extracted_text:
Анализ результатов репетиционной работы для подготовки к ГИА9 по информатике

Дата проведения: 15.03.2018
Количество
выпускников
7
Количество
выполнявших
работу
7
Распределение
оценок
«5» «4»
0
0
«3»
6
«2»
1
Обученность
%
Качество % Средний
Оценка Сколько человек не
балл
преодолели
минимальный порог
86
0
6,4
2,85
1
Подпись
родителя /
законного
представителя
№ ФИ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Итого Оценка
Подпись
Анализ выполнения заданий обучающихся
обучающегося
обучающихся
1
Рамазанов
Магомед
2 Эсказиев
Руслан
3 Кузнецов
Николай
4 Нестор
Дмитрий
Рамазанов
Расим
5
6 Смирнова
Анжелика
7 Чернова
Надежда
1 0 1 0 1 1 1 1 1 0
1 0 1 0 1 0 1 1 1 0
1 0 1 0 0 0 1 0 0 0
0 1 1 0 1 0 1 1 1 0
1 0 0 0 1 1 1 0 1 0
0 0 1 0 1 0 1 0 1 0
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
10
9
8
7
5
5
1
3
3
3
3
3
3
2
Учитель
/ Данченко Я.С. / Рамазанов Магомед
Анализ ошибок, допущенных обучающимися:
1. Выполнение логических операций (№2).
2. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
3. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
4. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
5. Вычисление скорости передачи данных (№15).
6. Определение цепочки символов после выполнения алгоритма, записанного на естественном языке (№16)
7. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
8. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________
Эсказиев Руслан
1. Выполнение логических операций (№2).
2. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
3. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник с фиксированным набором команд. Определение точки перемещения (№6).
4. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
5. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
6. Выполнение простого линейного алгоритма для исполнителя Квадратор (№14).
7. Вычисление скорости передачи данных (№15).
8. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
9. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________
Кузнецов Николай
1. Выполнение логических операций (№2).
2. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
3. Работа со значениями, по которым была построена диаграмма в электронных таблицах. Определение формульной зависимости (№5).
4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник с фиксированным набором команд. Определение точки перемещения (№6).
5. Выполнение линейного алгоритма, записанного на алгоритмическом языке. Вычислительные ошибки. (№8).
6. Выполнение простейшего циклического алгоритма, записанного на алгоритмическом языке (№9).
7. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
8. Ошибка при подсчете путей из одного пункта в другой (№11).
9. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
10. Вычисление скорости передачи данных (№15). ______________
Нестор Дмитрий
1. Вычисление информационного объема сообщения (№1).
2. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
3. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник с фиксированным набором команд. Определение точки перемещения (№6).
4. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
5. Ошибка при подсчете путей из одного пункта в другой (№11).
6. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
7. Выполнение простого линейного алгоритма для исполнителя Квадратор (№14).
8. Вычисление скорости передачи данных (№15).
9. Определение цепочки символов после выполнения алгоритма, записанного на естественном языке (№16)
10. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
11. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________
Рамазанов Расим
1. Выполнение логических операций (№2).
2. Определение пути из одного пункта в другой по табличной форме (№3).
3. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
4. Выполнение линейного алгоритма, записанного на алгоритмическом языке. Вычислительные ошибки. (№8).
5. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
6. Ошибка при подсчете путей из одного пункта в другой (№11).
7. Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию (№12).
8. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
9. Выполнение простого линейного алгоритма для исполнителя Квадратор (№14).
10. Вычисление скорости передачи данных (№15).
11. Определение цепочки символов после выполнения алгоритма, записанного на естественном языке (№16)
12. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
13. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________
Смирнова Анжелика
1. Вычисление информационного объема сообщения (№1).
2. Выполнение логических операций (№2).
3. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4). 4. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник с фиксированным набором команд. Определение точки перемещения (№6).
5. Выполнение линейного алгоритма, записанного на алгоритмическом языке. Вычислительные ошибки. (№8).
6. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
7. Ошибка при подсчете путей из одного пункта в другой (№11).
8. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
9. Выполнение простого линейного алгоритма для исполнителя Квадратор (№14).
10. Вычисление скорости передачи данных (№15).
11. Определение цепочки символов после выполнения алгоритма, записанного на естественном языке (№16)
12. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
13. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________
Чернова Надежда
1. Вычисление информационного объема сообщения (№1).
2. Выполнение логических операций (№2).
3. Определение пути из одного пункта в другой по табличной форме (№3).
4. Файловая система организации данных. Определение имени папки после удаления в ней файла с определенным типом расширения (№4).
5. Работа со значениями, по которым была построена диаграмма в электронных таблицах. Определение формульной зависимости (№5).
6. Выполнение алгоритма для исполнителя Чертежник с фиксированным набором команд. Определение точки перемещения (№6).
7. Выполнение линейного алгоритма, записанного на алгоритмическом языке. Вычислительные ошибки. (№8).
8. Выполнение простейшего циклического алгоритма, записанного на алгоритмическом языке (№9).
9. Циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке  (№10).
10. Ошибка при подсчете путей из одного пункта в другой (№11).
11. Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию (№12).
12. Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную (№13).
13. Выполнение простого линейного алгоритма для исполнителя Квадратор (№14).
14. Вычисление скорости передачи данных (№15).
15. Определение цепочки символов после выполнения алгоритма, записанного на естественном языке (№16)
16. Восстановление IPадреса по представленным фрагментам. (№17).
17. Определение результата запроса поискового сервера (№18).
______________ Работа   по   устранению   ошибок:  продолжить   подготовку  по   информатике,   изучить   решение   линейных   и   циклических
алгоритмов, операции НЕ, И, ИЛИ, рассмотреть файловую структуру компьютера, повторить формулы вычисления скорости
передачи информации и составление поисковых запросов, перевод из одной системы счислению в другую.
Учитель информатики  __________________ Данченко Я.С. Рекомендации обучающимся для подготовки к ГИА9
1. Повторить   формулы   нахождения   информационного   объема   сообщения,   передачи
файлов через указанное соединение.
2. Выполнение циклических и линейных алгоритмов.
3. Изобразить схему выполнения логических операций для самостоятельного решения.
4. Работать в электронных таблицах.
5. Научиться строить диаграммы в электронных таблицах.
6. Повторить формулу перевода чисел из одной системы счисления в другую.
7. Закреплять знания на Интернетресурсе «Сдам ГИА». Выполнение пяти вариантов.
Ознакомлены:
1. Рамазанов М.
2. Рамазанов Р.
3. Кузнецов Н.
4. Смирнова А.
5. Нестор Д.
6. Чернова Н.
7. Эсказиев Р.

file_name: Анализ ДР3.doc

title: Анализ результатов ГИА-9


extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
� ��
��� �
��
x WMo$5# Os #$# |#@#
�� ��� ���� � ��� ��
��
8#+ <(cid:127)U# h
V#
W/ \ >X
�
� ���
� �
�y ı #E# #Y#
.#k Ud qT! \
� �� � �� � � �� �� � ١��m N d > q # C #0
߉/# #X " + _ :#N av # ? _ ` #
� � � � �
أ��Z O шk 'hg f K .##
� �� �
� � � � ��
��
�� � ��
��ύ
4Fi
{6_
� ���
S! #F
# m 9
�� � �� �
q ##!�
# l9 + W
## 0 # % #e###
$N1r4(q g { = *;
U s
� ��
v M6
# ##
�
3]
���
��� � �� �� �� � �� ��?��
Ѓ#
� �� � �
#X # ## ##
� � � � �� � � ���� �� � �
f *z
v# #
��� �� 䐋��RF$rK B|��
o{
� � ��
��� �
#w_# #z' { #F # #`< Y# ## #
�� �
�
� � � ��
Z* tynN# = 9
�� �� ����լ� �
K Z9O wIdU
� � Ƥ �� � �� �
# %#  o*$?##
��� � �� ���� � � �
6. } q
/© ) # 0~
���
.| �� � �ھIi1 n # ## #!P
o #
���� �����������ɛ
#9#
� �� � �
%l
�����?>w c,#
��� ��
1
��� ���
���
#V<ýG
"#
##i g
�
"
� ���
H#}1&# # #I
� �
�撃 I  }ğf
��
�� �
��� �� � �
� �� �?? # c??P 9z7 > #0
� ��
Lf +S
��
� ��
#O# y k
��� �� ��� ��
# $# # t^
%3Eo d#` {# L `# }c ea # #
��
�� � � ը � � � ��ɣ� �� ��� �
#9 G
: >&d] v y
� � ���
#{w Fg#} H
�
?�#J |�� �吢 S
���
� �
]#9Y $ lL# 54 t& #
�� �
�� ��
� ��� ����
}
� �� � �
d# #c # # �� �� � �
# l j 5@ ]zh#J#]
� � �
r v` Q D#p##
� �� �
#> a fюN##'# HJ[V(; #
��� �� ��
# # p#T k* ( H
�
�
�
�
��� � �� �ت�# S)g !
��
M# M >
�
� � � ? ?��#8$4 H7 &x
� � �朽�Y sM8 P1V)
�
� ھ�n2 <_Yb n E3dFV( p
�
� ��� l
g 4 5
Q6 2Y
� ��ɍ��
�
� � �� � �� ��� � � � �� � � �� ���
���� �
E ^ 3 M ( # K ~l
�� �������
p#
O nf > g#' 2YKP )z3' #
k= E# {
\ D# & _ ~F
�� ��� � �
# # ?
� � ����� �
#
��� ��� � � � � �
48 c>0 F#
� �
##[
fN
�
N
Ú
���� ��� �� �
� � ���� �߮�#^; ? { ] g D
t PI O
i
���� � � � �
�� �ت�#
4 )J &(cid:127)
3 O7 :y V#{w F
,#
# A ; Kt" { # J
�� � ��� � �� �� �� � �
��� ������� ��� � � ��
� � � ���?#N�߁�j !' C Ci A k
� �� �
�
)z3 >
�� �� � �
枝��= ` h
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
�� �
� � �
x WK #5# g Ј
mn ӮX�
� �
`b :V#J#$c M V u$C zD =o :n RM ^ w) # C w # {/r(cid:127) _ r
� ��� � � � ����?/ g o #8 _ C"#s
qO < H x
_ #
�
�
�
=.}59% 28#\ j;#\ z
� � ���
� �� � � �
e7Hn { > # _ #
>b #
?�~H} 3 f j _} # /j l## # @}#
%~#j,
y *?f� 界 vF��
� ��� � � � �� ��� 媯�_u ?
#p
�� ������� �?����wb
� � � �� � �� � έ
� �� � �� �� � ��
���
� � � � �� � � �
��
p#�
u U Z % C
�� � �
�� � �
� �� �� � �
#+n # ' # #3CE= # Z#u
��� ʪ��
�� �
�
5 ^# #> O2|~
� 犽# KO��
{X'KQY] ~;W
Uw* + J 6 q
�� � � �
���
l
�
���
]
إ
#
�� �
��
~!
���� � ��伱�s %#�
K ## > !� YQq&
��
�
R,W P8
� ��Ƒ
��
x3lхC(cid:149) !!
� � �
����
�� �
d x3l?  c# 2 w( # {/r?
�� � �ɤ � �� έ
�
�؟�'GrH1 hpH
�� ��
� ��
� �
��
J{ ###   5 E?ar (}~$w x# .
� � �� � �
� � �� � � �
# ;#
  5 E s#
�
##_ G
#n#
�
�� � ��� � �� �� �� �� � � � �� �
# #GS## F #
� ��Ɨ
P
��
c& y # # h # 8 i(cid:127)Hy
�� �
# y/r?]$U Tm 8 ) #m
� � � � � �� �� �
x3lхO## cH # #C
� � � ���� ɭ
9u E '
� ���� � �
Y = "/W *{= =u# b C+
ǺǺ�
���
E#
���
��
## # i l? E5 # #M# #_
:P0%&n;
� ��
��Բ ?V #� ���� ���
c_c
O t
� ߕ1
$ +|
��ּ#
# D #
O (a8x
� � �
#{3l # ~*
��� �� ���
���
жY9
�� ��� �� � �
# # ] w
�
#/ycP1#>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
��
x WMo#E# C ">.
M
�ȥ�� ��
5
�� � � � �
P # | L :d
� � �
#| # bLc=  a ? TJ i . # ; } n
��� �� �� � � ���� � �� � �
ˈ��� ��� ��� Պ ��
/ #J #e?z TPg N .
#$
� ��
� ��� �� � �
O MM m<
g # G XPeQ
� �� ��� � � � �� έ
?E J
# {or?
������ �� � � � � �� ��
#$
��� �
��ɵ
� � ��� � �
9 NE #|o?
װ
Ζ�� �� � � �� ��
���� � � �
Ȱ��� � �
(cid:133) p 3 P
�ʛ �� �� � � � � �� � ? ?��& 7 (W
p y[ ##
}
?�x :
. m# 2 w(
� ��
Ķb# P 8%"###
h L > T # # # ^(
(cid:127)Z D# q J +.]
Y o V} >S <
?� x3lх P
�
Ǝ
�����
�� �
��
#
�����
?
��Σ�� � �� � � �
#2 63 ~ 'Q   #
� ��� � �� � � � �� � � �
7 #] Y g Y 7^ ^ # ;
tW d
M
M
#
z
# V
;C1e
r _ w
� �� � ��� ���M ���
��� � � �� � ��� �����
1 X
� �� ���� �������� 9��ڶs
� ��� � � �
E R K#
� � � ��
��
\]L ?|
��
� � � ���� ?I +YO r#0
� � �
�� ��?bo
;xӈ } >A #
: %* k Pw " p#қk ^# _ #
Z b) Я '#r#C ` 0 B
����
�
x
6
J
� �� � ?�E#K1\%C P #G ?E### ш E ^ *z !
� � � � ��
� � �
;!Z .# #G !
� �
:WK $ # �
# 0{!W(
�?��# yor(cid:127)<{!BIM# | z#
�� �
ɭ
�
?) {?#K |
� ��� �
i L#J
��� ��
{3 #(� ٹz n#E; % # #lw# O j^ O J# P# $
�
� � � � ��
�
� � � � � �
Kd u x3l?K<# &#
� �� �?�&
*z %l
?
����� � � �
E uj S
� � �
� � �
> #w 7 \Xi 7 l,§
�� � �؛a .|:<=
' w
� � �� �� ��� �
a >X p ] <
��
\#(
�ƶ���� �
2s
�
���
����� ��
PD '#zn
` #$
���� � ��
� ��
SZ ]f/ Qv G . #3#
w J
M7 {y|
� � �� �
#, J
�
���� �ˎ ���� �ϸ� � ����
##
#0gQ# ¢ w
��ل��}*V b# ! b Kl Y
�� � � � ��
+ r#
� � �؛
��� �
7` �
#T]" # #] *.
� � � ��?�#
� �� � �
RI P _ ZGX ,: P Q [ w =
� � �� � �
���
�� � � � �� � ���������� � � �� �� �� � �
& $^ 2 #<
����
� � �
?�#w5 M" # k3 64
Ǒ � � � ���
` ҏl d
#pJ#o
*i&
eh[<
�� ��� � �� ��
�� � � ���
PS H 1
x# < j
3r]#{g V # P+3
� �� ˢ
���
Y
%2 # 4 ## X) /H} jh r} Oj
endstream
endobj
9 0 obj
<>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
��
x V;o#1#N jK$ Br
� � �? ?�? ?��1F
8& kX
'\M #
���۵={##] t
7 6# # ##k #vF # k _ g z R "H(cid:127)#j
��� �� �� �
9
� ���� ��� � � � ��
�� �ի � � � � ��
�� ��� � �� �
X
�� ���� � ��
# @ # :D HH#@
# | g## d#^
�
k #
5~
�
� ? ?��7z җB f ± #Kn#?UF
� �� � �
�
?1 ##j GH(cid:127) Gj w
� �� �� ��� �
� �
w _  #
�� �#�՛
#
�
! {t ## A,o
Չ ��
z :T# Z # `u
/ #?�7
� � �
? LЮ G W #
�� � ��� � �� �
?LU7Ho5z m j#
RB (cid:127)< % #3
� � � ��
% : # l 7(Lv 4[ 7z
� ��� � �Ȝ� � � � �ȿ�
R 5
W #
��
�
]u (cid:127)
#sK
�� �Ͻ � �ש��#kv
�ʣ� ���� � � �
S# ## U e*f
� ##n[
�� �
9 k* s!kE%}1# X 2 ?' # 2 #/#. > @i #e6 Az
�� � � � �� �
� �� ��
�
�
�� �
# ?
(cid:127) #
���
� � � ���
y
� �� ��� �
\N p
VX n(cid:127)
�
JzΔ]SI q ZN #
qM/ c )# . ,
���
� �
� � � � ���� � �
nL:.8 5 #S
i 7 zt 5 )^# p j;
�� �
� ��
���� � � ����
(cid:153) f j F
(cid:127) ]a2? �
� �
��
�
�
� � �
� �� �
��
?t#o#E CaR ) n e#&#'( ( #ş 7(Lv 4[ 7z(cid:127)#& %?1 7 ImNn 7c#Gi
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
< >>
/FontFile2 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<> ��� ��
^
#
L P
� ���
f4 Y
���
HG;
){#m"#
���
� �� �� �
^kJS
�����
@#;
��� � ����
�� ��� � ���ծ � ��� � ������ � ����գ �� �
G {П
u #
~ V
^nB#
�� �
] nO{
��� �� � ��▴�
hNs
e
ַC} ) # (cid:127) n # ## ?
� �� ��� � � ��
7[ [
��� � �ʞ�
BZm
�� � ��� ��� �� � �
���
e y
kMk{ # u} 6 i#
� ��
83 # ## F4 Q nL/6 q
��
>?(cid:0)/ mmoG_
stream
�����
###
x
?'[$ }� ��1
oE+{ w[
;1� 蓃�����
�/ \
# s ######################################
~ R
###################################################################################
� � �
####x ' U&
endstream
endobj
18 0 obj
<>
stream
��
����� �ƶ � � �
x |#\T
���� �� �� �� ��
%
~ z 9g g
#  #rG
�
� � � ������� �����
8 _e? < #B /p
� ���
� � � � � ��
@cP )_ N C( # u+
R?eG v
���
�� �
� � � �
}ye # #(
� � � � �� ���� � �� � �
# @ ? B# @4#FC P4
� G# H S� � �
�
Eq(#% D4
FIh� # Q��
JEi(# C#(#e (#M@# $ d4#ME P.
� ��
��
�
� ���
(# ##ң#T
�
���
##Q1*A
�� � �� �
P9 * #YP% B3 ,T f 9h. #
ߏ�I #� �
�
/#] O, A U # ŗA U ,2# bg 2 bDy e #4 ( {F #(#A Ӏ W
#_^ # Eh1Z
#F@ #N$< # # z7 7 # g# @
� ��
� �� � ���� ɀ
e #G h#Z ? a N
�� � �� ?>@
# # t>b7:I " @> (cid:0)!
� � ��
� � �� �
{
� �� �� � � � �
� ��
� � � ��� � � �� � �
��� �
� �
� � � �
��
�
� � �
�
#Z =#z
��
�� � � �
#@a ## # \ X 2
��� � �
� � �� ��
2 #   # pw
� �� � �� � �
� � � ��
4 a # #j # C" 6UW l # T
� ��
��
+@# # $## P Q!8Iw4z D ;
�� �
��� � � �� ��
�� �
#DF x ##zxE# ({
��
^ Dh + #
�
���
� �
s L #9$l #V## @5 _ ^#] ^#z #
�� �� �٩�s[ n B
m# ]
� � ��
Я
� � �ǃ� ��
� � ���� �� � �
w t #E G
�
 n) Y#A # #y # # # ###F # ? # # h8# ? # & a'
� � � � �� �
� � �� � ��
� � ���� �
��
IG .GI Q18 G= O ?(cid:0) & +?
?�# (cid:127) Z
۸@|
��� �� � ��
G k (cid:127)#
�� �� �
(cid:127)#(cid:127)~#z# # #r &c<`
?w# # c� � � # # #8 (cid:127) # } } : # S }## jv## C?#
��� � �� � �� � � � � � Ց
��� ��� � �
,�
p#)°PZPl Z0MOW
� ���� � � �� � �
> ] o z & R':, u
% w
��� �ڷClf#n "q
ʤ
� ���
5
k��
##
�� � �� � � � � � � �
R ]; g N |# #x # 9A DX
�� ���
�
� �
bw!#
. (cid:127) h # y.s 7 _|5' x
�
�� ��� ?�#
Y
� � �
�嶪#" # Y  H L
� �
�� �
� ��� � �
��� � �
F(cid:127) h |
?6 irJ I$#uRNJ I) ##\ v
u ' w\s 5
�� ��
K# m p`
� � �ƍ�
#6m
�ƃ � �� �
?(cid:127) 9 O v �� �
X C q`#bJ #(cid:127) z#
� � ��� � �
�
` #
� � ����
# \ ~xu S## #
#x``
� ���
�� � � ����� � �
O ;v $
� �
#^= z+ %Cq /
^ >e PJ7 ve
�� ��Ȓ � � �
ϙ ��� �
� �
a ### DQ 9(cid:127) e #(cid:127)4b
�� �� �
# A# } { x z :
� ��
� �� �
ӓ
v Ic (cid:127)?O}
�� � ��
#_ 3 t# K #y E#a #y W?#jO!$ # ={
� �� � � �
� �
� ��?ymEu�
�
> ##=# g >*v #
� ���
F)
D#v # ^ ^RH#M
# Zb R #
��� � � � ��� � � �

Z# V | #| ��
#ZD
����� �� ��
# 5 x
�� �
gg#
�� �
�� ���� � � � � � � ���� � ��
5UT Z� �
� � ��� ����
TG `
@ [ # # @ # %
4
?�|h5 #9]# q W U#<
�
� � �
���
8#;## k +]v  o6
� �� ����? аW#,{^�ؕ�#oFD # m; |z V
‵ � � � �Γ�� �
1 O #
�� �
� ?ek#
 # & [ kR 6 o
j}^H~# # )n" 5(cid:127)MUF#\J~kv. @ #  #
�
�ȁ
_ l
c (cid:127) 1>< #
#ë#>:{ Bt 3 u#
# AA 4B
? ?�����4\
�
����� �� �
�� Μ��� �
2
# ~# m##y l##N
��
� �� � ��� ?7
� ��
6#A#Į j^ #w 5## aG rSM |n
?C u (cid:127)# V
�� �� �� ˖�� ���� � �� � � � �� � �� � �� �
nK o_ _ g N\ p Y /
ں����eu c�α �?��. O Y4 [
� � � ���
� �
� �� � ��� �� �
� �� ��
[
H ( #8
BX
� � ��
K' / # _## #
! @#
� ���
+ >#~#;#
# ıc n
%8X
��
É#
�
��� �� �
oN / #}Z kl
�
?��7
��
Ù
�
�
  k##m {
&S$w Ha1 O&Zw|
9
`� ���
� ?
ol] ?
, ?�3
v��� ���ߵ
� � � �� � �۷? ?�
����� � �� �� � � � ����
� ���˗� � ��۵�~w W # 8jG
ץ����� �w ## LM ~' # b c' g
#7,^ u qs H
�?
� �� � � � � � ���
�� �� �
?
Ҭ
� ����
`?o i v
� � ���� � �
�
_ & ;jg
?2#� � #U~ .
������
� ���� � ��
�� �
k # j9v
�ڮ�zBDdB|
# r s
��� �� � ��
�� �� �ߑ�ã МC�� �?'.$ t�
� ��� ��
a/
�
##xf# " 9(%y
]v#_?/r gq H# #b } #Y { H v
� �� ��
O *
�
� �
� � ��
� � ��
r $ ?wL XTQ kBkY ## #/ #I
� �
� �� �� � Ί � � �� ߏ�# #( D C4|#? #^M m
� �� � ����� ?h # t
W# # c Bz0##8 (2B ## D#$ o UQK2# | 1sI # # N(cid:127)~b
��
� �
��
:##y^: I >
��
X
#eT[V #R2? # a"#m Jt#
�ʭ � �
� ������ � � �
�� �
��
� �� ��� � � � �� �
$ Q@ `f # #
� ��� � � �
�
E# # 5 }Xn E
?�#
�����
n;, e
#5= ## ���
xDq ( #/(* =
��
� �
Yf3#
� � ��� � � ���
% z L
�������� �� � � �� � � ?�hģ I#[G ! ? 1 5!
� � � �
Ӌ(cid:127)  # #*#
��
#8W ,M
�����
����
?
9
� � ��
z. K #C g#w= #
� � � ��
� �����
w
� �� ���������
O ) Y
b 0 z | Ux ^W T
8u 9 WN
���� �
� ���� � �
% G
����� � ��� �� �
aa # ,?|
n #
a '#6
�
� �����
v#$ u ' #a# #F
�� � d # ?� �
� �
�
��� � �� 㼺�5MF
n q v
�
# trIc g ~~
�� �
��� �� � �ɢ �� � �����? ?�q lo
7` = ~ /& # ,
� �� � � � � �
#V ;z ## # # 9 )#N # 3Z# V ' nja~
�� ��� ��
# #w=##
���
� � �
� �
��� �� �� � � � � �
^ ' ?# / \ #. #H# A, ##a +|
� �
#z q
�
� � �� �� � � � ��� � � ������� �
;#/eY Y F #]## # #+D S #P: H #4#/
Q ,# 8q
� ��
#~ V #\##/## ##
�
BtG ` W \p 8 dm /
� �� �
� ���
#?
� ����� ��� � ��
( ~
#: 6
��� ���
� �
�� ����
J_# [
#[(cid:127) 8F##
�� �
� �
\
�
o
k. #r p #
� � ��
ñ"}#R # 7 h? 8 #
�ɺ � � � �� ��� �� ���
# .
� �
#@r L
�
��� � � ��
u a y
Y#
��� � ȹ
! QX Wt
�� � ���
� �
eC# L
}[ 4[
u R #� �
� ��
i /
��� �� � �� ���� � �� ���
#
# n !_ 4
? # I5
�� �
K w ### #Q 5 ( e} j #
� �� � � �� � ���
.(cid:127) ) F
� � Χ��� � � ȷ� ��� � �
{W # E %
~ #~
�
^# ON, p #q
� � �� ���
k
� � � ���
N/ '0 # #
Mt# ?#!# ##N M 0 r#
� � �
�
�
����� � �� ��� � � � � � � �� �? j {; <(cid:127)2_Z s
^ Xa
��M r## Ey I_ qx
�
< < D O O /m { #
� � ��
�� �
� ������
 !i Gy## X
�
� ��� ��� �߁
_^
#7 g
# l1 . D
�
� � � ?��V ! w C # a D$ < *# ~+ l
��� ��� � �� � �� � � � ��� �� �� �
#
?��Pd ' , l

���� �
# |
� �� � � �� � � �� �
�覟
( $X Lb S _e
� � �� ���
�� �
� �
?* .a#"S w 4
* jOr
.
#7q
��
Y u
x��� ��
� �
� ��
9EE H \
�� �
<&
X ` &X%AN#
�� � �� ꓳ�
� �� ��
�
�ɜ�
^H ^ ?ҫ 5N7
� � �� �
O x # ~= GTk1 C V_#m ] xI+|
� �� � ������
��� � � �
?r # E l
� �� �
�� �� � �� � ��
� � �� �
F # ? d#E J m #
?v ~ 7o#55 p
���
���
���� � �
�۷ x^ E   q .##lj #ruB/
��
p 1#`'
�
#J? |b t UK +
� � � �
��
� � �� � �
c# ~u .Kz^~ #m:(cid:127) WU# T, # k k =
�� �
� ��ʱ� � �
� �
4
e#.ou( pl '
?}) H #
#E
$oj }6hwm H# .3 Z ]*
vPM# K3
cc
� �� � �� ����
7 ` ^J n
:R }7Ad
�� � � ��� � ���� �
v #@
�< { y B er d#^1 A6?#>
����� � � 臔�#x> b4�� ?@
_y % ##5F' # K# + ;#J TR* 4# #5u,v
� ��
�� � ���
M] t ;w{ Y4 7
� Ϲ�
?| >& +#I ~
���� ���� �� �
SY
#>
�
�� ��
= /#nb*hv ;!#_ #6
���� �� �ɲ�
�
# V
#
�
9# z#| /\<\ #\0 xWr
a
= 6.
�
�
���� �
?
��� ���
� �� � � ��� �
T:#/ 8
��
� ����� ��� ��
# N ,
� � � � �
� � ���� ����
O oC2Bg
� ��� ��
���� �
� �
| E #
�
um
��
r_
=7n
�?
�
y # ?o Q 6ZKu & n n #W
### # ~ } /+k
���?u
V` ?
*t 7?7 , S H # ##ā|
�� � � � �� � ��� �� �
!
O |
���� ���� � ئ+y У
� � �� � �
� � �
Ǒ �� � �
��� �
� ����� �
Fz
. [
o
�
� �
�����
� ���� �
mcc ' U# : M nyq 3F# (^r d
# ;
�
� � ��
���
uY6 #d Vw 1E: *\
�
�
� �� ״in_1]
� �� ʋ
�� �? ?��� # m {nX ^Æ> { ?
� �
� �
�
�
���
K
� � �
�� � �ع�:X>p7P . * m U~
{ # #S5p *eLFj+. ]|o S
�� ��צ��Y >��
#];AW# (n 59 #2 r
�� � � � ���
� 態
L&<
�
h l
��� 钺�? ???????
�������
n �
Q 2r s
# ,|
r
������� � � ���
� �����
! n # (cid:127) >j3
� �
5
f^xq ?(cid:127)
��� � �� ��� � � �
Ã ; #c
# B u
� � �� � ��
]nd #F# # | H; 5# l#
� ��ȕ �� ��� �
q
# ( 1U
pE ,#Q#
� �� ��� � � ���
��� ��
� � � � �
# uu
�
�� � ����
E t7pUl# AQ# O@ v
��
�ב���y #
�� � �� ��� ��ơ�� ��Ƣ� Ջ�
�� ��
5# # $
?: d # G # kB(cid:127)
�� �
��� �
p >d# # # μ
�� �� � ��� ��
y # v '
# 3^ ?
�� �� � ʇ ����� �
H #m W : ;
?�.v{# # l# /# Io
� � �� � �
oH D # z8 54+Fx #
�
�� �� � �� � �� � ڂ{
;. C #p <
� �߰�� 6E ˚;
L #tk v Z [
� � �Ɖ �� ���
�� � � ��
## I_ ^ a##
�� ����
�
ʓ� �
# #gR!,
� �
I (cid:127)# ?P# #& #
�
� � �
f A k7 #|g j } ?nu
� � ���
��� � �
Ǒ��
f? F 3 # *
zPp f
�
%l/,W
��
` a
80 y # \#~M g!?(cid:138)
���� �
� ��� � � �
��� � � ��
; # &# hW\
� ��� �
F ?
���� E#nP 9
h * Ec]
k :U
�
��
T\
<"###
# F }
� � � ��
��
#) A #x # |H
� ��� �� � �
# > m %##n
:)1 _
�� � �
�
} W 6?# |
9Ofe tr ^2>sGz #
� �
� � �
�� �
� �� ����
¹ (cid:137) $d
� ����� � �� � ��
�
ĬXQt#
# # 'w [
e 8h9##
)h O+
� �����
#Cz /sm)# ## Gu #Us"#OK )
��
�� � ���
kF p2
cx
��� ��� �������϶� ��
N

M
(cid:127) �� � �� � �إ���Fgj3 =#J# s
� ��� �� � ��
��
�� � ��
## # # M \
ϛ���
s
� � �� � �
8 # # Z(cid:127)u ?# /
� 煆
?8 }\^?
��� �
Ӗt 7/m .
� ���
� � �� �
U#R t S 4 Z
c ?Q'## #a Q w 1}
ك��` Fz
� �� � ��?! ?�
A M Y ?
� �
� �
w # R#
� ��� � � �� Գ
K
�
# þ#^< #9\ # ]
�
�� �
? ?���qq #(cid:127) d{Ot #] ##> # J
wR ## #{ kV 7R# '#<
��� �� � �� �� �
�?�' L =
#O w# ##_Y
��
�� �
� � ��� � � �� ��
w ? #n & #җ
3 ~O # {) #p k G
6 m&] 7 ~
������ � �� � � �� �
@ D# _# ( aQ ## T . > #
� � �� � ���
� � ��� �� �� � � �
R O # S# 3g
\9
� � ���
w
�
� ��
`##!#'P# #P{ # x ?
� � ����Ν���� ��
#_ #
� �
��
דoe yk [
� � �
� � ��� ��
f n P9
wpd + [ cW
��� � �� �
%
� � �
# iX # #7L
13 ##k /,?
� � � ��� �� � �
�
q \ 1 9gh qG/Z #/V
�� �
���
� � �� � ��� � �� �
# O ^ 5# # }# # #(
��
m!##.3` ? #x
��� � �
ύ� � � �� �
�� �˗ �� �
g `7 h #
?�"ô/# # # #zw
�
+ # ## c#D
�
������
ӥK : U #% N#?
# m @H# ayD
��� � �
( v#
g4
� � �
���� ��
#
�
 # # #=a
� � i~ | 2
��� � �� ��
# } #:
� ����� �
� �
�
### $ H'O
� � � ���� � � �� ?q { #w #qY g~ h#U$
# X #
�
&=#L( #m
w
�� � ُ�# Zk)# et, a8
��
t9 $ #
� � � ��� Ƃ�� ��� �� ��� ���
?## # #v ~e
$Ur
�� �� ��
�
8 o= F < 5 va
g
#_@ [N{ B #|
�� �ȟ��� � � � � �
l
����� ���
���?L TM #4~ .#
� ��
�� ��
�� ��
^ .
��
� ����
��
H #y
��
d o/
��
+gQ5r && # IH lb 3Z## T
� � � � �
@T;#V
��� �
#
#
�� �
U## C ## #9 @# #I ?
?���V 2? vo
hl~ Y z *
�� � � �
�� � � �� �
# !$
�� � ?# 9 !
�� �
�� ɰ ��
q k ;2{76?~ %Mc
�
� � � � �� � �� � � � �� � ��� �
RdX iF _ ) # V  T J y@ Q )#
�
#o##>^Y c F
� � ��������
D#8
���
: w
& &#
# #
� �� � �� � � � �
��� �
  (V`: Y
ћ
�� ��
}
� ����� � � � ���� �� Ȟ� � �
�� �
# # X ?#( 3# D, )k# l ?
� � �
� ����� � ���� � ��� � � ��� � � � �
W? 4 ~ u
]
E)? #
� �� ��
� �� � � � �� ���� ؟?P# !��
6Z 5b g p
##
##z@ y# # #~ {
o#9>T# # h # # \
� � � � � � � �۰ x [ 6%9 l? e H k] 9# a 5 wnessen a #ve
3 3 [ h 4# @ o
� � � ��� �
�
�� ���
#z
#" #
Ҫ ^ H zP
?�b9 lk> # #_
�
� � ?i
d # Jbm
� ��� � ��
6#
! l Z#3
#x #w
v
�� � � ��� � ��
�� � �
s m Q Sq
� �� ������
#
ٮ�# v##x &
?s#u #+#c # E \ #w.i L # v7Ш #
?{ w� �������? ?�w #? :w 7( /0 /( o
���
� � �
=o|??
a
��� ڶ8 R ,>`N # q: c#]1 n#> v #
� �� ���� �
##.
� ���٦��# n?K5e # / |#_L
�� � �� �
� �Ժ� �
� �� �� � � � �Ν���
� ����
��� �� ��� �� ���
S
� � ����߰g. F s ? i moV ' v {
#K 4K
#
�
?�*##[ Og 6E# !
�� �� � �?�v0 u^ g u s T #U#[{ v #  #
� �� � � � �
� �
V + H V /
� � � �
v# '8 E # z
� �
������ ����Ε��
����
�
� �
�� �
,#e i #0|s
!t#'7??*
����
## #Lp
~
�
�
B# o gc#
���� � �
��� ��
m # dcq
$P ${ (cid:127) K {?= =p =
� �� ��� �
� � ��
�� � ��
Ğ (cid:127) #d
# #: k[
� � � ��
� �
��
� � �
�� �
aA c .# #4l
� � �
߰���K M��
�� � � ���
P ��Շ ����� �
#
0
�
#uw
# d+�� �
�� � �
B X
* C\;: B#
� ����� Ρ� �
º uNSe ## i
�� � �� �
b# ~$# #V W #IC'T l#
� �� �
��
# "� ���ڡ
# #� � �
7 �
#8j X
� � � �
  # #8 )g# } X a; uT #
� � � � � ���Ȗ �
����
B)hu#
�
i ;H?& Q
�
*# #;K
� �
W A?2#Œc #t##
�
_ ##' F # H#m
���
�� ��
��� �� � � ��١#9I# ,
� ��� ��� �� ��� �
�� ����� ��ϐ�ȇ� ��型�| 7; N LR#2p> T Ő
|Y
##### O Q
x jN
O
' #4Ru
��� � ���
�����Ί��
V U# & Q
#
GI
� � �� ��
g # R l
�
� �� ���ϓ�
�� � ��
? 1H/D [p Az
�� � ��� � ��
uT # §p| R
�
P#
{ ^
X4#t# {@ #8
�� � ����
ǣ � �� � ��
N# # v!
�� � �
SP# T# 3 /
� � # t� �
� �� � �� � �� ##��
 ? # *# ?! s 2 g
� � �� �
� ��
# da Vx] $ d d# #b/]
���� � �
?p#
��� � � �
b x\ V " ^ ~V= V
} M ###z
� �
�� 婶� >U59#9
Ψ � �� � � � �
�� ����� �
s(p sx g 0 " } g#(cid:127)vru T
� � ��
� �� ��� � � �����
{ #s u= #7g X7 >
p v# ^
� � � � � � �� �� ��� �
# Q _# :L P ac ; #
#
N 9]w
M#a#S
� �
PMRY~ & D z 5#z
� �� �� �
��� � �� ����"mY? ?��V 5 2Mye^ !_ 3 j
� � �
J #s
� �
# ��
#M\ #`# V([_a6 4#a
��� �
��
Up
�
Nh# 0#k s#x
�
�
�
���� ��
j H:
��
#Y
�� ߰(~dc T#6
��
d
��� �
# ##X(cid:127)#
�
�
� ��
# q q #O4
Z#< 6# #
��
�� ��
? R ,{[(
�� ��
�� � �� � ��
�
� �� � ��� ��
� � � � ���� � �� �
0 9^)Gk t# ? +r#r*e +u#
���
�� �� �
� �
q %m# W
��
�� �� ��
� ���
� � � � �� ���� ��
#\= AE#K p# VU M # #SE > L# # 8
�
� �� �
\ m2##j s R b g
�� � � � � � ق�Y+ K# <@
�
�� �� ����ʇ
¹h##Z = \A !X o( > '
� � �
R>pV Qd
?r 6# J g#7:.
��� ��
W Vr# Y K =m n _3 #} # r
� Ǔ��� ��
3M# G>
�� �
�==�
C
Ytf) o xfh }.j #
��� ����
kZE v
##
� ��� ���� � �� ���� �� ��� ��
#
i
� �� ww� ��� �����
##2/# } # 6 # y #;
%# 9(cid:127) pm i
�
gV} #{ < } # L g £ {? E a9 = TJ[{}=L #;
ĢĢ �� � � �
?��Sb # # #8 4
� � �
% 5H 2 =b9 b .T,& e\
�
� � � � � �
�
�
W N#\e
�����
� �
)p7#
�� �� խ��� � � ƻ � � � � �����
���� � �� �
d
�� � �� � � � ���
� ���� � �
�� շ �
1ZE> # +K9
� � � � �
>P s E L) g/
��� �
R 4's[
�� ��� ڐ3
��
*#E
6(cid:127)1*
3 X e4 E z # S S
#
sҞ
� ���
POf gIpO# \#Zh
#
��� �� � � բ � �
�� �
b N
��� � � �� ���
�
9, ?h ) # X =B %_?
� � 屍#K9 (cid:127)# Ă
` : >
�
? #Z% # l
"#<
�� � �� ��
і M \# ##[4# Z H
� � �����ߌF(?
�� � � � �
��� � ���� � ʽ
o i s F })?
$ qN
Q# 4E
3y< Mv V* ` D#<5# u ^
�� � � � � ��
� ��
# ? %#f #7 |g#GHi \ #
��� � � ��� � ���
I\ 8E 2
O$ i7
� � � ��� � �
9B# mR # Q
t f Tźq N ^ V& XL b 3[
����� �ϴ ���� � �
8^ V
S af 6 =
���ն 汯�#6s V rM V
� � � � � �
s W mU } #j k +#9# }K
د ,Y 2 ~,
�
��� � � ���� �
��
j Q3?D (cid:127)7C
� � � �
��
�� �
? ?�s
��
��
�
�
*@x###W# C5# F[V ) W a ) ###
���� ��
�
J>0 zZ
ߠ#z
��
� � �
# g#WI@/# i f )
��
R} Eka ##J@ =#"# 4#Xf #zqN* #&]e
�
� ��ʾ� �
6? TZ# Y#K#
�
vW
?B, Le&o[
� �
� � � � �
�
�
���� �
���� �
7E |
���
#`^
#Kk n?
�
� � � � #ڪ9
wW* ;m
W e g
?�?�(5
�ʄ� �� � ?* oU l`
� �
' . W Va
M'L# W }Vo > 6# _ 2## q S,. 1 #% 8 / V[ T5= z &O_b
Wh52r
����������� �
G #,j,#Z T[Q 1#
��� � � � ���?j
� �� �� � �� �
�
����
��
4N! ?cZd Ln ag 8 /f7 y< # 5 PIlh
� � � ��
�� � �� � �
0 Q# K J 3A
�
?�
Z
�� �� ���? ?\YS# Y=# V
��
� ���� ��� ��
rhn J
��
� կ���
�
O ty5X {
�� � ? 9;�
+L # � � � �
  ! Ң < ##
� ��
V / 1Nf#,E J#0SjP# # *#
�� � ��
� � �� ����
8 R=
\#jG#
�� 7Uh z # 6#
� � � ���� �
� �
�
$#( T 309 C
�� � � �� � �� �
M B P 5 r} ## L (cid:127)Z
?D[�
�
f #l9S EQ#'4
�� �� ��ʊ
T #f
� ���� � �� � �
6 T # ^ #hu 2 # ` 2
��
�� � ����
f &
#M[b#
�� � � ��
�
2  #u& # 1W # #vG q
� � � �� ��� ��
׃# ju:. :#_
y Lc.?PyzEk #8
�
��
�
� ����� �
2
#
�������
�� ����� ����
� �� �����
c jJX# x u, #k#A0 2Sk
��
#1#
fCa#g
�� � �
# # h #h#X #p u
���
���� ��
%@
,k6
�� �ȈI�� �
I
� �
T3!)kt , II IK ĤNҌMJ # $LL H
�
#q 2&6)9)kR &1)+ a&#h &=&#+)n|rL &}|FzZf#` #ljRjb#PIHI#!
Ɔ � �
#(.}RFҨ Y 0(#n j 2b #Rb2 2# @
@ q6^ # Ų j
� � � � � ��
C41 J ## dheL? #Q і C i J
��� �
���
� � �
�
c
� � ��
��
?eh Rғ # ^Rj\
���� � ����
� � � �����
,?  g " ES 5#
� � ��
� �� �
Q X#
�
� � �
��
� �
� �
�
q:Ya #;
# #)HZ"
15:A
�
� �
H#z 7 x_ 03e2 BD#~ # i Й5
��
�� � �
� � � � ���� � ��� � ���
4 e:
^ \
y
������ KK��� � �
�
� �
I ?g e' ' k#b2 :
� �
INJI #Ь4>T JJ d`)
L #
�
� � �� ���� ���� �
�
##\# &! ##
� �
%fTBf## M# M#l( ? PMfzB\#k
����
8g\ T# d ed 2!)3!T#
� �� � ��
M
�����
� ���
� ���
JJK
0# O
& (1
� � � �
� ����
# 2# xO =h" #
�
XH H#v =a# q< #/U
�� � ��
~?6`#��
0n<
�و�{ ; ## ## #
� � � � �
� �
2o J\rLRJ &>&�
####
��
�
H Ia} vF
�

file_name: Работа и мощность электрического тока.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1172>>
stream
� ��
��� �
��
x WMo$5# Os #$# |#@#
�� ��� ���� � ��� ��
��
8#+ <(cid:127)U# h
V#
W/ \ >X
�
� ���
� �
�y ı #E# #Y#
.#k Ud qT! \
� �� � �� � � �� �� � ١��m N d > q # C #0
߉/# #X " + _ :#N av # ? _ ` #
� � � � �
أ��Z O шk 'hg f K .##
� �� �
� � � � ��
��
�� � ��
��ύ
4Fi
{6_
� ���
S! #F
# m 9
�� � �� �
q ##!�
# l9 + W
## 0 # % #e###
$N1r4(q g { = *;
U s
� ��
v M6
# ##
�
3]
���
��� � �� �� �� � �� ��?��
Ѓ#
� �� � �
#X # ## ##
� � � � �� � � ���� �� � �
f *z
v# #
��� �� 䐋��RF$rK B|��
o{
� � ��
���

description:
l
g 4 5
Q6 2Y
� ��ɍ��
�
� � �� � �� ��� � � � �� � � �� ���
���� �
E ^ 3 M ( # K ~l
�� �������
p#
O nf > g#' 2YKP )z3' #
k= E# {
\ D# & _ ~F
�� ��� � �
# # ?
� � ����� �
#
��� ��� � � � � �
48 c>0 F#
� �
##[
fN
�
N
Ú
���� ��� �� �
� � ���� �߮�#^; ? { ] g D
t PI O
i
���� � � � �
�� �ت�#
4 )J &(cid:127)
3 O7 :y V#{w F
,#
# A ; Kt" { # J
�� � ��� � �� �� �� � �
��� ������� ��� � � ��
� � � ���?#N�߁�j !' C Ci A k
� �� �
�
)z3 >
�� �� � �
枝��= ` h
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1031>>
stream
�� �
� � �
x WK #5# g Ј
mn ӮX�
� �
`b :V#J#$c M V u$C zD =o :n RM ^ w) # C w # {/r(cid:127) _ r
� ��� � � � ����?/ g o #8 _ C"#s
qO < H x
_ #
�
�
�
=.}59% 28#\ j;#\ z
� � ���
� �� � � �
e7Hn { > # _ #
>b #
?�~H} 3 f j _} # /j l## # @}#
%~#j,
y *?f� 界 vF��
� ��� � � � �� ��� 媯�_u ?
#p
�� ������� �?����wb
� � � �� � �� � έ
� �� � �� �� � ��
���
� � � � �� � � �
��
p#�
u U Z % C
�� � �
�� � �
� �� �� � �
#+n # ' # #3CE= # Z#u
��� ʪ��
�� �
�
5 ^# #> O2|~
� 犽# KO��
{X'KQY] ~;W
Uw* + J 6 q
�� � � �
���
l
�
���
]
إ
#
�� �
��
~!
���� � ��伱�s %#�
K ##

description:
YQq&
��
�
R,W P8
� ��Ƒ
��
x3lхC(cid:149) !!
� � �
����
�� �
d x3l?  c# 2 w( # {/r?
�� � �ɤ � �� έ
�
�؟�'GrH1 hpH
�� ��
� ��
� �
��
J{ ###   5 E?ar (}~$w x<a? # U?X# q #
w�?#o  p# ># .
� � �� � �
� � �� � � �
# ;#
  5 E s#
�
##_ G
#n#
�
�� � ��� � �� �� �� �� � � � �� �
# #GS## F #
� ��Ɨ
P
��
c& y # # h # 8 i(cid:127)Hy
�� �
# y/r?]$<a p |
ҶP he Y(??W# J_(Z
���
� � ��� � � � � � �
��� � �
#R b# !
�
:kY >U Tm 8 ) #m
� � � � � �� �� �
x3lхO## cH # #C
� � � ���� ɭ
9u E '
� ���� � �
Y = "/W *{= =u# b C+
ǺǺ�
���
E#
���
��
## # i l? E5 # #M# #_
:P0%&n;
� ��
��Բ ?V #� ����

description:
���
c_c
O t
� ߕ1
$ +|
��ּ#
# D #
O (a8x
� � �
#{3l # ~*
��� �� ���
���
жY9
�� ��� �� � �
# # ] w
�
#/ycP1#<v
��� � �� �� � ?R#]a( !
�� ��
�
x#u(cid:127)Py
� �� � �� �
#g r@ # # 7
� � �
5 E ?Z9 A
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1079>>
stream
��
x WMo#E# C ">.
M
�ȥ�� ��
5
�� � � � �
P # | L :d
� � �
#| # bLc=  a ? TJ i . # ; } n
��� �� �� � � ���� � �� � �
ˈ��� ��� ��� Պ ��
/ #J #e?z TPg N .
#$
� ��
� ��� �� � �
O MM m<
g # G XPeQ
� �� ��� � � � �� έ
?E J
# {or?
������ �� � � � � �� ��
#$
��� �
��ɵ
� � ��� � �
9 NE #|o?
װ
Ζ�� �� � � �� ��
���� � � �
Ȱ��� � �
(cid:133) p 3 P
�ʛ �� �� � � � � �� � ? ?��& 7 (W
p y[ ##
}
?�x :
. m# 2 w(
� ��
Ķb# P 8%"###
h L > T # # # ^(
(cid:127)Z D# q J +.]
Y o V} >S <
?� x3lх P
�
Ǝ
�����
�� �
��
#
�����
?
��Σ�� � �� � � �
#2 63 ~ 'Q   #
� ��� � �� � � � �� � � �
7 #] Y g Y 7^ ^ # ;
tW d
M
M
#
z
# V
;C1e
r _ w
� �� � ��� ���M ���
��� � � �� � ��� �����
1 X
� �� ���� �������� 9��ڶs
� ��� � � �
E R K#
� � � ��
��
\]L ?|
��
� � � ���� ?I +YO r#0
� � �
�� ��?bo
;xӈ } >A #
: %* k Pw " p#қk ^# _ #
Z b) Я '#r#C ` 0 B
����
�
x
6
J
� �� � ?�E#K1\%C P #G ?E### ш E ^ *z !
� � � � ��
� � �
;!Z .# #G !
� �
:WK $ #

description:
�
#T]" # #] *.
� � � ��?�#
� �� � �
RI P _ ZGX ,: P Q [ w =
� � �� � �
���
�� � � � �� � ���������� � � �� �� �� � �
& $^ 2 #<
����
� � �
?�#w5 M" # k3 64
Ǒ � � � ���
` ҏl d
#pJ#o
*i&
eh[<
�� ��� � �� ��
�� � � ���
PS H 1
x# < j
3r]#{g V # P+3
� �� ˢ
���
Y
%2 # 4 ## X) /H} jh r} Oj
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 857>>
stream
��
x V;o#1#N jK$ Br
� � �? ?�? ?��1F
8& kX
'\M #
���۵={##] t
7 6# # ##k #vF # k _ g z R "H(cid:127)#j
��� �� �� �
9
� ���� ��� � � � ��
�� �ի � � � � ��
�� ��� � �� �
X
�� ���� � ��
# @ # :D HH#@
# | g## d#^
�
k #
5~
�
�

description:
? ?��7z җB f ± #Kn#?UF
� �� � �
�
?1 ##j GH(cid:127) Gj w
� �� �� ��� �
� �
w _  #
�� �#�՛
#
�
! {t ## A,o
Չ ��
z :T# Z # `u
/ #?�7
� � �
? LЮ G W #
�� � ��� � �� �
?LU7Ho5z m j#
RB (cid:127)< % #3
� � � ��
% : # l 7(Lv 4[ 7z
� ��� � �Ȝ� � � � �ȿ�
R 5
W #
��
�
]u (cid:127)
#sK
�� �Ͻ � �ש��#kv
�ʣ� ���� � � �
S# ## <U #r
�� ڡ0
) D7�ʔ
���
��� �
� � ���� � �� �
� �
3 #}c q Iv
� ���
��
V # ] $*
#<cKYY`(
�
){ C *
ز# ##�
ڴ6 ` # #Y##u2 #
P v m 3#g
�
QiҫCh#Oj @iV
= O?n
� ?�<###
� �
��� ��
�� �� ���
INx C Lrrd#
fR C
_ 7~zt 5 qп, ## ^ ^ _3Ho5z
� � � ��
����
#
� ��� �ʷ � ����
##
= S b
� ��
� �
%
��� � �
# >U e*f
�

description:
�
� �
��
�
�
� � �
� �� �
��
?t#o#E CaR ) n e#&#'( ( #ş 7(Lv 4[ 7z(cid:127)#& %?1 7 ImNn 7c#Gi
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R 7 0 R 9 0 R ]
/Count 4
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
11 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
12 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [13 0 R]
/ToUnicode 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 15 0 R
/FontDescriptor 16 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1040 1040 681 1042 1042 661 1044 [ 731 657 ]
 1047 1047 561 1052 [ 921 785 ]
 1055 1055 785 1057 [ 688 600 ]
 1060 1060 747 1072 [ 536 542 506 471 554 532 828 491 600 600 563 571 700 600 542
600 576 504 498 529 704 507 579 595 836 836 ]
 1099 [ 716 490 504 783 567 ]
 ]

description:
/CIDToGIDMap 17 0 R
>>
endobj
14 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
15 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
16 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<</Length 409
/Filter /FlateDecode
>>

description:
��� ��
^
#
L P
� ���
f4 Y
���
HG;
){#m"#
���
� �� �� �
^kJS
�����
@#;
��� � ����
�� ��� � ���ծ � ��� � ������ � ����գ �� �
G {П
u #
~ V
^nB#
�� �
] nO{
��� �� � ��▴�
hNs
e
ַC} ) # (cid:127) n # ## ?
� �� ��� � � ��
7[ [
��� � �ʞ�
BZm
�� � ��� ��� �� � �
���
e y
kMk{ # u} 6 i#
� ��
83 # ## F4 Q nL/6 q
��
>?(cid:0)/ mmoG_
stream
�����
###
x
?'[$ }� ��1
oE+{ w[
;1� 蓃�����
�/ \
# s ######################################
~ R
###################################################################################
� � �
####x ' U&
endstream
endobj
18 0 obj
<</Length 13634
/Filter /FlateDecode
/Length1 23464
>>
stream
��
����� �ƶ � � �
x |#\T
���� �� �� �� ��
%
~ z 9g g
#  #rG
�
� � � ������� �����
8 _e? < #B /p
� ���
� � � � � ��
@cP )_ N C( # u+
R?eG v
���
�� �
� � � �
}ye # #<LC # k # Hi+C
� �� � ���
##t(#iZZT
*#:#E J% $A# B tt 4
�?��#{Î&#{#5&1 4Mb# # 5
�
9#
�� ?�% #;C 7 u# z Z ;n#B}k " fu #\
� �� � � �� ����� �� � � ���
� � ƨ� ����
��� ��
?
� � � �� ��
Ҳ# # =
� ��� � ʹ��� ߘ�E
�
i # G~Z#w~ #; T[
� �
�
Ԛ ˑ
( #|
*#(cid:127)$ # # 5e R
s ^V 4ш   BW & *#\ #v)
���� �� �
��
#os(ŷ #
�� �� �
��?
!(cid:127)
�
r
#$ #
#
Ę
i";|
��
�
(cid:127) #
p
� �

description:
� � ����� � �
@ !O
A # Įbw1@

description:
� � Ư�� � � �� ���� ˩���� ����� ��
# Ĵ #
# u g 8
v
q
��
�� �
c 4'5 h# )< ##9% #k8"' \ #X #8Q # #y## PG
� � �
�� � �
� �
�

description:
� � �� � ��
vE Pw ## @# Q## z ^ q # >(
� � � � ��

description:
���� � �� � �
# @ ? B# @4#FC P4
�

description: G# H S� �

description:
�
�
Eq(#% D4
FIh�

description:
2
��� � �
� � �� ��
2 #   # pw
� �� � �� � �
� � � ��
4 a # #j # C" 6UW l # T
� ��
��
+@# # $## P Q!8Iw4z D ;
�� �
��� � � �� ��
�� �
#DF x ##zxE# ({
��
^ Dh + #
�
���
� �
s L #9$l #V## @5 _ ^#] ^#z #
�� �� �٩�s[ n B
m# ]
� � ��
Я
� � �ǃ� ��
� � ���� �� � �
w t #E G
�
 n) <D$ d @
�� � ��
�
� ��
id
�� � ��� �� � � �
��
## E& #7#JM#405Ez |
#G#
�
5Wz# u ~
� � ����
� � ���
=N Q E
4#7 c+N
?5 '[Z '
� ��� �
B# K # W O![ ?#
�
� � � �� �
# ? \>Y#A # #y # # # ###F # ? # # h8# ? # & a'
� � � � �� �
� � �� � ��
� � ���� �
��
IG .GI Q18 G= O ?(cid:0) & +?
?�# (cid:127) Z
۸@|
��� �� � ��
G k (cid:127)#
�� �� �
(cid:127)#(cid:127)~#z# # #r &c<`
?w# # c� � �

description:
� ��
#_ 3 t# K #y E#a #y W?#jO!$ # ={
� �� � � �
� �
� ��?ymEu�
�
> ##=# g >*v #
� ���
F)
D#v # ^ ^RH#<P" $
��
� �� �� �� ��
� ����� ��
� � �
((cid:127)5I w Z J (cid:147) #B ' ~2
x l#z.#O
� � �� � ?��F 8#��
; #
���� �ٮx x E j 'g^ 5t U ;#1 ( / 'D
� � �� �� �
7 #yF #O S #c^) ; N# v# \ !
� ��
ʗ� ��
`
� �� �� Ջ
� � �
� � �
�� �

description:
�� � �
# v q s
��� � ��
6 7 Qp# b`#7#
�� � �� �� �
�
�� � �
_
� �� �
## = # # #3ӡ#@ # H| ?{#rD# ? # GF$&FD
��� � � ��˗� ��� � ��
w 1 uu
k (cid:127) # L
� ���� � ��� �
Qz >M
# Zb R #
��� � � � ��� � � �

Z# V | #|

description:
��
#ZD
����� �� ��
# 5

description:
g
# l1 . D
�
� � � ?��V ! w C # a D$ < *# ~+ l
��� ��� � �� � �� � � � ��� �� �� �
#
?��Pd ' , l
<V ^$ # 0 # [
ێ�X а
� ��� � � �
�� �� � � � ?? ?��q y� �䠳{ K # } #Hy
6 { @ ^Py l g8~ # ; #b # #Gv#, {
�� �� � ��
� � � � �
�� �
d~
# #? m
� �� � ��
��? ?��/c ## # # #4H
� ?��6 # ]{Vo*(cid:127)~
�� �
t ? X
Oi
�Տ��� ��
q k
;�� ߋ
2
� �
��� ժ� � ��� � �� ��
H [w qz
| M <G 0
� � � � � � �� �� �� � ��� � �� �� 鐸�#7 ?_ V
� ��
y o3 N #~H
#? G
� �
#K C{V+
�

description:
##s�?��g#W S<{
?# (cid:129)#
�
? ; (cid:127)J
�� ��� � �� ���� �� � � �� �
0 #wY
f _ n# J
���� � � � ������ � � � � � ���
6 # 4 # h #
z= ц H< z
wl
��
=W9v
��� � �� ��� ��
^ q z
B #j,##

description:
� �� �� � ��� � ����� �
#�
� � �� �� � � �
g)p Y # @ c * r3 _H5 i R d T
�
?# p#w # @ v h
� � � � �
# ; ª b #(cid:127)#y H# c #
� ��� �� � � ��
<
3 S P < NX% o
� � ��
[ F # V*G # ? SU
[?f;#B#N v% h)_g
�� � �� �ƻǍ� � � ���
�
im#(cid:127)# T:
�� � � ���
� ���
��ɶ� ���
� �
# #k
X r
#Z
����� � ��
Ӓ#F
� �
{ @ k (cid:151) {U#8 j 'c`e&# ?(cid:127)
�� � � � �
+# 1 # *#
# Ok #JN # l L. }
������
óx
s
� � � �� ���� � �� ��
#:) Xzp [R F #}(cid:127)#
��� �� �� ?x " <z i##0t Zg#kp?
0 '' <9
7 i #
�
� � �
� � �
�
���
t#>
���� �
# |
� �� � � �� � � �� �
�覟
( $X Lb S _e
� � �� ���
�� �
� �
?* .a#"S w 4
* jOr
.
#7q
��
Y

description:
�
Q 2r s
# ,|
r
������� � � ���
� �����
! n # (cid:127) >j3
� �
5
f^xq ?(cid:127)
��� � �� ��� � � �
Ã ; #c
# B u
� � �� � ��
]nd #F# # | H; 5# l#
� ��ȕ �� ��� �
q
# ( 1U
pE ,#Q#
� �� ��� � � ���
��� ��
� � � � �
# uu
�
�� � ����
E t7pUl# AQ# O@ v
��
�ב���y #
�� � �� ��� ��ơ�� ��Ƣ� Ջ�
�� ��
5# # $
?: d # G # kB(cid:127)
�� �
��� �
p >d# # # μ
�� �� � ��� ��
y # v '
# 3^ ?
�� �� � ʇ ����� �
H #m W : ;
?�.v{# # l# /# Io
� � �� � �
oH D # z8 54+Fx #
�
�� �� � �� � �� � ڂ{
;. C #p <
� �߰�� 6E ˚;
L #tk v Z [
� � �Ɖ �� ���
�� � � ��
## I_ ^ a##
�� ����
�
ʓ� �
# #g<m4 {E#\l tf
� � � �
#:+ #]luagL*(cid:127) t# 1 ү (cid:127)?q
� ����
m^ 4
�� ���
� �� �� �� �
S m O` 1
�� � � � ��� � ���
#&h }q
ɿ ���
'J
�ɭ�
���� � �ǎ�
#] K7
ȇ � ��� � �
| P s
�� �� � ��� ɩ�
O 91e # #Xh #,X
y)# *' #9
� ��
� �� �� �� �� �
F#>R!,
� �
I (cid:127)# ?P# #& #
�
� � �
f A k7 #|g j } ?nu
� � ���
��� � �
Ǒ��
f? F 3 # *
zPp f
�
%l/,W
��
` a
80 y # \#~M g!?(cid:138)
���� �
� ��� � � �
��� � � ��
; # &# hW\
� ��� �
F ?
���� E#nP 9
h * Ec]
k :U
�
��
T\
<"###
# F }
� � � ��
��
#) A #x # |H
� ��� �� � �
# > m %##n
:)1 _
�� � �
�
} W 6?# |
9Ofe tr ^2>sGz #
� �
� � �
�� �
� �� ����
¹ (cid:137) $d
� ����� � �� � ��
�
ĬXQt#
# # 'w [
e 8h9##
)h O+
� �����
#Cz /sm)# ## Gu #Us"#OK )
��
�� � ���
kF p2
cx
��� ��� �������϶� ��
N

M
(cid:127)

description:
� � � �� � �� � � � �� � ��� �
RdX iF _ ) # V  T J y@ Q )#
�
#o##>^Y c F
� � ��������
D#8
���
<Mc< #W%
���� � �
# uj (cid:127)
( cӃ## #E2/ H#18#
��
�

description:
���
ж
�
�
>: w
& &#
# #
� �� � �� � � � �
��� �
  (V`: Y
ћ
�� ��
}
� ����� � � � ���� �� Ȟ� � �
�� �
# # X ?#( 3# D, )k# l ?
� � �
� ����� � ���� � ��� � � ��� � � � �
W? 4 ~ u
]
E)? #
� �� ��
� �� � � � �� ���� ؟?P# !��
6Z 5b g p
##
##z@ y# # #~ {
o#9>T# # h # # \
� � � � � � � �۰ x [ 6%9 l? e H k] 9# a 5 wnessen a #ve
3 3 [ h 4# @ o
� � � ��� �
�
�� ���
#z
#" #
Ҫ ^ H zP
?�b9 lk> # #_
�
� � ?i
d # Jbm
� ��� � ��
6#
! l Z#3
#x #w
v
�� � � ��� � ��
�� � �
s m Q Sq
� �� ������
#
ٮ�# v##x &
?s#u #+#c # E \ #w.i L # v7Ш #
?{ w� �������? ?�w #? :w 7( /0 /( o
���
� � �
=o|??
a
��� ڶ8 R ,>`N # q: c#]1 n#> v #<h bM<xU
�
� � �
��
ߔY Wsd#e Ud
��� �� � �� � �
ϓ� �??d #
v # c# l w ?
( D%
# # #z
>
� �� ���� �
##.
� ���٦��# n?K5e # / |#_L
�� � �� �
� �Ժ� �
� �� �� � � � �Ν���
� ����
��� �� ��� �� ���
S
� � ����߰g. F s ? i moV ' v {
#K 4K
#
�
?�*##[ Og 6E# !
�� �� � �?�v0 u^ g u s T #U#[{ v #  #
� �� � � � �
� �
V + H V /
� � � �
v# '8 E # z
� �
������ ����Ε��
����
�
� �
�� �
,#e i #0|s
!t#'7??*
����
## #Lp
~
�
�
B# o gc#
���� � �
��� ��
m # dcq
$P ${ (cid:127) K {?= =p =
� �� ��� �
� � ��
�� � ��
Ğ (cid:127) #d
# #: k[
� � � ��
� �
��
� � �
�� �
aA c .# #4l
� � �
߰���K M��
�� � � ���
P

description:
� �� � � � �
�� ����� �
s(p sx g 0 " } g#(cid:127)vru T
� � ��
� �� ��� � � �����
{ #s u= #7g X7 >
p v# ^
� � � � � � �� �� ��� �
# Q _# :L P ac ; #
#
N 9]w
M#a#S<N{
��
#9{:'; :#q
�
��������� � � �� ��� ��
���� � �� �� �
2 e # ] ]
#
Y 9 s
%

description:
� � �
# * y^
8Ui#H & M J[ 7J[B  U [HS
��� � ���� � � �� ��
? < 3? #
�
� � �� ��
�� � �
= {
ڎH )m# U Di 9m
�ڷ������V 6Nt
� � � ��� � � �
Q(cid:127) cJ # j
#'
�
?��v
���� �
�
k cxDk<
ו6��

description:
�� ��
J[ 4 sD' z Sgm B Fi# # 6
ߔ�;* ~Ti{
� �
A 0hŠ# h a # z#S# :
4 F#4U(
� �� �� �
� �
��� ��
� �
�
� ��
� � �� �
# B %
� � ���
��� �� �� 佞(# s# b}Q$ # ##<g #S# (cid:127)*E p7
�
K5 #7 ##
� �
�
�
�
*m# )#+mG#
�� �
蔶##"lS n^=�
�

description:
kg=2#B6 # W#(
�� ��
��� �
#

description:
�
� � � � ��
_#(e ]#} # # 40 #t 3Bq
� � �� � �
Ca E 3 & o HM^ & `1[*
� ��
e@ = \##* 6 \#
� � � ��
��
C & T ӗ
���
���
� � ��� � ː��
2. #:
�� � � �
p?# P14L % # l>
� �
PMRY~ & D z 5#z
� �� �� �
��� � �� ����"mY? ?��V 5 2Mye^ !_ 3 j
� � �
J #s
� �
#

description:
��
#M\ #`# V([_a6 4#a
��� �
��
Up
�
Nh# 0#k s#x
�
�
�
���� ��
j H:
��
#Y
�� ߰(~dc T#6
��
d
��� �
# ##X(cid:127)#
�
�
� ��
# q q #O4
Z#< 6# #
��
�� ��
? R ,{[(
�� ��
�� � �� � ��
�
� �� � ��� ��
� � � � ���� � �� �
0 9^)Gk t# ? +r#r*e +u#
���
�� �� �
� �
q %m# W
��
�� �� ��
� ���
� � � � �� ���� ��
#\= AE#K p# VU M # #SE > L# # 8
�
� �� �
\ m2##j s R b g
�� � � � � � ق�Y+ K# <@
�
�� �� ����ʇ
¹h##Z = \A !X o( > '
� � �
R>pV Qd
?r 6# J g#7:.
��� ��
W Vr# Y K =m n _3 #} # r
� Ǔ��� ��
3M# G>
�� �
�==�
C
Ytf) o xfh }.j #
��� ����
kZE v
##
� ��� ���� � �� ���� �� ��� ��
#
i
� �� ww� ��� �����
##2/# } # 6 # y #;
%# 9(cid:127) pm i
�
gV} #{ < } # L g £ {? E a9 = TJ[{}=L #;
ĢĢ �� � � �
?��Sb # # #8 4
� � �
% 5H 2 =b9 b .T,& e\
�
� � � � � �
�
�
W N#\e
�����
� �
)p7#
�� �� խ��� � � ƻ � � � � �����
���� � �� �
d
�� � �� � � � ���
� ���� � �
�� շ �
1ZE> # +K9
� � � � �
>P s E L) g/
��� �
R 4's[
�� ��� ڐ3
��
*#E
6(cid:127)1*
3 X e4 E z # S S
#
sҞ
� ���
POf gIpO# \#<?+ 7# ]b # < G #h3 44 c ## ?' #
9
� J?6"#?k # X5* c(cid:127)y" ## x 9
�� � �9�� � � � ��
� �� � � � �� � � � �� � �
XiӘ}# # 2k#K m
� ��� � ���
E #s
ϋ ��� �
mT s ) 8K
r< #E
�� �
� ��
s
g#
# 72
,0 K
#
1 [
zy#
K 8
L'
�
�
Зy # p~(e >Zh
#
��� �� � � բ � �
�� �
b N
��� � � �� ���
�
9, ?h ) # X =B %_?
� � 屍#K9 (cid:127)# Ă
` : >
�
? #Z% # l
"#<
�� � �� ��
і M \# ##[4# Z H
� � �����ߌF(?
�� � � � �
��� � ���� � ʽ
o i s F })?
$ qN
Q# 4E
3y< Mv V* ` D#<5<Dcz4 L
# f =msv[ " U#
� � � �
�� �
�� �� �ȳ�
r
� � � � � �����
�
j, O#,66#M 4##
�
9

description:
� �
# <e(cid:127) " 1 C X;
?r## ,K# @
�
� �� � �� ��� �� � �� 〣 d~ ?s:
D # # 0
� ��� � � � � � �� � ���� ձ�� � �
Q# k# x# w6 8# R
�
3 K
����� �
2
#
Y be nC
St)
���� �
J9 ?

description:
� ��
� � � �
�� � ��
�
�� �� �� � � ���
#G ~ I?l [0
�� ���
�
� �
,;# &(># u ^
�� � � � � ��
� ��
# ? %#f #7 |g#GHi \ #
��� � � ��� � ���
I\ 8E 2
O$ i7
� � � ��� � �
9B# mR # Q
t f Tźq N ^ V& XL b 3[
����� �ϴ ���� � �
8^ V
S af 6 =
���ն 汯�#6s V rM V
� � � � � �
s W mU } #j k +#9# }K
د ,Y 2 ~,
�
��� � � ���� �
��
j Q3?D (cid:127)7C
� � � �
��
�� �
? ?�s
��
��
�
�
*@x###W# C5# F[V ) W a ) ###
���� ��
�
J>0 zZ
ߠ#z
��
� � �
# g#WI@/# i f )
��
R} Eka ##J@ =#"# 4#Xf #zqN* #&]e
�
� ��ʾ� �
6? TZ# Y#K#
�
vW
?B, Le&o[
� �
� � � � �
�
�
���� �
���� �
7E |
���
#`^
#Kk n?
�
� � � � #ڪ9
wW* ;m
W e g
?�?�(5
�ʄ� �� � ?* oU l`
� �
' . W Va
M'L# W }Vo > 6# _ 2## q S,. 1 #% 8 / V[ T5= z &O_b
Wh52r
����������� �
G #,j,#Z T[Q 1#
��� � � � ���?j
� �� �� � �� �
�
����
��
4N! ?cZd Ln ag 8 /f7 y< # 5 PIlh
� � � ��
�� � �� � �
0 Q# K J 3A
�
?�
Z
�� �� ���? ?\YS# Y=# V
��
� ���� ��� ��
rhn J
��
� կ���
�
O ty5X {
�� � ? 9;�
+L #

description:
� �� ����
8 R=
\#jG#
��

intro: Тестовая самостоятельная работа по физике на тему "Работа и мощность электрического тока" составлена с целью проверки знаний учащихся по вышеназванной теме, и выяснения, какие пробелы в знаниях учащихся образовались после изученных тем учебника. Тест составлен в основном из вопросов базового уровня сложности.Файл формата pdf

физика

group: Дисциплины

title: Тестовая самостоятельная работа по физике на тему "Работа и мощность электрического тока" (8 класс, физика)


extracted_text:
Конспект занятия по математике для дошкольников
«Как помочь Буратино?»
(подготовительная группа)
Цель:  формирование   элементарных   математических   способностей
дошкольника.
Задачи:
1.Продолжать учить детей считать от 1 до 10 и обратно, закрепить знания о
последовательности цифр.
2.3акрепить умение устанавливать соответствие между цифрой и количеством
предметов.
3.Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении
задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.
4. Формулировать навыки ориентировки на альбомном листе бумаги и на
листе бумаги в клетку.
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания.
6. Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь.
Демонстрационный материал:
 коробка,
 4 конверта для писем,
 6 конвертов с заданиями,
 карточки с изображением предметов в количестве 110, соответствующие к
ним цифры,
 изображение 2х домов с нумерацией № 5 и № 6,
 альбомный лист бумаги и карандаши,
 музыкальный диск с песней «Буратино»,
 магнитофон,
 мольберт,
 магнитная доска.
 мультимедийный проектор.
Раздаточный материал:
цифры от 1 до 10;
 на каждого ребёнка лист бумаги в клетку и простой карандаш;
цветные карандаши;
 лист бумаги.
Ход занятия: Педагог:  Ребята, сегодня, когда я пришла в кабинет, то увидела на столе вот
эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете,
если отгадаете загадку.
Это что за очень странный Человечек деревянный?
На земле и под водой ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт он длинный...
Кто же это? (Буратино).
Хотите узнать, о чём он пишет?
Дети: Да!
Чтение письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса
закрыли меня в комнате и не отдают мне мой золотой ключик, который я нёс
папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им выполнить
задания и отвечу на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста,
помогите! Прилагаю подсказки, где искать задания. Первое задание в
конверте под номером 1.»
Педагог:  Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети: Да!
Педагог: Маша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с
заданием и читает его)
Задание № 1
«По порядку становись».
Возьмите по одной цифре, пока играет музыка «цифры» гуляют, а по команде
«По порядку становись» вы должны построиться по порядку».
«Быстрый вопрос, быстрый ответ»
Вопросы:
Посчитайте от 1 до 10 и обратно.
Назови соседей числа 3(обращаясь к тому ребёнку, у которого цифра 3.)
Назови соседей числа 5.
Назови соседей числа 8.
Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число?
Я задумала число, оно больше 7 на единицу. Какое это число?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка:
2ое задание ищите в конверте, на котором изображена геометрическая
фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от
бабушки ушёл и от дедушки ушёл...). Что же это за геометрическая фигура?
(Круг)
Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли конверт с геометрической фигурой
круг.
Катя, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой  круг. (ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с
заданием и читает его).
Задание № 2
«Найди ошибку» (дети подходят к столу)
На столе разложены карточки с изображением предметов, а рядом цифры, вот
только здесь что  то напутано. Проверьте и исправьте ошибки (дети
исправляют).
Молодцы! Выполнили задание.
Подсказка: задание № 3
находится в конверте, на котором изображена геометрическая фигура, у
которой количество углов равно 3.
Педагог: Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети: 3 угла у треугольника.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с
заданием и читает его.)
Задание № 3
Педагог: Ответьте на вопросы и решите задачи.
Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети: В задаче 2 части
Педагог: Назовите их.
Дети: 1  условие, 2  вопрос.
Педагог: Какие вы знаете арифметические знаки?
Дети: Плюс, минус, равно.
Педагог: Сейчас вы послушаете задачу, а потом ответите на вопросы.
«На ветке сидели 2 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько
птиц сидит на ветке?»
Педагог:  1й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его. 2й
вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
Молодцы! Решите следующие задачи.
1. «На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось
висеть на ветке? (2)
2. «Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько осталось груш на
тарелке? (3)
3. Не в болоте, а в кадушке
Жилибыли 2 лягушки.
Если будет 5 кадушек,
Сколько будет в них лягушек? 4. На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?
5. Подарил ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек.
От восторга ежата визжат.
Сколько было у папы ежат?
6. На полянке у дубка
Крот увидел 2 грибка.
А подальше, у сосны,
Он нашёл ещё один.
Нука, кто сказать готов:
Сколько крот нашёл грибов?
Педагог: Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической
фигурой, у которой 4 стороны и все они равны. У какой геометрической
фигуры равны все стороны?
Дети: Это квадрат.
Педагог: Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат,
нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети: Гимнастика.
Педагог: Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в
Буратино.
Физминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх  потянуться,
вернуться в и.п.)
Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить
наклон вперёд.)
Руки в стороны развёл,                                  (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл,        (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать           (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать  (встать на носочки, поднять руки на уровне груди,
вытянуть руки.)
И руками помахать,         (махи руками)
Педагог: А теперь откроем конверт, на котором изображён квадрат.
(воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание № 4
Педагог: Ребята, посмотрите, какие красивые домики! Только вот квартиры
не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна номеру дома. Педагог: Пронумеруйте квартиры, (дети выполняют задание).
Молодцы, ребята! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий?
«Следующее задание в конверте с изображением цифры, которая обозначает
количество дней в неделе (7).
Педагог: ……, принеси нужный конверт.
(ребенок приносит конверт, воспитатель читает задание)
Задание № 5 .«Нарисуй картину для Мальвины»
Нарисовать облако в правом верхнем углу.
 Где нарисовали облако?
В левом нижнем углу  дом.
 Где нарисовали дом?
В верхнем левом углу  солнце.
 Где нарисовали солнце?
В правом нижнем углу  грибы.
 Где нарисовали грибы?
А в середине  цветок.
 Где нарисовали цветок?
Молодцы! Замечательная получилась картина, Мальвине очень понравится.
Задание №6 находится в конверте, на котором изображена геометрическая
фигура похожая на то, что снесла курица в сказке «Репка».
Задание называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
Сколько всего дней в неделе?
Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
Как называются «выходные» дни недели?
Назовите соседей субботы?
Назовите соседей вторника?
Как называется пятый день недели?
Какие части суток вы знаете?
Что бывает раньше утро или вечер?
Сколько пальцев на одной руке?
Сколько ушей у двух мышей?
Сколько месяцев в году?
Какая цифра спряталась в слове семь  я?
Таня нашла 3 жёлудя, а Марина на 1 больше. Сколько желудей нашла
Марина?
Брату 8 лет, а сестра младше на 2 года. Сколько ей лет?
Костя нарисовал 4 самолёта, а его брат на 2 больше. Сколько нарисовал брат
самолётов?
Кто стоит справа от тебя?
Кто стоит слева от тебя? Молодцы! Отвечали быстро, не зевали.
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Педагог: Это нам? Спасибо. А от кого оно интересно?! Это письмо от лисы
Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым
ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки.
Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».
Педагог: Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Присаживайтесь за
столы, подвиньте листочки, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем.
6 клеток вправо
5вниз
2влево
1вниз
1влево
1вниз
1 вправо
1вниз
4 влево
1вверх
1 вправо
1вверх
1влево
1вверх
1вправо
5вверх
2влево
5вверх
Что получилось?
Дети: Ключик.
Педагог: Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут
освободить Буратино. А также отправим картину, Буратино передаст её
Мальвине.
работы собираются и выносятся за пределы группы
Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (другой педагог)
вносит в группу письмо  ответ.
Итог:
Молодцы ребята, вы ответили на все вопросы, выполнили все задания кота
Базилио и лисы Алисы. Как вы думаете, они отпустят Буратино? Назовите,
какие задания вы выполняли? Какие задания были для вас более сложные? Стук в дверь, вносят письмо от Буратино.
Педагог читает: «Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса
меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять
всё, что скажет мне Мальвина. И обязательно передам ей вашу картину.
Спасибо большое. Постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть
похожим на вас: много знать и уметь. В подарок для вас угощение. До
свидания! Спешу на урок!»
Педагог раздаёт детям угощения и предлагает послушать и потанцевать.
(Буратино)
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.

file_name: Матем 3.doc

intro:
Цель: формирование элементарных математических способностей дошкольника.
Задачи:
1.Продолжать учить детей считать от 1 до 10 и обратно, закрепить знания о последовательности цифр.
2.3акрепить умение устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов.
3.Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.
4. Формулировать навыки ориентировки на альбомном листе бумаги и на листе бумаги в клетку.
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания.
6. Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь.
Демонстрационный материал:
- коробка,
- 4 конверта для писем,
- 6 конвертов с заданиями,
- карточки с изображением предметов в количестве 1-10, соответствующие к ним цифры,
- изображение 2-х домов с нумерацией № 5 и № 6,
- альбомный лист бумаги и карандаши,
- музыкальный диск с песней «Буратино»,
- магнитофон,
- мольберт,
- магнитная доска.
- мультимедийный проектор.
Раздаточный материал:
цифры от 1 до 10;
 на каждого ребёнка лист бумаги в клетку и простой карандаш;
цветные карандаши;
 лист бумаги.
Ход занятия:
Педагог: - Ребята, сегодня, когда я пришла в кабинет, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Это что за очень странный Человечек деревянный?
На земле и под водой ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт он длинный...
Кто же это? (Буратино).
Хотите узнать, о чём он пишет?
Дети: Да!
Чтение письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и не отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им выполнить задания и отвечу на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Прилагаю подсказки, где искать задания. Первое задание в конверте под номером 1.»
Педагог: - Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети: Да!
Педагог: Маша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)
Задание № 1
«По порядку становись».
Возьмите по одной цифре, пока играет музыка «цифры» гуляют, а по команде «По порядку становись» вы должны построиться по порядку».
«Быстрый вопрос, быстрый ответ»
Вопросы:
-Посчитайте от 1 до 10 и обратно.
-Назови соседей числа 3(обращаясь к тому ребёнку, у которого цифра 3.)
-Назови соседей числа 5.
-Назови соседей числа 8.
-Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число?
-Я задумала число, оно больше 7 на единицу. Какое это число?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка:
2-ое задание ищите в конверте, на котором изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл...). Что же это за геометрическая фигура? (Круг)
Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли конверт с геометрической фигурой - круг.
Катя, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой - круг.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его).
Задание № 2
«Найди ошибку» (дети подходят к столу)
На столе разложены карточки с изображением предметов, а рядом цифры, вот только здесь что - то напутано. Проверьте и исправьте ошибки (дети исправляют).
Молодцы! Выполнили задание.
Подсказка: задание № 3
находится в конверте, на котором изображена геометрическая фигура, у которой количество углов равно 3.
Педагог: Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети: 3 угла у треугольника.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.)
Задание № 3
Педагог: Ответьте на вопросы и решите задачи.
Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети: В задаче 2 части
Педагог: Назовите их.
Дети: 1 - условие, 2 - вопрос.
Педагог: Какие вы знаете арифметические знаки?
Дети: Плюс, минус, равно.
Педагог: Сейчас вы послушаете задачу, а потом ответите на вопросы.
«На ветке сидели 2 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
Педагог: - 1-й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его. 2-й вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
Молодцы! Решите следующие задачи.
1. «На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)
2. «Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько осталось груш на тарелке? (3)
3. Не в болоте, а в кадушке
Жили-были 2 лягушки.
Если будет 5 кадушек,
Сколько будет в них лягушек?
4. На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?
5. Подарил ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек.
От восторга ежата визжат.
Сколько было у папы ежат?
6. На полянке у дубка
Крот увидел 2 грибка.
А подальше, у сосны,
Он нашёл ещё один.
Ну-ка, кто сказать готов:
Сколько крот нашёл грибов?
Педагог: Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой 4 стороны и все они равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети: Это квадрат.
Педагог: Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети: Гимнастика.
Педагог: Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.
Физминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх - потянуться, вернуться в и.п.)
Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд.)
Руки в стороны развёл,                                  (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл,        (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать           (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать  (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки.)
И руками помахать,         (махи руками)
Педагог: А теперь откроем конверт, на котором изображён квадрат.
(воспитатель открывает конверт, достаёт задание).
Задание № 4
Педагог: Ребята, посмотрите, какие красивые домики! Только вот квартиры не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна номеру дома.
Педагог: Пронумеруйте квартиры, (дети выполняют задание).
Молодцы, ребята! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий?
«Следующее задание в конверте с изображением цифры, которая обозначает количество дней в неделе (7).
Педагог: ……, принеси нужный конверт.
(ребенок приносит конверт, воспитатель читает задание)
Задание № 5 .«Нарисуй картину для Мальвины»
Нарисовать облако в правом верхнем углу.
- Где нарисовали облако?
В левом нижнем углу - дом.
- Где нарисовали дом?
В верхнем левом углу - солнце.
- Где нарисовали солнце?
В правом нижнем углу - грибы.
- Где нарисовали грибы?
А в середине - цветок.
- Где нарисовали цветок?
Молодцы! Замечательная получилась картина, Мальвине очень понравится.
Задание №6 находится в конверте, на котором изображена геометрическая фигура похожая на то, что снесла курица в сказке «Репка».
Задание называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
Сколько всего дней в неделе?
Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
Как называются «выходные» дни недели?
Назовите соседей субботы?
Назовите соседей вторника?
Как называется пятый день недели?
Какие части суток вы знаете?
Что бывает раньше утро или вечер?
Сколько пальцев на одной руке?
Сколько ушей у двух мышей?
Сколько месяцев в году?
Какая цифра спряталась в слове семь - я?
Таня нашла 3 жёлудя, а Марина на 1 больше. Сколько желудей нашла Марина?
Брату 8 лет, а сестра младше на 2 года. Сколько ей лет?
Костя нарисовал 4 самолёта, а его брат на 2 больше. Сколько нарисовал брат самолётов?
Кто стоит справа от тебя?
Кто стоит слева от тебя?
Молодцы! Отвечали быстро, не зевали.
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Педагог: Это нам? Спасибо. А от кого оно интересно?! Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».
Педагог: Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Присаживайтесь за столы, подвиньте листочки, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем.
6 клеток вправо
5вниз
2влево
1вниз
1влево
1вниз
1 вправо
1вниз
4 влево
1вверх
1 вправо
1вверх
1влево
1вверх
1вправо
5вверх
2влево
5вверх
Что получилось?
Дети: Ключик.
Педагог: Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино. А также отправим картину, Буратино передаст её Мальвине.
работы собираются и выносятся за пределы группы
Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (другой педагог) вносит в группу письмо - ответ.
Итог:
Молодцы ребята, вы ответили на все вопросы, выполнили все задания кота Базилио и лисы Алисы. Как вы думаете, они отпустят Буратино? Назовите, какие задания вы выполняли? Какие задания были для вас более сложные?
Стук в дверь, вносят письмо от Буратино.
Педагог читает: «Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И обязательно передам ей вашу картину. Спасибо большое. Постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. В подарок для вас угощение. До свидания! Спешу на урок!»
Педагог раздаёт детям угощения и предлагает послушать и потанцевать. (Буратино)
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.формирование элементарных математических способностей дошкольника.


extracted_text:
1.Решите уравнения:
Вариант 1
2. Таня в школу сначала едет на автобусе, а потом идет пешком. Вся дорога у нее занимает 26 мин. Идет она на
6 мин дольше, чем едет на автобусе. Сколько минут она едет на автобусе?
3. В двух сараях сложено сено, причем в первом сарае сена в 3 раза больше, чем во втором. После того как из
первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10 т, в обоих сараях сена стало поровну. Сколько всего
тонн сена было в двух сараях первоначально?
4. Решите уравнение:  7х  (х + 3) = 3 (2х  1).
5. Решите уравнения:
а) 1x = 12;
б) 6x  10,2 = 0;
в) 5x  4,5 = 3x + 2,5;
г) 2x  (6x  5) = 45
1.Решите уравнения:
Вариант 2
2. Часть пути в 600 км турист пролетел на самолете, а часть проехал на автобусе. На самолете он проделал
путь, в 9 раз больший, чем на автобусе. Сколько километров турист проехал на автобусе?
3. На одном участке было в 5 раз больше саженцев смородины, чем на другом. После того как с первого
участка увезли 50 саженцев, а на второй посадили еще 90, на обоих участках саженцев стало поровну. Сколько
всего саженцев было на двух участках первоначально?
4. Решите уравнение:  6х  (2х  5) = 2 (2х + 4).
5. Решите уравнения:
а) 1x = 25;
б) 6x  10,2 = 0; в) 5x  4,5 = 3x + 2,5       г) 2x  (6x  5) = 45

file_name: к.р №4 уравнения.docx

description: в) 5x  4,5 = 3x + 2,5       г) 2x  (6x  5) = 45

intro: Разработка контрольной работы по алгебре для 7 класса по теме: "Уравнения". Контрольная работа составлялась по учебнику Дорофеев. В данной контрольной работе представлены 2 варианта. В каждом варианте по 5 заданий. Критерий оценивания заданий: правильно 5 заданий- оценка 5, правильно 4 задания- 4, 3 задания -3, и менее 3-2разработка к.р

title: Контрольная работа по теме "Уравнения" 7 класс


extracted_text:
Занятие по математике для старшей группы.
"Путешествие к Королеве всех наук  Математике"
Цель: уточнить знания детей о геометрических фигурах; закрепление навыков
прямого и порядкового счета в пределах десяти, стимулировать развитие
мыслительных способностей, любознательность, познавательность, развивать
умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы, развивать умение
ориентироваться в пространстве, воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми, воспитывать интерес к занятиям математики.

                                         Ход  занятия.
 Ребята подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам приходил
почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук Математики. Наверное,
она   хочет пригласить нас в свое королевство. Но, прежде чем туда
отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы
быстро отвечайте.
  Разминка
 Сейчас утро или вечер?
 Сколько пальцев на одной руке?
 Сколько углов у треугольника?
 Сколько раз в году бывает день рождения?
Сколько носов у трех котят?
 Какая цифра спряталась в слове “ семь я “
  Сколько ушей у двух мышей?
 У квадрата  есть углы?
 Дерево выше чем куст?
Молодцы, вы очень внимательны, правильно ответили на все вопросы. А
сейчас садитесь за стол, и посмотрим на письма, которые прислала нам
Королева Математики.
Показать детям конверты.
 Сколько писем принесла Королева Математики? Правильно 5. Давайте
откроем первый конверт. Какого он цвета? Давайте откроем его. Что вы здесь
видите? (прямоугольник)
 А какие вы знаете геометрические фигуры?
 А давайте мы найдем эти фигуры в предметах, которые нас окружают. Я вам
буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.
Тарелка, Дверь, Крыша Дома, Огурец, Кубик, Мяч, Стол, Воздушный шарик .
 А сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в один дом.
Прямоугольник будет жить в центре листа, круг над прямоугольником, овал
под прямоугольником,  справа от прямоугольника поселится квадрат, слева
треугольник. А вам интересно, что в других конвертах?
 Тогда откроем следующий конверт. Какого он цвета?
 А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми мы
обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Сейчас мы с этими
цифрами поиграем.
2. Игра « По порядку становись!»
Дети берут по одной цифре, гуляют, а по команде « По порядку становись!»
дети строятся по порядку. Когда дети выстроили числовой ряд, воспитатель
задает вопросы:
 назови соседей числа 3( обращаясь к тому ребенку, у которого цифра 3).
 назови соседей числа 5.
 назови соседей числа 6.
 я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу, какое это число?
 я задумала число, оно больше 6 на единицу, какое это число?

ФИЗМИНУТКА.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл.(бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, в воскресенье(хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку –
засыпают).
 Сколько у нас осталось конвертов? (3). Давайте посмотрим что у нас в
конверте.
3.Посчитай и дорисуй.
Дети сидят за столом. На столе у каждого ребенка карточки с заданием, в
котором  дети должны посчитать и дорисовать нужное количество предметов.
 сколько конвертов осталось? (2)
Открываю четвертый конверт.
4.Математические задачи:
1. Четыре серых мышки сидели у дорожки.
     У каждой серой мышки по …. ножки
2. В лесу, в уютном домике маленькие гномики.
    Пока читаю этот стих, дружно посчитайте их:
    Сеня, Гоша, и Кирилл,
    Маша, Дима, Ксюша – все садятся кушать.
3. На лугу пасется стадо. Посчитать коров нам надо.
    Вот Буренка, Майка, Зорька
    И бычок бодливый Борька.
4. С горки катятся Маруся, Вика, Гена и Андрей, А еще Егор и Дуся поджидают у саней.
    Кто ответит мне скорей,
    Сколько было там детей?
5. На крыльце сидит щенок,
     Греет свой пушистый бок,
     Прибежал еще один
     И уселся рядом с ним.
     Сколько стало щенят?
Молодцы, ребята, хорошо научились вы считать.
 У нас с вами осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое
оно? (пятое, последнее).
5.»Что где находится?»
Перед вами карта с геометрическими фигурами, несколько секунд вы
запоминаете расположение фигур. Дети за столами на своих листах
выкладывают геометрические фигуры, а потом проверяют в парах друг у
друга.
 А теперь подведем итог нашего занятия. Что мы с вами сегодня делали?
(говорили о геометрических фигурах, о цифрах, решали задачи).
 Сейчас каждый спросите у себя: «Справился ли я сегодня с заданиями,
или испытал какието трудности? (ответы детей).

file_name: Матем 2.doc

intro:
Цель: уточнить знания детей о геометрических фигурах; закрепление навыков прямого и порядкового счета в пределах десяти, стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность, развивать  умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать интерес к занятиям математики.

                                         Ход  занятия.
- Ребята подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил письмо от Королевы всех наук- Математики. Наверное, она   хочет пригласить нас в свое королевство. Но, прежде чем туда отправиться, я хочу проверить ваши знания. Я буду задавать вопросы, а вы быстро отвечайте.
  Разминка
- Сейчас утро или вечер?
- Сколько пальцев на одной руке?
- Сколько углов у треугольника?
- Сколько раз в году бывает день рождения?
-Сколько носов у трех котят?
- Какая цифра спряталась в слове “ семь -я “
 - Сколько ушей у двух мышей?
- У квадрата  есть углы?
- Дерево выше чем куст?

-Молодцы, вы очень внимательны, правильно ответили на все вопросы. А сейчас садитесь за стол, и посмотрим на письма, которые прислала нам  Королева Математики.
Показать детям конверты.
- Сколько писем принесла Королева Математики? Правильно- 5. Давайте откроем первый конверт. Какого он цвета? Давайте откроем его. Что вы здесь видите? (прямоугольник)
- А какие вы знаете геометрические фигуры?
- А давайте мы найдем эти фигуры в предметах, которые нас окружают. Я вам буду называть предмет, а вы должны изобразить его геометрической фигурой.
Тарелка, Дверь, Крыша Дома, Огурец, Кубик, Мяч, Стол, Воздушный шарик .
- А сейчас я предлагаю поселить все геометрические фигуры в один дом.
Прямоугольник будет жить в центре листа, круг- над прямоугольником, овал- под прямоугольником,  справа от прямоугольника поселится квадрат, слева- треугольник.
-А вам интересно, что в других конвертах?
- Тогда откроем следующий конверт. Какого он цвета?
- А здесь цифры. Вы знаете, что такое цифры? Это знаки, которыми мы обозначаем числа. Цифр всего 10, а чисел, очень много. Сейчас мы с этими цифрами поиграем.
2. Игра « По порядку становись!»
Дети берут по одной цифре, гуляют, а по команде « По порядку становись!» дети строятся по порядку. Когда дети выстроили числовой ряд, воспитатель задает вопросы:
- назови соседей числа 3( обращаясь к тому ребенку, у которого цифра 3).
- назови соседей числа 5.
- назови соседей числа 6.
- я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу, какое это число?
- я задумала число, оно больше 6 на единицу, какое это число?

ФИЗМИНУТКА.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл.(бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, в воскресенье(хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал. (дети садятся на корточки, руки под щеку – засыпают).
- Сколько у нас осталось конвертов? (3). Давайте посмотрим что у нас в конверте.
3.Посчитай и дорисуй.
Дети сидят за столом. На столе у каждого ребенка карточки с заданием, в котором  дети должны посчитать и дорисовать нужное количество предметов.
- сколько конвертов осталось? (2)
Открываю четвертый конверт.
4.Математические задачи:
1. Четыре серых мышки сидели у дорожки.
     У каждой серой мышки по …. ножки
2. В лесу, в уютном домике маленькие гномики.
    Пока читаю этот стих, дружно посчитайте их:
    Сеня, Гоша, и Кирилл,
    Маша, Дима, Ксюша – все садятся кушать.
3. На лугу пасется стадо. Посчитать коров нам надо.
    Вот Буренка, Майка, Зорька
    И бычок бодливый Борька.
4. С горки катятся Маруся, Вика, Гена и Андрей,
    А еще Егор и Дуся поджидают у саней.
    Кто ответит мне скорей,
    Сколько было там детей?
5.	На крыльце сидит щенок,
     Греет свой пушистый бок,
     Прибежал еще один
     И уселся рядом с ним.
     Сколько стало щенят?
Молодцы, ребята, хорошо научились вы считать.
- У нас с вами осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно? (пятое, последнее).
5.»Что где находится?»
Перед вами карта с геометрическими фигурами, несколько секунд вы запоминаете расположение фигур. Дети за столами на своих листах выкладывают геометрические фигуры, а потом проверяют в парах друг у друга.
- А теперь подведем итог нашего занятия. Что мы с вами сегодня делали?(говорили о геометрических фигурах, о цифрах, решали задачи).
- Сейчас каждый спросите у себя: «Справился ли я сегодня с заданиями, или испытал какие-то трудносУточнить знания детей о геометрических фигурах; закрепление навыков прямого и порядкового счета в пределах десяти, стимулировать развитие мыслительных способностей, любознательность, познавательность, развивать  умение четко, быстро отвечать на поставленные вопросы, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать интерес к занятиям математики.

title: Занятие по математике для старшей группы. "Путешествие к Королеве всех наук - Математике"


extracted_text:
Пояснительная записка
Автор материала (ФИО) *
Гетикова Ольга Андреевна
Должность (с указанием
преподаваемого предмета) *
Образовательное учреждение
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №21  г.Болотного
Название материала *
Классный час «Здоровье сгубишь – новое не
купишь»
Класс *
4  класс
Количество учащихся
Учебный предмет *
18 человек
классный час (воспитательная работа )
Название учебного пособия,
образовательной программы (УМК) с
указанием авторов, к которому
относится ресурс
Вид ресурса (презентация, видео,
текстовый документ  и другие) *
Перспектива
Тестовый документ, презентация,
наглядность
Техническое оснащение (компьютер,
интерактивная доска и другие.) *
Компьютер, проектор
Цели,
Задачи материала *
Краткое описание работы с ресурсом
(на каком этапе предполагается
применение, форма использования:
индивид, групповая и другое, на
усмотрение автора). *
Список использованной литературы.
Ссылки на Интернет  источники *
Цель: в игровой форме повторить и дать
возможность учащимся больше узнать о
сохранении природного здоровья.
Классный час посвящен здоровому образу
жизни. Он проходит в игровой форме.
Учитель только подводит детей к теме
урока, дети сами рассуждают, делают
заключения, общаются, работают в группах
и коллективно, проводят
исследовательскую работу.
http://www.happykids.ru/page.php?id=159
http://www.shoolzdrav.ru/200912112058
52/937vitaminy
http://www.lukoshko.net/mihal/mihal1.shtml Классный час «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
Цели:
1. Пропаганда ЗОЖ
2. Формирование работать в коллективе
3. Формирование у учащихся активной позиции по данной проблеме
Учащиеся делятся на команды, команды зарабатывают специальную валюту –здоровейка.
Подводятся итоги и награждаются активные участники и лучшая команда.
Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья, гости, учителя! Я говорю вам «здравствуйте». Это
значит, что я всем желаю здоровья! Задумывались ли вы когданибудь о том, почему в
приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому что
здоровье, для человека – самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить
о здоровье только тогда, когда его теряем.
Ребята, вы сегодня особенно красивы, и мне хочется, чтобы эта красота осталась у вас
надолго.   Для   этого   надо   сохранить   своё   здоровье.   Как   вы   думаете,   как   его   можно
сохранить?
( выслушиваются ответы детей )
 Молодцы! Наш классный час посвящен здоровому образу жизни.
 Давайте прочитаем название нашего классного часа. Слайд   1  . Как вы думаете чему вы
сегодня должны научиться?
Классный час у нас будет необычный. Сейчас мы с вами поделимся на команды и проведем
соревнование.
 У меня в руке лепестки  разных цветов. Каждый из вас подойдите и выберите любой из
них. А теперь подойдите к тому цветку, цвет которого у вас в руках и займите свои места.
(делятся на 2 команды).
В нашем соревновании будет 7 раундов. В них вы будете зарабатывать специальную валюту
– копейки –здоровейки. Кто по итогом конкурса заработает больше здоровеек, тот и
победит.
А оценивать вас будут наши гости.
Начнем?
1 раунд

Вам необходимо, за 1 минуту, посовещавшись, придумать название команды и девиз.
(2 здоровейки)
2 раунд «Вопросответ»
Ведущий. Назовите, пожалуйста, главные факторы здоровья. (Главные факторы
здоровья – движение, закаливание, питание, режим дня. )Факторы, ухудшающие здоровье –
употребление алкоголя, наркотиков, курение.
 Сейчас команды примут участие в минивикторине. Им предстоит дать два ответа «Да»
или «Нет». За правильный ответ – 1 здоровянка
    представление команд.
1. Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? (Да)
2. Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет)
3. Верно ли, что кактусы снимают излучение от компьютера? (Нет)
4. Верно ли, что от курения погибает более 10 000 человек? (Да)
5. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
6. Легко ли отказаться от курения? (Нет)
7. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет)
8. Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да) 3 раунд «Лук от семи недуг»
Ведущий. Каждая команда подготовила пословицы и поговорки о ЗОЖ. Давайте их
вспомним. Повторяться нельзя. За каждую пословицу 1 здоровейка.
Примерные ответы.
1. В здоровом теле – здоровый дух
2. Курить – здоровью вредить
3. Здоровье всего дороже
4. Береги платье снову, а здоровье смолоду
5. Здоров будешь –всё добудешь
6. Здоровье сгубишь – новое не купишь
7. Вино ремеслу не товарищ
8. Хмель шумит – ум молчит
9. Пить до дна – не видать добра
10. Что у трезвого на уме – у пьяного на языке
4 раунд «Медицинский»

т
е
п
г
р
е
н
а
у
ж г
д
о
а
л
ь
Р
т
к
т ы
с
п
з
е
л а
и
л
ё
п о
й
н
к
й к
к
?
л
а
ь
е
т ы р
а ш а
Ведущий. Вам предложена таблица, в которой зашифрованы названия различных
медицинских средств. Командам предстоит расшифровать таблицу и с помощью
ломаных кривых выбрать медицинские термины и назвать их.
Ответы: пипетка, йод, лейкопластырь, нашатырь, зелёнка, грелка, жгут.
5 раунд «Здоровье сгубишь – новое не купишь»
Ведущий. Следующий конкурс на смекалку и сообразительность. Приглашаю
представителей команд подойти ко мне и взять конверты. В каждом конверте одинаковый
набор слов. Вам предстоит составить из набора предложенных слов поговорку «Здоровье
сгубишь – новое не купишь». Кто быстрее составит поговорку и наклеит на лист бумаги,
будет победителем этого конкурса.
6 раунд Правильное питание – залог здоровья»
   Распределите   слова   в   два   столбика   в   группы   “   Полезные   продукты   ”,  слайд   7  “
Вредные   продукты   ”:   яблоки,   пепсикола,   геркулес,   фанта,   чипсы,   кефир,   капуста,
морковь.
( Дети по одной карточке распределяют слова в столбики ).
   Полезные   продукты:   яблоки,   геркулес,   кефир,   капуста,   морковь.   Всегда   ли   они
приносят пользу?
 Вредные продукты: пепсикола, фанта, чипсы. Почему они вредные? Эти продукты мы
не храним в холодильнике, но они долгое время не портятся. Благодаря чему? В них
есть   пищевые   добавки.   Добавки   группы   Е   при   частом   употреблении   наносят   вред
организму. Вот посмотрите на слайде ваши любимые слайд 8   конфеты бон   пари. В них  есть  Е   102,   Е   124   –   вызывают   приступы   астмы,   Е   110      вызывают   аллергию,
тошноту.
Слайд 9. СКИТТЛС.   Драже в глазури сахарной – содержит    Е 171 – может привести
к заболеваниям печени и почек.
Слайд 10. СКЕЛЕТОНЫ.    Йогурт, ваниль  Е 104 – вызывает кожные заболевания, Е
110 – аллергические реакции, тошноту, Е 124 – провоцирует приступы астмы.
Астма — приступы удушья различного происхождения.
Аллергия     это   комплекс   симптомов   (отек,   зуд,   насморк,   чихание   и   мн.   другие),
вызванный патологически высокой   чувствительностью иммунной системы организма,
ранее   сенсибилизированной   чужеродным   веществом   (аллергеном).   Иногда   бывает
аллергия на собственные ткани организма, что может вызвать тяжелые аутоиммунные
расстройства (ревматизм, симпатическая офтальмия и др.
Я надеюсь, вы поняли, что есть продукты, которые производят на химической фабрике.
Не стоит часто употреблять их в пищу.
7 раунд
Ведущий. Ребята, у меня в руках цветок ромашки. На лепестках ромашки написаны
вопросы. Я отрываю лепесток и читаю вопрос. За правильный ответ – 1 здоровейка.
1. Сладкий камень в воде тает (сахар)
2. Жидко, а не вода, бело, а не снег  (Молоко)
3. В доме еда, а дверь заперта (яйцо)
4. В воде родиться, а воды боится (соль)
5. Эти растения являются хорошим средством в профилактике простудных
заболеваний (лук, чеснок)
6. Самое простое правило избежать «болезни грязных рук»  это… (мыть руки перед
едой)
7. Недостаток этого элемента в организме способствует возникновению кариеса
(фтор)
8. Именно такой водой рекомендуется мыть овощи и фрукты (кипячёной)
8 раунд
Ведущий. А сейчас, в завершении нашего классного часа, предлагаю провести
антитабачную викторину.
Вопросы викторины

 :
1. Когда, кем и откуда был впервые завезён табак в Европу?
А) В 16 веке испанцами из Америки
Б) в 17 веке китайцами
В) в 18 веке англичанами из Индии
2. Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?
А) сигареты с фильтром
Б) сигареты с низким содержанием никотина
В)нет
3. Сколько веществ содержится в табачном дыме?
А) 2030
Б)200300
В)свыше 3000
4. Как курение влияет на работу сердца?
А) замедляет его работу Б)заставляет учащённо биться
В) не влияет на его работу
5. Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением?
А) аллергия
Б)рак лёгкого
В) гастрит
6. Что происходит с физическими возможностями человека, который курит?
А) они повышаются
Б) они понижаются
В) не изменяются
7. Зависит ли возможность бросить курить от стажа курения?
А) стаж не имеет значения
б) чем дольше куришь, тем сложнее бросить
в) чем дольше куришь, тем легче бросить
8. Верно ли, что в большинстве стран курить модно?
А) курить никогда не было модным
Б) курить модно
В) мода на курение прошла
9. Что такое пассивное курение?
А) нахождение в помещении, где курят
Б) когда куришь за компанию
В) когда не затягиваешься
10. Что вреднее?
А) дым от сигарет
Б) дым от газовой горелки
В) выхлопные газы «Паутина здоровья»
 В завершение нашего занятия давайте вспомним, что значит быть здоровым, что же такое
здоровье. Для этого встанем в круг и, передавая клубок, будем «плести паутину здоровья»
Передаем клубок, только не рядом стоящему, ответив на вопрос «Что такое здоровье?»
Например, здоровье – это красота. Чем больше слов вы вспомните, тем длиннее будут нити
нашей паутины. ( В завершение нить отрезать от клубка)
Примеры ответов:
Здоровье – это красота.
Здоровье – это богатство, которое не покупается.
Здоровье – мы и природа.
Здоровье – это то, что нужно беречь.
Здоровье – это сила и ум.
Здоровье – это движение.
Здоровье – это хорошее настроение.
Здоровье – доброта
Здоровье – это счастье и т.д.
 А теперь, паутину аккуратно сложим и положим в конверт ( на конверте надпись
«Здоровье») и сохраним этот конверт у нас в классе, чтобы мы все были здоровыми,
крепкими и сильными.

file_name: Документ Microsoft Office Word (1).docx

intro: Классный час посвящен здоровому образу жизни. Он проходит в игровой форме. Учитель только подводит детей к теме урока, дети сами рассуждают, делают заключения, общаются, работают в группах и коллективно, проводят исследовательскую работу.Цель: в игровой форме повторить и дать возможность учащимся больше узнать о сохранении природного здоровья.