторы
14    ЭУМК,   сетевая   версия   на   основе   программной   оболочки   «Hyper
Service»   «Товароведение   и   экспертиза   качества   потребительских
товров»

3.2. Педагогические технологии обучения
В   целях   реализации   компетентностного   подхода   при   изучении
дисциплины   в   образовательном   процессе   используются   активные     и
интерактивные формы проведения  занятий: компьютерные симуляции,
деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций.
3.3. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Закон о защите прав потребителей: официальный текст, действующая
редакция. – 4е изд., исправ. и доп. – М.: издательство «Экзамен», 2007. –
95[1]с. (серия «Документы и комментарии»)
2. Стандарты для пищевых продуктов – М.: Приор, 2010. – 48 с
3. Калачев, С.Л. Теоретические основы товароведения и экспертизы:
учебник для СПО/С.Л Калачев. – 2е изд., перераб. и доп. – М. : Издательство
Юрайт, 2017. – 479 с. – Серия: Профессиональное образование.
4.   «Товароведение   и   организация   торговли   продовольственными
товарами»:  учебник  для  нач.проф.  образования/  Гранаткина   Н.В. 8у  изд.,
исправ. М.: издательский центр «Академия», 2014. 256с.
5.
  Н.С.
  Никифорова.,
  С.А.
  Прокофьева.
  Товароведение
продовольственных товаров. Рабочая тетрадь: учеб. Пособие. – М.: Академия,
2012. – 96с.
15 6.   Н.С.   Никифорова.  Товароведение   продовольственных   товаров.
Практикум: учеб. Пособие. – М.: Академия, 2012. – 156с.
Дополнительные источники:
  1. Голубкина Т.С. Розничная торговля продовольственными товарами.
Товароведение и технология. – М.: Академия, 2009г
  2. Розничная торговля продовольственными товарами. Товароведение и
технология:   учебник   для   нач.проф.   образования/Т.С.   Голубкина,   Н.С.
Никифорова,  А.М.  Новикова, С.А. Прокофьева. –  М,:  Издательский   центр
«Академия», 2007.496 с
Интернетресурсы:
 http://www.znaytovar.ru – специализированный сайт для товароведов;
1.
2. http://tovaroveded.ru – сайт для студентов и преподавателей, изучающих
дисциплину Теоретические основы товароведения;
 http://www.experttovaroved.ru – сайт экспертизы товаров и защиты прав
3.
потребителей;
4. http://tovaroved.ucoz.ru  сайт для товароведов
5. www.rospotrebnadzor.ru/ сайт роспотребнадзора
6. www, gsen.ru  сайт Федеральной службы по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека
7. www.garant.ru  справочно  правовая система Гарант
8. www.consultant.ru справочно  правовая система Консультант Плюс
16 4   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем   в   процессе   проведения   практических   занятий   и
самостоятельных работ, тестирования, проверочных и контрольных работ.
Результаты обучения
(основные умения, усвоенные
знания)

  Умение
У.1
распознавать
классификационные группы товаров
ОК.4
У.2 Умение анализировать стадии и
этапы   технологического   цикла
товаров
ОК.5
З.1   Знание   основных   понятий
товароведения
ОК. 1
З.2   Знание   объектов,   субъектов   и
методов товароведения
ОК. 1

товаров
З.3   Знание   общей   классификации

потребительских
и
производственного
продукции
назначения,
классификации
продовольственных
и
непродовольственных   товаров   по
однородным группам
ОК.1

Основные показатели оценки результата
Точность определения  свойств и показателей
ассортимента с учетом потребностей в товарах
Обеспечение квалифицированной консультацией
покупателей по товарам различных групп
Точность установления последовательности  и
взаимосвязи стадий и этапов технологического
цикла товародвижения, с формированием
сохранения качества
 Владение культурой мышления, способностью к
обобщению и восприятию информации в области
товароведения
Логически   верное,   аргументированное   и   ясное
изложение информации, относящейся  к основным
товароведным понятиям
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
Точность определения классификации объектов,
субъектов и методов товароведения
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
Точность определения классификации
продовольственных и непродовольственных
товаров по однородным группам
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров.
З.4   Знание   видов,
показателей ассортимента
ОК.1
  свойств,
З.5   Знание   основополагающих
характеристик товара
ОК.1
Точность определения  свойств и показателей
ассортимента с учетом потребностей в товарах
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
Определение особенностей проявления
качественных, количественных, ассортиментных и
стоимостных характеристик товаров
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
17 Знание
З.6
товароведных
характеристик   товаров   однородных
групп   (групп   продовольственных   или
непродовольственных
товаров):
классификацию   ассортимента,   оценку
качества;
ОК.1

Знание
З.7
характеристик товаров
ОК.1

количественных

Знание
З.8
факторов,
обеспечивающих   формирование   и
сохранение
товароведных
характеристик
ОК.9

З.9   Знание   видов   потерь,   причин
возникновения, порядка списания
ОК.1

установления
Точность
товароведных
характеристик товаров однородных групп (групп
продовольственных   или   непродовольственных
товаров):   классификацию   ассортимента,   оценку
качества
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
Определение количественных характеристик
товаров и их партий
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
Точность определения факторов,
обеспечивающих формирование и сохранение
товароведных характеристик
Соответствие новых технологий
профессиональной деятельности товароведа при
определении качества, поставки потребительских
товаров.
Определение основных видов товарных потерь,
причин их возникновения
Логическое обоснование значения развития
торговли, рынка потребительских товаров
18

intro: Данная рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 теоретические основы товароведения разработана на основе ОПОП в соответствии с ФГОС по специальности 38.02.05 товароведение и экспертиза качества потребительских товаров. Рабочая программа может быть использована в программах повышения квалификации и переподготовки, может быть интересна как преподавателям так и мастерам производственного обучения.

title: рабочая программа ОП.02 Теоретические основы товароведения


extracted_text:
ТОГБОУ «Школаинтернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Доклад на тему: «Декоративноприкладное искусство как фактор
социализации обучающихся с нарушениями слуха» (из опыта работы)
Учитель: Дорофешина Н.Н. Тамбов 2018 (сайд)   В.В.   Путин,   обращаясь   в   декабре   2016   года   с   ежегодным
Посланием к Федеральному собранию, коснулся и вопросов образования детей:
«Мы должны сделать все, чтобы сегодняшние школьники получили прекрасное
образование,   могли   заниматься   творчеством,   выбрать   профессию   по   душе,
реализовать себя».
По его мнению, необходимо сделать так, чтобы у ребят, независимо от их
местожительства   и   достатка   в   семье,   включая   детей,   имеющих   особые
образовательные   потребности,   были   равные   возможности   «для   успешного
жизненного старта». Выпускник должен уметь использовать базовое образование
в новых условиях, в ситуации выбора и перемен, быть готов к овладению и смене
профессий. Поэтому одной из стратегических целей нашего образовательного
учреждения   является   повышение   качества   и   доступности   образования   и
воспитания.
Для многих детей с ограниченными возможностями здоровья, особенно у
тех,   у   кого   нарушена   речь,   слух,   мелкая   моторика,   декоративноприкладное
творчество является основным видом деятельности.
В последнее время в данном направлении дополнительного образования
детейинвалидов в нашей школе сделано достаточно много.
(слайд)   В 20172018 учебном году значительно укреплена база учебных
мастерских школыинтерната, а также закуплено оборудование для организации
работы   кружков   декоративноприкладной   направленности,   что   позволяет
вывести   на   качественно   новый   уровень   работу   по   профориентации   и
предпрофессиональной   подготовке   воспитанников.   Это   стало   возможным
благодаря тому, что область стала победителем конкурсного отбора комплексов
мер субъектов Российской Федерации, который проводился Фондом поддержки
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Сумма гранта составляет
12,5 млн. рублей.
В   настоящее   время   наша   школаинтернат   участвует   в   реализации
Комплекса   мер     Тамбовской   области   по   развитию   эффективных   практик
предпрофессиональной подготовки детейинвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья.
(слайд)   В   учреждении   реализуется   ряд       программ   дополнительного
образования  детей   декоративноприкладного   искусства  «Тряпичная   кукла»,
«Мастерица», «Изонить», «Гончарное дело. Художественная обработка глины».
Основные   цели   программ   –   подготовить   детей   к   выполнению   системы
социальных ролей, которые им придется выполнять в обществе, создать условия
для   компенсации   нарушений,   вовлекать   их   в   социокультурное   пространство,
развивать личность каждого ребенка. ( слайд) Дополнительным образованием по
данному   направлению   охвачены   42%   воспитанников   школыинтерната.
 В
школьной   мастерской   декоративноприкладного   искусства   ребята   осваивают аппликации, пластику, оригами, папьемаше, мозаику, декупаж, лепку, квиллинг,
плетение,   торцевание,  свит   дизайн,  кукольное   ремесло   и   многое   другое.  Все
техники имеют современное направление декоративноприкладного искусства,
наделены множеством практичных функций и интерпретированы для обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов. Для работы
в данных техниках используются различные виды материалов. Все материалы
относительно дешевые и доступные для детей.
Многолетний   опыт   работы   нашей   школы   с   детьми,   имеющими   особые
образовательные потребности, показывает, что все знания необходимо связывать
с практикой и реальными жизненными проблемами школьников. Для повышения
эффективности образовательного процесса педагоги используют в своей работе
современные   образовательные   технологии:   проектная,  проблемного   обучения,
здоровьесберегающие,
  интерактивного
обучения   (игра,   деловая   игра,   ролевая   игра),   обучение   в   сотрудничестве,
уровневой дифференциации, деятельностного обучения. При проведении уроков
(занятий)   создаются   благоприятные   условия   для   разрешения   проблем
личностного   развития   детей:   развивается   эмоциональная   сфера   ребенка,
снижается   уровень   тревожности,   развивается   пространственное   мышление,
формируется   инициатива,
  самостоятельность,
любознательность.
  исследовательской   деятельности,
  умственная   активность,
Для   обучающихся   с   нарушениями   слуха   8   –   11   классов   в   мастерской
организована   допрофессиональная   подготовка,   в   ходе   которой   ребята
изготавливают   экспонаты   для   выставок,   ярмарок,   оформления   школьного   и
домашнего   интерьера,   пополнения   сувенирной   копилки   школы. Участвуя   в
трудовой   деятельности,
  воспитанники   школыинтерната   приобретают
позитивный социальный опыт. Они умеют создавать своими руками сувенирную
продукцию,   дарить   свои   поделки   родным   и   близким,   выстраивать
межличностные отношения, создавать свой быт и содержательно организовывать
свой досуг.
Предметные   компетентности,   заложенные   через   уроки   декоративно
прикладного искусства и во внеурочной деятельности, позволяют обучающимся
школыинтерната   успешно   проявлять   себя   в  мероприятиях   областного,
межрегионального   и   Всероссийского   уровней.  (слайд)   Во   всех   мероприятиях
дети отмечены наградами лауреатов и дипломантов:  Международный конкурс
декоративно      прикладного   творчества   «Пасхальное   яйцо»,   вторые     места   в
областном конкурсе «На крыльях мечты», первые места в областном конкурсе
декоративноприкладного   творчества   «Вдохновение»,   3   место   в   областном
конкурсе «Православная культура Тамбовского края».
В  заключение   хочется   отметить,  что   роль   учителя   трудового   обучения
заключается   не   только   в   том,   чтобы   дать   детям   с   нарушениями   слуха
определенные   умения   и   навыки,   но   и   главное   помочь   им   увидеть   мир, почувствовать его красоту, вселить в обучающихся уверенность в своих силах и
вызвать желания трудиться и заниматься любимым делом, совершенствовать и
углублять свои познания в области декоративноприкладного искусства.

file_name: ДОКЛАД САМАРА 1.doc

description: Тамбов 2018

intro:
В докладе приводится описание системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья по формированию навыков работы в сфере декоративно- прикладного искусства. Раскрываются цели и задачи работающих в школе кружков. Работа осуществляется в различных направлениях., что способствует развитию любознательности, самостоятельности и творческих способностей детей-инвалидов.
     Роль учителя трудового обучения заключается не только в том, чтобы дать глухим детям определенные умения и навыки, но и  главное помочь им увидеть мир, почувствовать его красоту, вселить в учащихся уверенность в своих силах и вызвать желания трудиться и заниматься любимым делом, совершенствовать и углублять свои познания в области декоративно-прикладного искусства.

title: Доклад по технологию на тему: «Декоративно-прикладное искусство как фактор социализации обучающихся с нарушениями слуха» (из опыта работы)


extracted_text:
Тема «Конституция РФ»
Вариант 1.
4) уплата налогов
5) свободное распоряжение своими способно
стями к труду
6) пользование родным языком
1.Что   из  перечисленного   относится   к  конституционным   обязанностям   граждан   РФ?     Запишите
цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.
1) указание своей национальности
2)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
3) участие в выборах органов власти
2.Что   из   перечисленного   относится   к   проявлениям   конституционного   принципа   социального
государства? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) запрет установления общеобязательной идеологии
2) равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка
3) установление государственных пенсий и пособий
4) охрана труда и здоровья людей
5) гарантии единства экономического пространства
6) установление гарантированного минимального размера оплаты труда
3.Что из перечисленного относится по Конституции РФ к полномочиям Президента РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) утверждает военную доктрину
2) объявляет амнистию
3) принимает решение об отставке Правитель
ства РФ
4) осуществляет помилование
5) утверждает изменение границ между субъ
ектами РФ
6) назначает на должность Председателя Цен
трального банка РФ
4.
Что из перечисленного относится к социальноэкономическим правам граждан, гарантирован
ным Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на защиту чести и достоинства
2) право на отдых
3) право на выбор любой религии или атеизма
4)   право   на   свободу   экономической
деятельности
5) право частной собственности
6) право избирать и быть избранным в органы
государственной власти
5.
Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан РФ? Запишите
цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.
1) указание своей национальности
2)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
3) участие в выборах органов власти
4) уплата налогов
5) свободное распоряжение своими способно
стями к труду
6) пользование родным языком
6.  Статья   14   Конституции   РФ   объявляет   Российскую   Федерацию   светским   государством.   Это
означает, что
1) признаны права и свободы человека и гражданина
2)   устанавливается   равная   защита   собственности   любой   формы   (государственной,   частной,
муниципальной)
3) отсутствует государственная религия
4) ни одно вероучение не признается обязательным или предпочтительным
5) в стране узаконена многопартийность
6) признан и обеспечивается суверенитет народа
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
7.Что   из   перечисленного   ниже   относится   к   социальноэкономическим   правам   человека   и
гражданина, закрепленным в Конституции РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на охрану здоровья
2) право избирать и быть избранным
3)право   на   социальное   обеспечение   по
возрасту
4) гарантии судебной защиты
5) право выбирать язык общения
8.
Какие   положения   отражают   основы   конституционного   строя   РФ?   Запишите   цифры  в   порядке
возрастания, под которыми эти положения указаны.
1) Государство является демократическим федеративным правовым с республиканской формой
правления.
2)   Хозяйственная   жизнь   определяется   и   направляется   государственным   народнохозяйственным
планом.
3) Вся власть принадлежит трудящимся города и деревни.
4)   Высшим   непосредственным   выражением   власти   народа   являются   референдум   и   свободные
выборы.
5) Земля, ее недра, воды, леса, шахты, рудники являются государственной собственностью.
6) Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
9.
Кто осуществляет государственную власть на территории Российской Федерации?
1) Федеральное собрание РФ
2) Администрация Президента РФ
3) Органы местного самоуправления
4) Суды Российской Федерации
5)   Победившие   на   выборах   политические
партии
6) Правительство Российской Федерации
10. Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) право на социальное обеспечение
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5)
неприкосновенность
  право   на   свободу   и   личную
11.
Что из перечисленного ниже относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запиши
те цифры, под которыми они указаны.
1) защита Отечества
2)   уплата   законно  установленных  налогов   и
сборов
3) участие в управлении делами государства
4) выбор рода деятельности и профессии
5)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
12.
Российская Федерация  светское государство. Какие из перечисленных положений раскрывают
смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
4) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты РФ рав
ноправны между собой.
5) РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
13.Что из перечисленного относится к группе культурных свобод и прав гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) свобода творчества
2) участие в культурной жизни
3)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
4) сохранение природы и окружающей среды
5) доступ к культурным ценностям
14.Что   из   перечисленного   относится   к   группе   политических   прав   гражданина   РФ?   Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) право на доступ к любым государственным должностям
2) право избирать и быть избранным
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на свободу и личную неприкосновенность
5) право обращаться в органы государственной власти
15.Найдите в приведённом списке основные конституционные обязанности гражданина РФ и запи
шите цифры, под которыми они указаны.
1) забота о памятниках истории и культуры
2) получение основного общего образования
3)   получение   социального   обеспечения   по
возрасту
4)   уплата  законно   установленных   налогов   и
сборов
5)   участие   в   выборах   в   органы   местного
самоуправления
16.
Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам (свободам) гражданина РФ? За
пишите цифры, под которыми они указаны.
1)   право   участвовать   в   отправлении
правосудия
2) право на жизнь
3)   право   на   защиту   своей   чести   и   доброго
имени
4) право быть избранным в органы государ
ственной власти
5)   право   на   тайну   переписки,   телефонных
переговоров
17.
Что   из   перечисленного   ниже   относится   к   видам   субъектов   Российской   Федерации?   Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) республика
2) автономный край
3) автономный округ
4) автономная область
5) федеральный округ
18.
Что из перечисленного  относится к конституционным  обязанностям  гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
2)   уплата   законно   установленных   налогов   и
сборов
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5) выбор рода деятельности и профессии
19.Найдите в приведённом списке положения, характеризующие основы конституционного строя
РФ, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)   Государственная   власть   в   Российской   Федерации   осуществляется   на   основе   разделения   на
законодательную, исполнительную и судебную.
2)   Для   заключения   брака   необходимы   взаимное   добровольное   согласие   мужчины   и   женщины,
вступающих в брак, и достижение ими брачного возраста.
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
3) Гражданин Российской Федерации не может быть лишён своего гражданства или права изменить
его.
4) Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является
её многонациональный народ.
5)   Ребёнок   имеет   право   на   общение   с   обоими   родителями,   дедушкой,   бабушкой,   братьями,
сёстрами и другими родственниками.
20.
Согласно   Конституции   РФ‚   наша   страна   является   социальным   государством.   Выберите   в
приведённом   списке   черты,   характеризующие   социальное   государство,   и   запишите   цифры,   под
которыми они указаны.
1) создание условий, обеспечивающих достойную жизнь граждан РФ
2) создание институтов, обеспечивающих демократическое развитие государства
3) установление гарантированного минимального размера оплаты труда
4) обеспечение государственной поддержки семьи
5) укрепление обороноспособности страны
В а р и а н т   2.
Выберите в приведённом ниже списке конституционные обязанности гражданина Россий
1.
ской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) уплата налогов
2) сохранение природы и окружающей среды
3) получение высшего образования
4) заключение брака
5) исповедование определённой религии
6) забота о нетрудоспособных нуждающихся родителях

2.Российская Федерация  светское государство. Какие из перечисленных положений раскрывают
смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.
4) В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность.
5) Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
6) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Россий
ской Федерации между собой равноправны.
3.Что из перечисленного по Конституции РФ относится к обязанностям человека и гражданина? За
пишите цифры, под которыми они указаны.
1) православное вероисповедание
2) уплата налогов и сборов
3) участие в выборах органов государственной власти
4) получение высшего образования
5) сохранение природы и окружающей среды
6) соблюдение Конституции и законов страны
4.Что из перечисленного относится к политическим правам (свободам) гражданина РФ?  Запишите
цифры, под которыми они указаны.
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
1) защищать Отечество
2) избирать и быть избранным
3) исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать
никакой
4) проводить шествия и пикетирования
5) свободно использовать свои способности и имущество для предпринимательской деятельности
6) направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы
5.В соответствии с Конституцией РФ судьи независимы и подчиняются только
1) народу
2) федеральному закону
3) Президенту
4) Правительству
5) Конституции РФ
6) Генеральному прокурору
6.В Статье 13 Конституции РФ закреплен принцип политического плюрализма. Это означает, что
1) признаны различные формы собственности
2) устанавливается запрет на признание какойлибо идеологии в качестве официальной
3) отсутствует государственная религия
4) провозглашена свобода политических мнений и действий
5) утверждена основа для существования в стране многопартийности
6) признаны права и свободы человека и гражданина
7.Согласно Конституции, в РФ устанавливается верховенство закона в общественной жизни. Носи
телем   суверенитета   и   единственным   источником   власти   в   РФ   является   ее   многонациональный
народ. Какие принципы конституционного строя отражаются в этих положениях? Запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) республиканское правление
2) разделение властей
3) правовая государственность
4) идеологическое многообразие
5) демократизм
6) федерализм
8. Что из перечисленного согласно Конституции РФ находится в совместном ведении РФ и субъек
тов Федерации? Запишите цифры, под которыми эти положения указаны.
1) федеративное устройство и территория РФ
2) установление правовых основ единого рынка
3) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями
4) общие вопросы воспитания, образования
5) оборона и безопасность
6) уголовное законодательство
9. Каковы особенности Конституции РФ.
1) В Конституцию не могут вноситься никакие поправки.
2) Существование особого порядка охраны конституционных норм.
3) Нормы Конституции носят рекомендательный характер.
4) Конституция обладает высшей юридической силой.
5) Положения Конституции выступают в качестве базы для текущего законодательства
10.Что из перечисленного относится к группе социальноэкономических прав гражданина РФ? За
пишите цифры, под которыми они указаны.
1)   право   на   социальное   обеспечение   по
старости
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5)
неприкосновенность
  право   на   свободу   и   личную
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
11. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) выбор профессии, рода деятельности
2) защита Отечества
3)   обращение   в   органы   государственной
власти
4) участие в выборах Президента РФ
5) сохранение природы и окружающей среды
12.Конституция РФ закрепляет принцип политического плюрализма в качестве одной из основ кон
ституционного строя нашего государства. Какие из перечисленных положений раскрывают смысл
этого принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты РФ
между собой равноправны.
2)   Никакая   идеология   не   может   устанавливаться   в   РФ   в   качестве   государственной   или
обязательной.
3) В РФ признаётся идеологическое многообразие.
4) В РФ признаются политическое многообразие, многопартийность.
5) РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
13. Что из перечисленного относится к группе социальноэкономических прав гражданина РФ? За
пишите цифры, под которыми они указаны.
1)   право   на   социальное   обеспечение   по
возрасту
2) право на жизнь
3) право на охрану здоровья и медицинскую
помощь
4)
неприкосновенность
5) право на отдых
  право   на   свободу   и   личную
14.Найдите в приведённом списке условия, являющиеся обязательными для включения в трудовой
договор, запишите цифры, под которыми они указаны.
1) характеристика условий труда работника
2) виды и условия социального страхования
работника
3) оплата проезда до места работы
4) указание даты начала работы
5) медицинское страхование
15.Что  из  перечисленного характеризует  закреплённую  в  Конституции  России  свободу слова  и
мысли?
1)   гарантии   доступности   и   бесплатности   основного   общего   и   среднего   профессионального
образования
2) запрет принудительного труда
3) право на свободное использование своих способностей для предпринимательской деятельности
4) право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым
законным способом
5) запрет цензуры
16.Что из перечисленного ниже относится к конституционным гарантиям местного самоуправления
в Российской Федерации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)   право   вносить   проекты   федеральных
законов
2) право на судебную защиту
3) право на самоопределение
4) неподотчётность органам государственной
власти
5)   запрет   на   ограничение   прав   местного
самоуправления
17.Что   из   перечисленного   ниже   относится   к   личным   (гражданским)   правам   гражданина   РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на социальное обеспечение
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Тема «Конституция РФ»
2)   право   на   неприкосновенность   частной
жизни
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на жизнь
5) право на жилище
18.  Что из перечисленного ниже относится к политическим правам (свободам) гражданина РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)   обращение   в   органы   государственной
власти
2) доступ к государственной службе
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5)
юридической помощи
квалифицированной

получение

19.Что из перечисленного ниже закреплено в Конституции РФ? Запишите цифры, под которыми
указаны соответствующие положения.
1)   персональный   состав   Государственного
Совета РФ
2) структура Администрации Президента РФ
3) форма государства
4) перечень преступлений и наказаний за них
5) основы конституционного строя
20.Найдите   в   приведённом   списке   конституционные   обязанности   гражданина   РФ   и   запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) забота о своих несовершеннолетних детях
2)
демонстраций
3)   сохранение   исторического   и   культурного
наследия
4)   обращение   в   органы   государственной
власти
5) доступ к государственной службе
  проведение   собраний,
  митингов,
Тест. Право (профильный уровень) Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1
г.Вилючинск Ответы:
Вариант 1.
1
2
346
24
11
125
12
13
Вариант 2.
1
2
13
126
11
25
12
234
3
134
13
125
3
256
13
135
4
245
14
125
4
246
14
124
5
24
15
124
5
25
15
45
6
34
16
235
6
245
16
25
7
13
17
134
7
35
17
234
8
146
18
123
8
34
18
124
9
146
19
134
9
245
19
35
10
245
20
134
10
13
20
13

file_name: Тест. Конституция.docx

intro: Тематический тест "Конституция РФ" состоит из двух вариантов заданий на знание основ Конституции. В каждом варианте по 20 заданий, которые предполагают выбор 2 - 3 вариантов ответов из предложенных. Задание проверяют знание конституционных характеристик российского государства, основных конституционных прав и обязанностей граждан РФ.Тематический тест "Конституция РФ" 10 класс право (обществознание) профильный уровень

title: Тест по праву на тему "Конституция РФ" ( 10 класс, право (профиль)


extracted_text:
Цель урока
Задач
и
урока:
л
П
и
н
а
е
у
р
ы
м
Мет
апре
дмет
ные

Тема урока: Волшебный цветик-семи-цветик.
Тип урока:  Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Технологическая карта урока музыки  во 2 классе    _____._____. 20____г.
Раскрыть средства музыкальной выразительности на примере музыкальных произведений
Образовательные:  Познакомить ребят с различными средствами музыкальной выразительности
Развивающие: Развивать музыкальные способности детей: муз. слух, чувство ритма, память, чувство.
Воспитательные:  Воспитать культуру слушания, формировать умение формулировать своё мнение о музыке, высказывать его, слушать.
Предметные
Ритм, лад, темп, динамика, регистр, мелодия
Личностные Формирование положительного отношения к учению.
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
использовать общие приёмы решения задач.

е
з
е
р
ь
л
у
т
а
т
ы
Межпредметные связи
Ресурсы урока
Формы урока
УМК Критская, Е. Д. Музыка.2 класс [Текст] : учеб. для общеобразовательных учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.:
История, литература, русский язык, изобразительное искусство
Презентация
Фронтальная, групповая
Просвещение, 2012.
Дидактическая
структура урока
, с указанием
времени
Деятельност
Деятельност
ь
учителя
ь
учеников
Ход урока
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
Планируемые
результаты
1
2
Организационный
этап, 2 мин
Настраивает на урок
музыкальной попевкой.
Здороваются при
помощи попевки.
Давайте поздороваемся.
Воспроизведение и
коррекция опорных
знаний учащихся,
3 мин
Организует опрос.
Отвечают на вопросы
С музыкой какого композитора познакомились?
Какие произведения послушали?
Что такое симфония, увертюра?
Предметн
ые УУД
Метапредм
етные УУД
Исполнять
музыкальное
приветствие –
попевку.
самоорганизац
ия,
способность
регулировать
свои действия.
Использовать речь для
регуляции своего действия 3
5
6
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся, 3 мин
Актуализация
знаний,
 3  мин
Организует
беседу.
Предлагает
определить тему
урока.
Организация
проблемной ситуации.
Отвечают на вопросы,
выдвигают
предположения.
Определяют тему
урока, постановка
учебных задач.
Отвечают на вопросы,
выдвигают
предположения.
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации. 3
мин.
Организует
слушание и
пластическое
интонирование
Выполняют задание
Определять
тему и задачи
конкретного
урока.
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Организовывать свои
действия: ставить перед собой
цель. Оценивать правильность
выполненного действия.
Обучение
правилам
коллектив
ной
деятельности.
Самооценка
своих
возможностей
и
способностей
.
Ребята,   посмотрите   пожалуйста   на   доску,   сегодня   на   нашем   уроке   главное
удивительный цветок «Цветиксемицветик».
Этот цветок не простой, все лепестки  заколдованы, но если мы с вами сможем
их     расколдовать,   то   мы   сможем   с   вами   попасть   в   удивительную   страну,
которая называется Музыка.
Попробуем расколдовать цветиксемицветик.
 Интонация.
 Ребята, посмотрите, пожалуйста, на цветок. Как вы считаете,
что в цветке самое главное.
Совершенно верно если не будет сердцевины, то лепестки все
рассыпятся.
Интонация  - основа мелодии.
Мы с вами расколдовали главную часть цветка, пора
отправляться дальше и я предлагаю вам выполнить
следующее задание.
 1. Лад.
   Следующее задание. Я вам проиграю фрагменты мелодий. И
с   помощью  картинок  вы   мне   скажите  чем   они  отличаются?
(СОЛНЫШКО(мажор),   ТУЧКА(минор))Одна   мелодия   звучит
солнечно,   радостно,   задорно   —   в   музыке   это   называется
мажор.   Следующая   мелодия   звучит   грустно,   тоскливо   —   в
музыке это называется минор.
 Мы расколдовали третий лепесток, который
 называется Лад – характер мелодии (мажор –грустный,
минор – весёлый).
2. Динамика.
Ребята знакомятся с понятиями форте, пиано, крещендо,
диминуэндо.(сл.эстетических эмоций)
  Чтобы расколдовать второй лепесток необходимо выполнить
следующее задание.
  (ВХР) Вам нужно исполнить 1 куплет песни о «Дружбе», не
просто спеть, а внимательно следить за ведущим и выполнять
его  команды.
Сначала   мы   с   вами   споем   тихо-тихо,   как   мышки     "   Рр”
“Дружба крепкая, не сломается, не расклеится от
дождей и вьюг»  , а дальше давайте с вами с поем громко,
как   великаны   «F”  «Друг в беде не бросит, лишнего не
спросит, вот что значит настоящий верный друг», теперь
мы споем с вами очень громко и постепенно убавляем звук
(показ   на   доске).   «Диминуэндо»   «Дружба крепкая, не
сломается, не расклеится от дождей и вьюг»,  а теперь
совершенно наоборот начинаем петь очень тихо и во время пения делаем развитие на форте» «Крещендо» «Друг в беде
не бросит, лишнего не спросит, вот что значит настоящий
верный друг».
 Второй  лепесток расколдован. Он называется Динамика –
сила звучания. Динамика тоже средство музыкальной
выразительности.
3.Тембр.
  Следующее   задание.  Я приглашаю на импровизированную
сцену 1 ученика, он отвернётся и должен будет угадать, кто из
вас произнесет  имя ведущего.
  Ребята, почему мы с вами не видим человека, а голос его
можем узнать?
 Мы расколдовали третий  лепесток, который называется
Тембр – окраска звучания. Третье средство музыкальной
выразительности  - тембр. У каждого человека своя окраска
голоса, так и у каждого музыкального инструмента. Угадайте,
какой инструмент сейчас звучит.
4.  Темп.
 Следующее задание. Я предлагаю   текст «Самолет» (учитель
каждый раз ускоряет темп).
  Что   произошло   во   время   ,   почему   некоторые   ребята   с
заданием не справились? С чем это связанно?
Ребята скажите, пожалуйста, как называется 1 лепесток.
 Темп – скорость звучания.
 Вы расколдовали первый лепесток. Мы с вами познакомились
с первым средством     музыкальной выразительности.
5.Регистр.
  Следующее   задание   -   творческое.
 Я   вам  изображу  на
фортепиано   звуки,   характеризующие  медведя,   зайчика,
мышки.  А   вы   внимательно   слушайте   и   определяйте,   какое
будет звучать животное.
Вывод: звуки бывают разные по высоте - высокие, средние,
низкие.
Мы расколдовали 5 лепесток, который называется Регистр  -
высота звучания
6.Ритм. (На доске нарисовано несколько ритмических рисунков).
  Следующее   задание.  На   доске   нарисованы   ритм.рисунки
(большой кружочек и маленькие кружочки) Мы
делимся   по   рядам   и   у   каждого   ряда   свой   ритм.рисунок,   я
предлагаю   вам   прохлопать   ритмический   рисунок   вместе   со
мной,
  одинаковый
ритмический рисунок или нет ?
  затем   самостоятельно.
 Слушайте,
 6 лепесток называется Ритм - чередование звуков разных
длительностей.
7. Мелодия.
 Последнее задание. Ребята внимательно послушайте, то, что я
исполню   на   фортепиано("Порхающие   листья»),   а  вы   мне
скажите, что прозвучало.(слушают)
В   каждой   музыке,   музыкальном   произведении   есть   своя
мелодия (показ) и
Мелодия – это душа музыки. Из мелодии рождается
музыкальное произведение.
Ребята, давайте ещё раз повторим название всех лепестков. Всё это средства
музыкальной выразительности, они спрятаны в маленьком музыкальном
зёрнышке – интонации. И их можно встретить во всех музыкальных
произведениях.
 Как мы будем исполнять песню?
Называют средства
музыкальной
выразительности.
Отвечают, аргументируя
своё мнение.
Разучивают песню.
Фиксирование д/з в
дневниках.
 Запишите задание в дневник.
1. Выучить слова песни
2. Нарисовать музыкальный цветик симицветик
7
8
9
Первичная проверка
понимания, 5 мин
Организует
прослушивание и анализ
произведения.
Работа над
вокально
хоровыми
навыками
13мин
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению, 3 мин
Организует разучивание
Беседа о правилах
пения.

сущность
Объясняет
задания.
домашнего
Предоставляет
выбор
разноуровневых   заданий   с
использованием учебника и
дополнительных
источников информации.
10
Рефлексия,
подведение итогов
занятия 2 мин
Анализ своей
деятельности
Предлагает определить уровень
своих   достижений   и   ответить
на   вопросы:   что   интересного
узнали,   что   понравилось,   что
осталось   непонятным,
  где
пригодятся полученные знания,
умения.
Продолжи фразу:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Формулироват
ь собственное
мнение и
позицию
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Проявляют эмоциональную
отзывчивость при восприятии.
Речевые высказывания о
характере песни, настроении
Задавать вопросы, обращаться
за помощью.
Поиск и выделение
необходимой информации
Оценивают результаты работы на
уроке, аргументируют свою
позицию при оценивании

file_name: 4 четверть 3 урок  Волшебный цветик-семицветик 1.docx

intro:
Цель урока	Раскрыть средства музыкальной выразительности на примере музыкальных произведений
Задачи урока:	Образовательные:  Познакомить ребят с различными средствами музыкальной выразительности
	Развивающие: Развивать музыкальные способности детей: муз. слух, чувство ритма, память, чувство.
	Воспитательные:  Воспитать культуру слушания, формировать умение формулировать своё мнение о музыке, высказывать его, слушать.технологическая карта

title: Технологическая карта по музыке  "Волшебный цветик-симицветик" (2 класс)