extracted_text:
Игра «Найди, угадай, назови»
Чему   учится   ребенок:  дифференцировать   имена   существительные
мужского и женского рода с окончаниями а, я.
Оснащение: парные картинки
Ход  игры:  предложите   ребенку  найти  картинку, на которой  изображен
мужчинаврач. Попросите подобрать к ней парную картинку — на которой
изображена женщинаврач.  Спросите у ребенка: «Кто изображен на второй
картинке?»   (Женщинаврач.)   «Подумай   и  скажи,   как   можно   назвать
женщинуврача одним словом» (Она.) «Кто изображен на первой картинке?
(Мужчинаврач). «Как можно назвать врачамужчину одним словом? (Он.)»
С предложенным лексическим материалом проведите игру по аналогии.
Лексический материал
Мужчинаповар. Женщинаповар.
Мужчинаводитель. Женщинаводитель.

file_name: Игра1 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: дифференцировать имена существительные мужского и жен¬ского рода с окончаниями -а, -я.
Оснащение: парные картинки
Ход игры: предложите ребенку найти картинку, на которой изображен мужчина-врач. Попросите подобрать к ней парную картинку — на которой изображена женщина-врач. Спросите у ребенка: «Кто изображен на второй картинке?» (Женщина-врач.)

дефектология

group: Педагогика

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Найди, угадай, назови» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Кто, что, для кого?»
Чему  учится ребенок:  закреплять в речи формы имен существительных в
творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассмотреть   изображенных   людей.
Попросите   его  определить   и   назвать   их   профессии.   Затем   спросите,   что
изображено   на   предметных  картинках   в   нижней   части   листа.   Наклейте
стикеры   с   липким   слоем   над   изображенными   людьми   разных   профессий.
Показывайте   поочередно   на   пианино,   кастрюлю   и   шапочку  врача   и
спрашивайте: «Кому этот предмет нужен для работы?»
Задайте вопросы.
Чем повар режет овощи? (Ножом.)
Чем врач делает уколы? (Шприцем.)
На чем играет музыкант? (На музыкальных инструментах.)
Попросите   ребенка  назвать  профессию   человека,  которому   для  работы
нужен   нож  и   кастрюля.   (Повару.)   Спросите:   «Кому   для   работы   нужен
шприц?»   (Врачу.)   «Кому   для  работы   нужно   пианино?»   (Музыкальному
руководителю.) «Кто работает с детьми?» (Воспитатель.)

file_name: Игра2 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: закреплять в речи формы имен существительных в творительном падеже.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть изображенных людей. Попросите его определить и назвать их профессии. Затем спросите, что изображено на предметных картинках в нижней части листа. Наклейте стикеры с липким слоем над изображенными людьми разных профессий. Показывайте поочередно на пианино, кастрюлю и шапочку врача и спрашивайте: «Кому этот предмет нужен для работы?»

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Кто, что, для кого?» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                      Класс: 5
Тема: Изложение
Цель урока: Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.
Деятельность учителя
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для развития
коммуникативных навыков,
сплоченности внутри команды проводит
игру «Шарики»
II. Мотивация к изучению нового
материала. С помощью метода
«Толстые и тонкие вопросы» подводит к
теме урока. Дает инструкцию по
составлению плана.
III. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. Осуществляет
изучение текста. Контролирует
правильность составления плана
учащимися. С помощью метода
«Графити» осуществляет усвоение
данного текста.
ЗАЙЦЫ
Зайцы по ночам кормятся. За ночь заяц
прокладывает по снегу глубокий, видный след.
На зайцев охотятся люди, собаки, хищные звери
и птицы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то
утром его сразу бы нашли по следу и поймали.
Но зайца спасает его трусость.
Заяц ходит ночью па полям и лесам без страха и
прокладывает прямые следы. Но как только
приходит утро, враги его просыпаются. Заяц
слышит то лай собак, то визг саней, то голоса
мужиков, то треск волка по лесу. Заяц начинает
от страха метаться из стороны в сторону.
Проскачет вперед, испугается чегонибудь и
побежит назад по своему следу. Еще услышит
чтонибудь — и со всего размаха прыгнет в
сторону и поскачет прочь от прежнего следа.
Стукнет чтонибудь — заяц повернется назад и
опять поскачет в сторону. Когда светло станет,
он ляжет.
Наутро охотники начинают разбирать заячий
след, путаются по двойным следам и далеким
прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и
не думал хитрить. Он только всего боится.
IV. Закрепление урока. С помощью
метода  «Таблица Фила» проводит
закрепление урока.
3 мин.
10
мин.
15
мин.
10
мин.
Наглядности
 Шарики
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
Ученики самостоятельно
составляют план изложения.
Ученики  самостоятельно
составляют план, а также
знакомятся с содержанием
текста.

Электронный
учебник
Ноутбук
Записывают изложение по
памяти.
Заполняют таблицу Фила.
Ученики заполняют данную
таблицу. Демонстрируют
«Таблица Фила» 5 мин. V. Итог урока. Организует
систематизацию и обобщение
совместных достижений. Проводит
рефлексию.
 2 мин. VI. Домашняя работа.  Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
свои знания.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу урока.
Закрашивают дерево Блоба.
Стикеры
Дерево Блоба
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Учебник
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: Урок 20.docx

intro:
Тема: Изложение
Цель урока: Развивать умение передавать содержание текста с опорой на вопросы.
Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися. С помощью метода «Графити» осуществляет усвоение текста: "Зайцы".
Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит  рефлексию.
Воспитание бережного отношения к природе. Ожидаемые результаты: научатся читать бегло текст; определять тему и идею текста; смогут составить простой план и написать текст по ключевым словам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок 20. Русский язык в классах с казахским языком обучения. 5 класс.


extracted_text:
Тема урока: повторение
Дата                                  Физическая культура                         №13
  Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр
                Задачи урока:
 Формирование основ взаимодействия в команде; закрепление умений и навыков ловли и
передачи мяча; бег с изменением  скорости и направления.
        развитие ловкости, быстроты,  координации, укрепление здоровья, привитие интереса к
здоровому образу жизни;

взаимовыручки, коллективизма.
снятие эмоционального стресса; развитие чувства дружбы, взаимопомощи,
Содержание учебного материала
Часть
урока
ь I. Построение
дозировка Методические указания
 2 мин.
Сегодня  у нас будет  урок – игра
«Подготовка к  полету в космос»
Я буду руководителем полета, и  мне
нужно отобрать экипаж   ловких,
сильных, быстрых, а самое главное
дружных ребят. Умеющих ловить и
передавать мяч, бегать с изменением
направления и скорости.
Правильность и четкость выполнения
подбородок приподнят, смотреть
вперед, движения плавные.
 1 мин.
1 мин
2 мин
1012
мин.
6–8 раз.
т
с
а
ч

я
а
н
ь
л
е
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П

 объяснение задач урока
II.
III. Строевые упражнения
 Повороты на месте
IV. Разминочная ходьба, бег
приставным шагом
с высоким подниманием бедра
с захлёстыванием голени



V. Перестроение в 3 колонны
VI. Общеразвивающие  упражнения на
месте
 И.п. – стойка ноги врозь, руки на
пояс.
 1–4 – вращение головы в левую сторону;
 5–8 – то же в правую сторону.  И.п. – стойка ноги врозь, руки к
плечам.
 1–4 – круговые вращения в плечевом
суставе вперед;
 5–8 – то же назад.
 И.п. – стойка ноги врозь, руки за
голову.
 1–2 – поворот туловища налево;
 3–4 – то же направо..
 И.п. – стойка ноги врозь, руки на
пояс.
 1–2 – наклон туловища влево;
 3–4 – наклон туловища вправо;
 5–6 – наклон туловища вперед;
 7–8 – наклон туловища назад.

 И.п. – то же.
 1– наклон туловища вперед, пальцами рук
коснуться пола;
 2– коснуться пола кулаками;
 3 – коснуться пола ладонями;
 4 – и.п.
 И.п. – выпад влево, руки на колено.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.
 И.п. – глубокий выпад влево.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.

 И.п. – руки на пояс.
 1 – полуприсед, руки в стороны;
 2 – и.п.;
 3 – присед;
 4 – и.п.
.
 И.п. – руки впереднаружу.
 1 – мах левой ногой, коснуться ладони
правой руки;
 2 – и.п.;
 3 – то же правой ногой;
 4 – и.п.

движения плавные, спина прямая,
смотреть вперед, локти выше.
Спина прямая, смотреть вперед,
повороты энергичные.
Наклоны глубже, ноги выпрямлены,
делать под счет.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
Наклоны глубже, ноги выпрямлены,
делать под счет.
6–8 раз.
Выпад глубже, растяжку лучше. Сзади
стоящая нога выпрямлена.
6–8 раз.
Выпад глубже, растяжку лучше, нога в
сторону – выпрямлена, носок на себя.
6–8 раз.
Делать под счет, сохранять равновесие.
6–8 раз.
Мах выше, носок на себя. делать под счет
Прыжки энергичные
 И.п. – Выпад левой ногой вперед,
руки на пояс. Прыжки со сменой ног
6–8 раз. ь VII. Игры, направленные на формирование
чувства дружбы, взаимопомощи,
взаимовыручки, коллективизма:
т
с
а
ч

я
а
н
в
о
н
с
О

2022
мин
Команды на игру формируются при
построении  на разминку
Перед началом состязаний
участникам напоминаем инструктаж
по технике безопасности при
выполнении заданий.
Основное правило для всех игр: Команда по окончании задания принимает упор присев.
        1) «Эстафета с теннисным мячом»

        2) Передвижение обруча по кругу

      3)   Гонки на фитболах

        4) «Передал – бегом назад»

              5) «Переноска груза»

Участники по очереди преодолевают
дистанцию до разворотной стойки,
Передача мяча осуществляется за
линией старта.
Команды встают в круг, взявшись за
руки. На руке у одного из
участников надет обруч. По сигналу
нужно передвигать обруч по кругу,
пролезая в него не расцепляя рук.
Побеждает команда, которая
быстрее и правильно выполнит
задание.
Игроки строятся в 3 колонны.
Первые номера, сидя на фитболах,
прыжками добираются до
разворотной стойки, огибают ее и
возвращаются обратно, где
передают мяч следующим
участникам. Побеждает команда,
которая быстрее и правильно
выполнит задание.
Игроки строятся в 3 колонны,
капитан, встаёт лицом к команде на
расстоянии 5 м. По сигналу капитан
бросает мяч в руки своему первому
игроку, тот отдаёт мяч обратно и
бежит в конец колонны. Капитан
бросает мяч следующему игроку и
т.д. У кого из капитанов окажется
мяч в руках от последнего игрока
быстрее – та команда и побеждает.
Игроки строятся в 3 колонны,
первые номера команд должны
перенести 3 мяча одновременно, из
строя, до разворотной стойки,
огибают ее и возвращаются обратно,
где передают мяч следующим
участникам. Побеждает та команда,
которая первая выполнит задание 6 )Игра на внимание «3, 13, 33»
       1)Построение, подведение итогов,

       2) задание на дом

    12 мин

     3 мин.
Игроки должны на команду «3»
поставить руки на пояс, «13»  руки
к плечам, «33»  руки вверх. Если
игрок выполняет движение не
правильно, то он делает шаг вперёд.
Таким образом, вперёд выйдут
самые невнимательные игроки.
Определить командупобедителя
всех игр. Обратить внимание детей
на то, за счёт чего выиграла команда
и почему другая проиграла.
Вот и закончился наш урок. Пусть занятия физкультурой подарят вам бодрость и здоровье!

я
а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З

ь
т
с
а
ч

intro:
Дата                                  Физическая культура                         №13
              Тема урока: повторение
  Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение подвижных игр
                Задачи урока:
•	Формирование основ взаимодействия в команде; закрепление умений и навыков ловли и                                    передачи мяча; бег с изменением  скорости и направления.
•	       развитие ловкости, быстроты,  координации, укрепление здоровья, привитие интереса к здоровому образу жизни;
•	снятие эмоционального стресса; развитие чувства дружбы, взаимопомощи,         взаимовыручки, коллективизма.

Часть урока	Содержание учебного материала	дозировка	Методические указания
                                     Подготовительная               часть	I.	Построение

II.	 объяснение задач урока
III.	Строевые упражнения
•	Повороты на месте

IV.	Разминочная ходьба, бег
•	приставным шагом
•	с высоким подниманием бедра
•	с захлёстыванием голени
V.	Перестроение в 3 колонны

VI.	Общеразвивающие  упражнения на месте

•	И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
 1–4 – вращение головы в левую сторону;
 5–8 – то же в правую сторону.	 2 мин.

 1 мин.

1 мин

2 мин

10-12 мин.

6–8 раз.
	Сегодня  у нас будет  урок – игра
«Подготовка к  полету в космос»

Я буду руководителем полета, и  мне нужно отобрать экипаж  - ловких, сильных, быстрых, а самое главное дружных ребят. Умеющих ловить и передавать мяч, бегать с изменением направления и скорости.

Правильность и четкость выполнения
подбородок приподнят, смотреть вперед, движения плавные.
	•	И.п. – стойка ноги врозь, руки к плечам.
 1–4 – круговые вращения в плечевом                                  суставе вперед;
 5–8 – то же назад.
•	И.п. – стойка ноги врозь, руки за голову.
 1–2 – поворот туловища налево;
 3–4 – то же направо..
•	И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
 1–2 – наклон туловища влево;
 3–4 – наклон туловища вправо;
 5–6 – наклон туловища вперед;
 7–8 – наклон туловища назад.

•	И.п. – то же.
 1– наклон туловища вперед, пальцами рук коснуться пола;
 2– коснуться пола кулаками;
 3 – коснуться пола ладонями;
 4 – и.п.
•	И.п. – выпад влево, руки на колено.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.
•	И.п. – глубокий выпад влево.
 1–2 – пружинистые движения в выпаде;
 3–4 – то же вправо.

•	И.п. – руки на пояс.
 1 – полуприсед, руки в стороны;
 2 – и.п.;
 3 – присед;
 4 – и.п.
.
•	И.п. – руки вперед-наружу.
 1 – мах левой ногой, коснуться ладони правой руки;
 2 – и.п.;
 3 – то же правой ногой;
 4 – и.п.

•	И.п. – Выпад левой ногой вперед, руки на пояс. Прыжки со сменой ног

	6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

6–8 раз.

движения плавные, спина прямая, смотреть вперед, локти выше.

Спина прямая, смотреть вперед, повороты энергичные.

Наклоны глубже, ноги выпрямлены, делать под счет.

Наклоны глубже, ноги выпрямлены, делать под счет.

Выпад глубже, растяжку лучше. Сзади  стоящая нога выпрямлена.

Выпад глубже, растяжку лучше, нога в сторону – выпрямлена, носок на себя.

Делать под счет, сохранять равновесие.

Мах выше, носок на себя. делать под счет

Прыжки энергичные
                                                                      Основная                 часть	VII.	Игры, направленные на формирование чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма:
20-22 мин	Команды на игру формируются при построении  на разминку
Перед началом состязаний участникам напоминаем инструктаж по технике безопасности при выполнении заданий.
	Основное правило для всех игр: Команда по окончании задания принимает упор присев.

	        1) «Эстафета с теннисным мячом»

         	Участники по очереди преодолевают дистанцию до разворотной стойки, Передача мяча осуществляется за линией старта.

        2) Передвижение обруча по кругу

         	Команды встают в круг, взявшись за руки. На руке у одного из участников надет обруч. По сигналу нужно передвигать обруч по кругу, пролезая в него не расцепляя рук. Побеждает команда, которая быстрее и правильно выполнит задание.
	      3)   Гонки на фитболах

         	Игроки строятся в 3 колонны. Первые номера, сидя на фитболах, прыжками добираются до разворотной стойки, огибают ее и возвращаются обратно, где передают мяч следующим участникам. Побеждает команда, которая быстрее и правильно выполнит задание.

        4) «Передал – бегом назад»

         	Игроки строятся в 3 колонны, капитан, встаёт лицом к команде на расстоянии 5 м. По сигналу капитан бросает мяч в руки своему первому игроку, тот отдаёт мяч обратно и бежит в конец колонны. Капитан бросает мяч следующему игроку и т.д. У кого из капитанов окажется мяч в руках от последнего игрока быстрее – та команда и побеждает.

              5) «Переноска груза»

           6 )Игра на внимание «3, 13, 33»

                   	Игроки строятся в 3 колонны, первые номера команд должны перенести 3 мяча одновременно, из строя, до разворотной стойки, огибают ее и возвращаются обратно, где передают мяч следующим участникам. Побеждает та команда, которая первая выполнит задание

    1-2 мин	Игроки должны на команду «3» поставить руки на пояс, «13» - руки к плечам, «33» - руки вверх. Если игрок выполняет движение не правильно, то он делает шаг вперёд. Таким образом, вперёд выйдут самые невнимательные игроки.
 Заключительная                               часть
       1)Построение, подведение итогов,

       2) задание на дом

     3 мин.	Определить команду-победителя всех игр. Обратить внимание детей на то, за счёт чего выиграла команда и почему другая проиграла.
	Вот и закончился наш урок. Пусть занятия физкультурой подарят вам бодрость и здоровье!

title: Урок физической культуры " Повторение. Подвижные игры"


extracted_text:
Игра «Грустный, веселый, сердитый»
Чему  учится   ребенок:  понимать   и   различать   категории   рода   имен
  обозначающих   эмоциональные   состояния   людей;
прилагательных,
согласовывать имена прилагательные в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
Ход  игры:  подготовьтесь к игре заранее: вырежьте в нижней части листа
вуаль,   маску,  шарф.   Приклейте   их   справа   от   каждого   героя.   Покажите
ребенку картинки. Предложите внимательно их рассмотреть.
Попросите   назвать   профессии   изображенных   на   картинке   людей.
Поиграйте в игру «Я начну, а ты продолжи».
Попросите ребенка рассмотреть выражение лица каждого гостя и назвать
его   эмоциональное   состояние.   Начните   фразу   и   предложите   ребенку   ее
продолжить, вспомнив выражение лица человека данной профессии.
Музыкальный руководитель ... веселый. Попросите проверить правильность
ответа, поднять приклеенную на шляпке вуаль. Врач ... сердитый. Попросите
проверить правильность
ответа, приподняв приклеенную маску. Воспитатель ...  огорченный.  Предложите так же  проверить
правильность своего ответа, приподняв шарф, закрывающий лицо на прогулке.  Предложите ребенку
рассмотреть   в   нижней   части   листа   схематично   изображенные   лица.  Попросите   его   выбрать   то
эмоциональное состояние, в котором находится ребенок в данный момент, и рассказать вам об этом.
Например: «Я сегодня грустный». Расскажите о том, в каком эмоциональном состоянии находитесь
сегодня вы: «Я сегодня веселая».

file_name: Игра3 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать и различать категории рода имен прилагательных, обозначающих эмоциональные состояния людей; согласовывать имена прилагательные в роде и числе.
Оснащение: предметные картинки.
Ход игры: подготовьтесь к игре заранее: вырежьте в нижней части листа вуаль, маску, шарф. Приклейте их справа от каждого героя. Покажите ребенку картинки. Предложите внимательно их рассмотреть.

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Грустный, веселый, сердитый» (средняя группа)


extracted_text:
Тема: «Военные письма».
Цели и задачи занятия:
 воссоздать   через   письма   военных   лет   атмосферу   того   времени,   жизнь
фронта и тыла, нравственный облик поколения победителей;
 познакомить учащихся с одной из страниц истории литературы и жизни
страны, расширить их представление об эпистолярном жанре, его месте в
жизни и литературе;
 способствовать   возрождению   традиций   эпистолярного   жанра,   развитию
интереса   к   эпистолярному   наследию   как   важнейшему   свидетельству
эпохи,   становлению   исторического   и   патриотического   сознания
школьников;
 развитие   коммуникативных   и   творческих   способностей   школьников,
навыков анализа художественного текста.
Ход урока.
1.  Психологический настрой.
 « Ах, война, что ты сделала подлая!...»
Эти строки отражают всё негодование, всю горечь этого события.
(слайд  видеофрагмент) Вспомним …
   Война была суровой и жестокой необходимостью, а душа солдата любила и
страдала, тосковала и жила надеждой.
2.Актуализация.
Что   помогало   им   солдатам   Великой   отечественной   войны   выстоять   и
победить? (размышления детей)
3.Работа над темой занятия.
    1) Знакомство с песней «Землянка».
Фронтовые   письма,   обычные   и   стихотворные,   написанные   в   окопах   и
землянках в короткие минуты отдыха могут рассказать нам об этом. О боях,
каждодневной смертельной опасности, гибели друзей писали скупо, а часто и
не писали совсем, оберегая родных, стремясь сохранить их покой. Не сразу
узнала и Софья Антоновна Кревс жена поэта Алексея Суркова (слайд), при
каких обстоятельствах были написаны щемящие душу строки письма ее мужа.
Позднее   композитор   К.  Листов   написал   к  ним   музыку.  Получилась   песня,
которую поют все поколения до сих пор.(слайд в землянке, слушание).
  Песня   “Землянка”   стала   своеобразным   лирическим   символом   Великой
Отечественной войны. Она родилась в первые военные месяцы, прошла по
всем   фронтовым   дорогам,   вдохновляя   бойцов,   согревая   их   сердца,
поддерживая в трудные минуты. Даже сейчас, спустя 60 лет после Победы,
эту песню любят и поют.
В   чём   секрет   её   популярности?     (мнения   детей)   Чем   привлекают
слушателя   эти   16   стихотворных   строк,   написанные   поэтом   Алексеем
Сурковым в далёком 1941?
Бьется в тесной печурке огонь. На поленьях смола, как слеза,
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
О тебе мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Ты сейчас далекодалеко.
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти нелегко.
А до смерти — четыре шага.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От моей негасимой любви.
2) Работа с текстом стихотворения (текст у ребят):
1. От какого лица ведется повествование?
2. Каким вы представляете лирического героя стихотворения?
3. Опишите место и время действия.
4. Какие чувства и переживания переданы автором?
5. Что   оказывается   способным   победить   холод   снегов,   расстояние   и
разлуку?
6. О чем это стихотворение?
   Написанное   в   трагическом   сорок   первом   году,   когда   враг   стоял   на
подступах к Москве, это стихотворение о “негасимой любви” солдата к той,
“до которой дойти нелегко”, ради встречи с которой он и идет в бой. Простые
искренние   слова,   передающие   глубокие   переживания,   оказались   созвучны
чувствам миллионов людей, разлученных войной.
4. Знакомство с фронтовыми треугольниками.
 Написано стихотворение не случайно в жанре письма: оно и на самом деле
было посланием – письмом с фронта в далекий дом, в маленький прикамский
городок, куда была эвакуирована семья Суркова, и было адресовано жене
поэта Софье Антоновне Кревс.
В19411943 годах люди были сорваны войной с родных мест, разлучены, и
только письма связывали порой семьи, друзей. (слайд 5)
Посмотрите на эти пожелтевшие от времени фронтовые треугольники. Это не
фабричные конверты, а свёрнутые из листков тетради или из газеты. Но их с
любовью украшали. Часто скупые мужские слёзы капали на лист бумаги. Когда же писали солдаты письма? (слайд 6) В короткие минуты передышки,
прямо в окопах. Не один день писали письмо, прерывал бой.
С   каким   нетерпением,   страхом,   надеждой   тогда   ждали   писем!   И   каким
счастьем   казался   скромный   солдатский   треугольник,  из   которого   узнавали
самое важное – о том, что их отец, муж, сын, брат, друг живы. (Слайд 7) Вот
ещё одно стихотворение поэта фронтовика.
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звёзды видны.
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая
В пылающий адрес войны.
Давно мы из дома. Огни наших комнат
За дымом войны не видны,
Но тот, кого любят,
Но тот, кого помнят
Как дома и в дыме войны!
Мы скоро вернёмся. Я знаю. Я верю.
И время такое придёт:
Останутся грусть и разлука за дверью,
А в дом только радость войдёт.
И как нибудь вечером вместе с тобою,
К плечу прижимаясь плечом,
Мы сядем и письма, как летопись боя,
 Как хронику чувств, перечтём.
 Это стихотворение поэта фронтовика Иосифа Уткина. Он погиб на фронте.
Как   и   ко   многим   в   эти   годы   в   его   дом   пришло   печальное   извещение
«похоронка».
А было и так, что писем долго не было и тогда… Всё равно писали письма
этот зов души.(гиперссылка)
 Здравствуй, Алеша!
 28 февраля 1943г.
 Знаешь, раньше я както не задумывалась, что это приветствие
означает пожелание здоровья. А теперь сто раз на дню говорю
тебе – здравствуй! Как заклинание, которое спасет и защитит
тебя. Ведь сейчас я могу помочь тебе только верой и словом, а
слова бывают очень сильными. Вот уже 20 письмо пишу тебе, а
ответа нет. Но я верю, знаю, что с тобой все в порядке, что это
война   и   почта   работает   плохо.   Может   быть,   у   тебя   теперь
другая полевая почта? Но  все равно мои письма найдут тебя.
 Долго думала, писать об этом или нет, и решила – надо. Настя
Екимова получила похоронку  на Николая, а потом оказалось
– ошибка. Алеша, у него нет обеих ног! Но самое страшное не
это. Оказывается, он три месяца не ехал домой, не хотел быть обузой. Притулился в Тайге к какойто старушке, она его на
тележке на базар выкатывала , семечками торговать. Там его
наш   военком   увидел,   насильно   в   поезд   затолкал   и   с   собой
привез.
       Алеша, то, что случилось с Колей ужасно, я знаю. Но как
он  мог  так  поступить? Почему  решил, что  Насте   он  нужен
только   здоровый?   Что   она   будет   жить   с   ним   только   из
жалости? Ведь это же бред какойто! Я этого не понимаю и
никогда не пойму.
            Алешенька, услышь меня, пожалуйста. Ты мне и детям
нашим нужен всякий, что бы ни случилось!!! Ты сильный, но и
я тоже сильная – все смогу, со всем справлюсь, лишь бы с
тобой рядом!

Твоя Аня.
О чём вы узнали из этого письма?
 Каким показался Алексей и Анна?
   О   чём   писали   солдаты   с   фронта?   Прочитаем   отрывки   из
писем   командира   роты   Юрия   Ведерникова   своему   другу
медсестре Нине из повести В.Кондратьева «Привет с фронта»
….   Пора   начать   гнать   фашистов   дальше.   Для   меня   “смерть   немецким
оккупантам”    не  лозунг,  а  зов  сердца.  И   пока   они   на   нашей   земле,  жить
спокойно нельзя, просто стыдно.
Сейчас   у   нас   на   фронте   затишье,   но   чтото   томит   и   настроение   немного
тоскливое. Вы знаете, мы ведь все время бодримся и в разговорах друг с
другом и в письмах родным, но умирать всетаки очень и очень не хочется.
Особенно сейчас, когда весна”.
“…Я  Вам признаюсь  — ночью, оставшись  в землянке  один,  я плакал, как
маленький. Представляете — я, мужчина, командир взвода, и плакал!
Утром писал письмо его родным. Если б Вы знали, как это тяжело. …. Очень
трудно   привыкнуть   к   смертям.   Наверное,   вообще   невозможно.   Но   они
неизбежны, пока идет война, и надо держать себя в руках. . . ”
 “…Вы, конечно, тоже задумывались о смысле жизни. Я начал думать об этом
лет с шестнадцати и перечел уйму разных философов. Но потом этот вопрос
както отошел от меня, и, я думал, насовсем, но вот сейчас почемуто опять
стал задумываться. Может, потому, что наша жизнь здесь очень однообразна и
есть, время для размышлений.
Я прожил двадцать лет. И конечно, ничего не успел в жизни сделать, да и не
мог — учился, мечтал об университете, читал. . . Но вот, чего скрывать, моя
жизнь может оборваться в любую минуту, в эти самые двадцать лет. . .
Ну, и для чего же она была, эта моя жизнь? Неужели нет смысла в моем
появлении на свет, в прожитых годах и в моей смерти, если она произойдет? Не может же этого быть! Он должен быть, этот смысл! Но в чем? А если все
случайно? И наша вселенная, и наша земля, и люди на ней, и я? Что тогда?
Значит, все, все бессмысленно? И когда подумаешь так, то становится както
страшно на душе и очень пусто, словно вынули из нее чтото. . . ”
 Что вы думаете об этих письмах, мыслях, переживаниях героя?
Никогда не встретился больше с Ниной Юрий. Страшное слово «никогда»:
никогда не петь, не любить, не жить… Но все эти герои, погибшие на войне
будут жить в памяти людей. Мы читаем их письма и учимся у них стойкости,
любви к людям, верности.
 Пришёл день победы (слайд 8)  и снова письма летят к адресатам.
5.Рефлексия.(слайд 9)
Наступил   мир.   Вернулись   с   фронта   бойцы.   Какие   качества   помогли   им
устоять?(выноска облака). В сердцах и душах выросли цветы радости. И всё
же, какое из всех качеств сильнее всего? Да, любовь основа мира. И солдаты
чувствовали её в письмах. Тема занятия «Письма войны». Эти письма   я бы
назвала дорогой к сердцу солдата.

file_name: Военные письма.docx

intro:
•	воссоздать через письма военных лет атмосферу того времени, жизнь фронта и тыла, нравственный облик поколения победителей;
•	познакомить учащихся с одной из страниц истории литературы и жизни страны, расширить их представление об эпистолярном жанре, его месте в жизни и литературе;
•	способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра, развитию интереса к эпистолярному наследию как важнейшему свидетельству эпохи, становлению исторического и патриотического сознания школьников;
•	развитие коммуникативных и творческих способностей школьников, навыков анализа художественного текста.Внеклассное мероприятие "Военные письма" предназначено для проведения внеклассного мероприятия посвященного Дню Победы.

title: Внеклассное мероприятие "Письма войны"


extracted_text:
Материалы по теме «Боремся со стрессом».
Формируем уверенность в себе
Упражнение “Три портрета”
Цель: формулирование представлений о различиях между уверенным, неуверенным и
самоуверенным поведением.
Инструкция: Ребята делятся на три группы. Каждая группа получает задание нарисовать человека:
уверенного в себе, неуверенного, самоуверенного, а также описать его основные психологические
особенности.
По окончании подгруппы представляют результаты работы. На доске в таблице фиксируются
основные особенности поведения уверенного, неуверенного и самоуверенного человека.
Упражнение “Задача”
Цель: тренировка уверенного поведения на модели игровой ситуации.
Инструкция: Ребятам необходимо решить логическую задачу (сложность задачи зависит от
возраста группы), ответ написать на карточке и передать ведущему. По количеству вариантов
ответов формируются подгруппы, которые должны в дискуссии доказать всем правильность
именно своего варианта ответа. Если у когото изменилось мнение, он принял точку зрения другой
подгруппы – можно перейти туда. По истечении времени (20 минут) класс должен представлять
единую группу с общим ответом (желательно правильным). В противном случае поигравшими
будут считаться все.
На следующем этапе ведущий сообщает правильный ответ (развернуто, с объяснением).
Класс формулирует правила наиболее эффективного (уверенного) поведения в этой ситуации,
записывают их на доске, основные правила подчеркивают (не кричит, а говорит; доказывает свою
точку зрения; не молчит, а пытается объяснить; говорит четко и т.п.).
Далее каждый участник оценивает свое поведение в этой игре (используем аналог шкал Дембо
Рубинштейн): Говорил – Молчал, Не перебивал – Перебивал; Говорил четко – Не четко и т.п.
Далее каждый отвечает на вопросы:
Устраивает ли меня то, что получилось? Почему?
Что мне мешало проявить себя “на все сто”?
“Экзамены: как к ним подготовиться и как их пережить”
Упражнение – игра “Эксперимент”
Цель: научить самообладанию в стрессовых условиях.
Каждому участнику даются карточки, на которых написаны тексты с хаотичным на первый взгляд
набором букв, и дается задание почитать текст за 30 сек.
Пример задания:
ШАРЛЬПОДНЯЛЛЮСИНАСПИНУИСКАЗАЛОБХВАТИМОЮШЕЮ;
НоКАКТеперьВеРнутьсяНАЭстАКАДУКаКПЕРЕ
нестиЭТоГоСтрАшНОНаПУгаННоГоРеБЕНКаВБеЗОПаСНОемЕсТО;
наК ОнецП ОСЛЫШАЛ Ся Топ ОтБеГ УщиХног
Обсуждение: Сразу ли вы справились с заданием? Что понадобилось вам для его быстрого
выполнения? В чем заключается, на ваш взгляд, самообладание?
Упражнение – дискуссия
Цель: закрепление лекционного материала по подготовке к экзаменам, развитие умения выступать
перед публикой.
Инструкция: Разбившись на минигруппы составить рекомендации для старшеклассников,
сдающих экзамены. Для экономии времени и чтоб группы не повторяли одно и то же, можно
каждой группе дать отдельные задания: плюсы и минусы в поведении во время экзамена; как
сосредоточиться во время экзамена; как избежать неудачи во время экзамена; как расположить к
себе преподавателя во время экзамена и т.п.
Далее от каждой группы выступает участник, а остальные в это время отмечают позитивные
моменты его выступления.
“Снятие нервнопсихического напряжения”
Упражнение – игра “Дорисуй и передай”
Цель: снятие психофизического напряжения, сплочение группы. Инструкция: Возьмите по листу бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я
хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По хлопку передадите свой лист вместе с
карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопну в ладоши, и лист передается
дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.
Обсуждение: Понравилось ли вам то, что получилось? Поделитесь своими чувствами, настроением
Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?
Упражнения для снятия нервно – психического напряжения:
“Лимон”
Инструкция: Сядьте удобно, руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон.
Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что “выжали” весь сок.
Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон находится в левой руке.
Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя
руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
“Воздушный шар”
Инструкция: Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что
вы – большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 12 минуты, напрягая
все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно
начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч,
шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
“Вверх по радуге”
Инструкция: Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, что с этим
вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть
максимально полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и следующим вдохом должна
быть небольшая пауза. Повторите 3 раза.
Обсуждение: Какие упражнения понравились? Что изменилось? Какие вы используете способы
снятия эмоционального напряжения?
“Боремся со стрессом”
Упражнение “Антистрессовая релаксация”
Упражнение выполнять поэтапно:
Лечь или сесть поудобнее в тихом, слабо освещённом помещении.
Закрыть глаза, дышать медленно и глубоко. Сделать вдох и примерно на 10 секунд
задержать дыхание. Выдыхать не торопясь, следить за расслаблением и мысленно говорить себе:
“Вдох и выдох, как прилив и отлив”. Повторить эту процедуру 56 раз. Затем отдохнуть около 20
секунд.
Волевым усилием сокращать отдельные мышцы или их группы. Сокращение удерживать до
10 секунд, потом расслабить мышцы. Таким образом пройтись по всему телу. Повторить данную
процедуру трижды, отрешиться от всего, думать о расслаблении мышц тела.
Попробовать как можно конкретнее представить себе ощущение расслабленности,
пронизывающее от пальцев ног, через икры, бёдра, туловище до головы. Повторять про себя: “Я
успокаиваюсь, мне приятно”.
Представить себе, что ощущение расслабленности проникает во все части тела.
Почувствовать, как напряжение покидает тело. Как расслабляются плечи, шея, лицевые мускулы
(рот может быть приоткрыт). Наслаждаться испытываемым ощущением около 30 секунд.
Сосчитать до 10, мысленно говоря себе, что с каждой последующей цифрой мышцы всё
более расслабляются.
Наступает “пробуждение”. Сосчитать до 20. Говорите себе: “Когда я досчитаю до 20, мои
глаза откроются, я буду чувствовать себя бодрым”.
Это упражнение рекомендуется выполнять 23 раза в неделю.
На заключительном этапе ребятам дается задание: разбиться на 34 группы и сделать плакаты
(стенгазеты) по теме, связанной с успешной сдачей экзаменов, в которых будут отражены советы,
мнения, подсказки, все то, что ребята усвоили за предыдущие занятия.
Литература:
Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб. “Речь”, 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. 2.
3.
Пронькина Т.М., Рубова Н.С. Материалы для психологов по психологической помощи и
поддержке учащихся и родителей при подготовке и сдачи ЕГЭ.  Москва, 2005.
Ткачева О.Ю. Психологическая подготовка старшеклассников к ЕГЭ.  Пермь, 2006.
 По материалам http://festival.1september.ru/articles/503223/

file_name: БОРЕМСЯ СО СТРЕССОМ.docx

intro: Этот материал поможет выпускникам побороть и преодолеть стрессовую ситуацию перед государственной итоговой аттестацией. Ведь очень трудно взять себя в руки, успокоиться и не волноваться перед трудным жизненным испытанием. Это хороший материал для поднятия духа и преодоления психологического внутреннего  барьера обучающихся.

title: Боремся со стресом


extracted_text:
Игра «Повар готовит обед»
Чему  учится   ребенок:
 пополняет   словарный   запас   за   счет   имен
существительных,  обозначающих   названия   профессий;   согласовывать   имена
числительные «два», «пять» с именами существительными.
Оснащение: натуральные овощи.
Ход   игры:  предложите   ребенку   вспомнить,   как   называется   профессия
человека,   который   готовит   вкусные   обеды.   (Повар.)   Расскажите,   что   повар
решил приготовить овощной салат. Для этого он взял... Разложите овощи на
столе.   Предложите   ребенку   рассмотреть  выложенные   перед   ним   овощи.
Попросите его сосчитать их. Затем попросите рассказать, сколько картошек,
морковок,   огурцов,   помидоров   и   луковиц   взял   повар   для   приготовления
овощного салата. Накройте овощи красивой салфеткой.
Две картошки, пять морковок, два огурца, пять помидоров, две луковицы,
много зеленого горошка.
Попросите   ребенка   нарисовать   рецепт   салата.   (Последовательность,   в
которой повар  будет складывать в салатницу нарезанные на мелкие кусочки
овощи.)   Поднимите   салфетку   и   еще   раз   попросите   ребенка   перечислить
количество овощей, которые он положил в овощной салат.

file_name: Игра4 к ср.doc

intro:
Дидактическая Игра «Повар готовит обед»
Чему учится ребенок: пополняет словарный запас за счет имен существительных, обозначающих названия профессий; согласовывать имена числительные «два», «пять» с именами существительными.
Оснащение: натуральные овощи.
Ход игры: предложите ребенку вспомнить, как называется профессия человека, кото¬рый готовит вкусные обеды. (Повар.)

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Повар готовит обед» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Хвастуны»
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен
прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать небольшой рассказ: «Жилибыли
два мальчика. Жили они оба на одной улице, в одном доме. Ходили они в один
детский   сад.   Но  один   мальчик   был   старше   второго   на   один   год,   поэтому
ходили они в разные группы. Да  и воспитатели у них тоже были разные, а
любили   они   их   одинаково—очень   сильно.   Сидят   мальчики   на   скамейке   и
спорят».
Предложите   ребенку   закончить   начатую   вами   фразу:
  «„Моя
воспитательница   красивая".—   „А   моя   еще   ...   красивее".—   „Моя
воспитательница добрая".— „А моя еще ... добрее".— „Моя воспитательница
милая".— „А моя еще ... милей".— „Моя высокая".— „А моя еще ... выше".
Долго спорили ребята, а к общему мнению так и не пришли. А мне кажется,
что все, кто работает с детьми, добрые, красивые и милые!»

file_name: Игра5 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку послушать небольшой рассказ: «Жили-были два маль¬чика. Жили они оба на одной улице, в одном доме. Ходили они в один детский сад. Но один мальчик был старше второго на один год, поэтому ходили они в разные группы. Да и воспитатели у них тоже были разные, а любили они их одинаково—очень сильно. Сидят мальчики на скамейке и спорят».

title: Игра  по теме "Кем быть" - «Хвастуны» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                     Класс: 5
Тема: Состав слова
Цель урока: уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, ”

основа “
Деятельность учителя
3 мин.
5 мин.
5 мин.
15
мин.
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для развития
коммуникативных навыков, сплоченности
внутри команды проводит игру «Шарики»
II. Проверка домашней работы. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проводит проверку домашней
работы.
III. Мотивация к изучению нового
материала. Отгадайте загадку и поймете,
какую тему мы с вами будем повторять и
закреплять, гуляя по полянкам:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Собрать слово из частей.
IV. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. С помощью
метода «Кластер» осуществляет усвоение
новой темы.
Наглядности
 Шарики
Карточки
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед и
сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
Ученики демонстрируют
свои знания. Отвечают на
разноуровневые задания.
Ученики отгадывают
загадку.
 (морфемика)
учебник
постеры
маркеры
Ученики внимательно
слушают учителя.
Составляют кластер
1 группа: интересного,
дрожь, купите, весело
2 группа: веселой,
карандаш, решишь, дружно
Каждой группе дается задание: выделить
окончания в словах, объяснить свой выбор.
б) Вопрос: Что такое основа слова? Какие
морфемы входят в основу слова?
Каждой группе дается задание: выделить
основу слова в словах, объяснить свой
выбор.
Ребята, ктото забыл на полянке конверты,
а я нашла и посмотрела, что в них. В
1 группа: шкаф, любишь,
окно, хорошо
2 группа: стулья, щенок,
помогаете, интересно каждом из них листок с загадкой и задание
для вас. Вы должны выписать из текста
загадки слова, состав которых
соответствует схемам, нарисованным на
этих же листочках. Но вначале мы с вами
отгадаем загадку:
На окне стоит горшок,
А в горшке растет цветок,
Посмотреть не разберешь:
Не растение, а еж.
Кто быстрее и больше выпишет слов,
соответствующих схемам?
Работа по учебнику.
V. Закрепление урока. С помощью
метода  «Таблица Фила» проводит
закрепление урока.
Ответьте мне на вопросы:
Что такое корень слова?
Как называются слова с одним и тем же
корнем?
Как найти в слове корень?
Какие части слова служат для образования
новых слов?
Что такое суффикс?
Что такое приставка?
Что такое окончание?
Что такое основа слова?
Что нужно сделать чтобы изменить форму
слова?
10
мин.
5 мин. VI. Итог урока. Организует
систематизацию и обобщение совместных
достижений. Проводит рефлексию.
 2 мин. VII. Домашняя работа.  Объясняет
особенности выполнения домашней
работы.
(кактус)
Образец: окне, стоит,
растет (корень, окончание,
основа)
цветок, растение (корень,
суффикс, окончание,
основа)
Ученики заполняют данную
таблицу. Демонстрируют
свои знания.
«Таблица Фила»
 значимая часть слова.
 однокоренными
 нужно изменять слова.
 приставка и суффикс.
 значимая часть слова,
которая стоит после корня
и служит для образования
новых слов.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Закрашивают дерево
Блоба.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Стикеры
Дерево Блоба
Учебник
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
____________________________________________________________________________ Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: урок 21.docx

intro:
Тема: Состав слова
•Цель урока: уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, ” основа “
Постановка цели урока. С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение новой темы.
Каждой группе дается задание: выделить окончания в словах, объяснить свой выбор.
С помощью метода  «Таблица Фила» проводит закрепление урока.
Ожидаемый результат: научатся характеризовать части слова, делить слово на части; делать словообразовательный разбор.

title: Урок 21. Русский язык в классах с казахским языком обучения. 5 класс. Тема: "Состав слова"


extracted_text:
Игра «Закончи предложение»
Чему  учится   ребенок:  согласовывать   глаголы   прошедшего   времени   с
местоимениями 1го, 2го, 3го лица единственного и множественного числа.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку внимательно послушать начатую вами фразу и
продолжить ее.
Он лечил. Она...лечила. Они...лечили.
Он варил. Она... варила. Они... варили.
Он воспитывал. Она ...воспитывала. Они ...воспитывали.
Он тормозил. Она... тормозила. Они... тормозили.
Он выгрузил. Она... выгрузила. Они... выгрузили.
Он пел. Она...пела. Они...пели.
Усложнение: используйте в игре глаголы, характерные для разных
профессий.

file_name: Игра6 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: согласовывать глаголы прошедшего времени с местоимениями 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку внимательно послушать начатую вами фразу и продол¬жить ее.
Он лечил. Она...лечила. Они...лечили.
Он варил. Она... варила. Они... варили.
Он воспитывал. Она ...воспитывала. Они ...воспитывали.
Он тормозил. Она... тормозила. Они... тормозили.
Он выгрузил. Она... выгрузила. Они... выгрузили.
Он пел. Она...пела. Они...пели.
Усложнение: используйте в игре глаголы, характерные для разных профессий.

title: Игра  по теме "Кем быть" - «Закончи предложение» (средняя группа)


file_name: правители России, пособие, Максимова.doc

intro:
В методическом пособии приведены сведения о правителях России с 862 по 2012 гг. Материал представлен в хронологической последовательности по всем русским правителям. В каждый раздел включены портретные изображения и основные информативные сведения представленных персон.
Предназначено для студентов ссузов и может быть полезно всем, кто интересуется историей и хронологией правящих династий и правителей России.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Правители России с 862 г. по 2008 г.


extracted_text:
Дата                                  Физическая культура                         №18
Тема: Упражнения на развитие выносливости, скорости и игровых качеств.
   Задачи: а) совершенствовать функциональные возможности организма учся посредством упражнений,
направленных на развитие быстроты;
б) улучшать лабильность нервномышечных окончаний через упражнения на развитие реакции;
в) повышать эмоциональный тонус детей при помощи подвижных игр и эстафет;
г) воспитывать у учся чувство коллективизма, ответственности, целеустремлённости.
План урока
Дозировка
Содержание урока
№
п/п
I.
а)
б)
в)
г)
II.
1.
2.
Подготовительная
часть.
Построение.
Приветствие.
Сообщение задач
урока.
Самоконтроль.
Бег и его
разновидности.
Ходьба и её
разновидности.
810 мин.
1 мин.
4 мин.
1 мин.
ОРУ.
Основная часть.
Специальные беговые
упражнения.
4 мин.
1518 мин.
2 раза по
15м
Рывки с различных
исходных положений.
7 раз по
10м
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учся выполняют бег приставным шагом, скрестным шагом,
спиной вперёд, по свистку касаются рукой пола, поворот в
движении.
Учся выполняют ходьбу на носках, на пятках, на
внутренней стороне стопы, на внешней, перекатом с пятки
на носок, в полуприседе (даю методические указания,
исправляю ошибки).
Комплекс ОРУ выполняется беспрерывным способом (с
соблюдением правил выполнения разминки). Веду счёт, даю
методические указания, исправляю ошибки
Учся выполняют бег с высоким подниманием бедра,
захлёстом голени, прыжки в шаге, бег на прямых ногах.
Учся выполняют 7 стартов с максимальной скоростью на
звуковой раздражитель (свисток).
И.п. – стоя спиной вперёд.
И.п. – сидя спиной вперёд.
И.п. – стоя на одной ноге, руки вытянуты перед собой
параллельно полу, глаза закрыты.
И.п. – выпад на правой ноге.
И.п. – выпад на левой ноге.
И.п. – упор лёжа.
И.п. – Сидя на полу, ноги вперёд, вместе.
Объясняю особенности выполнения упражнений. Произвожу
последовательное измерение ЧСС.
Учся разбиваются на пары.
И.п. – стоя лицом друг к другу, руки согнуты в локтях,
ладони одного из учся расположены над ладонями другого.
Задача водящего – коснуться своей ладонью ладони
партнёра. Задача партнёра – не дать этого сделать, вовремя
убрав руки.
Объясняю правила, контролирую правильность выполнения.
Класс делится на две команды – «воробьёв» и «ворон»,
которые располагаются в центре спортзала на расстоянии 2м
друг от друга. По команде «Вороны(бьи)!» одна команда
догоняет другую. Побеждает команда, догнавшая большее
количество игроков соперника.
Объясняю правила, контролирую правильность выполнения.
Учся располагаются по кругу, выбирается водящий. Он
3.
Игра на реакцию
«Ударь по ладони».
2мин.
4.
Игра «Воробьи
3мин. вороны».
5.
Игра «Займи место в
круге».
3мин.
Бег на месте с
максимальной
частотой.
2 раза по
20с
6.
7.
Подвижные эстафеты.
III.
а)
Заключительная
часть.
Игра на внимание.
5мин.
3 мин.
2мин.
б)
в)
г)
Построение.
Самоконтроль.
Подведение итогов.
20с
20с
20с
становится в центре круга. Задача играющих – поменяться
местами с партнёром по условному знаку. Задача водящего –
занять освободившееся место в круге.
Объясняю правила, контролирую правильность выполнения.
Учся по свистку в течение 20с выполняют бег на месте с
максимальной частотой и интенсивностью.
Контролирую технику и частоту выполнения упражнения.
В эстафетах участвуют команды «воробьёв» и «ворон». Они
располагаются за линией старта. 1). У направляющего –
баскетбольный мяч. По команде он начинает ведение мяча
по кругам разметки спортзала («восьмёрка»). Закончив
ведение, он передаёт мяч следующему участнику.
2). У направляющего – теннисный мяч. По сигналу мяч
относится за 10метровую линию и оставляет там. Второй
участник должен принести мяч и передать третьему и т. д.
3). Команды располагаются лицом к стене на расстоянии 4м
от неё. По сигналу первый участник делает 5 бросков
теннисным мячом в стену, ловя мяч после отскока и затем
передаёт его следующему.
Во всех эстафетах побеждает команда, быстрее
выполнившая задание.
Контролирую соблюдение правил, определяю победителя.
Учся располагаются кругом в направлении движения. По
одному свистку – идут, по двум – стоят, по трём –
разворачиваются и идут в обратном направлении.
Ошибившиеся выбывают.
Объясняю правила, подаю сигналы.
Строю класс в одну шеренгу.
Проводим измерение ЧСС. Комментирую полученные
результаты.
Выставляю оценки, даю домашнее задание. Подводим итоги
урока,

intro:
Дата                                  Физическая культура                         №18
Тема: Упражнения на развитие выносливости, скорости и игровых качеств.
   Задачи: а) совершенствовать функциональные возможности организма уч-ся посредством упражнений, направленных на развитие быстроты;
б) улучшать лабильность нервно-мышечных окончаний через упражнения на развитие реакции;
в) повышать эмоциональный тонус детей при помощи подвижных игр и эстафет;
г) воспитывать у уч-ся чувство коллективизма, ответственности, целеустремлённости.
№ п/п	План урока	Дозировка	Содержание урока
I.

а)

б)

в)

г)	Подготовительная часть.
Построение. Привет-ствие.
Сообщение задач уро-ка.
Самоконтроль.
Бег и его разновидно-сти.

Ходьба и её разновид-ности.

ОРУ.	8-10 мин.

1 мин.

4 мин.

1 мин.

4 мин.

Уч-ся выполняют бег приставным шагом, скрестным ша-гом, спиной вперёд, по свистку касаются рукой пола, пово-рот в движении.
Уч-ся выполняют ходьбу на носках, на пятках, на внутрен-ней стороне стопы, на внешней, перекатом с пятки на но-сок, в полуприседе (даю методические указания, исправляю ошибки).
Комплекс ОРУ выполняется беспрерывным способом (с соблюдением правил выполнения разминки). Веду счёт, даю методические указания, исправляю ошибки
II.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.	Основная часть.
Специальные беговые упражнения.

Рывки с различных исходных положений.

Игра на реакцию «Ударь по ладони».

Игра «Воробьи-вороны».

Игра «Займи место в круге».

Бег на месте с макси-мальной частотой.

Подвижные эстафеты.	15-18 мин.
2 раза по 15м

7 раз по 10м

2мин.

3мин.

3мин.

2 раза по 20с

5мин.

Уч-ся выполняют бег с высоким подниманием бедра, захлё-стом голени, прыжки в шаге, бег на прямых ногах.
Уч-ся выполняют 7 стартов с максимальной скоростью на звуковой раздражитель (свисток).
1.	И.п. – стоя спиной вперёд.
2.	И.п. – сидя спиной вперёд.
3.	И.п. – стоя на одной ноге, руки вытянуты перед собой параллельно полу, глаза закрыты.
4.	И.п. – выпад на правой ноге.
5.	И.п. – выпад на левой ноге.
6.	И.п. – упор лёжа.
7.	И.п. – Сидя на полу, ноги вперёд, вместе.
Объясняю особенности выполнения упражнений. Произво-жу последовательное измерение ЧСС.
Уч-ся разбиваются на пары.
И.п. – стоя лицом друг к другу, руки согнуты в локтях, ла-дони одного из уч-ся расположены над ладонями другого.
Задача водящего – коснуться своей ладонью ладони парт-нёра. Задача партнёра – не дать этого сделать, вовремя убрав руки.
Объясняю правила, контролирую правильность выполне-ния.
Класс делится на две команды – «воробьёв» и «ворон», которые располагаются в центре спортзала на расстоянии 2м друг от друга. По команде «Во-ро-ны(бьи)!» одна ко-манда догоняет другую. Побеждает команда, догнавшая большее количество игроков соперника.
Объясняю правила, контролирую правильность выполне-ния.
Уч-ся располагаются по кругу, выбирается водящий. Он становится в центре круга. Задача играющих – поменяться местами с партнёром по условному знаку. Задача водящего – занять освободившееся место в круге.
Объясняю правила, контролирую правильность выполне-ния.
Уч-ся по свистку в течение 20с выполняют бег на месте с максимальной частотой и интенсивностью.
Контролирую технику и частоту выполнения упражнения.
В эстафетах участвуют команды «воробьёв» и «ворон». Они располагаются за линией старта. 1). У направляющего – баскетбольный мяч. По команде он начинает ведение мяча по кругам разметки спортзала («восьмёрка»). Закончив ведение, он передаёт мяч следующему участнику.
2). У направляющего – теннисный мяч. По сигналу мяч от-носится за 10-метровую линию и оставляет там. Второй участник должен принести мяч и передать третьему и т. д.
3). Команды располагаются лицом к стене на расстоянии 4м от неё. По сигналу первый участник делает 5 бросков тен-нисным мячом в стену, ловя мяч после отскока и затем пе-редаёт его следующему.
Во всех эстафетах побеждает команда, быстрее выполнив-шая задание.
Контролирую соблюдение правил, определяю победителя.
III.

а)

б)
в)

г)	Заключительная часть.
Игра на внимание.

Построение.
Самоконтроль.

Подведение итогов.	3 мин.

2мин.

20с
20с

20с

Уч-ся располагаются кругом в направлении движения. По одному свистку – идут, по двум – стоят, по трём – развора-чиваются и идут в обратном направлении. Ошибившиеся выбывают.
Объясняю правила, подаю сигналы.
Строю класс в одну шеренгу.
Проводим измерение ЧСС. Комментирую полученные ре-зультаты.
Выставляю оценки, даю домашнее задание. Подводим ито-ги урока,

title: Физическая культура  Тема: Упражнения на развитие выносливости, скорости и игровых качеств.


extracted_text:
Игра «Продавец обувного магазина»
Чему учится ребенок: формировать категории множественного числа
родительного падежа.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте
вопросы.
В каком магазине работает продавец? (В обувном.)
Почему ты так решил? (Потому, что на полках стоит много обуви.)
Попросите ребенка: «Рассмотри картинку и скажи, что держит в руке
продавец». (Один  сапог.)
«Найди сапоги на второй полке. Скажи, что стоит на второй полке?» (Две
пары сапог.) «Найди и покажи на второй полке высокие сапоги. Скажи,
сколько пар высоких сапог стоит на второй полке?» (Одна пара.)
«Сколько пар женских сапог стоит на второй полке?» (Две пары.)
Спросите ребенка, сколько туфель стоит на верхней полке. (Много
туфель.) «Сколько пар из них женских? (Семь пар.) А сколько
мужских?» (Ни одной.) «Как называется человек, продающий обувь?»
(Продавец обувного отдела.) «Как называется человек, покупающий обувь
в обувном магазине?» (Покупатель.)

file_name: Игра7 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: формировать категории множественного числа родительного падежа.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Задайте вопросы.
В каком магазине работает продавец? (В обувном.)
Почему ты так решил? (Потому, что на полках стоит много обуви.)
Попросите ребенка: «Рассмотри картинку и скажи, что держит в руке продавец». (Один  сапог.)

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Продавец обувного магазина» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Что кому!»
Чему  учится   ребенок:  понимать   и   использовать   в   речи   обобщающее
слово   «профессия»;   расширяет   словарный   запас   за   счет   имен
существительных, обозначающих названия транспортных профессий (водитель,
летчик, машинист) и творческих (композитор, писатель, художник).
Оснащение: предметные картинки
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассмотреть   на   картинке   разные   виды
транспорта  (грузовую   машину,   легковую   машину,   самолет,   поезд).
Предложите   ребенку   рассмотреть   изображенных   людей.   Попросите   его
рассказать, как называется профессия каждого человека. Попросите ребенка
соединить   цветным   карандашом   человека   определенной   профессии   с   тем
видом транспорта, на котором он работает.
Летчик летает на самолете.
Машинист водит паровоз.
Водитель водит легковую, грузовую машину.
Предложите ребенку послушать рифмовку:
Летчик рукой прижимает штурвал, Водитель справляется ловко с рулем, А
машинист как ведет паровоз? Он рычаги нажимает, В дальний путь паровоз
отправляет!

file_name: Игра8 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: понимать и использовать в речи обобщающее слово «профес¬сия»; расширяет словарный запас за счет имен существительных, обозначающих названия транспортных профессий (водитель, летчик, машинист) и творческих (композитор, писатель, художник).
Оснащение: предметные картинки
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть на картинке разные виды транспорта (грузовую машину, легковую машину, самолет, поезд).

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Что кому!» (средняя группа)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
посёлка Бурсоль города Славгорода Алтайского края
Методическая разработка урока математики в 5 классе
«Сложение и вычитание десятичных дробей»
на конкурс «Современный урок в соответствии с  требованиями ФГОС НОО и  ООО».
Автор: учитель математики 1 квалификационной категории,
 Бирюк Рита Александровна, педагогический стаж 37 лет ФИО учителя: Бирюк Рита Александровна
Место работы: МКОУ  «СОШ № 9», п. Бурсоль, г. Славгорода
Должность: учитель математики
Педагогический стаж: 37 лет, первая квалификационная категория
Предмет: математика
Класс: 5
УМК: Математика: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И.
Шварцбурд, изд: Мнемозина, Москва 2015
Тема:  Сложение и вычитание десятичных дробей
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Задачи:
   1. Отработка приемов сравнения десятичных дробей;
   2. Выработка умений сложения и вычитания десятичных дробей;
   3. Развитие элементов творческой деятельности и логического мышления учащихся.
Планируемые результаты
Личностного
развития
Метапредметного
развития
Развитие логического и критического мышления
Развитие потребности в самовыражении и самореализации
Воспитание качеств личности, обеспечивающих способность принимать самостоятельные решения
Формирование качеств мышления, необходимых для дальнейшего обучения
Формировать умение действовать в соответствии с алгоритмом
Создать условия для обмена знаниями между учащимися группы
Развивать умение анализировать информацию, представленную в тексте заданий Предметного
развития
Коммуникативного
развития
Сформировать умения складывать и вычитать десятичные дроби
Сформировать навык записи сложения и вычитания десятичных дробей по разрядам
Продолжить работу по формированию навыков выполнения ранее изученных действия с дробями
Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве
Устанавливать взаимоотношения со сверстниками
Организовывать и планировать свое сотрудничество со сверстниками, учителем
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Отображать в речи содержание совершаемых действий
Формы организации работы: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Ресурсы урока:  Ноутбук, проектор, учебники по математике, раздаточный материал, ЦОР, ключ к самостоятельной
работе, плакат «Алгоритм», карточки для рефлексии.
№ Технология
проведения
Деятельность учителя
1 Мотивация к
учебной
деятельности(2
мин)
Цели:
включить
обучающихся в
учебную
деятельность,
определить
Приветствует
обучающихся,
контролирует
подготовку рабочих
мест.
 Ребята, сегодня на
уроке вы будете
настоящими
исследователями и
Ход урока
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет
к достижению планируемых
результатов
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
Приветствует
учителя,
проверяют
подготовку
рабочих мест.
Отвечают на
вопросы учителя,
высказывают свои
предположения.
Регулятивные:
Организация  своего
рабочего  места.
Коммуникативные:
Умение  вступать в
диалог (отвечать на
вопросы, уточнять
непонятное)
Познавательные:
Умение осознано содержательные
рамки урока,
создать условия
для
возникновения
у обучающегося
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
откроете новые знания.
В какой большой теме
мы сейчас с вами
работаем?
Что мы умеем делать с
десятичными дробями?
Корректирует
высказывания учащихся.
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Десятичные
дроби.
Записывать,
сравнивать.
2 Актуализация
знаний,
фиксация
затруднений в
деятельности
(8мин).
Цели:
  создать
условия для
выполнения
обучающимися
пробного
учебного
действия;
организовать
фиксирование
обучающимися
Формулирует   задание.
Создаёт   эмоциональный
настрой   на   выполнение
заданий.
   Начнем   с   устной
работы.
(записаны на оборотной
стороне доски)
Сформулируйте
правило
десятичных дробей.
сравнения

Дома вы должны были
измерить свой рост. В
каких единицах удобнее
измерять свой рост?
1.Сравните десятичные дроби:
 5,089 и 5,1               0,64 и 6,35
8,1 и 8,097                0,529 и 0,53
2. Заполни пропуски:
6м 82см=    м           8м3дм =    м
2т 27ц =    т              52ц =5,2
30м8см =     м
3 восстановите запись:
2,*1< 2,*02;
6,413> 6,4*8;
1,892  <1,*;
50,683  < 50,6*1

Выполняют
задание. Называют
правило, на
которое опирались
при выполнении
данного задания.
Рост лучше
измерять в метрах.

 Применяя правило
сравнения
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Коммуникативные:
Умение выражать
свои мысли полно и
точно.
Регулятивные:
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в индивидуальног
о затруднения;
 выявить место
(шаг, операцию)
затруднения;
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
(5мин)
Цель:
организовать
коммуникативн
ое
Давайте выясним кто в
классе самый высокий и
самый маленький.
 Что для этого нужно
сделать?
Умеете ли вы это
делать?
На   доске   записать   рост
самого   высокого   и
самого низкого  ученика
  что   же   нам
Итак,
сегодня
предстоит
выяснить на уроке?
   Какова   будет   тема
урока? Какие цели мы
перед собой поставим?
Запишите   тему   урока   в
тетрадях.

 Ребята, Предлагаю вам
найти выход из
затруднения. Для этого
мы разделимся на
группы. Вы получите
блоки алгоритма,
проанализируете их и
наклеите по порядку на
альбомный лист, а затем
Смогут ли дотянуться эти
ребята до нижних веток яблони,
встав друг на друга, если от
земли до нижних веток яблони
2,5 м?
Задание
5,6 +  3,265= ?
1) Уравнять количество
знаков после запятой.
5,600 + 3,265
2) Записать их друг под
другом, чтобы запятая
была под запятой.
5,600
3,265
десятичных
дробей, выясняют
кто выше, кто
ниже.

Сложить рост
одного ученика с
ростом другого и
сравнить с 2,5м.
Нам предстоит
складывать и
вычитать
десятичные дроби.
Тема нашего урока
будет: «Сложение
и вычитание
десятичных
дробей»
Дети
рассаживаются по
группам.
Составляют
алгоритм.
Работают с
учебником
соответствии с ним
строить ответ в
устной форме.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные:волева
я саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Познавательные:
поиск и выделение 3) Выполнить сложение
(вычитание), не обращая
внимания на запятую
5,600
3,265
8865
4) Поставить в ответе
запятую под запятой
            5,600
3,265
8,865
взаимодействие
для построения
нового способа
действия
(алгоритма),
устраняющего
причину
выявленного
затруднения.
сравните его с данным в
учебнике.
Откройте учебник на
с.191.
 Найдите и прочитайте
алгоритм сложения и
вычитания десятичных
дробей.
 Расскажите алгоритм
друг другу.
 Вместе составим схему
ориентировочных
действий (алгоритм)
Применение ЦОР
http://school
collection.edu.ru/
V
.
Физминутка
(1мин)
Проговаривает считалку,
показывает упражнение
Раз – поднялись, потянулись
Два – согнулись, разогнулись
Три в ладоши три хлопка
На четыре – три кивка,
Пять руками помахать,
Шесть – тихонько сесть
необходимой
информации,
проблема выбора
эффективного
способа решения,
создание способа
решения проблемы.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей,
аргументирование
своего мнения,
учебное
сотрудничество со
сверстниками.
Называют правила,
которыми будут
пользоваться при
выполнении
данного задания.
Выполняют
действие в
тетради.
Работа с
учебником:
находят в тексте
понятия, читаю и
запоминают
правило, читают и
проговаривают его
друг другу в слух.
Составляют схему
действий.
Комментируют
выполнение
задания.
Повторяют за
учителем Личностные:
осознание
ответственности за
общее дело
Познавательные:
выполнение действий
по алгоритму.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей,
использование
речевых средств для
решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
контроль и
коррекция
Закрепление.
Формирование
практических
навыков
решения задач.
(15 мин)
Цели:
реализовать
построенный
проект в
соответствии с
планом;
 –
зафиксировать
новое знание в
речи и знаках;
организовать
устранение и
фиксирование
преодоления
затруднения.
 Попробуем применить
алгоритм для
выполнения задания из
учебника.
Выполним задания у
доски и в тетрадях с
пошаговым
комментарием.
 Прочитайте условие
задачи. Перескажите.
 Составим модель
задачи на доске и в
тетради. Работа в парах
 Решим примеры с
комментированием (по
алгоритму).
 Прочитайте задание.
 Выполните сложение
десятичных дробей по
алгоритму.
 Прочитайте задание.
 Выполните вычитание
десятичных дробей по
алгоритму.
 для тех, кто справился
с номерами выполнить
примеры из левого
столбика. В правом
№ 1211
1 способ
На пальто – 3,2 м
На костюм – 2,63 м
3,2 +2,63=5,83м
Ответ: 5,83 м
2 способ
На пальто – 320 см
На костюм – 263 см
320+263=568см
Ответ: 583 см
Работают в парах с
учебником: решают
задачу. Один
ученик работает с
десятичными
дробями, второй –
путем перевода к
сантиметрам.
Осуществляют
взаимопроверку,
сверяясь с доской.
№ 1213 (а,б,г)
А) 0,769 + 42,389
Б) 5,8 + 22,191
Г) 8,9021 + 0,68

№ 1214 (г,д,е)
 Г) 11, 1 – 2,8
Д) 88,252 – 4,69
Е) 6,6 – 5,99

Воспроизводят
своими словами
правила,
действуют по
алгоритму.
(три ученика
решают у доски,
остальные в
тетради, потом
проверяем)
Дети, выполнившие
задание раньше,
могут сделать столбике найти
соответствующие
ответы, поставить в
соответствие для каждой
буквы примера номер
ответа
б
а
д
в
г
е
Задание  (устно)
 Ребята, посмотрите на
таблицу, которая весит
на доске.
 Вразброс даны части
алгоритма по сложению
и вычитанию десятичных
дробей. Работая в парах
в течение 30 секунд
восстановите алгоритм
по шагам.
Ответ: 2, 4, 1, 3
Самостоятельн
ая работа.
Ребята, сейчас каждый
проверит сам себя,
дополнительное
задание.
Работа в парах по
восстановлению
алгоритма.
Выполните действия:
(левый столбик) (правый
столбик)
а)3,2+1,8;                        1.  4
б)3+1,08;                         2.  21,2
в)4,2+17                          3.   1,7
 г)7,363,36;                    4.  5
д)632,7;                          5.   50
е)5.74.                             6.  4,08
                                         7.  40,8
                                          8.   60,3
Алгоритм

1. Выполнить
сложение
(вычитание),   не   обращая
внимания на запятую
2. Уравнять

количество
знаков после запятой.
3. Поставить   в   ответе
запятую под запятой
4. Записать   их   друг   под
другом,   чтобы   запятая
была под запятой.

+
0,7
2,4
1,23
Осуществляют
самопроверку.
Регулятивные:
контроль, коррекция, 1,3
1,5

2,9
3,3
1,4
0,08
0,6
Проверяют свои
ответы, отмечают
правильно
решенные
примеры,
исправляют
допущенные
ошибки.
самооценка
Познавательные:
анализ, синтез,
аналогия,
выполнение действий
по алгоритму.
Самопроверка.
(10 мин)
Цель:
–организовать
самостоятельно
е   выполнение
обучающимися
типовых
заданий

новой теме.
по
насколько он сам понял
алгоритм сложения и
вычитания и может его
применить. У вас на
партах лежат карточки с
таблицами. Посмотрите.
 Какое задание
необходимо выполнить?
 Заполните таблицы
самостоятельно.
 Кто закончит задание,
поднимите руку. Вы
получите ключ для
выполнения
самопроверки.
 У кого возникли
затруднения при
выполнении задания?
 В каком месте?
 Кто правильно
выполнил задание?
 Оцените себя.
Для сильных занания
ЦОРh  ttp://school
collection.edu.ru/
Домашнее
 Запишите задание
П 32 правила, № 1255 (а,б,в),
Записывают задание.
(1мин)
Цель:
– обсудить и
записать
домашнее
задание.
 Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке. (3
мин)
Цель:
организовать
рефлексию и
самооценку
обучающимися
собственной
деятельности на
уроке.
Даёт комментарии к
домашнему заданию
(задание   записано   на
доске)
1256 (а,б,в) дополнительное
практическое задание:
Вычислите рост вашей семьи в
метрах.
домашнее задание.
1.Все понял, могу объяснить
материал другому.     (5баллов)
2.Я сам все понял, но объяснить
другому не смогу.      (4 балла)
3.Для полного понимания мне
нужно повторить тему.         (3
балла)
Называют
основные позиции
нового материала и
как они их
усвоили.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативные:
аргументация своего
мнения
Организует подведение
итогов совместной и
индивидуальной
деятельности
обучающихся
 Удалось ли вам решить
проблему урока?
 Какие знания,
полученные ранее,
позволили открыть
новое?
 Проанализируйте свою
работу.
(раздаются карточки
рефлексии)
Спасибо за урок.
Молодцы! Приложение
Правила сотрудничества в паре
 Мы договариваемся о том, что и как мы будем делать.
 Каждый из нас, работая над своей частью задания, вносит вклад в общее дело.
 Мы вместе проверяем сделанное и обсуждаем, как сделать это лучше.
 Мы помогаем друг другу в работе. Мы не смеёмся над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
Повторим критерии оценивая своей работы.
Назовите критерии оценки: 5  цель достигнута
4   справляюсь, но есть ошибки
3 ещё нужно над этим работать
№ Фамилия Имя
Оценка за работу в баллах
Оценка
за урок
самооценка Работа
в парах
Решение
задачи
Самост.
итого
работа
1
Глебов А.
2 Синяговская Ю
3

intro:
Методическая разработка урока математики в 5 классе
«Сложение и вычитание десятичных дробей»
на конкурс «Современный урок в соответствии с  требованиями ФГОС НОО и  ООО».
Конспект урока предназначен для учителей математики, молодых специалистов. Помогает развивать у учащихся познавательный интерес, обучающихся по учебнику Математика 5, учебник для общеобразовательных школ, Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, и др. На уроке используются личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология. Предоставлена универсальная технологическая карта урока.Методическая разработка урока математики в 5 классе
«Сложение и вычитание десятичных дробей»

title: Урок математики в 5 классе "Сложение и вычитание десятичных дробей" ФГОС


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие по подготовке к школе.
Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики,
пространственных представлений, расширение словарного запаса.
Игра – разминка «Фрукты» (расширение словарного запаса)
1.
Оборудование: мяч.
Описание: дети встают в круг. Психолог бросает мяч первому ребенку,
который, поймав мяч должен назвать слово, обозначающее  какойто
фрукт и бросить мяч обратно психологу. Далее психолог бросает мяч
следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все известные
детям слова «фрукты» не будут названы.
Корректурная проба (развитие концентрации внимания)
2.
Оборудование: бланки для корректурной пробы (для каждого ребенка)
 цветные карандаши.
Описание: Дети на заранее подготовленных  бланках ищут и раскрашивают
какуюто картинку. Время выполнения задания 5 минут
Примечание: Необходимо перед выполнением задания договориться с
детьми, какую картинку на этом  занятии они будут раскрашивать.
3.
Пальчиковая гимнастика (развитие моторики)
Мальчикпальчик где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Описание: дети рассказывают стишок и сгибают пальцы в кольцо.
Первый раз – выполняют упражнение правой рукой. Второй раз  левой
рукой. Третий раз – одновременно двумя руками.
Работа в тетрадях (мелкая моторика)
4.
Оборудование: тетрадь в крупную клетку, простой карандаш.
Описание: дети повторяют узор, заранее написанный психологом в
тетрадях.

5.  Игра «Сесть  встать» (развитие внимания) Описание: дети встают около своих стульчиков и выполняют команды,
которые говорит и показывает психолог.  Сесть – дети садятся, встать – дети
встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при
этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно
выполнять  только те команды, которые называет психолог.
6. «Волшебные квадратики» (развитие пространственных представлений,
закрепление знания цвета)
Оборудование: волшебные разноцветные квадратики
Описание: дети водят пальцем по разноцветным клеточкам и выполняют
команды психолога, вверх, вниз, вправо, влево. Назвав несколько команд,
психолог просит, когото из детей,  назвать, на какой клеточке все
остановились.

7. «Запоминай порядок» (развитие памяти)
Оборудование: цветные карандаши.
Описание: психолог показывает в руке 67 цветных карандашей. Через 20
секунд, убрав их, спрашивает последовательность их расположения.
8. Рефлексия
Описание: дети встают в круг. Психолог  бросает каждому ребенку мяч и
спрашивает, что понравилось на занятии больше всего.

file_name: занятие.docx

intro:
Коррекционно-развивающее занятие направлено на подготовку к школе детей старшего дошкольного возраста подготовительной группы.

Цель ю данного занятия является: развитие произвольного внимания, мелкой моторики рук, пространственных представлений, развитие концентрации внимания, развитие памяти, расширение словарного запаса детей. занятие идет продолжительностью 30-50 минут и зависит от скорости выполнения заданий..

title: Коррекционно-развивающее занятие по подготовке к школе.


extracted_text:
Дата                                  Физическая культура                         №17
Тема урока:  Подвижные игры.
Цель урока:
укрепление здоровья;
развитие двигательных навыков и физических качеств посредством подвижных игр.
Задачи урока:
• Формирование учебнопознавательных компетенций:
 умение целенаправленно организовывать свою деятельность;
 умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать.
• Формирование коммуникативных компетенций:             навыки    работы    в    группе,
  владение    различными социальными ролями в коллективе.
•
Развитие скоростносиловых качеств в подвижных играх
• Воспитание коллективизма и взаимовыручки, дружеских отношений в классном коллективе.
Организаци
онно
методическ
ие указания
Наличие
спортивной
одежды,
обуви,
освобождённ
ых. Техника
безопасност
и.
В колонну
по одному
Инвентарь: свисток, теннисные мячи (или тряпочные), резиновый мяч
Место проведения: спортивный зал
Ход  урока:
Части
урока
Содержание
Дозировк
а
Вводная
1.Построение, приветствие
2.Объявление темы урока и постановка задач
Ребята, вы любите играть?
А для чего мы играем?
Где бы ни пришлось нам работать и жить
Будем здоровьем своим дорожить
Тема урока: Подвижные игры
Задачи: 1) Развивать скоростносиловые качества; 2)
Воспитывать коллективизм и взаимовыручку,
дружеские отношения в классном коллективе.
Игра – это «зеркало» жизни, не забывайте про своё
отражение, смотритесь в него чаще.
3.Бег
с равномерной скоростью в медленном темпе;
приставными шагами;
подскоками;
прыжками.
4. Ходьба
на носках;
на пятках;
перекатом;
на  внутренней и внешней сторонах стопы.
5. Перестроение. Комплекс ОРУ.
1)Потягивание
И.п. о.с.
1руки вверх, левая нога на носок
2и.п.
34то же с др. ноги
2 мин
4 мин
2 мин
3 мин 2)Повороты туловища
И.п. ноги врозь, руки перед грудью в «замок»
1поворот туловища влево, левый локоть сгибается,
руки на уровне груди
2и.п.
3то же в др. сторону.
3)Круговые движения руками
И.п.о.с.
14вперёд
58назад
4)Наклоны в стороны
И.п.о.с.
1наклон влево
2и.п.
3 наклон вправо
4и.п.
5)Приседания
И.п. ноги врозь, руки в стороны
1сед, руки за голову
2и.п.
6) Прыжки
И.п.о.с.
1прыжок, ноги врозь
2 прыжок, ноги скрестно.
7)Ходьба на месте
1. Будем ловко, быстро, смело
 Бегать, прыгать и нырять. Будем дружно и красиво
 В игры разные играть.
На друзей  не обижаться, Никогда не зазнаваться,
Побеждать всегда себя.
 Для спортсменов всех важна
Только честная игра!
Ребята, а для чего мы играем?
Над чем нам нужно поработать?
Покажите технику метания и проанализируйте ,
из каких элементов она состоит.
Понаблюдайте за собой в следующей игре
1.Подвижная игра «Перебежки под обстрелом»
Игра проводится на прямоугольной площадке
размером 10x20 метров. На одной лицевой линии
отмечают линию города. Играющие делятся на две
команды: первая, перебегающая, находится за
линией города, вторая  «стрелки» вдоль боковых
линий. Стрелки делятся на пары и стоят напротив
друг друга, у каждой пары по одному мячу. По
сигналу учителя перебежчики по одному пытаются
перебежать на противоположную линию площадки
(в «кон»), а игроки второй команды, бросая мячи,
пытаются попасть в них (осалить). Перебегающий, в
10 мин
10 мин
Ниже
Выше
Попадание в
голову
штрафуется 10 мин
Метающим
мяч нельзя
выходить за
разметку
3 мин
1 мин
В круге
Основна
я
которого попали мячом, выходит за пределы
площадки. После того, как все участники этой
команды закончили перебежку, неосаленные игроки
перебегают по одному обратно, стараясь увернуться
от мячей. Судья устанавливает, сколько человек
вернулось обратно. После этого игроки обеих
команд меняются местами (ролями). Выигрывает
команда, в которой большее количество игроков
вернулось к себе за линию (т. е. сделало полную
перебежку).
Итоги игры
Кому понравилась игра?
Какие качества понравились в своих товарищах?
 Если зря не зазнаваться
Каждый день тренироваться Бегать, прыгать, мяч
метатьЧемпионом можно стать!
2. Подвижная игра «Охотники и утки»
Играют   две   команды   на   ограниченной   площадке.
Одна   команда      «Охотники»получает   мяч   и
старается   за   определённое   время   осалить   мячом
другую   команду   («Уток»).
  По   окончании
отведённого   времени   команды   меняются   ролями.
Побеждает   команда,   которой   удаётся   осалить
большее   количество   игроков   за   отведённое   время,
или кому быстрее удастся осалить всех игроков.
Итоги игры (выявление победителей)
Какой    способ    осаливания    оказался    более
эффективным?
3.Подвижная игра «Битбол»
Играют две команды на ограниченной площадке.
Игроки одной команды, находясь на своей половине
площадки размером 10*10 м , не выходя за её
пределы, бросают мяч через среднюю линию.
Стараясь попасть им в игрока и тем самым выбить
его из игры. Сами они при этом защищаются от
попадания мячом, брошенным с половины площадки
соперников. Выбивание игрока с площадки
считается состоявшимся при непременном условии,
что мяч, попавший в игрока с лёта, должен упасть в
пределы площадки, на которой он играет. Мяч
бросают любым способом одной или двумя руками.
Защищаясь, мяч можно ловить с лёта, отбивать
любым способом, в том числе ногой, перехватывать
его с отскока от поверхности площадки, от тела
игрока или иного препятствия, подбирать
катящийся  или остановившийся мяч в пределах
своей зоны. Хочешь выиграть – не позволяй
попавшему в тебя мячу, брошенному соперником,
упасть в пределы своей площадки, а соперника заставь ошибаться!
Подведение итогов командной игры (отмечаю
проявивших смелость, ловкость, взаимовыручку)
 Перестроение в одну шеренгу.
Малоподвижная игра «Насос и мяч». Участники
изображают большой надувной мяч, а один ребёнок
надувает его насосом. «Мяч» стоит, обмякнув всем
телом, на полусогнутых ногах, руки, шея
расслаблены, голова слегка опущена. «Насос»
накачивает «мяч», сопровождая движения рук
звуком «ссс». С каждой подачей воздуха «мяч»
начинает надуваться: постепенно распрямляет
туловище, поднимает голову, приподнимает руки,
надувает щеки. Когда «мяч» надут, из него
выдергивают шланг, и воздух выходит. Со звуком
«шшш» мяч снова сдувается и обмякает.
«Штанга». Ребенок «поднимает» тяжелую штангу,
потом бросает ее и отдыхает.
Подведение итогов.
Все хорошо себя чувствуют?
Кто доволен собой?
Кто доволен уроком?
Отмечаю отличившихся детей. Оценивание (за
результативность в метании, проведение ОРУ,
судейство)
Пусть вам занятия запомнятся
Пусть все невзгоды пройдут стороной
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной!
Д/з: играть в разученные игры____________________ Заключи
тельная

description:
Заключи
тельная

intro:
Дата                                  Физическая культура                         №17
Тема урока:  Подвижные игры.
Цель урока:
-укрепление здоровья;
-развитие двигательных навыков и физических качеств посредством подвижных игр.
Задачи урока:
•	Формирование учебно-познавательных компетенций:
 -умение целенаправленно организовывать свою деятельность;
 -умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать.
•	Формирование коммуникативных компетенций:             навыки    работы    в    группе,
  владение    различными социальными ролями в коллективе.
•	Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх
•	Воспитание коллективизма и взаимовыручки, дружеских отношений в классном коллективе.
Инвентарь: свисток, теннисные мячи (или тряпочные), резиновый мяч
Место проведения: спортивный зал
Ход  урока:
Части урока	Содержание	Дозировка	Организационно-методические указания
Вводная

Основная

Заключительная	1.Построение, приветствие
2.Объявление темы урока и постановка задач
-Ребята, вы любите играть?
-А для чего мы играем?
-Где бы ни пришлось нам работать и жить
Будем здоровьем своим дорожить
Тема урока: Подвижные игры
Задачи: 1) Развивать скоростно-силовые качества; 2) Воспитывать коллективизм и взаимовыручку, дружеские отношения в классном коллективе.
-Игра – это «зеркало» жизни, не забывайте про своё отражение, смотритесь в него чаще.
3.Бег
-с равномерной скоростью в медленном темпе;
-приставными шагами;
-подскоками;
-прыжками.
4. Ходьба
-на носках;
-на пятках;
-перекатом;
-на  внутренней и внешней сторонах стопы.
5. Перестроение. Комплекс ОРУ.
1)Потягивание
И.п.- о.с.
1-руки вверх, левая нога на носок
2-и.п.
3-4-то же с др. ноги
2)Повороты туловища
И.п.- ноги врозь, руки перед грудью в «замок»
1-поворот туловища влево, левый локоть сгибается, руки на уровне груди
2-и.п.
3-то же в др. сторону.
3)Круговые движения руками
И.п.-о.с.
1-4-вперёд
5-8-назад
4)Наклоны в стороны
И.п.-о.с.
1-наклон влево
2-и.п.
3- наклон вправо
4-и.п.
5)Приседания
И.п.- ноги врозь, руки в стороны
1-сед, руки за голову
2-и.п.
6) Прыжки
И.п.-о.с.
1-прыжок, ноги врозь
2- прыжок, ноги скрестно.
7)Ходьба на месте

1. Будем ловко, быстро, смело
 Бегать, прыгать и нырять. Будем дружно и красиво
 В игры разные играть.
На друзей - не обижаться, Никогда не зазнаваться, Побеждать всегда себя.
 Для спортсменов всех важна
Только честная игра!
-Ребята, а для чего мы играем?
-Над чем нам нужно поработать?
-Покажите технику метания и проанализируйте ,
из каких элементов она состоит.
-Понаблюдайте за собой в следующей игре
1.Подвижная игра «Перебежки под обстрелом»
Игра проводится на прямоугольной площадке размером 10x20 метров. На одной лицевой линии отмечают линию города. Играющие делятся на две команды: первая, перебегающая, находится за линией города, вторая - «стрелки»- вдоль боковых линий. Стрелки делятся на пары и стоят напротив друг друга, у каждой пары по одному мячу. По сигналу учителя перебежчики по одному пытаются перебежать на противоположную линию площадки (в «кон»), а игроки второй команды, бросая мячи, пытаются попасть в них (осалить). Перебегающий, в которого попали мячом, выходит за пределы площадки. После того, как все участники этой команды закончили перебежку, неосаленные игроки перебегают по одному обратно, стараясь увернуться от мячей. Судья устанавливает, сколько человек вернулось обратно. После этого игроки обеих команд меняются местами (ролями). Выигрывает команда, в которой большее количество игроков вернулось к себе за линию (т. е. сделало полную перебежку).
Итоги игры
-Кому понравилась игра?
-Какие качества понравились в своих товарищах?

 -Если зря не зазнаваться
Каждый день тренироваться Бегать, прыгать, мяч метать-Чемпионом можно стать!
2. Подвижная игра «Охотники и утки»
Играют две команды на ограниченной площадке. Одна команда - «Охотники»-получает мяч и старается за определённое время осалить мячом другую команду («Уток»). По окончании отведённого времени команды меняются ролями. Побеждает команда, которой удаётся осалить большее количество игроков за отведённое время, или кому быстрее удастся осалить всех игроков.
Итоги игры (выявление победителей)
-Какой    способ    осаливания    оказался    более
эффективным?

3.Подвижная игра «Битбол»
Играют две команды на ограниченной площадке. Игроки одной команды, находясь на своей половине площадки размером 10*10 м , не выходя за её пределы, бросают мяч через среднюю линию. Стараясь попасть им в игрока и тем самым выбить его из игры. Сами они при этом защищаются от попадания мячом, брошенным с половины площадки соперников. Выбивание игрока с площадки считается состоявшимся при непременном условии, что мяч, попавший в игрока с лёта, должен упасть в пределы площадки, на которой он играет. Мяч бросают любым способом одной или двумя руками. Защищаясь, мяч можно ловить с лёта, отбивать любым способом, в том числе ногой, перехватывать его с отскока от поверхности площадки, от тела игрока или иного препятствия, подбирать катящийся  или остановившийся мяч в пределах своей зоны. Хочешь выиграть – не позволяй попавшему в тебя мячу, брошенному соперником, упасть в пределы своей площадки, а соперника заставь ошибаться!
Подведение итогов командной игры (отмечаю проявивших смелость, ловкость, взаимовыручку)

 Перестроение в одну шеренгу.
Малоподвижная игра «Насос и мяч». Участники изображают большой надувной мяч, а один ребёнок надувает его насосом. «Мяч» стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены, голова слегка опущена. «Насос» накачивает «мяч», сопровождая движения рук звуком «с-с-с». С каж¬дой подачей воздуха «мяч» начинает надуваться: постепенно распрямляет туловище, поднимает голову, приподнимает руки, надувает щеки. Когда «мяч» надут, из него выдергивают шланг, и воздух выходит. Со звуком «ш-ш-ш» мяч снова сдувается и обмякает.
«Штанга». Ребенок «поднимает» тяжелую штангу, потом бросает ее и отдыхает.
Подведение итогов.
-Все хорошо себя чувствуют?
-Кто доволен собой?
-Кто доволен уроком?
Отмечаю отличившихся детей. Оценивание (за результативность в метании, проведение ОРУ, судейство)

-Пусть вам занятия запомнятся
Пусть все невзгоды пройдут стороной
Пусть все желания ваши исполнятся,
А физкультура станет родной!

Д/з: играть в разученные игры

	2 мин

4 мин

2 мин

3 мин

10 мин

10 мин

10 мин

3 мин

1 мин	Наличие спортивной одежды, обуви, освобождённых. Техника безопасности.

В колонну по одному

Ниже

Выше

Попадание в голову штрафуется

Метающим мяч нельзя выходить за разметку

В круге

title: Физическая культура. Тема урока:  Подвижные игры.


extracted_text:
Игра «Без чего!»
Чему учится ребенок:  закреплять  в речи формы родительного  падежа
имен существительных.
Оснащение: предметные картинки; цветные карандаши или фломастеры.
Ход игры: расскажите ребенку, что прежде чем отправиться в дальний путь,
необходимо   проверить   техническое   состояние   транспорта.   Предложите
ребенку   посмотреть   внимательно   и   сказать,   что   неисправно   у   паровоза,
легковой машины, самолета, вертолета.
Чего нет у паровоза? (Трубы.)
Чего нет у легковой машины? (Дверцы.)
Чего нет у самолета? (Крыла.)
Чего нет у вертолета? (Лопастей.)
Чего нет у парохода? (Кормы.)
Предложите  ребенку найти  в нижней  части листа недостающие  детали.
Попросите  соединить их цветными карандашами с теми видами транспорта,
 Назовите   профессии   людей,   которые   чинят
которые   их   «потеряли».
транспорт.
Паровоз чинит... (ремонтник).
Корабль чинит... (судоремонтник).
Легковую машину чинит... (автослесарь).
Самолет и вертолет чинит... (механик).

file_name: Игра9 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: закреплять в речи формы родительного падежа имен сущест¬вительных.
Оснащение: предметные картинки; цветные карандаши или фло¬мастеры.
Ход игры: расскажите ребенку, что прежде чем отправиться в дальний путь, необходимо проверить техническое состояние транспорта. Предложите ребенку посмотреть вниматель¬но и сказать, что неисправно у паровоза, легковой машины, самолета, вертолета.
Чего нет у паровоза? (Трубы.)
Чего нет у легковой машины? (Дверцы.)
Чего нет у самолета? (Крыла.)
Чего нет у вертолета? (Лопастей.)
Чего нет у парохода? (Кормы.)

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Без чего!» (средняя группа)


extracted_text:
Игра «Все профессии нужны, все профессии важны»
Чему  учится ребенок:  закреплять в речи форму дательного падежа имен
существительных,   обозначающих   предметы,   характерные   для   определенных
профессий.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 20); цветные карандаши
или фломастеры.
Ход   игры:  предложите   ребенку   рассказать,   людей   каких   профессий   он
видит   справа  (продавец,   крановщик),   слева   (каменщик,   плотник,   кассир).
Попросите   ребенка   назвать  предметы,   находящиеся   в   нижней   части   листа.
Попросите   его   определить   и   сказать,   кому  какой   предмет   необходим   для
работы. Например: Каменщику нужен мастерок.
Плотнику нужен ... (рубанок).
Крановщику нужен ... (подъемный кран).
Продавцу нужны ... (весы).
Кассиру нужна ... (касса).
Предложите   ребенку   закончить   начатую   вами   фразу.   Попросите   его
соединить   предмет  с   человеком,   которому   этот   предмет   необходим   для
работы.

file_name: Игра10 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: закреплять в речи форму дательного падежа имен существитель¬ных, обозначающих предметы, характерные для определенных профессий.
Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 20); цветные карандаши или фло¬мастеры.
Ход игры: предложите ребенку рассказать, людей каких профессий он видит справа (продавец, крановщик), слева (каменщик, плотник, кассир). Попросите ребенка назвать предметы, находящиеся в нижней части листа. Попросите его определить и сказать, кому какой предмет необходим для работы. Например: Каменщику нужен мастерок.

title: Игра  по теме "Кем быть" -  «Все профессии нужны, все профессии важны» (средняя группа)


extracted_text:
«Таныстым»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:
Дата:                                                                     Класс: 5
Тема: Корень слова и окончание

Цель урока: Подвести учащихся к пониманию, что корень – значимая часть слова.
Деятельность учителя
3 мин.
I. Организационный момент.
Приветствует учеников. Для развития
коммуникативных навыков, сплоченности
внутри команды проводит игру «Шарики»
5 мин.
5 мин.
15
мин.
II. Проверка домашней работы. С
помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проводит проверку домашней
работы.
III. Мотивация к изучению нового
материала.
Найти корень слова  это значит
найти его внутренний, затаённый
смыслто же, что зажечь внутри
фонаря огонек.
М.А.Рыбникова
На листочках бумаги форматом А4 написать
слова: озеро, озерцо, озерный, приозерный,
линейка, линия, линять, линючий, разул,
обул.
IV. Актуализация знаний.
Постановка цели урока. С помощью метода
«Кластер» осуществляет усвоение новой
темы.
1.Необходимо вписать слова в нужную
схему. Слова написаны на листочках бумаги
и прикреплены к доске.
На доске написаны схемы:
– На какую дополнительную информацию
указывает приставка при?
– корень?
– суффикс ц ?
Наглядности
 Шарики
Карточки
Деятельность
обучающихся
Все, стоя в кругу с плотно
закрытыми глазами,
протягивают руки вперед
и сцепляются ими с теми
людьми, на которых
наткнулись.
Ученики демонстрируют
свои знания. Отвечают на
разноуровневые задания.
Ученики отгадывают
загадку.
 (морфемика)
Ученики внимательно
слушают учителя.
Составляют кластер
учебник
постеры
маркеры
 приозерный
 озеро
  озерный
 приближение – н ?
2.Необходимо определить количество
морфем в слове, одинаково ли оно?
Учащиеся делят слова в две группы.
Выделяют основу и корень в словах.
Каждой группе дается задание: выделить
окончания в словах, объяснить свой выбор.
1. Как назвать слова эти слова?
Какая морфема объединяет однокоренные
слова?
РОДСТВЕННЫЕ,
ОДНОКОРЕННЫЕ!
КОРЕНЬ! (записать на доске)
2. На доске учитель вывешивает слова,
записанные на листочках бумаги:
Можно ли считать записанные слова
однокоренными?
Объедините эти слова в группы по
лексическому значению.
КОРНИ ЗВУЧАТ И
ПИШУТСЯ
ОДИНАКОВО,
ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОЕ!
ОМОНИМИЧНЫЕ.
Какое отношение к этим словам имеет слово
ОМОНИМИЧНЫЙ?
Как называются эти корни?
Работа по учебнику.
V. Закрепление урока. С помощью метода
«Таблица Фила» проводит закрепление
урока.
Работа в группах. Каждой группе
необходимо исключить из каждого ряда
,,лишнее’’ слово.
10
мин.
Ученики заполняют
данную таблицу.
Демонстрируют свои
знания.
«Таблица Фила»
слепок
горе Почему выбрали именно эти слова?
Объясните их лексическое значение.
Работа в группах. Каждой группе
необходимо внимательно прочитать слова и
вставить пропущенную букву.
Что необходимо надо знать для правильного
написания этих слов?
 даль
поласкать
 развивается
даю.
5 мин. VI. Итог урока. Организует систематизацию
и обобщение совместных достижений.
Проводит рефлексию.
 2
мин.
VII. Домашняя работа.  Объясняет
особенности выполнения домашней работы.
На стикерах записывают
свое мнение по поводу
урока. Закрашивают
дерево Блоба.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Стикеры
Дерево Блоба
Учебник
Итог урока:_______________________________________________________________________
Положительные стороны урока:_________________________________________________
____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
____________________________________________________________________________

file_name: урок 23.docx

intro:
Тема: Корень слова и окончание
•Цель урока: Подвести учащихся к пониманию, что корень – значимая часть слова.
Найти корень слова - это значит найти его внутренний, затаённый смысл-то же, что зажечь внутри фонаря огонек. (М.А.Рыбникова) Выполнение упражнений на подбирание слов к схемам. Сравнение слов по количеству морфем. Научить различать однокоренные слова со словами-омонимами. Воспитание ответственного отношения к учебе. развитие зоркости и внимательного отношения к словам.

title: Урок 22. Русский язык в национальных классах. 5 класс. Тема: "Корень слова и окончание"


extracted_text:
Игра «Чем лечат!»
Чему учится ребенок: закреплять в речи формы имен существительных в
творительном падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку поиграть в «доктора». Прочтите
стихотворение:
Под землей копая ход,
Както лапу ранил крот.
Дятла просит: «Помоги!
Вдруг останусь без ноги?» —
Лапу вылечить несложно,
Вот совет мой от души:
К свежей ране осторожно
Подорожник приложи.
Задайте ребенку вопросы по тексту.
Чем лечил дятел кроту лапу? (Подорожником.)
Предложите   ребенку   взять   на   себя   роль   врача,   а   на   себя   возьмите   роль
больного.   Врач  принимает   больных   с   разными   болезнями   и   советует,   как
лечиться. Например:
Больной: У меня болит палец. Я его порезал.
Врач: Промойте рану ... перекисью водорода. Смажьте ... зеленкой (йодом).
Перевяжите ... бинтом.
Больной: У меня болит горло.
Врач; Завяжите горло теплым ... шарфом. Полощите ... лечебным раствором.
Усложнение: придумайте другие игровые ситуации.

file_name: Игра11 к ср.doc

intro:
Игра
Чему учится ребенок: закреплять в речи формы имен существительных в творительном падеже.
Оснащение: не требуется.
Ход игры: предложите ребенку поиграть в «доктора». Прочтите стихотворение:
Под землей копая ход,
Как-то лапу ранил крот.
Дятла просит: «Помоги!
Вдруг останусь без ноги?» —
Лапу вылечить несложно,
Вот совет мой от души:
К свежей ране осторожно
Подорожник приложи.

title: Игра  по теме "Кем быть" -   «Чем лечат!» (средняя группа)