extracted_text:
Конспект урока по математике
4 класс по теме
«Умножение многозначного числа на однозначное» УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ
Цели:  показать   учащимся   возможность   различных   способов   для
вычисления значений выражений; совершенствовать вычислительные навыки;
развивать умение рассуждать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
З а д а н и е  № 65.
– Прочитайте полученные результаты умножения в порядке возрастания.
III. Устный счет.
З а д а н и я:
1. Какие числа пропущены?
24 ∙ 
29 + 
4  ∙ 
 ∙ 36
9 ∙ 
5 + 
6 ∙ 
4 ∙ 
    – Как найти неизвестный множитель, неизвестное слагаемое?
2. Восстановите примеры:

gggg
ggg
g

gggg
gggg
g gg
2

ggg
ggg
gg

gggg
gggg
9703

gggg
ggg
g
693
– Найдите «ловушку».
3. З а д а н и е   н а   с м е к а л к у.
–   Сколько   понадобится   различных   цифр,   чтобы   пронумеровать   200
страниц; 1222 страницы? Какие?
О т в е т: 10 цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
– Что интересного в этом задании?
IV. Математический диктант. 1. Найдите произведение:
а) самого большого двузначного числа на самое маленькое трехзначное;
б) самого большого трехзначного на самое большое однозначное;
в) самого  маленького  четырехзначного  на  самое  маленькое  двузначное.
2. Запишите число, в котором:
а) 3 сотни, 9 десятков, 3 единицы;
б) 18 сотен, 3 десятка;
в) 15 сотен, 2 единицы.
V. Сообщение темы урока. Работа по теме.
1. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 66).
– Сравните произведения. Чем они похожи? Чем отличаются?  (Во всех
выражениях   первый   множитель   одинаковый   –   98765,   а   второй
множитель – однозначное число, причем этот множитель уменьшается
на один.)
Цель   этого   задания   –   показать   учащимся   возможность   различных
способов для вычисления значений выражений.
– Как  можно  найти  значение  этих  произведений  разными  способами?
(Например, сначала вычислить значение произведения 98765 ∙ 4, а затем к
результату прибавить 98765, тогда получим значение выражения 98765 ∙
5.)
– Как можно вычислить значения произведения 98765 ∙ 9? (Если сложить
значения   произведений   98765   ∙   4   и   98765   ∙   5,   то   получим   значение
выражения 98765 ∙ 9.)
–   Кто   может   предложить   другой   вариант?  (Вычислить   значение
выражения 98 765 ∙ 10. А затем из полученного результата вычесть 98765,
получим значение произведения 98765 ∙ 9.)
В ы  в о  д:  последовательно  вычитая  из  результата  число  98765, будем
получать значения произведений 98765 ∙ 8; 98765 ∙ 7; 98765 ∙ 6 и т. д.
– Кто может предложить другой вариант?
О т в е т: можно  вначале  вычислить  значение произведения 98765 ∙ 4 и,
пользуясь  полученным  результатом,  узнать  значение  выражения 98765 ∙ 7,
то есть прибавить 98765.
Далее к значению выражения 98765 ∙ 7 прибавить 98765, получим значение
произведения 98765 ∙ 8 и т. д.
– Прочитайте вариант, который предлагает Маша. (Чтение рассуждения
Маши на с. 22.)
–   Какой   вывод   можно   сделать   из   всего   сказанного?  (Значение
произведений можно найти различными способами.) – Запишите в тетради наиболее понравившийся вам способ.
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Выпишите в первый столбик примеры, в которых в произведении будет
столько цифр, сколько их в первом множителе, а во второй – те, в которых
цифр будет больше. Что вы заметили? Сделайте вывод.
1375
2

3751
2

3175
2

1097
9

5173
2

7513
2

7916
9

87315
2

16217
9

11087
9

– Выполните умножение в столбик.
П р о в е р к а:
– Запишите значения произведений в порядке убывания.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Повторение пройденного материала.
1. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 68 (а, б).
–   Расставьте   порядок   выполнения   действий   в   выражении   и   вычислите
значения выражений.
Двое учащихся выполняют задание на закрытой части доски.
Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 69.
– Прочитайте задачу.
– Что известно?
– Что требуется найти?
– Рассмотрите схему, она поможет вам решить задачу:
– С а м о с т о я т е л ь н о   запишите решение задачи по действиям с
пояснением. Ф р о н т а л ь н а я   п р о в е р к а.
– Выберите выражение, которое является решением задачи:
а) 14273 – 3876 ∙ 3                  б) 14273 – 3876 ∙ 2
3. В ы п о л н е н и е   з а д а н и я  № 70.
– Сравните различные формы записи многозначных чисел:
7604
7 ∙ 1000 + 6 ∙ 100 + 4
7000 + 600 + 4
8088
8 ∙ 1000 + 8 ∙ 10 + 8
8000 + 80 + 8
– Как записаны числа?
– Сравните выражения, не вычисляя их значений.
VII. Итог урока.
Домашнее задание:   № 67,  68 (в, г);  тетрадь  с печатной основой № 1
(задания № 45, 46).

intro:
К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (выполнение задания № 66).
– Сравните произведения. Чем они похожи? Чем отличаются? (Во всех выражениях первый множитель одинаковый – 98765, а второй множитель – однозначное число, причем этот множитель уменьшается на один.)
Цель этого задания – показать учащимся возможность различных способов для вычисления значений выражений.
– Как  можно  найти  значение  этих  произведений  разными  способами? (Например, сначала вычислить значение произведения 98765 · 4, а затем к результату прибавить 98765, тогда получим значение выражения 98765 · 5.)
– Как можно вычислить значения произведения 98765 · 9? (Если сложить значения произведений 98765 · 4 и 98765 · 5, то получим значение выражения 98765 · 9.)
– Кто может предложить другой вариант? (Вычислить значение выражения 98 765 · 10. А затем из полученного результата вычесть 98765, получим значение произведения 98765 · 9.)
В ы в о д: последовательно вычитая из результата число 98765, будем получать значения произведений 98765 · 8; 98765 · 7; 98765 · 6 и т. д.
– Кто может предложить другой вариант?
О т в е т: можно  вначале  вычислить  значение произведения 98765 · 4 и, пользуясь  полученным  результатом,  узнать  значение  выражения 98765 · 7, то есть прибавить 98765.
Далее к значению выражения 98765 · 7 прибавить 98765, получим значение произведения 98765 · 8 и т. д.
– Прочитайте вариант, который предлагает Маша. (Чтение рассуждения Маши на с. 22.)
– Какой вывод можно сделать из всего сказанного? (Значение произведений можно найти различными способами.)
– Запишите в тетради наиболее понравившийся вам способ.
2. К о л л е к т и в н а я   р а б о т а  (задание на доске).
– Выпишите в первый столбик примеры, в которых в произведении будет столько цифр, сколько их в первом множителе, а во второй – те, в которых цифр будет больше. Что вы заметили? Сделайте вывод.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма
Нервная система играет важнейшую роль в регуляции функций организма. Она обеспечивает согласованную работу клеток, тканей, органов и
их систем. При этом организм функционирует как единое целое. Благодаря нервной системе осуществляется связь организма с внешней средой.
Деятельность нервной системы лежит в основе чувств, обучения, памяти, речи и мышления — психических процессов, с помощью которых
человек не только познает окружающую среду, но и может активно ее изменять.
Вся нервная система делится на центральную и периферическую. К центральной нервной системе относится головной и спинной мозг. От них по
всему телу расходятся нервные волокна — периферическая нервная система. Она соединяет мозг с органами чувств и с исполнительными
органами — мышцами и железами.
Все живые организмы обладают способностью реагировать на физические и химические изменения в окружающей среде.
Стимулы внешней среды (свет, звук, запах, прикосновение и т.п.) преобразуются специальными чувствительными клетками (рецепторами) в
нервные импульсы — серию электрических и химических изменений в нервном волокне. Нервные импульсы передаются по чувствительным
(афферентным) нервным волокнам в спинной и головной мозг. Здесь вырабатываются соответствующие командные импульсы, которые
передаются по моторным (эфферентным) нервным волокнам к исполнительным органам (мышцам, железам). Эти исполнительные органы
называются эффекторами.
Основная функция нервной системы — интеграция внешнего воздействия с соответствующей приспособительной реакцией организма.
Структурной единицей нервной системы является нервная клетка — нейрон.
Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг подразделяется на ствол мозга и передний мозг. Ствол
мозга состоит из продолговатого мозга и среднего мозга. Передний мозг подразделяется на промежуточный и конечный.
Все отделы мозга имеют свои функции.
Так, промежуточный мозг состоит из гипоталамуса — центра эмоций и витальных потребностей (голода, жажды, либидо), лимбической системы
(ведающей эмоциональноимпульсивным поведением) и таламуса (осуществляющего фильтрацию и первичную обработку чувственной
информации).
У человека особенно развита кора больших полушарий — орган высших психических функций. Она имеет толщину 3 мм., а общая площадь ее в
среднем равна 0,25 м2.
Кора состоит из шести слоев. Клетки коры мозга связаны между собой.
1 Их насчитывается около 15 миллиардов.
Различные нейроны коры имеют свою специфическую функцию. Одна группа нейронов выполняет функцию анализа (дробления, расчленения
нервного импульса), другая группа осуществляет синтез, объединяет импульсы, идущие от различных органов чувств и отделов мозга
(ассоциативные нейроны). Существует система нейронов, удерживающая следы от прежних воздействий и сличающая новые воздействия с
имеющимися следами.
По особенностям микроскопического строения всю кору мозга делят на несколько десятков структурных единиц — полей, а по расположению
его частей   на четыре доли: затылочную, височную, теменную и лобную.
Кора головного мозга человека является целостно работающим органом, хотя отдельные его части (области) функционально специализированы
(например, затылочная область коры осуществляет сложные зрительные функции, лобновисочная — речевые, височная — слуховые).
Наибольшая часть двигательной зоны коры головного мозга человека связана с регуляцией движения органа труда (руки) и органов речи.
Все отделы коры мозга взаимосвязаны; они соединены и с нижележащими отделами мозга, которые осуществляют важнейшие жизненные
функции. Подкорковые образования, регулируя врожденную безусловнорефлекторную деятельность, являются областью тех процессов,
которые субъективно ощущаются в виде эмоций.
В мозгу человека имеются все те структуры, которые возникали на различных этапах эволюции живых организмов. Они содержат в себе «опыт»,
накопленный в процессе всего эволюционного развития. Это свидетельствует об общем происхождении человека и животных.
По мере усложнения организации животных на различных ступенях эволюции значение коры головного мозга все более и более возрастает.
Нервная система играет важнейшую роль в регуляции функций организма. Она обеспечивает согласованную работу клеток, тканей, органов и
их систем. При этом организм функционирует как единое целое. Благодаря нервной системе осуществляется связь организма с внешней средой.
Деятельность нервной системы лежит в основе чувств, обучения, памяти, речи и мышления — психических процессов, с помощью которых
человек не только познает окружающую среду, но и может активно ее изменять.
2

intro:
В мозгу человека имеются все те структуры, которые возникали на различных этапах эволюции живых организмов. Они содержат в себе «опыт», накопленный в процессе всего эволюционного развития. Это свидетельствует об общем происхождении человека и животных.Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма

Нервная система играет важнейшую роль в регуляции функций организма. Она обеспечивает согласованную работу клеток, тканей, органов и их систем. При этом организм функционирует как единое целое. Благодаря нервной системе осуществляется связь организма с внешней средой.

Деятельность нервной системы лежит в основе чувств, обучения, памяти, речи и мышления — психических процессов, с помощью которых человек не только познает окружающую среду, но и может активно ее изменять.статья

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 «А» КЛАССЕ
на тему «Нахождение части от числа»
Тип урока: закрепление изученного материала.
Тема урока: «Нахождение части от числа»
Учебник:  Демидова,   Т.   Е.   Математика.   4   кл.   :   учеб.   для   общеобразоват.
учреждений : в 3 ч. Ч. 1 / Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких. – М. : Баласс;
Издательство Школьный дом, 2012. – 90 с. : ил. (Образовательная система «Школа
2100»)
Цель   урока:  закрепление   понятия   дроби,   продолжение   работы   по   усвоению
алгоритма поиска части от числа.
Задачи урока:

закрепить знания по нахождению части от числа;

развивать   логическое   мышление,   самостоятельность,   творческие
способности,   умение   преодолевать   трудности,   волю,   способности,   навык
общения;

воспитание   взаимопомощи,   культуры   общения,   способствующей
созданию благоприятного психологического климата, воспитывать аккуратность,
интереса к предмету. Оборудование: учебник «Математика», 4 кл., ч. 1, презентация; тетради, ручка,
карандаш. Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся
Планируемые
результаты
I. Организаци
  Внимание, ребята, тихо встали. Наш урок я
Метапредметн
онный момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
предлагаю начать такими словами:
«Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Мы урок наш начинаем,
Что учили, повторяем!»
 Садитесь, пожалуйста. Уберите со столов все
ненужные   вещи.   Нам   на   уроке   пригодятся   только
учебники по математике, тетради, черновик, ручки и
карандаши.
   Открываем   наши   тетради   и   пропуская   две
строки пишем красиво сегодняшнее число и классная
работа. (Не забываем про правила посадки.)
19.09.16
                 Классная работа
 Написали – ручки положили.
II. Проверка
домашнего
задания
   Ребята,   какое   задание   вам   давалось   на   дом?
(Ученики   отвечают   номера   заданий   и   говорят
правильный ответ.)
Задание № 8, с. 21.  Ответ: Канада
III. Индивидуа
льная работа

 На   доске   вашему   вниманию   предложены
следующие   задания.   Обратите   на   них   внимание.   В
первом   задании   вам   необходимо   решить   задачу,   во
втором   –   решить   примеры,   установив   порядок
действий, и в третьем – решить два уравнения. Каждый
будеть   решать
  в
индивидуальном темпе. Время на работу – 1013 минут.
(Ученики   приступают   к   работе.   Тем   временем
учитель следит за порядком в классе.)
задания   самостоятельно,
ые:
  Личностные
УУД:
-формировать
внутреннюю   позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к учебе;
-формирование
мотивации к учению;
-определять
общие   для   всех
правила поведения.
Регулятивные
УУД:
- организация
своего рабочего места
под   руководством
учителя.
Познавательны
е УУД:
-строить
речевое высказывание
в устной форме.
Регулятивные
УУД:
-осуществлять
самоконтроль.
Познавательны
е УУД:
-ориентировать
ся в тетради;
-ориентировать
ся   в   своей   системе
знаний.  Взаимоконтроль. Работа в парах
   А   теперь   меняемся   с   соседями   по   парте
тетрадями и проверяем друг у друга работу.
Регулятивные
УУД:
- отличать верно
выполненное   задание
от неверного.
   Теперь   обратите   внимание   на   нормы   оценок.
Ручками   красного   цвета   или   цветными   карандашами
поставьте друг другу оценки.
IV. Актуализац
1.
Работа с учебником
Познавательны ия знаний
V. Формулиро
вание темы урока
и целей урока
 Фронтальная беседа
   Открываем   наши   учебники   на   странице   22   и
находим задание 1. (Прошу одного ученика прочитать
вслух,  что требуется  выполнить в задании. Затем
ученики   читают   про   себя   с   целью   полного
осмысления задания.)
Задание № 1, с. 22.
   Обратите   внимание   на   первый   рисунок.   На
сколько частей он разделен? Почему?  (На 24 части.
Потому что в 1 сутках 24 часа.)  И какую же часть
времени четвероклассник потратит на занятия в школе?
Сколько это часов? (5/24 часть, или 5 часов.)
  А   какую   часть   времени   занимает   посещение
спортзала? (2/24 часть, или 2 часа.)
 Какую часть времени четвероклассник готовится
к урокам? ( Подготовка к урокам занимает 3 часа.)
  Сколько  часов   ребенок  затрачивает   на  ночной

сон?
(8 часов затрачивается на ночной сон.)
 Работа в парах
  Сколько   времени   осталось   на   рисунке   не
отмеченным?   Находим   и   проверяем   получившийся
ответ с соседом по парте.
24 – (5 + 2 + 4 + 8) = 5 (ч.)
(Далее   прошу   одного   из   учеников   назвать
правильный ответ.)
 Скажите, столкнулись ли вы с трудностями при
выполнении задания?
 Чему вы научились?  Составляли  ли вы когда
 (Мы   научились
нибудь   свой   распорядок   дня?
планировать свою работу.
   Как   вы   думаете,   чем   мы   будем   заниматься
сегодня   на   уроке?   Сформулируйте   тему   урока.  (Мы
будем находить части от числа.)
е УУД:
- ориентировать
ся   в   учебнике:
определять   умения,
которые
будут
на
сформированы
основе
изучения
данной темы.

Коммуникатив
ные УУД:
понимать
других;.
-слушать

и
речь
Познавательн
ые УУД:
- ориентировать
ся   в   учебнике:
определять   умения,
которые
будут
на
сформированы VI. Физкультм
«Если нравится тебе»
инутка
VII. Закреплени
изученного

е
материала
(Учитель читает стихотворение и показывает
  Ученики   повторяют   за   учителем
движения.
движения.)
Если нравится тебе, то делай так (3 щелчка пальцами
над головой).
Если нравится тебе, то делай так (3 хлопка в ладоши).
Если   нравится   тебе,   то   делай   так  (3   хлопка   за
коленками).
Если нравится тебе, то делай так (3 притопа ногами).
Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо».
Если нравится тебе, то и другим ты покажи!
 Молодцы! Рассаживаемся по местам:
Сели прямо, ноги вместе,
 Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте, правая рука на месте,
 Можно начинать писать!!!

Работа у доски

 Находим   задание   2.
 (Прошу   учеников
ознакомиться  с   заданием.  Затем  к  доске  выходят
два   ученика   и   выполняют   задание   так,   чтобы   не
видели   ответы   друг   друга   и   чтобы   не   было   видно
другим   детям. Все  происходит  под  мою диктовку.
После того, как все задания будут выполнены (а, б,
в), сравниваем ответы.)
 Переходим к заданию 3 на странице 22. Что нам
требуется здесь выполнить? (Решить взаимосвязанные
задачи.)
 Первые две задачи (а, б) мы решим в классе, а
другие две (в,г) – дома.
   Итак,   задача   а).   (Ученики   читают   про   себя
задачу, затем я прошу одного ученика прочитать с
выражением,   а   другого   рассказать   задачу.   Далее
прошу   какогонибудь   ученика   выйти   к   доске   и
начертить   схемук   задаче,   а   затем   решить   с
комментированием.)
Ответ: Дорога в школу займет 12 минут.
основе
данной темы.

изучения
Личностные
УУД:
выполнять
общие   для   всех
правила.
Познавательны
е УУД:
-
овать

извлекать
информацию
текста.
формир
умения
из
Регулятивные
УУД:
- осуществлять
самоконтроль;
- реализовать

план
выполнения
заданий на уроках под
руководством
учителя.
Коммуникатив
ные УУД:
- уметь
с
достаточной полнотой
и точностью выражать VIII. Подведение
итогов урока
   Задание   б).   Читаем   сначала   про   себя.   Кто
расскажет, о чем говорится в задаче?  (Прошу одного
ученика рассказать краткое содержание задачи.)
свои мысли.
Ответ: Надо встать в 7 часов 18 минут.
   Ребята,   какую   тему   мы   сегодня   изучали?
Познавательные
(Нахождение числа от части)
 Что сегодня сумели выполнить?
   Чему   ещё   научились?   Что   нового   узнали?   А
может чтото вспомнили, о чем забыли?
УУД:

- перерабатыва
ть
полученную
информацию:   уметь
делать
выводы   в
результате
совместной   работы
всего класса;
-уметь
определять
усвоения
материала.

  уровень
учебного
IX. Рефлексия
   Поднимите   руки   те,   кто   считает,   что   сегодня
отлично   справился   на   уроке   и   у   него   хорошее
настроение. Скажите, все ли у вас получилось?
   А   теперь   поднимите   те,   кто   не   справился   с
сегодняшними заданиями и у него грустное настроение.
Над чем вам еще надо поработать?
УУД:
Личностные
-устанавливать
связь   между   целью
деятельности   и   ее
результатом.
Регулятивные
УУД:

- совместно   с
и
учителем
одноклассниками
давать   оценку   своей
деятельности
на
уроке.

X. Домашнее
задание
  Открываем   дневники   и   записываем   домашнее
задание: зад. 3 (в, г), стр. 22, зад. 6, стр. 23. (Записываю
домашнее   задание   на   левой   стороне   доски   и
проверяю, все ли записали в дневниках.)
Регулятивные
УУД:
- формирование
умения   слушать   и
понимать услышанное
в процессе обучения.
XI. Мотивиров
анное
выставление
оценок
Отмечаю   отсутствующих   учеников   и   ставлю
оценки   ученикам,   которые   активно   работали   на
уроке.   Прошу   детей   собрать   тетради,   чтобы
переставить   в   журнал   оценки,   которые   ребята
получили   в   индивидуальной   работе.   Домашнее
задание ученики будут делать на второй тетради.
Личностные
УУД:
- оценивать
усваиваемое
содержание   учебного
материала   (исходя   из  А теперь все тихо встали.
 Хорошо вы потрудились,
  Вам пора и отдыхать.
  Переменку веселитесь
  И начнем урок опять.
личностных
ценностей).

intro:
Тип урока: закрепление изученного материала.
Тема урока: «Нахождение части от числа»
Учебник: Демидова, Т. Е. Математика. 4 кл. : учеб. для общеобразоват. учре-ждений : в 3 ч. Ч. 1 / Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких. – М. : Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. – 90 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Цель урока: закрепление понятия дроби, продолжение работы по усвоению алгоритма поиска части от числа.
Задачи урока:
•	закрепить знания по нахождению части от числа;
•	развивать логическое мышление, самостоятельность, творческие спо-собности, умение преодолевать трудности, волю, способности, навык обще-ния;
•	воспитание взаимопомощи, культуры общения, способствующей со-зданию благоприятного психологического климата, воспитывать аккурат-ность, интереса к предмету.


file_name: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ДЕЛИМОСТЬ.docx

intro: Проверочная работа по теме Делимость чисел. Работа в двух вариантах, предназначена для проверки знаний и умений учащихся  по теме Делимость чисел. Можно использовать для самостоятельной  работы, или как дидактический материал для подготовки к контрольной работе по изученному материалу .Можно использовать при различных УМК


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Токсовский центр образования»
Исследовательская работа
«Уроки финансовой грамотности в произведениях
художественной литературы»
Выполнила: Рыжкова Виктория
ученица 10 класса
Руководитель: Прокопьев Александр Сергеевич
Учитель истории и права
Токсово
2018г.
Оглавление
Право работников на оплату труда охраняется на законодательном уровне.
Поэтому за невыплату заработной платы для работодателей предусмотрены
различные меры ответственности вплоть до уголовной ответственности. В
случае, если работодатель отказывается от добровольного погашения
1 задолженности, а также процентов за просрочку выплаты
зарплаты,единственный способ вернуть свои деньги — обращение в суд с
соответствующим иском.Согласно положению статьи 236 ТК РФ работодатель,
задержавший выплату заработной платы, обязан выплатить не только
образовавшуюся задолженность, но и денежную компенсацию. Материальная
ответственность за невыплату заработной платы наступает независимо от
причин просрочки.......................................................................................................12
Административная ответственность:.......................................................................12
Уголовная ответственность за невыплату заработной платы согласно статье
145.1 Уголовного кодекса России предусматривает ответственность за
невыплату заработной платы в течение длительного срока. Так, частичная
задержка более чем на 3 месяца в соответствии с частью 1 статьи 145.1 УК РФ
предусматривает для руководителя организации (в том числе филиала или
структурного подразделения) или индивидуального предпринимателя одно из
следующих видов наказаний:....................................................................................12
I.
Введение.
2 Почему нужно учиться финансовой грамотности?
«Финансовая   культура   в   современном   развитом   и   быстро   меняющемся   мире
стала еще одним жизненно необходимым элементом в системе навыков и правил
поведения.   Финансовая   грамотность   позволит   человеку   не   зависеть   от
обстоятельств,   от   воли   других   людей,   системы.   Образованный   человек   сам
станет   выбирать   те   пути   в   жизни,   которые   будут   для   него   наиболее
привлекательными,  создавая   материальную   основу   для   дальнейшего   развития
общества».Это   высказывание   вицепрезидента   Совета   по   финансовой
грамотности   при   Президенте   США   Джона   Брайанта   очень   хорошо
демонстрирует важность финансовой грамотности для личности и общества.
Способность принимать грамотные решения, совершать эффективные действия
 в   сферах,   имеющих   отношение   к   управлению   финансами,   для   реализации
жизненных целей и планов в текущий момент и будущие периоды характеризует
человека как финансово грамотного.
Важно помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового
рынка. Вот почему обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в
раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.Чем раньше
молодежь узнает о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем
быстрее   сформируются   полезные   финансовые   привычки,   которые   помогут
избежать   многих   ошибок   по   мере   взросления   и   приобретения   финансовой
самостоятельности,   а   также   заложить   основу   финансовой   безопасности   и
благополучия на протяжении жизни. Финансовая грамотность воспитывается в
течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к
сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного
на   практическое   применение   знаний   и   навыков,   а   финансовые   навыки
прививаются так же, как и правила этикета.
На   сегодняшний   день   согласно   оценкам   экспертов   в   России   весьма   низкий
уровень финансовой грамотности как среди молодежи, так и среди взрослого
населения.   А   это   приводит   к   неумению   управлять   личными   финансами,
принятию неэффективных финансовых решений. Умение грамотно вести свои
финансы – это не только ключ к личному финансовому благополучию, но и залог
здорового развития экономики России в целом. Мы знаем, что люди, умеющие
грамотно планировать свой личный бюджет, более эффективны и в учебе, и в
работе – вне зависимости от того, на каких позициях и в какой сфере они учатся
и трудятся. Если человек не имеет элементарных финансовых знаний и навыков,
то   он   едва   ли   сможет   принять   правильные   решения,   чтобы   обеспечить   свое
благополучие.  Поэтому так важно молодежи  уже в юные годы задумываться о
взрослой жизни.
Проблема:   низкая финансовая грамотность молодёжи, которая влечёт  за
собой серьезные негативные последствия не только лично для человека, но
и для здорового развития экономики России в будущем.
3 В   мире   не   существует   единого   взгляда   на   стандарты   обучения   финансовой
грамотности. Школьное образование имеет наибольший охват детей и учащейся
молодежи, и во многих странах мира предпринимаются попытки введения этого
предмета в качестве самостоятельногоа или в рамках существующих предметов,
изучаемых в школах. Однако пока нельзя говорить о его массовом внедрении в
школьное   образование.   Однозначного   мнения   на   этот   счет   экспертное
сообщество   не   имеет.   Большинство   считает,   что   обучение   финансовой
грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях
образовательной системы.
Проблема   отношения   человека   к   деньгам,   привлекала   и   привлекает   к   себе
внимание   писателей.   Объясняется   это   довольно   просто:   свойство   это
достаточно распространено, имеет власть над человеком. Иногда случается так,
что деньги определяют поступки человека, его жизнь.
Литература помогает людям ответить на множество жизненных вопросов. Одни
ищут в произведениях ответы на вопросы межличностных отношений, другие
находят  в  литературе   решение  сложных  ситуаций.«Книги  — корабли   мысли,
странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от
поколения к поколению», сказал Фрэнсис Бэкон.
Сюжетная проза обладает одним очень важным воспитательным качеством: она
даёт возможность читателю учиться на ошибках литературных героев. Хорошая,
правдивая   книга   позволяет   за   несколько   часов   прожить   чужую   жизнь   и
приобрести жизненный опыт. Во время чтения мы перевоплощаемся в когото,
живём   его   бедами   и   радостями,   заботами   и   удачами,   вместе   с   ним   делаем
важные жизненные открытия и выводы из них. А потом захлопываем книгу и
возвращаемся   к   самим   себе.   Но   пережитое   во   время   чтения   не   забывается.
Жизненный   опыт   героя   остаётся   внутри   нас.   Он   помогает   нам   принимать
решения в своей реальной, не книжной жизни.
Рабочая   гипотеза:   ошибки   литературных   героев   актуальны   и   для
современного общества, анализ этих ошибок может послужить развитию
финансовой грамотности школьников.
Опыт  и  практика   всей  мировой  цивилизации   показывает,  что  без  чтения  нет
человека, нет личности. Именно книга стала тем незаменимым инструментом,
который помогает сформировать нравственные принципы, моральные устои и
культурные   ценности,   овладеть   информацией,   накопленной   веками,   развить
фантазию,   научить   думать,   анализировать,   оценивать   собственные   и   чужие
поступки. Могу   сказать   с   уверенностью,   что   для   меня   литература   –   самый
верный, честный советчик. В своих любимых произведениях, даже перечитывая
их   много   раз,   я   всегда   нахожу   для   себя   своеобразную   помощь,
взаимопонимание.
Цель   моего   исследования:   проанализировав   финансовые   ошибки
литературных героев, показать их актуальность в современном обществе  и
4 сформулировать   уроки   финансовой   грамотности   для   современного
школьника.
Мне предстояло решить следующие задачи:
1. Проанализировать   произведения   школьной   программы,   в   которых
литературные герои совершают финансовые ошибки.
2. На   примерах   из   современной   жизни   показать   негативные   последствия
таких ошибок.
3. Сформулировать уроки финансовой грамотности для школьников.
Данное   исследование
  является   абсолютно   самостоятельным   и
основывается на следующих методах:




наблюдение;
сравнение;
анализ;
обобщение.
5 I.
Уроки финансовой грамотности в  произведениях
художественной литературы.
1. Об участии в финансовых пирамидах.
С   детства   детям   нужно   прививать   чувство   ответственности   и   долга   во   всех
сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не
влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет. Важно
помочь детям овладеть навыками финансовой грамотности, чтобы они могли
принимать мудрые решения, распоряжаясь деньгами.
«Умненький, благоразумненький  Буратино,  хотел  бы ты, чтобы  у тебя денег
стало в десять раз больше?»  продолжала зазывать его Алиса. «Конечно, хочу!
А как это делается?»  отвечал Буратино».
Это   выдержка   из   замечательной   сказки   Алексея   Толстого   «Приключения
Буратино,   или   Золотой   ключик».   Так   лиса   Алиса   и   кот   Базилио   дурачили
Буратино, желая выудить у него 4 золотых. Кот Базилио и лиса Алиса поведали
главному герою чудесный способ по превращению денег в денежное дерево. Для
этого   не   надо   было   долго   и   упорно   работать,   совершать   умственные   и
физические усилия, а только поверить в чудо.
«В Стране Дураков есть волшебное поле, — называется Поле Чудес... На этом
поле   выкопай   ямку,   скажи   три   раза:   «Крекс,   фекс,   пекс»,   положи   в   ямку
золотой, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать.
Наутро   из   ямки   вырастет   небольшое   деревце,   на   нем   вместо   листьев   будут
висеть золотые монеты. Понятно?
Буратино даже подпрыгнул:
— Врешь!
— Идем, Базилио, — обиженно свернув нос, сказала лиса, — нам не верят — и
не надо...
— Нет, нет, — закричал Буратино, — верю, верю!.. Идемте скорее в Страну
Дураков!»
Бывалые мошенники умело убеждали глупенького Буратино преумножить свои
денежки:
« Это гуляют те, кто посеял деньги на Поле Чудес... Сегодня последняя ночь,
когда можно сеять. К утру соберешь кучу денег и накупишь всякой всячины...
Идем скорее…
Буратино   выкопал   ямку.   Сказал   три   раза   шепотом:   «Крекс,   фекс,   пекс»,
положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку
соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил.И сел ждать,
когда вырастет дерево...Лиса Алиса думала, что Буратино уйдет спать, а он все
сидел на мусорной куче, терпеливо вытянув нос».
6 Мошенники, задумавшие обмануть Буратино и нажиться на его   наивности, не
гнушаются   никакими   способами   достичь   желаемого.   Лиса   и   кот   отправили
Буратино в полицию и благополучно выкопали его деньги.А глупый Буратино
лишился четырёх золотых, так и не купив курточку папе Карло и азбуку себе.
Бедный Буратино не мог догадываться, что деньги не растут на деревьях, чтобы
их   получить,   надо   много   потрудиться.   А   кругом   найдётся   много   желающих
нажиться за счёт других людей.
«   Ах   ты,   безмозглый,   доверчивый   мальчишка   с   коротенькими   мыслями! —
сказала Тортила. — Сидеть бы тебе дома да прилежно учиться! Занесло тебя в
Страну Дураков!
— Так я же хотел же добыть побольше золотых монет для папы Карло... Я
очччень хороший и благоразумный мальчик...
— Деньги твои украли кот и лиса, — сказала черепаха. — Они пробегали мимо
пруда, остановились попить, и я слышала, как они хвастались, что выкопали
твои деньги, и как подрались изза них... Ох ты, безмозглый, доверчивый дурачок
с коротенькими мыслями!..
— Не ругаться надо, — проворчал Буратино, — тут помочь надо человеку... Что
я теперь буду делать? Ойойой!.. Как я вернусь к папе Карло? Айайай!..»
В сказке Л. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино» главный
персонаж   –   Буратино        совершил   финансовую   ошибку,   доверившись   двум
мошенникам   —   лисе   Алисе   и   коту   Базилио.  Не   имея   жизненного   опыта,
деревянный   мальчишка   многого   не   понимал   и   хотел   заработать   легких   и
быстрых   денег.   Но,   как   известно,   деньги   не   растут   на   деревьях,   они
зарабатываются трудом. И в такую ловушку попадаются даже люди, которые не
верят в сказки.
Примеры такого мошенничества можно встретить в нашей современной жизни.
Это так называемые финансовые пирамиды.
Суть предложения, которое поступает всем желающим, очень проста: приносите
свои   деньги   сегодня,   а   завтра   забираете   их   с   прибылью.   Причём   прибыль,
которую обещают устроители, намного выше, чем предложения, которые можно
найти в банках. Речь идет об удвоении вклада за месяц, притом, что в банке
такого   не   случится   даже   за   год.И,   действительно,   на   первых   порах   так   и
происходит. Люди вкладывают свои средства и свободно забирают их назад с
прибылью, которая образуется за счет новых вкладчиков. Именно поэтому и
возникло название «пирамида». Если ты в числе первых, то у тебя есть шанс
получить прибыль. Но с течением времени количество участников становится
слишком большим, и уже нет тех, кто приносит свои деньги, зато есть большое
число тех, кто хочет их забрать. В этот момент и происходит крах, потому что
деньги новых вкладчиков перешли старым в виде процентов и возвращать уже
нечего и некому.
Около   25   лет   назад   некто   Сергей   Мавроди   стал   рекламировать   уникальный
способ быстро разбогатеть. Для этого нужно было лишь купить «билеты МММ»,
7 цена которых росла ежедневно. Смысл был в том, что сегодня ты покупаешь
такой билет за 100 рублей, а завтра продаёшь его назад за 110. Цена назначалась
ежедневно и ни от чего не зависела. Билеты только дорожали, и об этом кричали
на всех углах. Всего за полгода в игру втянулось 15 миллионов человек (каждый
десятый россиянин), внутри МММ находилась треть годового бюджета России,
цена билетов увеличилась в 127 раз от первоначальной. Спустя три года всё
закончилось:     2   сентября   1997   года   «МММ»   было   признано   банкротом,   а
миллионы  участников пирамиды  остались ни с  чем. Да, у  участников МММ
были решения из судов, по которым им полагались какието средства, но взять
их было негде, ведь все они были виртуальными и в природе не существовали.
4 августа 1994 года Мавроди был арестован по обвинению в сокрытии налогов
от доходов возглавляемой им фирмы. Он ни в чём не раскаивался и сожалел
лишь о том, что до конца не довёл дело.
3   февраля  2004   года   Мавроди   предъявлено   обвинение   в   мошенничестве.
Основатель  МММ  обвинялся   по   ст.   159,   ч.   3   Уголовного   Кодекса   РФ
«Мошенничество   в   крупных   размерах   и   хищение   чужого   имущества   путём
обмана   и   злоупотребления   доверием».   Таким   образом,   в   отношении
скрывавшегося бизнесмена было возбуждено три уголовных дела. По мнению
прокуратуры, ущерб, нанесённый МММ миллионам вкладчиков, оценивается в
$110 млн.
Сейчас государство куда более тщательно следит за тем, чтобы таких случаев не
происходило, но мошенники всё равно могут предлагать поучаствовать в таких
же   пирамидах   только   через   интернет,   где   сложнее   найти   и   пресечь   их
деятельность.   Видя   в   сети   предложение   заработать   на   «информационных
услугах»,   «выгодном   вложении   средств»,   «легкой   работе   из   дома»,   нужно
обратить внимание на то, что:
1. Компания предлагает слишком высокую доходность.
То есть, исходя из рекламы, выходит, что не надо ничего делать, а прибыль
будет расти сама собой и очень быстро.
2. Нет никакой подтвержденной официально информации об устроителе.
Отсутствует лицензия для банковской деятельности – специальный документ,
выдаваемый   Центральным   банком   России,   либо   устав,   регистрационная
информация,   адрес.   Обычно   у   устроителей   пирамид   нет   ничего,   кроме
странички в интернете и адреса электронной почты.
3. Не раскрывается способ получения дохода.
Нет понятного объяснения, откуда берется прибыль, или вообще нет никаких
объяснений, только большое количество положительных отзывов на сайте о том,
как за несколько дней вложенные деньги увеличились, например, вдвое.
4. Реклама призывает поторопиться.
Вам не дают времени подумать и постоянно повторяют, что такие «специальные
условия» доступны только лично вам, только сегодня, только до конца дня, а
завтра уже будет поздно.
8 История богата   примерами, когда на уловки мошенников попадались вполне
взрослые и, казалось бы, умные и опытные люди. Они пошли на поводу своей
жадности (хотя и не признаются в этом, списывая на доверчивость) и потеряли
очень крупные суммы.
Хотя печальный опыт тысяч вкладчиков МММ, «Властилины» и других пирамид
широко   известен,   россияне   попрежнему   продолжают   вкладывать   деньги
в сомнительные   схемы,   которые   обещают   быстрое   обогащение.   С 2008 года
организаторы   пирамид   заработали   на   доверчивых   вкладчиках   уже   40 млрд.
рублей. В минувшем году власти выступили с инициативой прописать запрет на
пирамиды в Уголовном кодексе.
Громких   разоблачений   финансовых   пирамид   в истории   десятки.   Но новые
клиенты   у новых   организаций   всегда   находятся.   Это   связано   с человеческой
психологией.  Причины  две:   низкий   уровень  финансовой   грамотности,  то есть
люди   просто   не понимают,   на что   идут.   Вторая —   люди,   которые   склонны
к риску, понимают, что перед ними находится финансовая пирамида, но хотят
рискнуть и думают, что у них хватит смекалки в нужный момент вывести деньги.
Людей   с такой   ментальностью,  по мнению   международных   экспертов,   от 8 до
15%.
В   любом   человеке   кроется   лень   и   жажда   наживы,   а   также   жажда   быстрого
обогащения.   То   что   "бесплатный   сыр   только   в   мышеловке"   никто   не
воспринимает.   Люди   несли   и   будут   нести   деньги   этим   аферистам   только
потому, что они очень много обещают. После этого они будут кусать себе локти,
но будет уже поздно и никакие суды ничего не помогут, а если и присудят в их
сторону, то все равно вряд ли они чтото получат от аферистов. Не для того они
создавали пирамиду, что потом отдавать вам денежки даже по суду.
А это все изза соблазна быстро обогатиться,  ничего не делать и богатеть. Такая
наивность, лень и вера в сказки. И что самое главное, большинство знает, что,
скорее всего, их обманут, но им кажется, что они свои сверхдивиденты успеют
получить, такой русский авось. Только бесплатный сыр  в мышеловке, вот и
получают пружиной по своему разгильдяйству и недальновидности.
Урок   первый:   глупость,   жадность
  и   недальновидность   людей,
поддавшихся соблазну получить быстрые и лёгкие деньги, не прикладывая
никаких   усилий,     приводит   к   обогащению   аферистов   и   разочарованию
инвесторов.
2.О невыплате заработной платы.
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», сказал А.С.Пушкин.В
«Сказке   о   попе   и   работнике   его   Балде»   автор   высмеивает   такие   качества
человека, как жадность, погоня за дешевизной. Речь идет о попе, желающем
9 найти себе такого работника, который работал бы усердно да исправно и не
слишком дорого брал:
 “Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?”
В результате Балда договорился с попом, что будет  работать за три щелчка по
лбу в год:
 “Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу.
Есть же мне давай варёную полбу”.
Работал Балда «за семерых»,был хорошим работником: «Досветла все у него
пляшет».   Всем   нравилось   его   трудолюбие:   «Попадья   Балдой   не   нахвалится,
Поповна о Балде лишь и печалится, Попенок зовет его тятей…»А когда пришел
срок оплаты за работу, поп и вовсе не хотел расплачиваться.
Попадья говорит: “Знаю средство,
Как удалить от нас такое бедство:
Закажи Балде службу, чтоб стало ему невмочь,
А требуй, чтоб он её исполнил точьвточь
Тем ты и лоб от расправы избавишь
ИБалдуто без расплаты отправишь”.
Но   Балда   смог   перехитрить   чертей,   и   задание   все   же   было   выполнено.   И
пришлось попу платить Балде: «С первого щелка прыгнул поп до потолка, со
второго щелка лишился поп языка, а с третьего щелка вышибло ум у старика».
Пушкин   весьма   фактурно   выставляет   напоказ   перед   читателями   проблему
жадности,
  Поп   всячески   высмеивается
автором.Действительно, человек выглядит крайне жалко в своих стремлениях
угнаться за дешевизной.
«А Балда приговаривал с укоризной:
"Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной"».
  вероломства.
  алчности,
Сказка учит нас тому, что так поступать со своими работниками (впрочем, как и
вообще с людьми) нельзя. Нужно платить им по их заслугам.
В   соответствии   с   сюжетом   «Сказки   о   попе   и   работнике   его   Балде»   поп
выступает   работодателем   и   нанимает   Балду   в   качестве   своего   работника   на
условиях   возмездного   оказания   услуг   с   предоставлением   ему   условий   для
проживания:   «Нужен   мне   работник:   повар,   конюх   и   плотник».   В   результате
добросовестному работнику, которым доволен работодатель, сначала не было
выплачено вознаграждение за выполненную работу. Но Суд божий справедлив, и
10 в конце сказки поп наказан за жадность.Мораль этой сказки такова –жадность,
мошенничество и обман работодателя всегда будут наказаны.
И хоть этой сказке более 180 лет, проблема   повторяется и в наше время.К
сожалению, в условиях кризиса крайняя форма нарушений прав работников —
невыплата   заработной   платы  —   становится   одним   из   способов   «выживания»
кампании. Например,   при   строительстве   космодрома   «Восточный»   было
возбуждено   несколько   уголовных   дел   по   факту   задержки   или   невыплаты
заработной платы.
8   августа   2016   г.   во   Фрунзенском   районном   суде   Владивостока   оглашён
приговор в отношении Игоря Нестеренко, бывшего гендиректора Тихоокеанской
мотостроительной компании, которая занималась строительством космодрома
«Восточный». По данным следствия, Игорь Нестеренко с декабря 2014 года не
выплатил заработную плату 730 сотрудникам предприятия. Общая сумма долга
составила почти 19 млн. рублей. Уголовное дело было рассмотрено в особом
порядке. Суд назначил Нестеренко наказание в виде штрафа в размере 130 тыс.
рублей.
Генеральный   директор   подрядчика   строительства   космодрома   «Восточный»
«СтройиндустрияС»   Сергей   Терентьев   приговорен   к   11   месяцам   колонии   и
штрафу за растрату и невыплату зарплат. В ходе следствия и суда установлено,
что Терентьев «умышленно, из корыстной и иной личной заинтересованности» не
выплачивал полностью свыше двух месяцев зарплату за январь 2015 года 71
работнику своей организации. Подсудимый виновным себя признал, полностью в
содеянном раскаялся. С учетом смягчающих обстоятельств 65летний Терентьев
приговорен к штрафу 100 тысяч рублей по статье 145.1 УК РФ («Невыплата
заработной платы») и к 11 месяцам колонии общего режима по статье 160 УК
РФ («Растрата»).
Завершилось расследование еще одного уголовного дела о задержке зарплаты
строителям  космодрома   Восточный.   Руководителя   ООО   «Экономические
программы» Виталия Гинзбурга обвиняют в невыплате 16,5 миллиона рублей
200 работникам — это зарплата за январь и февраль 2016 года. При этом, как
полагает
были.
«Мы работали зимой, при 3040 градусах мороза, бетонные работы на улице,
доходило дело даже вплоть до того, что нам просто перчаток не давали, руки к
арматуре прилипали, всё равно работали. Ребята сейчас настраиваются, завтра
мы собираемся официально объявлять голодовку, уже все, сил нет никаких», —
приводит радиостанция  «Эхо Москвы» слова одного из строителей.Ситуация
вокруг   возведения   космодрома   сопровождалась   скандалами   о   хищениях   и
акциями   протеста   рабочих,   которым   компаниисубподрядчики   задерживают
выплату  зарплат. Рабочие  не  раз  объявляли  голодовки  и  даже  обращались  к
президенту России Владимиру Путину.
организации
деньги
следствие,

у

11 а   также   процентов
Если в сказке «Опопе и работнике его Балде» справедливость восстановилБалда
сам,   то   в   наше   время   мошенничество   со   стороны   работодателей   наказано
органами судебной власти.
Право   работников   на   оплату   труда   охраняется   на   законодательном   уровне.
Поэтому   за   невыплату   заработной   платы   для   работодателей   предусмотрены
различные   меры   ответственности   вплоть   до   уголовной   ответственности.   В
случае,   если   работодатель   отказывается   от   добровольного   погашения
задолженности,
за   просрочку   выплаты
зарплаты,единственный   способ   вернуть   свои   деньги —   обращение   в   суд   с
соответствующим иском.Согласно положению статьи 236 ТК РФ работодатель,
задержавший   выплату   заработной   платы,   обязан   выплатить   не   только
образовавшуюся   задолженность,   но   и   денежную   компенсацию.   Материальная
ответственность за невыплату заработной платы  наступает  независимо от
причин просрочки.
Административная ответственность:
Невыплата  или задержка выплаты  заработной  платы  подпадает под  действие
части   1   статьи   5.27   КОАП   России.   Должностных   лиц   или   индивидуальных
предпринимателей, допустивших нарушение прав работников на оплату труда,
ждет   штраф   в   размере   от   1   000   до   5   000   рублей.   Чуть   выше   санкции   для
юридических лиц — от 30 000 до 50 000 рублей.
Наказание не слишком обременительное, но в случае повторного аналогичного
правонарушения, ИП и должностные лица заплатят от 10 000 до 20 000 рублей,
при этом последние могут быть лишены права занимать руководящие должности
на   срок   от   1   до   3   лет.   Юридические   лица   тоже   лишатся   более   серьезной
суммы — от 50 000 до 70 000 рублей.
Уголовная ответственность  за  невыплату  заработной  платы  согласно  статье
145.1   Уголовного   кодекса   России   предусматривает ответственность   за
невыплату   заработной   платы в   течение   длительного   срока.   Так,   частичная
задержка более чем на 3 месяца в соответствии с частью 1 статьи 145.1 УК РФ
предусматривает   для   руководителя   организации   (в   том   числе   филиала   или
структурного подразделения)  или  индивидуального   предпринимателя   одно из
следующих видов наказаний:
   штраф   до   120 000   рублей   или   в   размере   годовой   зарплаты   (в   некоторых
случаях может применяться дополнительная санкция — лишение права занимать
определенную должность или заниматься предпринимательской деятельностью в
течение 1 года);
 принудительные работы или лишение свободы сроком до 1 года.
Если же зарплата более 2 месяцев не выплачивается полностью, ответственность
наступает по части 2 статьи 145.1 УК РФ, где наказание несколько строже:
 штраф от 100 000 до 500 000 рублей либо в размере зарплаты за 3 года (срок
должностных ограничений повышается до 3 лет);
 принудительные работы или лишение свободы сроком до 3 лет.
12 Таким образом, право работников на оплату труда охраняется государством  на
законодательном уровне.
Урок   второй:   вступая   в   трудовые   отношения,   вы   имеете   право   на
заработную   плату.   В   случае   невыплаты   вам   предназначавшегося
вознаграждения,   вы   должны   отстаивать   свои   права,   обратившись   в
трудовую   инспекцию,   прокуратуру,   суд.   Работодатель,   не   выплативший
заработную плату или задержавший её, будет наказан по закону.
3.О долгах и должниках.
В основе сюжета рассказа Николая Лескова «Старый гений» лежит ситуация,
типичная,   к   сожалению,   как   для   России   19го   века,   так   и   для   России
сегодняшней.
Богатый франт обманул старушку, не заплатив ей долг, и теперь у нее отбирают
дом. Должностные лица не защищают старушку, уж слишком большие связи у
должника.   Хотя   старушка   и   права   по   закону,   «непреодолимое   препятствие»
возникает   там,   где   нужно   просто   найти   должника   и   вручить   ему   судебную
бумагу.
Изображается   эта   женщина   с   большой   авторской   симпатией:   «по   своей
сердечной   доброте   и   простоте»,   «выручила   из   беды   одного   великосветского
франта, заложив для него свой домик, составлявший все достояние старушки и
ее   недвижимость».   Потом   писатель   подчеркнет   ее   исключительную
честность.Помещица дала человеку в долг по нескольким причинам: вопервых,
человек из приличной семьи, когдато старушка знавала его мать, вовторых, он
богат, и старушка думала, что вскоре она получит деньги обратно. А сумма
долга огромная, целых 15 тысяч рублей. Проходит время, а деньги никто не воз
вращает.Заёмщик не стал платить в срок, и эта история превратилась для нее в
«вопиющее дело», перед ней вдруг открылась «страшная перспектива холода и
голода с увечной дочерью и маленькою внучкою».  Она едет в Петербург и здесь
узнает о должнике много нового:
«Было у него какоето такое могущественное родство или свойство, что нельзя
было его приструнить, как всякого иного грешника».
«…он платить не привык, и если очень докучать станете – может вам неприят
ность сделать».
«...он барин хороший, но только дурной платить; а если кто этим занялся, тот и
всё дурное сделает».
Обращает на себя внимание тот факт, что окружающие обвиняют во всем ста
рушку, ссылаясь на то, что она не тому человеку деньги занимала. Помещица
даже обращается в высшие инстанции и пытается дать взятку в размере трех
тысяч рублей, однако никто не хочет ей помочь.
13 Старушкапомещица доверилась некому Ивану Ивановичу, поскольку выхода у
нее не было. Иван Иванович вместе со своим помощником провернул блестящую
операцию: они спровоцировали скандал на вокзале, с которого франт собирался
уехать за границу. Приехала полиция, и должнику публично вручили судебное
предписание.  Франту   ничего   не   оставалось   делать,  как   выписать   чек  на  всю
одолженную сумму и вернуть 15 тысяч.
Таким образом, справедливость восторжествовала, но мы  понимаем, как много
обманутых   людей   остается   без   средств   к   существованию   изза   своей
доверчивости,   недальновидности,   простодушия.   Надо   помнить,   что   помогать,
отдавая   последнее   и   ставя   под   угрозу   своих   родных   и   близких,   нельзя.  Я
вспомнила   пословицы: «Доверяй, но  проверяй», «Добро –  изнанка   зла», «Зло
есть   грубейшая   форма   невежества».А   также   уместным   будет   напомнить
высказывание   из   трилогии   Л.Н.Толстого   «Детство»   –   «Самый   худший
человеческий порок – это неблагодарность».
Мы   живем   в   сложное   время,   где   нередки     обман,   ложь,   несправедливость.
Пользуясь добротой, доверчивостью людей, знакомые и даже родственники не
возвращают долгов. В жизни также нередки ситуации, когда путем обмана или
пользуясь   служебным   положением,   граждане   просят   взять   кредит   для   себя,
пообещав исправно вносить сумму долга.
Так в городе  Альметьевске республики Татарстан директор государственного
автономного   учреждения   социального   обслуживания   «Центр   реабилитации
инвалидов   «Ветеран»   Ольга   Емелина   заставляла   подчиненных   оформлять   на
себя займы в Россельхозбанке, для чего завышала в справках НДФЛ размеры их
доходов, а сами  кредиты за сотрудников не оплачивала. Эти люди, имеющие
доход   ниже   прожиточного   минимума,   оказывались   должны   банку   огромные
суммы.
В феврале 2014 года госпожа Емелина обратилась к своему бухгалтерукассиру
с просьбой помочь ей с получением кредита, пригрозив, что в противном случае
та «не доработает до пенсии». Опасаясь быть уволенной, женщина согласилась
выступить поручителем на сумму 400 тыс. руб. Однако в банке Ольга Емелина
дала ей подписать документы как заемщику на сумму 1,1 млн. руб. При этом
Емелина   старалась   быстро   перелистывать   листы   со   словами   «там   ничего
интересного нет» и «просто подписывай их». Когда женщина поняла, что именно
подписывает,   возмутилась   и   потребовала   объяснений,   злоумышленница   стала
уверять   ее,   что   будет   выплачивать   кредит   сама.   Чтобы   отвести   от   себя
подозрения, Емелина сказала, что предоставляет банку в залог свой земельный
участок, что не соответствовало действительности. В реальности она заставила
выступить в роли поручителей своего секретаря и заведующего хозяйственной
частью. После получения кредита Ольга Емелина с целью создания видимости
погашения   задолженности   внесла   некоторую   сумму,   но   более   900   тыс.   руб.
оплачивать не стала.В сентябре 2014 года она аналогичным образом похитила
155   тыс.   руб.,   оформив   кредит   на   уборщицу.   При   этом   в   банк   были
14 предоставлены ложные сведения о том, что сотрудница, фактически имеющая
оклад 6 тыс. руб., якобы получает зарплату в размере 30 тыс. руб. Емелина
пообещала   уборщице,   что   они   поделят   деньги   и   будут   оплачивать   кредит
пополам, но обманула ее.
В правоохранительные органы последовали заявления от обманутых сотрудниц,
кредиты   которых   она   не   погашала,   а   банк   добился   в   суде   принудительного
взыскания с них денег. В отношении Емелиной возбудили уголовное дело. Ее
обвинили в крупном мошенничестве с использованием служебного положения
(ст. 159 УК РФ), а также в предоставлении заведомо подложногодокумента.23
сентября  2015   года   бывшего   директора   центра   реабилитации   инвалидов
«Ветеран»   Ольгу   Емелинугородской   суд   Альметьевска   признал   виновной  и
осудил,   приговорив   к   двум   годам  лишения   свободы  в   колонии   за
мошенничество. Ее арестовали прямо в зале судебного заседания.
К   счастью,   справедливость   восторжествовала   и   в   наше   время.   Но   сколько
огорчений приносят подобные ситуации, сколько душевных и физических сил
они отнимают.  В настоящее время, в век кибернетики и электроники, в век,
когда машины выполняют сотни операций и заменяют десятки людей, встает,
как   никогда,   проблема   душевной   теплоты.   Особенно   сейчас,   когда   все   в
обществе   ориентировано   на   рынок,   на   деньги,   стало   необходимостью   чаще
задумываться над тем, что надо быть добрее друг другу, слушать, чувствовать
души   других.   Ужасно,   когда   люди,   стремясь   к   собственному   благополучию,
переступают   через   чувства,  души,  а  иногда  и  жизни  людей.  Из  этого   можно
извлечь ещё один важный урок.
Урок третий: принимая решение опредоставлении денег в долг, тщательно
обдумай,   надёжен   ли   заёмщик.   Если   принято   положительное   решение,
обязательно потребуй расписку, где будут  указаны сумма долга цифрами и
прописью,   паспортные   данные   обоих,   срок   написания   расписки,   срок
возврата денег, процент за просроченную выплату, подписи обоих. В случае
невозврата долга так проще будет доказать свою правоту в суде.   Кредит
брать   нужно   только   для   собственных   нужд,   не   соблазняясь   посулами,
чтобы не оказаться должником банка.
4. Об азартных играх и их последствиях.
Проблема вечной борьбы с самим собой и вечными страстями красными нитями
проходит   через
  повесть   А.С.Пушкина«Пиковая   дама»   и   определяет   ее
актуальность   и   в   наши   дни.   «Пиковая   дама»   связана   не   только   с   будущим
русской   литературы,   но   и   с   ее   недавним   прошлым.   В   ней   исследуется
человеческая страсть, гибельная страсть. Здесь она из исторического прошлого
переносится прямо в современную  эпоху – и то, что она выступает  в более
современных формах и в более обыденной сфере жизни, делает ее еще страшнее.
15 Германн,   главный   герой   повести,       хищникстяжатель,   имеет   характер
демоническиэгоистический.   Он   одержим   страстью   возвышения,   для   которой
нужны деньги. Он не играет, потому что у него мало денег, хотя он и страстный
игрок в душе, он расчетлив. Играть наобум, не зная, удастся ли выиграть – не
для   него.   Он   хочет   действовать   наверняка,   когда   точно   будет   знать   секрет
беспроигрышной партии. Человек "сильных страстей и огненного воображения",
Германн скрытен, честолюбив, азартен в душе, но расчетлив и бережлив почти
до скупости. Ради достижения богатства он готов на все: и увлечь молодую
девушку,   которую   он   на   самом   деле   не   любит,   и   стать   любовником
восьмидесятилетней   старухи,   и   даже   пойти   на   убийство.Герой   вступает   в
поединок   с   судьбой,   считая,   что   трезвый   расчет   позволит   ему   достичь
вожделенной цели. Он не остановится ни перед чем, чтобы узнать секрет трёх
карт.
Страсть   к   обогащению   у   главного   героя   вырастает   до   размеров   холодной,
беспощадной и вместе с тем безумной страсти:
«…Увидев   молодую   девушку,   он   говорил:   «Как   она   стройна!..   Настоящая
тройка червонная». У него спрашивали: который час, он отвечал: — без пяти
минут   семерка.   —   Всякий   пузастый   мужчина   напоминал   ему   туза.   Тройка,
семерка, туз — преследовали его во сне, принимая все возможные виды: тройка
цвела   перед   ним   в   образе   пышного   грандифлора,   семерка   представлялась
готическими воротами, туз огромным пауком. Все мысли его слились в одну, —
воспользоваться тайной, которая дорого ему стоила…»
Обманувшись, проиграв за карточным столом, Германн в пушкинской повести
сходит   с  ума.  За  этим   не  просто   указание   на  бытовой   реальный   факт,  но  и
глубокая и трагическая авторская мысль общего значения.
Пушкин не случайно взял карточную игру за основу сюжета повести, ведь игра –
это   поэтическая   метафора   жизни с   ее   взлетами   и   падениями,   с   ее
проигрышами   и   выигрышами,   с   ее   удачами   и   неудачами.Идея   повести   в
обличении страшной власти денег, уродующей, обесчеловечивающей человека,
возвещающей о новой, буржуазной формации, идущей на смену феодализму, в
развенчании индивидуализма.Сюжет основан на простых человеческих пороках:
предательстве, азарте, алчности, жажде легкой наживы, лести, лености, эгоизме.
Думается,   в   повести   звучит   мысль, вопервых,   об ущербности,   пошлости
и неправедности   людей,   ставящих   материальное   выше   духовного. Вовторых,
о том, что такой путь особенно гибелен для тех, кто имеет все задатки для
подлинно   духовной,   творческой   жизни —   воображение,   деятельную   волю, —
но применяет их не по назначению.
Пушкин дал нам больше, чем просто произведение, он подарил огромный мир и
его зеркальное отражение, не приукрашенное, а правдивое. Мы можем взглянуть
на свою жизнь со стороны, понять ошибки, совершаемые нами.   По    моему
мнению,   чтение   «Пиковой   дамы»   должно   сильно   действовать   на   воспитание,
развитие и образование изящно психологического чувства в человеке.
16 В произведении «Пиковая дама» А.С.Пушкин пишет о силе азартных игр и в
какойто   мере   напоминает   читателю   о   том,   что   существуют   темные   силы.
Азартные   игры   –   небезопасные   игры.   Они   часто   влекут   за   собой
неблагополучные последствия. Занимаясь такими играми, человек подвергает
риску свою психику. Азартные игры как бы засасывают человека в свой омут.
Человек хочет играть, играть и играть…Жажда победы одерживает победу над
человеком. Он остается в полной власти таких игр. Так бывает часто, если речь
идет   об     игре   на   деньги.   Жажда   богатства,   жажда   денег   делает   человека
неуправляемым.   И   наступает   психологическая   зависимость   –   одна   из   самых
неблагоприятных  для человека. Голову  то  и дело  посещают  мысли: «Где  бы
сыграть, чтобы выиграть»
Азартная   игра      явление   социальное,   так   как   вовлеченный   в   азартную   игру
человек   подвергает   себя   опасности   остаться   без   средств   к   существованию,
социальной   дезадаптации,   которая   уводит   человека   от   социально   значимой
деятельности,   провоцирует   криминальное   поведение.   Такой   человек   уже   не
владеет своей жизнью, его жизнь превращается в игру, и в этом случае речь идет
уже о патологии личности.
Вот несколько фактов, свидетельствующих о пагубности пристрастия к игре:
Стюарт   Ангер (StewartErrolUnger),   побеждавший   в   главном   турнире
Мировой   серии   покера   трижды,  большую   часть   выигранных   денег   тратил   на
спортивные
ставки и наркотические вещества. Ангер скончался в возрасте 45 лет в
результате патологии сердца, вызванной употреблением наркотиков;
профессиональный   игрок   в   покер Эрнест   Шерер (ErnestScherer)   по
заключению   суда   был   приговорён   к   пожизненному   заключению   за   убийство
своих   родителей   в   2008   году.   Мотивом   жестокого   преступления   послужило
желание   облегчить   за   счёт   получения   наследства   тяжёлое   финансовое
положение, в котором находился Шерер;
игрок в покер АлессандроБастианони (AlessandroBastianoni) в 2013 году
покончил с собой после череды крупных проигрышей;
Андре Мур (AndreMoore) в октябре 2013 года во время карточной игры
со своим братом обнаружил, что тот сжульничал, и в порыве гнева смертельно
ранил родственника выстрелом из пистолета.
Игроки   называют   зависимость   азартом,   держатели   игорного   бизнеса   –
прибыльным занятием, а психиатры едины в своих высказываниях и согласны с
тем, что это болезнь и серьезная проблема современности. Игромания – она же
лудопатия   и   гемблинк,   это   пагубное   пристрастие   официально   является
трудноизлечимым   недугом,   который   стоит   наравне   с   наркотической
зависимостью,   независимо   от   того   игрок   погружен   в   онлайн        казино   или
реальную игру в рулетку.





17 Урок четвёртый: желание получить быструю и лёгкую наживу, прибегая к
азартным играм, может привести к пагубному пристрастию. Пристрастие к
азартным   играм   деформирует   личность,   часто   приводя   к   нервным
расстройствам и суициду.
5. О коррупции в государственных структурах.
Если верить афоризмам, и грязные дела дают чистую прибыль. Ни для кого не
секрет,   что   падкие   на   чужое   добро   несознательные   граждане   встречались   в
любую эпоху. Особенно любили некоторые облеченные доверием сотрудники
государственных органов запустить руку в государственную же, доверенную им,
казну. И творилось это вопиющее беззаконие во все времена.
Темой   комедии   Н.  В.   Гоголя  «Ревизор»  является   изображение   быта   и   нрава
чиновничьебюрократической   России   30х   годов   XIX   века.   В   комедии   на
примере   маленького   города   показано   то,   что   было   характерно   для   всей
огромной   России   того   периода:   казнокрадство,   взяточничество,   беззаконие,
попирание человеческого достоинства, помещичий произвол.
Смысл   и   вся   направленность   комедии   заставляют   признать   главным
действующим лицом «Ревизора» всю группу чиновников вместе с городничим.
Изворотливый, неглупый, выслужившийся долгой службой, привыкший хватать
все, что «плывет в руки», то есть взяточник и хапуга, — таким предстает перед
нами   глава   чиновников   уездного   города   СквозникДмухановский.   Он   сам
признается, что «мошенников над мошенниками  обманывал, поддевал на уду
пройдох и плутов таких, что весь свет готовы обворовать». Взяточничество он
воспринимает   как   должное.   «Это   уж   самим   богом   устроено»,—   таково   его
мнение. Казнокрадство городничего проявляется в том, что он присвоил деньги,
выданные на постройку церкви, а в город прислал рапорт, что церковь начали
строить,   да   она   сгорела.   Грубый,   дерзкий   с   подчиненными,   Сквозник
Дмухановский   становится   вежливым   и   обходительным   в   обращении   с
начальством. Самая большая мечта этого человека — стать птицей высокого
полета, выбиться в генералы. Судья ЛяпкинТяпкин, попечитель богоугодных
заведений   Земляника,   смотритель   училищ   Хлопов,   почтмейстер   Шпекин   —
ближайшие помощники городничего по административному управлению города.
Характер и манера поведения этих героев похожи на поведение городничего.
Пороки   чиновничества   не   выдуманы   автором.   Они   взяты   Гоголем   из   самой
жизни. Известно, что в роли гоголевской почтмейстера выступал сам император
Николай I, который прочитывал письма Пушкина к жене. Скандальная история с
проворовавшейся   комиссией   по   построению   храма   Христа   Спасителя   очень
напоминает поступок городничего, присвоившего казенные деньги, выделенные
на строительство церкви. Эти факты, взятые из реальной жизни, подчеркивают
типичность негативных явлений, которые обличает сатирик в своей комедии.
Пьеса Гоголя высветила все типичные пороки чиновничества России, которые
18 произвол,
  беззаконие,
  казнокрадство,
воплотились   в   индивидуальных   образах   городничего   и   его   окружении.Таким
образом, писатель в своей комедии обличает все основные пороки правящего
чиновничества   России:   нечестность,   недобросовестное   отношение   к   службе,
взяточничество,
  подхалимство,
бескультурье.Их   поведение   предопределено   одной   единственной   страстью
приобретать: положение в обществе, чины на службе, богатство. Эти типичные
пороки   чиновничества   бичует   Гоголь   своим   беспощадным   смехом.Человек
постепенно   теряет   свой   человеческий   облик.  И   такая   участь   ждет   всех,  кто
далек от нравственности, духовных ценностей.
Гоголевская   комедия   сохраняет   свою   актуальность   и   в   наши   дни,   заставляя
задуматься   о   причинах   многих   негативных   явлений   современной
жизни.Казнокрадство   и   алчность   чиновников      одно   из   величайших
общественных   проблем   во   всем   мире   и   во   все   времена.   Существует   даже
Международный   день   борьбы   с   коррупцией,   ежегодно   отмечаемый   по
инициативе ООН 9 декабря начиная с 2004 г. В этот день в 2003 г. в Мексике
была открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции.
В   России   всегда   была   проблема   казнокрадства   и   проблема   взяточничества.
Только   после   устранения   данных   проблем,   можно   заняться   проблемой
противодействия   коррупции.Коррупция —   термин,   обозначающий   обычно
использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных
ему   прав,   а   также   связанных   с   этим   официальным   статусом   авторитета,
возможностей, связей в целях личной выгоды, противоречащее законодательству
и   моральным   установкам.
 Коррупция  представляет   собой   значительную
проблему в современной  России, затрагивающую все аспекты жизни, включая
государственное   управление,   правоохранительные   органы,   здравоохранение   и
образование.   Феномен   коррупции   исторически   является   частью   модели
государственного управления в России.
Арест действующего губернатора – всегда событие из ряда вон выходящее. Тем
примечательнее,   что   в   уходящем   году   начальственные   кабинеты   на   камеры
СИЗО   сменили   сразу   два   главы   регионов   –   губернаторы   Сахалина   и   Коми
Александр   Хорошавин   и   Вячеслав   Гайзер.   До   этого   в   современной   России
подобный маршрут проделал лишь один руководитель субъекта Федерации –
Алексей Баринов из Ненецкого автономного округа, отсидевший за решеткой
чуть   более   года   и   приговоренный   в   2007   году   к   условному   наказанию   за
присвоение квартиры.
Хорошавина,   более   семи   лет   возглавлявшего   богатую   Сахалинскую   область,
арестовали 4 марта. Следствие обвинило Хорошавина в получении взятки в 5,6
миллиона   долларов   при заключении   госконтракта   на строительство   одного
из блоков   ЮжноСахалинской   ТЭЦ.   Второе   уголовное   дело —   о взятке
в размере   более   15   миллионов   рублей —   было   возбуждено   в отношении   экс
губернатора 27 апреля. Сам бывший глава региона вину не признает.
19 Вместе   с   шефом   под   стражу   отправился   его   советник   Андрей   Икрамов,   а
будущий фигурант уголовного дела эксмэр ЮжноСахалинска Андрей Лобкин
в тот же день скрылся за границей. Следователи подозревают чиновников во
взяточничестве   в   особо   крупном   размере.   СМИ   облетели   кадры   обысков   у
Хорошавина дома: сообщения об изъятии миллиарда рублей наличными в разных
валютах   и   сотен   предметов   роскоши   вроде   ручки   за   36   млн   руб.   поражали
воображение.   25   марта   президент   Владимир  Путин отстранил Хорошавина
от занимаемой должности в связи с утратой доверия. Эксгубернатор находится
под арестом.
Арест руководителя Сахалина был неожиданным, но над ним давно сгущались
тучи.   Еще   в   прошлом   году   Общероссийский   народный   фронт   обвинил
Хорошавина   в   расходовании   сотен   миллионов   бюджетных   средств   на
собственный пиар. Президент Владимир Путин тогда посоветовал главе региона
направить дополнительные средства на детские сады.
А вот арест Вячеслава Гайзера, главы Коми в 2010–2015 годах, случился как
гром среди ясного неба. Губернатор был на хорошем счету у многих чиновников,
в экспертных кругах о нем были довольно высокого мнения, хотя серьезных
связей в Москве он не имел. На выборах 13 сентября 2015 года в Госсовет Коми
губернатор возглавил   список «Единой России» (ЕР), и, набрав 58% голосов,
единороссы   уверенно   победили   –   чем   не   признак   устойчивого   положения?
Третий номер списка ЕР, тогдашний спикер регионального парламента Игорь
Ковзель,   вскоре   после   выборов   получил   благодарность   премьерминистра
Дмитрия Медведева. А несколько дней спустя, 19 сентября, Гайзер, Ковзель и
еще более полутора десятков человек были задержаны.
Реакцией   элиты   на   произошедшее   был   шок,   в   этом   признавались   не   только
коллеги Гайзера по губернаторскому цеху, но даже столь высокая фигура, как
спикер   Совета   Федерации   Валентина   Матвиенко.   Потрясение   усугублялось
формулировками, которые использовали силовики. Гайзеру инкриминируют не
только   мошенничество,   но   и   организацию   преступного   сообщества.
Комментируя   уголовное   дело,   официальный   представитель   Следственного
комитета   РФ   Владимир   Маркин   не   побоялся   использовать   определение
«мафия».   И   это   –   в   отношении   успешного   руководителя,   много   лет
управлявшего регионом, выдвиженца главы государства.
Коррупция    это негативное явление. Она подрывает устои общества, создает
угрозы развитию, способствует падению доверия к государственным органам,
разрушает экономику, нравственность общества.И вот она на лицо нравственная
деградация. Одни люди ставят свои личные эгоистические интересы выше прав,
свобод и интересов других людей. И при этом не задумываются ни о чём, не
считаются ни с чем, кроме собственных целей. Такие люди разлагают общество,
действуя по принципу: «Каждый должен помочь себе сам. Если не поможешь
себе   сам,   то   кто   поможет?   И   поставленные   перед   собой   личные   цели
20 оправдывают любые средства, даже применяемые во вред другим людям и всему
обществу».  Цинизм и подлость становятся второй натурой.
Сегодня видно: самое страшное в этой ситуации то, что меняются нравственные
ориентиры людей, меняется их сознание  в людях рождается убежденность, что
все в этом мире можно купить, а значит, все продается: честь, совесть, любовь, а
главное – такие люди готовы продать даже  Родину.
« Не извращай закона, не смотри на лица ине бери даров, ибо дары ослепляют
глазамудрых»,  гласит Библия
Важную   роль   в   борьбе   с   коррупцией   играют   конкретные   меры,   способные
уменьшить   коррупционные   проявления   в   государстве   и   обществе,   выявить   и
наказать лиц, замешанных в коррупции.
В   большинстве   органов   исполнительной   власти   созданы   службы   собственной
безопасности, целью деятельности которых является пресечение коррупционной
деятельности   служащих   внутри   органов   исполнительной   власти   и   их
территориальных органах в субъектах Российской Федерации.
Урок   пятый:   казнокрадство   и   взяточничество   не   только   уголовно
наказуемые   преступления,   но   и   пороки   человека   и   общества,   которые
разрушаютустои   общества,
  нравственность
общества.   Каждый   с   детства   должен   воспитывать   в   себе   внутренний
регулятор под названием «совесть».
  разрушают   экономику,
III.Заключение
К   книге   как   к   источнику   света   тянется   и   стар   и   млад.   Часто   человечество
обращается к книге за решением своих же проблем – как жить, с кого брать
пример, по какому пути пойти, в чём смысл жизни. И книга – верный друг и
наставник   даёт ответы на эти вопросы. Вместе с ними вы преодолеете многие
проблемы и сложные ситуации. Этот опыт, пусть даже и книжный, поможет вам
в дальнейшей жизни.
Произведения, рассмотренные в моём исследовании, оказались актуальны и в
современном обществе, так как проблемы, обозначенные в них, существуют и по
сей день.
21 В   произведениях,   которые   я   проанализировала,   было   выявлено   не   только
неправильное поведение по отношению к финансам, но и определено, как это
повлияло на самого человека, к чему его привело. В основе всех проступков
литературных   героев   лежит   желание   обогатиться,   не   прикладывая   усилий,
завладеть чужим, алчность. Это толкает человека на нарушение закона, тяжёлые
преступления,   превращает   человека   в   беспринципное   существо.   Наверное,
поэтому, изучая в школе эти произведения, надо обращать внимание на уроки,
которые мы можем извлечь из описанных событий, что будет способствовать
повышению финансовой грамотности школьников.
Таким образом, гипотеза, высказанная в начале исследования, подтвердилась,
цель работы достигнута.
Грамотность школьников и учащейся молодежи в финансовой сфере – важное
средство   долгосрочного   оздоровления   мировой   финансовой   системы,
эффективная   мера   обеспечения   повышения   стандартов   качества   жизни   и
экономической   безопасности   населения   и   будущих   поколений   граждан.
Современные дети, подростки и молодежь являются активными потребителями
и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей
рекламы   и   банковских   услуг. В   подобной   ситуации   недостаток   понимания   и
практических   навыков   в   сфере   потребления,   сбережения,   планирования   и
кредитования   может   привести   к   необдуманным   решениям   и   опрометчивым
поступкам,   за   которые   придется   расплачиваться   в   течение   многих   лет   на
протяжении жизни
Финансовое образование молодежи способствует принятию грамотных решений,
минимизирует   риски   и,   тем   самым,   способно   повысить   финансовую
безопасность   молодежи.   Низкий   уровень   финансовой   грамотности   и
недостаточное понимание в области личных финансов может привести не только
к банкротству, уязвимости к финансовым мошенничествам, чрезмерным долгам
и социальным проблемам, включая депрессию и прочие личные проблемы.
Следует заметить, что, хотя социальный и экономический эффект от повышения
финансовой   грамотности   молодого   понимания   проявляется   постепенно,
мировой   опыт   доказывает   бесспорную   необходимость   осуществления   этой
работы и недопустимость промедления в решении указанной проблемы.
Список литературы
Художественная литература
1. Гоголь Н.В. Ревизор»
2. Лесков Н.С. «Старый гений»
3. Пушкин А.С. «Пиковая дама»
4. Пушкин А.С. «Сказка о попе и работнике его Балде»
5. Толстой А.Н. «Золотой ключик, или приключения Буратино»
22 Ресурсы Интернет
http://www.proza.ru/2013/06/13/561
http://goldlit.ru/gogol/639revizoranaliz
http://iamruss.ru/russkayadejstvitelnostvrasskazeleskovastaryjgenij
http://coolbusinessideas.info/finansovayagramotnostdlya
podrostkov/
http://fingeniy.com/finansovayagramotnostdetejshkolnikov/
http://www.zdravplus.ru/zakoni/zakonirf/finansonipiramidizakon
http://mmm.su
http://www.kommersant.ru
http://www.ng.ru
http://refleader.ru/jgejgebewyfspol.html
https://russian.rt.com/article/315741byvshiiglavakompanii
stroivsheikosmodromvostochnyiosuzhdyon
23

file_name: финансовая грамотность.docx

intro:
«Финансовая культура в современном развитом и быстро меняющемся мире стала еще одним жизненно необходимым элементом в системе навыков и правил поведения. Финансовая грамотность позволит человеку не зависеть от обстоятельств, от воли  других  людей, системы. Образованный человек сам станет выбирать те пути в жизни, которые будут для него наиболее привлекательными, создавая материальную основу для дальнейшего развития общества».Исследовательская работа

«Уроки финансовой грамотности в произведениях художественной литературы»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Спортивный эрудит»
Спортивная викторина
Викторину можно провести в перерыве между конкурсами, соревнованиями или же как самостоятельный вид конкурса. Как правило при
проведений конкурсов когда команды получают задание требующее время на подготовку, образуются паузы которые необходимо заполнить.
Организаторы конкурсов или соревнований выкручиваются каждый как может, ктото вставляет песенные или танцевальные номера, ктото
акробатические этюды или показательные выступления представителей других видов спорта. Я предлагаю как один из вариантов провести
викторину «Спортивный эрудит».
Чтобы викторина прошла успешно, надо заранее к ней подготовиться: обговорить регламент проведения, количество участников, подобрать в
библиотеке необходимую литературу и т. д.
Вопросы викторины:
Футбол:
1. Когда и в какой стране впервые разработаны правила футбола? (В 1863 г. в Англии.)
2. Сколько человек входит в состав судейской бригады, обслуживающей футбольный матч? (пять человек –судья, два судьи на линии и два
судьи фиксирующие взятие ворот)
3. Какова длина футбольных ворот? (7 метров.)
4. Фамилия вратаря, получившего прозвище «Тигр»? (А.Хомич.)
5. Сколько раз советские футболисты становились чемпионами Европы? (один раз, в 1960г.)
6. Каков радиус дуги, образующей угловой сектор? (1 м.)
1 7. Засчитывается ли мяч, забитый в ворота непосредственно с углового удара? (Да.)
8. Что означает желтая и красная карточки, показанные судьей футболисту? (Желтая  предупреждение, красная удаление.)
9. Какова высота футбольных ворот? (244см.)
10. Сколько раз советские футболисты становились победителями Олимпийских. (Дважды  в 1956 и в 1988гг.)
11 . Каково решение судьи, если игрок неправильно вбросит мяч изза боковой линии? (Повторить вбрасывание с того места игроком
противоположной команды.)
12. Должен ли судья остановить игру, если мяч в ходе матча отскочите поле от древка углового флага? (Нет.)
13. В какую сторону футболист должен направить мяч при начальном ударе? (В любую сторону.)
14. Каково решение судьи, если мяч в ходе игры пришел в негодность? (Мяч заменяется, а игра возобновляется «спорным мячом» в месте, где
вышел из строя прежний мяч.)
15. Где и когда советские футболисты были награждены медалями чемпионата мира? (В Англии. 1966 году – малые бронзовые медали)
Баскетбол:
1.Назовите фамилию «изобретателя» баскетбола? (Джеймс Нейсмит)
2.Легендарный казахстанский баскетболист, чей рост составлял 235см? (Уйвас (Вася) Ахтаев)
3.Казахстанский баскетбольный клуб? (Астана)
4.Сколько раз советские баскетболисты становились Олимпийскими чемпионами? (Два раза 1972г., и 1988г.)
5. Сколько очков приносит результативный бросок из за 6ти метровой зоны? (Три очка)
6.Высота на которой расположены баскетбольные кольца? (3метра 05 сантиметров)
7. Сколько игроков может находиться на площадке во время игры ? (Десять, по 5 игроков от каждой команды)
8.Как называется наказание которое получает игрок за нарушение правил? (Фол)
9. Легендарный советский центровой, внесший решающий вклад в победу на олимпиаде 1988года? (Арвидас Сабонис)
2 10. Сколько очков команде приносит результативный штрафной бросок? (Одно очко)
11. Сколько судей на площадке обслуживают баскетбольный матч? (Трое)
12. Фамилия игрока забросившего решающий мяч в финальном матче на Олимпиаде в Мюнхене? (Александр Белов)
13.Кто из советских баскетболистов имеет наибольшее количество олимпийских наград? (Сергей Белов)
14.Кто был самым высоким баскетболистом в олимпийской команде СССР на Играх 1952 года? (Отар Коркия. Рост – 190см.)
15. Баскетболисты какой страны завоевали наибольшее количество золотых наград на Олимпийских играх? (США)
Спортивная викторина для старшеклассников.
1.Какую спортивную дисциплину называют «Королевой спорта»? (Легкую атлетику.)
2.Какое расстояние пробегают участники марафонского бега? (42 км. 195 метров)
3. Кто был девятикратным олимпийским чемпионом по легкой атлетике? (Пааво Нурми и Карл Льюис)
4.Спортсмен, выигрывавший на четырех Олимпиадах подряд в метаний диска? (Альфред Ортер)
5.Кто из олимпийцев впервые прыгнул за 8 метров? (Джесси Оуэнс)
6.Вручаются ли олимпийские медали призерам в отдельных видах тяжелоатлетического двоеборья? (Нет)
7.Сколько попыток для взятия веса предоставляется тяжелоатлету, выступающему на олимпийском помосте? (Три)
8.Прославленный казахстанский штангист, двукратный Олимпийский чемпион? (Илья Ильин)
9.Каких спортсменов называют «рыцарями пяти качеств»? (Пятиборцев)
10.Неоднократный Олимпийский чемпион Джонни Вайсмюллер снялся в главной роли в приключенческом фильме. Назовите этот фильм?
(Тарзан)
11.Назовите казахстанский, женский волейбольный клуб ставший чемпионом СССР? (АДК)
3 12.Назовите знаменитый казахстанский футбольный клуб, с успехом выступавший на чемпионате СССР? (Кайрат)
13.Сколько золотых медалей завоевали казахстанские спортсмены на Олимпиаде 2016 года? (Три)
14.Какой награды удостаивался победитель древних Олимпийских игр? (Оливковый венок)
15. Кто из известнейших античных ученых побеждал на древних Олимпийских играх? (Пифагор)
4

file_name: мероприятие.docx

intro:
Спортивная викторина

Викторину можно провести в перерыве между конкурсами,  соревнованиями или же как самостоятельный вид конкурса.    Как правило при проведений конкурсов когда команды получают задание требующее время на подготовку, образуются паузы которые необходимо заполнить. Организаторы конкурсов или соревнований выкручиваются каждый как может, кто-то вставляет песенные или танцевальные номера, кто-то акробатические этюды или показательные выступления представителей других видов спорта. Я предлагаю как один из вариантов- провести викторину «Спортивный эрудит».

        Чтобы викторина прошла успешно, надо заранее к ней подготовиться: обговорить регламент проведения, количество участников, подобрать в библиотеке необходимую литературу и т. д.классный час

title: Внеклассное мероприятие "Спортивный эрудит"


extracted_text:
Решение уравнений разного уровня
сложности
Конспект урока по математике в 4 классе (программа Занкова)
Описание материала: предлагаю конспект урока, проведённого в 4 классе по
программе Занкова. На уроке использовались технологии развивающего
обучения, учащимся была предоставлена возможность самостоятельно выбрать
уровень сложности решаемых уравнений. Урок соответствует требованиям
ФГОС. Данный конспект будет полезен учителям начальной школы
Цель:  формирование умения решать сложные уравнения.
Задачи:
Предметные:
 формировать умение классифицировать уравнения по уровню сложности;
Надпредметные:
 формировать умение выделять признак для классификации,
классифицировать, ставить цель, делать выводы;
 развивать умение анализировать свои действия, осуществлять контроль и
самоконтроль;
 развивать логические умения: анализ, сравнение, моделирование;
Личностные:
 развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление,
монологическую речь);
 развивать коммуникативные функции (умение работать в группе, вести
учебный диалог);
 формировать уверенность в себе;
 учить оценивать свою работу
УУД
Личностные УУД:
 формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации,
самооценки и самовосприятия;
 умение анализировать свои возможности;
 развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
 личная ответственность;
 знание основных моральных норм;
 навыки конструктивного взаимодействия;
 усвоение нормы взаимопомощи;
 умение аргументировать;
 применение метапредметных знаний.
Регулятивные УУД:  постановка учебной задачи;
 прогнозирование результата;
 умение планировать работу;
 умение выполнять учебную задачу;
 сопоставление своих действия с заданным образцом;
 выполнение учебного действия разными способами;
 коррекция  способов действия в случае расхождения с эталоном;
  умение делать выводы;
 управление своим поведением — контроль, коррекция, оценка действий;
 управление временем; взаимоконтроль;
 рефлексия учебной деятельности.
Познавательные УУД:
 умение актуализировать свои знания;
 умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
 умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
 выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 использование моделей и схем для решения учебных задач;
 самостоятельное создание способов решения задач;
 умение делать проверку;
 умение делать выводы.
Коммуникативные УУД:
 умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми; умение слушать, выражать свои мысли;
 участие в коллективном обсуждении проблем;
 умение устанавливать рабочие отношения;
 принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
ИКТ, системнодеятельностный подход; технология сотрудничества
Время реализации урока: 45 минут
Необходимое оборудование и материалы: интерактивная доска,
индивидуальные листы заданий
Ход урока
 Орг. момент.
 Объявление темы урока:
1.
2.
Сегодня мы будем продолжать работать над уравнениями.
3. Введение в тему урока: Начнём с разминки.
Решаете на карточках уравнения, потом обмениваетесь для проверки.
х+660=990
х=_______
7∙е=119
е=_______
к∙80=480
к=_______
m116=0
m=_______
65:t=13
t =________
Взаимопроверка.
Анализ работы:
Какие ошибки были замечены?
Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок?
Зрительная гимнастика
4. Постановка проблемы:
На доске записаны уравнения:
6 х +138 = 290 +2 х
6 (х+3)+120=274+(8+х)∙2
6(х+3)+120=290+2х
Что вы можете сказать об уравнениях?
Выскажите предположение, какое из трёх уравнений самое простое?
Почему?
Какое следующее по уровню сложности?
Почему?
Какое самое сложное?
Почему?
Как вы думаете, какие корни будут у этих уравнений?
Итак, вы выдвинули гипотезу (от греч. предположение) об уровне
сложности и о корнях уравнений.
Как проверить гипотезу?
5. Работа по теме урока
А теперь оцените свои силы, выберите и решите одно уравнение.
Кто решит первым, запишет решение на доске.
(Запись решений на доске.)
Анализ выполненной работы.
Посмотрите на решённые уравнения.
Подтвердилась ли наша гипотеза об уровне сложности и о корнях
уравнений? Физминутка
6. Работа со схемами
Продолжим работу над уравнениями: Посмотрите на схему:
Составьте уравнение по этой схеме:
Х
185
360
(Х+185=360,  360х=185, 185+х=360)
Усложните любое из этих уравнений.
(проверка заданий)
Зрительная гимнастика
7. Работа над практической задачей
Вы знаете, что к 65летию Победы выпускным классам поручено посадить
сирень.
А почему именно сирень выбрали символом Победы?
Составьте задачу по краткой записи:
11 класс – 6 кустов
4 «А» ? 2 куста меньше, чем 4 «В»
4 «Б»  ? на 1 куст больше, чем 4 «В»
4 «В»  ?
20 кустов
Каким способом удобнее решить эту задачу?
Кто хочет попробовать решить задачу другим способом?
(самостоятельное составление уравнений или решение задачи другим
способом).
Проверка решения, сравнение способов.
8. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке и нарисуйте соответствующий смайлик на
обратной стороне карточки.
  доволен, хорошо работал, много узнал нового.   средне, иногда было скучно.
  работой не доволен.

intro:
Описание материала: предлагаю конспект урока, проведённого в 4 классе по программе Занкова. На уроке использовались технологии развивающего обучения, учащимся была предоставлена возможность самостоятельно выбрать уровень сложности решаемых уравнений. Урок соответствует требованиям ФГОС. Данный конспект будет полезен учителям начальной школы

Цель:  формирование умения решать сложные уравнения.
Задачи:
Предметные:
•	формировать умение классифицировать уравнения по уровню сложности;
Надпредметные:
•	формировать умение выделять признак для классификации, классифицировать, ставить цель, делать выводы;
•	развивать умение анализировать свои действия, осуществлять контроль и самоконтроль;
•	развивать логические умения: анализ, сравнение, моделирование;
Личностные:
•	развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, монологическую речь);
•	развивать коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог);
•	формировать уверенность в себе;
•	учить оценивать свою работу
УУД
Личностные УУД:
•	формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации, самооценки и самовосприятия;
•	умение анализировать свои возможности;
•	развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
•	личная ответственность;
•	знание основных моральных норм;
•	навыки конструктивного взаимодействия;
•	усвоение нормы взаимопомощи;
•	умение аргументировать;
•	применение метапредметных знаний.
Регулятивные УУД:
•	постановка учебной задачи;
•	прогнозирование результата;
•	умение планировать работу;
•	умение выполнять учебную задачу;
•	сопоставление своих действия с заданным образцом;
•	выполнение учебного действия разными способами;
•	коррекция  способов действия в случае расхождения с эталоном;
•	 умение делать выводы;
•	управление своим поведением — контроль, коррекция, оценка действий;
•	управление временем; взаимоконтроль;
•	рефлексия учебной деятельности.
Познавательные УУД:
•	умение актуализировать свои знания;
•	умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•	умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
•	выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов;
•	подведение под понятие, выведение следствий;
•	использование моделей и схем для решения учебных задач;
•	самостоятельное создание способов решения задач;
•	умение делать проверку;
•	умение делать выводы.
Коммуникативные УУД:
•	умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать, выражать свои мысли;
•	участие в коллективном обсуждении проблем;
•	умение устанавливать рабочие отношения;
•	принятие решения и его реализация;
•	управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы
ИКТ, системно-деятельностный подход; технология сотрудничества
Время реализации урока: 45 минут
Необходимое оборудование и материалы: интерактивная доска, индивидуальные листы заданий