extracted_text:
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:
Эпиграф:
Комуто нужна фольга и бутылка.
Комуто нужна монета.
Ктото зависит от кокса,
А ктото  от человека.
Наркотик бывает разный
И зависимость  точно та же.
Ты скажешь “я независим”.
В нашем мире зависим каждый.
Автор неизвестен
ЗАВИСИМОСТЬ… миф или реальность?
Сегодня мы с Вами поговорим о том, что такое зависимость, бывает ли зависимость полезной
и можно ли справиться с этой самой зависимостью. Обратимся к презентации
«Зависимость… миф или реальность?»
Зависимость — навязчивая потребность, ощущаемая человеком и подвигающая его к
определенной деятельности.
Конечно, можно сказать, что все мы зависимы  как минимум от силы гравитации, от наличия
кислорода, от определенного климата, от воды, еды… В общем, от различных факторов,
обеспечивающих наше физическое существование, точнее  необходимое выживание. А еще
можно сказать, что в определенной мере человек зависит от социума, в котором живет, от
наличия в собственной жизни самореализации, социального признания и востребованности,
новых знаний и эстетических впечатлений, уважения и любви …
Некоторые зависимости мы не замечаем либо они не имеют тяжелых последствие, например
(Танорексия– это психологическая зависимость человека от ультрафиолетовых лучей
или Ринотиллексомания — человеческая привычка извлекать из ноздрей засохшую носовую
слизь пальцем), но есть и такие формы зависимостей, от которых очень сложно либо вовсе
невозможно избавиться.
И начнем мы с необычной, на мой взгляд, зависимости.
1. ЛЮБОВЬ И ЛЮБОВНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ
Любовная зависимость – это зависимость от человека, сильная страсть. Любовная
зависимость не является видом любви. Несмотря на это, многие люди принимают
зависимость за любовь. И они искренне считают, что боль – это свойство любви, хотя на
самом деле это свойство зависимости.
Всемирная организация здравоохранения признала любовь болезнью. Великое чувство
отнесли к психическим отклонениям, к пункту «Расстройство привычек и влечений»,
международный шифр болезни  F 63.9.
Согласно данному определению любовь оказалась в одном разряде с такими заболеваниями
как алкоголизм, игромания, токсикомания, клептомания.
Ситуация выглядела бы печально, если бы склонность к любовной зависимости нельзя было
преодолеть в себе… Короткий комментарий!
Не пытайтесь привязать человека к себе. Любовь должна быть чистой и искренней, а боль и
печаль должна оставаться в стороне и тогда вам не придется испытывать муки от этой
зависимости.
Следующий вид зависимости  это компьютерная зависимость.
1. КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ
ее
ие
 (или Интернетадд кция
Интерн тзав симость
) — навязчивое желание подключиться
к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. Интернет
зависимость является широко обсуждаемым вопросом, но её статус как психического
расстройства формально не установлен.
ие
Игровая зависимость, гейминг — форма психологической зависимости, проявляющаяся в
навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными играми.
Играми, вызывающими самую сильную зависимость, чаще всего считаются сетевые.
Известны случаи, когда слишком долгая игра приводила к фатальным последствиям.
Вспомните, как часто вы пользуетесь компьютером и для чего? Возможно, вы уже
зависимы…
Короткий комментарий!
Принципы освобождения от этой зависимости очень просты – необходимо вести контроль
времени при работе на компьютере. Определите резерв времени и по истечении этого
времени просто сохраните игру и создайте закладки для интернетстраниц. На следующий
день продолжите, уверяю вас, что в 90% случаях, сохраненные страницы на следующий день
будут вам не интересны, поскольку они были не интересны вам и вчера, но вам просто
необходимо было занять себя чем то в Интернете.
Следующая зависимость тоже игровая, однако она на прямую не связана с компьютером.
1. ЛУДОМАНИЯ
Лудомания (игровая зависимость, игромания, гэмблингзависимость) — патологическая
склонность к азартным играм, заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных
играх, которые доминируют в жизни человека и ведут к снижению социальных,
профессиональных, материальных и семейных ценностей, такой человек не уделяет
должного внимания своим обязанностям в этих сферах. В системе кодирования болезней
МКБ10 имеет код F63.0.
Короткий комментарий!
Некоторые люди самостоятельно могут справиться с этой зависимостью, но зачастую только
тогда когда уже оказываются на дне социума, остальным же приходится проходить курс
лечения, разработанный специально для этого рода зависимости.
Следующая зависимость часто приводит к уголовным делам. 1. КЛЕПТОМАНИЯ
Клептомания (от др.греч.
болезненное влечение к воровству(краже). В системе кодирования болезней МКБ10 имеет
код F63.2.
 — воровать, и μ
κλέπτειν
ανία
 — мания) —
Короткий комментарий!
Никогда не берите чужих вещей! Если вы знаете что человек страдает подобной
зависимостью старайтесь помочь ему. Данная болезнь также лечится медикаментозно.
Находясь в обществе не демонстрируйте дорогостоящих вещей, чтобы не провоцировать
подобных людей на кражу.
А теперь мы перейдем к самым опасным на сегодняшний день зависимостям, которые
окружают нас. На них мы остановимся поподробнее.Многие люди даже не задумываются,
что уже страдают подобной зависимостью, а зачастую просто боятся признавать это. Итак…
1. КУРЕНИЕ
 — вдыхание дыма препаратов, преимущественно растительного происхождения,
Кур ниеее
тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, с целью насыщения организма содержащимися в них
активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и
дыхательных путях. Как правило, применяется для употребления курительных смесей,
обладающих наркотическими свойствами (табак, гашиш, марихуана, опиум, крэк и т. п.)
благодаря быстрому поступлению насыщенной психоактивными веществами крови в
головной мозг. Давайте посмотрим какие компоненты входят в состав сигареты. Короткий комментарий!
Если вы курите, то бросайте скорее же, а если вы никогда не курили, то и не стоит
пробовать! На сегодняшний день существует множество таблеток, пластырей, специальной
жвачки для отказа от курения, однако вред их изучен не полностью. Более простой способ –
книга Аллена Кара «Легкий способ бросить курить». Многие люди действительно бросают
курить всего лишь прочитав данную книгу.
А сейчас я предлагаю Вам игру «Своя игра» .Эта игра будет состоять из трех этапов.
Первый этап это вопросы по викторине Табакокурение
Вопрсы к викторине.
1. АЛКОГОЛИЗМ
 — заболевание, разновидность токсикомании, характеризующееся
Алкогол змие
болезненным пристрастием к алкоголю (этиловому спирту), с психической и физической
зависимостью от него. Негативные последствия алкоголизма могут выражаться
психическими и физическими расстройствами, а также нарушениями социальных отношений
лица, страдающего этим заболеванием.



замедленные рефлексы и реакция на внешние раздражители;
нарушение координации движений;
снижение остроты мышления; 



ухудшение памяти;
тошнота
затуманенный взгляд;
повышенный риск несчастных случаев;
 шатание при ходьбе или стоянии на месте;







потеря сознания;
кома;
смерть.
заболевание алкоголизмом;
провалы памяти;
нарушение функций головного мозга и нервной системы;
сердечнососудистые заболевания;
 цирроз печени



пониженное питание;
сокращение продолжительности жизни;
смерть в результате несчастных случаев
Короткий комментарий!
Если вы хотя бы раз просыпались утром после бурной вечеринки и тянулись к алкоголю, то у
вас уже появились первые признаки этой зависимости. Многие считают, что избавиться от
алкоголизма можно с помощью кодирования, но это вовсе не так! Даже после одного сеанса
кодирования, возможны необратимые изменения в головном мозге. Медикаментозное
лечение приводит чаще всего к токсикомании. Поэтому не забывайте о том, что ограничивать
себя в употреблении алкоголя обязательно необходимо! Тем более, в состоянии
алкогольного опьянения вы можете натворить много глупостей, а на утро даже и не
вспомнить об этом. Кроме этого часто можно услышать фразу – бывших алкоголиков не
бывает, поэтому не стоит думать что в один день вы с легкостью бросите пить.
Итак второй этап нашей игры . и мы отвечаем на вопросы по алкоголю.
1. НАРКОМАНИЯ
Наркомания – первичное, хроническое, прогрессирующее и смертельное заболевание,
вызванное употреблением наркотических веществ.
1. Названия каких наркотических веществ вы слышали? 2. В вашем круге общения есть люди, употребляющие наркотические вещества?
3. Как вы думаете можно ли избавиться от наркотической зависимости?
А теперь факты:
Доказано, что наркомания – это не просто пагубная зависимость, это хроническая
смертельная болезнь. Уровень смертности среди наркоманов – 95%, что ставит
наркотическую зависимость в один ряд с такими опасными болезнями, как рак, сахарный
диабет, сердечнососудистые заболевания.
Для организма наркомана очередная доза – это физиологическая потребность.
Биохимические процессы в организме наркозависимого протекают таким образом, что при
отсутствии новой дозы наркоман испытывает ломку, или абстинентный синдром. В чем
причина такой реакции организма? Дело в том, что наркотики вызывают выработку
огромного количества так называемых «гормонов счастья» (серотонин, дофамин, эндорфин).
Со временем мозг привыкает к постоянной стимуляции и перестает вырабатывать
собственные «гормоны счастья». Когда поступление наркотика в организм прекращается,
наступает «синдром отмены», то есть ломка. Наркоман испытывает боли, слабость,
опустошение, депрессию.
Избавление от физической зависимости многие ошибочно принимают за выздоровление.
Нужно понимать, что снятие ломки дает кратковременный эффект. Помимо физической, у
наркомана вырабатывается психологическая зависимость от наркотиков. Отказ от
наркотиков является настоящим психологическим стрессом, в результате которого
формируется постабстинентный синдром. Его проявления – это нарушения сна, памяти,
мышления, координации движений; ухудшение внимания; эмоциональная неустойчивость.
Испытывая постоянный дискомфорт без наркотиков, зависимый довольно быстро
возвращается к прежней жизни. Продолжительность постабстинентного синдрома – от 6 до
24 месяцев (при условии полного отказа от наркотиков).
В погоне за новой дозой наркоманы «выпадают» из социума, постепенно разрушая
отношения с друзьями, теряя доверие родных и близких.
Возраст людей, употребляющих наркотики.
А теперь посмотрим на другую статистику. Диаграмма описывает, каким образом людям
предлагают попробовать/приобрести наркотики. Многие из наркоманов умирают не только от передозировки, но и от ВИЧинфекций,
которыми они заразились при употреблении наркотических веществ. И по статистике, даже
не смотря на то, что волна наркомании снижается, не стоит забывать, что такие заболевание
ВИЧ и СПИД прогрессируют изза наркоманов, ведь многие даже и не подозревают, что их
партнер болен.
Лечение тяжёлых форм наркомании (например, пристрастия к героину) в большинстве
случаев не приводит к успеху. Применяемые в специализированных клиниках методики
действенны лишь в случае активной позиции самого больного. Но и в таких случаях после
выздоровления нередки рецидивы.
Короткий комментарий!
Среди наркоманов выживают и избавляются от зависимости – единицы! Помните
наркомания – это страшнейшая зависимость и смертельная болезнь, от которой нет
лекарства! Берегите себя и своих близких!
И третий этап нашей игры как вы уже догадались вопросы о наркомании.
А теперь запомните следующую информацию, которая не просто будет полезна для вас, но и
возможно, сохранит вашу жизнь!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Все психологические зависимости можно перестроить, в среднем, за 21 день – это время,
которое необходимо на формирование любой новой привычки. Замените свои вредные
привычки и зависимости полезными вещами, например:
1. Думайте о хорошем – многие зависимости формируются после мыслей о каких то
неудачах в жизни, поэтому старайтесь быть позитивнее.
2. Вместо выкуренной сигареты, поцелуйте своего любимого человека, поскольку при
поцелуе в мозгу вырабатываются гормоны, способствующие снижению никотиновой
зависимости.
3. Замените алкогольный напиток на вечеринке безалкогольным.
4. Занимайтесь спортом. Это заметно улучшит ваше физическое самочувствие, а также
отвлечет вас от мыслей о зависимостях.
5. Пользуйтесь средствами контрацепции, поскольку, как и говорилось выше, вы
можете даже не подозревать, что ваш партнер болен.
А сейчас давайте подведем итоги. Мы с вами сегодня много говорили о зависимости и я
думаю, что вы поняли что любая зависимость это болезнь.
Перед вами два портрета человека зависимого от вредных привычек и человека
поддерживающего здоровый образ жизни. На кого Вы хотите быть похожи. На столе у вас
лежат эмблемки , вы возьмите по одной и прикрепите к тому человеку, который Вам ближе
по духу.
А сейчас давайте подсчитаем баллы , набранные вами в ходе игры.
Объявляем победителей и раздаем призы.
Завершить наш классный час мне так же хотелось бы одной из популярных фраз,
прочитанных в Интернете:
Желаю вам научиться радоваться без алкоголя, мечтать без наркотиков, общаться без
интернета и нервничать без сигареты!
Спасибо за внимание

file_name: классный час (2).docx

intro:
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА:

Эпиграф:

Кому-то нужна фольга и бутылка.
Кому-то нужна монета.
Кто-то зависит от кокса,
А кто-то - от человека.
Наркотик бывает разный
И зависимость - точно та же.
Ты скажешь “я независим”.
В нашем мире зависим каждый.

Автор неизвестен

ЗАВИСИМОСТЬ… миф или реальность?

Сегодня мы с Вами поговорим о том, что такое зависимость, бывает ли зависимость полезной и можно ли справиться с этой самой зависимостью. Обратимся к презентации «Зависимость… миф или реальность?»

Зависимость — навязчивая потребность, ощущаемая человеком и подвигающая его к определенной деятельности.

Конечно, можно сказать, что все мы зависимы - как минимум от силы гравитации, от наличия кислорода, от определенного климата, от воды, еды… В общем, от различных факторов, обеспечивающих наше физическое существование, точнее - необходимое выживание. А еще можно сказать, что в определенной мере человек зависит от социума, в котором живет, от наличия в собственной жизни самореализации, социального признания и востребованности, новых знаний и эстетических впечатлений, уважения и любви …

Некоторые зависимости мы не замечаем либо они не имеют тяжелых последствие, например (Танорексия – это психологическая зависимость человека от ультрафиолетовых лучей или Ринотиллексомания — человеческая привычка извлекать из ноздрей засохшую носовую слизь пальцем), но есть и такие формы зависимостей, от которых очень сложно либо вовсе невозможно избавиться.

И начнем мы с необычной, на мой взгляд, зависимости.

ЛЮБОВЬ И ЛЮБОВНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

Любовная зависимость – это зависимость от человека, сильная страсть. Любовная зависимость не является видом любви. Несмотря на это, многие люди принимают зависимость за любовь. И они искренне считают, что боль – это свойство любви, хотя на самом деле это свойство зависимости.

Всемирная организация здравоохранения признала любовь болезнью. Великое чувство отнесли к психическим отклонениям, к пункту «Расстройство привычек и влечений», международный шифр болезни - F 63.9.

Согласно данному определению любовь оказалась в одном разряде с такими заболеваниями как алкоголизм, игромания, токсикомания, клептомания.

Ситуация выглядела бы печально, если бы склонность к любовной зависимости нельзя было преодолеть в себе…

Короткий комментарий!

Не пытайтесь привязать человека к себе. Любовь должна быть чистой и искренней, а боль и печаль должна оставаться в стороне и тогда вам не придется испытывать муки от этой зависимости.

Следующий вид зависимости - это компьютерная зависимость.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ

Интерне́т-зави́симость (или Интернет-адди́кция) — навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. Интернет-зависимость является широко обсуждаемым вопросом, но её статус как психического расстройства формально не установлен.

Игровая зависимость, гейминг — форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными играми.

Играми, вызывающими самую сильную зависимость, чаще всего считаются сетевые. Известны случаи, когда слишком долгая игра приводила к фатальным последствиям.

Вспомните, как часто вы пользуетесь компьютером и для чего? Возможно, вы уже зависимы…

Короткий комментарий!

Принципы освобождения от этой зависимости очень просты – необходимо вести контроль времени при работе на компьютере. Определите резерв времени и по истечении этого времени просто сохраните игру и создайте закладки для интернет-страниц. На следующий день продолжите, уверяю вас, что в 90% случаях, сохраненные страницы на следующий день будут вам не интересны, поскольку они были не интересны вам и вчера, но вам просто необходимо было занять себя чем то в Интернете.

Следующая зависимость тоже игровая, однако она на прямую не связана с компьютером.

ЛУДОМАНИЯ

Лудомания (игровая зависимость, игромания, гэмблинг-зависимость) — патологическая склонность к азартным играм, заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх, которые доминируют в жизни человека и ведут к снижению социальных, профессиональных, материальных и семейных ценностей, такой человек не уделяет должного внимания своим обязанностям в этих сферах. В системе кодирования болезней МКБ-10 имеет код F63.0.

Короткий комментарий!

Некоторые люди самостоятельно могут справиться с этой зависимостью, но зачастую только тогда когда уже оказываются на дне социума, остальным же приходится проходить курс лечения, разработанный специально для этого рода зависимости.

Следующая зависимость часто приводит к уголовным делам.

КЛЕПТОМАНИЯ

Клептомания (от др.-греч. κλέπτειν — воровать, и μανία — мания) — болезненное влечение к воровству (краже). В системе кодирования болезней МКБ-10 имеет код F63.2.

Короткий комментарий!

Никогда не берите чужих вещей! Если вы знаете что человек страдает подобной зависимостью старайтесь помочь ему. Данная болезнь также лечится медикаментозно. Находясь в обществе не демонстрируйте дорогостоящих вещей, чтобы не провоцировать подобных людей на кражу.

А теперь мы перейдем к самым опасным на сегодняшний день зависимостям, которые окружают нас. На них мы остановимся поподробнее.Многие люди даже не задумываются, что уже страдают подобной зависимостью, а зачастую просто боятся признавать это. Итак…

КУРЕНИЕ

Куре́ние — вдыхание дыма препаратов, преимущественно растительного происхождения, тлеющих в потоке вдыхаемого воздуха, с целью насыщения организма содержащимися в них активными веществами путём их возгонки и последующего всасывания в лёгких и дыхательных путях. Как правило, применяется для употребления курительных смесей, обладающих наркотическими свойствами (табак, гашиш, марихуана, опиум, крэк и т. п.) благодаря быстрому поступлению насыщенной психоактивными веществами крови в головной мозг. Давайте посмотрим какие компоненты входят в состав сигареты.

Короткий комментарий!

Если вы курите, то бросайте скорее же, а если вы никогда не курили, то и не стоит пробовать! На сегодняшний день существует множество таблеток, пластырей, специальной жвачки для отказа от курения, однако вред их изучен не полностью. Более простой способ – книга Аллена Кара «Легкий способ бросить курить». Многие люди действительно бросают курить всего лишь прочитав данную книгу.

А сейчас я предлагаю Вам игру «Своя игра» .Эта игра будет состоять из трех этапов. Первый этап это вопросы по викторине Табакокурение

Вопрсы к викторине.

АЛКОГОЛИЗМ

Алкоголи́зм — заболевание, разновидность токсикомании, характеризующееся болезненным пристрастием к алкоголю (этиловому спирту), с психической и физической зависимостью от него. Негативные последствия алкоголизма могут выражаться психическими и физическими расстройствами, а также нарушениями социальных отношений лица, страдающего этим заболеванием.

замедленные рефлексы и реакция на внешние раздражители;

нарушение координации движений;

снижение остроты мышления;

ухудшение памяти;

тошнота

затуманенный взгляд;

повышенный риск несчастных случаев;

шатание при ходьбе или стоянии на месте;

потеря сознания;

кома;

смерть.

заболевание алкоголизмом;

провалы памяти;

нарушение функций головного мозга и нервной системы;

сердечнососудистые заболевания;

цирроз печени

пониженное питание;

сокращение продолжительности жизни;

смерть в результате несчастных случаев

Короткий комментарий!

Если вы хотя бы раз просыпались утром после бурной вечеринки и тянулись к алкоголю, то у вас уже появились первые признаки этой зависимости. Многие считают, что избавиться от алкоголизма можно с помощью кодирования, но это вовсе не так! Даже после одного сеанса кодирования, возможны необратимые изменения в головном мозге. Медикаментозное лечение приводит чаще всего к токсикомании. Поэтому не забывайте о том, что ограничивать себя в употреблении алкоголя обязательно необходимо! Тем более, в состоянии алкогольного опьянения вы можете натворить много глупостей, а на утро даже и не вспомнить об этом. Кроме этого часто можно услышать фразу – бывших алкоголиков не бывает, поэтому не стоит думать что в один день вы с легкостью бросите пить.

Итак второй этап нашей игры . и мы отвечаем на вопросы по алкоголю.

НАРКОМАНИЯ

Наркомания – первичное, хроническое, прогрессирующее и смертельное заболевание, вызванное употреблением наркотических веществ.

Названия каких наркотических веществ вы слышали?

В вашем круге общения есть люди, употребляющие наркотические вещества?

Как вы думаете можно ли избавиться от наркотической зависимости?

А теперь факты:

Доказано, что наркомания – это не просто пагубная зависимость, это хроническая смертельная болезнь. Уровень смертности среди наркоманов – 95%, что ставит наркотическую зависимость в один ряд с такими опасными болезнями, как рак, сахарный диабет, сердечнососудистые заболевания.

Для организма наркомана очередная доза – это физиологическая потребность. Биохимические процессы в организме наркозависимого протекают таким образом, что при отсутствии новой дозы наркоман испытывает ломку, или абстинентный синдром. В чем причина такой реакции организма? Дело в том, что наркотики вызывают выработку огромного количества так называемых «гормонов счастья» (серотонин, дофамин, эндорфин). Со временем мозг привыкает к постоянной стимуляции и перестает вырабатывать собственные «гормоны счастья». Когда поступление наркотика в организм прекращается, наступает «синдром отмены», то есть ломка. Наркоман испытывает боли, слабость, опустошение, депрессию.

Избавление от физической зависимости многие ошибочно принимают за выздоровление. Нужно понимать, что снятие ломки дает кратковременный эффект. Помимо физической, у наркомана вырабатывается психологическая зависимость от наркотиков. Отказ от наркотиков является настоящим психологическим стрессом, в результате которого формируется постабстинентный синдром. Его проявления – это нарушения сна, памяти, мышления, координации движений; ухудшение внимания; эмоциональная неустойчивость. Испытывая постоянный дискомфорт без наркотиков, зависимый довольно быстро возвращается к прежней жизни. Продолжительность постабстинентного синдрома – от 6 до 24 месяцев (при условии полного отказа от наркотиков).

В погоне за новой дозой наркоманы «выпадают» из социума, постепенно разрушая отношения с друзьями, теряя доверие родных и близких.

Возраст людей, употребляющих наркотики.

А теперь посмотрим на другую статистику. Диаграмма описывает, каким образом людям предлагают попробовать/приобрести наркотики.

Многие из наркоманов умирают не только от передозировки, но и от ВИЧ-инфекций, которыми они заразились при употреблении наркотических веществ. И по статистике, даже не смотря на то, что волна наркомании снижается, не стоит забывать, что такие заболевание ВИЧ и СПИД прогрессируют из-за наркоманов, ведь многие даже и не подозревают, что их партнер болен.

Лечение тяжёлых форм наркомании (например, пристрастия к героину) в большинстве случаев не приводит к успеху. Применяемые в специализированных клиниках методики действенны лишь в случае активной позиции самого больного. Но и в таких случаях после выздоровления нередки рецидивы.

Короткий комментарий!

Среди наркоманов выживают и избавляются от зависимости – единицы! Помните наркомания – это страшнейшая зависимость и смертельная болезнь, от которой нет лекарства! Берегите себя и своих близких!

И третий этап нашей игры как вы уже догадались вопросы о наркомании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

А теперь запомните следующую информацию, которая не просто будет полезна для вас, но и возможно, сохранит вашу жизнь!

Все психологические зависимости можно перестроить, в среднем, за 21 день – это время, которое необходимо на формирование любой новой привычки. Замените свои вредные привычки и зависимости полезными вещами, например:

Думайте о хорошем – многие зависимости формируются после мыслей о каких то неудачах в жизни, поэтому старайтесь быть позитивнее.

Вместо выкуренной сигареты, поцелуйте своего любимого человека, поскольку при поцелуе в мозгу вырабатываются гормоны, способствующие снижению никотиновой зависимости.

Замените алкогольный напиток на вечеринке безалкогольным.

Занимайтесь спортом. Это заметно улучшит ваше физическое самочувствие, а также отвлечет вас от мыслей о зависимостях.

Пользуйтесь средствами контрацепции, поскольку, как и говорилось выше, вы можете даже не подозревать, что ваш партнер болен.

А сейчас давайте подведем итоги. Мы с вами сегодня много говорили о зависимости и я думаю, что вы поняли что любая зависимость это болезнь.

Перед вами два портрета человека зависимого от вредных привычек и человека поддерживающего здоровый образ жизни. На кого Вы хотите быть похожи. На столе у вас лежат эмблемки , вы возьмите по одной и прикрепите к тому человеку, который Вам ближе по духу.

А сейчас давайте подсчитаем баллы , набранные вами в ходе игры.

Объявляем победителей и раздаем призы.

Завершить наш классный час мне так же хотелось бы одной из популярных фраз, прочитанных в Интернете:

Желаю вам научиться радоваться без алкоголя, мечтать без наркотиков, общаться без интернета и нервничать без сигареты!

Спасибо за вниманиеклассный час

title: Классный час "Зависимость.Миф или реальность?"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа по литературному  чтению  4  класс  разработана  на  основе  примерной  программы
по  литературному чтению  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального
общего  образования, авторской  программы  Л.А. Ефросининой, курса  УМК «Начальная  школа XXI
века»  Москва. – ВентанаГраф.  2008 год
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в  системе начального общего
образования, закладывающим основы  интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно
нравственного
развития младших школьников, их умения пользоваться устным и  письменным литературным языком.
Данный курс обеспечивает достижение  необходимых личностных, предметных и метапредметных
результатов  освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения  других
предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета.
 Данный курс   литературного чтения построен с учетом следующих  концептуальных
положений:
 изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,  формирование его интеллекта и
основных видов речевой деятельности   (слушания, говорения, чтения и письма);
 в результате обучения формируется читательская деятельность   школьников, компоненты
учебной деятельности, а также универсальные  учебные действия;
 дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей   каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и  «переплетенность» обучения
работе с произведением и книгой. При  изучении произведений постоянно идет обучение работе с
учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к  самостоятельному
чтению. В программе не выделяются отдельно уроки  обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки
литературного чтения, на  которых комплексно решаются все задачи литературного образования
младших школьников:  формируются читательские умения, решаются задачи  эмоционального,
эстетического и литературного развития, а также  нравственноэтического воспитания, так как чтение
для ребенка — и труд, и  творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной
школе:
 сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и  читательскими умениями;
 работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным  произведением как искусством
слова, с учетом специфики его структуры и  жанровых особенностей;
 одновременная работа над языком произведения и речью детей;
 сочетание работы над художественным произведением и детской  книгой как особым объектом
изучения;
 различение художественных и научнопопулярных произведений;
 формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих  полноценное восприятие
произведения;
 освоение литературных произведений в сочетании с творческой  деятельностью учащихся,
развитием их эмоциональной сферы, обогащением  духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать  читателем: подвести к осознанию
богатого мира отечес твенной и зарубежной  детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие
читателя  предполагает овладение основными видами устной и письменной  литературной речи:
способностью воспринимать текс т произведения,  слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать  читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении  прочитанное (представлять
мысленно героев, события) и уметь рассказывать  текст произведения в разных вариантах — подробно,
выборочно, сжато,
творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
1  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного  произведения, понимание
текста и специфики его литературной формы;
 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и  выражать свою точку
зрения (позицию читателя);
 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,  выразительно, пользоваться
основными видами чтения (ознакомительным,  изучающим, поисковым и просмотровым);
 включать учащихся в эмоциональнотворческую деятельность в  процессе чтения, учить работать
в парах и группах;
 формировать литературоведческие представления, необходимые для
 понимания литературы как искусства слова;
 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное  пространство», соответствующее
возрастным особенностям и уровню  подготовки учащихся и обеспечивающее условия для
формирования  универсальных учебных действий.
 произведения,   осознание   схожести   и   различий   настроений   героев,   авторской
Читательское пространство в   программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в
учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для  самостоятельного чтения по
изучаемой теме или разделу (в рубрике  «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких
разделов).
Виды речевой и читательской деятельности
 Создание   условий   для
Аудирование   (слушание).   Восприятие   литературного   произведения.
 содержания   и   формы,   в   единстве   образного,
полноценного   восприятия   произведений   в   единстве
 начал.   Эмоциональная   отзывчивость,   понимание   настроения
логического   и   эмоционального
литературного
 точки
зрения. Общая оценка достоинств  произведения. Оценка эмоционального  состояния героев, анализ их
действий   и   поступков.
 Сравнение   персонажей   разных   произведений,   выявление   отношения   к   ним
автора,   высказывание   собственной   оценки,   подтверждение   собственных
 суждений   текстом
произведения.
Умение   на  слух   воспринимать   разные   по  жанру   произведения,     запоминать  слова,   характеризующие
персонажей, образные выражения,   создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль
описания  природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой
целью   читается,     рассказывается,   сообщается.   Умение   находить   средства   выразительного     чтения
произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в
зависимости от задачи чтения.  Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении –  реальных
и  фантастических.
Чтение.  Осознанное, правильное, выразительное чтение в     соответствии     с нормами   литературного
произношения вслух, чтение молча.  Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка
из него;  использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические  ударения, паузы, мелодика
речи). Использование сведений об авторе книги.   Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических
произведений (к концу  обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями
текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
сопоставление   поступков   героев.       Понимание   и   различение   значений   слов   в   тексте;   нахождение   в
произведении   слов   и   выражений,   изображающих   поступки   героев,   картины   и       явления   природы;
выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление   простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный   пересказ текста по
плану. Составление творческого   пересказа (изменение       лица рассказчика, продолжение рассказа о
судьбе героев на основании
собственных   предположений,   воссоздание   содержания   произведения   в   форме     словесной   картины).
Выявление  авторского и своего отношения к событиям,  героям, фактам.
Круг чтения
Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и     народов   мира:   сказки,   загадки,
пословицы,  былины,  легенды,  сказы. Ведущие   идеи,  объединяющие  произведения фольклора  разных
народов, специфика  художественной формы разных произведений словесного творчества.  Отрывки из
2 Сравнение   художественных   и   научнохудожественных   произведений,
Библии,   из   летописи.     Стихотворные   и   прозаические   произведения   отечественных   и     зарубежных
писателейклассиков,   детских   писателей.   Произведения   о   жизни     детей   разных   народов   и   стран.
Приключенческая  детская книга. Научно   познавательная книга: о природе, путешествиях, истории,
научных     открытиях.   Юмористическая   и   сатирическая   книга.   Очерки   и   воспоминания.     Справочная
детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей  сверстников, о Родине и других
странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научнопознавательные произведения: о
растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое   разнообразие.  Расширение   знаний   в   области   жанровых   особенностей   сказки   (народной   и
  (стихотворных   и   прозаических),   былин   и   сказок,   очерковых
литературной),   рассказов,   басен
произведений.
  авторских
произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения,  волшебные предметы, повторы
слов   («жилибыли»,   «деньденьской»),     постоянные   эпитеты   («добрый   молодец»,   «красна   девица»),
устойчивые   выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки,   особые
концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.   Былины:   плавный, напевный ритм чтения,
повторы, постоянные  эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы
(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о  былинном богатыре).
  Литературная   сказка.   Сходство   с   народной   сказкой   (сказочные   герои,     структурное   сходство,
превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научнопопулярные. Особенности  художественного рассказа: эмоционально
образное описание героев,     интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.  Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,
рифма,   средства   выразительности.
  Научнохудожественные   рассказы:   рассказы   о   природе,
художественные описания природы, художественный образ и   познавательная, реальная информация.
Научнопопулярные рассказы и   очерки. Особенности: отличие образа   от понятия, термин; развитие
логических связей, «язык фактов», главная  мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах,  происходящих в действительности.
Знакомство с действительными  событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к
природе.
Библиографические   сведения   о   книге.  Элементы   книги:   обложка,     титульный   лист,   оглавление,
предисловие,   послесловие,   аннотация,     иллюстрация.   Каталог.   Каталожная   карточка.   Периодика
(наименования     детских   газет   и   журналов).   Сведения   об   авторе.   Элементарные   знания   о     времени
создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях.   Литература,   фольклор,   литературное   произведение,
литературное творчество. Литературные жанры:   сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ,
легенда, миф, рассказ,
повесть,   стихотворение,   баллада,   пьесасказка,   очерк,   научнопопулярное   и     научнохудожественное
произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская  характеристика, сюжет, композиция;
изобразительновыразительные   средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и
сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и   реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных  произведений)
  литературных   произведений.
Умение   написать   изложение,   небольшое   сочинение   по   текстам
«Дописывание», «досказывание» известного  сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного
народного  творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение   писать   отзывы   о   прочитанных   книгах,   аннотацию   на   книгу,     составить   на   нее   каталожную
карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших  произведений) в играх
драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
3 Работа   с   информацией,   полученной   из   выходных   сведений,   аннотации,     содержания.   Информация   о
произведении до чтения (фамилия автора,  заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги
по ее  названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема,  структура).
Использование   информации   из   готовых   таблиц   для   характеристики     героев.   Работа   с   таблицами,
схемами, моделями.
Использование   поискового,   ознакомительного,   изучающего   и     просмотрового   видов   чтения   для
получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач.   Определение порядка учебных
действий, составление алгоритма (памятки)  решения учебной задачи.  Оценка полученной информации о
книге и литературных героях.
Содержание  тем учебного курса
Произведения фольклора. Героическая песня, легенда, библейское предание, мифы, былины /9/
Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, дразнилки. Иванцаревич и
Серый волк. Марья Моревна. Былины. Волх Всеславович. Вольга Святославович. Святогор. Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения. Народные песни. Песня – слава «Русская земля».
Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». Библейское предание.  Доп.
чт.«Блудный сын». «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Литературный
диктант. «Рыцарь Эльф».
Басни. Русские баснописцы /6/
И.Крылов «Стрекоза и муравей», И.Хемницер «Стрекоза», Л.Толстой «Стрекоза и муравьи».
И.Хемницер «Друзья», И.Крылов «Крестьянин в беде». А. Измайлов «Кукушка», И.Крылов «Осёл и
соловей» И.Крылов «Мартышка и очки» И.Крылов «Квартет». И.И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»,
А.Е.Измайлов «Лестница», И.Дмитриев «Муха».
Василий Андреевич Жуковский /7/
«Песня», «Ночь», «Воспоминание» «Там небеса и воды ясны», «Вечер», «Загадки». Сказка «Спящая
царевна» Сказка о царе Берендее..» Баллада «Светлана»
Александр Сергеевич Пушкин /5/
 «Осень», «Дни Поздней осени», «И.И.Пущину» «Зимняя дорога» «Сказка о золотом петушке» «Песнь о
вещем Олеге» «Песни о Стеньке Разине»
Михаил Юрьевич Лермонтов /5/
«Москва, Москва…», «Парус» «Горные вершины», «Утёс», «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»
«АшикКериб»
Петр Павлович Ершов /2/
«КонёкГорбунок».
Всеволод Михайлович Гаршин /6/
«Лягушкапутешественница» «Сказка о жабе и розе» «Принцесса Аталия» «Сказание о гордом Аггее»
«Пленница»
Николай Георгиевич ГаринМихайловский/1/
«Детство Тёмы»
К.М.Станюкевич /2/
«Максимка».
Дмитрий МаминСибиряк /2/
«Вертел»
Произведения зарубежных писателей /8/
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна» Виктор Гюго
«Казетта» /глава 2, 3, 4, 5/ Х.К.Андерсен «Дикие лебеди» «Дети года» «Самое невероятное» Сказка
«Девочка со спичками».
Мифы народов мира /3/
4 «Арион», «Дедал и Икар», «Ярило Солнце» «Творение», Древнеиндийский миф Создание ночи»
Древнекитайский миф «Подвиги стрелка»
Книги Древней Руси /3/
«О князе Владимире», «Повести временных лет» о Никите Кожемяке, О Константине и Мефодии,
наставления Ярослава Мудрого«Повести временных лет»  Вещий Олег, Поучения Владимира Мономаха.
Произведения Л.Н. Толстого /4/
«Акула», «Два брата», «Мужик и Водяной» «Черепаха», «Русак», «Святогор богатырь» «Кавказский
пленник»
Стихи  А.А. Блока /2/
«Россия», «Рождество» «На поле Куликовом».
Стихи К.Д. Бальмонта /4/
«Россия», «К зиме» «Снежинка», «Камыши». У чудищ», «Как я пишу стихи». «Русский язык», «Золотая
рыбка».
Рассказы А.И.Куприна /4/
«Скворцы» «Четверо нищих». «Воспоминание о Чехове» «Виннипегский волк».
Произведения Ивана Алексеевича Бунина /3/
«Гаснет вечер, даль синеет...», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Детство» «Листопад»
Н.А.Некрасов /1/
«Генерал Топтыгин» К.И.Чуковский «Н.А.Некрасов». «Проверь себя»
Произведения Самуила Яковлевича  Маршака /7/
«Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» Пьесасказка «Двенадцать месяцев». Сказка про козла».
«Ледяной остров»
Стихи  Николая Алексеевича Заболоцкого /2/
«Детство», «Лебедь в зоопарке» «Весна в лесу
Произведения о детях войны /3/
 В.П.Катаев «Сын полка» К.М.Симонов «Сын артиллериста»
Стихи  Николая Михайловича Рубцова /2/
«Береза» «Тихая моя родина». «Ласточка».
Произведения А.П.Платонова /2/
«Любовь к Родине»
Произведения Сергея Владимировича Михалкова /3/
«Школа», «Хижина дяди Тома»  «Как бы жили мы без книг?» «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало». «Как
старик корову продавал»
Юмористические произведения /2/
Н.Н.Носов «Федина задача», «Страдания» В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Очерки /2/
Очерки о Родине. И. С. СоколовМикитов. «Родина». М.Л. Шолохов «Любимая матьотчизна».  Очерки о людях.
Н.С. Шер «Картинысказки». Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь».
Путешествия, приключения, фантастика /3/
Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Н.П.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза» «Сказка», «Руф и
Руфина» В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда»
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
знать:


название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и
фамилии их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
   сказок народных и литературных;
   стихов и рассказов из круга детского чтения;
5 различать, сравнивать:
   произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
    жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
    сказки народные и литературные;
    словари и справочники;
    элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
   виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
уметь:







читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально
подготовленные тексты;
определять тему и главную мысль стихотворения;
ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план;
пересказывать и рассказывать произведение по плану;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
составлять небольшой устный текст на заданную тему;






 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
определять тему и жанр незнакомой книги;
работать со справочной литературой.
Учебнотематический план
Класс  4
Учитель – Любовская Наталья Алексеевна
Количество часов:  всего– 102часа, в неделю3 часа
Плановых контрольных и проверочных работ
Планирование   составлено   на   основе  авторской   программы  Л.А.Ефросининой  (образовательная   программа
«Начальная школа 21 века»
Учебник в двух частях «Литературное чтение» 4 класс Л.А.Ефросинина
№
Наименование разделов
Петр Павлович Ершов
Всеволод Михайлович Гаршин
Николай Георгиевич ГаринМихайловский
К.М.Станюкевич
Произведения фольклора. Героическая песня, легенда, библейское предание, мифы, былины
1
Басни. Русские баснописцы
2
Василий Андреевич Жуковский
3
4
Александр Сергеевич Пушкин
5 Михаил Юрьевич Лермонтов
6
7
8
9
10 Дмитрий МаминСибиряк
11 Произведения зарубежных писателей
12 Мифы народов мира
13 Книги Древней Руси
14 Произведения Л.Н. Толстого
15 Стихи  А.А. Блока
16 Стихи К.Д. Бальмонта
Всего
часов
9
6
7
5
5
2
6
1
2
2
9
3
3
4
2
4
6 Рассказы А.И.Куприна
17
18 Произведения Ивана Алексеевича Бунина
19 Произведения Самуила Яковлевича  Маршака
20 Стихи  Николая Алексеевича Заболоцкого
21 Произведения о детях войны
22 Стихи  Николая Михайловича Рубцова
23 Произведения А.П.Платонова
24 Произведения Сергея Владимировича Михалкова
25 Юмористические произведения
26 Очерки
27 Путешествия, приключения, фантастика
Итого
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование разделов и тем программы
Кол
час
Дата проведения
по плану
по факту
Произведения   фольклора.   Героическая   песня,
легенда, библейское предание, мифы, былины /9/
Малые   формы   фольклора:   загадки,   пословицы,
поговорки, скороговорки, дразнилки.
Иванцаревич и Серый волк /русская народная сказка/
Марья Моревна /русская народная сказка/
Былины.   Волх   Всеславович.   Вольга   Святославович.
Итоговая проверка навыка чтения вслух.
Былины. Святогор. Литературный диктант.
Кузьма   Минин   и   Дмитрий   Пожарский   во   главе
ополчения.
Народные   песни.   Песня   –   слава   «Русская   земля».
Героическая   песня   «Суворов   приказывает   армии
переплыть   море».   Библейское   предание.
  Доп.
чт.«Блудный сын»
Легенды.   «Легенда   о   граде   Китеже»,   «Легенда   о
покорении Сибири Ермаком». Литературный диктант.
«Рыцарь Эльф»,  «Проверьте себя».
Басни. Русские баснописцы /6/
И.Крылов   «Стрекоза   и   муравей»,   И.Хемницер
«Стрекоза», Л.Толстой «Стрекоза и муравьи».
  И.Хемницер   «Друзья»,   И.Крылов   «Крестьянин   в
беде».
А. Измайлов «Кукушка», И.Крылов «Осёл и соловей»
Текущая проверка выразительности чтения
И.Крылов «Мартышка и очки»
И.Крылов «Квартет».
И.И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок»,
А.Е.Измайлов «Лестница», И.Дмитриев «Муха».
«Проверьте себя».
Василий Андреевич Жуковский /7/
В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание»
В.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны», «Вечер»,
«Загадки». Проверка навыка чтения вслух.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
3
7
2
3
2
2
3
2
2
3
102
7 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»
В.А.Жуковский  «Сказка о царе Берендее..»
В.А.Жуковский  «Сказка о царе Берендее..»
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана»
Обобщающий урок по разделу «Проверьте себя».
Александр Сергеевич Пушкин /5/
А.С.Пушкин   «Осень»,
«И.И.Пущину» Литературный диктант.
А.С.Пушкин «Зимняя дорога» Литературный диктант
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
А.С.Пушкин «Песни о Стеньке Разине»
Михаил Юрьевич Лермонтов /5/
  «Дни   Поздней   осени»,
28 М.Ю.Лермонтов   «Москва,   Москва…»,   «Парус»
Итоговая проверка навыка чтения вслух.
29 М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс»,
Литературный диктант.
30 М.Ю.Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная
песня»
31 М.Ю.Лермонтов «АшикКериб» Итоговая проверка
навыка чтения молча.
32 М.Ю.Лермонтов «АшикКериб» «Проверьте себя»
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Петр Павлович Ершов /2/
П.П.Ершов «КонёкГорбунок».
П.П.Ершов   «КонёкГорбунок».  Литературный
диктант.
Всеволод Михайлович Гаршин /6/
В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница»
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
В.М.Гаршин «Принцесса Аталия»
В.М.Гаршин «Принцесса Аталия». Литературный
диктант.
В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее»
В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее», «Пленница»
«Проверьте себя»
Николай Георгиевич ГаринМихайловский/1/
Н.Г.ГаринМихайловский «Детство Тёмы»
К.М.Станюкевич /2/
К.М.Станюкевич «Максимка».
К.М.Станюкевич «Максимка». Литературный
диктант.
Дмитрий МаминСибиряк /2/
Д.Н.МаминСибиряк «Вертел»
Д.Н.МаминСибиряк «Вертел»
Произведения зарубежных писателей /8/
46 Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
47 Марк Твен «Приключения Гекельберри Финна»
48
49
Виктор Гюго «Казетта» /глава 2, 3/
Виктор Гюго «Казетта» /глава 4, 5/ Литературный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
  Сказка   «Самое   невероятное»,
диктант.
Х.К.Андерсен   «Дикие   лебеди»  Проверка   навыка
чтения молча.
Х.К.Андерсен «Дикие лебеди», «Дети года»
Х.К.Андерсен.
К.Г.Паустовский «Великий сказочник»
Х.К.Андерсен. Сказка  «Девочка со спичками».
«Проверь себя» Литературный диктант.
Мифы народов мира /3/
«Арион», «Дедал и Икар», «Ярило Солнце»
 «Творение», Древнеиндийский миф Создание ночи»
Древнекитайский миф «Подвиги стрелка»
Книги Древней Руси /3/
«О князе Владимире», «Литературный диктант.
«Повести временных лет» о Никите Кожемяке, О
Константине и Мефодии, наставления Ярослава
Мудрого
«Повести временных лет»  Вещий Олег, Поучения
Владимира Мономаха. «Проверь себя»
Произведения Л.Н. Толстого /4/
Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата», «Мужик и
Водяной» Проверка навыка чтения вслух.
Л.Н. Толстой «Черепаха», «Русак», «Святогор
богатырь» Литературный диктант.
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». «Проверь себя»
Стихи  А.А. Блока /2/
А.А. Блок «Россия», «Рождество»
А.А. Блок «На поле Куликовом».
Стихи К.Д. Бальмонта /4/
 К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме» Литературный
диктант.
К.Д. Бальмонт «Снежинка», «Камыши».
К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».
К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».
Рассказы А.И.Куприна /4/
А.И.Куприн «Скворцы» Проверка навыка чтения
вслух.
А.И.Куприн «Четверо нищих».
А.И.Куприн «Воспоминание о Чехове»
Э. СетонТомпсон «Виннипегский волк». «Проверь себя»
Литературный диктант
Произведения Ивана Алексеевича Бунина /3/
И. А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Шире, грудь,
распахнись для принятия...», «Детство»
И. А. Бунин  «Листопад»
Н.А.Некрасов «Генерал Топтыгин» К.И.Чуковский
«Н.А.Некрасов». «Проверь себя»
Произведения Самуила Яковлевича  Маршака /7/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
С.Я.Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»
Литературный диктант.
С.Я. Маршак Пьесасказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак Пьесасказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак Пьесасказка «Двенадцать месяцев».
Литературный диктант.
С.Я. Маршак «Сказка про козла».
С.Я. Маршак «Сказка про козла». Итоговая
проверка навыка чтения молча.
С.Я.Маршак «Ледяной остров»
Стихи  Николая Алексеевича Заболоцкого /2/
Н.А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке»
Литературный диктант.
Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу»
Произведения о детях войны /3/
В.П.Катаев «Сын полка»
В.П.Катаев «Сын полка»
К.М.Симонов «Сын артиллериста» Литературный
диктант.
Стихи  Николая Михайловича Рубцова /2/
Н.М. Рубцов «Береза»
Н.М. Рубцов  «Тихая моя родина». «Ласточка».
Произведения А.П.Платонова /2/
А.П.Платонов «Любовь к Родине»
А.П.Платонов «Любовь к Родине». «Проверь себя».
Итоговая проверка навыка выразительного
чтения.
Произведения Сергея Владимировича Михалкова /3/
С.В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»  «Как бы
жили мы без книг?»
С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»,
«Зеркало». Литературный диктант.
С.В.Михалков «Как старик корову продавал»
Юмористические произведения /2/
96 Юмористические рассказы о детях и для детей.
97
98
99
Н.Н.Носов «Федина задача», «Страдания»
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Очерки /2/
Очерки о Родине. И. С. СоколовМикитов. «Родина». М.Л.
Шолохов «Любимая матьотчизна».  Проверка навыка
чтения вслух.
Очерки о людях. Н.С. Шер «Картинысказки». Ю.Я.
Яковлев «Право на жизнь». «Проверь себя»
Путешествия, приключения, фантастика /3/
100 Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
101 Н.П.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза» «Сказка»,
«Руф и Руфина» Литературный диктант.
102 В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 Перечень учебнометодического обеспечения
Оборудование и приборы
Дидактический материал
1. Фильмоскоп
2. Цветные карандаши
3. Портреты детских
писателей/Пушкин,
Лермонтов, Крылов,
Толстой, Чехов,
Некрасов…/
ИКТ – презентации
1. Проверка техники чтения
2. А.С.Пушкин
3. Любимые сказки
4. Викторина по сказкам
5. Картины Третьяковской
галереи
Методические и учебные
пособия
1. Программа курса
«Литературное чтение»
автор Л.А.Ефросинина
2. учебник в двух частях
«Литературное чтение» 4
класс Л.А.Ефросинина
3. Хрестоматия по
литературному чтению 4
класс Л.А.Ефросинина
4. Тетрадь в двух частях
«Литературное чтение» 4
класс Л.А.Ефросинина
Список литературы
1.Учебная программа: Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Программа для
учащихся общеобразовательных учреждений по УМК «Начальная школа XXI века»  Москва: изд. центр
«Вентана – Граф»,2008г.
 2.Учебник(и):  Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
в 2 ч./ Авт. – сост.: Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – 2е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2008.
(Начальная школа XXI века);
3.Литературное чтение: Учебная хрестоматия для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений
/Авт. – сост. Л.А.Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2008 (Начальная школа XXI века).
4.Федеральный  компонент  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего
образования  по  литературному  чтению.
 5. Л.А.Ефросинина Литературное  чтение  в  4  классе: Методическое  пособие. – М:Вентана –Граф.
2010.
11

intro: УМК "Начальная школа 21 века". Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. Автор учебника Ефросинина. Рабочая программа содержит пояснительную записку, цели, задача, характеристику учебного предмета, содержание учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование, список литературы, методическое обеспечение

чтение

group: Дисциплины

title: Литературное чтение - рабочая программа - 4 класс


extracted_text:
Работа с родителями
Важным   направлением   в   организации   театрализованной   деятельности
является   работа   с   родителями,   которые   привлекаются   к   творческому
взаимодействию с детьми в самых различных формах.
Цель   работы   с   родителями: повышение   их   педагогической   культуры,
мотивация к творческому взаимодействию с детьми.
Основными задачами в работе с родителями являются:
Информирование о содержании, методах и формах работы театральной
студии.
Рекомендации   по   вопросам   воспитания   и   развития   детей,   проблемам
общения с ними.
Привлечение к творческому сотрудничеству.
Перспективный план консультаций для родителей
1. Сентябрь. «Полезные прогулки»
Совет:   расширяйте   круг   общения   ребёнка,   чаще   приглашайте   его   к
общению,   расширяйте   маршруты   прогулок,   приучайте   ребёнка   спокойно
относиться к новым местам
2. Октябрь. «Развитие самостоятельности у ребёнка».
Совет: не   старайтесь   сами   сделать   всё   за   ребёнка,   предупреждая   его
любые   затруднения;   дайте   ему   определённую   меру   свободы   и
самостоятельных   действий.   Помните,   что   гиперопека   и   чрезмерное
беспокойство родителей тормозит развитие детей.
3. Ноябрь. «Повышение у ребёнка психологического статуса»
Совет: постоянно   укрепляйте   у   ребёнка   уверенность   в   себе,   в
собственных силах.
4. Декабрь. «Воспитание коммуникативной культуры – путь к успеху
в школе и в жизни» Совет: привлекайте   ребёнка   к   выполнению   различных   поручений,
связанных   с   общением,   создавайте   ситуации,   в   которых   неуверенному
ребёнку пришлось бы вступить в контакт с незнакомыми взрослыми.
5. Январь. «Праздник – дело серьёзное».
Совет: ничто так не сплачивает семью, как проведение общих праздников.
Постарайтесь сделать праздник для ребёнка волшебным и незабываемым –
это так важно для его эмоционального благополучия.
6. Февраль. «Развитие любознательности».
Совет: поддерживайте   естественную   любознательность   ребёнка   и
стимулируйте   его   общение   с   людьми,   в   результате   которого   он   получит
удовольствие и удовлетворит свои интересы.
7. Март. «Мы – дружная семья» (игры на сплочение)
Совет: стремитесь удовлетворять потребности ребёнка в эмоциональном
и   тактильном   контакте   с   родителями..   Старайтесь   стать   для   ребёнка
примером в общении с близкими людьми. 8. Апрель. Игра – дело серьёзное»
Совет: помните, что игру называют восьмым чудом света. Играть полезно
не только детям, но и взрослым. С помощью игры вы можете решить многие
проблемы. Постарайтесь найти время и поиграть всей семьёй.
9. Май. «Как научиться управлять своими эмоциями».
Совет: расскажите   ребёнку,   что   его   сознание   –   это   Король   в   его
внутренней стране, а его чувства (эмоции) – это Слуги, которыми Король
должен управлять. У разумного Короля все Слуги (чувства) – послушные,
поэтому в его королевстве (внутреннем мире) – всегда порядок.

file_name: Работа с родителями.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Работа с родителями по организации театрализованной деятельности


extracted_text:
Конспект урок русского языка «1 и 2 спряжение глаголов» 4 класс.
Тема:  «1 и 2 спряжение глаголов»
Цель: создание условия для открытия новых знаний об окончаниях глаголов I
и II спряжения.
Задачи урока:
Образовательные:
1) знакомство с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения;
2) формирование умения различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения,
3) закрепление написания слов с изученными орфограммами.
Развивающие:
1) развитие речи учащихся, умения работать со словарём;
2) развитие воображения, памяти, орфографической зоркости;
3) развитие  умения  анализировать  языковой  материал,  обобщать,  делать
выводы;
4) создание  условий  для  личностного  саморазвития  учащихся.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся познавательный  интерес, коммуникативные
навыки.
Ход урока.
1. Орг. Момент.
Сегодня на уроке у нас много гостей, давайте покажем свои знания,
умение работать.
2. Повторение пройденного. Постановка проблемы.
На слайде появляется стихотворение: (Слайд 1)
Что  без  меня  предметы?
Лишь  названья.
А  я  приду –
Всё  в  действие  придёт.
Летит  ракета.
Люди  строят  здания.
Цветут  сады.
И  хлеб  в  полях  растёт.
Догадались,  ребята, о  ком или о чём это  стихотворение? О чём мы сегодня
будем узнавать новые знания? Конечно, о  глаголе.
Запишите число, классная работа, общую тему над которой мы работаем. Давайте проведем небольшой «Мозговой штурм» и повторим то, что мы знаем
о глаголе с помощью таблицы. (Слайд 2)
На доске записаны слова: сидиш…, светлееш…, кричиш…,
чернееш…
Прочитайте данные слова. Найдите в них общее. (глаголы 2 л, ед.ч.,
настоящего времени. Все пишутся с ь) (слайд 3)
Распределите эти глаголы на 2 группы.  Как вы думаете на какой вопрос мы
должны ответить сегодня на уроке. (Почему в одних окончаниях глаголов
пишется е, а в других – гласная и?) (Слайд 6)
3. Словарно орфографическая работа. (Слайд 7)
«Шифровальщики»
в
т
е
ь
л
Расшифруйте слово на слайде, используя ключ.
Какое слово вы составили? Как вы понимаете значение слова велеть?
(приказывать, принуждать). Напишите слово велеть, пользуясь
орфографическим словарем. Определите: число, время и род (если это
возможно). На что указывает неопределенная форма глагола. Поставьте
ударение, отметьте особенности его написания.
Прочитайте написанные на доске пословицы и поговорки. (Слад 8).
Азбука к мудрости ступенька.
Век живи – век учись.
Для учения нет старости.
Учись смолоду, под старость не будешь знать голоду.
Что общего в данных пословицах и поговорках? (в них говорится о пользе
учения)  Выделите те из них, в которых нам велят чтото сделать.  (Слайд 9)
Какую пословицу надо записать, чтобы она соответствовала теме нашего
урока. Почему? (Слайд 10) (В ней есть глагол будешь, с гласной е в окончании, правило о написании, которой мы должны узнать. ) Записать по
памяти, проверка.
4. Изучение нового материала.
Чтобы ответь на главный вопрос урока, я предлагаю вам поработать в
группах.  По группам распределимся по цвету смайлика. Проспрягайте
глаголы, которые написаны у вас на листочках. Поставьте ударение, выделите
окончания.
Несу           пою         молчу         говорю       лежу
Несешь      поешь       молчишь      говоришь    лежишь
Несет        поет           молчит          говорит         лежит
Несем      поем           молчим        говорим        лежим
Несете     поете          молчите      говорите       лежите
Несут      поют           молчат           говорят            лежат
Сравним личные окончания первых двух столбиков. Можно ли отметить что
нибудь общее?  (личные окончания имеют букву е, в 3л мн ч ут, ют) Найдите
общее в окончаниях последних столбиков. ( личные окончания имеют букву и,
в 3 л, мн.ч – ат, ят)
На сколько групп мы разделили глаголы? Глаголы делятся на группы в
зависимости от того как они спрягаются. Вы только что выделили эти группы.
Это 1 и 2 спряжение. Какие окончания имеют глаголы I спряжения? Какие
окончания имеют глаголы II спряжения?   Внимательно посмотрите на
окончания глаголов одного и того же спряжения. Что у них общего?(Слайд
11)  Как вы думаете, имеется ли разница в написании ударных и безударных
окончаний глаголов одного и того же спряжения? Чтобы нам в этом убедится,
откроем учебники на с.80, прочитаем правило. Итак, мы сегодня говорим с
вами о глаголах 1 и 2 спряжения.
Обобщите наши рассуждения по плану: (Слайд 12)
 Какого спряжения бывают глаголы?
 Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? (Слайд 13)
 Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения?  Имеется ли разница в написании ударных и безударных окончаний
глаголов одного и того же спряжения?
5. Физминутка.
 Я буду называть глаголы 1 и 2 спряжения. Если назову глагол 1 спряжения –
вы приседаете, если 2 спряжения – хлопок над головой.
Бежит, идёшь, кричит, поёте, стучат, живут, говорят, придём, любим.
6. Закрепление пройденного.
Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно и выполнить упр.437 на
стр. 80, по вариантам.  1 вариант – выписывает глаголы 1 спряжения, 2
вариант глаголы 2 спряжения. Проверка.
7. Дифференцированная самостоятельная работа с самопроверкой по
образцу.
А теперь вам дается возможность самостоятельно выполнить задания на
карточках, у каждого 3 карточки разного цвета. Выберите сами себе
работу. На желтой карточке – лёгкое задание, на зелёной  чуть посложнее,
а на красной – самое сложное!
1 карточка.
Зачеркни те окончания глаголов, которые не относятся к 1 спряжению
ешь,  ите, ём, ют, ат, ут, ёт, ишь, ем, ете.
2 карточка.
Соедини глаголы с тем типом спряжения, к которому они относятся.
1 спр.                                                                                11 спр.
Расцветает, пахнут, построит, распускает, восходит, вырастишь, прилетит,
освещают.
3 карточка.
Впиши в клетки этой цепочки глаголы 3го лица единственного числа,
образованные от данных глаголов.
1.Читать. 2. Летать. 3.Бегать. 4. Шептать. 5. Делать. 6. Вешать. Какого спряжения оказались все глаголы, вписанные в клетки: 1 спряжения_
или 11 спряжения? Отметь галочкой правильный ответ.
Те, кто выполнили задание, подойдите к доске, найдите листок того же цвета,
что и карточка. Проверьте свою работу и в окошке на карточке поставьте себе
отметку.
Поднимите   руки   те,   кто   справился   со   своей   работой   на   «хорошо»   и
«отлично»! Поднимите руки те, кто нашёл у себя ошибку и   понял, почему
ошибся.
8. Итог урока.
 Давайте вспомним вопрос, который мы поставили перед собой в начале
урока. (почему в одних окончаниях глаголов пишется буква е, а в других –
и). (Слайд 14) Вы теперь можете ответить на этот вопрос? Какие
окончания имеют глаголы 1 спряжения? Какие окончания имеют глаголы
2 спряжения? Имеется ли разница в написании ударных и безударных
окончаний глаголов одного и того же спряжения?
9. Рефлексия. (Слайд 15)
Поместите свой смайлик под листок того цвета, который будет
символизировать  вашу работу на уроке. Если вам было очень трудно на
уроке, вы ничего не поняли, то поместите свой смайлик под красный
листок.
Если вы испытывали затруднения, но все таки поняли тему нашего урока,
то поместите свой смайлик под листком зеленого цвета.
Если вам все было понятно, то поместите свой смайлик под листком
желтого цвета.
10. Домашнее задание.
С.80 правило, упр.441

file_name: конспект.docx

intro: Урок русского языка для 4 класса на тему " 1 и 2 спряжение глаголов", разработан по программе "Школа России" . Цель: создание условий  для открытия новых знаний об окончаниях глаголов I и II спряжения. Задания  к уроку подобраны в соответствии с требованиями программы.

title: конспект урока русского языка "1  и 2 спряжение глаголов"


extracted_text:
Здоровье – является бесценным достоянием не только каждого человека, но и всего
общества. В настоящее время все виднее становится критическое ухудшение здоровья
школьников. На данный момент неблагоприятные социальные и экологические факторы
являются и признаются причиной отрицательного влияния школы на здоровье учащихся.
Проблема поддержания и укрепления здоровья учеников очень актуальна на сегодняшний
день. Улучшение здоровья детей является одной из самых важных и многогранных форм
оздоровления и всего нашего общества. Поэтому, в первую очередь, забота и сохранение
здоровья учащихся в течение учебного процесса – самая главная и важная обязанность
школы, учителяпредметника и самого школьника. Учащимся, у которых имеются проблемы со
здоровьем, постоянно будут испытывать трудности в процессе обучения. И мы, учителя,
должны помогать справиться детям с этими затруднениями. Здоровье – это основа
формирования личности.
Учитель, может сделать для здоровья ребенка гораздо больше, чем врач.
Я работаю первый год учителем истории и обществознания в среднем звене. Хочу
поделиться небольшим опытом работы здоровьесбережения учащихся по технологии Э.С.
Аветисова. Я считаю, что укреплению и сохранению здоровья должно уделяться больше
внимания именно в среднем звене, потому что это самое лучшее время, чтобы выработать
правильные привычки, которые позднее, совместно с учебой дадут положительные
результаты.
Пересмотрев свой образовательновоспитательный процесс, я внесла некоторые изменения
и решила использовать на уроках физминутки для учащихся. Поначалу было тяжело
приучить детей работать в новом режиме, но в последние два месяца проделанная работа
дает положительные результаты.
По методике Аветисова Э.С. я использую на уроках истории и обществознания специальные
упражнения для глаз. Эти упражнения заключаются в движении глазными яблоками во
всевозможные направления: в стороны, вверхвниз, по диагонали. Взгляд учащегося должен
фиксироваться на каком либо удерживающимся предмете или кисти руки, при этом голова
должна оставаться неподвижной. Темп обязательно должен быть медленный или средний.
Очень важно соблюсти дозировку этих специальных упражнений. Начинать упражнения для
глаз нужно с 45 повторений каждого из них, постепенно увеличивая до 812. У Аветисова
Э.С. имеется три блока упражнений. На своих уроках я использую только первый и второй
блоки. Они заключается в улучшении циркуляции крови, внутриглазной жидкости и
укреплении глазодвигательных мышц.
1 блок:
Упражнение 1. Учащиеся должны сомкнуть веки обоих глаз на 35 секунд, затем открыть их
на 35 секунд; повторять это упражнение нужно 68 раз.
Упражнение 2. Ребята быстро моргают сразу двумя глазами в течение 1015 секунд, потом
нужно повторить это же упражнение 34 раза с интервалом в 710 секунд.
Упражнение 3. Дети должны снова сомкнуть веки обоих глаз и указательным пальцем обоих
рук массировать их круговыми движениями в течение 1 минуты. Такое упражнение дает
расслабление для мышц, а также улучшает кровообращение.
Упражнение 4. Ребята должны закрыть глаза и тремя пальцами обоих рук слегка
надавливать на глазные яблоки через верхние веки в течение 13 секунд; повторять
примерно 34 раза. Упражнение 5. Прижать указательными пальцами каждой руки кожу надбровных дуг и
закрыть глаза, при этом пальцы должны оказать сопротивление мышцам верхних век и лба;
повторять примерно 68 раз.
2 блок:
Упражнение 1. Учащиеся должны медленным темпом перевести взгляд с пола на потолок и
обратно, при этом они не должны менять положение головы; повторять данное упражнение
следует 812 раз.
Упражнение 2. Ребята медленным темпом должны перевести взор вправо, влево и обратно;
повторять примерно 810 раз.
Упражнение 3. Медленно следует перевести взгляд вправовверх, влевовниз и снова
обратно, после этого нужно перевести взгляд по другой диагонали — влевовверх, вправо
вниз и обратно; данное упражнение выполняется приблизительно — 810 раз.
Упражнение 4. Учащиеся должны выполнить круговые движения глазами в разные
направления; повторять следует примерно 46 раз.
Данный комплекс упражнений позволяет выработать у школьников терпение и чувство
потребности в используемом режиме. Привыкнув к этим упражнениям, дети постепенно
научились дисциплинированно переключаться из одной деятельности в другую. Не все
ребята сначала выполняли эти упражнения. Многие отказывались и не чувствовали
потребности в них. Тех, кто не хотел выполнять я насильно не заставляла. Ребенок должен
был сам прийти к значимости данного упражнения. Со временем многие стали выполнять
данное упражнение, либо от напряженности или усталости, или просто отдохнуть от
образовательного процесса. Такие упражнения хорошо влияют на зрение и способствуют
отдыху глаз, во время какой либо длительной или напряженной работы, снижается степень
ухудшения зрения учащегося. Самой главной чертой в упражнениях является поисковая
работа и движение глаз в разные стороны. Я считаю, что такая методика позволяет
повысить зрительную работоспособность и снизить утомляемость во время урока.
Важной задачей в современной школе является подготовка учащихся к самостоятельной
жизни, воспитание их здоровыми, что особенно важно научить их быть здоровыми. Поэтому
на сегодняшний день мы должны найти такую модель образования, с помощью которой мог
бы обеспечиваться высокий уровень подготовки школьников, и который также мог бы
способствовать формированию обязательной потребности в улучшении и поддержании
своего здоровья, а также применения данных практических навыков здорового образа
жизни.
Здоровьесберегающие технологии позволяют улучшить физическое, психическое,
нравственное здоровье учащихся. Снимается нагрузка с учебного процесса. Повышается
внимательность, терпение, работоспособность и активность. Оказывается сильное влияние
на умственную деятельность учащихся. У ребят выявляется устойчивый интерес к учебе и
самоконтроль. С помощью своих наблюдений, я могу сделать точный вывод, что применение
здоровьесберегающих технологий в учебнопознавательном процессе позволяет школьникам
более оптимально приспособиться в социальном и образовательном пространстве.
Список использованной литературы:
1. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя
и школы.  М.: АРКТИ, 2003. 2. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.  М., 1988.
3. Орехова В. А. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. – М.: КНОРУС,
2006.
4. Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии.  Ростов н/Дону: Феникс,
2007.
5. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном
процессе».  М.: Просвещение, 2004.
6. Борисова И. П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник
руководителя образовательного учреждения. М.: 2005.№10.
7. Коростелев Н. В. Воспитание здорового школьника. М.:1986.
5

intro: Здоровье – является бесценным достоянием не только каждого человека, но и всего общества. В настоящее время все виднее становится критическое ухудшение здоровья школьников. На данный момент неблагоприятные социальные и экологические факторы являются и признаются причиной отрицательного влияния школы на здоровье учащихся. Проблема поддержания и укрепления здоровья учеников очень актуальна на сегодняшний день. Улучшение здоровья детей является одной из самых важных и многогранных форм оздоровления и всего нашего общества. Поэтому, в первую очередь, забота и сохранение здоровья учащихся в течение учебного процесса – самая главная и важная обязанность школы, учителя-предметника и самого школьника. Учащимся, у которых имеются проблемы со здоровьем, постоянно будут испытывать трудности в процессе обучения. И мы, учителя, должны помогать справиться детям с этими затруднениями. Здоровье – это основа формирования личности.статья

title: Статья по теме: «ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ»


extracted_text:
Распределение родительских ролей по уходу за детьми с ограниченными
возможностями
Адаптация   семей   к   ограниченным   возможностям   детей   часто
происходит за счет выполнения родителями традиционных семейных ролей.
Исследование   показывает,   что   отцы,   как   правило,   имеют   оплачиваемую
занятость   и   исполняют   роль   кормильцев   (97%),   а   матери      “домохозяек”
(72,4%). Разделение занятости отцов и матерей имеет несколько объяснений.
Первое  это гендерно обусловленное неравенство в оплате труда, второе –
гендерные особенности человеческого капитала отцов и матерей. Поскольку
женщина имеет больший опыт по воспитанию  и обслуживанию детей и по
ведению   домашнего   хозяйства,   то   ответственность   за   ребенкаинвалида
закрепляется   за   матерью.  Если   к   тому   же   учесть,  что   средняя   заработная
плата   женщин   ниже,   чем   мужчин,   а   “домашний   потенциал”   выше,   то
экономически рациональной стратегией семьи становится вариант, когда муж
работает   на   условиях   оплачиваемой   занятости,   а   жена   –   в   домашнем
хозяйстве. Кроме того, большинство опрошенных женщин и мужчин считают,
что труд женщин по уходу за детьми является незаменимым и “само собой
разумеющимся”, тем более что этому способствует состояние современной
социальной сферы.
Таким образом, экономическое неравенство и гендерная социализация
  Это   наглядно
поддерживают   традиционную   гендерную   иерархию.
подтверждают   интервью   матерей,   вынужденных   ухаживать   за   детьми   с
ограниченными возможностями. “Вот я посажу дома мужа. Я же столько
денег   не   заработаю,   сколько   он   может   заработать!   Ведь   женская
профессия намного меньше оплачивается, даже в престижных местах.
Мужчина 20 тысяч получает, а женщина 5 тысяч. Есть разница? Есть. Я
посадила бы мужа, если платили бы мне столько, сколько ему... Раньше не было такой сильной дележки.  Я даже  больше зарабатывала. А сейчас
произошло такое деление. Семье выгодно, чтобы женщина дома сидела”.
(Татьяна, 50 лет, прервала занятость, чтобы ухаживать за дочерью).  “Я не
могу представить такой ситуации, что ктото за меня это будет делать.
Кроме меня этого сделать некому. Если сиделка была бы, тогда, конечно.
А я бы работала. Мне было бы это очень приятно. К сожалению, у нас
нет   этого.   У   нас   это   могут   позволить   себе   только   богатые.   Они
нанимают   себе   няню,   медсестру,   или   сиделку.   Я   могла   бы   полдня
работать. Могла бы”. (Людмила, 44 года, прервала занятость, занимается с
ребенком по специальной коррекционной программе).
Поскольку уход за детьми с ограниченными возможностями является
вынужденной   мерой,   адаптация   семей   с   установкой   на   традиционные
гендерные   роли   проходит   травматично   для   родителей.   Женщины,
вынужденные   отказываться   от   профессиональной   самореализации   и   от
участия в общественной жизни, чувствуют обреченность на однообразный и
психологически   тяжелый   труд,   ощущают   себя   ущемленными   в   средствах,
рассчитывая   только   на   зарплату   мужей.   Мужчинам   же   в   кризисных
экономических условиях трудно соответствовать роли “кормильца”.

file_name: Распределение родительских ролей.doc

intro: Адаптация семей к ограниченным возможностям детей часто происходит за счет выполнения родителями традиционных семейных ролей. Исследование показывает, что отцы, как правило, имеют оплачиваемую занятость и исполняют роль кормильцев (97%), а матери - “домохозяек” (72,4%). Разделение занятости отцов и матерей имеет несколько объяснений. Первое - это гендерно обусловленное неравенство в оплате труда, второе – гендерные особенности человеческого капитала отцов и матерей.


extracted_text:
Релаксационные упражнения
Загадочные сны
Тренинг развития воображения, произвольности движений
Данные тренинговые упражнения способствуют релаксации, поэтому их
целесообразно предлагать не только на занятиях, но и для расслабления и
отдыха.   Как   правило,   педагог   заранее   планирует   подобные   упражнения,
однако   их   можно   начинать   и   спонтанно,   в   зависимости   от   состояния   и
настроения детей.
Тихий сон
Дети   лежат   на   полу   (на   ковре)   и   отдыхают,   слушая   музыку   (можно
представить   какуюлибо   красивую   картинку:   пейзаж,   уютную   обстановку
дома вместе с мамой, и др.).
Добрый сон
Тренинг   проводится   аналогично   предыдущему   варианту.   Только   этот
становится   еще   более   приятным,   потому   что   «приходит   добрая   Фея»
(ребенок   или   взрослый),   которая   обходит   всех   и   тихо   шепчет   каждому
доброе слово или доброе пожелание.
Крепкий сон
Тренинг   проводится   аналогично   предыдущему   варианту.   Глаза   у   детей
закрыты. Педагог подходит к каждому ребенку и поднимает его руку или
ногу,   проверяя,   насколько   они   расслаблены.   (Тренинг   на   умение   владеть
своим телом.)
Чуткий сон
Дети лежат на полу на спине, «руки по швам». Глаза у детей закрыты.
Педагог называет движения, дети их выполняют.
Например:   «Поднимите   правую   ногу,   опустите.   Поднимите   обе   руки,
похлопайте в ладоши»…
Сонфантазия Дети лежат на полу свободно. Глаза могут быть закрыты или открыты.
Под музыку дети сочиняют сон. После того как музыка закончится, дети
рассказывают, что они «видели» (нафантазировали) во сне.

file_name: Релаксационные упражнения.doc

intro:
Тренинг развития воображения, произвольности движений
Данные тренинговые упражнения способствуют релаксации, поэтому их целесообразно предлагать не только на занятиях, но и для расслабления и отдыха. Как правило, педагог заранее планирует подобные упражнения, однако их можно начинать и спонтанно, в зависимости от состояния и настроения детей.
Тихий сон
Дети лежат на полу (на ковре) и отдыхают, слушая музыку (можно представить какую-либо красивую картинку: пейзаж, уютную обстановку дома вместе с мамой, и др.).


extracted_text:
Система педагогической и социальной помощи семье, имеющей ребенка
с ограниченными возможностями
В   функции   педагога   входят   организация   юридической,   медицинской,
психологопедагогической,   коррекционной   и  другой   помощи,   а   также
стимулирование усилий семьи по приобретению экономической независимости
в условиях рыночной экономики.
Психолог занимается диагностикой проблем психологического климата в
семье,   консультированием   и   коррекцией   психологического   состояния   и
поведения   членов   семьи,   анализом   обстановки  вокруг   семьи,   по
необходимости — работой с окружающими.
Дошкольное   образовательное   учреждение   проводит   обучение   ребенка
(составление и коррекция индивидуальных маршрутов сопровождения, анализ
качества, организация общения ребенка со сверстниками).
Основная   цель   социальнопедагогической   деятельности   в   работе   с
семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с
  способствовать   ее
трудной   задачей   воспитания   ребенкаинвалида,
оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска;
воздействовать   на   семью   с   тем,   чтобы   мобилизовать   ее   возможности   для
решения задач коррекционнообразовательного процесса.
Важно  отметить,  что  педагог  выполняет  очень  важную  роль  в  жизни
 Социальнопедагогическая   поддержка
ребенкаинвалида   и   его   семьи.
заключается   в   определении   педагогического  прогноза   при   разработке
тех или иных законопроектов, программ, мероприятий, направленных
на   обеспечение   и   реализацию   прав   детейинвалидов; осуществляет  всю
работу   с   ними   и   с   их   семьями   на   основе   принципов  проектирования
педагогически целесообразных отношений в социуме,  использования   в
практике   форм   и   технологий,   основанных   на  фундаментальных, педагогических   закономерностях   и   способствующих  личностному
развитию,   самовоспитанию,   самореализации,   созданию  комфортной
среды обитания в социуме.
Социальнопедагогическая   поддержка   осуществляется   с   целью
помочь  инвалидам   достигать   и   поддерживать   оптимальную   степень
участия   в  социальных   взаимодействиях   членов   общества,   помешать
врожденному или приобретенному дефекту занять центральное место в
формировании   и  становлении   личности,   дать   возможность   детям   так
организовать свой образ
и тем самым компенсировать инвалидность.
жизни,   чтобы   развить   другие   способности

file_name: Система педагогической и социальной помощи семье.doc

intro:
В функции педагога входят организация юридической, медицинской, психолого-педагогической, коррекционной и другой помощи, а также стимулирование усилий семьи по приобретению экономической независимости в условиях рыночной экономики.
Психолог занимается диагностикой проблем психологического климата в семье, консультированием и коррекцией психологического состояния и поведения членов семьи, анализом обстановки вокруг семьи, по необходимости — работой с окружающими.


extracted_text:
IN THE SHOP
Цель   деятельности   педагога:  создать   условия   для   усвоения   учащимися   умения
составлять   предложения   с   опорой   на   схему,   используя   лексику   по   теме   «Цвет»,
графического отображения буквы Nn и знаков транскрипции, овладения навыками устной
и   письменной   речи;   способствовать   развитию   воображения,   мышления,   творческих
способностей.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух
звуки   [ŋ],   [h],   [w];   воспроизводят   графически   корректно   букву  Nn;   оперируют
необходимым языковым и речевым материалом; ведут элементарный этикетный диалог в
ситуации   знакомства,   используя   новый   лексический   материал   по   теме   «Цвет»;   задают
вопросы и отвечают на них.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:  осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль
социально   активной,   мобильной,   толерантной   и   адаптивной   личности;   имеют   желание
учиться.
Регулятивные:  определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью
учителя;   высказывают   свое   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   материалом
учебника;   оценивают   правильность   выполнения   действий   на   уровне   адекватной
ретроспективной оценки.
Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);   осознанно   строят   речевое   высказывание   в   устной   форме;   выделяют
необходимую информацию из аудиотекста.
Коммуникативные:
 слушают   и   понимают   речь   учителя   и   одноклассников;
договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами
поведения и этикета.
Образовательные   ресурсы:  Mr   Tongue,;   плакат   «Английский   алфавит»;   цветная
бумага. С ц е н а р и й   у р о к а
I. Основной этап урока.
1. Фонетическая зарядка.
T e a c h e r . Meet Mr Tongue, please.
– Mr Tongue играет на гитаре: [ŋ], [ŋ], [ŋ].
– Mr Tongue моет окно и дышит на стекло: [h], [h], [h].
– Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].
2. Развитие коммуникативноречевых умений.
T e a c h e r . Let’s learn the poem.
Spring is green. (Весна зеленая.)
Summer is bright. (Лето яркое.)
Autumn is yellow. (Осень желтая.)
Winter is white. (Зима белая.)
3. Работа с новым лексическим материалом.
T e a c h e r . Meet                 , please.  Он расскажет  нам, как поанглийски  называются
различные цвета предметов. При этом он будет показывать разноцветную бумагу.
A n n .
Red (красный).
Brown (коричневый).
Green (зеленый).
Yellow (желтый).
White (белый).
Blue (голубой).
Black (черный).
T e a c h e r . Сейчас проверим, как вы запомнили новые слова.
Т . Красный.
P u p i l  1. Red.
Т . Желтый.
P u p i l  2. Yellow.
Упр. 2, с. 28. P u p i l  1. A red pencil.
P u p i l  2. A blue pen.
P u p i l  3. A green rubber.
Упр. 3, с. 28.
P u p i l  1. I have got a blue pen. I have got a yellow pencil. I have got a green pencil box.
4. Говорение (монологическая речь, упр. 1, с. 27).
T i m . I have got a red pencil in the shop (магазин). I have got a blue pen in the shop. I have
got a green rubber in the shop. I have got a brown pencil box in the shop. I have got a yellow
school bag in the shop.
5. Аудирование.
Упр. 4, с. 28.
Вводятся новые фразы: 1) Here you are – пожалуйста; 2) Not at all – не за что.
P u p i l  1. (Тим купил) a blue dog.
Упр. 5, с. 28.
P u p i l  1. Good morning!
P u p i l  2. Good morning! I am glad to see you!
P u p i l  1. Give me a red pencil, please.
P u p i l  2. Here you are.
P u p i l  1. Thank you.
P u p i l  2. Not at all. Goodbye!
6. Письмо.
1. П о в т о р е н и е   и з у ч е н н ы х   б у к в .
1) Подчеркните гласные буквы. Face, bag, bee, cab, dad.
2) Напишите строчные буквы.
A ___, B ___, C ___, D ___, E ___, F ___,
G ___, H ___, I ___, J ___, K ___, L ___, M ___.
3) Подчеркните слова, одинаковые с выделенными.
    a) bag – beg, bad, bag, dad.
    b) big – bid, bad, dig, big.
2. В в е д е н и е   н о в о й   б у к в ы   Nn.
T e a c h e r . Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Nn.
Н а   д о с к е :                           N n   [en]
II. Рефлексия.
T e a c h e r . Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson.
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 12–13 рабочей тетради.

file_name: 2 класс Биболетова IN THE SHOP.docx

intro: Подробный конспект урока по английскому языку по ФГОС, УМК  Enjoy English. Содержит все этапы, которые необходимо соблюдать при проведении уроков. С примерами ответов учеников, с фонетическими зарядками и речевыми зарядками, с физминуткой. С дополнительными заданиями, таблицами. Очень хороший материал при подготовке к уроку, особенно молодым специалистам.Конспект урока по английскому языку по ФГОС, автор Биболетова

title: Конспект урока Биболетова 2 класс


extracted_text:
«В судьбе сплошные виражи…»
вечер встречи с поэтом и преподавателем Н.Ф.Кочиным.
Цель:
приобщение студентов к поэтическому искусству слова
Задачи:
• знакомство с личностью и творчеством бывшего преподавателя колледжа
Добрый вечер, друзья!
Поэзия давняя, любимая страсть человечества. Нет на земле народа, у которого бы не было
поэтов. Поэты бывают в большей или меньшей степени наделены талантом, иногда среди них
являются гении, подобные Пушкину. Но мировая поэзия бережно хранит имена и тех, кто
вовремя нашёл и сказал людям нужные слова – иногда бодрые и добрые, а иногда горькие и
иронические, и сказал так, что ему захотели поверить, ибо поэты – всегда живые свидетели
времени. Выбор поэтасобеседника всегда останется за читателем, в отсутствие которого
исчезает и сам поэт.
Чтец: Мне б написать ваше имя и отчество,
Но получается «Ваше высочество».
А, понимая величие личности,
Правильно было бы ваше «Величество».
Ваше Величество, кстати, некстати ли
Все вам дозволено вы же Читатели.
Были свидания, встречи случайные,
Был я обласкан и бит был отчаянно.
Строились замки их запросто рушило
Ваше почтительное равнодушие.
Ведущий: В нашем зале нет людей равнодушных, каждый пришёл сюда по велению своей
души и сердца. Ктото из вас сам пишет стихи, ктото является их благодарным слушателем.
Страна "Поэзия"  прекрасная страна!
Неважно, где какие времена,
Она откроет двери каждому, поверьте!
Лишь сердце ей своё доверьте.
Чтец: В судьбе сплошные виражи.
Стихи от случая до случая. Но так моя сложилась жизнь.
Дай бог, коль ваша будет лучше
И, дай вам бог, не испытать
Друзей подножки и подвохи,
И не услышать неспроста
Врагов сочувственные вздохи.
Стихотворение из сборника «Это наша с тобой биография»
Ведущий: Я хочу представить гостя нашего вечера, чьи стихи вы сейчас прослушали – поэта
и преподавателя Н.Ф.Кочина. И сейчас мы расскажем о нем: Н.Ф.Кочин родился в 1938 году
в п. Молокановка, Затобольского района Костанайской области, в семье разнорабочего. К
окончанию 7го класса Колька Кочин умел управляться не только с коровой и лошадью, но и
трактор с комбайном ему доверяли. Затем жил у старшей сестры в Курганской области,
которая к тому времени работала, чтобы както разгрузить родителей, т.к. детей было
шестеро. И в это время появляются первые стихи Николая Федоровича.
Затем, Целина… работал в совхозе Минский, механиком тока, а дальше  сельхозтехникум
отделение механизации и электрификации.
Чтец: Мы вбивали в землю первый колышек,
Видели бескрайние поля,
Знаете, как свежий ветер колется
И дрожит взволнованно земля?
Вы с какимто непонятным страхом
Заводили утром трактора,
Поднимались за спиной рубахи
Будто бы орлиные крыла?
Понимайте это как хотите:
С первых метров первой борозды
Парни не в степи, а в монолите
Оставляют на века следы.
После окончания устроился механиком автоколонны… институт, после окончания направили
физиком, через месяц стал завучем… Затем тяжелая болезнь, операция…, но у Н.Ф.
хватило сил и терпения выйти из болезни и вот… с 3 декабря 1967 Николай Федорович
работает у нас в колледже в качестве преподавателя черчения и технической механики. Был зав. отделением ТО и ремонта автомобилей, разработал метод сквозных задач в курсе
технической механики и издал книгу «Метод сквозных задач», которой мы с вами пользуемся
по сей день.
Чтец читает стихотворение Н.Ф.Кочина
Уже, конечно, не юна,
Но говорят «ещё не вечер»...
Ко мне, покамест, не спьяна
Студент является на встречу.
Поговорить бы тетатет
Мы бы могли (я ж понимаю!),
Но он молчит и вспоминает,
Что же такое «квалитет»?
Не встреча, а сплошной завал.
Стоит, смущается бедняга.
Ну, показал бы, что ли вал,
Порассуждали б о натягах.
И мы смогли бы обсудить
По заведённому порядку,
Кто сколько должен допустить,
Чтоб стала точною посадка.
Но он, как проклятый, молчит,
И я высказываю бойко:
 Идика ты, дружок, учи,
А я пока поставлю двойку.
Ведущий: Несколько значимых дат из жизни поэта:
1963 год  «Челябинское областное объединение Союза Писателей обсудило сборник стихов
Н.Кочина и считает, что сборник необходимо издать в самое кратчайшее время. Ответ.
Секретарь Я.Т. Вохменцев»
1963 год «Я с большим удовольствием прочитал эту книгу. Н.Кочин поэт. Поэт потому, что у
него есть свой взгляд на природу, на жизнь… Член СП СССР В. Сорокин.
1969 год – Первое место занял фильм «Костанай революционный». Сделали этот фильм Н.
Копотилов и Н. Кочин.
Заложил первый камень в фундамент будущего здания автотехникума, где был командиром
отряда ССО «Авто»  из материалов горкома комсомола. Среди месткомов высших и средних учебных заведений выиграл чемпионат области по
шахматам.  из материалов газеты Казахстанская правда.
На счету Николая Федоровича добрый десяток изобретений.
1979 год «Педальное средство передвижения – ПСП, сконструированное Н.Кочиным из
Костаная» материалы были опубликованы в журнале Техникамолодежи.
1980 год «Руль машины  в искусные руки»  награда автору Н. Кочину из журнала Техника
–молодежи.
Ведущий: Ребята, посмотрите какой богатый и разнообразный внутренний и внешний мир
нашего поэта, совмещение поэзии с преподавательской деятельностью,
изобретательностью, прошел путь от простого рабочего до начальника, зав. отделением и
всегда рядом с ним по жизни поэзия, где работает, что видит и слышит о том и пишет.
Читает студент
Вновь встреча. Вновь твоя семья,
Твои друзья, твои подруги,
Твоё стремительное «Я»
Идёт по замкнутому кругу.
И предстаёшь опять, опять
Таким талантливым и милым.
Моё незначимое «я»
Проходит мимо. И сейчас слово Николаю Федоровичу Кочину. Николай Федорович, расскажите нашим
читателям о своем творческом пути, с чего все началось?
Выступление:_________________________________________
Вопросы задают студенты:
1. Сколько книг у вас вышло?
2. Какая из них дороже, значимее?
3. Когда начали писать?
1. Когда поняли, что поэзия это надолго? Это настоящее?
1. Есть любимое стихотворение?
1. О чем больше любите писать? Какая из тем ближе?
1. Ваш любимый поэт?
1. У Вас есть хобби?
1. Ваш совет начинающим писать?
1. Кто и что влияло на Ваш поэтический рост?
1. Кого бы Вы хотели отметить из поэтов Костаная?
1. О чем Ваши последние стихи?
1. В каких сборниках печатаетесь? И когда был опубликован последний сборник? Обзор поэтических сборников Н.Ф.Кочина.
Библиотекарь:
Ребята, у нас в библиотеке имеются сборники поэзии Николая Федоровича: «Это наша с
тобой биография»  в этот сборник вошли стихи разных лет. Основные темы стихов любовь к
родному краю, его людям, чьим трудом преображался отчий край. Его герои простые люди с
их непростой судьбой.
«Камлание шамана»  2009 год издание в основном в этом сборнике стихи о родном городе,
поэма «Костанай», его истории, биографии ровесников, родившихся перед началом Великой
Отечественной войны. О своей родной Молокановке, где вырос. «Большая желтая собака».
Отчий дом.

 У нас никогда не было большой жёлтой собаки,  возразила мама на
откровение сорокалетнего сына о первом эпизоде, сохранившемся в памяти.
 Мы жили в землянке на окраине берёзового лесочка. В люльке плакал мой
братишка, а наша кошка успокаивала его, облизывая личико. Не знаю почему, я
вышел в сенцы. В уголке на ларе, свернувшись в кольцо, лежала большая
жёлтая собака.


 У нас никогда не было большой жёлтой собаки.
Возможно,... но... я... видел... её...
 Просматривая свои записные книжки, могу только утверждать, что именно так я
воспринимал реалии тех лет.
 Вполне возможно, что ктото найдёт какиелибо основания для утверждения
совершенно иного образа жизни моего поколения... Возможно...

... Вижу недостатки своих произведений, и даже не однажды пробовал
осовременить их, как делают «великие» и не вполне «великие» мои ровесники в
своих воспоминаниях о том, уже далёком, прошлом. Пробовал...
 И невольно вспоминал ответ Пилата:  Что я написал, то написал (Иоанн 19:22). В книгу «Пикантная соль» (ироническая смесь) 2009 год. Вошли пародии, эпиграммы,
реплики , экспромты и стихи для детей, а также «Бумеранг»  дружеские шаржи, эпиграммы
и пародии на автора.
И вот что пишет Елена Преображенская к аннотации книги:
«Николай кочин с юных лет пытается убедить общество, что лирика и физикам, то бишь
технарям, не чужда. Общество же, спокойно относясь к Кочину поэту, на ура приняло
Кочина пародиста: добрая порция умного смеха лишней не бывает…
Представьте: вас пародируют. Не важно в каком жанре. Всем смешно, а вам… обидно?
Ну, извините, батенька, значит, с вами и вправду чтото не так…
Большинство костанайских поэтов и поныне почитают за честь попасть на перо местного
мастера пародии.»
 Николаю Кочину, механику, студенту Кустанайского пединститута.
Он и механик, и поэт,
Ну, словом, мастер на все руки.
Сейчас штурмует он науки
И одолеет, спору нет!
Марат Крепин
Есть у Николая Федоровича и детская брошюрка: «Я что хочу тебе сказать…», которую он
советует прочитать и раскрасить.
Ребята, кого заинтересовала поэзия Николая Федоровича, вы всегда можете ознакомиться
с его произведениями в читальном зале библиотеки!

intro:
«В судьбе сплошные виражи…»

вечер встречи с поэтом и преподавателем Н.Ф.Кочиным.

Цель:
приобщение студентов к поэтическому искусству слова
Задачи:
• знакомство с личностью и творчеством бывшего преподавателя колледжа, поэта Николая Федоровича Кочина, члена писателей Республики Казахстан, города Костаная
"В судьбе сплошные виражи"- вечер встречи с поэтом и преподавателем Н.Ф. Кочиныммероприятие