extracted_text:
Класс: 4. Урок №1. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Джон Баркер и его семья
Предметные: познакомиться с новыми словами cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why, What’s ontelevision?, тренироваться в их употреблении.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: читать текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные:принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.
Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
1. Мотивация УД
Фонетическая разминка
Ход урока
УУД
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
Форма
работы
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ex. 1, p.3
2. Активизация навыков диалогической
речи: ex.2, p.4
извлечение
информации из
прослушанного
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение коррективов
фронтальн.
парная
1. Определение темы и цели урока: p.37 формулирование
учебной
проблемы
1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с cousin, daughter, film,
построение
речевых
высказываний в
планирование
учебного
сотрудничества
чтение текста,
содерж. изуч.
лекс. материал;
целеполагание
прогнозирование television (TV), watch, when, why,
What’s on television?: ех.3, р.45
2. Закрепление: ех.4, р.5
3. Работа с текстом по
теме «MeetJohn and His Family»: ех.5,
р.56
1. Физкульминутка
1. Включение в систему знаний и
повторение: ех.6,7, р.67
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.3, р.45, р.т. ех.
2,3, р.34. Итог урока
соответствии с
задачами
формирование
навыков
коммуникации
сотрудничества
фронтальн.
групповая
парная
извлечение
информации из
прочитанного
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
ситуацию
общения
саморегуляция
фронтальн.
групповая
оценка своей
деятельности
Фонетическая разминка
Where is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.
Аудирование
John Barker is twelve. He lives in London and goes to school in London. John is a pupil. John goes to school six days a week. He goes to school on Saturday but he doesn’t
go to school on Sunday. John is a nice boy and he has a lot of friends at school. He says he likes his school, his friends and his teachers. John has a mother, a father and a
brother. John has two pets. They are two dogs — Chase and Smokey.
Просмотр содержимого документа
«4 10»
Выходной день Дейвисов Класс: 4. Урок №10. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с новыми словами begin, breakfast, dress, finish, home, lunch и словосочетаниями to get up, to be on time, for breakfast, at breakfast , to
go home, to be at home; тренироваться в чтении, говорении.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные:принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.
Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
УУД
Форма работы
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
Ход урока
1. Мотивация УД
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
1. Фонетическая разминка
2. Анализ контрольной работы
3. Проверка дом. задания: ех.3,
р.27
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ex. 1, p.31
2. Активизация навыков
диалогической речи: ex.2, p.32
извлечение
информации из
прослушанного
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение
коррективов
фронтальн.
парная
1. Определение темы и цели
формулирование
планирование
целеполагание
урока: p.3134
учебной
проблемы
учебного
сотрудничества 1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с begin, breakfast,
dress, finish, home,
lunch: ех.5,6 (А), р.33
2. Закрепление: ех.7, р.34
1. Физкульминутка
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
формирование
коммуникативных
навыков, навыков
сотрудничества
прогнозирование
1. Включение в систему знаний и
повторение: ех.3, р.32
структурирование
знаний;
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
саморегуляция
ех.4, р.32
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.6, р.33,
р.т. ех.2,3, р.2223
1. Итог урока
извлечение
информации из
прочитанного
ситуацию
общения
оценка своей
деятельности
фронтальн.
парная
фронтальн.самостоят
.
Bowwow, says the dog, Mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, And squeak goes the rat.
Tuwhu, says the owl, Caw, caw, says the crow,
Quack, quack, says the duck, And what cuckoos say you know.
Фонетическая разминка
Аудирование
Mrs Davis. Mrs Davis usually rides her bike on Sunday. She usually plays the piano on Sunday. Mrs Davis goes to the shop on Sunday. She usually cooks on Sunday. She
usually feeds her cat on Sunday. Mr Davis. Mr Davis usually drives his car on Sunday. Mr Davis usually sings on Sunday. Mr Davis usually listens to music on Sunday. Mr Davis usually plays football on
Sunday. Mr Davis usually swims on Sunday.
Mr and Mrs Davis. They usually watch television on Sunday. They usually read books on Sunday. Mr and Mrs Davis usually run on Sunday. They play tennis on Sunday.
They go to the cinema on Sunday.
Просмотр содержимого документа
«4 13»
Настоящее продолженное время. Отрицательная форма
Класс: 4. Урок №13. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с краткой формой настоящего продолженного времени (Present Progressive) в утвердительных предложениях; полной и краткой
формами в отрицательных предложениях; тренироваться в употреблении настоящего продолженного времени.
Личностные: формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные:принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства предъявления языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1. Фонетическая разминка
Ход урока
УУД
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
Форма
работы 2. Проверка дом. задания: ех.7, р.42,
р.т. ех.4,5, р.2526
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ex. 1, p.4344
2. Употребление настоящего
продолженного времени: ех.6, р.38
использование
нагляд. средств
предъявления
язык.материала
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение коррективов
фронтальн.
фронтальн.
1. Определение темы и цели
урока: p.4346
формулирование
учебной проблемы
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с краткой
формой Present Progressive в
утвердительн. предложениях: ех.4,
р.45
2. Знакомство с отрицательной
формой Present Progressive: р.45
3. Закрепление: ех.5, р.45
1. Физкульминутка
целеполагание
прогнозирование
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативных
навыков;
выражение своих
мыслей в соотв. с
речевой задачей
1. Включение в систему знаний и
повторение: ех.6, р.45
структурирование
знаний
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
саморегуляция
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.7, р.46, р.т.
ех.2,3,5, р.2728
ситуацию
общения
оценка своей
деятельности
индивид.
фронтальн.
фронтальн.
фронтальн. 1. Итог урока
Bowwow, says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, аnd squeak goes the rat.
Tuwhu, says the owl, сaw, caw, says the crow,
Quack, quack, says the duck, аnd what cuckoos say you know.
Фонетическая разминка
Аудирование
1) It’s 5 o’clock. Jeff is sleeping. 2) It’s 7 o’clock. Jeff and Pam are dressing. 3) It’s 8 o’clock. Jeff and Pam are going to school. 4) It’s 12 o’clock. They are having lunch.
5) It’s 2 o’clock. Jeff is riding his bike. 6) It’s 3 o’clock. Pam is running in the park. 7) It’s 4 o’clock. Jeff and Pam are swimming in the swimming pool. 8) It’s 6 o’clock.
Pam is cooking. 9) It’s 6 o’clock. Jeff is washing up. 10) It’s 8 o’clock. Jeff and Pam are watching television.
Просмотр содержимого документа
«4 14»
Настоящее продолженное время. Вопросительная форма
Класс: 4. Урок №14. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с вопросительной формой настоящего продолженного времени (Present Progressive); тренировать постановку вопросов
в Present Progressive, Present Simple.
Личностные: формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка, навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные:принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства предъявления языкового материала. Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1. Фонетическая разминка
2. Проверка дом. задания: ех.7, р.46,
р.т. ех.2,3,5, р.2728
1. Актуализация знаний:
Употребление настоящего продолженного
времени: ех.2, р.47
ех.3, р.48
Ход урока
УУД
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
использование
нагляд. средств
предъявления
язык.материала
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение коррективов
1. Определение темы и цели
урока: p.4750
формулирование
учебной проблемы
1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с вопросительной
формой Present Progressive: ех.4,
р.45
2. Закрепление: ех.5, р.49
3. Постановка специальных вопросов:
ех.6, р.50
1. Физкульминутка
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
целеполагание
прогнозирование
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
коммуникативных
навыков, навыков
сотрудничества
1. Включение в систему знаний и
повторение: постановка вопросов
структурирование
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
саморегуляция
Форма
работы
фронтальн.
парная
фронтальн.
парная
фронтальн. в Present Simple: ех.2,3, р.44
знаний
ситуацию
общения
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: р.т. ех.3,4, р.29
30, ех.2, р.31
1. Итог урока
Bowwow, says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, аnd squeak goes the rat.
Tuwhu, says the owl, сaw, caw, says the crow,
Quack, quack, says the duck, аnd what cuckoos say you know.
парная
оценка своей
деятельности
Фонетическая разминка
Просмотр содержимого документа
«4 15»
Занятия людей в момент речи
Класс: 4. Урок №15. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые результаты:
Предметные: запрашивать и давать информацию о том, что происходит в данный момент; построить распорядок дня на основе текста «Распорядок дня Джона
Баркера»; разыграть диалоги по теме; тренироваться в чтении, говорении, постановке вопросов.
Личностные: формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; формировать навыки сотрудничества; читать текст, содержащий
изученный лексический материал; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать наглядные средства предъявления
языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
Ход урока
УУД
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
Форма
работы
фронтальн.
фронтальн.
самостоят.
фронтальн.
1. Мотивация УД
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
1. Фонетическая разминка: ех.1, р.51
2. Проверка дом. : р.т. ех.3,4, р.2930,
ех.2, р.31
1. Актуализация знаний:
1. Активизация навыков говорения:
ех.2, р.51
2. Активизация навыков чтения: ех.4,
р.52
структурирование
знаний
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение коррективов
1. Определение темы и цели
урока: p.5054
формулирование
учебной проблемы
1. Применение знаний и умений:
построение
1. Употребление настоящего
продолженного времени: ех.3, р.52
2. Работа с текстом «Распорядок дня
Джона Баркера»: ех.6, р.5354
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
целеполагание
прогнозирование
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
ком. навыков;
чтение текста,
содерж. изуч.
лексический
материал 1. Физкульминутка
Включение в систему знаний и
повторение: ex.7, p.50
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.9, р.60, р.т.
ех.4, р.3637, р.58 (слова)
1. Итог урока
использование
наглядных средств
предъявления
язык. материала
формирование
коммуникативных
навыков, навыков
сотрудничества
саморегуляция
парная
оценка своей
деятельности
Просмотр содержимого документа
«4 16»
Проекты «Мой день». Повторение изученного материала
Класс: 4. Урок №16. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые результаты:
Предметные: распознавать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с аудиотекстом: извлекать нужную информацию.
Личностные: формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные: формировать коммуникативные навыки; использовать в речи ЛЕ, обслуживаюшие ситуацию общения; выражать мысли в
соответствии с речевой задачей; регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее
реализации; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного.
Оборудование: ноутбук, диск, картинкидом.
Этапы урока
Ход урока
УУД
Форма познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
работы
1. Мотивация УД
обобщение
оценка прогресса в
усвоен. знаний
1. Фонетическая разминка: ех.1, р.51
2. Проверка домашнего задания: ех.9,
р.60, р.т. ех.4, р.3637, р.58 (слова)
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ех.1, р.55
2. Активизация изуч. лексики: ех.3,
р.5657
извлечение
информации из
прослушанного
выражение св.
мыслей в соотв с
реч. задачей
внесение коррективов
1. Определение темы и цели
урока: p.5559
формулирование
учебной проблемы
планирование
учебного
сотрудничества
1. Применение знаний и умений:
1. Защита проектов «My day»
2. Работа с текстом: ех.4, р.57
построение реч
высказываний в
соотв. с задачами
коммуникации
формирование
коммуникативных
навыков; чтение
текста, содерж.
1. Физкульминутка
1. Включение в систему знаний и
структурирование
повторение: ех.5,6, р.59
знаний
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.5, р.5253
изуч. лекс.
материал
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
ситуацию
общения
целеполагание
прогнозирование
фронтальн.
фронтальн.
фронтальн.
групповая
саморегуляция
парная
оценка своей
деятельности 1. Итог урока
What is Mr Barker washing?
Where is Margaret Barker sitting?
What is she reading?
Is Smokey, the cat, sleeping?
Are Sally and John playing with their dog Chase?
What is John’s cousin Mary eating?
Аудирование
Просмотр содержимого документа
«4 11»
Настоящее продолженное время. Утвердительная форма
Класс: 4. Урок №11. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться различать семантику существительных house и home; познакомиться с новыми
словами after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash; познакомиться с настоящим продолженным временем (PresentProgressive) в утвердительных
предложениях; различать потребление настоящего прocтого (Present Simple) и настоящего продолженного (Present Progressive) грамматических времен;
тренироваться в чтении, говорении.
Личностные: формировать познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию
общения; регулятивные:принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного; использовать наглядных средства предъявления языкового
материала. Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1. Фонетическая разминка
2. Проверка дом. задания: ех.6, р.33,
р.т. ех.2,3, р.2223
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ex. 1, p.34
2. Активизация навыков
говорения: ex.3, p.36
Ход урока
УУД
Форма
работы
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценкапрогресса
в усвоен. знаний
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение
коррективов
фронтальн.
фронтальн.
извлечение
информации из
прослушанного
использование
нагляд. средств
предъявления
язык.материала
1. Определение темы и цели
урока: p.3438, 40
формулирование
учебной
проблемы
планирование
учебного
сотрудничества
целеполагание
1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с house и home: р.35
2. Закрепление: ех.2, р.3536
3. Знакомство с настоящим
продолженным временем: р.37
4. Употребление времён: ех.4, р.37
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
формирование
коммуникативных
навыков, чтение
текста,
содержащего изуч.
язык. материал
прогнозирование
групповая
фронтальн. 5. Знакомство сословами:after,
come, every, lesson, swimming
pool, take, wash: ех.4 (А), р.40
1. Физкульминутка
1. Включение в систему знаний и
структурирование
повторение: ех.5, р.38
знаний
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.4, р.40, р.т.
ех.2,3, р.2425
1. Итог урока
Bowwow, says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, аnd squeak goes the rat.
Tuwhu, says the owl, сaw, caw, says the crow,
Quack, quack, says the duck, аnd what cuckoos say you know.
фронтальн.
использование в
речи ЛЕ, обслуж.
ситуацию
общения
саморегуляция
самостоят.
оценка своей
деятельности
Фонетическая разминка
Аудирование
Hi! My name is Tom. I’m a pupil. My day begins at six o’clock in the morning. Then I get up and I have a shower. I like my shower cold. I dress and have breakfast at 7
o’clock. School begins at nine. I’m always on time. At twelve o’clock I have lunch. I go home at four o’clock. In the evening I usually read books, watch television, play
games on the computer or listen to music. My day finishes late. I go to bed at 11 o’clock. Просмотр содержимого документа
«4 12»
День Джона Баркера
Класс: 4. Урок №12. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые результаты:
Предметные: активизировать изученные слова after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash и
словосочетания afterschool, after breakfast, to come to school, to come late, to takelessons, to take a shower, to wash up; закрепить употребление настоящего
продолженного времени (Present Progressive) в утвердительных предложениях; тренироваться в аудировании, чтении, переводе, говорении.
Личностные: формировать дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность.
Метапредметные: коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;
читать текст, содержащий изученный лексический материал регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного,
прочитанного.
Оборудование: ноутбук, диск.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1. Фонетическая разминка
2. Проверка дом. : ех.4, р.40, р.т.
ех.2,3, р.2425
1. Актуализация знаний:
1. Аудирование: ex. 1, p.39 (1b, 2a, 3b,
4a, 5b, 6b)
Ход урока
УУД
Форма
работы
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценка прогресса
в усвоен. знаний
извлечение
информации из
прослушанного
выражение
своих мыслей в
соотв. с речев.
внесение
коррективов
фронтальн. фронтальн.
самостоят.
фронтальн.
групповая
2. Употребление настоящего
продолженного времени: ех.2, р.39
задачей
1. Определение темы и цели
урока: p.3842
формулирование
учебной проблемы
1. Применение знаний и умений:
1. Активизация изученной
лексики:ех.5, р.41
2. Работа с текстом: ех.6, р.42
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
планирование
учебного
сотрудничества
формирование
ком. навыков;
чтение текста,
содерж. изуч.
лексический
материал
целеполагание
прогнозирование
1. Физкульминутка
Включение в систему знаний и
повторение: ex.7, p.38
1. Рефлексия
1. Домашн. задание: ех.7, р.4223, р.т.
ех.4,5, р.2526. Итог урока
структурирование
знаний
использование в
речи ЛЕ,
обслуж. ситуа
цию общения
саморегуляция
оценка своей
деятельности
Фонетическая разминка
Bowwow, says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, аnd squeak goes the rat.
Tuwhu, says the owl, сaw, caw, says the crow,
Quack, quack, says the duck, аnd what cuckoos say you know. Просмотр содержимого документа
«4 18»
Повседневные домашние дела
Класс: 4. Урок №18. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с личными местоимениями в косвенном падеже, новыми словами bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show,
тренироваться в их употреблении.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: читать текст, содержащий изученный лексический материал; формировать коммуникативные
навыки; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания
в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.
Оборудование: ноутбук, диск, картинкидом.
Этапы урока
1. Мотивация УД
1. Фонетическая разминка
2. Проверка домашнего задания: р.т.
ех.2,3, р.38
1. Актуализация знаний:
1. Анализ контрольной работы
2. Аудирование: ex.1, p.61
Ход урока
УУД
Форма
работы
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
обобщение
оценка прогресса
в усвоен. знаний
извлечение
информации из
прослушанного
выражение своих
мыслей в соотв. с
речев. задачей
внесение
коррективов
фронтальн. 3. Употребление настоящего
продолженного времени: ех.2,
р.61
1. Определение темы и цели
формулирование
планирование
целеполагание
урока: p.6165
1. Работа по теме урока:
1. Знакомство с личными мест. в
косвенном падеже: р.62
2. Закрепление:ех.3,4, р.6263
3. Знакомство сbathroom, flat,
garden, kitchen, living room,
modern, show: ех.6 (А), р.64
1. Работа с текстом по
теме «At Home»: ех.7, р.6465
1. Физкульминутка
прогнозирование
учебного
сотрудничества
чтение текста,
содерж. изуч.
лекс. материал;
формирование
навыков
сотрудничества
учебной
проблемы
построение
речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации;
извлечение
информации из
прочитанного
парная
фронтальн.
групповая
1. Включение в систему знаний и
повторение: ех.5, р.63
структурирование
знаний
формирование
коммуникативных
навыков
саморегуляция
индивид.
1. Рефлексия
1. Домашнее задание: ех.6, р.64, р.т.
ех.2,3, р.4041
1. Итог урока
оценка своей
деятельности
Where is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Фонетическая разминка Where is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.
1) Father is not driving his car, he is washing it.
2) Jack and Sam are not going to work, they are going home.
3) Mrs Fletcher is not listening to music, she is reading an interesting book.
4) Alice is not swimming in the swimming pool, she is taking a shower.
5) Ben and Bob are not taking driving lessons, they are riding horses.
6) Melissa is not coming to school, she is coming home.
Аудирование
Просмотр содержимого документа
«4 19»
Дом Джона Баркера
Класс: 4. Урок №19. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомиться с новыми
словами next, front, behind, left, middle, right, on the left, on my left, in the middle, nextto, in front (of), on the right, on my right, тренироваться в
употреблении личных местоимений в косвенном падеже, изученной лексики.
Личностные: формировать любознательность и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: читать текст, содержащий изученный лексический материал; формировать коммуникативные навыки;
использовать в речи личные местоимения в косвенном падеже, обслуживаюшие ситуацию общения; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации; извлекать информацию из прослушанного, прочитанного. Оборудование: ноутбук, диск, картинкидом.
Этапы урока
Ход урока
УУД
Форма
работы
познавательн.
коммуникат.
регулятивн.
1. Мотивация УД
обобщение
1. Фонетическая
разминка: ех.3, р.67
2. Проверка
домашнего задания:
ех.6, р.64, р.т. ех.2,3,
р.4041
оценка
прогресса в
усвоен. знаний
1. Актуализация
структурирование знаний
знаний:
Активизация изуч. лексики:
ех.2, р.67
выражение св.
мыслей в соотв с
реч.. задачей
внесение
коррективов
фронтальн
.
1. Определение темы и
формулирование учебной
планирование
целеполагание
цели урока: p.6670
проблемы
построение речевых
высказываний в
соответствии с задачами
коммуникации; извлечение
информации из
учебного
сотрудничества
чтение текста,
содерж. изуч.
лекс. материал;
формирование
коммуникативны
прогнозировани
е
1. Работа по теме
урока:
1. Работа с текстом по
теме «Our House»:ех
.1, р.66:
1.аудирование: 1) two
bedrooms; 2) kitchen; 3)
clean; 4) television; 5)
прослушанногопрочитанног
х навыков
о
фронтальн
. garden; 6) flowers.
2.чтение текста
3.описание комнаты
1. Знакомство с , front,
behind, left, middle,
right, on the left, on
my left, in the middle,
next to, in front (of),
on the right, on my
right: ех.6 (А), р.69
1. Закрепление:ех.7,
р.6970
1. Физкульминутка
групповая
фронтальн
.
1. Включение в
структурирование знаний
использование в
саморегуляция
парная
систему знаний и
повторение:
употребление
личных мест. в
косвенном
падеже: ех.4, р.68
1. Рефлексия
1. Домашнее задание:
ех.6, р.69, р.т. ех.2,3,
р.4345
1. Итог урока
речи личных
местоимений,
обслуж. ситуа
цию общения
оценка своей
деятельности

file_name: 4 кл.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Джон Баркер и его семья.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: английский язык
Класс: 4
Тема: Степени сравнения односложных и многосложных прилагательных
Учитель: Трофимова Е.А.
Дата:11.02.18.
Тип урока: комбинированный
Дидактическая цель: создать условия для осознания, осмысления и закрепления блока
новой информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации по
теме «Степени сравнения односложных и многосложных прилагательных ».
Цели по содержанию:
1. Образовательная: знакомство со степенями сравнения односложных и
многосложных прилагательных, развитие умений образовывать степени сравнения
односложных прилагательных.
2. Развивающая:
 Способствовать развитию интеллектуальных (памяти, внимания, мышления) и
эмоциональных способностей учащихся;
 Способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся;
Способствовать формированию положительной мотивации к изучению
английского языка.
3.  Воспитательная:
 Воспитывать умение общаться;
 Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практические задачи
 Совершенствование фонетических навыков;
 Совершенствование навыков поискового чтения по теме;
 Совершенствование грамматических навыков по образованию степеней сравнения
односложных прилагательных.
 Формирование грамматических навыков по употреблению односложных
прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
Технологии: личностнокоммуникативная деятельность.
Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная,
индивидуальная.
Средства обучения: УМК Английский язык  класс: учебник для общеобразовательных
учреждений и школ: 3 год обучения
Структура урока:
1 блок – целевой –10 минут.
 Организационный момент
 Мотивация
 Целеполагание
 Фонетическая зарядка.
2 блок – процессуальный – 25 минут.
 Развитие навыков поискового чтения;  Совершенствование грамматических навыков по образованию степеней сравнения
односложных прилагательных.
 Динамическая пауза
 Формирование грамматических навыков по употреблению односложных
прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
3 блок – аналитический 5 минут.
 Рефлексия
 Оценка
 Объяснение домашнего задания.
План  урока
Деятельность
учителя
Информационное
пространство
Деятельность
учащихся,
форма работы
Good morning, my
pupils! I am glad to
see you. Sit down,
please.
Отвечают на
приветствие.
фронтальная
Let’s watch a small
part from the fairy
tale “Goldilocks and
three bears”
So, today we are
going
 to learn a new rule,
you’ll learn how to
compare things;
 to sing a merry
song;
And now let`s read a
new poem
( см. приложение 2)
Смотрят отрывок
из сказки
«Златовласка и
три медведя», где
сравниваются
стулья, чашки и
кровати»
фронтальная
фронтальная
Читают стих
парная,
фронтальная
Этапы урока
в рамках
системно
деятельностн
ого подхода
Блоки урока
1. Целевой
1.1.Организаци
онный момент
1.2.Мотивация Мотивировани
е к учебной
деятельности
«надохочу
могу»
Проверяет
готовность
учащихся к уроку;
приветствует
учащихся.
Показ отрывка из
сказки «Goldilocks
and three bears»
1.3.Целеполага
ние
Формулирует цели
урока
1.4.Фонетическ
ая зарядка
Предлагает игру с
язычком Mr. Tongue
2.Процессуал
ьный
2.1. Развитие
Построение
проекта
выхода из
затруднения,
определение
Используя слайд в
презентации № ,
предлагает
сравнить
словосочетания и
And now let’s
compare
Look

Читают
словосочетания,
сравнивают их и
отвечают на
вопросы. алгоритма
образования и
употребления
степеней
сравнения
прилагательны
х.
Реализация
построенного
проекта
навыков
поискового
чтения
2.2
Совершенствов
ание
грамматически
х навыков по
образованию
степеней
сравнения
односложных
прилагательны
х.
Первичное
закрепление с
проговаривани
ем во внешней
речи, решение
типовых
заданий с
проговаривани
ем алгоритма
вслух
2.3
Динамическая
пауза
2.4
Формирование
Самостоятель
ная работа с
ответить на
вопросы «Сколько
степеней сравнения
существует?»  и
«Сколько типов
образования можно
выделить?»
прочитать текст,
найти предложения
со степенями
сравнения
прилагательных

Предлагает
сформулировать
правило
образования
степеней сравнения
односложных
прилагательных
(используя слайд
№)
Обращает внимание
на правописание
некоторых
прилагательных
(слайд №)
Предлагает
образовать самим
по правилу
сравнительную и
превосходную
степень
прилагательных.
Предлагает
вспомнить песню
«У старого
МакДональдса была
ферма»
(см.видео
материалы)
Предлагает
подобрать  к
индивидуальный
фронтальный
Let’s form the
grammar rule of the
Degrees of
comparison of
adjectives
Формулируют
правило,
используя
презентацию.
фронтальная
Now you’ll try to
form the degrees of
comparison of some
adjectives. You can
use grammar
schemes.
Work in pairs.
Образуют степени
сравнения
односложных
прилагательных.
парная
Let’s sing a song.
Поют песню
фронтальный
Let’s match pictures
with
Соотносят
картинки со проверкой по
эталону,
образцу
правилу
Включение в
систему
знаний и
повторение,
выявление
границ
применения
степеней
сравнения
односложных
прилагательны
х, подготовка
к
употреблению
многосложных
прилагательны
х.
Рефлексия
учебной
деятельности
грамматически
х навыков по
употреблению
односложных
прилагательны
х в
положительной
,
сравнительной
и превосходной
степенях.
3.Аналитичес
кий
3.1.Рефлексия
3.2 Оценка
3.3 Объяснение
домашнего
задания
Приложение 1
картинкам
словосочетания
Предлагает самим
составить
словосочетания к
картинкам.
словосочетаниями
парный
Составляют
словосочетания и
предложения,
используя
правило
фронтальный
Выполняют
предложенные
упражнения
парный
фронтальный
Подводит итоги
урока, спрашивает,
чему научились, что
нового узнали; что
хорошо получилось,
в чем были
затруднения
Предлагает оценить
свою работу с
помощью цветных
карточек.
Оценивает работу
учеников.
Объясняет
домашнее задание
Отвечают на
вопросы,
формулируют
итоги
Оценивают свою
работу
Записывают
домашнее задание
в дневник.
фронтальная
What new have you
learned at this
lesson? What have
you done well?
What are
difficulties?
How have you
worked? Show me
red, green or yellow
cards!
I give you marks…
Your home task is
ex.11 p.100
(textbook) and to
learn new verbs by
heart.
Thank you for your
work. Goodbye, my
children. Приложение 2
Put the verbs into the right box with the sound [t], [d], [id]:
Skied, thanked, helped, wanted, washed, played, watched, cleaned, jumped, lived, skipped,
skated, loved, liked, dressed.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Степени сравнения сравнения.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа по ДПИ как возможность
построить траекторию в интересное профессиональное будущее
Зав. Отделом ДПИ Иванова ВВ
23.01.2018
Самый   большой   парадокс   современного   рынка   труда   заключается   в
следующем: процент безработицы составляет 40%, при этом нет ни одного
исследования,   которое   бы   подтверждало,   что   на   рынке   труда   достаточно
специалистов.
По   прогнозам   экспертовпрактиков,   существует   ряд   профессий,
которые   могут   исчезнуть   к   2030   году.   При   этом   возникнет   ряд   новых
творческих   профессий.   Это   обусловлено   тем,   что   появление   больших
возможностей,   позволяющих   алгоритмам   и   машинам   выполнять   работу,
способствует тому, что общество становится более креативным и начинает
уходить в сторону творчества. Соответственно, это приведет к тому, что на
рынке труда возникнет ряд новых профессий.
Задача   дополнительного   образования   создать   такие   дополнительные
общеразвивающие   программы,   которые   помогут   детям   познакомиться   с
профессиями.
  Отдел   ДПИ   Дворца   творчества   предлагает   две
предпрофильные   программы,   которые   помогут   детям   сориентироваться   в
сложном   мире   профессий   будущего.   Мы   предлагаем   к   ознакомлению   две
профессии: «Сайнсхудожник» и «Артоценщик».
Дополнительная общеразвивающая программа «Артоценщик» является
прикладной,   носит   практикоориентированный   характер   и   направлена   на
овладение учащимися основными приёмами рукодельного искусства по темам
программы. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия
для интеллектуального и духовного воспитания личности ребёнка, развития
познавательной   и   творческой   активности   обучающихся,   дает   возможность
продумать траекторию в интересное профессиональное будущее. Программа
рассчитана на детей 1015 лет без дополнительной подготовки. Целью  программы   является  формирование   художественной   культуры
детей,   развитие   творческих   способностей,   обучающихся;   формирование
практических   трудовых   навыков,   творческой   активности;   развитие
эстетического   вкуса,   введение   в   мир   будущих   профессий   художественной
направленности.
Объем программы составляет 684 часа: 144 часа на 1м году обучения,
занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа, 216 часов на 2м году обучения 2
раза в неделю по 3 часа, 324 часа на 3м году обучения – 3 раза в неделю по 3
часа.   К   программе   разработаны   тематические   тестовые   материалы   для
промежуточного и итогового контроля. А также разработаны планы занятий,
выкройки,
  дидактический   и   наглядный   материал,
  методический,
мультимедийные презентации (диск).
Дополнительная   общеразвивающая   программа   «Артоценщик»   может
использоваться   педагогами   дополнительного   образования,   специалистами
образовательных   учреждений   для   занятий  по   декоративноприкладному
творчеству. Она позволяет педагогу использовать на занятиях инновационные
методы подачи материала и различные формы активизации познавательной
деятельности   учащихся.  Сегодня   в   обществе   популярны   дискуссии   —  что
можно назвать искусством, а что нет. Так вот артоценщик — это как раз тот
специалист, который будет способен оценивать новые форматы произведений
искусства (например, сайнсарт, стритарт, перформанс).
Scienceхудожник — это специалист, который, используя данные науки,
будет   создавать   любые   творческие   проекты.   Пример   всем   известный   —
молекулярная кухня — сочетание знаний физики, эстетики и кулинарии, или
дышащий дом в Италии.
Дополнительная   общеразвивающая   программа   по   изобразительному
искусству «Сайнсхудожник» рассчитана на 3 года обучения для детей 10 – 15
лет. Полный объем учебных часов – 576 часов, в том числе в 1й год обучения
– 144 часа, во 2й год обучения – 216 часа, и 3й год обучения – 216 часов. Строится   на   принципах   демократичности,   сознательности,   наглядности,
последовательности.
Цель программы: обучение учащихся основам изобразительной грамоты
и   их   активное   творческое   развитие   с   учётом   индивидуальности   каждого
посредством   занятий   изобразительной   деятельностью,   введение   в   мир
будущих   профессий,  приобщение   к   достижениям   мировой   художественной
культуры.
Дополнительная   общеразвивающая   программа   по   изобразительному
искусству   «Сайнсхудожник»  может   использоваться   в   работе   педагогов
дополнительного образования, специалистов по ИЗО, преподавателей школ
искусств.
Программы, написанные в соответствии с требованиями Министерства
образования Российской Федерации, покажут детям тенденции изменения на
рынке   труда,   что   вполне   реальна   постановка   новой   задачи   и   возможность
решения старой задачи поновому. Прежде всего это знакомство с навыками,
которые   будут   нужны:      digitalнавыки   —   те,   кто   не   разобрался,   как
пользоваться   РС,   на   сегодняшний   день   в   аутсайдерах.   Большинство
профессий будущего будут так или иначе касаться технологий, и те люди, кто
не смогут их освоить, уйдут для работодателей на второй план;
— мышление в стиле agile, смысл которого в том, чтобы всегда иметь
несколько сценариев;
—   коммуникационные   навыки   —   коворкинги,   коллаборации,
совместное творчество;
На   самом   деле,   эти   скиллы   (Скилл или   скил   от   английского   skill
навык, мастерство, умение)  нужны уже сейчас, но через десять с небольшим
лет без них уже никак не обойтись.
Программы   объясняют,   что   кроме   профессиональных   навыков   –
художника,   дизайнера,   искусствоведа   –   в   профессии   будущего   крайне
необходимы   и   надпрофессиональные   навыки   –   мультиязычность   и
мультикультурность,   работа   с   людьми,   межотраслевая   коммуникация, клиентоориентированность,   системное   мышление.   Эти   навыки   являются
универсальными   и   важны   для   специалистов   самых   разных   отраслей.
Овладение   ими   позволяет   работнику   повысить   эффективность
профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность
переходить из одной отрасли в другую, сохраняя свою востребованность
Предпрофильные   программы   по   ДПИ   «сайнсхудожник»   и   «арт
оценщик»   ставят   перед   собой   цель   научить   ребенка   думать   о   будущем
серьезно   и   ввести   его   в   мир   будущих   профессий   эстетической
направленности.
Задачи, которые ставят перед собой программы, это:
   познакомить   с   требованиями   к   компетенциям   и   квалификациям
будущих профессионалов;
   развивать   способность   постоянно   учиться   новому,   выбирая
самостоятельно образовательную траекторию;
   воспитывать   в   ребенке   здоровые   амбиции   по   освоению   профессии
будущего.
Программы   призваны   познакомить   с   основными   требованиями   к
профессии,   её   уникальностью   и   востребованностью,   разъяснить   основные
виды   деятельности   по   профессии,   какое   необходимо   образование,
возможности и особенности карьерного роста.

file_name: Дополнительная общеразвивающая программа по ДПИ как возможность ....docx

intro: Задача дополнительного образования создать такие дополнительные общеразвивающие программы, которые помогут детям познакомиться с профессиями.  Особенно, с профессиями будущего. Материал содержит краткую информацию о предпрофильных программа художественной направленности  в отделе Декоративно-прикладного творчества МБОУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи" Ленинского района города Кемерово.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
План-конспект урока по теме «Погода и времена года.
Безличные предложения»
 4 класс
Используемые Интернет-ресурсы: www
http://www.youtube.com/watch?v=SA_zWo5LGF0
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор,
презентация «Поры года»
Основные задачи:
 .  youtube, песенка «It’s rainy»
1
Развивать умения и навыки устной речи(учить рассказывать о погоде, используя
речевые образцы It is winter.It is cold.) .
2
Развивать умения и навыки чтения(работать над техникой чтения вслух, учить
читать про себя и понимать общее содержание/полностью понимать прочитанный текст).
 Новые слова и выражения: sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold,warm,rainy .
Ход урока:
1. Приветствие. Good morning children. I’m glad to see you .What was the topic of
our previous lesson? Sports and seasons. Today we’re going to talk about weather
but first let’s check your homework.
2. Проверка Д\З в игровой форме:Игра с мячиком: виды спорта
3. Игра Snowball : I like to play football. Misha likes to play football, I like to play
tennis…..
4. Техника чтения.Упр.6,стр7(004) Интерактивная доска. Слушаем, повторяем.
Выполнение задания: «Соедини слова со звуками»
5. Упражнение 7. Выводят правило. Видео  с песенкой «It’s rainy»
6. Описываем картинки(слайды 16):Ученики называют пору года(по щелчку
появляется слайд и подпись. Предложение зачитывается)
Пример: Слайд 1.По щелчку появляется картинка(лето)
What season is it? – It’s summer( появляется предлоежние, зачитывается
другим учеником)
Correct. Is it hot? – Yes, it is. (По щелчку появляется Предложение “It’s hot”
(Зачитывается )
_ What can you do in summer? I can ride a bike and….(Появляется подпись, она
зачитывается).
7. рамка «Look and Learn» стр. 7.(Записать в словарик), слушаем , повторяем за
диктором.
a. Упр.8. Чтение про себя
b. Проверяю понимание:вопрос What do the children see in the sky?
8. Упр.9 «Расставь картинки по порядку» самостоятельно(ответ:C)
9. Развитие навыков устной речи: отвечаем на вопросы –упр.10, на последний
вопрос – несколько человек.
10. Домашнее задание:  wb:p.4(58), слова.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 4 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -Погода. Времена года.

title: Презентация по английскому языку


extracted_text:
Р е с п у б л и к а   С а х а (Я к у т и я )
МУ Н И Ц И П А Л Ь Н О Е    О Б Р А З О В А Н И Е
«Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К И Й   Р А Й О Н»
Н Е Р Ю Н Г Р И Н С К А Я    Р А Й О Н Н А Я   А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
678960 РС(Я),г.Нерюнгри, ул.имени Виктора Кравченко, дом 8, корпус 1, тел./факс (41147) 4 –26 –44,
Гимназия   № 2 города Нерюнгри
email: sh04@nerungri.edu.ru
VIII Региональная научная конференция  молодых
исследователей «Шаг в будущее»
"Имбирный пряник"
Секция: Мода и дизайн
Выполнила: Авдеева Ульяна Игоревна
Образовательное учреждение: МБОУ Гимназия №2
Класс: 7 Б
Руководитель: Авдеева Инга Игоревна,
учитель технологии  МБОУ Гимназии №2.
1 Нерюнгри
2016 г.
2 Оглавление
Введение ___________________________________________________________________ 3
Глава 1. Путешествие в  историю пряника здоровья
1.1. Что такое пряник ? _______________________________________________________ 4
1.2. Разновидности пряников  _________________________________________________ 4
1.3 Путешествие пряника в истории ____________________________________________5
1.4 Имбирный пряникпряник здоровья  _________________________________________7
Глава 2.  Технологичноэстетическая работа над имбирным пряником
2.1. Изучение технологии изготовления, состав  и ТБ ______________________________ 9
2.2.  Изготовление имбирного пряника__________________________________________ 10
2.3 Креативный подход  в росписи имбирных пряников ____________________________14
Заключение _______________________________________________________________ 11
Список литературы ________________________________________________________ 12
Приложение № 1. Анкета 1.__________________________________________________ 13
Приложение № 2. Анкета 2. __________________________________________________14
Приложение № 3. ___________________________________________________ 15
Приложение № 4  ___________________________________________________ 16
3 Ведение.
              Жизнь наших предков переплеталась с обычаями и обрядами, укладом которых
было почитание отцов и дедов, связь с природой и труд. Эти добрые времена утверждали и
оставляли   после   себя   добрые   традиции.   К   сожалению,   в   современном   мире,   почти   не
осталось   места   традициям   предков.   Наша   жизнь   и   жизнь   родителей   заполнена   суетой
бытовых проблем и СМИ.
              Я как современный ребёнок, часто посещаю разные научные сайты  и очень люблю
ставить опыты. Для одного из опытов мне понадобились пищевые красители. Гуляя по
сайтам, я обратила внимание на рекламу, которая приглашала на мастер класс по росписи
имбирного пряника. Меня это заинтересовало.
     Актуальность:  Изготавливая   пряники, ощущаешь, как ты собственноручно делаешь
историю и являешься создателем чегото необычного и волшебного. Можно придумывать
свои дизайны, повторять понравившиеся картинки и творить свои собственные шедевры.
Так   же можно сделать целые тематические наборы из пряников, домики и пряничные
шкатулочки.
Цель моего проекта: изготовление имбирного пряника.
Задачи:
 Изучение истории пряника
 Изучить технологию изготовления  пряников
 Изготовить пряник.
 Роспись пряника
Методы исследования:
1. Изучение литературы
2. Социологический опрос
3. Анализ полученных результатов
4. Сравнение
Гипотеза:  знает ли современный ребёнок, что такое пряник? Можно ли изготовить его в
домашних условиях?
4 Глава  1. Путешествие в  историю пряника здоровья
1.1.Что такое пряник?
I.
II.
III.
яя
Пряник происходит от прилагательного пряный (др.русск. пьпьрянъ), которое, в
свою   очередь,   образовано   от   слова   перец   (др.русск.   пьпьрь),   обозначавшего
пряности, приправы.
Пр ник — мучное кондитерское изделие, выпекаемое из специального пряничного
теста;   для   вкуса   могут   добавляться   мёд,   орехи,   цукаты,   изюм,   фруктовое   или
ягодное повидло.
Имбирный пряник — это традиционное лакомство с ароматом имбиря. Часто для
приготовления этого блюда вместо сахара используют мёд или мелассу (патоку).
А знает ли современный школьник, что такое пряник? Приложение. Анкета 1.
1.2. Разновидности пряников и их особые отличая. Приложение 3.
1.Коврижка  — изделие из пряничного теста размером от совсем небольшого до 1—1,5
метра в длину, до 1 метра в ширину, и высотой 6—10 сантиметров. Вес коврижек иногда
достигает пуда и более. Популярное блюдо русской кухни. Слово «коврижка» происходит
от «коврига», что означает цельный хлеб.
2.Городецкий   пряник  —   региональная   разновидность   русского   печатного   пряника,
выпекался в городе Городце и окрестных селениях.
Современный городецкий пряник, в отличие от тульского, глазируется как сверху, так и
снизу.
3. Тульский пряник — региональная разновидность печатного пряника, самый известный
вид русских пряников.
Как правило, тульский пряник имеет вид  прямоугольной  плитки  или  плоской  фигуры,
глазированной сверху. Сейчас чаще всего содержит начинку из повидла или сгущенного
молока.
4. Франкфуртские пряники  (нем. Frankfurter Brenten) — традиционное рождественское
печенье из ФранкфуртанаМайне из марципана.
Изготавливаются из  марципановой массы.
5.   Нюрнбергские   пряники  (нем.   Nürnberger   Lebkuchen   «лебкухен»)   —   традиционные
пряники из франконобаварского (немецкого) города Нюрнберга.
5 Под   нюрнбергскими   пряниками   понимаются   как   правило   большие   и   преимущественно
круглые,   глазурированные   шоколадом   («schokoliert»)   или   неглазурированные   («natur»)
сахаристые пряники с темной начинкой, а также белые пряники. Отличием нюрнбергских
пряников от других является очень высокое процентное содержание ореховой массы при
незначительной доле или даже полном отсутствии муки.
6.   Спекулос  или   спекюлос   (фр.   spéculoos),   также   спекулас   (нидерл.   speculaas),
шпекулятиус   (нем.   spekulatius)   —   пряное   хрустящее   печенье   родом   из   Бельгии   и
Нидерландов.
Тесто   для   печенья   состоит   из   муки   с   добавлением   пекарского   порошка,   коричневого
сахара,   сливочного   масла   и   специй.   В   качестве   пряностей   обычно   используют   корицу,
гвоздику, мускатный орех, кардамон и белый перец. Иногда в тесто добавляют миндальную
муку или посыпают печенье сверху миндальными листочками.
7. Имбирный пряник  — это традиционное лакомство с ароматом имбиря. Часто для
приготовления   этого   блюда   вместо   сахара   используют   мёд   или   мелассу   (патоку).
Имбирные   пряники   могут   значительно   отличаться   друг   от   друга   по   консистенции   (от
мягкого и влажного хлебного пирога до имбирного бисквита).
уу
юя
8.   Коз ли
или   коз ли,   он   же   Архангельский   пряник   —   изготовленные   из   теста,
украшенные   и   запечённые   фигурки.   Название   козуля   образовано   не   от   слова   коза   или
косуля, а от поморского слова, обозначающего «завиток», «змейка».
1.3. Путешествие пряника в истории.

      Происхождение   пряников   теряется   в   глубине   не   просто   веков,   а   тысячелетий.
Кондитерские   изделия   из   муки   и   мёда   найдены   археологами   в   древнеегипетских
гробницах. А при раскопках в Италии найдены формы для изготовления пряников, которые
в те древние времена называли медовиками. Пряниками их стали называть тогда, когда
появились различные пряности. Первые упоминания о пряниках относятся к 350 году до
нашей эры. Пряники, близкие по форме и содержанию теста современным, впервые были
изготовлены   в   Бельгии   в   городе   Динан,   затем   такие   пряники   стали   изготавливать   в
Германии в городе Аахен.
       Имбирный пряник был завезён в Европу в 992 году армянским монахом Григорием
Макаром.   Прожив   7   лет   в   Бондаройе   (Франция),   он   научил   французских   христиан
искусству выпекания имбирных пряников. Григорий умер в 999 году.
     В XIII веке имбирный пряник был привезён в Швецию иммигрантами из Германии. В XV
веке в Германии была образована гильдия мастеров, контролирующих создание имбирных
пряников.   Находки   из   Вадстенского   аббатства   показывают,   что   в   Швеции   монахини
использовали имбирное печенье для борьбы с расстройством желудка.
6 Первые найденные торговые документы, свидетельствующие о продаже имбирных
бисквитов датированы XVII веком. В то время они продавались в монастырях, аптеках и на
фермерских   ярмарках.   В   Средневековой   Англии   считалось,   что   имбирные   пряники
обладают медицинскими свойствами.

      В   XV   веке   в   Европе   стали   популярны   пряникикартинки   с   религиозными   и
мифологическими изображениями – Рождение Христа, Мадонна с младенцем, Крещение
Христа, Самсон со львом, играющий Орфей и другие. В дальнейшем на пряниках появились
изображения повседневной жизни – свадьба, рождение ребёнка, крестины.
    А пряники на Руси — это особая песня! В Толковом словаре Даля читаем: «Пряник —
лакомство хлебное на меду, на патоке с разными пряностями». Некоторые исследователи
предполагают, что пряники были на Руси частью языческих ритуалов и известны ещё с
былинных времён. В конце VIII — начале IX века пряники представляли собой равную
смесь из ржаной муки и мёда с добавлением ягодного сока, и называли их тогда «медовым
хлебом». Позднее в «медовый хлеб» стали добавлять лесные травы и коренья. На Руси
православной   пряники   пекли   обычно   к   празднику   Рождества   Христова,   украшали
забавными   фигурками   рождественские   ёлки,   пряниками   обменивались   в   Прощёное
воскресенье,   ели   их   и   на   Пасху,   и   в   поминальные   дни,     на   именины,   на   свадьбы
молодожёнам дарили пряники в виде сердец. Изготавливались пряники и в виде весёлой
азбуки с оттисками букв, по которым любящие родители учили чада грамоте. Без пряников
не обходилась ни одна Ярмарка на Руси. Пекли их попрежнему в основном из ржаной
муки, добавляя в тесто мёд, масло, пряности, пропитывали вином и делали с начинкой из
варенья,   украшали   малиновой,   белой,   золотой   глазурью.   На   пряниках   выдавливались
изображения   волшебных   птиц,   мельниц,   цветов,   рыб,   пароходов,   солдат,   барынь,
крестьян…
       Вообще же существовало три вида старинных русских пряников. Пряники лепные –
«козули»,   «тетёрки»   —   самые   древние   из   пряников.   Они   дошли   до   наших   времён   из
языческой Руси. В наши дни лепные пряники — большая этнографическая редкость. Их
традиционные   персонажи   —   утица,   тетёрка   с   птенцами,   конь,   олень,   коровка,   коза   —
сохранившиеся   образы   древнерусской   языческой   мифологии.   «Тетёры»   или   «витушки»
являются   разновидностью   лепных   пряников,   когда   из   ржаного   теста   делаются   тонкие
жгутики, а из жгутиков собираются фигурки зверей, геометрические фигуры, различные
орнаменты. Наиболее известными являются пряники печатные. Для их изготовления нужна
пряничная доска — форма для пряников. Именно от мастера, изготовившего эту доску,
зависела красота и качество пряника. В старину этих мастеров изготовителей пряничных
досок называли «знаменщиками». Любимым материалом «знаменщиков» была липа, но всё
таки пряничные доски чаще всего резали из нижнего ствола тридцатилетних берёз и груш.
Доски вырезали толщиной около 5см, потом сушили от 5 до 20 лет при естественной
температуре   в   тени.   Края   досок   смазывали   смолой   или   воском.   На   готовую   доску
художникрезчик   наносил   рисунок.   Ещё   пряники   бывают   вырезные   или   силуэтные.
Например, «архангельские козули». Такие пряники вырезаются ножом или при помощи
металлических   форм   из   раскатанного   пласта   теста.   Первое   упоминание   о   вырезных
7 пряниках относится к 1850 году. К началу же ХХ века силуэтные пряники благодаря своей
красоте   достигли   заслуженной   популярности.   Начиная  с   XVI   века,   пряники   появились
почти во всех городах и сёлах. Писцовые книги второй половины XVI века сообщают о
пряничниках   Новгорода,   Казани,   Свияжска.   В   XVII   —   XIX   веках   пряничное   дело
становится распространённым народным промыслом, в каждой области выпекали пряники
по своим рецептам, секреты которых тщательно скрывались и передавались только от отца
к сыну.
1.4 Имбирный пряникпряник здоровья.
          Имбирь – одна из самых известных специй в мире. Корень имбиря используют для
приготовления бодрящего напитка, который, как многие верят, способен «сжигать» жир. С
помощью этого растения в разные времена боролись с тошнотой и с фригидностью, с
упадком сил и с простудой. Считается даже, что корень имбиря обладает
противоопухолевой активностью.
           Мед довольно калориен, он более сладкий, чем сахар и в 100 граммах меда
содержится около 300 килокалорий.
            Благодаря наличию калия, мед обладает свойством уничтожать бактерии. Он
образует среду, в которой бактерии просто не могут жить. Бактерии существуют во
влажной среде, в ней же они активнее всего развиваются, а калий лишает их этой влаги, что
приводит к их скорейшему уничтожению.
             Мед содержит следующие полезные вещества: магний, железо, фосфор, марганец,
калий, хлор, кальций. Это все – природные элементы, ведь они происходят из почвы, затем
попадают в растения, из которых пчелы добывают нектар. Соответственно, чем богаче
почва этими минералами, тем больше их содержится в составе меда.
           В темном меде содержится больше меди, железа и марганца, чем в светлом. Поэтому
употребление темного меда более предпочтительно. Именно содержание железа делает мед
наиболее полезным, так как железо неразрывно связано с гемоглобином и его содержанием
в крови. Железо поддерживает и стимулирует способность гемоглобина удерживать
кислород.
           Помимо него в мёде содержится много марганца, который также необходимо
включать в состав вашего ежедневного рациона. Марганец также способствует
восстановлению уровня гемоглобина в крови, тем самым являясь вспомогательным для
железа компонентом, а так же влияет на рост и полезен для функции половых желез.
8 Витамин В2 (Рибофлавин), входящий с состав меда, необходим нам для регуляции
репродуктивных функций и роста, он обладает полезными свойствами для щитовидной
железы, ногтей и кожи.
            В мёде содержится полезная никотиновая кислота, которая принимает весомую
роль в процессах организма, способствует выведению холестерина, расширяет сосуды.
         Мед, полезные свойства которого обширны и многогранны, обладает следующими
преимуществами над прочими сахарами:
 организм очень быстро и легко усваивает мед
 он является легким слабительным
 не оказывает раздражительное влияние на слизистую оболочку пищеварительного
тракта
 является седативным препаратом. Успокаивает и расслабляет
 в отличие от сахаров, его легче и проще пропускать почкам
 обладает терапевтическими свойствами
                 Последние медицинские исследования доказали эффективность корицы при
лечении сахарного диабета. Полифенол, который входит в состав этой специи, помогает
организму легче усваивать инсулин. Даже половина чайной ложки корицы в день заметно
снижает в крови уровень сахара и холестерина, а также предотвращает развитие многих
воспалительных заболеваний. Некоторые врачи считают, что при помощи корицы вполне
возможно   бороться   и   с   онкологическими   заболеваниями,   например,   раком   костей.
Возможно, в скором будущем будут созданы противораковые препараты на её основе.
                   Целебные свойства  гвоздики  обусловлены её мощным витаминным составом, в
который входят:
 Аскорбиновая кислота
 Бетакаротин
 Дубильные вещества
 Жирные кислоты
 Витамины группы В
 Кальций
 Витамин Е
 Магний
 Витамин К
 Фосфор
 Железо
          Гвоздика содержит особое вещество – эвенгол, благодаря которому и проявляются
ее полезные свойства. Вещество содержится в эфирном масле растения, поэтому именно
масло гвоздики используется в различных отраслях: фармакологии, косметологии и
диетологии.
9 Глава 2.  Технологичноэстетическая работа над имбирным пряником
2.1. Изучение технологии изготовления, состав и ТБ.
          Пряничное тесто бывает двух видов: сырцовое и заварное. В первом случае продукты
просто смешиваются между собой. Вторая технология подразумевает нагревание меда в
смеси с водой и маслом перед добавлением муки и других ингредиентов. Пряности в таком
случае добавляются в горячую смесь и максимально отдают тесту свой аромат. Мы будим
готовить заварное тесто.
          Готовое тесто должно быть пластичным и не слишком липким. Его следует
раскатать, после чего с помощью формочек вырезать фигурки. Тонкие пряники небольшого
размера выпекаются при температуре двестидвести двадцать градусов за семьпятнадцать
минут.
Таблица 1.
1. Сахар
2. Мед
3. Имбирь
4.
 Соль
100 грамм
250 грамм
2 ч. ложки молотого имбиря
0,5 ч.л
10 5. Молотая корица
1,5 ч. ложки
6. Молотая гвоздика
0,5 ч. ложки
7. Разрыхлитель
10 г
8. Сливочное масло
200 грамм
9. Яйцо
10. Мука
1 штука
1 кг
11. Сахарная пудра
200 грамм
12. Белок
1 штука
Правила безопасности во время работы.
1) Требования безопасности во время работы с ножами
 Резку овощей, хлеба, мяса производить на промаркированных разделочных досках
 Разделочные доски должны быть отшлифованы, без внешних повреждений
 Ручки   ножей   должны   быть   деревянными,   иметь   предохраняющую   от
соскальзывания руки кромку
 Вытереть насухо руки, приготовить разделочные доски
 Не допускать при резке посторонних лиц, не доверять им режущие инструменты
2) Требования безопасности во время работы с духовым шкафом
 Во избежание ожогов не прикасаться к корпусу плиты
 Не   открывать   дверцу   духовки,   за   выпекаемыми   изделиями   наблюдать   через
смотровое стекло
 Вынимать изделие из духовки, пользуясь прихватками
2.2.  Изготовление имбирного пряника.

№
Последовательность
выполнения работ
Эскиз, графическое                   изображение
11 1
На небольшом огне
разогреваем мёд, масло и
сахар до полного растворения
последнего и снимаем с
плиты.

12 2
Возьмем сразу молотые
специи и смешаем.

3
В масляномедовую смесь
добавляем соль и
подмешиваем пряности. Когда
остынет до тёплого состояния,
смешиваем с яйцом. Муку
перемешиваем с
разрыхлителем и постепенно
добавляем к пряничной смеси.
Оставляем тесто на 34 часа.

13 4
5
6
7
8
Через это время тесто легко
вымешивается до гладкого
состояния.
Раскатываем его на бумаге
для выпечки и вырезаем
фигурки с помощью
формочек. Лишнее тесто
убираем.
Выпекаем 1215 минут при
200°.
Готовим айсинг.
Глазурь укладываем в
кондитерские мешки.

14 9
Раскрашиваем глазурью
пряники как нашей душе
угодно.
15 2.3 Креативный подход  в росписи имбирных пряников.
         Сахарная глазурь, которую я использую для украшения пряников, называется
королевский айсинг  Royal Icing.
       Рецепт этой глазури был позаимствован у английских кондитеров. Это белковая
сахарная глазурь, которая используется для украшения кондитерских изделий. Этой
глазурью украшали классические английские торты. А название «королевской» она
получила во времена правления королевы Виктории, после того, как по ее заказу был
выполнен прекрасный свадебный торт, украшенный этой сахарной глазурью. Главный повар
королевы еще в 1864 году опубликовал книгу, в которой был описан рецепт приготовления
глазури с использованием сахара, белков и лимонного сока.
     Раньше для приготовления айсинга использовали только белки сырых яиц. Сейчас есть
возможность приготовить айсинг из альбумина – сухого белка. Этот вариант часто
используют, когда занимаются росписью печенья профессионально, т.e. продают расписные
пряники. Дело в том, что в альбумине не живет сальмонелла – возбудитель одноименного
заболевания, поэтому его использование безопаснее. Да и в случае профессионального
занятия росписью пряников использование альбумина гораздо удобнее – не нужно
постоянно думать, куда пристроить желтки, оставшиеся после приготовления айсинга. И,
кроме того, айсинг из альбумина более белый, чем айсинг из белка сырых яиц.
Подходы к росписи имбирного пряника. Приложение 4.
 Обычно самую жесткую, базовую консистенцию айсинга  используют для
изготовления объемных элементов: цветов (розы, фиалки, листья), текстурных
украшений (корзины, отделка стыков домика), имитации вышивки гладью
(матрешка Гжель), склейки деталей объемных пряников (домики, шкатулки).
 Консистенцию гибкого пика  используют непосредственно для росписи, нанесения
узора, когда нужна простая плавная линия, не требующая фиксации какойто
текстуры или создания объема. Эту же консистенцию  используют для контура
при последующей фоновой заливке.
 Консистенция сахарной глазури для заливки без контура небольших элементов
пряника и создания "стеганой" фактуры.
 Консистенция айсинга для заливки с контуром. Используется как заливочная
глазурь для больших пряников.
16 Заключение.
          В начале своей работы мы  предположили, можно ли приготовить имбирный пряник в
домашних условиях и знают ли современные дети, что такое – пряник.
В ходе исследования выявили, что дети не отличают печенье от пряника.
Итак, мы подтвердили свою гипотезу, что можно приготовить имбирный пряник в
домашних условиях.
17 Список литературы.
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
2. http://www.russbread.ru/syrexlebopekarnogo
proizvodstva/osnovnoe/mukavidyisortamuki.html#__utmzi__1__=1
3. http://www.bankreceptov.ru/spice/spice0182.shtml
4. Обслуживающий   труд   7   класс.     Под   редакцией   В.Д.   Симоненко.
Учебник – Технология  М.:ВентанаГраф, 2015
18 Приложение № 1.
Анкета 1.
Цель: выяснить, знают  ли дети 7 класса, что такое – пряник.
Да, знают
Количество
опрошенных
23
Нет, не знают
Другие варианты ответов
2
45
Проведён опрос 70 человек.
Что такое пряник ?
Таблица 2.

да,знают
нет, не знают
45
другие ответы
23
2
Результаты:
19 1) 23 школьника знает о пряниках, что соответствует   33 %
2) 2 школьника не знают, что такое пряник , что составляет  3%
3) 45 школьников дали другие варианты ответов, что соответствует 64%.
Вывод:  Все школьники любят сладкий пряник, но большая часть детей думают, что это
печенье. В чем они глубоко заблуждаются.
Приложение № 2.
Анкета 2.
Цель: выяснить, понравился ли учащимся 7 класса эстетический вид пряников.
эстетический вид
Количество
опрошенных
Понравилось
Не впечатлён
67
3
Таблица3.

70
60
50
40
30
20
10
0
понравилось
не впечатлён
Проведён опрос 70 человек.
Результаты:
20 1) 96% опрошенных понравилось оформление пряников;
2) 4% опрошенных были не достаточно впечатлены.
  Большей   части   опрошенных   детей   понравилось   оформление   имбирных
Вывод:
пряников.
Приложение № 3.
1.Коврижка
2.Городецкий пряник

3. Тульский пряник
5. Франкфуртские пряники

6. Нюрнбергские пряники
7. Спекулос
21 7. Имбирный пряник
8. Коз ли уу
или коз лиюя

22 Приложение № 4.
1.
 Жесткий айсинг.
2. Гибкий айсинг.
23 3. Заливка.
24 25

file_name: Ульяна_пряник.docx

description:
Нерюнгри
2016 г.
2

description:
3. Заливка.
24

intro: Жизнь наших предков переплеталась с обычаями и обрядами , укладом которых было почитание отцов и дедов, связь с природой и труд. Эти добрые времена утверждали и оставляли после себя добрые традиции. В этой работе мы отразили связь традиций  с современным миром.

title: Теоритическая часть к презентации "Имбирный пряник"


extracted_text:
Конспектурока
по английскому языку в 4 классе
«Новое в мире животных»
Арзамас
 2010
Тема:”Новое в мире животных” Аннотация:  урок по теме   “Animals” рекомендуются для проведения в 4 классах по
УМК  М.З Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева «Агглийский язык.
Английский с удовольствием.Enjoy English.»
Цель: активизация речемыслительной деятельности учащихся
Задачи:
1. Обучающие:
 совершенствовать у школьников речевые умения и навыки аудирования  и говорения (в
монологической форме) в том числе с помощью проектной технологии;
 закрепить речевые модели в построении высказывания;
 проконтролировать степень усвоения лексических знаний по теме «Animals»;
2. Развивающие:
 развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщение;
 развивать воображение и творческую активность;
 развивать у школьников навыки работы с Интернетресурсами;
3. Воспитательные:
 формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
 формировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах
деятельности.
Тип урока

 :  комбинированный.
Методы и приемы

 :
 по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
 по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
 по характеру познавательной деятельности: частичнопоисковый, проектная
деятельность.
Применяемые технологии

 коммуникативноориентированное обучение;
 развитие познавательных интересов;
 личностноориентированное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
проектные технологии
Формы работы на уроке

 :
 групповая, индивидуальная.
Оборудование: флаги команд – лабораторий на столах (России и Великобритании),
бейджики для учащихся и учителя, оценочный лист для экспертов, конкурсные задания для
команд, раздаточная игра “Лото”, коробка для упражнений, плакат дла физкультминутки,
рисунки домашних животных, презентации детей, клей, ножницы, листы ватмана
2 Ход урока
I. Организационный момент.
Good morning, dear friends! How are you?
P: Fine, thank you. And you?
T: I’m good. Take your seats, please. Look at the blackboard. The theme of our lesson is “ … in
the animal world.” What unusual can you see here?
P: There is no word.
T: Yes, there is no word in it, it is hidden. Your task is to guess this word at the end of the lesson.
Today we have 2 scientific laboratories from Russia and Great Britain. I am the President of the
National Geographic Society. I will give you different tasks to solve. Our experts will tell us
which laboratory is the best.
II. Основная часть урока.
Закрепление лексики по теме “Животные”
( в виде конкурсных заданий, обучение созданию своих упражнений.)
T: Today we begin a new kind of work – you will create your own exercises and put into this
Exercise Box. Well, let’s begin.
Речевая разминка – игра «Лото» с картинками животных (вне конкурса)
(«Лото» изготовлено по следующему принципу: на одной половине карточки изображено
животное, на другой – написано название другого животного поанглийски. Цель игры:
назвать животное по картинке и выяснить, у кого находится картинка другого животного.
Учащиеся повторяют названия животных в предложениях типа: “I’ve got a dolphin. Who has
got a bear?”
б)   The 1st task – Word puzzle
T: В наше географическое общество попали зашифрованные документы с названиями
животных. Прошу научные лаборатории расшифровать эти записи. Найдите животных.
(Каждая команда получает лист, за минуту учащиеся должны найти 12 названий животных)

3 в) The 3rd task – Mixedup sentences
T: Please make up sentences and read them. (Каждая команда получает по 3 предложения):
lions,  long,  how, live,  do?
leaves, eats,  grass,  elephant, and.
what, eat,  cat, do?

fruit, eat, and, bats, insects.
does, where, a, crocodile, live?
hours,  many, dolphins, how, do, sleep?
г)  The 4th task – Riddles.
T: Now I want to see how well you know the animal world. Take my riddles, read them. Pupils
from the other groups should guess the animals. (по одной загадке для каждой команды)
This animal is a reptile. It lives in water. It has got four legs, sharp teeth. This animal eats meat,
fish, sometimes people. It is green and very dangerous. (a crocodile)
This animal is a mammal. It is big and fast. It lives in Asia. The animal eats meat. It sleeps
during the day and hunts at night like a cat. It can run, jump, climb, swim. (a tiger)

Контроль навыков монологической речи по теме. Проверка домашнего задания.
(Учащимся было дано задание провести экспедицию в неизведанных уголках планеты в
поисках животного, изучить его привычки, узнать где оно обитает и рассказать сегодня об
этом всем ребятам.)
T: Now I’d like to check your homework: your projects. (Учащиеся из каждой лаборатории
представляют своих животных)

Физкультминутка.
4 T: Well done! Thank you for your excellent presentations. Now we have a rest. I’d like to see
how well you know the animal’ habits. (Дети проговаривают стихотворение, выполняя
движения по плакатуопоре.)

Обучение проектной работе по теме – создание нового животного.
Т: А теперь вы будете проводить научный эксперимент. Географическое общество дает
секретное задание вашим лабораториям – вывести новый вид домашнего животного,
которое будет обладать признаками разных животных и будет приносить больше пользы
людям.
You have 4 animals and an insect, a sheet of paper, glue and scissors. Make a new domestic
animal. When your project is ready one person from each group will show us a new animal and
describe it. (Учащиеся получают  рисунки коровы, козы, петуха, свиньи,

Далее идут презентации учащихся, которые оцениваются сразу.
P 1: The name of our animal is Zhislotikozabel.
It is big and friendly.  It lives in the jungle. It eats  grass. It has got the ears of an elephant, the
eyes of a cat, the nose of a pig, the mouth of a tiger, the neck of a giraffe, the body of a tiger, the
legs of an elephant, the tail of a squirrel. It can run and jump.  It sleeps at night. It lives for 100
years.
P 2: The name of our animal is Baterhan. It is small and friendly. It has got the head of a hen, the
body of a hamster, the legs and tail of a squirrel, the wings of a butterfly. It lives in India. It eats
insects and fruit. It can fly, jump and run . It sleeps for 9 hours

P1: The name of our animal is Pigcocgofly. It is very friendly. It has got the head of a cock, the
body of a pig, the legs of a cow, the wings of a fly. It can sing and fly. It gives us a lot of meat.

P2: The name of our animal is Cocflypig. It has got the head of a pig, the body of a cow, the
wings of a fly. It gives us milk and meat
III. Заключительная часть урока.
Вывод о теме урока.
5 Т: Все лаборатории провели большую исследовательскую работу. Вы выполняли новые
задания, искали и знакомились с новыми животными, создавали свое новое животное. Итак,
как вы думаете, какое слово было спрятано в названии темы?
Р: New!
Т: Вы правильно определили слово!
Оценивание работы лабораторий (слово экспертам), отметки каждому ученику.
Oбъяснение домашнего задания.
Т: Итак, ребята, вы сегодня много нового узнали о животных. Дома вам предлагается
выполнить следующее задание. Придумать дома новое животное,  чтобы оно обладало
лучшими качествами и приносило пользу людям. Нарисовать это животное и рассказать о
нем.
Well, open your record books and write down your homework.
6 Самооанализ.

Проектная   методика
  обучения   остаётся   актуальной   при   коммуникативно
направленном   обучении.   Более   того,   сегодня   необходимо   обратить   внимание   на
разнообразные   по   коммуникативной   направленности   проектные   работы.   Сеть   Интернет
предоставляет   преподавателям   иностранного   языка   безграничные   возможности   для
получения   информации,   сделать   уроки   увлекательными,   а   сам   процесс   подготовки
преподавателя   к   занятиям   более   быстрым   и   эффективным.   На   занятиях   применяются
элементы   межкультурной   коммуникации   за   счёт   работы   с   аутентичными   материалами,
представленными на сайтах, созданных носителями языка .
Тема:”Новое в мире животных”
Аннотация:  урок по теме   “Animals” рекомендуются для проведения в 4 классах по
УМК  М.З Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева «Агглийский язык.
Английский с удовольствием.Enjoy English.»
Цель: активизация речемыслительной деятельности учащихся
Задачи:
1. Обучающие:
 совершенствовать у школьников речевые умения и навыки аудирования  и говорения (в
монологической форме) в том числе с помощью проектной технологии;
 закрепить речевые модели в построении высказывания;
 проконтролировать степень усвоения лексических знаний по теме «Animals»;
2. Развивающие:
 развивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщение;
 развивать воображение и творческую активность;
 развивать у школьников навыки работы с Интернетресурсами;
3. Воспитательные:
 формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
 формировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах
деятельности.
Методы и приемы

 :
 по источникам информации: вербальный, наглядный, практический;
 по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;
7  по характеру познавательной деятельности: частичнопоисковый, проектная
деятельность.
Применяемые технологии

 коммуникативноориентированное обучение;
 развитие познавательных интересов;
 личностноориентированное обучение;
 информационнокоммуникационные технологии;
проектные технологии
Формы работы на уроке

 :
 групповая, индивидуальная.
     Традиционный урок по теме «Твое любимое животное» мы видоизменяем, и
превращаем в современный урок, который требует от детей самостоятельного изучения
материала, работу с дополнительной литературой, Интернетресурсами.
Описание хода урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этапы урока
I. Организационный
момент.
Приветствие. Введение в
тему урока.
Презентация темы.
П. Проверка домашнего
задания.
Лексикограмматическое
задание по тексту

Монологическое
высказывание
Контроль монологического
высказывания
Аудирование и ознакомление
учащихся с задачей
предстоящего урока.
Аудирование текста
домашнего задания с целью
взаимоконтроля.
Монологическое
высказывание
(аргументированное мнение)
III. Презентация нового
материала.
Вопросы, направленные на
анализ текста.
Анализ текста.
Запись в тетради.
IY. Аудирование..
Y. Проектная деятельность.
Задание по аудированию с
целью извлечения
информации
Контроль аудирования
Организация и помощь в
проектной деятельности.
Контроль минипроектов.
Просмотр фильма
«Московский зоопарк»
Представление информации.
Работа учащихся в
разноуровневых группах.
по подготовке мини
проектов.
Выполнение теста.
8 YI. Тест на знание лексики.
IX. Заключительная часть.
1. Подведение итогов урока.
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание.
Резюме.
Комментарий оценок.
Комментарий домашнего
задания.
Запись домашнего задания.
9

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Новое в мире животных.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
План  конспект
в 3  классе
Тема урока: «Мой дом. Описание квартиры».
Грамматическая тема: «Оборот There is/ there are.
Отрицательные предложения».
 Дата: 3.02.18
  Учитель: Трофимова Е.А.

 Цели урока:
   1) познавательные:     а)  активизация известного учащимся лексического и
                                           грамматического материала.
                                         б)  закрепление пройденного материала.
   2) практические:         а)  развитие речевых умений .
                                         б)   дальнейшее формирование навыков диалогической
                                           и монологической  речи, навыков чтения.
                                        в)   развитие орфографических навыков.
   3) развивающие:         а)   формирование и развитие учебноорганизационных
                                           умений и навыков ( навыков самоконтроля, умения и
                                          навыки самостоятельной работы).
                                       б)  развитие мышления, творческой активности и фантазии.
                                       в) развитие памяти, внимания и наблюдательности.
4) воспитывающие:  а) воспитание культуры общения и поведения, воспитание
                                чувства дружбы.

Задачи урока:
Тренировать   учащихся   в   употреблении   знакомых   лексических   единиц   и
грамматических   структур,   а   также   разговорных   выражений   в   монологической   и
диалогической речи, отрабатывать навыки чтения, устной и письменной речи.
                                                Ход урока:

I.Оргмомент. Приветствие.
Good morning, dear guests. Good morning, boys and girls.
 (ТР1), (ТР2)...
II.
           Today at the lesson we’ll read, write and speak English, repeat the rules we’d
Постановка целей урока.
studied, play and have a lot of fun!
III. Фонетическая зарядка. Let`s do some phonetic exersices. Ребята, вы,наверное, помните, что в волшебной
стране, под названием «англй язык»,живут буквы и звуки,буквы мы пишем,а звуки
произносим ,итак... Please,listen and repeat after me :
Буква Ее : 1) в откр слоге чится   | i :| : me,  he,  be,  we ;
                  2) буквосочетание  ее чится | i :| :bee,  see,  tree,  meet.
                  3) буквосочетание  еа чится | i :| : sea,  tea,  weak,  read.
IV. Контроль домашнего задания:


What about your homework?
To learn the words by hard and grammar rule.   (the game “Loto”)
V. Лексическая зарядка.
      You know many words on our theme. Let`s review them . (Работа с  картинками).
Find the right words to the pictures as quickly as you can. («Коробка»)
           VI.  Объяснение нового материала.
  Now let`s review our grammar rule. You know when we want to point at the place
where an object or a subject is situated, we use the turn  There is/ there are.
You should use there is in singular, when you speak about one thing, and there are
in plural, when you speak about many things.
Отрицательные предложения образуются при помощи отрицатй частицы not,
когда говорся об отсутствии какоголибо лица/предмета  в каком либо месте.
   Например: There is no TV in his room.
                      There are no books on the table.
              Fine. А теперь превратите эти предложения в отрицые:
                         1. There is a bed in the bedroom.
                          2. В комнате 2 девочки.

VII.   Физ. минутка.
Are you tired? Then let`s do the exersices. Stand up, please.
          Sing the song and follow me:
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
Head and shoulders,
Knees and toes,
Knees and toes.
And eyes and ears
And mouth and nose,
Head and shoulders,
Knees and toes.      Good  job!   Sit down, please. VIII.
Закрепление пройденного материала.
There........ a bed in the bedroom.
a) Now let`s do the exersice, look at the smartboard and put  is or are.

1.
2. What........ there on the desk?
3.
4.
5.
6.
7.
8.
On the wall there .......... two pictures.
There .........a cat and two dogs in the room.
There .........three chairs and an armchair in the living room.
How many books ......... there on the shelf?
........ there a toilet in the flat?
........ there boys in the park?
b) The next exersice: choose and the right sentence.

1.a) There is no a table in the room.
   b) There is no table in the room.
2.a) There are four computers in the office.
   b) There are no four computers in the office.
3.a) There is a monster in the picture?
   b) Is there a monster in the picture?
с) Let`s check your knowledge one more. Complete the sentences.
We cook in the...
We sleep in the...
We watch TV in the...
We eat in the...
We wash our hands in the...
IX.  Рефлексия. Подведение итогов.
                  Домашнее задание.
You have worked very good today.  And I have for you surprise!(Сертификаты)
Your marks for the lesson are...
Now write down your hometask....(ex. A, B p.76).
 Thank you very much. The lesson is over. Good buy.
.

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Мой дом.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Конспект урока 3 класс «Мои увлечения. Личные притяжательные
местоимения». (урок 13)
Цели: совершенствование навыков монологической речи (рассказ по теме «Мой
друг»); ознакомление с правилами чтения буквосочетаний th; активизация
материала по теме «Личные местоимения».
Оборудование: карточки с транскрипционными значками; демонстрационная
таблица «Личные местоимения».
Организационный момент
-Good morning, children! I am glad to see you again. How are you?
- What day is it today?
- What did you do at the last lesson?
We will listen to the stories about your friends and choose the most interesting one. And
we will read English words and learn the pronouns.
Фонетическая зарядка
[e] [e] [e]
Can you find this sound at the blackboard?
[ǝu] [ǝu] [ǝu]
Find it, please at the blackboard
[i:] – [i]  [i:] – [i] [i:] – [i]
Find it, please
[h] [h] [h]
Do you know this sound?
[æ] [æ] [æ]
Let’ s repeat these sounds
Речевая разминка
- Let’s play the game “Guess”. One pupil will go to the blackboard and think of one word
on the topic “Food”. We shall try to guess the word. If you guess it, you will go to the
blackboard and think of another word.
Do you like ….?  Yes, I do/ No, I don’t
Активизация навыков аудирования
-
Jim likes to the theatre. He has got his favourite actor. Listen to Jim’s story and find
the picture of his favourite actor in ex. 1 p. 22.
Развитие навыков монологической речи.
- It’s your turn to describe your friend. You can see the plan in ex. 2 on page 22 in your
textbooks. - How many sentences will be there in your story? ( You are right, not less than five.)
- Who is ready to start?
- Let’s listen to the stories and choose the best one all together
(  выполняем упр. 3 стр. 22; рассказ о друзьях по плану упр. 2 стр. 22).
Физкультминутка
- Are you tired? Let’s have a rest.
Hands up! Hands down!
Hands on hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
Развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетания th)
- Now Mr. Rule would like to tell us how to read the words with th.  You can see such
-
-
words in your textbooks on the page 22.
Listen to me and repeat the words from the table after me.
Let’s read the words from ex. 5 on p. 23 after speaker.
( сначала слова стр. 22; упр. 5 стр. 23; упр. 6 стр. 23)
Активизация  лексических навыков (местоимения)
It’s time to remember some English words pronouns.
-
- Can you name the personal pronouns in Russian and in English?
- Read the task of ex. 7 p. 23, please.
- Who will read the first sentence?
- Open your workbooks on p. 14, ex. 4. You will rewrite these sentences using the
personal pronouns.
Подведение итогов урока
- What did you do at the lesson?
- We have done enough. The lesson is over. Goodbye!
Hometask: ex. 1-3 p. 14 WB

file_name: 3 класс.docx

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 3 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока - Личные местоимения.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
Тема: "London, the capital of the UK of Great Britain and Northern Ireland”.
Класс 3
Тип урока: комбинированный
Цель – иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран.
Задачи:
Обучающие: формирование  лингвистической компетенции – знакомство с культурой
изучаемого языка, обучение аудированию, устной речи;
Развивающие: развитие лингвистической догадки, повышение мотивации к изучению
иностранного языка;
Воспитательные:   формирование   уважения   к   другим   народам,   их   традициям,   привитие
навыков работы в малых и больших группах.
Оборудование: учебник, книга для учителя, раздаточный материал, фотографии
достопримечательностей Лондона, компьютер, проектор, презентация.
                                                     Ход урока.
1.Введение
T: Good morning. Тhe theme of our lesson is "London, the capital of the UK of Great Britain
and Northern Ireland”. (Слайд №1) As you know London is one of the most beautiful cities in
the world. It has a lot of interesting historical and modern places to visit. Today we are going to
visit some interesting places in London. You can see these places, listen to the information about
them and do some tasks. But first let’s see what you know about London. Please, write down  as
much facts or words connected with London. For example, famous people, interesting places,
historical events and so on.
P.  (Trafalgar Square,Big Ben,Westminster Abbey,The Houses of Parliament,
The Tower of London,Tower Bridge,Buckingham Palace,Tate Galery,St Paul’s Cathedral,Hyde
Park,St James’s Park,Regent’s Park,Kensington Gardens)
T: Well, I am glad that you know so much about the places of interest in London.

2.Основная часть
I.Речевая зарядка
T: And I offer you to continue our lesson with the task "Discovering Places”. I’ll give you some
short descriptions of famous places. Your task will be to guess what places are they.
(Приложение  № 1)
(По истечении времени дети читают свой текст)
II.Развитие навыков аудирования.
T: Very good. Well, London is famous all over the world. It is not only the capital of Great
Britain but also a city which is visited by thousands of tourists. Now let’s listen to the dialogue
between a tourist and his British friend. You should say the places mentioned in the dialogue.
The dialogue is about sights of London.
(Приложение №2)
T:Well, could you name the places mentioned in the dialogue?
(Pupils: Westminster, BigBen ,The Bloody Tower, The Museum of the Moving Image, Hyde
Park ,Regent’s Park ,St James’s Park ,Kensington Gardens )
In the dialogue you have heard about some places we haven't spoken about yet. What are they?
(Дети называют Madam Tussaud's Museum, MOMI, Hyde Park, Regent's Park, St James's Park
and Kensington Gardens.) Yes, you're right. There are a lot of museum, parks and art galleries in London. Now, let's listen to the dialogue once more. Name the places which Tanya has already
visited. What places hasn't she visited yet?. (Диалог прослушивается еще раз для понимания
детальной информации.)
ІII.Развитие навыков письменной речи.
      Well, we continue our tour with the Tower of London. (Слайд №2)As you know it is one of
the oldest places in London and is famous all over world. I’ll give you short pieces of
information. But each text has some gaps. Fill in the gaps with the proper words and tell the class
your information about the Tower of London.  (Обучающимся раздаётся текст с пропусками).
(Приложение №3)
IV.Развитие навыков устной речи.
      Very nice. Let’s go on. All tourists always want to visit Westminster Abbey.
(Слайд №3) What do you know about Westminster Abbey?
Now, please take the task.
(Приложение № 4)
V.Развитие навыков диалогической речи.
      The next two places we are going to visit today are the Houses of Parliament and Big Ben.
(Слайд №4) What do you know about them? To continue the tour you should do a little task. I’ll
give you a dialogue but all phrases in it are mixed. You should make up the dialogue from these
phrases.
(Приложение  № 5)
VІ.Самостоятельная  работа.
     Very good. Now we can go. It’s Buckingham Palace. It’s the home of the Royal family. You
can see the Changing of the Guard every day outside Buckingham Palace.(Слайд №5)
 And the next task for you is also connected with different places in London. Please, complete
the sentences.(Раздать обучающимся карточки с заданиями)
Write your answers on the back side of the backboard.
(Приложение №6)
VIІ.Развитие навыков монологической речи.
     Well, we have already visited some famous places. And now I invite you to visit the Tate
Gallery. (Слайд №6) What do you know about the Tate Gallery?
      So, we have visited today a lot of interesting places in London. Which of them do you like
most? What would you like to visit? And  why?
Use the following phrases to express your opinion, please:
       As for me,…
       In my opinion, …
       Personally I …
       First of all I would visit …
       Of course, …
3.Заключение .
Well, pupils. Let’s do the conclusion. Today we have learnt a lot. We talked and listened about
London – the treasure of Great Britain. You have done a lot of exercises tests, listened
classmates and worked with the texts. I hope you’ve enjoyed our lesson and learned a lot of
interesting information about London.  Many thanks for your  work.
The marks are:
The lesson is  over.
                                   Мультимедийное сопровождение к уроку. Слайд № 1
London, the capital of the United Kingdom
of Great Britain and Nothern Ireland.
                     Слайд № 2
                The  Tower of London
                         Слайд № 3
                  Westminster Abbey
                          Слайд № 4
      The Houses of Parliament and Big Ben
                    Слайд № 5
                   BuckinghamPalace
                    Слайд № 6
                            Tate Galery
Список использованной литературы:
1.http://pedsovet.
2. УМК. «Новый курс английского языка для российских школ» О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева
3.Книга для учителя.
4. Организация классных часов на английском языке А.В.Конышева.
5.Внеклассные мероприятия по английскому языку 58 классы М.А.Трофимова.
Приложение №1
"Discovering Places” Descriptions

1. It’s a clock in the tower and it’s a big bell. You can hear it every hour.
2. You can see it from the river Thames. It is very old and has a long history. In different times it
was used as a fortress, a prison and a palace, now it is a museum. It is not just one building. It
has several towers, for example, the White Tower and the Bloody tower.
3. It is a symbol of England. The coronation of all British Kings and Queens took place there.
Some famous people are also buried.
4. It is a place where the British Government sits. It is situated not far from Westminster Abbey.
5. It is a famous bridge across the Thames.
6. It is the central square of London and it is famous all over the world.
7. It is a palace where the Queen lives when she is in London.
Ответы

 :
1.Big Ben
2.The Tower of London
3.Westminster Abbey
4.The Houses of Parliament
5.Tower Bridge
6.Trafalgar Square
7.Buckingham Palace
Приложение № 2.
Dialogue:
—Olga, how do you like London?
— Oh, it's very beautiful. I have already visited some famous places and I was very impressed.
— What places have you visited?
— I've already visited Westminster and saw Big Ben. I always wanted to see Big Ben because
I've read a lot about it. I think it's the most beautiful clock I have ever seen.
— And have you visited the Tower of London?
— Yes, yesterday we went on the excursion to the Tower. We knew a lot of interesting facts
about the history of the Tower. For example, I didn't know about the Bloody Tower. The guide
told us that it has really bloody history because many men, women and even children were killed
there.
— Yes, the Tower is one of the most interesting places in  London. And have you visited any
museums?
— Not yet. Could you tell me something about them?
— Oh, yes, it's famous all over the world. It's the famous waxworks museum, which has one of
the largest collections of wax models in the world. You can meet there great characters of history
and art, film stars, popsingers sportsmen and even the Royal family.
— You know, I've heard something about MOMI. What's this?
— It is the Museum of the Moving Image. I would recommend you to visit it. In MOMI the
history and magic of cinema and TV is explained. You can also act in a Hollywood Western,
select a film to watch, or even draw your own cartoon film.
— Oh, it's great. I think I'll go there tomorrow. I'm very interested in cinema. Let's go together?
—  OK. And after visiting MOMI we can visit some park, for example, Hyde Park, Regent’s
Park or Kensington Gardens. They are all very beautiful.
— It would be great. The see you tomorrow.
— Bye. Приложение №3
Тексты
1. It is situated on the bank of the T_ _ _ _s, so you can see it from the river and from the
Tower.
B_ _ _ _e. It is very old and has a long history. It was built in the 11th century. In the past it was
used as a fortress, a p_ _ _ _e and a state p_ _ _ _ n.
(пропущенные слова:Thames, Bridge, palace, prison)
2. It is not just one building. The tall building is the White T_ _ _ r, the oldest part of the Tower
of L_ _ _ _n. The B_ _ _ _ y Tower is near the river. You do not see blood there today. But the
Bloody Tower has a h_ _ _ _ y of blood – the blood of men, women and even children.
( пропущенные слова Tower, London, Bloody, history)
Приложение №4
Chose the word that doesn’t belong to the group.
1. Westminster Abbey, the Houses of Parliament, the Thames, the Tower of London.
2. Museum, flag, gallery, palace.
3. Regent’s Park, Kensington Gardens, Hyde Park, MOMI.
4. The Tate Gallery, the Tretyakov Gallery, the National Gallery.
Приложение №5.
Hello. I’m your guide. I’ll show you around London today. Where would you like to go first?
Hello. We would like to visit the Tower.
Okay. It’s not far from here.
How can we get there?
We can get there by bus or just walk.
What would you advise?
You will enjoy our walk.
OK. Let’s go.
Приложение № 6
1. Big Ben is:
       a palace;
       a bell;
       a square.
2. The Queen lives in:
      the Tower of London;
       Buckingham Palace;
       Westminster Abbey.
3. The Bloody Tower is in:
          The Tower of London;
          The Houses of Parliament;
          Westminster Abbey.
4. The country’s leaders speak in:
          The Houses of Parliament;
          Big Ben:
          Buckingham Palace.

file_name: 3 кл ан я (2).doc

intro: Данный конспект урока составлен для урока английского языка в 5 классе по линии УМК " Счастливый Английский. ру " под редакцией авторов учебника - М. Ю. Кауфман и К. И. Кауфман . Тема представленного здесь плана урока -Лондон столица Англии.

title: Конспект урока по английскому языку


extracted_text:
МИФ О ПАНЕ И ЕГО ФЛЕЙТЕ Однажды козлоногий бог лесов и полей
Пан повстречал прекрасную наяду Сирингу и полюбил её. Но дева была не
в восторге от ухаживаний  весёлого нравом, но страшного ликом лесного
бога и убежала от него прочь. Пан побежал следом, и ему почти удалось
её настичь, но Сиринга взмолилась к реке, чтобы та её спрятала. Так
прекрасная дева превратилась в тростник, а опечаленный Пан срезал
 стебель этого растения и сделал из него многоствольную флейту,
которую в Греции называют именем наяды – Сирингой, а у нас этот
музыкальный инструмент известен как флейта Пана или свирель. И сейчас
в лесах Греции вы можете услышать печальный звук тростниковой
флейты, который иногда похож на ветер, иногда на плач ребенка, иногда
на напев женского голоса.
ИНДИЙСКАЯ ЛЕГЕНДА О ФЛЕЙТЕ И ЛЮБВИ Индейские парни, даже
если были бесстрашными воинами, могли стесняться подойти к девушке,
чтобы признаться ей в своих чувствах, и вдобавок ко всему, на ухаживания
не было времени и места: в типе с девушкой жила вся семья, а за
поселением, влюбленных могли съесть животные или убить белые люди.
Поэтому у юноши был в распоряжении только рассветный час, когда
девушка шла по воду. В это время юноша мог выйти и заиграть на флейте
пимак, а его избранница  в знак согласия могла только бросить смущенный
взгляд и кивнуть. Потом в селении девушка имела возможность
определить юношу по технике игры и выбрать своим мужем, поэтому этот
инструмент еще называют флейтой любви.
КАЗАХСКАЯ ЛЕГЕНДА О МУЗЫКЕ Жил злой и жестокий хан, которого
боялись все. Этот тиран любил только своего сына и всячески его
оберегал. А юноша очень любил охотиться, не смотря на все увещевания
отца о том, что это очень опасное занятие. И однажды, отправившись на
охоту без слуг, парень не возвратился. Опечаленный и расстроенный
правитель послал своих слуг на поиски сына со словами о том, что зальет
глотку расплавленным свинцом тому, кто принесет печальную весть. И
ушли слуги в ужасе искать сына, и нашли его растерзанного диким вепрем
под деревом. Но благодаря совету конюха, слуги взяли с собой мудрого
пастуха, который сделал музыкальный инструмент и сыграл на нем хану
печальную мелодию, в которой было понятно без слов о смерти сына. А
правителю ничего не оставалось сделать, как залить расплавленным
свинцом в отверстие деки этого инструмента.

intro: С древних времён с помощью музыки вводили в транс, передавали послания божествам, музыкой зажигали сердца на битву и благодаря гармонии нот устанавливали мир между враждующими сторонами, мелодией признавались в любви. Сказания и легенды о музыке донесли до нас из глубины веков много интересного. Мифы о музыке имеют довольно широкое распространение у древних греков, но поведаем вам из их мифологии только одну историю, историю про появление на Земле флейты.

title: Мифы к уроку музыки про музыкальные