extracted_text:
Урок математики 4 класс
Суттор А.И.
Константиновская СОШ
Устные приемы умножения и деления с числами, оканчивающимися
нулями
Цели   урока:
 формировать   устные   приемы   умножения   и   деления
многозначных  чисел;  совершенствовать  вычислительные  навыки и умение
решать задачи разными способами.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Фронтальная работа.
Сумма чисел 165. Одно слагаемое 92. Найди другое слагаемое.
 На сколько частное чисел 810 и 90 меньше, чем произведение числе
810 и 5?
 Уменьшите 600001 на 2.           720 уменьшите в 6 раз.
 Какое число надо разделить на 17, чтобы частное было 200?
 Определите   размеры   сторон   комнаты,   если   ее   площадь   24   м2
(размеры сторон должны быть целыми числами).
 Число 345 увеличьте в 1000 раз.
 Из какого числа надо вычесть единицу, чтобы получить 3000?
 Сколько полных десятков в числе 98 545?
Работа над геометрическим материалом.
 Определите объем коробки.
Учащиеся   делятся   на   группы   по   5   человек.   Каждой   группе   дается
коробка   произвольного   размера.   Учащиеся   в   группе   считают  объем
коробки.   Важно   показать,   что   при   вычислении   объема   действует
сочетательный закон умножения.
В устный счет включить задания на умножение и деление на  10, 100,
1000.
Знакомство с новым материалом
Сравни выражения. Чем они похожи и в чем отличие?
2 310 • 2 = 4 620 23 100 • 2 = 46 200 231 000 • 2 = 462 000 2312 = 4620
231200 = 46200 231 • 2 000 = 462 000
231•10 • 2 = 4 620 231 • 100 • 2 т 46 200 231 • 1 000 • 2 462 000 231 • 2 • 10
= 4 620 231 • 2 • 100 = 46 200 23121 000 = 462 000
Объясни запись и прием вычисления.
2310 • 200 = 231 • 10 • 2 • 100 = (231 • 2) • (10 • 100)= 462 • 1000 = 462 000
Можно   предложить   учащимся   самостоятельно   объяснить   ход
рассуждений   при   умножении   и   делении   чисел,   оканчивающихся
нулями.
24 : 6 = 4        240 : 60 = 24 дес.: 6 дес. = 4      2400 : 600 = 24 сот.: 6 сот.
= 4
24 000 : 6 000 = 24 тыс.: 6 тыс. = 4 При   делении   на   числа,   оканчивающиеся   нулями   и   чисел,   окан
чивающиеся   нулями   (без  остатка)  удобно   сначала   отбросить  поровну
нули в делителе и делимом, а затем выполнить деление.       Например:
240 00$: 6 000 = 240 : 6 =
Такой прием можно назвать приемом отбрасывания нулей.
Первичное закрепление
№3   выполнить   устно   с   комментированием.   Это   наглядная   ин
терпретация (модель) вычислительного приема.
№4 записывается в тетрадях с проговариванием вслух 12й столбики.
Работа над изученным материалом
Решение задач №5 а) и б).
10 м х 50 см =1 000 см х 50 см = 50 000 см2  площадь 1 рулона
5 м х 2 м 60 см = 500 см х 260 см = 130 000 см2  площадь одной стены
130 000 см2 х 2 = 260 000 см2  площадь двух стен
260 000 + 42 000 + 48 000 = 350 000 см 2  площадь всех стен, которые
будут оклеиваться
350 000 см 2: 50 000 см 2 = 7 рулонов понадобятся.
Задание №8 выполнить устно.  Можно ли узнать, сколько стоит 1 г
творога? Как следует рассуждать, чтобы решить задачу? (Во сколько раз
400 г больше 200 г? В два раза, значит, и стоимость увеличится в 2 раза.
80   •   2=160   тг.   800   г   больше   чем   200   г   в   4   раза,  значит,   стоимость
увеличится в 4 раза. 80 • 4 = 320 тг.)
Самостоятельная работа  блицтурнир №6.
Домашнее задание.  №4 (3, 4 столбики), №5 б). Творческий уровень:
составить задание, подобное №8.
 .

intro:
Цели урока: формировать устные приемы умножения и деле¬ния многозначных чисел; совершенствовать вычислительные на¬выки и умение решать задачи разными способами.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Фронтальная работа.
Сумма чисел 165. Одно слагаемое 92. Найди другое слагаемое.
	На сколько частное чисел 810 и 90 меньше, чем произведение числе 810 и 5?
	Уменьшите 600001 на 2.           720 уменьшите в 6 раз.
	Какое число надо разделить на 17, чтобы частное было 200?
	Определите размеры сторон комнаты, если ее площадь 24 м2 (размеры сторон должны быть целыми числами).
	Число 345 увеличьте в 1000 раз.
	Из какого числа надо вычесть единицу, чтобы получить 3000?
	Сколько полных десятков в числе 98 545?
Работа над геометрическим материалом.
- Определите объем коробки.


extracted_text:
Сценарий праздника
для учащихся 1 класса
«Посвящение   в
первоклассники»
Подготовила:
 учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 51» г. Калуги
Н. А. Муравьева Учитель:
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый
Свой памятный класс.
А еще, ребята, у каждого в жизни бывает свой первый школьный
праздник. Вот такой праздник сегодня и у вас. И называется он «Посвящение в
первоклассники».
Вы теперь не просто дети
Вы теперь ученики.
Слово ученикам.
Ученик 1:
             Пришли мы в нашу школу
             Просторный, светлый дом,
             Где много дней веселых
             Мы вместе проведем.
Ученик 2:
Обернуты тетради,
Как снег воротнички.
Мы знаем все порядки,
Хотя и новички.
Ученик 3:
А в новеньких портфелях
Гремят карандаши.
Им тоже, дел немало.
Черти, рисуй, пиши.
Ученик 4:
Мне дома не сидится,
Не хочется играть.
Хочу скорей учится
И первоклашкой стать.
Ученик 5:
Не буду я лениться.
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать. Ученик 6:
Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Теперь я первоклашка,
Какой же взрослый я!
Ученик 7:
У меня  пенал в портфеле,
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле
Первоклассный ученик.
Ученик 8:
            Мама косу заплела,
Бантики расправила.
Ранец новенький дала
В первый класс отправила.
Ученик 9:
Ранец чудо! Только вот,
Милые подружки.
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки.
Учитель:
Ученики:
Учитель:
Ученики:
Учитель:
Ученики:
Учитель:
Ученики:
Учитель:
Ученики:
Ктото, гдето сделал парту. Для кого?
Для меня!
Начертили эту карту. Для кого?
Для меня!
Карандаш, перо в пенале. Для кого?
Для меня!
Там звонок на переменке. Для кого?
Для меня!
Стоят счеты возле стенки. Для кого?
Для меня!
Исполняется песня о школе.
Учитель:
Дорогие ребята! Школьная жизнь так интересна и увлекательна, что вы
будете постоянно удивляться,  каждый день вы будете узнавать чтото
новое, совершать для себя неожиданные открытия. Появляется Царица Знаний.
Учитель:
 Здравствуйте, Царица Знаний, мы очень рады видеть Вас на нашем
празднике. Сегодня ребята станут настоящими первоклассниками.
Царица Знаний:
А мы сейчас проверим, готовы ли вы называться первоклассниками. Мы
отправляемся в путешествие на корабле за ключами от Страны знаний.
Все готовы?
Ученики:
                    Да!
Звучит музыка из мюзикла «Аргонавты».
Царица Знаний:
Сначала мы подплываем к мысу «Русской Азбуки».
Появляется Русская Азбука
Русская Азбука:
Здравствуйте дорогие ребята!
Скоро вы научитесь читать, но для этого вы должны запомнить 33 буквы
русского алфавита. Мы сейчас узнаем, знаете ли вы буквы.
                  Вот два столба наискосок,
                  А между ними поясок.
                 Ты эту букву знаешь, а?
                  Перед тобою буква ...
Ученики: А.
Русская Азбука:
        Вы посмотрите! Кто такой.
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув баранкой ногу.
Ученики: Б.
Русская Азбука:
На эту букву посмотри
Она совсем как цифра три.
Ученики: 3.
      Эта буква широка
И похожа на жука.
Ученики: Ж.
Русская Азбука:
Подойди цыпленок Цып, Повторяйка: цып, цып, цып,
Если выучишь урок,
Подарю тебе цветок.
Это цапля на крыльце
Объясняет букву ...
Ученики: Ц.
Русская Азбука:
      Птица смотрит в удивлении.
На лесное объявление.
Не найдет она никак
В этом слове ...
Ученики: Ъ
Русская Азбука:
Ну,  молодцы ребята. Вы буквы знаете. И вот вам ключ с буквами.
Царица Знаний:
Спасибо Русская Азбука. Мы очень рады были с тобой познакомиться.
До свидания!
А сейчас, ребята, мы отправимся к полуострову «Математика».
     Звучит музыка из мюзикла «Аргонавты».
  Появляется Математика.
Математика:
           Здравствуйте ребята!
            Я  математика, всем я нужна.
            Заметьте, для всех я очень важна,
             Как не крутитесь вы, как не вертитесь,
             А хорошо считать научитесь!
Сейчас я проверю, как вы умеете считать:
*.
 Математика:
          Мишка по лесу идет
И две ягодки несет.
А там, где старая сосна,
Видит он  еще одна!
Ну, девчонки и мальчишки.
Сколько ягодок у Мишки?
 Ученики: 3 ягодки.
Математика:
Пять сорок на ветку сели. Две к ним в гости прилетели.
Сколько же теперь сорок?
Сосчитайка их,  дружок!
Ученики: 7 сорок.
Математика:
Три ежа и пять зайчат
Побежали в детский сад.
Сосчитать мы вас попросим,
Сколько малышей здесь?
Ученики: Восемь!
Математика:
Возле норки семь ежат.
Днем на солнышке лежат.
Двое убежали спать
И ежат осталось…
Ученики:  пять!
Математика:
Летали в небе семь ворон!
Четыре сели на балкон.
А нука в небо посмотри
Теперь ворон летает ...
Ученики: Три!
Математика:
Молодцы ребята! Вот вам ключ с цифрами.
Царица Знаний:
Спасибо,  Математика. Нам было очень приятно с тобой познакомиться.
До свидания. Мы поплывем дальше.
Ну что же, ребята,  вы очень хорошо справились с заданиями.
Я очень рада за вас. А теперь я могу отправить вас обратно в класс.
      В этот момент в зал вбегают разбойники.
Разбойники:
Нет, никуда мы их не пустим! Знают буквы!  Умеют считать!  Это еще не
все. А умеют ли они думать, соображать?
Царица Знаний:
             Вы хотите узнать, внимательные ли они и сообразительные?
Разбойники:
  Да! Если не ответите на наши вопросы, не вернетесь в свой класс! Если вы  так поступаете, то должны отвечать: «Это я, это я, это все мои
друзья!», а если нет, тогда молчите.
Царица Знаний:
              Ребята,  вы ведь очень внимательные, постарайтесь ответить правильно.
Слушайте!
Разбойники:
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники:
Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
Ученики молчат.
                Разбойники:
                  Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
        Разбойники:
        Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Ученики молчат.
Разбойники:
Кто домашний свой урок,
Выполняет точно в срок?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники:
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники: Кто из вас своим трудом
Украшает класс и дом?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники:
Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Ученики: Это я, это я, это все мои друзья!
Разбойники:   Ну, молодцы! Так и быть отпустим вас.
Царица Знаний:
 Учитель:
Ну что же, ребята, вы справились с разбойниками. Теперь вы готовы ко
всему. Сейчас мы с вами попрощаемся, но ненадолго. Ведь каждый день
вы будете пополнять свои знания. А на прощание я оставлю вам в
подарок книги. До свидания!
 Вот и закончилось наше путешествие по морю Знаний, пришло время вернуться
в класс. Но я думаю, что путешествие не прошло для вас даром, вы многому
научились и многое поняли. Я уверена, что вы поняли, как важно учиться, много
читать, хорошо считать, быть внимательными, крепко дружить. И тогда двери в
страну Знаний всегда будут для вас открыты.

file_name: Сценарий праздника.doc

intro: Благодаря сценарию учитель вместе с детьми из школы отправляется на корабле в Страну Знаний. Детей ждет увлекательное путешествие. Ученики встретятся с Царицей Знаний, Русской Азбукой, Математикой. Герои приготовили для ребят интересные и познавательные задания, с которыми они легко справятся. Встретятся с разбойниками....

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники""


extracted_text:
Тема 33:     Механические колебания    § 21
Цель: знать виды колебаний, уметь выделять, наблюдать и описывать мех колебания
Демонстрации: колебания математического и пружинного маятников
Мы будем изучать мех колебания, которые очень распространены в природе и технике. Но они играют двоякую
роль:
1.полезная – благодаря колебаниям барабанной перепонки мы воспринимаем звук
2.вредная – колебания зданий или мостов
I  .Новая тема
Мех колебания – периодическое или почти периодическое движение тела
Опыт с матем и пружинным маятниками (стр 156)
1)амплитуда – модуль наибольшего смещения  тела от положения равновесия    хmax
2)период – промежуток времени, в течение которого происходит одно полное колебание   Т
3)частота – число колебаний за 1 с     ν
Основные характеристики колебаний
Виды колебаний
1)свободные – колебания, которые совершаются под действием внутренних сил системы  (колебательная система)
    А)условия возникновения
        *система находится около положения устойчивого равновесия => равнодействующая стремится возвратить
тело в положение равновесия (возвращающая сила)
       *силы трения или сопротивления в системе должны быть достаточно малыми
2)вынужденные – колебания, совершающиеся под действием внешней периодически изменяющейся силы
Гармонические   колебания  –  происходящие   по   закону  sin  или  cos  (при   малых   отклонениях   от   положения
равновесия, то возвращающая сила прямо пропорц смещению от положения равновесия)
График по рис 21.3 (стр 159)
Математический маятник
1.от   длины   нити   (чем   длиннее   нить   тем
больше Т)
2.от ускорения своб падения g (для сводных)
   *g > над рудными ископаемыми
   *g < над газовыми ископаемыми
От массы груза
Пружинный маятник
1.   от   массы   (чем   больше   масса   груза,   тем
больше Т)
2.от   жёсткости   пружины   (чем   жёсткость
больше, тем Т меньше)
От длины пружины
Период зависит

не
Период
зависит
формула
Вопросы § 21 (стр 161)
Работа с пакетом заданий по вариантам
II   .Закрепление
III   .Практика Д/З: § 21

file_name: Тема 33.docx

description: Д/З: § 21

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 33: Механические колебания" 10 класс


extracted_text:
Выпускной  4  класса (праздник)
Класс празднично оформлен.
На доске плакат со словами:
Все порадуйтесь за нас,
Перешли мы в 5 й класс.
5й класс, 5й класс,
Что готовишь ты для нас?
Под музыку входят дети
Ученик:
Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
Ученица:
С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
Учитель.
Дорогие ребята! Вот и пришел день прощания с начальной школой. Четыре
года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать, учились дружить. Сегодня
нам и грустно, и радостно. Грустно – потому, что осенью у меня будут новые
ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили,
полюбили такими, какие вы есть. Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее,
многому научились. Сейчас мы вспомним, какие это были годы и покажем несколько
сценок из нашей жизни.
1 ученик
Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса.
2ученик.
Самый трудный первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз.
Учитель.
1 Не одну тетрадку исписали мы за годы учебы. А как трудно было начинать! Как не
слушались вас буквы.
Ученик.
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые  кружочки!
Согнулись будто старички
И свесился праздник со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Учитель.
Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь вы
хорошо читаете и дружите с книгой.
«Парад предметов»
Грамматика.
Грамматика, грамматика
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи,
Знаки препинания.
Выше голову держи
В час запоминания.
Ученик.
Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги..
Я должен твердо знать урок:
2 У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит – «по»?
Что значит – «за»?
И «за» и « по» предлоги…
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
Математика.
И прекрасна и сильна
Математика – страна,
Здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото.
Ученик.
Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.
Чтение.
Чтение – прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
Учитель.
Кроме русского языка, математики, чтения, мы изучали окружающий мир и самого
человека на уроках природоведения.
Ученик
Чтобы видеть, есть глаза,
В них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос,
Нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать – уши есть,
3 Лишь бы доброй стала весть..
Ученик
Есть скелет, желудок, мозг,
Место мягкое.. для  розг!
Память есть и аппетит,
Мысль, что молнией летит…
Заложила в нас природа
Все для продолжения рода…
Покоритель гор и рек –
Это гордый человек!
Ученик.
Прозвенел звонок веселый,
Он зовет детишек в класс…
Он же, кстати, отпускает
Отдохнуть немного нас!
Песняпеределка на мотив "Погоня".
1. Усталость забыта,
Уроку конец.
Ребята сорвались
С цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся,
Несутся, несутся...
И их не уймёшь.
Несутся, несутся,
Несутся, несутся...
И их не уймёшь.
Мы немножко пошумели,
В окнах стекла зазвенели.
Мы сказали:»Тишина!»
В школе треснула стена.
«Шутки на полминутки»  инсценировки  на школьную тему.
 1 сценка
1 ученик Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал на самую главную
страницу! Я сама видела.
4 2 ученик Вот бы на мою единицу
3 ученик Вот бы на мою двойку
 4 ученик Хоть бы не на мою тройку.
 2 сценка
Учитель Болтаешь на уроках?
Ученик   Нет
Учитель  Списываешь?
Ученик   Да что вы
Учитель  Дерешься?
Ученик   Никогда
 Учитель  Да есть у тебя хоть какие – нибудь недостатки?
 Ученик  Вру много.
3 сценка
Учитель________, твое сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей
сестры.
Ученик   Так  у нас одна собака на двоих.
Учитель.
Но вы, пожалуйста, не думайте, что мы только все время учились. У нас было много
интересных праздников. И на всех праздниках мы любим танцевать и петь.
Танцевальная программа.
1. Танец солдат
2. Бабушки – старушки
Учитель:
 А сейчас мы проведем наш последний урок.
 В каком году вы пришли в первый класс?  (2012)
 Как зовут вашу первую учительницу?
 Как называется урок, на котором вы учились писать ? (письмо)
  Сколько учеников было в первом классе? (15)
Вопрос родителям:
По какому принципу выбирают друзей  дети в 1 классе?
5 Учитель:  Вот правильный ответ
Ученик:
 Я привел к нам в гости Гену
Вот он чуточку смущен.
Мама,  необыкновенный
Представляешь мальчик он.
На уроках, переменах
Мы с ним лучшие друзья
 Чем же он необыкновенный?
 Хуже учится, чем я
Учитель: Теперь отвечать будем хором, но будьте внимательны.
Друга выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошке вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Айай. Как это нет
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть когда беда ? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяям шлем привет? Нет
А тем кто трудится всегда? Да.
Учитель: Молодцы! Вы показали себя дружными, трудолюбивыми. А вот что
говорят про вас другие учителя.
Ученик:
Шустрые, спортивные
Смелые, активные
Сообразительные, любознательные
В общем привлекательные
Всето умные, красивые
Лукавые, счастливые
Наш класс самый лучший? (ДА)
6 Учитель : Все эти 4 года за вас переживали вместе с вами учились ваши мамы и
папы. Может быть это было незаметно для вас тогда, но взгляните на них сейчас. Они
тоже прощаются с начальной школой и с вашим детством
Ученик : На наш праздник на большой
Собрались мы всей семьей
Мамы плачут вон в сторонке
Папы улыбаются, не поймут
Заботы с нами кончаются
Или только начинаются?
Ученик Совсем недавно в первый класс
Вели нас мамы в первый класс
За руку мамы мы держались
Чуть чуть немножечко боялись
Мамы, милые, добрые мамы
Вам мы хотим спасибо сказать
За заботу, за то что вы с нами
Все готовы контрольные сдать
Ученик Вы из класса в класс переходили
Набирались знаний и росли
Все чему нас в школе научили
Все осилить вы нам помогли.
Ученик    Люблю тебя мама за что, я не знаю
Наверно, за то, что дышу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это тебя я, родная, люблю
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю, тебя мама, ты лучший мой друг.
Ученик   А вот и папам нашим слово
Быть может, вам оно не ново
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам
Хоть иногда смените маму
Хоть в месяц раз нужны вы нам.
Учитель:  Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы нам
оказывали. Ведь недаром говорят, что первые учителя – это мамы и папы, бабушки и
дедушки. Без вашего участия  мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей
7 – наших выпускников начальной школы. Поэтому разрешите вам вручить
благодарственные письма от школы.
Вручение благодарностей родителям.
Учитель: После такого трогательного момента у родителей есть еще силы дать
клятву?. Родители готовы к клятве?
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда? ДА
Чтобы детьми была школа горда? ДА
Нас не пугает задач чехорда? ДА
Формулы вспомнить для вас ерунда? ДА
Клянемся детей не лупить никогда? ДА
Только слегка пожурить иногда? ДА
Будем спокойны как в речке вода? ДА
Мудрыми будем как в небе звезда? ДА
Будем вставать по утрам в холода? ДА
Чтобы успеть и туда и сюда? ДА
Когда ж завершится учебы пора
Вместе с детьми погуляем тогда? ДА
Учитель Внимание! Наступает торжественный момент.  За 4 года эти ребята
 съели 4 т булок
 выросли на 2100 см
 потолстели на 135 кг и теперь весят 3,5 т
 если сложить  в линейку все учебники, которые ребята и изучили за 4 года, то ее
длина будет равна расстоянию до  Луны и обратного пути к Земле.
Они накопили столько энергии, что хватило бы на мощность нескольких
электростанций.
Но у нас есть и другие достижения. (вручение грамот)
Клятва пятиклассников:
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, пред лицом своих товарищей,
родителей, педагогов, торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
2. Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. КЛЯНУСЬ!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость свыше 60 км/ч при
передвижении по школьным коридорам. КЛЯНУСЬ!
4. вытягивать из учителей не жилы,  выжимать не пот, а прочные и точные знания .
КЛЯНУСЬ!
8 5. Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
КЛЯНУСЬ!
6. Быть достойным своих учителей. КЛЯНУСЬ!
 Учитель: Но мы не можем забыть и про учителей, которые  с  нами на
протяжении 4 лет.
Учителям!
1ученик.
Нет на свете почетней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем – мы вас никогда,
И любви вашей будем достойны.
2 ученик.
Вот ктото с горочки спустился
Наверно, завуч наш идет
И на нее всегда с восторгом
Взирает  школьный наш народ
Мы знаем – педагог от Бога
И завуч тоже хоть куда
В среднюю школу нам дорога
Туда поступим без труда.
3 ученик.
Мы английский изучали
Научились мы читать
И в процессе наших встреч
Совершенствовали – Энглишь  речь
4 ученик.
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь
Рисовать ключи, линейки
На соседа не глядеть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет
9 5ученик.
Как самому близкому другу,
Мы шлем свой сердечный привет.
От чистого сердца желаем
Вам долгих и радостных лет.
6 ученик.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку
И мчимся вприпрыжку.
И дружно шагаем за школьный порог.
7 ученик.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
Каких бы я новых друзей ни нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5й класс перешел.
Учитель.
Ребята! Все эти годы и дни из урока в урок вместе с вами учились ваши родители.
Они тоже, а может, и больше вас волновались, переживали ваши неудачи и
радовались вашим победам. Они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное «Спасибо»
Пройдут года
Ты станешь взрослым
И часто будешь вспоминать
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Как приучался ты к труду
И пел на празднике веселом
Будь счастлив, дорогой мой друг, этап твой следующий
Средняя школа.
Вот и подошел к концу наш праздник
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уж мало, не так уж много
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать
Чтоб горенесчастье всегда обходило
Чтоб весело было шагать и мечтать!
10 Все.
Мы с песней веселой простимся со школой,
Чтоб осенью в школу вернуться опять!
Исполняется песня  Про начальную школу
(На мотив "Голубой вагон")
Школу мы начальную закончили,
Переходим в среднее звено,
Даже все отличники напуганы,
Ведь, наверно, сложное оно.
Припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется
И упирается прямо в небосвод,
Каждому, каждому в лучшее верится,
Катится, катится жизни колесо.
Будут ожиданья ненапрасными.
Много ждет открытий впереди,
Будут все учителя прекрасными,
Лишь дорогой правильной иди.
Припев

11

file_name: Выпускной 4 класс.doc

intro: Это мероприятие можно проводить в классе ( у нас в сельской местности нет параллелей, поэтому для одного  4 класса прекрасно). В мероприятии есть стихи и сценки, которые помогают  раскрыть возможности каждого ребенка, показать его творческие способности. С музыкальным сопровождением мероприятие очень интересное и занимательное.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классное мероприятие "Выпускной в 4 классе"


extracted_text:
Іван Мележ

 ё  вы шлях

Жыцц

Нарадзіўся  8   лютага   1921   года  ў   вёсцы
Глінішча   ў  сялянскай  сям'і.  Скончыў  сярэднюю
школу   (1938),
 працаваў  у   Хойніцкім   райкаме
камсамола. У  1939  паступіў у  Маскоўскі інстытут
гісторыі, філасофіі і літаратуры  і з 1-га курса быў
прызваны   ў   Чырвоную   Армію.
  З   першых
дзён Вялікай Айчыннай вайны на фронце. У чэрвені
1942  пад   Растовам   цяжка   паранены   і   пасля
лячэння ў тбіліскім гошпіталі адпраўлены ў тыл.
Выкладаў   ваенную   падрыхтоўку   ў  Малдаўскім педагагічным
інстытуце, а з 1943 — у БДУ. Вучыўся спачатку завочна на філалагічным
факультэце,   а   затым   перайшоў   на   стацыянар   (скончыў   у  1945  ужо
ў Мінску).   Пасля   вучыўся   ў   аспірантуры,   выкладаў   беларускую
літаратуру ва ўніверсітэце, працаваў у рэдакцыі часопіса «Полымя».
Узнагароджаны   двума   ордэнамі   Працоўнага   Чырвонага   Сцяга,
ордэнамі   Чырвонай   Зоркі,   «Знак   Пашаны»   і   медалямі.   Народны
пісьменнік БССР (1972). Лаўрэат Літаратурнай прэміі імя Якуба Коласа
(1962) за раман «Людзі на балоце», Ленінскай прэміі (1972) за раманы
«Людзі   на   балоце»   і   «Подых   навальніцы»,   Дзяржаўнай   прэміі   БССР
(1976) за кнігу крытычных нарысаў, артыкулаў «Жыццёвыя клопаты»
(пасмяротна).
    г.
Памёр 09.08.1976

Творчы шлях
Дэбютаваў   у  1939  вершамі.   Першае
выступленне ў друку як празаіка адносіцца да
1943
(газета   «Бугурусланская   правда»).
Першае апавяданне  на   беларускай   мове
«Сустрэча ў шпіталі»  (1944). Адно з ранніх
апавяданняў —  «У   завіруху» —   высока
ацаніў Кузьма Чорны. У  1946  яно дало назву
зборніку.
Аповесць  «Гарачы жнівень»  (1946)   пра   цяжкасці   аднаўленчага
перыяду. Выдаў зборнікі аповесцей і апавяданняў
 :  «Гарачы жнівень» (1948),
 «Заўсёды наперадзе» (нарыс, 1948),
 «Блізкае і далёкае» (1954),
 «У гарах дажджы» (1957),
 «Што ён за чалавек» (апавяданні, аповесці, нарысы, 1961).
Першы раман «Мінскі напрамак» (1952). У 1960—70-я г. гэты твор
перапрацаваны   і   стаў   больш   шматпланавым   і   маштабным   па   ахопе
падзей,   багатым   на   сапраўдныя   народныя   характары,   праз   якія
паказана героіка і трагедыя вайны.
Іван Мележ — аўтар цыкла раманаў «Палеская хроніка»: «Людзі
на балоце» (1962), «Подых навальніцы» (1966) і «Завеі, снежань»
(1978).
  «Палеская   хроніка» —   глыбокае   філасофска-мастацкае
асэнсаванне жыцця беларускага народа на вельмі важным гістарычным
этапе, яна стала нацыянальнай эпапеяй.
Напісаў п'есы:
«Пакуль   вы   маладыя»   (1956,   асобнае   выданне   ў   1958,
пастаўлена ў 1957),
«Дні нашага нараджэння» (апублікавана і пастаўлена ў 1958),
аднаактоўку «Хто прыйшоў уночы» (1959, асобнае выданне ў
1966).
Па раманах «Людзі на балоце» і «Подых навальніцы» Беларускім
тэлебачаннем створаны ў 1966 г. спектакль.
У 1975 Іван Мележ выдаў кнігу літаратурна-крытычных артыкулаў,
эсэ,   інтэрв'ю   і   публіцыстыкі  «Жыццёвыя    клопаты»  (Дзяржаўная
прэмія Беларусі імя Я. Коласа 1976).
Ушанаванне памяц

 і
Імем Івана Мележа названы:
 школа ў в. Глінішча,
 бібліятэка ў Гомелі,
 цеплаход,
 вуліца ў Мінску і ў іншых гарадах Беларусі.
У в. Глінішча адкрыты літаратурны музей.
У 1980 устаноўлена Літаратурная прэмія Саюза
пісьменнікаў Беларусі імя Івана Мележа.
Жыццю   і   творчасці   пісьменніка   прысвечаны
дакументальны фільм  «Іван Мележ» (сцэнарый В.
Адамчыка, 1978).
Рэжысёры В.   Тураў і   Дз.   Зайцаў   на   студыі
«Беларусьфільм» паставілі мастацкія кінафільмы:
«Людзі   на   балоце»   (1982,   Дзяржаўная
прэмія СССР 1984),
«Подых навальніцы» (1983).

file_name: Іван Мележ.docx

intro: Данный лекционный материал целесообразно использовать в 10 классе при прохождении темы "Жизнь и творчество Ивана Мележа". Опорный иллюстрационный конспект позволит ребятам в краткой форме ознакомится с основными этапами жизни и творчества писателя. Материал предназначен для учителей белорусского языка и литературы учреждений образования.

title: "А на зямлі яго не згасне свет..." (Шляхам Івана Мележа)


extracted_text:
Тема 34:   Превращения энергии при колебаниях. Резонанс   § 22
Цель: рассказать о превращениях энергии при колебаниях и условиях возникновения резонанса в системе
Демонстрации: таблицы по теме, мех колебания
Вопросы § 21 (стр 161)
I  .Фронтальный опрос
Опыт с матем маятником и объяснением о превращении энергии (стр 162 рис 22.1)
II   .Новая тема
Изза наличия силы трения свободные колебания затухают
Свободные колебания совершся под действием внутренних сил системы = > частота определяется свми самой
системы – собственная частота
Вынужденные колебания происходят длительное время – частота изменения веш силы
Резонанс – явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний, когда частота изменения внеш
силы совпадает с частотой собственных колебаний системы
График по рис 22.3 (стр 164)

Причина резонанса  – направление движения тела всё время совпадает с направлением внешней силы => внеш
сила всё время совершает «+» работу, сообщая энергию системе =>амплитуда увеличивается
Роль резонанса
полезная
явление резонанса в музыкальных инструментах для
усиления звука
измерительные приборы
Для сдвига с места тяжёлого предмета (толчки)
вредная
проектирование инженерных сооружений  (вплоть до
разрушения) – здания, мосты….
вращающиеся или периодически движущиеся части
механизмов – валы…
Увеличивая силы сопротивления мы уменьшаем
резонанс
Вопросы § 22 (стр 166)
Работа с пакетом заданий
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Д/З: § 22

file_name: Тема 34.docx

title: План - конспект урока "Тема 34: Превращения энергии при колебаниях. Резонанс" 10 класс


extracted_text:
Конспект урока по математике в 4 классе на тему «Сложение многозначных
чисел» по УМК «Начальная школа XXI века»
Класс: 4 «Б»
Дата: 20.09.2017 г.
Цель урока: содействовать закреплению изучения сложения многозначных чисел.
Задачи урока:
Предметные:
Способствовать:
1.
Закреплению складывать многозначные числа;
Закреплению решать текстовые задачи.
2.
Метапредметные:
Содействовать формированию УУД:
Регулятивных:
1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
2.
  Самостоятельно   формулировать   учебную   задачу   урока   после
предварительного обсуждения, стремиться ее выполнить;
3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
4. Оценивать результаты своей деятельности.
Познавательных:
1.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза;
2.
3.
 Делать умозаключения;
Активизировать   мыслительную   деятельность;   развивать   внимание,
математическую речь;
4.
Развивать познавательный интерес;
Уметь находить нужную информацию в учебнике.
5.
Коммуникативных:
1. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем;
2. Проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться; 3. Закреплению навыка работы в группе.
4. Умению   с  достаточной   полнотой   и   точностью выражать   свои   мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
5. Умению   слушать   и   понимать   других,   высказывать   свою   точку   зрения   на
события, поступки;
6. Умению  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных ситуаций;
 Умению работать в паре, оказывать взаимопомощь
7.
Личностных:
1.
Демонстрировать   личностный   смысл   учения,   заинтересованность   в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
2.
Воспитывать   умение   сотрудничать,
  а   также   умение   работать
самостоятельно;
3.
Воспитывать   целеустремленность   и   уверенность   в   каждом   ученике,
дружелюбное отношение друг к другу;
4.
5.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества;
Умению через проведение пауз учить следить за своим здоровьем, уметь
снимать утомляемость.
6.
Формировать свою точку зрения.
Этап урока
1.Орг.момент
2.Устный счёт
Ход урока
Ход урока
 Вот и прозвенел звонок,
Начинаем мы урок
Подтянулись, улыбнулись
И за парты тихо сели.
Открыли тетрадки, записали число, классная
работа, прописали число. Самую красивую запись
числа обведите зеленым карандашом или ручкой в
кружок.
Вычисли устно:
367*0=
3521=
8923+1=
3032+200=
265050=
2035*1=
Время
Примечание
1 мин.
2 мин.
Примеры
записаны
доске.
на 3.Актуализация
знаний
4.Определение
темы   урока.
Постановка
цели и задач.
5.Изучение
нового
материала.
6.Физ.минутка
7.Первичное
закрепление
изученного
материала.
8.Физ.минутка
9.Вторичное
закрепление.
10.Итог   урока.
Рефлексия.
Уч.с.32 №9
Зная   значение   первого   выражения,   можно   ли
назвать значение второго выражения, не выполняя
вычислений?
Как   называется   это   свойство   сложения?
(переместительное).   А   какое   свойство   мы   еще
знаем? (сочетательное).
   У   вас   на   партах   лежат   знакомые   нам
маршрутные листы. Я попрошу вас отметить , как
вы   справились   с   этим   заданием   в   маршрутных
листах.
Если вы справились с заданием без ошибок и всё
поняли   нарисуйте   зелёный   кружок,   если   были
допущены ошибки , то жёлтый.  Если  допустили
ошибки и ничего не поняли, красный.
Попробуйте   сформулировать   тему   урока.
(Сложение   многозначных   чисел).   –   Поставьте
передм   собой   цель(Закрепить   навыки   сложения
многозначных   чисел).Как   мы   будем   достигать
этой   цели?(Решать   примеры,   задачи,   работать   в
парах и группах).
Уч.с.32 №8
Оцените работу в маршрутных листах.
Уч.с.33 №11
Оцените работу в маршрутных листах.
Дети   хором   произносят   слова   и   выполняют
соответствующие движения:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну – ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели   встали, сели – встали
И на месте побежали.
Уч.с.33 №15
Поле   имеет   форму   прямоугольника.   Его   длина
равна   850   м,   а   ширина   625   м.   Каков   периметр
поля?
Т.с.13 №46
Оцените работу в маршрутных листах.
Ребята,   назовите   тему   нашего   урока   еще   раз.
Вспомните, какую мы поставили цель? Достигли
мы   ее?   Научились   складывать   многозначные
числа? Что мы с вами повторили на уроке? Что
закрепили на уроке?
Оцените   работу   в   маршрутных   листах   за   весь
урок.
1 мин.
1 мин.
доску

На
вывешивается
памятка.
1 этап
доску

На
вывешивается
тема урока
Фронтальная
работа.(2 этап)
Работа   в   парах.
Одна   пара   у
доски.(3 этап)

Работа
в
группах. Задание
на   карточках.
(4 этап)
Самостоятельная
работа.(5 этап)
6 этап 11.Домашнее
задание.
Покажите смайлики со своим настроением.
Уч.с.32 №9,т.с.13 №45
Учитель
комментирует
задание.
Выставление оценок.

intro:
Цель урока: содействовать закреплению изучения сложения многозначных чисел.
Задачи урока:
Предметные:
Способствовать:
1.	Закреплению складывать многозначные числа;
2.	Закреплению решать текстовые задачи.
Метапредметные:
Содействовать формированию УУД:
Регулятивных:
1. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
2. Самостоятельно формулировать учебную задачу урока после предварительного обсуждения, стремиться ее выполнить;
3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем
4. Оценивать результаты своей деятельности.
Познавательных:
1.	Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза;
2.	 Делать умозаключения;
3.	Активизировать мыслительную деятельность; развивать внимание, математическую речь;
4.	Развивать познавательный интерес;
5.	Уметь находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативных:
1.	Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем;
2.	Проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
3.	Закреплению навыка работы в группе.
4.	Умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
5.	Умению слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
6.	Умению оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций;
7.	 Умению работать в паре, оказывать взаимопомощь
Личностных:
1.	Демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
2.	Воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно;
3.	Воспитывать целеустремленность и уверенность в каждом ученике, дружелюбное отношение друг к другу;
4.	Воспитывать трудолюбие, аккуратность, чувство товарищества;
5.	Умению через проведение пауз учить следить за своим здоровьем, уметь снимать утомляемость.
6.	Формировать свою точку зрения.


extracted_text:
Открытый урок
Тема: «Задачи  на  движение.»
Тип  урока: урок  введения  нового  знания .
Цели  урока:
1) образовательная:  узнают  правила  нахождения времени  и  расстояния; устанавливают  взаимосвязь  между
величинами:  скоростью, временем, расстоянием;  умеют  применять правила  при  решении  задач  на движение;
2) развивающая: развивают  умение  решать  задачи  на  движение,  вычислительные  навыки, устную  и  письменную
речь, внимание, память, мышление , на  основе таких мыслительных  процессов, как  анализ  и  синтез, умение
контролировать  себя  и  оценивать;
3) воспитывают  познавательный  интерес  к  предмету, умение  работать  в  группах;

Цели  урока,  направленные  на  достижение  учащимися  личностных  результатов:
1) формирование  уважительного  отношения  к  мнению  других  учащихся;
2) умение работать  с  информацией;
3) развитие  мотивов  учебной  деятельности;
4) навыки  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками;
 метапредметных  результатов:
1) овладение   способностью принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,поиска   средств   её
осуществления;
2) умение  планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и
условиямиеё  реализации;
3)освоение  начальными  формами  познавательной  и  личной  рефлексии;
  предметных  результатов:
1) формирование  позитивного  отношения  к  правильной  устной  и  письменной  речи  как показателям  общей  культуры
человека;
2) овладение  умением  использовать  знания  для  решения  познавательных, практических  и  коммуникативных  задач. Деятельность  учителя                                                            Деятельность  учащихся
 Психологический настрой  обучающихся.                                    Настраиваются  на  урок.
Я все умею, все могу, у меня все получится.
Обеспечить нормальную обстановку на уроке.
Метод релаксации.
 Словеснонаглядный метод (показ слайдов осенних
пейзажей, музыкальное сопровождение)
Внешняя мотивация ( « лесенка  успеха»)
Карта настроения.                                                                               Показывают  какое  настроение  сигналами.
                                                                                0 – плохое;
                                                                                1 – грустное;
                                                                                2  тоскливое;
                                                                                3 – тревожное;
                                                                                4 – хорошее;
                                                                                5 – великолепное!
1.
Этапы работы
Самоопределение  к
деятельности
•постановку цели,
которая должна быть
достигнута учащимися на
данном этапе урока (что
должно быть сделано
учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на
уроке была эффективной)
•определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
•описание методов
организации работы
учащихся на начальном
этапе урока, настроя
учеников на учебную
деятельность, предмет и
тему урока (с учетом
реальных особенностей
класса, с которым
работает педагог)
2.
Актуализация  опорных
знаний •определение целей,
которые учитель ставит
перед учениками на
данном  этапе урока
(какой результат должен
быть достигнут
учащимися);
•определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
•описание методов,
способствующих решению
поставленных целей и
задач;
•описание критериев
достижения целей и задач
данного этапа урока;
•определение возможных
действий педагога в
случае, если ему или
учащимся не удается
достичь поставленных
целей;
•описание методов
организации совместной
деятельности учащихся с
учетом особенностей
класса, с которым
Повторить изученные знания необходимые для
 изучения новой темы.                                                                              Проверяют  выполнение  д/з
Установить  правильность и осознанность
выполнения домашнего задания.
Проверить запоминание буквенной символики V, t, S,                            сигналят  карточками
правила нахождения скорости.                                                                    сравнивают  с  эталоном
Выявить затруднения в индивидуальной                                                    самооценка
 деятельности каждого учащегося.
Репродуктивный метод.
Самоконтроль (проверки домашнего задания),
 самооценка (запоминания буквенной символики ,
правила нахождения скорости).
Работают  с информацией, представленной на слайде,
 повторяют единицы измерения скорости.
Фронтальная работа (показывают буквы обозначающие
скорость, время, расстояние)
Сверяют заполненную таблицу, с таблицей на слайде
( по образцу), оценивают свою работу, повторяют
Подводящий  к  теме  диалог .                                            правило  нахождения  скорости
Работа  в  парах.
Прочитайте  задачи (карточки) и  определите
Какую  задачу  вы  можете  решить,а
какую  нет?   Почему?
Словесно  наглядный метод, проблемного изучения работает педагог;
•описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в
ходе опроса;
•описание методов и
критериев оценивания
ответов учащихся в ходе
опроса.
 материала, частично поисковый, репродуктивный
презентация, самостоятельная работа, индивидуальная,
 фронтальная , групповая  и творческая работа.
Похвала.
Самооценка.
 Включение учащихся в контрольнооценочную
деятельность .
 Объективные методы оценивания; стандартизованные
Оценки(самостоятельно ставят отметки) .
3.
Постановка  учебной  задачи
Данный этап предполагает:
• постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
Открытие  детьми  нового
Обеспечение мотивации и принятие  учащимися цели,
 учебнопознавательной деятельности.
Диалог побуждающий от проблемной ситуации,
 подводящий к теме урока. знания
• изложение основных
положений нового учебного
материала, который должен
быть освоен учащимися (на
основе содержания данного
пункта эксперт выносит
суждение об уровне владения
педагогом предметным
материалом);
• описание форм и методов
изложения (представления)
нового учебного материала;
Сформулировать тему и поставить цели обучающимися.
 Открыть знания нахождения времени и расстояния.
Установить взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием.
Применять изученные правила при решении задач на движение.
Знать значение слов время, расстояние.
Работа в  парах.( Обучающимся предлагается прочитать три
задачи и определить,  какую задачу они смогут решить.
 (На нахождение  скорости)
Какие не сможете решить и почему?
( на нахождение времени и расстояния)
1.Заяц пошел в гости к Волку, за два часа он прошел 6 км.
С какой скоростью шел Заяц?
2. Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч.
Какой  путь прошел Заяц?
3.Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч. Сколько часов он шел?
Частичнопоисковый метод.
Какова будет тема урока?
Какую цель каждый хотел бы поставить перед собой?               Формулируют  тему  и  цель  урока.
• описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса, в
котором работает педагог;
Метод проблемного изучения материала.
Работа в группах.      Дифференцированные задания для работы групп.    Выполняют  работу  в г  руппах.
Дифференциация  по объёму, по сложности и степени помощи.
1гр2 задача (Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч.
Какой  путь прошел Заяц?)
Данные записать в таблицу и решить задачу.
Скорость
Время
Расстояние 2гр 3 задача (Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч.
 Сколько часов он шел?)
Заполни таблицу и выбери правильное решение.
 Выбери правильное решение: 6+2, 63,6:3, 6*3
Скорость
3 км/ч
Время
?ч
Расстояние
6 км
3 гр2,3 задача.
Самостоятельное решение задач.
Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч.
 Какой  путь прошел Заяц?
Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч. Сколько часов он шел?
Делают выводы, составляют формулы
нахождения   времени,расстояния.
Сравнивают сделанные выводы
 с правилами в учебнике.
Работают со словарями
Значение слов время , расстояние.
Планируемый результат
Вывод:t=  S : V
S= V *t
• описание критериев
определения уровня внимания и
интереса учащихся к
излагаемому педагогом
учебному материалу;
Физминутка • описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
освоения нового учебного
материала;
Сосредоточение внимания на учебной ситуации .
 Осознание смысла предстоящей деятельности.
Где можно применить полученные знания?
( межпредметные связи )
Коммуникативная мотивация
5.
Первичное  закрепление
предполагающее:
• постановку конкретной
учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть
достигнут учащимися на
данном этапе урока);
• определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов
достижения поставленных
целей в ходе закрепления
нового учебного материала с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с
которыми работает педагог.
                                                                                Выполняют самостоятельную работу.
                                                                                Умеютрешать задачи на движение,
применять изученные правила на практике.
                                                                                Учатся правильно записывать условие и
решение задач данного вида.
Создать ситуацию успеха
Комментированное решение задач.
( Работа с учебником с. 55  №236, с. 57  №241). Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
• описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
Самооценка запоминания правил.
Планируемый результат: умеют находить
время, расстояние, записывать условие в таблицу.
Осознают смысл предстоящей деятельности.
Самостоятельная работа.
Работа по рабочей тетради.№99 (таблица),
№ 100(составить задачи и решить их),
 самопроверка по эталону. №101
(выполняют  Колчин  Александр  и Обухов Александр)
                                                                                используют карточкипомощницы
V=S : t
t=S : V
S=V*T
Задание проверяют  по слайду презентации.
Коллективно повторяют  правила нахождения
скорости, времени, расстояния. Включение  нового
знания  в  систему
повторения
• Описание возможных путей и
методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет, что часть учащихся
не освоила новый учебный
материал.
•
№ 101
                                                                                выполняют  только  те  задания,    которые
                                                                                содержат новый алгоритм
                                                                                Комментируют свои  ответы,
                                                                                подтверждая  полученными  знаниями Планируемый результат.
                                                                                Умеютрешать три  вида задач на нахождение:
скорости, если известны путь и время,
пути, если известны скорость и время,
времени, если известны  путь и скорость.
В случае определения не усвоения учебного
 материала проводится индивидуальная работа.
Рефлексия  деятельности.
Итог  урока.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Какую цель ставил каждый перед собой в начале урока?
Достиг ее?                                                                                Подводят  итог  .
Посмотрите на шкалу настроения,                                                                      определяют  настроение
отметьте  свое настроение в конце урока.
Посмотрите на свою самооценку,                                                                       самооценка  на «лесенке  успеха»
кому и над чем надо поработать? Домашнее
задание, включающее:
• постановку целей
самостоятельной работы для
учащихся (что должны сделать
учащиеся в ходе выполнения
домашнего задания);
• определение целей, которые
хочет достичь учитель, задавая
задание на дом;
• определение и разъяснение
учащимся критериев успешного
выполнения домашнего задания.
Что необходимо знать ,чтобы решать задачи на движение?                      Записывают  домашнее  задание
Т. с. 30 № 99 1,2,3.
с. 32 № 105 (по желанию), учебник правило с. 54,55,56

intro:
Тип  урока: урок  введения  нового  знания .

Цели  урока:
1)	образовательная:  узнают  правила  нахождения времени  и  расстояния; устанавливают  взаимосвязь  между величинами:  скоростью, временем, расстоянием;  умеют  применять правила  при  решении  задач  на движение;
2)	развивающая: развивают  умение  решать  задачи  на  движение,  вычислительные  навыки, устную  и  письменную  речь, внимание, память, мышление , на  основе таких мыслительных  процессов, как  анализ  и  синтез, умение  контролировать  себя  и  оценивать;
3)	воспитывают  познавательный  интерес  к  предмету, умение  работать  в  группах;

Цели  урока,  направленные  на  достижение  учащимися
- личностных  результатов:
1) формирование  уважительного  отношения  к  мнению  других  учащихся;
2) умение работать  с  информацией;
3) развитие  мотивов  учебной  деятельности;
4) навыки  сотрудничества  с  учителем  и  сверстниками;
- метапредметных  результатов:
1) овладение  способностью принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной  деятельности,поиска  средств  её  осуществления;
2) умение  планировать, контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиямиеё  реализации;
3)освоение  начальными  формами  познавательной  и  личной  рефлексии;
-  предметных  результатов:
1) формирование  позитивного  отношения  к  правильной  устной  и  письменной  речи  как показателям  общей  культуры  человека;
2) овладение  умением  использовать  знания  для  решения  познавательных, практических  и  коммуникативных  задач.

title: Тема: «Задачи  на  движение.»


extracted_text:
Тема 35:   Механические волны. Звук.    § 23
Цель: знать особенности распространения мех волн
Демонстрации: модели мех волн, звуковые волны
Вопросы § 22 (стр 166)
I  .Фронтальный опрос
Когда тело движется в среде, оно «возмущает» её (приводит её частицы в движение). Это возмущение
распространяется в пространстве
II   .Новая тема
Мех волны – возмущения среды, распространяющиеся в пространстве с течением времени
Характеристики волн
1.амплитуда – модуль наибольшего смещения частиц среды от положения равновесия
2.частота – частота колебаний каждой точки среды
3.период – величина обратная частоте
4.длина волны – расстояние между соседними гребнями волны
5.скорость волны – скорость движения гребней
Рис на стр 168  (различные волны)
Волны переносят энергию и не переносят вещество
Волны от различных источников распространяются независимо одна от другой (свободно проходят друг сквозь
друга)
Интерференция – усиление результирующей волны при наложении волн с одинаковыми длинами
1)поперечные – частицы среды смещаются ┴ направлению распространения волны (толь в тв телах)
   *силы, препятствующие изменению формы
2)продольные  частицы среды смещаются вдоль  направления распространения волны (в любой среде)
   *силы, препятствующие изменению объёма
Виды волн
Звуковые волны – мех волны, лежащие в диапазоне, воспринимаемом человеческим ухом (20 Гц – 20 кГц)
Чем плотнее среда, тем скорость звуковой волны больше
Звук не распространяется в вакууме (нет частиц для передачи)
Характеристики звука
1)высота (чем больше
2)громкость (чем больше амплитуда, тем больше громкость)
3)тембр или «окраска» звука одной частоты, тона …
ν
, тем выше звук)
Вопросы § 23 (стр 174)
Работа с пакетом заданий
III   .Закрепление
IV
 .Практика Д/З: § 23, повторить «главное в этой главе» на стр 175
         Вопр на стр 176 (письменно)

file_name: Тема 35.docx

title: План - конспект урока "Тема 35: Механические волны. Звук" 10 класс


extracted_text:
Куляшоў   Аркадзь   нарадзіўся  06.02.1914   г.  у   вёсцы  Саматэвічы
Касцюковіцкага раёна Магілёўскай вобласці ў сям'і настаўнікаў.
У  1928  г.   паступіў   у  Мсціслаўскі   педагагічны   тэхнікум,   а   ў
1931  г.   перайшоў   на   першы   курс   літаратурнага   факультэта
Беларускага   вышэйшага   педагагічнага   інстытута,
правучыўся да вясны 1933 г.
  дзе
Працаваў
у   рэдакцыі   газеты
«Чырвоная   змена»
(1934),
  на
(19341936),
Беларускім   радыё
літкансультантам  у кабінеце маладога
аўтара пры СП БССР (19361937).
У  19411943  гг.      на   фронце   ў
армейскай газеце  «Знамя Советов», у
19431945  гг.      у  Беларускім   штабе
партызанскага руху. У 19451946 гг.
рэдактар   газеты  «Літаратура   і
мастацтва»,   у  19581967  гг.
сцэнарнага   аддзела,
начальнік
галоўны
кінастудыі
рэдактар
«Беларусьфільм». Абіраўся дэпутатам
Вярхоўнага Савета БССР.

Кацярына Фамінічна
Ратабыльска, маці паэта, 1914 г.
Першы   верш  надрукаваў   у  1926  г.   у
клімавіцкай акруговай газеце «Наш працаўнік».
У   рэспубліканскім   друку   першыя   вершы
з'явіліся ў 1927 г. у часопісе «Чырвоны сейбіт».
Аляксандр Мікалаевіч Куляшоў,
бацька паэта, 1930 г. Выйшлі кнігі паэзіі:
«Росквіт зямлі» (1930),
«Па песню, па сонца!..» (1932),
«Медзі дождж» (1932),
«Мы жывём на граніцы» (1938),
«Радзіме і правадыру» (1938),
«У зялёнай дуброве» (1940),
«Добры чалавек» (1941),
«На сотай вярсце» (1945),
 «Вершы» (1946),
«Паэмы» (1947),
«Выбраныя вершы і паэмы» (1948),
«Камуністы» (1949).
Паэмы:
 «Аманал» (1933),
 «Гарбун» (1935),
 «Баранаў Васіль» (1941),
 «Сцяг брыгады» (1943),
 «Прыгоды цымбал» (1945),
 «Простыя людзі» (1949),
 «Новае рэчышча» (1951),
 «Грозная пушча» (1956),
 «Далёка да акіяна» (1972),
 «Мая Бесядзь» (1973),
 «Хуткасць» (1976).
Аркадзь Куляшоў
з жонкай і сябрам
Аркадзь Куляшоў з сям’ёй
Лаўрэат Дзяржаўнай прэміі СССР (1946) за паэму «Сцяг брыгады»,
Дзяржаўнай прэміі СССР (1949) за паэму «Новае рэчышча», Дзяржаўнай
Аркадзь Куляшоў з сям’ёй
Аркадзь Куляшоў з сям’ёй прэміі   БССР   імя   Янкі   Купалы   (1970)   за   пераклады   вершаў   і   паэм
М.Лермантава, «Энеіды» І.Катлярэўскага, прэміі Ленінскага камсамола
Беларусі (1968).

file_name: Куляшоў Аркадзь.doc

intro: Данный материал целесообразно использовать в 10 классе при прохождении темы "Жыццё і творчасць Аркадзя Куляшова". Опорный иллюстрационный конспект позволит ребятам в краткой форме ознакомится с основными этапами жизни и творчества поэта. Материал предназначен для учителей белорусского языка и литературы учреждений образования.

title: «…І сэрца абпалена смагай радка» (памяці А.Куляшова)


extracted_text:
Цель: знать основные положения МКТ
Демонстрации: мех модель броуновского движения, таблицы по теме
Тема 36:  Основные положения МКТ   §   24
1.из чего состоит любое вещество? (из мельчайших частиц)
2.как называются эти частицы? (молекулы и атомы)
3.можно ли увидеть молекулы и атомы? Как? (да, под микроскопом)
4.движутся ли молекулы? (да)
5.есть ли молекулами промежутки? (да), а почему же мы видим тела сплошными? (промежутки очень малые)
I  .Повторение
Молекулярная физика – изучает свва вещества на основе представления о том, что оно состоит из атомов и молекул,
которые постоянно движутся и взаимодействуют друг с другом
МКТ – основа молекулярной физики
II   .Новая тема
Мысль о том, что вещество состоит из мельчайших частиц первыми высказали в 5 в до н. э Левкипп и Демокрит, но лишь в
конце ХХв учёные смогли увидеть атомы
Опыт по оценке размеров молекул: поместить капельку масла на поверхность воды => капля растечётся слоем, толщиной в 1
молекулу => определим размер молекулы
Молекулы движутся с очень большими скоростями и ударяются о нас
Броуновское движение – движение взвешенных частиц в жидкости (Броун в на 19 в) =>
   *тепловое движение (хаотическое)
   *вечное движение (пляска)
   *первое опытное подтверждение молекулярного строения вещества
Движение молекул никогда не прекращается – мех движение превращается в тепловое   молекулы в результате трения
нагреваются, но им некуда передать эту энергию (сталкиваются только друг с другом)  => их Ек перераспределяется между
ними так, что средняя Ек молекул остаётся неизменной
Диффузия – самопроизвольное взаимное проникновение частиц одного вещества в другое
   *опытное подтверждение движения молекул
Молекулы взаимодействуют между собой (эл природа) с силами
1)притяжения => есть жидкости и тв тела (иначе только газы)
2)отталкивания => жид и тв тела практически несжимаемы
Этими силами объясняются упругость и прочность тв тел
Опыт по силе притяжения между молекулами (стр 182)
1.все вещества состоят из мельчайших частиц – атомов и молекул
2.частицы вещества находятся в непрестанном хаотическом движении
3.частицы вещества взаимодействуют друг с другом
Положения МКТ
Основная задача МКТ – вывести уравнение состояния вещества, установить связь между макро и микроскопическими
параметрами
Макропараметры – величины, характеризующие состояние макротел   (Р, V, Т)
Микропараметры – величины, характеризующие свва отдельных молекул    (масса молекулы, скорость, энергия…)
Вопросы § 24   (стр 184)
III   .Закрепление Д/З: § 24

file_name: Тема 36.docx

description: Д/З: § 24

title: План - конспект урока "Тема 36: Основные положения МКТ" 10 класс