extracted_text:
Боремся за чистоту русского слова
Цель: формирование духовно нравственных ценностей путем бережного отношения к
родному языку, пропаганды губительного влияния сквернословия на здоровье человека
Актуальность проекта
Засорение языка бранными словами, тенденция к безграмотному использованию языковых
единиц в разговорной речи является очевидным для всех.
В связи с этим особенно остро встает вопрос о сохранении национальных языковых и
культурных традиций. Этим объясняется актуальность нашей работы.
Задачи:
 Осмыслить и усвоить основные понятия культуры речи
 Развивать чувство ответственности за свои мысли и слова;
 Вызвать нетерпимое отношение к бранным словам;
 Объяснить, чем опасно сквернословие для самого человека и людей, окружающих
его;
 Приобщить большее количество детей к пониманию данной проблемы
Подготовительный этап
 Определили цель и задачи;
 Создали группу участников;
 Провели анкетирование;
 Подобрали литературу по культуре речи;
 Изучили материал о происхождении и вреде сквернословия;
 Подобрали стихи о родном слове.
Практический этап
 Провели беседу с использованием ИКТ «Здоровье и сквернословие»;
 Разработали памятку «Как избавиться от сквернословия?»;
 Выпустили газету «Русское меткое слово» с занимательными заданиями;
 Защитили на научно – исследовательской конференции работу «Влияние
мультфильмов на речь младших школьников»;
 Провели интерактивную беседу «Мы – за чистоту русской речи!» с распространением
буклета «Наше условие – долой сквернословие!»
Заключительный этап
Повторное анкетирование
 Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?  Нужно ли бороться со сквернословием?
 Согласны ли вы, что речь – это показатель общей культуры человека, его духовного
развития?
 Согласны ли вы, что сохранить родной язык – это значит сохранить великий русский
народ?
Выводы:
Результаты анкетирования показали, что большинство респондентов понимают,
что сохранить великое русское слово – это значит сохранить русский народ, его духовное
здоровье, его историю и культуру и готовы к самосовершенствованию.
Беседа с использованием ИКТ «Здоровье и сквернословие».
Ученик1. Сегодня мы будем говорить о здоровье. Приходилось ли вам слышать о такой
болезни  «копролалия»?
Это тяжелое психическое заболевание, встречается достаточно редко. Но в последнее
время совершенно здоровые люди сознательно или бессознательно копируют симптомы
этого заболевания. Но об этом попозже. Сначала послушайте стихи Анны Ахматовой.
Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней  царственное слово.
Царственное слово  самое долговечное на земле.
Обожествление слова  это традиция русской поэзии. Она вытекает из православной
традиции, из Библии. Рассказ о сотворении мира в Евангелии начинается с загадочной
фразы: «Вначале было Слово. И Слово было у Бога. И Слово было Бог». (Слайд1)
Россия  страна православной традиции. Православная церковь всегда учила бережно
относиться к слову. И народная мораль осуждала многословие. Празднословие,
пустословие, суесловие, болтовня  вот сколько слов, в которых содержится осуждении
пустопорожних разговоров. Много на эту тему и пословиц: «Слово  серебро, а молчание
золото», «Словом оправдаешься, словом и осудишься», «Не торопись языком, торопись
делом», «Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь», «От доброго слова язык не
усохнет», «Кроткое слово гнев побеждает». (Слайд2)
Ученик2
Большой знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с
человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя. Еще в древности люди
заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Молитвой, словом
исцеляли многие болезни. И в наше время к людям, пережившим трагедию, в первые же
минуты приходят на помощь психологи, которые словом лечат душевные раны. Добрые,
спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку уверенность в
себе, укрепить его дух. Какие это слова? Психологи утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: «добро», «вера», «надежда», «любовь», «счастье»,
«красота».
Ученик.1. К сожалению, мы все чаще слышим дурные слова... Вернемся к началу беседы.
Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом
необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Мы
говорили о редком психическом заболевании, симптомы которого сейчас встречаются у
многих здоровых людей. Эта болезнь называется «копролалия». Название происходит от
греческого «копрос»  кал, грязь и «Лалия» речь. (Слайд3) Так в медицине называют
болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого
повода. И вот такое влечение мы наблюдем, к сожалению, и у многих наших сверстников, и
взрослых людей.
Ученик 2. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с
алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
(Слайд4)
первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд,
отвращение, брезгливость;
вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово  за компанию, для
разрядки или ради напускной удали;
третья стадия человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В
дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Еще позже  он уже не
может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.
Ученик 1.
Современные ученые, используя новейшее оборудование, пытаются доказать вредное
воздействие мата(Слайд5). Проводились, например, опыты на растениях: на одни растения
направляли слова добрые, ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие  матерщину.
В результате несчастные «обруганные» растения хуже развивались, больше болели и
давали меньший урожай.
Подобные опыты ученые проводили и с водой. Вода, «заряженная» молитвой, становилась
целебной, святой. Вода, на которую лилась матерная брань, становилась просто ядовитой.
Ученик 2.
Исследователи доказали, что бранные слова разрушает генетический аппарат, они как бы
врываются в него, вследствие чего происходят мутации, которые с каждым поколением
ведут к вырождению человека.
Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами.
Таким образом, он влияет на наследственность, ведет к гормональным нарушениям
(например, у женщин грубеет голос, появляются мужские признаки). (Слайд6)
Ученик 1.
В древности все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами.
Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья,
 он способствует снижению интеллекта,
провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,
 унижает и оскорбляет человека
 калечит людские судьбы,
 приводит к раннему старению и преждевременной смерти. (Слайд7)
Ученик 3.
Слово  это связь между телом и духом. На эту связь указывает и русская пословица:
«Гнилые слова  от гнилого сердца». Гнилые слова заглушают доброе начало, огрубляют
сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому
развитию дурных наклонностей.
 Как же избавиться от сквернословия? Что для этого нужно сделать?
(учащиеся предлагают)
Психологи утверждают, что достаточно придерживаться хотя бы четырех принципов:
 перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к сквернословию;
 избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова;
 читать русскую классическую литературу;
 запоминать стихотворения, афоризмы. (Слайд8)
Ученик2. Доказано, что мат отрицательно влияет и на окружающих, на всех, кто слушает
нецензурную брань. С ней нужно вести борьбу и словом. Давайте попробуем придумать
остроумные лозунги против сквернословия.. Это своеобразная антиреклама мата. ( учащиеся
составляют)
Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!
Матюгайся почаще, и будет тебе несчастье!
Наше условие  долой сквернословие!
Кто использует мат, тот умишком небогат (тот немного глуповат)!
Матэто помоев ушат.
Матдорога в ад.
Мат уродует девчат.
Хочешь успеха в жизни добиться  книжки читай, прекращай материться!
Сколько будешь материться, столько будешь и лечиться.
Матэто ядов концентрат!
В классе мы найдем управу на словесную отраву! Мат, ребята, не забава, а словесная отрава! (Слайд9)
Ученик.3.
Учёные  медики пришли к выводу, что все болезни имеют своё происхождение в духе.
Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система или функция, к этому должны
появиться предпосылки на духовном плане человека, в мыслях, чувствах, эмоциях, словах и
действиях человека.
Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими
нравственными духовными качествами.
Бездуховность – вот основная причина, как психической, так и физической патологии.
Только духовное совершенствование человека может явиться защитой от различных
заболеваний. Что такое духовность? Какие качества нужно развивать в себе?
Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на 10% определяется
уровнем развития медицины, как науки и состояния медицинской помощи, на 20%
наследственным фактором, на 20% состоянием окружающей среды и на 50% образом жизни.
Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения
человека к самому себе.
Сейчас в России много трудностей и проблем. Стремительно растет наркомания,
токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией
сквернословия. Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и
нужно высокими нравственными духовными качествами.
Нужно развить в себе любовь, доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям,
развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки.
Ученик.1.
Хочется еще раз сказать: (Слайд10)
Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения
человека к самому себе.
У того, кто сквернословит, есть 2 пути:
первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить
программу самоуничтожения.
И, второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.
Помните, что отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье,
везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.
Надеемся, что наша беседа не пройдет для вас бесследно.

intro:
Боремся за чистоту русского слова

Цель: формирование духовно- нравственных ценностей  путем  бережного отношения к родному языку, пропаганды губительного влияния сквернословия на здоровье человека

Актуальность проекта

Засорение языка бранными словами, тенденция к безграмотному использованию языковых  единиц в разговорной речи является очевидным для всех.

В связи с этим особенно остро встает вопрос о сохранении национальных языковых и культурных традиций. Этим объясняется актуальность нашей работы.

Задачи:

Осмыслить и усвоить основные понятия культуры речи
Развивать чувство ответственности за свои мысли и слова;
Вызвать нетерпимое отношение к бранным словам;
Объяснить, чем опасно сквернословие для самого человека и людей, окружающих его;
Приобщить большее количество детей к пониманию данной проблемыБоремся за чистоту русского слова

Цель: формирование духовно- нравственных ценностей путем бережного отношения к родному языку, пропаганды губительного влияния сквернословия на здоровье человека

Актуальность проекта

Засорение языка бранными словами, тенденция к безграмотному использованию языковых единиц в разговорной речи является очевидным для всех.

В связи с этим особенно остро встает вопрос о сохранении национальных языковых и культурных традиций. Этим объясняется актуальность нашей работы.

Задачи:

Осмыслить и усвоить основные понятия культуры речи

Развивать чувство ответственности за свои мысли и слова;

Вызвать нетерпимое отношение к бранным словам;

Объяснить, чем опасно сквернословие для самого человека и людей, окружающих его;

Приобщить большее количество детей к пониманию данной проблемы

Подготовительный этап

Определили цель и задачи;

Создали группу участников;

Провели анкетирование;

Подобрали литературу по культуре речи;

Изучили материал о происхождении и вреде сквернословия;

Подобрали стихи о родном слове.

Практический этап

Провели беседу с использованием ИКТ «Здоровье и сквернословие»;

Разработали памятку «Как избавиться от сквернословия?»;

Выпустили газету «Русское меткое слово» с занимательными заданиями;

Защитили на научно – исследовательской конференции работу «Влияние мультфильмов на речь младших школьников»;

Провели интерактивную беседу «Мы – за чистоту русской речи!» с распространением буклета «Наше условие – долой сквернословие!»

Заключительный этап

Повторное анкетирование

Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?

Нужно ли бороться со сквернословием?

Согласны ли вы, что речь – это показатель общей культуры человека, его духовного развития?

Согласны ли вы, что сохранить родной язык – это значит сохранить великий русский народ?

Выводы:

Результаты анкетирования показали, что большинство респондентов понимают, что сохранить великое русское слово – это значит сохранить русский народ, его духовное здоровье, его историю и культуру и готовы к самосовершенствованию.

Беседа с использованием ИКТ «Здоровье и сквернословие».

Ученик1. Сегодня мы будем говорить о здоровье. Приходилось ли вам слышать о такой болезни - «копролалия»?

Это тяжелое психическое заболевание, встречается достаточно редко. Но в последнее время совершенно здоровые люди сознательно или бессознательно копируют симптомы этого заболевания. Но об этом попозже. Сначала послушайте стихи Анны Ахматовой.

Ржавеет золото, и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле – печаль

И долговечней - царственное слово.

Царственное слово - самое долговечное на земле.

Обожествление слова - это традиция русской поэзии. Она вытекает из православной традиции, из Библии. Рассказ о сотворении мира в Евангелии начинается с загадочной фразы: «Вначале было Слово. И Слово было у Бога. И Слово было Бог». (Слайд1)

Россия - страна православной традиции. Православная церковь всегда учила бережно относиться к слову. И народная мораль осуждала многословие. Празднословие, пустословие, суесловие, болтовня - вот сколько слов, в которых содержится осуждении пустопорожних разговоров. Много на эту тему и пословиц: «Слово - серебро, а молчание - золото», «Словом оправдаешься, словом и осудишься», «Не торопись языком, торопись делом», «Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь», «От доброго слова язык не усохнет», «Кроткое слово гнев побеждает». (Слайд2)

Ученик2

Большой знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя. Еще в древности люди заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Молитвой, словом исцеляли многие болезни. И в наше время к людям, пережившим трагедию, в первые же минуты приходят на помощь психологи, которые словом лечат душевные раны. Добрые, спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова? Психологи утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: «добро», «вера», «надежда», «любовь», «счастье», «красота».

Ученик.1. К сожалению, мы все чаще слышим дурные слова... Вернемся к началу беседы. Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом - необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Мы говорили о редком психическом заболевании, симптомы которого сейчас встречаются у многих здоровых людей. Эта болезнь называется «копролалия». Название происходит от греческого «копрос» - кал, грязь и «Лалия»- речь. (Слайд3) Так в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы наблюдем, к сожалению, и у многих наших сверстников, и взрослых людей.

Ученик 2. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии: (Слайд4)

первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;

вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или ради напускной удали;

третья стадия человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Еще позже - он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.

Ученик 1.

Современные ученые, используя новейшее оборудование, пытаются доказать вредное воздействие мата(Слайд5). Проводились, например, опыты на растениях: на одни растения направляли слова добрые, ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие - матерщину. В результате несчастные «обруганные» растения хуже развивались, больше болели и давали меньший урожай.

Подобные опыты ученые проводили и с водой. Вода, «заряженная» молитвой, становилась целебной, святой. Вода, на которую лилась матерная брань, становилась просто ядовитой.

Ученик 2.

Исследователи доказали, что бранные слова разрушает генетический аппарат, они как бы врываются в него, вследствие чего происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека.

Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. Таким образом, он влияет на наследственность, ведет к гормональным нарушениям (например, у женщин грубеет голос, появляются мужские признаки). (Слайд6)

Ученик 1.

В древности все знали, что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами.

Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.

Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат

-опасен для здоровья,

- он способствует снижению интеллекта,

-провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности,

- унижает и оскорбляет человека

- калечит людские судьбы,

- приводит к раннему старению и преждевременной смерти. (Слайд7)

Ученик 3.

Слово - это связь между телом и духом. На эту связь указывает и русская пословица: «Гнилые слова - от гнилого сердца». Гнилые слова заглушают доброе начало, огрубляют сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому развитию дурных наклонностей.

- Как же избавиться от сквернословия? Что для этого нужно сделать?

(учащиеся предлагают)

Психологи утверждают, что достаточно придерживаться хотя бы четырех принципов:

- перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к сквернословию;

- избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова;

- читать русскую классическую литературу;

- запоминать стихотворения, афоризмы. (Слайд8)

Ученик2. Доказано, что мат отрицательно влияет и на окружающих, на всех, кто слушает нецензурную брань. С ней нужно вести борьбу и словом. Давайте попробуем придумать остроумные лозунги против сквернословия.. Это своеобразная антиреклама мата. ( учащиеся составляют)

Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!

Матюгайся почаще, и будет тебе несчастье!

Наше условие - долой сквернословие!

Кто использует мат, тот умишком небогат (тот немного глуповат)!

Мат-это помоев ушат.

Мат-дорога в ад.

Мат уродует девчат.

Хочешь успеха в жизни добиться - книжки читай, прекращай материться!

Сколько будешь материться, столько будешь и лечиться.

Мат-это ядов концентрат!

В классе мы найдем управу на словесную отраву!

Мат, ребята, не забава, а словесная отрава! (Слайд9)

Ученик.3.

Учёные - медики пришли к выводу, что все болезни имеют своё происхождение в духе. Прежде чем заболит орган, нарушит свою работу система или функция, к этому должны появиться предпосылки на духовном плане человека, в мыслях, чувствах, эмоциях, словах и действиях человека.

Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими нравственными духовными качествами.

Бездуховность – вот основная причина, как психической, так и физической патологии. Только духовное совершенствование человека может явиться защитой от различных заболеваний. Что такое духовность? Какие качества нужно развивать в себе?

Согласно заключению экспертов ВОЗ состояние здоровья населения на 10% определяется уровнем развития медицины, как науки и состояния медицинской помощи, на 20% наследственным фактором, на 20% состоянием окружающей среды и на 50% образом жизни.

Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе.

Сейчас в России много трудностей и проблем. Стремительно растет наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Предупредить или остановить развитие болезненного процесса можно и нужно высокими нравственными духовными качествами.

Нужно развить в себе любовь, доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям, развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки.

Ученик.1.

Хочется еще раз сказать: (Слайд10)

Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека – это изменение отношения человека к самому себе.

У того, кто сквернословит, есть 2 пути:

первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения.

И, второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.

Помните, что отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретёте здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.

Надеемся, что наша беседа не пройдет для вас бесследно.

title: Урок - проект "Боремся за чистоту русского языка" 8 класс


extracted_text:
Гимельрейх Юлия  4 класс
План  работы с одарёнными детьми
Познание мира
№ Мероприятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Выбор темы исследовательской работы
Работа  с энциклопедией  «В мире  дикой природы»
Составления  рабочей тетради  «Я исследую мир»
Решение ситуационных заданий по познанию мира
Составление презентации «Долгожители среди животных»
Рисунки животных  долгожителей
Составление  олимпиадных заданий  по познанию мира и проведение
школьной олимпиады.
Сроки реализации
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
 Изготовление детской газеты «Каждой птице по странице»
8. Участие в конкурсе «Ак бота»
9.
10. Изготовление буклета «Знаешь ли ты?»
11. Мини – лекторий «В гостях у водных  жителей»
12. Составление математических задач о животном мире
13. Сотрудничество с библиотекарем школы,  книги о животных
14. Викторина «Птицы – наши друзья»
15. Работа по электронным измерителям обученности
16. Использование ресурсов Интернета
17. Создание  карточек «Рыбы»
18.
19. Создание книги вопросов и ответов «Штурм бездны»
20. Тестирование по теме «Животные Казахстана»
21. Работа в тетради «Юный исследователь»
21 Создание поэтической тетради «Эти забавные животные»
22. Семейный конкурс «Четыре С»
23. Проведение творческого конкурса «Своими руками»
24. Проект «Визитная карточка животного»
25.
26. Участие в создании газеты класса «Морячок»
27.
 Работа по фотокартам «Млекопитающие»
 Презентация «Красная книга Казахстана»
Октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
январь
февраль
Февраль
март
март
март
март
апрель
апрель
май
 Выступление  на конференции учащихся начальных классов Проект
«Долгожители среди животных»
28. Обобщение опыта работы учителей, работающих  с одаренными
детьми
29 Анализ и корректировка результативности и выполнения программы  май «Одаренные дети»

file_name: План работы  с одарёнными детьми.docx

description: «Одаренные дети»

intro: Начиная исследовательскую работу, необходимо сначала составить план. Данный план составлен для работы над исследовательским проектом "Долгожители среди животных" для ученицы 4 класса. В плане указаны сроки проведения намеченных работ.  Разнообразные источники, виды работ, практические упражнения позволяют подготовиться к  научно - практической конференции, где будет представлена работа.План работы с одарёнными детьми.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: План работы с одарёнными детьми


extracted_text:
Сыныбы:9                      Күні:
Тақырыбы: Астана –Қазақстан Республикасының астанасы.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Астана –Қазақстан Республикасының Астанасы жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін
арттыра отырып патриоттық тәрбие беру..
Сабақтың типі: Жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: 1. Сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның кртасы, Астананың суретері.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын дайындатып, зейіндерін сабаққа аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
1. Солтүстік Қазақстанда қандай облыстар бар?
2. Қостанай облысындағы өнеркәсәіптердің басты салаларын атаңдар?
3. Солтүстік Қазақстанда қандай экономикалық –экологиялық проблемалар бар?
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
Жаңа сабақ әңгімедәріс беруден басталады.
Астана –Есіл өзенінің алабындағы өзен маңы жазықтығындағы орналасқан қала. Қала
200км2аумақты алып жатыр. 1992 жылы қабылданып, ол 1994 жылы 6 шілдеде жүзеге
асырылды.
Елордасы көшіруде бірнеше мәселелер: біріншіден елді геосаяси тұрғыда нығайту,
еЕкіншіден , қауіпсіздік мәселесі, үшіншіден,экономикалық жағынан дамыту, төртіншіден,
тұрақты саяси –этностық мемелекет құру қарастырды.1998 жылы ЮНЕСКОның шешімі
бойынша Астана қаласына «Бейбітшілік Қаласы» жоғары атағы беріліп, медальмен
мараппатталды.Астана –Республикасының маңызды өнеркәсіп және мәдениет орталығы, ірі
темір жол және автамабиль көлік торабы.
Елорданы көшіру жарияланған жылы мұнда небәрі 225 мың адам тұратын, 2004 жылы
елордатұрғындарының саны екі есе өсіп, жарты миллионан асып кетті. Бүгінде халықтың
саны 783471адам (2013 жылы 1 наурыз).
ЭКСПО 2017 –Қазақстанның ең ірі жобаларының бірі. ЭКСПО немесе Дүниежүзілік
көрмеиндистрияландыруд нышаны және техникалық, технологиялық табыстарды көрсету
үшін ашық алаң болып табылатын халықаралық көрме.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
1. Сұрақжауап.
1. ЭКСПО – 2017 Қазақстан үшін қандай пайда бермек?
2. Елорданы көшіруде қандай мәселелер қарастырылды?
3. 2013 жылы бірінші наурызда халық саны қаншаға жетті?
4.Елордасын көшіру туралы стратегиялық шешім қай жылы қабылданды?
V. Қорытындылау, бағалау.
ЭКСПО 2017 жылы Қазақстанда қандай мақсатпен ұйымдастырылды?
VІ. Үйге тапсырма беру. Үйге: «Астана – бас қала»деген тақырыпта реферат даярлау.

intro: ы ы ы ы ы  ыы  ы ы ы  ы ы ы ы  ы ы ы ы  ы ы  ы ы ы ы ы  ы ы ы  ы ы  ы ы ы ы  ы ы ы  ы ы ы  ы ы

title: Батыс Казакстан облысы


description:
Сыныбы:9                      Күні:
Тақырыбы: Астана –Қазақстан Республикасының астанасы.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Астана –Қазақстан Республикасының Астанасы жөнінде
түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз
ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жанжақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін
арттыра отырып патриоттық тәрбие беру..
Сабақтың типі: Жаңа білім беру сабағы
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: 1. Сұрақжауап.
Сабақтың көрнекілігі: Қазақстанның кртасы, Астананың суретері.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, оқу құралдарын дайындатып, зейіндерін сабаққа аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Сұрақжауап.
1. Солтүстік Қазақстанда қандай облыстар бар?
2. Қостанай облысындағы өнеркәсәіптердің басты салаларын атаңдар?
3. Солтүстік Қазақстанда қандай экономикалық –экологиялық проблемалар бар?
ІІІ. Жаңа сабақ.
1. Әңгімедәріс.
Жаңа сабақ әңгімедәріс беруден басталады.
Астана –Есіл өзенінің алабындағы өзен маңы жазықтығындағы орналасқан қала. Қала
200км2аумақты алып жатыр. 1992 жылы қабылданып, ол 1994 жылы 6 шілдеде жүзеге
асырылды.
Елордасы көшіруде бірнеше мәселелер: біріншіден елді геосаяси тұрғыда нығайту,
еЕкіншіден , қауіпсіздік мәселесі, үшіншіден,экономикалық жағынан дамыту, төртіншіден,
тұрақты саяси –этностық мемелекет құру қарастырды.1998 жылы ЮНЕСКОның шешімі
бойынша Астана қаласына «Бейбітшілік Қаласы» жоғары атағы беріліп, медальмен
мараппатталды.Астана –Республикасының маңызды өнеркәсіп және мәдениет орталығы, ірі
темір жол және автамабиль көлік торабы.
Елорданы көшіру жарияланған жылы мұнда небәрі 225 мың адам тұратын, 2004 жылы
елордатұрғындарының саны екі есе өсіп, жарты миллионан асып кетті. Бүгінде халықтың
саны 783471адам (2013 жылы 1 наурыз).
ЭКСПО 2017 –Қазақстанның ең ірі жобаларының бірі. ЭКСПО немесе Дүниежүзілік
көрмеиндистрияландыруд нышаны және техникалық, технологиялық табыстарды көрсету
үшін ашық алаң болып табылатын халықаралық көрме.
IV. Жаңа сабақты бекіту.
1. Сұрақжауап.
1. ЭКСПО – 2017 Қазақстан үшін қандай пайда бермек?
2. Елорданы көшіруде қандай мәселелер қарастырылды?
3. 2013 жылы бірінші наурызда халық саны қаншаға жетті?
4.Елордасын көшіру туралы стратегиялық шешім қай жылы қабылданды?
V. Қорытындылау, бағалау.
ЭКСПО 2017 жылы Қазақстанда қандай мақсатпен ұйымдастырылды?
VІ. Үйге тапсырма беру.

description: Үйге: «Астана – бас қала»деген тақырыпта реферат даярлау.

intro: т т т т т т т т т т т т т тт т т т т т т т тт т т т т тт т т тт т т т тт т т тт т т т т

title: Махамбет ауданы


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Односоставное предложение». 8 класс.
Вариант 1.
Задание. Перепишите предложения, подчеркните грамматическую основу, определите вид
односоставных предложений.
1. Забудь заботы и печали…
2. Туман сырого сада…
3. На берегу разожгли костер, начали варить уху, затянули песню.
4. Стой за правду горой.
5. Звезды за полями, глушь за камышами.
6. Оседлаю коня, коня быстрого.
7. Ему взгрустнулося в тиши.
8. Поездов больше не было.
9. Лениво и тяжко плывут облака.
10. На деньги ума не купишь.
Вариант 2.
Задание. Перепишите предложения, подчеркните грамматическую основу, определите вид
односоставных предложений.
1. По одежке встречают, по уму провожают.
2. Вышел на берег насладиться ароматом осенних листьев.
3. Птиц нигде не было.
4. Эту дверь не открыть.
5. Перелетным птицам одевают на лапки кольца.
6. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
7. Ветра теплого порывы, дальний гром и дождь порой.
8. Рядом говорили о рыбной ловле.
9. Буду тоже участвовать в спортивных соревнованиях.
10. Скоро нам уезжать из этого города.
Вариант 3.
Задание. Перепишите предложения, подчеркните грамматическую основу, определите вид
односоставных предложений. 1. Поездов больше не было.
2. Переправа, переправа! Берег левый, берег правый. Снег шершавый, кромка льда…
3. На палатях лежать, так и ломтя не видать.
4. Скоро нам уезжать из этого города.
5. На берегу разожгли костер, начали варить уху, затянули песню.
6. Лениво и тяжко плывут облака.
7. Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
8. Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье…
9. Друзей не оказалось рядом.
10. Что посеешь, то и пожнешь.
Ответы к контрольной работе по теме «Односоставное предложение».
Вариант 1.
1. Определенноличное
2. Назывные
3. Неопределенноличное
4. Обобщенноличное
5. Назывное
6. Определенноличное
7. Безличное
8. Безличное
9. Двусоставное
10. Обобщенноличное
Вариант 2.
1. Обобщенноличное
2. Определенноличное
3. Безличное
4. Безличное 5. Неопределенноличное
6. Двусоставное
7. Назывное
8. Неопределенноличное
9. Определенноличное
10. Безличное
Вариант 3.
1. Безличное
2. Назывное
3. Обобщенноличное
4. Безличное
5. Неопределенноличное
6. Двусоставное
7. Неопределенноличное
8. Определенноличное
9. Безличное
10. Обобщенноличное

file_name: контроль.docx

intro:
Контрольная работа по теме «Односоставное предложение». 8 класс.
 работа по русскому языку для учащихся 8 класса по теме "Односоставное предложение". Представлены 3 варианта по 10 предложений в каждом. Учащимся необходимо переписать предложения, подчеркнуть грамматическую основу, определить вид односоставного предложения. Ответы для проверки контрольной работы даны.контроль


intro: м м м м м  м м м м м  м м м м м  м м м м  м м м м м  м м м м м  м м м м м м м м  м м  м м

title: Атырау облысынын шаруашылык географиясы


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
«Зимние забавы»
Цели:
1. Организовать и провести праздник.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3.   Развитие   личности   ребенка,   силы,   ловкости   и   выносливости   на   основе
овладения физической культуры.
4.   Воспитание   чувства   коллективизма,   товарищества,   взаимовыручки,
творческого мышления.
5. Привлечь детей к занятиям физической культурой и спортом, вовлечь как
можно больше людей для проведения мероприятия.
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.
2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.
Воспитательные задачи:
1.   Воспитание   моральноволевых   качеств   (честности,   решительности,
смелости, настойчивости и др.).
2.   Содействие   умственному,   нравственному,   эстетическому   и   трудовому
воспитанию.
Оздоровительные задачи:
1. Укрепление опорнодвигательного аппарата и формирование правильной
осанки   (т.е.   удерживание   рациональной   позы   во   время   всех   видов
деятельности).
2.   Содействие   повышению   функциональных   возможностей   вегетативных
органов.   Активная   двигательная   деятельность   ребенка   способствует
укреплению   сердечно      сосудистой   и   дыхательной   систем,   улучшению обменных   процессов   в   организме,
теплорегуляции, предупреждению застойных явлений и т.д.
  оптимизации   пищеварения   и
3.   Воспитание   физических   способностей   (координационных,   скоростных   и
выносливости).
Оборудование:  Музыкальный   центр,   музыкальные   записи   на   спортивную
тему, плакаты, воздушные шары для украшения зала.
Инвентарь:   Баскетбольные,   волейбольные,   резиновые   и   набивные   мячи.
Обручи, скакалки, канат, гимнастические палки
Состав команд: 5 мальчиков и 5 девочек.
Название команд: Снеговик, Снежный барс, Антарктида.
Состав судейской комиссии:
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
Ход праздника

                          Построение   и   представление   команд,   парад   открытия,
приветственные слова организаторам праздника.
Ведущий. Совсем немало времени пройдет, и наступит старый  новый год.  А
сегодня   мы   собрались   с   вами   на   нашем   празднике,   где   каждый   может
посоревноваться в ловкости, быстроте, меткости и силе.
Звучит веселая музыка, под которую ребята делают разминку.
А теперь переходим к проведению эстафет. Эмблема. Команды должны представиться и  называть себя.
Ведущий. Теперь, когда мы познакомились, ответьте, без кого не возможен
новый год?
Дети. Без Деда Мороза, Снегурочки, зимы.
Кегли.  Чья   команда   больше   соберет   кеглей   за   30   секунд   искусственного
снега. Та команда побеждает. Жюри подводит итоги.
Ведущий. Ребята, какие вы молодцы посмотрите, сколько вы набрали кеглей.
Переправа.   В   руках   у   направляющих   по   5   гимнастических   обручей.   По
сигналу   они   кладут   на   пол   один   обруч   и   становятся   в   него,   затем   на
расстоянии вытянутой руки кладут второй обруч и перепрыгивают в него и
так, раскладывая обручи и перепрыгивая из одного в другой, достигают до
указателя   ориентира,   обозначающего   противоположный   берег.   Вслед   за
направляющими, перепрыгивая из обруча в обруч, переправляются с берега на
берег все участники игры. Последний игрок собирает за собой обручи, вся
команда быстро возвращается на место старта. Выигрывает команда, первой
закончившая эстафету (место определяется по последнему финиширующему
игроку).
Снежный ком. Каждый участник выполняет прыжки, зажав мяч между колен
до указателя – ориентира. Обратно в команду возвращается бегом, неся мяч в
руках, передает мяч следующему на линии старта.
Ведущий. Молодцы вы доказали, что достойно выстояли все испытания Зимы.
Ведущий:   Ребята,   вы   знаете,   что   зима   подарила   прекрасные   виды   спорта?
Какие из них вы знаете? Дети перечисляют зимние виды спорта.
Веселый хоккей. Один из участников каждой команды, ведя клюшкой (метла)
шайбу (мяч) должен обойти все кегли до финиша. На финише поднять шайбу
(мяч)   и   бежать   по   прямой   к   старту.   На   старте   передаёт   ход   другому
участнику.   Побеждает   та   команда,   которая   быстро,   не   сбивая   кегли,
доберётся первая.
Саночники. Санки в руках у направляющих. По сигналу ложатся животом на
санки и, отталкиваясь о пол руками, передвигаются к указателю ориентиру.
Как только руки окажутся на линии финиша, игроки эстафеты встают, берут
санки в руки и бегут к своей команде. Побеждает команда, которая первая
закончит эстафету.
Конькобежцы. Коньки заменяем большими калошами. Ставят на линию старта
одну пару калош для каждой команды. Все участник эстафеты запрыгивают в
калоши,   преодолевают   расстояния   до   поворотного   указателя   и   обратно.
Побеждают в этих забегах самые ловкие и быстрые.
Воздушная снежинка. Каждой команде даётся по воздушному шару и ракетке
от   бадминтона.   Первый   участник   из   команды   передвигается   и   ударяя   по
воздушному   шарику,   до   поворотного   указателя   и   обратно   к   старту,   где
передает шарик и палочку следующему участнику и т.д. Штрафные баллы
назначаются за падение шарика на пол.
Жюри подводит итоги, проводит награждение.
Подведение   итогов   и   награждение   победителей   и   призеров   памятными
подарками и грамотами. Итоговая таблица соревнований
№
Название команды
1. Антарктида
2. Снеговик
3. Снежный барс
1
1
2
2
2
2
3
3
Название конкурсов
3
4
5
2
1
1
1
2
3
1
2
3
6
2
1
3
Итог
соревно
ваний
10
13
17
7
1
2
2
Баллы выставляются в соответствии с занятом местом в конкурсе:
 1 – е место – 1 балл
 2 – е место – 2 балла
 3 – е место – 3 балла
Главный судья:_______________________
Главный секретарь: ___________________

intro:
Цели:
1. Организовать и провести праздник.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3. Развитие личности ребенка, силы, ловкости и выносливости на основе овладения физической культуры.
4. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
5. Привлечь детей к занятиям физической культурой и спортом, вовлечь как можно больше людей для проведения мероприятия.
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.
2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.Цели:
1. Организовать и провести праздник.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3. Развитие личности ребенка, силы, ловкости и выносливости на основе овладения физической культуры.
4. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
5. Привлечь детей к занятиям физической культурой и спортом, вовлечь как можно больше людей для проведения мероприятия.
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.
2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.


extracted_text:
Цель урока: Умение применять навыки, полученные на уроках татарского языка по данной
теме, на уроках русского языка. Интернациональное воспитание, основанное на
содружестве двух языков.
Ход урока
Гайсина С.И.:
Дмитриева А.Д.: Тукай. Пушкин. Великие поэты. Великие личности. В истории двух народов
нет людей более возвышенных и гениальных. Каждый из них заставил волноваться
общественность своего времени, умы последующих поколений.
Гайсина С.И.
Дмитриева А.Д.: Пройдут годы, и к ним будут возвращаться все чаще и чаще. Потому, что и
Пушкин, и Тукай отражают национальный дух своего народа. Сегодня мы с гордостью
говорим, что Тукай учился у русских поэтов. Подружившись с Пушкиным, он уже не
расставался с ним всю жизнь. Вот эту традицию содружества языков продолжим мы на
нашем интегрированном уроке русского и татарского языка по теме "Обособленные
обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями".
Поскольку эта тема изучена вами на уроке татарского языка, цель нашего урока
использование приобретенных знаний на татарском языке при усвоении новой темы по
русскому языку.
С.И.:
Дмитриева А.Д. : Записывает слова  перевод :
тесно
Вселенная
Сбереги
Судьба
Гайсина С.И.:
Дмитриева А.Д.: Тема нашего урока  обстоятельство.

Что такое обстоятельство?
 Какое из данных слов может быть обстоятельством?
 Составьте с ним словосочетание и разберите его.
Гайсина С.И.:
Дмитриева А.Д.: Синтаксический разбор предложений, записанных на крылышках доски
(двое учащихся). Наш слад не померкнет на русской земле, (харка предложения и
выделение обстоятельства). Класс: померкнет  лексическое значение? Слова  синонимы?
(Потухнет, исчезнет, погаснет). Проверка разбора предложений на доске.
 К какому члену предложения всегда относится обстоятельство?
Гайсина С.И.: Дмитриева А.Д.: Что такое обособленные члены предложения?
Есть ли в данных предложениях обособленные обстоятельства? ( на доске: Бегут, меняясь,
наши лета, меняя все, меняя нас). Чем они выражены? Работа с учебником. Что вы читали
нового?
Гайсина С.И.: Работа в парах (карточки на каждую парту: 7 предложений на русском + 7
предложений на татарском языке).
Дмитриева А.Д: Как вы думаете, какую роль играют обособленные обстоятельства,
выраженные причастными и деепричастными оборотами. И нужно ли стремиться
употреблять их в речи?
Гайсина С.И.:
Дмитриева А.Д.: Зачитать несколько работ, подвести итоги урока.
Дмитриева А.Д.: Удивительная судьба! Еще на заре своей творческой жизни горячо и
любовно он переводил Пушкина, Лермонтова, Кольцова, а теперь самого Тукая так же
любовно и бережно переводят русские поэты и не только  он переведен на многие языки
мира.

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: Умение применять навыки, полученные на уроках татарского языка по данной теме, на уроках русского языка. Интернациональное воспитание, основанное на содружестве двух языков.

Ход урока

Гайсина С.И.:

Дмитриева А.Д.: Тукай. Пушкин. Великие поэты. Великие личности. В истории двух народов нет людей более возвышенных и гениальных. Каждый из них заставил волноваться общественность своего времени, умы последующих поколений.конспект

title: Интегрированный урок русского и татарского языков в 8 классе на тему: "Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами"


extracted_text:
Особенности   приобщения   подростков   к
систематическим занятиям физической
культурой и спортом
        В настоящее время уделяется много внимания развитию массовой
физической культуры и спорта.
               Вопрос о том, как пробудить интерес у подростков к занятием
физической культурой и спортом волнует многих людей. Однозначного
ответа на этот  вопрос не найти. Можно только проанализировать и
попробовать   разобраться,   в   чём   же   причина   низкой   посещаемости
спортивных и кружков и секций.
               Можно   ссылаться   на   нехватку   спортивных   сооружений   и
квалифицированных   специалистов,
  на   сильную   загруженность
родителей   и   самих   детей,   и   всё   же   главная   причина   не   в   этом.   К
примеру,   если   взять   населённые   пункты,   где   нет   спортивных
сооружений, нет специалистов по физической культуре и спорту, а есть
те   люди,   которые   могут   организовать   спортивную   работу,   убедить
детей   в   пользе   физических   упражнений,   именно   там   и   вырастают
крепкие   и   сильные   ребята.   Огромную   роль   в   приобщении   детей   к
физкультуре   и   спорту   играет   личный   пример   родителей.   Если   сами
родители каждый день восполняют гимнастические упражнения, ведут
здоровый   образ   жизни,   приобщены   к   активному   отдыху   ,то   и   дети
будут  расти здоровыми и крепкими .В тех семьях, где  родители не
привыкли к занятиям физическими упражнениями, сами может и не
ведая о том, приобщают своих детей  к такому же образу жизни.
        Многие дети большее предпочтение отдают компьютерным играм
и просмотру теле передач, вместо того чтобы выйти во двор и побегать
и   поиграть   ,например,   с   тем   же   мячом.   Эти   дети   растут   тихими,
скромными и  примерными для своих родителей.
А что же ждёт их впереди, какие сюрпризы готовит им судьба? С самых
первых дней ребёнок стремиться к движению, а мы его укутываем в
пелёнки.   Отдавая   в   ясли   малыша,   мы   мечтаем о   его   развитии   как
личности, но как можно об этом думать, если с первого дня пребывания
в   яслях   или   в   детском   саду   самый   подвижный   ребёнок становится
обузой   для   воспитателей.   Самым   послушным    и   хорошим   ребёнком
считается тот, кто не бегает на переменах в школе, а сидит в сторонке
и повторяет домашнее задание.
        А ведь не многие задумываются о том, что только при переходе из
детского   сада   в   школу   двигательная   активность   детей   падает   на
50%.Урок   физкультуры   всего   на   11%   удовлетворяет   потребность
двигательного режима школьника ,и не надо забывать о том ,что он
проводится   всего   2   раза   в   неделю.
  Так   как   же   полностью
удовлетворить двигательные потребности ребёнка? Ведь его растущий
организм требует именно этого.
И если ребёнок постоянно слышит одно и то же: не бегай, не прыгай, не
балуйся, он постепенно  привыкает к малоподвижному образу жизни.
         Гиподинамия   является   причиной   частых   головных   болей,
переутомления,   понижения   работоспособности   и   слабой   физической подготовленности детей. И сразу же возникает проблема в лечении
различных заболеваний, связанных с малоподвижным образом жизни,-
это   нарушение   обмена   веществ,   проблемы   с   избыточным   весом
ребенка, нарушение осанки и возникновение уплощённости стопы, что
в будущем приводит к необратимым последствиям в здоровье ребёнка.
        Многие   дети   не   проявляют   особого   желания   заниматься
физическими   упражнениями   каждый   день   и   ссылаются  на   общее
недомогание,   симулируют   признаки   болезни.   Родители,   заботясь   о
своём ребёнке ,сразу идут за освобождением к врачу. Часто бывает
так ,что   родители , не разобравшись в диагнозе ,который поставил
врач   ,строго-   настрого   предупреждают   ребёнка   ,   чтобы   ни   в   коем
случае   он   не   занимался   на   уроках   физической   культуры.   Ребёнок,
подчиняясь родителям , охотно выполняет их наказ .Бывают различные
болезни   и   соответственно   к   ним   диагнозы   ,   но   никто   подробно   не
объясняет родителям ,что после многих перенесённых болезней, если
не   наблюдается   осложнение, физкультура   может   принести   больше
пользы   ,чем   всевозможные   лекарства.    Получается   иногда   так,   что
после   перенесённой   ангины   ребёнок   не   занимается   такое
 продолжительное время, что намного отстаёт в физическом развитии
от своих сверстников.
        Необходимо вырабатывать привычку к систематическим занятием
физическими упражнениями с раннего возраста. В этом и состоит одна
из   наиболее   значимых   задач   физического   воспитания   в   школе.
Необходимо как можно шире вести работу по привлечению к занятиям
подростков,   так   как   в   старшем   школьном   возрасте   желание
заниматься физкультурой   резко   снижается.   Важным   подспорьем   в
воспитании   у   детей привычки   заниматься   физкультурой   могут   стать
домашние задания .Большую помощь в этом могут оказать родители,
 умело помочь своим детям освоить в домашних условиях те или иные
упражнения   и   необходимые   навыки   самоконтроля.   Согласитесь,   что
повтор одних и тех же упражнений всего 2 раза в неделю никаких
положительных результатов дать не может.

Необходимо   каждому   учащемуся   вести   дневник
самоконтроля, благодаря которому   родители   могут   наблюдать   за
ростом физического   развития  ребенка.  Большую  роль   играет  подбор
упражнений   и   их   дозировка.   Если   ребёнок   попробовал   и   не   смог
выполнить упражнение, то часто у него пропадает желание заниматься
дальше   физкультурой.   Родителям   и учителю   физической   культуры
необходимо   поддержать   ребёнка   и   помочь   ему   почувствовать   себя
сильным   и   ловким,   чтобы   физическая   культура и   спорт   стали
неотъемлемой частью режима дня и прочно вошли в его жизнь.
      А как же обстоит дело со спортивными секциями? Что и кто может
побудить   в   ребенке   желание   заниматься   физкультурой   и   спортом
регулярно и систематически? Многие родители считают, что если их
ребёнок растёт здоровым ,то и отдавать его ни в какую спортивную
секцию не  надо  ,не  задумываясь   над тем ,куда   и на  что он  будет
тратить   свою   энергию.   Дети   с   ослабленным   здоровьем   идут   в
спортивные секции с большим желанием.   Родители стремятся отдать
своего ребёнка в спортивную секцию для того, чтобы он физически
окреп, и чем громче название секции ,тем охотнее родители ведут туда
2 своих детей.
      Но   прежде   чем   отдать   своего   ребёнка   в   спортивную   секцию,
необходимо его немного подготовить хотя бы в моральном плане. Ведь
приходя   в   спортивную   секцию,   ребёнок   может   столкнуться,   а   в
большинстве   случае   и   сталкивается,   с   рядом   проблем. Многие
родители,   записав   своего   ребёнка в   спортивную   секцию,   снимают   с
себя ряд полномочий и обязанностей и возлагают их на тренера. Какие
бы группы не набирались в спортивную секцию, выровнять по одному
 ранжиру   всех   детей   невозможно.   Поэтому   в   процессе   тренировки
необходимо соблюдать многие принципы обучения. Также необходимо
 постоянно индивидуализировать и   корректировать учебный процесс.
Эта  работа   будет   эффективной   только   при   постоянном   контакте   с
родителями.
 Кто же, как не родители, сможет поддержать ребёнка в трудную для
него минуту? А в спорте сложных моментов бывает предостаточно.
          Привлечь   на   занятие   в   спортивную   секцию   не   трудно,   а   вот
привить    детям любовь к   систематическим занятиям физкультурой и
спортом   очень   сложно.   Часто   можно   слышать   изречение   от   уже
взрослый   людей:   "Как   жаль   ,что   я   не   занимался   раньше   спортом."
Какие же причины могли помешать занятиям физической культурой и
спортом в своё время?
       Может быть, виноваты преподаватели, которые не смогли вовлечь
ребёнка   в   спортивную секцию,   когда   он   нуждался в   большой
двигательной активности, или родители, которые не поддержали его в
этих   помыслах,   или   же   друзья,   с   которыми   лучше   и   интересней
общаться,   а   не испытывать   больших   физических   нагрузок   ,   как   на
спортивных   тренировках   .На   этот   вопрос   однозначного   ответа
,наверное ,нет. Но если учесть все факторы, которые могут отталкивать
ребёнка  от   занятий  спортом,  можно  добиться   хороших   результатов.
Иногда даже при желании родителей водить своего ребёнка на ту или
иную   спортивную   секцию   возникает   ситуация,   когда   сам   ребёнок
отказывается тренироваться. В этом случае руководящая роль ложится
на тренера, которому необходимо убедить,  поддержать ребёнка, а не
оттолкнуть его от себя и от занятий спортом. Неотрадным является тот
факт, что в наше время существует очень много тренеров - «самоучек»,
которые не компетентны решать вопросы общей цели -оздоровление
детей.   Конечно,   ребята   идут   с   большим   удовольствием   на   первые
тренировки в те секции, где можно научиться постоять за себя. Но с
каждой   последующей   тренировкой   желание   посещать   секцию   у
многих ребят пропадает, а вместе с этим и пропадает охота заниматься
спортом и физкультурой вообще, и тут на   выручку к ним приходит
«улица.»Не осознавая всей остроты  проблемы, родители подталкивают
своих детей к малоподвижному образу жизни и отбирают у них ,может
быть,   самое   главное-   возможность   общения.   В   спортивных   секциях
 такая   возможность   предоставляется   в   полном объёме.   Любая
спортивная   команда-   это   сплочённый   коллектив,   в   котором
вырабатываются такие качества, как дружба, уважение друг к другу,
честность,   справедливость   .Роль   тренера   в   этом   процессе   -   дать
возможность   каждому   ребёнку   развиваться   индивидуально,   а   это
большой   ,кропотливый   труд.   Другой   причиной   нежелания   отдавать
3 своих   детей   в   спортивную   секцию   является   проблема
травматизма. Дети,   особенно   в   подростковом   периоде   ,способны
переоценивать свои   возможности,   что   приводит   к   переутомлению   ,
перезагрузке организма и нежеланию заниматься или, что еще хуже, к
травмам.   Ведь   травмироваться   может   ребёнок   не   только   на
спортивной площадке или в спортзале. Травма может произойти где
угодно   и   когда   угодно.   Этому способствует неправильное   поведение
детей   и   отсутствие необходимых   знаний   и   умений   по   технике
безопасности,   или   же   непригодные   условия для   занятий.   Часто   в
спортзале   и   на   спортивных   площадках   нет   в   наличии   всего
необходимого спортивного инвентаря и оборудования. Но и всё же те
ребята,   которые   соблюдают   все   требования   и   нормы   по   технике
безопасности, за исключением редких случаев, не по своей вине могут
получить какие-то травмы. Ещё раз хочу повторить, что от травм никто
не застрахован. Большую роль в организации любого педагогического
процесса играет правильное ведение занятий.
             В процессе работы с детьми в одной группе часто оказываются
дети   одного   возраста,   но   различной   физической,   интеллектуальной,
волевой подготовки. Чаще всего большая часть детей имеет слабые и
средние   способности.   При   работе   с   такими   детьми   необходимо
проводить   занятие   «поддерживающего   »   обучения,
  давать
индивидуальные   задания   и   стимулировать   самостоятельность   их
проведения.
  Можно   применить   частичное   проведение   разминки,
самостоятельное выполнение простейших упражнений. Все это  должно
способствовать повышению самооценки занимающихся.
               Необходимо иметь постоянную «обратную» связь с учениками,
своевременно   применять   методы   поощрения,   подробно   разбирать
изучаемый материал.
Тренеру необходимо формировать положительные эмоции у учеников.
Очень сложно удержать в группе детей и подростков, у которых всё
получается сразу и лучше  всех. Поэтому необходимо  предлагать им
более   сложные   задания,   выполняя   которые   обучаемый   должен
осуществлять самооценку.
        Нашей общей задачей является привлечение как можно большего
количества   детей   к   занятиям   физической   культурой   и
спортом. Необходимо выработать
  к
систематическим   занятиям   физическими   упражнениями   ,   и   если   мы
этого не сделаем , то все планы на счёт здорового подрастающего
поколения останутся всего лишь мечтой.
  у   детей   потребность
4

intro:
В настоящее время уделяется много внимания развитию массовой физической культуры и спорта.
        Вопрос о том, как пробудить интерес у подростков к занятием физической культурой и спортом волнует многих людей. Однозначного ответа на этот вопрос не найти. Можно только проанализировать и попробовать разобраться, в чём же причина низкой  посещаемости спортивных и кружков и секций.
        Можно ссылаться на нехватку спортивных сооружений и квалифицированных специалистов, на сильную загруженность родителей и самих детей, и всё же главная причина не в этом. К примеру, если взять населённые пункты, где нет  спортивных сооружений, нет специалистов по физической культуре и спорту, а есть те люди, которые могут организовать спортивную работу, убедить детей в пользе физических упражнений, именно там и вырастают крепкие и сильные ребята. Огромную роль в приобщении детей к физкультуре и спорту играет личный пример родителей. Если сами родители каждый день восполняют гимнастические упражнения, ведут здоровый образ жизни, приобщены к активному отдыху ,то и  дети будут расти здоровыми и крепкими .В тех семьях, где родители не привыкли к занятиям физическими упражнениями, сами может и не ведая о том, приобщают своих детей  к такому же образу жизни.В настоящее время уделяется много внимания развитию массовой физической культуры и спорта.
        Вопрос о том, как пробудить интерес у подростков к занятием физической культурой и спортом волнует многих людей. Однозначного ответа на этот вопрос не найти. Можно только проанализировать и попробовать разобраться, в чём же причина низкой  посещаемости спортивных и кружков и секций.
        Можно ссылаться на нехватку спортивных сооружений и квалифицированных специалистов, на сильную загруженность родителей и самих детей, и всё же главная причина не в этом. К примеру, если взять населённые пункты, где нет  спортивных сооружений, нет специалистов по физической культуре и спорту, а есть те люди, которые могут организовать спортивную работу, убедить детей в пользе физических упражнений, именно там и вырастают крепкие и сильные ребята. Огромную роль в приобщении детей к физкультуре и спорту играет личный пример родителей. Если сами родители каждый день восполняют гимнастические упражнения, ведут здоровый образ жизни, приобщены к активному отдыху ,то и  дети будут расти здоровыми и крепкими .В тех семьях, где родители не привыкли к занятиям физическими упражнениями, сами может и не ведая о том, приобщают своих детей  к такому же образу жизни.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок по физической культуре
Класс: 5
Тема: Волейбол. Совершенствование техники приема и передачи мяча.
Цель: организовать деятельность учащихся по выполнению приема и передачи мяча партнеру
Задачи урока:
1) совершенствовать технику  передачи и приема мяча изученными способами;
2) развивать ловкость, быстроту, скоростносиловые качества, координацию движений, внимание;
3) воспитывать потребность в систематических занятиях  физической культурой, доброжелательное
отношение к товарищам.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная
Инвентарь: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, волейбольные, теннисные
мячи, фишки, флажки, волейбольная сетка, воздушные шары.
Часть урока
Содержание
Подготовительная
(1415 мин)
1. Просмотр презентации «Из
истории волейбола», слайды (1
6) переход на технические
элементы волейбола.
Построение в одну шеренгу,
приветствие, сообщение задач
урока
2. Беседа на тему “Общая
характеристика игры волейбол”





что такое волейбол?
каков состав команды?
какова цель игры?
каков вес мяча?
как определяют
победителей в
волейболе?
3. Строевые упражнения
4. Разновидности ходьбы
5. Бег с ускорением
6. Ходьба с упражнениями для
восстановления дыхания
7. Перестроение в две колонны
8. Общеразвивающие
упражнение
 Исходное положение
(И.П.) руки на пояс, ноги
Дози
ровка
До 1
мин
Организационнометодические
указания
Проверить наличие спортивной
формы и самочувствия учащихся
До 2
мин
Организовать диалог, позволяющий
ученикам организовать совместные
занятия волейболом со сверстниками.
Четкость и согласованность
выполнения
Поддерживать правильную осанку,
сохранять дистанцию 2 шага
По сигналу учителя названный ученик
ускоряется по внутреннему кругу и
становиться направляющим
Поддерживать строй, не обгонять
друг друга
В движении
Выполнять четко
До 30
с
12
мин
12
мин
До 30
с
До 30
с
67
мин
68 на ширине плеч (О.С.).
1.наклон головой
вперед
2. назад;
 И.П. – руки к плечам
1234 круговое
движение плечами вперед
и назад;

 И.П. – стойка ноги врозь,
левая рука вверх, правая
вниз
12 – махи левой
34 правой;

 И.П. – руки на пояс, ноги
на ширине плеч
12 поворот влево
34 вправо
 И.П. – руки на пояс, ноги
на ширине плеч
12 поворот влево
34 вправо
 И.П. – о.с.
1. руки вверх
2. наклон вперед
3. присед
4. 4.и.п.
 И.П руки в замок за
голову
1. присед
2. встать
3. 34 то же
 И.П. – о.с.
1. Согнуть левую
ногу, хлопок
2. И.п.
3. Правую
4. И.п.
раз
68
раз
68
раз
68
раз
68
раз
810
раз
Держать осанку
Смотреть вперед
Больше поворот
Наклоняться строго в сторону
Колени не сгибать
810
раз
Удерживать правильную осанку,
стопы от пола не отрывать
Спину не сгибать
68
раз
 И.П. – упор лежа принять
1. отжимание
2. И.п.
3. отжимание
4. И.п.
 И.П. – руки на пояс
1234 прыжки
ноги врозь
1012
раз
Следите за дыханием
Приземляться мягко на носки Основная
(2527 мин)
1. По окончании ОРУ учащиеся
строятся в одну шеренгу на
боковой линии и
рассчитываются по два. После
подходят к экрану для
просмотра слайда (79) по
технике приема мяча сверху.
2. Подводящие упражнения для
приема мяча:
 проверить сочетание
положений рук и основной
стойки; учитель давит на
предплечья
подбросить мяч, после отскока
подставить под мяч сложенные
руки
 многократно выполнить
нижнюю передачу над собой
Учащиеся, которые имеют III
медицинскую группу получают
индивидуальное задание
(планшет, карточки, лото)
3. Техника приема мяча в парах
 игрок подбрасывает к партнеру
для приема мяча
4. Просмотр слайдов (1011)
Подводящие упражнения при
передачи мяча:
обхватить мяч, проверить
правильность положения кистей
 поднять мяч с пола, сохраняя
правильное положение кистей
стоя на месте, выполнить
передачу мяча над собой,
сохраняя правильное положение
кистей
5. Техника передачи мяча
передача мяча в парах на
различные расстояния: 1 м,3 м, и
т.д.
 подбросить мяч над собой,
затем выполнить верхнюю
передачу партнеру
 передача мяча в парах на
расстоянии 57 м
До 1
мин
Объясняю   технику   выполнения
приема мяча сверху.
45
мин
Проверить   согласованность   рук,
туловища и ног
Руки расположены симметрично
Следить за правильным положением и
движением рук
Руки не должны сгибать в локтевом
суставе
23
мин
45
мин
23
мин
Следить за правильным выполнением
задания
Напоминать
положении кистей
правильном

о
Следить   за   правильным   положением
кистей рук
Пальцы оптимально напряжены
При   выполнении   передачи   мяча
отбивать не ладонями, а пальцами
Кисти рук сопровождает мяч
Игрок дожжен выходить на мяч 6. Эстафета «Передал  садись»
45
мин
7. Эстафета «Волейболисты»
34
мин
8. Эстафета «Передал
перешел»
34
мин
9. «У кого меньше мячей?»
68
мин
Участники   команд   выстраиваются   в
колонны   за   общей   линией   старта.
Впереди каждой команды и лицом к
ней   на   расстоянии   34   м   находятся
капитаны,   которые   держат   в   руках
волейбольные   мячи.   По   сигналу
учителя   капитан   передает   мяч
первому   игроку   своей   команды.
Поймав   мяч,   игрок   возвращает   его
капитану   и   приседает.
  Капитан
бросает   мяч   второму   игроку
команды, и так далее пока очередь не
дойдет   до   последнего   игрока   в
колонне. Игрок, стоящий последним в
колонне,   с   мячом   занимает   место
капитана,   который,   в   свою   очередь,
становится направляющим в колонне.
Эстафета   продолжается,   пока   все
игроки не займут свои места.

  первой
Участники   команд   строятся   в
колонны за общей линией старта. По
сигналу   учителя   игроки   поочередно
  подбрасывая   мяч   двумя
бегут,
  к
руками   и   оббегая   кегли,
поворотному
флажку,
расположенному на расстоянии 1015
м   от   линии   старта.   Побеждает
команда,
завершившая
эстафету
Участники   команд   выстраиваются   в
колонны   за   общей   линией   старта.
Впереди каждой команды и лицом к
ней   на   расстоянии   34   м   находятся
капитаны,   которые   держат   в   руках
волейбольные   мячи.   По   сигналу
учителя   капитан   передает   мяч
первому   игроку   своей   команды.
Поймав   мяч,   игрок   возвращает   его
капитану и переходит в конец строя.
Капитан бросает мяч второму игроку
команды, и так далее пока очередь не
дойдет   до   последнего   игрока   в
колонне.   Эстафета   продолжается,
пока все игроки не займут свои места.
Игроки команд располагаются на
волейбольной площадке по обе
стороны от сетки. У каждой команды
находятся волейбольные, теннисные
мячи, воздушные шары. Игру Заключительная
(35 мин)
1. Построение в одну шеренгу.
Флешмоб.
До 30
с
2. Подвижная игра на внимание
« Запрещённое движение»
12
мин
3. Подведение итогов урока
4. Домашнее задание
5. Организованный выход из
спортивного зала
12
мин
До 30
с
До 30
с
начинают по свистку учителя. Игроки
перебрасывают мяч на чужую
половинку, чтобы он упал на
половину площадки соперника.
Победитель определяется по очкам.
Учащиеся строятся в одну шеренгу.
Учащиеся выполняют танцевальные
движения, предложенные учителем с
экрана.
Ученики выполняют движения по
командам учителя, кроме
запрещенного движения. Тот, кто
ошибается, делает шаг вперед.
Побеждает тот, кто оказывается
дальше всех от учителя.
Провожу анализ урока, отмечаю
учащихся, которые справились с
заданиями
Узнать сколько весит волейбольный
мяч и нарисовать этот мяч
В колонну по одному

intro:
Урок по физической культуре
Класс: 5
Тема: Волейбол. Совершенствование техники приема и передачи мяча.
Цель: организовать деятельность учащихся по выполнению приема и передачи мяча партнеру
Задачи урока:
1) совершенствовать технику  передачи и приема мяча изученными способами;
2) развивать ловкость, быстроту, скоростно-силовые качества, координацию движений, внимание;
3) воспитывать потребность в систематических занятиях  физической культурой, доброжелательное отношение к товарищам.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная
Инвентарь: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, волейбольные, теннисные мячи, фишки, флажки, волейбольная сетка, воздушные шары.Урок по физической культуре
Класс: 5
Тема: Волейбол. Совершенствование техники приема и передачи мяча.
Цель: организовать деятельность учащихся по выполнению приема и передачи мяча партнеру
Задачи урока:
1) совершенствовать технику  передачи и приема мяча изученными способами;
2) развивать ловкость, быстроту, скоростно-силовые качества, координацию движений, внимание;
3) воспитывать потребность в систематических занятиях  физической культурой, доброжелательное отношение к товарищам.
Тип урока: комбинированный
Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, парная
Инвентарь: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, волейбольные, теннисные мячи, фишки, флажки, волейбольная сетка, воздушные шары.


extracted_text:
"Вспомогательная школа готовит своих выпускников к непосредственному включению в
самостоятельную жизнь. Поэтому обучение в ней, в том числе и преподавание русского языка,
( М.Ф. Гнездилов "Методика русского языка во вспомогательной школе".)
носит сугубо практический характер".
Деловые бумаги занимают всё большое место в жизни современного человека. Поэтому подготовка
учащихся к практической жизни и общественнополезному труду направлена на формирование навыка
владения деловой речью. Оканчивая школу, учащиеся идут в большую жизнь: поступают в
профессиональное училище, устраиваются работать на заводы, различные государственные и частные
учреждения.
Всюду они сталкиваются с необходимостью оформления деловых бумаг: заявление, доверенность,
расписка, автобиография, анкета. Надо отметить, что в большинстве учреждений в настоящее время
вывешены образцы заполнения деловых бумаг. Однако без специальной тренировки в их оформлении
учащиеся с ОВЗ оказываются недостаточно подготовленными к правильному выбору нужного бланка,
его заполнению. Вот почему работа с деловыми документами остается одним из направлений уроков по
развитию письменной речи детей.
Основной задачей специальной (коррекционной) школы является подготовка учащихся к
самостоятельной жизни, в которой оформление и ведение различной документации занимают большое
место.
Поэтому большое внимание должно быть уделено обучению навыкам делового письма.
В совокупности эти функции позволяют решать проблему социальной адаптации учащихся. Обучение
деловому письму решает одну из задач социальной адаптации учащихся, т.к. оно готовит их
практическим, коммуникативным навыкам в оформлении деловых бумаг.
СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ ПИСЬМУ УЧАЩИХСЯ И ЕГО РОЛЬ В
ДАЛЬНЕЙШЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
Обучения деловому письму в коррекционной школе имеет практическую направленность, и
принципкоррекционной направленности обучения является ведущим.
Проблема подготовки учащихся с нарушением интеллекта к самостоятельной жизни, их успешная
социализация и интеграция в обществе выступает как главная, ведущая в специальной (коррекционной)
школе.
Интеграция детей с интеллектуальной недостаточностью в общество проходит с затруднениями,
обусловленными сложностью при налаживании социальных связей, коммуникативных и межличностных
отношений. Этому способствуют особенности их психического и речевого развития. Опыт работы с
учащимися коррекционной школы указывает на трудности вхождения их в сложный современный мир
взрослой жизни.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРОГРАММЫ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО
ДЕЛОВОМУ ПИСЬМУ В СТАРШИХ КЛАССАХ
Программа коррекционной школы требует, чтобы учитель познакомил учеников с формой составления
вышеуказанных документов и научил применять свои знания на практике.
Деловое письмо отличается краткостью и точностью. В этом отношении работа над деловым письмом
ценна тем, что приучает детей с ограниченными возможностями здоровья писать точно, ясно, коротко.
Программа по деловому письму составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития учащихся, уровня их знаний и умений. Последовательное изучение делового письма
обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением
интеллекта необходимые им навыки ориентировки в окружающем социуме. Материал расположен по
принципу усложнения и увеличения объема сведений. На каждой парте находится папка «Опорные таблицы» по деловому письму, в которой собраны образцы,
планы и схемы деловых бумаг.
Более подробно остановимся на деловых бумагах, которые необходимы при трудоустройстве.
Заявление – документ, который адресуют руководителю предприятия, учреждения. В нем излагают,
какуюлибо просьбу. В заявлении указывают, кому оно адресуется, от кого написано (Ф.И.О.) и
содержание просьбы. В конце документа ставится подпись и дата.
1.Наименование адресата, кому направляется заявление (Ф.И.О. в Д падеже)
2. От имени кого написано (Ф.И.О. в Р. падеже)
Заявление включает:
3. Наименование документа.
4. Точное изложение просьбы.
5. Дата подачи заявления (слева)
6. Подпись (справа).
При поступлении на работу требуется написать автобиографию, поэтому каждый должен уметь
написать свою биографию.
Автобиография

пишется по определённому плану в первом лице.
  – это документ, в котором человек последовательно описывает свою жизнь. Она
План:
1.Ф.И.О.
2.Дата и место рождения.
3.Ф.И.О. родителей и их место работы.
4.Время учебы в школе.
5.Какой профессии обучался в школе.
6.Домашний адрес.
7.Дата и подпись.
Анкета  это удобная форма деловой бумаги. Анкета – опросный лист автобиографического
содержания.
Основная цель работы с анкетой – изучение отдельной личности или общественного мнения, по какому –
ни будь вопросу. Её заполняют в виде ответов на вопросы, или каких либо сведений о себе. Сведения о
себе нужно излагать точно и последовательно.
Часто при трудоустройстве на работу просят заполнить анкету.
Резюме – деловая бумага. Резюме (от языка французского излагать вкратце).
Написания резюме нет в программе нашей школы, но современные условия требуют, чтобы выпускники
школы умели писать этот вид деловой бумаги, поэтому словесники включили резюме в программу, так
как оно является в настоящее время обязательным документом при трудоустройстве.
Основные требования при составлении данной деловой бумаги.
Текст составляется в произвольной форме, однако содержательная часть должна отражать следующие
основные сведения:
1.Фамилия, имя, отчество автора резюме (в винительном падеже).
2.Домашний адрес. 3. Контактная информация: номер телефона или другая информация, с помощью которой можно
связаться с автором резюме.
4. Дата и место рождения.
5. Гражданство.
6.Семейное положение, наличие детей, их возраст.
7. Цель. (В данном пункте указываются конкретная цель, которую преследует автор, подавая резюме).
8. Образование.
Заключение.
Техника делового письма должна быть отработана до автоматизма, так как
У умственно отсталых детей нарушены все виды памяти, и долго хранить информацию не могут.
Поэтому эта работа должна проводится в системе совместно с учителями русского языка и развития
речи, социально  бытовой ориентировки, воспитателями, социальным педагогом. А знания, полученные
на таких уроках, окажут выпускникам необходимую помощь в дальнейшей социальной адаптации.
ЛИТЕРАТУРА
1.А.К.Аксенова "Методика обучения русскому языку в коррекционной школе".
2.Н.Н.Бебешина "Уроки русского языка во вспомогательной школе".
3.В.В.Воронкова "Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе".
4.М.Ф.Гнездилов "Методика русского языка во вспомогательной школе".
5.А.Д.Гоняев "Основы коррекционной педагогики".
6.А.И.Дьячков "Дефектологический словарь".
7.В.П.Кощенко "Педагогическая коррекция".
8. В.Н. Синев "Социальнобытовая адаптация и ориентация умственно отсталых учащихся в процессе
учебновоспитательной работы".
9.Журналы "Дефектология".

file_name: конспект.docx

intro: Тема моей статьи «ОБУЧЕНИЕ ДЕЛОВОМУ ПИСЬМУ - ОДНО ИЗ УСЛОВИЙСОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ  ШКОЛЫ». Актуальность её заключается в том, что  главной задачей специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII видана современном этапе- подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду. Вся работа педколлектива направлена на решение этой задачи. Словесники на своих уроках обучают навыкам делового письма, необходимого в жизни при трудоустройстве на работу.доклад

title: «ОБУЧЕНИЕ ДЕЛОВОМУ ПИСЬМУ - ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ»


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
«Деление дробей»
Тип урока: урок получения новых знаний.
Цели урока:
обучающие:
   повторить   правило   умножения   дробей,   понятие   взаимно   обратных
чисел;
 научить выполнять деление дробей;
 отработать вычислительный навык.
развивающие:
 развить навыки поиска, обработки и представления информации;
 развить умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
 развить наблюдательность, а также коммуникативные умения.
воспитательные:
 воспитать внимательность, усидчивость;
   сформировать   понимание   значимости   математики   как   способа
познания окружающего мира.
Оборудование урока: Мультимедиа, маркеры, карточки разных цветов
для самооценки.
1. Мотивация.
Учитель:   Ребята,   сегодняшний   урок   мне   бы   хотелось   начать   вот   с
Ход урока
такого стихотворения:
Дроби разные нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда придет к тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точный смысл их понимать,
Станет легкой даже сложная задача.
  Мы с вами работаем с обыкновенными дробями, научились их сравнивать,
выполнять   некоторые   действия   с   дробями.   Но   знания   наши   пока   еще   не
совсем   полные,   поэтому   мы   продолжаем   изучать   обыкновенные   дроби   и
сегодня деление обыкновенных дробей.
2. Актуализация опорных знаний. Итак, начнем наш урок с «гимнастики ума»  устной работы.
«Нука! в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счет! Мы творим, это дело
Только силой ума и души!»
Перед вами таблица. Для ответа на вопрос вы должны будете выбрать
одно из чисел в этой таблице.
5
8
6
9
8
5
16
5
1
20
5
0
3
5
1. Назовите дробь, равную 3
1
5 .     (
16
5  )
2. Какие числа взаимно обратные?    (
5
8   и
8
5   )
3. Назовите дробь, равную 4.    (
20
5   )
4. Назовите число, обратное самому себе.  (1)
5. Назовите дробь, которая больше 1 и меньше 2.   (
8
5   )
6. Какая дробь равна
2
3  ?     (
6
9   )
7. Какое число не имеет обратного?   (0)
5
4  на
1
2 .   (
 Умножить
5
8   )
3. Постановка учебной задачи (проблемы).
 Разделить
7
5  на
7
3   .       (Мнения учащихся. Затруднение) Итак, мы с вами столкнулись с задачей, которую решить пока не можем.
Давайте попробуем сформулировать тему и цель нашего сегодняшнего урока.
(Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока «Деление дробей»
и   цель   урока   «Научиться   выполнять   деление   обыкновенных   дробей».
Записывают в тетради дату и тему урока).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Работа по учебнику.
Чтобы   справиться   с   поставленной   задачей,
  предлагаю   вам
самостоятельно, с помощью учебника, ответить на следующие вопросы:
1. Как разделить дробь на дробь?
2. Как выполняется деление смешанных чисел?
Открываем учебник на странице 97, читаем пункт 17 и ищем ответы на
поставленные вопросы.
5. Реализация построенного проекта.
Учащиеся   озвучивают   найденные   в   учебнике   ответы   на   вопросы,
соответствующие   записи   появляются   на   интерактивной   доске.   Ученики
делают записи в тетради.
1. Как разделить дробь на дробь?
Чтобы   разделить   одну   дробь   на   другую,   нужно   делимое
умножить на число, обратное делителю.
d
c
a
b
а
b
7
5  :
c
:
d
7
3  =
7
5  ∙
ad
bc
3
7  =
7∙3
5∙7  =
3
5 .
Например,
Вернемся к заданию, с которым не смогли справиться, не зная правило
деления дробей.
2. Как выполнить деление смешанных чисел?
На интерактивной доске надпись:
При   делении   смешанных   чисел,   нужно   сначала   эти   числа
представить в виде … … , а потом выполнить правило … …
(Учащиеся добавляют недостающие слова)
7
8  =
5
2  :
15
8  =
5
2  ∙
8
15  =
5∙8
2∙15  =
1
2  : 1
Например, 2
1
3 .
4
3  = 1
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Теперь, когда мы ответили на все поставленные вопросы, посмотрим,
как можно использовать полученные знания на практике. Для этого выполним
№ 596 (а, г, е, и, м, ф).    (Один ученик работает у доски, выполняет деление,
проговаривая правило вслух, остальные – в тетрадях).
Физкультминутка (игра “истинно — ложно”)
Я   буду   зачитывать   некое   математическое   утверждение.   Вы   должны
определить   истинно   оно   или   ложно.   Если   вы   считаете,   что   утверждение
истинное, то ставите руки на пояс и выполняете наклон вперед, а в противном
случае – руки за голову и совершаете вращения туловищем вправо и влево.
1
7   правильная дробь.
4
16    несократимая дробь.
5
6   несократимая дробь.
15
4   неправильная дробь.
  сократимая дробь.

9
10
8
7   правильная дробь.
1
2
3
4
5
6
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(Учащиеся   выполняют   самостоятельную   работу   в   виде   теста   на
листочках, затем проверяют свои работы, сравнивая с правильными ответами
на доске, озвучивают результаты).
6
25  : 2
1
2
5
12
25
1
10
0
10
1
2
3
2
3  :
5
11
11
3
1
2
3
3
2
5  :
7
5
29
25
4
25
2
5
1
1
2
1
4
7  :
10
105
6
2
7
3
1
1
24  :
5
8
9
40
1
11
120 4
8.Включение в систему знаний и повторение.
Ребята, а давайте вспомним, какие действия с дробями мы теперь умеем
выполнять? (сложение, вычитание, умножение, деление).
Сейчас мы с вами будем находить значения выражений, содержащих все
действия   с  дробями.  Учебник, стр. 99, № 607 (б, ж, л).     (Учащиеся   по
очереди   работают   у   доски,   в   процессе   решения   еще   раз   повторяем
теоретический материал).
Если остается свободное время, решаем задачу 619, стр.101.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. На все ли поставленные в начале урока вопросы мы ответили?
2. Сформулируйте правило деления дробей.
3. Как выполняется деление смешанных чисел?
4. Давайте оценим собственную работу на уроке с помощью карточек,
которые лежат на ваших партах:
          поднимите зеленую, если вы всё поняли,
          желтую, если есть небольшие недочеты и есть над чем работать.,
 красную, если не совсем разобрались в теме.
5. Домашнее задание:
 выучить правило деления дробей;
 № 633.
Спасибо за урок!

intro: Конспект урока математики в 6 классе по теме :" Деление дробей"Тип урока: урок изучения новой темы. Научиться выполнять деление обыкновенных дробей.Самостоятельная работа по учебнику .при помощи учебника ученики отвечают на вопросы. Как разделить дробь на дробь.Как выполняется деление смешанных чисел.

title: Конспект урока в 6 классе.


extracted_text:
Открытый урок по волейболу в 9 классе
Цель урока – совершенствование техники выполнения элементов волейбола.
Задачи: 1. Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу.
2. Совершенствовать технику подача и нападающего прямого удара.
3. Развивать быстроту, ловкость и прыгучесть.
4. Воспитывать смелость.
Место проведения:  спортивный зал.
Время: 45
Инвентарь: сетка волейбольная1; мячи волейбольные6; тумба для запрыгивания1;
свисток1; барьер2.
№
п/п
1
               Содержание урока
               Подготовительная часть.  (15)
1. Построение.
2. Рапорт дежурного, приветствие.
3. Сообщение задач урока.
4.Ходьба с переходом на медленный бег,
бег приставными шагами, левым и правым
боком вперёд (2 мин) Во время бега
выполнять имитацию нападающего удара и
«блокирование».
Бег «ёлочкой»
 1. Бег к сетке с ускорением, коснуться
рукой средней линии.
 2. Бег спиной вперёд, от средней линии к
лицевой. Вдоль боковой линии, прыжками
толчком обеими ногами из приседа до
лицевой линии( 23 серии).
  Выполнение упражнений на растягивание.
 а) и.п. основная стойка, вращение рук
вперёд и назад;
 б) вращение туловища влево, вправо;
 в) и.п. – стоя, ноги как можно шире,
присесть на левую и перекат на правую
ногу.
 Блокирование в парах на сетке.
Передвижение вдоль сетки приставными
шагами, в парах, лицом друг к другу.
Доз
ка
1
2
2
   3
   1
  Методические
указания

Лопатки сведены,
смотреть  вперёд;
наличие с/формы;
выявление больных и
освобождённых. Следить
за работой рук, выносом
маховой ноги, дыхание не
задерживать.
Повторить 2 раз
Во время выпрыгивания
поднять кисти рук как
можно выше над сеткой
Повторить 10 раз
Повторить 10 раз
2 2
 Прыжковые упражнения.
 1.Прыжок через барьера
 2.Прыжок на тумбу
 3.Прыжок через барьера.
После прыжков – вис на перекладине (для
снятия напряжения – последствия
нагрузки на позвоночник)
                    Основная  часть (20)
1. Передача мяча в парах
а) передача мяча сверху и снизу на
расстоянии 67 м друг от друга;
б) приём и передача мяча сверху, в
прыжке.
в)передача мяча сверху, приём, передача
над головой, а затем партнёру.
    2. Передача мяча в тройках. Игрок 1
выполняет передачу мяча игроку 2 и бежит
на  его место; игрок 2 выполняет передачу
игроку 3 и бежит его место и т.д.
  3. Передача в группе – 56 учащихся.
Игрок 1 выполняет передачу мяча игроку 2
и занимает его место. Игрок 2 выполняет
передачу игроку 3 и занимает его место и
т.д.
  4.Совершенствование техники прямого
нападающего удара. Группа учащихся по
четыре человека в каждый занимают зоны
на волейбольной площадке.
   Игрок 1 выполняет передачу игроку 2,
которой, принимая мяч, возвращает его
высокой передачей игроку 1, тот
выполняет нападающий удар через сетку в
зону игроку 3, который, принимая мяч,
выполняет передачу игроку 4.
  Игрок 4, принимая мяч выполняет
высокую передачу в зону игроку 3,
который нападающим ударом через сетку
направляет мяч в зону игроку 1.
 5.Совершенствование техники подачи.
  Учащиеся становятся  за лицевую линию
вис на перекладине
для снятия
напряжения –
последствия   нагрузки
на позвоночник

5
3
5
   3
    5
   4
Повторить 30 – 35 раз. площадки и стараются выполнять прямую
верхнюю подачу на точность, посылая мяч
на зону 1,6,5.

Заключительная часть (5)
1. Построение, поведение итогов урока.
2. Оценки за урок, выявление ошибок,
анализ выполнения задач урока.
3. Домашнее задание.
4. Организованный выход из спортивного
зала.
3
В одну шеренгу.
1
3
1
 Два упражнения на
развитие силы, а также
упражнения на
развитие гибкости.

intro:
Подготовительная часть.  (15)
1. Построение.
2. Рапорт дежурного, приветствие.
3. Сообщение задач урока.
4.Ходьба с переходом на медленный бег, бег приставными шагами, левым и правым боком вперёд (2 мин) Во время бега выполнять имитацию нападающего удара и «блокирование».
Бег «ёлочкой»
 1. Бег к сетке с ускорением, коснуться рукой средней линии.
 2. Бег спиной вперёд, от средней линии к лицевой. Вдоль боковой линии, прыжками толчком обеими ногами из приседа до лицевой линии( 2-3 серии).
  Выполнение упражнений на растягивание.
 а) и.п.- основная стойка, вращение рук вперёд и назад;
 б) вращение туловища влево, вправо;
 в) и.п. – стоя, ноги как можно шире, присесть на левую и перекат на правую ногу.
 Блокирование в парах на сетке. Передвижение вдоль сетки приставными шагами, в парах, лицом друг к другу.Подготовительная часть.  (15)
1. Построение.
2. Рапорт дежурного, приветствие.
3. Сообщение задач урока.
4.Ходьба с переходом на медленный бег, бег приставными шагами, левым и правым боком вперёд (2 мин) Во время бега выполнять имитацию нападающего удара и «блокирование».
Бег «ёлочкой»
 1. Бег к сетке с ускорением, коснуться рукой средней линии.
 2. Бег спиной вперёд, от средней линии к лицевой. Вдоль боковой линии, прыжками толчком обеими ногами из приседа до лицевой линии( 2-3 серии).
  Выполнение упражнений на растягивание.
 а) и.п.- основная стойка, вращение рук вперёд и назад;
 б) вращение туловища влево, вправо;
 в) и.п. – стоя, ноги как можно шире, присесть на левую и перекат на правую ногу.
 Блокирование в парах на сетке. Передвижение вдоль сетки приставными шагами, в парах, лицом друг к другу.

title: Урок. Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу


extracted_text:
Тема: Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами
Цели: закрепить уже изученный материал и расширить знания об обособленных
обстоятельствах.
Задачи: обучаюшая:
систематизировать и углубить знания учащихся о обстоятельствах, выраженных
существительными с предлогами путем повторения правил и выполнения заданий; закрепить
умение находить в тексте обособленные обстоятельства; отработать постановку знаков
препинания при обособленных членах предложения;
развивающая:
развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся; развивать
устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
воспитательная:
прививать учащимся чувство любви и бережного отношения к родной природе.
Ход урока
Эпиграф
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Д. Родович
І. Организационный момент
1.      Взаимное приветствие
2.      Психологический настрой к уроку
ІІ. Проверка домашнего задания
1.      Экспресс – тест (индивидуальная работа)
1.      Дополнение, определение, обстоятельство – самостоятельные части речи.
2.      Служебные части речи, которые делятся на производные и непроиводные
называются – предлогами.
3.      Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми.
4.      Предложения делятся на простые и непростые.
5.      Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами
предложения.
6.      Обособленными членами предложения могут быть только подлежащее и
сказуемое. 7.      Союз – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы ГДЕ?
КУДА?
8.      Обосоленные члены предложения содержат элемент добавочного действия.
9.      Дополнение обособляется с предлогами «вместо, помимо, кроме, за
исключением».
10. Запятая при однородных членах предложения ставится, если есть одиночный
союз «И».
11. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то
ставится тире.
12. Предложение: Защищая природу, человек защищает себя. –осложнено
деепричастным оборотом.
13. Слова думая, оберегая, защищая – глаголы.
14. Деепричастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом.
15. Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом обособляются.
16. Одиночные деепричастия обособляются, если стоят после сказуемого.
( ученикам раздается листок с таблицей, куда вписываются ответы на вопросы. Правильный
ответ отмечаем « +», неправильный «  »)
Взаимопроверка ( на доске ответ ) соединить все плюсы и получите геометрическую
фигуру
1
2 +
3 +
4
5 +
6
7
8 +
9 +
10
11
12 +
13
14 +
15 +
16  2.      Словарная работа
Задание: Правильно прочитать и выписать слова, не являющиеся членами предложения
Молча, сидя, стоя, лежа, нехотя; спустя, спустя рукава, работать спустя рукава; благодаря,
благодаря знаниям, благодаря помощи друзей; согласно, согласно расписанию, согласно
приказу; несмотря на, несмотря на усталость, несмотря на опасность, несмотря на
трудности; заповедники, создание заповедников, заповедные места.
ІІІ. Новая тема: « Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с
предлогами»  начинается с вопроса:
Чем являются данные слова ? ( предлогами)
 Как называются такие предлоги и почему? ( производными, так как образуются от
самостоятельных частей речи)
 Какие еще производные предлоги вы знаете? ( помимо, ввиду, по случаю, наподобие,
по причине, в отличие и другие)
Вывод: Обстоятельства, выраженные существительными с предлогами несмотря на,
согласно, благодаря, помимо, по, ввиду, по случаю, вопреки, наподобие, по причине,
в отличие и другие обособляются.
Например: Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась.
V. Закрепление
Коллективная работа ( работа по карточкам)
Задание №1:
Выборочнораспределительный диктант
Выпишите в один столбик обособленные определения с определяемыми словами, в
другой — обособленные обстоятельства со словами, к которым они относятся.
Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земляное укрепление,
состоящее из вала и рва, за коими находилось несколько шалашей и землянок. На дворе
множество людей, коих по разнообразию одежды и по общему вооружению можно было
тотчас признать за разбойников, обедало, сидя без шапок, около братского котла. На валу
подле маленькой пушки сидел караульный, поджав под себя ноги; он вставлял заплатку в
некоторую часть своей одежды, владея иглою с искусством, обличающим опытного портного,
и поминутно посматривая во все стороны.
(А. С. Пушкин)
2. Практическая работа. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и
расставляя недостающие знаки препинания.
1. (Не) смотря на поз.ний час было душно. 2. Вопреки предсказаниям моего спутника погода
про.снилась и об.щала нам тихое утро (М. Ю. Лермонтов). 3. Луговые цветы в этом году
благодаря постоянным дождям (не) обыкнове(н, нн)о ярки и пышны (М Пришвин). 4. Он
отвечал (не) смотря в книгу. 5. Иллюминатор согласно боевой обстановк. был тщательно зан.веш.н (А. НовиковПрибой). 6. Согласно приказ. командующего «Дмитрий Донской»
вместе с другими крейсерами должен был без боя охр.нять транспорт (А. НовиковПрибой).
(Ответы)
1.Несмотря на поздний час, было душно. 2. Вопреки предсказаниям моего спутника,
погода прояснилась и обещала нам тихое утро (М. Ю. Лермонтов). 3. Луговые цветы в
этом году, благодаря постоянным дождям, необыкновенно ярки и пышны (М Пришвин).
4. Он отвечал не смотря в книгу. 5. Иллюминатор, согласно боевой обстановке, был
тщательно занавешен (А. НовиковПрибой). 6. Согласно приказу командующего,
«Дмитрий Донской» вместе с другими крейсерами должен был без боя охранять
транспорт (А. НовиковПрибой).
3. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)
VII. Рефлексия. Подведение итогов урока Беседа
— Какие обстоятельства обособляются всегда? Приведите примеры с такими
обстоятельствами.
— Почему не обособляются при одиночном употреблении слова стоя, сидя, молча, не глядя и
др.?
— При каких условиях происходит обособление этих слов?
— Почему не обособляются фразеологизмы спустя рукава, сломя голову ?
— С какой целью обособляются обстоятельства, выраженные существительными с
производными предлогами?
Домашнее задание: задание по карточке.
Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните обособленные
обстоятельства.
1.      В Казахстане созданы заповедники. 2. По случаю путешествия Восточном
Казахстане нельзя не посетить озеро Маркаколь.
3. Несмотря на проезжую дорогу в Астану Коргальджинский заповедник остается
неизвестным даже для местных жителей.
4. Заповедник расположен согласно природным зонам. 5. В озере Маркаколь вопреки
браконьерам разводятся рыбы семейства лососевых.

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

Цели: закрепить уже изученный материал и расширить знания об обособленных обстоятельствах.

Задачи: обучаюшая:

систематизировать и углубить знания учащихся о обстоятельствах, выраженных существительными с предлогами путем повторения правил и выполнения заданий; закрепить умение находить в тексте обособленные обстоятельства; отработать постановку знаков препинания при обособленных членах предложения;

развивающая:

развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся; развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

воспитательная:

прививать учащимся чувство любви и бережного отношения к родной природе.конспект

title: Обособленные обстоятельства, выраженные существительными.8 класс


extracted_text:
ПЛАН УРОКА № 16
Дата:
По дисциплине: Русский язык и культура речи.
Преподаватель:
Группа:
Тема урока: Правописание обращений, вводных слов.
Тип / вид урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Цели и задачи урока:
1. Систематизировать и обобщить знания по темам "Вводные слова", «Обращения».
2.Закрепить умение выделять знаками препинания вводные слова, обращения на письме,
особой интонацией  в речи.
3.Активизировать знания обучающихся по орфоэпии, орфографии.
Методы обучения: словесный, наглядный.
Ход урока.
1.Организационный этап.
2. Словарный диктант.
Банты, средства, искра, балуешь, танцовщица, красивее. каталог, закупорит, мизерный,
щавель, позвонишь, свёкла, форзац.
3.Повторение ранее изученного материала.
Распределите слова по орфограммам.
Реформатор, воздушных, приковать, выращивать, прилетев, блистать, замирать,
беспокойный, застелить, прикасаясь.
Синтаксический разбор предложения.
Он, видно, не мог простить этого человека.
4. Устный опрос.
Дайте определение: Какие слова называются вводными?
Вводные слова имеют несколько значений. Назовите их.
Сгруппируйте вводные слова по орфограммам:
 с удвоенной согласной
 тся/ться в глаголах
 употребление дефиса в словах
 существительное с предлогом. К счастью, кажется, помоему, бесспорно, повидимому, разумеется, естественно, без
сомнения, к сожалению, помнится, несомненно, вовторых, признаться, в третьих, к
несчастью.
Вывод: нужно помнить о правописании вводных слов.
Как вводные слова выделяются на письме? Какие знаки препинания используются для
выделения на письме вводных слов?
Запишем несколько предложений, в которых встречаются вводные слова. Расставьте знаки
препинания и определите значение вводных слов.
А) Разумеется, я представила себе её доброй.
В) Я, пожалуй, поеду домой.
В) Во  первых, я проспал, во вторых, автобусы задержались, в третьих, звонок прозвенел
раньше времени.
Г) Однажды  не помню почему  спектакля не было.
Д) Мелодия белорусской песни (если вы её слышали) несколько однообразна.
5. Творческая работа. Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу вводные слова.
Книги издавн… почитались на Руси. Ярослав Мудрый владел большой библиотекой. Сейчас
её следы потеря(н, нн)ы. Когда (нибудь) она будет найдена. Такая находка поможет узнать
много интересного о прошлом нашего народа.
Сравните.
Книги, как известно, издавна почитались на Руси. Как утверждают летописцы, Ярослав
Мудрый владел большой библиотекой. К сожалению, сейчас ее следы потеряны. Может
быть, когданибудь она будет найдена. По мнению ученых, такая находка поможет узнать
много интересного о прошлом нашего народа.
6. Практикум. Вводные и знаменательные слова.
Вы верно прекрасно знаете содержание книги. Вы верно сформулировали главную мысль
рассказа. 2.Таким образом книги – мост в мир знаний. Таким образом поэт изобразил
уходящее лето. 3. Польза от общения с книгами и в том , что они повышают грамотность,
прививают вкус к хорошему слову и любовь к языку. (И)так будет всегда.(И)так без книг
невозможно стать полноценным человеком. 4. У каждого из вас ,ребята, может быть
любимая книга. Может быть чтение любимой книги заменит вам на некоторое время
общение с другом.
7. Итог урока. Выставление оценок.

file_name: конспект.docx

intro: Конспект урока русского языка и культуры речи по теме "Правописание обращений, вводных слов". Программа общеобразовательной дисциплины "Русский язык и культура речи" является частью адаптированной учебной программы для профессиональной подготовки по профессии 16185 «Оператор швейного оборудования», 19727   «Штукатур», 13450 «Маляр». Структура урока, задания позволяют: систематизировать и обобщить знания по темам "Вводные слова", «Обращения», закрепить умение выделять знаками препинания вводные слова, обращения  на письме, особой интонацией -  в речи, активизировать знания обучающихся по орфоэпии, орфографии.конспект

title: Конспект урока русского языка и культуры речи "Правописание обращений, вводных слов".8 класс