extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное учреждение  образования г. Нерюнгри
Гимназия №2
Программа
Игры народов Севера
Авторы:
Рязанцева Е.И – учитель начальных классов Гимназии №2
Садырина  Т.В. – учитель начальных классов Гимназии №2
Авдеева И.И.  учитель начальных классов Гимназии №2
Год составления программы 2011.
2011  2012 учебный год II. Пояснительная записка
Практика показывает, что внедрение национальнорегионального компонента в образовательный
процесс   повышает   его   уровень,   способствует   установлению   прочных   связей   с   коренным   народом,
обогащает духовные и социальные качества детей.
В условиях Севера забота о здоровье детей, их физическом развитии, снижении заболеваемости очень
важна.   В   неблагоприятных   климатических   условиях   снижается   двигательная   активность,   что
отрицательно складывается на общем и физическом развитии детей, поэтому надо стремиться к тому,
чтобы подвижная игра прочно вошла в их повседневную жизнь. Эта форма деятельности наиболее близка
и понятна детям, она вызывает у них яркие эмоциональные переживания.
Народные   подвижные   игры   являются   традиционным   средством   педагогики.   Испокон   веков   в   них
отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости,
мужестве,   желании   обладать   силой,   ловкостью,   выносливостью,   быстротой,   красотой   движений,
творческой выдумкой.
В основу предлагаемого курса Игры Народов Севера легли как авторские разработки программы
по Якутской национальной культуре Ефремовой Т.Ю, так и программа по физической культуре для
начальной школы.
Курс ориентирован на организацию двигательной деятельности и укрепление здоровья детей, как
на улице, так и в помещении. С помощью игры педагог воспитывает у детей положительное отношение к
прогулке при низкой температуре и поддерживает у детей бодрое настроение, активность. Они помогают
создать у детей положительный настрой, убеждать их не бояться мороза; напоминает о том, что мороз не
заберется под шубу к тому, кто умеет бегать, прыгать, кататься на санках.
      Задачи   курса:
 Способствовать формированию здорового образа жизни ребенка через игру;
 Вызывать интерес детей к играм народов Севера путем ознакомления с жизнью, культурой и
бытом коренных северян с помощью экскурсий, выставок, бесед;
 Научить детей играть самостоятельно, активно, приспосабливаться к условиям окружающей
среды, находить выход из критической ситуации, быстро принимать решение и приводить его в
исполнение, проявлять инициативу.
 Укреплять здоровье;
 Совершенствовать естественные виды движения;
 Развивать умение соблюдать правила безопасного поведения   не только во время игры, но и в
самых различных ситуациях.
Программа курса включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного
здоровья. Народные игры Севера передают особенности труда людей (охоты, рыбалки, оленеводства), а
также неповторимый колорит народного творчества. Надо, чтобы они учили любви к себе, к людям, к
жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.
     Курс состоит из 34 занятий, которые проводятся один раз в неделю. Занятия могут быть разных
видов: беседа, оздоровительные минутки, деловые и подвижные  игры,  комплекс упражнений, экскурсии,
общение с природой.
Занятия   можно   интегрировать   с   другими   предметами   в   рамках   школьного     компонента.
Отдельные   элементы   программы   могут   быть   полезны   на   уроках   рисования,   труда,   физического
воспитания, окружающего мира.
Данный курс рассчитан на детей младшего школьного возраста (14 классы).
1 класс
Игры  на свежем  воздухе.
III. Содержательная часть Зимние забавы.
Подвижные игры.
Игры на развитие мелкой моторики.
Игры с предметами
Игры с прыжками
Игрысоревнования
 Методические рекомендации
IV. Методическая часть
Методика   работы   с   детьми   строится   в   направлении
 личностоориентированного
взаимодействия с ребенком,  делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую
активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.   Занятия
содержат   познавательный   материал,   соответствующий   возрастным   особенностям   детей   младшего
школьного возраста.   Игра имеет большое значение в жизни ребенка. Игра увлекает  детей, снимает
напряжение,   усталость.   Различные   формы   игр,   игровых   моментов   являются   средством   не   только
физического, но и духовного формирования ребенка. Игры подобраны так, чтобы при их выполнении
были охвачены различные группы мышц. Они необходимы для того, чтобы поднять детям настроение,
помочь активизировать дыхание, усилить крово  и лимфообращение застойных участков в организме
ребенка, снять статистическое напряжение.
             Обязательными условиями построения занятий по подвижным играм (в особенности с мячами)
являются   четкая   организация   и   разумная   дисциплина,   основанная   на   точном   соблюдении   команд,
указаний   и   распоряжений   учителя;   инструктаж   по   технике   безопасности   перед   игрой;   обеспечение
преемственности при освоении новых упражнений; строгое соблюдение дидактических принципов.
          При организации и проведении подвижной игры в начальных классах необходимо придерживаться
следующих правил:
 1) Правила игры должны быть просты, точно сформулированы, доступны для понимания детей;
 2) Игра не будет содействовать выполнению педагогических целей, если она не дает достаточной пищи
для непосредственной мыслительной и двигательной деятельности;
  3)   Для   детей   игры   будут   интересными   тогда,   когда   каждый   из   играющих   станет   активным   ее
участником;
  4) Исключение даже малейшей возможности риска, угрозы здоровью детей (но не исключать трудные
правила);
 5) Безопасность используемого инвентаря;
6) Игра не должна унижать достоинства играющих;
7) При проведении нескольких игр следует учитывать принцип: от трудного — к легкому, от сложного
— к простому, т.е. вначале проводить более трудную (новую) по содержанию игру, а наиболее легкую и
более живую проводить в конце урока;
8) Подвижные игры должны чередоваться со спокойными;
9) На уроках игры имеют параллельно оздоровительному, познавательное значение, поэтому в них на
равных решается не только двигательная, но и умственная задача;
10) Игру нельзя обрывать незавершенной;
11) Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально.
Алгоритм объяснения игры может быть следующим:
1) название игры;
2) роли играющих и их расположение на площадке;
3) содержание игры;
4) цель игры; 5) правила игры.
         Занятия   могут   планироваться   по   усмотрению   учителя,   в   зависимости   от   своих   и   детских
возможностей, времени и условий проведения. Планирование составлено в количестве 34 часов, по 1
часу в неделю.
Занятия могут быть разных видов: беседа, оздоровительные минутки, подвижные  игры,  комплекс
упражнений, экскурсии, общение с природой.
     Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные
с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье,  и т.д.  В одной беседе может быть затронуто
одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки можно комбинировать с играми, включать упражнения для осанки, для
глаз, рук, стоп и т.д. Задача оздоровительных минуток – дать знания, выработать умения и навыки,
необходимые каждому ребенку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия
усталости и т.л.
Подвижные игры рекомендуется проводить как на улице, так и в спортивном зале. Комплекс
различных упражнений можно проводить в кабинете.
Занятия важно строить так, чтобы дети получали знания о том, от чего зависит наше здоровье,
приобретали навыки самосовершенствования.
Личностные УУД:
  важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
 важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
   важности   различения   «красивого»   и   «некрасивого»,   потребности   в   «прекрасном»   и   отрицания
«безобразного»;
 важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
 установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
Регулятивные УУД:
 В ходе игры учиться давать оценку ее результатов.
 Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные УУД:
Осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   проведения   игры   в   зависимости   от
конкретной ситуации;
Коммуникативные УУД:
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
 Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать чтото
сообща
   Организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (распределять   роли,   договариваться   друг   с
другом и т.д.).
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою собственную позицию;
Требования к ЗУН.
Иметь представления:
 О связи игры с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности человека;
 Об основных играх Народов Севера
Уметь:
 Играть в подвижные игры Народов Севера;
 Играть в подвижные игры по собственному побуждению;
 Выполняя основные правила игры;
 Соблюдая дисциплину, доводя игру до конца;
 Выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; Формы и методы контроля. Педагог, прежде всего, стремится создать детям нормальные условия
для полноценной реализации  их двигательных  потребностей.  Дети должны  почувствовать «ситуацию
успеха» и тогда их школьная жизнь, их учебный труд станут более качественным и успешным.
Следует помнить и о том, что детей привлекает не только сам процесс игры, но и ее результат.
Результат в командных подвижных играх – общий, но степень участия, вклад каждого игрока бывает
различен. Поэтому после проведения игры необходимо дать ей педагогическую оценку, в том числе и в
зависимости   от   меры   участия   в   ней   игроков   и   качества   выполнения   ими   игровых   действий.
ориентируется   не   только   на   усвоение   ребенком   знаний   и   представлений,   но   и   становление   его
мотивационной   сферы   гигиенического   поведения,   реализации   усвоенных   ребенком   знаний   и
представлений в его реальном поведении. Другая группа игр основана на парном соревновании, и вклад
каждого игрока в успех команды зависит не только от его умений, но и от умений партнера. Здесь
следует   оценить,   прежде   всего,   сплоченность   игровых   пар,   их   взаимовыручку   и   др.   Необходимо
учитывать, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому,
чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Давая оценку, педагог может охарактеризовать как общие, так и индивидуальные качества игроков
разных   команд.   Во   всех   случаях   анализ   и   оценка   игры   должны   быть   неформальными,   не   унижать
достоинства детей, стимулировать к продолжению участия в игре.
 Список рекомендуемой литературы:
1. Товпинец И.П. Уроки здоровья Книга для чтения в 34 классе. – Самара: Корпорация «Федоров»,
Издательство «Учебная литература», 2007.
2. Мельничук   В.М.   Я   и   мое   здоровье:   Методическое   пособие   для   учителей   начальных   классов   по
валеологии. Первый класс. – Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1997.
3. Педагогика здоровья. Программа и методическое руководство для учителей начальных классов. Под
редакцией В.Н.Касаткина. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000.
4. А.А. Гугин «Уроки физической культуры в начальной школе», М. «Просвещение», 2000 .
5. «Якутский фольклор»
6. «Фольклор народов крайнего Севера», Ж. К. Лебедева, Якутск 1993 год.

file_name: Программа Игры народов Севера.doc

title: Программа Игры народов Севера


file_name: Программа Игры народов Севера.doc

description:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное учреждение  образования г. Нерюнгри
Гимназия №2
Программа
Игры народов Севера
Авторы:
Рязанцева Е.И – учитель начальных классов Гимназии №2
Садырина  Т.В. – учитель начальных классов Гимназии №2
Авдеева И.И.  учитель начальных классов Гимназии №2
Год составления программы 2011.
2011  2012 учебный год

description:
II. Пояснительная записка
Практика показывает, что внедрение национальнорегионального компонента в образовательный
процесс   повышает   его   уровень,   способствует   установлению   прочных   связей   с   коренным   народом,
обогащает духовные и социальные качества детей.
В условиях Севера забота о здоровье детей, их физическом развитии, снижении заболеваемости очень
важна.   В   неблагоприятных   климатических   условиях   снижается   двигательная   активность,   что
отрицательно складывается на общем и физическом развитии детей, поэтому надо стремиться к тому,
чтобы подвижная игра прочно вошла в их повседневную жизнь. Эта форма деятельности наиболее близка
и понятна детям, она вызывает у них яркие эмоциональные переживания.
Народные   подвижные   игры   являются   традиционным   средством   педагогики.   Испокон   веков   в   них
отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости,
мужестве,   желании   обладать   силой,   ловкостью,   выносливостью,   быстротой,   красотой   движений,
творческой выдумкой.
В основу предлагаемого курса Игры Народов Севера легли как авторские разработки программы
по Якутской национальной культуре Ефремовой Т.Ю, так и программа по физической культуре для
начальной школы.
Курс ориентирован на организацию двигательной деятельности и укрепление здоровья детей, как
на улице, так и в помещении. С помощью игры педагог воспитывает у детей положительное отношение к
прогулке при низкой температуре и поддерживает у детей бодрое настроение, активность. Они помогают
создать у детей положительный настрой, убеждать их не бояться мороза; напоминает о том, что мороз не
заберется под шубу к тому, кто умеет бегать, прыгать, кататься на санках.
      Задачи   курса:
 Способствовать формированию здорового образа жизни ребенка через игру;
 Вызывать интерес детей к играм народов Севера путем ознакомления с жизнью, культурой и
бытом коренных северян с помощью экскурсий, выставок, бесед;
 Научить детей играть самостоятельно, активно, приспосабливаться к условиям окружающей
среды, находить выход из критической ситуации, быстро принимать решение и приводить его в
исполнение, проявлять инициативу.
 Укреплять здоровье;
 Совершенствовать естественные виды движения;
 Развивать умение соблюдать правила безопасного поведения   не только во время игры, но и в
самых различных ситуациях.
Программа курса включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного
здоровья. Народные игры Севера передают особенности труда людей (охоты, рыбалки, оленеводства), а
также неповторимый колорит народного творчества. Надо, чтобы они учили любви к себе, к людям, к
жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.
     Курс состоит из 34 занятий, которые проводятся один раз в неделю. Занятия могут быть разных
видов: беседа, оздоровительные минутки, деловые и подвижные  игры,  комплекс упражнений, экскурсии,
общение с природой.
Занятия   можно   интегрировать   с   другими   предметами   в   рамках   школьного     компонента.
Отдельные   элементы   программы   могут   быть   полезны   на   уроках   рисования,   труда,   физического
воспитания, окружающего мира.
Данный курс рассчитан на детей младшего школьного возраста (14 классы).
1 класс
Игры  на свежем  воздухе.
III. Содержательная часть

description:
Зимние забавы.
Подвижные игры.
Игры на развитие мелкой моторики.
Игры с предметами
Игры с прыжками
Игрысоревнования
 Методические рекомендации
IV. Методическая часть
Методика   работы   с   детьми   строится   в   направлении
 личностоориентированного
взаимодействия с ребенком,  делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую
активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.   Занятия
содержат   познавательный   материал,   соответствующий   возрастным   особенностям   детей   младшего
школьного возраста.   Игра имеет большое значение в жизни ребенка. Игра увлекает  детей, снимает
напряжение,   усталость.   Различные   формы   игр,   игровых   моментов   являются   средством   не   только
физического, но и духовного формирования ребенка. Игры подобраны так, чтобы при их выполнении
были охвачены различные группы мышц. Они необходимы для того, чтобы поднять детям настроение,
помочь активизировать дыхание, усилить крово  и лимфообращение застойных участков в организме
ребенка, снять статистическое напряжение.
             Обязательными условиями построения занятий по подвижным играм (в особенности с мячами)
являются   четкая   организация   и   разумная   дисциплина,   основанная   на   точном   соблюдении   команд,
указаний   и   распоряжений   учителя;   инструктаж   по   технике   безопасности   перед   игрой;   обеспечение
преемственности при освоении новых упражнений; строгое соблюдение дидактических принципов.
          При организации и проведении подвижной игры в начальных классах необходимо придерживаться
следующих правил:
 1) Правила игры должны быть просты, точно сформулированы, доступны для понимания детей;
 2) Игра не будет содействовать выполнению педагогических целей, если она не дает достаточной пищи
для непосредственной мыслительной и двигательной деятельности;
  3)   Для   детей   игры   будут   интересными   тогда,   когда   каждый   из   играющих   станет   активным   ее
участником;
  4) Исключение даже малейшей возможности риска, угрозы здоровью детей (но не исключать трудные
правила);
 5) Безопасность используемого инвентаря;
6) Игра не должна унижать достоинства играющих;
7) При проведении нескольких игр следует учитывать принцип: от трудного — к легкому, от сложного
— к простому, т.е. вначале проводить более трудную (новую) по содержанию игру, а наиболее легкую и
более живую проводить в конце урока;
8) Подвижные игры должны чередоваться со спокойными;
9) На уроках игры имеют параллельно оздоровительному, познавательное значение, поэтому в них на
равных решается не только двигательная, но и умственная задача;
10) Игру нельзя обрывать незавершенной;
11) Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально.
Алгоритм объяснения игры может быть следующим:
1) название игры;
2) роли играющих и их расположение на площадке;
3) содержание игры;
4) цель игры;

description:
5) правила игры.
         Занятия   могут   планироваться   по   усмотрению   учителя,   в   зависимости   от   своих   и   детских
возможностей, времени и условий проведения. Планирование составлено в количестве 34 часов, по 1
часу в неделю.
Занятия могут быть разных видов: беседа, оздоровительные минутки, подвижные  игры,  комплекс
упражнений, экскурсии, общение с природой.
     Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные
с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье,  и т.д.  В одной беседе может быть затронуто
одно или несколько направлений.
Оздоровительные минутки можно комбинировать с играми, включать упражнения для осанки, для
глаз, рук, стоп и т.д. Задача оздоровительных минуток – дать знания, выработать умения и навыки,
необходимые каждому ребенку для укрепления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия
усталости и т.л.
Подвижные игры рекомендуется проводить как на улице, так и в спортивном зале. Комплекс
различных упражнений можно проводить в кабинете.
Занятия важно строить так, чтобы дети получали знания о том, от чего зависит наше здоровье,
приобретали навыки самосовершенствования.
Личностные УУД:
  важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;
 важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
   важности   различения   «красивого»   и   «некрасивого»,   потребности   в   «прекрасном»   и   отрицания
«безобразного»;
 важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
 установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;
Регулятивные УУД:
 В ходе игры учиться давать оценку ее результатов.
 Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные УУД:
Осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   проведения   игры   в   зависимости   от
конкретной ситуации;
Коммуникативные УУД:
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
 Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать чтото
сообща
   Организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (распределять   роли,   договариваться   друг   с
другом и т.д.).
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою собственную позицию;
Требования к ЗУН.
Иметь представления:
 О связи игры с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности человека;
 Об основных играх Народов Севера
Уметь:
 Играть в подвижные игры Народов Севера;
 Играть в подвижные игры по собственному побуждению;
 Выполняя основные правила игры;
 Соблюдая дисциплину, доводя игру до конца;
 Выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

description:
Формы и методы контроля. Педагог, прежде всего, стремится создать детям нормальные условия
для полноценной реализации  их двигательных  потребностей.  Дети должны  почувствовать «ситуацию
успеха» и тогда их школьная жизнь, их учебный труд станут более качественным и успешным.
Следует помнить и о том, что детей привлекает не только сам процесс игры, но и ее результат.
Результат в командных подвижных играх – общий, но степень участия, вклад каждого игрока бывает
различен. Поэтому после проведения игры необходимо дать ей педагогическую оценку, в том числе и в
зависимости   от   меры   участия   в   ней   игроков   и   качества   выполнения   ими   игровых   действий.
ориентируется   не   только   на   усвоение   ребенком   знаний   и   представлений,   но   и   становление   его
мотивационной   сферы   гигиенического   поведения,   реализации   усвоенных   ребенком   знаний   и
представлений в его реальном поведении. Другая группа игр основана на парном соревновании, и вклад
каждого игрока в успех команды зависит не только от его умений, но и от умений партнера. Здесь
следует   оценить,   прежде   всего,   сплоченность   игровых   пар,   их   взаимовыручку   и   др.   Необходимо
учитывать, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому,
чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.
Давая оценку, педагог может охарактеризовать как общие, так и индивидуальные качества игроков
разных   команд.   Во   всех   случаях   анализ   и   оценка   игры   должны   быть   неформальными,   не   унижать
достоинства детей, стимулировать к продолжению участия в игре.
 Список рекомендуемой литературы:
1. Товпинец И.П. Уроки здоровья Книга для чтения в 34 классе. – Самара: Корпорация «Федоров»,
Издательство «Учебная литература», 2007.
2. Мельничук   В.М.   Я   и   мое   здоровье:   Методическое   пособие   для   учителей   начальных   классов   по
валеологии. Первый класс. – Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1997.
3. Педагогика здоровья. Программа и методическое руководство для учителей начальных классов. Под
редакцией В.Н.Касаткина. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2000.
4. А.А. Гугин «Уроки физической культуры в начальной школе», М. «Просвещение», 2000 .
5. «Якутский фольклор»
6. «Фольклор народов крайнего Севера», Ж. К. Лебедева, Якутск 1993 год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа Игры народов Севера


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
«ПАПА, МАМА, Я  СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»
Цели и задачи
 Формирование здорового образа жизни семей.
 Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
 Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
 Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
Зал украшен .
Звучит веселая музыка.

(команды находятся за дверью спортивного зала,
входят в зал под музыку «Вместе весело шагать по просторам»)
ВЕДУЩИЙ:
     Здравствуйте, уважаемые ПАПЫ и МАМЫ! Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего
праздника! Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, скорости и
выносливости. А еще мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и покрепче
подружиться друг с другом, посмотреть, что могут наши дети и что могут их родители.
И неважно, кто победит в этом соревновании, главное, что мы почувствуем атмосферу
праздника. Пусть девизом нашей сегодняшней встречи будут слова «Неразлучные друзья –
взрослые и дети»!!! Призываем команды к честной спортивной борьбе, желаем всем успехов.
И пусть победит сильнейший!
1 учк:     Посмотритека, у нас
                Здесь собрался целый класс.
                Рядом папы, мамы.
                Папы бросили диваны,
                Мамы бросили кастрюли
                И костюмы натянули!
2 учк:     Все хотят соревноваться,
                Пошутить и посмеяться.
                Силу, ловкость показать,
                И сноровку доказать!
3 учк:     Этой встрече все мы рады,
                Собрались не для награды,
                Нам встречаться чаще нужно,
                Чтобы жили мы все дружно!
ВЕДУЩИЙ:   Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама, я – спортивная
семья!" И представить команды участников наших соревнований.
 Наши дорогие мужчины  – (делают шаг вперед)
______________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто непобедимые, а в
чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
 Наши незаменимые мамы – (делают шаг вперед)__________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
  Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по магазинам,
прополка, стирка, уборка. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим
командам  (мамы делают шаг назад).
  И, наконец,
    наши любимые дети(дети делают шаг вперед) _____________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
   Это именно они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и
объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой всё новые задачи:
тяжело в учении, легко в бою.
 А сейчас познакомимся поближе:
 1 команда  (название)
 2 команда  (название)
ВЕДУЩИЙ:
 Ну а теперь представляем вам судейскую коллегию. Кто же будет оценивать наше
соревнование? Давайте познакомимся с нашим жюри:
 Директор школы  О.И. Ачкасова  считает, что лучший семейный отдых  это спорт.
 Библиотекарь школы Ю.В. Шуклина  до сих пор не может понять, какое нужно иметь
здоровье, чтобы стать настоящим болельщиком!
 Медицинский работник Е.В. Мозговая  считает: если не побегаешь, пока здоров,
побегаешь, когда заболеешь! ВЕДУЩИЙ:
 Итак, наши команды готовы?
  Наши болельщики готовы?
  А жюри готово???
 Тогда мы приступаем к состязаниям.
1й КОНКУРС «Быстрые ноги».
По свистку необходимо по очереди каждому участнику команды добежать до мяча, который
находится к конце зала, оббежать его, вернуться обратно и передать эстафету (палочку)
следующему участнику.
 «Папамамабиль»
2й КОНКУРС

Представим себе, что вся семья пошла в многодневный поход. На пути следования ребенок
подвернул ногу. Ему необходима передышка. Задача участников – на сцепленных руках
перенести его на определенное расстояние и вернуть на место. Это транспортное средство
называется папамамабиль.
3й КОНКУРС  «Меткие стрелки»
 Каждый из участников должен сделать по одному броску в баскетбольное кольцо;
выигрывает команда, у которой больше попаданий.
 4й КОНКУРС
 « По болоту

Командам даётся по два листа картона; нужно дойти до кегли, наступая на картон и
перекладывая его; обратно – бегом.
 »:
5й КОНКУРС  «Тройной прыжок».
Первый участник выполняет прыжок в длину. Второй с того  места, где закончил прыжок
 первый и т.д. Считается общая длина всех  прыжков.
Слово жюри
6й  КОНКУРС  «Забавное кольцо»:
Добежали  до обруча – пролезли  в обруч (любым способом), оббежали стойку;   обратно – то
же самое.
7й  КОНКУРС  «Самый прыгучий»:
Выбрать 1 представителя из команды. Он прыгает через скакалку. Выигрывает та команда,
представитель которой прыгнул и не сбился большее количество раз.

8й  КОНКУРС

    «Мишки и шишки».
  Рассыпанные на полу игрушки («шишки») собирают лапами (боксерскими перчатками).
Выигрывает тот, кто собрал большее число шишек.

Слово жюри 9й конкурс  «Большие гонки».
Эстафету начинают дети. По сигналу ребенок на самокате катится до стойки и обратно,
передает эстафету следующему ребенку. После того, как дети прошли свою часть эстафеты,
взрослые продолжают. Мамы прыгает на скакалке до стойки и обратно. Папы перекатывают
обруч до стойки и обратно.
  «Конкурс капитанов».
10й конкурс

Капитаны пытаются сбить мячом максимальное количество кеглей (сколько сбитых кеглей,
столько и очков команде).
11й конкурс «Перетягивание каната»
ВЕДУЩИЙ:
Итак, все конкурсы позади, давайте дадим слово жюри и узнаем, команда каких  семей
сегодня стала самой лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и
спортивной.
 Жюри подводит итоги.
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо  семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни  прекраснее  цели!!!
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!
Награждение
Все приглашаются для фото на память в школьную летопись.

file_name: Спортивный праздник 2017.doc

intro:
- Формирование здорового образа жизни семей.
- Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
- Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
- Профилактика и предупреждение заболеваний детей.
Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, скорости и выносливости. А еще мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться и покрепче подружиться друг с другом, посмотреть, что могут наши дети и что могут их родители.
И неважно, кто победит в этом соревновании, главное, что мы почувствуем атмосферу праздника. Пусть девизом нашей сегодняшней встречи будут слова «Неразлучные друзья – взрослые и дети»!!! Призываем команды к честной спортивной борьбе, желаем всем успехов. И пусть победит сильнейший!СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
«ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»
Цели и задачи

- Формирование здорового образа жизни семей.
- Воспитание физической культуры и нравственной сплочённости семьи.
- Развитие спортивных и двигательных навыков у детей и взрослых.
- Профилактика и предупреждение заболеваний детей.


extracted_text:
Р е с п у б л и к а   С а х а (Я к у т и я )
МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е    О Б Р А З О В А Н И Е
«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й   Р А Й О Н»
Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я    Р А Й О Н Н А Я   А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия   № 2 города Нерюнгри
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО учителей
Научнометодический совет
Директор Гимназии
_______________________
_________/_____________
_________/_____________
_________/_____________
                     ФИО
Протокол № 1
                     ФИО
Протокол № 1
От «31 » августа 2015г
                     ФИО
Приказ  № 107/5
От « 31 » августа2015г
От « 31 » августа 2015г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Очумелые ручки »
(внеурочная деятельность)
ДЛЯ    _2 В  КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель программы:
Авдеева И.И. – первая категория
Г. Нерюнгри
Содержание 1.Целевой раздел ……………………………………………………………………………….3
1.Пояснительная записка………………………………………………………………………..3
1.1.Программа   по   учебным   предметам   для   общеобразовательного   класса   гимназии.
Нормативные документы……………………………………………….……………………….3
1.2.Концепция (основная идея) программы……………………………………………………3
1.3.Образовательная  область…………………………………………………………………...4
1.4.Основные цели обучения в организации учебного процесса………………………….…4
1.5.Сроки реализации программ……………………………………………………………..…4
1.6.Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы………………………………………………………………………………………..4
1.7.Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного
(образовательного) плана……………………………………………………………………….4
1.8.Предполагаемые результаты………………………………………………………………..5
1.9.Система оценки достижений учащихся……………………………………………………5
1.10.Инструментарий для оценивания результатов…………………………………………...6
 2.Содержательный раздел………………………………………………………………...…..6
2.1.Общая характеристика учебного курса……………………………………………...……..6
2.2.Описание места учебного предмета в учебном плане………………………………..…...6
2.3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………..7
2.4.Личностные, метапредметные  и предметные результаты изучения предмета
 «Очумелые ручки»………………………….…………………………………………………7
2.5.Содержание тем учебного курса………………………………………………………..…..9
2.5.1.Содержание учебного предмета по разделам……………………………………......…..9
2.5.2.Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса……..…..9
2.5.3.Формы и вопросы контроля…………………………………………………………...…11
2.6.Учебнотематический план……………………………………………………………...…11
3.Организационный раздел…………………………………………………………...……11
3.1.Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности……………………………………………………………...…11
3.2. Информационнокоммуникативные средства…………………………………………...11
3.3. Наглядные пособия…………………………………………………………………..….…12
3.4. Материальнотехнические средства…………………………………………………...…12
Приложение КТП «Очумелые ручки» 2 А класс на 20152016 учебный год 1.Пояснительная записка
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1.

 Программа по учебным предметам для общеобразовательного класса
гимназии
Программа «Очумелые ручки» по декоративному творчеству была разработана, на основе
программы «Художественное творчество» Просняковой Т.Н.   и примерных программ по
учебным предметам  начальной школы для  занятий кружка по декоративноприкладному
творчеству   в   соответствии   с   требованиями   федерального   государственного
образовательного стандарта общего образования второго поколения,  в связи с введением
внеурочной деятельности в учебный план начальной школы.
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Для реализации задач данной программы учащимся предлагаются следующие пособия:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2014.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2014.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2014.
4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2014.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги  Ярославль: Академия развития, 2013.
6. Сайт Страна Мастеров
http
 ://   stranamasterov
 .  ru
7. Сайт Всё для детей
http
 .  ru
 ://   allforchildren

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Рабочая программа по курсу «Технология» разработана на основе:
Федерального   закона   Российской   Федерации   от   29.12.   2012   №   273ФЗ   «Об

образовании в Российской федерации»

Примерной образовательной программы начального общего образования, одобренной
решением   федерального   учебного   методического   объединения   по   общему   образованию
(протокол от 8. 04. 2015г. № 1/15)

Федерального государственного образовательного стандарта начального образования,
утверждённого Приказом Минобрнауки России "Об утверждении и введении в действие
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования"   от   06.10.2009   N   373   с   изменениями  внесенными   Приказом   Минобрнауки
России от 18.05.2015 N 507

приказом директора от 31.08.2015 №107/5

31.08.2015 №107/5
Учебного плана образовательной организации, утверждённого приказом директора от
Образовательной   программы   общеобразовательной   организации,   утверждённой
  (основная
 идея

 Концепция

1.2.

 ) программы.
Учебный   предмет   «Очумелые   ручки»   обеспечивает   реальное   включение   в
образовательный   процесс   различных   структурных   компонентов   личности
(интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовнонравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья подрастающего поколения.
1.3.Образовательная
 область

    Технология
1. 4.Основные цели обучения в организации учебного процесса в 2 классе:
Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в
области разных видов декоративно – прикладного искусства.
Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию,
самосовершенствованию  и самоопределению  в процессе  познания  искусства, истории,
культуры, традиций.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
 Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
 Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с
декоративно – прикладным искусством.
 Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические
умения и навыки;
 Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
  Приобщать школьников к народному искусству;
 Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
 Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
 Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
         Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических,
физических особенностей детей младшего школьного возраста.
1.5.Сроки реализации программы20152016 учебный год.
1.6.Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы.
Учебный   предмет   «Очумелые
  ручки»   имеет   практикоориентированную   на
правленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом
процессе   как   совокупности   применяемых   при   изготовлении   какойлибо   продукции
процессов,   правил,   требований,   предъявляемых   к   технической   документации,   но   и
показывает,   как   использовать   эти   знания   в   разных   сферах   учебной   и   внеучебной
деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических
заданий).
Практическая   деятельность   на   уроках   технологии   является   средством   общего
развития   ребёнка,   становления   социально   значимых   личностных   качеств,   а   также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
 ми
  предметами (разделами)
1.7.Логические связи данного предмета с остальны

учебного (образовательного) плана.
Программа   «Очумелые     ручки»,   интегрируя   знания   о   человеке,   природе   и   обществе,
способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.
Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания
в   интеллектуальнопрактической   деятельности   младших   школьников   и   создаёт   условия
для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать формирует   социально   ценные   практические   умения,
необходимые   средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное   осуществление
продуктивной   проектной   деятельности   совершенствует   умения   находить   решения   в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д.
Всё   это   воспитывает   трудолюбие   и   закладывает   прочные   основы   способности   к
самовыражению,
  опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего
школьника,   предоставляет   уникальные   возможности   для   его   духовнонравственного
развития. В программе «Очумелые  ручки» предусмотрены материалы о гармоничной среде
обитания   человека,   что   позволяет   сформировать   у   детей   устойчивые   представления   о
жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными
культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов,
которые   являются   неисчерпаемым   источником   идей   для   мастера,   способствуют
воспитанию духовности.
«Очумелые   ручки»   по   своей   сути   является   комплексным   и   интегративным   учебным
предметом. В содержательном плане он предполагает взаимосвязи практически со всеми
предметами начальной школы.
Математика   –   моделирование (   преобразование   объектов   из   чувственной   формы   в
модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и  пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение  форм с учетом основ
геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно – прикладного искусства и дизайна.
Окружающий   мир   – рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и   конструкций   как
универсального источника инженернохудожественных идей для мастера , природы как
источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности ( описание конструкции изделия, материалов и
способов их обработки , сообщение о ходе действий и построении плана деятельности ,
построение   логических   связанных   высказываний   в   рассуждениях   ,   обоснованиях   ,
формулировании выводов ).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа , реализуемого в изделии.
1.8.Предполагаемые результаты.
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
 анализировать объекты труда, представленные в виде рисунков, схем, чертежей;
 решать творческие задачи по заданным условиям;
 самостоятельно намечать последовательность выполнения работы;
 контролировать свою деятельность на всех этапах работы;
 взаимодействовать с товарищами при выполнении коллективных работ.
1.9.Система оценки достижений учащихся
 открытое занятие с присутствием других педагогов, родителей, детей
 участие в оформлении школы, класса, праздников
 изготовление наглядных пособий
 участие в общешкольных, общегородских выставках
 изготовление подарков друзьям, родным, сотрудникам школы. 1.10.Инструментарий для оценивания результатов.
    Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через
участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании
портфолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки могут быть:
•                однодневные  проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
•                постоянные   проводятся в помещении, где работают дети;
•                тематические  по итогам изучения разделов, тем;
•                итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся,
организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общая характеристика учебного курса
Особенность программы  заключается в том, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле,
на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается
как   создатель   духовной   культуры   и   творец   рукотворного   мира.   Усвоение   содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование
конструкторскотехнологических   знаний   и   умений   происходит   в   процессе   работы   с
технологической картой.
В   программе   как   особый   элемент   обучения   предмету   «Технология»   представлены
проектная   деятельность   и   средство   для   её   организации   —   технологическая   карта.
Технологическая   карта   помогает   учащимся   выстраивать   технологический   процесс,
осваивать   способы   и   приёмы   работы   с   материалами   и   инструментами.   На   уроках
реализуется   принцип:   от   деятельности   под   контролем   учителя   к   самостоятельному
выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых
учащиеся:
знакомятся   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их   выполнения   при
изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой,
раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,   помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план,
выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе,
оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся   преимущественно   конструкторской   деятельности;   знакомятся   с   природой   и
использованием её богатств человеком.
Логика   изложения   и   содержание  авторской   программы   полностью   соответствуют
требованиям   Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального
образования.
2.2. Описание места учебного предмета в учебном плане Программа  разработана на 4 года занятий с детьми младшего школьного возраста и
рассчитана на  поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной  деятельности.
Общее количество часов: 134ч
Из расчёта 1 час в неделю, 1 класс – 32 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 3 часа, 4 класс – 34
часа.
Во вторых классах курс  включает  34  занятия (по 45 минут),  1  занятие  в  неделю.
Программа   реализована   в   рамках   «Внеучебной   деятельности»   в   соответствии   с
образовательным планом
  формирует   социально   ценные   практические   умения,
2.3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса
Программа   «Технология»,   интегрируя   знания   о   человеке,   природе   и   обществе,
способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.
Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания
в   интеллектуальнопрактической   деятельности   младших   школьников   и   создаёт   условия
для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся
умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать
необходимые   средства   и   способы   их   выполнения.   Самостоятельное   осуществление
продуктивной   проектной   деятельности   совершенствует   умения   находить   решения   в
ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д.
Всё   это   воспитывает   трудолюбие   и   закладывает   прочные   основы   способности   к
самовыражению,
  опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего
школьника,   предоставляет   уникальные   возможности   для   его   духовнонравственного
развития.   В   программе   «Технология»   предусмотрены   материалы   о   гармоничной   среде
обитания   человека,   что   позволяет   сформировать   у   детей   устойчивые   представления   о
жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными
культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов,
которые   являются   неисчерпаемым   источником   идей   для   мастера,   способствуют
воспитанию духовности.
Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В
содержательном  плане  он  предполагает  взаимосвязи  практически  со всеми  предметами
начальной школы.
Математика  –   моделирование,   выполнение   расчетов,   вычислений,   работа   с
геометрическими фигурами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм  и конструкций, природы как
источника сырья с учетом экологических проблем.
Родной язык  – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности.
2.4. Личностные, метапредметные  и предметные результаты по внеаудиторной
деятельности «Очумелые ручки.»
             Освоение детьми программы курса «Очумелые ручки» направлено на достижение
комплекса   результатов в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта. В   сфере  личностных   универсальных   учебных   действий  у   учащихся   будут
сформированы:
   учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному
из видов изобразительного искусства;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной
картиной  современного мира;
     навык   самостоятельной   работы     и   работы   в   группе   при   выполнении   практических
творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность   помогать   другим,   уважение   к   чужому   труду   и   результатам   труда,
культурному наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
     осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений     ориентаций   на   искусство   как
значимую сферу человеческой жизни;
   возможности   реализовывать   творческий   потенциал   в   собственной   художественно
творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне;
    эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:
   выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для
создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете,
правил композиций, усвоенных способах действий;
   учитывать   выделенные   ориентиры   действий   в   новых   техниках,   планировать   свои
действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
 навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством
различных технологий;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  пользоваться средствами выразительности языка  декоративно – прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно  творческой;
     моделировать   новые   формы,   различные   ситуации,   путем   трансформации   известного
создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.
осуществлять   поиск   информации   с   использованием   литературы   и   средств   массовой
информации;
отбирать  и  выстраивать  оптимальную   технологическую  последовательность  реализации
собственного или предложенного замысла;
В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся научатся:
 различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место
и роль в жизни человека и общества;    приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в   художественном
творчестве;
 осваивать особенности художественно – выразительных средств,   материалов и техник,
применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
   развивать   художественный   вкус   как   способность   чувствовать   и   воспринимать
многообразие видов и жанров искусства;
 художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного
восприятия мира;
  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по
отношению   к   различным   произведениям   изобразительного   декоративно   –   прикладного
искусства;
Младшие школьники получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
 понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире,
и уважать их;
 более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой
деятельности в целом.
В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:
первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
  сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое
общение со сверстниками и взрослыми
  формировать собственное мнение и позицию;
        Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других
людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся   должны быть развиты
такие   качества   личности,   как   умение   замечать   красивое,   аккуратность,   трудолюбие,
целеустремленность.
2.5.Содержание тем учебного курса
2. 5.1. Содержание учебного предмета по разделам
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Всего часов
I.
II.
III.
IV
Аппликация и моделирование
Пластилинография. Работа с
пластическими материалами
Бумагопластика. Поделки из
гофрированной бумаги
Модульное оригами
план
11 часов
8 часов
4 ч
11 часов
34 ч
факт
11 часов
8 часов
3 ч
11 часов
34 ч
2.5.2.  Основные требования к знаниям, умениям и

   класса
    навыкамучащихся к

    концу 2 К концу учебного года обучающиеся  четвертого  класса должны знать:
знать:
новые слова: тиснение, выпиливание, шлифование, пенопласт, сегмент, полуовал, пилка,
лобзик, винт, гайка, макетный нож, пробойник и т. д.;
правила ТБ с различными материалами и инструментами, правила санитарной и личной
гигиены;
приемы разметки (шаблон, угольник, циркуль, линейка);
способы контроля размеров деталей.
уметь:
выполнять правила безопасности труда;
правильно использовать инструменты и приспособления в работе;
самостоятельно планировать и организовывать свой труд;
самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
экономно и рационально расходовать материалы;
контролировать правильность выполнения работы;
использовать изученные понятия для приготовления деталей;
выполнять правила по ТБ и санитарии;
определять название деталей;
определять материал, из которого сделана деталь;
различать графическое изображение и эскиз, рисунок.
Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.
В результате изучения курса технологии обучающиеся  должны:
знать/понимать:
роль трудовой деятельности в жизни человека;
распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств
(в том числе компьютеров);
основные источники информации;
назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
уметь:
выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
осуществлять   организацию   и   планирование   собственной   трудовой   деятельности,
осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
изготавливать   изделия   из   доступных   материалов   по   образцу,   рисунку,   сборной   схеме,
эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним
признакам;
соблюдать   последовательность   технологических   операций   при   изготовлении   и   сборке
изделия;
создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
поиска,   преобразования,   хранения   и   применения   информации   (в   том   числе   с
использованием компьютера) для решения различных задач; использовать   компьютерные   программы   для   решения   учебных   и   практических   задач;
выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта
и др.);
соблюдения   правил   личной   гигиены   и   использования   безопасных   приемов   работы   с
материалами,   инструментами,   бытовой   техникой;   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в совместной работе.
2. 5.3.Формы   контроля
 самостоятельная работа
 творческая работа
 мини проекты
 портфолио
2.6.Учебнотематический план
Планирование
Количество часов
   Контроль
 Форма
контроля
Годовое
   Семестр План 34
Факт34
01.09.1407.10.14
13.10.1415.11.14
22.11.1430.12.14
09.01.1521.02.15
26.02.1510.04.15
17.04.1530.05.15
1 семестр
2 семестр
З семестр
4 семестр
5 семестр
6 семестр
5
5
5
7
6
6
5
5
5
7
6
6
Итоговый
контроль
I I I . О Р Г А Н И З А Ц И О Н Н Ы Й   Р А З Д Е Л
Выставки
3 . 1 У ч е б н о  м е т о д и ч е с к о е   о б е с п е ч е н и е
1. УМК
2. 1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
3. 2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. 3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
5. 4. Т.Н. Проснякова  Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
6. 5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумагиЯрославль: Академия развития, 2006.
3.2. Информационнокоммуникативные средства:
Технология. 4 класс [Электронный ресурс] : электронное приложение к учебнику / С. А.
Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсуридзе, В. А. Мотылева. – М. : Просвещение, 2013. –
1 электрон.опт. диск (CDROM).
Используемые сайты:
http://www.school2100.ru/
http://festival.1september.ru/

 http://nshkola.ru/arch/144.html
http://www.itn.ru/
http://www.openclass.ru
http://pedsovet.su
http://metodisty.ru/
koncpekt.ru
 Сайт Страна Мастеров
http
 .  ru








 ://   stranamasterov
 Сайт Всё для детей

 ://   allforchildren
http
 .  ru

№ Наименование и средств материально – технического обеспечения
1.         Библиотечный фонд(книгопечатная продукция).
1.
Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2014.
Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2014.
Т.Б.Сержантова. Оригами для всей семиь. – М.: Рольф, 2013
2.
3.
 Оборудование класса
1. Линейка классная 1м деревянная
2.
3. Набор геометрических тел демонстрационных. ( Призма, цилиндр, шар,
Демонстрационные готовые изделия.
Количество
25
25
2
1
1
4.
пирамида)
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные
и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки.
1комплект
Гофрированная бумага.
Картон.
Разноцветные нитки
Клей.
Вата.
Салфетки.
Прозрачное стекло и крыши.
Основные материалы и инструменты необходимые  учащимся для работы.
1. Пластилин. Соленое тесто.
2. Природный материал. (листья, шишки, веточки, перья, ракушки, камни и т.д.)
3. Цветная бумага.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
Швейные иглы.
Ножницы.
Циркули.
3.4. Материальнотехнические средства 1. Интерактивная доска
2. Персональный компьютер.
3. Проектор
4. Телевизор
5. DVD
  плеер
6. Многофункциональное устройство (принтер, сканер, канон).
       1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1шт. Тематическое планирование
2 класс.  35  ч.
Тема
Материалы
I. Аппликация и моделирование (11 часов)
Дата
проведения
Колво
часов
1 семестр – 5ч.
1
2
3
4
5
Аппликация из листьев «Бабочка».
Аппликация из листьев «Зайчик».
Аппликация из листьев «Котенок»
Аппликация из листьев и цветов
«Осенний букет».
Аппликация из птичьих перьев.
«Сорока».
2 семестр – 5ч.
6
7
8
9
Аппликация из птичьих перьев.
«Цветы».
Аппликация из птичьих перьев.
«Облака».
Аппликация из птичьих перьев.
«Лебеди».
Аппликация из соломы. «Домик».
10
Аппликация из соломы. «Осенний
пейзаж».
3 семестр – 5ч.
Аппликация из соломы. «Рыбка».
Засушенные цветы,
листья, картон, клей.
Засушенные цветы,
листья, картон, клей.
Засушенные цветы,
листья, картон, клей.
Засушенные цветы,
листья, картон, клей.
Птичьи перья, картон,
клей.
Птичьи перья, картон,
клей.
Птичьи перья, картон,
клей.
Птичьи перья, картон,
клей.
Солома, картон, клей.
Солома, картон, клей.
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
17.10
24.10
31.10
07.11
14.11
Солома, картон, клей.
28.11
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
II. Пластилинография. Работа с пластическими материалами (8 часов)
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
14
11
13
14
15
16
Разрезание смешанного пластилина.
«Печатные пряники»
Разрезание смешанного пластилина.
«Журавлик»
Обратная мозаика на прозрачной
основе.
Обратная мозаика на прозрачной
основе.
4 семестр – 7ч.
1718
Полуобъемное изображение на
плоскости. «Мультипликационные
19
20
герои».
Лепка из солёного теста. «Улитки».
Лепка из солёного теста. «Кухонная
посуда».
Пластилин, тонкая
проволока, картон
Пластилин, тонкая
проволока, картон
Пластилин,
прозрачные крышки
Пластилин,
прозрачные крышки
Пластилин,
гофрированная
бумага, картон
Солёное тесто
Солёное тесто
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
2
ч
1
ч
1
ч
III. Бумагопластика. Поделки из гофрированной бумаги  (4 часа) 21
22
23
Объёмные аппликации из
гофрированной бумаги. «Тюльпаны»
Объёмные аппликации из
гофрированной бумаги. «Сирень»
Объёмные аппликации из
гофрированной бумаги. «Розы»
5 семестр – 6ч.
Объёмные аппликации из
гофрированной бумаги. «Осенние
цветы»
IV. Модульное оригами (11 часов)
24
25
26
27
28
29
Складываем бумагу в технике
оригами. Подводный мир.
Треугольный модуль оригами.
«Кошка», «Лягушка».
Замыкание модулей в кольцо.
«Венок»
Замыкание модулей в кольцо.
«Звезда»
Объёмные фигуры «Стаканчик для
скрепок».
6 семестр – 6ч.
30
31
32
33
Объёмные фигуры «Стрела».
Объёмные фигуры «Салфетка
шапка».
Объёмные фигуры «Кепка».
Объёмные фигуры «Коробочка».
3435
Резерв. Работа по собственному
замыслу. Выставка детских работ.
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
Гофрированная
бумага, картон,
проволока.
Гофрированная
бумага, картон,
проволока.
Гофрированная
бумага, картон,
проволока.
Гофрированная
бумага, картон,
проволока.
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
Цветная бумага
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
2
ч
06.02
13.02
20.02
05.03
12.03
19.03
26.03
02.04
09.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Лист корректировки рабочей программы учителя ____________
по программе «Очумелые ручки» во 2  «_____» классе
№
урок
а
Название
темы
Дата
проведени
я по плану
Причина
корректировк
Корректирующи
е мероприятия
Дата
проведени
и
я по
факту
15

file_name: Очумелые ручки.docx

intro: Программа "Очумелые ручки" была разработана по декаративному творчеству на основе программы "Художественного творчества" Просняковой Т.Н. Данный учебный предмет обеспечивает реальное включение  в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве, что создаёт условия для горманизации  и развития подрастающего покаления.КТП и программа 2 класс

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и КТП  "Очумелые ручки" 2 класс


title: ИДИОМЫ АНГЛИЙСКОГОЯ ЗЫКА


extracted_text:
ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБПОУ
«Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса»
____________________ Д.А.Мартынов
«_______»____________2017 г.
контрольнооценочных средств по учебной дисциплине
КОМПЛЕКТ
ОХРАНА ТРУДА
 (название)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
по специальности
(код, название) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
г. Холмск, 2017 г.
Комплект контрольно оценочных средств по учебной дисциплине разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования   (далее   –   СПО)   по   специальности   19.02.10   «Технология   продукции
общественного питания».
Организация – разработчик:
ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Разработчики:
Сафина   В.Г,   заместитель   директора   по   НМР,   преподаватель   ГБПОУ   «Сахалинский
техникум отраслевых технологий и сервиса»
Эксперты от работодателяi:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия) ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1. Область применения
1.2.
Система контроля и оценка освоения программы
1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении программы
1.2.2. Организация контроля и оценка освоения программы
2. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ   КОМПЕТЕНЦИЙ   ПО   ВИДУ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
2.1   Комплект   материалов   для   оценки   сформированности   общих   и   профессиональных
компетенций   по   виду   профессиональной   деятельности   с   использованием   практических
заданий
2.2.   Комплект   материалов   для   оценки   сформирванности   общих   и   профессиональных
компетенций по виду профессиональной деятельности с использованием портфолио
2.3.   Комплект   материалов   для   оценки   сформирванности   общих   и   профессиональных
компетенций по форме защиты курсового проекта (работы)
3. КОНТРОЛЬ ПРИОБРЕТЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА
4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Форма аттестационного листа по практике
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Оценочная ведомость по учебной дисциплине ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
I. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.Область применения, форма аттестации
КОС разработаны на основе образовательной программы в соответствии с ФГОС
по специальности СПО   19.02.10   «Технология продукции общественного питания»   по
учебной дисциплине «Охрана труда».
КОС   включают   контрольные   материалы   для   проведения   текущего   контроля   и
промежуточной аттестации в форме – дифференцированный зачёт.
1. Сводные сведения об объектах оценивания.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины.
В ходе освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
 выявлять опасные и вредные производственные факторы и соответствующие им риски,
связанные   с   прошлыми,   настоящими   или   планируемыми   видами   профессиональной
деятельности;
   использовать   средства   коллективной   и   индивидуальной   защиты   в   соответствии   с
характером, выполняемой профессиональной деятельности;
   участвовать   в   аттестации   рабочих   мест   по   условиям   труда,   в   том   числе,   оценивать
условия труда и уровень травмобезопасности;
 проводить вводный инструктаж подчинённых работников  (персонала), инструктировать их
по вопросам техники безопасности на рабочем месте с учётом специфики выполняемых работ;
 разъяснять подчинённым работникам (персоналу) содержание установленных требований охраны
труда;
   вырабатывать   и   контролировать   навыки,   необходимые   для   достижения   требуемого   уровня
безопасности труда; ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
 вести документацию установленного образца по охране труда, соблюдать сроки её заполнения и
условия хранения.
знать:
 системы управления охраной труда в организации;
 Законы и иные нормативные правовые акты, содержащие государственные нормативные
требования охраны труда, распространяющиеся на деятельность организации;
 обязанности работников в области охраны труда;
   фактические   или   потенциальные   последствия   собственной   деятельности   (или
бездействия) и их влияние на уровень  безопасности труда;
 возможные последствия несоблюдения технологических процессов и производственных
инструкций подчинёнными работниками (персоналом);
 порядок и периодичность инструктирования подчинённых работников (персонала);
 порядок хранения и индивидуальной защиты.
2. Типы заданий
Типы заданий
Краткая характеристика
Возможности
использования
Задания для
проведения
промежуточной
аттестации по
принципу «здесь и
сейчас»
Теоретическое задание,
направленное на:
Такие задания могут использоваться при
проведении всех форм промежуточной
аттестации: экзаменов и
дифференцированных зачётов по
дисциплинам, междисциплинарным курсам,
зачётов и дифференцированных зачётов по
практике, экзамена по профессиональному
модулю.
Один и тот же тип задания (теоретическое
задание, практическое задание) может
использоваться для оценивания разных
результатов значения (объектов оценки),
при этом могут меняться условия его
выполнения (включая необходимые
временные параметры) и степень
надёжности задания.
Задания на усвоение теоретических
понятий предполагают решение в одно или
два действия, например:
Аттестация по
учебной
дисциплине или
междисциплинарно ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
му курсу
 проверку усвоения
теоретических
понятий, понимания
научных основ
профессиональной
деятельности;
 проверку готовности
обучающегося
применять
теоретические знания и
профессионально
значимую информацию,
а также на проверку
сформированности
когнитивных умений;
 проверку освоения
умений
 тестовые задания с выбором ответа в
закрытой форме, на установление
соответствия в закрытой форме или на
установление правильной
последовательности в закрытой форме;
 простые вопросы с коротким ответом;
 несложные задания по воспроизведению
текста и др.
При проверке когнитивных умений
(знаний) задания могут потребовать от
аттестуемого проведения
интеллектуальных действий:
 по разделению информации на
взаимозависимые части, выявлению
взаимосвязей между ними, осознанию и
объяснению принципов организации целого
и т.п. (анализ);
 по интерпретации результатов,
творческому преобразованию информации
из разных источников, созданию гипотезы,
системного структурирования новой
информации, объясняющей явление или
событие (синтез);
 по оценке значения объекта/явления для
конкретной цели, определению и
высказыванию суждения о целостности
идеи/метода/теории на основе
проникновения в суть явлений и их
сравнения, и т.п. (оценка);
 по привлечению информации и
интеллектуальных инструментов одной
дисциплины для решения проблемы,
поставленной в рамках другой
(комплексное, в том числе
междисциплинарное задание).
Задание на проверку умений предполагает
решение типовых учебных, ситуационных,
учебно – профессиональных задач, не
требующих особых условий проведения
аттестации.
3. Показатели и критерии оценки усвоения ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
3.1. Показатели и критерии
Показатели усвоения знаний должны содержать описание действий, отражающих
работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение,
анализ, сравнение, оценка и др.
Показатели   освоения   знаний   можно   формулировать,   используя   таксономию   Б.
Блума, в частности те требования, которые в этой таксономии соответствуют уровням:
«знание», «понимание», «анализ», «синтез», «оценка».
Ниже   приведены   примеры   глагольных   форм,   предлагаемых   Б.
  Блумом.
Формулируя   показатели,   глаголы   следует   заменять   отглагольными   существительными,
например: перечислять – перечисление; описывать – описание и т.п.
Глаголы для формулировки показателей
Уровни в
таксономии Б.
Блума
Знание
Понимание
Анализ
Синтез
Оценка
  установить   различия,
  объяснить,
Систематизировать, собирать, определить, описать, воспроизвести,
перечислить,   назвать,   представить,   сформулировать,   сообщить,
перечислить, изложить
Сопоставить,
  обобщить,
переформулировать,   сделать   обзор,   выбирать,   перефразировать,
переводить, дать примеры
Анализировать,   дифференцировать,   распознавать,   разъединять,
выявлять,   иллюстрировать,   намечать,   указывать,   устанавливать
(связь),   отобрать,   отделять,   подразделять,   классифицировать,
сравнивать
Категоризировать,   соединять,   составлять,   собирать,   создавать,
разрабатывать,
  подытоживать,
рассказывать,
  изготавливать,
управлять,   формализовать,   формулировать,   находить   решение,
описывать, делать выводы
Оценить,   сравнить,   сделать   вывод,   противостоять,   критиковать,
проводить,   различать,   объяснять,   обосновывать,   истолковывать,
устанавливать связь, подытоживать, поддерживать
  переписывать,
  систематизировать,
  изобретать,
  сочинять,
Критерии   оценки   усвоения   знаний   представляют   собой   правила   определения
численной   и/или   вербальной   оценки   при   сравнении   результатов   действий,
демонстрируемых (полученных) аттестуемым, с эталонными (заданными, планируемыми)
параметрами по показателям оценки результата. Критерии могут содержать указание на ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
требуемую   полноту   информации,   точность   её   воспроизведения,   аргументированность   и
обоснованность анализа и оценки, а также на допустимые отклонения от эталона.
Показатели и критерии
3.2.
Показатели освоения умений обычно содержат требования к выполнению
отдельных   действий   и/или   операций.   Для   формулировки   показателей   освоения   умений
можно   использовать   образцы:  расчёт,     разработка,   вычисление,   построение.   Показ,
решение, подготовка, поиск и  выбор и т.п.
Критерии   оценки   освоения   умений   будут   представлять   собой,   как   и     в   случае
оценки  усвоения знаний,  правила  определения  численной  и/или  вербальной  оценки  при
сравнении   результатов   действий,   демонстрируемых   (полученных)   аттестуемым,   с
эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата.
II. Комплект контрольно – оценочных средств.
1. Макет комплекта оценочных средств.
Результаты (объекты
оценивания)
знать:
 Законы и иные
нормативные
правовые акты,
содержащие
государственные
нормативные
требования Охраны
труда,
распространяющиеся
на деятельность
организации.
Основные
показатели оценки
результата и их
критерии
 знание понятия
«охрана труда»;
 знание, понимание
основных
документов,
регламентирующих
охрану труда;
 называние
государственных
гарантий и
социальной
поддержки граждан
РФ, защиты прав и
свобод граждан РФ;
 знание, понимание
структуры и
основных положений
Форма аттестации (в
соответствии с
учебным планом)
Дифференцированный
зачёт.
Тип задания;
№ задания
Опрос
Задание № 1
Конспект основных
Рабочая тетрадь
Оценка ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
положений
Трудового кодекса
РФ (гл.13) ЛПЗ
Собеседование
Контрольная работа
№ 1
Контрольные задания
по вариантам
Трудового Кодекса
РФ;
 знание, объяснение
государственного
контроля и надзора
за соблюдением
законодательства о
труде, основных
функций, задач,
целей и прав
государственных
инспекторов по
охране труда.
 знание организации
охраны труда на
предприятии, в том
числе, организации
пожарной охраны на
предприятии;
 понимание
функций и задач
управления охраной
труда.
 называние
обязанностей
работников в
области охраны
труда;
 знание, понимание
порядка обучения
работников
безопасным методом
труда;
 знание, называние
видов и
характеристики
инструктажей по
охране труда, сроков
проведения;
 называние видов
противопожарного
инструктажа и
правил его
знать:
 системы
управления охраной
труда в организации
знать:
 обязанности
работников в
области охраны
труда
знать:
 порядок и
периодичность
инструктирования
подчинённых
работников ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
Опрос
Задание № 2
Выполнено
Оценка
Задание № 3 ЛПЗ
Выполнено
Оценка
уметь:
 проводить вводный
инструктаж
подчинённых
работников
(персонала),
инструктировать их
по вопросам техники
безопасности на
рабочем месте с
учётом специфики
выполнения работ;
 разъяснять
подчинённым
работникам
(персоналу)
содержание
установленных
требований охраны
труда;
 вести
документацию
установленного
образца по охране
труда, соблюдать
сроки её заполнения
и условия хранения.
проведения.
 знание, называние
правил проведения
вводного
инструктажа, правил
заполнения записей
о проведении
вводного
инструктажа в
журнале
регистрации
вводного
инструктажа
(личной карточки
инструктируемого);
 знание, называние
сроков заполнения и
условий хранения
документации по
охране труда;
 проведение
вводного
инструктажа с
заполнением формы
журнала
«Регистрация
вводного
инструктажа по
охране труда»
 проведение
первичного
инструктажа по
типовой инструкции
по охране труда для
повара с
заполнением формы
журнала
«Регистрация
инструктажа на
рабочем месте» ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
уметь:
 выявлять опасные и
вредные
производственные
факторы и
соответствующие им
риски, связанные с
прошлыми или
планируемыми
видами
профессиональной
деятельности
знать:
   порядок хранения
и использования
средств
коллективной и
индивидуальной
защиты.
 использовать
средства
коллективной и
индивидуальной
защиты в
соответствии с
характером
выполняемой
профессиональной
деятельности
 знание, понимание,
объяснение вредных
производственных
факторов и мер
защиты от них;
 выявление опасных
и вредных
производственных
факторов и
соответствующих им
рисков, связанными
с профессиональной
деятельностью.
знание
классификации
средств
коллективной и
индивидуальной
защиты, их
характеристики в
соответствии с
ГОСТ 12.4.01189
«ССБЕ. Средства
защиты работающих.
Классификация»
 называние порядка
хранения и
использования
средств
коллективной и
индивидуальной
защиты;
 определение
использования
средств
коллективной и
индивидуальной
защиты в
соответствии с
характером
выполняемой
профессиональной
деятельностью.
Задание № 4
На анализ ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
Опрос
Задание № 5  на
анализ (ЛПЗ)
Рабочая тетрадь
Оценка
Контрольная работа
№ 2
Контрольные задания
по вариантам ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
Знать:
 возможные
последствия
несоблюдения
технологических
процессов и
производственных
инструкций
подчинёнными
работниками;
 фактические или
потенциальные
последствия
собственной
деятельности (или
бездействия) и их
влияние на уровень
безопасности труда.
Уметь:
 вырабатывать и
контролировать
навыки,
необходимые для
достижения
требуемого уровня
безопасности труда.
Уметь:
 участвовать в
аттестации рабочих
 знание, понимание
обеспечения
электробезопасности
при работе на
технологическом
оборудовании;
 знание, называние
средств защиты от
поражения
электрическим
током;
 знание, понимание,
объяснение
безопасности труда
при работе на
оборудовании для
предварительной
обработки овощей;
 знание, понимание,
объяснение
безопасности труда
при работе на
оборудовании для
предварительной
обработке мяса и
рыбы;
 знание. Понимание,
объяснение
безопасности работы
при тепловой
обработке
кулинарной
продукции.
 выработка навыков
контроля для
достижения
требуемого уровня
безопасности работы
на разных видах
образования в
лабораториях
кулинарии.
 знание правил
проведения
аттестации рабочих
Опрос
Собеседование
Задание № 6
ЛПЗ
Выполнено
Оценка
Контрольная работа
№ 3
Контрольные задания
по вариантам ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
мест по условиям
труда, в том числе,
оценивать условия
труда и уровень
травмобезопасности.
мест по условиям
труда, сроки
проведения;
 знание перечня
несчастных случаев
на производстве,
подлежащих
расследованию;
 выработка
алгоритма
проведения
аттестации рабочих
мест по условиям
труда на
предприятии.
Задание № 7 ЛПЗ
Рабочая тетрадь
Оценка
2. Перечень оценочных средств
2.1.Контрольные работы (по вариантам)
Контрольная работа № 1
I вариант
1.Организация охраны труда на предприятии, структура, ответственные, обязанности.
2.Обязанности работников в области охраны труда. Виды противопожарного инструктажа,
сроки проведения.
1.Виды инструктажей по охране труда, их характеристика, сроки проведения.
2.Организация пожарной охраны на предприятии, ответственные.
IIвариант
Контрольная работа № 2
1.Вредные производственные факторы и меры защиты.
2.Классификация средств индивидуальной защиты.
I вариант
1.Порядок использования и хранения средств индивидуальной защиты.
2.Средства коллективной защиты от травм.
IIвариант
Контрольная работа № 3
1.Безопасность труда при работе на оборудовании для предварительной обработки овощей.
I вариант ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
2.Безопасность труда при тепловой обработке кулинарной продукции.
1.Безопасность труда при работе на оборудовании для обработки мяса и рыбы.
2.Перечень несчастных случаев на производстве, подлежащих расследовании.
IIвариант
1.2.
 Рабочая тетрадь
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы
обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала по теме
задания.
1.3.
Собеседование, опрос
Средство контроля, организованное как специальная база преподавателя с обучающимся на
темы, связанные с изучаемой дисциплиной и рассчитанное на выяснение объёма знаний
обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме.
2.4.Разноуровневые задачи и задания
б) реконструктивного уровня
 проведение вводного инструктажа с заполнением формы журнала «Регистрация вводного
инструктажа по охране труда» (задание № 2)
 проведение первичного инструктажа по типовой инструкции по охране труда для повара с
заполнением формы журнала «Регистрация инструктажа на рабочем месте» (задание № 3)
 выработка навыков контроля для достижения требуемого уровня безопасности работы на
разных видах оборудования в лаборатории кулинарии (задание № 6).
б) реконструктивного уровня: задания на анализ, синтез, оценку:
 выявление опасных и вредных производственных факторов и соответствующих им
рисков, связанными с профессиональной деятельностью (задание № 4);
Определение использования средств коллективной и индивидуальной защиты в
соответствии с характером выполняемой профессиональной деятельности (задание № 5);
 выработка алгоритма проведения аттестации рабочих мест по условиям труда на
предприятии (задание № 7).
1.4. Портфолио
Подборка работ обучающегося по объектам оценивания в соответствии с типом задания.
2. Перечень раздаточного материала
1.Трудовой кодекс РФ – М.: «Цитадель», 2002288 с.
2.Типовая инструкция по охране труда для повара. ГБПОУ Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса
Система менеджмента качества
Контрольнооценочные средства
СМК.СТО.7.1022017
3.Журнал «Регистрация вводного инструктажа по охране труда»
4.Журнал «Регистрация инструктажа на рабочем месте»
5.Таблица с видами рисков и слова – опоры для определения вредных и опасных
производственных факторов.
6.Таблица с видами защиты и слова – опоры для определения средств защиты. iРазработчики:
_________________       __________________       _____________________
   (место работы)                (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)
Эксперты от работодателя:
___________________       __________________       _____________________
   (место работы)               (занимаемая должность)       (инициалы, фамилия)

file_name: КОС по учебной дисципине  ОХРАНА ТРУДА.docx

intro: Комплект контрольно оценочных средств по учебной дисциплине "Охрана труда" разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования  по специальности 19.02.10 «Технология продукции общественного питания».КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме – дифференцированный зачёт.

title: КОС по учебной дисциплине Охрана труда


file_name: Тест наречие.docx

description:
Тест по теме «Наречие».
ФИ ______________________________________
1) В наречиях с приставками ___, ___, ___ на конце пишется  а
Пример: ________________________________
2) В предложении наречие чаще всего является
___________________________________________________.
3) Когда наречия поясняют глаголы, они обозначают
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4) У наречия никогда не бывает ___________
5) Наречие – это  _______________________ часть речи, которая
обозначает  признак _______________ и признак другого
_________________________ .
 6) где? куда?  откуда? – это вопросы ______________  действия.
Пример: ________________________________
7) На конце наречий __________________________________ без _________
________ пишу –___. Пример _____________________________
8) как? Каким образом? – это вопрос  _______________________ действия.
Пример: _______________________________
9) На конце наречий __________________________________ под ________
_____  пишу –__. Пример ____________________________
10) когда? – это вопрос ____________ действия.
Пример:____________________________________________
11) В наречиях с приставками ____, ____, ____ на конце пишется  о
Пример: ________________________________
12) Наречие – это ______________________________ часть речи.
13) Раскрой скобки и выпиши только наречия: (по)лисьи, (в)лесу,
(по)новому, (за)горой, (по)медвежьи, (за)рекой, (по)зимнему.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Тест по теме «Наречие».
ФИ ______________________________________
1) В наречиях с приставками ___, ___, ___ на конце пишется  а
Пример: ________________________________
2) В предложении наречие чаще всего является
___________________________________________________.
3) Когда наречия поясняют глаголы, они обозначают
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4) У наречия никогда не бывает ___________
5) Наречие – это  _______________________ часть речи, которая
обозначает признак _____________, признак _______________ и признак
другого _________________________ .
 6) где? куда?  откуда? – это вопросы ______________  действия.
Пример: ________________________________
7) На конце наречий __________________________________ без _________
________ пишу –___. Пример _____________________________
8) как? Каким образом? – это вопрос  _______________________ действия.
Пример: _______________________________
9) На конце наречий __________________________________ под ________
_____  пишу –__. Пример ____________________________
10) когда? – это вопрос ____________ действия.
Пример:____________________________________________
11) В наречиях с приставками ____, ____, ____ на конце пишется  о
Пример: ________________________________
12) Наречие – это ______________________________ часть речи.
13) Раскрой скобки и выпиши только наречия: (по)лисьи, (в)лесу,
(по)новому, (за)горой, (по)медвежьи, (за)рекой, (по)зимнему.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

description:
Тест.
ФИ ______________________________________
1) Наречие – это _______________________ часть речи.
2) Наречие – это  _____________ часть речи, которая обозначает признак
_____________, признак _______________ и признак другого
_________________________ .
3) Когда наречия поясняют глаголы, они обозначают
___________________________
________________________________________________________________
__________________
4) У наречия никогда не бывает ___________
________________________________________________________________
_________________ .
5) Когда наречия поясняют прилагательные, они обозначают
_________________________
6) В предложении наречие чаще всего является
________________________________.
7) где? куда?  откуда? – это вопросы ________________  действия.
Пример: ________________________________
8) когда? – это вопрос ____________ действия.
Пример: ________________________________
9) как? Каким образом? – это вопрос  __________________ действия.
Пример: _______________________________
10) Запиши вопросы степени качества
_________________________________________Пример:
________________________________

intro: Материалы теста включают в себя не только задания на выбор ответа, но ина установление соответствий. Самостаятельную работу ученика с предложением, с словом. Данный тест расщитан на 20 минут урока, так как позволяет отконтралировать знания ученика по всему  пройденному материалу "Наречие".

title: Тест "Наречие" 4 класс