extracted_text:
1.  ФИО
2.  Место работы
3.  Должность
4.  Предмет
5.  Класс
6.  Тема и номер урока в
теме:
Урок по ФГОС в 9м классе
Щенников Алексеевич Сергеевич
МБОУ СОШ №20 п.Сулук
учитель математики и математики
геометрия
9
Правильные многоугольники (урок обобщения)
Тема « Правильные многоугольники в природе»
Техническое оборудование: использование ИКТ, презентация
Цель  урока:
Ученик научиться: использовать формулы зависимости между стороной правильного
многоугольника и его площадью и периметром;
Ученик получит возможность: использовать формулы зависимости между стороной правильного
многоугольника и его площадью и периметром для решения задач.
Задачи урока:

образовательные (формирование познавательных УУД):
повторение пройденного материала по теме «Многоугольники», использование изученного
теоретического материала в ходе решения задач; развитие пространственных представлений

воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, умение оформлять свои мысли в устной форме, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить
продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать любовь и
интерес к живой природе.

развивающие (формирование регулятивных УУД):
формировать умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;
видеть связь между математикой и окружающей жизнью; формировать коммуникативную
компетенцию учащихся; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Тип урок: обобщающий урок по теме «Правильные многоугольники».
Планируемые результаты:
• Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
• Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные способы
решения задачи;
• Предметные: освоение правила, решение задач.
Межпредметные связи: математикаокружающий мир
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Необходимое  оборудование: проектор, компьютер, учебники по геометрии, раздаточный материал
(технологическая карта, шаблоны многоугольников, карточки с домашним заданием), презентация,
выполненная в программе Power Point. 2 Технологическая карта  урока:
№
Этап
урока
Название
используем
ых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
я Формируемые УУД
м
е
р
В
(с указанием действий
с ЭОР, например,
демонстрация)
Познавательны
е
Регулятивные
Коммуникати
вные
Личностн
ые
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
Вводный этап
презентация
1 Организа
ционный
момент
приветствие учащихся;
проверка учителем
готовности класса
к уроку; организация
внимания; инструктаж
по работе с
технологической
картой.
Знакомство с
технологическ
ой картой
урока,
уточнение
критериев
оценки
2 Вводная
презентация
слайды 1,2,3
беседа.
Актуализ
ация
знаний.
Постанов
ка целей
урока,
 Учитель рассказывает
о пчелиных сотах
Задает учащимся
наводящие вопросы
Вместе с учениками
определяет цель урока,
Участвуют в
работе по
повторению, в
беседе с
учителем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
2
5
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Прогнозирование
своей
деятельности
Умение
слушать и
вступать в
диалог
умение
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Структурирован
ие знаний.
Анализ объектов.
Выделение и
осознание того,
что уже
пройдено.
Целеполагание,
выдвижение
гипотез
Постановка цели
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, слушать
и вступать в
диалог.
Осознание
математич
еской
составляю
щей
окружающ
его мира. Название
используем
ых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
тему урока.
№
Этап
урока
темы
урока.
я Формируемые УУД
м
е
р
В
Познавательны
е
Регулятивные
Коммуникати
вные
Личностн
ые
учебной задачи,
темы урока.
3
Решение
задач
презентация
Постановка проблемы
слайды
4,5,6,7,8,9
Планирование
своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи и
контроль
полученного
результата
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Коллективное
обсуждение
проблем , при
необходимости
Ориентаци
я в
межличнос
тных
отношения
х
Основной этап
Самостоятельно
е
формулирование
познавательной
цели;
формулирование
проблемы,
решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений;
доказательство.
Анализ объектов
и синтез
Учащиеся
выполняют в
тетрадях
Задачи №1 и
№2,
составляют
план решения в
технологическ
их картах.
Рассматривают
решение задач
разными
способами.
Делают
выводы.
15
4 №
Этап
урока
Название
используем
ых ЭОР
4 Пауза
музыка
я Формируемые УУД
Познавательны
е
Регулятивные
Коммуникати
вные
Личностн
ые
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
м
е
р
В
(с указанием действий
с ЭОР, например,
Сменить деятельность,
обеспечить
эмоциональную
разгрузку учащихся.
Учащиеся
сменили вид
деятельности
(отдохнули) и
готовы
продолжать
работу
2
Закрепляющий этап
5 Практиче
ская
работа
Шаблоны
многоугольн
иков
Комментирует,
направляет работу
учащихся
Учащиеся
работают в
парах.
Рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ и синтез
объектов
5
Сообщает интересные
факты по теме урока
6 Выступле
презентация
слайд 10
ния с
подготовл
енными
сообщени
ями
8
Рефлексия.
Учащиеся
выступают с
сообщениями,
слушают
товарищей.
5
Планирование
своей
деятельности
для решения
поставленной
задачи,  контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляция
Умение
слушать и
вступать в
диалог.
Развитие
логическог
о
мышления.
Поддержание
здорового духа
соперничества
для
поддержания
мотивации
учебной
деятельности
Планирование
своей
деятельности,
умение
структурировать
знания,
саморегуляция
Навыки
публичного
выступления,
Умение
слушать и
вступать в
умение с
достаточно
й полнотой
и
точностью
выражать
свои №
Этап
урока
Название
используем
ых ЭОР
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
(с указанием действий
с ЭОР, например,
я Формируемые УУД
м
е
р
В
Познавательны
е
Регулятивные
Коммуникати
вные
Личностн
ые
диалог.
мысли.
Заключительный этап
Рефлексия.
Оценка
промежуточных
результатов и
саморегуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности
Управление
поведением
партнёра
контроль,
коррекция,
оценка
Нравствен
но
этическая
ориентаци
я
смыслообр
азование
7 Подведен
ие итогов
урока,
оценивани
е знаний
8 Домашнее
презентация
задание
слайд 11,12
Задает дозированное
домашнее задание
Проставляют в
лист контроля
баллы,
набранные на 1
уроке
Учащиеся
записывают
домашнее
задание.
2
1
6 Список использованной литературы
1. Атанасян Л.С., Геометрия 79 класс/Атанасян Л.С.  М: Просвещение, 2014.
383с.
2. Глухова А., Правильные многоугольники в природе. Математика. Еженедельное
учебнометодическое приложение к газете « Первое сентября», № 38, 1999.
3. Фирсина С., Правильные многоугольники. Математика. Еженедельное учебно
методическое приложение к газете « Первое сентября», № 10,  2000.
4. Шарыгин И.Ф.,Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 56
классов.  М.: МИРОС, 1992.
7

file_name: урок геометрии 9 класс.doc

intro:
Техническое оборудование: использование ИКТ, презентация
Цель  урока:
Ученик научиться: использовать формулы зависимости между стороной правильного многоугольника и его площадью и периметром;
Ученик получит возможность: использовать формулы зависимости между стороной правильного многоугольника и его площадью и периметром для решения задач.
Задачи урока:
•	образовательные (формирование познавательных УУД):
повторение пройденного материала по теме «Многоугольники», использование изученного теоретического материала в ходе решения задач; развитие пространственных представлений
•	воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, умение оформлять свои мысли в устной форме, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать любовь и интерес к живой природе.
•	развивающие (формирование регулятивных УУД):
формировать умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; видеть связь между математикой и окружающей жизнью; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урок: обобщающий урок по теме «Правильные многоугольники».
Планируемые результаты:
•	Личностные: умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи
•	Метапредметные: умение выдвигать гипотезы, предположения, видеть различные способы решения задачи;
•	Предметные: освоение правила, решение задач.
Межпредметные связи: математика-окружающий мир
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Необходимое  оборудование: проектор, компьютер, учебники по геометрии, раздаточный материал (технологическая карта, шаблоны многоугольников, карточки с домашним заданием), презентация, выполненная в программе Power Point.

title: Урок по ФГОС в 9-м классе по геометрии по теме: « Правильные многоугольники в природе»


extracted_text:
Уроки жизни в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского».
Цели урока:
Образовательные:
1) Проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несет;
раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.
Распутина.
Развивающие:
1) Формировать умение анализировать текст художественного произведения.
2) Развивать коммуникативные навыки учащихся, их творческие способности.
3) Продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над
выразительным чтением учащихся.
Воспитательные:
1) Подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта,
отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность.
2) Воспитывать у учащихся данные качества характера и этические нормы
поведения и взаимоотношений.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, записи на
доске, карточки с заданиями.
Тип урока: комбинированный урок с применением компьютерных технологий.
Форма урока – урок – размышление.
Методы урока:
1) Словесный (слово учителя, презентация рисунков детей к уроку).
2) Репродуктивный (беседа по рассказу).
3) Наглядно – иллюстративный (слайды компьютерной презентации,
художественное чтение детей).
4) Частично – поисковый (нахождение эпизодов в тексте).
5) Практический (чтение текста, задания на карточках).
1 Я написал этот рассказ в надежде,
что преподанные мне в своё время уроки
лягут на душу как маленького,
так и взрослого читателя.
В. Г. Распутин.
Ход урока.
1. Организационный момент.
     Здравствуйте, ребята, садитесь.
2. Речевая разминка.
Учитель: наш урок литературы предлагаю сегодня начать с чтения
стихотворения, потому что оно отражает тему и цели нашего урока.
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой –
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
(С. Бондаренко).
О чем это стихотворение? (Каждое высказывание имеет главную мысль).
3. Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.
1)       Знакомство с темой  и целями урока.
Ребята, я не случайно  начала  наш урок  с чтения этого стихотворения. Оно как
нельзя лучше отражает тему и цели нашего урока. А тема звучит так: «Уроки
жизни в рассказе  В. Г. Распутина «Уроки французского» (запись даты и темы
урока).
Как вы думаете, ребята, какова цель нашего урока? (Мы должны
постараться понять: какие жизненные уроки извлек герой из тех жизненных
ситуаций, в которые он попадает, раскрыть духовные ценности, нравственные
законы, по которым живут герои Распутина, чтобы воспитать в себе такие
2 качества характера, как доброта, отзывчивость, благородство, мужество,
этические нормы поведения и взаимоотношений).
Это значит, ребята, что, мы с вами сегодня будем учиться, как правильно
поступать в жизни, учиться различать истинное и ложное на примере
тех жизненных ситуаций, в которые Валентин Распутин ставит своих
героев. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой
фразе  будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в
своем произведении. Скорее всего это будет непросто. Потому что не
всякая мысль лежит на поверхности.
2) Знакомство с эпиграфом.
Писатель надеется, что те жизненные уроки, которые уготовила ему судьба,
помогут каждому из нас разобраться в себе, задуматься о своём будущем.
Запишите слова В. Г.  Распутина, которые станут эпиграфом к нашему уроку
(запись в тетрадь).
3. Реализация домашнего задания.
Ребята, дома вы подумали над вопросом: в какие трудные ситуации попадал
наш герой? (Переезд из родного села в райцентр, тоска по дому, не ладилось с
французским, голод и т.д). Почему наш герой не жалуется взрослым?
4. Беседа по рассказу «Уроки французского».
  Почему наш герой не жалуется взрослым?
 Какие люди встречались нашему главному герою на его жизненном пути?
(Чужая семья, трудные подростки, новые учителя и товарищи..).
 Почему мальчик ввязался в игру на деньги?
(Нужда заставила героя играть в азартные игры. У него не было другой
возможности заработать. Ждать чьей – то милости или подачки он не стал).
Какой урок мы можем извлечь из этой ситуации?
«Будь самостоятельным, заботься о себе сам, не надейся на окружающих».
Запишите первый урок Валентина Распутина. \
Охарактеризуйте игроков в «чику» (Тишкин, Птаха, Вадик).
Чтение по ролям диалога на стр. 91 со слов «Однажды, еще в сентябре» до слов
«Вот еще! – обиделся я).
 Какая это была игра? Почему нашему герою пришлось «смириться»?
Чтение на стр. 97 со слов «Не в склад! – объявил Вадик до слов
«Настаивать на своем было бессмысленно..».
           Проблемный вопрос.
    Большое место в книге занимает игра на деньги. Герой сталкивается со
сложной ситуацией,               общаясь с ребятами, живущими по законам
улицы.
 Какие уроки получает герой в этой компании? Нужны ли они? (уроки
подлости, злобы, зависти, жестокости).
3 Какой урок из этой ситуации мы можем вынести?
«Не горячись, уступи тем, кому всё равно ничего не докажешь».
 Почему Вадик и Птаха избивают мальчика? Как ведет себя мальчик во
время избиения? ( Мужественно. Он знает, что за него никто не заступится.
Он почти не защищается, только кричит: «Перевернул!», отстаивая
справедливость).
        Каким же человеком показал себя в этом эпизоде наш герой?
(Честным и принципиальным.)
Прочитаем отрывок на стр. 98 со слов: «Первым, опять сзади, меня ударил
Птаха» до слов на стр. 99 «Переверну –у – ул!».
Какой урок из этой ситуации мы можем вынести?
«Будь принципиальным, гордым, не пресмыкайся!»
 Почему мальчик доверил учительнице свою тайну? Любому ли учителю можно
довериться?
Лидия Михайловна решила заниматься с мальчиком французским языком у себя
дома. Почему? (Хочет оградить мальчика от игры с ребятами).
Сейчас мы с вами посмотрим фрагмент фильма, где Лидия Михайловна
играет с Володей в «замеряшки», а затем вы мне постараетесь ответить
на вопросы. (Просмотр фрагмента) Просмотр эпизода из фильма «Уроки
французского». (Режиссер Евгений Ташков).
Итак:  Какой предстает нам Лидия Михайловна?
 Почему она играет с мальчиком в игру на деньги?
 Каким предстает перед нами образ директора школы?
 Прав ли был директор школы в том, что осудил Лидию Михайловну?
Как вы думаете какой урок преподала Лидия Михайловна Володе?
(Нет. Он не разобрался в ситуации. А Лидия Михайловна своей добротой спасла
мальчика. Учительница преподала своему ученику уроки доброты и мужества).
Запишите четвертый урок Распутина: «Будь добрым и отзывчивым, люби
людей».
 Почему   в   тексте   автор   расположил   рядом   описание   героя   и

учительницы?
 ( чтобы наиболее точно и ярко раскрыть эти образы).
       Вывод.  Основной приём литературной характеристики героя и
окружающего мира у В.Г.Распутина – антитеза. Благородство
соседствует с трусостью, жадность с бескорыстностью, трудолюбие с
ленью, чуткость с бессердечием.
5.Таблица соответствий.
 Давайте попробуем найти антиподов добра и зла . (Заполняется после
обсуждения)
Представитель Добра
1. Герой
Представитель Зла
1. Птаха, Вадик
4 2. Лидия Михайловна
3. Жители  деревни (мать,
2. Директор школы
3. Жители   райцентра   (тетя
соседи,
дядя Ваня)
Надя, ее дети)

Вывод. В произведении отражена извечная борьба добра и зла. Именно в
период взросления решается главный вопрос: на какой, светлой или
тёмной, стороне останется человек, не потянет ли его в пропасть
неспособность противостоять жестокому миру? Исход этой борьбы
может решить добрый человек (воплощение доброты), который протянет
руку помощи, проявит милосердие и любовь. (Лидия Михайловна)
6. Работа в группах по карточкам.
А теперь я предлагаю вам, ребята, задания с различными ситуациями. Каждая
из трех групп получает карточку: «твое поведение в сложившейся ситуации».
1). Шел Саша домой из школы. Видит – идет по улице слепой человек и
палочкой тротуар ощупывает. Подошел к перекрестку и остановился. «Это он
движение пережидает»,  догадался Саша и пошел своей дорогой. Как бы ты
поступил на его месте?
2). Придя в школу, ты заметил, что у соседа по парте плохое настроение. Твои
действия.
3). Выходя из школы, ты заметил, как несколько старшеклассников, вымогая
деньги, избивают твоего товарища. Какие действия ты предпримешь?
Ответим на проблемные вопросы:
всегда ли мы замечаем, что кто то нуждается в нашей помощи?
 просто ли это, суметь увидеть, что ты нужен кому – то?
7. Обобщение материала:
Ребята, почему рассказ называется «Уроки французского»?
 Какой главный урок преподала учительница?
 Какие уроки преподал нам В. Распутин? Чем интересен его рассказ?
(обращение к эпиграфу).
Вывод:
«Уроки французского»  уроки жизни, мужества, доброты.
Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души,
незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно,
как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью,
цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика,
мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем
«чувства добрые».
5 8. Составление  синквейна (в парах).
 Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли. Напишите
синквейн                 ( стихотворение из 5 строчек, которое строится по
определённым правилам).

                                Доброта.
                                Искренняя, душевная.
                                Учит, наставляет, направляет.
                                Гуманных людей должно быть много.
                                Добротасмысл жизни.
Лидия Михайловна
Самоотверженная, бескорыстная.
Переживает, участвует, помогает.
Истинная любовь к детям.
Учитель.
Урок
Жизненный, добрый
Преподает, учит, направляет
Урок доброты
Жизнь
9. Оценка своей работы на уроке (учащиеся сами ставят себе оценку за урок в
«листе самооценки»).
Лист самооценки
ФИ ученика_________________
1. На уроке я работал

2. своей работой на уроке я …
3. урок для меня показался
4. за урок я
5. мое настроение
6. материал урока мне был
7. домашнее задание мне кажется
активно
доволен
коротким
устал
стало лучше
понятен
полезен
интересен
легким
пассивно
не доволен
длинным
не устал
стало хуже
не понятен
бесполезен
скучен
трудным
интересным
не интересным
6 10. Д/з: Напишите мини – сочинение о том, встречали ли вы в жизни таких
людей, как герои Распутина, мужественных, честных, добрых. Расскажите о них.
 Перед вами выставка книг писателя. (На стенде произведения В. Г. Распутина:
«Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Последний поклон», «Деньги для
Марии» и другие). Критики полагают, что главное в творчестве
В. Г. Распутина — «обнажение нравственных связей». Писателя интересуют те
моменты человеческой жизни, когда возникает необходимость  совершить
поступок, значимый не столько  для жизни другого человека, сколько  для
самого себя, для самого главного в себе – для души.

 Викторина.
   Узнайте героя по описанию:
     1.Большеголовый, стриженный под машинку, коренастый парень
(Птаха).
     2.Суетливый, с моргающими глазенками мальчишка, любивший на
уроках поднимать руку. Знает, не знает, все равно тянет (Тишкин).
     3.Он расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося
вперед в такт широким шагом плечи, так, что казалось, будто
застегнутый темный френч двигается самостоятельно (директор).
     4.Она сидела аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде,
и в своей женской молодой поре (Лидия Михайловна).
5. «Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя
ребятишками»(тетя Надя)
6. «Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх,
небрежно сплевывал в сторону, показывая, что дело сделано, и ленивым,
нарочито замедленным шагом ступал к деньгам» (Вадик)
   Отгадайте эпизод:
     1.Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека
несчастнее меня
7 (мальчика побили в первый раз).
     2.Я шел туда как на пытку (в дом к Лидии Михайловне учить
французский).
       Добавьте пропущенное слово:
1.
2.
3.
Вадик скомандовал: «Иди отсюда … » (пока живой).
«Только вякни кому … (убьем!) »  пообещал мне вслед Вадик.
– Ну вот,  сказала Лидия Михайловна,  сегодня среди нас есть ….
(раненые).
4. Однажды мне сказали, что внизу, в раздевалке, для меня лежит …
(посылка)
5.
В комнате было много книг, на тумбочке у окна стоял большой
красивый … (радиоприемник).
1). Шел Саша домой из школы. Видит – идет по улице слепой
человек и палочкой тротуар ощупывает. Подошел к
перекрестку и остановился. «Это он движение пережидает»,
догадался Саша и пошел своей дорогой. Как бы ты поступил
на его месте?
_________________________________________________
8 2). Придя в школу, ты заметил, что у соседа по парте плохое
настроение. Твои действия.
____________________________________________________
3). Выходя из школы, ты заметил, как несколько
старшеклассников, вымогая деньги, избивают твоего
товарища. Какие действия ты предпримешь?
________________________________________________
9 Лист самооценки
ФИ ученика_________________
1. На уроке я работал

2. своей работой на уроке я …
3. урок для меня показался
4. за урок я
5. мое настроение
6. материал урока мне был
7. домашнее задание мне кажется
активно
доволен
коротким
устал
стало лучше
понятен
полезен
интересен
легким
интересным
Лист самооценки
ФИ ученика_________________
1. На уроке я работал

2. своей работой на уроке я …
3. урок для меня показался
4. за урок я
5. мое настроение
6. материал урока мне был
7. домашнее задание мне кажется
активно
доволен
коротким
устал
стало лучше
понятен
полезен
интересен
легким
интересным
10
пассивно
не доволен
длинным
не устал
стало хуже
не понятен
бесполезен
скучен
трудным
не интересным
пассивно
не доволен
длинным
не устал
стало хуже
не понятен
бесполезен
скучен
трудным
не интересным

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРОЦЕССА
ЛЕКЦИЯ
План
1. Сущность и разновидности производственных процессов
2. Принципы организации производства
3. Производственный цикл
4. Расчет параметров поточной линии
СУЩНОСТЬ И РАЗНОВИДНОСТИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
ПРОЦЕССОВ
Современное   производство   представляет   собой   сложный   процесс
превращения сырья, материалов, полуфабрикатов и других предметов труда в
готовую продукцию, удовлетворяющую потребностям общества.
Совокупность всех действий людей и орудий труда, осуществляемых на
предприятии   для   изготовления   конкретных   видов   продукции,   называется
производственным процессом.
Разновидности производственных процессов
По своему назначению и роли в производстве процессы подразделяются на
основные,
 вспомогательные
 обслуживающие.
Основными  называются   производственные   процессы,   в   ходе   которых
  выпускаемой
осуществляется   изготовление   основной   продукции,
предприятием.



К
 вспомогательным
  обеспечивающие
бесперебойное   протекание   основных   процессов.   Их   результатом   является
продукция,   используемая   на   самом   предприятии.   Вспомогательными
являются   процессы   по   ремонту   оборудования,   изготовлению   оснастки,
выработка пара и сжатого воздуха
относятся   процессы,
и т. д.
Обслуживающими  называются процессы, в ходе реализации которых
выполняются   услуги,   необходимые   для   нормального   функционирования   и
основных,   и   вспомогательных   процессов.   К   ним   относятся,   например,
процессы   транспортировки,   складирования,   подбора   и   комплектования
деталей и т. д.
В современных условиях, особенно в автоматизированном производстве,
наблюдается тенденция к интеграции основных и обслуживающих процессов.
Так, в гибких автоматизированных комплексах объединены в единый процесс
основные, комплектовочные, складские и транспортные операции. Совокупность основных процессов образует основное производство. На
предприятиях   машиностроения   основное   производство   состоит   из   трех
стадий: заготовительной, обрабатывающей и сборочной.
Стадией производственного процесса  называется комплекс процессов
и работ, выполнение которых характеризует завершение определенной части
производственного процесса и связано с переходом предмета труда из одного
качественного состояния в другое.
К заготовительной стадии относятся процессы получения заготовок —
резка материалов, литье, штамповка.
Обрабатывающая стадия включает процессы превращения заготовок в
готовые   детали:   механическую   обработку,   термообработку,   покраску   и
гальванические покрытия и т. д.
Сборочная  стадия   —   заключительная   часть   производственного
процесса.   В   нее   входят   сборка   узлов   и   готовых   изделий,   регулировка   и
отладка машин и приборов, их испытания.
Состав и взаимные связи основных, вспомогательных и обслуживающих
процессов образуют структуру производственного процесса.
В организационном плане производственные процессы подразделяются
на простые и сложные.
Простыми  называются   производственные   процессы,   состоящие   из
последовательно осуществляемых действий над простым предметом труда.
Например, производственный процесс изготовления одной детали или партии
одинаковых деталей.
Сложный  процесс представляет собой сочетание простых процессов,
осуществляемых   над   множеством   предметов   труда.   Например,   процесс
изготовления сборочной единицы или всего изделия.
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА
  Рациональная   организация   производства   должна   отвечать   ряду
требований, строиться на определенных принципах.
Принципы организации производственного процесса  представляют
собой исходные положения, на основе которых осуществляются построение,
функционирование и развитие производственных процессов.
Принцип дифференциации предполагает разделение производственного
процесса   на   отдельные   части   (процессы,   операции)   и   их   закрепление   за
соответствующими подразделениями предприятия.
Принципу   дифференциации   противостоит   принцип  комбинирования,
который означает объединение всех или части разнохарактерных процессов по
изготовлению   определенных   видов   продукции   в   пределах   одного   участка,
цеха или производства.
Принципы дифференциации и комбинирования распространяются и на
отдельные   рабочие   места.   Поточная   линия,   например,   представляет   собой
дифференцированный комплекс рабочих мест. Принцип   концентрации  означает   сосредоточение   определенных
производственных   операций   по   изготовлению   технологически   однородной
продукции или выполнению функциональнооднородных работ на отдельных
рабочих местах, участках, в цехах или производствах предприятия.
Принцип   специализации  основан   на   ограничении   разнообразия
элементов   производственного   процесса.   Реализация   этого   принципа
предполагает   закрепление   за   каждым   рабочим   местом   и   каждым
подразделением строго ограниченной номенклатуры работ, операций, деталей
или изделий.
В   противоположность
  принципу   специализации
 принцип
универсализации предполагает такую организацию производства, при которой
каждое   рабочее   место   или   производственное   подразделение   занято
изготовлением деталей и изделий широкого ассортимента или выполнением
разнородных производственных операций.
Принцип пропорциональности  заключается в закономерном сочетании
отдельных   элементов   производственного   процесса,   которое   выражается   в
определенном количественном соотношении их друг с другом.
Так, пропорциональность по производственной мощности предполагает
равенство мощностей участков или коэффициентов загрузки оборудования.
Отсюда вытекает требование иметь в каждом цехе оборудование, площади,
рабочую   силу   в   таком   количестве,   которое   обеспечивало   бы   нормальную
работу всех подразделений предприятия. Такое же соотношение пропускной
способности должно существовать и между основным производством, с одной
стороны,   и   вспомогательными   и   обслуживающими   подразделениями   —   с
другой.
Под   параллельностью  понимается   одновременное   выполнение
отдельных   частей   производственного   процесса   применительно   к   разным
частям   общей   партии   деталей.   Параллельность   в   выполнении   основных   и
вспомогательных   элементов   операции   заключается   в   совмещении   времени
машинной обработки со временем установки к съема деталей, контрольных
промеров,   загрузки   и   выгрузки   аппарата   с   основным   технологическим
процессом и т. п.
Параллельность достигается:
при   обработке   одной   детали   на   одном   станке   несколькими
инструментами;
  одновременной обработкой разных деталей одной партии по данной
операции на нескольких рабочих местах;
 одновременной обработкой тех же деталей по различным операциям на
нескольких рабочих местах;
одновременным   изготовлением   различных   деталей   одного   и   того   же
изделия на разных рабочих местах.



 Соблюдение   принципа   параллельности   ведет   к   сокращению
длительности производственного цикла и времени пролеживания деталей, к
экономии рабочего времени
Принцип ритмичности означает, что все отдельные производственные
процессы   и   единый   процесс   производства   определенного   вида   продукции
повторяются через установленные периоды времени.
Под   прямоточностью  понимают   такой   принцип   организации
производственного процесса, при соблюдении которого все стадии и операции
производственного процесса осуществляются в условиях кратчайшего пути
предмета труда от начала процесса до его конца.
Принцип   прямоточности   требует   обеспечения   прямолинейного
движения   предметов   труда   в   технологическом   процессе,   устранения
различного рода петель и возвратных движений.
Принцип   непрерывности  реализуется   в   таких   формах   организации
производственного процесса, при которых все его операции осуществляются
непрерывно,   без   перебоев,   и   все   предметы   труда   непрерывно   движутся   с
операции на операцию.
Полностью   принцип   непрерывности   производственного   процесса
реализуется на автоматических и непрерывнопоточных линиях, на которых
изготавливаются   или   собираются   предметы   труда,   имеющие   операции
одинаковой или кратной такту линии продолжительности.
Непрерывность работ в пределах операции обеспечивается прежде всего
совершенствованием орудий труда – введением автоматической переналадки,
автоматизацией   вспомогательных   процессов,   использованием   специальной
оснастки и приспособлений.
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ЦИКЛ
Основное   и   вспомогательное   производства   предприятия   составляют
неразрывный комплекс процессов, протекающих во времени и пространстве,
соизмерение   которых   необходимо   в   ходе   организации   изготовления
продукции.
Время,   в   течении   которого   совершается   производственный   процесс,
называется временем производства.
Оно включает время, в течение которого сырье, материалы и некоторые
производственные фонды находятся в запасе, и время, в течение которого
совершается производственный цикл.
Производственным   циклом  называется   комплекс   определенным
образом   организованных   во   времени   основных,   вспомогательных   и
обслуживающих   процессов,   необходимых   для   изготовления   определенного
вида   продукции.   Важнейшей   характеристикой   производственного   цикла
является его длительность.
Длительность производственного цикла – это период времени, в течение
которого материал, заготовка или другой обрабатываемый предмет проходит все   операции   производственного   процесса   (или   определенной   его   части)   и
превращается в готовую продукцию.
Различают   производственный   цикл   отдельных   деталей   и   цикл
изготовления   сборочной   единицы   или   изделия   в   целом.   Производственный
цикл детали обычно называют простым, а изделия или сборочной единицы –
сложным. Цикл может быть однооперационным и многооперационным.
Однооперационный производственный цикл для партии деталей на iой
операции определяется по формуле:
T
o
i

шт
i

tn
C
.
iмр
,
(59)
Где
n –количество деталей в производственной партии, шт.;
iштt
   норма   времени   на   выполнение  iй   операции   технологического
процесса, мин;
iмрC .
   количество   рабочих   мест   (станков)   на  iй   операции
технологического процесса.
Расчет простого цикла
Длительность цикла многооперационного процесса зависит от способа
передачи деталей с операции на операцию. Существуют три вида движения
предметов   труда   в   процессе   их   изготовления:   последовательный,
параллельный и параллельнопоследовательный.
При  последовательном   виде   движения  вся   партия   деталей
передается   на   последующую   операцию   после   окончания   обработки   всех
деталей   на   предыдущей   операции.   Достоинствами   этого   метода   являются
отсутствие перерывов в работе оборудования и рабочего на каждой операции,
возможность   их   высокой   загрузки   в   течение   смены.   Но   производственный
цикл при такой организации работ является наибольшим, что отрицательно
сказывается   на   техникоэкономических   показателях   деятельности   цеха,
предприятия.
При параллельном виде движения детали передаются на следующую
операцию   транспортной   партией   сразу   после   окончания   ее   обработки   на
предыдущей   операции.   В   этом   случае   обеспечивается   наиболее   короткий
цикл. Но возможности применения параллельного вида движения ограничены,
так   как   обязательным   условием   его   реализации   является   равенство   или
кратность   продолжительности   выполнения   операций.   В   противном   случае
неизбежны перерывы в работе оборудования и рабочих.
При  параллельнопоследовательном   виде   движения  деталей   с
операции   на   операцию   они   передаются   транспортными   партиями   или
поштучно. При этом происходит частичное совмещение времени выполнения
смежных   операций,   а   вся   партия   обрабатывается   на   каждой   операции   без
перерывов.
  Рабочие   и   оборудование   работают   без   перерывов. Производственный цикл длиннее по сравнению с параллельным, но короче,
чем при последовательном движении предметов труда.
Далее в расчетах и на графиках используются обозначения:
опr  число операций технологического процесса;
p  количество деталей в транспортной (передаточной) партии, шт.;
m   – число транспортных партий.
________  1 рабочее место; ======  2 рабочих места и т.д.
n
p
Рассмотрим   варианты   движения   деталей   в   общем   случае   и   на
конкретном   примере.
  Наглядное   представление   о   длительности
производственного   цикла   дает   график,   который   стоится   строго   по
маршрутной технологии с учетом всех технологических операций.
Последовательное движение партий деталей
Детали обрабатываются на каждом рабочем месте последовательно и
вся партия деталей передается на последующую операцию после окончания
обработки всех деталей на предыдущей операции.
Пример 1
Определить   операционный   цикл   партии,   состоящей   из   20   деталей,
обрабатываемых на четырех рабочих местах. Величина транспортной партии –
5   деталей.
  Нормы   времени   и   количество   станков   даны   в
таблице.Последовательное движение партий деталей.
¹
1
2
3
4
Ñð.ì
1
1
2
tø ò
5
10
16
1
6
T01
Ãðàô èê
T02
T03
T04
Tö ï î ñë
100
200
300
400
500
600
T,ì èí
Рисунок 2 Последовательное движение партий деталей
Т
ц
.
посл

n
r
оп

i

1
t
C
шт
i
мр
i
.
, мин.
(60) цТ
.
посл


20

5
1

10
1

16
2

6
1



580
мин.
Параллельное движение партий деталей
Параллельный   вариант   характеризуется   тем,
  что   небольшие
транспортные партии передаются с предыдущей операции на последующую
немедленно   по   окончании   их   обработки   на   предыдущей.   Этот   вариант
позволяет   максимально
  общую   продолжительность
технологического цикла.
сократить
С   другой   стороны,   непрерывность   обработки   всей   партии   деталей
обеспечивается  только на наиболее  продолжительной  операции. На  других
операциях   оборудование   и   рабочие   простаивают   в   ожидании   поступления
очередной   транспортной   партии.   Для   того,   чтобы   уменьшить   последний
недостаток, следует путем изменения норм времени или количеством рабочих
мест стараться свести эти простои к минимуму.
Пример 2
Определить   операционный   цикл   партии,   состоящей   из   20   деталей,
обрабатываемых на четырех рабочих местах. Величина транспортной партии –
5   деталей.
  Нормы   времени   и   количество   станков   даны   в
таблице.Параллельное движение партий деталей.
20 
4
n
p
5
m
¹
1
2
3
4
Ñð.ì
tø ò
1
1
2
1
5
10
16
6
Ãðàô èê
T01/m
T02/m
T03/m
T04/m
Tö ï àð
100
200
300
T,ì èí
Рисунок 3 Параллельное движение партий деталей
Т
ц
.
пар
r
оп
 
p
i

1
t
C
шт
i
.
мр
i

n
(
p


)


t
С
шт
i
.
мр
i




max
,
мин
.
(61) Т пар
ц
.



5

5
1

10
1

16
2

6
1



20(



)5

10
1



295
мин
.
Параллельнопоследовательное движение партий деталей
При   параллельнопоследовательном   виде   движения   происходит
частичное совмещение во времени выполнения смежных операций (на графике
t  совмещение времен). Главная задача  обеспечить непрерывность обработки
партии деталей на каждой операции.
Существуют два вида сочетания смежных операций во времени.
1 вариант:
T 
o
i
1
T
o
i
Время обработки на последующей операции больше, чем на
предыдущей
¹
Ñð.ì
tø ò
1
2
1
3
tø ò1
tø ò2
Ãðàô èê
T01/m
T02/m
t 12
Tö nn
Рисунок 4 Параллельнопоследовательное движение партий деталей
Время обработки на последующей операции больше, чем на предыдущей
В этом случае передавать транспортную партию можно сразу же после
ее   обработки   на   предыдущей   операции   и   беспрерывность   обработки   всей
партии деталей будет обеспечена.
2 вариант:
T 
o
i
1
T
o
i
Время обработки на последующей операции меньше, чем на
предыдущей ¹
Ñð.ì
tø ò
1
2
1
3
tø ò1
tø ò2
Ãðàô èê
T01/m
t12
T02/m
Tö nn
Рисунок 5 Параллельнопоследовательное движение партий деталей
Время обработки на последующей операции меньше, чем на предыдущей
В этом случае нельзя передавать транспортную партию сразу же после
ее обработки на предыдущей операции, поскольку будет иметь место простой
на последующем рабочем месте. Для избежания простоя следует накопить
необходимый запас деталей.
Величину   запаса   и   время,   когда   можно   начинать   передачу   первой
транспортной   партии   на   последующую   операцию,   находят   так:   от   конца
времени   обработки   всех   деталей   на   предыдущей   операции   опускают
перпендикуляр,   вправо   от   перпендикуляра   откладывают   время   обработки
одной последней транспортной партии, а влево от перпендикуляра – время
обработки остальных транспортных партий.
Таким   образом,   выполняется   условие,   что   последняя   транспортная
партия   обрабатывается   на   последующей   операции   без   всякого   ожидания
(последовательно), а все предыдущие должны быть непрерывно обработаны к
моменту начала обработки последней.
Пример 3
Определить   операционный   цикл   партии,   состоящей   из   30   деталей,
обрабатываемых на четырех рабочих местах. Величина транспортной партии –
5 деталей. Нормы времени и количество станков даны в таблице.Параллельно
последовательное движение партий деталей ¹
Ñð.ì
tø ò
1
2
3
4
1
1
2
1
5
10
16
6
T01/m
t 12
Ãðàô èê
T02/m
t 23
T03/m
t 34
T04/m
Tö nn
100
200
300
T,ì èí
Рисунок 6 Параллельнопоследовательное движение партий деталей
Т
ппц
.


n
r
оп

i

1
t
C
шт
i
мр
i
.

(
n

p
)

r
оп

i

1

1



t
С
шт
i
мр
i
.




кор
,
мин
.
(62)
 ппцТ
.
580

20(

)685)(5

295
мин.




кор
 время на выполнение наиболее короткой операции (из каждой
где




t
C
шт
i
мр
i
.
пары двух смежных операций).
Расчет сложного цикла
Сложным циклом называют комбинации простых циклов и отдельных
операций, строго следующих заданному технологическому процессу.
Рассмотрим   пример   изготовления   и   сборки   изделия   А,   структура
складывается
; времени сборки подузлов
. При этом принято
,...,
которого приведена на схеме. Время сборки всего изделия  издt
из времени сборки сборочных узлов
t
считать, что различные детали изготавливаются одновременно.
4 , сб
t
t
,
,
t
,
; времени изготовления деталей
t
сб
1
t
t
t
сб
сб
д
1
д
9
д
2
сб
3
2
5 Рисунок 7 Схема изготовления и сборки изделия А по сложному
циклу
Построение сложного цикла
В отличие от предыдущих построений этот график строится, начиная от
точки   завершения   полной   сборки   изделия.   На   графике   справа   налево   в
масштабе времени откладываются циклы составляющих процессов, начиная
от   сборки   узлов,   подузлов   и   кончая   изготовлением   деталей.Общая
длительность   сложного   цикла   определяется   наибольшей   суммой
последовательно связанных между собой процессов изготовления деталей и
сборочных единиц. То есть длительность цикла полного изготовления изделия
определяется по наиболее продолжительной цепочке.
Рисунок 7 – Построение сложного цикла РАСЧЕТ ПАРАМЕТРОВ ПОТОЧНОЙ ЛИНИИ
Потоком принято называть такую организацию производственного
процесса, при которой все операции процесса выполняются непрерывно и
ритмично.
 Для внедрения поточного производства создаютсяпоточные линии,
представляющие собой совокупность рабочих мест, расположенных в
последовательности, определяемой технологическим процессом.
  линии
характеризуются
Непрерывнопоточные
По степени синхронизации операций, выполняемых на поточной линии,
различают непрерывнопоточные и прерывнопоточные (прямоточные) линии.
  полной
синхронизацией   операций,   то   есть   все   операции   равны   или   кратны   по
продолжительности   друг   другу.   В   этом   случае   прохождение   деталей
(изделий) от первого до последнего рабочего места на поточной линии не
прерывается,   простои   рабочих   мест   исключаются.   Если   же   в   силу
технологических   условий   полная   синхронизация   операций   оказывается
невозможной, то  в  этом  случае  возможны  периодические  простои  рабочих
мест. Такая линия носит названиепрерывнопоточной  или  прямоточной.
Для устранения простоев рабочих мест на отдельных операциях создаются
необходимые заделы.
Для   правильной   организации   поточных   линий   и   рационального
планирования   их   работы   необходимы   обоснованные   расчеты   их   основных
параметров,   характеризующих   размерность   поточных   линий,   потребное
количество оборудования и рабочих, скорость движения конвейера и т.п.
Выражением   ритмичности   работы   поточных   линий   служиттакт,
показывающий   количество   времени,   по   истечении   которого   в   поток
запускается или с потока выпускается одно изделие. Он рассчитывается по
формуле:
 r  такт потока, мин.;
Fд действительный фонд времени работы линии за расчетный период,
где
мин;
 N  программа выпуска продукции за расчетный период, шт.
(64)
(63)
где  Др количество рабочих дней в расчетном периоде;
tсмдлительность рабочей смены за вычетом внутрисменных перерывов,
мин;
с  количество рабочих смен в сутки;
 коэффициент полезного использования оборудования линии. Величина,   обратная   такту,   характеризующая   количество   изделий
(деталей),  выпускаемых   в  единицу   времени,  называется  темпом работы
поточной   линии.   Темп   потока   характеризует   интенсивность   труда
работающих и определяется по формуле:
(65)
где Тм темп работы поточной линии, шт.
При передаче изделий на конвейере непрерывного действия с операции
на   операцию   передаточными   партиями   определяютритмпоточной   линии,
представляющий   собой   интервал   времени,   через   который   последовательно
запускается   (выпускается)   очередная   передаточная   партия   изделий.   Он
рассчитывается по формуле:
(66)
где R  ритм поточной линии, мин;
n  количество изделий в передаточной партии, шт.
На   основе   расчетов   такта   и   ритма   поточной   линии   определяется
потребное количество рабочих мест и рабочих.
Расчетное число рабочих мест на каждой операции определяется по
формуле:
(67)
где toп норма времени на операцию, мин.
Полученная величина (Мр) округляется в большую сторону и считается
количеством принятых рабочих мест (Мпр).
Степень   загрузки   рабочих   мест   определяется   процентом   или
коэффициентом загрузки, которые рассчитываются по формулам:
(68)
(69)
где  Пзагр  процент загрузки рабочих мест, %;
Кзагр  коэффициент загрузки. Важным   параметром   поточной   линии   являетсядлина   конвейерной
ленты,  зависящая   от   количества   рабочих   мест,   габаритных   размеров
оборудования и расстояний между станками. Она определяется по формуле:
(70)
где Lкон  длина конвейерной ленты, м;
Lбар  расстояние между осями барабанов приводной и натяжной станций
(два расстояния потому, что конвейерная лента замкнутая), м;
D  диаметр барабанов, обычно равен 0,5 м.
Скорость   движения   конвейера   поточной   линии   должна
соответствовать   такту   потока.   Это   соответствие   достигается,   если   путь,
равный расстоянию между двумя смежными деталями (изделиями), конвейер
проходит за время, равное такту потока:
(71)
где Vk  скорость движения конвейера, м/мин;
l  расстояние между двумя обрабатываемыми друг за другом деталями на
конвейере (шаг конвейера), м.
На машиностроительных предприятиях скорость движения конвейера
колеблется в пределах 0,14 м/мин. При более высоких скоростях работа на
конвейере   может   стать   опасной   для   рабочих.   Рациональными   скоростями
рабочего   конвейера   считаются   0,5      2,5   м/мин.   при   сборке   относительно
небольших объектов.
Общее   время   на   выполнение   сборки   изделий   на   конвейере
определяется по формулам:
 при непрерывном движении конвейера:
где Тсб  длительность технологического цикла сборки, мин;
 при периодическом движении конвейера:
(72)
(73)
где   tn   время   на   передвижение   собираемого   изделия   от   одной   операции   к
другой, мин.
Контрольные задания Подготовьте в рабочей тетради письменные ответы на поставленные
1. Производственный процесс (определение)
2. Заполнить таблицу:
вопросы:
Таблица 11 – Разновидности производственных процессов
Основные
Вспомогательные
Обслуживающие
3. Продолжите   предложение:   «Совокупность   основных   процессов
образует…»
4. Заполните таблицу:
Наименование стадии
Таблица 12 – Стадии основного производства
№
Заготовительная
1
2 Обрабатывающая
3
Сборочная
5. Заполните таблицу:
Содержание
Таблица 13 – Виды производственных процессов
Виды производственных процессов
Содержание
Простые
Сложные
6. Продолжите предложение: «Принципы организации производственного
процесса представляют собой…»
7. Перечислите 8 принципов организации производственного процесса
8. Производственный цикл (определение)
9. Заполните таблицу:
Таблица 14 – Виды движения предметов труда
Виды движения предметов труда
№
1 Последовательный
2 Параллельный
3 Параллельнопоследовательный
10.Поточная линия (определение)
11.Перечислите параметры поточных линий
Сущность

file_name: ЛЕКЦИЯ 6.doc

intro:
Изучение теоретического курса по МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения  направлено на формирование общих компе-тенций
ОК 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профес-сии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5	Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 6	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчинен-ных), за результат выполнения заданий.
ОК 7	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8	Ориентироваться в условиях частной смены технологий в профессио-нальной деятельности.
ОК 9	Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением получен-ных профессиональных знаний (для юношей).
Изучение теоретических основ  по МДК.02.01 Планирование и организация работы структурного подразделения направлено на формирование профессиональных компетенций:
ПК 2.1.Участвовать в планировании и организации работы структурного подразделения.
ПК 2.2.Участвовать в руководстве работой структурного подразделения.
ПК 2.3.Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения.
	С целью овладения соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения МДК 02.01 должен:
	знать:
	особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
	принципы, формы и методы организации производственного и технологиче-ского процессов;
	принципы делового общения в коллективе.
	Перечень лекций  составлялся с учетом требований ФГОС к знаниям студен-тов по итогам изучения МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения

title: Лекция 6. МДК 02.01. Планирование и организация работы структурного подразделения.