extracted_text:
ГЕОГРАФИЯ
ПОЛНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 7го КЛАССА (1/2 ЧАСТЬ). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс   географии   материков   и   океанов   –   второй   по   счёту   школьный   курс
географии. Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о
земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить
их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и
представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей
эпохи. Другая цель курса – раскрыть закономерности землеведческого характера, с
тем   чтобы   школьники   в   разнообразии   природы,   населения   и   его   хозяйственной
деятельности   увидели   единство,   определённый   порядок,   связь   явлений,   что   будет
воспитывать   убеждение   в   необходимости   бережного   отношения   к   природе,
международного   сотрудничества   в   решении   проблем   окружающей   среды   на   базе
знаний и роли природных условий в жизни людей.
Данная   программа   разработана   на   основе   программы   И.В.   Душиной   и
рассчитана на 68 учебных часов,  по 2 часа  в неделю.  Используется учебник В.А.
Коринской, И.В. Душиной и В.А. Щенева «География материков и океанов».
Тема.
Основные вопросы
Требования к уровню
подготовки учащихся
Наглядное
оборудование.
Домаш
нее
задание
&1
Физическая
карта мира.
1. Введение. Что и с
какой
целью
изучается в курсе.

2. Как
люди
открывали   и   изучали
Землю.

природы
Закономерности

оболочек.
Разнообразие
Земли.
развития
Взаимосвязанность
компонентов
природы.
Необходимость   в   изучении
этих
в

современном
мире.
Параметры   планеты.   Части
света и материки.
взаимосвязей

создания
Необходимость
  Первые   попытки
карт.
  Какими
создания   карт.
располагает
сведениями
современная
география.
Основные   этапы   накопления
знаний о Земле. Что изучает
современная наука.

  разнообразие
Знания:
природы,
закономерности
действующие   на   Земле,
взаимосвязь   людей   и
природы, части света и
материки, острова и их
виды.   Краткая   история
открытия материков.
Умения:
отличать
коралловые   острова   от
материковых,
определять   названия
материков по картам.
Знания:   какими   были
первые карты, основные
этапы   исследования
Земли: зачатки знаний в
Древнем
Египте,
Месопотамии, Финикии.
Вклад

науку
представителей
Древней
Греции:
Геродота,   Аристотеля,
Эратосфена.
  Упадок
в

&2
  мира.
Физическая
карта
Портреты
исследователей. мира,
Физическая
карта
физическая
карта   Евразии,
карта природных
зон
мира,
топографическа
я карта.

&3
&45

и
науки в эпоху Средних
веков.
  Викинги   в
Северной   Атлантике.
Исследования   Марко
Поло.
  Колумб   и
открытие Нового Света.
Васко   да   Гама   и
Магеллан.

Русские
исследователи.
  М.
Ломоносов   и   Джеймс
Кук.

Новейшие
открытия
Значение   карт   в   жизни
человека.
Классификация   карт:
( по охвату территории,
по   содержанию,
  и
масштабу).
Общегеографические,
тематические
комплексные.
Мелкомасштабные,
среднемасштабные   и
крупномасштабные;
мировые   и   полушарий;
материков, океанов и их
частей, государств и их
частей.
Умения:
  определение
видов   карт   и   их
предназначение.
Знания:
теория
О.Шмидта
о
происхождении   Земли.
Литосферные   плиты;
гипотеза   А   Вегенера.
Дрейф   континентов.
плит.
Размеры
Основные
плиты
(Евразийская,
Африканская,
австралийская,
Антарктическая,
Тихоокеанская,
Американская).
Столкновение   плит   и
последствия.
Доказательства,
подтверждающие
гипотезу   А.Вегенера.
  Индо

3. Карты   материков
и океанов.
Роль карт в жизни человека.
Виды карт. Различия карт по
охвату
территории   и
масштабу,   особенности   и
отличия.   Различия   карт   по
содержанию:
общегеографические,
тематические

комплексные.
и
4. Главные
особенности
природы   Земли.
Происхождение
материков и океанов.
Рельеф.

боги
Человек   и   природа   как
единое   целое.
  Гипотезы
происхождения   Земли   в
древности:
или
природа? Теория О. Шмидта.
Строение   материковой   и
океанической   земной   коры:
особенности,
отличия.
Теория   А.
  Вегенера   о
литосферных   плитах   и
дрейфе
материков.
Количество   плит,   скорость
передвижения и последствия.
Доказательства   теории   А.
Вегенера:   существование   в
далёком   прошлом   одного
материка,
постепенно
распавшегося   на   шесть
нынешних;
увеличение площади   Атлантического   и
Индийского океанов

Значение   атмосферы.   Как
воздушная
появилась
оболочка.
Загрязнение
атмосферы   и   последствия.
Климат.
  Климатические
карты.
Особенности

распределения   температур
воздуха на Земле.

и

Разнообразие
климатов,
причины   неравномерного
осадков.
распределения
Распределение
поясов
высокого
низкого
атмосферного
давления:
восходящие   и   нисходящие
потоки воздуха; зависимость
между   поясами   давления   и
осадками.
Постоянные
ветры:   Западные,   Пассаты,
Юго   и   СевероВосточные.
Воздушные
массы:
определение,
  образование,
свойства.   Роль   воздушных
течений   в   формировании
климата. Области высокого и
низкого
и
давления

5. Роль атмосферы в
жизни Земли.
6. Формирование
климата

климатических
поясов.
и

Платформы.
Сейсмические   пояса.
Образование
новой
океанической   коры.
Карта   строения   земной
  Сейсмические
коры.
  Что
пояса   Земли.
называют
  рельефом.
  формирующие
Силы,
рельеф.
  Особенности
размещения   крупных
форм   рельефа   на
поверхности Земли.
Умения:
  определение
литосферных   плит,   их
границ,
  сейсмических
поясов   и   доказательств
гипотезы А. Вегенера.
Знания: роль атмосферы
   «броня»,   озоновый
  мира   звуков,
слой,
«одежда»
Земли,
«фабрика
погоды».
Озоновые дыры, таяние
ураганы,
ледников,
проливные
дожди,
наводнения,
засухи,
нехватка   кислорода.
Причины   изменения
температур   во   времени
и   при   движении   от
экватора к полюсам.
Знания:
движения
воздуха, пояса высокого
и низкого атмосферного
давления,
  воздушные
постоянные
массы,

ветры(
западные,
пассаты, северо и юго
восточные).
  Основные
климатические   пояса:
арктический,
умеренный,
тропический,
экваториальный.
Переходные

Климатообразующие
факторы:
географическая широта,
воздушные
массы,
пояса.

Климатическая
карта мира.
&6
&78
Карта
климатических
поясов   мира,
климатическая
карта мира. 7. Воды   Мирового
океана.
8. Схема
поверхностных
течений.
океане.
  Жизнь   в

образование   климатических
поясов.
Основные
климатические   пояса:   место
образования,
свойства,
протяжённость.   Переходные
климатические   пояса:   место
образования,
свойства,
протяжённость.
Значение воды. Роль Океана
Земли.
в
жизни
Происхождение
вод
Мирового   океана.   Свойства
вод.
Особенности
образования   и   размещения
льда в океане. Водные массы:
определение, виды, свойства,
отличия.

Течения:
определение,
причины
образования.
Значение
течений.
Разнообразие   и   основные
группы   живых   организмов.
Распространения   жизни   в
Океане: особенности жизни в
приливноотливной
зоне,
вдали от берега и на больших
глубинах.
  Биологические
богатства Океана.

9. Взаимодействие
океана   с   атмосферой
и сушей.

и
10. Строение
свойства
географической
оболочки.
Свойства   вод   Океана   и   его
роль.     Воздушные   массы   и
океан.   Морские   воздушные
массы   и   океанический
климат.   Роль   течений   во
взаимодействии   океана   с
атмосферой.
  Круговорот
воды   в   природе   и   его
значение   во   взаимодействии
океана и суши.
Формирование   оболочек   на
Географическая
Земле.

оболочка:
определение,
строение,   взаимодействие   с

подстилающая
поверхность.
Климатическая область.

Знания: соленость вод и
её изменение с глубиной
и   при   движении   от
экватора   к   полюсам,
температура   и   её
изменение с глубиной и
при   движении   от
экватора   к   полюсам.
Происхождение
вод
океана.
  Особенности
образования   льда   в
океане. Водные массы.
Знания:
основные
поверхностные течения:
Гольфстрим,
течение
Пассатные,
Западных
ветров,
СевероАтлантическое,
Канарское, Перуанское,
Калифорнийское,
Бразильское,
Муссонное,
Бенгельское,   Куросио.
Планктон,
нектон,
бентос.
Знания:
  определение
характера   течений   с
помощью карты.
Знания:
воздушные
морской

континентальный
климат,
муссоны,
круговорот   воды   в
природе.
морские
массы,
и

&9
&1011
  мира.
Физическая
карта
Видеофильм
«Бездна».
Физическая
карта мира.
&12
Знания: географическая
оболочка,   продуценты,
консументы, редуценты,
круговорот
воды,

Портрет   В.И.
Вернадского
&13 11. Природные
комплексы   суши   и
Океана. Зональность.
12. Освоение   Земли
человеком.

со
организмов
оболочками.
другими
географической
Свойства
оболочки.
Возможность
взаимодействий компонентов
в   географической   оболочке
благодаря
круговоротам
вещества   и   энергии.   Роль
живых
в
формировании
природы:
появление   жизни   на   Земле,
изменение   географической
оболочки   под   их   влиянием.
Вклад В.И. Вернадского.
Неоднородность
географической   оболочки.
Причины   неоднородности.
Формирование
отличающихся друг от друга
участков   на   поверхности
Земли
своими
особенностями.   Природный
комплекс:
определение,
природные   комплексы   суши
  Разнообразие
и   океана.
комплексов.
природных

Природная

зона:
определение,
примеры,
отличия.   Природные   зоны
океана.
Закономерности
размещения   природных   зон
на   равнинах   и   в   горах.
Широтная   зональность   и
области высотной поясности.
Расселение   человека   по
материкам:

теория   о
происхождении
  особенности
человечества,
заселения
различных
территорий. Главные области
расселения   и   центры
наибольшей
плотности.
Причины высокой плотности
населения   на
  данных
территориях.   Комплексные
карты.
  Страны   мира:
количество,   классификации
Необходимость
охраны
окружающей
среды,
связанной   с   увеличением
влияния
  на
человека

биологический
круговорот,   круговорот
воздуху   и   минеральных
веществ.
  Образование
кислорода   и   горных
живыми
пород
организмами.

В.И.
Вернадский   и   его
теория о биосфере.

и
Знания:
природный
комплекс;   особенности
природных   комплексов
суши
океана;

антропогенные
природные   комплексы;
природная
зона;
основные   природные
зоны
(арктических
пустынь,   тундр,   тайги,
смешанных
и
широколиственных
лесов, степей, пустынь).
Широтная   зональность,
высотная поясность.
Умения:
  определять
природные   зоны   по
картам.

Карта
природных   зон
мира.
&1415
  мира.
Политическая
карта
Экономическая
карта Африки.
&16,
повторить
&15  9

Знания:   кроманьонец   и
неандерталец.   Центры
плотности.
  Основные
виды   хозяйственной
деятельности   человека
и   их   влияние   на
природные   комплексы:
влияние
сельского
хозяйства,
промышленности,   роста
городов   и   численности
населения.
Классификация   стран
мира
(отличия   по
размеру, удалённости от
океана,
  религиозной
принадлежности, природу.
составу   населения   и
т.д.)
Охрана
окружающей среды.

13. Обобщение
разделу.
14. Океаны
материки.
океан.
  по

и
 Тихий

Географическое   положение.
береговой
Особенности
линии.
Исследователи.
Особенности   рельефа   дна.
Характеристика   климата   и
связанные с ним движения и
особенности   водных   масс   в
  Поверхностные
океане.
Своеобразие
течения.

мира.
органического
Распределение
живых
организмов
  разных

климатических поясах. Виды
хозяйственной   деятельности.
Загрязнение вод и истощение
биологических
ресурсов.
Пути   решения   проблемы
загрязнения   и   истощения
океана.

в

15. Индийский океан. Географическое   положение.
береговой
Особенности
линии.
Исследователи.
Особенности   рельефа   дна.
Характеристика   климата   и
связанные с ним движения и
особенности   водных   масс   в
  Поверхностные
океане.
течения.
Своеобразие

мира.
органического
Распределение
живых
  разных
организмов

климатических поясах. Виды
хозяйственной   деятельности.
Загрязнение вод и истощение
биологических
ресурсов.
Пути   решения   проблемы
загрязнения   и   истощения
океана.
  Географическое
Площадь.
  Особенности
положение.
береговой
линии.
Исследователи.  Особенности
рельефа дна. Характеристика
климата   и   связанные   с   ним
движения   и   особенности
16. Атлантический
океан.
в

Карта океанов. &17
Карта океанов. &18

Знания:
площадь,
изрезанность   береговой
линии,
  максимальные
глубины,   исследования
Ф.Магеллана, Дж. Кука,
М.П.   Лазарева,   И.Ф.
Крузенштерна,
  В.М.
  Ю.Ф.
Головина,
Лисянского,
С.О.
  Живые
Макарова.
организмы

океана.
Особенности   климата.
Основные загрязнители.
Умения:
  определение
глубины,
расчленённости
береговой
линии,

поверхностных   течений
океана.
Знания:
площадь,
изрезанность   береговой
линии,
  максимальные
глубины,   исследования
древних
индийцев,
Васко   да   Гамы,   Дж
Кука, экспедиции судна
«Челленджер». . Живые
организмы
океана.
Особенности   климата.
Основные загрязнители.
Умения:
  определение
глубины,
расчленённости
береговой
линии,

поверхностных   течений
океана.

Карта океанов. &19

Знания:
площадь,
изрезанность   береговой
линии,
  максимальные
глубины,   исследования
финикийцев,
  древних
греков,
  карфагенян,
скандинавов, в
водных   масс   в   океане.
Поверхностные
течения.
Своеобразие   органического
мира.   Распределение   живых
организмов
  разных
климатических поясах. Виды
хозяйственной   деятельности.
Загрязнение вод и истощение
биологических
ресурсов.
Пути   решения   проблемы
загрязнения   и   истощения
океана.
  Географическое
Площадь.
  Особенности
положение.
береговой
линии.
Исследователи.  Особенности
рельефа дна. Характеристика
климата   и   связанные   с   ним
движения   и   особенности
водных   масс   в   океане.
Поверхностные
течения.
Своеобразие   органического
мира.   Распределение   живых
организмов
  разных
климатических поясах. Виды
хозяйственной   деятельности.
Загрязнение вод и истощение
биологических
ресурсов.
Пути   решения   проблемы
загрязнения   и   истощения
океана.
в

к
Какие   материки   и   почему
относят
  южным.
Географическое   положение
Южных   материков.   Степень
влияния   океана   на   климат
материков  в  зависимости   от
их   протяженности.   Общие
черты
рельефа.
Доказательства
некогда
существования
материка.
одного

Месторождения   полезных
ископаемых.

17. Северный
Ледовитый океан.
Общие
18. Южные
материки.
особенности
географического
положения и рельеф.
19. Общие
особенности
Почва:
определение,
особенности   образования,

  определение
Х.Колумба,  экспедиции
судна   «Челленджер».
Живые
организмы

  Особенности
океана.
климата.
  Основные
загрязнители.
Умения:
глубины,
расчленённости
береговой
линии,

поверхностных   течений
океана.
Знания:
площадь,
изрезанность   береговой
линии,
  максимальные
глубины,   исследования
поморов,
Великая
Северная   экспедиция,
путешествие
Ф.
Нансена,
Г.Седова,

О.Ю.   Шмидта,   И.   Д.
Папанина. Современные
исследования.     Живые
организмы
океана.
Особенности   климата.
Основные загрязнители.
Умения:
  определение
глубины,
расчленённости
береговой

линии,
поверхностных   течений
океана.
Африка,
Знания:
Южная
Америка,
Австралия, Антарктида.
Гондвана.   Особенности
размещения   равнин   и
гор.   Гипотезы   распада
Гондваны.
Месторождения
полезных ископаемых.
Умения: определение по
карте   общих   черт
рельефа,
географического
положения,
расположения полезных
ископаемых.
Знания:

определение,
Почва:
виды,

Карта океанов. &20
&21
  мира.
Физическая
карта
Карта
месторождений
полезных
ископаемых
мира.
Почвенная карта
мира.
  Карта
&22 природных   зон   и
почв.
почвообразующие   факторы.
Зависимость   плодородия   и
цвета   почв   от   климата.
Особенности   расположения
природных зон на материках.
20. Общие
особенности   климата
и внутренних вод.
Климатообразующие
факторы.
  Климатические
пояса, пересекающие Южные
материки.
  Распределение
ресурсов
водных
на

Зависимость

материках.
внутренних

вод
от
климатических условий.

21. Африка.
Географическое
положение.
Исследование.
Географическое   положение.
Следование
материка
зарубежными   и   русскими
путешественниками.

22. Рельеф и полезные
ископаемые.
Особенности
Полезные ископаемые.

рельефа.
природных   зон
мира.
Климатическая
карт мира.
&23
Физическая
карта Африки.
&24
Физическая
карта Африки.
&25

  определение
  особенности
почвообразующие
факторы.
Экваториальные   леса:
климат,
почвы,
растительный

и
животный
мир.
Саванны:
почвы,
климат, растительный и
животный
мир.
Пустыни:
почвы,
климат, растительный и
животный мир.
Умения:
  по   карте
определять тип почвы и
природную зону.
Знания:
экваториального,
тропического,
умеренного   климата   и
климата   переходных
климатических   поясов.
Зависимость   режима
рек от климата.
Умения:
крупных рек мира.
площадь
Знание:
крайние
материка,
точки.
Какие
климатические   пояса
пересекают   материк.
Ближайшие   материки.
Водами   каких   океанов
омывается.
Исследование   Африки:
Васко   да   Гама,   Давид
Ливингстон,
В.В.
Юнкер,
Е.П.
Ковалевский,
А.В.Елисеев,
Вавилов.
Перепады
высот
материка.   Выделение   в
рельефе   двух   частей.
Факторы,   оказывающие
влияние
на
формирование   рельефа
материка.   Особенности
гор   материка.   Великий
Африканский   разлом.
Расположение   наиболее
  Н.П. 23. Климат

внутренние воды.
и

Климатические
пояса
Африки.   Основные   речные
системы.   Природные   зоны
материка.
24. Природные зоны. Характеристика
экваториальных
саванн и пустынь.

лесов,
Физическая   и
климатическая
карты Африки.
&2627
Карта
природных   зон
Африки.
&28

крупных
месторождений
полезных ископаемых.
Знания. Благодаря чему
Африка   самый   жаркий
материк.   Особенности
климатических   поясов
материка.
Климатограммы поясов.
Выращиванию   каких
культур   способствует
климат.
  Основные
речные
системы.

Особенности   водного
режима   Конго,   Нила,
Нигера   и   Замбези.
Влияние   климата   на
режим рек. Влияние рек
на   рельеф.   Наиболее
крупные
озера
материка:   Танганьика,
Виктория,
Чад.
Значение   рек   и   озёр   в
жизни человека.
  определение
Умения:
по
климата
климатическим картам.
Экваториальные   леса   –
царство   вечного   лета:
расположение,
разнообразие
растительных
животных
Ярусность.
Расположение
животных   по   ярусам
Опасные
леса.

  Саванны:
организмы.
  виды,
расположение,
почвы,
особенности

растительного
и
животного
мира.
Времена года. Кочёвки.
культурные
Какие
растения

можно
выращивать в саваннах.
Тропические   пустыни:
расположение,
особенности
года,
времён
годовых   и

и
форм. 25. Практическая
работа:
«Характеристика
одной   из   природных
зон».
26. Влияние   человека
на природу.
Что   такое   природная   зона.
Почвы.
и
растительный мир природной
зоны.
  Животный
  человека
Влияние
природу.
бедствия.
национальные парки.
  на
Стихийные
  Заповедники   и

27. Население.

Народы
Размещение
Колониальное
материка.
материка.
населения.
прошлое

суточных   колебаний
температур;
почвы;
и
растительный

животный
мир.
Приспособления   для
выживание   в   суровых
условиях.
Умения:
природных зон.
Умения:
природных зон.
  определение
  определение

Изменение
влияния
человека   на   природу
материка с древнейших
времён   до   нашего
времени:
распашка
саванн,   опустынивание,
вырубка
лесов,
уничтожение   ценных
пород растений и диких

животных.
Пути
решения
проблемы
сохранения   природы
материка.
  Стихийные
бедствия,   возникающие
неразумного
изза
изменения

природы
человеком. Заповедники
и   национальные   парки
материка.
Африка      колыбель
человечества.
  Расы,
населяющие   материк.
Народы
материка
(эфиопы,   малагасийцы,
бушмены,
  пигмеи   и
готтентоты)и отличия в
цвете   кожи,   росте   и
телосложении.
Промежуточные   расы.
Пришлое
  население.
Страны   с   древнейшей
культурой. Численность
и
размещение
населения.
  Причины
низкой развитости стран
–
колониальное

Карта
природных   зон
Африки.
&29
&30
Политическая
карта
  мира.
Карта   народов
мира. 28. Страны   Северной,
Западной
и
Центральной Африки.

Страны   Северной   Африки.
Алжир.   Страны   Западной   и
Центральной
Африки.
Нигерия.

29. Страны Восточной
и Южной Африки.
Страны   Южной   Африки.
ЮжноАфриканская
республика.
Восточной
Эфиопия.
Страны
Африки.

прошлое.
  Борьба   за
независимость в разных
странах материка
Умения:
  определение
плотности и народов по
карте.
Части   материка   и
расположенные   в   них
страны.
Северная
Африка.
Алжир:
климатические
  рельеф,
особенности,
  природные
население,
занятия
зоны,
населения,
влияние
человека   на   природу.
Страны   Западной   и
Центральной   Африки:
географическое
положение,   население,
культуры
народов,
колониальное   прошлое
стран, самые большие и
карликовые
государства,
населения,
города.
расположение,
природные   богатства
страны,
этнический
ремёсла,
состав,
занятия
населения,
влияние   человека   на
природу.
Умения:
характеристика   стран
по
экономической

карте.
Расположение регионов.
Эфиопия:
  древность
государства,
особенности   рельефа   и
связанная   с   ними
разнообразие   природы;
основные
виды
деятельности
населения;
выращиваемые
культуры;
  богатства
недр. ЮАР: этнический
занятия
крупные
Нигерия:

&3132
Карта     народов
мира.
Экономическая
и   физическая
карты Африки.
Экономическая
и   физическая
карты Африки.
&3334 30. Практическая
работа:
страны по плану».
  «Описание

Какие   карты   используются?
В   какой   части   материка
располагается
страна?
рельефа.
Особенности
Климат.

озёра.
Природные   зоны.   Народы   и
их
хозяйственная
деятельность.

  Реки

  по
31. Обобщение
теме «Африка».
32. Австралия.
Географическое
положение.
Исследование.
Рельеф.
Географическое   положение.
История   открытия   и
исследования.   Особенности
рельефа.
Полезные
ископаемые.

33. Климат.
Внутренние воды.
Особенности

Внутренние воды.
климата.
состав;
  разнообразие
природных комплексов;
особенности   животного
и   растительного   мира;
заповедники;
  занятия
населения;
  развитие
промышленности.
Физическая
карта Австралии
&35
Климатическая
карта
Австралии.
&36

Знания:   Австралия   –
остров   или   материк?
Географическое
  крайние
положение:
омывающие
точки,
океаны,
материк
положение
по
отношению к экватору и
нулевому   меридиану,
особенности   береговой
История
линии.
открытия

и
исследования:   первыми
были
голландцы;
экспедиции А.Тасмана и
Дж.
  Кука;   освоение
материка   англичанами.
Особенности   рельефа.
Полезные   ископаемые
материка.
Умение:
  определение
различий   в   рельефе,
расположении
различных
месторождений
полезных ископаемых.
Знания. Расположение в
трёх   климатических
поясах   и   последствия
такого   расположения.
Почему
  Австралия
самый сухой материк на
Земле.
Как 34. Природные зоны. Природные
зоны.
Своеобразие   органического
мира.

распределяются   осадки
по   его   поверхности.
Зависимость
распределения
внутренних   вод   от
климата.   Озёра   и   реки

материка.
Пути
решения
проблемы
нехватки пресной воды.
Диаграммы
климатических   поясов
Австралии.
Умения:
  определение
климата   в   различных
регионах материка.
  Природные
Знания.
зоны
материка.
Природный   заповедник.
Приспособления
растений   к   жизни   в
разных
природных
зонах.   Животный   мир
материка.   Эндемики   из

растительного
и
животного
мира.
Отношение
австралийцев к природе
материка.
Умения:

природных
помощью атласа.
описание
зон   с

&37

file_name: Полное тематическое планирование по географии для 7 класса.docx

intro:
Курс географии материков и океанов – второй по счёту школьный курс географии. Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Данная программа разработана на основе программы И.В. Душиной и рассчитана на 68 учебных часов, по 2 часа в неделю. Используется учебник В.А. Коринской, И.В. Душиной и В.А. Щенева «География материков и океанов».


extracted_text:
Цель: знакомить учащихся с действием табака на организм человека, формировать у них осознанное негативное отношение к курению как
общественному явлению.
Задачи:1. Выявить причины употребления табака, что может и чего не может дать человеку курение,
Общешкольная антиникотиновая кампания
2. Выявить этапы приобщения к курению и его последствия,
3. Обсудить права некурящих людей.
Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе слово, желая друг другу здоровья! Учёными давно доказана зависимость
здоровья и продолжительность жизни от употребления наркотиков, алкоголя и никотина. «Лучше знаться с дураком, чем с табаком» Закурить
первую сигарету многие ребята пробуют в подростковом возрасте. По результатам наших исследований  % подростков нашей школы пробовали
курить, % курят и сейчас. Сигарета в руках молодёжи стала своеобразным ритуалом перехода во взрослую жизнь. В мире не существует
«безопасных сигарет», поэтому у курильщиков наступают различные отклонения в здоровье. Почему же люди курят? Никотин как «мягкий»
наркотик устраняет тревогу, боль, снимает эмоциональное напряжение, повышает тонус. Курение активизирует выработку в организме
«гормонов счастья» эндорфинов. Но наркологи говорят, что физиологическая зависимость от никотина не слабее, чем от кокаина и героина. До
конца 16 века Россия не знала табака. В 17веке царь Алексей Михайлович приказал наказывать курильщиков палочными ударами, поркой
кнутом, отрезанием носа и ушей. При Петре 1 всё изменилось. Царь сам подавал дурной пример в курении. Да и теперь за понюшку табаку
миллионы россиян продают своё здоровье и жизнь крупнейшим табачным компаниям мира.
Во Франции, в Ницце, в итоге конкурса «Кто больше выкурит» двое «победителей», выкурив по 60 сигарет, умерли, а остальные участники с
тяжёлыми отравлениями попали в больницу.
Для человека смертельная доза никотина составляет от50 до 100мг, или 23 капли. Именно такая доза поступает в кровь после выкуривания20
25 сигарет. Курильщик не погибает потому, что доза вводится постепенно, не в один приём. В течение30лет такой курильщик выкуривает
примерно 20000сигарет, или 160кг табака.
Статистические данные говорят: по сравнению с некурящими длительно курящие в 13раз чаще заболевают стенокардией, в 12раз инфарктом
миокарда, в 10раз –язвой желудка. Курильщики составляют96100% всех больных раком лёгких.
Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей. В медицине появился термин «пассивное курение». Никотин и сухие
частицы табачного дыма способствуют развитию аллергических заболеваний у детей. После пребывания в накуренном помещении в организме
1 некурящих определяется значительная концентрация никотина, поэтому происходит снижение способностей к физической деятельности,
требующей выносливости и напряжения.
Курить или не курить? Бросать или не бросать эту привычку? Эти вопросы терзают многих и если после наших выступлений хотя бы один
курящий человек решит расстаться с сигаретой, будем считать, что наш труд не пропал даром.
Автор: Случилась эта необыкновенная история с двумя закадычными друзьями Вовой и Ваней. Возвращались они однажды после школы домой.
Шли по дороге, обсуждали свои мальчишеские дела.
Вова: Слышь, Вано! Я сегодня опять пару схватил! И за что? Ладно бы урок не выучил, а то ведь читал вчера весь вечер, а на уроке все мысли из
головы будто ветром сдуло. Учитель говорит, что это всё изза курения. Но я не верю. При чём тут курение?
Ваня: А у меня запись в дневнике. Дежурный учитель меня застукал, когда я в туалете курил. Что мне дома будет?
Вова: И чего взрослые на нас взъелись! Прямо никакой жизни нет! То им уроки учи, в школу не опаздывай, сменку таскай, курить нельзя! Только
и вздохнёшь спокойно, пока рядом учителей и родителей нет! Ничего бы не пожалел – только бы отстали от нас!
Ваня: Смотри впереди дерево. Пошли, посидим, покурим.
Автор: Только присели ребята, собрались закурить, смотрят, откуда ни возьмись старуха идёт горбатая, лицом чёрная, ноги чуть передвигает,
кашляет. Спрятали мальчишки сигареты и ждут пока старуха пройдёт.
Старуха: Ой сыночки! Давненько я таких славных парнишек не видела. Да вы не стесняйтесь, курите! Я вас за это ругать не буду. Курите – это
же так приятно, полезно. Я вот с детства курю и ничего.
Ни на какие леденцы не променяю. Вот только ноги болят, да кашель привязался (кашляет). Наверное простыла гдето! Ну да разговор не обо
мне. За курение я вас награжу щедро.
Ваня: А вы случайно не ошиблись, бабушка? Чего это вдруг вы нам подарки дарить собираетесь? Может вы нас за кого другого приняли?
2 Ст: Да нет, голубчики мои ненаглядные. Подарочек я вам подарю! Зажигалочку волшебную Да только условие одно есть: подарок этот я могу
передать только молодому да курящему , и вещица эта все желания исполнить сможет.
Вова: Какая бабка странная! Откуда она взялась и что ей надо?
Ст: Да не странная я! Ведьма обыкновенная. Вы же сами мечтали, чтобы никто вас не ругал, прикуривайте и ваше желание сбудется (прячется
за дерево)
Автор: Сказав такие слова, старуха исчезла, а осталась от неё одна зажигалочка!
Ваня: Неужели и вправду любое желание исполнится? Я бы мотоцикл пожелал, а ты?
Вова: Ну не знаю. Ну бабка даёт Мы теперь без забот можем в отличники выбиться. Прикурил высказал желание и готово! Давай попробуем.
(пытается закурить)
Ваня: Погоди, мне вот что на ум пришло. В сказках ведьмы злые, а она уж сильно добрая! Чтото тут никак!
Вова: И то верно, как бы нам хуже не было. Эх, как назло посоветоваться не с кем. ( Появляется изза дерева ведьма и тянет за собой Василису
прекрасную)
Ведьма; Опять ничего не получается! А ведь мы с тобой одного возраста. Лицо у меня жёлтое, кашель мучает. Кто меня такую замуж возьмёт.
На лысой горе завтра праздник – сколько женихов завидных будет!
Василиса; Говорила тебе матушка, не бери зажигалку, не кури .Погубишь красоту и молодость! Так нет, не послушалась ты её, позарилась на
волшебную силу!
Ведьма: Я всё равно судьбу перехитрю, не зря я этим олухам зажигалочку подарила. Пусть они только от неё прикурят, ко мне их молодость и
красота, здоровье перейдёт. Ладно, слетаю посмотрю, что эти дуралеи делают.
Василиса: Помолодеть захотела за счёт чужого горя! Надо это безобразие остановить! Пошлю ка я ребятам волшебный телевизор.
Автор: А наши ребята, прихватив зажигалку, пришли домой.
Ваня: Давай видик посмотрим, у меня кассета новая есть. А там и желания подумаем какие можно загадать (включает телевизор)
(На сцене прогулочным шагом идёт Крас. Шапочка, размахивает корзинкой)
3 Пошла Кр. Ш. при платьице, при тапочках (показывает тапочки большого размера на ногах)к своей старушкебабушке лекарство отнести. Идёт
она лесочками: берёзками, дубочками,(К.Ш. собирает цветы, неожиданно появляется волк с гитарой в руках и сигаретой во рту) Вдруг серый волк
встаёт ей на пути. (Волк поёт песню грубым голосом, К.Ш. в испуге дрожит) Мурашечки по спиночке: такое на тропиночке, что глаз не отвести! А
волкбандюга стараяс окурком и гитарою, к Шапочке пристал:
«Скажи мне Шапка Красная! Не заливай напрасно мне, где бабушка живёт?»
Волк выбрал жизнь опасную, сорвал шапчонку красную (Снимает с головы К. Ш. головной убор и медленно уходит) и мучаясь одышкою,
поковылял вперёд. (К.Ш. снимает тапочки, пробегает меду первыми рядами зала, заходит за макет фасада дома) А в это время Шапочка схватив
под мышку тапочки, как побежала к бабушке, чтоб ту предупредить. Бежала она быстро тропинками тенистыми, и даже скорый поезд за ней бы
не поспел. Девчонка она резвая, красивая, чудесная и никотином лёгкие не хочет отравлять, поэтому и волка может обогнать!( на сцене волк,
все его действия медленные, т. к. ему они причиняют боль) А волк курить стал смолоду , свою дурную голову на «Яву» променял!( Достаёт пачку
сигарет, делает вид, что закуривает)И лёгкие скукожило, (сильно кашляет), и печень пропил тоже он(хватается за печень)И зренье
потерял(изображает, что не видит вблизи)У волка пульс зашкаливал, (проверяет пульс)И очень тяжко кашлял он (сильно кашляет) и бил
эндартериит(еле волочит ноги) Вот волк приплёлся к бабушке(стучится в дверь) Не зная, что уж Шапочка давненько его ждёт.(К.Ш в кимоно и
бандане выбегает к волку, показывает несколько приёмов)И схватка была быстрая, и не звучало выстрелов, как в фильмах разных там: и пиф, и
паф!(волк падает)Владейте джиу джицею и не зови милицию. Не пейте, не курите, здоровью не вредите. (К.Ш., гордая и довольная, уходит)
Вова: Сказка какаято странная, волк в обмороке. Слова какието другие.
Ваня: Что это сегодня с нашим телевизором. Ничего не понимаю. Давай лучше уроки делать. Вот тебе учебник, а я в тетради посмотрю!
Вова (читает) В табаке и табачном дыме содержится около 100 вредных для организма веществ. Одним из них является никотин. Кроме
никотина в табачном дыме содержится бензпирен, сажа, синильная кислота, сероуглерод, аммиак, окись углерода и др..(захлопывает книгу) И
здесь про курение! Не буду больше читать, давай лучше поспим.
Автор: Прилегли наши голубчики, задремали и снится им странный сон: Попали они в какоето странное место дом не дом, вроде мешка чтото.
Кругом пузырьки какието, красными верёвками оплетённые, тепло, влажно кругом, как в бане, а в воздухе дым плавает.
Вова: Куда это мы попали?(входят 2 эритроцита грязные, ободранные, в саже)
1. Забастовка! Так жить нельзя!
4 2.. Забастовка
Ваня: Что здесь происходит?
1. Мы эритроциты, красные клетки крови, должны переносить кислород из лёгких к клеткам организма, а что мы переносим? Ядовитый
никотин.
2. Мы отказываемся переносить эту гадость.
1. Мы не хотим вредить сердцу и сосудам.
2. У курильщиков кровь сгущается и образует тромбы. Эти заторы не дают нам передвигаться. Посмотрите на нашу одежду, она вся изорвана,
помята.
1. Как только тромб кровеносный сосуд закупорит  тут нам всем конец настанет.
1, 2 Забастовка! (уходят)
Автор: Ужаснулись Вовка с Ванькой, проснулись!
Ваня: Какой сон страшный! Мне бедняги эритроциты снились, на жизнь жаловались.
Вова: Надо же , и мне такой же сон снился! Слушай, а ведь эритроциты страдают изза курения. Если это правда, так и умереть можно.
Ваня: Вот задача то. Если курить будем, волшебная зажигалка желание исполнит, а с другой стороны, умирать я не хочу. Может нам ведьма
пакость подстроила?
Автор: Задумались друзья(стук в дверь)
Ваня: Ктото пришёл, пойду открою.
Василиса: Здравствуйте ребята, я Василиса. Я из тридесятого царства пришла, чтоб беду от вас отвести. Вы ведьму сегодня встречали?
Мальчики: Ага, встречали.
Василиса: Она вас за курение хвалила?
Мальчики: Ага,хвалила.
Василиса: Зажигалку подарила?
5 Вова: Да вот он , подарочек.
Василиса: Ну так слушайте. Если вы условие её выполните, да прикурите, всю жизнь курите будете. Вот посмотрите, что вас ждёт.(таблицы Рак)
И вот что говорят ваши органы:
Сердце: Мне так плохо, я так устало, и нет уж больше сил стучать. Наверное жить осталось мало…Могли бы только вы понять  Мне не хватает
кислорода, меня так душит никотин, а этот яд непобедим. Мои сосуды кровяные В дыму сгорают день за днём, и если вы нас не спасёте, Мы от
куренья пропадём!
Лёгкие: Ой, мы бедные, сожжённые совсем, Мы хотим спросить вас, люди: А вы курите зачем? Нас полоний отравляет, никотин нам страшный
яд, наши бронхи он сжигает, кто же в этом виноват? По утрам ужасный кашель раздирает горло в кровь. Кто же нам теперь поможет, чтобы
стать здоровым вновь?
Желудок: Вот хозяин докурился, ко мне язва прицепилась. И грызёт меня, грызёт, жить спокойно не даёт. Помню это как сейчас, закурил
хозяин. Так котлета заявила: «Мне тут не приятно» А компот так разозлился, в едкий уксус превратился. И давай наружу рваться, как же тут не
испугаться? Словом. Он меня не любит, никотином тихо губит.
Мозг: Иссушил меня проклятый злодей; нету больше светлых идей, он мои нейроны украл и на пачку сигарет променял. Я теперь и за долгий
срок не могу выучить данный урок. И вниманья и памяти нет, всё от этих проклятых сигарет.
Сигарета Моё имя – сигарета, Я красива и сильна. Я знакома с целым светом, очень многим я нужна. Мозг и сердце я дурманю молодым и
старикам, Скажем прямо слабакам. Вова: Запомни, человек не слаб, рождён свободным, он не раб. Ваня: Я выбрал сам дорогу к свету, и
презирая сигарету, не стану ни за что курить. Я  человек! Я должен сильным быть. (выгоняют сигарету)
Вова: Спасибо тебе Василиса. Мы не станем больше курить, вокруг и без курения полно дел интересных. Ваня: Правильно, сейчас уроки выучим
и в спортзал махнём, для здоровья полезней будет.
Кто смотрит на вещи уныло и хмуро, пусть примет наш добрый совет: получше, покрепче дружить с физкультурой, в не юности вечный секрет!
Друзья, мы надеемся, что те, кто курят  избавятся от этой дурной привычки, кто не курит, никогда не попробует закурить. Ведь здоровье
сгубишь  новое не купишь. Будьте счастливы!
Сценка: 2 мальчика(брюнет и блондин) сидят на лавочке, курят сигареты.
Рядом прогуливаются пары по щебетанье птиц.
1м.Свет! А, Свет! Тебе какие мальчики больше нравятся: светленькие или тёмненькие? А?
6 2м.Ей нравятся больше тёмненькие! (приглаживает свои волосы ладошкой)
1м. Нет, светленькие!
2м. Свет! Ну какие? А?
Девочка: Мне нравятся некурящие, но вам это не грозит. (Берёт под руку проходящего некурящего мальчика, они удаляются.
12м (огорчённо, бросая сигареты) Бросай курить, беги в спортзал!
Презентация.
Игра: 1.Кто назовёт больше марок сигарет.(Побеждает и получает приз тот, кто назовёт меньше марок сигарет)
2.Подсчитать, что можно купить на деньги, расходуемые курильщиком на сигареты.
2группыдискуссия: «Почему не курить  хорошо», «Почему курить плохо»
Упражнения: 1. Первая сигарета  один участник предлагает, другой отказывается, находя убедительные доводы.
2.Младший просит у старшего закурить. Старший должен найти удачный ответ ( убедить не курить и в тоже время не обидеть)
Назовите 3 вещи, которые невозможно делать одновременно с курением: целоваться, плавать, принимать душ, играть в баскетбол и т.д.
Я не курю!
1. Не хочу сокрушаться по поводу жёлтого налёта на зубах.
2. Не хочу раньше времени втирать в кожу дорогущие кремы от морщин.
3.Так как люблю свежее дыхание.
4.На деньги, потраченные на сигареты, можно купить
5.Так как большинство молодых людей не любят курящих девушек.
6.Не хочу казаться старше своих лет.
7.Так как не люблю, когда пальцы, волосы, одежда пахнут табаком.
8 Так как минуты курения складываются в годы со знаком минус. В мире столько интересного, что не позволяет увидеть сигаретный дым.
7 9. Стараюсь быть сильным человеком, решать свои проблемы без сигарет.
10.Мне нравится удивлять сильную половину человечества отсутствием сей привычки и видеть их удивлённые глаза.
Человеческая индивидуальность не подчёркивается наличием сигареты во рту и жизнь отнюдь не цвета табачного дыма.
Непривлекательность внешности курильщика:
руки, одежда, волосы пахнут табаком,
жёлтый цвет лица,
жёлтый налёт на зубах,
хронический кашель.
Как проявляются последствия курения
сразу:
сердцебиение, неровное дыхание, задышка, кашель;
отдалённые последствия:
трудность запоминания, повышенная раздражительность.
Вредные вещества табака:
8 никотин, бензпирен, синильная кислота. сажа, сероводород, аммиак, угарный газ, свинец, висмут, дёготь.
Болезниследствия курения!
Рак! Эмфизема лёгких, туберкулёз, хронический бронхит, стенокардия, гипертония, инсульт, инфаркт сердечной мышцы, гангрена ног,
пневмония, атеросклероз, бронхиальная астма…
Причины, по которым подростки предпочитают не курить:
1. Дурной запах
2. Некурящие родители
3. Некурящие друзья
9

file_name: классный час (2).docx

intro:
Цель: знакомить учащихся с действием табака на организм человека, формировать у них осознанное негативное отношение к курению как общественному явлению.

Задачи:1. Выявить причины употребления табака, что может и чего не может дать человеку курение,

2. Выявить этапы приобщения к курению и его последствия,

 3. Обсудить права некурящих людей.классный час

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Антиникотиновая кампания


extracted_text:
2
Центрального внутригородского округа г. Краснодар
 (территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципальное
образование город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 22
(полное наименование образовательного учреждения)
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №1
от   30.08.2016 г.
Председатель педсовета
  _____________         Л.Г.Денисенко
       подпись руководителя ОУ            Ф.И.О.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По    развитию артикуляционной моторики
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс): начальное общее (14  классы)_________________
                                  (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов   8                       базовый
                                                                                (базовый, профильный)
Учитель    Кукушкина Ирина Николаевна
Программа   разработана   на   основе:
 на   основе   инструктивного   письма
Министерства образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения», инструктивно
методического письма «О работе учителялогопеда при общеобразовательной
школе» Ястребова А.В., Бессонова Т.П.,М., КогитоЦентр, 1996., 3
 (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Выработка   правильных   артикуляций   у   ребенка   улучшает   не   только
произношение, но и оказывают огромное влияние на фонематическое развитие
детской речи: чем четче произносятся звуки, тем лучше они различаются на
слух.   Поэтому   в   области   преодоления   неправильного   звукопроизношения
подготовка артикуляционного аппарата является первостепенной и ведущей
работой для учителя логопеда.
Учительлогопед должен сам в совершенстве владеть артикуляционной
гимнастикой,   знать   какие   упражнения   необходимо   использовать   для
подготовки   постановки   того   или   иного   звука,   чтобы   профессионально
показать ребенку.
Приступая   к   работе   с   детьми   по   разучиванию   артикуляционной
гимнастики,     учительлогопед   придерживается   следующих   методических
рекомендаций:
1. Необходимо выбрать нужный комплекс упражнений для усвоения тех
звуков, которые неправильно произносит ребенок.
2. Начинать занятия с ребенком необходимо перед зеркалом, в котором
ребенок может контролировать неправильность движений артикуляционного
аппарата.
3. Принуждать  ребенка  заниматься нельзя. Занятия дадут наилучший
результат, если они проводятся в форме игры, а также интересны для ребенка.
4.   На   одном   занятии   не   следует   разучивать   больше   3х   –   4х
упражнений.
5.   К   последующим   упражнениям   надо   переходить   лишь   усвоив
предыдущие.
6. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения.
7. Некоторые упражнения выполняются под счет, который равномерно
ведут взрослые. Это необходимо для того, чтобы у ребенка вырабатывалась
устойчивость наиболее важных положений губ, языка.
8. При разучивании упражнений не всегда у ребенка сразу может все
хорошо   получиться,   и   иногда   вызывает   отказ   от   дальнейших   занятий   или
работы. В таком случае учительлогопед не должен фиксировать внимание
ребенка   на   том,   что   у   него   не   получается,   а   надо   подбодрить   ребенка,
вернуться   к   более   простому,   уже   отработанному   материалу,   указав,   что
раньше это тоже не получалось, а теперь он уже научился. 4
1. РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ НАВЫКОВ ДЛЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ РЕЧИ
1.1. КОМПЛЕКС ОБЩИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
АРТИКУЛЯЦИОННЫХ ОРГАНОВ
Цель  упражнения. Вырабатывать   умение  удерживать  губы  в улыбке,
Упражнение «Построить забор»
обнажая нижние и верхние передние зубы.
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться   без   напряжения   так,   чтобы
были видны передние верхние и нижние зубы.  Чтобы показать ребенку, как
это   сделать,   надо   про   себя   произносить   звук   «И».   Удерживать   в   таком
положении губы под счет от одного до 510.
Методические указания.
1.   Следить,   чтобы   при   улыбке   верхняя   губа   не   подворачивалась,   не
натягивалась на верхние зубы.
2. Если ребенок не показывает нижние зубы, то нужно при сомкнутых
губах   научить   опускать   и   поднимать   только   нижнюю   губу.   Сначала   это
упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу опускать
и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты , нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение «Сделать трубочку»
Цель упражнения. Выработать движение губ вперед.
Выполнение   упражнения.   Вытянуть   сомкнутые   губы   вперед
трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до 510.
Методические указания. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед
не открывался рот, зубы должны быть сомкнуты. Если ребенок не   может
вытянуть   губы   вперед,   предложите   ему   дотянуться   губами   до   конфетки
(находящейся на расстоянии 1,52 см от губ) и взять ее губами.
Упражнение «Открыть широко рот»
Цель  упражнения:   Выработать   умение   удерживать   рот   открытым,
обнажая верхние и нижние передние зубы.
Выполнение упражнения. Широко открыть рот, обнажая верхние и
нижние   зубы,   язык   внизу   под   нижними   зубами.   Удерживать   в   таком
положении под счет от 1 до 510.
Методические указания.
1.   Следить,   чтобы   нижняя   губа   не   подворачивалась,   не   закрывала
верхние зубы.
2. Если ребенок не показывает нижние зубы, то нужно при сомкнутых
челюстях   научить   поднимать   только   нижнюю   губу   (показать   ребенку, 5
подложив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать ее. Зубы при этом
сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.)
Упражнение « Качели»
Цель  упражнения.   Способствовать   выработке   быстрого   перехода
кончика   языка   из   нижнего   положения,   характерного   для   произнесения
свистящих звуков в верхнее, характерное для произнесения шипящих звуков.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком
положении под счет от 15. Потом поднять широкий язык за верхние зубы
тоже   с   внутренней   стороны,  удерживать   под   счет   от   15.  Так   поочередно
менять положение языка 46 раз.
Методические указания. Следить за тем, чтобы работал только язык,
а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
Упражнение « Почистить зубы » (наверху и внизу)
Цель  упражнения. Выработать подъем языка вверх и умение владеть
им.
Выполнение   упражнения.   Приоткрыть   рот   и   кончиком   языка
«почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из
стороны в сторону.
Методические указания.
1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а
находился у корней верхних зубов.
3. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.
1.2. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ СВИСТЯЩИХ ЗВУКОВ
Для   произнесения   свистящих   звуков   требуются   сложные   и   тонкие
движения языка, в которых участвуют кончик языка, боковые  края языка,
спинка языка; движения губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи,
достаточно   сильной   и   направленной   посередине   языка.   Выработка
необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие
упражнения:
Упражнение «Построить забор»
Цель  упражнения. Вырабатывать   умение  удерживать  губы  в улыбке,
обнажая нижние и верхние передние зубы.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться   без   напряжения   так,   чтобы
были видны передние верхние и нижние зубы.  Чтобы показать ребенку, как 6
это   сделать,   надо   про   себя   произносить   звук   «И».   Удерживать   в   таком
положении губы под счет от одного до 510.
Методические указания.
1.   Следить,   чтобы   при   улыбке   верхняя   губа   не   подворачивалась,   не
натягивалась на верхние зубы.
2. Если ребенок не показывает нижние зубы, то нужно при сомкнутых
губах   научить   опускать   и   поднимать   только   нижнюю   губу.   Сначала   это
упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу опускать
и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты , нижняя челюсть неподвижна.
Упражнение «Сделать трубочку»
Цель упражнения. Выработать движение губ вперед.
Выполнение   упражнения.  Вытянуть   сомкнутые   губы   вперед
трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до 510.
Методические указания. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед
не открывался рот, зубы должны быть сомкнуты. Если ребенок не   может
вытянуть   губы   вперед,   предложите   ему   дотянуться   губами   до   конфетки
(находящейся на расстоянии 1,52 см от губ) и взять ее губами.
Упражнение «Загнать мяч в ворота»
Цель
 упражнения.
  Выработать   длительную,
  целенаправленную
воздушную струю.
Выполнение   упражнения.  Вытянуть   губы   трубочкой   вперед   и
длительно дуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между
двумя кубиками, стоящими впереди на столе.
Методические   указания.   Следить,   чтобы   не   надувались   щеки,   для
этого   их   можно   слегка   придержать   пальцами.   Загонять   шарик   на   одном
выдохе, не допускать прерывистую струю.
Цель  упражнения. Выработать правильную позицию языка, направить
Упражнение «Посвистеть»
воздушную струю на язык.
Выполнение упражнения.  Широкий язык положить на нижние зубы,
прижать их, сделать вдох и подуть, произнося ссс.
Методические указания. Зубами сделать заборчик, губы растянуть в
улыбке. Следить, чтобы щеки не надувались, губы не подгибались.
Цель  упражнения. Выработать умение у ребенка не отрывать язык от
Упражнение «Насос»
зубов из позиции язык под нижними зубами.
Выполнение   упражнения.  Широкий  язык  положить   под   нижние   зубы,
прижать их, сделать вдох, и, делая резко выдох, произносить ссс, как будто
качать насос. 7
Методические указания. Следить, чтобы язык был прижат нижними
зубами.   Зубы   в   «заборчике».   Струйка   воздуха   прохладная.   Для   контроля
подуть на руку.
1.3. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ
Для   произнесения   шипящих   звуков   требуются   сложные     и   тонкие
движения языка, губ, нижней челюсти и наличие воздушной струи, достаточно
сильной   и   направленной   по   середине   языка.   Выработке   необходимых
движений языка и воздушной струи способствуют следующие упражнения:
Упражнение «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Выполнение  упражнения.  Чтобы   язык   был   широким   и  спокойным,
надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки «пяпяпя». Удерживать широкий
язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до 510.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние
зубы.
2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.
3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При
этом следует следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это
можно   легко   проконтролировать:   надо   поднести   ватку   ко   рту,   и   она   при
правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это
упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Упражнение «Сделать язык широким»
Цель  упражнения. Выработать умение удерживать язык в спокойном,
расслабленном состоянии.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
передний   широкий   край   языка   на   нижнюю   губу.   Удерживать   в   таком
положении под счет от одного до 5 10.
Методические указания.
1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.
2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.
3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю
губу.
4. Боковые края языка должны касаться углов рта. Если это упражнение
не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Упражнение «Кто дальше загонит мяч» 8
Цель  упражнения.   Выработать   плавную,   длительную,   непрерывную
воздушную струю, идущую посередине языка.
Выполнение упражнения.  Улыбнуться, положить широкий передний
край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть
ватку на противоположный край стола.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.
2. Нельзя надувать щеки.
3. Следить, чтобы ребенок произносил звук ф, а не х, т.е., чтобы струя
воздуха была узкая, а не рассеянная.
Упражнение «Вкусное варенье»
Цель упражнения. Выработать движение широкой передней части языка
вверх и положение языка, близкое к форме «чашечки», которое принимает
язык при произнесении звука ш.
Выполнение   упражнения.  Слегка   приоткрыть   рот   и   широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху
вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала,
не «подсаживала» язык наверх, она должна быть неподвижной.
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются уголков рта.
3.   Если   упражнение   не   получается,   нужно   вернуться   к   упражнению
«Наказать непослушный язык». Как только язык будет распластанным, так
шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Упражнение «Фокус»
Цель  упражнения.   Вырабатывать   подъем   языка   вверх,   умение
придавать   языку   форму   «ковшика»   и   направлять   воздушную   струю
посередине языка.
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его
были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную
на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка
полетит вверх.
Методические указания.
1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.
2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе. Если это
не получается, можно слегка их придержать.
3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние
зубы.
Упражнение «Присоси конфетку» 9
Цель упражнения. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка
вверх.
Выполнение   упражнения.  Положить   широкий   кончик   языка   на
нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски и
попросить ребенка приклеить кусочек конфетки к небу за верхними зубами.
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть должна быть
неподвижной.
2. Рот открывать на 1,5 – 2 см, не больше.
3.   Если   нижняя   челюсть   участвует   в   выполнении   движения,   можно
поставит чистый указательный палец сбоку между коренными зубами.
4. Выполнять упражнение надо медленно, постепенно ускоряя темп.
Цель  упражнения.   Укрепить   мышцы   языка,   укреплять   подъязычную
Упражнение «Грибок»
связку (уздечку).
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   присосать
язык к небу и. не отпуская языка, закрывать и открывать рот. Губы находятся
в   положении   улыбки.   При   повторении   упражнения   рот   надо   стараться
открывать все шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.
Методические указания.
1. Когда открывается рот, губы должны быть неподвижны.
2. Открывать и закрывать рот, удерживая язык в верхнем положении
под счет от 3 10.
Упражнение «Маляр»
Цель упражнения. Учить ребенка поднимать язык вверх.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   открыть   рот,   и   погладить
кончиком языка твердое небо, делая движение языком впередназад.
Методические указания.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности
верхних зубов и не высовывался изо рта.
1.4. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Л  Л′
Для   произнесения   звука   «л»   необходима   достаточно   сложная   и
  Выработке
дифференцированная   работа   различных   частей   языка.
необходимых движений языка способствуют следующие упражнения: 10
Упражнение «Наказать непослушный язык»
Цель упражнения. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.
Выполнение  упражнения.  Чтобы   язык   был   широким   и  спокойным,
надо немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки «пяпяпя». Удерживать широкий
язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до 510.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние
зубы.
2. Язык должен быть широким, края его должны касаться уголков рта.
3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. При
этом следует следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух. Это
можно   легко   проконтролировать:   надо   поднести   ватку   ко   рту,   и   она   при
правильном выполнении упражнения будет отклоняться. Одновременно это
упражнение способствует выработке целенаправленной воздушной струи.
Упражнение «Сделать язык широким»
Цель  упражнения. Выработать умение удерживать язык в спокойном,
расслабленном состоянии.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
передний   широкий   край   языка   на   нижнюю   губу.   Удерживать   в   таком
положении под счет от одного до 5 10.
Методические указания.
1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.
2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.
3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю
губу.
4. Боковые края языка должны касаться углов рта. Если это упражнение
не получается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Упражнение «Вкусное варенье»
Цель  упражнения.   Выработать   движение   широкого   переднего   края
языка вверх.
Выполнение упражнения. Слегка приоткрыть рот и широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху
вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала,
не «подсаживала» язык наверх, она должна быть неподвижной.
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются уголков рта.
3.   Если   упражнение   не   получается,   нужно   вернуться   к   упражнению
«Наказать непослушный язык». Как только язык будет распластанным, так
шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Упражнение «Пароход гудит» 11
Цель упражнения. Выработать подъем спинки языка вверх.
Выполнение упражнения.  Приоткрыть рот и длительно произносить
звук «ы» (как гудит пароход).
Методические указания.
1. Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта,
а спинка была поднята к небу.
Цель  упражнения. Выработать подъем языка вверх и подвижность его
Упражнение «Индюки»
передней части.
Выполнение   упражнения.  Приоткрыть   рот,   положить   язык   на
верхнюю губу, производить движения передним краем языка по верхней губе
впередназад,   стараясь   не   отрывать   язык   от   губы,   как   бы   поглаживая   ее.
Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить
голос, пока не послышатся звуки «блбл» (как индюк болбочет)
Методические указания.
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2.   Чтобы   движения   языком   были   впередназад,   а   не   из   стороны   в
сторону.
3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.
Упражнение «Качели»
Цель  упражнения.   Вырабатывать   умение   быстро   менять   положения
языка, необходимые при соединении звука «л» с гласными а, ы, о. у.
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   приоткрыть   рот,   положить
широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком
положении от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы
тоже с внутренней стороны и удерживать под счет от одного до пяти. Так
поочередно менять положение языка – шесть раз.
Методические указания.
1.   Следить,   чтобы   работал   только   язык,   а   нижняя   челюсть   и   губы
оставались неподвижными.
Упражнение «Пощелкать кончиком языка»
Цель  упражнения.   Укреплять   мышцы   языка   и   вырабатывать   подъем
языка вверх.
Выполнение   упражнения.   Приоткрыть   рот   и   пощелкать   кончиком
языка, кА лошадка цокает копытами.
Методические указания.
1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.
2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.
3.   Если   у   ребенка   пощелкивание   не   получается,   нужно   выполнить
упражнение «Присоси конфетку». 12
4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы
щелкал языком, а не чмокал.
Упражнение «Беззвучно пощелкать кончиком языка»
Цель  упражнения.   Вырабатывать   движение   языка   вверх   и   помочь
определить место его при произнесении звука л.
Выполнение   упражнения.  Ребенок   должен   производить   те   же
движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.
Методические указания.
1.   Следить,   чтобы   нижняя   челюсть   и   губы   были   неподвижны;
упражнение выполняет только язык.
2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.
3.   Кончик   языка   упирается   в   небо   за   верхними   зубами,   а   не
высовывается изо рта.
1.4. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ Р  Р′
Для произнесения звука р необходима сложная работа всех мышц языка
и   должна   быть   сильной   выдыхаемая   воздушная   струя.   Выработке
необходимых движений языка и воздушной струи способствуют следующие
упражнения.
Упражнение «Пощелкать кончиком языка»
Цель  упражнения.   Укреплять   мышцы   языка   и   вырабатывать   подъем
языка вверх
Выполнение   упражнения.  Приоткрыть   рот   и   пощелкать   кончиком
языка, как лошадка цокает копытами.
Методические указания.
1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее.
2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.
3.   Если   у   ребенка   пощелкивание   не   получается,   нужно   выполнить
упражнение «Присоси конфетку».
4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы
щелкал языком, а не чмокал.
Цель  упражнения. Вырабатывать движение широкого переднего края
Упражнение «Вкусное варенье»
языка вверх.
Выполнение   упражнения.  Слегка   приоткрыть   рот   и   широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху
вниз, но не из стороны в сторону.
Методические указания. 13
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала,
не «подсаживала» язык наверх, она должна быть неподвижной.
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются уголков рта.
3.   Если   упражнение   не   получается,   нужно   вернуться   к   упражнению
«Наказать непослушный язык». Как только язык будет распластанным, так
шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Цель  упражнения. Вырабатывать подъем языка вверх и подвижность
Упражнение «Индюки»
его передней части.
Выполнение   упражнения.  Приоткрыть   рот,   положить   язык   на
верхнюю губу, производить движения передним краем языка по верхней губе
впередназад,   стараясь   не   отрывать   язык   от   губы,   как   бы   поглаживая   ее.
Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить
голос, пока не послышатся звуки «блбл» (как индюк болбочет)
Методические указания.
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2.   Чтобы   движения   языком   были   впередназад,   а   не   из   стороны   в
сторону.
3. Язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед.
Упражнение «Маляр»
Цель упражнения. Учить ребенка поднимать язык вверх.
Выполнение   упражнения.   Улыбнуться,   открыть   рот   и   погладить
кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед  назад.
Методические указания.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности
верхних зубов и не высовывался изо рта.
                               Упражнение «Чьи зубы чище?»
Цель упражнения. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть
им.
Выполнение   упражнения.   Приоткрыть   рот   и   кончи   I   ком   языка
«почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движение языком из
стороны в сторону.
Методические указания.
1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а
находился у корней верхних зубов.
3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Упражнение «Барабанщики»
Цель  упражнения.   Укреплять   мышцы   кончика   языка,   вырабатывать
подъем языка вверх и умение владеть им. 14
Выполнение   упражнения.  Улыбнуться,   открыть   рот   и   постучать
кончиком   языка   за   верхними   зубами:   ддд.   Сначала   звук  д  произносить
медленно. Постепенно убыстрять темп. I
Методические указания.
1.   Рот   должен   быть   все   время   приоткрыт,   губы   в   улыбке,   нижняя
челюсть неподвижна; работает только язык.
2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не хлюпал.
3. Кончик языка не должен подворачиваться.
4.   Звук  д  нужно   произносить   так,   чтобы   ощущалась   выдыхаемая
воздушная   струя.   Для   этого   надо   поднести   ко   рту   полоску   бумаги.   При
правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
2. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.
«Надуй шарик»  Дети надувают щеки и медленно выдыхают, помогая
Упражнения для дыхания:
руками (шарик надувается).
«Задуй свечу»  Губы вытянуты трубочкой, идет направленная струя
воздуха.
«Подуй в окошко (на язычок»)  Язык чуть выдвинут вперед и широкий
лежит на нижней губе. Посередине образуется желобок. Воздух идет через
желобок, прикрытый верхней губой.
Гuмнacтикa  мимикoаpmuкуляторных мышц
Гимнастика мимикоартикуляторных мышц (верхняя и средняя ветви
лицевого   нерва)   №   16   применяется   только   при   парезах   мышц   лица,   при
«маскообразном» лице: 15
1.   Сморщивание   всего   лица   и   растягивание   его   в   длину   с   широким
раскрытием рта.
2.   Поднимание   и   опускание   бровей.   При   поднимании   бровей   глаза
широко   раскрываются,   на   лбу   появляются   продольные   морщины;   при
опускании      глаза   почти   закрываются   и   над   переносицей   образуются   как
вертикальные, так и поперечные морщинки.
3. Одновременное закрывание и открывание обоих глаз.
4. Попеременное закрывание правого и левого глаза. Если какойлибо
глаз (а иногда и оба попеременно) не закрывается, то одно веко (лучше не
закрывающееся) придерживают в закрытом положении пальцем, в то время
как другой глаз ритмично закрывают и открывают. Благодаря связи нервов
обеих половин лица нервный импульс (толчок) передается на другой глаз, и он
начинает закрываться.
5. Одновременное, затем попеременное прищуривание.
6.   Медленное   прищуривание   глаз,   сначала   сразу   обоих,   затем
поочередно левого и правого (следить за активностью нижних век).
7.   Попеременное   поднимание   углов   рта.   При   спокойном   состоянии
левой половины рта поднимается его правый угол, затем наоборот.
8.   Нюхательное   движение.   При   сжатых   челюстях   верхняя   губа
несколько   поднимается,   обнажая   зубы,   носогубные   складки   резко
выражаются.
9.   Одновременное   поднимание   обоих   углов   рта.   Поочередное
поднимание левой и правой щеки. Вдох носом, выдох ртом.
10. Челюсти сжаты. Попеременное поднимание углов рта:
а) с закрыванием соответствующего глаза (поднимается вся щека);
б) без закрывания глаз, с минимальным подниманием щеки. Вдох носом,
выдох ртом сквозь зубы активной стороны.
Примечание.
 Если   угол   рта   не   поднимается,   то   при   импульсах
движения   к   нему   другой   угол   рта   удерживается   от   движения   пальцем,   а
недействующий угол рта пальцами ритмично приподнимается.
11. Зубы и губы сжаты. Одновременное опускание углов
рта. Дыхание носом.
12. Зубы и губы сомкнуты  поочередное опускание левого и правого
угла рта. Дыхание носом.
Упражнения   способствуют   дифференцированной   работе   левой
половины лица от правой в его верхних, средних и нижних областях. При
резкой асимметрии лица делается упорна западающую половину.
Гимнастика губ u щек
1. Надувание обеих щек одновременно.
2.   Надувание   щек   попеременно   (перегонка   воздуха   из   одной   щеки   в
другую).
3. Втягивание щек в ротовую полость между зубами. 16
4. Сосательные движения: сомкнутые губы вытягиваются
вперед   хоботком,   а   затем   возвращаются   в   нормальное   положение.
Челюсти сжаты.
5. Оскал: губы при сжатыx челюстях сильно растягиваются в стороны,
вверх, вниз, обнажая оба ряда зубов, плотно прижимаясь к деснам, а затем
спокойно смыкаются вновь (соответственно произносятся и, с, з, п, б, м).
6. Хоботок с последующим оскалом при сжатых челюстях. При вдохе
хоботком «пьют воздух», при выдохе произносят с, з, и.
 7. Оскал с раскрыванием и закрыванием рта с последующим смыканием
губ.
8.   а)   оскал;   б)   раскрыть   рот   с   оскаленными   зубами;   в)   сомкнуть
челюсти; г) сомкнуть губы.
9. Оскал при неподвижно раскрытом рте с последующим закрыванием
губами обоих рядов зубов (n, б, м).
10.   Втягивание   губ   широкой   трубкой,   воронкой,   при   раскрытых
челюстях.
11. Вытягивание губ узкой воронкой (свист), задувание свечи, имитация
надувания мыльного пузыря (у, о).
Все   предыдущие   упражнения   вначале   производятся   с   иррадиацией
возбуждения, т: е. в движение определенных мышц вовлекаются и соседние
мышцы, а затем постепенно движение концентрируется только на губах, все
остальные мышечные группы остаются по возможности в покое.
12.   При   широко   раскрытых   челюстях   губы   втягиваются   внутрь   рта,
плотно прижимаясь к зубам.
13. Поднимание плотно сжатых губ вверх (к носу) и вниз при плотно
сжатых челюстях.
14. Поднимание верхней губы; обнажаются только верхние зубы (ф, в).
15. Oттягивание вниз нижней губы; обнажаются только нижние зубы.
16.   Поднимание   и   опускание   в   4   приема   поочередно   обеих   губ:   а)
верхнюю   поднять;   б)   нижнюю   опустить;   в)   верхнюю   опустить;   г)   нижнюю
поднять  норма.
17. Имитация полоскания зубов; воздух изнутри сильно давит на губы
(этому движению вначале можно помочь поочередным надуванием щек).  В
упражнениях 1417 губы не должны оттопыриваться.
  18.   Поочередное   набирание   воздуха   под   верхнюю   губу,   затем   под
нижнюю губу.
 19. Всасывание верхней губы под нижнюю с резким открыванием ее при
раскрытии рта (чмокание).
20. Подобное же всасывание нижней губы под верхние зубы.
 21. Вибрация губ (фырканье лошади).
22. Движение губ хоботком влево, вправо; так же  растянутыми губами.
23. Вращательное движение губ хоботком (вверх, влево, вниз, вправо
, 17
сначала раздельно, потом слитно).
24. При сомкнутых челюстях нижняя губа двигается вправо, влево.
25. Такое же движение верхней губой.
26. При сжатых челюстях плотно сомкнутые губы двигаются вверх к
носу и вниз. Дыхание носом.
27. Силовая гимнастика (в случае общей слабости губ):
а) упражнения с присоской;
б) сильно надувать щеки, по возможности удерживая губами воздух в
ротовой полости;
в)   удерживать   губами   карандаш,   стеклянные   трубки;   при   дыхании
воздух проходит по обоим углам рта  сразу или поочередно.
Гимнастика языка
1.   Высовывание   языка   наружу   лопатой:   ему   придается   плоская
(широкая) форма так, чтобы он своими боковыми краями касался углов рта.
Вначале язык укладывать ненапряженным между губами, затем он кладется
только  на нижнюю  губу, потом  удерживается  между  оскаленными  зубами.
Если язык долго не получается достаточно широким, то: а) произносится с
вялым языком между губами бя бя или мя мя, или же б) на распластанный
между губами язык сильно задувают, или в) нараспев тянут и, или улыбаются
язык распластывается.
2. Высовывание языка наружу жалом; языку придается возможно более
заостренная форма.
Если   это   движение   долго   не   удается,   то   язык   протискивают   между
губами, сжимаемый ими с боков, или тянутся им к отодвигаемому от него
пальцу, карандашу, или сильно вытягивают его наружу, вправо, влево и, когда
он в углу рта суживается, осторожно отводят в таком виде к средней линии
рта и фиксируют его.
3. Поочередное высовывание языка лопатой и жалом.
4.   Высунутым   изо   рта   языком   делают   попеременно   лопату   (широко
распластанный, тонкий язык), жало (округлый, с заостренным кончиком).
5.   Такое   же   движение,   но   в   ротовой   полости,   причем   кончик   языка
упирается то в верхние, то в нижние зубы.
6. Высовывание языка изо рта, а затем втягивание его глубже в рот, так
чтобы   там   образовался   лишь   мышечный   комок;   кончик   языка   становится
незаметным.
7. Поворачивание сильно выcyнyтoгo изо рта языка вправо и влево.
8. Поднимание и опускание задней части языка; кончик языка упирается
в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх, касаясь мягкого
и отчасти твердого неба, то опускается вниз (к,  г).  Если это движение не
удается, то на первых порах корень языка подталкивается вверх.
9. Присасывание спинки языка к небу сначала при сомкнутых зубах,
затем при разомкнутых. Если присасывание не удается, то употребляются два 18
вспомогательных приема:
а) на спинку языка кладется клейкая конфетка или небо смазывается
медом, и ребенок старается, прижимая спинку языка к небу, сосать конфетку
или мед;
б)   полусогнyтый   указательный   палец   накладывается   сверху   на
подбородочную   кость,   а   большим   пальцем   производится   надавливание
снаружи,   снизу   вверх,   на   дно   ротовой   полости,   чем   спинка   языка
подталкивается к небу.
10.   Присасывание   всего   языка   лопатой   к   небу   и   отрывание   от
последнего   со   щелканьем   сначала   при   сомкнутых,   а  затем   при   раскрытых
челюстях. Чтобы избежать поднимания языка при помощи нижней челюсти,
пользуются   роторасширителем   или   пробкой:   в   правый   или   левый   угол
челюстей вставляется пробка толщиной в мизинец ученика; она может быть
резиновой или деревянной с проволочной рукояткой для удерживания между
зубами.
11.   Высунутый   лопатой   язык   смыкается   с   верхней   губой,   а   затем
втягивается в рот, касаясь при ЭТОМ спинкой верхних зубов и неба, как бы
смазывая их и загибаясь кончиком вверх у мягкого неба.
12.   Присасывaние   языка   без   отрыва   от   неба   с   раскрыванием   и
закрыванием рта (кончик языка касается верхней десны).
13. Присасывание к небу и отрывание от него спинки  языка; кончик
языка упирается в нижнюю десну; проделывается сначала при закрытом, а
затем при открытом рте.
14. Раскрывание и закрывание рта при таком же положении языка.
15. Язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние
резцы скоблят по спинке языка.
16. Такое же движение, но кончик языка упирается в нижнюю десну.
17. При малоподвижном языке рекомендуется переворачивать во рту
кубики из сухих хлебных корок, ropox и т. п.
18.   Круговое   облизывание   кончиком   языка   губ   с   постепенным
увеличением раскрытия их.
19. Такое же облизывание зубов под губой, постепенно загибая кончик
языка все больше и больше.
Мu.мuческая гuмнacтикa приротовой областu
1. Губы в трубочку и расслабить.
2. Углы рта в стороны и расслабить.
3. Выдуть воздух из уголков рта поочередно.
4. Открыть рот, соединить губы в тугой кружочек и расслабить.
5. Показать зубы верхней челюсти.
6. Показать зубы нижней челюсти.
7. Облизать верхнюю и нижнюю губы.
8. Надуть щеки и расслабить. 9. Втянуть щеки и расслабить.
19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое
пособие. – СПб., 2001
Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Индивидуально 20
подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.  М., 2001
4.
5.
6.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 1982.
Основы теории и практики /под ред. Р.Е. Левиной – М., 1969.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
7. Рау Ф.Ф. Приёмы исправления недостатков произношения фонем
//Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
8. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Воспитание у детей правильного
звукопроизношения. – М., 1989.
9. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у
школьников. – М., 1989.
10.Расстройство речи у детей и подростков /под ред. С.С. Ляпидевского – М.,
1969.
11.Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
12.Успенская Л.П., Успенский Н.Б. Учитесь правильно говорить. – М., 1993.
13.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у
дошкольников. – М., 2001.
14.Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения. – М., 1971.
15.Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
16.Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.,
1961.
17.Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969.

file_name: ПрограммаРазвитие арт-ых навыков.docx

intro:
Программа разработана на основе: на основе инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» Ястребова А.В., Бессонова Т.П.,М., Когито-Центр, 1996.
Приступая к работе с детьми по разучиванию артикуляционной гимнастики,  учитель-логопед придерживается следующих методических рекомендаций:
1. Необходимо выбрать нужный комплекс упражнений для усвоения тех звуков, которые неправильно произносит ребенок.
2. Начинать занятия с ребенком необходимо перед зеркалом, в котором ребенок может контролировать неправильность движений артикуляционного аппарата.
3. Принуждать ребенка заниматься нельзя. Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в форме игры, а также интересны для ребенка.
4. На одном занятии не следует разучивать больше 3-х – 4-х упражнений.
5. К последующим упражнениям надо переходить лишь усвоив предыдущие.
6. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения.
7. Некоторые упражнения выполняются под счет, который равномерно ведут взрослые. Это необходимо для того, чтобы у ребенка вырабатывалась устойчивость наиболее важных положений губ, языка.
8. При разучивании упражнений не всегда у ребенка сразу может все хорошо получиться, и иногда вызывает отказ от дальнейших занятий или работы. В таком случае учитель-логопед не должен фиксировать внимание ребенка на том, что у него не получается, а надо подбодрить ребенка, вернуться к более простому, уже отработанному материалу, указав, что раньше это тоже не получалось, а теперь он уже научился.Программа подходит как для студента, так и для родителей детей имеющих затруднения в произношении речи

title: Развитие артикуляционной моторики


file_name: фонетика.pdf

intro:
Произношение - это то, что сразу выдает иностранца. И если вы хотите быть профессионалом, и обучать людей правильно, то эта книга для Вас.
приобретение знаний и навыков правильного английского произношения слов и предложений, а также развитие способностей слышать и понимать речь носителей языка - это Ваша основная цель.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ФОНЕТИКА английского языка


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков  «Ритмика»
13 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ритмика.
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ 1
2
3
4
5
6
Введение. Что такое ритмика.
Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению.

Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка
корпуса.
Начать приучать учащихся к танцевальной технологии.
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки,
выстукивания, притоп).
Научить ритмично исполнять различные мелодии.
Понятия оправой, левой руке, правой, левой стороне.
Повороты и наклоны корпуса.
Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне.
Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Положение фигуры
по отношению к зрителю. Ракурс.
Объяснить как должна располагаться фигура относительно
зрителя.
Танцы народов РФ, их особенности и костюмы.
Познакомить с танцами народов РФ. 7
8
9
10
11
12
13
Танцевальная зарядка. Упражнения для рук. Разучить
основные упражнения для рук в форме танцевальной
зарядки.
Ритмические игры.
 Небольшие танцевальные композиции.
Ритмические упражнения с предметами (мяч, обруч, платок)
Развитие ритмичности с предметами.
Подвижные игры.
Простейшие танцевальные элементы в форме игры.
Подвижные игры
Этюдная работа. Игры. Понятие пантомима.
Дать понятие пантомима. Рассказать об этюдной работе.
Упражнения для развития плавности и мягкости движений.
Пластичная гимнастика.
Развить пластичность и мягкость движений под музыку.
Синхронность и координация движений, используя
танцевальные упражнения.
Использование на уроках флажков, мячей. Формирование
навыков правильной осанки. 14
15
16
17
18
19
Упражнения для профилактики плоскостопия.
Разучить основные упражнения профилактики плоскостопия.
Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для
развития правильной осанки.
Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время
учебы.
Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для
развития правильной осанки.
Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время
учебы.
Упражнения для суставов. Разминка «Буратино».
Провести небольшую профилактику суставов.
Подвижные игры.
Упражнения для суставов. Разминка «Буратино».
Провести небольшую профилактику суставов.
Подвижные игры.
Упражнения на расслабление мышц.
Научить учащихся расслаблять мышцы.
Подвижные игры.
20
Этюдная работа. Пантомима. Игра «Телефон», «Замри». 21
22
23
24
25
26
Игры, связанные с этюдной работой.
Музыкальные, танцевальные темы.
Научить определять: медленно, быстро, умеренно.
Подвижные игры.
Разучивание простейших танцевальных элементов «Часики»,
«Качели», «Мельница».Разучить новые танцевальные
элементы.
Подвижные игры.
Настроение в музыке и танце. Характер исполнения.
Научиться определять характер мелодии и подбирать
оригинальное исполнение движения.
Выразительные средства музыки и танца. Музыка, движение,
исполнители, костюмы.
Познакомить с основными выразительными средствами
музыки и танца.
Правила танцевального этикета.
Объяснить основные правила танцевального этикета.
Подвижные игры.
Аэробика.
Увлечь детей занятиями аэробики.
Подвижные игры. 27
28
29
30
31
32
33
Аэробика.
Увлечь детей занятиями аэробики.
Подвижные игры.
Понятие размер. Музыкальная фраза, длительность в музыке
и танце.
Продолжать знакомить детей с музыкальными понятиями.
Разучивание  базовых шагов под музыку, составление
небольших связок из движений.
Подвижные игры.
Закрепление изученных базовых шагов, разучивание
следующих. Предложить детям составить самостоятельно
движения на основе изученных.
Ритмические упражнения.
Научить ритмично исполнять различные упражнения.
Подвижные игры.
Гимнастика Parter.
Познакомить с партерной гимнастикой.
Подвижные игры.
Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, воротца, змейка.
Рассмотреть и разучить основные фигуры в танце. Подвижные игры.
34
Подведение итогов.
Отметить лучших учащихся.
Подвижные игры по желанию детей.

intro:
Введение. Что такое ритмика.
Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению.

Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.
Начать приучать учащихся к танцевальной технологии.
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Научить ритмично исполнять различные мелодии.

Понятия оправой, левой руке, правой, левой стороне.
Повороты и наклоны корпуса.
Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне.

Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Положение фигуры по отношению к зрителю. Ракурс.
Объяснить как должна располагаться фигура относительно зрителя.Введение. Что такое ритмика.
Увлечь музыкой, вызвать интерес к движению.

Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса.
Начать приучать учащихся к танцевальной технологии.
Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп).
Научить ритмично исполнять различные мелодии.

Понятия оправой, левой руке, правой, левой стороне.
Повороты и наклоны корпуса.
Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне.

Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Положение фигуры по отношению к зрителю. Ракурс.
Объяснить как должна располагаться фигура относительно зрителя.

title: Календарно-тематическое планирование уроков  «Ритмика»