extracted_text:
Сценарий праздника «Школьный Робофест»
Направленность.  На   этом   празднике   дети   получают   возможность   продемонстрировать
свои достижения в овладении основами робототехники, умении понимать и использовать
пученные умения в области робототехники, проявить свою смекалку и изобретательность,
умение работать в команде.
Форма   проведения.
робототехнического соревнования. Оно займёт приблизительно 2 часа.
Участники: ученики, друзья и родители учеников.
 Событие   проводится   в   форме   командного   и/или   личного
Материалы,   оборудование:   проектор,   задания   по   направлениям.   Небольшие   призы   для
победителей.
Этапы события.
Соревнования проводятся по следующим направлениям:
1. Гонки по линии
2. Робосумо
3. Биатлон младшая группа
4. Движения по геометрическим фигурам
5. Шагающий робот
Оценка результатов.
Оцениваются роботы, скорость, качество выполненных заданий
«Hello, Robot! Start» (на базе LEGO Mindstorms):
Младшая группа (до 11 лет включительно)



«Шагающие роботы»
«Биатлон»
«Траектория»
Регламенты соревнований и макеты полей

     опубликованы на сайте
http://www.russianrobotics.ru/directions/hellorobot/

file_name: Сценарий праздника.doc

intro: Робототехника - новое развивающееся направление в современном мире. Праздник "Школьный Робофест" будет интересен тем, кто активно занимается робототехникой: учителям,  учащимся, а также их родителям. В сценарии перечислены названия робототехнических направлений конкурса, сайт, где есть регламенты соревнований. Успешного участия в конкурсе!Файл создан в программе MS Word

title: Сценарий праздника "Школьный Робофест"


extracted_text:
Центр тяжести и центр инерции. Условия равновесия твердого тела
Данный урок поможет пользователям получить представление о теме
«Центр тяжести и центр инерции. Условия равновесия твёрдого тела». На
этом уроке мы узнаем, что такое абсолютно твёрдое тело. Вспомним, что
такое момент сил, действующих на тело, и выведем условия равновесия
для абсолютно твёрдого тела. Далее дадим понятие центра масс и центра
инерции, а также научимся вычислять суммарную силу, действующую на
абсолютно твёрдое тело.
Произвольные системы точек под действием внешних сил двигаются и меняют свою форму
(деформируются). Существуют абсолютно твёрдые тела, то есть тела, размер и форму которых
считают неизменными (размером деформации пренебрегают). Прикладывая силы к совокупности
точек абсолютно твёрдого тела, можно привести его в движение и (или) к вращению.
Суммой сил, действующих на абсолютно твёрдое тело, называется такая сила, которая вызывает
такое же движение этого тела, как и действующие на него силы.
Когда сумма действующих на тело сил равна нулю, центр масс этого тела находится в состоянии
равномерного прямолинейного движения, то есть существует такая система инерциального
отсчёта, в которой центр масс этого тела покоится (первое условие равновесия абсолютно
твёрдого тела). Однако тело может вращаться относительно этого центра масс (см. рис. 1).
Рис. 1. Вращение абсолютно твёрдого тела при нулевом значении суммы действующих сил
Отсутствие вращательного движения тела обеспечит нулевое значение суммы моментов
действующих на него сил (второе условие равновесия абсолютно твёрдого тела). При этом точка,
от которой отсчитываются моменты, является произвольной.
Модуль момента силы равен произведению плеча силы (кратчайшее расстояние от точки, от
которой отсчитываются моменты, до линии действия силы) на саму силу. То есть, если выбрать
точку O как точку, от которой отсчитываются моменты на рис. 1, то момент силы
 равен
произведению плеча
 на эту силу, и он направлен против часовой стрелки; момент силы
 –
произведение плеча
Следовательно, в данном случае, сумма моментов этих сил отлична от нуля.
 на эту силу, и он также направлен против часовой стрелки. Если направить силу
 в противоположную сторону (см. рис. 2), тогда её момент направлен
по часовой стрелке, а сумма моментов сил
 и
 может быть равна нулю.
Рис. 2. Силы, действующие на твёрдое тело
Чтобы вычислить суммарную силу или суммарный момент сил, действующих на абсолютное
твёрдое тело, необходимо уметь складывать силы, приложенные к разным точкам этого тела.
Для этого необходимо помнить тот факт, что силу можно переносить вдоль направления её
действия, так как при этом не меняется её величина и момент. Следовательно, силу
 ,
приложенную к точке A, и силу
направления действия до тех пор, пока эти силы не окажутся в одной точке (если эти силы не
параллельны). В этой точке (D) складываем векторы сил по правилу параллелограмма.
Суммарная сила будет направлена вдоль диагонали этого параллелограмма, и эту силу можно
продлить до пересечения с точкой (C) данного твёрдого тела.
, приложенную к точке B (см. рис. 3), переносим вдоль
Рис. 3. Сложение векторов сил
Суммарная сила (F) должна быть не только равной по величине сумме параллельных сил (их
можно складывать по абсолютной величине, так как они направлены одинаково), но и иметь
такой же момент относительно любой точки, как и исходные силы (
). Для этого
необходимо найти такую точку, относительно которой суммарный момент сил
 равен нулю,
то есть
. И приложить в этой точке суммарную силу
 (см. рис 4). Из выражения
суммарной силы.
 находим координату точки. Это и будет точка приложения
Рис. 4. Сложение параллельных сил
Определение точки приложения суммарной силы позволяет установить центр тяжести твёрдого
тела.
Центр тяжести – точка приложения суммарной силы тяжести, действующей на разные
материальные точки, составляющие данную систему.
Для определения точки, к которой прикладывается суммарная сила тяжести, необходимо тело,
изображённое на рис. 4, повернуть на произвольный угол. При этом изменится направление
действия сил
Пересечение линий действия суммарной силы F до и после изменения положения тела укажет
искомую точку – центр тяжести (т. O) (см. рис. 5).
 (но они останутся параллельными), направление действия силы F.
Рис. 5. Определение точки приложения суммарной силы тяжести Как известно из прошлых уроков, центр масс (центр инерции) – такая точка, которая
удовлетворяет соотношению:
, где
 – масса системы,
 – радиус вектор
системы,
 – масса и радиус вектор iй материальной точки.
Если выбрать начало отсчёта в точке центра масс, то в левой части равенства будет
ноль:
. Так как это векторное равенство, то его можно спроецировать на любое
направление, например, на ось X:
материальной точки вдоль оси X.
,  где x – расстояние от центра масс до
Умножим полученное равенство на ускорение свободного падения (g):
,
где
 – сила тяжести, действующая на материальную точку.
Следовательно, мы получили формулу, из которой видно, что сумма сил, умноженных на плечо,
равна нулю, что является условием центра тяжести. Таким образом, центр масс совпадает с
центром тяжести.
Равновесие твёрдого тела может быть устойчивым или неустойчивым.
Рис. 6. Положения равновесия
На рис. 6 изображён шарик b, который лежит на горке. Сумма действующих на него сил равна
нулю, если центр тяжести находится на одной вертикальной линии с точкой опоры (сила реакции
) действует снизу вверх, сила тяжести (
опоры (
сверху вниз, их сумма и сумма их моментов равна нулю). Но, если этот шарик вывести из
положения равновесия, он скатится. Такое положения равновесия называется неустойчивым.
), приложенная к центру шарика, действует
Положение шарика c так же почти неустойчиво, так как любое безконечно малое воздействие на
него может привести к сдвигу в любую сторону. Такое положение равновесия
называется безразличным.
Шарик a находится в устойчивом положении равновесия, так как при его смещении от
положения равновесия возникают силы, возвращающие в исходное положение. Устойчивое равновесие твёрдого тела – это такое равновесие, при котором сумма сил,
действующих на тело, и их моментов равна нулю, и при выводе этого тела из положения
равновесия возникают силы или моменты сил, которые возвращают или поворачивают его в
положение равновесия.

Домашнее задание
Что называется моментом силы?
Какие условия необходимы и достаточны для равновесия твердого тела?
Упражнение 10 (1, 2, 4), стр. 144; Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский.
Физика 10 (см. список рекомендованной литературы).
1.
2.
3.

Список рекомендованной литературы
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. Физика 10. – М.: Просвещение, 2008.
А.П. Рымкевич. Физика. Задачник 1011. – М.: Дрофа, 2006.
О.Я. Савченко. Задачи по физике – М.: Наука, 1988.
1.
2.
3.

file_name: Центр тяжести и центр инерции.docx

физика

group: Дисциплины


file_name: ТЕСТЫ АППЕР.pdf

intro:
ОТВЕТЫ ПРИЛАГАЮТСЯ
ДАННЫЕ ТЕСТЫ ПОМОГУТ ОЦЕНИТЬ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК ПО ОТДЕЛЬНЫМ ГРАММАТИЧЕСКИМ ТЕМАМ, ТАК И КОМПЛЕКСНО.
МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ ОТДЕЛЬНО, ЛИБО В КОМПЛЕКСЕ С УМК
ОТЛИЧНО ПОДОЙДУТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ, РЕПЕТИТОРАМ
СООТВЕТСТВУЮТ ТРЕБОВАНИЯ ОГЭ И ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СОДЕРЖАТ В СЕБЕ ЗАДАНИЯ РАЗНОГО ХАРАКТЕРА
ТРЕБУЮТ ХОРОШИЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ТЕСТЫ В1-В2, 10-11 КЛАСС


extracted_text:
Как делать анализ урока
Наблюдение  и анализ  урока – творческий  процесс  в такой  же  мере, как  его
подготовка и проведение.
Наблюдение   и   анализ   урока   составляет   наиболее   трудную   часть   наших
должностных обязанностей.
Цель   анализа   –   выявить   методы   и   приёмы   организации   деятельности
преподавателя   и   учащихся   на   уроке,   которые   дают   (или   не   дают)   должный
положительный эффект.
Типы анализа:
 1) полный (для администратора),
2) комплексный,
3) краткий,
4) аспектный.
Виды анализа:
дидактический,
психологический,
воспитательный,
 методический,
организационный.
Структура наблюдения и анализа урока:
   научно   –   теоретический   уровень   урока.   Его   роль   и   место   в   формировании
мировоззрения;
правильность   и   полнота   определения   образовательных,   развивающих   и
воспитательных задач урока;
определение содержания учебного материала и методов его изучения;
       пути   и   средства,   обеспечивающие   развитие   познавательных   способностей
учащегося: а) постановка учебной проблемы; б) система познавательных задач;
в)   выдвижение   учащимися   гипотез   и  проверка   их   правильности,  обоснование
правильности   найдённого   способа   решения.   В   связи   с   этим   выявляется
педагогическая   целесообразность,
  соотношение   самостоятельной   и
коллективной работы учащихся на уроке:
   использование   на   уроке
 разнообразных   источников   знаний
(лекция
преподавателя,   объяснение,   беседа,   учебное   кино,   учебник,   дополнительная
литература, наблюдения в природе и т. д.);
актуализация ранее приобретённых учащимися знаний, связь обучения с жизнью;
  организация   самостоятельной   работы   учащихся.   Следует   проанализировать
образовательный   и   развивающий   характер   предложенной   учащимся
самостоятельной   работы,   объём,   характер,   последовательность   и   виды
самостоятельной деятельности учащихся (установить, с какой целью она даётся:
для изучения нового материала, первичного закрепления  полученных на уроке
знаний, с целью выработки практических знаний и умений); методы и приёмы  развития познавательной активности и самостоятельности
учащихся, которые применяет преподаватель в зависимости от используемых на
уроке источников знаний;
  методика   получения   обратной   информации.   Элементы   программированного
обучения, сигнальные карточки. Письменное или устное выполнение небольшого
по объёму контрольного задания;
  система учёта и оценки знаний учащихся. Мотивированность и объективность
выставленных   на   уроке   отметок.   Целесообразность   индивидуальных   и
фронтальных форм проверки знаний:
осуществление на уроке индивидуального подхода к учащимся, приёмы
индивидуализации обучения. Сочетания коллективной и индивидуальной работы
на уроке;
    учебная   деятельность  учащихся   на   уроке.   Усвоение   ими   предусмотренных
теоретических   знаний,   формирование   практических   навыков   и   умений.
Выявление   умений   учащимися   наблюдать,   сопоставлять,   устанавливать
причинно   –   следственные   связи,   делать   необходимые   выводы.   Обобщения.
Логичность, доказательность, самостоятельность, проявляемая учащимися при
выполнении разнообразных письменных заданий и в устных ответах;
 объём и характер домашнего задания. Подготовка учащихся в ходе урока к его
выполнению.   Наличие   задания,   цель   которого   –   подготовить   учащихся   к
восприятию новых знаний. Индивидуализация домашнего задания;
 структура урока, её педагогическая целесообразность.
Возможные цели посещения уроков:
1. Управление успехом в процессе урока.
2. Определение уровня толерантности в отношениях ученик – учитель, ученик –
класс.
3. Дифференцированный подход в процессе обучения.
4. Положительная эмоциональная составляющая урока.
5. Продуктивная значимость урока.
6. Методы,   приёмы,   формы   на   уроке:   их   оправданность,   сбалансированность,
отработанность, успешность.
7. Использование   фронтальных,   диалогических,   микро   групповых   форм
активизации познавательной деятельности на уроке.
8. Индивидуальный подход на уроке.
9. Нравственное приращение, получаемое учащимися в ходе урока.
10.  Стимулы   и   психолого   –   педагогическая   поддержка   учащихся   в   учебном
процессе.
11. Оценка знаний как психологический инструмент.
12. Творческая деятельность на уроке. 13. Выход на послеурочную предметную деятельность.
14. Вербальное и невербальное взаимодействие учителя и учащихся.
15. Включённость учащихся и их интерес к происходящему на уроке.
16. Анализ успешности организационно – психологического момента на уроке.
17. Организация самостоятельной творческой деятельности учащихся.
18. Характер, система и формы домашнего задания.
19. Использование различных активизаторов в процессе урока.
20. Игровые моменты на уроке.
21. Доступность, образность, значимость, интересность информации, получаемой
в процессе урока.
22. Практико – ориентированный характер получаемых знаний.
23. Количество заданий, выполняемых на уроке.
24. Усталость, тревожность и удовлетворённость на уроке.
25. Экспромт и тщательная подготовка как элементы урока.
Роль педагогического анализа урока в системе управления школой.
Средство познания урока.
Средство   преобразования   урока   и   совершенствования
Инструмент управления качеством преподавания.
Источник   информации   о   качестве   знаний   и   уровне
Средство изучения передового опыта.
Инструмент соединения педагогической теории с практикой
Средство индивидуальной методической работы с учителем.
Инструмент   конкретизации   управления   учебно   –
1.
2.
педагогической деятельности учителя.
3.
4.
воспитанности учащихся.
5.
6.
учебно – воспитательной работы.
7.
8.
воспитательным процессом.
9.
10.
Практикум по самоанализу для учителя.
Инструмент педагогической критики.
Роль самоанализа урока в системе управления школой.
Средство формирования и развития творческого подхода к
организации учебно – воспитательного процесса.
2.
деятельности учащихся.
Средство умения чётко ставить цель своей деятельности и
Средство   установить   связи   между   своей   педагогической
деятельностью и средством достижения педагогических целей.
4.
Средство совершенствования педагогического мастерства.
1.
3. контроля и регулирования своей педагогической деятельности.
Средство   совершенствования   планирования,   организации,
Средство стимулирования самообразования.
Средство   делегирования   управленческих   функций,
становления педагога как субъекта управления.
Средство формирования чувства собственного достоинства
педагога, его личностного раскрепощения.
межличностных отношений в школе.
Средство   повышения   статуса   учителей   в   системе
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
13.
учителем и руководителем.
11.
самокритике.
Средство формирования демократических отношений между
Средство развития способности к конструктивной критике и
Средство   раскрытия   потенциальных   личностных   и
Средство   формирования   положительного   и   осознанного
профессиональных возможностей педагога.
отношения к своей педагогической деятельности.
14.
Средство формирования адекватной самооценки педагога
Бланк посещения урока
Ф. И. О., должность посетившего урок___________________________________________
Сведения о посещённом уроке:
а) учитель________________________предмет______________________________
б) дата_________ класс _____, присутствует  _____, отсутствует_________________
в) тема урока_________________________________________________________________
Цель посещения______________________________________________________________
СТРУКТУРА НАБЛЮДЕНИЯ
Анализ урока
Оценка деятельности
Замечания, предложения
преподавателя
1. Готовность материально –
технического оснащения
урока: пособия, раздаточный
материал, модели, приборы
и т. д.
2. Готовность преподавателя
и учащихся к уроку:
внешний вид, эмоциональное
состояние, психологический
настрой, дисциплина.
3. Построение урока: правильность и доступность
поставленных целей и задач,
оптимальность темпа,
завершённость.
4. Определение и выбор
методов обучения и
развития познавательной
активности и
самостоятельности
учащихся.
5. Деятельность
преподавателя на уроке по
актуализации знаний,
формированию новых
понятий и умений,
организация поисковой
деятельности и
самостоятельной работы.
6. Учебная деятельность
учащихся на уроке,
выявление умений
наблюдать, сопоставлять,
устанавливать причинно –
следственные связи, делать
выводы, обобщения.
7. Система учёта и оценки
знаний учащихся:
целесообразность выбранных
форм проверки знаний,
мотивированность и
объективность
выставленных оценок.
8. Объем и характер
домашнего задания, его
индивидуальность.
9. Научно – теоретический
уровень урока. Структура
урока и его педагогическая
целесообразность
(Подпись, посетившего урок)
____________________________________

file_name: анализ урока.docx

администрации

group: Педагогика

title: Как делать анализ урока? (рекомендации)


extracted_text:
Планирование воспитательно-образовательной работы ( на период 1.09. – 08.09.)
Тема: Детский сад.
Итоговое мероприятие: Оформление газеты  «До свидания, лето, здравствуй детский сад!»
Цель: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как с
ближайшим социальным окружением ребенка(помещениями и оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и т.д.) Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать
формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми  (коллективная художественная работа, песенка о дружбе,
совместные игры) День
неде
ли
1
.
7
1
.
9
0
.
4
0

–

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

Режим
2
–

I
в
о
л
о
ООД
п

а
н
и
Прогулк
а
а
н
и
–
в

о
I
I
л
о
п
я
н
д
День
неде
Режим
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
3
5
4
 Инд/работа по
звуковой культуре
речи с Аней.:
«Воздушный шар»
Цель:
 Музыкальное сопровождение для
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,   получение
зарядки.
необходимой информации от родителей.
  Д/ игра: «Путешествие по группе?» Цель: Познакомить
Осенние картинки.
детей с группой, предметами и уголками находящимися
Хрестоматия для чтения в младшей
группе..
группе.
   Познание (окружающий мир)    «Хорошо у нас в детском саду»   О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром
во 2 мл.гр.» СТР.22
Цель:  Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение,
уважение к работникам дошкольного учреждения.
 ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога)  Занятие 1.  Л.И.Пензулаева .
Цель: Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за инструктором,   Учить ходить между 2мя линиями, сохраняя равновесие.
1. Ходьба и бег небольшими группами за инструктором.
2. Ходьба между 2мя линиями, сохраняя равновесие.
Наблюдения за солнцем.  И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в
детском саду» стр.16
 Цель: вырабатывать представление о том, что когда солнце светит – на
улице тепло
 П.И «Солнышко и дождик». Цель. Формировать умение ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по
сигналу.
Напомнить правила безопасности во время игры.
Свободная деятельность под контролем педагога.
 Гимн/после сна. 1.«Весёлый котёнок»
С/р игра «Профессии» Цель: Развивать у детей интерес к
сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую
обстановку.
Формировать у детей умение использовать
строительный напольный материал, разнообразно
действовать с ним.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Воспитательно - образовательная деятельность
  Инд/работа по
развитию речи.
Упражнять Максима
в умении описывать
предметы. Цель:
развивать связную
речь.
Обучение навыкам сбора
семян; напоминание
названий цветов.
Дима Г
Максим С
Маша Б
Саша Ш
 Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
Атрибуты к  С/р игра
«Профессии
Игровой уголок
Коробочки для сбора семян.
Выносной инвентарь:
лопатки, ведёрки, формочки,
мячи.
в режимных моментах
Индивидуальная
работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
6

Индивидуаль
-ные беседы
и
консультации
по запросам
родителей.
Консультаци
я:
«Как
облегчить
адаптацию
малыша к
условиям
детского
сада»
Оформление
в приёмной
информации
для
родителей:
«Детство
строгого
режима или
адаптация
без слёз»
Работа с
родителями 3
4
ли
1
2
–

I

.
7
1
.
9
0
.
5
0

–

к
и
н
р
о
т
В

День
неде
ли
1
Прогулк
а
–

I
I

а
н
и
в
о
л
Режим
о
п
2
–

I

:

в

о
а
л
н
 ООД
о
и
п
5
 Книжка «Этикет в картинках для
самых маленьких»
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
Дидактическая игра: «Подбери по
в
о
л
о
 ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
п

а
н
и
  Дидактическая игра:
«Подбери по цвету»
Цель: закреплять
представления о четырех
цветах. Учить выделять
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
Утр/гимн. Комп №1
  Беседа   «Как   вести   себя   за   столом».   Цель:
воспитывать культуру поведения за столом.
 ПОЗНАНИЕ (ФЭМП)    «Много, мало, ,один.» Новикова стр.5
Содействовать: - В составлении групп отдельных предметов, пользоваться словами один, много, мало.
-Развитию мыслительных операций.  -Воспитанию активности.
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
 Дид. игра  «Как называются цветы, когда держишь в руке их ты?»
П/и с мячом «Назови домашние животное».
Труд: сбор песка в кучки.
Самостоятельная деятельность детей
: игры с песком
  игры по интересам.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Формирование КГН:  Игровая ситуация: «Покажем  мишке, как
правильно одевать штанишки»
Игра по мотивам сказки «Репка».
Цель: развивать умение детей играть самостоятельно с фигурками
настольного театра
 Игры детей с мозаикой и кубиками.
Воспитательно - образовательная деятельность
ХБТ : Предложить собрать игрушки  сформировать жизненно
 Учить Серёжу, Юру после сна
самостоятельно одевать носки.
Инд/работа  настольная игра
парные картинки
« Чей малыш?»
Маша Б,
 Аня,
 Вероника
 Учить Алину, Савелия
ходить по прямой линии.
Цель: развивать умение
сохранять равновесие
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи.
 Игрушка «Мишка», одежда для
мишки,
фигурки настольного театра
«Репка»,
 мозаика и кубики разного цвета и
размера,
парные картинки
Организация развивающей
« Чей малыш?»
среды группы
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
3
4
5
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
  Беседа   об   окружающем   мире:   что   видел   ребенок   по   дороге;
природные,   погодные   изменения.   Цель:   развивать   связную   речь
детей, наблюдательность.
 РАЗВИТИЕ РЕЧИ   В.В. Гербова (развитие речи в детском саду младшая группа) занятие 1 стр.29
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»
  Инд.работа:
 И/упр. «Волшебная коробочка»
на развитие мышления, логики,
умения различать формы
Дима Г
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
Дидактическая игра: «Волшебная
коробочка»

6

Беседа с
родителями:
Ивана Г.,
Савелия С.
Работа с
родителями
6 Цель: вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью игры
 ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога)  Занятие 1.  Л.И.Пензулаева .
Цель:
  .Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за инструктором,
Учить ходить между 2мя линиями, сохраняя равновесие.
1. Ходьба и бег небольшими группами за инструктором.
2. Ходьба между 2мя линиями, сохраняя равновесие.
 Наблюдения за транспортом.

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель: учить различать транспорт по внешнему виду.
П/и  упражнения: «Выдуем большой пузырь», «Шарик в воздухе
летал», «Сдуем мыльный пузырь с ладошки»
Труд в природе. Полив травки -  воспитывать
желание трудиться..
Свободная деятельность.. Игры с песком.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Сюжетно-ролевая игра «Профессии»
Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым
играм, помочь создать игровую обстановку.
Дидактическая игра: «Что изменилось?»
 Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах

.
7
1
0
2
.
9
0
.
6
0

а
д
е
р
С
Прогулк
а
–

I
I
в
о
л
о
Режим
п
2
–

I
День
неде
ли
1
3
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
Утр/гим  комп 1.
Беседа «Детский сад – моя вторая семья»
П/и  «Пузырь», «Солнышко и дождик».
а
н
и
ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
в
о
л
о
п

Работа с
родителями
6
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи.
Коробочки для сбора
семян.
  Дидактическая игра: «Что
изменилось?» с использованием
ИТК
 Атрибуты к сюжетно-
ролевой игре  «Профессии
Организация
развивающей среды
группы
5
 Музыкальное сопровождение для
зарядки и подвижных игр

Настольнопечатные игры
 Индивидуальная работа:
рисование  цветными мелками на
асфальте  круг.
Савелий С
Аня К
 Индивидуальная работа по
развитию речи. Упражнять детей в
умении описывать предметы. Цель:
развивать связную речь
Максим М
Индивидуальная
работа
4
 Заучивание наизусть   «Жили у
бабуси…»
Цель: развивать произвольную
память детей, произношение:
Максим С,
Художественное творчество( рисование) «Разноцветные шарики» И.А. Лыкова «изобразительная
деятельность в детском саду младшая группа» стр.22
Цель: Учить рисовать овальные предметы создавать контурные рисунки, замыкать линии в кольцо и раскрашивать нарисованную фигуру
Прогулк
а
 Наблюдения за осеннем деревом..

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель:  формировать знания об основных частях дерева, их высоте и
  Игровое упражнение
 «Маленький цветочек» на развитие
мышц рук и плечевого пояса
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи 7
1
0
2
.
9
0
.
7
0

г
р
День
е
неде
в
т
ли
е
1
Ч

.
7
1
.
0
1
.
8
0

а
ц
и
н
т
я
П
–

I
I
в
о
л
о
Режим
п
2
–
I

в

о
а
л
н
о
и
 ООД
п
Прогулк
а
–

I
I
в
о
л
о
п
а
н
и
Итоговое
толщине
Труд в природе: уборка опавших листьев
 Показать детям, как нужно убирать игрушки для песочницы.
 П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
 Свободная деятельность: конструирование из песка,
Игры с мячом, машинками.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
 Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно-
ролевым играм, помочь создать игровую обстановку.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
 Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Максим М
Юра П
Маша Б
Ангелина
 Дид/ игра: «Чудесный мешочек»
Цель: формирование умения
находить и правильно называть
овощи
Дима Г
Индивидуальная
работа
3
4
 Дид. игра «Чудесный мешочек»
 Атрибуты к  сюжетно – ролевой
игре «Магазин»
Организация
развивающей среды
группы
5
Заучивание наизусть
с Машей ,  Максимом «Жили у
бабуси…» Цель: развивать
произвольную память детей,
произношение.
 Музыкальное сопровождение для
Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
зарядки.
необходимой информации от родителей.
 Зонтик
Утр/гимн. Комп №1
Беседа «Детский сад – моя вторая семья»
Раскраски, цветные карандаши
П/и : «Пузырь», «Солнышко и дождик».»
восковые мелки, трафареты
Художественное творчество( Лепка) «Репка на грядке» И.А. Лыкова «изобразительная деятельность в
детском саду младшая группа» стр.32
Цель: учить детей лепить репку в определённой последовательности
  Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания)
   Наблюдение на огороде. И.В.Кравченко Т.Л. Долгова
«Прогулки в детском саду» стр.30
Цель: формировать представление об изменениях в природе
осенью.
Труд в природе. Уборка опавших листьев. Показать детям, как
нужно убирать игрушки для песочницы.
П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
Свободная деятельность: игры с мячом, машинками.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Дидактическая игра: «Подбери цвет»
Цель: Развивать память, наблюдательность, внимание, логику.
Напомнить детям о правилах поведения в группе..
Сюжетноролевая игра «Магазин»
Тема: Детский сад.
  Игровое упражнение «Маленький
цветочек» на развитие мышц рук и
плечевого пояса –
Маша,
Савелий,
Дима.
  Учить Ваню, Савелия  после сна
самостоятельно одевать носки.
Дид/ игра: «Чудесный мешочек»
формирование умения находить и
правильно называть животных:
Д. игра «Подбери цвет»  с
использованием ИТК
Дид. игра «Чудесный мешочек»
Атрибуты к сюжетноролевой
игре «Магазин»
Выносной материал:
 лопатки, ведерки, формочки,
машинки, мячи
 Оформление газеты
 Работа с
родителями
6 мероприя
тие:

«До свидания, лето, здравствуй детский сад!»
Планирование воспитательно-образовательной работы (на период
11.09. – 15.09.)
Тема: «Игрушки».
Итоговое мероприятие: организация выставки «Моя любимая игрушка»
Цель:
Познакомить с названиями игрушек  групповой комнаты;
 Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме;
 Развивать словарь по теме, закреплять в активной речи обобщающее понятие игрушка
 Расширить представления об игрушках; их назначении;
 Развивать правильную речь, умение составлять предложения, отвечать на вопросы.
 Закрепить умения различать и называть размер игрушки; содействовать общению детей друг с другом во время игровой
деятельности День
неде
ли
1
.
7
1
.
9
0
.
1
1

–

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

День
Режим
2
–

I
в
о
л
о
ООД
п

а
н
и
Прогулк
а
а
н
и
–
в

о
I
I
л
о
п
я
н
д
Режим
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
3
Воспитательно - образовательная деятельность
Организация развивающей
Работа с
4
 Инд/работа по
звуковой культуре
речи с Машей,
Максимом М:
«Воздушный шар»
5
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Д/и  «Собери игрушку из
частей».
Хрестоматия для чтения в
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,   получение
необходимой информации от родителей.
Д/ игра: «Путешествие по группе?»
Цель: Познакомить детей с группой, предметами и уголками
находящимися группе.
    Познание (окружающий мир)   «Мебель» (О.В. Дыбина «занятия по ознакомлению с окружающим миром 2
младшая группа» занятие 2 стр.12)
 Цель: расширить представления детей о предметах домашнего интерьера.
 ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога) Занятие2. Л.И.Пензулаева
Учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за инструктором; подпрыгивать на 2х ногах.
 1.Прокатывание мяча между кубиками (шир.60 см.) с расстояния 1 м.
2. Ползание на средних четвереньках за катящимся мячом.
3. Догнать мяч  и с ним в руках перешагивание через мягкие модули  высотой 10-15 см
Наблюдения за солнцем.  И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в
детском саду» стр.16
 Цель: вырабатывать представление о том, что когда солнце светит – на
улице тепло
П.И «Солнышко и дождик». Цель. Формировать умение ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по
сигналу. Напомнить правила безопасности во время игры.
Свободная деятельность под контролем педагога.
 Гимн/после сна   1.«Весёлый котёнок»
 Игра по мотивам сказки «Репка»
 Цель: развивать умение детей играть самостоятельно с
фигурками настольного театра
П. игра «Кот и мыши»
Напомнить детям о правилах поведения в группе.
Свободная деятельность детей
 Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
Фигурки настольного театра
«Репка»
Игровой уголок
Настольно печатная игра
«На что это похоже?
Обучение навыкам сбора
семян; напоминание
названий цветов.
Дима Г
Максим С
Маша Б
Саша Ш
Коробочки для сбора семян.
Выносной инвентарь:
лопатки, ведёрки,
формочки, мячи.
 Работа с парными
картинками «На что
это похоже?
 Цель: развивать у
детей умение
соотносить форму с
картинкой
Максим М
Юра П.
Индивидуальная
6
  Индивиду
альные беседы
и
консультации
по запросам
родителей
Ознакомить
родителей с
темой недели
Попросить
принести в
группу
любимые
игрушки
детей для
совместных
игр. в
о
л
о
 ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
п

а
н
и
3
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
Утр/гимн. Комп №1
Беседа «Как вести себя за столом». Цель:
воспитывать культуру поведения за столом.
ПОЗНАНИЕ (ФЭМП)  «Круг, квадрат» Новикова стр.9
Содействовать:
 -Ознакомлению детей с квадратом.
-Обучению различать и называть круг, квадрат
-Развитию мыслительных операций.
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
 П.и.«Солнышко и дождик».
Цель. Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Труд: сбор песка в кучки.
Самостоятельная деятельность детей
Гимн/после сна1.«Весёлый котёнок»
Играситуация «Красивая причёска»
Учить следить за своей прической, при необходимости
пользоваться своей расческой  Л.В.Куцакова «Трудовое
воспитание в детском саду» Стр.119
 Игры детей с деталями конструктора.  «Построим большой дом
для игрушек»
ХБТ :  Предложить собрать игрушки  сформировать жизненно
4
 Дидактическая игра:
«Круг, квадрат»
Цель – Обучение
различать и называть
круг, квадрат
5
 Книжка «Этикет в картинках для
самых маленьких»
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
Дидактическая игра: «Круг,
 Нарисуй круг  мелом на
асфальте:
Аня
Саша Ш
Маша Б.
Максим С
Иван Г
 Учить Савелия,  Ивана Г.
после сна самостоятельно
одевать носки.

 Выносной материал:
 лопатки,
ведерки,
формочки,
машинки,
мячи.
 Игрушка «Мишка», одежда для
мишки,
фигурки настольного театра
«Репка»,
 мозаика и кубики разного цвета и
размера,
парные картинки
« Чей малыш?»
6
 Порекомен
довать
родителям
рассказать
детям, в какие
игрушки они
любили
играть, когда
сами были
детьми.
Предложить
родителям
принести
фотографии
детей с их
любимыми
игрушками
для
оформления
коллективно
го плаката
неде
ли
1
2
–

I

.
7
1
.
9
0
.
2
1

–

к
и
н
р
о
т
В

День
неде
ли
1
Прогулк
а
–

I
I

а
н
и
в
о
л
о
п
Режим
2
в режимных моментах
работа с детьми
среды группы
родителями
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
3
4
5
6 –

I

:

в
о
л
 ООД
о
п

а
н
и
Прогулка

.
7
1
0
2
.
9
0
.
3
1

а
д
е
р
С
–

I
I
в
о
а
л
н
о
и
Режим
п
2
–

I
День
неде
ли
1
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
Индивидуальная работа по
развитию связной речи «Рассказ
об игрушке по плану»
Дима Г
Максим С
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
 Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
Дидактическая игра: «Волшебная
Цель: развивать связную речь детей, наблюдательность.
Утр/гимн. Комп №1
коробочка»
 РАЗВИТИЕ РЕЧИ   В.В. Гербова (развитие речи в детском саду младшая группа) занятие 1 стр.29
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»
Цель: вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью игры
  ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога)  Занятие2. Л.И.Пензулаева
Учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за инструктором; подпрыгивать на 2х ногах.
 1.Прокатывание мяча между кубиками (шир.60 см.) с расстояния 1 м.
2. Ползание на средних четвереньках за катящимся мячом.
3. Догнать мяч  и с ним в руках перешагивание через мягкие модули  высотой 10-15 см
 Наблюдения за транспортом.

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель: учить различать транспорт по внешнему виду.
П/и  упражнения: «Выдуем большой пузырь», «Шарик в воздухе
летал», «Сдуем мыльный пузырь с ладошки»
Труд в природе. Полив травки -  воспитывать
желание трудиться.. Свободная деятельность.. Игры с
песком.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
 Играситуация «Растение хочет пить» Учить детей ухаживать за
комнатными растениями, правильно держать лейку и поливать
цветы (воду лить под корень); познакомить с названиями
растений в уголке природы(герань, бегония)
 Индивидуальная работа по
развитию речи. Упражнять детей в
умении описывать предметы. Цель:
развивать связную речь
Максим М
 Индивидуальная работа:
рисование  цветными мелками на
асфальте  круг.
Савелий С
Аня К
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи.
Коробочки для сбора
семян.
 Воспитательно - образовательная деятельность
  Дидактическая игра: «Что
изменилось?» с использованием
ИТК
 Атрибуты к сюжетно-
ролевой игре  «Профессии
Организация
развивающей среды
Индивидуальная
работа
в режимных моментах
3
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
Утр/гим  комп 1.
 Беседа «В какие игрушки ты любишь играть?
П/и  «Пузырь», «Солнышко и дождик».
ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
в
о
л
о
п
а
н
и
4
 Заучивание наизусть   «Мишка…»
Цель: развивать произвольную
память детей, произношение:
Максим С,
Савелий,
группы
5
 Музыкальное сопровождение для
зарядки и подвижных игр

Настольнопечатные игры

Работа с
родителями
6 Прогулка
–

I
I
в
о
а
л
н
о
и
Режим
п
2
–
I

в
о
л
о
 ООД
п

а
н
и
Прогулка
7
1
0
2
.
9
0
.
4
1
День

г
неде
р
ли
е
1
в
т
.
7
е
1
Ч
.
0

1

.
5
1

а
ц
и
н
т
я
П
Художественное творчество( рисование) «Мой весёлый звонкий мяч» И.А. Лыкова «изобразительная
деятельность в детском саду младшая группа» стр.18
Цель: Учить рисовать круглые двухцветные предметы создавать контурные рисунки, замыкать линии в кольцо и раскрашивать
нарисованную фигуру
 Наблюдения за осеннем деревом..

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель:  формировать знания об основных частях дерева, их высоте
и толщине
Труд в природе: уборка опавших листьев
 Показать детям, как нужно убирать игрушки для песочницы.
 П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
 Свободная деятельность детей
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
 Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно-
ролевым играм, помочь создать игровую
обстановку. Воспитывать дружеские
в режимных моментах
  Игровое упражнение
 «Маленький цветочек» на развитие
мышц рук и плечевого пояса
Максим М
Юра П
Маша Б
Ангелина
 Дид/ игра: «Чудесный мешочек»
Цель: формирование умения
находить и правильно называть
овощи
Дима Г
 Воспитательно - образовательная деятельность
Индивидуальная
Организация
работа
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи
 Дид. игра «Чудесный мешочек»
 Атрибуты к  сюжетно – ролевой
игре «Магазин»
3
4
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Зонтик
Книжки А Барто
Раскраски, цветные карандаши
  осмотр,
  приветствие,
 Заучивание наизусть
с Юрой, Сашей  «Мой весёлый
звонкий мяч…» А. Барто
 Цель: развивать произвольную
память детей, произношение.
Доброжелательная   встреча   детей,
получение необходимой информации от родителей.
Утр/гимн. Комп №1
 Заучивание наизусть   «Мой весёлый звонкий мяч…» А.Барто
 Цель: развивать произвольную память детей, произношение.
Художественное творчество( Лепка) «Мой веселый, звонкий мяч» И.А. Лыкова «изобразительная
деятельность в детском саду младшая группа» стр.16
Цель: учить детей лепить мячики
  Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания)
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
Труд в природе. Уборка опавших листьев. Показать детям, как
нужно убирать игрушки для песочницы. Предложить
понаблюдать за работой дворника. Цель: воспитывать уважение к
труду взрослых
П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
Свободная деятельность: игры с мячом, машинками.
  Игровое упражнение «Маленький
цветочек» на развитие мышц рук и
плечевого пояса –
Маша,
Савелий,
Дима.
Выносной материал:
 лопатки, ведерки, формочки,
машинки, мячи
развивающей среды
группы
5
 Работа с
родителями
6 –

I
I
в
о
л
о
п
а
н
и
Итоговое
мероприя
тие:
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
 “Игровая викторина по стихам А. Барто”.
Цель: развивать имитационные навыки; развивать фантазию,
эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в
игре; продолжать работу над интонационной выразительностью
Тема:  «Игрушки»
Заучивание наизусть
с Машей ,  Максимом «Мой
весёлый звонкий мяч…»
Цель: развивать произвольную
память детей, произношение.
 Книжки А Барто
Презентация для ИТК
“Игровая викторина по стихам
А. Барто”.
  организация выставки «Моя любимая игрушка»
Планирование воспитательнообразовательной работы ( на период 18.09. – 22.09.)
Тема: «Домашние животные» (ознакомление)
Итоговое мероприятие:  Оформление фотоальбома «Наши любимцы»
Задачи:
   Углублять и систематизировать представления детей о домашних животных,  характерными особенностями внешнего
вида, поведения, образа жизни животных и их детенышей.
 Установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека.
 Развивать мышление, фантазию, интерес к домашним животным.
  Воспитывать заботливое отношение к  животным. Режим
2
–

I
в
о
л
о
ООД
п

а
н
и
Прогулк
а
День
неде
ли
1
–

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

.
7
1
.
9
0
.
8
1
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
3
4
5
6
  Индивиду
альные беседы и
консультации по
запросам
родителей
Ознакомить
родителей с
темой недели
Попросить
принести в
группу
фотографии
домашних
питомцев..

  Д/и   по   ознакомлению   с
предметным
миром
«Собери   животное   из
частей»
   – Аня
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Д/и  «Собери животное  из
частей».
Хрестоматия для чтения в младшей
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,   получение
необходимой информации от родителей.
 Утр/гимн. Ком №2
Культура   поведения   в   детском   саду.   Имена   мальчиков   и   девочек   из
группы «Мои друзья»
    Познание (окружающий мир)   «Наблюдение за котёнком.» О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в
экологию» занятие 1 стр.35
Цель : знакомство с домашними животными, их особенностями, повадками
 ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога) Занятие3. Л.И.Пензулаева
Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами.
Учить энергично, отталкивать мяч двумя руками1. Ходьба по бревну приставным шагом.
2. Учить энергично, отталкивать мяч 2мя руками.
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
 П.и.«Солнышко и дождик».
Цель. Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Труд: сбор песка в кучки.
Самостоятельная деятельность детей
Обучение навыкам сбора
семян; напоминание
названий цветов.
Дима Г
Максим С
Маша Б
Саша Ш
Коробочки для сбора семян.
Выносной инвентарь:
лопатки, ведёрки, формочки,
мячи. 3
в
о
л
о
 ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
п

а
н
и
а
н
и
–
в

о
I
I
л
о
п
я
н
д
Режим
2
–

I

Прогулк
а
–

I
I

а
н
и
в
о
л
о
п
День
неде
ли
1
.
7
1
.
9
0
.
9
1

–

к
и
н
р
о
т
В

 Гимн/после сна   1.«Весёлый котёнок»
 Работа по конструированию «Заборчик для утят» -
развивать творческие способности.
Настольно-печатные игры по выбору детей.
Работа над штриховкой  «Разноцветный ковёр из листьев»
- развивать самостоятельность,  активность.
Напомнить детям о правилах поведения в группе.
Свободная деятельность детей
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
  Работа по
конструированию
«Заборчик для
утят» - развивать
творческие
способности.- Ваня,
Максим.
Индивидуальная
работа с детьми
4
 Дидактическая игра:
«Круг, квадрат»
Цель – Обучение
различать и называть
круг, квадрат
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
Утр/гимн. Комп №2
Беседа «Как вести себя за столом». Цель:
воспитывать культуру поведения за столом.
 ПОЗНАНИЕ(ФЭМП) «Круг, квадрат» (закрепление) Новикова стр.12
Содействовать:
 -Ознакомлению детей с квадратом.
-Обучению различать и называть круг, квадрат
-Умению классифицировать предметы
   Наблюдения за солнцем.  И.В.Кравченко Т.Л. Долгова
«Прогулки в детском саду» стр.16
 Цель: вырабатывать представление о том, что когда солнце светит
– на улице тепло
П.И «Солнышко и дождик». Цель. Формировать умение ходить и
бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать
действовать по сигналу.
Свободная деятельность детей
Гимн/после сна1.«Весёлый котёнок»
Играситуация «Красивая причёска»
Учить следить за своей прической, при необходимости
пользоваться своей расческой  Л.В.Куцакова «Трудовое
воспитание в детском саду» Стр.119
 С/р игра «Фруктовое кафе»
Цели: развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры,
воспитывать социально активную личность Свободная
 Нарисуй круг  мелом на
асфальте:
Аня
Саша Ш
Маша Б.
Максим С
Иван Г
 Учить  Настю, Алёну после сна
самостоятельно одевать
колготки.

 Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
 Конструкторы разного размера и
формы
Игровой уголок
 цветные карандаши,
осенние листья, белая
бумага, трафареты листьев
клёна,
Организация развивающей
среды группы
5
 Книжка «Этикет в картинках для
самых маленьких»
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
Дидактическая игра: «Круг,
 Выносной материал:
 лопатки,
ведерки,
формочки,
машинки,
мячи.
  Атрибуты к С/р игра «Фруктовое
кафе
Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
Игровой уголок
Работа с
родителями
6
  Индиви
дуальные беседы
и консультации
по запросам
родителей.
Памятка для
родителей:
Задачи разви
тия и воспитания
детей 3–4 лет. Режим
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
День
неде
ли
1

.
7
1
0
2
.
9
0
.
0
2

а
д
е
р
С
День
неде
ли
1
2
–

I

:

в
о
л
 ООД
о
п

а
н
и
Прогулка
–

I
I
в
о
а
л
н
о
и
Режим
п
2
–

I
в
о
л
о
п
а
н
и
3
4
5
Индивидуальная работа по
развитию связной речи «Рассказ
о домашнем животном  по
плану»
Дима Г
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
 Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
Цель: развивать связную речь детей, наблюдательность.
Утр/гимн. Комп №2
  Развитие речи  В.В. Гербова (развитие речи в детском саду младшая группа) занятие 3 стр.32
Содействовать:
-правильному и отчетливому произношению звуков
-Активизированию в  речи детей обобщающих слов
  ФИЗКУЛЬТУРА  (по плану педагога) Занятие3. Л.И.Пензулаева
Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами.
Учить энергично, отталкивать мяч двумя руками1. Ходьба по бревну приставным шагом.
2. Учить энергично, отталкивать мяч 2мя руками.
 Наблюдения за транспортом.

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель: учить различать транспорт по внешнему виду.
П/и  упражнения: «Выдуем большой пузырь», «Шарик в воздухе
летал», «Сдуем мыльный пузырь с ладошки»  Свободная
деятельность.. Игры с песком.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
  С/р игра «Семья» Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно
ролевым играм, помочь создать игровую обстановку.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Д/и «А у нас порядок»  закреплять умение наводить порядок.
 Воспитательно - образовательная деятельность
 Индивидуальная работа по
развитию речи. Упражнять детей в
умении описывать предметы. Цель:
развивать связную речь
Максим М
 Индивидуальная работа:
рисование  цветными мелками на
асфальте  круг.
Алёна
Юра
Индивидуальная
в режимных моментах
работа
3
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
Утр/гим  комп 2
 Заучивание наизусть с Аней. «Жили у бабуси…» Цель: развивать
произвольную память детей, произношение.
4
  Заучивание наизусть с
Аней, Алёной «Жили у
бабуси…» Цель: развивать
произвольную память
детей, произношение.
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Картинки «Домашние животные»
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи.
Коробочки для сбора
семян.
  Дидактическая игра: «Что
изменилось?» с использованием
ИТК
 Атрибуты к сюжетно-
ролевой игре  «Профессии
Организация
развивающей среды
группы
5
 Музыкальное сопровождение для
зарядки и подвижных игр
 Настольнопечатные игры
6
Работа с
родителями
6 7
1
0
2
.
9
0
.
1
2

г
р
е
в
т
е
Ч

День
неде
ли
1
Прогулка
–

I
I
в
о
а
л
н
о
и
Режим
п
2
–
I

в
о
л
о
 ООД
п

а
н
и
Прогулка
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи
Кукла, пальто для куклы
 Дид. игра «Чудесный мешочек»

Организация
развивающей среды
группы
5

 Работа с
родителями
6

 Предложить
родителям
выучить с
детьми
стихо-
творения об
осени,
выполнить
рисунки
осенней
тематики

ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
 Художественное творчество (рисование) «Яблочко с листочком»
И.А. Лыкова «изо деятельность в детском саду младшая группа» стр.26
Содействовать:
-приобретению навыков рисования предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы
-развитию техники рисования гуашевыми красками.
-развитию чувства формы и цвета
 Наблюдения за осеннем деревом..

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель:  формировать знания об основных частях дерева, их высоте
и толщине
Труд в природе: уборка опавших листьев
 Показать детям, как нужно убирать игрушки для песочницы.
 П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
 Свободная деятельность детей
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Предложить прослушать  русскую  народную  мелодию в
обработке Г. Фрида; «Петушок»,
П. игра «Кот и мыши»: Напомнить детям о правилах поведения
Дидактическая игра: «Косыночка» . Цель игры: развить в детях
 Воспитательно - образовательная деятельность
  Игровая  ситуации:
«У куклы расстегнулась пуговица»
 Андрей
Маша
Саша
 Дид/ игра: «Чудесный мешочек»
Цель: формирование умения
находить и правильно называть
фигурки животных
Дима Г
Индивидуальная
в режимных моментах
работа
3
4
  приветствие,
  осмотр,
 Учить составлять композицию из
нескольких элементов
«Яблочко с листочком.»
Максим М
Саша
 Музыкальное сопровождение для
Доброжелательная   встреча   детей,
зарядки.
получение необходимой информации от родителей.
 Настольнопечатные игры
Ситуативный   разговор   о   том,   что   войдя   в   группу   надо
Познавательный мультфильм
здороваться.
Утр/гимн. Комп №2
«Как разговаривают  животные»
 Художественное творчество(аппликация) «Яблочко с листочком.» И.А. Лыкова «изоб. деятельность в
детском саду младшая группа» стр.24
Содействовать:
-умению создавать аппликативные картинки из 2-3 элементов
-приобретению навыков составления композиции из готовых элементов
  Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания)
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
  Индивидуальная работа: Ходьба
между двумя параллельными
линиями(25см)
Выносной материал:
 лопатки, ведерки, формочки,
машинки, мячи Труд в природе. Уборка опавших листьев. Показать детям, как
нужно убирать игрушки для песочницы.
П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
Свободная деятельность: игры с мячом, машинками.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
 С/р игра  «На птичьем дворе»
П/игра «Найди свой домик» (ориентировка в
пространстве)
 Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно-
Тема:   «Домашние животные»
(ознакомление)
а
н
и
.
7
1
.
0
1
.
2
2

Итоговое
а
ц
мероприя
и
н
тие:
т
я
П
–

I
I
в
о
л
о
п
Алина,
 Юра.
  И/ упр «Как говорят животные?»
на развитие речи и мышления
детей.
Богдан
Иван
     Оформление фотоальбома «Наши любимцы»
 Книжки А Барто
Презентация для ИТК  «На
птичьем дворе»
Планирование воспитательно-образовательной работы ( на период
25.09. – 29.09.)
Тема: «Дикие животные»  (ознакомление)
Итоговое мероприятие:  Драматизация сказки «Теремок»
Задачи:
 Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образ жизни диких животных.
 Учить замечать основные признаки диких животных.
 Развивать фантазию, воображение
 Воспитывать любовь к животному миру. Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
3
4
5
  Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой
информации от родителей.
Беседы о проведенных выходных «Где я был».
Цель: учить детей слушать собеседника, излагать свои мысли
 Утр/гимн. Ком №2
   Познание (окружающий мир)      Рассказ воспитателя  «Как звери в лесу готовятся к зиме»   О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию» занятие 1
стр.39)
Цель : знакомство с дикими животными, их особенностями, повадками, формирование простейших связей между сезонными изменениями в природе и
поведением зверей.
  Занятие4.Л.И.Пензулаева .стр26
Учить ходить и бегать колонной по одному всем составом группы; подлезать под дугу.
1. Ходьба по рейке, положенной на пол.
2. Подлезать под дугу.
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Д/и  «Собери животное  из
частей».
Хрестоматия для чтения в младшей

  Инд/работа   по   звуковой
культуре   речи   с   Машей,
Максимом: «Воздушный шар»
Цель:   активизировать   в   речи
звук «ш
Режим
2
–

I
в
о
л
о
ООД
п

а
н
и
День
недел
и
1
.
7
1
.
9
0
.
5
2

–

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

Прогулка        Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
 П.и.«Солнышко и дождик».
Цель. Формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на
друга; приучать действовать по сигналу.
Труд: сбор песка в кучки.  Самостоятельная деятельность детей
Обучение навыкам сбора
семян; напоминание
названий цветов.
Дима Г
Максим С
Маша Б
Саша Ш
Коробочки для сбора семян.
Выносной инвентарь: лопатки,
ведёрки, формочки, мячи. –

I
I

а
н
и
в
о
л
о
п
Режим
2
–

I

День
неде
ли
1
.
7
1
.
9
0
.
6
2

–

к
и
н
р
о
т
В

5
 Книжка «Этикет в картинках для
самых маленьких»
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Дидактическая игра:
6
  Индиви
дуальные беседы
и консультации
по запросам
родителей.
Памятка для
родителей:
Задачи разви
тия и воспитания
детей 3–4 лет.

 Гимн/после сна   1.«Весёлый котёнок»
 Игра по мотивам сказки «Теремок».
 Цель: развивать умение детей играть самостоятельно с
фигурками настольного театра
 С/р игра «Животные леса» Цель: Развивать у детей интерес к
сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку.
 П/и «Вейся венок» - учить детей строить круг, водить хоровод
Напомнить детям о правилах поведения в группе.
Свободная деятельность детей
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
 С/р игра «Животные
леса» Цель: Развивать
у детей интерес к
сюжетно-ролевым
играм, помочь создать
игровую обстановку
Маша
Савелий
Яша
 Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
 С/р игра «Животные леса»
Игровой уголок
  Фигурки настольного театра
«Теремок»
Индивидуальная
работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
3
4
в
о
л
о
 ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
п

а
н
и
 Дидактическая игра:
«Много, мало, один »
(закрепление)
 Иван,
 Андрей
 Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение
необходимой информации от родителей.
Утр/гимн. Комп №2
Беседа «Как вести себя за столом». Цель:
воспитывать культуру поведения за столом.
  ПОЗНАНИЕ (ФЭМП) «Много, мало, один» (закрепление) Новикова стр.15
 Содействовать:
-В составлении групп отдельных предметов, пользоваться словами один, много, мало.
-Развитию мыслительных операций.
-Воспитанию активности.
   Наблюдения за солнцем.  И.В.Кравченко Т.Л. Долгова
«Прогулки в детском саду» стр.16
 Цель: вырабатывать представление о том, что когда солнце светит
– на улице тепло
П.И  «Накорми поросёнка»  Цель:  развивать
 глазомер и меткость
 действовать по сигналу.
Свободная деятельность детей
 Обучение спортивным
играм и упражнениям
«Накорми поросёнка»
 Цель:  развивать
 глазомер и меткость
Аня
Саша Ш
Маша Б
Прогулк
а
 Выносной материал:
 лопатки,
ведерки,
формочки,
машинки,
мячи. –

I
I

а
н
и
в
о
л
о
п
Режим
Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Играситуация «Красивая причёска»
Учить следить за своей прической, при необходимости
пользоваться своей расческой  Л.В.Куцакова «Трудовое
воспитание в детском саду» Стр.119
С/р игра «Кто в домике живёт» Цель: Развивать у детей интерес к
сюжетноролевым играм
Самостоятельная деятельность детей. Рассматривание книг в
Воспитательно - образовательная деятельность
в режимных моментах
 Учить  Богдана,  после сна
самостоятельно одевать
колготки.

  Атрибуты к С/р игра «Кто в
домике живёт» (по сказке «Теремок»
Музыкальное сопровождение для
гимнастики после сна.
Игровой уголок
Индивидуальная
Работа с детьми
Организация развивающей
среды группы
Работа с
родителями
5
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Картинки «Дикие животные»
6

3
4
Индивидуальная работа по
развитию связной речи «Рассказ
о лесном  животном  по плану»
Дима Г
Максим С
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
 Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
Цель: развивать связную речь детей, наблюдательность.
Утр/гимн. Комп №2
 Развитие речи    Звуковая культура речи: звук у.
 В.В. Гербова (развитие речи в детском саду младшая группа) занятие 4 стр. 33
Содействовать:
-правильному и отчетливому произношению звука
-активизированию в  речи детей обобщающих слов
     Занятие4.Л.И.Пензулаева .стр26
Учить ходить и бегать колонной по одному всем составом группы; подлезать под дугу.
1. Ходьба по рейке, положенной на пол.
2. Подлезать под дугу.
 Наблюдения за транспортом.

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель: учить различать транспорт по внешнему виду.
П/и  упражнения: «Выдуем большой пузырь», «Шарик в воздухе
летал», «Сдуем мыльный пузырь с ладошки»  Свободная
деятельность.. Игры с песком.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
С/р игра «Теремок» Цель: Развивать у детей интерес к сюжетно
ролевым играм, помочь создать игровую обстановку.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Д/и «А у нас порядок»  закреплять умение наводить порядок.
 Воспитательно - образовательная деятельность
 Индивидуальная работа:
рисование  цветными мелками на
асфальте  круг.
Алёна
Юра
  Дидактическая игра
«Парные картинки» на
развитие зрительной
памяти, наблюдательности,
умение распределять
Индивидуальная
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи.
Коробочки для сбора
семян.
  Дидактическая игра: «Что
изменилось?» с использованием
ИТК
 Атрибуты к сюжетно-
ролевой игре  «Теремок»
Организация
Работа с
2
–

I

:

в
о
л
 ООД
о
п

а
н
и
Прогулка
День
неде
ли
1

.
7
1
0
2
.
9
0
.
7
2

а
д
е
р
С
–

I
I
в
о
а
л
н
о
и
Режим
п
День неде
ли
1
2
–

I
в
о
л
о
п
а
н
и
в режимных моментах
3
работа
4
развивающей среды
группы
5
  Доброжелательная   встреча   детей,   приветствие,   осмотр,
получение необходимой информации от родителей.
Утр/гим  комп 2
Игры с фигурками животных «Лесные жители» развитие умения
взаимодействовать в игре
   Обучение   рисованию предметов,
состоящих из 23 частей разной
формы:
Юра
Иван
 Музыкальное сопровождение для
зарядки и подвижных игр
 Настольнопечатные игры
7
1
0
2
.
9
0
.
8
2

г
р
е
в
т
е
Ч

День
недели
1
.
7
1
.
0
1
.
9
2

а
ц
и
н
т
я
П
ООД Музыка (по плану музыкального руководителя)
  Художественное творчество (рисование )     «Ёжик» Д.Н. Колдина  «изобразительная деятельность в детском саду 34 года» стр.18
Содействовать:
приобретению навыков рисования предметов, состоящих из 23 частей разной формы
развитию техники рисования гуашью.
развитию чувства формы и цвета
 Наблюдения за осеннем деревом..

И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.18
Цель:  формировать знания об основных частях дерева, их высоте
и толщине
Труд в природе: уборка опавших листьев
 Показать детям, как нужно убирать игрушки для песочницы.
 П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
 Свободная деятельность детей
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
Предложить прослушать  русскую  народную  мелодию в
обработке Г. Фрида; «Петушок»,
П. игра «Кот и мыши»
Цель: развитие ловкости, внимательности
  Игровая  ситуации:
«У куклы расстегнулась пуговица»
 Андрей
Маша
Саша
 Дид/ игра: «Чудесный мешочек»
Цель: формирование умения
находить и правильно называть
фигурки животных
Дима Г
 Выносной материал: лопатки,
ведерки, формочки,  машинки,
мячи
Кукла, пальто для куклы
 Дид. игра «Чудесный мешочек»
 Аудиозапись  Г. Фрида;
«Петушок»
 Воспитательно  образовательная деятельность
в режимных моментах
Индивидуальная
работа
Организация развивающей среды
группы
3
4
5
  осмотр,
  приветствие,
Доброжелательная   встреча   детей,
получение необходимой информации от родителей.
Ситуативный   разговор   о   том,   что   войдя   в   группу   надо
здороваться.
Утр/гимн. Комп №2
    Художественное творчество ( аппликация)  « Морковка для зайчика»    Колдина  Д.Н. Аппликация с детьми 34 лет.   (№ 13, с.14)
Содействовать:
умению создавать аппликативные картинки из 23 элементов
 Учить составлять композицию из
нескольких элементов «Яблочко с
листочком.»
Максим М
Саша
 Музыкальное сопровождение для
зарядки.
 Настольнопечатные игры
Познавательный мультфильм
«Как разговаривают  животные»
Прогулка
–

I
I
в
о
л
о
п
а
н
и
Режим
2
а
н
и
в
о
л
о
п
–
I

 ООД
я
н
д
родителями
6

 Работа с
родителями
6

 Предложить
родителям
выучить с детьми
стихотворения
об осени,
выполнить Прогулка
–

I
I
а
н
и
в
о
л
о
п
я
н
д

Итоговое
мероприятие:
приобретению навыков составления композиции из готовых элементов
  Физкультура на воздухе (по плану педагога физ. воспитания)
       Наблюдения за кошкой
И.В.Кравченко Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду» стр.17
Цель: расширять представления о домашнем животном  кошке
Труд в природе. Уборка опавших листьев. Показать детям, как
нужно убирать игрушки для песочницы.
П/ игры «Бегите ко мне», «Догоните меня».
Свободная деятельность: игры с мячом, машинками.
 Гимн/после сна 1.«Весёлый котёнок»
 С/р игра  «Кто в лесу живёт?»
Цель: Развивать у детей интерес к сюжетноролевым играм,
помочь создать игровую обстановку.
П/игра «Найди свой домик» (ориентировка в пространстве)
 «Дикие   животные»
Тема:
(ознакомление)
 Инд/ работа по ФИЗО : подлезание
перелезание  развитие мышц рук и
плечевого пояса (Максим, Настя).
   Д/ и: «Кто в домике живет? »
Цель: Закреплять правильное
произношение звуков. Развивать
речевое дыхание детей.
Маша
рисунки осенней
тематики

Выносной материал:
 лопатки, ведерки, формочки,
машинки, мячи
 Д/ и: «Кто в домике живет? »
Презентация для ИТК   «Кто в
лесу живёт?»
 Драматизация сказки : «Теремок»
Приложение №1
Литература, используемая при разработке перспективного планирования.
1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2013
2. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. М.: УЦ
«Перспектива», 2011
3. Борисова М.М. малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 37 лет: Сборник игр и упражнений. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2014
4. Буре Р.С. Социальнонравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 37лет.  М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
5. Вареник Е.Н. Утренняя гимнастика в детском саду  М.: ТЦ Сфера, 2008.
6. Веракса Н. Е.,Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.  Пособие для педагогов дошкольных учреждений. —М.:
МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2010.
7. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно исследовательская деятельность дошкольников. М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2014
8. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!»   СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015 9. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая младшая группа. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2014
11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая младшая группа М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
12. Карпухина Н.А. Чтение художественной литературы.  Воронеж.: Учитель, 2012
13. Колдина  Д.Н. Аппликация с детьми 34 лет.  М.: МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2010
14. Колдина  Д.Н. Рисование с детьми 34 лет. М.: МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2010
15. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2013
17. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 37 лет. – М.:МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014
18. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА»,2015.
19. Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 27 лет  «Цветные ладошки» КарапузДидактика
творческий центр «Сфера». Москва.2012
20. Маханева М.Д.  Программа оздоровления детей дошкольного возраста – М.:ТЦ Сфера, 2013г
21. Микляева Н.В. Социальнонравственное воспитание детей от 2 до 5 лет. – М.: Айриспресс, 2011
22. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социальнонравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:
«ДЕТСТВОПРЕСС», 2013
23. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст. М.: МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2009.
24. Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика в детском саду.СПб.: Каро, 2009
25. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 47 лет.  М.:МОЗАИКА
СИНТЕЗ,2014
26. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
27. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Вторая младшая группа. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014
28. Петрова В. И., СтульникТ. Д. Этические беседы с деть ми 4–7 лет. М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ 2012 г.
29. Развитие и воспитание детей младшего школьного возраста.
30. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 37 лет. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,
2014
31.  Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 37 лет. –
М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2013
32.  Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского
сада.– М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012
33.  Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. – М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012
34. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1986. 35.  Ушакова О.С. Занятия по развитию речи 35 лет. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2е изд., дополн.
Методическое пособие.  М.: ТЦ Сфера, 2015
36.  Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Для занятий с детьми 37 лет.  М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ,2014

file_name: 1 сентябрь 2017.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для воспитателей детского сада  работающих     с детьми второй младшей группы по программе "От рождения до школы" под редакцией  Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Воспитательно - образовательный процесс разделён на четыре недели  и разные темы, которые помогают организовать педагогический процесс оптимальным способом.Ежедневное планирование для второй младшей группы на сентябрь.

title: Методическая разработка "Комплексно тематическое планирование во второй младшей группе на сентябрь"


extracted_text:
БАЛАЛАЙКА. Не одну сотню лет известна на Руси балалайка. В XVIII и
XIX
веках была она, пожалуй, самым распространенным народным инструментом.
Под
нее плясали во время праздников, пели песни. Про нее складывали сказки.

Балалайка  струнный щипковый инструмент, родственница гитары, лютни,
мандолины. У нее деревянный треугольный или полусферический корпус и
длинный гриф, на которых натянуто три струны. На шейке грифа навязаны жилы
на таком расстоянии друг от друга, что, нажимая между ними струны, можно
извлечь звуки гаммы. Жилы эти называются ладами. Извлекается звук щипками
или так называемыми бряцаниями  ударом указательного пальца по всем
струнам сразу.

Немногим более ста лет тому назад на балалайку обратил внимание любитель
музыки и театра Василий Васильевич Андреев. Он задумал простонародному
"мужицкому" инструменту дать новую жизнь: привести ее в концертные залы.
Прежде всего Андреев решил балалайку усовершенствовать. По его указаниям
инструментальные мастера произвели изменения в ее конструкции, а кроме того
создали не один инструмент, а целое семейство: балалайки большие и
маленькие, которые в зависимости от размера получили названия пикколо,
прима, секунда, альт, бас и контрабас.

На балалайке новой конструкции Андреев играл, выступал с сольными
концертами. В 1887 году он организовал в Петербурге "Кружок любителей игры
на балалайках", а еще через девять лет кружок этот был преобразован в
Великорусский оркестр. Основными инструментами этого оркестра стали
балалайки различного размера, подобно тому, как в симфоническом оркестре
основа  струнные смычковые от скрипки до контрабаса. Оркестр существует и
поныне. Называется он теперь  Оркестр народных инструментов имени В. В.
Андреева.

Теперь русская балалайка известна во всем мире. Многие композиторы создают
для нее свои произведения. Игре на балалайке учат в музыкальных школах,
училищах и консерваториях.

intro:
Не одну сотню лет известна на Руси балалайка. В XVIII и XIX
веках была она, пожалуй, самым распространенным народным инструментом. Под
нее плясали во время праздников, пели песни. Про нее складывали сказки.

Балалайка -- струнный щипковый инструмент, родственница гитары, лютни,
мандолины. У нее деревянный треугольный или полусферический корпус и
длинный гриф, на которых натянуто три струны. На шейке грифа навязаны жилы
на таком расстоянии друг от друга, что, нажимая между ними струны, можно
извлечь звуки гаммы. Жилы эти называются ладами. Извлекается звук щипками
или так называемыми бряцаниями -- ударом указательного пальца по всем
струнам сразу.

title: Тема: История музыкального инструмента - Баллалайка


extracted_text:
Конспект урока
Учитель: Михалёва Людмила Сергеевна
Образовательная организация: муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №5 г. Черемхово»
Предмет: информатика
Класс/группа: 5
Раздел: Преобразование информации, создание анимации
Тема урока: Разработка плана действий
Тип урока: урок решения учебной задачи (типология по А.К. Дусавицкому)
Цели урока:
Деятельностная: создание деятельностной среды урока для самостоятельного применения нового знания
Содержательная: дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
самоопределение к деятельности;
рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Познавательные УУД:
самостоятельное осознание способа решения проблемы;
осмысленное принятие  учебной задачи занятия;
развитие умения проводить сравнение и делать самостоятельные выводы;
умение принимать учебную задачу занятия, извлекать из текста необходимую информацию;
 формирование умения использовать  программное обеспечение для обработки информации
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
умение  рассуждать, высказывать собственную точку зрения, отстаивать её; умение строить монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей.
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоить, осмысливание  качества и уровня усвоения материала;
умение планировать последовательность действий для достижения цели Планируемые учебные результаты:
предметные  –  развитие представлений  об  обработке  информации  путѐм  разработки плана действий;
метапредметные – формирование умений планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности;  определять  способы  действий  в  рамках  предложенных условий;  корректировать  свои
действия  в  соответствии  с  изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
 личностные  – развитие  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире.
Технические условия (используемое программное обеспечение, наличие локальной сети, скорость Интернет и др.):
Используемое оборудование:
Задания для групп (ЦОР), презентация Notebook
Время
,
мин
Элементы
методическ
ой
структуры
урока
(занятия)

дидактический
Наглядный
  материал
(скриншоты   интерактивной   доски,   слайды
презентации, ссылки на учебное видео и т.д.)
Методический
Скриншот/
комментарий
слайд
скриншота
Содержание этапов занятия
Действия учителя
Действия
обучающихс
я

Ожидаемый
результат
использования   дидактического
материала
  учебно
лабораторное   оборудования   и
др.)   на   каждом   этапе   урока
(занятия)
(ИКТ, 17
мин.
Анализ
условий
решения
задачи
Проблемное
обучение, ИКТ,
личностно
ориентированная
технология
Прием интриги
Цель:
Заинтересовать
обучающихся
ИКТ, личностно
ориентированная
технология
Прием «Найди
ошибку»
Цель:
Воспроизведение   и
коррекция
Приветствует
обучающихся.
Демонстрирует
фрагмент мультфильма
«Маша и медведь»
(серия «С волками
жить»).
Задает вопрос: «Как Вы
думаете чем мы сегодня
будем заниматься?.
Предполагайте,
выдвигайте идеи и
гипотезы»
Просмотр слайдов,  на
которых
демонстрируются
ситуации, связанные с
неправильной
парковкой
Посмотрите на доску.
Что вы видите?
Демонстрирует  на ИД в
SmartNotebook
интерактивное задание
(Приложение 1), в
котором перепутаны
местами пункты плана
Анализируют,
выдвигают
идеи и
гипотезы
Познавательные УУД:
самостоятельное осознание
способа решения проблемы
Личностные УУД:
самоопределение к деятельности.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
проблем
Регулятивные   УУД:  выделение
и осознание того, что уже усвоено
и   что   еще   предстоит   усвоить,
осмысливание  качества и уровня
усвоения материала
Один ученик
выполняет
задание на
ИД, дают
определение
понятий
«обработка
информации». опорных   знаний,
повторение
понятия
«обработка
информации»
перехода улицы по
пешеходному переходу.
Предлагает
сформулировать
определение понятия
«обработка
информации» и
перечислить действия с
информацией,
изученные ранее.
Выступает в роли
организатора и
предлагает
обучающимся
сформулировать тему
урока
Предлагает
самостоятельно
поставить перед собой
задачи урока
Предлагает
обучающимся в группах
проанализировать и
выделить три способа
записи плана действия
(Приложение 3, 4, 5)
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой
учебные
задачи.
Работают с
оценочным
листом.
(Приложение
2)
Работают в
группах,
отвечают на
20
мин.
Решение
задачи,
конструиро
вание
способа
деятельност
и

полнотой
Коммуникативные
УУД:
умение   выражать   свои   мысли   с
достаточной
и
точностью
Личностные УУД
самоопределение к деятельности.
Познавательные
УУД:
осмысленное   принятие     учебной
задачи занятия

Познавательные УУД:
развитие умения проводить
сравнение и делать
самостоятельные выводы;
умение принимать учебную
задачу занятия, извлекать из
текста необходимую информацию вопросы,
представляют
результат
работы в
группах

Коммуникативные
УУД:
умение  выражать   свои   мысли   с
достаточной
и
точностью
полнотой

Предлагает
обучающимся
выполнить
индивидуальные
задания за
компьютерами трех
уровней сложности А, B
и С, выбрав
самостоятельно  (задачи
на переправу и
переливания)
(Приложение 6)
Оценивает деятельность
обучающихся
Работают с
оценочным
листом
Выполняют
задания за
компьютерам
и
Регулятивные УУД: умение
планировать последовательность
действий для достижения цели
Познавательные УУД:
формирование умения
использовать  программное
обеспечение для обработки
информации
Ученики
оценивают
конечный
результат
своей работы
на уроке по
оценочным
Коммуникативные УУД:
умение  рассуждать, высказывать
собственную точку зрения,
отстаивать её; умение строить
монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной
задачей.
3 мин. Рефлексия
деятельност
и листам
Эмоциональн
ая рефлексия
(смайлики)
Регулятивные УУД: выделять  и
осознавать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить,
объективно оценивать  уровень
усвоения нового знания
Личностные УУД:
рефлексия способов  и условий
действия, контроль и оценка
процесса
и результатов деятельности
Учитель помогает
обучающимся оценить
собственную
деятельность в рамках
занятия с помощью
приема «Незаконченное
предложение»
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
5. Теперь я могу…
6. Я научился…
7. Я смог…
8. Я попробую…
9. Меня удивило…

file_name: Разработка плана действий.doc

intro: Разработка урока "Разработка плана действий" по информатике для 5 класса будет полезна учителям, ведущим данный предмет в школе, а также учащимся и их родителям. В разработке подробно описаны универсальные учебные действия, планируемые результаты, действия учителя и учащихся, а также виды работы.Файл создан в программе MS Word

title: Разработка урока "Разработка плана действий" (5 класс, информатика)


extracted_text:
ЛИБРЕТТО. Если вы любите музыку (что несомненно, раз уж вам
понадобилась
эта книжка), то вам, наверное, приходилось видеть книги, которые называются
"Оперные либретто". В них излагается содержание многих русских, советских
и зарубежных опер.

Что же, либретто значит  содержание? Нет, это неточное название. На самом
деле либретто (итальянское слово libretto означает книжечка)  это полный
текст музыкальносценического сочинения, то есть оперы, оперетты.

Как правило, сочиняют либретто специализирующиеся на этом
авторылибреттисты. Известны в истории музыкального театра выдающиеся
либреттисты, существенно повлиявшие на развитие оперы, такие как П.
Метастазио, Р. Кальцабиджи, а позднее А. Бойто в Италии, Э. Скриб, А.
Мельяк и Л. Галеви во Франции. В России это был М. И. Чайковский, который
писал либретто для своего брата П. И. Чайковского, В. И. Бельский,
работавший с Н. А. РимскимКорсаковым. Много либретто для советских
композиторов было написано певцом С. А. Цениным.

Часто в качестве первоисточника либретто служит литературное или
драматическое произведение. Вспомните наиболее популярные оперы: "Евгений
Онегин", "Пиковая дама", "Травиата", "Риголетто", "Кармен",
"Снегурочка", "Борис Годунов", "Война и мир", "Катерина Измайлова".
Здесь названы наугад русские, зарубежные и советские оперы, в основе
которых  известные произведения Пушкина, Толстого, Лескова, Островского,
Мериме, Гюго, Дюмасына. Однако произведения эти сильно изменены, потому
что жанр оперы имеет свою специфику. Так, текст оперы должен быть очень
лаконичным: ведь поющееся слово значительно дольше звучит, чем
произнесенное. Кроме того, основа драматической пьесы  диалог. В опере же
должны быть арии, ансамбли, хоры. Все это тоже требует переработки.
Переработки даже драматической пьесы. Если же в качестве первоисточника
избирается повесть или роман, переделки еще больше: сокращается число
действующих лиц, выделяется какаято одна сюжетная линия и вовсе исчезают
другие. Сравните, например, "Евгения Онегина" Пушкина и оперу
Чайковского, и вы сами легко в этом убедитесь. Порою при этом меняются
характеры героев, даже в некоторой степени идея произведения. Поэтому
композитора иногда упрекают за искажение замысла писателя. Но такие упреки
неосновательны: ведь композитор, вместе с либреттистом, пишет свое,
самостоятельное сочинение. В качестве его первоосновы может быть взято и
любое литературное произведение, и историческое событие, и народная
легенда.

Либретто бывает самостоятельным, не основанным на литературном
произведении. Либреттист либо сам сочиняет его, либо создает, основываясь на какихто документах, фольклорных источниках и т. п. Так возникло,
например, великолепное, очень своеобразное либретто оперы Н.
РимскогоКорсакова "Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии",
написанное В. Бельским.

Иногда автором либретто становится сам композитор. Так Александр
Порфирьевич Бородин на основе великого памятника древнерусской поэзии
"Слова о полку Игореве" создал либретто своей оперы "Князь Игорь". Сам
написал либретто для "Бориса Годунова" и "Хованщины" Модест Петрович
Мусоргский, а в наше время эту традицию продолжил Р. К. Щедрин, который
является не только автором музыки, но и автором либретто оперы "Мертвые
души".

История музыки знает случаи, когда в качестве либретто композитор избирает
законченное драматическое произведение. Таков, например, "Каменный гость"
Даргомыжского, написанный на неизмененный текст маленькой трагедии
Пушкина.

intro:
Если вы любите музыку (что несомненно, раз уж вам понадобилась
эта книжка), то вам, наверное, приходилось видеть книги, которые называются
"Оперные либретто". В них излагается содержание многих русских, советских
и зарубежных опер.

Что же, либретто значит -- содержание? Нет, это неточное название. На самом
деле либретто (итальянское слово libretto означает книжечка) -- это полный
текст музыкально-сценического сочинения, то есть оперы, оперетты.

Как правило, сочиняют либретто специализирующиеся на этом
авторы-либреттисты. Известны в истории музыкального театра выдающиеся
либреттисты, существенно повлиявшие на развитие оперы, такие как П.
Метастазио, Р. Кальцабиджи, а позднее А. Бойто в Италии, Э. Скриб, А.
Мельяк и Л. Галеви во Франции. В России это был М. И. Чайковский, который
писал либретто для своего брата П. И. Чайковского, В. И. Бельский,
работавший с Н. А. Римским-Корсаковым. Много либретто для советских
композиторов было написано певцом С. А. Цениным.

title: Урок: Либретто


extracted_text:
Предмет: информатика
Класс: 5б
Тип урока: урок решения частных задач (по А. К. Дусавицкому)
Технологическая карта
Тема
Цель
В мире кодов
содержательная:   умение систематизировать знания о способах кодирования и декодирования информации
деятельностная:  формировать умение выделять и осознавать то, что усвоено и что еще подлежит усвоению
Планируемые
результаты
Формируемые УУД
Основные понятия
Организация
пространства
Предметные:
общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных
правилах кодирования; представление о методе координат
Метапредметные:
умение   перекодировать   информацию    из   одной   пространственнографической   или   знаковосимволической
формы   в   другую;   понимание   необходимости   выбора   той   или   иной   формы   представления   (кодирования)
информации в зависимости от стоящей задачи
Личностные:
понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики; понимание значения
различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики
Личностные:  понимание значения различных кодов в жизни человека (Л1); интерес к изучению информатики
(Л2)
Познавательные:  знаковосимволические – умение перекодировать информацию из одной пространственно
графической или знаковосимволической формы в другую (П1)
Коммуникативные:  инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать
собеседника (К1)
Регулятивные: выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (Р1);
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению (Р2), осознание качества и
уровня усвоения (Р3)
код, кодирование, декодирование, графический, числовой, символьный способы кодирования, метод координат
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
математика
работа в малых группах
Основные
Дополнительные работа за компьютером
индивидуальная работа за
компьтером
Программа «Мир
информатики», 4 год
обучения
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Создание учебной
ситуации
Ребята, группа №1  5Б класса
утверждает: «Мы  лучшие
шифровальщики школы» Вы
согласны с этим утверждением?
(Ответы учащихся, каким
образом мы это будем проверять)
В течение урока мы с вами
выясним это.
Решение конкретных
практических задач и
отработка способа
действий
Заполните карточку
индивидуального роста
Какое умение будем
формировать на уроке?
1 задание – работа с
координатной плоскостью.
Группы формируются по
символам. В начале урока дети
берут символы, напечатанные на
бумаге. Дети с одинаковыми
символами разбиваются на
Обсуждение
Формулируют цель урока
Работа с карточкой
индивидуального роста
Формулируют умение,
записывают в карточку
индивидуального роста
(оценивают себя)
Работа в группах
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет
к достижению
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Предметн
ые
УУД
К1, Р1
умение
Л1, Л2, П1,
К1, Р2, Р3
Работа с
координатной
плоскостью
систематиз
ировать
знания о
способах
кодирован
ия и
декодиров
ания
информаци
и группы.
1. На координатной плоскости
отметьте точки со следующими
координатами и соедини их в
указанном порядке: 1 (2,7) 2
(5,10) 3 (4,3) 4 (6,7) 5 (9,10) 6
(8,3)   7 (10,3)         8 (10,7) 9
(13,10) 10 (12,3) 11 (14,8) 12
(15,10) 13 (17,10) 14 (17,8) 15
(14,3) 16 (16,4) 17 (17,3) 18
(18,4)
2. На координатной плоскости
отметьте точки со следующими
координатами и соедини пары
точек: 1 (9,16)  2 (9,2); 3 (2,9) 4
(16,9);    5 (3,15) 6 (15,3);    7
(15,15)  8 (3,3);  Соедини тройки
точек:9 (2,14) 10 (4,14) –
11(4,16); 12 (2,4) 13 (4,4) –
14(4,2);15 (2,10) 16 (4,9) –
17(2,8); 18 (14,16) 19 (14,14) – 20
(16,14); 21 (16,10) 22 (14,9) –
23(16,8); 24 (16,4) 25 (14,4) –
26(14,2); 27 (7,4) 28 (9,6) – 29
(11,4); 30 (7,14) 31 (9,11) –
32(11,14).
3. С помощью метода координат закодируйте   как   можно   больше
своих   рисунков:
  нарисуйте
рисунок   в   системе   координат,
запишите   координаты   точек,
укажите
какой
последовательности   соединить
точки
Выводятся изображения на экран.
Дети   сравнивают   с   эталоном.
Работают с оценочными листами.
в

Работа за
компьютером
Алгоритм самооценки
Индивидуальная работа за
компьютером в
программе «Мир
информатики»
2 задание
Работа за компьютером
Нужно декодировать сообщения
Работа с карточкой
индивидуального роста.
Индивидуальная
работа
Рефлексия
3 задание
Работа с индивидуальными
листамизаданиями
Учитель помогает обучающимся
оценить собственную
деятельность в рамках занятия с
помощью приема «Незаконченное
предложение»
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
5. Теперь я могу…
6. Я научился…
Оценивают себя
К1 7. Я смог…
8. Я попробую…
9. Меня удивило…
Предмет: информатика           Фамилия, имя____________________      Класс_________
Карточка индивидуального роста
Раздел
Умение
Тема
Дата
Умение,
формируе
Информация
вокруг нас.
Техника
безопасности
Компьютер –
универсальная
машина для
работы с
информацией
Устройство компьютера.  Действия с информацией
умение работать с информацией
Ввод
информации в
память
компьютера.
Клавиатура.
Практическая
работа №1
«Вспоминаем
клавиатуру»
Управление
компьютером
.
Практическа
я   работа   №2
«Вспоминаем
приёмы
управления
компьютером
»
Хранение
информации.
Практическая
работа
«Создаём
сохраняем
файлы»
  №3
и
Передача
информации
Электронная
почта.
Практическая
работа
«Работаем
электронной
почтой»
  №4
с
В мире кодов
К.р.№1   по   теме
«Устройство
компьютера.
Действия
информацией».
Метод координат
с

умение
безопасно и
умение
определять
умение вводить
информацию в
умение
управлять
умение
создавать,
умение
приводить
умение работать
с электронной
умение работать с
координатной
умение
кодировать   и мое на
уроке
правильно
работать за
компьютером
устройства
компьютера
(основные и
подключаемые) и
выполняемые
ими функции
компьютер с
помощью
клавиатуры и
мыши
компьютером
с помощью
меню
переименовыват
ь,   перемещать,
копировать   и
удалять файлы
почтой
плоскостью
декодировать
сообщения,
используя
простейшие
коды
примеры
передачи,
хранения и
обработки
информации в
деятельности
человека, в
живой природе,
обществе,
технике
Оценка
Предмет: информатика           Фамилия, имя____________________      Класс_________
Карточка индивидуального роста
Раздел
Умение
Тема
Дата
Умение,
формируе
мое на
уроке
Информация
вокруг нас.
Техника
безопасности
умение
безопасно и
правильно
работать за
компьютером
Компьютер –
универсальная
машина для
работы с
информацией
умение
определять
устройства
компьютера и
выполняемые
ими функции
Ввод
информации в
память
компьютера.
Клавиатура.
умение вводить
информацию в
компьютер с
помощью
клавиатуры и
мыши
Устройство компьютера.  Действия с информацией
умение работать с информацией
Управление
компьютером
Хранение
информации.
Передача
информации
Электронная
почта.
Метод координат
умение
управлять
компьютером
с помощью
меню
умение
создавать,
переименовыват
ь,   перемещать,
копировать   и
удалять файлы
умение
приводить
примеры
передачи,
хранения и
обработки
информации
умение работать
с электронной
почтой
умение работать с
координатной
плоскостью Оценка
Предмет: информатика           Фамилия, имя____________________      Класс_________
Карточка индивидуального роста
Раздел
Умение
Тема Дата
Умение,
формируе
мое на
уроке
Оценка Оценочный лист
Работа в группе
Фамилия, имя_____________ Класс____________
Дата_____________
Вся работа выполнена
полностью мной – 2 б
Мы вместе выполняли работу
– 1 б
Я ничего не делал (не делала)
– 0 б
Всего:
Класс____________
Дата_____________
Оценочный лист
Работа в группе
Фамилия, имя_____________ Алгоритм самооценки
1   шаг.  Какая   задача
была поставлена?
2   шаг.  Удалось   ли
получить результат?
3   шаг.
Выполнил
полностью   верно   или   с
Вся работа выполнена
полностью мной – 2 б
Мы вместе выполняли работу
– 1 б
Я ничего не делал (не делала)
– 0 б
Всего:
ошибками?
чьей – то помощью?
данного задания?
задания?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении
6   шаг.  Каков   был   уровень   сложности   задачи   –
Необходимый   уровень.   Решение   типовой   задачи,
подобной   тем,   что   решали   уже   много   раз,   где
требовались отработанные умения и усвоенные знания.
Программный   уровень.   Решение   нестандартной
задачи, где потребовалось:
   либо   применить   новые,   получаемые   в   данный
момент знания;
   либо   прежние   знания   и   умения,   но   в   новой
нестандартной ситуации.
Максимальный   уровень.   Решение   задачи   на
неизученный материал, потребовавший:  либо самостоятельно добытых, не полученных на
   либо   новых   самостоятельно   приобретённых
уроке знаний;
умений.
7 шаг. Определи уровень успешности, на котором
ты справился с заданием

file_name: В мире кодов.docx

intro: Разработка урока "В мире кодов" по информатике для 5 класса будет полезна учителям, ведущим данный предмет в школе, а также учащимся и их родителям. В разработке подробно описаны универсальные учебные действия, планируемые результаты, действия учителя и учащихся, а также виды работы.Файл создан в программе MS Word

title: Разработка урока "В мире кодов" (5 класс, информатика)


extracted_text:
ОРКЕСТР. В Древней Греции оркестрой (orchestra) называлось место перед
сценой, на котором во время представления трагедий помещался хор. Много
позднее, во время расцвета музыкального искусства в Европе, оркестром стали
называть большие ансамбли музыкантов, совместно исполняющие
инструментальные музыкальные произведения. В ансамблях этих участвовали
самые различные инструменты.

Состав оркестра долгое время не был постоянным. Как правило, имелись
оркестры у богатых вельмож. Именно от богатства и вкусов хозяина зависело
число музыкантов и выбор инструментов. Постепенно в музыкальной практике
сложились определенные виды оркестра. Самый полный и совершенный по
звучанию среди них  симфонический оркестр. Слышали вы, разумеется, и
духовой и эстрадный оркестры, оркестры русских народных инструментов.
оркестры инструментов других народов СССР.

В наше время, пожалуй, трудно найти человека, который бы никогда не слышал
звучания симфонического оркестра.

Симфонический оркестр исполняет симфонии и сюиты, симфонические поэмы и
фантазии, сопровождает подчас действие в кинофильме, участвует в исполнении
опер и ораторий, соревнуется с солистами в инструментальных концертах.

Много разных инструментов входит в состав симфонического оркестра. На
некоторых играют при помощи смычка, ведя его по струне. В другие нужно
подуть, чтобы получился звук. Есть инструменты, по которым нужно ударять.
Вот и определились основные группы, на которые делятся все инструменты:
струнные смычковые, духовые  деревянные и медные, и ударные. Иногда в
оркестр включаются арфа, рояль, орган.

Если вы посмотрите на фотографию или схему симфонического оркестра, то
поймете, что сидят оркестранты не как кому захотелось, а в строго
определенном порядке. Раньше во всех оркестрах мира исполнители сидели
одинаково: слева впереди первые скрипки (самые главные инструменты в
оркестре, исполняющие красивые, выразительные мелодии, они располагаются на
"главном месте"), справа  вторые, за вторыми скрипками  альты, в
центре  виолончели, за ними  деревянные духовые.

Сейчас существует несколько вариантов посадки оркестра, зависящих от воли
дирижера, от особенностей исполняемого произведения. Но одно остается
неизменным: инструменты расположены по группам  все медные духовые
(валторны, трубы, тромбоны и туба) друг около друга, все деревянные
(флейты, гобои, кларнеты, фаготы) вместе, струнные смычковые (скрипки,
альты, виолончели и контрабасы) тоже сгруппированы отдельно. Струнных инструментов в оркестре много. Первых скрипок бывает от десяти до
восемнадцати, вторых  от восьми до шестнадцати, альтов  от шести до
четырнадцати, виолончелей  от шести до двенадцати, контрабасов  от
четырех до восьми. Это объясняется просто: звук струнных инструментов самый
слабый. Сравните, например, звучание скрипки и тромбона: если они будут
играть одновременно, скрипку совсем не будет слышно, как бы громко ни
старался играть скрипач. Для равновесия звучности и необходима в оркестре
большая струнная группа. Поэтому же и располагаются струнные всегда ближе
всех остальных инструментов к дирижеру, к слушателям.

С духовыми инструментами дело обстоит подругому. Деревянных в оркестре
бывает по два или три основных или еще по одному дополнительному, который
называется видовым (в зависимости от этого состав оркестра называют двойным
или тройным): это флейтапикколо (малая флейта), разновидность гобоя
английский рожок, баскларнет и контрафагот.

Из медных инструментов в оркестре обычно четыре валторны, две трубы, три
тромбона и одна туба. Однако число медных духовых может быть и больше.

Ударная группа в оркестре не имеет постоянного состава. В нее в каждом
случае включаются те инструменты, которые значатся в партитуре исполняемого
произведения. Только литавры являются непременным участником каждого
концерта.

Духовые оркестры в основном предназначены не для концертов в закрытых
помещениях. Они сопровождают шествия, марши, а во время праздничных
гуляний
звучат на эстрадах, расположенных на открытом воздухе  на площадях, в
садах и парках. Звучность их особенно мощная и яркая.

Основные инструменты духового оркестра  медные: корнеты, трубы, валторны,
тромбоны. Есть и деревянные духовые  флейты и кларнеты, а в больших
оркестрах еще гобои и фаготы, а также ударные  барабаны, литавры,
тарелки.

Существуют произведения, написанные специально для духового оркестра, но
часто им исполняются симфонические произведения, переоркестрованные для
духового состава. Есть и такие сочинения, в которых, наряду с симфоническим
оркестром, предусматривается участие духового, как, например, в увертюре
Чайковского "1812 год".

Особый вид духового оркестра, так называемая "банда" (итальянское слово
banda означает отряд). Это ансамбль медных, духовых и ударных инструментов,
который иногда вводится дополнительно к симфоническому оркестру в оперных спектаклях. Он появляется на сцене, когда происходит какаято торжественная
церемония или движется шествие.

В 1887 году известный музыкант, энтузиаст изучения русского народного
творчества и народных инструментов В. В. Андреев организовал "Кружок
любителей игры на балалайках". Первый концерт этого кружка состоялся в
1888 году. Вскоре приобретший европейскую известность, ансамбль стал
расширяться. Кроме балалаек в него вошли домры, гусли и другие
древнерусские инструменты. Возник "Великорусский оркестр"  так стал он
называться. После Великой Октябрьской социалистической революции его
переименовали в Оркестр русских народных инструментов имени В. В.
Андреева,
появилось и много других подобных коллективов. Главную роль в них играют
струнные щипковые инструменты (прочтите о них в рассказе "Струнные
инструменты"), есть баяны, флейты и другие духовые инструменты, большая
группа ударных. Музыку для этих оркестров пишут советские композиторы.
Играют они также переложения классических произведений и обработки
народных
песен.

В наше время оркестры народных инструментов существуют во многих союзных
и
автономных республиках. Конечно, они очень разные: на Украине в них входят
бандуры, в Литве  старинные канклес, в кавказских оркестрах играют
зурны...

Эстрадные оркестры наиболее разнообразны по своему составу и размерам  от
больших, похожих на симфонические, таких как, например, оркестры
Всесоюзного и Ленинградского радио и телевидения, до совсем маленьких,
похожих скорее на ансамбли. В эстрадные оркестры часто включаются
саксофоны, гавайские гитары, много ударных.

intro:
ОРКЕСТР. В Древней Греции оркестрой (orchestra) называлось место перед
сценой, на котором во время представления трагедий помещался хор. Много
позднее, во время расцвета музыкального искусства в Европе, оркестром стали
называть большие ансамбли музыкантов, совместно исполняющие
инструментальные музыкальные произведения. В ансамблях этих участвовали
самые различные инструменты.

Состав оркестра долгое время не был постоянным. Как правило, имелись
оркестры у богатых вельмож. Именно от богатства и вкусов хозяина зависело
число музыкантов и выбор инструментов. Постепенно в музыкальной практике
сложились определенные виды оркестра. Самый полный и совершенный по
звучанию среди них -- симфонический оркестр. Слышали вы, разумеется, и
духовой и эстрадный оркестры, оркестры русских народных инструментов.
оркестры инструментов других народов СССР.

title: Беседа: Оркестр