extracted_text:
МБУДО ДМШ № 1
Тема
 Использование современных технологий
диагностики образовательного процесса в
детском хоре
 преподаватель  МБУДО «ДМШ № 1»г. Новомосковск
Морева Лариса Петровна
г. Тула
2018 год ВВЕДЕНИЕ
Хоровое  пение  — искусство   уникальное. Это  действенное  и  со  всех
сторон  эффективное  средство,  способное  охватить своим влиянием  разное
общество.     Есть   много     видов   художественной   деятельности,   из   которых
выделяют хоровое пение:   доступный инструмент — голос, находящийся в
каждом   из   нас,   слово,   усиленное   музыкальной   интонацией   и   оттого
удваивающее   силу   воздействия   —   все   говорит   об   уникальности   этого
инструмента, духовнонравственного совершенствования общества.
С   90х   годов   ХХ   века   в   педагогической   науке   и   школьной   практике
произошли   существенные   изменения,   которые   заключаются   в   том,   что   на
смену   авторитарной   педагогике,   традиционной   системе   образовательного
процесса,   приходит   личностноориентированное   обучение   и   воспитание,
индивидуальный и дифференцированный подходы в педагогической практике.
В связи с этим большое внимание уделяется комплексному изучению ребёнка
на основе реализации диагностической функции в деятельности педагогов.
В настоящее время  в диагностику вкладывается несколько иной смысл,
заключающийся   в   определении   не   только   результативных,   но   и
процессуальных показателей развития личности ребёнка.
Овладение   диагностическими   методиками   значительно   расширяет
психологическую   компетентность   педагога   и   становится   условием   его
профессионального роста и мастерства.
Таким   образом,

  дать   теоретическое
представление   о   проблеме   диагностики   в   хоровом   коллективе   и   его
результатов и  показать практические пути её решения.
 цель   данной   работы
В данной работе предлагается один из возможных подходов к решению
проблемы оценки образовательных результатов в хоровом классе .
В   музыкальную   школу   приходят
  дети   с   совершенно   разными
музыкальными   способностями,   прослушивание   проводиться   исключительно
для начальной диагностики учащихся, что бы в дальнейшем обучении знать,
первоначальную   подготовку   ребенка.  Для   эффективного   и   качественного
обучения   учеников   и   выстраивается     образовательный   процесс     развития
2 ребенка,   потому возникла необходимость в диагностике   результативности
образовательного процесса.

 Объект  исследования         детский   хор  музыкальной   школы   г.
Новомосковска
  Цель   диагностики:
  Систематическое   отслеживание   результатов
образовательного   процесса   в   хоре   с   целью   управления   его   качеством,
повышения   эффективности,  создания   условий   для   развития   и   реализации
творческих способностей учащихся посредством развития вокальнохоровых
навыков и исполнительского мастерства.
Диагностика решает следующие задачи:
 анализирует процесс и результаты развития обучающихся;
   анализирует   процесс   и   результаты   обучения   (объем   и   глубину
обученности),   умение   использовать   накопленные   знания,   навыки,   уровень
сформированности   основных   приемов   мышления,   владение   способами
творческой деятельности;
 анализирует процесс и достигнутые результаты воспитания (уровень
воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность
поведения).
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Диагностика. Её место в образовательном процессе.
Диагностика в педагогическом процессе понимается, как и привычный
нам   термин   "контроль   в   учебном   процессе",   в   смысле   прояснения   всех
обстоятельств   протекания   дидактического   процесса,   точного   определения
результатов   последнего.   Без   диагностики   невозможно   эффективное
управление дидактическим процессом, достижение оптимальных результатов,
определенных   целями   обучения.   В   последнее   время   в   педагогической
литературе   категорию   "диагностирование   обученности"   рассматривают   как
последствия достигнутых результатов обучаемости.
Как   видно,   в   диагностику   вкладывается   более   широкий   и   более
глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний и умений обучаемых.
Последняя, преимущественно, лишь констатирует результаты, не объясняя их
происхождения.   Диагностирование   рассматривает   результаты   в   связи   с
путями,   способами   их   достижения,   выявляет   тенденции,   динамику
формирования   продуктов   обучения.   Диагностирование   включает   в   себя
контроль, проверку, оценивание, мотивацию, проектирование, коммуникацию,
3 накопление   статистических   данных,   их   анализ,   выявление   динамики,
прогнозирование дальнейшего развития событий.
  Контроль   и   оценивание  –   замер   результатов   и   показателей
достижений личности;
  мотивация  – выделение стимулов, мотивов, потребностей, которые
способствуют умственному, психическому и физическому развитию личности;
  коммуникация  –  установление   обратной   связи   между   участниками
учебновоспитательного процесса;

 анализ   возможностей   педагогов   и   учащихся  подразумевает
осмысление достигнутых результатов в работе с ними и их коррекцию
  проектирование  –   планирование   конкретных   путей   достижения
результатов воздействия на личность учащегося;
  прогнозирование–   осуществление   прогноза   относительно   ближних,
средних, дальних перспектив развития личности.
Осуществляя диагностическую работу, педагог выполняет следующие
функции:
 психотерапевтическую различные диагностические технологии
(рисунки,   карты,   игры,   тесты)   нравятся   детям   и   способствуют
позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению;
 коррекционную   –   цель   многих   методик   исправление   девиантного
поведения,   снятие   эмоционального   напряжения,   помощь   в   решении
конкретных жизненных ситуаций;
 развивающую   –   в   ходе   выполнения   заданий   ребенок   получает
возможность творческого самовыражения и личностной активности.
Основные принципы диагностирования
1. Принцип систематичности.
Систематичность
заключается   в   том,
  что   регулярному
диагностированию подвергаются все обучающиеся хора на протяжении всего
срока обучения по программе; диагностирование проводится на всех этапах
педагогического   процесса,   от   начального   восприятия   знаний   до   их
практического применения.
2. Принцип объективности
Объективность   заключается   в   научно   обоснованном   содержании
диагностического   инструментария   (   заданий,   вопросов   и   т.д),   дружеском
отношении педагога ко всем обучающимся.
3. Принцип наглядности.
Принцип   означает,   что   диагностирование   проводится   для   всех
обучающихся открыто по одним и тем же критериям. Необходимым условием
4 реализации   принципа   является   объявление   результатов   диагностических
срезов, их обсуждение и анализ.
Педагогическая диагностика состоит из этапов:
 Прогностическая   диагностика   (проводится   при   наборе   или   на
начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения
ребенка   к   выбранной   деятельности,   его   достижения   в   этой   области,
личностные качества ребенка.
 Текущая диагностика (промежуточная) проводится в течение года, чаще
в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания
ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.
 Итоговая   диагностика   (проводится   в   конце   учебного   года)   –   это
проверка   освоения   детьми   программы   или   ее   этапа,   учет   изменений
качеств личности каждого ребенка.
Диагностика включает в себя три этапа:
I   этап   –   организационный   /подготовительный/      определяются   цели,
объекты, направления (например, объектом может стать определенная группа
творческого объединения, а направление качество обучения)
II этап – практический (диагностический)  выбор инструментария
Формы и методы диагностики
 На занятиях в хоре применяются следующие виды диагностики:
 Прослушивание (первичная, промежуточная, итоговая
диагностика)
 Опрос (детей и родителей)
 Наблюдение
 Диагностическая карта учета индивидуального
продвижения ребенка
 Сдача хоровых партий
 Методика «Наши отношения» (автор Г.Н. Сибирцова)
 Информационная  карта  результатов  участия  учащихся  в
концертах,фестивалях, конкурсах разного уровня.
 Остановимся на каждом из перечисленных видов диагностики.
ПРОСЛУШИВАНИЕ
 Первичная диагностика проводится с целью определения качества
голоса  учащихся.
 Промежуточная  диагностика  проводится  с  целью
определения  уровня  музыкального  развития  учащихся,  отбора
учащихся  для  участия  в конкурсных и концертных программах
различных уровней.
5  Итоговая диагностика  проводится с
определения
уровня сформированности  основных  музыкальных  навыков,  уровня
музыкального кругозора учащихся, наличия устойчивого интереса к
занятиям в хоре.
целью
ОПРОС.
Проводится  регулярно  в  течение  учебного  года.  Цель  его  —  определить
степень заинтересованности  учащихся  и  их  родителей  в  занятиях  в  хоре,  а
также  выявить пожелания  учащихся  и  родителей  к  усовершенствованию
образовательного  и воспитательного процесса.
Для
этого
методики:
следующие
используются
методика
«Образовательные потребности»  (разработанные  анкеты  для  учащихся  611
лет и 1216 лет); методика «Ценностные  ориентации»    автор  М.  Рокич
(выявление  наиболее  важных   жизненных  ценностей  учащихся);  карта
самооценки  учащимся  и  экспертной оценки  педагогом  компетентности
учащегося,  а  также  анкетаопросник  для родителей.  Полученные  данные
могут  стать  основой  для  корректировки  плана   работы  педагога  с
родителями,  а  также  помочь  в  планировании  такой  работы учреждения в
целом.
НАБЛЮДЕНИЕ
Проводится в течение учебного года. Оно помогает увидеть возникшие
проблемы во  взаимоотношениях  ученик  —  ученик,  ученик  —  педагог.
Проводится  с помощью дневника наблюдений.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
УЧЕТА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОДВИЖЕНИЯ  РЕБЕНКА
КАРТА
Для того, чтобы педагог мог видеть, как развивается его ученик, над чем нужно б
ольше поработать,  какие  пробелы  в  развитии  нужно  устранить  в  первую
очередь,  на  что обратить особое внимание, ему необходима     данная карта.
Диагностическая карта заполняется на каждого ребенка индивидуально.
СДАЧА ХОРОВЫХ ПАРТИЙ
Проводится  на  любом  этапе  разучивания  музыкальных  произведений,
а  также перед  выступлениями  хора.  Данный  вид  диагностики  позволяет
определить   степень  освоения  воспитанниками  изучаемых  произведений,
таких,  как  русская  и  зарубежная  классика,  народная  музыка,  духовные
произведения,  современные песни.
МЕТОДИКА «НАШИ ОТНОШЕНИЯ» (автор Сибирцова Г.Н.)
Цель
проведения
степень
удовлетворенности   обучающихся  различными  сторонами  жизни  хора.  Те
суждения,  которые отмечены большинством  учащихся,   свидетельствуют   об
определенных  взаимоотношениях  в  коллективе.  В  то  же  время  мнение
методики  —
выявить
данной
6 конкретного  ребенка   показывает,  как  ощущает  он   себя   в   системе  этих
отношений.
УЧАСТИЕ В КОНЦЕРТАХ И КОНКУРСАХ
Динамика  результативности  участия  обучающихся  в  концертах
и конкурсах   отслеживается
карты
результатов  участия учащихся в концертах, фестивалях и конкурсах разного
уровня».
«Информационной
помощью
с
Технология  обработки  и  система  оценивания  полученных  данных
Результаты
исследований
фиксируются
диагностических
на
диагностических листах и картах.
Каждая  диагностическая  методика  содержит  свои  критерии,  по
которым определяется уровень освоения образовательной программы.
По  некоторым  показателям  —  «Прослушивание»,  «Экзамен»,  «Карта
самооценки  учащимся  и  экспертной   оценки  педагогом  компетентности
учащегося» — используется шкала от 1 до 5ти баллов.
По  другим  диагностикам  —«Динамика
результативности
освоения   образовательной   программы»  —  применяется  трёхуровневая
система оценивания — низкий, средний, высокий уровни.
Особенности диагностики в детском хоре.
Начальная диагностика музыкальных данных  осуществляется при
поступлении   ребёнка   в   музыкальную   школу.   Далее   периодическое
прослушивание   воспитанников   хорового   коллектива   является   важнейшим
этапом   его   формирования   и   творческого   развития,   достижения   высокой
результативности.   Результаты прослушивания систематически фиксируются
в диагностических картах(приложение 1).
Периодичность   проведения  диагностики музыкального развития:   в
течение учебного года.
Фиксация результата производится 2 раза в год – в сентябре и в мае
по каждому году обучения.
Таким   образом,   имея   полные,   систематические   данные,   есть
возможность проследить динамику усвоения обучающимися образовательной
программы   на   разных   этапах   обучения   (на   каждом   году   обучения,   на
промежуточном этапе и за весь период освоения программы).
Качественные показатели.
 За основу взяты отдельные,самые необходимые показатели, а именно:
   певческие   навыки:   интонация,   дикция,   артикуляция,   дыхание,
звуковедение, тембр, динамика;
   теоретические   знания:   дифференциация   элементов   музыкального
языка   на   слух   (определение   звуковысотности,   определение   направления
7 движения   мелодии,   регистры,   типы   движения   мелодии,   динамические
оттенки, темпы, ритм);
 художественноартистические навыки: эмоциональная отзывчивость на
музыку   различного   характера,   способность   в   мимике,   жестах,   пластике
передавать свои чувства и переживания, вызванные произведением, умение в
пении изобразить героев произведения, их чувства, характер, настроение.
Характеристика уровня освоения:
 высокий уровень – навык развит хорошо, четко выражен, владение им
проявляется стабильно в произведениях разного уровня сложности
   достаточно   высокий      владеет   навыком   хорошо,   но   произведения
повышенного   уровня   сложности   в   отношении   данного   навыка   вызывают
затруднения в процессе освоения
 средний уровень – навык выражен нечетко, владение им проявляется
эпизодически
   ниже   среднего   –   владение   навыком   проявляется   редко   в
произведениях ( фрагментах) низкого уровня сложности
 низкий уровень  навыком не владеет, самый незначительный результат
требует больших эмоциональных и временных затрат.
Все выше перечисленные качественные характеристики условно можно
отразить по 10балльной шкале:
910 баллов – высокий уровень
78 баллов – достаточно высокий уровень
56 баллов – средний уровень
34 балла  ниже среднего уровня
12 балла – низкий уровень
Рассмотрим   подробнее   критерии   оценивания   различных   певческих
навыков.

  Чистое
интонирование
Дикция
Показатели певческого голоса
 Артикуляция Дыхание
Звуковедение
Тембр,

динамика
Певческие навыки:
1. Интонация
   высокий   уровень      точное   детальное   воспроизведение   всех
интонационных элементов мелодии
   достаточно   высокий      интонирует   чисто,   трудности   вызывают
мелодические фрагменты в быстром темпе, широкие скачки, хроматические
элементы в мелодии
   средний   уровень      диапазон   интонирования   ограничен   небольшим
объемом,   тенденция   к   приблизительному   интонированию   мелодических
трудностей
8  ниже среднего  интонирует в примарной (разговорной) зоне, выход за
ее пределы осуществляется лишь за счет приемов звукоподражания
 низкий уровень  интонационная база – речевая 23 звука (говорит, не
поёт)
2. Дикция
 высокий уровень – быстрое, четкое, краткое произнесение согласных в
любом темпе, регистре
   достаточно   высокий      владеет   навыком   четкого   произношения,
исключение группы согласных, быстрый темп
 средний уровень – недостаточная активность мышц артикуляционного
  трудность   вызывает   четкое   произнесение   парных
аппарата,
согласных( «размытость» звонкие глухие)
 ниже среднего – вялое произнесение согласных, дикционные задачи
решаются   в   произведениях   низкого   уровня   сложности:   умеренный   темп,
средний регистр, простой ритмический рисунок)
 низкий уровень  дефекты произношения согласных, вялость мышц,
разговорная манера
3. Артикуляция
   высокий   уровень   –   активность   мышц   артикуляционного   аппарата
( язык, мягкое небо, губы, нижняя челюсть свободны), гласные объемные,
долгие
   достаточно   высокий      владение   навыком   стабильное,  определенные
трудности вызывают произведения в быстром темпе
   средний   уровень   –   ленность   артикуляционного   аппарата,   владение
навыком эпизодическое, отсутствует единая манера формирования гласных
(один и тот же гласный звук формируется поразному)
  ниже  среднего  –  контроль  над  оформлением  гласных  присутствует
только на этапе распевания, явные дефекты формирования гласных: зажат
артикуляционный   аппарат,   либо   чрезмерное   открывание   рта,   вякающая
манера исполнения
низкий уровень  навыком певческой артикуляции не владеет, переносит
способы формирования гласных из бытовой речи.
4. Дыхание
   высокий   уровень      владеет   опертым   дыханием,   вдох:   короткий,
бесшумный;   тело   в   состоянии   покоя;   выдох:   осуществляет   контроль   над
продолжительностью
   достаточно   высокий      вдох   и   выдох   физиологически   правильные,
недостаточно освоил навык распределения дыхания во фразе
   средний   уровень   –   контроль   за   правильностью   вдоха   и   выдоха,
продолжительностью и ровностью выдоха проявляется эпизодически
 ниже среднего – вдох, выдох шумные, дыхание ключичное (поднимает
и опускает плечи), прерывистое
9 5. Звуковедение
 высокий уровень  владеет основными приемами звуковедения: legato
(плавно), staccato (отрывисто)
   достаточно   высокий      испытывает   трудности   в   произведениях
большого объема с использованием одного типа звуковедения
 средний уровень – владение навыком проявляется  в произведениях
небольшого объема, диапазона, умеренного темпа
 ниже среднего – размыты границы между типами звуковедения
 низкий уровень  навыком не владеет, не способен исполнять мелодию
плавно или отрывисто (разговаривает)
6. Тембр
 высокий уровень – голос тембрально окрашен, гласные округлые, звук:
  проявляется
  прикрытый;
  нерезкий,
полетный,
индивидуальная окраска голоса
  легкий,
  светлый,
   достаточно   высокий      самостоятельно   решает   тембральные   задачи,
трудность вызывает оформление гласных в высоком регистре
   средний   уровень   –   индивидуальный   тембр   прослушивается   в
распевках, в произведениях проявляется нестабильно
   ниже   среднего   –   проявляется   речевая   окраска   голоса,   либо
устойчивая, подражательная манера тем или иным исполнителям
низкий уровень  навыком не владеет, характер тембра приближен к
бытовой речи, звук зажат, не оформлен
7. Динамика
 высокий уровень  владеет подвижной динамикой, звук не форсирует,
отсутствуют параллелизмы ( выше значит громче, ниже значит тише)
   достаточно   высокий      навыком   владеет,   трудность   вызывают
фрагменты, включающие внезапную смену динамических оттенков
 средний уровень  владеет средней звучностью, при усилении силы
звука переходит на крик, при ослаблении – на шепот
   ниже   среднего      исполняет   только   очень   тихо   (физиологически:
недостаточно развита голосовая мышца, психологически: застенчивосить)
низкий уровень  средней звучностью не владеет, развиты параллелизмы.
В   хоре   школы   проходит   диагностика   развития   голосовых   данных
учащихся, позволяющая отслеживать динамику развития певческих навыков у
детей.
Были определены  три уровня развития певческого голоса:
Высокий: учащийся   понимает   и   выполняет   задание   правильно,
самостоятельно,   используя   известную   технологию   звукоизвлечения,   голос
имеет   ярко   выраженную   тембровую   окраску,   активный   артикуляционный
аппарат, чисто интонирует, дыхание правильное, без шума.
10 Средний: учащийся   правильно   понимает   задание,   действует   по
словесному указанию, голос имеет не ярко выраженную тембровую окраску
(сип),   речь   внятная,   артикуляционный   аппарат   средней   активности,
интонирует нечисто, дыхание правильное с помощью педагога.
Низкий:  учащийся   затрудняется   в   выполнении   задания   с   помощью
педагога,   речь   невнятна,   вялый   артикуляционный   аппарат,   затрудняется   в
чистом   интонировании   мелодии,   навык   правильного   дыхания   отсутствует.
Учитывая вышеописанные   результаты    убедились,   что   необходимо   выбрать
эффективные педагогические подходы, при которых детский певческий голос
формировался   бы   более   успешно.   Широкую   возможность   для   этого
представила система занятий с использованием голосовых тренингов, которые
заложены в различных  методах развития голоса :
На   основе   данных,   полученных   в   ходе   диагностики,   были
сформулированы задачи  практической работы с учащимися:
Развивать у детей певческий голос по основным показателям: широта
диапазона, чистота интонирования, сила голоса, напевность звука, певческое
вибрато, певческая акустика ротоглоточных полостей, дикция, дыхание.
Образовательный   результат  можно   определить   как   итог
(промежуточный   или   конечный)   совместного   взаимодействия   педагога   и
ребенка   в   процессе   образовательной   деятельности   по   конкретной
образовательной программе.
Результативность
–   это   степень   соответствия   ожидаемых
(нормативных или субъективно заданных) и полученных результатов.
Вывод:
 Диагностика   позволяет   систематизировать   и   наглядно
оформить   наши   представления   о   детях,   которые   у   нас   занимаются,
организовать   деятельность   с   использованием   методов,   максимально
раскрывающих потенциал каждого ребенка. Анализ результатов диагностики
позволяет педагогу подобрать эффективные способы организации детского
коллектива, определить перспективу развития образовательного процесса. В
идеале   для   каждой   программы   необходимо   создавать   комплекс
диагностических методик, отвечающих целевым установкам образовательной
программы.
11 Место и роль диагностики  в образовательном процессе
Использование  данных  диагностических  материалов  позволяет
педагогу
эффективно  оценивать  качество  образовательного  и
объективно  и
воспитательного процессов  с  точки  зрения  всех  его  участников  (педагог,
учащийся,  родитель)  на любом уровне обучения учащихся , оценивать уровень
развития их творческих   способностей,  сделать  соответствующие  выводы
и  на  их  основе  вносить коррективы в свою дальнейшую педагогическую
деятельность.
Опыт реализации представленной диагностики
Данные  диагностические  методики  применяются  на  занятиях  в
хоре на протяжении двух лет.
Применение
этих  методик  показало  их
целесообразность  и
оправданность.   Данные  методики  помогают  увидеть,  каким  образом
развиваются  музыкальные   способности
слух,
музыкальная  память,  музыкальный  и общий кругозор.
детей:  музыкальный
Также  по  этим  методикам  можно  отследить,  насколько  возрос
интерес  к занятиям в хоре и интерес к музыке в целом.
методики
Предложенные
только
результаты освоения образовательной программы, но и личностные изменения
учащихся: взаимоотношения  в  коллективе,  уважительное  отношение  друг  к
другу, к педагогу, их ценностные ориентации.
позволяют
отследить
не
Таким
образом,
педагогическая
призвана
оптимизировать процесс индивидуального обучения учащихся в хоре, вовремя
выявить причины их затруднений как в предметной, так и личностной сферах,
помочь  устранить  их,   а  также  обеспечить  правильное  определение
результатов  обучения  учащихся  и способствовать выявлению потенциальных
возможностей их развития.
диагностика
Сфера деятельности, результаты которой учитываются в рамках
данной диагностики
Данные  диагностические  материалы  могут  быть  использованы
педагогами хоровых  коллективов музыкальных  школ.  Некоторые  методики,
такие  как  «Прослушивание»,
 «Динамика  результативности  освоения
образовательной  программы»,  методика  «Ценностные  ориентации»  М.
Рокича,  «Карта  самооценки  учащимся   и  экспертной   оценки   педагогом
компетентности учащегося»,«Информационнаякарта   результатов  участия
учащихся  в  концертах, фестивалях и  конкурсах  разного уровня»,  «Опрос»,
«Наблюдение»
педагогами   таких
музыкальных  специальностей,  как  игра  на баяне, аккордеоне, балалайке.
использованы
могут
быть
12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В ходе подготовки данной работы были проанализированы различные
источники   информации   по   данной   теме.   В   результате   были   максимально
сконцентрированы   теоретические   сведения   по
  важной   проблеме
педагогической деятельности – диагностике образовательного процесса и его
результатов.   Были   намечены   практические   пути   разрешения   поставленной
проблемы  для хоровых коллективов в системе дополнительного образования
детей.   Предложенные   практические   приложения   помогут   не   только
педагогаммузыкантам     правильно   проводить   диагностику     деятельности
своего хорового коллектива, но и позволят грамотно разработать собственные
диагностические материалы к программам.
Спектр   областей   диагностики   образовательного   процесса   и
диагностических методик достаточно велик. В работе лишь обозначены, но не
затронуты глубоко такие аспекты учебновоспитательной деятельности как:
образовательные   потребности,
  ценностные   ориентации
обучающихся,   работа   с   родителями,   удовлетворённость   программой
деятельности всеми участниками образовательного процесса.
  самооценка,
Список использованной литературы
деятельность (словарьправочник) приложение
1.  Диагностическая
к методическим
рекомендациям «Диагностическая деятельность     в
учреждениях дополнительного  образования  детей».  Авторсоставитель:
Н.В.  Смирнова.  СанктПетербург, 2006. 33 с.
2.  Мониторинг  качества  образовательной  деятельности  в  учреждении
дополнительного образования  детей.    М.:  ГОУДОД  ФЦРСДОД,  2005.
72  с.  (Серия  «Библиотечка  для педагогов, родителей и детей»)
3.  Роль
диагностики
в   педагогическом   процессе   учреждений
дополнительного образования. К курсу       повышения       квалификации
специалистов  УДО
аттестации».  Раздел
«Диагностика». СанктПетербург, ГДТЮ, 2001. 50 с.
«Актуальные  проблемы
 4.  Информационнометодический бюллетень № 6. СанктПетербург, 2007.
13 5. Квалификационные  характеристики  должностей  работников
образования.  Режим     доступа: http:
6.  Методика М.

«Ценностные ориентации». Режим
 .  r  g.   r  u/2010/10/20
 /      /  www
 /      tea

 c  h  e  r   d  o      k.html
Рокича
доступа: http:

 /      /a   z      p  s  .  r  u/te
 s  t  s  /t  e  s  t  s  _  r  okich.html
7.  Технология  личностноориентированного  обучения.  Методические
основы  построения личностно ориентированного урока.
Режим доступа: http:
 /      /ped
 s  ovet.o
 r  g/compon

 e  nt/option,com

8.  Личностно ориентированное обучение. Режим доступа:
http:

ob   u      ch   e  nie
 /      /  l      ib   s  i      b.   r  u  /  p  e  d  a  gogika/p
 r  ot   s  e  s  s        obuch
 e  n  i      y  a  /lichno

 s  tn   o        o  r      ienti
 r  ov   a  nnoe

Приложения.
1) Диагностические материалы
2) Методика «Образовательные потребности»
3) Методика «Ценностные ориентации»
4) ТЕСТ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ И ВОКАЛУ
5) Таблица «Мониторинг результатов обучения
ребенка по дополнительной образовательной программе»
6) Таблица «Мониторинг личностного развития ребенка
в процессе освоения им дополнительной образовательной программы»
14 диагностические
материалы
ПРОСЛУШИВАНИЕ
           Диагностический лист сентябрь
20___ год
ФИО
учащегося
Музыкальный
слух
Ритм
Музыкальная
память
Интонация Интерес к
занятиям
Музыкальный
кругозор
Количество баллов (от 1 до
15 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Диагностический
лист февраль
20___ года
ФИО
учащегося
Музыкальный
слух
Ритм Музыкальная
память
Количество баллов (от 1 до 5)
Музыкальный
Интонация Интерес к
занятиям
кругозор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
сентябрь
     февраль
Сравнительный анализ
показателей в баллах (по общему
количеству баллов)
Музыкальный
слух
Ритм
Музыкальн
ая память
Интонация Интерес  к
занятиям
Музыкальны
й кругозор
Диагностический лист
16 Методика «Образовательные потребности»
 6      11
лет Дорогой друг!
1. Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым значком свой
выбор.
Анкета для

 у  чащи

 х  ся

Вариант ответа
Твое
мнение
занимаюсь в школе за компанию с другом, друзьями
хочу узнать новое, интересное для себя
 мне интересно то, чем мы занимаемся в хоре
 хочу занять свое время после школы


 мне нравится педагог

 мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и
хочу научиться чтото делать сам



создавать чтото новое
хочу узнать о том, что не изучают в школе
занятия здесь помогают мне становиться лучше
занятия в коллективе помогают мне преодолеть
трудности в учебе
 мне нравится общаться с ребятами
 мне нравится выступать на концертах, конкурсах
здесь замечают мои успехи

 меня здесь любят

твой вариант
2. Благодаря занятиям в хоре я: (отметь любым знаком варианты ответов, которые
соответствуют твоему мнению)
Вариант ответа
Твое мнение
 узнал много нового, интересного, полезного
 стал лучше учиться
 приобрел новых друзей
 стал добрее и отзывчивее к людям
 научился делать чтото новое самостоятельно
 твой вариант
Фамилию, имя
_______________________________
17
Н   а  п  и      ш   и      ,   п      ожа
 л      у  йста: Методика «Ценностные ориентации»
Автор: Милтон Рокич
Дорогой друг!
Каждый человек выбирает для  себя наиболее  важные жизненные ценности и  стремится к
ним.
Выбери, пожалуйста, из приведенных ниже характеристик жизненных ценностей те, которые
являются важными для тебя, и пронумеруй их по степени важности от 1 до 15 в соответствии
с твоими предпочтениями.
Степень
Ценности
 Материально обеспеченная жизнь
 Свобода, независимость, самостоятельность
 Здоровье
 Образование, общая культура
 Семья
 Дружба
 Творчество
 Работа, трудолюбие, исполнительность
 Познание, интеллект (умственные
 Духовность
 Честность, принципиальность, чистая совесть
 Самодисциплина, самоконтроль
 Развлечения, приятное времяпровождение
 Забота о всеобщем благе
 Человеческое общение
 Что еще:
Сообщи, пожалуйста, о себе:
1.Твой возраст:________________
2.Занимаешься ли ты в какихнибудь коллективах, студиях, секциях (нужное подчеркни)
да, нет
3.Если занимаешься, то сколько
лет______________________ 4.Нравится ли тебе заниматься
(нужное обведи)
Нет
Да
Не всегда
5.Что бы тебе хотелось изменить (отметь любым знаком):
а)форму
занятий_________________________________________________________________
б)содержание занятий_____________________________________________________________
в)чтото ещё_____________________________________________________________________
6.Как  ты  считаешь,  меняется  ли  благодаря  дополнительному  образованию  твой
духовный  мир (отметь любым знаком):
а)да, меняется очень
сильно______________________________________________________ б)меняется
незначительно________________________________________________________ в)никак не
изменился____________________________________________________________ г)твой
вариант__________________________________________________________________
18 Спасибо!
19 ТЕСТ ПО ТЕОРИИ МУЗЫКИ И ВОКАЛУ
1. Слово вокал переводится, как…
А) пение
Б) голос
В) музыка
2. Ансамбль – это…
А) группа спортсменов
Б) группа певцов
В) группа плавцов
3. Исполнение forte это   :
А) громко
Б) тихо
В) весело
4. Плавное, связное исполнение – это :
А) non legato
Б) staccato
В) legato
5. Скорость исполнения музыкального произведения это  :
А) тембр
Б) темп
В) динамика
6. Тембр – это:
А) скорость исполнения
Б) индивидуальная окраска звука
В) высота звука
7. Чередование и соотношение различных музыкальных длительностей и
акцентов называется:
А) метром
Б) музыкальным строем
В) ритмом
8. временное молчание, перерыв в звучании музыкального произведения в
целом или какойлибо его части или отдельного голоса это  :
А) такт
Б) пауза
В) мелизм
9. Такт в музыкальном произведении это  :
А) расстояние (количество долей) между двумя сильными долями.
Б) культурное исполнение произведения
В) скорость исполнения произведения ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………...……………2
Глава 1Основная часть ……..……………………………………………….  3
1.1. Диагностика. Её место в образовательном процессе……….. …………3
1.2. Основные принципы диагностирования………………………………….4
       1.3. Формы и методы диагностики……………………………………………..5
1.4. Технология обработки и система оценивания полученных данных…….6
1.5. Особенности диагностики в детском хоре………………………………7
1.6. Место и роль диагностики  в образовательном процессе  ………………11
Заключение…………………………………………………………………….12
Список литературы …………………………………………………………..13
Приложения……………………………………………………………………14
21

description:
Спасибо!
19

intro:
Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса в хоре с целью управления его качеством, повышения эффективности, создания условий для развития и реализации творческих способностей учащихся посредством развития вокально-хоровых навыков и исполнительского мастерства.
Диагностика решает следующие задачи:
- анализирует процесс и результаты развития обучающихся;
- анализирует процесс и результаты обучения (объем и глубину обученности), умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности;
- анализирует процесс и достигнутые результаты воспитания (уровень воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность поведения).Систематическое отслеживание результатов образовательного процесса в хоре с целью управления его качеством, повышения эффективности, создания условий для развития и реализации творческих способностей учащихся посредством развития вокально-хоровых навыков и исполнительского мастерства.
Диагностика решает следующие задачи:
- анализирует процесс и результаты развития обучающихся;
- анализирует процесс и результаты обучения (объем и глубину обученности), умение использовать накопленные знания, навыки, уровень сформированности основных приемов мышления, владение способами творческой деятельности;
- анализирует процесс и достигнутые результаты воспитания (уровень воспитанности, глубину и силу нравственных убеждений, сформированность поведения).


extracted_text:
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Как работать с учебником
Архитектура. Изделие: дом.
Городские постройки. Изделие: телебашня.
Парк. Изделие: городской парк.
Детская площадка. Проект «Детская площадка».
Ателье мод. Изделие: стебельчатый шов.
Аппликация из ткани. Изделие: стебельчатый шов.
Изготовление тканей. Изделие: стебельчатый шов.
Вязание. Изделие: стебельчатый шов.
Одежда для карнавала. Изделие: кавалер, дама.
Бисероплетение. Изделие: кавалер, дама.
Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой.
Конструирование. Изделие: весы.
Фруктовый завтрак. Изделие: фруктовый завтрак.
Работа с тканью. Изделие: Колпачок для яиц.
Кулинария. Изделие: бутерброды или «Радуга на
шпажке»
Сервировка стола. Изделие: салфетница
16
17 Магазин подарков. Работа с пластичными
материалами (тестопластика). Лепка. Изделие:
брелок для ключей.
Работа с природными материалами. Изделие:
золотистая соломка
Работа с бумагой и картоном. Изделие: упаковка
подарков.
Автомастерская. Работа с картоном.
Конструирование. Изделие: фургон Мороженое
Работа с металлическим конструктором. Изделие:
грузовик, автомобиль.
18
19
20
21
22 Мосты. Работа с различными материалами.
Конструирование. Изделие: мост.
Океанариум. Работа с текстильными материалами.
Шитьё. Изделие: осьминоги и рыбки.
Фонтаны. Работа с пластичными материалами.
Пластилин. Конструирование. Изделие: фонтан.
Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами.
Изделие: птицы.
Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном.
Конструирование. Изделие: вертолёт «Муха».
Работа с бумагой. Папьемаше. Изделие: воздушный
шар.
Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие:
23
24
25
26
27
28
Дата
факт.
Дата
план.
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04 проект «Кукольный театр».
Работа с различными материалами. Конструирование
и моделирование. Изделие: сцена и занавес.
Переплётная мастерская. Изделие: переплётные
работы.
Почта. «Заполняем бланк».
Интернет. Работа на компьютере
Интернет. Работа на компьютере
Подведение итогов
29
30
31
32
33
34
25.04
02.05
16.05
23.05
30.05
30.05

file_name: Технология.docx

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи
Цели изучения технологии в начальной школе:
саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира
через его собственную творческую предметную деятельность.
Основные задачи курса:
 формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры
как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
 формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации
на основе организации предметнопреобразующей деятельности;
    общее знакомство с искусством как результатом отражения социально
эстетического идеала человека в материальных образах;
   формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и
умений;
      развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого   и репродуктивного  воображения  (на  основе  решения  задач  по
моделированию   и   отображению   объекта   и   процесса   его   преобразования   в
форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления
(на   основе   решения   художественных   и   конструкторскотехнологических
задач);
  включающей
    развитие   регулятивной   структуры   деятельности,
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять
его   для   решения   практических   задач),   прогнозирование   (превосхищение
будущего   результата   при   различных   условиях   выполнения   действия),
контроль, коррекцию и оценку;
   формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий;
 развитие коммуникативной компетентности учащихся на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
 формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию
на   основе   различных   информационных   технологий   (графических   –   текст,
рисунок, схема; информационнокоммуникативных);
  ознакомление   с  миром   профессий   и   их   социальным   значением,  историей
возникновения и развития.
Нормативные правовые документы
        Рабочая   программа   учебного   предмета   «Технология   »   для   3   класса
разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования   (2010),   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России  (2012), авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой  «Технология» (М:
Просвещение,2013г).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756Р.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст.2,пп 9,10).
3. ФГОС, п.19.5.
4.   Базисный   учебный   план   общеобразовательных   учреждений   РФ,
утвержденный   Минобразования   России   от   09.03.2004   №1312   «   Об
утверждении   федерального   базисного   плана   учебного   плана   и   примерных
учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
5.  Письмо   Минобрнауки   России   от  07.07.2005  №  031263 «  О   примерных
программах по учебным предметам федерального учебного плана».
6.   «Рекомендации   по   использованию   компьютеров   в   начальной   школе»
(письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и
подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010г №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Локальные акты ОУ:
1.        Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 20132014 учебный год.
2.        Основная образовательная программа начального общего образования
ГБОУ гимназии №293 на 20132014 учебный год.
3.        Положение   о   рабочей   программе   (протокол   №1   заседания
педагогического совета от 30.08.2013г.).
Информация об используемом УМК
Учебнометодический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых
для   всех   учебных   предметов   концептуальных   основах   и   имеет   полное
программнометодическое   обеспечение.   На   систему   учебников   «Школа
России»   и   все   входящие   в   неё   завершенные   предметные   линии   получены
положительные заключения Российской академии образования и Российской
академии наук.
Комплекс   реализует   Федеральный   государственный   образовательный
стандарт   начального   общего   образования   (ФГОС)   и   охватывает   все
предметные  области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.).
Система   учебников   «Школа   России»   разработана   на   основе   единых
  методических   подходов   и   единства
методологических   принципов, художественнополиграфического оформления УМК, представляющего собой
единую информационнообразовательную среду для начальной школы.
По   курсу   «Технология»   для   реализации   программного   содержания
используются: авторский учебнометодический комплект, включающий в себя
учебник   «Технология»   3   класс,   Н.И.   Роговцевой.,   Н,В.   Богдановой,   и   др.
издательство   «Просвещение», 2013г.  и   рабочую   тетрадь   для   учащихся.  На
уроках используется электронное приложение к учебнику.
Принципиальной особенностью предмета «Технология» данного УМК
является его направленность на углубление общеобразовательной подготовки,
развитие   основных   познавательных   процессов   и   повышение   уровня   обшей
культуры   обучающихся.   В   соответствии   с   данной   особенностью   все
программные вопросы курса «Технология» рассматриваются в учебнике не в
узкопрактическом   или   специальном   технологическом   плане,   а   на   более
широкой   культурологической   платформе,
  на   основе   творческой
самостоятельной деятельности учащихся.
 К особенностям авторского УМ К следует также отнести:
• практикоориентированную направленность содержания обучения;
•   формирование   социально   ценных   практических   умений,
  опыта
преобразовательной   деятельности   и   развитие   творчества,   фантазии,
расширение   кругозора   и   совершенствование   технологических   навыков,   что
создаёт возможность создания и реализации моделей социального поведения
при работе в малых группах.
В поурочных разработках по технологии Т.Н. Максимовой (М.: ВАКО 2013г.)
большое внимание уделено здоровьесберегающим технологиям: в конспектах
представлены   физминутки,   игры   на   внимание,   комплексы   упражнений   для
глаз,   пальчиковой   гимнастики,   релаксации,   представлены   памятки   с
инструкциями по технике безопасности, которые необходимо знать ученикам.
По   содержанию   учебный   материал   систематизирован   с   учётом
последовательности в овладении и использовании как практических умении и
технологии, так и теоретических знаний. Структура учебника и распределение
материала по разделам и темам отражают последовательность его изучения в
течение   учебного   года,   что   создаёт   наиболее   благоприятные   условия
для работы с учебником.
Важную   роль   играет   иллюстративный   учебный   материал,   который
является   равноправным   с   текстом   носителем   дидактической   информации.
Методический аппарат каждого учебника программирует процесс обучения,
задаёт   направление   работы   на   уроке,   что   в   значительной   мере   облегчает
учителю подготовку к уроку и его проведение.
В   учебниках   и   рабочих   тетрадях   реализован вариативный   и
разноуровневый подход к обучению. В поурочных разработках предлагаются
разные   варианты   изделий   и   дополнительный   материал   для   кругозора
учащихся. Информация о количестве учебных часов
На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю. Курс
рассчитан на 34 часа  (34 учебные недели).
Планируемый уровень подготовки
Личностные результаты
 Воспитание   патриотизма,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский
народ и историю России.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий.
 Формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов.
 Принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
 Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
 Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата.
Использование знаковосимволических средств представления информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения
учебных и практических задач.
 Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   Интернета),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета,   в   том   числе   умений   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением,
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
 Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров в соответствии  с целями и задачами, осознанно строить речевое
высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и   составлять
тексты в устной и письменной форме.
 Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою,
излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку
событий.

 Овладение

базовыми
  межпредметными
понятиями, отражающими   существенные   связи   и   отношения   между
объектами и процессами.
предметными
и
Обучающиеся получат возможность:
Регулятивные УУД
 следовать определенным правилам  при выполнении изделия;
 дополнять   слайдовый   и   /или   текстовый   план   выполнения   изделия,
предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами
под руководством учителя и/или самостоятельно;
 выбирать   средства   для   выполнения   изделия   и   проекта   под
руководством учителя;
 корректировать план выполнения работы при изменении конструкции
или материалов;
 проводить   рефлексию   своих   действий   по   выполнению   изделия   при
помощи учеников;
 вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых
правил;
 действовать в соответствии с определенной ролью;
 прогнозировать   оценку   выполнения   изделия   на   основе   заданных   в
учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством
учителя;
 работать   над   проектом   с   помощью   рубрики   «Вопросы   юного
технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого
этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку;
обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
 ставить   новые   задачи   при   изменении   условий   деятельности   под
руководством учителя;  выбирать из предложенных   вариантов наиболее рациональный способ
выполнения изделия;
 прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении
проекта:
 оценивать качества своей работы.
Познавательные УУД
 выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;
 высказывать   рассуждения,   обосновывать   и   доказывать   свой   выбор,
приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
 проводить   защиту   проекта   по   заданному   плану   с   использованием
материалов учебника;
 использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической
карты и работе с материалами учебника;
 проводить   анализ   изделий     и   определять   или   дополнять
последовательность их выполнения под руководством учителя и / или
самостоятельно;
 выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
 находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи
между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и /
или самостоятельно;
 проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным
критериям;
 проводить   аналогии   между   изучаемым   материалом   и   собственным
опытом.
 осуществлять   поиск   информации   в   соответствии   с   поставленной
учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды
образовательного учреждения;
 высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
 осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач
разного характера с учетом конкретных условий;
 устанавливать   причинноследственные   связи   между   объектами   и
явлениями;
 проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно
предложенным критериям;
 находить   информацию   по   заданным   основаниям   и   собственным
интересам и потребностям;
Коммуникативные УУД
 слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
 находить точки соприкосновения различных мнений;
 Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при
совместных обсуждениях;  осуществлять   попытку   решения   конфликтных   ситуаций   (конфликтов
«интересов»)   при   выполнении   изделия,   предлагать   разные   способы
решения конфликтных ситуаций;
 оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими
высказываниями и поступками;
 формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и
учебной задачи;
 проявлять инициативу в ситуации общения.
 строить   монологические   высказывания   в   соответствии   с   реальной
ситуацией,   вести   диалог   на   заданную   тему,   используя   различные
средства общения, в том числе и средства ИКТ;
 учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;

задавать   вопросы   на   уточнение   и/   или   углубление   получаемой
информации;
 осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности
правильного выбора профессии;
 формирование   первоначальных   представлений   о   материальной   культуре
как продукте предметнопреобразующей деятельности человека;
 приобретение   навыков   самообслуживания,   овладение   технологическими
приёмами   ручной   обработки   материалов, освоение   правил   техники
безопасности;
 использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
художественноконструкторских
несложных
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
конструкторских,
 приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно
познавательных и проектных художественноконструкторских задач.

file_name: Технология пояснит. записка.docx

intro: Календарно - тематическое планирование

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
Вачский  муниципальный район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Медоварцевская основная общеобразовательная школа»
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Классный руководитель: Зайцева Галина Евгеньевна Развитие у школьников исследовательской
компетенции, разносторонне творческих
способностей, формированию духовных
ценностей в рамках реализации ФГОС
второго поколения».
Цели воспитательной работы:
создание   условий   для     адаптации   учащихся   в   средней   школе,   для
воспитания   всесторонне   и   гармонично   развитой   личности,   обладающей
достаточно   сформированным   интеллектуальным,
  нравственным,
коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей
практическими   навыками   и   умениями,
  способами   творческой
деятельности,   приемами   и   методами   самопознания   и   саморазвития,
способствующими «вхождению» ребенка в социальную среду.
Задачи воспитательной работы:
В области формирования личностной культуры:
• формирование   способности   к   духовному   развитию,   реализации   творческого
потенциала в учебноигровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной
деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции –
«становиться лучше»;
• укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе   воли   и   духовных
отечественных   традициях,   внутренней   установке   личности   школьника   поступать
согласно своей совести;
• формирование   основ   нравственного   самосознания   личности   (совести)   –
способности   младшего   школьника   формулировать   собственные   нравственные
обязательства,   осуществлять   нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя
выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование   основ   морали   –   осознанной   обучающимся   необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о
добре   и   зле,   должном   и   недопустимом,   укрепление   у   обучающегося   позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; • принятие   обучающимся   базовых   национальных   ценностей,   национальных   и
этнических духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
• формирование   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
совершаемым   на   основе   морального   выбора,   к   принятию   ответственности   за   их
результаты;
• развитие   трудолюбия,
  способности   к   преодолению   трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения
противостоять   в   пределах   своих   возможностей   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной
безопасности личности.
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие   доброжелательности   и   эмоциональной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания другим людям;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование   осознанного   и   уважительного   отношения   к   традиционным
российским   религиям   и   религиозным   организациям,   к   вере   и   религиозным
убеждениям;
• формирование   толерантности   и   основ   культуры   межэтнического   общения,
уважения  к   языку,  культурным,  религиозным   традициям,  истории   и  образу  жизни
представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование   у   обучающегося   уважительного   отношения   к   родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование   представления   о   семейных   ценностях,   гендерных   семейных
ролях и уважения к ним;
• знакомство   обучающегося   с   культурноисторическими   и   этническими
традициями российской семьи.
В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:  сформировать   представление   о   позитивных   факторах,   влияющих   на
здоровье;
 научить   обучающихся   осознанно   выбирать   поступки,
  поведение,
позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
 научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе
её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
 сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,
структуре, полезных продуктах;
 сформировать   представление   о   рациональной   организации   режима   дня,
учёбы   и   отдыха,   двигательной   активности,   научить   ребёнка   составлять,
анализировать и контролировать свой режим дня;
 дать   представление   с   учётом   принципа   информационной   безопасности   о
негативных   факторах   риска   здоровью   детей   (сниженная   двигательная
активность,   инфекционные   заболевания,   переутомления   и   т.   п.),   о
существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя,
наркотиков   и   других   психоактивных   веществ,   их   пагубном   влиянии   на
здоровье;
 дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье,
в   том   числе   получаемых   от   общения   с   компьютером,   просмотра
телепередач, участия в азартных играх;
 обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
 сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
 сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья
и здорового образа жизни;
 сформировать   потребность   ребёнка   безбоязненно   обращаться   к   врачу   по
любым   вопросам   состояния   здоровья,   в   том   числе   связанным   с
особенностями роста и развития.
Ожидаемый результат на конец учебного года
 мотивирован   к   учебной   деятельности,   стремится   к   улучшению   её
ученик  5  класса
результатов;
 способен   провести   самоанализ   причин   успешной   и   неуспешной
учебной и внеклассной деятельности;
 проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной
деятельности;
 стремится к сотрудничеству с обучающимися и родителями класса. Функции классного руководителя 5го  класса
1. Организационнокоординирующие:
 организация адаптации учащихся 5х классов в связи с переходом в
среднее звено обучения;
 организация преемственности с учителем начальной школы;
 обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
 установление контактов с родителями (или опекунами) обучающихся,
оказание им помощи в воспитании обучающихся;
 проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
 взаимодействие   с   педагогическими   работниками,   а   также   с  учебно
вспомогательным персоналом образовательного учреждения;
 организация   в   классе   образовательного   процесса,   оптимального   для
развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива;
 организация классного самоуправления;
 стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в
том   числе   в   системе   дополнительного   образования   подростков
(вовлечение   в   кружки,   конкурсы,   викторины,   смотры,   организация
экскурсий);
 защита,   сохранение   и   укрепление   физического   и   психического
здоровья   подростков   (сотрудничество   с   медперсоналом   школы,
организация   просветительской   работы   с   обучающимися,   воспитание
позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом);
 организация   изучения   учащимися   правил   по   охране   труда,   правил
дорожного  движения, безопасного  поведения  в городе, поведения  в
быту;
 выявление,   учет   и   работа   с   подростками   социально   незащищенных
категорий;
 работа с подростками и семьями, находящимися в социально опасном
положении;
 ведение   документации   (классного   журнала,   личных   дел   учащихся,
плана   работы   классного   руководителя,   осуществление   проверок
дневников, разработка методических материалов мероприятий);
 еженедельное проведение  классных часов; проведение  родительских
собраний раз в четверть;  организация   дежурства   по   классу,   школе,   столовой;   организация
субботников и ремонта классного кабинета;
 забота о внешнем виде учащихся;
 взаимодействие   с   каждым   обучающимся   и   коллективом   класса   в
целом.
2. Коммуникативные:
 регулирование межличностных отношений между обучающимися;
 установление взаимодействия между педагогическими работниками и
обучающимися;
 содействие   общему   благоприятному   психологическому   климату   в
коллективе класса;
 оказание   помощи   обучающимся   в   формировании   коммуникативных
качеств;   помощи   в   решении   проблем,   возникающих   в   общении   с
товарищами, учителями, родителями.
3. Аналитикопрогностические:
 изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их
развития;
 направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;
 определение состояния и перспектив развития коллектива класса;
 ведение мониторинга учебной и социальной активности учащихся.
4. Контролирующие:
 контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
 контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися;
 контроль   за   занятостью   учащихся   в   системе   дополнительного
образования.
 Воспитательные технологии:
индивидуальный подход в воспитании, технология КТД, метод проектов,
технология «портфолио»,  использование ИКТ в воспитательном процессе. Циклограмма воспитательной работы классного
руководителя
Ежедневно:
Работа   с   опаздывающими   и   выяснение   причин   отсутствия
1.
учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в учебных кабинетах.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3.
4.
5.
учащихся.
Работа с родителями (по ситуации).
Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни
Каждый месяц:
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т.д.).
4.
5. Совещание по планированию работы (по графику).
Встреча с родительским активом.
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Семинар (учеба) классных руководителей.
3. Анализ   выполнения   плана   работы   за   четверть,   коррекция   плана
воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания. Один раз в год:
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября) Направления воспитательной работы
Направление
Духовно
нравственное
воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Цели и задачи
 способствовать осмыслению учащимися
общечеловеческих ценностей, осознанию личностной
причастности к человечеству, пониманию своего «Я»;
 воспитывать у учащихся правильную нравственную
позицию;
 создание процесса направленного на целостное
формирование и развитие личности ребенка к Родине,
обществу, коллективу, людям, труду, своим
обязанностям, самому себе, формирование чувства
патриотизма и интернационализма, товарищества,
коллективизма, активного отношения к
действительности;
 способствование превращению социально
необходимых требований общества во внутренние
стимулы личности каждого ребенка: честь, дом,
совесть, достоинство.
 формирование у учащихся высоких нравственных
принципов, выработки норм поведения, готовности к
безупречному несению службы в рядах Вооруженных
сил,
 приобщение к боевым и трудовым традициям народа,
 разъяснение истоков и пропаганда героизма в
вооруженной защите Родины,
 воспитание гордости за подвиги старших поколений.
Формы и средства реализации:
 уроки гуманитарного цикла;
 школьное и классное самоуправление;
 самореализация личности подростка: беседы,
психологический практикум,
профориентационный мониторинг;
 организация и проведение тематических
вечеров, бесед;
 организация и проведение диспутов,
дискуссий на нравственные и этические темы.
 работа в школьных музеях;
 месячник военнопатриотического
воспитания;
 встречи с представителями всех родов войск,
ветеранами;
 военнополевые сборы;
 военноспортивные соревнования;
 участие в военноспортивных районных и
городских мероприятиях;
 классные часы и беседы, посвященные Спортивно
оздоровительное
воспитание
 воспитание и стремление к здоровому образу жизни;
 приобщение к занятиям физкультурой;
 воспитание силы, воли, выносливости;
 привитие любви к спорту;
 воспитание негативного отношения к вредным
привычкам;
 создание условий для физического развития
учащихся.
Художественно
эстетическое
воспитание
 художественноэстетическое развитие детей;
 привитие чувства прекрасного;
 помощь в раскрытии и реализации внутренних
резервов (способностей, интересов, таланта,
личностных качеств);
 создание условий для развития творческих
способностей учащихся;
 формирование основ общей культуры, умение
общаться, потребности к самовоспитанию.
военной и патриотической тематике;
 экскурсии, походы, праздники, творческие
отчеты и др.
 организация деятельности по охране здоровья
и профилактике заболеваний;
 организация работы спортивных секций и
клубов по различным видам спорта;
 уроки физкультуры;
 организация внутришкольных спортивных
соревнований и мероприятий, участие в
городских и районных мероприятиях;
 Дни здоровья, Малые олимпийские игры,
Неделя физкультуры и спорта;
 встреча с интересными людьми
(спортсменами, врачами и т.п.);
 экскурсии.
 занятия в объединениях блока
дополнительного образования;
 уроки эстетического цикла (музыка,
хореография, изобразительное искусство и
труд);
 факультативы (музыка, ИЗО);
 кружки;
 посещение театров, выставок, кинотеатров;
 встречи с интересными людьми;
 организация концертов, творческих вечеров,
конкурсов;
 экскурсии (залы, музеи);
 турпоездки.
 подбор материалов для школьного сайта. Туристско
краеведческое
направление
Экологическое
воспитание

активной
 укрепление здоровья, и организация активного досуга
учащихся вне школы;
   приобретение   (проверка)   туристскокраеведческих
умений   и   навыков,   получение   дополнительного
образования   средствами   туризма,   осуществление
профориентации;
   популяризация   туризма,   формирование   яркой
индивидуальности,
творческой
направленности;
 развитие индивидуальных способностей и дарований,
оздоровление   учащихся   на   основе   валеологического
подхода.
 формирование нового экологического сознания и
экологически разумного
по     воспитание экологически целесообразного
поведения как показателя духовного развития
личности;
 формирование экологического мышления и
экологической культуры учащихся;
  развитие практических знаний и умений: изучение и
оценивание состояния окружающей среды, принятие
правильных решений по ее оздоровлению, предвидение
возможных последствий своих действий;
 организация прогулок, походов, экскурсий;
 участие в туристических слётах.
 практическая деятельность по охране
природы: участие в благоустройстве
территории школы, участие в экологических
акциях;
 уроки природоведения, географии, биологии и
трудового обучения;
 конференции, диспуты; экологические игры и
конкурсы;
 экскурсии.  Работа с родителями
ЦЕЛЬ: создание условий для активного участия семьи в
воспитательной системе классного коллектива, формирование
коллектива единомышленников из числа родителей.
Задачи:
 Довести до сознания родителей педагогические советы и
рекомендации, выработать положительное отношение к ним
 Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с
детьми и учителями – предметниками
Основные направления в работе:
1 Изучение семей учащихся:
анкетирование;

 посещение семей;
 формирование банка данных о семье и семейном воспитании;
1 Педагогическое просвещение родителей:
 лекции по педагогике, праву, этикете, гигиене;
 родительские собрания;
 педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций;
 день открытых дверей;
 обмен опытом воспитания в семье.
2 Обеспечение участия родителей в подготовке  и проведении коллективных
дел в классе и в школе:

совместное планирование ВР и КТД;
 праздники, вечера, концерты, КВНы;
 посещение театров, выставок;
 походы, дни Здоровья;
 помощь в ремонтных бригадах;
3 Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета при
классах и общешкольного:
выборы родительского комитета и помощь в его планировании и организации;

 установление связей с социумом, общественностью и др.
4 Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся:
тематические и итоговые родительские собрания;

 индивидуальные консультации;
 проверка дневников;

 благодарственные и поздравительные открытки родителям.
составление карт развития детей и таблиц их учебной деятельности;
5 Индивидуальная работа с родителями:
 посещение семей;
 педагогические консультации;  индивидуальные поручения;

 индивидуальные работы с родителями.
совместное определение перспектив и средств развития ученика
№
1 Комиссарова Анна
ФИО
2
Павловна
Рунова Елена
Валентиновна
3 Федулова Наталья
Николаевна
Федулов Сергей
Николаевич
Список родителей
Домашний адрес/ телефон
С.Епифаново, д.82
89535762350
Д.Медоварцево, д.48
89200439926
С.Епифаново, д. 109
89043995112
88317371138
Место работы
соцработник
слесарь План работы с родителями
Сроки
Ответственные
В течение года
Классный руководитель,
председатель РК
1.09.2017
Классный руководитель

Сентябрь
Классный руководитель,
учителя – предметники
Классный руководитель,

Содержание
№
п/п
1. Участие родителей в
управлении
1. Участие в работе
общешкольного
родительского комитета
2. Работа классного
2.
родительского комитета
Родительский лекторий
1.Родительские собрания:
1. 1 «Давайте познакомимся»
Организация начала учебного
года.
Планирование работы класса и
родительского комитета на 2016
2017 учебный год.
1. 2 Общешкольное родительское
собрание «Совместная
деятельность учащихся,
учителей, родителей в аспекте
реализации ФГОС ООО»
Особенности образовательного
процесса в 20162017  учебном
году. Роль родителей в
профилактике детского дорожно
транспортного травматизма.
Здоровое питание школьника».
Родительское собрание в классе
«Внедрение Федеральных
государственных
образовательных стандартов
второго поколения в пятых
классах» «Трудности адаптации
пятиклассника к школе» 1. 3 «Учебные трудности
пятиклассников. Как помогать
детям в учебе».
Итоги I четверти.
1. 4  «Режим дня
школьника эффективный
путь к здоровью»
Итоги II четверти.
1. 5 «Поощрения и
наказания в воспитании
детей»
Итоги III четверти
27.10.2017
27.12.2017
29.03.2017

Классный руководитель,
Классный руководитель,
Классный руководитель,
1. 6 «Вот и встали мы на
год взрослей. Подведение
итогов прошедшего
учебного года»
2.  Консультации для родителей
по вопросам воспитания детей
3.День открытых дверей «Добро
пожаловать в наш класс: на урок,
классный час, мероприятие!»
3. Участие родителей во
внеклассной работе
1. Турпоходы (выезды на
природу)
2. Спортивные игры,
соревнования, праздники:
 День здоровья
3. Внеклассные мероприятия с
участием родителей:
 День знаний
 Конкурсная программа ко
Дню матери
 Новогодний праздник
 Праздничный концерт для
мам

24.05.2018
Еженедельно
В течение учебного
года
В течение года
В течение года
Классный руководитель,
спортивный сектор,
родительский комитет
класса
Классный руководитель,
спортивный сектор,
родительский комитет
класса Психолого – педагогическая
характеристика класса
Список класса с поручениями
Ф.И.О.
Дата
рождения
05.10.2006
Поручение
отв. за  учебную
деятельность, за
оборудование в классе
Комиссаров Михаил Иванович
Рунов Александр Сергеевич
24.12.2006 отв. за досуговую
Федулов Сергей Сергеевич
24.08.2006
деятельность
староста
№
п/п
1.
2.
3. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 5 КЛАССА
 НА 2016  2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

№
п/п
ФИО
Дата
рождения
Домашний адрес
Категория семьи
Родители
ы
д
и
л
а
в
н
и

и
л
е
т
и
д
о
Р
е
ы
н
т
о
б
а
р
з
е
б

и
л
е
т
и
д
о
Р
,
а
к
ш
у
б
а
б

т
ю
а
в
ы
т
и
п
с
о
В
а
к
ш
у
д
е
д
+
а
к
в
о
н
а
т
с
б
о

.
т
я
и
р
п
о
г
а
л
б
е
Н
я
а
н
н
е
ч
е
п
с
е
б
о
о
л
а
М
+
ь
т
а
м
ц
е
т
о
+
+

я
а
н
л
о
П

я
а
н
л
о
п
е
Н
+
+
+
+ +
1.
2.
3.
Комиссаров
Михаил
Иванович
Рунов Александр
Сергеевич
Федулов Сергей
Сергеевич
05.10.2006
С.Епифаново. д.82
10.07.2006
Д.Медоварцево, д.48
11.08.2006
С.Епифаново. д.102
жилищные
условия

я
а
н
ь
л
е
д
т
о
я
а
н
н
е
о
р
т
с
у
о
г
а
л
Б
а
р
и
т
р
а
в
к
я
а
н
м
е
ъ
С

а
р
и
т
р
а
в
к
я
а
н
ь
л
а
н
у
м
м
о
К
)
м
о
д
(

+
а
р
и
т
р
а
в
к
+
+  План воспитательной работы в 5 классе по направлениям на 20167– 2018 учебный год
Направления работы
Содержание воспитательной работы
Дата
проведения
Ответственный
за проведение
Сентябрь
МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Жизнь в безопасности!»
Духовно
Линейка, посвященная Дню знаний.
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Кл. час «Обсуждение плана работы на 1 полугодие, задачи на
новый учебный год»
Классный час «Учись учиться!»
Индивидуальные беседы с учащимися в целях коррекции
поведения.
Классный час  «День воинской славы России – День окончания
Второй мировой войны. 21 сентября – Международный день
мира»
Открытый урок по основам безопасности жизни
деятельности, посвященный подготовке детей к действиям в
условиях различного рода экстремальных и опасных
ситуаций, адаптации после летних каникул «Безопасный
путь в школу и домой».
Единый день профилактики детского дорожнотранспортного
травматизма «Детям  безопасность на дорогах»
Единый день здоровья.
1. 09. 2017
5. 09. 2017
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Кл. руководитель
26. 09. 2017
По мере
необходимости
Кл. руководитель
Кл. руководитель.
19. 09. 2017
Кл. руководитель
1. 09. 2017
Кл. руководитель
сентябрь
сентябрь
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель Художественно
Оформление классного уголка
эстетическое воспитание
Выпуск стенгазеты ко Дню учителя.
Туристскокраеведческое
Экскурсия «Край родной, как ты чудесен!»
направление
1 – я половина
сентября
2 – я половина
сентября
12. 09. 2017
Кл. руководитель,
Поливцева А.
Кл. руководитель,
Поливцева А.
Кл. руководитель
Экологическое воспитание Всероссийский экологический субботник «Зелёная Россия».
сентябрь
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Духовно
1 октября  День пожилых людей. Концерт.
нравственное воспитание
Октябрь
МЕСЯЧНИК
«ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Концерт, посвящённый Международному Дню Учителя «Школа
празднует день педагога»
Индивидуальные беседы с учащимися в целях коррекции
поведения.
Устный журнал «Россия – Родина моя!»
1. 10. 2017
5. 10. 2017
По мере
необходимости
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Кл. руководитель.
3. 10. 2017
Кл. руководитель
Классный час  «Привычки  хорошие и плохие».
10. 10. 2017
Кл. руководитель
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
26. 10. 2017
Школьный конкурс «Разговор о правильном питании».
28. 10. 2017
Зам. директора по ВР,
учитель информатики
классный
руководитель
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель Художественно
Выпуск стенгазеты ко Дню Народного единства.
эстетическое воспитание
Туристскокраеведческое
направление
Экскурсия врайонный  краеведческий музей.
Экологическое воспитание Классный час «Мир растений вокруг нас».
Ноябрь
2 – я половина
октября
Кл. руководитель,
Поливцева А.
17. 10. 2017
Кл. руководитель
24. 10. 2017
Классный
руководитель
Духовно
нравственное воспитание
Классный час «Общечеловеческие ценности» (дискуссия)
Фестиваль песни ко Дню матери «Мамочка, родная, любимая!»
14. 11. 2017
28. 11. 2017
МЕСЯЧНИК ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
«Я гражданином быть обязан!»
Кл. Руководитель
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
7. 11. 2017
21. 11. 2017
Кл. руководитель
Гражданско
патриотическое
воспитание
Классный час «День народного единства. Освобождение
Москвы от польских интервентов под руководством
К. Минина и Д.Пожарского (7.11.1612г.)»
Классный час, посвящённый Всемирному дню ребёнка
«ООН о правах ребёнка»
Спартакиада школьников
ноябрь
Кл. руководитель,
учитель физкультуры
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Художественно
эстетическое воспитание
Рейды по выполнению домашних заданий, сохранности мебели,
дневников, учебников, тетрадей.
1 раз в неделю
Кл. руководитель. Туристскокраеведческое
направление
Экологическое воспитание Классный час «Живи Земля!»
Акция «Поможем зимующим птицам». Изготовление кормушек.
Декабрь
МЕСЧНИК ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
«МОЁ ОТЕЧЕСТВО»
Духовно
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Классный час «Подведение итогов 1 полугодия. Техника
безопасности учащихся – инструктаж на период зимних
каникул»
Классный час «Россия – наш общий дом»
День героев Отечества.
Устный журнал «Основной закон страны» (ко дню Конституции
РФ)
Спартакиада школьников.
Президентские состязания.
28. 11. 2017
Кл. руководитель.
14. 1125.11.
2017
Зам. директора по ВР,
классный
руководитель
26. 12. 2017
Кл. руководитель.
5. 12. 2017
Кл. руководитель.
9. 12. 2017
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
12. 12. 2017
Кл. руководитель.
декабрь
Кл. руководитель,
учитель физкультуры
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Беседа о правилах поведения на дороге и на водоемах в зимнее
время «Осторожно гололёд!!!»
5. 12. 2017
Кл. руководитель.
Художественно
Конкурс поделок  «Новогодняя игрушка».
эстетическое воспитание
Выпуск новогодней стенгазеты.
2 – я половина
Зам. директора по
декабря
ВР, классный
руководитель
2 – я половина
Кл. руководитель. Новогодний маскарад.
Классный час «Из бабушкиного сундучка»
декабря
26. 12. 2017
19. 12. 2017
Кл. руководитель.
Кл. руководитель.
Январь
МЕСЯЧНИК
«МИР ПРОФЕССИИ»
Кл. час «Обсуждение плана работы на 1 полугодие»
Диалог «Есть ли границы у свободы».
 Классный час по профориентации «Формула
профессии. Истинное сокровище для людей  умение
трудиться».
Индивидуальные беседы с учащимися в целях коррекции
поведения.
День воинской славы России. День снятия блокады Ленинграда
(27.01. 1944 г.) Уроки мужества в школьном музее. Линейка
День здоровья
9. 12. 2018
Кл. руководитель.
16. 12. 2018
Кл. руководитель.
По мере
необходимости
Кл. руководитель.
27. 12. 2018
Зам. директора по
январь
ВР, классный
руководитель
Зам. директора по
ВР, кл. руководитель,
учитель физкультуры
Туристскокраеведческое
направление
Экологическое воспитание
Духовно
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни Художественно
Час общения «Что такое красота?»
23. 2018
Кл. руководитель.
эстетическое воспитание
Туристскокраеведческое
направление
Экологическое воспитание Викторина «Экологическое ассорти»
30. 12. 2018
Кл. руководитель.
Февраль
МЕСЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ
«Предвидеть, предусмотреть, предотвратить!»
Духовно
Классный час «Равнодушию – нет!!!»
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Рейды по выполнению домашних заданий, сохранности мебели,
дневников, учебников, тетрадей.
Классный час «23 февраля  День защитника Отечества. России
верные сыны»
Классный час «Меры предосторожности  недопущению
пожара в квартире и в школе. Как действовать при пожаре
дома, в школе»
13. 02. 2018
Кл. руководитель.
1 раз в неделю
Кл. руководитель.
20. 02. 2018
Кл. руководитель.
6. 02. 2018
Кл. руководитель.
Художественно
Выставка рисунков «Огонь  друг! Огонь – враг!»
эстетическое воспитание
28.02. 2018
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель Выпуск стенгазеты ко Дню Защитников Отечества.
Масленица широкая. Ярмарка «Масленица, в гости к нам!»
Туристскокраеведческое
Классный час "Краеведческий турнир"
направление
Экологическое воспитание
2 – я половина
Кл. руководитель.
февраля
17.02. 2018
27. 02. 2018
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель.
Март
МЕСЯЧНИК ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»
Классный час "Поговорим о милосердии. Нужно ли оно в
наше время?"
Классный час «Мои обязанности в семье»
Рейды по выполнению домашних заданий, сохранности мебели,
дневников, учебников, тетрадей.
Тематический классный час, посвящённые вхождению Крыма и
Севастополя в состав Российской Федерации.
6. 03. 2018
Кл. руководитель.
20. 03. 2018
1 раз в неделю
Кл. руководитель.
Кл. руководитель.
13. 03. 2018
Кл. руководитель.
Духовно
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни Художественно
Выпуск стенгазеты ко Дню 8 Марта.
эстетическое воспитание
Праздничный концерт, посвященный 8 Марта.
1 – я половина
Кл. руководитель.
марта
7. 03. 2018
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Конкурс «Лучший классный уголок»
15. 03. 2018
Туристскокраеведческое
направление
Экологическое воспитание
Духовно
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Апрель
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕСЯЧНИК
«ЦВЕТИ, ЗЕМЛЯ!»
Урок России «Знаменитые космонавты, путешествие в мир
космонавтики»
10. 04. 2018
Кл. руководитель.
Всемирный День здоровья.
Сдача нормативов ГТО, физкультминутки
10. 04. 2018
Кл. руководитель,
учитель физкультуры Художественно
эстетическое воспитание
Выставка рисунков по ресурсосбережению, посвящённая
всемирному Дню Земли  «Бережём планету вместе».
Туристскокраеведческое
Классный час "Цвети мой край."
направление
Экологическое воспитание Классный час «Голосуем за
чистую планету», посвященный Дню Земли
.
Акция по изготовлению скворечников
21. 04. 2018
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель.
17. 04. 2018
24. 04. 2018
Кл. руководитель.
1 – я половина
Зам. директора по
апреля
ВР, классный
руководитель
Май
МЕСЯЧНИК ВОЕННОПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
«ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ!»
Духовно
Праздник «Последний звонок».
нравственное воспитание
Гражданско
патриотическое
воспитание
Классный час  «15 мая – Международный день семьи «Семья –
это семь Я»
Возложение цветов к памятнику павшим воинам в годы ВО
войны Торжественная «Линейка памяти»
Классный час «Победа в сердце каждого»
Участие в акции «Бессмертный полк»
25. 05. 2018
15. 05. 2018
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель
5. 05 – 9. 05
Зам. директора по
2018
8. 05. 2018
9. 05. 2018
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель.
Зам. директора по Классный час «Итоги учебного  года. Техника безопасности
учащихся – инструктаж на период летних каникул».
29. 05. 2018
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель
Спортивно
оздоровительное
воспитание,
формирование здорового
и безопасного образа
жизни
Художественно
эстетическое воспитание
Акция «Доброе сердце». Поздравительные открытки для
ветеранов своими руками.
Туристскокраеведческое
направление
Выпуск стенгазеты ко Дню Великой Победы.
Туристический поход «По родному краю»
Экологическое воспитание Благоустройство пришкольного участка
Классный час «Экология и здоровье человека»
Начало мая
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Кл. руководитель.
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
Учитель технологии,
кл. руководитель
Кл. руководитель
Начало мая
19. 05. 2018
В течении
месяца
22. 05. 2018 Тематика классных часов
в 5 классе МБОУ «Медоварцевская ООШ»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема классного часа
Открытый урок по основам безопасности жизни
деятельности, посвященный подготовке детей к
действиям в условиях различного рода
экстремальных и опасных ситуаций, адаптации
после летних каникул «Безопасный путь в школу
и домой».
Кл. час «Обсуждение плана работы на 1
полугодие, задачи на новый учебный год»
Экскурсия «Край родной, как ты чудесен!»
Классный час  «День воинской славы России –
День окончания Второй мировой войны. 21
сентября – Международный день мира»
Классный час «Учись учиться!»
Устный журнал «Россия – Родина моя!»
Классный час  «Привычки  хорошие и плохие».
Экскурсия в школьный краеведческий музей.
Классный час «Мир растений вокруг нас».
10 Классный час «День народного единства.
Освобождение Москвы от польских интервентов
под руководством
К. Минина и Д.Пожарского (7.11.1612г.)»
11 Классный час «Общечеловеческие ценности»
(дискуссия)
12 Классный час, посвящённый
Всемирному дню ребёнка «ООН о
правах ребёнка»
Дата
проведения
1. 09. 2017
Ответственный за
проведение
Кл. руководитель
5. 09. 2017
Кл. руководитель
12. 09. 2017
19. 09. 2017
Кл. руководитель
Кл. руководитель
26. 09. 2017
3. 10. 2017
Кл. руководитель
Кл. руководитель
10. 10. 2017
17. 10. 2017
24. 10. 2017
7. 11. 2017
Кл. руководитель
Кл. руководитель
Классный
руководитель
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель
14. 11. 2017
Кл. Руководитель
21. 11. 2017
Кл. руководитель
13 Классный час «Живи Земля!»
28. 11. 2017
Кл. руководитель.
14 Классный час «Россия – наш общий дом»
5. 12. 2017
Кл. руководитель.
15 Устный журнал «Основной закон страны» (ко дню
Конституции РФ)
12. 12. 2017
Кл. руководитель.
16 Классный час «Из бабушкиного сундучка»
19. 12. 2017
Кл. руководитель.
17 Классный час «Подведение итогов 1 полугодия.
Техника безопасности учащихся – инструктаж на
период зимних каникул»
18 Кл. час «Обсуждение плана работы на 1
19
полугодие»
Диалог «Есть ли границы у свободы».
 Классный час по профориентации «Формула
профессии. Истинное сокровище для людей
умение трудиться».
26. 12. 2017
Кл. руководитель.
9. 12. 2017
Кл. руководитель.
16. 12. 2017
Кл. руководитель.
20 Час общения «Что такое красота?»
23. 12. 2017
Кл. руководитель. 21
Викторина «Экологическое ассорти»
30. 12. 2017
Кл. руководитель.
22 Классный час «Меры предосторожности
6. 02. 2018
Кл. руководитель.
недопущению пожара в квартире и в школе. Как
действовать при пожаре дома, в школе»
23 Классный час «Равнодушию – нет!!!»
13. 02. 2018
Кл. руководитель.
24 Классный час «23 февраля  День защитника
Отечества. России верные сыны»
20. 02. 2018
Кл. руководитель.
25 Классный час "Краеведческий турнир"
27. 02. 2018
Кл. руководитель.
26 Классный час "Поговорим о милосердии. Нужно
27
ли оно в наше время?"
Тематический классный час, посвящённые
вхождению Крыма и Севастополя в состав
Российской Федерации.
28 Классный час «Мои обязанности в семье»
29 Урок России «Знаменитые космонавты,
путешествие в мир космонавтики»
30 Классный час "Цвети мой край,"
31 Классный час «Голосуем за
чистую планету», посвященный Дню Земли
32 Классный час «Победа в сердце каждого»
33 Классный час  «15 мая – Международный день
семьи «Семья – это семь Я»
34
35
Классный час «Экология и здоровье человека»
Классный час «Итоги учебного  года. Техника
безопасности учащихся – инструктаж на период
летних каникул».
6. 03. 2018
Кл. руководитель.
13. 03. 2018
Кл. руководитель.
20. 03. 2018
10. 04. 2018
Кл. руководитель.
Кл. руководитель.
17. 04. 2018
24. 04. 2018
Кл. руководитель.
Кл. руководитель.
8. 05. 2018
15. 05. 2018
Кл. руководитель.
Кл. руководитель
22. 05. 2018
Кл. руководитель
29. 05. 2018
Кл. руководитель

file_name: план воспитательной работы для 5 класса по фгос.docx

intro: в программу входит пояснительная записка, план работы с родителями. план работы по направлениям воспитания: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое. тематика классных часов для 5 класса, психолого-педагогическая характеристика класса, циклограмма работы классного руководителя, функции классного руководителя, проблема классного руководителя , ожидаемый результат на конец года,план мероприятий на год

title: программа воспитательной работы для 5 класса