extracted_text:
Коммунальное государственное учреждение
«Школа-гимназия  №1 имени Максима Горького»
Районный семинар «Эффективные методы по подготовке учащихся к
ЕНТ по русскому языку»
Урок русского языка в 11 «А»
классе. Текст. Строение текста.
Эффективные методы работы с
текстом по подготовке к ЕНТ.
работа
Форма урока: групповая
Учитель русского языка и литературы:
Минапова Р.Р.
Жетысай, 2018 год
 Урок № 30    Русский язык
                                     ТЕМА:
КЛАСС:   11                                    учитель: Минапова Р.Р.
 Текст. Строение текста. Эффективные методы работы с текстом
Подготовка к ЕНТ. Грамотность чтения. Цели обучения, которые
будут  достигнуты с
помощью данного урока
Цели урока
Ожидаемый результат
Оборудование урока:
Начало урока
2мин.
Повторить и обобщить  сведения о тексте и типах текста.   Вспомнить
стили речи, их функциональное назначение и жанры. Готовить к сдаче
ЕНТ по предмету «Грамотность чтения».
Развивать умения работы с текстом, научить анализировать его.
Формировать навыки  коммуникативного общения, речь, мышление.
Учащиеся смогут:
 слаженно работать в группе;
 читать и понимать прочитанное;
 анализировать текст и выполнять задания по содержанию;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 выдвигать тезис, приводить аргументы и делать вывод;
 строить устное высказывание, соблюдая композицию рассуждения.
Все учащиеся смогут: понимать содержание текста, определять его
тему и  идею, называть существенные признаки текста, типы текстов и
различать их;
Большинство учащихся будут уметь: различать средства
художественной выразительности, составлять синквейн, работать по
заданиям к тексту, делать комплексный анализ текста;
Некоторые смогут: составить задания к тексту аналогично
тестовикам, писать эссе  минутку
компьютеры
I . Организационный момент. Подготовка к уроку.
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости
семинара! Сегодня мы покажем урок русского языка в 11 «А»
гимназическом классе. Урок проходит в мультимедийном
кабинете, так как все виды работ имеются на слайдах перед
каждым учеником и даже перед гостями для удобства
наблюдения за действиями учащихся
Деление класса на группы(на учительском столе лежат
разрезанные цветные иллюстрации, учащиеся собираются в
группы по этим пазлам)
Мультимедий
ный    кабинет
 Плакаты с
цитатами
 На доске «Древо
познания
На каждой парте
постер плакат
органайзеры,
маркеры,
стикеры, клей
Середина урока
5 мин

Наклеивают пазлы так, чтобы получилась цельная картинка
II. Психологический настрой «Кувшин счастья»
 Вы определились с группой, теперь встаньте лицом друг к
другу, поднимите руки вверх, представляя себе большой
кувшин. Этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом,
хорошим настроением, а теперь вылейте его на себя. Соберитесь
с мыслями, настройтесь на хороший плодотворный урок.
 Давайте выразительно прочитаем стихотворение на слайде 5
«Здравствуйте – слово какое чудесное!
Красивое, доброе, чуточку нежное.
Слайд 5
Учащиеся читают
стихотворение
очень
выразительно, Здравствуйте! – скажем мы новому дню.
Здравствуйте! – скажем мы нашим гостям,
Здоровья желаем всем и всему!»
Тема нашего урока: «Текст. Строение текста. Как работать с
текстом». Вы все уже знаете, что ЕНТ теперь проходит
несколько в другом формате: если раньше сдавали тест по
русскому языку из 25 заданий на знание правил правописания, то
вот уже второй год в Казахстане введен новый предмет –
Грамотность чтения. То есть мы будем работать с текстами.
Эпиграф урока: «В молодости человек учится – а в старости
понимает» (Мария фон ЭбнерЭнербах)
Цель работы с текстом? ( Конечная цель обучения русскому
языку – это практическая грамотность, речевая и языковая
компетентность)
 Почему же возникла такая необходимость работы с текстами?
Где вы встречаете тексты в жизни?
«Тексты окружают современного человека на каждом шагу:
реклама, доклад на собрании, статья в газете или интернете,
SMS – сообщение, заявление о приеме на работу, школьное
сочинение и прочее.
     В современном  обществе  умение работать с информацией
становится обязательным условием успешности».
 Какими навыками вы будете обладать, работая с текстами?
«Тексты окружают современного человека на каждом шагу:
реклама, доклад на собрании, статья в газете или интернете,
SMS – сообщение, заявление о приеме на работу, школьное
сочинение и прочее».
 А теперь давайте проведем небольшой эксперимент.
Попробуйте прочитать текст на слайде № 9 «Расшифруй текст»:
«По рзелульаттам  илссеовадний  одонго  анлигйсокго
унвинртисета,  не иеемт  занчнеия , в кокам пряокде
рсапожолены  бкувы  в  солве. Галвоне, чотбы  преавя и
пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы  мгоут
селдовтаь в  плоонм  бсепордяке, все  рвано ткест чтаитсея
без побрелм. Причрионй  эгото ялвятеся то, что мы не
чиатем  кдаужю бкуву по отедльнотси,  а все солво цлиеком»
 Понятно ли было то, что вы читали? как вам удалось прочитать
текст с перемешанными буквами?
– Какой вывод можно из этого сделать? (Мы не читаем каждую
букву по отдельности, а видим все слово. Чтение идет по
«диагонали». Так экономится время. Но для этого мы должны
уметь прежде всего бегло читать, а  в словах должны на месте
оставаться первая и последняя буквы)
III.  Основная часть урока. Практическая работа.
1 этап «Разминка». Устная работа. Учащиеся заканчивают
вкладывая в него
все свое
настроение –
каждая группа по
1 строчке
Слайд 1
Слайд 2
Читают эпиграф,
поясняют
Слайд 3
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Ученики читают
по 1 строчке на
группу текст с
перепутанными
буквами
Делятся мнением
Слайд 6 15 минут
Читают начало
предложения и
заканчивают
мысль
За каждый
верный ответ
получают
смайлик
Определяют, что
изображено на
картинке,
которую
собрали, делясь
на группы
Какой стиль
иллюстрирует
картинка.
Заполняют
таблицу
Каждая группа
читает плакат,
находящийся
рядом с ними,
раскрывает
смысл цитаты
Слайд 11
предложение
1. Текст – это …
2. Тема текста – это …
3. Основная мысль текста – это …
4. Текст состоит из ….
5. Микротема – это …
6. По строению и значению тексты бывают  …, …, …
7. Они отвечают на вопросы: …, …, ….
8. Различают следующие стили речи: … и …
9. К  книжным стилям относятся: …, …, … и …
2 этап «Дать характеристику стиля речи, заполнив таблицу»
Стиль речи
Сфера
применения
Особенност
и стиля
Языковые
особенности
Примеры
текстов,
жанров
1 группа «Публицистический стиль»
2 группа «Научный стиль»
3 группа «Художественный стиль»
4 группа «Официальноделовой стиль»
Взаимопроверка. Оценка работ. Комментарии.
3 этап «Работа с текстом»
а) Чтение цитат на плакатах:
 «Употреби текущее время так, чтобы в старости не корить себя
за молодость, прожитую зря» (Джованни Бокаччо)
«Из молодости в старость бери мудрость, ибо нет достояния
надежней» (Биант)
 «Молодость – это мечта. Это вера. Это тяготение к подвигу.
Это лирика и романтика. Это большие планы на будущее. Это
начало всех перспектив» (Хикмет Ран Назым)
«Что посеешь в молодости, то пожнешь в зрелости» (Г.Ибсен)
б) Чтение текста. Выполнение заданий к нему
(1) Молодым быть очень плохо. (2) Жизнь проходит очень
быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а
ты еще ничего не сделал. (3) Неизвестно даже, есть ли у
тебя какие то таланты. (4) А хочется большой, бурной
жизни! (5) Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала
их наизусть. (6) Или сочинить героическую симфонию и
выйти потом к оркестру – бледному, во фраке, с волосами,
падающими на лоб… (7) Что мне делать? (8) Что
сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днем борьбы и побед? (9) Я живу в тоске, меня
мучит мысль, что я не герой, не открыватель. (10)
Способен ли я на подвиг? (11) Не знаю. (12) Способен лия на
тяжелый труд, хватит ли у меня сил на свершение
великих дел? (13) Хуже всего то, что никто не понимает
моей муки. (14) Все смотрят на меня как на мальчишку,
даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне еще 10 лет.
(Ю.П.Казаков)
Тестовые задания к тексту:
1.
   Какая проблема не затронута в этом тексте?
А) Роль молодежи в обществе;
В) Желание молодежи совершить подвиг;
С) Молодежь никто не понимает;
Д) Молодые хотят внимания и славы
2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
А) Молодым быть очень плохо;
В) Молодежи хочется бурной жизни;
С) Молодым быть хорошо;
Д) Молодых надо воспитывать
3. Определите стиль и тип речи.
А) Научный, описание.
В) Публицистический, рассуждение.
С) Публицистический, повествование.
Д) Художественный, описание.
4. Укажите средства связи предложений №9 и №10.
А) Синоним.
В) Повтор.
С) Однокоренные слова.
Д) Местоимение.
5. Какие средства связи используются в предложениях
№7,8,10?
6. Назовите способ образования слова «свершение».
4 этап «Лирический»   Что такое синквейн? Где
встречались с этим словом?
Синкв йнее
 (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная
стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под
влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться
и в других странах.
Пример составления синквейна: Какое сейчас время года?
(весна)  С чем ассоциируется у вас весна?
Весна
Яркая, цветущая
Приходит, окрыляет, вдохновляет
Пора  творческих  мечтаний
Юность
Слайд 12
Взаимопроверка
по ключам:
1а
2с
3в
4д
5риторический
вопрос
6
суффиксальный
способ
Слайд 13
Учащиеся
объясняют, как
создается
пятистишие
синквейн
4 минуты  Какое слово явилось лейтмотивом  нашего  урока? Оно и в
эпиграфе урока, и цитатах великих людей, и в тексте Ю.П.
Казакова?                                                                 (молодость)
Например,
Молодость
Радостная, беспечная
Цветет, живет, надеется
Я радуюсь молодости
Юность
5 этап «Прозаический»
 Дайте определение « эссе»
Эссе – сочинение свободной композиции, содержащее личные
впечатления и соображения пишущего. Это называется
свободное сочинение.
  Эссе   (франц. еssai – жанр критики, публицистики) –
прозаический этюд, представляющий общие или
предварительные соображения о какомлибо предмете, по
какомулибо поводу, нередко случайному. (Словарь
иностранных слов)
 Задание: написать миниэссе на тему «Легко ли быть
молодым?»
Проверка – чтение написанного:
    Легко ли быть молодым? На этот вопрос найдется
множество ответов. На наш взгляд, молодым быть легко и
хорошо, если у тебя есть четкая цель, к которой ты
неустанно стремишься. Четко и ясно поставленная цель
ведет тебя уверенно по жизни: ты не оглядываешься по
сторонам, отвлекаясь на мелочи. А когда ты уверен  ты не
сомневаешься, не теряешься. Уверенность дает
удовлетворение и радость от первых успехов. Успехи
убеждают тебя в правильности выбранного пути. Ты не
теряешь время даром, накапливая знания, которые
пригодятся в жизни. Как писал Генрих Ибсен (норвежский
драматург, поэт и публицист): «Что посеешь в юности, то
пожнешь в зрелости». На пути к достижению цели у тебя
проходят лучшие годы жизни, то есть молодости. Жизнь
наполняется смыслом.
6 этап «Подведение итогов работы»
Оценочный лист
№ Разминка
Таблица
Тест по тексту Синквейн
Эссе
Слайд 14
Учащиеся
группой
составляют
синквейн  на
слово
«молодость»
Пример
синквейна 1
группы
Слайд 16
Слайд 17
Пишут эссе,
отвечая на
вопрос
1
2
3
4
 Обратили ли вы внимание на то, что слайды в течение урока
шли вперемежку?
10 минут – Тяжело ли было вам ориентироваться?
– Зачем я это сделала?
– В заданиях к тексту очень часто предлагают расположить
предложения в последовательности. Поэтому очень важно
научиться находить фрагменты и располагать их в порядке
следования в источнике
Слайд 18

Координатор
Рахи Бек
заполняет
оценочный лист.
Выставляю
оценки за урок
Высказывают
свои
предположения
Конец урока
5 мин.
III Стадия рефлексии
1.Стратегия   «Одним словом». На доске висит плакат «Древо
познания». Учащиеся пишут на стикерах одним словом, как им
было   на   уроке,   чему   они   научились.   Передают   свое
эмоциональное   состояние   от   урока.   Прикрепляют   на   древо
познания.
Прикрепляют
стикеры
 на доску «Древо
познания»
Подведение
итогов, пожелание
от учителя
Учитель читает стихотворение – пожелание ученикам
Любите свой возраст, свой возраст цените –
Есть в каждом мгновенье своя красота –
Улыбкою доброй вы всех одарите...
Ведь формула счастья предельно проста.
Побольше себя каждый миг отдавайте
Тому, кто сейчас так нуждается в вас –
Не злитесь, терпимее будьте, прощайте,
Хоть это бывает так трудно подчас. Домашнее задание.
1.Прочитать текст упражнения на странице 176 учебника
русского языка «Назидания» А. Кунанбаева
2 . Составить 5 тестовых заданий к тексту, аналогично с теми,
что встречаются в тестах ЕНТ
Записывают в
дневниках задание
Позитивный настрой
Я есть молодость
   Я есть воля
      Я есть сила
        Я есть добро
           Я есть все прекрасное
                Я есть Человек
               Все зависит от меня,
              Все в моих руках!
Дифференциация
Оценивание
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.

file_name: Текст. 11 класс.docx

intro:
Районный семинар «Эффективные методы по подготовке учащихся к ЕНТ по русскому языку». Открытый урок в 11 классе на тему: "Текст. Строение текста. Эффективная работа по подготовке к ЕНТ. Грамотность чтения".
Цели обучения, которые будут  достигнуты с помощью данного урока
Повторить и обобщить  сведения о тексте и типах текста.   Вспомнить стили речи, их функциональное назначение и жанры. Готовить к сдаче ЕНТ по предмету «Грамотность чтения». Развивать умения работы с текстом, научить анализировать его. Формировать навыки  коммуникативного общения, речь, мышление.
Цели урока
Учащиеся смогут:- слаженно работать в группе;- читать и понимать прочитанное; - анализировать текст и выполнять задания по содержанию;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- выдвигать тезис, приводить аргументы и делать вывод;- строить устное высказывание, соблюдая композицию рассуждения.

title: Семинар учителей русского языка и литературы


extracted_text:
Нуржанова Торгын Жанатовна
                                             Өзінөзі тану пәнінің мұғалімі
                                           Өзiнөзi тану» сабағының жоспары
Мектеп: №16 Ж. Қаражігітов атындағы мектеплицей
Мерзiмі:
№9сабақ      Тақырып : Жақсы сөз – жанға қуат
Құндылық: Дұрыс ісәрекет    Қасиеттер: әдептілік, сыйластық, мейрімділік
Мұғалiм :Нұржанова Т.
Сынып« 4 Ғ »    Оқушылар саны: 30
Ресурстар:
Оқулық,дәпт
ер, үнтаспа.
Топқа бөлу.
Ітоп «Гүл»
ІІтоп «Күн»
Штоп
«Жүрек»
Сабақ
барысын
талқылау:
Сабақтың мақсаты :  Жылы, сыпайы сөздердің мәнмағынасын ашу арқылы
оқушылардың бойында дұрыс ісәрекет қалыптастыру.
Міндеттері:
 жақсы сөздің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру;
 жақсы сөздерді қолдана білу іскерліктерін дамыту;
 ізгілікке, ізеттілікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңi.Оқушылармен амандасу, сабаққа түгел қатысуын
қадағалау,   5Т
Тыныштық сәті  Нұрға бөлену.
Ыңғайланып отырып, денелеріңізді түзу ұстап, аяқ  қолдарыңызды
айқастырмай, қолдарыңызды  үстелге қойып,  көздеріңізді жұмып, елестетіп
көріңіздер: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге қарай бойлап барады.
Кеудеңіздің орта тұсында гул түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу
ашылып келеді. Балғын және таза әсем гүл сіздің әр ойыңызды, әр сезіміңізді,
эмоцияңыз бен тілек  қалауыңызды шайып, жүрегіңіздің қауызын ашты. Нұр
сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын елестетіңіз. Ол біртіндеп
күшейе түседі. Оймен осы нұрды қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің қолдарыңыз
нұрға бөленіп, сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы, ізгі істер істейді және
баршаға көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр сәулесін
шашуда. Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге апарады. олар
нұр мен махаббат құралына айналды. Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды
құлақтарыңызға бағыттаңыз, құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен әсем әуенді
ғана естиді. Нұр көздерімізге де жетті, көзіміз тек жақсыға қарап, бәрінен
жақсылықты ғана көреді. Сіздің басыныз түгелдей нұрға бөленіп, басыңызға
тек ізгі, сәулелі ой келеді.Нұр  шұғылана бастап, сіздің денеңізден шығып
жан  жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды туысқандарыңызға,
мұғалімдеріңізге, достарыңыз бен таныстарыңызға бағыттаңыз. Нұрды
уақытша түсініспей ренжіп жүрген адамдарға да бағыттаңыз, Олардың да
жүрегі нұрға толсын.Осы нұр бүкіл әлемге: Барлық адамдарға, жан –
жануарлар мен  өсімдіктерге барлық тірі жанға таралсын.... Ғаламның барлық
түпкір  түпкіріне нұр бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: “Мен нұрлымен... Нұр
менің ішімде... Мен Нұрмын”.Енді осы Нұрды жүрегіңізге
орналастырыңыз.Нұрға толы бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Жаймен
көздеріңізді ашуға болады.
Сұрақтар:
Қандай сезімде болдыңыздар?
Жаттығу сіздерге қалай әсер етті?
Үй тапсырмасын тексеру:
«Туған жер» өлеңін жаттау
Дәйексөз :
Жүректен шыққан сөз жүрекке жол табады.
                                                                                Науа.
• Қандай кезде жақсы сөздерді қолданасыңдар?
• Жақсы сөз естігенде қандай сезімде боласыңдар?
• Жаман, дөрекі сөз естігенде қандай сезімде боласындар?
• Жақын адамдарыңа қандай жақсы сөз айтқыларың келеді?
(Екі рет
ұлдар,екі рет
қыздар,бәрі
қосылып
айтады)
 Жылы сөз адамдарды достастырады, сабырлы болуға, денсаулығын
сақтауға, көңілін көтеруге, ашуын қайтаруға септігін тигізеді. Әр айтылған
сөзді адам жүрегімен қабылдайды. Сондықтан, қолдан келгенше бір  біріңе
жылы, жақсы сөздер айтқан дұрыс.
Әңгімелеу:
                                                   Шегенің ізі
«Ертеде бір кісі баласын әбден есіртіп,еркелетеді. Өсе келе тілі удай ащы,
есерсоқ, бейәдеп жігіт атанады. Жұрт безердей болғандықтан, оның қасына
ешкім жүрмеуге тырысады.
Әкесі әбден ойланып, мынадай айла жасайды. Баласын шақырып алып, бір
жалпақ тақтай береді. Күніне қанша адамды ренжітсең, мына тақтайға сонша
шеге қақ дейді. Бірінші бала тақтайға 37 шеге қағады. «Балам,өзіңді тежеп ұстап, шегеңді азайтуға тырыс» депті. Баласы әкесінің
сөзін тыңдап, азайта отырып, бір күні ешкіммен ұрыспайтын, шеге қақпайтын
да күнге жетіпті. Сол күні әкесі былай деп ақыл айтады:
«Енді балам, ешкіммен ұрыспайтын болдың. Бір адамды қуантқанда бір
шегеден суырып отыр». Бала әкесінің сөзін орындауға тырысып, тақтайдағы
шегені де күндердің бір күнінде таусыпты. Әкесі қуанып «Балам мен сені
дұрыс адам болмайтын шығар деп қорқып едім. Міне өзіңді өзің тәрбиеледің,
жақсы адам болып жолға түстің. Бірақ балам, мына тақтайға
қарашы,бұрынғысындай тегіс әдемі емес. Беті шұрық тесік. Сен қанша
кешірім сұрасаң да олар қанша кешірдім десе де кезінде айтылған сөздерді
қалай өшіресің? Бәрібір ол жүректің түбінде қалады ғой. Әрине, бұл
күндердің әркіммен бір ұрысып жүргеннен жақсы. Бірақ бұл саған өмірлік
сабақ болсын, әр сөзіңді ойлап сөйле», дейді.
Сұрақтар:
Әкесі баласынының жақсы болу үшін қандай әрекет жасады?
 Бала өзін тежеп ұстауға қалай үйренді?
 Әкесінің «Бұл саған өмірлік сабақ болсын» дегенін қалай түсіндіңдер?
Шығармашылық жұмыс:
1.Топқа бөлінген оқушыларға түрлі тапсырмалар беріледі: Берілген
тапсырмалар бойынша жақсы сөздерді қатыстыра отырып, көрініс көрсетуі
тиіс.
1  топ. «Гүл»  Сабаққа кешігіп келген оқушы мен мұғалім арасындағы
әңгімеден үзінді.
2  топ. «Күн»   Тұтынушы мен сатушының арасындағы сыпайы қарым
қатынастан үзінді.
3  топ. «Жүрек»  Емханаға келген науқас пен дәрігер арасындағы диалогтан
үзінді.
2.Осы сөздерді қатыстырып төрт жол өлең шығару.
Айналайын!
Құлыным!
Кешіріңіз!
Рақмет!
3. Өздерінің жүрек түкпіріндегі жылы сезімдерінді,жүрек жылуыңызды бір
біріңізге жақсы сөз арқылы білдірейік.
Топпен ән айту:
                             Балдаурен
Балдаурен көктем асығып жеткен шагала кундер
Базарлы маусым шыркалған даусым тамсанып әсем
Балауса балғын шырқалған даусым барады көктем
Тербелеп билеп жайкалып билеп ән салып әсем қ сы
Балдаурен балауса ән даурен
Келеди қанатына самғаумен
Көнилдин ушырып акуын
Балауса бал булак балдаурен
Жанына ыстык журеке жылу көнили сулу
Тояды көзин балдаурен кезин уакыт ау уакыт
Даламдай дархан тауымдай биик көнили сулу
Тояды көзин айтшы сен өзин уақыт ау уақыт
қ сы
Үй тапсырмасы:
«Сыпайы қоян» ертегісін оқу
Сабақ соңындағы тыныштық сәті:
Өз жүрегіміздің жылылығын сезініп,жүрекжылуымызды адамдарға,
айналамызға жеткізуүшін іштей оларға жақсы тілектер тілейік.Жақсы ой
ойлайық,жақсы сөз сөйлейік, жақсы іс жасайық!Бүгінгі сабақтан алған
әсерлеріңізді жүректеріңізге түйіп алыңыздар.Тыныштық! Тыныштық!
Тыныштық! бар жерде тыныштық! Тыныштық! Тыныштық! бар
әлемде

file_name: Нуржанова Торғын.docx

intro: здравствуйте. урок интересный, много наглядности есть для учителей, я думаю моя разработка кому нибудь понадобиться.. Вы в этой разработке найдете как человек должен относится друг другу, как человек должен жить, как после себя оставлять хорошие воспоминание. я думаю вам понравитьсявппргорол

обществознание

group: Дисциплины

title: Тепло человеческого общения


extracted_text:
Класс: 11
Тема: Редьярд  Киплинга «Если…»
Цель деятельности учителя: формирование коммуникативной компетенции учащихся
Задачи:
 образовательные: развивать  навыки ознакомительного, изучающего, просмотрового,
поискового чтения на основе произведения  Р. Киплинга «Если», способствовать развитию
лексических навыков по теме «Что ждет нас в будущем?», изучение  творчества  P.Киплинга;
овершенствовать навыки  восприятия иноязычной речи; совершенствовать коммуникативные
навыки; расширять общий и филологический кругозор учащихся;
развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные и рецептивные
речевые действия, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
воспитательные:  воспитывать толерантное отношение  и прививать интерес  к культуре и
истории страны изучаемого языка;  воспитывать потребность практического использования языка,
формирование чувства ответственности при работе в паре.
Тип урока: комбинированный урок
Ожидаемые результаты:
а) предметные: научить строить монологические и диалогические высказывания, развитие
умений учащихся оперировать известными понятиями, владение средствами выражения чувств и
эмоций на английском языке, развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения произведения,
приобщение к ценностям мировой культуры;
б) личностные: формирование готовности отстаивать общечеловеческие ценности, расширение
кругозора, творческих  способностей учащихся,  формирование коммуникативной компетентности
учащихся;
в) метапредметные: формировать способность и готовность вступать в иноязычное общение,
развивать навыки смыслового  чтения, исследовательских учебных действий, умения планировать
свое речевое и неречевое поведение.
Формирование УУД:
личностные: формирование  интереса к овладению английским языком , умения слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
 регулятивные: применение  знакомого языкового материла по теме в речевой ситуации; умение
решать проблемные ситуации и принимать решения; умение распознавать в тексте нужную
информацию; познавательные: умение  делать выводы, выделять причинноследственные связи (ответы на
вопросы по  прослушанному тексту); увеличение словарного запаса обучающихся  (отработка и
закрепление ЛЕ по теме);
коммуникативные: способствовать формированию готовности к иноязычному общению,
воспитанию доброжелательного отношения друг к другу и культуры поведения; уметь
воспринимать  иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора); владение
монологической речью.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.
Необходимое техническое  оборудование: интерактивная доска, презентация, раздаточный
материал, учебник.
Ход урока.
I. Организационный момент
 Good morning, dear children.  How are you today?  Look! There are some guests in our classroom.
Say “Good morning” to our teachers. Sit down, please. So let`s start our work.  And I hope our lesson will
be interesting for you.
 Who is on duty today?
(отчет дежурного)
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
The best known of his works are
“The Jungle Book”
“Kim”
 “The Cat that Walked by Himself”
“If…”
T: Do you know this person? Who is he? These are his famous works.
P: Rudyard Kipling.
T: Yes, you are right. Have you read any of his books? Did you like them?
What will we do for today?
T: Today we’ll speak about this author and poet, about his works and his famous poem IF
III.Проверка домашнего задания.
T: Rudyard Kipling is a British author and poet. Let’s learn some interesting information about him.
Today you’ve made presentations about Rudyard Kipling’s biography and his works. I – биография
II творчество  Киплинга
III  История создания стихотворения “If”
The 1st group, will you come out to the front?

IV. Основная часть.
1) Просмотровое чтение
 Rudyard Kipling’s If is one of the best known poems. Kipling's biographer, Andrew Lycett, considers
the poem one of the writer's finest and notes in 2009 that "If" is absolutely valuable even in the
complicated postmodern world: "In these straitened times, the oldfashioned virtues of fortitude,
responsibilities and resolution, as articulated in 'If', become ever more important."
Open your books to page 126, please. Read  the first line in each stanza and the two last lines of the
poem. Who does Kipling address the poem to?
P: Kipling addresses all of mankind/ people who face difficulties in their lives.
 For him the true measure of a man is his humility and his stoicism.
2) Чтение и аудирование с целью поиска основной идеи.
T: Now let’s listen and read the poem. Listen to the poem very carefully and answer the question: What
message does it convey?
P: a
T: Who wants to read this poem?
P: (учащиеся читают стихотворение с выражение)
       3) Поисковое чтение (Работа в парах)
 T: Read this poem again and match the underlined words/ phrases with their meanings. Get into your
pairs: a list of meanings is in your textbooks and you can find it on the blackboard too. Look up the
unknown words in the vocabulary at the back of the book. I’ll give you 3 minutes.

1.ability to identify with ordinary people the common touch (общие черты)
2. changed in meaning twisted (запутанный)
3. things/ people dishonest pretending to be sth else impostors (обманщики, мошенники)
4. pile heap (куча, завал)
5. old or damaged  wornout (потертый, изношенный)
6. stand/ walk with shoulders bent forward stoop (сутулится, наклоняться)
7.  stay calm keep your head (не вешай голову, оставайся спокойным)
8. determination to do sth will (решимость, решительность, воля)
9. thinking and doing what’s right virtue (достоинство)
10. money won winnings (выигрыш, добыча)
T: Well done.
4) Физминутка.
T: Let’s have a rest! Let’s do some exercises for your eyes. Look at the screen. 5) Чтение с детальным пониманием прочитанного (Работа в группах)
Now you will work in groups. There are 4 verses in the poem and we have 4 groups now. Each group
will take one verse. Your task is to find the references in the poem. Which of the following does Kipling
advise? I’ll give you 3 minutes.
―
 and not make thoughts
 and not make dreams
―
Answer Key
Verse 1
ignore doubt: trust yourself
be patient: wait and not be tired by waiting
be honest: don’t deal in lies
be courageous: can keep your head, when all
about you are losing theirs
be modest: don’t look to good, nor talk too
wise
Verse 2
be imaginative: dream
your master
be thoughtful: think
your aim
be understanding: can meet with triumph and
disaster and threat those two imposters just
the same
accept that people lie: bear to hear the truth
you’ve spoken twisted
Verse 3
take risks: risk it on one turn of ...
be positive: And lose, and start again at your
beginnings
be uncomplaining: never breath a word of
your loss
be determined: hold on when there is nothing
in you/Except the will which says to them:
‘Hold on’
Verse 4
be polite: talk with crowds and keep your
virtue
be modest: nor lose the common touch be tolerant: neither foes nor loving friends can
hurt you
be respectful: all men count with you
be productive: with sixty seconds’ worth of distance run
V. Рефлексия.
T: How does the poem make you feel? Bored? Excited? Depressed? Encouraged? Discouraged?
Inspired? Motivated? Explain your answer.
Thank you for your forthright words. For real, "If" contains a multitude of characteristics deemed
essential to the ideal man. In particular, a man must be humble, patient, rational, truthful, dependable, and
persevering. He must continue to have faith in himself when others doubt him, he must understand that his
words might be twisted and used for evil, he must be able to deal with the highest and lowest echelons of
society.
VI. Домашнее задание.
T: Now write down your homework in your diaries.  Ex.10, p.127.
Read the Study Skill box, and then identify some examples of these features of poetry in Rudyard
Kipling’s poem.
VII. Подведение итогов.
We have learnt a lot. You worked hard today. Thank you. I`m satisfied with your activity and results
in work. Many thanks for your hard work. The following marks will be …
The lesson is over. Goodbye.
МКОУ «Эминхюрская СОШ»
План-конспект
урока английского языка
в 11 классе
на тему:
Редьярд Киплинг «Если…» Учитель:
Имамова Назима
Бинямудиновна
2016-2017 учебный год

file_name: _Планконспект урока Rudyard Kipling If Spotlight 11 - Имамова Назима Бинямудиновна.docx

intro:
Цель деятельности учителя: формирование коммуникативной компетенции учащихся
Задачи:
 образовательные: развивать  навыки ознакомительного, изучающего, просмотрового, поискового чтения на основе произведения  Р. Киплинга «Если», способствовать развитию лексических навыков по теме «Что ждет нас в будущем?», изучение  творчества  P.Киплинга; совершенствовать навыки  восприятия иноязычной речи; совершенствовать коммуникативные  навыки; расширять общий и филологический кругозор учащихся;

развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные и рецептивные речевые действия, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитательные:  воспитывать толерантное отношение  и прививать интерес  к культуре и истории страны изучаемого языка;  воспитывать потребность практического использования языка, формирование чувства ответственности при работе в паре.Цель деятельности учителя: формирование коммуникативной компетенции учащихся
Задачи:
 образовательные: развивать  навыки ознакомительного, изучающего, просмотрового, поискового чтения на основе произведения  Р. Киплинга «Если», способствовать развитию лексических навыков по теме «Что ждет нас в будущем?», изучение  творчества  P.Киплинга; совершенствовать навыки  восприятия иноязычной речи; совершенствовать коммуникативные  навыки; расширять общий и филологический кругозор учащихся;

развивающие: развивать способности учащихся осуществлять продуктивные и рецептивные речевые действия, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитательные:  воспитывать толерантное отношение  и прививать интерес  к культуре и истории страны изучаемого языка;  воспитывать потребность практического использования языка, формирование чувства ответственности при работе в паре.

title: План-конспект урока "Rudyard Kipling "If" (Spotlight 11)


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Класс: 7 А
Тема урока: Синтаксис. Словосочетание. Строение Словосочетаний.
Цель урока: научиться выделять словосочетания из предложения,
                       научиться определять способ связи слов в словосочетании
Задачи:
Образовательные:    1) совершенствовать навыки различия
                                   словосочетания от  предложения; научить
                                   устанавливать   смысловую и грамматическую
                                   связь в словосочетании
                               2) отработка умения определять способы связи
                                   слов в  словосочетаниях
                                     3) закрепление навыков правописания;

 Развивающие:          1) развитие мышления и обще учебных навыков и умений
                                     2) развитие познавательной самостоятельности
                                     3) углубить навыки рефлексии, способность
                                         слаженно работать в группе
Воспитательные:    воспитание ответственности за качество своих знаний

Тип урока: формирования новых орфографических и пунктуационных навыков.
Метод: словесный (объяснение, работа с текстом, беседа); поисковый;
Оборудование: плакаты, карточки, интерактивная доска
ХОД УРОКА
I. Организационный момент урока
      1. Приветствие
      2. Рапорт дежурного
ІІ. Опрос домашнее задние: Повторение. Наречие.
    1. Вступительное слова учителя.
     Ребята, посмотрите что у меня в руках, цветок, но какой цветок? Цветиксемицветик.
Почему вы называете его цветиксемицветик?  Ребята, любите ли вы сказки? Я даже не
сомневалась, что вы все ответите положительно, потому что и взрослы и дети, все любят
сказки.  Сказки великих русских писателей уже прочитаны нами.  Вы знаете, что в этой
сказке девушка используя цветиксемицветик  исполнилас желания, и думую что у каждого
человека есть желание. Давайте загадовать желание, чтобы ваше желание исполнилось, я
вам помогу, если  вы мне ответите на один вопрос у вас исполнится желания.
1. Что обозначают наречия?
2. На какие виды делятся наречия?
3. На какие вопросы отвечает виды наречия?
4. Когда пишется а и о на конце наречий?
5. Какие наречия пишутся через дефис?
6. Какую синтактическую фукцию в предложении выполняют наречия?
7. Замените фразелогизмы наречиями: жить душа в душу, вставать ни свет не заря,
расти день за днем. ІІІ. Новая тема: Синтаксис. Словосочетание. Строение Словосочетаний.
    Объявить тему урока, акцентировать внимание на целях и задачах урока (записаны на
доске), рассказать о формах работы, используемые на уроке.
   Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания и предложение.

 Словосочетание    это   соединение   двух   и   более   слов,   связанных   по   смыслу   и
грамматически. Словосочетание состоит из главного (негізгі) и зависимого (бағыныңқы)
слов.

                                           СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ
                                                (СӨЗ ТІРКЕСІНІҢ ҚҰРЛЫСЫ)
                        ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
       Какие?                                                Как?                                                  Откуда?

сухие     листья                    шелестя                 падали                            падали   с тополей
                    Х                                                               Х                                     Х
  прил. + сущ.                             дееприч. +         гл.                                    глагол +с+ сущ.
предмет и его признак           действие и его признак                          дест. и его признак
                                                          (качество)

ОТЛИЧИЕ
Словосочетание состоит                                      Предложения состоит из
из главного и зависимого                                     главных член предложений
            слов                                                               и второстепенным члены предложения
   Мы продолжаем работу задание из части, связанное  словосочетанием. Наша цель
изучения сегодня   словосочетание. IV. Работа по теме урока.
Словарь по тексту:
Лишайники – қына
Лютики – сарғалдақ
Ива – тал
Подтаивать – астынан еру
Вечный мерзлоты – мәңгі тоң
Нарвал – сыңар мүйіз (дельфин тұымдасына жататын сүт қоректі жануар)
Песец – ақ түлкі
Селиться – қоныстану, мекен ету
Чистик чистик (сол. теңіз жағалауын мекен.теңіз құсы)
Глупыши – құр
Чайка – шағала
Вопросы по тексту:
1. Где находится Артика?
2. Какие животные и растения встречаются в Арктике?
3. Кто исследовал Арктику?
4. Что такое полярная пустыня?
5. От чего зависит климат всей планеты?
6. Какие народы живут в Арктике?
Упаражнение   4.   Из   приведенных   сочетаний   слов   выпишите   словосочетания   и
укажите главное слово.
      Полярный день, дни и ночи, признак севера, путешественики открывали, полярная
пустыня, редко поднимается, светлый ручей, быстро бежит, самая высокая,  север или
юг, летящая птица, сердце матери, телефон директора.
Упаражнение 6. Спишите словосочетания, в которых главным словом является
имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Имя существительное
имя прилагательное
глагол
          Арктические   земли,   полярная   ночь,   полярная   день,   признак   севера,   двигаться
верхом,   полярной   пустыней,   полярные   маки,   карликовые   ива,   вечной   мерзлоты,
интересно смотреть, животный  мир, белый медведь, полярный  волк, птичьи базары,
сильные ветры, закончить путешествие.
     имя прилагательное                 имя существительное                    глагол
  1.полярная ночь                             1. признак севера                               интересно смотреть
2. арктические земли                     2. полярные маки                               двигаться верхом
  3. полярная день                            3. карликовые ива
  4. полярной пустыней                   4. птичьи базары
  5. вечной мерзлоты                       5. закончить путешествие
  6. белый медведь
  7. полярный волк
8. сильные ветры Конкурс капитанов. Игра называется «Кто быстрее?» найдет и вместо точек вставит
словосочетания, подбирая подходящие по смыслу главные и зависимые слова.
               ....  севара, ... земли, .... путешественники, ледовитый ...., .... ива, обитают в ..., ...
чистики, дуют ..... ветры, народы ..., .... волк, температура ...., традиционные .... .
V. Разминка. Актуальные сюжеты Казахстана. Новости. Решать кроссворд
1. Что обозначает этот рисунок?
2. Кто скажет мне?
3. Гдето видели такой рисунок? (Мы видели этот рисунок по тевизору, потому что это
обозначает седмые зимние Азиатские игры, которые проходят в Казахстане в городах
АстанаАлматы)
4. Что это? (это почтовые марки, которые продемонстрированы четыре почтовые марки
и изображением трех видов спорта)
5. Какие виды спорта изображены на почтовом марке
6.  Когда   началась   церемония   открытия   7х   зимних   Азиатских   игр   на   Казахстане?
(Открытия 7х зимних Азиатских игр началась 30 января)
7.   Где   состоялась  церемония  зажжения   Олимпийского   огня   Азияды   в   2011   году?
(Церемония зажжения Олимпийского огня Азиады состоялось в городе ЭльКувейт, где
расположена штабквартира Олимпийского Совета Азии)
8. Что обозначает этот символ? (Этот символ обозначает 7х зимних Азиатских игр
2011 года в Казахстана)
Вопросы кросссворда:
1. Где проходили зимние олимпиские  игры?
2. Какое  время года?
3. Что нарисована в символе азиатских игр?
4. Как называется Северный полюс?
5. Какое животное проводит всю зиму в спячке?
6. Южный столицы РК?
     VI. Задания для закрепления учащихся знаний:
            Упражнение 7. Составьте словосочетания на тему «Арктика»
         Подберите к данным рисункам все возможные словосочетания. Составьте со своими
словосочетаниями рассказ.
     VІІ. Оценка:
      VІІІ. Домашнее задание: Упр.: 3, 8 стр 124
Упаражнение 5. Из приведенных словосочетаний, укажите в них главное и зависимое
слово.
             Северный полюс, полярная ночь,   закончить путешествие, полярный день, признак
севера,   читающий   ученик,   множество   озер,   возникло   озер,   построить   дорогу,   вечной
мерзлаты,   животный   мир,   белый   медведь,   рассматривать   карту,   селятся   чистики,   виды
тюленей, полярный волк, обитают в тундре, сильные ветры, двигаться верхом.

file_name: Словосочетание.doc

intro: разработка урока по русскому языку для девятого класса.На уроке  самостоятельные. разноуровневые задания творческого характера. урок начинается с психологического настроя , уметь создать благоприятное условие для учебы,это важный компонент урока, разнообразие дидактических наглядностей, для успешного усвоения тем. Подводим рефлексию урока с помощью  приема "Светофор"

title: разработка открытого урока "Словосочетание" (9 класс)


extracted_text:
Викторина «Что вы знаете о Лондоне?
                                                 Учитель английского языка
                                                              МОУ СОШ № 3 города Георгиевска
                                                     Нурбекьян Елена Степановна
What do you know about London?
1 .What are the names of the three most important parts of London? ( T h e  City, The West End, The East
End)
2.What is the name of the oldest part of London?
( T h e  City, The Romans built a town there 2000years ago).
About
3.
City, the business part of London where very few people live).
what part of London do people say that at night there are only cats there? ( T h e
4. What is the name of the building in which the British Parliament sits. (The Houses of Parliament).
5.Is it possible to learn whether the British Parliament is sitting just by looking at the Houses of
Parliament? (Yes, it is. When the Parliament is sitting, the British Flag is flying from the highest
tower, the Victoria, and when the Parliament is still sitting after dark, a light burns over the clock
face of Big Ben).
6. What is the name of the clock with the bell of the clock Tower of the Houses of Parliament? ( B i g
Ben).
7. What is Downing Street in London known for?
(Downing Street № 10 is the official residence of the Prime Minister ).
8. Where are most of the government offices situated in London? ( I n  Whitehall Street).
9. What place in the center of London is frequented by marches and demonstrations? (Trafalgar Square).
10. Where does a column built in memory of Admiral Nelson stand in London? ( I t  stands in Trafalgar
Square).
11 .Who was the onearmed Admiral who lost his life in a victorious battle in 1805? (Horatio Nelson.
Battle of Trafalgar).
12. What do you know about Westminster Abbey? Where is it situated?
(This ancient building stands close to the Houses of Parliament. All English Monarchs since William
Conqueror, except Edward V, have been crowned there. It is crowded with memorials and tombs.)
13. What is the Cenotaph? Where is it to be found?
( T h e  Cenotaph is a monument in Whitehall in memory of those killed in the World War I, 1914
1918).
14. What is the oldest bridge in London? (London Bridge. It is more than 600years old).
15. What is the British Museum in London famous for?
( It  is famous for its library, which has one of the most important collections of books in the world.) 16. What is Piccadilly famous for?
(It is famous for Its clubs, big hotels and fashionable shops).
17. What are Regent Street. Bond Street, Oxford Street famous for? ( T h e y   a re   f am o u s
f o r   t h ei r   l u x u r i o u s   s h o p s ) .
18. What is Fleet Street known for?
( It  is known as the center of British Journalism).
19. What is the Monument?
( It  is a tall column in the City of London which commemorates the Great Fire of 1666. It was
designed by Sir Christopher Wren, the famous British architect, and was erected in 16711677).
20. The 1 louses of Parliament. What do you know about Lord Chancellor and the Speaker?
(Lord Chancellor  лордканцлер  один из ведущих членов кабинета, спикер шпаты
Лордов, Высшее судебное должностное лицо; является председателем юридической
комиссии Тайного Совета. Назначает мировых судей, является главным советником
правительства по юридическим и конституционным вопросам, а также хранителем
большой государственной печати. Speaker председатель Палаты Общин, старшее
должностное лицо в Палате Общин. Следит за соблюдением правил парламентской
процедуры. Не принимает участие в дебатах и голосовании, за исключением тех
случаев, когда голоса делятся поровну, тогда его голос является решающими. На
заседаниях носит мантию и парик. Пост существует с 1377г.)
21. There is an ancient column 202 feet in height in Fleet Street Hill in London, dating back to 70's of
the 17lh century, a) What is it called? b) Who designed it? c) In commemoration of what event was it
erected?
( a) The Monument b) Sir Christopher Wren c) The Great Fire of London, 1666)
22. The White Tower is a famous part of the Tower of London. What is it famous for?
( It  is the oldest part of the Tower of London. The Tower was built in 10781080for William the
Conqueror. The White Tower was a prison in the past, now it houses a famous collection of
armoury (доспехи, склад оружия, снаряжение))
23. What do you know about the Tower of London?
( I t  is situated on the North bank of the Thames, east of the City. It was erected in the ll"'
century. At one time a royal residence and the main state prison. Now it is an armoury and a
museum)
24. There are the names of some places of interest in London. Do you know where they are? a)
Nelson's Column b) the Serpentine c) Big Ben
( a) in Trafalgar Square b) in Hyde Park c) in one of the towers of the Houses of Parliament
25. When and where was the first underground railway in the world opened?
( T h e  London Underground "tube" is the first underground railway in the world. It was
opened in 1863.)

file_name: Викторина.docx

intro: Страноведческий материал является неотъемлемой частью содержания уроков английского языка. Викторина о Лондоне поможет учителю проверить знания обучающихся о столице Великобритании, а также систематизировать изученный материал. Данный материал можно использовать на заключительных уроках четверти, а также в ходе проведения внеклассных мероприятий по предмету.

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина по английскому языку "Что вы знаете о Лондоне?"


extracted_text:
№21 Жамбыл атындағы орта мектебінің
«Өзінөзі тану: Махаббат пен шығармашылық педагогикасы»
атты онкүндікте
«қолөнер» байқауында
І орынмен
Бальзакова Жасмин
марапатталады
Пән мұғалімі:                                      Нұржанова Т.Ж. Награждается
Ципиньо Даниил
ученица 4 «д» класса
за І место
в конкурсе «поделок»
в декаде
«Самопознание: педагогика Любви и Творчества»

                        Директор школы:                          Заузабаев Е.А.
                       Учитель самопознания:                   Нуржанова Т.Ж.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: материал очень позновательный ол олв оалв ол ло р лол щ оллд  оло п опрапр ааеанщд зщзщх ввлщз щззщз еашгшщ пнгшо ошл щщ пгргш ооллд оллол лоллд ололлддж ролол пррор пр ор олор ор ол о о ор ор олпрррррррр

title: Менің анам. Заттар тобын салыстырамын. ( =, >, <) белгілері


file_name: 4 класс Тест по познанию.docx

intro:
В тесте по познанию мира по теме : " Человек и общество" ( Окружающий мир)  в 4 классе даны соответствующие вопросы:
- Что такое семья ? Назови членов своей семьи.
- Друг - это тот кто ...
- Какие виды памяти ты знаешь?В тесте по познанию мира по теме : " Человек и общество" ( Окружающий мир)  в 4 классе даны соответствующие вопросы:
- Что такое семья ? Назови членов своей семьи.
- Друг - это тот  кто  ...
- Какие виды памяти ты знаешь?

title: Тест по познанию мира, 4 класс


extracted_text:
Достижения учителей  русского языка  с начала учебного года
2017\2018 ШГ имени Т Айбергенова
ФИО учителя Олимпиад
а
Конкур
сы
Интернет
олимды
Конф
еции
1 Рустемова Р Е
9кл
лидер 21
века
Учитель 21
века Русский
медвежонок

1) КИО
учителя
диплом 1
место :
№01294155
ф6с1 26.03.18
2)Диплом 1
место НИО О
олимпиады №
А0088795:
08.02 2018
3) Диплом 1
место ТИО
олимпиады
№F0009291:
10.02.2018
4)СайтНИО
участие 10
учащихся 1
места
5) сайт ТИО
участие 5
учащихся 1
места
я
2 Ерлибекова Б
Ж
1)Район.
олимпиада
учащихся: 3
место
Базарбай
Асхат

3 Бошаева Г Е
4 Утебаева Г С
1)Между
народны
й
конкурс
6,7,8
Сайта
«Учител
ь 21
века»
2)«Алты
н
Қыран»
 2 место
учся  6а
кл:Аска
рбай Н,
Абдиул
ы Е
8кл
лидер
21в
Алтын
Қыран 2
место
ученица
6г кл:
Жаббар
А
Публик
в
СМИ(га
зет.журн
ал)
Устаз
Жаршысы
«Болашак
»№23
2017
Публик на
сайтах
Открытый
урок на
семинаре
Маст
класс

7кл Мой край
родной
Инфоурок :
1)Творческий
отчет
учителя»:
№771783. 11
октябрь 2017
2)Рефлексивны
й
отчет:31.01.18
3)КСП на тему
«Уточняющие
члены» 11
класс
 Сайт
«Учитель 21
века»
1 Коучинг
«Оценива
ние
нового
формата»
13.12.17
2)10 кл
предмет
русского языка
по теме:
«Деепричастны
й оборот»
12.03.18
Учитель 21
века
1место Устаз
жаршысы
5кл культура
одежды
Устаз
Жаршысы
03.03.2018
1)КИО 11
класс
русский язык
1 место,
Русская
литература 2
место
Мусабек
Лаура,
Сайт
1
«Чем
пахнут
ремесла?
» 5а
класс
13.12.20
17
2 «Лирика
поэта С 5 Мусалиева Ж
Б
6 Смаилова Р А Алтын
Қыран 3
место
ученица 3кл
Кудайберге
н Аружан
Русский
Медвеж
онок Ак
Желкен
Русский
медвежо
нок
Учитель
21 века
7 Тайшабай  Г С Район
ІІІ место
Учитель
21 века
2)«Учитель
21 века»
ученица 6г
кл: Жаббар А
НИО 1место,
5кл «Учитель
21 века»
Рахымжан Е,
Жолдас А,
Улыкбек А 1
места
Учитель 21
века НИО
Диплом
степени
Грамоты
инфоурока
28,10,2017ж
1)НИО
Диплом II
степени
2)ТИО
сертификат
3)КИО в
обновление
образования
Диплом
«Ұстаз
Жаршысы
«Ғылым
және
Білім»
Сертифик
ат
Свидетель
ство
инфоурок
а
23,11,17г
«Ұстаз
жаршысы»
Трехяз
ычьны
й
семина
р
школы
жаушы
кум
Не
участв
овала
8 Жумадиллаев
а Ж Б
9 Садыкова А
Ж

NIO дипломы
учеников

Инфоурок
28.10.17г
Курбан У С
1
0
Русский
Медвежоно
к 2 место
КИО
КИО для уч
серт
FACEBOOK
INSTAGRAM
Есенина
» 11б
12.10.17
8кл
Односоставное
назывное
предлож
Сайт
«Инфоурок»
Н.А.Некрасов
«Школьник
Сайт
Инфоурок
13.11.2017г
14.11.2017г
Не
участ
вовал
а
1) 2 кл. на
тему «Что мы
делаем
вечером?»
22.11.2017г
2) 2 кл. На
тему
«Прекрасен
мир родной
природы!»
13.12.2017г
 5 кл «Папа,
мама я –
вместе
дружная
семья »
1)3кл на тему.
Мои игрушки
2) 4кл На тему
Республика
Казахстан
Район сем1кл
Занальн7 сем1кл Рейтинг учителей  русского языка по качеству знаний
ФИО учителя
Рустемова Р Е
Ерлибекова Б Ж
Бошаева Г Е
Утебаева Г С
Смаилова Р А
1
2
3
4
5
6 Мусалиева Ж Б
7
8 Жумадиллаева Ж
Тайшабай Г С
Недельная
нагрузка
21
25
22
21
21
23
21
20
 В каких классах
преподает?
7,8,9,10,11
5,6,7,9,10,11
1,5,6,8
5,6,10,11
1,3,4,8
1,3,4,6,8
1,2,7,11
1,5,6,7
       2
четверть
68%
67%
53%
65%
50%
50%
      1
четверть
60%
65%
50%
60%
48%
48%
50,6 % 56,6%
45%
50%
      4
четверть
     3
четверть
66%
70%
60%
70%
53%
52%
61,7 %

Б
Садыкова А Ж
9
10 Курбан У С
17,5
19
3,4,дом. Об.
1,2,7
49,7
45%
52,3
48%
58,7
 Отчет о проделанной работе методического объединения по русскому языку с
начала 20172018 учебного года
Цель
Публикация
Сроки
проведения
№ Наименование
мероприятии(семинары,
коучинги,Недели, декады,мастер
классы,конкурсы, олимпиады)
Районный семинар по теме «Повышение
профессионализма преподавателей
русского языка в рамках духовного
возрождения»
Занальный семинар по обновленной
программе
(Уроки учителей Тайшабай Г и Курбан
У)
1
2
3 Неделя русского языка «Добрый мой,
Учитель!»
4
5
6
Внутришкольная олимпиада по
русскому языку среди 911 классов
1 Коучинг на районном семинаре
«Оценивание нового формата»
2 Групповая работа
Круглый стол учителей МО «Послание
президента: Модернизация
общественного сознания»
7 Интервью учащихся на трех языках о
родной школе, о родном крае (по
программе «Рухани жангыру» Акпарат
танымы)
Обмен опытом учителей
русского языка по
обновленной программе
обучения
Повышение грамотности
русского языка начальных
классах
Формирование интереса и
любви к русскому языку и
воспитание доброжелательных
отношений
Повышение интеллектуальных
грамотности учащихся по
русскому языку
Обмен интересами и знанием
учителей о критериальном
оценивании;
формирование у учителей
навыков групповой работы
Повышение чувства
патриотизма к родной земле,
языку, традициям в рамках
духовного возрождения
Развитие интереса учащихся к
трехъязычию
8
«Великие люди, великие новаторы
нашего села». Посещение. В гостях у
ветеранов труда.
9 Праздник Наурыз  «Наурызкоже»
Уважение старшего
поколения;
наследие наших предков
сохраним и умножим.
Чтение традиций
1
0
13.12.17г
Фейсбук
22.11.17г
Фейсбук
02.10
07.10.17г
Фейсбук
Инстаграм
16.11.17г
13.12.17г
6.01.18г
15.01.18г
Фейсбук
06.10.17г
Инстаграм
01.10.17г
Фейсбук
16.03.18г
Фейсбук
Инстаграм Отчет о внеклассной работе по русскому языку с
начала  20172018  учебного года
Сроки
проведени
я
Какие
классы
Цель
Публикаци
я(газета,са
йт)
Кол
во
учас
тник
ов
 18
10.02.18
    9
15.01.18г
22.01.18г
03.02.18г
    5
    6
    9
12
20
12
Фейсбук
Инстаграм
м
Фейсбук
Фейсбук
Фейсбук
Инстаграм
м
Фейсбук
  15
  20
  12
   15
   20
11
22
11
11
10
18
Наименование мероприятии
(конференции, викторины,
конкурсы, олимпиады)
1
2
 Рустемова Р Е «Лидер 21 века»
Ерлибекова Б. Ж.
1 «Дружба – это радость»
2 «Мы знаем всё»
3 «Семь чудес Казахстана»
3 Утебаева Г. С.
1 «Мой добрый учитель»
2 «Красивый, добрый
праздник наших мам!»
4
5
Бошаева Г. Е.
Утренник Новый год
Смайлова Р. А.
1 «Если дружат люди –
дружат языки»
2 Викторина «В гостях у
сказки»
6 Мусалиева Ж
7
Тайшабай Гульжан
1 «Язык живая душа народа»
2 «Новогодний утренник для
детей»
3 «Родных много, а МАМА
роднее всего»
8
Садыкова Айнур Джубаевна
1
2
3
«Если дружат люди,дружат
языки»
«Цвети мой Казахстан!»
«Кем быть?»
Привитие интереса  к
русскому языку
Развитие творческой
способности и интерес
знания о родном крае;
Формирование
интеллектуальной
грамотности учащихся;
Повышение и углубление
знания русского языка.
Формирование добрых
отношении со взрослыми
Привить интерес к знанию
русского языка
Привить любовь к
трехъязычью;
Привить интерес к сказкам,
народному творчеству
6.10.17г
3.03.18г
22.12.17г
16.09.17г
14.03.18г
   5
   6
   1
   4
   7
Уважение учащихся к
языкам;
Развивать исполнительские
и творческие навыки детей;
Воспитывать чувство любви
к самому дорогому и
родному человекумаме.
Вызвать интерес к разным
языкам;
Воспитывать чувство
патриотизма.
25.09.17г
29.12.17г
6.03.17г
11 «а»
2 «а»
11 «а»
16.10.17г
13.12.17г
5.02.18г
4 «в»
4 «в»
34кл
9
Курбан У. С.
Развивать исполнительские
29.12.17г
2 «а»
  22 Фейсбук 1 «Новогодний утренник для
и творческие навыки детей;
детей»
Инстаграм
м
Жумадиллаева Ж. Б.
1
0

file_name: Достижения учителей  русского языка  с начала учебного года   2017.docx

intro: Перед вами таблицы работ учителей методического объединения русского языка и литературы о достижениях и результатах проделанной работы за 2017\2018 учебный год. Здесь определены все внеклассные работы учителей МО за этот период. пути реализации работ на сайте, газетах или журналах, печатных издании. с фотофактами.

title: Деловые бумаги учителей МО


extracted_text:
Конспект занятия  по лепке для детей старшей группы «Друзья Мишки»
Образовательные задачи: учить детей лепить медведя, используя игрушку в
качестве   натуры;   передавать   форму   частей   игрушки;   передавать
пропорциональное   соотношение   частей   и   детали;   закреплять   умения
объединять вылепленные части в одно целое.
Воспитательные   задачи: воспитывать   любовь   к   животным   и   желание   им
помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом.
Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки,
стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка, заранее вылепленные
детали: туловище, голова, лапы, уши.
Ход занятия:
— Ребята, ктото стучится в дверь, пойду, открою. К нам в гости пришел
необыкновенный гость. Отгадайте, кто это?
Он коричневый, лохматый.
Угадайтека, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том?  (Медведь).
— Здравствуй Мишутка, заходи. Мишутка, а почему ты плачешь?
Мишутка:
Ой, ой, ой! Мне очень грустно. У меня сегодня день рождения, а все мои
друзья остались в игрушечном магазине.
 Мишутка  не  плачь,  мы  с  ребятами  сделаем  тебе  подарок, который  тебя
развеселит, только тебе нужно немножко подождать. Садись пока за стол к
куклам   и   попей   чай.   Ребята,   нам   нужно   обязательно   помочь   Мишутке.
Давайте  ка слепим ему друзей и подарим ему на день рождения.
Прежде чем лепить, давайте рассмотрим его хорошенько. Посмотрите, какой
он   замечательный.  Мой   пальчик   будет   обводить   его   части   тела,   а  вы   мне
называть   их.   (Туловище   и   задние   лапки,   передние   лапки,   голова   и   ушки.
Маленький хвостик).
— Какая часть туловища самая большая? Правильно, скажите, а какой формы
туловище?   Правильно,   у   медведя   овальное   немного   удлиненное   туловище,
узкое в передней части и широкое в задней.
Что поменьше? Правильно, голова. Какой формы она? Что будет на головке?
Закруглённые   ушки,   неширокий   лобик,   маленькие   чёрные   глазки,   немного
вытянутый вперед черный носик. Какие   части   тела   есть   ещё?   Правильно,   передние   и   задние   лапы?   Какой
формы?   Скажите,   пожалуйста,   а   по   размеру   они   будут   одинаковые?
Правильно, задние больше, а передние меньше. На их широких ступнях будут
темно коричневые мозоли и коготки.
Сегодня мы с вами познакомимся с новым способом лепки. Он называется
комбинированный. Этот способ объединяет два способа: конструктивный и
скульптурный. То есть, мы с вами будем самые крупные детали лепить из
целого куска.
Какие   у   нас   самые   большие   части   тела?   Правильно,   туловище   и   лапки.
Остальные части тела, более мелкие, такие, как голову с ушками мы слепим
отдельно и присоединим их с помощью примазывания.
— Обратите внимание на подносах перед вами уже лежат готовые формы.
Берём большой столбик. Мы с вами уже говорили, что туловище у мишки
вверху   уже,  а  внизу  шире.  Лапки  задние   толще,  передние   тоньше.  Значит,
нужно немного изменить форму. Для этого нужно указательным и большим
пальчиком примять столбик с одной стороны так, что бы он стал тоньше.
Взять стеку и разрезать тонкую сторону столбика и нижнюю сторону столбика
вдоль. Сформировать из толстого разрезанного конца две нижние лапки. Для
этого   нужно   разъединить   две   разрезанные   части   и   покатать   между
указательным и большим пальчиком. Видите, какие ровные столбики у нас
получились   это   и   будут   нижние   лапки.   Прищепить   нижний   кончик   лапки
сверху   и   снизу.   Затем   повернуть   его   на   себя   и   у   нас   получиться   ступня
медвежонка, то же самое сделать со второй лапкой. Затем сдвинуть их вместе.
Тонкий разрезанный конец столбика наклонить на себя, разъединить и также
покатать   между   пальчиками   сформировывая   передние   лапки.  Сформируем
прищипыванием ступню на передних лапках так же как и на нижних.
Физкультминутка:
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит. (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись,
«загребая» чуть согнутыми руками.)
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет. (Изображать, как он достает и ест мед.)
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают, («Отмахиваться от пчел».)
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку: (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа, щек.)
Не ешь наш мед, воришка! (Прослеживаем за движением пальца глазами,
стараясь не поворачивать головы.)
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу. (Ходьба «вперевалочку».)
Ложится, засыпает (Прилечь, руки под щеку.)
И пчелок вспоминает.
— Продолжим. Какую часть будете лепить сейчас? (голову)
— Правильно, для этого какую готовую фигуру возьмем?(шарик)
— Молодцы! Что есть на голове? Носик сформируем вытягивая. Для этого
приминаем  указательным  и большим  пальцем на  шарик,  вытягивая  вперед.
Очень хорошо, теперь возьмем маленький кусочек пластилина, оторвем от
него кусочек и на ладони указательным пальцем раскатаем шарик. Приложим
и размажем его на выступе носика. Носик ведь у медведя черный. Что ещё
есть   на   голове   у   мишки?   Правильно,   ушки.   Взяли   два   маленьких   шарика
пластилина раздавили их указательным  и большим пальцем в лепёшечку и
примазали на макушке, рядышком друг с другом. Сравнили, одинаковые у нас
ушки, если нет, то переделали. Что ещё есть на голове у мишки? Глазки мы
сделаем из двух шариков. Сначала раскатаем на ладони белый шарик и затем
раскатаем   шарик   поменьше   чёрного   цвета.   Соединим   их.   Слепим   второй
глазик. Сравним, чтобы они были одинаковыми и прилепим их над носиком.
Итог занятия:
Прежде чем подарить их Мишутке, давайте посадим их на столик вместе и
посмотрим.  Замечательные  мишки   получились.  Посмотрите,  нет  ни  одного
похожего на другого. Они все разные. Например, у Миши мишка грустный, у
Мирона  наоборот веселый, а у Веры сейчас, помоему, уже спит. Вера забыла
или не успела слепить глазки? А какие у вас получились мишки?
На занятиях нужно быть очень внимательным, видите, что получается когда
не   слушаешь   воспитателя.   Ребята,   когда   вы   сделаете   свою   работу,   не
забывайте посмотреть на образец, он всегда стоит на столе! Молодцы, давайте
их   покажем   Мишутке.   Мишутка   иди   к   нам,   мы   подарим   тебе   на   День
рождения новых друзей, чтобы ты никогда не скучал.

file_name: Конспект занятия  по лепке для детей старшей группы.docx

intro: Это занятие подойдет для детей старшего дошкольного возраста, разработка для воспитателей детского сада. В данном материале подробно описывается, как правильно, постепенно лепить медведя. Дети вначале готовят части из которых будет состоять медведь, а затем объединяют их в целое, получая готовую игрушку.

title: Конспект занятия  по лепке по теме: «Друзья Мишки»


extracted_text:
Тест по русскому языку за 2 класс..
1 вариант
1. Определи часть речи.
бежать
А) Имя существительное
Б) Имя прилагательное
В) Глагол
2. Продолжи высказывание: Имена
существительные отвечают на вопросы….
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая? Какое? Какие?
В) Что делать? Что сделать?
3. Определи род имени существительного
слон
А) женский род
Б) мужской род
В) средний род
4. Определи род имени существительного
пальцы
А) женский род
Б) мужской род
В) средний род
5. Выбери прилагательное в единственном
числе
А) большие
Б)  играла
В)  сильный
6. Выбери, в каком случае нужно написать
слитно.
А) (по)бежал
Б)  (по) следам
В)  (по) дороге.
7.Назови подлежащее в предложении
Дует сильный ветер.
А) дует
Б) сильный
В) ветер
8. Какая буква пропущена в слове б…льшой?
А) А
Б)  О
В)  В слове не пропущено букв
9. Выбери слово, на конце которого пишется
ь.
А) Плащ…
Б) Помощ…
В) Луч…
10. Определи окончание у слова новая
А) –нулевое
Б) –я
В) –ая
11. Какая буква пропущена в слове  сем…я?
А) Ь
Б) Ъ
В) В слове не пропущено букв
Тест по русскому языку за 2 класс.
2 вариант
1. Определи часть речи.
корзина
А) Имя существительное
Б) Имя прилагательное
В) Глагол
2. Продолжи высказывание: Имена
прилагательные  отвечают на вопросы….
А) Кто? Что?
Б) Что делать? Что сделать?
В) Какой? Какая? Какое? Какие?
3. Определи род имени существительного
подруга
А) женский род
Б) мужской род
В) средний род
4. Определи род имени существительного
стены
А) женский род
Б) мужской род
В) средний род
5. Выбери прилагательное во множественном
числе
А) большие
Б)  играла
В)  сильный
6. Выбери, в каком случае нужно написать
раздельно.
А) (от)бежал
Б)  (от)гадка
В)  (от) дома.
7.Назови сказуемое в предложении
Дует сильный ветер.
А) дует
Б) сильный
В) ветер
8. Какая буква пропущена в слове  з...лёный?
А) Е
Б)  И
В)  В слове не пропущено букв
9. Выбери слово, на конце которого  ь не
пишется.
А) Полноч…
Б) Скрипач…
В) Тиш…
10. Определи суффикс в слове косточка
А) –чк Б) –к
В) –очк
11. . Какая буква пропущена в слове  под..ём?
А) Ь
Б) Ъ
В) В слове не пропущено букв.

file_name: Тест по русскому языку за 2 класс...doc

title: Тест по русскому языку за 2 класс..


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Калуги
1
Методические рекомендации.
Использование тестовых технологий для оценки качества образовательного
процесса на уроках математики.
Учитель  математики
Н.В. Зобова Калуга, 2012 год
2
Контроль знаний, умений и навыков является важным звеном учебного процесса. От его
организации во многом зависит результат обучения.
В процессе контроля выявляются как достоинства, так и недостатки знаний и умений учащихся,
что позволяет управлять учебным процессом, совершенствуя формы и методы обучения.
Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты
обучения  на уроках математики, являются тесты.
А что такое «тесты»? Как и когда они возникли? Зачем нужны? Вопросы вполне не праздные, так
как знание прошлого есть путь в будущее.

КОГДА И КАК ПОЯВИЛИСЬ ТЕСТЫ?
К концу ХIХ века сложились две основные традиции в контроле знаний:
1) Немецкая. Основной упор делался на устные формы экзамена в присутствии комиссии,
состоявшей, по меньшей мере, из двух человек. На экзамене давались один, иногда два
сравнительно объёмных вопроса, ответ на которые должен был свидетельствовать об уровне
знаний всего курса.
2) Английская. Это письменная форма контроля, во время которого испытуемым давалось
десятьдвенадцать коротких заданий из разных тем.
Таким образом, существующие на сегодняшний день в вузах и школах формы итоговой
аттестации в форме устного и письменного экзаменов заимствованы из немецкого и английского
вариантов проверки знаний.
В 1884 г. в США вышла первая книга с тестовыми материалами, содержавшая задания по
математике, истории, грамматике, навигации и ответы к ним с оценкой по пятибалльной шкале.
Это был первый в истории случай использования простейших статистических расчётов в
педагогической работе. В СССР разработкой тестов начали заниматься только в 80ые годы
XXвека.
Тесты  это стандартизированные задания с написанием ответа, с вариантами ответов, среди
которых даются верные и неверные. Нередко в задание закладывается не только содержание
ответа, но и его форма. Последняя бывает также стандартизированной: вычеркнуть лишнее,
продолжить запись, отметить правильный ответ знаком. Работающий с тестами должен
определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой. 3
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ТЕСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
1. Социальная функция тестов проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню
подготовки ребенка младшего школьного возраста. В ходе контроля знаний с помощью тестов
определяется соответствие достигнутых учащимися умений и навыков установленным
государственным стандартам.
2. Образовательная функция состоит в закреплении и систематизации знаний, практических
умений и навыков, повышении их качества (точность, полнота, осознанность, отсутствие
пробелов, ошибок). Тесты совершенствуют умения младших школьников применять знания в
стандартных и нестандартных ситуациях, выбирать рациональные способы решения учебной
задачи, глубже овладевать методами получения информации. В ходе выполнения тестовых
заданий устанавливается связь предыдущего материала с последующим, что позволяет ученику
воспринять его целостную структуру.
3. Воспитательная функция тестов заключается в формировании положительных мотивов
учения, способов самостоятельной познавательной деятельности, умений постановки и
достижения целей, а также умений самоконтроля и самооценки, следствием которых являются
становление адекватной самооценки, снижение тревожности.
4. Развивающая функция тестов направлена на развитие памяти, внимания, мышления,
творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как трудолюбие,
умение слушать, исполнительность и обязательность, самостоятельное и аккуратность.
5. Контролирующая функция тестов позволяет учителю получить информацию о достижениях
своих учеников, установить динамику этих достижений, уровень развития личностных качеств
детей, степень усвоения программного материала.
6. Функция творческого роста учителя связана с тем, что тесты дают возможность учителю
выявить достижения, недостатки и ошибки в его педагогической деятельности.

Виды тестов:



тесты со свободным выбором ответа, предполагающие заполнение пропусков в истинных
утверждениях или правильных формулировках математических определений, правил;
тесты, в которых требуется установить соответствие;
 тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности
утверждений;
 тесты, предполагающие выбор ответа (ответов) из целого ряда вариантов;
 тесты, которые ведут к созданию схем, графиков и др.


При составлении теста нужно придерживаться определенного алгоритма.

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ ТЕСТ?
однозначно сформулированы цели и тема, определено время применения теста;
процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма (заполнение
пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов и т.д.);
задания должны легко читаться, быть независимыми; не должны повторять формулировок,
данных в учебнике, содержать двусмысленности; выполняться без громоздких вычислений;
тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов, должны



 4
содержать 35 вариантов ответов, подобранных по возможности так, чтобы наиболее
характерные для данного случая ошибки были в них учтены;

постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать
возможность угадывания ответа.
Технология тестирования   предоставляет возможность оптимальным

образом
образования   по   каждой   предметной   теме   с   традиционным
  совмещать   обязательный   минимум   содержания
источником информации — учебником, выбранным при
тематическом планировании.
Представленный   в   тестовой   форме   изучаемый   материал

позволяет
учащимся
выделять
наиболее
легко

содержательно   значимые   структурные   элементы   образовательной

так   как   именно

элементами
программы,
этими
с

увязываются
заданий и предлагаемые варианты ответов.
разрабатываемые

конструкции

тестовых
является
Безусловным
  легко доступная для понимания учащихся и более объективная оценка их
преимуществом
тестирования

достижений.
Применение тестов в образовательном процессе
основано на методах психологического тестирования.
Результаты   тестирования   позволяют   получить   объективный
количественный   показатель   состояния   образовательного   процесса,
отслеживать   на   каждом   его   этапе   степень   соответствия   результатов
тестирования образовательным стандартам.
Тесты   могут   быть   стандартными   (соответствовать   содержанию
образовательных программ),
сформированы   в   тесты   текущего   и   итогового   контроля
процесса   обучения   и   служить   основой   мониторинга
образовательного процесса. 5
Тестирование   положено   в   основу   государственной   итоговой
аттестации учащихся выпускных классов. Разработка   тестов и исполь
зование   их   в   учебном   процессе   способствует   обретению   учащимися
навыков работы с ними и большей уверенности при проверке знаний в
форме  ЕГЭ.
 Формы и приемы учебной работы
Представляется целесообразным на начальных этапах реализации технологии
тестирования использование следующих приемов обучения.
1. Подготовка домашнего задания в виде устных или письменных ответов на
тесты по изучаемой теме.
  2.   Классная     самостоятельная   работа   с   тестами   по   изучаемой   или   ранее
изученной темам.
  3. Фронтальный опрос по заранее подготовленной теме или без специальной
подготовки в форме игры
4.   Формой   учебной   работы,   наиболее   полно   отвечающей   технологии
тестирования, является специально подготовленный урок, который включает:
объяснение   нового   материала   с   акцентированным  выделением   наиболее
содержательных элементов предметной темы;
предъявление   учащимся   тестовых   заданий,   сформированных   на   этих
элементах;
проверка усвоения учащимися нового материала с помощью этих тестовых
заданий;
 — предъявление учащимся верных ответов для сравнения с их собственными
ответами;
подсчет баллов за правильные ответы по предложенной методике и оценка
усвоения нового материала;
внеурочная   работа   учителя   с   результатами   тестирования,   полученными   на уроке.
6
Во   всех   случаях   перечисленных   приемов   обучения   могут   быть   следующие
формы   ответов   на   тесты:   в   виде   шифров   вариантов   ответов   либо   в   виде
полного   свободно   конструируемого   ответа   с   одновременным   указанием
шифра выбранного варианта ответа (для ускорения проверки результатов).

Я в своей работе по технологии тестирования использую все эти формы
обучения.   Но   чаще   всего   приходится     специально   разрабатывать   уроки   и
готовить тесты с учётом данных психолого – педагогического мониторинга
каждого   учащегося,   применять   дифференцированный   и     индивидуальный
подход.
3. Средства обучения
Главным средством обучения по технологии тестирования являются тестовый
фонд,   разработанный   и   совершенствуемый   в   соответствии   с   программой
изучаемого предмета.
Определенный   опыт   практического   использования   таких   тестов   в   учебном
процессе   дает   основание   полагать,   что   они   могут   служить   универсальным
дидактическим   материалом   для   поэтапнопоследовательного   освоения   и
других современных обучающих технологий.
Такие   перспективы,   вполне   очевидно,   увязываются,   например,   с
технологией   полного   усвоения,
 технологией   проблемного   обучения,
технологией   дидактической   игры,   технологией   индивидуального   и
дифференцированного  обучения   и,   конечно   же,   с   разнообразными
вариантами авторских технологий.
Так,   при   использовании   тематического   тестирования   в   процессе
подготовки домашних заданий перед учащимися, ставится проблема выбора,
решение которой в зависимости от уровня подготовки каждого из них требует
соответствующей   работы   с   текстовым   материалом   учебника   и   (или)   с 7
необходимым   картографическим   материалом.   Получение   необходимых
знаний   из   учебника   или   в   результате   выполнения   определений   по   картам
позволяет учащимся осуществить сравнительный анализ вариантов и на его
основе решить проблему выбора.
При   подготовке   и   выдаче   заданий   широко   используется
дифференцированный   подход   к   определению   путей   получения   верного
результата и, соответственно, к уровню усвоения материала.
4. Технология тестирования  имеет преимущества и недостатки.
Преимущество использования технологии тестирования в том, что на уроке
более   рационально   используется   время,   быстро   устанавливается   обратная   связь   с
учеником, можно сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в
них   коррективы.   Также
  есть   возможность   использовать   данные   психолого
педагогического мониторинга.
Систематический   тестовый   контроль   формирует   у   учащихся   мотивацию
постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный материал, дисциплинирует
их.
В процессе итоговой   и тематической проверки тесты дают возможность за
сравнительно   небольшой   отрезок   времени   проверить   усвоение   большого   объёма
учебного   материала   у   всех   учащихся   класса.   Получить   объективные   данные   для
сравнения результатов подготовки школьников одного или нескольких классов.
Полученные   результаты   дают   возможность   сравнивать   эффективность
различных   методик,  применяемых   на  уроках   и  определять  результативность   своего
труда.
Кроме преимуществ,
Тестирование имеет определённые недостатки.
 Главный из них угадывание правильного ответа. Преодолеть его можно путём
повышения качества предложенных для выбора ответов, особенно неправильных. 8
 Другой недостаток в том, что  ответы к тестовым заданиям можно списать у
товарища.   Устранению   данного   недостатка   способствует   вариативность   тестовых
заданий, создание банка проверочных работ.
Тесты     также   не   позволяют   выявить   умение   учащихся   логично   излагать
материал,   проводить   наблюдение   или   определять   биологические   и   географические
объекты.
Прежде чем применять технологию тестирования  на своих уроках и создавать
тесты, я  предварительно обучаю  учащихся  приёмам их выполнения.
Сначала эту работу я провожу фронтально. На доске или на экране показываю
тест.
Сначала я  обучаю  работе с заданиями на выбор одного правильного ответа.
Для   этого
  надо   прочитать   задание,   найти   в   нём   главную   мысль,
порассуждать, составить ответ и сопоставить его с каждым из предлагаемых, выбрать
правильный и записать обозначающую его цифру или букву.
 Тесты разнообразны по своему содержанию, поэтому
я   всегда   уделяю   достаточно   времени,   для   того,   чтобы   обучить   учащихся
выполнению  разных тестовых заданий.
В дальнейшем это только облегчает работу по технологии тестирования.
Остаётся вопрос: сколько ответов давать в задании?
Целесообразно     включать   в   тестовое   задание   4ответа,   один   из   которых
правильный.
Я использую тесты:
1) на выбор одного правильного ответа,
2) на написание ответа,
3)   Можно   давать   задания,   чтобы   проверить   овладели   ли   учащиеся
математическими терминами или понятиями.
Например, предлагается, продолжить предложение, по тексту назвать понятие. 9
Значительно   сложнее   задания,   в   которых   даётся   термин,   а   учащимся   необходимо
выбрать определение, так  как определения они учат плохо.
4)   Для   проверки   повышенного   уровня   усвоения   используются   задания   с
выбором   одного   ответа,   который   характеризует   главный   признак,   например,
геометрической фигуры. Ученику в этом случае  предстоит определить более точный
ответ. Подобные тесты позволяют выявить полноту и глубину знаний, учат школьников
анализировать явления или процессы, выделять главное.
5)   Мыслительная   деятельность   учащихся   усложняется   при   выполнении
тестовых  заданий,  в которых  даётся  несколько   правильных  ответов.  Такие  задания
побуждают учеников к аналитической мыслительной деятельности, в основе которой
лежит воспроизведение знаний.
6) Можно использовать задания на классификацию объектов и процессов.
В   тестах   даются   только   правильные   ответы,   учащиеся   должны   их
классифицировать, распределять в группы и занести результаты в таблицу.
Или   в   предложенных   группах   есть   один   лишний   объект,   его   необходимо
убрать.
Такие   задания   считаются   сложными.   Эти   задания   хорошо   применять   для
проверки знаний о классификации уравнений, неравенств, геометрических фигур. Как
правило, эти задания на мыслительную деятельность.
При   составлении   тестов   я   учитываю   данные   ППМ.   Для   правополушарных
детей   составляю   тесты   с   ограничением   времени   на   выполнение   заданий,   для
левополушарных   –   без   ограничения   времени.   Для   сангвиников   составляю   более
сложные варианты заданий.

ри
Когда я провожу контроль знаний, то левополушарные получают тесты, а 10
На   своих   уроках   я     использую     готовые   ЦОРы.   Их   применение
позволяет  развивать образное мышление.
Для левополушарных:
в ЦОРах есть тесты на выбор правильного ответа, или на выбор нескольких
правильных   ответов.   Работая   с   такими   тестами   ребята   сразу   получают
отметку. Причём их можно применять на любом этапе урока  (при проверке
дом зад, при закреплении).
Для правополушарных:
это   задания   с   готовыми   чертежами,   например   по   многим   разделам
планиметрии.
Дифференцированный   подход   к   контролю   знаний,
  а   также
индивидуальные   особенности   каждого   ребёнка,   создание   комфортной
обстановки на уроках,   позволяет повысить качество обучения, т.к. дети не
испытывают   стрессовых   ситуаций   в   связи   с   подбором   задания   для
конкретного уровня  развития.
Примеры тестов:
№1         Чему   равен   катет   прямоугольного   треугольника.   лежащий
против угла в 30 градусов?
1. длине второго катета
2. длине гипотенузы
3. половине длины гипотенузы
4. четверти длины гипотенузы №2    Чему равна сумма углов треугольника?
11
Ответ…………………
№3

  Биссектриса   равнобедренного   треугольника,   выходящая   из
вершины, противолежащей основанию является…
Ответ……
№4    Как   называется   четырехугольник,диагонали   которого   равны   и
взаимноперпендикулярны?
1. Ромб
2. Прямоугольник
3. Параллелограмм
4. Квадрат
№5.   Выберите три верных ответа из шести.  Запишите выбранные
цифры.
1.Выберите свойства ромба
1) две противоположные стороны равны, а две другие не раны
2) диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам
3) все стороны равны
4) диагонали равны
5) диагонали взаимно перпендикулярны
6) сумма односторонних углов равна 170 градусов
№6 а) установите соответствие
1) y=kx + b
2)  y = k : x
3) y= kx  4) y = x2 +bx + c А
квадратичная
В
Прямая
пропорциональность
С
Обратная
пропорциональность
Д
линейная
12
б) назовите лишний объект
Таким   образом,   дифференцированный   подход   к   контролю   знаний  c
учетом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, создание комфортной
обстановки на уроках,  позволяет повысить качество обучения.
   во   время   изучения   нового   тесты   можно   использовать   для
Тесты можно использовать на различных этапах урока в соответствии с
поставленными целями:
   актуализировать   знания   перед   изучением   нового   материала   с   целью
своевременной ликвидации пробелов;

промежуточного контроля поэтапного усвоения   материала;
     проверка   домашнего   задания   –   проверка   усвоения   и   понимания
различных определений, свойств, способов решения;
 итоговый контроль перед выполнением контрольной работы. 13

file_name: методические рекомендации.doc

intro:
Контроль знаний, умений и навыков является важным звеном учебного процесса. От его организации во многом зависит результат обучения.
В процессе контроля выявляются как достоинства, так и недостатки знаний и умений учащихся, что позволяет управлять учебным процессом, совершенствуя формы и методы обучения.
Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения  на уроках математики, являются тесты.
А что такое «тесты»? Как и когда они возникли? Зачем нужны? Вопросы вполне не праздные, так как знание прошлого есть путь в будущее.Методические рекомендации. Использование тестовых технологий для оценки качества образовательного процесса на уроках математики.


extracted_text:
«Театрализованная деятельность
как средство психологопедагогического сопровождения реализации
основных и дополнительных программ"
«У ребенка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надо
пропитать этой игрой всю его жизнь.
Вся его жизнь это игра»
А.С. Макаренко
ПРОЕКТ «ТЕАТР ТЕНЕЙ»
Метод   проектов  —  комплексный   обучающий   метод,   который   дает
ребёнку   возможность   проявить   самостоятельность   в   организации   своей
деятельности.




Цели проектной деятельности:
развивать навыки работы в группе,
умения сотрудничать, выполнять различные роли,
взаимодействовать с другими людьми,
  выявлять   проблемы   и   самостоятельно   искать   пути   решения
поставленных задач.
Проектная   деятельность   развивает   творческий   потенциал,   формирует
осознанность,   гибкость   мышления,   развивает   такие   качества   личности,   как
самостоятельность,   инициативность,   ответственность,   взаимопонимание,
умение отстаивать свою позицию, уверенность в себе.
Главная идея  проектной деятельности  создать   необходимые   условия
для   саморазвития   личности   как   субъекта   познания.   Создание   проекта
предполагает   самостоятельную   деятельность   по   решению   актуальной
проблемы и получение конкретного, практически значимого результата.
        Одним из средств достижения этих целей является организация теневого
театра.  Образовательный   процесс,   в   основе   которого   лежит   реализация
интерактивного   обучения,   организован   таким   образом,   что   в   проектной
деятельности теневого театра практически все оказываются вовлеченными в
процесс, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того,
что они знают, умеют и думают. В процессе организации теневого театра люди
осуществляют совместную деятельность в доброжелательной обстановке и при
взаимной поддержке друг друга.
Основной принцип теневого театра очень прост – использование тени от
фигуры   или   предмета,   падающий   на   экран   при   освещении   их   какимлибо
источником   света.   Он   прост   в   управлении   и   доступен   детям   старшего
дошкольного возраста. Для такого театра необходимо:
1. Экран (приспособленный белый фон), который может быть практически
     любого размера в  зависимости от мощности света.
2. Источник света.
3. В роли «источников» теней выступают непосредственно плоскостные
     силуэтыфигуры или детиактеры.
4. Широкое и активное использование цвета.
5. Запись музыкального и речевого сопровождения.
Организация проекта   «Театр   теней»  содействует   совершенствованию
внимания, памяти и наблюдательности. Участники учатся согласовывать свои
действия с партнерами. В процессе различных постановок развивается мелкая
моторика, координация движения. Театрализованные постановки содействуют
развитию   коммуникативных   навыков   общения,   снимают   зажатость   и
скованность.   С   их   помощью   ребенок   реализует   свой   невостребованный   в
обычной   жизни   творческий   потенциал,   что   в   последующем   придает   ему
большей   уверенности   в   словах,   действиях   и   помогает   побороть   различные
формы фобий. У человека значительно улучшается интонационнологическая
выразительность речи, корректируется правильность произношения.
Исходя из вышесказанного, театрализованная теневая деятельность – это
важнейшее   средство   развития   у   детей   эмпатии,   то   есть   способности
распознавать   эмоциональное   состояние   человека   по   мимике,   жестам,
интонации.
Актуальность    данного проекта определяется: потребностью в поиске
новых,   более   эффективных   путей   и   способов   решения   задач   обучения,
воспитания и развития детей  в  современных условиях.
Данная   работа   является   обобщением   теоретического   и   практического
материала   по   проблеме   театральнотворческой   деятельности,   обоснованием
необходимости   широкого   внедрения   в   учебновоспитательный   процесс
театрализованных теневых представлении, а также возможностей театрально
творческой   деятельности   в   интересах   обучения,   воспитания   и   развития
обучающихся.
В связи с этим  основной целью  моего проекта: развитие творческих
способностей средствами теневого театра.
  Объект   исследования:  процесс   формирования   способностей   у
обучающихся  через теневой театр.
Предмет   исследования:  театрализованная   деятельность   как   фактор
формирования личности через теневой театр.
Задачи:
1. Познакомить участников проекта с теневым театром.
2. Создать условия для развития творческой активности.
3. Развить артистические способности, исполнительские умения и
     эмоциональную сферу . 4. Активизировать словарь, совершенствовать звуковую культуру речи,
     интонационный строй, диалогическую речь.
Участники проекта:  Обучающиеся, родители, педагоги.
Сроки проекта: 1 год.
          Этапы работы:
1 этап: Накопительный.
2 этап: Творческий  репетиционный.
3 этап: Результативный.
     Накопительный
 Подборка литературы по театру: ( Образцов. К.Л. « Как сделать куклу
своими руками»; И.А.Лыкова. В.В. Шипунова «Теневой театр вчера и
сегодня»; А.С. Игнатова. С.Н. Илларионова. «Теневой театр своими
руками»).
 Знакомство участников проекта с историей Теневого театра, его
разновидностями.
 Работа над выразительностью речи, интонацией,  и пантомимой.
 Просмотр интерактивных спектаклей теневого театра.
 Изготовлении теневой ширмы, атрибутов декорация для постановок
     (лес, горы), персонажи для сказок.
Творческий
  Оформление театрального теневого уголка.
 Изготовление ширмы для теневого театра.
 Изготовления атрибутов и теневых персонажи для сказок.
 Организация
  проведение   театрализованных   игр,
инсценировок.
Результативный
 Анализ и подведение итогов реализации проекта.
 Выставка художественных работ.
 Фото отчет на сайте ОУ.
 Отзывы родителей о проекте.
 Драматизация теневой сказки.
 Фото – выставка « Мой теневой театр».
  драматизаций,
Технологическое обеспечение проекта
Организация
работы с
обучающимися
Основные задачи
Для игры
драматизации
Чтение
Развивать интерес и
Познакомится с
художественной
литературы,
слушание
аудиозаписей,
любовь к
прослушиванию
художественных
произведений;
текстом
произведения и
событиями, их
характеристикой.
Для
изобразительной
деятельности
Познакомиться с
внешним теневым
видом героев
событиями,
которые просмотр
видеофильмов ,
рассматривание
иллюстраций.
знакомство с
выразительными
средствами речи:
интонацией, темпом,
тембром; работа над
звукоподражанием.
Познакомиться  с
особенностями
речи каждого
персонажа.
Учить участников
проекта работать с
теневой куклой.
предстоит
изобразить.
Придумывание
сказок,
Развивать
творческое
Составление
текстов из личного
Создание книжек
с собственными
фантастических
воображение и
опыта,
теневыми
историй, рассказов,
умение реализовать
придумывание
иллюстрациями.
небылиц.
замыслы в речи.
Включение
различных видов
подвижных игр.
Знакомство с
теневым театром.
Учить  снимать
зажатость и
скованность.
Уметь
ориентироваться за
ширмой, равномерно
размещаться по
ширме, не
сталкиваясь друг с
другом куклы.
Особенности
театрального
искусства.
Включение
различных видов
релаксационных
игр и упражнений.
Развитие
воображения
(способность к
пластической
импровизацией под
музыку).
сценариев
театральных
этюдов,
постановок.
Проигрывать
подвижные
речевые игры.
Игры с
предметами.
Тренировка
внимания.
Повтори действие
за героями по
иллюстрациям.
Изготовление
атрибутов к
постановкам
теневого театра.
Рисуем сказку.
Рисуем сказку
«рукой и тенью»,
слушая музыку.
Развивать умение
искренне верить в
любую
воображаемую
ситуацию.
Формировать
интерес к теневому
театру.
Подвижные,
дидактические,
имитационные
игры, беседы с
участников
проекта
познавательного
характера. Участие
участников
проекта в создании
развивающей среды
Обогатить
художественными
иллюстрациями
Изготовление с
родителями,
детьми,
педагогами
сказочных
игрушек,
рисование
пригласительных
билетов,
театральных и
сказочных
персонажей.
Интеграция с
музыкальными
занятиями
Развивать
произвольное
внимание, память,
наблюдательность.
Совершенствовать
навыки действия с
воображаемыми
предметами.
Изготовить
теневые
декорации для
сказки и
персонажи сказок.
Изготовление
элементарных
костюмов
(листики для феи,
цветы, блески)
Самостоятельная
художественная
деятельность.
Умение
согласовывать свои
действия
партнерами.
Подводить
участников проекта
к умению проявлять
самостоятельность в
выборе варианта
постановки сказки.
Игра
Уметь
драматизация
импровизировать
музыкальном зале
перед детьми и
игры   драматизации
на темы знакомых
Учить участников
Изготовление
проекта
самостоятельно
выбирать средства
для передачи
образов, передачи
диалогов, действий
героев,
совершенствовать
исполнительские
умение детей.
Перессказывание
сюжета по ролям.
мини – декораций
для спектакля.
Рисуем героя
сказок.
взрослыми.
Организация
работы с
родителями
воспитанников
сказок.
 Фронтальные и индивидуальные опросы родителей,
изучение социального портрета семей
воспитанников;
 Групповые встречи в форме круглых столов,
дискуссий, диспутов, родительских гостиных;  Организация дней открытых дверей;
Посещение занятий. Помочь участникам проект снять
зажатость.
Наблюдение за
действиями
участниками
проекта во время
театрализованного
действия
Участие в создании
Участие в подготовках к праздникам. Оказание помощи в
развивающего
пространства
приобретении дидактических игр, детской
художественной литературы, книжек раскрасок, аудио –
видеоматериалов  для участников проекта.
Непосредственное
участие в
совместных
мероприятиях
Стимулирование
усилий участников
проекта
Театрализованные представления .
Награждение
Материальнотехнические ресурсы проекта:
 аудио, видеоматериалы, обучающий электронный материал;
 цифровой фотоаппарат;
 костюмы для театрализованной деятельности;
 атрибуты для разных видов театров;
 методические разработки, подборки сценариев, развлечение, занятия;
  теневая ширма;
 набор теневых кукол;

Ожидаемый результат реализации  проекта:
 увеличение   количества   родителей,   принимающих   активное   участие   в
жизни ОУ, вместе с детьми исполняют роли;
 желание детей заниматься театрализованной деятельностью.

file_name: Проект ТЕАТР ТЕНЕЙ.doc

intro:
Одним из средств  психолого-педагогического сопровождения является
использование театрализованной деятельности как формы коррекционно-развивающей работы, в ходе которой  мы можем решить ряд задач: оптимизация психологического климата в коллективе, профилактика неуверенного поведения, развитие сотрудничества, ответственности, коллективизма, социально-коммуникативных умений и навыков, развитие памяти и внимания, развитие  творческого потенциала, формирование адекватной самооценки.
Применяя театрализованную деятельность мы используем интегративный подход, включающий элементы коммуникативного тренинга, тренинга уверенности в себе, сценической речи и сценического мастерства. Важная и постоянная часть тренинга — это индивидуальная и групповая рефлексия в виде анализа психологических состояний, настроения, мыслей и чувств участников.
Цель каждого психологического театра теней – решение тех психологических проблем, которые возникли «здесь и сейчас» в конкретном детском коллективе, необходимость разрешения которых побудила классного руководителя обратиться с запросом к школьному психологу.
Занятия в театре теней снижают агрессивность, тревожность, улучшаются память, внимание, воображение. Современные дети много времени проводят в компьютере, что отрицательно влияет на развитие этих психических процессов. Игра в психологическом театре помогает развивать не только воображение, но и творческую активность, а также  словарный запас, логическое и образное мышление. Также психологический театр — эффективное средство профилактики, а также разрешения конфликтных ситуаций и других социально значимых проблем.Использование психологического театра помогает:
•	понять природу возникновения чувств и эмоций, почувствовать свободу в их проявлении и научиться управлять собственным самочувствием;
•	научиться в любой момент включаться в состояние игры, вдохновения, готовности к импровизации;
•	научиться легко находить контакт с разными людьми, быть убедительным и получать удовольствие от неожиданностей, неизбежно возникающих при наличии настоящего живого общения;
•	быть разным, оставаясь собой – быстро и эффективно менять свой имидж (манеру поведения) в зависимости от обстоятельств, органично вписываться в различные ситуации, сохраняя свою неповторимую сущность.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка "Театрализованная деятельность  как средство психолого-педагогического сопровождения реализации основных и дополнительных программ"