extracted_text:
Технологическая карта урока рефлексии
Класс: 4
Раздел: Правописание
Тема урока: Правописание мягкого знака в словах
Цели урока:
  способствовать осознанию правописания мягкого знака в словах;
 Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к русскому языку;
 Способствовать формированию коммуникативных и личностных  качеств личности.
Методическое оснащение урока:
.  компьютер, проектор, экран, презентация;
  Дидактическое обеспечение:∙  карточкизадания; карточки с баллами, молоток, гонг.
 Тип урока: урокрефлексия
Вид урока: урокаукцион
Планируемые результаты:
Предметные умения:
 выполнять задания творческого и поискового характера;
 повторить правописание мягкого знака с словах.
применять полученные знания в изменённых условиях.
 Универсальные учебные действия:
Личностные:  Готовность оценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к
помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении предмета уже пройден.
Регулятивные: Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и
полученный   результат.   Вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения,   учитывать   сделанные   ошибки,
выполнять учебные действия в речевой и умственной формах.
Познавательные: Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.
Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Методы обучения: словесные, наглядные, поисковые
Формы организации учебной деятельности: групповые, индивидуальные.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Самоопре
деление к
деятельнос
ти.
Организаци
онный
момент.
Приветствие “Здравствуйте!”
 Повернитесь к гостям, поприветствуйте кивком головы.
Сегодня вы работаете в команде. Возьмите за руки. Каждой
команду я желаю слаженно работать, внимательного
отношения друг  к другу, и конечно, удачи и успеха.
Присаживайтесь.
Слайд2.
Здесь у нас аукцион
Подведёт итоги он.
Кто на вопросы отвечает
Тот награду получает
 Кто из вас знает: что такое аукцион?
Кто такой аукционист?
Кто такие аукционеры?
Слайд 3
 Правильно. Итак, на продажу будут выставлены
несколько ЛОТОВ
Любой  из этих ЛОТОВ  из области знаний русского языка
 Обучающиеся прветсвуют
друг друга и гостей.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
Целеполагание;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Аукционпубличная
распродажа, при которой
покупателем становится тот,
кто предложит высокую цену.
Аукционист  это человек,
ведущий аукцион. Аукционист
 один из главных
людей аукциона. командаучастница сможет купить, заплатив за нее
знаниями по данной теме.
В диалоге на торгах в качестве одного шага (ответа) каждая
команда имеет право на одно высказывание, по очереди
сменяя другую команду. В каждом ЛОТЕ могут принять
участие все команды. Баллы заработанные командой
распределятся между участниками по договорённости и
вносятся в  Общее табло
Прежде, чем прозвучит гонг, каждая командаучастница
должна внести залог   и  доказать свою состоятельность на
торгах – способность участвовать в аукционе
Слайд 4.Предварительный залогзадание.
На доске даны  сочетания букв:
Ь ьь ььь ьььь(
Пропишите название своей команды на следующей
строке
оценка соединения)
Названия команд : Альфа, Смельчаки,Импульс.
Определите тему урока открывает тему на доске.
Цели урока
Слайд 5.
Покажите свою состоятельность для участия в аукционе
Словарь: запись слов с Ь. Откройте форзац учебника и
запишите словас Ь. Чья команда быстрее справится с
заданием, та и будет иметь право начать диалог на торгах.
2.Актуализ
ация знаний
и
 пробного
действия.
Аукционер это человек,
участвующий в  аукционе.

Общее табло
№
1 Карева Мария
Аукционеры
1 лот

Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические анализ
объектов с
целью выделения
признаков
Оценивают свою работу на
полях
Правописание Ь
Повторить написание Ь,
вспомнить все правила 3.Локализа
ция
индивидуал
ьных
затруднени
й
Слайд6. Звучит ГОНГ .
Лот 1 «Давай подумаем» с.104
За каждый вопрос 10 баллов. Если ответ неполный 5
баллов.
Обсуждение вопросов. Команда определена, которая
первой будет открывать торги. Чья команда  первой
подняла руки будет отвечать на вопрос второй.
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
Капитаны команд
определите вопрос:
выходят и тянут жребий
4.Построен
ие проекта
коррекции
выявленных
затруднени
й.
Слайд 7 Звучит ГОНГ .
Лот 2 «Определи орфограмму» Упр 3.  Прочитайте
задание. Чья команда набрала больше баллов,
На столе учителя лежат три листа с заданиями. Капитаны
выбирают задания, и команды приступают к выполнению.
Время ограничено:
1) Записать слова с орфограммами
1 команде:«Смягчающий ь»;
2 команде «Разделительный Ь»;
 3 команде «Ь после шипящих»
Слайд8.Проверка. Взаимооценка работы. Раздаёт баллы.
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
Проверка
Оценка
5.
Реализации
построенно
го проекта;
Слайд 9 Звучит ГОНГ .
ЛОТ 3 «Части речи»
Запись на Листе А4 всех частей речи, в которых пишется Ь
после шипящих. Даётся 2 минуты
Обучающиеся пишут
правила для своей части
речи. Дают ответы  у
доски и получают баллы
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические:
формулирование
проблемы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные
моделирование,
логические
решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные –
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации.
Регулятивные: контроль,
оценка,
коррекция; познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания,
выбор Сущ     Прил       Глагол      Наречие
Прикрепляют на доску  листы с ответами. Получают баллы.
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
6.
Обобщения
затруднени
й во
внешней
речи;
Слайд 10 Звучит ГОНГ .
Лот 4 ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ  МОЛВИТСЯ
Слайд11.Команде выдаётся лист с заданием, в котором
необходимо вставить ь если нужно.
Слайд12. Проверка и оценка осуществляется самими
командами по образцу на слайде. Учительаукционист даёт
соответствующие баллы.
Записывают две любые пословицы  в тетрадь
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
7.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой по
эталону;
Слайд 13 Звучит ГОНГ .
Лот 5  Исправь ошибки Учебник с. 105 упражнение 3)
записать предложения и найти ошибки.
Слайд14 Осуществляется  взаимопроверка работы,
выставляется отметка.
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
Задание выполняют по
очереди, передавая друг
другу по кругу.
Запись двух любых
пословиц.
Ученики выписывают
предложения и
исправляют ошибки
Проверяют работу
наиболее эффективных
способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия способов и
условий
действия; коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция,
оценка действий партнёра.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задания,
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено
и что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня
усвоения; личностные:
самоопределение. 8.Включени
е в систему
знаний и
повторения;
Слайд15 Звучит ГОНГ .
ЛОТ 6 «10 СЛОВ»
Приглашаются  капитаны команд  Каждый получает по 10
баллов. Но чтобы их сохранить для своей  команды
необходимо выполнить задание:  учитель называет слова,
если в слове пишется Ь, то ученик поднимает карточку с Ь.
Если ученик допускает ошибку, то лишается одного балла.
Речь, жечь, мелочь, луж , вещь, ключ, победишь,
пахуч, настежь, кирпич.
ЛОТ ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.
Слайд16 Можно заработать дополнительные баллы.
Учитель напоминает правила  написания синквейна.
Слайд17
Предлагаю вам  оценить свою работу на уроке с помощью
фразеологических оборотов.
9.
Рефлексия
учебной
деятельнос
ти на уроке.
 каша в голове –
 ни в зуб ногой
Обучающиеся сообща
пишут синквейн. Один
участник оглашает
результат.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задания,
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой
и
точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование__
Домашнее
 как свои пять пальцев –
Регулятивные: задание
Слайд18
Для тех , кому необходимо  все знания по теме
«Правописание Ь» привести в порядок: с.78 правило, с.80
упр.1
Для тех, кто разбирается во всех орфограммах с. 106 упр.4
контроль, оценка,
лоррекция.
Общее табло «Альфа»
Аукционеры
1 лот
2 лот
3 лот
4 лот
5 лот
6 лот
итог

№
1.
2.
3.
4.
5.
6. Общее табло «Смельчаки»
Аукционеры
1 лот
2 лот
3 лот
4 лот
5 лот
6 лот
итог

№
1.
2.
3. Аукционеры
1 лот
2 лот
3 лот
4 лот
5 лот
6 лот
итог

№
1.
4.
2.
5.
3.
6.
4.
5.
6.
Общее табло «Импульс» ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ  МОЛВИТСЯ
Сказка – лож , да в ней намёк, добрым молодцам
урок.
Без труда не вытащиш  и рыбку из пруда.
Век живи, век трудис , и трудяс , век учис . Будеш  трудит ся – будет у тебя и хлеб,  и молоко
водит ся.
Еш  пирог с грибами, а язык держи за зубами.
Всякое умен е  трудом даётся.

file_name: Технологическая карта урока-аукциона рефлексии.docx

intro: Данная технологическая карта составлена по программе "Начальная школа 21 века" 4 класс. Урок рефлексии составлен в соответствии с ФГОС. Урок проводится в форме аукциона, где ученики показывают знания по теме "Правописание мягкого знака в словах. Работа в группах формирует коммуникативные качества обучающихся.

title: Технологическая карта урока-аукциона  "Правописание мягкого знака в словах"


extracted_text:
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это всем привычно и не ново.
Но мы живём, чтобы оставить след.
Дом иль тропинку, дерево иль слово…
Нас   окружает   большое   количество   прекрасных   людей.   Это   наши
родные,   знакомые,   друзья.   Ещё   в   школе,     на   уроках   истории   мы   изучали
биографии   своих
  предшественников.   Однажды   мама   показала   мне
фотографию своего дедушки, моего прадеда. Рассказала  многое о его жизни.
Меня это очень заинтересовало. Мой прадедедушка  это лучший пример для
меня, это человек, на которого я хочу быть похожим.
К сожалению, прадедушка ушел из жизни, когда мне было только 5 лет,
и я лично с ним обо многом  не поговорил. Но я хорошо помню, что он был
очень   добрый,   сильный,   жизнерадостный,   любил   свою   малую   родину   и
великую Россию. Я представляю, как бы он радовался сейчас, слыша слова
нашего президента «Севастополь и Крым возвращаются в свою гавань». И
последняя   фраза   здесь   не   случайна.   Я   поведу   речь   о   моём   прадедушке,
который   с   первого   и   до   последнего   дня   войны   защищал   нашу   землю   от
фашистких захватчиков на Чёрном море. Это моряк Черноморского флота,
электрик 3 класса эсминца «Бодрый» Ряполов Тихон Сергеевич.
Мой прадедушка родился в 1921 году в селе Камызино Уколовского
района в крестьянской семье. Отец его вернулся с Iой императорской войны
без ноги, старший брат Иван умер от тифа в 1934 году и вся работа   по
хозяйству с 13ти лет легла на плечи Тихона. Но дедушка со всем справлялся,
потому   что   был   сильный   и   трудолюбивый.   В   1939   году   закончил   школу
семилетку и уехал учиться на Донбас на электрика. В 1940 году был призван
на   срочную   службу.   Служил   на   Черноморском   флоте   старшиной   второй
статьи, возглавляя отделение электриков. И   ничего,   казалось   бы,   не   предвещало   беды:   тёплый   морской   ветер,
нежное весеннее солнце,   ласковые теплые волны и вдруг……ВОЙНА!!! На
страшных 4 года…
Вот уже 70 лет память листает страницы – медленно ли, быстро; время
отсчитывает   секунды   или   уносит   года,   залечивает   раны   или   кровоточит
воспоминаниями, но подвиг народа, а особенно родных и близких живет в
сердцах потомков многих поколений, а с годами становится все весомей и
ценней.
Я   расскажу   лишь   о   некоторых   эпизодах   войны,   записанных   со   слов
дедушки,   но в памяти у нас их гораздо больше и мы их хорошо помним и
свято храним.  С первых дней войны прадедушка принимал участие в боевых
действиях на эсминце «Совершенный» черноморского флота. При подрыве
эсминца   на   мине,   будучи   в   аварийной   партии   самоотверженно   боролся   с
пожаром.   Необходимо   было   занести   чехол   на   трубу,   дедушка   с   другими
краснофлотцами,   обжигаясь,   забрался   на   трубу,   завел   чехол,   тем   самым
способствовал ликвидации пожара в третьем котельном отделении.
С декабря 1941 года служил на эсминце «Бодрый» и участвовал во всех
его   боевых   операциях   по   защите   Севастополя   и   Крымского   побережья.
Выполняя   боевое   задание   в   районе   Судака,   корабль   попал   в   семибальный
шторм   и   весь   обледенел,   орудия   не   вращались.   Дедушка,   находясь   возле
орудия № 1 в числе первых  начал отбивать лёд и отогревать орудие тёплой
водой, в короткое время оно было преведено в боевую готовность и первым
открыло огонь по огневым точкам противника.

              В  июле  42го,  при   попадании   в  корабль   двух   вражеских   авиабомб
обеспечивал   светом   затопленные   помещения,   находясь   по   грудь   в   воде   и
мазуте, вместе с другими бойцами откачивал воду из затопленных помещений
и вовремя доставили подкрепление на передовую. За годы войны эсминец "Бодрый" прошел  более 12 тысяч  миль, 13 раз
выходил на обстрелы береговых позиций противника, произвел 72 зенитные
стрельбы.  Эсминец  выпустил  по   неприятелю   около  5ти  тысяч  снарядов   и
полторы тысячи  пуль, поставил 50 мин КБ3. На его боевом счету 2 сбитых и
2 поврежденных вражеских самолета. Торпедное и противолодочное оружие
ему использовать не пришлось. Эсминец бодрый сохранился и по сей день. С
1962 года он посажен на прибрежную отмель у Тендровской косы.
  Всегда   и   везде   дедушка   был   на   передовых   рубежах,   но   серьёзных
ранений не было. Воюя на земле, можно было укрыться в окопе, в лесу, а в
открытом море ты как на ладони.  «В рубашке родился»  часто повторял он.
Был   награжден   медалями:   Ушакова,   «За   оборону   Севастополя»,   «За
оборону Кавказа», «За оборону Одессы», а также орденом Красной Звезды.
Победу встречал он  в Севастополе, а после Победы 3 года дослуживал
срочную службу. Вернулся домой в 1948 году. Встречали моряка Тихона всем
селом: суконные брюкиклёш, шинель, бескозырка с голубыми лентами…да
только виски посеребрила седина.
С   1948   года   жизнь   продолжилась   в   родном   селе.   И   все   потому   что
сильно любил Тихон Сергеевич своих земляков, свою землю, восстанавливал
разрушенное войной хозяйство – работал в колхозе агрономом, экспедитором,
некоторый   период   председателем   сельского   совета.   Наряду   с   работой
занимался пчеловодством.
Любовь к Черному морю, Севастополю дедушка пронёс через всю свою
жизнь.   Много   раз   ездил   в   ставший   ему   родным   город,   встречался   с
сослуживцами и однополчанами. До самой смерти хранил тепло и память к
боевым товарищам. А ещё у дедушки зять моряк, муж внучки моряк, и мне,
правнуку,   очень   хочется   походить   на   дедушку.   Был   бы   он   жив,   я   бы   с
удовольствием спел с ним его любимую песню «Севастополь, Севастополь –
город русских моряков».

file_name: О дедушке.docx

intro: Нас окружает большое количество прекрасных людей. Это наши  родные, знакомые, друзья. Ещё в школе,  на уроках истории мы изучали биографии своих  предшественников. Однажды мама показала мне фотографию своего дедушки, моего прадеда. Рассказала  многое о его жизни. Меня это очень заинтересовало. Мой прадедедушка - это лучший пример для меня, это человек, на которого я хочу быть похожим.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: О ветеране


extracted_text:
числе 810 и 5?
 Уменьшите 600001 на 2.           720 уменьшите в 6 раз.
 Какое число надо разделить на 17, чтобы частное было 200?
 Определите размеры сторон комнаты, если ее площадь 24 м2
Устные приемы умножения и деления с числами,
оканчивающимися нулями
Цели урока: формировать устные приемы умножения и деления
многозначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи разными способами.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Фронтальная работа.
Сумма чисел 165. Одно слагаемое 92. Найди другое слагаемое.
 На сколько частное чисел 810 и 90 меньше, чем произведение
(размеры сторон должны быть целыми числами).
 Число 345 увеличьте в 1000 раз.
 Из какого числа надо вычесть единицу, чтобы получить 3000?
 Сколько полных десятков в числе 98 545?
Работа над геометрическим материалом.
- Определите объем коробки.
Учащиеся делятся на группы по 5 человек. Каждой группе дается
коробка произвольного размера. Учащиеся в группе считают
объем коробки. Важно показать, что при вычислении объема дей-
ствует сочетательный закон умножения.
В устный счет включить задания на умножение и деление на 10,
100, 1000.
Знакомство с новым материалом
Сравни выражения. Чем они похожи и в чем отличие?
2 310 • 2 = 4 620 23 100 • 2 = 46 200 231 000 • 2 = 462 000 231-2 =
4620 231-200 = 46200 231 • 2 000 = 462 000
231•10 • 2 = 4 620 231 • 100 • 2 т 46 200 231 • 1 000 • 2 462 000
231 • 2 • 10 = 4 620 231 • 2 • 100 = 46 200 231-2-1 000 = 462 000
Объясни запись и прием вычисления.
2310 • 200 = 231 • 10 • 2 • 100 = (231 • 2) • (10 • 100)= 462 • 1000
= 462 000
Можно предложить учащимся самостоятельно объяснить ход
рассуждений при умножении и делении чисел, оканчивающихся
нулями.
24 : 6 = 4        240 : 60 = 24 дес.: 6 дес. = 4      2400 : 600 = 24 сот.:
6 сот. = 4
24 000 : 6 000 = 24 тыс.: 6 тыс. = 4
При делении на числа, оканчивающиеся нулями и чисел, окан-
чивающиеся нулями (без остатка) удобно сначала отбросить
поровну нули в делителе и делимом, а затем выполнить деление.
Например: 240 00$: 6 000 = 240 : 6 =
Такой прием можно назвать приемом отбрасывания нулей.
Первичное закрепление
№3 выполнить устно с комментированием. Это наглядная ин-
терпретация (модель) вычислительного приема.
№4 записывается в тетрадях с проговариванием вслух 1-2-й
столбики.
Работа над изученным материалом Решение задач №5 а) и б).
10 м х 50 см =1 000 см х 50 см = 50 000 см2 - площадь 1 рулона
5 м х 2 м 60 см = 500 см х 260 см = 130 000 см2 - площадь одной
стены
130 000 см2 х 2 = 260 000 см2 - площадь двух стен
260 000 + 42 000 + 48 000 = 350 000 см 2 - площадь всех стен,
которые будут оклеиваться
350 000 см 2: 50 000 см 2 = 7 рулонов понадобятся.
Задание №8 выполнить устно. - Можно ли узнать, сколько стоит 1 г
творога? Как следует рассуждать, чтобы решить задачу? (Во
сколько раз 400 г больше 200 г? В два раза, значит, и стоимость
увеличится в 2 раза. 80 • 2=160 тг. 800 г больше чем 200 г в 4
раза, значит, стоимость увеличится в 4 раза. 80 • 4 = 320 тг.)
Самостоятельная работа - блиц-турнир №6.
Домашнее задание. №4 (3, 4 столбики), №5 б). Творческий уровень:
составить задание, подобное №8.
 .
 Письменные приемы умножения с числами, оканчивающимися
нулями
Цели урока: познакомить с письменными приемами умножения
на числа, оканчивающиеся нулями и чисел, оканчивающихся
нулями; совершенствовать вычислительные навыки и умения ре-
шать задачи.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Проверка домашнего задания.
Игра «Футбол». Для этого разделимся на две команды: команда -
девочек и команда — мальчиков.
На доске
1701 -4
254 + 190 18 972 + 280
7 200 : 60 230 404 • 3
6 900 : 3
8 005 - 253
Начинают девочки, выбирают номер примера, а мальчики
его решают. (Если пример вычислен неверно, команде забит
«гол»).
Для устного счета используйте №6. Можно записывать
ответы, можно выражения и их значения. Лучше
договориться с какого сектора круга дети начнут
вычисления.
В устный счет включить №1.
- Объясните, как рассуждали при решении. Знакомство с
новым материалом
- Посмотрите на примеры и скажите, как вычислить.
164•200 =
106 • 30 =
(Вторые множители раскладываем на 2 и 100, 3 и 10,
используя сочетательный закон умножения). Удобно так
разложить второй множитель и вычислить:
164 • 200 = 164 • (2 • 100) = 164 • 2 • 100 = 32 800
710 - 494 106 • 30 = 106 • (3 • 10) = 106 • 3 • 10 = 3 180
Решение этих же примеров можно записать в столбик. Как
вы думаете, как это сделать?
Учитель вместе с детьми рассматривает все предложенные
варианты. Важно,'чтобы дети поняли, почему удобнее такой
вариант, когда нули записываются справа.
- Посмотрите запись в учебнике (№2) и сравните с тем, кото-
рый вы предложили.
Сформулируем правило умножения в столбик чисел,
которые оканчиваются нулями: При умножении чисел,
оканчивающихся нулями, сначала выполняют умножение,
не учитывая нули, а затем приписывают столько нулей,
сколько в обоих множителях вместе.
Первичное закрепление
№3. Объясните ход рассуждений (Чтобы найти
произведение круглых чисел, надо выполнить умножение,
не глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько
содержится в обоих множителях).
Примеры записывают столбиком. Часть примеров можно
оставить для домашней работы.
Работа над изученным материалом
№4. Выполните действия удобным способом. Чтобы учитель
видел, какой способ выбрали учащиеся, необходимо либо
выполнять с комментированием, либо подробно расписывать
пример.
Решение задач №5 содержит ловушку - задачу в косвенном
виде.
№7 - найти пары уравнений с одинаковыми корнями. Выслу-
шайте предложения учащихся по рациональному поиску. 1-й
способ - решить сначала все уравнения. 2-й способ -
выполнить сравнение структуры выражений (более
сложный).
Домашнее задание. №3 (то, что не выполните в классе) и №8.
Творческий уровень: №9.

intro:
Цели урока: формировать устные приемы умножения и деле¬ния многозначных чисел; совершенствовать вычислительные на¬выки и умение решать задачи разными способами.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Фронтальная работа.
Сумма чисел 165. Одно слагаемое 92. Найди другое слагаемое.
	На сколько частное чисел 810 и 90 меньше, чем произведение числе 810 и 5?
	Уменьшите 600001 на 2.           720 уменьшите в 6 раз.
	Какое число надо разделить на 17, чтобы частное было 200?
	Определите размеры сторон комнаты, если ее площадь 24 м2 (размеры сторон должны быть целыми числами).
	Число 345 увеличьте в 1000 раз.
	Из какого числа надо вычесть единицу, чтобы получить 3000?
	Сколько полных десятков в числе 98 545?
Работа над геометрическим материалом.
- Определите объем коробки.
Учащиеся делятся на группы по 5 человек. Каждой группе да¬ется коробка произвольного размера. Учащиеся в группе считают объем коробки. Важно показать, что при вычислении объема дей¬ствует сочетательный закон умножения.
В устный счет включить задания на умножение и деление на 10, 100, 1000.


extracted_text:
Тема 28:  Механическая работа им мощность  § 18
Цель: ввести понятие мех работы и мощности, научиться рассчитывать работу различных сил, действующих на
тело
Демонстрации: таблицы по теме
I  .Новая тема
Золотое правило механики: во сколько раз мы выигрываем в силе, во столько же раз проигрываем в
перемещении  = >
Произведение силы на перемещение одним и тем же (если не учитывать трения) – это работа                           А
= F×S
Fυ
Fυ
S = 0
F вдоль S
А = F×S
А =  F×S
A = 0
Вычисление работы
F перпендикулярно S
A = 0
α  > 90
α = 90
α  < 90
F под углом к S
А =  F×S×cosα
А = 0
А = F×S×cosα
Сила тяжести
FтS
А =  mgh
FтS

А =  mgh
А = mg(h1 – h2) Распрямл
Сила упругости
Fупр против внеш F и S
А < 0
Сила трения
растяжени
е
сжатие
ение
пружины
Fупр совпад с S
А > 0

А = 0
Fтр скольж
всегда
против S
А < 0
Вверх
Вниз
Произволь
н
траектори
я
Вернулось
в начало
Не зависит от формы траектории
Не зависит от формы траектории
Мощность Р – отношение совершённой работы А к промежутку времени t, за который эта работа совершена
Р = А/ t
Мощность – это быстрота совершения работы
При езде вверх по склону водитель переключается на первую скорость, чтобы увеличить силу тяги при той же
мощности мотора, уменьшив скорость движения
Р = Fs/t = Fυ
Сравнение мощности по рис 18.2 (стр 133)
Вопросы § 18 (стр 134)
II   .Закрепление
III   .Практика
Работа с пакетом заданий по вариантам Д/З:  § 18

file_name: Тема 28.docx

description: Д/З:  § 18

intro: Данный материал представлен в формате Word и разработан в помощь учителю при проведении урока в курсе физики 10 класса по соответствующей теме. Разработка используется для учебника Генденштейн и Дик. Это краткий конспект урока (схема), помогающий распределить время и этапы урока. Материал полностью готов к распечатке

title: План - конспект урока "Тема 28: Механическая работа им мощность" 10 класс


extracted_text:
С каждым годом мы всё дальше и дальше уходим от военной поры. Но
время не имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень
трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза смертельной
опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным врагом. Нет
границ величию его подвига во имя Родины, как нет границ величию
трудового подвига советского народа. Чем дальше по времени уходит от нас
Великая Отечественная война, тем острее взывает память к себе, тем глубже
мы понимаем значение завоёванной кровью победы.
           Я родился  в счастливое, мирное время и, как мои сверстники, не знаю
войны. К счастью, она мне знакома только по книгам, кинофильмам и
рассказам моей мамы  о своём дедушке.
        Селищев Николай Петрович, родился  7 ноября 1925 году в селе
Ураково, в семье крестьян.  Детство его прошло в родном селе. С малых лет
отец брал его с собой на полевые работы, приучал к крестьянскому труду. В
родном селе он успешно  закончил 7 классов, по тем временам выделялся
среди своих сверстников своими способностями, работал в колхозе, помогал
родителям. В родном краю и застала его война. Тогда ему исполнилось лишь
16 лет, он продолжал работать в колхозе, ведь нужно было заменить тех, кто
ушел на фронт. Четыре месяца вместе с односельчанами ходил копать окопы,
помогал чем мог.  На войну  был призван Уколовским РВК 1 января 1943
года. Сначала воевал в войсках  1 ого   Белорусского фронта, чуть позже в
войсках 3го Белорусского фронта под командованием Черняховского Ивана
Даниловича. Был награждён орденом Славы 3 степени (18.08. 1944  год) и
медалью «За отвагу» (04.07.1945 год).
        Орден  Славы 3 степени (18.08. 1944  год) мой прадедушка, Селищев
Николай Петрович получил  в бою за с. Леошки Брестской области 14 июля
1944   года   при   форсировании   р.   Ясельда,   когда     первым   перешёл   реку   и
ворвался   в  траншею     противника,  уничтожив   пулемётный   расчёт   из   троих
фашистов. Вступив в бой с атакующим противником, он расстрелял одного
офицера и троих немецких солдат. В этот же день,   14 июля, войска 1го
БЕЛОРУССКОГО   фронта,   форсировав   реки   ЯСЕЛЬДА   и   ПРИПЯТЬ,   при
поддержке   Днепровской   речной   военной   флотилии,   штурмом   овладели
областным центром Советской Белоруссии городом ПИНСК, а также с боями
заняли   населённые   пункты   МАСЕВИЧИ,   ПОДБЛОЦЕ,   ИВАНИКИ,
КУПЯТЫЧИ, ГАЛЕВО. В этом же  бою был ранен в ногу, с осколком ходил
до конца своих дней, так как он врос в ногу и не беспокоил его. 14 июля 1944 года, в 22 часа столица нашей Родины Москва от имени
Родины   салютовала   доблестным   войскам   1го   Белорусского   фронта,
овладевшим городом Пинск, двадцатью артиллерийскими залпами из двухсот
двадцати четырех орудий. Это подтверждает и приказ Сталина.
 После госпиталя, он был переброшен в 3й Белорусский фронт, а в  июне
1944 г. 3й Белорусский фронт под командованием генералполковника И. Д.
Черняховского приступил совместно с другими фронтами к проведению
операции по освобождению Белоруссии. В  июле 1944 г. начались
решительные бои за Минск, в результате которых войска 3го и 1го
Белорусских фронтов овладели городом. Центральная группировка врага
оказалась окруженной. В ходе блестящей реализации операции «Багратион»
летом 1944 г. была уничтожена и пленена сильная группировка вражеских
войск, освобождены столица Белоруссии и значительная часть территории
республики. Затем прадедушка принимал участие в освобождении Вильнюса и
Кенигсберга. В январе 1945 г. началась одна из крупнейших операций по
уничтожению  вражеской группировки в Восточной Пруссии и выход на
берлинское направление. Медаль  «За отвагу» (04.07.1945 год)  прадедушка
получил  за то, что при прорыве немецкой обороны в районе Ватуум одним из
первых ворвался в траншею врага и своим поступком  увлёк  за собой бойцов
отделения. В рукопашном бою он уничтожил четверых гитлеровцев.
Дедушка дошёл до Берлина.
       Много историй рассказывал дедушка. «Война – это постоянная смерть,
которая рядом с тобой и угрожает тебе. У ног рвутся снаряды, на тебя идут
вражеские танки, сверху к тебе прицеливаются стаи немецких самолетов,
артиллерия стреляет. Уши закладывало, когда из пушек непрерывно
выпускали по 200 снарядов, пушки накалялись до предела, казалось, что
земля превращается в маленькое место, где тебе некуда деться», – говорил он.
Но самой удивительной была история о том, как на фронте он встретился со
своим другом из соседней деревни Веретенниково. На фронт ушли в разное
время, но среди миллионов людей они встретились на войне, некоторое время
воевали вместе. Потом их дороги разошлись. Как говорил дедушка, его друг
демобилизовался раньше. В послевоенные годы дедушка и его земляк
продолжали общаться, ведь им действительно было что и кого вспомнить. Оба
работали в одном колхозе им.Ленина, оба занимались пчеловодством.
После войны проходил срочную службу, в родное село вернулся в 1949
году, где до конца своих дней трудился в колхозе. Женился, у прадедушки
есть двое детей: сын Виктор, мой дедушка и дочь Вера. Дедушка достойно прожил свою жизнь, был уважаемым человеком не только в деревне, но и в
районе. Все, кто знал его, обращались к нему «Николай Петрович», никто не
проходил мимо него просто так, всегда подходили, пожимали руку,
спрашивали, как дела, нужна ли помощь. Даже сейчас, спустя несколько лет,
его вспоминают добрым словом.
        «Каждое поколение в своей жизни проходит через войну, мир не может
жить без этого. Комуто всегда будет чегото не хватать, и поэтому
начинаются войны. Война – это ужасное испытание. Я прошёл дорогами
войны, видел её воочию, видел своими глазами врага, разрушенные им города
и сёла, лишения и голод мирных жителей. Пусть вам не придется испытать
весь ужас, который пришлось увидеть нам, пусть небо над головой всегда
будет спокойным, дорожите жизнью», – говорил он.
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://grachev62.narod.ru/stalin/orders/chapt137.htm

file_name: Селищев Н.П..docx

title: Исторические факты


extracted_text:
Планконспект урока по математике в 4 А классе на тему « Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное»
Тема: Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.
Учебнометодическое обеспечение: Математика (учебник) II часть, авторы Чекин А. Л. и др., тетрадь для самостоятельных
работ №2, рабочие тетради, сигнальные карточки.
Цель урока: закрепить полученные раннее знания.
Задачи занятия:
Образовательные –  Совершенствовать   умения   решать   задачи   на   движение   в   одном   направлении,   продолжить   работу   по
отработке вычислительных навыков, обучать самоанализу;
Развивающие – Развивать внимание, память, логическое мышление; Способствовать развитию познавательных процессов;
Воспитательные – Воспитывать личность через взаимодействие в коллективе;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Ход урока.
Этап урока
I.
Организационный
момент
II. Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Записываем в тетрадях сегодняшнюю дату:
24.02. Классная работа.
Устный счет: 1. Записать число: шестьдесят
тысяч двадцать четыре.
2. Найти 7/8 от 56.
3. Перевести: 5м 8см=…см
4. Вычислить: 800600+500400=
5. Во сколько раз 500 грамм меньше 4 кг?
Логическая задача: У Марины было целое
яблоко, две половинки и 4 четвертинки.
Сколько было у нее яблок?
Чему равна скорость изменения расстояния
между движущимися объектами при
движении в одном направлении?
Назовите формулы вычисления расстояния,
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок.
Записывают дату в тетради.
1. 60024
2. 49
3. 508 см
4. 300
5. в 8 раз
Логическая задача: 3.
При движении в одном направлении
скорость изменения расстояния
между движущимися объектами
равна разности скоростей этих
объектов.
S=v*t
v=S/t
t=S/v
Формируемые УУД
Личностные: мотивация учения.
Коммуникативные: готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Коммуникативные:  активное
использование речевых средств для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации;
построение логической цепи
рассуждений. Познавательные :
постановка и решение
проблемы; самостоятельное выделени
е и формулирование познавательной
цели, построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации.
Познавательные: умение наблюдать и
делать простые выводы, анализ
объектов с целью выделения
признаков, построение логической
цепи рассуждения.
Личностные: оценивание
усваиваемого содержания.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение выражать
свои мысли, принятие решения
проблемы.
III. Постановка
учебной задачи
времени, скорости.
Открывает учебники на странице 51.
Прочитаем тему урока. Как вы думаете, чем
мы сегодня займемся? Посмотрите на
номера учебника, какие темы нам сегодня
предстоит повторить?
Молодцы.
IV. Работа по теме
 Выполним № 163 из учебника на странице
51. Прочитаем условие. Выполним деление
столбиком для следующих пар чисел.
(Учащиеся по очереди выходят к доске)
625 и 9        3457 и 8
894 и 3        5273 и 4
Далее выполняем № 164. Прочитаем
условие.
В условии задачи дан результат кратного
сравнения( « в 4 раза больше») и результат
разностного сравнения величин, выраженный
в рублях (« на 1563 руб. больше»). Вызываю
к доске одного ученика. Чертим дуговую
схему.
    1 ч.
     4ч.
Можно ли найти результат разностного
сравнения величин, выраженный в частях?
Приходим к выводу, что мы имеем результат
разностного сравнения величин, выраженный
как в рублях, так и в частях. То есть на 3
части приходится 1563 рубля. Что нужно
сделать, чтобы найти 1 часть? Это у нас
истрачено на рынке. Что дальше найдем?
Открывают учебники. Читают тему:
«Поупражняемся в вычислениях и
повторим пройденное». Мы сегодня
будем повторять пройденное. Мы
повторим деление столбиком, будем
решать задачу на кратное сравнение
величин и задачу на движение в
одном направлении.
 № 163 Выполняют деление
столбиком у доски.
№ 164 Выходит один ученик к
доске. Решаем вместе с классом.
Да, можно. 4 ч.1ч.=3ч.
1) 1563 руб. : 3 = 521 руб.
приходится на 1 ч. ( истрачено на
рынке)
2) 521 руб. * 4 = 2084 руб.
приходится на 4 ч. (истрачено в
магазине)
3) 2084 руб. +521 руб. = 2605 руб. –
истрачено на покупку
Ответ: 2605 руб.
№ 165. Рисуют схему в тетрадь.
Предлагают свои варианты задач
для данной схемы. записывают
решение задачи по действиям с
пояснением.
1 вариант решения с вычислением
скорости изменения расстояния
между движущимися объектами при
движении в одном направлении. 2
вариант решения с вычислением
расстояния, пройденного каждым
автомобилем. Сколько рублей потрачено в магазине.
Находим сколько всего денег истратил
покупатель. запишем решение.
Выполним № 165. Читаем условие. Пишем в
тетрадях номер и чертим схему.
  70 км/ч         80 км/ч
Сформулируем задачу. Подумайте сами
сначала. Слушаем ответы учащихся и
предлагаем задачу для решения.
Проецируем на доску: из двух населенных
пунктов, расстояние между которыми 50 км,
отправились одновременно по одному и
тому же маршруту два автомобиля.
Скорость первого – 70 км/ч, а второго – 80
км/ч. Вычисли расстояние, разделяющее
автомобили через 2 ч движения.
Существует 2 варианта решения данной
задачи. Как вы думаете, каких? Решим
вместе.
Открывает тетрадь для самостоятельных
работ на странице 38, находим № 67. Читаем
условие. Определяем ход работы. Сначала
находим части указанных величин.
Находим массу, составляющую две
пятнадцатых части от 510 г; массу,
составляющую шесть сорок вторых частей
от 504 г; массу, одиннадцать тринадцатых
частей от которой составляет 231 г; массу,
двадцать шесть пятидесятых от которой
составляет 338 г.
Затем расставляем их в порядке
возрастания.
V.
Буратино потянулся. Раз – нагнулся. Два –
нагнулся.
1 вариант.
1) 80 км/ч – 70 км/ч = 10 км/ч –
скорость удаления второго
автомобиля от первого в течение
всего времени движения
2) 10 км/ч *2 ч = 20 км  удаление
второго автомобиля от первого за 2
ч совместного движения
3) 50 км + 20 км = 70 км
расстояние, разделяющее
автомобили через 2 ч совместного
движения
2 вариант
1)70 км/ч * 2 ч = 140 км
расстояние, пройденное первым
автомобилем за 2 ч
2)80 км/ч * 2 ч = 160 км
расстояние, пройденное вторым
автомобилем за 2 ч
3) 160 км – 140 км = 20 км
результат разностного сравнения
расстояния
4) 50 км + 20 км = 70 км
расстояние, разделяющее
автомобили через 2 ч совместного
движения
Ответ: 70 км разделяет автомобили
через 2 ч совместного движения.
№67.
1) 510 : 15 * 2 = 68 г
2) 504 : 7 * 1 = 72 г
3)231 : 11 * 13 = 273 г
4) 338 : 26 * 50 = 650 г
68 г, 72 г, 273 г, 650 г.
Выполняют упражнения Физкультминутка
VI.
Самостоятельная
работа
VII. Рефлексия
VIII. Домашнее
задание
Руки   в   стороны   развел,   ключик,   видно,   не
нашел.
Чтобы   ключик   нам   достать,   нужно   на
носочки встать.
Решить примеры на порядок действия.
(Запись на обратной стороне доски) Работа
по вариантам. Карандашом сверху отмечаем
порядок действия, все решения записываем.
1 вариант:
1) (8 856 – 8 649) ∙ 38 + 409 ∙ 52 =(29134)
2) 640 : 8 + 480 : 3 – 23 ∙ 4 =(148)
2 вариант:
1) (7 532 – 7 183) ∙ 28 + 204 ∙ 93=(28744)
2) 420 : 7 + 520 : 4 – 24 ∙ 5 =(70)
После решения примеров взаимопроверка:
обмениваются тетрадями.
Какие темы мы сегодня повторили?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Кто считает, что справился со всеми
заданиями, поднимите сигнальные карточки
зеленой стороной, а кто нет, тот красной.
Какие трудности у вас возникли на уроке?
Выставляю оценки.
 № 68 стр.38 в тетради для самостоятельной
работы №2. Записываю на доске, объясняю,
как решать. ( Находим время движения
каждого транспорта с учетом остановок.
Вычисляем разность времени движения.
Находим транспорт, на котором быстрее
добираться до города.)
Решают самостоятельно по
вариантам. После окончания
решения проводят взаимопроверку.
Познавательные:
 осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
 рефлексия способов и условий
действия контроля и оценка процесса
и результатов деятельности.
Регулятивные:
Контроль и коррекция.
Отвечают на вопросы.
Мы повторили деление столбиком,
решали задачу на кратное сравнение
величин и задачу на движение в
одном направлении, повторили
порядок действий в примерах.
Оценивают свою работу
сигнальными карточками.
Записывают домашнее задание в
дневники.
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
адекватное понимание причин успеха/
неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные: формулирование
и аргументация своего мнения, учет
разных мнений.

intro:
Тема: Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.
Учебно-методическое обеспечение: Математика (учебник) II часть, авторы Чекин А. Л. и др., тетрадь для самостоятель-ных работ №2, рабочие тетради, сигнальные карточки.
Цель урока: закрепить полученные раннее знания.
Задачи занятия:
Образовательные – Совершенствовать умения решать задачи на движение в одном направлении, продолжить работу по отработке вычислительных навыков, обучать самоанализу;
Развивающие – Развивать внимание, память, логическое мышление; Способствовать развитию познавательных процес-сов;
Воспитательные – Воспитывать личность через взаимодействие в коллективе;
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

title: План-конспект урока по математике в 4 А классе на тему « Поупражняемся в вычислениях и повторим пройден-ное»


extracted_text:
.
ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. ГОТОВИМСЯ К ОГЭ
Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 115, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
.
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 115
Ich will am Fußgängerüberweg die Straße________________,
aber meine Freundin sagt:  „ Siehst du nicht ? “
Da kommt ein _____________ um die Ecke.
Wir ___________  warten.
AUTOS
ÜBERQUERE
MUSS
Ich kann zum Stadion mit dem Bus oder mit _______
Straßenbahn fahren. Ich habe aber Zeit und _______________
lieber ein bisschen zu Fuß gehen.
DIE
WOLLEN
Ein Tourist fragt mich: „Wie komme ich zum Alten Arbat?“
Ich antworte: „Sie ______________ mit der UBahn
bis __________  Stadion „Arbatskaja“ fahren.“ „Okay,
danke!“, sagt er.
Wir wollen eine Ausstellung besuchen. Sie _______________
sich im Zentrum der Stadt.
Wir ___________ mit dem Bus fahren. Aber der Bus kommt
lange nicht. Mein Freund fragt:
„___________________ wir nicht mit dem Obus fahren?“ Ich
antworte: „Natürlich, _______________ wir, aber wozu?
Er fährt ja nicht _________ Ausstellung.“
ZU
MUSS
KANN
KANNST
ZU
MUSS
BEFINDEN
An der Bushaltestelle muss man gewöhnlich lange _________
„S___________ ich vielleicht heute mit der Straßenbahn
fahren?“, frage ich mich.
„Oder ___________ ich  lieber doch auf den Bus warten?“
WARTE
SOLLEN
SOLLT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: карточка 7 класс гр лек.doc

intro: Карточка для самостоятельной работы для тренировки лексико-грамматического задания для 7 класса по теме "Verhker" в формате ОГЭ. В текст с пропусками нужно вставить соответствующие по лексике и грамматике слова. Слова идут не по порядку, но для облегчения сгруппированы по 3 шт, и разграничены пропуском.

title: Немецкий язык. 7 класс. Лексико-грамматическое задание. Транспортные средства. Модальные глаголы и др.


extracted_text:
Тема 29: Механическая энергия. Закон сохранения энергии    § 19
Цель: ознакомить с превращением энергии в механике и законом сохранения энергии
Демонстрации: таблицы по теме
Вопросы § 18 (стр 134)
I  .Фронтальный опрос
II   .Новая тема
Энергия является общей количественной мерой движения и взаимодействия тел.
Выявим связь между работой и энергией
Рис 19.1 (стр 135)
Примеры на стр 136
Энергия – физ величина, характеризующая способность тела или системы тел совершать работу вследствие изменения
своего состояния
Мерой изменения энергии является совершаемая работа
Положительная (самим телом)
Отрицательная (над телом)
работа
энергия
Уменьшается на величину совершённой работы
Увеличивается
Изменение ∆Е энергии тела (системы тел) связано с совершаемой этим телом работой А:                                ∆Е =  А
Виды  механической  энергии
потенциальная
Часть мех энергии, которая определяется взаимодействием
тел
Работа совершается вследствие изменения взаимного
положения тел
Работу совершают силы, действующие между телами или
частями тела
Еп = mgh
Часть мех энергии, которая определяется движением тела
кинетическая
Работа совершается вследствие изменения скорости тел
Работу совершают силы, действующие на тело
Ек = mυ2/2
Для замкнутой системы тел сумма различных видов энергий всегда остаётся неизменной.
Энергия не возникает и не исчезает, а может только превращаться из одного вида в другой
Закон сохранения энергии: если между телами замкнутой системы действуют только сил тяготения и силы упругости, мех
энергия системы сохраняется:  Еп + Ек = const
Пример с превращением энергии (падение мяча, движение маятника…)
III   .Закрепление
IV
 .Практика
Вопросы § 19 (стр 143)

Работа с пакетом заданий
Д/З:  § 19
         Вопросы § 19 (стр 143)

file_name: Тема 29.docx

title: План - конспект урока "Тема 29: Механическая энергия. Закон сохранения энергии" 10 класс


extracted_text:
«Ктото говорит, что я талантливый.
                                                                 Мой самый большой талант заключает
                                                                 ся в том, что я умел работать больше
                                                                 чем другие…»
                                                                                Константин Дзю
        Говорят, что труд преподавателя   удел энтузиастов, которые с детства
видели себя в роли наставника, мечтали сеять "разумное, доброе, вечное"...
Многие согласятся с тем, что учитель  это не просто профессия, это миссия.
Ведь всех нас во многом сформировали  наши педагоги. Трудно переоценить
заслуги   талантливого   преподавателя,   который   открывает   перед   ребенком
дверь   в   мир   знаний,   влияет   на   формирование   его   человеческих   качеств,
закладывает основы его будущего... В своем докладе   я хочу рассказать о
моём спортивном наставнике и учителе. Это  Костенников   Олег  Фёдорович.
         Родился он в рабочей семье (отец работал водителем, а мама в обувном
цехе – швеей) в г. Воронеже 24.01.1966 г. В пятилетнем возрасте с родителями
переехал   в г. Алексеевку   Белгородской области и по сей день проживает
там. В 1983 г окончил среднюю школу №1. Как и все мальчишки играл в
хоккей (был вратарём и считался лучшим в своём городе). В 7 классе начал
заниматься в секции по волейболу, но через 2 года ее закрыли. Так в нашем
небольшом городке не стало никаких спортивных секций. Олег много читал
художественную и спортивную литературу, и как то в городской библиотеке ему в   руки попалась книга Д.И. Иванова « Сила сильных», где он узнал о
докторе   В.Ф.Краевском   и   его   учениках   Георге   Гаккеншмидте   и   Иване
Крылове. Его очень это заинтересовало и он   начал совершенствовать своё
физическое развитие. Со спортивным инвентарем было очень тяжело, поэтому
Олег   начал с подтягивания на перекладине, затем в спортивном магазине
приобрел гантели и гири и к окончании средней школы в нашем небольшом
городке (30 тысяч жителей)  он стал больше всех подтягиваться и выполнил 1
взрослый разряд по легкоатлетическому многоборью и 1 взрослый разряд по
гиревому   спорту.   После   окончании   средней   школы   поступил   учиться   в   г.
Шебекино в ТУ2 на специальность телемастер, но окончить не пришлось т.к.
отсрочка от армии была снята с училища и Олег Фёдорович   был призван в
Вооруженные Силы Советской Армии. Попал служить в Хабаровский край г.
Биробиджан в 907 Отдельный Десантно – Штурмовой батальон, где ему и
пригодилась физическая подготовка. После окончания службы в 1986 г начал
трудовую   деятельность   учителем   физической   культуры   в   сельской   школе.
          Что же  подтолкнуло Олега Фёдоровича  к занятиям пауэрлифтингом?
Каким был его  дебют на этом поприще? Всех мальчишек из нашей команды
интересовал этот вопрос. Ответ нас очень удивил. После службы в армии, в
двадцатилетнем возрасте, в связи с заболеванием пришлось два с половиной
года   провести   в   больнице.   Врачи   предложили   3   группу   инвалидности,
категорически запретили заниматься любыми физическими упражнениями, но
Олег отказался в двадцать лет стать инвалидом и на свой страх и риск решил
заниматься в тренажёрном зале, который сам же и организовал. Через год на
плановой проверке состояния здоровья на вопрос врачей «Что ты сделал с
собой?», юноша  очень сильно расстроился, решив, что ещё больше  усугубил
свои   заболевания.   Но   комиссия   сказала,   что   его     состояние   значительно
улучшилось, и  Олегу   пришлось  признаться, что  он   занимается   тяжёлой
атлетикой. После этого Олег Фёдорович  узнал из газеты «Советский спорт» о
таком виде спорта как пауэрлифтинг. Его   это заинтересовало, и он   стал
целенаправленно   самостоятельно   заниматься   этим   видом   спорта,   которым
занимается  и в настоящее время. В 1989 году в городских соревнованиях он
впервые попробовал себя в этом виде спорта и в весовой категории до 75 кг
занял первое место. Спустя 5 лет Костенников  выполнил норматив кандидата
в мастера спорта(федерация IPF) и занял в областных соревнованиях первое
место. Впервые на помостах WPCРоссия Олег Фёдорович принял участие на
Региональном коммерческом турнире по жиму лежа "Святогор" в г.Воронеже
в   2008   году,   занял   третье   место   в   открытой   возрастной   категории   с
результатом  200кг.
             Сейчас в его копилке множество грамот и наград.   В 2008 году занял
первое  место  на Кубке России GPC  с результатом  200кг.  В 2009 году на
Мастерском   турнире   по   пауэрлифтингу   и   жиму   лежа   "НОСОРОГ   ПРО3"
выполнил   норматив   мастера   спорта   WPC   в   жиме   лёжа   в   экипировке   с
результатом 210кг и занял первое место. В 2012 году на Чемпионате Европы
AWPCWPC по жиму и тяге установил рекорд Европы в жиме лёжа AWPC с
результатом   190кг   и   занял   первое   место.   В   2014   году   на   Открытом
чемпионате России установил мировой рекорд в AWPC 200кг и занял первое
место. В этом же году на Чемпионате мира AWPC по жиму занял 2е место.
Так же Олег Фёдорович  является  почётным работником общего образования
Российской Федерации и ветераном педагогического труда. В сентябре 1996 года в г.Алексеевка Белгородской области Олег
Фёдорович Костенников создал спортивный клуб «Русич». С 1999 года клуб
«Русич» является «Лучшим клубом по месту жительства» в Белгородской
области. За это время воспитано 3 мастера спорта по пауэрлифтингу IPF, 2
мастера спорта по гиревому спорту, 13 мастеров спорта по пауэрлифтингу
AWPC/WPC, один мастер спорта международного класса в жиме лёжа WPC,
31 кандидат в мастера спорта по пауэрлифтингу и гиревому спорта и более
500   человек   имеют   различные   разряды.   Воспитанники   клуба   являются
рекордсменами   и   чемпионами   России,   Европы   и   мира.   Так   же   свою
тренерскую деятельность он  успешно совмещает  с педагогической, являясь
педагогом дополнительного  образования  высшей категории,  руководителем
спортивного клуба «Русич» в МБУ ДО «Дом детского творчества». Все желающие могут ознакомиться с его   программой «Стремление к
совершенству»,   которая   заняла   первое   место   по   вопросам   научно
методического   обеспечения   образовательного   процесса   и   инновационной
деятельности в России. Особое внимание педагог  уделяет  индивидуальному
подходу   к   каждому   воспитаннику   в   подборе   упражнений,   которые
положительно   влияют   на   быстрое   и   всестороннее   развитие   организма,
мускулатуры,   силе   и   подготовке   спортсменов   к   участию   в   различных
соревнованиях.
        А закончить свой доклад мне бы хотелось словами Н. Добронравова из
песни «Баллада о спорте»:
Да разве сердце позабудет
Того, кто хочет нам добра,
Того, кто нас выводит в люди,
Кто нас выводит в мастера.

file_name: Костенников.docx

intro: Говорят, что труд преподавателя  - удел энтузиастов, которые с детства видели себя в роли наставника, мечтали сеять "разумное, доброе, вечное"... Многие согласятся с тем, что учитель - это не просто профессия, это миссия. Ведь всех нас во многом сформировали  наши педагоги. Трудно переоценить заслуги талантливого преподавателя, который открывает перед ребенком дверь в мир знаний, влияет на формирование его человеческих качеств, закладывает основы его будущего... В своем докладе  я хочу рассказать о моём спортивном наставнике и учителе. Это  Костенников   Олег  Фёдорович.

title: История о спорте


extracted_text:
Урок математики 4 класс
Деление числа на произведение
 Цели урока: познакомить учащихся со способами деления числа на
произведение; учить использованию рациональных способов
вычислений; совершенствовать вычислительные навыки.
 Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Какова тема прошлого урока? Сегодня на уроке мы будем изучать способы
деления числа на произведение.
В устный счет включить логическую задачу №8. Чтобы решить подобную
задачу, нужно выполнить обратные действия: 100  10 = 90 (ябл.), если к
яблокам продавца прибавить половину, получится три половинки. 90 : 3 = 30
(ябл.)  половина, которую прибавили 30* 2 = 60 (ябл.)  было у продавца.
Математический диктант.
1. Увеличьте 560 в 2 раза.                        2. Увеличьте 560 на 200.
3. Сумма чисел 900, первое слагаемое 320. Найдите второе слагаемое.
4. Найдите частное чисел 250 и 2.            5. Запишите число, меньше 1800 в два
раза.
6. Первое слагаемое 19, второе на 14 больше. Найдите сумму.
7. Запишите частное чисел 4800 и 4.
8. Найдите произведение чисел 230 и 3. Знакомство с новым материалом
Предложите задачу вида: Объем коробочки 18 см3, ширина 2 см, длина 3 см.
Найдите высоту коробки.    У=аЬс
Как можно найти высоту? (18 : 2): 3 = 3 см 18 : (2 • 3) = 3 см (18 : 3): 2 = 3 см
Работа по учебнику (№1) или аналогичной таблице демонстрационного
материала.
Объясните, как выполнены вычисления.
Первичное закрепление
№1 б)  коллективная работа с комментированием вслух.
№2  предложить для самостоятельной работы с последующей
проверкой.
Задачу №3 а) учащиеся выполняют самостоятельно по разным планам.
1й вариант:
1) Узнать, сколько тонн загружали в один рейс на все 7 машин.
2) Узнать, сколько рейсов было сделано. (7 • 5) • 4 = 140 (т.) 2й вариант:
1) Узнать, сколько тонн угля перевезла каждая машина.
2) Узнать, сколько всего перевезли все машины. (5 • 4) • 7 = 140 (т.) Затем
решения сравнивают.
Задачу №3 б) записывают 2 способа после коллективного разбора и
записи плана обоих способов.
б) На швейной фабрике пришивают по 5 пуговиц на каждое пальто. В
день изготавливают по 10 пальто. На сколько дней хватит 2 500
пуговиц? 1й способ На сколько пальто хватит 2 500 пуговиц? 2 500 : 5 = 500 (пальто)
Сколько дней понадобится для изготовления 10 пальто?
500 : 10 = 50 (дней)                    2 500 : 5 : 10 = 50
2й способ
Сколько пуговиц в день пришивают на фабрике?     5 • 10 = 50 пуговиц в
день
На сколько дней хватит 2500 пуговиц?
2 500 : 50 = 50 дней        2 500 : (5 • 10) = 50
Работа над изученным материалом
№6  блиц с ловушкой (косвенная задача в пункте в).
№4 с комментированием второй столбик.
873124 : 10      405123 : 100     824900   :1000         217000   : 10 000
деления.
Задание №4 необходимо для подготовки к введению письменных приемов
Самостоятельная работа
№5 — уравнения                            Геометрическое задание: №7.
1) 85  25 = 60 (мм)
Домашнее задание.  №3  в), №4 (1 ст). Творческий уровень: составить
2) 60 • 85 = 5100 (мм2)
задачи на нахождение периметра и площади.
Решение задач
Цели урока:  показать возможность применения изученных  свойств
на нахождение объема разными способами).
предлагайте детям считать объем разными способами.
действий при решении задач и рационализации вычислений.
Актуализация опорных знаний, умении и навыков
№1. Реши удобным способом.
52 • (2 • 5)         ' 4 172 5 25 • (12 4)            50762
220(52)            245302         15 • (13 • 4)            537424
Знакомство с новым материалом (применение свойств при решении задач
Выполняется   №2      1,   2й   столбики.   Используя   наглядный   материал,
Первичное закрепление
№2 б) и в) с комментированием.
Закрепление   умения   решать   задачи   с   применением   изученных  на
предыдущих   уроках   свойств.   С   этой   целью   составляются   выражения   в
задании №3. Можно предложить решить самостоятельно,  а при проверке
выписать   на   доске   разные   способы   (которыми   дети  решали   задачи).   И
сделать вывод, почему это было возможным, какое свойство они применяли.
Работа над изученным
Задание №5. Ученик решил два примера. Ему осталось решить в 3 раза
1) (2 • 3)  2 или 2) 2 + (2 • 3)
больше, чем он решил. Поставь вопрос, чтобы задача решалась так:
Сначала попросите детей пояснить, что могут обозначать каждое из
действий в выражениях.
2  3  = 6 примеров осталось решить.
Если дальше отнять, то узнаем, на сколько больше примеров осталось
решить, чем уже решил. А если прибавить, то сколько примеров задали
всего. №6. 1й столбик ~ действия с именованными величинами. Сначала расставьте
порядок действий, затем проанализируйте единицы измерения и решите,
каким способом будете выполнять каждое действие с величинами
(переводить в однородные или решать без перевода единиц измерения).
№7. Задания такого вида будут и впредь встречаться в учебнике, т.к. носят
жизненный характер. Эти задачи решаются методом соотнесения.
Цена колбасы 700 тенге за 1 кг.
Задание №8 (и) помечено знаком  это полезно знать. Предлагаются
признаки делимости на 2. Для этого сначала вспомните, какие числа до 10
называются четными и нечетными. (2, 4, 6, 8 четные цифры, 1, 3, 5, 7, 9
нечетные цифры). Далее понятие четных и нечетных чисел расширяется:
числа, оканчивающиеся четной цифрой или нулем, называются четными
числами.
Рассмотрите числа: 234, 678, 910, 1290, 1110, 1206.
Проверьте, делятся ли эти числа на 2. На какую цифру они оканчиваются?
Молено ли назвать их четными? После этого формулируется вывод:
На 2 делятся без остатка только те числа, которые оканчиваются четной
цифрой или нулем.
Домашнее задание: №6 б), найти объем спичечного коробка разными
способами.

intro:
•	Цели урока: познакомить учащихся со способами деления чис¬ла на произведение; учить использованию рациональных способов вычислений; совершенствовать вычислительные навыки.
•	Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Какова тема прошлого урока? Сегодня на уроке мы будем изу¬чать способы деления числа на произведение.
В устный счет включить логическую задачу №8. Чтобы ре¬шить подобную задачу, нужно выполнить обратные действия: 100 - 10 = 90 (ябл.), если к яблокам продавца прибавить половину, получится три половинки. 90 : 3 = 30 (ябл.) - половина, которую прибавили 30*- 2 = 60 (ябл.) - было у продавца.
Математический диктант.
1. Увеличьте 560 в 2 раза.                        2. Увеличьте 560 на 200.
3. Сумма чисел 900, первое слагаемое 320. Найдите второе слагаемое.
4. Найдите частное чисел 250 и 2.            5. Запишите число, меньше 1800 в два раза.
6. Первое слагаемое 19, второе на 14 больше. Найдите сумму.
7. Запишите частное чисел 4800 и 4.
8. Найдите произведение чисел 230 и 3. Знакомство с новым материалом
Предложите задачу вида: Объем коробочки 18 см3, ширина 2 см, длина 3 см. Найдите высоту коробки.    У=а-Ь-с
Как можно найти высоту? (18 : 2): 3 = 3 см 18 : (2 • 3) = 3 см (18 : 3): 2 = 3 см
Работа по учебнику (№1) или аналогичной таблице демонстра¬ционного материала.

title: Деление числа на произведение


extracted_text:
Янка Купала
Янка Купала
жыцця  і  творчасці
жыцця  і  творчасці
Х р а н а л о г і я  асноўных  дат
асноўных  дат
Х р а н а л о г і я
 25 чэрвеня ў сям’і беззямельнага
1882 год

селяніна ў пасёлку Вязынка нарадзіўся Янка
Купала. Сапраўднае імя будучага паэта – Іван Дамінікавіч
Луцэвіч

Бацькі паэта
 Дамінік Ануфрыевіч
 Бянігна Іванаўна
1889 год Янка вучыцца ў двухкласным народным вучылішчы ў
вёсцы Сенніца, недалёка ад Мінска.
1890 год
 Сям’я Луцэвічаў пераязджае ў Мінск.
 Будучы паэт вучыцца ў прыватнай
падрыхтоўчай школе.
1891  1895 гады Бацькі паэта пераязджаюць з
Мінска ў фальварак Прудзішча. Тут некаторы час
Янка вучыцца ў вандроўных настаўнікаў.
1902 год
 Памёр бацька Купалы, пакінуўшы жонку і семярых дзяцей.
Праз шэсць месяцаў памёрлі брат і дзве сястры.
 Янка пачынае пісаць вершы на польскай мове.
1903 год Працуе вандроўным настаўнікам, а затым пісарам у
судовага следчага ў Радашковічах.
1904 год
 Паступае чорнарабочым на
бровар.
 Упершыню знаёміцца з
літаратурай на беларускай мове. 1905 год
У мінскай газеце “Северо-Западный край”
апублікаваны верш “Мужык”, падпісаны
псеўданімам Янка Купала.
1906 год Завяршае паэму “Зімою”,  піша
рад вершаў.
1907 год
1908 год
 Працуе памочнікам вінакура
 У газеце “Наша ніва” друкуе вершы
 Пераязджае ў Вільню, дзе працуе ў
прыватнай бібліятэцы “Знание
 »
 Выходзіць першая кніга вершаў

“Жалейка”

1909 год Едзе ў Пецярбург   і паступае   на
агульнаадукацыйныя курсы А.Чарняева
1910 год
Выйшлі з друку другі зборнік вершаў
“Гусляр” і драматычная паэма “Адвечная
песня”.

Напісаны паэмы:
 “Курган”
 “Сон на
кургане”.

     1912 год
 У Пецярбургу выдадзена драматычная паэма “Сон на
кургане”.

 Працуе над зборнікам “Шляхам жыцця”

 Працуе над завяршэннем п’есы “Паўлінка”

 Наведвае вёску Мікалаеўшчына, дзе ўпершыню

сустракаецца з Якубам Коласам.

     1913 год
 У Пецярбургу адбылася пастаноўка п’есы “Паўлінка”.

 Пачынае працаваць у “Беларускім выдавецкім таварыстве”.
 Выходзяць:
 зборнік твораў “Шляхам жыцця”
 драма “Раскіданае гняздо”
 Ствараюцца паэмы:
 “Яна і я”
 “Бандароўна”
 “Магіла льва”  Напісана камедыя “Прымакі”


 1915 год Паступае ў Маскоўскі
народны універсітэт
     1916 год
 У Маскве ажаніўся з Уладзіславай
Францаўнай Станкевіч
 Купала прызываецца ў армію і
служыць у дарожна-будаўнічым
атрадзе
 1919 год У Вільні выдаецца драма “Раскіданае гняздо”

 1921 год Перакладае на беларускую мову

міжнародны партыйны гімн
“Інтэрнацыянал”
 1922 год
 Прымае ўдзел у арганізацыі Інстытута
беларускай культуры

 Завяршыў працу над камедыяй “Тутэйшыя”
 Выходзіць зборнік вершаў “Спадчына”

 1924 год  Напісана паэма “Безназоўнае”

 1925 год
 Пачынаецца выданне  “Збору твораў”
 Прысвоена званне   народнага паэта БССР
 1926 год
 Выходзіць зборнік     “Апавяданні вершам”
 З’явілася ў друку паэма “Магіла льва”

     1928 год Абран акадэмікам    Акадэміі навук БССР

1930 год Выходзяць зборнікі вершаў “Адцвітанне”, “Песня-

байка”, кніга паэм “За што”
     1933 год Выходзіць паэма   “Над ракой Арэсай”
     1935 год  Адпачывае ў вёсцы Ляўкі, піша вершы, стварае
аднайменны цыкл
 Узнагароджаны Ганаровай граматай Вярхоўнага Савета
БССР
     1936 год Выходзіць зборнік вершаў “Песня будаўніцтву”
     1937 год Выходзіць зборнік для дзяцей “Хлопчык і лётчык”
 1939 год Узнагароджаны ордэнам Леніна за выдатныя  заслугі ў развіцці мастацкай літаратуры
 1940 год Выходзіць паэма  “Тарасова доля”
 Выходзіць зборнік вершаў  “Ад сэрца”


1942 год

file_name: Янка Купала.docx

intro: Данный материал целесообразно использовать в 9 классе при прохождении темы "Жизнь и творчество Янки Купалы". Опорный иллюстрационный конспект позволит ребятам в краткой форме ознакомится с основными этапами жизни и творчества поэта. Материал предназначен для учителей белорусского языка и литературы учреждений образования.

title: "Славуты пясняр беларускай зямлі. Янка Купала"


extracted_text:
Тесты по русскому языку (1 класс)
1.  Какие из данных слов обозначают предметы:
а). сова          б). бегать
в). стена         г). звериный
2.  Какие слова обозначают признаки предметов:
а). стальной     б). деревня
в). рыжая         г). кусать
3.  Какие из слов обозначают действия предметов:
а). работа         б). идёт
в). вкусные       г). кричат
4.  Отметь имена, которые могут принадлежать и мальчикам и девочкам:
а). Ира        б). Женя       в). Миша
5.  Отметь, какие группы слов являются предложениями:
а). в, жили, три, домике, медведя
б). В, три, жили, домике, медведя
в). В домике жили три медведя.
6.  Определи, сколько в тексте предложений:
Пришла тёплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали лодочку
лодка поплыла по воде.
а). 5 предложений         б). 4 предложения
в). 6 предложений         г). 3 предложения
7.  Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме:
 .
а). Спала кошка на крыше.
б). Она поджала лапки.
в). Села около кошки птичка.
 8. Определи количество слогов в словах:
     а). осока  (cid:127)           б). снежок   (cid:127)
     в). луна   (cid:127)            г). игровая  (cid:127)
 9.  Впиши нужную букву:
      а). ч .  гун       б). площ . дка       в). ж . раф
10. Поставь ударение в словах:
      а). самокат        б). белый       в).  ребята 11. Какую букву нужно вставить в слово:
      1).  ска . ка         а). з         б). с
      2).  ры . ка          а). б        б). п
12. Сколько звуков в словах:
      а). коза  (cid:127)         б). конь  (cid:127)         в). якорь  (cid:127)
Дополнительные задания:
13. Найди слова с разделительным мягким знаком:
      а). кон . ки            б). плат . е
      в). окун . ки          г). бол . ше
14. Какое слово лишнее? Почему?
      а). яблоко             б). сад
      в). вкусные           г). дерево
15. Прочитай две группы предложений и укажи, какая из
      этих групп является связным текстом:
а). Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала
читать сказку. Мама была рада. Пришла Настя из школы.
б). Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола и
взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада.

file_name: Тесты по русскому языку (1 класс).docx

title: Тесты по русскому языку (1 класс)


extracted_text:
Темой моего реферата стала «Тяжелая атлетика», а вернее силовой
пауэрлифтинг,   так как эта тема для меня более актуальна и интересна, а
связана   это   с   моим   увлечением   данным   видом   спорт.   И   хотя   у   меня   нет
спортивных наград и разрядов, да и силовые результаты оставляют желать
лучшего,   я   буду   продолжать   заниматься   «Тяжелой   атлетикой»,   пока
позволяет здоровье.
        Итак, начну с введения, что же собой представляет тяжелая атлетика, а
вернее
пауэрлифтинг.
Пауэрлифтинг   получил   свое   название   от   двух   английских   слов   «power»  и
«lift» которые не совсем складно, но довольно точно и понятно переводится
на русский язык как «сила» и «поднимать». Это силовой вид спорта, суть
которого заключается в преодолении сопротивления максимально тяжелого
для спортсмена веса. Его также называют силовым троеборьем. Связано это с
тем,   что   в   качестве   соревновательных   дисциплин   в   него   входят   три
упражнения:   приседания   со   штангой   на   спине   (точнее   на   верхней   части
лопаток),   жим   штанги   лежа   на   горизонтальной   скамье   и   тяга   штанги —
которые   в   сумме   и   определяют   квалификацию   спортсмена.   Эти   три
упражнения в бодибилдинге называются «базовыми» или просто «базой», так
как при их исполнении в работу включаются сразу несколько суставов, и, в
той   или   иной   степени,   практически   все   мышцы.   Эти   упражнения
рекомендуются начинающим спортсменам для набора общей мышечной массы
и развития силы.
   Классификация, в любом виде, физических упражнений, в спорте играет
существенную   роль   в   определении   объективности   получаемой   организмом
спортсмена   нагрузки   по   объему   и   интенсивности   в   ходе   тренировочного
процесса.
    Известно,   что   в   силовом   троеборье   применяются   в   основном   те   же
упражнения,   со   штангой,   что   и   тяжелой   атлетике,   для   которой   уже
разработали   научнообоснованные   классифицированные   упражнения
основанное   на   принципах,   предложенных   теорией   физического   воспитания
для всех видов спорта. Однако силовое троеборье по сравнению с тяжелой
атлетикой имеет существенное отличие не только по спортивной технике, но и
по   методике   подготовки,   в   связи,   с   чем   этот   вид   спорта   развивает
специфическую силу характерную для «лифтеров».
Тем не менее, при исследовании этого вопроса с научной позиции, в том
числе   и   при   выявлении   личных   ведущих   тренеровспециалистов   на
Чемпионатах России по силовому троеборью, выявлено много общего с точек
соприкосновения для этих самостоятельных видов спорта.
Согласно классификации в тяжелой атлетике, применительно к силовому
троеборью   в первую   группу входят   соревновательные   упражнения.
Приседания, жим, лежа на горизонтальной скамье и тяга. Вторая   группа объединяет   специально   подготовленные   подводящие
упражнения, которые распространяются на несколько групп:
∙ Подводящие упражнения для приседания;
∙ Подводящие упражнения для жима лежа;
∙ Подводящие упражнения для тяги.
Приведу   перечень   наиболее   широко   распространенных   упражнений   во
второй   группе,   для   тяги,   применяемых   спортсменами   в   тренировочном
процессе.
Подводящие упражнения для тяги.
1. Тяга, стоя на подставке
2. Тяга становая
3. Тяга с плинтов из исходного положения гриф ниже коленей.
4. Тяга с плинтов из исходного положения гриф выше коленей.
5. Тяга с плинтов из исходного положения гриф у коленей
6. Тяга становая в висе
7. Тяга с виса из исходного положения гриф ниже коленей до положения
гриф выше коленей
8. Тяга с одной, двумя и тремя остановками
9. Упражнения в уступающем режиме.
Упражнения второй группы
В   значительной   степени   упражнения   второй   группы   близки   по   своей
координации к первой группе, кроме того, все они выполняются с большим
отягощением, которые способствуют выполнению работы большой мощности.
Таким образом, эта группа упражнений являются основными в подготовке
спортсменов, т.е. если одновременно влияют как на развитие специфических,
физических качеств, так и на совершенство высшего технического мастерства
спортсменов в соревновательных упражнениях.
В   третьей   группе упражнений   будет   концентрироваться   дополнительные
развивающие упражнения. Они выполняются не только со штангой, но и на
тренажерах, с использование гирь и других отягощений.
Развивающие   упражнения   в   большинстве   своем   оказывают   локальное
воздействие,   изза   своеобразной   структуры   техники,   если   выполняются   с
относительно небольшим весом (отягощением), отсюда развиваемая при этом
мощность сравнительно невелика.
Упражнения рассматриваемой группы по техническим параметрам могут
значительно отличаться от структуры соревновательных упражнений. В связи
с   этим   развивающие   упражнения   служат   дополнительным   средством   в
подготовке спортсменов.
Таким образом, с целях более объективной оценки и учета тренировочного
процесса,   воздействия   испытываемого   организма   спортсмена   в   результате
упражнений первой и второй группой, их нагрузку надо считать основной, а
нагрузку третьей группы дополнительной. Сравнительно, основные и дополнительные нагрузки должны учитываться и
анализироваться   отдельно.
  Приводим   перечень   наиболее   широких
распространенных упражнений третьей группы применяемых спортсменами в
тренировочном цикле.
Развивающие упражнения в тяги
1. Наклоны со штангой на плечах стоя, ноги в коленных суставах согнуты
2. Наклоны сидя
3. Наклоны через «козла»
4. Поднимание ног при фиксированном туловище, лежа животом на «козле»
5. Подъем на грудь полу присед
6. Поднимание плечами стоя с отягощением в руках
7. Тяга с пригибанием поясницы
8. Медленные тяги.
       В данном реферате  был рассмотрен такой вид спорта как пауэрлифтинг.
Это относительно молодой вид соревновательной деятельности, зародившейся
из   подсобных   упражнений,   но,   тем   не   менее,   приобрётший   немалую
популярность в мире. Его сутью является развитие максимальной мощности в
трех соревновательных упражнениях. Пусть он, возможно, никогда не будет
включен  в программу Олимпийских игр, но, я уверен, он не потеряет своих
последователей.

file_name: пауэрлифтинг.docx

intro: Темой моего реферата стала «Тяжелая атлетика», а вернее силовой-пауэрлифтинг,  так как эта тема для меня более актуальна и интересна, а связана это с моим увлечением данным видом спорт. И хотя у меня нет спортивных наград и разрядов, да и силовые результаты оставляют желать лучшего, я буду продолжать заниматься «Тяжелой атлетикой», пока позволяет здоровье.

title: Культура здоровья


extracted_text:
Тема:
Цели:
Оборудование:
Ход урока
Организационный
этап.
Выход  на
тему

Совместное
целеполагание.
урока.
Таблица умножения числа на 5
1. Повторить таблицу умножения и деления до 5; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь, самостоятельность в работе.
Раздаточный материал, иллюстрации, аудиозапись, презентация, макет банка, фишки, интернет ресурс «BilimLand».
Деятельность учителя
Создание психологического настроя.  Приветствие учащихся.
 Здравствуйте, ребята!
 Представьте себе, что вы маленькое семечко.
Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним.
(Учитель ходит и гладит по головкам детей.)
С   первыми   лучами   солнышка   семечко   медленно   начинает   расти,   появляются
первые листочки.
Стебелёк растёт.
И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок.
Цветок хорошеет.
Он тянется к свету, к солнцу.
1. Прием «Группировка»
Деятельность учащихся
Звучит музыка.
Слайд 1.
Дети присаживаются и закрывают головки
руками.
Дети потягиваются, расправляют плечики.
Дети   поднимают   руки   вверх,   показывая
распустившиеся лепестки.
Дети улыбаются друг другу.
Дети поднимают руки тянутся вверх.
Посмотрите   на   слайд,   вам   предоставлен   ряд   цифр.   Разделите   их   на   группы,
обосновывая свои высказывания.
2. Совместная постановка цели урока
Исходя из этого, определите тему и цели урока.
Сегодня вы будете настоящими банкирами в первоклассном банке " V ".
Для чего люди ходят в банк? Какие деньги они вкладывают?
Деньги бывают наличные и безналичные (чеки). За свои устные ответы вы будете
получать наличные деньги — ромбы, а за письменные – безналичные – ромбы,
которые вы нарисуете сами за каждое, верное выполненное задание.
Устный счет.
1. «Банковские переводы»
Подберите данное выражение к нужному числу.
1*5=_
45:5=_
2*_=10
5*_=40
50:5=_
30:5=_
_:5=7
_:5=5
4*5=_
10*5=_
40:5=_
5*_=15
2. «Банковские новости»
Слайд 2.
Ученики группируют цифры.
Определяют тему и цели урока.
Слайд 3.
  Дети   находят   значение   выражений,
определяют   название   пропущенного
компонента.
За правильные ответы получают наличные
деньги – ромбы. Ученики отвечают  устно на вопросы и за
правильные   ответы   получают   наличные
деньги.

 Котята вечером играли:
Делили долго, умножали.
Они достали 20 спичек
И дали их пяти лисичкам.
Подумай, как лисичка разделит
Поровну все спички? (20:5 = 4)
 Именины у синицы,
Гости собрались.
Сосчитайка их скорей
Да не ошибись.
Птичек дружная семья:
3 веселых воробья,
3 вороны, 3 сороки —
Чернобелых белобоки,
3 стрижа и дятлов 3.
Сколько всех их, назови. (3∙ 5 = 15)
Минутка
чистописания.
Закрепление.
 Две веселые мартышки
Покупать ходили книжки.
И купили книг по пять,
Чтобы было что читать.
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них, скажи. (5∙ 2 = 10)
Открываем тетради. Записываем число, классная работа.
Прописываем число 22.
Охарактеризуйте это число.
1.  В каждом банке есть банкоматы.
 Для чего нужны банкоматы?
У каждого из вас есть своя пластиковая карточка. В карточке зашифрован код, у
каждого   варианта   он   свой.   Найдите   значения   выражений   и   узнайте   код
самостоятельно.
1 вариант: 5х(5145)=          2 вариант: 4040:5=
                   305х5=                                 5х730=
                   35:5+28=                               253х2=
Учащиеся делают записи в тетрадях, дают
устно характеристику числа 22 (называют
состав и соседей числа).
Работают по вариантам.
Слайд 4.
Ученики   решают   примеры   и   за   каждый
правильный ответ рисуют себе на полях по
одному ромбику  безналичные деньги. Физминутка
Самопроверка.
2.  Господа банкиры, делайте свои вклады.
Тренажер «Таблица умножения на 5»
Электронная физминутка «Солнышко»
3. Вклады на депозит.
 Что такое депозит?
 Посмотрите на слайд? Кого видите? Белочка  клиент нашего банка. Она хочет
положить на депозит 5 орехов, сроком на 8 месяцев.  Сколько белочка заберёт
орехов с депозита через 8 месяцев?
 Прочитайте задачу самостоятельно. А теперь вслух.
 О чем говорится в задаче?
 Что нам известно в задаче?
 Что нужно узнать в задаче?
 Каким действием решается задача? Какой вид задачи? Докажи, что это задача?
 Запишем условие и решение задачи у доски.
 Так, о чём это задача?
 Кто любит орехи? Почему?
Учитель: А знаете ли Вы, что ядро орехов богато минерами, белками, углеродами.
Калорийность ядра орехов выше калорийности хлеба, рыбы, мяса и почти равна
калорийности сливочного масла.
4. Кредитование.
К нам в банк пришёл ещё один клиент  это Мишка. Он взял бочонки мёда в
кредит.
х*5=7515
х*5=43+37
100:х=5
Любите ли вы мёд? Почему? Какую пользу приносит мед?
Мёд   пчелиный      сладкое   сиропообразное   вещество…   Ценный   продукт
питания человека. В мёде содержатся ароматические и минеральные вещества и
Слайд 5.
Работают в парах.
Ученики выполняют задания по тренажеру
«Таблица умножения на 5» и за правильно
выполненное   задание   рисуют   ромбики   –
безналичные деньги.
Сайт «BilimLand»
Слайд 6.
Учащиеся   выделяют   условие   задачи,
данные   и   искомые   числа,   определяют     и
записывают действие решения задачи.
Работают в парах, решают уравнения и за
правильно   выполненное   задание   получают
ромбы – безналичные деньги.
Взаимопроверка.
Учащиеся   рассказывают   какую   пользу
приносит мед. Самостоятельная
работа
Подведение
итогов.
витамины.   Мёд   ценен   как   диетическое   и   лечебное   средство.   От   правильного
питания и от физической подготовки зависит наше самочувствие и здоровье.
Звенит будильник.
Господа банкиры, прозвенел звонок, все клиенты ушли. А вы продолжаете работу
с документами самостоятельно. Решите самостоятельно примеры на стр. 52.
Если примеры решены и записаны, верно, то нарисуйте 3 ромба.
Рефлексия.
1. Совет директоров.
На совете директоров мы посчитаем все заработанные вами ромбы. И по их
большему количеству выберем президента нашего банка.
2. Награждение президента.
Итоги.
  Что мы повторяли на уроке?
  Понравился ли вам урок? Чем и почему?
  Что способствовало вашей активной работе на уроке?
Правильное  питание   так же  способствует  хорошему  самочувствию  и  активной
работе на уроке. О каких ценных продуктах питания мы сегодня говорили?
А теперь определите свою работу на уроке при помощи приема «Лесенка успеха».
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось, средняя ступенька – у меня
были проблемы, верхняя – у меня все удалось.
Самостоятельно выполняют задание данное
в учебнике № 2, стр.52.
Слайд 7. Самопроверка со слайда.
Вручение бейджика «Президент банка».
Ответы детей.
Прием «Лесенка успеха».
Домашнее задание. Выборочное:
 решить примеры стр.52
 решить уравнения стр.53
Творческое задание:
 выполнить тренажерные задания по таблице умножения на компьютере.

intro:
Цели:	1.	Повторить таблицу умножения и деления до 5; отрабатывать вычислительные навыки; решение задач.
2.	Развивать внимание, память, мышление.
3.	Воспитывать умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь, самостоятельность в работе.
Оборудование:	Раздаточный материал, иллюстрации, аудиозапись, презентация, макет банка, фишки, интернет ресурс «BilimLand».
Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап.	Создание психологического настроя.  Приветствие учащихся.
- Здравствуйте, ребята!
- Представьте себе, что вы маленькое семечко.
Садовник очень бережно относится к семечку, поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и гладит по головкам детей.)
С первыми лучами солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки.
Стебелёк растёт.
И вот наступает радостный момент, появляется прекрасный цветок.
Цветок хорошеет.
Он тянется к свету, к солнцу.	Звучит музыка.
Слайд 1.
Дети присаживаются и закрывают головки руками.

Дети поднимают руки тянутся вверх.

Дети потягиваются, расправляют плечики.
Дети поднимают руки вверх, показывая распустившиеся лепестки.
Дети улыбаются друг другу.

title: Таблица умножения числа на 5


extracted_text:
Урок литературы "По Васюткиным тропкам" (по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро"). 5й
класс
Цель:
1. Учить умению работать с текстом и дополнительной литературой.
2. Работать над развитием речи и творческих способностей учащихся.
3. Воспитывать твёрдость духа, бережное отношение к природе.
Оформление урока:
1. Презентация «Мой край».
2. Текст рассказа «Васюткино озеро».
3. Карта России.
4. «Васюткина» карта.
5. Кроссворды учащихся.
Форма урока: работа в группах («Архивариусы», «Юннаты», «Лесовики», «Литераторы»).
Задачи для ребят: продемонстрировать умения и навыки в области литературы, знание текста рассказа
«Васюткино озеро», умение делать выводы из произведения – добраться до берега Успеха.
Ребята, сегодня мы отправляемся на экскурсию в лес вместе с главным героем рассказа В.П. Астафьева
«Васюткино озеро»  Васюткой. (слайд) Природа… Какая она? Какие отношения между природой и
людьми?
(Стихи наизусть).
На песчаном увале серебрится осина,
Остролистую зелень распускает лоза…
И на насыпи снежной след протаял лосиный,
И мерцают гольцов голубые глаза.
(Юрий Николаев).
Вглядитесь в природу поглубже, вслушайтесь, поймите её язык: в тихом шелесте листьев, в песенках
зимней вьюги или в звонком говоре весенних ручьев. Что может быть прекраснее всего этого? (Георгий
Скребицкий).
Мы с вами уже много говорили о нашем крае, нашей природе. Виктор Петрович Астафьев – писатель
сибиряк, он писал о краях, похожих на наши. (слайды) А также о людях, живущих здесь, людях с крепким
несгибаемым характером, не боящихся трудностей и испытаний. Наверное, и мы с вами можем гордиться
тем, что живем в столь суровом краю. Мы пройдем Васюткиными тропками, от опушки Архивариусов к
поляне Литераторов, продолжим путь к роднику Лесовиков, выйдем на просеку юных натуралистов и…
возможно доберемся до берега Успеха.
В конце урока в маршрутных листах ваших групп вы оцените работу каждого.
Первый этап: Опушка Архивариусов.
Ребята, расскажите, чем занимаются архивариусы?
(ответ: работают в архивах, исследуют материалы, находят малоизвестные факты).
1. Что вы отыскали в архивах о писателе, его детстве, его детских рассказах? 2. Послушаем историю создания рассказа «Васюткино озеро».
Какое из названий вам понравилось больше? Понравился ли рассказ?
Второй этап: Поляна Литераторов.
1. На какой реке происходит действие рассказа?
2. А что говорит о Енисее дедушка Афанасий? (см. стр. 84 учебника).
3. Что же представляет из себя эта река сегодня? Послушаем Юннатов.
4. Обратимся к тексту на стр. 84 учебника (автор М.Б. Ладыгин). Как этот пейзаж связан с историей,
которая произойдёт с Васюткой?
5. С какой целью уходил Васютка в лес? Посмотрим, как это было. Инсценировка «Сборы Васютки в
тайгу»  Литераторы. (Сопровождается слайдами – тайга и звуками леса, птичьих голосов).
6. Толкование слов: тайга, затеси  Архивариусы.
7. Сообщение «Тайга и её обитатели». – Лесовики.
8. Работа с текстом:
 Найдите описание тайги (стр. 93 – 94) по тексту рассказа «Васюткино озеро».
 Какую оплошность допустил мальчик?
 Кто виноват в том, что он заблудился?
 Как писатель рисует постепенное нарастание азарта Васютки?
 Какие глаголы помогают передать этот азарт (стр. 182183 учебника)?
 Когда Васютка понял, что он заблудился?
 Какой вывод мы можем сделать из пейзажных зарисовок?
Вывод: Картины природы передают состояние главного героя.
Работа со слайдом. Ребята, перед вами места, где пришлось проходить Васютке:
 Лес;
 Поляна;

Тропинка;
 Озеро;
 Берег.
Необходимо определить, как эти места будут называться на созданных нами «Васюткиных картах»:

Успеха;  Отчаянья;
 Надежды;
 Страха;

Уверенности.
(Ответ: Лес Отчаянья; Поляна Страха; Тропинка Надежды; Озеро Уверенности; Берег Успеха).
 Объясните, чувствуется ли в этих названиях, как нагнетается тревога, нарастает испуг Васютки
(Текст учебника). «Лес был такой же, и все же от него веяло чемто чужим».
 Неслучайно и появление паука. Какова роль образа паука? (Текст на стр. 90  91).
 Какой вывод мы можем сделать, обращая внимание на пейзажные зарисовки?
Выводы: Васютка попал в плен тайги и трудных обстоятельств. Автор использует приём антитезы для того,
чтобы передать отчаяние мальчика. С одной стороны лес, оживлённый и радостный, с другой, настроение
мальчика.
 Попытаемся понять Васютку. Монолог «А я заблудился» (Текст на стр. 93).
 Как бы вы повели себя в такой обстановке?
Третий этап: Просека юных натуралистов.
Мы добрались до просеки Юных натуралистов!
 Какой старинный порядок при отправке в тайгу обычно должен был соблюдать каждый человек? В
рассказе он звучит как афоризм. Найдите его (стр. 91 по тексту).
 Какие советы вы дадите тем, кто идёт в лес?
Четвертый этап: Родник Лесовиков.

Что необходимо знать, если ты заблудился в лесу?
 Ситуации «Если ты заблудился».
 На какой день перед Васюткой оказалось озеро?
 Почему озеро назвали Васюткиным?
 В чём проявлялся практицизм, умение выжить?
Памятка №1. Советы идущему в лес.
1. Подумай тщательно маршрут.
2. Не забудь взять компас.
3. Возьми спички для костра. 4. Захвати с собой теплые вещи.
5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы).
Памятка №2 Если ты заблудился.
1. Не паникуй, успокойся.
2. Осмотри место, где находишься.
3. Собери хворост, дрова для костра (на ночь).
4. Разожги костер, приготовь пищу.
5. Подготовь место для ночлега.
6. Спокойно ожидай спасателей, родственников.
Пятый этап: Берег Успеха.
Выразите своё отношение к герою. Чему вы научились у Васютки?
Сумел он добраться до своего берега Успеха?
А мы? Оцените работу своих групп в маршрутных листах.
Шестой этап: Домашнее задание.
Написать письмо Васютке.
Седьмой этап: Итог урока.
Разгадывание кроссвордов, подготовка к работе с тестами на следующем уроке. Если остается время,
группы могут загадать друг другу загадки на тему «Лес».
Материалы к уроку.
  одна из крупнейших рек в Сибири и самая многоводная в России, в Красноярском крае (верховья в
Енисей,

Туве). дл. 3487 км. Образуется слиянием большого В. (БийХем) и Малого Е. (КаХем). Течет по Тувинской
котловине, где называется Верх. Е. (УлугХем), через Зап. Саян, Минусинскую котловину; впадает в
Енисейский зал. Карского моря. Главные притоки: Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска. На
Енисее стоят— Красноярская и СаяноШушенская ГЭС. Регулярное судоходство от Саяногорска, морские
суда поднимаются до Игарки. Рыболовство. На Енисее стоят города Кызыл, Минусинск, Красноярск,
Енисейск, Игарка, Дудинка и др.
Глухари, род птиц (семейство тетеревиные). Длина до 86 см, масса до 6 кг. 2 вида, в лесах Евразии.
Обыкновенный глухарь— от Восточных Карпат до Байкала, каменный глухарь— от Байкала до Камчатки и
Сахалина. Обитают в хвойных лесах. Токующий самец на несколько секунд теряет слух (отсюда и название
глухарь). Численность в природе сокращается. В неволе размножаются. В природе встречается гибрид
между видами глухаря — межняк.
Тайга, хвойные леса в умеренном поясе Северного. полушария. Занимает около 10% суши Земли. В
территории Евразии главным образом ель, пихта (темнохвойная Т.), сосна, лиственница (светлохвойная
Т.); подлесок беден, травянисто кустарничковый ярус однородный (черника, брусника, мхи). В фауне из
млекопитающих медведь, рысь, соболь, птиц — глухарь, клест, дятел, сороки, кедровки. В тайге
сосредоточены значительные ресурсы древесины, пищевого и лекарственного сырья.
Предварительная подготовка:
Деление на группы: «Архивариусы», «Юннаты», «Лесовики», «Литераторы». Предварительное задание группам:
Всем – прочитать текст до конца, желающим нарисовать иллюстрации, создать «лесные» кроссворды по
тексту рассказа;
«Архивариусы»  изучение материала о жизни писателя;
«Юннаты»  создание «Васюткиной карты», придумать «Памятку для идущего в лес»;
«Лесовики»  найти толкование слов «тайга, затеси, Енисей, глухарь», придумать «Памятку для идущего в
лес»;
«Литераторы»  подготовить инсценировку по рассказу.
Приложения:
1. Приложение 1 (Маршрутный лист);
2. Приложение 2 (Сценка по тексту рассказа);
3. Приложение 3 (Монолог Васютки);
4. Приложение 4 (Загадки о природе);
5. Приложение 5 (Презентация);
6. Приложение 6 (Кроссворды учащихся).

intro:
Цель:

Учить умению работать с текстом и дополнительной литературой.
Работать над развитием речи и творческих способностей учащихся.
Воспитывать твёрдость духа, бережное отношение к природе.
Оформление урока:

Презентация «Мой край».
Текст рассказа «Васюткино озеро».
Карта России.
«Васюткина» карта.
Кроссворды учащихся.
Форма урока: работа в группах («Архивариусы», «Юннаты», «Лесовики», «Литераторы»).

Задачи для ребят: продемонстрировать умения и навыки в области литературы, знание текста рассказа «Васюткино озеро», умение делать выводы из произведения – добраться до берега Успеха.

Ребята, сегодня мы отправляемся на экскурсию в лес вместе с главным героем рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» - Васюткой. (слайд) Природа… Какая она? Какие отношения между природой и людьми?конспект

title: Урок литературы "По Васюткиным тропкам" (по рассказу В.П. Астафьева "Васюткино озеро"). 5-й класс


extracted_text:
Зимние виды спорта для всей семьи.
Зима не хочет сдавать свои позиции. Однако не стоит унывать по этому
поводу. Наоборот, надо воспользоваться моментом для того, чтобы провести
время на воздухе интересно и с пользой для всей семьи. И для этого есть
множество интересных зимних видов спорта.
Катание на коньках
Катание на коньках – это одно из самых популярных и модных зимних
развлечений. И взрослые, и дети выходят на лёд, чтобы получить
удовольствие от скольжения. Вставать на коньки вашему ребенку можно
тогда, когда он научиться уверенно стоять на ногах и ходить. Само собой,
присутствие родителей на катке обязательно.
Обучить ребенка технике фигурного катания – сложная задача, но вот
научить держаться на коньках и понять азы этого вида спорта – вполне
реально.
Выход с ребенком на лед
Перед тем как вынести ребенка на лед, покатайтесь на коньках сами,
почувствуйте уверенность. Возьмите ребенка за руку и, подбадривая,
помогите сделать первый шаг. Теперь отпустите руку ребенка. Отъезжайте на
середину площадки и подзывайте его к себе. Если у ребенка не получится
двигаться, пусть ползет. Вы и сами можете подползти к нему. Если ребенок
героически дотопал до вас, обязательно похвалите его!
А потом переходите к упражнениям. Делайте их сами, а ребенок пусть
повторяет за вами.
1. Марш на месте. Просто потопайте на коньках на льду.
2. Марш в движении. Походите по катку.
3. Ёлочка. Попробуйте ехать так, чтобы за вами оставался след – ёлочка.
4. Фонарик. Сначала ставьте ноги вместе, а потом они должны
разъезжаться, описывая круглый фонарик и возвращайтесь. И так
несколько раз.
5. Змейка. Ноги параллельно рисуют змейку.
К сожалению, без падений процесс катания не обходится, поэтому
научитесь правильно падать.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Основная ошибка, которую совершают почти все новички, это падение
головой назад. Потренируйтесь дома с членами вашей семьи правильно
группироваться и падать. Чтобы избежать серьёзных травм, нужно стараться
упасть на внешнюю часть бедра; руки прижать к груди, чтобы не повредить слабые кистевые суставы; голову максимально наклоняйте вперёд – так,
чтобы подбородок касался груди.
Сноубординг
Этот вид зимнего спорта – компромисс для родителей, желающих
безопасного отдыха для активных детей, тянущихся к острым ощущениям.
Сноубордингом и мальчикам, и девочкам можно заниматься примерно с
семилетнего возраста.
Обязательное условие для более ранних занятий – сильные ноги
ребенка. Ведь данный спорт предполагает наличие способности
маневрировать и удерживать равновесие на доске.
КАК ПРАВИЛЬНО ВЫБРАТЬ СНОУБОРД ДЛЯ РЕБЕНКА
Ребенку разумно не покупать сноуборд сразу, а взять его напрокат или
одолжить.
Выбирая сноуборд, обратите внимание на следующие параметры:
1. Доска должна быть как можно более легкой и эластичной.
2. Необходимо, чтобы крепление не сдавливало стопу и легко
расстегивалось.
3. Если поставить сноуборд вертикально, то его край должен касаться
подбородка начинающего спортсмена.
4. Сноуборд рассчитан на определенный вес, диапазон которого
указывается прямо на нем.
ПРАКТИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Прежде чем начнутся занятия с инструктором по сноуборду,
необходимо выяснить, какая нога у вашего ребенка ведущая. Это
определяется очень просто. Тихонько толкните ребенка – ведущая нога та,
которую он выбросит вперед.
Упражнения с одной пристёгнутой ногой (на месте):
1. Подвигайте сноуборд вперед – назад.
2. Шагните вперёд – назад, с постановкой сноуборда на кант.
3. Сделайте развороты на 360° вокруг свободной ноги.
Упражнения с одной пристегнутой ногой (в движении):
1. Походите, поскользите по кругу и вверх по склону.
2. Попробуйте немного прокатиться, отталкиваясь одной ногой.

file_name: коньки лыжи.docx

intro: Материал  помоет выбрать спортивный зимний инвентарь для активного отдыха всей семьей. Коньки любят все и взрослые и дети, как их подобрать и какие упражнения будут первые все зависит от умения взрослого стоять на коньках. Альтернатива лыжам, является  сноуборд, в последнее время он становиться более популярнымконсультация для педагогов и родителей

title: Зимние виды спорта для всей семьи.


extracted_text:
Мастер класс по созданию  цветов в технике Цумами  канзаши
Цель мастер класса: обобщить опыт работы по теме: « Канзаши»
Задачи:
 Познакомить с техникой и историей канзаши
 Передать свой опыт путем прямого и комментированного показа
последовательности действий, приемов и форм педагогической деятельности.
 Совершенствование  методов и приемов  в сфере работы с детьми
 Оказание помощи участникам мастер класса в самосовершенствовании
Материалы:  атласная лента 5 см, ножницы, свеча, зажигалка, пинцет, термический пистолет, Ход мастер класса:  Все большую популярность среди неугомонных мастериц приобретает создание
цумами канзаши своими руками. Эта оригинальная техника рукоделия пришла к нам из Страны
Восходящего Солнца. Когда впервые эти сложные композиции из ткани, проволоки, самоцветов и
жемчуга стали украшать прически знатных дам и гейш доподлинно не известно. Но одно из первых
появлений этих уникальных украшений связывают с началом 1700х, или эпохой Эдо.
Обычай украшать себя живыми цветами, в качестве защиты от злых духов, появился в Японии с
незапамятных времен. Правда, сорванные цветы вянут, а сделанные из тончайшего шелка лепесточки,
посаженные на крепкий рисовый клей, передаются из поколения в поколение. В переводе с японского
«канзаши» – шпилька Именно шпилька для волос дала название новому оригинальному виду декоративноприкладного
искусства, которое живо и здравствует по сей день, приобретая все больше поклонников по всему
миру. Традиционные канзаши создают из древесины самшита, сакуры, павловнии, магнолии, золота,
серебра, черепахового панциря, нефрита, кораллов, агата, янтаря. В древности самые дорогие
экземпляры изготовляли из кости журавля. Сегодня дешевые канзаши делают из обычного пластика.

 В основе цумами канзаши лежит оригами – традиционное японское искусство складывания поделок
из бумаги. Вот только в данном случае складывают не бумагу, а квадратики из натурального шелка,
которые превращаются в удивительные цветы и цветочные композиции.
Канзаши   стали   незаменимым   атрибутом   традиционного   японского   женского   костюма,   но   даже   в
современной   Японии   они   не   теряют   своей   актуальности.   Каждая   женщина,   одевающая   кимоно,
непременно   украшает   прическу   канзаши.   Популярен   этот   вид   аксессуаров   и   среди   молодежи,   не говоря уже о прическах невест, даже если церемония проводится в европейском стиле. Кроме того,
сегодня   канзаши   используются   не   только   для   украшения   причесок,   но   и   для   изготовления
оригинальных аксессуаров, бижутерии,

В основе техники канзаши лежит складывание (цумами) квадратных или прямоугольных кусочков
ткани в форме округлых, продолговатых или острых лепестков. Мастер, используя щипчики или
пинцет, берет кусочки сложенного шелка и наклеивает лепестки будущих цветов на основу.
В руках мастера лепесточки оживают, превращаясь в скромные пятилепестковые цветочки или в
сложные многоярусные цветы по типу хризантем, состоящие из десятков лепестков, а то и целые каскадные украшения из многочисленных подвесок и цветочных композиций.
Острый лепесток:
Отрезаем квадрат со стороной 5 см. Обжигаем края при помощи зажигалки
Вырезанный из ткани квадратик складываем пополам. Теперь еще раз складываем пополам
Если после данной манипуляции мы посмотрим со стороны диагонали на наш сложенный квадратик,
мы увидим симпатичный острый лепесточек. Кончик лепестка «б» аккуратно подрезаем и опаливаем.   Опаленные лепестки обычно держатся сами
Затем выворачиваем, и вот какой лепесток получился: Для нашего цветка нам понадобится 9 острых  лепестков.
Далее при помощи клеевого пистолета собираем цветок.

file_name: мастер класс канзаши.docx

intro: Все большую популярность среди неугомонных мастериц приобретает создание цумами-канзаши своими руками. Эта оригинальная техника рукоделия пришла к нам из Страны Восходящего Солнца. Когда впервые эти сложные композиции из ткани, проволоки, самоцветов и жемчуга стали украшать прически знатных дам . Этому не сложному искусству можно научиться, на примере этого мастер класса.изготовление броши из острых лепестков в технике канзаши-цумами

title: Мастер класс по созданию  цветов в технике Цумами - канзаши


extracted_text:
Тесты по русскому языку (1 класс)
1.  Какие из данных слов обозначают предметы:
а). играть        б). мышка
в). глобус        г). большой
2.  Какие слова обозначают признаки предметов:
а). красная       б). город
в). кричать       г). деревянный
3.  Какие из слов обозначают действия предметов:
а). лепит            б). новые
в). класс             г). шагает
4.  Отметь имена, которые могут принадлежать и мальчикам и девочкам:
а). Миша        б). Саша       в). Света
5.  Отметь, какие группы слов являются предложениями:
а). Мы с папой ходили в зоопарк.
б). С, мы, ходили, в зоопарк, папой
в). Мы, с, зоопарк, ходили, в, папой
6.  Определи, сколько в тексте предложений:
Выпал снег выбежали дети стали лепить снеговика хороший получился
снеговик.
а). 5 предложений         б). 4 предложения
в). 6 предложений         г). 3 предложения
7.  Отметь только то предложение, которое подходит к данной схеме:
 .
а). Пришла весна.
б). Потекли по дорогам ручьи.
в). Весело запели птички.
8. Определи количество слогов в словах:
     а). урок   (cid:127)              б). прыжки   (cid:127)
     в). рябина  (cid:127)            г). любимая  (cid:127)
9. Впиши нужную букву:
    а). ш .  рокий       б). рыч . г       в). ч . шка
10. Поставь ударение в словах:
      а). малыши        б). рыжий       в).  играет
11. Какую букву нужно вставить в слово:
      1).  шля . ка          а). б         б). п 2).  пры . ки          а). ж        б). ш
12. Сколько звуков в словах:
      а). роса  (cid:127)          б). лось  (cid:127)           в). ель  (cid:127)
Дополнительные задания:
13. Найди слова с разделительным мягким знаком:
а). кон . ки            б). плат . е
в). окун . ки          г). бол . ше
14. Какое слово лишнее? Почему?
а). яблоко             б). сад
в). вкусные           г). дерево
15. Прочитай две группы предложений и укажи, какая из
      этих групп является связным текстом:
а). Дома была одна мама. Настя села у стола и взяла книгу. Она стала
читать сказку. Мама была рада. Пришла Настя из школы.
б). Пришла Настя из школы. Дома была одна мама. Настя села у стола и
взяла книгу. Она стала читать сказку. Мама была рада.
* * *

file_name: Тесты по русскому языку (1 класс).docx

title: Тесты по русскому языку (1 класс)