extracted_text:
Модернизация   российского  социума  в   XXI   веке   отразилась   на   всех   сферах
жизнедеятельности. Эти перемены обозначили ряд вопросов, таких как развитие творческого
потенциала личности, формирование активной гражданской позиции, воспитание патриотизма
в условиях обновленной России.  Обращение к исследованию этих инноваций стало поиском
педагогических ответов на вопрос, как в современном Российском обществе воспитание и
обучение влияют на формирование духовнонравственных и культурных ценностей личности.
Государство и общество заинтересовались тем, чтобы большинство составляющих его
граждан   принимали   основные   идеи,   принципы,   и   нормы   этого   государства,   чтобы   члены
общества   активно   участвовали   в   различных   сферах   жизнедеятельности   данного   социума,
обеспечивая защиту его интересов и поступательное развитие.
Сегодня   необходимы   новые  подходы  к воспитанию  патриотизма, так как  состояние
нашего   общества   напрямую   зависит   от   уровня  осмысления   им   этой   нравственной
ценности.  Важность патриотического воспитания обусловливается еще и тем, что  ребенок
очень восприимчив к усвоению  ценностей социальной среды, а утверждающиеся сейчас в
общественном сознании ценности общества вносят дезориентацию в этот процесс. В связи
с этим возникает необходимость научного анализа обозначенной проблемы и поиска путей ее
решения.
Вполне   правомерным   стал   вопрос   о   подготовке   педагогов   разных   специальностей,
способных   воплотить   социальный   заказ   общества   в   жизнь.   Такие   возможности   заложены,
прежде   всего,   во   включении   учащихся   во   внеурочную   деятельность   в   школе   и   в   работу
объединений   дополнительного   образования.   При   этом   важны   знание   закономерностей
целостного педагогического процесса, осознание целей и задач их совместной деятельности,
готовность и способность личности к проявлению своих творческих способностей и др.
В   качестве   одного   из   важнейших   объективных   условий   патриотического   воспитания
учащихся мы рассматриваем:
   влияние   социокультурной,   педагогической   реальности,   конкретного   культурно
исторического контекста, в котором творит, созидает ребенок;
 включение его в социальнозначимую деятельность;
 формирование патриотических чувств, развитие патриотических отношений, практика
патриотической деятельности.
Современную систему воспитания в Российской Федерации составляют:
 школьная урочная и внеурочная деятельность учащихся;
 деятельность внешкольных учреждений (учреждений дополнительного образования),
2  деятельность государственных и общественных организаций;
   деятельность   средств   массовой   информации   (проведение   информационно
пропагандистских   акций,   популяризация   национального   исторического   и   культурного
достояния, социальная реклама).
Внеурочная   деятельность   школьников   осуществляется   по   ряду   направлений:
  и   декоративноприкладное   творчество,
художественное,   техническое,   изобразительное
краеведческое,   экологобиологическое,   спортивномассовое   и   социальнопедагогическое
направление и т.п.
Руководствуясь   Концепцией   модернизации   российского   образования   до   2010   года,
Программой   развития  воспитания  «Сотвори   в  себе   Человека»,   разработанной   в  школе  на
20062011гг. мы направили свои усилия  на построение гуманистической системы воспитания,
на   создание   условий   для   полноценного   развития   ребенка   с   учетом   его   психофизических
особенностей.
        Школа   с   2006   года   работает   в   режиме   экспериментальной   деятельности   (приказ
Управления образования администрации Тындинского района № 225п от 08.09.2006г. «Об
открытии районной экспериментальной площадки») является   районной экспериментальной
площадкой по апробации проекта «Программа патриотического воспитания в моделировании
воспитательной системы образовательного учреждения».
Цель проекта:
Развитие   системы   патриотического   воспитания   в   п.Юктали   Тындинского   района

Амурской области, способной на основе формирования патриотических чувств и духовно
нравственного   возрождения   детей   и   молодежи   обеспечить   решение   задач   консолидации
общества, поддержанию общественной и экономической стабильности в сельской местности.
Задачи проекта:
Создание механизма, обеспечивающего  становление и эффективное действие
образовательной системы патриотического воспитания.
Укрепление единства и дружбы народов, населяющих поселок Юктали.
Формирование патриотических чувств и сознания подрастающего поколения на
основе исторических ценностей и роли БАМа в развитии экономики, культуры, искусства
региона; сохранение чувства гордости за судьбу Приамурья.
Воспитание   личности   гражданина   –   патриота   России,   способного   встать   на
защиту государственных интересов страны.
3 Формирование   комплекса   нормативного,   правового   и   организационно
методического функционирования системы патриотического воспитания.
Разработка и внедрение инновационных технологий в воспитании и обучении.
Создание комплексной модели выпускника  по формированию  поведенческих
стратегий, способствующих предупреждению социально негативных качеств, имеющих место
в обществе: пассивность, равнодушие, индивидуализм, агрессия.
Приказом по школе от 15.09.2006 года была создана творческая группа педагогов по
внедрению   и   реализации   Программы   патриотического   воспитания,   в   которую   вошли   12
педагогов (заместитель директора по воспитательной работе, педагогпсихолог, социальный
педагог и 9 педагогов из числа учителейпредметников и классных руководителей).
Были утверждены основные направления деятельности экспериментальной площадки:
школьное ученическое самоуправление, школьный радиоузел, детский кинотеатр, школьный
музей,   детская   пионерская   организация   «Юный   бамовец»   имени   Романа   Телицына,   отряд
«Тимуровец», развитие туризма и спорта.
На сегодняшний день в школе широко развито школьное ученическое самоуправление
с деятельностью  президента и Школьного Парламента, школьный музей, детская пионерская
организация «Юный бамовец» имени Романа Анатольевича Телицына и тимуровский отряд
«Тимуровец».
В   рамках   экспериментальной   площадки   в   школе   разработана   и   реализуется
воспитательная программа «Сотвори в себе Человека» (Приложение 1) на
20062011гг. с целью развития системы патриотического воспитания в МОУ «Юкталинская
СОШ», способной на основе формирования патриотических чувств и духовнонравственного
возрождения   детей   и   молодежи   обеспечить   решение   задач   консолидации   общества,
поддержанию общественной стабильности в сельской местности.
Также  в рамках воспитательной программы «Сотвори в себе человека»  реализуется
подпрограмма   по   гражданскопатриотическому   воспитанию   «Я   –
гражданин России»  (Приложение 2)  с целью  помочь взрослеющему человеку быть
субъектом   собственной   жизни,   стать   личностью   духовнонравственной,   эстетически
развитой, физически здоровой, способной к самореализации и самоопределению в жизни.
Работа   по   реализации   данной   подпрограммы   проводится   по  «Возрастным
развивающим воспитательным программам», основными идеями которой являются:
 идея   развития   –   развитие   ученика,   творческой   индивидуальности   в   учебно
воспитательном процессе.
4  идея творчества – создание атмосферы, стимулирующей учащегося к творчеству.
 идея   сотрудничества   –   основана   на   партнерских   отношениях   всех   субъектов
образовательного процесса.
 идея выбора.
 идея открытости.

Каждый   классный   руководитель  поэтапно   реализует   свою   программу   развития,
которая определяет доминирующий вид деятельности и указывает на возрастные особенности
 включает   в   себя   основные   направления   и   формы
классного   коллектива,   а   также
воспитательной   деятельности:   духовнонравственное,   патриотическое,   художественно
эстетическое, спортивное, экологическое:
13й классы – «Я и окружающий мир»
4 класс – «Я и мой край»
5 класс – «Я и моя семья»
6 класс – «Я и мы»
7 класс – «Я – человек, но какой?»
8 класс – « Я и культура»
9 класс – «Я и мой духовный мир».
10 класс – «Я и моя профессия»
11 класс – «Я и мое будущее»
Возрастные   развивающие   воспитательные   программы   на   каждой   ступени   определяют
доминирующий   вид   деятельности.   В   школе   1й   ступени   доминирует   познавательная
деятельность учащихся (играпутешествие «Приключение Буратино»).
На 2ой ступени приоритет отдается коллективной творческой деятельности.
В школе 3ой ступени доминирующим является деятельность школьного ученического
самоуправления.
Работа   по   данным   направлениям   реализуется   через   систему   классных   часов   и   часов
общения. Тематика классных часов направлена на воспитание нравственных и патриотических
качеств личности, здорового образа жизни, профилактики употребления ПАВ, любви к родине
и родному краю.
Классные   часы   дают   большую   возможность   для   изучения   личности   ребенка,   их
целенаправленное   проведение,   регулярность,   тематическая   направленность   имеют   важное
воспитательное значение, но, к сожалению, являются преобладающей, и чуть ли не основной
формой   воспитательной   работы   классных   руководителей.   Также   проводятся   совместные
5 праздники и утренники с родителями в начальной школе, экскурсии на природу, спортивные
игры   и   развлечения.   В   57х   классах   учителями   проводятся   интеллектуальные   игры   и
викторины,   КВНы,   конкурсы   и   праздники:   «День   именинника»,   «Новогодние   вечера   и
утренники». Особенно хочется отметить работу классных руководителей 5х и 6х классов,
которые активно привлекают родителей к сотрудничеству с детьми. Через совместные дела
родители могут увидеть, как учится и живет их ребенок в коллективе, а иногда и открыть
очень много нового в себе и своем ребенке. Только с помощью совместных дел родители
могут   стать   союзниками   педагогам   и   классным   руководителям,   так   как   перестанут
относиться к школе как посторонние наблюдатели. Только в этом случае можно говорить о
целостном подходе в воспитании ребенка. Следует учитывать, составляя планы, чтобы работа
класса,   особенно   праздники,   открытые   классные   часы   и   другие   формы   воспитательной
работы, не замыкались в рамках одного классного коллектива в больших школьных делах. Это
естественно,   сплачивает   коллектив,   позволяет   повышать   качество   и   уровень   проводимых
мероприятий, а учащиеся чувствуют ответственность за порученное дело. Поэтому в плане
воспитательной   работы   школы   особое   место   занимают   общешкольные   творческие   дела,
мероприятия.
Проводятся   беседы,   круглые   столы   по   изучению   Конституции   и   флага   России.
Нравственное   воспитание   направлено   на   формирование   внутренней   культуры   личности.
Классные   руководители   проводят   в   своих   классах   беседы,   тренинги,   диспуты,
рассматриваются различные проблемные ситуации.
Реализуя   деятельность   по   правовому   воспитанию,   школу   посещают   работники
правоохранительных   органов.   Регулярно   изучаются   права   ребенка   на   классных   часах,
проводятся   профилактические   беседы,     заседания   совета   профилактики   «Надежда».   На
сегодняшний день трое учащихся состоят на учёте в органах внутренних дел.
Разработанная программа воспитания состоит из четырех крупных тем: «Нравственные
основы   коммуникации».   «Нравственные   корни»,   «Воспитание   гражданина»,   «Слагаемые
нравственной   культуры».   Программа   реализуется   в   различных   формах   взаимодействия   в
классах   и   в   общешкольной   деятельности.   Воспитательная   работа   каждой   четверти   имеет
главную   идею,   которой   подчинены   все   классные   и   школьные   мероприятия   четверти.
Содержание программы по нравственному воспитанию учащихся, реализующейся в классах,
соответствует по своей тематике главной идее четверти.
6 Согласно плану работы экспериментальной площадки и воспитательному плану школы
среди   учащихся   111х   классов   ежегодно   проводился   мониторинг   уровня   воспитанности
учащихся.
Уровень
воспитан
ности
Высокий
Хороший
Средний
Низкий
Всего
2006/2007
%
Кол
во
2007/2008
%
Кол
во
2008/2009
%
Кол
во
2009/2010
%
Кол
во
2010/2011
%
Кол
во
28%
38%
28%
5%
100%
51
69
52
10
182
Проанализировав результаты диагностики, можно сделать следующие выводы:
31%
38%
27%
4%
100%
50
68
52
11
181
28%
37%
29%
6%
100%
57
69
48
7
181
56
71
47
6
180
31%
39%
26%
4%
100%
69
84
47
8
208
33%
41%
22%
4%
100%
 процент учащихся с высоким уровнем увеличился на 5%,
 процент учащихся со средним уровнем уменьшился на 3%,
 процент учащихся с низким уровнем уменьшился на 1%.
Мониторинг уровня воспитанности учащихся показал высокий уровень воспитанности,
что соответствует требованиям социального запроса. Подобное исследование способствует
побуждению учащихся к самоанализу, самоопределению, самовоспитанию воли и характера.
Позволяет в перспективе каждому учащемуся работать над личностным ростом.
Задачи: Продолжить работу по повышению уровня воспитательной среды в школе и
поддержанию   воспитанности   на   высоком   уровне.   Создать   условия,   направленные   на
формирование у учащихся стремления к здоровому образу жизни, осознанному отношению к
учебной   деятельности;   условия,   необходимые   для   воспитания   чувства   прекрасного,   для
приобщения к культурным и эстетическим ценностям, для развития чувства патриотизма,
осознания гражданских прав и обязанностей.
Работа   по   гражданскопатриотическому   воспитанию   в   школе   ведётся   через
формирование  активной жизненной позиции,  усвоение основ правовых знаний,  воспитание
политической   культуры,   патриотизма,   сохранение   семейных
  традиций.   Для   этого
проводились тематические классные часы и мероприятия: «Я – бамовец!», интеллектуальная
игра «Моя родина – Россия»; единый классный час «Традиции моей страны», «Моя страна на
карте мира»,  игравикторина « Я – гражданин  России», единый классный час  «Главная  книга
страны»,   интеллектуальная   игра  «История   государственных   символов  России».    Два   раза   в
учебном году (декабрь и май) проводится общешкольная акция «Я – гражданин России» с
вручением паспортов учащимся  78х классов, достигшим 14летнего возраста совместно с
7 сельской администрацией (глава администрации Коняхин С.И.), ИДН Майбородой И.Г.   и
инспектором УФМС Ивановой Т.В.
Целью   деятельности   по   духовнонравственному   воспитанию   является   обучение
пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности
существования других людей. Этому способствовали единые тематические классные часы, на
которых классные руководители формировали культуры миропонимания. В 911х классах
особое   внимание   уделяется   формированию   у   обучающихся   осознания   исторического
прошлого и будущего и своей роли в нем в связи с необходимостью выбора профессии и
самоопределения. Проводятся экскурсии в школьный музей.
В школьном музее, представляющем результат творческого взаимодействия основного
и   дополнительного   образования   консолидируется   деятельность   администрации,   учителей
  школьного   ученического
предметников,
  педагогов   дополнительного   образования,
самоуправления, детской общественной организации, родителей и общественности.
Создание   и   функционирование   школьного   музея   –   результат   коллективного   труда
единомышленников.   Музей   –   это   не   только   хранилище   ценных   материалов,   реликвий
прошлого. Он способствует укреплению живой связи с современностью, показу сегодняшнего
дня, раскрытию перспективы будущего нашей страны.
Составная часть содержания деятельности школьного музея – общественно полезная
направленность. Музей связан с местным населением, посёлком, Советом ветеранов.
Музей – место, где проходят традиционные школьные дела: Посвящение в ученики,
литературномузыкальная   гостиная,   встречи   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны,
участниками локальных войн, играпутешествие по станциям «Дом, в котором мы живём» и
т.п.
В деятельности школьного музея используются неповторимые, оригинальные подходы,
дающие качественно новый результат патриотического воспитания учащихся и развития их
способностей. Успех зависит, прежде всего, от активного участия самих детей в его работе.
В   сегодняшних   условиях   школа   призвана   ориентировать   учащихся   на   осознание
неразрывной   связи   Родины   и   края.   Школьное   историческое   краеведение   обладает
уникальными возможностями для формирования чувства сопричастности каждого с судьбой
страны.   Историкокраеведческая   деятельность   активизирует   мыслительные   процессы
учащихся, способствует овладению навыками исследовательской работы.
8 Направления   поисковой   деятельности   школьного   музея   –   история   посёлка
Юктали,   история   поселковых   промышленных   предприятий,   летопись   школы,
ветераны педагогического труда, уголок боевой славы.
С   мая   2005   года   в   школе   функционирует   тимуровское   движение,   создан  отряд
«Тимуровец».   Ежегодно   тимуровцами   проводится   операция   «Ветераны   живут   рядом»,
организовываются   концерты,   посвященные   Дню   защитника   Отечества,   Дню   Победы,
поздравления ветеранов Великой Отечественной войны, участников войны в Афганистане и
Закавказье.
 В   ходе   ежегодной   акции   «Помоги   ветерану»,   тимуровцами   оказывается
посильная   помощь   ветеранам   и   участникам   войны   и   труженикам   тыла,   пожилым   людям,
проживающим на территории поселка. В 2007 году отряд «Тимуровец» награжден Дипломом
за активнее участие в областной акции «Тимуровское движение».
Сотрудничество,   соуправление,   самоуправление   –   ключевые   проблемы,   лежащие   в
русле задач модернизации современной школы. Проявлению социальной активности учащихся
способствуют   молодежные   организации,   которые   позволяют   гораздо   шире   реализовать
общественные   интересы   учащихся.   Это   осуществляется   через  детскую   пионерскую
организацию «Юный бамовец», созданную в школе в 2004 году. 19 мая 2006 года Дружине
присвоено  имя   Романа   Анатольевича   Телицына  –   воинагероя,   бывшего   выпускника
школы, награжденного посмертно Орденом Мужества, участника боевых действий в Чечне,
погибшего при исполнении воинского долга. В состав организации входят учащиеся 18х
классов. Каждый член организации при вступлении в ее ряды дает торжественную клятву
члена детской организации, имеет галстук цвета морской волны, состоит в отряде. Четко
определена   структура   организации:   дружина,   отряды,   отрядные   звенья,   есть   Устав
организации,   символика   (знамя   дружины:   на   синем   фоне   желтый   подсолнух,   что
символизирует   единство   детей   и   педагогов,   отрядные   флажки).   Днем   рождения   детской
организации   является   19   мая,   что   сближает   ее   по   своим   качествам   с   пионерской
организацией. Высший орган – торжественный сбор дружины, орган самоуправления – совет
дружины во главе с председателем, избираемым его членами большинством голосов.
Также   с   2004   года   в   школе   функционирует
  административноролевая   игра
«Школьная республика» с деятельностью  президента и Школьного Парламента.
Определена   структура   органов   самоуправления.   Предварительно   был   проведен
конкурс на лучшую школьную символику. Лучшей признали работу учащихся 10х классов с
предложением сделать символом школы «Подсолнух», который олицетворяет тягу детей к
знаниям   и   единство   педагогов   и   учеников.   Флагом   республики   является   изображение
9 подсолнуха   на   голубом   фоне.   Был   проведен   конкурс   на   лучший   гимн   государства.
Победителем   стала   учащаяся   8го   класса   Дубинина   Виктория   со   стихотворением   «Мой
любимый бамовский поселок».

  Депутаты   первого   созыва   Парламента   разработали   и   утвердили   Конституцию
Школьной Республики, которая ставит цель: помочь гражданам регулировать свои отношения
в школе, добиваться справедливости, поддерживать порядок,  защищать права и достоинство
и накапливать опыт правового поведения у взрослых и детей. Конституция закрепила основы
демократического управления. Определила полномочия органов самоуправления:

Парламент – законодательный орган
Президент осуществляет исполнительную власть
Суд чести – высшая судебная инстанция.
Участвуя   в   работе   школьного   самоуправления,   учащиеся   приобретают   целый   ряд
привычек и навыков, умений и знаний. У учащихся развиваются определенные нравственные
качества и черты характера. Но не следует, однако, думать, что положительные качества
личности будут воспитываться у детей стихийно, сами по себе, стоит лишь ввести в детском
коллективе   самоуправление.   Поэтому   в   нашей   школе   существуют   педагоги,   оказывающие
помощь различным органам ученического самоуправления.
В   школе   разработаны   «Правила   для   учащихся».   Все   стараются   последовательно   и
четко добиваться  их выполнения.  Это организует и дисциплинирует  учащихся.  «правила»
стали   теми   нормами   поведения,   за   которые   борется   сам   детский   коллектив   и   каждый
воспитанник.
Работа   над   правилами   для   учащихся   ежегодно   проводится   лекторской   группой,
которая состоит из старшеклассников.
Приоритетным направлением, обозначенным Программой развития является развитие
творческого и интеллектуального потенциала личности.
Для   формирования   «имиджа»   школы,   обмена   опытом,   выхода   учеников   школы   на
более высокий уровень особое значение имеет участие в районных, областных, региональных
и всероссийских конкурсах. Ребята, принимающие участие в этих конкурсах приобретают
новые навыки и умения и получают возможность проявить свои таланты за пределами школы,
что зачастую положительно сказывается на их дальнейшем творческом росте и позволяет
выйти   на   более   высокий   уровень.   За   2010   год   311   учащихся   приняли   участие   во
всероссийских конкурсах и 46 – в международных.
10 Диплом   лауреата   Международного   детского   экологического   форума   «Зелёная
планета 2010» (Буряченко Т., 7 класс).
Диплом   участника   всероссийского   детского   экологического   форума   «Зелёная
планета 2010» (Кузнецова А., 6 класс; Стефанишин Е., 7 класс).
Диплом   за   2   место   по   Российской   Федерации   во   Всероссийском   литературном
конкурсе   «Моя   мечта»   посвященном   130летию   со   дня   рождения   Александра   Грина
(Шевченко О., 10 класс).
Диплом за 2 место по Дальневосточному округу во Всероссийском литературном
конкурсе   «Моя   мечта»   посвященном   130летию   со   дня   рождения   Александра   Грина
(Такмакова Н., 9 класс).
Диплом   за   3   место   во   Всероссийском   конкурсе   детских   рисунков   «Корабли
будущего» (Старикова Е., 6 класс).
Диплом   за   3   место   во   Всероссийском   фестивалеконкурсе   юных   дарований
«Алмазные грани» (Кузнецова А., 6 класс).
Диплом   за   3   место   по   РФ   во   Всероссийском   детском   литературном   конкурсе
«Истории победы», посвящённом 65летию Победы в Великой Отечественной войне 1941
1945 годов (Горбунова К., 10 класс).
          Охват участием учащихся в олимпиадах, конкурсах различных уровней
Год
Количество учащихся
2007
213
2008
345
2009
412
2010
575
Ежегодно   лучшие   учащиеся   911х   классов   выдвигаются   на   стипендию   главы
администрации Тындинского района – одарённым детям общеобразовательных учреждений.
Год
Количество стипендиатов
2008
7
2009
10
2010
5
Сформировать у детей навыки здорового образа жизни помогает сложившаяся система
проведения   физкультурноспортивных   и   оздоровительных   мероприятий   среди   учащихся   и
воспитанников   на   базе   школы   и   по   месту   жительства.   Большую   работу   по   сохранению
здоровья детей проводят созданный на общественных началах поселковый Спортивный клуб
(руководитель   Косенко   Г.В.).   Ребята   принимают   активное   участие   в   поселковых
спартакиадах,   в   районных   спортивных   соревнованиях   по   вольной   борьбе,   боксу,
бодибилдингу.
На   сохранение   физического,   психического   и   нравственного   здоровья   учащихся,   в
школе   направлена   работа   по   профилактике   наркомании,   алкоголизма   и   СПИДа.
11 Положительное   воздействие   на   подростков   оказывает   проведение   акции   «Спорт   против
наркотиков» (для учащихся 111 классов), месячника «Школа против наркотиков».
В   зоне   внимания   педагогического   коллектива   –   проблема   охраны   прав
несовершеннолетних,   поддержка   детей,   нуждающихся   в   особой   социальной   защите,
укрепление   института   семьи.   Успех   воспитания   невозможен   без   прочного   союза   семьи   и
школы. Ведь зачастую родители просто не владеют знаниями психологии детей, педагогики. И
здесь   неоценимую   помощь   оказывает   Университет   педагогических   знаний   для   родителей.
Большую помощь в проведении родительских лекториев имеют классные и общешкольные
родительские  собрания.   Классными  руководителями   проводятся  родительские  собрания   с
обсуждением   тем   различной   направленности.   Учителями   рассматривались   нравственные
аспекты взаимоотношений учеников друг с другом, с окружающими людьми, с обществом;
проблема   адаптации   выпускников   после   окончания   школы.   Классные   руководители
знакомили   родителей   с   поведенческими   аспектами   в   жизни   школьников,   рассматривали
вопросы организации учебновоспитательной деятельности образовательного учреждения. Но
главное, что удалось за время функционирования площадки, – это то, что родители стали
интересоваться   делами   школы,   оказывать   помощь   в   решении   хозяйственных   вопросов,   в
решении проблем жизни школьного коллектива. Вся эта работа способствовала улучшению
микроклимата   в   школе,   развитию   культуры   общения   взрослых   и   детей,   решению   многих
повседневных проблем.
Скоординировать усилия семьи и школы, в вопросах профилактики таких асоциальных
явлений   как   беспризорность,   наркомания,   помогают   Недели   семьи,   в   рамках   которых
проходят выставки, конкурсы семейных мастерских, родительский марафон.
Успешное   воспитание   каждого   ребенка   в   полной   мере   возможно,     если   будет
обеспечено не только взаимопонимание, но взаимодействие семьи и воспитательной системы
школы.   Поэтому   в   нашей   школе   идет   активное   привлечение   родителей   к   воспитанию   не
только своих детей, но и включение их в единый общешкольный воспитательный коллектив,
когда классные праздники и общешкольные мероприятия проходят с участием родителей.
В школе работают и поддерживают связь друг с другом такие органы самоуправления
как:   общешкольный   родительский   комитет,   педагогический   совет,   управляющий   Совет
школы, Совет выпускников.
Упрочились   связи   школы   с   общественными   организациями   и   учреждениями:
поселковым клубом, Детской Школой искусств, поселковой библиотекой и администрацией
12 п.Юктали.   Продолжается   тесное   сотрудничество   школы   и   производственных   предприятий
ПЧ20 и СУ90 в рамках оказания шефской помощи.
Такое сотрудничество способствует реализации творческого потенциала, креативности
учащихся, а также раскрывает возможности коллектива школы в самореализации.
Система   взаимодействия   между   детскими   общеобразовательными   учреждениями
способна решать в комплексе  задачи духовного и нравственного  воспитания, становления
социально   адаптированной   личности,   удовлетворения   ее   профессионального   определения,
развития навыков общественного поведения.
Организация   внеурочной   деятельности   в   основном   осуществляется   через   систему
дополнительного   образования.   Она   становится     важнейшим     фактором     непрерывного
развития   общей   культуры   становящейся     личности,     творческого   потенциала   каждого
школьника.   В
  дополнительном   образовании   мы   нашли   источник   гуманистического
обновления воспитательной среды,  широкий культурный фон и резерв обновления основного
образования, почву для самоопределения, самореализации ребенка. В 2010/2011 учебном году
в школе организована работа 16 учебных объединений от Центра детского творчества, из них
7   научных   обществ   учащихся   филологического,   естественнонаучного   и   экологического
направлений,   2   учебных   объединения   спортивного   направления,   также   функционирует   21
школьный кружок (8 предметных, 4 спортивных и 6 кружков других направлений).
На сегодняшний день в нашей школе основной целью стала  организация непрерывного
учебновоспитательного процесса для учащихся 111 классов на основе предоставления им
широкого выбора творческой деятельности и соответствующей учебноматериальной базы, а
также  готовности педагогов к обеспечению единства и взаимодействия учебной и внеурочной
работы.   Одной   из   основных   задач   организации   внеурочной   деятельности   является
ознакомление   учащихся   с     профессиями   и   профориентация   школьников   на   элективных
занятиях.
Как показывает анализ деятельности системы дополнительного образования в школе,
нам удалось слить в единой воспитательной системе основное образование с дополнительным.
Мониторинг   системы   дополнительного   образования   подсказывает   необходимость
возникновения новых направлений, которые создают условия для реализации потенциальных
возможностей и способностей учащихся. В   школе   ведется   изучение   личности   ребенка,   его
развития, коррекция; оформляются дневники наблюдения по параметрам: здоровье ребенка,
учеба,   его   социальная   значимость   в   классе,   развитие   творческих   способностей.   Ведется
13 исследование и использование микросреды ребенка и потенциала его родителей.
В период функционирования экспериментальной площадки реализованы совместные
планы   работы   школы   с   органами   внутренних   дел,   в   частности   с   инспектором   по   делам
несовершеннолетних   (обеспечение   реализации   ФЗ   «Об   ограничении   курения   табака»,
пропаганда   правовых   психологопедагогических   знаний,   пропаганда   ЗОЖ,   работа   с
«трудными учащимися», организация досуга), с дошкольным образовательным учреждением –
детским садом «Юкталинка» по преемственности образовательного процесса (с 2006 года
функционирует единая программа начальной школы и детского сада по совершенствованию
образовательных и воспитательных процессов на основе идей развивающего обучения на 2006
2010гг.).
В течение  30 лет в  школе  формировались  и  укреплялись  свои  традиции,  одной из
которых являются школьные праздники и коллективные творческие дела:
День рождения школы (20 ноября);
День рождения детской пионерской организации (19 мая);
День самоуправления;
День без вредных привычек;
Новогодние праздники;
День Святого Валентина;
Месячник военнопатриотического  воспитания,  посвящённый  Дню защитника
Отечества;
Неделя славы;
Праздник Международного женского дня;
Акции:   «Ветераны   живут   рядом»,   «Нет   войне»,   «Моя   школа   –   мой   дом»,
«Праздник для друзей», «Берегите лес», «Покормите птиц зимой»;
 Праздники первого и последнего звонка;
Недели наук;
«Дни семьи» (в рамках Дней открытых дверей).
На основе сравнительного анализа за период работы в рамках эксперимента можно
сделать вывод, что учащиеся школы стали проявлять большую заинтересованность в области
дополнительного образования, посещать кружки, учебные объединения и секции.
Ежегодно   на   базе   нашей   школы   в   летний   период   функционирует   пришкольный
оздоровительный лагерь «Дружба улыбок», деятельность которого строится в соответствии с
нормативноправовыми документами: «Конвенцией о правах ребенка» и «Уставом лагеря»,
14 «Программой летнего пришкольного лагеря». В 2011 году в летний период  пришкольный
лагерь посещали 35 детей.
К   открытию   следующей   летней   оздоровительной   кампании   планируется
усовершенствование Программы летнего пришкольного оздоровительного лагеря.
Таким   образом,   благодаря   работе   в   режиме   экспериментальной   деятельности   мы
достигли неплохого уровня в реализации программы развития. Повысилось качество знаний
учащихся.   Мониторинг   уровня   воспитанности   учащихся   показал   высокий   уровень
  Выросло
воспитанности,
  что   соответствует   требованиям   социального   запроса.
профессиональное мастерство педагогов школы. Повышение квалификации педагогического
мастерства   по   вопросам   воспитания   в   период   функционирования   экспериментальной
площадки:
1.   Кириленко   Л.Я.   по   теме   «Актуальные   проблемы   гражданского   и   духовно
нравственного воспитания школьников» (Амурский ИППК, 2008г.).
2.   Сосновских   И.Ю.   по   теме   «Дополнительное   образование   детей   в   современных
условиях: программнометодическое и организационноуправленческое обеспечение» (БГПУ,
2008г.).
3.   Клочкова   Н.Н.   по   теме   «Теория   и   практика   организации   деятельности   классного
руководителя» (Амурский ИППК, 2008г.).
4.   Просулова   Г.Н.   по   теме   «Управление   воспитательным   процессом   в   ученическом
коллективе» (Амурский ИППК, 2009).
5. Старикова  О.М.   по теме «Управление  воспитательным  процессом в ученическом
коллективе» (Амурский ИППК, 2009).
Планы   и   программы   инновационной   деятельности   за   период   функционирования
площадки   реализованы:   школа   в   2007   году   заняла   1е   место   в   областном   конкурсе
«Организация воспитательной работы в образовательном учреждении» и стала победителем в
конкурсе   общеобразовательных   учреждений,   внедряющих   инновационные   образовательные
программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2008 год).
Однако сделать предстоит ещё немало. Это – развитие и осуществление  нескольких
исследовательских, инновационных, экспериментальных направлений педагогической работы,
объединённых важнейшими приоритетами: личность участников образовательного процесса
(учительученик),   её   самоценность,   ориентированность   на   развитие   творческих   потенций;
гуманизм – важная составляющая образовательного процесса, определяющего место человека
в современном обществе,
15 Наряду   с   традиционными   формами   работы   с   учащимися   необходимо   широко
использовать   нетрадиционные   модели   обучения:   дискуссионные   формы   уроков,  поисково
исследовательскую и музейноэкскурсионную работу с учащимися. Выявлять и реализовывать
пути и формы оказания педагогической помощи учащимся на адекватном профессиональном
самоопределении,   совершенствовать   педагогическое   мастерство   коллектива   через   новые
модели методической службы.
Существование проблем и недостатков (в основном недостаточное финансирование в
рамках   эксперимента)   не   позволяет   достигать   желаемого   результата   и   обуславливает
потребность в координации и направленности усилий всех образовательных учреждений и
социума по созданию комфортных условий   для функционирования  и развития различных
воспитательных систем.
16

file_name: Конкурсная работа.doc

intro: Цель "Программы патриотического воспитания в воспитательной системе школы"  - развитие системы патриотического воспитания в п.Юктали Тындинского района Амурской области, способной на основе формирования патриотических чувств и духовно-нравственного возрождения детей и молодежи обеспечить решение задач консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности в сельской местности.

title: Статья "Программа патриотического воспитания в воспитательной системе школы"


extracted_text:
Тембр, красота и благозвучность голоса
Сегодня мне хотелось бы затронуть вопрос, связанный с тембром,
красотой и благозвучностью нашего голоса. Часто говорят, что
женщина любит ушами, а мужчина  глазами. Но у меня такое
ощущение, что ушами любят все поголовно, а глазами  выборочно,
эстеты и особо избалованные любители прекрасного.
Итак, голос важен для всех, для певцов особенно. А для простых
людей  не музыкантов красота голоса также важна, потому что от
того, благозвучна ли Ваша речь или нет, зависит, полюбит Вас
девушка или нет, проникнется ли симпатией директор или Вы ему
сразу же не понравитесь, будет ли испытывать доверие клиент, или,
напротив, от Вас сразу же отвернуться и захлопнут перед носом
дверь.
Давайте разберем голос с позиции музыкальной, хотя этот подход, я
думаю, и для обыкновенной жизни будет весьма полезен.
Итак, как мы уже говорили ранее, голос различают по высоте и
тембру. Женские голоса выше мужских, хотя низкие женские голоса
 контральто и высокие мужские  тенора иногда весьма схожи по
звучанию, даже так, что их бывает трудно различить.
Когда ребенок в детстве начинает заниматься музыкой и пением, то
весьма вероятно, что его диапазон разовьется достаточно хорошо, и
он к 1213 годам научится пользоваться не менее полуторами октав.
То есть человек, повзрослев, сможет владеть как высокими
интонациями своего голоса, так и весьма низкими  глубокими и
мягкими. Но, к сожалению, в силу какихто причин  воспитания,
привычки говорить так или иначе, окружения, профессии  люди
порою используют в обычной разговорной речи очень небольшой,
прямо скажем, скудный диапазон. Некоторые женщины, к примеру,
склонны переговариваться в автобусе визгливыми, тоненькими
голосами:
'А я на распродаже купила такие кофточки! Супер!' 'А я сапожки высокие  класс!!!',  еще более тонким и
пронзительным, 'школьным' голоском вторит приятельница.
Дамы разговаривают так, что кажется, будто у них совсем нет в
природе голоса глубоких, красивых обертонов. Но на самом деле
это не так. Если провести с женщинами из автобуса небольшой
вокальноречевой тренинг, то у них неожиданно обнаружатся и
мягкие, низкие нотки в их голосе. А ведь медленная речь, не резкий
и не визгливый голос действуют на окружающих успокаивающе и
умиротворяюще.
Загадки красивого голоса
Поставленный голос.
Невероятные крики детей в общеобразовательной школе, когда они
'отдыхают' на переменах, как показали исследования, повышают
уровень раздражительности учителей. Педагоги начинают
нервничать от визга школьников, срываются и начинают кричать на
подопечных порою не менее высокими и резкими голосами. А дети,
в свою очередь , заводятся. И получается замкнутый круг. А выход
из него  понижение интонации голоса, уменьшение темпа речи. Для
того, чтобы достигнуть таких умений, существуют специальные
вокальноречевые упражнения.
Надо сказать, что среди профессионалов различают так называемый
'поставленный' голос (им пользуются певцы, лекторы, ведущие и
артисты), и 'непоставленный'  обычный, бытовой.
Каковы же признаки поставленного голоса? Это, прежде всего,
красивый тембр, настолько, насколько позволяют природные
качества человека. Это сила голоса (попробуйтека, как оперный
певец, перепеть оркестр, играющий forte из оркестровой ямы). Тут и
особая способность долго выдерживать звуки. А это качество
нарабатывается при помощи определенных упражнений с дыханием. Чтобы звук хорошо был слышен в огромных и даже в средних
размеров залах и аудиториях, голос должен еще обладать так
называемой 'полетностью'. Что такое полетность? Это, когда Вы,
заблудившись в лесу, кричите, и Ваше 'Ау!' все сразу слышат,
потому что звук хорошо летит. А иные кричат, вроде громко
стараются, а голос как будто бы застревает и падает недалеко от
крикуна. Полетность звука складывается из разных вещей. Это и
работа резонаторов, и правильное дыхание, и мастерское умение
округлять и посылать звук.
Для того, чтобы голос сильно и красиво звучал, необходимо уметь
пользоваться регистрами. Певцы, принадлежащие к сильной
половине человечества, как правило, умеют в той или иной ситуации
использовать грудной (насыщенный и богатый) регистр голоса, и
фальцентный (высокий, менее яркий). Женщинывокалистки,
передавая чувственность романсов или драматизм оперных партий,
пользуются и головным (высоким) регистром, и грудным (низким), а
также центральным (соединяющим головной и грудной регистры).
Умение вовремя перейти в тот или иной регистр, понизить или
повысить голос, уменьшить громкость или замедлить темп пения
или речи  это и есть в общих чертах мастерское владение голосом.
Голос передает те или иные ощущения и переживания. Голос может
возбудить чувства, может успокоить. Голос, в конце концов, может
просто влюбить в себя.
При постановке голоса педагог обычно преследует много частных
задач, которые впоследствии, при их суммировании, обязательно
приведут к желаемому результату.
Постановка голоса.
Упражнения даются, например, на выработку у певца или чтеца
умения посылать звук именно прямо, а не вниз или вбок. Среди
задач, кроме всего прочего, и избавление от неадекватной мимики
во время речи, от закрепощенности гортани, от неверной артикуляции.
И еще несколько моментов, связанных с постановкой голоса. Что
часто мешает пению? От чего иногда голос, когда человек просто
говорит, скрежещет, как наждачная бумага, или хрипит, как лопата
дворника по утрам. Отчего некоторые гнусявят, а другие шепчут и
быстро устают  голос садится.
Причиной всех этих неприятностей являются разные вещи. Среди
них и неправильная поза тела, и зажимы, и привычка неудобно
держать шею, голову, подбородок. Часто человек не осознает, как
он мешает себе сам красиво и внятно говорить. Конечно же, здесь и
неправильное дыхание, и неумение пользоваться резонаторами,
регистрами, и различными красками тембра голоса.
Что касается дыхания, то певцу его нужно постоянно тренировать,
делая дыхательные упражнения. Ведь ему важно понимать, как
координируют диафрагма, грудная полость, легкие и рот.
Для правильного дыхания, для хорошего владения голосом важна и
хорошая тренировка мышц, участвующих в дыхании. Только при
умелом использовании грудного, диафрагменного и реберного
дыхания можно найти в пении и в речи твердую опору, избавившись
от поверхностного дыхания, которое и служит порою причиной
слишком тихого, не полетного, не окрашенного тембрально голоса.
Говорить о голосе и вокале можно бесконечно. Тут и вокальные
упражнения, и уроки актерского мастерства, и ораторское
искусство. Пение с детьми, выравнивание речи у взрослых.
Столкнувшись с тем, что у подписчиков рассылки возникли вопросы
по теме 'Постановка голоса', и появились заинтересованные в том,
чтобы улучшить собственные вокальные данные, я решила создать
дистанционное обучение для тех, кто хочет облагородить свой
голос. Комуто это нужно просто 'для жизни'. Ну, и естественно, для
тех, кто желает приобрести вокальноречевые навыки для
любительских или профессиональных целей.

intro:
Сегодня мне хотелось бы затронуть вопрос, связанный с тембром, красотой и благозвучностью нашего голоса. Часто говорят, что женщина любит ушами, а мужчина - глазами. Но у меня такое ощущение, что ушами любят все поголовно, а глазами - выборочно, эстеты и особо избалованные любители прекрасного.

Итак, голос важен для всех, для певцов особенно. А для простых людей - не музыкантов -красота голоса также важна, потому что от того, благозвучна ли Ваша речь или нет, зависит, полюбит Вас девушка или нет, проникнется ли симпатией директор или Вы ему сразу же не понравитесь, будет ли испытывать доверие клиент, или, напротив, от Вас сразу же отвернуться и захлопнут перед носом дверь.
Давайте разберем голос с позиции музыкальной, хотя этот подход, я думаю, и для обыкновенной жизни будет весьма полезен.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тембр, красота и благозвучность голоса


extracted_text:
Вокал » Работа с голосом

Вокалист (от латинских слов vox — "голос"
и vocalis — "звучащий") — музыкальная
профессия, роль в музыкальном коллективе,
предполагает исполнение различных вокальных
партий.
Сейчас, термин вокалист почти совпадает с
термином певец, но в современной эстрадной
музыке трактуется несколько шире, в частности
подразумевая возможность декламирования,
речитатива и т. д.
Певец — тот, кто поёт, занимается пением.
Исполнитель вокальной музыки: песен, романсов,
арий, хоров, синглов и т. п. Музыкант,
исполняющий музыку на музыкальном
инструменте, которым является его собственный
голос. Певец — наиболее распространённая
разновидность вокалиста.
В классической музыке и в опере голос трактуется
исключительно как музыкальный инструмент.
Композиторы пишут музыку для этого
инструмента, учитывая мастерство и особенности
голоса певца.
Лидервокалист — участник музыкального
коллектива, исполняющий преимущественно основные вокальные партии.
Бэквокалист — участник музыкального
коллектива, исполняющий дополнительные,
гармонические вокальные партии (своеобразные
подпевки).
Певческие голоса
Существует различные системы классификации
голосов (и певцов, соответственно). Какието из
них учитывают силу голоса, то есть то, как громко
певец может петь. Другие — насколько подвижен,
виртуозен, отчётлив голос певца. Третьи включают
немузыкальные характеристики, такие как внешние
данные, актёрские способности и др.
Наиболее часто, используется классификация,
учитывающая диапазон голоса и пол певца. Даже
руководствуясь только этими двумя критериями,
получается множество разновидностей:
Женские голоса:
 сопрано — высокий женский голос
 меццосопрано — средний женский голос
 контральто — низкий женский голос (в
хоровой музыке принято называть просто
альт) Мужские голоса:
 тенор — высокий мужской голос
 баритон — средний мужской голос
 бас — низкий мужской голос
Другие вокальные разновидности — колоратурное
сопрано, драматический тенор, басбаритон, бас
профундо. Существует даже категория певцов
мужчин, поющих в диапазоне женского голоса.
Этот тип голосов редок, но до сих пор
используется, в основном в опере. В музыке
барокко многие роли были написаны для кастратов
— певцов мужского пола, которым в
мальчишеском возрасте была сделана операция
кастрации для предотвращения мутации и для
сохранения высокого как у женщины голоса. В
современном вокальном исполнительстве эти роли
может исполнять певец, владеющий развитой
техникой пения фальцетом. Певцов такого типа
именуют контратенорами (он же мужской альт). Где научиться петь?
— вопрос, несомненно, довольно общий: дело в
том, что одних интересует, например, джазовая
импровизация, другим достаточно уверенно
чувствовать себя в караоке и т. д.
Классификация вокала по манере исполнения
 академический (классический, оперный),
 эстрадный,
 джазовый,
 народный
При этом, в основе всего лежит именно академическая постановка вокала: она даёт
свободу владения голосом.
При этом переход типа «джазовый в
академический» может стать настоящей ломкой
для певца, именно поэтому желательно сразу
определиться, чему именно хочется учиться.
Важно понимать, что за 23 месяца научить петь
профессионально невозможно даже людей с
природной постановкой голоса и абсолютным
слухом.
В случае с академическим вокалом первый год
придётся петь только упражнения, вокализы (пение
без слов — на «ооо» или «ааа») и простые
песни.
Потом можно понемногу переходить к романсам и
несложным ариям. Дело не в том, что в основе
науки пения лежит какаято техника, доступная
избранным. На самом деле, как правильно петь,
можно рассказать за полчаса, все остальное — дело
тренировок.
В этом смысле, пение похоже на спорт. В
зависимости от природных способностей будет
получаться чуть быстрее или чуть медленнее, но в
любом случае нужны упорные тренировки. Уроки
вокала — это история на несколько лет.
Самая распространённая и самая правильная
форма обучения вокалу — индивидуальные занятия с педагогом (здесь мы не касаемся
ансамблевохоровой школы — это целый
отдельный мир).
Найти своего педагога довольно сложно, и даже
рекомендации ничего не гарантируют: тут ещё
важно сойтись чисто почеловечески, ведь вам
придётся провести вместе очень много времени.
Манер преподавания — ещё больше, чем
разновидностей вокала, можно сказать, у каждого
педагога своя манера.
Есть старая академическая школа, есть бывшие
рокеры и т.д. Объединяет их конечно одно: не
поющих преподавателей пения не бывает
.
Прошлый и/или настоящий успех вокалиста на
сцене — ещё не гарантия того, что он научит вас
хорошо петь.
Качество пения самого педагога напрямую не
влияет на качество преподавания — более того,
принцип «делай как я» тут не работает, поскольку
голосовой аппарат у всех разный (у когото шея
длиннее, у когото короче).
Один подробно расскажет про строение гортани (с
рисунками и схемами) и как она должна встать,
чтобы звук был правильный. Другой будет чтото
говорить про купол во рту, а третий просто
предложит взять в рот огурец.
Бывают и оригиналы, которые заставляют распевать разные неприличные слова: и это,
оказывается, очень эффективно работает.
Стоимость индивидуальных занятий у разных
педагогов колеблется от 300 р. до $100 за
академический час.
Но опятьтаки, высокая цена не говорит о супер
профессионализме педагога, исходить нужно
скорее из собственных возможностей: заниматься
необходимо минимум два раза в неделю
(аккомпаниатор оплачивается отдельно).
Непрофессиональный педагог — это кошмар
всех начинающих вокалистов, поскольку
идентифицировать его новичку довольно сложно.
Халтура часто вскрывается только потом...
например, переходе к более опытному специалисту,
когда голос уже испорчен, — приходится
переучиваться.
Если на уроках поётся несвободно и длительное
время нет улучшений (первые хорошо слышимые
результаты, в принципе, должны появляться уже
через 810 уроков) или, ещё хуже, появляется боль
в горле или сиплость — от такого педагога нужно
бежать немедленно. При подобных проблемах
можно обратиться к врачуфониатру — он
наверняка определит, что работа с голосом идет
неправильно.
Учиться никогда не поздно Зато начинать учиться вокалу можно когда угодно.
Любому голосу отпущен определённый период,
после которого он при активном использовании
постепенно «стирается». Это примерно 30 лет. Так
что, начав петь лет в 40, можно и не дожить до
конца своей славы.
Вопиющий случай: пришёл учиться дедушка 70 лет,
у него был шикарный баритон, тембр — как у
молодого. Правда, склероз брал своё, и певец часто
забывал... слова своих арий прямо во время
выступления.
В музыкальные школы, как правило, берут только
детей. А в любое музыкальное училище, готовящее
академистов, нужно поступать уже с готовыми,
отработанными произведениями (песня, романс,
ария).
Если знакомых педагогов нет совсем, можно
поискать в музыкальных консерваториях, или
училищах — многие преподаватели вокала
подрабатывают и частной практикой.
Чтобы избежать лотереи (увы, даже профессор
может испортить ученику голос), сходите на
концертызачёты, которые часто бывают
общедоступными, и послушайте, как поют разные
ученики, — это будет наилучшим свидетельством
профессионализма преподавателя.
В конце концов, дойдите до ближайшего Дома культуры и узнайте, нет ли там студии эстрадно
джазового, народного или оперного вокала.
При любом раскладе не стесняйтесь своего
неумения — практически любой хороший педагог с
удовольствием берётся именно за неопытных
учеников. Конечно, умение сыграть хотя бы
простенькую гамму не повредит. Но даже те, кто не
знает, что такое нотный стан, в процессе обучения
вокалу все равно усваивают хоть какието основы
музыкальной грамоты — вопервых, в этом нет
ничего сложного, а вовторых, просто нет другого
выхода.
Удачи!

title: Статья о вокале (работа  с голосом)


extracted_text:
Организация воспитательной работы в МОАУ «Юкталинская СОШ»
Набока И.В., заместитель директора
 по воспитательной работе
Будущее   страны   во   многом   определяется   уровнем   воспитания,   обучения,
физического и духовного развития, гражданского становления наших детей.
Неоправданно   долго   в   обществе   решался   вопрос   о   том,   что   призваны   делать
педагоги:   обучать   воспитывая   или   воспитывать   обучая.   Мы   взяли   за   основу   первое,
поставив   во   главу   угла   обучение   и   забыв   о   том,   что,   по   словам   Я.   А.   Коменского,
пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира. Именно
поэтому мы сегодня имеем то, что имеем.
Произошла   деформация   в   области   гражданскопатриотического   сознания,
обесценились нравственные идеалы, принижена роль патриотического воспитания детей и
подростков. Следствием этого стали рост детской преступности, агрессии, беспризорность
и безнадзорность несовершеннолетних.
В   сегодняшней   социальноэкономической   культурной   ситуации   педагогическое
сообщество   не   может   самоустраниться   от   проблем   воспитания,   которое,   являясь
важнейшей   и   неотъемлемой   составляющей   образования,   требует   самого   пристального
внимания. Наконецто общество пришло к осознанию того, что приоритет в образовании
должен быть отдан именно воспитанию.
Мы должны воспитать поколение людей, способных стать достойными гражданами
России,   любящих   свою   семью,   свой   дом,   свое   дело,   свое   Отечество,   готовых   к
нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.
В
условиях модернизации российского образования значительно возрастают воспитательные
функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания –
самоактуализация   личности   растущего   человека.   При   обновлении   содержания   и
организации   педагогического   процесса   главным   направлением   становится   воспитание.
Создание  педагогически  целесообразной и эффективной  воспитательной  системы
невозможно   без   специально   осуществляемой   деятельности   по   ее   моделированию   и
построению. В образовательном учреждении в эту деятельность, как правило, включаются
и педагоги, и учащиеся, и родители. Результативность их работы зависит от правильного
выбора   методологических   подходов   и   принципов   организации   совместных   действий
взрослых и детей.
В   науке
под методологическим подходом принято понимать комплекс понятий, идей, приемов и
способов,   используемых   в   процессе   познания   или   преобразования   какоголибо   объекта
природной   или   социальной   действительности.   В   большинстве   случаев   деятельность
отдельного   человека   или   группы   людей   строится   на   основе   не   одного,   а   нескольких
подходов. Дополняя друг друга, вместе они предопределяют стратегию деятельности и
детерминируют тактику действий в конкретной ситуации и в определенный промежуток
времени.
идея,
которой руководствуется педагогический коллектив школы  –  идея творчества. Педагоги
школы   уделяют   большое   внимание   воспитанию   учащихся,   совершенствованию   и
обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. В школе действует МО
классных   руководителей,   где   научнометодический   багаж   педагогов   постоянно
пополняется   и   совершенствуется.   Росту   профессионального   мастерства   классных
руководителей   способствуют   педагогические   советы   по   воспитательным   проблемам,
работа над темами по самообразованию. Сущность целостности воспитательного процесса
состоит в подчиненности всех его частей и функций основной задаче  –  формированию
Основная 


достижение общей цели;
самообразования.
целостного   человека.   Такой   подход   в   организации   воспитательной   работы   реализуется
следующим образом:
каждый педагог работает на общую цель: не содействует, а именно обеспечивает
комплексно решаются задачи обучения, развития и воспитания на каждом уроке;
осуществляется   единство   воспитания   и   самовоспитания,   образования   и
Ведущая   идея   складывающейся   воспитательной   системы   школы  –
 помочь
взрослеющему   человеку   быть   субъектом   собственной   жизни,   стать  личностью   духовно
нравственной, эстетически развитой, физически здоровой, способной к самореализации и
самоопределению   в   жизни.  Следовательно,   встает   задача   создать   ребенку   условия   для
свободного   выбора   форм,
  способов   самореализации   на   основе   присвоения
общечеловеческих   ценностей.   А   для   этого   необходимо   способствовать   тому,   чтобы
воспитывающая среда была как можно более разнообразной, вариативной.  Поэтому весь
воспитательный процесс направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала
ученика, мотивацию к к личностным достижениям. К «сильным» сторонам в организации
воспитательного   процесса   школы   в   течение   последних   3х   лет   следует   отнести
эффективное   использование   коллективных   творческих   дел,   накопленные   традиции
школьного   сообщества,   хороший   уровень   методической   подготовки   педагогов   в
организации   воспитательной   работы   с   учащимися.   Значительным   шагом   в   повышении
системности  воспитательной  работы,  в  отработке путей  её  активизации  в  современных
условиях   стала   деятельность   по   моделированию   воспитательной   системы.   Учитывая
сильные   стороны   педагогического   коллектива  –  профессионализм,   мобильность,
творческий энтузиазм с одной стороны, и необходимость актуализации учения как главного
вида   деятельности   школьников  –  с   другой,   мы   пришли   к   тому,   чтобы   строить
воспитательную   систему   на   базе   совершенствования   познавательной   и   творческой
деятельности и, прежде всего, её эффективном использовании для создания ядра системы
– единого коллектива школы.
Руководствуясь Концепцией модернизации российского образования до 2010 года,
Программой развития воспитания «Сотвори в себе Человека», разработанной в школе на
20062011гг.   мы   направили   свои   усилия   на   построение   гуманистической   системы
воспитания,   на   создание   условий   для   полноценного   развития   ребенка   с   учетом   его
психофизических особенностей.
        Школа  с 2006 года работает в режиме  экспериментальной  деятельности  (приказ
Управления образования администрации Тындинского района № 225п от 08.09.2006г. (Об
открытии   районной   экспериментальной   площадки»)
  районной
экспериментальной   площадкой   по   апробации   проекта   «Моделирование   воспитательной
системы   школы   патриотической   направленности».   С   сентября   2006   года   работает
творческая  группа по организации  экспериментальной  площадки  в школе и  реализации
Программы   патриотического   воспитания.   Планы   и   программы   инновационной
деятельности за последние два года реализованы: школа в 2007 году заняла 1е место в
областном конкурсе «Организация воспитательной работы в образовательном учреждении»
и   стала   победителем   в   конкурсе   общеобразовательных   учреждений,   внедряющих
инновационные   образовательные   программы   в   рамках   приоритетного   национального
проекта «Образование».
  является
В   рамках   экспериментальной   площадки   в   школе   разработана   и   реализуется
воспитательная   программа   «Сотвори   в   себе   Человека»   с   целью   развития   системы
патриотического,  гражданского   и   духовнонравственного   воспитания,  раскрытия,
развития   и   реализации   познавательных   и   творческих   способностей   учащихся,   их социализации   в   максимально   благоприятных   условиях   организации   учебно
воспитательного процесса.
Наиболее   значимые   ценности   в   школе   –   самоактуализация,   индивидуальность,
субъектность,   выбор,   творчество,   успех,   доверие.   Эти   ценности   служат  принципам
создаваемой Программы и жизнедеятельности школьного сообщества:
Принцип гуманизма.  Это главный принцип в организации общего руководства
жизнью школы. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость
к   мнению   детей,   доброе   и   внимательное   отношение   к   ним   создают   психологический
комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.
Принцип   самоактуализации.  В   каждом   ребенке   существует   потребность   в
актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических
способностей.   Важно   побудить   и   поддержать   стремление   учащихся   к   проявлению   и
развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
Принцип   индивидуальности.  Создание   условий   для   формирования
индивидуальности   личности   учащегося   и   педагога,   уникальности   общешкольного   и
классных   коллективов      это   главная   задача   и   магистральное   направление   развития
школьного   сообщества.   Необходимо   не   только   учитывать   индивидуальные   особенности
ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый
член школьного коллектива должен быть самим собой, обрести свой образ.
Принцип   субъектности.  Индивидуальность   присуща   лишь   тому   человеку,
который   реально   обладает   субъектными   полномочиями   и   умело   использует   их   в
построении   деятельности,   общения   и   отношений.   Следует   помочь   ребенку   стать
подлинным   субъектом   жизнедеятельности   в   классе   и   в   школе,   способствовать
формированию   и   обогащению   его   субъектного   опыта.   Межсубъектный   характер
взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.
Принцип   выбора.  Без   выбора   невозможно   развитие   индивидуальности   и
субъектности,   самоактуализации   способностей   ребенка.   Педагогически   целесообразно,
чтобы учащийся жил,  учился и воспитывался  в условиях  постоянного выбора, обладал
субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации
учебновоспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
Принцип   творчества   и   успеха.  Индивидуальная   и   коллективная   творческая
деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и
уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности,
узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде
деятельности способствует формированию позитивной Я  концепции личности учащегося,
стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и
самостроительству своего «я».
Принцип доверия и поддержки. Решительно отказаться от идеологии и практики
социоцентрического по направленности и авторитарного учебновоспитательного процесса,
присущего   педагогике   насильственного   формирования   личности   ребенка.   Обогатить
арсенал   педагогической   деятельности   гуманистическими   личностно   ориентированными
технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка
его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней
требовательности   и   чрезмерного   контроля.   Не   внешние   воздействия,   а   внутренняя
мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.
Принцип   системности.  Он   обусловлен   тем,   что   личность,   как   целостная
интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом
процессе. Основные виды деятельности, субъектами и участниками которых становятся дети
и   взрослые,   направлены   на   актуализацию   и   поддержку   самовыражения   учащихся   и
педагогов.

Учителя имеют возможность для самовыражения как в профессиональной сфере
посредством участия в воспитательной (использование нестандартных форм и способов
подготовки   и   проведения   внеклассных   мероприятий,   разработка   новых   технологий   и
способов работы классного руководителя, организация кружковой, секционной и клубной
деятельности   и   т.п.),   управленческой   (руководство   методическим   объединением,
педагогическим   и   ученическим   коллективами   и   т.д.)   деятельности,   так   и   в
непрофессиональной   сфере   посредством   развития   и   проявления   своих   способностей   в
искусстве, спорте, кулинарии, рукоделии и т.д.
Для   решения   этой   задачи   разработана   подпрограмма   «ДостижениЯ».
Учащимся   создаются   условия   для   самовыражения   в   познавательной,
коммуникативной,  трудовой,  игровой,  эстетической  деятельности,  занятиях  физической
культурой и спортом. В соответствии с их возрастными особенностями на каждой ступени
обучения  определена своя тема:
 Школа будущего первоклассника – «Я расту»
 Первая ступень:

 Вторая ступень:
13 классы – «Я и окружающий мир»
4 класс     «Я и мой край»
5 класс – «Я и мы»
6 класс – «Я и моя семья»
7 класс – «Я в мире культуры»
8 класс – «Я и мой духовный мир»
9 класс – «Я – человек, но какой?»
10 класс – «Я и моя профессия»
11 класс – «Я и мое будущее»
   Третья ступень:

 В названии данных тем отражаются два основных мотива:
 «Я» – позиция каждого ученика по отношению к определенному вопросу
 актуальность выбранной темы
Однако названия тем вовсе не означают, что вся воспитательная работа сводится к
одной теме. На определенной ступени развития будет свое ведущее направление.
С 2004   года в школе функционирует   административноролевая игра «Школьная
республика» с деятельностью  президента и парламента.  В сентябре 2009 года состоялась
четвёртая акция (2004г., 2006г., 2007г.) «Школа выбирает – Президент решает», в рамках
которой   были   проведены   очередные   выборы   президента   школы,   ученицы   10го   класса
Шевченко Ольги. В 2009/2010 учебном избран новый состав Школьного Парламента во
главе с Президентом, был сформирован новый состав Школьного Парламента в составе 21
учащегося и рабочих комитетов по направлениям деятельности. Парламент школы в своей
работе руководствуется утвержденной «Конституцией Школьной республики», принятыми
на   конференциях   школы   документами,   определяющими   основные   права   и   обязанности
школьников:   Уставом   Школьного   Парламента,   «Положением   о   школьном   ученическом
самоуправлении»,   «Кодексом   чести»,   «Правилами   для   учащихся»,   «Положением   о
поощрении и наказании» и др.
Смысл ученического  самоуправления  в нашей школе заключается не в управлении
одних детей другими, а в обучении всех детей  основам демократических  отношений в
обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе. Но нельзя забывать,
что ученическое самоуправление – явление сложное, длительное. Его нельзя взять извне,
перенять от другой школы (даже если оно на высоком уровне) – его можно взрастить
только в самой школе, а это требует и времени, и определенных усилий в этом направлении всего   педагогического   коллектива.   К   сожалению,   пока   ученическое   самоуправление   в
школе ограничивается деятельностью самых активных и заинтересованных в этом детей.
Кроме   этого,   не   следовало   преувеличивать   значение   организационных   структур
самоуправления, например, парламента, президента, не нужно было стремиться создавать
по   каждому   направлению   деятельности   какойто   орган   самоуправления.   Это   вовсе   не
обязательно. Следовало создать их там, где уже существовала совместная   деятельность
группы учащихся. Также есть опасение, что, копируя современную политическую жизнь,
подражание   ей,   увлечение   созданием   парламента,   можно   переиграть   и   загубить
начинающееся стремление детей к самоуправлению. Поэтому следует выделить главные
условия развития ученического самоуправления, которые важно учесть педагогическому
коллективу в следующем году:



не наделять органы ученического самоуправления властными полномочиями;
ставить перед ними посильные задачи;
помогать, включать в систему школьного самоуправления педагогов.

И   еще,   А.С.Макаренко   утверждал,   что   правильное   воспитание   может   быть
организовано   путем   создания   сильных   коллективов.   Только   организуя   коллектив,   мы
создаем условия для функционирования системы воспитания в школе.

Анализ   работы   школы   показывает,   что   в   деятельности   школьных   коллективов
органы   самоуправления   самостоятельно,   без   помощи   классных   руководителей,
функционировать  не могут. Кроме того, в них не определены  конкретные формальные
лидеры,   призванные   нести   личную   ответственность   и   реагировать   на   нарушения   норм
поведения.   Так ученики попадают в атмосферу социальной пассивности и равнодушия,
которая способствует любым асоциальным явлениям (грубость, шалость, ложь, курение,
употребление алкоголя). Чтобы поднять ответственность формальных лидеров класса к
асоциальным явлениям в окружающей жизни, следует изменить педагогические требования
к   детям.   Учитель   должен   организовать   жизнь   учащихся   так,   чтобы   сами   дети
подключились   к   обучению   одноклассников   нормам   поведения   через   поведенческую
технологию в воспитании. Например, дежурство по школе.  В этом учебном году оно было
организовано поновому. Раньше класс вместе с классным руководителем дежурил по всей
школе,   что   создавало   определенные   трудности   в   выполнении   своих   обязанностей
дежурными  и администрацией,  а  сейчас  классные  коллективы  закреплены  не только за
этажом, но и участком на этаже. Такая организация дежурства обеспечивает ответственное
выполнение дежурными своих обязанностей и четкий контроль за соблюдением правил и
норм поведения учащимися.
Проявлению   социальной   активности   учащихся   способствуют   молодежные
организации,  которые   позволяют   гораздо   шире  реализовать  их   общественные   интересы.
Особо следует подчеркнуть роль детского движения в формировании гражданственности и
патриотизма.   Уже   в   начальной   школе   необходимо   воспитывать   у   детей   чувство   долга,
правильно   понимать   происходящие   общественные   явления.   В   нашей   школе   это
осуществляется через детскую общественную организацию «Юный бамовец», которая была
создана в нашей школе в мае 2004 года. 19 мая 2006года Дружине присвоено имя Романа
Телицына – воинагероя, бывшего выпускника школы, награжденного посмертно Орденом
Мужества,   участника   боевых   действий   в   Чечне,   погибшего   при   исполнении   воинского
долга. В состав организации входят учащиеся 18х классов. Каждый член организации при
вступлении в неё произносит традиционную торжественную клятву, имеет галстук цвета
морской   волны,   состоит   в   отряде.   Четко   определена   структура   организации:   дружина,
отряды, отрядные звенья, есть Устав организации, символика (знамя дружины: на синем
фоне   желтый   подсолнух,   что   символизирует   единство   детей   и   педагогов,   отрядные
флажки). Днем рождения детской организации является 19 мая, что сближает ее по своим
качествам   с   пионерской   организацией.   Высший   орган   –   торжественный   сбор   дружины, орган самоуправления – совет дружины во главе с председателем, избираемым его членами
большинством голосов.
Ежегодно 19 мая на торжественном сборе дружины в состав её членов принимаются
первоклассники. Детям торжественно повязывают галстуки ученики 8х классов.
С   мая   2005   года   в   школе   функционирует   тимуровское   движение,   создан   отряд
«Тимуровец». Члены тимуровского отряда, являясь волонтерами детского тимуровского
движения, в 2008/2009 учебном году оказывали посильную помощь ветеранам и участникам
войны   и   тыла,   а   также   пожилым   людям,   проживающим   на   территории   поселка
(приобретение   лекарственных   препаратов,   продуктов   питания,   помощь   в   уборке
жилплощади, вынос мусора, уход за комнатными растениями и цветами, благоустройство и
уборка дворов, прополка и полив теплиц, парников на дачных участках), была организована
акция «День добрых дел», посвященная Дню пожилого человека, совместно с работниками
СДК «Апогей» и Детской школой искусств был проведен благотворительный концерт. Ко
Дню   инвалида   классными   руководителями   совместно   с   членами   отряда   «Тимуровец»
проводились   общешкольные   мероприятия,   в   которых   активное   участие   приняли   дети
инвалиды.   Детская   организация   «Юный   бамовец»   и   отряд   «Тимуровец»   за   активное
участие   в   работе   Слета   лидеров   –   2008   «Прогноз   добрых   дел   на   завтра»   награждены
Грамотой управления образования администрации Тындинского района. В 2009 году отряд
«Тимуровец»   награжден   Грамотой   Администрации   Тындинского   района   за   активное
участие     в   районной   акции   «Тимуровское   движение».   Детская   организация   «Юный
бамовец» награждена грамотой ЦДТ за эффективную работу, способствующую развитию
детских   и   молодежных   инициатив,   формирование   активной   жизненной   позиции,
организацию   содержательного,   интересного   досуга,   социально   значимые   дела   на   благо
людей, школы, поселка.
Организация внеурочной деятельности в школе в основном осуществляется через
систему дополнительного образования, которую нам удалось создать за последние годы.
Она   становится     важнейшим     фактором     непрерывного   развития   общей   культуры
становящейся  личности,  творческого потенциала каждого школьника. В  дополнительном
образовании   мы   нашли   источник   гуманистического   обновления   воспитательной   среды,
широкий   культурный   фон   и   резерв   обновления   основного   образования,   почву   для
самоопределения,   самореализации   ребенка.   В   2007/2008   учебном   году   основной   целью
стала     организация   непрерывного   учебновоспитательного   процесса   для   учащихся   111
классов   на   основе   предоставления   им   широкого   выбора   творческой   деятельности   и
соответствующей учебноматериальной базы, а также  готовности педагогов к обеспечению
единства   и   взаимодействия   учебной   и   внеурочной   работы.   Одной   из   основных   задач
организации внеурочной деятельности является  ознакомление учащихся с  профессиями и
профориентация школьников на элективных занятиях. Работа блока профориентационной
деятельности  в школе носит диагностикорекомендательный  характер. В основном, это
анализ   трудоустройства,   дальнейшего   образования   выпускников   и   помощь   учащимся   в
выборе будущей  профессии.  С этой целью проводится классными  руководителями  ряд
мероприятий и занятий с выпускниками:
изучение профессий и качеств, необходимых для успешной работы;
обследование претендентов (анкеты, тесты);
сопоставление требуемых качеств и имеющихся.
Как показывает анализ деятельности системы дополнительного образования в школе,
нам   удалось   слить   в   единой   воспитательной   системе   основное   образование   с
дополнительным.
В школе организовано 22 объединения по 11 направлениям, в том числе 5 школьных
кружков: «Дорожная азбука», «Юный пожарный», «Музейное дело», «Настольный теннис»,
«Я в мире профессий», в которых охвачено 64% школьников. От ЦДТ в 2009/2010 учебном году на базе школы работает шесть  научных общества:
«Русское   слово»   (руководитель   Набока   И.В.),   «Поиск»   и   «Лингва»   (руководитель
Витохина Л.А.) – филологическое направление, «Меридиан» (руководитель Шубина Л.А.),
«Валеология»   (руководитель   Набока   И.В.)   –   естественно   научное   направление,
исторический   клуб   «Человек   в   истории.   Век   XX»   –   историческое   направление   и   11
учебных объединений: «Экология и безопасность» и изостудия «Радуга» (Тумахович З.Г.),
«Вышивка крестом» (Просулова Г.Н.), «Мягкая игрушка» (Ахахлина Г.Н.), «Театр и дети»
(Зарубина   Г.Ф.),   «Юный   модельер»,   «Эврика»   (Клочкова   Н.Н.),   «Юный   лидер»   и
«Настольный теннис» (Сосновских И.Ю.), вокальная группа «Улыбка» (Нарулина Е.Ю.),
«Школьное лесничество» (Шубина Л.А.).
Дополнительным образованием охвачено 184 ребенка, что составляет 92% от общего
числа учащихся школы (202).
Все   остальные   учащиеся   посещают   Детскую   школу   искусств,   сельский   дом
культуры «Апогей» и спортивный клуб п.Юктали. В общем 100% учащихся школы заняты
в дополнительном образовании.
деятельность   в   объединениях     ведется   на   высоком   профессиональном   уровне.     Дети
традиционно занимают призовые места на районном, областном и всероссийском уровнях.
Образовательная
С   2006 года упрочились  связи школы  с
общественными организациями и учреждениями:  поселковым Клубом, Детской Школой
искусств,   поселковой   библиотекой   и   администрацией   п.Юктали.   Продолжается   тесное
сотрудничество   школы   и   производственных   предприятий   ПЧ20   и   СУ90   в   рамках
оказания шефской помощи.Коллектив школы на протяжении многих лет сотрудничает с
Детской   школой   искусств   и   сельским   домом   культуры   «Апогей»,   накоплен   опыт
проведения   совместных   досуговых   мероприятий   («День   пожилого   человека»,   «День
инвалида», «День матери», «День Победы», «День защиты детей» и многие другие). Из года
в   год   совместно   проводятся   смотры   художественной   самодеятельности,   концерты,
посвященные знаменательным датам и юбилеям («День семьи», «Всемирный день танца»,
концерты, посвященные Дню Победы и др.). 63 учащихся школы (31%) успешно обучаются
в школе искусств на хореографическом  (руководитель Тумачкова М.Ю.), эстетическом
(руководитель   Ганцева   И.В.),   хоровом   (Тюнина   Е.В.)   и   народном   (Дашинимаева   Д.Д.)
отделениях.
Такое   сотрудничество   способствует   реализации   творческого   потенциала,
креативности   учащихся,   а   также   раскрывает   возможности   коллектива   школы   в
самореализации.
Система   взаимодействия   между   детскими   общеобразовательными   учреждениями
способна решать в комплексе задачи духовного и нравственного воспитания, становления
социально адаптированной личности, удовлетворения ее профессионального определения,
развития навыков общественного поведения.
Педагогический   коллектив   школы   тесно   сотрудничает   с   сельской   библиотекой,
проводя   совместные   мероприятия   (часы   поэзии,   клубные   встречи),   где   учащиеся
знакомятся   с   творчеством   поэтов   и   писателей   Приамурья,   выносят   на   обсуждение
слушателей произведения собственного сочинения.
34% учащихся школы занимаются в кружках  сельского дома культуры «Апогей»:
«Театральном», «Вокальном», «Хореографическом».
В
Спортивном   клубе   занимаются   22%   учащихся   школы,   принимают   активное   участие   в
поселковых   спартакиадах,   в   районных   спортивных   соревнованиях   по   вольной   борьбе,
боксу, бодибилдингу. Ребята награждены многочисленными грамотами и дипломами.
ходе
проведения   инструктажей   по   технике   безопасности   и   поведения   на   железной   дороге
регулярно работниками ПЧ20 проводятся беседы с учащимися 110х классов. Инспектор
В по делам несовершеннолетних Майборода И.Г., согласно совместному плану работы школы
и   ИДН   на   учебный   год,   два   раза   в   год   организует   курс   лекций   по   профилактике
правонарушений   среди   несовершеннолетних   с   привлечением   сотрудников
правоохранительных органов. Пропаганда правовых и психологопедагогических знаний и
здорового образа жизни, работа с «трудными» учащимися   и организация досуга – вот
основные   вопросы,   которые   реализуются   Школой   совместно   с   отделом   по   делам
несовершеннолетних.
В период проведения ежегодных целевых операций «Здоровье», «Всеобуч», «Семья»
и других, школа привлекает не только Инспектора по делам несовершеннолетних, но и
работников   органов  милиции,  специалистов   узловой   больницы  на ст.Юктали   (педиатра,
невропатолога,   дерматолога,   гинеколога),   тем   самым   поддерживая   тесную   связь   с
социумом.   Для  профилактики   железнодорожного   травматизма   привлекаются   работники
линейного отделения внутренних дел.
Традиционными   для   учащихся   школы   стали
экскурсии,   проводимые   классными   руководителями   совместно   с   работниками
железнодорожных   организаций,     на   предприятия   ШЧ14   и   ПЧ20   для   знакомства   с
профессиями железнодорожника.
Поскольку   главной   целью   школы   является   реализация   концепции   личностно
ориентированного обучения, то основной работой с родителями является индивидуальная
работа:   беседы,   встречи,   корректировка   знаний   ребенка   с   учетом   его   способностей   и
состояния здоровья. Как правило, такая работа дает высокий положительный результат,
так как направлена на оказание помощи самому ребенку и его семье. Мы считаем такую
работу наиболее тактичной по отношению к родителям и к самому ученику, так как она
позволяет   корректировать   ситуацию   более   детально   и   оказывать   ребенку   реальную
помощь,   в   отличие   от   родительских   собраний,   на   которых   педагог   во   избежание
некорректного поведения по отношению к родителям, не может при всем собрании указать
на ошибки ребенка. Да и собрание бывает достаточно нечасто, чтобы дожидаться его – ведь
проблема может к тому времени уже выйти изпод контроля.
Родителям   очень   нравится   такая   форма   взаимодействия,   они   чаще   приходят   в
школу, иногда даже по собственной инициативе, чтобы не только узнать о состоянии дел
его ребенка, но и проконсультироваться с педагогами по воспитательным вопросам.
Скоординировать   усилия   семьи   и   школы,   в   вопросах   профилактики   таких
асоциальных   явлений   как   беспризорность,   наркомания,   помогла   проведенная   Неделя
семьи, в рамках которой прошли выставки, конкурсы семейных мастерских, родительский
марафон.   В   рамках   профилактической   и   просветительской   работы   среди   родителей
прошла  общешкольная  конференция  «Приоритет  семьи   в  воспитании  детей».   Практика
показывает, что совершенствуются    формы и методы взаимодействия   семьи и школы. В
течение года успешно проведены интеллектуальные состязания, семейная гостиная «Мы и
наши дети», презентация семейного опыта, деловая игра. Вместе с тем,   часть родителей
равнодушно   относятся   к   проблемам   нравственного   развития   ребенка,   перекладывая
вопросы воспитания на плечи школы.
В   связи   с   реформированием   политической   и   экономической   системы   общества
школа   ставит   задачу   вовлечь   родительскую   общественность,   опытных   учителей   в
деятельность   по   оказанию   действенной   педагогической   помощи   семьям   в   воспитании
детей. С этой целью в школе  проходят: педагогический лекторий для родителей, тренинги
конструктивного общения, индивидуальные консультации.
Успешное   воспитание   каждого   ребенка   в   полной   мере   возможно,     если   будет
обеспечено   не   только   взаимопонимание,   но   взаимодействие   семьи   и   воспитательной
системы   школы.   Поэтому   в   нашей   школе   идет   активное   привлечение   родителей   к
воспитанию   не   только   своих   детей,   но   и   включение   их   в   единый   общешкольный
воспитательный коллектив. Ребенок  – главное  лицо  в  школе.  А ориентирами   для  воспитания  должны   стать
слова: сохрани, помоги, научи, не навреди. Мы вступили в новый век, жить в котором
нашим   детям.   Новый   век   делает   человечеству   вызовы.   Среди   технологического,
информационного   и   других   стоит   нравственный   вызов.   Что   могут   наши   дети   на   него
ответить? Как они остановят глобальный  кризис человечества, угрожающий всем нам?
Воспитание как формирование системы ценностей у каждого человека – вот основной путь
решения проблемы, реальная возможность дать достойный ответ на нравственный вызов
нового века.

file_name: Статья. Организация воспитательной работы.doc

intro:
В условиях модернизации российского образования значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализация личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.	Создание педагогически целесообразной и эффективной воспитательной системы невозможно без специально осуществляемой деятельности по ее моделированию и построению. В образовательном учреждении в эту деятельность, как правило, включаются и педагоги, и учащиеся, и родители. Результативность их работы зависит от правильного выбора методологических подходов и принципов организации совместных действий взрослых и детей.
       Ведущая идея складывающейся воспитательной системы школы –  помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, стать личностью духовно-нравственной, эстетически развитой, физически здоровой, способной к самореализации и самоопределению в жизни.

администрации

group: Педагогика

title: Статья "Организация воспитательной работы в МОАУ «Юкталинская СОШ"


extracted_text:
Снятие
горловых
зажимов
Вокал » Работа с голосом
Часто встречается одна и та же основная
проблема у вокалистов – зажатость голоса, как
следствие напряжения голосового аппарата (в
районе шеи) – внешних мышц, не участвующих в
процессе звукообразования, но готовых всегда
прийти на помощь вокалисту – вытянуть ту или
иную ноту, подправить интонацию…
При этом голосом становится тяжело управлять
и качество звука оставляет желать лучшего…
Но вот как раз это вмешательство внешних
мышц и не желательно…
Внутренние мышцы, находящиеся внутри
гортани и участвующие в звукообразовании,
способны самостоятельно управлять голосовым
аппаратом без ненужного вмешательства
внешних мышц. Признаки вмешательства в процессе пения
внешних мышц  зажима:
 зажатость голоса на слух;
 напряжение гортани, проявляющееся внешне,
как вертикальная впадина кадыка (чем выше
звук, тем сильнее напряжение и впадина);
 стремление опускать голову, прижимать
подбородок к груди (особенно в верхнем
регистре), и как следствие, невозможность петь
высоко с поднятой вверх головой;
 быстрая утомляемость и тяжелая
управляемость голосом.
От чего образуются зажимы?
Причин может быть несколько, я же опишу
основную и наиболее встречающуюся у
вокалистов. Она психологическая, и как
следствие, привычка петь с зажимом. Вы хотите
взять трудную для вас ноту или слог, и
стремитесь, это сделать, во что бы то ни стало.
Ваша техника пения не позволяет вам сделать
это правильно, и тут на помощь вам приходят
как раз те самые внешние мышцы (жевательные
и глотательные), которые и помогают
формированию достойного на ваш взгляд звука.
Негативную роль здесь может играть и
состояние страха, стыда, застенчивости,
стеснительности перед тем, что кроме вас ваше
пение услышит еще ктолибо, например
родственники за стенкой. И вы стараетесь петь для них лучше, а получается хуже.
Как снять горловые зажимы?
Поскольку основная и наиболее встречающаяся
причина зажима – психологическая, необходимо
заставить себя расслабиться, отвлечь
посторонние мысли, сконцентрироваться только
на собственном голосе, никого в округе не
замечать и петь свободно и комфортно. Подходя
к трудной ноте – не обращайте на нее внимания,
говорите себе: «Спою фальшиво, не возьму ноту,
ну и пусть». Важно заставить себя расслабиться
и найти те ощущения, при которых вы сможете
петь расслабленно.
Часто бывает, что после определенного
количества выпитого спиртного – занятие
вокалом превращается в легкое и комфортное.
Это связано с тем, что под действием алкоголя
центральная нервная система притупляется, и
вы уже не делаете сознательных зажимов для
достижения той или иной цели. Но занятия
вокалом и пьянство – вещи несовместимые,
значит необходимо освободить свои страхи
перед звуком и в трезвом состоянии. Для этого
дам несколько рекомендаций:
1. Заставьте себя расслабиться. Внушите себе,
что вас ничего не беспокоит. Можно посмотреть
и страху в глаза. К примеру, пригласите в
комнату маму и скажите, что вы сейчас споете
для нее арпеджио. Спойте его и скажите, что у вас получилось не очень хорошо, и вы будете
искать ощущения, чтобы петь лучше. Когда
мама уйдет в другую комнату, возможно, вы уже
не будете ее стесняться.
2. Для расслабления рекомендую петь арпеджио
«sopranohighc». Это арпеджио я воистину
считаю самым универсальным для певца, так как
оно учит связывать грудной и головной голос.
Пойте удобную для вас гласную. При пении не
открывайте рот сильно, сделайте это
наполовину. Лишь на высоких нотах
допускается некоторое расширение рта.
Смотрите ровно перед собой. Дышите спокойно.
Заткните плотно одно ухо пальцем. Это поможет
вам хорошо слышать себя изнутри и подавит
психологическое напряжение. Не увеличивайте
громкость в верхнем регистре. Пойте с
умеренной громкостью. Когда вы достигнете
некоторой расслабленности – зацепитесь за эти
ощущения. Ищите ощущения. Затем попробуйте
спеть песню, но в полгромкости и ни в коем
случае не напрягаясь, пусть звук покажется вам
более тонким и менее динамичным, но главное,
чтоб он оставался связанным, а со временем
придет, и сила и окраска голоса станет более
богатой.
Признаки расслабленного пения:
 звук сбалансирован по всем частотным
составляющим: высоким, средним и низким.
 вы можете легко петь с поднятой вверх головой даже самые высокие ноты.
 при атаке звука или же при его завершении
проскакивают микро фальцетные «петушки»,
это символизирует о мягкости атаки и ведении
звука и свободе голосовых связок (но это
ощущение может и отсутствовать).
 не наблюдается напряжения брюшного пресса,
а воздуха для пения хорошо хватает.
Идеально для расслабленного пения подходит
методика Сета Риггса «Пение в речевой
позиции».
И помните, расслабление гортани – процесс не
однодневный, а продолжительный, требующий
много времени и терпения!!! С каждым занятием
расслабляйтесь все сильнее и сильнее…

title: Урок: Снятие горловых зажимов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
             "Средняя общеобразовательная  казачья  школа"
            с.Знаменка, Нерчинский район, Забайкальский край
    Дополнительный материал к факультативу
               «Духовная культура казаков»
                                 на тему:
    «Обряды военного мира казаков»

                                                                  Трушина Светлана Юрьевна
                                                                             учитель музыки Цель:  знакомство   с военными   обрядами казачества,   традициями
венного мира   казаков  Забайкалья.
Если   придерживаться   одной   из   классификаций,   употребляющихся   в
антропологии, казачья культура относится к культурам «мужского типа».
В   структурном   отношении   она   состояла   из   двух   относительно
самостоятельных,   но   взаимосвязанных   миров   (культур):   военного   и
гражданского.
Основополагающим был военный мир. Он обладал своей культурой, своей
системой ценностей, которая через официальные (школа), и неофициальные
(семья, народная педагогика) структуры помогала формированию особого
типа   личности      воиназащитника.   В   18   лет   осуществлялся   переход   из
гражданского в войсковой мир, он сопровождался специальными обрядами
(инициациями), важное место в которых занимал образ коня.
Ярким примером является обряд «Посадки на коня». Вот как описывает
его С.  Былков:
Зародившийся в древности казачий обряд «посадка на коня» во времена
вольного казачества, до конца XVII века, имел значение перехода детей
мужского пола от воспитания женщиной (матерью, бабушкой, старшими
сестрами) к воспитанию мужчиной (отцом, дедом, старшим братом).
Казачонок, самостоятельно проехавший на лошади без седла, переменным
аллюром   и   продемонстрировавший   станичникам   свою   смелость,   силу   и
ловкость,
уже всерьез рассматривался как воин, которому в случае нужды можно
доверить   если   и   не   боевую   работу,   то,   по   крайней   мере,   он   мог   быть
коноводом, мог нести сторожевую или обозную службу.
Кроме того, мальчик, имеющий физические недостатки или неустой
чивую психику, не мог в столь раннем возрасте пройти этот своеобразный
тест. Позднее, с начала XVIII века и до революции на Дону, Яике (Урал),
Тереке и Кубани в период государевой службы казачество а, этот обряд
для   семьи   казака   получил   еще   и   экономическое   значение.   Казачатам,
«посаженным на коней», т.е. прошедшим первое в своей жизни испытание,
станичное Правление нарезало земельный пай. С этого времени родители
начинали готовить сыновей к службе. Приобретали амуницию, сбрую, коня
и   оружие.  Позже,  когда   мальчики   достигали   1214летнего   возраста,  их переводили в разряд «малолеток», т.е. допризывников, и уже планомерно
обучали нелегкой военной жизни.
Обряд   «посадка   на   коня»   в   разных   местах   проводился   поразному.   В
староказачьих войсках это был сложный и торжественный обряд, которому
придавали большое значение не только дети, но и взрослые. «Знающие»
люди даже гадали по приметам о том, как сложится служба и жизнь казака.
В Забайкалье, особенно в местах, где проживали казаки, поверстанные в
1851 г. из заводских крестьян, это происходило в основном формально, т.е.
ежегодно, обычно весной, дети мужского пола наделялись землей, с чем их
самих   и   родителей   атаман   поздравлял   и   рекомендовал   «не   тянуть   со
справой казаку».
Весной   до   перераспределения   сельскохозяйственных   угодий,   обычно   на
Пасхальной   неделе,   казаки   собирались   на   круг   (сход).   Накануне   им
объявлялась   повестка   круга,   куда   обычно   и   включался   обряд   посадки
казачат на коней.
Обряд проходил на площади у церкви. Казаки становились в круг. Отец,
дядя,   старший   брат   или   крестный,   вводил   за   руку   в   круг   семи,
восьмилетнего казачонка  «именинника». Оба подходили без шапок. В это
время   коновод,   обычно   подросток,   подводил   двух   лошадей,  своего   под
седлом, а казачонка  без седла, и становился поодаль.
После общей молитвы представитель рода казачонка (отслуживший казак,
член местной общины) представлял казакам сына, внука, брата, крестника
и т.п. со словами:
Господа старики, атаманы, братьяказаки, разрешите слово молвить!
Получив разрешение, продолжал:
В моей семье (в нашем роду) подрос казак, которому пора готовится к
службе.
Зовут   его   (имя),   отец   его...   (Ф.И.О.),   (потом   обычно   упоминали
знаменитых, уважаемых сородичей, предков казачонка по линии отца).
После этих слов старший казак надевал шапку и становился в общий круг,
а казачонок с поклоном обращался к казакам:
Господа старики, атаманы, казаки!
Я ... (Ф.И.О.) казачьего рода. Хочу стать казаком, дозвольте мне сесть на
коня. Бегло осмотрев парня и коня, казаки отвечали: «Любо, садись!» Но при
этом предупреждали, что если кто упадет с коня или будет ехать только
шагом, то в этом году его не примут.
Осенив себя крестным знамением, со словами «Господи, благослови раба
твоего грешного... (имя)»  казачонок надевал шапку, подходил к коню и
садился верхом (при помощи своего представителя). Молодые казачата в
сопровождении   подростков      старших   друзей,   после   команды   атамана
«Вперед, ребята, с Богом!» выезжали шагом на маршрут.
Маршрут выбирался удобный для движения на лошадях, обычно вокруг
поселка, станицы, по ходу солнца, обязательно мимо кладбищенских ворот,
где казачата спешивались, творили поминальную молитву о предках, прося
их благословения.
В виду круга казачата пускали коней в галоп, но подъезжали уже шагом.
Сопровождающий урядник из старших казаков с коня докладывал кругу
сколько выехало и сколько приехало казачат.
Атаман командовал:
Слезай!   Казачата,   ко   мне!   Казачата   спешивались,   отдавали   коней
товарищам, сняв шапки, подходили к атаману, священнику и старикам, от
которых   получали   наказы.   Первым   наказ   давал   почетный   старик,   он
старался   кратко,   но   доступно,   используя   примеры   из   жизни,   предания,
рассказать о казачьих обычаях, Законах казачьего Братства, о том, как они
должны соблюдаться в быту и на войне.
Вторым говорил атаман, который в своей речи растолковывал, чему служат
казаки, их права и обязанности.
В   заключение   напутствовал   священник,   который   призывал   спасать   свою
душу, т.е. жить по православию, всегда, везде и во всем хранить и защищать
веру.
Затем, встав лицом к востоку, казачата давали торжественное обещание
быть   достойными   Славы   предков,   соблюдать   Закон   казачьего   Братства,
жить по православной вере, защищать Отечество. (Текст обещания читал
старший,   а   казачата   повторяли   за   ним).   После   обещания   казачата
подходили   по   очереди   под   благословение   к   священнику,   где   целовали
крест   или   икону,  к   почетному   старику,   к   атаману.   Атаман   трижды:   по
плечам и по спине, стегал каждого нагайкой с приговором:
Помните это крестное целование. Теперь вы ходите не только под богом,
но и под атаманом. Ваше горе  наше горе! Ваша слава  наша слава! Отныне в добром деле казаки вам помогут, а за худое спросят, дорожите своим
словом, в нем ваша честь. Аминь.
Затем атаман командовал:
На молитву, шапки долой.
Читали молитву Господню «Отче наш».
Вновь команда:
Принятым казакам пройти к писарю для записи в станичную книгу.
Казачата подходили к писарю  представлялись:
Господин писарь, казак (Ф.И.О.) прибыл для записи в станичную книгу.
После записи казачата принимали поздравления, подарки и впервые на
правах взрослых мужчин приглашали товарищей к себе в гости праздновать
событие. Женщины семьи казачонка принимали товарищей сына, накрывали
стол,   памятуя   о   том,  что   ребятам   наверняка   придется   вместе   служить,
делить не только хлебсоль, но и опасности, может статься, ктото из них в
будущих боях спасет жизнь их сына, внука, брата. С того дня казачонок
принимал участие в мужских делах и забавах: учился военному ремеслу,
работал в поле с отцом, ездил на охоту, рыбалку. На масленицу, во время
кулачного   боя,   мог   становиться   в   «стенку»   своей   улицы,   чего
«непосаженому» делать не разрешалось.
Побратимство - особая древняя обрядность, которая делала друзей, чаще
всего однополчан, «братьями в духе».
У казаков побратим приравнивался, а зачастую и почитался ближе родных
братьев. Чаще всего побратимом становились люди, долгое время знающие
друг друга, пережившие вместе какието крупные невзгоды, или когда один
спас другого. Обычай предоставлял побратимам огромные духовные права,
но накладывал тяжелые обязанности. Так, в древности побратим, если он
был не женат, обязан был после смерти друга жениться на его вдове.
Обязанность побратима приходить на помощь всеми силами и средствами
даже  без  зова, собственно, и  делает  побратимство  важнейшим   обычаем.
После   смерти   одного   из   побратимов   другой   обязан   заботиться   о   его
родителях и детях как о своих.
В   качестве   закрепления   побратимства   казаки   обмениваются   нательными
крестами, читают молитву Символ Веры, положа друг другу руки на плечи.
Затем   троекратно   целуются   и   далее   идут   в   церковь   к   исповеди   и
причастию. Никаких клятв не произносят. И часто никому о побратимстве
не говорят. Источники:
1.Вопросы традиционной культуры.  2009.  Вып. 2. Казачество: духовная
культура / Сост.: Карпова М.М., Филатченко И.А.  Чита: УМЦКиНТ,
2009.  с.
2.     «История казачества Александрово Заводского района»: Буклет. –
2006
3. Константинова Н.Н.  Из истории Забайкальского казачества. Чита, 1995.

intro:
Представлен длополнительный материал к факультативу    «Духовная культура казаков»    на тему:     «Обряды военного мира казаков»
Цель:  знакомство   с военными   обрядами казачества,   традициями  венного мира   казаков  Забайкалья.
В структурном отношении она состояла из двух относительно самостоятельных, но взаимосвязанных миров (культур): военного и гражданского.Цель:  знакомство   с военными   обрядами казачества,   традициями  венного мира   казаков  Забайкалья.