intro:
Работа ученицы, рисунок -  "Берегите нас".
Рисунок отображает,  иллюстрирует и призывает бережно относиться к водным ресурсам, начиная с капли воды.
Ведь загрязнение с одной капли может привести к глобальным загрязнениям и изменениям окружающей среды.
Улыбающиеся капли на рисунке говорит, что человек бережно относится к водной среде.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Берегите нас.


extracted_text:
Урок – путешествие по железной дороге из Новозыбкова в Брянск.
Цель:
  Продолжить знакомство учащихся с основными видами транспорта и правилами поведения на
нем при  различного  рода чс; познакомить учащихся с железнодорожным транспортом;
активизировать познавательную деятельность учащихся путем использования метода сюжетно
ролевого рассказа и проблемных ситуаций; воспитывать чувство альтруизма, взаимопомощи и
взаимовыручки.
Тип урока и его структура: интегрированный урок.
Материалы:
Карта Брянской области; дорожные знаки; города Брянска; рисунки: общественный транспорт
(автобус, троллейбус, трамвай, поезд); тетрадь; карандаши; ластик; компьютер.
 Оформление кабинета:
 На доске:
 тема урока;
 новые слова: поезд, купе, тамбур, электричка, шлагбаум;
 карта Брянской области;
дорожные знаки (железнодорожный переезд со шлагбаумом;

железнодорожный переезд без шлагбаума);

 картинки: автобус, троллейбус, трамвай, поезд.
 Ход урока.
I.
Организационный момент
 Дети, сегодня у нас в гостях преподаватели ОБЖ школ  района. Мы с вами должны показать
все знания, которые мы получили при изучении данного предмета. Ответы должны быть
полными и правильными. Не волноваться.
  Повторение темы урока: основные правила дорожного движения и общественный
транспорт.
Вопросы:
1. Повторение правил дорожного движения в стихотворении. Стихотворение у нас
рассказывает Сутуло Алексей. Вы должны отвечать «Разрешается», «Запрещается» там,
где нужно.
     И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны, Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
Запрещается!
Быть примерным  пешеходом
Разрешается…
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперёд.
Ехать «зайцем», как известно
Запрещается!
Уступить старушке место
Разрешается…
Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
Запрещается!
При зелёном даже детям
Разрешается…
2. Какой транспорт называется общественным?
Общественным транспортом называется – это транспорт по перевозке людей из одного места
в другое.
1. Назовите тот общественный транспорт, который мы с вами изучили: (показать на
компьютере)
  автобус  троллейбус

 трамвай

 корабль

4. Как нужно переходить на противоположную сторону улицы, выйдя из автобуса,
троллейбуса, трамвая?
 Выйдя из автобуса, троллейбуса, трамвая, нужно пройти к пешеходному переходу и по нему
перейти на противоположную сторону.
5. Какой транспорт нужно обходить спереди? Почему?
 трамвай. Если обходить сзади, то можно угодить под встречный трамвай.
II. Работа над новым материалом.
 Вступительное слово учителя ОБЖ
Сегодня  мы продолжим знакомство   с основными видами транспорта и правилами поведения
на нем при различного  рода чс; познакомимся с железнодорожным транспортом.
У нас необычный урок, урок – путешествие по железной дороге из Новозыбкова в Брянск.
 И как вы уже догадались путешествовать мы с вами будем на поезде.
 1. Поезд – состав сцепленных железнодорожных вагонов, приводимых в движение
локомотивом.

  Наверное, все из вас путешествовали поездом, редко, кто самостоятельно, в основном с
родителями, со взрослыми людьми. Сегодня мы поговорим о том, как сделать путешествие
безопасным, без опасных «неожиданностей». А путешествовать мы будем на поезде по
железной дороге Гомель – Брянск. Идея строительства этого участка железной дороги
Полесья возникла ещё в 1882 году, когда тройственный союз – военнополитический блок в
составе Германия, АвстроВенгрия и Италия готовились к переделу мира. 8 августа 1887 года
состоялось официальное  открытие железной дороги. Это событие и предопределило
дальнейшее развитие города Унечи. И сегодня мы с вами совершим путешествие по этой
железной дороге из г. Новозыбкова в Брянск, делая остановки в городах: Клинцы, Унеча,
Почеп. (показать на карте железную дорогу)
Учитель: Нам нужно хорошо подготовиться для поездки на поезде. С чего начинается
путешествие?
Учащиеся: Собираемся в дорогу, складываем нужные вещи; проверяем перед выходом:
билеты, документы, ключи, отключаем все электроприборы, закрываем окна и двери.
Учитель: И вот мы приходим к вокзалу. Какая опасность подстерегает нас здесь?
Учащиеся: Можно затеряться в толпе, отстать от попутчиков. Учитель: Поэтому лучше в самом начале договориться, где встретиться при опоздании или
отставании: у вагона, у кассы, у справочного бюро.
Вы вошли в купе вагона. 2. Купе – отдельное помещение в пассажирском вагоне. Ваши
действия.
Учащиеся: Познакомиться с соседями по купе, чтобы легче было общаться в пути.
Учитель: Располагаясь в купе сложите все ценные вещи под сиденье и не оставляйте их без
присмотра. Самые безопасные места в купе – это нижние полки.
Путешествие мы начинаем из города Новозыбкова (ученик показывает на карте город и район
Новозыбкова.) В руках картинка с изображением г. Новозыбков.
 В середине 17 века (в 1667 году) на протоке Зыбкой и речке Корна поселились семьи
старообрядцев. Возникла слобода Зыбкая. В начале 19 века (в 1809 году) она была утверждена
уездным (районным) городом и переименована в НовоЗыбка. Вскоре название города стали
писать слитно – Новозыбков.
Перед отправкой поезда мы изучим правила поведения пассажиров поезда
Правила поведения пассажиров поезда: учащиеся читают по очереди:
1. Быть вежливым с пассажирами и проводником, выполнять все его законные требования и
распоряжения.
2. Не трогать стопкран без крайней необходимости. (изображение стопкрана).
3. Не высовывать руки и голову из окон.
4. Не трогать наружные  двери.
5. Не стоять в 3 тамбуре (закрытая площадка железнодорожного вагона) и на подножках при
движении поезда.
6. На остановках не отходить от поезда далеко.
7. Не обходить стоящий поезд близко от него – он может неожиданно тронуться.
8. Не выходить из дверей, открывающихся не на платформу, так можно попасть под рядом
идущий поезд.
1 остановка наш родной город «Клинцы» (ученик показывает на карте город и район). В руках
картинка с изображением г. Клинцы.
Клинцы – второй по величине город Брянщины. Он ровесник Санкт – Петербурга. Город
основан в 1707 году (три столетия тому назад) беглым крестьянином Василием Клинцовым.
Он вместе с братом Павлом и другими старообрядцами, которых преследовала церковь и
царские власти, срубили на берегу реки Туросны первые бревенчатые избы.
Учитель: Ребята мы с вами немного устали и сейчас отдохнём.
Физкульминутка: (Проводит Иванов Николай)
Мы руками поведём
Будто в море мы плывём.
Раз, два, три, четыре Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнём наклоны выполнять –
Вправо, влево, вправо, влево.
Не забудем и присесть
Раз, два, три, четыре
На счёт пять за парты – сесть.
Учитель: А сейчас мы познакомимся с правилами поведения на территории железнодорожного
вокзала.
Правила (читают по очереди учащиеся)
 переходить можно, только убедившись, что поезда нет, в установленном месте.
 нельзя пытаться перебраться на другой путь под вагонами.
 стой на расстоянии 2 метра от края платформы, иначе может затянуть вихревой поток воздуха.
 в районе станций и вокзалов проложено много проводов под током, электрических кабелей,
держись от них подальше, не трогай их руками, особенно в сырую погоду.

2 остановка – город Унеча (ученик показывает на карте город и район). В руках картинка с
изображением г. Унеча.
Унеча – небольшой уютный и зелёный городок Брянщины, известной своими лесами, своей
скромной красотой. Город Унеча получил название по реке Унеча, на берегу которой он и
располагается. Много столетий протекает эта речушка по территории Брянского края.
Протяжённость её составляет свыше 102 километров. Почему её так назвали, сказать сложно, но
известно, что свыше тысячи лет тому назад на территории края обитали балтийские и
славянские племена. Наверное, существование этих племён и определило происхождение слова
Унеча.
 Внеча, вариант Унеча. Повидимому, первоначальной формой является чешское слово «внетя»,
что означает «вторичный».
 Унеча – любопытное образование от древнерусского слова «Унетя» с корнем «унь» (юный,
молодой).
Учитель: Сейчас мы с вами познакомимся с железнодорожными знаками, которые мы встречаем
перед железнодорожным переездом.
 железнодорожный переезд со шлагбаумом (на доске дорожный знак) дети зарисовывают в
тетради
 железнодорожный переезд без шлагбаума  (на доске дорожный знак) дети зарисовывают в
тетради
4 Шлагбаум – подъёмная перекладина для открытия и закрытия пути на переездах, заставах. Учитель: Эти знаки предупреждают о том, что близко железнодорожный переезд, железная
дорога.

file_name: конспект.docx

intro:
Урок – путешествие по железной дороге из Новозыбкова в Брянск.

Цель:

  Продолжить знакомство учащихся с основными видами транспорта и правилами поведения на нем при  различного  рода чс; познакомить учащихся с железнодорожным транспортом; активизировать познавательную деятельность учащихся путем использования метода сюжетно-ролевого рассказа и проблемных ситуаций; воспитывать чувство альтруизма, взаимопомощи и взаимовыручки.

Тип урока и его структура: интегрированный урок.обж

title: Открытый урок ОБЖ в 5 классе


extracted_text:
Причины, понижения эффективности урока
Желающих учиться с каждым годом становится всё меньше. По данным
психологов, среди поступающих в школу только 50% хотят учиться, а к новому
году мы теряем ещё 20% желающих. Почему не хотят? Можно сказать, что это
связано с перегрузкой; телевидением и др.
  Перегрузка   –  одна   из   самых   важных   причин   нежелания   учиться:   и
действительно, объем  информации   всё возрастает.  Обучающиеся  испытывают
огромную   перегрузку   почти   по   всем   предметам.   Ученику   остается   только
защищаться, и он защищается, как может: списывает, лукавит, быстро забывает,
или просто не учит.
По данным исследований, у 60% учащихся ведущим мотивом прихода в
школу является мотив страха. Ребята учатся не потому, что хотят учиться, а во
избежание
  изза
неудовлетворительной оценки.
  неприятностей.
  множества
  Много
страхов
Другая причина – инфантильность детей. Эрозия внимания, хроническая
рассеянность   и   гиперактивность   –   всё   это   проявление   определённой
инфантильности ссовременных детей.
Методисты, изучающие данную тему, выявляют различные проблемы.
У Ботвинникова А. Д. это такие проблемы, как:
1. Однообразие используемых методов на уроке.
2. Нерациональное использование времени на уроке.
3. Редкое применение элементов проблемного обучения.
4. Нечастое использование на уроках кинофильмов и диафильмов.
Вышнепольский И. С. выделяет следующие проблемы:
1. Однообразие применяемости методов.
2. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.
3. Проблема низкого профессионализма педагогов.
4. Недостаточное обеспечение уроков наглядными пособиями.
Профессор Розов С. В. акцентирует внимание на:
1. Недооценки теории, однообразии применяемых методов.
2. Нерациональном использовании времени на уроке.
3. Формализме в подборе упражнений и заданий.
4. Неполном обеспечение учащихся индивидуальными заданиями.
5. Перегрузке учащихся. Причины, которые могут понизить эффективность урока либо вовсе
лишить его этого качества можем отнести:
 отсутствие четко выраженной цели, замысла, идеи урока;
 неверный отбор, случайность и некачественность материалов для урока;
 замыкание   на   узкопредметных   задачах,   отсутствие   связей   с   другими
предметами или их механическое соединение во время урока;
 недостаточное использование связи с жизнью, опоры на опыт учащихся,
 неправильное,   нерациональное   использование   и   распределение   времени
урока;
 однообразие   приемов   и   форм   деятельности   учащихся,   бедность
методического арсенала учителя;
 неумение   включать   учеников  в  активную   познавательную   деятельность,
неумение управлять ситуациями на уроке, плохое знание психологических
методов снятия утомляемости, регуляции внимания;
 нелогичность   развертывания   материала   урока,   скачки,   разрывы,
приведение к хаотичному усвоению знаний;
 малый   объем   самостоятельной   работы   учащихся,   обедненный   отбор
заданий,   невысокий   уровень   сложности,   однообразие   этапов   урока,
минимум творческих заданий;
   незанятость,   простои   на   уроках,   слабая   обратная   связь   с   учениками,
отсутствие индивидуализации обучения;
  многословие, монотонность, недопустимая скорость подачи материала;
   назидательность,   категоричность   суждения   учителя,   бестактность,
резкость,   неуважение   к   ученику,   создание   психологических   барьеров   и
дистанций,   мешающих   освоению   знаний   и   развитию   положительного
отношения к учению;
   создание   языкового   барьера   на   уроке   в   виде   значительного   различия
словарных   запасов   учителя   и   ученика,   неэффективность   восприятия
учебного материала вследствие неадаптированной речи учителя;
 недостаточное или избыточное применение ТСО;
 необъективность оценки результатов деятельности ученика;
 низкий   эмоциональный   уровень   подачи   материала,
интонационной окраски речи, занимательных элементов.
  отсутствие

file_name: перегрузка.doc

intro:
Желающих учиться с каждым годом становится всё меньше. По данным психологов, среди поступающих в школу только 50% хотят учиться, а к новому году мы теряем ещё 20% желающих. Почему не хотят? Можно сказать, что это связано с перегрузкой; телевидением и др.
 Перегрузка – одна из самых важных причин нежелания учиться: и действительно, объем информации всё возрастает. Обучающиеся испытывают огромную перегрузку почти по всем предметам. Ученику остается только защищаться, и он защищается, как может: списывает, лукавит, быстро забывает, или просто не учит.
По данным исследований, у 60% учащихся ведущим мотивом прихода в школу является мотив страха. Ребята учатся не потому, что хотят учиться, а во избежание множества неприятностей. Много страхов из-за неудовлетворительной оценки.
Другая причина – инфантильность детей. Эрозия внимания, хроническая рассеянность и гиперактивность – всё это проявление определённой инфантильности ссовременных детей.

администрации

group: Педагогика

title: Причины, понижения эффективности урока


extracted_text:
Открытый урок «Чернобыль. Это не должно
повториться!»
 :   повысить экологическую грамотность обучающихся на примере последствий аварии
Цель урока

на Чернобыльской АЭС, убедить в обязательности рационального природопользования для
сохранения здоровья человека.
 :
Задачи

 активизировать эмоциональную сферу личности учащихся;
 развивать творческую самостоятельность обучающихся и их интерес к экологическим
проблемам;
 воспитывать  чувство уважения к природе и желание  её охранять
Тип урока: лекция
Методы обучения: словесный, нагляднодемонстрационный.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, экран; презентация.
Организационный момент.
Изложение нового материала при помощи презентации:
Ход урока:
Жизнь – беззащитна
И любовь – нежна.
И разум Землю
Облагает данью.
И точная ответственность
Великому познанию
(Надпись на ядерном реакторе.
1985 г. М. Дудин) Насилие над природой  и её разрушение не прекращаются, а всё сильнее усугубляются.
Антропогенное  влияние  коренным образом изменяет лик Земли.  Наша планета больна, и её
болезнь – это следствие экологической безграмотности человека. Одним из способов
воздействия цивилизации на окружающую среду является атомная энергетика. Даже при
малейших авариях на АЭС возникают опасные экологические  последствия, захватывающие
обширные территории и огромные массы людей.  В наши дни необходимо, чтобы каждый
понимал, что охрана природы является первоочередной задачей.
26 апреля 2016 г. человечество отметит 30 лет Чернобыля! 30 лет! Чёрный юбилей трагедии.
Юбилей, который не празднуют, но который нужно помнить. Хотя те, кого это коснулось
напрямую, этот день не забудут никогда. Об этой дате нужно помнить всем, для кого слово
«чернобылец», вдруг стало прошлым, а Чернобыль – бедой, которая миновала.
К началу 90ых годов в мире существовало 417 атомных реакторов и 120 ещё строились. Атомные
электростанции дают  нужную людям энергию. Реакторы устанавливаются и на ледоколах,
спутниках, подводных лодках. Атомная энергетика прочно входит в нашу жизнь со своими
«плюсами» и «минусами».
Впервые человечество увидело атом в действии в 1945 году. Когда США сбросили на Хиросиму и
Нагасаки водородные бомбы. Погибла треть населения этих городов, радиация вызвала у многих
людей лейкозы. Люди умирали и продолжают умирать до сих пор.
Ряд испытаний ядерного оружия Соединёнными Штатами на острове Бикини в 1946–1958 гг.
привели к тому, что в результате взрыва исчезли с лица Земли два соседних острова, а сам
остров стал непригодным для жизни.
В 1966 году в Испании столкнулись два американских военных самолёта с ракетами на борту.
Одному пришлось сбросить четыре атомные бомбы. К счастью, взрыва не было, но в результате
выбросов пришлось вывести 1,5 тыс. тонн почвы для захоронения.
Но самая крупная по своим масштабам и последствиям катастрофа произошла 26 апреля 1986
года в 1 ч. 24 мин на Чернобыльской атомной электростанции. Суммарный выброс радиоактивных
веществ составил 77 кг (при взрыве бомбы в Хиросиме – 740 г). Ударил чернобыльский колокол.
Его услышали жители Украины, Белоруссии, России, люди всей планеты.
Первые сведения о Чернобыле можно найти еще в Ипатьевской летописи, датированной концом
ХІІ века. Известно, что в один из осенних дней князь Ростислав охотился возле Чернобыля: «Сын
великого князя Киевского Рюрика ехал с ловом от Чернобыля во Торцийский». Видала эта земля
и татар, и поляков. Потоптал ее и Богдан Хмельницкий.
Но известность этот скромный полесский городок получил за другие «заслуги» – 30 года назад
взрыв на Чернобыльской атомной электростанции взбудоражил мир.
Первый, самый страшный удар приняли на себя пожарные города Припяти. Они тушили пожар в
зоне сильнейшей радиации – над реактором.
А через две недели, в День Победы, многих из них уже не стало – они умирали в московской
клинике от острой лучевой болезни. Чувствовали смерть, спокойно, без слёз прощались друг с
другом и тихо умирали… Первыми не стало Виктора Кибенка, Владимира Правика и их друзей. А
спустя двадцать лет чернобыльская трагедия унесла жизни десятков тысяч человек.
Жертв чернобыльской трагедии было бы меньше, если бы людям в те дни сказали горькую, но
правду. Правительство СССР долгое время скрывало информацию об аварии. Нельзя было
находиться в зараженной местности, на открытом воздухе, а тем более загорать, купаться, удить рыбу. Люди этого не знали. Лица виновные в трагедии пытались скрыть её истинно
чудовищные масштабы. И только спустя 36 часов жителей  стали эвакуировать. Пустыми
оставались города и сёла.
Название города Припять, как известно, происходит от названия реки, на берегу которого и был
построен первый в Украине атомоград.
 Биография города Припять начинается 4 февраля 1970 года, когда строителями был вбит
первый колышек и был извлечен первый ковш земли для строительства фундаментов строений.
Выбор места расположения города был наиболее оптимальным, поскольку рядом были
железнодорожная станция, автотрасса, очень кстати было наличие реки.
В первый день после аварии жизнь в Припяти – городе, построенном для атомщиков и их семей в
двух километрах от ЧАЭС, – продолжалась, как ни в чем, ни бывало. Большинство людей
провели субботу на свежем воздухе – это был первый теплый и солнечный день холодной весны.
В городе отпраздновали 16 свадеб.
Уже 27 апреля была проведена образцовая операция: за 3 часа было эвакуировано все
население Припяти – 47 тысяч человек. А в первые дни мая были эвакуированы все люди,
жившие в зоне 30 км вокруг станции, – 116 тысяч человек, десятки населенных пунктов.
Защитная оболочка, которая получила название объект «Укрытие», была создана в очень
короткий период времени – шесть месяцев.
Грандиозность конструкторской мысли, которая воплотилась в этом защитном сооружении,
можно охарактеризовать несколькими примерами. Так, для сооружения объекта «Укрытие»
использовались краны с максимальной, на то время, грузоподъемностью – 600 тонн. Для
создания перекрытия над разрушенным реактором была дистанционно  установлена уникальная
металлическая балка. Длина этого элемента будущей конструкции объекта «Укрытие»
составляет 70 метров, высота 6, а вес –147 тонн. Благодаря своим размерам ее назвали балка
«Мамонт».
По завершению работ по сооружению объекта «Укрытие» поступление радионуклидов в
окружающую среду существенно уменьшилось. Создание защитной оболочки обеспечило защиту
территорий, которые граничат с ЧАЭС, от поступления радиоактивных веществ из разрушенного
реактора.
Радиацию ветром разнесло далеко от Чернобыля. По данным наблюдений, 29 апреля 1986 года
высокий радиационный фон был зарегистрирован в Польше, Германии, Австрии, Румынии, 30
апреля – в Швейцарии и Северной Италии, 12 мая – во Франции, Бельгии, Нидерландах,
Великобритании, Северной Греции, 3 мая – в Израиле, Кувейте, Турции...
Заброшенные на большую высоту газообразные и летучие вещества распространялись
глобально: 2 мая они зарегистрированы в Японии, 4 мая – в Китае, 5го – в Индии, 5 и 6 мая – в
США и Канаде.
Радиоактивные следы достигли впервые атмосферы г. Новосибирска на 5 день после аварии – в
ночь с 30 апреля на 1 мая 1986 года. Уровень содержания радионуклидов в атмосфере был
превышен в 100 раз. И лишь в мае 1990 года практически закончилось вымывание
Чернобыльских радиоактивных частиц из атмосферы города.
Для чернобыльской зоны характерно такое понятие как мародерство. Периметр зоны – 377 километров (73 – в Украине, 204 – в Беларуси), основные дороги блокируют
КПП, саму зону патрулируют пять рот работников милиции. Но с площадью в 1672 километра,
ветхим забором, местами отсутствующим напрочь (километров эдак на 8), – все меры
предосторожности не способны остановить мародеров, вознамерившихся утащить чтонибудь из
брошенных квартир Припяти или отстойников радиоактивной техники, так что Чернобыль сам
малопомалу расползается по миру – если не в виде летящих по ветру радиоактивных частиц,
так, по крайней мере, в виде вывезенного из зоны зараженного металла, новогодних елок,
выловленной в Припяти рыбы.
«Воры металла», разбивающиеся в других районах Украины при попытке срезать провода с
электрических столбов, добрались и до Чернобыля.
Даже с одного из вертолетов, с которых пожарные гасили в первые дни горящий реактор, и к
которым ни один человек в своем уме приближаться не станет, ктото умудрился срезать
лопасти.
Посетить Чернобыльскую зону, посмотреть собственными глазами на брошенные села,
оставленный людьми город Припять и увидеть Саркофаг над разрушенным четвертым блоком
ЧАЭС сегодня стало возможным практически любому, совершеннолетнему человеку. В
Чернобыль организуют экскурсионные туры!
Кроме покинутого города и станции, экологи говорят, что в Чернобыльской зоне, действительно,
есть на что посмотреть, ведь это настоящее путешествие в лоно дикой природы. Несмотря на
тонны радиоактивных отходов, что захоронены под бетонным саркофагом, и зараженную
радиацией местность, без вмешательства человека природа превратилась в уникальный
природный парк. Здесь появились новые «чернобыльские» растения, возродились популяции
вымиравших животных – к волкам, оленям, бобрам и коням Пржевальского добавились медведи и
рыси. Без присутствия людей Чернобыльская зона стала почти естественным заповедником!
30 лет назад, в ночь с 25го на 26 апреля 1986 года, на атомной электростанции, расположенной
недалеко от города Чернобыль, произошла одна из крупнейших в мире промышленных аварий.
Ядерный реактор четвертого энергоблока атомной станции вышел изпод контроля, взорвался и
загорелся. В результате пожара огромное количество смертоносных радиоактивных веществ,
находившихся в реакторе, попало в окружающую среду.
К сожалению, многие долгоживущие радиоактивные элементы, выброшенные 30 лет назад из
взорвавшегося реактора, до сих пор находятся в окружающей среде, переносятся потоками
воздуха и воды и представляют опасность для здоровья жителей Земли. Поэтому люди должны
помнить о Чернобыле, знать об опасности радиации и делать все, чтобы подобные катастрофы,
никогда больше не повторялись.
Человеку для существования нужна энергия, и мы получаем ее с пищей и при дыхании.
Современной цивилизации энергия требуется для производства. Важная особенность
электростанций как крупных промышленных предприятий — это возможность аварий и
катастроф. Однако последствия аварий могут быть разными. Если катастрофа на ветряной или
тепловой электростанции ведет только к поломкам оборудования и создает угрозу лишь для сотрудников электростанции, то прорыв плотины гидроэлектростанции будет катастрофой для
жителей обширных затопленных мест.
Но только аварии на атомных электростанциях могут оказать влияние на жителей целых
континентов, даже всей Земли. Кроме того, аварии на атомных электростанциях имеют
долговременные последствия (несколько десятков тысяч лет), в то время как последствия любых
аварий на других типах электростанций могут быть полностью ликвидированы за несколько лет
или десятилетий.
Атомные электростанции. Реактор. Плутоний
Атомные электростанции используют энергию распада атомного ядра. Топливом для атомных
электростанций является специально подготовленный (обогащенный) природный металл — уран.
Этот элемент обладает уникальным свойством: его ядра могут распадаться с выделением
огромного количества энергии. Именно эта энергия выделяется при взрыве атомной бомбы.
Техническое устройство, где созданы условия для контролируемого человеком распада ядер
урана, называется ядерным реактором. Это своеобразная «атомная бомба медленного действия»
— энергия распада выделяется не мгновенно, как в бомбе, а постепенно. Ядерная реакция очень
капризна, и ей довольно трудно управлять. Для этого в реакторе предусмотрены устройства
управления и защиты, но они не всегда удерживают реактор под контролем.
Радиация незаметна. Человек не может её увидеть, почувствовать. Можно находиться в опасной
близости от источника радиации — и ничего не чувствовать. Последствия, часто тяжелая
болезнь и смерть, могут наступить лишь спустя некоторое время. Чтобы обнаружить радиацию,
требуются специальные приборы — дозиметры, радиометры.
Что произошло на Чернобыльской атомной электростанции 30 лет назад?
Изза действий сотрудников атомной электростанции реактор 4го энергоблока вышел изпод
контроля. Его мощность резко возросла. Графитовая кладка раскалилась добела и
деформировалась. Стержни системы управления и защиты не смогли войти в реактор и
остановить нарастание температуры. Каналы охлаждения разрушились, вода из них хлынула на
раскаленный графит. Давление в реакторе возросло и привело к разрушению реактора и здания
энергоблока. При соприкосновении с воздухом сотни тонн раскаленного графита загорелись.
Стержни, в которых содержалось топливо и радиоактивные отходы, расплавились, и
радиоактивные вещества хлынули в атмосферу
Потушить сам реактор было совсем не просто. Это нельзя было делать обычными средствами.
Изза высокой радиации и страшных разрушений невозможно было даже приблизиться к
реактору. Горела многотонная графитовая кладка. Ядерное топливо продолжало выделять
тепло, а система охлаждения была полностью разрушена взрывом. Температура топлива после
взрыва достигала 1500 и более градусов. Материалы, из которых 5ыл сделан реактор, при такой
температуре спекались с бетоном, ядерным топливом, образовывая неизвестные раньше
минералы.
Надо было остановить ядерную реакцию, понизить температуру обломков и прекратить выброс
радиоактивных веществ в окружающую среду. Для этого шахту реактора с вертолетов забрасывали теплоотводящими и фильтрующими материалами. Это начали делать на второй
день после взрыва, 27 апреля. Только через 10 дней, 6 мая, удалось существенно снизить, но не
прекратить полностью радиоактивные выбросы.
За это время огромное количество радиоактивных веществ, выброшенных из реактора, было
разнесено ветрами за многие сотни и тысячи километров от Чернобыля. Там, где радиоактивные
вещества выпадали на поверхность земли, образовывались зоны радиоактивного заражения.
Люди получали большие дозы радиации, болели и умирали. Первыми умерли от острой лучевой
болезни героипожарные. Страдали и умирали вертолетчики. Жители окрестных сел и даже
удаленных районов, куда ветер принес радиацию, вынуждены были покинуть родные места и
стать беженцами. Огромные территории стали непригодны для проживания и для ведения
сельского хозяйства. Лес, река, поле — все стало радиоактивным, все таило невидимую
опасность.
Подвиг пожарных, вертолетчиков был на виду. Но были еще тысячи людей, которые ценой своего
здоровья и даже жизни боролись с последствиями страшной аварии. Обычные солдаты, увязая в
расплавленном битуме, скидывали с крыши энергоблока куски ядерного топлива. Десятки тысяч
людей вывозили в могильники радиоактивную почву, лес, даже дома и здания подвергшихся
заражению населенных пунктов. Многие работали без защиты, радиоактивная пыль попадала им
в легкие, вызывая болезни и смерть. Но они выполнили свой долг. Долг перед нами — их детьми.
Без героизма этих людей последствия аварии для нас с вами были бы более тяжелыми.
Мужество ликвидаторов сделало возможным сооружение специального укрытия — саркофага.
Это бетонное строение накрыло аварийный реактор и значительно уменьшило утечку
радиоактивных веществ. Строительство саркофага началось в июле, через 2 месяца после
взрыва и закончилось в ноябре 1986 г
Последствия аварии ужасны. Около 600 тысяч человек подверглись большим дозам облучения.
Многие радиоактивные вещества, выброшенные из реактора, все еще находятся в окружающей
среде, переносятся водой, ветром и все еще опасны для нас. Огромны затраты на борьбу с
последствиями аварии. Основную нагрузку несут три страны — Беларусь, Украина и Россия.
Ущерб от Чернобыльской аварии не сопоставим с «обычной», неядерной, промышленной или
транспортной катастрофой. Ведь вся тяжесть последствий «обычной» аварии падает на тех, кто
в момент катастрофы находился рядом с опасным объектом. А от Чернобыля пострадал весь
мир. И многие поколения в будущем, также как и мы, сейчас, будут вынуждены бороться с
последствиями той аварии.
Последствия Чернобыля глобальны и вечны. Глобальны, потому что радиоактивные вещества из
взорвавшегося реактора были разнесены потоками воздуха по всей планете — и нет места, где в
апреле 1986 года не было бы отмечено повышение уровня радиации. Вечны, потому что срок
жизни некоторых из радиоактивных загрязнителей — тысячи лет. Период полураспада плутония — 24 тысячи лет — это больше, чем время, прошедшее от
зарождения цивилизации до наших дней. А полностью безопасным плутоний станет через 240
тысяч лет. Человеку не дано представить такие промежутки времени, трудно вообразить, что 10
тысяч поколений землян будут чувствовать на себе губительное дыхание Чернобыля.
Главный урок трагедии в том, что нельзя полагаться на технику, сколь бы надежной она ни
казалась. Слепая вера в безопасность «мирного атома» привела к катастрофе. Если бы не
герои, отдавшие свои жизни для укрощения атомного монстра, последствия были бы намного
страшнее.
Почтим память погибших в радиационных катастрофах минутой молчания
Подведение итогов. Рефлексия
Выберите и продолжите любое предложение:
 На сегодняшнем уроке я узнал….
 После урока мне захотелось…..
 Больше всего на уроке мне понравилось….
 Я расскажу друзьям о …

file_name: конспект.docx

intro:
Цель урока: повысить экологическую грамотность обучающихся на примере последствий аварии на Чернобыльской АЭС, убедить в обязательности рационального природопользования для сохранения здоровья человека.

Задачи:

- активизировать эмоциональную сферу личности учащихся;

- развивать творческую самостоятельность обучающихся и их интерес к экологическим проблемам;

- воспитывать  чувство уважения к природе и желание  её охранять

Тип урока: лекцияобж


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»
Руководитель МО
____________  /Паршукова Н.А./
Протокол № 1
«28»   августа  2015 года
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/Белова В.А./
«Утверждаю»
Директор
___________/Паршукова Н.А./
«28»   августа  2015 года
Приказ №331
«28»   августа  2015 года
ПЛАН  РАБОТЫ
ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО
      ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
 ЕСТЕСТВЕННО  НАУЧНОГО ЦИКЛА
НА 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД. Методическая тема школы: совершенствование работы основной школы по реализации ФГОС
в образовании
Задачи методической работы школы:
1. Формирование методической культуры педагогов как средства повышения качества
образования.
2. Сопровождение педагогической деятельности информационной, научной, консультационной
помощью со стороны внутренних и внешних консультантов.
3. Повышение качества образования путем внедрения инновационных технологий и новых
методик преподавания, обеспечивающих деятельностный и компетентностный подход к
обучению.
4. Обеспечение условий для развития одаренности школьников, приобщая их к активной
исследовательской и проектной деятельности.
Ожидаемые результаты на конец учебного года:
1. Повышение качества образовательного процесса через внедрение новых методик по развитию
УУД.
2. Достижение учащимися целевых установок и компетенций, определяемых личностными и
индивидуальными особенностями развития ребенка.
3. Повышение методического уровня педагогов школы в результате курсовой подготовки.
Основные направления деятельности

 методической работы школы:
 повышение квалификации педагогов школы;
 учебно методическая работа;
 инновационная работа;
 информационно методическое обслуживание учителей;
 работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;
 развитие педагогического творчества;
 диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
Цель школьного методического объединения учителей естественнонаучного цикла: создание целостной системы взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на
повышение профессионального мастерства каждого учителя; организация работы для
обеспечения повышения качества образования.
Задачи школьного методического объединения учителей естественнонаучного цикла:
1. Совершенствование работы по реализации ФГОС в образовании.
2. Создание образовательной среды в соответствии с компетентностным  и системно –
деятельностным подходами.
3. Обеспечение непрерывности образования педагогических кадров через систему
повышения квалификации в условиях новых образовательных программ ФГОС основного
общего образования.
4. Внедрение опыта учителей через мастерклассы, обучающие семинары.
5. Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми
образовательными технологиями.
6. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих
учителей через участие в профессиональных конкурсах.
7. Активизировать работу  по организации исследовательской, проектной  деятельности
учащихся. Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных
способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам.
8. Разнообразить формы работы с мотивированными учащимися.
Кадровый состав методического объединения
№ Ф.И.О. педагогов
(должность,
Образование
предмет)
1 Паршукова
Надежда
Алексеевна,
учитель
биологии,
экологии
2 Вараксина
Валентина
Васильевна,
учитель
географии,биоло
гии
3 Можаева
Валентина
Михайловна,
учитель химии
4 Андреева
Анжелика
Валериевна,
учитель истории,
обществознания
Пед
стаж
29
Квалификационная
категория
высшая
Объем
учебной
нагрузки
9
Год
прохождения
аттестации
№433/к
от 27.10.2011
Высшее,
КГПИ, 1986
Высшее,
КГПИ, 1982
33
высшая
Высшее,
СГУ, 1983
Высшее,
СГУ, 1994
32
21
высшая
первая
19
6
23
№330/к
от 21.10.2010
№ 483/к
от 24.11.2011
№400/к
от 21.12.2010
Повышение квалификации: №
1.
Ф.И.О.
Паршукова
Надежда
Алексеевна
Предмет
Биология
Дополнительн
ое образование
Внеурочная
деятельность
Биология и
внеурочная
деятельность
Аттестация
педагога
Аттестация
педагога
Охрана труда
География
Учитель
Естественные
дисциплины
Естественные
дисциплины
2.
Вараксина
Валентина
Васильевна
3. Можаева
Валентина
Михайловна
Название курса
Профессиональная компетентность
педагога образовательной организации в
условиях реализации ФГОС в объеме 72
часа; ООО «Издательство «Учитель»,
г.Волгоград
Курсы по программе повышения
квалификации «Педагог дополнительного
образования: современные подходы к
профессиональной деятельности», 72 часа.
(«Центр дополнительного образования
«ПрофессионалР», г.РостовнаДону)
Участие на всероссийском вебинаре
«Внеурочная деятельность в условиях
ФГОС начального и основного общего
образования».
Участие  всероссийском вебинаре
«Формирование познавательной активности
школьников в соответствии с ФГОС на
уроках и во внеурочное время»
Участие на всероссийском семинаре
«Аттестация педагогов: новые принципы и
положения»
Обучение на всероссийском мастереклассе
«Карта результативности
профессиональной деятельности
педагогического работника. Самоанализ»
Проверка знаний требований по охране
труда по программе: «Оказание первой
помощи пострадавшим на производстве»
Особенности реализации ФГОС общего
образования, 108 часов (ГОУДПО «Коми
республиканский институт развития
образования»
Краткосрочное повышение квалификации
«Развитие профессиональной
компетентности учителя при подготовке к
конкурсным мероприятиям «Учитель года»
(ГОУДПО «Коми республиканский
институт развития образования»)
Краткосрочное повышение квалификации
«Особенности УМК по естественным
дисциплинам издательства «Мнемозина»,
(ГОУДПО «Коми республиканский
институт развития образования»)
«Особенности преподавания естественных
дисциплин в школе в условиях перехода на
ФГОС второго поколения»  (ГОУДПО
«Коми республиканский институт развития
образования»)
Сроки
июнь
2015 год
апрельмай,
2015 год
март,
2015 год
март,
2015 год
декабрь, 2014
год
февраль,
2015 год
декабрь, 2014
год
мартапрель,
2015 год
с 28 марта
по
01 апреля
2011 года
29 сентября
2011 года
с 19 сентября
 по
30 сентября
2011 года Учитель
ИКТ
«Государственное регулирование и
эффективные технологии образовательной
деятельности» ( ГАОУВПО «Коми
республиканская академия
государственной службы и управления», г.
Сыктывкар).
Сертификат соответствия
квалификационным требованиям в области
ИКТ работника административно
управленческого аппарата ОУ.
(Федеральное государственное автономное
учреждение «Государственный научно
исследовательский институт
информационных технологий и
телекоммуникаций» Минобрнауки России,
ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информатика).
с 24 октября
по 02 ноября
2012 года.
Выдан 31
октября 2012
года
действителен
до  31
октября 2017
года
4.
Андреева
Анжелика
Валериевна
История
Особенности реализации ФГОС общего
образования, 108 часов (ГОУДПО «Коми
республиканский институт развития
образования»
сентябрь
октябрь, 2015
год
Организация работы с мотивированными учащимися
(курсы по выбору, элективные курсы, кружковая работа).
Ф.И.О. педагогов
курсы по выбору
«Школа
абитуриента»
1
2.
3.
4.
Паршукова Надежда
Алексеевна
Вараксина Валентина
Васильевна
Можаева Валентина
Михайловна
Андреева Анжелика
Валериевна
элективные
курсы
кружковая
работа
«Тайны зелёного
леса»
План работы  по направлениям
№
Содержание деятельности
Сроки
1. Организационная работа
Ответственный
1.1. Подготовка кабинетов к новому
август, 2015 год
Заведующие кабинетами
учебному году.
1.2. Составление рабочих программ по
август, 2015 год
Учителяпредметники
предметам.
1.3. Планирование работы кабинетов
август, 2015 год
Заведующие кабинетами
1.4. Планирование работы МО.
сентябрь,2015 год
Руководитель МО
Паршукова Н.А. 1.5. Сдача плана работы МО.
Оформление документации.
1.6. Представление для утверждения
рабочих программ.
1.7. Представление для утверждения
планов работы кабинетов.
1.8. Подготовка к аттестации
педагогических кадров.
сентябрь, 2015 год
Руководитель МО
Паршукова Н.А.
сентябрь, 2015 год Учителяпредметники
сентябрь, 2015 год
Заведующие кабинетами
в течение года
Учителяпредметники
1.9. Взаимопосещение открытых уроков и
в течение года
Учителяпредметники
мероприятий.
1.10. Организация и проведение
взаимопроверок рабочих тетрадей.
1.11. Организация работы кабинетов,
эстетическое оформление.
1.12. Оформление и обновление
тематического стенда
в течение года
Учителяпредметники
в течение года
Заведующие кабинетами
в течение года
Руководитель МО
Паршукова Н.А.
2. Повышение качества учебной работы
2.1. Активизация работы кабинетов химии,
2.2.
биологии, истории.
Реализация основных образовательных
программ основного общего и среднего
образования.
в течение года
Учителяпредметники
в течение года
Учителяпредметники
2.3. Организация подготовки обучающихся
2 полугодие
Учителяпредметники
к итоговой аттестации  на разных
ступенях обучения.
Работа с учащимися, имеющими
низкую и высокую мотивацию к
обучению.
Работа с олимпиадным резервом.
2.4.
2.5.
в течение года
Учителяпредметники
1 полугодие
Учителяпредметники
2.6. Повышение квалификации учителей,
в течение года
Учителяпредметники
прохождение курсов повышения
квалификации.
2.7. Участие в республиканских,
российских, международных
конкурсах.
2.8. Аттестация учителей
в течение года
Учителяпредметники
в течение года
Учителяпредметники
2.9.
Работа по плану самообразования.
в течение года
Учителяпредметники
2.10. Составление информационной карты
май, 2015 год
Учителяпредметники
методической работы педагогического
опыта.
3.Внеклассная работа
3.1. Организация и проведение школьных
олимпиад по предметам.
По плану учебной
работы
Учителяпредметники
3.2. Участие в районных олимпиадах.
По плану работы
РУО
Учителяпредметники 3.3. Участие в республиканских,
российских, международных
конкурсах.
3.4. Участие в неделе Здоровья, дни
Здоровья
в течение года
Учителяпредметники
в течение года
Паршукова Н.А.
Вараксина В.В
3.5. Организация и проведение декады
Ноябрь, 2015 год
биологии
3.6. Организация кружковой деятельности.
в течение года
Паршукова Н.А.
Вараксина В.В
Учителяпредметники
4. Обмен опытом
4.1. Взаимопосещение уроков учителей.
в течение года
Учителяпредметники
4.2. Проведение открытых уроков,
мероприятий.
4.3. Участие учителей в работе
методического объединения.
в течение года
Учителяпредметники
в течение года
Учителяпредметники
5. Аналитическая деятельность
5.1. Анализ состояния преподавания
предметов.
5.2. Анализ выполнения программ.
по окончании
четверти
по окончании
четверти
Руководитель МО
Паршукова Н.А.
Руководитель МО
Паршукова Н.А.
5.3. Анализ методической работы.
Июнь, 2015 год        Руководитель МО
Паршукова Н.А.
План

 заседаний методического объединения
ЗАСЕДАНИЕ  №1
Тема: «Организация и планирование работы учителейпредметников на новый учебный год».
Форма проведения: инструктивнометодическое совещание.
1. Анализ работы учителей методического объединения  за 2014– 2015 учебный год.
2. Выборы руководителя методического объединения.
3. Анализ итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов за прошедший учебный год.
4. Планирование и утверждение плана работы на 2015 2016 учебный год.
5. Введение программ ФГОС основного общего образования в 5 классе.
6. Рассмотрение  перечня учебников и учебной литературы.
7. Рассмотрение рабочих программ  по предметам, курсов по выбору.
8. Рассмотрение рабочих программ  кружковой работы.
9. Организация работы педагогов по темам самообразования. ЗАСЕДАНИЕ №2.
Тема: «Этапы проектирования урока в соответствии с ФГОС».
Форма проведения: обмен опытом.
1. Работаем по ФГОС: структурные элементы урока.
2. Работаем по ФГОС: технологическая карта урока.
3. Итоги школьных олимпиад. Подготовка и участие в олимпиадах муниципального уровня.
4. Планирование работы с учащимися, имеющими низкую и высокую мотивацию к обучению
(по итогам 1 четверти).
ЗАСЕДАНИЕ №3.
Тема: «Система оценивания образовательных результатов в рамках ФГОС».
Форма проведения: круглый стол, обмен опытом.
1. Критериальная система оценки результатов обучающихся. Планируемые результаты.
2. Анализ системы оценивания за I полугодие.
3. Обсуждение результатов школьных и районных предметных олимпиад.
4. Организация и подготовка обучающихся к итоговой аттестации  на разных ступенях
обучения.
ЗАСЕДАНИЕ № 4.
Тема: «Анализ методической работы за год».
Форма проведения: методический диалог.
1. Анализ работы МО и задачи на новый  20162017 учебный год.
2. Реализация основных образовательных программ основного общего и среднего образования
3. Итоги работы учителейпредметников по плану и темам самообразования.
4. Разработка проекта плана работы на следующий учебный год.
Темы самообразования.
№
1 Паршукова
Ф.И.О.
 Надежда Алексеевна
2. Вараксина
Тема
Применение информационных технологий на уроках и
внеурочной деятельности в условиях перехода на ФГОС.
Деятельность учащихся на уроках в условиях перехода Валентина  Васильевна
3. Можаева
на ФГОС нового поколения.
Использование новых педагогических технологий на
 Валентина  Михайловна
4. Андреева
уроках химии
Нормативно – правовое обеспечение у условиях
 Анжелика  Валериевна
внедрения ФГОС второго поколения.
 График проведения открытых уроков.
Тема

Открытый урок, мастеркласс  продуктивное использование
современных
в
образовательном   процессе   по   теме:   «Биология   –   наука   о
живом мире» (обобщающий урок, повторение в 5 классе).
Открытое внеурочное занятие «Наш дом – планета Земля».
образовательных

технологий

№
Ф.И.О.
1 Паршукова
 Надежда
Алексеевна
2. Вараксина
 Валентина
 Васильевна
3. Можаева
 Валентина
 Михайловна
4. Андреева
 Анжелика
 Валериевна
Дата
24 ноября
2015
17 ноября
2015 года
февраль,
2016
март,
2016
апрель,
2016

file_name: План МО, 2015-2016 уч.год.doc

title: ПЛАН  РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ  ЕСТЕСТВЕННО - НАУЧНОГО ЦИКЛА


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОБЖ
Класс: 5
Тема: Город как среда обитания
Цели и задачи учебного занятия:
 Обучающая: Получить представление об основных источниках опасности в городе.
 Развивающая: Развивать аналитические навыки.
 Воспитывающая: Формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в городе.
Оборудование: класс и мультимедийный проектор, стационарный компьютер.
Дидактические материалы: мультимедийная презентация «Город как среда обитания», учебник
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 5х классов общеобразовательных школ под
общей редакцией В.В. Полякова – Дрофа, 2012
Ход учебного занятия
I этап учебного занятия: приветствие
Цель
Задачи
Настроить на восприятие нового материала
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Обращение учителя к ученикам: Здравствуйте! Садитесь. Сегодня у нас
с вами первый урок по новому для вас предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности”.
3 слайд: Мы научимся: распознавать опасности и предвидеть их
последствия; избегать опасностей и грамотно действовать, если избежать
опасной ситуации невозможно; а главное – самим не создавать опасных
ситуаций
4 слайд: Счастливого вам пути к познанию мира, себя в нем, к здоровью и
здоровому образу жизни!!!
Приветствуют учителя
Слушают учителя
II этап учебного занятия: определение темы и постановка цели урока («мозговой штурм») Цель
Задачи
В игровой форме определить тему урока.
Сориентировать и настроить учащихся на
Поставить перед учащимися цель урока
работу в течение всего урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
5 слайд: Для того, чтобы вы поняли о чем пойдет сегодня речь, отгадайте
небольшой кроссворд
6 слайд: Не живая, а идет;
Неподвижна, а ведет. (Дорога)
Стою я с краю улицы
В длинном сапоге –
Чучело трехглазое
На одной ноге. (Светофор)
На проезжей части,
Неизвестной масти.
Всяк ногами ее топчет,
А она молчит не ропщет. (Зебра)
На двух колесах я качу,
Двумя педалями кручу,
За руль держусь, гляжу вперед.
И вижу – скоро… (Поворот)
Чего ни в комнате,
ни на улице не увидишь? (Воздух)
Слушают учителя
Отгадывают кроссворд
Слушают учителя
Отгадывают кроссворд
7 слайд: Итак! Сегодня, как вы уже догадались, мы поговорим о городе,
так как город – место жительства для большинства из нас, наша малая
Родина, которую мы с вами должны беречь и сохранять.
Дети записывают в тетрадях тему урока
III этап учебного занятия: изучение нового материала
Цель
Задачи Ознакомить учащихся с источниками и зонами
опасности современного города
Научить предвидеть и объяснять причины
опасностей
Воспитать серьезное отношение к великому
богатству каждого – жизни и здоровью
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Слушают учителя
Учитель читает стихи С.В.Михалкова:
Где ты живешь? Где построен твой дом?
И хорошо ли ты с домом знаком?
Ты нам ответишь: «Живу я в квартире, номер ее 324.
Дом – на Садовой, рядом кино.
Все что кругом мне знакомо давно».
 Дом на Садовой? Этого мало,
Город нам свой назови для начала.
Город назвал – расскажи, что кругом:
Все, что кругом – это тоже твой дом.
 Город стоит на на широкой реке,
А за рекой виден лес вдалеке.
Тянутся к лесу сады и поля.
Очень красивая наша Земля!
 Ну, а страна где? Сумеешь ответить?
 Как и все страны – на нашей планете.
Понял, дружище? Вот он какой –
Самый, прекрасный, большойприбольшой
Мир, где учиться тебе и расти.
Строить, бороться, искать и найти.
Слова учителя: Наш общий дом – это планета Земля. Если посмотреть
внимательно на карту можно увидеть множество крупных городов,
разбросанных по всей планете. Сейчас крупные города называют
мегаполисами.
А знаете ли вы когда появились первые города?
Первое упоминание о городах относится к 43 тысячелетиям до нашей эры.
Это Вавилон, Мемфис и Фивы в Египте, Спарта и Афины в Греции. Первое
упоминание о городах относится к 43 тысячелетиям до нашей эры. Это
Вавилон, Мемфис и Фивы в Египте, Спарта и Афины в Греции
Дети пытаются ответить на поставленный вопрос Так что же такое  город? Как вы думаете?
Город – это населенный пункт, жители которого, как правило, не
занимаются сельским хозяйством.
Как вы думаете, что привлекает современного человека в городской
жизни?
 В городах для удобства человека к жилым домам подводятся вода,
газ, электричество;
Дети пытаются ответить на поставленный вопрос
 В городах существует целая сеть торговых организаций;

Городской транспорт обеспечивает передвижение людей в
необходимые для них районы;
 Создана система учебных заведений различного уровня;
 Население обслуживают медицинские учреждения;
 Действует система культурных, научных и спортивных учреждений;
 Созданы службы для обеспечения безопасности населения.
Сейчас мы с вами заполним таблицу (Раздаточный материал)
«Жизнеобеспеченность человека в городе и на селе» и попытаемся
сделать вывод  кто больше всего зависит от слаженности работы всех
систем жизнеобеспечения городской житель или сельский?
Слова учителя: Так какой вывод мы можем сделать?
Город создает благоприятные условия для жизни и жизнедеятельности
человека, но многофункциональные системы жизнеобеспечения несут в
себе определенную опасность для городского жителя и требуют от него
особенного поведения, обеспечивающего его безопасность
Чтобы система работа слажено, существуют определенные правила
поведения для всего населения города. Нарушение этих правил несет за
собой возникновение опасных ситуаций для жизни и здоровья человека.
Давайте разберемся, с какими опасностями чаще всего встречаются
горожане.
1. Ситуации, связанные с нарушением правил дорожного движения
2. Ситуации, связанные с нарушением правил пожарной безопасности
3. Ситуации, связанные с нарушением мер общественной безопасности и
общественного порядка
4. Ситуации, связанные с нарушением правил пользования различными
бытовыми приборами, газом и электричеством
5. Ситуации, связанные с различными природными явлениями
Слова учителя: Вспомнив о некоторых основных опасностях в городе,
какой вывод мы можем с вами сделать?
Дети пытаются ответить на поставленный вопрос
Дети слушают учителя
Дети заполняют таблицу
Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный вопрос
учителя Дети называют опасные ситуации в городе
Вывод: Постоянное соблюдение правил безопасности жизнеобеспечения
при использовании всех благ обеспечивают безопасность человека в
городе
Давайте попытаемся найти на рисунке десять признаков опасных ситуаций
в городе. Какие, повашему, меры предосторожности следует принять, в
каждом конкретном случае, чтобы люди не попали в беду?
Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный вопрос
Дети пытаются сформулировать ответ на поставленный вопрос
IV этап учебного занятия: заключительный. подведение итогов
Цель
Задачи
Подвести итог занятия, закрепить усвоенные
знания, выставить оценки за ответы с места.
Поставить задачи на следующий урок.
Дать домашнее задание.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Слова учителя: Для жизнестойкости в городской среде человек должен
быть подготовлен к вероятным экстремальным ситуациям, уметь
предвидеть и предотвратить их, знать источники и зоны повышенной
опасности Знание и учет зон повышенной опасности позволяет
прогнозировать развитие возможных экстремальных ситуаций,
предусмотреть соответствующие правила поведения и обеспечения своей
безопасности. Знание особенности городской среды, умение строить свое
поведение в соответствии с обстоятельствами должны стать достоянием
Слушают учителя, после чего записывают домашнее задание. каждого из вас. Закончим урок Правилами, сформулированными Яцеком
Палкевичем: предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при
необходимости – действовать.
Ну, а теперь домашнее задание: (24 слайд)
1. Прочитать первый параграф вашего учебника страницы 410,
задания после параграфа.
2. Завести новую тетрадь под названием «Мой дневник
безопасности».
Слова учителя: Впереди у нас с вами еще много встреч. Берегите себя!
Дети записывают домашнее задание в дневник
и прощаются с учителем

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Город как среда обитания

Цели и задачи учебного занятия:

Обучающая: Получить представление об основных источниках опасности в городе.

Развивающая: Развивать аналитические навыки.

Воспитывающая: Формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в городе.

Оборудование: класс и мультимедийный проектор, стационарный компьютер.

Дидактические материалы: мультимедийная презентация «Город как среда обитания», учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»Город как среда обитания

title: Город как среда обитания


extracted_text:
Анализ работы методического объединения
1.         Методическое объединение учителей___________________.
2. Задачи МО в 2015  2016 учебном году
1. Продолжить   переход   на   учебный   план   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС ООО).
2. Продолжить повышение качества образования в выпускных классах.
3. Продолжить   совершенствование   уровня   работы   педагогического   коллектива   с
одаренными детьми.
4. Продолжить   совершенствование   процесса   преемственности   и   взаимодействия
дошкольного и общего школьного образования.
5. Повысить   квалификацию   педагогических   работников   в   соответствии   с
требованиями ФГОС.
3.         Краткие сведения о кадровом составе МО:
Ф.И.О. педагогов
(должность, предмет)
Образование
Пед
стаж
Кв.категория
Объем
учебной
нагрузки
№
1
2
3
4.

 Повышение квалификации:
№
1.
Ф.И.О.
Предмет
Название курса
Сроки
Рекомендации:
5. Открытые уроки. Количество открытых уроков _____.
№
1.
Ф.И.О.
Предмет
Тема урока
Класс
Дата
Рекомендации:
6.         Участие в семинарских занятиях кустовых и районных МО
Количество посещенных семинаров_______
Ф.И.О.
Тема семинара
Место проведения и
дата
№
1
2
7.         Анализ проведения предметных недель учителями МО.
Проведено  предметных недель______
№
1.
Название предметной недели
Учитель(я)
Сроки
Выводы:
положительное:
недостатки:
Рекомендации:
8. Аттестация учителей. В 20152016 учебном году прошли аттестацию __ человек. №
1.
Ф.И.О.
Предмет
Срок
Вид
аттестации
Полученная
категория
Рекомендации:
9. Заседания МО. Количество заседаний МО за год:_
Тема
Ответственный
Срок
Отметка
овыполнении
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Рекомендации:
10. Дифференцированная работа со слабыми и сильными учащимися:
№ Предмет
Учитель
Количество
консультаций
1
2
3
11. Работа по сохранению преемственности начального и старшего звена (1й и 2й
ступени обучения). Виды работы:
Прослушивание уроков  ___
12.

    Работа с одаренными детьми.
В течение года для одаренных детей велись предметные  кружки:
№
1.
Название факультатива
(кружка)
Ф.И.О. учителя
Класс
Охват детей 13.

    Участие в районной олимпиаде
Предмет
№
1.
2.
Количество
человек
участников
Класс
Учитель
Призовые
места
14.

    Участие в районных, республиканских, российских конкурсах
Название конкурса (слеты,
университеты, соревнования,
…) (указать очное/заочное)
Количес
тво
участни
ков
% от всех
учащихся
ОУ
Количество
призовых
мест
Учитель
% от
количеств
а
участнико
в
Всероссийские: (заочно)
Рекомендации:
15. Анализ уровня преподавания (состояние ЗУН учащихся).
Итоги полугодовых (годовых) контрольных работ (в сравнении):
Предмет
Учитель
Полугодовые
Кач.зн.
%
%успев
Ср.
балл
Годовые
%успев
Ср.
балл
Кач.зн
.
%
Клас
с
5
6
7
8
9
10
11
8
Выводы:
16.

    Итоги экзаменов:
В 9 классе
Колво
учащихся
По
Сдаю
списку
т
Экзаменующий
учитель
Дата
Оценка
%
обуч.
%
успев
Ср.
балл
5
4
3
2
Предмет
Вывод:
В 11 классе
Предмет
Успеваемость
Минимальный балл
Средний балл 17.

    Анализ основных недостатков в организации и проведении методической работы:
Причины появления недостатков:
Меры по их ликвидации:
Рекомендации на будущий год:

file_name: План работы МО.docx

intro:
1.	Методическое объединение учителей___________________.
2.	Задачи МО в 2015  -2016 учебном году
1.	Продолжить переход на учебный план Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС ООО).
2.	Продолжить повышение качества образования в выпускных классах.
3.	Продолжить совершенствование уровня работы педагогического коллектива с одаренными детьми.
4.	Продолжить совершенствование процесса преемственности и взаимодействия дошкольного и общего школьного образования.
5.	Повысить квалификацию педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС.

3.	Краткие сведения о кадровом составе МО:
и др.

title: Анализ работы методического объединения


extracted_text:
Самоанализ урока
Основ безопасности жизнедеятельности в 10 классе по теме: «Патриотизм и верность
воинскому долгу – основные качества защитника Отечества».
Начать самоанализ урока мне бы хотелось с краткой психологической характеристики класса.
Атмосфера в классе открытая, доброжелательная. Учащиеся отличаются коммуникабельностью,
проявляют интерес к учебе, хорошо усваивают новый материал. Класс гетерогенный,
неоднородный по уровням обученности, поэтому планируя работу в классе, стараюсь учитывать
индивидуальные особенности каждого учащегося.
Тема урока: «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника
Отечества».
Данный урок вводит в раздел «Боевые традиции ВС России», на который отводится 3 часа.
Это первый урок данного раздела, урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Следующий урок является тоже новым для учащихся 10 класса – это «Память поколений – дни
воинской славы России».
Цели данного урока:
обучающие: усвоить учащимися понятия « патриотизм», « долг»,«воинский долг»; в чем
выражается воинский долг военнослужащих ВС РФ?
развивающие: развивать умения самостоятельно ставить цели и задачи на уроке, развивать
эмоциональноценностное личностное отношение к жизни: помочь учащимся осознать
значимость изученного материала и содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого
предмета в данной области;
воспитывающие: воспитывать чувство любви к своей Родине, народу, истории;
формировать у учащихся понимание личной ответственности за защиту Отечества;
воспитывать у учащихся чувство гордости и уважения к тем военнослужащим, кто беззаветно
служил Родине и защищал ее в годы Великой Отечественной войны, в ходе выполнения
интернационального долга.
Оперативно, с минимальной затратой времени был проведен орг. момент. Тема и задачи урока не
были предложены в готовом виде, а сформулированы в процессе сотрудничества с учащимися.
Для этого им было предложено задание по проверке домашнего задания работа со словарём ,
что обеспечило мотивацию класса; ребята самостоятельно определили тему и цели занятия,
наметили план решения поставленных задач.
Усвоение нового материала проходило в форме активного исследования поставленных проблем:
что такое патриотизм? Кого можно назвать патриотом? В чём разница между понятиями «долг»
и «воинский долг»? Это позволило включить всех учащихся в активную учебную деятельность.
Такая организация изучения нового материала позволила избежать перегрузки и усвоить новый
материал осознанно и прочно, о чем свидетельствовали ответы учащихся .
Попутно происходило развитие интеллектуальных способностей учеников, отрабатывались
общеучебные умения ( работать с книгой, подготовить устный ответ),коммуникативные умения,
воспитывались интерес к предмету, культура речи, требовательность к себе, но в первую очередь урок носил воспитывающий характер. Материал урока был использован в целях
патриотического воспитания.
На этапе первичного закрепления был использован фронтальный опрос с целью выявить
правильность и осознанность учащимися изученного материала. Следующий этап это проверка
домашнего задания. Этот этап был уместным, так как учащиеся приготовили сообщения об
участниках ВОв п . Зайцева Речка.(Задание выполняли в группах). Заключительный этап урока
ставил цель подвести итог деятельности учащихся, дать качественную оценку работы класса и
отдельных учащихся.
Домашнее задание было дано с учётом индивидуальных особенностей учащихся в форме
творческой работы, что дает возможность проверить как усвоен материал учащимися,
вырабатываются навыки изложения материала в письменной форме, способствует развитию
умений работать с дополнительной информацией, расширению кругозора.
Данный урок содержит в себе комплекс методических принципов обучения, т.к. невозможно
реализация какого – либо одного принципа без взаимопроникновения других.
 принцип развивающего и воспитывающего характера обучения ( направлен на всестороннее
развитие личности и индивидуальности учащихся).
 принцип научности содержания и методов обучения;
 принцип систематичности и последовательности в овладении изучаемого материала;
 принцип сознательности и самостоятельности учащихся при руководящей роли учителя;
 принцип доступности обучения;
 принцип связи обучения с жизнью.
На уроке были применены следующие методы обучения:
1. частично поисковый; объяснительно – иллюстративный, а именно словестно –
индивидуальный, включающий в себя рассказ; наглядно – индивидуальный, включающий в себя
практическую работу.
2. Проблемно – репродуктивный, а именно наглядно – индивидуальный, включающий в себя
самостоятельную работу с учебником.
Способы управления учебной деятельностью разнообразны: фронтальный опрос, беседа,
индивидуальная работа, работа в группах. Считаю, что данные способы управления учебной
деятельностью более всего соответствуют уровню обученности и обучаемости учащихся с учетом
структуры и формы урока.
На уроке использовал ИКТ для демонстрации при объяснении нового материала и закрепления
это помогло мне сэкономить время, активизировать познавательную деятельность учащихся,
повысить интерес к предмету.
Полагаю, что на уроке были решены на необходимом уровне поставленные задачи. Учащиеся
показали достаточный уровень знаний, проявили самостоятельность и высокую
работоспособность.

file_name: конспект.docx

intro:
Самоанализ урока ОБЖ в 10 классе для  начинающих педагогов-организаторов.Начать самоанализ урока мне бы хотелось с краткой психологической характеристики класса. Атмосфера в классе открытая, доброжелательная. Учащиеся отличаются коммуникабельностью, проявляют интерес к учебе, хорошо усваивают новый материал. Класс гетерогенный, неоднородный по уровням обученности, поэтому планируя работу в классе, стараюсь учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося.
Тема урока: «Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества».
Данный урок вводит в раздел «Боевые традиции ВС России», на который отводится 3 часа.анализ

title: Самоанализ урока ОБЖ в 10 классе для педагогов-организаторов


extracted_text:
(разработчик – Паршукова Надежда Алексеевна, учитель биологии и экологии, МОУ Тимшерская СОШ, Усть – Куломский район,
Технологическая карта занятия
Республика Коми).
Тема занятия: «Наш дом – планета Земля»
Занятие разработано для учащихся 5 класса.
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на
современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
 формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
Познавательные  универсальные учебные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач;
 устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
 строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей.
Регулятивные:
 формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу;
 развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
 формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
 развивать умение слушать и понимать других;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Воспитание экологически развитой личности:
 бережное отношение к окружающей среде;
 умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;
 закрепить понятие  «Я – часть природы!»;
 продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;
 вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде. Тип занятия: совершенствование способов действий и знаний.
Методы и формы: объяснительноисслюстративные, диалог, частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование
Технология: технология проблемного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный  Приветствует обучающихся, создаёт
№
п/п
I
II
Актуализация
знаний.
III
Целеполагание
эмоциональный, психологический настрой на
деятельность и активизация внимания.
Установление   правильности   и   осознанности
выполнения домашнего задания.
Коллектив был разделен на 2 группы, одна из
которых попросит прощение у  планеты Земли
от лица человека (чем может обидеть Землю
конкретный человек), а другая – попросит
прощение у планеты Земли от всего
человечества в целом (как могут навредить
Земле группа или коллектив людей, например
рабочие фабрик и заводов).
 Предлагает школьникам  сформулировать
тему занятия по опорным словам: планета,
Земля, наш дом
3адает вопрос
 Какие цели и задачи будем решать на этом
занятии?
Прочитайте эпиграф нашего занятия:
«Природа в опасности!»
 Природа, как израненная птица, кричит,
просит о помощи! Мы должны знать о том, как
сохранить природные богатства для тех, кто
будет жить на Земле после нас.
Приветствуют учителя,
настраиваются  на занятие.
Каждая группа выступает
со своим прощением перед
планетой Землей.
Личностные УУД
Формирование мотивации,
самоопределение к деятельности.
Личностные УУД
Нравственно  этическая
ориентация
Формулируют тему
занятия: «Наш дом –
планета Земля»
Дискуссия
Личностные УУД
Нравственно  этическая
ориентация
Познавательные УУД
Общеучебные – поиск и
выделение информации.
Коммуникативные  УУД
планирование  сотрудничества
Регулятивные УУД
принимать учебно
познавательную задачу и
сохранять её до конца учебных
действий. IV
Открытие   нового
знания
Показ презентации «Охрана природы»
(Приложение1)восприятие, осмысление и
запоминание.
Физкульминутка
Дышим носом глубоко –
Дышим носом глубоко,
Поднимаемся легко.
Наклоняемся вперёд,
Прогибаемся назад.
Как деревья ветер гнёт,
Так качаемся мы в лодке
(Наклоны взадвперёд).
Головой теперь покрутим –
Так мы лучше думать будем.
Поворот и поворот,
А потом наоборот –
(Вращения головой в стороны).
Встанем, дети, на носочки –
(Потягивания  руки вверх).
На зарядке ставим точку.
Показ презентации «Природа в опасности»
(Приложение2).
Комментарии к презентации (Приложение2,
комментарии).
V
Первичное
закрепление
В ходе показа презентации,
учащиеся отвечают на
вопросы, которые
активизируют
познавательную
деятельность детей.
Осуществляют
профилактику утомления.

Коммуникативные УУД
Формирование   навыков   учебного
сотрудничества,
коллективного
обсуждения проблем.
Познавательные УУД
Логические  установление
причинно– следственных связей.
Личностные УУД
Действие нравственного
эстетического оценивания;
проявление интереса к изучаемой
теме, понимают его важность.
Личностные:
установка на здоровый образ
жизни
1.По картинкам слайдов,
учащиеся характеризуют
правила поведения в лесу,
на лугу, на реке.
2.По слайдам 1323
отвечают на вопросы теста
Регулятивные УУД
Оценка – выделение и осознание
того, что уже освоено.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний. VI
Закрепление новых
знаний,   способов
действий   и   их
применение
Проведение викторины – «Знатоки природы»
презентация. (Приложение3)
Учащиеся отвечают на
вопросы викторины.
Учащиеся осмысливают и
дополнят предложение.
Отвечают на вопросы теста
(ответы:  11,  23,  31,  43,
52, 61, 73, 83).

Дискуссия.
Педагог   совместно   с
детьми   подводит   итог
занятия
Закончи фразу:
1.Проснулся, умылся … (приведи в порядок
планету).
2.Все хорошее на Земле от Солнца, а все
прекрасное от … (человека).
Выявление   качества   и   уровня   овладения
знаниями.
1.Тест   «Что   мы   выбрасываем»   презентация
(Приложение4).
2.Тест «Устами Младенца»
(Приложение5).
Что в наших силах?
Мероприятия по охране природы:     ∙
Не допускать самовольную вырубку леса;
∙Контролировать лов рыбы, спортивную и
промысловую охоту;
 Бороться с лесными пожарами;               ∙
 Для сохранения редких видов растений и
животных создавать охраняемые территории;
Вносить редкие виды в Красную книгу;
 Разводить животных, восстанавливать
погибшие леса.
 Правила поведения в природе:
1. Учись понимать природу, стань ее другом и
Коммуникативные  УУД
оформление мысли в устной
форме
Познавательные УУД.
Самостоятельное  решение
вопросов викторины.
Коммуникативные  УУД
оформление мысли в устной
форме
Регулятивные УУД
Оценка – выделение и осознание
учащимися того, что уже освоено
и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
Ориентируются в своей системе
знаний.
Личностные:
Осознают свои возможности в
учении.
Регулятивные:
Осуществляют контроль учебных
действий. VIII Рефлексия
защитником.
2. На лоне природы веди себя тихо: смотри,
слушай и не шуми.
3. Радуйся красоте природы, не вреди ей
своим небрежным отношением.
4. Будь другом всех живых существ. Не мучай
и не убивай животных.                                   5.
Следи за чистотой природной среды и не
оставляй после себя следов пребывания в ней.
6. Помогай тем, кто заботится о природе,
защищай ее от вредителей и несознательных
туристов.
Организует   рефлексию   деятельности   на
занятии, предлагает ответить на вопросы:
Продолжите фразы
• Я хотел(а) похвалить     себя…
• Я хотел(а) похвалить одноклассников…
• Мне хотелось бы…
• Я желаю ребятам…
• Я желаю себе…
Составление синквейна.
Осуществляют самооценку
собственной  деятельности,
степень ее
результативности.
Регулятивные УУД
проводят рефлексию
деятельности, осознание качества
и уровня усвоения.
Познавательные:
ориентируются в своей системе
знаний, анализируют,
воспринимают, интерпретируют и
обобщают информацию.
Примечание.
Презентации:   «Охрана природы» (Приложение1),  «Природа в опасности» (Приложение2), комментарии к презентации
(Приложение2, комментарии),  викторина – «Знатоки природы»  (Приложение3), тест «Что мы выбрасываем» (Приложение4),
тест «Устами Младенца» (Приложение5) записаны на диске. Копия верна.
Заместитель по УВР ______________________  Белова В.А.
Самоанализ внеурочного занятия «Наш дом – планета Земля».
Тема занятия: «Наш дом – планета Земля»
Занятие проведено для учащихся 5 класса
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на
современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
 формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
Познавательные  универсальные учебные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач;
 устанавливать причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
 строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей.
Регулятивные:  формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу;
 развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
 формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
 развивать умение слушать и понимать других;
 оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Воспитание экологически развитой личности:
 бережное отношение к окружающей среде;
 умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;
 закрепить понятие  «Я – часть природы!»;
 продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;
 вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде.
Тип занятия: совершенствование способов действий и знаний.
Методы и формы: объяснительноисслюстративные, диалог, частичнопоисковый, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: мультимедийное оборудование
Технология: технология проблемного обучения, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Организационная  структура занятия.
Этапы  занятия  соблюдались.
Организационный  момент.

Прошёл  быстро,  психологически  и  мотивационно  подготовил  учащихся  к  успешной  работе  на  занятии. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство внеурочной деятельности.
    Актуализация знаний.

Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания.
Коллектив был разделен на 2 группы, одна из которых попросит прощение у  планеты Земли от лица человека (чем может обидеть Землю
конкретный человек), а другая – попросит прощение у планеты Земли от всего человечества в целом (как могут навредить Земле группа или
коллектив людей, например рабочие фабрик и заводов). Каждая группа выступила со своим прощением перед планетой Землей.

        Целеполагание

Школьникам было предложено  сформулировать тему занятия по опорным словам: планета, Земля, наш дом
А, также, какие цели и задачи будут решаться на данном занятии? Учащимися была сформулирована тема, определены цели и задачи
Прочитав эпиграф занятия: «Природа в опасности!», школьники активно вступили в дискуссию.
       Этап изучения нового материала
Учащиеся ознакомились с презентацией «Охрана природы»  восприняли, осмыслили, запомнили. В ходе показа презентации, учащиеся

отвечали на вопросы,  при этом  активизировалась познавательная деятельность.

Для осуществления профилактики утомления и установки на здоровый образ жизни была проведена физкульминутка.
      Этап закрепления

Первичное закрепление происходило при показе презентации «Природа в опасности». По картинкам слайдов, учащиеся
характеризовали правила поведения в лесу, на лугу, на реке.  По слайдам 1323 отвечали на вопросы теста.

Дальнейшее закрепление материала происходило в результате  проведение викторины – «Знатоки природы», при этом использовалась
презентация. Учащиеся отвечали на вопросы викторины.

Следующий этап закрепления заключался в задании: «Закончи фразу»
1. Проснулся, умылся … (приведи в порядок планету).
2. Все хорошее на Земле от Солнца, а все прекрасное от … (человека). Учащиеся осмысливали и дополняли предложение.

В заключение для выявления качества и уровня овладения знаниями был проведены игровые тесты:  «Что мы выбрасываем», «Устами
Младенца». Тесты оформлены в виде презентаций. Учащиеся отвечали на вопросы теста и получали бонусы.                                       Итогом
занятия была дискуссия по мероприятиям охраны природы и правилам  поведения в природе.
Для осуществления самооценки собственной  деятельности, степени ее результативности, осознание качества и уровня усвоения была

проведена  рефлексия  деятельности в виде: «Продолжите фразы»:
• Я хотел(а) похвалить     себя…
• Я хотел(а) похвалить одноклассников…
• Мне хотелось бы…
• Я желаю ребятам…
• Я желаю себе…
Для ориентации в своей системе знаний, анализа, восприятия, интерпретации и обобщения информации учащиеся составили  синквейн.
 Природа
 Загрязненная, беззащитная.
 Сохранять, беречь, любить.
 Природа требует бережного отношения.
 Жизнь.
Выводы:
Занятие подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных учебных действий
целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап рефлексии показал, что  цели и задачи, поставленные в начале занятия
реализованы. Включенность детей во внеурочную деятельность была на должном уровне. Активность учащихся была достаточно высокой,
этому способствовали игровые и соревновательные моменты, элементы занимательности.
При проведении  занятия были использованы различные формы, методы и приёмы, что дало возможность детям чувствовать себя
уверенно, раскованно, не позволило  вызвать у учащихся умственного напряжения, напряжение глаз. Таким образом, был учтен здоровьесберегающий компонент.
Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный
эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.
Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли  задания. Задачи урока
реализованы в полном объеме.
Учитель биологии: ________________Н.А.Паршукова

file_name: Планета Земля.doc

intro:
Цель занятия: познакомить с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; побудить учащихся к размышлениям о роли человека на планете Земля.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;
- формировать уважительное отношение к мнению товарищей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
Познавательные  универсальные учебные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач;
- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
- смысловое чтение, как осмысление цели чтения;
- строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.
Регулятивные:
- формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу;
- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;
- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- оформлять свои мысли в устной форме.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 Воспитание экологически развитой личности:
- бережное отношение к окружающей среде;
- умение ценить, сохранять и преумножать то, что уже имеется, не навредив;
- закрепить понятие  «Я – часть природы!»;
- продолжить формирование ценностного отношения к объектам природы;
- вызвать чувство ответственности за свое поведение в окружающей среде.

title: Технологическая карта занятия «Наш дом – планета Земля»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю: ___________________
Директор школы  Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  №
от «____»    января   2017  года.
Принято методическим объединением
естественно  научного цикла
Протокол № 3  от «10»  января 2017  года.
о единых требованиях к ведению и проверке ученических тетрадей
по биологии, экологии, географии, истории, обществознанию, праву,  химии.
Положение
1. Общие положения.
1.1.   Настоящее   положение   разработано   в   соответствии   с   Федеральным   Законом   №273   «Об
образовании   в   РФ»,   «Типовым   положением   об   общеобразовательном   учреждении»,
гигиеническими   требованиями   к   условиям   обучения   в  общеобразовательных   учреждениях
Уставом школы.
1.2. Данное   Положение составлено в целях усиления мотивации обучающихся, поддержки их
учебной активности и самостоятельности, проведения текущего контроля и оценивания уровня
учебных достижений, развития на этой основе контрольнооценочной деятельности и повышения
качества  образования .
1.3. Настоящее положение устанавливает требования к ведению и оформлению ученических
тетрадей, определяет порядок проверки письменных работ учащихся,  количество и назначение
ученических тетрадей, осуществление контроля.
1.4. Настоящее положение  вступает в силу  с момента издания приказа по школе до издания
нового положения.
2. Требования к  ведению и оформлению тетрадей
2.1. Учащиеся пользуются стандартными тетрадями, допускается тетрадь на печатной основе,
входящих в УМК.
2.2. Записи в тетрадях выполняются аккуратным, разборчивым подчерком.
2.3. Соблюдаются единые правила для оформления титульного листа установленного образца
Образец оформления:
 Тетрадь
для работ по _____________ (биологии, географии, истории, обществознанию, право, химии)
ученика (цы) _____  класса
МОУ Тимшерской СОШ
Фамилия  ___________________ Имя ____________ (в родительном падеже)
Тетрадь
для   контрольных   и   проверочных   работ   по   _____________   (биологии,   географии,   истории,
обществознанию, право, химии) ученика (цы) _____  класса
МОУ Тимшерской СОШ
Фамилия  ___________________ Имя ____________ (в родительном падеже)
2.4. Все тетради должны быть обложены.
2.5. Дата записывается арабскими цифрами (например:  10.01.17).
2.6.   Учащиеся   ведут   записи   в   тетрадях   черной   пастой.   Синяя   или   зелёная   пасты,   цветные
карандаш   могут   быть   использованы   при   подчёркивании,   составлении   графиков   и   т.д.
Запрещается писать в тетрадях красной пастой.
2.7.   При   выполнении   заданий   в   тетрадях   учащиеся   должны   указывать   номер   вопроса,
упражнения, задачи, дискуссии  (при необходимости, указывать страницы учебника).
2.8. Запрещается использование корректирующего штриха
3. Порядок проверки письменных работ.
3.1.  Проверка тетрадей является одним из возможных способов контроля знаний обучающихся и
выполняет   в   нём   различные   функции:   воспитывающую,   обучающую,   развивающую,
диагностическую.
3.2. При проверке тетрадей учитель использует, делает записи только пастой  красного цвета.
3.3.  Учитель имеет право, помимо выставления оценки, делать в тетрадях записи, касающиеся
только непосредственно проверяемой работы.
3.4. Запрещается делать в тетради записи, касающиеся поведения обучающихся.
3. 5. В качестве отметки может быть использован только один из следующих символов: «1»,«2»,
«3», «4», «5». Допускается выставление нескольких отметок за каждый вид деятельности (в том
числе и через дробь).
3.6. С целью повышения качества проверки и оценки уровня усвоения обучающимися изученного
материала,   учителюпредметнику,
  необходимо   ознакомить   обучающихся   с   критериями
выставления оценок.
3.7.   Основными   видами   классных   и   домашних   письменных   работ   учащихся,   подлежащих
систематической проверке учителем, являются  разнообразные  работы,  выстроенные в логике
освоения обучающимися предметного содержания,  направленные на овладение ими различных
способов действия при решении системы учебных задач, в том числе – контрольнооценочной
деятельности.
3.8.   Необходимым   условием   включения   обучающихся   в   начале   учебного   года   в   учебную
деятельность   является   обязательное   проведение   стартовой   проверочной   работы,  призванной
определить уровень знаний обучающегося и наметить зону его ближайшего развития.
3.9.   Контрольные   и   проверочные   работы   имеют   целью   проверку   усвоения   изучаемого
программного   материала;   их   содержание   и   частотность   определяются   учителем   с   учетом
специфики предмета, степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся
каждого класса. Для проведения контрольных и проверочных работ учитель может отводить
весь урок или только его часть.
3.10.   Промежуточная   аттестация   по   предметам   проводится   по   итогам   полугодия;   итоговая
аттестация организуется после полного изучения программного материала.
3.11.     Основными   видами   классных   и   домашних     письменных   работ   учащихся   являются
обучающие работы, к которым относятся:  письменные ответы на вопросы; упражнения; задачи;
конспекты   первоисточников   и   рефераты;   составление   аналитических   и   обобщающих   таблиц,
схем; фиксация наблюдений в природе, осуществляемых в процессе изучения отдельных тем;
различные   виды   рабочих   записей   и   зарисовок   по   ходу   и   результатам   лабораторных
(практических) работ.
 3.12. В рабочих тетрадях может выставляться отметка «За ведение тетради», где учитываются
аккуратность, эстетическая привлекательность работы. 4. Количество и назначение ученических тетрадей.
Для выполнения всех видов письменных работ, лабораторных, контрольных, проверочных
работ надлежит иметь следующее количество тетрадей из расчёта на каждого учащегося:
Количество тетрадей
Предметы
Биология
Экология
География
История
Обществознание
Право
Химия
Рабочая тетрадь для письменных
(классных, домашних),
лабораторных, практических работ
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
одна рабочая тетрадь (допускается тетрадь
на печатной основе, входящих в УМК)
Тетрадь для
контрольных  и
проверочных работ
одна тетрадь
одна тетрадь
одна тетрадь
одна тетрадь
одна тетрадь
одна тетрадь
одна тетрадь
5. Осуществление контроля
5.1.  Контроль за  порядком ведения  и  проверкой тетрадей  осуществляет  заместитель директора
по  учебно – воспитательной  работе, совместно с руководителем методического объединения,
согласно плану внутришкольного контроля и плану методического объединения.
5.2. Проверка тетрадей осуществляется по следующей схеме:
 учитель;
 класс;
 соответствие количества тетрадей количественному составу класса;
 правильность оформления титульного листа;
 внешний   вид   тетрадей   (оформление,   аккуратность  ведение,   единообразие   надписи
тетрадей);
 регулярность проверки учителем;
 качество проверки тетрадей, соответствие отметок критериям выставления оценок;
 объём классных и домашних работ, соответствие возрастным нормам.
5.3. За проверку тетрадей учителям устанавливаются доплаты в соответствии с положением об
оплате труда.
5.4. Размер доплаты может быть отменён либо уменьшен в случаях:
 неисполнения порядка проверки тетрадей;
 ухудшения качества проверки тетрадей.

file_name: Положение по ведению тетрадей.doc

intro:
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом №273 «Об образовании в РФ», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении», гигиеническими требованиями к условиям обучения в  общеобразовательных учреждениях Уставом школы.
1.2. Данное  Положение составлено в целях усиления мотивации обучающихся, поддержки их учебной активности и самостоятельности, проведения текущего контроля и оценивания уровня учебных достижений, развития на этой основе контрольно-оценочной деятельности и повышения качества  образования .
1.3. Настоящее положение устанавливает требования к ведению и оформлению ученических тетрадей, определяет порядок проверки письменных работ учащихся,  количество и назначение ученических тетрадей, осуществление контроля.
1.4. Настоящее положение вступает в силу с момента издания приказа по школе до издания нового положения.

title: Положение  о единых требованиях к ведению и проверке ученических тетрадей  по биологии, экологии, географии, истории, обществознанию, праву,  химии


extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ 10 класс
по теме: «Основы безопасности личности, общества и государства»
1 вариант.
1. Из перечисленных ниже выберите причины вынужденного автономного существования в
природных условиях:
а. Потеря части продуктов питания;
б. Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут;
в. Потеря ориентировки на местности во время похода;
г. Потеря компаса;
д. Авария транспортных средств в условиях природной среды;
е. Крупный лесной пожар;
ж. Отсутствие средств связи.
2. В походе группа туристов попала в экстремальную ситуацию. Командир группы принял
решение ожидать помощи на
месте. Выберите из предложенных вариантов дальнейшие действия.
а. П р и наличии в группе пострадавших направить их в сопровождении нескольких человек
искать населенный пункт с целью
оказания помощи;
б. Если сеть пострадавшие, больные, оказать им первую медицинскую помощь, организовать
уход за ними;
в. Выложить на земле сигнальные знаки и подготовить сигнальные костры;
г. Определить по компасу направление выхода и послать группу разведки для определения
расстояния до ближайшего населенного
пункта;
д. Выдвигаться навстречу спасателям;
е. При отсутствии запаса продуктов питания организовать поиск воды и пищи;
ж. Развести костер;
з. Организовать поиск возвышенного места для определения своего местонахождения;
и. Организовать сооружение временного жилища;
3. В солнечный полдень тень указывает на:
а. Юг; б. Север; в. Запад; г. Восток.
4. Выберите из предложенных вариантов установленные требования к сооружению
временного жилища:
а. Временное жилище должно находиться на берегу реки, на уровне воды; б. Временное жилище должно находиться на ровной возвышенной площадке, защищенной от
ветра;
в. Временное жилище должно находиться среди сухостоя, который можно использовать для
костра;
г. Возле площадки для временного жилища должны быть источник воды и достаточно топлива;
д. Не далеко от площадки для временного жилища должна быть дорога или наезженная тропа;
е. Возле лагеря должна быть площадка (поляна) для подачи сигналов бедствия в случае
необходимости.
5. Дополните правила безопасного движения пешеходов.
а) Если дорога имеет тротуар или пешеходную дорожку, надо двигаться по
…………………………………………….
б) Если дорога не имеет тротуара или пешеходной дорожки, надо двигаться по
…………………………………………
в) Если дорога не имеет тротуара, пешеходной дорожки и обочины, надо двигаться по
………………………………….
6. Вы вышли из автобуса. С какой стороны нужно обойти автобус?
а. Спереди; б. Сзади; в. Все равно с какой стороны.
7. Какой из знаков разрешает пешеходам переход проезжей части?
 а) знак на рис. а; б) знак на рис. б; в) знак на рис. в; г) знаки на рис. б и
в.
8. Опасными местами в любое время суток могут быть
а. Подворотни, заброшенные дома, закрытые задние дворы, пустыри, пустующие стройплощадки;
б. Парикмахерская, ремонтная мастерская, любой магазин, бар;
в. Отделение милиции, пожарная часть, почта, больница.
9. Можно выходя вечером на улицу, надевать дорогую, броскую одежду, украшения, брать
большие суммы денег?
а. Нельзя.
б. Можно.
в. Нет, ну если надо, то почему бы нет.
10. Находясь дома один, вы услышали крики соседей о приближении урагана. Радио и
телевидение не работают. Выглянув в окно, вы определили, что ураган уже свирепствует
примерно в 3  4 км от вашего дома. Подвала в доме нет. На расстоянии примерно 300 м от
дома есть глубокий овраг. Ваши дальнейшие действия и их очередность. а. Станете звать на помощь;
б. Отойдете от окон;
в. Быстро выйдете на улицу и побежите к оврагу;
г. Останетесь в доме и спрячетесь в безопасном месте с подветренной стороны;
д. Спрячетесь в шкаф или под стол.
11. Вы готовите уроки. Вдруг услышали сильный хлопок. В соседней квартире произошел
взрыв. Дверь в квартиру завалило,
отключился свет, телефон не работает. В квартире обрушений нет. Выберите из
предлагаемых вариантов дальнейшие
действия, и определите их очередность:
а. Ждать спасателей;
б. Открыть входную дверь и попытаться очистить завал, чтобы выйти на лестничную площадку
или на улицу;
в. Обесточить квартиру, перекрыть подачу газа и воды;
г. Спуститься из окна на веревке;
д. Подавать сигналы из окна или с балкона.
12. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо:
а. Находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхании и кожи;
б. Периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и
отряхивать их от пыли;
в. Двигаться по высокой траве и кустарнику;
г. Избегать движения по высокой траве и кустарнику;
д. Без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
е. Есть и пить только при ясной, безветренной погоде;
ж. Не есть, не пить, не курить;
з. Не поднимать пыль и не ставить вещи на землю.
13. Продолжите определение:
Экстремизм  это …....
14. Сформулируйте правила безопасного поведения при захвате в заложники.  Контрольная работа по ОБЖ 10 класс
по теме: «Основы безопасности личности, общества и государства»
1. вариант.
1. Карту можно ориентировать следующими способами:
а) по компасу; б) по местным признакам; в) по линейным ориентирам; г) по направлениям на
местные предметы
Выберите правильные ответы
2. Порядок действий в разных аварийных ситуациях в условиях природной среды зависит
от конкретной обстановки.
Выберите из приведенных ниже случаев те, когда командир группы должен принять решение об
уходе с места аварии:
а. Группа не может быть обнаружена спасателями изза окружающей ее густой растительности;
б. Направление на ближайший населенный пункт и его удаление не известны;
в. Место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая;
г. В течение трех суток нет связи и помощи;
д. Возникла непосредственная угроза жизни людей;
е. Сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия передан при помощи аварийной
радиостанции;
ж. Точно известно местонахождение населенного пункта, и состояние здоровья людей
позволяет его достичь.
3. Как правильно развести костер? Укажите последовательность ваших действий:
а. Положить на почву растопку;
б. На растопку положить ветки;
в. Поджечь костер двумятремя спичками;
г. Приготовить растопку и дрова;
д. Сверху веток положить поленья, дрова;
е. Соблюдать правила пожарной безопасности.
4. Укажите самый простой и надежный способ обеззараживания воды в полевых условиях:
а. Очистка через фильтр из песка и материи;
б. Очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
в. Кипячение воды;
г. Добавление в воду марганцовки. 5. Дополните правила перехода проезжей части пешеходами.
а) при наличии в зоне видимости пешеходного перехода пересекать проезжую часть надо только
по ….
б) при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода пересекать проезжую часть надо на
………
в) при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода или перекрестка пересекать
проезжую часть надо …....
6. Вы вышли из трамвая. С какой стороны нужно обойти трамвай?
а. Спереди; б. Сзади; в. Все равно с какой стороны
7. Какой из знаков предупреждает водителей о пешеходном переходе?
 а) знак на рис. а ; б) знак на рис. б ; в) знак на рис. в; г) знаки на рис. а
и б.
8. Каким из нижеперечисленных правил вы воспользуетесь возвращаясь вечером домой?
а. Идти кратчайшим путем через дворы, свалки и плохо освещенные места;
б. Идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
в. Воспользуетесь попутным транспортом.
9. Вы находитесь дома. Неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла, посуды.
Времени, чтобы выбежать из дома,
нет. Что делать и в какой последовательности?
а. Отключить электричество, газ, воду;
б. Занять безопасное место в проеме дверей или колонн;
в. Позвонить в аварийную службу;
г. Занять место у окна;
д. Отойти от окон и предметов мебели, которые могут упасть.
10. Для чего надо постараться запомнить приметы преступников?
а. Чтобы помочь полиции задержать их.
б. Чтобы потом с ними не встретится.
в. Чтобы знать преступника в лицо. 11. Находясь на дискотеке, вы услышали сообщение о пожаре в соседнем помещении и
необходимости эвакуации на улицу. Во время движения по коридору вы увидели впереди в
20 метрах от себя, что прогорела перегородка и на вас надвигается огненный вал.
Выберите из предложенных вариантов действия и определите их очередность
а. Бежать в сторону огненного вала, что бы прыгнуть под него;
б. Задержать дыхание, пока не пройдет огненный вал;
в. Лечь лицом – вниз;
г. Увидев огнетушитель, воспользоваться им для тушения пожара;
д. Закрыть голову одеждой (пиджаком);
е. Подбежать к внутреннему пожарному крану и попытаться с его помощью сбить пламя;
ж. Подбежать к окну и разбить его, чтобы выскочить наружу.
12. Укажите свои действия и их очередность после оповещения об аварии на химическом
предприятии, при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также
возможности выхода из зоны аварии:
а. открыть окна, чтобы проветрить помещение;
б. Включить радиоприемник, телевизор для получения дальнейшей информации;
в. Перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату;
г. Входные двери закрыть плотной тканью;
д. Плотно закрыть окна и двери;
е. Подавать сигналы о помощи;
ж. Герметизировать жилище.
13. Продолжите определение:
Терроризм  это …....
14. Сформулируйте правила безопасного поведения при перестрелке.

file_name: тест (2).docx

intro: Данная контрольная работа проводится в 10 классе после изучения тем: "Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни", "Личная безопасность в условиях ЧС". Работа содержит задания открытого и закрытого типа и эталоны ответов.Данная контрольная работа проводится в 10 классе после изучения тем: "Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни", "Личная безопасность в условиях ЧС". Работа содержит задания открытого и закрытого типа и эталоны ответов.тест

title: Контрольная работа по теме: "«Основы безопасности личности, общества и государства»"