extracted_text:
Родительский клуб «Чудесная мастерская»
Конспект НОД для детей с логоневрозом в подготовительной группе,
совместно с родителями,  с приоритетом образовательной области
«Художественноэстетическое развитие»
Тема «Космическое путешествие»
подготовила и провела
воспитатель МБДОУ детского сада № 75
г.Ульяновска
 Кондратьева Е.Р.
                                                        Ульяновск 2016
НОД  «Космическое путешествие»

 Программные задачи
Обучающие:
1.Продолжать формировать у воспитанников элементарные представления о планете
Земля как общем доме людей, о планетах солнечной системы, о Солнце, космосе.
Закрепить знания детей  о Ю. А. Гагарине как первом героекосмонавте.
2.   Учить   придумывать   и   составлять   по   чертежу   и   по   замыслу   космические
летательные аппараты из   галлографических геометрических фигур.
 Создавать космические аппараты симметричными и пропорциональными, на основе
зрительной ориентировки.
3. Развивать умение подбирать изобразительные материалы (кисти разных размеров,
тычки, карандаши) при рисовании космических пейзажей в соответствии с замыслом,
использовать знакомые детям свойства пастели, масляных мелков, акварели, сочетать
с солевой техникой.
4. Совершенствовать обратный счет в пределах 10;
Развивающие:
1.Развивать
восприятие,   внимание,   память,   наблюдательность,   способность
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов
и   явлений   окружающего   мира.   Развивать  смекалку,   логическое   мышление,
творчество, умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
2. Развивать умение владеть устной речью,   использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения плавного, красивого речевого высказывания в
ситуации общения со сверстниками и родителями.
3.Формировать   у   дошкольников   художественнотворческие   способности   в
изобразительной деятельности.

Воспитательные:
1.На примере героевкосмонавтов формировать у детей элементарные представления
о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе   потребности в
двигательной активности.
2.   Привлекать   детей   к   созданию   развивающей   среды   дошкольного   учреждения
оформление      выставки ко дню космонавтики.   Формировать умение эстетически
оценивать работы товарищей, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое
мнение,   активно   взаимодействовать   со   сверстниками   и   взрослыми,   участвовать   в
совместных играх. Коррекционные задачи:
1.Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности.
2. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать
детали предметов по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету;
выделять характерные детали, подбирать красивые сочетания цветов и оттенков.
 3.Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно, проводить самоанализ.
Организация взаимодействия в детскородительских группах:
Оказать информационную поддержку родителям. Дать знания в ходе занятия, что
участие родителей   в играх, упражнениях,   изобразительной деятельности   с одной
стороны помогает детям включиться в занятия, а с другой —   они сами получают
эмоциональную разрядку  и получают новый опыт общения со своими детьми.
После занятия родители могут задать специалистам вопросы, обсудить волнующие их
проблемы, получить информационную   поддержку.
Виды   деятельности: игровая,   коммуникативная,   двигательная,   познавательно
исследовательская.
Демонстрационный   материал:   морфологические   таблицы,   видеопрезентация
«Космос», оформлена выставка детских рисунков по теме.
Раздаточный   материал:
  Наборы   из   галлографического   картона   в   виде
геометрических   фигур   и   форм   разной   степени   сложности   для   создания   ракет,
чертежи   космических   аппаратов.   Материала   для   рисованияна   каждого   ребенка   и
взрослого: кисти №1,№3, №6, тычки, листы для акварели А3, акварель, гуашь, соль
поварення и Экстра .
Аудиозаписи группы «Спейз»
1 часть
(дети и взрослые садятся полукругом около экрана  компьютера)
Здравствуйте,   ребята   и   взрослые.   К   нам   в   детский   сад   пришло   письмо   из   музея
«Человек и космос». Нам предлагают оформить в нашем детском саду выставку,
посвященную Дню космонавтики. Когда празднуется этот праздник и в связи с каким
событием? (Ответы детей)  Да, в этот день 12 апреля 1961 г., ровно 55 лет назад в
космос полетел первый человек. Как его звали? Юрий Алексеевич Гагарин.
Но,   чтобы   нарисовать   красивые   картинки   для   выставки   о   космосе,   далекие
неисследованные планеты, мы должны там побывать.
Нельзя нам на свете прожить без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, загадочный, сказочный космос
Нас в гости к себе приглашает.
Вы хотели бы отправиться в космический полет? (ответы детей да).
Тогда мы все становимся отрядом космонавтов.   Но чтобы отправиться в космос,
надо знать, как он устроен, иметь знания о том, что нас     ожидает в космическом
пространстве, о космических аппаратах, обьектах. У меня есть небольшой фильм об
этом.(презентация о космосе) 1 слайд. Посмотри на этих малышей – они с интересом смотрят в ночное небо! Там
столько красивых звезд! Люди с самых давних времен любили смотреть на звезды, и
им было очень интересно – какие же они на самом деле!
2 слайд.  И вот однажды они решили полететь в космос! К звездам! Для полета в
космос   люди   стали   строить   космические   ракеты.   В   космос   сначала   посылали
животных.   Например,   этих   двух   собачек   зовут   Белка   и   Стрелка.   Почему   они   в
скафандрах?
3 слайд  Дело в том, что в космосе очень и очень холодно. Если выйти в космос без
специального костюма – можно моментально замерзнуть и превратиться в ледышку.
Кроме того – в космосе очень мало воздуха и обычный человек в нем не сможет
дышать. Именно поэтому на космонавта, который  летел в космос, нужно было надеть
вот такой скафандр. Скафандр очень теплый и защищает космонавта от холода даже
в космосе. Кроме того – в скафандре человек может дышать – он снабжает человека
воздухом.
4 слайд. 12 апреля 1961 г. планету потрясла неожиданная весть: «Человек
в космосе!» Это был советский военный летчик Юрий Алексеевич Гагарин.  Он стал
первымикосмонавтомивиисториитчеловечества, совершив полет на космическом ко
рабле «Восток».
5 слайд . Когда космонавт сел в ракету, пошел обратный отсчет: «Пять, четыре, три,
два, один, ПУСК!». Ракета оторвалась от земли, из ее хвоста вырвался огонь – так
сильно работал ее двигатель. И ракета полетела высоко в небо.
6 слайд . Она поднималась  все выше и выше! Посмотри! Она уже выше облаков!
7 слайд .И вот ракета оказалась в открытом космосе! Вот что космонавты увидели в
космосе!
8 слайд . Это – наша планета Земля – мы на ней живем. Как видишь – она круглая –
похожа на большой мяч. Наша планета – очень и очень большая. Поэтому мы не
замечаем, что она похожа на шар. Но если подняться над землей высоковысоко – то
из космоса мы ее увидим такой, как на этой картинке.
9 слайд .  Посмотри, синие пятна на нашей планете – это вода – моря и океаны.
Зеленые пятнышки – это зеленые леса и луга. Коричневые пятна – это горы. Правда
она очень красивая, наша планета? А этот небольшой шарик в уголке – это наша
Луна!
10 слайд.  Луна из космоса тоже видна как шар. Луна намного меньше нашей планеты
Земля.
11 слайд.   А вот таким космонавты увидели наше Солнце. Огромный светящийся
огненный шар. Но подлететь близко к Солнцу космонавты не смогли – ведь Солнце
очень и очень горячее. Если приблизиться к нему слишком близко – то можно вообще
сгореть.
12 слайд. Другие звезды, которые мы видим с Земли  это тоже солнца. Просто они
находятся так далеко от нас, что кажутся всего лишь маленькими точечками.
13 слайд. А еще космонавты увидели в космосе планеты, которые вращались вокруг
Солнца. Их всего 8. А чтобы запомнить, как они называются, проведем пальчиковую
гимнастику.
 пальчиковая  гимнастика По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И космическое тело
Под названием Плутон.
В центре светит нам всегда
Солнцеяркая звезда
14 слайд. Посмотрите, на этой картинке изображены все планеты, которые вращаются
вокруг Солнца. Обрати внимание, какое огромное наше Солнышко! Оно больше всех
остальных планет вместе взятых! А наша планета Земля – вот она – третья от Солнца
– совсем небольшая по сравнению с другими планетами.
15 слайд. На этой картинке ты можешь увидеть какие разные по размеру бывают
планеты и какое большое оказывается наше Солнце. С Земли Солнце нам кажется не
таким большим, потому что оно очень далеко от нас. На самом деле – вот какое оно
огромное!
16слайд.  Все планеты солнечной системы вращаются вокруг Солнца по своей орбите.
На тех планетах, которые очень близко к Солнцу – очень жарко – горячей, чем на
горячей сковородке! Мы не смогли бы пробыть там и секунды! А на самых дальних
планетах   –   которые   далеко   от   Солнца   –   наоборот   очень   холодно,   потому   что
солнечные лучи туда плохо долетают.
17 слайд. Вот сколько интересного космонавты могут увидеть в космосе! Теперь обо
всем этом знаешь и ты!
 2 частьбеседа
А знаете, ли вы, состав космического корабля, кто летит в космический полет?
(командир корабля, бортинженер или штурман, диспетчер)
Какую работу они выполняют?   (ответы детей)
Какими качествами должны обладать?(ответы детей) Командир корабля, спокойный
и уверенный, сообщает на Землю о результатах наблюдения в космосе; бортинженер
или   штурман  внимательно  следит   за   показаниями   приборов   пульта   управления
полетом и стыковки; диспетчер принимает информацию с космоса (с многочисленных
приборов и спутников) и передает   в центр  полетов.
Космонавты должны много знать о космосе и космических кораблях, должны быть
сильными,   смелыми,   решительными
  исполнительными   (исполнять   приказы
командира).   А   для   этого   надо   много   читать,   правильно   питаться,   заниматься
физкультурой и не иметь вредных привычек. Итак, семейные команды: Дети становятся штурманами, они будут готовить
отчет   о   полете:   какие   планеты,   космические   обьекты   они   видели.   (будут
рисовать космос) А родители – капитаны будут готовить  фотоотчет о вновь
открытых   загадочных,   неизвестных   планетах   (Будут   рисовать   жизнь   на
неизвестных   планетах).   А   я   буду   диспетчером   в   центре   полетов,   буду
принимать ваши отчеты и показания.
(Проходим к столам)
Пора отправляться в путешествие, на чём полетим? (ответы детей). Правильно на
ракете. Я предлагаю её собрать по данному чертежу или придумать свой космический
летательный   аппарат,   можно   выбрать   на   подносе   с   дополнительными   деталями
недостающие   детали.   Каждый   создаст   свой   космический   корабль.(детям
предлагается   несколько   вариантов   схем   космических   кораблей,   которые   надо
выложить из деталейголографического картона).
Дети складывают космические корабли.
Хорошо, космические корабли готовы. Но этого мало. Нам очень нужно полететь в
космос, но туда берут только очень сильных людей и космонавты перед полетом
очень много тренируются. Поэтому и нам нужно сделать хорошую зарядку.
Физкультминутка (авторы Кондратьев В.Н., Кондратьева Е.Р.)
Нам в космос собраться немедленно надо
Отряд космонавтов из детского сада.
Давайте мы дружно построим ракеты.
Помчат нас ракеты к далеким планетам.
Ходьба на месте
Проверка скафандров должна быть у нас.
Поднимем мы руки на уровне глаз.
Потом разведем наши руки пошире,
Как будто весь космос обнять мы решили.
Мы в кресло пилота присядем с тобою
И к новым планетам дорогу откроем
 Мы кольца Сатурна вокруг облетим
Мы сделаем это, раз очень хотим
вперед.2.
И. п.: узкая стойка. 1 – встать на
носки, руки в стороны, вверх,
соединить пальцы ; 2 – вернуться в
и. п. Повторить 4 раза.
 И. п.: узкая стойка Руки согнуть к
плечам.1.Руки
  И.п
Повторить 4 раза.
И. п.: узкая стойка , руки на поясе.
12.Рывки   руками   с   поворотами
вправо.
  34.Рывки   руками   с
поворотами   влево.   Повторить   4
раза.
И. п.: ноги на ширине плеч, руки на
поясе.
руки
вперед.2.И.п. Повторить 4 раза.
Ходьба на месте
1.присесть,

Воспитатель: Внимание, внимание, все члены отряда космонавтов занять
свои   места,   пристегнуть   ремни,  надеваем   наушники,   так   мы   сможем   с   вами
общаться..     Начинаем обратный отсчет (все вместе) – от 10 до 0  полетели!
Сколько   красивых   звезд   вокруг.   Пока   летим,  давайте   сделаем     космическую
разминкувикторину по командам.
Самый первый в космосе летел
Планета голубая, любимая, родная,
Она твоя, она моя,
Называется (земля)
Пусть сияет нам всегда
Эта желтая звезда!
Утром смотрит к нам в оконце
 Золотое наше... (Солнце).
с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт (Гагарин)
 Там свободно и легко
Можно прыгать высоко,
Нету воздуха на ней,
Небеса угля черней.
И Земле она верна,
Вечный спутник наш... (Луна).
До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
но зато умеет это
делать быстрая  (ракета)
  темный

Почти со скоростью света
Осколок летит от планеты,
К   земле   направляясь   летит   и
летит
Небесный космический  (метеорит
Специальный   космический   есть
аппарат,
Сигналы   на   землю   он   шлет   всем
подряд
И как одинокий путник,
 Летит по орбите (спутник)
 Океан бездонный, океан бескрайний
Безвоздушный,
и
необычайный
В   нем   живут   вселенные,   звезды   и
кометы,
Есть   и   обитаемые,   может   быть,
планеты
В космосе сквозь тыщу лет
Ледяной летит обьект.
Хвост его полоска света,
А зовут обьект (комета)
       А еще посмотрите, как художники изображают загадочные миры на неизвестных
планетах, различных необычных обитателей.
 Основная часть.
Что  за чудная машина,
Смело по луне идет
Вы узнали её , дети,
Ну, конечно, (луноход)
Педагог: ну что,  возвращаемся домой?
Вот мы с вами побывали в космосе. Что вы там увидели?
Дети: планеты разных размеров, звёзды, космические корабли.
Педагог: а сейчас я предлагаю вам нарисовать космос.
Дети штурманы готовят отчет о полете: какие планеты, космические обьекты
они видели. А родители – капитаны готовят фотоотчет о вновь открытых
загадочных, неизвестных планетах.
Музыка группа «Спейз»
Педагог: приступаем к работе. Восковыми мелками вы ребята, выполняете свою
работу, изображаете те предметы , которые находятся в космическом пространстве
это   –звёзды,   космические   корабли,   планеты.   все   детали   вашего   рисунка
необходимо хорошо закрашивать. Само космическое пространство нарисуем позже.
По ходу педагог оказывает детям индивидуальную помощь. Пока рисуют дети ,
показать   родителям   приемы   и   последовательность   выполнения   пейзажа
фантастической планеты. Родители рисуют, обращаюсь к детям. Педагог:   ребята,   вы   все   нарисовали   предметы   в   космосе,   а   как   же   можно
изобразить само космическое пространство?
Педагог выслушивает ответы детей.
Педагог:   нам   необходимо   взять   кисточки   большого   размера,   намочить   водой
листы , а затем     синей, в фиолетовой, чёрной краской закрашиваем весь     лист.
Можно использовать и яркие цвета  малиновый, сиреневый, цвет морской волны.
Кисточка   должна   быть   сильно   мокрой,   а   краски   поменьше   и   тогда   ваши
нарисованные   мелками предметы, будут выступать сквозь краску. Попробуйте.
Затем мелкие звездочки или созвездия можно нарисовать гуашью с помощью тычка
или тонкой кисти.
Дети выполняют вторую часть работы.
Итог НОД.
Выставка работ детей и родителей. Дети выбирают понравившиеся рисунки.
Педагог    положительно  оценивает  работы  детей, спрашивает,  что  больше  всего
понравилось, что нового они увидели и узнали.

file_name: Космос  конспект . Родительский клуб.docx

intro:
Организация взаимодействия в детско-родительских группах представляет
 собой комплексное занятие для детей и родителей, включающее в себя игры,
творческие, музыкальные задания.
  В ходе занятия родители принимают участие в играх, упражнениях,
пении, изобразительной деятельности и этим, с одной стороны помогают
детям включиться в занятия, а с другой — сами получают эмоциональную
разрядку, отдыхают и получают новый опыт общения со своими детьми.

title: Конспект НОД для детей 6-7 лет с ТНР.   Тема «Космическое путешествие»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. В.И. ВЕРНАДСКОГО»
ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) В Г. ЯЛТЕ
ЭКОНОМИКОГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ
УТВЕРЖДАЮ
Директор Экономикогуманитарного
колледжа Гуманитарнопедагогической
академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ
имени В.И. Вернадского» в г. Ялте
_____________  А.И. Седых
«____» ___________ 2017 г.
о порядке проведения конкурса на лучшие профориентационные
материалы среди студентов и преподавателей «Экономикогуманитарного
ПОЛОЖЕНИЕ
колледжа».
                                                                         Положение разработал
                                                                         преподаватель ЦМК по подготовке
                                                                         специалистов СПО в сфере
                                                                         дизайна и живописи
                                                                         Диденко Алёна Дмитриевна Ялта, 2017 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке проведения конкурса на лучшие профориентационные
материалы среди студентов и преподавателей «Экономикогуманитарного
колледжа».
      Настоящее Положение о порядке, организации и условиях проведения
конкурса среди студентов и преподавателей колледжа на лучшие
профориентационные материалы  (далее – Конкурс).
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основании Плана
профориентационной работы  «Экономикогуманитарного колледжа» на 2017
2018 учебный год.
1.2. Организатором Конкурса является ЦМК по подготовке специалистов
СПО в сфере дизайна и живописи.
1.3. Информация о сроках, условиях проведения и результатах Конкурса
размещается на официальном сайте «Экономикогуманитарного колледжа».
1.4. Целью Конкурса является привлечение широкого круга студентов
специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам),  54.02.01 «Дизайн» (по
отраслям) к проведению профориентационной работы и включение проекта
подготовки профориентационных материалов в раздел учебной и
производственной практики.
1.5. Задачами конкурса являются:
  изучение и обобщение педагогического опыта в сфере использования
профориентационных материалов;
 разработка профориентационных материалов: плакат, брошюра, визитки по
всем специальностям «Экономикогуманитарного колледжа»;
 популяризация и внедрение  в раздел учебной и производственной практики
студентов специальности 54.02.05  «Живопись» (по видам) и 54.02.01
«Дизайн» (по отраслям) лучших разработок в области профориентации
обучающихся;
  развитие профессиональных компетенций, активизация творческих сил
студентов, получающих образование по специальностям 54.02.05
«Живопись» (по видам), 54.02.01 «Дизайн» (по отраслям);
  повышение престижа специальностей в сфере образования, культуры и
искусства;
  обеспечение рекламными материалами  специальностей  «Экономико гуманитарного  колледжа»  среди учащихся и молодёжи в г. Ялта  и Крыма.
2. Организация Конкурса
2.1. Общее руководство подготовкой и проведением конкурса осуществляет
ЦМК по подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи:
  распространение информации, связанной с проведением конкурса среди
студентов «Экономикогуманитарного  колледжа»;
  сбор заявок для участия в конкурсе;
  оформление документации конкурса;
  формирование состава конкурсной комиссии.
3. Участники Конкурса
3.1. В конкурсе могут принять участие студенты и преподаватели
«Экономикогуманитарного колледжа»;
3.2. Участники могут выступить в конкурсе индивидуально или коллективно.
3.3. На конкурс принимается неограниченное число работ от одного
участника (или одной команды) по направлениям конкурса.
3.4. Участники конкурса предоставляют:
  заявку на участие в конкурсе;
 профориентационные  материалы: плакат, брошюра, визитки по всем
специальностям «Экономикогуманитарного колледжа»;
 краткую пояснительную записку с описанием представленных материалов.
4. Условия, сроки и этапы проведения конкурса
4.1. Срок проведения Конкурса – с                 по                    201
4.2. Конкурсные  материалы принимаются до             201     года на
электронный адрес:                                                                      или  FLASH
носителях  по адресу: г. Ялта, ул. Руданского 8.
4.3. Итоги Конкурса будут подведены не позднее                        201
4.4.Конкурс проводится по следующим номинациям:
  «Лучший профориентационный плакат»;
 «Лучшая профориентационная брошюра»;
 «Лучшие профориентационные визитки по всем специальностям
«Экономикогуманитарного колледжа».
4.5. Конкурсная работа должна включать информацию с именем автора (ов) и
названием работы, ее основным содержанием, выполнена в цвете и
представлена в готовом виде для использования и дальнейшего
тиражирования, а также в форме макета на электронном носителе. Результаты
конкурсной работы имеют следующие ограничения по объему и форме:
плакат (формат А  2), брошюра (А 5, объемом 812 стр.), визитки (размером
105х75 мм).
Представленные на конкурс работы не возвращаются авторам. Участие в конкурсе предполагает согласие на дальнейшее использование
материалов. Организатор оставляет за собой право размещения работ
победителей Конкурса в печатных и электронных СМИ, сети Интернет,
использования их при изготовлении рекламной и сувенирной продукции,
выпускаемой в рамках мероприятия.
4.6. Представленные на Конкурс материалы выносятся на обсуждение
конкурсной комиссии, по итогам которого определяются победители
Конкурса.

5. Критерии оценивания конкурсных работ
        Конкурсная комиссия дает оценку работ по 10бальной шкале и
основными критериями являются:
 проверка на соответствие формальным требованиям:
авторская  справка  ФИО, специальность, город, ФИО руководителя (если
есть), контактный  телефон, адрес электронной почты;
 соответствие работы заявленной теме;
 актуальность и значимость для повышения профориентации студентов по
всем специальностям «Экономикогуманитарного колледжа»;
 аргументированность и глубина раскрытия темы, ясность представления;
 креативность, оригинальность идеи, выраженность собственного мнения
автора;
 самостоятельность (не «рефератность», не заимствованность);
 техническое  исполнение  работы (визуальность, дизайн, цветовое решение,
качество материалов);
  практическая значимость и возможность использования материалов
другими специалистами;
  культура и уровень оформления материалов (должны быть представлены
все элементы графического и художественного оформления);
  соблюдение норм русского языка.
6. Определение победителя, награждение
6.1. Определение победителей осуществляется конкурсной комиссией (далее
комиссией), состоящей из специалистов в области профориентационной и
воспитательной работы, педагогики и искусства на специальном собрании
жюри.
6.2. Комиссия сохраняет за собой право отстранения материалов от участия в
конкурсе, если они не соответствуют предъявляемым требованиям.
6.3 Решение конкурсной комиссии оформляется протоколом.
6.4. Победитель определяется по сумме баллов,  начисленных членами
комиссии по каждому критерию.
6.5. Авторы работ, занявших первое, второе или третье место, награждаются грамотами «Экономикогуманитарного  колледжа».
 6.6. Информация о победителях конкурса размещается на сайте «Экономико
гуманитарного  колледжа».

file_name: Положение о профориентации.doc

intro: ПОЛОЖЕНИЕ о порядке проведения конкурса на лучшие профориентационные материалы среди студентов и преподавателей «Экономико-гуманитарного колледжа» города Ялта, Крымская область. Настоящее Положение о порядке, организации и условиях проведения конкурса среди студентов и преподавателей колледжа на лучшие профориентационные материалы  (далее – Конкурс). Общие положения: Настоящее Положение разработано на основании Плана профориентационной работы  «Экономико-гуманитарного колледжа» на 2017-2018 учебный год.  Организатором Конкурса является ЦМК по подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи. Информация о сроках, условиях проведения и результатах Конкурса размещается на официальном сайте «Экономико-гуманитарного колледжа».  Целью Конкурса является привлечение широкого круга студентов специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам),  54.02.01 «Дизайн» (по отраслям) к проведению профориентационной работы и включение проекта подготовки профориентационных материалов в раздел учебной и производственной практики.ПОЛОЖЕНИЕ о порядке проведения конкурса на лучшие профориентационные материалы среди студентов и преподавателей «Экономико-гуманитарного колледжа» города Ялта, Крымская область. Настоящее Положение о порядке, организации и условиях проведения конкурса среди студентов и преподавателей колледжа на лучшие профориентационные материалы  (далее – Конкурс). Общие положения: Настоящее Положение разработано на основании Плана профориентационной работы  «Экономико-гуманитарного колледжа» на 2017-2018 учебный год.  Организатором Конкурса является ЦМК по подготовке специалистов СПО в сфере дизайна и живописи. Информация о сроках, условиях проведения и результатах Конкурса размещается на официальном сайте «Экономико-гуманитарного колледжа».  Целью Конкурса является привлечение широкого круга студентов специальности 54.02.05 «Живопись» (по видам),  54.02.01 «Дизайн» (по отраслям) к проведению профориентационной работы и включение проекта подготовки профориентационных материалов в раздел учебной и производственной практики.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Положение о профориентационной работе для студентов СПО


extracted_text:
Доклад на тему:
«Воспитательный потенциал дополнительного образования в условиях
реализации ФГОС  ООО»
Воспитательный   потенциал   дополнительного   образования   в   условиях
реализации   ФГОС   ООО   –   так   звучит   тема   моего   выступления.   Система
дополнительного   музыкального   образования   школьников   складывалась   в   нашей
стране на протяжении многих десятилетий, при этом широкое распространение
получили студийные и кружковые формы музыкальнотворческого развития детей
и подростков.
Важнейшей   содержательной   стороной   дополнительного   образования
является формирование творческого подхода к эстетической деятельности детей и
подростков. Актуальность ее связана с тем, что принцип творчества становится в
настоящее время ведущим в обучении школьников.
Задачи:
 Развивать   общую   музыкальность   и   эмоциональность,   интеллектуальную
сферу и творческий потенциал, художественноэстетический вкус.
 Воспитывать   потребности   в   общении   с   музыкальным   искусством   своего
народа, и разных народов мира, классическим и современным  музыкальным
наследием .
 Формировать музыкальную культуру школьников – как неотъемлемую часть
их   общей   духовной   культуры   на   основе   приобщения   к   вершинным
достижениям  музыкального искусства.
Средство   воспитания:   Изучение   музыкального   искусства   как   социального
явления   и   развитие   творческих   способностей   учащихся   в   различных   видах
деятельности во внеклассное время.
Воспитание   является   одним   из   важнейших   компонентов   образования   в
интересах человека, общества, государства. Стоит понимать, что воспитательная
функция   проходит   красной   нитью   по   всему   образовательному   процессу,   т.е.
осуществляется как в урочное, так и во внеклассное время.
1 Ведущей   направленностью   программы   дополнительного   музыкального
образования   детей   и   подростков   в   условиях   реализации   ФГОС   ООО   является
формирование   культуры   творческой   личности,   приобщение   учащихся   к   миру
музыкального   искусства,   через   их   собственное   творчество   и   освоение
  Предлагаемая   программа   имеет
художественного   опыта   прошлого.
  которая   является   важным
художественноэстетическую   направленность,
направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей
художественного   вкуса   и   творческих   способностей.  Я   считаю   важным
осуществлять   развивающее   обучение   школьников:   прививать   интерес,   любовь   и
трепетное   отношение   к   музыке,   как   виду   искусства   через   творческое
самовыражение,   проявляющееся   в   размышлениях   о   музыке,   собственном
творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»).  Актуальность программы
детского объединения заключается в том, что она направлена на создание условий
для   реализации   творческих   способностей   каждого   ребенка,   дает   возможность
 Каждый   ребенок   –   это
каждому   проявить   себя,   почувствовать   успешным.
индивидуальность, которому свойственны  те или иные  черты,  который наделен
индивидуальными музыкальными способностями, которые необходимо развивать.
Музыка не живет вне человека, она всегда несет в себе частицу его души.
Личность   многогранна.   А   умение   разглядеть   эти   грани   и   вовремя   направить   в
нужную сторону, развить и совершенствовать – это важнейшая цель современного
учителя.
Свой   опыт   я   широко   и   с   удовольствием   использую   во   внеклассной
деятельности с детским объединением «ДоМиСолька», в котором занимаются
дети   с   разными   музыкальными   способностями,   имеющие   ярко   выраженные
вокальные данные, отличную музыкальную память, артистизм.
В   детском   объединении   созданы   различные   творческие   группы   по
направлениям:   вокальный   ансамбль   «Вдохновение»,   вокальный   ансамбль
«Непоседы»,   вокальный   ансамбль   «Звонкие   голоса»,   вокальный   ансамбль
«Фейерверк». Со всеми этими ребятами я с удовольствием работаю.
2 Основная работа проходит в форме репетиционных занятий эмоционально и
увлекательно,   разнообразно   и   продуктивно.  Общие   репетиции   сближают   их,   и
между   ними   устанавливаются   дружественные,   товарищеские   отношения.   Дети,
сплоченные в единый, дружный творческий коллектив, обогащают свои знания и
умения в области эстетического воспитания – музыкального, хорового искусства,
знакомятся   с   лучшими   образцами   народного   творчества.   Подготовка   к
совместному выступлению имеет большое значение в решении воспитательных и
образовательных задач.
Совместная работа над общей программой выступления, сами выступления
создают   атмосферу   увлеченности   искусством,   что   в   свою   очередь   развивает
чувство дружбы, понимание ответственности, воспитывает коллективизм. Участие
в ансамбле позволяет каждому ребенку рассказать о том прекрасном, что живет в
его   сердце,  это   прекрасное   донести  до  слушателей,  заразить  их  эстетическими
чувствами, мыслями, вдохновить их патриотическое отношение к Родине, к своему
народу,  родной  природе,  увлечь   их   красотой  великих  идеалов.  Выступление  –
результат творческих усилий коллектива.
Школьные   праздники  являются   одной   из   массовых   форм   внеклассной
работы.   Их   тематика   может   быть   самой   разнообразной,   но   особое   значение
приобретают   календарные   праздники,  а   также   посвященные   знаменательным
датам.  Без   нашего   участия   не   проходит   ни   одно   традиционное   мероприятие   в
школе.   Например   «Общешкольное   родительское   собрание»,   концерт   посвящен
«Международному   празднику   мам».   «Вечер   школьных   друзей»,  «День
освобождения Суджи», «8 Марта – Международный женский день», традиционный
выпускной бал в школе.
Наш творческий коллектив с огромным желанием участвует в совместных
мероприятиях   с   педагогическими   и   культурными   учреждениями   города.   Наши
ученики – постоянные участники районных праздников.
Результаты   творческой   деятельности   были   неоднократно   отмечены   на
районных   конкурсах.   Перед   вами   победители   районных   конкурсов   «Эстрадной
3 вокальной песни»: Чупахин Илья, Кристина Крит, Козлова Арина, Щеголева Анна.
Победители   районного   конкурса  «исполнителей   Сольного   пения»:   Джемилю
Рената, Долбина Ксения, Петренко Дина и Скоркина София, также победители
районного   фестиваля   «Я   вхожу   в   мир   искусств»:   Козлова   Арина,   Ладоненко
Анастасия,   анс.   «Кадеты»   и   анс.   «Звонкие   голоса»,   хор   «Школьные   годы»   –
дипломант конкурса, Петренко Дина, Долбина Ксения
Одаренные   детиодаренные   во   всем.   Петренко   Дина,   Долбина   Ксения,
Джемилю   Рената,   Клесова   Полина,  Воскобойникова   Полина,   Цвигун   Виктория,
Козлова Арина.
Мы   гордимся   своими   наградами.   В   нашей   копилке   дипломы   районных
конкурсов.   Имеем   награды   различных   уровней:   от   школьных   смотров
художественной самодеятельности до районных конкурсов.
Я уверена, что это возможно в условиях творческого подхода к занятиям.
Современная   жизнь   диктует   свои   законы,   информатизация   образовательного
процесса   многое   меняет,   но   не   заменяет   облик   учителя.  Участие   детей   и
подростков   в   системе   дополнительного   образования   открывает   перед   ними
возможность углубленно заниматься тем, что их влечет.
Творческих Вам успехов!
4 Рекомендуемая литература
1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы. –
М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2002. – 240 с.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта. – М.: ВЛАДОС,
2000.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта: БУМ. – М., 2000.
– 336 с.
4. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие
для студ. пед. интов. – М.: Просвещение, 1983.
5. Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   Методика   преподавания   музыки   в
общеобразовательных   учреждениях:   Учеб.   пособие   для   студ.   муз.   фак.
педвузов. – М.: ИЦ «Академия», 2002.
6. Брылин   Б.   Вокальноинструментальные   ансамбли   школьников,      М.:
“Просвещение”, 1990.
7. Брылин Б.А. Вокальноинструментальные ансамбли школьников. – М., 1990.
8. Дмитриева   Л.Г.,  Черноиваненко  Г.М.  Методика   музыкального   воспитания   в
школе: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3е изд., стереотип. –
М.: ИЦ «Академия», 2000.
9. Каргин   А.С.
  Работа   с   самодеятельным   оркестром   русских   народных
инструментов. – М., 1987.
10.  Куприянова   Л.Л.   Основные   принципы   работы   с   детским   народнохоровым
коллективом. – М., 1981.
11.  Медведь   Э.И.
  Эстетическое   воспитание   школьников   в   системе
дополнительного образования. Учеб. пособие. – М.: ЦГЛ «РОН», 2002.
12.  Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ / Отв. Ред. Т.Н. Овчинникова. – М.; Просвещение, 1983.
13.  Начальный период обучения ингре на фортепиано. Метод. разработка / Под
ред. С.Р. Гуляевой. – М., 1989.
5 14.  Осеннева   М.С.,   Безбородова   Л.А.   Методика   музыкального   воспитания
младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: ИЦ
«Академия», 2001.
15. Программы дополнительного художественного образования детей / Ред.сост.
Н.И. Кучер, Е.П. Кабкова. – М.: Просвещение, 2005.
16.  Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. Сб.ст. / Под ред.
Л.А. Баренбойма.  Л., 1970.
17. Струве Г.А. Школьный хор: Книга для учителя.  М., 1981.
18. Чепуров В.Н. Театр в школе. Кн. для учителя – 2е изд.,  М.: Просвещение,
1983.
19. Шамина Л. Музыкальный фольклор и дети.  М.,1992.
20.   Юдина   Е.И.   Мой   первый   учебник   по   музыке   и   творчеству   /   Азбука
музыкальнотворческого саморазвития. – М.: Аквариум, 1997.
6

intro:
Внеклассная музыкальная деятельность детей естественно дополняет уроки музыки и имеет целью углубить получаемые учащимися знания о музыкальном искусстве и творчестве, совершенствовать исполнительские навыки и навыки восприятия искусства. Наряду с преемственностью основными принципами организации внеклассной музыкальной деятельности школьников являются закономерность, планомерность, последовательность, систематичность и увлеченность.
Система дополнительного музыкального образования школьников складывалась в нашей стране на протяжении многих десятилетий, при этом широкое распространение получили студийные и кружковые формы музы-кально-творческого развития детей и подростков.Система дополнительного музыкального образования школьников складывалась в нашей стране на протяжении многих десятилетий, при этом широкое распространение получили студийные и кружковые формы музыкально-творческого развития детей и подростков.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
через общение с природой»
Консультацию подготовила Кузнецова М.П.
Формирование   коммуникативности   –   важное   условие   нормального
психологического развития ребенка. А также одна из основных задач подготовки
его к дальнейшей жизни.
К старшему дошкольному возрасту дети должны уметь сотрудничать, слушать
и  слышать сверстников  и взрослых, обмениваться информацией. Кроме  этого,  у
дошкольников   должны   сформироваться   умение   распознавать   эмоциональные
переживания   и   состояния   окружающих   его   людей,   детей   и   взрослых,   выражать
собственные
способами.
Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из
показателей   отклонения   в   развитии.   Ребенок,   который   мало   общается   со
сверстниками и не принимается ими изза неумения организовать общение, быть
интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит
к пониженной самооценке, робости, замкнутости.
эмоции   вербальными   и   невербальными

Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше
проблем у него будет в будущей жизни.
Коммуникативные   способности   включают   в   себя:   желание   вступать   в
контакт, умение организовать общение, знание норм и правил общения.
Коммуникативные навыки можно развивать в образовательной и повседневной
деятельности  дидактических, подвижных, сюжетноролевых играх, а так же в
общении с природой.
Природа способствует всестороннему развитию ребенка: коммуникативному,
трудовому,   эстетическому,   нравственному,   патриотическому.   Развивает
логическое мышление, речь.
«Чтобы совершенствовать мысль и слово ребёнка, необходимо обогащать его
душу полными, верными, яркими образами природы, потому что всё, что есть в речи
логического   …проистекает   из   наблюдений   человека   над   природой…»   Познание
природы   будит   ребячью   мысль,   способствует   развитию   творчества   и
самостоятельности, учит вдумчивее относиться к природе. Ознакомление детей с окружающей природой и экологическое воспитание в
педагогическом процессе детского сада,  осуществляется в повседневной жизни, на
занятиях,   прогулках,   экскурсиях   в   природу,   играх   и   чтении художественной
литературы. Многие отечественные педагоги обращали внимание воспитателя на
необходимость   открыть   ребёнку   книгу   природы,   путешествием   к   истокам
мышления и речи — к чудесной красоте природы. Каждое знакомство с природой –
урок развития детского ума, чувства, творчества.
Природа родного Хабаровского края — неиссякаемый источник для народного
творчества.   Поэтичен   и   красочен,   динамичен   и   многообразен,   удивителен   и
таинственен мир природы для открывающего его впервые. Ребенок тянется ко всему
яркому,   необычному,   что   его   окружает.   Однако,   способность   воспринимать   и
чувствовать   красоту   родной   природы   не   приходит   к   нему   сама   собой,   её
необходимо развивать. Дети часто не замечают прекрасного в окружающем. Это
происходит   тогда,   когда   взрослые   не   умеют   передать   свое   эмоциональное
отношение   к   природе,   не   пробуждают   у   ребёнка   наблюдательность,   столь
необходимую для восприятия прекрасного.
Понимать и любить природу родного края ребенок начинает под воздействием
взрослого.   Вместе   с   ним   он   восхищается   и   любуется   поэтическими   образами
природы, многообразием её форм, красок, звуков, вкладывая частицу своего сердца. Надо учить детей всматриваться, вслушиваться, смотреть и видеть, делиться
впечатлениями.   Насколько   полнее   становятся   эти   детские   впечатления,   если,
например,   вовремя   прочитать   стихотворение,   пословицу,   поговорку,   загадку,
потешку, исполнить песню, стараясь дополнить зрительные восприятия ребенка.
ОБЩЕНИЕ   С   ПРИРОДОЙ      ВАЖНЫЙ   ФАКТОР   ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ.
В   процессе   общения   с   природой   рождается,   развивается   и   крепнет,   такое
бесценное   свойство   человеческой   личности,
  как   наблюдательность,
любознательность,   что   в   свою   очередь   порождает   массу   вопросов,   требующих
ответов,   которые   можно   найти   с   помощью   наблюдений,   логического   мышления.
Таким   образом,   в   процессе   систематических,   целенаправленных   наблюдений   у
ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая
и   вербальная   память,   совершенствуются   мыслительные   процессы.   Дети   учатся
думать  и отвечать  на вопросы, аргументируя  свои  высказывания, что  позитивно
влияет на развитие связной речи, овладение сложноподчиненным предложением.
Постоянный   контакт   с     природой   помогает   заложить   основы   здорового,
нравственного   отношения   к   миру   и  самому   себе,  понять   самого   себя   как   часть
природы и природу внутреннего своего «Я».

file_name: Консультация Кузнецова МП.docx

intro:
«Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через общение с природой»

Консультацию подготовила Кузнецова М.П.

Формирование коммуникативности – важное условие нормального психологического развития ребенка. А также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
К старшему дошкольному возрасту дети должны уметь сотрудничать, слушать и слышать сверстников и взрослых, обмениваться информацией. Кроме этого, у дошкольников должны сформироваться умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих его людей, детей и взрослых, выражать собственные эмоции вербальными и невербальными способами. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости.
Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.
Коммуникативные способности включают в себя: желание вступать в контакт, умение организовать общение, знание норм и правил общения.
Коммуникативные навыки можно развивать в образовательной и повседневной деятельности дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых играх, а так же в общении с природой.
Природа способствует всестороннему развитию ребенка: коммуникативному, трудовому, эстетическому, нравственному, патриотическому. Развивает логическое мышление, речь.
«Чтобы совершенствовать мысль и слово ребёнка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими образами природы, потому что всё, что есть в речи логического …проистекает из наблюдений человека над природой…» Познание природы будит ребячью мысль, способствует развитию творчества и самостоятельности, учит вдумчивее относиться к природе.
Ознакомление детей с окружающей природой и экологическое воспитание в педагогическом процессе детского сада,  осуществляется в повседневной жизни, на занятиях, прогулках, экскурсиях в природу, играх и чтении художественной литературы. Многие отечественные педагоги обращали внимание воспитателя на необходимость открыть ребёнку книгу природы, путешествием к истокам мышления и речи — к чудесной красоте природы. Каждое знакомство с природой – урок развития детского ума, чувства, творчества.

Природа родного Хабаровского края — неиссякаемый источник для народного творчества. Поэтичен и красочен, динамичен и многообразен, удивителен и таинственен мир природы для открывающего его впервые. Ребенок тянется ко всему яркому, необычному, что его окружает. Однако, способность воспринимать и чувствовать красоту родной природы не приходит к нему сама собой, её необходимо развивать. Дети часто не замечают прекрасного в окружающем. Это происходит тогда, когда взрослые не умеют передать свое эмоциональное отношение к природе, не пробуждают у ребёнка наблюдательность, столь необходимую для восприятия прекрасного.
Понимать и любить природу родного края ребенок начинает под воздействием взрослого. Вместе с ним он восхищается и любуется поэтическими образами природы, многообразием её форм, красок, звуков, вкладывая частицу своего сердца.

Надо учить детей всматриваться, вслушиваться, смотреть и видеть, делиться впечатлениями. Насколько полнее становятся эти детские впечатления, если, например, вовремя прочитать стихотворение, пословицу, поговорку, загадку, потешку, исполнить песню, стараясь дополнить зрительные восприятия ребенка.
ОБЩЕНИЕ С ПРИРОДОЙ - ВАЖНЫЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ.
В процессе общения с природой рождается, развивается и крепнет, такое бесценное свойство человеческой личности, как наблюдательность, любознательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов, которые можно найти с помощью наблюдений, логического мышления. Таким образом, в процессе систематических, целенаправленных наблюдений у ребёнка расширяется кругозор, развивается любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуются мыслительные процессы. Дети учатся думать и отвечать на вопросы, аргументируя свои высказывания, что позитивно влияет на развитие связной речи, овладение сложноподчиненным предложением.
Постоянный контакт с  природой помогает заложить основы здорового, нравственного отношения к миру и самому себе, понять самого себя как часть природы и природу внутреннего своего «Я».Консультация для родителей в рамках празднования Дня земли в ДОУ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» с. ВИЗИНГА
(МБОУ «СОШ» с. ВИЗИНГА)
«ШӦР ШКОЛА» ВИЗИН СИКТСА
МУНИЦИПАЛЬНӦЙ ВЕЛӦДАН СЬӦМКУД УЧРЕЖДЕНИЕ
Утверждаю
Директор школы         С.В.Унгефуг
«_____» __________________201     г.
Просмотрена ____________________
_________________________________
«_______»_________________201
г.
Рекомендована
_______________________________
Протокол №___________________
от «_______» ________________ 201     г.
Дополнительная образовательная программа
«Практическая математика»

            Направленность    общеинтеллектуальное

                                                         для  учащихся 9 класса
                                  срок реализации  1 год
                          Составители: Тутринова И.Ю.
учитель математики Визинга, 2017г.
I.
Пояснительная записка
     В условиях внедрения ФГОС организация внеурочной деятельности является важнейшей
частью   образовательного   процесса   в   школе.   Внеурочная   деятельность   дает   возможность
углублять приобретаемые на уроках знания, совершенствовать умения и навыки анализа,
расширять   математический   кругозор   школьников,   воспитывать   и   повышать   культуру
общения,   развивать   творческий   потенциал   учащихся,   знакомить   учащихся   с   такими
факторами предмета, которые не изучаются на уроках, но знание некоторых необходимо в
жизни.   Она   создает   благоприятные   условия   для   умственного   развития:   ученик   активнее
пользуется справочной литературой для поиска ответов на вопросы углубленного уровня,
готовится к мероприятиям познавательного плана по математике.
        Направление   программы   –   общеинтеллектуальное.   Программа   позволяет   расширить
математический   кругозор   и   эрудицию   учащихся,
  способствует   формированию
познавательных   универсальных   действий.   Программа   предназначена   для   развития
математических   способностей   учащихся,   для   формирования   элементов   логической
грамотности,   коммуникативных   умений   школьника   с   применением   коллективных   форм
обучения.
            Программа     содержит   все   необходимые   разделы   и   соответствует   современным
требованиям,   предъявляемым   к   программам   внеурочной   деятельности.   Может   быть
рекомендована   как   рабочая   программа   для   внеурочной   деятельности   для   учащихся   9
классов, обучающихся в режиме ФГОС.
       Цель программы –  формирование всесторонне образованной личности, умеющей
ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
применять математические знания в жизни.
    Задачи:
 создание условий для реализации математических и коммуникативных способностей
подростков в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
 формирование   у   подростков   навыков   применения   математических   знаний   для
решения различных жизненных задач;
 расширение представления подростков о школе, как о месте реализации собственных
замыслов и проектов;
 развитие   математической   культуры   школьников   при   активном   применении
математической речи и доказательной риторики.
II. Общая характеристика учебного предмета, курса
Данный курс рассчитан на учащихся, которые проявляют интерес к математике, и
при этом не обязательно обладают ярко выраженными математическими способностями.
Важным фактором реализации данной программы является стремление развить у
учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям школьников
и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая
учебную мотивацию. В   курсе   присутствуют   темы   и   задания,   которые   стимулируют   учащихся   к
проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей. Все это
направлено   на   развитие   способностей   детей   к   применению   математических   знаний   в
различных жизненных ситуациях.
Занятия   направлены   на   развитие   у   детей   математического   образа   мышления:
краткости   речи,   умелому   использованию   символики,   правильному   применению
математической терминологии и т.д.
Методы и формы обучения
Методы   и   формы   обучения   определяются   требованиями   обучения,   с     учетом
индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности.
Для работы с учащимися, безусловно, применимы такие формы работы, как лекция
и семинар. Помимо этих традиционных форм рекомендуется использовать также дискуссии,
выступления   с   докладами,   содержащими   отчет   о   выполнении   индивидуального   или
группового   домашнего   задания   или   с   содокладами,   дополняющими   лекцию   учителя.
Возможны   различные   формы   творческой   работы   учащихся,   как   например,   «защита
решения»,   отчет   по   результатам   «поисковой»   работы   на   образовательных   сайтах   в
Интернете   по   указанной   теме.   Таким   образом,   данный   курс   не   исключает   возможности
проектной деятельности учащихся во внеурочное время. Итогом такой деятельности могут
быть творческие работы.
Методы обучения:
словесный (урокрассуждение),
игровой (ролевые игры),
частично поисковый, исследовательский,
объяснительноиллюстративный.
     Во внеурочной учебной деятельности базовыми являются следующие технологии,
основанные на:
уровневой дифференциации обучения,
реализации деятельностного подхода,
      Межпредметные   связи  курса   тесно   связаны   с   уроками   экономики,  предметами

естественного цикла и информатикой.
Система оценки достижений обучающихся:
успешное выполнение тестовых, самостоятельных,  работ;
участие в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,
Основной инструментарий оценивания результатов:
выполнение самостоятельных и тестовых работ;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) III.  Место курса в учебном плане
Программа описывает познавательную внеурочную деятельность в рамках основной
образовательной программы школы.
Данная   программа   курса   предназначена   для   обучающихся   9х   классов
общеобразовательных   учреждений   и   рассчитана   на   34   часа.   Она   предназначена   для
повышения   эффективности   подготовки   обучающихся   9   класса   к   основному
государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их
подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.
Программой   школьного   курса   математики   не   предусмотрены   обобщение   и
систематизация   знаний   по   различным   разделам,   полученных   учащимися   за   весь   период
обучения с 5 по 9 класс. Программа курса позволит систематизировать и углубить знания
учащихся по различным разделам курса математики основной школы (арифметике, алгебре,
статистике и теории вероятностей, геометрии).
В данном курсе также рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки
школьной   программы   (графики   с   модулем,   кусочнозаданные   функции,   решение
нестандартных   уравнений   и   неравенств   и   др.).   Знание   этого   материала   и   умение   его
применять в практической деятельности позволит школьникам решать разнообразные задачи
различной сложности и подготовиться к успешной сдаче экзамена в новой форме итоговой
аттестации.
Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес
школьников   к   предмету,   познакомить   их   с   новыми   идеями   и     методами,   расширить
представление   об   изучаемом   в   основном   курсе   материале,   а   главное,   рассмотреть
интересные задачи.
  Этот курс предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной
ценностью,   выработкой   понимания   ими   того,   что   математика   является   инструментом
познания окружающего мира и самого себя.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
курса внеурочной деятельности
Внеурочная   деятельность   по   математике   имеет   большое   образовательное   и
воспитательное   значение.   Владение   математическим   языком,   алгоритмами,   понимание
математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес
к   внеурочной   деятельности   у   обучающихся,   который   станет   основой   для   выявления   и
развития математических способностей учащихся, способности к самообразованию.
       Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоциональноволевую
сферу   личности   учащихся,   развивает   их   волю   и   настойчивость,   умение   преодолевать
трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
              Данный   курс   способствует   развитию   внимания,   воображения,   наблюдательности,
памяти, воли, аккуратности, умения быстро считать, применять свои знания на практике,
приобретать навыки нестандартного мышления.
      Содержание курса направлено на то, чтобы учащиеся осознали степень своего интереса к
предмету и смогли сделать сознательный выбор в пользу дальнейших углубленных занятий
по   математике.   Все   занятия   носят   проблемный   характер,   что   способствует   успешному
усвоению курса. Новизна данного курса в активных формах обучения, направленных на
развитие компетентностей школьника. Данная программа прикладного курса обеспечивает учащихся гарантированным уровнем математической подготовки независимо от выбранной
профессии. V. Личностные,  метапредметные  и предметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:
1)   сформированность   ответственного   отношения   к   учению,   готовность   и   способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом
устойчивых познавательных интересов;
2)   сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики;
3)   сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими,   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6)   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9)   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
рассуждений.
метапредметные:
1)   умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения; 4)   осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора   оснований   и
критериев, установления родовидовых связей;
5)   умение   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность  с учителем  и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и
общие   способы   работы;   умение   работать   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   слушать   партнёра;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТкомпетентности)
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10)   умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11)   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13)   умение   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать   необходимость   их
проверки;
14)   умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть   различные
стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера.
предметные: 1)   умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение   необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию,
доказывать математические утверждения;
2)   владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   владение
символьным   языком   алгебры,
  знание   элементарных   функциональных   зависимостей,
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их
для   решения   учебных   математических   задач   и   задач,   возникающих   в   смежных   учебных
предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним
уравнения,   неравенства,   системы;   применять   графические   представления   для   решения   и
исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач
из математики, смежных предметов, практики;
6)   овладение   системой   функциональных   понятий,   функциональным   языком   и   символикой,
умение   строить   графики   функций,   описывать   их   свойства,   использовать   функционально
графические   представления   для   описания   и   анализа   математических   задач   и   реальных
зависимостей;
7) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение
решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных
алгоритмов VI. Содержание курса внеурочной деятельности
             Программа курса внеурочной деятельности «Практическая математика»  содержит три
модуля:«Алгебра»(1 и 2 части), «Геометрия»(1 и 2 части), «Реальная математика».
           В модуле «Алгебра»  отрабатываются навыки решения алгебраических заданий 1 части
КИМ ОГЭ. Это задания с выбором одного ответа из   четырех   предложенных   вариантов,   с
кратким  ответом   и  на  соотнесение, с записью решения.  В этом блоке проверяется  владение
основными     алгоритмами,     знание     и     понимание   ключевых     элементов     содержания
(математических   понятий,   их   свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться
математической записью, применять знания к решению  математических  задач,  не  сводящиеся
к  прямому  применению алгоритма.
Задания  2  части  направлены   на проверку  владения   материалом   на повышенном  уровне. Их
назначение   –   дифференцировать   хорошо   успевающих   школьников   по   уровням   подготовки,
выявить   наиболее   подготовленную   часть   выпускников,   составляющую   потенциальный
контингент профильных классов.   Эти части содержат задания повышенного уровня сложности,
которые направлены на проверку таких качеств математической подготовки выпускников, как:
курса геометрии;
необходимые пояснения и обоснования;
- уверенное  владение  формальнооперативным  алгебраическим аппаратом;
- умение  решить  планиметрическую  задачу,  применяя  различные теоретические знания
- умение  решить  комплексную  задачу,  включающую  в  себя  знания  из разных тем курса;
- умение   математически   грамотно   и   ясно   записать   решение,   приводя   при   этом
- владение широким спектром приемов и способов рассуждений.
Модуль «Геометрия»  содержит геометрические задачи  1 части  КИМ ОГЭ.     В этом
блоке   повторяются   основные   геометрические   сведения,   и   отрабатывается   навык   решения
геометрических задач.
Задания  части 2  направлены на проверку умения решать планиметрическую задачу, применяя
различные   теоретические   знания   курса   геометрии;   умения   математически   грамотно   и   ясно
записывать   решение,   приводя   при   этом   необходимые   пояснения   и   обоснования;   владение
широким спектром приемов и способов рассуждений.
Модуль   «Реальная   математика»  содержит   задачи  1   части  КИМ   ОГЭ.     Практико
ориентированные задания подчеркивают важность освоения таких математических компетенций,
как умение применять задания в практической жизни и в смежных областях.
Итоговое   занятие  предполагает   проведение   контрольного   теста     по     материалам     в
форме ОГЭ. №
Название (темы) модуля
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня
Модуль 2. Геометрические задачи базового уровня
Модуль 3. Реальная математика
 4.
 5.
Задания повышенного уровня сложности
Итоговое занятие
Общее количество часов
Количество часов
13
6
6
6
3
34
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня.
         Введение: цель и содержание курса, формы контроля. Обыкновенные и десятичные дроби.
Стандартный   вид   числа.   Округление   и   сравнение   чисел.   Буквенные   выражения.       Область
допустимых значений. Формулы. Степень с целым показателем. Многочлены. Преобразование
выражений.   Разложение   многочленов   на   множители.   Алгебраические   дроби.   Сокращение
алгебраических   дробей.   Преобразования   рациональных   выражений.   Квадратные   корни.
Линейные   и  квадратные   уравнения.  Системы  уравнений.  Неравенства  с  одной   переменной  и
системы   неравенств.   Решение   квадратных   неравенств.   Последовательности   и   прогрессии.
Рекуррентные формулы. Задачи, решаемые с помощью прогрессий.
Числа   на   координатной   прямой.   Представление   решений   неравенств   и   их   систем   на
координатной   прямой.   Функции   и   графики.   Особенности   расположения   в   координатной
плоскости графиков некоторых функций в зависимости от значения параметров, входящих в
формулы. Зависимость между величинами.
      Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня.
          Треугольники, четырехугольники. Равенство треугольников, подобие. Формулы площади.
Пропорциональные отрезки. Окружности. Углы: вписанные и центральные.
      Модуль 3. Реальная математика.
Проценты.   Составление   математической   модели   по   условию   задачи.   Текстовые   задачи   на
практический  расчет. Чтение графиков и диаграмм. Элементы комбинаторики, статистики  и
теории вероятностей. Выражение величины из формулы.
     Задания повышенного уровня сложности.
Преобразования   алгебраических   выражений.
  системы.
Исследование   функции   и   построение   графика.   Кусочнозаданные   функции.   Построение
графиков с модулем.  Задачи на движение. Задачи на смеси, сплавы. Сложные проценты. Задачи
на   совместную   работу.   Задания   с   параметром:   исследование   графиков   функций,   решение
уравнений   и  неравенств  с  параметром.  Знаки  корней  квадратного  трехчлена.     Расположение
корней   квадратного   трехчлена.   Параметры  a,
 c  и   корни   квадратного   трехчлена.
Геометрические задачи.
 b,
  Уравнения,
  неравенства,
  Итоговое занятие.
Проведение итогового контрольного теста. VII.  Тематическое планирование c определением основных видов деятельности
          учащихся
№
занят
№
заняти
я  в
теме
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема занятия
Виды деятельности
учащихся
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня (13 часов)
Вычисления (2 часа)
Обыкновенные и десятичные дроби. Стандартный вид
числа.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Уравнения и неравенства (3 часа)
Линейные и квадратные уравнения.
Линейные и квадратные неравенства. Системы
неравенств.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Координатная прямая. Графики (3 часа)
Числа на координатной прямой. Представление решений
неравенств и их систем на координатной прямой.
Графики функций и их свойства.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Алгебраические выражения(2 часа)
Многочлены. Алгебраические дроби, степени.
Допустимые значения переменной.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Последовательности (2 часа)
Числовые последовательности. Прогрессии.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
1
2
1
2
3
1
1
2
1
2
1
2
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
Конспект лекции с
использованием
презентации
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
 Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 №
заняти
я  в
теме
1
№
занят
13
1
2
1
2
1
1
1
2
3
1
2
1
1
2
3
4
5
6
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
34
или
Тема занятия
Виды деятельности
учащихся
Обобщающий тест модуля «Алгебра» базового уровня.
Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня  (6 часов)
Подсчет углов(2 часа)
Треугольник. Четырехугольник. Окружность.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Площади фигур (2 часа)
Четырехугольники. Треугольник. Окружность и круг.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Выбор верных утверждений(1 час)
Тренировочные задания.
Обобщающий тест модуля «Геометрия» базового
уровня.
Модуль 3. Реальная математика (6 часов)
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
Практикум.
Самостоятельная работа
 с взаимопроверкой
Графики и диаграммы. Текстовые задачи (3 часа)
Чтение графиков и диаграмм.
Текстовые задачи на практический расчет.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Практикум.
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой. решение
задач на проценты
Реальная планиметрия. Теория вероятностей (2 часа)
Решение задач практической направленности.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Обобщающий тест модуля «Реальная математика».
Конспект лекции с
использованием
презентации, решение
комбинаторных задач
способам их решения,
Решение одной задачи
различными способами,
решение практико
ориентированных задач
Модуль 1 и 2. Задания повышенного уровня сложности  (6 часов)
Преобразования алгебраических выражений.
Уравнения,  неравенства, системы.
Исследование функции и построение графика. Задания с
параметром.
Текстовые задачи.
Геометрические задачи
Геометрические задачи
Конспект лекции
(использование
презентации), выполнение
тренировочных
заданий в парах
,
13
Итоговый тест
 Итоговое занятие (3часа)
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
тестирование №
занят
№
заняти
я
 в теме
Тема занятия
Содержание
деятельности
теория
практика
Модуль 1. Алгебраические задания базового уровня (13 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
1
2
3
1
1
2
1
2
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
3
Вычисления (2 часа)
Обыкновенные и десятичные дроби. Стандартный вид
числа.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Уравнения и неравенства (3 часа)
Линейные и квадратные уравнения.
Линейные и квадратные неравенства. Системы
неравенств.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Координатная прямая. Графики (3 часа)
Числа на координатной прямой. Представление решений
неравенств и их систем на координатной прямой.
Графики функций и их свойства.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Алгебраические выражения(2 часа)
Многочлены. Алгебраические дроби, степени.
Допустимые значения переменной.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Последовательности (2 часа)
Числовые последовательности. Прогрессии.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Обобщающий тест модуля «Алгебра» базового уровня.
1
1
1
1
Модуль 2. Геометрические задачи  базового уровня  (6 часов)
Подсчет углов(2 часа)
Треугольник. Четырехугольник. Окружность.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Площади фигур (2 часа)
Четырехугольники. Треугольник. Окружность и круг.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
Выбор верных утверждений (2 часа)
Тренировочные задания.
Обобщающий тест модуля «Геометрия» базового
уровня.
1
1
Модуль 3. Реальная математика (6 часов)
Графики и диаграммы. Текстовые задачи (3 часа)
Чтение графиков и диаграмм.
Текстовые задачи на практический расчет.
Тренировочные варианты. Самостоятельная работа.
1
Реальная планиметрия. Теория вероятностей (3 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
1
2
3
Решение задач практической направленности.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.
Обобщающий тест модуля «Реальная математика».
Модуль 1 и 2. Задания повышенного уровня сложности  (6 часов)
1 №
занят
№
заняти
я
 в теме
Тема занятия
Содержание
деятельности
теория
практика
26
27
28
29
30
31
32
34
1
2
3
4
5
Преобразования алгебраических выражений.
Уравнения,  неравенства, системы.
Исследование функции и построение графика. Задания с
параметром.
Текстовые задачи.
Геометрические задачи
1
1
1
1
1
 Итоговое занятие (3часа)
13
Итоговый тест
1
3
Методический   комментарий.     Занятия  по   каждой   теме   целесообразно   разбивать   на   этапы
(блоки). Каждая тема начинается с  повторения основных теорем и  формул, а также рассмотрения
новых, не входящих в основную программу, но необходимых при решении ряда задач на экзамене.
Выделяется   первый   блок   «Основные   сведения».  Для   экономии   времени   используются   таблицы
(раздаточный материал) с формулами и рисунками, опорные плакаты, слайдовая презентация.
Второй блок «Решаем вместе» предполагает разбор решений опорных демонстрационных задач,
использующих  основные   теоремы   и   формулы   данного   раздела   и   решаемые   разными   способами,
повторяется алгоритм решения задач по теме. Учителем уделяется серьезное внимание разбору типичных
ошибок в ходе решения задания, а также записи ответа в экзаменационный бланк. Решаются  задания из
части 1 экзаменационной работы с выбором одного ответа из   четырех   предложенных   вариантов, с
кратким  ответом   и  на  установление  соответствия  между  объектами  двух множеств.
Занятие  продолжается   решением   задач   группами   и   самостоятельным   решением.   Это   блоки
«Решаем в группах» и «Решаем сами». В ходе решения задач рекомендуется придерживаться принципа
«От простого к сложному» под руководством учителя.
Учитель может спланировать уроки парной работы, где учащиеся готовятся к самостоятельной и
контрольной работе, зачету, защите проекта.
Учителю необходимо поощрять стремление учащихся работать в индивидуальном режиме. На
всех   типах   занятий   учителю   следует   поддерживать
 Учитель
систематически   осуществляет   мониторинг   достижения   обязательных   результатов   обучения,
своевременно осуществляет коррекцию знаний учащихся.
  активный   диалог   с   учащимися.
Аппарат контроля.
В   процессе   освоения   учащимися   каждого   модуля   курса   предусмотрено   проведение
тренировочных   тестов   и   самостоятельных   работ,   позволяющих   проводить   текущий   и   тематический
контроль знаний и умений учащихся. В конце изучения курса проводится итоговая контрольная работа.
Тренировочные   тесты   и   самостоятельные   работы,   нацеленные   на   проверку   знаний   основных
теоретических сведений. Итоговая контрольная работа составляется по  материалам  в форме ОГЭ. При
составлении работы учитель может использовать материалы из списка литературы, рекомендованные для
организации подготовки к ОГЭ.
Также на протяжении всего курса учащимся можно предложить выполнение проекта по одной из
тем   программы.   Вариант   выполнения   проектной   работы:   подбор   дополнительного   теоретического   и
практического материала из различных источников, поиск различных способов решения одной задачи,
составление обратной задачи, оформление собранного материала в накопительную папку. Защита проекта
проходит среди учащихся  класса на одном из занятий кружка.
Ожидаемые результаты Планируемые   результаты   обучения   отражают   следующие   четыре   категории   познавательной
области:
Знание/понимание:
владение   термином;   владение   различными   эквивалентными   представлениями   (например,   числа);
распознавание   (на   основе   определений,   известных   свойств,   сформированных   представлений);
использование различных математических языков (символического, графического), переход от одного
языка к другому; интерпретация.
Умение применить алгоритм:
использование формулы как алгоритма вычислений; применение основных правил действий с числами,
алгебраическими выражениями; решение основных типов уравнений, неравенств, систем, задач.
Умение решить математическую задачу:
  задания, при решении которых требуется применение (актуализация) системы знаний; преобразование
связей между известными фактами; включение известных понятий, приемов и способов решения в новые
связи и отношения, умение распознать стандартную задачу в измененной формулировке.
Применение знаний в жизненных, реальных ситуациях:
задания, формулировка которых «облечена» в практическую ситуацию, знакомую учащимся и близкую их
жизненному опыту. VIII.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные
Предметные  УУД
Регулятивные
Метапредметные УУД
Познавательные
Коммуникативные
положительное
отношение к
урокам математики;
умение   признавать
собственные ошибки;
формирование
ценностных
ориентаций
(саморегуляция,
стимулирование,
достижение и
др.);
формирование
математической
компетентности
В сфере
личностных ууд у
выпускников   будут
сформированы
внутренняя   позиция
обучающегося,
адекватная
мотивация   учебной
деятельности,
включая учебные и
познавательные
мотивы,
ориентация на
моральные нормы и их
выполнение.

вычисления,
выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные   приемы;   находить   значения   корня
натуральной   степени,
  степени   с   рациональным
показателем,
  используя   при   необходимости
вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и
прикидкой при практических расчетах;
составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по
условиям   задач;   осуществлять   в   выражениях   и
формулах   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие
осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми
показателями,   с   многочленами   и   алгебраическими
дробями;   выполнять   тождественные   преобразования
рациональных выражений;
применять   свойства   арифметических   квадратов
корней   для   вычисления   значений   и   преобразований
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать   линейные,
  квадратные   уравнения   и
рациональные   уравнения,   сводящиеся   к   ним,   системы
двух линейных уравнений и несложные нелиней класс.
Тренажер по новому плану ные уравнения;
решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,
проводить   отбор   решений,   исходя   из   формулировки
задачи;
определять   координаты   точки   плоскости,   строить
точки   с   заданными   координатами;   изображать
множество решений линейного неравенства;
находить   значения   функции,   заданной   формулой,
таблицей, графиком по её аргументу; находить значения
аргумента   по   значению   функции,   заданной   графиком
или таблицей;
определять   свойства   функции   по   ее   графику;
применять   графические   представления   при   решении
уравнений, систем, неравенств;
описывать   свойства   изученных   функций,   строить   их
графики.

результаты
отслеживать   цель   учебной
деятельности   (с   опорой   на
маршрутные   листы)
  и
внеучебной   (с   опорой   на
развороты
проектной

деятельности);
ориентиры,
учитывать

данные   учителем,
  при
освоении   нового   учебного
материала;
проверять
вычислений;
адекватно   воспринимать
указания   на   ошибки   и
исправлять
найденные
ошибки.
оценивать
собственные
успехи   в   вычислительной
деятельности;
планировать   шаги   по
устранению
пробелов
(знание состава чисел).
В   сфере   регулятивных   ууд
выпускники
смогут
овладеть   всеми   типами   уч.
действ.   направленных   на
организацию своей работы в
ОУ   и   вне   его,   включая
способность   принимать   и
сохранять   учебную   цель   и
задачу,
  планировать   ее
реализацию, контролировать
и оценивать свои  действия,
вносить   соответствующие
коррективы
их
выполнение
и

синтез
предметы
анализировать условие задачи (выделять
числовые   данные   и   цель:   что   известно,
что требуется найти);
сопоставлять   схемы   и   условия
текстовых задач;
устанавливать
закономерности   и
использовать   их   при   выполнении
заданий;
осуществлять
числового
выражения,   условия   текстовой   задачи
(восстановление   условия   по   рисунку,
схеме, краткой записи);
  и   классифицировать
сравнивать
изображенные
и
геометрические   фигуры   по   заданным
критериям;
понимать информацию, представленную
в виде текста, схемы, таблицы.
видеть аналогии и использовать их при
освоении приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры
из заданных частей; достраивать часть до
заданной   геометрической   фигуры;
мысленно   делить
геометрическую
фигуру на части;
сопоставлять
представленную в разных видах;
выбирать   задание   из   предложенных,
основываясь на своих интересах.
В   сфере   познавательных   УУД
выпускники   научатся   воспринимать   и
анализировать   сообщения   и   важнейшие
их   компонентытексты,   использовать
знаковосимволические   средства,   в   том
числе
действием
  а   также   широким
моделирования,
спектром   логических
  действий   и
операций,
  включая   общие   приемы
решения задач
информацию,
овладевают

сотрудничать   с   товарищами
при   выполнении   заданий:
устанавливать   и   соблюдать
очерёдность
действий,
полученные
сравнивать
выслушивать
результаты,
партнера,
корректно
сообщать   товарищу   об
ошибках;
задавать   вопросы   с   целью
получения
нужной
информации;
организовывать
взаимопроверку выполненной
работы;
высказывать   свое   мнение
при обсуждении задания
В   сфере   коммуникативных
ууд   выпускники   приобретут
умения   учитывать   позицию
собеседника(партнерства),
организовывать
осуществлять
сотрудничество
и
кооперацию   с   учителем   и
сверстниками,
адекватно
воспринимать   и   передавать
информацию,
  отображать
предметное   содержание   и
условия   деятельности   в
  важнейшими
сообщениях,
компонентами
которых
являются тексты заданий.
и  VIII.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
У обучающегося будут сформированы:
Личностные результаты
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам
математики;
понимание роли математических действий в жизни человека;
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно
исследовательской деятельности;
понимание причин успеха в учебе.
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений,
математических зависимостей в окружающем мире;
общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
представления о значении математики  для  познания окружающего мира.
Регулятивные:
Обучающийся научится:
Метапредметные результаты

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в индивидуальной
учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;

составлять  (индивидуально  или  в  группе)  план  решения  проблемы


(выполнениятворческой работы);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая   по   предложенному   или   самостоятельно   составленному   плану,
использовать   наряду   с   основными   и   дополнительные   средства   (справочная   литература,
сложные приборы, компьютер);

работать   по   самостоятельно   составленному   плану,   сверяясь   с   ним   и   с   целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
 давать   оценку   своим   личностным   качествам   и   чертам   характера   («каков   я»),
определять  направления  своего   развития  («каким  я  хочу  стать»,  «что  мне  для
этого надо сделать»).
Обучающийся получит возможность научиться:


выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
 в сотрудничестве с учителем, группой находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в действия с нагляднообразным материалом.
Познавательные:
Обучающийся научится:
самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
создавать математические модели;
составлять   тезисы,   различные   виды   планов   (простых,   сложных   и   т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания.
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с дополнительными текстами и заданиями;
моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических
задач.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
проявлять инициативу в учебнопознавательной деятельности;
контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный
контроль.
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Обучающийся научится:
Предметные результаты
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие
и заключение, данные и искомые числа (величины),
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте
задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы,
моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи,
конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения сложной задачи,
обосновывать выполняемые и выполненные действия,
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и
изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим
методом,
применять графические представления для исследования уравнений,
исследования и решения систем уравнений с двумя переменными,
решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций,
использовать различные способы представления и анализа статистических данных.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные,
выбирать наиболее эффективный способ решения задачи,
оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно),
использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ,
овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений   и   систем   уравнений;
уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики,
применять графические представления для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты,
приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью
компьютерного моделирования, интерпретации их результатов,
некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) IX.  Описание материальнотехнического обеспечения  образовательного процесса
Оборудование и материалы: учебная литература, справочники, таблицы, Интернет
ресурсы, тесты, памятки,  презентации, компьютер, проектор.
Список литературы
1. Кодификатор, спецификация заданий ОГЭ 2018 год.
2. Математика. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ОГЭ9: учебнометодическое
пособие / под ред. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. Ростовна Дону: ЛегионМ, 2016.288
с.
3. Математика. 9 класс. Подготовка к ОГЭ. Задания с параметром. / под ред. Ф.Ф.Лысенко,
С.Ю.Кулабухова. –Ростовна Дону: Легион – М, 2015.
4. Геометрия. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. Учимся решать задачи и повторяем теорию:
учебное пособие / Б.И.Вольфсон, Л.И.Резницкий. –РостовнаДону: ЛегионМ,2015.64 с.
5. Геометрия.9класс. рабочая тетрадь для тренировки и мониторинга / под ред.
Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова. Ростовна Дону: ЛегионМ, 2014.160 с
6. Л.С.Атанасян и др. «Геометрия 7 – 9» Учебник. М. : Просвещение, 2015.
7. Н.Б. Мельникова.  Геометрия 7,  8, 9. Контрольные работы. М.: Экзамен, 2015.
8. Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. Дидактические материалы по геометрии 7, 8, 9. М.:
Экзамен, 2015.
9. ОГЭ–2018Математика. 50 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ОГЭ: /
под ред.  И.В.Ященко.М. Издательство «Экзамен», 2018..
10. ОГЭ (ГИА9). Математика. Основной государственный экзамен. Теория вероятностей и
элементы статистики / А.Р. Рязановский, Д.Г. Мухин. – М.: Издательство «Экзамен»,
2015.
 ://   www
 .  AlexLarin

11. Интернет ресурсы для подготовки к ОГЭ
12. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)  www
13. http://www.gotovkege.ru.html
14. http
 .  ru   .  html
15.  http://matematika.ucoz.com/
16. http://uztest.ru/
17. http://www.ege.edu.ru/
18. http://www.mioo.ru/ogl.php
19. http://1september.ru/
 .  fipi

 .  ru

file_name: практическая математика 9 класс 2017-2018 уч.год.doc

intro:
Программа внеурочной  деятельности в рамках основной образовательной программы школы для обучающихся 9-х классов  и рассчитана на 34 часа. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.
Программа обеспечивает достижение  результатов освоения образовательной программы основного общего образованияПрограмма внеурочной  деятельности в рамках основной образовательной программы школы для обучающихся 9-х классов  и рассчитана на 34 часа. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.
Программа обеспечивает достижение  результатов освоения образовательной программы основного общего образования


file_name: Рецензия на методическую рекомендацию %22Градиентные заливки и текстовые маски%22.pdf

alt: Рецензия на методическую рекомендацию

alt: Дата «11» октября 2017 года [Виноградова

intro:
На рецензию представлена методическая рекомендация "Градиентные заливки текстовые маски".
Содержание рекомендации полностью соответствует дополнительной общеобразовательной программе "Графика и Web-дизайн".
Представленная рекомендация содержательна , логична; имеет практическую направленность, включает достаточное количество визуального материала.
Дания методическая рекомендация выступает средством обучения и может быть использована для самостоятельной работы детей и взрослых, так как материал систематизирован, грамотно доступно изложен.Рецензия на методическую рекомендацию педагога дополнительного образования.

title: Рецензия на методическую рекомендацию "Градиентные заливки и текстовые маски"