extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Сарафановская средняя
общеобразовательная школа»
                  ОТКРЫТЫЙ   УРОК
               по  математике в 1 классе
           на тему: «Таблица сложения».
Учитель:                 Деревянко Стелла Борисовна Тема:   «Таблица сложения».
 Продолжительность урока:  40  минут.
 Аудитория:   1  класс
 Технологии:  интерактивная технология.
 проводится   в   форме   дидактической   игры
  Конспект     урока     математики
«Путешествие»   как   элемент   интерактивной   технологии   диалогической   части.
Раздел: Изучение, повторение,  и закрепление основных вопросов
                начального курса математики.
Цель основная:    Создать условия для организации личностно     ориентированной
среды  при изучении темы «Таблица сложения».
Цель дидактическая: Знакомство с таблицей сложения.
Задачи урока:
1. Образовательные:
  1. Сформировать способность к использованию таблицы сложения для определения
результатов действий сложения и вычитания.
   2. Систематизировать знания детей о составе чисел до 20;
     закрепить знание состава числа 20, навыки счёта в пределах 20;
     установить взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и
вычитания.
2. Развивающие:
 1. Развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать
и понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход
выбранных действий.
 2. Развивать память, внимание, творческие способности.
3. Воспитательные:
 1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний,
бережное отношение к природе.
2. Прививать  аккуратность и последовательность при выполнении устных и
письменных работ.
Тип урока:  Изучение нового материала.
Планируемый результат обучения:
Развитие универсальных учебных  действий. (УУД).
Осознанное применение обучающимися таблицы сложения.
Познавательные УУД
 умение строить  речевое высказывание в  устной  и письменной  формах;
 использование  знаковосимволических  средств;
 умение  делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Логические УУД
анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных и несущественных);
 синтез как составление целого из частей, самостоятельное  достраивание,
построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока
и отдельного задания;
 прогнозирование – предвосхищение результата;
 развитие самостоятельной  поисковой деятельности и  творческих  возможностей;
 осуществление пошагового продвижения от наблюдений обобщению;
 умение анализировать и исправлять ошибки;
 осуществление контроля по результату.
 Коммуникативные УУД
сотрудничество с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;
 формирование собственного мнения;
  использование речи для регуляции своего действия;
  умение аргументировать свою позицию, свой ответ;
 владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные УУД:
  способность к самооценке;
  наличие учебнопознавательной мотивации;
  ориентация на бережное отношение к окружающему миру;
Основные понятия:  состав чисел, таблица сложения, компонент  при сложении,
компоненты при вычитании, значение  выражений, задачи.
Межпредметные связи: «Окружающий мир».
Ресурсы:        интерактивная доска,
                            презентация: цветные картинки  с изображением   леса, птиц, цветов,
зверей, квадраты  для  определения  психологического настроя детей, грустного и
весёлого; учебник

План урока:
 I.Организационный момент. Вхождение в урок.
   (Формирование личностных УУД)
П. Психологический настрой.
   (Формирование коммуникативных, личностных УУД)
Ш. Актуализация и проверка опорных знаний.
     (Формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)
1.Счёт до 20 и обратно
2. Работа с числовым веером.
3. Пальчиковая гимнастика.
 IV. Минутка чистописания.
    (Формирование регулятивных, личностных УУД)
 V. Изучение нового материала. (Формирование  познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД)
1.Работа над составом чисел.
2. Работа по таблице сложения.
 VI.   Закрепление по теме урока.
    (Формирование регулятивных, познавательных, личностных,
      коммуникативных, логических  УУД)
     1.Задачи в стихах.
     2.Физкультминутка.
     3.Логические задачи на сообразительность
     4. Игра: «У кого из друзей правильный ответ?
     5.Самостоятельная работа. Игра: «Расшифруй  слово».
VП. Рефлексия.
      (Формирование личностных УУД
Ход урока.
I.
Организационный момент.
  (Формирование личностных УУД)
 Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Цель нашего урока закрепим таблицу сложения в пределах 20
П. Психологический настрой.
(Формирование коммуникативных, личностных УУД)
Сегодня к нам на урок прилетела лесная птица. Она принесла нам телеграмму.
(слайд )
  Ребята, мы принимаем приглашение Михаила Ивановича Топтыгина?
(Дети  да)
А где живет Михаил Иванович? (в лесу правильно). Мы же не  можем прийти в гости
с пустыми руками. Что обычно берут с собой люди в лес? (корзинки  правильно. )
Поэтому и мы возьмем с собой корзиночки – после выполнения каждого задания вы
сами себя будете оценивать и наполнять корзинку ягодками
Клубничка – ОЧЕНЬ ХОРОШО Ежевичка  ХОРОШО
(слайд)
Ш. Актуализация и проверка опорных знаний.
  (Формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)
1.
   Посчитайте до 20 и обратно (цепочкой)
А теперь задача усложняется:
      Мальчики, посчитайте от 5 до 18.
    Теперь девочки, посчитайте от18 до 9.
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
Следующее задание
 2. Покажите на числовом «веере» какое число стоит между числами 4 и 6?
       8 и 10?
    Покажите последующее число 7, 5
      Покажите предыдущее число 15, 13.
      Увеличите число 15 на 2
      увеличьте число 13 на 3
   уменьшите число 17 на 2
     Уменьшу число  12 на 4
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
IV. Минутка чистописания.
   (Формирование регулятивных, личностных УУД)
Отгадайтека, ребятки,
  Что за цифраакробатка?
   Если на голову встанет,
   Ровно на три меньше станет?  (9)  (слайд)
Молодцы! А теперь откройте тетради, запишите число 27 апреля. Отступите строчку.
И красиво напишите цифры 9 и 6 через клеточку.
Посмотрите, как правильно писать цифру 9 и 6.
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
 V.Закрепление изученного материала.
 (Формирование, познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД) Вот мы и попали в сказочный лес. Посмотрите, как красиво. Вокруг
цветут цветы, порхают бабочки, поют птицы, ползают насекомые.
Но здесь когото не хватает.
Кого? (зверей)
 (слайд)
Чтобы узнать, кто первый из зверей встретится в лесу, отгадайте загадку:
  Длинноухий, длинноногий
  Скачет, быстро по дороге
  Всё боится побегайчик
  Отгадайте, кто он….              (Зайчик)
   ( слайд)
Зайчик предлагает нам сделать зарядку.
Физминукта
Итак, вы хорошо подготовились к поездке в гости.
        Мы к Таптыгину пойдем
        И цветов ему нарвем.
Числовой состав в виде ромашки
Обратите внимание у ромашек не хватает лепестков.  Давай восстановим эти
лепестки. Работаем по парам.
Молодцы! Вы все справились с заданием и идем в лес.
ОЦЕНИТЕ СЕБЯ
Таблица сложения
(карточки  индивидуальные)
ОЦЕНИТЕ ТОВАРИЩА
VI.    Закрепление по теме урока.
   (Формирование познавательных, регулятивных,
личностных,
               коммуникативных, логических УУД) ( слайд )
Таптыгин предложил составить и решить задачу по картинке  и записать решение в
тетрадь
5.  Самостоятельная работа.
  Наш урок подходит к концу и нам пора возвращаться обратно.
И Михаил Иванович предлагает вам найти значение выражений и расшифровать
слово, которое его просили передать для  каждого из вас лесные жители.
 (cлайд)

  Проверка на слайде.
Каждый из вас молодец!
Вы все очень старались. И мы благополучно вернулись в класс.
 А теперь давайте посмотрим сколько ягодок мы собрали Сколько клубничк –
Сколько ежевичек
 А сколько всего собрали ягодок
VП. Рефлексия  урока.
   (Формирование личностных УУД)
Где мы с вами побывали?
Кто чувствовал себя на уроке уверенно, комфортно? Поднимите клубничку
У кого была тревога на уроке, не мог справиться с заданиями? Поднимите ежевичку
Спасибо за старание.

intro: Открытый урок по математике на тему "Таблица сложения" в 1 классе.  Дети справились. Урок прошел хорошо.Детям все понравилось. Работа в парах и группе. У доски и работа с веерами.  Урок давала на район. Приму комментарии и советы. Давала первый раз в начальной школе.

title: разработка урока по математике


extracted_text:
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Количество
часов
Дата
план факт
Музеи искусства (5 ч)
Ресурсное обеспечение
Музеи изобразительного
искусства. Музеи России
Музеи мира.
Музеидворцы, музеиусадьбы.
Музеи Московского
Кремля.
Историкохудожественные музеи
России.
Музеи под открытым небом.
Музеи декоративноприкладного
искусства.
1
1
1
2
  01.09
 08.09
А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
 15.09
А4, простой карандаш, ластик
 22.09
 29.09
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
Декоративноприкладное искусство (19 ч)
 06.10
13.10
Традиции народного искусства.
2
Народные промыслы
Гончарный промысел.
Из истории керамики.
Скопинская керамика.
Гжельская керамика.
Керамика народов России.
Архитектурная керамика.
Глиняная игрушка.
Художественный металл.
Кузнечное ремесло.
Художественная ковка.
Художественное литьё.
Ювелирное искусство.
Металлическое кружево скани или
филиграни.
Финифть.
Художественные лаки.
Лаковая  миниатюра.
Роспись по металлу и папьемаше.
Художественный текстиль.
Вышивка.
Кружево.
Народный костюм.
Обобщающий урок по народным
1
2
1
1
1
1
2
3
1
1
2
1
 20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
1.12
8.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
2.02
09.02
16.02
2.03
16.03
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти, фломастеры,
маркеры.
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
Пластилин, скульптурная масса
Пластилин, скульптурная масса
Перотушь, роллер, фломастер,
гелиевая ручка, чёрная бумага
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик, промыслам.
гуашь, акварель, кисти
Архитектура и монументальные виды искусств (10 ч)
1
1
1
1
1
3
2
23.03
  06.04
 13.04
  20.04
  27.04
 04..05
11.05
 18.05
  25.05
  31.05
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти
ПК, А4, простой карандаш, ластик,
гуашь, акварель, кисти, клей, бумага,
уголь, мел, ножницы
Архитектура – летопись
времени.
Первоэлементы архитектуры.
Вертикаль и горизонталь.
Арка
Язык архитектуры
Архитектурные композиции.
План города.
Стили архитектуры.
Античность.
Готика.
Барокко.
Классицизм.
Прочность – польза – красота.
Монументальные виды
искусства.
Монументальная живопись.
Современная монументальная
живопись.
Монументальная скульптура.

file_name: готова раб. программа изо 7 кл5.doc

intro: Актуальность содержания программы вызвана принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь подростку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются самые разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов её воздействия на его духовный мир. Содержание программы обеспечит адаптацию школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, а также понимание ими значения и основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Оценка предметных результатов освоения ООП ООО
Приложение 1
Инструментарий оценивания
Оценивание качества подготовки обучающихся проводится в форме:
 устных ответов,
 выполнения  творческих практических работ.
Особенности оценивания результатов освоения изобразительного искусства.
Оценивание   теоретических   знаний   (учитывается   свободное   владения   учащимися
специальными   терминами   и   понятиями,   устные   ответы   учащихся   должны   отражать   процесс   и
результат восприятия искусства).  При осуществлении тематического контроля учитываются как
устные ответы учащихся, так и их творческие практические работы.
Критериями   выполнения   творческого   практического   задания   являются:   самостоятельный
выбор   сюжета,   мотива,   грамотное   композиционное   и   колористическое   решение   темы   в
предложенном учителем или выбранном самим учеником материале.
Общие критерии всех видов рисования.
1.Насколько успешно решена в рисунке, поставленная задача (самостоятельность).
2.Каков уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились ранее (способ выполнения).
3.Какова образная выразительность рисунка, гармоничность цветового решения.
4.Насколько аккуратно и чисто выполнена работа (эмоционально, эстетическое отношение к
процессу рисования).
При рисовании с натуры учитывается:
1.Композиция.
2.Пропорции.
3.Конструктивное строение объекта (ов).
4.Передача перспективного сокращения.
5.Передача цвета.
6.Передача объема при помощи светотеневого моделирования предмета и воздушной перспективы.
При рисовании по теме и при иллюстрировании.
1.Композиционное решение темы.
2.Изображение пространства (законы перспективы).
3.Конструктивное строение объекта (ов).
4.Пропорции.
5.Цвет
6.Передача объема.
Декоративное рисование.
1.Композиционное решение орнамента (узора).
2.Умение стилизовать растительные и животные формы.
3.Умение стилизовать реальный цвет объектов.
4.Умение использовать симметрию и ритм.
Оценивание выполнения обучаемыми творческих практических работ (учитываются  результаты
наблюдения за процессом работы школьников, творческий подход к работе и затраты рабочего
времени): Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии оценки
безошибочное   и   аккуратное   выполнение   рисунка   или   поделки   при   соблюдении
правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается
умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться
палитрой,   изученными   приёмами   рисования,   выбирать   кисти   нужного   размера,
размещать рисунок в заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем
месте в течение всего урока).
выставляется   с   учётом   тех   же   требований,   но   допускается   исправление   без
нарушения эскиза или сюжета рисунка (поделки).
рисунок или поделка выполнены недостаточно аккуратно, но без нарушения эскиза
или сюжета.
рисунок или поделка, не отвечают их назначению
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно повысить
на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой.
Оценка
«5»
Оценивание выполнения устных ответов:
Основные критерии оценки
1.Самостоятельно

  анализировать
  с
использованием  терминологии,   а   также   свободно   включаться   в   беседу.
Знать   ряд   выдающихся  художников   и   их   произведения   искусства   (по
программе.) знать искусство разных времен и народов.
  произведения
  искусства

2.   Умение   применять         накопленные   знания   при   выполнении   творческих
работ (индивидуально и коллективно).
3.   Владеть   практическими   навыками   выразительного   использования   фактуры,
цвета,  формы, объема,   пространства  в процессе  создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций.
4. Знать основные виды и жанры изобразительного искусства.
5. Знать и владеть    основными    средствами художественной выразительности
в изобразительном искусстве.
«4»
6.   Использовать   изобразительные   знания,   умения   и   навыки   на   других
учебных  предметах.  Уметь самостоятельно изображать по памяти, с натуры и
по представлению.
1. С помощью наводящих вопросов    анализировать произведения искусства
с  использованием  терминологии, а также свободно включаться в беседу.
Знать  минимум   выдающихся   художников   и   их   произведения   искусства   (по
программе.), знать искусство разных времен и народов.
2.   Уметь   применять         накопленные   знания   при   выполнении   творческих
работ (индивидуально и коллективно).
3.   С         помощью       учителя       применять       практические       навыки
выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в
процессе   создания   в   конкретном   материале   плоскостных   или   объемных
декоративных композиций.
4. Знать основные виды и жанры изобразительного искусства.
5. Знать и владеть    основными   средствами художественной выразительности
в изобразительном искусстве.
6.  Использовать   изобразительные   знания,   умения   и   навыки   на   других
 Уметь   самостоятельно   изображать   по   памяти   и   по
учебных  предметах.
представлению.
«3»
1. С помощью учителя анализировать произведения искусства.
2. С помощью учителя составлять композицию. «2»
3. Использовать   художественные   материалы   на   доступном     уровне   при
создании графических, живописных работ.
4. Знать основные виды и жанры изобразительного искусства.
5. На доступном уровне владеть основными художественными средствами.
6. Использовать   изобразительные   знания,   умения   и   навыки   на   других
учебных предметах.
7. С помощью учителя выполнять работу.
1. Плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний.
2. Ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основные положения,
допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного.
3. Ученик передает информацию, которая логически не обработана в его сознании,
не приведена в систему научных положений и доводов.
 4. Не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка тестовых ответов учащихся
Тест для текущего контроля – не менее 10 заданий
Тест для тематического контроля – не менее 2040 заданий
Тест для итогового контроля – не менее 4060 вопросов или заданий.
“5” –  91100%
“4” –  7890%
“3” –  6077%
“2” –  менее 60%
Критерии могут незначительно меняться в зависимости от сложности заданий.

file_name: готова раб. программа изо 7 кл6.doc

title: рабочая программа по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Проект по
Камышлов, 2018
Свердловской области
Исполнители:
Семёнова К. Ю., Пушкарёва А. А.,
студентки   4   курса   специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Руководитель:
Шаркова Е. В.
«Камышловский педагогический колледж»
конструированию
для детей старшего
дошкольного возраста
1 Пояснительная записка
На современном этапе – значительных технических достижений, которые влекут за
собой весомые изменения во всех сферах человеческой жизнедеятельности, когда сложные
электронные,   технические   механизмы   и   объекты   окружают   человека   повсеместно,   все
большую   популярность   в   дошкольных   образовательных   учреждениях   в   работе   с
дошкольниками   приобретает   такой   вид   продуктивной   деятельности,   как   LEGO
конструирование.   Актуальность   использования   LEGO   –   педагогики   в   образовательном
процессе с дошкольниками:
 LEGO   –   одна   из   самых   известных   и   распространённых   педагогических   систем,
широкая использующая трёхмерные модели реального мира и предметноигровую среду
обучения и развития ребёнка;
 Игра   –   важнейший   спутник   детства.   LEGO   позволяет   детям   учиться,   играя   и
обучаться в игре;
 LEGOконструкторы на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в
дошкольных учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности;
 В   ходе   образовательной   деятельности   дети   становятся   строителями,
архитекторами и творцами, играя, они придумывают  и воплощают в жизнь свои идеи.
Начиная с простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а видя свои успехи,
он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу
обучения.
Так   же,   использование   конструкторов   LEGO   при   организации   образовательного
процесса,   дает   возможность   приобщать   детей   к   техническому   творчеству,   что
способствует   формированию   задатков   инженернотехнического   мышления.   Дает
возможность   проявлять   детям   инициативу   и   самостоятельность,   способность   к
целеполаганию и познавательным действиям, что является приоритетным в свете введения
ФГОС   ДО   и   полностью   соответствует   задачам   развивающего   обучения.   Способствует
развитию внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков, умение
общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию связной речи.
Образовательные области в детском саду не существуют в «чистом виде». Всегда
происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГОконструирования легко можно
интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с
художественноэстетическим   развитием,   а   творческое   конструирование   с   социально–
коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.
В процессе освоения LEGOконструирования, которое объединяет в себе элементы
игры   и   экспериментирования   так   же   дошкольники   познают   основы   современной
робототехники,   что   способствует   развитию   технического   творчества   и   формированию
научнотехнической   ориентации   у   детей.   LEGOконструирование   с   основами
робототехники объединяет: «Познавательное развитие» и «Художественноэстетическое
развитие»,   что   дает   возможность   построения   процесса   с   интеграцией   образовательных
областей:
Способствуют   развитию   у   детей   сенсорных   представлений,   поскольку

используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;
2 Развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания,
мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез,
классификация, обобщение);
Является   великолепным   средством   для   интеллектуального   развития
дошкольников,   обеспечивающих   интеграцию   образовательных   областей   (речевое,
познавательное и социальнокоммуникативное развитие);

Позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в
режиме игры (учиться и обучаться в игре);



Формируют   познавательную   активность,   способствует   воспитанию   социально
активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

Объединяют   игру   с   исследовательской   и   экспериментальной   деятельностью,
предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный
мир, проявлять инициативу и самостоятельность;
Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу,
т.к.   дети   учатся   совместно   решать   задачи,   распределять   роли,   объяснять   друг   другу
важность данного конструктивного решения.

Основные принципы использования LEGO – технологий:
Доступность и наглядность;
Последовательность и систематичность обучения и воспитания;
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.



LEGOконструирование развивает детское творчество, поощряет к созданию разных
вещей из стандартных наборов элементов — настолько разных, насколько далеко может
зайти   детское   воображение.   В   отличие   от   компьютерных   игр,   быстрая   смена   сюжета,
картинок в которых перегружается психика ребенка, конструкторами LEGO дети играют
в том темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая
другие   модели.   Разнообразие   конструкторов   LEGO   позволяет   заниматься   с
воспитанниками   разного   возраста   и   различных   образовательных   возможностей:   детали
разного размера, формы и цвета, люди разных профессий и наций, животные (домашние,
дикие, жаркий стран и т.д.), транспорт, различные механизмы и конструкции.
Как   показывает   практика,   организация   такой   деятельности   лежит   в   основе
деятельностного подхода, который в области LEGOконструирования и робототехники не
получил широкого распространения, как в игровой, продуктивной, проектной и опытно
экспериментальной видах детской деятельности.
Цель: включение воспитанников подготовительной группы в деятельность кружков
по   робототехнике   для   формирования   технического   конструирования,   обеспечивающих
быструю ориентацию и адаптацию к новым условиям научнотехнического прогресса.
Задачи:
Внедрение LEGOконструирования в образовательный процесс;
Организация проектной деятельности, позволяющей активно вовлекать учащихся


во все этапы технологического процесса;

Формирование   умения   определять,   различать   и   называть   детали   конструктора
LEGO  WeDo,   конструировать   по   схеме,   модели,   по   условиям,   заданным   взрослым   и
замыслу;
3 
Развитие   умения   работать   в   группе   (договариваться   о   совместной   работе,
планировать общую работу, действовать согласно плану, конструировать в соответствии с
общим решением).
Участники проекта: студенты 4 курса специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Пушкарёва А. А., Семёнова К. Ю.;
Руководитель проекта: Шаркова Елена Валерьевна;
Деятельность по реализации проекта
Этапы реализации проекта:
1. Мотивационный этап
 Определение   и   обсуждение   идей,   создание   эмоциональноположительного
настроя.
2. Планирующий (подготовительный, проектировочный) этап
• Определение темы, связанной с применением конструктора LEGO WeDo;
• Определение цели и задач;
• Формирование рабочей группы;
• Составление плана работы.
3. Информационнооперационный этап
• Поиск, изучение, обобщение информации по LEGO WeDo 1.0;
• Знакомство с деталями конструктора LEGO WeDo 1.0;
• Знакомство детей с терминологией, особенностями деталей конструктора LEGO
WeDo 1.0;
4. Практический (моделирующий) этап
 Создание картотеки образцов, схем робота Стэнли и планеты Сатурн из деталей
конструктора LEGO WeDo 1.0;
 Рассмотрение   и   анализ   схем   изготовления   робота   Стэнли   и   планеты   Сатурн
(выделение основных частей, определение размера деталей и их название, определение
порядка строительных действий);
Организация деятельности детей
 Деление на группы;
 Распределение обязанностей в каждой группе;
 Создание модели робота Стэнли и планеты Сатурн из конструктора LEGO WeDo
1.0. К созданию модели приложена история о планете Сатурн и о роботе Стэнли. Где
говорится о планете Сатурн, что случилось на этой планете, какими функциями обладает
робот, и какова его задача.
5. Контрольнокоррекционный этап
 Создание выставки творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора
LEGO WeDo;
6. Рефлексивнооценочный этап
 Выставка творческих работ «Спаси свою Вселенную» из конструктора LEGO
WeDo;
 Фотоотчет.
4 Возраст: дети 7 года жизни;
Время работы над проектом: 4 месяца;
Тип проекта: познавательноигровой;
Режим работы: внеурочный;
Основные формы и приемы работы с воспитанниками:
• Беседа;
• Ролевая игра;
• Познавательна игра;
• Задания по образцу (с использованием инструкции);
• Творческое моделирование (создание модели рисунка);
• Проект.
Формы подведения итогов реализации программы:
• Организация выставка моделей;
• Представление проекта;
• Наблюдение за работой детей на занятиях; участие детей в проектной деятельности; в
выставках творческих работ дошкольников.
Уровни развития:
1. Навык подбора необходимых деталей (по форме, цвету)
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь,
присутствуют неточности.
Низкий: не может без помощи воспитателя выбрать необходимую деталь.
2. Умение правильно конструировать модель по замыслу
Высокий:   ребенок   самостоятельно   создает   развернутые   замыслы   конструкции,   может
рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.
Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических поисков.
Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее
особенностей.
Низкий: неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается
совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения ребенок не может.
3. Умение проектировать по образцу и по схеме
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по
образцу, иногда с помощью воспитателя
Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать только
под контролем воспитателя.
4. Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий:   может   самостоятельно,   быстро   и   без   ошибок   конструировать   по   пошаговой
схеме.
Средний:   может   конструировать   по   пошаговой   схеме   в   медленном   темпе   исправляя
ошибки под руководством воспитателя.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой
схеме, может конструировать по схеме только под контролем воспитателя.
5 6 №
Ф.И
ребенка
Умение
подбирать детали
по (форме, цвету)
Умение правильно
конструировать поделку
по замыслу
Умение
проектировать по
образцу
Умение
проектировать по
схеме
Диагностическая карта
Умение
конструировать
по пошаговой
схеме
С
в
с
н
В
с
Н
В
с
н
В
с
н
в

н

Внутренние ресурсы

Творческая
группа
студентов/руководителе
й проекта
Ресурсное обеспечение
Технические
ресурсы
Информационные
ресурсы
Наимен
ование
Экономические ресурсы
Цена
Колво Стоимость
Персональный
компьютер;
Проектор;
Аудиоколонки;
Фотоаппарат;
Конструктор  LEGO
WeDo…
Информационно
библиотечный центр;
Интернетресурсы;
Медиатека;
Методические
рекомендации.
Итого
7 8 Планируемые результаты реализации проекта:
 Ребенок   овладевает
 LEGOконструированием,
  проявляет   инициативу   в
познавательноисследовательской и технической деятельности;
 Ребенок   способен   выбирать   технические   решения,   участников   команды,   малой
группы (в пары);
 Ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   к   –  LEGO
конструированию,  к  разным  видам  технического  труда,  другим  людям  и  самому  себе,
обладает чувством собственного достоинства;
 Ребенок   активно   взаимодействует   со   сверстниками   и   взрослыми,   участвует   в
совместном   конструировании,   техническом   творчестве   имеет   навыки   работы   с
различными источниками информации;
 Ребенок   способен   договариваться,   учитывать   интересы   и   чувства   других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
исследовательской   и   творческотехнической   деятельности,   в   строительной   игре   и
конструировании;
 Ребенок владеет разными формами и видами творческотехнической игры, знаком с
основными компонентами конструктора LEGO WeDo 1.0;
 Ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   способен   объяснить
техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний,   построения   речевого   высказывания   в   ситуации   творческотехнической   и
исследовательской деятельности;
 У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои
движения и управлять ими при работе с конструктором;
 Ребенок   способен   к   волевым   усилиям   при   решении   технических   задач,   может
следовать   социальным   нормам   поведения   и   правилам   в   техническом   соревновании,   в
отношениях со взрослыми и сверстниками;
 Ребенок   может   соблюдать   правила   безопасного   поведения   при   работе   с
конструировании
необходимыми   при
  инструментами,

электротехникой,
робототехнических моделей;
 Ребенок   проявляет   интерес   к   исследовательской   и   творческотехнической
деятельности,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам,   интересуется   причинно
следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические
задачи; склонен наблюдать, экспериментировать;
 Ребенок   обладает   начальными   знаниями   и   элементарными   представлениями   о
робототехнике,   создает   действующие   модели   роботов   на   основе   конструктора   LEGO
WeDo 1.0 по разработанной схеме; демонстрирует технические возможности роботов;
9  Ребенок   способен   к   принятию   собственных   творческотехнических   решений,
опираясь на свои знания и умения, самостоятельно создает авторские модели роботов на
основе конструктора LEGO WeDo 1.0.
Планируемые   итоговые   результаты   по   «LEGOконструирование   и
робототехники в ДОУ»:
 У детей сформированы конструктивные умения и навыки, умения анализировать
предмет, выявлять  его  характерные  особенности,  основные  части, устанавливать   связи
между их назначением и строением;


Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций;
Развита   познавательная   активность   детей.  Воображение,  фантазия   и   творческая
инициативность;
 Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе,
распределении обязанностей;
 Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,
выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое
дело до конца, планировать будущую деятельность;
 Сформированы   умения   собирать   и   программировать   простых   LEGOроботов,
используя компьютерные приложения;
 Имеются   представления   о   деталях   конструктора   и   их   названиях,   способах   их
соединении.   Об   устойчивости   моделей,   их   подвижности   в   зависимости   от   ее   формы,
назначении и способов крепления ее элементов.
10 Список литературы
1. Новые педагогические и информационные технологии в Н 76 системе образования:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М. В.
Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — 3е изд., испр. и доп. — М.: Издательский
центр «Академия», 2008 — 272 с. ISBN 9785769547881;
2. Программа   по   легоконструированию   «Легоша»   для   детей   старшего   дошкольного
возраста (57 лет) автор Шалина Ольга Георгиевна, старший воспитатель МАДОУ №41;
3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного   образования
(утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14 ноября 2013
г. №30384).
11

title: Проект по робототехнике


extracted_text:
Технологическая карта по сборке модели
«Спаситель, планеты Сатурн, робот  по имени Стэнли»
из конструктора LEGO WeDo 1.0
3.
1.
5.
7.
2.
4.
6.
    8.
9.
 10. 11.
12.
13.
14.
15.
17.
16.
18. 19.
21.
23.
20.
22.
24. 25.
26.
27.
29.
28.
30.

file_name: Технологическая карта.docx

description:
11.
12.
13.
14.
15.
17.
16.
18.

description:
19.
21.
23.
20.
22.
24.

description:
25.
26.
27.
29.
28.
30.

title: Проект по робототехнике


extracted_text:
План деятельности Местной детской общественной организации
Молчановского района Томской области «Горящие сердца»
на 20172018 уч. год
Вся деятельность  направлена на подготовку празднования 20 летия  Местной детской
общественной организации Молчановского района Томской области  «Горящие сердца»
Время
проведения
Мероприятия
Основные направления деятельности
первичных детских организаций.
Сентябрь
до 15.09
до 15.09
в течении
месяца
в течении
года
Выборы в районный совет старшеклассников
811 класс.
Организация работы тимуровских
и волонтерских отрядов.
(Сформировать списки нуждающихся в помощи)
Операция «Знайте мы рядом»
(помощь в уборке урожая)
Старт смотра – конкурса  на звание «Лучшая
детская организация» «Гордимся своими делами»
19.09
Семинар координаторов д/организаций
27.09
30. 09
Районный совет старшеклассников
«Школа успеха»
Акция «Разрешите поздравить».
День воспитателей
Военно  комбинированная эстафета
«Зарница»
в течении
года
до 24.10
Реализация проекта
 «Хочешь изменить мир  начни с себя»»
Регистрация и перерегистрация членов детских
общественных организаций.
Октябрь
02.10.
4.10
6.10
27.10
с 1.10 –
5.10
Стартовая линейка. Старт районного конкурса
«На лучшую детскую организацию», посвященный
20 летию МДОО «Горящие сердца»
Акция  «Милосердие. Нет бездомных животных!»
 в защиту животных Всемирный день животных
Операция «Улыбка». Всемирный День Улыбки
Акция «Память» благоустройство и уборка могил
ветеранов войны и труда
Акция «Почта радости. Разрешите поздравить»
Поздравление ветеранов войны и труда с днем
старшего поколения.
«С днем учителя вас»,
9.10
Поздравление ветеранов педагогического труда
Акция «Почта радости. Разрешите поздравить».
Всемирный День почты
Результат
Выявить лидеров детского и
молодёжного движения
Создание тимуровских отрядов.
Знакомство тимуровских отрядов с
планом работы
Практическая помощь  ветеранам в
копке картофеля и уборке урожая
Выявление лидеров детских
объединений и выявление лучшей
детской организации по итогам года
Организация деятельности д/о
организации
Воспитывать лидерские качества и
умение  планировать свою
деятельность
Знакомство с профессиями.
Поздравление с праздником
Совершенствовать работу по
патриотическому воспитанию и
гражданскому становлению
подростков и молодежи
Участие в реализации проекта по
улучшению окружающей жизни.
Определить количественный состав
членов детской общественной
организации района.
Старт деятельности детской
организации, определить лучшую
детскую организацию района
Мы в ответе за тех, кого приручили.
Нет бездомных животных
Поделиться своими улыбками с
жителями села и района
Благоустройство  могил  ветеранов
войны и труда
Поздравить старшее поколение с
праздником
Поздравить ветеранов
педагогического труда 814.10
Международная неделя  письма
14.10
16.10
20.10
23.10
28.10
28.10
29.10
в течении
месяца
с 01.11
21.11
в течении
месяца
22.11
25.11
Акция «Лес Победы»
Районный этап конкурса
«Молодые лидеры России, в рамках районного
конкурса советов старшеклассников
«Хочу стать лидером»
Акция «Хлеб всему голова»
Международный  День хлеба
Акция «Почта радости. Разрешите поздравить».
Международный день повара
Акция «Приведи друга в библиотеку»
Международный день школьных библиотек
Районный конкурс чтецов «В природе столько
красоты», посвященный Году Экологии
Районный конкурс творческих работ
«В судьбе природы  наша судьба»
 Старт поисково краеведческой работы «Комсомол
не просто возраст комсомол – моя судьба»,
посвященного 100 – летию рождения комсомола
Ноябрь
Познакомиться с профессиями
нужными на почте.  Поздравить
работников почты
Высадить кедры, в память о
погибших наших земляках
Выявить лидеров молодёжного
движения.
Участие в областном этапе конкурса
Показать ценность и значимость
хлеба. Бережное отношение к хлебу
Познакомиться с данной
профессией. Поздравить людей
данной профессии
Познакомиться с профессией
библиотекаря. Поздравление с
праздником работников школьных
библиотек
Воспитать  любовь к Родине и
бережного отношения к родной
природе, развивать навыки
публичных выступлений.
Приобщить  к решению
экологических проблем;
выявление и поддержка творчески
одаренных детей
Познакомиться с историей
комсомола и его активистами
Операция «Каждой птичке по кормушке»
Забота о птицах
Старт конкурс на лучшую публикацию в газете
«Знамя» «История детской организации в лицах»
Акция «Разрешите поздравить».
День Бухгалтера
Акция «Конфетку за сигаретку»
Рассказать о деятельности д/о через
СМИ
Знакомство с данной профессией.
Поздравить людей данной профессии
Профилактика курения
Акция «Разрешите поздравить». День психолога
Акция «Разрешите поздравить». День матери
Акция «Письмо Маме»
30.11
Районный конкурс социально   значимых проектов
«Искать. Находить. Действовать»
в течении
месяца
в течении
месяца
08.12
Акция «Твой сосед ветеран».
Декабрь
Акция «Памятник»
Благоустройство памятных мест.
Сбор материала о ветеранах локальных войн и
Встреча ветеранов  «Чечня в огне  второй Афган»
конфликтов.
Поздравить Мам с праздником.
Написать письмо маме, выразив свою
любовь
Организация социально значимой
деятельности, развивать партнёрские
отношения»
Оказание помощи ветеранам войны и
труда
Уход за Памятниками и скверами
Отдать дань уважения ветеранам
локальных войн и конфликтов 09.12
16.12
15.12
22.12
С 01.
13.01
13.01
24.01
в течении
месяца
8.02
до 20.02
в течении
месяца
с 10
23.02
День Российской печати
Декада «Мы – тимуровцы»
Тимуровский десант, посвященный дню памяти
Гайдара.
Просмотр фильмов по произведениям Гайдара
День героя  антифашиста
Февраль
Районный этап Международного фестиваля
«Детство без границ»
Операция  «Ветеран живет рядом»
Встреча ветеранов локальный войн и конфликтов
«Афганистан незаживающая рана»
Акция «Земляки на службе».
03.03
Районный конкурс  военно  патриотической песни
Март
0708.03
10.03
«Помнить значит жить»
Операция «Улыбка женщине»
Операция «Почта радости. Разрешите поздравить»
День архивов
21.03
Операция «Читаем любимые строки»
День поэзии
25.03
Операция «Почта радости. Разрешите поздравить»
День работников культуры России
Районный творческий конкурс
«Взгляд на природу через объектив»
«Жертва экологии»
Районный конкурс песен
«С любовью о природе и Родине»
Акция «Разрешите поздравить».
День работников ЗАГСа.
Акция «Разрешите поздравить».
День Энергетика
Январь
Уметь видеть  проблемы вокруг себя
и научиться их решать
Выявить одаренных детей
Познакомиться с деятельностью
сотрудников ЗАГСа. Поздравить
людей данной профессии.
Познакомиться с профессией
энергетика. Поздравить людей
данной профессии
Акция «Дорогою добра».
Праздничные программы
«От всей души мы дарим радость»
Развивать партнерские отношения с
социумом, встречи с детьми
Детского дома, Дома престарелых.
Познакомиться с профессией
журналиста. Поздравить
сотрудников газеты с праздником
Оказание помощи детямсиротам,
престарелым, одиноким людям,
ветеранам войны и труда
Познакомиться с произведениями
Гайдара
Познакомиться с юными героями
антифашистами
Развитие творческих способностей
детей. Награждение победителей.
Поздравление ветеранов локальных
войн и конфликтов с праздником.
Оказание помощи ветеранам войны и
труда
Поздравить выпускников школы с
праздником
Воспитание патриотических чувств,
выявить и наградить творчески
одаренных детей
Поздравить женщин и девушек с
праздником 8 марта
Познакомиться с деятельностью
архивных служб. Поздравление их с
профессиональным праздником
Читать стихи и прозу на улицах села,
в помещении школы, привлекая
внимание учащихся к
прослушиванию. Вызвать интерес к
поэзии
Познакомиться с профессией
работников культуры. Поздравление
их с профессиональным праздником 01.04
с 16
22.03
22.04
22.04
22.04
23.04
30.04
с 01.
09.05
с 01.
09.05
18.05
19.05
27.05
01.06
05.06
06.06
09.06
12.06
18.06
22.06
27.06
Апрель
Операция «Смейтесь вместе с нами»
День смеха
Акция «Так нам сердце велело»
Неделя добра
Акция «Будь для Земли ее маленьким принцем»
День Земли
Акция «Живая душа природы»
Акция «Лес Победы»
Конкурс чтецов «Они из того опаленного детства»
Акция «Книгу другу» Всемирный день книги
Акция «Береги дом от пожара»
День пожарной охраны
Май
Акция «Солдатский треугольник»
Акция «Георгиевская ленточка»
Акция «Разрешите Вас поздравить»
Международный день музеев
Фестиваль детских общественных организаций
«Добрая дорога детства»
Акция «Приведи друга в библиотеку»
Всероссийский день библиотек
День чтения
Флешмоб «Село с книгой»
Июнь
День защиты детей
Акция «Природа наш дом. Будем беречь её».
День защиты окружающей среды
Пушкинский день России
Операция «Сюрприз». День друзей
Акция «Мы дети твои Россия»
День России. День принятия Декларации о
государственном суверенитете РФ
Акция «Береги здоровье смолоду»
День медицинского работника
Акция «Зажги свечу Памяти»
Акция «Мы  дети 21 века»
День молодежи России
Поделиться своим смехом с
окружающими нас людьми
Развитие добровольчества
Проведение экологических и
природоохранных мероприятий
Проведение различных акций и
операций социально значимых дел
Высадить кедры, в память о
погибших наших земляках
Воспитание чувства патриотизма и
чувства уважения к детям войны.
Навыки выступления на сцене,
выявить одаренных детей
Подарить книгу другу
Познакомиться с профессией
пожарника. Поздравить работников
МЧС с их профессиональным
праздником
Вспомнить и познакомить жителей
села с биографией ветеранов войны
через солдатские треугольники
Отдать дань уважения погибшим и
ныне живущим ветеранам войны и
труда
Побывать в музеях района,
поздравить руководителей с
праздником
Подвести итоги деятельности
детских организаций
Читать стихи и прозу на улицах села,
привлекая жителей к
прослушиванию. Вызвать интерес к
чтению
Относиться бережно к природе
Читаем стихи Пушкина
Дать понятие дружбы, ценностное
отношение к друзьям
Воспитание ценностного отношения
к государству российскому
Поздравить медицинских работников
с праздником
Отдать дать уважения и памяти
погибшим нашим землякам и всем
тем, кто погиб защищая Родину
Провести развлекательную
программу для детей и подростков

file_name: ПЛАН ДОО 2017-2018.doc

intro:
План деятельности Местной детской общественной организации  Молчановского района Томской области «Горящие сердца» на 2017-2018 уч. год
  направлен на подготовку празднования 20- летия  Местной детской общественной организации Молчановского района Томской области  «Горящие сердца» и 100 летию Комсомола.
Основная деятельность- это общественно значимая деятельностьПлан деятельности Местной детской общественной организации  Молчановского района Томской области «Горящие сердца» на 2017-2018 уч. год
  направлен на подготовку празднования 20- летия  Местной детской общественной организации Молчановского района Томской области  «Горящие сердца» и 100 летию Комсомола.
Основная деятельность- это общественно значимая деятельность

доп. образование детей

group: Другое


intro: Для студентов техникума, допущенных до выполнения дипломных проектов, руководителей и рецензентов дипломного проектирования по специальности «Технология машиностроения». Рассмотрены требования и принятые в организации обозначения работ, входящих в дипломный проект. Приведены рекомендации по порядку и объему изложения вопросов. Даны рекомендации по прохождению нормоконтроля и рецензирования.Рекомендации по выполнению и защите дипломных проектов по специальности 15.02.08 "Технология машиностроения"

title: Памятка по дипломному проектированию по специальности 15.02.08 "Технология машиностроения"


extracted_text:
Планконспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация».
Тема: «Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета
(кофта)».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
фиксация взгляда на лице педагога;
перемещение и фиксация взгляда на названном предмете (кофте);
соотнесение словесного обозначения с предметом (кофтой).
Тема: «Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета
(кофта)».
БУД:
•
•
•
Материал: кофта, кукла, кофта для куклы, предметные картинки («Одежда»).
План учебного занятия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ритуал приветствия.
И/у «Кофту куколка наденет» (зрительнотактильная стимуляция).
И/у «Где кофта?» (зрительная стимуляция).
И/у «А у тебя есть кофта? Она какая?» (тактильномоторная стимуляция).
Рефлексия прошедшего учебного занятия.
Ритуал прощания.

file_name: План Речь и альтернативная коммуникация.docx

intro:
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация».
Тема учебного занятия: «Понимание слов, обозначающих предмет, признак предмета
(кофта)».
БУД:
•	фиксация взгляда на лице педагога;
•	перемещение и фиксация взгляда на названном предмете (кофте);
•	соотнесение словесного обозначения с предметом (кофтой).
Материал к учебному занятию: кофта, кукла, кофта для куклы, предметные картинки («Одежда»).План-конспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР. Предмет «Речь и альтернативная коммуникация».


extracted_text:
Тема
Возрастная группа
Цель
Научи Незнайку цветоведению
Подготовительная группа, дети 7 года жизни
Познавательное развитие
Художественноэстетическое развитие
закрепление   умений   ориентироваться   на   плоскости   (вверх,
вниз, вправо, влево) при перемещения миниробота «Beebot»
по заданному пути
Задачи Образовательная:
отработать   умение
  понимать   предметно
пространственные   отношения   и   порядкового   счета   при
помощи составления алгоритма передвижения минироботов
«Beebot».
Развивающая:
развивать мыслительную операцию анализ при помощи
составления   алгоритма   передвижения   минироботов  «Bee
bot».
Воспитывающая:
воспитывать умения взаимодействовать друг с другом,
работая   в   команде   в   процессе   создания   пути   для   мини
роботов BeeBot.
закрепление представлений о смешивании цветов для получения нового
цвета с помощью миниробота BeeBot.
Образовательная:
способствовать закреплению знаний детей о получении нового цвета
путём смешивания нового материала.
Развивающая:
развивать познавательный   интерес к цветоведению через появление
сказочного персонажа.
Воспитывающая:
воспитывать самостоятельность в принятии оптимальных решений в
различных ситуациях,  эффективно распределять обязанности
Форма совместной деятельности
Форма организации
Здоровье сберегающие технологии
Оборудование
Предварительная работа
Учебнометодический комплект
Интегрированное занятие
Подгрупповая
Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, создание ситуации «успеха», поддержки ребенка,
цветотерапия
Минироботы «Beebot» на каждого ребенка, методический коврик «Палитра цветов»,
Использование   графических   диктантов   с   детьми   на   занятиях   по   познавательному   развитию
(формирование   математических   способностей   у   детей   дошкольного   возраста);   опытно
экспериментальная деятельность  смешивание цветов (на занятиях по изобразительному искусству), и
изучения схем по возможным комбинациям смешивания цветов. Чтение сказки Н. Носова «Незнайка в
Зелёном   городе»,   «Незнайка   на   Луне»,   «Незнайка   в   цветочном   городе»   (чтение   художественной
литературы)
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под
ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МозаикаСинтез, 2014 год, Программа дополнительного образования
«Робототехника в детском саду» Автор: Ташкинова Л. В. Содержание деятельности
Деятельность педагога
Деятельность детей
Методы, приемы
В   сказке,   про   Незнайку.   Он
художник.
Сюрпризный
письмо «От Тюбика»;
  момент:
Словесный  метод:  беседа,
рассказ;
Внимательно   слушают   письмо
от Тюбика.
Планируемый
результат
Концентрация
слухового   внимания,
положительный
настрой

дальнейшую
деятельность
на
Этапы
деятельности
Организационны
й этап
Основной этап
   Здравствуйте   ребята!   Сегодня   к   нам   в
детский сад пришло письмо, написано «От
Тюбика». Вы помните кто такой Тюбик, и в
какой сказке он живет?
 Верно! А теперь прочтём его письмо.
Содержание письма
«Здравствуйте   ребята!   У   меня   к   вам
огромная   просьба.   Мой   друг   Незнайка,
решил научиться рисовать, а для этого ему в
первую   очередь   необходимы   знания   по
Цветоведению.   Ну   вы,   то   ребята   ходите   в
детский   сад   и   уже,   наверное,   знаете,   что
цветоведение  – это знания  по  смешиванию
красок! Так вот, я срочно должен ехать на
выставку   картин   в   Цветочный   город   и
получается помочь Незнайке можете только
Вы. Помогите, пожалуйста! А для того что
бы вам интереснее было учить Незнайку, я
отправил   вам   в   помощь   минироботов   по
имени БиБот, которого смастерили Винтик
и Шпунтик. Спасибо Вам ребята! Удачи!»
Стук в дверь. Входит Незнайка с коробкой.
Незнайка:  Здравствуйте ребята! Мой друг
Тюбик   сейчас   очень   занят   своими   делами.
Ну, а мне так хочется научиться…этому…
цветоведению!   Тюбик   говорит,   что   только
вы сможете мне помочь.
   Вот,   (протягивает   коробку   воспитателю)
Здесь   в   коробке,
  которых
смастерили мои друзья Винтик и Шпунтик.
  роботы,
Сюрпризный
  момент:
подарок   от   Тюбика:
коробка с минироботами.
Обращают   внимание   на
входящего в группу Незнайку.
Внимательно
слушают
обращение Незнайки.

Сюрпризный
  момент:
появление   Незнайки   с
коробкой.

Дети
могут
полноценно   отвечать
на   вопросы,   решать
проблемную
ситуацию;
 Да, мы сможем помочь.
Словесный  метод:  беседа,
рассказ;
Развито
внимание;

слуховое
Наглядный
метод:
коробка с минироботами;

Сформировано
чувство
взаимопомощи; Они решили подарить их вам в детский сад.
Словесный метод: беседа;
Воспитатель:  Здравствуй   Незнайка!   Ой,
спасибо, какой чудесный подарок! Ну, что ж
проходи,   присаживайся   мы   обязательно
научим тебя всему тому, что знаем сами по
цветоведению!
   Давайте   мы   откроем   этот   подарок.
Смотрите,   это   миниробот.   У   нас   как   раз
есть нужное игровое поле. Вот оно.
Обращают   внимание   на
методический
коврик
«Палитра цветов».

Наглядный
инструкция;
Словесный
объяснение;

метод:
метод:

Наглядный
методически

«Палитра цветов»
метод:
коврик
Игровой прием
 Предлагаю поиграть в игру по смешиванию
цветов!
  И   ты   конечно   Незнайка
присоединяйся,   будешь   играть   с   нами,   а
заодно   запомнишь   какие   цвета   можно
смешивать, чтобы получить нужный оттенок.
И научишься сам в дальнейшем смешивать
цвета.
Но сначала, мы разомнем наши ручки:
Вот ладошка левая.
Вот ладошка правая.
Выполняют   действия   в
соответствии   со   словесным
описанием.
метод:

Практически
пальчиковая гимнастика;
Словесный
пояснение;

метод: Руки вверх мы поднимаем,
И зарядку делаем.
Будет сильной правая.
Будет сильной левая.
Будут пальчики у нас
Ловкие, умелые.
Вниз – вверх, вниз – вверх,
Мы рисуем лучше всех.
   Ну,   вот   сделали   зарядку   для   ручек.   А
теперь посмотрим на минироботов, которых
нам смастерили Винтик и Шпунтик.
   На   спинке   у   пчелки   размещаются   яркие
кнопки,
  позволяющие   программировать
робота. Давайте узнаем, что они означают:
   Теперь   давайте   повторим,   что   означает
каждая кнопка.
 Молодцы!
 Обратите внимание на поле, по которому у
нас с вами будет передвигаться BeeBot.
 На поле у нас находятся 3 основных цвета.
Посмотрите, какие это цвета?
   Правильно,   а   что   это   за   стрелочки
нарисованы   на   поле,   от   одного   цвета   к
другому, что это значит?
 Давайте повторим для Незнайки, что это за
цвета и как их можно смешивать.
Обращают внимание на мини
роботов.
Слушают объяснение педагога
Словесный
объяснение,
беседа;

метод:
  пояснение,
Наглядный

рассматривание
робота BeeBot;
метод:
  мини
Повторяют,
каждая из кнопок.
  что   означает
 Зеленый, синий, желтый
 Это значит, что если пройти
через   2   эти   цвета,
  то
получится 3 цвет.
   Это   три   основных   цвета:
зеленый,   синий,   желтый.   Их
можно   смешивать,
  чтобы
получить другой цвет: желтый
+ синий = красный, если синий
смешать   с   зеленым   то
получиться голубой.
 Фиолетовый цвет.
метод:
Наглядный

рассматривание
методического   коврика
«Палитра цветов»;

Словесный
метод:
художественное   слово:
стихотворение
«Три
цвета», беседа;

Три цвета, три цвета, три цвета,
Ребята, не мало ли это?
Наглядный   метод:   схема
смешивания цветов (синий
Знают основные цвета
Имеют   представлений
о   смешивании   цветов
для получения нового
цвета.
Имеют   представление
о том, что при помощи
2   конкретных   цветов
можно   получить   3
  фиолетовый
цвет, А где нам зеленый, оранжевый взять?
А если нам краски по парам смешать?
Из синей и красной, вот этой,
Получим мы цвет…?
(Педагог выкладывает на доске схему, или
показывает   использование   смешивания
красок на палитре)
 Мы получаем зеленый цвет.
А   синий   мы   с   желтым   смешаем
Какой мы цвет получаем?
(Педагог выкладывает на доске схему, или
показывает   использование   смешивания
красок на палитре)
 Нам дадут оранжевый цвет.
А красный плюс желтый, для всех не секрет,
дадут нам, конечно, … цвет.
(Педагог выкладывает на доске схему, или
показывает   использование   смешивания
красок на палитре)
 Теперь ты Незнайка понял, что существуют
три основных цвета? Смешивая эти краски,
можно получить все другие цвета.
Незнайка: Да, понял, оказывается это очень
интересно и волшебно. Ведь можно столько
+ красный = фиолетовый;
цвет;
Наглядный метод: схема
смешивания цветов (синий
+ желтый =  зеленый)
Имеют   представление
о том, что при помощи
2   конкретных   цветов
можно   получить   3
цвет, зеленый цвет;
Наглядный метод: схема
смешивания цветов
(красный + желтый =
оранжевый);
Имеют   представление
о том, что при помощи
2   конкретных   цветов
можно   получить   3
цвет, оранжевый цвет.
Словесный метод: беседа;
Практический
  метод:
Развита
зрительно гимнастика для глаз;
двигательная
координация
Резко   переводят   взгляд
вправо, влево
Круговые движения глазами
Закрыть глаза,
Глазки отдыхают.
Резко переводить взгляд вверх,
вниз
Гладим   веки   указательными
пальцами
разныхцветов   получить   при   помощи   всего
трем основным.
   Ребята   и   Незнайка   для   того,   чтобы   наш
BeeBot  смог   смешать   несколько   цветов   и
добраться   до   нужного   цвета,   нам   с   вами
нужно быть очень внимательными, чтобы не
ошибиться в программировании робота.
Поэтому   давайте   сделаем   гимнастику   для
наших глаз.
Гимнастика для глаз
Смотрим вправо – никого,
Смотрим влево – никого.
Раз – два, раз – два.
Закружилась голова.
Глазки закрываем,
Как откроем мы глаза,
Вверх посмотрим, раз и два.
Вниз ты глазки опусти,
Вверх опять ты подними.
Пальцами погладь глаза,
Отдыхать пришла пора. Работа по
программирован
ию мини
роботов
Ну   а   теперь   начинаем   игру!   Так   как
Шпунтик   и   Винтик   смастерили   несколько
BeeBotов нам с вами нужно объединиться в
пары.
И   определить   очередь,   кто   каким   будет
программировать   роботов,   поэтому   мы   с
Незнайкой   подготовили   для   вас   вот   такие
карточки,
  которых   мы
определим, кто будет первым, вторым и т.д.
  при   помощи,
Незнайка:  ребята, мне Шпунтик и Винтик
еще сказали, что при работе с роботами есть
определенные правила? Как вы думаете, что
это за правила?
 Да, верно! Вы очень хорошо знаете правила
работы с минироботами.
Воспитатель:  ну   вот   мы   с   вами   все
повторили,   теперь   Незнайка   раздаст   вам
минироботов BeeBot.
И   каждый   из   вас   по   очереди   сейчас
попробует запрограммировать роботов.
 Максим, ты у нас первый, поэтому выбери
на   поле   квадрат,   который   будет   являться
«стартом»   миниробота  BeeBot,   потом
выбери   первый   цвет   палитры,   например
синий, потом второй недостающий цвет для
того, чтобы получить зеленый цвет – желтый
Объединяются в пары.
Словесный
объяснение;

метод:
Умение   отвечать   на
вопросы;
Вытягивают   карточки   с
номерами,   для   определения
поочередности
программирование роботов.

Наглядный
метод:
карточки с номерами, для
определения
поочередности;
Словесный  метод:  беседа,
пояснение;
Знание правил работы
с минироботами.

варианты
Предполагают
правил работы с роботами:
 Нельзя кидать, стукать мини
роботов.
 Нужно следовать инструкции
для программирования
Словесный
пояснение, беседа.

метод:
Умение
программировать
миниробота, знание
алгоритма действий;
Умение
ориентироваться   на
методическом
коврике
цветов»
  «Палитра
Сформировано   знание
о   том,   какие   цвета
нужно смешать, чтобы

Ребенок
самостоятельно
выбирает   на   поле   квадрат,
который   будет   являться
«стартом»   миниробота  Bee цвет.
И только тогда  просчитываешь количество
шагов (один квадрат – один шаг миниробота
BeeBot),
  количество   поворотов   от
начальной точки до конечной (зелёный цвет),
затем   с   помощью   условных   обозначений
дублирует   на   шаг   минироботеBeeBot  и
нажимает кнопку «старт». Если шаги мини
робота   были   просчитаны,   верно,   то   он
приедет в конечную точку (зелёный цвет).
Воспитатель: Ну что Незнайка мы научили
тебя цветоведению?
Незнайка:  Да,   вы   многому   меня   научили,
теперь   я   буду   знать,   что   для   того   чтобы
получить   какойто   либо   цвет   можно
использовать всего лишь только три цвета.
Спасибо Вам большое за помощь и за то, что
научили меня цветоведению. И за это я Вас
хочу   наградить   медалями   «Эксперт   по
цветоведению».
Рефлексия
Открытость
Bot,   затем   самостоятельно
выбирает
  первый   цвет
палитры,   например,   синий.
Потом   второй   недостающий
цвет палитры для того, чтобы
получить   зелёный   цвет   –
жёлтый
               +          =
получить
определенный цвет.
Словесный метод:
похвала, беседа, задания
для пчелок;
Наглядный метод: сувенир
– баночка настоящего
меда.
Рефлексия настроения
эмоционального
состояния
 Приходи к нам еще.
Получают медали от Незнайки.
Спасибо.

intro:
Занятие направлено на закрепление умений ориентироваться на плоскости (вверх, вниз, вправо, влево) при перемещения мини-робота «Bee-bot» по заданному пути и закрепление представлений о смешивании цветов для получения нового цвета с помощью мини-робота Bee-Bot.
Интеграция двух областей: познавательное и художественно-эстетическое развитие

title: Конструкт интегрированного занятия по теме "Научи Незнайку цветоведению"


extracted_text:
Планконспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Математические представления (познавательное, сенсомоторное)
Тема: «Обучение поиску закономерностей: мягкая, пушистая (желтая, красная
развитие».
шапка)».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
развитие зрительного  восприятия и познавательного интереса ребенка;
формирование умения различать предметы используя осязание (мягкая, пушистая).
Тема: Обучение поиску закономерностей: мягкая, пушистая (желтая, красная шапка)
БУД:
•
•
Материал: кукла, 2ешапки (красная и желтая).
План учебного занятия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ритуал приветствия.
И/у «Весной любят все гулять» (зрительная стимуляция).
И/у «Будем шапку подбирать» (зрительнотактильная стимуляция).
И/у «Какую шапку выбрала кукла?» (зрительная стимуляция).
Рефлексия прошедшего учебного занятия.
Ритуал прощания.

file_name: План Математические представления.docx

intro:
Предмет «Математические представления (познавательное, сенсомоторное) развитие».
Тема учебного занятия: Обучение поиску закономерностей: мягкая, пушистая (желтая, красная шапка)
Базовые учебные действия:
•	развитие зрительного  восприятия и познавательного интереса ребенка;
•	формирование умения различать предметы используя осязание (мягкая, пушистая).
Материал к учебному занятию: кукла, 2-е шапки (красная и желтая).План-конспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Математические представления (познавательное, сенсомоторное) развитие».


extracted_text:
Русский язык   8 класс
Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
Эпиграф урока: То, что мы знаем, ограниченно, а то ,что мы не знаем бесконечно.
                                                                                (П. Лаплас)
Цели урока:1) Обобщить сведения об однородных членах предложения, закрепить навыки:
а) нахождения предложений с однородными членами, обобщенных слов при них,
б) умение правильно ставить знаки препинания,
2) Развивать устную и письменную речь, орфографическую и пунктуационную зоркость.
3) Воспитывать любовь к русскому языку ,интерес к изучаемой теме.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь,  интерактивная доска, схемы.
                    План урока
I.  Организационный момент.
II.  Постановка цели.
III. Опрос домашнего задания.
IV. Объяснение новой темы.
V . Работа по усвоению нового материала.
VI.  Разминка.
VII. Закрепление по теме. Рефлексия.
VIII. Задание на дом.
IX.  Оценивание.
                 Ход урока
I.                                           Проверка посещаемости учеников.
II.Чтение эпиграфа..
Цель нашего сегодняшнего урока:
Мы знаем однородные члены предложения и знаки препинания при них,хотим знать больше.
III.Фронтальный опрос учащихся.
1.Что такое однородные члены предложения?
2.Как соединяются однородные члены предложения?
3.Какие члены могут быть однородными?
              Теперь проверим,действительно ли так.
Слайд 1.
1.Сосны,березы,лиственницы мелькают по сторонам.(одн.подлеж.) 2.Десятки шустрых синиц слетались на стол и склевывали крошки.(одн.сказ.)
3.Люди ближних сел несли на базар овощи,хлеб,птицы,фрукты,мед.(одн.дополн.)
4.Были это веселые,сильные и смелые люди.(одн.прил.)
5.Люблю тебя,страна роднаясильно,пламенно и нежно!(одн.обст.)
             По схемам объясните правилы знаков препинании однородных членов предложении.
       (О,О,О) ;(О,но);(не то О,не то О);(О иО).
Слайд 2.
Снег лежал на склонах горы,на ветвях деревевь.
Снег лежал везде: на склонах горы,на ветвях деревьев.
Чем отличаются эти предложения?  Слово везде обобщает,уточняет
словосочетания.
Слайд 3.
IV.Новая тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания
при них .
Листья мы находили повсюду  :в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах.
Обобщающие слова обозначают общие понятие для нескольких предметов.
Они отвечают на тот же вопрос, что и однородные члены, являются тем же членом
предложения.
В роли обощающих слов используется:
а) местоимения и наречии (всё,все,никто,ничто,всюду,везде,всегда,никогда и др)
б) имена существительные и другие части речи
 в) словосочетания и фразеологизмы.
Слайд 4 .
Подберите обобщенные слова к существительным:
1. Имя существительное, имя прилагательное,наречие ,глагол
2. Сказуемое, определение, обстоятельство
3. Биссектриса , медиана,уровнение, теорема
4. Фортепиано, виолончель,скрипка,гитара,домбра
Слайд 5.
      Знаки препинания обобщенных слов при очп:
1.  (О:О,О,О);
    Цветы цвели повсюду:на лугу,на холме,в лесу.
2.  (О,ОО); В саду,в домевсюду стояла тишина.
3.  (О:О,О,О,О...);
      Все: поля,небо,кусты,морозный туманокрасилось розовым цветом.
4.   (О,О,Ословом,О);
Среди птиц,насекомых,в сухой травесловом,всюду чувствовалось приближение осени.
V.Слайд 6.
      Преобразуйте предложения,чтобы обобщающее слово стояло в начале предложения.
 1.Пчелы,осы,бабочкиразнооразные насекомые летали над цветущим лугом.
 2.Белыми ромашками,синими колокольчиками,желтыми люткамицветами весь лу пестрел.
 3.И на полях,и на лугах,и в садахвезде видны работающие люди.
 4.Хлеб,уголь,нефть,лес,машинывсевозможные грузы перевозят железные дороги.
         Проверьте себя!
   Слайд 7.
  1.Над цветущим лугом летали разнообразные насекомые:пчелы,осы,бабочки.
  2.Весь луг пестрел цветами:белыми ромашками,синими колокольчиками,желтыми лютиками.
  3.Работающие люди были везде:и на полях,и на лугах,и в садах.
  4.Железные дороги перевозят всевозможные грузы:хлеб,уголь,нефть,лес,машины.
VI.Слайд 8.Разминка. Кто больше!!!
     Из слова  ЯЗЫКОЗНАНИЕ составьте как можно больше слов.
    Слайд 9.
Язык,знание,коза,она,низко,знак,казна,зона,закон,козни,янки,кино,каное.
    Слайд 10.  Полиглот.
 В пословицах найдите однородные члены предложения.
 Найдите соответствующие пословицы на родном языке.
 1.Правда в огне не горит и в воде не тонет.
 2.Семь раз отмерь,один раз отрежь.
 3.Дерево сильно корнями,а человек своими трудами.
 4.Ласточка день начинает,а соловей кончает.
 VII. Слайд 11.
Закрепление по теме.Рефлексия.
  VIII. Задание на дом.
  IX.Оценивание.(за каждый правильный ответ ученик получает 1фишку). больше 5 фишек "5"
                        4 фишки "4"
                        3 фишки"3"
       Спасибо всем!!!

file_name: конспект.docx

intro:
Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Эпиграф урока: То, что мы знаем,- ограниченно, а то ,что мы не знаем -бесконечно.

                                                                                (П. Лаплас)

Цели урока:1) Обобщить сведения об однородных членах предложения, закрепить навыки:

а) нахождения предложений с однородными членами, обобщенных слов при них,

б) умение правильно ставить знаки препинания,

2) Развивать устную и письменную речь, орфографическую и пунктуационную зоркость.

3) Воспитывать любовь к русскому языку ,интерес к изучаемой теме.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь,  интерактивная доска, схемы.конспект


extracted_text:
Планконспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Музыка и движение».
Тема: «Ознакомление с динамическими особенностями музыки:
медленная. Песня «Это весна».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
Тема: Ознакомление с динамическими особенностями музыки:
медленная. Песня «Это весна»
БУД:
•
•
•
динамические особенности (медленная).
Материал: аудиозапись песни «Это весна»
План учебного занятия.
1.
2.
особенностей.
5.
6.
Рефлексия прошедшего учебного занятия.
Ритуал прощания.
развитие слухового восприятия;
развитие интереса к звучанию  музыкального произведения;
формирование умения слушать музыкальное произведение, осознавая его
Ритуал приветствия.
Слушание музыкального произведения – стимуляция осознания его динамических

file_name: План Музыка.docx

intro:
Предмет «Музыка и движение».
Тема учебного занятия: Ознакомление с динамическими особенностями музыки:
медленная. Песня «Это весна»
Базовые учебные действия:
•	развитие слухового восприятия;
•	развитие интереса к звучанию  музыкального произведения;
•	формирование умения слушать музыкальное произведение, осознавая его динамические особенности (медленная).
Материал к учебному занятию: аудиозапись песни «Это весна»План-конспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Музыка и движение».


extracted_text:
Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым.
Тип урока: обобщающий урок с элементами исследования;
Технология: технология развивающего обучения
Цели: 1) углубить и расширить знания учащихся об условиях постановки тире между
подлежащим и сказуемым; совершенствовать навык применения данного правила при
письме;
2) способствовать развитию умения работать самостоятельно с учебными пособиями
различного уровня сложности, анализировать, обобщать, делать выводы, презентовать
полученные результаты;
3) прививать учащимся интерес к произведениям амурских писателей.
Оборудование: слайдовая презентация, плакат «Тире между подлежащим и сказуемым»,
карточки для индивидуальной работы, сборники произведений амурских авторов, словари.
Ход урока.
Организационный момент.
Объявляю «мягкую посадку».
Обл..сть, дл..на, ч..рный, имеет..ся, пр..летает, изре..ка, об..татель, ра..пол..гается, на
рас..тояни…
Орфоэпическая разминка.
Баловать, балованный, диспансер, звонишь, звонит, извиниться, изобретение, инструмент,
искони, конечно, красивее, красивейший, мастерски, медикаменты, мельком, обеспечение,
премировать, средства, статуя, столяр, углубить, удобнее, ходатайство.
Продолжите предложения.
Излишне баловать ребёнка – значит …
Извиняться – значит …
Доставить вовремя медикаменты – значит …
1. Постановка цели урока. Слайд №1
Сегодня на уроке мы углубим и расширим знания об условиях постановки тире между
подлежащим и сказуемым, что окажет вам помощь в подготовке к экзамену по русскому
языку в 9 классе.
Основой тренировочных упражнений будет краеведческий материал, взятый из
справочников, энциклопедий о Дальнем Востоке, а также из произведений писателей и
поэтов Амурской области.
Часть материала вы подбирали сами, получив индивидуальные задания, часть будет
предложена мной.
1. Повторение материала по данной теме, знакомого учащимся из курса русского
языка 5 – 7 кл.
Теоретическая часть.  Вспомним основное правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. (Ответы
учеников). Останавливаемся на ключевых понятиях, главным из которых является наличие
нулевой связки.
Практическая часть.
 Обратимся к примерам. Ваша задача – объяснить пунктограммы, начертить схемы,
достаточные для постановки знаков препинания.
Слайд №2
1. Амур среди рек планеты занимает девятое место.
Его длина  четыре тысячи четыреста сорок четыре километра.
1. Гуляй же, Амур, полноводный и сильный,
Отчизны великой недремлющий страж.
Ты труженик вечный, ты кромка России
И ласковый батюшка наш.
Слайд № 3
3. Своеобразна фауна Амура. Отличаются амурские рыбы и биологией размножения, и
скоростью роста, и рядом других свойств. Оттаивать весной после вмерзания в лёд
любопытное приспособление ротана к суровым бесснежным зимам.
4. Озеро Ханка  самое большое из приамурских озёр.
В него впадает тринадцать рек.
5. Вершины кедров словно дымчатозелёные купола.
Слайд № 4
6. Вырубать леса хвойных пород  уменьшать урожай кедровых орехов, корня женьшеня,
сокращать численность белки, кабана, медведей.
7. Обеднение флоры и фауны  это серьёзнейшая экологическая и экономическая проблема.
7. Кедровый стланик вовсе не кустарник, а дерево с несколькими вертикальными ветвями.
1)Индивидуальное здание: перестройте предложение так, чтобы было условие постановки
тире в предложении. Запишите полученное предложение.
Слайд № 5
В августе в Приамурье зацветает лотос. Его называют самым роскошным цветком
дальневосточных водоёмов.
2) Из ряда слов составьте предложение так, чтобы между подлежащим и сказуемым было
тире.
Небо, без дела, только, жить, коптить.
3. Работа над новым материалом.  Есть и другие условия постановки тире или его отсутствия между подлежащим и
сказуемым. Над этим вопросом работали Паша и Антон, они представят результаты своих
поисков.
Теоретическая часть.
Слайдовая презентация. Слайд № 6
Проанализировали материал по данной теме в учебных пособиях для поступающих в вузы
(К.А. Войловой, Л.Б. Селезнёвой). Все условия постановки тире, изученные нами ранее, мы
представили схемой, которая требует дополнения. Есть и другие условия, при которых тире
между подлежащим и сказуемым не ставится.
1. Если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово.
Например: Ворона, конечно, птица умная и самостоятельная, но голос её красивым не
назовёшь.
1. Если между подлежащим и сказуемым стоит союз (тоже; также; не только, но и)
Сравним предложения: 1.Наш сосед  охотник, и по выходным дням он пропадает в лесу. Наш
сосед тоже охотник, и по выходным дням он пропадает в лесу. 2. Липа тоже медонос.
1. если сочетание подлежащего и сказуемого представляет собой неразложимый
фразеологический оборот.
Например: Грош цена всем его поступкам.
Фразеологизмов подобной конструкции мы нашли в словаре немного. (Дело табак (труба). –
Комуто приходится очень плохо. Черт не брат. – Всё нипочём, всё очень легко, ничего не
стоит).
И ещё одно дополнение к основной схеме: тире не ставится, если в составе сказуемого есть
отрицательная частица не. Это правило действует в предложениях, где сказуемое
выражено существительным в им. п. Например: Бедность не порок. Расстояние не помеха
для друзей.
Это правило не распространяется на предложения, в которых сказуемое выражено
инфинитивом. Например: Хвастать – не косить, спина не заболит.
Есть и другие условия, при которых тире ставится или не ставится. Глубже этот вопрос
можно изучить в предложенных пособиях. Они есть в нашем кабинете.
Практическая часть.
Слайд № 7
Диктант с сопоставлением. Задание: перестройте предложения так, чтобы в нём знак тире
не ставился.
Плоды боярышника – прекрасный корм для птиц.
Смешанные леса – лучшие грибные места.
4. Выработка инструкцииалгоритма с учетом новых условий постановки тире или его
отсутствия между подлежащим и сказуемым. Слайд № 8 Даётся время на обдумывание, затем формулируются положения алгоритма.
Инструкцияалгоритм.
1. Обозначить грамматическую основу.
2. Определить, чем выражены каждые главные члены.
3. Посмотреть, нет ли перед именным сказуемым вводного слова, частицы, союза.
4. Сделать вывод об употреблении или неупотреблении тире.
ФИЗМИНУТКА
Индивидуальные задания (для первой группы)
Карточка № 1
Задание. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте грамматические основы предложений,
укажите, чем выражен каждый главный член. На месте (?) решите пунктуационную задачу:
ставить тире или нет?
Японский журавль (?) самая крупная наземная птица Амурской обл..сти. Дл..на птицы (?) 160
– 170 сантиметров. В окраске в основном два цвета: ч..рный и белый. На голове имеет..ся
красная шапочка. Пр..летает японский журавль к середине апреля парами, изре..ка по 4 6
особей. Журавль (?) об..татель вейниковых лугов, порою заболоченных. Гнездо от гнезда
распол..гается на большом рас..тоянии, но гнездящиеся пары хорошо слышат друг друга.
Голос у журавля (?) громкий, чистый, звонкий. Зимуют журавли в Японии и Китае.
5. Отработка практических навыков применения правила (задания для второй группы).
Слайд № 9
1) Найдите ошибку в рассуждении.
Пахать – не руками махать.
В предложении не поставим тире, т.к. между подлежащим и сказуемым есть частица не.
(Обратить внимание на последовательность рассуждения)
Стланиковые леса – редкое богатство, к сожалению, не охраняемое от пожаров,
неоправданных вырубок.
Подлежащее и сказуемое выражены им. существительными в им. падеже, но в предложении
есть вводное слово, значит тире между подлежащим и сказуемым не ставим.
Новое – всегда риск.
Подлежащее выражено им. прилагательным, сказуемое – им. существительным. Такого
условия нет в правиле. Тире не ставим.
2) Задания для индивидуальной работы.
Раздаются карточки с текстами о голубике «Чудо ягода!» Слайд № 10
Задание: выпишите номера предложений, в которых тире ставится.
Чудо ягода!
Голубика (1) ветвистый кустарник из семейства брусничных. Средняя высота растения (2) 70
сантиметров. Листья отличаются голубоватым восковым налётом снизу, а края (3) слегка завёрнуты. Ягоды (4) кислосладкие, тёмносиние, с сизым налётом. Есть их (5) одно
удовольствие, а собирать (6) сплошное мучение, потому что растёт голубика на болотах и
марях. Голубика, оказывается, (7) прекрасный медонос.
Известны и целебные свойства этой ягоды. Использовать в пищу её плоды (8) значит
укреплять свой организм. Отвар сухих ягод голубики (9) не только вяжущее, но и
жаропонижающее средство. Отвар листьев (10) вспомогательное средство при лечении
сахарного диабета. Чудо ягода! Ключ: 1, 2, 5, 6, 8, 10.
3) Работа с размышлизмами Петра Лазарева, члена Свободненского литературного
объединения им. П.Комарова. Слайд № 11
Задание: в каких предложениях постановка знака препинания является авторской. С какой
целью поставлен знак?
Время – не деньги: в банк не положишь, в долг не возьмёшь.
Взять себя в руки не трудно, удержать себя в руках – вот задача.
Выход из себя – не выход из положения.
Самое простое решение проблемы – выкинуть её из головы.
Самый тяжёлый груз – это ненужные мысли.
(В 1, 3 предложениях – авторские знаки. Даётся оценка явления, предмета, есть
необходимость логически выделить и подчеркнуть сказуемое).
6. Обобщение изученного.
Беседа по вопросам:
 При каких условиях между подлежащим и сказуемым ставится тире?
 И подлежащее, и сказуемое им. существительные, однако тире не ставим. Почему?
 Подлежащее – местоимение, сказуемое – существительное. Тире поставили. Почему?
 Какими частями речи должны быть выражены главные члены предложения, чтобы
между ними можно было поставить тире?
 Какое условие является основным для постановки тире между подлежащим и
сказуемым?
 Можно ли утверждать, что нужно учитывать стиль речи, решая данную
пунктуационную задачу.
7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Домашнее задание: для 2 группы:
Карточка № 2
Задание: изменить данный текст так, чтобы в нём были отражены все случаи
употребления и неупотребления тире между подлежащим и сказуемым.
Прострел. Гусиный лук и прострел растут на открытых склонах ранней весной. Прострел называют ещё
подснежником и сонтравой. Его цветки закладываются под снегом, а ранней весной
выходят уже готовые распуститься бутоны. Снежный покров надёжно защищает зимующие
растения. Длинные шелковистые волоски сонтравы защищают её не от холода, а от воды.
Капли дождя или росы скатываются по волоскам. Прострелы первыми зацветают весной, но
собирать их большими букетами нельзя. Недолго стоит букет в вазе. Лучше оставить цветы в
лесу для образования семян. Прострел обладает целебными свойствами.
Для 1 группы:
Карточка № 3
Задание: объяснить, используя толковый словарь С.И. Ожегова
(или Д.Н. Ушакова), что такое интервью, коммюнике, инцидент, вибрировать,
варьировать. Ответы должны представлять собой такие предложения, в которых между
подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.
8. Поэтическая минутка. Чтение учащимися стихотворений амурских поэтов. (Стихи
подобраны учащимися с учётом изученного правила).

file_name: конспект.docx

intro: Тема "Тире между пожлежащим и сказуемым" изучается в разделе "Синтаксис и пунктуация" в 8 классе. Цель данного урока: систематизация полученных ранее знаний, их углубление и расширение. Основа тренировочных упражнений - краеведческий материал, цитаты из произведений писателей и поэтов Амурской области.конспект

title: Конспект урока русского языка в 8 классе "Тире между подлежащим и сказуемым" по программе В.В. Бабайцевой


extracted_text:
Планконспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)».
Тема: Рисование пальчиковыми красками (метод рука в руке). «Помпон для шапки»
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
развитие интереса к доступным видам изобразительной деятельности;
 умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования
Тема: Рисование пальчиковыми красками (метод рука в руке). «Помпон для шапки»
БУД:
•
•
(способом рукавруке).
Материал: рисунок (шапка без помпона), пальчиковые краски.
План учебного занятия.
1.
2.
3.
•
•
4.
5.
Ритуал приветствия.
Демонстрация изображения шапки педагогом;
Сопряженные действия:
И/у «Палец в краску» (тактильномоторная стимуляция);
И/у «Пальчик рисует» (тактильномоторная стимуляция).
Рефлексия прошедшего учебного занятия.
Ритуал прощания.

file_name: План Изобразительная деятельность.docx

intro:
Предмет «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)».
Тема учебного занятия: Рисование пальчиковыми красками (метод рука в руке). «Помпон для шапки»
Базовые учебные действия:
•	развитие интереса к доступным видам изобразительной деятельности;
•	 умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования (способом рука-в-руке).
Материал: рисунок (шапка без помпона), пальчиковые краски.План-конспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.  Предмет «Изобразительная деятельность».


extracted_text:
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Усвоение нового учебного материала. (15 мин. )
 Формирование УУД:
   регулятивные (постановка и формулирование целей предстоящей работы, адекватная
самостоятельная оценка правильности выполнения действия);
   познавательные (давать определение понятию «однородные члены», проводить
наблюдение под руководством учителя);
   коммуникативные (эффективно сотрудничать в группах, осуществлять взаимный
контроль, уметь убеждать).
  1. Наблюдение над языковым материалом. Беседа по тексту стихотворения М. Исаковского
«Осторожно ветер из калитки вышел…» (учебник с. 154):
   Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?
   Каким вы себе представили образ ветра?
   Кого он напоминает?
Тема урока: Знаки препинания в предложениях с однородными членами
предложения
 Цели:
  активизировать ранее усвоенные знания учащихся об однородных членах предложения,
способах связи однородных членов  предложения;
 формировать навык постановки знаков препинания при однородных членах предложения;
 учить видеть союз И в предложениях с однородными членами и в сложносочинённом
предложении;
  активизировать познавательную активность учащихся, используя современные
информационные технологии;
  формировать умение делать выводы, развивать логическое и образное мышление.
Оборудование:
   компьютерная презентация «Знаки препинания в предложениях с однородными членами
предложения»;
   распечатки материалов для самостоятельной работы учащихся (текст);
   таблица «Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами» (автор
Львова С.И.)
   учебник: Русский язык. 8 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений под ред.
Львовой  С.И.  М. : Мнемозина, 2013 г.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2.  Наблюдение над языковым материалом. Слайд 1
 Взгляните на эти поэтические строки  глазами лингвиста и ответьте на вопросы  (читает
учитель):
  Поёт зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.                    (С. Есенин)
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём.                  (И. Никитин)
  В чём особенность  этих предложений?
 Можете ли вы объяснить постановку знаков препинания в этих предложениях?   ( Дети
объясняют постановку знаков  препинания)
Слайд 2
 Посмотрите внимательно на следующие предложения.
Мал золотник, да дорог.
Ночью ветер злится да стучит в окно.
Перед глазами ходил океан, и гремел, и колыхался, и сверкал, и угасал, и светился, и
уходил кудато в бесконечность.
Человек с трудом переносит как мороз, так и жару.
  Чем примечательны эти предложения?
(Здесь все однородные члены предложения  соединяются сочинительными союзами; гдето
ставится запятая, а гдето нет). Объясняем постановку знаков препинания в 1 и 2
предложениях.
  3. Формулирование темы урока и  задач  урока.
 Теперь, я думаю, вы можете определить, о чём мы с вами будем говорить на сегодняшнем
уроке.
Записывают в тетради тему урока: (Слайд 3)
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
 Какие задачи мы должны поставить перед собой, чтобы успешно изучить эту тему?
 (Вспомнить  об однородных членах предложения, способах связи однородных членов в
предложении, на какие группы делятся сочинительные союзы и в чём их особенности).
 Чему мы должны научиться к концу урока?
(Правильно ставить  знаки  препинания в предложениях с однородными  членами).
4.  Изучение нового материала ( наблюдение, устное сообщение).  Объясните данные схемы, постановку знаков препинания в них (слайд 4):
[    ], и  [    ]
[ O  и  O ]
 Данные ниже предложения запишите  рядом с соответствующей схемой. Дайте
характеристику простых предложений в составе сложного по строению грамматической
основы (слайд 5)
 Мы проходим межой и сворачиваем влево к лесу.
Нахмурилась небо, и стало темно.
Делаем вывод:  чтобы узнать, ставится запятая перед сочинительным союзом  И или не
ставится, мы должны видеть, что соединяет союз И: однородные члены или простые
предложения в составе сложносочинённого.
 Изучение теоретического материала:
Работа с учебником  ( стр 189 (3) 190),
 (Учащиеся бегло просматривают материал учебника из рубрики «Теоретические сведения»
отвечают на вопросы:
 Какими двумя способами связываются однородные члены предложения?
  (или помощи перечислительной интонации, или при помощи сочинительных союзов и
перечислительной интонации)
 Какая новая для вас информация встретилась вам?
(Отмечают случаи постановки знаков препинания при повторяющихся союзах и, да (в
значении и), или, либо и их отсутствие, если эти союзы одиночные; постановку запятых в
предложениях, где однородные члены связаны двойными союзами:
Не только………но и
Если не…………то
Как…………….так и
Не столько…………….сколько и т.д.
 В чём особенность этих союзов?
Это  градационные союзы, они выражают градационные отношения (сопоставление по
степени важности), подчёркивает, что действие не ограничивается одним  лицом,
предметом, а распространяется на другое лицо или предмет.
 Устное сообщение на тему «Знаки препинания в предложениях с
однородными членами предложения» с опорой на схему.
5. Закрепление изученного материала (работа у доски и на местах).
 Возвращаемся  к слайду 3, объясняем знаки препинания в 3 и 4 предложениях,
составляем схемы предложений: Перед глазами ходил океан, и гремел, и колыхался, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил
кудато в бесконечность.
Человек с трудом переносит как мороз, так и жару.
(обращаем особое внимание на отсутствие запятой перед первой частью двойного
союза  как……так и)
 Из материала «Теоретические сведения» записываем предложения, объясняем
постановку знаков препинания или их отсутствие, составляем схемы предложений:
Они уже не только по обличью, но и по звуку различали свои и немецкие самолёты. (А.
Фадеев)
На большей части их лиц выражалась если не боязнь, то беспокойство.
 Из упражнения 331 приводим примеры  предложений  с присоединительными
 союзами   да и…., да и то…., притом…, и притом…., объясняем, что  перед ними
всегда ставится запятая. Записываем на доске, составляем схемы:
С утра моросит долгожданный дождь, да и то  едва заметный.
С утра моросит долгожданный дождь, и притом   едва заметный.
 Выполнение упражнения  333 ( 3, 4, 5 6 предложения).
   Цель выполнения  упражнения: установить, части сложного предложения или однородные
члены соединяет союз И. вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Повторить виды
односоставных предложений.
3. Мне стало жаль её и я посп.шил перем.нить разговор.
4. В деревне узнали о пр.езде гостей и уже после обедни  в избу набралось много народа.
5. Вот железную дорогу построили и стало удобно.
6. Целый день шёл дождь и теперь разгулялось.
 Работа с текстом с последующей проверкой:
 Работа по группам (5 групп).
Найти в своем абзаце предложения с однородными членами, записать их, объяснить
постановку знаков препинания, составить схемы:
                              Текст на каждой парте, на экране (слайд 9)
       Прочитайте текст,     определите его стиль,  тему, основную мысль. Найдите предложения
с однородными членами, запишите их, расставляя знаки препинания.
1.  Курение является вредной и опасной привычкой для здоровья. Это знают все. Но люди
курят и отравляют свой организм никотином. Они не задумываются о страшных последствиях
забывают о ядовитых веществах, содержащихся в табачном дыму. 2. И ацетон и ртуть и свинец  и мышьяк разрушают организм курильщика.
Продолжительность жизни в результате курения сокращается на 6  8 лет. Это исследовали
и доказали ученые всего мира.
3. Ежедневно в России умирает 300 тысяч человек.  Страшная и ужасная статистика. Помни
 знай о вреде курения и борись с ним.
4.  При царе Михаиле Федоровиче курильщиков били палками по стопам и отрезали нос и
уши. Это было страшно жестоко но эффективно!
5. Прислушайся к нашим советам. Откажись от вредных привычек и закаляйся занимайся
спортом и веди здоровый образ жизни.
После чтения текста определяем  его стиль,  тему, основную мысль, доказываем. Далее
учащиеся  находят в своем абзаце предложения с однородными членами, определяют  их
синтаксическую роль, объясняют  постановку знаков препинания (работа в группах: 5
абзацев  5 групп).
 Проверка выполнения.
Задание всему классу:
 найдите односоставные предложения в 4 микротексте, определите их вид.
Обратить внимание на предложение:
Страшная и ужасная статистика ( односоставное назывное).
 Изменяем порядок слов. Что изменилось?
Статистика страшная и ужасная. (двусоставное, составное именное
сказуемое). Предложения записываем в тетрадях, подчёркиваем основы предложений.
6. Рефлексия.
  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
   Было ли вам трудно?
    Справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?
     Оценка работы учащихся на уроке.
7. Домашнее задание: стр.190 (3)  материал для запоминания.
Упр. 334  (1, 2 или 3 – по выбору)

file_name: конспект.docx

intro:
Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Усвоение нового учебного материала. (15 мин. )

 Формирование УУД:

  - регулятивные (постановка и формулирование целей предстоящей работы, адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия);

  - познавательные (давать определение понятию «однородные члены», проводить наблюдение под руководством учителя);

  - коммуникативные (эффективно сотрудничать в группах, осуществлять взаимный контроль, уметь убеждать).

  1. Наблюдение над языковым материалом. Беседа по тексту стихотворения М. Исаковского «Осторожно ветер из калитки вышел…» (учебник с. 154):

  - Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?

  - Каким вы себе представили образ ветра?

  - Кого он напоминает?конспект

title: Конспект урока русского языка: "Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения"


extracted_text:
Планконспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Адаптиванная физическая культура».
Тема: «Движение рук, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах (сопряженные
действия). Оденем кофту».
Составила учитель Фиклеева Е.С.
2018 г.
восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и
освоение двигательных навыков;
формирование умения включаться в деятельность.
Тема: «Движение рук, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах (сопряженные
действия). Оденем кофту».
БУД:
•
ограничений;
•
•
 Материал: кофта.
План учебного занятия.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ритуал приветствия.
И/у «Если хочешь погулять, кофту надо надевать» (тактильная стимуляция).
И/у «Есть у кофты рукава» (тактильномоторная стимуляция).
И/у «Ручкараз, и ручкадва» (тактильномоторная стимуляция).
Рефлексия прошедшего учебного занятия.
Ритуал прощания.

file_name: План физическая культура.docx

intro:
Предмет «Адаптиванная физическая культура».
Тема учебного занятия: «Движение рук, сгибание и разгибание рук в локтевых суставах (сопряженные действия). Оденем кофту».
Базовые учебные действия:
•	восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;
•	освоение двигательных навыков;
•	формирование умения включаться в деятельность.
 Материал к учебному занятию: кофта.План-конспект учебного занятия учащегося 1 класса, обучающегося на дому по СИПР.
Предмет «Адаптиванная физическая культура».