extracted_text:
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: ВИКТОРИНА «СВОЯ ИГРА»
Вводное слово учителя
Учитель знакомит учеников с правилами игры. Класс разбивается на две  три (в зависимости от количества учащихся) команды, учащиеся
занимают свои места.
Игровое поле чертится на доске или вывешивается на ватмане или высвечивается через проектор.
Даты
Цитаты
Продолжи фразу
В шутку о серьезном
Может, не может
Права призывника
10
10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
Вопросы викторины имеют разный уровень сложности. Чем сложнее вопрос, тем больше очков получает команда, правильно ответившая на него.
Первый ход разыгрывается. Далее команды по очереди выбирают вопрос. Команда, выбравшая вопрос, имеет преимущественное право ответа.
Если она не может ответить, отвечает команда противников. За правильный ответ команда получает столько очков, сколько написано в
соответствующей клетке. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Даты
10 – Когда была принята ныне действующая Конституция РФ?
( 12 декабря 1993 года)
20 – Когда отмечается День прав человека?
( 10 декабря)
30 – В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка?
1 (1959)
40  В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию прав ребенка?
(1989)
50  Назовите дату принятия Всеобщей декларации прав человека
(10 декабря 1948 года)
Цитаты
10 «Не делай другим того, чего не хочешь, чтоб сделали тебе». Эта древнейшая заповедь называется…Как?
(Золотое правило нравственности)
20 – Его любимым изречением были слова: «Познай самого себя».
(Сократ)
30 – «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»
(Н.А. Некрасов)
40 Римский философ Сенека говорил: «Чужие пороки у нас всегда перед глазами». А где, мнению Сенеки, свои собственные?
(«Свои же собственные – за спиной»)
50 –Английский писатель и политик Бенджамин Дизраэли (18041881) сказал, что он – «величайшее счастье на земле, если он основан на полной
гармонии». Чему дал такую характеристику Дизраэли?
(Дизраэли имел в виду брак)
2 Продолжи фразу
10 Человек – как один из людей
(индивид)
20 Добровольное объединение людей для какойто деятельности
(Общество)
30 Россия по национальногосударственному устройству является
(Федерацией)
40 – Форма высшего непосредственного выражения власти народа, предусмотренная Конституцией России называется
(Референдум)
50 Выраженное в законах и других государственных актах, охраняемое государством общеобязательное правило поведения называется
(Нормой права)
В шутку о серьезном
10 Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Л.Гайдая «Бриллиантовая рука»
(Черт побери)
20 Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня?
(шапка)
3 30  В финале этого фильма один из героев публично провозгласил: «Да здравствует наш суд – самый гуманный суд в мире!
(Кавказская пленница»)
40 – Как появилось выражение «Написано на лбу»
(Происходит от обычая ставить клеймо на лоб преступнику)
50 – «Избави бог и нас от эдаких судей»,  восклицал И.А.Крылов. Кто же был героем его басни?
(Осел)
Может – не может
10Может ли по закону 16летний гражданин без согласия родителей
открыть счет в банке?
(Да)
20 Может ли по закону 16летний гражданин без согласия родителей
зарегистрировать авторское право на компьютерную программу?
(Да)
30 Может ли по закону 16летний гражданин без согласия родителей
заложить в ломбарде свои золотые сережки?
(Нет)
40 Может ли по закону 16летний гражданин без согласия родителей прогулять стипендию с друзьями?
(Да)
4 50 Может ли по закону 16летний гражданин без согласия родителей обучаться вождению автомобиля на дорогах?
(Да)
Права призывника
10 Могут ли быть освобождены от призыва в армию граждане старше 27 лет?
(ДА)
20 Могут ли быть освобождены от призыва в армию граждане, проходящие или прошедшие альтернативную военную службу?
(Да)
30 Могут ли быть освобождены от призыва в армию граждане, заключившие брак?
(Нет)
40 Могут ли быть освобождены от призыва в армию граждане, являющиеся сыновьями военнослужащих, погибших при исполнении воинского
долга?
(Да)
50 Могут ли быть освобождены от призыва в армию граждане, отбывающие наказание в местах лишения свободы?
(Да)
Мое и наше
10 Является ли совместной собственностью семьи бриллиантовое колье жены приобретенное во время брака?
(Да)
5 20 – Будет ли включен в список вещей, подлежащих разделу в ходе расторжения брака телевизор, подаренный супругу в подарок во время
брака?
(Нет)
30  Является ли совместной собственностью семьи доходы супруга от предпринимательской деятельности во время брака?
(Да)
40 Подлежит ли разделу фирма супруга, основанная до вступления в брак?
(Нет)
50 – Является ли общей собственностью семьи гонорар за опубликованную книгу во время брака?
(Да)
Подведение итогов. Рефлексия.
6

intro:
Командная игра с выбором тем для ответов, а также ценой вопроса.ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: ВИКТОРИНА «СВОЯ ИГРА»

Вводное слово учителя

Учитель знакомит учеников с правилами игры. Класс разбивается на две - три (в зависимости от количества учащихся) команды, учащиеся занимают свои места.

Игровое поле чертится на доске или вывешивается на ватмане или высвечивается через проектор.игра

правоведение

group: Дисциплины

title: Своя игра по теме "Право"


extracted_text:
Если ты не можешь быть сосной
На вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине,
Но только лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь
Быть деревом,
Будь травой у дороги
И дай отдых усталому путнику,
Если не можешь быть кустиком.
Если ты не можешь быть китом,
Будь самым красивым окунем в озере!
Если мы не можем быть капитанами,
Ктото должен быть и матросом.
Для всех найдётся работа
На корабле жизни,
Только найди своё дело.
Если ты не можешь быть
Широкой дорогой,
Будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь звездой на небе. Только найди своё дело
И старайся стать самым лучшим.
Ирвинг Берлин
Если вам достался лимон,
сделайте из него лимонад
Анализируя причины поведения
других, стоит взглянуть
на дело с их точки зрения Вся ваша жизнь не может
зависеть от одного человека
Чрезмерная зависимость
от другого человека может
обкрадывать обоих
В целом мы должны стремиться
к предельной терпимости:
жить и давать жить другим Мы не вправе навязывать
свою помощь тому, кто
в ней не нуждается
«За деньги можно купить
кровать – но не сон;
Книги – но не ум;
пищу – но не аппетит;
украшения – но не красоту; дом – но не домашний очаг;
лекарство – но не здоровье;
роскошь – но не культуру;
развлечения – но не счастье;
религию – но не спасение»
«Разум делает тело богатым».
«Ум помогает телу так же,
как и тело разуму» Надо желать здоровья
другим людям,
 если его сам хочешь получить.
Здороваться со всеми
знакомыми и незнакомыми,
 не ожидая, когда они сами
 с тобой поздороваются.
Не будь жадным и стяжателем,
 делись с окружающими и не жди, когда он попросит,
а сам предложи ему помощь.
Про себя скажи,
 что ты даёшь и делаешь

этому человеку хорошо
для того чтобы тебе
 тоже было хорошо
Не болезнь стоит над человеком, а наоборот.
В его силах избавиться от
всевозможных отрицательных
воздействий не путём получения
помощи извне, а внутренними
силами самого организма.
Надо любить не только самого себя,
но и всех людей вообще, со всеми
здороваться,  этим прививается
любовь к людям, и сердце человека
постепенно пробуждается и
открывается для более
высоких целей.
Не надо иметь невыполнимых
желаний, так как невыполнимые
желания приводят к
неудовлетворённости жизнью. Естественный образ жизни – это
принятие в природе не только
хорошей, но и плохой стороны,
только тогда организм будет
одинаково воспринимать любые
качества, имеющиеся в природе, и
при этом оставаться в полном
равновесии внутренних сил,
то есть быть здоровым.
Будьте заняты.
Это самое дешёвое лекарство
 на земле – и самое эффективное
Если вы опечалены, прежде всего
улыбнитесь широко, весело и от всей
души, расправьте плечи, а потом попробуйте спеть куплет из какой
нибудь весёлой песенки. Если вы не
умеете петь – свистите, если не
можете свистеть – мурлычьте.
Мы не вправе навязывать
свою помощь тому, кто
в ней не нуждается
Помните, что для человека звук его
имени является самым сладким и
самым важным звуком человеческой
речи. Давайте людям почувствовать их
значимость и делайте это искренне.
«Если вы спорите, горячитесь и
опровергаете, вы можете порой
одержать победу, но это будет
бесполезная победа, потому что вы
никогда не завоюете доброй воли
вашего оппонента».
Вечный жалобщик и самый
яростный критик будут сто раз
усмирены и смягчены одним лишь присутствием терпеливого и
сочувствующего слушателя.
Запомните, что говорящий с вами
человек в сотни раз более
интересуется самим собой, своими
желаниями и проблемами, нежели
вами и вашими делами.

file_name: Психологические подсказки.doc

intro:
Если ты не можешь быть сосной
На вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине,
Но только лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь
Быть деревом,
Будь травой у дороги
И дай отдых усталому путнику,
Если не можешь быть кустиком.
Если ты не можешь быть китом,
Будь самым красивым окунем в озере!"Психологические подсказки"

психологическая работа

group: Педагогика

title: "Психологические подсказки"


extracted_text:
Технологически карта
1. Хьехархочун ц1е:
2.   Класс: 5  «Б», «В», «Г».
3.   Терахь: 12.02.2015 шо
4.   Предмет: Нохчийн мотт.
5.   Урокан ц1е:Дешхьалхе.
6. Урокан тайпа:Хуучу хаарех пайда эцаран урок.
7. Урокан кеп: Шаьш беш болу болх, кхолларалин болх.
8. Урокан г1ирс: Книга, ручка, тетрадь, кехаташ
9. УМК: В.А. Янгульбаев, Ж.М.Махмаев.
10. Х1оттош долчун хьесап (гайтамаш) (Урокан 1алашонаш):
Предметни (Кхеторан):Хаа деза, дешхьалхе х1ун ю, цуьнан чулацам, цо дашна луш долу керла маь1на. Дешхьалхе билгалъяккхар.Дешхьалхенашца дешнаш
кхолла хаар. Дешхьалхенашка хьаьжжина дешнаш тобанашка декъар. Дешан д1ах1оттам муха бу хаар. Нохчийн меттан нийсаяздаран дошамах пайда эцар
Метапредметни (Кхиоран 1алашо):1амийнарг карладаккхар.Дозуш долу къамел кхиор.
Личностни (Кхетош   кхиоран 1алашо):Шен матте болу безам д1акховдо хаар.
№
п/п
1
Урокан
мур
Берийн ойла
дешарна
т1еерзор
(мотиваци)
Хьехархочун болх
Дешархочун болх
Предметни
Урокана кечам бо.
Хьехархочуьнга
маршалла хаттар.
Хезчун маь1на
къастор, шайн
дешнашца.
Белхан меттигаш кийча хилар таллар.
Маршалла хаттар. Урокан ц1е а, 1алашо а
йовзийтар.
Уьн т1е хьалхе яздина дешнаш.
Малх бац тахана гуш,
Бижна и бисна.
Я кхерабелла и,
лечкъина д1а.
Мархаша кхохкийна
стигал ю буьрса.
Схьакхечи, схьакхечи
къажделла 1а.
Планехь долу хиндерг
Метапредметни
Регулятивни:
(Х1орамма шен белхан
кечам бар).
Целеполагани.
Познавательни: анализ яр,
керлачун хаам бар.
Личностни
Шен, долахь долу
Смыслообразовани
(Х1ора дешархочун
урокан мотиваци яр).
самоопределени 2
Дешнийн
диктантах пайда
оьцуш керла
коьчал
йовзийтар.
3
4
1амийнарг
т1еч1аг1дар
1амийнарг
Ц1е хьалалатийра, ц1ен шекъа, к1ай
д1алатийра, к1айн котамаш, к1ентан да,
х1ун дан, ден амал, марха досту де,
т1евог1уш ган, охьаоьзна га, сан д1аяхана
хан.
Стенах олу лард, чаккхе?
Муха лоху дешан орам?
Буха сизаш хьаькхначу дешнийн хьайна девза
дешан дакъош билгалдаха.
Муьлха дешан дакъош дисина вай тидам
база?
Дешан муьлхачу меттехь лаьтташ ду уып?
Схьа караде уьш:
д1а  латийра
т1е  вог1уш
д1а  яхана
Дешан лексически маь1на муха хийцаделла и
дещдакъа т1ет1оьхча?
Муьлха ц1е тилла мегар дара оцу дешан
декъа
на: а) дош д1адолориг;
б) дешан маь1на хуьйцург;
в) дешхьалхе.
Стенах олу дешхьалхе?
Муха билгалйоккху дешхьалхе йозанехь?
Уьн т1е хьалхе яздина дешнаш.
Кхосса, вала, веара, кхийтира, кхечи.
 Схьа,  д1а,  ара,  чу,  хьала,  охьа,  т1е,
 охьа.
Схьакхосса, д1акхосса, аракхосса, чукхосса,
хьалакхосса, охьакхосса, т1екхосса.
 Дешхьалхенийн г1оьнца керла дешнаш
кхолла.Д1аязде уьш.
Д1аязйо дешнийн
диктант.
Текст т1ехь болх бо.
Ладуг1у деллачу
хаттаршна нийса
жоп ло.
Т1едиллар
кхочуш дар.
Керла
предметни
хаарш.Х1ора
дешархочун
схьакаро деза
нийса жоп.
Регулятивни:
(таллар, бинчу балхан мах
хадор), шен оьшуш йолу
материал къасто хаар.
Коммуникативни: Шен
дагахь дерг нийса д1аала
хаар
Познавательни: шен
оьшуш йолу материал
къасто хаар
Самоопределени.
маь1на дан
1ема.
Самоопределени.
саморегуляци
Ладуг1у, т1едиллар
кхочушдо.
Дешхьалхенийн
г1оьнца керла
дешнаш кхоллу.
Тетрадаш т1е
д1аяздо уьш.
Проблема
къасто 1ема
Предметни
хаарш
т1еч1аг1дар
Коммуникативни:
Вовшашца яьхье буьйлуш,
собаре хила 1ема, урокан
1алашонаш кхочушйо
Познавательни:
Шаьш бинчу балхана мах
хадор
Маь1на дан
1ема.
1. Кхочушде 219г1а шардар. Т1едиллар
Предметни
Регулятивни:
Маь1на дан т1еч1аг1даран
шардарш.
Лард билгалъяккха.
2. Учебникан   дошам   т1ера
схьаязде
дош.
Дошкхолладаран   къастам
бе царна.
3. Цхьана   дашна   х1оттае

10
дошаман статья.
6
Рефлекси
     Урокана маь1на а, жам1 а дар. Урокехь
1амийнарг билгал а доккхуш, 1амош йолу
материал йийцаре ярехь дакъалаьцначу
дешархошна оценкаш а йохку.
7
Ц1ахь бан болх.
1. 1амае 4бг1а §.
2. Муьлххачу а исбаьхьаллин произведени
т1ера схьаязъе 5 предложени, шайца
дешхьалхенаш йолу дешнаш а долуш,
дошкхолладаларан къастам а беш.
3. Дешхьалхе бохучу дашна бе фонетически
хаарш
т1еч1аг1дар.
Т1едиллар
кхочуш дар
Проблема
толлу, къастам
бо
1амийначун
жам1 дан 1ема
кхочушдо, Кхочушдо
219г1а шардар. Лард
билгалъйоккху
2.Учебникан дошам
т1ера схьаязде 10
дош.Дошкхолладаран
къастам бе царна.
3.Цхьана дашна
х1оттае дошаман
статья.
Хаттаршна нийса жоп
ло. Шаьш бинчу
балхана мах хадор,
х1оттина хиллачу
1алашонаш
дешархоша муха
кхочуш йина хаар.
1аматца болх.
(таллар а, бинчу балхан
мах хадор), шен оьшуш
йолу материал къасто
хаар
Коммуникативни:
ларамца цхьа барт хилар,
тобанашкахь
болх бо
Познавательни: маь1на
дан 1ема.
Регулятивни (таллар а,
бинчу балхан мах хадор),
шен м1аьна кхоллала.
Коммуникативни:
Познавательни: (анализ,
жам1 дар)
Познавательни
Регулятивни:
1ема.
Самоопределени.
саморегуляци
Самооценивани.
Ша – шен хаарш
таллар, масийта
тайпана мехала хаарш
к1оргло
къастам.
Технологически карта 1. Хьехархочун ц1е:
2.   Класс: 5
3. Терахь: 16/18.02.15.
4. Предмет: нохчийн мотт.
5. Урокан ц1е: Изложени «Доттаг1 вонехь вевза!»
6.   Урокан тайпа: Дозуш долу къамел кхиор.
7. Урокан кеп: Кхолларалин болх.
8. Урокан г1ирс: Ручка, тетрадь.
9. Х1оттош долчун хьесап (гайтамаш) (Урокан 1алашонаш):
Предметни (Кхеторан):Дозуш долу къамел кхиор.
Метапредметни (Кхиоран 1алашо): Текстаца болх болх бар.Нийса предложенеш х1иттор. (шайн ойланца кхетамца). Предложенешна юкъахь уьйр
хилийтар, цхьаьцхьаьнца а, вукхуьнца а доьзна хилар.
Личностни (Кхетош   кхиоран 1алашо):Ненан меттан, йозане берийн безам кхиор.
№
п/п
Урокан
мур
 1
2
Берийн
ойла
дешарна
т1еерзор
(мотиваци)
Хьехархочо
д1айоьшу
изложении
текст.
Хьехархочун болх
Дешархочун болх
Предметни
Белхан меттигаш кийча хилар таллар. Маршалла хаттар.
Урокан  ц1е а, 1алашо а йовзийтар.
Суьйранна дара иза. Юхюххе дижина Iapa Борз
(ж1аьла) а, цуьнан доттаг1а Ч1ама (эса) а.
Цхьа хан яьлча «булкъ» олуш г1овг1а кхечира лере.
Б1аьрг ца боьллуш, лергаш дуьйлина, ладог1а делира
Борз. Юха хезира г1ийла кхайкхаме аз. Кхин ладоьг1уш
1ен йиш яцара.
Бешан сетканан кертах дехьаоьккхуш, бетонан
йоккхачу ной чу иккхира Борз. Хи чохь керча Иман лаза
ца еш схьалаьцна, хьаладелира иза.
Урокана кечам бо.
Хьехархочуьнга маршалла
хаттар.
Хезчун маь1на  къастор
Ладуг1у,цхьац долу
х1ума шайн тетрадаш
т1ехь д1аязйо
Нийса
предложене
ш х1иттор.
(шайн
ойланца
кхетамца).
Планехь долу хиндерг
Метапредметни
Личностни
Шен, долахь
долу
Регулятивни:
(Х1орамма шен
белхан кечам бар).
Целеполагани.
Познавательни:
анализ яр, керлачун
хаам бар.
Познавательни:
маь1на дан
1ема
Смыслообразова
ни
(Х1ора
дешархочун
урокан мотиваци
яр).
самоопределени
Хьехархочунга
болу безам
ч1аг1бар. Ц1ийнан не1аре Иман охьа а йиллина, «г1алх, г1алх»,
аьлла, чуьрчаьрга кхайкхира ж1аьла. Чуьрнаш аралилхира,
йо1ана го беш. Борз нацкъара а даьлла, шен хьекъале
б1аьргаш йоь1ан денананна т1е боьг1на, шена т1ера хи
д1адоккхуш, дегаделира.
Ч1ама цунна т1е мотт хьоькхуш, и дакъо х1оьттира.
Иштта кертарчу баккхийчаьрца гергарло ч1аг1делира
борзан.
Текст т1ехь
болх
Ца кхеташ долу дешнаш а, дешнийн цхьаьнакхетарш уьн
д1аяздо, церан лексически маь1на, нийсаяздар
билгалдоккху.
Изложенин
план
х1оттайо
1. Хаттарш а луш, дешархошка буьйцуьйту изложении
чулацам.
2. Цул т1аьхьа х1оттайо план.
П л а н .
1. Суьйре.
2. Борзана хеза г1овг1а.
3. Ж1аьло rlo до.
4. Доттаг1алла ч1аг1делла
3.Оцу план т1е а хьожуш, масех дешархочо схьаюьйцу
изложении текст.
Хьехархочо шолг1а д1айоьшу текст.
Хьехархочо
шолг1а
д1айоьшу
текст
Ца кхеташ долу
дешнаш,дешнийн
цхьаьнакхетарш тетрадь
т1е д1аязйо, церан маь1на
до.
Деллачу хаттаршна нийса
жоп луш, план
х1оттайо.Оцу план т1е а
хьожуш, масех дешархочо
схьаюьйцу изложении
текст.
Т1едиллар
кхочуш дар
Маь1на дар
Познавательни:
маь1на дан
1ема
Познавательни:
Целеполагани.
Проблемни хаттарш
х1иттадо.
шен оьшуш йолу
материал къасто
хаар.
Коммуникативни:
ларамца  цхьа барт
хилар.
Познавательни:
шен оьшуш йолу
материал къасто
хаар.
Дешархош
а шайга
болх
байтар
Дуьххьара дешархошка язйойту изложени цхьана кехаташ
т1е.Цул т1аьхьа бен ца язйойту  тетрадаш т1е.
Дуьххьара дешархоша
язйо изложени цхьана
кехат т1ехь. Цул т1аьхьа
бен ца язйо тетрадаш т1е.
3
4
5
6 7
Ц1ахь бан
болх
Изложенин кечам бе. Бакъонаш карлаяха.
1аматца болх.
Познавательни
Регулятивни:

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Нохчийн   литература. Хатуев  1абдул- Хьамид   Арбиевич  (1952- 2010)   «Аьрзунан  илли».


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА "СКАЗКА"
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ
ГРУППЫ  «СОЛНЫШКО»
МДОУ «Детский сад № 40» города Саратова
Задачи:
Развивать   познавательный   интерес   к   театральной   деятельности.
Учить   навыкам   общения   и   коллективному   творчеству.   Развивать
эстетические способности детей.
Формы работы.
Театрализованные игры. Занятия в театральном кружке. Рассказы
воспитателя   о   театре.   Организация   спектаклей.   Индивидуальные
творческие задания. Сочинение сказок, придумывание историй для
постановки. Беседыдиалоги. Изготовление и ремонт атрибутов  и
пособий к спектаклям.
Дата проведения:

    Октябрь.
Виды деятельности
1 неделя
Беседа с детьми "Что такое театр"
Цель:   Дать   детям   представление   о   театре,   познакомить   с   видами   театров
Нижегородской   области.   (художественный,   драматический,   кукольный).
Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам.
Показ иллюстраций, фотографий и афиш Нижегородских театров.
Рассказы детей о посещении театров.
Чтение литературы. Оформление альбома о театре.
2 неделя Беседадиалог.
Цель:  Активизировать   познавательный   интерес   к   театральным
профессиям. Познакомить детей с профессиями: актер, режиссер,
художник, композитор. Воспитывать желание узнать новое.
Беседадиалог   с   детьми.   Вопросы   к   детям   поискового   характера
(Зачем нужны декорации).
3 неделя
"Веселые сочинялки".
Цель:   Побуждать   детей   сочинять   несложные   истории   героями,
которых   являются   дети.
  Воспитывать   чувство   юмора,
способствовать   повышению   самооценки   детей.   Развивать   связную
речь детей (диалогическую).
Используя   методику   проблемноречевых   ситуаций   формировать
умение   придумывать   тексты   любого   типа   (повествование,
рассуждение, описание).
Индив. работа:   работа в двойках.
4 неделя
Техника речи.
Цель: Учить пользоваться интонациями произнося фразы грустно,
радостно,
  Учить   строить   диалоги,
самостоятельно выбрав партнера. Воспитывать выдержку, терпение,
соучастие.
  удивленно.
  сердито,
Показ, объяснение, рассуждение, помощь.
Игры "Сочини предложение", "Фраза по кругу", "Давай поговорим"
стр. 43 (Э.Г. Чурилова)
Дата проведения:

    Ноябрь
Виды деятельности
1 неделя Игровой стречинг.
Цель:   Развивать   речевое   дыхание   и   правильную   артикуляцию.
Развивать дикцию. Учить строить диалоги. Воспитывать терпение и
выдержку.
Игры   и   упражнения:   Мыльные   пузыри,   Веселый   пятачок,
Удивленный бегемот.
Индив. работа   артикуляция
2 неделя
Экскурсия в Д\К мультимедиа
Цель:   Развивать   у   детей   интерес   к   сценическому   творчеству.
Активизировать познавательный интерес к театру. Разъяснить детям
выражения "зрительская культура", "театр начинается с вешалки".
Активизация   словаря:   сцена,   занавес,   спектакль,   аплодисменты,
сценарист, дублер, актер.
3 неделя
Ритмопластика.
Цель:  Развивать у детей умение пользоваться жестами. Развивать
двигательные способности детей; ловкость, гибкость, подвижность.
Учить равномерно двигаться по площадке не сталкиваясь, друг с
другом.
Показ   движений,   обсуждение,   поощрения,   помощь.   М.Глинка.
"Вальс фантазия".
4 неделя
Психогимнастика.
Цель: Побуждать детей экспериментировать со своей внешностью.
(мимика, жесты). Развивать умение детей переключаться с одного
образа   на   другой.   Воспитывать   желание   помочь   товарищу.
Воспитывать   чувство   уверенности   в   себе.
  Самоконтроль,
самооценка. "Разные лица" "Жадный медведь". Индив. работа    чувство уверенности
Дата проведения: Декабрь
Виды деятельности
1 неделя
Игровой стречинг.
Цель:
  фантазию.
Воспитывать доброжелательность, комуникабельность. Подготовить
детей к действиям с воображаемыми предметами. Игра "Передай
позу", "Что мы делали, не скажем"
Развивать   находчивость,
  воображение,
Объяснение игр. обсуждение движений, оценка и анализ.
2 неделя
Ритмопластика.
Цель:  Начать   отработку   показа   образов   животных   с   помощью
выразительных пластических движений. Развивать умение искренне
верить   в   любую   воображаемую   ситуацию.   Развивать   творчество,
воображение и фантазию.
Игра   "Снежинки"
животных".

  Муз.   композиция   СенСанс   "Карнавал
Индив. работа:   выразительность движений.
3 неделя
Беседа  диалог.
Цель: Познакомить детей с особенностями театрального искусства,
его отличиями от других видов искусств (живописи, скульптуры,
музыки, литературы).
знакомство  с  терминами:   драматург,   пьеса  режиссер,  постановка,
художник, костюмер, пантомима.
Начать работу над альбомом "Все о театре". Цель:  Учить   детей   обобщать   полученный   опыт,   делиться
впечатлениями   о   новых   знаниях.   Развивать   эстетический   вкус   в
оформлении альбома (совместная работа детей и родителей).
4 неделя
Начать работу над альбомом "Все о театре".
Цель:  Учить   детей   обобщать   полученный   опыт,   делиться
впечатлениями   о   новых   знаниях.   Развивать   эстетический   вкус   в
оформлении альбома (совместная работа детей и родителей).
Дата проведения:

    Февраль
Виды деятельности
1 неделя
Цель: Познакомить детей со сценарием постановкой сказки. Учить
детей   выражать   свое   мнение   по   поводу   сказки   на   новый   лад.
Дополнить   сказку   нужными   эпизодами.   Воспитывать   умение
прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение.
Чтение сказки. Обсуждение и дополнение.
2 неделя
Распределение ролей.
Цель:   Учить   детей   дружно   и   согласованно   договариваться.
Воспитывать  чувство  коллективного творчества. Соизмерять свои
возможности. Самооценка и самоанализ.
Беседа. Показ. Оценка и анализ выбранных ролей.
3 неделя
Ритмопластика.
Цель:   Развивать   чувство   ритма,   быстроту   реакции,   координацию
движений,
  двигательную   способность   и   пластическую
выразительность.
Показ и отработка движений мышки (Инна) Показ и отработка движений лягушки (Катя).
4 неделя
Отработка диалогов.
Цель:   Развивать   умение   строить   диалоги   между   героями   в
придуманных   обстоятельствах.   Развивать   связную   речь   детей.
Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи.
Мышка  еж ; Мышка – заяц; Лягушка  комар.
Дата проведения:

    Март
Виды деятельности
1 неделя
Поездка в кукольный театр.
Цель:   Познакомить   детей   с   устройством   театрального   здания,
обратить   внимание   на   неординарность   архитектуры   и   красивый
фасад. Обогащать словарь детей.
Рассматривание фотографий с изображением театра.
Театральный словарь: билет, программка, репертуар, афиша, ложа.
2 неделя
Техника речи.
Цель:   Развивать   речевое   дыхание,   тренировать   выдох.   Учить
пользоваться интонацией, улучшать дикцию.
Игровые упражнения со свечой, испорченный телефон.
Индив. работа.   дикция,   дыхание,   интонация.
3 неделя Техника речи. Отработка диалогов.
Цель:   Развивать   умение   строить   диалоги   между   героями   в
придуманных   обстоятельствах.   Развивать   связную   речь   детей.
Воспитывать уверенность. Расширять образный строй речи. Следить
за выразительностью образа.
Диалоги: волк  лиса, волк  медведь, мышка  волк.
Индив. работа:   выразительность,   интонация.
4 неделя
Мастерская актера.
Цель:  Развивать   умение   детей   самостоятельно   изготавливать
атрибуты к сказке. Воспитывать аккуратность в работе с тканью,
картоном. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.
Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Индив.   работа:       работа   с   ножницами,       развитие   аккуратности,
развитие глазомера.
Дата проведения:

    Апрель
Виды деятельности
1 неделя
Мастерская актера.
Цель:  Продолжить работу в мастерской. Развивать умение детей
самостоятельно   изготавливать   атрибуты   к   сказке.   Воспитывать
аккуратность   в   работе   с   тканью,   картоном.   Развивать   память,
внимание, творчество и фантазию.
Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Индив.   работа:     работа   с   ножницами,       развитие   аккуратности,
развитие глазомера.
2 неделя
Работа с костюмами. Цель:  Учить  детей  подбирать  для  себя  костюмы.   Готовить  их  к
выступлению. Развивать самостоятельность, творчество, фантазию.
Воспитывать   желание   помочь   товарищу.   Развивать   эстетические
чувства.
3 неделя
Репетиция.
Цель:  Определить готовность детей к показу сказки. Развивать в
движениях   чувство   ритма,   быстроту   реакции,   координацию
движений.
  Совершенствовать   двигательную   способность   и
пластическую выразительность.
4 неделя
Цель:  Учить   детей   устанавливать   декорации,   оформлять   сцену.
Развивать воображение и веру в сценический замысел.
Показ, объяснение, помощь в решении проблемных ситуациях.
Дата проведения:

    Май
Виды деятельности
1 неделя
2 неделя
Работа с костюмами.
Цель:   Учить   детей   подбирать   для   себя   костюмы.   Готовить   их   к
выступлению. Развивать самостоятельность, творчество, фантазию.
Воспитывать   желание   помочь   товарищу.   Развивать   эстетические
чувства.
3 неделя
Репетиция.
Цель: Определить готовность детей к показу сказки. Развивать в
движениях   чувство   ритма,   быстроту   реакции,   координацию
движений.   Показать   образы   животных   через   пластические
возможности   своего   тела.   Развивать   умение   оправдывать   свои действия. Отработка диалогов, выразительность, интонация, четкая
дикция.
4 неделя
Мастерская актера.
Цель:  Продолжить работу в мастерской. Развивать умение детей
самостоятельно   изготавливать   атрибуты   к   сказке.   Воспитывать
аккуратность   в   работе   с   тканью,   картоном.   Развивать   память,
внимание, творчество и фантазию.
Показ, объяснение, поощрение, помощь.
Показ сказки "ТЕРЕМОК НА НОВЫЙ ЛАД"

file_name: Кружковая работа муз. рук. 2017 - 2018.docx

intro:
План работы кружковой работы в детском саду "СКАЗКА"
Задачи:
Развивать познавательный интерес к театральной деятельности. Учить навыкам общения и коллективному творчеству. Развивать эстетические способности детей.
Формы работы.
Театрализованные игры. Занятия в театральном кружке. Рассказы воспитателя о театре. Организация спектаклей. Индивидуальные творческие задания. Сочинение сказок, придумывание историй для постановки. Беседы-диалоги. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.

title: Кружковая работа музыкального руководителя в детском саду


extracted_text:
Ростовская область, Семикаракорский район,  г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
                                Утверждаю
                               Директор МБОУ СОШ № 2
                                    Приказ от ____ ____2017 № ____
                                  _______________ Гердт Н.И.
Рабочая программа
По математике
Уровень общего образования: начальное общее, 1а класс
Количество часов – 131
Учитель: Божко Анна Анатольевна
Квалификационная категория: высшая
                                                                                20172018 г. Раздел 1. Пояснительная записка
         Рабочая программа учебного курса математики для   1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего     образования.   (далее      Рабочая   программа)   составлена   на   основе   программы   начального   общего
образования по математике, авторской программы под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой, (УМК«Планета знаний»).
Программа рассчитана на 132 часа,  будет выполнена за 131 час, за счет уплотнения программы, так как  тема « Повторение и обобщение
изученного по материалам разделов» будет совмещена в один урок 22.05, вместо 8.05.
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать т р и   г р у п п ы   з а д а ч , решаемых в рамках
данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Цели:
Учебные:
–  формирование   на   доступном   уровне   представлений   о   натуральных   числах   и   принципе   построения   натурального   ряда   чисел;   знакомство   с
десятичной системой счисления;
– формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание
взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
–  формирование   на   доступном   уровне   навыков   устного   счета,   письменных   вычислений,   использование   рациональных   способов   вычислений;
применение   этих   навыков   при   решении   практических   задач   (измерении   величин,   вычислении   количественных   характеристик   предметов,   решении
текстовых задач).
Развивающие:
–  развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти,
воображения, мышления;
– развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
–  формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации,
способах решения задач.
Общеучебные:
– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
2 – формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись,
модель, таблица, диаграмма);
– формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
–  формирование  навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки,  обсуждения информации,
планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные   задачи   достаточно   сложны   и   объемны.   Их   решение   происходит   на   протяжении   всех   лет   обучения   в   начальной   школе   и
продолжается в старших классах. Это обусловливает  концентрический принцип построения курса:  основные темы изучаются в несколько этапов,
причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более
высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по  тематическому принципу  – он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою
очередь, подразделяются на блоки уроков (подтемы).
Отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При
этом   учитываются   необходимость   преемственности   с   дошкольным   периодом   и   основной   школой,   индивидуальные   особенности   школьников   и
обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При   отборе   содержания   программы   учитывался  принцип  целостности  содержания,  согласно   которому   новый   материал,   если   это   уместно,
органично и доступно учащимся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Например, изучение чисел второго десятка –
одна из центральных тем 1гo года обучения – начинается со знакомства с числами первой сотни. Это помогает сформировать у учащихся уже на
начальном этапе правильное понимание различий между цифрой и числом, понимание принципа позиционности десятичной системы счисления.
Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри учебнометодического комплекта «Планета знаний». Так, тема
«Величины, измерение величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с
летоисчислением   и   так   называемой   лентой   времени   в   курсе   математики   3   класса   обусловлено   необходимостью   ее   использования   при   изучении
исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала,
обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются  элементы опережающего обучения  на
уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Использование опережающего обучения при изучении  отдельных разделов позволяет в соответствии  с принципом целостности включать новый
материал,   подлежащий   обязательному   усвоению,   в  систему   более   общих   представлений.   Это  способствует   осмысленному   освоению   обязательного
материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над
свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверки выводов на других
объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и
площади, площади и объема и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с
развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков
более разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
3 Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию,
обеспечивающую   индивидуальный   подход   к   каждому   ученику.   Этот   принцип   реализуется   через   выделение   инвариантной   и   вариативной   частей
содержания образования.
Инвариантная часть содержит материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но
обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального
общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.
В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой теме сформулированы для каждого года обучения в
рубриках «Учащиеся должны знать» и «Учащиеся должны уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные
задания».
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении;
материал,  направленный  на  развитие  познавательного  интереса  учащихся.  В  учебниках  по  данному  курсу  вариативная   часть  содержит   задания   на
дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на применение
полученных   знаний   в   нестандартных   ситуациях;   задания   на   развитие   логического   мышления   и   пространственных   представлений;   задания   на
формирование   информационной   грамотности.   Вариативная   часть   создает   условия   для   развития   познавательного   интереса   и   формирования
познавательной деятельности учащихся.
В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных
представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, облегчающих его
взаимодействие   с   лавиной   информации,   которая   обрушивается   на   него   в   современном   обществе.   Психологами   установлено,   что   развитие
пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых
правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также дети, у
которых в семье есть левши. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие у них пространственных
представлений.
Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений, широкое использование наглядных моделей при
изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометрических фигур.
Раздел 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к изучению математики;
 ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
4  умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
 умение оценивать трудность предлагаемого задания;
 адекватная самооценка;
 чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
 восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
 устойчивая учебнопознавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины;
 правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
 названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
 находить неизвестные компоненты арифметических действий;
 выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
 выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
 письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
 проверять результаты арифметических действий разными способами;
 использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
 осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения,
данными текстовой задачи;
 распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник,
прямоугольник, квадрат);
 различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
 изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
 строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
Учащиеся получат возможность научиться:
 вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
 прогнозировать результаты вычислений;
 оценивать результаты арифметических действий разными способамами
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
5  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
 учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
 использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных
приемов контроля результата;
 вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
 сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
 адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
 использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка
результата)
Познавательные
Учащиеся научатся:
 выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
 моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
 устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять
равенства и решать задачи по аналогии);
 осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по
рисунку, схеме, краткой записи);
 конструировать   геометрические   фигуры   из   заданных   частей,   достраивать   часть   до   заданной   геометрической   фигуры,   мысленно   делить
геометрическую фигуру на части;
 сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
 понимать   информацию,   представленную   в   виде   текста,   схемы,   таблицы,   дополнять   таблицы   недостающими   данными,   находить   нужную
информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
 моделировать условия текстовых задач,
 решать задачи разными способами;
 устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   проводить   аналогии   и   осваивать   новые   приёмы   вычислений,
способы решения задач;
 проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
 выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
6  сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из
одного вида в другой,
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
 осуществлять взаимопроверку;
 обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
 объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
 задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
 учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
 выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
 задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
Раздел 3. Содержание программы
Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп предметов», «Числа и величины», «Операции над числами»,
«Наглядная геометрия». Основные содержательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».
Раздел  «Числа и величины»  включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата
измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда,
десятичной системы счисления.
Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. В связи с этим большое значение в
программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однозначных и двузначных
чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания.
Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, основывается на расположении четных и
нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений
(увеличения и уменьшения чисел на 2, 3, 4).
Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического
применения),   отводится   важная   роль   в   развитии   пространственных   представлений   учащихся.   Важную   развивающую   функцию   имеют   измерения   в
реальном прост измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
7 Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого
количества сантиметров, метров) способствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки
полученных   результатов,   позволяют   учащимся   ориентироваться   в   окружающем   мире,   создают   базу   для   формирования   навыков   самостоятельной
исследовательской деятельности.
Материал  раздела «Операции над числами»  традиционно составляет ядро математического образования младших школьников – формирование
навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.
В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устным вычислениям, без которых невозможно
эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел
базируется на модели числового ряда, затем – на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава
чисел, в дальнейшем – на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения), умножение
и деление однозначных чисел (таблица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число,
умножение и деление на 10, 100, 1000.
Обучение   письменным   алгоритмам   вычислений,   предусмотренных   стандартом   начального   общего   образования,   не   отменяет   продолжения
формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений
уделяется прогнозированию  результата вычислений  и его оценке. При этом используются приемы округления  чисел до разрядных единиц, оценка
количества цифр в результате и последней цифры результата и др.
Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает
эффективность вычислительной  деятельности, делает  вычислительный  процесс увлекательным,  развивает математические способности школьников.
Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном
порядке со всеми учащимися.
При  отработке  навыков   письменных   вычислений   с  многозначными  числами   программа  предусматривает   знакомство   с  техникой  вычислений  на
калькуляторе. При этом предполагается развитие умения  критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами.
Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют
лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль приобретает понимание
ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций
начинается с самых первых уроков математики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Раздел программы  «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование
важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умения
8 сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки,
различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.
Выделение  в программе этого раздела  обусловлено  значением,  которое  авторы придают  формированию  перечисленных  навыков. При  освоении
математических   знаний   и   умений,   представленных   в   других   разделах   программы,   эти   навыки   активно   используются   для   исследования   свойств
геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
Раздел  программы  «Наглядная геометрия»  на этапе начального обучения направлен в основном на развитие пространственных представлений
учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений.  Цели изучения  этого
материала на этапе начального обучения:
• знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами;
• развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве);
• формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);
• развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.
Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая
деятельность,   направленная   на   освоение   этих   понятий   и   тем.   Это   обусловлено,   вопервых,   тем,   что   освоение   программного   материала   курса
осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а вовторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует
уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом
уровне.
Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы
(рубрики «Учащиеся должны знать»и «Учащиеся должны уметь»).
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по
этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Учащиеся могут знать» и «Учащиеся
могут уметь»).
График прохождения программы:
Название раздела
Колво часов
Даты  прохождения
Общие свойства предметов и свойства предметов
Числа и величины
Арифметические действия
Геометрические фигуры и величины
 Текстовые задачи
10 ч.
30 ч
43 ч
6ч
25 ч
1.09 – 19.09
20.09 16.11
17.11 –9.02
13.0228.02
1.0320.04
9
№
п/п
1.
2.
3
4
5 6
Работы с данными
Итого
17 ч
131 ч
24.05 25.05

                               РАЗДЕЛ 4. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Дата по
плану
Дата по
факту
Тема раздела урока
1 четверть  33 часа
Колво
часов
Вид контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
1.09
5.09
6.09
7.09
8.09
12.09
13.09
14.09
Общие свойства предметов и свойства предметов  10 ч
Знакомство с учебником
Как мы будем сравнивать
Как мы будем считать
Что мы будем рисовать
Сравниваем фигуры
Сравниваем форму и цвет
Больше, меньше. Выше, ниже
Длиннее, корче. Шире, уже
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
10 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
15.09
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
3.10
4.10
5.10
6.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
Числа 1,2,3
Числа 4,5
Числа и величины  30 ч
Расставляем по порядку
Числа 6,7
Числа 8,9
Числа от 1 до 9
Больше. Меньше. Столько же
Сравниваем числа
Равенство и неравенство
Увеличиваем на 1
Уменьшаем на 1
Сравниваем числа с помощью числового ряда
Больше на… Меньше на…
Продолжаем знакомство
Проводим линии
Отрезок и ломаная
Многоугольники
Рисуем на клетчатой бумаге
Ноль и десять
Измеряем длину
Измеряем отрезки
Числовой луч
Вспоминаем, повторяем
Повторение по теме: «Числа и величины»
Повторение по теме: «Числа и величины».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
письмо цифр в
числовом ряду
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
11 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
7.11
8.11
9.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
1.12
5.12
6.12
7.12
8.12
12.12
13.12
14.12
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
2 четверть  31 час.
Складываем числа …и вычитаем
Считаем до трёх
Два да два четыре
Отличное число
«Секрет» сложения
Самое красивое число
Семь дней недели
Арифметические действия  43 ч.
Складываем... и вычитаем
Сколько ног у осьминога
Загадочное число
Десять братьев
Чет или нечет
Вспоминаем, повторяем
Увеличилось или уменьшилось?
Плюс 2. Минус 2
Считаем парами
Чудо–числа
Чудо–числа
Увеличиваем числа…
Уменьшаем числа.
Рисуем и вычисляем
Больше или меньше? На сколько?
Вспоминаем, повторяем
Вырезаем и сравниваем
Рисуем и сравниваем
Повторение по теме: «Учимся складывать и вычитать»
Повторение по теме: «Учимся складывать и вычитать»
«Учимся складывать и вычитать»
Итоговая проверочная работа.
Что такое десяток
Считаем десятками
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
12 64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
28.12
10.01
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
1.02
2.02
6.02
7.02
8.02
9.02
13.02
14.02
15.02
Считаем шаги
3 четверть  38 часов
Знакомьтесь: числа от 11 до 20
Следующее и предыдущее число
Прибавляем по одному… и вычитаем
(тренировочный урок)
Вспоминаем чет или нечет(комбинированный урок)
Перебираем числа
Вспоминаем, повторяем
Ведем счет дальше
Сколько десятков? Сколько единиц?
Как можно сравнивать числа?
Записываем по порядку
Вспоминаем, повторяем
Плюс 10
Минус 10
Изменилось ли число?
Как прибавить число?
Составляем суммы
Как вычесть число?
Вычисляем по цепочке
Вспоминаем, повторяем
Геометрические фигуры и величины  6 ч
Длина ломаной
Периметр
Площадь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Самостоятельная
работа №1
( рабочая тетрадь №2
с.62)
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Самостоятельная
работа №2
( рабочая тетрадь №2
с.62)
Тематический
(проверочные
задания)
текущий
текущий
13 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
16.02
27.02
28.02
1.03
2.03
6.03
7.03
9.03
13.03
14.03
15.03
16.03
20.03
21.03
22.03
24.03
3.04
4.04
5.04
6.04
10.04
11.04
12.04
13.04
17.04
18.04
Вспоминаем, повторяем
Повторение по теме «Как устроены числа»
Повторение по теме «Как устроены числа»
Текстовые задачи  25 ч
 Что такое задача
Как записать задачу короче?
Покупаем и считаем
Легкие вычисления
Решаем задачи по действиям
Больше на… Меньше на …
Находим значения выражений
Рассаживаем и считаем
Сравниваем двузначные числа
Измеряем и сравниваем
Величины
Вспоминаем, повторяем
Слагаемые и сумма
4 четверть  29 часов
Сколько всего? Сколько из них?
Прибавляем десятки
Вычитаем десятки
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
Сколько прибавили? Сколько вычли?
Дополняем до круглого числа
Вычисляем удобным способом
Десятки с десятками, единицы с единицами
Решаем задачи
Вспоминаем, повторяем
113
19.04
Плоские и объемные предметы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий математи
ческий тренажер
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Самостоятельная
работа №3 ( рабочая
тетрадь №2 с.63)
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Тематический
(проверочные
задания)
текущий
14 114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
20.04
24.04
25.04
26.04
27.04
2.05
3.05
4.05
10.05
11.05
124
15.05
125
16.05
126
127
17.05
18.05
128
129
130
131
22.05
23.05
24.05
25.05
Развиваем смекалку
Работы с данными  17 ч
Повторение
Десятки
Десятки
Числа от 1 до 100
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание
И, наконец…
И, наконец…
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через
десяток.
Закрепление
Решение задач на нахождение суммы и остатка.
Решение задач.
Итоговая проверочная работа.
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.
Повторение и обобщение изученного по материалам разделов.
Лист корректировки прохождения программы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
текущий
текущий(математиче
ский тренажер)
текущий
(математический
тренажер)
Текущий
(математический
тренажер)
Текущий
(математический
тренажер)
текущий итоговые
(проверочные
задания
текущий
Тематический
(проверочные
задания
15 НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
ДАТА
ПРИЧИНА КОРРЕКЦИИ
ФОРМА КОРРЕКЦИИ
УРОКА
ПРОВЕДЕНИ
Я ПО ПЛАНУ
ДАТА ПО
ФАКТУ
16 17

file_name: Божко А. А. 1-а  класс математика.doc

intro: Рабочая программа учебного курса математики для  1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего  образования. (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы начального общего образования по математике, авторской программы под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой, (УМК«Планета знаний»).

title: Рабочая программа по математике, 1 класс


extracted_text:
Методическая разработка урока по учебной дисциплине
ОДП.13 Право (курс 1)
Раздел III «Отрасли российского права»
3.4. «АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО И АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ПРОЦЕСС»
Урок № 46
тема: «Административные правонарушения и административная ответственность»
Тип урока: комбинированный урок с элементами урокапрактикума.
Цель урока: обеспечить в ходе урока усвоение и закрепление понятий «административная ответственность», «административные
правонарушения»
Задачи урока:
А) образовательные:
 сообщение новых знаний в области административного права;
 изучить признаки административного проступка;
 рассмотреть состав административного проступка;
 ознакомить с основными видами административного проступка;
ознакомиться с основанием и сроками привлечения к административной ответственности;
Б) развивающие:
 продолжать развивать умение конспектировать рассказ учителя;
1  продолжать развивать умение работать с нормативноправовыми актами (КоАП РФ);
 формулировать, на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы;
 продолжать развивать умение решения практических задач;
В) воспитательные:
 воспитание правовой культуры личности;
 воспитание самостоятельности суждений и взглядов;
 воспитание коммуникативной культуры учащихся путем совместной работы в группах;
 воспитание у студентов чувство ответственности за свои поступки;
 воспитание осознания необходимости и обязательного соблюдения установленных законов.
Межпредметные связи: литература, история, обществозание.
Внутрикурсовые связи: «Правонарушение и юридическая ответственность», «Уголовная ответственность и преступления».
Оснащение урока:
технические средства – компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска;
оборудование – электронная презентация, Кодекс РФ об административных, раздаточный материал: карточки для работы в группах (КоАП РФ –
извлечение), тесты для закрепления материала.
Этапы урока (продолжительность 90 минут)
Этапы урока
1. Организационный
2. Проверки домашнего задания
Время для их
реализации (мин.)
5
10
2 3. Подготовки к активному и сознательному усвоению нового
материала
4. Усвоение новых знаний, формирование умений и навыков
6. Закрепление нового материала
5. Проверки понимания учащимися нового материала
7. Информирование о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению, подведение итогов
15
30
10
15
5
План урока:
1. Понятие «административного правонарушения (проступка)».
2. Признаки административного проступка
3. Состав административного проступка.
4. Основные виды административных правонарушений.
5. Понятие «административная ответственность».
6. Сроки привлечения к административной ответственности.
1. Организационный этап
Ход урока
Проверка присутствующих. Сообщение темы, цели, задач, плана урока (показ вводных слайдов электронной презентации 13)
3 1. Проверки домашнего задания
Предложено ответить (устно) на вопросы вводного слайда электронной презентации 4:
1. Административное право  это…?
2. Предмет административного права – это…?
3. Субъекты административного права – это…?
Блицопрос (письменно)  вводный слайд 4:
1. К какой подсистеме права относится отрасль административного права?
2. Сколько основных групп общественных отношений включает предмет административного права?
3. Какой основной метод правового регулирования используется в административном праве?
4. Перечислите субъекты административного права?
5. Назовите основные виды субъектов административного права.
Студенты обмениваются выполненными работами и оценивают друг друга с помощью ответов данных на интерактивной доске (вводный слайд 4).
1. Подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала
Актуальность данной темы заключается в том, что административные правонарушения – явление, затрагивающее практически каждого, явление
повседневности. И прояснение вопросов, связанных с административными правонарушениями и ответственностью за их совершение является
необходимым для каждого.
Примечание. Изучение данной темы осуществляется при совместной работе преподавателя и группы, для этого группа делятся на минигруппы
(по 46 человек) и оснащается карточками для индивидуальной работы, в которых содержатся тексты статей Кодекса РФ об административных
правонарушениях (извлечение) и вопросами на которые необходимо ответить в процессе анализа нормативноправового акта.
4 КАРТОЧКА 1.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 2.1. Административное правонарушение
1. Административным правонарушением признается противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за
которое настоящим Кодексом или законами субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях установлена
административная ответственность.
2. Юридическое лицо признается виновным в совершении административного правонарушения, если будет установлено, что у него имелась
возможность для соблюдения правил и норм, за нарушение которых настоящим Кодексом или законами субъекта Российской Федерации
предусмотрена административная ответственность, но данным лицом не были приняты все зависящие от него меры по их соблюдению.
3. Назначение административного наказания юридическому лицу не освобождает от административной ответственности за данное
правонарушение виновное физическое лицо, равно как и привлечение к административной или уголовной ответственности физического лица не
освобождает от административной ответственности за данное правонарушение юридическое лицо.
Статья 2.2. Формы вины
1. Административное правонарушение признается совершенным умышленно, если лицо, его совершившее, сознавало противоправный характер
своего действия (бездействия), предвидело его вредные последствия и желало наступления таких последствий или сознательно их допускало
либо относилось к ним безразлично.
2. Административное правонарушение признается совершенным по неосторожности, если лицо, его совершившее, предвидело возможность
наступления вредных последствий своего действия (бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на
предотвращение таких последствий либо не предвидело возможности наступления таких последствий, хотя должно было и могло их
предвидеть.
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Что признается административным правонарушением (укажите номер части статьи, номер статьи)?
3. Когда юридическое лицо признается в совершении административного правонарушения (укажите номер части статьи, номер статьи)?
4. Когда административное правонарушение признается совершенным с умыслом (укажите номер части статьи, номер статьи)?
5 5. Когда административное правонарушение признается совершенным по неосторожности (укажите номер части статьи, номер статьи)?
КАРТОЧКА 2.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 1.5. Презумпция невиновности
1. Лицо подлежит административной ответственности только за те административные правонарушения, в отношении которых установлена его
вина.
2. Лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, считается невиновным, пока его вина не
будет доказана в порядке, предусмотренном настоящим Кодексом, и установлена вступившим в законную силу постановлением судьи, органа,
должностного лица, рассмотревших дело.
3. Лицо, привлекаемое к административной ответственности, не обязано доказывать свою невиновность, за исключением случаев,
предусмотренных примечанием к настоящей статье.
(в ред. Федерального закона от 24.07.2007 N 210ФЗ)
4. Неустранимые сомнения в виновности лица, привлекаемого к административной ответственности, толкуются в пользу этого лица.
Примечание. Положение части 3 настоящей статьи не распространяется на административные правонарушения, предусмотренные главой 12
настоящего Кодекса, и административные правонарушения в области благоустройства территории, предусмотренные законами субъектов
Российской Федерации, совершенные с использованием транспортных средств, в случае фиксации этих административных правонарушений
работающими в автоматическом режиме специальными техническими средствами, имеющими функции фото и киносъемки, видеозаписи, или
средствами фото и киносъемки, видеозаписи.
(примечание введено Федеральным законом от 24.07.2007 N 210ФЗ, в ред. Федерального закона от 21.04.2011 N 69ФЗ)
Статья 1.7. Действие законодательства об административных правонарушениях во времени
(в ред. Федерального закона от 24.07.2007 N 210ФЗ)
1. Лицо, совершившее административное правонарушение, подлежит ответственности на основании закона, действовавшего во время
совершения административного правонарушения.
(в ред. Федерального закона от 24.07.2007 N 210ФЗ)
6 О разъяснении части второй статьи 1.7 см. Постановление Пленума ВАС РФ от 27.01.2003 N 2.
2. Закон, смягчающий или отменяющий административную ответственность за административное правонарушение либо иным образом
улучшающий положение лица, совершившего административное правонарушение, имеет обратную силу, то есть распространяется и на лицо,
которое совершило административное правонарушение до вступления такого закона в силу и в отношении которого постановление о назначении
административного наказания не исполнено. Закон, устанавливающий или отягчающий административную ответственность за
административное правонарушение либо иным образом ухудшающий положение лица, обратной силы не имеет.
О разъяснении части третьей статьи 1.7 см. Постановление Пленума ВАС РФ от 27.01.2003 N 2.
3. Производство по делу об административном правонарушении осуществляется на основании закона, действующего во время производства по
указанному делу.
Статья 1.8. Действие законодательства об административных правонарушениях в пространстве
(введена Федеральным законом от 24.07.2007 N 210ФЗ)
1. Лицо, совершившее административное правонарушение на территории Российской Федерации, подлежит административной ответственности
в соответствии с настоящим Кодексом или законом субъекта Российской Федерации об административных правонарушениях, за исключением
случаев, предусмотренных международным договором Российской Федерации.
(в ред. Федерального закона от 06.12.2011 N 409ФЗ)
2. Лицо, совершившее административное правонарушение за пределами Российской Федерации, подлежит административной ответственности в
соответствии с настоящим Кодексом в случаях, предусмотренных международным договором Российской Федерации.
(часть 2 в ред. Федерального закона от 04.05.2011 N 97ФЗ)
Статья 4.5. Давность привлечения к административной ответственности
Федеральным законом от 21.07.2011 N 252ФЗ с 1 сентября 2012 года часть 1 статьи 4.5 после слов "санитарноэпидемиологического
благополучия населения," будет дополнена словами "о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию,".
1. Постановление по делу об административном правонарушении не может быть вынесено по истечении двух месяцев (по делу об
административном правонарушении, рассматриваемому судьей,  по истечении трех месяцев) со дня совершения административного
правонарушения, за нарушение законодательства Российской Федерации об экспортном контроле, о внутренних морских водах,
территориальном море, континентальном шельфе, об исключительной экономической зоне Российской Федерации, патентного,
7 антимонопольного, бюджетного, валютного законодательства Российской Федерации и актов органов валютного регулирования,
законодательства Российской Федерации об охране окружающей среды, законодательства об энергосбережении и о повышении
энергетической эффективности, законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, в области санитарно
эпидемиологического благополучия населения, о безопасности дорожного движения (в части административных правонарушений, повлекших
причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего), об авторском праве и смежных правах, о товарных знаках, знаках
обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров, об использовании атомной энергии, о налогах и сборах, о защите прав
потребителей, о государственном регулировании цен (тарифов), о естественных монополиях, об основах регулирования тарифов организаций
коммунального комплекса, о рекламе, об электроэнергетике, о лотереях, о выборах и референдумах, об участии в долевом строительстве
многоквартирных домов и (или) иных объектов недвижимости, о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным
путем, и финансированию терроризма, об акционерных обществах, об обществах с ограниченной ответственностью, о рынке ценных бумаг, об
инвестиционных фондах, о негосударственных пенсионных фондах, законодательства о противодействии неправомерному использованию
инсайдерской информации и манипулированию рынком, а также за нарушение иммиграционных правил, правил пребывания (проживания) в
Российской Федерации иностранных граждан и лиц без гражданства, правил привлечения к трудовой деятельности в Российской Федерации
иностранных граждан и лиц без гражданства (в том числе иностранных работников), законодательства о несостоятельности (банкротстве), о
размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд, об организации
деятельности по продаже товаров (выполнению работ, оказанию услуг) на розничных рынках, о пожарной безопасности, о промышленной
безопасности по истечении одного года со дня совершения административного правонарушения, за нарушение таможенного законодательства
Таможенного союза в рамках ЕврАзЭС (далее  Таможенный союз) и (или) законодательства Российской Федерации о таможенном деле по
истечении двух лет со дня совершения административного правонарушения, а за нарушение законодательства Российской Федерации о
противодействии коррупции  по истечении шести лет со дня совершения административного правонарушения.
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Что значит презумпция невиновности при рассмотрении дел об административных правонарушениях (укажите номер части статьи, номер
статьи)?
3. Как действует законодательство об административных правонарушениях во времени (укажите номер части статьи, номер статьи)?
4. Как действует законодательство об административных правонарушениях в пространстве (укажите номер части статьи, номер статьи)?
5. В каких сферах общественной жизни совершаются административные правонарушения (укажите номер части статьи, номер статьи) – краткое
перечисление?
КАРТОЧКА 3.
8 Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 2.3. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность
1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста
шестнадцати лет.
2. С учетом конкретных обстоятельств дела и данных о лице, совершившем административное правонарушение в возрасте от шестнадцати до
восемнадцати лет, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав указанное лицо может быть освобождено от административной
ответственности с применением к нему меры воздействия, предусмотренной федеральным законодательством о защите прав
несовершеннолетних.
Статья 2.7. Крайняя необходимость
Не является административным правонарушением причинение лицом вреда охраняемым законом интересам в состоянии крайней необходимости,
то есть для устранения опасности, непосредственно угрожающей личности и правам данного лица или других лиц, а также охраняемым законом
интересам общества или государства, если эта опасность не могла быть устранена иными средствами и если причиненный вред является менее
значительным, чем предотвращенный вред.
Статья 2.8. Невменяемость
Не подлежит административной ответственности физическое лицо, которое во время совершения противоправных действий (бездействия)
находилось в состоянии невменяемости, то есть не могло осознавать фактический характер и противоправность своих действий (бездействия)
либо руководить ими вследствие хронического психического расстройства, временного психического расстройства, слабоумия или иного
болезненного состояния психики.
Статья 2.9. Возможность освобождения от административной ответственности при малозначительности административного правонарушения
При малозначительности совершенного административного правонарушения судья, орган, должностное лицо, уполномоченные решить дело об
административном правонарушении, могут освободить лицо, совершившее административное правонарушение, от административной
ответственности и ограничиться устным замечанием.
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. С какого возраста возможно привлечение к административной ответственности (укажите номер части статьи, номер статьи)?
9 3. Какие гарантии предоставляются лицу в возрасте от 16 до 18 лет при рассмотрении дел об административных правонарушениях
(укажите номер части статьи, номер статьи)?
4. В каких случаях лицо может быть освобождено от административной ответственности (укажите номер части статьи, номер статьи)?
КАРТОЧКА 4.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 4.5. Давность привлечения к административной ответственности
Федеральным законом от 21.07.2011 N 252ФЗ с 1 сентября 2012 года часть 1 статьи 4.5 после слов "санитарноэпидемиологического
благополучия населения," будет дополнена словами "о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию,".
1. Постановление по делу об административном правонарушении не может быть вынесено по истечении двух месяцев (по делу об
административном правонарушении, рассматриваемому судьей,  по истечении трех месяцев) со дня совершения административного
правонарушения, за нарушение законодательства Российской Федерации об экспортном контроле, о внутренних морских водах,
территориальном море, континентальном шельфе, об исключительной экономической зоне Российской Федерации, патентного,
антимонопольного, бюджетного, валютного законодательства Российской Федерации и актов органов валютного регулирования,
законодательства Российской Федерации об охране окружающей среды, законодательства об энергосбережении и о повышении
энергетической эффективности, законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, в области санитарно
эпидемиологического благополучия населения, о безопасности дорожного движения (в части административных правонарушений, повлекших
причинение легкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего), об авторском праве и смежных правах, о товарных знаках, знаках
обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров, об использовании атомной энергии, о налогах и сборах, о защите прав
потребителей, о государственном регулировании цен (тарифов), о естественных монополиях, об основах регулирования тарифов организаций
коммунального комплекса, о рекламе, об электроэнергетике, о лотереях, о выборах и референдумах, об участии в долевом строительстве
многоквартирных домов и (или) иных объектов недвижимости, о противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным
путем, и финансированию терроризма, об акционерных обществах, об обществах с ограниченной ответственностью, о рынке ценных бумаг, об
инвестиционных фондах, о негосударственных пенсионных фондах, законодательства о противодействии неправомерному использованию
инсайдерской информации и манипулированию рынком, а также за нарушение иммиграционных правил, правил пребывания (проживания) в
Российской Федерации иностранных граждан и лиц без гражданства, правил привлечения к трудовой деятельности в Российской Федерации
иностранных граждан и лиц без гражданства (в том числе иностранных работников), законодательства о несостоятельности (банкротстве), о
размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд, об организации
деятельности по продаже товаров (выполнению работ, оказанию услуг) на розничных рынках, о пожарной безопасности, о промышленной
10 безопасности по истечении одного года со дня совершения административного правонарушения, за нарушение таможенного законодательства
Таможенного союза в рамках ЕврАзЭС (далее  Таможенный союз) и (или) законодательства Российской Федерации о таможенном деле по
истечении двух лет со дня совершения административного правонарушения, а за нарушение законодательства Российской Федерации о
противодействии коррупции  по истечении шести лет со дня совершения административного правонарушения.
2. При длящемся административном правонарушении сроки, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, начинают исчисляться со дня
обнаружения административного правонарушения.
3. За административные правонарушения, влекущие применение административного наказания в виде дисквалификации, лицо может быть
привлечено к административной ответственности не позднее одного года со дня совершения административного правонарушения, а при
длящемся административном правонарушении  одного года со дня его обнаружения.
4. В случае отказа в возбуждении уголовного дела или прекращения уголовного дела, но при наличии в действиях лица признаков
административного правонарушения сроки, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, начинают исчисляться со дня принятия решения об
отказе в возбуждении уголовного дела или о его прекращении.
5. В случае удовлетворения ходатайства лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении, о
рассмотрении дела по месту жительства данного лица срок давности привлечения к административной ответственности приостанавливается с
момента удовлетворения данного ходатайства до момента поступления материалов дела судье, в орган, должностному лицу, уполномоченным
рассматривать дело, по месту жительства лица, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении.
5.1. Срок давности привлечения к административной ответственности за административные правонарушения, предусмотренные статьей 6.18
настоящего Кодекса, в части использования запрещенной субстанции и (или) запрещенного метода начинает исчисляться со дня получения
общероссийской антидопинговой организацией заключения лаборатории, аккредитованной Всемирным антидопинговым агентством,
подтверждающего факт использования спортсменом запрещенной субстанции и (или) запрещенного метода.
(часть 5.1 введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 413ФЗ)
6. Срок давности привлечения к административной ответственности за административные правонарушения, предусмотренные статьями 14.9,
14.31, 14.31.1  14.33 настоящего Кодекса, начинает исчисляться со дня вступления в силу решения комиссии антимонопольного органа, которым
установлен факт нарушения антимонопольного законодательства Российской Федерации.
(часть шестая введена Федеральным законом от 17.07.2009 N 160ФЗ)
Статья 4.6. Срок, в течение которого лицо считается подвергнутым административному наказанию
11 Лицо, которому назначено административное наказание за совершение административного правонарушения, считается подвергнутым данному
наказанию в течение одного года со дня окончания исполнения постановления о назначении административного наказания.
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. В течение, какого срока возможно привлечение к административной ответственности (укажите номер части статьи, номер статьи)?
3. Как исчисляются сроки давности привлечения к административной ответственности (укажите номер части статьи, номер статьи)?
4. Укажите срок в течение, которого лицо считается подвергнутым к административной ответственности (укажите номер части статьи,
номер статьи)?
КАРТОЧКА 5.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 4.2. Обстоятельства, смягчающие административную ответственность
1. Обстоятельствами, смягчающими административную ответственность, признаются:
1) раскаяние лица, совершившего административное правонарушение;
2) добровольное прекращение противоправного поведения лицом, совершившим административное правонарушение;
3) добровольное сообщение лицом, совершившим административное правонарушение, в орган, уполномоченный осуществлять производство по
делу об административном правонарушении, о совершенном административном правонарушении;
4) оказание лицом, совершившим административное правонарушение, содействия органу, уполномоченному осуществлять производство по делу
об административном правонарушении, в установлении обстоятельств, подлежащих установлению по делу об административном
правонарушении;
5) предотвращение лицом, совершившим административное правонарушение, вредных последствий административного правонарушения;
6) добровольное возмещение лицом, совершившим административное правонарушение, причиненного ущерба или добровольное устранение
причиненного вреда;
12 7) добровольное исполнение до вынесения постановления по делу об административном правонарушении лицом, совершившим
административное правонарушение, предписания об устранении допущенного нарушения, выданного ему органом, осуществляющим
государственный контроль (надзор);
8) совершение административного правонарушения в состоянии сильного душевного волнения (аффекта) либо при стечении тяжелых личных
или семейных обстоятельств;
9) совершение административного правонарушения несовершеннолетним;
10) совершение административного правонарушения беременной женщиной или женщиной, имеющей малолетнего ребенка.
(часть 1 в ред. Федерального закона от 06.12.2011 N 404ФЗ)
2. Судья, орган, должностное лицо, рассматривающие дело об административном правонарушении, могут признать смягчающими
обстоятельства, не указанные в настоящем Кодексе или в законах субъектов Российской Федерации об административных правонарушениях.
3. Настоящим Кодексом могут быть предусмотрены иные обстоятельства, смягчающие административную ответственность за совершение
отдельных административных правонарушений, а также особенности учета обстоятельств, смягчающих административную ответственность, при
назначении административного наказания за совершение отдельных административных правонарушений.
(часть 3 введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 404ФЗ)
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Перечислите обстоятельства смягчающие административную ответственность (укажите номер части статьи, номер статьи)?
3. Суд имеет право признать смягчающими обстоятельства не указанные в КоАП РФ (укажите номер части статьи, номер статьи)?
КАРТОЧКА 6.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (Извлечение)
Статья 4.3. Обстоятельства, отягчающие административную ответственность
1. Обстоятельствами, отягчающими административную ответственность, признаются:
1) продолжение противоправного поведения, несмотря на требование уполномоченных на то лиц прекратить его;
13 2) повторное совершение однородного административного правонарушения, если за совершение первого административного правонарушения
лицо уже подвергалось административному наказанию, по которому не истек срок, предусмотренный статьей 4.6 настоящего Кодекса;
3) вовлечение несовершеннолетнего в совершение административного правонарушения;
4) совершение административного правонарушения группой лиц;
5) совершение административного правонарушения в условиях стихийного бедствия или при других чрезвычайных обстоятельствах;
6) совершение административного правонарушения в состоянии опьянения.
Судья, орган, должностное лицо, назначающие административное наказание, в зависимости от характера совершенного административного
правонарушения могут не признать данное обстоятельство отягчающим.
2. Обстоятельства, предусмотренные частью 1 настоящей статьи, не могут учитываться как отягчающие в случае, если указанные
обстоятельства предусмотрены в качестве квалифицирующего признака административного правонарушения соответствующими нормами об
административной ответственности за совершение административного правонарушения.
3. Настоящим Кодексом могут быть предусмотрены иные обстоятельства, отягчающие административную ответственность за совершение
отдельных административных правонарушений, а также особенности учета обстоятельств, отягчающих административную ответственность, при
назначении административного наказания за совершение отдельных административных правонарушений.
(часть 3 введена Федеральным законом от 06.12.2011 N 404ФЗ)
1. Извлечение, из какого нормативно правового акта представлено к анализу?
2. Перечислите обстоятельства, отягчающие административную ответственность (укажите номер части статьи, номер статьи)?
3. Судья, орган, должностное лицо, назначающие административное наказание, в зависимости от характера совершенного
административного правонарушения могут не признать указанные в КоАП РФ обстоятельства отягчающими (укажите номер части статьи,
номер статьи)?
4. В каких случаях указанные в КоАП РФ отягчающие обстоятельства не могут учитываться (укажите номер части статьи, номер статьи)?
1. Усвоение новых знаний, формирование умений и навыков
14 Демонстрируются основные слайды электронной презентации №№ 1 10, параллельно с демонстрацией студенты озвучивают проведенный ими
анализ нормативноправового акта, дополняя содержание слайда (от минигруппы может выступать один человек, может несколько).
1. Закрепление нового материала
Студенты письменно выполняют тестовые задания:
1. Чем определяется основание административной ответственности, составы административных проступков, санкции за их совершение и т.д.:
1) Гражданскопроцессуальным кодексом РФ;
2) Уголовнопроцессуальным кодексом РФ;
3) Кодексом РФ об административных правонарушениях;
4) Гражданским кодексом РФ;
5) Уголовным кодексом РФ.
2. Постановление по административным делам выносится:
1) не позднее двух месяцев со дня совершения правонарушения;
2) не позднее двух лет со дня совершения правонарушения;
3) не позднее двух лет со дня обнаружения правонарушения;
4) не позднее одного года со дня нарушения налогового или валютного законодательства.
3. Лицо считается подвергнутым административному наказанию:
1) в течение одного года со дня окончания исполнения постановления о назначении наказания;
2) в течение всей жизни;
3) в течение одного года со дня назначения наказания.
4. Основанием административной ответственности является:
а) факт совершения административного правонарушения;
15 б) состав административного правонарушения;
в) административный проступок.
5. Элементом состава административного правонарушения, представляющим собой охраняемые административным законодательством
общественные отношения, которым причинен вред административным правонарушением, является:
а) объективная сторона;
б) субъект;
в) объект.
6. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного правонарушения возраста…
А) четырнадцати лет;
Б) шестнадцати лет;
В) восемнадцати лет.
VI. Проверки понимания студентами нового материала
Проводиться рефлексия в форме синквейна – текст итогового слайда электронной презентации напоминает студентам правила построения
синквейна (студенты работают в сформированных в начале урока минигруппах). Озвучивание группами результатов работы.
1. Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, подведение итогов
Выставление отметок за работу на уроке. Слайд электронной презентации «Домашнее задание»: Конспект лекции, Составить кроссворд на
тему: «Административные проступки и административная ответственность»
16 17

file_name: мет.разработкак.docx

intro:
Комбинированный урок с элементами урока-практикума«Административные правонарушения и административная ответственность»- сообщение новых знаний в области административного права;

- изучить признаки административного проступка;

- рассмотреть состав административного проступка;

- ознакомить с основными видами административного проступка;
Комбинированный урок с элементами урока-практикума«Административные правонарушения и административная ответственность»
-ознакомиться с основанием и сроками привлечения к административной ответственности;право


extracted_text:
Русский язык 4 класс
Тема: Грамматические признаки имени существительного.
1. ( 2 балла) Найди и выпиши имена существительные
     а) ум           б) умен            в) умница      г) умный
1 вариант
    2.   (5 баллов) В каком ряду имена существительные имеют только форму
          множественного числа?
    а) ботинки, обувь               в) отруби, продукты
    б) будни, шахматы             г) лыжи, крики
     3.  (4 балла) Какое утверждение неверно?
          У существительного можно определить
                          а) род          б) лицо           в) склонение    г) падеж
4. (1 балл) Склонение имен существительных – это
            а) изменение по числам            в) изменение по падежам
            б) изменение по родам              г) изменение по лицам
5. (2 балла) Укажи вопрос, соответствующий Винительному падежу имени
существительного.
             а)  Кого? Что?                               в)  Кого? Чего?
             б)  Кому? Чему?                           г)  Кто?  Что?
6. ( 4 балла) Определи падеж выделенных имен существительных.
Вожак медленно расправил крылья и резко поднялся в воздух.
7. (1 балл) Дополни высказывание: «Подлежащее всегда стоит
               в  ____________________________ падеже».

file_name: Грамматические признаки имени существительного тест 4 кл.doc

intro:
1.	( 2 балла) Найди и выпиши имена существительные
     а) ум           б) умен            в) умница      г) умный
    2.   (5 баллов) В каком ряду имена существительные имеют только форму
          множественного числа?
    а) ботинки, обувь               в) отруби, продукты
    б) будни, шахматы             г) лыжи, крики
     3.  (4 балла) Какое утверждение неверно?
          У существительного можно определить
                          а) род          б) лицо           в) склонение    г) падеж

title: ТЕСТ Тема: Грамматические признаки имени существительного.