extracted_text:
Урок английского языка в 3 классе
Дата: 10.02.2018
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: «Present Simple».
Цели:
1.Автоматизировать употребление глаголов в структурах в Present Simple.
2.Контрастировать употребление глаголов в 3 лице единственном числе и
других форм  в Present Simple.
3.Обучать аудированию с извлечением детальной информации.
4.Совершенствовать навыки рефлексии учащихся при выполнении отдельных
заданий.
5.Прививать интерес к английской песне
Оборудование: картинки с изображением кошки, мышки, домика, монстра,
грамматическая таблица «Present Simple», карточки со словами.
План урока:
1.Начало урока. Беседа с дежурным.
2.Речевая разминка. Песня.
3.Изучение темы
4.Музыкальная физминутка.
5.Выполнение упражнения.
6.Домашнее задание.
7.Итоги урока. Оценки.
Этапы
1.Орг.момент
Ход урока
 Good morning, dear children!
 Good morning, good morning,
  Good morning to you.
  Good morning, good morning,
  We are glad to see you!
 Who is on duty today? What date is it today? What day
of the week is it today? What is the weather like? What
season is it? Do you like this weather? (Дежурный отвечает на вопросы, учащиеся помогают
задавать вопросы)
Today we’ll sing songs, we’ll speak English in Present
Simple, we’ll learn a poem about the cat and the mouse,
we’ll do some exercises…
You have three cards on your desks: red, blue, green. At
the end of the lesson you will raise one.
The red one I worked very well.
The blue one I could work better.
The green one I didn’t work.
3.  А сейчас мы с вами разучим песенку:
Little mouse, little mouse,
Where is your house?
Little cat, little cat
I have no flat.
Little mouse, little mouse,
Come into my house!
Little cat, little cat
I can not do that
You want to eat me.
Происходит разучивание песни поэтапно:
1 этап: замена слов (mouse, house, cat) картинками.
2 этап: убираем слово little.
3этап: убираем your, my, me.
4этап: I, you, where.
5этап: flat, that, eat.
Остаются слова: is, have, come, can, want.
Teacher: Что объединяет эти слова?
Pupils: Все эти слова в Present Simplе .(Возможно
повторение правила).
4.  Let’s speak in Present Simple. Look at the blackboard
and read these words.
 (Повторяются глаголы, дни недели, обстоятельства
времени)
Pupils: I get up at 7 o’clock. I visit my friends on Monday.
I go to school in the morning…
I don’t go to bed in the afternoon. I don’t watch TV at 5
o’clock….
Do you play football in the evening? – Yes, I do.
No, I don’t.
Are you tired? Let’s relax! Put on your headphones, sing
and dance.
Исполняется песня
2.Речевая
разминка
3)Изучение темы
4)Музыкальная
минутка «We are having fun!».
We are sailing on the lake, on the lake, on the lake,
We are sailng on the lake,
We’re having fun.
2
We are swimming in the sea, in the sea, in the sea,
We are swimming in the sea,
We’re having fun.
We are playing in the snow, in the snow, in the snow,
We are playing in the snow,
We’re having fun.
We are running in the park, in the park, in the park,
We are running in the park,
We’re having fun.
Open your books at page 66 exercise 1, read it and then
listen.
Прослушивается текст с целью дальнейшего контроля
понимания при помощи упражнения 2.
Выполнение упражнения 3 на правильность
составления предложений и их написания.
Например, Cindy/ get up/ 6 o’clock/ the morning.
Cindy gets up at 6 o’clock in the morning.
  We have learned what and when Helen does, but what
and when Lin and Eddy do we’ll learn from the song «This
is the time I go to school !» . (Аудирование песни).
This is the time I go to school, go to school, go to school,
This is the time I go to school,
It’s eight o’clock in the morning!
This is the time I eat my lunch, eat my lunch, eat my lunch,
This is the time I eat my lunch,
It’s twelve o’clock, noon!
This is the time I watch TV, watch TV, watch TV,
This is the time I watch TV,
It’s six o’clock in the evening!
This is the time I go to bed, go to bed, go to bed,
This is the time I go to bed,
It’s nine o’clock at night!
Teacher: Are there any verbs in Present Simple in the
song?
Pupils: go, eat, watch .
 Your home task will be reading and translating this song.
 Our lesson is coming to the end. Now it is the time to
raise the cards. Red, blue or green?
7.Продолжение
темы
7.Домашнее
задание.
Оценивание (Учащиеся поднимают карточку и таким образом
оценивают свою работу на уроке).
You are excellent pupils! Tell me, please, what was the
most interesting (difficult) thing at our lesson?
The lesson is over. Goodbye!

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Простое настоящее время.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Предмет: Английский язык
Класс: 3
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема урока: «Дикие животные и места их обитания. Введение и первичное закрепление лексики»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель.      Совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учетом речевых
возможностей, потребностей и интересов младших школьников.
Формировать УУД:
личностные УУД:  толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
регулятивные УУД: планирование личной деятельности, прогнозирование результатов;
коммуникативные УУД: развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой точке зрения;
познавательные УУД: развитие умений извлекать нужную информацию из текста.
Задачи.
1.Образовательная.
Познакомить
обучающихся с
образованием
степеней сравнения прилагательных beautiful, interesting, wonderful,
                useful; ознакомить учащихся с новой лексикой по теме «Дикие животные».
                 2.Развивающая:  Развивать умения и навыки устной речи (учить рассказывать о животных: где живут, что едят, как помогают людям);
                Развивать  умения и навыки чтения (учить читать про себя и полностью понимать текст, поостренный на знакомом языковом
                материале.
               3 Воспитательная: Воспитывать  культуру общения, любовь к животным.
Планируемые результаты.
Предметные. 1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Дикие животные», «Среда обитания».
                        2. Совершенствование навыков чтения и аудирования.
                        3. Развитие грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных».
                       4. Формирование навыков орфографии.
Метапредметные. 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
                               2.Овладение навыками активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
                              3. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.
                              4. Овладение умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные. 1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
                       2. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и на основе представлений о нравственных нормах.
                       3. Формирование эстетических потребностей и чувств.
                      4. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Организация пространства.  Фронтальная и групповая работа, работа в парах. Этапы работы                                                                   Содержание этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
IОрганизацион
ный этап
учебного
занятия
1.Оргмомент
(настрой на
урок)
2. Речевая  и
фонетическая
зарядка.
II Этап
целеполагания
Целеполагание
и мотивация
Цель–   настроить   на   общение
английском языке
Учитель приветствует обучающихся.
  на
Цель  развивать произносительные
навыки, настроить артикуляцию
учащихся на английскую речь.
Рассказ   про   обезьянку.   Разговор   о
погоде.
Цель  поставить познавательную
задачу.
Прием «мозговой штурм»
Используя вопросы учитель подводит
учащихся к цели урока.
На доске картинки с изображением
животных. Они сгруппированы по
местам обитания.
   включиться   в   иноязычное
Цель
общение,   отреагировав   на   реплику
учителя   согласно   коммуникативной
задаче.
Приветствуют учителя в стихотворной
форме.
Цель
   повторить   за   учителем
фонетически   правильно   английские
звуки и слова.
Повторяют звуки и слова, стараясь
копировать артикулляцию учителя.
Цель –сформулировать задачу урока
Отвечая на наводящие вопросы сами
делают выводы о цели урока.  (животные,
среда обитания)
Составляют план урока, ставят перед
собой цели и задачи.
   III Этап
первичного
Цель  сформировать навыки
употребления названия животных и
Цель приобрести речевые навыки
употребления новых ЛЕ по теме.
Коммуникативные:   слушать, отвечать
и реагировать на реплику адекватно
речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
Регулятивные:  осуществлять
самоконтроль правильности
произношения.
Личностные: формировать этические
чувствадоброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость.
Познавательные: Извлекать
необходимую информацию из
прослушанного.
Познавательные: Принимать участие в
беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать
свою деятельность в соответствии с
целевой установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с
учителем во время фронтальной беседы
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на усвоения
знаний.
IV Этап
первичной
проверки
понимания.
среды их обитания в соответствии с
речевой ситуацией. Знакомит с новыми
словами (на доске с транскрипцией)
Введение новых лексических единиц
осуществляется с помощью картинок.
Обращает внимание детей на рамочку в
учебнике с.46 и таблицу по теме
«Степени сравнения прилагательных».
Прилагательные beautiful, interesting,
wonderful, useful.
Цель – научить использовать
приобретённые навыки употребления
ЛЕ и грамматических умений.
Предлагает прочитать про себя рассказ
– описание из упр.33, с.44 и угадать
животное и упр.32, с.44
Повторяют слова из упр. 34, с.45 за
диктором хором и индивидуально. Затем
устно выполняют упр. 35. с.45.
Знакомятся с новым материалом –
образованием сравнительной и
превосходной степеней сравнения
многосложных прилагательных.
Цель – научиться использовать
приобретённые навыки употребления
ЛЕ и грамматических умений.
Один из учся зачитывает текст вслух.
Потом дети делятся на группы и
составляют свои истории от имени
различных животных по образцу
рассказа о слоне. Ученики составляют
предложения и по очереди озвучивают.
V
Динамическая
пауза
Цель смена учебной деятельности на
уроке, повторение названия животных и
глаголов.
Называет животного и спрашивает что
оно умеет делать.
Цель  закрепить названия животных и
глаголов и сделать двигательный
перерыв.
Отвечают и показывают что умеет делать
животное.
VI Этап
первичного
Цель  расширение освоения в речи
форм знакомства, развитие навыков
Цель научиться   рассказывать о своём
животном с опорой на текст диалога.
учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и сохранять
учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и
друг   друга   для   воспроизведения   и
восприятия   необходимых   сведений   и
поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные: формировать навыки
сотрудничества в разных ситуациях
Познавательные: усвоение приёмов
логического запоминания информации.
Регулятивные: умение корректировать,
вносить изменения в способ действия.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, овладение
монологическим высказыванием в
соответствии с образцом.
Личностные: развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в
процессе совместной деятельности.
Познавательные : Осознанно и
произвольно  использовать новые ЛЕ в
речи.
Коммуникативные: Понимать и
произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять учебные
действия в материализованной и громко
речевой формах.
Познавательные: Осознанно и
произвольно строить речевые закрепления.
диалогической речи с использованием
новых ЛЕ.
Предлагает выполнить упр.36, с.45
составить диалог.
Самостоятельная   работа   в   парах.
Составляют   диалог   из   предложенных
фраз. Затем диалоги заслушиваются.
В конце дети прослушивают аудиозапись
диалога упр.37, с.45 и разыгрывают его.
Предлагает выполнить в РТ №1, 2,
с.2829
VII
Информация о
домашнем
задании.
Цель  –   развитие   навыков   письма   во
время   выполнения   письменного
домашнего задания.
   Объяснить что они должны сделать в
процессе домашнего задания.
Учебник с.38, 48 правила, с.49 №6.
РТ с.2526 №12, 14.

  установить
VIII Рефлексия Цельподведение изученного материала
соответствие
урока,
полученного   результата   поставленной
цели.
“Thank   you   for   your   work!  Давайте
вместе   вспомним,   какова   была   цель
урока сегодня? Как мы достигли этой
цели? Для чего нам пригодятся знания,
которые вы сегодня приобрели?
Цель  – осмыслить и записать домашнее
задание.
Записывают   домашнее   задание,   задают
вопросы, если чтото не понимают.
Цель  осуществить   констатирующий   и
прогнозирующий контроль по результату
и способу действия.
Отвечают   на   вопросы   учителя.   Делают
выводы.
высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать
речевые, опорные и наглядные средства
для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Личностные: Формировать  этические
чувства, прежде всего
доброжелательность.
Познавательные: Осуществлять анализ
информации.
Коммуникативные: Ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать
свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: Оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять
пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную
мотивацию учебной деятельности,
понимать значение знаний для человека.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Дикие животные.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема урока:  Учимся быть вежливыми. Модальный глагол «May».
Цель урока:  формирование навыков устной речи в употреблении модального
глагола «May».
Задачи   урока:
 обучающая     учить   учащихся     вести   диалог   этикетного
характера   с   использованием   “May”   (спрашивать   разрешения,   отвечать   на
соответствующие   вопросы);   активизировать   лексические   единицы   по   теме
«Части тела», отрабатывать употребление количественных числительных до 20;
развивающая  развивать умения и навыки аудирования текста, построенного на
знакомом   материале   (числительные);   развивать   внимание,   память,   мышление,
воображение;
воспитывающая   –  воспитывать   вежливое   отношение   друг   к   другу,   к
окружающим; воспитывать интерес  к изучению английского языка.
                                         План.
I  .Подготовка учащихся к учебной деятельности на английском языке.
        I.1. Организационный момент.
        I.2.Фонетическая зарядка.
        I.3. Речевая зарядка.
II   . Повторение ранее изученного материала.
        II.1. Проверка домашнего задания. Работа по индивидуальным карточкам.
        II.2. Аудирование.
III
IV
       IV.1.Введение материала.
V   . Закрепление.
       V.1. Работа с учебником. Упр. 3, стр.43
       V.2. Выполнение упр. 4, стр. 44.
       V.3. Диалогическая речь.
 . Подведение итога урока.
VI
 . Задание на дом.
VII

VIII

 . Рефлексия.
 . Физминутка.
 . Изучение нового лексико  грамматического материала.
Оборудование: учебник М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для 3
класса,   компьютер,   проектор,   раздаточный   материал   для   рефлексии,   для
оценивания, DVD  диск «Открой для себя английский», изображение Белочки с
корзинкой и орешками, Леопольда, 3 королевские короны (с «сan, must, may»),
шляпа   (с   «TO»),   индивидуальные   карточки,   коробочка,   слоник,   уточка,
изображение паровозиков (общий вопрос), карточки с задачами каждого этапа
урока, задания, конфеты, коробочка, почтальон Печкин. I  .Подготовка учащихся к учебной деятельности на английском языке.
        I.1. Организационный момент. –Good – afternoon, children! How are you?
What date is it today? What day of the week is it today? The theme of our lesson is
“The modal verb “May””. Who can translate the theme of our lesson? Сегодня на
уроке мы будем учиться быть вежливыми. И то, как вы научитесь этому, в конце
урока оценит сам Леопольд! Посмотрите – к нему по тропинке шла известная
нам уже давно Белочка, но она нечаянно споткнулась, и орешки, приготовленные
в гостинец коту Леопольду, рассыпались… Белочка, пока собирала их, совсем
растерялась, куда идти дальше. Если мы ей поможем их собрать, а для этого
нужно   будет   потрудиться   за   каждый   орешек,   и   тогда   она   вспомнит   путь   к
Леопольду! Children, let’s help her! Do you want to do it? Отлично!
           I.2.Фонетическая  зарядка. So, we see a nut number 1 –  “Pronounce the
sounds!” We must do ex. 2, p.43! А для чего мы с вами каждый урок тренируем
звуки?
Please, everybody, open your books! Please, read the task and say what we must do.
Now are u ready? Be attentive!  So listen carefully and repeat.  (Если  учащиеся
справляются с заданием, орешек попадает в корзинку к Белочке.)
        I.3. Речевая зарядка.
 Now, we see a nut number 2 –  “Guess what animal it is.”  Потренируемся в
описании животных. Что мы можем сказать о животном? (что любит кушать,
какого цвета, что умеет делать и что – нет…). В коробочке спрятано животное.
Работаем в командах. Задача в том, что каждая команда должна угадать по
описанию   другой   команды     то,   что   спрятано.   Можно   задавать   уточняющие
вопросы(Is it  white? Can it fly?).
   II   . Повторение ранее изученного материала.
               II.1.  Проверка   домашнего   задания.   Работа   по   индивидуальным
карточкам. 1)  A  nut  № 3 – “Homework”. На доске написано буквосочетание,
которое мы изучали на прошлом уроке  oo. Each of you has a card. Take it, please.
Write down your name and surname. Ваша задача – найти из нескольких звуков
варианты чтения этого буквосочетания и соединить их с буквосочетанием oo.
Now, please, exchange your workbooks with your classmates. Check  it. (учитель
показывает на доске правильный ответ)
2) Чтобы проверить, как вы усвоили множ.число сущ. и числительные,   let’s do
Ex.5,  p.42(чтение небылицы Джима). (4 учащихся выполняют индивидуальную
работу по карточкам).
        II.2. Аудирование. Ex.1, p.43 (числительные 1120). A nut № 4 – “Listening.
The numerals.”  Прочтите про себя задание и скажите, что нам надо сделать в
этом задании.  В чем польза этого упражнения? Now are u ready? Be attentive! III
 . Физминутка. (A nut № 6 –вспомнить названия некоторых частей тела по –
англ.   и   отдохнуть).   Песня   «Head,  shoulders,  knees  and  toes»   (по   проектору
учащиеся смотрят часть урока из обучающего диска и повторяют).
IV
 .  Изучение нового лексико  грамматического материала.
         IV.1. Введение материала. (A  nut  № 5 – научиться новому. А чему я в
начале урока говорила мы сегодня будем учиться? – вежливому обращению по
английски).
1)     Сейчас   прослушайте  стишок  и скажите, какой  новый  глагол, глагол
вежливого обращения мы сегодня будем учиться употреблять в речи, а
также что он обозначает и когда он нам потребуется, в  каких ситуациях.
(1   учащийся   выступает   в   роли   рассказчика,   другой   –   в   роли   короля,
произносит предложения с глаголом “MAY”). 1 учащийся:
MAY
MAY воспитан без сомненья,
Вежлив, и без разрешенья
Он не сделает ни шагу:
« Можно лист возьму бумаги?
Можно вашу ручку взять?
Можно книжку почитать?»
2 учащийся: May I take your pen?
                May I read a book?
     May I sing?
2) А теперь посмотрите сюжет про 3 королей, который подготовили ваши
одноклассники,  и сделайте вывод о том, как разрешить что – либо сделать
и как отказать в просьбе, как спросить.
Автор: Во дворце на берегу реки
Главнейшая из каст –
Живут владыки короли,
Зовут их CAN, MAY, MUST.    (*ВЫХОДЯТ КОРОЛИ)
CAN может все,
(ОН Поет и  показывает действия: DANCE. I CAN DANCE.
DANCE. I CAN DANCE. DANCE DANCE. DANCE DANCE
DANCE DANCE DANCE I CAN DANCE. SING. I CAN SING.
SIMG. I CAN SING. SING SING SING SING SING SING I CAN
SING
 .)
Все может MAY,
(стеснительно))
Но MAY скромней чуть-чуть.     (May I take your book?
MUST – весельчак и всем вокруг
Он должен что-нибудь.
(Он говорит: I must give you 3 sweets. (дает конфетки
другому королю). I must help you.) Практически любой глагол, к примеру, JUMP
(появляется глагол
Их видя за версту,
в шляпе)
Снимает головной убор –
Свою частицу TO.
Учащиеся делают вывод о том, употребляется ли глагол May с To, как построить
вопрос, спросить разрешения.
Далее слова учителя:
Поменяв слова местами,
Мы вопрос составим с вами.      (На доске показать утвердит. и вопросит.
                                                                             предложения под
паровозиком.)
So, look at our train, then open your book on page 43.
Ответьте:   как спросить разрешения?
                  как разрешить / отказать в просьбе?

V   . Закрепление.
       V.1. Работа с учебником. (A nut № 7 – научиться спрашивать разрешения,
учиться быть вежливыми). Упр. 3, стр.43 (соотнесение вопроса и картинки).
             V.2.  Выполнение Упр. 4, стр. 44. (A  nut  № 8 – научиться отвечать на
просьбы.)
             V.3.  Диалогическая речь. (A  nut  № 9 – общение в парах). Попробуйте
спросить   друг   у   друга   разрешения   чтонибудь   сделать.     Затем   поменяйтесь
ролями. (Пара «сильных»  учащихся – показывают пример у доски).
Карточки   –   1)   Можно   мне   …    to  go  out      (   в   помощь   слабо   реагирующим
учащимся)
                                               To come in
                                       To play tennis
                                             To run
                                              To swim
                                   To open the window…
VI
 . Подведение итога урока.  Итак, вы собрали все орешки! Look! The Squirrel
is very glad! Now she knows the way. Но что Белочка скажет, когда Леопольд ей
откроет дверь? (Goodafternoon! May I come in?)
VII.
 Задание

рассказ об одном из героев сказки “8 Friends”).
    дом
    на
 .     (упр. 6, 7, стр. 44 – 45: чит., перев.текст и составить Рефлексия.   Good   of   you!
VIII.

 Ребята,   вы   сегодня   отлично   поработали!
Особенно хорошо постарались… Я оценила вашу работу. А теперь вы оцените
наш урок, и скажите, как оцениваете свою работу.
 Леопольд оценил, что вы научились быть вежливыми, и, в знак благодарности за
то, что вы, ребята, ещё и Белочке помогли, он угощает вас конфетками.
Here you are!
Please, help yourself! (учащиеся – Thank you!)
Our lesson is over! Good – bye!
Этап урока
I  .Подготовка
учащихся к учебной
деятельности на
английском языке.
I.1.Организационный
момент.
I.2.Фонетическая
зарядка.
I.3. Речевая зарядка.
II   . Повторение
ранее изученного
материала.
II.1. Проверка
домашнего задания.
Работа по
индивидуальным
карточкам.
II.2. Аудирование.
III
 .Физминутка.
Технологическая карта урока
Метод
Цель
Вре
мя
(мин
)
Приём
Контроль готовности
учащихся к уроку,
сообщение темы, цели и
задач урока.
Отработка произношения
наиболее встречающихся на
данном уроке звуков.
Развитие устной речи на
основе изученного
материала.
Контроль  усвоенного с
прошлых уроков, анализ и
выявление  трудностей у
учащихся.
Помощь учащимся в
зависимости от их уровня
знаний.
Развитие навыка понимания
речи на слух.
Поддержание
здоровья
учащихся   во   избежание
перегрузок,
  эмоциональная

3
2
5
5
1
2
Словесный
Беседа
Практический.
Устный контроль.
Слушание,
повтор за
диктором.
Словесный. Беседа.
Командная игра.
Описание
животных
(загадки).
Устный и письменный
контроль,
взаимопроверка.
Личностно –
дифференцированный
подход.
Устный контроль
понимания устной
речи.
Здоровьесберегающая
технология.
Чтение. Работа
по карточкам,
разноуровневые
задания.
Слушание.
Физминутка. релаксация.
ИКТ.
 .Изучение нового
IV
лексико
грамматического
материала.
IV.1.Введение
материала.
V   . Закрепление.
V.1. Работа с
учебником. Упр. 3,
стр.43
V.2. Выполнение упр.
4, стр. 44.
V.3. Диалогическая
речь.
 .Подведение
VI
итога урока.
 . Задание на
VII

дом.
VIII

 . Рефлексия.
Формирование лексико
грамматических умений и
навыков употребления MAY.
10
1
2
4
2
1
2
Закрепление изученного
материала, развитие
метапредметных умений
учащихся.
Развитие воображения,
закрепление изученного
материала.
Развитие устной речи на
основе введенного
материала, закрепление
изученного.
к
урока

Подведение
завершению,
логическому
выявление
результатов

достижения   цели   и   задач
урока.
Сообщение   и   объяснение
домашнего задания.

Объективная
оценка
учащихся   и   выявление
причин   того   или   иного
результата; выснение эмоций
учащихся от урока.
40 мин.
Практический.
Ролевая игра.
Метод
стимулирования
эмоциональных
реакций учащихся,
мотивация интереса
к учению.
Работа с книгой.
Практический.
Работа с книгой.
Словесный.
Слушание, анализ
воспринимаемого
материала,
обобщение.
Соотнесение
картинки с
подходящими
вопросами.
Чтение.
Ответы на
вопросы. Беседа.
Словесный.
Общение в парах.
Словесный.
Беседа.
Словесный.
Объяснение.
Наглядный.
Словесный.
Беседа.
Тип урока: комбинированный: на данном уроке происходит знакомство с
модальным глаголом MAY, отработка  употребления числительных до 20 в
слушании и чтении, правил чтения, в том числе изученного на прошлом уроке
OO, построение общих вопросов, описание животных с использованием всех
изученных тем (недавно изученные темы «Еда» и «Части лица»), отрабатывалось
иcпользование  недавно изученного Must, Сan, а также Much, many, a lot of.
На последующих уроках учащиеся будут учиться считать до 100, тренироваться
в употреблении модальных глаголов.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Учимся быть вежливыми.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку 2 класса
Дата: 1.02.18
Учитель: Трофимова Е.А.
Тема: "Артикли"
Цель: научить учащихся правильно применять артикли в
английском языке.
Задачи:
Обучающие:
-ознакомление с артиклями английского языка.
-тренировка навыков выразительного рассказывания
стихотворений.
-закрепление навыков чтения
Развивающие:
-развивать умения и навыки устной речи
-совершенствование фонематических навыков
-развитие внимания, мышления, логики высказывания.
Воспитательные:
-воспитывать желание общаться на английском языке
-привитие интереса и любви к английскому языку
-научить учащихся работать в парах.
Оборудование:транскрипционные значки, учебник.
Ход урока:
1. Орг. момент. Teacher: Good morning, boys and girls!
Pupils: Good morning.
Teacher: I’m glad to see you.
Pupils: We are glad to see you too.
Teacher: Thank you. Sit down, please.Let’s begin our lesson.
2.Фонетическая разминка.
-Show me the symbols of the sounds. (Покажите мне символы
звуков)
[d][l][t][r][s][w]
Дети показывают звуки
-Sound the symbols.
Учитель показывает транскрипционные значки [e][r][v][i],ect.
Дети произносят звуки, учитель следит за артикуляцией и
корректирует произношение.
Repeat after me: [w],[w],[win];[i],[i],[pig];[r],[r],[grei];[e],[e],[ben];
[e],[e],[ten];[e],[e],[sevn].
Оpen your workbook on page 42 ex.2. Read the task. ( соедини
буквы в словах соответствующие им звуки.)
3.Речевая разминка.
Let's play a new game.Be active and try to remember as many
English words as you can.
Игра "назови рифму".
Учитель называет слово, ученики должны подобрать рифму к
этому слову. Ученик, назвавший слово, получает жетон.
                                                                Rat- (cat)
Frog- (dog)
Fair- (hair) Doll- (ball)
House-(mouse)
Boy- (toy),ect
4.Работа с учебником
It's time to open our text book page on 29 ex.1. Look at the
pictures,please. Whom can see in the first (second,third) picture?
Do you remember the poem about the dog,(the cat,the pig)
Учитель предлагает детям провести конкурс чтецов и
ученики по очереди декламируют стихотворение перед
классом.
Так же на данном этапе урока выполняется упражнение 2 на
стр 29.(найдите правильный краткий ответ на вопросы)
5.Физкультминутка
Hands on the head
Hands on the hips
Hands on the table
Hands like this
Hands on the shoulders
Hands up and down
Hands behind the head
And sit down.
6.Изучение нового материала.
Ознакомление с артиклями английского языка.
Профессор Рул приготовил для нас правило про необычные
слова английского языка. Это артикли. Давайте прочитаем
информацию из рамки на странице 29. Артикль-это как
маленький ярлычок, который приклеивается к
существительному и ставится перед ним. Если мы называем предмет или животное 1 раз, то
используется артикль "а" если это слово -существительно
уже упоминалось , то ставится артикль "the".Имена
употребляются без артиклей.
7.Первичное закрепление.(совершенствование навыков
чтения)
It's time to read the stories. You can see the pictures on page 30
ex.4. I want you to read the sentences and complete them. The
pictures will help you.
Ученики читают предложения из упражнения про себя , а
затем зачитывают вслух.
8. Введение новой лексики.(аудирование)
На доске написаны новые слова good, stupid, angry, kind.
Учитель включает магнитофон с записью. Open your book on
page 31. в конце данного этапа урока дети разыгрывают с
одноклассниками разговор Тима и Тома.
9.Подведение итогов.
Do you like our lesson? That's all for today. Write down the
homework.
Домашнее задание, рабочая тетрадь стр.42 упр. 4 стр.30 упр
5.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Артикли .

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Высокие ноты могут представлять сложность для начинающих вокалистов,
причём в большей степени для тех, кто не пел в детские годы в хоре.
Научиться их правильно петь можно в любом возрасте. Обучение пойдёт
быстрее, если в школьные годы вокалист уже имел опыт пения.
ПОЧЕМУ ВЫСОКИЕ НОТЫ ТРУДНО ПЕТЬ ДАЖЕ СОПРАНО Причин
трудностей пения на высоких участках диапазона может быть множество.
Вокалист начинает пугаться их как изза физических, так и вследствие
психологических факторов. При этом его голос может действительно
звучать некрасиво на верхних нотах. Вот несколько самых
распространённых причин, почему трудно их петь
Пение на связках при неправильно поставленном дыхании. Компенсируя
нехватку воздуха и пытаясь управлять интонацией, вокалист начинает
петь высокие ноты не на опёртом звуке, а связками. В результате не
только суживается диапазон верхнего участка голоса, но и быстро устаёт,
появляется боль в горле, першение. Неприятное ощущение приводит к
тому, что вокалист начинает испытывать стрех перед высокими нотами.
Спасти положение поможет формирование глубокого звука на крепком
дыхании. Проверкой может стать ощущение после пения. Если болит горло
(особенно на высоких нотах), значит, вокалист пережимал связки. Нужно
крепкое дыхание и пение резонаторами, а не связками, тогда голос будет
звучать красиво и вы сможете легко брать даже очень большую высоту.
Подражание другим певицам, особенно исполняющим произведения в
народной манере. Вокалист начинает подсознательно подражать певцам с
похожим голосом, чаще всего тем, которых он слышит на эстраде или в
маршрутке. Почти всегда такие исполнители поют высокие ноты
неправильно, крикливо или с сильным напряжением связок, что может
привести к трудностям в пении верхушек. Поэтому, если вы слышите, что
исполнитель с голосом, похожим на ваш, поёт неправильно, тут же
включайте плеер с инструментальной музыкой. Подражание может
навредить правильному формированию вокального звука, особенно
певцам с сильным и громким от природы голосом. Форсированный звук.
Некоторые преподаватели, пытаясь добиться сильного звука, начинают
форсировать его, особенно на высоких нотах. Он звучит громко, но со
временем слишком громкое пение может привести к осиплости голоса и
профессиональным заболеваниям певцов. Проверкой правильности
громкого звука на высоких нотах может быть тихое и мягкое пение в
высокой тесситуре. На связках при жёсткой атаке звука тихо спеть невозможно – голос пропадает. Поэтому атака звука на высоких нотах
должна быть не форсированной, а мягкой, чтобы вы смогли спеть тихо и
мягко в верхней тесситуре. Для этого нужно научиться мягко брать
высокие ноты фальцетом. Неправильная вокальная позиция. Нужно брать
их не снизу вверх, а сверху вниз. Пение в низкой позиции неудобно для
формирования головного звучания нот, поэтому даже звуки средней для
голоса высоты кажутся недосягаемыми. Высокие ноты нужно брать с
ощущением, что это не предел и что вы можете петь выше. Если вы
научитесь петь в высокой позиции, верхние ноты станут звучать легко и
свободно. Почему трудно петь высокие ноты в 12 или 15 лет? Скорее
всего, причина в возрастной мутации голоса. В этом возрасте голос может
стать более тусклым и высокие ноты начинают звучать сипловато. После
окончания мутации это явление проходит, поэтому в переходный период не
стоит интенсивно заниматься вокалом, чтобы перестройка голоса прошла
без травм, потому что травма связок в мутационный период повышает
вероятность полной потери голоса. Неудачный опыт пения или страх
перед высокими нотами. Он может появиться после того, как вокалист
охрип или сорвал голос на высоких нотах, либо изза неправильной
психологической установки. Например, девушка может внушить себе, что
она контральто, а раз так, то незачем петь высокие ноты. Преодолеть
«комплекс высоких нот» можно регулярными вокальными упражнениями на
мягкой атаке. Постепенно страх и зажатость на высоких нотах уйдут. Вам
не нравится, как звучит голос в высокой тесситуре. У многих исполнителей
высокие ноты действительно могут звучать визгливо, резко, гнусаво, но
все эти недостатки звучания преодолимы с помощью правильного мягкого
пения, потому что в их основе лежит зажим в голосе, горловое пение или
неправильное формирование звука. Регулярное выполнение вокальных
упражнений решает эту проблему, и голос начинает красиво звучать на
всех участках диапазона. Трудно брать высокие ноты в произведении,
особенно на скачках снизу вверх. Пропойте их в удобной тональности и
постарайтесь взять неудобный звук, представив, что он средний и что вы
сможете петь ещё выше. А лучше регулярно делать упражнения со
скачками на большие интервалы, начиная с квинты и выше.

intro: Пение на связках при неправильно поставленном дыхании. Компенсируя нехватку воздуха и пытаясь управлять интонацией, вокалист начинает петь высокие ноты не на опёртом звуке, а связками. В результате не только суживается диапазон верхнего участка голоса, но и быстро устаёт, появляется боль в горле, першение. Неприятное ощущение приводит к тому, что вокалист начинает испытывать стрех перед высокими нотами. Спасти положение поможет формирование глубокого звука на крепком дыхании. Проверкой может стать ощущение после пения. Если болит горло (особенно на высоких нотах), значит, вокалист пережимал связки. Нужно крепкое дыхание и пение резонаторами, а не связками, тогда голос будет звучать красиво и вы сможете легко брать даже очень большую высоту. Подражание другим певицам, особенно исполняющим произведения в народной манере. Вокалист начинает подсознательно подражать певцам с похожим голосом, чаще всего тем, которых он слышит на эстраде или в маршрутке. Почти всегда такие исполнители поют высокие ноты неправильно, крикливо или с сильным напряжением связок, что может привести к трудностям в пении верхушек. Поэтому, если вы слышите, что исполнитель с голосом, похожим на ваш, поёт неправильно, тут же включайте плеер с инструментальной музыкой. Подражание может навредить правильному формированию вокального звука, особенно певцам с сильным и громким от природы голосом. Форсированный звук. Некоторые преподаватели, пытаясь добиться сильного звука, начинают форсировать его, особенно на высоких нотах. Он звучит громко, но со временем слишком громкое пение может привести к осиплости голоса и профессиональным заболеваниям певцов. Проверкой правильности громкого звука на высоких нотах может быть тихое и мягкое пение в высокой тесситуре. На связках при жёсткой атаке звука тихо спеть невозможно – голос пропадает. Поэтому атака звука на высоких нотах должна быть не форсированной, а мягкой, чтобы вы смогли спеть тихо и мягко в верхней тесситуре. Для этого нужно научиться мягко брать высокие ноты фальцетом. Неправильная вокальная позиция. Нужно брать их не снизу вверх, а сверху вниз. Пение в низкой позиции неудобно для формирования головного звучания нот, поэтому даже звуки средней для голоса высоты кажутся недосягаемыми. Высокие ноты нужно брать с ощущением, что это не предел и что вы можете петь выше. Если вы научитесь петь в высокой позиции, верхние ноты станут звучать легко и свободно. Почему трудно петь высокие ноты в 12 или 15 лет? Скорее всего, причина в возрастной мутации голоса. В этом возрасте голос может стать более тусклым и высокие ноты начинают звучать сипловато. После окончания мутации это явление проходит, поэтому в переходный период не стоит интенсивно заниматься вокалом, чтобы перестройка голоса прошла без травм, потому что травма связок в мутационный период повышает вероятность полной потери голоса. Неудачный опыт пения или страх перед высокими нотами. Он может появиться после того, как вокалист охрип или сорвал голос на высоких нотах, либо из-за неправильной психологической установки. Например, девушка может внушить себе, что она контральто, а раз так, то незачем петь высокие ноты. Преодолеть «комплекс высоких нот» можно регулярными вокальными упражнениями на мягкой атаке. Постепенно страх и зажатость на высоких нотах уйдут. Вам не нравится, как звучит голос в высокой тесситуре. У многих исполнителей высокие ноты действительно могут звучать визгливо, резко, гнусаво, но все эти недостатки звучания преодолимы с помощью правильного мягкого пения, потому что в их основе лежит зажим в голосе, горловое пение или неправильное формирование звука. Регулярное выполнение вокальных упражнений решает эту проблему, и голос начинает красиво звучать на всех участках диапазона. Трудно брать высокие ноты в произведении, особенно на скачках снизу вверх. Пропойте их в удобной тональности и постарайтесь взять неудобный звук, представив, что он средний и что вы сможете петь ещё выше. А лучше регулярно делать упражнения со скачками на большие интервалы, начиная с квинты и выше.

доп. образование детей

group: Другое

title: Как научиться петь высокие ноты


extracted_text:
Класс № урока 1
Тема урока: Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут.
Цели:  ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
знакомятся со странами изучаемого языка;
 учатся произносить свои имена поанглийски;
 знакомятся с интернациональными словами;
 определяют свои мотивы изучения английского языка
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Hello, Hi.
Имена английских мальчиков и девочек.
Р.О.: Hello, I,m Deb.
Hi, I,m Ben.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы
изучения английского языка.
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Целеполагание как постановка учебной задачи
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Введение нового материала. В наши дни люди во многих странах знают английский язык. А в каких
странах он является родным?
Люди изучают английский язык по разным причинам. Выбери из списка
те, которые важны для тебя ( упр.2, стр.4)
Попробуй отыскать слова, которые пришли из английского и проверь
себя, прослушав аудиозапись (упр 34, стр. 4)
Введение речевого образца “I am…”( упр 68, стр. 5)
3. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 9, 10, стр. 6
4. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
5.Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр 3
Класс 2 № урока 2
Тема урока: Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.
Цели: знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые
они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
 знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить;
 воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Bb[b], Dd[d], Kk[k], Ll[l], Mm[m], Nn[n], Ee[e]. Имена английских мальчиков и девочек.
Р.О.: No, Mel.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
расширять кругозор.
Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Речевая зарядка
 I am…
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр 1, 2 , стр. 6
В классе 4 новых ученика. Послушай, как они здороваются и называют свои
имена. Повтори их имена за диктором (упр. 7, стр. 3)
4. Введение нового материала. Bb[b], Dd[d], Kk[k], Ll[l], Mm[m], Nn[n], Ee[e]. ( упр. 4, 5 стр 2)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 69, стр 8
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7.
Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 4
Класс 2 № урока 3
Тема урока: Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться.
Цели: ( знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
 знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить;
 учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
 знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его
употребления;
 работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Tt [t], Ss[s], Gg[ g], Yy [i]  [j ].
Yes, no. Имена английских мальчиков и девочек.
Р.О.: Nice to meet you.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических
норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне
словосочетания, фразы.
Овладение диалогической формой речи (по образцу)
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Ben Nell Ed Deb
Речевая зарядка
 Hello, I’m…
 …?
 No, …
 Hello, …
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 13 стр. 910
4. Введение нового материала.
Знакомство с новыми буквами и звуками Tt [t], Ss[s], Gg[ g], Yy [i]  [j ].( упр.4, стр.
10)
Введение речевого образца “Nice to meet you” (упр. 9, стр.11)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке Упр. 58, стр. 11
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 6
Класс 2 № урока 4
Тема урока: Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W
Цели:  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
 совершенствуют фонетические навыки.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Ff [f], Pp[p], Vv [v], Ww[w].
Bed, belt, tent, ten, bell, egg, nest, net
Р.О.: My name is Ed.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
расширять кругозор.
Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация
(транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
Умение представляться самому при знакомстве двумя изученными способами
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно.
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку, 2. Фонетическая зарядка
Ed – Eddy Ben – Benny Nell – Nelly Ted – Teddy Bet  Betty
Речевая зарядка
 Hello, I’m …
 Hello, … Nice to meet you
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр 1, 2, стр. 12
4. Введение нового материала.
Введение речевого образца “My name is…”(упр. 3, стр. 13)
Введение новых букв и звуков Ff [f], Pp[p], Vv [v], Ww[w] (упр. 7, стр. 14)
Введение новой лексики ( упр.6, стр. 13)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 4,5, стр. 13
Упр. 8,9, стр. 14
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 8
Класс 2 № урока 5
Тема урока: Лексика .Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z
Цели:  знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями,  учатся произносить эти звуки и читать буквы;
 знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить;
 учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
 ведут этикетные диалоги на основе структурнофункциональной опоры Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Hh [h]. Jj [d ], Zz [j ], Ii [i].
Р.О.: What,s your name?
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических
норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц
на уровне словосочетания, фразы).
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации;
умение слушать и вступать в диалог
Моделирование ситуации поведения в классе
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
I’m Meggy.
I’m Peggy.
I’m Teddy.
I’m Eddy.
I’m Nell.
I’m Mel. Nice to meet you
Речевая зарядка
 I’m…
 My name is…
 Nice to meet you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 2,3, стр. 15
4. Введение нового материала.
Р. О. “What’s your name”( упр.4, стр.16)
Новые буквы и звуки Hh [h]. Jj [d ], Zz [j ], Ii [i].(упр.8, стр.17)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 57, стр. 16
Упр. 9, стр. 17
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 9
Класс 2 № урока 6
Тема урока: Чтение. Правила чтения.
Цели:  слушают, разучивают и поют песенкуприветствие;
 разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
 учатся подбирать лексические единицы для описания картинки
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
расширять кругозор.
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне
слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
Умение слушать и вступать в діалог;
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для
достижения поставленной цели
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
I’m Meggy.
I’m Peggy.
I’m Teddy.
I’m Eddy.
I’m Nell.
I’m Mel.
Nice to meet you Речевая зарядка
 Hello! What’s your name?
 My name is…
 Nice to meet you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка рабочих тетрадей
4. Введение нового материала.
Разучивание песенкиприветствия (упр. 1, стр. 18)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 29, стр. 1820.
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания
Упр. 14, стр. 11
Класс 2 № урока 7
Тема урока: Формат диалогической речи
Цели:  различают на слух схожие звуки английского языка;
 учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
 учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
 учатся писать изученные английские буквы и слова.
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Песенкаприветствие (упр. 1, стр. 18)
3. Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка заданий в рабочей тетради
4. Повторение и закрепление изученного материала. Упр 19, стр. 2123
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14 с. 13
Класс 2 № урока 8
Тема урока: Лексика. Согл. R,C,X
Цели:  знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
 знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
 воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания.
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Rr [r], Cc [k], Xx[ks]
Milk, hill, kid, pig, six, wind.
Английские имена и фамилии.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Проявление познавательногоинтерес а к учебной деятельности.
Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка
высказываний, действий.
Умение распределять объекты по группам по одному основанию
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что
неизвестно. Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Песенкаприветствие (упр. 1, стр. 18)
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка упражнений в рабочей тетради
4. Введение нового материала.
Разучивание песенки «Как тебя зовут?» ( упр. 1, стр. 24)
Знакомство с новыми буквами и звуками r [r], Cc [k], Xx[ks] (упр.2А, стр.25)
Введение новой лексики: milk, hill, kid, pig, six, wind. (упр. 3, стр. 25)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 2Б, стр. 25
Упр. 49, стр. 2527
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7.
Дача домашнего задания.
р.т. стр. 15 Класс 2 № урока 9
Тема урока: Лексика. Прощание.
Цели:  знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
 называют предметы, представленные на картинках;
 учатся прощаться поанглийски
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Oo [ɔ ]
Dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.
Р.О.: Goodbye. Bye. Bye – bye. See you.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Умение соотносить поступки с нормами поведения.
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне
слова, фразы.
Понимание возможности разных позиций на один предмет
Способность использовать ИЯ как новое средство общения
Оборудование: УМК по предмету
1.Организационный момент.
Ход урока Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Milk, hill, kid, pig, six, wind.
Речевая зарядка
 Hello! What’s your name?
 My name is…
 Nice to meet you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 1, стр 28
4. Введение нового материала.
Знакомство с новой буквой и звуком Oo [ɔ ] (упр.2А, стр. 28)
Введение новой лексики: dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry (упр.3,стр.29)
Введение Р.О.: Goodbye. Bye. Bye – bye. See you.(упр.7, стр.30)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 2Б, стр. 28
Упр. 46, стр. 2930
Упр. 89, стр. 3031
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания
р.т. упр. 14, стр.17
Класс 2 № урока 10
Тема урока: Прощание. Лексика. Формат монологической речи. Цели:  слушают, разучивают и поют песенкупрощание;
 знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее
произносить, распознавать в речи;
 учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Uu [ Λ ]
Bus, sun, jug, cup, mug.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Формирование устойчивой мотивации
к овладению иностранным языком.
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне
слова, фразы.
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Формире умения планировать и оценивать учебные действия в соотви с поставлен. задачей и определять
наиболее эффектив. способы достижя результата
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку, 2. Фонетическая зарядка
Упр.6, стр. 30
Речевая зарядка
 Goodbye, …
 Bye, … . See you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 1,2, стр. 3132
4. Введение нового материала.
Разучивание песенки прощания (упр.3, стр.32)
Знакомство с новой буквой и звуком Uu [ Λ ] (упр.5, стр.32)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 4, стр.32
Упр.69, стр.33
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14. стр. 18
Класс 2 № урока 11
Тема урока: Лексика. Правила чтения.
Цели:  учатся представлять людей друг другу;
 знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением,
учатся его произносить; совершенствуют лексические навыки
Планируемые результаты. Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
ee=[i:]
Tree, street, bee, sweet.
Р.О.: Meet Ron.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Разве мотивов учебной деятти и формире личност. смысла учения.
Выделение существенной информации из аудитивных текстов.
Умение группировать по отдельным признакам на уровне звука
буквы, слова.
Умение распределять объекты по группам по определенному основанию.
Умение адекватно понимать оценку учителя
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Песенка прощания (упр.3, стр.32)
Речевая зарядка
 Hello! What’s your name?
 My name is…
 Nice to meet you.  Goodbye, …
 Bye, … . See you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 14, стр. 3435
4. Введение нового материала.
Знакомство с новым сочетанием букв и звуком ee=[i:] (упр.5, стр3536)
Введение Р.О. “Meet…” (упр.6, стр.36)
Знакомство с новой лексикой: tree, street, bee, sweet (упр8, стр.37)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр.7, стр. 36
Упр. 9, стр. 37
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т упр. 14, стр.19
Класс 2 № урока 12
Тема урока: Мир вокруг меня.
Цели:  учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
 описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
 знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое Лексическое
Грамматическое
Р.О.: I can see Ed Ross.
Артикли a/an, глагол can
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне
слова, фразы.
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного
предложения)
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Песенка прощания (упр.3, стр.32)
Речевая зарядка
Hello! Meet… . 3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 13, стр.38
4. Введение нового материала.
Введение Р.О. “I can see…”(упр.4, стр.39)
Объяснение употребления неопределённого артикля (упр.5, стр.39)
Разучивание рифмовки “I can see” (упр.9, стр.40)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке.
Упр.6, стр.39
Упр. 7,8, стр.40
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т упр.14, стр.20
Класс 2 № урока 13
Тема урока: Животные.
Цели: описывают картинку с изображением животных;
 знакомятся с английским алфавитом;
 учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Hello, Hi.
Имена английских мальчиков и девочек. Р.О.: Hello, I,m Deb.
Hi, I,m Ben.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами
Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка“I can see” (упр.9, стр.40)
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 13, стр. 4041
4. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке.
Упр. 49, стр. 4143 5. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
6. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 22
Класс 2 № урока 14
Тема урока: Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи
Цели:  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока 1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка“I can see” (упр.9, стр.40)
Речевая зарядка
 Hello! What’s your name?
 My name is…
 Nice to meet you.
 Goodbye, …
 Bye, … . See you.
3. Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка упражнений в рабочей тетради
4. Повторение и закрепление изученного материала.
Выполнение упражнений на повторение изученных звуков (упр. 13, стр.44)
Повторение правил чтения (упр. 46, стр.45)
Повторение изученной лексики и практика устной речи (упр. 79, стр.46)
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7.
Дача домашнего задания.
р.т. упр14, стр.24
Класс 2 № урока 15
Тема урока: Мир вокруг меня Как дела? Правила чтения. Лексика.
Цели: учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
 разыгрывают этикетные диалоги на основе диалогаобразца;  знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Sh [ ∫ ]
Р.О.: How are you?
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.
Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.
Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Упр.2, стр.44
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр.1, стр 47 4. Введение нового материала.
Введение Р.О.: How are you?(упр.2,3, стр. 48)
Знакомство с новым буквосочетанием и звуком Sh [   ] (упр.6, стр 48)
Введение новой лексики (упр.6Б, стр48)
∫
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 35. стр. 48
Упр. 79, стр. 49
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр.26
Класс 2 № урока 16
Тема урока: Лексика. Правила чтения.
Цели: знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением,
учатся ее произносить, распознавать в речи;
 догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Aa [æ]
Cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные
Соблюдение норм речевого этикета
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Участвовать в элементарных диалогах (этикетном), соблюдая нормы речевого этикета
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2 Речевая зарядка
 Hi, … . How are you?
 Fine, thank you. And how are you, … ?
I’m fine, thank you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 1, стр. 50
4. Введение нового материала.
Знакомство с новой буквой и звуком Aa [æ] (упр.2А, стр.50)
Введение новой лексики: сat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat. (упр.2Б, стр.51)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 35, стр. 51
Упр. 69, стр. 52
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок. 7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 27
Класс 2 № урока 17
Тема урока: Предложение I can see (Я вижу) Правила чтения.
Цели: знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными
членами;
 знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;
 учатся называть цвета предметов
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Ck [k ]
And, cock, clock, sock, duck, black, red, green.
Betty and Jill can see a green hill.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний)
Умение выстраивать речевое взаимодействие.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Речевая зарядка
 Hello! What’s your name?
 My name is…
 Nice to meet you.
How are you?
 Fine, thank you. And how are you, … ?
I’m fine, thank you.
 Goodbye, …
 Bye, … . See you.
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 12, стр. 53
4. Введение нового материала.
Знакомство с союзом and (упр.3, стр.54)
Знакомство с новым сочетанием букв и звуком Ck [k ] (упр.6, стр.55)
Введение новой лексики: cock, clock, sock, duck, black, red, green (упр.7, стр.56
Разучивание рифмовки (упр.8, стр.56)
5. Практическая часть. Закрепление изученного на уроке
Упр. 4,5, стр. 54
Упр.9, стр. 9
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания. р.т упр.14, стр.30
Класс 2 № урока 18
Тема урока: Страны и города. Формат диалогической речи. Правила чтения
Цели: соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
 знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его
произносить;
 ведут диалограсспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на
образец;
 учатся произносить названия городов London, Moscow
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
оo [u ]
Hook, book, wood, cook.
Р.О.: Where are you from? – I am from Moscow.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Разве мотивов учебной деятти и формире личност. смысла учения
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного
предложения)
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом
Оборудование: УМК по предмету
1.Организационный момент.
Ход урока Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка ” Betty and Jill” (упр.8, стр.56)
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 14, стр. 5758
4. Введение нового материала.
Знакомство с новым буквосочетанием и звуком оo [u ] (упр.5, стр.59)
Знакомство с новой лекикой: hook, book, wood, cook. (упр.6, стр.59)
Введение Р.О.: Where are you from? – I am from…. (упр.7, стр.60)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 8,9, стр. 6061
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 31
Класс 2 № урока 19
Тема урока: Города и страны. Мы из Лондона. Лексика
Цели: выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
 учатся выражать коммуникативные намерения;
 учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и little
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое Лексическое
Грамматическое
Big, little.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова,
фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)
Овладение правильной диалогической речью по образцу
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка ” Betty and Jill” (упр.8, стр.56)
Речевая зарядка
Where are you from?
– I am from….
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка упражнений в рабочей тетради Упр 1, стр. 62
4. Введение нового материала.
Разучивание рифмовки “Where are you from?” (упр.2, стр.62)
Введение новой лексики (упр.6, стр.64)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 35, стр. 6364
Упр. 79, стр. 6465
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 33
Класс 2 № урока 20
Тема урока: Родная страна. Я из Москвы. Лексика.
Цели: прогнозируют содержание и структуру фразы;
 учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
 разыгрывают сцену знакомства;
 строят предложения с однородными членами с помощью союза and)
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Hello, Hi.
Имена английских мальчиков и девочек.
Р.О.: Hello, I,m Deb.
Hi, I,m Ben. Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Осознание роли англ. языка как нового средства общения
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием опоры)
Понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом
материале
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного
предложения)
Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка“Where are you from?” (упр.2, стр.62)
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр.1, стр.66
6. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр.29, стр. 6670 7. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
8. Дача домашнего задания.
р.т. упр.14, стр.35
Класс 2 № урока 21
Тема урока: Формат монологической речи.
Цели: осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Hello, Hi.
Имена английских мальчиков и девочек.
Р.О.: Hello, I,m Deb.
Hi, I,m Ben.
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Развитие навыков сотрудничва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
конфликтов в парной работе
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры);
ведение диалога, учитывая позицию собеседника.
Умение распределять объекты по группам по одному основанию.
Умение слушать, вступать в диалог.
Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка: I Can See a Red Dog
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Проверка упражнений в рабочей тетради
5. Практическая часть. .
Развитие навыков аудирования (упр. 13, стр. 7071)
Развитие навыков чтения (упр. 46, стр. 7273)
Развитие навыков устной речи (упр.79, стр.7374)
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр.14, стр. 37
Класс 2 № урока 22
Тема урока: Животные. Прилагательные для описания животных и людей.
Цели: знакомятся c буквосочетанием ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением,
учатся его произносить;
 учатся строить предложения с использованием глаголасвязки to be в форме третьего лица единственного
числа)
Планируемые результаты. Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Ch [ t∫ ] is [ z ]
Bench, chimp, chick,
Cherry, match
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.
Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Умение прогнозировать и
контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка: I Can See a Red Dog
Речевая зарядка
Where are you from?
– I am from…. 3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр.1, стр. 75
4. Введение нового материала.
Знакомство с новым сочетанием букв и звуком Ch [ t ] (упр.2А, стр.75)
Введение новой лексики (упр.2Б, стр.75)
Введение Р.О. “Ann is little” (упр.6, стр.77)
∫
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 35, стр. 7677
Упр.79, стр. 7879
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 39
Класс 2 № урока 23
Тема урока: Что ты можешь сказать об этих людях и животных. .
Цели: учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
 учатся использовать в речи личное местоимении it)
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое Грамматическое
Good, bad, sad, happy, funny.
личное местоимение it
Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Формирование ценностн. ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов (интерес к новому).
Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций);
имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.
Овладение монологич. формой высказывания (по образцу)
Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Упр. 4, стр 77
Речевая зарядка
Упр. 5, стр. 77
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 1,2, стр. 7980 4. Введение нового материала.
Ввод новой лексики: good, bad, sad, happy, funny.(упр. 3, стр. 80)
Знакомство с местомением it (упр.7, стр.82)
Разучивание рифмовки “Hickory Dickory Dock” (упр. 9, стр.83)
5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 46, стр. 8082
Упр. 8, стр. 83
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр. 41
Класс 2 № урока 24
Тема урока: Сказочные герои. Предложение I can see/ (Я вижу) Правила чтения.
Цели  учатся называть предмет и давать его характеристику;
 учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
 знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями,
учатся их произносить
Планируемые результаты.
Содержание урока.
Языковое
Лексическое
Грамматическое
Or[ : ]
ar[ a:]
Car, star, park, door, farm, port, horse, floor.
It is a cat? – It’s a cat. What is it? Планируемые результаты УДД
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Формире уважит. отношения к истории и культуре других народов.
Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
Умение точно выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).
Целеполагание как постановка учебной задачи
Оборудование: УМК по предмету
Ход урока
1.Организационный момент.
Беседа с классом и дежурным учеником. Проверка готовности класса к уроку,
2. Фонетическая зарядка
Рифмовка “Hickory Dickory Dock” (упр. 9, стр.83)
3. Обобщение пройденного на предыдущем уроке.
Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Упр. 13, стр. 8486
4. Введение нового материала.
Знакомство с новыми буквосочетаниями и звуками Or [ɔ:]. ar[ a:] (упр. 4А, стр.86)
Введение новой лекики: сar, star, park, door, farm, port, horse, floor. (упр.6, стр. 87)
Введение Р.О. “What is it?” (упр. 7, стр.87) 5. Практическая часть.
Закрепление изученного на уроке
Упр. 4Б,5, стр. 8687
Упр. 8,9, стр. 88
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
7. Дача домашнего задания.
р.т. упр. 14, стр.43

file_name: 2 класс.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка во 2 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -Знакомство со странами изучаемого языка.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Р е с п у б л и к а   С а х а (Я к у т и я )
МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е    О Б Р А З О В А Н И Е
«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й   Р А Й О Н»
Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я    Р А Й О Н Н А Я   А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
678960 РС(Я),г.Нерюнгри, ул.имени Виктора Кравченко, дом 8, корпус 1, тел./факс (41147) 4 –26 –44,
Гимназия   № 2 города Нерюнгри
email: sh04@nerungri.edu.ru
V Региональная научная конференция  молодых исследователей
«Шаг в будущее»
"Удивительный лизун"
Секция:
Выполнил: Ечин Ростислав Константинович
Образовательное учреждение: МБОУ Гимназия №2
Класс: 2 В
Руководитель: Авдеева Инга Игоревна,
учитель начальных классов МБОУ Гимназии №2.
Нерюнгри
2016 г.
1 2 Оглавление
Введение _________________________________________________________3
1. Теоретическая часть
1.1. Что такое «лизун»? ____________________________________________4
1.2.  История появления «лизуна» ___________________________________5
1.3.  Состав и свойства «лизуна» ____________________________________7
2. Практическая часть
2.1. Опыты по изготовлению «лизуна»
2.1.1.  Опыт №1 ______________________________________________
2.1.2.  Опыт №2 ______________________________________________
2.1.3.  Опыт №3 ______________________________________________
2.2. Выявление условий хранения «лизуна» ___________________________
Заключение  _____________________________________________________
Список литературы  _______________________________________________
Введение.
3 Актуальность. Детство немыслимо без игрушек. Игрушки являются для ребенка той
средой, которая позволяет ему исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать
свои   творческие   способности,   выражать   свои   чувства,   учит   общаться   и   познавать   себя.
«Игрушка – это вещь, служащая для игры»,  так нам объясняет значение игрушки Толковый
словарь   русского   языка   (Ожегов   С.,   Шведова   Н).   Игрушки   бывают   разные:  деревянные,
пластмассовые, резиновые, меховые и т.п.
Нас   заинтересовала   игрушка,   что   продается   в   пластмассовой   баночке.   С   одной
стороны, она похожа на желе, но не тает. С другой стороны, ёе можно переливать, брать в
руки, и она не будет вытекать. И название у неё какоето странное…Лизун…
Лизун? Что это такое? Почему эта игрушка так называется?  Из чего она состоит? Как
сохраняет свои свойства?
Проблема: Можно ли изготовить лизуна в домашних условиях,  чтобы использовать
его в качестве игрушки?
Объект:  лизун.
Предмет: способы изготовления лизуна в домашних условиях.
Цель: изготовление лизуна в домашних условиях.
Задачи:
1.
2.
Раскрыть значение слова «лизун».
Изучить историю возникновения лизуна.
3.
4.
Изучить, какие компоненты входят в состав лизуна
Провести опыты (изготовить игрушку).
Определить условия хранения.
5.
Гипотеза:    если знать состав компонентов и соблюдать их правильную пропорцию,
возможно изготовление лизуна в домашних условиях.
Методы исследования:
 изучение литературы по данной проблеме;
 анализ и поиск информации в Интернете;
 наблюдение, фото – фиксация;
 опрос;
 эксперимент.
4 Глава 1.Теоретическая часть
1.1. Что такое «лизун»?
Согласно   первой   задаче   исследования,   мы   обратились   к   литературе   и   Интернет
источникам для того, чтобы уточнить значение слова «лизун».

Значение слова Лизун в толковом словаре Ефремовой Т.Ф.:
 Лизун  1. Тот, кто любит лизать, лизаться.
               2. перен. Льстец, подхалим.

Лизун,   Лизунко      дух,   обитающий   за   печкой   или   в   подполье   дома,   который,   по
Значение слова Лизун в мифологической энциклопедии:
поверьям, лижет, зализывает по ночам волосы людей, шерсть скота, вылизывает оставленную
где попало посуду. Лизун может напоминать мохнатого зверька. Таинственным мохнатым
лизуном крестьяне стращали детей: «Лизун под печкой живет, там на кухне, в чулане. Не
плачь, лизун тебя там съест. Лизунто в подполье и живет» (Волог.).  На Смоленщине лизун —
«детское пугало», но лизун — это и «сноп огня пламени».
Лизуном, который обитает под печкой и выходит оттуда, когда никого нет (может
появляться и в банях), пугали ребятишек на Смоленщине, а также в Ярославской, Тверской,
Костромской губерниях

Лизун   это персонаж из мультфильма «Охотники за приведениями». Лизун
зелёный   призрак,   пищит,   но   не   говорит.   Иногда   пакостит,   иногда   помогает.   Шаловливое,
доброе, зеленое приведение.

Лизуном  так   же   называют   забавную,   не   так   давно   появившуюся   и   сразу
завоевавшую всемирную популярность, игрушку, способную вызвать восторг как у детей, так
и у взрослых.
 Нам стало интересно, а знают ли ребята, что такое «лизун», и мы провели опрос среди
одноклассников,   в   котором   принимало   участие   20   человек.   Полученные   результаты   мы
отразили в диаграмме. (Рис.1)
5 Мнения ребят относительно значения слова «лизун» разделились:

2 человека считают, что это жидкое масло;




2 человека считают, что это живое существо, имеющее глаз, как у человека;
4 человека считают, что это жидкое вещество;
6 человек считают, что это желе;
6 человек считают, что это игрушка.
Изучив литературу, мнения одноклассников, мы решили попробовать дать собственное
определение игрушке «лизун».
Итак,   лизун   –   игрушка,   представляющая   собой   желеобразную   массу,
напоминающая одноименное привидение из мультфильма «Охотники за привидениями».
1.2. История появления «лизуна»
Забавная игрушка, которую так любят дети, лизун появилась достаточно давно, однако
некоторое время про такую забавную вещицу было известно очень мало.
Слайм (он же Лизун) (англ. Slime) — игрушка, впервые выпущенная компанией Mattel
в 1976 г. Состоит из вязкого желеобразного материала. Основным компонентом слайма была
гуаровая камедь. Он был зеленого цвета и продавался в пластиковой баночке. С тех пор его
выпускало много других компаний, а название «слайм» стало нарицательным.
6 Когда   появилась   новая   игрушка,   у   неё   не   было   названия.   Некоторые   дети   стали
называть её в честь призрака.  В СНГ слаймы, переименованные в лизуны, стали популярны
после   показа   по   телевидению   мультсериала   про   ловца   привидений,   в   котором   одного   из
персонажей   —   зеленое   привидение   звали   Лизуном.   Вскоре   эта   кличка   стала   настоящим
названием этой игрушки.
Так   выглядит   Лизун   в   «Охотниках   за   привидениями»,   в   честь   которого   назвали
игрушку.
Затем лизуны представляли собой шары из эластичной желеобразной массы, которая
при   кидании   об   стену      размазывается   по   ней   и   прилипает,   после   чего   возвращается   в
исходное состояние.
7 Лизун   собирал   собой   всю   грязь   и   шерсть   домашних   животных,   легко   промывался
водой,   поэтому   взрослыми   часто   использовался   для   чистки   одежды.   Со   временем   лизун
загрязнялся так, что терял свои свойства.
Категорически запрещался в учебных заведениях, так как оставлял после себя жирные
масляные пятна на потолке и школьных досках. Был очень популярен в начале 1990ых годов.
В   настоящее   время   лизун   представляет   собой   вязкую   желеобразную   жидкость,
которая продается  в пластмассовых баночках.
1.3.  Состав и свойства «лизуна»
Первый «лизун»
Основные компоненты полисахарид (гуаровая камедь) и бура.
Гуаровая   камедь,   гуар,   гуаран   (Е412)   —   пищевая   добавка,   относится   к   группе
стабилизаторов.
Гуаровая   камедь   используется   в   пищевой   промышленности   как   стабилизатор
консистенции и обладает следующими свойствами:


Бур  – минерал. Используется как сырьё для получения бора.
желирующие свойства.
увеличение вязкости;
аа
Современный «лизун»
Интересен своими свойствами. Его основа   слизь, но при этом не разливается и легко
собирается.   Если   слайм   оставить   в   покое   он   растекается,   как   жидкость,   а   при   резком
воздействии  уплотняется, и, например, при ударе по куску слайма  можно видеть, как он
рвется.
Лизун,   который   продается   в   магазине   (он   же   "Умный   пластилин"),   является
результатом смеси: 65 % диметилсилоксана, 17 % кремнезема, 9 % Thixatrol ST (производные
8 касторового масла), 4 % полидиметилсилоксана, 1 % декаметилциклопентасилоксана, 1 %
глицерина и 1 % диоксида титана.
Для  изготовления «лизуна» в домашних условиях понадобится:

Клей ПВА






Тетраборат натрия 20%
Вода
Акварельные краски
Миска
Палочка
Полиэтиленовые мешки
Основа современного Лизуна   клей ПВА, так как клей имеет свойство тягучести и
определенной густоты. Клей должен быть обязательно свежий, дата у него, как и у всего
имеется на баночке. В противном случае, срок жизни самого лизуна существенно сократится.
Тетраборат натрия  придает лизуну вязкость, в состав терабората натрия   входит
глицерин, он позволяет лизуну хорошо отлипать от рук и предметов.
С составом мы познакомились,  но думаем, что для нашего возраста сложно в нем
разобраться, и к этой проблеме мы вернемся позднее. Мама сказала, что эти вещества
изучает один из разделов науки химии.
Выводы по главе
Изучив литературу, мнения одноклассников, мы решили попробовать дать собственное
определение игрушке «лизун». Итак, лизун – игрушка, представляющая собой желеобразную
массу,   напоминающая   одноименное   привидение   из   мультфильма   «Охотники   за
привидениями».
Познакомившись с составом, узнали, что в основе современного лизуна – клей ПВА.
9 Глава 2. Практическая часть
Изучив  все  составы   для  изготовления   лизунов, мы  решили  попробовать  изготовить
своего с использованием предложенной рецептуры.
Из литературы нам стало известно, что основой Лизуна является клей ПВА. Однако мы
решили   попробовать   взять   за   основу   разные   виды   клея:   клей   ПВА,   клей   прозрачный
канцелярский, клей обойный «Kleo».
При   изготовлении   лизуна   важно   соблюдать   технику   безопасности:   смешивать
компоненты необходимо в перчатках.
2.1. Опыты по изготовлению «лизуна»
2.1.1. Опыт № 1
Компоненты:
10 Клей обойный «»  2 ст. ложки
Вода холодная   150 мл.
Акварельные краски
Тетраборат натрия    10 мл.
Способ изготовления
1. 2 ст. ложки   сухого обойного клея «Kleo» растворить в холодной воде. Клей
должен набухнуть.
2. Затем   в   готовый   клей   добавляем   акварельные   краски   зеленого   цвета.   Все
хорошо перемешиваем.
3. И   добавляем   несколько   капель   тетрабората   натрия,
  раствор
перемешиваем.
11 Результат:  Лизун   получился   зеленого
  цвета.
  Форма   Лизуна   получилась
желеобразная, но отлипается от рук не очень хорошо. Лизун оставляет   небольшие следы.
Таким лизуном играть не очень приятно.
12 2.1.2. Опыт № 2
Компоненты:
Клей ПВА – 150 г.
Акварельные краски
Тетраборат натрия    10 мл.
Способ изготовления
1.
Клей ПВА. Белый, желательно свежий.
2. Затем акварельными красками придаем Лизуну зеленый цвет.
3. Все хорошо перемешиваем  до однородной массы и добавляем тетраборат натрия.
13 4.
 Перемешиваем до получения желеобразной однородной массы. Затем
выкладываем полученного Лизуна в полиэтиленовый мешочек и хорошо мнем до
образования однородной массы.
 Результат:  Консистенция лизуна напоминает очень мягкий пластилин. Хорошо
тянется, держит форму некоторое время, а потом растекается. Следов не оставляет.
Таким лизуном играть очень хорошо. Особенно лепить мордочки.
14 2.1.3. Опыт № 3
Компоненты:
Клей  прозрачный канцелярский – 150г.
Акварельные краски
Тетраборат натрия    10 мл.
Способ изготовления
1.
Для   изготовления   небольшого   лизуна   нам   понадобиться   примерно   пол   –
стакана, около 150 г. клея. Клей выливаем из бутылочки в миску.
2.
Добавляем акварельные краски зеленого цвета и все хорошо перемешиваем.
3.
Добавляем несколько капель тетрабората натрия.
15 4.
Перемешиваем до получения желеобразной однородной массы.
2.2. Выявление условий хранения «лизуна»
Лизуны мы будем хранить в разных емкостях:

Лизун из клея ПВА в стеклянной баночке

Лизун из прозрачного канцелярского клея в пластмассовой баночке
16 
Лизун из магазина в магазинной упаковке
Лизуны хранились при комнатной температуре. Наблюдения велись 3 дня.
1 день
Все три Лизуна прежней консистенции, хорошо тянутся и держат форму.
2 день
17 Все три Лизуна прежней консистенции, хорошо тянутся и держат форму.
3 день
По результатам наблюдения в течение трех дней мы заметили, что лизуны остались
первоначальной консистенции. Значит, хранить Лизунов можно  в разных емкостях, но при
герметично закрытых крышках.
Выводы по главе
Изучив все составы для изготовления лизунов, мы решили попробовать взять за основу
разные виды клея: клей ПВА, клей прозрачный канцелярский, клей обойный «Kleo».
Лизун, в основе которого обойный клей, прилипает к рукам и оставляет небольшие
следы, следовательно, играть им не очень приятно.
Лизун, в основе которого клей ПВА, по консистенции напоминает мягкий пластилин,
хорошо тянется, держит форму некоторое время, а потом растекается. Следов не оставляет.
Таким лизуном играть очень хорошо, особенно лепить мордочки.
18 Лизун,  в  основе  которого  прозрачный   канцелярский  клей,  по  структуре  получился
очень мягкий, хорошо тянется, держит форму,  не оставляет следов. Таким лизуном играть
очень приятно и  удобно.
Опыты показали, что хранить забавного  лизуна стоит строго в закрытой емкости. Это
может   быть   пластиковая   коробочка,     пластиковая   или   стеклянная   банка.   Лизуны   любят
прохладу и быстро сохнут на жаре.
19 Заключение
Экспериментальным   путем   мы   решили   проблему   изготовления   лизуна   в   домашних
условиях для того, чтобы его можно было использовать в качестве игрушки.
В   соответствии   с   первой   задачей,   мы   раскрыли   значение   слова   «лизун».   Изучив
литературу и опросив одноклассников, мы не нашли четкой формулировки, поэтому решили
дать   собственное   понимание   слова,   основываясь   на   полученной   информации:     лизун   –
игрушка,   представляющая   собой   желеобразную   массу,   напоминающая   одноименное
привидение из мультфильма «Охотники за привидениями».
В   соответствии   со   второй   задачей,   мы   изучили   историю   появления   «лизуна».
Оказывается, впервые игрушка была выпущена в 1976 году компанией Mattel,  представляла
собой вязкий желеобразный материал. Лизун был зеленого цвета и продавался в пластиковой
баночке.
Познакомившись с составом, узнали, что в основе современного лизуна – клей ПВА.
Изучив все составы для изготовления лизунов, мы решили попробовать взять за основу
разные   виды   клея:   клей   ПВА,   клей   прозрачный   канцелярский,   клей   обойный   «Kleo».   В
результате, пришли к выводу, что лизуны, в основе которых клей ПВА и клей прозрачный
канцелярский, более пригодны для игры.
Опытным  путем доказали,  что хранить забавного   лизуна  стоит строго в закрытой
ёмкости.   Это   может   быть   пластиковая   коробочка,     пластиковая   или   стеклянная   банка.
Лизуны любят прохладу и быстро сохнут на жаре.
Поставленные задачи решены. Цель исследования достигнута. Гипотеза доказана.
Работу   оконченной   не   считаем,   так   как   планируем   изготовить   лизуна,   заменив
тетраборат натрия 20% крахмалом.
20 Список литературы
Мифологическая

энциклопедия.

Режим

доступа:
http://myfhology.info/monsters/lizun.html
Толковый словарь русского языка. Ожегов С., Шведова Н. – М.:  Азъ, 1992.
Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой. – Режим доступа:
http://dic.academic.ru/dic.nsf/efremova/181592/Лизун
http://docrafts.ru/kaksdelatlizunavdomashnixusloviyaxmozhnosvoimirukamiiz
Интернетисточники
kleyaivodybesplatno/
http://pif.livejournal.com/3693829.html
http://www.zhenskysait.ru/158kaksdelatlizunavdomashnihusloviyahigrushkalizun
svoimirukami.html
http://www.slovopedia.com/4/200/650602.html
21 22

file_name: Ростик_лизун.doc

intro: Детство немыслемо без игрушек. Игрушки являются для ребёнка той средой, которая позволяет ему развивать свой творческий потенциал. Игрушка созданная своими руками - это лучшая игрушка в мире. Создавать - это не так просто. Необходимо изучить компоненты, ТБ, и красители, чтобы не навредить себе и окружающим.

title: Научно - исследовательская работа " Лизун" (3 класс)