extracted_text:
Поурочный план по самопознанию
Школа___№16________________Дата____________№_5____
Тема: Жить в ладу с собой!
Ценности:внутренний покой
Качества:поступать по совести,вежливость,дисциплина
Учитель:
Ресурсы:
(материалы,
источники)
музыка
Примечание
                                                                                класс __1____
 Количество учащихся _______
Цель урока:выявить общечеловеческую ценность  внутренний покой через
осознание важности жить в ладу с самим собой
Задачи: раскрыть понятие «совесть»
Развить стремление поступать по совести.
Воспитать вежливость,дисциплину.
Ход урока:
 1.Организационный момент. Позитивный настрой
Мысленная прогулка в лесу.
Учитель: Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите
глубоко. С каждым вздохом старайтесь все больше расслабиться и
стать спокойными. Сейчас мы идем гулять в лес. Представьте, как вы
идете к двери класса, открываете дверь, проходите по коридору и
выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение
ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти
в сторону леса. Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на
насекомых. Остановитесь на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите
красоту и свежесть природы. Подойдите к какому-нибудь цветку,
наклонитесь и посмотрите на него внимательно какой он хрупкий и
тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше,
замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, песни
птиц и негромкое жужжание насекомых. Углубляясь в лес, смотрите,
как деревья становятся выше и больше. Полюбуйтесь игрой света и
тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы чувствуем себя
счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы
отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется
посидеть. Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите,
какой он мощный, постарайтесь почувствовать и осознать энергию
жизни, текущую в нем. Теперь сядьте под ним, прислонившись спиной
к стволу. Закройте глаза, глубоко вдохните и обратите внимание на
покой и тишину, которые окружают нас. (В этом месте учитель может
сделать паузу на 1-2 минуты). Как легко и спокойно нам и какое
ощущение счастья. Как удивительна природа, и мы понимаем, как
должны любить и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому существу.  Помните о том, что это ваше собственное
дерево и вы можете вернуться к нему в любое время. А сейчас
приготовьтесь идти обратно в школу. Поднимитесь и бросьте вокруг
еще один взгляд. Медленно идите назад по той же тропинке, не
наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы.
Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте
дверь и вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство
тишины, покоя и удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!
2.Проверка домашнего задания
Рассказ М.Андрианова «Угрызнение совести»
Иногда Вадик от родителей мог услышать не совсем понятные
выражения: где твоя совесть, бессовестный, ты совсем совесть
потерял. Вадик точно не знал ,что такое совесть, но знал, что когда
теряешь ее, то сразу что-то плохое  случается. Решил он у бабушки
спросить, где совесть находится, и что надо делать, чтобы ее не
потерять. Улыбнулась бабушка и на сердце показала и говорит
        -Вот здесь она у каждого находится.
-Так раз она здесь в сердце, то как ее можно потерять?
-Совесть - это способ, которым душа, находящаяся в сердце, учит
человека исправляться и поступать красиво. А когда человек часто
поступает без души и бессердечно и не думает исправляться, то
говорят, что он потерял
совесть.
-А что, без совести нельзя обойтись людям? - спросил  Вадик.
-Трудно без нее обойтись. Совесть помогает человеку увидеть
совершенное зло и помогает вовремя  исправиться и стать лучше. А
бессовестный человек даже не замечает зла и безобразия. Он
медленно становится все хуже, потому что не испытывает угрызений
совести после плохих поступков.
-Так она ещё и кусаться может?
-Нет, кусаться она не может.
-А как же она тогда будет мучить и грызть человека?
-Трудно тебе объяснить,-сказала бабушка.
-Но когда-нибудь ты сам поймешь.
Как вы думаете,в каждом ли человеке живет совесть?Почему?
Как проявляется совесть в поступках человека?
Что вам помогает жить в согласии с совестью?
3.Позитивное высказывание (цитата)
Счастлив тот,у кого совесть спокойна.
Как вы понимаете смысл этой народной мудрости?
3. 4.Рассказывание истории (беседа)  «Притча о кофе»
Однажды дочь старца обратилась к отцу:
— Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности
ипроблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше
сил…
-Что мне делать?
Отец вместо ответа поставил на огонь 3 одинаковых кастрюли с
водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо, а в третью
насыпал зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь
и яйцо и налил в чашку кофе из 3 кастрюли. — Что изменилось? — спросил он свою дочь.
— Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе растворились в воде —
ответила она.
— Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи.
Посмотри — твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и
податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не
изменились, они лишь изменили свою структуру под воздействием
одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка.
- Так и люди — сильные внешне могут расклеиться и стать слабаками
там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…
— А кофе? — спросила дочь.
— О! Это самое интересное!
Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и
изменили ее — превратили кипяток в великолепный ароматный
напиток.
Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств — они
изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и
прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации…
Вопросы:
Какие выводы сделала дочь из опыта отца?
Какие категории людей описываются в этой притче?
5.Творческая деятельность,групповая работа
Зад 1 Нарисуйте то,что приносит вам радость.
Зад 2Прочитайте часть пословицы из первого столбика и найдите ее вторую часть
во 2 столбике.
 6.Групповое пение.   Если добрый ты                Сл.А.Хайта,муз Б.Савельева
Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Слышно, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты - то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
Если добрый ты - то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
Если песни петь - с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
 7.Домашнее  задание
8.Заключительная минута урока Пожалуйста, сядьте удобно.  Руки положите на стол или на
колени.Расслабтесь.Закройте глаза. Вы снова слышите музыку. И вспомните,о чем
мы сегодня говорили.Что мы возьмем из этого урока? Спасибо за урок.

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro:
Цель урока:выявить общечеловеческую ценность  внутренний покой через осознание важности жить в ладу с самим собой
Задачи: раскрыть понятие «совесть»
Развить стремление поступать по совести.
Воспитать вежливость,дисциплину.
Позитивное высказывание (цитата)
Счастлив тот,у кого совесть спокойна.
Как вы понимаете смысл этой народной мудрости?
Творческая деятельность,групповая работа
Зад 1 Нарисуйте то,что приносит вам радость.
Зад 2Прочитайте часть пословицы из первого столбика и найдите ее вторую часть во 2 столбике.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Урок по самопознанию "Жить в ладу с собой!" 1 класс


extracted_text:
Баба с кривой головой соломой подпоясана. разгадка  Сноп
Без крика ходить не может. разгадка  Телега
Без плоти живу, без языка говорю, без горя плачу, без радости смеюсь,
никто меня не видит, а слышать всякий слышит. разгадка  Эхо
Белая кобыла в полизбы. разгадка  Печь
В воде родится, воды боится. разгадка  Соль
В круглом леске белки водятся (бегают). разгадка  Вши
В небе плавает, на воде блестит. разгадка  Луна
Время придет  сама уйдет. разгадка  Тень
Голова  пилой, хвост  серпом. разгадка  Петух
Голову едят, шкуру сдирают, тело ломают. разгадка  Лён
Два раза рождается, один раз умирает. разгадка  Птицы
Её прихода ждем, уходит не жалеем. разгадка  Зима
Жирной свинье ногу подрезают. разгадка  Капуста
За домом беленькая кудрявая девушка стоит. разгадка  Берёза
Зимой теплее всех, летом холоднее всех. разгадка  Печь
Из нового ведра все время снег идет. разгадка  Решето
Казенные деньги не пересчитаешь. разгадка  Звёзды
Кого ни уздечкой, ни веревкой не поймаешь?. разгадка  Ветер
Кругла  но не луна, зелена  но не веник. разгадка  Репа
Ляжет  ниже петуха, встанет  выше лошади. разгадка  Человек
Меж двумя логами волк жилу грызет. разгадка  Коноплю мнут
На завалинке рыжий теленок лежит. разгадка  Язык
На избе тарелка с маслом. разгадка  Луна
На снегу соломенные кружева. разгадка  След от лаптя
На чердаке одна лыжа. разгадка  Пробор на голове
Непригодная плетка. разгадка  Змея
Ни ног, ни рук нет  а одежду просит. разгадка  Подушка
Одна нога, одна шляпа – вот и все хозяйство. разгадка  Гриб
По воде иду  следов не оставляю. разгадка  Лодка
Побились, побранились – да все и перевешались. разгадка  Цеп
Под подушкой ложка с медом. разгадка  Сон
Покланяется, покланяется  домой вернется. разгадка  Язык
Посреди леса зеленый дождь идет. разгадка  Приготовление
конопляного масла
Пуховая перина без наволочки. разгадка  Снег
Раскрашенное коромысло через реку повисло. разгадка  Радуга
Сам кругленький, лицо голое, мычит, кряхтит, деньги просит. разгадка  Поп
Сам неживой, рук нет  рисовать может. разгадка  Мороз
Сам худенький, ноги длинные, голос густой. Кто его убивает  тот кровь
свою проливает. разгадка  Комар
Сама худенькая, а все поле исцарапала. разгадка  Борона
Сверкающие чертовы щеки. разгадка  Окна
Серый зипун, куда направился? Куда бы ни пошел, какое твое дело,
большой рот!. разгадка  Дым из трубы идет
Сквозь лед щука проскакивает. разгадка  Челнок
Согнутое дерево одежду дает. разгадка  Прялка
Спереди  мужчина, сзади  женщина. разгадка  Поп
Стоит пень, на пне тесто. разгадка  Плешь
Тело белое, одежда синяя, голова острая. разгадка  Сахар
Теплее всех, светлее всех, оно спит  мы спим, оно встает  мы встаем.
разгадка  Солнце
Тремя зубами траву ем. разгадка  Вилы
У воды бороду свою поглаживает. разгадка  Камыш
У дверей маленький парнишка. разгадка  Веник (голик)
У засохшей ели верхушка золотая. разгадка  Церковь
У края поля вороная кобыла кружится. разгадка  Облако, туча
У озера согнувшаяся собака сидит. разгадка  Пень
У четырех братьев бороды сзади. разгадка  Ноги лошади
Хотя и не говорит, дрова рубит. разгадка  Топор
Через Каму нет, через любую другую реку есть. разгадка  Мост
Черный ворон каждый день в печи бывает. разгадка  Чугун
Что без света жить не может?. разгадка  Тень
Что само собой образуется?. разгадка  Щель
Щеки красные  но не девушка. разгадка  Свёкла
Я его сушила, я его варила, я его гнала, выпила – плясать пошла.
разгадка  Вино
Яма сгниет, столб останется. разгадка  Нога в лапте

file_name: загадки.docx

intro: Цель загадок- формирование устойчивого познавательного интереса, развитие интереса к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществление подготовки к самостоятельному  изучению научно-популярной литературы. Воспитание-коммуникативно- грамотной личности. Развивать логическое мышление. умение соотносить усвоенные знания с текстом загадки. понимать поэтическое сравнение, лежащие в основе загадки.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Удмуртские загадки


extracted_text:
1. ИГРАЕМ С ПАЛЬЧИКАМИ
Пять раз повтори начало каждого предложения и дополни его пятью
разными словами. Считай получившиеся предложения, загибая пальцы на
руке.
За домом росли (что?) __________________
Мама купила в магазине (что?)___________
Петя нёс в портфеле (что?)_______________
Катя нашла в лесу (кого? что?)____________
Около дороги стоял (кто? что?)___________
Собака залаяла на (кого? что?)____________
Петя увидел в комнате (кого? что?) _______
Катя взяла со стола (что?)________________
Мама разогревала на плите (что?)_________
Миша поднял голову и увидел (кого? что?)
ПРИМЕР: За домом росли кусты сирени. За домом росли ивы. За домом
росли ёлки. За домом росли камыши. За домом росли берёзы.
2.СЧЁТНЫЕ ФЛАЖКИ
Назови как можно больше предметов, сделанных из указанного
материала. Если назовёшь больше пяти слов, ты — победитель!
Мясо___________________________
Дерево_________________________
Металл_________________________
Кирпич_________________________
Стекло_________________________
Бумага_________________________
Кожа__________________________
Шоколад_______________________
Пластмасса_____________________
Резина_________________________
Мрамор________________________
Бревно_________________________
Доска__________________________
Камень_________________________
Картофель______________________
Снег___________________________
ПРИМЕР: Мясной бульон, мясная запеканка, мясной фарш, мясная
котлета, мясная кулебяка, мясной суп. 3.ШАГАЙКАНАЗЫВАЙКА
Подбери по пять слов, раскрывающих каждое обобщение. Называй слова и
одновременно делай шаги вперёд.
молочные продукты___________________
комнатные растения___________________
перелётных птиц______________________
луговые цветы________________________
лиственные деревья____________________
умывальные принадлежности____________
головные уборы________________________
явления природы_______________________
виды спорта___________________________
кондитерские изделия___________________
опасные профессии_____________________
музыкальные инструменты_______________
животных жарких стран__________________
ПРИМЕР: Я знаю имена девочек: Лена раз, Таня два, Оля три, Катя
четыре, Маша пять.
4. ОШИБКИ НЕЗНАЙКИ
Исправь ошибки Незнайки.
Уборщица шьёт головные уборы
Плотник делает плоты
Машинист чинит машины
Водитель водит хороводы
Секретарь хранит секреты
Пожарный обжаривает продукты
Часовой чинит часы
Строитель учит ходить строем
Садовник заведует детским садом
Портной работает в порту
Механик шьёт изделия из меха
Тепличница следит за теплом в домах
Парикмахер — тот, кто делает парики
Курьер — тот, кто ухаживает за курами
Оператор — тот, кто делает операции
Журналист продаёт журналы
Переводчик переводит людей через улицы
ПРИМЕР: Уборщица убирает в школах, в подъездах, в офисах и в других
помещениях. 5. ПЯТЬ ДЕЙСТВИЙ
Перечисли действия, которые можно совершать с указанным предметом.
Еслиназовёшь больше пяти слов, ты — победитель!
Шоколад
Книга
Простыня
Кусок мяса
Лимон
Огурец
Клей
Масло
Карандаш
Компьютер
Линейка
Вилка
Краска
Лак для волос
Кисточка
Одеяло
Конфета
Гвоздь
Пульверизатор
Миксер
Газовая плита
Шампур
Ложка
Бумажная салфетка ПРИМЕР: Шоколад: его можно купить, подарить, посыпать на
мороженое, растопить и налить в формочку; им можно угостить друга,
украсить торт, испачкать рубашку и пр.

file_name: Обогащаем словарный запас.docx

intro:
Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса является необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д.
Предложенные игры помогут в игровой форме расширить и обогатить словарный запас вашего ребенка.

title: Консультация "Игры для обогащения словарного запаса дошкольников


extracted_text:
Конспект   занятия"Камчатка   и   её   коренные
жители"
Цели: дать знания детям о Камчатском крае и его коренных малочисленных
народов, обобщить знания детей о национальной одежде народов Камчатки;
закрепить у детей название народностей – коряки, ительмены, эвены, чукчи;
названия национальной одежды; закреплять умения детей рисовать фигуру
человека; развивать умение грамматически правильно отвечать на вопросы.
Воспитывать любовь к родному краю, интерес к народным традициям края.
Предварительная работа: чтение, беседы, просмотр книг, фотографий о Камчатке;
рассматривание кухлянки. .
Материалы и оборудование: макетворон Кутх, картинки коренных народов
Камчатки; шарфы для игры; макеты яранга и нарты с запряжёнными оленями; рога
оленей для игры.
В.Дети,послушайте стихотворение и скажите, о чём в нём говорится.
В северных далях, средь вод океанских
В шуме прибоя и буйных ветров
Древний стоит полуостров  Камчатский
В дымке вулканов и белых снегов.
Дети: В стихотворении говорится о Камчатке.
В. Сегодня мы познакомимся с удивительным уголком нашей страны  Камчаткой.
Давным  давно о том, как появилась Камчатка, никто не знал. И поэтому о
появлении Камчатки, люди придумывали сказки и легенды. Одну из легенд мы с вами
читали. Расскажите её.
 Рассказывание легенды о вороне Кутхе.
Дети рассказывают легенду о вороне Кутхе.
Дети:Летел однажды ворон над большой водой – над морем. Летеллетел и сильно
устал. Отдохнуть негде – кругом вода. Тогда Кутх сложил крылья и упал в море.
Нырнул глубоко и вытащил со дна огромный камень. Большую землюкамень вытянул
он из воды, целую страну. И решил ворон остаться здесь навсегда. Надел лыжи и
пошёл по земле этой. Там, где он проходил, образовались впадины, ущелья, долины,
а по краям – горы. Тундру постелил, сплошь расшитую бисером из брусники, шикши,
морошки. В каждую долину реку положил, в реки красных рыб напустил.
Поселил в леса и горы зверушек разных: медведей, зайцев, лис, соболей. Потом
решил отдохнуть, но скучно ему стало. Полетел он к большой воде и взял себе в
жёны дочь белого кита – Митэ. Возвращался Кутх с молодой женой на землю и
принял облик человека. Жена его превратилась в обыкновенную женщину. Стали
они житьпоживать и детей растить». Так появилась Камчатка.
Игра «Ручейки и озёра».
В. Сейчас, я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть в игру «Ручейки и озёра»
Звучит спокойная музыка.
 Беседа о Камчатке.
В. Дети, Камчатка интересный и загадочный край. О ней много интересного можно
узнать. И я пригласила к нам в гости девочку, которую зовут Агай. Стук в дверь. А
вот и она. Входит девочка, по имени Агай. Подготовленный ребёнок.
Агай. Здравствуйте, дети! Я очень рада, что вы меня пригласили. Мне интересно,
что вы знаете о Камчатке.
В. Дети, Агай приехала к вам с севера Камчатки. Сегодня мы Агай, посвящаем наш
разговор – Камчатке. А знаете, ребята, что эта чудесная земля была открыта
русскими казаками более 300 лет назад. И они увидели, что на Камчатской земле уже живут люди, которые назывались ительмены, коряки, эвены, алеуты, чукчи,
айны. Какие народы жили на Камчатке?
Дети. На Камчатке жили: ительмены, коряки, эвены, алеуты, чукчи, айны.
В. А кто для людей севера самый надежный и верный друг? И оденет и накормит и в
трудную минуту спасет?
Дети. Олень.
В. В сказках древних камчадалы
В песнях новых поколений
Всюду, словом благодарным
Люди чествуют  оленя!
Агай, а ты знаешь, какое самое основное занятие коренных жителей Камчатки?
Агай. Оленеводство.
В. Правильно Агай. У коряков оленеводство было не только основным, но и почти
единственным занятием. Олень давал карякам все необходимое для жизни. Мясо
шло в пищу, шкуры — на изготовление одежды, кости использовались для
изготовления орудий труда и различных бытовых предметов. Олений жир служил
источником освещения.
Средством передвижения корякаоленевода были олени. Сейчас я предлагаю встать
парами. Один ребёнок – олень(надевает рога оленя), другой оленевод.
Чтобы другом быть оленю,
Надо стать таким же ловким.
Потому играют дети,
Обучаются сноровке.
Игровое упражнение «Олени и оленевод»
Дети под музыку двигаются с упряжкой по группе.
В. Коряки талантливый и трудолюбивый народ. Ребята, знаете ли вы, чем
занимаются Коряки?
Дети. Мужчины охотятся, ловят рыбу.
Агай. А ещё они соревнуются на оленьих упряжках, ловят оленя в стаде, плели сети
из крапивных ниток.
В. Основным транспортом для коряков являются олени и собаки. Рассматривание
картин. Как называются сани, в которые впрягают оленей и собак?
Дети Нарты.
В. Нарты бывают: легковые, для катания; грузовые, для тяжестей; специальные для
перевозки дров. . А чем занимаются женщины – корячки? Как вы думаете?
Дети. Готовят еду, собирают ягоды, шьют одежду.
В. Посмотрите на шубку Агай. Ребята, вы знаете, как называется шубка?
Дети. Кухлянка.
Агай. Правильно, а покорякски – итэн. Дети повторяют.
Воспитатель. Кухлянку ребята шьют из шкур оленьих телят. Украшается бисером и
замшей, камусом. Камус – это особо прочная и тёплая шкура на ногах северного
оленя. Подол украшается орнаментом из тёмного и светлого меха.
Агай. А как называются мои сапоги? .
Дети. Торбаса.
Агай. Правильно, а на корякском языке – плэку. Дети повторяют.
Воспитатель. Торбаса шьют из оленьего меха или замши. Украшают бисером или камусом.
Агай. А посмотрите на головной убор, он вам нравится? Как он называется?
Дети. Малахай.
Агай. Молодцы всё вы знаете, а на корякском языке звучит так – пэнкэн. Дети
повторяют.
В. Шьют малахай из камуса, а опушку из шкуры собак, песцов, волков.
Агай. Посмотрите на моё жилище. Рассматривание макета. А знаете, как называется
жилище, где мы живем?
Дети. Юрта, яранга.
В. Посмотрите на эту картинку как делали ярангу. Связанные жерди (палки)
покрывали оленьими шкурами. Поверх шкур яранга обвязывалась ремнями, концы
которых прикреплялись к вбитым в землю кольям. Входили в жилище, откидывая
часть покрышки.
Агай. Мы, коряки, очень любим песни, пляски, игры. Каждый коряк с детства учится
петь, играть на бубне и танцевать. Давайте девочки вместе со мной станцуем.
В. Корякская пляска веселью сестра.
Мы могли б любоваться тобой до утра.
Под музыку дети повторяют движения за Агай.
В. А сейчас Агай, послушай стихотворения, которые приготовили дети.
 Чтение стихотворений.
Ребёнок. Коль хотите вы увидеть
Очень дивную красу –
Приезжайте на Камчатку
Прогуляемся в лесу
Покажу вам сопки, мишек,
Речки рыбные до дна,
А еще здесь есть долина
Очень чудная она!
Ребёнок. Камчатка дорогая!
Любимые края.
Красивая такая
Ты, родина моя!
А признак твой  вулканы,
Расточки черемши
И горы великаны
Любимые мои!
Ребёнок. Дали морские, сопки седые,
Тундра без края, тайга.
Край наш рыбацкий
Край наш камчатский
Скалистые берега.
 Лепка. «Корякская девочка».
В. Ребята, я предлагаю вылепить девочку в кухлянке, и подарить нашей гостье на
память. Дети лепят девочку в национальной одежде.
 Рефлексия.  Дети, о чём мы сегодня с вами говорили? Сегодня мы побывали у
северных народов ,убедились в том, что край Камчатский восхитителен, прекрасен,
красив.
Агай. Спасибо вам, дети за прекрасные работы. Очень мне понравилось у вас. Но
мне пора домой возвращаться. До свидания

file_name: камчатка и её жители -подгот гр.docx

intro: Цель: дать знания детям о Камчатском крае и его коренных малочисленных народов, обобщить знания детей о национальной одежде народов Камчатки; закрепить у детей название народностей- коряки, ительмены, эвены, чукчи; названия национальной одежды; закреплять умения детей рисовать фигуру человека ; развивать умение грамматически правильно отвечать на вопросы.

title: Конспект занятия "Камчатка и её жители"-подготовительная группа


extracted_text:
Значение прогулки для детей дошкольного возраста
      Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического
развития   дошкольника.   Прогулка   является   первым   и   наиболее   доступным
средством   закаливания   детского   организма.   Она   способствует   повышению   его
выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды,
особенно к простудным заболеваниям.
             На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен
веществ,   кровообращение,   газообмен,   улучшают   аппетит.   Дети   учатся
преодолевать   различные   препятствия,   становятся   более   подвижными,   ловкими,
смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки,
укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка    обязательный   элемент режима дня. В каждом режимном
моменте   (кроме   утреннего  приема   и   ухода   домой)   обязательно   существует
подготовительный   и   завершающий   этап:  подготовка  к   прогулке,  прогулка,
возвращение  с   прогулки.
  Для   каждого   структурного   элемента   прогулки
подобраны направления деятельности, задачи, формы, методы и приёмы.
Во   избежание   перегревания   детей   необходимо   придерживаться   следующего
порядка  одевания:   в  начале    дети надевают    колготки,  гамаши,  затем  кофты,
комбинезон, обувь и лишь в последнюю очередь шапки,  верхнюю одежду и шарф.
               Возвращение     детей   с   прогулки   также   организуется     по   подгруппам.
Помощник  воспитателя уводит  с участка первую подгруппу детей. Дети второй
подгруппы продолжают гулять еще в течение 10—15 минут с воспитателем.
               Помощник   воспитателя помогает детям развязать шарфы, расстегнуть и
снять верхнюю  одежду, сложить одежду в шкафчик. Раздевшись, дети  спокойно
идут в группу и играют.
               В   летний   период   после   возвращения   детей   с   прогулки       необходимо
организовать  гигиеническую процедуру – мытьё ног.
Требования к одежде детей:
 в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный
момент и не должны способствовать перегреванию  или переохлаждению детей;
 при   колебаниях   температуры   от   +3   до   3°С   и   слабом   ветре   одежда   детей
должна состоять из трех слоев, включая  белье. Верхняя одежда состоит из
утепленной куртки, брюк или гамаш; на ногах утепленные ботинки;
 при температуре от 4 до 10°С детям надевают зимнюю куртку или пуховик
при трех  слоях одежды.
1  При более низких температурах рекомендуется увеличивать количество слоев
одежды до четырех или пяти в зависимости от теплозащитных свойств верхней
одежды.
 в   летний   период   во   избежание   перегрева   детям   надевают   легкие   головные
уборы.
Порядок хранения одежды в шкафчике:
 На верхней полке кладется шарф, шапка. Кофта, гамаши, колготки, тёплые
штаны, верхнюю одежду вешают на крючок.
 Рукавички   на   резинке   должны   быть   продернуты   через   рукава   и   вешалку
верхней одежды.
 Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.
         Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до двухтрех
часов в день. Проводится прогулка два раза в день (в первую и вторую половину
дня), а летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух (за исключением
сна и приема пищи). Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться.
Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в
обеспечении:   активной,   содержательной,   разнообразной,   интересной   для   детей
деятельности.
Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять
задачи всестороннего развития детей. Во время прогулки в полной мере должны
реализовываться воспитательнообразовательные задачи:
Оздоровление детей.
Физическое развитие.
Развитие самостоятельности.
Расширение кругозора.
Ознакомление с окружающим миром.
Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.
Во время прогулки педагог способствует развитию у детей:
элементарных   естественно      научных   представлений   о   физических   свойствах
окружающего мира;
формированию   географических   представлений   (в   соответствии   с   возрастными
возможностями);
формированию экологической культуры;
эмоционально положительного отношения к живой и неживой природе.
Прогулка   должна   дать   ребенку   разрядку,   снять   напряжение   после
статических,   сосредоточенных   занятий   и   создать   у   него   жизнерадостное
настроение,   что   обеспечивает   соответствующий   эмоциональный   тонус   для
успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах
деятельности.
2 Пребывание детей на свежем воздухе способствует:
 укреплению здоровья;
закаливанию организма;
развитию двигательной деятельности;
развитию познавательной деятельности.
В   целях   успешной   реализации   вышеперечисленных   задач   необходимо
тщательное   перспективное   планирование   этого   режимного   момента.   При
планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных
факторов: погодные условия; возраст и контингент детей; наличие инвентаря и
соответствующего оборудования; предыдущие занятия в группе и многое другое.
Прогулки делятся на несколько видов:
 Типовая   —   максимально   свободная   деятельность   детей   (максимум
атрибутов).
 Комбинированная: целевая прогулка и свободная деятельность.
 Прогулка – экскурсия – поход – целевая – событие – развлечение.
 Спортивные эстафеты.
Одним  из  способов познания окружающего  мира  и  себя в нём станут для
детей   прогулки   –  походы,   экскурсии,   целевые   прогулки.   Естественные
природные   условия   подарят   дошкольникам   массу   впечатлений   и   будут
способствовать совершенствованию движения. Целевые прогулки и экскурсии так
же организуются к перекрёстку, светофору, к пешеходному переходу, к знакам
ДД, к достопримечательностям города, в библиотеку, на почту и др.
 Каждой   прогулкепоходу,   целевой   прогулке   и   экскурсии   предшествует
предварительная   работа   с   дошкольниками.   Так,   воспитатель   не   только
проводит цикл бесед, игр, занятий, на которых дети получают необходимую
информацию, овладевают специальными терминами, но и активизирует знание
правил   дорожного   движения   на   случай,   если   маршрут   прогулкипохода
пересекает автомобильные дороги.
 Перед   проведением   прогулкипохода,
  целевой   прогулки
дошкольникам   сообщается   цель   предстоящей   деятельности,   с   тем,   чтобы
вызвать у них интерес. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят.
  экскурсии,
 При   подготовке   прогулкипохода,   экскурсии,   целевой   прогулки   нужно
обратить внимание на одежду детей.  Дети должны одеваться с учетом погоды
и сезона. Содержание прогулокпоходов, целевых прогулок, экскурсий зависит
от   выбранной   тематики.   Если   позволяет   погода,   воспитатель   может
организовать   наблюдения   за   насекомыми,   птицами,   сбор   природного
материала.
 На   целевых   прогулках   внимание   детей   обращают   на   красоту   окружающей
природы. Дети с наслаждением ощущают разнообразие запахов, форм, цвета
3 листьев   и   цветков   растений.   Обязательно   знакомим   детей   с   ядовитыми
растениями, грибами, ягодами и др.
 Начиная со второй младшей группы, проводят целевые прогулки, с выходом за
пределы участка детского сада: к водоёму, на луг и т.д. На этих прогулках
малышей   знакомят   с   яркими   природными   явлениями.   На   прогулках
воспитатель   может   ознакомить   ребят   с   теми   явлениями   природы,
представление о которых складывается длительное время.
 Один из видов занятий по ознакомлению детей с природой – экскурсия. Во
время экскурсии ребенок может в естественной обстановке наблюдать явление
природы,  сезонные   изменения,   увидеть,   как   человек   преобразует   природу   в
соответствии с требованиями жизни и как природа служит людям.
 Экскурсии   делятся   на   природоведческие   и   сельскохозяйственные.
Природоведческая   включает   вводную   беседу,   коллективное   наблюдение
индивидуальные   самостоятельные   детские   исследования   и   сбор   природного
материала,   игры   детей   с   собранным   во   время   отдыха   материалом,
заключительную   часть,   где   воспитатель,   подводя   итог,   обращает   внимание
детей на общую картину природы.
 Основная   часть   экскурсии   –   коллективное   наблюдение.   Здесь   решаются
основные   задачи.   Воспитатель   помогает   детям   подметить   и   осознать
характерные признаки предметов и явлений. Это достигается использованием
различных   приёмов   (вопросы,   загадки,   стихи,   обследовательские   действия,
игровые   приёмы).   Воспитатель   дополняет   наблюдения   своим   рассказом   и
пояснением.
 Полезно   в   процессе   наблюдения   использовать   детскую   художественную
литературу.   По   окончанию   основной   части   надо   дать   детям   возможность
удовлетворить   любознательность   в   индивидуальных   и   самостоятельных
наблюдениях   и   сборе   природоведческого   материала.   Однако,   давая   задание
собрать материал, следует строго ограничивать его количество, с тем чтобы
сосредоточить   внимание   ребят   только   на   определённых   растениях   или
животных, кроме того, решать задачи бережного отношения к природе.
 Во время отдыха собранный материал сортируют, раскладывают, используют
для   игр   и   упражнений.   В   играх:   «узнай   по   запаху»,   «узнай   по   описанию»,
«найди растение по листу», «ветка, ветка, где твоя детка?»  дети закрепляют
знания   о   характерных   особенностях   предметов,   выражают   словами   их
качество, запоминают название растений и их частей.
 Сельскохозяйственные   экскурсии   разнообразны:   в   поле,   на   луг,   в   сад,   на
огород,   в   оранжерею   и   т.д.   Такие   экскурсии   дают   возможность   наглядно
показать, как  человек  воздействует на  природу,  как  выращивает  растения и
животных.   Своеобразие   этих   экскурсий   состоит   в   том,   что   ребенок   может
наблюдать и деятельность человека, и природу, на которую он воздействует.
4  Экскурсии   на   сельскохозяйственные   объекты   начинается   с   предварительной
беседы. В заключение экскурсии обобщаются впечатления о работе на донном
объекте.
          При проведении прогулокпоходов, экскурсий, целевых прогулок с детьми
педагоги должны соблюдать определенные правила безопасности:
 Вопервых,   заранее   наметить   и   проверить   маршрут   будущей   прогулки,
осмотреть участок, маршрут движения воспитанников с целью их безопасного
пребывания за пределами ДОУ; маршрут  утверждается у заведующей ДОУ.
 Вовторых,   четко   планируется   содержание   мероприятия   и   подбирается
соответствующее   оборудование.   В   набор   необходимого   снаряжения   входит
легкие   индивидуальные   рюкзачки,   свежая   питьевая   вода,   одноразовые
стаканчики по количеству детей и взрослых, мыло, салфетки, атрибуты для
организации дидактических игр, самостоятельной деятельности дошкольников.
На   случай,   если   придётся   очистить   место   стоянки,   стоит   взять   с   собой
маленькие грабли, лопатки и пакеты для мусора.
 Втретьих, обязательно наличие аптечки. Каждый взрослый, сопровождающий
группу детей, должен хорошо знать её содержимое и уметь им пользоваться.
 Вчетвертых, одежда и обувь всех участников должна соответствовать сезону и
погодным условиям.
 В   –   пятых,   определить,   как   можно   использовать   природные   условия   для
упражнения   детей   в   разных   видах   движений,   где   правильно   организовать
отдых, игру, наблюдение.
 В шестых, чередовать виды деятельности в зависимости от плана проведения
прогулки для предотвращения переутомления, перегрева воспитанников;
 В седьмых, принять во внимание физические возможности всех детей, заранее
подготовить к прогулке новичков и дошкольников, физически недостаточно
подготовленных (при этом необходим совет врача).
 В восьмых, организовывать пешеходные прогулки с детьми, начиная со старшей
группы, на расстояние не более 2 км, продолжительностью 25–30 мин в один
конец (для подготовительной группы – 40–45 мин в один конец).
 В   девятых,   накануне   целевой   прогулки   заведующий   ДОУ   издает   приказ,   в
котором   оговариваются   маршрут,   сопровождающие   детей   лица,   количество
дошкольников   в   группе.   Ответственные   за   сопровождение   дошкольников
проходят инструктаж с обязательной регистрацией в журнале инструктажей.
Данные формы работы позволяют формировать у детей навыки поведения на
природе,
  воспитывать
заинтересованное   и   бережное   отношение   к   окружающей   среде,   знакомить   с
достопримечательностями родного города.
  развивать   способности   удивляться   и   удивлять,
Прогулки   –   развлечения   (забавы)   могут   быть   чрезвычайно   многообразны,
вариативны,   поскольку   их   успешная   организация   зависит   не   только   от
5 поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой
насыщенности.   Это   может   быть   приход   к   детям   в   гости   хорошо   известный
персонаж.   Главная   цель   прогулок   –   развлечений   –   эмоциональная   и
психологическая   разгрузка   детей,   создание   позитивного   эмоционального   фона,
удовлетворение  потребности в двигательной активности.
 Прогулки   –   события   обогащают   знания   дошкольников,   расширяют
представления об окружающем мире, удовлетворяет их потребность в опытах и
экспериментах, развивает творчество, поддерживает интерес к прогулке как к
режимному моменту и формирует желание выходить на прогулку. Примерная
структура прогулки – события:
организационный   момент   –   сплочение   детского   коллектива,   беседа   о
предстоящем событии;
знакомство с темой прогулки – ввод в событие;
подвижные и дидактические игры, детское экспериментирование и др.;
самостоятельная творческая деятельность детей.



 Примерные темы прогулок – событий: «День солнца», «Песочные творения»,

«День Светофора», «Мы – спортсмены» и др.

  Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:
наблюдение,
трудовая деятельность детей;
двигательная деятельность;
индивидуальная работа с детьми;
 самостоятельная деятельность детей

 Последовательность   структурных   компонентов   прогулки   может
варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились
на   НОД,   требующем   повышенной   познавательной   активности   и   умственного
напряжения, то вначале прогулки проводятся подвижные игры, пробежки, затем –
наблюдения.   Если   до   прогулки   было   физкультурное   или   музыкальное   занятие,
прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры.
          Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и
осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.
           Содержание прогулок определяется программой по ознакомлению детей с
окружающим   с   учетом   предшествующей   деятельности   детей,   педагогических   и
оздоровительных задач, и строится в соответствии с календарным планированием в
каждой возрастной группе.
        В зависимости от целей и задач прогулки воспитатель готовит необходимый
выносной   материал,   пособия   для   различных   видов   детской   деятельности,
соответствующей санитарногигиеническим требованиям.
               Воспитатель должен руководить самостоятельной деятельностью детей:
обеспечить им полную безопасность, научить использовать пособия в соответствии
6 с их предназначением, осуществлять постоянный контроль деятельности детей на
протяжении всей прогулки!!!
7

file_name: Значение прогулки для детей дошкольного возраста.doc

intro: В статье дается определение "прогулка". Перечисляются требования к одежде детей, Порядок хранения одежды в шкафчике. Отмечается основная задача педагогической работы воспитателя. Перечисляются виды прогулок. Раскрывается понятие прогулок -походов, экскурсий, целевых прогулок, правила безопасности при их проведении. Указывается структура прогулки. Говорится о необходимости руководства самостоятельной деятельностью детей.

title: Статья. Значение прогулки для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Советы родителям по краеведению и экологии
Есть истины, составляющие устои нашей жизни, которые должны войти в
сознание «с молоком матери». Среди них на первое место надо поставить
любовь к Родине, родной природе. Воспитать эти драгоценные качества в
человеке лозунгами и призывами невозможно. Тут нужен иной подход: жить
так, чтобы постоянно общаться с природой, думать о ее тайнах и
самостоятельно разгадывать их, раскрывать для себя красоту обычной
былинки и капельки росы на венчике полевого колокольчика, уметь
наслаждаться мерцанием звезд и часами слушать шорохи леса.
 Потребность постоянно бывать среди природы может возникнуть тогда,
когда человек систематически, в разное время года, в разную погоду может
увидеть интересное и прекрасное в том, как растет гриб или как паук
плетет паутину, может наслаждаться запахом скошенного луга и прелых
листьев, может с одинаковой радостью слушать трели соловья и
бесхитростное чириканье воробьишки.
«Удивительное рядом», сказал в своем замечательном фильме Образцов.
Посмотрите фильм сами и вместе с детьми. Поразмыслите над ним вслух и
постарайтесь извлечь для себя большой и важный вывод. Важно не столько
соглашаться с идеями страстного пропагандиста охраны природы, сколько
поступать в соответствии с ними.
Малыши, как правило, любознательны. Они задают массу вопросов: «Что
это?», «Зачем оно?», «Какое оно?», «Для чего оно?» и, наконец, «Почему?»
На все детские вопросы такого рода надо стремиться отвечать вполне
серьезно и, по возможности, доступно. Никогда нельзя от них отмахиваться,
перекладывать ответ на потом, особенно следует дорожить детским
«зачем?», «почему?» и «отчего?». В этих вопросах выражается качественно
новый этап развития детей, их мышления. В этом нелегком деле у Вас
должны быть постоянные советчики, помощники и друзья. Имя им  книги. Есть чудесные детские книги о природе Виталия Бианки, Михаила
Пришвина, Георгия Скрибицкого, Э. СетонаТомпсона и многих других
писателей, которые учат понимать и любить природу. Их рассказы богаты
научными знаниями.
Но есть и специальная справочная, а также научнопопулярная литература,
которая в краткой, доступной форме расскажет о самом важном. Среди них
на первое место надо поставить детскую энциклопедию, а также
общедоступные определители растений, животных, минералов.
При первой же возможности, в любое время года, лишь бы погода была
сносна, отправляйтесь в лес, поле, к реке, спускайтесь в овраг, забирайтесь
на вершину холма, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные
нагромождения облаков, пронизанных как стрелами лучами солнца...
Отнесите гостинцы лесным зверькам. Устройте им столовую. Постарайтесь
в самом укромном месте устроить привал. Замрите, затаитесь. Может быть,
Вам посчастливится увидеть проворного мышонка или белочку,
полюбоваться работой дятла, стрекотуньями синичками. Радость встречи с
живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит
пытливость, добрые чувства к природе.
Постарайтесь открыть для себя и своих детей красоту багряных красок
осени, переплетенных золотыми нитями, украшенными темной зеленью
сосен. Полной грудью вдохните запах грибов и прелых листьев, соберите
коллекцию листьев многообразных по форме и окраске, найдите сучки,
коряги, похожие на скульптуру зверей и людей. Не забудьте найти
незаметную, невзрачную травинку. Вглядитесь в нее. Да она только издали,
с высоты человеческого роста, кажется некрасивой. А на самом деле как
она изящна, как нежны ее листочки, как тонки переходы красок...
Выйдите на поляну или просеку. Посмотрите, как заманчива таинственная
даль, зовущая в глубь леса. Обратите внимание на перспективу, на небо,
облака. Подумайте вслух, выскажите свои ощущения. Пусть дети видят, что
общение с природой радует и волнует Вас, создает хорошее настроение,
пробуждает мечты. Знаете ли Вы основные правила охраны природы? Покупаете ли книги о
природе?
Участвуете ли Вы в озеленении Вашего населенного пункта? Попробуйте
записать или просто отметить в своем сознании, как часто и какие вопросы
о природе задает Вам ваш ребенок.
Часто ли в его вопросах звучит «почему?» Если он молчалив и инертен,
попробуйте навести его на разговор о какомлибо животном, растении,
природном явлении.
Поинтересуйтесь, как ведется в детском саду работа с календарями
природы и труда.
       Попробуйте прочесть методические рекомендации о проведении
наблюдений и экскурсий с детьми.
Помогите Вашему ребенку сделать тематический уголок, посвященный
временам года. Он украсит Ваше жилище, а совместная работа принесет
радость.
Постарайтесь поучиться у своих детей любви к коллекционированию
природных предметов или наблюдательности, или вместе с ними сочините
«научнофантастический» рассказ, используя знания о свойствах природы.
Не грех родителям заглянуть в журнал «Дошкольное воспитание». Там
можно найти статьи о том, как работать с детьми в природе, какие опыты
интересно поставить.
Если Ваш ребенок задал вопрос, подумайте, нельзя ли на него ответить с
помощью простого опыта или наблюдения.
Если у Вас есть сад, выделите в нем для ребенка опытную грядку.
Во многих семьях есть любимый цветок. Умейте в тот день, когда он
зацветает или впервые появляется в Вашем доме, устроить в честь него
небольшой семейный праздник.
Научите мальчика дарить цветы людям. Этим Вы воспитаете умение
возвышенно любить.
Осенью можно устроить праздник урожая. У Вас может родиться красивая
традиция ежегодного проведения такого праздника. Наедине с природой
Проверьте путем наблюдений в природе эти приметы:
 Паук плетет сети  к сухой погоде.
 Паук забился в угол  к ветру.
 Лягушки расквакались  перед дождем.
 На кустах акации много пчел  перед дождем.
 Вечером сильно стрекочут кузнечики  к хорошей погоде.
Знаете ли Вы?
 Что грибы лучше не срезать, а осторожно выкручивать, так как в
оставшемся пеньке заводятся вредители.
 Чернику нельзя срывать с веточками. Новые побеги вырастут только через
78 лет. Кустик черники живет 300 лет, но плодоносит всего 45 лет. У
мухоморов свое назначение в природе. Их поедают лоси, чтобы избавиться
от глистных заболеваний.
Советы
На Вашем пути встретился родничок. Расчистите его  и усталый путник
Вам скажет «Спасибо».
Ранней весной уходят в лес ребята, чтобы полакомиться сладким березовым
соком. Прочтите стихотворение Ф. Сологуба.
Научите детей залечивать раны на березе. Для этого годится садовый вар
или обычный пластилин.

file_name: консультация для родителей по краеведению.doc

intro: Есть истины , составляющие устои нашей жизни. которые должны войти в сознание " с молоком матери". Среди них на первое место надо поставить любовь к Родине , родной природе. Воспитать эти драгоценные качества  в человеке лозунгами и призывами не возможно. Тут нужен иной подход.


extracted_text:
Приложение.
Ур 11. Контрольная работа № 1
Вариант I
Вариант II
                         (1230 + 600)  (570  70)
       486 • 2         686 : 7         608 – 359
       436 : 4         792 : 3         328 + 296
1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько
потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
             109 • 7
             3 • 251
3. Вычисли:
72 + 48 : (3 • 2)
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 8см и 3см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:
                            608, 618, 628.
6*. Составь выражение  для вычисления, которого надо
выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам
прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы
целая сотня».
Сколько яблок у неё было?
                                 (980800) + (32020)
1. Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько
можно сшить таких платьев из 60 метров ткани?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
        2 • 462      278 • 3       706 – 428
                       407 • 2
                       812 • 2
        536 : 8      774 : 2
       246 + 479
3. Вычисли:
413 • (63: 9)
4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:
                         995, 985, 975...
6*. Составь выражение, для вычисления которого надо
выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение.
7*. Логическая задача.
Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на
печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5 литров из
второго. Зато воды стало поровну.
Сколько литров воды было в каждом ведре?
1 Контрольная работа № 2
Вариант I
Вариант II
        608 – 359
        328 + 296
1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев.
Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить  12
таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение
 в столбик).
             109 • 7        486 • 2
             686 : 7        792 : 3
3. Вычисли:
         72 + 48 : (3 • 2)           (1230 + 600)  (570  70)
4. Замени суммой разрядных слагаемых числа:
317107, 8500235
5. Из чисел 7548, 9287, 5348, 2976, 8400 выпиши
самое маленькое и самое большое число.
6. Продолжи ряды чисел:
 12496, 12497, 12498, ..., ..., ...,
 810004, 810003, 810002, ..., ..., ...
7. Сравни числа:
574215 и 573215
7615 и 7165
          56000 и 65000
                    3714 и 3174
           (980800) + (32020)
   1. Реши задачу.
   Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев.
   Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров
   ткани?
   2. Найди значения выражений (запиши решение
   в столбик).
                       407 • 2      278 • 3       706 – 428
                       536 : 8      774 : 2        246 + 479
   3. Вычисли:
        413 • (63: 9)
   4. Замени суммой в разрядных слагаемых числа:
   263301, 7300162.
   5. Из чисел 35130, 68247, 90000, 24352, 68371
   выпишите самое маленькое числа и самое
большое.
   6. Продолжи ряды чисел:
     74396, 74397, 74398, ..., ..., ...
     270003, 270002,270001, ..., ..., ...
   7. Сравни числа:
    685400 и 694500           37514 и 73514
    5827 и 5872                    8111 и 9198
2 Ур. 25 Контрольная работа № 2
3 Вариант I
Вариант II
1. Запиши числа: 75 сотен, 758 сотен, 785 десятков, 75
тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
2. Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317107,
8500235
3. Сравни числа:
574215 и 573215           56000 и 65000
7615 и 7165                    3714 и 3174
4. Из чисел 7548, 9287, 5348, 2976, 8400 выпиши самое
маленькое и самое большое число.
5. Продолжи ряды чисел:
 12496, 12497, 12498, ..., ..., ...,
 810004, 810003, 810002, ..., ..., ...
6. Запиши числа, которые содержат:
 50тыс. 30ед. = ...
 200тыс. 2ед. = ...
7*. Найди закономерность и продолжи числовой ряд:
 5670, 5672, 5674, ..., ..., ...
3970, 3860, 3750, ..., ..., ...
8*. Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса тысяч
стоит цифра 5:
11545         652050
25000
        950545
          765432
8тыс. 8ед. = ...

                         8111 и 9198
1. Запиши числа: 84 сотни, 845 сотен, 854 десятка, 85
тысяч. Расположи их в порядке возрастания.
2. Замени суммой в разрядных слагаемых числа: 263301,
7300162.
3. Сравни числа:
 685400 и 694500                          37514 и 73514
  5827 и 5872
4. Из чисел 35130, 68247, 90000, 24352, 68371 выпишите
самое маленькое числа и самое большое.
5. Продолжи ряды чисел:
 74396, 74397, 74398, ..., ..., ...
  270003, 270002,270001, ..., ..., ...
6. Запиши числа, которые содержат:
70тыс. 2ед. = ...
 102тыс. 20ед. = ...
7*. Найди закономерность и продолжи числовой ряд:
               2590, 2600, 2610, ...
               39720, 37520, 35320, ...
8*. Выпиши числа, у которых в разряде единиц класса
тысяч стоит 5:
 73852        935855       15005        80555         42755         35015
              7тыс. 80ед. = ...
4 Ур.34 Контрольная работа № 3
Вариант I
1. Решить задачу:
Что легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет по
32кг в каждой или 7 коробок вафель по 36кг в каждой.
2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "="
2500мм ... 25см              3км 205м ... 3250м
6т 800кг ... 68ц
             10250кг ... 10т 2ц
5249 ... 5 • 1000 + 2 • 100 + 9 • 10 + 4
3. Выполни вычисления:
             25819 + 1                      395000 : 100
             309 • 100                      75800 – 10000
             500000 – 1                    130007 + 8000
4. Вычислите
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 2см и
4см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его
площадь.
5*. Запишите величины в порядке возрастания:
        5дм2, 50см2, 500дм2, 5000см2
6*. Решите задачу.
Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину  ещё
пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта.
Вариант II
1. Реши задачу:
Что тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки по
46кг или 5 мешков риса по 48кг в каждом?
2. Сравни и поставь знаки ">", "<" или "="
12дм 80мм ... 1280мм             52мм ... 2см 5мм
 2400кг ... 240ц
                       6т 8кг ... 6080кг
 814129 ...814100 + 2 • 10 + 9
3. Выполни вычисления:
            73549 + 1                  84600 : 10
            326000 – 1000
       30000 – 1
            268 • 1000                  206317 – 300
4. Вычисли
а) Периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7см и
3см.
б) Длину стороны квадрата с таким же периметром и его
площадь.
5*. Запиши величины в порядке возрастания:
            7дм2, 70см2, 700дм2, 7000см2.
6*. Решите задачу.
Из 24 красных и 18 белых роз составляют букеты. В каждом
букете  3 красных и 3 белых розы. Какое наибольшее число
букетов можно сделать?
5 Сколько было тортов?
Ур.51 Контрольная работа № 4
6 Вариант I
Вариант II
        804608 + 96395         312879  179542
1. Реши задачу:
На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе
на 678 литров меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в
пакеты, а остальной сок  в бутылки. Сколько литров сока
разлили в бутылки?
2. Выполни вычисления и сделай проверку:
700000  24618
3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
 28км 640м  9км 890м
 18т 360кг + 16т 740кг
 4ч 40мин  55мин
4. Реши уравнение:
290 + x = 640  260
5. * Вставь пропущенные цифры:
     3∆79
+   43∆1
     560∆
  ∆∆568
6. * Укажи порядок действий:
 a : b  с • d + k • m : n
1. Реши задачу:
Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной  на 697 кукол
меньше. Из всех проданных кукол 4486 кукол были в платьях,
а остальные  в спортивных костюмах. Сколько было кукол в
спортивных костюмах?
2. Выполни вычисления и сделай проверку:
600600  24863             143807 + 57296               529631  181479
3. Вычисли, записывая вычисления в столбик:
16т 230кг  9т 750кг
32км 560м + 19км 540м
2ч 2мин  45мин
4. Реши уравнение:
400  x = 275 + 25
5. * Вставь пропущенные цифры:
      671∆
+    5∆83
      76∆9
   ∆∆626
6. * Укажи порядок действий:
 а : (b  с)  d + k • (m : n)
Ур 61.  Контрольная работа № 5
7 Вариант I
1. Реши задачу:
Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200
деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по
890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти
станки?
2. Выполни вычисления:
237592 • 4             7 • 16004            65376 : 9
7518 • 2                 8571 : 3              1722 : 6
3. Реши уравнение:
           х • 8 = 800 • 10
4. Сравни выражения, поставь знаки < , > или —:
1212 + 1212 + 1221... 1212 • 3
20400 : 4...20000 : 4 + 400 : 4
19300 : 4 + 2828 ...19300 : 4 + 2882
5060 • 6 ... 5600 • 6
5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна
каждая из приведенных записей:
      165 •
 < 1650                222 •
6. *Реши задачу:
В вазе лежали яблоки. В эту вазу положили 11 груш. После
того, как из вазы взяли половину фруктов, в ней осталось 16
фруктов. Сколько яблок было в вазе сначала?
 > 888
□
□
Вариант II
1. Реши задачу:
К   пристани   причалили   2   теплохода,   на   каждом   из
которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из
которых   было   по   630   человек.   Сколько   всего   человек
привезли теплоходы?
2. Выполни вычисления:
123812  •  6              6512  :  4               48068  •  4
3 • 8426                 32568 : 6          2435 : 5
3. Реши уравнение:
20 • x = 840  720
4. Сравни выражения, поставь знаки <, > или =:
7979 + 7979 + 7979...7979 • 3
30500 : 5...30000 : 5 + 5000 : 5
65375 : 9 + 3737...65375 : 9 + 3773
 8303 • 9...8330 • 9
5. *3апиши все однозначные числа, при которых верна
каждая из приведенных записей:
    □ < 6230
    □ > 6 6 6         623 •
1 1 1 •
6.*Реши задачу:
В корзину с красными яблоками положили 15 зеленых яблок.
После того, как из корзины взяли половину яблок, в корзине
осталось 18 яблок. Сколько красных яблок было в корзине
сначала?
8 Вариант I
Вариант II
Ур.73  Контрольная работа № 6
1. Решите задачу:
Автобус до Минска шел 12ч со скоростью 6З км/ч. С какой
скоростью должен идти автобус, чтобы пройти то же
расстояние за 9ч?
2. Вычисли:
         (8700 + 32415) • 3  35073 : 9
3. Реши уравнение:
   х • 4 = 756  240
4. Геометрическое задание:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр, равный
16см, при этом длина прямоугольника в 3 раза больше его
ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой
стороны должна быть выражена целым числом сантиметров.
Найди площадь построенных фигур.
5. Сравни и поставь знак >, < или =:
      5350м ... 5км 530м                527см ... 52дм 2см + 5см
     3016кг ... 3т 160кг
6. Задача на смекалку:
В некотором царстве объявил царь: «Тот, кто быстрее всех
проскачет дистанцию в 840 метров, получит полцарства и
царевну в жены». Сорвался с места Иванушкадурачок на
КонькеГорбунке со скоростью 210 м/мин. Первый министр
поскакал на вороном коне со скоростью 180 м/мин. На сколько
метров опередит его Иванушка на финише?
               5ч 30мин ...140мин +190мин
9
1. Решите задачу:
Скоростной поезд до Санкт  Петербурга идет 6ч со
скоростью 140 км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд,
если ему на это требуется 14ч?
2. Вычисли:
       13640 : 4 + 7 • (90206  42910)
3. Реши уравнение:
     763 : х = 854  745
4. Геометрическое задание:
Прямоугольник и квадрат имеют одинаковый периметр,
равный 12см, при этом длина прямоугольника в 5 раз больше
его ширины. Начерти такие фигуры в тетради. Длина каждой
стороны должна быть выражена целым числом сантиметров.
Найди площадь построенных фигур.
5. Сравни и поставь знак >, < или = :
          3км 650м ... 3560м
          7ц 93кг ... 7093кг         409мин ...5ч 55мин + 55мин
6. Задача на смекалку:
Схватила лиса петушка и побежала в лес со скоростью 18
км/ч. Пришел кот через 2 часа, а петушкато и нет. Бросился
кот вдогонку со скоростью 24 км/ч. Сколько времени
понадобится коту, чтобы догнать лису?
        992см .... 97дм 2см + 20см Ур. 86  Контрольная работа № 7
10 Вариант I
Вариант II
             7320 • 40
1. Решите задачу:
Ученик читал «Гарри Поттера и философский камень» по 55
страниц в день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье 150
страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге
580 страниц?
2. Вычисли:
             62240 : 40             238800 : 600
             4050 • 600
3. Найдем значение выражения:
         563430 : 70 + 9204 • 40
4. Реши уравнение:
           204 • 500  х = 390
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 6см. Закрась 1/6 площади
данного квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты
закрасил?
6*. Задача на смекалку.
В одном бочонке было 20кг меда. После того, как ВинниПух
взял из него 2кг меда, в нем осталось на 4кг меньше, чем в
другом бочонке. Сколько меда стало в двух бочонках?
1. Реши задачу:
Ира читала новую книгу про Таню Гроттер по 47 страниц в
день в течении 5 дней, а за субботу и воскресенье прочитала
135 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать, если в
книге 495 страниц.
2. Вычисли:
             75270 : 30          205100 : 700
            2700 • 900           4080 • 50
3. Найди значение выражения:
           432360 : 60 + 7021 • 30
4. Реши уравнение:
         701 • 200  х = 920
5. Геометрическое задание.
Начерти квадрат со стороной 7см. Закрась 1/7 площади
квадрата. Сколько квадратных сантиметров ты закрасил?
6*. Задача на смекалку:
Бригада из пяти плотников и одного столяра выполнила
работу. Плотники получили за нее по 200 рублей, а столяр
на 30 рублей больше среднего заработка бригады. Сколько
получил за работу столяр?
Ур. 104 Контрольная работа № 8
11 Вариант I
Вариант II
         2кг 450г • 36
1. Решите задачу:
За 8 часов поезд прошел 480км, а самолет за 2 часа пролетел
1320км. Во сколько раз скорость поезда меньше скорости
самолета?
2. Выполните действия:
             68920 • 170
             14144 : 52                  17руб 84коп : 48
3. Вычислите значение выражения:
       8000  352 • 650 : 40 + 280
4. Сравните и поставьте знак >, < или =:
              2/5км ...4000м                     14ч ... 5/8сут
             14кг + 1ц 25 кг...150кг
5. Геометрическое задание:
Длина прямоугольника 9см, ширина в 3 раза короче. Вычисли
площадь этого прямоугольника.
6*. Задача на смекалку:
Рыбак поймал рыбу. Он сказал, что хвост рыбы весит 1кг,
голова столько, сколько хвост и половина туловища, а
туловище столько, сколько голова и хвост вместе. Сколько
килограммов весит эта рыба?
1. Решите задачу:
Товарный поезд прошел 2160 км за 2 суток, а электричка за 3
часа прошел 270км. Во сколько раз скорость электрички
больше скорости товарного поезда?
2. Выполните действия:
            39534 : 66         25т 7ц 50кг : 50кг
            7006 • 89         40руб 32коп • 18
3. Вычислите значение выражения:
        256 • (57428 : 98  306) + 8320
4. Сравните и поставьте знак >, < или =:
                 1/5т ...250кг               3/10ч ... 15мин
                 1т 6ц 87кг  253кг...14ц
5. Геометрическое задание:
Ширина прямоугольника 15см, а длина в 5 раза меньше.
Вычисли площадь этого прямоугольника.
6 *. Старинная русская задача.
Некто узнал, что корова на ярмарке стоит вчетверо дороже
собаки и вчетверо дешевле лошади. Он взял на ярмарку 200
рублей и на все эти 1 деньги купил собаку, двух коров и
лошадь. Что почем?
12 Вариант I
Вариант II
Ур 115  Контрольная работа № 9
1. Решите задачу:
Четыре дня ученик читал по 35 страниц в день, а потом ещё 65
страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в книге
420 страниц?
2. Выполни действия:
       50092 : 38
       12096 : 56
       16533 :33
 43 м  6 м 8 мм = ... м ... дм ... см ... мм
 34 ц  4 ц 47 г = ... ц ... кг ...г
3. Вычисли значение выражения:
         2503 • 85 + (100000  1975) : 75
4. Реши уравнение:
         5 • х  30 = 105
5. Геометрическое задание:
Площадь участка 416 м2. Ширина участка 16 м. Чему равна
длина этого участка?
6. Задача на смекалку.
Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках
было разное число кроликов.
1. Решите задачу:
Пять дней магазин продавал по 165кг капусты, а потом
продал ещё 400кг. Сколько килограмм осталось продать,
если всего было 2000кг?
2. Выполни действия:
             5070 : 78
             12502 : 14
             15652 : 26
14 час  12 сек = ... час ... мин ... сек
 5 ц 82 г  93 г = ... ц ... кг ...г
3. Вычисли значение выражения:
             17168 : 16 + (830 • 65  8548)
4. Реши уравнение:
            68 + x • 6 = 164
5. Геометрическое задание.
Площадь участка 234 м2. Длина участка 26 м. Чему равна
ширина этого участка?
6. Задача на смекалку:
Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого
попал мячик от гольфа. Кенгуру в минуту делает 70
прыжков, каждый прыжок  10м. Капитан Врунгель бежит со
скоростью 10 м/с. Догонит ли он кенгуру?
13 Вариант II
Вариант II
      48909 + 298698
       92800  217995
1. Реши задачу:
Фермер вырастил 6т 2ц 88 кг яблок. Их них 2590кг яблок сдали
на переработку для производства сока. Оставшееся количество
разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в
каждом ящике?
2. Выполни действия:
 5289 • 9
 13518 : 9
 15698 : 47         19151 : 684
 240542 : 86        41097 : 399
3. Выполни действия:
 33 м 49 см + 22 м 68 см = ... м ... см
 8 мин 10 сек  7 мин 45 сек = ... мин ... сек
 3 т 2ц 75кг 8ц 98кг = ... т ... ц ...кг
4. Реши уравнение:
          126 : x = 54 : 6
5*. Сколько нужно досок длиной 3 м, шириной 2 дм, чтобы
настелить пол в квадратной комнате, сторона которой 6
м?
1. Решите задачу:
В зернохранилище 700 т пшеницы. За зиму с базы отправили
124 т зерна, а во второй  на 203 т больше. Сколько тонн
зерна осталось на базе?
2. Решите задачу:
Из двух городов одновременно навстречу друг другу
отправились скорый и товарный поезда. Они встретились
через 13 часов. Определи расстояние между городами, если
известно, сто скорость скорого поезда 95 км в час, а
товарного 3/5 от скорости скорого.
3. Геометрическая задача:
Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза
меньше длины засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. 1/2
убрали комбайном. Сколько квадратных метров участка
осталось убрать?
4. Найди значение выражения:
                800010  11520 : 288 + 1879 • 79
5. Реши уравнение:
               10b – 5b + 44 = 139
6*. Который теперь час, если прошедшая часть суток на 6
часа меньше оставшейся?
14 1
2
3
4
5
6
Ур.129
работа №10
Ур.134
контрольная
1 вариант
Колумбийский фермер  собрал 4 т
кофейных зёрен. Из них 940 кг он продал на
шоколадную фабрику, а остальные  зерна
поместил в 68 мешков поровну. Сколько
килограммов   кофейных зёрен  в каждом
мешке?
 Из двух городов, расстояние между
которыми 918 км, вышли одновременно
навстречу два поезда. Скорость одного
поезда 65 км/ч. Какова скорость другого
поезда, если поезда встретились через 6
часов?
123321: 407
7002* 430
204170 : 34
Выполни действия:
200100
60925
59086+580760 6380 *914
Выполни действия:
8 км 8 м – 88 м
5 м 5 см – 55 см
7 ч 29 мин * 9
Решить уравнение:
Х : 138 = 1035 : 45
Площадь  поля  103090 кв. м.  Длина поля
845 м.  Найдите периметр этого  поля.
15
1
2
3
4
5
6
2 вариант
Фермер  вырастил 7 т яблок. Из них 2590
кг яблок сдали в переработку для
производства сока. Оставшиеся яблоки
разложили в 68 ящиков поровну. Сколько
килограммов яблок в каждом ящике?
Из двух городов, расстояние между
которыми 828 км, вышли одновременно
навстречу скорый и товарный поезда.
Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова
скорость товарного поезда, если поезда
встретились через 6 часов?
Выполни действия:
300100
70839
76094+
390650
Выполни действия:
9т 9 кг 99 кг
4 м 4 см – 44 см
6 ч 43 мин * 8
Решить уравнение:
Х : 127 = 1960 : 56
Площадь    детского  лагеря 20864 кв. м.
Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр
детского лагеря.

353500 :
875
215258 : 43
6004* 520
7290* 813
Контрольная
Итоговая
работа №11

file_name: Контрольные работы.doc

description:
Ур. 25 Контрольная работа № 2
3

description:
Ур. 86  Контрольная работа № 7
10

intro:
Контрольные работы по математике. 4 класс. Моро
Вариант I

1. Реши задачу:
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребует¬ся метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?
2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
             109 • 7	       486 • 2	        686 : 7	        608 – 359
             3 • 251	       436 : 4	        792 : 3	        328 + 296
3. Вычисли:
72 + 48 : (3 • 2)	                         (1230 + 600) - (570 - 70)
4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3см.
5*. Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:
                            608, 618, 628.
6*. Составь выражение  для вычисления, которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение.
7*. Логическая задача.
Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам приба¬вить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня».
Сколько яблок у неё было?


extracted_text:
Краткая история удмуртов
Удмурты живут в районах Западного Приуралья, расположенных в бассейне Камы и Вятки.
Самоназвание — удмурт, или удморт {Уд — имя собственное, мурт — человек). В русских
письменных памятниках XVI—XVII вв. удмурты упоминаются под названиями «ари»,
«аряне», «отяки». В царской России их называли вотяками.
Численность удмуртов, по данным переписи 1959 г.,— 624794 человек, из них 76% живет в
Удмуртской АССР. За пределами республики удмурты живут небольшими группами в
Татарской, Марийской, Башкирской АССР, в Кировской и Пермской областях. Язык удмуртов
относится к пермской группе финно-угорских языков и близок к языку коми и коми-
пермяков; он распадается на два диалекта — южный и северный, различия между
которыми незначительны. В советское время из промежуточных говоров между северными
и южными наречиями сложился литературный язык и создалась письменность, в основу
которой положен русский алфавит.
В состав удмуртского народа входит этнографическая группа бесер- мян, которые живут в
Глазовском и Балезинском районах Удмуртской АССР. Бесермяне говорят на удмуртском
языке, но с включением значительного количества татарских слов, как и в южном диалекте
удмуртского языка. Они сохраняют свое самоназвание бесермен и до недавнего времени
отличались от удмуртов некоторыми чертами материальной и духовной культуры.
Особенно своеобразны были их костюм и орнамент. Покрой одежды, вышивки и головные
уборы бесермян несколь ко напоминают чувашские. Песни и напевы бесермян самобытны. В
терминологии родства прослеживаются тюркские черты. В народных верованиях наряду с
древними анимистическими представлениями и магией сказывалось влияние ислама.
Удмуртская Автономная Советская Социалистическая Республика, входящая в состав
РСФСР, расположена на северо-востоке Европейской части Советского Союза и граничит на
севере и западе с Кировской обл., на востоке с Пермской обл., на юге с Башкирской и
Татарской АССР.
Климат Удмуртской АССР континентальный. Для нее характерны заморозки поздней весной
и ранней осенью. Почвы в большинстве районов подзолистые и суглинистые, в центральной
части — песчаные и супесчаные, в речных поймах — иловые и торфяные. Из полезных
ископаемых наиболее значительны залежи торфа; имеются месторождения горючих
сланцев, медных руд, бурого железняка, кварцевого песка, известняка и красных глин, а
также угля и нефти. В последние годы ведутся поиски нефтяных месторождений, удобных
для промышленной разработки.
Больших судоходных рек на территории республики нет, за исключением Камы, небольшой
отрезок которой омывает Удмуртию с востока. Наиболее крупные реки — Чепца, Кильмезь,
Вала — используются в основном для сплава древесины. Леса занимают 43% всей площади
республики. Преобладают хвойные породы: ель, пихта, сосна, из лиственных
распространены береза, осина и липа. Основной лесной массив сосредоточен в
центральной части республики. Животный мир — типичный для лесных районов Восточной
Европы.
Кроме удмуртов, в республике живут русские, татары; среди рабочих, занятых в
промышленности, много приезжих из Белоруссии, Украины и других республик и областей
Советского Союза. Краткий исторический очерк
Первые сведения об удмуртах в русских письменных источниках восходят к концу XV в. В
это время удмурты занимали примерно ту же территорию Камско-Вятского междуречья,
где они расселены и теперь. Данные советской исторической науки позволяют видеть
предков удмуртов в аборигенах Вятского края. Связи, прослеживаемые в материальной
культуре удмуртов IX—X вв. н. э. с более ранними культурами той же области, говорят о
том, что удмурты сформировались в бассейне Вятки и Чепцы на основе древнейшего
населения, создавшего ананьинскую и пьяноборскую культуры I тысячелетия до н. э. и
первых веков н. э. Территория, на которой найдены памятники ананьинской культуры,
занимает бассейны среднего и верхнего течения Камы, Вятки, низовьев р. Белой,
распространяется на часть Поволжья до р. Ветлуги и заходит на правый берег Волги в
районе Казани, Ареал пьяноборской культуры несколько меньше, чем ананьинской, В
первые века нашей эры произошло обособление и выделение более узких племенных групп
из общего конгломерата обитавших здесь угро- финских племен. Об этом говорят и данные
языка, указывающие на то, что удмуртский язык, входивший в пермскую языковую
общность, в это время отделился от языка народов коми.
В IV—VIbb.h. э. приток скотоводческих племен из южноуральских и волжских степей на
Камское левобережье вызвал частичное перемещение древнего населения в бассейне
Вятки и Камы. Как указывают археологические данные, именно в этот период и несколько
позднее, в VI—VII вв.г по Чепце, Кильмезю, Ижу и Вале возникли поселения, жителей
которых, потомков носителей пьяноборской культуры, можно считать предкам#
современных удмуртов.
Археологические материалы VIII — IX вв. позволяют наметить районы с локальными
различиями в культуре населения (в частности, в одежде, головных уборах, украшениях).
Эти различия были обусловлены процессом формирования народностей Приуралья и
выделением их из общей более ранней культурной среды.
В X—XIV вв. поселения предков северных удмуртов были сосредоточены на территории
современного Глазовского района, о чем свидетельствуют расколки городищ Донды-Кар,
Гурья-Кар, Идна-Кар и др. Предки южных удмуртов в этот период обитали по течению Камы
и ее притоку Ижу, отчасти по рекам Вале и Кильмезю. Городища, в которых жили предки
удмуртов, были укреплены валами и рвами. Жилищами служили срубные постройки с
очагами внутри. Основой хозяйства населения было пашенное земледелие, которое в
лесных районах края развивалось на базе подсечно-огневой системы; большую роль в
хозяйстве играли также скотоводство и охота, преимущественно на пушного зверя.
Остатки горнов и многочисленные находки железных предметов в памятниках X—XV вв.
указывают на то, что предки удмуртов в этот период были знакомы с плавкой железа. Они
знали также изготовление глиняной посуды и ткачество.
Во главе управления стоял совет старейшин, куда входили представители наиболее
влиятельных родов; при решении важных вопросов созывалось народное собрание —
кенеш, в котором принимали участие взрослые мужчины-воины.
Примерно в XII—XIII вв. у населения Прикамья шел процесс распада родового строя. Стали
выделяться отдельные семьи, которые селились совместно с семьями из другого рода в
открытых, не укрепленных селищах. Родовая община постепенно сменялась
территориальной, соседской общиной.
В памяти народа сохранились легенды о столкновениях, происходивших между рядовыми
земледельцами и родоплеменной верхушкой — родовыми старейшинами и военными
вождями. Однако развитых феодальных отношений у удмуртов не сложилось. Распад родовых отношений у удмуртских племен протекал далеко яе равномерно. Так, на
Чепце и Каме население жило в своих родовых гнездах — укрепленных городищах —
вплоть до XIV в., на Вятке городища были покинуты в XIII в., а на Камском правобережье, в
районе устья р. Вятки,— еще в XII в. Такая неравномерность объясняется степенью
экономического и культурного воздействия на отдельные родоплеменные группы удмуртов
со стороны Волжско-Камской Булгарии и княжеств Северо-Восточной Руси.
Булгарское государство, которое, как известно, в конце I — начале II    тысячелетия н. э.
существовало на территории вдоль среднего течения Волги, на протяжении нескольких
столетий поддерживало тесные связи с окружающими племенами: мордовскими,
марийскими и др. и распространяло на них свое политическое и экономическое влияние.
Удмурты тоже входили в сферу булгарского влияния. Они были данниками булгар,
поставляли им военное ополчение, торговали с ними, за что пользовались свободой
передвижения в булгарских землях и защитой границ булгарами от нападений степных
кочевников. На территории Удмуртской АССР сохранились памятники булгарского времени
в виде городищ, надгробий и могильников, в которых встречаются булгарские монеты и
другие предметы булгарского происхождения.
Булгары вели оживленную торговлю со своими соседями, в том числе и с удмуртами,
обменивая восточные привозные ткани, украшения и орудия труда на кожу, мед и пушнину.
Последняя особенно ценилась, так как являлась главным предметом торговли с другими
народами. Наименования «ары», «Арская земля» были даны удмуртам и их территории
камскими булгарами. Удмуртские племена имели тесные связи с г. Биляром, который в XII в.
стал столицей Волжско-Камской Булгарии. Термин «биляр» (в произношении удмуртов
бигер) был распространен удмуртами на все тюркское население Волжско-Камской
Булгарии, а позднее и на казанских татар. Термином «бигер» удмурты называют татар и
поныне.
Удмурты, жившие на пограничной с булгарами территории, под натиском последних
зачастую оставляли свои городища и переселялись на север в глубь лесов. Одно из таких
городищ, известное под названием «Чертово Городище», булгары превратили в свой
укрепленный форпост.
Булгары, у которых уже сложились феодальные отношения, не только способствовали
разложению родового строя у удмуртов, но оказывали также влияние на их быт и язык.
Связи между удмуртскими племенами и славянами прослеживаются с IX—XIII вв.
Значительное количество предметов славянского происхождения этого времени,
найденных на городищах и в могильниках на Вятке, свидетельствует о ранних и обширных
обменных связях аборигенов края с русскими. С укреплением в XII в. Владимиро-
Суздальского княжества на северо-восток начали проникать русские.
С булгарами связано, по-видимому, и происхождение бесермян, хотя вопрос этот является
пока предметом спора между учеными и окончательно не решен. Анализ старой культуры
бесермян позволяет, как нам кажется, считать их потомками какого-то древнетюркского,
по всей вероятности, булгарского, населения, жившего небольшими группами среди
аборигенов края в бассейне р. Чепцы. Существование древних булгарских поселений в
бассейне этой реки подтверждается археологическими памятниками булгарского
происхождения, найденными в районах современного обитания бесермян (например,
булгарское погребение в с. Гордино).
Этноним «бесермен» в письменных источниках появляется с середины XIII в. По
свидетельству Плано Карпини, в числе народностей, покоренных татаро-монголами, были
трухмены, мордва и бесермены. Согласно русским летописям, в Куликовской битве (1380 г.)
у Мамая в войске, поставленном покоренными народами, была и бесерменская рать. Живя продолжительное время на территории Вятско-Камского междуречья, бесермяне
подвергались на протяжении ряда столетий культурному воздействию со стороны
удмуртов и отчасти татар, смешивались с ними, восприняли язык удмуртов, многие
элементы их культуры и в настоящее время представляют собой этнографическую группу,
почти целиком слившуюся с удмуртским народом.
В конце XIII — начале XIV в. удмурты стали данниками татаро- монголов. Обосновавшись по
среднему течению Волги, татаро-монголы вначале мало интересовались удмуртами и не
стремились проникнуть в северное Закамье, но постепенно, как и вся Русь, удмурты
оказались в зависимости от татаро-монголов и стали объектом жестокой эксплуатации с их
стороны. На территории Удмуртии татары создали феодальные княжества, которые
сохраняли свою независимость вплоть до разгрома Казани, а фактически значительно
дольше. Южная часть Удмуртии была у татар особой административно-податной единицей
— Арской даругой; правившие здесь татарские мурзы назывались арскими князьями. В
Вятской земле, в Карино, расположенном в 15—20 км от устья р. Чепцы, обосновались в
конце XIV в. (1391 г.) каринские мурзы, которые распространяли свою власть на все
окрестное удмуртское население.
Удмурты были обложены ясаком, но, кроме взноса ясака, население выполняло в пользу
татар и другие многочисленные повинности: поставку фуража, ямщину и пр. Удмурты
должны были нести военную службу я сражаться в отрядах хана и мурз.
В легендах и песнях, дошедших до нас, часто рассказывается о тех унижениях и
оскорблениях, которым татарские феодалы подвергали местное удмуртское население.
К концу XV в. почти у всех удмуртских племен распад родового строя уже завершился.
Удмурты яшли в поселениях — гуртах большими семьями, не связанными между собой
кровнородственными отношениями. Для управления такой соседской общиной избирался
тбро, обычно из более обеспеченной семьи. Такие представители сельских общин
осуществляли связь с центральной властью. Примерно с этого времени можно говорить об
удмуртах как о сложившейся народности.
Территориально и административно удмурты в XV—XVI вв. не представляли единого
целого, а были разделены на несколько групп. Северные удмурты (каринские и чепецкие),
жившие в бассейне Чепцы по ее правым и левым притокам, входили в состав Вятской
земли; южные, занимавшие территорию по среднему течению Камы и Ижу, отчасти Вятке й
Кильмезю, входили в состав Казанского ханства.
Вятская земля в 1489 г. стала частью Великого княжества Московского. Вместе с русскими
в состав этого княжества вошли и удмурты. Они привлекались к постройке и защите
городов, участвовали в походах великого князя против казанского хана. Расселенные в
основной массе на территории Хлыновского, Слободского и частично Котельнического
станов (уездов) Вятской провинции, удмурты были приравнены к черносошному тягловому
крестьянству и управлялись великокняжеским наместником.
Удмурты, жившие по соседству, но на территории Каринского стана, находились в
феодально-крепостной зависимости от татарских мурз. Присоединив Вятскую землю,
московские князья, желая привлечь на свою сторону каринских татар и использовать их в
качестве служилых людей, сохранили за ними феодальные права «судить и ведать»
удмуртами, жившими на этих землях.
При царе Федоре Ивановиче грамотой 1588 г. одна часть северных удмуртов была
окончательно освобождена от крепостной зависимости от каринских мурз, а другая часть
— черносошное крестьянство — была отделена от вятской администрации в податном и
служебном отношении. Вместо прежних, довольно многочисленных повинностей удмурты
были обложены определенным денежным оброком, раскладку которого они делали сами, с 1619 г. они стали сдавать оброк в Москве. По всем судебным делам (за исключением разбоя
и тяжбы с поличным) постановлено было также не обращаться к местным властям, а
творить суд в Москве, кУДа удмурты должны были являться один раз в год — 2 февраля.
Эти особенности в управлении северных удмуртов сохранялись в течение всего XVII в.
вплоть до реформ Петра Первого.
Южные удмурты, входившие в Казанское ханство, после падения Казани (1552 г.) отошли к
Московскому государству и стали платить Москве тот же ясак, что прежде казанским
ханам. Сбор ясака обычно возлагался на служилых людей из татар, которые с этой целью
разъезжали по удмуртским землям и, угрожая оружием, нещадно обирали население.
В начале XVIII в. царское правительство уравняло удмуртов с русским населением в
податном отношении. В 1717—1718 гг. удмуртские дворы были переписаны, и на удмуртов
была наложена подворная подать, которая с 1723 г. была заменена подушной. На удмуртов
распространилось несение и других повинностей. Особенно тяжелым было лашманство—
работы по заготовке корабельного леса. В 1719 г. была введена поставка рекрутов. А
значительно раньше, вскоре после падения Казани, русские власти предприняли меры по
укреплению Прикамья: начали строить крепости (Сарапул и др.). охраняемые гарнизонами,
раздавать земли русским колонистам и особенно щедро монастырям. К монастырям было
приписано до 50 тыс. крестьян, которые подвергались жестокой эксплуатации. Во второй
половине XVIII в. с развитием горнометаллургической промышленности раздача удмуртских
земель усилилась.
В 1729 г. купец Григорий Вяземский основал в Вятской провинции на р. Кирси первый
железоделательный — Кирсинский — завод. В 1759 г. на севере Удмуртии возник
Пудемский завод, а в более южном, Камском, районе в том же году П. И. Шувалов основал
на р. Вотке Боткинский завод; через год он же построил на р. Иже Ижевский
железоделательный завод, ставший позднее одним из крупнейших заводов При- уралья.
Уральские заводчики были крупными землевладельцами. В Удмуртии камским заводам
Шувалова по указу императрицы Елизаветы Петровны было отведено около 700 тыс.
десятин лесного массива сроком на 100 лет. На заводах работали крепостные и приписные
крестьяне; в 1760-х годах на камских заводах насчитывалось до 18 тыс. крестьян. К
заводам были приписаны целые удмуртские волости; удмурты использовались заводчиками
на самых тяжелых работах: лесозаготовках, углежжении, добычежелезной руды.
Многочисленные поборы царского правительства, взяточничество администрации, тяжелые
заводские работы, жестокость заводского начальства, унижение национального
достоинства, преследование религии, национальной культуры — все это создавало
невыносимые условия существования и неоднократно побуждало удмуртов к восстаниям.
Не раз удмурты выступали вместе с русским крестьянством. Так, например, среди удмуртов
происходили волнения во время восстания Ивана Болотникова (1606—1607 гг.). Удмурты
участвовали в крестьянских войнах под предводительством Степана Разина (1670—1671
гг.) ж Емельяна Пугачева (1773—1775 гг.).
В первой половине XIX в. удмурты вместе с русским крестьянством принимали активное
участие в так называемых картофельных бунтах.
Реформа 1861 г. ухудшила положение удмуртского крестьянства. В результате реформы
удмурты лишились 44% своих дореформенных наделов, в то же время подати с крестьян
увеличились.
Заметно усилился процесс классового расслоения удмуртской деревни: за счет разорения
основной массы крестьянства обогащалось и крепло кулачество. Недоимки и другие долги
крестьян в Вятском крае в 1880-х годах составляли свыше 16 млн. рублей. Недовольство
крестьян росло, выливаясь в массовые восстания. Крупное волнение крестьян вспыхнуло в
1888 г. в Малмыжском уезде, оно охватило 68 селений. Однако- это восстание, как и другие, предшествовавшие ему, а также разрозненные выступления кончались жестокой
расправой с повстанцами.
Народные волнения усугублялись протестом против начавшегося еще с XVII в. усиленного
внедрения среди удмуртов православия. Особенна большой размах христианизация
удмуртов приняла в XVIII в. с момента организации в 1740 г. специальной «конторы
новокрещенских дел» в Казани. Были созданы приходы и подобраны кадры миссионеров,
знающих удмуртский язык. Новокрещенные получали ряд льгот: они освобождались от
податей, повинностей и рекрутчины. Создавая видимость добровольного обращения в
христианство «прозревших язычников», миссионеры в то же время применяли
насильственные меры для искоренения народных верований: разрушали культовые
постройки (куала), вырубали священные рощи {луд) и т. п. В конечном счете миссионерская
деятельность среди удмуртов дала мало результатов. Православие навсегда осталось
чуждым мировоззрению удмуртов, и они упорно продолжали совершать свои обряды и
моления в священных рощах и куалах, иногда заменяя имена старых божеств именами
православных святых и приурочивая свои моления к церковному календарю.
Религиозные представления удмуртов включали разнообразный комплекс верований,
возникших на разных ступенях общественного развития. Наряду с пережитками тотемизма,
выражавшимися в почитании некоторых животных и птиц — коня, быка, медведя, лебедя,—
у удмуртов было развито поклонение силам природы. В священном коробе вор- шуд,
считавшемся местом пребывания духа родового предка, в качестве реликвии хранили
шкурку белки, перья рябчика и тетерева, засушенную рыбу, иногда металлические
пластинки с изображением животных. Дохристианские удмуртские имена нередко
совпадали с названиями животных и птиц: Дукъя — глухарь, Юсъ — лебедь, Юбер —
скворец, Койык — лось, Гондыр — медведь, Жаки — сойка и т. п.
В религиозных верованиях удмуртов сохранялись отзвуки родовых отношений. Так, имена
воршуда — родового божества — совпадали с названиями родов. У некоторых родовых
групп с понятием о воршуде отождествлялось представление о женском родовом
божестве, что было связано с пережитками материнского рода. Каждая родовая группа в
прошлом имела свою куалу, в которой совершались моления. Ритуальное угощение на
праздниках распределялось по родовым группам. На общеродовые моления члены рода
съезжались из очень отдаленных мест (до 100 км и более). При переселении части рода на
другое место брали пепел из родовой куалы для закладки новой.
Большую роль в религиозных воззрениях удмуртов играл культ предков. Удмурты считали,
что покойники ведут такую же жизнь в загробном мире, как и живые люди на земле.
Поэтому в гроб клали различные вещи, которыми покойный пользовался при жизни:
котелок, топор, нож; умершим женщинам клали иголки, нитки. С умершим зарывали в
могилу также одежду и пищу: хлеб, соль, мясо, блины, самодельную водку (кумышка).
Считалось, что члены одного рода и семьи после смерти продолжали жить вместе, поэтому
умерших сородичей хоронили на родовых кладбищах, приезжих же погребали на
отдельных участках. Традиция обязывала живых сородичей проявлять заботу об умерших,
справляя по ним поминки на кладбище. Кроме поминок по недавно умершим, в
определенные дни года — накануне некоторых праздников — устраивались общие поминки
по всем умершим. Раньше в поминках принимали участие все члены определенной родовой
группы, позднее их совершали уже отдельные семьи на могилах своих близких.
Пантеон удмуртских божеств отражал дуализм религиозных воззрений удмуртов. Главным
добрым божеством считался Инмар, который, по представлениям удмуртов, живет на
солнце; ему противопоставлялось злое божество переметь, или шайтан, якобы приносящее
людям вред, его надо было задабривать жертвами. Кроме главных божеств, в
представлениях удмуртов существовали второстепенные божества, населяющие
окружающую природу. Они верили, что в воде живет Вумурт (водяной), в лесу — Нюлесмурт. Почитали они также двух богинь — Шунды Му мы и Гудыри Му мы (матери
солнца и грома).
Обрядовая сторона культа была весьма сложной. Жреческие обязанности исполнял сначала
старший в роде, а с распадом рода и утверждением сельской общины должность жреца
(вдсясъ) стала выборной. Со временем в связи с имущественной дифференциацией
крестьян функции жрецов переходили в большинстве случаев к наиболее зажиточным.
Жрецы находились в привилегированном положении: они освобождались от всех
общественных повинностей, пользовались правом первоочередной общественной помощи в
сельскохозяйственных работах, над ними было запрещено производить самосуд в отличие
от простых членов сельской общины.
Искоренить древние верования удмуртов царскому правительству и православному
духовенству не удавалось. Неоднократно выступления удмуртов, их борьба за
национальную культуру принимали характер религиозных движений. Были случаи
массового отказа крещеных удмуртов от православной церкви (например, во время
крестьянской войны под руководством Емельяна Пугачева). Они скрывались в лесах,
спасаясь от религиозных гонений.
К концу XIX в. все удмурты Вятской губ. формально считались исповедующими
православие, фактически же у них сложился религиозный синкретизм — сочетание обрядов
православной церкви и дохристианских верований. Удмурты, жившие в Пермской и
Уфимской губерниях, не приняли христианства.
Часть удмуртов, живших в пограничных с современными Татарской и Башкирской
республиками районах, а также бесермяне подверглись воздействию ислама, что сказалось
в некоторых обрядах. Они приглашали к умершему муллу, отмечали пятницу и другие
мусульманские праздники, соблюдали мусульманские посты.
Царское правительство, стремясь отвлечь народные массы России от все возраставшего
революционного движения, намеренно разжигало национальную рознь, прибегало к
вопиющей клевете на угнетенные народы, инсценировало судебные процессы против них.
Таким судебным делом, в котором бросалось обвинение целому народу, было мултанское
дело, разбиравшееся с 1892 по 1896 г. Оно получило широкую известность и взволновало
все передовое общество царской России. Сущность мултанского процесса заключалась в
том, что 10 удмуртов из с. Старый Мултан Малмыжского уезда Вятской губ. обвинялись в
убийстве нищего Матюнина, совершенном якобы с ритуальной целью,— для принесения в
жертву, чтобы «умилостивить» богов. Дело пересматривалось три раза в глухих уездных
городках царской России: Малмыже, Елабуге, Мамадыше. Подсудимые дважды
приговаривались к каторжным работам и только после третьего разбирательства были
оправданы. В их защите принимали участие представители передовой общественности
царской России, среди них писатель В. Г. Короленко, этнографы С. К. Кузнецов и Гр.
Верещагин, присяжный поверенный Н. П. Корабчевский, корреспонденты О. М. Жирнов, А.
Н. Баранов и многие другие.
В начале XX в., когда в России широко развернулось руководимое большевиками рабочее
движение, борьба удмуртских трудящихся вступила в новый этап. В 1904—1905 гг. в
Глазове, Вятке, Ижевске, а затем в Воткинске, Сарапуле, Елабуге, Малмыже и некоторых
удмуртских селах начали работу социал-демократические кружки. В 1905 г. было
организовано Бюро Прикамской группы, переименованное в 1906 г. в Бюро Прикамского
союза РСДРП, которое объединило социал-демократические организации Удмуртии. В
октябре 1905 г. в Ижевске, Воткинске, Сарапуле, Елабуге, Малмыже и в нескольких селах
были проведены политические демонстрации против лживого царского манифеста от 17
октября. В ноябре 1905 г. рабочие Ижевска избрали Совет рабочих депутатов в составе 146
человек. В революции 1905—1907 гг. принимали участие и удмуртское крестьянство и
начавший складываться удмуртский рабочий класс. В с. Кай (ныне Кировская обл.), где в 1898—1899 гг. находился в ссылке Ф. Э. Дзержинский, крестьяне, обезоружив полицию,
захватили власть и образовали «Кайскую республику», продержавшуюся некоторое время.
В том же году крестьяне Малмыжского, Сарапульского и Глазовского уездов на собраниях
и митингах требовали передачи им лесов и земель, упразднения стражников, ограничения
произвола попов и выбора своих представителей в волостные, земские и другие органы без
различия национальности. Крестьяне отказывались платить подати в казну и поставлять
рекрутов на царскую службу. Правительство жестоко расправлялось с восстававшими
крестьянами.
В годы революционного подъема большевистская работа в крае значительно
активизировалась. В феврале 1917 г. под руководством большевиков происходила
всеобщая забастовка ижевских рабочих, охватившая все рабочее население города. Совет
рабочих и солдатских депутатов был организован в Ижевске в марте 1917 г., большинство
его вначале составляли меньшевики и эсеры, но в августе руководство Исполкомом
Ижевского Совета перешло в руки большевиков.
27 октября (9 ноября) в Ижевске была установлена Советская власть.
На I Всероссийском рабоче-крестьянском съезде удмуртов в Елабуге (июнь 1918 г.)
удмуртские трудящиеся выразили желание установить автономию в рамках Российской
Федерации. При Народном комиссариате по делам национальностей был учрежден
Удмуртский отдел, который вместе с партийными организациями Удмуртии приступил к
созданию автономии удмуртского народа. Работа эта осложнилась в годы гражданской
войны, когда территория Удмуртии стала ареной военных действий. Только в 1919 г.
Красная Армия при активной поддержке удмуртского народа под руководством
Коммунистической партии очистила территорию Удмуртии от мятежников и
белогвардейцев. При разгроме колчаковских войск в боях за Сарапул, Агрыз и Ижевск
действовала знаменитая 28 стрелковая дивизия под командованием В. Азина, в составе
которой было немало удмуртов.

В сентябре 1919 г. в Сарапуле состоялся II Всероссийский рабоче- крестьянский съезд
удмуртов, принявший решение о переводе Удмуртского отдела из Москвы в Сарапул и об
организации Комиссариата для разработки вопросов удмуртской автономии. 4 ноября 1920
г. ВЦИК и СНК РСФСР издали декрет об образовании автономной области удмуртского
народа с центром в г. Глазове; в нее вошли пять уездов Вятской губ. (без нескольких
волостей). В 1921 г. областной центр был перенесен в г. Ижевск.
Первые годы существования Удмуртской (Вотской) автономной области были тяжелыми.
Край истощила гражданская война. Тяжелое положение усугубила засуха, вызвавшая
голод. Первые мероприятия Советской власти были направлены на восстановление
хозяйства и ликвидацию последствий гражданской войны и голода. Области были
ассигнованы для этого крупные денежные средства.
Самоотверженная борьба трудящихся Удмуртии под руководством Коммунистической
партии и при поддержке Советского правительства к 1930-м годам увенчалась большими
успехами во всех областях социалистического строительства. По всей Удмуртии успешно
прошла коллективизация сельского хозяйства. К 1934 г. 81,3% крестьянских хозяйЬтв
объединились в колхозы. Большие сдвиги произошли в области культуры. 28 декабря 1934
г. область была преобразована в Удмуртскую Автономную Советскую Социалистическую
Республику.
С образованием республики удмурты получили новые возможности для подъема экономики
и культуры. В годы предвоенных пятилеток в Удмуртской республике появились сотни
новых промышленных предприятий, изменился быт колхозной деревни и городов. Сформировался национальный рабочий класс, выросли кадры удмуртской интеллигенции. В
годы Великой Отечественной войны развитие промышленности Удмуртии не только не
приостановилось, но стало еще более мощным. Трудящиеся Удмуртии напрягали все силы,
чтобы обеспечить победу Красной Армии. Народ Удмуртской АССР принимал активное
участие в борьбе против немецко-фашистских варваров не только поставками вооружения,
хлеба и фуража, но и подвигами своих сыновей и дочерей. Свыше 60 тыс. воинов —
уроженцев Удмуртии—за мужество, доблесть и отвагу награждены орденами и медалями
Советского Союза. 79 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза

file_name: краткая история удмуртов.docx

intro: Удмурты живут в районах Западного Приуралья, расположенных в бассейне Камы и Вятки. Само название - удмурт, или удморт ( Уд-имя собственное, мурт- человек). В русских письменных памятниках 16-17 в. удмурты упоминаются под названием  "ари", "аряне", "отяки". В царской России их называли вотяками.

title: Краткая история Удмуртов