extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Курганский технологический колледж
имени Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»
ВНЕКЛАСНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
                                                                 РАЗРБОТЧИК: ИКСАНОВА Т.Г Праздник «Мы за здоровье» (работа по станциям)
1 станция «ЗМЕЙКА»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной ставятся 8 стоек расстояние между которыми 1 метр. По сигналу первый
участник выбегает с линии старта бежит до линии финиша змейкой. После того как
участник пересек линию финиша поднимает руку вверх этот жест является сигналом
для   старта   следующего   участника.   Засекается   общее   время   затраченное   всей
командой от старта первого участника и до финиша последнего.
2 станция «УГАДАЙ И СОБЕРИ»
Задание:   «Утренний   комплекс   физических   упражнений,   который   помогает
перейти от сна к бодрствованию и получить заряд энергии на целый день». Ответ:
«ЗАРЯДКА».
Собрать слово из картонных букв. Записать время за которое команда сложила
слово.
3 станция «БОУЛИНГ»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной на расстоянии 34 м расставляются кегли. Кегли ставятся на расстоянии
1015 см друг от друга. Первый участник подходит к линии, берет мяч и сбивает
кегли. Сбитые кегли ставить после попытки каждого участника. Засчитывать общее
количество сбитых кеглей всей командой.
4 станция «КЕНГУРУ»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной на расстоянии 810 метров чертится финишная линия. У направляющего
между коленей зажат волейбольный мяч. По сигналу первый участник прыжками (12
класс   шагом)   передвигаются   до   финишной   линией   и   остаются   за   ней,   а   мяч
перекидывают (12 класс перекатывают по земле) следующему участнику. Записать
время затраченное командой на выполнение задания.
5 станция «ПЕРЕКАТИ ПОЛЕ»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной на земле лежит большой мяч (мяч для ЛФК). По сигналу первый участник
катит мяч двумя руками до поворотной стойки огибает ее и обратно так же катит
мяч двумя руками, передает мяч второму участнику. Записать время затраченное
командой на выполнение задания. 6 станция «С КОЧКИ НА КОЧКУ»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной на расстоянии 810 метров чертится линия. Первый участник по сигналу
передвигает обручи вперед, одновременно переходит из одного обруча в другой (2
обруча), доходит до линии – обратно бегом и передает второму участнику. Записать
время затраченное на переправу всей команды.
7 станция «ВОДОНОС»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной на стартовой линии стоит ведро с водой, на расстоянии 810 м от команды
стоит стакан. По сигналу первый участник с ложкой в руках бежит до стакана и
выливает в него воду, которую набрал на старте из ведра, возвращается обратно
передает ложку следующему участнику. Засчитывается количество воды.
8 станция «ЦЕПОЧКА»
За линией старта выстраивается колонна участников из 10 человек. Каждый
участник команды прыгают поочередно в одном направлении, последующий – с места
приземления   предыдущего.   Побеждает   команда,   преодолевшая   в   сумме   прыжков
большее расстояние.
9 станция «ОТГАДАЙКА»
Кинешь в речкуне тонет
Бьешь о стену не стонет,
Будешь о земь кидать,
Станет к верху летать (мяч)
Бойки и ретивы
Не похож я на коня,
А седло есть у меня
Спицы есть, они признаться,
Для вязанья не годятся,
Не будильник, не трамвай,
А звоню я, то и знай
(велосипед)
Две новые кленовые
Когда весна берет свое
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
(лыжи)
А она через меня (скакалка)
«Катаюсь на нем до вечерней поры
Сижу верхом не на коне
А у туриста на спине (рюкзак)
У меня два коня,
Только нет у коней
Ни хвоста ни гривы
Летом спят на боку,
В поле не пасутся
А зимой не удержать
Все вперед несутся (коньки)
Подошвы двухметровые
На них поставишь две ноги
И   по   большим   снегам   беги Но ленивый мой конь возит только с
горы
Сам на горку пешком я хожу и коня
Своего   за   веревку   вожу»
Силачом я стать хочу
Прихожу я к силачу:
«Расскажите вот о чем:
Как вы стали силачом ?»
(санки)
Улыбнулся я он в ответ
Очень просто, много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ………….(гантели)
Когда с тобою этот друг.
Ты можешь без дорог
Шагать на север и на юг,
На запад и восток. (компас)
10 станция «МЕТКИЙ СТРЕЛОК»
За линией старта выстраивается колонна участников из 10 человек. У первого
участника   в   руках   мяч.   Перед   колонной   на   расстоянии   34   м   помощник   держит
обруч. Каждый участник команды в порядке очереди не заступая за линию, метает
мяч в обруч. Записывается общее количество попаданий всей команды. Мячи подает
ребенок, не принимающий участие.
11 станция «ЗАДАНИЕ НА ВНИМАНИЕ»
Внутри обруча лежит 1015 мелких предметов. В течение 10 сек.участники
команды   смотрят   на   них   и   затем   отвернувшись   от   обруча   в   течении   20   сек.
Карандашом на листочке записывают запомнившиеся предметы (начальному звену
помогают записывать родители, классные руководители). Засчитывается количество
записанных (названных) предметов.
12 станция «ЗАЙКА»
За линией старта выстраивается колонна участников из 10 человек. У первого
участника в руках мяч с «рожками». По команде первый участник сидя на мяче
продвигается   прыжками   до   поворотной   стойки,  огибает   ее  обратно   возвращается
бегом с мячом в руках (мяч держать за «рожки») передает эстафету следующему
участнику. Записать время затраченное командой на выполнение задания.
13 станция «ХОККЕЙ»
За   линией   старта   выстраивается   колонна   участников   из   10   человек.   Перед
колонной   на   расстоянии   34   м   стоят   «ворота»,   у   первого   участника   в   руках
хоккейная клюшка. Каждый участник команды в порядке очереди не заступая за
линию,   должен     хоккейной   клюшкой   забить   мяч   в   ворота.   Засчитывается   общее
количество мячей забивших всей командой.

file_name: Мы за здороье.doc

intro: Это внеклассное спортивное мероприятие "Мы за здоровье",это работа по станциям. Всего 13 станций. Капитану выдается лист с заданиями и они начинают выполнять определенные задания, бегать по всем кабинетам  где дается определенное задание. Побеждает та команда , которая набрала как можно больше очковСпортивное мероприятие

title: Внеклассное мероприятие " Мы за здоровье" (10-11 кл, 1 курс)


extracted_text:
Экологическая викторина «Путешествие в природу» для детей
подготовительной группы
Выполнила воспитатель группы №9 «Лесная сказка» Опарина Анна
Станиславовна
Цель:
 обобщить знания детей об окружающем мире, в форме
проведения экологической викторины, опираясь на знания, полученные в
разных видах деятельности.
Задачи:
 продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять
представления о способах правильного взаимодействия с растениями и
животными.
 упражнять в умении различать насекомых, деревья ближайшего окружения.
 узнавать и называть птиц, животных по их изображению.
 развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое
мышление.
 воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к
партнёрам и соперникам по игре.
 воспитывать любовь к природе, формировать заботливое отношение к ней.
Предшествующая работа:
Беседы о лесе и его обитателях, об охране и бережном отношении к природе;
рассматривание иллюстраций природоведческого характера; дидак
тические и развивающие игры; чтение художественной литературы.
Ход викторины:
Воспитатель: Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен удивительный
мир природы. Где бы вы ни были: в лесу, на лугу, на берегу реки – повсюду
нас окружают загадки и таинства. Ребята, мы с вами оказались на лесной
поляне. Посмотрите, какая красота вокруг. Как красиво поют птицы. Сейчас
я вас, ребята, познакомлю с лесными правилами: «Если в лес пришел гулять,
свежим воздухом дышать, бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай, что
в лесу нельзя шуметь. Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки. Ветки
дуба не ломай! Никогда не забывай: мусор с травки убирать, зря цветы не
надо рвать. Из рогатки не стрелять. В лес приходят отдыхать. Бабочки пускай
летают, ну кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать,
палкой бить…»
Мы сегодня с вами проведём викторину: «Путешествие в природу». При
помощи жеребьёвки мы разделимся на две команды. Правила поведения во время викторины: выслушать вопрос задания до конца, не подсказывать
отвечающему; кто знает ответ, поднять руку, если дети одной команды не
знают ответа на вопрос, то отвечают дети другой команды; каждый правиль
ный ответ оценивается шишкой. После проведения викторины мы
подсчитаем количество шишек и определим победителя.
1 команда «Тюльпаны».
2 команда «Розы»
1 задание. Дидактическая игра «Угадай правило».
Воспитатель. Ребята, вы должны описать поведение человека по отношению к
объектам природы, объяснить эти действия по рисункам с графическим
изображением правил. Если мы не будем выполнять эти правила, то можем
нанести вред окружающей природе.
Рис. 1. Береги муравейники. Помни: муравьи – санитары леса!
Рис. 2. Не лезь в птичьи гнезда. Не разоряй птичьих гнёзд!
Рис. 3. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков!
Рис. 4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не втаптывать траву в
почву. От этого погибают насекомые и растения!
Рис. 5.Не разрушай грибницы!
Рис. 6. Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются
в природе!
Рис. 7. Не лови мальков и лягушек!
Рис. 8. Не ломай, не руби ветви деревьев и кустарников!
Рис. 9. Не разжигай костёр. От огня погибают и задыхаются многие растения
и насекомые!
Рис. 10.Не включай громко музыку!
Задание 2. «Угадай дерево».
Воспитатель. Ребята, вы должны на слух, по описанию узнать и назвать
деревья, которые растут в лесу, они растут и на участке нашего детского сада.
Слушайте внимательно.
 Это дерево весёлое, нарядное в любое время года. Весной оно зацветает бе
лыми душистыми цветами, летом шелестит резными листьями, а осенью об
сыпают его ветки яркие гроздья ягод. Любят его в зимнее время посещать
разные птицы: снегири, свиристели. (Рябина).
 Это дерево называют красавицей русского леса. Сколько песен о ней сло
жено, сколько стихов написано. Стройная, с белой корой, с тонкими поник шими ветвями и говорливой листвой, ещё у неё имеются серёжки с
семенами. (Берёза).
 Каждый, кто проходит весной, мимо этого дерева, восклицает: «Как хорошо
пахнет!»Оно усыпано пушистыми кистями белых, душистых цветов. Силь
ный его аромат не только приятен, но и полезен, воздух очищает от микро
бов. (Черёмуха).
 Это дерево легко узнать по стволу почти чёрного цвета. В начале лета за
цветает оно душистыми жёлтыми цветками. Из них заваривают лечебный чай.
Охотно посещают богатые сладким нектаром цветки разные насекомые. А
пчёлы делают из ароматного сока вкусный целебный мёд. (Липа).
Задание 3. Конкурс капитанов.
Воспитатель. Капитаны команд, вам нужно отгадать загадку и выложить из
кубиков с буквами отгадку.
 Рыжая плутовка с пушистым хвостом, живёт под кустом. (Лиса).
 Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (Волк).
Воспитатель: Мы с вами поиграем в игру: «Назови лишнее слово»
 Клён, липа, берёза, тюльпан, рябина.
 Стрекоза, комар, щука, муха, муравей.
 Лиса, корова, ёж, заяц, волк.
 Сорока, воробей, паук, синица, дятел.
Физкультминутка
Воспитатель:
Мы идём во лесок, будь внимателен дружок. (Ходьба).
Впереди – ручеёк, перейти  вот мосток. (Ходьба на носочках).
Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. (Прыжки).
Как услышим в небе гром – спрячемся мы под кустом. (Приседания).
Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути. (Лёгкий бег).
Мы пришли с тобой, дружок, во дремучий во лесок. (Ходьба).
Задание 4. «В мире природы» (ответы на вопросы).
 Какое растение может вас обжечь? (Крапива). Вы натёрли ногу в пути, какое
растение может облегчить боль? (Подорожник).
 Время года, когда просыпается природа? (Весна). В какое время года
бывает гололёд? (Зимой).
 Кто является санитаром леса из птиц? (Дятел). Кто является санитаром
леса из животных? (Волк).  Домашний родственник зайца? (Кролик). Дикий родственник свиньи. (Ка
бан).
 Готовят ли запасы еды зайцы? (Нет). Готовят ли запасы еды белки? (Да).
 Зимняя квартира медведя? (Берлога). Где живет белка? (Дупло).
 Верхняя сторона листьев этих растений холодная, как злая мачеха в сказке,
а нижняя – нежная и теплая, как родная мама (Матьимачеха). Гирлянды
маленьких, беленьких колокольчиков висят весной между большими
остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ядовитая
ягода. Что за растение? (Ландыши).
 Какие грибы растут под берёзой? (Подберёзовики). Какие грибы растут под
осиной? (Подосиновики).
Задание 5. Загадки о птицах.
Воспитатель. Ребята, нужно разгадать загадки о птицах, найти нужную
картинку  отгадку на столе и вывесить на мольберте.
 Я в берете яркокрасном, в серой курточке атласной,
Я деревьям всем приятель, а зовут меня все (Дятел).
 Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,
Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока).
 Эта птица никогда для птенцов не вьёт гнезда,
Сядет гдето на суку и кричит куку, куку. (Кукушка).
 Маленький певец лесной, лучше всех поёт весной. (Соловей).
 Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло – спать летит в
дупло. (Сова).
 Озорной мальчишка в сером армячишке, по двору шныряет, крохи собира
ет. (Воробей).
Задание 6. «Раздели на слоги»
Воспитатель: Нужно разгадать загадку и ответить из скольких слогов состоит
отгадка.
 Сок с цветов душистый пьёт, дарит нам и воск и мёд. (Пчела).
 Не зверь, не птица; а нос как спица; летиткричит.
 Сядет – молчит. Кто его убьёт, свою кровь прольёт. (Комар).
 У неё четыре крыла, тело тонкое, как стрела,
И большие, большие глаза, назовём её… (Стрекоза).
 Она легка, красива, изящна, легкокрыла, Сама похожа на цветок и любит пить цветочный сок. (Бабочка).
Воспитатель: Послушайте стихотворение об одном очень трудолюби
вом насекомом:
 Вот в лесочке, на пенёчке выросла большая кочка:
Муравьиный это дом и жильцов без счёту в нём;
Муравьи спешат, снуют по дорожкам там и тут.
То травинку, то личинку вместе тащат по тропинке.
Этот город муравьиный, охранять должны мы с вами.
Задание 7. «Сказочные объявления»
(Вы должны догадаться, какое животное написало это объявление, и изобра
зить его).
 «Друзья, кому нужны иголки, обращайтесь ко мне». (Ёж)
 «Чтото очень скучно одному, скучно одному, выть на луну. (Волк).
 «Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг
пальца обведу!» (Лиса).
 «Кто любит погрызть орешки, приходите ко мне в гости. Я живу в лесу на
дереве». (Белка).
 «Я очень люблю мед. Угостите меня, ребята, медом». (Медведь).
 «Кто хочет со мной попрыгать наперегонки? Победителя я угощу
морковкой».
Воспитатель подводит итоги викторины. Награждение команд.
Воспитатель:
Мы любим все лес в любое время года,
Мы слышим ручеек медлительную речь.
Все это называется природа,
Давайте же, всегда ее беречь!
В лучах ромашки солнечного света,
Такие, что светлей, на свете нет.
Природой называется все это,
Дружить с ней будем много лет.
Музыкальная пауза «песня «Не обижайте муравья». Воспитатель: Ну вот, ребята, наше путешествие подошло к концу и нам пора
возвращаться в свою группу, но мы с вами еще раз обязательно придем в гости
на эту лесную поляну.

file_name: экологическая викторина.docx

intro:
Экологическая викторина «Путешествие в природу» для детей  подготовительной группы
Выполнила воспитатель группы №9 «Лесная сказка» Опарина Анна Станиславовна
Цель:
- обобщить знания детей об окружающем мире, в форме проведения экологической викторины, опираясь на знания, полученные в разных видах деятельности.
Задачи:
- продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с расте-ниями и животными.
- упражнять в умении различать насекомых, деревья ближайшего ок-ружения.
- узнавать и называть птиц, животных по их изображению.
- развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.
- воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по игре.
- воспитывать любовь к природе, формировать заботливое отношение к ней.
Предшествующая работа:
Беседы о лесе и его обитателях, об охране и бережном отношении к природе; рассматривание иллюстраций природоведческого характера; дидак-тические и развивающие игры; чтение художественной литературы.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Департамент образования администрации
муниципального образования город Краснодар
Профессиональный конкурс молодых учителей
«Учительские весны» 2016
Сценарий учебного занятия
«Мой лучший урок»
Тема урока: «Древнейшая Греция. Греки и критяне» история, 5 класс
Тип урока: изучения нового материала.
Вид урока: путешествие.
Автор : Кузнецова Кристина
Галиевна,
учитель истории и
обществознания.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение
муниципального образования
город Краснодар
средняя общеобразовательная
школа №45
  имени адмирала Ф.Ушакова Краснодар 2016
Тема урока «Греки и критяне» , Первый  урок по теме «Древняя Греция».
Цели урока:
образовательная: создать условия для осмысления блока новой информации
средствами   критического   мышления:   знать   местоположение,   природные
условия Древней Греции, уметь показать, как они влияли на занятия древних
греков;
 уметь   использовать   дополнительную   литературу   для
развивающая:
расширения знаний о Греции; развитие интереса к предмету; познавательной
активности;
воспитательная: воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к
знаниям, уважения к историческому прошлому.
Оборудование:  компьютер, мультимедиа проектор , раздаточный материал
(таблицы)
Задачи урока :
   предметные:  формирование   знаний   по   истории   Древней   Греции;   знать
особенности   географического   положения,   природные   условия,   занятие
населения Древней Грецией;
 метапредметные:
регулятивные:  формулировать   и   удерживать   учебную   задачу,   определять
последовательность действий при решении поставленной задачи.
познавательные:  самостоятельно   формулировать   познавательную   цель,
осуществлять   смысловое   чтение,  умение   выявлять   причинноследственные
связи, сравнивать, обобщать факты и понятия
коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных познавательных задач, формулировать собственное мнение
и позицию.
   личностные:  воспитание   чувства   само   и   взаимоуважения;   развитие
сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науке
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:
коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ожидаемые   результаты:  Учащиеся   должны   представлять   особенности
критомикенской   цивилизации,   уметь   назвать   основные   географические
объекты,   уметь   рассказать   о   природе   и   городах   Древней   Греции,   усвоить
новые исторические понятия, развивать навыки работы с текстом учебника,
учебной и контурной картой (коммуникативные навыки).
Ход урока.
1.Огранизационный момент.(23 мин.) Взаимное приветствие учителя и учащихся. Создание комфортной, деловой
атмосферы,   проверка   готовности   рабочего   места   учеников.   Дежурный
называет фамилии отсутствующих.
Учитель:  Добрый день! Я рада вас всех видеть!  Вы готовы к уроку?Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую,
что   вы   готовы   меня   слушать   и   слышать.  Итак,   мы   начинаем   наше
историческое    путешествие по Великой Стране История.    Мне хочется вам
пожелать, чтобы это радостное и творческое   состояние не покидало вас в
течение всего урока. Удачи вам и новых открытий!
2.  Проверка домашнего задания: работа с тестом по вариантам. (5 мин.)
3. Изучение нового материала.(23 мин.) Физкультминутка(2 мин.)
Учитель: На моем столе вы видите 4 предмета ,которые скрыты от вашего
взора   под   тканью.   Давайте   откроем   первый   из   них   это   корабль,   каждый
задается вопросом –почему корабль? Так давайте выясним это.
Учитель  : Записываем число и тему урока «Древнейшая Греция. Греки и
критяне.»
Учитель: Мы с вами приступаем к изучению истории нового государства –
Древняя   Греция.   Цивилизация,
  созданная   древними   греками,   сделала
огромный вклад в историю всего человечества. Многие вещи, которые нас
окружают, которыми мы пользуемся в повседневной жизни, появились именно
благодаря грекам.
 Может быть, вы сами попробуете назвать слова, вещи, пришедшие к нам из
Греции?
Наши   имена,   науки,   названия   предметов      все   это   дар,   принесенный   нам
жителями Древней Греции. Начинаем знакомство с Грецией. Представим себе,
что   мы   финикийские   мореплаватели,   которые   отправились   в   далекое
плавание.   Двигаясь   на   северозапад,   мы   пересекаем   Средиземное   море   и
попадаем в Эгейское море. Вокруг него жил народ, который называл себя
эллинами,   а   страну   –   Элладой.   Мы   же   называем   их   греками,   а   страну   –
Грецией.
Учитель:Что нам необходимо взять с собой, путешествуя на корабле?(карту)
(на мультимедийном проекторе открыта карта )
Учитель:  Древняя   Греция   –   страна   на   юговостоке   Европы,   расположена   на
Балканском   полуострове.   Полуостров   –это
  часть   суши,   одной   стороной
примыкающая   к материку или острову,  а   со   всех   остальных   сторон
окружённая водой.  Какие   именно   моря   омывали   полуостров   ? Открываем
страницу и записываем в тетрадь названия морей омывающих полуостров.
(Ионические, Средиземное, Эгейское моря)
 Учитель:  Природа  разделила   Грецию  на  три  части:   Северную,  Среднюю,
Южную.   Морские   заливы   отделяют   Южную   Грецию   или   Пелопоннес,   от
Средней Греции. Только узкий перешеек связывает их друг с другом. Горные
хребты разделяют Среднюю и Северную Грецию. Лишь на побережье между горами   и   морем   расположен   узкий   Фермопильский   проход.   Горы   делят
каждую часть Греции на мелкие области. Из одной области в другую можно
было проплыть по морю или пройти по горным тропинкам.  Греция – страна
гор,   морей,   быстрых   горных   рек   с   холодной   прозрачной   водой,   которой
путник может утолить жажду в жаркий летний день. Зима в Греции короткая,
теплая и влажная. Хотя в стране мало лесов, плодородных земель, а почва
каменистая,   непригодная   для   хлебопашества,   ее   природу   нельзя   назвать
бедной.   Между   гор   зеленые   пастбища,   на   которых   пасутся   овцы   и   козы.
Растет   виноград,   оливковые   деревья,   финиковые   пальмы   со   сладкими
плодами. Много в стране полезных ископаемых: железной руды, медной руды,
мрамора, глины.
Учитель   Теперь   мы   с   вами   выяснили,   для   чего   нам   был   нужен   корабль!
Открываем следующий предмет. Что мы видим –фигурка козы, рыбы и гроздь
винограда. Что бы это могло значить?
Работа в группах.
Учитель:Сейчас поработаем в группах. Для этого разобьёмся на 4 группы. У
каждой группы на листочках свое задание.
Внимание, вы знаете, что самая мудрая птица – это сова. Я предлагаю вам побыть в
роли мудрой птицы и выполнить задание    найти в тексте мудрые мысли (главные
мысли) и выразить их одной фразой.
  Перед вами таблица, нужно ее заполнить: в 1м столбике указать природные
особенности,   во 2м – назвать основные занятия греков. Вам для выполнения
задания   23   минут,   затем   каждая   из   групп   выступит   со   своим   заданием.
Не забудьте правила работы в группах: Уважай мнение товарища. Терпеливо
выслушай каждого. Любое мнение ценно. В каждой мысли есть доля истины.
Проверяем задание. Выступают группы по очереди,  заполняем столбики в таблице
Природная особенность Греции
Основные занятия населения
1.Близость моря
2. Горная страна богата полезными
ископаемыми
  Нет   полноводных   рек   и
3.
плодородной земли
4.   Мало   богатых   растительностью
пастбищ

  Садоводство,
  виноделие   и
рыболовство,
 Добыча   полезных   ископаемых,
1.Мореплавание,
добыча соли, морская торговля
2.
развитие различных ремесел
3.
изготовление оливкового масла
4. Скотоводство, разведение мелкого
рогатого скота
Учитель:  Греция      страна   горная   и   морская,   поэтому   издревле   здесь
получили   развитие   ремёсла,   мореплавание,   рыболовство,   добыча   соли   из
морской воды, морская торговля. Изза скудных почв в Греции не хватало
хлеба, кормов для скота, вот почему в стране преобладал мелкий рогатый
скот и разводили свиней. Использование приёма «Впишите недостающие слова» для определения
уровня усвоения полученных знаний. Фронтальная работа.
Учитель:  Для закрепления полученных знаний впишите недостающие слова в
тест слайда ,который вы видите на доске.
Греция расположена на юге _______.     Северной границей служит самая
высокая гора _______. Берега Греции омывают моря: с запада __________ , с
востока _________и с юга ____________. Главными занятиями греков были
_____________ ,  ____________ ,  ___________ и _______. Греки называют свою
страну __________, а себя _________.
(Пропущенные   слова:   Европы,   Олимп,   Ионическое,   Эгейское,   Средиземное,
мореплавание, садоводство, скотоводство, ремесло, Эллада, эллинами).
Похвалить тех, кто активно и правильно  поработал.
Физкультминутка (2мин.)
Физминутка «Капуста».  Произносится текст стихотворения и одновременно
выполняются сопровождающие движения.(сидя)
Мы капусту рубимрубим, (размашистые движения руками, как топором)
Мы капусту мнеммнем, («мнут капусту»)
Мы капусту солимсолим, («берут» щепотку соли и «солят»)
Мы капусту жмемжмем, (сгибания и разгибания кистей рук)
Учитель: Молодцы, ребята, все справились!Продолжаем курс на Балканский
полуостров!
Что же от нас скрывает третья ткань? Клубок ниток, голова быка!!?
Учитель:На одном из самых крупных островов возникло во II тысячелетии
до   н.э.   самое   древнее   из   известных   нам   государств,   существовавших   на
территории Греции. Где оно было расположено?  (о. Крит).  Этот гористый
остров   был   богат   пастбищами   и   виноградниками.   Цари   Крита   обладали
сильнейшим флотом и владычествовали на Эгейском море. Об отношениях
между греками и критянами рассказывают древние сказания  мифы. Героев
каких мифов вы знаете? (Напр.: Исида и Осирис)
Миф  это фантастическое сказание о богах и героях. Мифы Древней Греции
передавались из уст в уста, от одного поколения к другому. Одним из самых
известных   мифов,   посвященных   Криту,   был   миф   о   Тесее   и   Минотавре,   с
которым мы сейчас с вами познакомимся!
Учитель: А сейчас мы  поработаем в парах.(продуктивное чтение, работа в
парах,   заполнение   таблицы.)Ознакомившись   с
  текстовым   источником
(учебник   с.   116118,пункт   1   учебника   "   Миф   о   Тесее   и   Минотавре"),
заполните таблицу, которая находится на ваших партах.
Вопросы:
1. Кто такой Минотавр?
2. Кто такой Эгей?
3. А как звали сына царя Эгея?
Ответы: 4. Какой подвиг совершил Тесей?
5. Что такое лабиринт?
6. Кто такой Минос?
7. Кто помог Тесею выбраться из
лабиринта?
8. К кому за помощью обратилась
девушка?
Учитель: Подумайте, что сказочного в мифе о Тесее и Минотавре?
Дети выдвигают свои гипотезы.
Учитель:  Более ста лет назад археологи начали раскопки на острове. Близ
древнего города  Кносса  они раскопали огромный дворец. Как и сказочный
Лабиринт, дворец имел сотни помещений, коридоров, лестничных подъёмов  и
спусков. Окон же было немного: солнечный свет и воздух поступали через
световые колодцы – отверстия на крыше. Это спасало от изнуряющей жары
летом   и   холодных   ветров   зимой.   Стены   дворца   художники   украсили
росписями. Одна из них изображает игры с быком, почитавшемся на Крите
священным животным.
Учитель: И так, давайте с вами рассмотрим иллюстрации в нашем учебнике
на стр. 119 «Игры с быком», и на стр.118 изображение «Световой колодец во
дворце на Крите».
Учитель:   Представьте себе как зрители наблюдали такие игры с быком,
основываясь на иллюстрации! (ответы учащихся).
Учитель:   В XV в. до н.э. на о. Крит произошла катастрофа. Предполагают,
что случилось землетрясение, вызванное извержением вулкана на соседнем
острове   Фера.   Постройки   на   нем   были   разрушены,   население   спасалось
бегством. С этого времени начинается упадок минойской цивилизации.
Учитель:А что от нас скрывает 4я ткань , мы узнаем на следующем уроке!
3. Рефлексия. (5 мин)
Учитель: Ребята, а давайте с вами вспомним, с чем новым и интересным мы
с   вами   сегодня   познакомились.   Предлагаю   вам   начать   краткий   пересказ   с
предложения "Древняя Греция.. " (слушаем ответы учащихся)
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – (3
мин.)
Базовый: §24,пересказ, р.т. стр. 6 № 6.
Повышенный: Объяснить значение выражения «Нить Ариадны».
Творческий: Рисунок к мифу о Тесее и Минотавре.
Сравнительная таблица ЕгипетГреция
Египет
Греция
Реки
Моря
Острова
Плодородные почвы Учитель: Всем спасибо за внимание. До свидания!
Публиковалось на следующих сайтах :
1)Проект «Инфоурок» .Webадрес публикации :
http://infourok.ru/konspekturokapoistoriidrevneyshayagreciyagrekiikrityane
937784.html  09.03.2016 год.
2)   «Образцовая   школа».   Рубрика   журнала   «Современный   урок   »   ,адрес
публикации    http://novoedrevo.ru/metodicheskie/drevnejshayagretsiyagrekii
krityane/  10.03.2016 год.
3)   Всероссийский   методический   центр   «Новое   древо   »   .
публикации :
  http://obrazshkola.ru/?page_id=276   март 2016 .
 Webадрес

file_name: мой лучший урок ККГ.docx

intro: Методическая разработка в помощь учителю по Истории Древнего мира в 5 классе в соответствии с условиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта . Глава 7 "Древняя Греция " параграф 24 " Греки и критяне". Разработка участвовала в конкурсе педагогического мастерства и набирала максимальный балл.

title: Методическая разработка урока по теме :Греки и критяне " (5 класс, история)


extracted_text:
Методическая разработка мероприятия с использованием
 национальнорегионального компонента
Праздник «Вурнга хатл» (Вороний день)
Голос за  кадром «Легенда о пробуждении природы»:
Согласно   древним   хантыйским   поверьям   именно   ворона   своим   карканьем
пробуждает природу к новой жизни. Ворона несет благую весть на Север, весну, тепло
и солнце.
  Давнымдавно  это  было. Както весной  прилетела  ворона  в  наш  северный край.
Леталалетала,   смотрела,   вокруг   никого   нет,   пусто.   Холодно   и   хмуро.   Собралась
тогда ворона с силою и каркнула во все горло. Полетело ее звонкое «каркар» над
просторами Севера, над могучей рекой Обь. От этого крика ожила Земля, проснулся
человек.  И был этот день седьмым от начала месяца твердого настаапреля. И
стали этот  день называть «Вурнга хатл»  «Вороний день». С этого дня начался
род ханты. «Всех людей мы называем ханты, ханты – русский, ненец и узбек. Потому
что слово это «ханты»  в переводе значит «человек»!!!
«Хантыйский танец», студия «Ивушка»
Выход Вороны с сушками
Ворона:  Здравствуйте, дорогие гости! Долго я к вам летела из далеких теплых краев.
И вот, я с вами. И пусть с моим появлением маленькие девочки и маленькие мальчики
родятся!
Ворона:  Явленье птицы  символ новой жизни
Вороне в тундре каждый рад.
Близка весна, Я – первый признак
У меня просят мудрости, добра.
Готовят стол из угощений разных.
И рады дети – множество забав,
Приносит им весенний первый праздник!
Ворона: Я не просто к вам пришла, я угощенье принесла: баранка – круг обозначает
символом новой жизни, солнце. А солнце  это тепло, весна, начало обновления в
природе. Вот и я, всех угощая таким вкусным солнышком, несу весну.
 Я для вас приготовила игру «Землянебовода». Я говорю «Земля» а вы называете
животных, которые живут наших югорских лесах. Если «Небо», то называете птиц из
наших краев, а если «Вода», то рыб из наших рек. За правильный ответ буду угощать
баранками. Только не кричим все сразу, а поднимаем руку, если знаете правильный
ответ. Проходит игра «Землянебовода»
Ворона: Ой, солнце уже высоко, пора нам и весну звать, поможете мне? (обращается
к гостям)
 Тогда все вместе, давайте дружно позовем Весну, вот так, очень громко «КАР
КАР»!!! ( дети кричат)
После нескольких попыток на сцену выходит
студия «Меланж» с песней «Весну звали»
По окончании песни на сцене появляется Весна
Весна: Заждались? А вот и я.
   Здравствуйте, мои друзья!
             Я – Веснакрасна,
             Всем издали видна.
             Ветерок меня ведёт,
            Птицы славят мой приход
 Здравствуй, милая ворона!
Я тебя ждала.
Как живешь, скажи, ворона,
Как твои дела?
Ворона: Хорошо, а ты Весна, что  с собой принесла?
Весна: Принесла я вам солнышко яркое, птиц хоровод, ручейки журчащие
людям радость и веселье, игры и забавы…
Ворона: Может поиграешь с нами?
Весна: Для начала, мы сейчас проверим, знают ли наши ребята и взрослые
приметы народов Севера, связанные с тобой – Вороной!
Ворона: Каркар, очень интересно, а я баранками за ответы буду угощать
Весна: Продолжите предложение:
1.Ворона села на верхушку дерева …значит, весна будет долгой.
2. Ворона села  на нижние ветви дерева –… быть скорой весне.
3. Если ворона села на высокое дерево   … весна будет долгой, затяжной.
4. Ворона сидит на низком дереве – … ждать быстрой весны
 Молодцы!
Знаете ли Вы, что по поверьям ханты, кто первым увидит красавицу ворону и
даже другую прилетевшую птицу, то его ждет удача в течение всего года: на
охоте, на рыбалке, и домашнем очаге.
Игра «Ручейки и озера»
Игроки стоят в пяти — семи колоннах с одинаковым количеством играющих в
разных частях зала — это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все бегут
друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги — озера.
Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.

Правила   игры. Бегать   надо   друг   за   другом,   не   выходя   из   своей   колонны.
Строиться в круг можно только по сигналу.
Весна: Кроме озер и рек у нас в Югре есть болота, а в них живут замечательные
лягушата, которые тоже потихоньку уже просыпаются.
Выступление студии «Гармония» с песней «Лягушата»
Весна: Ваши громкие аплодисменты нашим лягушатам, чем громче вы хлопаете,
тем быстрее проснется природа и растает снег.
Ворона:  Каркар!  Есть   у   нашего   хантыйского   народа   ещё   один   обычай.   В
Вороний   день   взрослые   и   дети   привязывают   к   веткам   деревьев   ленточки   и
загадывают желания, говорят, что они сбываются.   Обычно ханты священным
деревом   считают   березу   –   символ   небесной   чистоты.   Давайте   и   мы   тоже
загадаем желания и украсим нашу березку яркими ленточками.
Весна: Подожди, Ворона, не спеши! У меня ещё много сюрпризов и забав
приготовлено для гостей. Скажите, можно ли приручить ворону? Давайте
послушаем песню о птице ручной….
Выступление «Птица»
 Весна: Я вас всех приглашаю на выставкуярмарку изделий декоративно
прикладного творчества учащихся,  мастерклассы «Куклаягодка», «Амулет»,
аквагрим «Хантыйские мотивы», а также веселые состязания для ребят, где
победители будут получать жетоны, а собрав три жетона, могут обменять их на
ленточку, которую и привяжут к ветке березы, загадав свои заветные желания.
 Ну, а тех, кто не желает состязаться, приглашаем попить горячего чаю с
пирогами. (выездная торговля «Булочная»)
Ворона раздает оставшиеся баранки ребятишкам
Работа игровых площадок:
 «Символ праздника»
 «Деревянные рога»
 «Извилистая тропа»
 «Стрела» (“Лап нёл”)
 «Неверты» (Прыжки в длину с места)
 «Сохэл юх» (Игра с палочками)
 «Пуксэл»(игра с мячом)
 Перетягивание каната Весна: Все у кого остались ленточки – загадывайте свои сокровенные желания и
повязывайте аккуратно на ветки березы. Удачи! Крепкого здоровья и весеннего
настроения! До скорых встреч!

file_name: Методическая разработка мероприятия .docx

intro:
Подробный сценарий праздника "Вороний день" (Вурнга хатл).  Это древний хантыйский праздник, на который собираются люди со всей округи, приносят вкусные яства, припасенные заранее. Весна - время прилета птиц, и ворона прилетает одной из первых. Своим прилётом она символизирует пробуждение природы и зарождение новой жизни. Праздник проводится на свежем воздухе.Ханты считали, что ворона заботится о здоровье детей, о том, чтобы они были умными и послушными и поэтому они ставили под березой столик с кашей и горячим чаем, угощали, чтобы ворона не забывала свои обязанности. Загадывали желание и привязывали свою ленточку к веточкам березы.
В ненавязчивой форме знакомим детей с традициями и обычаями, подвижными играми коренных народов СевераМетодическая разработка мероприятия с использованием национально-регионального компонента Праздник «Вурнга хатл» (Вороний день)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Педсовет.                                                                                28.10.2016 г.
Доклад «Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования» с презентацией.
Феськова Г.В.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – Система
оценки)   является   инструментом   реализации   требований   Стандарта   к
результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного
общего   образования   и   направлена   на   обеспечение   качества   основного
образования в МБОУ ТСОШ №1 им.А.Мезенцева.
Слайд 2,3 (документы прокомментировать слайды)
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие
требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт
4.1.8).
Слайд 45
В соответствии с ними система оценки должна:
1. Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата
 духовнонравственного   развития   и   воспитания     в   соответствии   с
Программой   воспитания   и     социализации     школы     «Человек.
Природа. Общество»  (личностные результаты),
 формирования универсальных учебных действий (метапредметные
результаты),
 освоения   содержания   учебных   предметов
(предметные
результаты);
б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных
результатов  образования   (предметных,   метапредметных   и
личностных);
в) обеспечить возможность регулирования системы образования на
основании полученной информации о достижении планируемых
результатов;   иными   словами   −   возможность   принятия
педагогических   мер   для   улучшения   и   совершенствования
процессов образования в каждом классе, в школе.
На   итоговую   оценку   на   уровне
  основного   общего   образования
выносятся  только   предметные   и   метапредметные   результаты,   она
формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по
всем предметам, зафиксированных в оценочных
листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на
межпредметной основе; • оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
•   оценок   за   работы,   выносимые   на   государственную   итоговую   аттестацию
(далее – ГИА).
Слайды 69 (прокомментировать)
    Главное  достоинство системы оценки  в  соответствии  с  ФГОС в том,
что   она   реально   переключает   контроль   и   оценивание   (а   значит,   и   всю
деятельность   образовательных   учреждений)   со   старого   образовательного
результата   на   новый.   Вместо   воспроизведения   знаний   теперь   мы   должны
оценивать   разные   направления   деятельности   учеников,   то   есть   то,   что   им
нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.
Слайд 1013 (прокомментировать)
 Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не
репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а  продуктивные
задания  (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание
учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и
т.п.
Помимо   привычных   предметных   контрольных   работ   проводятся
метапредметные
  из
компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных,
но и регулятивных и коммуникативных действий.
  диагностические
 составленные
  работы,
Вводится
 диагностика   результатов   личностного   развития.   Она
проводится в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения
и т.д.).
Диагностика   предполагает   проявление   учеником   качеств   своей   личности:
оценки   поступков,   обозначение   своей   жизненной   позиции,   культурного
выбора, мотивов, личностных целей, отношения  к себе,  к одноклассникам.
             В системе   оценивания   используется шкала   оценивания (ранее по
пятибалльной)  по принципу «прибавления» и «уровнего подхода»,  главным
средством накопления информации об образовательных результатах ученика
становится портфель достижений (портфолио).
С   целью наиболее полного отражения особенностей школьной   технологии
оценивания   образовательных   результатов     обучающихся     при     разработке
системы   проверочных   и   учебнометодических   материалов   необходимо
целесообразно выделить  следующие моменты:
 ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.
Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в
ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные
действия,
(словесной
характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и  отметки  (знака
фиксации в определённой системе).
  прежде   всего   успешные,
  достойны  оценки Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между
результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в
начале   обучения   (входная   диагностика)   и   в   конце   обучения   (выходная
диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом
удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников.
Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия
(образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
Слайд 14
 КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку
и отметку.
На уроке ученик сам оценивает свой
результат выполнения задания по
«Алгоритму самооценки» и, если
требуется, определяет отметку,
когда показывает выполненное
задание. Учитель имеет право
скорректировать оценки и
отметку, если докажет, что ученик
завысил или занизил их.
После уроков за письменные
задания оценку и отметку
определяет учитель. Ученик имеет
право изменить эту оценку и
отметку, если докажет (используя
алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
 ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблицах
образовательных   результатов
  метапредметных,
  в   «Портфеле   достижений»   и   через   книжки
личностных),
«Индивидуальных   образовательных   маршрутов
  школьников»
(разработаны  творческой группой  педагогами  школы №34). (см. приложение
(предметных,

Каковы же особенности системы оценки?
Слайд 15 16 (прокомментировать)
Для
  отслеживания   и   оценивания
  предметных   знаний,   способов
деятельности  можно  использовать   листы индивидуальных  достижений.
Освоенные   навыки дети   и учитель   могут отмечать   в листах   с помощью
линеечек   или     закрашивая     определенную   клеточку   –   полностью     или
частично.     В   листе индивидуальных   достижений полезно     фиксировать
текущие оценки  по всем формируемым  на данном  этапе  навыкам.
Индивидуальный  образовательный маршрут   документ, в котором
обозначен перечень     конкретных   дел, действий, а также порядок, место и
время их выполнения.
        Маршрут   показывает     этапы   движения     ребенка     в   соответствии     с
поставленной  целью и задачами  каждого этапа. Научиться     планировать      и   работать   по   плану – это   один   из
важнейших   не только  учебных, но и  социальных навыков, которым должен
овладеть  школьник.
     Проектирование индивидуальных  образовательных маршрутов  учащихся
в  школе   позволяет   им     реализовывать     свои  образовательные     запросы     и
возможности, осознать   свою ответственность   за   успех/неуспех   в учебной
деятельности,   учит   максимально   использовать
  различные   способы
самореализации,     а   это   не   может     не   сказаться     в   целом     на   качестве
образования.     Формирование   способности   учащихся     к   самоорганизации   и
саморегуляции    составляет важное  звено  в развитии  самостоятельности и
автономии     личности,     принятие   ответственности   за     свой   личный   выбор,
обеспечивает  основу   самоопределения и самореализации.
            Проект     индивидуального     образовательного     маршрута       отражает
концептуальные   замыслы     и предлагает     главные пути реализации     этого
замысла, в ней определены основные направления  или виды  деятельности  по
достижению  намеченных результатов  и возможные  способы  их  достижения.
Таблицы   образовательных   результатов   –  составляются   из   перечня
действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик.
Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в
бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы
или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в
ходе решения конкретной задачи.

КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные   четвертные   оценки/отметки  определяются   по   таблицам
предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая   оценка     выставляется
 на   основе   всех   положительных
результатов,   накопленных   учеником   в   своем   портфеле   достижений,   и   на
основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

  открытый
  ответ,
С
  целью   проведения   оценивания
  рекомендуется   использовать
следующие     методы     оценивания:     наблюдение,     оценивание     процесса
выполнения,
  проведение   итоговых   комплексных
проверочных работ в конце каждого года обучения,  выставки и презентации
крупных   целостных   законченных   работ,   отражающие   результаты   усилий,
затраченных детьми на протяжении длительного времени и требующих для
своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности – от
навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения
формальной системы знаний.
Слайды 1725 (прокомментировать)
 Особенности оценки метапредметных результатов
Слайд 29 Основным   объектом     оценки   метапредметных     результатов   служит
сформированность ряда  регулятивных,   коммуникативных  и познавательных
универсальных действий,  т.е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены  на анализ и управление своей  познавательной  деятельности.
Слайд 30
 К ним относится:
• способность   и   готовность   к   освоению   систематических   знаний,   их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность   к   решению   личностно   и   социально   значимых   проблем   и
воплощению найденных решений в практику;
• способность   и   готовность   к   использованию   ИКТ   в   целях   обучения   и
развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Слайд 31
При   этом   обязательными   составляющими   системы   внутришкольного
мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
•  промежуточных   и   итоговых   комплексных   работ   на   межпредметной
основе,
 направленных   на   оценку   сформированности   познавательных,
регулятивных   и   коммуникативных   действий   при   решении  учебно
познавательных   и   учебнопрактических   задач,   основанных   на  работе   с
текстом;
•   текущего   выполнения   выборочных  учебнопрактических   и   учебно
познавательных заданий  на оценку  способности и  готовности  учащихся к
освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному  пополнению,
переносу   и   интеграции;   способности   к   сотрудничеству   и  коммуникации,  к
решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в
практику; способности и готовности к  использованию ИКТ в целях обучения
и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Слайд 3236
Оценка   достижения   метапредметных   результатов   может   проводиться   в
ходе различных процедур.
В   ходе   текущей,   тематической,   промежуточной   оценки   может   быть
оценено   достижение   таких   коммуникативных   и   регулятивных   действий,
которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной
итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков
сотрудничества или самоорганизации.
       Система оценки  представляет собой один из инструментов  реализации
требований     Стандарта     к   результатам   освоения     общего образования, деятельность,
направленный     на   обеспечения     качества     образования,    что   предполагает
вовлеченность   в   оценочную
  педагогов,   так   и
обучающихся.
Оценка  метапредметных результатов   достигается  путем   использованием
выделенных   критериев     развития   школьников     данного     возраста       и
уровневым подходом   к   оценке   достижений ребенка   по   принципу   «Чем
ниже  уровень,  тем больше  проблем в  развитии».
Слайд 3741
  как
Оценка  уровня:
Низкий   уровень – школьник не может выполнить   все предложенные
задания,   помощь со стороны  педагога  не  принимает.
Средний   –  школьник     с   помощью   педагога    (родителей)     выполняет
некоторые  предложенные задания.
Выше среднего – школьник  выполняет  все  предложенные   задания   с
частичной  помощью  педагога.
Высокий   –  школьник     выполняет     самостоятельно       и   с     частичной
помощью педагога  все  предложенные  задания.
Оптимальный   –   школьник     выполняет     все   предложенные     задания
самостоятельно.
Результаты   учителя
  (предметника,   классного   руководителя,   группы
педагогов,   работающих     с   классом,   параллелью)   –   это   разница   между
результатами  учеников  (личностными,  метапредметными  и предметными)
в начале  обучения  (входящая  диагностика)  и  в  конце  обучения (выходная
(итоговая)   диагностика).
  или
опережающий) означает то, что учителю  и школе  в  целом  удалось  создать
образовательную   среду,
  развитие   учеников.
Отрицательный     результат   сравнения   означает,   что   не     удалось   создать
условия   (образовательную среду)   для успешного   развития   возможностей
учеников.
  Прирост   результатов
  обеспечивающую
  (стабильный
Для     определения     прироста     необходимо   сравнить     входную   и
выходную  диагностику  учеников.
С  помощью  вышеперечисленных методов и инструментов оценивания
может быть обеспечен   достаточно  сбалансированный   взгляд на  ребенка,
позволяющий   проводить   его   итоговое оценивание   на основе результатов
внутренней     оценки.     При     этом   необходимо   учитывать       возможность
независимой   перепроверки   результатов иными   лицами.   Отсюда   следует,
что все – или  наиболее  значимые – промежуточные  результаты оценивания
должны фиксироваться   учителем  письменно  и  храниться  в определенной
системе,  по возможности входить  в   портфолио  достижений    школьников.
Учитель  должен  иметь возможность  по первому  требованию предъявить эти
результаты
  обладающему
  любому   заинтересованному
  лицу, соответствующими  полномочиями запрашивать  данную информацию,  равно
как     и     иметь   возможность   обосновать   правомерность   и   правильность
выставленной  итоговой  оценки.
Слайд 42
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов  представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование   этих   результатов   обеспечивается   за   счёт   основных
компонентов   образовательного   процесса   —   учебных   предметов,
представленных  в инвариантной части  базисного  учебного  плана.
Основным  объектом  оценки   предметных   результатов   в  соответствии   с
требованиями   Стандарта   является  способность   к   решению   учебно
познавательных   и   учебнопрактических   задач,   основанных   на   изучаемом
учебном   материале,   с   использованием   способов   действий,   релевантных
содержанию   учебных   предметов,
  в   том   числе   метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового   уровня   достижений   как   точки   отсчёта  при   построении   всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные   достижения   обучающихся   могут   соответствовать   базовому
уровню,   а   могут   отличаться   от   него   как   в   сторону   превышения,   так   и   в
сторону недостижения.
Слайд 43
Базовый   уровень   достижений  —   уровень,   который   демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным
для   продолжения   обучения   на   следующей   ступени   образования,   но   не   по
профильному   направлению.   Достижению   базового   уровня   соответствует
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение   базового   уровня   свидетельствует   об   усвоении   опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный  уровень  достижения   планируемых   результатов,   оценка
«хорошо» (отметка «4»);
• высокий   уровень  достижения   планируемых   результатов,   оценка
«отлично» (отметка «5»).
Индивидуальные   траектории   обучения   обучающихся,  демонстрирующих
повышенный   и  высокий   уровни   достижений,  целесообразно   формировать   с
учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по
предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по
данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых  ниже
базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный   уровень  достижений,   оценка   «неудовлетворительно»
(отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение   базового   уровня   (пониженный   и   низкий   уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
Как   правило,  пониженный   уровень  достижений   свидетельствует   об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено   даже   и   половины   планируемых   результатов,   которые   осваивает
большинство   обучающихся,   о   том,   что   имеются   значительные   пробелы   в
знаниях,   дальнейшее   обучение   затруднено.   При   этом   обучающийся   может
выполнять   отдельные   задания   повышенного   уровня.   Данная   группа
обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний
и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень  освоения планируемых результатов свидетельствует о
наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение  практически  невозможно. Обучающимся,  которые  демонстрируют
низкий   уровень   достижений,   требуется   специальная   помощь   не   только   по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию
интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета
для   жизни   и   др.   Только   наличие   положительной   мотивации   может   стать
основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный   выше   подход   целесообразно   применять   в   ходе   различных
процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Слайд 44
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями
необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах
знаний   и   умений,   которые   он   должен   продемонстрировать),   за   которые
обучающийся   обоснованно   получает   оценку   «удовлетворительно».   После
этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие
уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые
сделал   обучающийся,   а   на   учебных   достижениях,   которые   обеспечивают
продвижение вперёд в освоении содержания образования.
Для оценки динамики формирования предметных результатов  в
системе   внутришкольного   мониторинга   образовательных   достижений
целесообразно   фиксировать   и   анализировать   данные   о   сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или
об   освоении   или   неосвоении   учебного   материала   принимается   на   основе
результатов   выполнения   заданий   базового   уровня.   В   период   введения
Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
На итоговую оценку на уровне  основного общего образования выносятся
только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе
«Выпускник   научится»   планируемых   результатов   основного   общего
образования.
Личностные
  результаты
  выпускника   в   полном   соответствии
  с
требованиями  стандартов  не  подлежат итоговой оценке.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений
по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за
промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
(далее — ГИА).
При   этом   результаты   внутришкольного   мониторинга   характеризуют
выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику
образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за
итоговые   работы,   индивидуальный   проект   и   работы,   выносимые   на   ГИА,
характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по
изучаемым   предметам,   а   также   уровень   овладения   метапредметными
действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов   (на   базовом   или   повышенном   уровне)   по   каждому   учебному
предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными,
регулятивными   и   коммуникативными   действиями   и   приобретении
способности   к   проектированию   и   осуществлению   целесообразной   и
результативной деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов,
сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по
каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы основного общего
образования  и выдачи  документа  государственного  образца  об уровне
образования — аттестата об основном общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют
сделать   однозначного   вывода   о   достижении   планируемых   результатов, решение   о  выдаче   документа   государственного   образца   об   уровне
образования   –   аттестата   об   основном   общем   образовании  принимается
педагогическим   советом   с   учётом   динамики   образовательных   достижений
выпускника   и   контекстной   информации   об   условиях   и   особенностях   его
обучения   в   рамках   регламентированных   процедур,   устанавливаемых
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение  о   выдаче   документа   государственного   образца   об   уровне
образования — аттестата об основном общем образовании  принимается
одновременно   с   рассмотрением   и   утверждением  характеристики
обучающегося,  с   учётом   которой   осуществляется   приём   в   профильные
классы старшей школы. В характеристике обучающегося:
• отмечаются   образовательные   достижения   и   положительные   качества
обучающегося;
• даются   педагогические   рекомендации   к   выбору   направлений
профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также
с учётом успехов и проблем обучающегося.
Все   выводы   и   оценки,   включаемые   в   характеристику,   должны   быть
подтверждены   материалами   мониторинга   образовательных   достижений   и
другими объективными показателями.
 Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
Оценка   результатов   деятельности   образовательного   учреждения
осуществляется   в   ходе   его   аккредитации,   а   также   в   рамках   аттестации
педагогических   кадров.   Она   проводится   на   основе   результатов   итоговой
оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы основного общего образования с учётом:
• результатов   мониторинговых   исследований   разного   уровня
(федерального, регионального, муниципального);
• условий   реализации   основной   образовательной   программы   основного
общего образования;
• особенностей контингента обучающихся.
Предметом   оценки   в   ходе   данных   процедур   является   также  текущая
оценочная   деятельность  образовательных   учреждений   и   педагогов   и,   в
частности,
 динамики   образовательных   достижений
выпускников основной школы данного образовательного учреждения.
  отслеживание

file_name: Доклад система оценки.docx

title: Доклад "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования»


extracted_text:
1
СЛЕТ ОТЛИЧНИКОВ И ХОРОШИСТОВ.
Подготовила и провела Аваргина Лариса Юрьевна.
МКОУ «Октябрьская СОШ» с.Рожнева Лога
Ребрихинского района Алтайского края
Звучит музыка «В гостях у сказки»
  (напевает):
 : А чё там управлять? Сиди на печи и царствуй!
Ведущая: В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь!
(Царь и царица сидят на стульях, по краям стоят Шут и Мудрец. Царица вяжет носок.
Царь подшивает валенок.)
Царь

Светит месяц, светит ясный
Светит полная луна.
Мудрец (напевает):
Ну, а без образования
Вам не светит ни фига!
Шут: Ученье – свет, а неучёных – тьма!
Царица: ничего мы и во тьме со своей державою управимся, было бы, чем управлять! Правда,
батюшка?
Царь

Мудрец: А вот и нет, ваше величество, царствовать тоже нужно квалифицированно и
профессионально!
Царица: нука Шут переведи!
Шут: Чтоб ничего не делать, надо очень много учиться. Ну, типа, получить хорошее
образование.
Мудрец

Царь

Царица

немножечко!
Мудрец

крупицам, биться за каждую частичку.
Царь

и что добывать и где добывать.
Мудрец: Не нужно, ваше величество никого кликать, лучше посмотрите,   как свои знания
добывают в Октябрьской средней школе, что расположена в славном селе Рожнев Лог. Там
дети с шестисеми лет бьются, добывают знания! Таких детей прославляют, награждают, ими
восхищаются.  И сегодня в этой школе праздник. Вот взгляните.
 : Нам какого – нибудь средненького такого, пусть неполного образованьица, хоть
 : Понимаете, ваше величество, образование – это клад! Его нужно добывать по
 : Но если вам дали хорошее образование, это ещё не значит, что вы его получили.
 : Да ладно, не получим, так отнимем, ты скажи, где его дают?
 : Аа, ну если биться, то кликнуть сюда моих трёх богатырей! Они всегда знают, кого бить
Уходят под музыку «В гостях у сказки»
(Мудрец показывает царю блюдечко, на котором якобы всё видно)
Звучит музыка «Маленькая страна» выходят ведущие.
Ведущий 1: Добрый день наши умники и умницы! Добрый день уважаемые гости!
Мы приветствуем Вас на нашем слете отличников и ударников, который стал для нас
традиционным. 2
Ведущий 2:  Родная школа, словно бригантина,
                    В пучине жизни алым парусом манит,
                    В водоворот, судьбой сплетенных линий,
                    Введет, проводит и от шторма сохранит.
Ведущий 3:   В который раз вхожу я в эти двери,
                     Чтобы набраться навыков и сил,
                     Чтобы однажды вдруг в себя поверив,
                     Я эту веру в сердце сохранил.
Ведущий 2:  Родная школа, ты мне ежедневно
                    Всё новые познания даёшь.
                    Порой  строга, бываешь, даже гневна,
                    Но всё ж к успеху ты меня ведёшь.
Ведущий 3:  И мне всегда и радостно, и страшно
                    Входить в твою распахнутую дверь
                    С несделанным заданием домашним.
                    Но я исправлюсь, школа, ты поверь!
Ведущий 2:  И приложу я все свои старанья,
                    Чтобы добиться в знаниях побед,
                    Чтоб оправдать надежды, ожиданья
                    Даю тебе я, школа, свой обет.
/музыка  “Чему учат в школе”/
Ведущий 1: Дорогие друзья, мы собрались здесь, чтобы чествовать тех, кто стремится к
знаниям, кто осознает важность получения качественного образования, кто понимает, что
Россия умом процветать будет. Мы говорим вам спасибо за ваш труд, за вашу учебу, за ваши
призовые места в олимпиадах и творческих конкурсах и надеемся, что вы будете преумножать
свои знания, и достигнете больших высот. Мы гордимся, что в нашей школе есть такие ученики.
Ведущий 2:  Сегодня наш просторный зал
                   И взрослых и детей собрал
                   Ученики тому виной,
                   Ведь это праздник их большой.
Ведущий 3: Не любить отличника нельзя
                  Нам они, признаться, симпатичны
                  Верные, надёжные друзья,
                  Те, что носят звание “Отличник”
Ведущий 1: Мы приступаем к самой приятной части нашего бала  церемонии награждения и
просим выйти сюда цвет нашей школы, наших отличников. Это: (Поименно приглашаются
отличники школы).
Фанфары
Ведущий 1: Слово для приветствия и награждения предоставляется директору
школы______________________________.
(Родителям отличников вручаются благодарственные письма) Фанфары
Мы просим отличников подняться на сцену. Для вас наступает минута славы!
Ведущий: Дорогие ребята! Мы радуемся вместе с вами вашим успехам. Сегодня мне хочется
обратиться к вам с вопросами. (ИНТЕРВЬЮ С УЧАЩИМИСЯ)
3
 Кем ты мечтаешь стать в будущем?
1. Сложно ли тебе сохранять это гордое звание – «отличник»?
2.
3. Сложно тебе учиться или нет?
4. Если у тебя чтото вдруг не получается к кому ты обращаешься за помощью?
5. Нравиться ли тебе учиться в школе?
6. Что ты пожелаешь сегодня своим друзьям?
Ведущий 1: Аплодисменты нашим отличникам.
Ведущий 3: Мы желаем
                  Шагать вам дальними путями,
                  Ни перед чем не отступать!
                  И всё, намеченное вами
                  Пусть будет скоро сделано на “пять”!
Ведущий 1: Говорят: “Плох тот хорошист, который не мечтает стать отличником”
Наши “хорошисты” мечтают об этом, но пока у них есть четвёрки и это тоже хорошо!
Учиться на “отлично”  это здорово, но всё же неплохо быть и ударником. Их у нас
____ударников! Это наш резерв. Мы думаем, что в следующем году будет больше  отличников.
Давайте поприветствуем дружными аплодисментами наших ударников, вон их сколько у нес!
Молодцы! Так держать!
Фанфары
Ведущий 1: Церемония вручения благодарственных писем продолжается для наших
хорошистов!
Слово для приветствия и награждения предоставляется директору  школы
Ведущий 1:  Мы знаем, что знания даются нелегко, это тяжелый и упорный труд. Нужно быть
внимательным не только на уроках, но и при выполнении домашнего задания. Переходя из
класса в класс, с изучением новых предметов для вас увеличивается учебная нагрузка. И мы
знаем, как вы устаете, как порой вам не хватает времени не только погулять, но и даже
посмотреть телевизор. А сегодня мы хотим, чтобы этот день стал для вас  ярким,
запоминающимся. Я предлагаю вам игру, которая называется «Кто хочет стать отличником?».
Первая игра будет для учащихся начальной школы.
Звучит музыка из передачи «Кто хочет стать миллионером?»
1. Их носил  А.П.Чехов, и бабушка Красной Шапочки:
А) очки;
Б) тапочки;
В) рукавички;
Г) стопки книг. 4
2. Какие цветы собирала падчерица в сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев»?
А) ромашки;
Б) ландыши;
В) фиалки;
Г) подснежники.
3. Как называлась оригинальная музыкальная группа из одноимённой сказки
братьев Гримм?
      А) Бременские музыканты;
      Б) Дрезденские таланты;
      В) Свободные художники;
      Г) Запрещённые барабанщики.
4. Каким был стойкий солдатик из сказки Андерсена?
А) оловянным;
Б) деревянным;
В) стеклянным;
Г) хрустальным.
5. Кого ловил Дуремар на болоте?
А) лягушек;
Б) пиявок;
В) черепах;
Г) пауков.
6. Фамилия почтальона из Простоквашина:
А) Свечкин;
Б) Печкин;
В) Гречкин;
Г) Огуречкин.
7. Героиня, у которой было семь друзейгномов.
А) Белоснежка;
Б) Краснозорька;
В) Синеглазка;
Г) Златовласка.
Ведущий: Молодцы, ребята, справились с заданием. Мы вручаем вам Дипломы юных
мудрецов, вы заслужили их по праву.
Ведущий: А теперь игра для остальных учащихся.
Звучит музыка из передачи «Кто хочет стать миллионером?»
На сцену приглашаются хорошисты из каждого класса, и для них проводятся
уроки веселые и не только – учащиеся выбирают урок, ведущий задает вопросы.
Вручаются дипломы юных мудрецов.
Между уроками веселые перемены – учащиеся читают веселые стихи.
Урок географии
 Что такое гидросфера? (Водная оболочка Земли.) 5
 Европа — это часть света или материк? (Часть света.)
 Складчатым областям соответствуют равнины или горы? (Горы.)
 Как называется живая оболочка Земли? (Биосфера.)
 Уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости — это карта
или глобус? (Карта.)
 Назовите самый большой по площади океан. (Тихий.)
Урок биологии
 Какое животное древние греки называли «речной лошадью»? (Гиппопотам.)
 Переведите с португальского слово «кобра». (Змея.)
 Какие острова названы в честь крокодилов? (Каймановы.)
 Есть ли у комаров зубы? (Да, их 22.)
 Микология — наука о грибах или ягодах? (О грибах.)
 Воспроизведите ответ австралийского аборигена на любой вопрос белого человека,
которого он видел впервые, что на местном наречии означает «не понимаю». (Кенгуру.)
Урок математики
 Назовите самое маленькое натуральное число. (Один.)
 На какое число делить нельзя? (Нуль.)
 Как называется результат деления? (Частное.)
 Как называется фигура, составленная из двух лучей, исходящих из одной точки? (Угол.)
 Как называется часть прямой, ограниченная с двух сторон? (Отрезок.)
 Как называется четырехугольник, у которого противоположные стороны параллельны?
(Прямоугольник.)
Урок физики
 Физика — это наука о природе или строении Земли? (О природе.)
 При какой температуре происходит испарение? (При любой.)
 При какой температуре кипит вода? (100 С.)
 Тела состоят из молекул, которые все время движутся. Почему тела не распадаются на
части? (Молекулы притягиваются друг к другу.)
 Из чего состоят молекулы? (Из атомов.)
 В каком случае человек производит большое давление на пол: стоя на одной ноге или
стоя на двух ногах? (Одинаково.)
Урок истории
 Какой праздник отмечают 12 декабря? (День конституции.)
 Кто является президентом нашей страны? (Владимир Путин.)
 Какие памятники архитектуры Древнего Египта, находящиеся в Гизе, причисляются к
семи чудесам света? (Пирамиды.)
 Кто положил начало освоению Америки? (Христофор Колумб.)
 Кто написал знаменитую икону «Троица»? (Андрей Рублев.)
Урок русского языка
 Назовите ту часть слова, в которой безударные гласные нужно проверять. (Корень.)
 Продолжите: «Не с глаголами пишется…» (Раздельно.)
 К какой части речи относится слово пять? (Числительное).
 Как будет слово кино в дательном падеже? (Кино.) 6
 Какой жанр произведений начинается чаще всего со слов «Жилибыли… »? (Сказка.)
 Что такое антонимы? (Противоположные по смыслу слова.)
Урок искусства
 Картина, на которой изображены лес и горы, — это пейзаж или натюрморт? (Пейзаж.)
 Красный, желтый, оранжевый — эти цвета относятся к теплым или холодным тонам?
(Теплым.)
 София Ротару — это певица или писательница? (Певица.)
 Изображение, выложенное из отдельных кусочков цветного камня, керамики или стекла.
Что это? (Мозаика.)
 Автор картины «Бурлаки на Волге». (Илья Репин.)
 Как называется роспись стен по сырой штукатурке? (Фреска.)
Урок сказочной зоологии
1. Кто помогал героине сказки «КрошечкаХаврошечка»?
а) корова;
б) собака;
в) петух;
г) кот.
2. Этого героя не было среди бременских музыкантов.
а) осла;
б) петуха;
в) кота;
г) волка.
3. Из гадкого утенка в сказке Андерсена вырос…
а) красивый гусь;
б) прекрасный лебедь;
в) фазан;
г) Финист – Ясный Сокол.
4. У кого в сказке «Алиса в стране чудес» сначала появлялась улыбка, а потом он сам?
а) у кролика;
б) у чеширского кота;
в) у герцогини;
г) у королевы.
5. В одной из русских сказок Иванцаревич женится на…
а) ящерице;
б) лягушке;
в) жабе;
г) кошке.
Урок сказочной математики
1. Сколько мух убил одним махом храбрый портняжка? (Семь.)
2. Сколько сестер было у Белоснежки? (Одна.)
3. Сколько братьев было у Иванушкидурачка? (Два.)
4. Сколько братьев было у Элизы из сказки Андерсена «Дикие лебеди»? (Одиннадцать.)
5. Сколько голов было у мышиного короля из сказки «Щелкунчик и мышиный король» Э.Т.А.
Гофмана? (Семь.)
Урок сказочной литературы
1. Этот герой попал на Луну зайцем.
а) Знайка; 7
б) Синеглазка;
в) доктор Пилюлькин;
г) Незнайка.
2. О какой героине автор написал так: «Незнакомка была худая, с большими руками и ногами и
довольно маленькими пронзительными глазками»?
а) Алиса;
б) Снежная королева;
в) Мери Поппинс;
г) Золушка.
3. Какого героя авиакомпания приняла за иностранный спутникшпион?
а) Нильса с гусями;
б) Карлсона;
в) Аладдина на ковресамолете;
г) Бабу Ягу в ступе.
4. Как звали сестру Белоснежки?
а) Синеглазка;
б) Чернобровка;
в) Краснозорька.
г) Элиза;
5. Кому непременно надо было попасть в Лимпопо?
а) Айболиту;
б) Карабасу Барабасу;
в) АлиБабе;
г) Крокодилу Гене.
6. Волшебника Изумрудного города Гудвина на самом деле звали…
а) Кристофер;
б) Филипп;
в) Джон;
г) Джеймс.
Урок веселой математики
 Назовите «математические» растения. (Тысячелистник, столетник, золототысячник.)
 В какие «цифры» люди одеваются? (В костюмдвойку и в костюмтройку.)
 Цифра в классном журнале – это… (отметка).
 Над каким предприятием можно увидеть вывеску с надписью «СТО»? (Над станцией
технического обслуживания.)
 Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби.)
 Какой математический закон, известный всем с младших классов, стал популярной
пословицей? (От перемены мест слагаемых сумма не изменяется.)
 Какую математическую фигуру украшают брильянтами? (Кольцо.)
 Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей? (Угол.)
 Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (Лучи.)
 Ведущий 1: Мне сегодня от всей души хочется ещё раз поздравить вас с вашими успехами, с
вашими победами.
А сейчас вас хотят поздравить ваши родители.

 (Слово родителям) Ведущий: Ну что ж, мы сказали немало лестных слов нашим ученикам, а теперь мы даем вам
ответное слово.
Звучит музыка «Маленькая страна"
8
1 ученик:  Везде в отечестве своем,
                  От края и до края,
                  Мы крепнем, учимся, растём.
                  О будущем мечтая.
2 ученик: Готовит школа нас к труду.
                 Каким займусь я делом?
                 Наверно в лётчики пойду.
                 Пилотом буду смелым.
3 ученик:   А может лучше я к станку
                    В цеху огромном стану?
                    А разве плохо моряку ходить по океану?
4 ученик:  Немало дел у нас в стране,
                   И всё  так интересно!
                   Кем буду!.. Это даже мне
                   Пока что не известно.
5 ученик:  Ну,  а пока я ученик:
                  Должны учиться дети,
                  Спешу прочесть побольше книг,
                  Узнать про всё на свете.
6 ученик: Простор широк, в нём сто дорог,
                  Мы подрастаем, дружим –
                  И все, когда настанет срок,
                  Стране родной послужим.
7 ученик:
         Я сегодня вам всем говорю,
         Что учителя у нас все классные!
         Их сегодня я благодарю
         За уроки хорошие и разные.
8 ученик:
                  За открытия каждого дня,
                  За стремление к чудесам!
                  И за то, что здесь любят меня,
                  И за то, что люблю я сам.
                 Я открою им главный секрет,
                 Что меня здесь счастливее нет.
9  ученик:
        Друзья. Мы очень часто говорим слова,
        Что написал великий гений:
        “Учитель перед именем твоим
         Позволь смиренно преклонить колени!”
10  ученик:
                Спасибо вам, мои учителя,
                За ваш нелегкий и огромный труд! Учителями славится земля,
                Ученики ей славу принесут.
   Под музыку «Маленькая страна» занимают свои места
Музыка «Чему учат в школе»,  выходят учащиеся на сценку
Сценка для школьников «ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!»
9
Ведущая.  Дорогие ребята! Подходит к концу наша встреча и мне хочется вам сказать:
                  Пусть годы летят, как по расписанью!
                  Как воды стремительных рек,
                  Но островом знаний, но островом знаний
                  Останется школа навек!
Наш бал продолжается веселым кафе и праздничной дискотекой.
ПРИЛОЖЕНИЕ К СЦЕНАРИЮ
Стихи
Открытие (Л. Фадеева)
 В понедельник я старалась
 И без двоек продержалась.
 Вторник тоже  молодцом!
 Шла с сияющим лицом.
 Но среда...
 Четверг...
 А пятница!!!
 Кто дневник увидит
 Пятится...
 Бедный папа мой родной
 Посвятил мне выходной.
 Мы писали,
 Мы читали
 Мы делили,
 Вычитали!
 Мы футбол смотреть не стали!
 Мы забыли, что устали!...
 И подумала  я
 Ну, честно!
 Что учиться ИНТЕРЕСНО!
Лень  (Т. Варламова)
 Повсеместно, каждый день
 Мне в делах мешает лень!
 Ходит, словно хвост, за мною!
 Не дает ни в чем покою,
 И всему наперекор
 Вечно лезет в разговор!
 Вот пример: в трамвае еду
 Пообедать в гости к деду,
 Входит бабушка в трамвай  10
 Лень мне шепчет: "Не вставай!"
 Утром в школу собираюсь,
 Не опаздывать стараюсь:
 Две контрольных впереди!
 Слышу шепот: "Не ходи".
 Дома делаю уроки
 Снова гнусные намеки:
 Лишь пример я написал,
 Лень мне шепчет: "Ты устал!"
 Я хочу помыть посуду,
 Подмести, убрать повсюду,
 Будет дома радость всем!
 Слышу шепот: "А зачем?"
 Лень – коварное  созданье!
 Нет для лени оправданья!
 В том, что сплю я целый день,
 Виноват не я, а лень!
Месть двоечника (И. Плохих)
 Буду много лет учиться,
 Не зевать и не лениться,
 Не скрывать в тиши ночей
 Над тетрадками очей,
 Чтоб, закончив курс учебный,
 Получить диплом врачебный,
 Сделать строгое лицо
 И отправить письмецо:
 "Гражданин директор школы,
 Приходите на уколы!"
(И. Плохих)
Перед контрольной (К. Леонидов)
Сказал я Наташе: "Послушай, Петрова,
Сегодня ты выглядишь классно и клево!
Потрясная челка и хвостик прикольный!
Не дашь ли задачку списать на контрольной?"
Наташа рукой у виска повертела,
Но все же сказала: "А мне что за дело?
Пожалуйста, списывай  я не заплачу!"
И сунула мне на контрольной задачу.
. ..Полезно бывает в какойто момент
Девчонке изящный сказать комплимент!
Сценка для школьников.
ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!
(Пьеска из школьной жизни)
Действующие лица: 11
Ведущий, ученики
Часть 1
1 ученик (из учащихся): Дорогие собравшиеся! Наше архиважное торжественное собрание
предлагаю   объявить   открытым!   Сегодня   на   повестке   дня   одна   проблема:   решить,   что   нам
дальше делать со школой.
Ученики (с места): Правильно! Сколько можно терпеть!
Ведущий: Потому что мы не соблюдаем главный закон школьной жизни — «Учиться надо
весело!». Слово для доклада предоставляется главному прогульщику класса.
2   ученик: Я   почему   прогуливаю?   Потому   что   мой   организм   требует   сна.   Причем   в
комфортных   условиях.   Я   на   парте   не   высыпаюсь.   И   потом,   бывают   такие   неделикатные
учителя, которые будят в самый неподходящий момент. Я лично считаю, что это безобразие!
3 ученик: (с места): Тебя не будить, так ты на соседей валишься! Я считаю, что, напротив,
главная   проблема   в   том,   что   на   уроке   слишком   скучно!   Должна   быть   громкая   музыка,
дискотека там, чтонибудь в этом роде!
1 ученик: Попрошу соблюдать регламент! А ты не высовывайся, пока тебе слово не дали.
Продолжай. Какие у тебя конструктивные предложения?
2 ученик: У меня такие конструктивные предложения. Раз уж нас заставляют ходить в эту
школу,   должны   создать   человеческие   условия.   Хоть   раскладушки,   что   ли,   поставить!   И,
пожалуйста,  оградите  от всяких.  Пусть они в другом  крыле  занимаются,  раз им музыка и
грохот нужны! Лично мне не нужны.
1 ученик: То есть ты за раздельное обучение? В этом есть рациональное зерно. Секретарь,
запиши: раскладушки и раздельное обучение. Кто хочет добавить по существу? Орлов!
4 ученик: Мне лично не нравится то, что в школе страдает наше здоровье. Вы статистику
знаете? Сплошные сколиозы и гастриты. Правда — если не танцы, так бассейн бы в актовом
зале сделали, что ли. И нужен нормальный человеческий ресторан с нормальной здоровой едой,
чтобы не гробить тут желудки. Шашлыки там, мороженое. Чебуреки. Список можно потом
составить.
Ведущий: Я думаю, возражений ни у кого нет. (Обращается к секретарю.) Записывай:
ресторан вместо столовки, бассейн вместо актового зала. Я бы добавил по теннисному столу в
каждый класс. Кто следующий?
5 ученик:  Мы не о том говорим. В конце концов, это все периферия. Мы приходим в
школу и просиживаем в ней лучшие 11 лет своей жизни, и ради чего? Чему нас учат? Дорогие
собратья! Печально я гляжу на нынешнюю систему образования. Страшно далека она от народа.
Посему:  внимание! В школе необходимо срочно открыть дополнительные  курсы по крайне
важным дисциплинам. На них будут изучаться и впрямь необходимые для выживания ученика
вещи.   Например:   лучший   способ   списать,   лучший   способ   отвлечь   учителя   на   уроке,   как
раскрутить родителей на деньги, как свести школьную нагрузку к минимуму, как провести
школьное время приятно и с пользой. 12
1   ученик: Вот   лично   я   за   то   уважаю  Пузырева,   что   он   умеет   мыслить   не   только
конструктивно, но и в рамках действительности. Раз уж нас все равно заставят отбыть этот
срок, надо провести его с минимальными потерями. Секретарь, выступление Пузырева прошу
записать практически дословно! Я всем присутствующим предлагаю  подумать на досуге, в
каких   дисциплинах   мы   реально   нуждаемся.   Так.   Следующий   вопрос.   Что   нам   делать   с
учителями? С докладом выступит Фролов.
6 ученик: Я вот тут реально понаблюдал, но они, это, в натуре, вообще оборзели. Назадают
всякой дряни, у меня папаша вчера полупаковки анальгина съел после того, как попытался
мои задачки по математике решить. Мать ему потом давление сбивала. А орутто! А чего
орать? Ну, ляпнул я вчера, что Вильнюс — это порода кенгуру, ну и что, кому от этого плохо?
Предлагаю всех, кто орет и задает на дом, выгнать из школы.
7 ученик:  И  кто  останется?  Ты,   Фролов,  неправ   принципиально.   Работать  надо  с  тем
материалом, что есть. Не выгонять, а перевоспитывать!
8 ученик: А мне их жалко! Нас тоже вытерпеть надо! Тебя, Красков, особенно! Кто вчера
в   столовой   в   мой   компот   таракана   бросил?   Тебя   самого   еще   перевоспитывать   и
перевоспитывать!
6   ученик:  Ха!   Жалко!   Ты   себя   пожалей!   Они   вообще   наши   классовые   враги,   можно
сказать!
1 ученик: Давайте без классовой сегрегации, пожалуйста. Продолжай, Маляревич.
8 ученик:  Нет, действительно, вы только подумайте. К 9 утра каждый день. Особо не
прогуляешь, потому что у взрослых на этот счет еще строже заморочки. Мы их терпим по
одному на урок, они нас — по десять сразу. Представь,  что тебе бы 45 минут с десятью
учителями общаться пришлось! Ужас! Тут только от Фролова с Орловым ошалеть можно — не
только орать, но и кусаться начнешь! Это любой из нас, чуть что, им по голове портфелем — и
на пятнадцать минут можно расслабиться. А учителям такие методы запрещены.
7 ученик: А мой отец говорит, что каждый сам выбирает свою судьбу. Никто их насильно
в школу не загонял. В отличие от нас, кстати. Раз уж пришли, пусть терпят.
8 ученик:  Хорошо тебе рассуждать! А она, может, сопливой девчонкой была, когда ее
родители   уговорили   в   пед   пойти.   Знаешь,   какие   предки   бывают?!   Особо   не  поспоришь.   А
теперь уже старая поновому учиться, а ничего больше не умеет. Вон твоя мамаша уборщицей
работает, ей что, всю жизнь об этом мечталось?
7 ученик: А куда она денется с тремято детьми? Она, может, и пошла бы учиться, да кто
ее содержать будет?
8 ученик: Так и учителя. Вляпались когдато, а теперь терпят из последних сил. А мы, в
свою очередь, должны проявить гуманность и не озлобляться, как ты, Фролов, а найти способы
наладить отношения и влиять мягко, деликатно.
1 ученик: Ладно, Маляревич, все поняли. Ты умная, короче, твоя задача — организовать
занятия по изучению преподавателей и по коррекции их поведенческого стереотипа. 13
3 ученик: А может, нам вообще им отпуск устроить? Пусть отдохнут немного, заодно
подобреют.
1 ученик: Они бы и рады, да кто им позволит? У них же посещаемость, программа.
3 ученик: Да что мы, сами не можем урок провести? Пусть себе потихоньку добредают до
школы,   посидят   на   задней   парте,   а   мы   все   отчитаем,   что   там   положено.   А   они   пусть
расслабятся   хоть   неделькудругую.   А   то   на   некоторых   и   впрямь   глядеть   больно   —   такие
задерганные, дурдом плачет.
1 ученик: Лично я не против. Кто за? Записываем. А как мы им это преподнесем?
8 ученик: Да придумаем чтонибудь!
1   ученик: Ладно.   Я   считаю,   что   сегодняшнее   собрание   мы   провели   с   пользой.   Будем
работать.
Все уходят.
Часть 2
На сцене двое — 1 и 8.
1 ученик:  Дорогие учителя! Мы ужасно рады поздравить вас с этим праздником, когда
чествуют отличников и хорошистов! В этот торжественный день мы хотим сказать вам о том,
как горячо мы вас любим и как благодарны вам за все, что вы для нас делаете.
8 ученик: Дорогие учителя! Мы знаем, как вы устаете на вашей нелегкой работе. Поэтому
мы приготовили вам сюрприз. Мы хотим вам сделать предложение! Ближайшие две недели вам
не надо готовиться к урокам! Потому что вести их за вас будем... мы! А вы тихо и спокойно
будете отдыхать на задних партах. Как самые ленивые ваши ученики.
1 ученик: И мы обещаем не стыдить вас, не вызывать ваших родителей в школу.
8 ученик: Не загромождать ваши головы непосильными заданиями.
1 ученик: Не придираться к вашему внешнему виду.
8 ученик: Вы даже можете опаздывать!
1 ученик: И пропускать занятия!
8 ученик: Нет, мы, конечно, постараемся, чтобы вам было интересно на наших занятиях.
Но неволить не будем!
1 ученик:  А еще мы всем вам желаем:
 (по очереди):
— Счастья!
— Здоровья!
— Энергии!
— Мужества!
— Хорошего настроения!
— Способных учеников!
— Ответственных родителей!
— Лояльной администрации!
— Оптимизма!
— И большой зарплаты!

intro: Слет отличников и хорошистов в нашей школе проводится один раз в два года во второй четверти - это традиция школы. На него приглашаются ученики с итоговыми оценками "хорошо" и "отлично" за предыдущий учебный год и первую четверть текущего, родители и учителя школы. Это чествование учеников и их родителей.Внеклассное общешкольное мероприятие с привлечением родителей

title: Слет отличников и хорошистов


extracted_text:
8наурыз  аналар мейрамы.
 Кейіпкерлер: 1 хан
                          2 шахиризада
                         3 Сиқыршы
                         4 Уәзір
Зал іші мерекеге сай безендірілген ортада  хан уәзірлерімен отырады
музыка әуенімен  Шахиризада кіреді.
ХАН:  Ханшайымым менің қалайсың
           Түсіңкі ғой қабағын
           Әкелсемде дүниенің барлық алтының
          Көңілсізсің, көңілсізсің
          Не істейін енді жарқыным!
          Әлде шербет әкелейін бе?
ХАНШАЙЫМ:   Жоқ шербеттің керегі жоқ.
                                Білесізбе тақсырым,
                               Дала суық, аяз ызғар,
                              Күннің жылуы жүрегіме жетпей жатыр
                              Тезірек көктем келіп жетсе екен, құстар сайрап,
                             гүлдер жайнап өссе екен
ХАН:        Онда мен сиқыршыны шақырайын!!!!!!!!!
                           Сиқыршы келсін ортаға!
СИҚЫРШЫ:  Иә  тақсырым! Хабарыңызды естіп лезде жетіп
                           келдім. Алдыңызда бас иемін
                               не жайт болып қалды?
ХАН:                Менің ханшайымым көңілсіз. Бізге керек
СИҚЫРШЫ:    Айтқаныныз болсын
                           1,2,3 құстар сайрап,
                           Гүлдер жайнап
                           Жылғалардан су ақты
                            Көңілді көктем келді.
                          Көңілді көктем тезірек жетсін енді!
Ән:  Көктем келді ХАН:                       Ханшайымым менің әлі көңіл күйін жоқ қой!
ХАНШАЙЫМ:      Кешіріңізші хан ием. Сізге үлкен рахмет, бірақ сонда да
көңілімді көтеретін бір нәрсе жетіспейтін сияқты.

ХАН: Мен бәрін де түсіндім!
 Тыңданыздар, Тыңданыздар! Мен ғажайып елдің патшасы, өз
ханшайыма арнап елімде, жоқ! Дүние жүзінде әйелдер күнін
жариялаймын!
 Осы күні менім ханшайымымен бірге барлық Әжелер, аналар,
қыздар мерекені тойласын! Құттықтаймын сіздерді!!!
ХАНШАЙЫМ: Міне керемет мереке болады!!
 БИ:  Гусарь и Дамы
  ТАҚПАҚТАР:
        ШАДИЯР
Теңдесі жоқ данасын
Арқа тұтар панасын
Еңбегінді ақтайын
Аман болшы анашым
      АЙДАР
Алақана ақ самал
 Мәпелеген жан ана
Көкте күнім батса да
Өзін күнсін балана\
     САНЖАР
Мамам менің ақ мамам
Менсіз таны атпаған
Менсіз куні батпаған
Мамам менің ақ мамам
            АЗАМАТ
Мен гүлдерді жұлмаймын
Торғайларды қумаймын
Айтқан сөзді тыңдаймын
Анашымды Тыңдаймын
             ДИАР
Ең алғашкы сөзімді
Ең алғашқы күлкімді
Ең алғашқы қадамды
Анашыма сыйлаймын
       РАХМАН
Сенсін ана жан күші
Сендей болсын бар кісі
Сендей болса бар кісі Шексіз перзент алғысы
  МИРАС
Ана біздің күніміз
Ана –біздің гүліміз
Ұландарды қуантып
Ұзақ өмір сүріңіз

Ән:  Ак мамам
Алтынай
Мамам менің ақ мамам
Балын маған сақтаған
Әнін маған жаттаған
Мамам менің ақ мамам
ЕҢЛІК
Құшағына кіргенде
Жылынамын бір демде
Не жетеді көзіне
 Мейірімді күнненде
Наргиза
 Мен әжемді сүйемін
Киімді өзім киемін
Ақылына көнемін
Тақпақ айтып беремін
Жалын
Жарқын жүзді жан анам
Сендей болсын бар адам
Сендей болса бар адам
Шаттық кетпес баладан
Ясмина
Гүл гүл жайнап әріміз
Кіреді біздің сәніміз
Аналарды тойымен
Құттықтаймыз бәріміз
АМИНА
Үн қатамын бал тілмен
Еркелеймін әр күнмен
Құттықтаймын анашым
Сегізінші наурызбен
АДЕЛЯ Менің әжем жыр әжем
Шуағы мол нұр әжем
Ақ таяққа сүйеніп
Аман есен жүр әжем
       ЖАЗИРА
Өскенде мен енді
Аралаймын әлемді
Сыйлық әкеп әдеме
Таң қалдырам бар елді
Өте жақсы көремін
Өйткені мен әжемді
ӘН: Сағындым әже
ХАН: Ханшайым сізге ұнадыма?
ХАНШАЙЫМ: Йә, хан ием маған өте ұнады. Өзімді бақытты сезінем!
ХАН:  Онда мереке жалғаса берсін!!!
БИ:    Анашым
ХАНШАЙЫМ: Билері сондай тамаша! Міне керемет
ХАН:  Мереке әлі аяқталған жоқ
Біздің аяулы, нәзік жанды аналар мен әжелерімізге қыздарымыз жан
жақты көмектеседі. Қазір оны біздің кішкентай бүлдіршіндер дәлелдеп
береді.
БИ: Поворята
Жүр: Қыздарымыз өте тамаша биледі. Ал біздің ұлдарымыз ата
аналарына қалай көмектеседі екен байқап көрейік.
Ойын: Кір жаю(ұлдармен)
ХАН:  Ал енді топтың кішкентай бүлдіршіндері өз өнерлерін көрсетеді.
Шумалы аспаптар

Жүр: Жарайсыңдар балалар! Енді мен алааналармен ойнағым келіп тұр.
Ойын: Өз балаңды сипапсезіну арқылы табу
ХАН: Ханшайым бүгінгі мереке көңіліннен шықты ма? ХАНШАЙЫМ: ХАН ием бүгінгі кеш керемет көңілімнен шықты! Маған
өте ұнады! Осы отырган Аналармен әжелерімізге ұнағанды деп сенемін!
ХАН:
Мен Ғажайып (Бақытты шақ ) елінің патшасы бүгінгі 8наурыз марекесі
жабық деп жариялаймын!  Аналарымызға арналған сыйлықтарын тарту
етулеріне бұйырамын!
ӘН:    Мамочка моя
(Сыйлықтарын тарту ету)
Құрметті қонақтар, аналар Әжелер! Сіздерді 8наурыз мерекесімен
құттықтай отырып Елім тыныш, Халқым аман, Әр үйден сәби үні
сыңғырласын, аналарымыз бақытты болсын! Осымен ертеңгілігіміз
аяқталды. Келгендерінізге көптен көп рахмет

file_name: 8-наурыз каз гр.doc

intro:
8-наурыз  аналар мейрамы.

 Кейіпкерлер: 1 хан
                          2 шахиризада
                         3 Сиқыршы
                         4 Уәзір
Зал іші мерекеге сай безендірілген ортада  хан уәзірлерімен отырады  музыка әуенімен  Шахиризада кіреді.

ХАН:  Ханшайымым менің қалайсың
           Түсіңкі ғой қабағын
           Әкелсемде дүниенің барлық алтының
          Көңілсізсің, көңілсізсің
          Не істейін енді жарқыным!
          Әлде шербет әкелейін бе?8-наурыз  аналар мейрамы.

 Кейіпкерлер: 1 хан
                          2 шахиризада
                         3 Сиқыршы
                         4 Уәзір
Зал іші мерекеге сай безендірілген ортада  хан уәзірлерімен отырады  музыка әуенімен  Шахиризада кіреді.

ХАН:  Ханшайымым менің қалайсың
           Түсіңкі ғой қабағын
           Әкелсемде дүниенің барлық алтының
          Көңілсізсің, көңілсізсің
          Не істейін енді жарқыным!
          Әлде шербет әкелейін бе?

title: Утренник "Мамочка моя любимая" для 2-млд.группы


extracted_text:
Доклад на тему: «Реализация адаптированной общеразвивающей
программы с ребенком с синдромом раннего детского аутизма»
Добрый   день,   разрешите   представиться   педагог   дополнительного
образования МБОУ ДО ЦДТ.
Представляю   вашему   вниманию   адаптированную   дополнительную
общеразвивающую   программу   социальнопедагогической   направленности
«МультFEST», адаптирована для работы с ребенком с заболеванием аутизм.
Апробация программы проходила в 20162017 учебном году.
Цель и задачи представлены на слайде
Занятия   проводятся   с   ребенком   с   заболеванием   «Аутизм».   Данная
категория   детей   предполагает   индивидуальную   форму   обучения.   Это
целесообразно и эффективно, учитывая особенности заболевания
У   таких   детей   иное   восприятие   мира.   Нарушено   социальное
взаимодействие,   зациклинность.   Любые   перемены   в   окружающей   среде
провоцируют   агрессию   или   уход   в   себя.   Многие   ученые   доказывают,   что
создание   аудиовизуальный   образа   способствует   социализации   ребенка
аутиста. социальная компетентность дошкольника предполагает совокупность
социальных знаний, умений, навыков ребёнка, достаточных для выполнения
обязанностей,   присущих   данному   жизненному   периоду   и   применяемых   в
главных сферах деятельности человека.
Без внешней помощи ребенок не может объединить в единый образ все
детали.   Сегодня   именно   мультфильм      один   из   первых   аудиовизуальных
образов,
  через   который   ребенок   начинает   свой   путь   познания
мира. Мультфильм      модель   окружающего   мира,   поэтому   дети   склонны
подражать   тому,   что   они   видят   на   экране.  К   каждому   ребенку   подход
подбирается индивидуально.
Преимущества мультзанятий:
Эмоционально насыщенный ресурс
феномен оживления
освоение различных социальных компетенций
Использовагние   разных   видов   творческой   деятельности   и   ролей   по
профессиям
 Сотворчество детей и взрослых Программа   состоит   из   5   разделов,   представлены   на   слайде   Содержание
разделов составлено с учетом всех особенностей заболевания

установка

1.
«Путешествие в мультимир» предполагает знакомство и  адатптацию в
пространстве, налажевание контакта с педагогом через игру и демонстрацию
м/ф,
отношения.
2.   «Азбука   анимации»,   знакомство   с   техниками   анимации,   предоставление
ребенку.
выбора

3.

4.
  «В   гости   к   сказке»   сочинение   и   театрализация   сказок.
5.   «Фабрика   мультфильмов»   создание   простейших   мультфильмов   и
фотосъемка.
  мультгерой»,
доверительного

первый

героев.

создание
«Мой

Использование Психологопедагогических приемов:
• Поддержка спонтанной активности
• Обращение к ребенку по имени
• Комментирование его действий
• Предоставление выбора ребенку
• Телесный контакт
• Контроль за эмоциональным состоянием ребенка
Структура организации занятия
• Встреча
• Знакомство с пространством
• Просмотр мультфильма, знакомство с темой
• Выбор   деятельности   (краски,   пластилин,   бумага,   предметы,   сыпучий
материал)
• Акцент на съемочный стол
• Работа не с сюжетом м/ф, а с упражнениями
• Поощрение, награда, просмотр собственного м/ф
• Ритуал завершения работы
• Весь процесс каждое занятие одинаковый, меняется содержание иногда
Основной   результат  –   адаптация,   реализация   собственной   компетенности
ребенка, не так важен созданный продукт, как сам процесс его создания.
Съемка   нажатие  кнопки на  пульте фотоаппарата, запомнил  сам процесс,
действует   по   алгоритму   происходит   формирование   элементарных
технических   навыков   (Начал   проявлять   эмоции:   улыбаться,   понимал,   что сегодня   снимаем   т.к.   на   определенном   месте   стоит   фотоаппарат,   сделана
съемочная площадка)
Важно учитывать на занятиях:
Никакого принуждения, команд, требований, критики
радостно принимать все что делает, радоваться любой мелочи
ребенку нравиться быть наблюдателем, тогда удобна работа в детско
родительских группах (плюсы мама эмоционально расслабляется, отвлекается
от болезни, она привыкла все делать с ребенком и за него рука в руке)
Следить за эмоциональным состоянием ребенка и своим
Диагностический инструментарий:
опросник для родителей,
Карта наблюдения
мониторинг

file_name: доклад .docx

психологическая работа

group: Педагогика