extracted_text:
Человек сам должен определять свою судьбу
«Сознательно строящий свою карму должен владеть своими мыслями,
господствовать над своими желаниями, направлять свои поступки, действуя
так, он сам создаёт свою судьбу, своё будущее».
Психическое состояние перед сном
и после пробуждения
Перед сном вы должны думать о здоровье, должны твердить:
«Повреждён лишь инструмент, которым я пользуюсь. Я – то, что думаю о
себе, моё духовное «Я» здорово и принесёт во время сна выздоровление
моему телу».
Это нужно повторять каждый вечер.
Во время сна наше астральное тело покидает тело физическое и начинает
«путешествовать», в невидимом нами пространстве.
Настрой на состояние молодости и силы направляет «Я» в соответствии
сферы астрального мира, при выходе из сна укрепляет тело и уверенность в
своём состоянии силы и молодости.
Как только вы проснулись, нужно подключить сознание к единой жизни
Вселенной и попросить свою долю от всего живущего у мирового разума.
Наша душа при определённом настрое (особенно утром) обладает
способностью притягивать к себе часть этой живой силы и сохранять её в
течение дня (словесная просьба формы произвольная, главное – смысл). И во
время дневной жизни нужно повторять эту просьбу в течение 12 минут.
Утренний настрой на весь день
Утром, как только вы проснулись, нужно войти в состояние «улыбки».
Сядьте или лягте удобно, расслабьте нижнюю челюсть и слегка откройте рот.
Начните дышать, но не глубоко. Пусть дышит тело, тогда дыхание будет
становиться всё более поверхностным. Когда почувствуете, что дыхание
стало совсем поверхностным, ваше тело обретёт глубокую расслабленность.
В этот момент попробуйте ощутить улыбку, но не на лице, а внутри вас,
это не та улыбка, что играет на губах, а улыбка внутренняя, улыбка
озаряющая всё ваше существо. Пять свойств мыслей
1 свойство:
Мысль – есть сила (энергия), подобная электромагнитному излучению
(но более тонкая), и как электромагнитное излучение передаётся от
источника к приёмнику (от 1 человека к другому). Через какое угодно
пространство. Таким образом один человек может мысленно влиять,
воздействовать на другого.
2 свойство:
Мысль производит волны эфира, или так называемые мыслительные
волны; последние создают в окружении те же мысли, которые родятся в
нашем мозгу. Поэтому, как думаете вы о себе и других, так будут думать о
вас окружающие.
3 свойство:
Мысль обладает свойством притягивать другие подобные мысли.
Боязливая мысль притягивает к себе такие же мысли боязливых людей, и
запас силы её увеличивается; смелые мысли притягивают к себе такие же
мысли и т.д. Вы идёте тёмной ночью в глухой незнакомой местности, идёте
смело. Вдруг явилась у вас маленькая боязливая мысль. Через некоторое
время вам уже страшно, вы не можете преодолеть того страха. Почему?
Потому что лишь только у вас появилась мысль страха, к ней устремились
мыслительные волны всех боязливых людей. Поэтому всегда отгоняйте от
себя страх.
Любовь вызывает любовь, печаль возбуждает печаль; на обман
отзываются недоверием. Поэтому всячески отгоняйте от себя дурные,
вредные мысли.
4 свойство:
Мысль обладает свойством привлекать и отталкивать окружающее, как
и магнетизм, и по тем же законам, только с большей силой: добрые, полезные
мысли привлекают к нам ближних, а злые, вредные отталкивают.
5 свойство:
Мысль влияет не только на окружающих, но и на самих себя. Всякая
мысль оставляет более или менее глубокий след. Если вы задумаетесь, это
сейчас же отразится на вашем лице; рассердитесь – то же самое. Наружность
человека соответствует его внутреннему содержанию. Человек сам должен определять свою судьбу
«Сознательно строящий свою карму должен владеть своими мыслями,
господствовать над своими желаниями, направлять свои поступки, действуя
так, он сам создаёт свою судьбу, своё будущее».
Психическое состояние перед сном
и после пробуждения
Перед сном вы должны думать о здоровье, должны твердить:
«Повреждён лишь инструмент, которым я пользуюсь. Я – то, что думаю о
себе, моё духовное «Я» здорово и принесёт во время сна выздоровление
моему телу».
Это нужно повторять каждый вечер.
Во время сна наше астральное тело покидает тело физическое и начинает
«путешествовать», в невидимом нами пространстве.
Настрой на состояние молодости и силы направляет «Я» в соответствии
сферы астрального мира, при выходе из сна укрепляет тело и уверенность в
своём состоянии силы и молодости.
Как только вы проснулись, нужно подключить сознание к единой жизни
Вселенной и попросить свою долю от всего живущего у мирового разума.
Наша душа при определённом настрое (особенно утром) обладает
способностью притягивать к себе часть этой живой силы и сохранять её в
течение дня (словесная просьба формы произвольная, главное – смысл). И во
время дневной жизни нужно повторять эту просьбу в течение 12 минут.
Утренний настрой на весь день
Утром, как только вы проснулись, нужно войти в состояние «улыбки».
Сядьте или лягте удобно, расслабьте нижнюю челюсть и слегка откройте рот.
Начните дышать, но не глубоко. Пусть дышит тело, тогда дыхание будет
становиться всё более поверхностным. Когда почувствуете, что дыхание
стало совсем поверхностным, ваше тело обретёт глубокую расслабленность.
В этот момент попробуйте ощутить улыбку, но не на лице, а внутри вас,
это не та улыбка, что играет на губах, а улыбка внутренняя, улыбка
озаряющая всё ваше существо.

file_name: Утренний настрой..doc

intro:
Перед сном вы должны думать о здоровье, должны твердить:
«Повреждён лишь инструмент, которым я пользуюсь. Я – то, что думаю о себе, моё духовное «Я» здорово и принесёт во время сна выздоровление моему телу».
	Это нужно повторять каждый вечер.
Во время сна наше астральное тело покидает тело физическое и начинает «путешествовать», в невидимом нами пространстве.
	Настрой на состояние молодости и силы направляет «Я» в соответствии сферы астрального мира, при выходе из сна укрепляет тело и уверенность в своём состоянии силы и молодости.
	Как только вы проснулись, нужно подключить сознание к единой жизни Вселенной и попросить свою долю от всего живущего у мирового разума.
	Наша душа при определённом настрое (особенно утром) обладает способностью притягивать к себе часть этой живой силы и сохранять её в течение дня (словесная просьба формы произвольная, главное – смысл).Психическое состояние перед сном
и после пробуждения


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа» № 5 с. Шумный
Чугуевского района Приморского края
Методическая разработка
открытого внеклассного воспитательного мероприятия
«Что такое толерантность?»
(для учащихся 2 класса)
Разработал (а):
Наталья Михайловна Лебедева,
учитель начальных классов: 2015 г. Открытое внеклассное воспитательное мероприятие по теме «Что такое толерантность?»
реализует воспитательную компоненту «Гражданскопатриотическое воспитание» программы
«Программа духовнонравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального
общего образования» МКОУ СОШ № 5 с. Шумный на 2015 – 2019 годы.
Актуальность   выбранной   темы
 «Гражданско
патриотическое   воспитание»  на   уровне   начального   общего   образования,   направленная   на
воспитание   в   каждом   ученике   гражданина   и   патриота,   на   раскрытие   способностей   и   талантов
учащихся,   позволяет   подготовить   обучающихся   к  жизни   в   высокотехнологичном   конкурентном
мире.
–   воспитательная   компонента
–   социально
педагогическая   поддержка   становления   и   развития
высоконравственного,   творческого,   компетентного   гражданина   России,   принимающего   судьбу
Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененного   в   духовных   и   культурных  традициях   многонационального   народа   Российской
Федерации.
Цель

Задачи:

познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной
личности;
способствовать формированию терпимого и уважительного отношения к людям разных
национальностей;
развивать коммуникативные возможности учащихся, умения правильного общения в
коллективе;
развивать творческое мышление учащихся;
воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам,
желание и умение прощать, чувство коллективизма, сплоченности.




Место проведения  кабинет 2 класса
Форма – тематический классный час
Методы и приемы – рассказ, пример, поручение, воспитывающая ситуация, беседа, творческая
минутка.
Материалы и оборудование
o интерактивная доска
o компьютер
o звуковые колонки
o фотоаппарат
o видеокамера
o солнышко
o вырезанные ладошки детей
o листья для дерева
o карточки с заданиями
o смайлики
o медальки
o буквы для составления слов
o плакат «дерево Толерантности»
Оформление кабинета – заготовки: «планета Земля», ладошки детей, расставленные парты в
форме «круглого стола».
Музыкальное и видео сопровождение
 мультфильм «Все разные, все равные!»



презентация классного часа
видеоклип «Давайте дружить!»
песня «Будьте добры», «Дорогою добра»
Подготовительная работа
1. определение темы и цели мероприятия, подбор материалов 2. разработка мероприятия
3. изготовление дидактического материала
4. разучивание стихотворений
5. изготовление медалей
6. оформление кабинета
Ход мероприятия
I.Организационный момент мероприятия
II. Актуализация внимания
Слово учителя
 что такое улыбка?
 когда человек улыбается?
(приветствие учащихся)
На нашей голубой красивой планете живут разные люди: с белым цветом кожи и чёрным,
белокурые и курчавые. Говорят все на разных языках, но у всех народов есть общие понятия и
представления.
III. Самоопределение к деятельности
3.1. Просмотр видеоклипа «Давайте дружить!»
Слово учителя
 о чем этот видеоклип?
 почему все люди, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?
Вы заметили, ребята, какие все мы разные, но мы вместе, и мы все равные. Мы живём в
одной   стране,   ходим   с   вами   в   одну   школу,   отмечаем   вместе   праздники,   любим   конфеты   и
мороженое. Очень важно, чтобы все люди были дружны! Мы все разные, но мы вместе, а почему?
3.2. Ответы учащихся
(по ходу ответов учащихся учитель прикрепляет на доску рисунок планеты, дети прикрепляют
заранее вырезанные ладошки из цветного картона вокруг рисунка.)
Вопросы для обсуждения:
 ребята, а давайте представим, что мы все будем одинаковыми? (слайд № 1)
 вам нравится?
 мы  разные, и это прекрасно! (слайд № 2 )
 знаете ли вы такое выражение «Белая ворона?» Что это значит?
IV. Работа по теме мероприятия
Слово учителя
Давайте посмотрим мультфильм о том, как живётся человечку непохожему на всех.
4.1. Просмотр мультфильма про толерантность
Вопросы для обсуждения:
 Какой был наш герой?
 Почему все смеялись и обижали его?
 Как он чувствовал себя?
 Хотели бы вы оказаться на его месте? Почему?
 Что случилось потом?
 Чем закончилась история?
 Все оказались разными, но все счастливо улыбаются. Почему?
 Людей неинтересных в мире нет!
  Их судьбы — как истории планет.
  У каждой все особое, своё,
  И нет планет, похожих на неё (слайд № 3)
4.2. Беседа по теме мероприятия
Слово учителя Сейчас вы прослушаете   притчу, и поймёте, что является самым важным в отношениях
между людьми. При каком условии разные люди живут в мире и согласии (приложение 1).
Вопросы для обсуждения:
 какие три слова стали законом в семье, где царил мир и согласие?  (На доске вывешиваются
карточки со словами Любовь, терпение, прощение).
4.3. Знакомство с понятием «толерантность» (работа в парах)
Слово учителя
Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, одним словом, но
каким вы узнаете, если расположите буквы в порядке возрастания чисел (дети составляют слово
толерантность).
Вопросы для обсуждения:
 какое слово вы получили?
 необычное слово? Что же оно обозначает? (слайд № 4 _)
 Толерантность  это уважение к человеку другой национальности (слайд № 5_)
 Толерантность – это умение принимать человека таким, какой он есть (слайд № 6  7_)
 Толерантность – это сочувствие и помощь нуждающимся (слайд № 8_)
 Толерантность – это уважение и бережное отношение (слайд № 9_)
 Толерантность – это умение любить все окружающее (слайд № _10)
 Толерантность – это уважение, понимание и принятие многообразия мира (слайд № 11_)
Слово учителя
Люди нашей планеты поняли, что на земле должен быть мир. Даже Л.Н. Толстой говорил:
«Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как
можно меньше зла и как можно больше добра» (слайд _12).
Поэтому   было   решено   один   день   в   году      16   ноября   посвятить   терпимости,   т.е.
толерантности. Вот видите, какое это интересно и важное слово – ТОЛЕРАНТНОСТЬ (слайд 13_).
(учитель прикрепляет на доску надпись: 16 ноября день Толерантности)
V. Физминутка
Поднимите все ладошки,
И потрите их немножко.
Дружно хлопните раз пять: 1,2,3,4,5.
Продолжайте потирать!
Мой сосед такой хороший
Я ему пожму ладоши.
И другой сосед хороший
И ему пожму ладоши.
Руки вверх поднять пора.
Дружбе крикнем мы: Ура!
Слово учителя
Итак, вы поняли, что все люди  на земле разные. Но каждый из вас – это отдельный мир, у
каждого   есть   свои   отличительные   черты,   свои   особенности,   свой   характер.  В  первую   очередь,
толерантность проявляется дома, в школе.  Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы
толерантность.
4.4. Работа в парах (обсуждение материала)
Карточки № 1 6
Задание: обсудить и ответить на вопросы:
1. Саша живет в бедной семье, он плохо одет. Ты будешь с ним дружить?
1. Я буду с ним дружить, потому что это неважно.
2. Я сделаю ему замечание.
3. Я посмеюсь над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
1. Я оттолкну ее, чтобы обогнать. 2. Я вежливо жду ее, но подумаю: «Ползет, как черепаха»
3. Я помогу ей и придержу дверь
3. Маша проболела, пропустила уроки и на вопрос учителя ответила неверно.
1. Я понимаю, что Маше надо помочь изучить новый материал и предложу свою помощь
2. Я сочувствую Маше
3.Я посмеюсь над ее неверным ответом.
4.На твоих глазах обижают твоего одноклассника.
1.Я попытаюсь защитить его.
2.Я сделаю вид, что ничего не замечаю.
5. Младший брат сломал твою любимую игрушку, как ты поступишь?
1.Я прощу его, ведь он еще маленький.
2.Я ударю его.
6.Ты поссорился со своей сестрой или братом. Как ты поступишь?
1. Я попытаюсь объясниться с ней.
2. Я обижаюсь и не разговариваю с ней
VI. Закрепление материала
Слово учителя
Ребята, помогите мне продолжить фразу: «Быть толерантным – это…. (слайд 14_)
А помогут вам в этом правила толерантности.






Правила толерантности (слайд _15)
Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.
Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
Научитесь прощать людям их слабости; умейте простить обиды.
Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.
Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.
Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
Вопросы для обсуждения:
 Вы согласны с данными правилами.
 Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
 Можно ли мирно жить и не ссориться. Как это сделать?
 А в виде чего можно изобразить слово толерантность? (солнышко)
Солнышко обогревает весь мир, так и толерантный человек, совершая добрые поступки,
становится лучше, чище, светлее. От него исходит добро, тепло. Вокруг него всегда есть друзья. Он
понимает окружающих, всегда приходит на помощь. Благодаря солнышку на земле вырастает все
живое и доброе. Давайте все вместе вырастим дерево, только не простое дерево, а волшебное
дерево «Толерантности».
 Посмотрите, чего не хватает на нашем дереве?
 Давайте сделаем так, что наше дерево распустит листочки и зазеленеет.
Задание:
1. возьмите каждый по листочку
2. выберите и наклейте на лист качества характера толерантной личности.
3. листочки приклейте на дерево
4. назовите качество толерантного человека, которое вы выбрали.
Затем под музыку « Дорогою добра» дети выходят, приклеивают листочки и
озвучивают качества: доброта, терпимость, уважение, сострадание, прощение, милосердие,
миролюбие, сердечность, желание чтолибо делать вместе, великодушие, сотрудничество,
уважение прав других, равенство, принятие другого таким, какой он есть.
5. Так что же такое толерантность?
VII. Подведение итогов мероприятия 7.1. Творческая минутка (дети зачитывают стихотворения)
1.Толерантность. Что это такое?
Коли спросит ктонибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность  это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Выявляют чтото, гдето,
Веселятся дружно. Нет нужды
Остерегаться, что тебя обидят.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность  слово для живых!
2.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать, Нужно терпенье
В себе воспитать.
3.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить.
4.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
5.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
6.
Значит не зря все говорят,
Что ты толерантен.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
7.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
8.
Труд и вежливость   в почете!
Умный, честный, чистоплотный,
Ценит дружбу и друзей.
Смелый, ловкий и веселый,
Не обидит малышей.
9.
Аккуратный, чуткий, скромный,
Бережёт природу, честь.
Эти качества достойны
Толерантными их счесть. 10.
Толерантность – это слово,
Словно книжка, как Букварь!
Толерантность всех научит,
Как вести себя и с кем.
Толерантны мамы, папы,
Толерантны ты и я  мы!
Толерантность – это чудо!
Пусть будет оно всюду!
11.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир!
Слово учителя
Мне хотелось бы вам напомнить, что наш класс – это маленькая семья, в которой должны
царить доброта, уважение и взаимопонимание. Попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь
очень тесно друг к другу. Положить руки друг другу на плечи, и по моей команде все сделаем шаг
внутрь, и хором скажем: «Мы все разные, но мы равны». (слайд № 16)
7.2. Самооценка
На столах у вас есть смайлики, один весёлый, а второй грустный. Если вам понравилось
наше занятие, и вы чувствовали себя хорошо, прикрепите на солнышко весёлый смайлик, а если вам
было грустно и неинтересно, то прикрепите грустный. (слайд № 17)
VIII. Рефлексия.
 О чем мы сегодня разговаривали?
 А что такое толерантность?
 Какими качествами должен обладать толерантный человек?
            В заключении мне хотелось бы сказать, что толерантность спасет мир! Согласны?
 (слайд №  18)
Под песню «Будьте добры» (учитель вручает ученикам медали «Будем толерантны»)
 Всем спасибо за внимание (слайд №  19) Приложение 1.
«Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало
ли больших семей на свете.
Притча «Ладная семья»
Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства.
И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась:
кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как
ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать.
Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и
стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: любовь, прощение, терпение
И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение. Прочёл владыка,
почесал за ухом и спросил: «И всё?». «Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой
хорошей семьи. И мира тоже».

file_name: открытое внеклассное мероприятие.doc

description: 2015 г.

intro: Цель внеклассного воспитательного мероприятия– социально  педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Что такое толерантность?»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА,
ЭКОНОМИКИ, ГУМАНИТАРНЫХ НАУК И УПРАВЛЕНИЯ
ИМЕНИ К. В. РОССИНСКОГО
СОГЛАСОВАНО
Декан
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
факультета
___________
_
А. Р. Ерошенко
_______________ С. В. Рунец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ):
«Логопедический массаж»
Направление подготовки
050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ
(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Степень выпускника
Форма обучения
ЛОГОПЕДИЯ
БАКАЛАВР
ОЧНАЯ
Краснодар СОДЕРЖАНИЕ
1
2
3
4
5
6
7
8
Цели освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля)
Структура и содержание дисциплины (модуля)
Образовательные технологии
Учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины
Учебнометодическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
Материальнотехническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
2 Целями освоения  дисциплины (модуля) являются:  приобретение теоретических
знаний и практических навыков в проведении логопедического массажа.
 сформировать у студентов компетенции, представления о таких  современных
логопедических   технологиях   коррекции   речевых   нарушений.     как   логопедический
массаж. Программа знакомит студентов с анатомическим строением  речевого аппарата,
строением и морфологическими особенностями мышц языка, особенностями мышечного
тонуса     при   таких   нарушениях   речи   как   дизартрия,   ринолалия,   дисфония,     алалия,
заикание, афазия  раскрывает основные приёмы и техники логопедического  массажа.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
БАКАЛАВРИАТА
«Логопедический массаж   » относится к дисциплинам   по выбору профессионального
цикла. базовой части
Для освоения дисциплины «Логопедический массаж   » студенты используют знания,
умения   и
  «Введение   в
специальность»,   «Анатомия, физиология и патология органов слуха. речи и зрения»,
  навыки,   сформированные   в   ходе   изучения   курсов

«Невропатология».     Освоение   данного   курса   «Логопедический   массаж     »   является
необходимой  основой   для  последующего  изучения   дисциплин  «  Афазия,  Алалия»,  а
также дисциплин по выбору студента «Формы логопедической работы», прохождения
педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
в области коррекционнопедагогической деятельности: в области коррекционно
педагогической деятельности:
3 способностью   к   рациональному   выбору   и   реализации   коррекционно
образовательных   программ   на   основе   личностноориентированного   и   индивидуально
дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК1);
способностью   к   осуществлению   коррекционнопедагогической   деятельности   в
условиях как специальных (коррекционных), так и  общеобразовательных учреждений с
целью реализации интегративных моделей образования (ПК3);
В  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
  физиологическое  воздействие   логопедического массажа на состояние органов
артикуляции;
 строение мышц речевого аппарата;
 состояние мышц при нарушениях иннервации речевого аппарата;
 основные приёмы и техники логопедического массажа;
 гигиенические требования  организации и  проведения логопедического массажа
;
Уметь:
 свободно выявлять типологию нарушений мышечного тонуса;
   ориентироваться в приемах и   техниках логопедического массажа у улиц с
ТНР.
  ориентироваться в  выборе методики логопедического массажа у лиц с ТНР.
 дать определение и характеристику различного состояния мышечного тонуса
при различных  формах  речевых нарушений ( дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия,
афазия, заикание и др.
Владеть:
 навыками логопедического массажа и  пассивной артикуляционной гимнастики;
 навыками применения различных техник логопедического массажа в процессе
коррекционной работы с лицами с ТНР
навыками   различных   приёмов
  логопедического   массажа   в   процессе
коррекционной работы с лицами с ТНР
навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных
технологий коррекции речевых нарушений у лиц с ТНР.
4 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет   2  зачетные единицы  72 часа.
Раздел
дисциплины
№
п/п
1 Модуль 1
5 Модуль 2
Массаж и его
воздействие на
организм.
1. Физиологическое
воздействие массажа
на организм.
2.Анатомия и
физиология органов
речи в норме
3. Основные приёмы
массажа
Гигиенические основы
проведения
логопедического
массажа
1. Методические
указания к проведению
логомассажа
2. Показания и
2
3
4
6
7
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Виды учебной работы,
 включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость
(в часах)
р
т
с
е
м
е
С
а
р
т
с
е
м
е
с
я
л
е
д
е
Н
о
г
е
с
в
и
и
ц
к
е
л
8
8
4
2
1
1
4
2
1
24
8
8
8
24
8
8
5

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
я С
и
а
т
т
я
о
н
б
а
а
з
р
12
10
4
3
3
8
4
2
4
4
4
12
4
4 противопоказания к
выполнению
логомассажа
3 Гигиенические
требования к
организации рабочего
места при выполнении
массажа
9 Модуль 3. Методика
8
10
проведения
логопедического
массажа
1. Методика
стимулирующего
логомассажа
11 Методика
релаксирующего
логомассажа
12 Методика
1
2
1
0,5
0,5
2
8
3
2
2
4
12
4
4
4
8
24
8
8
8
дифференцированного
логомассажа при
различных речевых
нарушениях.
13 Итого
8
72
10
26
36
зачет
(ЗПФО) Общая трудоемкость дисциплины составляет  2 зачетные единицы  72 часа.
6 Виды учебной работы,
 включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость
(в часах)
р
т
с
е
м
е
С
о
г
е
с
в
и
и
ц
к
е
л
Формы текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(по семестрам)
Раздел
дисциплины
№
п/п
1 Модуль 1

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
я
и
т
я
н
а
з

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
а
т
о
б
а
р
13 Итого
7
4
5
72
10
54
зачет
5 Модуль 2
2
3
4
6
7
8
10
11
12
Массаж и его
воздействие на
организм.
1. Физиологическое
воздействие массажа
на организм.
2.Анатомия и
физиология органов
речи в норме
3. Основные приёмы
массажа
Гигиенические
основы проведения
логопедического
массажа
1. Методические
указания к проведению
логомассажа
2. Показания и
противопоказания к
выполнению
логомассажа
3 Гигиенические
требования к
организации рабочего
места при выполнении
массажа
проведения
логопедического
массажа
1.Методика
стимулирующего
логомассажа
2.Методика
релаксирующего
логомассажа
3.Методика
дифференцированного
логомассажа при
различных речевых
нарушениях.
9 Модуль 3. Методика Образовательный процесс по дисциплине «Логопедический массаж» базируется
на комбинации лекционных и практических занятий (аудиторная работа).
Аудиторная   работа,   представляющая   собой   форму   активного   освоения
дисциплины, проводится как: лекционные занятия; практические занятия.
Лекционные   занятия   в   зависимости   от   темы   проводятся   в   форме  вводных,
обзорных лекций.
Вводная  лекция  формирует   у   студентов   общее   представление   об   изучаемом
курсе, о его роли и месте в системе учебных дисциплин, о методиках работы и способах
контроля   знаний.   Вводная   лекция   также   знакомит   студентов   с   проблематикой
изучаемого курса в целом и каждого модуля в частности, вводит в словарь студента
необходимые термины.
Обзорная лекция  основывается на системной подаче материала. Такие лекции
знакомят студентов со структурой, основными тенденциями, принципами и приемами в
изучаемой   сфере,   учит   ориентироваться   в   изучаемом   материале   и   сопоставлять
известные студентам факты.
Практические   занятия   (и   \   или   комбинированные   занятия)  проводятся   в
форме     коллективной   работы,   сдачи   рефератов   (и   /   или   контрольных   работ   по
изучаемому текущему курсу).
Внеаудиторная   работа(С.Р.)  студентов   состоит   в   изучении   рекомендуемой
литературы, (в. ч. основных тестов по изучаемому курсу) подготовке материалов для
дальнейшего обсуждения и использования на практических занятиях.
6. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели самостоятельной работы
8 Самостоятельная   работа   студентов      способ   активного,   целенаправленного
приобретения   студентом   новых   для   него   знаний   и   умений   без   непосредственного
участия в этом процессе преподавателей.
Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование
самостоятельной работы студента, должны основываться на следующих предпосылках:
• самостоятельная   работа   должна   быть   конкретной   по   своей   предметной
направленности;
• самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным
контролем и оценкой ее результатов.
Цель   СРС      организация   систематического   изучения   студентами   учебного
материала,   закрепление   и   углубление   полученных   знаний   и   навыков,   формирование
готовности   студентов   к   постоянному   профессиональному   росту,   социальной   и
профессиональной мобильности.
Предметно   и   содержательно   самостоятельная   работа   студентов   определяется
образовательным стандартом, рабочими программами учебных дисциплин, содержанием
учебников, учебных пособий и методических руководств.
Контроль   самостоятельной   работы   и   оценка   ее   результатов   организуется   как
единство двух форм:
•   самоконтроль и самооценка студента;
•  контроль     и     оценка     со     стороны     преподавателей,     государственных
экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.
Планы семинарских занятий
Модуль 1. Массаж и его влияние на организм
Тема 1.  Массаж и его влияние на организм.
1Логопедический массаж;
2. Виды логопедического массажа;
3. Цели и задачи логомассажа.
Тема 2. Анатомия и физиология органов речи в норме.
9 1.Жевательные мышцы;
2. Мышцы губ, щек, мягкого неба и зева,  их функции.
3. Мышцы головы. Жевательные мышцы и их основные функции.
4. Скелетные мышцы языка, их функции.
Собственные мышцы языка, их функции.
Тема 3. Основные приёмы массажа
1.Виды массажа;
2. Релаксация;
3. Стимуляция;
4.Приёмы: поглаживание, растирание, разминание,
вибрация, перетирание.
Модуль 2. Гигиенические основы проведения логопедического
массажа
Тема 1.  Методические указания к проведению логомассажа
1. Виды массажа, позы, приёмы.
2. Основные позы в процессе логомассажа.
3. Время проведения массажа в структуре логопедических занятий.
4. Дозировка и длительность логомассажа.
Тема 2.  Показания и противопоказания к выполнению логомассажа
1. Показания, к выполнению логомассажа;
2. Противопоказания , к выполнению логомассажа;
3..Требования и условия назначения.
Тема 3. Гигиенические требования к организации рабочего места при выполнении
массажа
1. Гигиенические требования.
2. Организация рабочего места для проведения массажа.
3.. Положение кушетки. Инструментальный столик.
 Комплектация. Оборудование, медицинские материалы и препараты.
10 Модуль 3. Методика проведения логопедического  массажа.
Тема 1.Методика стимулирующего логомассажа
1.Массажные движения,.
2. Укрепляющий  массаж
3. Комплекс массажных движений, направленных
 на укрепление мышц речевого аппарата.
Тема 2 Методика  релаксирующего  логомассажа
1.Массажные движения,.
2.Расслабляющий   массаж
3. Комплекс массажных движений, направленных
 на расслабление мышц речевого аппарата.
Тема   3.  Методика  дифференцированного   логомассажа   при  различных  речевых
нарушениях
1.Дифференцированный массаж.
2.точечный  массаж.
3.Использование приемов логопедического массажа при различных речевых нарушениях.
4. Выбор приемов массажа в зависимости от природы речевого нарушения.
Методическиеуказания
 по составлению студенческих работ и рефератов
Реферат имеет самостоятельное научноприкладное значение и является одной из
форм   отчетности   и   выходного   контроля   знаний   студентов.   Работа   над   рефератом
является завершающим этапом изучения материала учебной дисциплины и имеет целью
углубленное   изучение   избранной   для   реферата   проблемы,   творческое   освоение
соответствующих   источников.
  студент   должен
  Работа   над   рефератом,
продемонстрировать   не   только   основательное   знание   материала,   но   и   умение
самостоятельно   разбираться   в   нем,   систематизировать   и   творчески   использовать
11 основные идеи источников для раскрытия темы, логично строить содержание, связно и
лаконично излагать материал.
Изложение   материала   должно   носить   проблемнополемический   характер,
показывать   различные   точки   зрения   на   избранную   проблему,   отражать   собственные
взгляды и комментарии автора реферата.
Перед началом работы над рефератом следует наметить основные направления
разработки выбранной темы, логически разделить ее на 34 основных раздела, а затем,
исходя   из   очерченного   круга   проблем,   подобрать   литературу.   Объем   реферата   не
должен превышать 20 страниц текста, написанного четким, аккуратным почерком на
одной стороне листа (или 1215 страниц машинописного текста через 1,5 интервала).
Основные критерии оценки реферата:
–  соответствие требованиям программы курса;
–  правильность концепции описания проблемы;
–  глубина проработки материала;
–  правильность и полнота использования источников оформление реферата.
Защита   рефератов   проводится   в   форме   собеседования   преподавателя   со
студентом, представившим реферат.
Темы рефератов
Понятие « массаж», исторические сведения.
Психологическая подготовка ребенка.
Расслабление лицевой и губной мускулатуры при ДЦП.
аппарате.
Укрепление лицевой мускулатуры при ДЦП.
Общая методика проведения массажа при ринолалии.
Активный пальцевый массаж при ринолалии.
Подготовка руки ребенка к школе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Массаж по биологически активным точкам.
Точечный массаж при гиперкинезах языка.
Контрольные вопросы для проведения текущего контроля
1. Понятие « массаж», исторические сведения.
12 2. Действие массажа.
3. Основные приемы массажа.
4. Техника выполнения массажных движений.
5. Общие рекомендации при выполнении массажа.
6. Психологическая подготовка ребенка.
7. Расслабляющий массаж языка.
8. Расслабляющий массаж челюстей.
9. Расслабляющий массаж губ.
10. Укрепляющий массаж языка и губ.
11. Расслабление лицевой и губной мускулатуры при ДЦП.
12. Расслабление языка и губ при ДЦП.
13. Расслабление мышц шеи.
14. Укрепление лицевой мускулатуры при ДЦП.
15. Точечный массаж при гиперкинезах языка.
16. Общая методика проведения массажа при ринолалии.
17. Общая методика проведения массажа при стертой форме дизартрии.
18. Массаж губ при ринолалии.
19. Стимуляция небных и глоточных рефлексов при ринолалии.
20. Пассивный пальцевый массаж при ринолалии.
21. Активный пальцевый массаж при ринолалии.
22. Применение   поглаживающего   и   вибрационного   массажа   при   стимуляции
челюстноподъязычных мышц.
23. Подготовка руки ребенка к школе.
24. Массаж кисти рук.
25. Речедвигательные нарушения при дизартрии и ринолалии.
26. Особенности проведения массажа при саливации.
27. Массаж по биологически активным точкам.
28. Пассивная артикуляционная гимнастика.
29. Характеристика   состояния   пониженного   тонуса   мышц   в   артикуляционном
аппарате.
30. Характеристика   состояния   повышенного   тонуса   мышц   в   артикуляционном
аппарате.
13 31. Движения шеи с сопротивлением при активизирующем массаже.
32. Предварительная диагностика.
33. Самомассаж ушных раковин.
34. Массаж подъязычной связки.
35. Самомассаж мышц лица.
36. Методические рекомендации к проведению тонизирующего массажа.
37. Самомассаж мыщц языка.
38. Противопоказания к проведению массажа.
39. Использование логомассажа в логопедической практике.
40. Общее физиологическое воздействие  массажа на организм.
41. Анатомия и физиология органов речи в норме
42. Методика проведения стимулирующего логопедического массажа
43. Методика проведения релаксирующего  логопедического массажа
44. Основные техники массажа.
45. Методика использования классического массажа в логопедической практике.
46. Комплекс   массажных   движений,   направленных   на   укрепление   мышц   и
релаксацию мышц речевого аппарата.
47. Методика точечного массажа.
48. Использование   приемов   логопедического   массажа   при   различных   речевых
нарушениях
49. Специфика проведения логопедического массажа при ринолалии.
50.  Специфика проведения логопедического массажа при  нарушениях голоса.
51. Специфика логопедического массажа при спастичном варианте дизартрии
52. Специфика логопедического массажа при паретичном  варианте дизартрии
53. Специфика логопедического массажа при паретичном  варианте  щёк.
54. Мышцы языка.
55. Специфика логопедического массажа при заикании
56. .Специфика массажа при заикании
57. Специфика массажа при заикании
58. Мышцы щёк.
59. Мышцы лица.
60. Использлвание логопедического массажа  для устранения    гиперсаливации.
14 61. Использлвание логопедического массажа  для фонации нёбной занавески.
62. Использлвание логопедического массажа.
63. Использлвание   логопедического   массажа     в   дооперационный   период   при
ринолалии.
64. Использлвание   логопедического   массажа   в   послеоперационный   период
ринолалии.
65. Использлвание логопедического массажа в клинике  афазий.
66. Использлвание логопедического массажа в  клинике алалий.
67. Гигиенические требования при  проведении массажа.
68. Показания и противопоказания к  проведению массажа.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
1 Текущий  контроль  знаний  осуществляется  посредством  проведения  устных  и
письменных опросов по теоретическому материалу, проведения самостоятельных
работ, проверка выполнения домашнего задания.
2 Промежуточный   контроль   знаний  осуществляется   посредством   оценки
выполнения тестов по темам, домашней контрольной работы, реферата по лекционному
курсу.
3 Итоговая форма контроля – зачет.
7. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература:
1Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2
х кн./ Михаил Ефимович (18831977) Хватцев; М. Е. Хватцев.  Москва: ВЛАДОС.
(Педагогическое наследие) Кн. 2.  2010.  293 с
2.Логопедия: кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений : в 2
кн./ Михаил Ефимович (18831977) Хватцев; М. Е. Хватцев.  Москва: ВЛАДОС.
(Педагогическое наследие) Кн. 1.  2009.  272 с
3. Дьякова  Е.А. Метод  массажа в коррекции речевых нарушений. М.: Академия.
2003
б) дополнительная литература:
15 1
2
Белякова Л.И., Дьякова  Е.А. Заикание. М.:  1989.\
Гаврилов   Л.Ф.     Развитие   лица   и   ротовой   полости   в   онтогенезе.   М.:
Просвещение. 1983.
3
4
5
6
2010.
Ляпидевский С.С. Невропатология. М.: 20002.
Логопедия / под. Ред. А.С. Волковой. М.: Просвещение. 1989.
.Поливара   З.В.   Техника   методика   логопедического   массажа.   Тюмень,
Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. М.: 2002.
в) Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1http://mbttc.mtuci2.ru
2http://library.auca.kg
3http://www.bj.pu.ru
4http://www.edu.ru
5http://www.eteaching.ru
6http://www.ict.edu.ru
7http://www.asha.org
8http://www.aacap.org
9http://www.decsped.org
10
11
12
http://www.downsideup.org
http://www.logoped.org
http://logoburg.nm.ru
8. МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Материальнотехническое   обеспечение   учебного   процесса  по   направлению
подготовки  050700.62   «Специальное   (дефектологическое)   образование»   профилю
«Логопедия»позволяет проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной
подготовки,   практической   и   научноисследовательской   работы   студентов   и
соответствует действующим   санитарногигиеническим, противопожарным правилам и
нормам.
16 Институт располагает находящимся в его оперативном управлении завершенным
комплексом зданий и сооружений. Комплекс выполнен в едином архитектурном стиле.
Материальнотехническая   база   гуманитарнопедагогического   факультета
создавалась в течение двадцати прошедших лет.
Это   административные   здания,   компактно   размещенные   по   одному   адресу.
Выпускающая   кафедра   гуманитарнопедагогического   факультета   располагается   в
корпусе   факультета.   В   распоряжении   обучающихся:   2   лингафонный   кабинета,   2
компьютерных   класса   с   выходом   в   Интернет,   актовый   зал,   лаборатория
информационных технологий, центр студенческого досуга, различные вспомогательные
и сервисные службы. В служебных помещениях уютная обстановка, удобная мебель,
современный   дизайн.   Территория   Института   выделяется   продуманным   эстетическим
оформлением, малыми архитектурными формами, обилием цветов.
Для   проведения   лекционных   и   семинарских   занятий
  –   аудитории
вместительностью   не   менее   1520   человек   (с   доской   /   или   интерактивной   доской,
маркером или мелом).
Институт имеет 118 компьютеров, копировальномножительную технику, видео
и   аудиоаппаратуру   в   количестве   достаточном   для   обеспечения   образовательного
 Используются   учебные   аудитории,
процесса.
  оснащенные   интерактивным
оборудованием   (интерактивная   доска  IQBoardPS  080   с   библиотекой   ресурсов,
мультимедийным проектором AcerX 110 потолочного крепления, АРМ преподавателя и
мультимедиа системой).
17 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по:
Направление подготовки
050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ
(ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
ЛОГОПЕДИЯ
Автор
18 Рецензент
Программа обсуждена
на заседании кафедры
психологических и
педагогических  наук
Программа одобрена
Советом гуманитарно
педагогического факультета
Протокол  № _________
"___" _______20___г.
Протокол  № _________
"____" _______ 20 ___г.
19

file_name: + 18 логопедический массаж.docx

intro:
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:
в области коррекционно-педагогической деятельности: в области коррекционно-педагогической деятельности:
-способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и  общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
В  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-  физиологическое  воздействие   логопедического массажа на состояние органов артикуляции;
- строение мышц речевого аппарата;
- состояние мышц при нарушениях иннервации речевого аппарата;
- основные приёмы и техники логопедического массажа;
- гигиенические требования  организации и  проведения логопедического массажа ;
Уметь:
- свободно выявлять типологию нарушений мышечного тонуса;
-  ориентироваться в приемах и  техниках логопедического массажа у улиц с ТНР.
-  ориентироваться в  выборе методики логопедического массажа у лиц с ТНР.
- дать определение и характеристику различного состояния мышечного тонуса при различных  формах  речевых нарушений ( дислалия, дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, заикание и др.
Владеть:
- навыками логопедического массажа и  пассивной артикуляционной гимнастики;
- навыками применения различных техник логопедического массажа в процессе коррекционной работы с лицами с ТНР
-навыками различных приёмов  логопедического массажа в процессе коррекционной работы с лицами с ТНР
-навыками организации профессиональной деятельности с учетом современных технологий коррекции речевых нарушений у лиц с ТНР.

title: Логопедический массаж


extracted_text:
Этапы становления навыка чтения (по Т. Г. Егорову).
1. А н а л и т и ч е с к и й этап. Все три компонента процесса чтения в деятельности чтеца «разорваны» и требуют от ребенка отдельных усилий
по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву, соотнести ее со слогомслиянием, подумать, куда надо причитать буквы вне
слияния, озвучить каждый увиденный графический слог, т.е. произнести плавно, так, чтобы узнать слово и понять его. Чтение по слогам  это
признак того, что ребенок находится на самом первом этапе формирования навыка  аналитическом.
2. Синтетический   этап.  Все   три   компонента   чтения   синтезируются,   т.е.   восприятие,   произнесение   и   осмысление   читаемого   происходят
одновременно. На этом этапе ребенок начинает читать целыми словами. Однако главным признаком перехода чтеца на этот этап является
наличие при чтении интонирования. Важно, чтобы ребенок не просто осмысливал отдельные единицы текста, а соотносил их с целостным
содержанием читаемого. Интонация при чтении появляется при условии, если чтец удерживает в сознании общий смысл читаемого. Это обычно
происходит на второй год обучения в начальной школе.
3. Этап автоматизации. Техника чтения доведена до автоматизма и не осознается чтецом. Его интеллектуальные усилия направлены на осознание
содержания читаемого и его формы: идеи произведения, его композиции, художественных средств и т.д. Для этапа автоматизации характерно
стремление   ребенка   читать   про   себя.   Главным   признаком   того,   что   дети   достигли   уровня   автоматического   чтения,   является   их
непосредственная эмоциональная реакция на самостоятельно прочитанное произведение, их желание поделиться первичными читательскими
впечатлениями без дополнительных вопросов учителя, стремление обсудить прочитанное.

file_name: Этапы становления навыка чтения.docx

intro: Ответ на вопрос "Этапы становления навыка чтения". Содержание материала включает краткий, ясный, вполне исчерпывающий ответ по данному вопросу, поможет интересно, эффективно сдать экзамен.  Может быть использовано студентами, преподавателями высших и средне-специальных учебных заведений и другими. Творческих успехов и удачи на экзамене!Ответ на вопрос "Этапы становления навыка чтения"

русская литература

group: Дисциплины