extracted_text:
Управление образования и науки  Акмолинской области
Аршалынский отдел образования
ГУ "Центральна средняя школа"
Квасневская Ирина Александровна,
учитель начальных классов
 первой категории
Эссе «Я  современный учитель»
а. Акбулак  2017 г.
Профессия учителя  одна из самых древних профессий на Земле. Для
каждого   человека,  на  любом   этапе   его   существования  необходим   человек,
который   мог   бы   объяснить   ту   или   иную   проблему,   ситуацию   или   просто
событие.
Историки считают, что первые основы профессии учителя появились во
времена, когда человек впервые начал охотиться на диких зверей. Но время
неумолимо. Меняется жизнь, меняются люди. Если все вокруг меняется, то и
слово учитель наполняется новым содержанием.
Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования. Общество
нуждается   в   людях   любознательных,   активных,   творчески   мыслящих, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их
принятия, умеющих осуществлять жизненный выбор.
Несколько   лет   назад   наш   Президент   в   своем   очередном   послании
провозгласил: «Нам нужен учитель новой формации!»
Так   каким   же   должен   быть   современный   учитель      учитель   новой
формации?
Сегодня   учитель   должен   быть   не   только   источником   знаний,   но   и
активным  участником учебного процесса.
Я, Квасневская Ирина Александровна, работаю в Центральной средней
школе   Аршалынского   района   Акмолинской   области   учителем   начальных
классов уже 18 лет. В моей практике (как и, наверное, в практике каждого
учителя)   встречаются   ученики   с   неодинаковым   развитием   и   степенью
успешности, разной мотивацией и отношением к обучению, с заниженной и
завышенной самооценкой. Поэтому для меня важно, чтобы каждый ученик
чувствовал   уверенность   в   себе,   стал   более   успешным,   ощущал   радость
учебного   труда,   продвигался   в   личностном   развитии.   Как   помочь
слабоуспевающим   стать   более   успешными   ?   Как   сформировать   у   детей
адекватную самооценку своей деятельности,  своих достижений или неудач?
Как   научить   их   давать   оценку   деятельности   своих   одноклассников?   Эти
вопросы меня волновали на протяжении длительного времени моей работы с
учащимися.
  периодически   приходится
Я   стараюсь   организовать   урок   так,   чтобы   дети   самостоятельно
овладевали новыми знаниями и самостоятельно же применяли эти знания в
решении   разнообразных   проблем:   познавательных,   учебнопрактических,
жизненных.   Мне
  переосмыслять   свой
педагогический   опыт   и   искать   ответы   на   вопросы:   как   обучать,   как
сформировать у детей умение и желание учиться, да и что это значит уметь
учиться,   притом   учиться   всю   жизнь,   как   формировать   и   развивать
универсальные   учебные   действия.   Ведь   это   я,   учитель   начальных   классов,
должна   их   сформировать   в  полной   мере,  тогда   и   дальше   детям   несложно
будет учиться.
Когда   детям бывает интересно на уроке? А им бывает интересно на
уроке тогда, когда знания дети не получают от учителя, а открывают их сами,
в   процессе   исследовательской   деятельности,   поэтому   знания   для   ребят
приобретают личностную значимость. Я всего лишь направляю деятельность
моих учеников.
Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку,
стремление   раскрыть   именно   его   таланты   и   вызвать   в   нём   желание   к
саморазвитию,   самосовершенствованию.   Найти   общий   язык   с   каждым
учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с
детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой
дети видят в учителе не только наставника, но и друга, при этом не теряя к
нему уважения как к старшему и как к педагогу. Работая   в   начальных   классах,   не   понаслышке   знаю   о   том,   что   жизнь
младшего   школьника   напрямую   связана   с   эмоциями,   поэтому   для   них
личностно   значимо   лишь   то,   что   вызывает   положительную   эмоциональную
реакцию.  Китайская   мудрость   гласит   «Я   слышу  –   я   забываю,   я   вижу  –   я
запоминаю,   я   делаю   –   я   усваиваю».   Для   того,   чтобы   ребенок   сам
экспериментальным путем добывал новые знания, я стараюсь использовать в
своей   работе   опыты,   практические   работы,   научные   исследования.   Я
подбираю   задания,
  которые   требуют   от   учеников   определенных
интеллектуальных усилий, продуктивных действий. Но и важно не забывать о
необходимости   атмосферы   доверия   и   доброжелательности,   которая
позволяет учащимся  поверить в свои силы и «раскрыться» по настоящему.
На каждом уроке я стремлюсь  к тому, чтобы каждый мой ученик стремился
высказать   своё   мнение   без   стеснений,   чтобы   с   уважением   относился     к
мнениям других детей. Ведь мы для того учим своих детей, чтобы они стали
успешными в жизни.
Избавляться   от   устаревших   стереотипов,   больше   спрашивать   с   себя,
трудиться   с   полной   отдачей,   пополнять   и   обновлять   свои   знания   –   так
понимаю требование времени и стараюсь соответствовать этому требованию.
Современный   учитель   отличается   умением   разбираться   в   потоках
информации   и   множестве   способов   ее   передачи   с   использованием   новых
технологий. И я стараюсь придерживаться этой позиции.

Квасневская Ирина Александровна,
учитель начальных классов
 первой категории

file_name: эссе Я - современный учитель.docx

intro: Материал, необходимый для формирования педагогического портфолио для прохождения аттестации на квалификационную категорию, в котором коротко рассказывается о моем отношении к труду педагога, о принципах работы современного учителя, о периодическом  переосмыслении своего опыта и поиска ответов на волнующие вопросы в преподавании.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе «Я - современный учитель»


extracted_text:
Управление образования и науки  Акмолинской области
Аршалынский отдел образования
ГУ "Центральна средняя школа"
а. Акбулак  2017 г.
Творческий отчет
учителя начальных классов
первой категории
Квасневской Ирины Александровны
Изменение   школьной   образовательной   программы   предполагает
построение   процесса     обучения   так,   чтобы   происходило   формирование
личности   ребенка,   достижение
  высокого   уровня   усвоения   знаний,
формирования   умений   и   навыков,   развития   творческого   мышления,
воспитания моральных качеств. Сегодня
      «Процесс   образования   должен   начинаться   с   первых   лет   жизни   и   не
прерываться   на   всем   ее   протяжении».   Эти   слова   нашего     Президента
являются девизом моей работы.
      С   развитием   общества,   с  изменениями   жизненного   уклада   требуются
новые   подходы   к   обучению   в   современной   школе.   В   XXI   веке   педагог
должен применять инновационные технологии и методы, быть творчески
ищущим   человеком.
  традиционная   система   обучения   с
авторитарным   стилем,   где   главная   фигура   учитель      уступила   по   праву
место   личностноориентированному   обучению,   обучению,   в   центре
которого,   стоят   учитель   и   ученик,   их   совместная   деятельность   по
овладению   знаниями   и   умениями.                                 Тема   работы   по
самообразованию  «Инновационные   формы   обучения,   как   средство
повышения мотивации учащихся» на протяжении трех лет помогает мне
в работе, я постоянно слежу за новинками периодической печати, изучаю
опыт   учителей   –   новаторов,   посещаю   районные   и   областные   семинары,
курсы повышения квалификации, стараюсь развиваться сама и развивать
способности   своих     учеников.  На   каждом   уроке   ставлю   воспитательные
задачи:   содействовать   воспитанию   нравственных   качеств   учащихся,
развивать интерес к познанию, и.д.  Постоянно веду индивидуальную работу
с сильными и слабыми учащимися. Когда учиться интересно, то и результат
выше.  На   таких   нестандартных   уроках   у   детей   развивается   творческое
мышление, фантазия, внимание, сообразительность. На них ученики больше
узнают,   проявляя   живой   интерес   к   учебе,   и   настоящую   активность   на
уроках.
Для   привития   интереса   к   учению   провожу   интегрированные   уроки
(тренинги,   игры,   сказки,   путешествия,   урок      практикум),   даю
разнообразные творческие задания, учитывая уровень развития учащихся,
даю   возможность   видеть   результаты   своей   работы,   поверить   в   свои
возможности, стараюсь объяснять новый материал доступно; учу работать
самостоятельно, проверять себя и товарищей, оценивать адекватно   свою
работу.   Каждый   урок   стараюсь   разнообразить,   чтобы     он   отличался   от
другого   по   своим   конкретным   задачам   и   содержанию.   Учитывая
дидактическую задачу урока,  провожу  различные  типы  уроков:
 Комбинированный   урок,   на   котором   сочетаются   различные   виды
работы   (объяснение,  закрепление,  проверка,  подведение  итогов и
др.)  Урок   сообщения   новых   знаний,   на   котором     основное     внимание
уделяется  изучению  нового  материала.
 Урок формирования и закрепления умений и навыков, где особое
внимание уделяется практической деятельности  решению задач и
примеров,   выполнению   упражнений     (урок        тренинг,     урок
практикум,  семинар).
 Обобщающий   урок,   на   котором   систематизируются     знания   по
определенным  темам.
 Контрольный   урок,   на   котором   учащиеся   выполняют   различного
рода   проверочные   работы      устные   и   письменные   (тестирование,
зачеты, смотры знаний, письменные проверочные работы).
 Уроки  внеклассного чтения, целью которых является воспитание у
детей интереса и любви к чтению, литературе.
 Уроки — экскурсии
 Уроки – исследования
 Уроки – практикумы, тренинги
 Интегрированные   уроки и другие   нестандартные   формы уроков
(сказки, путешествия, репортажи, игры, дискуссии).
    Работая в школе девятнадцатый год, я применяю методы  работы и опыт
известных педагогов, таких как Ш. А. Амонашвили, который показал, что
«малышей надо посадить за парту лишь для того, чтобы создать наиболее
благоприятные условия для современного развития в них задатков, которые
именно в этом возрасте начинают пробуждаться, и которые имеют важное
значение  для дальнейшего успешного  продвижения в своей познавательной
деятельности».   Тщательно   изучаю   и   использую   опыт   Лысенковой   С.Н.
«Когда   легко   учиться».   Провожу   уроки   –   сотрудничества,   где   у   всех
рождается чувство успеха, желание и готовность решать более сложные
задачи,   идти   вперед   по   дороге   познания.   Комментированное   управление
учит детей мыслить вслух с самого первого дня учения, включает каждого в
активную   мыслительную   деятельность.   Ученики   с   удовольствием
комментируют   свою   учебную   деятельность   и   ведут   за   собой
одноклассников. Ученик чувствует, что он ведет целый класс и от него
зависит   работа   товарищей.   Значит,   надо   говорить   громко,   четко,   ясно,
чтобы   всем   было   понятно.   Опорные   схемы   (опоры),   выводы,   которые
рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде
таблиц,  рисунков,  схем.    Первая   схема   создается   уже   на  самых   первых
уроках при разработке задачи в картинках. «В вазе лежало 3 яблока. Мама
положила   туда   еще   2   яблока.   Сколько   яблок   стало?»   Цель   схемы   – составить   наглядный   вид   первого   объяснения   элементов   задачи.  Выводу
схемы (условие, вопрос, решение, ответ) сопутствуют вопросы учителя: что
в   задаче   известно?   Что   не   знаем?       На   следующем   уроке   схема   перед
глазами   детей.   И   когда   учитель   просит   назвать   части   задачи,   ни   один
ученик   не   чувствует   себя   беспомощным:   каждый   может   ответить,
используя содержание схемы.
       Главная задача образовательного процесса школы заключается в том,
что ученик должен учиться сам, а учитель осуществляет управление его
учебной   деятельностью.   Поэтому   традиционный   объяснительно   –
иллюстративный   процесс   заменяется   новыми   педагогическими
технологиями.  Одной   из   таких   является   модульное   обучение.  Сущность
модульного обучения состоит в том, что учащиеся с большей или меньшей
степенью   самостоятельности   (в   зависимости   от   уровня   развития   детей)
могут работать с предложенной им индивидуальной программой. Конечно,
полностью   использовать   модульную   технологию   в   начальных   классах
нельзя,   так   как   младшие   школьники   еще   не   владеют   приемами
самообучения, у них не сформированы навыки самоконтроля, учащиеся не
умеют   работать   с   книгой   самостоятельно.     Но   адаптировать     данную
технологию можно к этому возрасту.   Работу по формированию навыков
самостоятельной   учебной   деятельности   начинаю   с   1   класса.   Это   может
быть   проблемное   изложение   учебного   материала,
  организация
самостоятельной   работы   с   самоконтролем.   В   дальнейшем   работа
усложняется:   используются   групповые   технологии,   различные   виды
самостоятельных работ, применяются задания в тестовой форме. Так, урок
русского   языка   во   2   классе   прошел   в   форме   деловой   игры   «Заседание
редакционного совета газеты «Имя прилагательное». Это урок – практикум,
целью которого является систематизация существенных признаков имени
прилагательного,   развитие   умений   писать   родовые   окончания   имен
прилагательных,   а   также   решались   воспитательные   задачи,   такие   как
коммуникативные   умения,   умение   отстаивать   свое   мнение.   Весь   урок
ребята выполняли практические задания, работая в группах, повторили все
об   имени   прилагательном.   Итогом     урока     стала   творческая   работа   –
составление  рекламы.
      В результате такой деятельности по технологии модульного обучения у
учеников   сформируются   умения:   а)   работать   в   паре,   группе,
самостоятельно   по   заданному   алгоритму;     б)оценивать   и   анализировать
свою   деятельность,   владеть   навыками   контроля,   а   самое   главное   – памяти,
  воображения,
формируются   навыки   учебного,   делового   обучения.   Умение   слушать   и
слышать, не быть равнодушным к получению знаний – вот то важное, что
необходимо при соблюдении преемственности в обучении при переходе из
младшего звена  в среднее.

 Использование   информационных   технологий,   в   частности
интерактивной   доски,   способствует   активизации   внимания,   восприятия,
мышления,
  творческих   способностей   и
познавательных интересов.        Компьютер, интерактивная доска помогают
обеспечить   высокий   уровень   усвоения   материала   по   сравнению   с
традиционными схемами и таблицами. Например, урок – путешествие по
математике и познанию мира на закрепление пройденного материала, где
дети   в   игровой   форме,   используя   работу   с   интерактивной   доской,
знакомились   с   городами   нашей   страны,
  выполняя   различные
математические задания, причем работали даже слабоуспевающие ученики.
        В ходе уроков сочетались индивидуальные и групповые формы работы.
Активность и работоспособность детей обеспечивается за счет присутствия
элементов игры, желания помочь другим в получении знаний, преодоления
препятствий.     Выбранная   структура   урока   позволила   успешно   усвоить
новые знания.

              На   уроках   русского   языка   я   использую   такие   приемы   как
«Ассоциация»,   «Составление   кластера».   Провожу   с   детьми   сравнение
частей   речи   по   «Диаграмме   Венна».     На   уроке   по   теме   «Части   речи.
Закрепление   и   обобщение»   я   использую   метод   «Мозговой   штурм»,
предложила проблему: возможна ли речь без частей речи?
 Какие ассоциации возникают у вас со словами «Части речи»?
Затем идет составление кластера в  группах.
Презентация   работ   от   группы.   Сравнение   по   «Диаграмме   Венна»...
Практическая работа и выводы.
      Использование такой технологии внесло в работу элемент творчества,
повысило   интерес   к   изучаемому   материалу,   к   изучаемой   теме.   Ребята
хорошо   различают   части   речи,   знают   определение   частей   речи,   легко
находят в тексте.
     Дети любят слушать сказки. Они не только переживают за героев, но и
чувствуют себя участниками событий.   Игра, сказка, зрительная опора на
уроке незаменимы.   Поэтому на уроках русского языка и математики я
использую обучение через игру и сказку.  Так при изучении темы «Главные
члены предложения» рассказала сказку про короля и королеву, которые жили дружно, никогда не пытались командовать друг другом. Король сидел
на   одной   подушке,   королева      на   двух.     Имя   короля   –   подлежащее,
королевы   –   сказуемое.
  Дети,   записывая   предложение,   рисуют   над
подлежащим и сказуемым короны.
     При изучении темы «Состав слова» рассказываю сказки о дружбе частей
слова, о приставке и суффиксе, о том, что приставка   ходит в сапогах, а
суффикс – в шляпке.  После знакомства с этими героями сказки ребята не
путают их друг с другом и знают их место в слове.  Сказка со зрительной
опорой помогает добиться прочного усвоения этой непростой темы.
           Для повышения активности детей на уроках математики использую
занимательные   и   дидактические   игры,   что   является   важнейшей
предпосылкой   для   приобретения   прочных   знаний,   умений   и     навыков.
Обучая маленьких детей, стараюсь ввести в учебный процесс   элементы
игры и занимательности: дидактические сюжетноролевые игры, задачи в
стихах, задачишутки, загадки, ребусы.  Это помогает снять утомляемость и
поддерживает   внимание.   Для   закрепления   таблицы   сложения   использую
дидактические   игры   «Решето»,   «Магазин»,   «Круговые   примеры»,
«Почтальоны», игрысоревнования «Лестница», «Поднимись на канате» и
др.
  В   таких   играх   дети   работают   увлеченно,   что   влияет   на
результативность   урока.   В   инсценированных   играх   «На   почте»,   «В
магазине»   предлагаю   составить   задачу   по   краткой   записи.   Используя
элементы   драматизации,   дети   исполняют   роль   продавца,   покупателя,
кассира.     Планируя   такой   урок,   стараюсь   тесно   связать   его   с   жизнью,
помогаю   детям   сформировать   элементарные   экономические   знания:   о
деньгах,   о   заработной   плате,   о   цене   и   стоимости,   что   активизирует
познавательную деятельность, учит видеть многое в окружающем мире.
Перед  собой  я поставила   задачу, так  организовать   и управлять  учебной
деятельностью,   чтобы   помочь   учащимся   полностью   проявить   свои
способности. Для решения этих задач, я применяю, при изучении любого
предмета,   дифференцированный   подход.   Дифференциация   важна   при
закреплении   нового   материала,   когда   происходит   усвоение   знаний,   при
повторении изученного и подходит она на любом этапе урока. Осуществляя
дифференцированный   подход,
  я   руководствуюсь   следующими
требованиями:   "   создание   атмосферы,   благоприятной   для   учащихся   "
активное   общение   с   учащимися   для   того,   чтобы   учебный   процесс   был
мотивированным, чтобы ребёнок учился согласно своим возможностям и
способностям   Чтобы   всем   ученикам   было   интересно   на   уроке,   надо   их тестирования
научить   трудиться.   И   это   должен   быть   радостный   труд.   Я   считаю,   что
секрет этой радости в успехах

 Интегрированный   урок,   как   отмечают   многие   преподаватели,
способствует   личностнозначимому   и   осмысленному   восприятия   знаний,
усиливает мотивацию, позволяет более эффективно использовать рабочее
время за счёт исключения дублирования и повторов. На интегрированном
уроке решаются дидактические задачи двух и более учебных предметов.
На   уроке
  по   математике   и   познанию   мира   преследовались   цели
закрепления  знаний и умений при сложении и вычитании чисел в пределах
100. А также расширяли знания о городах Казахстана и их особенностях.
Целью   воспитательной   работы   было   воспитание   бережного   отношения   к
природе, развивались коммуникативные умения.
         На  разных   этапах   урока  использую  тестовые   задания:   при   опросе,
подготовке к изучению нового материала, закреплении как дополнительное
задание   повышенной   трудности,   не   требующее   больших   затрат   времени.
Данная   система
 позволяет   мне   диагностировать
образовательный процесс, оценивать его результаты, корректировать свои
действия,   строить   следующий   этап   обучения   на   основе   достигнутого
уровня   знаний,   дифференцировать   методы   и   задания   с   учетом
индивидуального   продвижения   и   развития   учащихся.   В   результате
учащиеся   могут   видеть   свои   недостатки   и   достоинства,   получают
адекватную   оценку   своей   деятельности   и   адресные   советы   по   ее
корректировке.
                 Уроки, на которых проверяю знания учащихся, условно называю
зачетными или контрольными. Проводятся они раз в неделю (например, по
пятницам). Для контроля берется материал, изученный в течение недели, а
также вопросы, позволяющие отследить качество знаний и умений с учетом
типичных   или   наиболее   часто   повторяющихся   ошибок   предыдущего
зачетного урока.
           Для повышения техники чтения шестой год применяю ежеурочные
пятиминутные   чтения,   многократное   повторение   текста   по   методике
Зайцева В.Н. Результаты чтения улучшаются, так как еженедельный тренаж
в неделю около 100 минут. Для развития зрительной памяти и увеличения
ее   объема     использую   зрительные   диктанты   по   методике   профессора
Федоренко И.Т.
    Большую часть времени ученик проводит в школе. Очень важно обратить
внимание   на   каждого   ребенка.   Вредно   требовать   от   детей   слепого повиновения, если мы хотим вырастить независимого и самостоятельного
человека.
    При планировании воспитательной работы руководствовалась методикой
Дереклеевой Н.И.  В плане представлены разделы: традиционные
мероприятия, правовое воспитание, нравственнополовое, экологическое,
валеологическое, трудовое, познавательная деятельность, ценностно
ориентировочная деятельность, спортивная, свободное общение.  Детские
организации Казахстана работают по программе «Жулдыз» под девизом
«Помоги себе». Работу планируем вместе с детьми и вожатыми, учащимися
6 класса, составляем графический план на каждый месяц, куда включаем
беседы на правовые темы, игрыпутешествия,  диспуты, классные часы,
праздники, конкурсы рисунков и поделок, устные журналы, встречи с
интересными людьми, тесты на самооценку, викторины, дни именинников,
тематические дни (день Земли,  Здоровья,  Птиц, национальные игры) и т.д.
Наиболее эффективными считаю такие методы, которые интересны детям и
имеют большое воспитательное значение. К работе в классе привлекаю
родителей. Проводила «День открытых дверей», внеклассное мероприятие
на тему «Доброе отношение в семье», родительское собрание по
самопознанию «Уроки общения с ребенком», активное участие принимали
родители в утренниках «Прощай, Букварь!», «Здравствуй Новый год». Все
мамы приняли участие в утреннике «Праздник солнца и весны»,
посвящённом  8 Марта. Провела беседы с родителями «Проверьте, как
читает ваш ребенок», «Дети и компьютер», «Строгость или мягкость?» и
др. С детьми провела классные часы «Что может носовой платок?», « Я и
мои друзья», «Что такое ответственность?» и др.
             Если требуется, провожу консультации по предметам. Приходя в
семью,   я   помню   о   том,  что   после   моего   ухода   в  доме   не   должно   быть
напряжённой   обстановки.   Всестороннее   развитие   детей,   активизация   их
познавательного   интереса   происходит   только   в   единстве   урочной   и
внеурочной работы.
     Принимаю участие во всех мероприятиях школы, села.
      Работу по теме самообразования планирую продолжать, так как считаю,
что она актуальна в настоящее время, изучение её аспектов помогает в
работе учителя и классного руководителя. Результаты работы освещаю на
методических заседаниях в школе и в районе, на родительских собраниях

file_name: Творческий отчет.docx

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Дата
факт.
№ п/п
Тема урока
Как устроен мир (7 ч)
Природа. Ценность природы для людей
Человек
Наши проекты «Богатства, отданные людям»
Общество
Что такое экология
Природа в опасности! Охрана природы
Обобщение знаний по разделу «Как устроен мир».
Проверочная работа
Эта удивительная природа (19 ч)
Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ
Воздух и его охрана
Вода
Превращения и круговорот воды
Берегите воду!
Что такое почва
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
Размножение и развитие растений
Охрана растений
Разнообразие животных
Кто что ест
Наши проекты «Разнообразие природы родного
края»
Размножение и развитие животных
Охрана животных
В царстве грибов
Великий круговорот жизни
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная
природа». Проверочная работа
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека
Органы чувств
Надежная защита организма
Опора теле и движение
Наше питание
Наши проекты «Школа кулинаров»
Дыхание и кровообращение
Умей предупреждать болезни
Здоровый образ жизни
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Дата
план.
01.09
04.09 –
08.09
11.09 –
15.09
18.09 –
22.09
25.09 –
29.09
02.10 –
06.10
09.10 –
13.10
16.10 –
20.10
23.10 –
27.10
10.11
13.11 –
17.11
20.11 –
24.11
27.11 –
01.12
04.12 –
08.12
11.12 –
15.12
18.12 –
22.12
25.12 –
29.12
12.01
15.01 –
19.01 36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
Проверочная работа
22.01 –
26.01
Наша безопасность (8 ч)
Огонь, вода и газ
Чтобы путь был счастливым
Дорожные знаки
Наши проекты «Кто нас защищает»
Опасные места
Природа и наша безопасность
Экологическая безопасность
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».
Проверочная работа
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд людей – основа
экономики
Полезные ископаемые
Растениеводство
Животноводство
Какая бывает промышленность
Наши проекты «Экономика родного края»
Что такое деньги
Государственный бюджет
Семейный бюджет
Экономика и экология
Обобщение знаний по теме «Чему учить
экономика». Проверочная работа
Путешествие по городам и странам (12 ч)
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Наши проекты «Музей путешествий»
Наши ближайшие соседи
На севере Европы
Что такое Бенилюкс
В центре Европы
По Франции и Великобритании
На юге Европы
По знаменитым местам мира
Обобщение знаний по теме «Путешествие по
городам и странам». Проверочная работа
29.01 –
02.02
05.02 –
09.02
12.02 –
16.02
19.02 –
22.02
26.02 –
02.03
05.03 –
09.03
12.03 –
16.03
19.03 –
23.03
03.04 –
06.04
09.04 –
13.04
16.04 –
20.04
23.04 –
27.04
30.04 –
04.05
07.05 –
11.05
14.05 –
18.05
21.05 –
25.05

file_name: Окруж. мир.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   Окружающему   миру   создана   на   основе
федерального   компонента   государственного   стандарта   начального   общего
образования   с   учетом   авторской   программы   «окружающий   мир»   А.   А.
Плешакова.
Рабочая   программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных   и  внутрипредметных
связей,   логики   учебного   процесса   и   возрастных   особенностей   младших
школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий   мир   как учебный   предмет   несет   в   себе   большой
развивающий   потенциал:   у   детей   формируются   предпосылки   научного
мировоззрения,   их   познавательные   интересы   и   способности;   создаются
условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в
рамках   данного   учебного   предмета,   имеют   глубокий   личностный   смысл   и
тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями   содержания   этого   учебного   предмета   являются:
интегрированный   характер   предъявления   естественнонаучных   и
обществоведческих   знаний,   особое   внимание   к   расширению   чувственного
опыта   и   практической   деятельности   школьников,   наличие   содержания,
обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов
деятельности;   возможность   осуществлять   межпредметные   связи   с   другими
учебными   предметами   начальной   школы.   Учебный   предмет   «Окружающий
мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры
младших   школьников;   они   осваивают   различные   способы   получения
информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные   содержательные   линии   Окружающего   мира   определены
стандартом   начального   общего   образования   и   представлены   в   примерной
программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник»,
«Природа»,   «Человек   и   природа»,   «Общество»,   «Родной   край   –   малая
Родина», «Земля – планета жизни».
Цели обучения
Изучение   окружающего   мира   в   начальной   школе   направлено   на
достижение следующих целей:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний   об   окружающем   мире,   единстве   и   различиях
природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
 воспитание позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к
окружающему   миру;   экологической   и   духовнонравственной   культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой
деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в   учебном плане школы
В   соответствии   с     учебным   планом   школы   на   учебный   курс
«Окружающий   мир»   выделено 2 часа   из   федерального   компонента   в
неделю: 68 часов в год.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В   процессе   освоения   содержания   Окружающего   мира   учащиеся

умения, навыки, осваивают способы
приобретают общие
учебные
деятельности, предусмотренные
  стандартом   начального   общего
образования.   К   числу   важнейших   относятся,   в   частности,   наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения
отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными
способами   с   использованием   соответствующих   приборов   и   инструментов;
работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых
объектов; работа с учебными и научнопопулярными текстами и др.
Результаты   обучения представлены   в   Требованиях   к   уровню
подготовки   оканчивающих   начальную   школу   и   содержат   три
компонента: знать/понимать –   перечень   необходимых   для   усвоения
каждым   учащимся   знаний; уметь –   владение   конкретными   умениями   и
навыками;   выделена   также   группа   умений,   которыми   ученик   может
пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание рабочей программы
 3 класс  (68 ч)
Как устроен мир
      Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии —
царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой,
растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
      Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.
Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания
человеком окружающего мира.
      Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть
общества. Человечество.
      Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о
связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в
сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
      Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание
природных объектов с помощью атласаопределителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
      Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление
кормушек для птиц.
Эта удивительная природа
      Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества,
жидкости и газы.
      Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
      Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана
воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
      Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа
почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом
процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
      Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни
человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
      Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
      Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи
питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие
животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на
животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
      Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль
грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние
человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
      Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы
производители, организмыпотребители, организмы разрушители). Роль почвы
в круговороте жизни.
      Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;
изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их
приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание
природных объектов с помощью атласаопределителя.
Мы и наше здоровье
      Организм человека. Органы и системы органов.
      Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение,
слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
      Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
      Опорнодвигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
      Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
      Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
      Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы
их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики —
враги здоровья.
      Практические работы: знакомство с внешним строением кожи;
упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи;
изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по
информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность
      Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии
водопровода, утечке газа.
      Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде
на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их
роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно
указательные, знаки сервиса.
      Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник,
лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор,
парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила
поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести
себя во время грозы.
      Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении
с кошкой и собакой.
      Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и
от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества.
      Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
      Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового
фильтра для воды.
Чему учит экономика
      Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что
такое товары и услуги.
      Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение
для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы
добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
      Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства.
Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
      Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар,
евро). Заработная плата.
      Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что
государство тратит деньги.
      Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
      Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы.
Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.
      Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных
ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного
описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими
монетами.
Путешествие по городам и странам
      Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их
прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников
истории и культуры.
      Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
      Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте,
столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
      Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории
и культуры разных стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в Египте
и др.).
      Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего
общества и каждого человека.
      Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических
объектов.
     К концу 3 класса учащиеся должны знать:
      человек — часть природы и общества;
      что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
      основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
      основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы
животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
      взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
      взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для
человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу,
меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
      строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
      правила гигиены; основы здорового образа жизни;
      правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные
знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической
безопасности;
      потребности людей; товары и услуги;
      роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского
хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного
бюджета;
      некоторые города России, их главные достопримечательности; страны,
граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их
столицы (с опорой на карту).
      Учащиеся должны уметь:
      распознавать природные объекты с помощью атласаопределителя;
различать наиболее распространенные в данной местности растения,
животных, съедобные и несъедобные грибы;
      проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и
практические работы, фиксировать их результаты;
      объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и
между природой и человеком;
      выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их
необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
      выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую
помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром
для очистки воды;
      владеть элементарными приемами чтения карты;
      приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран
зарубежной Европы и их столиц.

file_name: Окруж. мир пояснит.записка.docx

intro: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)
 «Челябинский техникум промышленности и городского хозяйства имени
Я.П. Осадчего»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО МДК
02.01 Хранение, передача и публикация цифровой
информации
Тема: «Информационные технологии»
Головчанская О.С.
Челябинск, 2014г. Методические указания
Данное занятие рассчитано на 1 урок (45 минут): обобщающее занятие
по теме «Информационные технологии».
Урок начинается с организационного момента, на котором преподаватель
отмечает   отсутствующих,   настраивает   студентов   на   работу,   объявляет
порядок проведения занятия.
Данный урок проходит в форме деловой игры, поэтому при подготовке к
данному занятию учащиеся предварительно делятся на две группы по 7 – 10
человек.   В   качестве   домашнего   задания   к   данному   уроку   каждой   группе
предлагается придумать название своей фирмы, создать логотип и фирменный
бланк (в электроном виде на любом подходящем носителе)   и распределить
должности внутри фирмы (президент, финансист, программисты, менеджеры).
Кроме того, из числа лучших студентов выбираются независимые эксперты (2
3  человека), которые проверяют и оценивают выполняемые задания.
Игра проходит в три этапа. На первом этапе участники каждой фирмы
проходят   компьютерное   тестирование   и   представляют   фирменный   бланк
своей фирмы, который они создавали самостоятельно в качестве домашнего
задания к данному уроку. На втором этапе проходит групповая работа по
разгадыванию кроссворда. На третьем этапе проводится конкурс президентов
фирм.   Победителем   становится   та   команда,   которой   удастся   заработать
наибольшее количество баллов при наименьшем количестве штрафов. Тема урока: «Информационные технологии»
ПЛАН УРОКА
Тип урока   обобщение пройденного материала с закреплением полученных
знаний на практике
Форма проведения урока – деловая игра
Цели:
      Образовательные:
1.
2.
Обобщить теоретические знания по данной теме
Закрепить умение работать на компьютере с основными
офисными программами (текстовый редактор, электронные таблицы,
графический редактор)
Развивающие:
1.
2.
3.
Развитие познавательной активности, логического и творческого
мышления при поиске решения поставленной проблемы.
Развитие внимания и наблюдательности.
Развитие способностей выделять главное.
Воспитательные:
1.
2.
Формирование настойчивости в достижении поставленной цели.
Воспитание внимания и аккуратности при работе на ПК.
Основные знания и умения:
1)
2)
3)
Знать основную терминологию данной темы;
Уметь применять полученные знания при решении
поставленных задач;
Уметь работать с основными офисными программами.
Межпредметные связи: математика, экономика, русский язык и литература
Методы проведения урока
1. повторение опорных знаний.
2. беседа.
3. самостоятельная работа.
4. коллективная работа. УЧЕБНОМАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Персональные компьютеры.
2. Раздаточный материал:
а) 6 карточек с вопросами для конкурса президентов;
б)   2   экземпляра   кроссвордов   (для   каждой   команды)   и   ответов   к
кроссвордам (для экспертов);
в) 2 экземпляра комментариев для программистов по подготовке журнала
учета денежных средств фирмы.
3. Программное обеспечение:
а) графический редактор Paint;
б) текстовый редактор Word;
в) электронные таблицы Excel;
г) тестирующая программа
4. купюры условных денежных единиц
ХОД УРОКА:
1. Организация студентов   5 мин.
2. Сообщение темы и целей урока – 5 мин.
3. Проведение конкурса   30 мин.
4. Подведение итогов урока – 5 мин. ХОД УРОКА
Сегодня   у   нас   с   вами   заключительное   занятие   по   одной   из   самых
больших тем нашего курса. И пройдет этот урок в не совсем обычной форме:
мы с вами поиграем. Итак, сегодня вы – не учащиеся лицея, а сотрудники
различных   фирм,   успешность   которых   будет   зависеть   от   ваших   знаний   и
умений,   полученных
  при   изучении   данной   темы.   В   конце   урока   мы
обязательно узнаем, чья фирма успешнее.  В добрый путь!
Проведение игры:
Для   того   чтобы   начать   игру,   вашим   фирмам   необходимо   заработать
начальный капитал, ответив на вопросы компьютерного тестирования. Сейчас
каждая команда отправит по одному деловому представителю к компьютерам
№1 и №6, на которых им нужно будет самостоятельно найти на Рабочем столе
ярлык тестирующей программы, запустить ее и ответить на вопросы теста. За
каждый правильный ответ  ваша фирма получит 100 у.е. На  данную операцию
вам отводится 10 минут. (команды выбирают представителей, и те выполняют
задание).
А   мы   продолжаем   работу   и   сейчас   проверим,   как   вы   выполнили
домашнее задание к этому уроку. Вам было предложено придумать, чем будет
заниматься ваша фирма, как она будет называться, и распределить должности
между работниками фирмы. Исходя из этой информации, вы должны были
создать при помощи любой из офисных программ фирменный бланк своей
фирмы   с   логотипом   и   принести   его   на   урок   на   любом   носителе.   Сейчас
представитель каждой фирмы загрузит на любом свободном компьютере свой
документ   и   дополнит   его   фамилиями   сотрудников   фирмы   с   указанием
занимаемой   должности.   На   это   задание   вам   дается   5   минут.   (Учащиеся
выполняют задание).
За   время   выполнения   этих   заданий   программисты   каждой   фирмы
должны найти на одном из трех других компьютеров фирмы в папке игры
журнал учета денежных средств. Известно, что журнал является файлом в
формате Microsoft Excel (название файла соответствующее – «Журнал учета
денежных средств. хls).  Программисты должны оформить его таким образом,
чтобы все расчеты проходили автоматически   по мере внесения результатов
отдельных   этапов   игры   в   рабочий   лист.   При   этом   количество   формул,
вводимых   вручную,   должно   быть   минимально   возможным.   (Программисты
получают комментарии по оформлению журнала и идут выполнять задание).
Ну   что   же,   а   теперь   попросим   президентов   каждой   фирмы   кратко
пояснить   нам,   что   обозначает   логотип   фирмы   и   ее   название,   а   экспертам
оценить бланк каждой фирмы   и премировать лучшую  работу в размере 200
у.е.   (Президенты   фирм   представляют   свой   бланк.   Эксперты   оценивают
работы,   выбирают   лучшую   и   отдают   премию   финансисту   фирмы   – победителя. В это время преподаватель проверяет результаты тестирования и
выдает финансистам полученный стартовый капитал. Программисты заносят
полученные цифры в таблицу).
Итак, закончен первый этап нашей игры, на котором вы заработали свой
стартовый капитал. Мы переходим ко второму этапу. Сейчас каждая из фирм
получит   бланк   с   кроссвордом,   который   вы   все   вместе   должны   будете
разгадать. При этом за каждое неугаданное слово фирма штрафуется на 50
у.е..   Та   команда,   которая   первой   сумеет
  разгадать   ключевое   слово
кроссворда,   получает   премию   в   размере   300   у.е.   (Команды   разгадывают
кроссворд   и   сдают   результаты   экспертам.   Эксперты   с   преподавателем
подсчитывают   количество   баллов   каждой   фирмы,   объявляют   результаты,
которые программисты заносят в журнал учета).
А   теперь   мы   переходим   к   заключительному   конкурсу        Турниру
президентов. У меня на столе лежит 6 карточек. На каждой карточке написан
термин и его цена. Президенты по очереди должны тянуть карточки и давать
определение термину из данной карточки. При этом если президент фирмы не
может  дать определение,  его  фирма  штрафуется  на  указанную  в  карточке
сумму, а право ответить на этот вопрос переходит к президенту фирмы –
конкурента. За правильный ответ на вопрос соперника он может заработать
для своей фирмы премию   в размере суммы, указанной на карточке. Право
первого хода в качестве стимулирующего бонуса получает президент фирмы,
имеющей   меньшее   количество   денежных   средств   на   счету.   (Начинается
конкурс. Президенты отвечают на вопросы, эксперты фиксируют результаты и
выдают заработанные денежные средства финансистам фирм. Программисты
заносят результаты в журнал учета).
Ну, вот мы и подошли к финалу урока. Нам осталось только подвести
результаты   игры   и   премировать   лучших   участников.   Сейчас   финансисты
каждой фирмы сообщат сумму имеющихся у них денежных средств, которую
мы   сравним   с   результатами   компьютерного   учета   в   журнале   денежных
средств.   Победителем   становится   фирма,   которая   не   допустила   ошибок   в
расчетах   и   заработала   наибольшее   количество   денег   (Эксперты   с
преподавателем   проверяют   полученные   результаты   и   называют   фирму   –
победителя).
Главный   приз   нашей   игры   –   это   ваши   оценки!   Но   у   меня   есть   еще
дополнительные   призы   для   самых   активных   участников.   Поэтому   сейчас
президенты фирм проводят экстренное совещание со своими сотрудниками и
выбирают   по   2   лучших   сотрудника   от   каждой   фирмы,   которые   получат
ценные призы. (Лучшим участникам, выбранным командами, вручаются призы
(шариковые ручки и блокноты)).
Спасибо вам за хорошую работу! До свидания! Комментарии программистам фирм
Приложение 1
1.
Найти   на   рабочем   столе   в   папке   Игра   файл   «Журнал   учета
денежных средств. хls».
A
C
Журнал учета денежных средств
B
D
Приход
Расход
Остаток
I этап
1. Компьютерное тестирование
2. Фирменный бланк
Итого за этап:
II этап
1. Решение кроссворда
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 Термин 1
14 Термин 2
15 Термин 3
16 Термин 4
17 Термин 5
18 Термин 6
19
20
21
Итого за этап:
III этап
Итого за этап:
2.
3.
4.
В   столбце  D  в   соответствующих   строках   ввести   формулы   для
вычисления остатка по каждому этапу игры (как разность между приходом
и расходом).
В   строке  Общий   итог  ввести   формулу   для   суммирования
остатков каждого этапа.
По ходу игры в соответствующих строках заносить полученные
баллы в столбец Приход, а штрафные баллы – в столбец – Расход.  Кроссворд  по теме «Информационные технологии»
Приложение 2
По горизонтали:
1. Он бывает нумерованный, маркированный, многоуровневый.
2. Один из объектов текстового процессора.
3. Его начертание можно изменять.
6. Любая таблица состоит из столбцов и …
8. У каждой ячейки он уникальный.
9. Один из графических объектов Excel.
11. Самый примитивный текстовый редактор в ОС Windows.
12. Под строкой заголовка обычно находится строка …
По вертикали:
1. (призовое слово)
4. одна точка экрана
5. текст – это основной … текстового процессора
7. она образуется при пересечении строки и столбца
10. непечатаемый символ между словами
13. с этого знака начинается ввод формул в Excel.
14. Основное назначение электронных таблиц  … вычислений Карточки с терминами для конкурса
президентов
Приложение 3
20 у.е.
20 у.е.
20 у.е.  10 у.е.
10 у.е.
10 у.е.  Карточки с ответами для экспертов
Приложение 3
   это  специальная     программная   среда,   предназначенная   для
создания,   редактирования   и   форматирования   текстовых
документов
20 у.е.
   это  специальная     программная   среда,   предназначенная   для
автоматизации   различных   вычислений,   анализа   и   хранения
данных.
20 у.е.
  это   упорядоченная   совокупность   данных   о   конкретном
объекте,   хранящаяся   во   внешней   памяти   и   организованная
определенным способом.
20 у.е.  это операции, которые позволяют перевести исходный текст
из   его   внешней   формы   в   электронный   вид,   т.е.   в   файл,
хранящийся на компьютере
10 у.е.

 это   операции,   которые   позволяют   изменить   уже

существующий электронный документ путем добавления или
удаления   отдельных   частей,   перестановки   частей   местами,
слияния или разбиения нескольких файлов
10 у.е.
    это   операции,   которые   позволяют   задать   оформление
документа,   т.е.   определить,   как   будет   выглядеть   текст   на
экране монитора или на бумаге после печати на принтере

10 у.е.  Карточки с денежными купюрами для данной игры
Приложение 3

file_name: открытый урок Рыбаковой.doc

description:
10 у.е.
10 у.е.
10 у.е.

intro:
Данное занятие рассчитано на 1 урок (45 минут): обобщающее занятие по теме «Информационные технологии».
Урок начинается с организационного момента, на котором преподаватель отмечает отсутствующих, настраивает студентов на работу, объявляет порядок проведения занятия.
Данный урок проходит в форме деловой игры, поэтому при подготовке к данному занятию учащиеся предварительно делятся на две группы по 7 – 10 человек. В качестве домашнего задания к данному уроку каждой группе предлагается придумать название своей фирмы, создать логотип и фирменный бланк (в электроном виде на любом подходящем носителе)  и распределить должности внутри фирмы (президент, финансист, программисты, менеджеры). Кроме того, из числа лучших студентов выбираются независимые эксперты (2-3  человека), которые проверяют и оценивают выполняемые задания.УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Персональные компьютеры.
2. Раздаточный материал:
а) 6 карточек с вопросами для конкурса президентов;
б) 2 экземпляра кроссвордов (для каждой команды) и ответов к кроссвордам (для экспертов);
в) 2 экземпляра комментариев для программистов по подготовке журнала учета денежных средств фирмы.
3. Программное обеспечение:
	а) графический редактор Paint;
	б) текстовый редактор Word;
	в) электронные таблицы Excel;
г) тестирующая программа
4. купюры условных денежных единиц

title: План урока по предмету "Информатика"


extracted_text:
Дата
факт.
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Введение. Знакомство с учебником.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием раздела
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка
сообщения
Первопечатник Иван Федоров
Урокпутешествие в прошлое. Оценка достижений
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием раздела
Русские народные песни
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок
Произведения прикладного искусства: гжельская
и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый
Волк»
Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый
Волк»
Русская народная сказка «Иванцаревич и Серый
Волк»
Русская народная сказка «Сивкабурка»
Русская народная сказка «Сивкабурка»
Художникииллюстраторы В.Васнецов и И.
Билибин
КВН. Обобщающий урок по разделу «Устное
народное творчество»
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка
достижений
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Знакомство с названием раздела
Проект «Как научится читать стихи» (На основе
научнопопулярной статьи Я. Смоленского)
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
Ф. Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О
чем расскажут осенние листья»
А. Фет «Мама! Глянька из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой нивой…»
И. Никитин «Полно, степь моя, спать
Дата
план.
01.09
04.09 –
08.09
11.09 –
15.09
18.09 –
22.09
25.09 –
29.09
02.10 –
06.10
09.10 –
13.10 беспробудно…»
И. Никитин «Встреча зимы»
И.  Суриков «Детство»
И. Суриков «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в лирическом
стихотворении
Путешествие в Литературную страну
(обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь 1»)
Оценка достижений
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием раздела
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина»
А. Пушкин. Лирические стихотворения
А. Пушкин «Зимнее утро»
А. Пушкин «Зимний вечер»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение
рисунков с художественным текстом
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.
Крылове на основе статьи из учебника, книг о
Крылове
И. Крылов «Мартышка и очки»
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна»
И. Крылов «Ворона и лисица»
42
43
44
45 М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
49
50
51
52
53
54
Подготовка сообщения на основе статьи
46 М. Лермонтов «Горные вершины…», «на севере
диком стоит одиноко…»
47 М. Лермонтов «Утес», «Осень»
48
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения
Л. Толстой «Акула»
Л. Толстой «Прыжок»
Л. Толстой «Лев и собачка»
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря». Сравнение текстов
Оценка достижений. Проверка навыков чтения
Литературный праздник (обобщающий урок по
16.10 –
20.10
23.10 –
27.10
10.11
13.11 –
17.11
20.11 –
24.11
27.11 –
01.12
04.12 –
08.12
11.12 –
15.12 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
разделу «Великие русские писатели»)
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Знакомство с названием раздела
Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует
над бором…»
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
К. Бальмонт «Золотое слово»
И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений
Развивающий час (урокобобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 2») Оценка достижений
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела
Д. МаминСибиряк «Аленушкины сказки»
(присказка)
Д. МаминСибиряк «Сказка про храброго Зайца –
Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»
В. Гаршин «Лягушкапутешественница»
В. Гаршин «Лягушкапутешественница»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН
(обобщающий урок по первой части учебника)
Былинебылицы (10 ч)
69
Знакомство с названием раздела
70 М. Горький «Случай с Евсейкой»
71 М. Горький «Случай с Евсейкой»
72
73
74
75
76
77
78
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
К. Паустовский «Растрепанный воробей»
А. Куприн «Слон»
А. Куприн «Слон»
А. Куприн «Слон»
Урокпутешествие по разделу «Былинебылицы».
Оценка достижений
79
80
81
82
83
84
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Знакомство с названием раздела. С. Черный «Что
ты тискаешь утенка?..»
С. Черный «Воробей», «Слон»
А. Блок «Ветхая избушка»
А. Блок «Сны», «Ворона»
С. Есенин «Черемуха»
Уроквикторина по разделу «Поэтическая тетрадь
1». Оценка достижений
18.12 –
22.12
25.12 –
29.12
12.01
15.01 –
19.01
22.01 –
26.01
29.01 –
02.02
05.02 –
09.02
12.02 –
16.02 Знакомство с названием раздела
85
86 М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная
19.02 –
23.02
Люби живое (16 ч)
дверь» в текст. Сочинение на основе
художественного текста
И. СоколовМикитов «Листопадничек»
И. СоколовМикитов «Листопадничек»
В. Белов «Малька провинилась»
В. Белов «Еще раз про Мальку»
В. Бианки «Мышонок Пик»
В. Бианки «Мышонок Пик»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
Б. Житков «Про обезьянку»
В. Дуров «Наша Жучка»
В. Астафьев «Капалуха»
В. Драгунский «Он живой и светится…»
Урокконференция «Земля – наш дом родной»
(обобщающий урок по разделу «Люби живое»)
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100 Оценка достижений
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101
102
Знакомство с названием раздела
С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой
поляной…»
103 А. Барто «Разлука»
104 А. Барто «В театре»
105
106
107
С. Михалков «Если», «Рисунок»
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»
«Крестикинолики» (обобщающий урок по
разделу «Поэтическая тетрадь 2»)
108 Оценка достижений
26.02 –
02.03
05.03 –
09.03
12.03 –
16.03
19.03 –
23.03
03.04 –
06.04
09.04 –
13.04
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
109
110
Знакомство с названием раздела
Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь
кузовок». Особенность заголовка произведения
111 А. Платонов «Цветок на земле»
112 А. Платонов «Цветок на земле»
113 А. Платонов «Еще мама»
114 А. Платонов «Еще мама»
115 М. Зощенко «Золотые слова»
116 М. Зощенко «Великие путешественники»
117 Н. Носов «Федина задача»
118 Н. Носов «Телефон»
16.04 –
20.04
23.04 –
27.04 В. Драгунский «Друг детства»
119
120 Урокконкурс по разделу «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок». Оценка достижений
30.04 –
04.05
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
121
122
123 Ю. Ермолаев «Проговорился»
124 Ю. Ермолаев «Воспитатели»
Г. Остер «Вредные советы»
125
Г. Остер «Как получаются легенды»
126
127
Р. Сеф «Веселые стихи»
Читательская конференция «По страницам
128
детских журналов» (обобщающий урок). Оценка
достижений. Проверка навыков чтения
129
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Мифы Древней
Греции
130 Мифы Древней Греции
131 Мифы Древней Греции
132
133
134
135
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
Развивающий час по теме «Зарубежная
литература»
«Брейнринг» (обобщающий урок за курс 3
класса)
136
07.05 –
11.05
14.05 –
18.05
21.05 –
25.05
28.05 –
30.05

title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Учебная   рабочая   программа   по   литературному   чтению   в   3   классе
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, программы   Министерства образования для
начальных классов В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой по литературному чтению,
примерной  программы общего начального образования.
 Рассчитана на 136 часов в год, из расчёта 4 часа в неделю.
Литературное   чтение   –   один   из   основных   предметов   в   системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию
ребёнка.   Успешность   изучения   курса   литературного   чтения   обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его
тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый   филологический   курс,   в   котором   обучение   чтению   сочетается   с
первоначальным   литературным   образованием   и   изучением   родного   языка.
Собственно   обучение   чтению   предполагает   работу   по   совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе
«Литературное   чтение»,   является   первой   ступенью   единого,   непрерывного
курса литературы в средней общеобразовательной школе.
Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:
   знакомство   с   лучшими   литературными   произведениями,   разбор   и
анализ которых строится по законам искусства;
   формирование   грамотного   читателя,   который   умеет   правильно   и
выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.
Отсюда   вытекают   два   основных   принципа   построения   программы
– коммуникативноречевой и литературнохудожественный.
Коммуникативноречевой принцип позволяет:
 развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение,
слушание;
 формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по
аналогии с прочитанным;
 способствовать освоению диалоговой формы общения.
Литературнохудожественный   принцип   позволяет реализовать   на
уроках   чтения   основные   литературные   функции:
  эстетические,
познавательные   и   нравственные,   которые   создают   прочную   основу   для
глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства
слова,   формирует   заинтересованного   читателя   с   широким   кругозором, содействует   нравственноэстетическому   и   общему   развитию   младших
школьников.
Таким   образом, курс   «Литературного   чтения»   направлен   на
достижение следующих целей:
развитие художественнотворческих
познавательных
способностей,
  эмоциональной   отзывчивости   при   чтении
художественных   произведений;   развитие   всех   видов   речевой
деятельности,   умений   вести   диалог,   выразительно   читать   и
рассказывать, импровизировать;

и
овладение осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным
чтением  как базовым  умением в системе образования  младших
школьников;   расширение   кругозора   детей   через   чтение   книг
различных   жанров,   разнообразных   по   содержанию   и   тематике;
создание   условий   для   потребности   в   самостоятельном   чтении
художественных и научнопознавательных произведений;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к
чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;   формирование   представлений   о   добре   и   зле,
справедливости и честности.
Курс   «Литературного   чтения»   также   отражает   вопросы
гражданского образования:
воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его
героям и творчеству;
обогащение нравственного   опыта   младших   школьников,   развитие
  уважения   к   культуре   народов
нравственных   чувств,
многонациональной России;
формирование нравственных ценностных ориентаций, способности
формулировать нравственные суждения;
развитие способности   чувствовать,   сопереживать;   формировать
умение слушать окружающих;
приобщение детей   к   общечеловеческим   ценностям,   формирование
их мировоззрения.
Основные задачи:
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс
литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение   этой   задачи   предполагает,   прежде   всего,   формирование
осмысленного   читательского   навыка   (интереса   к   процессу   чтения   и
потребности   читать   произведения   разных   видов   литературы),   который   во
многом   определяет   успешность   обучения   младшего   школьника   по   другим
предметам,   т.   е.   в   результате   освоения   предметного   содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно
читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами
текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об
окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в
диалоге,   строят   монологические   высказывания   (на   основе   произведений   и
личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы,
самостоятельно   пользуются   справочным   аппаратом   учебника,   находят
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического   отношения   к   действительности,   отражённой   в
художественной литературе.
 Решение   этой   задачи   способствует   пониманию   художественного
произведения как особого вида искусства; формированию умения определять
его   художественную   ценность   и   анализировать   (на   доступном   уровне)
средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими   видами   искусства   (живопись,   театр,   кино,   музыка);   находить
сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного   сознания   и   эстетического   вкуса   младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С   учётом   особенностей   художественной   литературы,   ее   нравственной
сущности,  влияния  на  становление   личности   маленького  читателя   решение
этой   задачи   приобретает   особое   значение.   В   процессе   работы   с
художественным   произведением   младший   школьник   осваивает   основные
нравственноэтические   ценности   взаимодействия   с   окружающим   миром,
получает   навык   анализа   положительных   и   отрицательных   действии   героев,
событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных
линий  произведения   способствует  воспитанию  адекватного  эмоционального
состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа   по   литературному   чтению   чётко   ориентирована   на
формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых
является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в
интенсивном   развитии   навыка   чтения   как   вида   речевой   деятельности:   от
громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно   с   формированием   беглого   чтения   ведётся
целенаправленная   работа   по   формированию   умения   постигать   смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами
выразительного   чтения,   решают   разнообразные   коммуникативные   задачи,
возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы
по   чтению   речевых   умений   (деление   текста   на   части,   озаглавливание,
составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который
постепенно   расширяет   читательские   возможности   детей   и   их   знания   об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению
социальнонравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями
литературоведческого   характера:   простейшими   сведениями   об   авторе   –
писателе,   о   теме   читаемого   произведения,  его   жанре,  особенностях   малых
фольклорных   жанров   (загадка,   прибаутка,   пословица,   считалка).   Дети
получают   первоначальные   представления   об   изобразительновыразительных
возможностях   языка   (о   «живописании   словом»,   о   метафоре,   сравнении,
олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Контроль   знаний,
  умений   и   навыков учащихся   по   курсу
«Литературного   чтения»   проводится   в   форме   беседы,   фронтального   и
индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ,
тестирования,   систематической   проверки   навыка   чтения,   индивидуальных
бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования   к   уровню   подготовки
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия,   основное   содержание   изученных   литературных   произведений,   их
авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать   и   понижать   голос   в   соответствии   со   знаками   препинания   и
характером содержания;
соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить   содержание   текста   по   вопросам   или   картинному   плану,
данному в учебнике;
подробно  пересказывать небольшие  произведения   с отчетливо  выраженным
сюжетом;
отвечать на вопросы  по содержанию текста, находить в нем предложения,
подтверждающие устное высказывание;
раскрывать   содержание   иллюстраций   к   произведению;   соотносить   их   с
отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,   выявлять   основную   мысль
прочитанного;
сопоставлять   слова   близкие   по   значению;   понимать   значение   слов   и
выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать   в   тексте   слов   и   выражений,   характеризующих   событие,
действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в
нем   названия   нужного   произведения;   умение   пользоваться   заданиями   и
вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать   жанры   художественной   литературы   (сказка,   рассказ,   басня),
различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть   навыками   сознательного,   правильного   и   выразительного   чтения
целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 –
75  слов в минуту.
использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания   оценочных   суждений   о   прочитанном   произведении   (герое,
событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в
том числе на электронных носителях).

file_name: Чтение пояснит.записка.docx

intro: календарно - тематическое планирование