extracted_text:
Минитренинг для педагогов «Счастье – это когда тебя понимают»
Цель: развитие коммуникативной компетентности педагогов в общении.
Задачи:
1. Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении.
2. Помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня
коммуникативных умений.
3. Развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера
воспринимать окружающих.
4. Формирование активной социальной позиции педагога.
Материалы и оборудование: стулья по количеству участников, опросник «Оценка
уровня общительности педагога» (по В.Ф. Ряховскому), ручки, листы бумаги, карточки
к упражнению «Шушаника Минична» по количеству участников, ситуации для
обыгрывания к упражнению «Ясообщения», «Явысказывания», текст к упражнению
«Испорченный телефон», тексты к упражнению «Две подружки» (составляется
самостоятельно педагогомпсихологом), клубок ниток.
Количество человек в группе: 15–18.
Продолжительность: 1,5 ч.
Примечание: перед проведением тренинга участникам предлагается пройти
тестирование по методике В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительности педагога».
Ход тренинга
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Вступительное слово. Приветствие
Педагогпсихолог: Я очень рада видеть всех собравшихся в этом уютном светлом зале.
Общение играет огромную роль в жизни любого человека. От процесса общения и его
результатов   во   многом   зависит   психическое   здоровье   человека   –   его   настроение,
чувства и эмоции. Они могут быть окрашены в положительные или отрицательные тона
в зависимости от того, насколько успешно проходит процесс общения его с другими
людьми.   У   человека,   не   знающего   сильных   и   слабых   сторон   своего   характера,   не
умеющего общаться с людьми, могут возникать серьезные проблемы. Древняя мудрость
гласит: «Сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни меняться сам».
Предлагаю   поприветствовать   друг   друга   и   зарядиться   энергией.   У   разных   народов
используют разные ритуалы приветствия, например: объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки – в России; легкий поклон со скрещенными на груди руками – в
Китае;   рукопожатие   и   поцелуй   в   обе   щеки   –   во   Франции;   легкий   поклон,   ладони
сложены перед лбом – в Индии; поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера
– в Испании; мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев –
в Малайзии; трение носом об нос другого – у эскимосов. А мы с вами поприветствуем
друг друга вот так…
2. Упражнение «Рукопожатие или поклон»
Цель: толерантность, уважительное отношение друг к другу, создание положительного
настроя, раскрепощение.
Инструкция. Участникам предлагается образовать круг и разделиться на две равные
части: «европейцев» и «японцев».
Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми своим способом:
«европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются. После выполнения упражнения
участники садятся на свои места.
3. Игра «Поменяйтесь местами»
Цели: включение в работу, снятие накопившегося напряжения.
Инструкция   педагогапсихолога:  Предлагаю   поменяться   местами   тем,   кто   носит
брюки (любит яблоки; любит петь; разгадывать кроссворды и т. д.). Теперь условия
игры   будут   касаться   особенностей   профессиональной   деятельности   участников…
Поменяйтесь местами те, кто работает всю жизнь в одном учреждении (работает в
настоящее время по новой программе; любит свою работу; работает педагогом
уже более 10 лет; мечтал быть педагогом с детства и т. д.).
4. Притча «Страшный сон»
Педагогпсихолог:  Один   восточный   властелин   увидел   страшный   сон,   будто   у   него
выпали все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал
его озабоченно и сказал: «Повелитель, я должен сообщить тебе печальную весть. Ты
потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев властелина.
Он   велел   бросить   несчастного   в   тюрьму   и   позвать   другого   толкователя,   который,
выслушав сон, сказал: «Повелитель, я счастлив сообщить тебе радостную весть – ты
переживешь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил его за
предсказание. Придворные очень удивились. «Ведь ты же сказал ему то же самое, что и
твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?» –
спрашивали они второго толкователя. На это последовал ответ: «Мы оба одинаково
истолковали сон, но все зависит не только от того,  что  сказать, но и от того,  как
сказать». Мораль:  форма и содержание связаны настолько тесно, что очень часто то, что
сказано, мы воспринимаем именно через призму того, как оно сказано.
Педагог   будет   более   успешен,   если   он   контактен,   общителен,   одинаково
доброжелательно   относится   ко   всем,   с   кем   работает   (дети,   их   родители,   коллеги).
Неэффективное общение с детьми, их родителями затрудняет обучение и воспитание
детей.
5. Диагностика
На данном этапе педагогпсихолог представляет результаты тестирования по методике
В.Ф. Ряховского.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
6. Упражнение «Шушаника Минична»
Цель: активизация памяти, гимнастика памяти.
Педагогпсихолог:  Для   эффективного   общения   педагога   с   коллегами,   родителями
необходимо сознательно использовать тактические приемы. Прежде всего необходимо
выбрать оптимальную форму обращения, поскольку именно начало разговора может
повлиять   на   его   успешность.   Кроме   того,   следует   выбрать   форму   приветствия.
Существуют специальные техники запоминания имен и фамилий. Одна из них состоит в
том, чтобы при знакомстве постараться повторить имя собеседника в самые первые
минуты общения (можно несколько раз).
Инструкция.  Упражнение   выполняется   в   кругу.  Каждый   участник   группы   получает
карточку, на которой написаны имя и отчество. Затем один из участников спрашивает
своего соседа слева: «Скажите, пожалуйста, как вас зовут?» Тот читает вслух имя на
карточке, например Шушаника Минична. В ответ первый участник должен ответить
любой   фразой,   при   этом   обязательно   повторить   услышанное   имя   собеседника,
например: «Очень приятно, Шушаника Минична, с вами познакомиться» или «Какое у
вас   необычное,   красивое   имя,   Шушаника   Минична».   После   ответа   «Шушаника
Минична» задает вопрос своему соседу слева: «Представьтесь, пожалуйста». И так до
тех пор, пока очередь не дойдет до первого участника.
Карточки к упражнению «Шушаника Минична»
7. Упражнение «Любящий взгляд»
Цель: осознание своего невербального эмпатийноэкспрессивного арсенала.
Педагогпсихолог:  В   процессе   общения   важное   значение   имеет   умение   педагога
владеть невербальными средствами коммуникации – жестами, мимикой, пантомимикой, оттенками голоса, темпом речи, паузами, контактом глаз, прикосновениями.
Инструкция. Один участник выходит за дверь. Его задача – определить, кто из группы
будет   смотреть   на   него   «любящим»   взглядом.   Педагогпсихолог   назначает   в   его
отсутствие   двухтрех   человек.   Затем  выбирается   другой  отгадывающий.  Количество
смотрящих «любящим» взглядом увеличивается. Водящий должен по мимике и позе
участников   догадаться,   кто   смотрит   на   него   любящим   взглядом,   и   обсудить,   что
помогло ему догадаться, как удалось изобразить взгляд.
8. Упражнение «Ясообщения», «Явысказывания»
Цель: отработка участниками данного метода.
Педагогпсихолог:  Не менее важным является и умение говорить. Каждый день мы
сталкиваемся с ситуациями, когда требуется заявить о своей точке зрения. При этом мы
рискуем   вызвать   защитную   реакцию   со   стороны   другого   человека,   особенно   если
указываем ему, что он должен или чего не должен делать. Если вместо этого объяснить,
как   данная   ситуация   представляется   нам,   то   это   станет   началом   конструктивного
разговора о возможностях изменения ситуации.
Инструкция. Упражнение предполагает выполнение ряда заданий. Предварительно
участникам показывается схема Явысказывания.
Схема Явысказывания
СОБЫТИЕ – «Когда…» (описание нежелательной ситуации).
НАША РЕАКЦИЯ – «Я чувствую…» (описание ваших чувств).
ПРЕДПОЧИТАЕМЫЙ МЕТОД – «Мне хотелось бы, чтобы…»
Задание 1. «Выбери правильный ответ». Педагогпсихолог предлагает подобрать к
предложенным ситуациям наиболее подходящий ответ из предложенных и обосновать
свой выбор.
Ситуация А. Вы зовете дочь обедать. Она отвечает: «Сейчас», – и продолжает
заниматься своими делами. Вы начинаете сердиться. Ваши слова (А):
1. «Да сколько же раз тебе надо говорить?!»
2. «Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же».
3. «Меня сердит, когда ты не слушаешься».
Ситуация Б. У вас важный разговор с другом. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши
слова (Б):
1. «Мне трудно беседовать, когда меня прерывают». 2. «Не мешай!»
3. «Ты не можешь заняться чемто другим?»
Ситуация В. Вы приходите домой усталая. У сына друзья, музыка, веселье. Вы
испытываете смешанное чувство обиды и раздражения. Ваши слова (В):
1. «Тебе не пришло в голову, что я могу быть усталой?»
2. «Уберите за собой посуду».
3. «Меня обижает и сердит, когда я устала и вижу дома беспорядок».
После анализа ситуаций выбираются фразы, построенные по схеме «Явысказывания» →
А – фраза 2, Б – фраза 1, В – фраза 3.
Задание 2. Составить «Явысказывание», «Тывысказывание». Участники делятся
на подгруппы, им предлагаются ситуации для составления разных видов высказываний и
последующего их сравнения.
Ситуации 1. Ребенок поел и оставил тарелку на столе.
Ситуация 2. У ребенка в дневнике очередное замечание классного руководителя о
плохом поведении.
Ситуация 3. Воспитатель объясняет, как делать поделку, ребенок в это время
разговаривает.
9. Упражнение «Испорченный телефон»
Цели:  показать, насколько важно внимательное слушание собеседника; показать, как
изменяется информация.
Инструкция.  Участник слушает и запоминает предложенный текст, а затем передает
его по цепочке. Вызывают пятерых добровольцев. Участники выходят за дверь и по
приглашению педагогапсихолога входят в зал по одному. Каждому входящему дается
инструкция: «Представьте себе, что вы получили телефонограмму, содержание которой
должны   передать  следующему   члену  группы.  Главное  –  как   можно  точнее   отразить
содержание».
Телефонограмма
Звонил   Иван   Иванович.   Он   просил   передать,   что   задерживается   в   управлении
образования, т. к. договаривается о получении нового импортного оборудования для
детского   сада,  которое,  впрочем,   не   лучше   отечественного.  Он   должен   вернуться   к
17:00   –   началу   педсовета,   но   если   он   не   успеет,   то   надо   передать   старшему
воспитателю, чтобы он изменил расписание репетиций к празднику в средних и старших группах на понедельник и вторник, выделив в нем дополнительно время для встречи с
родителями, которые будут принимать участие вместе с детьми.
10. Упражнение «Две подружки» (конструктивное общение)
Цель: показать на примере двух историй конструктивное и неконструктивное общение.
Инструкция.  Участникам тренинга предлагается ситуация (любая бытовая, которую
может придумать педагогпсихолог). Задача участников, которые будут ее разыгрывать,
–   показать   примеры   деструктивного   и   конструктивного   общения   в   рамках
предложенной   ситуации.   По   завершении   педагогпсихолог   с   помощью   группы
анализирует результаты.
11. Игра «Нити счастья»
Инструкция педагогапсихолога:  Сейчас я предлагаю вам представить себя в роли
волшебников, которые могут все, и соткать полотно своего счастья. Чтобы соткать это
необычное полотно, нам понадобятся нитки. В моих руках моток обыкновенных ниток.
Сейчас   мы   с   вами   будем   превращать   их   в   Нити   Счастья.   Встаньте   в   круг,   будем
передавать их друг другу. У кого окажется моток, должен ответить на вопрос о том,
что такое счастье, и передать моток соседу справа, и так по кругу.
12. Заключительное слово
Педагогпсихолог: Счастье является наивысшим благом, и к нему следует стремиться,
как   к   самому   важному   составляющему   нашей   жизни.   Нужно   уметь   видеть   то,   что
находится рядом с нами, внутри нас, стараться самим лепить свое счастье. Все зависит
от нас! Всего вам доброго, счастья, любви, успехов!

Материал подготовлен педагогомпсихологом Бондарь Е.М

file_name: Мини-тренинг для педагогов «Счастье – это когда тебя понимают».doc

intro: Мини-тренинг для педагогов «Счастье – это когда тебя понимают» направлен на развитие коммуникативной компетентности педагогов в общении, сознание педагогами собственных достижений и проблем в общении, помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня коммуникативных умений, развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать окружающих, формирование активной социальной позиции педагога.Мини-тренинг для педагогов «Счастье – это когда тебя понимают» направлен на развитие коммуникативной компетентности педагогов в общении, сознание педагогами собственных достижений и проблем в общении, помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня коммуникативных умений, развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать окружающих, формирование активной социальной позиции педагога.

title: Мини-тренинг для педагогов-  «Счастье – это когда тебя понимают»


extracted_text:
Partner A
    du dir
  zum Geburtstag

-  Was wünschst

 ?
 mir
   Ich
 …?
  wünsche

der Stift; das Buch; die CD; das Deutschheft; das Handy; die Uhr; die Brille; der Rucksack;
    einen

 ,   eine
 ,   ein
der Computer; die Tasche; der Stadtplan; der Ball; das TShirt einen

Partner B
Hast du

Hast du einen Stift? – Ja, ich habe einen Stift. Nein,
ich habe keinen Stift.
 ,   eine
 ,   ein
 …?
der Stift; das Buch; die CD; das Deutschheft; das Handy; die Uhr; die Brille; der Rucksack;
der Computer; die Tasche; der Stadtplan; der Ball; das TShirt Quelle: Bilder google, Sylvie Guschel

description: Quelle: Bilder google, Sylvie Guschel

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?" Немецкий язык. 3 класс. Бим.И.Л.


extracted_text:
Тема
Цели урока
Планируемые
результаты
(задачи урока)
Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы «День рожденье». Крупина Ирина Кимовна.
?
Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения
Содержательные: Правильно использовать речевые средства по теме «День рожденье». Формировать  коммуникативную компетенцию.
Деятельностные: Научить работать в минигруппе, уметь отвечать на вопросы по теме и понимать речь учителя и одноклассников.
Предметные умения
 уметь воспринимать на
слух полилог и читать его
по ролям;
 владеть лексикой по теме
«Одежда» и «Животные»;
 выражать свое мнение о
подарках на день рождения;
 составлять предложения с
глаголом sich wünschen,
обращая внимания на его
изменения по лицам;
 знать и применять
неопределенный артикль в
винительном падеже;
 уметь задавать вопрос и
отвечать на него когда день
рожденья что я хотел бы в
качестве подарка
УУД
Личностные:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
 умеют использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;
 приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:
 высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 планируют  в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;
 осуществляют регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные:
 самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, используют её для решения учебно
познавательных задач;
 овладевают при поддержке учителя учебноорганизационными и учебнокоммуникативными умениями;
 Коммуникативные:
 слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы;
   выражают   свои   мысли,   чувства   в   словесной   форме,   ориентируясь   на     задачи   и   ситуацию   общения,
соблюдая нормы немецкого языка;
 вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают
взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам;
 слушают и понимают речь других.
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Организация пространства Русский язык, ,
природоведение
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник Бим И.Л., 3 класс, Рабочая тетрадь (компоненты УМК),  раздаточный материал: карточки для
игры.
1. Содержательный аспект.  Характеристика тематического блока, места и роли данного материала в системе иноязычной подготовки учащихся данной ступени
обучения. Специфика содержания материала. Воспитательный потенциал содержания урока.
На уроке формируется интерес к иностранному языку и культуре, внимательное отношение друг к другу при выборе подарка и работе в группе. Внешняя мотивация
деятельности учащихся прослеживается через:  похвалу, наличие  соревновательного и игрового  момента.
2. Место урока в системе уроков:
 3ий в системе уроков тематического цикла "День рождения!".
3.Форма /Тип урока: Комбинированный урок.
4.Технологии, методы и приемы обучения.
 Эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); коммуникативный метод; игровой метод.
5.Формы организации деятельности учащихся:
 фронтальная форма (начало урока, речевая зарядка, целеполагание, отработка новых слов, рефлексия);
индивидуальная (слушают полилог,читают, задания после, читают текст);
парная (составляют предложения и пишут их в тетради, задают друг другу вопрос и отвечают на него);
групповая (игра «Geburtstag», Ассоциограмма).
6. Ход урока (с методическим обоснованием)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
(оргформа)
Предметные результаты
Формируемые УУД
I этап
Организационный
момент. 2 мин.
Учитель приветствует учащихся, задает
вопросы.
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Wie geht,s?
Wie ist das Wetter heute?
Дети отвечают. (Фронтально, беседа)
Guten Tag!
Super! /Prima!/, Gut,/ Schlecht!
 Es ist kalt/warm. Der Wind weht/ weht
nicht. Der Himmel ist blau/grau.
Уметь вести краткую
беседу  о своем настроении, о
погоде сегодня.
Регулятивные УУД;Готовность
учащихся, их настрой на работу
Коммуникативные УУД: формирует
своё мнение. Личностные УУД:
саморегуляция. II этап
Проверка   домашнего
задания 5 мин.
к
Мотивация
 (самоопределение)

деятельности.
 Целепологание.
5 мин.

учебной
1.  Учитель предлагает детям взять свои
рисунки, встать в круг, поет песню,
задает вопросы и вешает рисунки на
доску. Wann hast du Geburtstag?
2.  Предлагает посмотреть на картинке в
учебнике и определить, о чем говорят
друзья Сабины. Schaut auf die Bilder!
Was meint ihr? Worüber sprechen Sabines
Freunde? Worüber sprechen wir heute?
С помощью наводящих вопросов,
помогает определить цель, тему.
.
Сообщает план урока

(В группе) 1.Учащиеся стоят в кругу
слушают песню, когда слышат свое
время года, выходят в круг, отвечают на
вопрос учителя и читают свои
приглашения. Ich habe Geburtstag im Mai..
(Фронтально, беседа)
2.  Über Geburtstag. (Фронтально)
По картинке делают предположение, о
чем говорят дети.  Определяют тему
урока, цель урока.
Мы научимся сообщать, какой
подарок мы хотим получить на день
 .
рожденье
-
Уметь писать приглашение на
свое день рожденье.
Уметь отвечать на вопрос, в
каком   месяце   у   них   день
рожденья. Понимать на слух
песню и знать времена года и
месяца.
Развитие языковой догадки.
Понимать   речь   учителя   и
поддерживать   элементарный
диалог.

УУД:Развитие
Познавательные
языковой догадки, мышления;
Личностные   УУД:Развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Регулятивные УУД: Принимать и
сохранять цель урока, составлять план
работы совместно с учителем;
Коммуникативные УУД: формировать
своё мнение, аргументировать свою
точку зрения, строить предложения
 III     этап
Всесторонняя

знаний
проверка
10 мин.
VI     этап
Этап подготовки
учащихся к
активному
сознательному
усвоению нового
материала
10 мин.
IV этап.
Этап усвоения новых
знаний.

5 мин.
1 .
1. Üb 2b S. 7880. Lehrbuch.
Включает звуковой файл.  – Hört bitte
zu und lest still.
2. Задает вопрос.
Worüber sprechen Sabines Freunde?
3. Wer sagt was?
Учитель образует группы. Раздает
листы для заполнения с ассоциограммой.
Was schenkt ihr gewöhnlich euren
?
Freunden zum Geburtstag
2 .
Учитель предлагает вспомнить, как
изменяется неопределенный артикль и
.
записывает на доске, что говорят дети
 .
Вводит слово bekommen
Und welche Geschenke bekommt ihr
?
gewöhnlich zum Geburtstag
3. Раздает группе красные, желтые и
зеленые яблочки.
1. Обращает внимание детей на новые
слова, читает их, предлагает изучить
памятку от Щелкунчика, знакомит с
произношением и спряжением глагола
sich wünschen.
-
 )
1  .
(
Индивидуально
.
Слушают полилог и читают про себя
.
2 .
Отвечают на вопрос после текста
Über die Geschenke zu Sabines
Geburtstag 3.Соединяют  персонажей с
их высказываниями.
1.(В группах) Заполняют ассоциограмму
к слову подарок. 1гр.  животные;
2 гр. – одежду.
2. Учащиеся вспоминают склонение
неопределенного артикля.
Группы используют свои слова в
предложении. Wir bekommen gewöhnlich
ein Kleid, …, eine Bluse, einen Hasen, …
3 .
Рефлексия работы в группе по
взаимопомощи. Ребята выбирают в
зависимости от комфортности работы в
.
группе яблочко определенного цвета
(Фронтально)
1. Повторяют новые слова вслед за
учителем. Рассматривают, что говорит
им Щелкунчик. Знакомятся со
спряжением глагола sich wünschen.
Понимать текст на слух и
читать про себя с полным
пониманием текста.
Отвечать на вопросы.
Знать лексику по теме
игрушки, животные, одежда.
Знать слова по теме
«Одежда» и «Животные».
Знать склонение
неопределенного артикля в
винительном падеже.
Уметь применять новый
глагол bekommen.
Познавательные УУД:
Развитие языковой догадки, мышления;
Регулятивные
 волевая
деятельность.
  УУД:
Коммуникативные УУД:
построение   предложения,
работать   в   команде,
бесконфликтно очередность.
  умение
  распределять
Познавательные УУД:
Ориентирование в учебнике и словаре,
поиск необходимой информации.
Знать новые слова, уметь
правильно их произносить.
Уметь применять глагол  sich
wünschen.
Познавательные УУД:
Владеют анализом и синтезом. V этап.
Этап закрепления
знаний.
5 мин.
1.Раздает карточки с картинками
подарков.
2.Раздает карточки с образцом для
самостоятельной проверки.
Дополнительное задание:
3.  Раздает карточки для работы в парах
(В парах) 1. Ученики составляют
предложения  и пишут их в тетради.
2.Проверяют себя самостоятельно по
образцу.
3.В парах задают вопрос и отвечают на
него. Was wünschst du dir zum
Geburtsag? – Ich wünsche mir zum
Geburtstag ein/eine/einen…
Уметь спрягать глагол  sich
wünschen.
Уметь склонять
неопределенный артикль в
винительном падеже.
Знать   лексику   по   теме
«Животные», «Одежда».
ПознавательныеУУД:Поиск
необходимой   информации.  Умение
преобразовывать информацию в текст.
Коммуникативные   УУД:  построение
предложения.
Регулятивные   УУД:
самооценка, волевая деятельность.
 самоконтроль,
VIII этап.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению. 2 мин.
IX этап.
Рефлексия.
5 мин.
Записывает на доске и объясняет
домашнее задание.
Оцените себя, пожалуйста, по
активности работы на уроке.
Ребята, а кто сможет самостоятельно
сказать, что хочет на день рожденье.
Посчитайте ваши карточки. Оцените
себя. Помогает сделать вывод. Достигли
ли мы цели? Выставляет оценки.
Возможно, рисуют кружки на плане
закрашенные или нет.
Записывают домашнее задание,
слушают пояснения, задают вопросы на
уточнение.
Уч.:Уч. упр 5(b) читать, стр.83(сл), р.т.:
5859.
Отвечают на вопросы. Ich wünsche mir
zum Geburtstag ein..eine..einen .. .
 Оценивают свою работу.
Уметь читать текст с полным
пониманием
содержания,
вписывать в пропуски слова,
уметь писать, какой подарок
желаешь на день рожденье.
Уметь   устно
сказать   о
своем   желаемом   подарке   на
день рожденье.
Знать
оценочную лексику.

минимальную
 оценка
  УУД:
 самоконтроль,
Регулятивные   УУД:
волевая деятельность, целеполагание;
задаёт
Коммуникативные   УУД:
вопросы, для организации собственной
деятельности.
Познавательные
процессов результатов деятельности
Коммуникативные   УУД:  выражение
собственной  позиции,   сравнение  точки
зрения,
  аргументация   собственного
мнения;
Регулятивные   УУД:
 самоконтроль,
взаимоконтроль, волевая  деятельность,
оценка и осознание учащимися того, что
усвоено и что подлежит усвоению. Arbeitsblatt 2. Образец.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid.
4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
Arbeitsblatt 2. Образец.
1. Ich wünsche mir eine Bluse.
2. Du wünschst dir einen Rock.
3. Er wünscht sich ein Kleid. 4. Wir wünschen uns einen Igel.
5. Ihr wünscht euch viele Schuhe.
Partner A
6. Sie wünschen sich viele Schuhe.
  Was wünschst

   Ich
  wünsche

der Igel; die Puppe; der Hund; das Hemd; der Rock; viele Bücher;
  zum Geburtstag?
 , X ?
    du dir

 mir
    einen

 ,   eine
 ,   ein

Partner B
  Was wünschst

   Ich
  wünsche

das Buch; die Katze; der Teddy; die Hose;  die Bluse; die Puppen.
    du dir
  zum Geburtstag?

 mir
  zum Geburtstag
 einen

 ,   eine
 , X ?
 ,   ein

Partner A
  Was wünschst

   Ich
  wünsche

der Igel; die Puppe; der Hund; das Hemd; der Rock; viele Bücher;
  zum Geburtstag?
 , X ?
    du dir

 mir
    einen

 ,   eine
 ,   ein

Partner B
  Was wünschst

   Ich
  wünsche

das Buch; die Katze; der Teddy; die Hose;  die Bluse; die Puppen.
    du dir
  zum Geburtstag?

 mir
  zum Geburtstag
 einen

 ,   eine
 , X ?
 ,   ein 1. Узнаем, какой подарок хочет Сабина на день рожденье.
2. Вспомнить слова, которые могут обозначать подарки.
.
Повторить неопределенный артикль в винительном падеже
 .
Узнаем новые слова, как они произносятся и изменяются,  потренируемся их применять
5. Сообщим, какой подарок мы хотим получить на день рожденье.
3.
4.

file_name: крупина 3 класс. Что Сабина хотелы бы на день рожд.doc

intro: Раздаточный материал


extracted_text:
Консультация для родителей
«Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад»
Общая   задача   педагогов   и
родителей   –   помочь   ребёнку   по
возможности   безболезненно   войти   в
жизнь детского сада, для этого нужна
подготовительная   работа   и   семье.

Прежде
необходимо
максимально   приблизить   домашний
всего,
режим   к   распорядку   дня   в   детском
саду,   при   этом   важно   упорядочить
часы   сна,   питания,   бодрствования,   а
при   проведении   режимных   процедур
временно поощрять и развивать детскую самостоятельность.
Желательно, чтобы вы познакомились с меню детского сада и приучили детей к
блюдам,   включенным   в   него.   Учите   детей   есть   разнообразную   пищу,   тщательно
жевать, после еды пользоваться салфеткой.
Внушайте малышу, что ему будет хорошо в детском саду, что его ждут добрые
воспитатели, весёлые дети, много игрушек. В присутствии малыша воздержитесь от
высказываний своих опасений по поводу того, сможет ли он спокойно расстаться с
домом, чем его будут кормить, как одевать и т.д.
В адаптационный период разрушение любых привычек, в том числе и вредных
(сосёт палец, не засыпает без соски или пения, любить быть на руках у взрослых и
т.п.),   нежелательно,   так   как   это   осложнит   приспособление   к   новым   условиям,
поэтому постарайтесь сделать это заранее. Если к моменту поступления малыша в
детский сад вам не удалось отучить его от вредных привычек, предупредите об
этом воспитателя.
Материал подготовлен педагогомпсихологом Бондарь Е.М

file_name: Консультация для родителей - «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад».docx

intro: В консультации для родителей-  «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад», говорится о том, что Общая задача педагогов и родителей – помочь ребёнку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада, для этого нужна подготовительная работа и семье. Прежде всего, необходимо максимально приблизить домашний режим к распорядку дня в детском саду, при этом важно упорядочить часы сна, питания, бодрствования, а при проведении режимных процедур временно поощрять и развивать детскую самостоятельность.В консультации для родителей-  «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад», говорится о том, что Общая задача педагогов и родителей – помочь ребёнку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада, для этого нужна подготовительная работа и семье. Прежде всего, необходимо максимально приблизить домашний режим к распорядку дня в детском саду, при этом важно упорядочить часы сна, питания, бодрствования, а при проведении режимных процедур временно поощрять и развивать детскую самостоятельность.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей-  «Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад»


extracted_text:
Урок физики в 8-м классе
Электромагниты.  Лабораторная  работа №9: «Сборка
электромагнита и испытание его в действии»
Цель:
1.  Сформировать   у   учащихся   представления   об   устройстве   электромагнитов   и   их
применении.
Задачи:
I Образовательные:
1. Создать условия для усвоения знаний о свойствах магнитного поля, о различиях
магнитного и электрического полей.
2. Создать условия для  отработки навыков собирать простейший электромагнит.
II Коррекционные:
1.   Создать   условия   для   формирования   готовности   к   адекватной   самооценки   и
самоконтролю.
2. Создать условия для активизации мыслительных процессов:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
3. Создать условия для развития речи.
III Воспитательные:
1. Создать условия для воспитания культуры общения в микрогруппах (в ходе учебного
взаимодействия в группах).
План урока
Время, мин.
Этапы урока
I   этап Актуализация знаний
II    этап Формирование навыков и
умений. Изучение нового материала.
Лабораторная работа.
III    этап Первичная проверка усвоения
знаний. Общее обсуждение результатов
лабораторной работы. Рефлексия.
IV
  этап Выводы из работы.
«Применение электромагнитов».
Закрепление.
V   этап  Итог урока; домашнее задание
5
20
13
6
1
Приемы и методы
Беседа учителя
Сообщение учителя,
выполнение учащимися
практической работы.
Сообщения учителя и
учащихся.
Сообщение учащихся.
Запись на доске.
ХОД УРОКА:
I.   Организационный   момент   (приветствие   –   рефлексия:   какое   у   вас   сегодня
настроение? С какими «смайликами» мы начинаем с вами урок?)
II. Актуализация знаний
Фронтальный опрос.
1) Что   существует   вокруг   проводника   с   электрическим   током?
(электромагнитное поле) 2) В   чем   состоит   опыт   Эрстеда?   (вокруг   проводника   с   током   существует
магнитное поле
3) Что такое магнитное поле? Назовите его свойства.
4) Что называют магнитной линией магнитного поля? (линия, вдоль которой
действуют магнитные силы в магнитном поле).
5) Как   определить   направление   силовых   линий   магнитного   поля?   (по   правилу
Буравчика)
III.    Лабораторная работа № 9 (
 с заданием

    по подгруппам
 )

Сборка электромагнита и испытание его действия
Объяснение учителя: на прошлом уроке мы с вами ознакомились  с магнитным
полем   прямого   тока   и   узнали,   что   вокруг   любого   проводника   с   током   существует
невидимое,   но   существующее   в   реальности   магнитное   поле.   Мы   выяснили,   что
магнитное поле можно обнаружить двумя способами. Какими?( С помощью железных
опилок, и с помощью магнитных стрелок.)
На этом уроке мы будем исследовать силу магнитного поля катушки с током.
Цель   работы:  научиться   собирать   электромагнит   из   готовых   деталей   и   изучить
принцип   его   действия;   проверить   на   опыте   от   чего   зависит   магнитное   действие
электромагнита.
Приборы и материалы:   источник тока, реостат, амперметр, ключ, соединительные
провода, магнитная стрелка(компас), детали для сборки электромагнита.
Правила ТБ  (один из учащихся рассказывает ТБ при работе с электричеством):
Внимание!   Электрический   ток!   Изоляция   проводников   должна   быть   не
нарушена, приборы  исправны. Не включайте цепь без разрешения  учителя.
Оберегайте   приборы   от   падения.   Реостат   нельзя   полностью   выводить   из
нагрузки,   т.к.   сопротивление   его   при   этом   становится   равным   нулю!
Включать   и   выключать   вилку   из   розетки   необходимо   аккуратно,
придерживая розетку рукой.
1 подгруппа
Цель: Исследовать зависимость силы магнитного поля от количества витков
в катушке с током.
Оборудование:   источник   тока,   ключ,   две   катушки,   металлические   мелкие
предметы (гвозди, скрепки, булавки).
Задание:
а) Собрать электрическую цепь из источника тока, ключа и катушки: поочередно
подключите катушки с разным количеством витков.
б)   Исследуйте   зависимость   силы   магнитного   поля   в   катушках   от   количества
витков в них.
в). Нарисуйте схему сборки цепи, сделайте вывод.
 Вывод: С увеличением количества витков в катушке с током, усиливается
действие магнитного поля катушки.
2 подгруппа Цель: Исследовать зависимость силы магнитного поля от наличия стального
сердечника в катушке с током.
Оборудование: источник тока, катушка, стальной стержень, металлические мелкие
предметы (гвозди, скрепки, булавки).
Задание:
 а). Составьте электрическую цепь из источника питания, катушки, ключа, соединив
их последовательно, а также металлического стержня. Нарисуйте схему сборки цепи.
 б). Проверьте на опыте, как сказывается на силе магнитного поля наличие или
отсутствие сердечника в катушке.
в). Сделайте вывод.
 Вывод: С введением сердечника в катушку с током, усиливается действие
магнитного поля катушки.
3 подгруппа
Цель:  Исследовать   зависимость   силы   магнитного   поля   от   силы   тока   в
катушке.
Оборудование: источник тока, амперметр, катушка, ключ, реостат, грузы.
Задание:
а).   Составьте   электрическую   цепь   из   источника   питания,   катушки,   реостата,
амперметра  и ключа, соединив их последовательно.

б). Смещайте ползунок реостата влево и вправо, меняя силу тока в проводнике.
в). Определите с помощью грузов, как меняется действие магнитного поля катушки
при изменении силы тока в ней. Записать результат наблюдений в таблицу и нарисуйте
схему сборки цепи.
Сила тока в катушке
Масса груза
г). Сделайте вывод.
 Вывод: С увеличение силы тока в катушке, усиливается действие магнитного
поля катушки
Физминутка. Зрительная гимнастика.
IV. Проверка усвоения знаний
 Общее обсуждение результатов лабораторной работы; вводы из работы.
 Сообщение учащихся «Применение электромагнитов»
 Рефлексия V.
Закрепление темы
1. Что называется электромагнитом? (катушка с током)
2. Какими способами можно усилить магнитное действие катушки с током?
(увеличением силы тока в проводнике, увеличением числа витков в
катушке, введением сердечника внутрь катушки)
I.
Домашнее задание: п.5860, вопросы к параграфам. Итоги.

file_name: Ф-8 Электромагниты.docx

title: Урок физики в 8-м классе "Электромагниты".  Лабораторная  работа №9: «Сборка электромагнита и испытание его в действии»


extracted_text:
Советы родителям в адаптационный период
1. Начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на
работу.
2. Первое время приводить ребенка на 23 часа.
3. Если ребенок трудно привыкает к детскому саду, то мама может
находиться   в   группе   вместе   с   ребенком,   чтобы   познакомить   ребенка   с
окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.
4. Сон и еда являются стрессовыми ситуациями для детей, поэтому в
первые дни пребывания ребенка в детском саду не оставляйте его на сон и
прием пищи.
5.   Первые   23   недели   ребенка   рекомендуется   приводить   и   забирать
одному и тому же члену семьи.
6.   В   период   адаптации,   в   связи   с   нервным   напряжением,   ребенок
ослаблен   и   в   значительной   мере   подвержен   заболеваниям.   Поэтому   в   его
рационе должны быть витамины, свежие овощи и фрукты.
7.  Тщательно   одевать   ребенка   на   прогулку,   чтобы   он   не   потел   и   не
замерзал,   чтобы   одежда   не   стесняла   движений   ребенка   и   соответствовала
погоде. 8.   Помнить,   что   период   адаптации   –   сильный   стресс   для   ребенка,
поэтому нужно принимать ребенка таким, какой он есть, проявлять больше
любви, ласки, внимания.
9. Если у ребенка есть любимая игрушка, пусть он берет ее с собой в
детский сад, с ней малышу будет спокойнее.
10. Интересоваться поведением ребенка в детском саду. Советоваться с
воспитателем,   медиками,   психологом,   для   исключения   тех   или   иных
негативных проявлений.
11. Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с
детским садом.
Материал подготовлен педагогомпсихологом Бондарь Е.М

file_name: Консультация для родителей — Советы родителям в адаптационный период.docx

intro: В советах для  родителей в адаптационный период, говорится о том, что начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу, первое время приводить ребенка на 2-3 часа, если ребенок трудно привыкает к детскому саду, то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.В советах для  родителей в адаптационный период, говорится о том, что начать водить ребенка в детский сад за 2 месяца до выхода мамы на работу, первое время приводить ребенка на 2-3 часа, если ребенок трудно привыкает к детскому саду, то мама может находиться в группе вместе с ребенком, чтобы познакомить ребенка с окружающей его обстановкой и “влюбить” в воспитателя.

title: Советы родителям в адаптационный период


file_name: Урок физики в 7.docx

alt: Вопросы из жизни: 1. Объяснить вытряхивание пыли из половика с точки зрения физики

alt: Куда наклоняются пассажиры относительно автобуса, когда он поворачивает налево? ·

alt: Необходимо исследовать: как будет двигаться шарик после того как скатиться с наклонного желоба?

alt: Тест «Инерция» Вариант 1 1

alt: Необходимо исследовать: как поведут себя шарики при взаимодействии?

title: Урок физики в 7-м классе "Взаимодействие тел. Масса"


extracted_text:
Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы " А что нового в школе? " по УМК  ,  4 класс под редакцией
/авторов  И.Л.Бим.
Тема
У Сабины и Свена новое расписание уроков.
Цель урока
Планируемые
результаты
(задачи урока)
Формировать  коммуникативную компетенцию учащихся через интерактивные виды деятельности.
Cовершенствовать умения обучающихся строить высказывание по теме.
Предметные умения
УУД
понимать основную
информацию услышанного
текста;
извлекать конкретную
информацию из услышанного
текста;
читать про себя и находить
необходимую   информацию
по содержанию текста.
правильно списывать и
заполнять расписание
уроков;
пользоваться языковой
догадкой, при опознавании
интернационализмов;
действовать по образцу при
составлении собственных
высказываний;
Уметь вести диалог
расспрос(вопросответ)
знать: лексику по теме
“Расписание уроков“
Личностные:
развитие памяти и мышления учащихся;
доброжелательное общение с одноклассниками;
 положительное отношение к расписанию, которое помогает планировать учебное время;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат;
 развитие интереса к изучению немецкого языка и культуре страны изучаемого языка.
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные:
самостоятельно   находить   нужную   информацию   в   материалах   учебника,   использовать   её   для   решения
учебнопознавательных задач;
пользоваться словарем;
понимать информацию, представленную в форме таблицы; переводить её в словесную форму;
   умение   проанализировать   информацию   на   наличие   сходств   и   различий,   сопоставить   общие   данные   и
сделать обобщающее умозаключение, индуктивный метод.
 Коммуникативные: правило образование
порядковых числительных до
19
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая
нормы немецкого языка;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
слушать и понимать речь других.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык,
физическая культура
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник Бим И.Л., 4 класс, Рабочая тетрадь (компоненты УМК),  минипостер «Stundenplan», раздаточный
материал: карточки для парной работы по составлению предложений для игры «Stundenplan», ноутбук.
1. Содержательный   аспект.  Характеристика   тематического   блока,   места   и   роли   данного   материала   в   системе
иноязычной подготовки учся данной ступени обучения. Специфика содержания материала. Воспитательный потенциал
содержания урока.
На уроке формируется положительное отношение к   понятию расписание уроков, как необходимого атрибута в
жизни школьника   любой страны. Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через:   похвалу,
наличие  соревновательного  момента.
2. Место урока в системе уроков:
 3ий в системе уроков тематического цикла " Что нового в школе?".
3.Форма /Тип урока: урок усвоения новых знаний
4.Технологии, методы и приемы обучения. Эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); коммуникативный метод; игровой метод.
5.Формы организации деятельности учащихся :
 фронтальная форма (начало урока, речевая зарядка, рефлексия);
индивидуальная (отработка лексики в упражнениях);
парная (игра «Stundenplan»);
групповая (поиск слов в словаре).
7. Ход урока (с методическим обоснованием)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
(оргформа)
I этап
Организационный
момент. 2 мин.
Учитель приветствует учащихся на
немецком языке:
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Wie geht,s?
Der wie vielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Wie ist das Wetter heute?
II  этап
Проверка
домашнего
задания. 5 мин.
III этап
Мотивация
  (самоопределен
ие)

к   учебной
Учитель спрашивает. Были ли
трудности? Учитель собирает
тетради для проверки. Слушает и
оценивает рифмовку.
Учитель вешает на доску
картинку расписания для уроков
из Германии.   И с помощью
наводящих вопросов помогает
учащимся определить цель
урока и пути её достижения.
Предметные
результаты
Уметь называть дату, день
недели, вести краткую беседу
о своем настроении, о погоде
сегодня.
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД:
формирует своё мнение,
аргументирует свою точку
зрения.
Личностные УУД:
саморегуляция.
Уметь воспроизводить наи
зусть рифмовку „In der
Schule“.
Уметь  переписывать  текст,
вписывая
пропущенные
буквы в тексте.
Guten Tag!
Danke, gut.
Heute ist … .
Heute ist … .
Heute sind alle da./Heute fehlt …/Heute
fehlen…
 Das Wetter ist heute gut/schlecht.
 Die Sonne scheint (nicht).
 Es ist kalt/warm.
 Es regnet (nicht). Es schneit (nicht).
Сдают тетради для проверки
письменного домашнего задания.
Рассказывают рифмовку наизусть.
(Фронтально, беседа)
Понимать речь учителя
Уметь вести и поддерживать
элементарный диалог
Коммуникативные УУД:
формировать своё мнение,
аргументировать свою
точку зрения деятельности.
 Целепологание.
3 мин.
Sagt bitte, was ist das?
Richtig, Stundenplan. Mit dem
Stundenplan planen wir Stunden.
Also. Wie meint ihr, worüber
sprechen wir heute? Итак, о чем
мы сегодня будем говорить?
Ja. Ihr habt recht.
Что нам для этого нужно
знать?
IVэтап.
Актуализация
знаний.
1 мин.
Правильно. Это мы и узнаем из
нашего урока.
Учитель помогает учащимся
вспомнить, что они уже знают.
Учитель задаёт   вопросы:
Was wissen wir schon?
Что мы уже знаем?
Wie heißen die Wochentage auf
Deutsch?
Richtig.
Учащиеся отвечают
Расписание уроков

Über den Stundenplan.

Учиться
составлять
расписание   уроков   на   немецком
языке и сообщать о нем.
:
Учащиеся отвечают
Как называются дни недели?
Как называются предметы?
Как   сказать   первый,   второй,
третий урок и др.?
Учащиеся   отвечают   на   вопросы,
с
опираясь

пропущенными   буквами
в
учебнике. (Üb1)  (Фронтально)
слова

на
 Wochentage. Дни недели.
Montag,
 Mittwoch,
Donnerstag,  Freitag  und  Samstag,
Sonntag.
 Dienstag,
  УУД;
  условия
Регулятивные
целеполагание;
самостоятельно
анализировать
осуществления
деятельности;
планирование пути
достижения цели.
Личностные
саморегуляция.

УУД:
Уметь называть дни недели.
ПознавательныеУУД:
Уметь определять границы
знания и не знания. Уметь   быстро   пользоваться
словарем,   используя   знания
алфавита.
Развитие   языковой   догадки,
опираясь
слова
интернационалисты.
на

Развитие произношения
Умение соотносить звуковой
и графический образ слов.
Знать   как   называются
предметы.
ПознавательныеУУД:
Ориентирование
в
учебнике и словаре, поиск
необходимой информации.

Читать   про   себя  текст
(расписание   уроков),
 по
нимать его, опираясь на
слова
интернационализмы   и
двуязычный
словарь
учебника.

Умение   устно   отвечать   на
вопросы по таблице.
Коммуникативные   УУД:
Умение   преобразовывать
информацию из таблицы в
устное высказывание.
V этап.
Первичное
усвоение новых
знаний.
5 мин.
VI этап.
Первичная
проверка
понимания.
5мин
1. Учитель сообщает, что   о
названиях большинства
предметов мы догадаемся из
расписания уроков 4а класса,
(Упр2), но сначала 3 слова
нужно найти в словаре.
Учитель образует из учащихся
3 группы по рядам.  Aber zuerst sucht
ihr im Wörterbuch die Wörter: das Werken, die
Sachkunde, das Fach.   Wer macht das am
schnellsten?
2.Wie heißen die Fächer aus den
Stundenplan der Klasse 4a. Üb2.
Lest bitte selbst!
3.Учитель читает вслух
названия предметов из
расписания.
1.Контроль понимания. Учитель
задает вопросы к таблице с
расписанием. (Üb3)
Wie viele Stunden haben Sabine
und Sven jeden Tag?
Welche Fächer stehen im
Stundenplan?
Welche Fächer haben die Schüler
am Montag (am Dienstag, am
Donnerstag, am Freitag)
Wie viele Stunden Mathematik sind
im Stundenplan?
Welche Fremdsprache lernen Sie?
Und ihr?
2.Физкультминутка:
Ein, zwei, drei, vier
1.In Kunst malen wir!
Ein, zwei, drei, vier
In Werken basteln wir!
Ein, zwei, drei, vier
In Sport springen wir!
Ein, zwei, drei, vier
1.   Учащиеся   ищут   незнакомые
слова   в   словаре.   На   скорость.
(Работа в группах)
1  ряд    das  Werken,   2  ряд    die
Sachkunde,   3  ряд     das   Fach(die
Fächer).
(Индивидуально)
2.   Учащиеся   изучают   расписание
уроков   и   затем   слушают,   как
произносятся предметы.
1.Учащиеся   читают   вопросы   и
отвечают   устно   с   опорой   в
учебнике.
Sie haben jeden Tag 5 Stunden.

  Deutsch,
Stundenplan
Im
stehen
Mathematik, Sport, Kunst, Religion,
Englisch,
  Sachkunde,
Musik, Werken, Textilarbeit.
Sie haben am Montag …
                  am Dienstag…
Im   Stundenplan   sind   3   Stunden
Mathematik.
Englisch.
Deutsch.
(Фронтально)
2.Учащиеся   встают   и   повторяют
рифмовку   и   соответствующие
движения.
1.  рисуют   в   воздухе   рукой,   имитируя
рисование; VII этап.
Первичное
.
закрепление

13 мин
.
In Deutsch sitzen wir.
Отработка лексики в
упражнениях.
1.Учитель предлагает
прослушать аудиозапись  (Üb 6. )
и ответить на вопросы с целью
понимания содержания.
Jetzt hören wir ein
Telefongespräch und versuchen
verstehen.
Wer spricht mit wem?
2.Dann hören wir noch einmal und
sagen, welche Stunden hat Heiko
und wann?
3.Учитель предлагает прочитать,
прослушанный текст, оценивая
свою способность понимать на
слух текст, найти в тексте
информацию, которая была не
понятна на слух, и  ответить на
вопросы.
Jetzt lest den Text und sagt Welche
Stunde am Montag ist die erste?
Und die dritte? Die vierte? Die
fünfte?
Первичное
4.Итак, кто был внимательным?
Как образуются порядковые
2.   кулаками   постукивают,   имитируя
молоточки;
3.прыгают на месте;
4.садятся   за   парты.   На   счет   1,2,3,4
шагают на месте.

  1.Учащиеся   слушают
телефонный разговор первый раз.
(Индивидуально)
Отвечают, кто говорит с кем.
Heiko und Ulrike.  / Mädchen und
Junge.
2.Учащиеся слушают телефонный
разговор   второй   раз   и   затем
называют, какие предметы и когда
у Хайко и Ульрике.
Heiko   und   Ulrike   haben   am
Montag   Deutsch,
  Sachkunde,
Religion, Sport?
3.Учащиеся
прослушанный   текст,
самоанализ,
вопросы по тексту.
 читают,
 проводят
  и   отвечают   на
Warum   hat   Heiko   nicht   in   der
Schule?
Welche Stunde am Montag ist die
erste?
Und die dritte?
Die vierte?
Die fünfte?
Озвучивают ответы по цепочке.
4.Изучают упр7, замечают общее
и
грамматическое
правило  образования  порядковых
 выводят
Воспринимать на слух
небольшой диалог и
понимать основную
информацию.
Воспринимать   на   слух
диалог,
небольшой
отыскивая
нужную
информацию.

Коммуникативные   УУД:
построение   предложения,
Умение
извлекать
информацию из текста.

Познавательные  УУД
Умение   воспринимать   на
слух   небольшие   тексты,
извлекать   необходимую
информацию
Уметь читать текст про себя
с   полным   пониманием   и
находить
необходимую

информацию.
Уметь   отвечать   на   вопросы
по содержанию текста.
  УУД:
Познавательные
умение   проанализировать
информацию   на   наличие
сходств   и   различий,
сопоставить общие данные
и   сделать   обобщающее
умозаключение.
(индуктивный метод)
Развитие навыка
аудирования и
диалогической речи.

Распознавать   в   тексте
порядковые числительные.
Уметь   сформулировать
правило
грамматическое
Коммуникативные   УУД:
построение   предложения,
инициативное
сотрудничество   в   поиске усвоение новых
знаний. 5 мин
Первичное
закрепление.
5 мин
VIII этап.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению. 2
мин.
IX этап.
Рефлексия.
3 мин.
числительные в немецком языке,
кто сможет сказать? Посмотрите
на дополнительные примеры,
которые вам приводит
Nussknacker. Üb7. Подводит к
нужному выводу наводящими
вопросами, если есть в этом
необходимость. Обращает
внимание на исключения.
5. Отработка грамматического
материала в игровой ситуации.
Учитель раздает карточки,
создает пары, объясняет задание.
В процессе игры контролирует и
помогает.
Записывает на доске и объясняет
домашнее задание.
Ребята, а кто сможет
самостоятельно (без опор) сказать,
какие у вас сегодня уроки?
А всё ли мы сделали что
планировали?
Достигли ли мы свои цели?
Какие были трудности?
Над чем ещё надо поработать?
Оценивает обучающихся.
числительных до 19.
(Работа в парах)
5.Учащиеся получают карточки
с заданием заполнить расписание
недостающей информацией.
Отсутствующая информация
есть у партнера. Задают вопросы
по образцу и заполняют таблицу.
Образец:
Вопрос: Welche Stunde ist die
erste?
 Ответ: Die erste Stunde ist…  .
Записывают домашнее задание,
слушают пояснения, задают вопросы
на уточнение.
Учить слова с. 72,  ответить на
вопросы письменно, Упр. 5,
рассказать о своем расписании
уроков, 69(6) хорошо читать, чтобы
разыграть р.к.: с. 4447.
 Один учащийся из класса отвечает.
Отвечают на вопросы. Оценивают
свою работу.
образования   порядковых
числительных   до   19   и
исключения,
 употреблять
их в речи.
Развитие навыка
аудирования и
диалогической речи.
Вписывать подходящие
слова в таблицу с пропус
ками. Задавать вопросы и
отвечать на них;
Понимать вопросы на
слух.
Уметь   читать   текст   и
письменно   отвечать
  на
вопросы  по   тексту,   уметь
составить   свое   расписание
уроков, письменно  ответить  на
вопросы   к   нему,  применить
порядковые
числительные,
устно   рассказать  о   своем
расписании.

Уметь   устно  сказать   о
своем расписании уроков на
сегодня.
информации;
Регулятивные
взаимоконтроль
  УУД:

УУД:
Регулятивные
самоконтроль,
  волевая
деятельность, целеполагание;
Коммуникативные   УУД:
задаёт вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности.

  УУД:
процессов
Познавательные
оценка
результатов деятельности
Коммуникативные   УУД:
выражение
собственной
позиции,   сравнение   точки
зрения,
аргументация
собственного мнения;
Регулятивные
самоконтроль,
волевая
взаимоконтроль,
  оценка   и
деятельность,
осознание   учащимися   того,
УУД: что усвоено и что подлежит
усвоению. Приложение
Schüler A
Die erste Stunde
Die zweite Stunde
Die dritte Stunde
№
1.
2.
3.
STUNDENPLAN
(am) Montag
Sport
Religion
(am) Dienstag
Russisch
Werken
4.
Die vierte Stunde
z.B.: A: Welche Stunde ist am Montag die erste?.
       B: Die erste Stunde ist…  .

Schüler B
Die erste Stunde
Die zweite Stunde
Die dritte Stunde
№
1.
2.
3.
STUNDENPLAN
(am) Montag
Deutsch
Mathematik
(am) Dienstag
Kunst Die vierte Stunde
z.B.: A:Welche Stunde ist am Montag die zweite?.
       B: Die zweite Stunde ist…  .
4.
Sachkunde

file_name: 4 класс У Сабина и Свена новое расписание уроков.docx

description:
что усвоено и что подлежит
усвоению.

intro: Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы " А что нового в школе? " по УМК  ,  4 класс под редакцией /авторов  И.Л.Бим.  Тема урока У Сабины и Свена новое расписание уроков. Содержит раздаточный материал: расписание уроков и опросную таблицу для игры.

title: Технологическая карта  урока немецкого языка. 4 класс.У Сабины и Свена новое расписание уроков.


extracted_text:
Памятка для родителей
 «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
1.
  Старайтесь   не   нервничать,   не
показывать   свою   тревогу   по   поводу
адаптации ребенка к детскому саду, он
чувствует ваши переживания.
2.     Обязательно   придумайте   какой
нибудь   ритуал   прощания   (чмокнуть   в
щечку, помахать рукой), а также ритуал
встречи.
3. По возможности приводить малыша в сад должен ктото один, будь то мама,
папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4. Не обманывайте ребенка, забирайте домой во время, как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада
и его сотрудников.
6. В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7. Создайте спокойную, бесконфликтную обстановку в семье.
8. На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест, цирка, театра.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте», не наказывайте детским садом.
10.   Уделяйте   ребенку   больше   своего   времени,   играйте   вместе,   каждый   день
читайте малышу.
11. Не скупитесь на похвалу.
12.   Эмоционально   поддерживайте   малыша:   чаще   обнимайте,   поглаживайте,
называйте ласковыми именами.
РАДУЙТЕСЬ  ПРЕКРАСНЫМ  МИНУТАМ  ОБЩЕНИЯ  СО СВОИМ
МАЛЫШОМ Материал подготовлен педагогомпсихологом Бондарь Е.М

file_name: Консультация для родителей —«Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду».docx

intro: В памятке для родителей  - «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?», говорится о том, что родители должны стараться  не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, помахать рукой), а также ритуал встречи.В памятке для родителей  - «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?», говорится о том, что родители должны стараться  не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания. Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку, помахать рукой), а также ритуал встречи.

title: Памятка для родителей  - «Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к детскому саду?»


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ГIАЛГIАЙ
ИНГУШЕТИЯ
РЕСПУБЛИКА
Государственное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18 г.Малгобек»
тел.: 623354;  email:  malgobek18@mail.ru; http:/shkola18malgobek.ru/
386302,  РИ   г. Малгобек ул. Гоголя, 2а

Урок-экскурсия
на тему:
«Сила России в единстве народов!»
Учитель начальных классов: Джандигова З.С

                                                                  г.Малгобек, 2018г.
           Тема: «Сила России в единстве народов!» Цель:
 воспитание достойных граждан, патриотов своей Родины;
 воспитание любви к своей малой Родине, осмысление своей истории,
проявление уважения к истории предков;
 формирование знаний о своем Отечестве, складывание эмоционально
окрашенного внутреннего образа;
 воспитание готовности к восприятию тех или иных явлений национальной
жизни и межэтнических отношений;
воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания людей других
национальностей; развивать мышление и речь учащихся, способствовать
сплочению классного коллектива.
 Формирование познавательных УУД:
 расширить представление о дружбе как необходимом условии единства,
формировать ключевые компетенции в области географии,
информационных технологий; развитие познавательного интереса в разных
областях знаний и в проектной деятельности; исследовательского опыта.
 Формирование личностных УУД:
 формировать активную позицию, направленную на участие учащихся в
социальнополитической жизни своей страны, коммуникативных навыков;
творческих способностей, актёрского и исполнительского мастерства
учащихся.
Формирование регулятивных УУД:   воспитание патриотических чувств, толерантности.
 Форма работы – комбинированный урок, сочетающий форму очной
экскурсии с проектной деятельностью учащихся.
         Предварительная работа:
Предварительная работа:
       с детьми:  подготовка к выступлению;

         оформление минимузея;
               с родителями:  пошив костюмов; оформление зала; подготовка к
кулинарной странице;
        с педагогами: составление плана урока; подбор   материала для мини
музея.

         Оборудование: шары для оформления зала, костюмы, презентация к
уроку, музыкальное сопровождение.

                                    Ход мероприятия.
I.
Вступление.
  Марша   доаг1алда   ш   оса   хьамсара,   бераж!   Таханара   вай   урок   ший   тепара
эргьяккха я. Вай урок д1а ювлалуш, с шоана деша безам ба Бокова Татьяназ
яздаь муг1араш.
Учитель читает стихотворение Татьяны Боковой «Необъятная страна»
Необъятная страна.
Если долгодолгодолго В самолёте нам лететь,
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
 Ребята, а вы знаете стихи о нашей малой Родине?
(Цхьан беро  дагахь 1оеш шийна дукхаеза даьхенна хетаяь байт)
Сийлахьа Г1алг1айче – эздела Даьхе,
Ноаноша хьийста беркате мохк.
Турпала Г1алг1айче – денала Даьхе,
Вай даьша лорабаь къонахий мохк.
 Бераш, сена хетаяь я вай таханара урок? Ребята, сегодня у нас необычный урок, урок – экскурсия. Мы познакомим
наших друзей с традициями Ингушского народа и сами узнаем о традиции
других народов, проживающих на территории нашей необъятной страны.
 (видеоролик Прекрасная Ингушетия)
 Удивительный регион юга России, щедро одаренный природными красотами
и древними памятниками, настоящая жемчужина Северного Кавказа –
Республика Ингушетия. Необыкновенные по красоте пейзажи, минеральные
источники, кристально чистые воды рек, стремительно несущиеся по узким
ущельям, леса, вместившие в себя дикие плодовые деревья, орешник, бук и
граб,  всё это Ингушетия.
Ингушетия  одна из живописнейших республик Северного Кавказа.
Протянувшись узкой полосой с севера на юг, она вместила в себя степь,
лесистые предгорья, альпийские пастбища и Главный Кавказский хребет с
вечными снегами.
 Россия — это великая страна, где живут и дружат люди разных
национальностей. Сегодня слово предоставляем вам, представителям этих
национальностей. – Сегодня, своего народа представят дети разных
национальностей.
 ( На сцену выходят дети( по одному представителю от каждой
национальности) в костюмах).
В нашей школе учатся дети нескольких национальностей. И для всех, несмотря
на различие национальной культуры, веры, языка и традиций, Россия является
Родиной. Сегодняшний урок мы проведем в сердце Кавказа Солнечной
Ингушетии!
 Ребята, я предлагаю послушать вам отрывок стихотворения Мякиева Асхаба … Г1алг1айче!
                                      Вайна беннаб Везча Дала
                                      Беркате мохк ираза.
                                      Боаг дегашка маьлха ала,
                                     Кхоллама низ чулаьца.

…Ингушетия!
Ты навек дана нам Богом –
Наша крепость и приют.
Пусть вскипает силой разум,
Освещая верный путь.
Звучит песня « Ингушетия»
 Кто хотя бы раз побывал в Ингушетии, тот не останется к нему равнодушным.
Ингушетию воспевают в своих стихах и песнях великие поэты и музыканты.
   Но   самой   главной   и   отличительной   его   чертой   является   необычайное
гостеприимство.
–   А   всё   потому,   что   территория   Ингушетии   находится   на   Кавказе,   где
проживают   люди   разных   национальностей,   каждая   из   которых   богата   своей
культурой и обычаями.  Полиэтничность Кавказа продолжает расти, особенно
быстрыми   темпами   в   последние   годы.   Многонациональность   обогащает
этническую   картину   любого   региона,   делает   его   богаче,   ибо   каждый   народ
приносит яркие краски своей культуры, интересные особенности быта, веками
накопленный производственный опыт и многое другое, что является ценным и
для людей других национальностей. Русские,  крупнейший по численности народ РФ – около 120 млн.
человек. Расселены по всей территории России. Живет так же:  на  Украине, в
Казахстане, Узбекистане, Белоруссии, Киргизии, Латвии, Молдавии, Армении,
США и в других странах. Общая численность – 146 млн. человек.
           Черкессы (само название адыги) – древнейшие жители СевероЗападного
Кавказа,   чья   история,   по   мнению   многих   российских   и   иностранных
исследователей, корнями уходит далеко вглубь веков, в эпоху камня.
           Ингуши, народ в России, основное население Ингушетии. В Ингушетии и
Чечне   проживают   свыше   750   тысяч   человек.   Живут   так   же   в   Казахстане,
Киргизии, на Украине и в других странах.
                       Кабард нцыии
КабардиноБалкария   (РФ),
  — кавказский народ, коренное население Республики
  также   проживают   в   Краснодарском   и
Ставропольском краях и Северной Осетии. Говорят на кабардиночеркесском
языке абхазоадыгской группы народов.
II.
Основная часть.
Пусть единство будет в мире,
Пусть границы будут шире
Для добра и единенья,
Для всеобщего терпенья!
1. Страница « Приветствие»
Приветствие русских.
(звучит русская народная песня, на сцене дети в национальных костюмах)
Реб.1 Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать Вас в этом зале!
Русская история – это история бесконечных испытаний, несмотря на которые
мы  русские сохраняли и достоинство, и доброту. В каждом русском доме, в каждой семье есть свои традиции, хранятся бережно семейные реликвии,
талисманы, передаются рассказы о дедах, прадедах. Давайте будем ценить и
беречь всё то, что передали нам наши предки! Будем любить свой народ, страну,
природу,  семью и друзей.
Стихотворение « Моя страна»
Страна моя, отчизна дорогая,
Люблю тебя как мать родную сын.
Люблю тебя, когда сияешь маем
И в блеске зимних снеговых седин,
Люблю леса твои, и реки, и озёра,
Люблю полей твоих бескрайние просторы:
Ты  самая прекрасная из стран.
Страна моя, Отчизна дорогая,
Ты всем народам служишь маяком.
Твоя звезда Кремлёвская сияет
Огнём надежды, дружеским огнём.
Приветствие черкессов
(Звучит   черкесская   национальная   музыка.  На   сцене   появляются   дети   в
национальных костюмах)
Девочка Фимахор фоу
Мальчик Ди гуапа салам  фатхыну
Стихотворение Джамалдина  Гиоева  «Горсть земли»
В иных краях, заброшенный судьбою,
Я странствовал от родины вдали. Но я всегда носил тебя с собою,
О горсть моей родной земли!
Как сердце матери, своим теплом ты грела,
И я искал настойчиво и смело
Дороги, что на родину вели.
Ты жизнь мою и честь в пути хранила,
В борьбе дала мне мужество и силу,
О горсть моей родной земли!
Приветствие ингушей.
(Звучит   ингушская   музыка.
 На   сцене   появляются   дети   в   национальных
костюмах)
Приветствие на родном языке.
Реб.1  Салам   алейкум!   Моаршала   да   шуга,   тха   хьамхаса   вежарий,   йижарий,
хьаьший.
Реб. 2 Г1алг1айче  Ингушетия.
Основой культуры ингушского народа является Эздел — свод неписанных
моральных и этических правил поведения ингушей, который охватывает все
сферы жизни любого члена общества, начиная с самого детства. Эздел является
Кодексом чести и поведения, передаваемым из поколения в поколение
родителями и обществом. Ингушская культура очень разнообразна и насчитывает множество легенд,
эпосов, рассказов, пословиц и поговорок. Богатые музыкальная, танцевальная и
певческая традиции. Популярными музыкальными инструментами
являются дахчанпандар (вид балалайки), каьхатпандар (аккордеон,
используемый преимущественно для аккомпанирования девушкам), чондарг
(трехструнная скрипка), яьбакхзурма
(волынка), зурна (вид кларнета), тамбурин и барабаны.
Стихие Плиева МагомедСаида «Са нанамотт» «Родной язык»
Са нанамотт! Малав, хьо къе ба, яхар?
Цунга ях аз: довзац хьона вахар!
Даьккха тур да из моастагIачунга бувцаш!
Цун денал дохадеш, син пхаьнаш лувцаш.
Езачунга бувце, да тайжа шовда,
Ма кхера! Хьо цун кIоаргаленга кховда.
Короргда хьона дошув–дотув, зизаш,
Дог ма Iабба, езар безамах юзаш.
Нанамотт я Даьша хьалъяь ГIала!
Из вайна совгIата беннаб Дала!
Цкьаккха хIама дац, халахь, цун маьхе!
Из я хьона, вай са доалла Даьхе! Приветствие кабардинцев.
 Мальчик:     Салям  алейкум.
 Девочка:      Дау  шит.
Стихотворение  Тамары Дадашевой «Нальчик»
 Видел я поля и горы
 Обошел я белый свет,
 Но прекрасней, чем наш Нальчик,
 Городов на свете нет.
 Нас поишь ты влагою живою,
 Нам несешь благоуханье роз.
( Рассыпаются со сцены лепестки роз. Воздух освежается запахом роз.)
Приветствие армян.
(Звучит армянский дудук.  На сцене появляются дети в национальных костюмах)
Мальчик – Барев тэз,
Девочка  Шат урахэм андипэм тэз мэр танэ.
Стихотворение Аревик Акопян « Армения»
Моя красивая страна
Там есть великая гора
И озеро там, где вода чиста
Как небо голубое
Великие места там есть победы славы боевой
Где есть места,
Там память чтут.
Стоя поникшей головой
Горжусь, Армения, тобой
Культурой древней и седой,
Ты первой христианство приняла,
И вера сильная тебя спасла
Приветствие Дагестана.
Две вещи должен беречь горец: свою папаху и свое имя. Папаху сбережет тот, у
кого под папахой есть голова. Имя сбережет тот, у кого в сердце огонь.
 Дагестанец!
Умеешь ты печаль сурово
Встречать, без слез, без суеты,
И без веселья показного
Умеешь радоваться ты.
 Блюдо мира –
На ладони правой,
И на нем дымящийся хинкал
С острою чесночною приправой,
Чтобы мир вовек не голодал.
2. Музыкальная страница.   Народный танец, один из древнейших видов народного искусства складывался
и развивался под влиянием географических, исторических и социальных
условий жизни.
3. Страница «Кулинарная»
( Дети парами выходят на сцену и преподносят свои блюда гостям)
 –Хороша земля Кавказа,
Как раздольна, широка,
Многонациональна, а в особом,
Гостеприимством славится она!
 Встречайте, русские идут!
Пироги с собой несут!
Мальчик  пирогами угощайтесь!
Налетайте, не стесняйтесь!
Девочка Кушайте на здоровье,
Приятного аппетита!
 – Ингушам тоже не устоять!
Будут национальными блюдами угощать!
Хингалаш– лепшки с тыквой.
Мальчик Хьаьнала хийла хьон
 Армянский народ на Кавказе живет,
Песни распевает,  к столу всех приглашает! Женгялов хац.
Девочка Пари аходжак!
 Кабардинские хичины и гедлибже
Ешьте на здоровье уже!
 Вкусно умеют готовить черкессы!
Угощайтесь! Ведь блюда их все прелестны!
Халева
III.
Заключение.

У   каждого   народа   есть   чтото   своё      интересное   и   характерное.   И   у
каждого   народа   есть   прекрасные   люди   –   добрые,
  спокойные,
открытые.Необходимо   уважать   национальные   чувства   других   народов:   быть
уважительными, отзывчивыми, проявлять к людям такое отношение, какого ты
ждешь от них по отношению к себе.
Давайте же познавать и изучать культурные традиции народов нашей России,
давайте понимать друг друга и дружить!
    В заключение хочу прочитать слова писателя М. М. Рощина "Попробуйте не
наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть
ладонь.  Не   спрятать,  а  поделиться.   Не   орать,   а   выслушать.  Не   разорвать,   а
склеить”. Вот тогда мы будет сильными, дружными, сплоченными.

Танец «Дружба народов» Используемая литература.
1. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной
среде. Учебное пособие / Под об. ред. Гурова В. Н. – М., 2004. – 240 с.
2. Песни   народов   Северного   Кавказа.   –   Л.:   Издательство   “Советский
писатель”, 1976. – 560 с.
3. Киргуев  А. Х. Новая Россия: опыт и проблемы. – Пятигорск, 2002. – 127
с.
4. Праздники народов России. Энциклопедия / Бронштейн М.М., Жуковская
Н.Л. и др. – М.: Издво “РОСМЭНПРЕСС”, 2004. – 103с.
5. Популярный   энциклопедический   словарь.   –   М.:   Большая   Российская
энциклопедия, 2002. – 1583 с.
6. Соколова   Э.   Образование   –   путь   к   культуре   мира   и   толерантности   //
Народное образование. – 2002.  № 2. – с. 111118.
7. Ресурсы интернета: nsportal.ru

file_name: сценарий праздника Сила России в единстве народов.docx

intro:
«Сила России в единстве народов»

Место проведения – ГБОУ «СОШ №18 г.Малгобек», музей в г. Сунжа.
Дата  проведения – 2 октября 2017 года
Ответственный  – учитель начальных классов Джандигова Зарема Саварбековна

Составной значимой частью учебно – воспитательного процесса является патриотическое воспитание обучающихся. В практике работы нашей школы сложилась своя традиционная система в данном направлении.  Спектр мероприятий весьма разнообразен.  Особое место отводится памятным и знаменательным датам в жизни страны. Именно к ним принадлежит 4 ноября – День народного единства. Наш урок- экскурсия был приурочен этой дате.
Формой проведения урока стал час исторических знаний «Сила России в единстве народов».  Были определены цели и задачи данного урока.
Цель:
- воспитание достойных граждан, патриотов своей Родины;
- воспитание любви к своей малой Родине, осмысление своей истории, проявление уважения к истории предков;
- формирование знаний о своем Отечестве, складывание эмоционально окрашенного внутреннего образа;
- воспитание готовности к восприятию тех или иных явлений национальной жизни и межэтнических отношений;
-воспитание у детей миролюбия, принятия и понимания людей других национальностей; развивать мышление и речь учащихся, способствовать сплочению классного коллектива.
 Формирование познавательных УУД:
- расширить представление о дружбе как необходимом условии единства, формировать ключевые компетенции в области географии, информационных технологий; развитие познавательного интереса в разных областях знаний и в проектной деятельности; исследовательского опыта.
 Формирование личностных УУД:
- формировать активную позицию, направленную на участие учащихся в социально-политической жизни своей страны, коммуникативных навыков; творческих способностей, актёрского и исполнительского мастерства учащихся.
Формирование регулятивных УУД:
-  воспитание патриотических чувств, толерантности.
 Форма работы – комбинированный урок, сочетающий форму очной экскурсии с проектной деятельностью учащихся.
         Предварительная работа:
       -с детьми: подготовка к выступлению;
         оформление мини-музея;
       - с родителями: пошив костюмов; оформление зала; подготовка к кулинарной странице;
         Оборудование: шары для оформления зала, костюмы, презентация к уроку, музыкальное сопровождение.
Совершенствование системы патриотического и духовно – нравственного воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите.
Задачи:
1. Приобщение обучающихся к изучению героической истории Отечества.
2. Воспитание у школьников чувства патриотизма, национального     самосознания.
3. Подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.
В заключительном этапе все представители разных национальностей танцуют заключительный танец «Мы- едины».
Работа над содержательной частью не составила особого труда, ибо благодатный материал сосредоточен на Интернет – ресурсах. Содержание   отобранного материала соответствует поставленной цели и реализуемым задачам.Урок-экскурсия "Сила России в единстве народов"

title: Тема: «Сила России в единстве народов!»


extracted_text:
У р о к  №
ТЕМА: РАЗНЫЕ ЗАДАЧИ
Цель   деятельности   учителя:  создать   условия   для     совершенствования
навыков и умений решения задач  на составление уравнений, на движение, на
проценты, на пропорцию.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: осознают важность и необходимость знаний для человека.
Предметные: умеют свободно решать задачи на составление уравнений, на
движение, создавать математическую модель реальной ситуации.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные
действия):
познавательные: осуществляют поиск информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы; проводят сравнительный анализ,
презентацию решения;
регулятивные: различают способ и результат действия;
коммуникативные:
контролируют   действия   партнера;
  умеют
аргументировать решение, участвовать в диалоге.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
–   Найдите   значение   выражений  А,  В,  С.   Подберите   четвертое   число   так,
чтобы получилась пропорция. Сколько различных чисел можно подобрать?
А: 0,992 + (8,109 : 1,5 + 840 ∙  1,04 – 791,406) : 12,5 = 8.
1) 8,109 : 1,5 = 5,406;
2) 840 ∙  1,04 = 873,6;
3) 5,406 + 873,6 – 791,406 = 87,6;
4) 87,6 : 12,5 = 7,008;
5) 7,008 + 0,992 = 8.
В:
С:
.
. 1)
2)
3)
;
;
;
;
4)
5) 22 = 4.
– Итак, числа 8, 10, 4. Можно составить пропорцию: 8 : 4 = 10 : 5. Можно
подобрать еще числа 3, 2, 20.
II. Решение задач.
1. № 1078 (на доске и в тетрадях).
Р е ш е н и е :
Туда
Обратно
s
3х
2(х + 6)
v
х
х + 6
t
3
2
А так как путь туда и обратно одинаковый, то составим и решим уравнение:
3х = 2(х + 6);
3х = 2х + 12;
3х – 2х = 12;
х = 12.
12 ∙  3 = 36 (км) – расстояние от поселка до турбазы.
2. № 1079 (у доски и в тетрадях).
Р е ш е н и е :
Пусть 1 кг хурмы стоит х р., тогда 1 кг яблок стоит 2,4х р. Пусть купили у кг
яблок, тогда хурмы купили (34 – у) кг.
По условию задачи известно, что за все яблоки выручено столько же денег,
сколько и за хурму.
Составим и решим уравнение:
х(34 – у) = 2,4ху;
34х – ху = 2,4ху;
34х = 2,4ху + ху;
34х = 3,4ху; у = (34х) : (3,4х);
у = 10.
34 – 10 = 24 (кг) – хурмы.
Ответ: 10 кг яблок и 24 кг хурмы.
3. № 1081 (работа в паре).
– Решите удобным для вас способом.
Р е ш е н и е :
1) 1800 : 3 = 600 (м3) – за 1 час откачали 5 насосов;
2) 600 : 5 = 120 (м3) – за 1 час откачивает 1 насос;
3) 120 ∙  4 = 480 (м3) – за 1 час откачивают 4 насоса;
4) 480 ∙  4 = 1920 (м3) – за 4 часа откачивают 4 насоса.
Ответ: 1920 м3.
4. Решение задачи (самостоятельно).
За первый день пути автомобиль преодолел на 70 км больше, чем второй.
Какое   расстояние   он   прошел   за   первый   день   и   какое   за   второй,   если   эти
величины относятся как
?
Р е ш е н и е :
Пусть х км – прошел автомобиль за первый день, тогда (х – 70) км – прошел за
второй день. А так как известно их отношение, то составим и решим пропорцию:
х : (х – 70) =
;
;
5х = 6х – 420;
5х – 6х = –420;
–х = –420;
х = 420 (км) – прошел за 1й день;
420 – 70 = 350 (км) – прошел во 2й день.
Ответ: 420 км и 350 км.
III. Итог урока. Рефлексия.
– Сформулируйте свойства и правила, на применение которых были решены
задачи.
– Какое задание, на ваш взгляд, вызвало у вас наибольшее затруднение? – Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание:  решить № 1080, 1094 (б, в).

file_name: Разные задачи.docx

intro: Конспект урока математики в 6 классе по учебнику А.Г. Мордковича.  Цель деятельности учителя: создать условия для  совершенствования навыков и умений решения задач на составление уравнений, на движение, на проценты, на пропорцию. В конспект разбираются разного типа заданий, есть примеры на действия с дробями

title: Урок на тему " Разные задачи"


extracted_text:
Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы " Осень. Какая сейчас погода? " по УМК  ,  3 класс под
редакцией /авторов  И.Л.Бим.
Тема
Свен и Сабина разговаривают о любимых животных.
Цель урока
Планируемые
результаты
(задачи урока)
Формировать  коммуникативную компетенцию учащихся через интерактивные виды деятельности.
Cовершенствовать умения обучающихся строить высказывание по теме.
Предметные умения
УУД
владеть лексикой по теме;
Личностные:
уметь хорошо читать диалог
о любимом животном по
ролям;

уметь описывать животных
в форме рассказазагадки;
уметь применить языковую
догадку, опираясь на
картинки и контекст;
знать и применять
отрицательное местоимение
kein  в именительном
падеже;
знать и применить
неопределенный артикль в
винительном падеже;
развитие памяти и мышления учащихся;
доброжелательное общение с одноклассниками;
 положительное отношение к животным;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат;
 развитие интереса к изучению немецкого языка и культуре страны изучаемого языка.
умение использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;
приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные:
планировать в сотрудничестве с учителем свои действия для решения задачи;
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
 Познавательные:
самостоятельно   находить   нужную   информацию   в   материалах   учебника,   использовать   её   для   решения
учебнопознавательных задач;
пользоваться словарем;
переводить информацию из текста в учебнике в таблицу в тетради;
понимать информацию, представленную в форме таблицы; переводить её в письменную форму, текст; Коммуникативные:
отвечать на вопросы;
выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая
нормы немецкого языка;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
слушать и понимать речь других.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Русский язык,
физическая культура,
природоведение
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная.
Учебник Бим И.Л., 3 класс, Рабочая тетрадь (компоненты УМК),  раздаточный материал: карточки для
игры «Einkein», картинка животные.
1. Содержательный   аспект.  Характеристика   тематического   блока,   места   и   роли   данного   материала   в   системе
иноязычной подготовки учся данной ступени обучения. Специфика содержания материала. Воспитательный потенциал
содержания урока.
На уроке формируется любовь к   животным, как братьям нашим меньшим. Внешняя мотивация деятельности
учащихся прослеживается через:  похвалу, наличие  соревновательного и игрового  момента.
2. Место урока в системе уроков:
 7ий в системе уроков тематического цикла " Осень. Какая сейчас погода?".
3.Форма /Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
4.Технологии, методы и приемы обучения. Эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); коммуникативный метод; игровой метод.
5.Формы организации деятельности учащихся:
 фронтальная форма (начало урока, речевая зарядка, рефлексия);
индивидуальная (составляют загадку, пишут о любимом животном, читают текст);
парная (читают диалог);
групповая (игра «Ein kein»).
7. Ход урока (с методическим обоснованием)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
(оргформа)
Предметные
результаты
Формируемые УУД
I этап
Организационный
момент. 2 мин.
II этап
Фонетическое
упражнение.
Учитель приветствует учащихся на
немецком языке:
 Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Wie geht,s?
Der wie vielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Wie ist das Wetter heute?
1.Учитель вешает на доску
картинку с животными (ёж, заяц,
волк, собака, медведь, кошка,
лиса),   читает рифмовку с
доски.
a) Помогает учащимся
догадаться о значении не
знакомых слов и всей рифмовки;
b)  Подчеркивает правила
чтения, названные учащимися;
c)  Произносит построчно.
Guten Tag!
Danke, gut.
Heute ist … .
Heute ist … .
Heute sind alle da./Heute fehlt …/Heute
fehlen…
 Es ist kalt/warm.
Der Wind weht/ weht nicht.
(Фронтально, беседа)
Sieben liebe Tiere
liegen hier, wie Sieger.
Singen sie die Lieder.
Fliegen flogen weg.
a)Учащиеся называют  незнакомые
слова liegen,  Sieger, flogen.
переводят c помощью учителя,
картинки;
b)  ищут в словах правила чтения;
c)  повторяют за учителем хором,
Уметь понять дату, называть
день недели, вести краткую
беседу  о своем настроении, о
погоде сегодня.
  их
Регулятивные УУД;
Готовность   учащихся,
настрой на работу
Коммуникативные УУД:
формирует своё мнение,
аргументирует свою точку
зрения.
Личностные УУД:
саморегуляция.
Понимать   речь   учителя,
уметь повторять за учителем.
Уметь   правильно   читать   и
произносить   буквосочетания
ie,  ng,  s  в   начале   слова   и
между гласными.
Уметь вести и поддерживать
элементарный диалог.
Развитие языковой догадки.

ПознавательныеУУД:
Развитие
догадки, мышления;
Уметь определять границы
знания и не знания.
языковой
Личностные УУД:
Развитие   мотивов   учебной
и
деятельности Учитель спрашивает
Welche Tiere sind auf dem Bild?
Das sind meine Lieblingstiere.
С помощью наводящих вопросов
помогает определить, что мы
сегодня нового узнаем на уроке.
Итак, о чем мы сегодня будем
говорить? Worüber sprechen wir
heute?
Ja, richtig. Правильно. Мы
научимся называть свое
любимое животное и кратко
описывать его.
Aber zuerst prüfen wir die
Hausausgabe.
1.Слушает и оценивает рифмовку.
2.Слушает и корректирует домашнее
задание, таблицу по тексту.
3. Игра «Ein kein» Учитель карточки
на стол стопку карточек, на которых
изображено животное и подпись к
нему неправильная. Объясняет
правила.
Учитель спрашивает.
Ist das ein Igel?
1.Учитель дает задание, составить
загадку о животном, опираясь на
таблицу в тетради и упр.2 стр84.
Помогает индивидуально, у кого
возникли трудности, пишет свой
пример на доске.
2. Учитель дает задание прочитать их
загадки, слушает и корректирует,
если есть необходимость.
Spielen wir das „RatemalSpiel“
Ratet: Wer ist das? Lest bitte Rätzeln.
Зарядка
отрабатывая произношение.
У. отвечают: der Igel, der Hase,
der Wolf, der Hund, der Bär, die
Katze, der Fuchs.
Über die Tiere.
  О любимых животных.
Уметь
произносить слова.

корректно
Знать   правила   чтения   и
произношения.
формирование   личностного
смысла учения.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять цель
урока.
Коммуникативные УУД:
формировать своё мнение,
аргументировать свою
точку зрения
1. Читают рифмовку.
2. Читают заполненную таблицу по
тексту. Упр2d. (Фронтально)
3.(Работа в группе)
Ученик тянет карточку и отвечает на
вопрос учителя. Например.
Учитель: Ist das ein Igel?
Ученик: Nein, das ist kein Igel. Das ist
eine Katze.
Уметь хорошо читать
рифмовку      „ Liebt die Tiere“.
Знать   и   уметь   применять
отрицательное
  местоимение
kein/keine   в   именительном
падеже.
Уметь ответить на вопрос и
составить предложение.
Коммуникативные   УУД:
Умение   преобразовывать
информацию   из   текста   в
таблицу.
Умение
  в
команде, корректно ждать
очереди,
  распределять
бесконфликтно
очередность.
  работать
1.Учащиеся составляют 1 загадку  о
животном на основе таблицы в
тетрадях и опираясь на пример Упр2,
стр.84. (Индивидуально)
2. Читают свои загадки по очереди,
другие учащиеся отгадывают.
(Фронтально)
Уметь письменно составить
загадкуописание про
животных.
Уметь на слух понимать
загадку.
Коммуникативные   УУД:
Умение   преобразовывать
информацию из таблицы в
устное
высказывание,
построение предложения

Учащиеся встают с парт,
повторяют за учителем рифмовку
Мотивация
  (самоопределен
ие)

деятельности.
 Целепологание.
к   учебной
5 мин.
 III     этап
Проверка
домашнего
задания,
воспроизведение
и коррекция
опорных знаний
учащихся.
Актуализация
знаний.
5 мин
IVэтап.
Первичное
закрепление
в знакомой
ситуации
(типовые)
в изменённой
ситуации
(конструк
тивные)
20 мин. 1,2,3,4 alle alle turnen wir.
1,2,3,4 alle alle springen wir.
1,2,3,4 alle alle gehen wir.
1,2,3,4 alle alle sitzen wir.
3. Диалог читают
Lesen wir mit verteilten Rollen!
Сабина и Свен решили узнать,
какие у них любимые животные.
Они говорят наводящие слова и
отгадывают животных по
описанию.
4. Учитель спрашивает.
Und ihr? Habt ihr Lieblingstiere?
Wie ist es?
Учитель на доске пишет образец.
1. Чтение текста о подготовке к
зиме. Новые слова учитель
пишет на доске, учащиеся в
словарях (sich vorbereiten, der
Vorrat, wechseln)
Lesen wir und übersetzen!
2.Учитель задает вопрос по
картинкам к тексту.
Was machen die Tiere?
Записывает на доске и объясняет
домашнее задание.
V этап.
Творческое
применение и
добывание
знаний в новой
ситуации
(проблемные
задания)
8 мин.
VIII этап.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению. 2
и соответствующие движения.
3.Учащиеся читают диалог по
ролям вслух.
(Работа в парах)
Знать   рифмовку,   понимать
на слух речь учителя.
Уметь   читать   вслух   диалог
по   ролям   с   полным
пониманием содержания.
ПознавательныеУУД:
Ориентирование
в
учебнике и словаре, поиск
необходимой информации.

Регулятивные
самоконтроль,
деятельность

УУД:
  волевая

4. (Индивидуально) Учащиеся
составляют письменно мини
рассказ о своем любимом
животном. Mein Lieblingstier ist
eine /ein… Er/sie/es ist …, …,
…   .Es/sie/er frisst …
Уметь   составить   письменно
рассказ   о   своем   любимом
животном.

6b,

текст
Упр
стр.86.
читают
1.
(Индивидуально)
Учащиеся
самостоятельно.
Читают   вслух,   построчно,   по
цепочке   и   переводят.   Упр   (6b,
s.8586)
2.Отвечают, что делают животные
на картинках. Упр (6с, стр.8586)
Der Igel sammelt Beeren und Pilze.
Der Bär schläft im Winter.
Der Hase wechselt die Farbe.
Уметь   применить   языковую
догадку,
  на
  опираясь
картинки и контекст.
Уметь читать текст про себя
с   частичным   пониманием
содержания   и
находить
необходимую информацию.
Уметь читать текст вслух.
Уметь   отвечать   на   вопросы
по содержанию текста.
ПознавательныеУУД:
Ориентирование
в
учебнике и словаре, поиск
необходимой информации.

Коммуникативные   УУД:
построение   предложения,
Умение
извлекать
информацию из текста.

Записывают домашнее задание,
слушают пояснения, задают вопросы
на уточнение.
Уч.: с.69, 76, 84 (сл. повторить), 84(1)
письменно,  80(1)  учить; р.к.: 6566.
Уметь   рассказать   наизусть
рифмовку.   Уметь   соединять
слова   из   слогов,   вписывать
неопределенный   артикль   после
глагола   haben   в   винительном
падеже.   Уметь   писать   мини
рассказ   о   своем   любимом

УУД:
Регулятивные
самоконтроль,
  волевая
деятельность, целеполагание;
Коммуникативные   УУД:
задаёт вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности. мин.
IX этап.
Рефлексия.
3 мин.
Ребята, а кто сможет
самостоятельно (без опор) сказать, о
своем любимом животном.
Достигли ли мы свои цели?
Какие были трудности?
Над чем ещё надо поработать?
Оценивает обучающихся.
животном.
 Несколько учащихся из класса
отвечают.
Уметь   устно  сказать   о
своем любимом животном.
Отвечают на вопросы. Оценивают
свою работу.
Приложение

  №
  1

  УУД:
процессов
Познавательные
оценка
результатов деятельности
Коммуникативные   УУД:
выражение
собственной
позиции,   сравнение   точки
зрения,
аргументация
собственного мнения;
Регулятивные
самоконтроль,
волевая
взаимоконтроль,
деятельность,
  оценка   и
осознание   учащимися   того,
что усвоено и что подлежит
усвоению.
УУД: Приложение

  №
    2
e  ine

 Katze?
ein Bär?
ein Fuchs?
ein Igel? ein Hase?
ein Fisch?
eine Maus?
ein Wolf?
ein Vogel?
ein Eichhörnchen?
ein Hund?
eine Eule?

file_name: 3 класс Сабина и Свен разговаривают о любимых животных.docx

intro:
Технологическая карта  урока немецкого языка в рамках темы " Осень. Какая сейчас погода? " по УМК  ,  3 класс под редакцией /авторов  И.Л.Бим.

Тема урока Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. По ФГОСу. Содержит 2 приложения. Раздаточный материал для игр.

title: Технологическая карта. Немецкий язык. 3 класс. Свен и Сабина разговаривают о любимых животных.