extracted_text:
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.1 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
Рег. № ____
Экз. № __
                                                                              «___»________________2017 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса
____________Д.А.Мартынов
СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ
Система менеджмента качества
Версия № 1
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и контрольных
заданий для студентовзаочников
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
Введено с
«___»___________20____г.
СМК ДП91.6 2017
Количество листов: ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.2 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
Холмск 2017
Общие требования к содержанию, структуре и оформлению методических
указаний и контрольных заданий для студентовзаочников

Настоящий     стандарт     распространяется     на     методические     указания     и
контрольные задания для студентовзаочников. Стандарт устанавливает общие
требования к содержанию,  структуре и оформлению методических указаний.
Стандарт   разработан на   основе Межгосударственного   стандарта   ГОСТ 7.60
2003   «Система     стандартов     по     информационному,     и     библиотечному     и
издательскому делу «Издания. Основные виды» термины и определения». ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.3 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
       1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
           Цель методических указаний – реализация государственных требований к
минимуму   содержания и   уровню   подготовки выпускников   по специальности
(далее   –   Государственные     требования)     по     заочной     форме     обучения     по
конкретной     учебной    дисциплине     в    условиях     действия    государственного
образовательного     стандарта     среднего     профессионального     образования,
оказание   помощи   студентамзаочникам (далее  студент)   в   организации   их
самостоятельной работы над изучением учебного материала.
           В методических указаниях должны быть изложены рациональные методы
самостоятельного     изучения     учебных     дисциплин,     обращено     внимание     на
наиболее   сложные   темы    программы,   даны   разъяснения    по   выполнению
контрольных работ.
Структура методических указаний:
 Обложка
 Титульный лист
 Аннотация
 Содержание
 Введение; ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.4 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
   Тематический   план   учебной   дисциплины   с   методическими   указаниями   по
изучению   каждой   темы   программы,   перечнем   рекомендуемой   литературы,   и
вопросами для самоконтроля;
 Задания для контрольных работ;
 Перечень лабораторных работ и практических занятий;
 Перечень рекомендуемой литературы для изучения.
                 Объем   методических   указаний   устанавливается   в   зависимости   от
характера учебной дисциплины и количества часов, отведенных на ее изучение.
        Общие  вопросы  организации  самостоятельной  работы  студентов
(необходимость   систематической   работы,    советы по  работе  над  учебником  и
учебными пособиями, а также общие требования, предъявляемые к студентам
при выполнении контрольных работ, назначение вопросов для самоконтроля и
т.д.) должны быть изложены в отдельном методическом пособии, рассылаемом
студентам, впервые приступающим к занятиям.
Оформление  титульного  листа  и  аннотации  Методических  указаний
выполняется согласно Приложений 1, 2 настоящего стандарта.
2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
2.1 Введение
Основной задачей раздела «Введение» является ознакомление студентов с целью
и   порядком   изучения   данной   учебной   дисциплины,   с   особенностями
самостоятельной работы студентов над учебным материалом.
В данном разделе рекомендуется изложить: ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.5 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
 значение изучения учебной дисциплины при подготовке специалиста;
  минимум  знаний,  умений  и  навыков,  приобретаемый  в  результате изучения
дисциплины в соответствии с Государственными требованиями;
  взаимосвязь  данной  дисциплины  с  другими  дисциплинами  учебного плана;
 особенности изучения данной учебной дисциплины;
   количество   контрольных   и   лабораторных   работ,   практических   занятий,
  проектов,
курсовых
предусмотренное учебным планом.
  экзаменов,
  по
  данной
  учебной
  дисциплине,
 2.2 Программа учебной дисциплины
                 В   методические   указания   включается   тематический   план   учебной
дисциплины. Разделы тематического плана объединяются в учебные задания с
соответствующей   нумерацией,   при   этом   следует   методически   правильно
распределить материал между заданиями.
        Методические  указания  не  должны  подменять  учебники,  являться  их
конспектами     или     содержать     излишне     усложненный     и     второстепенный
материал.
          Методические указания по изучению дисциплины целесообразно давать к
каждой теме программы по основным и наиболее сложным вопросам, учитывая
особенности учебной дисциплины. Они должны быть написаны точным, ясным и
доступным для понимания языком.
          В методических указаниях рекомендуется кратко изложить: ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.6 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
  значение  основных  вопросов темы для  изучения  учебного  материала данной
дисциплины и их взаимосвязь с ранее изученным материалом в этой или смежной
учебной дисциплине;
     дополнительный     учебный     материал,     отражающий     новейшие     научно
технические     достижения     в    области     изучаемых     вопросов,     не    нашедших
должного     отражения     в     литературе,     рекомендованной     программой     или
восполняющих ее пробелы (по узловым вопросам разделов или тем программы с
целью   изучения   новых   материалов,   публикованных   в   периодической   печати,
инструкций или других источников);
   рациональные   методы   решения   типовых   примеров   и   задач,   выполнения
упражнений с учетом использования в них элементов проблемного обучения;
     цели     проведения     лабораторных     работ     и     практических     занятий     по
соответствующим темам.
             Целью вопросов для самоконтроля должны быть активизация процессов
закрепления знаний, умений и навыков.
Вопросы     для     самоконтроля     должны     быть     направлены     на     развитие
самостоятельного     мышления     студентов     с     использованием     элементов
проблемного   обучения   или   тестового   контроля.   В   отличие   от   вопросов
контрольных работ они   не должны носить обобщающий характер, а касаться
конкретного     материала     и     следовать     непосредственно     за     методическими
указаниями по изучению каждой темы.

2.3 Задания для контрольных работ ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.7 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
    Содержание   контрольных   работ   должно   охватывать   основной   материал

соответствующих учебных дисциплин.
При  определении  содержания  заданий  на  контрольные  работы целесообразно
руководствоваться следующим:
   контрольные   задания   должны   состоять   из   контрольных   вопросов,   задач,
примеров,  графических  работ  и  т.п.  в  зависимости  от  специфики  учебной
дисциплины;
  контрольные  вопросы  должны  носить  обобщающий  характер, ориентировать
студента  на  четкий  ответ  как  результат  анализа  изучаемого материала.
   вопросы   должны   способствовать   развитию   профессионального   интереса   и
творческого   мышления   и   могут   быть   составлены   в   форме   проблемных
ситуаций;
     при     постановке     контрольных     вопросов     целесообразно     исключить
возможность механического переписывания материала учебника;
  контрольные  задачи,  примеры,  расчеты,  упражнения  по  степени сложности
должны   отвечать   уровню   типовых   задач,   приведенных   в соответствующих
разделах  методических  указаний,  а  также  должны  быть тщательно  выверены
и  предварительно  решены  автором  и  рецензентами методических указаний;
 варианты контрольной работы по одному и тому же учебному заданию должны
быть   равноценны   по   объему   и   сложности   и   их   следует   разрабатывать   по
многовариантной   системе ( в   зависимости   от   объема   дисциплины),   но не
менее, чем в 10 вариантах.
При     наличии     в     учебных     планах   по     отдельным     дисциплинам   итоговых
аудиторных   (   классных)     контрольных     работ,     студенты     должны     быть ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.8 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
ознакомлены     с     методическими     рекомендациями     по     подготовке     к     их
выполнению, но при этом конкретное содержание этих работ не раскрывается.
2.4 Примерный перечень лабораторных работ и практических занятий
В  примерном  перечне  перечисляются  лабораторные  работы  и практические
занятия,   проведение   которых    предусматривает    закрепление  теоретических
знаний и приобретение необходимых практических умений по программе учебной
дисциплины.

2.5 Перечень рекомендуемой литературы
            Перечень  рекомендуемой  литературы  по  учебной  дисциплине  при
необходимости  может  быть  подразделен  на  основную  и дополнительную.  В
перечень   основной   литературы   включаются   учебники   и   учебные   пособия,
предусмотренные учебной программой с учетом последних изданий.
Перечень  дополнительной  литературы  кроме  учебников  и  учебных пособий,
состоит   из   печатных   изданий,   отражающих   современный   уровень развития
соответствующих   отраслей   науки   и   техники,   в   том   числе периодических
изданий.
           Оформление   списка   литературы   должно   соответствовать   требованиям
СТО–ГБОУ СПО «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса». ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.9 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
Методические указания и контрольные задания
для студентовзаочников
для специальности _________ «_____________», ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.10 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников

Рассмотрено на заседании предметной                        Утверждено Методическим советом
(цикловой) комиссии _______________                       ГБПОУ «Сахалинский техникум
протокол № ___                                                                  отраслевых технологий и сервиса»
от «___»___________ 20__ г                                                         от «___»___________ 20__ г.
.

Холмск, 2012
Приложение 2
Автор: Фамилия, имя, отчество, должность
Рецензенты: внешний или внутренний (указать, кем и где работает)

 Название методических указаний
Пример:
Экономика  отрасли.  Методические  указания  по  выполнению  курсовой
работы
            Холмск, ГБОУ СПО «СТОТиС», 2012

Краткая аннотация
Пример:
        В  работе  содержатся  методические  указания  студентам  по  выполнению
курсовой  работы  по  дисциплине « Экономика  отрасли»  для  специальности
«Профессиональное   обучение»,   по   специализации « Механизация   сельского ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.11 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
хозяйства».     В     работе     определены     требования     к     оформлению     разделов
курсовой работы, дана методика расчета основных показателей.

                                ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
Разработал:
Согласовано:
Заместитель директора по НМР
Заместитель директора по УР
Должность
Должность
Сафина В.Г.
Ф.И.О.
Подпись
«___»________20__г.
Дата
Подпись
«____»________20__г.
Дата
Панькова Л.С.
Ф.И.О.
Руководитель службы качества
Должность
Подпись
Ф.И.О.
«___»________20__г.
Дата ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.12 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников
                   ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
Порядковый
номер
изменений
Основание
(ссылка на
документ,
содержащий
текст
изменений)
Дата введения
изменения
Изменения внёс
Фамилия
инициалы
Подпись
вносившего
изменения, дата
внесения ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.13 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»
Система менеджмента качества
Общие требования к содержанию, структуре и
оформлению методических указаний и
Версия № 2
стр.14 из 13
СТО
контрольных заданий для студентовзаочников

file_name: СТО ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ ДЛЯ ЗАОЧНИКОВ.docx

intro:
Стандарт организации Общие требования к содержанию, структуре и оформлению методических указаний и контрольных
заданий для студентов-заочников разработан в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008. Настоящий  стандарт  распространяется  на  методические  указания  и контрольные задания для студентов-заочников. Стандарт устанавливает общие требования к содержанию,  структуре и оформлению методических указаний.

title: Стандарт организации Требования к контрольным работам студентов-заочников


extracted_text:
Особенности взаимодействия монокулярных и бинокулярных механизмов пространственного
зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения
В современной научной литературе имеются данные о взаимодействии различных механизмов
анализа формы и пространственных отношений у детей и взрослых. К числу основных
механизмов зрительного пространственного восприятия относят стреокинетический,
обеспечивающий оценку глубины на основе параллакса движения, и бинокулярный, основанный
на анализе диспартности двух сетчаточных изображений.
В естественных условиях монокулярные и бинокулярные механизмы дополняют друг друга,
повышая надежность и точность оценок пространственных параметров окружающей среды.
Ранее нами были установлены существенные изменения характера взаимодействия
бинокулярного и стереокинетического механизмов восприятия глубины у детей 6 лет с
нарушениями
бинокулярных функций (косоглазием и амблиопией) по сравнению со сверстниками, не
имеющими нарушений зрения [23]. Учитывая разнообразные морфофункциональные изменения,
возникающие в зрительной системе у слабовидящих детей [4, 5, 7], можно предположить, что при
разных клинических формах зрительной патологии могут происходить характерные изменения
созревания и взаимодействия механизмов пространственного восприятия.
Особый интерес представляет сравнительное изучение особенностей взаимодействия
монокулярных и бинокулярных механизмов пространственного восприятия в двух группах на
разных возрастных этапах. Разброс индивидуальных значений коэффициента К представлен на
рисунке. Для сопоставления показателей в двух группах мы провели горизонтальные линии на
уровне К = 0, характеризующем ситуацию, при которой переход от монокулярных условий
наблюдения к бинокулярным не приводил к уменьшению иллюзорной глубины.
В группе детей с нормальным зрением (см. рисунок 1) коэффициент К в основном положителен:
большинство точек расположено выше проведенной горизонтальной линии, а отрицательные
значения К встречаются только в возрасте до 7 лет. В каждой возрастной группе есть
испытуемые с К = 1, у которых наблюдали полную победу бинокулярных механизмов над
монокулярными. В группе слабовидящих детей (см. рисунок 1) обращает на себя внимание 2
факта: большое количество (более 70%) детей с К
У слабовидящих детей среднее значение коэффициента К по группе оказалось равным —0,009 ±
0,35, что достоверно ниже соответствующего среднего показателя в контрольной группе,
составившего 0,38 ± 0,25 (р
Рисунок 1 Индивидуальные значения коэффициента К
Анализ случаев отрицательного значения К в группе слабовидящих показал, что далеко не все
испытуемые имеют нарушения бинокулярного зрения. Так, нередко отрицательные значения К
отмечаются у детей, страдающих врожденными рефракционными аномалиями высокой степени,
осложненными амблиопией, астигматизмом, а также при патологии сетчатки и артифакии.
Результаты исследования показали, что у слабовидящих детей изменяется характер
взаимоотношений между монокулярными и бинокулярными механизмами пространственного
восприятия. Если в норме в условиях эксперимента бинокулярные механизмы уменьшали
иллюзию глубины, обеспечивая формирование более совершенного пространственного образа,
то при нарушениях зрения вклад бинокулярных механизмов был уменьшен даже при отсутствии
явных бинокулярных расстройств. Можно предположить, что выявленная у слабовидящих детей инверсия влияния условий
наблюдения на величину стереокинетического эффекта может объясняться неполноценностью
бинокулярных механизмов. До определенного возраста происходит параллельное развитие
монокулярных и бинокулярных механизмов, которые могут быть сопоставимы по своим
возможностям.
Изза дефектности бинокулярных механизмов их развитие останавливается, тогда как развитие
и тренировка монокулярных механизмов продолжаются и дети привыкают опираться именно на
них, игнорируя бинокулярные, что может приводить к аномальному усилению монокулярных
эффектов в условиях бинокулярного наблюдения.
Вместе с тем проведенное исследование не может дать однозначный ответ на вопрос о том,
какие факторы оказали преимущественное влияние на изменение характера взаимоотношений
механизмов пространственного зрения при слабовидении: глубина и тип зрительной патологии,
время наступления и стаж зрительного дефекта, специфические компенсаторные перестройки
взаимоотношений между правым и левым зрительным каналом. Для выяснения этого вопроса
требуются более массивные исследования с формированием групп испытуемых, имеющих схожие
нарушения зрения.

file_name: конспект.docx

intro: Особенности взаимодействия монокулярных и бинокулярных механизмов пространственного зрительного восприятия у детей до-школьного возраста с нарушением зрения.В современной научной литературе имеются данные о взаимодействии различных механизмов анализа формы и пространственных отношений у детей и взрослых. К числу основных механизмов зрительного пространственного восприятия относят стреокинетический, обеспечивающий оценку глубины на основе параллакса движения, и бинокулярный, основанный на анализе диспартности двух сетчаточных изображений.статья

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект открытого занятия по нравственнопатриотическому воспитанию
Тема: « Семья Древней Руси» в 7 классе
Цель: познакомить детей со старинными семейными обычаями.
Задачи:
Образовательные задачи. Дать представление детям о представлений о старинных семейных
обычаях. Учить изготавливать оберег «подковку». Обогатить словарный запас
существительными: оберег, колыбелька, чугунок и другие.
Развивающие задачи. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования
представлений о старинных семейных обычаях. Развивать связную речь, внимание, память,
мышление. Развивать художественнотворческие способности детей.
Воспитательные задачи. Воспитывать интерес к истории Родины, чувство гордости и уважения
к своему народу. Воспитывать уважение, интерес к обычаям старины, к русскому фольклору.
Методы и приемы: наглядный, практический, игровой, беседа, показ, объяснение.
Формы и виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно
исследовательская, продуктивная.
Материалы и оборудование: словарь Ожегова, аудиозаписи с русской народной музыкой,
атрибуты русской избы, русские народные костюмы, кукла, уголек, зернышки, монетки, кувшин с
водой, ушат, полотенце, русская рубашка, колыбелька, хлеб и соль, заготовки для изготовления
подковы оберега.
Воспитательные задачи.
Воспитывать интерес к истории Родины, чувство гордости и уважения к своему народу
Воспитывать уважение, интерес к обычаям старины, к русскому фольклору; чувство эмпатии.
Методы и приемы: наглядный, практический, игровой, беседа, показ, объяснение.
Формы и виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно
исследовательская, продуктивная.
Материалы и оборудование: аудиозаписи с русской народной музыкой, атрибуты русской избы,
русские
народные костюмы, кукла, уголек, зернышки, монетки, кув
Формирование УУД
Личностные действия: готовность к сотрудничеству, самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные действия: определение уровня усвоения знаний, выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от условий, умение контролировать процесс и результат
своей деятельности.
Познавательные действия: развитие познавательных интересов, уметь извлекать информацию,
представленную в виде текста, иметь добывать информацию из дополнительных источников. Коммуникативные действия: уметь работать в группе, участвовать в диалоге, в коллективном
обсуждении, слушать и понимать других. Аргументировать своё мнение.
Ход занятия.
1 этап Мотивационный этап.
Воспитатель:
 Здравствуйте, гости дорогие!   Хорошему  гостю   хозяин  рад!
  Много гостей, много и  новостей! (пословица).
Воспитатель: Ребята хочу предложить начать наше занятие но прежде давайте встанем в круг и
возьмёмся за руки пожелаем друг другу удачи успехов и я уверена что у нас с вами все
получится.
Дети: пожелания
Рассаживаются на стульчики.
2 этап Актуализации знаний.
В начале нашего занятия я хочу предложить вам игру. Давайте мы немного поиграем!?
Игра «"Назови, кто кем кому приходится".
Кем приходится мальчик маме? (Сыном)
Кем приходится девочка папе? (дочерью)
А для бабушки кем приходится мальчик? (Внуком)
А для дедушки кем приходится девочка? (Внучкой)
Кем приходится девочка для мальчика? (Сестрой)
А он ей? (Братом)
Воспитатель: А кто они все вместе?
Дети: Семья.
Воспитатель: Итак, о чем мы сегодня будем говорить?
Ответы детей.
Воспитатель: Что же такое семья?
Дети: работа со словарём.
 Семья  это люди, которые живут вместе и любят друг друга, ухаживают друг за другом,
помогают друг другу. А еще, ребята, всех членов семьи называют родственниками. Слово «род»
означает "одна большая семья". Родственники  это люди, родные друг другу: братья, сестры,
мамы, папы, бабушки и дедушки.
Воспитатель: А какие бывают семьи?
Дети:  Семьи бывают маленькие и большие, счастливые и веселые, дружные и гостеприимные,
трудолюбивые и жизнерадостные.
Воспитатель:  Расскажите о своей семье: какая она у вас? Сколько человек в вашей семье? Как их зовут? Кто самый старший в семье? Кто самый младший? Есть брат или сестренка? Кто чем
занимается в семье? Чем занимается папа? Чем занимается мама? Как ты заботишься о других
членах своей семьи? (ответы детей по желанию)
Воспитатель:  Зачем человеку семья? Ответы детей: (Чтобы любили, жалели, хвалили, учили,
как жить.)
 Как должны относиться люди друг к другу в семье? Дети: ( Дружить, любить, ухаживать,
защищать.)
Воспитатель: Какие вы, ребята, молодцы, все знаете про семью и родственников . Вывод: о чем
мы будем говорить на занятии. Ответы детей Семье. 3. Основная часть
Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас в гости – в добрую избу к старославянской семье,
заглянуть в старину  древнюю, старину русскую
4. Работа в группе – творческие задания.
Воспитатель: А для того, чтобы заглянуть
Но чтобы попасть в старину нам надо внимательно выполнить задание.
 Перед нами лежит камень. Где его можно встретить, ребята?
Дети:
 Он встречается во многих рус.нар.сказках. Камень, который указывает нам путь. А камень – не
простой, на нем чтото написано. Вам интересно знать?
Направо пойдешь – далеко не уйдешь.
Налево пойдешь – в чужой класс попадёшь.
Прямо пойдешь – много интересного найдешь.
 Так в какую же сторону мы пойдем?
Ответы д.
У меня есть волшебный клубочек он у укажет нам дорогу . Передовая друг другу клубочек .
Ребята возьмитесь за ниточку и все вместе отправимся в путешествие.
Дети проходят в зону «изба». Воспитатель: Проходите, девицы красные, молодцы добрые, милости просим! Будьте как дома,
присаживайтесь!
Просмотр и работа с презентацией.
Воспитатель: Ребята вот мы и попали в древную Русь. Еще, ее называли (Деревянной).
 А знаете, почему Русь называли деревянной?
(Дети рассуждают).   Давнымдавно на Руси люди строили себе жилища из бревен. Такие дома
называют избами. И всето в избе было сделано из дерева: и пол, и потолок, и стены, и мебель, и
посуда. Как вы думаете, почему? Да, люди жили среди полей, в окружении лесов. Лес давал
человеку кров, кормил, обувал, одевал. Крестьянский дом называли родным, родимым.
Воспитатель: На Руси считалось, что дерево благоприятно влияет на человека, оно полезно для
его здоровья. Именно дерево с давних пор считается символом рождения жизни и ее
продолжения. Избы в старину строили из ели или сосны. От бревен в избе стоял приятный
смолистый запах.
Крестьянин ставил дом прочно, на века. Избу крестьянин строил сам или нанимал опытных
плотников.
Воспитатель: Вам хочется заглянуть в русскую избу. Какова же была там обстановка?
Какая была мебель, посуда?
Ответы детей: Да
Воспитатель: Обстановка была скромная, строгая, все на своих местах, все для пользы дела.
Оказывается, при входе в избу можно было споткнуться. Знаете, почему?
Ответы детей:
В избе был высокий порог и низкая притолока. Так крестьяне берегли тепло, старались его не
выпускать.
Воспитатель: Вот мы в избе. Ребята, а я предлагаю вам отгадать загадки.
 Шуба в избе, рукав на улице. (Печь)
 Что из избы не вынесешь? (Печь)
 Правильно, ребята. Самое   главное в русской избе – это печь. Центральное место занимает
печь. От расположения печи зависела вся внутренняя планировка избы. Печь ставили так, чтобы
она была хорошо освещена, и подальше от стены, чтобы не случилось пожара Затрещит мороз на
дворе, завоет ветер в трубе, а у печки тепло и уютно. Русская печь существует  около 4х тысяч
лет. Раньше говорили: «Печь нам – мать родная». Приготовленные в русской печке кушанья
отличались особым вкусом и ароматом. Раньше говорили «Что в печи,  на стол мечи»
Воспитатель: Пространство между стеной и печью называется «запечье». Там хозяйка хранила
приспособления, необходимые для работы:
Что же это за приспособления?
Ответы уч.
( ухваты, большую лопату, кочергу.) На шестке у печи стояли чугуны, горшки. В нише под шестком хранили инвентарь, дрова. В печи
были маленькие ниши для сушки рукавиц, валенок.
На печи спали дети и старики. Молодым и здоровым на печи лежать не разрешалось.
Воспитатель: Ребята, о лентяях как говорили?
Ответы детей:
«Он на печи протирает кирпичи».
Больше всего времени у печи проводила хозяйка. Ее место у печи называлось «бабий кут» (то
есть «женский угол»). Здесь хозяйка готовила еду, здесь в специальном шкафу – «посуднике»
хранилась кухонная посуда. Около печи было много полок, на полках вдоль стен стояли кринки
для молока, глиняные и деревянные миски, солонки.
Другой угол около двери был мужским. Он назывался «коник». На лавке делали узор в виде
конской головы. На этой лавке работал хозяин. Иногда он на ней и спал. Свои инструменты
хозяин хранил под лавкой. В мужском углу висела сбруя, одежда.
Воспитатель: В крестьянском доме все было продумано до мелочей. На центральной балке
«матице» делали железное кольцо и крепили детскую люльку. Крестьянка, сидя на лавке,
вставляла ногу в петлю, качала люльку, а сама работала: пряла, шила, вышивала.
В наше время уже нет таких люлек, дети спят в красивых детских кроватках.
Главный угол в крестьянской избе назывался «красный угол».
Воспитатель: Как вы думаете ребята почему?
Ответы детей:
 В красном углу, самом чистом и светлом, размещалась божница – полочка с иконами. Божница
заботливо украшалась нарядным полотенцем – «рушником». Иногда божницу подсвечивали
лампадкой – сосудом с маслом или свечами.
 Входящий в избу человек обязательно снимал шапку, поворачивался лицом к иконам, крестился,
низко кланялся. И только потом входил в дом. Иконы бережно хранили и передавали из
поколения в поколение.
 Обеденный стол по православному обычаю всегда ставился в красном углу. За столом вся семья
«трапезничала»  принимала пищу. Стол обычно накрывался скатертью. На столе всегда стояла
солонка, и лежал каравай хлеба: соль и хлеб были символами благополучия и достатка семьи.
 Большая крестьянская семья за столом рассаживалась согласно обычаю. Почетное место во
главе стола занимал отец – «большак». Справа от хозяина на лавке сидели сыновья. Левая лавка
была для женской половины семейства. Хозяйка к столу присаживалась редко, да и то с краю
лавки. Она хлопотала у печи, подавала на стол еду. Дочери ей помогали.
 Усевшись за стол, все ждали, когда хозяин скомандует: «С Богом, начали», и только после
этого начинали есть. За столом нельзя было громко разговаривать, смеяться, стучать по столу, вертеться, спорить. Родители говорили, что от этого слетятся к столу голодные «злыдни»
уродливые человечки, принесут голод, нищету и болезни.
 Особенно почтенно крестьяне относились к хлебу. Хозяин отрезал от каравая и раздавал
каждому его долю хлеба. Ломать хлеб было не принято. Если хлеб падал на пол, его поднимали,
целовали, просили у него прощения.
 Соль  тоже почитали. Ее подавали к столу в красивых плетеных или деревянных «солонцах».
Воспитатель:Гостеприимство было правилом русской жизни, обычаем, который русские люди
соблюдают до сих пор.
 Ребята как приветствуют хозяев люди, вошедшие в дом во время принятия пищи?
Ответы детей:
«Хлеб да соль»
Воспитатель:
Быт крестьян. Много предметов использовалось в русском быту. И почти все они делались
собственными руками. Самодельной была и мебель – стол, лавки, прибитые к стенам,
переносные скамьи.
В каждой семье были  лубяные сундучки, обитые железом деревянные сундуки. В сундуках
хранили семейные ценности: одежду, приданое. Сундуки закрывались на замки. Чем больше
было сундуков в доме, тем богаче считалась семья.
Особой гордостью хозяек были прялки: точеные, резные, расписные, которые обычно ставили на
видное место. Прялки были не только орудием труда,   но и украшением жилища. Считалось, что
узоры на прялках оберегают жилище от сглаза и лихих людей.
В крестьянской избе было много посуды:
Из чего она была сделана ребята?
Ответы детей: глины, бересты.
Воспитатель:
глиняные горшки и латки (низкие плоские миски), кринки для хранения молока,  разных размеров
чугуны, ендовы и братины для кваса. Использовали в хозяйстве разные бочки, кадки, чаны,
ушаты, лохани, шайки.
Сыпучие продукты хранили в деревянных поставцах с крышками, в берестяных туесах.
Использовались также плетеные изделия – лукошки, короба.
Воспитатель:
Ребята предлагаю вам загадки.
У каждого на рабочем месте имеется конвертик с загадкой.
Индивидуальный конверт с картинкой.
Загадки:
Дети работают с заданием
 Кто в избе рогат? (Ухват)  Рогат, да не бык. Хватает, да не ест. Людям отдает, а сам на отдых идет (Ухват)
 Чем больше я кручусь, тем толще становлюсь (Веретено).
 Полный двор красных коров, черная зайдет – всех выгонит (Кочерга)
 Сотни глаз, а сам слепой, засорил глаза мукой (Сито)
 2 брата пузатеньких под гору бегут. Один горбатенький за вихор держит ( Ведра и
коромысло)
(«Раньше воду носили  с помощью коромысла»)
 Красный петушок по жердочке бежит? ( Горящая лучина)
 Каким инструментом можно щи хлебать?  (Ложкой деревянной)
 Стоит толстячок, блестящий бочок, шипит, кипит, всем чай пить велит (Самовар)
 Он по горнице гуляет пыль и мусор собирает  (Веник)
 А чем можно было написать письмо? Ведь ручек тогда еще  не было?  (Пером)
Молодцы ребята!
Воспитатель:
А сейчас предлагаю вам рассмотреть  настоящую  славянскую  семью (показ  картины).
Ребята расскажите кого вы видите на картине?
Ответы детей:
« Это большая   русская  семья. Люди здесь родные друг другу. Самые старшие члены семьи –
это дедушка и бабушка. В старину в семьях почитали,  уважали старших, во всем их слушались,
не перебивали и не капризничали. Родители, дедушки и бабушки учили  детей и внуков всему,
передавали им жизненный опыт»
     Дети обращались к своим родителям на «Вы», с почтением, ласково. Отца величали
батюшкой, мать – матушкой. Детей  сестрицей, братцем. А также  называли – тетушка, дядюшка.
Воспитатель:
 Дети во всем помогали родителям, дочь помогает своей матушке готовить еду. С детства
воспитывали в детях привычку к труду, трудолюбие.
 А чем  в это время занята сама матушка?
Дети
   Матушка   прядет пряжу.
Воспитатель:
 Я предлагаю дидактическую игру " Четвертый лишний".
Задание такое: определить, кто из этих людей не является родственником?
* Мама, соседка, бабушка, сестра. * Бабушка, подруга, сестра, мама.
* Сестра, портниха, бабушка, брат.
* Плотник, брат, папа, дедушка.
* Дедушка, папа, кучер, отец
Ответы детей:
Воспитатель:
 Дети, посмотрите, вот кто у нас плачет – малыш. Это кукламалыш. Он только сегодня родился,
поэтому он и плачет. Давайте его покачаем.
Ребенок, доставший куклу, качает, плач стихает.
Воспитатель:
 С давних времен, когда ребенок рождается, родители ему придумывают имя. Давайте и мы
придумаем нашему ребеночка имя, но только имя будет не простое, а старинное. Дети, какие вы
знаете русские старинные имена?
Дети предлагают имена, выбирают одно имя — ребеночка называют ….Матвей
Воспитатель:
 Дети, а вы знаете, что сейчас, пока ребеночек маленький, его все будут называть ласково ….. А
когда он вырастет, то его уже будут называть …. Мы растем, и имя наше растет. А вы знаете, как
вырастет ваше имя? Как вас будут называть, когда вы станете большими?
Ответы детей: Сейчас меня зовут Маша, а когда я вырасту, то меня будут звать Марией и т. д.
Воспитатель:
 Молодцы. Вот мы и познакомились с Матвеем… и назвали ему свои имена.
А вы знаете, что обозначает имя …Матвей ?
(Дети высказывают предположения).
Воспитатель:
Матвей  Богом данный. Дети, а вы знаете, что означают ваши имена?
Ответы детей.
Воспитатель: — Молодцы, какие у вас интересные имена! Но наши имена не принадлежат
только нам. Многие люди носят одинаковые имена. Как называют таких людей?
Дети:
 Тезки.
Воспитатель:
 Молодцы!
Дети, посмотрите, здесь для Матвейки приготовлены вещи, что же это?
Показывает поочередно: уголек, зернышки, монетки.
Дети:  Уголек, зернышки, монетки.
Воспитатель:
 А кто знает, зачем нашему малыши эти вещи?
Дети:
 Их клали, когда купали ребенка.
Воспитатель:
 Да, правильно, раньше, на Руси, давнымдавно, во времена наших прабабушек и прадедушек,
эти вещи клали в таз с водой, когда ребеночка в первый раз купали. Давайте и мы с вами тоже их
положим нашему …Матвею.
Воспитатель кладет уголек:
Воспитатель:
 А что говорили, когда клали уголек?
Дети:
 Привыкай к домашнему теплу.
(Первый ребенок кладет зернышки).
Воспитатель:
 А что говорили, когда клали зернышко?
Дети:
 Будь всегда сыт.
(Второй ребенок кладет денежку).
Воспитатель:
 А что говорили, когда клали монетку?
Дети:
 Будь всегда богат.
(Воспитатель берет одного ребенка, он купает куклу.)
Воспитатель:
Водичка, водичка,
Умой Ване  личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.  Дети, вот мы помыли, вытерли Матвея…. После купания ребенка одевали. А одевали его не
простую одежду, а в отцову рубаху.
Воспитатель:
 А почему ребеночка одевали в отцову рубашку?
Дети:
 Чтобы ребенок был похож на отца и матушку.
Воспитатель:
 Да, родители хотели, чтобы ребеночек, когда вырос, тоже был таким же работящим, честным,
как и они. Посмотрите, какая рубашка, какая она?
Дети:
 Красная, красивая, праздничная.
Воспитатель:
 Давайте и мы оденем ….
Дети одевают куклу.
Воспитатель:
 А когда одевали рубашку, родители приговаривали:
«Расти хорошо малыш, будь похож на отца с матерью, трудись, как они трудятся,
отдыхай, как они отдыхают».
Воспитатель:
 Одели ребеночка, а дальше нужно уложить его.
Воспитатель:
 А куда клали спать ребеночка?
Дети: В колыбельку.
Воспитатель:
 А что же такое колыбелька?
Дети:
 Это кроватка, куда клали малыша и качали.
Воспитатель:
 Дети, а посмотрите, что я нашла в колыбельке. Что это?
(Показывает детям кусочек хлеба и соли, дает попробовать).
Воспитатель:  Что же это?
Дети:
 Хлеб и соль.
Воспитатель:
 Правильно, хлеб да соль. Вы знаете, что на Руси хлебомсолью всегда встречали дорогих,
долгожданных гостей.
Дети кладут в колыбельку.
Воспитатель:
 А когда укладывали спать ребенка, пели колыбельную.
 А что такое колыбельная?
Дети:
 Это песенка, под которую засыпает ребенок.
Воспитатель:
 Дети, давайте и мы споем колыбельную для ….
(Дети поют совместно с воспитателем).
Воспитатель:
 Вот и уснул наш …. А когда вы вырастете, вы тоже будете петь колыбельную для своих деток.
Вот так проходил первый день рождения родившегося ребеночка на Руси.
И пока в свой первый день ребеночек спал, родные не отдыхали, а принимались мастерить ему
подарки, ведь рождение ребёнка было большим праздником. В этот день организовывали
праздничный стол с угощениями. Гости дарили подарки. Эта традиция сохранилась до наших
дней.
Воспитатель: Как вы думаете, что гости  на Руси дарили имениннику?
Дети: (Дети высказывают предположения).
Воспитатель: Да, кто рубашку сошьет, кто носочки свяжет, кто игрушку смастерит. Дети,
давайте и мы с вами сделаем подарок для Матвея – и не простой подарок, а настоящий оберег.
Воспитатель: Дети, а что такое оберег?(предположения детей)
Дети:  Это предмет, который защищал и охранял людей от бед, он защищал ребенка от
беды.
Воспитатель Дети, а вы хотите тоже сделать Матвею подарок, чтобы он оберегал его от бед?
Ответы детей:
Ну, тогда садитесь за столы.  Перед вами образец оберега в форме подковы.
Воспитатель: А почему подкова?
Дети: подковы делали из железа, оно крепкое. Воспитатель: Да ребята, железо само по себе обладает сильными защитными свойствами. А
ржавое железо (поскольку новые подковы, само собой разумеется, не вывешивали) еще и
притягивало к себе болезни, не пуская их к хозяевам дома.
Творческая работа детей.
(Под звучание русских народных мелодий дети, проявляя творчество и фантазию украшают свою
подкову, выбрав предложенный материал :соленое тесто, краски, гуашь, цветная бумага, цветные
салфетки , клей и т.д.,  )
Подведение итогов творческой работы , рефлексия:
В: Посмотритека ребята красивые получились у нас  подарки обереги?
(Дети рассматривают поделки, отмечают, что  все они разные, отличаются друг от друга узорами,
цветом красок. Воспитатель хвалит детей за проявленную фантазию и творчество.
Физминутка:
Игра « Горелки»
 Дети, вы устали, давайте мы отдохнем? На днях рождения, гости попусту не сидели, а водили
хороводы, играли. А хотите поиграть в самую настоящую старинную русскую игру? Давайте мы
поиграем в игру ручеёк, горелки.
(Игроки располагаются попарно, взявшись за руки и образуя колонну).
Водящий встает впереди. Все хором громко говорят или распевают:
«Горигори ясно, Чтобы не погасло. И раз, и два, и три. Последняя пара, беги!»
В любом случае, при слове «беги» стоящие в последней паре размыкают руки и мчатся в начало
колонны, обегая ее с разных сторон (один — слева, другой — справа), а водящий пытается
поймать когото из них до того как пара, встретившись, вновь возьмется за руки.
Если это получается, то вместе с пойманным игроком водящий встает в первую пару колонны, а
тот, кого не поймали, становится водящим.
ЖМУРКИ «Обыкновенные жмурки»
Одному из играющих — жмурке завязывают глаза, отводят его на середину комнаты и
заставляют повернуться несколько раз вокруг себя, затем переговариваются с ним, например:
«Кот, кот, на чём стоишь?» — «На квашне». — «Что в квашне?» — «Квас». — «Лови мышей, а не
нас». После слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот
становится жмуркой.
Правила.
Если жмурка подойдёт близко к какомулибо предмету, о который можно удариться, играющие
должны его предупредить, крикнуть: «Огонь!»
Нельзя кричать «Огонь!» с целью отвлечь жмурку от игрока, который не может убежать от него.
Играющие не должны прятаться за какиелибо предметы или убегать очень далеко.
Играющие могут увёртываться от жмурки, приседать, проходить на четвереньках. Пойманного игрока жмурка должен узнать, назвать по имени, не снимая повязки.
Воспитатель:
 Дети, понравилась игра? А теперь давайте подарим Матвею наши обереги и пусть каждый
пожелает ему чтонибудь.
Дети:
 Никогда не болей, будь здоров.
 Расти сильным, крепким да удалым.
 Слушай отцабатюшку да родную матушку.
 Будь добр и пусть встречаются добрые люди.
 Пусть живетпоживает, да добра наживает.
Подведение итогов занятия, рефлексия
 Ребята, давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня? И понравилось ли вам наше занятие
путешествие? Дети: (дети встают в круг, воспитатель берет клубочек) Ребята, одному из вас я
задам вопрос и ответив на вопрос передавайте клубочек другому.
Что такое семья? Кто такие родственники? Как другими словами можно назвать папу и маму?
Как люди должны жить в семье?  Ответы учащихся.
 Ребята, пожелайте своей семье чтонибудь сердечное. ( Я люблю свою семью, потому что она
…) (крепкая, дружная, лучшая) Семья  это труд, друг о друге забота,
Семья это много домашней работы.
Семья  это важно!
Семья  это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно.  Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
 Ребята, а давайте на память о нашем занятие подарим обереги нашим гостям.
(Каждому гостью вручается оберег.)
Воспитатель: Ребята, благодарю вас за активную работу на занятие.
Хлеб да соль вам. В долгий век и добрый час. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. В.С.Горичева, М.И.Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина». Ярославль,
«Академия развития», 1998 190 с.
2. Н.М.Калашникова «Народный костюм». Москва, «Сварог и К», 2002 – 374 с.
3. О.Л.Князева «Как жили люди на Руси». Санкт – Петербург, «ДетствоПресс», 1998 – 24 с.
4. М.В.Короткова «Путешествие в историю русского быта». Москва, «Дрофа», 2003 – 256 с.
5. Л.С.Куприна, Т.А.Бударина и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством». Санкт
– Петербург, «Детство Пресс», 2004 – 400 с.
6. Г.В.Лунина «Воспитание детей на традициях русской культуры». Москва, «Элизе трейдинг»,
2004 – 128 с.
7. Л.В.Соколова, А.Ф.Некрылова «Воспитание ребенка в русских традициях». Москва, «Айрис
Пресс», 2003 – 196 с.
8. Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании
Нижнесинячихинского музея – заповедника, Свердловск, «Уральский рабочий», 1988 – 199 с. ПРИЛОЖЕНИЕ
Распределение трудовых обязанностей в деревенской семье по половому
признаку. Семьи у крестьян были большие и дружные. Многодетные родители с любовью и
заботой относились к своим детям. Они считали, что к 78 годам дите уже «входит в разум» и
начинали обучать его всему тому, что знали и умели сами.
Отец наставлял сыновей, а мать обучала дочерей. С малых лет каждый крестьянский ребенок
готовил себя к будущим обязанностям отца – главы и кормильца семьи или матери –
хранительницы домашнего очага. Родители учили детей ненавязчиво: сначала ребенок просто стоял рядом со взрослым и смотрел,
как тот работает. Потом ребенок начинал подавать инструменты, поддерживать чтонибудь. Он
уже становился помощником.
Через какоето время ребенку уже доверяли выполнение части работы. Тогда ребенку уже
делали специальные детские инструменты: молоточек, грабельки, веретено, прялочку.
Родители учили, что свой инструмент – дело важное, его никому нельзя давать – «спортят», и у
других инструменты брать нельзя. «Хороший мастер работает только своим инструментом»,
поучали родители.
За выполненное дело ребенка хвалили, одаривали. Первое изделие, сделанное ребенком, ему
же и доставалось: ложка, лапти, рукавички, фартук, дудочка.
Сыновья были главными помощниками отца, а дочки помогали матери. Мальчики вместе с отцом
мастерили из разного материала игрушки – самоделки, плели лукошки, короба, лапти,
выстругивали посуду, домашнюю утварь, изготавливали мебель.
Каждый крестьянин умел мастерски плести лапти. Лапти мужчины плели для себя и для всей
семьи. Старались сделать их крепкими, теплыми, непромокаемыми.
Отец помогал мальчикам, наставлял советом, похваливал. «Дело учит, мучит, да кормит»,
«Лишнее ремесло за плечами не виснет»,  приговаривал отец.
В каждом крестьянском дворе обязательно была скотина. Держали корову, лошадь, коз, овец,
птицу. Ведь скотина давала много полезных продуктов для семьи. За скотиной ухаживали
мужчины: кормили, убирали навоз, чистили животных. Женщины доили коров, выгоняли скотину
на пастбище.
Главным работником в хозяйстве была лошадь. Весь день лошадь работала в поле с хозяином.
Пасли лошадей ночью. Это была обязанность сыновей.
Для лошади нужны были разные приспособления: хомуты, оглобли, вожжи, уздечки, сани,
телеги. Все это хозяин изготавливал сам вместе с сыновьями.
С раннего детства любой мальчик мог запрячь лошадь. С 9 лет мальчика начинали учить ездить
верхом и управлять лошадью. Нередко мальчиков 89 лет отпускали в пастушки, он работал «в
людях», пас стадо и зарабатывал немного – еду, подарки. Это была помощь семье.
С 1012 лет сын помогал отцу в поле – пахал, боронил, подавал снопы и даже молотил.
К 1516 годам сын превращался в главного помощника отца, работающего наравне с ним. Отец
находился всегда рядом и помогал, подсказывал, поддерживал. В народе говорили: «Отец сына
не на худо учит», «С ремеслом весь свет пройдешь – не пропадешь».
Если отец ловил рыбу, то сыновья тоже были рядом с ним. Это была для них игра, радость, а
отец гордился, что у него растут такие помощники.
Справляться со всеми женскими работами девочек учили мама, старшая сестра и бабушка.
Девочки учились делать тряпичных кукол, шить для них наряды, плели из кудели косы,
украшения, шили головные уборы. Девочки старались: ведь по красоте кукол люди судили, какая
она мастерица.
Затем девочки играли с куклами: «ходили в гости», убаюкивали, пеленали, «справляли
праздники», то есть жили вместе с ними кукольной жизнью. В народе считалось, что если девочки охотно и бережно играют в куклы, то в семье будет прибыль, достаток. Так через игру
девочки приобщались к заботам и радостям материнства.
Но в куклы играли только младшие дочери. Когда они подрастали, мать или старшие сестры
обучали их уходу за грудными детьми. Мать на целый день уходила в поле или была занята во
дворе, в огороде, и девочки почти полностью заменяли мать. Девочка – нянька целый день
проводила с ребенком: играла с ним, успокаивала, если он плакал, баюкала. Иногда опытных
девочек – нянек отдавали в другую семью «внаем». Даже в 57 лет они нянчили чужих детей,
зарабатывая для себя и семьи: платочки, отрезы материи, полотенца, еду.
Так и жили: младшие девочки – няньки водятся с малышом, а старшие дочери помогают матери в
поле: вяжут снопы, собирают колоски.
В 7 лет крестьянских девочек начинали учить прясть. Первую небольшую нарядную прялочку
дочери дарил отец. Дочери учились прясть, шить, вышивать под руководством матери.
Часто девочки собирались в одной избе на посиделки: беседовали, пели песни и работали:
пряли, шили одежду, вышивали, вязали варежки и носки для братьев, сестер, родителей,
вышивали полотенца, вывязывали кружева.
В 9 лет девочка уже помогала метрии готовить еду.
Ткань для одежды крестьяне тоже делали сами дома на специальных ткацких станках. Ее так и
называли – домотканая. Всю зиму пряли кудели (нити), а весной начинали ткать. Девочка
помогала маме, а к 16 годам ей доверяли ткать самостоятельно.
Также девочку учили обихаживать скотину, доить корову, жать снопы, ворошить сено, стирать
белье в речке, готовить еду и даже печь хлеб. Матери говорили дочкам: «Не та родна дочь,
что бежит от дела прочь, а та дочь родна, что на всякой работе видна».
Таким образом в крестьянских семьях вырастали «добры молодцы»  отцовы помощники, да
«красны девицы»  умелицы – рукодельницы, которые, взрослея, передавали мастерство своим
детям и внукам.
19

file_name: конспект.docx

intro:
Цель: познакомить детей со старинными семейными обычаями.

Задачи:

 Образовательные задачи. Дать представление детям о представлений  о старинных семейных обычаях.  Учить изготавливать оберег «подковку».  Обогатить  словарный  запас  существительными:  оберег,  колыбелька,  чугунок и другие.

Развивающие задачи. Развивать познавательную активность детей в процессе формирования  представлений  о старинных семейных обычаях.  Развивать связную речь, внимание, память, мышление.  Развивать художественно-творческие способности детей.

Воспитательные задачи. Воспитывать интерес к истории Родины, чувство гордости и уважения к своему народу. Воспитывать уважение, интерес к обычаям старины, к русскому фольклору.

Методы и приемы: наглядный, практический, игровой, беседа, показ, объяснение.конспект

title: Занятие по нравственно-патриотическому воспитанию "Семья Древней Руси"


extracted_text:
Занятие 1. Органы артикуляции
Цели:
 познакомить   детей   с   органами   артикуляции;   развивать
фонематический   слух;   познакомить   с   темой  «Лето   и   осень»;   формировать
сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
 Игра с мячом «Повтори звук, который я пела долго» (Ира, Оля, Аня,
Игорь... ).
2. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке»*
Дети  рассматривают   в зеркале   органы  артикуляции: язык, нёбо, губы,
зубы.  Логопед   показывает   детям,  как   наш   язык   любит «играть  в  прятки»,
«качаться   на   качелях»,   «превращаться   в   чашечку   (люлечку)»,   «показывать
сердитую и добрую кошечку», «стучать, как дятел», «скакать, как лошадь» и
т.д.
3. Физкультминутка
«Листики осенние»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим,
Дунул ветер — полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял.
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
4. Беседа на тему «Лето и осень»
Дети   рассматривают   две   сюжетные   картинки   с   изображением   лета   и
осени. Сравнивают с тем, что происходит в природе сейчас. Логопед проводит
дидактическую игру «Лето и осень» (с пазлами). Ребенок выбирает картинку
(радуга,   падают   осенние   листья,   дети   собирают   грибы,   купаются   в   речке,
собирают   ягоды   и   т.д.),   рассматривает   ее   и   говорит,   какое   время   года
изображено.   Логопед   проверяет   совмещение   пазлов   и   говорит,   верно   ли
выполнено задание.
*   Артикуляционные   упражнения   подбираются   логопедом   в
зависимости от структуры речевых дефектов детей.
5. Работа в тетради
Дети должны по точкам соединить линии, раскрасить листики желтым и
красным карандашом*.

file_name: Занятие 1.doc

intro:
Цели: познакомить детей с органами артикуляции; разви¬вать фонематический слух; познакомить с темой «Лето и осень»; формировать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
 Игра с мячом «Повтори звук, который я пела долго» (И-ра, О-ля, А-ня, И-горь... ).
2. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом языч¬ке»*

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие 1. Органы артикуляции (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде
Цели:  научить детей узнавать и выделять звук [а] среди гласных
звуков;   дать   понятие   «ряд»;   расширять   словарь   по   |   теме   «Овощи   и
фрукты»; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (яблоко — яблоки, огу рец — огурцы,
помидор — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [а] (так плачет малыш) — гласный, его можно петь долго.
• «Слушай внимательно».
Логопед просит показать красный кружок, если дети услышат звук [а] из
ряда звуков: уиаоаиуа...
• Дидактическая игра «Поиграем вместе». Логопед объясняет:
—   Сейчас   в   этой   песочнице   будут   играть   дети,   у   которых   имена
начинаются   со   звука   [а].   Скажите,   дети,   будет   здесь   играть   Аня?  (Ира,
Алеша, Алина, Игорь, Андрей, Алена, Оля, Антон, Анжела.)
• Дидактическая игра «Кто внимательный?». Дети слушают предложение
и называют слова, которые
начинаются со звука [а]:
— У Антона большой автобус.
— Аня ела вкусный арбуз.
 Андрею купили новый автомобиль. — Алина любит ананас.
4. Физкультминутка
«Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмем, жмем.
Слова сопровождаются движениями рук.
5. Классификация овощей и фруктов
На   доске   картинкисимволы   «сад»,   «огород».   Дети   берут   картинки   с
изображением овощей (фруктов) и кладут их к «саду» или «огороду».
Логопед   выставляет   в   ряд   пять   картинок:   помидор,   огурец,   груша,
апельсин, яблоко. Дети называют первый предмет, последний, говорят, что
находится посередине, что между огурцом и апельсином и т.д.
6. Работа в тетради
Дети по трафарету обводят овощи и фрукты и раскрашивают.

file_name: Занятие 3.doc

intro:
Занятие 3.
Цели: научить детей узнавать и выделять звук [а] среди гласных звуков; дать понятие «ряд»; расширять словарь по | теме «Овощи и фрукты»; развивать мелкую моторику рук.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Один — много» (яблоко — яблоки, огу рец — огурцы, помидор — ...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед объясняет:
— Звук [а] (так плачет малыш) — гласный, его можно петь долго.
• «Слушай внимательно».

title: Занятие 3. Звук [а]. Понятие о звуковом ряде (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Занятие 4. Звук [а] (продолжение)
Цели:  закрепить  умение детей выделять звук [а] из ряда  звуков;
познакомить   с   описанием   овощей   и   фруктов;   согласовывать
существительные   с   прилагательными   в   роде,   числе;   развивать
зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра «На картинку посмотри, правильно назови»  (зеленый огурец —
зеленые огурцы, красное яблоко — красные яблоки...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [а]
Дети   вместе   с   логопедом   повторяют   артикуляцию   и   характеристику
звука (гласный).
• «Поймай звук».
Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат звук [а]: иаоуаи... .
• Дидактическая игра «Да — нет». Логопед объясняет:
—  Если   слово   начинается  со   звука  [а],  то  говорите  «да»,  если   слово
начинается с другого звука, говорите «нет».
Ромашка,   апельсин,   дом,   арбуз,   велосипед,   ананас,   абрикос,   стол,
акула, автобус...
• Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Логопед   говорит   предложение,   а   дети   добавляют   последнее   слово,
используя картинки со звуком [а]:
— Даша ела сладкий сочный ... апельсин.
— По дороге едет ... автобус.
— В синем море живет ... акула.
— Папа купил большой, спелый ... арбуз.
4. Физкультминутка
Логопед проводит пальчиковую гимнастику: «Этот пальчик...»
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел!
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети достают из «чудесного мешочка» овощи и фрукты, называют их.
Логопед знакомит детей со схемой последовательного описания предметов:
— У меня огурец. Он зеленый, длинный, пахнет свежестью. Когда мы его
едим, он хрустит. Огурец твердый.
6. Работа в тетради .Дети рисуют яблоки.

file_name: Занятие 4.doc

intro:
Занятие 4.
Цели: закрепить умение детей выделять звук [а] из ряда звуков; познакомить с описанием овощей и фруктов; согла¬совывать существительные с прилагательными в роде, чис¬ле; развивать зрительный гнозис.
1. Организационный момент
• Игра «На картинку посмотри, правильно назови» (зеле¬ный огурец — зеленые огурцы, красное яблоко — красные яб¬локи...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [а]
Дети вместе с логопедом повторяют артикуляцию и ха¬рактеристику звука (гласный).
• «Поймай звук».

title: Занятие 4. Звук [а] (продолжение) (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Занятие 5. Звук [у]
Цели:  научить   детей   выделять   звук   [у]   в   начале   слова;   научить
образовывать   слова   при   помощи   уменьшительноласкательного   суффикса;
проверять   знания   по   теме   «Сбор   урожая»;   формировать   сенсомоторные
навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Дети по кругу передают мяч и называют овощи, затем передают его в
обратную сторону — называют фрукты.
2. Артикуляционная гимнастика
3. Знакомство со звуком Логопед произносит:
— Звук [у]  (так дует ветер)  — гласный. При произнесении звука [у]
губы вытягиваются трубочкой. Этот звук можно долго петь.
• «Тихо   громко».
Логопед показывает рисункисимволы и объясняет:
— Звук [у] произносим тихо, если крона дерева неподвижна, и звук [у]
произносим громко, если ветер клонит ветки дерева.
Задание выполняется по рядам.
• «Слушай внимательно».
Далее   дети   показывают   красный   карандаш,   услышав   звук   [у]   в   ряду
звуков: иауыаиуау...
• «Третий лишний».
Логопед выставляет на доску три картинки. Дети указывают на лишнюю,
в  названии   которой   нет   звука  [у]:  утка,  улитка,  морковка усы, береза,
удочка дом, уши, утюг
• Дидактическая игра «Спрашиваю — отвечай». Дети учатся составлять
предложения. Логопед задает вопросы, дети отвечают.
— Кто плавает в пруду? (В пруду плавают утки.) — Чем Ваня ловит рыбу? (Ваня удочкой ловит рыбу.)
4. Физкультминутка
«Засолка капусты» (см. занятие 3).
5. Дидактические игры
• «Скажи ласково».
Логопед раздает детям картинки с изображением овощей и фруктов и
просит назвать их в уменьшительноласкательной форме (у меня огурчик; у
меня яблочко).
• «Что как храним?».
Дети должны разложить картинки с изображением овощей и фруктов к
банке или к ящику в зависимости от того, где хранят их зимой.
6. Работа в тетради
Дети рисуют, заполняя банки помидорами и огурцами.

file_name: Занятие 5.doc

intro:
Занятие 5.
Цели: научить детей выделять звук [у] в начале слова; научить образовывать слова при помощи уменьшительно-лас¬кательного суффикса; проверять знания по теме «Сбор уро¬жая»; формировать сенсомоторные навыки.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Не ошибись».
Дети по кругу передают мяч и называют овощи, затем передают его в обратную сторону — называют фрукты.

title: Занятие 5.  Звук [у] (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Занятие 6. Звук [у] (продолжение)
Цели:  закрепить   у   детей   умение   узнавать   звук   [у]   в   ряду   гласных,
выделять в начале слова; знакомить с притяжательными местоимениями мой,
моя, мое; пересказывать сказку «Репка»; развивать зрительное восприятие и
глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Чье это?» (это мой помидор. Это мое яблоко. Это
мой огурец...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [у]
Дети повторяют характеристику (гласный) и артикуляцию звука [у] (так
дует ветер).
• «Поймай звук».
Услышав звук [у], дети должны поднять руки над головой:  уиауау
и...
• «Покажи дерево».
Дети показывают картинку с изображением дерева, услышав звук [у] в
начале слова (улица, кот, ужин, качелщ уши...).
• «Загадки и отгадки».
Дети отгадывают загадки и называют первый звук в слове."
— Это кто там по тропинке домик свой везет на спинке? (Улитка.)
 Плавать — это вам не шутка. Это знает даже ... (утка).
— Где пройду я — там порядок:
— Ни морщинок нет, ни складок. (Утюг.)
В. Степанов
• «На речке». Дети   рассматривают   сюжетную   картинку,   называют   сло^   ва,
начинающиеся со звука [у]: утро, утка, утята, удочка, улов.
4. Физкультминутка «Съедобное — несъедобное»
Дети хлопают в ладоши, услышав название съедобного продукта.
5. «Перескажи сказку»
Дети   пересказывают   русскую   народную   сказку   «Репка»   по   образцу
логопеда с использованием элементов драматизации.
6. Работа в тетради
Дети дорисовывают картинкиполовинки и раскрашивают их.

file_name: Занятие 6.doc

intro:
Занятие 6.
Цели: закрепить у детей умение узнавать звук [у] в ряду гласных, выделять в начале слова; знакомить с притяжатель¬ными местоимениями мой, моя, мое; пересказывать сказку «Репка»; развивать зрительное восприятие и глазомер.
1. Организационный момент
• Игра с мячом «Чье это?» (это мой помидор. Это мое яблоко. Это мой огурец...).
2. Артикуляционная гимнастика
3. Звук [у]

title: Занятие 6. Звук [у] (продолжение) (подготовка к обучению грамоте)


extracted_text:
Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
Рег. № ____
Экз. № __
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ  «Сахалинский техникум
отраслевых технологий и сервиса
____________Д.А.Мартынов
                                                                              «___»________________2017 г
ДОКУМЕНТИРОВАННАЯ ПРОЦЕДУРА
Система менеджмента качества
Версия № 1
Управление записями
Введено с
в соответствии с требованиями МС ИСО 9001:2008
«___»___________20____г.
СМК ДП 4.2.42017
Количество листов:
                                       СОДЕРЖАНИЕ ДОКУМЕНТА
Холмск 2017 Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
1 Область применения процедуры..............................................
2 Нормативные ссылки....................................................................
3Обозначения и сокращения..........................................................
4 Общие положения.........................................................................
5 Общие требования к управлению записями о качестве.............
6 Ответственность и полномочия…………………………………
7 Управление учетнорегистрирующей документацией..............
8 Приложения.....................................................................................
9 Лист регистрации изменений.......................................................
.
.
.
1.НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
Настоящая документированная процедура устанавливает требования к
идентификации,   хранению,   защите,   восстановлению,   срокам   хранения   и
изъятию записей о качестве.
Требования процедуры обязательны для применения всеми подразделениями,
должностными лицами и сотрудниками техникума в части их касающейся
2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
В   настоящей   документированной   процедуре   использованы   ссылки   на
следующие документы:
ГОСТ   Р   ИСО   90002008.   Системы   менеджмента   качества.   Основные
положения и словарь
ГОСТ Р ИСО 90012008. . Системы менеджмента качества. Требования.
СМК ДП 8.2.2 Внутренний аудит.
СМКДП8.5 Корректирующие и предупреждающие действия.
СТО   СТОТиС   «Требования   к   порядку   оформления   и   внедрения
документации системы качества ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых
технологий и сервиса».
3 ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
В   настоящей   документированной   процедуре   используются   следующие
термины с соответствующими определениями:
Документ – информация и соответствующий носитель;
Запись – документ, содержащий достигнутые результаты или свидетельства
осуществляемой деятельности;
Информация – значимые данные. Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
В настоящем стандарте используются следующие сокращения:
ДП – документированные процедуры
СМК – система менеджмента качества
ДСМК – документация системы менеджмента качества
ОУ – образовательное учреждение
СТО – стандарты организации
ДБУ – Документация бухгалтерского учета;
КЭ – контрольный экземпляр;
УЭ – утвержденный экземпляр.
СП структурные подразделения
РК – руководство по качеству
КД – корректирующие действия
ПД – предупреждающие действия
ОИТИ – отдел информационных технологий и информатики
4. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
       Настоящий документ устанавливает единый порядок управления записями
и ответственность сотрудников техникума за документирование и хранение
данных о качестве.
В данной процедуре записи о качестве подразделяются на записи, требуемые в
обязательном порядке стандартом ГОСТ Р ИСО 90012008, и другие записи о
качестве.
Записи о качестве являются необходимой составной частью документации, по
которой   можно   судить   о   результативности   и   эффективности
функционирования СМК. Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
Основная цель документированной процедуры «Управление записями»:
−   обеспечить   руководителям   структурных   подразделений   и   руководству
техникума возможность быстрого доступа к данным о качестве;
−обеспечить возможность оперативно получать достоверную информацию о
результатах   деятельности   по   всем   процессам,   о   результатах   деятельности
каждого конкретного подразделения;
−проведение анализа и принятие управленческих решений на всех уровнях
руководства техникумом.
4.3. Ведение записей дает возможность:
−контролировать   состояние   производственных   процессов,
  качество
образовательной   услуги,
предупреждающие действия с целью недопущения несоответствий;
  анализировать   СМК   и   осуществлять
−своевременно   фиксировать   несоответствия,   относящиеся   к   услуге   и
процессам, своевременно выявлять причины несоответствий и осуществлять
корректирующие действия для предотвращения их повторения;
4.4 Перечень видов записей и данных по СМК ОУ, подлежащих регистрации
приведен в таблице 1.
Перечень видов записей и данных по СМК ОУ
Пункт
ИСО 9001
Виды записей в данных по
качеству
Документ
требование
Место   и   срок
хранения
Введение
Приказ на учреждение
проекта по созданию  и
внедрению СМК
РК
4.2   Требования   к
документации
Перечень   необходимой
документации
РК
Перечень видов записей и РК
Отдел кадров 3
года
В
подразделения
х 3 года
Служба Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
5.2   Ориентация   на
потребителя
5.3   Политика   в
области качества
5.4 Планирование
данных   по   качеству
(настоящее приложение)
Перечень
заинтересованных сторон
Протоколы   ознакомления
персонала   с   политикой   в
области качества
Цели в области качества
План   разработки   и
внедрения СМК
5.5
Ответственность,
полномочия
обмен
информацией

Матрица   распределения
полномочий
и
ответственности

и
РК
РК
РК
РК
Положения
структурных
подразделениях

о

СТО

СТОТис
0250067509
09
Должностные инструкции СТО

СТОТИС
0250067508
08
качества 3 года
Служба
качества 3 года
В
подразделения
х 3 года
Служба
качества
образования
3 года
Служба
качества
образования   3
года
Подразделения
5 лет
Отдел кадров 5
лет
РК
Отдел кадров 3
года
об
Приказы

ответственности
представителей
руководства   по   качеству,
по
уполномоченных
качеству

в
подразделениях
Отчёт об анализе СМК

5.6   Анализ   со
стороны
руководства
6.2   Человеческие
ресурсы
Протокол   анализа   СМК
на совещании у директора
Требования
к
компетентности

РК ГОСТ
7.32
РК ДИ
Служба
качества
образования   3
года
Отдел   кадров
подразделения Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
персонала в ДИ
Протоколы     регистрации
обучения   работников   в
области качества
РК
Протоколы
заседания
Совета   техникума   и
Методического   совета,
педагогического совета
Положения   о
совете
техникума,   о
Методическо
м совете
  РК
РК ДБУ

о
Свидетельство
повышении
квалификации,
удостоверения,
сертификаты,
  дипломы
(об   образовании,   учёных
степеней и званий)
Личное дело работника
6.3
инфраструктура
Оценка
результативности
предпринятых   мер   по
повышению
компетентности
персонала   в   отчёте   по
анализу СМК
Результаты   аттестации
персонала
Технические
зданий

Технические
транспортных средств
Договора   на   услуги
теплоснабжения,
электроснабжения,
водоснабжения
Акты   осмотра   зданий   и
сооружений техникума
Акты выполненных работ
  паспорта
техникума.
  паспорта
5 лет
Служба
качества
образования   3
года
Администраци
я   техникума   5
лет
Отдел   кадров
75 лет
Служба
качества
образования 3
года

Зам.директора
по
АХЧ,
бухгалтерия   5
лет Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
6.4
Производственная
среда
Перечень   документов   с
требованиями по БЖД
Аттестация рабочих мест
РК ДБУ

Зам.директора
по
АХЧ
бухгалтерия   5
лет
7.1Планирование
процессов
жизненного   цикла
продукции
7.2
Процессы,
связанные

потребителем
с
Оборотносальдовая
ведомость по учету
материальных запасов.
29 Оборотносальдовая
ведомость по основным
средствам
Учебный план, план
работы техникума на год,
планы работы
подразделений на год,
планы предметно
цикловых комиссий
Перечень видов записей,
свидетельствующих о
соответствии процессов
жизненного цикла
продукции
установленным
требованиям, ОПОПы,
(основные проф.
образовательные
программы)
  документов,
Перечень
содержащих требования к
образовательному
процессу
Результаты
анализа
требований   потребителей
и
других
заинтересованных сторон

 РК
По
подразделения
м 5 лет
Методический
кабинет 5 лет
 РК
учебная   часть
5 лет
7.3
Проектирование   и План   проектирования   и
    РК ГОС
Зам.директора
по   учебной Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
работе 5 лет
разработка   (в   том
числе

7.5.2
Валидация
процессов
производства и
обслуживания
  ОПОПов,

планов,
дисциплин,
занятий,
разработки
учебных
программ
планов

расписаний
Входные данные (ТЗ) и
требования к их составу:
ГОС и комментирующие
его положения,
Инструктивные Письма
Минобрнауки РФ,
методические разработки,
материалы предыдущих
разработок
 Результаты верификации
и валидации входных
данных: наличие виз
 Выходные данные и
требования к ним
 Результаты анализа
проекта и разработки:
протоколы заседаний
Методического совета
 Сведения о верификации
согласующие визы
 Сведения о валидации
проекта и разработки
ОПОПов:
Согласующие подписи
заинтересованных сторон
работодателей;
41 Сведения о валидации
учебных планов,
программ дисциплин,
планов занятий,
расписаний  гриф
утверждения – виза
председателя Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
Методического совета
Записи по изменениям
проекта и разработки:
отметка о согласовании и
утверждении изменений к
ОПОПам, учебным
планам, программам
дисциплин, планам
занятий, расписаниям и
т.д
 Критерии оценки и
выбора поставщиков
 Результаты оценки
поставщиков
 Результаты
вступительных экзаменов
принимаемых
абитуриентов
установленным
требованиям: тестовые
вопросы вступительных
испытаний
 Результаты верификации
уровня знаний, умений и
навыков принятых
абитуриентов
установленным
требованиям: тестовые
вопросы, личное дело
абитуриента
 Записи по
образовательному
процессу
7.4 Закупки
7.5 Производство и
обслуживание
7.5.3Идентификаци
я и
прослеживаемость
Требования   к   формам
документов   для   их
идентификации
и

  РК
Бухгалтерия,
архив
75 лет
Приемная
комиссия,
учебная часть
   РК
Учебная   часть
5 лет Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями

прослеживаемости
приведены
в

Инструктивных   Письмах
Минобрнауки
РФ
(студенческому   билету,
зачётным книжкам
Записи   о   нанесении
  собственности
ущерба
потребителя.
  Акты,
письма
Сведения   о   поверке/
калибровке   СИ   (есть   у
вас?)
Сведения   о   проверке
тестовых
  материалов,
билетной продукции
7.5.4Собственность
потребителей
7.6   Управление
устройствами   для
мониторинга
и
измерений

Сведения
о
подтверждении   статуса
используемых
компьютерных
средств,
программных

при
применяемых
тестиовании
их

регулярных   проверках   и
организации из защиты от
внесения изменений
Перечень   применяемых
методов
измерений,
мониторинга   и   анализа
(см. РК)
Данные
удовлетворенности
потребителей:
  анкеты,
отчеты   по   анализу
удовлетворенности
потребителей
Результаты   мониторинга
об

8
  Измерения,
анализ и улучшение
8.2.1   Мониторинг
удовлетворенности
потребителей
ОИТИ
3 года
Служба
качества
образования
3 года
Учебная часть
3 года Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
СМКДП
8.2.2
Служба
качества
образования
3 года
РК
РК
Заведующие
отделениями
3 года
8.2.2
8.2.3   Мониторинг
процессов
8.2.4   Мониторинг
продукции
об

и
контроля
информации

удовлетворенности
потребителей (от п. 8.2.1)
(анкеты,
  благодарности,
жалобы, претензии
План аудита на год
Протоколы
несоответствий
Отчеты   о   внутренних
аудитах
Результаты
выполнения
корректирующих
предупреждающих
действий
Свидетельства
мониторинга,   измерений
  протоколы
процессов:
заседаний.
совещаний,

Анализ

показателей
деятельности   техникума
за отчетный период
Журналы   и   протоколы,
регистрации   результатов
проверки
качества,
полученных   студентами
знаний, умений и навыков
с
  целью   проверки
соблюдения
установленных
требований
на
соответствующих   этапах
образовательного
процесса:
экзаменационные
допуски,
ведомости,
журнал
учета
посещаемости   студентов,
  зачетные   и Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями

сводка
итоговая
результатов
Сведения   о   студентах,
знания и навыки которых
не
соответствуют
установленным
требованиям:
Журналы   и   протоколы,
ведомости   регистрации
  проверки
результатов
  полученных
качества,
студентами
знаний,
умений и навыков
зачетные

экзаменационные
ведомости,
книжки
Допуски   к   зачёту   и
экзамену   с   результатами
повторного
контроля
после
дополнительнойподготовк
и
63
Планы КД и ПД
С   записями   об   их
результативности   (Записи
в
протоколе
несоответствий)
зачетные
и

Отчет с анализом данных
(см. п. 5.6)
Планы КД и ПД
Результативность   КД   и
ПД   (запись   в   протоколе
несоответствий
Учебная часть
5 лет
СТО   СМК
8.3
РК [1]
ГОСТ 7.32
  РК
РК
 РК
Служба
качества
образования,
СП
3 года
Подразделения
3 года
Подразделения
3 года
8.3Управление
несоответствующе
й продукцией
8.5.3
Корректирующие
действия,
8.5.4
Предупреждающие
действия
8.4 Анализ данных
8.5 Улучшение Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
4.4. К записям о качестве, подлежащих формированию и сопровождению
относятся:
.федеральные реестры;
.реестры органа по сертификации;
.электронные   базы   данных,   необходимые   для   осуществления   деятельности
колледжа;
.фактические характеристики предоставляемых услуг;
.записи,   свидетельствующие   о   соответствии   нормативным   требованиям
осуществления образовательной деятельности;
.анализ требований, предъявляемых к выпускаемым специалистам;
ГБОУ СПО «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
ДП «Управление записями»
СМКДП4.2.4
Версия: 1.0 Страница 12 из 21
 .анализ договоров, контрактов;
 .регистрация контроля продукции, услуги;
 .данные внутренних и внешних аудитов;
. записи о подготовке и повышении квалификации персонала;
. записи промежуточного контроля образовательной деятельности;
. записи итогового контроля образовательной деятельности;
.   записи   о   результативности   предпринятых   предупреждающих   и
корректирующих действиях для устранения несоответствия и т.д.
4.5 В зависимости от целей и задач данные о качестве могут формироваться:
.в масштабе всего техникума;
.в рамках подразделений; Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
.по функциональным направлениям деятельности;
.у отдельных исполнителей;
.по отдельным видам услуг и работ.
4.6   Записи   могут   формироваться   в   виде   отчетов   установленной   формы,
таблиц, рисунков, графиков, диаграмм и других форм, удобных для анализа и
принятия решений.
5 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УПРАВЛЕНИЮ ЗАПИСЯМИ О КАЧЕСТВЕ
5.1 Порядок управления записями состоит в определении стадий управления
и   определении   ответственных   лиц   с   приданием   им   соответствующих
полномочий
5.2   Оформление   документов   о   качестве   осуществляется   руководителями
центров, которые несут ответственность за их разработку, систематизацию и
сохранность.
ГБОУ СПО «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
ДП «Управление записями»
СМКДП4.2.4
Версия: 1.0 Страница 13 из 21
5.3 Требования к оформлению записей о качестве основной деятельности и
других процессов установлены в стандартах организации, а также внешних
нормативных документах.
5.4 Стадии управления записями в СК
Стадии управления включают: Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
5.4.1 Разработку записей по качеству
Стандартные формы для записей разрабатываются согласно СТО–СТОТиС
025006750808,   где   определены   требования   к   разработке,   содержанию   и
структуре форм. Требования к их применению, проверке, хранению указаны в
соответствующих ДП и других предписывающих документах СМК, а также в
Перечне записей по качеству (РК Приложение).
Необходимость   введения   в   обращение   новых   форм   записей   по   качеству
определяется руководителями СП исходя из целесообразности и отсутствия
аналогичных документов в колледже и его подразделениях. В этом процессе в
случае необходимости может быть задействован Совет по качеству. После
этого происходит утверждение и регистрация вновь разработанных форм в
Перечне   форм,   действующих   в   техникуме.   Информация   об   этом   в   форме
служебной   записки   доводится   руководителем   подразделения   до   сведения
всех пользователей.
Вновь   разработанные   документы   вносятся   специалистом   по   качеству
образования в Перечень документов СМК, действующих в техникуме. Если
подразделение   разрабатывает   документы   локального   пользования,   то
руководители   передают   их   копии   в   Службу     качества   образования   для
дальнейшей регистрации и распределения.
5.4.2 Идентификация записей по качеству
Для   обеспечения   единообразия   в   документации   записи   по   качеству
обозначаются четко и однозначно на титульном листе в колонтитулах либо в
специально предусмотренных в каждой форме графах:
вид документа,
регистрационный номер, Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
дата составления документа,
ответственное лицо.
Вносимые   изменения   должны   быть   отражены   согласно   пункту:   «Внесение
изменений в записи по качеству».
5.4.3 Передвижение записей по качеству
Передвижение   и   идентификация   записей   по   качеству   осуществляется
согласно предписывающим документам по СМК, к которым они относятся.
Сотрудники,
  ответственные   за   данное   передвижение   согласно
предписывающим документам по СМК, обязаны выполнять все предписания.
При возникновении, каких либо затруднений необходимо сообщать об этом в
письменной или устной форме вышестоящему руководителю. Вносить какие
либо   изменения   в  подписанные  (утвержденные)   документы   без   разрешения
лица, подписавшего документ, не разрешается.
Ответственность   за   качество   подготовки   документов   и   достоверность
содержащихся   в   них   данных   возлагается   на   сотрудников,   подготовивших,
завизировавших и подписавших документы.
5.4.4 Внесение изменений в записи по качеству
Использование актуальных форм записей по качеству регулируется Перечнем
форм, действующих в техникуме, который приводится в приложении 6,7 к РК
и листом регистрации изменений, который содержится в приложение 9 СТО
СТОТиС025006750808.
Распределение   документов   в   ГБПОУ   «Сахалинский   техникум   отраслевых
технологий и сервиса»  регулируется листом рассылки, который приводится в
приложении 6 к СТОСТОТиС025006750808. Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
При необходимости в документ, являющийся записями по качеству, могут
вноситься   изменения.   Их   содержание   должно   поддаваться   однозначной
идентификации   при   помощи   указания   даты   и   подписи   лица,
производившегоизменение, с обоснованием внесения изменений.
5.4.5 Хранение записей по качеству
Записи по качеству ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»   собираются,   подшиваются,   поддерживаются   в   актуализированном
состоянии   и   хранятся   в   местах   пользования   минимум   три   года,   если   в
предписывающих   документах   и   рекомендациях   разработчика   не
предусмотрено   иное.   Все   записи   о   качестве   должны   быть   разборчивы,
храниться и содержаться таким образом, чтобы их можно было легко найти.
При этом следует обеспечить условия, предупреждающие порчу, нанесение
ущерба   и   предотвращающие   их   потерю.   Если   состояние   записей
неудовлетворительно, должны быть приняты меры для их восстановления.
Учет   и   хранение   записей   осуществляется   в   подразделениях,   если   иное   не
определено   нормативными   документами.   Ответственными   за   обеспечение
сохранности записей являются руководители подразделений. Сроки и места
хранения записей по качеству однозначно определены в списках, находящихся
в   архиве   или   в   предписывающих   документах   по   СМК,   к   которым   они
относятся.
Записи о качестве могут храниться на бумажных и электронных носителях.
5.4.6 Архивирование (при необходимости)
По   истечении   срока   оперативного   хранения   ответственные   за   записи
(руководители подразделений) передают их в архив.
5.1.7 Изъятие Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
По истечении срока хранения в архиве (сроки указаны в номенклатуре дел, не
менее   75   лет      для   записей   по   личному   составу),   записи   уничтожаются   в
установленном   порядке.   Решение   об   уничтожении   записей   принимается
руководителем подразделения процесса.
Уничтожение   документов   производится   на   основании   акта,   подписанного
руководителем подразделения, являющегося держателем данного документа
и представителем руководства по качеству.
5.4.8 Защита записей
  имеющие   какую–либо   конфиденциальную   информацию,
Записи,
  о
неразглашении  которой  техникум   имеет   документированные   обязательства,
уничтожаются физически.
Устаревший   документ   заменяется   новым   во   всех   местах   пользования   и
помещается в архив.
5.4.9 Восстановление записей.
В случае утери записей их восстановление осуществляется из накопительных
документов, к которым относятся журналы регистрации, бланки, карточки
регистрации данных, заключения по результатам испытаний и др.
6 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ И ПОЛНОМОЧИЯ
Ответственным за организацию разработки и введение процедуры в действие
является   ответственный   за   разработку   и   внедрение   СМК   в   техникуме
(заместитель директора по УР)
Ответственность за организацию и контроль ведения записей по конкретным
видам   деятельности,   а   также   за   хранение   записей   несут   руководители Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
  процедур,
процессов,
подразделениях техникума.
  а   также   руководители   всех   структурных
Ответственные   лица   обеспечивают   реализацию   всех   стадий   управления
записями о качестве.
В   таблице   1   приведен   перечень   основных   видов   записей   о   качестве
образовательного учреждения, приведены примеры конкретных видов записей
и указано распределение ответственности и полномочий должностных лиц по
управлению записями о качестве.
Распределение ответственности и полномочий по другим записям о качестве,
а также места и сроки хранения и архивирования всех записей о качестве,
устанавливаются соответствующими документированными процедурами СМК
(см. РК).
7 УПРАВЛЕНИЕ УЧЕТНОРЕГИСТРИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ
7.1   Учетнорегистрационная   документация   предназначена   для   сбора,
регистрации   и   учета   оперативной   информации   об   образовательной
деятельности. К ней относится:
.сводки накопленных данных, сводные ведомости, отчеты, протоколы и акты о
выполненных работах и мероприятиях;
.личные карточки обучающихся и сотрудников техникума;
.рабочие журналы регистрации;
.бланки,   карточки   регистрации   данных,   заключения   по   результатам
испытаний;
.сопроводительные документы на партии материалов и оборудования;
.зачетные книжки, экзаменационные и семестровые ведомости и т. д.; Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
7.2   Формы   учетнорегистрационных   документов   и   порядок   их   заполнения
регламентируются в соответствующих стандартах организации.
7.3   Основными   требованиями   к   учетнорегистрационным   документам
являются:
.регулярность   заполнения   учетнорегистрационной   документации   в
соответствии с установленными процедурами;
.распределение ответственности для должностных лиц по учету, накоплению
.данных учетнорегистрационных документов в соответствии со стандартами
организации и должностными инструкциями;
.установление   сроков   хранения   каждого   вида   учетнорегистрационного
документа.
7.4 Учетнорегистрационные документы подразделяют на сопроводительные и
накопительные.
7.5 Сопроводительные документы сопровождают обучающихся в техникуме
на протяжении всего периода обучения.
7.6   К   накопительным   документам   относятся   журналы   регистрации
результатов контроля.
7.7 Журналы составляют по установленным в соответствующих стандартах
формам.
Журналы   должны   быть   идентифицированы,   т.   е.   иметь   наименование,
отражающий вид контроля, наименование подразделения, порядковый номер
журнала,   даты   начала   и   окончания   ведения   журнала,   при   необходимости
образцы подписей исполнителей.
Записи   в   журналах   должны   быть   четкими,   легко   идентифицируемые,   без
исправлений, все графы журнала должны быть заполнены. Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
7.8 За своевременность и правильность заполнения журналов ответственность
несет непосредственный исполнитель.
Контроль над своевременным обеспечением журналами, за правильностью их
ведения осуществляет руководитель подразделения
7.9   Заполненные   журналы   изымаются   и   заменяются   новыми.   Законченные
журналы хранятся в соответствующих подразделениях в течение сроков
указанных в номенклатуре дел. Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
                           ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ
Порядковый номер
изменения
Основание (ссылка
на документ,
содержащий текст
изменений)
Дата введения
изменения
Изменения внес
Фамилия,
инициалы
Подпись
вносившего
изменения, дата
внесения Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
СОГЛАСОВАНО
Заместительдиректора по УР, представитель руководства
Заместительдиректора по УВР
Заместительдиректора по НМР
Заместительдиректора по ПР
Заведующийотделением Министерство образования Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса»
Документированная процедура
Управление записями

file_name: СМК ДП УПРАВЛЕНИЕ ЗАПИСЯМИ.docx

intro: Документированная процедура Управление записями разработана в соответствии  с требованиями МС ИСО 9001:2008. Настоящая документированная процедура устанавливает требования к идентификации, хранению, защите, восстановлению, срокам хранения и изъятию записей о качестве. Требования процедуры обязательны для применения всеми подразделениями, должностными лицами и сотрудниками техникума в части их касающейся.