extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности при проведении
спортивных соревнований
для обучающихся.
1. Общие требования охраны труда.
1.1. К   спортивным   соревнованиям   допускаются   обучающиеся,   прошедшие
медицинский   осмотр   и   инструктаж   по   охране   труда.
  Обучающиеся
подготовительной и специальной медицинских групп к спортивным соревнованиям
не допускаются.
1.2. Участники спортивных соревнований обязаны соблюдать правила их проведения.
1.3.   Спортивные   соревнования   необходимо   проводить   в   спортивной   одежде   и
спортивной обуви, соответствующих виду соревнования, сезону и погоде.
1.4.   Во   время   спортивных   соревнований   участники   должны   соблюдать   правила
ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.
1.5. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются   к   дисциплинарной   ответственности   и,   при   необходимости,
подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.
2. Требования охраны труда перед началом соревнований.
2.1. Надеть   спортивную   форму   и   спортивную   обувь   с   нескользкой   подошвой,
соответствующую сезону и погоде.
2.2. Провести разминку.
3. Требования охраны труда во время соревнований.
3.1. Начинать соревнования и заканчивать  их только по сигналу (команде) судьи
соревнований.
3.2. Не нарушать правила проведения соревнований, строго выполнять все команды
(сигналы), подаваемые судьей соревнований.
3.3. Избегать   столкновений   с   другими   участниками   соревнований,   не   допускать
толчков и ударов по их рукам и ногам.
3.4. При падениях необходимо сгруппироваться во избежание получения травмы.
3.5. Перед   выполнением   упражнений   по   метанию   посмотреть,   нет   ли   людей   в
секторе метания.
3.6. Перед   прыжками   в   воду   посмотреть   отсутствие   вблизи   других   участников
соревнований.
4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях. 4.1. При плохом самочувствии прекратить участие в спортивных соревнованиях и
сообщить об этом судье соревнований.
4.2. При получении травмы участником соревнований немедленно сообщить об этом
судье   соревнований   и   администрации   учреждения,   оказать   первую   помощь
пострадавшему,   при   необходимости   отправить   его   в   ближайшее   лечебное
учреждение.
5. Требования охраны труда по окончании соревнований.
5.1. Убрать в отведенное место спортивный инвентарь и оборудование.
5.2. Снять спортивную одежду и спортивную обувь и принять душ или тщательно
вымыть лицо и руки с мылом.

intro:
1.1.	К спортивным соревнованиям допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда. Обучающиеся подготовительной и специальной медицинских групп к спортивным соревнованиям не допускаются.
1.2. Участники спортивных соревнований обязаны соблюдать правила их проведения.
1.3. Спортивные соревнования необходимо проводить в спортивной одежде и спортивной обуви, соответствующих виду соревнования, сезону и погоде.
1.4. Во время спортивных соревнований участники должны соблюдать правила ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.
1.5. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.1.1.	К спортивным соревнованиям допускаются обучающиеся, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда. Обучающиеся подготовительной и специальной медицинских групп к спортивным соревнованиям не допускаются.
1.2. Участники спортивных соревнований обязаны соблюдать правила их проведения.
1.3. Спортивные соревнования необходимо проводить в спортивной одежде и спортивной обуви, соответствующих виду соревнования, сезону и погоде.
1.4. Во время спортивных соревнований участники должны соблюдать правила ношения спортивной одежды и спортивной обуви, правила личной гигиены.
1.5. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №1.
1. Имя существительное — это...
1) часть речи;
2) часть предложения;
3)слово.
2. Имя существительное обозначает...
1) предмет;
2) признак предмета;
3) действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы...
1) какой? какая? какие?
2) кто? что?
3) что делал? что делает?
4. Какая часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
1)Имя существительное;
2) Имя прилагательное;
3) Глагол.
5. Что отличает имя существительное от других частей речи?
1) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?
2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делал?
6. Если имя существительное обозначает людей или животных, оно отвечает на вопрос...
1)кто? 2) что?
7. Если имя существительное отвечает на вопрос кто?, оно обозначает...
1) явления природы.
2) вещи;
3)зверей;
4) птиц;
5) людей;
6) растения;
7) орудия труда.
8. Если имя существительное отвечает на вопросы кто? что, оно является в предложении...
1) подлежащим;
2) второстепенным членом.
9. Если имя существительное обозначает один предмет, оно стоит в форме...
1) единственного числа;
2) множественного числа.
10. Если имя существительное обозначает два или несколько предметов, оно стоит в
форме...
1) единственного числа;
2) множественного числа.
11. Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова: он, мой.
1) Мужского рода.
2) Среднего рода.
3) Женского рода. 12. Какие слова можно поставить к именам существительным женского рода?
1) Он, мой.
2) Она, моя.
3)Оно, мое.
13. Укажи имена существительные женского рода.
1) магазин 4) очарование 7) шепот
2) солдат 5) яблоко 8) тюль
3) комната 6) терпение 9) фамилия
14. Найди ошибку.
М. р. — скрипач, аккордеон, метель.
Ж. р. — земляника, зеркало, жизнь.
Ср. р. — Геннадий, желание, подземелье.
Проверь себя!
1. 1; 2. 2; 3. 2; 4. 1; 5. 2; 6. 1; 7. 3, 4, 5; 8.1; 9.1; 10.2; 11.1; 12.2; 13.3,9; 14. Метель— ж. р.,
зеркало — ср. р., Геннадий — м. р..

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro:
примеры заданий:
1. Имя существительное — это...
1) часть речи;
2) часть предложения;
3)слово.
2. Имя существительное обозначает...
1) предмет;
2) признак предмета;
3) действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы...
1) какой? какая? какие?
2) кто? что?
3) что делал? что делает?
4. Какая часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
1)Имя существительное;
2) Имя прилагательное;
3) Глагол.

русский язык

group: Дисциплины

title: тест №1 существительное


extracted_text:
Конференция учащихся муниципальных
образовательных учреждений города Калуги «Старт в науку»
Секция: человек, общество.
«Не женская профессия. Может ли женщина стать кузнецом».
Автор работы: Горева Елена
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Калуги,
5 «А» класс.
Научный руководитель: Зобова Наталья Владимировна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Калуги,
учитель математики.
г. Калуга, 2018 г. Оглавление:
Введение
IОсновная часть
1. Не женская профессия
2. Зарождение и становление кузнечного дела
3. О кузнецах
4. Современные реалии кузнечного дела
5. Женщины кузнецы
IIПрактическая часть
1. Анализ спроса на кованые изделия
2. Изготовление кованого сувенира
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения
2
3
          5
          5
                    5
6
                    6
          7
          8
                    8
          8
9
           9
10 Введение
3
Мой папа работает кузнецом и хочет, чтобы я продолжила его дело, а мама говорит,
что это не женская профессия. Однако мне очень нравятся поделки из металла, и я бы хотела
попробовать себя в этой профессии. Поэтому я решила разобраться, существует ли такое
понятие как не женская профессия и сможет ли девочка стать кузнецом.
Актуальность  выбранной   темы   очевидна,   ведь   от   данного   выбора   может   зависеть
будущее человека.
Цель:  доказать,   что   женщина   может   не   только   работать   кузнецом,   но   и   добиться
значительных результатов
Задачи:
 изучить информацию о неженских профессиях;
 изучить историю кузнечного дела;
 найти примеры женщин кузнецов;
 изготовить своими руками сувенир из металла.
Объект исследования: профессия кузнеца.
Предмет исследования: изготовление полезных вещей из металла.
Гипотеза исследования: мы предположили, что работать кузнецом может каждый.
Практическая   направленность:   данная   работа   может   помочь   определиться   с   будущей
профессией.
Новизна работы заключается в том, что впервые я попробовала учиться не только школьным
наукам, а настоящей профессии кузнеца, узнала насколько это нелегкий и кропотливый труд,
первый раз попробовала изготовить изделия из металла своими руками.
Методы исследования:
 изучение  литературы;
 анкетирование;
 просмотр телепередач на данную тему;
 практическая работа
Перед   началом   работы   по   этой   теме   я   решила   провести   анкетирование
одноклассников,   сверстников и узнать, что дети знают о профессии кузнеца. Я составила
анкету (Приложение I): 1. Известна ли вам такая профессия как кузнец?
2. Известно ли вам о существовании мужских и женских профессий?
3. Слышали ли вы когданибудь о женщинах кузнецах?
4. Делали ли вы когданибудь поделки из металла?
4
Мною было опрошено 104 человека.
Получив ответы на вопросы моей анкеты, я сделала вывод, что о профессии кузнеца
известно всем, однако о женщинах в данной профессии, слышать ни кому не доводилось. 5
I Основная часть
1. Не женская профессия.
Слово «профессия» произошло от латинского «professio», что означает «официальный
род деятельности, занятие». Современное определение этого термина более объемно и звучит
так:   «профессия —   это   исторически   возникшие   формы   трудовой   деятельности,   для
выполнения   которых   человек   должен   обладать   определенными   знаниями,   навыками,
способностями, а также профессионально важными качествами».
Изначально   существовало   четкое   разграничение   профессий   на   женские   и   мужские.
Хотя, нет, изначально женских профессий вообще не существовало. «Хранительница очага» –
это профессией не считалось. Профессия была только у мужчиныдобытчика. Но время не
стоит   на   месте,   и   теперь   вполне   женскими   считаются   и   те   профессии,   которые   ранее
предполагали четкое гендерное разграничение.
Эмансипация   способствовала   тому,   что   уже   к   пятидесятым   годам   прошлого   века
женщины вполне успешно освоили прежде исключительно «мужские» профессии, развиваясь
в области политики, науки, экономики, спорта, общественной жизни.
Исключений, пожалуй, осталось не так много. В перечне тяжелых работ и работ с
вредными   и   опасными   условиями   труда   определены   тридцать   девять   сфер   трудовой
деятельности,   всего   четыреста   пятьдесят   шесть   видов   работ.   Например,   это   профессия
машиниста   метро.   Нет   представительниц   прекрасного   пола   среди   десантниковпожарных,
водолазов,   трубочистов,   капитанов   подлодок,   инженероворужейников,   сталеваров,
землекопов, кузнецов, лесорубов и т. д.
Далее   мы   рассмотрим,   на   сколько   оправданы   такие   ограничения,   в   частности   для
профессии кузнеца.
2. Зарождение и становление кузнечного дела.
Истоки   кузнечного  ремесла   восходят   к   глубокой   древности.   Первое   упоминание   о
кузнецах находим в мифах древней Греции: со времен, когда божественный кузнец Гефест
выковал гвозди для распятия Прометея на кавказской скале. Отсюда и началась история
кузнечного дела. С древнейших времен кузнечное искусство считалось одним из важнейших ремесел,
ведь кузнецы создавали не только предметы первой необходимости  оружие и инструменты
но и великолепные произведения искусства, украшавшие интерьеры домов, поместий, дворцов
и храмов. На протяжении тысячелетий кузнечное дело развивалось и совершенствовалось, а
создаваемые кузнецами произведения искусства становились все сложнее и качественнее.
6
3. О кузнецах.
Кузнец – почитаемый и ценимый человек среди людей. К хорошему кузнецу могут
приезжать издалека, прослышав о его мастерстве. О распространенности, необходимости и
важности кузнечного промысла говорит огромное количество восточнославянских фамилий,
произошедших   от   этого   вида   деятельности:   Кузнецов,   Коваль,   Коваленко,   Кузнеченковы,
Ковальчуки и т.д.
Раньше   кузнец   объединял   в   себе   несколько   специальностей   и   был   незаменимым
специалистом.   Без   кузнеца   прожить   было   невозможно.   Кузнецы   пользовались   особым
уважением и про их мастерство было сложено немало легенд. В любой деревне был свой
кузнец.  У  него  обязательно  была  своя   кузница.  Даже   путешественники  первооткрыватели
всегда брали с собой на судно кузнеца.
Один кузнец мог делать доспехи, оружие, орудия труда, замки, подковы для лошадей и
многое   другое.   Также   в   кузнице   можно   было   приобрести   различные   бытовые   приборы   и
принести на ремонт любую металлическую вещь. Кузнец мог даже удалять людям зубы, а
также закодировать).
Кузнецу   необходимо   иметь   знания   во   многих   областях,   таких   как   физика,   химия,
геометрия, металловедение, рисование, скульптура и философия. Помимо этого необходимо
обладать опытом обработки металлов, знать свойства цветных и черных металлов и сплавов и
многое   другое.   А   самое   главное   –   кузнец   должен   быть   физически   и   духовно   сильным   и
выносливым, быть целеустремленным и доброжелательным, любить красоту и ценить свой
труд.[1, c.133]
4. Современные реалии кузнечного дела. 7
В представлении современного читателя  ковка – это обычно изготовление подков для
лошадей. Сегодня кузнечное ремесло – это в основном художественная ковка, которая все
больше набирает обороты популярности.
Художественная   ковка   –   что   это?   Считается,   что   это   процесс   деформирования
молотком   нагретого   металла   и   изготовление   из   него   какихто   бытовых   изделий.   Правда
просто это выглядит лишь на словах. На самом деле это очень сложный творческий процесс:
вначале надо найти образ будущего изделия, затем отковать большое количество отдельных
поковок и собрать из них единое целое.[1, c.132]
Работа современного кузнеца это кованые решетки на окна, кованные перилла, ворота.
Владельцы частных особняков все больше заказывают для своих дворов кованые беседки,
лавочки, навесы, мангалы и многое другое. Такие вещи приносят особый шик, вкус всему
дому   и   смотрятся   очень   богато.   Также   художественная   ковка   используется   и   при
изготовлении   какихлибо   сувениров,   деталей   к   интерьеру,   светильники   и   многое   другое.
Таким образом, художественная ковка все больше входит в современную моду, и кузнечное
ремесло постепенно возрождается уже в новом качестве.
5. Женщины кузнецы.
Только представьте: горны для нагрева металлов, тяжелые кувалды, ковочные молоты,
невыносимая жара. Еще на Руси считали, что работа кузнеца – дело не женское. Сегодня это
возможно: вместо мехов, которые раздували вручную, появилась новая техника, изменились
технологии   обработки   металлов.   Мускулы   –   здесь   уже   не   главное.   Да,   женщин   кузнецов
единицы. Но они не обычные представители этой профессии, а одни из лучших. К примеру, в
России это член гильдии мастероворужейников Наталья Забелина. В Европе ярко заявила о
себе   женщинакузнец   КэлЛэйн.   Работы   этого   автора   часто   называют   металлическим
кружевом.
Конечно, далеко не все женщины могут осилить тяжелый кузнечный труд, поэтому они, как
правило,   находят   себя   в   художественной   ковке.   Они   могут   заниматься   изготовлением
украшений   из   металла,   сувенирной   продукции,   малых   архитектурных   форм,   предметов
интерьера, а также холодного оружия. 8
Имея   врожденное   чувство
красоты, стиля, а также способность к
  позволяют
монотонной   работе,
женщинам   достичь   значительных
результатов в данной профессии. 9
IIПрактическая часть
1. Анализ спроса на кованые изделия
Здесь   мы   попробуем   своими   руками   создать   изделие   из   металла.   Ведь   если   это
получится даже у ребенка, то это будет доказательством, что данное дело может освоить
каждый, у кого есть к этому стремление
Чтобы доказать возможность работы женщины кузнецом, наше изделие должно быть не
просто безделушкой, но и иметь реальную перспективу для заработка, ведь иначе профессия
теряет смысл.
Для   начала   мы   решили   проанализировать,   что   может   пользоваться   спросом   и
популярностью среди людей, и пришли к выводу, что нам следует обратить внимание на
изготовление сувениров и подарков. И вот почему:
В настоящее время, в век изобилия, развитой промышленности, существования 3  d
принтеров,   изготовление   сувениров,   подарков,   предметов   интерьера,   холодного   оружия,
поставлено   на   поток.   К   сожалению,   зачастую   в   ущерб   качеству.   Покупая   очередную
безделушку в подарок на праздник уже невольно задумываешься, а не повторишь ли ты чейто
сюрприз и нужен ли он вообще человеку.
Большинство таких вещей не вызывает уже ни каких эмоций, зачастую такие подарки
впоследствии даже могут быть передарены следующему «счастливому обладателю».
Поэтому сейчас, все больше и больше начинают цениться подарки, сделанные вручную,
единственные в своем роде.
Такие   сувениры   всегда   прекрасно   впишутся   в   любой   интерьер,   ведь   кроме   чисто
эстетического   наслаждения,   они   могу   приносить   и   пользу   владельцу.   Например:   зеркало,
вешалка, светильник, люстра, подсвечник, часы, нож и многое другое.
Ввиду   своей   эксклюзивности,   в   совокупности   с   необычностью   самой   профессии,
кованые сувениры могут пользоваться необычайной популярностью.
2. Изготовление сувенира своими руками
I. Брелок в форме кузнечного молотка
1. Берем заготовку квадратного профиля 10 х 10 мм, длинною 22 мм 10
2. Нагреваем ее до красно – желтого цвета ( 800≈ о С) и ударами молотка по граням, придаем
заготовке форму кувалды
3. Осаживаем торцы полученной заготовки
4. Даем остыть. Сверлим отверстие под ручку, диаметром 5 мм
5. Берем пруток диаметром 5 мм и длинною 50 мм.  Легкими ударами молотка заминаем его
по кругу.
6. Насаживаем ручку на молоток
7. Зажимаем ручку в тиски и расклепываем ее.
8. Зачищаем изделие железной щеткой, обезжириваем, покрываем лаком. Изделие готово.
II. Кованая карамелька
1. Берем кусок трубы диаметром 15 мм и длинною50 мм
2. Нагреваем заготовку и делаем пережимку на концах трубки.
3. Разбиваем полученные концы
4. Наносим фактуру
5. Скручиваем концы, формируем фантик
6. Зачищаем металлической щеткой от окалины, покрываем лаком. Изделие готово
III. Кованый колокольчик
1. Берем кусок трубы диаметром 35 мм.
2. Делаем обжимку, у нас получаются плечи колокольчика
3. Формируем юбку колокольчика на роге наковальни, отрезаем полученную заготовку
4. Отковываем язык и крепление для него
5. Крепим язык к внутреннему кольцу
6. Привариваем внутреннее кольцо, зачищаем, оформляем ручку
7. Снимаем окалину, покрываем лаком. Изделие готово.
Вывод: делать небольшие поделки не так уж и сложно. Конечно, с первого раза не все
получается, есть операции, в которых необходима помощь, однако, при наличии желания, а
также хорошего наставника, освоить это вполне по силам каждому.
Заключение
 В современном мире все еще существует множество стереотипов, один из которых это
существование   не   женских   профессий.   Однако,   на   мой   взгляд,   эти   ограничения   сильно надуманны. Конечно, есть профессии, где женщины более хорошо справляются, есть более
мужские, где сильному полу добиться успеха гораздо легче. Однако, если у вас есть мечта и
амбиции, то помните, что все препятствия на пути к этому находятся лишь у вас в голове.
11 Библиография:
12
1. Навроцкий А.Г. Ковка. – М.: АСТ: Кладезь, 2014.  160 с.
2. Марков В.М. Школа кузнечного искусства. – Таллин: Мир металла, 2012. – 271 с.
3. Логинов В.П., Боброва В.В. Секреты кузнечного мастерства. М.: Аделант, 2007. – 95 с.
4. Ледзинский В.С., Теличко А.А. Мир художественного металла Москвы ХVII – ХХ веков. –
М.: Жираф, 2001. – 279 с.
5. Художественная Ковка / ред. Видиэллы А.С. – М.: АРТРОДНИК, 2010. – 215 с. Известна ли вам такая профессия как кузнец?
Приложение  I
знают
не знают
Известно ли вам о существовании мужских и женских профессий?
да
нет
Слышали ли вы когда-нибудь о женщинах кузнецах?
да
нет Делали ли вы когда-нибудь поделки из металла?
да
нет Брелок в форме кузнечного молотка
Приложение  II  Кованая карамелька
Приложение  III Кованый колокольчик
Приложение IV

file_name: Алена старт наука.docx

description:
Кованая карамелька
Приложение  III

description:
Кованый колокольчик
Приложение IV

intro:
В данной работе рассматривается вопрос:: существует ли такое понятие как не женская профессия и сможет ли девочка стать кузнецом.
Актуальность выбранной темы очевидна, ведь от данного выбора может зависеть будущее человека.
Цель: доказать, что женщина может не только работать кузнецом, но и добиться значительных результатов

Задачи: изучить информацию о неженских профессиях;	изучить историю кузнечного дела;	найти примеры женщин кузнецов;
	     изготовить своими руками сувенир из металла.Исследовательская работа «Не женская профессия. Может ли женщина стать кузнецом».


extracted_text:
Тема: Последовательность изготовления изделия с аппликацией. Приемы
работы с утюгом. Размечание деталей аппликации. Копирование деталей на
основу для размещения деталей аппликации.
Цели:
Развивающая: ознакомить учащихся  с технологической
последовательностью изготовления изделия, с приемами работы с утюгом,
способами размечания ( по шаблону, через копировальную бумагу, способы
перенесения), , развитие творческого и пространственного мышления,
Дидактическая: научить правильно размечать детали изделия, правильно
работать с утюгом,  формировать умения планировать и выполнять
технологические операции,
Воспитательная: воспитывать внимательность , аккуратность при выполнении
работ, культуру поведения, уважение к людям творческих профессий.
Компетентности: социальная, поликультурная, коммуникативная,
личностная, самообразовательная, информационная.
Оборудование: плакат «Строение утюга», эскиз, копировальная бумага,
ножницы, шаблоны.
Тип урока: формирование знаний, умений, навыков.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
 Проверка отсутствующих
 Готовность к уроку
 Назначение дежурных
II.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Интерактивный метод «Незаконченное предложение»
1.
2.
Аппликация это……
Эскиз это….
3. Цвета подразделяют на две большие группы: ……..
4. Для изготовления аппликации нам понадобятся ……
5. Во время выполнения работы следует……….
III. Мотивация учебной деятельности учащихся.
В праздничные дни, на день рождения, в других торжественных событиях, или
просто хотим сделать человеку приятно, мы ищем подарок и хотим чтобы
подарок был оригинальным, особенным, неповторимым, такой подарок можно сделать   своими   руками.    Чтобы   изделие   сделать   качественно,  необходимо
знать последовательность технологических операций.
IV. Сообщение темы и цели урока.
Знать:  последовательность   технологических   операций,   разные   способы
размечания на материале, правила работы с утюгом.
Уметь:  определять   самостоятельно   последовательность   технологических
операций, размечать детали различными способами, пользоваться утюгом.
V. Изучение нового материала.
Рассказ учителя.
1. Последовательность изготовления изделия с аппликацией
Много   вещей,   которыми   пользуется   человек   в   жизни,   изготавливается   на
специальных   предприятиях,   фабриках,   заводах,   в   цехах,   фирмах,   на
сельскохозяйственных   фермах,
  как   вручную,   так   и   с   помощью
соответствующего   оборудования.   Совместная   работа   людей   и   машин,
направленная   на   преобразование   материалов   и   изготовления   продукции,
называется производственным процессом. Производственный процесс состоит
из   отдельных   этапов.   Например,   изменения   формы   и   размеров   швейной
заготовки,   совершенствование   ее   внешнего   вида,   составление   отдельных
деталей в изделие и др. последовательность выполнения операций во время
изготовления изделия называется  технологическим процессом. Отдельная
часть технологического процесса называется  технологической операцией.
Например,   сшивание   и   отделки   изделия      две   отдельные   технологические
операции.   Количество   технологических   операций   зависит   от   сложности
изделия.
Технологический процесс
Подготовка сырья или материалов
Формирование отдельных деталей
Обработка деталей
Соединение деталей
Отделка изделия
2. Использование утюга. Выбор режима глажки. Терморегулятор, его
назначение. Приемы работы утюгом.
Рассказ учителя. Для того чтобы аппликация получилась аккуратной, нам не обойтись без
утюга. Т.к аппликация зачастую делается из кусочков ткани, а они имеют
свойство сминаться, прежде чем раскроить детали мы должны их
проутюжить. Учащиеся ознакамливаются  с режимами глажки , и записывают
в тетрадь.
Современные электрические утюги бывают трёх типов:
    без регулирования температуры нагрева;
    с терморегулятором;
    с терморегулятором и пароувлажнителем.
    Как правило все утюги имеют одну и ту же конструкцию, состоящую из
нагревательного элемента, индикатора включения и отключения, а также
терморегулятора (реле).
 Принципиальная схема электрического утюга: В современных электрических утюгах устанавливается терморегулятор. Его
назначение заключается в плавной регулировки напряжения, которое подаётся
на нагревательный элемент. Регулируя напряжение, мы регулируем степень
нагрева спирали ТЭна, а следовательно и температуру подошвы утюга.
Техника безопасности при пользовании электрического утюга
 Требования безопасности перед началом работы
1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.
2.Проверить исправность вилки и изоляции электрического шнура утюга.
3.Убедиться в наличии термостойкой подставки для утюга электрического
коврика на полу около места для глажения.
 Требования безопасности во время работы
1.Включать электрический утюг в сеть и выключать сухими руками.
2. При кратковременных перерывах в работе электрический утюг ставить на
термоизоляционную подставку.
3. При работе следить за тем, чтобы горячая подошва утюг не касалась
электрического шнура.
4.Во избежание ожогов рук не касаться горячих металлических частей утюга и
не смачивать обильно материал водой. 5. Во избежание пожара не оставлять включенный в сеть электрический утюг
без присмотра.
6. Следить за нормальной работой утюга, отключать электрический утюг от
сети только за вилку, а не дергать за шнур.
 Требования безопасности по окончании работы
1. Отключить электрический утюг от электросети.
2. Привести в порядок рабочее место.
3. Размечание деталей аппликации. Копирование деталей на основу для
размещения деталей аппликации.
Для того чтобы осуществить разрезание тех или иных материалов, их сначала
размечают наносят на заготовку линии контура деталей изделия. Процесс
размечания на дереве, металле, ткани имеет свои особенности. Для
размечания используют различные инструменты: линейка, карандаш, циркуль,
сантиметровую ленту, мел.
Работа с учебником (Денисенко Л.И. Трудовое обучение. Обслуживающие
виды труда. 5 класс)  стр 41 учащиеся рассматривают способы размечания.
Существуют разные способы размечания.
1). При помощи шаблонов , лекал.
Для работы нужно иметь два эскиза. Один контрольный, на который мы
будем смотреть в ходе выполнения работы. Другой скопированный, лучше на
картон, чтобы вырезать из него шаблоны деталей эскиза. Вырезанные шаблоны
кладут на подготовленный волокнистый материал, обводят, вырезают и
раскладывают на основе соответственно контрольному эскизу.
2). При помощи копировальной бумаги.
 Между эскизом и волокнистым материалом кладется копировальная бумага
глянцевой стороной на ткань и острым карандашом обводится нужный контур эскиза, вырезается. Копировальную бумагу подбирают соответственно цвету
материала основы: для светлой – темную, для темной светлую.
3) Путем перенесения.
Если ткань тонкая, прозрачная, ее можно разместить сверху
рисунка(положить на эскиз), обвести контур изображения на ткань.
VI. Практическая работа.
Изготовление шаблонов по эскизу.
Работа проводится в парах с целью взаимоконтроля качества выполняемой
работы.
Инструменты и материалы: эскиз, шпильки, карандаш,  копировальная
бумага, картон.
Текущий инструктаж.
Правила безопасной работы во время вырезания деталей аппликации.
1. Ножницы во время работы следует ложить на столе с правой стороны, с
замкнутыми лезвиями. Не ложить ножницы на приготовленный к роботе
волокнистый материал.
2. Во время вырезания придерживать материал пальцами левой руки, размещая
их на безопасном расстоянии от лезвия ножниц.
3. Передавать ножницы с замкнутыми лезвиями кольцами вперед.
Последовательность выполнения работы.
1. Подготовленный эскиз положить на картон.
2. При помощи шпилек прикрепить эскиз за верхний край.
3. Отогнуть эскиз вверх и положить копировальную бумагу глянцевой стороной
к картону.
4. Придерживая рукой, обвести контур рисунка карандашом.
5. Аккуратно поднять эскиз и копировальную бумагу, проверить качество
переведенного рисунка. 6. Если рисунок переведен полностью и качественно, сними шпильки. Если есть
пропуски в изображении, переведи этот элемент еще раз.
7. Сними эскиз, копировальную бумагу.
8. Вырежи шаблоны деталей рисунка, придерживаясь правил безопасной работы.
VII. Подведение итогов урока.
Учитель комментирует результаты практической работы, выставляет оценки,
определяет лучшие работы, обращает внимание на аккуратность выполнения
работ.
VIII. Домашнее задание.
Подготовить инструменты и материалы для выполнения практической
работы, ткань для изготовления аппликации, ножницы, шаблоны, шпильки.

file_name: Тема 2.docx

intro: Данная разработка раскрывает  подробно  технологическую последовательность изготовления аппликации. Подробно описаны приемы работы с утюгом, а также его схематическое строение, как правильно выбрать режим утюга в соответствии с выбранной тканью. Также в конспекте рассматриваются  различные способы размечания деталей аппликации. Описаны правила ТБ на уроке.Конспект урока по трудовому обучению 5 класс. Последовательность изготовления изделия с аппликацией. Приемы работы с утюгом. Размечание деталей аппликации. Копирование деталей на основу для размещения деталей аппликации.

title: Конспект урока по трудовому обучению 5 класс Последовательность изготовления изделия с аппликацией. Приемы работы с утюгом.


extracted_text:
Игра «Измени слово»
Чему   научится   ребенок:
 употреблять   имена   существительные
мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа
в винительном и творительном падежах.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход   игры:  предложите   ребенку   закончить   фразу,   изменив   единственное
число существительного на множественное:
«Я вижу белку — я вижу... (белок).
Я чищу гриб — я чищу... (грибы).
Я иду за яблоком — я иду за... (яблоками).
Я мою грушу — я мою... (груши).
Я сорвал кленовый лист — я сорвал кленовые... (листья).
Я кормлю зайца — я кормлю... (зайцев)».

file_name: Игра4 о ст.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа в винительном и творительном падежах.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку закончить фразу, изменив единственное число существительного на множественное:
«Я вижу белку — я вижу... (белок).
Я чищу гриб — я чищу... (грибы).
Я иду за яблоком — я иду за... (яблоками).
Я мою грушу — я мою... (груши).
Я сорвал кленовый лист — я сорвал кленовые... (листья).
Я кормлю зайца — я кормлю... (зайцев)».

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Осень" - «Измени слово» - старшая группа


extracted_text:
Игра «Лишнее слово»
Чему учится ребенок:  образовывать имена существительные с помощью
суффиксов. Оснащение: игра проводится устно.
Ход   игры:  произносите   ряд   слов.   Предложите   ребенку   определить   и
назвать лишнее слово, объяснив при этом свой выбор.
Лексический материал: Камешек, грибочек, листочек, орех; камень,
гриб, лист, орешек; грибок, сучок, орех, листок.

file_name: Игра5 о ст.doc

title: Игра по теме "Осень" -  «Лишнее слово» - старшая группа


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №2.
1. Посчитай, сколько среди приведенных слов имен существительных женского рода;
письмо, газе¬та, журнал, страна, город, село, деревня, адрес.
1)1 2)2 3)3 4)4
2. У имен существительных какого рода окончание о (е)?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
3. На конце имен существительных какого рода после шипящих пишется мягкий знак?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
4. Если на конце имени существительного после шипящего мягкий знак не пишется, то
какого рода это имя существительное?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
5. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных показывает, что...
1) это мягкий согласный;
2) это имя существительное женского рода;
3) это имя существительное мужского рода.
6. На конце каких, имен существительных ты напишешь мягкий знак?
1)помощ... 4) сторож... 7)дич...
2) молодеж... 5) силач... 8) рож...
3) карандаш... 6) скрипач... 9) малыш...
7. Как изменяется имя существительное?
1) По числам.
2) По вопросам.
3) По родам.
8. Как называется изменение имен существительных по вопросам?
1) Изменение по падежам.
2) Склонение.
3) Изменение по числам.
4) Изменение по родам.
9. На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном падеже?
1) Кто? что?
2) Кого? чего?
3) Кому? чему?
4) Кого? что?
10. В каком падеже имена существительные отвечают на вопросы о ком? о чем?
1) В дательном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В творительном падеже.
4) В предложном падеже. 11. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: осмотрели город,
библиотеку, крепость; поеду в Калугу, в Казань?
1) В именительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В родительном падеже.
12. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: не вижу картины,
учите¬ля, натюрморта, пейзажа, Сергея?
1) В именительном падеже.
2) В родительном падеже.
3) В винительном падеже.
Проверь себя!
1.3; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.1, 6.2, 6.7, 6.8; 7.1, 7.2; 8.1, 8.2; 9.2; 10.4; 11.2; 12.2

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro:
1. Посчитай, сколько среди приведенных слов имен существительных женского рода; письмо, газе¬та, журнал, страна, город, село, деревня, адрес.
1)1 2)2 3)3 4)4
2. У имен существительных какого рода окончание -о (е)?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
3. На конце имен существительных какого рода после шипящих пишется мягкий знак?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
4. Если на конце имени существительного после шипящего мягкий знак не пишется, то какого рода это имя существительное?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Тест №2.


extracted_text:
Игра «Назови общую часть»
Чему научится ребенок: правильно произносить безударные гласные.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень).
Предложите ребенку определить и  назвать общую часть  родственных слов,
объяснив при этом свой выбор.
Лексический материал:
Листочек — лиственный — лиственница — листья.
Грибной — грибочек — грибница — грибник.
Орешник — орешек — орехи.
Дождик — дождище — дождевик — дождливый.
Желуди — желудевый.
Травяной — травник — травница — травушка — травинка.
Ветряные — ветерок — ветры — ветрище — ветродуй.
Холодок — холодище — холодный — холоднее — холодильник.
Птицы — птичий — птичница — птичник.
Осинка — подосиновик — осины.
Деревце — деревянный — деревья.

file_name: Игра6 о ст.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: правильно произносить безударные гласные.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: произносите слова, голосом выделяя общую морфему (корень). Предложите ребенку определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив при этом свой выбор.
Лексический материал:
Листочек — лиственный — лиственница — листья.
Грибной — грибочек — грибница — грибник.
Орешник — орешек — орехи.
Дождик — дождище — дождевик — дождливый.
Желуди — желудевый.
Травяной — травник — травница — травушка — травинка.
Ветряные — ветерок — ветры — ветрище — ветродуй.
Холодок — холодище — холодный — холоднее — холодильник.
Птицы — птичий — птичница — птичник.
Осинка — подосиновик — осины.
Деревце — деревянный — деревья.

title: Игра по теме "Осень" - «Назови общую часть» - старшая группа


extracted_text:
Тема: «Движение в одном направлении».
Цель урока: познакомить учащихся с новым видом задач на движение
(вдогонку).
Задачи:
 обучающие: учиться читать и записывать информацию, представленную в
виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать
учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы),
проверять, исправлять и оценивать результаты работы так, как это было
описано ранее.
развивающие: способствовать развитию математического мышления,
познавательной активности обучающихся,  умения пользоваться
математической терминологией.
воспитательные: продолжить работу по воспитанию взаимопомощи,
культуры общения, способствующей созданию благоприятного
психологического климата; воспитывать внимание, самостоятельность,
самоконтроль, аккуратность, прививать интерес к предмету.
Оборудование: презентация, ТСО, индивидуальные листы для схем.
Тип: ОНЗ
Форма: ИР,ПР,КР,ФР
Метод: частичнопоисковый, интерактивный, словеснонаглядный.
Ход урока:
1. Вводномотивационная часть
Загадка:
Всем она давно знакома
Ждёт послушно возле дома,
Только выйдешь из ворот Куда хочешь поведёт.
(дорога)        Слайд 2.
Какое действие совершают машины по дороге?
 Прочитайте дружно, хором наш девиз ( на доске):
Смело иди вперед,
Не стой на месте,
Чего не сделает один,
Сделаем вместе!
2. Актуализация знаний. Минутка чистописания   (на доске):
Минутка чистописания: 3  33  333
– Установите закономерность и продолжите ряд чисел до конца строки.
(Тройка третий из значков, состоит из двух крючков.)
– Запишите правильно и красиво следующий ряд чисел:
3,    6,    9,  12,  15,  18,  21,  ...,  ..,  .. .
9,  18,  27,  36,  45,  54,  63,  72,  81,  90
– Что скажите? Что интересного заметили?
– Продолжите закономерность, запишите следующие три числа.
– Увеличьте в три раза каждое число и запишите результат.
– Проверка.
– Скажите, а где в жизни встречается число 3? (Треугольник, трио,
тройник, «вчера, сегодня, завтра», «прошлое, настоящее, будущее»,
тройка в сказках, мифах, легендах: три богатыря, трехголовый змей,
тройка лошадей, три девицы, тридевятое царство, три дороги на
распутье)
СЛАЙД 3:
– А что объединяет эти слова: Австрия, сестрица, стриж, устрица,
осетрина? (Число три).
– Число три встречается не только в словах, но и в пословицах и поговорках.
СЛАЙД 4:  Крылатые слова:  «Не узнавай друга в три дня, а узнавай в три года»
 «Слезы в три ручья»
 «Заблудиться в трех соснах»
3.Устный счет.
1)Цепочка примеров. Расшифруй слово. Слайд 5
Скорость.
2) Выбери  правильное утверждение: Слайд 6
З) Расположите дроби в порядке возрастания.  Слайд 7.
    8/18     4/18     2/19     9/18     11/18     14/18    10/18     1/18
Ж           И         В          Е           И           Е           Н           Д (Движение)
Ученики   записывают   дроби   в   нужном   порядке   у   себя   в     рабочих
тетрадях
Самопроверка записи – на слайде (клик мышкой) Слайд 7.
 Прочитайте, что у вас получилось? (клик мышкой)
Дети: 1\19,  2\19, 4\19, 8 \19, 9\19, 10\19, 11\19, 14\19.
 Что такое движение?
Д:  Движение – это перемещение  ...   в пространстве
       Запомните. Движение , скорость   это ключевые слова нашего урока.
 А математическая разминка – это движение мысли.
4.Закрепление  пройденного.
 С какими видами движения вы знакомы? (Встречное движение, движение в
противоположных направлениях, движение с отставанием в одном
направлении).
А теперь давайте решать задачи на одновременное движение разного вида.
– Вспомните, какие могут возникнуть ситуации в задачах на одновременное
движение?
Ситуация 1. Два объекта начинают движение одновременно навстречу друг
другу.
Ситуация 2. Два объекта начинают движение в противоположных
направлениях.
Ситуация 3. Два объекта начинают одновременно движение в одном
направлении. СЛАЙД  8:   Давайте вспомним как называется расстояние, на которое
сближаются движущие объекты за единицу времени? Скорость сближения –
Vсбл..
СЛАЙД  9:   Как называется расстояние, на которое удаляются движущиеся
объекты за единицу времени?  Скорость удаления – Vуд.
СЛАЙД 10:   Что происходит с расстоянием между движущимися объектами
при встречном движении и при движении вдогонку? ( Расстояние
уменьшается).
СЛАЙД 11:     Что происходит с расстоянием между движущимися
объектами при движении в противоположных направлениях и при движении с
отставанием? (Расстояние увеличивается).
5. Проблемная ситуация. Решите задачи по  схемам (схемы раздать
каждому).  СЛАЙД 1213:
 Почему не удалось решить вторую задачу?   Это задача на движение
вдогонку.
 Не умеем находить скорость сближения при движении вдогонку.
6. Постановка учебной задачи.
 Какова же тема нашего урока?   Задачи на движение в одном направлении
вдогонку.
 Какие цели мы поставим?
1)  познакомиться со скоростью сближения при движении вдогонку;
2) научиться решать задачи на движение вдогонку.
7.      «Открытие» учащимися нового знания.
а) Работа над задачей стр. 230 №3
  Вначале понаблюдаем, что происходит с объектами при движении вдогонку.
Заполним таблицу, чтобы сделать верные выводы.
(Текст задачи на стр.230 №3, чертежи с числовым лучом, таблица  у
каждого ученика.)  Прочитайте условие вслух.
Из городов, длина пути между которыми 240км, одновременно в
одном направлении выехали автомобиль и автобус. Скорость
автомобиля 80 км/ч, а скорость автобуса 56км/ч. Сколько километров
будет между ними через 2 часа?
Разбор задачи:
В какой точке находится автомобиль?  В точке 0.
 А автобус?   В точке 240.
 Какое между ними расстояние до начала движения?   240 км
 Занесите в таблицу.
 Покажите на числовом луче, где будет находиться автомобиль через час.
 В точке 80.
 И где через час будет находиться автобус.   В точке 296 .
 Как изменилось расстояние между ними? Расстояние между объектами за
каждую единицу времени будет уменьшаться на одно и то же число.
 Как это записать? (Vб  Vм)
Составьте выражение и внесите запись в таблицу. 240 – (8056) × 1 = 216 км
 Покажите на числовом луче, в каких точках будут находиться автомобиль и
автобус через два часа.   В точках 160 и 352
Узнайте, какое расстояние стало между ними через два часа, запишите
выражение в таблицу     240 – (8056) × 2 = 192 км
 Сделайте вывод, с помощью какой формулы мы узнали, как изменяется
расстояние при движении вдогонку? d = S – (V 1– V 2) × t
 Запишите формулы зависимости между величинами: S, t, V.
Vсбл= (V 1– V 2),
Sп = Vсбл. × t, t встр.= S : (V 1– V 2),
V 1= S : t – V 2,
d = S – (V 1– V 2) × t.
8.Закрепление: Слайд 14:
а) Старуха Шапокляк забыла в автобусе авоську и заметила это, когда
автобус отъехал от неё на расстояние 200 метров. Она срочно помчалась за
автобусом со скоростью 120 м/мин. Скорость автобуса 840 м/мин. Сможет ли
Шапокляк догнать автобус? На каком расстоянии от автобуса она будет через
2 минуты бега?
(На доске схема и 1 ученик решает у доски).
– Как двигаются объекты в данной задаче? (В одном направлении с
отставанием)
– Сколько вопросов?
– Прочитайте 1 вопрос.
– Как вы думаете сможет ли Шапокляк догнать автобус? Почему?
(Расстояние между объектами увеличивается, поэтому встреча не
произойдет.)
– Что происходит с расстоянием между объектами?
– Объекты сближаются или удаляются? Значит находим Vуд..
– Решите задачу выражением. Проверяем.
СЛАЙД 15:  Проверка задачи у доски.
– Как двигаются объекты? (в одном направлении, вдогонку)
б) Исследование: движение в одном направлении (ПР).
Выслушивание нескольких пар.
9. Рефлексия.
 Что такое скорость сближения?
( Скорость сближения – расстояние, при котором объекты
сближаются за единицу времени.)  Как найти скорость сближения при движении вдогонку?
Vсбл = Vб – Vм
 Какие еще знания необходимы, чтобы успешно решать задачи на движение
вдогонку?
Sп = Vсбл. × t,
t встр.= S : (Vб – Vм), V1= S : t – V2
d = S – (Vб – Vм) × t.
10.Оценивание по смайликам.
11.Домашнее задание: стр.231, №8, №7(1.2).

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с новым видом задач на движение (вдогонку).
Задачи:
 обучающие: учиться читать и записывать инфор¬мацию, представленную в виде различных математических моделей, строить высказывания, продолжать учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы так, как это было описано ранее.
развивающие: способствовать развитию математического мышления, познавательной активности обучающихся,  умения пользоваться математической терминологией.
воспитательные: продолжить работу по воспитанию взаимопомощи, культуры общения, способствующей созданию благоприятного психологического климата; воспитывать внимание, самостоятельность, самоконтроль, аккуратность, прививать интерес к предмету.
Оборудование: презентация, ТСО, индивидуальные листы для схем.
Тип: ОНЗ
Форма: ИР,ПР,КР,ФР
Метод: частично-поисковый, интерактивный, словесно-наглядный.

title: Тема: «Движение в одном направлении».


extracted_text:
Чему   научится  ребенок:
 согласовывать   имена   существительные   с
Игра «Слова»
прилагательными.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход   игры:  предложите  ребенку   отвечать   на   ваши   вопросы,   правильно
изменяя слово «осенний». Спросите малыша:
«Куртка какая?» (Осенняя.)
«Дождь какой?» (Осенний.)
«Погода какая?» (Осенняя.)
«Настроение какое?» (Осеннее.)
Предложите  ребенку  отвечать   на  ваши   вопросы,   употребляя   и  правильно
изменяя слово «лесной»:
«Малинка какая?» (Лесная.)
«Орех какой?» (Лесной.)
«Озеро какое?» (Лесное.)
«Яблоки какие?» (Лесные.)
«Тропинка какая?» (Лесная.)

file_name: Игра7 о ст.doc

intro:
Игра «Слова»
Чему научится ребенок: согласовывать имена существительные с прилагательными.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку отвечать на ваши вопросы, правильно изменяя слово «осенний». Спросите малыша:
«Куртка какая?» (Осенняя.)
«Дождь какой?» (Осенний.)
«Погода какая?» (Осенняя.)
«Настроение какое?» (Осеннее.)
Предложите ребенку отвечать на ваши вопросы, употребляя и правильно изменяя слово «лесной»:
«Малинка какая?» (Лесная.)
«Орех какой?» (Лесной.)
«Озеро какое?» (Лесное.)
«Яблоки какие?» (Лесные.)
«Тропинка какая?» (Лесная.)

title: Игра по теме "Осень" -  «Слова» - старшая группа


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №3.
1. В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами к, по?
1) В родительном падеже.
2) В дательном падеже.
3) В предложном падеже.
2. В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами у, без, из, для?
1) В родительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В творительном падеже.
4) В предложном падеже.
3. Найди ошибку в суждениях ученика.
1) В именительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кто? что?
2) В родительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кого? чего?
3) В дательном падеже имена существительные отвечают на вопросы кому? чему?
4) В винительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кого? что?
5) В творительном падеже имена существительные отвечают на вопросы о ком? о чем?
6) В предложном падеже имена существительные отвечают на вопросы кем? чем?
4. О каком падеже идет речь: «Имена существительные отвечают на вопросы кем? чем? и
употребляются с предлогами с, за, под, над»?
1) О дательном падеже.
2) О творительном падеже.
3) О предложном падеже.
5. Имена существительные в предложном падеже употребляются с предлогами...
1)всегда; 2) иногда.
6. О каком падеже идет речь: «Имя существительное в этом падеже является главным
членом предложения и никогда не употребляется с предлогом»?
1) О винительном падеже.
2) Об именительном падеже.
7. В каком падеже имена существительные всегда употребляются с предлогом?
1) В творительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В предложном падеже.
8. Укажи падеж имен существительных в слово¬сочетаниях: отправились в лес, взлетели в
воздух, падает на землю.
1) Родительный падеж.
2) Винительный падеж.
3) Предложный падёж.
9. Прав ли ученик, утверждая, что имена существительные в словосочетаниях: горят в небе,
распустились на черемухе, растаяли на ладони, плавает в аквариуме стоят в предложном
падеже?
1)Да.
2) Нет.
10. С какими окончаниями имена существительные женского и мужского рода относятся к
первому склонению?
1)а(я) 2)о(е) 3) С мягким знаком (ь) на конце.
11. Если у имени существительного мужского рода нулевое окончание, то к какому
склонению оно относится?
1) К первому склонению.
2) Ко второму склонению.
3) К третьему склонению.
12. Имена существительные какого рода относят¬ся к третьему склонению?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
Проверь себя!
1.2; 2.1; 3.5, 3.6; 4.2; 5.1; 6.2; 7.3; 8.2; 9.1; 10.1; 11.2; 12.2;

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Тест №3.


extracted_text:
Игра «Повар»
Чему   научится   ребенок:
 согласовывать   имена   прилагательные   с
существительными, Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры:  предложите ребенку стать поваром и рассказать, что можно
приготовить из продуктов, которые вы назовете.
Лексический материал:
Грибы — грибной суп, грибные котлеты, грибной соус, грибная пора...
Лимоны — лимонный пирог, лимонный сок, лимонный сироп...
Картофель — картофельное пюре, картофельный суп, картофельные
котлеты, картофельная запеканка...
Морковь — морковный сок, морковные котлеты...
Яблоки — яблочный уксус, яблочное варенье, яблочное пюре...
Клюква — клюквенный морс, клюквенный пирог...
Орехи — ореховое печенье, ореховый соус...
Тыква — тыквенное варенье, тыквенный сок, тыквенная каша...

file_name: Игра8 ост.doc

title: Игра по теме "Осень" -   «Повар» - старшая группа


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №4.
1. Если у имени существительного нулевое окончание, то по какому признаку определяется
его склонение?
1) По роду.
2) По числу.
3) По вопросу.
2. Укажи имена существительные первого склонения.
1) снегирь 5) площадь
2) новость 6) площадка
3) яблоня 7) тетрадка
4) яблоко 8) тетрадь
3. Какие имена существительные не относятся ко второму склонению?
1) тишина 4) нить 7) дрессировщик
2) корабль 5) трудолюбие 8) забота
3) богатырь 6) Анатолий 9) самолет
4. Посчитай, сколько среди перечисленных слов имен существительных третьего
склонения: республика, жизнь, велосипед, якорь, поверхность, китель, шинель, ягода,
любовь, нежность.
1)1 2)2 3)3 4)4 5)5 6)6
5. Какие имена существительные из перечислен¬ных могут быть словамипомощниками
для проверки безударных окончаний имен существительных первого склонения?
1) река 5) баня 2)речка 4)стенка 3) стена 6) земля
6. Какие имена существительные из перечисленных могут быть словамипомощниками для
проверки безударных окончаний имен существительных второго склонения?
1) конь 5) диван
2) окно 4)стол
3) море 6) автомобиль
7. Падеж имен существительных во множественном числе определяется...
1) по вопросу; 2)по предлогу; 3)по окончанию.
8. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: пять килограммов
мандаринов, апельсинов, помидоров; много сапог, носков, колготок?
1)В именительном.
2) В родительном.
3) В дательном.
4) В винительном.
9. Найди ошибки.
1) семь килограммов яблоков
2) много дел, планов, туфлей
3) быть в пальто, в кино, на шоссе, в метре
10. В каком падеже имена существительные, сто¬ящие в форме множественного числа,
имеют окончания на ам (ям)?
1) В родительном.
2) В дательном.
3) В творительном.
4) В предложном. 11. Если имена существительные имеют окончание ами (ями), то они стоят в форме...
1) единственного числа;
2) множественного числа.
12. Укажи падеж имен существительных в слово¬сочетаниях: читать о богатырях,
сообщить в письмах, растаял на ладонях, ездят на трамваях.
1) Родительный падеж.
2) Винительный падеж.
3) Предложный падеж.
Проверь себя!
1.1; 2.3, 2.6, 2.7; 3.1, 3.4, 3.8; 4.5; 5.1, 5.3, 5.6; 6.1, 6.2, 6.4; 7.1; 8.2;
9. 1 — семь килограммов яблок; 9.2 — много туфель; 9.3 — быть в метро;
10.2; 11. 2; 12.3;

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Тест №4.


extracted_text:
Игра «Назови ласково»
Чему научится ребенок: образовывать слова с помощью суффиксов.
Оснащение: мяч.
Ход игры: произнесите фразу и бросьте мяч ребенку. Предложите ребенку,
возвращая вам мяч, изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.
Лексический материал:
Орех крепкий — орешек крепенький.
Лист желтый — листочек желтенький.
Куртка теплая — курточка тепленькая.
Ягоды вкусные — ягодки вкусненькие.
Ягоды кислые — ягодки кисленькие.
Камень чистый — камешек чистенький.
Палка длинная — палочка длинненькая.
Ветка короткая — веточка коротенькая.

file_name: Игра9 о ст.doc

title: Игра по теме "Осень" -  «Назови ласково» - старшая группа


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №5.
1. Прочитай имена существительные: на лошади — на лошадке; к кроватке  у кроватки. От
чего зависит написание безударных падежных окончаний имен существительных?
1) От склонения.
2) От формы числа.
3) От родовой принадлежности.
4) От формы падежа.
2. Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени существительного,
надо определить его...
1) число;
2) падеж;
3) род.
4) склонение и по соотношению склонения и падежа узнать окончание.
3. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных падежных
окончаний имен существительных.
1) Определяю склонение.
2) Определяю падеж.
3) Нахожу имя существительное с безударным падежным окончанием.
4) По соотношению склонения и падежа узнаю окончание.
4. В каком падеже стоит имя существительное 1го склонения, если известно, что его
окончание и?
1) В родительном.
2) В дательном.
3) В предложном.
5. Имена существительные, какого склонения в трех падежных формах имеют одинаковые
окончания?
1) 1го склонения.
2) 2го склонения.
3) 3го склонения.
6. Продолжи правило.
Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени существительного,
нужно определить его...
1) склонение;
2) падеж;
3)род;
4) число.
Затем подставить словопомощник, то есть имя существительное того же склонения...
5) с ударным окончанием;
6) с безударным окончанием.
7. Восстанови порядок орфографических действий при написании безударных падежных
окончаний имен существительных.
1) Определяю склонение.
2) Нахожу имя существительное с безударным падежным окончанием.
3) Под ударением слышу... . 4) Подставляю имя существительное с ударным окончанием того же склонения.
5) Пишу ту же гласную в безударном окончании.
Проверь себя!
1.1, 1.4; 2.2; 3.3, 3.1, 3.2, 3.4; 4.1; 5.3;
6.1, 6.5; 7.2, 7.1, 7.4, 7.3, 7.5.

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro:
1. Прочитай имена существительные: на лошади — на лошадке; к кроватке - у кроватки. От чего зависит написание безударных падежных окончаний имен существительных?
1) От склонения.
2) От формы числа.
3) От родовой принадлежности.
4) От формы падежа.
2. Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени существительного, надо определить его...
1) число;
2) падеж;
3) род.
4) склонение и по соотношению склонения и падежа узнать окончание.

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Тест №5.


extracted_text:
Игра «Покажи картинку»
Чему   научится   ребенок:  правильно   употреблять   глаголы   с   разными
приставками.
Оснащение: сюжетные картинки
Ход игры: предложите ребенку показать на картинку, соответствующую
фразе.
Лексический материал:
Мальчик вошел в лес — мальчик вышел из леса.
Мальчик подходит к елке — мальчик отходит от елки.
Мама открывает окно — мама закрывает окно.
Птицы прилетают — птицы улетают.

file_name: Игра10 о ст.doc

title: Игра по теме "Осень" -   «Покажи картину» - старшая группа


extracted_text:
Урок математики в 4 классе
Закрепление
Тема: Задачи на движение. Закрепление.
Цели:
1. Закрепить
3. Развивать




знания учащихся о взаимосвязи между скоростью, временем, расстоянием;
умение составлять и решать задачи на движение по краткой записи и чертежу.
речь учащихся,
представление об окружающем мире. Учить адекватно соотносить скорость и субъект движения
Этап урока
Ход урока, действия учащихся
Орг момент
Устный счет
Запись числа в тетради
15 *    2 =30
С
Ь
К
Т
О
О
Р
С
9 =135
3 =45
8 =120
6 =90
4 =60
5 =75
7 =105
Переключение
слайдов
Работа с
индивид.
экранами
Клик после
каждого ответа
 Запишите данные числа в порядке возрастания , в строчку через клетку
 подпишите под каждым числом ту букву, которая ему соответствует.
Какое получилось слово?
Итак, тема сегодняшнего урока: Задачи на движение. Закрепление.
Клик
 Какие бы вы определили цели на сегодняшний урок?
/ Закрепить


знания о взаимосвязи между скоростью, временем, расстоянием;
умение составлять и решать задачи на движение ;
Что такое СКОРОСТЬ? /расстояние, пройденное за единицу времени/
Как вычислить скорость, если известны S  и t?
Как вычислить Расстояние? Время?
Рассмотрите таблицу
Составьте задачу по первой строке (подумайте, что могло двигаться с
заданной скоростью?)
/Автомобиль двигался 4 часа со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние он
проехал за это время?/
СОСТАВЬТЕ ВТОРУ ЗАДАЧУ. Скажите, что могло двигаться с  такой
СКОРОСТЬЮ?
/Автобус 90 км проехал со скоростью 45 км/ч. Сколько времени он был в
пути?/
О чем 3я задача?
/Самолёт пролетел 1660 км за 2 часа. Какова скорость самолета?/
Клик
Клик
Работа с
экранами
80 * 4 = 320(КМ)
90 : 45 = 2 (ч)
1660 : 2 = 880
(км)
Работа с
экранами
Объявление
темы урока
Постановка
(определение
) целей
урока.
Работа по
теме урока
Работа с
учебником
Итак, как вычислить V t S ?
 Откройте учебник на стр 95   № 478 (устно)
1) 60 :60 = 1км/мин
     1 * 10 = 10 км  пойдет за 10 минут
2) 1 км  1 мин
15 км  .... (15 мин)
60 км ... (60 мин = 1 час)
Запишите в тетради № 478 (3) Рассмотрите чертёж.
Что (кто) мог двигать с заданными скоростями? сколько их? как они
движутся?          /велосипедисты, их 2, навстречу друг другу/
Сколько времени до встречи были в пути велосипедисты?  /3 ч/
Составьте условие задачи
/Из двух поселков навстречу друг другу выехали два велосипедиста.
Скорость одного  18 км/ч, другого  15 км/ч. Через 3 часа они
встретились./
Задайте вопрос:
Сколько км до встречи проехал каждый вел д? Сколько км между
поселками?
Решим задачу, оформив её  запись выражением.




скорость 1 велда и его время в пути известны? Сколько до встречи
проехал он можно узнать?  Как?
скорость 2 велда и его время в пути известны? Сколько до встречи
проехал он можно узнать?  Как?
общее расстояние как узнать? /Сложить резты/
18 * 3 + 15 * 3 = 99 (км)
18 * 3 = 54 (км)
15 * 3 = 45 (км)
Как изменить вопрос, чтобы последнее действие было вычитание?
/На сколько км первый проехал больше, чем второй)
 Запишите решение

    18 * 3   15 * 3 = 9(км)
     Запишите ответ
Велосипедисты очень старались. Даже техника не выдержала  сломалась.
Поспешим в магазин за новой техникой. Адрес: улица страничная, 95;
задание 479 (1)
Прочитайте условие.
С какими категориями связано условие? ( Цена, колво, стоим.)
Что обозначают заданные величины?
Рассмотрите таблицу
Определите и запишите, что узнаем, выполнив следующие действия:
                                            Цена велосипеда
                                            Стоят 9 велосипедов
Зарядка для глаз "Зайка"
"Потягушки"
Следующее задание № 483 ( по вариантам)
Проверка :
Если правильны все результаты, то узнаете, кто за вами следил весь урок
(Гарфилд)
Гарфилд появился только под конец урока. Он просит еще раз повторить,
как вычислить скорость, время , расстояние?
Что узнаем, решив 1 выражение?
 Что узнаем, решив 2 выражение?
Что узнаем, решив 3 выражение?

Вспомните, какие цели мы ставили на этот урок?
Кто считает, что он достиг заданной цели, на уроке было все понятно,
рисует веселый смайлик на экране.
Те, кто ещё не разобрался с задачами на движение, рисуют большой знак
вопроса.
Ваша задача победить этот знак: Что осталось непонятым? Почему?
Выставление оценок
Клик
Клик
Клик
Клик
Работа у
доски
Работа у
доски
Физминутка
Самостоятел
ьная работа
Обобщение
Д/з
Рефлексия
Окончание
урока

intro:
Цели:
1. Закрепить
•	знания учащихся о взаимосвязи между скоростью, временем, расстоянием;
•	умение составлять и решать задачи на движение по краткой записи и чертежу.
3. Развивать
•	речь учащихся,
•	представление об окружающем мире. Учить адекватно соотносить скорость и субъект движения
- Запишите данные числа в порядке возрастания , в строчку через клетку
- подпишите под каждым числом ту букву, которая ему соответствует.
Какое получилось слово?
Итак, тема сегодняшнего урока: Задачи на движение. Закрепление.
- Какие бы вы определили цели на сегодняшний урок?
/ Закрепить
•	знания о взаимосвязи между скоростью, временем, расстоянием;
•	умение составлять и решать задачи на движение ;

Что такое СКОРОСТЬ? /расстояние, пройденное за единицу времени/
Как вычислить скорость, если известны S  и t?
Как вычислить Расстояние? Время?
Рассмотрите таблицу
Составьте задачу по первой строке (подумайте, что могло двигаться с заданной скоростью?)
/Автомобиль двигался 4 часа со скоростью 80 км/ч. Какое расстояние он проехал за это время?/
СОСТАВЬТЕ ВТОРУ ЗАДАЧУ. Скажите, что могло двигаться с  такой СКОРОСТЬЮ?
/Автобус 90 км проехал со скоростью 45 км/ч. Сколько времени он был в пути?/
О чем 3-я задача?
/Самолёт пролетел 1660 км за 2 часа. Какова скорость самолета?/
Итак, как вычислить V t S ?


extracted_text:
Краткая аннотация проекта
Почему нужен проект?
«Закон об образовании» предоставил педагогическим коллективам возможность
выбора образовательной программы. Но какую бы программу не выбрал детский
сад, содержание дошкольного образования должно быть направлено на решение
следующих задач:
сохранение здоровья ребёнка;

 развитие базовых качеств личности;
 построение образовательного процесса на основе игры как основного вида
деятельности дошкольника.
        В начале учебного года  проводилось анкетирование среди детей и  их
родителей, ставящее своей целью выявить бытовую самостоятельность детей
старшей группы. На вопрос «Считаете ли Вы своего ребенка самостоятельным?»
45% родителей ответили положительно и 55%  родителей не считают своих детей
самостоятельными. Эта проблема представляется настолько актуальной, что
послужила для нас основанием  выбора данной темы. Таким образом,  главная цель
воспитания безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку знание и умение
вести себя в различных жизненно опасных ситуациях.
   Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить
помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы
поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка
может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных
граждан  дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность
в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится
небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с
целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих
детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай»,
«отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить чтолибо путем долгих и не
всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.
          Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали
несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно
решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное
решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике
безопасности. Мы согласны с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей
«отчужденных» от жизни на данном этапе. Не случайно, что именно сейчас в
сложный переходный период жизни нашего отечества, коллективы многих
дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для
плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Эта
проблема разрабатывается, вызывая интерес у практиков и исследователей.
Аудитория проекта:
Дети от 5 до 7 лет, их родители, представители общественных организаций.
Цели :  Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций
и особенностей поведения в них.
 Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных
неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за
свое поведение.
Задачи:
 Изучить методическую, психологопедагогическую литературу по данному
вопросу.
 Выявить возможности  дошкольника в овладении основ безопасности
жизнедеятельности.
 Организовать специальные условия, способствующие формированию основ
безопасности.
 Определить методы ознакомления детей с основами безопасности
жизнедеятельности.
 Стимулировать развитие у дошкольников самостоятельности,
ответственности за свое поведение, правильно реагировать в различных
жизненных, в том числе опасных и экстремальных ситуациях.
 Ознакомить детей дошкольного возраста с основами анатомии, физиологии, гигиены
и экологии человека.
Каким образом осуществляется реализация проекта:
 При реализации этой программы дошкольное учреждение организует
обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей,
социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий
городской местности.
 Создать пространство доброжелательной доверительной коммуникации
детей, родителей и педагогов.
 Сотрудничество с общественными организациями.
Продолжительность проекта: 9 месяцев
Степень реализации проекта.
Работа по формированию основ здорового образа жизни, развитию способности
адекватно реагировать в случае опасной для жизни и здоровья ситуации, обучению
способам самосохранения и выживания в экстремальных ситуациях ставится во
главу угла. Данная деятельность ведется по трем этапам:
1ой этап – понятийный.
Основная задача данного этапа  формирование представлений о составляющих
здоровья, о том, что полезно, а что вредно для него. На занятиях, в беседах
формируются у детей представления о строении человеческого организма, условиях
для нормального его функционирования. В играх закрепляются знания, полученные
в организованных видах деятельности. Создан  “Уголок безопасности”. 2ой этап – практический.
На данном этапе закрепляются знания детей по ОБЖ, совершенствуются
практические умения действовать в определенных ситуациях. Для этого проводятся
праздники: “Путешествие за витаминами”, “Витамины и здоровье”, «Чтобы не было
беды», «Сказка про город дорожных знаков», « Природные стихии»  с элементами
основ безопасности жизнедеятельности и другие. Данные мероприятия проводятся
как внутри возрастной группы, так и между группами.
3ий этап – этап совместных дел.
Данный этап предполагает участие детей, их родителей, а также представителей
ГИБДД, МЧС, пожарной службы и работников здравоохранения. Основной задачей
является вовлечение всех участников в мероприятие, закрепление социальных
позиций детей и взрослых. Один раз в год проводится Неделя безопасности
(сентябрь). После летних каникул возрастает вероятность возникновения опасных
для жизни ситуаций. Поэтому для профилактики несчастных случаев проводятся
конкурсы рисунков “Внимание дорога!”, «Опасно для жизни!», «Спички  не
игрушка»,  развлечение с элементами ОБЖ.

Создание условий для ознакомления детей с основами безопасности
         Воспитательная среда. Мы  создали в группе комфортный, благоприятный
микроклимат, способствующий развитию уверенной в себе личности, устойчивой к
стрессам, атмосферу душевного тепла и эмоционального благополучия детей.
        Пространственно  предметное окружение, построенное на принципе
истинной красоты. Мы красиво расставили  мебель в группе, создали
пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по основам
безопасности (разные альбомы на данную тему, детские рисунки, настольно
печатные игры, картины, наборы иллюстраций, художественная литература,
электронные пособия, сборники стихов, загадок, пословиц, атрибуты к сюжетно
ролевой игре « Юный пешеход»). Вместе с детьми обустроили свою групповую
комнату, периодически по желанию меняли обстановку. В группе есть «места
уединения», дающие возможность ребёнку одному порисовать, посмотреть книгу,
подумать. Но есть места и для коллективных игр, занятий, для проведения
экспериментов. В целом в группе царит обстановка занятости, содержательного
общения, исследования, творчества, радости.
            Одной из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими
элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей.
Мы изготовили разнообразные учебные пособия по ознакомлению детей с основами
безопасности: буклеты «Опасные предметы дома»,картины «Профессия пожарных»,
«Служба «01», «02», «03», «Спичка  невеличка», презентации «Пожары», плакаты
«Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье
ребенка).
         Для развития познавательной активности детей важно, чтобы информация,
заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребёнка к
её поиску. С этой целью в группе отведено место, где разложены разные
дидактические игры «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?»,
«Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Разложи картинки по
порядку». Детей это очень интересует, они подолгу стоят, рассматривают, думают, рассуждают. Этим самым детям предоставляется возможность выбрать
интересующую их игру, пособие и играть индивидуально или совместно с другими
детьми, небольшой подгруппой. Важно способствовать воспитанию уверенности в
себе, воли, развитию эмпатии, доброжелательного отношения к людям.

    Духовная среда. Это отношение среди людей, основанное на любви, доверии
друг к другу, интереса всех к каждому и каждого ко всем. Мы старались не
создавать такие ситуации, где были отрицательные эмоции. Заплаканный ребенок не
в состоянии что  либо воспринять и осознать. Мы старались показать последствия
неправильного поведения или обращения с какимлибо предметом. Вместо того
чтобы кричать: «Вы что! Прекратите немедленно!»,  лучше сказать: «Положите,
ножницы на место! Драться изза них опасно. Посмотрите, что могло бы случиться,
если бы в этот момент ножницы раскрылись!» Очень важно также использовать
каждую возможность, чтобы похвалить детей за хороший поступок, за соблюдение
запретов.
 Описание проекта
Каким образом достигаются намеченные цели?
 Как выполняются поставленные задачи?
               Идея создания данного проекта возникла в результате опроса
общественного мнения, родителей, педагогов о самостоятельности дошкольников.
Мы должны отправить детей в школу с большим багажом не только знаний, но и
подготовить детей к встрече с различными сложными, а порой опасными
жизненными ситуациями. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают,
чувствуют, мы использовали  беседы, дискуссии  это позволило избежать передачи
уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать изза
их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на
уже имеющиеся у детей знания и представления, мы смогли выделить те
направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать
адекватную методику (игра, чтение, беседа, тренинги). Иногда тема не всегда
укладывается в одно занятие, поэтому мы  проводили по отдельным темам
несколько занятий или продолжали эту работу в различных видах деятельности. Мы
убедились, что прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в
обществе правила поведения чаще всего оказываются малоэффективным. Тем не
менее можно выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять
неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого
очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем
следить за их выполнением. Мы думаем, что безопасность это не просто сумма
усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме
того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому
надо стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности. Надо
уделить больше внимания организации различных видов деятельности,
направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта.
Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на
практике. Средства ознакомления детей с основами безопасности
       Сама социальная действительность. Она не только объект изучения, но и
средство, воздействующее на ребенка, питающее его ум и душу. Главное  это
показать детям социальный мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный
опыт, понять свое место в этом мире как члена людского сообщества, участника
событий, преобразователя. Мы обращали внимание детей на «социальный портрет»
окружения, в котором находится дошкольное учреждение. В такой «социальный
портрет» входят: описание социальных объектов ближайшего окружения (школа,
магазин, библиотека, детская поликлиника); перечень улиц; указатель
знаменательных дат, которые будут отмечаться городом; перечень событий,
которые будут иметь место в дошкольном учреждении и в группе («Масленица»,
«День рождения»). Мы продумывали, как используя реальную жизнь, можно
познакомить детей с основами безопасности. Мы с детьми рисовали плансхему
групповой комнаты, квартиры, где дети проживают. Отмечали опасные места
красными кружочками. Дети вспоминали, какие социальные объекты окружают
детский сад, их дом, дорога в детский сад.
        Предметы рукотворного мира. Мир разнообразен, поэтому и предметы,
окружающие ребёнка, должны быть разнообразными по свойствам, качествам,
функциям. Дети могут не замечать предметы, не интересоваться ими до тех пор,
пока мы сами не укажем на них, не создадим условия для действий с предметами. В
группе есть предметы, которые могут оказаться опасными для жизни детей:
электрические розетки, иголки, ножницы, нож, вилки, пылесос. В группе должна
быть бытовая техника: пылесос, магнитофон, часы. Если их нельзя держать
постоянно, то следует приносить, периодически рассматривать, как они работают,
выявлять, какой принцип заложен в механизме действия. Конечно, взрослые должны
помнить о правилах безопасности и предупреждать о них детей. По мере познания
предметного мира ребенок овладевает умением различать опасные и безопасные для
него предметы, выделять полезные и интересные, осваивает способы действия с
ними, умение ориентироваться в мире предметов. По поводу этих предметов мы
ведем беседы, рассуждения. Какие еще опасности спрятаны в группе до поры до
времени? (гвоздь в стуле, сломанная игрушка с острыми концами).
         Художественная литература. Является одновременно источником знаний и
источником чувств. Нами  были отобраны литературные произведения разных
жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Произведения с разным
содержанием: познавательные  Е. Хоринский «Спичканевеличка», Б. Житков
«Пожар в море», Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое», «Пожар»; юмористические – С.Я. Маршак «Кошкин дом»,
«Колобок», «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н.
Носов «Телефон». Особое место мы уделяли сказке. Сказка способствует развитию
сердечных чувств, благородству души, желание доставлять людям радость.
Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению
основ безопасности, так как конкретизируют его через наглядность, образность. Это
детские энциклопедии, серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках»
К. Люцис; «Учимся вежливости». Музыка. Объединяет эмоциональные и эстетические сферы. Музыка позволяет
ребенку любого возраста окунаться в музыкальный мир, понимать его,
наслаждаться, душевно реагировать. В группе имеется музыкальный центр. Дети
имеют возможность слушать сказки, стихи, песни, классические произведения в
исполнении известных исполнителей. Дети могут работать под музыку, по желанию
включать магнитофонные записи любимых песен. Музыкальная окрашенность жизни
создаёт жизнерадостность.
Рабочий план реализации проекта (приложение №1)
Работа с родителями
           Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения
какоголибо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют.
(Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если
родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в
дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или
даже агрессию.
Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду,
и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложим родителям выделить
абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не
самые важные на другую сторону. Такую работу  проводить с небольшими
подгруппами родителей (45 человек). Таким образом, можно выделить то основное,
что потребует совместных усилий педагогов и родителей.
Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное
решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов.
Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования
поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги
целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и
запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных
изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.
Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с
родителями:
 организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о
совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;
 ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе
(собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические слайды);
 организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с
использованием их профессионального опыта медицинского работника,
милиционера, пожарника);
 ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия,
различные общие мероприятия, информация в "уголках родителей"). Перспективы дальнейшего развития проекта

Общественные
организации:
 МЧС
 Учреждения
здравоохранен
ия
 ОВД
Воспитанники
детского сада
«Ладушки»
Образовательные
учреждения:
 Детская
библиотека
          Семья
 Родительский
комитет
 Родительские
собрания
Хотелось бы воплотить в жизнь еще две идеи, но, к сожалению, на это уже
требуется определенные средства:
        1. оформить кабинет (комнату) ОБЖ исходя из того, что структура
программы курса ОБЖ состоит из трех разделов:
 безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
(обмундирование, плакаты, видеофильмы, макеты);

 основы медицинских знаний и здорового образа жизни (муляжи, фильмы,
средства индивидуальной защиты, плакаты, оказание первой медицинской
помощи).
       2. оформить учебно  наглядную комнату, оборудованную учебнобытовыми
приборами со всеми узлами жизнеобеспечения, на котором практически и наглядно можно изучать правила обращения с приборами электрообеспечения, разбирать
некоторые аварийные ситуации и порядок поведения в них.

title: Проект: "Моё безопасное детство"


extracted_text:
Приложение №1

Рабочий план реализации проекта
Раздел
Тема занятий Форма занятий Время
проведения
Сентябрь
Сентябрь
Инсценировка
знакомых сказок:
"Сказке о
мертвой царевне
и о семи
богатырях" А. С.
Пушкина
Совместная
деятельность с
сотрудниками
МЧС (спасатели)
1. Ребенок и другие
люди
2. Ребенок на улице
3. Ребенок дома
Беседа об
опасности
контакта с
незнакомыми
людьми
Рассмотрение и
обсуждение
возможных
ситуаций
насильственног
о поведения со
стороны
взрослого
Для чего нужны
правила
дорожного
движения
О чём говорят
дорожные
знаки?
Опасные
предметы
Предметы
бывают разные,
острые и
опасные
Разыгрывание
ситуаций
правильного и
неправильного
поведения на
улице
Совместная
деятельность с
инспекторами
ГИБДД
Игра
драматизация
сказки
С.Я.Маршака
«Кошкин дом»
Совместная
деятельность с
работниками
кухни
Экскурсия на
кухню
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Что нужно
сделать если
загорелась
одежда
Совместная
деятельность с
работниками
МЧС (пожарной
службы) 4. Ребенок и природа Контакты с
животными
могут быть
опасными
5. Эмоциональное
благополучие
ребенка.
Съедобное
ягоды и грибы,
ядовитые
растения
Добро и зло
Конфликты
между детьми
6. Здоровье ребенка
Изучаем свой
организм
«Можно ли
жить без рук и
ног»
Первая помощь
при травмах
Февраль
Февраль
Март
Март
Апрель
Май
Разыгрывание
ситуаций
правильного и
неправильного
поведения с
животными
Совместная
деятельность с
работниками
здравоохранения
Разыгрывание
ситуаций по
сказкам:
« Буратино»,
«Волк и лиса»
Совместная
деятельность с
педагогом
психологом
Наблюдение за
людьми с
разными
фигурами; беседа
по строению тела
человека;
эксперимент
Совместная
деятельность с
работниками
здравоохранения

title: Проект: "Моё безопасное детство"


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №6.
1. Какие буквы пропущены?
1) В пустын... чахлой и скупой, На почв..., зноем раскаленной, Анчар, как грозный часовой,
Стоит — один во всей вселенной.
(А. Пушкин)
а) е б) и
2) Белеет парус одинокий
В туман... моря голубом...
(М. Лермонтов)
а)е б) и
3) Проселочным путем люблю скакать в телег... И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлег..., Дрожащие огни печальных деревень.
(М. Лермонтов)
а)е б) и
4) Последняя туча рассеяной бур...!
Одна ты несешься по ясной лазур...
(А. Пушкин)
а) е б) и
5) Люблю грозу в начал... мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в неб... голубом.
(Ф. Тютчев)
а)е б) и
2. Отгадай загадки. Какие буквы пропущены?
1) На грядк... длинный и зеленый,
А в кадк... желтый и соленый.
а) е б) –и
2) Как во пол... на курган...
Стоят девушки с серьгами.
а) е б) и
3) Заворчал живой замок,
Лег у двер... поперек.
а)е б) и
4) Бегу я, как по лесенк...,
По камушкам звеня,
Издалека по песенк...
Узнаете меня.
а)е б) и
5) С ветк... на тропинку,
С травк... на былинку
Прыгает пружинка —
Зеленая спинка. а) е б) и
6) Шум и гам по всей округ...,
Птицы мечутся в испуг... —
Появился, словно выстрел,
В неб... хищник очень быстрый,
а)е б) и
7) Две сестрички, две плетенки
Из овечьей пряж... тонкой.
Как гулять — их надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
а) е б) и
3. В окончании каких слов пишется буква е?
1) носить в сердц...
2) жить на Кубан...
3) ведет к побед...
4) напечатано в газет...
5) пришить к шинел...
6) спит в колыбел...
7) до последней капл...
8) в безвоздушном пространств...
4. Выбери слова с буквой и в окончании.
1) сохранить для жизн...
2) мелькнула в воздух...
3) видна на небосклон...
4) улетает с ладон...
5) звучит в космос...
6) желаю удач...
7) плачет от радост...
8) стоять на горк...
5. В какой строке у всех недописанных слов окончание е?
1) мечтать о встреч..., грущу в одиночеств..., удар шпаг...
2) лежит на камн..., растет у дорог..., отражается в капельк...
3) принадлежит природ..., забываем в поход..., вселиться на праздник...
6. В какой строке у всех недописанных слов окончание и?
1) хранить в памят..., любовь к Отчизн..., родился в рубашк...
2) воспоминание о юност..., нет мудрост..., цветет среди осен...
3)не выпало ни капл... дождя, вижу в ребенк..., скажи королев...
Проверь себя!
1. 1 — а, 1.2 — а, 1.3 — а , 1.4 — б, 1.5 — а; 2.1 — а, огурец; 2.2 — а, овес; 2.3 — б,
собака; 2.4 — а, ручей; 2.5 — б, кузнечик; 2.6 — а, ястреб; 2.7 — б, варежки; 3.1, 3.3, 3.4,
3.8; 4.1, 4.4, 4.6, 4.7; 5.3; 6.2.

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro:
1. Какие буквы пропущены?
1) В пустын... чахлой и скупой, На почв..., зноем раскаленной, Анчар, как грозный часовой, Стоит — один во всей вселенной.
(А. Пушкин)
а) -е б) -и
2) Белеет парус одинокий
В туман... моря голубом...
(М. Лермонтов)
а)-е б) -и
3) Проселочным путем люблю скакать в телег... И, взором медленным пронзая ночи тень, Встречать по сторонам, вздыхая о ночлег..., Дрожащие огни печальных деревень.
(М. Лермонтов)
а)-е б) -и

title: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Тест №6.


extracted_text:
Стандартизированный тест-контроль за I полугодие. 4 класс.
Цель работы – выявить уровень овладения обучающимися знаниями и
сформированности умений у учащихся по изученным темам.
При выполнении заданий обведите кружком номер выбранного вами ответа
Вариант 1.
Фамилия, имя _____________________________________________класс____
1.
В числе 56780 цифрой 6 обозначено количество
3) сотен
4) десятков
Укажи правильную запись числа 573 в виде суммы разрядных
Чему равна разность чисел 703345 и 52798?
Чему равно произведение чисел 46 и 38?
Чему равно частное чисел 7560 и 90?
6. 3) 570+3
7. 4) 500+70+3
7. 3) 650658
8. 4) 650547
8. 3) 1678
9. 4) 84
1) тысяч
2) единиц
3.
слагаемых.
2.
4. 1) 500+73
5. 2) 5+7+3
3.
5. 1) 641547
6. 2) 651647
4.
6. 1) 1748
7. 2) 14168
5.
7. 1) 74
8. 2) 84
6.
8. 1) 305900
9. 2) 177360
7.
9. 1) 927 кг
10.
8.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Увеличь 105060 на 20300
92 т 7 ц – это…
2) 92700 кг
Какая из записей верная?
1) 360см=36м
2) 360см=3м 60 см
10.
11.
9.
11.
12.
10.
12.
13.
16.
1) 30км
2) 270 км
1) 60 м
2) 30 м
9. 3) 840
10.
4) 714
10.
11.
11.
12.
12.
13.
3) 125360
4) 125000
3) 927000 кг
4) 9270 кг
3) 360 см=3дм 60 см
4) 360 см=36 мм
13.
14.
3) 250 км
4) 390 км
14.
15. 4) 30 м2
3) 300 м
10. Из двух городов навстречу друг другу выехали два автобуса. Один
шёл со скоростью 70км/час , а другой со скоростью 60 км/час. Через 3 часа
они встретились. Какое расстояние между городами?
11. Периметр огорода квадратной формы 120 м. Чему равна длина
огорода? 11. Длина комнаты 7 м, а ширина 6 м. Третья часть площади застелена ковром. Сколько
17.
квадратных метров остались свободными?
20.
21. 4) 30 м2
3) 28 м2
18. 1) 42 м2
19. 2) 14 м2
22.
он был 30 мин?
12. Автобус прибыл в город в 19 ч 15 мин. В котором часу автобус вышел из села, если в пути
23.
24.
1) 19 ч
2) 18 ч 30 мин
25.
26.
3) 18 ч 45 мин
4) 19 ч 45 мин
27.
28.
13. От дома до реки 60 км. Мотоциклист проехал это расстояние со скоростью 30 км/ч. С
какой скоростью будет двигаться велосипедист, если на этот путь он затратит времени в 2 раза
больше?
29.
30.
3) 10 км/ч
4) 5 км/ч
1) 15 км/ч
2) 30 км/ч
31.
32.
33.
34.
путь туриста?
14. Турист проехал на лошади 4/5 пути, а оставшиеся 8 км он шёл пешком. Чему равен весь
35.
36.
1) 60 км
2) 32 км
37.
38.
3) 30 км
4) 40 км
15. Я задумал число, уменьшил его на 13, увеличил в 7 раз и получил 84. Какое число я
1) 60
2) 35
43.
44.
3) 20
4) 25
39.
40.
задумал?
41.
42.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
61.
62.
Ответы:
1. 1) тысяч
2. 4) 500+70+3
3. 4) 650547
4. 1) 1748
5. 2) 84
6.  3) 125360
7.  2) 92700кг
8.  2)360см=3м 60 см
54.
55.
56. 11. 2) 28 м2
57.
58.
59.
60.
9.  4) 390 км
10.2) 30м
12. 3) 18 ч 45 мин
13. 1) 15 км/ч
14. 4) 40 км
15. 4) 25
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73. 74.
Вариант 2.
75.
Фамилия,
имя_______________________________________________класс______
1.     В числе 56780 цифрой 7 обозначено количество
3) сотен
1) тысяч
4) десятков
2) единиц
81.
82.
2.     Укажи правильную запись числа 345 в виде суммы разрядных
слагаемых.
1) 300+45
2) 3+4+5
3) 340+5
4) 300+40+5
86.
87.
91.
92.
97.
98.
3.    Чему равна разность чисел 428006 и 28000?
3) 1877
4) 57600
3) 408000
4) 400000
1) 420006
2) 400006
4.    Чему равно произведение чисел 96 и 60?
1) 1020
2) 5760
5.     Чему равно частное чисел 1026 и 57?
1) 23
2) 18
6.      Увеличь 23509 на 2306
1) 3059005
2) 25715
7.    Как правильно выразить 51т 3ц в килограммах?
3) 5130 кг
1) 513 кг
2) 513000 кг
4)51300 кг
8.Сколько часов составляют 420 минут?
1)  7 ч
2) 70 ч
3) 125364
4) 25815
3) 2520 ч
4) 700 ч
3) 14
4) 21
115.
116.
103.
104.
109.
110.
121.
122.
76.
77.
78.
79.
80.
83.
84.
85.
88.
89.
90.
93.
94.
95.
96.
99.
100.
101.
102.
105.
106.
107.
108.
111.
112.
113.
114.
117.
118.
119.
120.
123.
9.  Из двух городов, расстояние между которыми 315 км,
одновременно навстречу друг другу выехали мотоциклист и
велосипедист. Они встретились через 3 часа. Скорость
велосипедиста 18км/час. Найди скорость мотоциклиста?
3) 52 км/ч
4) 63 км/ч
1) 70 км /ч
2) 87 км /ч
10.   Чему равна площадь квадрата, периметр которого 12 см?
126.
127.
11. Газон имеет форму прямоугольника со сторонами 8 м и 6 м. Четвёртую часть засадили
тюльпанами, а остальную травой. Сколько квадратных метров газона засажено травой?
124.
125.
128.
129.
130.1) 12 см2
131.2) 18 см2
134.
135.1) 12 м2
132.3) 9 см2
133. 4) 24 см2
136.2) 18 м2 137.3) 36 м2
138. 4) 24 м2
12. Автобус вышел из города в 9 ч 45 мин. Через 30 мин он прибыл в село. В котором часу
139.
автобус прибыл в село?
13. Пешеход за 6 ч прошёл 24 км. Сколько километров проедет за это время машина, если она
140.
141.
1) 11 ч 15 мин
2) 10 ч 45 мин
144.
145.
движется в 15 раз быстрее пешехода?
146.
147.
1) 360 км
2) 36 км
150.
151.
весь путь туриста?
152.
153.
1) 12 км
2) 28 км
156.
157.
число я задумал?
142.
143.
3) 11 ч
4) 10 ч 15 мин
148.
149.
3) 40 км
4) 400 км
154.
155.
3) 21 км
4) 14 км
14. Турист проехал на велосипеде 3/4 пути, а оставшиеся 7 км он шёл пешком. Чему равен
15. Я задумал число, увеличил его на 13, полученное уменьшил в 7 раз и получил 12. Какое
1) 84
2) 48
158.
159.
162.
163. Ответы:
1.  3) сотен
2.  4) 300+40+5
3.  2) 400006
4.  2) 5760
5.  2) 18
6.  4) 25815
7.  4) 51300кг
8.  1) 7 ч
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
160.
161.
3) 71
4) 97
172.
173.10.3) 9 см2
174.
175.
176.
177.
178.
179.
9.  2) 87 км /ч
11. 3) 36 м2
12. 4) 10 ч 15 мин
13. 1) 360 км
14. 2) 28 км
15. 3) 71 180.
181.
182.
183. Оценивание работы
184. Задания базового уровня (1-10) оцениваются в 1 балл.
185. Задания повышенного уровня (11-15) оцениваются в 2 балла.
186. Критерии оценивания:
187. 18 - 20 баллов – оценка «5»
188. 14 - 17 баллов – оценка «4»
189. 10 - 13 баллов – оценка «3»
190. 1 - 9 баллов – оценка «2»
191.

intro:
Цель работы – выявить уровень овладения обучающимися знаниями и сформированности умений у учащихся по изученным темам.
При выполнении заданий обведите кружком номер выбранного вами ответа
Вариант 1.
Фамилия, имя _____________________________________________класс____

1.	В числе 56780 цифрой 6 обозначено количество

1) тысяч
2) единиц
3) сотен
4) десятков

2.	Укажи правильную запись числа 573 в виде суммы разрядных слагаемых.

1) 500+73
2) 5+7+3
3) 570+3
4) 500+70+3

3.	Чему равна разность чисел 703345 и 52798?

1) 641547
2) 651647
3) 650658
4) 650547

4.	Чему равно произведение чисел 46 и 38?

1) 1748
2) 14168
3) 1678
4) 84

5.	Чему равно частное чисел 7560 и 90?

1) 74
2) 84
3) 840
4) 714

6.	Увеличь 105060 на 20300

1) 305900
2) 177360
3) 125360
4) 125000

7.	92 т 7 ц – это…

1) 927 кг
2) 92700 кг
3) 927000 кг
4) 9270 кг

8.	Какая из записей верная?

1) 360см=36м
2) 360см=3м 60 см
3) 360 см=3дм 60 см
4) 360 см=36 мм