extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
на тему «Преступление?»
 (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки
французского»)
                     Описание методической
разработки
1. Урок литературы в 6 классе на тему «Преступление?» (по
рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»). Автор
используемого учебника – Т.Ф.Курдюмова.
2. Данный урок – урок с использованием ИКТ. Приложение к
уроку – презентация, выполненная учителем. Кроме того,
урок предполагает использование видеоматериала
(фрагмент кинофильма «Уроки французского»). Урок имеет
большое воспитывающее и развивающее значение. Учащиеся
учатся мыслить, говорить, отстаивать свою точку зрения,
добывать знания, быть добрыми и отзывчивыми.
Перемена перед уроком: с помощью мультимедийного
проектора на большой экран выводится слайд №1, звучит
музыка.
              Триединая цель урока:
1. Оценка поведения учительницы Лидии Михайловны,
выявление характеров       остальных героев и их оценка.
Определение идеи рассказа.
2.  Развитие умения анализировать художественное
произведение. Развитие   речи, логического и аналитического
мышления.
3.  Воспитание нравственных качеств, уважение к личности и
творчеству В.Г.Распутина.
    Оборудование: фрагмент кинофильма «Уроки
французского», презентация
                            к уроку, портрет Ф.П.Копыловой.
Содержатель
но-
смысловые
блоки
      Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся 1. Орг.
момент
2. Просмотр
фрагмента
видеофильма
.
2.Целеполага
ние.
2.Тестирован
ие и    его
самопроверка
Приветствует, настраивает на
работу.
 - Здравствуйте. Сегодня на
уроке мы будем изучать
рассказ Валентина
Григорьевича Распутина «Уроки
французского».
Но прежде чем поставить перед
вами главный вопрос урока,
предлагаю посмотреть
фрагмент кинофильма «Уроки
французского», после чего я
попрошу вас сформировать
цель нашего сегодняшнего
разговора.
Смотрит вместе с детьми.
С помощью мультимедийного
проектора на большой экран
выводят фрагмент кинофильма
(Лидия Михайловна и мальчик
играют в деньги. Заходит
директор школы)
Обращается с вопросом:
- Итак, Василий Андреевич
назвал поведение Лидии
Михайловны преступлением,
совращением, растлением. Как
вы думаете, какова цель
нашего сегодняшнего урока?
- Верно. Наша задача – ответить
на встающий перед читателем
проблемный вопрос
«Преступление ли поведение
Лидии Михайловны?» Кроме
того, мы должны поразмышлять
на поступком всех остальных
героев и дать им оценку. Слайд
№2.
Почему это важно для нас?
- Прежде чем перейти к
анализу текста, проведем
небольшую разминку –
поработаем над
литературоведческими
понятиями, знание которых
поможет вам успешно работать
на сегодняшнем уроке.
Раздать листы с заданием
всем парам учащихся.
- Работаем в парах. Ваше
задание – стрелочками
Отвечают
приветствием,
садятся.
Слушают.
Смотрят.
Формулируют цель
урока
Мотивируют свою
работу
Слушают задачу
Работают
самостоятельно в
парах соединить слова с теми
определениями, которые им
соответствуют.  Работаем
самостоятельно.
Автобиография      главная
мысль

произведения портрет
противопоставление
рассказ                     круг
жизненных
                                   явлений,
которые
                                   отобрал
писатель
                                   для своего

произведения,
                                   то, что
легло в основу

художественного

произведения;
Тема                        описание
своей
                                  жизни
Идея                        описание
                                  внешности
                                  персонажа
в

литературном

произведении;
антитеза                 жанр эпоса,
                                  небольшое
по
                                  объему

произведение,

посвященное
                                 отдельному
                                 событию из
жизни
                                 героя
- Итак. Автобиография – это…
  Портрет - ……..
Самопроверка
Сообщают о своих
результатах Рассматривают
слайд, отвечают на
вопросы учителя,
размышляют,
оперируют строками
текста
5.Основная
часть урока.
А) Беседа
  Рассказ -  ……..
  Тема - ……..
  Основная мысль - ……..
  Антитеза - ………
(После каждого ответа на
спроектированном на большой
экран слайде всплывают
определения). Слайд №3.
- Переходим к основной части
нашего
  урока.
- Кто герой рассказа? Слайд №4
- Какова его семья?
- Какое его материальное
состояние?
- Почему?
- Почему мать все же решается
  послать сына на учебу?
Неужели не
  знает, что ему будет тяжело?
Ведь
  она не многим может помочь
сыну…
- А он почему соглашается?
Чужие
  люди, чужой дом…
- Какие чувства мальчик
переживает,
  оказавшись вдали от дома?
- Есть ли у него друзья?
Почему?
 - Легко ли ему живется?
- Какой выход он находит?
- Как даются ему выигрыши?
- Как другие ребята относятся к
- Вадику и Птахе и как
относится к
  ним герой?
- Какие правила для себя
установил
  мальчик при игре на деньги?
  Почему?
- Почему Вадик и Птаха избили
его?
- Какие качества характера
своего
  героя подчеркивает автор?
Дети отвечают, на экране
всплывают названные ими
качества. Слайд № 5.
Герой: Честность
Упорство
Смелость
Воля
Самостоятельность
- Как реагирует Лидия
Михайловна, увидев в первый
раз синяки у своего ученика?
Слайд № 6
- Почему?
- Что переживает герой, когда
  Тишкин предает его? Чего он
  ожидал?
- Как себя повела Лидия
  Михайловна?
Почему?
- Для чего она назначает
мальчику
   дополнительные уроки?
- Как чувствует себя герой у неё
в
  гостях?
Почему?
- Зачитайте и сопоставьте его и
её
  портрет.
- Для чего автор ставит их
рядом?
- Какое художественное
средство он
  использует?
- Каково первоначальное
  представление мальчика об
учителе
  и как постепенно оно
меняется?
-  Какой оказывается Лидия
  Михайловна?
- Почему она начинает играть с
ним
  на деньги?
- Как ведет она себя в эпизоде
  разговора с директором?
Почему?
- Какие черты характера
проявляет
   Лидия Михайловна?
Дети отвечают, на экране
всплывают названные ими
качества. Слайд № 7
Дают ответ на
главный вопрос
урока
Отыскивают
значение слова
«урок»в толковом
словаре
Б) Работа с
толковым
словарем
Ожегова В) Сообщение
об авторе и
прототипе
героини
рассказа
Смелость
Чувство собственного
достоинства
Доброта
Милосердие
Чуткость
Щедрость
Отзывчивость
- Итак, попробуйте дать ответ
на наш
  вопрос.
- Поведение Лидии
  Михайловны – это
преступление?
 - Поработаем со словарями.
Найдите в словарях значение
слова «урок». (словарь
Ожегова. Находят, зачитывают)
- Как вы думаете, какие уроки
получил герой? Только ли уроки
французского?
- Кому посвящен этот рассказ?
- Анастасия Прокопьевна
Копылова –
  мать товарища – земляка
Распутина,
  замечательного драматурга
  А. Вампилова, которая всю
жизнь проработала в сельской
школе учителем математики.
(фотография
Копыловой на доске и слайд №
8) Валентин Григорьевич
познакомился
с ней, когда она уже многие
годы отработала в школе, и его
поразило, что в её глазах не
было жесткости, свойственной
многим учителям. И человеком
она была очень мудрым и
добрым.
- Что вы можете сказать об
авторе, как
  о человеке?
- Рассказ «Уроки французского»
Отвечают на вопрос
Находят строчки с
посвящением
Высказывают своё
мнение
Один
подготовленный
учащийся выступает
у доски (материал
находит
самостоятельно, в
т.ч. и через
Интернет)
Остальные слушают
и конспектируют
основные моменты
выступления. -
  произведение
автобиографическое.
Сообщение учащегося:
  Валентин Григорьевич
Распутин родился 15 марта
1937 года в простой семье в
Иркутской области, в посёлке
Усть – Уда, расположенном на
берегу Ангары, неподалеку от
города Иркутска. (Слайд №9)
Рос он в этих же местах, в
деревне Аталанка. В первый
класс начальной школы
будущий писатель пришёл в
1944 году, когда шла война. В
Аталанке не гремели бои, но
жизнь, как и во всей стране,
здесь в те годы была очень
трудной.
  Окончив хорошо четыре
класса в деревне, Распутин
хотел продолжать учебу. Но
школа в Аталанке была только
начальной, поэтому ехать надо
было в районный центр Усть –
Уда за пятьдесят километров от
родной деревни. Каждый день
так далеко туда и обратно
ездить не станешь, поэтому
пришлось перебираться туда
жить, одному, без родителей,
без семьи:
«…Спустя  более чем 20 лет я
сел за стол и стал вспоминать,
что было когда-то со мной,
пятиклассником-мальчишкой из
глухой сибирской деревни.
Верне, стал записывать то, что
никогда не забывалось, что
постоянно просилось во мне на
люди. Я написал этот рассказ в
надежде, что преподанные мне
в свое время уроки, лягут на
душу как маленького, так и
взрослого читателя».
  Лидия Михайловна Молокова,
настоящая учительница
Распутина, стала прототипом
учительницы французского
Слушают
В) Знакомство
с высказывания
ми великих
людей о
добре и зле
Г)
Подведение
логического
итога урока
языка в рассказе «Уроки
французского». Слайд № 10
Учитель:
- Молокова приехала в Усть-Уду
по распределению после
окончания Иркутского
института иностранных языков
в 1952 году. Она приехала, как
вспоминают, очаровательная,
красивая, настоящая
француженка, и все ученики в
неё были просто влюблены.
 «Нас было две «француженки»,
- вспоминала Лидия
Михайловна.  – Тосковали
первое время по городу, потом
втянулись в работу – уроки,
кружки, школьные вечера… В
школе было два 8-х класса. У
Веры Андреевны класс был
образцовым (Валентин
Григорьевич учился в этом
классе), мне же дали сборный
плюс своих разбойников. Я
намучилась, проклиная час,
когда сошла с парохода и
пришла в школу, даже
плакала».
  Спустя годы Лидия
Михайловна Молокова жила
уже в Саранске и работала в
Мордовском университете.
Была в гостях у своего бывшего
ученика – писателя Распутина.
Она прекрасно понимала, что
Распутин писал свою
учительницу со всех своих
учителей, брал лучшее от
каждой, вот почему она у него
получилась такая человечная.
  - Как вы думаете, чему учит
этот рассказ?
Показывает слайды с
высказываниями великих
людей о добре и зле,
зачитывает их в слух. (  Слайд №
11)
   «Нет в мире прекраснее
чувства, чем ощущение, что ты
Делают выводы
Смотрят слайды и
слушают
высказывания о
добре и зле
Записывают
понравившееся
высказывание в
тетрадь
Слушают
стихотворение
Высказывают свое
мнение
Делают выводы сделал людям хоть каплю
добра», - Л.Толстой.
   «Умей чувствовать рядом с
собой человека, умей читать
его душу, увидеть в его глазах
радость, беду, несчастье, горе»,
- В.А.Сухомлинский.
   «Чем человек умнее и добрее,
тем больше он замечает добра
в людях», - Л.Н.Толстой.
    «Чтобы поверить в добро,
надо начать делать его», -
Л.Н.Толстой.
    «Тот, кто сеет зло, пожинает
раскаянье», - Саади.
   «Если не хочешь знать страха,
не чини зла», - Кабус.
   «Кто громоздит злодейство на
злодейство, свой множит
страх», - Сенека.
   «Жизнь злых людей полна
тревог», - Дидро.
   «Ни один злой человек не
бывает счастлив», - Ювенал.
  - Эти люди, ребята, жили в
разные времена, в разных
уголках земли, а утверждают
они одно и то же. О чем это
говорит? (отвечают)
  Слайд 12:
ДОБРО - ВЕЧНАЯ
ЦЕННОСТЬ!
- Запишите понравившееся
высказывание в свою тетрадь.
Читаю отрывок из
стихотворения:
Как хорошо, что доброта
Живет на свете вместе с
нами.
Без доброты – ты сирота,
Без доброты – ты серый
камень.
 - Итак, наш урок подошел к
концу. Что нового и полезного
вы для себя в нем нашли? 6. Викторина
7.
Оценивание
работы
учащихся за
урок
Делятся на команды
Отвечают на
вопросы
Подсчитывают
жетоны
Оценивают работу
друг друга, ставят
оценки
- А теперь немного отдохнем
и поиграем, а за одно
посмотрим, на- сколько вы
были внимательны при
чтении рассказа.
- Викторина. Делимся на две
команды. Сначала я задаю
вопрос одной команде.
Затем другой. Если ответа
нет, имеет право ответить
другая команда. За каждый
правильный ответ команда
получает жетон.
1. Сколько километров было до
райцентра? (50)
2.   В каком году герой пошел в
пятый класс? (1948)
3. Как звали в рассказе шофера
полуторки? (дядя Ваня)
4. Во сколько лет началась
самостоятельная жизнь героя?
(11)
5. Сколько детей было в семье
героя (3)
6. Как звали хозяйку квартиры,
у которой жил герой? (тетя
Надя)
7. А её сына? (Федька)
8. Как называлась игра, в
которую играли ребята на
пустыре? («чика»)
9. Сколько примерно лет было
Лидии Михайловне? (25)
10. Откуда приехала Лидия
Михайловна в эту деревню? (с
Кубани).
- Подведем итоги викторины.
  Подсчитайте жетоны.
     Победители…..
- Спасибо за урок. Сегодня вы
хорошо поработали. Помогите
мне поставить оценки.
(Слушает детей, говорит свое
мнение, ставит оценки,
мотивирует) Слушают, задают
вопросы, если ясно,
записывают в
дневники
8. Домашнее
задание

- Сочинение «Письмо директору
школы Василию Андреевичу от
ученика 6в класса средней
школы г.Новый Уренгой».
Задание творческого
характера. Представьте, что
Василий Андреевич – реально
существующий человек. Что бы
вы хотели ему сказать после
прочтения рассказа? Что
посоветовать? С чем
согласиться или не
согласиться?

file_name: Урок литературы в 6 классе.docx

intro: Автор используемого учебника – Т.Ф.Курдюмова. Данный урок – урок с использованием ИКТ. Приложение к уроку – презентация, выполненная учителем. Кроме того, урок предполагает использование видеоматериала (фрагмент кинофильма «Уроки французского»). Урок имеет большое воспитывающее и развивающее значение. Учащиеся учатся мыслить, говорить, отстаивать свою точку зрения, добывать знания, быть добрыми и отзывчивыми.


extracted_text:
Урок математике в 4 классе

Тема: Обобщение знаний по теме «Умножение и деление на трёхзначное число». Традиции, обряды.
Цель:1. Закрепить умения делить и умножать на трехзначное число. Формировать навыки решения
задач, уравнений, примеров; познакомить с обычаями и традициями казахского народа;
2. Развивать логическое мышление, внимание, память;
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к обычаям и традициям казахского народа.
Оборудование: рисунки обычаев, карточки конфеты, камча, цветы, дерево.
Ход урока
I. Орг. момент
Приветствие учителей.
Ребята, сегодня у нас в классе много гостей. Повернитесь к ним и поприветствуйте.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок,
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели.
Пожелали успехов глазами,
Будем дружно работать мы с вами.
II. Сообщение темы и задач урока.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тема нашего урока закрепление и обобщение
знаний. Сегодня на уроке мы закрепим умения умножать и делить на трехзначное число, будем решать
задачи и поговорим о традициях и обычаях казахского народа. За правильные ответы вы будете
получать фишки.
Давайте все вместе прочитаем девиз нашего урока:
На уроке не болтать,
Время даром не терять.
Нужно многому учиться
Это в жизни пригодится.
III. Устный счет.
В каком государстве мы живем? (Казахстан)
Какая наша страна? (Богатая, многонациональная, красивая)
Сколько лет Казахстан является Независимым? (21 лет)
Какие народы проживают у нас в стране?
В нашей стране проживает более 120 национальностей. У каждого народа есть свои обычаи и
традиции. Сегодня мы будем говорить о традициях и обычаях казахского народа. С казахского языка
«салт дәстүр»  традиция. Традиции складываются веками, исходя из быта, религии, национальных
особенностей. Для казахов обычаи и традиции являлись законом.
Первый обычай о котором мы поговорим «Айтыс».
СЛАЙД 1
Что такое «айтыс»?(Это состязание акынов.) Когда его проводят? (На праздниках)
Сегодня мы на уроке мы проведем «математический айтыс». В этом состязании будут участвовать 2
аула: 1 ряд и 2 ряд. Проведем между вами небольшой айтыс и проверим ваши знания. Правила айтыса:
один из участников аула встает и поет пример, а аул, который должен отвечать — хором поет ответ.
56 : 7= 8             100 ∙ 10= 1000            9 ∙ 5=45                48 : 8=6
60 : 2=30            20 ∙ 4=80                    45 ∙ 0=0                 250 : 5= 50
IV. Решение примеров.
Следующая традиция — это «Шашу».
СЛАЙД 2
Что вы знаете об этой традиции?
Это красивый и радостный обряд. Заключается он в том, что во время большого события: свадьбы,
сватовства, праздника, на виновников торжества бросают сладости, чаще всего конфеты. Это и есть
шашу. Такой обряд любят взрослые и особенно дети, так как все они верят, что это добрый знак и он
принесет удачу.
А сейчас поиграем в игру. У меня есть вот такие конфеты, на обратной стороне которых написаны
примеры. Вы выходите берете любую конфету, записываете пример на доске и решаете. Если решите,
то забираете конфету, как символ о нашем уроке и она принесет вам удачу.
Работа у доски с объяснением
748 ∙ 634 = 474232                        33852 : 546 = 62
639 ∙ 356 = 227484                       135342 : 438 = 309
670 ∙ 48 = 32160           268 : 67 = 4
560 ∙ 39 = 21840           592 : 74 = 8
V. Решение уравнений.
Есть у казахов знаменитая национальная игра «Қазақша күрес».
СЛАЙД 3
Это борьба, которая проводилась между юношами, мальчиками. В борьбе они проявляли быстроту,
силу, ловкость, выносливость. И мы сейчас на уроке проведем турнир между мальчиками и проверим
их ум и сообразительность.( Мальчики работают у доски, а остальные в тетрадях)
456 : Х = 4              Х : 5 = 275
VI. Решение задачи.
Раньше казахский народ, чтобы решить трудные и важные проблемы и задачи выбирали старейшин
рода, которые назывались «аксакалами». Сбор старейшин назывался «Құрылтай».
СЛАЙД 4
Сейчас представим, что мы и есть те самые аксакалы, которые собрались на «Құрылтай» и мы
должны решить с вами вместе задачу на стр. 292    № 4
Прочитайте задачу. О чем говориться в задаче?
Составление условия и решения.
Отправить – 6000 я.
Отправили – 10 к. по 360 я. и 4 к. по 240 я.
Осталось  ?
1) 360 * 10 = 3600 я.
2) 240 * 4 = 960 я.
3) 3600 + 960 = 4560 я. 4) 6000 – 4560 = 1440 я.
Ответ: осталось 1440 яиц.
Логические задачи.
1)Одно яйцо варят 4 минуты, сколько минут нужно варить 5 яиц?     (4 минуты)
2)Летела стая гусей. Один гусь впереди и два позади.  Один позади и два впереди. Один между двумя
и три в ряд. Сколько их было?                   (трое)
VII. Физминутка
Музыкальная  физминутка
VIII. Найди значение выражения.∙
Следующий обычай «Қыз куу», с казахского «догнать девушку».
СЛАЙД 5
Национальная игра, которая стала обычаем. По условиям игры — джигит верхом на лошади догоняет
девушку. Если он догоняет — публично целует ее, потом джигит скачет назад, а девушка догнав
джигита — бьет его камчой.
Кто знает, что такое «камча»?(кнут)
Этот веселый обычай существует и сейчас, он проводится на праздниках, торжествах. Сегодня мы
тоже поиграем в эту игру. К доске выходят мальчик и девочка и выполняют задание: найди   значения
выражений. Если мальчик первый выполняет задание , то он обнимает девочку, а если девочка первая ,
то она бьёт его камчой.
34 ∙ а,  где  а=23                34 ∙ 23=782
952 : а, где  а=34               952 : 34= 28
74 ∙ х,  где  х=62               74 ∙ 62= 4588
832 : а,   где а=32              832 : 32=26
IX. Решение примеров.
На праздниках казахи проводили скачки. Кто знает, как они назывались? («Байга»)
СЛАЙД 6
В байге определяли лучших в быстроте, силе, выносливости. Сейчас мы проведем байгу между
рядами.
6 ∙ 8 = 48, 50, 49                         9 ∙ 8 = 72, 81, 91
48 : 4 = 12, 24, 7                         72 : 2 = 36, 42, 18
12 ∙ 2 = 24, 41, 16                       36 : 6 = 6, 12, 8
24 : 3 = 8, 7, 14                           6 ∙ 3 = 18, 9, 19
8 ∙ 5 = 40, 45, 50                         18 : 9 = 2, 9, 10
Х. Воспитательный момент.
Сегодня на уроке мы говорили об обычаях и традициях казахского народа. Наша страна
многонациональная и дружная. В Казахстане в мире и согласии живут более 120 национальностей.
Наш класс тоже многонациональный. У нас есть русские, казах, украинцы, немка. Мы с ребятами
посадили и вырастили дерево дружбы. Оно похоже на наше государство, которое растет и
поднимается все выше. И сейчас ребята хотели бы сказать теплые слова о нашей Родине, о Казахстане.
Мой край родной,
Республика свободных,
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков. Ты выстрадал, мой Казахстан, немало,
Но стал свободным, и сейчас
Здесь равноправны все народы.
Народ – единственная власть!
Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.
Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
Мой Казахстан любимый,
Где я родился, где я учусь.
 Ты – небо!Ты – земля! Ты – солнце!
Ты – звезда! Ты Родина – мать моя!
Мой Казахстан! Люблю тебя!
У вас в руках есть цветы: прикрепите цветок и скажите свои пожелания. (дерево)
Наш Казахстан желаем тебе — мира!
Наш Казахстан желаем тебе — удачи!
Наш Казахстан желаем тебе — богатства!
Наш Казахстан желаем тебе — счастья!
Наш Казахстан желаем тебе — тепла!
Посмотрите на наше дерево, оно цветет и мы желаем, чтобы наше государство процветало всегда!
XI. Подведение итогов.
Давайте подведем итог урока. Какие задания мы выполняли?
Что закрепили на уроке?
С какими обычаями познакомились?
Посчитайте фишки. Выставление оценок.
На этом наш урок закончен, до свидания!
XII. Задание на дом
Стр.  292      № 7  Итак , мы идём на прогулку в зоопарк. Но прежде чем попасть , необходимо купить билет.
Вы сможете купить билет если посчитаете устно.
(слайд 3) 4.Работа по теме урока
Билеты куплены и мы отправляемся. Чтобы узнать, кто в первой клетке выполним задание.
«Распредели по группам»
 1гр. – 2                               2гр. – 5                          3гр. – 6
  6 : 3                                   15 : 3                             18 : 3
24 : 4                                   14 : 7                             10 : 2
16 : 8                                   20 : 4                             12 : 2           (карточка)
 В первой клетке у нас – слон.
(слайд 4)
Слон – самое большое сухопутное животное на земле. У него длинный хобот и большие уши.
Слоны живут в джунглях, питаются ветками и листьями. Они «разговаривают» хоботами –
трубят.
 Давайте узнаем, кто следующий у нас на пути.
 Это животное хочет узнать , сколько прямоугольников (6) и треугольников(7) на чертеже?
                                    (на доске чертёж)
(слайд 5)
Носорог по размерам занимает второе место после слона. Его вес – 2 тонны.Передний рог
может достигать длины 150 см. питается носорог преимущественно травянистой
растительностью. Физминутка «Жираф» (музыкальная)
 Решим задачу в стихах и узнаем . кто у нас в следующей клетке.
В зоопарке я бывал , обезьянок там считал:
12 играют на песке , 7 уселись на доске
А 4 спинки греют. Сколько их всего?                12+7+4=23                    (слайд 6)
Гориллы обитают в Африке.Они живут семьями и кочуют с места на место в
поисках пищи. С наступлением ночи родители строят на дереве жилище из сучьев.
Длина тела гориллы 2метра, ширина плеч – 80 сантиметров. Но это
исключительно миролюбивые животные: они ни на кого не нападают, между собой
ссорятся очень редко и во всём
подчиняются вожаку.
 Чтобы узнать с кем мы встретимся дальше нужно решить задачки – «лакомки».
1)На кустике земляники весит 4 ягоды. Сколько ягод висит на 5 кустиках?
2)С одного улья собрали 40 кг мёда, а с другого – на 12 кг больше. Сколько кг мёда
    собрали со второго улья?
 Что же это за зверь , который любит эти лакомства?
(слайд 7)

intro:
Цель:1. Закрепить умения делить и умножать на трехзначное число. Формировать навыки решения задач, уравнений, примеров; познакомить с обычаями и традициями казахского народа;
2. Развивать логическое мышление, внимание, память;
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважение к обычаям и традициям казахского народа.

Оборудование: рисунки обычаев, карточки- конфеты, камча, цветы, дерево.

Ход урока
I. Орг. момент
Приветствие учителей.
Ребята, сегодня у нас в классе много гостей. Повернитесь к ним и поприветствуйте.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок,
Мы за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели.
Пожелали успехов глазами,
Будем дружно работать мы с вами.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель ШМО
Сафронов Р.А.           /_______/

Протокол №___от «__»
___________2017г.
                     «Согласовано»
 Заместитель директора по учебной
 работе МАОУ «Гимназия №1»
 Шишкина И.Ю.   /___________/
«__»______________2017г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Гимназия №1»
 ________     /Гайнутдинова И.Р./
Приказ №___от «__»______2017г.

Рабочая программа индивидуальногрупповых
занятий по физике
8 класс
«Занимательная физика»

Разработана
Иванчук М.А.
учителем физики высшей
квалификационной категории
20172018 учебный год  Пояснительная записка
Данный  курс предназначен  для учащихся 8 классов,  проявляющих  высокий
уровень  познавательной деятельности по физике.
Методологическим   основанием   курса  является   практикоориентированный
подход, направленный не только на углубление знаний учащихся, но и на расширение
их   кругозора.   Он   реализуется   через   дозированное   введение   в   конкретный
физический материал исторических начал развития научных знаний и вклада в них
выдающихся ученых и их гениальных идей.
В соответствии с требованием современной образовательной парадигмы курс
способствует гуманизации образовательного процесса, способствуя формированию
личности   обучаемого   на   основе   становления   прочных   связей   между   абстрактно
логическим   построением   учебного   материала   и   его   чувственным   эмоциональным
восприятием.
Существенно, что построение курса предполагает естественное сопровождение
и   углубление   изучаемого   школьниками   материала   в   точном   соответствии   с
реализуемым   общеобразовательным   стандартом.   Это   способствует   лучшему
закреплению изученного материала.
Сочетание   изучения   программного   материала   задаваемого   Госстандартом   и
временными   рамками   работы   курса   будут   способствовать   повышению   уровня
мотивации   учения   и   созданию   благоприятного   социально      психологического
климата в обучающей среде обеспечивая комфортную обстановку для обучаемого и
обучающего.
Программа рассчитана на 17 часов.
Программа   имеет   практическую   направленность,   в   неё   включены   ряд
практических   занятий,   задачей   которых   является   не     только   отработка   навыков
работы с физическим оборудованием, но и правильное обращение с оборудованием,
используемым в повседневной жизни.
Темы   программы   тесно   переплетаются   с   другими   предметами
естественнонаучного   цикла:   астрономией,   математикой,   химией,   биологией,
экологией.   Результатом   такого   подхода   будут   являться   сформированные
представления о единой картине мира.
Цель курса:
 Формирование   личности   учащихся   и   уровня   мотивации   учения   за   счет
гуманизации учебного материала, усиления эмоциональности его восприятия.
 Развитие   исследовательской   компетенции   учащихся   посредством   освоения
ими   методов   научного   познания   и   умений   учебноисследовательской   и
проектной деятельности
Задачи курса:  Формирование образовательной компетентности по физике через повышение
научности     изложения   учебного   материала   и   его   связью   с   историческими
примерами развития науки в лице её выдающихся представителей.
 Расширение познавательного интереса учащихся, формирование их умений и
навыков на основе усвоения исторического метода познания.
 Ознакомление школьников с основными тенденциями развития науки.
 Создание в представлении учащихся общей картины мира с его единством и
многообразием свойств неживой и живой природы.
 Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   учащихся   в   процессе   самостоятельного   приобретения   знаний,
умений по физике с использованием различных источников информации.
 Мобилизация   внимания   учащихся   для   превращения   абстрактных
формулировок   в   нечто   конкретное   и   близкое,   затрагивающее   не   только
интеллектуальную, но и эмоциональную сферу.
 Выработка навыков аккуратного и точного выполнения эксперимента. Содержание курса:
Образование,
  научное   познание,
  Выбор
образовательного   пути.   Роль   науки   в   развитии   общества.   Особенности   научного
познания.
  научная   деятельность.
1. Введение (1 ч).
Этапы   работы.   Критерии   оценки.   Тема,   цель,   задачи,   актуальные   темы.
2. Структура проекта (1 ч).
Проблема, предмет и объект.
Практическая работа № 1. Формулирование темы, определение актуальности
темы, проблемы, определение задач, выбор предмета и объекта.
3. Способы получения и переработки информации (2 ч).
Виды   источников   информации.   Использование   каталогов   и   поисковых
программ. Библиография и аннотация. Составление плана информационного текста.
Формулирование   пунктов   плана.   Тезисы,   виды   тезисов.   Конспект,   правила
конспектирования. Цитирование: общие правила к цитируемому материалу; правила
оформления цитат. Рецензия, отзыв.
4. Силы в природе (4 ч).
Силы в природе. Сила тяготения. Первая космическая скорость. Сила тяжести
и вес. Невесомость. Влияние перегрузки и невесомости на здоровье человека. Сила
упругости. Закон Гука. Силы трения. Сила поверхностного натяжения.
Практическая работа № 2. Работа над введением научного исследования
5. Электрический ток (4 ч).
Электризация   тел.   Электрический   заряд.   Два   вида   электрических   зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Постоянный   электрический   ток.   Источники   постоянного   тока.   Действия
электрического   тока.     Сила   тока.   Напряжение.   Электрическое   сопротивление.
Электрическая цепь. Закон Ома для участка электрической цепи. Последовательное
и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока.
Закон ДжоуляЛенца. Электрические нагревательные и осветительные приборы.
Практическая работа № 3. Работа над основной частью исследования.
6. Электромагнитные явления (4 ч).
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле Земли. Электромагнит.  Действие магнитного поля на проводник с
током.  Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
 Практическая работа №4 Создание компьютерной презентации
7. Публичное выступление (1 ч). Главные   предпосылки   публичного   выступления.   Как   сделать   ясным   смысл
вашего выступления. Как заканчивать выступление.
Практическая работа № 5. Подготовка авторского доклада. Календарнотематическое планирование
№
Название темы
Дата

1
2
3
4
5
6
7
8
9
  цель,
  задачи,
Введение.
Принципы организации исследовательской
деятельности
Структура проекта.
Тема,
  актуальность   темы
Практическая работа № 1. Формулирование темы,
определение   актуальности   темы,
  проблемы,
определение задач, выбор предмета и объекта.
Способы получения и переработки
информации.
Виды источников информации. Использование
каталогов и поисковых программ
Тезисы, конспект, рецензия, отзыв.
Силы в природе.
Силы тяготения
Сила Архимеда
Сила трения
Сила поверхностного натяжения
Практическая работа № 2. Работа над введением
научного исследования
Электрический ток
Первоначальные сведения о электрическом токе.
10 Действия электрического тока
11 Источники постоянного тока
12 Электрические приборы
Практическая   работа   № 3.   Работа   над   основной
частью исследования.
13 Электромагнитные явления
Первоначальные   сведения   о   магнетизме.
Постоянные магниты
14 Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных
магнитов.
15 Магнитное поле Земли
16 Электромагниты
Практическая работа №4 Создание компьютерной
презентации
17 Публичное выступление
Количество
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час Подготовка публичного выступления
Практическая работа № 5. Подготовка авторского
доклада. Список литературы
1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. –
М.: Издание МГДД(Ю)Т,2003
2. Гомоюнов К.К., Кесамаллы М.Ф., Кесамаллы Ф.П. и др. Толковый словарь
школьника по физике: Учеб. пособие для средней школы / под общей ред. К.К.
Гомоюнова. серия «Учебники для вузов. Специальная литература». – СПб.:
издво «Специальная литература», издво «Лань», 1999. – 384 с.
3. Мансуров А.Н., Мансуров Н.А. Физика, 1011: Для шк. с гуманит. профилем
обучения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2000. 160 с.
4. Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободков Б.А. Физика: Электродинамика. 1011
кл.: Учеб. для углубленного изучения физики. – 3е изд. – М.: Дрофа, 2001. –
480 с.
5. Углубленное изучение физики в 1011 классах: Кн. Для учителя / О.Ф.
Кабардин, С.И. Кабардина, В.А. Орлова. – М.: Просвещение, 2002. – 127 с.
Рекомендуемые сайты и электронные пособия по физике
Направление
Физика для всех
Классная физика
Физика вокруг нас
Физика в анимациях
Тесты по физике
Чудеса своими руками
Занимательная физика в
вопросах и ответах
Новости науки
Краткая аннотация. Адрес
  «почему?».
  Веселая   физика.
Описания   самодельных   приборов,   рассказы   о   физиках   и
физике.   Концепции   преподавания   физики   в   классах
гуманитарной ориентации. Описания простых экспериментов.
Идеи для проведения интересных уроков. Сайт учителя С. А.
Ловягина. http://physicavsem.narod.ru/
Собраны материалы по темам, изучаемым в курсе  школьной
физики.   Приведены   описания   простых   опытов.   Ответы   на
многие
  Книга
«Занимательная физика» Я. И. Перельмана. Сайт учителя Е.
А. Балдиной.
http://с1аssfisikа.nагоd.ги/
Новости,  статьи, доклады, факты. Ответы на многие
«почему?». Новости физики и космонавтики. Физические
развлечения. Физика фокусов. Физика в литературе. http://
physics03.nагоd.ги/index.htm
Десять анимаций по основным разделам физики. http://
physics /nаd.ги/ physics/htm
Обучающие тесты по физике В. И. Регельмана. http:// physics
regelman.com/
Описание   интересных   простых   опытов   по   физике.
http://demonstrator. nагоd.ги/cont/html
Полезная   информация   о   физике   и   ее   связи   с   другими
отраслями   знаний.   Физика   и   медицина.   Физика   и   поэзия.
Физика   в   походе.   Старинные   задачи.   Необычные  явления.
Народная   мудрость.   Сайт   учителя   В.   И.   Елькина.
http://е1kin52.пагоd.ги/
Изложение самых интересных научных статей, опубли
кованных в различных научных журналах. http://www.scientific.ru/ index.html

file_name: Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по физике 8 класс «Занимательная физика».doc

description: http://www.scientific.ru/ index.html

intro: Данная рабочая программа предназначена для учеников 8 классов и  рассчитана на 17 часов. Она позволит повысить интерес учащихся к предмету, поможет  лучше усвоить материал и успешно сдать экзамен по физике. Программа имеет практическую направленность, что поможет учащимся в проектной деятельности.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 5 класс.
20___  20____ учебный год.   I ВАРИАНТ.
I часть. Диктант.
II часть. Грамматическое задание в формате ОГЭ.
1. В каком предложении содержится ответ на вопрос: «Почему путник хватается за ружьё?»
2. Среди предложений 13 найдите предложение, в котором средством выразительности является
олицетворение. Напишите только номер.
3. Среди предложений 46 найдите и выпишите слово, правописание приставки которого зависит
от последующей согласной в начале корня.
4. Из   предложения   9   выпишите   слово   с   орфограммой   «о,   ё   после   шипящих»,   подберите
проверочное слово, если это возможно.
5. В предложении 8 найдите слово, которое является  исключением из правила. Выпишите его.
6. Среди предложений 1214 найдите предложение, в котором находится слово с чередующейся
гласной в корне. Напишите номер этого предложения.
7. Выполните морфемный разбор слова «безоблачный».
III часть. Сочинение.
   Напишите сочинениерассуждение (не менее 40 слов) на тему «Почему важно знать правила
орфографии?» Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». 5 класс.
20___  20____ учебный год.   II ВАРИАНТ.
I часть. Диктант.
I часть. Диктант.
II часть. Грамматическое задание в формате ОГЭ.
1. В каком предложении содержится ответ на вопрос: «Почему сердце путника останавливается
от восторга?»
2. Среди   предложений   13   найдите   предложение,   в   котором   средством   выразительности
является олицетворение. Напишите только номер.
3. Среди предложений 68 найдите и выпишите слово, правописание приставки которого зависит
от последующей согласной в начале корня.
4. Из   предложения   13   выпишите   слово   с   орфограммой   «о,   ё   после   шипящих»,   подберите
проверочное слово, если это возможно.
5. В предложении 8 найдите слово, которое является  исключением из правила. Выпишите его.
6. Среди предложений 46 найдите предложение, в котором находится слово с чередующейся
гласной в корне. Напишите номер этого предложения.
7. Выполните морфемный разбор слова «страшный».
III часть. Сочинение.
   Напишите сочинениерассуждение (не менее 40 слов) на тему «Почему важно знать правила
орфографии?» Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. БЛАНК.
«___»_____________20___г.                           ___________________________________5 «__» класс.
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».
Задание: вставьте пропущенные буквы, где это необходимо.
I часть. Диктант.
    (1) Жаркий безоблач__ный день. (2) Лучи со__нца  прб__ваются сквозь густые р__стения. (3) От
станции тянется бескрайняя д__рога. (4) Она уд__ляется в лес. (5) На каждом шагу бе__страшного
путника этой дремучей ч__щобы   подстер__гает   опас__ность.
    (6) Но вот зар__сли пройдены. (7) Можно распол__житься на о__дых. (8) Путник достаёт тушёнку,
кусок ц__плёнка, ц__трусовые и ест с ап__етитом. (9) На деревьях звонко пощёлкивают птицы. (10) В
ближайших кустах мел__кнул полосатый бок страшно__о зверя. (11) Путник хватается за руж__ё, но
зверь ушёл сквозь р__стительность.
    (12) Усталый путник выходит на п__ляну, л__жится в траву и внимательно слушает каждый шорох
и ш__пот. (13) Разнообразные бабочки и жуч__ки летают вокруг, хлопотливые пчёлы зал__тают в
чашечки цветов. (14) Сер__це останавливает__ся от восторга.
                                                                                ( По Г. Скребицкому, 99 слов)
II часть. Грамматическое задание.
№ задания.
          Ответ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
III часть. Сочинение.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

file_name: 5 кл. Контрольная работа по теме Морфемика. Орфография. Культура речи..doc

intro: Контрольная работа состоит из трёх частей. I часть - диктант. II часть - грамматическое задание в формате ОГЭ, III часть- сочинение. В I части необходимо вставить пропущенные буквы. Во II части дать ответы на поставленные вопросы. В III части необходимо написать небольшое сочинение. К работе прилагается бланк ответов.


extracted_text:
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №27»
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ
 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
НА ТЕМУ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
                                                                         Учитель начальных классов
Подготовила: Унженина О.Н. Семей
2015 год
Цель: формировать понятие «скорость сближения», научить решать задачи на
движение
Задачи:
Совершенствовать вычислительные навыки и умения;
развивать логическое мышление;
прививать навыки безопасного поведения на дорогах города
Оборудование: проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки
Ход урока:
1. Организационный момент:
а) Проверка готовности к уроку;
б) Психологический настрой:
Слайд 1.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!
2. Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
Слайд №2
Расположите в порядке убывания расстояние и прочитайте, что у вас
получилось. (Движение)  Что такое движение? (Это перемещение транспорта)
  Какие виды транспорта вы знаете? (наземный, водный, воздушный)
Слайд №3
Перед вами предметные картинки. Посмотрите внимательно и определите,
что здесь лишнее? (баян, телефон, книги)
  Почему вы исключили именно эти предметы? (так как они не относятся к
транспорту)
  Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы? (транспорт)
Слайд №4
Отгадайте загадку:
 Запылал у чудища
   Изумрудный глаз.
   Значит, можно улицу
   Перейти сейчас (Светофор)
     Скажите,   для   чего   нужен   светофор?   (Для   того,   чтобы   регулировать
движение транспорта и пешеходов)
  Какие правила дорожного движения вы знаете?
3.Сообщение темы и целей урока.
 Светофор регулирует правила встречного движения для того, чтобы не было
дорожнотранспортных происшествий. А мы сегодня с вами научимся решать
задачи на встречное движение.
Слайд №5
4.Объяснение нового материала
Слайд №6
Решим задачу. Из двух поселков навстречу   друг другу выехали трактор и
лошадь. Трактор двигался со скоростью 9 км\ч, а лошадь со скоростью 7 км\ч.
Встретились они через 2 часа. Каково расстояние между двумя поселками?
(учитель записывает краткое условие задачи на доске) Слайд №7
  (Учитель   акцентирует   внимание   детей   на   том,   что   задачу   можно   решить
двумя способами. Первый способ – найти сумму скоростей трактора и лошади
и умножить на время. Второй способ – найти расстояние трактора (скорость
умноженное на время), расстояние лошади (скорость лошади умноженное на
время). Полученные расстояния сложить.
5. Физминутка.
(учитель включает анимационную физминутку, ученики повторяют движения)
6. Работа с учебником.
(стр.98 №2)
7. Самостоятельная работа.
Слайд №8
(Каждому   ученику   раздаются   индивидуальные   карточки   с   примерами.
Методом взаимопроверки учащиеся проверяют ошибки друг друга)
Слайд №9. Правильные ответы
8. Домашнее задание.
Стр. 98 задача №3
9. Итог урока.
  Что нового вы узнали на уроке?
  Что вам больше всего понравилось на уроке?

intro:
Изучение курса факультатива по математике идёт параллельно с учебной программой. Закрепить решение уравнений и задач разных видов и типов, краткая запись задач, зависимость между величинами, составление обратных задач.
   Основной целью занятий факультатива является развитие математического стиля мышления, интеллектуальных и эмоционально – волевых качеств учащихся. Одной особенностью курса  является большой объем проектной деятельности. В отличие от обычного урока проектный урок представляет собой решение практической (а не учебной!) задачи. В ходе решения таких задач дети учатся смотреть на каждодневные проблемы под новым информатическим и математическим углом, применять к ним знания и умения, полученные в курсе.
   На факультативных занятиях развиваются: зрительное и слуховое восприятие, произвольное внимание, мышление и память. Занимаясь на занятиях, учащиеся закрепят умение  решать  уравнения и задачи  разных видов и типов, умение  составлять краткую  запись к задачам. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться с решением текстовых  задач, входящих в рамки школьной программы.  В программе предлагается определённая последовательность изучения разделов и тем текстовых задач. В рамках факультативных занятий учащиеся познакомятся с решением нестандартных задач, занимательных, с возможностями выполнения заданий разными способами, с правилами построения  логических  рассуждений с конструированием и рисованием геометрических фигур.


extracted_text:
Игра «Антонимы»
Чему научится ребенок: подбирать антонимы к словам.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход   игры:  объясните  ребенку,
 что  антонимы  —   это  слова   с
противоположным смысловым значением, например:  день  —  ночь, тепло
— холодно, большой — маленький.
Прочтите   ребенку   текст.   Предложите   найти  в   нем   слова,
противоположные по смыслу:  «Странный в сентябре лес — в нем рядом
весна  и  осень.   Желтый  лист   и  зеленая  травинка.  Теплое  солнце  и
холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и
радостно».

file_name: Игра о п.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Игра по теме "Осень" -  «Антонимы» - подготовительная  группа


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ
 С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
НА ТЕМУ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Цель: формировать понятие «скорость сближения», научить решать задачи на
движение
Задачи:
Совершенствовать вычислительные навыки и умения;
развивать логическое мышление;
прививать навыки безопасного поведения на дорогах города
Оборудование: проектор, интерактивная доска, индивидуальные карточки
Ход урока: 1. Организационный момент:
а) Проверка готовности к уроку;
б) Психологический настрой:
Слайд 1.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука –
Это математика!
2. Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
Слайд №2
Расположите в порядке убывания расстояние и прочитайте, что у вас
получилось. (Движение)
  Что такое движение? (Это перемещение транспорта)
  Какие виды транспорта вы знаете? (наземный, водный, воздушный)
Слайд №3
Перед вами предметные картинки. Посмотрите внимательно и определите,
что здесь лишнее? (баян, телефон, книги)
  Почему вы исключили именно эти предметы? (так как они не относятся к
транспорту)
  Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы? (транспорт)
Слайд №4
Отгадайте загадку:
 Запылал у чудища Изумрудный глаз.
   Значит, можно улицу
   Перейти сейчас (Светофор)
     Скажите,   для   чего   нужен   светофор?   (Для   того,   чтобы   регулировать
движение транспорта и пешеходов)
  Какие правила дорожного движения вы знаете?
3.Сообщение темы и целей урока.
 Светофор регулирует правила встречного движения для того, чтобы не было
дорожнотранспортных происшествий. А мы сегодня с вами научимся решать
задачи на встречное движение.
Слайд №5
4.Объяснение нового материала
Слайд №6
Решим задачу. Из двух поселков навстречу   друг другу выехали трактор и
лошадь. Трактор двигался со скоростью 9 км\ч, а лошадь со скоростью 7 км\ч.
Встретились они через 2 часа. Каково расстояние между двумя поселками?
(учитель записывает краткое условие задачи на доске)
Слайд №7
  (Учитель   акцентирует   внимание   детей   на   том,   что   задачу   можно   решить
двумя способами. Первый способ – найти сумму скоростей трактора и лошади
и умножить на время. Второй способ – найти расстояние трактора (скорость
умноженное на время), расстояние лошади (скорость лошади умноженное на
время). Полученные расстояния сложить.
5. Физминутка.
(учитель включает анимационную физминутку, ученики повторяют движения)
6. Работа с учебником.
(стр.98 №2)
7. Самостоятельная работа.
Слайд №8 (Каждому   ученику   раздаются   индивидуальные   карточки   с   примерами.
Методом взаимопроверки учащиеся проверяют ошибки друг друга)
Слайд №9. Правильные ответы
8. Домашнее задание.
Стр. 98 задача №3
9. Итог урока.
  Что нового вы узнали на уроке?
  Что вам больше всего понравилось на уроке?


extracted_text:
Игра «Прилагательные»
Чему научится ребенок: игра способствует развитию слуховой памяти
и слухового внимания, обогащению словарного запаса.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку послушать отрывок из стихотворения Л.
 Попросите   его  назвать   слова,   отвечающие  на  вопрос
Парамоновой.
«какой?»:
Задумчивая ласковая осень
К нам тихо, незаметно подошла,
Багряный свой наряд на лес набросив,
Холодные туманы принесла...
Предложите ребенку подобрать синонимы к выделенным словам.
Спросите ребенка, как он понимает выражения «багряный наряд», «ясное
небо», «скирды хлеба». Если малыш затрудняется ответить, объясните ему.

file_name: Игра1 о п.doc

intro:
Игра «Прилагательные»
Чему научится ребенок: игра способствует развитию слуховой памяти и слухового внимания, обогащению словарного запаса.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку послушать отрывок из стихотворения Л. Парамоновой. Попросите его назвать слова, отвечающие на вопрос «какой?»:
Задумчивая ласковая осень
К нам тихо, незаметно подошла,
Багряный свой наряд на лес набросив,
Холодные туманы принесла...
Предложите ребенку подобрать синонимы к выделенным словам.
Спросите ребенка, как он понимает выражения «багряный наряд», «ясное небо», «скирды хлеба». Если малыш затрудняется ответить, объясните ему.

title: Игра по теме "Осень" -  «Прилагательные» - подготовительная  группа


extracted_text:
Предмет: Математика 4 «В» класс
Урок № 76
Тема урока: Деление многозначных чисел на однозначное
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: вывести на основе известного детям письменного алгоритма деления двузначного и трёхзначного
числа на однозначное алгоритм деления четырёхзначного числа.
Образовательная цель: учиться применять письменный алгоритм деления многозначных чисел на однозначное
Формирование УУД:
Личностные действия:  придерживаться этических  норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей; в
созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести
Регулятивные   действия: развиваем умения:
  самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного   обсуждения,
совместно с классом; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения отдельной учебной
задачи; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;  в диалоге с учителем и
другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех
Познавательные   действия: развиваем   умения:   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно   предполагать,   какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и
объекты; делать выводы на основе обобщения умозаключений;
Коммуникативные действия: развиваем умения:   доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
УУД Организационный
момент
 (12 минуты)

Актуализация знаний
(45 минут)

3.

учебной
Постановка
задачи
      (45 минут)
 проверка готовности класса к уроку
 проверяют   свои
рабочие места
индивидуальная   работа   по   карточкам
(получают несколько учащихся)
1й вариант
56 : 28       60 : 15       95 • 5
60 : 30       48 : 12       88 • 5
96 : 12       23 • 9         76 • 2
2й вариант
48 : 24       52 : 13       33 : 3
39 : 3         52 : 4         84 : 4
46 • 2         5 • 18        19 • 3
4 • 17         45 • 2        32 • 5
фронтальная   работа   с   остальными
учениками:
 вспоминаем   деление   с
остатком
89 : 11       90 : 15       69 : 9
56 : 6         46 : 13       90 : 40
в   учебнике   с.70   №1   (вспоминаем
алгоритм
деления
двузначных   и   трехзначных   чисел   на
письменного

выполняют
вычисления
самостоятельно   на
карточках
выполняют
вычисления,
вспоминая
алгоритм деления с
остатком
выполняют
вычисления

объяснением
здесь

с
и
же

 Познавательные УУД
Развиваем умения:
1.   ориентироваться   в   своей
системе
знаний:
самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для
решения   учебной   задачи   в
один шаг;
2. отбирать необходимые для
решения   учебной   задачи
источники информации среди
учителем
предложенных
словарей,

энциклопедий,
справочников;
3.   добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах
  таблица,
схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную
информацию:   сравнивать   и
группировать   математические
факты и объекты;
5.   делать   выводы   на   основе
обобщения умозаключений;
6.
преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
7.   переходить   от   условно
схематических   моделей   к
(текст, однозначные)
здесь   же   сталкиваемся   с   делением
четырехзначного   числа   на   однозначное,
возникает вопрос (затруднение)
какие   цели   можем   перед   собой
поставить?
–попробуйте
предположения

высказать

свои

сталкиваются
делением
четырехзначного
числа

однозначное
с
на
пытаются
сформулировать
вопрос
самостоятельно

урока
сегодня   на   уроке   мы   будем
формулировать
правило
письменного деления многозначных чисел
общее

попробуем
решение
выражения, вызвавшего у нас затруднения
выполнить

попробуйте сформулировать вывод
сверим ваши предположения с выводами
автора, прочитаем правило в учебнике на
стр. 70.
пробуют
выполнять
вычисления   под
руководством
учителя

во
вычислений
используют
известный
время
  уже

им

4
«
«       «Открытие»   нового
знания
(построение
проекта   выхода   из
затруднения)
(78 минут)

5.

тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1.
самостоятельно
формулировать   цели   урока
предварительного
после
обсуждения,
  совместно   с
классом;
2.   совместно   с   учителем
обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему;
3.   составлять   план   решения
отдельной учебной задачи;
4.   работая   по   плану,   сверять
свои действия с целью и при
необходимости   исправлять
ошибки с помощью класса;
5.   в   диалоге   с   учителем   и
другими   учащимися   учиться
вырабатывать
критерии
оценки   и   определять   степень
успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до
других:
  оформлять   свои
мысли в устной и письменной
речи   (выражение   решения и
к
алгоритм
приходят
собственному
выводу   (алгоритм
деления   такой   же,
как   с   двузначными
и
трехзначными
числами)
читают   правило,
сравнивают   свои
выводы с авторским

доски
выполняют задания
у
с
комментированием
под   руководством
учителя
Первичное
закрепление
(45 минут)

6.
выполним   задания   в   учебнике   №24,
используя   алгоритм   (цель   заданий:
учиться применять алгоритм)
сейчас   мы   рассмотрели   наиболее
простые случаи, когда число, записанное в
старшем   разряде   делимого,   делится   на
делитель,   то   есть   в   частном   получается
столько же знаков, сколько их в делимом,
на   следующих   уроках   познакомимся   с
другими случаями деления многозначных
чисел

быть
задачи
учебной
в
общепринятых   формах)   с
учётом
своих   учебных
речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до
других:   высказывать   свою
точку   зрения   и   пытаться   её
обосновать,
приводя
аргументы;
  3. слушать других, пытаться
принимать   другую   точку
зрения,
готовым
изменить свою точку зрения;
4.   читать   про   себя   тексты
учебников и при этом ставить
вопросы   к   тексту   и   искать
ответы,
  проверять   себя,
отделять новое от известного,
5.   договариваться   с   людьми:
выполняя   различные   роли   в
группе,
  сотрудничать   в
совместном
решении
проблемы.
Личностные результаты
1.   придерживаться   этических
и
норм
сотрудничества
при
совместной   работе   над
учебной задачей;
2.   в   созданных   совместно   с
общения педагогом на уроке ситуациях
общения   и   сотрудничества,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать выбор, как себя вести.
                Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону. Самоанализ и
самоконтроль.
(45 минут)

7.
          Включение нового
знания   в   систему
знаний и повторение.
(78 минут)
 Итог урока
      (23 минуты)
выполните   самостоятельно   №5   (а)
(деление с последующей проверкой)
выполните самоанализ по алгоритму:
– Какова цель задания?
–   Удалось   ли   правильно   решить
поставленную задачу?
–   Вы   сделали   всё   правильно   или   были
ошибки, недочёты?
–   Вы   решили   всё   сами   или   с   чьейто
помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
выполняют   №6   (изученные   случаи
письменного деления многозначных чисел
на однозначные)
выполняют самоанализ своей работы
– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем ещё надо поработать?
         Домашнее задание
выполняют задание
самостоятельно,   2
ученика записывают
решение на доске с
последующим
самоанализом
выполняют
вычисления,
самоанализ
отвечают
вопросы,
выводы

на
  делают
записывают
домашнее задание Стр.   70   учить   правило,   стр.   71   №5(б),
№6.


extracted_text:
МБУОШИ «Новопортовская школаинтернат среднего (полного) общего
образования»
Внеклассное мероприятие.
Возраст: 912 лет.
Автор: Ожерельева Л.Х.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
2013г
Путешествие по станциям. Цель: формировать активный познавательный интерес  к математике, разносторонне развивать
учащихся.
Плакат: спешить не спеши, но поторапливайся.
Ведущий:   Добрый день, мои друзья!
Конкурс открываем .
Математики тропинки
Приглашают всех вас в путь.
И смекалку, и смешинки
Взять с собою не забудь.
Я команды вам представлю,
Их сегодня ровно три.
Здесь сидят не папы, мамы
Очень строгое жюри.
Путь познания увлекателен, но не усыпан розами. Ещё одним подтверждением этой истины
являются знания наших Любознайкиных.
 Итак, мы начинаем игру.
Участвовать в игре должны все: игроки, болельщики, родители, гости…
Правила игры: Желающие играть разбиваются на  три группы, группа – это экипаж машины, гонка
состоит из нескольких этапов. На каждом этапе команда набирает определённое количество очков,
которые фиксируются фишками разных цветов:
5 баллов – красный, 4 синий, 3 – зелёный, 2 –жёлтый, 1 – белый.
Судьи следят за ходом гонки, подводят общий результат.
Отборочный тур.
1. Результат вычитания. (разность)
2. Какое число никогда не бывает делителем? (0)
3. Наибольшее двузначное число. (99)
4. Сколько секунд в минуте? (60)
5. Какую часть часа составляют 10 минут? (1/6)
6. Луч который делит угол пополам. (биссектриса)
7. Сколько человек играли на музыкальных инструментах в басне И.Крылова «Квартет»?  (ни
одного человека)
8. На какое число нужно разделить 3, чтобы получить 6? (на 1/2)
9. Отрезок, соединяющий две соседние вершины треугольника. (сторона)
10. Сколько будет трижды сорок и пять? (125)
11. Какое натуральное число не является ни простым, ни составным? (1)
12. Форма футбольного мяча. (шар)
13. Число, кратное 9. (9,18,27,36,….)
14. Назовите древний геометрический инструмент, который, по утверждению римского поэта
Овидия (1в.), был изобретён в  Древней Греции. (циркуль)
15. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (если бы горошины умели ходить, то одна,
но т.к. они не ходят, то ни одной.)
16. Сколько граммов в килограмме? (1000)
17. Сколько часов в сутках? (24)
18. Величина развёрнутого угла. (180 градусов)
19. График обратной пропорциональности.(гипербола)
20. Результат умножения. (произведение)
Игра
I.     Станция «Экспериментальная» (Ф)
Задание №1
Отгадай название прибора.
Задание №2 Расположить название городов так, чтобы из начальных букв составилось название физического
прибора, а затем найти его и объяснить, для чего он нужен.
(Киев, Уфа, Минск, Звенигород, Рига, Новосибирск, Алушта, Ереван)   Мензурка.
(Анапа, Рига, Москва, Тернополь, Макеевка, Ровно, Павлоград, Ереван, Енакиево) Амперметр
Задание №3
Ученик идёт и при каждом шаге называет физический термин.
(максимальное количество шагов  10)
II.  Станция «Кроссвордная» (Г)
«Медуза»
Если все слова по горизонтали будут отгаданы верно, то под №1  по вертикали в выделенных
клетках вы прочитаете сверху вниз название одного из математических понятий, применяемого
не только в математике.

в
к а
в ы с
е
о
м е
т
о
д и а
е
т
р ш и н
с
т
Г а
т
а
а
р ы й
у
с
б о к о
н
а
с
в
а
я
По горизонтали:
1. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
2. Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против острого угла.
3. Перпендикуляр, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной.
4. Элемент многоугольника.
5. Вид угла.
6. Великий немецкий математик, решивший в детстве задачу о нахождении суммы конечного
числа чисел натурального ряда.
7. Сторона равнобедренного треугольника.
«Паучок»
7 В
8 Т
Ы
6 Х
О
С
О
Ч
О
Р
К
Т
Д
1 М
И
Н
У
Т
А
Ч
А
Д
А
5 З
Р
Т
Л
Ф
С
А
И
Р
К
2 Ц
Е
3 В
4 Ш
Все слова этого кроссворда оканчиваются на «а» и пишутся начиная с
клетки – номера вопроса – по направлению к клетке с буквой «а».
Вопросы:
1. Мера времени, равная 60 секундам. 2. Математический знак, используемый для записи чисел.
3. Старинная русская мера длины.
4. Совокупность делений на линейках различных форм.
5. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений.
6. Отрезок, соединяющий любые две точки окружности.
7. Одно из измерений прямоугольного параллелепипеда, которого нет у
прямоугольника.
8. геометрическая фигура, являющаяся центром окружности.
 Устный счёт (с табличками на спинах, цифры от 1 – 9, баллы зависят
от того, сколько за 3 мин успеют решить примеров)
III. Игровая
 Цифровые изображения. Найти сумму цифр на рисунке. Баллы зависят
от того, сколько цифрограмм за 3 мин успеют подсчитать
IV. Угадай –ка.
V. Светофор. (А)
Задачи написаны на разноцветных кружках, которые соответствуют
числу очков за задачу. Если задача на красном кружке, то за неё
начисляется 5 очков, на жёлтом – 4 очка, на зелёном – 3 очка.
Игровая
Цифровые изображения.
VI.  Танграмм. (Г)
По сигналу в течении 5 минут, команда собирает фигуры из
предложенного набора. За каждую собранную фигуру начисляется 2
очка. Общее число очков дежурный по станции записывает в путевой
лист. Команда следует дальше.
После эстафеты, все команды собираются в зале, жюри подводят
итоги, объявляют результаты, определяют победителя. Весы
Весы не любят лишний вес
Физического тела.
Старайся взвесить худых,
Чтоб не испортить дела.
Оформление:
Амперметр
Амперметр, Его высочество,
Не терпит одиночества,
С нагрузкой ты его включай,
На клеммах знаки примечай –
И стрелка повернется,
На силу тока отзовется.
Вольтметр
Вольтметр, дружочек!
Измерь напряжение разочек.
Тебя к нагрузке параллельно подключу
И клеммы плотно закручу.
Мензурка
Холодна, стройна, прозрачна,
Она на вид совсем невзрачна!
Ты шкалу его от пыли,
Аккуратненько протри,
И она тогда откроет,
Сколько жидкости внутри.
Простые механизмы
Экономить силу
Помогает доке
Простые механизмы –
Рычаги и блоки.
Рычаг
Я на грабли встал нечаянно,
Динамометр
Доска, пружина и шкала –
Знакомый всем набор.
Мы динамометр зовем
Такой простой прибор.
А служит сей повеса
Для измерения веса. Узнал как бьют они отчаянно.
Рычаг на лбу меня погладил,
Морщины сразу все «разгладил».
На лбу синяк – горит пятно,
Какое счастье, что одно!
Диффузия
Прекрасная дама нюхала розы,
Но расчихалась – закапали слезы!
Неужто изза диффузии
Такие бывают конфузии?
Слова Великих.
М.В. Ломоносов:
«Химия – правая рука физики, математика – ее глаза»;
«Все, что без этого было темно, сомнительно и неверно, математика сделала ясным,
верным и очевидным»;
«Слеп физик без математики».
К. Вейерштрасс:
«Математика, который не является в известной мере поэтом, никогда не будет
настоящим математиком» или:
«Математик, который не является отчасти поэтом, никогда не достигнет
совершенства в математике».
Галилео Галилей:
«Великая книга природы написана математиками символами» или
«Природа говорит языком математики: буквы этого языка – круги,
треугольники и иные математические фигуры»;
Нужно измерять все измеримое и делать измеримым то, что пока не поддается
измерению.
Р.Декарт:
«Все вокруг меня происходит математическим путем»;
«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять».
Жак Адамар:
«Прежде чем решать задачу – прочитай условие».
Платон:
«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех науках в
природе?»;
«Математикой нужно заниматься не ради ее приложения, а во имя той духовной
прибыли, которая связана с ней»;
«Было бы хорошо, если бы эти знания требовало само государство и если бы
лиц, занимающих высшие государственные должности, приучали заниматься
математикой и в нужных случаях к ней обращаться».
Н.И. Лобачевский:
«Математика – это язык, на котором говорят все точные науки»;
«Только с алгеброй начинается строгое математическое учение». А.С. Пушкин:
«Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии».
В. Чкалов:
«Полет – это математика».
Д. Гильберт:
«Математика есть единая симфония бесконечного».

intro:
Цель: - закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное
           - совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи
           - выполнять преобразования именованных чисел.
Планируемые результаты:  - учащиеся научатся выполнять деление многозначного числа на двузначное
                                                - выполнять преобразования единиц измерения, используя соответствия между ними
                                                - моделировать условие задачи и решать ее
                                                - работать в паре, в коллективе.
Оборудование: - Математика.   3   класс.  Учебник для  общеобразовательных  учреждений. В 2-х частях / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. - М.: Просвещение
                            - презентация к уроку
                            -  компьютер с проектором

Ход  урока
I.Организация урока.
II.Проверка домашнего задания:
№236.
540*x=380:19                                                                                x*6=18000+24
3480-x=2190:3                                                                                x+2010=3001*4

title: План урока математики в 4 классе по теме: «Письменное деление на двузначное число»


extracted_text:
Erzählt über deinen Lieblingstier.
Beantworte dabei folgende Fragen:
1.Wer ist dein Lieblingstier?                     Mein Lieblingstier ist ein/eine…..
2.Wo lebt dein Lieblingstier?                      Es (er/sie) lebt in/im…
3.Was frisst dein Lieblingstier?                  Es (er/sie) frisst …
4.Was kann dein Lieblingstier machen?   Es (er/sie) kann…
5.Wie ist dein Lieblingstier?                      Es (er/sie) ist…
Wo leben die Tiere?
Es/er/sie lebt …
Im Wald
Im Feld
Im Fluß
Im Ozean
Der   er
Das  es
Die – sie
Mein Lieblingstier ist
ein Hund. Er lebt im
Haus. Er ist…
(der Hund)
Im Park
Im Haus
Im Gebirge
In Afrika
In Australien
In der Arktis
In der Antarktis
In Europa
In Asien
In Russland
Es (es/sie) frisst …
Fleisch мясо Obst und Gemüse
Was fressen die Tiere?
Gras трава Milch Hundefutter / Katzefutter
Pferdefutter / Fischfutter
 …     futter (корм)
.
Es (es/sie) kann gut schwimmen, schnell laufen und den Hönig suchen
laufen / schwimmen / baden / tauchen /springen / vom Baum zu Baum springen /…/den Hasen
Was können die Tiere machen?
suchen/ den Honig suchen/ Pilze sammeln/…
Wie ist die Tiere?
  …
Er/es/sie ist
 /
grau /  schwarz / weiЯ / braun / rot…/dick / dьnn
groЯ / klein / nett / schцn / tapfer / freundlich …
der Jgel, das Eichhörnchen, der Bär, der Wolf, der Hase, der Fuchs, die Eule
 .
die Katze, der Hund, der Fisch, der Hamster

intro: Памятка помогает составить маленький рассказ о своем любимом животном на немецком языке в начале 4 класса. Содержит пояснения для использования артикля и соответствующего местоимения, иллюстрации для пояснения места проживания животного, вопросы и варианты ответов на них. Хорошо использовать для обязательного минимума по теме "О любимом животном" в проекте "Книга о себе".

title: 4 класс Рассказать о своем любимом животном. Немецкий язык.


file_name: Игра1 о п.doc

description:
Игра «Прилагательные»
Чему научится ребенок: игра способствует развитию слуховой памяти
и слухового внимания, обогащению словарного запаса.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку послушать отрывок из стихотворения Л.
 Попросите   его  назвать   слова,   отвечающие  на  вопрос
Парамоновой.
«какой?»:
Задумчивая ласковая осень
К нам тихо, незаметно подошла,
Багряный свой наряд на лес набросив,
Холодные туманы принесла...
Предложите ребенку подобрать синонимы к выделенным словам.
Спросите ребенка, как он понимает выражения «багряный наряд», «ясное
небо», «скирды хлеба». Если малыш затрудняется ответить, объясните ему.

intro:
Игра
Чему научится ребенок: согласовывать имена существительные с прилагательными.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: предложите ребенку сыграть в игру «Найди быстро ошибку». Называйте предложение, где имя прилагательное заменено тем существительным, от которого оно образовано. Попросите ребенка назвать имя прилагательное. Скажите: «На улице льет холодный (осень) дождь. Какой льет на улице дождь?» (Холодный осенний.)
Лексический материал:
С моря дует (тепло) ветер.
Мы собрали (богатство) урожай яблок.
В пути мы попали под (грибы) дождь.
Ветер дует (холод) осенний.
В лесу рыщут злые (голод) волки.

title: Игра по теме "Осень" - «Найди быстро ошибку» - подготовительная  группа


description:
МБУОШИ «Новопортовская школаинтернат среднего (полного) общего
образования»
Внеклассное мероприятие.
Возраст: 912 лет.
Автор: Ожерельева Л.Х.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория.
2013г
Путешествие по станциям.

description:
Цель: формировать активный познавательный интерес  к математике, разносторонне развивать
учащихся.
Плакат: спешить не спеши, но поторапливайся.
Ведущий:   Добрый день, мои друзья!
Конкурс открываем .
Математики тропинки
Приглашают всех вас в путь.
И смекалку, и смешинки
Взять с собою не забудь.
Я команды вам представлю,
Их сегодня ровно три.
Здесь сидят не папы, мамы
Очень строгое жюри.
Путь познания увлекателен, но не усыпан розами. Ещё одним подтверждением этой истины
являются знания наших Любознайкиных.
 Итак, мы начинаем игру.
Участвовать в игре должны все: игроки, болельщики, родители, гости…
Правила игры: Желающие играть разбиваются на  три группы, группа – это экипаж машины, гонка
состоит из нескольких этапов. На каждом этапе команда набирает определённое количество очков,
которые фиксируются фишками разных цветов:
5 баллов – красный, 4 синий, 3 – зелёный, 2 –жёлтый, 1 – белый.
Судьи следят за ходом гонки, подводят общий результат.
Отборочный тур.
1. Результат вычитания. (разность)
2. Какое число никогда не бывает делителем? (0)
3. Наибольшее двузначное число. (99)
4. Сколько секунд в минуте? (60)
5. Какую часть часа составляют 10 минут? (1/6)
6. Луч который делит угол пополам. (биссектриса)
7. Сколько человек играли на музыкальных инструментах в басне И.Крылова «Квартет»?  (ни
одного человека)
8. На какое число нужно разделить 3, чтобы получить 6? (на 1/2)
9. Отрезок, соединяющий две соседние вершины треугольника. (сторона)
10. Сколько будет трижды сорок и пять? (125)
11. Какое натуральное число не является ни простым, ни составным? (1)
12. Форма футбольного мяча. (шар)
13. Число, кратное 9. (9,18,27,36,….)
14. Назовите древний геометрический инструмент, который, по утверждению римского поэта
Овидия (1в.), был изобретён в  Древней Греции. (циркуль)
15. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (если бы горошины умели ходить, то одна,
но т.к. они не ходят, то ни одной.)
16. Сколько граммов в килограмме? (1000)
17. Сколько часов в сутках? (24)
18. Величина развёрнутого угла. (180 градусов)
19. График обратной пропорциональности.(гипербола)
20. Результат умножения. (произведение)
Игра
I.     Станция «Экспериментальная» (Ф)
Задание №1
Отгадай название прибора.
Задание №2

description:
Расположить название городов так, чтобы из начальных букв составилось название физического
прибора, а затем найти его и объяснить, для чего он нужен.
(Киев, Уфа, Минск, Звенигород, Рига, Новосибирск, Алушта, Ереван)   Мензурка.
(Анапа, Рига, Москва, Тернополь, Макеевка, Ровно, Павлоград, Ереван, Енакиево) Амперметр
Задание №3
Ученик идёт и при каждом шаге называет физический термин.
(максимальное количество шагов  10)
II.  Станция «Кроссвордная» (Г)
«Медуза»
Если все слова по горизонтали будут отгаданы верно, то под №1  по вертикали в выделенных
клетках вы прочитаете сверху вниз название одного из математических понятий, применяемого
не только в математике.

в
к а
в ы с
е
о
м е
т
о
д и а
е
т
р ш и н
с
т
Г а
т
а
а
р ы й
у
с
б о к о
н
а
с
в
а
я
По горизонтали:
1. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
2. Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против острого угла.
3. Перпендикуляр, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной.
4. Элемент многоугольника.
5. Вид угла.
6. Великий немецкий математик, решивший в детстве задачу о нахождении суммы конечного
числа чисел натурального ряда.
7. Сторона равнобедренного треугольника.
«Паучок»
7 В
8 Т
Ы
6 Х
О
С
О
Ч
О
Р
К
Т
Д
1 М
И
Н
У
Т
А
Ч
А
Д
А
5 З
Р
Т
Л
Ф
С
А
И
Р
К
2 Ц
Е
3 В
4 Ш
Все слова этого кроссворда оканчиваются на «а» и пишутся начиная с
клетки – номера вопроса – по направлению к клетке с буквой «а».
Вопросы:
1. Мера времени, равная 60 секундам.

description:
2. Математический знак, используемый для записи чисел.
3. Старинная русская мера длины.
4. Совокупность делений на линейках различных форм.
5. Упражнение, выполняемое с помощью рассуждений и вычислений.
6. Отрезок, соединяющий любые две точки окружности.
7. Одно из измерений прямоугольного параллелепипеда, которого нет у
прямоугольника.
8. геометрическая фигура, являющаяся центром окружности.
 Устный счёт (с табличками на спинах, цифры от 1 – 9, баллы зависят
от того, сколько за 3 мин успеют решить примеров)
III. Игровая
 Цифровые изображения. Найти сумму цифр на рисунке. Баллы зависят
от того, сколько цифрограмм за 3 мин успеют подсчитать
IV. Угадай –ка.
V. Светофор. (А)
Задачи написаны на разноцветных кружках, которые соответствуют
числу очков за задачу. Если задача на красном кружке, то за неё
начисляется 5 очков, на жёлтом – 4 очка, на зелёном – 3 очка.
Игровая
Цифровые изображения.
VI.  Танграмм. (Г)
По сигналу в течении 5 минут, команда собирает фигуры из
предложенного набора. За каждую собранную фигуру начисляется 2
очка. Общее число очков дежурный по станции записывает в путевой
лист. Команда следует дальше.
После эстафеты, все команды собираются в зале, жюри подводят
итоги, объявляют результаты, определяют победителя.

description:
Весы
Весы не любят лишний вес
Физического тела.
Старайся взвесить худых,
Чтоб не испортить дела.
Оформление:
Амперметр
Амперметр, Его высочество,
Не терпит одиночества,
С нагрузкой ты его включай,
На клеммах знаки примечай –
И стрелка повернется,
На силу тока отзовется.
Вольтметр
Вольтметр, дружочек!
Измерь напряжение разочек.
Тебя к нагрузке параллельно подключу
И клеммы плотно закручу.
Мензурка
Холодна, стройна, прозрачна,
Она на вид совсем невзрачна!
Ты шкалу его от пыли,
Аккуратненько протри,
И она тогда откроет,
Сколько жидкости внутри.
Простые механизмы
Экономить силу
Помогает доке
Простые механизмы –
Рычаги и блоки.
Рычаг
Я на грабли встал нечаянно,
Динамометр
Доска, пружина и шкала –
Знакомый всем набор.
Мы динамометр зовем
Такой простой прибор.
А служит сей повеса
Для измерения веса.

description:
Узнал как бьют они отчаянно.
Рычаг на лбу меня погладил,
Морщины сразу все «разгладил».
На лбу синяк – горит пятно,
Какое счастье, что одно!
Диффузия
Прекрасная дама нюхала розы,
Но расчихалась – закапали слезы!
Неужто изза диффузии
Такие бывают конфузии?
Слова Великих.
М.В. Ломоносов:
«Химия – правая рука физики, математика – ее глаза»;
«Все, что без этого было темно, сомнительно и неверно, математика сделала ясным,
верным и очевидным»;
«Слеп физик без математики».
К. Вейерштрасс:
«Математика, который не является в известной мере поэтом, никогда не будет
настоящим математиком» или:
«Математик, который не является отчасти поэтом, никогда не достигнет
совершенства в математике».
Галилео Галилей:
«Великая книга природы написана математиками символами» или
«Природа говорит языком математики: буквы этого языка – круги,
треугольники и иные математические фигуры»;
Нужно измерять все измеримое и делать измеримым то, что пока не поддается
измерению.
Р.Декарт:
«Все вокруг меня происходит математическим путем»;
«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять».
Жак Адамар:
«Прежде чем решать задачу – прочитай условие».
Платон:
«Разве ты не заметил, что способный к математике изощрен во всех науках в
природе?»;
«Математикой нужно заниматься не ради ее приложения, а во имя той духовной
прибыли, которая связана с ней»;
«Было бы хорошо, если бы эти знания требовало само государство и если бы
лиц, занимающих высшие государственные должности, приучали заниматься
математикой и в нужных случаях к ней обращаться».
Н.И. Лобачевский:
«Математика – это язык, на котором говорят все точные науки»;
«Только с алгеброй начинается строгое математическое учение».

description:
А.С. Пушкин:
«Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии».
В. Чкалов:
«Полет – это математика».
Д. Гильберт:
«Математика есть единая симфония бесконечного».

intro:
Цель: формировать активный познавательный интерес  к математике, разносторонне развивать учащихся.
Плакат: спешить не спеши, но поторапливайся.
Ведущий:   Добрый день, мои друзья!
Конкурс открываем .
Математики тропинки
Приглашают всех вас в путь.
И смекалку, и смешинки
Взять с собою не забудь.
Я команды вам представлю,
Их сегодня ровно три.
Здесь сидят не папы, мамы-
Очень строгое жюри.
Путь познания увлекателен, но не усыпан розами. Ещё одним подтверждением этой истины являются знания наших Любознайкиных.
 Итак, мы начинаем игру.
Участвовать в игре должны все: игроки, болельщики, родители, гости…
Правила игры: Желающие играть разбиваются на  три группы, группа – это экипаж машины, гонка состоит из нескольких этапов. На каждом этапе команда набирает определённое количество очков, которые фиксируются фишками разных цветов:
5 баллов – красный, 4- синий, 3 – зелёный, 2 –жёлтый, 1 – белый.
Судьи следят за ходом гонки, подводят общий результат.

title: Тема:  «Деление многозначного числа на однозначное»


extracted_text:
Игра «Словасинонимы»
Чему   научится   ребенок:  подбирать   синонимы   к   словам,   правильнее   и
точнее выражать свои мысли.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: объясните ребенку, что синонимы — это слова, которые близки
по   смыслу,   но   отличаются   смысловыми   оттенками,   например:   слово
«хороший» имеет синонимы — добрый, прекрасный, сердечный, красивый;
«бежит»   —   несется,   мчится.   Предложите   ребенку   подобрать   устно   как
можно   больше   синонимов   ко   всем   словосочетаниям,   а   затем  составить   с
любым из них предложение.
Лексический материал:
Пасмурный день — унылый, дождливый, серый.
Плохое настроение — грустное, печальное.
Ясный день — безоблачный, светлый, погожий.
Хорошее настроение — радостное, веселое.
На улице холодно — зябко, морозно.
Предложите ребенку послушать стихотворения и найти синонимы:
Мы с утра в лесу гуляем,
В парке целый день хожу,
За жучками наблюдаем.
Мы устали, утомились,
Целый день я там брожу.
Все хожу, все брожу,
А потом и заблудились. Но грибов не нахожу.

file_name: Игра3 о п.doc

intro:
Игра
Чему научится ребенок: подбирать синонимы к словам, правильнее и точнее выражать свои мысли.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: объясните ребенку, что синонимы — это слова, которые близки по смыслу, но отличаются смысловыми оттенками, например: слово «хороший» имеет синонимы — добрый, прекрасный, сердечный, красивый; «бежит» — несется, мчится. Предложите ребенку подобрать устно как можно больше синонимов ко всем словосочетаниям, а затем составить с любым из них предложение.

title: Игра по теме "Осень" -  «Слова-синонимы» - подготовительная  группа


extracted_text:
Игра «Объясни»
Чему научится ребенок: употреблять слова с переносным значением.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход   игры:  объясните   ребенку,   что   многие   слова  употребляются   в
переносном значении, т.е. иносказательно. Например, «золотые руки» — это
означает   умелые,   ловкие  руки;   руки,   которым   цены  нет,   которые
оцениваются  так  же высоко, как золото. Это  выражение иносказательное.
«Золотой   кулон»  —  это   вещь,
употреблено в прямом смысле слова.
 сделанная   из   золота.   Это   выражение
Предложите ребенку определить, какие из слов употреблены в прямом,
а   какие   —  в   переносном   значении.   Попросите   его   объяснить   переносное
значение следующих выражений.
Лексический материал:
Осенний дождь, осеннее настроение;
золотая осень, золотое кольцо;
поздняя осень, поздний ребенок;
воет ветер, воет волк;
голый лес, голый малыш.

file_name: Игра4 о п.doc

intro:
Игра «Объясни»
Чему научится ребенок: употреблять слова с переносным значением.
Оснащение: игра проводится устно.
Ход игры: объясните ребенку, что многие слова употребляются в переносном значении, т.е. иносказательно. Например, «золотые руки» — это означает умелые, ловкие руки; руки, которым цены нет, которые оцениваются так же высоко, как золото. Это выражение иносказательное. «Золотой кулон» — это вещь, сделанная из золота. Это выражение употреблено в прямом смысле слова.
Предложите ребенку определить, какие из слов употреблены в прямом, а какие — в переносном значении. Попросите его объяснить переносное значение следующих выражений.
Лексический материал:
Осенний дождь, осеннее настроение;
золотая осень, золотое кольцо;
поздняя осень, поздний ребенок;
воет ветер, воет волк;
голый лес, голый малыш.

title: Игра по теме "Осень" -  «Объясни» - подготовительная  группа


extracted_text:
Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного по
теме материала.
Вид урока: урокпутешествие по сказке Г.Андерсена
“Снежная королева”
Технологии:развивающие,коммуникативные.
Цели урока:
1.
развивающий аспект:



развивать умение планировать учебные действия;
развивать умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при
установлении взаимосвязи между математическими понятиями;
развивать логическое мышление, память, внимание учащихся;
2.
обучающий аспект:



закрепить и обобщить знания учащимися понятий “скорость, время,
расстояние” и взаимосвязи между ними;
отрабатывать вычислительные навыки при решении задач;
закрепить знания учащимися единиц длины, геометрических фигур и
нахождения площади прямоугольника;
3.
воспитывающий аспект:


воспитывать любовь к другим людям через уважение, взаимопомощь
при выполнении совместных видов деятельности;
воспитание уважения к себе в результате достижения целей,
поставленных на уроке; воспитание дружеских отношений между
учащимися, чувства взаимовыручки.
Оборудование: сигнальные карточки “Светофор”, иллюстрации к
сказке,портрет Андерсена, карточки с заданиями,сигнальные карточки “Мое
настроение”, презентация. I.
Мотивация и подготовка к деятельности
 Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня
все вместе.
Я желаю вам хорошего настроения.
 Итак, унас урок математики, вы настроились на работу?  Откройте
тетради, запишите число ,классная
А пока, чтоб работать быстро и ловко,
Нам нужна ума тренировка!
Математическая разминка. Слайд 2.

А) Цепочка примеров. ( Ответы учащиеся пишут в тетради.
Самопроверка по щелчку.)
Д: 450 : 9 =  50 + 63 = 113 – 13 = 100 х 10 = 1000
Б) Расположите дроби в порядке возрастания и узнаете тему нашего
урока
Решение задач на ___________________.  Слайд 3.
8/19     4/19     2/19     9/19     11/19     14/19     10/19     1/19
Ж           И         В          Е           И           Е           Н           Д
(Ученики записывают дроби в нужном порядке у себя в  рабочих
тетрадях.)
Самопроверка записи – на слайде.
 Прочитайте, что у вас получилось?
Дети: 1\19,  2\19, 4\19, 8 \19, 9\19, 10\19, 11\19, 14\19.
ДВИЖЕНИЕ
 Что такое движение?
Д:  Движение – это перемещение  ...   в пространстве
Запомните. Это ключевое слово нашего урока.
Тема урока « Решение задач на встречное движение». Слайд 5.  Наш урок будет не простой. Мы отправляемся в путешествие по
сказке. А по какой, попробуйте угадать.
Выходит ученица в короне, с волшебной палочкой в руке.
Царство мое ледяное, безбрежное.
Я королева белая, снежная.
Я к вам пришла из сказки зимней
Я вся из снега, покрыл меня иней.
Я королева студеная, вьюжная,
С ледяными ветрами дружная.
Разбушуюсь вьюгою, порошею.
Заведу метель и всех заморожу я.
 Правильно, ребята, это Снежная королева.Назовите главных
героев этой сказки. (Вывешиваются на доску
иллюстрации).портрет Г.Х. Андерсена .Слайд 4,5
 Мы сегодня на уроке должны помочь Герде найти своего друга Кая
и освободить его от злых чар Снежной королевы. А для этого нужно
справиться со всеми заданиями и собрать волшебные слова, которые
помогут расколдовать Кая.
III.
Выделение сущности обобщаемого
 Унесла Снежная королева Кая в свое ледяное царство. А Герда
отправилась его искать. Впереди огромное расстояние, двигаться
нужно быстро и затратить как можно меньше времени.
3. Актуализация знаний.
А) Фронтальная работа:
 Какие величины не используются

Слайд 6.
 Какие величины  не используются в задачах на движение?
кг

с
       в задачах на движение?
Км/с

ц
м

Кв.м

м/с
Км/ч

км
см

дм
т

ч разделить
       данные
       величины   на

Дети: тонны, центнеры,  кв.м, кг.
 По
       каким   признакам   можно
группы?
Дети: скорость, время,  расстояние.
Б)Работа на индивидуальных карточках:
    Запишите   у   себя   в   карточках   (карточка   №1)   оставшиеся   в
табличке величины под понятиями: скорость, время,  расстояние.
Проверка по слайду.  Слайд 7. Взаимопроверка.
скорость
Км/ч
м/сек
Км/с
расстояние
см
км
м
время
с
сут
ч

 Что такое скорость? Почему она измеряется в таких единицах?
Д. Скоростью называют расстояние, пройденное за единицу времен.
 Ребята, какие действия можно производить с величиной?
Д:   Измерять, сравнивать, складывать, вычитать, умножать, делить/
 Какие ещё величины характеризуют процесс движения?
Д: Расстояние, время
Какими буквами мы обозначаем скорость, время, расстояние?
 Соберите формулы (на партах, один у доски на магнитах)
Проверка. Проговаривание формул.
 Все дальше и дальше продвигается Герда. Дошла до развилки
дорог и растерялась: какой путь ей надо пройти? Помогите в этом
разобраться.

 Слайд10
500 км
500 000 м
(в 1км = 1000м
500км = 500 000м
 это одинаковое расстояние,
выраженное разными единицами длины). IV.
Формирование общего в совместной самостоятельной
работе
 А в это время все дальше и дальше уносит Кая Снежная королева.
Кто же помогает ей в пути,угадайте?
ТЕ
Р
(Ребус: ветер)
 А сейчас вам предстоит узнать его скорость.
Задача
1.Сильный ветер преодалевает расстояние 77 м за 7 минут. Найди
его скорость.
2.За какое время охотник, двигаясь на лыжах со скоростью 7 км/ч,
пройдёт
 56 км.
3.Снегоход за 3 часа проехал 63 км. С какой скоростью он двигался?
4.Белый медведь бежит со скоростью 22 м/мин .Он бежал 1 минуту.
Какое расстояние он преодолел?
5.Коля идёт к своему другу в соседний посёлок на лыжах со
скоростью 12 км/ч. Какое расстояние он преодолеет, если  затратит
на дорогу 3 часа.

6.Два лыжника выехали навстречу друг другу из двух посёлков и
встретились через с часов. Скорость одного 12 км/ч, а другого 14
км/ч. Найди расстояние между посёлками.
Новая тема. Постановка проблемы.Поиск решения.
 Удалось ли решить последнюю задачу? Что вызвало затруднение?
Что встретилось , чего ранее на уроках не изучали?
 Как двигались лыжники?( навстречу друг другу)   Значит, речь сегодня пойдёт о каком движении? ( о встречном
тема « Задачи на встречное движение»)       Слайд 11
 Как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке?
(Решать задачи на встречное движение.)
Решение задачи №6 с комментированием. Слайд 12
 Что нужно найти ?( расстояние) Как найти расстояние? (скорость
умножить на время).Сколько времени они были в пути? ( 3 часа)
 Если лыжники двигались навстречу друг другу, скорость одного 12
км/ч, а другого 14 км/ч, то насколько они сблизились за час?( 26
км/ч) Они сближались на 26 км за каждый час.
Как можно назвать эту скорость скорость сближения. Слайд 13
 Как найти расстояние между посёлками?
Как записать выражением?
Запишите в тетрадь формулу скорости сбл  Слайд 14
V. Физкультминутка
4.Работа над новым материалом.
 Не нашла Герда своего друга и в чужом королевстве. Но принц с
принцессой были так добры к ней, что подарили…
 (Что?)

  золотую
карету.
 Отправилась девочка дальше, да вот беда –разбойники.

 Слайд 15
Помогите Герде решите задачу и маленькоа разбойница отпустит
её.
Составьте задачу по рисунку. Слайд 16.
Д: Из двух пунктов навстречу друг другу вышли два поезда.  Один
двигался со скоростью 70 км\час, а другой 80 км\час. Время в пути 2
часа.
 Какие величины известны?
Д: Скорость и время
Какие нет?
Д: Расстояние между пунктами.
 Какое время для этих поездов? Д: 2 часа.
 Что значит 2 часа?
Д:  каждый был в пути   2 часа
 С помощью чего мы решаем задачи на движение?
Д:  чертеж, таблица
  Начертите чертеж.
  Проверьте.
  Мы можем сразу ответить на вопрос задачи?  Почему?
Можно ли узнать расстояние, которое прошел первый поезд?
Д: да, мы знаем скорость и время.
 Второй?
Д: тоже известно время и скорость поезда.
  (решение)  ( учащиеся выходят к доске, решают)
А теперь мы можем узнать все расстояние?
Д: можем, сложить расстояния, которые прошли 2 поезда вместе.
 А есть ли другой способ решения задачи?
Д: думаем, что да
 Как по – другому   можно найти расстояние, более   коротким,
рациональным способом?
Д: можно узнать скорость сближения
Что это такое?
Д:  на сколько км они сближаются  за 1 час
 На сколько  км  каждый час сближаются поезда?
Д:  на150 км
Каждый час расстояние между поездами будет увеличиваться или
уменьшаться?
Д: уменьшатья
     Запишите   этот   вариант   решения   задачи.   Почему   он   более
короткий?
 Д: выполняется меньше действий. (Один ученик объясняет у доски)
 Кто прокомментирует ответ?
 Кому не понятно решение задачи?
   Мы   говорили   о   том,   что   в   задачах   на   движение   могут   быть
неизвестны разные величины.  Есть  задачи, которые  нельзя решить
первым способом.
2. Предлагаю посмотреть на экран.  Составьте задачу. Слайд 17. Д:     «Из   двух   сёл   выехали   одновременно   навстречу   друг   другу
трактор и повозка с сеном. Скорость трактора 9 км/ч, а скорость
повозки 7 км/ч.  Расстояние между сёлами 30 км.
 Задайте вопрос?
Д: Через какое время они встретились.
 Что нужно для решения задачи? Сделайте чертеж. Проверим. ( на
слайде) Слайд 9.
 Какая величина в задаче общая?
Д:  расстояние
 Можно ли сразу найти  время движения?
Д: нет, мы не знаем какое время двигался каждый.
 Что надо найти в этой задаче вначале?
 Д: скорость сближения
( на доске по действиям).
 Решение самостоятельно. Проверка.
  Что найдём? Как найти время? (самост, проверка)
Запись ответа (проверка)
  Маленькая разбойница  так обрадовалась тому, что так легко и
быстро было выполнено задание, что отпустила Герду. Она дала ей
Северного оленя и рассказала,   как добраться до Лапландии, где
жила эта женщина.
 Лапландия – это страна вечного льда и снега.

Самостоятельная работа с самопроверкой       по
III.
эталону
Слайд 18.
Самостоятельное решение задач.
Перед вами 3  задачи. Они разные по сложности.  Выберите любую
из   них.   Представьте     в   виде       чертежа   или   таблицы.     Решите
самостоятельно. 1 Два мальчика плыли одновременно навстречу друг другу
с двух концов бассейна со скоростью  20 м / мин. Через
сколько минут они встретятся, если длина бассейна 100
м.
2   От двух причалов вышли одновременно навстречу друг
другу 2 катера и встретились через 5 часов. Один катер
шёл  со скоростью  29 км / ч,  а другой 35 км / ч. Каково
расстояние между причалами.
3 Из двух городов  вышли  одновременно   навстречу друг
другу два автобуса и встретились через 4 часа. Скорость
одного   60   км/ч,   а   другого   на   5   км   больше.   Найдите
расстояние между городами.
 Кто решал первую задачу? И т. д.
 Проверка задач. ( на слайде) Слайд 19.
  Наконец, девочка попала в холодное пустынное королевство. В
одной ледяной комнате Герда нашла Кая. Он сидел на полу весь
холодный,  замерзший  и  пытался  выполнить  задание,  которое  ему
оставила Снежная королева.

   Ребята, если это задание выполнить, то волшебные чары Снежной
королевы рассеются. Давайте попробуем разгадать загадку Снежной
королевы.
 Слайд 20
Я приготовила для вас еще одно интересное задание. Это блиц,
быстрый ответ на вопрос.
  У вас на партах карточки с примерами, около каждого примера
стоит номер. Задание, быстро решить примеры.
Итак, проверяем на таблице.  ( проверка по цепочке) Слайд 21.
Какая цифра получилась?
Д: получилась цифра 5.
 В будущем мы все должны научиться решать задачи на движение
только на  5. Итог урока
    И слезы радости
 Ура! – воскликнула Герда. У нас все получилось!

полились у нее из глаз. Теплые слезы упали на Кая и растопили
ледяное сердце. Он узнал Герду и тоже расплакался от счастья.

Кай и Герда вам, ребята, говорят «спасибо» за помощь!
1. Понравилась ли вам путешествие по сказке?
2. Какие испытания показались вам трудными?
3. Чему вас учит сказка?
Устно!
1.
2.
3.
Пара лошадей пробежала 40км. По сколько км пробежала
каждая лошадь?
Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке
по 2 груши. Сколько всего груш?
Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько
будет весить курица, если встанет на 2 ноги?

intro:
Технологии:развивающие,коммуникативные.
Цели урока:
1.	развивающий аспект:
•	развивать умение планировать учебные действия;
•	развивать умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при установлении взаимосвязи между математическими понятиями;
•	развивать логическое мышление, память, внимание учащихся;
2.	обучающий аспект:
•	закрепить и обобщить знания учащимися понятий “скорость, время, расстояние” и взаимосвязи между ними;
•	отрабатывать вычислительные навыки при решении задач;
•	закрепить знания учащимися единиц длины, геометрических фигур и нахождения площади прямоугольника;
3.	воспитывающий аспект:
•	воспитывать любовь к другим людям через уважение, взаимопомощь при выполнении совместных видов деятельности;
•	воспитание уважения к себе в результате достижения целей, поставленных на уроке; воспитание дружеских отношений между учащимися, чувства взаимовыручки.
Оборудование: сигнальные карточки “Светофор”, иллюстрации к сказке,портрет Андерсена, карточки с заданиями,сигнальные карточки “Мое настроение”, презентация.

title: урок-путешествие по сказке Г.Андерсена “Снежная королева”