extracted_text:
Что значит быть хорошими родителями?
Педагогпсихолог ГКУ СРЦН  « Надежда»
Советского района г. Н. Новгорода
 Васильева Галина Валерьевна.
Для всех мам и пап это вопрос вопросов. Едва ребенок достигает
ясельного возраста, родители начинают взвешивать: разрешать или запрещать,
оберегать или предоставить самостоятельность? Направлять и руководить
или «пустить на самотек»?
Конечно, все родители желают своим детям только самого хорошего. Но что
такое «самое хорошее»? В книге «Быть родителями – не детская игра!»
психолог Анжелика Лоранц так отвечает на этот вопрос: «Основная и
сложнейшая задача родителей – думать о том, чтобы ребенку было хорошо не
только сегодня, но и в его взрослой жизни».
По мнению психологов, основой счастливого детства являются чувство
надежности и защищенности рядом с родителями, разумная свобода и
взаимопонимание с близкими. И еще: важно твердо знать, что детям на пользу,
а что во вред.
Воспитание никогда не было столь сложным делом, как в наши дни. «При
таких гонках с препятствиями почти невозможно не споткнуться», – говорит
психолог Анжелика Фаас. Кроме того, в наше время нет воспитательных
постулатов. В авторитарные времена взрослые утверждали, что они должны
командовать, а дети – подчиняться. А потом в моду вошло антиавторитарное
воспитание: ребенок стал «центром вселенной» и мог делать практически все,
что хотел. Сегодня родители стараются придерживаться золотой середины, и
это гораздо эффективнее, потому что хорошее воспитание наряду с любовью
и самопожертвованием родителей подразумевает и гибкость в отношениях с
детьми. Так какие же они, хорошие родители? 1. Хорошие родители принимают детей такими, как они есть.
Все родители задают себе вопрос: какими станут их дети, когда вырастут?
«Мечтать об идеальном ребенке и лепить его по своим меркам и
представлениям – фатальная ошибка. Даже самый маленький ребенок – это
уже личность, индивидуальность. Дети должны чувствовать, что их любят и
принимают со всеми их особенностями, без всяких «если бы...» и «но...».
Родителям следует серьезно относиться ко взглядам, мнениям и интересам
своих детей. А для этого их надо внимательно слушать.
2. Хорошие родители умеют проникнуться интересами своего ребенка.
Бывает так, что внутренний мир ребенка – загадка для родителей.
Неожиданный взрыв гнева, ранящие слова, в одночасье потерянный контакт –
почему это все вдруг произошло? Чтобы понять это, надо постараться встать
на позицию ребенка. «Надо уметь влезть в туфли ребенка», – говорит
американская пословица.
3. Хорошие родители – надежная защита для ребенка.
Словно крошечные лодочки в штормовом море, пробираются дети в свои
первые годы сквозь реалии жизни. Им нужна для отдыха тихая гавань. Дом,
где детей любят, где родители излучают спокойствие и уверенность,
придерживаются последовательности в воспитании, – это и есть тихая гавань
для ребенка.
4. Хорошие родители предоставляют ребенку разумную свободу.
«Дети, находящиеся под гиперопекой матери, столь же несчастливы, как и
заброшенные дети», – утверждает профессор Петер Штрук. Одна из главных
проблем для большинства матерей – не держать ребенка «на коротком
поводке». Мамы понимают, что ребенок должен проявлять
самостоятельность, даже удовлетворять свою потребность в приключениях, –
но вокруг так много опасностей. И все же: чтобы обрести уверенность в себе,
ребенок должен пробовать свои силы: вера в себя рождается из веры окружающих. «Кто в детстве не учится стоять на ногах и не верит в свои
силы, когданибудь упадет и больно ушибется», – говорит психолог Анжелика
Фаас.
Идеальных родителей не бывает. Как не бывает идеальных людей, а родители
ведь тоже только люди. Люди делают ошибки, и делают их каждый день.
Американский психолог Анжелика Бланк считает так: «Представьте себе
весы. Вы можете чтото делать неправильно, вы можете совершать ошибки. И
это лежит на одной чаше весов. А на другой чаше – любовь, интерес, дружба,
умение найти правильные слова. У хороших родителей это чаша весов обычно
перевешивает».
А сами дети, кого они считают хорошими родителями? Опросы
подтверждают: дети имеют достаточно четкое представление о качествах,
которыми должны обладать мама и папа. Лояльность и либерализм родителей
для детей гораздо важнее, чем возможность получить от них новую игрушку
или деньги на карманные расходы. Молодое поколение очень высоко
оценивает умение родителей быть друзьями своим детям.
«Какой бы ты хотел видеть свою маму?» Такой вопрос задали детям в
возрасте от 8 до 14 лет. И выяснилось, что 56% детей особенно ценят то, что
они могут всеми своими проблемами поделиться с мамой; 31% – то, что мама
всегда на их стороне, 69%хотят видеть в своих мамах терпимость и нежность.
Дети хотят получить от родителей чувство защищенности и признание себя
личностью. Они ценят понимание со стороны родителей, свободу, которую
мама и папа им предоставляют, а также их современный образ мыслей.
Соответствовать идеалу своего ребенка совсем не просто. Хотя бы потому,
что часто спокойный день вдруг «взрывается» неожиданным конфликтом:
дети ссорятся изза стакана сока до тех пор, пока он не разобьется;
трехлетний малыш хочет шоколадку и бросается на пол посреди
супермаркета, пытаясь добиться своего;
14летняя дочь отказывается ходить в школу, а дружеские уговоры делают ее еще непримиримее. В любой из этих ситуаций надо суметь вести себя так,
чтобы не уронить свой авторитет и не потерять расположения ребенка.
Профессор Рогее, специалист по вопросам семьи, предостерегает родителей
от следующих заблуждений.
1. «Я должна быть идеальной матерью». Мы все несовершенны. Если я это
понимаю, то и моего ребенка я могу принимать и любить в его
несовершенстве.
2. «Для каждой проблемы есть моментальное решение».
3. «Я все время должна быть со своим ребенком». Отказ от своих интересов
приводит к неудовлетворенности; чтобы черпать силы, родители должны
иметь свою жизнь, выходящую за рамки воспитания детей.
4. «Мой ребенок должен стать архитектором». Фатальная ошибка – лепить
детей, как глину, по своим меркам и представлениям. Каждый человек –
индивидуум.

file_name: 15 Что значит быть хорошими родителями.docx

title: Что значит быть хорошими родителями


extracted_text:
Пять основных потребностей ребенка
Источник: Джеральд Ньюмарк "Как воспитать эмоционально здоровых детей".
Искусством воспитания нельзя овладеть раз и навсегда. С возрастом
потребности ребенка изменяются, и родителям необходимо научиться чутко
реагировать на эти изменения. По моему мнению, у всех детей всех возрастов
есть пять основных потребностей: потребность в уважении, потребность
чувствовать собственную значимость, потребность в приятии, потребность
чувствовать связь с другими людьми и потребность в безопасности.
Я назвал их основными, поскольку успешная реализация этих надобностей
краеугольный камень воспитания эмоционально здорового ребенка. Для
родителей эти потребности  словно дорожная карта, с помощью которой
можно и нужно корректировать свои действия, оценивать педагогические
успехи, развивая сильные стороны детского характера и сглаживая
недостатки ребенка.
1. Потребность в уважении
Детям необходимо чувствовать, что их уважают. Поэтому отношение к ним
должно быть самым внимательным, обращение  вежливым и обходительным.
Детям нужно, чтобы их ценили и видели в них полноценных людей, а не
"довесок" к родителям, которым можно помыкать по собственному
усмотрению. Детям необходимо, чтобы их уважали как независимых
личностей, обладающих собственной волей и желаниями.
Если обращаться с ребенком без должного уважения, его самооценка будет
резко снижаться, он будет вызывающе держаться с окружающими. В конечном
счете он совсем отобьется от рук. Дети, чьи родители относятся к ним как к
существам второго сорта, часто простотаки уверены, что с ними чтото не
так,  нередко это становится их подсознательным убеждением.
К детям необходимо относиться с тем же уважением, которого требуем и мы
сами. Например, фразу "Извини, солнышко, сейчас у меня нет ни одной
свободной минутки" сказать так же легко, как и фразу "Прекрати меня
дергать! Не видишь  я занят?". Первая отнимет у вас не больше времени, чем
вторая. Но на ребенка эти фразы подействуют совершенно поразному.
Обычная вежливость способна порой произвести сильнейшее впечатление.
Для ребенка  даже для подростка, который делает вид, что ему все
безразлично,  на самом деле важно буквально всё: мнения его родителей, их
отношение ко всем и вся, их поступки. Неделикатность, грубость, невнимательное обхождение со стороны взрослых
часто бывают результатом нашей неосмотрительности. Мы забываем, что у
детей те же потребности, что и у взрослых, и не задумываемся, как влияет на
ребят то, что и как мы говорим.
Если относиться к ребенку уважительно, у него будет прекрасное настроение
и, скорее всего, ваш малыш и сам станет почтительно обходиться с другими
людьми  в том числе, и со своими собственными детьми со временем.
Попробую привести примеры того, как родители могут совершенствовать
свое отношение к детям.
Грубость, невежливость
Однажды я наблюдал за тем, как один мой друг беседовал со своим
восьмилетним сыном. Мальчик чтото увлеченно рассказывал отцу, но вдруг
зазвонил телефон, отец встал и, не сказав сыну ни слова, поднял трубку и
завел долгий разговор. Когда парнишка подошел к нему и попытался
продолжить свой рассказ, отец нахмурился и сделал ему замечание: "Веди
себя вежливо! Ты что, не видишь  я разговариваю!", Спрашивается, кто в
данной ситуации вел себя невежливо?
А что, если бы, услышав телефонный звонок, отец сказал мальчику: "Извини,
Бобби, дайка узнаю, кто это звонит. Я сейчас вернусь". А если бы он сказал
абоненту: "Прошу прощения, я скоро перезвоню. Сейчас я разговариваю с
сыном"? Это была бы не просто дань уважению  подумайте только, какой
значительной личностью почувствовал бы себя мальчик.
Однажды у меня на работе чтото не заладилось. Раздосадованный, я ушел
домой раньше обычного. Мой сын уже вернулся со школы, он сидел за столом
на кухне и ел кукурузные хлопья с молоком. Дверца холодильника была
распахнута настежь. Я стал выговаривать сыну, называя его растяпой и
напирая на то, что еда быстро портится в раскрытом холодильнике и что мы
не можем позволять себе такие траты. И тут мой Дэвид расплакался. "Почему
ты ревешь?"  заорал я. "Я же нечаянно, а ты кричишь на меня, как будто я
злодей",  ответил он. "Ойой, ребеночек, можно подумать!.."  воскликнул я и
выскочил на улицу.
Чтобы поостыть, я немного прошелся по городу. И постепенно до меня стало
доходить, что моя реакция неадекватна случившемуся и что причина вспышки
 вовсе не сын и не холодильник, а мое собственное плохое настроение и
проблемы на работе. Я вел себя, в сущности, так, будто каждый вечер, перед тем как лечь спать, мой мальчик заново составлял список "десять способов
довести папу до белого каления". Конечно, Дэвид не специально оставил
холодильник открытым, но я разговаривал и вел себя так, будто мальчик
совершил серьезный проступок. Я обошелся с ним, мягко говоря,
неуважительно. Осознав это, я вернулся домой и попросил у сына прощения.
Ложь
Ложь  это еще одна разновидность неуважительного отношения. Неправда
убивает детское доверие. Мы словно даем нашим детям понять: это
нормально, что в разговоре с младшими взрослые могут соврать.
Все начинается с мелочей. Например, вы говорите ребенку: "Это для твоей же
пользы", хотя прекрасно знаете, что в первую очередь  это для вашего
удобства. Или же даете обещание и не выполняете его, пытаетесь както
выкрутиться. Поступая подобным образом, мы мешаем своему ребенку
понять самую суть лжи. Позже, наказывая его за вранье, мы усугубляем
ситуацию еще больше.
На подсознательном уровне эмоциональное напряжение ребенка может
достигать огромного накала: он ведь хочет, чтобы отец с матерью были
воплощениями добродетели, и в то же время видит и чувствует их
неискренность. Когда мы становимся старше и начинаем осознавать, что
родители  обыкновенные люди, способные ошибаться и имеющие свои
недостатки,  это часто вызывает у нас удивление и даже тревогу.
При общении с детьми  особенно с детьми!  честность  это лучшее, что
можно придумать.
Унижения
Если ребенок ошибается или не слушается, и мы в ответ начинаем обзывать
его грубыми словами ("тупица", "дурак", "лентяй", "жадина", "эгоист" и т. д.)
или еще каклибо унижать словом, интонацией или действием, то мы ведем
себя в высшей степени неуважительно. Родители должны стремиться к тому,
чтобы понять причины неблаговидных поступков сына или дочери и помочь
им вести себя подобающим образом.
Неуместный или чрезмерный гнев, раздражение или насмешки родителей
провоцируют ребенка защищать свою позицию изо всех сил  например,
отвечать тем же. Эффективность подобных родительских замечаний
стремится к нулю. Например, если старшекласснику, не слишком добросовестно относящемуся к учебе, насмешливо сказать, что после школы
ему придется устроиться на должность посудомойки, "так как ни на что
другое без диплома колледжа ты не сгодишься",  это будет и грубо, и
неэффективно. И если девочкеподростку заявить, что в таком платье и с
таким макияжем она похожа на путану, то в будущем она вряд ли станет с
вами в чемлибо советоваться.
Пренебрежение: "слушать вполуха"
Каждый раз, когда мы не слушаем наших детей, отвлекаемся, не уделяем им
внимания и даже игнорируем, мы демонстрируем тем самым свое
неуважительное к ним отношение. Например, ребенок чтото нам говорит, а
мы ему не отвечаем или меняем тему разговора, никак не реагируя на
сказанное. Или частенько прерываем малыша на полуслове и нагружаем его
какимито заданиями. Когда наш друг или родственник спрашивает ребенка:
"Как у тебя дела в школе, Энни?", мы тут же вклиниваемся, отвечая вместо
Энни. В каждом из этих случаев мы поступаем неуважительно.
Резюме
Если мы хотим, чтобы наши дети уважали себя и других, то мы сами должны
быть с ними вежливы, внимательны и уважительны. Нам следует избегать
насмешек, унижений, криков: раздражительность и гневливость следует
свести к минимуму. Нужно прекратить лгать, научиться больше слушать и
меньше говорить. Нельзя воспринимать детей как неодушевленные предметы,
которыми следует управлять и манипулировать,  в детях нужно видеть
полноценных личностей.
Родителям надо поменьше командовать и побольше советовать. Необходимо
также приучить себя говорить "пожалуйста", "спасибо" и "прошу прощения"
да, даже своим детям. Следует помнить, что у детей тоже есть чувства, и то,
как говорить, иногда бывает даже более важно, чем что говорить.
Это вовсе не означает, что мы с вами должны превратиться в святых или что к
детям нельзя предъявлять никаких требований. Но если родитель понимает,
что его дети нуждаются в уважении, и хорошо представляет себе, какими
должны быть эти уважительные отношения, то такой родитель будет
продолжать развиваться и пользу от этого получат как его дети, так и он сам.
2. Потребность ощущать собственную значимость
Чувствовать свою значимость означает для ребенка чувствовать собственную силу, влияние, ценность, чувствовать, что "я чтото таки значу". Эта
потребность проявляется в самом нежном возрасте. Однажды я видел, как
мать и дочь зашли в лифт и женщина собралась нажать кнопку. "Нет, я, дай
я!"  закричала малышка и стала на цыпочки, пытаясь дотянуться повыше.
Еще был случай, когда я пытался помочь ребенку пристегнуть ремень
безопасности: "Я сам все сделаю!"  возмутился мальчик.
Если дети не чувствуют себя нужными и полезными (а в наше время это одна
из главных детских проблем), если у них не получается удовлетворить эту
свою потребность "законно", дети, скорее всего, попытаются привлечь к себе
внимание какимлибо далеко не безобидным способом. Они могут
взбунтоваться, озлобиться, начать дерзить, могут связаться с какойто бандой
или шайкой; пристраститься к наркотикам, начать вести беспорядочную
половую жизнь, стать на путь преступления.
Другая крайность  такие дети могут впасть в апатию, замкнуться в себе,
потерять интерес к жизни и желание к чемулибо стремиться, попасть в
зависимость от окружающих, стать полностью пассивными.
Помочь детям удовлетворить их потребность в собственной значимости,
развить в них чувство собственного достоинства, дать детям возможность
ощутить себя нужными и полезными, сформировать в конечном счете
полноценную личность  всё это величайшие испытания для родителей, семьи
и общества в целом.
Сверхопека
Устанавливая слишком жесткие ограничения, родители тем самым ослабляют
в ребенке веру в собственные силы. Я тоже грешил тем, что опекал своих
детей слишком сильно. Мое детство прошло в НьюЙорке, отец с матерью с
утра до вечера пропадали на работе  словом, свободы у меня было вдоволь. Я
шлялся по улицам, и очень часто мне бывало одиноко и даже страшно. И,
видимо, подсознательно я решил, что мой сын не должен испытывать то, что
испытал в детстве я. Поддавшись своему страху, я ударился в другую
крайность и слишком сильно докучал сыну. Я хотел знать все: что он делает,
куда ходит и как себя ведет. Все это не шло сыну на пользу, да и мне,
конечно, тоже. Его мать в большинстве случаев тоже руководствовалась
страхом. И дома у нас с ним нередко вспыхивали перепалки.
Дети стремятся к экспериментам, им нужно исследовать новое и неведомое.
Так они растут и учатся; кроме того, так укрепляется их вера в собственные
силы. Детскую любознательность, тягу к экспериментам и приключениям
нужно не порицать, а, наоборот, всячески поддерживать. "Да" дети должны слышать чаще, чем "нет". Конечно, нужно защищать малышей от реальных
опасностей. Но не менее важно уметь определять, какие перед ними
опасности  реальные, мнимые или преувеличенные; нам важно понять, не
слишком ли мы опекаем своего ребенка.
Чрезмерная снисходительность
Чрезмерная снисходительность  обратная сторона сверхопеки. Конечно,
подрастающим поколениям слышать "да" нужнее и важнее, чем "нет", но если
вы никогда и ничего детям не запрещаете, то рано или поздно у них начнутся
неприятности. Ваши дети могут начать мечтать о чемто несбыточном,
принимая его за нечто легкодоступное. Внутренняя незрелость и недостаток
опыта могут толкнуть детей на ненужный и неоправданно большой риск.
Дети сами должны участвовать в установлении ограничений; кроме того, вы
должны уметь слушать их совершенно непредвзято. Если родители поймут,
что опасность не так велика, как показалось им на первый взгляд, они должны
быть готовы взять свои слова назад. Бывает и такое, что об уступках и речи
быть не может (курение, наркотики, алкоголь). Но даже и в этих случаях, если
вы позволите своему ребенку участвовать в обсуждении проблемы и спокойно
выслушаете его мнение, то укрепите в нем чувство собственной значимости.
Когда же детям разрешают делать все, что им хочется, они, как ни странно,
часто чувствуют себя никому не нужными.
Много говорим  мало слушаем
Большинство родителей слишком много говорят и мало слушают, чем
усиливают в своих детях чувство беспомощности. Мы разглагольствуем,
"читаем мораль", советуем, диктуем нашим детям, что им надо и чего не надо
чувствовать и думать; мы обрушиваем на них лавины слов, тогда как должны
бы повнимательнее прислушиваться к мыслям и чувствам своих чад.
Неслушающий словно говорит: "Мне не интересно, что ты скажешь,  ты
слишком мелкая сошка, чтобы с тобой считаться". "Для меня твои слова
очень важны  впрочем, как и ты сам",  так говорит Слушающий.
Один из важнейших компонентов межличностных отношений  который,
кстати, очень редко присутствует в нашей жизни  состоит в способности
полностью сосредоточиться на том человеке, в чьем обществе вы находитесь,
способности внушить этому человеку, что сейчас он для вас  центр
Вселенной и никак не менее.
В общении с детьми умение внимательно слушать и полностью "быть здесь" особенно важно. Причем для такого общения не обязательно специально
выделять время. Даже если у вас есть всего пара свободных минут, вы вполне
можете полностью посвятить себя малышу  вести себя так, словно в эти
несколько минут для вас никого, кроме него, не существует.
Внимательно выслушав ребенка, мы не только помогаем ему почувствовать
его значимость: потом он с удовольствием выслушает и нас. Чем больше мы
слушаем, тем больше узнаем детей, тем больше наши шансы действовать
конструктивно и эффективно.
Принятие решений, решение проблем
Если родители, которые всё знают и всё могут, будут сами всё решать и сами
всё делать,  то самооценка и уверенность детей в своих силах нисколько не
повысятся. В лучшем случае, они останутся на том же уровне. Если хотите
укрепить в детях ощущение "я чтото значу", привлекайте их к обсуждению и
решению проблем.
Умение хорошо разбираться в сложных ситуациях и улаживать трудности и
конфликты приходит к человеку не вдруг и не сразу и не в какомто
определенном возрасте. Способность всё лучше справляться со всё более
сложными задачами приходит вместе с опытом  в процессе решения менее
трудных проблем.
Подходящих возможностей, чтобы приобщать детей к решению проблем,
видимоневидимо  причем возраст сына или дочери не играют тут решающей
роли. О чем бы ни шла речь: о семейных финансовых затруднениях, выборе
меню для общего обеда или выборе одежды, о планировании семейного
досуга, уходе за домашним животным  всегда можно привлечь к разговору
детей.
Обязанности  полномочия
Не выполняйте всю работу за детей. Распределяйте домашние обязанности,
задачи, полномочия между всеми членами семьи. С самого младшего возраста
привлекайте детей к труду, постепенно усложняя задания,  это пойдет на
пользу и детям, и всей семье.
Предоставляйте малышам подобающий статус: присваивайте звания, титулы,
наделяйте полномочиями. Так, в одной семье девочке, заботящейся о
живущей в доме собаке, присвоили титул "главный животновод". Кроме того,
малышке поручили составление сметы расходов на содержание пса. Потом родители эту смету утверждали, и ребенок отвечал за ее выполнение.
В другой семье ребенка назначили "руководителем службы безопасности". У
мальчика был листок с перечнем мер по технике безопасности, куда
заносились результаты плановых проверок,  в этом деле мальчику помогали
все члены семьи. Старшего ребенка, которому поручили по вечерам читать
книги младшему, назвали "учителем". "Помощник повара" учился готовить и в
то же время оказывал неоценимую помощь на кухне. У каждого ребенка в
этой семье был шанс получить главные обязанности и соответствующие
титулы; время от времени дети менялись ролями.
У детей есть масса возможностей участвовать в домашних делах, причем
участвовать с пользой. Домашние обязанности не только укрепляют в ребенке
чувство собственной значимости и веру в свои силы  с их помощью можно
научить детей читать, писать, решать задачки, искать выход из трудных
ситуаций, заниматься разными исследованиями.
Пример. Моя комната  моя крепость.
Один молодой человек рассказывал, как его родители укрепляли в нем, еще
мальчике, ощущение собственной значимости:
"Мама и папа однажды заявили, что моя комната  это моя
собственность, и что отныне они будут относиться к ней как к моим
личным владениям. Прежде чем войти, они спрашивали разрешения,
никогда не рылись в моих вешах без спросу. Я сам решал, как будет
выглядеть моя комната,  она менялась вместе со мной. Я видел, что это
действительно мой мир и что если его уважают, то, значит, уважают и
меня".
Резюме
Родители не должны быть всемогущими, не должны принимать сами все
решения, держать всё происходящее под своим контролем и выполнять всю
домашнюю работу. Привлекайте к этому своих детей  интересуйтесь их
мнением, давайте им задания. Вместе находите выходы из трудных ситуаций,
наделяйте детей определенными полномочиями и признавайте ценность того,
что они делают; наберитесь терпения, если ребенок справляется с работой
медленнее или хуже вас.
Детям необходимо чувствовать свою силу, значимость и полезность. Если
предоставить им возможность ощутить свою значимость и если обращаться с ними как с уважаемыми людьми, детям не придется играть в жизни чьито
роли, пытаясь доказать себе и окружающим, что "я чтото значу".
3. Потребность приятия
Ребенку нужно, чтобы в нем видели самодостаточную уникальную личность, а
не просто копию родителей, которую необходимо подогнать под
родительские стандарты идеального сына или дочери.
Это означает, что дети вправе иметь свои суждения, свои чувства, желания и
представления о мире. Мы должны признать, что чувства не плохи и не
хороши  они просто существуют. Принимать  не значит одобрять,
соглашаться или проявлять свое снисхождение. Принимать чувства ребенка
это значит признавать, что дети, как и все люди, наделены своими чувствами и
что эти чувства не надо подавлять, не надо их бояться  их надо принимать,
понимать и обсуждать, при необходимости совместно с ребенком работая над
их развитием.
Если детские чувства и эмоции подавляются или опошляются, ребенок может
разувериться в себе и замкнуться. Если мы откажемся прислушиваться к его
переживаниям, ребенок будет тихо терзаться, а потом выплеснет наболевшее,
совершив какойто неадекватный или нехороший поступок. Кроме того, в
трудной ситуации такой ребенок вряд ли спросит нашего совета.
Пример. Принуждение к игре на пианино.
Вот описание того, как отец унизил своего девятилетнего сына:
"Помню, как обошелся со мной отец, когда я на День Благодарения отказался
играть на пианино перед гостями. Он не попросил меня сыграть  он приказал.
Я ответил, что не хочу сейчас играть. Тогда он сказал: "Какое это имеет
значение? Думаешь, я могу позволить себе роскошь делать только то, что
хочу?" Мы начали спорить, и он при всех обозвал меня лентяем и упрямцем; я
готов был сквозь землю провалиться".
Реакция  боль
Этот отец не признает, что его ребенок  это отдельная личность со своими
чувствами и потребностями. Похоже, что выступление сына перед гостями он
считает воздаянием за потраченные на учителя музыки деньги  это
родительская позиция "И после всего, что я для тебя сделал!..". Родители
часто поддаются соблазну похвастаться своими детьми перед друзьями и знакомыми. Непослушание часто расценивается как вызов  отец "взрывается"
и обращается с сыном крайне неуважительно.
Реакция  помощь
Родителям необходимо помнить, что они чувствуют, когда, например, их
начальник чтото им приказывает. Нужно понимать, что ребенок  это не
механизм, который можно включать и выключать по собственному
усмотрению. Вежливая просьба, сопровождаемая "допущением возможного
отказа", прозвучит намного уместнее и будет более эффективной: "Карл, я бы
очень хотел, чтобы ты сыграл для нас чтонибудь  если ты, конечно, не
против". Или: "Не хотел бы ты чтонибудь сыграть для нас? Каждый, я
уверен, будет рад тебя послушать".
Поспешная реакция  эмоциональность
На семинаре для подростков восемнадцатилетний ученик выпускного класса
рассказал, как однажды упрашивал отца отпустить его ночью после
выпускного вечера на пляж  ребятам не хотелось сразу расходиться по
домам. "Ты что, с ума сошел!  воскликнул отец.  Разве не знаешь, как опасно
в ЛосАнджелесе ночью?" "Это даже не обсуждается",  поддержала отца
мать. По словам выпускника, родители вышли из комнаты, не дав ему и слова
сказать.
Вполне понятно, что эмоциональная реакция родителей объясняется страхом
за сына,  они боялись, что парень окажется в опасной, по их мнению,
ситуации. Этот страх хорошо знаком многим родителям. Но плохо то, что
реагировали они так, словно сын поставил их перед уже свершившимся
фактом, а не обратился с просьбой. В их резко негативном ответе не
улавливается и тени заботы о чувствах юноши, о том, какое влияние окажет
на него смысл и форма отказа. Риторическое восклицание "Ты что, с ума
сошел!" наводит на мысль о том, что человек, желающий пойти ночью с
друзьями на пляж, не вполне вменяем.
Родители, признающие за ребенком право иметь свои желания и не
потерявшие голову от страха, ведут себя несколько иначе. Например, так:
"Пожалуй, это было бы интересно, но у меня есть некоторые сомнения  на
ночных улицах так опасно, что, если бы ты туда пошел, я бы просто сошел с
ума. Давай мы вместе всё обдумаем, а потом еще раз это обсудим". Приняв
желание ребенка как факт, мы поможем ему избежать дальнейшего
разочарования. Если к эмоциям детей относиться более внимательно, то
вероятность найти мирное решение резко возрастает: либо родительские
страхи идут на убыль, либо ребенок соглашается на альтернативный вариант. Изза страха родители часто путают возможность с неизбежностью. Мы часто
ведем себя так, словно какоето событие не просто возможно, а прямотаки
вотвот случится. Родителям следует четко разграничивать эти два понятия.
А если осознать, что многие наши страхи попросту надуманы, то можно будет
чаще говорить "да" и при этом меньше волноваться.
Подавление эмоций
Мы часто делаем детям медвежью услугу, пытаясь избавить их от их же
эмоций. Ребенок расстроен тем, что его друг на него "дуется", а родители
говорят ему: "Не валяй дурака, он не стоит того, чтобы о нем думать. В конце
концов, у тебя много других приятелей". Настроение у ребенка портится еще
больше: вопервых, друг на него все еще сердится, а вовторых, родители
считают, что расстраиваться изза этого  значит "валять дурака". Возможно,
намерения у родителей самые чистые  они не хотят, чтобы их сын или дочь
мучились; иногда родителей тревожит чрезмерная чувствительность ребенка.
И отец с матерью стараются все исправить, наладить, избавить ребенка от
мучений  это ведь прямая обязанность родителей, разве нет?
Но результат получается отрицательный. Слова "не валяй дурака" не утешают
и ничего не проясняют. Возможно, конечно, они намекают на то, что глупо
расстраиваться, когда случается какаято неприятность. Во всяком случае,
ребенок смущается еще больше. К тому же подобные реплики мешают
развитию диалога и лишают детей возможности разобраться в своих чувствах,
чтобы принять какоето позитивное решение.
Если отец и мать понимают, что сами по себе чувства  это не плохо и не
хорошо и что ребенок имеет право на собственные эмоции, они никогда не
станут отговаривать детей от их чувств. Они могут сказать, например, такое:
"Наверное, очень неприятно сознавать, что хороший друг на тебя сердится".
Родитель также может отождествить себя с ребенком, вспомнив похожую
ситуацию из собственного опыта. Главный вывод в таком случае: грусть  это
вполне нормальное чувство. Детские страдания к тому же часто бывают
весьма непродолжительными  ребенок может успокоиться довольно быстро,
даже если родители и ничего ему не скажут.
Родители далеко не всегда должны задавать вопросы, видя, что их дитя чем
то опечалено. Чтобы утешиться, ребенку нередко достаточно одного только
родительского присутствия. Если же плохое настроение длится долго и
негативно отражается на всей жизни сына или дочери, родители могут помочь
детям разобраться в их чувствах и вместе обдумать, что можно сделать. Это
будет намного лучше, чем то, что ребенок будет стыдиться своих эмоций, скрывать их, "переплавляя" в агрессивность или иной негатив.
Неумолчная критика
Чрезмерная критика, постоянные замечания со стороны родителей  еще один
фактор, мешающий ребенку почувствовать, что его принимают таким, какой
он есть. Наиболее вероятными реакциями ребенка на постоянные замечания
будут: заниженная самооценка, игнорирование критики, ощущение
собственного фиаско. Ребенок может решить: "Что толку стараться  все
равно не угодишь".
А одна ученица начальной школы сказала буквально следующее: "Если ты
ведешь себя хорошо, учительница в твою сторону даже не смотрит. А как
только начинаешь шалить, она часами с тобой возится".
На многое лучше смотреть "сквозь пальцы". "Не волнуйтесь по пустякам"
это популярное среди бизнесменов выражение вполне применимо и к
отношениям детей и родителей.
Акцент на позитиве
Нужно подчеркивать в ребенке все хорошее  хвалить его и даже выискивать,
за что его можно поблагодарить. Главной идеей бестселлера для менеджеров
"The One Minute Manager", написанного Кеннетом Блейчардом и Спенсером
Джонсоном, является мысль о том, что нужно "ловить людей на какомто
хорошем деле и хвалить их". Мы отлично умеем заставать людей, особенно
детей, за какимито плохими занятиями  давайте же попробуем сместить
акценты. Дети особенно сильно нуждаются в похвалах, а не в порицании. При
желании мы обязательно найдем то, за что ребенка можно похвалить. И чем
больше мы будем его хвалить, тем больше у нас будет для этого поводов. А
если все же приходится делать замечание, говорите о поведении ребенка, а не
о нем самом. Научитесь отказывать с любовью, а не с гневом. Например,
вместо фразы "Ты что, с ума сошел!" скажите: "Да, ночь на побережье  это
здорово. Но я бы места не находил от волнения, если бы ты туда пошел;
прости, очень не хочется тебя разочаровывать".
Резюме
Принимать детей  значит слушать их, стараться понять и признавать за ними
право на собственное мнение, свои чувства, желания и представления. Если
же родители всем своим видом дают понять, что дети не вправе о чемто
думать и чтото чувствовать, то тем самым они словно намекают, что их дети
не вполне нормальны. Дети, скорее всего, не станут слушать таких родителей, и никакого позитивного воздействия на их поведение оказать уже не удастся.
Приятие не означает вседозволенность. Я не призываю вас разрешать ребенку
делать все, что ему вздумается. Наоборот, все вредное и опасное следует
пресекать. Приятие ребенка таким, какой он есть, поможет вам устранить
враждебность в ваших отношениях и исключить саму возможность борьбы за
власть.
Воспринимайте вашего малыша как личность и обращайтесь с ним
соответственно. Отдавайте должное его достижениям; не волнуйтесь по
пустякам; акцентируйте внимание на позитивных моментах; когда нужно
сказать " нет ",  делайте это с любовью к ребенку. Не позволяйте страху взять
над вами верх и играть в ваших отношениях "первую скрипку".
И помните: если чтото может произойти, то это вовсе не означает, что данное
событие произойдет непременно. Это несколько разные понятия.
4. Потребность чувствовать связь с окружающими
Детям необходимо чувствовать себя "в команде". Им нужно, чтобы о них не
забывали и позволяли участвовать в происходящих событиях. Между тем
вспомните, сколько раз вы слышали и произносили реплики: "Нет, не сейчас.
Подрасти сначала", "Ты еще маленький, тебе еще рано".
Если люди занимаются какимто делом сообща, они острее чувствуют
существующую между ними связь. Работа по дому или совместный досуг дают
нам возможность стать ближе друг другу, чемуто научиться и помочь другим.
Если ребенок чувствует крепкую связь со своими близкими, он сможет
успешно противостоять негативным воздействиям извне. Также повышается и
вероятность того, что он захочет быть похожим на когото из домашних.
Конечно, вовлечь детей во все дела невозможно. Но нужно стараться делать
это как можно чаще. Если же привлечь ребенка к тому делу, в котором он
хочет участвовать, невозможно, объясните ему причины  это тоже бывает
весьма полезно.
Активное времяпровождение
Детство  это период любопытства и экспериментов. Семейные мероприятия
помогут ребенку испытать чтото новое, расширят круг его интересов и
сблизят с родными. Таких мероприятий, в которых можно участвовать всей
семьей, великое множество. Работа
"Приобщайте" ребенка к вашему бизнесу  все от этого только выиграют.
Рассказывайте малышу, где и кем вы работаете, как относитесь к своей
должности и к сотрудникам. Постарайтесь как можно доходчивее
растолковать детям эту сторону вашей жизни. Если можно, покажите им ваше
рабочее место, познакомьте с коллегами, проведите экскурсию по офису.
Пусть ребенок задает вам вопросы, а потом поделится своими впечатлениями
 расскажет, что его поразило, чему он сумел научиться. Если вы работаете
дома или организовали собственный бизнес, познакомьте ребенка с клиентами
или партнерами. Можете даже попросить малыша както вам помочь.
Работа  важная часть вашей жизни, и если вы приобщите к ней ребенка, он
сблизится с вами еще больше. Он узнает вас с совершенно новой, неизвестной
ему стороны. И когда с супругом или супругой вы будете говорить о работе,
он, возможно, заинтересуется разговором и даже запомнит, как еще можно
преодолевать трудности.
Решения
Семья  это сообщество, благополучие которого зависит от тех решений,
которые принимают его участники, а также от уровня взаимодействия этих
участников, их чувства общности, взаимного уважения. Лучше всего люди
уживаются, учатся и развиваются в том окружении, на которое они сами
могут воздействовать и где их слова и поступки чтото значат. К детям
сказанное относится не в меньшей мере.
Конечно, в семейном сообществе роль лидеров принадлежит родителям. Но
будет, безусловно, полезно расширять круг детских обязанностей и поручать
ребенку делать чтото новое  в той мере, в которой ребенок участвует в
принятии решений.
При каждом удобном случае необходимо интересоваться мнением детей,
предоставлять им право выбора и на доступном уровне (который зависит от
возраста и уровня зрелости ребенка) разъяснять, почему вы решили поступить
именно так, а не иначе. Именно так дети учатся принимать решения и
обретают уверенность в себе. Возможностей принимать совместные решения
очень много  они случаются каждый день.
Обсуждения
Дети часто "выпадают" из разговора и не участвуют в обсуждениях, так как родители порой беседуют о сугубо "взрослых" проблемах. Но нередко
случается и так, что мы изолируем детей искусственно.
Нужно чаще вовлекать детей в те беседы, когда взрослые делятся своими
мыслями и чувствами о происходящих в семье событиях. Это означает, что не
нужно слишком уж отгораживать ребятишек от семейных трудностей, от тех
вопросов, которые необходимо решить. Мы слишком часто недооцениваем
способности наших детей к пониманию житейских проблем.
Ситуация. Родительские секреты.
Двенадцатилетний мальчик так описывает свою изоляцию: "Однажды
ночью я услышал, как отец и мать бранятся. Утром я спросил у мамы,
что случилось, и она ответила: "Наши с отцом отношения тебя не
касаются". Я был раздавлен в лепешку".
Реакция  боль
Грубость, с которой мать защищала свое право на личные секреты,
опасна и не нужна. Любопытство ребенка было пресечено в зародыше
родительница даже не удосужилась разобраться в его тревогах.
Возможно, мать отреагировала так, потому что в ее душе еще кипел
гнев, вызванный ночной перепалкой; возможно, ее мучило чувство вины или
страх  а вдруг сын узнает о ее проблемах?
Реакция  помощь
Можно было спокойно сказать, что не стоит волноваться, или
предложить перенести разговор на другое время. Мать могла
поинтересоваться, чем вызван вопрос сына, а уже потом ответить
вежливо и ободряюще. Возможно, тогда она захотела бы в общих чертах
рассказать, чем был вызван вчерашний спор.
Примечания
 Родители имеют право на личную жизнь, но если о своих правах они
будут заявлять столь презрительным тоном, малыша это будет очень
сильно задевать.
 Родителям следует признавать за ребенком право интересоваться всем
тем, что касается его отца и матери, а заодно и право за них
волноваться.  Чаще делитесь с детьми вашими переживаниями и проблемами  дети,
как это ни странно, станут меньше о
вас беспокоиться, почувствуют себя более уверенно, лучше ощутят свою
связь с семьей.
 Внимательно выслушивайте детей и рассказывайте им о себе, о своих
поступках  это увеличит вероятность
того, что и ваши дети станут поступать так же.
Семейные советы
Прежде всего, нам нужно осознать: детям крайне необходимо иметь
возможность рассказывать о своих чувствах, тревогах, сомнениях и
затруднениях  причем делать это лучше в теплой, располагающей обстановке.
Кроме всего прочего, подобные беседы помогут ребенку освоить азы
конструктивной критики  дети не только научатся извлекать из критики
пользу, но и привыкнут облекать собственные критические замечания в
надлежащую форму, с тем чтобы окружающие к ним прислушивались. Очень
здорово, если ребенок будет стремиться повысить уровень взаимопонимания и
активизировать общение в семье.
В некоторых семьях заведены семейные советы, на которых каждый член
семьи может рассказать о том, что его волнует. На подобных встречах вполне
может установиться доверительная обстановка и дети с большей охотой
станут делиться своими страхами, тревогами, задавать вопросы о школе,
взрослении, здоровье, сексе  о том, о чем они обычно спрашивать не
решаются.
Семейные советы также помогут открыться родителям, при обсуждении
вместе с детьми общих проблем. Дети же полнее почувствуют себя частью
семьи и научатся воспринимать родителей как "живых людей".
Ситуация. Неудачная попытка установить контакт.
Родители жалуются своим друзьям, что им трудно установить контакт
с сыновьями (одному мальчику девять лет, другому  двенадцать). Мать
пересказывает типичный разговор с сыном, вернувшимся из школы:
 Как дела в школе?
 Нормально.
 А чем ты там занимался?
 Ничем.  Тебе понравились уроки?
 Нет.
 Почему же?
 Скукотища!
Реакция  боль
Время разговора выбрано не совсем удачно. Мальчик хочет поскорей
переодеться и пойти на улицу к друзьям. Сама обстановка не
способствует доверительному разговору. Это скорее интервью, допрос, но
не беседа. Вопросы  скучные, однообразные; родители (в данном случае
мать) задают их автоматически, между делом. Все это чемто
напоминает тот самый формальный ритуал, совершаемый иногда
супругами, чьи чувства давно остыли.
Реакция  помощь
Разговоров "на ходу" лучше избегать. И вообще, не нужно начинать беседу,
если вы видите, что мысли ребенка чемто заняты. Выберите для
разговора более подходящее время  и вы достигнете желаемого. Полезно
начать беседу с интересной ребенку темы (например, можно обсудить
новый кинофильм, или какоето яркое событие из семейной жизни, или
недавние новости, которые еще свежи в памяти).
Примечания
 Избегайте скучных, поверхностных, формальных разговоров (надо уметь
отличать такие разговоры от интересных!). Беседуйте о том, что
действительно интересно вам и вашему ребенку.
 Время для разговора лучше планировать заранее (обед, послеобеденное
время и т. п.).
 Обговаривайте с детьми те события вашей жизни, которые могут быть
им любопытны, интересуйтесь их жизнью  все это оживит ваш разговор.
5. Потребность в безопасности
Защитить ребенка означает создать стабильное, безопасное, спокойное и
внимательное окружение, в котором ребенок будет чувствовать, что его
любят и оберегают, а намерения и поведение близких ему людей
продиктованы искренней заботой о его благополучии. Искусство обхождения с детьми  это, в том числе, искусство балансировать
между свободой и контролем. Определенные ограничения неизбежны, без
ограничений дети не смогут чувствовать себя в безопасности.
Вседозволенность порождает тревогу, ребенок постоянно будет чувствовать
какуюто опасность, а незрелость и отсутствие опыта сделают его и вовсе
беспомощным.
Но если ограничений слишком много, если к малышу относятся слишком
строго, выдвигают непоследовательные дисциплинарные требования, сурово
наказывают за малейший проступок, то ребенок может совсем запутаться и
полностью выйти изпод контроля. Все это, конечно, нисколько не
способствует развитию самодисциплины и уверенности в себе.
Нужно, чтобы дети находились в теплом окружении людей, которые умеют
заботиться друг о друге и не устают выражать свою любовь и расположение
и в словах, и в делах.
Взаимоотношения между родителями
Пример для ребенка  это, прежде всего, его родители. Если отец с матерью
часто ссорятся, унижают друг друга и редко проявляют свою любовь, дети
чувствуют себя очень неуверенно и тревожно. Как говорил один мой
знакомый: "Я часто наблюдал ссоры и драки родителей. И все бы ничего, но я
никогда не видел их примирений. Это сильно выбивало меня из колеи".
Многим детям почемуто кажется, что негативные эмоции отца и матери  это
не что иное, как отражение тех чувств, которые родители испытывают к ним,
детям, и что они, дети, и есть главные виновники семейных раздоров.
Едва ли не самое лучшее, что могут сделать родители для своих детей,  это
вести себя так, чтобы партнер по браку чувствовал, что его (ее) уважают,
ценят, принимают, что он (она) "в команде" и в полной безопасности.
Ситуация.Развод родителей.
16летний парень так описывает свою реакцию на развод своих родителей:
"Когда отношения между отцом и матерью ухудшились настолько, что
они решили разорвать свой брак, заключенный семнадцать лет назад, я
почувствовал себя страшно одиноким. Отец стал жить отдельно, и на
меня это подействовало очень угнетающе. Именно тогда я впервые
попробовал наркотики. Я ужасно злился, мне было очень больно оттого,
что мы не можем жить все вместе, как другие семьи, и что отец собирается бросить нас и начать новую жизнь".
Реакция  боль
Родители редко это замечают, но во время развода ребенок чувствует
себя отверженным и даже виноватым; взрослые недооценивают влияние
их развода на детей. Если же отец с матерью при этом выказывают
негативное отношение друг к другу, то детям наносится еще большая
травма. Разговаривать о своих проблемах с детьми родители часто не
решаются изза чувства вины, страха, смущения, слабости.
Реакция  помощь
Если уж развода не избежать, то должен быть хотя бы план действий,
которому нужно следовать. Вот пример такого плана:
1. Беседуйте с ребенком наедине, убеждая его в том, что он всегда будет
любим обоими родителями и вовсе не виноват в их разводе.
2. Чтобы уменьшить страх перед неведомым, расскажите ребенку о
грядущих изменениях и о том, как эти перемены отразятся на его жизни.
3. Старайтесь не перегружать ребенка и не рассказывать всё за один раз.
Большую пользу может принести и
консультация у психолога.
Примечания
 Развод родителей негативно сказывается на ребенке и его чувстве
защищенности; последствия такого воздействия могут быть серьезными
и долговременными.
 Родители могут уменьшить пагубное воздействие развода. Нужно
вместе обсуждать все сложности и до расторжения брака, и во время
бракоразводного процесса, и после него. А еще  во имя детей  необходимо
прекратить вражду.
 Пусть родителей не удивляет, если их дети будут злиться и
отказываться от разговора. Примите этот гнев и постарайтесь всё
выслушать, понять и утешить ребенка.
Заботливое, любящее окружение В счастливых семьях принято открыто проявлять свою любовь к родным
людям. Чтобы чувствовать себя уверенно и в безопасности, ребенку
необходимо видеть, что его родители любят друг друга и любят его.
Общеизвестно, что очень важны начало и окончание чеголибо. Начало и
окончание дня, недели, месяца, года  прекрасные поводы для того, чтобы
снова и снова показать родным, как вы их любите. Помню, одна женщина
рассказывала, что в детстве мама будила ее поцелуем и нежными объятиями.
А другая  с грустью призналась, что по утрам она обычно будит своих детей
криками: "Поторапливайтесь, а то в школу опоздаете!", "Если не уберешь
постель до завтрака, не получишь денег на десерт!"
Знаки любви и расположения  объятия, поцелуи, улыбки, нежность в начале и
в конце дня или после разлуки  способствуют созданию теплой, позитивной
семейной атмосферы, особенно если не перемешивать все это с придирками и
нравоучениями. И конечно же, спонтанные проявления любви и привязанности
всегда будут кстати и всегда уместны.
Традиции и ритуалы
Укоренившиеся "ритуалы", традиционные семейные праздники еще больше
усиливают в ребенке ощущение стабильности и безопасности. Кроме
привычных праздников и дней рождений, можно вместе с детьми установить
новые традиции. Например, раз в неделю или раз в месяц устраивать семейный
обед, на котором каждый сможет поделиться своими впечатлениями от
какогото приятного события. Или же организовывать обедыдискуссии:
каждый готовит какоето интересное сообщение, делится информацией с
родными, после чего все высказывают свои мнения. Это может быть какаято
политическая, спортивная новость, статья в журнале, газете и тому подобное.
Дисциплина
 Ответственность за совершенные поступки
Родители должны уметь объяснять детям, почему те или иные поступки
неуместны или безответственны и почему те или иные действия могут иметь
негативные последствия. Так, одна мама, обнаружив, что ее ребенок стащил
из магазина игрушку, не стала пускаться в длительные рассуждения, а просто
сказала: "В нашей семье не заведено брать чьито вещи без спроса и не
принято грабить других". Потом она отвела ребенка в тот магазин и  к
большому огорчению малыша  вернула игрушку менеджеру, извинившись
перед ним. Менеджер принял извинения и сообщил, что, если подобное произойдет еще раз, ему придется обратиться в полицию.
 Излишние ограничения
Произвольные и слишком жесткие ограничения, не обоснованные на
доступном ребенку языке или же установленные без его участия и без
обсуждения с ребенком, часто приводят к "перетягиванию каната". И что
характерно, в такой ситуации оба  и ребенок, и родитель  чувствуют себя
неуверенно.
Вот примеры излишних для четырнадцатилетнего подростка требований:
* Ложиться спать в девять вечера.
* Не тратить карманные деньги на обеды в закусочных.
* Не смотреть телевизор в будние дни.
* Никому не звонить по телефону, разве что в субботувоскресенье.
 Чрезмерные или неуместные наказания
Слишком жесткие наказания очень сложно "навязать" ребенку, так как он
интуитивно считает их несправедливыми. Пользы от подобных наказаний
мало, поскольку ребенок больше занят мыслями о родительской
необъективности. В результате  дети замыкаются, в отношениях с ними
может возникнуть напряженность.
Ниже приведены примеры того, как несправедливо наказывают детей
разгневанные родители:
* Не выполнил домашнее задание  две субботы и два воскресенья сидишь
дома.
* Нарушил ограничение на телефонные звонки  три недели вообще не
пользуешься телефоном.
* Потерял какуюто одежку  десять дней не смотреть телевизор.
 Непоследовательность в наказаниях
Если угрожать ребенку наказанием, а потом не наказывать, то дети начинают
тревожиться, сомневаться и перестают доверять родителям. Однажды мой
сосед велел своему сыну немедленно вылезать из бассейна, так как через
пятнадцать минут всей семье нужно было кудато идти. Примерно через
четверть часа мужчина закричал: "Я считаю до десяти! Если ты не вылезешь
из бассейна, мы уйдем без тебя". Досчитав до десяти, он еще дважды начинал счет заново, каждый раз повторяя, что для мальчика это последний шанс, и
прибавлял новую угрозу.
Если один из родителей обладает слишком мягким нравом, а другой ведет
себя чересчур жестко, это сбивает ребенка с толку. Если родители на глазах
детей спорят друг с другом, дети чувствуют себя очень неуютно. Ребенку
намного легче, когда родители говорят то, что думают, думают, что говорят,
живут дружно и вообще знают, что делают.
 Телесные наказания
Телесных наказаний следует избегать. Как правило, таким способом
наказывают за серьезные проступки, но подобные наказания мешают найти
выход из трудной ситуации и даже порой перечеркивают саму возможность
такого выхода.
К тому же ребенок может сделать неправильные выводы. Когда мы шлепаем
малыша, он вполне может решить, что рукоприкладство со стороны более
сильного человека, имеющего внушительные габариты,  вполне нормальное
явление. Иногда реакция на применение силы наступает не сразу, но от этого
она не становится менее острой. Ребенок, которого отшлепал директор
школы, ничего не сможет сделать в ответ немедленно. Но он может прийти в
школу в воскресенье и както напакостить. Если ребенка накажет его отец, он
может сорвать свою злость на младшем братике или сестричке.
Если мы не будем извлекать уроки из разных жизненных ситуаций, то чувство
неуверенности и незащищенности в наших детях так никогда и не исчезнет.
Телесное наказание может исказить саму суть воспитания: физическое
насилие способно помешать ребенку чтото понять и чемуто научиться. В
идеале  выбор наказания осуществляется с участием ребенка, наказание
соответствует проступку, а ваш ребенок чувствует, что вы продолжаете его
любить. Кроме того, с помощью наказания вашему сыну или дочери неплохо
бы усвоить чтото полезное. Наказание должно быть элементом обучения, а не
суровым взысканием, призванным причинить боль и страдания.
 Самодисциплина
Ребенка необходимо приучать к самодисциплине. Нужно предоставить детям
возможность пронаблюдать и испытать на себе последствия их же поступков:
так дети постепенно научатся владеть собой и "не попадать впросак".
Излишняя опека со стороны родителей лишает ребенка такой возможности.
А как же любовь? Возможно, вы уже задавали этот вопрос: "А как же любовь? Почему ее не
включили в число пяти основных детских потребностей?" Я не упоминал о
любви умышленно, и вовсе не потому, чго недооцениваю ее значимость,
наоборот, важность любви невозможно переоценить. Просто само слово
"любовь" приобрело так много разных оттенков, что утратило часть своей
силы и смысла.
Слова "я тебя люблю" звучат порой банально, бессмысленно, часто они просто
сбивают нас с толку. В одном интервью молодая женщина так пересказывает
свой разговор с матерью  они долгое время жили порознь. "Ну ты же знаешь,
как мы тебя любим, дорогая?  спрашивает мать.  Разве мы не твердим все
время об этом?" На что дочь сердито отвечает: "Любовь? Да что вы знаете о
любви? Вы только говорили, что любите меня, но по вашим действиям я этого
не заметила!"
Есть родители, которые унижают или игнорируют ребенка, а потом говорят
ему "мы тебя любим", надеясь, что эти слова както сгладят их безобразное
поведение. Слишком часто любовь отождествляется с фразой "я тебя люблю".
Если бы одних только слов было достаточно, процент разводов не был бы
столь высоким. Семьи разваливаются не потому, что ктото из супругов
перестает говорить о любви. Это происходит изза того, что люди перестают с
любовью друг к другу относиться. Если любви нет в поступках супругов  то
все труднее верить словам.
Большинство родителей действительно любят своих детей  это естественно.
Но это не значит, что все эти родители умеют себя вести как любящие отцы и
матери. Одна женщина рассказывала мне, как некий авторитет в области
воспитания уверял ее, что нужно просто любить ребенка, вести себя честно и
искренне  и все будет отлично.
Любовь, искренность и честность, конечно, очень важны. Но "не все то золото,
что блестит". Я помню одного отца, который постоянно бранил и унижал
своего сына, обзывая его толстяком, лентяем, дубиной и еще бог весть кем.
Этот сын, уже взрослый мужчина, страдает и мучится до сих пор. А ведь отец
любил его, честно и открыто выражал свои мысли и был вполне искренен.
Итак, на вопрос "А как же любовь?" я отвечаю, что без любви обойтись,
конечно же, невозможно и что говорить ребенку "я тебя люблю" тоже нужно,
но этого будет явно недостаточно: любовь должна быть подтверждена делами.
Вот почему слово "любовь" в моем восприятии  скорее не существительное,
но глагол, а "поступать как любящие родители" означает обращаться с
ребенком так, чтобы на душе у него было светло, радостно и спокойно. Залог эмоционального здоровья ребенка  стремление родителей вести себя так,
чтобы дети чувствовали: их уважают, ценят, принимают такими, какие они
есть, включают "в команду" и защищают  это и есть лучший способ доказать
свою любовь.

file_name: 16  Пять основных потребностей ребенка.docx

intro:
Искусством воспитания нельзя овладеть раз и навсегда. С возрастом потребности ребенка изменяются, и родителям необходимо научиться чутко реагировать на эти изменения. По моему мнению, у всех детей всех возрастов есть пять основных потребностей: потребность в уважении, потребность чувствовать собственную значимость, потребность в приятии, потребность чувствовать связь с другими людьми и потребность в безопасности.

Я назвал их основными, поскольку успешная реализация этих надобностей - краеугольный камень воспитания эмоционально здорового ребенка. Для родителей эти потребности - словно дорожная карта, с помощью которой можно и нужно корректировать свои действия, оценивать педагогические успехи, развивая сильные стороны детского характера и сглаживая недостатки ребенка.

родителям

group: Педагогика

title: Пять основных потребностей ребенка


extracted_text:
Какие ошибки мы совершаем, воспитывая детей
 Все родители воспитывают своих детей по-разному, в меру своего
понимания и отношения к жизни. И мало кто из нас задумывается,
почему в той или иной ситуации мы поступаем так, а не иначе. Но у
всех родителей, хотя бы раз в жизни были такие моменты, когда они
не знали, как реагировать на поведение ребенка.

Может быть, виной тому являются методы воспитания, которые мы применяем. Но человеку
свойственно ошибаться, поэтому все родители иногда совершают ошибки. И всем известно, что
учится лучше на чужих ошибках, ведь так?
Первая ошибка, которую часто совершают родители, они говорят своему ребенку, что перестанут его
любить в случае, если он не будут выполнять, то, что они хотят или будет плохо себя вести.
Родительское обещание не любить своего ребенка, довольно сильный метод воспитания. Но эти
угрозы обычно, ни чего не значат, и дети это очень чувствуют. И когда ребенок начинает понимать,
что родители его обманывают, завоевать его доверие вам будет уже очень сложно. Ребенок будет
все время думать, что вы его обманываете.
Вторая ошибка - родительское безразличие. Не редко родители говорят ребенку «занимайся, чем
хочешь, мне все равно».
Не нужно показывать ребенку безучастность к его занятиям. Безразличие ребенок чувствует сразу, и
он тут же начнет проверять правда ли вам нет ни какого дела до его поступков. Проверять вас он
будет, скорее всего, совершая поступки, которые вам не понравятся, и обязательно дождется, что из
этого получится, последует ли критика.
В этой ситуации, вместо безразличия попробуйте, просто подружится с ребенком, даже тогда когда
его поведение вам не нравится.
Слишком строгое воспитание - это третья ошибка. Очень строгое воспитание со стороны больше
напоминает дрессировку. А ведь ребенок - это тоже человек, хоть и маленький. Здесь лучше
действовать убеждением, а не строгостью. Обязательно объясните ребенку, почему вы хотите,
чтобы он вел себя именно так, или сделал что-то так, как вы говорите.
Четвертая ошибка. Детей не следует слишком баловать.
Избалованным детям часто в жизни приходится «не сладко». Не следует ограждать свое чадо
буквально от всего на свете. Вы не сделаете его этим счастливее, а скорее наоборот, он будет
чувствовать себя одиноким и беспомощным.
Следующая, пятая ошибка заключается вот в чем, многие родители думают что, обеспечивая своего
ребенка, дают ему тем самым и заботу и любовь.
Но разве можно купить любовь? Ведь даже если у вашего ребенка будет все, что он пожелает, но
ему не будет хватать вашей любви и заботы, он вряд ли будет счастливым и успешным в будущем.
Многие родители совершают еще одну ошибку, планируя за ребенка кем ему быть в жизни.
Но часто случается так, что дети не оценивают стараний родителей. И то бедующее, которое вы ему
напророчили, ребенок напрочь отрицает, не желая, к примеру, заниматься музыкой или танцами. В
раннем детстве ребенок, скорее всего, будет делать то, что хотят родители. Но ближе к
подростковому возврату он захочет вырваться от родительской опеки, и начнет протестовать.
Способ протеста, может быть какой угодно, вплоть до употребления наркотиков. Поэтому планируя
распорядок дня ребенка, не забывайте отводить время и для его личных дел.

file_name: 17!Какие ошибки мы совершаем.docx

title: Какие ошибки мы совершаем


extracted_text:
ПРЕДПРИЯТИЕ КАК ОБЪЕКТ ПЛАНИРОВАНИЯ
ЛЕКЦИЯ
План
1. Сущность предприятия как объекта планирования
2. Экономический механизм функционирования предприятия
СУЩНОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЯ КАК ОБЪЕКТА
ПЛАНИРОВАНИЯ
Предприятиеэто   субъект   предпринимательской   деятельности,
который   на   свой   риск   осуществляет   самостоятельную   деятельность,
направленную   на   систематическое   извлечение   прибыли   от   пользования
имуществом,   продажи   товара,   выполнения   работ   или   оказания   услуг,   и
который зарегистрирован в этом качестве в установленном законом порядке.
Предприятие самостоятельно распоряжается выпускаемой продукцией,
получаемой прибылью, остающейся в его распоряжении после уплаты налогов
и других обязательных платежей.
Для   осуществления   своей   деятельности   предприятие   формирует
имущество, которое может принадлежать ему на праве собственности либо
полного хозяйственного владения.
Источниками имущества предприятия являются:
 Денежные и материальные взносы учредителей предприятия.
 Доходы от реализации продукции, работ и услуг.
 Ценные бумаги и доходы от ценных бумаг.
 Капитальные вложения и дотации от бюджетов различного уровня.
 Безвозмездные или благотворительные взносы.
 Пожертвования организаций, предприятий и граждан.
 Выкуп   имущества   государственных   предприятий   путём   конкурса,
аукциона, тендера.
 Выкуп   имущества
государственного   предприятия   путём
акционирования.
 Иные источники, не запрещённые законодательством.
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
Социальноэкономическая   роль   предприятия   в   условиях   рынка
существенно меняется. Это изменение идёт по целому ряду направлений:
1.   Работать   так,   чтобы   результатом   деятельности   был   не   только   выпуск
продукции   или   услуг,   но   и   получение   прибыли,   т.е.   всегда   должно   быть
превышение   доходов   над   расходами,   и   чем   выше   это   превышение,   тем
прибыльнее работает предприятие.
2.  Не только произвести продукцию, но и сбыть её, реализовать. Дальнейшее
наращивание   объёмов   целесообразно   только   в   условиях   гарантированного
сбыта последней. 3.   Самостоятельность   предприятий   по   многим   направлениям   его
деятельности,   но   как   плата   за   эту   самостоятельность   –   опасность
несостоятельности и банкротства, т.е. предприятие может быть выведено за
рамки экономической сферы, поскольку оно не смогло работать в условиях
рынка и вынуждено покинуть его.
Следовательно,   поведение   предприятия   в   рыночных   условиях
хозяйствования видоизменяется, и это изменение касается многих аспектов
деятельности предприятия.
Любое   предприятие   независимо   от   организационноправовой   формы,
формы собственности, отраслевой принадлежности, выпускаемой продукции
или оказываемых услуг является открытой экономической системой.
1 блокпредприятие, основная задача которогопреобразование ресурсов.
2 блокресурсы на входетрудовые, материальные, финансовые
3 блокресурсы на выходе, т.е. преобразованные ресурсыготовая продукция,
отходы производства, прибыль, денежные средства
4   блоксоциальная   среда,   с   которой   взаимодействует   предприятие
государство, муниципальные органы, законодательство.
5   блокприродная   средапотребление   природных   ресурсов,   полезных
ископаемых, воздуха, воды.
6 блоквзаимосвязь с рынком, маркетинг, причём этот блок взаимодействует
как на входе ресурсов, так и на выходе.
7 блоксоотношение ресурсов на входе с ресурсами на выходе образовывает
экономическую работу на предприятии, экономику предприятия.
Схема 1 – Экономический механизм функционирования предприятия
Таким   образом,  в  условиях   рынка   предприятие   решает   две   задачи   –
произвести и реализовать продукцию. В зависимости от решения этих задач предприятие будет процветать или станет несостоятельным. Для того чтобы
знать, что необходимо производить – какой ассортимент, в каком количестве,
предприятие должно изучить рынок, т.е. заняться маркетингом, прежде чем
оно   начнёт   расходовать   ресурсы   для   изготовления   конкретной   продукции.
Причём,  маркетингом   необходимо   заниматься   постоянно  –  как   до   запуска
продукции в производство, так и после в процессе реализации продукции.
Для   принятия   решений   необходимо   собрать   и   проанализировать
достоверность информации, которая включает:
 Характеристику   товаров:   являются   ли   они   товарами   конечного
потребления   или   промежуточными,   готовыми   изделиями   или
полуфабрикатами, необходима служба сервиса  ли нет, приемлема ли
цена потребителем, как цены у конкурентов.
 Каналы   распространения   товаров:   наличие   посредников   между
производителем и потребителем, их количество.
 Конкретное   состояние   рынка:   существует   ли   законодательные
ограничения, которые могут помешать маркетинговой деятельности.
 Общую характеристику рынка: большое или малое число потребителей,
способы покупки товаров, отношение покупателей к товарам, условиям
и срокам поставки, условия продажи у конкурентов.
 Законодательные   ограничения:   существуют   ли   законодательные
  которые   могут   препятствовать   маркетинговой
ограничения,
деятельности
 Уровни   управленческой   деятельности   в   области   маркетинга:
долговременные цели фирмы (на 1015 лет), учитывающие ситуацию на
внутреннем и внешнем рынках и тенденции её развития.
 Финансовые материалы и иные ресурсы, необходимые для достижения
этих целей.
 Перспективные   (до   5   лет)   цели   фирмы,   возникающие   при   этом   и
обеспеченность их необходимыми ресурсами.
 Оперативные, текущие цели и задачи, выдвигаемые конъюктурой рынка,
не противоречащие долговременным стратегическим целям.
В   производстве   продукта   и   осуществлении   маркетинговой   политики
необходимо учитывать жизненный цикл продукта на рынке, который состоит
из ряда стадий:
 Внедрение, требующее больших затрат, поэтому торговля товаром на
этой стадии, как правило, убыточна.
 Рост   как   результат   признания   покупателем   товара   и   быстрого
увеличения спроса на него. При росте объёма продаж и соответственно
прибыли стабилизируются расходы на рекламу.  Зрелость   характерна   тем,   что   большинство   покупателей   товар   уже
приобрели,   поэтому   темпы   роста   продаж,   достигнув   максимума,
начинают   падать,   прибыль   также   начинает   снижаться   в   связи   с
увеличением   расходов   на   рекламу   и   другие   маркетинговые
мероприятия.
 Насыщение: в этом периоде, несмотря на принятые меры, рост продаж
  Прибыль   от   торговли   продолжает
больше   не   наблюдается.
увеличиваться изза снижения расходов на производство.
 Спад представляет собой период резкого снижения продаж, а затем и
прибыли.
Предприятие на входе потребляет ресурсы определённого вида, чтобы
потом   в   результате   производственного   процесса   на   выходе   получить
трансформированные ресурсы, ресурсы иной потребительской стоимости.
Соотношение   ресурсов   на   входе   и   на   выходе   составляет
содержание такого понятия, как экономика предприятия.
  Для   экономики   предприятия   безразличны   в   известной   мере
производимый   продукт,   избранная   технология   производства,   состав   и
квалификационный   уровень   кадров.   Единственное,   что   её   интересует,   это
соотношение   в   использовании   ресурсов,   которое   предполагает   превышение
доходной   части   над   расходной   (рентабельная   работа   предприятия),
превышение расходной части над доходной (убыточная работа предприятия)
и, наконец, равенство доходной и расходной частей (работа предприятия в
условиях самоокупаемости).
Предприятие потребляет
 Сырьё и материалы
 Земельные ресурсы
 Приборы, инструмент, оснастку
 Комплектующие детали
  Оборудование
  Хозяйственный инвентарь
 Топливо и энергию
 Транспортные средства
 Денежные средства
 Оборудование
 Вычислительные средства
  Передающие устройства
На выходе предприятие выпускает ресурсы в виде
 Готовой   продукции   в   конкретной   номенклатуре,   ассортименте,
количестве, ценовой форме
 Отходов производства
 Прибыли
 Издержек производства  Платежей разного вида
 Денежных средств
Содержание ресурсов на входе и на выходе
Как   работает   предприятие   прибыльно,   убыточно   или   в   рамках
самоокупаемости,   в   существенной   мере   зависит   от   приёмов   и   методов
преобразования ресурсов и может быть определено целым рядом как частных,
так и общих показателей эффективности:
 общий объём валовой или чистой продукции.
 средняя численность работников.
 среднегодовая стоимость основных производственных фондов.
 текущие материальные затраты на производство продукции.
 себестоимость продукции
Для того чтобы осуществлялось преобразование ресурсов, предприятие
должно   иметь   определённую   структуру,   на   нём   должны   происходить
определённые процессы, оно должно осуществлять определённые функции по
управлению и организации производства.
Структура предприятия
 Подразделения основного производства
 Подразделения вспомогательного производства
 Подразделения, обслуживающие побочные и подсобные
 Управленческие службы и подразделения
Процессы, осуществляемые на предприятии
 Научные исследования. Транспортировка
 Проектирование, конструирование. Утилизация
 Изготовление. Восстановление
 Ремонт и модернизация. Консервация и упаковка
 Контроль и профилактика брака. Очистка и обезвреживание
 Обслуживание. Профилактика безопасности
 Хранение Управление
Функции управления на предприятии
 Учёт, статистика Мотивация
 Анализ Контроль исполнения
 Планирование Регулирование
 Принятие решений и их реализация
Функции организации на предприятии
 Нормирование.  Ресурсообеспечение
 Координация во времени и пространстве.  Маршрутиризация предметов
труда
 Оперативное планирование.  Планирование рабочих мест
 Диспетчеризация. Создание благоприятных условий труда
 Исполнение функций управления Реализация готовой продукции  Разделение   и   кооперирование   труда   Выявление   резервов   и
рационализация производства
Процесс преобразования ресурсов на предприятии
Важным   элементом   производственного   процесса   на   предприятии
является   выбранный   вариант   технологии.   Именно   избранная   технология
определяет   состав   и   требуемое   количество   ресурсов   на   выходе   в
производственную   систему.   Изменение   технологии   ведёт   к   изменению
профессионального   и   квалификационного   состава   необходимых   для
производства кадров, технологического оборудования, транспортных средств,
инструмента   вплоть   до   изменения   используемых   видов   сырья,   материалов,
полуфабрикатов,   комплектующих   изделий.   Предприятие   в   зависимости   от
характера   производимой   продукции,   масштабов,   имеющихся   у   него
возможностей инвестирования, выбирает ту или иную технологию. Избранная
технология тесно связана с двумя показателями работы предприятия: ценой
выпускаемой   продукции   и   уровнем   её   качества.   Одновременно   эти   два
фактора формируют и конкурентоспособность продукции, чаще предпочтение
отдаётся второму показателю. Немного подробнее об этих показателях.
В   условиях   планового   ведения   хозяйства   предприятию   планировался
уровень цен, издержек и норматив рентабельности. В рыночных условиях эти
величины свободно устанавливаются предприятием.
В   рыночных   условиях   цена   служит   существенным   регулятором
производства   и   оказывает   непосредственное   и   опосредованное   влияние   на
величину   формируемой   прибыли,   на   характер   и   результаты   конкурентной
борьбы. Цена на выпускаемую продукцию для предприятия есть договорная
цена между ним и потребителем.
Другим важным фактором является качество выпускаемой продукции.
Качествоэто   совокупность   свойств   продукции,
  призванных
удовлетворять потребность в соответствии с назначением продукции. Любой
продукт представляет собой совокупность свойств, куда входят надёжность,
эргономичность, эстетические свойства, безопасность и экологичность.
Качество   продукции      результат   качества:   труда,   предметов   труда,
средств труда, технологии, управления, производственной среды в целом.
В   последние   годы   передовыми   фирмами   мира   последовательно
внедряется новая стратегия управления качеством продукции.
 Обеспечение   качества   понимается   не   как   техническая   функция,
реализуемая какимто подразделением, а как систематический процесс,
пронизывающий всю организационную структуру фирмы.
 Новому понятию качества должна отвечать соответствующая структура
предприятия.
 Повышение   качества   требует   применения   новой   технологии
производства,   начиная   с   автоматизации   проектирования   и   кончая
автоматизированными измерениями контроля качества. Всё   это   осуществимо   только   тогда,   когда   действует   чётко
организованная   система   управления   качеством,   направленная   на   интересы
потребителей,   затрагивающая   все   подразделения   и   приемлемая   для   всего
персонала.
Предпринимательская   деятельность
представляет   собой
инициативную   самостоятельную   деятельность   граждан   и   их   объединений,
направленную на получение прибыли. Следовательно, получение прибыли –
это непосредственная цель предприятия. Но получить прибыль предприятие
может   только   в   том   случае,   если   оно   производит   продукцию   или   услуги,
которые   реализуются,   т.е.   удовлетворяют   общественные   потребности.
Соподчиненность этих двух целей – удовлетворение потребности и получение
прибыли – следующая: нельзя получить прибыль, не изучив потребности и не
начав   производить   тот   продукт,   который   удовлетворяет   потребности.
Необходимо   произвести   продукт,   который   удовлетворит   потребности   и
притом   по   такой   цене,   которая   удовлетворила   бы   платёжеспособные
потребности.   А   приемлемая   цена   возможна   только   в   том   случае,   когда
предприятие выдерживает определённый уровень издержек, когда все затраты
потребляемых   ресурсов   меньше,   чем   полученная   выручка.   В   этом   смысле
прибыль   –   непосредственная   цель   функционирования   предприятия   и
одновременно   –   это   результат   его   деятельности.   Если   предприятие   не
укладывается   в   рамки   такого   поведения   и   не   получает   прибыли,   то   оно
вынуждено уйти из экономической сферы, признать себя банкротом.
Внешнеэкономическая   деятельность–   это   хозяйственная
предпринимательская деятельность юридических и физических лиц в области
международного   обмена   товарами,   услугами,   перемещения   материальных,
финансовых и интеллектуальных ресурсов.
Выбор вида ВЭД зависит от конкретной специализации предприятия,
его   финансового   положения,   механизма   государственного   регулирования,
форм собственности
В   настоящее   время   основной   формой   ВЭД   предприятий   России
является   внешнеторговая   деятельность,   которая   заключается   в   обмене
товарами   и   услугами   между   различными   странами.   По   действующему
законодательству в России практически любое предприятие или организация
имеют право самостоятельного выхода на внешний рынок. Это предполагает,
что   предприятие   должно   само   решать   все   вопросы,   касающиеся
осуществления внешнеторговой сделки с зарубежным партнёром.
Сначала решается вопрос, какие товары или услуги предприятие может
предложить   на   внешний   рынок   Особое   внимание   здесь   уделяется
исследованию перспектив сбыта данной продукции на внешнем рынке. Затем
выбирается партнёр по сделке. При выборе партнёра очень важно получить из
независимых   источников   информацию   о   его   добросовестности   при
исполнении   обязательств,   о   том,   какое   положение   он   занимает   на   данном рынке(является   ли   он   посредником   или   самостоятельным   производителем
потребителем), насколько прочно его финансовое положение. На следующем
этапе сделки предполагается установление делового контакта с выбранным
партнёром   –   переговоры.   В   процессе   переговоров   должны   быть   решены   и
согласованы   все   вопросы,   касающиеся   будущей   сделки.   Результатом
переговоров между сторонами сделки внешнеторговый контракт.
Подготовьте в рабочей тетради письменные ответы на поставленные
Контрольные задания
вопросы:
1. Предприятие (определение)
2. Перечислить направления социальноэкономической роли предприятия
в условиях рынка
3. Зачертить   в   рабочей   тетради   схему   «Экономический   механизм
функционирования предприятия». Расшифровать наименование блоков
схемы.
4. Продолжить предложение: «Соотношение ресурсов на входе и выходе
составляет…»
5. Заполнить таблицу:
Таблица 1– Потребление и выпуск
Предприятие потребляет:
На выходе предприятие выпускает
 ресурсы в виде:
6. Продолжить   предложение:
  «Предпринимательская   деятельность
представляет собой…..»
7. Продолжить   предложение:   «Внешнеэкономическая   деятельность
предприятия – это…»
8. Какая   основная   форма   внешнеэкономической   деятельности
преобладает в настоящее время на предприятиях РФ?

file_name: ЛЕКЦИЯ 1.doc

intro:
Изучение теоретического курса по МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения  направлено на формирование общих компе-тенций
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профес-сии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 6	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинен-ных), за результат выполнения заданий.
ОК 7	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8	Ориентироваться в условиях частной смены технологий в профессио-нальной деятельности.
ОК 9	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением получен-ных профессиональных знаний (для юношей).
Изучение теоретических основ  по МДК.02.01 Планирование и организация работы структурного подразделения направлено на формирование профессиональных компетенций:
ПК 2.1.Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения.
ПК 2.2.Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
ПК 2.3.Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения.
	С целью овладения соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения МДК 02.01 должен:
	знать:
	особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
	принципы, формы и методы организации производственного и технологиче-ского процессов;
	принципы делового общения в коллективе.
	Перечень лекций  составлялся с учетом требований ФГОС к знаниям студен-тов по итогам изучения МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения

математика

group: Дисциплины

title: Лекция 1. МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения.


extracted_text:
Урок в 7 классе.
Уравнение  и его корни.
Цель :



Продолжить  формировать умение решать уравнения
способствовать развитию логического мышления и речи
учащихся.
Обеспечить понимание уравнения в качестве математической
модели
Ход урока
Устная работа.
1. Какие из чисел 3; 2; 2 являются корнями уравнения 3х=6
2. Решите уравнения:
а)3х=6
б)8х=24
в)50х=5
3. Что значит решить уравнение?
2. Математический диктант (под копирку).
1.
2.
Закончите предложение: “Выражение 2х – 5 [3  4 + 5] является
…” (буквенным/числовым)
Составьте выражение по условию задачи: “Карандаш стоит х
рублей, а блокнот  25 рублей. Сколько стоят 3 карандаша и 1
блокнот [1 карандаш и 2 блокнота]? (3х + 25 / х + +2 25) 3.
4.
5.
Найдите значение полученного выражения при х = 10. (55
рублей/60 рублей)
Хватит ли Коле денег на всю покупку, если у него всего 58
рублей? (да/нет)
Решите уравнение
5х – 4 = 6
[3х + 2 = 8].
(х = 2)
Задания, приведённые в квадратных скобках, предназначены для
второго варианта.
Дети сдают диктанты, обмениваются тетрадями, проверяют друг у
друга работы. Ответы проецируются на доску.
3. Сообщение темы урока.
.
4. Изучение нового материала (с применением компьютерной
презентации).
1) – Запишите тему нашего урока “Уравнение и его корни”.
2) – Давайте постараемся дать определение уравнению. Что же это
такое?
Равенство, содержащее переменную, называется уравнением с
одной переменной или уравнением с одним неизвестным.
3) Помня определение уравнения, определите, является ли данная
запись уравнением:
а) х + 2 = 1,3;
б) 3у – 4;
в) х =  8,1;
г) 16 * 5 – 8 = 72;
д) 1.5 х + 2.8 = 5,8.
Дети объясняют свои ответы, подчёркивая, является ли данная
запись равенством и содержит ли она переменную.
4)  Вспомните,  что называют корнем уравнения.
Корнем уравнения называется значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное равенство.  Проверим ваши ответы.
5) – Как узнать, является ли данное число корнем уравнения или нет?
(Надо подставить число в уравнение вместо переменной, посмотреть,
обратится ли при этом уравнение в верное равенство или нет.)
Выясните, является ли число 2 корнем уравнения:
а) 4 + 3х = 10;
б) (х – 5)(х + 1) = 11;
в) 6(3х – 1) = 12х + 6.
Учащиеся подставляют число 2 в каждое уравнение, проверяя,
обращает ли оно данное уравнение в верное равенство. Делают
соответствующий вывод.
6) – Следующее задание выполним письменно.
Определите, какие из чисел – 2,  1, 0, 2, 3 являются корнем
уравнения х2 + 3х = 10.
Задание выполняется учащимися в тетради. Некоторые ученики по
очереди делают соответствующие записи на доске.
Образец выполнения задания:
Корнем уравнения х2 + 3х = 10 число
а) 2 не является, так как (2)2 + 3 * (2) = 4 – 6 =  2, а 2   10;
б) – 1 не является, так как ( 1)2 + 3 * ( 1) = 1 – 3 = 2, а – 2   10;
в) 0 не является, так как 02 + 3 * 0 = 0, а 0   10;
г) 2 является, так как 22 + 3 * 2 = 4 + 6 = 10, а 10 = 10;
д) 3 не является, так как 32 + 3 * 3 = 9 + 9 = 18, а 18   10.
7) – Продолжим работать дальше.
Постарайтесь сами составить уравнение, корнем которого было бы
число 3.
После самостоятельного выполнения задания некоторые учащиеся
зачитывают получившиеся у них уравнения, класс определяет,
правильно ли выполнено задание.
8) – Как вы думаете, что значит решить уравнение?
Решить уравнение – значит найти его корни или доказать, что корней
нет.
9) – Какие из данных уравнений не имеют корней: а) 3х = 5х;
б) 4(х + 1) = 4х +7;
в) 3х + 12 = 3(х + 4).
Дети дают ответы, обосновывая их.
10) – Сегодня мы знакомимся с новым для вас понятием – это
равносильные уравнение. Попробуйте догадаться, какие же
уравнения называются равносильными.
Уравнения, имеющие одни и те же корни, называются равносильными
уравнениями.
11) – Какое уравнение равносильно уравнению 3х – 10 = 50?
Учащиеся составляют уравнения, равносильные данному, записывают
их в тетрадь, некоторые из составленных уравнений зачитываются и
обсуждаются классом.
12) – При решении уравнений используются свойства, которые мы с
вами учили в 6 классе. Давайте их вспомним.
1) Если в уравнении перенести слагаемое из одной части в другую,
изменив его знак на противоположный, то получится уравнение,
равносильное данному.
2) Если обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же
отличное от нуля число, то получится уравнение, равносильное
данному.
13)
 Замените уравнения равносильными уравнениями вида ах = b:
а) 8х + 15 = 39;
б) 16 – 2х = 10.
Домашнее задание: п.6.№ 112.114.118.
5. Подведение итогов урока.
 Дайте определение уравнения с одной переменной.
 Что называют корнем уравнения?
 Все ли уравнения имеют корни?
 Что значит решить уравнение?
 Какие уравнения называются равносильными?
 Назовите свойства, которые используются при решении уравнений.

file_name: Уравнение и его корни.docx

intro: Конспект урока по алгебре в 7 классе по теме: "Уравнение и его корни".Ввести понятие " уравнение"."корень уравнения", "решить уравнение","равносильные уравнения". Формировать умение заменять уравнение равносильным на основе некоторых свойств уравнений.Введение основных определений. Определение понятия корня уравнения.Решить уравнение.Понятие равносильных уравнений.Формирование умений и навыков.

title: Конспект урока в 7 классе.


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
ЛЕКЦИЯ
План
1. Понятие организационной структуры
2. Типы организационных структур управления предприятием
3. Процедура создания структурного подразделения
4. Требования к построению оргструктуры
5. Документы, регламентирующие работу подразделения:
ПОНЯТИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ
Под   организационной   структурой   управления   понимается
упорядоченная   совокупность   взаимосвязанных   элементов,   находящихся
между   собой   в   устойчивых   отношениях,
  обеспечивающих   их
функционирование и развитие как единого целого.
Элементами   структуры   являются   отдельные   работники,   службы   и
другие   звенья   аппарата   управления.   В   рамках   структуры   протекает
управленческий процесс (движение информации и принятие управленческих
решений),   между   участниками   которого   распределены   задачи   и   функции
управления, а, следовательно,  права и ответственность за их выполнение.
Построение   организационной   структуры   базируется   на   функциях
менеджмента   и   определяется  принципом   первичности   функции   и
вторичности   органа   управления,  имея   характер   пирамиды,   т.е.   содержит
несколько уровней управления (рисунок 1)
Рисунок 1 – Уровни управления организационной структуры Структура   управления   характеризуется   наличием   связей   между   ее
элементами:
 горизонтальные  связи  носят характер  согласования  и являются, как
правило, одноуровневыми;
 вертикальные связи  – это связи подчинения, которые возникают при
наличии нескольких уровней управления, вертикальные связи бывают
линейными и функциональными
ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ СТРУКТУР
УПРАВЛЕНИЯПРЕДПРИЯТИЕМ
На практике существуют несколько типов организационных структур
  линейно
  функциональная,
управления   предприятием:
функциональная, дивизиональная, матричная.
  линейная,
Линейная структура управления предприятием подразумевает собой
то,   что   каждым   подразделением   руководит   управленец,   осуществляющий
единоличное руководство подчиненными сотрудниками и сосредоточивший в
себе   все   функции   управления.   Данный   управленец   в   свою   очередь
подчиняется вышестоящему управленцу.
Схема 2 Линейная структура
Функциональная  вид организационной структуры, подразумевающий
собой группирование конкретных должностей в отделы. Строится на основе
общих видов деятельности.
Схема 3 Функциональная структура Линейнофункциональная   структура:Назначение   функциональных
служб заключается в подготовке для линейных руководителей данных, чтобы
те в свою очередь могли принять компетентное  решение.
Схема 4 Линейнофункциональная структура
Дивизиональная структурауправления подразумевает собой то, что
критерием группирования должностей в дивизионы (отделы) выступают виды
выпускаемой предприятием продукции, группы потребителей или регионы.
Схема 5 Дивизиональная структурауправления
Матричная структурапредполагает одновременное группирование на
  2.4
одном   уровне   управления   по   нескольким   критериям.   На   схеме
представлен матричный тип. Схема.6 Матричная структура
ПРОЦЕДУРА СОЗДАНИЯ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
1. Формирование   рабочей   группы   по   созданию   службы,   отвечающей   за
разработку предложений
2. Определение   задач   и   функций   службы,   сферы   полномочий   и
ответственности;
3. Определение статуса и подотчетности службы, её места в организационной
структуре
4. Составление   штатного   расписания   и   должностных   инструкций
специалистов
5. Установление перечня критериев оценки работы службы
6. Определение порядка взаимодействия с другими подразделениями
7. Назначение руководителя службы
8. Разработка и утверждение Положения о службе
9. Издание   приказа   о   введении   организационнораспорядительных
документов, регламентирующих деятельность службы
ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ ОРГСТРУКТУРЫ
1. Простота структуры. Чем проще структура, тем мобильнее управление ею
и выше шансы на успех
2. Эффективная система связей между подразделениями. Это обеспечивает
четкую передачу информации и обратную связь
3. Малозвенность   структуры.
  Чем   меньшим   количеством   звеньев
характеризуется структура, тем более оперативной оказывается передача
информации как сверху вниз, так и снизу вверх
4. Гибкость   и   приспособляемость.   Под   влиянием   высоких   темпов
техпрогресса,   роста   масштабов   производства   изменяется   характер   и
направление целей предприятия, способы их достижения.
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
РАБОТУ

ДОКУМЕНТЫ,
ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ

 положение о подразделении,
 штатное расписание,
 должностные инструкции,
 положение об отчетности, оценке, мотивации и т.д
Дайте письменные ответы на поставленные вопросы
Контрольные задания
1. Оргструктура (определение)
2. Продолжите   предложение:   «Структура   управления   характеризуется
наличием связей между ее элементами:……»
3. Какие требования предъявляются к организационным структурам?
4. Перечислите документы, регламентирующие деятельность оргструктур 5. Какая оргструктура применяется в ГБПОУ БКМТ? Обоснуйте ответ.

file_name: ЛЕКЦИЯ 2.doc

title: Лекция 2. МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения.