extracted_text:
Международный День пожилых людей!
Люди пожилые, вы во всем такие:
Отдаете душу, опыт и любовь
Дорогому дому, миру молодому
И всему, что сердце вспоминает вновь.
В мероприятии приняли участие члены Совета старшеклассников «Школьная Дума» и наши
уважаемые бабушки.
Цель мероприятия:
 привлечение внимания к проблемам людей пожилого возраста.
 возможность улучшения качества жизни людей преклонного возраста.
 укрепление связи между поколениями;
 формирование доброго, уважительного отношения к старшему поколению.
Учащиеся школы задавали вопросы нашим бабушкам о сегодняшних проблемах молодежи.
Обсуждались самые разные, интересные и актуальные вопросы, касающиеся наших подростков.
Заместитель директора по ВР Бочарова О.С. поздравила наших гостей с международным днем
пожилых людей. Пожелала им здоровье, встречать и провожать свой день с улыбкой.
Наш круглый стол начался со знакомства друг с другом в игровой форме. Провела эту игру
социальный педагог АчикасоваКорякина М.И.

Далее наши ученики задавали вопросы нашим бабушкам. Акулина Афанасьевна прочитала два
стихотворения собственного
сочинения о нашей молодежи и
родном поселке.
Учащиеся с интересом
слушали стихотворения и
задавали вопросы о том,
как она стала писать
стихи, кто ей помогал …
В конце круглого стола социальный педагог провела рефлексию в виде игры.
Наши уважаемые бабушки были очень заинтересованы этой игрой. Учащиеся
нашей школы были очень активными и внимательно слушали каждое
выступление наших дорогих гостей.
Так интересно и насыщенно прошел этот день. Наши учащиеся в конце нашего
стола подарили нашим гостьям подарки сделанные своими руками на уроках технологии под
руководством Винокуровой В.Д.. Социальный педагог АчиксаоваКорякина М.И. вручила нашим
гостьям благодарственные письма.
Наши гости предложили проводить такие встречи каждый год. Отметили, что есть очень
целеустремленные, активные и добрые ученики в нашей школе.
Мы, надеемся в дальнейшем сотрудничать с нашими дорогими гостьями.

intro:
Круглый стол. Были приглашены бабушки и члены Совета старшеклассников. Задвали и отвечали на вопросы.Люди пожилые, вы во всем такие:
Отдаете душу, опыт и любовь
Дорогому дому, миру молодому
И всему, что сердце вспоминает вновь.

7 октября 2016 г. в МБОУ «Кюсюрская СОШ» состоялся круглый стол по теме «Кырдьа5астан субэтин, эдэртэн – эйэтин».

В мероприятии приняли участие члены Совета старшеклассников «Школьная Дума» и наши уважаемые бабушки.

Цель мероприятия:

- привлечение внимания к проблемам людей пожилого возраста.

- возможность улучшения качества жизни людей преклонного возраста.

- укрепление связи между поколениями;

- формирование доброго, уважительного отношения к старшему поколению.день пожилых людей

title: "Международный День пожилых людей"


extracted_text:
МКОУ «Охлинская СОШ» Левашинского района РД
 Сценарий внеклассного мероприятия «Мы
будущие защитники Отечества».
Выполнила: учитель русского языка и литературы – Омарова А.Ю.
[Введите имя автора] Сценарий внеклассного мероприятия  «Мы будущие защитники
Отечества».
Цель:  Способствовать   осознанию   мальчиками   того,   что   они   являются
будущими защитниками своего Отечества.
Задачи:
1. Формирование патриотических чувств у учащихся.
2. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.
3. Формировать   у   учащихся   способности   проявлять   свои   умения   и
способности, участвуя в конкурсах и спортивных состязаниях.
4. Развивать у учащихся творческие способности, артистизм.
5. Поздравить мальчиков с 23 февраля.
Аудитория: 5  11 классы, учителя.
Оборудование: стенд боевой славы, военная форма, флаг РФ и РД.
Ход мероприятия
I.
Звучит гимн РФ, ученики 510 классов на сцене исполняют гимн. Все
остальные слушают стоя.
Ведущий:  Здравствуйте,   дорогие   учителя   и   учащиеся   нашей   школы.   23
февраля 2017 года в очередной раз отмечается День Защитника Отечества.
День   воинской   славы   –   праздник,   отмечаемый   каждый   год   в   России,
Белоруссии, Таджикистане, Киргизии, Молдавии, Южной Осетии, Армении,
Абхазии. Праздник впервые был установлен в 1919 году, название праздника
менялось, но итог остался одним: это праздник военных и всех тех, кто готов
встать на защиту своих близких и своей Родины.
В   первую   очередь   хотелось   бы   самой   поздравить   своих   коллегмужчин   и
учащихся с праздником и пожелать счастья, успехов на работе и в учебе,
здоровья   и удачи. Пусть в каждом дне будет чтото хорошее, каждый день
несёт   только   радость.  Так   уж   принято   в   школе,   что   девочки   в   этот   день
поздравляют   мальчиков.   Наша   школа   тоже   не   исключение.   Слово   для
поздравления предоставляю учащимся 610 классов. II. Поздравления учащихся:
Ученик 1. Тебя поздравить есть причина
В февральский день, среди зимы,
Лишь потому, что ты  мужчина:
Защитником гордимся мы!
Закроешь грудью, если надо,
Подруг, детей, сестру и мать
И не пропустишь вражье стадо
В наш дом  бить, грабить, убивать!
Заплатишь за свободу кровью.
И  жизнью... Будет враг разбит!
Отчизна вся с большой любовью
Тебя за то благодарит!!!
Ученик 2. Мужчина к вершинам стремится всегда,
Помочь он готов, если помощь нужна.
Мужчина к поставленной цели идет
Он борется, ищет и мчится вперед
Мужчина готов поспорить с судьбой
С достоинством выдержит жизненный бой.
И каждый мужчина не сдастся в борьбе
Он верен Отчизне, он верен себе.
Учение 3. Пусть ты и не служил пока,
Ты  стойкий, сильный, не капризный,
Глаз  зорок и тверда  рука,
Защитник будущий Отчизны! Ведь если предстоит войне
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне
Мать защитишь, сестру, подругу!
А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым:
Учись старательно  на «пять»
И занимайся больше спортом!!!
Ученик 4. Пусть впереди твой бой,
Наш одноклассниквоин,
Гордимся мы тобой,
И ты собой доволен:
Стреляешь и летишь,
«Пятерки» лишь в тетрадке.
Страну ты защитишь,
Враг ляжет на лопатки
Достоин будь отца и деда
Тогда придет в бою победа!!!
Ученик 5. Героем можешь ты не быть,
Но быть мужчиной ты обязан!
Не рвать обязанностей нить,
Которой ты, порой, обвязан.
И в дождь, и в снег несешь ты службу,
Стоишь, не оставляешь пост.
И ценишь ты любовь и дружбу. И за столом поднимешь тост.
За тех, кто был с тобою рядом,
За тех, кто был в одном строю,
За тех, кто был убит снарядом
В том страшном жизненном бою!
Ученик 6. Армию Российскую
Любят все у нас,
О Российской Армии
Будет наш рассказ.
Наша Армия родная
И отважна и сильна,
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства,
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской
Самой мирной на земле!
Ученик 7. Сегодняшний день
Постарайся запомнить
И в сердце его сохрани.
Ты сильный, ты смелый,
И враг вероломный
Боится к тебе подойти.
И есть ещё в жизни
Большие дела, Куда тебя честь
За собой не звала,
Ты смело ступай,
На готове копьё!
Борись за любимых,
За счастье своё!
Ученик 8. Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Когда я вырасту большим,
Где б ни служил, повсюду
Свою Отчизну защищать
И я надёжно буду.
Ученик 9. Доблесть, воинственность, отвага,
Сколько всего сильного в тебе,
И на открытке, где блистают цвета флага,
Я пожелания пишу в каждой строке:
С Днём защитника, силы и удачи,
Здоровье чтобы крепло с каждым днём,
Чтоб разрешались сложные задачи, Чтоб как мужчина был прекрасен ты во всём!
Ученик 10. Настоящим мужчиной не рождаются,
Это проверено, и в этом спора нет,
Ими становятся, и это проявляется,
Когда на плечи их осядет много бед,
И знаю точно, что совсем ты справишься,
Есть сила духа, воли и ума,
Без поздравлений в этот день ты не останешься,
Я поздравляю с праздником тебя!
Ученик 11. Конечно, женщинам больше достаётся,
У нас по жизни очень много дел,
Но без мужчин нам ничего не удаётся,
И в этом, безусловно, ваш удел,
Так что заслуженно сегодня отмечаете
Праздник 23 Февраля,
Спасибо вам за то, что защищаете,
Спасибо говорит вам вся земля!
Ученик 12. День защитника Отечества —
Не просто день календаря.
День доблестных людей, и чести,
И жизней, отданных не зря!
Мужчин сегодня поздравляем,
Желаем счастья и побед,
И мира в жизни, и удачи, Не знать ни горестей, ни бед!
Сопровождает пусть везение,
И рядом будут пусть друзья.
И пусть спокойным будет праздник —
День 23 Февраля!
Ученик 13. Этот праздник — для мужчин.
Пожелать вам нужно,
Чтобы не было причин
Браться за оружие.
Мир царил и доброта
На большой планете,
Пели птицы по утрам,
И смеялись дети!
Ученик   14.  Уважаемые   мужчины,   поздравляем   вас   с   Днем   защитника
Отечества! Желаем вам мирной жизни, без войн, потерь и трагедий. Пусть
ваши силы растут, умения и навыки множатся, достижения превосходят все
ожидания. Пусть окружающие радуют, семья дает силы и вдохновение, работа
приносит желанные плоды. Мужества вам, силы духа и много удачи!
Ученик 15. Пусть смелость вас не покидает,
Приносят опыт лишь года.
Душа не знает огорчений,
Здоровье радует всегда.
И каждый день с лучей горячих Пусть начинается заря.
Мы вас сегодня поздравляем
Вновь с 23им Февраля.
Ведущий:   Песня  наш друг и товарищ, который шагает вместе с нами в
горести и радости. В них отражаются все вехи истории страны, боль и радость
отдельных людей и всего народа. Роль песни в годы войны была чрезвычайно
высока. Они складывались обо всем, что происходило на фронте и в тылу, что
согревало души, призывало к подвигу. В них говорилось о патриотизме, о
солдатской   дружбе,   о   любви.   Песня   Виктора   Цоя   "Группа   крови"   в
исполнении учеников 6 класса.
III. Виктор Цой "Группа крови"
Тёплое место, но улицы ждут
Отпечатков наших ног,
Звёздная пыль на сапогах.
Мягкое кресло, клетчатый плед,
Не нажатый вовремя курок,
Солнечный день в ослепительных снах.

Группа крови на рукаве,
Мой порядковый номер на рукаве,
Пожелай мне удачи в бою,
Пожелай мне
Не остаться в этой траве,
Не остаться в этой траве,
Пожелай мне удачи,
Пожелай мне удачи. И есть чем платить, но я не хочу
Победы любой ценой,
Я никому не хочу ставить ногу на грудь,
Я хотел бы остаться с тобой,
Просто остаться с тобой.
Но высокая в небе звезда
Зовёт меня в путь.
Группа крови на рукаве,
Мой порядковый номер на рукаве,
Пожелай мне удачи в бою,
Пожелай мне
Не остаться в этой траве,
Не остаться в этой траве,
Пожелай мне удачи,
Пожелай мне удачи.
Ведущий: Слово предоставляется военруку нашей школы Адилханову Т.А.
Военрук: Добрый день, дорогие коллеги и учащиеся!
Прежде   всего   от   всего   сердца   поздравляю   вас   с   праздником   –   с   Днем
защитника   Отечества.   С   праздником   тех,   кто   знает,   что   такое   воинская
служба, и предан ей до конца.
Мы все в долгу перед Родиной, но у каждого своя ответственность перед ней.
Военные люди ощущают эту ответственность особенно остро. Для них все эти
понятия составляют не только смысл службы, но во многом определяют и
смысл самой жизни.
В России испокон веков уважают ратный труд. Наша многострадальная земля
пережила   много   страшных   и   кровопролитных   событий.   Нападали   на   Русь часто, а оборонялась она всем миром. И впереди неизменно были бесстрашные
русские воины. Поэтому вся история Государства Российского неразрывно
связана с историей воинства. А армия была, есть и остается неотъемлемой
составной частью самого народа российского.
Этот крепкий союз был нужен нам всегда. Благодаря ему в самые тяжелые
времена Россия отстаивала и свою независимость, и свое достоинство.
Последние   десять   лет   были   для   российских   военных   очень   непростыми.
Можно сказать, драматическими. Но мы с вами, вы сумели вернуть уважение
к армии, возродить авторитет российского солдата и офицера. Российскому
обществу   понадобилась   защита,   понадобилось   надежное   армейское   плечо.
Люди увидели: в нашей армии служат отважные и волевые солдаты. Умеющие
побеждать и принимать самые ответственные решения. Решения, от которых
зависит покой, жизнь людей, решения, от которых зависит судьба Отечества.
Мои   особые   слова   благодарности   всем,   кто   сегодня   находится   в   боевом
строю.   Вы   защищаете   российскую   землю,   национальные   интересы   страны.
События   последних   лет   показали   –   альтернатива   для   нашей   страны   очень
простая: либо Россия будет сильной, либо ее не будет вообще, во всяком
случае, в том виде, в котором она сегодня существует.
Мы   обязаны   хранить   лучшие   традиции   российских   военных.   Они
возрождаются   сегодня   и   в   самой   армии,   и   в   кадетских   корпусах,   и   в
суворовских училищах. Растет интерес к нашей военной истории, к вашим
традициям, понимание того, насколько важно гражданское, патриотическое
воспитание. Каждый юноша должен ощущать себя защитником. Чувствовать
ответственность и за своих близких, и за Родину в целом.
Своих защитников надо растить и любить. Они должны знать, что нужны своей
стране. Ведь от их труда, выучки, опыта и настроения в конце концов зависит
боеспособность Вооруженных Сил, а значит, и спокойствие всех граждан в
государстве.
Примите еще раз мои самые искренние поздравления. Желаю вам и вашим
близким здоровья, счастья, благополучия.
Ведущий: Шутки в нашей жизни занимают немаловажную роль, как и песни,
наверное. Оцените и наше чувство юмора. Ученики 7 класса с армейскими
сценками. IV. Сценка «Армейская»
Действующие лица
Прапорщик.
Иванов,
Петров, Сидоров, Бураков  солдаты и другие.
Часть 1. На построении.
Прапорщик обходит строй.
 Иванов!
Я!
 Петров!
Я!
 Сидоров! Сидоров! Где Сидоров?!
Появляется Сидоров, становится в строй.
 Да здесь я...
 Ещё бы! Как говорят моряки, куда ты денешься с подводной лодки! Шучу.
 Я был...
 Я не спрашиваю, где вы были! Я спрашиваю, откуда вы идёте! И вообще,
если хотите чтото сказать, стойте и молчите!
Замечает Буракова, не решающегося встать в строй.
 А вы, Бураков, что там стоите? У вас что  языка нет постучаться?
 Разрешите стать в строй.
 Разрешаю. Итак, начну с напоминания: сапоги нужно чистить с вечера и
утром надевать на свежую голову! Далее: вчера я прошёлся по вашим
кроватям, мне не понятно, как вы там живёте... Немедленно навести порядок!
Перехожу к плану работы на сегодня. Равняйсь! Смирно! Рядовой Иванов,
почему вы чешете нос, когда я скомандовал «Смирно!» ?  У меня муха на носу.
 Но я же скомандовал: «Смирно!»
 Да, но муха продолжает маршировать! (Все смеются.)
 Отставить смех! А вы бы лучше помолчали, рядовой Иванов, у вас ещё
лапша на ушах не обсохла!
Итак, сегодня по плану субботник. Для солдата субботник  дело
добровольное, а не так, что хочешь  участвуешь, а не хочешь  нет.
Кто любит лёгкую музыку  три шага вперед! Два солдата выходят из строя.
 В Дом офицеров привезли новый рояль. Отнесёте его на третий этаж.
Остальные  на закладку фундамента. Копаем от забора до обеда. С лопатами
я уже договорился. Разойдись!
Часть 2. Вечер, свободное время.
Солдат пишет письмо, проговаривая его вслух.
 Дорогая мама, всем известно, что в солдатских казармах идеальные чистота
и порядок. Но только поселившись здесь, я понял, кто поддерживает этот
порядок и чистоту...
Подходит сослуживец.
 Матери пишешь?
 Так точно.
 Будь другом, заложи копирку...
Входит прапорщик. Ему на глаза попадается солдат с посылкой.
 Что, посылку с Украины прислали?
 Прислали. А вы что, сала хотите?
 Не откажусь.
 Ну, так напишите родственникам, пусть вышлют. Прапорщик обиженно
отходит, кричит:  Дневальный! Вбегает дневальный.
 Я прошёлся по казарме. В коридоре валяется «бычок». Чей?
 Ничей, товарищ прапорщик! Курите! К прапорщику подбегает другой
солдат.
 Товарищ прапорщик, ваше приказание выполнил!
 Да я ж ничего не приказывал...
 А я ничего и не делал!
Ведущий: Песня поддерживала в трудные минуты, приносила утешение, она
была   необходима   человеку   как   воздух,   с   ней   человеческое   сердце   не
черствело. Но не только солдат поддерживали и согревали эти мелодии. Их
женам, матерям, детям они тоже помогали, очень помогали ждать все годы
разлуки. У каждой песни своя история, свой путь  и своя судьба.
V. Алексей Хворостьян "Я служу России"
Знаю дома ты грустишь
Я ушел служить
По другому, ты прости, не умею жить
Пусть препятствий полоса наша жизнь
Об одном тебя прошу
Ты меня дождись
Не надо забывать солдата
Лучшая награда для него когда ты
Письма шлешь с ответом
Сквозь дожди косые
Шлет слова простые Я служу России
Я служу России
Вот бы мне тебя обнять, взять твою ладонь
Только снова старшина мне кричит Огонь
Знаю мы с тобой одни видим сны
А до дембеля еще как до Луны
Не надо забывать солдата
Лучшая награда
Для него когда ты
Письма шлешь с ответом
Сквозь дожди косые
Шлет слова простые
Я служу России
Не надо забывать солдата
Лучшая награда
Для него когда ты
Письма шлешь с ответом
Сквозь дожди косые
Шлет слова простые
Я служу России
Я служу России Я служу России.
Ведущий:  Еще   одна   сценка   в   исполнении   учащихся   5   класса   (шуточный
номерсценка на родном языке).
VI. Сценка «Назад в прошлое».
Ведущий: Песня на родном языке в исполнении ученицы 10 класса.
Еще раз всех поздравляю с Днем защитника Отечества. Спасибо за внимание.
VII. Вспомогательный материал (интернет  ресурсы):
 1. http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/denzashchitnikovotechestva/
2. http://pozdravlandia.ru/pozdravleniya_23_fevralya.html
3. http://tloves.narod.ru/pozdravlenie23fevralya.htm
 http://kladraz.ru/scenari/dljashkoly/23fevraljascenari/yumoristicheskaja
4.
scenkak23fevraljadljadeteinachalnoishkoly.html
5. http://pskovlib.ru/events/virtualexhibitions/virt/vyst65vov/9689
6. http://kremlin.ru/events/president/transcripts/21193
7. http://morepesen.ru/14788xvorostyanaleksejyasluzhurossii.html
8. http://www.karaoke.ru/artists/kino/text/gruppakrovi/

file_name: 23 февраля.docx

intro: Данная разработка предназначена для учащихся 7-11 классов для проведения внеклассного мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества. Включены разнообразные номера: песни, шуточные номера, сценки, поздравления, которые помогают провести мероприятие на достойном уровне, интересном для учителей, учеников и их родителей. Подходит и для учащихся училищ.

история

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий 23 февраля


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
«Профессиональный стандарт педагога и воспитателя»
Федеральный закон № 273ФЗ
от 29.12.2012
«Об образовании в Российской Федерации»
Отсюда возникает необходимость
единого подхода к профессиональным
компетенциям педагога . Стандарт состоялся, он отвечает всем требованиям, которые сегодня предъявляет
общество профессии учителя. Министр образования России
Дмитрий Ливанов
Грамотно разработанные профессиональные стандарты для учителя – тот ключ, который
может помочь примирить мнимое противоречие между ремеслом и творчеством. Евгений
Ямбург Приказ
Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года.
(Приказ зарегистрирован Минюстом России
6 декабря 2013 года).
Профессиональный стандарт педагога
начинает работать
с 1 января 2017 года Установить единые требования к содержанию и качеству профессиональной
педагогической деятельности
Повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования
Цели Профессионального стандарта педагога
Оценка уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации,
планирования карьеры
Формирование должностных инструкций и разработки ФГОС Стандарт это  инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире
Инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на
международный уровень
Стандарт это
Объективный измеритель квалификации педагога уровень
Основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между
работником и работодателем Работа с одаренными учащимися
Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
Работа с девиантными, зависимыми, социальнозапущенными и социальноуязвимыми учащимися,
имеющими серьезные отклонения в поведении
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии * Квалификация работника –
уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.
* Профессиональный стандарт  характеристика квалификации, необходимой работнику для
осуществления определенного вида профессиональной деятельности. Профстандарты с 2017 года
будут применяться в качестве:
• Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников.
• Средства реализации стратегии развития образовательной среды.
• Инструмента роста качества российского образования.
• Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного
учреждения и педагогами.
• Механизма рекрутирования педагогических кадров для работы в образовательных
организациях.... • Что такое педагогическая профессия
сегодня? • Каковы тренды и вызовы развития педагогического профессионализма? Профстандарты вводят для педагогов и воспитателей с 2017 года пять видов квалификации.
Обладание ИКТкомпетентностью, которая дифференцируется на три уровня:
* Общепользовательская.
* Общепедагогическая.
* Предметнопедагогическая. • Готовность к переменам • Мобильность • Способность к нестандартным трудовым действиям •
Ответственность и самостоятельность в принятии решений • Работа с одаренными учащимися • Работа в условиях реализации программ инклюзивного
образования • Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является
родным •Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии • Работа с девиантными,
зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими
серьезные отклонения вповедении Сфера
образования
дошкольного
начального
Общего среднего  Планирование и проведение учебных занятий
Систематический анализ эффективности
учебных занятий и подходов к обучению
Владение формами и методами обучения,
выходящими за рамки уроков:
лабораторные эксперименты, практика и т.п. Использование специальных подходов к
обучению, с целью включения в ОП всех учеников Умение объективно оценивать знания
учеников, используя разные формы и методы контроля Владение ИКТкомпетенциями Владение методами организации экскурсий,
походов и экспедиций, а также музейной
педагогики Проектирование и создание ситуации,
развивающей эмоциональноценностную сферу
ребенка Умение создавать в учебных группах
разновозрастные детсковзрослые общности
обучающихся, их родителей и педагогических
работников Построение воспитательной деятельности с помощью культурных различий и индивидуальных
особенностей Умение находить ценностный аспект учебного знания и информации, Защищать
достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях Выявление в ходе наблюдения поведенческих
и личностных проблем обучающихся, связанных
с особенностями их развития;
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики
развития ребенка;
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить
коррекционноразвивающую работу; Понимание документации специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.); Оценивание образовательных результатов, а
также мониторинг личностных характеристик. Формирование системы регуляции поведения и
деятельности обучающихся Реальность
1 300 000
Около 50%  старше 50 лет
93%  женщины 4 условия:  разумная учительская нагрузка  современные условия оснащения учебного
процесса  освобождение от бесконечного количества отчетности  качественные курсы
повышения квалификации, которые отвечают индивидуальному запросу учителя
Ирина Викторовна Мануйлова   — депутат Государственной Думы шестого созыва(20112016).
Заместитель председателя комитета по образованию. Участие в конкурсах
 Участие в конкурсах
Повышение
квалификации
Разработка программ
* Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
*Дистанционное обучение
*Проблемные семинары
*Производственная учёба в школе
*Самообразование
*Изучение информационнокомпьютерных технологий
*Мониторинг развития личности и индивидуальности младшего школьника
*Воспитательная система класса
*Помещение своих разработок на сайтах в Интернете
*Конкурсы профессионального мастерства муниципального, регионального и
федерального уровней *Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами в учреждении, в районе и в Интернете;
Федеральный закон
"О независимой оценке квалификации"
вступает в силу 1 января 2017 года
Последние изменения в Федеральном законе 273 «Об образовании в РФ» говорят о том, что
аттестация учителей в 2017 году будет проходить в два этапа. На первом этапе педагог должен подтвердить соответствие занимаемой должности
непосредственно своей профпригодностью.
Следующий — второй этап подразумевает обоснованное присвоение работнику учебных
заведений соответствующей категории.
Квалификация может быть повышена только в случае успешного прохождения комиссии ,
члены которой проверяют знания и навыки педагога очно , при этом определяя его умение
общаться с детьми и обращаться с ними как следует — как подобает учителю. Новая аттестация педагогических работников в 2017 году распространяется на всех без
исключения работников сферы образования.
Первую проходят те педагогические работники, которые, по требованию государства,
непосредственно нуждаются в проверке знаний.
Добровольная аттестация  педработникам, которые преследуют цель повышения своего
настоящего квалификационного уровня.... Обязательная аттестация педагогических работников, начиная с 2016 года, будет проводиться
для тех, кто проходил ее 5 лет назад.
Чтобы получить наивысший разряд из возможных, нужно быть учителем, который не только
решительно настроен, а также уже получил ранее первую категорию.
С того момента до очередного повышения должно пройти не менее двух лет. Личностные качества
(по мнению обучающихся ):
Любовь к детям. Доброта.
Веселый, честный, добродушный
Чувство юмора Понимание.
Самообладание Обаяние.
Харизматичность Ответственность.
Порядочный Требовательность.
Современный Объективность
Жизнерадостность Коммуникабельность
Дисциплинированность Работоспособность Профессиональные качества
(по мнению учеников и педагогов):
Наличие когнитивных способностей. Объективный
Коммуникативная компетенция. Современный
Адаптивный компонент. Социальные качества.
Владение здоровьесберегающими технологиями.
Заинтересованность. Толерантность.
Самокритичность, объективная самооценка
Хорошее знание своего предмета, умение доступно объяснять свой предмет, уметь общаться с
детьми
Умение держать дисциплину Ничто не является хорошим или плохим, все зависит от того, как мы смотрим на вещи.
В любой ситуации выбор всегда за вами. Вы либо гуляете под дождем, либо просто под
ним мокнете.
Жизнь на 10% состоит из того, что с нами происходит, а на 90%  из того, как мы на это
реагируем.

intro:
«Меняется мир, изменяются дети- возникают новые требования к квалификации педагога».

В материалах педсовета рассмотрены области применения профессионального стандарта педагога.  Проанализированы трудовые действия, необходимые умения, знания  по реализации программ образовательного учреждения. Актуализированы критерии и показатели профессиональной компетентности педагога.

Приводятся результаты мониторинга обучающихся и педагогов «Образ педагога XXI века».совет

title: Педагогический совет «Профессиональный стандарт педагога и воспитателя»


extracted_text:
«МОЯ СЕМЬЯМОЕ БОГАТСТВО»
Цель:  Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы, воспитание у учащихся
чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, сплочение классного
коллектива;
 Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг
друга, заботятся друг о друге.
 Формирование семейных ценностей и способности ребёнка выполнять социальные роли
в семье.
Задачи:
Образовательная: повторить и закрепить материал по теме «Моя семья»; формировать
у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг
о друге.
Воспитательная: создать условия для воспитания чувства любви к своей семье и гордости
за нее, чувства уважения к родителям.
Развивающая: способствовать развитию индивидуальных творческих и коммуникативных
способностей учащихся, инициативы, любознательности и самостоятельности.
Коррекционная: развивать разговорную, диалогическую речь учащихся, коррекция
звукопроизношения.
Оформление:
 шары, выставка семейных фотографий “Дом глазами детей” и рисунков “Мой дом! Моя
семья!”, плакаты.
Плакаты:



“Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”
“Когда семья вместе, так и душа на месте”
“Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому.
Родители – пример тому”.
Ход праздника
Ведущий 1:
Солнце встало, день настал,
Праздник утром рано встал,
И пошёл гулять по свету,
Огибая всю планету.
Ведущий 2:
Жүгіріп ол келді,қуанышын әкелді
Сен мен біз біргеміз! Бақытты жануямыз
Ведущий 1: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады видеть вас на нашем
празднике «Моя семья — мое богатство». Ведущий 2:8 қыркүйек  күні Қазақстанда алғаш рет «Отбасы күні» мерекесін атап өтті.
Қазақстан Республикасының тунғыш президенті Н.Ә.Назарбаевтың қаулысымен осы мереке
қыркүйектің екінші жексенбісінде тойланады. Нурсұлтан Әбішұлы «Отбасы өміріміздегі ең
маңызды қундылық» екенін бірінші рет атап айтты. Отбасы бұл біздегі ең қымбат дүние. Отбасы
бұл әкең,анаң,апаң,атаң,бауырларың және апасіңілдерің, сені жақсы көретін, жақын адамдар.
Ведущий 1:Сегодня на нашем семейном празднике присутствуют семейные команды и семейный
совет, выполняющий функции жюри. (Представляем команды и семейный совет (жюри)). Итак,
самое время начинать нашу конкурсную программу. И первый наш конкурс называется
“СЕМЕЙНЫЙ ПОРТРЕТ”
Каждая команда расскажет о своей семье и своих семейных увлечениях интересно, творчески.
Итак, послушаем рассказы семей. И первыми начинает команда… спасибо команде за этот
рассказ.
Ведущий 2: ал, енді, ортаға екінші команданы шақырамыз ... қандай керемет
Ведущий 1 третья команда
Ведущий 2 төртінші команда
Ведущий 1 пятая команда
Ведущий 2: Ана – ол әр отбасының жүрегі. Ана махабатты бізге әр дайым жылуық
береді,өйткені ана үшін өмердегі ең қымбаттыбалалары.
Анам менің – өмірдегі тірегім,
Анам менің – кеудемдегі жүрегім,
Егер менің қасымда сен болмасаң
Бұл өмірде қалай ғана жүремін
Ведущий 1:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук,
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Ведущий 2: сахнага ... сынып оқушысы «Әй,әй бөпем» әнімен шақырамыз.
КОНКУРС “Домашнее задание”
1й ведущий: : Кончился рабочий день, но не закончились семейные хлопоты. Дети сели за
уроки. Родители им помогают. И сейчас мы посмотрим, смогут ли наши родители выполнить следующие задания. О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их. Мы будем
начинать пословицу, а вы заканчивать.
– Не родись красивой, (а родись счастливой).
 В гостях хорошо, (а дома лучше)
– У семи нянек (дитя в без глаза).
– Милые бранятся (только тешатся).
 Балалы үй базар ( баласыз үй құмазар)
2й ведущий: Ал енді логика
1. Что случилось 31 февраля? (Его нет)
2. Что останется в коробке, если спички вынешь? (Дно)
3. Может ли петух назвать себя и пищей? (Нет, петух не умеет говорить)
4. Чем до неба докинешь? (Взглядом)
5. Почему собака бегает? (По земле)
6. За чем во рту язык? (За зубами)
7. Какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
8. Как написать “сухая трава” 4 буквами? (Сено)
9. В каком числе столько же цифр сколько букв? (Сто)
10. Вы опередили лыжника, который был на второй позиции. На каком месте теперь Вы?
Ведущий 2. Біздің қатысушыларымыз қандай керемет! Бәрін біледі, қолдарынан бәрі келеді!
Әзірше қатысушыларымыз күштерісі жинақтағанша біз концертімізді жалғастырамыз.
1 ученик:
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить
2 ученик:
Әке дегенбиік шыңы адамның,
Әке дегентірегі ғой ғаламның.
Әке дегенбойында аққан қаның да,
Шыққан тегің, олнегізің, жаның да.
Не десеңде әке жолы бір бөлек,
Қайда жүрсең қолтығыңнан тұр демеп
вместе:
Для меня всегда герой —
Самый лучший папа мой! Ролик про отцов
Ведущий 1. Итак, подошло время для последнего итогового конкурса. Уважаемые команды,
перед собой на партах вы видите листы с кроссвордом, нужно его разгадать быстрее и
правильнее других.
1.  Сын моей матери.
2. Мой родитель.
3. Брат отца или матери.
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
5. Та, что дала нам жизнь.
6. “Святая кровь” – мать мужа.
7. Сестра мамы или папы.
8. Сын моего ребенка.
9. Мой наследник.
10. Сын моей сестры или брата.
11. Отец
мужа
Ведущий 2: Балалар, сендерді ең көп аяп,еркелетін кім? Атааналарыңнан басқа да кімді жақсы
көресіздер? Өте дурыс! Ол ата мен әжелеріміз.
Әжемнің саясында ер жетіп мен,
Аялы ақ бесікте тербетілген
Әжемдей ақ ниетті абзал жанды
Таппаспын айналсам да жер бетінен. Ведущий 1:
Дедушка очень у нас деловой:
Ходит по дому, забыл про покой.
Бабушке он помогает весь день,
Делать ему это вовсе не лень
 Хорошо, когда в семье есть бабушка и дедушка, с которых можно брать пример в любви
и верности друг другу. Наши бабушки и дедушки очень добрые и мудрые. Они учат нас быть
хорошими людьми.
Ходит наша бабушка, палочкой стуча
Говорю я бабушке: вызови врача!
Выпьешь ты лекарство, будешь ты здорова,
Если будет горько, то, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач
Мы с тобой на улице поиграем в мяч!!!
Будем бегать бабушка, прыгать высоко!!!
Что же здесь такого? Это ж так легко!!
Говорит мне бабушка: что мне доктора…
Я не заболела, просто я стара.
Просто очень старая, волосы седые.
Гдето потеряла я годы молодые.
Гдето за далекими за лесами темными,
За горой высокою, за водой глубокою.
Как туда добраться! Людям неизвестно…
Говорю я бабушке: вспомни это место!!!
Я туда поеду, поплыву, дойду!
Годы молодые я твои найду!!!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
2й ведущий: осымен біз қорытынды шығаратын уақытына келіп қалдық. Сөз кезегі әділқазы
алқаларында. Награждение по номинациям “Самая дружная семья”, “Самая творческая семья”,
“Самая музыкальная семья”, “Самая интеллектуальная семья” и т.д.
1й ведущий:
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года, Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!
2й ведущий:
Бір отбасы – бір кішкентай патшалық,
Тәрбие болар отбасынан басталып.
Отбасының мықтылығы бірлікте,
Ал бірліктің бастауы бар жүректе.

Отбасынды жүрегіңмен сүйе біл,
Жанұя ол қазынаң осыны біл,
Отбасынды қадырлесең қаншалық
Соншылықты елді сүйдің біле жүр.
Ведущие. Спасибо за участие! До свидания! До новых встреч!

description:
«МОЯ СЕМЬЯМОЕ БОГАТСТВО»
Цель:

intro:
Цель:
•	Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы, воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, сплочение классного коллектива;
•	Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
•	Формирование семейных ценностей и способности ребёнка выполнять социальные роли в семье.
Задачи:
Образовательная: повторить и закрепить материал по теме «Моя семья»; формировать у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
Воспитательная: создать условия для воспитания чувства любви к своей семье и гордости за нее, чувства уважения к родителям.
Развивающая: способствовать развитию индивидуальных творческих и коммуникативных способностей учащихся, инициативы, любознательности и самостоятельности.
Коррекционная: развивать разговорную, диалогическую речь учащихся, коррекция звукопроизношения.проект

title: Внеклассное мероприятие "Моя семья - мое богатство", 5-6 классы


extracted_text:
Дифференцированное обучение на уроках
русского языка
Дифференцированный подход при организации учебной деятельности.
Основная   задача   дифференцированной   организации   учебной   деятельности   –   раскрыть
индивидуальность,   помочь   ей   развиться,   устояться,   проявиться,   обрести   избирательность   и
устойчивость   к   социальным   воздействиям.   Кроме   того,   учитывая   современные   тенденции   в
образовании,   учащийся   должен   овладеть   рядом   компетенций,   необходимых   ему   для   успешной
реализации своих возможностей в дальнейшем обучении и в жизни в целом. Введение компетенций в
нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать типичную  проблему,
когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные
трудности   в   деятельности,   требующей   использования   этих   знаний   для   решения   конкретных
жизненных задач или проблемных ситуаций.   Дифференцированное обучение помогает выявить и
максимально развить задатки и способности каждого учащегося. Применение дифференцированного
подхода   к   учащимся   на   различных   этапах   учебного   процесса   в   конечном   итоге   направлено   на
овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний, умений, навыков.

      С психологопедагогической точки зрения цель дифференциации  индивидуализация обучения,
основанная   на   создании   оптимальных   условий   для   выявления   задатков,   развития   интересов   и
способностей каждого школьника.
      Использование форм и методов уровневой дифференциации,  основываясь  на индивидуальных
особенностях обучаемых, создают благоприятные условия   для развития   личности в личностно –
ориентированном  образовательном процессе. Отсюда следует:
 построение дифференцированного процесса обучения невозможно без индивидуальности каждого
ученика как личности и присущим только ему личностным особенностям;
 обучение, основанное на уровневой дифференциации,   не является целью, это средство развития
личностных особенностей как индивидуальности;
   только   раскрывая   индивидуальные   особенности   каждого   ученика   в   развитии,   т.е.   в
дифференцированном   процессе   обучения,   можно   обеспечить   осуществление   личностно   –
ориентированного процесса обучения.
        Результаты   работы   необходимо   смотреть   и   оценивать   по   итогам   диагностики.   Применение
дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах учебного процесса в конечном
итоге направлено на овладение всеми учащимися определённым программным минимумом знаний,
умений и навыков.
         Организуя внутриклассную дифференциацию, я учитывала несколько этапов :
1.     Проведение диагностики;
2.     Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики. 3.      Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп
учащихся;
4.     Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока;
5.     Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может
изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.
          Для  организации  дифференцированного  обучения,  я  в  своём   классе  использую   групповую
форму. В группы детей формирую по способу обученности, а также на основании индивидуальных
особенностей, способностей, интересов.
          Первая   группа   комплектуется   из   учащихся   с   высоким   уровнем   учебных   возможностей   и
высокими показателями успеваемости, а
также я включила  сюда  и учащихся со  средними  учебными  возможностями и  высоким  уровнем
развития  познавательного  интереса.   Для этой  группы  главным   является  организация  обучения  в
соответствующем   темпе.   Существенным   моментом   является   ориентация   на   самостоятельность
учащихся. Для наиболее одарённых детей разрабатываю индивидуальные задания и упражнения.
        Вторую группу комплектую из учащихся со средними показателями успеваемости по предмету.
Для   этой   группы   наиболее   важным   для   меня   является   работа   по   формированию   произвольной
внутренней мотивации  учащихся, стабилизация школьных интересов и личностной направленности
на интеллектуальный труд.
        Третью   группу   составляют   учащиеся   с   низкими   познавательными   способностями,   низким
уровнем   сформированности   познавательного   интереса,   низкими   показателями   успеваемости   по
предметам.
Наибольших   усилий   требует   работа   со   школьниками   третьей   группы.   Неоднородность
индивидуальных особенностей учащихся этой группы предполагает осуществление дифференциации
и индивидуального подхода в обучении внутри самой группы.
       Осуществляя групповую дифференциацию, я руководствуюсь следующим требованием: создаю
атмосферу, благоприятную для учащихся, ибо для того, чтобы учебный процесс был мотивирован и
ребёнок учился согласно своим индивидуальным возможностям и особенностям, он должен чётко
представлять себе и понимать, чего от него ждут.
      Используя различные способы организации деятельности   и единые задания, я дифференцирую
детей по:
 Степени самостоятельности учащихся
 Характеру помощи учащимся
 Форме учебных занятий
Способы дифференциации могут сочетаться друг с другом, а задания могут предлагаться ученикам
на выбор.
Дифференциация учебных заданий по уровню творчества Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников,
которая может быть репродуктивной или продуктивной (творческой).
       В качестве репродуктивных заданий я предлагаю учащимся выполнить упражнение в учебнике,
вставить пропущенные слова в предложении, букву в слове и т.д.
         К продуктивным заданиям относятся упражнения, отличающиеся от стандартных. В процессе
работы над продуктивными заданиями школьники приобретают опыт творческой деятельности. На
уроках   русского   языка,   например,   я   предлагаю   подобрать   рифмы,   при   работе   над   лексическим
значением   слова   выбрать   подходящие   по   эмоциональной   окраске   слова,   синонимы,   закончить
рассказ, объяснить использование многозначного слова в предложении.
         Дифференцированную работу я организую различными способами. Чаще   учащимся с низким
уровнем   обучаемости   (3   группа)   предлагаю   репродуктивные   задания.   Например,   подобрать
проверочные слова, объяснить написание орфограммы, а ученикам со средним (2 группа) и высоким
(1 группа) уровнем обучаемости – творческие задания.
Дифференциация учебных заданий по уровню трудности
     Такой способ дифференциации предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее
подготовленных учащихся:
для 3 группы это: выполнение заданий по отработанному  алгоритму
для 2 и 1 групп: к базовому заданию добавляются дополнительные – группировка слов, подбор
своих примеров, задания творческого характера.
Дифференциация заданий по объёму учебного материала
     Такой   способ   дифференциации   предполагает   ,   что   учащиеся   1   и   2   групп   выполняют   кроме
основного ещё и дополнительное задание , аналогичное основному, однотипное с ним.
        Необходимость   дифференциации   заданий   по   объёму   обусловлена   разным   темпом   работы
учащихся. Медлительные дети, а также дети с низким уровнем обучаемости обычно не успевают
выполнить самостоятельную работу  к моменту её фронтальной проверки  в классе, им требуется на
это дополнительное время. Остальные дети затрачивают это время на выполнение дополнительного
задания, которое не является обязательным для всех учеников.
     Как правило, дифференциация по объёму я сочетаю с другими способами дифференциации. В
качестве дополнительных я предлагаю творческие или более трудные задания, а также задания, не
связанные по содержанию с основными, например, из других разделов программы. Дополнительными
могут быть задания на смекалку, нестандартные задачи, упражнения игрового характера. Их можно
индивидуализировать,   предложив   ученикам   задания   в   виде   карточек,   перфокарт.   Подобрав
упражнения из тетрадей на печатной основе.
Дифференциация работы по степени самостоятельности
   При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных
групп   учащихся.   Все   дети   выполняют   одинаковые   упражнения,   но   одни   это   делают   под
руководством учителя, а другие  самостоятельно. Обычную   работу   я   организую   следующим   образом.   На   ориентировочном   этапе   ученики
знакомятся с заданием, выясняют его смысл и правила оформления. После этого некоторые дети
(чаще   всего   это   1   группа)   приступают   к   самостоятельному   выполнению   задания.   Остальные   с
помощью учителя анализируют способ решения или предложенный образец, фронтально выполняют
часть упражнения. Как правило, этого бывает достаточно, чтобы ещё одна часть детей (2 группа)
начала работу самостоятельно. Те ученики, которые испытывают затруднения в работе (обычно это
дети 3 группы, с низким уровнем обучаемости), выполняют все задания под руководством учителя.
Этап проверки провожу фронтально.
Дифференциация работы по характеру помощи учащимся
         Такой   способ,   в   отличие   от   дифференциации   по   степени   самостоятельности,   не
предусматривает организации фронтальной работы под руководством учителя. Все учащиеся сразу
приступают   к   самостоятельной   работе.   Но,   тем   детям,   которые   испытывают   затруднения   в
выполнении задания, оказываю дозированную помощь.
       Наиболее распространёнными видами помощи использую:
 Помощь в виде вспомогательных заданий, подготовительных упражнений;
 Помощь в виде «подсказок» (карточек – помощниц, карточек – консультаций, записей на доске);
      На карточках использую различные виды помощи:
 Образец выполнения задания: показ способа выполнения, образца рассуждения
 Справочные материалы: теоретическая справка в виде правила
 Наглядные опоры, иллюстрации (например, схема предложения, схема разбора слова по составу и
др.)
 Дополнительная конкретизация задания (разъяснение отдельных слов, указание на существенную
какуюнибудь деталь)
 Вспомогательные наводящие вопросы, прямые или косвенные указания по выполнению задания
 Начало  выполнения упражнения.
         Различные виды помощи при выполнении учениками одного задания часто сочетаются друг с
другом.
          Изучив новый УМК стандартов второго поколения, считаю, что учащимся предоставляются
большие возможности для учёта индивидуальных особенностей. Материал учебников, в частности по
русскому   языку   и   литературному   чтению   позволяет   учителю   применять   различные   способы
дифференциации.   В   учебниках   номера    заданий,   относящихся   к   разным   уровням   сложности,
обозначены различными  значками. На протяжении всего периода  обучения я использую рубрики
«Давай  подумаем», «Обрати внимание», «Вспомни материал,  изученный  ранее». В рамках урока
большинство заданий построено так, что они содержат в себе и продуктивную, и репродуктивную
часть.   То   есть   имеется   возможность   использования   дифференциации   по   уровню   творчества.   В
дополнение   к   учебникам   изданы   тетради.   В   них   находится   избыточное   количество   заданий,   что
позволяет применять дифференциацию по объёму учебного материала. Результаты мониторинга результативности образовательного процесса показали, что в классе
нет ни  одного учащегося, который  не овладел  бы  необходимыми  навыками,  предусмотренными
программой  по окончании  1 класса.

исключение
"уравниловки"
          Положительные   аспекты   дифференцированного   подхода   в   обучении:
1)
детей;
2)   появление   у   учителя   возможности   помогать   слабому,   уделять   внимание   сильному;
3) повышение уровня Я  концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают
возможность   испытывать   учебный   успех,
  избавиться   от   комплекса   неполноценности;
уровня
4)
группах;
5)
  ребенку   легче   учиться;
где   собраны   одинаковые   дети,
6) выступает как средство развития самостоятельности учащихся.
повышение
группах,
"усреднения"

  в

учения

мотивации

и

в

сильных

Отрицательные   аспекты   дифференцированного   подхода   в   обучении:
1)   лишение   слабых   возможности   тянуться   за   более   сильными,   получать   от   них   помощь,
соревноваться
ними;
2)   несовершенство   диагностики   приводит   порой   к   тому,   что   в   разряд   слабых   переводятся
"неординарные дети".
с

3) подготовка учителя к уроку с использованием дифференцированного подхода к обучению требует
больших временных затрат.
       Необходимо   хорошо   понимать,   что   разноуровневая   форма   обучения   не   может   дать
положительного   результата   сама   по   себе,   а   требует   системного   подхода,   огромной   работы   над
содержанием и методикой преподавания.

       Структура урока с использованием
       дифференцированного обучения
       (на примере русского языка).

      Считаю,   что   дифференцированный   подход   в   обучении   можно   осуществить   на   разных   этапах
урока:   при   проверке   домашних   заданий,   при   актуализации   знаний   для   нового   материала,   при
закреплении, повторении, самостоятельных работах.
      При подготовке к урокам я анализирую цели урока, программный материал, определяю его место
на   уроке,   объем   и   степень   сложности   и,   в   зависимости   от   этого,   определяю   виды
дифференцированных заданий. Конечно же, не каждый урок имеет такую сложную структуру. Я
считаю, что нет необходимости все виды заданий делать дифференцированными. Это затрудняет
своевременный   контроль   выполненных   упражнений   и   снижает   общий   темп
урока. Для   успешного   усвоения   нового   материала   важны  подготовительные   упражнения.   Это   и
диктанты, и игры, и самостоятельная работа. Важно при их выполнении и проверке повторить то
правило, которое будет необходимо при объяснении новой темы. Подготовительные упражнения
чаще дифференцирую, а нужные выводы делаю со всеми детьми класса.
             Объяснение нового  чаще всего провожу для всех одинаково, все получают возможность
учиться   в  одинаковых  условиях.  Чем   больше  используется  наглядности,   тем  лучше   усваивается
материал. Одним учащимся выводы ясны после первого объяснения, другим необходимо еще раз
повторить.   Поэтому   отделяю   группу   детей   (1я,   2я   группы   ),   которые   самостоятельно   смогут
сначала выполнить обязательные упражнения, а затем дополнительные. Остальным учащимся (3я
группа)  еще раз повторяю правило более детализировано, выделяя главное. На словарном материале
вместе   с   этими   учащимися   провожу   первичное   закрепление   с   комментированием.   Затем   все
учащиеся самостоятельно выполняют обязательные задания.
            В процессе объяснения нового материала стараюсь совместно с детьми вывести алгоритмы,
схемы, предлагаю для запоминания правила, зарифмованные в стихах, которые помогут учащимся
при первичном закреплении выполнить тренировочные упражнения.
             На   этапе  закрепления   и   применения   знаний   и   умений  основой   дифференцированного
подхода   является   организация   самостоятельной   работы.   Здесь   больше   всего   находится
возможностей для учета особенностей учащихся.
             На   начальном   этапе   закрепления   3я   подгруппа,   чаще   всего,   своё   упражнение   делает   с
использованием   комментированного   объяснения   под   руководством   учителя.   При   дальнейшей
работе   оказывается   дозированная   помощь   (это   могут   быть   памятки,   пошаговые   указания
,теоретическая справка или  указание на номер страницы, где можно найти эту справку, образец
выполнения). Таким детям необходим максимум   упражнений, во время выполнения которых они
обращаются к вышеописанным схемам, алгоритмам, памяткам.
             2я   и   1я   подгруппы   также   выполняют   тренировочные   упражнения,   но   для   усвоения
материала им необходим меньший объём таких заданий. Поэтому, чтобы не снижать активность
учащихся, содействовать развитию познавательных способностей, предлагаю детям дополнительные
упражнения.   Эти   задания   носят   самый   разнообразный   характер   (на   сравнение,   сопоставление
явлений, задания, требующие разнообразных вариантов решения).
    Подводя итог урока, в последнее время стала пользоваться минитестами (на выборку и по методу
исключения понятия).  В них наряду с теоретическим материалом содержится несколько вопросов
практического плана. Выполненный тест проверяем на этом же уроке, а в течение последующих
уроков провожу аналогичные.
          Дифференцированный подход  использую при подборе домашних заданий обязательно. Это
позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками.
Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.
      Считаю, домашнее задание не должно дублировать классную работу. Это должна быть работа по
применению тех знаний, которые ученик получил в классе.
     Домашние задания распределяю по группам (по степени сложности) сама, или учащиеся выбирают
эти задания   самостоятельно  каждый ученик выбирает задание, посильное для себя. Для группы
сильных   учащихся   часто   даю   опережающие   задания   творческого   или   поискового   характера
(подобрать   материал   по   теме...,   найти   в   словарях,   составить   предложения   к   заданным   схемам,
написать   сказку   с   использованием   группы   словарных   слов,   написать   письмо   какомуто литературному персонажу, написать отзыв о прочитанной книге (в таких заданиях прослеживается
связь с уроками литературного чтения и др.)

file_name: Дифференцированное обучение на уроках русского языка (3).doc