extracted_text:
Раздел 1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального образовательного Государственного стандарта;
ФЗ "Об образовании в РФ"; примерной   программы для общеобразовательных учреждений по
физической культуре для 111кл Москва «Просвещение» 2012г;
авторской программы В.И Лях., А.А Зданевич.
Содержание данной рабочей программы при трёх часовых занятиях в неделю основного общего
образования по физической культуре направлено в первую очередь на выполнение федерального
компонента   государственного   стандарта   образования   по   физической   культуре   и,
соответственно, на выполнение базовой части комплексной программы физического воспитания
учащихся 1 – 11 классов образовательных учреждений под редакцией доктора педагогических
наук,, профессора В.И.Ляха и кандидата педагогических наук А.А. Зданевич
Программа рассчитана на проведение  трех уроков физической культуры в неделю в 4
классе.   Содержание   направлено   на   формирование   у   школьников   умений   и   навыков   в
самостоятельной   организации   различных   форм   занятий.   Включение   базового   вида   спорта   в
содержание   целостного   учебновоспитательного   процесса   определяется   решением   Совета
школы   исходя   из   интересов   учащихся,   имеющихся   спортивных   традиций,   а   также   наличия
спортивной   базы   и   квалифицированных   преподавателей.   Для   углубленной   спортивной
подготовки по избранному виду спорта рекомендуется использовать одну, две спортивные игры.
В качестве базовых игр, выбраны  баскетбол, футбол.
В   процессе   овладения   двигательной   деятельностью   на   уроках   физической   культуры
укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,   осваиваются   определенные
двигательные   действия,   активно   развивается   мышление,   творчество   и   самостоятельность,
воспитываются   нравственные   и   волевые   качества:   дисциплинированность,   доброжелательное
отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость, выносливость.
            Цель   обучения  –   содействовать   всестороннему   развитию   личности   посредством
формирования физической культуры школьника, освоения основ содержания физкультурной
деятельности  с общеразвивающей  направленностью и формирования основ здорового образа
жизни.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных задач
 , направленных на:



укрепление   здоровья   школьников   посредством   развития   физических   качеств   и
повышения   функциональных   возможностей   жизнеобеспечивающих   систем
организма;
развитие   координационных   (точность   воспроизведения   и   дифференцирования
пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм,
быстрота   и   точность   реагирования   на   сигналы,   согласование   движений,
ориентирование в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростносиловых,
выносливости и гибкости) способностей;
 формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека,   роли   в   укреплении   здоровья,   физическом   развитии   и   физической
подготовленности;
 формирование   элементарных   знаний   о   личной   гигиене,   режиме   дня,   влиянии
физических   упражнений   на   состояние   здоровья,   работоспособность   и   развитие
двигательных способностей;
выработка   представлений   об   основных   видах   спорта,   снарядах   и   инвентаре,   о
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
 




совершенствование   жизненно   важных   навыков   и   умений   посредством   обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга, использование  их в свободное время на
основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности
и выявления предрасположенности к тем или иным видам деятельности;
обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,   отдельным
показателям физического развития и физической подготовленности;
воспитание   дисциплинированности,   доброжелательного   отношения   к   товарищам,
честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и
др.) в ходе двигательной деятельности.
Сохраняя   определенную   традиционность   в   изложении   практического   материала,
настоящая   программа   соотносит   учебное  содержание   с  содержанием   базовых  видов  спорта,
которые представлены соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами
акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжная подготовка». При
этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры,
которые   по   своему   содержанию   и   направленности   согласуются   с   соответствующим   видом
спорта.   В   содержание   программы   также   входит   относительно   самостоятельный   раздел
«Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по
разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы  внутри разделов по признакам
функционального   воздействия   на   развитие   основных   физических   качеств.   Такое   изложение
материала позволяет отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы,
планировать   динамику   нагрузок   и   обеспечивать   преемственность   в   развитии   основных
физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности
ими этих занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Для   более   качественного   освоения   предметного   содержания   настоящей   программы
рекомендуется   уроки   физической   культуры   подразделять   на   три   типа:   *   с   образовательно
познавательной   направленностью   (На   таких   уроках   учащихся   знакомят   со   способами   и
правилами организации  самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации
и   проведению   самостоятельных   занятий   с   использованием   ранее   изученного   материала.
Целесообразно использовать учебники по физической культуре);


образовательнопредметной   направленностью   (такие   уроки   используются   в
основном   для   обучения   практическому   материалу   разделов   гимнастики,   легкой
атлетики, подвижных игр.);
образовательнотренировочной   направленностью   (уроки   используются   для
развития   физических   качеств   и   решения   соответствующих   задач   в   рамках
относительно   жесткой   регламентации   динамики   физической   нагрузки   от   начала
урока   до   окончания   его   основной   части.   Помимо   целенаправленного   развития
физических качеств, на уроках с образовательнотренировочной направленностью
необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и
физических   качествах,   физической   нагрузке   и   ее   влиянии   на   развитие   систем
организма. На таких уроках обучают способам регулирования физической нагрузки
и способам контроля над ее величиной).
Каждый   из   этих   типов   уроков   физической   культуры   носит   образовательную
направленность   и   по   возможности   включает   школьников   в   выполнение   самостоятельных
заданий.   Приобретаемые   таким   образом   знания,   умения   и   навыки   должны   в   последующем закрепляться   в   системе   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями:   утренней
зарядке   и   гигиенической   гимнастике   до   уроков,   физкультминутках   и   подвижных   играх   на
переменах, во время прогулок.
Выполняя   программный   материал,   уроки   рекомендуется   проводить   не   только
преимущественно   на   открытом   воздухе,   благодаря   чему   достигается   выраженный
оздоровительный   эффект   но   и   в   игровой   и   соревновательной   форме,   что   доставит   детям
радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их  достижений явится стимулом для
дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими
упражнениями.
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая   программа   состоит   из   разделов:   «Знание   о   физической   культуре»,   «Способы
двигательной деятельности», «Физическое совершенствование». Раздел «Знания о физической
культуре   и   спорте»   включает   такие   учебные   темы,   как   «История   физической   культуры»,
«Физическая культура и спорт в современном обществе», «Физическая культура человека». В
разделе   «Способы   двигательной   деятельности»   представлены   задания   на   активные
самостоятельные задания учащихся. Наиболее представленным по объему учебного содержания
является   раздел   «Физическое   совершенствование»,   который   ориентирован   на   физическую
подготовку   и   укрепление   здоровья   учащихся.   В   этот   раздел   входят   следующие   темы:
«Физкультурнооздоровительная деятельность»  решает задачи по укреплению и сохранению
здоровья   обучающихся   (комплексы   упражнений   для   дыхательной   гимнастики,   укрепление
правильной   осанки   с   учетом   индивидуальных   особенностей   физического   развития).
«Спортивно      оздоровительная   деятельность   с   общеразвивающей   направленностью»
ориентирована   на   повышение   физической   подготовленности   учащихся   (в   качестве   средств
предлагаются физические упражнения и двигательные действия, такие как гимнастика, легкая
атлетика, лыжные  гонки и спортивные игры).  «Спортивно оздоровительная  деятельность с
соревновательной   направленностью»   учитывает   интересы   обучающихся   в   соревновательной
деятельности,   тестирование   специальных   физических   качеств   (в   соответствии   с   избранным
видом   спорта).   «Упражнения   культурноэтнической   направленности»      раскрывают   русские
народные   и   сюжетнообразные   игры.   Тема   «Спортивнооздоровительная   деятельность   с
соревновательной   направленностью»   ориентирована   на   возрастные   интересы   учащихся   к
соревновательной   деятельности.   Основу   темы   составляют   игровые   виды   спорта:   баскетбол,
волейбол, футбол.
Раздел 3.
Описание места учебного предмета, в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану, образовательных учреждений РФ всего на изучение
физической культуры в школе в 4 классе выделяется 102ч. (3ч. в неделю, 34 учебной недели)
Раздел 4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется
в  бережном   отношении   к  другим   людям  и  к  природе.  Ценность  природы  основывается  на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и
неживой природы. Любовь к природе  это бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания   человека,   а   также   переживание   чувства   красоты,   гармонии,   её   совершенства,
сохранение   и   приумножение   её   богатства.  Ценность   человека  как   разумного   существа,
стремящегося   к   добру   и   самосовершенствованию,   важность   и   необходимость   соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально нравственного здоровья.  Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  
любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.  Ценность семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.   Ценность свободы как свободы
выбора   человеком   своих   мыслей   и   поступков   образа   жизни,   но   свободы,   естественно
ограниченной   нормами,   правилами,   законами   общества,   членом   которого   всегда   по   всей
социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и
свобод   человека,   обладание   чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по
отношению к себе и к другим людям.   Ценность гражданственности  – осознание человеком
себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма
  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Ценность человечества  осознание
человеком   себя   как   части   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Раздел 5.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   учебного
материала.
Требования к уровню подготовки: результаты изучения учебного предмета.
Базовым результатом  образования в области "Физической культуры" в начальной школе,
является   освоение   учащимися   основ   физкультурной   деятельности.   Кроме   того,   предмет
"Физическая   культура"     способствует   развитию   личностных   качеств   и   является   средством
формирования   у   учащихся   универсальных   способностей   (компетенций).   Эти   способности
(компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса, и активно
проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета
"Физическая культура"
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по
физической культуре, являются:  умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения ее цели;  умения активно включаться в коллективную
деятельность,   взаимодействовать   со   сверстниками   в   достижении   общих   целей;      умения
доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой   форме   в   процессе   общения   и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по Физической
культуре, являются следующие умения:  активно включаться в общение и взаимодействия со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в   различных
(нестандартных)   ситуациях   и   условиях;      проявлять   дисциплинированность   и   трудолюбие,   и
упорство   в   достижении   поставленных   целей;      оказывать   бескорыстную   помощь   своим
сверстникам, находить с ними общий язык и интересы.
Метапредметные   результаты  освоения   учащимися  содержания   программы   по
Физической   культуре,   являются   следующие   умения:      характеризовать   умения   (действия   и
поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить   ошибки   при   выполнении   учебных   заданий,   отбирать   способы   их   исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;  обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха   и   занятий   физической   культуры;      организовывать   самостоятельную   деятельность   с учетом требований безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места
занятий.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и досуга с
использование средств физической культуры;  изложение фактов истории развития физической
культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и
военной   деятельностью;      представление   физической   культуры   как   средства   укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;  измерение (познавание)
индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных
физических качеств;  оказание посильной помощи и моральной поддержкам сверстникам при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательное   и   уважительное   отношение   при   объяснении
ошибки способов их устранения;  организация и проведение  со сверстниками  подвижных  и
элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;  бережное обращение с
инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;  организация и
проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них
физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;  характеристика
физической нагрузки по показателю час игры пульса, регулирование её напряжённости во время
занятий   по   развитию   физических   качеств;      взаимодействие   со   сверстниками   по   правилам
проведения подвижных игр и соревнований;  объяснение в доступной форме правил (техники)
выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;  подача строевых
команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;  нахождение отличительных
особенностей   в   выполнении   двигательного   действия   разными   учениками,   выделение
отличительных   признаков   и   элементов;      выполнение   акробатических   и   гимнастических
комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
выполнение   технических   действий   из   базовых   видов   спорта,   применение   их   в   игровой   и
соревновательной деятельной гости;  выполнение жизненно важных двигательных навыков и
умений различными способами, в различных условиях.
ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ:  РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу четвертого года обучения ученик
научится:
   правилам   поведения   и   профилактики   травматизма   на   занятиях   физической   культуры,
правилам   безопасности,   влияние   бега   на   состояние   здоровья;     соблюдать   личную   гигиену,
режим дня, значение напряжения и расслабления мышц;   соотносить результаты выполнения
двигательных действий с эталоном – рисунком, образцом, правилом;  устанавливать различия в
физической нагрузке по частоте сердечных сокращений (пульсу) при выполнении физических
упражнений;     выполнять   тестовые   задания   для   определения   уровня   развития   физических
качеств – силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
получить возможность научиться:
выполнять   разнообразные   способы   передвижения   ходьбой,   бегом   и   прыжками,
выполнять упражнения на освоение навыков равновесия (стойка на носках на одной
выполнять метание малого мяча на дальность и точность, упражнения в передачах,

передвигаться по возвышенной опоре, имеющей ограниченную площадь;

бросках, ловли и ведении мяча, ударах по мячу;
выполнять упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из

упора присев (вперед), стойку на лопатках, освоить технику выполнения мост из положения
лежа на спине;

присев и стоя на коленях, подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке;

ноге на полу и гимнастической скамейке, повороты  на 90º);
выполнять   лазанье   по   гимнастической   стенке,   по   наклонной   скамейке   в   упоре выполнять на основе танцевальных упражнений шаг с прискоком, приставные шаги,
выполнять строевые упражнения: построение в колонну по одному и в шеренгу, в

шаг галопа в сторону;

круг, перестроение по звеньям, повороты  и другие строевые команды;
выполнять   упражнения   по   формированию   правильной   осанки,   развития   силы,

быстроты,   выносливости,   гибкости   и   ловкости,   комплексы   утренней   гимнастики,
физкультминуток и «подвижных перемен».
выполнять простейшие правила обращения с лыжным инвентарем, освоить технику

ступающий   и   скользящий   шаг   без   палок   и   с   палками,   повороты   переступанием,   освоение
техники подъемов, освоить технику лыжных ходов;

цель, ведение мяча с изменением направления.
выполнение техники ловли и передачи мяча в движении, освоение техники броска в
К концу четвертого года обучения ученик должен демонстрировать:
физические
способности
физические упражнения мальчики
девочки
Скоростные
бег 30 м, сек
5,0
Скоростносиловые
прыжок в длину с места,
см
185

5
Силовые
Выносливость
Координационные
подтягивание
 на высокой перекладине
для мальчиков, колво раз
   на   низкой   перекладине
для девочек, колво раз
6минутный бег, м
Передвижение   на   лыжах
1,5 км.
челночный бег 3х10 м
Гибкость
наклон
положения сидя, см
вперед   из
5,2
170

18
1250
1050
Без учета времени.
Без учета времени.
8,6
8,5
9,1
14,0 Раздел 6.
Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для
подготовки   солдат   русской   армии.   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   развитием   систем
дыхания   и   кровообращения.   Характеристика   основных   способов   регулирования   физической
нагрузки:   по   скорости   и   продолжительности   выполнения   упражнения,   изменению   величины
отягощения.   Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных
водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие   наблюдения   за   своим   физическим   развитием   и   физической   подготовкой.
Определение   нагрузки   во   время   выполнения   утренней   гимнастики   по   показателям   частоты
сердечных   сокращений.   Составление   акробатических   и   гимнастических   комбинаций   из
разученных   упражнений.   Проведение   игр   в   футбол   и   баскетбол   по   упрощенным   правилам.
Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения
лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с
опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на
коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические  упражнения прикладного характера: опорный  прыжок через гимнастического
козла   —   с   небольшого   разбега   толчком   о   гимнастический   мостик   прыжок   в   упор   стоя   на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение
через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Передвижения   на   лыжах: одновременный   одношажный   ход;   чередование   изученных   ходов   во
время передвижения по дистанции.
Лыжные гонки
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений
типа:   «Веселые   задачи»,   «Запрещенное   движение»   (с   напряжением   и   расслаблением   мышц
звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На   материале   раздела   «Плавание»: «Торпеды»,   «Гонка   лодок»,   «Гонка   мячей»,   «Паровая
машина», «Водолазы», «Гонка катеров».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным
правилам («Минифутбол»). Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух
шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным
правилам («Минибаскетбол»).
Результаты освоения учебного предмета
  формирование   ценностей
По   окончании   изучения   курса   «Физическая   культура»   в   начальной   школе   должны   быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
–   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,
многонационального российского общества;
–   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других
народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
–   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
–   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,   умения   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
         При   оценивании   успеваемости   учитываются   индивидуальные   возможности,   уровень   физического
развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Мелкими   ошибками считаются   такие,   которые   не   влияют   на   качество   и   результат
выполнения.  К мелким  ошибкам в основном относятся неточность отталкивания,  нарушение
ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные   ошибки –   это   такие,   которые   не   вызывают   особого   искажения   структуры
движений,   но   влияют   на   качество   выполнения,   хотя   количественный   показатель   ниже
предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
1. старт не из требуемого положения;
2. отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
3. бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
4. несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
 Характеристика цифровой оценки (отметки)
результат выполнения упражнения.

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
Оценка  «4» выставляется,  если  допущено не  более  одной  значительной  ошибки   и несколько
мелких.
Оценка  «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но
ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка  «2» выставляется,   если   упражнение   просто   не   выполнено.   Причиной   невыполнения
является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии,
лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах
(бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество,
длину, высоту. Формы и средства контроля.
По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий
контроль   освоения   учебного   материала   и   выполнения   учебных   нормативов   по   видам
двигательной деятельности. Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле
и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным,
скоростносиловым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы.
На   занятиях   физической   культуры   в   четвертом   классе   для   достижения
поставленной цели используются различные формы проведения уроков: урокпутешествие,
уроксоревнование,   урокпраздник,   уроквикторина,   уроксказка,   эстафеты,   спортивный
марафон, спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория,  историческое путешествие.
           Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод
анализа.
Формы   организации   учебного   процесса:  индивидуальные,   групповые,   фронтальные,
практикумы.
Формы   контроля   опорной   системы   знаний:  наблюдение,   беседа,   сдача   контрольных
нормативов.
Условия   реализации:         наличие   спортивного   зала,   оборудованного   спортивным
инвентарем,   гимнастическими   снарядами   и   гимнастическим   оборудованием   для   проведения
занятий   в   условиях   непогоды,   низкой   температуры   воздуха.   Оборудованная   спортивная
площадка для проведения уроков на свежем воздухе,   наличие ямы для прыжков с разбега,
футбольных ворот, ровной открытой местности для занятия бегом. Лыжный инвентарь.
Раздел 7.
Тематическое
деятельности обучающихся.
  планирование   с   определением   основных   видов   учебной
Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю)
№ п/п
Вид программного
материала
Колич
ество
часов
1
2
Основы знаний о
физической культуре
Легкая атлетика
Основные виды учебной деятельности
Основные понятия закаливания, личной гигиены,
режим дня,  понятия об обморожениях,  значение
физической культуры. История возникновения
Олимпийских игр.
Освоение и описывание техники беговых
упражнений, ходьбы;  выявлять характерные
ошибки в технике выполнения беговых
упражнений.; Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении упражнений.
Проявлять силу, быстроту, выносливость и
координацию при выполнении беговых упражнений. 3
4
5.
Гимнастика с элементами
акробатики
Подвижные и спортивные
игры
Лыжные гонки
Соблюдать технику безопасности при выполнении
гимнастических упражнений. Описывать технику
упражнений в лазании, равновесии, висах и упорах;
выполнять строевые упражнения. Выполнять
строевые упражнения; оказывать помощь
сверстникам. Анализируют технику
гимнастических упражнений.
Соблюдать технику безопасности в правилах игры;
выполнять предложенную подвижную игру.
Рассказыать и показывать правила своих
подвижных игр.
Соблюдать технику безопасности; предупреждать
появление ошибок; выполнять определенные виды
ходьбы на лыжах; оказывать помощь сверствникам
в освоении лыжных ходов.
Раздел 8.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования,
в   ходе   которого   изучаются   систематические   курсы.   В   связи   с   этим   и   оснащение   учебного
процесса   на   этой   образовательной   ступени   имеет   свои   особенности,   определяемые   как
спецификой  обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой  курса
«Физическая   культура»   в   частности.   К   физкультурному   оборудованию   предъявляются
педагогические, эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется
программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря  должны
соответствовать возрастным особенностям младших школьников; его количество определяется
из   расчёта   активного   участия   всех   детей   в   процессе   занятий.   Важнейшее   требование   ―
безопасность   физкультурного   оборудования.   Для   выполнения   его   необходимо   обеспечить
прочную   установку   снарядов,   правильную   обработку   деревянных   предметов   (палки,   рейки
гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы.
Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость,
прочность проверяется учителем перед уроком.
Материальнотехническое  обеспечение образовательного процесса. 1. Стенка гимнастическая – Г
2. Бревно (скамейка) гимнастическая – Г
3. Козел гимнастический – Г
4. Конь гимнастический – Г
5. Перекладина (нестандартная) – Г
6. Канат для лазания с механизмом крепления – Г
7. Скамейка гимнастическая – Г
8. Мост гимнастический подкидной – Г
9. Коврик гимнастический Г
10. Гимнастические маты – Г
11. Мяч малый (теннисный) – Г
12. Мяч гимнастический – Г
13. Скакалка гимнастическая – Г
14. Палка гимнастическая – Г
15. Сетка для переноса мячей – Д
16. Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой – Д
17. Мячи баскетбольные – Г
18. Мячи волейбольные – Г
19. Сетка волейбольная – Д
20. Стойки волейбольные – Д
21. Мячи футбольные – Г
22. Аптечка медицинская – Д
23. Спортивный зал – игровой
24. Секундомер – Д
25. Измерительная лента – Д
26. Лыжи – Г
27. лыжные палки – Г
28. лыжные ботинки  Г
Д   –   демонстрационный   экземпляр;   Г   –   комплект,   необходимый   для   практической   работы   в
группах.
Учебнометодическое  обеспечение образовательного процесса.
Литература:
    Кузнецов   В.С.,   Физкультурнооздоровительная   работа   в   школе:   методическое
пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2010.
   Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1
11 классов.  М.: Просвещение, 2008.
    Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 14 классов начальной школы.
– М.: Просвещение, 2010.
    Мишин   Б.И.,   Настольная   книга   учителя   физкультуры:   справочнометодическое
пособие. – М.: Астрель, 2008.
Лях   В.И.   Физическая   культура:   учебник   для   учащихся   14   классов   начальной
школы. – М.: Просвещение, 2012.
   Примерные   программы   начального   общего   образования   в   2   ч.   Ч.   2.   –   М.:
Просвещение, 2008 (Стандарты второго поколения).   Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: стандарты второго
поколения в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012.

intro: Программа рассчитана на проведение трех уроков физической культуры в неделю в 4 классе. Содержание направлено на формирование у школьников умений и навыков в самостоятельной организации различных форм занятий. Включение базового вида спорта в содержание целостного учебно-воспитательного процесса определяется решением Совета школы исходя из интересов учащихся, имеющихся спортивных традиций, а также наличия спортивной базы и квалифицированных преподавателей. Для углубленной спортивной подготовки по избранному виду спорта рекомендуется использовать одну, две спортивные игры. В качестве базовых игр, выбраны - баскетбол, футбол.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по предмету «Физическая культура»


extracted_text:
Лес в печали.
Лес в страданьях отделенный
Тихо, тихо плачет.
Сам себе он задаёт
«Что всё это значит?»
Я отвечу, милый друг
«Банки, склянки, башмаки
И мешки, и бутыли
Разбросали, люди».
Может быть, они не знают
Что природу загрязняют
Или не осознают
Загрязняют всё вокруг.
Люди! Люди! Вы очнитесь!
Выйдите в лес и приберитесь.
Не кидайте всё подряд
Лес Вам будет очень рад.
Он подарит Вам грибочки
Ягодки все и цветочки.
Он одарит красотой
Чистым воздухом, едой.
Вы запомните одно
Чистота – залог всего! Жукова Виктория, 9 класс, МОУ Тимшерская СОШ,
УстьКуломский район, Республика Коми

file_name: Лес печали.doc

intro:
Лес в печали.
Лес в страданьях отделенный
Тихо, тихо плачет.
Сам себе он задаёт
«Что всё это значит?»

Я отвечу, милый друг
«Банки, склянки, башмаки
И мешки, и бутыли
Разбросали, люди».
Может быть, они не знают
Что природу загрязняют
Или не осознают
Загрязняют всё вокруг.

Люди! Люди! Вы очнитесь!
Выйдите в лес и приберитесь.
Не кидайте всё подряд
Лес Вам будет очень рад.

Жукова Виктория, 9 класс, МОУ Тимшерская СОШ,
Усть-Куломский район, Республика Коми

биология

group: Дисциплины

title: Лес в печали.


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ Обучающихся
В современной стратегии образования ценность здоровья является одним из приоритетных
направлений его гуманизации, основой духовнонравственного, социального и психофизического
благополучия, условием и базисом полноценного развития личности. Педагогическое
обеспечение (формирование и развитие способностей выполнять жизнедеятельностные
функции) здоровья учащихся в образовательном процессе современной школы является важной
задачей педагогики.
Реализация названной задачи становится более эффективной в процессе применения
определенных педагогических условий.
Существует два подхода к пониманию и применению педагогических условий в решении
образовательных проблем здоровья школьников.
Сторонники первого, традиционного, формирующего подхода представляют педагогическое
условие, как внешнее обстоятельство, фактор, существенно влияющий на протекание
педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированный педагогом,
предполагающий, но не гарантирующий определенный результат [1, с. 8].
Такие условия делятся на объективные и субъективные. Как показывает опыт, одни из них с
трудом поддаются изменению, так как зависят от внешних обстоятельств, другие изменяются по
мере возрастания психологической подготовки и степени осознанности действий участников
педагогического процесса. Эти условия способствуют общей атмосфере формирования,
требовательности, стимулирования и контроля в традиционном образовательном процессе. В
данном контексте, исходя из анализа нашего опыта работы образовательных учреждений, к
педагогическим условиям обеспечения здоровья учащихся можно отнести:
 Наличие системы диагностики и объективного контроля за здоровьем учащихся,
разработанной на основе требований санитарных норм и правил, и государственного
образовательного стандарта;
 формирование знаний в области технологии сохранения, поддержки и укрепления
здоровья;




обеспечение материальнопространственной среды для организации воспитательно
оздоровительной деятельности;
наличие эмоциональноположительной установки на формирование потребности в
здоровом образе и стиле жизни учащихся и педагогов;
обеспечение практической включенности всех участников образовательного процесса в
оздоровительную деятельность;
наличие единых педагогических требований в системе «ученик  учитель  родитель» по
организации здорового образа жизни учащихся;
 формирование высокого уровня активности обучающихся в образовательно
оздоровительной работе;


обеспечение практической реализации содержания образовательно оздоровительной
деятельности учащихся в повседневной жизни;
осуществление личностно ориентированного и дифференцированного подходов к
формированию здорового образа и стиля жизни. Исходя из второго подхода, нетрадиционного, педагогические условия  это особая категория
образовательного процесса, представляющая собой специально организованную среду для
востребования ценностно творческого потенциала личностных структур сознания
учащихся[2].Такая среда объединяет разнообразные возможности: оценивания, размышления,
выстраивания определенных типов отношений (доверия, мотивирования, самоутверждения, и
т.д.)
Так в мае 1999 года Республике Казахстан был вручен сертификат, подписанный
Международным Комитетом по планированию свидетельствующий о том, что Казахстан является
официальным членом Европейской сети школ способствующих укреплению здоровья.
Казахстанская сеть школ укрепления здоровья была организована для создания «Образцовых
школ», показывающая результаты претворения в жизнь принципов укрепления здоровья в
школьных условиях. Участвующие в проекте школы должны распространять свой опыт и
информацию в секторах здравоохранения и образования.
Идея сети школ укрепления здоровья прошла первоначальную проверку в 1991 году в Венгрии,
Ческой Республике, Словакии и Польше. Широко пропагандируемая в настоящее время в
качестве подхода к вопросам укрепления здоровья концепция школ укрепления здоровья была
впервые выдвинута в начале 80х годов в Европе. Первоначальная концепция была обсуждена
на целом ряде семинаров и конференций, результаты которых затем были положены в основу
сети.
Европейская сеть школ укрепления здоровья – это трехсторонний проект, осуществляемый
Европейским региональным бюро Всемирной Организации Здравоохранения, Европейской
комиссией и Советом Европы.
Участвующие в движении за укрепление здоровья школы берут на себя обязательства по
сохранению и укреплению здоровья, превращая свои школы в места, безопасные для здоровья, и
способствующие укреплению здоровья, где приятно жить, работать, учиться и развиваться
всему школьному сообществу. Это достигается путем установления и поощрения партнерства
учителей, учащихся, родителей и всего школьного сообщества в целях улучшения здоровья[3,4].
Участвующие в проекте школы характеризуются комплексным, всеобъемлющим подходом к
вопросам укрепления здоровья, отдавая приоритет в программах и практике школьного
управления, а также и в том, что касается физической и социальной сферы.
В Павлодарской области школы, способствующие укреплению здоровья, работают под
управлением «Павлодарского областного центра формирования здорового образа жизни»
управления здравоохранения Павлодарской области. В области 100 школ способствующих
укреплению здоровья. Данные школы имеют свой принцип работы, способствующий укреплению
здоровья.
В 2006 году средняя школа № 14 города Павлодара вошла в проект школ, способствующих
укреплению здоровья, что позволило пересмотреть структуру деятельности всего коллектива
(педагоги, учащиеся, родители) на обеспечение здоровья школьников. Были разработаны
комплекс мероприятий, способствующих укреплению здоровья всего коллектива.
Педагогическая работа была построена на условиях поддержки самоорганизации личности
соответствующей деятельности сознания, продвигающегося от повторения чужого к
воспроизводствусвоего опыта. Эта деятельность во многом носит личностный характер. Главное условие  предоставление ученику возможности самостоятельно выбрать из
предлагаемых ему вариантов оснований для размышления. Возможность выбора  это уже
основа не для навязанного, а для самостоятельного принятия решений. Следовательно, условия
здоровьеобеспечения и должны рассматриваться как комплекс предпосылок, организующих
деятельность сознания, мобилизующих его навыбор оснований для размышления, предваряющий
выбор конкретных действий. Каждый ученик может сделать свой выбор, но ему помогают в этом
учитель на уроках самопознания, классный руководитель через беседы и классные часы,
психолог через тренинговые занятия, координатор здорового образа жизни через внеклассные
мероприятия, внеклассная работа по спортивным, экологическим направлениям привлечение
специалистов центра здорового образа жизни по интересующим вопросам.
В соответствии с программой работа школы ведется на основе создания здоровьесберегающего
пространства, включающего в себя: организация образовательного процесса, медицинское
сопровождение, организация питания и питьевого режима, соблюдение санитарных правил и
норм, безопасность, психологопедагогическое сопровождение, пропаганда здорового образа
жизни. Одним из основных способов формирования системы здоровье сбережения является
проведение месячников по определённому направлению (по профилактике заболеваний, гриппа,
пропаганды естественных методов оздоровления, по активизации мер пропаганды и
профилактики туберкулеза, дорожного травматизма, по активизации мер пропаганды и
профилактики инфекций, передающихся половым путем, и нравственно–половому воспитанию).
В ходе месячников проведены тематические классные часы, брейнринги, конкурсы рисунков,
плакатов, ролевые игры, выступления агитбригад, выпуск агитационных листовок, сеансы
точечного массажа для профилактики гриппа, акции: «Здоровое сердце», «Здоровое питание»,
«Победим СПИД», «Мир без сигарет», «Я могу бороться с гриппом», «Мы против курения» цели
акций: вовлечение наибольшего количества учащихся и определение их отношения к
рассматриваемым вопросам; круглые столы: «Что мы едим!», «Правда об энергетике», «Мы
выбираем жизнь», «Почему болеем», «Откровенный разговор», «Мы за здоровый образ жизни»,
где с учащимися рассматривались и обсуждались вопросы данных тематик; среди учащихся
начального и среднего звена наибольший интерес вызывали мероприятия игрового характера:
«Знай! Умей! Выполняй!», «Я здоров», «О чем рассказала белая ромашка», «Мой иммунитет»,
«Уроки Мойдодыра», «Как быть здоровым», где учащиеся в игровой форме закрепляли вопросы
по сохранению своего здоровья.
Ценностносмысловые условия способствуют выработке мотивов для осмысленного отношения к
здоровьеобеспечению учащихся в образовательном процессе. Такое отношение в целом
определяется способностью учителя оказывать разноплановую педагогическую поддержку
учащимся.
Таким образом, педагогическое обеспечение школьников, организуемое в целом
как гуманистическое условие жизни ученика, выстраивается с учетом ориентиров, при помощи
которых организация любого урока и мероприятия может быть представлена как открытая
система. Это означает, что главными условиями становятся: открытость (содержание
мероприятия не имеет однозначной аксиоматичности);дополнительность (содержание наполнено
основаниями для его дополнения субъективными смыслами учеников); субъективность
(мероприятие содержит основания для актуализации внутренней, творческой
активности); проблемность (содержит основания для возникновения проблем в сознании
ученика);диалогичность (установка на партнерство в общении, признание прав партнера на
собственную точку зрения и ее защиту, умение слушать и слышать партнера, готовность взглянуть на предмет общения с позиций партнера, способность к сочувствию и
сопереживанию).
ЛИТЕРАТУРА
1. Андреев В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития.  2е изд. Казань,
2000. – с.320.
2. Ирхин В., Ирхина И. «Учитесь на здоровье» М., 2008г.
3. Синицын Ю.Н., Сажина Н.М. Педагогическая технология мотивирования учащихся к
обеспечению здоровья // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
«Педагогика и психология», выпуск 3 (88), 2011. С. 100105.
4. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни  Новосибирск, 2005г. 12с.

file_name: конспект.docx

intro: В статье рассматривается особенности реализации системы здорового образа жизни в образовательном процессе на примере обучающихся в учебных заведениях г. Павлодара. Показана связь между физическим, интеллектуальным и эмоциональным развитием обучающегося и формированием его представлений о здоровом образе жизни.В современной стратегии образования ценность здоровья является одним из приоритетных направлений его гуманизации, основой духовно-нравственного, социального и психофизического благополучия, условием и базисом полноценного развития личности. Педагогическое обеспечение (формирование и развитие способностей выполнять жизнедеятельностные функции) здоровья учащихся в образовательном процессе современной школы является важной задачей педагогики.конспект

title: Из опыта работы школы: педагогические условия обеспечения здоровья обучающихся


extracted_text:
Раздел 1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
 Рабочая программа по физической культуре для 3 класса  составлена  на основе
нормативных документов:
 Федерального Государственного образовательного стандарта.
 Федеральный закон "Об образовании в РФ"
  Концепции модернизации Российского образования;
 Концепции содержания непрерывного образования;
 Комплексной программы физического воспитания учащихся 111 классов (авторы В.И.
Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2012;
   Примерной   программы   по   физической   культуре   в   рамках   проекта   «Разработка,
апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго
поколения»,   реализуемого   Российской   академией   образования   по   заказу   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   и   Федерального   агентства   по   образованию
(руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина.  М.: Просвещение, 2012 г.
Предметом   обучения   физической   культуре   в   начальной   школе   является   двигательная
деятельность   человека   с   общеразвивающей   направленностью.   В   процессе   овладения   этой
деятельностью   укрепляется   здоровье,   совершенствуются   физические   качества,   осваиваются
определенные   двигательные   действия,   активно   развиваются   мышление,   творчество   и
самостоятельность.
Логика   изложения   и   содержание   рабочей   программы   полностью   соответствуют
требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Уровень изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
Уровень программы базовый стандарт.
            Цель обучения  – содействовать всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры школьника, освоения основ содержания физкультурной
деятельности  с общеразвивающей  направленностью и формирования основ здорового образа
жизни.
Достижение цели обеспечивается решением следующих основных  задач

 ,  направленных
на:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических
качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем
организма;

развитие   координационных
(точность   воспроизведения   и
дифференцирования   пространственных,   временных   и   силовых   параметров
движений,   равновесие,   ритм,   быстрота   и   точность   реагирования   на   сигналы,
согласование   движений,   ориентирование   в   пространстве)   и   кондиционных
(скоростных, скоростносиловых, выносливости и гибкости) способностей;

формирование   общих   представлений   о   физической   культуре,   ее
значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и
физической подготовленности;

формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня,
влиянии   физических   упражнений   на   состояние   здоровья,   работоспособность   и
развитие двигательных способностей;

выработка   представлений   об   основных   видах   спорта,   снарядах   и
инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий; 
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством
обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из
базовых видов спорта;

приобщение   к   самостоятельным
занятиям   физическими
упражнениями,   подвижным   играм,   формам   активного   отдыха   и   досуга,
использование   их   в   свободное   время   на   основе   формирования   интересов   к
определенным видам двигательной активности  и выявления предрасположенности
к тем или иным видам деятельности;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельным показателям физического развития и физической подготовленности;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических
упражнений;

содействие развитию психических процессов (представления, памяти,
мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Раздел 2.
Общая характеристика учебного предмета
Сохраняя   определенную   традиционность   в   изложении   практического   материала,
настоящая   программа   соотносит   учебное  содержание   с  содержанием   базовых  видов  спорта,
которые представлены соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами
акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжная подготовка». При
этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры,
которые   по   своему   содержанию   и   направленности   согласуются   с   соответствующим   видом
спорта.   В   содержание   программы   также   входит   относительно   самостоятельный   раздел
«Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по
разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы  внутри разделов по признакам
функционального   воздействия   на   развитие   основных   физических   качеств.   Такое   изложение
материала позволяет отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы,
планировать   динамику   нагрузок   и   обеспечивать   преемственность   в   развитии   основных
физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности
ими этих занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
Программа   состоит   из   трех   разделов:   "Знания   о   физической   культуре"
  "Способы   физкультурной   деятельности"   (операционный
(информационный   компонент),
компонент), и "Физическое совершенствование" (мотивационный компонент).
Содержание   первого   раздела   "Знания   о   физической   культуре"   соответствуют
основным   направления   развития   познавательной   деятельности   человека:   знания   о   природе
(медикобиологические   основы   деятельности),   знания   о   человеке   (психологопедагогические
основы деятельности), знания об обществе (историкосоциологические основы деятельности).
Раздел "Способы физкультурной деятельности " соотносится с представлениями о
самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации и контроля за
физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание   раздела   "Физическое   совершенствование"   ориентировано   на
гармоничное   физическое   развитие   личности,   всестороннюю   физическую   подготовку   и
укрепления здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных
навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так
же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Для более  качественного освоения предметного содержания настоящей программы
рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: 
с образовательнопознавательной направленностью (На таких уроках
учащихся   знакомят   со   способами   и   правилами   организации   самостоятельных
занятий,   обучают   навыкам   и   умениям   по   организации   и   проведению
самостоятельных   занятий   с   использованием   ранее   изученного   материала.
Целесообразно использовать учебники по физической культуре);
образовательнопредметной   направленностью
(такие   уроки
используются   в   основном   для   обучения   практическому   материалу   разделов
гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр.);



направленностью
образовательнотренировочной
(уроки
используются для развития  физических качеств и решения соответствующих задач
в рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от
начала   урока   до   окончания   его   основной   части.   Помимо   целенаправленного
развития   физических   качеств,   на   уроках   с   образовательнотренировочной
направленностью   необходимо   формировать   у   школьников   представления   о
физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии
на развитие систем организма. На таких уроках обучают способам регулирования
физической нагрузки и способам контроля над ее величиной).
Каждый   из   этих   типов   уроков   физической   культуры   носит   образовательную
направленность   и   по   возможности   включает   школьников   в   выполнение   самостоятельных
заданий.   Приобретаемые   таким   образом   знания,   умения   и   навыки   должны   в   последующем
закрепляться   в   системе   самостоятельных   занятий   физическими   упражнениями:   утренней
зарядке   и   гигиенической   гимнастике   до   уроков,   физкультминутках   и   подвижных   играх   на
переменах, во время прогулок.
Выполняя   программный   материал,   уроки   рекомендуется   проводить   не   только
преимущественно   на   открытом   воздухе,   благодаря   чему   достигается   выраженный
оздоровительный   эффект   но   и   в   игровой   и   соревновательной   форме,   что   доставит   детям
радость и удовольствие, а грамотная объективная оценка их  достижений явится стимулом для
дальнейшего улучшения результатов, повышению активности, радости от занятий физическими
упражнениями.
Раздел 3.
 Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану, образовательных учреждений РФ всего на изучение
физической культуры в школе в 3 классе выделяется 102ч. (3ч. в неделю, 34 учебной недели)
Раздел 4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность   жизни  –   признание   человеческой   жизни   величайшей   ценностью,   что
реализуется   в   бережном   отношении   к   другим   людям   и   к   природе.  Ценность   природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира
 частью живой и неживой природы. Любовь к природе  это бережное отношение к ней как к
среде   обитания  и  выживания   человека,  а  также  переживание  чувства  красоты,  гармонии,  её
совершенства,  сохранение   и  приумножение  её   богатства.  Ценность человека  как  разумного
существа,   стремящегося   к   добру   и   самосовершенствованию,   важность   и   необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социальнонравственного здоровья.   Ценность добра – направленность человека на развитие и
сохранение   жизни,   через   сострадание   и   милосердие   как   проявление   высшей   человеческой
способности  любви. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.   Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского  общества.   Ценность труда и творчества  как естественного
условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.   Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.  Ценность социальной солидарности  как признание
прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства
по отношению к себе и к другим людям.  Ценность гражданственности – осознание человеком
себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма
  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Ценность человечества  осознание
человеком   себя   как   части   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Раздел 5.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   учебного
материала.
Требования к уровню подготовки: результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
•   активное   включение   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на   принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;  проявление положительных
качеств  личности  и  управление   своими   эмоциями  в  различных  (нестандартных)  ситуациях   и
условиях;      проявление   дисциплинированности,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;  оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними
общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
•   характеристика   явления   (действия   и   поступков),   их   объективная   оценка   на   основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;  обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
отбор способов их исправления;  общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;  обеспечение защиты и сохранности
природы   во   время   активного   отдыха   и   занятий   физической   культурой;        организация
самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования,   организации   места   занятий;      планирование   собственной   деятельности,
распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;  анализ и объективная
оценка   результатов   собственного   труда,   поиск   возможностей   и   способов   их   улучшения;
видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и
передвижениях человека;  оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными
образцами;  управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;  технически правильное выполнение двигательной . действий
из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями режиме дня, организация отдыха и
досуга с использование средств физической культуры;  изложение фактов истории развития
физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой   и   военной   деятельностью;      представление   физической   культуры   как   средства
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;  измерение
(познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие
основных   физических   качеств;      оказание   посильной   помощи   и   моральной   поддержкам
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение
при объяснении ошибки способов их устранения;  организация и проведение со сверстниками
подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;  бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение  требований техники безопасности ;
организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью,
подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
характеристика   физической   нагрузки   по   показателю   час   игры   пульса,   регулирование   её
напряжённости   во   время   занятий   по   развитию   физических   качеств;      взаимодействие   со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;  объяснение в доступной
форме   правил   (техники)   выполнения   двигательных   действий,   анализ   и   поиск   ошибок,
исправление   их;      подача   строевых   команд,   подсчёт   при   выполнении   общеразвивающих
упражнений;  нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия
разными   учениками,   выделение   отличительных   признаков   и   элементов;      выполнение
акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;  выполнение технических действий из базовых видов спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;  выполнение жизненно важных
двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ:  РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К концу третьего года обучения ученик
научится:
   правилам   поведения   и   профилактики   травматизма   на   занятиях   физической
культуры, правилам безопасности, влияние бега на состояние здоровья; значение самоконтроля
во время занятий.  узнавать об истории спорта и физической культуре через историю семьи;
узнавать   о   влиянии   физической   нагрузки   на   организм   человека;      составлять   режим   дня;
составлять   и   выполнять   комплексы   упражнения   для     утренней   зарядки   в   соответствии   с
правилами;  организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха и в
помещении.   измерять показатели физического развития (рост, вес, объем и тд) и физической
подготовленности (быстроты, выносливости);  соблюдать личную гигиену, режим дня, значение
напряжения и расслабления мышц;  соотносить результаты выполнения двигательных действий
с эталоном – рисунком, образцом, правилом;  устанавливать различия в физической нагрузке
по   частоте   сердечных   сокращений   (пульсу)   при   выполнении   физических   упражнений;
выполнять тестовые задания для определения  уровня развития физических качеств – силы,
быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
получить возможность научиться:
Выполнять   разнообразные   способы   передвижения   ходьбой,   бегом   и   прыжками,
передвигаться  по  возвышенной  опоре,   имеющей   ограниченную   площадь;    следить   за  своим
организмом во время занятий физической культуры через самоконтроль;  оказывать первую
помощь при травмах;    понимать историческое развитие спорта и физической культуры через
историю семьи;  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня;  выполнять
простейшие   закаливающие   упражнения,   комплексы   утренней   зарядки   для   формирования
правильной осанки и развития мыщц туловища.   характеризовать роль и значение физической
нагрузки на организм человека;    выполнять метание малого мяча на дальность и точность,
упражнения   в   передачах,   бросках,   ловли   и   ведении   мяча,   ударах   по   мячу;    выполнять
упражнения в висах и упорах на гимнастических снарядах, кувырок из упора присев (вперед),
стойку   на   лопатках,   освоить   технику   выполнения   мост   из   положения   лежа   на   спине;
выполнять лазанье по гимнастической стенке, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на
коленях, подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке;  выполнять упражнения на
освоение   навыков   равновесия   (стойка   на   носках   на   одной   ноге   на   полу   и   гимнастической
скамейке, повороты  на 90º);  выполнять на основе танцевальных упражнений шаг с прискоком,
приставные   шаги,   шаг   галопа   в   сторону;    выполнять   строевые   упражнения:   построение   в
колонну по одному и в шеренгу, в круг, перестроение по звеньям, повороты  и другие строевые
команды;      выполнять   упражнения   по   формированию   правильной   осанки,   развития   силы,
быстроты,   выносливости,   гибкости   и   ловкости,   комплексы   утренней   гимнастики, физкультминуток   и   «подвижных   перемен».    выполнять   простейшие   правила   обращения   с
лыжным инвентарем, освоить технику ступающий и скользящий шаг без палок и с палками,
повороты   переступанием,   освоение   техники   подъемов,   освоить   технику   лыжных   ходов;
выполнение   техники   ловли   и   передачи   мяча   в   движении,   освоение   техники   броска   в   цель,
ведение мяча с изменением направления.
Раздел 6.
Содержание учебного предмета.
 Учащиеся   должны   знать

 :  Об   особенностях   зарождения   физической   культуры,
истории  первых Олимпийских  играх;  О способах  и  особенностях движений  и  передвижений
человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных
актов;  О   работе   скелетных   мышц,   систем   дыхания   и   кровообращения   при   выполнении
физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;  Об
обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности
воздействий на организм; О физических качествах и общих правилах их тестирования; Об общих
и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур,
профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида; О причинах травматизма на
занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

 Уметь

 :
Составлять   и   правильно   выполнять   комплексы   утренней   гимнастики   комплексы
физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной
осанки;   Вести   дневник   самонаблюдения   за   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и
показателям   частоты   сердечных   сокращений;   Организовывать   и   проводить   самостоятельные
формы   занятий,   закаливающие   процедуры   по   индивидуальным   планам;   Взаимодействовать   с
одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

 Двигательные умения, навыки и способности

 :
В   циклических   и   ациклических   локомоциях:  правильно   выполнять   основные
движения   в   ходьбе,   беге,   прыжках;   с   максимальной   скоростью   бега   до   60   м   по   дорожке
стадиона,  другой  ровной  открытой местности;  бег в равномерном  темпе до 10 мин;  быстро
стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в
яму   для   прыжков   после   быстрого   разбега   с   76   шагов;   лазать   по   гимнастической   лестнице,
гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков
полосу из 35 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 79 шагов; прыгать
с поворотами на 180º  360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня,
козла; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150
г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с
места и с 13 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым
мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м
для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях:  ходить, бегать и прыгать при
изменении   длины,   частоты   и   ритмы   движения;   выполнять   строевые   упражнения,
рекомендованные   комплексной   программой   для   учащихся   14   классов;   принимать   основные
положения   и   осуществлять   движения   рук,   ног,   туловища   без   предметов   и   с   предметами
(большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой
0.52   кг   с   соблюдением   правильной   осанки);   слитно   выполнять   кувырок   вперёд   и   назад;
осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты
с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50100 см с выполнением
стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене,
сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 14 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона
туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.
В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые
и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".
В   подвижных   играх:  уметь   играть   в   подвижных   играх   с   бегом,   прыжками,
метаниями;   элементарно   владеть   мячом:   держание,   передача   на   расстояние   до   5   м,   ловля,
ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр,
комплексно   воздействующих   на   организм   ребёнка,   типа   "Пионербол",   "Борьба   за   мяч",
"Перестрелка", минифутбол, минигандбол, минибаскетбол.
Физическая   подготовленность:  показывать   результаты   не   ниже   чем   средний
уровень основных физических способностей (см. таблицу)
Контрольные
упражнения
Уровень
высокий
средний
низкий
высокий
средний
Мальчики
Девочки
5
4
3
12
8
Подтягивание
в висе, колво раз
Подтягивание
в висе лежа,
согнувшись, колво
раз
Прыжок в
длину с места, см
150 –
160
131 –
149
Бег 30 м с
высокого старта, с
Бег 1000 м,
мин. с
Ходьба на
лыжах 1 км, мин. с
5,8 – 5,6
6,3 – 5,9
5.00
8.00
5.30
8.30
120 –
130
6,6 –
6,4
6.00
9.00
143 –
152
126 –
142
6,3 – 6,0
6,5 – 5,9
6.00
8.30
6.30
9.00
Способы   физкультурнооздоровительной   деятельности:
 самостоятельно
выполнять   упражнения   утренней   гимнастики,
  закаливающие   процедуры,   применять
рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с
целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности. Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность
по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).
Способы   поведения   на   занятиях   физическими   упражнениями:  соблюдать
порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий,
поддерживать   товарищей,   имеющих   слабые   результаты;   быть   честным,   дисциплинированным,
активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный
метод после значительных физических нагрузок.
Программированный   метод   заключается   в   том,   что   учащиеся   получают   карточки   с
вопросами   и  с  несколькими   ответами   на них.  Учащийся   должен  выбрать  правильный  ответ.
Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в
конкретной   деятельности.   Например,   изложение   знаний   упражнений   по   развитию   силы   с
выполнением конкретного комплекса и т. п.
По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).
Оценка «5»  двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в
надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4»    двигательное   действие  выполнено   правильно,   но  недостаточно   легко   и
четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3»  двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна
грубая   или   несколько   мелких   ошибок,   приведших   к   неуверенному   или   напряженному
выполнению.
Основными   методами   оценки   техники   владения   двигательными   действиями   являются
методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
На занятиях физической культуры в третьем классе для достижения поставленной
цели   используются   различные   формы   проведения   уроков:   урокпутешествие,   урок
соревнование,  урокпраздник, уроквикторина,  уроксказка,   эстафеты,  спортивный  марафон,
спортивный калейдоскоп, игровая лаборатория,  историческое путешествие.
            Методы проведения занятий разнообразны:  метод показа, метод сравнения,
метод анализа.
Формы   организации   учебного   процесса:  индивидуальные,   групповые,   фронтальные,
практикумы.
Формы контроля опорной системы знаний:  наблюдение, беседа, сдача контрольных
нормативов.
Условия   реализации:         наличие   спортивного   зала,   оборудованного   спортивным
инвентарем,   гимнастическими   снарядами   и   гимнастическим   оборудованием   для   проведения
занятий   в   условиях   непогоды,   низкой   температуры   воздуха.   Оборудованная   спортивная
площадка для проведения уроков на свежем воздухе,   наличие ямы для прыжков с разбега,
футбольных ворот, ровной открытой местности для занятия бегом. Лыжный инвентарь. Раздел 7.
Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   учебной
деятельности обучающихся.
№ п/п
Вид программного
материала
Колич
ество
часов
1
2
3
Основы знаний о
физической культуре
Легкая атлетика
Гимнастика с элементами
акробатики
Основные виды учебной деятельности
Основные понятия закаливания, личной гигиены,
режим дня,  понятия об обморожениях,  значение
физической культуры. История возникновения
Олимпийских игр.
Освоение и описывание техники беговых
упражнений, ходьбы;  выявлять характерные
ошибки в технике выполнения беговых
упражнений.; Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении упражнений.
Проявлять силу, быстроту, выносливость и
координацию при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать технику безопасности при выполнении
гимнастических упражнений. Описывать технику
упражнений в лазании, равновесии, висах и упорах;
выполнять строевые упражнения. Выполнять
строевые упражнения; оказывать помощь
сверстникам. Анализируют технику
гимнастических упражнений.
4
Подвижные и спортивные
Соблюдать технику безопасности в правилах игры; игры
Лыжные гонки
5.
выполнять предложенную подвижную игру.
Рассказыать и показывать правила своих
подвижных игр.
Соблюдать технику безопасности; предупреждать
появление ошибок; выполнять определенные виды
ходьбы на лыжах; оказывать помощь сверствникам
в освоении лыжных ходов.
Раздел 8.
Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
образовательного процесса.
  обеспечения
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в
ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса
на   этой   образовательной   ступени   имеет   свои   особенности,   определяемые   как   спецификой
обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Физическая
культура»   в   частности.   К   физкультурному   оборудованию   предъявляются   педагогические,
эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется программными
задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать
возрастным   особенностям   младших   школьников;   его   количество   определяется   из   расчёта
активного   участия   всех   детей   в   процессе   занятий.   Важнейшее   требование
  безопасность
физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку
снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и
др.).   Во   избежание   травм   они   должны   быть   хорошо   отполированы.   Металлические   снаряды
делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется
учителем перед уроком.
Материальнотехническое  обеспечение образовательного процесса.
―
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Стенка гимнастическая – Г
Бревно (скамейка) гимнастическая – Г
Козел гимнастический – Г
Конь гимнастический – Г
Перекладина (нестандартная) – Г
Канат для лазания с механизмом крепления – Г
Скамейка гимнастическая – Г 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Мост гимнастический подкидной – Г
Коврик гимнастический Г
Гимнастические маты – Г
Мяч малый (теннисный) – Г
Мяч гимнастический – Г
Скакалка гимнастическая – Г
Палка гимнастическая – Г
Сетка для переноса мячей – Д
Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой – Д
Мячи баскетбольные – Г
Мячи волейбольные – Г
Сетка волейбольная – Д
Стойки волейбольные – Д
Мячи футбольные – Г
Аптечка медицинская – Д
Спортивный зал – игровой
Секундомер – Д
Измерительная лента – Д
Лыжи – Г
лыжные палки – Г
лыжные ботинки  Г
Д – демонстрационный экземпляр; Г – комплект, необходимый для практической работы
в группах.
Учебнометодическое  обеспечение образовательного процесса.
Литература:
∙    Кузнецов   В.С.,   Физкультурнооздоровительная   работа   в   школе:   методическое
пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2010.
∙   Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся
111 классов.  М.: Просвещение, 2010.
∙    Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 14 классов начальной школы. –
М.: Просвещение, 2010.
∙    Мишин   Б.И.,   Настольная   книга   учителя   физкультуры:   справочнометодическое
пособие. – М.: Астрель, 2012.
∙   Примерные  программы начального общего образования в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение,
2008 (Стандарты второго поколения).
∙  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: стандарты второго
поколения в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2012. Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 14 классов начальной школы. –
М.: Просвещение, 2012г.
Прекина Е.Г., Прекин С.П., Фадеева Л.Ф. составление 2014г. Кузбасский региональный
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2014г.
УМК   учителя  Государственная   программа   доктора   педагогических   наук   В.И.Лях
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2012г.
УМК обучающегося:
Мой другфизкультура. 14 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2006.
Ура, физкультура! 24 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев  М.«Просвещение»,
2006.