extracted_text:
Программа деятельности
Летнего спортивнооздоровительного профильного отряда
«Быстрее, выше, сильнее!» Пояснительная записка.
В   соответствии   с   «Концепцией   развития   детскоюношеского   спорта»   спортивно
оздоровительный   профильный   отряд   «Быстрее,   выше,   сильнее!»   при   МАОУ   «СОШ№136»
позволяет  учащимся  получить необходимые  умения  и навыки  для  участия  в соревнованиях  по
баскетболу,   легкой   атлетике,   русской   лапте,   олимпиадах   по   физической   культуре.   А   также
получить   необходимые   знания   по   организации   спортивномассовых   и   физкультурно
оздоровительных мероприятий в школе, расширение кругозора в области физической культуры и
спорта.
В   процессе   изучения   у   ребят   формируется   потребность   в   систематических   занятиях
физическими  упражнениями,  ребята приобщаются к здоровому образу жизни. Занятия спортом
дисциплинируют,   воспитывают   чувство   коллективизма,   волю,   целеустремленность.   Психологи
утверждают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно
развивается   при   систематических   занятиях.   В   дальнейшем,   приобретенные   в   течение   лагерной
смены творческие способности, навыки и умения дети эффективно перенесут на учебные предметы
в школе, в повседневную жизнь, достигая значительно больших успехов, чем их менее творчески
развитые сверстники.
Актуальность программы заключается в том, что она органично вписывается в сложившуюся
систему   физического   воспитания.   В   настоящее   время   возрастает   потребность   в   развитии
физических качеств учащихся, сохранение и укрепление здоровья. Данная программа по этому
профилю работает первый год.
Участники программы:
Возраст учащихся 8 12 лет, из них 4 девочки и 8 мальчиков
Учащиеся,   имеющие   средний   уровень   физической   подготовленности,   отнесенные   по
состоянию здоровья к основной физкультурной группе, в состав входят:
 учащиеся из неблагополучных, малообеспеченных, неполных и многодетных семей  учащиеся, состоящие на учете ВШУ
Цель программы:
Формирование   физической   культуры   личности   школьника   по   средствам   освоения   основ
содержания физкультурной деятельности с общеобразовательной направленностью.
Задачи:
  Организация рационального режима дня
  Всемерное развитие физических качеств
  Формирование знаний о физкультурной деятельности
  Формирование знаний и получение навыков игровой деятельности
  Обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися специальных физкультурно
спортивных знаний и умений
  Расширение технического арсенала по баскетболу
  Совершенствование групповых тактических взаимодействий
 Реализация достигнутого потенциала атлетической и технической подготовленности в
условиях игровой и соревновательной деятельности
Центром воспитательной работы отряда является ребенок и его стремление к
самореализации.
Механизм реализации программы:
Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:
Организационный модуль
Формы работы:
 Планирование
 Подготовка к лагерной смене
 Оформление отряда
 Подготовка материальной базы
 Определение обязанностей
Оздоровительный модуль
Формы работы:
 Утренняя зарядка
 Встречи с медицинским работником
 Влажная уборка, проветривание
 Организация питания воспитанников
 Витаминизация
 Спортивные занятия и игры
Творческий модуль
Формы работы
 Теоретический и тренировочной процесс
 Коллективнотворческая и проектная деятельность
 Участие в общелагерных мероприятиях
 Участие в соревнованиях
Контрольный модуль
Формы работы  Диагностика воспитанников (уровень достижений)
 Тестирование
Содержание программы.
1. Тематика теоретических занятий 6 часов
№ п/п
Тема
Колво часов
Виды деятельности
1
2
3
4
5
Классификация видов соревнований
История развития игры «Русская лапта» в
России
Правила судейства
Правила по баскетболу и русской лапте
Жесты судей по баскетболу
1
1
1
2
1
2. Тематика практических занятий – 62 часа
учащихся
Презентация
Презентация
Лекционно
практическое занятие
Лекционно
практическое занятие
Лекционно
практическое занятие
№ п/п
Тема
Колво часов
Виды деятельности
учащихся
7
8
Баскетбол – 20 часов
Техника передвижений:
  передвижения
Стойка   баскетболиста,
приставными шагами, остановки, повороты
на месте
Техника владения мячом:
 Ловля мяча двумя руками
 Передачи   мяча   двумя   руками   от
груди, сверху, одной рукой от плеча
 Бросок мяча с места, в движении
 Ведение мяча (с высоким и низким
отскоком   о   пол,   с   изменением
направления движения
9
 Тактика защиты:
 Противодействие   получению   мяча,
выходу   на
противодействие

свободное место, переключение
 Система   зонной   и   смешанной
защиты
1
1
1
2
2
2
1
Практика
Практика  Система   личного   и   зонного
прессинга
10
Тактика нападения:
 Выход   на   мяч   для   отвлечения
противника, розыгрыш мяча
 Передай   мяч   и   выходи,   наведение,
«скрестный» выход
Игра в баскетбол
Тактика игры в команде
Волейбол  20 часов
Тактика игры бьющей команды
Удары мяча.
Упражнения   для   выработки   скоростных
качеств
Упражнения с мячом
Подводящие игры
Игра в волейбол
1
1
2
6
1
1
3
3
3
1
8
Презентация +
практика
Презентация +
практика
Презентация +
практика
Практика
Практика
Практика
Практика
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
Общая физическая подготовка (ОФП) – 24 часа
Бег на длинные дистанции
Специальные   беговые   и   прыжковые
упражнения
Бег на короткие дистанции
6
6
6

Системы розыгрыша – 4 часа.
№ п/п
Тема
Колво часов
Виды деятельности
1
2
3
Круговая система
Система с выбыванием
Смешанная система
2
1
1
учащихся
Лекционно
практическое занятие
Лекционно
практическое занятие
Лекционно
практическое занятие Расписание занятий спортивно оздоровительного профильного отряда
 «Быстрее, выше, сильнее!»
2 ДЕНЬ
10.0012.00 – Диагностика:
тестирование

физической
подготовки
12.3013.30 – игра «Дартс»
12.4513.45 –
Диагностика:
 тестирование
технической   подготовки   по
баскетболу и волейболу
1 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:
бег
дистанцию   2   км,   специальные
на   длинную
беговые упражнения
 техника
Баскетбол:
передвижений, ловля и передача
мяча   двумя   руками,   учебная
игра в баскетбол
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол (тактика игры)
3 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на длинную дистанцию
2   км,
  специальные   беговые
упражнения
 техника
Баскетбол:
передвижений,   ловля   и   передача
мяча двумя руками, учебная игра
в баскетбол
Теория  «Классификация   видов
соревнований»
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол (тактика игры)
4 ДЕНЬ
5 ДЕНЬ
6 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:
бег   на   длинные
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на длинные дистанции
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:  бег на длинные дистанции дистанции   до   2   км,
специальные
беговые

до   3   км,
прыжковые  упражнения
  специальные
до   3   км,
прыжковые  упражнения
  специальные
упражнения
техника
Баскетбол:
передвижений,   передача   мяча
двумя   руками,   бросок   мяча   с
Баскетбол
 : передача мяча двумя

руками, бросок мяча с места и в
  учебная   игра   в
движении,
Баскетбол
 : бросок мяча с места и

в   движении,   ведение   мяча   с
высоким   и   низким   отскоком   о
баскетбол)
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол: тактика игры
места   и   в   движении,   учебная
игра в баскетбол)
12.3013.30 –
Теория
игры «Волейбола» в России»
II тренировка:
13.4515.00 –
Волейбол

 «История   развития
 : тактика игры
7 ДЕНЬ
8 ДЕНЬ
пол,   с   изменением   направления
  учебная   игра   в
движения,
баскетбол)
II тренировка:
13.0014.00 –
Волейбол:
 удары   мяча,
упражнения   для   выработки
скоростных качеств и упражнения
с мячом.
9 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:
бег   на   длинные
дистанции   до   3   км,
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на короткие дистанции
30   м,   60   м,   пробегание
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на короткие дистанции
30   м,   60   м,   пробегание
специальные
упражнения

прыжковые
отрезков   3   раза   по   100м,
прыжковые
специальные

отрезков   3   раза   по   100м,
прыжковые
специальные

Баскетбол: бросок мяча с места
и   в   движении,   ведение   мяча   с
высоким   и   низким   отскоком   о
пол, с изменением направления
движения,
  учебная   игра   в

по
 «Правила
баскетбол)
12.3013.30 –
Теория
баскетболу»
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол

 :
упражнения   для   выработки
 удары   мяча,
скоростных
упражнения с мячом

качеств

и
упражнения   и   беговые
упражнения
упражнения
упражнения
  и   беговые
Баскетбол:
 ведение   мяча   с
высоким   и   низким   отскоком   о
Волейбол

 :
упражнения   для   выработки
 удары   мяча,
пол,   с   изменением   направления
движения,
противодействие

получению
мяча,
противодействие   выходу   на

свободное место, учебная игра в
баскетбол)
12.3013.30 –
Настольные   игры:
шахматы
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол

 :
упражнения   для   выработки
 удары   мяча,
 шашки,
 «Жесты   судей   по
скоростных качеств и упражнения
с мячом.
12.1513.00 –
Теория
баскетболу»
II тренировка:
13.0014.00 –
 ведение   мяча   с
Баскетбол:
высоким   и   низким   отскоком   о
пол,   с   изменением   направления
движения,
получению

противодействие
мяча,

противодействие   выходу   на скоростных
упражнения с мячом.

качеств

и
свободное место, учебная игра в
баскетбол)
10 ДЕНЬ
11 ДЕНЬ
12 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег до 2 км
Баскетбол:  система   зонной   и
личной защиты
12.3013.30 –
Системы розыгрыша

система)
II тренировка:
12.4513.45
Соревнования
Олимпийские игры»
   (круговая
 «Малые
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег до 2 км
Волейбол

 :
упражнения   для   выработки
скоростных качеств и упражнения
  мяча,
 подача
с мячом.
12.3013.30 –
Системы розыгрыша

выбыванием)
  (система с
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:
бег   на   короткие
дистанции   30   м,   60   м,
пробегание   отрезков   3   раза
по   100м,
  специальные
прыжковые     упражнения   и
беговые упражнения
Баскетбол:
 ведение   мяча   с
высоким и низким отскоком
о   пол,
направления
  с   изменением
движения,

противодействие   получению
мяча,
  учебная   игра   в
баскетбол)
II тренировка:
12.4513.45
Волейбол

 :
упражнения   для   выработки
и
скоростных
  мяча,
качеств
 подача

упражнения с мячом.
13 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП:
бег   на   короткие
дистанции   30   м,   60   м,
14 ДЕНЬ
15 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на короткие дистанции
30   м,   60   м,   пробегание
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
ОФП: бег на короткие дистанции
30   м,   60   м,   пробегание
пробегание   отрезков   3   раза
  специальные
по   100м,
отрезков   3   раза   по   100м,
прыжковые
специальные

отрезков   3   раза   по   100м,
прыжковые
специальные

прыжковые     упражнения   и
беговые упражнения
упражнения   и   беговые
упражнения
упражнения   и   беговые
упражнения
Баскетбол

 :  выход   на   мяч,   для
отвлечения   мяча,   розыгрыш
мяча, передай мяч и выходи,
Баскетбол:  выход   на   мяч,   для
отвлечения   мяча,   розыгрыш
мяча,   передай  мяч   и  выходи,
Баскетбол:
 передай   мяч   и
выходи,   наведение,   скрестный
выход, игра баскетбол)
наведение, скрестный выход,
наведение,   скрестный   выход, игра баскетбол)
игра баскетбол)

розыгрыша
12.3013.30 –
Системы
(смешанная система)
II тренировка:
12.4513.45 –
Подвижные   игры   «Мяч   по
кругу»,
  «Мяч   капитану»,
«Салки с мячом».
16 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
Баскетбол  (передай   мяч   и
выходи,
скрестный   выход,
наведение,
  игра

баскетбол)
II тренировка:
12.4513.45
Спортивная игра «Футбол»
   (круговая
12.3013.30 –
Системы розыгрыша

система)
II тренировка:
12.4513.45 –
Игра «Волейбол»
12.3013.30 –
Соревнования по шашкам
II тренировка:
12.4513.45 –
Игра «Волейбол»
15.1515.45 –
Спортивная игра «Футбол»
17 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
I тренировка:
Баскетбол (игра в баскетбол)
12.3013.30 –
Игра «Дартс»
II тренировка:
18 ДЕНЬ
10.00 – 12.00 –
Диагностика:

Тестирование

физической
подготовки
12.3013.30 –
Просмотр фильма про хоккеиста
«Легенда № 17»
3. Система диагностики – 8 часов (Приложение 1.)
Тестирование физической подготовки: бег 30 м, 1000м, челночный бег 66,4м, прыжок в длину с
места, прыжок с доставанием, прыжки на скакалке
Тестирование технической подготовки по баскетболу:  штрафной бросок, броски с дистанции,
скоростная техника (ведение), передачи в стену на скорость, передвижение.
Тестирование технической подготовки по волейболу:  подача мяча (удар сверху, снизу), ловля
мяча.
Материальнотехническое обеспечение:
 Мячи баскетбольные
 Скакалки
 Теннисные мячи
 Флажки
 Стойки
 Ноутбук
 Свисток
Критерии эффективности программы:
 Повышение физических показателей на 510%
 Повышение результативности участия в соревнованиях по баскетболу, волейболу Уменьшение заболеваемости детей ОРВИ И ОРЗ

 Положительная динамика в поведении учащихся, отвлечение от вредных привычек, ведущие
к   улучшению   адаптации   в   социуме   (уменьшение   проявлений   девиантности   в   поведении,
снятие с учета в ВШУ)
Ожидаемый результат:
Знание правил игры баскетбол, волейбол
 Получение минимума знаний для физического совершенствования

 Навыки простейшего судейства
 Навыки составления таблицы игр, используя системы розыгрыша
 Формирование коммуникативных способностей, то есть умение играть в команде
 Участие в соревнованиях
Кадры программы:
Администрация ОУ                      Школьный фельдшер
Начальник лагеря                          Повара
Тех.персонал
Учителя физкультуры
Смета расходов на реализацию программы.
№
п/п
Наименование
Единицы
измерения
Количество
Цена за
1
2
3
4
Мячи баскетбольные
Скакалки
Мячи волейбольные
Мячи теннисные большие
Итого по смете:
шт
шт
шт
шт
6
12
6
10
Общая
сумма
(руб)
4200,00
840,00
3300,00
800,00
9140,00
одну
единицу
(руб)
700,00
70,00
550,00
80,00
руб
Система диагностики.
Приложение 1
Тестирование по физической и технической подготовке детей по баскетболу, легкой
Указания к выполнению контрольных упражнений по физической подготовке.
1. Прыжок в длину с места.
атлетике и волейболу. Из исходного положения, стоя стопы врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой
выполняется прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние (дается две попытки, в
протокол записывается лучший результат)
2. Прыжок с доставанием.
Игрок располагается под щитом и отталкиваясь двумя ногами прыгает вверх, стремясь
достать рукой как можно более высокую точку на ленте с сантиметровыми делениями,
укрепленную на баскетбольном щите. В зачет идет лучший результат из трех попыток. Показатель
прыгучести рассчитывается по разнице между высотой доставания в прыжке и высотой доставания
рукой, стоя на носочках.
3. Бег 30 м
Исходное положение «низкий старт», по команде «марш» участник стартует и пробегает
дистанцию. Бежит только по своей дорожке. Время останавливается после того, как участник
пересекает линию
4. Бег 1000 м.
Исходное положение «высокий старт», по команде «марш» участник стартует и пробегает
дистанцию. Время останавливается после того, как участник пересекает линию.
5. Челночный бег 66,4 м.
Проводится на баскетбольной площадке. Старт и финиш – с лицевой линии. Спортсмен бежит
до линии штрафного броска и возвращается обратно; затем он бежит до центральной линии и
возвращается до линии штрафного броска, далее бежит до противоположной линии штрафного
броска и возвращается к месту старта.
6. Прыжки на скакалке.
Исходное положение скакалка в руках, ноги вместе. По команде «марш» выполняются
прыжки на двух ногах с одновременным отталкиванием.
Таблица 1.
Нормативные требования для ребят 1113 лет по физической подготовке.
Вид
Пол
Мальчики
Девочки
Прыжок в длину с места (см)
Прыжок с доставанием
Бег 30 м (с)
Бег 1000 м (с)
Челночный бег 66,4 м
Прыжки на скакалке за 30 сек(раз)
174
27
5.1
4.10
15.2
50
160
25
5.3
4.20
15.6
55
Указания к выполнению контрольных упражнений по технической подготовке по
баскетболу.
1. Передвижение в защитной стойке.
Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра испытуемый перемещается спиной в
защитной стойке, после каждого ориентира изменяет направление. От центральной линии выполняет рывок лицом вперед к лицевой линии на исходную позицию. Фиксируется общее время
(с). Для всех одинаковое задание.
Инвентарь: 3 стойки.
2. Скоростное ведение.
Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра дриблер начинает ведение левой
рукой в направлении первых ворот (две рядом стоящие стойки), выполняет перевод мяча на правую
руку, проходит внутри ворот и т.д. Каждый раз, проходя ворота, игрок должен выполнить перевод
мяча и менять ведущую руку. Преодолев последние, пятые ворота, игрок выполняет ведение
правой рукой и бросок в движении на 2х шагах (правой рукой). После броска игрок снимает мяч с
кольца и начинает движение в обратном направлении, только ведет правой рукой, а в конце,
преодолев последние ворота, выполняет ведение левой рукой и бросок на 2х шагах левой рукой.
Инвентарь: 10 стоек, 1 баскетбольный мяч.
Общеметодические указания (ОМУ):
 Перевод выполняется с руки на руку

 Фиксируется общее время и общее количество заброшенных мячей. В протокол
Задание выполняется 2 дистанции (4 броска)
записывается время, за каждый мяч отнимается 1 с (пример 25 мин + 4 броска = 21
мин)
3. Передачи мяча в стену.
Встать на расстоянии 23 метра от стены лицом к ней и выполнять передачи мяча двумя
руками от груди в стену в течение 20 секунд, стараясь сделать как можно больше передач
4. Броски с дистанции.
Игрок выполняет бросок последовательности от десяти равно удаленных точек, по 2 броска с
каждой точки. Точки располагаются симметрично по обе стороны щита на линии, параллельно
лицевой. Считается число попаданий.
5. Штрафной бросок.
Игрок выполняет последовательно по 2 броска в каждое кольцо. После первого броска мяч
подает игроку его партнер, после второго броска игрок сам подбирает мяч, ведет его к
противоположному кольцу и там выполняет 2 броска в той же последовательности. Упражнение
выполняется 5 минут (20 бросков).
Нормативные требования для ребят 1113 лет по технической подготовке – баскетбол.
Таблица 2.
Вид
Пол
Мальчики
Передвижение в защитной стойке (с)
Штрафной бросок (раз)
Броски с дистанции (раз)
Скоростное ведение(с)
Передачи мяча в стену на скорость (раз)
10,1
10
9
20
18
Девочки
10,2
8
7
23
16 Литература
1.
Виленский М.Я., И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова и др. Физическая культура: учеб, для
учащихся 57 кл, общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007. – 156 с.
2.
Дулин А.Л. Баскетбол в школе. 2е изд., доп. и перераб.: Учебное пособие для студентов
факультетов физической культуры. Ижевск: Издво Удм, унта, 1996. 400 с. Ил.
3. Каинов А.Н. Организация работы спортивных секций в школе: программы, екомендации.
Волгоград: Издво Учитель, 2010 г. – 167 с.
4. Портнов Ю.М., Башкирова В.Г., Луничкин В.Г., Духовный М.И., Мацак А.Б., Чернов С.В.,
Саблин И.И. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детскихюношеских
школ олимпийского резерва. – М.: Советский спорт, 2004 – 100 с.

intro:
В соответствии с «Концепцией развития детско-юношеского спорта» спортивно-оздоровительный профильный отряд «Быстрее, выше, сильнее!» при МАОУ «СОШ№136» позволяет учащимся получить необходимые умения и навыки для участия в соревнованиях по баскетболу, легкой атлетике, русской лапте, олимпиадах по физической культуре. А также получить необходимые знания по организации спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе, расширение кругозора в области физической культуры и спорта.
В процессе изучения у ребят формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, ребята приобщаются к здоровому образу жизни. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность. Психологи утверждают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. В дальнейшем, приобретенныеВ соответствии с «Концепцией развития детско-юношеского спорта» спортивно-оздоровительный профильный отряд «Быстрее, выше, сильнее!» при МАОУ «СОШ№136» позволяет учащимся получить необходимые умения и навыки для участия в соревнованиях по баскетболу, легкой атлетике, русской лапте, олимпиадах по физической культуре. А также получить необходимые знания по организации спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе, расширение кругозора в области физической культуры и спорта.
В процессе изучения у ребят формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, ребята приобщаются к здоровому образу жизни. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность. Психологи утверждают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. В дальнейшем, приобретенные

title: «Быстрее, выше, сильнее!»


extracted_text:
ПРОГРАММА
ДОПОЛНТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛЕЧЕБНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ  ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО  ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

.
Дивлет – Кильдеева И.Г.
    Программа  дополнительного образования по лечебной физической культуре
для детей младшего школьного возраста (Профилактика нарушений осанки и
плоскостопия)

            Программа   дополнительного   образования   по   лечебной   физической   культуре
предназначена   для   специалистов   школьных   учреждений   в   области   физической   культуры.
Материалы   программы   могут   быть   использованы   руководителями   по   физическому
воспитанию,   методистами,   врачами   ЛФК,   учителями   школ,   инструкторами   по   фитнесу,
студентами физических, педагогических и медицинских университетов, колледжей, а так же
заинтересованными родителями. Программа   направлена   на   всестороннее   гармоническое   развитие   детей   младшего
школьного возраста (6 – 11 лет), укрепления их здоровья, профилактику нарушений осанки и
плоскостопия,   а   так   же   привитию   навыков   к   систематическим   занятиям   физической
культурой оздоровительной направленности.
      В программе  дана структура и характеристика разделов: теоретический – основы знаний;
практический – упражнения общей направленности: строевые упражнения, общеразвивающие
упражнения при ходьбе на месте и в передвижениях, беге, прыжках, упражнение суставной
гимнастики;   упражнения   специальной   направленности:     упражнения   для   формирования   и
закрепления   правильной   осанки,   профилактики   плоскостопия,   упражнения     дыхательной
гимнастики, самомассаж, комплексы упражнений танцевально – игровая гимнастика «СА –
ФИ – ДАНСЕ», подвижные игры, коррекционно – профилактические упражнения, комплексы
упражнений
  лечебно   –   профилактического   танца     «Фитнес   –   Данс»,     упражнения
общеразвивающей и специальной направленности, выполняемые без предметов, с предметом
(палкой,   обручем,   со   скакалкой   и   др.)   и   на   гимнастических   снарядах   (гимнастической
скамейке, гимнастической стенке и др.), раскрыто их содержание, определены цели, задачи и
требования к  уровню подготовленности учащимся. Все комплексы упражнений проводятся
под музыкальное сопровождение.
      Программа   является приложением к учебно  методическому пособию  «Профилактика
нарушений осанки и плоскостопия) для детей младшего школьного возраста.
СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                Стр.
Пояснительная записка………………………………………… 4
Содержание программного материала ………………………  6
Характеристика средств  программы……………………….    8
Примерное распределение учебных часов ………………….  11
Примерное тематическое планирование программы……… 12
Литература  ……………………………………………………… 19
Литература для детей…………………………………………….20 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА.
4.
               За   годы   учебы   в   школе   происходит   становление   личности   каждого
школьника раскрытие  и  развитие  их  способностей,  воспитание  у  них интереса
и желания к   овладению новыми знаниями, умениями, навыками. Это в полной
мере   относится   и   к   педагогическому   процессу   в   области   физического
воспитания,   именно   в   эти   годы   закладываются
  здоровья,
гармоничного,  умственного,  нравственного  и физического развития ребенка.
               Вместе с тем, процессы   происходящие сегодня в обществе заставляют
серьезно     задуматься     о     здоровье   подрастающего     поколения.     Многие
исследования   показывают,       что     состояние       здоровья     подрастающего
поколения  ухудшается с каждым  годом.  По мере  обучения  в  школе  здоровье
у детей не прибавляется, а наоборот.  Среди  выпускников школ  уже  более  80
%  нельзя  назвать абсолютно здоровыми.
  основы аппарата.
  опорно   –   двигательного
               Количество детей   с нарушением   осанки   в Санкт  Петербурге   за
последние   30   лет     увеличилось     в   3   раза     и   составляет   по   данным     разных
исследований,   от   60   до     80   %,       т.е.     четыре     ребенка     из     пяти     имеют
деформации
  Распостраненность
плоскостопия  составляет сегодня 40 % , это в  3 раза больше,  чем в начале 60х
годов   (15%).   Увеличивается   патология   не   только   опорно      двигательного
аппарата,  но  и  основных  органов  и  систем,  таких  как сердечно сосудистая ,
мочевыделительная, дыхательная, пищеварительная и др.
         В  этой  связи  становится  актуальной  проблема  поиска  эффективных
путей   укрепления     здоровья   ребенка,   коррекция     недостатков     физического
развития, профилактики  заболеваний  и увеличения  двигательной  активности.
С   целью   профилактики     различных     заболеваний   у   детей   и     подростков   и
повышения их двигательной   активности   встала необходимость создания этой
программы. Она  направлена на  исправление  дефектов осанки,  плоскостопия и
развития различных функций и систем организма школьника.
        В программе в качестве основного коррегирующего средства,  использованы
различные   методики   лечебной   физической культуры,   а так же упражнения
оздоровительно  развивающей   программы “САФИДАНСЕ “ разработанной в
РГПУ им. А.И.Герцена  (авторы: Фирилева Ж.Е. и  Сайкина Е.Г.) и практический
опыт работы автора в этой области.
                В   содержание   программы     входят   простые   по   форме   упражнения,
направленные   на  формирование     правильной  осанки,    исправления     дефектов
позвоночника и стопы,  укрепления  дыхательной и  сердечнососудистой  систем
организма ребенка,   которые   дают возможность   тренировать   как сердечную,
так и дыхательную мускулатуру.
                Для     развития   и   совершенствования     психомоторных     способностей
школьников,   оптимизации     роста   и   укрепления     мелкой     моторики     рук   в
программу  включены  упражнения ритмопластики, игропластики и пальчиковой
гимнастики.
       Эти упражнения  развивают  ручную  умелость,  положительно  воздействуют
на   процессы   мышления,   памяти,   развивают   силу,   гибкость,   координацию
движений быстроту и выносливость.
5.
         Игровой  массаж и упражнения в расслаблении служат  основой закаливания
и оздоровления детского организма, способствуют снятию напряжения и
закрепощенности различных мышечных групп.
        Подвижные  игры  предусматривают  закрепление  пройденного материала в
игровой форме, повышают интерес к уроку  лечебной  физической  культуры.
        В программе  определены оздоровительные, образовательные и
воспитательные задачи,  установлены  требования к занимающимся,  даны
рекомендации по упражнениям  и  использована  специальная   литература.
Предполагается,  что освоение   данной   программы   поможет   естественному
развитию  организма ребенка, морфологическому и функциональному
совершенствованию его отдельных  органов  и  систем, создаст  необходимый
двигательный режим и хороший эмоциональный уровень занятий. Программа предназначена для специалистов дополнительного образования,
инструкторов по детскому фитнесу, а так же специалистов по физическому
воспитанию в школьных общеобразовательных учреждениях  для детей
специальной медицинской группы.
       Целью программы является содействие всестороннему гармоническому
развитию организма ребенка, морфологическому и
функциональному совершенствованию его органов и систем, профилактика
и коррекция нарушений осанки и плоскостопия.
I.
Оздоровительно – коррекционные задачи
   1.  Содействие оптимизации роста и развитие опорно – двигательного
        аппарата, гармоничное развитие мышечной силы;
   2.  Содействие формированию и закреплению правильной осанки,
       развитию сердечнососудистой  и  дыхательной  системы  организма,
       активизации  обменных  процессов, укреплению  нервной  системы  и
       профилактике  плоскостопия;
   3. Обеспечить  оптимальное  для  данного возраста и пола развитие двигательных
       качеств: силы, гибкости, выносливости, координации движений и др.;
   4. Способствовать  закаливанию,  повышать  устойчивость  организма  к  неблаго
       приятным  воздействиям  внешней  среды.
II. Образовательные задачи
   1. Вооружать учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми в разно
       образных условиях жизни;
   2. Формировать  у  детей  знания о личной и общественной гигиене и способство
       вать  закреплению  навыков соблюдения  гигиенических правил в школе, дома,
       в труде и во время отдыха.
  3.Расширить  кругозор в области физической культуры,  развивать интерес и
     потребность  к   занятиям   физическими   упражнениями, за  пределами     школы
     обязательный  элемент  режима  дня  при  условии  решения   этой  задачи.
III.   Воспитательные задачи.
1. Формировать навыки дисциплинированного поведения в соответствии с
правилами для учащихся в школе и в спортивном зале;
  2.  Воспитывать ответственное отношение к выполнению  учебных заданий,
       согласованной работы в коллективе;
  3.  Формировать навыки доброго тактичного отношения друг к другу, взаимного
       контроля, взаимовыручки и культурного поведения;
   4. Воспитывать трудолюбие, самообладание, выдержку и настойчивость в
       достижении цели.
   5. Способствовать развитию интеллектуальных качеств, внимания, памяти,
       повышению  познавательной активности.
         Для решения поставленных задач требуется соблюдение следующих правил:
1. Активизация двигательного режима школьника. 2. Путем контроля через родителей – за рациональным режимом.
3. Создание наилучших эстетических условий дома и в школе.
4. Обеспечение систем врачебного контроля, самоконтроля.

 СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Теоретический раздел
         В течении занятий давать теоретические сведения:
1. Основы знаний о личной гигиене;
2. Влияние  занятий физическими упражнениями не системы дыхания, крово
обращения, центральную нервную систему, опорнодвигательный аппарат.
3. Основные приемы самоконтроля;
4. Здоровый  образ жизни – одна из основных ценностных ориентаций воспитания
личности;
5. Режим дня и двигательный режим;
6. Правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами
спорта в свободное время;
7. Полноценный сон и режим питания и т.д.
Практический отдел
1.Упражнения общего воздействия;
           а) ходьба;
           б) бег.
2.Общеразвивающие упражнения без предметов.
3.Общеразвивающие упражнения с предметом;
      а) с гимнастической палкой;
      б) с мешочками;
      в) с обручем;
      г) со скакалкой.
4.Общеразвивающие упражнения у гимнастической стенки и скамейке;
5. Упражнения на расслабление, дыхание, самомассаж.
6.Упражнения оздоровительноразвивающей гимнастики “ CАФИДАНСЕ”.
            а) игропластика;
            б) упражнения ритмической гимнастики;
       в) пальчиковая гимнастика;
7.Подвижные игры для формирования правильной осанки
8.Коррегирующие упражнения
а) симметричные упражнения;
     б) асимметричные упражнения;
     в) упражнения для закрепления правильной осанки.
9. Примерные комплексы упражнений:
     а) для профилактики нарушений осанки;
     б) при сутулой спине;
     в) при боковом искривлении; г) упражнения для профилактики плоскостопия.
10. Лечебно – профилактический танец «ФИТНЕС – ДАНС»
Требования к учащимся
      Занимающие должны знать о правилах личной гигиены, режима дня:
1. Уметь выполнять специальные комплексы упражнений для профилактики
нарушения осанки и плоскостопия;
2.Овладеть специальными упражнениями для развития дыхания и сердечно
сосудистой системы организма;
3.Иметь   определенный   “ запаc”   движений   для  развития  двигательных
способностей;
4.Уметь  правильно  выполнять  упражнения  самомассажа,  игропаластики,
пальчиковой гимнастики.
Профилактика
Профилактика
нарушений осанки и
нарушений осанки и
плоскостопия
плоскостопия

Упражнения общего
Упражнения общего
воздействия (стр.
воздействия (стр.
ходьба, бег)
ходьба, бег)
О.Р.У.
О.Р.У.
у гимнастической
у гимнастической
стенки и скамейки
стенки и скамейки
О.Р.У.
О.Р.У.
без предметов
без предметов
           Упр.
           Упр.
    на расслабление
    на расслабление

дыхание, массаж
дыхание, массаж
О.Р.У.
О.Р.У.
с предметами
с предметами
на снарядах
на снарядах
Комплексы упр.
Комплексы упр.
«ФИТНЕСС
«ФИТНЕСС
ДАНС»
ДАНС»
Комплексы упр.
Комплексы упр.
«САФИДансе»
«САФИДансе»
Подвижные игры
Подвижные игры
для формирования
для формирования
правильной осанки
правильной осанки
Коррегирующие
Коррегирующие
упражнения
упражнения
Примерные
Примерные
 комплексы
 комплексы
упражнений
упражнений
                 Рис. 1      Содержание программы «Профилактика нарушений
                                                       осанки и плоскостопия.
8.
ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ  ПРОГРАММЫ
«ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ И ПЛОСКОСТОПИЯ» Основными средствами  программы по ЛФК являются физические упражнения
общеразвающей и специальной направленности, выполняемые без предметов, с
предметами (палкой, мешочками, обручем, скакалкой) и на гимнастических
снарядах (гимнастическая стенка, скамейка). Исходными положениями таких
упражнений могут быть: лежа на спине, животе, сидя с прямыми и согнутыми
ногами, в упорах присев, упорах стоя и лёжа, в положениях стоя и в висах.
                             Упражнения общей направленности
    Включают: строевые упражнения, общеразвивающие упражнения при ходьбе на
месте и в передвижениях, беге, прыжках, упражнения суставной гимнастики, на
растягивание и расслабление мышц, упражнения на дыхание и массаж.
Комплексы упражнений общей направленности содействуют развитию мышечной
силы, выносливости, подвижности в различных суставах и других двигательных
способностей, то есть решают задачи общей физической подготовки
занимающихся Это так же оказывает профилактическое воздействие на опорно
двигательный аппарат ребёнка.
       Строевые упражнения  являются средством организации занимающихся и
целесообразного их размещения на площадке. Они способствуют формированию
правильной осанки, формируют навыки коллективных действий.
      Общеразвивающие упражнения  без предметов оказывают разностороннее
и избирательное воздействие на организм занимающихся, развивают двигательные
способности, формируют правильную осанку, регулируют физическую нагрузку.
     Общеразвивающие упражнения с предметами и на снарядах  включают
упражнения с гимнастическими палками, с мешочками, с обручем, со скакалкой.
Воздействуют на  мышцы всего тела, способствуют развитию быстроты и
выносливости.
       Упражнения на расслабление мышц и самомассаж  способствуют
формированию свободного движения, что улучшает качество двигательного
навыка. Применяются при снижении физической нагрузки, содействуют
хорошему кровообращению в мышцах и их питанию, улучшают самочуствие,
стабилизируют сон.
        Суставная гимнастика оказывает положительное влияние не только на
морфологию суставов, но и на ближайшие мышцы и связки, увеличивая их
подвижность и эластичность.
Упражнения специальной направленности
    Включают упражнения для формирования и закрепления правильной осанки,
профилактики плоскостопия, упражнения дыхательной гимнастики. Здесь
используется большинство упражнений коррекционной и лечебно –
профилактической направленности.
             Формирование и укрепление осанки.   Практически все упражнения   в
программе   «Профилактика   нарушений   осанки   и   плоскостопия»   являются
9. средствами   для   формирования   правильной   осанки.   При   подборе   специальных
комплексов упражнений определяется их направленность. Это упражнения: на
создание   представления   и   формирования   правильной   осанки:   на   укрепления
мышц и формирование «мышечного корсета», закрепление и совершенствование
навыков правильной осанки, коррекционные упражнения.
       Профилактика плоскостопия – упражнения для укрепления сводов споты
в различных исходных положениях (лёжа, сидя, стоя у опоры). Они сочетаются с
общеразвивающими упражнениями и с упражнениями в расслаблении мышц.
           Дыхательная гимнастика       специальные   упражнения   для   развития
дыхательной   мускулатуры.   Эти   упражнения     в   разной   степени   связаны   с
общеразвивающими упражнениями.
         Коррекционные   упражнения     это  упражнения   для   формирования   и
закрепления осанки. Симметричные упражнения, асимметричные упражнения.
Примерные   комплексы   при   начальной   стадии   бокового   искривления
позвоночника. При сутулой спине (кифотическая осанка). Примерные комплексы
упражнений для профилактики и лечения начальных форм плоскостопия.
Комплексы упражнений «СА – ФИ – ДАНСЕ»

         Направлены на решение задач развития двигательных способностей детей,
креативности, музыкально – ритмического развития.
       Пальчиковая гимнастика  в программе представлена упражнениями для
развития   мелкой   моторики
  и   координации   движений   рук.   Упражнения
пальчиками с речитативом. Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в
двигательных действиях со стихами и речитативом. Игры – соревнования.
           Игропластика.  Специальные упражнения для развития мышечной силы в
образных и игровых действиях и заданиях, для развития гибкости, укрепления
мышц живота и спины. Примерные комплексы упражнений.

          Упражнения   ритмической   гимнастики   –  это   «Часики»,   «Три
поросенка», «Красная шапочка», «Трубачист», «Упражнения с гимнастическими
палками»   и   др.   (Описание   комплексов   ритмической   гимнастики   смотри   в
методических пособиях 1987 2001 г.)
Комплексы упражнений «Фитнес – Данс»

 Из   большого   разнообразия   комплексов   упражнений   лечебно   –

профилактического   танца
  «Фитнес   –   Данс»   были   отобраны   наиболее
эффективные для целенаправленного корригирующего воздействия на различные
органы и системы организма, в первую очередь – опорно – двигательный аппарат.
При   этом   используются   упражнения   общеразвивающей   и   специальной
направленности, выполняемые без предметов, с предметами (палкой, обручем, со
скакалкой   и   др.)   и   на   гимнастических   снарядах   (гимнастической   скамейке,
гимнастической стенке и другие). Все комплексы упражнений проводятся под
музыкальное сопровождение.
10. Подвижные игры для формирования правильной осанки.

  Большое   разнообразие   игр   развивают   лидерство,   инициативу,
раскрепощённость,   активность.   В   них   используются   приёмы   имитации,
подражания, образного сравнения, ролевые ситуации, соревнования.

        Структурную   основу   программы   «Профилактика   нарушений   осанки   и
плоскостопия   «   составляют:   основы   знаний,   практический   материл   (умения,
навыки и развитие двигательных способностей) и требования к занимающимся.
       Программа имеет гибкий характер, позволяющий, в зависимости от условий
материальной   базы,   уровня   физического   развития
  и   подготовленности
занимающихся   рационально   варьировать   содержание   программы   и   творчески
обеспечить её выполнение.

  Изучение   учебного   материала   осуществляется   в   логической
последовательности в сочетании  взаимосвязанных занятий, которые проводятся
два раза в неделю, из расчета 68 часов в год. (Таблица 1)
       Педагогу необходимо правильно спланировать и определить преемственность
тем, объём и нагрузку учебного материала на каждое занятие, учитывая этапы
обучения   двигательным   действиям,   уровень   физической   подготовленности   и
физического развития занимающихся.
        Произвольное изменение количества упражнений и их последовательности в
комплексах   приведёт   к   нарушению   дозировки   физической   нагрузки,
соответственно, повлияет на решение поставленных педагогических задач всей
программы.

Примерные планы – графики планирования
учебного материала

             В приложении даны примерные планы – графики планирования учебного
материала   программы   «Профилактика   нарушений   осанки   и   плоскостопия»,
которые   имеют   форму   таблиц,   в   них   используются   следующие   условные
обозначения:
( + ) – использование данного материала на уроке;
( Р ) – разучивание двигательного действия под непосредственным контролем
           учителя;
( З ) – закрепление двигательного действия;
( С ) – совершенствование двигательного действия до уровня навыков и умений;
( П )   повторение данного материала;
( 1,2,3,4) – в графе «Ходьба и бег» означает время (в минутах.) 11.
Примерное распределение учебных часов
на основании учебного материала программы
 «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия»
(сетка часов при  двухразовых занятий в неделю)
Содержание разделов
   Количество учебных часов
 1.Правила техники
безопасности на занятиях.
2.Ходьба, бег.
3. О.Р.У. без предметов
4.О.Р.У. с предметами
5. О.Р.У. на гимнастических
снарядах
6.О.Р.У. на развитие дыхания,
   расслабление, самомассаж.
7.СА – ФИ – ДАНС
8.Подвижные игры
9.Коррегирующие упражнения
10.Комплексы упражнений
11. Лечебно – профилактический
танец «Фитнес – Данс»

В течении года
В течении занятий
10 часов
12 часов
8 часа
В течении занятий
10 часов
В течении  занятий
10 часов
8часов
10 часов
                     ВСЕГО                                                         68   часов Примерное планирование материала.
12.
Учебный материал
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Номера уроков Основы  знаний.
Правила поведения в спортзале.
                О.Р.У.
О.Р.У.  без предметов:
упражнения для мышц плечевого
 пояса и рук.
упражнения для мышц спины.
О.Р.У. с предметами:
 упражнения с палкой.
 упражнения у гим. стенки.
Дыхательные упражнения.
Упражнения на расслабление.
Самомассаж.
Ходьба и бег.
Примерные комплексы:
для профилактики наруш. осанки
упражнения при плоскостопии
Пальчиковая гимнастика
Коррегирующие упражнения:
 симметричные;
 асимметричные;
 упражнения для формирования
   и закрепления осанки.
     Подвижные игры:
“ Чья лошадка быстрее?  “
 “ Барабан “
 “ Cидя потурецки. “
  “ Где ноги? “
  “  Сидячий футбол “
  “ Переложи  мяч  “
  “ Ходим в шляпах“
 “  Море волнуется “
  “ Между булавами“
  “  Ловкие ноги”

+
+
+
+
Р
З
С
С
+
+
+
+
Р
З
С
С
+
+
+
+
Р
З
С
С
+
+
+
+
Р
+
+
+
4
С
С
З
+
+
+
4
С
С
С
+
+
+
4
С
С
+
+
+
4
С
+
+
+
2
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
2
+
+
+
+
2
+
+
+
+
2
+
+
З
З
З
3
Р
Р
Р
Р
3
Р
Р
С
С
С
3
З
С
С
С
3
З
З
Р
З
С
С
+
+
Р
З
С
С
+
+
Р
З
С
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ ПРИМЕРНЫЕ   ПОУРОЧНЫЕ   ЗАДАЧИ
                                             117 УРОК.
13.
  гимнастика.
  Коррегирующие
     Урок 1. Правила поведения на уроках по лечебной физкультуре. Ходьба и бег.
Разучить  упражнения  для мышц  шеи,  плечевого  пояса  и рук.  Разучить О.Р.У.
с палкой.   Упражнения   у   гимнастической   стенки.   Выполнить   упражнения   на
расслабление.   Пальчиковая
  упражнения
(симметричные) Примерный комплекс для профилактики осанки. Подвижная игра:
« Чья лошадка быстрее»
     Урок 2. Повторить  правила  поведения  на  уроках  по  ЛФК.  Ходьба и бег.
Повторить О.Р.У. с гимнастической палкой. Закрепить   упражнения   для   мышц
шеи, плечевого пояса и рук.   Повторить   упражнения у гимнастической стенки.
Упражнения     на     расслабление.   Упражнения     на     плоскостопие.     Пальчиковая
гимнастика,  коррегирующие упражнения. Подвижная игра: “ Барабан “
         Урок 3.  Ходьба, бег. Совершенствовать О.Р.У.   с   гимнастической палкой,
упражнения для мышц шеи,   плечевого   пояса   и   рук.   Закрепить упражнения у
гимнастической стенки.  Самомассаж. Примерный  комплекс  для  профилактики
нарушения     осанки.   Коррегирующие   упражнения.   Подвижная   игра:   “   Сидя   по
турецки “
     Урок 4. Построение, ходьба и бег. Закрепить О.Р.У. с гимнастической палкой.
Совершенствовать упр. для мышц шеи, плечевого пояса и рук. Совершенствовать
упражнения на плоскостопие. Коррегирующие упражнения. Подвижная игра: « Где
ноги»  Дыхательные упражнения.
         Урок 5.   Построение, ходьба, бег.   Разучить упр. у гимнастической стенки.
Разучить упражнения для мышц спины.   Дыхательные упражнения.   Самомассаж.
Примерный   комплекс для профилактики   нарушения   осанки.   Коррегирующие
упражнения.  Подвижная  игра:“ Cидячий футбол “
     Урок 6.  Построение, ходьба, бег.  Повторить упражнения у гимнастической
стенки,     повторить     упр.     для     мышц   спины.     Дыхательные     упражнения.
Самомассаж. Примерный  комплекс  на  плоскостопие.  Подвижная  игра:
“ Переложи мяч”
     Урок 7.  Построение,  ходьба  и бег.  Упражнения  на  дыхание. Примерный
Комплекс для профилактики нарушения осанки. Упражнения на мышцы спины.
Совершенствовать     упражнения   у     гимнастической   стенки.   Подвижная   игра:
«Ходим в шляпах». Урок 8.   Повторить содержание урока  № 7.
     Урок 9.   Повторить содержание урока  № 1.
     Урок 10.  Повторить содержание урока № 2.
     Урок11.   Повторить содержание урока № 3.
     Урок 12.  Повторить содержание урока № 4.
     Урок13.   Повторить содержание урока № 5.
     Урок 14.  Повторить содержание урока № 6.
    Урок 15.   Повторить содержание урока № 7.
     Урок 16.  Повторить содержание урока № 8.
14.
Примерное планирование материала.
Номера уроков
Учебный материал
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Основы знаний.
Правила поведения на ЛФК.
+
+
          О.Р.У.
О.Р.У. без предметов:
 упражнения для мышц
  брюшного пресса
 упражнения для  боковых
  мышц туловища.
О.Р.У. с предметами:
 упражнения с обручами
 упражнения на гим. скамейке
Дыхательные упражнения
Упражнения на расслабление
Игропластика
Ходьба и бег
Примерные комплексы:
 при боковом искривлении
 при плоскостопии
Коррегирующие упражнения
Подвижные игры:
  “ Контроль осанки”
 “ Перенеси булаву не уронив”
  “ Мяч не теряй”
 “ Школа мяча “
  “ Послушный мяч “
 “ Кто устойчевее “
 “ Гуси “
 “ Не урони “
 “ Не урони кольцо “
 “ Ходьба и бег по гимнастич.
     cкамейке “
Р
З
С
С
+
+
+
+
Р
З
С
С
+
+
+
+
Р
Р
Р
Р
2
Р
Р
+
З
З
З
З
2
З
З
+
+
С
С
С
С
С
2
С
С
С
2
С
С
С
С
+
+
+
+
Р
+
+
+
3
Р
+
+
+
+
З
+
+
+
3
З
+
+
+
+
+
+
+
+
С
С
+
+
+
3
С
+
+
+
+
+
+
+
3
С
+
+
+
+
4
+
+
+
4
+
+
+
4
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+ 15.
  и
  дыхательные   упражнения.   Совершенствовать
                ПРИМЕРНЫЕ   ПОУРОЧНЫЕ   ЗАДАЧИ
                                             17 – 32 УРОК.
     Урок 17. Правила  техники  безопасности  на уроках по лечебной физкультуре.
Построение, ходьба,  бег.  Разучить  О.Р.У.  с  обручем. Упражнения на дыхание,
на  расслабление.  Игропластика.  Разучить  примерный  комплекс  при   боковом
искривлении.  Коррегирующие  упражнения. Подвижная  игра: « Контроль  осанки».
     Урок 18.  Построение, ходьба, бег. Повторить упр. с обручем.  Упражнения на
дыхание,   упр. на расслабление.   Повторить   комплекс упражнения при боковом
искривлении.  Коррегирующие упражнения.  Игропластика.  Подвижная  игра:
“ Перенеси булаву,  не уронив ”
     Урок 19. Построение, ходьба, бег.  Совершенствовать упр. с обручем. Упр. на
расслабление
  примерный
комплекс   упражнений   при   боковом   искривлении.   Коррегирующие   упражнения.
Игропластика. Подвижная игра: “ Мяч не теряй“
         Урок 20.    Построение,   ходьба и бег.   Закрепить   упражнения с обручем.
Упражнения для мышц брюшного пресса.  Упражнения на расслабление и дыхание.
Разучить  примерный     комплекс     упражнения  при  плоскостопии.    Игропластика.
Коррегирующие упражнения.  Подвижная игра – “ Школа мяча. Послушный мяч”
     Урок 21. Построение, ходьба, бег. Разучить О.Р.У. на гимнастической скамейке
Упражнение     на     дыхание     и   расслабление.     Совершенствовать     комплекс
упражнений   при     плоскостопии.     Упражнения     на   дыхание   и   расслабление.
Коррегирующие упражнения. Разучить упражнения для боковых мышц туловища.
Подвижная игра: “ Послушный мяч”
     Урок 22.  Построение, ходьба и бег.  Повторить  упражнения  на гимнастической
скамейке.
  комплекс
упражнений   на   плоскостопие.
  Коррегирующие   упражнения.   Повторить
упражнения   для     мышц     боковых     мышц   туловища.   Подвижная     игра:   «Кто
устойчивее»
     Урок 23.  Построение, ходьба, бег. Совершенствовать  упражнения на скамейке.
Примерный     комплекс     упражнений   при     плоскостопии.     Упражнения     на
расслабление   и   дыхание.     Совершенствовать     упражнения     для   боковых   мышц
туловища.  Подвижная игра:  “Гуси. Послушный мяч“
     Урок 24.  Построение. Ходьба, бег. Закрепить упражнения  на гимнастической
скамейке. Закрепить  упражнения для  боковых мышц туловища.   Упражнения на
дыхание   и   расслабление.   Закрепить     примерный     комплекс     упражнений   при
плоскостопии.  Коррегирующие  упражнения. Подвижная  игра: “ Не урони”
  Упражнения   на   дыхание,   расслабление.
  Повторить Урок 25.  Повторить содержание урока  № 17.
     Урок 26.  Повторение содержание урока № 18.
     Урок 27.  Повторить содержание урока № 19.
     Урок 28.  Повторение содержание урока № 20.
     Урок 29.  Повторение содержания урока № 21.
     Урок 30.  Повторить содержание урока № 22.
     Урок 31.  Повторение содержания урока № 23.
     Урок 32.  Повторение  содержание урока № 24.
16.
Примерное планирование материала.
Номера уроков
Учебный материал
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 +
Р
Р
Р
Р
Р
Р
2
Р
Р
+
З
С
З
З
З
З
З
2
С
С
С
С
С
2
З
С
З
+
+
+
+
Основные  знания
Значение занятий по ЛФК
             О.Р.У.
О.Р.У. без предметов:
 упражнения для мышц ног
 упражнения для мышц шеи,
  плечевого пояса и рук
О.Р.У. с предметами:
 упражнания со скакалкой
Дыхательные упражнения
Упражнения на расслабление
Самомассаж
Упражнения ритм. гимнастики
Ходьба и бег
Примерные комплексы:
 при сутулой спине
 при плоскостопии
Коррегирующие упражнения:
 упражнения на формирование
  и закрепление осанки
Подвижные игры:
 “ Длинная скакалка “
 “ Свободное место “
 “ Серсо “
 “ Перелет птиц “
 “ Мороз и кролики “
 “ Мы такие футболисты “
 “ Катание мячей “
 “ Мяч в ворота “
 “ Кто подует сильнее “
 “ Кто быстрее “
+
+
+
+
Р
З
С
Р
З
С
+
+
+
+
С
С
С
С
С
2
+
+
+
+
3
+
+
+
+
3
+
+
+
+
3
+
+
+
+
3
+
+
Р
З
С
С
С
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
17.
+
+
+
+
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3 +
+
+
+
+
3+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПРИМЕРНЫЕ   ПОУРОЧНЫЕ   ЗАДАЧИ.
     Урок 33.  Значение занятий по лечебной физкультуре. Разучить О.Р.У. со
УРОК  33 –48 Разучить
  сутулой
  комплекс
  упражнений   при
  скакалкой.   Упражнение   на   дыхание   и   расслабление.   Упражнения   ритмической
гимнастики.
  спине.
Коррегирующие     упражнения. Упражнения   на   формирование   и   закрепление
правильной осанки. Подвижная игра: “ Длинная скакалка”
         Урок 34.  Построение,  ходьба   и  бег.  Повторить   упражнения  со   скакалкой.
Упражнения на дыхание и расслабление.  Упражнения  ритмической  гимнастики.
Повторить
  примерный   комплекс   упр.   при   сутулой   спине.   Коррегирующие
упражнения.   Упражнения   на   формирование   и   закрепление   правильной   осанки.
Подвижная игра: “ Cвободное место”
     Урок 35. Построение, ходьба, бег. Совершенствовать упражнения со скакалкой.
Упражнения   на   расслабление   и   дыхание.   Упражнения   ритмической   гимнастики.
Коррегирующие   упражнения.     Совершенствовать     комплекс   упражнений   при
сутулой спине. Упражнения на формирование и закрепление правильной осанки.
Подвижная игра  “ Серсо”
         Урок 36.    Построение,   ходьба, бег.   Закрепить   упражнения со   скакалкой.
Разучить упражнения для мышц ног.   Упражнения   на   дыхание и расслабление.
Закрепить упражнения ритмической  гимнастики.  Разучить  примерный  комплекс
упражнений   при  плоскостопии.   Коррегирующие  упражнения   на  формирование   и
закрепление правильной осанки. Подвижная игра: “ Перелет птиц”
         Урок 37.   Построение, ходьба, бег.   Повторить упражнения для мышц ног.
Упражнения   на дыхание и расслабление.   Повторить   комплекс упражнений при
плоскостопии. Коррегирующие   упражнения   на   формирование   и   закрепление
правильной осанки. Подвижная игра: “ Мороз и кролики”
     Урок 38.  Построение, ходьба и бег.  Совершенствовать  упражнения для  мышц
ног. Дыхательные  упражнения и на расслабление. Коррегирующие упражнения на
формирование и закрепление правильной осанки.  Закрепить  примерный  комплекс
упражнений при плоскостопии.   Подвижная игра: “ Мы такие футболисты”
     Урок 39. Построение, ходьба, бег. Разучить упражнения для мышц шеи,
плечевого  пояса и рук. Упражнения на дыхание   и   на расслабление.   Разучить
комплекс   при   сутулой   спине.     Коррегирующие   упражнения   на   формирование   и
закрепление правильной  осанки.  Подвижная игра: “ Катание мячей”
         Урок 40.   Построение, ходьба, бег. Повторить упражнения для мышц шеи,
плечевого   пояса   и   рук.   Упражнения   на   дыхание   и   расслабление.   Повторить
комплекс   упражнений   при     сутулой     спине.     Коррегирующие     упражнения     на
формирование   и закрепление правильной   осанки.   Подвижная   игра: “   Мяч   в
ворота “
     Урок 41. Повторить содержание урока № 39. Подвижная игра¨” Кто быстрее”
     Урок 42. Повторить содержание урока № 40.   Урок 43. Повтор урока № 33.
     Урок 44. Повторить содержание урока № 34    Урок 45. Повтор урока № 36.
     Урок 46. Повторить содержание урока № 34.   Урок 47. Повтор урока № 37.
                          Урок 48.  Повторить содержание урока № 36.
18.
Примерное планирование материала Учебный материал
48
49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59860 61 62 63 64 65 66 67 68
Номер урока
П
П
П
П
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
С
С
С
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
С
С
С
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
П
+
+
+
+
+
С
+
+
+
+
+
С
+
+
+
+
+
+
+
+
П
П
П
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
С
С
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
С
С
С
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1. Ходьба и бег.
2. О.Р.У.  без
      предметов
3. О.Р.У. с предметом
4. О.Р.У. на
     гимнастических
     снарядах.
5. О.Р.У. на развитие
дыхания,
расслабление,
самомассаж.
6. САФИДАНСЕ.
7. Подвижные игры.
8. Коррегирующие
     упражнения
                    ПРИМЕРНЫЕ    ПОУРОЧНЫЕ   ЗАДАЧИ.
Урок 48 –68.  Повторение  и  совершенствование  пройденного   материала
                        на  усмотрение  учителя,  в зависимости от количества часов
                        и степени подготовки учеников.
19. ЛИТЕРАТУРА.
1. Алямовская В.Г.  Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
2. Белостоцкая Е.М.,  Виноградова Т.Ф.,  Каневская Л.Я.  и др.
Гигиенические  основы   воспитания   детей   от  3 до 7 лет. – М.,  1987.
3. Бердыхова Я.     Мама, папа, занимайтесь со мной. –  М.,  ФкиС.   1990.
4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О.  Развивающие игры для детей
младшего школьного возраста. – М.“ Просвещение “  1991.
5. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей.
М.,  “ Советский спорт. “ 1986.
6. Велитченко  В.К., Волкова  С.С.,  Рипа  М.Д.      Занятия   физической
культурой со школьниками, отнесенными  к  специальной медицинской
группе.  – М., “ Просвещение “. 1988.
7. Иванов С.М.      Лечебная  физкультура  при  заболеваниях  в  детском
возрасте. – М., Медицина. 1983.
8. Качашкин В.М.  Физическое  воспитание  в начальной школе. – М., 1978.
9. Кольцова М.М.,  Рузина М.С.    Ребенок  учится  говорить:  пальчиковый
игротренинг. – СПб., 1998.
10.Коротков И.М.  Подвижные игры детей. – М., 1987.
11.ЛовейкоИ.Д.,  Фонарев М.И.     Лечебная  физкультура  при  заболеваниях
     позвоночника у детей. – М. 1988.
12.Морфофункциональное  созревание  основных  физиологических  систем
     организма детей дошкольного возраста.
    / Под ред. Антроповой М.В., Кольцовой М.М./  М., 1983.
13.Пономарев С.А.Растите малышей здоровыми. – М.,“ Советский спорт “ 1989.
14.Пензулаева Л.И.  Физическое развитие детей 5 – 6 лет. – М., 1988.
15.Потапчук А.А., Дидур М.Д.    Осанка и  физическое  развитие  детей.
     Программы диагностики и коррекции нарушений. – СПб. Речь. 2001.
16.Страковская В.Л  Подвижные  игры в терапии больных  и  ослабленных
     детей. – М., Медицина. 1987.
17.Страковская В.Л.  300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 до 14 лет.
      М. 1994.
18.Тюрин  Аверкий.  Самомассаж. –  СПб.,  Москва.,  Минск.,  Харьков.  1997.
19.Толстых А.В.   Познай себя. – Искуство. 1990.
20.Фомина А.И.    Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду.
     М. 1974.
21.Фонарев М.И.     Лечебная физкультура при детских заболеваниях.
     Ленинград. “ Медицина “ Ленинградское отделение. 1981.
22.Фонарев М.И.  Развитие функций мышечной системы ребенка. Афтореферат
     докт. Диссиртации. – М. 1969.
23.Фонарев А.М.  Развитие ориентировочных реакций у детей. – М. 1977.
24.Фирилева Ж.Е. Методическая разработка и материалы к проведению занятий
     по  ритмической  гимнастике  в школе. – Л. 1987, 1988. 20.
25.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г.  “ СА – ФИ – ДАНСЕ “. Танцевально – игровая
      гимнастика  для  детей:  Учебно  методическое  пособие  для  педагогов
      дошкольных и школьных учреждений.  СПб. “ Детство – пресс “, 2000.
26. Хамзин Х.  Сохранить  осанку – сберечь  здоровье.   М., “Знание”  1980
27. Шмелева М.И., Элькина К.Н.  Лечебная физкультура для детей перенесших
      костно – суставной  туберкулез. – М., “ Медицина”  1966.
28. Шитикова Г.Ф.   Если хочешь быть здоровым. – Лениздат. 1978.
29. Цвынтарный В.В.  Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. 1996.
30. Юрко Г.П.,   Фролов В.Т.    Физкультурные  занятия  на  воздухе  с  детьми
      дошкольного  возраста.  –  М.  1983.
31. Яковлев В.Г.   Игры для детей.  – М., Физкультура и спорт. 1985.

                    ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ  ДЕТЕЙ.
1.Аленький Б.Ф. Массаж и движение. – Екатеринбург; Средне – Уральское
   книжное издательство, 1992
2. Дубровкий В.И. Лечебная физкультура. – М.: Владос, 1999
3. Зайцев А.А., Конева Е.В., Полищук Н.К., Сологуб С.А. Физическое
    воспитание школьников. – Калининград, 1997
4. Как вырастить здорового ребенка. Под редакцией Асферова  В.П. –
    Л.:Медицина, 1991
5. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый
    игротренинг. – СПБ.: МИМ, 1998
6. Котешева И.А. Лечение и профилактика нарушений осанки. – М.: Эксмо,
     2002
7.Красикова И.С. осанка. Воспитание правильной осанки. Лечение
нарушений осанки. – СПБ: Корона принт, 2001
8. Каралашвили Е.Л. Физкультурные минутки. – М., Творческий центр, 2002
9. Кеменев Ю.Я. Дыхательная гимнастика. – Издательская группа «Весь»,2004
10. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте./Под ред.
      Иванов С.М. – М.: Медицина, 1988
10.Ловейко И.Д., Фонарев М.И. Лечебная физкультура при заболеваниях
     позвоночника у детей. –Л.: Медицина, 1988
11.Матвеев С.В. Херодинрв Б.И. Здоровый ребенок. Физическое воспитание
и врачебный контроль. – СПБ.:  Сотис, 1999
12.Михайлов М.К., Акберов Р.Ф. К проблеме шейного остеохондроза у
 детей. – Вертебрология. 1995
14.Овчинникова Т.С. Потапчук А.А. Двигательный тренинг для
     дошкольников. – СПБ.: Речь. 2002
15.Полеся Г.В., Петренко Г.Г. Лечебное плавание при нарушении осанки и
     сколеозе у детей. – Киев.: Здоровье, 1980
16. Рубинова А.Д. Лечебная физкультура при расстройствах осанки и сколеозах у школьников. – М.: Медицина, 1995
17. Сайкина Е.Г.,Фирилева Ж.Е. Физкульт – привет минуткам и паузам! –
      СПБ. Издательство: Детство ПРЕСС, 2004
21.
18. Спешнев Ф.Ф. Спортивно – вспомогательная  гимнастика. – М.: ФиС,1957
19. Сайкина Е.Г., Фирилева  Ж,Е. Лечебно – профилактический танец
      «Фитнес – данс»  СПБ, Детство – Пресс, 2007
20. Узорова О.В. Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.АСТ Астраль,
      2002
21. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально – игровая гимнастика для
      детей «САФИДАНСЕ». – СПБ: Детство – Пресс, 2006
22. Фирилева Ж.Е. Танец как средство оздоровления детей  школьного и
      дошкольного возраста. – СПБ.: Изд – во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006
23. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПБ, ИЧП
     «Хардроу», 1996

intro:
Программа дополнительного образования по лечебной физической культуре предназначена для специалистов школьных учреждений в области физической культуры. Материалы программы могут быть использованы руководителями по физическому воспитанию, методистами, врачами ЛФК, учителями школ, инструкторами по фитнесу, студентами физических, педагогических и медицинских университетов, колледжей, а так же заинтересованными родителями.
      Программа направлена на всестороннее гармоническое развитие детей младшего школьного возраста (6 – 11 лет), укрепления их здоровья, профилактику нарушений осанки и плоскостопия, а так же привитию навыковПрограмма дополнительного образования по лечебной физической культуре предназначена для специалистов школьных учреждений в области физической культуры. Материалы программы могут быть использованы руководителями по физическому воспитанию, методистами, врачами ЛФК, учителями школ, инструкторами по фитнесу, студентами физических, педагогических и медицинских университетов, колледжей, а так же заинтересованными родителями.
      Программа направлена на всестороннее гармоническое развитие детей младшего школьного возраста (6 – 11 лет), укрепления их здоровья, профилактику нарушений осанки и плоскостопия, а так же привитию навыков

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сочинение публицистического стиля
в жанре репортажа
Урок развития речи
по русскому языку в 8 классе
Тема Сочинение публицистического стиля в жанре репортажа
Цель: познакомить учащихся с особенностями сочинения публицистического стиля в жанре
репортажа.
Задачи:




развивать умение обсуждать, анализировать, и аргументировать свою точку зрения;
развивать умение наблюдать события текущей жизни, давать им оценку;
работать над развитием устной и письменной речи учащихся;
воспитывать любовь к родному языку, его богатству.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с текстами, толковые словари, книга
Ю. Фучика «Репортаж с петлёй на шее».
Ход урока
I. Слово учителя
Прозвенел опять звонок и позвал нас на урок, в мир открытий, знаний, света.
Сегодня мы откроем с вами ещё одну неизвестную страницу русского языка и узнаем о новом
жанре сочинений, который называется репортажем. Но сначала я предлагаю вам выполнить
словарный диктант.
II. Словарный диктант
Избирать президента, значительные привилегии, увлечься спортом, написать заметку,
беседовать с ровесником, обидеться на сверстника, президиум собрания, тревожный сигнал,
взять интервью, подлинный героизм, истинное мужество, прерывистая линия, преобразить мир, репортаж из дворца спорта, пренебрегать опасностью, беспрестанные дожди, камень
преткновения, совершить подвиг.
Самопроверка. Слайд №2
III. Беседа
 Встретились ли в данном диктанте слова, обозначающие жанры сочинений
публицистического стиля? (Заметка, интервью, репортаж)

Что представляет собой заметка, интервью? (Заметка – краткое сообщение о каком
либо событии. Интервью – жанр публицистического стиля, в котором изложение
фактов ведётся от имени лица, мнение которого интересно окружающим).
 Кто знает, что представляет собой репортаж? (Свободные ответы учащихся).
 Давайте заглянем в словарь.
IV. Словарная работа
Словарь иностранных слов
Репортаж – 1) работа репортёра;
2) сообщение о событиях дня, оперативная информация.
Репортёр – сотрудник газеты, журнала, радио, кино, телевидения, доставляющих сведения о
текущих событиях и происшествиях.
Толковый словарь
Репортаж – 1) сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация»;
2) репортёрская работа.
Репортёр – газетный работник, занимающийся доставлением информации о текущих
событиях местной жизни.
Советский энциклопедический словарь
Репортаж – жанр журналистики, оперативно сообщающий для печати, радио, телевидения о
какомлибо событии, очевидцем или участником которого является корреспондент.
Слайды №35  Сравните определения понятия «репортаж» и «репортёр». Что в них общего и
отличного?
 Какое из данных определений вам наиболее понятно?
V. Слово учителя
Итак, в репортаже сообщается, рассказывается о событиях, очевидцем которого был автор
(журналист, репортёр).
VI. Сравнительный анализ текстов
 Определите, какой из предложенных текстов является заметкой, интервью,
репортажем.
 Назовите назначение заметки, интервью и их особенности.
Слайды №68
Текст №1
Радуга игрушек
Восточный зал художественного музея расцвёл всеми цветами радуги. Здесь устроена
выставка работ мастерицы дымковской игрушки, лауреата Государственной премии РСФСР
имени И.Репина Зои Васильевны Пенсиной.
В центре большая композиция игрушек на тему пушкинской «Сказки о царе Салтане».
Внимание посетителей привлекают такие работы, как «Многодетная мать», «Уржумская
ярмарка», «катание с горки».
На выставке сотни игрушек, сделанных мастерицей в довоенные и послевоенные годы. Её
произведения экспонировались на выставках в Москве, Ленинграде, других городах нашей
страны, а также на международных выставках в Канаде и Японии.
40 лет отдала Зоя Васильевна самобытному русскому искусству расписной глиняной игрушки.
Текст №2
 Владимир Юрьевич, в каких фильмах Вы снимались?
 «Место встречи изменить нельзя», «Пираты XX века», «приключения Тома Сойера».
 Пригодилась ли Вам профессия каскадёра в повседневной жизни?
 Да. Однажды в Одессе я спас четырёхлетнюю девочку. Она вышла на трассу. На неё
летела машина. Я схватил девочку, подпрыгнул, упал на каток, скатился с него, крепко
прижав малышку к себе.
Текст №3
Русский музей с парадного подъезда Сегодня на площади Искусств в СанктПетербурге возле великолепной решётки
Михайловского дворца происходит величественная церемония символического открытия
дверей Государственного Русского музея во второе столетие. Одновременно в Санкт
Петербургском государственном академическом театре оперы и балета имени Мусоргского
проходит торжественное собрание, посвящённое 100летию музея. Под сводами театра
звучат тысячи слов восхищения перед этой великолепной сокровищницей национального
искусства.
Сегодня вход в музей бесплатный. И первым сюрпризом для пришедших станет до
неузнаваемости преображённый подвальный вестибюль, новый кассовый зал, гардероб.
Приятно удивят посетителей и новое кафе, и магазин по продаже сувениров и прекрасных
художественных изданий, выпущенных к юбилею музея. Во второе столетие он вступает
преображённым и похорошевшим.
(С.Алёхин)
Учащиеся приходят к выводу, что первый текст – заметка. Назначение заметки –
информировать читателя в предельно сжатой форме о важном факте, событии. Для неё
характерно правдивое отражение жизни. Второй текст – интервью. Для этого жанра
характерно изложение фактов от имени лица, мнение которого интересно окружающим. Его
содержание составляют ответы собеседника на вопросы журналиста.
VII. Аналитическая беседа
 Докажите, что третий текст – репортаж.
 Охарактеризуйте синтаксические особенности предложений, составляющих
текст. (Большая часть предложений носит описательный характер. В них много
прилагательныхэпитетов, помогающих понять великолепие праздника.)
 Определите вид и время глаголов. (Четыре глагола несовершенного вида настоящего
времени и один глагол будущего времени)
 Как вы думаете, для чего используются именно такие глагольные формы? Какие
действия они передают? (Употребление глаголов в такой форме помогает читателю
как бы стать свидетелем и участником события)
 Выражена ли в репортаже авторская позиция? Как? (Прямо мы не видим авторского
«я», но через лексику, стиль повествования чувствуем восхищение автора, его
гордость)
 Назовите композиционные особенности репортажа. (В начале текста автор указывает
на дату – «сегодня», указывает место действия и значение события;
последовательность рассказа соответствует последовательности событий. Жанровые
и стилистические особенности текста помогают читателю наглядно представить
событие в его движении)
 Давайте сделаем вывод, что же характерно для репортажа и составим «Памятку»,
которую запишем в справочники. VIII. Запись «Памятки»
Слайд №9
1. Повествование в репортаже ведётся так, чтобы читатель наглядно представил
событие в его движении и развитии.
2. В репортаже обычно даётся оценка события, содержится публицистическое
сообщение, авторское раздумье.
3. Присутствие автора может выражаться отчётливо через использование местоимений
«я», «мы», а может быть и скрытым.
4. Обычно последовательность рассказа соответствует последовательности событий. Но
иногда, с целью повышения интереса читателя к событию, автор может начать
повествование с конца, с какоголибо разговора о событии, включая диалоги.
IX. Редактирование текста.
 Сегодня мы будем с вами писать репортаж на тему «Первое выступление драмкружка».
Прочитайте минирепортаж на эту тему, определите его недочёты.
Слайд №10
Первое выступление драмкружка
Ровно в шесть часов зазвучала музыка, занавес открылся. Одна сцена сменяется другой,
юные артисты выступают уверенно, профессионально. Зато как волнуются родители! В их
глазах и восторг, и страх, и слёзы умиления. Спектакль проходит на одном дыхании. И вот
уже звучат последние аккорды музыкального сопровождения, опускается занавес, в зале
тишина, которая вдруг сменяется громом аплодисментов, криками «браво», улыбками мам,
пап, учителей.
(В этом репортаже недостаточно конкретных фактов: какой спектакль, по какому
произведению поставлен, хотелось бы прочитать описание афиши, узнать об артистах и их
игре. В данном репортаже напрашиваются красочные отступления, небольшие диалоги с
учащимися и родителями.)
X. Слово учителя
В.Гиляровский писал: «Многие и многие русские писатели отдавали репортажу много сил,
внимания и находчивости» Однако кроме обычного текстового репортажа в газетах и, особенно, в журналах нередко появляются фоторепортажи, где основное содержание
выражается в фотографиях, а подписи к ним имеют пояснительный характер.
В последние десятилетия в связи с повсеместным распространением радио, телевидения,
Интернета в нашу жизнь вошли и приобрели огромное значение самые оперативные жанры
информации – радио и телерепортажи. Мы с вами главным образом знакомимся с
репортажем «текстовым», написанным.
Подготовленный ученик показывает подборку фотографий, представляющих собой
фоторепортаж.
Домашнее задание
1. Индивидуальное. Прочитать «Репортаж с петлёй на шее» Ю. Фучика. Определить,
почему писатель употребил в названии произведения слово «репортаж». (23
ученика)
2. Переработать сочинение «Первое выступление драмкружка». (56 учеников)
3. Написать сочинение на одну из тем: «Незабываемый день», «Спортивный праздник»,
«Хоккейный матч», «Праздник русской зимы».

file_name: конспект.docx

intro:
Цель занятия:   познакомить учащихся с особенностями сочинения публицистического стиля в жанре

             репортажа.

Задачи:

развивать умение обсуждать, анализировать, и аргументировать свою точку зрения;
развивать умение наблюдать события текущей жизни, давать им оценку;
работать над развитием устной и письменной речи учащихся;
воспитывать любовь к родному языку, его богатству.конспект

title: Сочинение публицистического стиля в жанре репортажа.8 класс


extracted_text:
Мероприятие, посвященное Всемирному дню борьбы со СПИДом
Цель: комплексная профилактика ВИЧинфекции в молодежной среде.
Задачи:
 информировать обучающихся по проблеме ВИЧ/СПИДа;
 формирование навыков безопасного поведения;
 воспитание ценностного отношения к своему здоровью
Оформление и оборудование: тематическая газета, конкурсные задания на листах бумаги,
ватман, фломастеры, музыка: Виктор Романенко «Живи»; песня Земфиры «СПИД»; клип
«АнтиСПИД»; песня «Поверь»;  слайды «СПИД не спит»; красные ленточки у участников
мероприятия (эмблема).
Ход мероприятия
1. Вступительное слово. Актуализация проблемы (звучит песня в исполнении Земфиры
«СПИД»)
         1 декабря – Всемирный день борьбы с ВИЧинфекцией и СПИДом. Число жертв
ВИЧинфекции на планете уже сопоставимо с числом погибших в двух последних
мировых войнах. Эпидемия унесла более 25 миллионов человеческих жизней. В этом
ряду много известных имен, таких как Рудольф Нуриев, Фредди Меркьюри, Роберт
Рид, Артур Эш, Франк Мур, Рок Хадсон…
                 Общее число россиян, инфицированных ВИЧ, зарегистрированных в Российской
Федерации на 1 ноября 2014 г. составило 864 394 человека (по предварительным данным).
Умерло по разным причинам 171 555 ВИЧинфицированных, в т.ч. 17 678 только за 10
месяцев 2014 года, что на 6,1% больше, чем за аналогичный период 2013 г.
                 Показатель заболеваемости в 2014 г. составил 44,5 на 100 тыс. населения.
зафиксирован рост количества новых случаев ВИЧинфекции на 10,4%.
                 В 2014 г. по показателю заболеваемости в Российской Федерации лидировали:
Кемеровская (зарегистрировано 171,0 новых случаев ВИЧинфекции на 100 тыс.
населения), Свердловская (124,4), Томская (123,4), Иркутская (120,8), Новосибирская
(109,8), Челябинская (94,4),..
                  Увеличивается удельный вес беременностей у ВИЧинфицированных женщин,
завершившихся родами.
                  В 2014 г. впервые было выявлено 16 детей, зараженных ВИЧ от матерей при
грудном вскармливании.
                  Таким образом, в стране в 2014 г. продолжала ухудшаться эпидемическая
ситуация по ВИЧинфекции.
            Задумайтесь о своей жизни, о проблеме эпидемии ВИЧ/СПИДа. Попытайтесь
проявить гуманность и сострадание к людям, которые заразились вирусом
иммунодефицита и уже заболели. 1. Блицтурнир
Вопросы задаются поочередно обеим командам, за каждый правильный ответ
начисляется 1 балл. За две минуты команда должна успеть ответить на десять вопросов
1.
 Какую систему в организме человека в первую очередь разрушает ВИЧ?
(иммунную)
2. В каких жидкостях организма самая большая концентрация вируса
иммунодефицита? (кровь, сперма, грудное молоко, вагинальный секрет)
3. К какому семейству относится вирус иммунодефицита человека? (к семейству
ретровирусов)
4. Какие клетки крови в организме человека поражает вирус? (белые кровяные клетки
– Тлимфоциты)
5. Как можно предотвратить заражение ВИЧ? (использовать презерватив, сохранять
верность одному партнеру)
6. Где и в каком году открыли ВИЧ? (во Франции и в США, в 198384 гг)
7. Что происходит в организме человека после проникновения вируса
иммунодефицита? (появляется, а затем проходит состояние, похожее на ОРЗ,
температура, слабость, головные боли, воспаление горла, диарея, потеря аппетита)
8. Что такое серонегативный период, или период «темного окна»? (Время, в течение
которого организм после внедрения вируса вырабатывает необходимое количество
антител)
9. Снижается ли риск заражения при использовании презерватива? (Презерватив
предотвращает контакт с жидкостями организма, в которых может содержаться
ВИЧ)
10. С какого момента после инфицирования человек может заразить других? (Сразу, с
момента своего заражения)
11. В каких жидкостях организма вирус иммунодефицита человека может долго
сохранять дееспособность? ( в крови, в грудном молоке, в вагинальном секрете,
сперме)
12. Что такое опортунистические инфекции? Приведите примеры (Болезни,
сопутствующие основному заболеванию; саркома Капоши, пневмоцистная
пневмония)
13. Что такое стигма? («Клеймо», убежденность в том, что определенные свойства
личности, группы или образа жизни являются постыдными) 14. Что означает слово «дискриминация»? (Прямое ущемление прав человека)
15. Что такое толерантность? (Терпимое отношение к чужим мнениям, поведению и
т.д.)
16. Через какое время после первого анализа на антитела проводится повторное
исследование? (Через 36 месяцев)
17. Можно ли заразиться ли ВИЧ, получив травму при занятиях спортом? (Случаи не
зафиксированы)
18. Существует ли лекарство против СПИДа? (нет).
2.  Конкурс капитанов (на экране клип «АнтиСПИД»)
Существуют легенды и мифы о ВИЧ/СПИДе, которые не соответствуют действительности
и являются заблуждениями. Капитанам предоставляется возможность после обдумывания
привести аргументы, свидетельствующие против подобного рода заблуждений. При
подведении итогов этого конкурса учитываются осведомленность , аргументированность
ответа и демонстрация собственного отношения к приводимым фактам. Оценивается
задание по пятибалльной системе.
ФАКТЫ
 Вирус иммунодефицита человека передается через поцелуй. (В слюне
количество вируса ничтожно мало; необходимое для заражения количество
вируса находится в четырех литрах слюны)
 Это может случиться с кем угодно, но не со мной. (Изначально «шансы»
заражения ВИЧ у всех людей равны)
3.Кроссворд: (звучит песня «Поверь»)
По вертикали:
1. Убежденность в том, что определенные свойства личности, группы или образа
жизни являются постыдными. (стигма)
2. Лекарственный препарат, обладающий способность уничтожать или подавлять
рост возбудителей инфекционных заболеваний (антибиотик)
3. Способность организма противостоять болезни (иммунитет)
4. К какому семейству относится вирус иммунодефицита человека? (ретровирусы)
5. Инфекция, передающаяся половым путем (сифилис)
6. Средство,   способствующее   защите   человека   от   заражения   ВИЧ   и   другими
заболеваниями, передающимися половым путем. (презерватив) 7. Понятие, в переводе с латинского обозначающее «терпение» (толерантность)
           По горизонтали:
1.
 Негативное отношение к людям, ущемляющее их права (дискриминация)
2. Глобулины   сыворотки   крови   человека,   образующиеся   в   результате   попадания   в
организм различных патогенных микроорганизмов (антитела)
3. Массовое заболевание людей (эпидемия)
4. Внутриклеточный   паразит,   размножающийся   только   в   живых   клетках   и
использующий их ферментативный аппарат (вирус)
5. Путь передачи ВИЧинфекции от матери к ребенку (вертикальный)
6. Фамилия французского ученого, открывшего ВИЧ (Монтеньи)
7. Ряд признаков и симптомов, указывающих на наличие определенной болезни или
состояния (синдром)
Время выполнения – семь минут. Каждый ответ оценивается одним баллом. Присуждается
дополнительный балл команде, выполнившей задание первой.
4. Конкурс «Перестановка».
Из одного и того же слова при перестановке букв должны получиться новые слова. Каждой
команде предоставляется по два слова, за каждую правильную расшифровку начисляется
один балл (плюс один балл команде, выполнившей задание первой)
Деимфимуцитно (иммунодефицит),   дипс (СПИД), летностьторан (толерантность), исувр
(вирус)
5. Конкурс «Пути передачи» (Клип «СПИД не спит»
Командам  раздаются карточки с ситуацией контакта с ВИЧ  -
инфицированным. Учащимся следует разделить карточки на две части: одна
часть – могут заразиться, вторая часть – не могут заразиться ВИЧ
 поцелуй в щеку
 переливание крови
 пользование чужой зубной щеткой
 плавание в бассейне
 уход за больным СПИДом
 при кашле или чихании
 пользуясь общественным телефоном
 открывая дверь
 через общую пищу, пользуясь общими приборами для приема пищи или питья
 пользуясь фонтанчиками для воды
 пользуясь общими плавательными бассейнами в результате укуса комара или насекомого
 работая, общаясь или живя рядом с ВИЧинфицированными людьми
 при рукопожатии или объятиях;
 через пот или слезы;
 при кашле и чихании;
 при использовании общей посуды или постельного белья;
 при совместных занятиях спортом;
 в общественном транспорте;
 через ободок унитаза;
 приёма пищи вместе с инфицированным;
 от донорства крови;
 от работы или общения с ВИЧ инфицированными;
 путём плавания в одних водоемах.
 через   кровь
 через  сперму
 через  грудное молоко
6. Творческий конкурс   «Проблема СПИДа глазами художников»
           Командам дается ватман, на котором они должны выразить в рисунках свое
отношение к проблеме ВИЧ/СПИДа.
Время выполнения – 10 минут. Максимальная оценка – 5 баллов плюс дополнительный
балл команде, выполнившей задание первой. Учитывается стиль представления,
креативность, оригинальность, соответствие жанру и тематике.
6. Подведение итогов мероприятия и награждение победителей.
В конце звучит песня Виктора Романенко «Живи».
Используемая литература:
1. Профилактика ВИЧинфекции в образовательной среде. Екатеринбург, 2008 г.
2. Справка  Специализированной НИ лаборатории по профилактике и борьбе со СПИД
ФГУН Центрального НИИ эпидемиологии. (Федеральный научнометодический центр
по профилактике и борьбе со СПИДом), руководитель  В.В. Покровский). Приложение
1.
Кроссворд
По вертикали:
Убежденность в том, что определенные свойства личности, группы или образа жизни
1.
являются постыдными.
Лекарственный препарат, обладающий способность уничтожать или подавлять рост
2.
возбудителей инфекционных заболеваний
3.
4.
5.
6.
Способность организма противостоять болезни
К какому семейству относится вирус иммунодефицита человека?
Инфекция, передающаяся половым путем
Средство, способствующее защите человека от заражения ВИЧ и
другими заболеваниями, передающимися половым путем.
7.
Понятие, в переводе с латинского обозначающее «терпение»
По горизонтали:
1.
Негативное отношение к людям, ущемляющее их права
Глобулины сыворотки крови человека, образующиеся в результате попадания в
2.
организм различных патогенных микроорганизмов
3.
Массовое заболевание людей
Внутриклеточный паразит, размножающийся только в живых клетках и
4.
использующий их ферментативный аппарат
5.
6.
Путь передачи ВИЧинфекции от матери к ребенку
Фамилия французского ученого, открывшего ВИЧ
Ряд признаков и симптомов, указывающих на наличие определенной болезни или
7.
состояния Приложение 2.
Деимфимуцитно,   дипс , летностьторан , исувр.
                                                                                Приложение 3.
поцелуй в щеку
переливание крови
плавание в бассейне
пользование чужой зубной щеткой
пользуясь общими плавательными
бассейнами
при кашле или чихании
пользуясь общественным телефоном
через общую пищу, пользуясь общими
приборами для приема пищи или питья
при использовании общей посуды или
постельного белья
при совместных занятиях спортом
в общественном транспорте
путём плавания в одних водоемах
через   кровь
от работы или общения с ВИЧ
инфицированными

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
открывая дверь
пользуясь фонтанчиками для воды
при рукопожатии или объятиях
в результате укуса комара или
насекомого
работая, общаясь или живя рядом с ВИЧ
инфицированными людьми
уход за больным СПИДом
через пот или слезы;
при кашле и чихании
через ободок унитаза
приёма пищи вместе с инфицированным
от донорства крови;
через  сперму
через  грудное молоко
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
                       Приложение 4.

file_name: мероприятие по СПИДу.новое.doc

intro: Данная разработка представлена для проведения  общешкольного мероприятия, посвященного – Всемирному дню борьбы с ВИЧ-инфекцией и СПИДом. 1  декабря отмечается ежегодно во всем мире День борьбы с ВИЧ-инфекцией и СПИДом. Все проводимы мероприятия направлены на то, чтобы люд задумайтесь о своей жизни, о проблеме эпидемии ВИЧ/СПИДа. Попытались проявить гуманность и сострадание к людям, которые заразились вирусом иммунодефицита и уже заболели.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Общешкольное мероприятие