extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          к методическому семинару
          « Здоровьесберегающие образовательные технологии»
Уважаемые   коллеги!   В   рамках   методического   семинара   хочу
представить   вашему   вниманию   систематизацию   опыта   моей   педагогической
деятельности по заявленной теме.
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   –   это   психолого
педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или
косвенного вреда здоровью. Здоровье и здоровый образ жизни пока не занимают
первые   места   в   иерархии   потребностей   человека   нашего   общества. Но   в
соответствии с Законом “Об образовании в РФ” именно здоровье школьников
относится  к  приоритетным  направлениям  государственной  политики  в сфере
образования.
Иногда возникает проблема, актуальная как для педагогической науки,
так и для практики: как эффективно организовать учебный процесс без ущерба
здоровью   школьников?   Ответить   на   него   можно   при   условии   подхода   к
организации   обучения   с   позиции   трех   принципов   валеологии:   сохранение,
укрепление и формирование здоровья.
Понятие   образовательные   технологии»   объединяет   в   себе   все
направления   деятельности   учреждения   образования   по   формированию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся. ЗОТ    можно рассматривать и
как   технологическую   основу   здоровьесберегающей   педагогики,   и   как
совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без
ущерба   для   их   здоровья,   и   как   качественную   характеристику   любой
педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и
педагогов.То есть, это система мер включающая взаимосвязь и взаимодействие
всех   факторов  образовательной среды, направленной  на сохранение  здоровья
ребенка на всех этапах его обучения и развития. (слайд 2)
Цель здоровьесберегающей педагогики  обеспечить выпускнику школы
высокий   уровень   реального   здоровья,   вооружив   его   необходимым   багажом
знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и
воспитав   у   него   культуру   здоровья.   Обеспечить   школьнику   возможность
сохранения   здоровья   за   период   обучения   в   школе,   сформировать   у   него   не
только необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, но и
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. (слайд 3)
Так   как,   «ячейкой»   образовательного   процесса   является   урок,   то   и
оценка его влияния на здоровье учащихся, является очень важной частью работы
    инстументарий, который учитель может
каждого учителя. Вот тот методический
применить в качестве ЗОТ: В   данном   случае   используются     методы        фронтальный,   игровой,
соревновательный,   практический.     Применяя   тот   или   иной   метод,   учитываю
возрастные особенности учащихся, не допускаю переутомления, направляю их
действия и контролирую нагрузку. С целью полного и точного описания техники
упражнений для наглядности показываю последовательность действий. В своей
практике   применяю   методы   разбора   упражнений,   подсказываю,   помогаю
выполнять, но при этом учитываю физическое развитие и уровень физической
подготовленности ребёнка.
Именно на интересе детей к занятиям необходимо строить уроки, тем
самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие мотивацию на здоровье. На
своих   уроках   стараюсь   создать   такие   условия,   чтобы   у   ребенка   “появился
аппетит”   заниматься   физической   культурой   и   спортом,   чтобы   он   понял
полезность движений для своего здоровья. (слайд 4)
Кроме   методов   ЗОТ,   есть   приёмы   ЗОТ,   которые   направленные   на
сохранения и сбережение здоровья учащегося (слайд 5) :
Защитнопрофилактические (личная   гигиена   и   гигиена   обучения)  К
этой группе относятся приемы, методы, технологии, направленные на защиту
человека   от   неблагоприятных   для   здоровья   воздействий.   Это,   в   частности,
выполнение   санитарногигиенических   требований,
  регламентированных
СанПиНами;   поддержание   чистоты   и   проведение   прививок   с   целью
предупреждения инфекций; ограничение предельного уровня учебной нагрузки,
исключающего наступление состояния переутомления учащихся; использование
страховочных   средств   и   защитных   приспособлений   в   спортзалах   с   целью
профилактики травматизма и т.п.
Компенсаторнонейтрализующие (физкультминутки   с   музыкальным
сопровождением,   пальчиковая,   оздоровительная   и   дыхательная   гимнастика,
лечебная физкультура, самомассаж,  тренинги, физкультминутка для глаз).
Стимулирующие (элементы закаливания, физические нагрузки, приёмы
психотерапии, фитотерапии, ароматерапии)  Эти приемы, методы, технологии
позволяют   активизировать   собственные   силы   организма,   использовать   его
ресурсы   для   выхода   из   нежелательного   состояния.   В   психотерапии   немало
приемов,   помогающих   вывести   пациента   из   состояния   депрессии,   уныния,
фрустрации. В рамках педагогических техник и педагогической психотерапии
учителя пользуются многими подобными приемами на уроках и во внеурочной
воспитательной работе.
Информационнообучающие   технологии. Обеспечивают   учащимся
уровень   грамотности,   необходимый   для   эффективной   заботы   о   здоровье   —
своем и своих близких, помогают в воспитании культуры здоровья. К таким
технологиям   относятся   образовательные,   просветительские   и   воспитательные
программы,   адресованные   учащимся,   их   родителям   и   педагогам.  Например,
организация в школе фитобара, кабинета физиотерапии, цветовой подсветки в классах,
тренингов для учащихся и учителей и т.п.
  аудиосопровождения   уроков,
  оздоровительнопсихологических
  Педагогические   (психологопедагогические)   технологии  включают
все аспекты воздействия учителя на здоровье ученика — на информационном,
психологическом и биоэнергетическом уровнях.
Социально адаптирующие и личностноразвивающие технологии.
Отдельное   место   занимают   социально   адаптирующие   и   личностно
развивающие   технологии,   обеспечивающие   формирование   и   укрепление
психологического   здоровья   учащихся,   повышение   ресурсов   психологической
адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социальнопсихологические
тренинги, программы социальной и семейной педагогики.
  Включают   технологии,   обеспечивающие   формирование   и   укрепление
психологического   здоровья   учащихся,   повышение   ресурсов   психологической
адаптации личности.
К ним относятся: разнообразные социальнопсихологические тренинги,
программы социальной и семейной педагогики и т. д.
Для реализации данной цели я выделила следующие задачи:
1.   способствовать   сохранению   и   укреплению   здоровья   ребенка,   т.е.
осуществлять личностноориентированный подход при обучении и воспитании;
2. содействовать развитию мышления, внимания, памяти в соответствии
с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
3.создание условий реализации потребности в двигательной активности
на различных этапах урока;
4.формирование   привычки   ежедневных   организованных   и
самостоятельных упражнений;
5. воспитание потребности в здоровом образе жизни. (слайд 6)
Общеметодические   принципы   здоровьесберегающих   образовательных
технологий: (слайд 7)





Принцип сознательной активности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности;
Принцип повторения;
Принцип   доступности   и   индивидуализации
(опора   на
индивидуальные   особенности   ребенка,  педагог   планирует   и  прогнозирует   его
здоровье);

Принцип   оздоровительной   направленности   –   решает   задачи
укрепления здоровья ребенка в процессе обучения;

Принцип   активного   обучения   заключается   в   повсеместном
использовании активных форм и методов обучения (игровые технологии); 
Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать
учащихся применять свои знания по формированию и укреплению здоровья на
практике.

 Непрерывность и преемственность;
 Ответственность за свое здоровье и тд.
Виды
здоровьесберегающих
«Не навреди»;

технологий.
  Использование
здоровьесберегающих технологий в школе. (слайд 8)
Выбор   здоровьесберегающих   технологий   зависит   от   программы,   по
которой   работает   школа,   от   условий   обучения   и   возможностей   школы,   от
профессионализма   педагогов.   ЗОТ   эффективнее   использовать   комплексно,
сочетая   технологии   и   выбирая   оптимальный   вариант,   исходя   из   конкретных
условий.
 Физкультурная   минутка —   динамическая   пауза   во   время
интеллектуальных   занятий.   Проводится   по   мере   утомляемости   детей.   Это
может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические
упражнения. Время — 23 минуты.
 Пальчиковая гимнастика —  применяется   на   уроках,   где   ученик
много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.

Гимнастика   для   глаз.   Проводится   в   ходе   интеллектуальных
занятий. Время — 23 минуты.

Смена   видов   деятельности —   это   целесообразное   чередование
различных   видов   деятельности   на   игровые   моменты,   соревновательные,
групповые.   Проводится   с   целью   предупреждения   быстрой   утомляемости   и
повышения интереса учащихся.
 Игры. — игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с
этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают
заинтересованность учащихся к процессу познания.

Релаксация — проводится во время интеллектуальных занятий для
снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой
информации.   Это   может   быть   прослушивание   спокойной   музыки,   звуков
природы, миниаутотренинг. Этот вид проводится в конце урока физической
культуры, дает возможность восстановить дыхание, после активного урока.

Технологии   эстетической   направленности.   Сюда   относятся
походы   в   музеи,   посещение   выставок,   работа   в   кружках,   то   есть   все
мероприятия, развивающие эстетический вкус ребенка.
 Оформление   кабинета.
  Санитарногигиеническое   состояние
помещения, в котором проходят занятия, также относят к здоровьесберегающим
технологиям.   При   этом   учитываются   не   только   чистота,   но   и   температура,
свежесть   воздуха,   наличие   достаточного   освещения,   отсутствие   звуковых   и
прочих раздражителей. 
Технологии,
  создающие   положительный   психологический
климат на   уроке.   Сюда   относят   не   только   методы   и   приемы,   повышающие
мотивацию,   но   и   приемы,   которые   учат   работе   в   команде,   внимательности,
улучшают   микроклимат   в   коллективе,   способствуют   личностному   росту   и
самоуважению.

Эмоциональные   разрядки —   это   миниигры,   шутки,   минутки
юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение
при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.

Беседы   о   здоровье.   Помимо   обязательных   курсов   ОБЖ   и
физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на других уроках в той или иной
форме   затрагивались   вопросы,   касающиеся   здоровья   и   привлекающие   к
здоровому   образу   жизни.   Удобнее   всего   делать   это   в   практической   части
уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью.
Например,   на   уроках   русского   языка   можно   выбирать   тексты,   связанные   со
здоровым образом жизни для упражнений и диктантов.

Стиль общения учителя с учениками. Современные нормы требуют
от   учителя   демократичности   и   тактичности.   Самое   важное   —   обеспечить
ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволят учиться
с удовольствием, а не по принуждению.

Работа с родителями. Непрерывность  действия  ЗОТ невозможно
проследить без участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение режима
дня,   режима   питания,   следят   за   физическим   здоровьем   ребенка.   Беседы   на
классных   часах,   выступления   медицинских   работников   на   родительских
собраниях— это тоже относится к здоровьесберегающим технологиям.
Основные   требования   к   качественному   уроку   в   условиях
здоровосберегательной педагогике. (слайд 9)
Государственный  стандарт  образования  – это нормы   и   требования,
определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ,
максимальный   объём   учебной   нагрузки,   уровень   подготовки   выпускников,   а
также основные требования к обеспечению процесса образования.
Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок в
современных условиях. Каковы же требования предъявляемые к современному
уроку? А это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете,
должен   иметь   хорошее   начало   и   хорошее   окончание.   Учитель   должен
спланировать   свою   деятельность   и   деятельность   учащихся,
  четко
сформулировать тему, цель, задачи урока:
   урок   должен   быть   проблемным   и   развивающим:   учитель   сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся, но не допускает перегрузки учащихся;  вывод делают сами учащиеся;
 минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение; гигиенические требования к
классу;
 в центре внимания урока – дети, а также благоприятная дружественная
обстановка;
   учет   уровня   и   возможностей   учащихся,   в   котором   учтены   такие
аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
 умение демонстрировать методическое искусство учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым;
 Индивидуальных подход к каждому ребенку;
 Занятия на свежем воздухе.
Важным аспектом в ЗОТ является здоровье школьника (слайд 10).
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально
экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и
предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны,
генофонд нации. И мы знаем, что здоровый школьник – это залог успешного
обучения   и   воспитания.   Здоровье   школьника   может   быть   физическое,
психологическое,   генетическое   и   нравственное.   Есть   основные   факторы,
которые   влияют   на   здоровье   школьника   –   состояние   физического   развития
учащегося; состояние микроклимата в школе и дома; образ жизни школьника
(питание,   режим   дня   и   т.д);   уровень   физического   воспитания;   уровень
психологической помощи школьникам и т.д.   Поэтому очень важно сохранить,
укрепить   и   использовать   здоровьесберегающие   технологии,   для   создания
благоприятной среды для обучения школьника.
Реализация   здоровьесберегающих   технологий   зависит   от   многих
составляющих (слайд 11)
Охрану   здоровья   детей   можно   назвать   приоритетным   направлением
деятельности   всего   общества,
  поскольку   лишь   здоровые   дети   в
состоянии должным   образом   усваивать   полученные   знания   и   в   будущем
способны заниматься   производительнополезным   трудом.
  по
реализации здоровьесберегающих технологий зависит от многих составляющих
 Моя   работа
  активного   участия   в   этом   процессе   самих   учащихся;   учет
индивидуальных особенностей ребенка;
 создание здоровьесберегающей среды;
 планомерной работы с родителями;
 тесного взаимодействия с социальнокультурной сферой.
Для   достижения   целей   здоровьесберегающих   технологий   необходимо
учитывать следующие условия:
 Первое условие оздоровления это создание на уроках физической
культуры   гигиенического   режима.   В   мои   обязанности   входит   умение   и готовность видеть и определить явные нарушения требований, предъявляемых к
гигиеническим условиям проведения урока и, по возможности изменить их в
лучшую сторону – самой, с помощью администрации, медицинского работника,
классных руководителей

Второе  –   использование   оздоровительных   сил   природы,   которое
оказывает   существенное   влияние   на   достижение   целей   здоровьесберегающих
технологий   на   уроках.   Проведение   занятий   на   свежем   воздухе   способствует
активизации   биологических   процессов,   повышают   общую   работоспособность
организма, замедляет процесс утомления и т.д.

Самым   важным   условием   является   обеспечение   оптимального
двигательного   режима   на   уроках   физической   культуры,   который   позволяет
удовлетворить   физиологическую   потребность   в   движении,   способствует
развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на
высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
Только комплексное использование этих средств поможет решить
задачу оздоровления.
Прекрасно   понимаю,   что   нельзя   насильно   заставить   всех   школьников
заниматься   физической   культурой   и   своим   здоровьем,   для   этого   нужны
определенные   стимулы,   мотивы.   Поэтому   для   проведения   более   интересных
уроков   физической   культуры   нужно   использовать   игровые   перемены,   дни
здоровья, подвижные и спортивные игры на воздухе – в данном случае мы со
старшеклассниками предпочитаем зимой играть к хоккей с мячом на улице, и
ребятам   это   очень   нравится.   Кроме   этого   обязательно   проводить
просветительскую   работу   у   родителями,   и   законными   представителями,   во
время урока рекомендую всем учителям проводить физкультминутки. Чтобы
хоть както внедрить здоровосберегающие технологии  в школе. (слайд 12)
Именно на интересе детей к занятиям необходимо строить уроки, тем
самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие мотивацию на здоровье. На
своих   уроках   стараюсь   создать   такие   условия,   чтобы   у   ребенка   “появился
аппетит”   заниматься   физической   культурой   и   спортом,   чтобы   он   понял
полезность движений для своего здоровья.
Для   анализа   своей   деятельности   планирую   в   конце   учебного   года
провести   мониторинг   состояния   физической   подготовленности   учащихся   с
целью:
1. Выявить   состояние   физической   подготовленности   и   здоровья
школьников.
2. Разработать   рекомендации   для   индивидуальной   работы   по
совершенствованию физической подготовленности учащихся. 3. Проанализировать   результативность   работы   по   физическому
воспитанию, сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе.
Анализируя результаты своей работы, я отмечаю, что внедрение системы
работы по здоровьесберегающим образовательным технологиям позволило:
1.Повысить успеваемость по предмету.
2.Повысить динамику роста физической подготовленности учащихся.
3.Повысить   интерес   учащихся   к   занятиям   физической   культурой   и
мотивацию к соблюдению здорового образа жизни.
4.Повысить динамику состояния здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие технологии, должны несомненно  использоваться в
процессе   оздоровления   школьников,   в   частности,   на   уроках   физической
культуры.  Таким  образом, реализуя  основы  здоровьесберегающих   технологий
при организации учебновоспитательного процесса, мы достигаем определенных
результатов.  (слайд 13,14).
Литература:
1. Ахутина   Т.В.
  Здоровьесберегающие   технологии   обучения:
индивидуальноориентированный подход. Школа здоровья. 2000.
2. Ковалько В.И.  Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО, 2007.
3. Здоровьесберегающие   технологии   в   общеобразовательной   школе:
методология анализа, формы, методы, опыт применения. / Под ред. М.М.
Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2002.
4. Смирнов   Н.К.   “Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
работе педагога. М.: АПК и ПРО, 2002.  – с.62
5. Советова   Е.   В..   Эффективные   образовательные   технологии.   –Ростов
6.

и оздоровительной

профилактической
н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
 Стандарт
работы
в общеобразовательных учреждениях // Здоровье детей: газ. издат. дома
«Первое
7–10./
Голобородько   Н.   В.   Здоровьесберегающие   технологии   в   образовании
[Текст]  //   Актуальные   вопросы   современной   педагогики:   материалы  IV
2008. —   № 19. —   С.

сентября». — междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С.
8285.
7. http://www.shkolnymir.info/. О.
  А.
  Соколова.
  Здоровьесберегающие
образовательные технологии.

intro: Понятие образовательные технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. ЗОТ -  можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.То есть, это система мер включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленной на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. (слайд 2)

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1
*Пояснительная записка.
Программа по  физической культуре  для 5 класса разработана в соответствии:
 с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
(Федеральный государственный образовательный стандарт.  М.: Просвещение, 2011);
   с   рекомендациями   Примерной   программы   по   физической   культуре(Примерная   программа   по
физической культуре. 59классы.  М.: Просвещение, 2011 год);
  учебной программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 5классов» (В. И.
Лях, А. А. Зданевич.  М.: Просвещение, 2011);
   с   авторской   программой    «Комплексная   программа   физического   воспитания   учащихся   111
классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. М.: Просвещение, 2011):
  Цель школьного образования по физической культуре —  формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления
и   длительного   сохранения   собственного   здоровья,   оптимизации   трудовой   деятельности   и
организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс
направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении
к   своему   здоровью,   целостном   развитии   физических   и   психических   качеств,   творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
При реализации программы будут  использоваться следующие инновационные образовательные
технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, физкультурно оздоровительный комплекс
«ГТО», «Президентские состязания».Важное место в данной программе отводится
здоровьесберегающим технологиям, цель которых, обеспечить школьнику возможность сохранения
здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   являются   самыми   значимыми   из   всех
технологий,   по   степени   влияния   на   здоровье   учащихся,   так   как   основаны   на   возрастных
особенностях   познавательной   деятельности   детей,   оптимальном   сочетании   двигательных   и
статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных
форм   предоставления   информации.   Здоровьесберегающие   технологии,   используемые   на     уроках:
чередование видов деятельности, благоприятная дружеская обстановка на уроке, дозировка заданий,
индивидуальный   подход   к   каждому   ребенку,  занятия   на   свежем   воздухе,  воспитательная
направленность занятия.
На уроках физической культуры будет отводиться особое внимание формированию у обучающихся
проектного мышления как ключевой компетенции и основной технологии по формированию всех
типов   универсальных   учебных   действий.   Ввиду   этого   в   тематическом   планировании   программы
отражена организация проектной деятельности на уроке.( 3 проекта  за учебный год).
       Данная программа изучается в 5м классе из расчёта 3 ч в неделю (всего 105ч).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
 Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые
результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной
школе.
 В соответствии с  приказом Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015
г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», пояснительная записка  как раздел не обозначена.
владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных
Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной
стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой
стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке
должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.
Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное —
конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными
результатами.
Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные
свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям
двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении
использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и
потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
•
возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами
физической культуры;
•
оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии
с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической
подготовленности.
 В области нравственной культуры:
•
процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
•
мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
•
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и
доброжелательного отношения к окружающим.
 В области трудовой культуры:
•
•
благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•
осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•
движения и пере движений;
•
посредством занятий физической культурой;
•
умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и
хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений
способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в
способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и спортивные
владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,
красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах
культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.
В области коммуникативной культуры: владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить
владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с
•
владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных
оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в
самостоятельных занятиях физической культурой;
•
другими детьми занятий физкультурнооздоровительной и спортивнооздоровительной
деятельностью, излагать их содержание;
•
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой
деятельности.
 В области физической культуры:
•
лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
•
функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения
их в игровой и соревновательной деятельности;
•
упражнений по физической культуре.
•
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной
владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,
умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых
понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию
понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека,
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в
познавательной и предметнопрактической деятельности. Приобретенные на базе освоения
содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала
других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках
образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
•
целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных
качеств;
•
расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую
сохранность творческой активности;
•
профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
 В области нравственной культуры:
•
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в
состоянии здоровья;
•
толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
•
и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
 В области трудовой культуры:
•
знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
•
обеспечивать их безопасность;
•
активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и
физического утомления.
 В области эстетической культуры:
рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности,
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,
уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и
ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными
восприятие спортивного соревнования как культурномассового зрелищного мероприятия,
способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий
владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической
владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых
владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического
владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений
•
образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и
сохранения здоровья;
•
в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
•
проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
 В области коммуникативной культуры:
•
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
•
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
 В области физической культуры:
•
культурой, их планирования и содержательного наполнения;
•
видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно
организуемой спортивнооздоровительной и физкультурнооздоровительной деятельности;
•
развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и
проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Предметные  результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая
культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности,
умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и
проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.
 В области познавательной культуры:
•
на укрепление мира и дружбы между народами;
•
форм организации;
•
привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
•
физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо
от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
•
корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•
условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
•
физической подготовке в полном объеме;
•
направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования,
спортивной одежды;
•
способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально
прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от
индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.
знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных
знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии
способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной
умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,
способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в
знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно
способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть
способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и
 В области эстетической культуры:
•
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и
режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
•
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений,
подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
•
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
 В области коммуникативной культуры:
•
пользоваться понятийным аппаратом;
•
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
•
информационными жестами судьи.
 В области физической культуры:
•
способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,
составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической
подготовки;
•
способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической
направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и
индивидуальных особенностей организма;
•
развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих
занятий.
Раздел « Плавание» не проводится по причине отсутствия плавательного бассейна. Раздел Лыжная
подготовка отсутствует по причине отсутствия инвентаря. Поэтому в рабочей программе
использованы дополнительные часы нагрузки по таким разделам как:
Легкая атлетика, кроссовая подготовка: упражнения на развитие выносливости через длительный
бег.
Подвижные и спортивные игры: более углубленное изучение баскетбола (передачи мяча на месте, в
движении, фрагменты игры).
Гимнастика с основами акробатики: Кувырки, перекаты, строевые упражнения.
Выпускник научится:
•
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь
•
со   здоровьем,   гармоничным   физическим   развитием   и   физической   подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
•
раскрывать   базовые   понятия   и   термины   физической   культуры,   применять   их   в   процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью
особенности   техники   двигательных   действий   и   физических   упражнений,   развития   физических
качеств;
разрабатывать   содержание   самостоятельных   занятий   с   физическими   упражнениями,
•
определять   их   направленность   и   формулировать   задачи,   рационально   планировать   режим   дня   и
учебной недели;
•
правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•
руководствоваться   правилами   оказания   первой   помощи   при   травмах   и   ушибах   во   время
самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
руководствоваться   правилами   профилактики   травматизма   и   подготовки   мест   занятий,
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее самостоятельно   проводить   занятия   по   обучению   двигательным   действиям,   анализировать
выполнять   передвижения   на   лыжах   различными   способами,   демонстрировать   технику
выполнять  тестовые  упражнения  для  оценки  уровня  индивидуального     развития  основных
характеризовать   исторические   вехи   развития   отечественного   спортивного   движения,
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
выполнять   общеразвивающие   упражнения,   целенаправленно   воздействующие   на   развитие
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
•
составлять   комплексы   физических   упражнений   оздоровительной,   тренирующей   и
корригирующей   направленности,   подбирать   индивидуальную   нагрузку   с   учетом   функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
•
классифицировать   физические   упражнения   по   их   функциональной   направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
•
особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
•
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их
с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных
занятий физической подготовкой;
•
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
•
основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
•
•
упражнений;
•
•
•
условиях учебной и игровой деятельности;
•
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;
•
физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
•
характеризовать   цель   возрождения   Олимпийских   игр   и   роль   Пьера   де   Кубертена   в
становлении   современного   олимпийского   движения,   объяснять   смысл   символики   и   ритуалов
Олимпийских игр;
•
великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
•
определять   признаки   положительного   влияния   занятий   физической   подготовкой   на
укрепление здоровья,  устанавливать связь  между развитием  физических качеств  и основных
систем организма;
•
вести   дневник   по   физкультурной   деятельности,   включать   в   него   оформление   планов
проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной
направленности,   данные   контроля   динамики   индивидуального   физического   развития   и
физической подготовленности;
•
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и
бега,   лыжных   прогулок   и   туристических   походов,   обеспечивать   их   оздоровительную
направленность;
•
оздоровительного массажа;
•
индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
•
способов лазания, прыжков и бега;
•
•
«Готов к труду и обороне»;
•
•
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
преодолевать   естественные   и   искусственные   препятствия   с   помощью   разнообразных
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять   тестовые   нормативы   Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса
выполнять техникотактические действия национальных видов спорта;
проплывать учебную дистанцию вольным стилем. 2. Содержание учебного курса.
История физической культуры. (4 часа)
Олимпийские   игры   древности.   Возрождение   Олимпийских   игр   и   олимпийского   движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР).
Выдающиеся   достижения   отечественных   спортсменов   на   Олимпийских   играх.   Краткая
характеристика   видов   спорта,   входящих   в  программу   Олимпийских   игр.   Физическая   культура   в
современном обществе. Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике
безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия).
Физическое   развитие   человека.   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с   укреплением   здоровья,
развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
физических   качеств.   Техническая   подготовка.   Техника   движений   и   ее   основные   показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная
подготовка.   Здоровье   и   здоровый   образ   жизни.   Профессиональноприкладная   физическая
подготовка.
Физическая культура человека.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние   занятий   физической   культурой   на   формирование   положительных   качеств   личности.
Проведение   самостоятельных   занятий   по   коррекции   осанки   и   телосложения.   Восстановительный
массаж. Проведение банных процедур. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой
и спортом.
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
 Подготовка   к   занятиям   физической   культурой.Выбор   упражнений   и   составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкульт  пауз (подвижных
перемен).   Планирование   занятий   физической   культурой.   Проведение   самостоятельных   занятий
прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Гимнастика с основами акробатики.(21 час)
     Организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации.
Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Легкая атлетика. (38 часов)
Беговые упражнения. Прыжковые упражнения.Метание малого мяча.Развитие выносливости, силы,
быстроты, координации движений. Спортивные игры. (42 часа)
Баскетбол, волейбол, футбол. Игра по правилам.Развитие быстроты, силы, выносливости.


extracted_text:
ПЛАН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
Методическая тема:  Реализация системно  деятельностного подхода
на уроках
 физической культуры.
Предмет: физическая культура
Педагогический стаж: 4 года
Категория: нет
Год аттестации: 2017
Цель: Формирование социальной и личностной мотивации детей
начальной школы на сохранение и укрепление своего здоровья и
воспитания социально значимых качеств посредством знакомства с
нормами ГТО.
Задача:
• Формирование знаний у обучающихся о нормативах комплекса
ГТО.
• Развивать у учащихся  интерес и потребность  в систематических
занятиях ФК и спортом, самосовершенствовании.
• Воспитывать целеустремленность, организованность,
инициативность, трудолюбие и патриотизм.
Содержание деятельности
Срок
и
Форма
представления
результатов
Где, кем и
когда
заслушивается
отчет о
выполненной
работе Изучение новинок литературы, методических
рекомендаций, информации о деятельности
коллег в сетевых сообществах по методической
теме.
Весь
год
Заседание ПГ,
декабрь 2016,
апрель 2017
Возможные
формы:
1.Список
литературы и
изученных
проблем.
2. Рефераты и
подборки
материалов.

Изучить материал на сайтах:
htt
p  ://   videouroki
 .  php
методические рекомендации
http://fizkulturana5.ru/ работа с детьми
ослабленного здоровья
 /  filecom

 ?  fileid
 .  net

 =98683500 –
2.2.Разработка программнометодического обеспечения
образовательной деятельности
Содержание
деятельности
Сроки
Форма
представления
результатов
Рабочие
программы в
рамках  ФГОС
Календарно
тематическое
планирование
Подборка
материалов по
методической
теме
До августа 2016
Представление
материалов
До августа 2016
Сентябрьапрель
Где, кем и когда
заслушивается
отчет о
выполненной
работе
Педсовет в
августе
Педсовет в
августе
Заседание ПГ,
апрель 2017
2.3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Содержание
деятельности
Сроки
Форма
представления
результатов
Посещение  уроков
коллег.
Весь год
Где, кем и когда
заслушивается
отчет о
выполненной
работе
Заседание ПГ Весь год
собеседование
Заседание ПГ,
апрель, май 2017
Весь год
Весь год
Представление
материалов из
опыта работы в
сети сообществ.
Представление
собственных
материалов на
личных страницах
на сайтах:
nsportal.ru
Участие в
профессиональных
дистанционных
конкурсах, в
спортивных
соревнованиях.
2.4.Участие в системе школьной методической работы
Содержание
деятельности
Сроки
Форма
представления
результатов
М.О.
Проблемная
группа
Весь год
Анализ по
результатам работы
Где, кем и когда
заслушивается
отчет о
выполненной
работе
Заседание ПГ,
апрель (или май)
2017
2.5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы
Содержание
деятельности
Сроки
Реализации
ФГОС ООО
средствами
учебного
предмета
«Физическая
культура»
Выполнение
курсовых заданий
Форма
представления
результатов
Где, кем и когда
заслушивается
отчет о
выполненной
работе
Устный отчет
перед
администрацией
школы,
представление
подтверждающих
документов.

intro:
2.4.Участие в системе школьной методической работы

Содержание деятельности	Сроки	Форма представления результатов	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполненной работе
М.О. Проблемная группа

	Весь год	Анализ по результатам работы	Заседание ПГ, апрель (или май)  2017

2.5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

Содержание деятельности	Сроки	Форма представления результатов	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполненной работе
Реализации ФГОС ООО средствами учебного предмета «Физическая культура»		Выполнение курсовых заданий	Устный отчет перед администрацией школы, представление подтверждающих документов.


file_name: исследоват. работа лермонтов.doc

intro: Проектная работа посвящена изучению достопримечательностей республики.

title: Исследовательская работа Кавказ в произведениях Лермонтова


extracted_text:
Всероссийский краеведческий конкурс  фестиваль
«Гостеприимный Кавказ».
направление: краеведение
Проектная работа  «Эльбрус – гора счастья»
Выполнил:
ученик 2 «а» класса
МКОУ «СОШ №6 г.Баксана»
Лампежев Амир
                                                                                Руководитель:
учитель кабардинского
 языка и литературы
Сижажева Светлана Сафарбиевна Нальчик,2018г
Содержание
Введение……………………………………………………………..………..стр.3
Глава 1. Общие сведения по вопросу.
1.1. Географическое положение. ……………………....................стр.4
1.2. Климат горы Эльбрус………………………………………….стр.4
1.3. Приэльбрусье – горнолыжный курорт России………………стр.5
1.4. Растительный и животный мир Приэльбрусья………………стр.5
1.5. Гора Эльбрус – природное богатство  России………………стр.7
Заключение……………………………………………………………………стр.7
Список литературы…………………………………………………………. Стр.8 Введение.
КабардиноБалкария   —   один   из   живописнейших   уголков   Северного
Кавказа. Природа щедро одарила наш край: высокие горы, увенчанные снежными
вершинами,

плодородные

равнины,

густые

леса,

звонкие   горные   реки.  В   КабардиноБалкарии   находится   высочайшая   вершина
Европы — гора Эльбрус.
Я  поставил  перед  собой  цель  –  собрать  информацию  о  горе  Эльбрус   и
создать презентацию, которая расскажет о красоте и величии горы.
Задачи:
 изучить литературу по теме проекта;
 создать презентацию по теме проекта;
 выступить на школьной конференции;
 отправить рекламный роликпрезентацию на VII Всероссийский конкурс
компьютерного творчества «Моя Россия. Великое в малом».
Методы исследования:
 работа с источниками информации;
 фиксирование результатов. 1. Общие сведения по вопросу.
1.1. Географическое положение.
Эльбрус      это   высочайшая   вершина   Кавказа   и   Европы,   расположена   на
границе республик КарачаевоЧеркессии и КабардиноБалкарии.
Эльбрус известен многим народам. Кабардинцы называют его Ошхамахо –
«гора счастья».Балкарцы и карачаевцы – Мингитау – «тысячная гора». Грузины –
Ялбуз – «ледяная гора». Персы –Альброс «высокая гора». Осетины – Урохох –
«белая гора». А первые русские поселенцы на Кавказе называли его Шатгора (от
карач.балк.  шат, чат — выступ, ложбина, то есть «гора с ложбиной»).
Эльбрус   имеет   две   вершины.   Самая   высокая   западная   вершина   имеет
высоту 5642 м, а восточная 5623 м. Обе вершины Эльбруса покрыты вечными
снегами и льдами.
Чем же объясняется видимая  раздвоенность Эльбруса?
Подобный рельеф Эльбруса образовался не одночасно.
  Эльбрус, как двуглавая гора   стал результатом сложных геологических
процессов.     Сначала в результате извержения образовалась Западная (5642 м),
более   высокая   вершина,   затем   на   месте   бокового   кратера   выросла   Восточная
(5623 м).
Эльбрус  считается спящим вулканом. А ещё его сравнивают с куском льда
размером в 6 километров. Общая площадь ледников Эльбруса 134, 5 кв.км.
1.2.Климат горы Эльбрус.
На Эльбрусе суровый климат, роднящий его с арктическим районом.
Средняя температура самого тёплого месяца1,4 º. Осадков на Эльбрусе много,
но они выпадают только в виде снега.  Самый холодный месяц на Эльбрусе –
февраль,   самый   тёплый   –   июль   (самая   высокая   дневная   температура   в   этом
месяце достигает только восьми градусов тепла. Август  самый лучший месяц для восхождения на Эльбрус, в это время
тает снег, открываются все трещины во льду.
1.3. Приэльбрусье – горнолыжный курорт России.
Приэльбрусье   –   популярнейший   горнолыжный   курорт   России.  Со   всего
света приезжают к Эльбрусу туристы, чтобы покорить его вершины или просто
отдохнуть у его подножья. У подножья Эльбруса много целебных минеральных
источников, воды которых возвращают здоровье больным людям.
1.4. Растительный и животный мир Приэльбрусья.
В Приэльбрусье очень богатый  растительный мир: береза, ольха, бук, граб,
черёмуха, рябина, облепиха, сосны.
Здесь растут  растения –эндемики: хмелеграб (рис.1), тис ягодный(рис.2),
береза Рауде, подснежник Борткевича(рис.3), рододендрон кавказский(рис.4).
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Рис.4
разнообразен. Среди них тоже есть животныеэндемики: кавказский тур(рис.5),
Животный   мир   Приэльбрусья   также   очень кавказский улар(рис.6), кавказский тетерев(рис.7), кавказская  жужелица(рис.8) и
др.

Рис.5

Рис.6

Рис. 7
Рис.8
Для сохранения уникальной природы Приэльбрусья в 1987 году был создан
Государственный   природный   национальный   парк   «Приэльбрусье»   на   площади
101,1 тыс.га.
Здесь   запрещены   все   виды   деятельности:   строительство,   выпас   скота,
разработка полезных ископаемых.
Все эти меры помогут сохранить Приэльбрусье, как красивейший уголок
планеты Земля.
1.5. Гора Эльбрус – природное богатство  России.
В   2008   году   телеканал   «Россия»   совместно   с   газетой   «Известия»   и
радиостанцией «Маяк» провёл конкурс «7 чудес России». Одним из победителей стала,   поражающая
воображение   гора
Эльбрус,   манящая   к
себе   альпинистов,   а
  любителей
также
горнолыжного
спорта

и
поклонников активного вида отдыха.
А   1   февраля   2014   года,   самую   большую   вершину   Европы   —Эльбрус
покорил   олимпийский   факел.
Доставку   лампады   на   гору   и
зажигание   огня   осуществили
президент   Федерации   альпинизма
  Абдул
КабардиноБалкарии
Халим   Эльмезов   и   альпинистка,
в
единственная
  женщина

  побывавшая   на
вершине Эвереста, Карина Мезова, которая на данный момент поднималась на
республике,
Эльбрус уже более 130 раз.
Заключение
В ходе исследования я узнала много интересного о горе Эльбрус. Эта гора
таит   множество   загадок.   Природа   Приэльбрусья   уникальна   и   неповторима.
Красота   окружающей   панорамы   Кавказских   гор,  и   непосредственная   близость
Главного Кавказского хребта создают очень живописный и запоминающий вид.
Список литературы:
1. Алтухов   М.Д.   Растительный   покров   высокогорий   Северного   Кавказа,   его
рациональное использование и охрана/М.Д.Алтухов. –М.:Просвещение, 1995. 2. Галушко   А.И.   Флора   Северного   Кавказа/определитель.   Издво   Ростовского
 DD
 %   EB
 /%
 D   0.   B   5.   D   0.   BE
 %   FC
 .  D   0.   BE
 .  D   0.   BB

   v    nalchike
 .  D   0.   B   3.   D   0.   B   8.   D   1.8
   postradavshie
   est

 F
 .  html
   proizoshla

 .  ru   /  investment
 17430/0/

  слайд 3

 F  0%
 ://   art
%   E  1%
4. http
3. http
университета, 1980, 352с.
 /  wiki

 D   0.93.

 F  1#.
 .  ru   /729
 perestrelka

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org

 F  3%
   kireev

карта КБР
 ://   www
 .  prohotel

 ://   svktur
 .1   gb   .  ru   / слайд 4
 ://   www

 .  liveinternet
 ://   otvet
 .  mail

 ://   caucatalog
 ://   ru   .123
 .  ru   /  base
5. http
6. http
7. http
8. http
9. http
10.http

 /  karachaul

 3.   html слайд 5
 /2447273/
 page

 .  ru   /  users

 /71492822  слайд 7
 .  ru   /  question
 .  narod

 _  lednik

 rf   .  com
   armenia

caucasus

 23
 ://   soch
 mail

%   D   0%
 B   8%

%   D   1%82%
 ://   traveller
12.http
 .  com
 _3182377_
 mountains

 /  photo

 .  html  слайд 9
 F  %   D   0%
 D   0%9
 =%
 &   query

 /?   c  =  result
 .  ru   .  com
 D   1%80%
 D   1%83%

 D   1%82%
 +%
 D   0%

 BA
 D   0%
 B   2 –слайд 10
 B   +%
 D   1%80%
 D   1%8

 /  elbrusclimb

 /  climbing
 .  ua   /  images

 /  travels

слайд 11 (спуск на сноуборде)
 .  html  слайд 8
   armenia

 D   1%81%
 D   1%83%
   of     the
11.http
 /  win

   in     autumn
   day

 BE
 D   0%
 B   0+
 _  snowboard
 .  htm

13.http
 ://   www
 .  ramlife

 .  ru   /?   menu
 =  ru     main
   articles

   viewdoc

 40

–
слайд   11
(восхождение)

 .  zkola

 /  id   /23570.
 _  carpinifolia
   tis     yagodnyj
 html  слайд 12
 .  html слайд13(тис )
  слайд13 (хмелеграб)
 .  baza

 .  info
 .  ru   /  travel
 htm  слайд14(подснежник)

 /  image

 /  world
 /31.

 /  index

 .  ru   /  docs
 680420.

 ://   www
14.http
 .  ru   /  Ostrya

   referat

 ://   wreferat
15.http
 /  zelenoe
   planety

   chudo

 ://   tatyanka
16.http
 10168.
 /  read

 ://   eva

17.http
 .  plantarium
 .  ru   /  page

 ://   www
18.http
 .  ecosystema
 .  ru   /08
 nature

 ://   www
19.http
 /137/519190  слайд 15 (кавказский улар)
 .  ru   /  post
 ://   ljrate
20.http
 .  arbatzoo
 .  ru   /1470.
 html

   nature

 ://   wild
21.http
 /56328  слайд 16 (жужелица кавказская)

 /  ruwiki
 .  nsf
 ://   academic
22.http
 /2/  слайд 17(карта заповедника)
 .  ru   /  kb   /  page

 ://   www
23.http
 /  index
 3.   php  слайд 18
 .  ru   /  kavkaz

 ://   www
24.http
 wonders
 _3.

 /415/7

 /  entry

 /  media

 .  net

 ://   lifeglobe
25.http
 jpg
 /  wp
26.http
 ://   proelbrus
 /2014/02/
 Elbrus
 /  uploads
   content
 .  com

 _10_2013_1017.

fire
 jpg слайд 20
  слайд16 (кавказский тетерев)
 html  слайд 14(рододендрон)
 htm  слайд 15(кавказский тур)
 .  clamber

 .  mochaloff

 _  Olympic

 .  ru   /  dic

   слайд 19 (7 чудес России)
Паспорт проектной работы
Название проекта.
             Эльбрус. Сижажева   С.С..   руководитель   кружка   «Я   –
исследователь».
Окружающий мир.
Лампежев Амир – ученик 2 класса.
Руководитель проекта.

Учебные   дисциплины,
близкие к теме проекта.
Состав
проектной
группы
Тип проекта
Характер проекта
Цель
проекта(практическая и
педагогическая цели).
Задачи проекта
Аннотация
Предполагаемые
продукт(ы) проекта.
Этапы   работы   над
проектом

  разработка   рекламного   ролика,
краткосрочный, информационный,  монопроект
учебноисследовательская работа.
Практическая:
рассказывающего о красоте Приэльбрусья.
Педагогическая:     получить   навык   исследовательской
работы.
1.
  прочитать   научно   –   познавательную   и
энциклопедическую   литературу   о   горе   Эльбрус   и
сделать  анализ;
2. сделать презентацию.
   Актуальность темы: в ходе исследовательской
работы ребёнок  проанализировав все доступные
источники информации, систематизировала материал,
подобрала иллюстративный материал.
       Доминирующая деятельность в проекте – учебно
исследовательская, поисковая.

окружающего мира при изучении природы КБР.
1. Доклад
2. Презентация.
1. Подготовительный этап.
Начало   поиска   информации,   выделение   ступеней
поиска для достижения главной цели.
2. Основной этап.
Сбор материала и его изучение его по подтемам.
Методы   и   способы:   изучение   литературы,   работа   со
словарями,   поиск   в   Интернете,   опрос   родителей,
учителей.
Итог: Портфолио по теме.
3. Презентация.
Итогом большой работы была презентация проекта на
конференции «Яисследователь».
  Эту   работу   можно   использовать   на   уроках

file_name: Эльбрус.docx


extracted_text:
Городской этап
Республиканского героико  патриотического фестиваля
детского и юношеского творчества  «Звезда спасения»
Эссе на тему:
«Спасатель – это профессия
героическая»
Работу выполнила
ученица  8  «б» класса
МКОУ «СОШ №6 г.Баксана»
Нырова Элина
Руководитель
Сижажева Светлана Сафарбиевна Баксан, 2018г.
                                                                      А состояние души.
                                                                                Свою ты помощь и заботу
                                                                                Нуждающимся предложи.
  Спасатель – это не работа,
            Есть люди, для которых подвиг – это каждодневная работа. Это
совершенно  обычные  люди,  живущие  среди  нас.  Мы  часто  встречаем  их  в
магазине, в кино, на улице, и даже не подозреваем, что на счету каждого из
них огромное количество спасенных женщин, мужчин, детей, стариков и даже
животных. Они постоянно подвергают себя риску ради жизней других, они не
знают страха, не знают сомнений, они не знают, что такое трусость. Это люди
с сильным характером, железной силой воли, крепким духом. У людей этой
профессии есть долг, спасать других, прилагая при этом все возможные и
невозможные усилия. Название им — пожарные. Бывает призвание у людей —
спасать и защищать других. Такие и идут работать в службу спасения, чтобы
каждый день смотреть опасности в глаза. Профессия пожарного, или, как они
теперь называются, спасателя — одна из важнейших в обществе.
 Я живу в мире, где профессия пожарных, спасателей и врачей является
привычным   составляющим   нашего   общества.   Но   ведь   это   опаснейшие
профессии,   которые   можно   сравнить   с   каждодневным   подвигом.    Многим
людям за всю жизнь так и не понадобится помощь пожарных, но зато других
эти самые защитники спасут от смерти.
С первых страниц истории человечества огонь был как его надежным
помощником и другом, так и самым страшным врагом. Когда вырывается из
под контроля  он не щадит ни жизни людей, ни созданные ими ценности.
Сегодня человечество платит пожару безумную дань. Ежегодно в огне гибнут
тысячи людей, уничтожаются огромные материальные ценности и природные
богатства.

  Природные   пожары   влекут   за   собой   большие   экологические
последствия: уничтожение огнем и дымом обитателей леса, гибель растений,
обмеление рек. Но самое страшное на пожаре – это гибель людей. Во всем
мире задачи пожарных одинаковые: тушить огонь, спасать людей из горящих
зданий, оказывать помощь пострадавшим.   История знает немало примеров,
когда пожарные ценой собственной жизни спасали сотни других людей.
       Принято считать, что первыми жертвами чернобыльской катастрофы
стали жители города Припяти и близлежащих районов. Однако, это глубокое
заблуждение. Первыми жертвами аварии на чернобыльской АЭС стали 28
пожарных. Их имена вошли в историю. Подвиг, который совершили эти люди,
мы запомним навсегда. Они первые прибыли на место происшествия и ни минуты не раздумывая, приступили к ликвидации катастрофы. Никто из
пожарных не осознавал, что они находятся в центре атомной катастрофы.
Выливая в огонь тонны воды, они понимали, что этот пожар невозможно так
просто потушить. Но ни один из этих храбрейших людей не отступил! Ценой
собственной жизни пожарные не дали огню распространиться на другие блоки
станции и тем самым они спасли сотни тысяч жизней. Этот пример еще раз
доказывает, что пожарный – это не просто профессия, это умение
своевременно оказать помощь, сострадать, чувствовать боль и сопереживать
людям, попавшим в беду. Этому невозможно научиться, с этим надо родиться.
Не зря говорят, что пожарный – это не профессия, это призвание!
Многие пожарные получают награды и ордена за успешно выполненную
работу. Но самой главной наградой для пожарного все, же является спасенная
им жизнь!
       У людей этой профессии есть свои  правила чести, которые обязывает их
рисковать своей собственной жизнью во имя спасения других людей. Да, не
каждый из нас готов рисковать своей жизнью ежечасно. Поэтому, пожарный
это человек с отзывчивой душой, которая никогда не черствеет, и он всегда
готов к подвигу. Бывает, что изза огромных нагрузок у бойцов накапливается
усталость.   Но   когда   звучит   сигнал   тревоги,   словно   включается   какойто
особый энергетический резерв. Надев, многокиллограмовую защитную одежду
и снаряжение, подхватив тяжелые, набухшие от воды рукава со стволами, они
карабкаются   вверх   по   штурмовым   лестницам,   сквозь   дым   пробиваются   к
очагу возгорания и побеждают огонь. Часто в неимоверно тяжелых условиях
им приходится спасать людей, которые не могут самостоятельно выбраться из
охваченных   огнем   помещений.   Спасенные   жизни   —   высшая   доблесть
пожарного.  Я   никогда   не   мечтала   спасать   людей,   тушить   пожары,   но   я
горжусь теми, кто рискует своей собственной жизнью ради спасения чужой.
      Меня всегда удивляло, как спасатели спокойно говорят о своей работе, о
подверженности риску. Я сразу задумывалась, какими стальными нервами и
силой   духа   надо   обладать.   В   современном   же   мире   общество   не   придаёт
особого значения этим профессиям, считая их рядовыми обязанностями и не
оплачивая достойно их труд.
     В школе на классных часах мы смотрим фильмы, обсуждаем и учимся как
надо вести себя при возгорании и задымлении. Я думаю, что если мы будем
осторожны в обращении с огнём, то меньше беды будет на земле.
       Я знаю, что пожарный – это не просто профессия, это умение вовремя
прийти   на   помощь,   сострадать,   чувствовать   боль   и   сопереживать   людям,
оказавшимся в огне. Этому нельзя научиться, с этим надо родиться. Поэтому
я преклоняюсь перед каждодневным подвигом таких людей, восхищаюсь их
безграничным мужеством, стараюсь брать с них пример и в будущем хочу
освоить   профессию   пожарного.   Так   что   считаю,   что   профессия   спасателя
одна из самых важных на земле! В завершение мне хочется процитировать слова заслуженного
спасателя   России   Е.   Легошина:   “Главное   качество   спасателя   –   это
сознательность, разумность, понимание того, что от твоих действий зависит
жизнь человека. Самое  важное в нашей профессии – не ухудшить ситуацию.
Спасатель не имеет права допустить ситуацию, в которой придется помогать
уже   ему.   Именно   поэтому   он   должен   обладать   специальными   навыками,
знаниями, быть образованным, ну и, конечно, физически здоровым”.
Он везде побывал, он не спился, не сдался.
Он такой же, как все, но немного другой.
Если гдето с людскою бедой повстречался,
Он не сможет спокойно пройти стороной.
Он – спасатель, а это такая работа
Это риск и тревоги бессонных ночей.
Это опыт, добытый кровью и потом,
Это жизни спасенных людей. таких,
Профессия   «пожарный»   –   очень   древняя,   и   посвоему   не   похожая   на   все
другие. Она – героическая. Пожарные работают в постоянно меняющейся и
часто   нестабильной   обстановке.   В   горящем   здании   с   нуждающимися   в
спасении людьми может недоставать обычных средств спасения и защиты от
пожара,   а   лестницы   и   лифты,   могут   представлять   опасность   через   огонь.
Работа   пожарного   часто   вызывает   дополнительное   напряжение,   многие
ситуации   требуют   использования   специализированного   личного   защитного
оборудования.   Пожарного   могут   вызвать   на   работу   в   различных
экстремальных   ситуациях,
  как   дорожные   происшествия,
промышленные   катастрофы,   наводнения,   землетрясения,   гражданские
беспорядки, утечки опасных химикатов и материалов, авиационных и морских
происшествий. Я знаю, что сотрудник пожарной службы обязательно должен
быть храбрым и выносливым, иметь отличную физическую форму, а также
обладать   теоретическими   знаниями   и   практическими   навыками   борьбы   с
огнем. Ведь распространение огня по зданию и по открытой местности – это
целая   наука,   которая   имеет   огромное   значение,   поскольку   от   нее   зависит
жизнь людей и сохранность дикой природы. Неслучайно профессию пожарных
смело можно отнести к разряду самых опасных в мире. Нередко эти люди
сами   становятся   жертвами   огня,   с   которым   приехали   бороться.   Это
благородная профессия. Она требует не только умения лазить по выдвижной
лестнице,   пользоваться   противогазом,   двигаться   в   густом   дыму,   но   самое
трудное – это в каждое мгновение быть готовым рисковать своей жизнью ради
спасения   жизни   пострадавшего   в   огне   человека.   Меня   до   глубины   души
поразил подвиг пожарных на Чернобыльской АЭС в 1986 году. Эта авария
еще   раз   показала,   что   работники   пожарной   охраны   с   честью   выдержали
серьезный экзамен на зрелость, отвели беду от сотен тысяч людей, проявив при этом героизм и мужество. Первыми к реакторам через несколько секунд
после взрыва по тревоге прибыли именно пожарные из охраны АЭС во главе с
начальником  караула  Владимиром   Правіком. Его  отряд  первым  шагнул  на
линию огня. Они – герои! То, что они сделали, – подвиг! Дело в том, что
именно в этом зале находились все турбины, через него шли многочисленные
кабели   высоковольтной   линии,   которые   от   огня   могли   превратиться   в
бикфордов шнур. Я иногда задаю себе вопрос: «могли Ли они отступить?
Могли   не   делать   того,   что   сделали,   и   сохранить   себе   жизнь?   »Да,   могли.
Могли временно отступить до прихода подкрепления. Но об этом никто не
подумал.   Это   были   люди   с   повышенным   чувством   ответственности,   люди,
которые   дали   присягу.  И   они   ступили   в  бушующее   пламя,  в  смертельную
радиацию   не   по   приказу   командира,   а   по   закону   совести.   Они   бросились
спасать   станцию   и   людей,   не   думая   о   своей   жизни.   Они   ясно   осознавали
опасность, но как настоящие воины не жалели себя, а каждому из них не было
и   тридцати.   Они   отдали   свою   жизнь   ради   жизни   тысяч   людей,   живущих
неподалеку от Чернобыля.
Я знаю, что пожарный – это не просто профессия, это умение вовремя прийти
на помощь, сострадать, чувствовать боль и сопереживать людям, оказавшимся
в   огне.   Этому   нельзя   научиться,   с   этим   надо   родиться.   Поэтому   я
преклоняюсь   перед   каждодневным   подвигом   таких   людей,   восхищаюсь   их
безграничным мужеством, стараюсь брать с них пример и в будущем хочу
освоить профессию пожарного. Так что считаю, что профессия пожарного
одна из самых важных на земле!

file_name: Спасатель профессия героическая.docx


extracted_text:
Городской этап
республиканского конкурса
юных журналистов
номинация: журналистика
Очерк  «Любим, помним и скорбим»
Автор работы
ученица 8б класса
МКОУ « СОШ №6 г.Баксана»
Канукова Дарина
                                                      Руководитель учитель
                                                                                русского языка и литературы
Сижажева Светлана Сафарбиевна Баксан,2018г

Жизнь – череда грустных и веселых событий. К сожалению, родные и близкие люди, не
могут сопровождать нас вечно – они уходят из жизни, покидают нас и продолжают
наблюдать за нами, неосязаемо, но постоянно. Возраст и болезни часто становятся
основной причиной, однако не редко, молодые люди – братья и сестры, отцы и матери,
друзья и родственники, покидают наш мир раньше времени.
         13 февраля 2018 года   в селении Баксанёнок  в СОШ №3  состоялась презентация
книги Людмилы Хамзетовны Загаштоковой,  изестной  кабардинской  поэтессы, прозаика,
« Служу Отечеству», приуроченная  29 летию  вывода советских воинов из Афганистана.
Книга рассказывает о самом молодом генералмайоре КБР, который побывал на всех «
горячих точках», который отдал всю жизнь служению Отечеству.
          Фамилия его – от тех мест, где родился. Есть у нас  в Кабардино Балкарии речка
Баксан, город с таким же названием. Сто  семьдесят пять лет назад, и крепость была   здесь
построена, частичка Кавказской военной  линии. В годы Великой  Отечественной  войны
ближайший   перевал   пытались одолеть   немецкие егеря  на их пути встали местные
альпинисты.   Так  что  « Баксан» звучит по   военному.  « Баксанов»  стало быть надобно
понимать   так   же,   хотя   в   роду   Хасанша   Барасбиевича     раньше   офицеров   не   было,   он
первый.  Не потому ли судьба решила  уготовить  ему испытания сразу за многих?
    Окончив   Орджоникидзевское   высшее   военное   училище   в   1981   году   с   присвоением
первого офицерского звания   « Лейтенант» и диплома офицера с высшим специальным
образованием по специальности       « Инженер по эксплуатации   гусеничных и колёсных
машин», проходил службу  в составе ограниченного контингента  советских  войск в ДРА. (
Джелалабад). В должности   командира   разведывательного   батальона   66 –й   ОМСБР.
Прошёл путь от лейтенанта до капитана.
     С августа 1986 года   боевые действия в Афганистане , ему присвоено воинское звание
«   Капитан».  Комбат,   любимец   дивизии,   хлебнул   Афгана   полной   мерой.   Воевал   в   66
ОМСБР,   был   ранен,   "обманул"   врачей   и   вновь   вернулся   в   бригаду   после   приговора
медиков о непригодности к службе в Афганистане, а во время   войны в Таджикистане
несколько   раз   приговаривался   моджахедами   к   расстрелу   именно   за   то,   что   не   давал
отморозкам грабить и насиловать.
Награжден за отвагу и мужество тремя орденами. Батальон его баготворил.
  В феврале 1990 года ему присвоено   очередное звание  « Майор». В январе 1992 года присвоено воинское   звание «Подполковник» досрочно; награждён
орденом « За личное мужество» в 1993году.
В   январе   1997   года   присвоено   очередное   звание   «   Полковник»,   в   апреле   1998года
награждён орденом « За военные заслуги»
 Принимал непосредственное участие  в боевых действиях в Афганистане и Таджикистане,
в   ходе   которых   получил   12   боевых     ранений,   воевал   в   Кабуле,   Кундузе,   Саланге,
Кандагаре. Окончив Военную академию Генштаба Вооруженных Сил России  с отличием ,
получил специальность «военное и государственное управление» в 2002 году. 23  февраля
2003г   Указом Президента Российской Федерации     присвоено высшее воинское звание
«генералмайор»
     До последнего времени  генерал майор Баксанов  был заместителем  командующего 35
й Армии Дальневосточного военного округа  . По состоянию здоровья  подал в отставку 19
августа 2007года. Увы, смерть, которая отступила  в Кабуле, решила вернуться ровно через
двадцать   лет.   Врачи   медицинского   института   написали,   что   последствия   ранения
спровоцировали   неизлечимую   болезнь.   Он   боролся   с   болезнью.   Но   полгода   лечения
завершились резким ухудшением здоровья. В реанимации находился тридцать суток, из них
семь – в коме. Но он встал и заново научился ходить. После приговора врачей  прожил еще
год, а потом  в  декабре 2008 года   генерал – майор Хасанш  Барасбиевич Баксанов ушёл
из жизни.
   Его имя  яркий пример для подрастающего поколения помещено на Доску почета  г.о.
Баксан, которая была открыта  1 сентября  2008 года. Достойной памятью о выдающемся
генерале  является названная в его честь  улица в родном селе.
           …..Вот основные моменты короткой, но яркой жизни генерала Баксанова Хасанша
Барасбиевича, которые нашли отражение в книге Л.Загаштоковой « Служение Отечеству».
Презентация   длилась   целых   3   часа,   помимо     карьерной   лестницы   в   книге   ещё     много
воспоминаний  родных, друзей, сослуживцев и тд.  Селение  Баксанёнок с честью провёл
это   мероприятие.   На     сцене   актового   зала   прозвучали   стихи,   песни,   театрализованные
представления,   взятые   из   книг   Л.Загаштоковой.
  Они   были   посвящены   воинам
интернациональнистам, матерям  солдат.
Много тёплых слов прозвучало в адрес Загаштоковой   и генерал –майоре Баксанове   от
гостей. Гости церемонии – это представители  Вооружённых сил КБР : начальник военного
комиссариата г.Нальчика, Баксана, председатель Союза Ветеранов Афганцев, сослуживцы
генерала   с   Осетии,   Москвы,   Петербурга,   односельчане,   род   Баксановых   и   жители
с.Баксанёнок   .   кому   не   безразлична   судьба
  нашего   земляка   Баксанова   Хасанша
Барасбиевича.
       Достойнейший сын своего народа, настоящий человек, образец   воина и друга    вот
характеристика , которую дали в своих воспоминаниях сослуживцы, друзья, соратники. В
нашей памяти, в наших сердцах  генерал Баксанов будет жить всегда.
        Не могу не отметить слова военкома Баксанского и Зольского района   Сосналиева:   «
Баксанов Хасанш Барасбиевич – первый боевой генерал, который  поднялся по карьерной
лестнице от курсанта до генерала   в 46 лет. Им может гордиться не только Республика
Кабардино   Балкария   ,   но   вся   Российская   Федерация.   Хасанш   Барасбиевич     не   искал
лёгких   путей   и   всегда   находился   там   ,   где   труднее   всего.   Он   был   не   «паркетным»
генералом, а настоящим  боевым , решающим острые  боевые задачи.
Генералмайор Баксанов Х.Б. мог бы сделать ещё многое для Родины и своего народа.
Мы   бесконечно   горды   тем,   что   наш   земляк   оставил   на   этой   земле   достойный   след   и
достойную   память.»       После   этих   слов   прозвучала   песня    Олега   Газманова   «Господа
офицеры», которая  была для  Баксанова   гимном, молитвой или девизом  жизни...
Церемония закончилась этой песней, зал стоял смирно, родные украдкой вытирали свои
слёзы, проступившие от нагрянувших  воспоминаний. Мы – продолжение наших родных, и пока мы помним о них, пока в наших сердцах горят
эмоции и любовь к ним – они живут с нами рядом, просто мы не осязаем этого. Помним
скорбим любим……                                                                                Канукова Дарина
                                                                                ( землячка генерала)

file_name: Очерк Любим , помним, скорбим..docx


extracted_text:
Литературно музыкальная композиция
«Земля, дарованная богом»
МКОУ СОШ №6 г.Баксана
Учитель русского языка и литературы
Сижажева Светлана Сафарбиевна.
Декабрь 2018г.
О природе
Среди земель, обласканных природой,
Есть та, которой дорожит Кавказ,
Гостей встречают ласковой погодой,
Водой целебной, чистой, как алмаз.
Из всех республик дорогой Отчизны
От века ей благоволит Аллах,
Здесь всё располагает к мирной жизни
И юность расцветает на глазах.
Величественные горные вершины, сверкающие вечными снегами над
широким раздольем равнин, бурный бег рожденных под облаками рек,
изумительные ковры  лугов, изумрудная зелень лесов…

Здесь, на этой живописной благословленной земле издревле живут
кабардинцы и балкарцы, продолжая свой род, оберегая свои уникальные
традиции, храня секрет долголетия.
Инсценировка быта горцев
Огонь горской  пляски и стук подков по ночной дороге, горьковатый дым
в очаге и вкус кукурузной лепешки, многодневные свадьбы и голоса муэдзинов,
скрип арбы и протяжные песни, насечки на серебре и мохнатая папаха, нависшая
на острые живые глаза, медлительные беседы седобородых стариков и
частоговорка повздоривших между собою горянок, шумные базары и удалая
джигитовка, колосья на скудной каменистой земле предгорий и отары,
ползающие по склонам гор, — как это близко каждому из нас!
И кабардинцы, и балкарцы наделяют друг друга такими положительными
чертами как гостеприимство и хлебосольство. Балкарцы особо подчеркивают
кабардинский этикет, даже его изощренность, что оценивается особенно высоко.
Кабардинцы, со своей стороны, считают, что балкарцы более сплочены и
дружны. Балкарцы точно такими же качествами наделяют кабардинцев, а себя
как раз считают не очень дружными. Кабардинцы подмечают у балкарцев
большое трудолюбие и выносливость, говорят, что балкарцы честны и открыты. Земля навечно породнила нас, мы  дышим одним и тем же воздухом, пьем
одну воду, встаем в одно и то же время навстречу утреннему солнцу. И каждый
день с благодарностью мы вспоминаем тех, кто сохранил нам родину, испытав
боль утрат, горечь жизни на чужбине.
Ведь  история наших  народов хранит трагические страницы, которые еще
больше сплотили нас. Мы не имеем права  забывать о них.
 Кадры
Самой страшной катастрофой, постигшей черкесов, было, без сомнения,

выселение. Именно во время выселения черкесы понесли самые большие потери
за весь период столетней Кавказской войны, а ужасы и страдания переселенцев
были таковы, что и теперь не могут никого оставить равнодушным.  На
протяжении почти ста лет систематически опустошались и сжигались царскими
войсками и казаками горские аулы, хлеб и сено, угонялся скот, уводились в плен
женщины, дети и старики. Мирное население беспощадно истреблялось, кровь
лилась рекой.
 Скала единой глыбою была,
Была она величьем знаменита,
А ныне даль осколками покрыта.
Был мой народ единым, как скала,
Судьба  народа,
как  судьба  гранита.
Говорят, если у человека нет матери и нет отца, но есть Родина – он еще не
сирота. Все проходит: любовь,  горечь утрат и даже боль от ран проходит, но
никогда. Никогда не проходит тоска по Родине.
«На мою ладонь садитесь птицы»
Тяжелым испытанием для наших народов стала Великая Отечественная
война. Всего за годы войны ушли на фронт около 70 тысяч сыновей и дочерей
КабардиноБалкарии. Республика превратилась в боевой лагерь, охваченный
единой целью – помочь Красной Армии в разгроме врага, все предприятия и
колхозы и совхозы стали работать на нужды фронта под девизом: «Все для
фронта! Все для победы!  Ни террор фашистов, ни их зверства не сломили волю
народов КабардиноБалкарии к победе, они не пали духом, в условиях
оккупации продолжали борьбу. Рабочие выводили из строя оборудование, портили сырье и материалы,
жители селений прятали хлеб, скот, уклонялись от уплаты оккупантам
денежных и натуральных налогов. Население саботировало приказы немецкого
командования, многие предпочитали смерть работе на фашистов.  Выполняя
свой интернациональный долг, кабардинцы, балкарцы, русские и представители
других национальностей укрывали и спасали от расстрела евреев, в том числе и
эвакуированных, хоронили павших в боях.
Кадры военной хроники

Великая Отечественная война против нацистской Германии ценой неисчислимых
жертв и напряжения всей страны приближалась к завершению. Республика
залечивала военные раны, продолжала самоотверженно помогать фронту
громить врага. Настрадавшиеся люди ждали конца войны, возвращения к мирной
жизни.
В то же время в недрах сталинских карательных органов разрабатывался
зловещий план  насильственного выселения коренных народов Северного
Кавказа, сыновья которых самоотверженно сражались на всех фронтах,
приближая общую победу.
8 марта 1944 года стал черным днем в истории Балкарии.
Клип Газаев Депортация
Со своих исконных земель в отдаленные районы страны — Казахстан и
Киргизию с железнодорожной станции Нальчик переселенцы были отправлены в
14 эшелонах, а общее число депортированных балкарцев составило 37713
человек, в основном дети, женщины и старики. Имущества ни у кого не было, и в
вагоны наталкивали по 40–50 человек. В пути, за 18 дней дороги в
необорудованных вагонах, от голода, холода и болезней умерло 562 человека..
Кадры из фильма
Все рушится. Все падает во тьму
 Под черным ураганом выселенья.
 О, дай, Аллах, народу моему
 В годину эту страшную терпенья...
 Я пожил, я немало видел бед,
 Но что они в сравненье с той,
 что ныне? Изгнанник я. И вот под старость лет
 С родным народом маюсь
 на чужбине.
 Уже тускнеет свет в моих глазах,
 Но через все страданья и сомненья
 Лишь об одном молю тебя, Аллах:
 Народу моему пошли терпенья.
 Слух пропадет и голос у меня,
 Завоет пес мой, чувствуя тревогу,
 И люди деревянного коня
 Мне снарядят в последнюю дорогу.
 Но жив пока, пока могу дышать
 Под тяжким гнетом горестных
 событий,
 Я не устану братьям повторять:
  Вы ненависти в сердце не копите!
 На скачках проверяют скакуна.
 Пройдем же сквозь хулу
 и сквозь проклятья.
 От горя, как от скверного вина,
 Не обезумьте  к вам взываю, братья!
 Народ наш не был баловнем судьбы,
 И голод донимал нас, и набеги.
 Но не свернули с праведной тропы,
 И, дай Аллах, нам не свернуть вовеки.
 И головы летели наши в прах,
 Когда мы с неприятелем сшибались,
 И пламя гасло в наших очагах,
 Но мы всегда народом оставались.
 Знавали мы нашествия чумы,
 Знавали наводненья и лавины,
 Но горской чести не роняли мы.
 Свидетели  и горы, и долины.
 Наш край родимый, как он далеко!
 И хлеб изгнанья в нашем горле комом.
 Да, выдержать такое нелегко.
 Не выдержать  покрыть себя позором.
 Возьми слова Кязима, брат, возьми
 И выстой в жизни под безумным гнетом.
 Пока нам хватит силы быть людьми,
 Мы на земле останемся народом.
Среди нас есть живой свидетель тех страшных событий. Это Темирканова Лидия
Магомедовна. Ей слово.
Символично, что кабардинский народ подарил песню балкарскому. Многие
удивятся, но песня «Зовут меня в Балкарию» написана Билялом Каширговым и
Инной Кашежевой.
Зовут меня в Балкарию
Хочу увидеть заново края моей мечты,
Хочу дышать нарзановым туманом высоты.
ПРИПЕВ:
Глаза твои не карие, глаза твои светлы. Зовут меня в Балкарию, где горы и орлы.
Глаза твои не карие, глаза твои светлы.
Зовут меня в Балкарию, где горы и орлы.
Горного снега запахи хочу вдыхать и петь,
Хочу вместо папахи я облако надеть.
ПРИПЕВ:
Глаза твои не карие, глаза твои светлы.
Зовут меня в Балкарию, где горы и орлы.
Глаза твои не карие, глаза твои светлы.
Зовут меня в Балкарию, где горы и орлы.
Давай с тобой не ссориться изза моих причуд.
Дотронуться до солнца я рукой своей хочу.
ПРИПЕВ:
Глаза твои не карие, глаза твои светлы.
Зову я вас в Балкарию, где горы и орлы.
Символично, что именно на войне встретились  Кайсын Кулиев и Алим
Кешоков, ставшие впоследствии символом дружбы двух народов. Тогда мы с
Алимом, вспоминал Кулиев, — делили кусок хлеба и щепотку солдатской
махорки, делились своими думами и стихами. Это было большой наградой и
утешением. Сквозь дым боев одинаково мерещились нам горы и отцовские
дворики с желтеющим подсолнухом. Мы были молоды. Горячо мечтали о
книгах, которые думали писать после войны. Как говорится, человек познается в
беде, а я был рядом с Алимом в труднейшие дни.
Спустя несколько лет в стихотворении «Кайсыну Кулиеву» Кешоков писал:
И подняла одна тревога
   Нас одного с тобой числа,
 Одна жестокая дорога
В одно сраженье увела.
   И как назначено судьбою,
        Мы горской песни два крыла И одного ружья с тобою
Два неразлучные ствола.
Члены молодежного движения «Чистые сердца» разработали дизайн баннера,
символизирующего дружбу кабардинского и балкарского народов.
На плакате  фотография двух друзейписателей – Алима Кешокова и Кайсына
Кулиева. Их крепкая дружба является символом  братских отношений
представителей двух народов – кабардинского и балкарского. Кайсын Кулиев
говорил: «Кабардинцы и балкарцы, дружите друг с другом так, как мы дружили
с Алимом Кешоковым».
Две вершины, как будто два брата,
Встали рядом…  Ах, нет, я не прав.
То Эльбрус  на него поглядите:
Он пред вами един и двуглав.
Две вершины могучих и статных,
Закрывая полнеба, парят.
Это братья, сомкнувшие плечи,
Кабардинец с балкарцем стоят.
  Горцы, хотя и живут высоко, чаще смотрят вверх, чем себе под ноги. Они
издавна стремились к высоте. Стремились подняться на каждую заоблачную
вершину.
  Горы возвышают человека, но не только над уровнем моря, горы возвышают
душу человека, делают его мудрее и благороднее. Вот почему люди стремятся к
высоте, вот почему слово Эльбрус означает немножко больше, чем «высочайшая
вершина Кавказа». Сегодня много ярких звезд на небе Олимпа. побед на мирной
ниве. Это победы Мурата Карданова, Асланбека Хуштова , Аккаева.
Да, прекрасен наш Эльбрус, прекрасна наша земля. Мы обязаны сохранить
нашу землю цветущей и прекрасной! Хочется обратиться к вам живым голосом
Кулиева:
Мир и радость вам, живущие,
Не от ваших ли забот
Жизнь идет, земля цветет,
Существует в мире сущее.
Мир и радость вам, живущие,
Всем, кто воздвигает кров,
Сеет хлеб, пасет коров,
Бережет сады цветущие!

Мир и радость вам, живущие,
Светит солнце ради вас,
И горят в вечерний час Звезды, свет на землю льющие.

Мир и радость вам, живущие,
Ради вас издалека
Проплывают облака
Влагу светлую несущие.

Мир и радость вам, живущие,
Чьим трудом земля живет,
Людям всем, без чьих забот
В мире тьма была бы тьмущая,
Мир и радость вам, живущие.

Песня «КабардиноБалкария»

file_name: Сценари праздника Земля, дарованная богом.doc


extracted_text:
« Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества»
Всероссийский открытый конкурс
Автор стихотворения
Зеушева Лорианна
ученица 8б класса
МКОУ « СОШ №6 г.Баксана
Руководитель
учитель русского языка и литературы
Сижажева Светлана Сафарбиевна
2018г Этот День не позабудут.
Войну не забыли суровые люди
Они помнят походы и дальние страны,
И простые, от сердца, народа слова.
Помнят лица друзей, уходивших так рано.
Эта память с корнями уходит всё глубже,
И шумит на ветвях, зеленея, листва...
Её времени бег никогда не заглушит!
Ведь душа молода, пока память жива!
 Пусть люди эти  дни не позабудут!
Четыре года страшных испытаний...
Потери, жертвы, искалеченные судьбы...
Война... и тысячи людских страданий!..
Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только мир и доброта!
Пусть будет день победы  над фашизмом –
Победой мира на планете  навсегда!..
Пусть люди этот День не позабудут!
Пусть Память свято сохранит те имена,
Которые приблизили Победу –
Своими жизнями, перечеркнув, "война"…
Четыре года испытаний страшных!..
Мир павшим!.. – Ушедшим... Не вернувшимся домой!..
Поклон тыловикам!.. – на смену вставшим!.. Всем, кто победу одержал, – поклон земной!!!

file_name: Стихотв.собств. сочинения о войне.docx


extracted_text:
« Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества»
Всероссийский открытый конкурс
Автор стихотворения
Пхитикова Аделина
ученица 5 в класса
МКОУ « СОШ №6 г.Баксана
Руководитель
учитель русского языка и литературы
Сижажева Светлана Сафарбиевна
2018г Война не выход, мне поверьте!
Война!……  страшное слово.
Без слов и без чувств, онасмерть.
Война, загляни в душу каждого.
 В душе пустота, а сердце  камень.
Война!....её вы бойтесь, люди!
К ней не стремитесь никогда!
Все те, кто видел, не забудут!
Такие раны навсегда!
Война не выход, мне поверьте!
Внимайте искренним словам,
Ведь каждому одно лишь сердце
Дано и мне, и им и вам!
Зачем таким путём нескромным
Себя, людей сердец  лишать?
Лишать души, волнений полной,
И взгляд на мир, и мир менять?
Война, политика, "есть повод"...
Обида, ложь, "рука в крови"...
А гдето смерть, беда и голод.
 И несчастий  полон  дом людской.

file_name: Стихи собств. соч. о войне.docx