extracted_text:
Пояснительная записка
Планирование составлено на основе
 примерной программы начального  общего образования  и  авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика:
рабочие программы. 14 класс» М.: «Просвещение», 2011г.
 ООП НОО МКОУ Кадыйской СОШ.
Выбор данной программы был обусловлен тем, что программа определяет ряд практических задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебнопознавательных и
практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира,
усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Специфика курса математики заключается  в её практической направленности:
–  сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных
средств   наглядности  и   моделирования  с   их  помощью  тех  операций,   которые  лежат   в  основе  рассматриваемого  приёма;   предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство
сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
–  рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства
наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике; –  система   упражнений,   направленных   на   выработку   навыков,   предусматривает   их   применение   в   разнообразных   условиях.
Тренировочные упражнения рационально распределены во времени.
Новизна курса  позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий
мир, технология).Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых
условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой  уточнять и совершенствовать их в ходе прак
тических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
Логика изложения, содержание обучения, перечень практических и контрольных  работ планирования в полном объеме совпадают с
авторской программой по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.
Планирование   составлено   с   учётом   индивидуальных   особенностей   обучающихся     3   класса     и   специфики   данного   классного
коллектива. Основная масса обучающихся 3 класса – это дети  с высоким и средним  уровнем способностей и высокой мотивацией учения,
которые   в   состоянии   освоить   программу   по   предмету
  уровне.   Они   отличаются   высокой   организованностью,
дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных заданий.   Вместе с тем,   в   классе обучаются дети   с более
низким   уровнем   способностей,   невысокой   мотивацией   учения.     Чтобы   включить   всех   детей   в   работу   на   уроке,   будут   использованы
разнообразные формы организации их деятельности.
  на   высоком
Количество часов по учебному плану
Всего _136_ час; в неделю _4_ час.
Распределение количества учебных часов по четвертям:1 четверть – 32 ч
                 2 четверть – 31 ч
                 3 четверть – 44 ч
                 4 четверть – 29 ч
Плановых контрольных работ № Наименование разделов и тем
    1 Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание
2 Числа от 1 до 100. Табличное
умножение и деление
3 Доли
3 Числа от 1 до 100. Внетабличное
умножение и деление
4 Числа от 1 до 1000. Нумерация
5 Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание
6 Числа от 1 до 1000. Умножение и
деление
7 Итоговое повторение «Что узнали,
чему научились»
ИТОГО
Всего
часов
8ч
47ч
9ч
27 ч
13ч
10ч
12ч
10ч
136 ч
Контрольные
Математические
Проверочные
Диагностиче
Тесты
работы
диктанты
работы
ские
 работы

1
1
1
1

1
1
1
7

3
1
2
1

1
1
9
1
2
1

4

1
1
Основными формами организации образовательного процесса по математике являются:
традиционный урок;
урок   в   нетрадиционной   форме   (урокигра,   урокисследование,   урок   театрализации,   урокпроект,   урокпрактика,   урок

конференция, уроквикторина и др.)
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

 технология формирования учебной самооценки;
технология продуктивного чтения;
технология формирования критического мышления;

технология проблемного обучения;
информационнокоммуникационные технологии;
проектная технология;
технологии личностноориентированного обучения и др.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов
 Устный контрольный самоконтроль.
 Индивидуальный и фронтальный опрос
 Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
 Работа в паре, в группе (взаимо- и самооценка)
 Диктанты (математические, арифметические,)
 Срезовые работы (тесты)
 Контрольные (проверочные) работы
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебнопознавательной деятельности:
– Словесные, наглядные, практические.
– Индуктивные, дедуктивные.
– Репродуктивные, проблемнопоисковые.
Виды стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности:
– Стимулирование и мотивация интереса к учению.
– Стимулирование долга и ответственности в учении.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе. Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Книгопечатная продукция
Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 14 классы.
Учебники
1. Моро М.И. и др. Математика.Учебник . 3 класс. В 2 ч. Ч.1. .
Москва. Просвещение 2016
2. Моро М.И. и др. Математика.Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. .
Москва. Просвещение 2016
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3
класс. В 2 ч. Ч. 1. Москва. Просвещение 2017
2.Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3
класс. В 2 ч. Ч. 2. Москва. Просвещение 2017  Проверочные
работы
2. Волкова С.И. Математика. Проверочные работы .       3 класс.
Москва. Просвещение 2017
Методические пособия для учителя
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика.
Методическое пособие. 3 класс. Москва ВАКО  2016
Примечания
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены
особенности содержания и результаты его усвоения, представлены
содержание начального обучения математике, тематическое
планирование  с характеристикой основных видов деятельности
учащихся, описано материально техническое обеспечение
образовательного процесса.
В учебниках представлен материал, соответствующий программе и
позволяющий сформировать у младших школьников систему
математических знаний, необходимых для продолжения  изучения
математики, представлена система учебных задач, направленных на
формирование  и последовательную отработку универсальных
учебных действий, на развитие логического  и алгоритмического
мышления , пространственного воображения и математической речи
учащихся.
Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что
позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения ,
контролировать и оценивать ход и результаты собственной
деятельности.
Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной
деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных
заданий для закрепления полученных знаний и отработки
универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в
полном соответствии с содержанием учебников.
Пособия содержат тексты самостоятельных работ проверочных
работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором
правильного ответа и тестывысказывания с пропусками чисел,
математических знаков или терминов ). Проверочные работы
составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых
тем . Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем
изученным темам.
В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических
понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей №
п/п
Раздел
Тема урока
Характеристика
деятельности
Формируемые УУД
Материальнотехническое
и информационно
техническое обеспечение
Тематическое планирование Выполнять сложение и
вычитание чисел в пределах
100.

Решать уравнения на
нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного
уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого
на основе знаний о
взаимосвязи чисел при
сложении, при вычитании.

Обозначать
геометрические фигуры
буквами.
Решать задачи
логического и поискового
характера.
1
2
3
4
5
6
7
Числа от 1 до
100. Сложение
и вычитание
(8ч)
Устные и письменные
приемы сложения и
вычитания.
Стр. 4
 Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через
разряд.
Стр. 5
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым
на основе знания о
взаимосвязи чисел при
сложении.
Стр.67
Решение уравнений с
неизвестным
уменьшаемым на основе
знания о взаимосвязи
чисел при вычитании
Стр.8
Решение уравнений с
неизвестным
вычитаемым на основе
знания о взаимосвязи
чисел при вычитании
Стр.9
Геометрические
фигуры.  Обозначение
геометрических фигур
буквами.
Стр.10
 Задачи логического и
поискового характера
Стр.1113
Познавательные Общеучебные
действия
∙ Знаковосимволические;
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение заданий творческого и
поискового характера;
∙ Смысловое чтение;
∙ Анализ объектов
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД
∙ Постановка вопросов;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция).
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Оценка результатов продвижения по
теме;
∙ Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 8
9
10 Числа от 1 до
100.
Табличное
умножение и
деление.
 (47ч)
11
12
13
14
Обобщение и
систематизация
изученного материала по
теме: «Сложение и
вычитание».
Стр 1416
Входная контрольная
работа.
 Работа над ошибками.
Связь умножения и
деления. Таблицы
умножения и деления с
числами 2,3
Стр.1819
Четные и нечетные
числа
Стр.20
Таблицы умножения и
деления с числом 3.
Стр.21
Зависимость между
величинами: цена,
количество, стоимость
Стр. 22
Зависимость между
пропорциональными
величинами: масса
одного предмета,
количество предметов,
масса всех предметов..
Стр.23
Применять правила о
порядке действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок при
вычислениях значений
числовых выражений.
Вычислять значения
числовых выражений в 2—3
действия со скобками и без
скобок. Использовать
математическую
терминологию при чтении и
записи числовых
выражений. Использовать
различные приемы
проверки правильности
вычисления значения
числового выражения
(с опорой на свойства
арифметических
действий, на правила о
порядке выполнени свввыя
действий).
Анализировать текстовую
Познавательные Общеучебные действия
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Смысловое  чтение;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение коллективного проекта по
теме «Математические сказки»;
∙ Составление сказок,  рассказов с
использованием  математических
понятий, взаимозависимостей,
отношений, чисел, геометрических
фигур, математических терминов
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Анализ как дробление частей из целого,
выделение дробной части;
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Сбор и классификация  информации.
Коммуникативные УУД
∙ Работа в группе;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Кимы.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 15
16
17
18
19
Порядок выполнения
действий в числовых
выражениях
Стр. 2425   КУС по
теме «Нумерация»
Вычисление значений
числовых выражений в
правильном порядке.
Стр. 26
Решение задач на
зависимость между
пропорциональными
величинами: масса
одного предмета,
количество предметов,
масса всех предметов;
расход ткани на один
предмет, количество
предметов, расход
ткани на все предметы.
Стр.27
Выполнение заданий и
решение задач
творческого и
поискового характера
Стр.28
Повторение
пройденного материала
по теме «Решение
задач»
Стр. 2931
задачу и выполнять
краткую запись задачи
разными способами, в том
числе в табличной форме.
Моделировать
зависимости между
величинами с помощью
схематических чертежей.
Решать задачи
арифметическими
способами.  Сравнивать
задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц и на
увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз,
приводить объяснения.
Выполнять задания
логического и поискового
характера.
Оценивать результаты
продвижения по теме,
проявлять личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Анализировать свои
действия и управлять ими.
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
∙ Разрешение конфликтов
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Обнаружение и устранение ошибок
логического (в ходе решения) и
вычислительного характера,
допущенных при решении
∙ Составление плана успешной игры.
∙ Анализ и оценка составленных сказок с
точки зрения правильности
использования в них математических
элементов
∙ Оценивание результатов продвижения
по теме, проявление личностной
заинтересованности  в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
∙ Коррекция
Личностные УУД
∙ Анализ своих действий и управление
 ими.
Смыслополагание.
∙ Объяснять выбор действий для
решения.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 20
21
22
23
24
25
26
27
Проверочная работа «
Порядок выполнения
действий в числовых
выражениях».
Стр.3233
Таблица умножение и
деления с числом 4
Стр. 34
Таблица Пифагора
Стр.35
Умножение и деление с
числом 4. Задачи на
увеличение числа в
несколько раз
Стр. 36
Решение текстовых
задач на увеличение
числа в несколько раз
Стр. 37
Задачи на уменьшение
числа в несколько раз
Стр. 38
Решение задач на
уменьшение и
увеличение числа в
несколько раз.
Стр.39
Таблица умножение и
деления с числом 5
Стр. 40
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и
соответствующие случаи
деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы
умножения при выполнении
вычислений числовых
выражений.
Находить число, которое в
несколько раз больше
(меньше) данного.
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и
соответствующие случаи
деления. Применять знания
таблицы умножения при
выполнении вычислений.
Сравнивать
геометрические фигуры по
площади.
Находить площадь
прямоугольника разными
способами
Умножать числа на 1 и на
0. Выполнять деление 0 на
число, не равное 0.
Анализировать задачи,
устанавливать
зависимости между
величинами, составлять
КИМы
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 28
29
30
31
32
33
34
Увеличение и
уменьшение числа в
несколько раз. Задачи
на кратное сравнение
стр.41
Решение текстовых
задач на кратное
сравнение стр.4243
Контрольная работа
за I четверть по теме ”
Умножение и
деление.”

 Работа над ошибками.
Таблица умножение и
деления с числом 6
Стр.
 Решение составных задач
с использованием
иллюстрации в виде
чертежа
 стр. 4546
Решение задач
изученных видов
 стр. 47
Таблица умножение и
деления с числом 7
КУС по теме
« Таблица умножения
с числами  5 и 6»
Стр. 48
план решения задачи,
решать
текстовые задачи разных
видов.
Чертить окружность (круг)
с использованием циркуля.
Моделировать различное
расположение кругов на
плоскости.
Классифицировать
геометрические фигуры по
заданному или найденному
основанию.
Находить долю величины
и величину по ее доле.
Сравнить разные доли
одной и той же величины.
Описывать явления и
события с использованием
величин времени.
Переводить одни единицы
времени в другие.
Дополнять задачирасчеты
недостающими данными и
решать их.
Располагать предметы на
плане комнаты по
описанию.
Работать (по рисунку) на
вычислительной машине,
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 35
36
37
38
39
40
41
42
43
 Проект
«Математические
сказки»
Стр.4951
Повторение
пройденного  по теме
«Табличное умножение
и деление  от 2 до 7»
Стр.5255
Площадь. Сравнение
площадей фигур.
стр.5657
Квадратный сантиметр.
Стр.5859
Площадь
прямоугольника.
Стр.6061
Таблица умножение и
деления с числом 8
Стр. 62
Закрепление изученного
по теме «Таблица
умножения на 8»
Стр.63
Решение задач на
увеличение ,
уменьшение числа на
несколько единиц и в
несколько раз.
стр. 64
Таблица умножение и
деления с числом 9
Стр. 65
осуществляющей выбор
продолжения работы.
Применять правила о
порядке действий в
числовых выражениях со
скобками и без скобок при
вычислениях значений
числовых выражений.
Вычислять значения
числовых выражений в 2—3
действия со скобками и без
скобок. Использовать
математическую
терминологию при чтении и
записи числовых
выражений. Использовать
различные приемы
проверки правильности
вычисления значения
числового выражения
(с опорой на свойства
арифметических
действий, на правила о
Познавательные Общеучебные действия
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Смысловое  чтение;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение коллективного проекта по
теме «Математические сказки»;
∙ Составление сказок,  рассказов с
использованием  математических
понятий, взаимозависимостей,
отношений, чисел, геометрических
фигур, математических терминов
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Анализ как дробление частей из целого,
выделение дробной части;
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Сбор и классификация  информации.
 Проект
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику
.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. Коммуникативные УУД
∙ Работа в группе;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
∙ Разрешение конфликтов
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Обнаружение и устранение ошибок
логического (в ходе решения) и
вычислительного характера,
допущенных при решении
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Квадратный дециметр.
Стр. 6667
Таблица умножения.
Закрепление.
Стр.6869      КУС по
теме «Таблица
умножения и деления
с числами 7, 8, 9»
Квадратный метр.
стр.7071
Решение задач .
 стр.72
Задания творческого и
поискового характера.
стр. 7375
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Таблица
умножения и деления»
стр.7679
Проверочная работа
«Взаимосвязь между
числами и результатом
умножения и деления»
стр.8081
Умножение на 1. стр.82
Умножение на 0. стр.83
порядке выполнения
действий).
Анализировать текстовую
задачу и выполнять
краткую запись задачи
разными способами, в том
числе в табличной форме.
Моделировать
зависимости между
величинами с помощью
схематических чертежей.
Решать задачи
арифметическими
способами.  Сравнивать
задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц и на
увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз,
приводить объяснения.
Выполнять задания
логического и поискового
характера.
Оценивать результаты
продвижения по теме,
проявлять личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Анализировать свои
действия и управлять ими.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
КИМы
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 53
54
55
56 Доли (9 ч.)
57
58
59
60
61
Умножение и деление с
числами 1 и 0.Деление 0
на число. стр.8485
Обобщение и
систематизация
изученного материала
стр 8687.
 Задания творческого и
поискового характера
Стр 8890
Доли. Образование и
сравнение долей.
стр.9293
Окружность. Круг.
стр.9495
Диаметр окружности
(круга) стр.9697
Единицы времени. Год,
месяц. стр. 9899
Единицы времени.
Сутки. стр. 100
Итоговая контрольная
работа за II  четверть
по теме ”Табличное
умножение и деление.
”
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и
соответствующие случаи
деления с числами 2—7.
Применять знания таблицы
умножения при выполнении
вычислений числовых
выражений.
Находить число, которое в
несколько раз больше
(меньше) данного.
Воспроизводить по памяти
таблицу умножения и
соответствующие случаи
деления. Применять знания
таблицы умножения при
выполнении вычислений.
Сравнивать
геометрические фигуры по
площади.
Находить площадь
прямоугольника разными
способами.
Умножать числа на 1 и на
0. Выполнять деление 0 на
число, не равное 0.
Анализировать задачи,
устанавливать
зависимости между
∙ Составление плана успешной игры.
∙ Анализ и оценка составленных сказок с
точки зрения правильности
использования в них математических
элементов
∙ Оценивание результатов продвижения
по теме, проявление личностной
заинтересованности  в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
∙ Коррекция
Личностные УУД
∙ Анализ своих действий и управление
 ими.
Смыслополагание.
∙ Объяснять выбор действий для
решения.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. КИМы
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
62
63
64
Работа над ошибками.
Выполнение заданий
поискового
характера.101103
 КУС по теме «
Умножение на 1 и 0»
Повторение
пройденного по теме
« Табличное умножение
и деление» стр.104108
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «табличное
умножение и деление»
стр.10410820
величинами, составлять
план решения задачи,
решать
текстовые задачи разных
видов.
Чертить окружность (круг)
с использованием циркуля.
Моделировать различное
расположение кругов на
плоскости.
Классифицировать
геометрические фигуры по
заданному или найденному
основанию.
Находить долю величины
и величину по ее доле.
Сравнить разные доли
одной и той же величины.
Описывать явления и
события с использованием
величин времени.
Переводить одни единицы
времени в другие.
Дополнять задачирасчеты
недостающими данными и
решать их.
Располагать предметы на
плане комнаты по
описанию.
Работать (по рисунку) на
вычислительной машине,
осуществляющей выбор
продолжения работы. 65 Числа от 1 до
100.
Внетаблично
е умножение
и деление
(27ч)
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Умножение и деление
круглых чисел. стр.4
  Приемы умножения и
деления для случаев вида
80:20
Стр. 5
Умножение суммы на
число. стр.67
Приемы умножения для
случаев вида 23•4. стр.8
Умножение двузначного
числа на однозначное .
стр. 9
Закрепление изученного
по теме «Умножение
двузначного числа на
однозначное» стр.10
 Задания творческого и
поискового характера
Стр.1112
Деление суммы на
число. стр. 13
Деление суммы на
число. Решение задач.
стр. 14
Деление двузначного на
однозначное число.
стр.15
Выполнять внетабличное
умножение и деление в
пределах 100 разными
способами.
Использовать правила
умножения суммы на число
при выполнении
внетабличного умножения и
правила деления суммы на
число при выполнении
деления.
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать наиболее
удобный. Использовать
разные способы для
проверки выполненных
действий умножение и
деление
Решать уравнения на
нахождение неизвестного
множителя, неизвестного
делимого, неизвестного
делителя. Разъяснять
смысл деления с остатком,
выполнять деление с
остатком и проверять
правильность деления с
остатком.
Познавательные Общеучебные
действия
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение заданий творческого и
поискового характера;
∙ Смысловое чтение;
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Анализ как дробление частей из
целого;
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Составление плана решения задачи.
Действие по предложенному или
самостоятельно составленному плану.
Объяснение  хода решения задачи.
Наблюдение и описание изменения в
решении задачи при изменении ее
условия  и, наоборот, внесение
изменения в условие (вопрос) задачи при
изменении в ее решении.
Коммуникативные УУД
∙ Работа в парах;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 75
76
77
78
79
80
81
82
 Связь между
компонентами и
результатом действия
деления
Стр16     КУС по теме
«Величины»
Проверка деления
умножением.
 стр. 17
Случаи деления вида
87:29 стр. 18
Проверка умножения
делением стр. 19
Решение уравнений на
нахождение
неизвестного
множителя,
неизвестного делимого,
и делителя. стр.20
Решение уравнений на
основе связи между
компонентами и
результатом умножения
и деления. стр.21
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Внетабличное
умножение и деление».
стр. 2225
Контрольная работа
по теме «Решение
уравнений»
Решать текстовые задачи
арифметическим способом.
 Вычислять значение
выражений с двумя
переменными при
заданных числовых
значениях входящих в него
букв.
Решать задачи
логического и поискового
характера, выполнять
задания, требующие
соотнесения рисунка с
высказываниями,
содержащими логические
связки:«если не …, то»,
«если не …, то не …»;
выполнять преобразование
геометрических фигур по
заданным условиям.
Составлять и решать
практические задачи с
жизненными сюжетами.
Проводить сбор
информации, чтобы
дополнять условия задач с
недостающими данными, и
решать их.
Составлять план решения
задачи.
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
∙ Разрешение конфликтов
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Оценивание хода и результата работы;
∙ Планирование работы над проектом
«Задачирасчёты»;
∙ Анализ своих действий и управление
 ими;
∙ Оценка результатов продвижения по
теме.
∙ Коррекция
Личностные УУД
∙ Личностная заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и
способов действий;
Смыслополагание.
∙ Объяснять выбор действий для
решения.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
КИМы 83
84
85
86
87
88
89
90
91
Работа над ошибками.
Знакомство с конкретным
смыслом деления с
остатком.
стр.26
Соотношением остатка и
делителя. Стр 27
Прием деления с
остатком. Стр 28
Деление с остатком
методом подбора стр.29
Решение задач на
деление с остатком.
стр. 30
Случаи деления, когда
делитель больше
делимого. стр. 31
Проверка деления с
остатком. стр. 32 КУС
по теме «Устные
приемы сложения и
вычитания»
Закрепление пройденного
материала по теме
«Деление с остатком»
 стр. 3335
Проект «Задачи
расчеты»
Контрольная работа
по теме «Деление с
остатком»
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Проект
КИМы 92 Числа от 1 до
1000.
Нумерация
(13ч)
Работа над ошибками.
Тысяча. Стр.42
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Образование и устное
обозначение чисел,
состоящих из сотен,
десятков, единиц.
 стр. 43
Запись и чтение чисел в
пределах 1000
стр. 4445
Письменная нумерация
в пределах 1000. стр. 46
Увеличение и
уменьшение чисел в 10
и 100 раз. стр. 47
Представление
трехзначных чисел в
виде суммы разрядных
слагаемых. стр. 48
Письменная нумерация
в пределах 1000.
Приемы устных
вычислений. стр. 49
Сравнение трехзначных
чисел. стр. 50
Письменная нумерация
в пределах 1000. стр. 51
Задачи  творческого и
поискового характера
стр5253, стр. 5557»
Читать и записывать
трехзначные числа.
Сравнивать трехзначные
числа и записывать
результат сравнения.
Заменять трехзначное
числа суммой разрядных
слагаемых. Упорядочивать
заданные числа.
Устанавливать правило, по
которому составлена
числовая
последовательность,
продолжать ее, или
восстанавливать
пропущенные в ней числа.
Группировать числа по
заданному или
самостоятельно
установленному
основанию. Переводить
одни единицы массы в
другие.
Сравнивать предметы по
массе.
Читать и записывать
числа римскими цифрами.
Сравнивать позиционную
десятичную систему
счисления с Римской
непозиционной системой
записи чисел.
Познавательные Общеучебные
действия
∙ Знаковосимволические;
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Выполнение заданий творческого и
поискового характера;
∙ Смысловое чтение;
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Анализ как дробление частей из
целого;
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД
∙ Постановка вопросов;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
∙ Разрешение конфликтов
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Анализ достигнутых  результатов и
недочетов;
∙ Коррекция
Личностные УУД
∙ Личностная заинтересованность в
расширении знаний и способов действий.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику 102
103
104
105  Числа от 1 до
1000.
Сложение и
вычитание
(10ч)
106
107
108
109
Единицы массы. Грамм.
КУС по теме
«Нумерация чисел от
11000» стр. 54
Обобщение изученного
материала по теме «
Нумерация чисел от 1 до
1000»
стр. 5861
Контрольная работа за
III четверть по теме”
Письменная нумерация
в пределах 1000”
 Работа над ошибками.
Приёмы устных
вычислений для случаев
вида 300±200, 70+60,
12050
стр.66
Приемы устных
вычислений вида:
450+30, 620200. стр. 67
Приемы устных
вычислений вида:
470+80, 56090. стр. 68
Приемы устных
вычислений вида:
260+310, 670140.
стр. 69
Приемы письменных
вычислений без
перехода через десяток.
стр. 70
Смыслополагание.
Читать записи на
циферблатах часов, в
оглавлении книг, в
обозначении веков,
представленные римскими
цифрами.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Выполнять устно
вычисления в случаях,
сводимых к действиям в
пределах 100, используя
различные приемы устных
вычислений.
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Применять алгоритмы
письменного сложения и
вычитания чисел и
выполнять эти действия с
числами в пределах 1 000.
Контролировать пошагово
правильность применения
алгоритмов
арифметических действий
Познавательные Общеучебные
действия
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение заданий творческого и
поискового характера;
∙ Смысловое чтение;
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД
∙ Работа в паре.;
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 110
111
112
113
114
115
Числа
Умножение и
деление
(12ч)
116
117
118
Алгоритм сложения
трехзначных чисел.
стр. 71
Алгоритм вычитания
трехзначных чисел.
стр. 72
Сложение и вычитание
трехзначных чисел.
Виды треугольников.
стр. 73
Контрольная работа
по теме «Сложение и
вычитание»
Работа над ошибками.
стр. 7679
Умножение и деление.
Приёмы устных
вычислений для вида
400∙2, 600:3.. стр. 82
Устные приемы
вычислений для вида
240∙3, 203∙4, 960:3.
стр. 83
Приемы устного
умножения и деления.
стр. 84   КУС по теме
«Сложение и
вычитание круглых
чисел»
 Устное умножение и
деление чисел . Виды
треугольников. стр. 85
при письменных
вычислениях.
Использовать различные
приемы проверки
правильности вычислений.
Различать треугольники по
видам (разносторонние и
равнобедренные, а среди
последних —
равносторонние) и
называть их.
Решать задачи
творческого и поискового
характера.
Использовать различные
приемы для устных
вычислений.
Сравнивать разные
способы вычислений,
выбирать удобный.
Различать треугольники:
прямоугольный,
тупоугольный,
остроугольный.
Находить их в более
сложных фигурах
Применять алгоритмы
письменного умножения и
деления многозначного
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Поиск  и исправление неверных
высказываний;
∙ Изложение и отстаивание своего
 мнения, аргументирование своей точки
зрения, оценка точки зрения товарища.
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Оценка результатов продвижения по
теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий;
∙ Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Познавательные Общеучебные
действия
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Смысловое чтение;
У П логические Д
∙ Анализ объектов
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД
∙ Постановка вопросов;
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
КИМы
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику. 119
120
121
122
123
124
125
126
127 Итоговое
повторение
«Что узнали,
чему
научились»
 (10ч)
   Приемы письменного
умножения  в пределах
1000.
стр. 88
Алгоритм письменного
умножения
трехзначного числа на
однозначное. стр. 89
Приемы письменного
умножения на
однозначное число.
стр. 90
Приемы письменного
деления на однозначное
число. стр. 92
Алгоритм письменного
деления трехзначного
числа на однозначное.
стр. 9394
Проверка деления.
стр. 95
Знакомство с
калькулятором.
стр. 9798
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Умножение и
деление»стр. 99102
Итоговая контрольная
работа за 3
класс”Умножение и
деление ”
числа на однозначное и
выполнять эти действия.
Использовать различные
приемы проверки
правильности вычислений,
в том числе и калькулятор.
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Оценка результатов продвижения по
теме, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий;
∙ Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Выполнять сложение,
вычитание, умножение и
деление чисел в пределах
1000.

Познавательные Общеучебные
действия
∙ Знаковосимволические;
∙ Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
∙ Выделение познавательной цели;
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
КИМы 128
129
130
131
132
133
134
135
136
Решать выражения и
уравнения

Обозначать
геометрические фигуры
буквами.
Решать задачи
логического и поискового
характера.
Работа над ошибками.
Повторение.
Нумерация. стр. 103
Повторение. Сложение
и вычитание.
стр. 103104
Повторение.
Внетабличное
умножение и деление
стр. 103104
Повторение.
Умножение и деление.
стр. 105106
Комплексная
диагностическая
работа за 3 класс
Повторение. Порядок
выполнения действий.
стр. 107
Повторение. Решение
задач. стр. 107108
Повторение.
Геометрические
фигуры и величины.
стр. 109
Обобщающий урок.
Игра «По океану
математики»
∙ Выбор наиболее эффективного способа
решения;
∙ Выполнение заданий творческого и
поискового характера;
∙ Смысловое чтение;
∙ Анализ объектов
∙ Прогнозирование результата
 вычислений;
∙ Построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД
∙ Постановка вопросов;
∙ Умение выражать свои мысли полно и
точно;
∙ Управление действиями партнера
(оценка, коррекция).
Регулятивные УУД
∙ Целеполагание;
∙ Волевая саморегуляция
∙ Прогнозирование уровня усвоения;
∙ Оценка результатов продвижения по
теме;
∙ Коррекция
Личностные УУД
Смыслополагание.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, тетрадь.
Электронное приложение к
учебнику.

file_name: математика 3 класс.doc

intro: Тематическое планирование по математике 3 класс . Автор М . И . Моро . Программа - " Школа России ". Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС . В таблице присутствуют : тема урока, планируемые результаты , деятельность обучающихся .

title: Тематическое планирование по математике 3 класс . Автор М. И . Моро .


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в старшей группе
«Дед Мороз в отпуске.
Зал празднично оформлен плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка
нарядно украшена.
Под музыку « Новый год»   входят дети и танцуют.
Ведущая:
С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю,
И погожих, ясных дней.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Здравствуй, елочкакраса!
1й ребенок.
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
2й ребенок:
 Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
3й ребенок:
 На ветвях твоих игрушки,
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
4й  ребенок:
Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в году
Приходит Новый год!
Снегурочка.
Под музыку появляется Снегурочка. Здравствуйте, ребята! С Новым годом! С Новым годом, мальчишки и девчонки! Мамы и
папы! Бабушки и дедушки! С Новым годом!
Всем девочкам, всем мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
Зимний лес в красе волшебной,
Всюду снег лежит,
Он на елке новогодней
Серебром блестит.
Снегурочка.
Как красиво все кругом.
Песню о зиме споем.
песня «К нам на  новоселье»
К нам на новоселье
Жалует зима
А за ней веселье
Смех и кутерьма
Припев:
А ну, снежок
А ну, дружок
Лети, не унывай
И двор, и дом,
И всё кругом
Теплее укрывай
Нам всего милее
Зимние деньки
Снежные аллеи
Лыжи и коньки
Припев:
Белый снег мохнатый
Пляшет за окном
Мы о нём, ребята,
Песенку споём
Припев:
Дети рассказывают стихи
 Снегурочка.
На улице красиво, морозно.
И, чтобы нам не замерзнуть
я предлагаю поиграть в игру « А на улице мороз».
Игра « А на улице мороз»
А на улице мороз,
Нука все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши, Нука взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
Снегурочка.
Вот и отогрелись! Тепло вам?
А, елочка, почему у нас не горит, не порядок.
Нука, елка, улыбнись,
Нука, елка, встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным гори!
( зажигается елка)
песня « В просторном светлом зале»
1. В просторном светлом зале
Мы ёлку украшали.
Приветливо и ярко
Огни на ней горят.
А Дед Мороз  проказник
Принес подарков разных.
И шутками, и песней
Он веселит ребят.
Дадада, дадада он веселит ребят (2 раза)
2. Летят, летят снежинки,
Пушинкихолодинки.
И весело кружатся,
И падают на мех.
Мы Новый год встречаем,
Танцуем и играем.
У ёлочки нарядной
Звенит весёлый смех.
Дадада, дадада, звенит весёлый смех! (2раза)
Ведущая:
Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети.
Деда Мороза.
Ведущая:
Правильно. Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз!»( 3 раза кричат )
Слышен шум мотора, в зал на метле влетает Баба Яга со своим приятелем Котом
Баюном. У Бабы Яги за плечами маленький рюкзак и табличка турбюро.
Снегурочка.
Вы кто?
Баба Яга.
Кто, кто? Я — бабушка Яга, а это — кот полосатый. Кот.
Да, Кот. И не полосатый, а почти сиамский.
БАБА ЯГА:
Стой, детишки, руки вверх!
Нука, быстренько дрожите
И тихонечко сидите!
Почему веселье, пляс?
Ничему не быть сейчас!
Праздника не допущу,
Всех в сосульки превращу!
Не видать вам нынче ёлку,
Заколдую я иголки!
УНДЫФУНДЫГУНДЫГЭЙ!
Гасни ёлочка скорей!    (Огоньки на ёлке гаснут. )
БАБА ЯГА:
Вот такто лучше!
А то распелись тут, растанцевались.
Вы тут мешаете моему бизнесу.
Выставляет табличку, на которой написано: ТУРАГЕНСТВО «Метла и ступа».
БАБА ЯГА:
Открываю турбюро,
Несите злато, серебро!
Так! Дорогие детишки, папы и мамы,
Посмотрите проспекты рекламы. (Раздаёт проспекты рекламы)
Вы ещё не бывали в Панаме? Поезжайте там как раз сейчас цунами!
Поезжайте в Вавилон! Там как раз сейчас циклон!
Все в Испанию, в жаркий Мадрид! Кто приедет  тот сразу сгорит!
Как прекрасно питание в Греции! Уксус, перец и прочие специи!
Отдыхая в турецкой Анталии, не забудьте откинуть сандалии!
Ведущий:
Баба Яга, вообщето у нас здесь праздник, Новый год!
Баба Яга: Ничего не знаю. У меня вот договор аренды этого места, я его с вот этой дамой
заключила (показывает  на заведующую, трясёт договором). Нынче в садиках, сама знаешь,
с финансами туговато! Крутятся, как могут!
Ведущий:
Ребята, что же нам делать? Кажется, я придумала! Давайте мы у Бабы Яги купим путёвку
на Север к Дедушке Морозу! И сами к нему поедем!
Снегурочка:
Чтобы Мороз узнал, что ждут его давно,
Мы ему отправим срочное письмо. (Показывает телефон)
А пошлем мы ему СМС. (берет телефон пишет)
Ведущий:
Баба Яга, есть ли у тебя путёвка на Север, к Дедушке Морозу?
БабаЯга: Конечно, есть! Как раз горящая путёвка! Совсем дёшево отдам! Ведущий:
Только у нас совсем нет денег.
БабаЯга: Ой да знаю, в детских садах всегда нет денег! Поэтому вам скидки!
Так, за путёвку заплатите  песню спойте и спляшите!
Повеселите старушку Ягу на прощание!
Ведущий:
На какое такое прощание?
БабаЯга: Ну, это так, вырвалось. Давайте, пойте, если умеете!
Ведущий: Ну это мы умеем.
БабаЯга: (перебивает ведущего) Нет передумала я, сама спою.  Хочу любимую песню
снегурки спеть. Только как называется она, запамятовала я. У меня, как его... хлорофос
памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не дихлофос, а завхоз. Тьфу, совсем запуталась.
Кот.
Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга.
Вотвот, я и говорю — склероз. Теперича вспомнила, как называется песенка — «В лесу
родилась телочка».
Кот. Да не телочка, а елочка.
Баба Яга(поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот.
Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот.
В чем скакал?
Баба Яга.
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай,
полосатый!
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк
С овцою пробегал.
Кот.
Почему с овцой?
Баба Яга.
Глупый ты, полосатый, потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и
пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит, Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот.
Что делает?
Баба Яга.
Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай
песню допеть! А ну ка брысь вообще от сель. ( пинком выгоняет кота, кот убегает)
Снегурочка: Ну да! Рассмешила от души, а теперь наша с ребятами очередь.
Песняхоровод "На пороге Новый год!"
1 куплет:
Закружила, замела белая метелица
снег ложится на дома, под ногами стелется
Припев:
Снег идет, снег идет
наступает Новый год
Снег идет, снег идет
наступает Новый год
2 куплет:
Добрый Дедушка Мороз с бородой и в валенках
Елку из лесу принес для больших и маленьких
припев:
3 куплет:
Вся в игрушках и огнях елочкакрасавица
Новый год стоит в дверях. Всем он улыбается
Припев:
БабаЯга:  Так ладно забирайте свою путёвку, а мне некогда бежать пора. Только путевка
ваша на север, а деда я надурила и в Африку отправила. Хахаха, Уф не могу, смехота то
какая.  Хахаха! Теперь я вам испортила праздник окончательно. Больше никакого веселья
и подарков. Вот и встречайте Новый год с белыми медведями.  А дед ваш в Африке пускай
растает совсем! А то, ишь, им подарки на Новый год, а мне ничего. Все! Новый год я
отменяю!                                                                                (Выходит Дед
Мороз в шортах, в темных очках под песню море, море. Стелит полотенце ложится и
снимает очки)
Дед Мороз: Ох ты, ёх ты! Что за диво? Дети, ёлка, все красиво. Где же море, где же
пальмы, где бананы, обезьяны? Это всё Яги проделки. Обхитрила, надурила! Ах, я старый
дуралей, позабыл я про детей! Ведь нынче праздник – Новый год! Я им подарки приберег!
Меня ведь дети ждут и ждут. А я все отдыхаю тут! Скорей, скорей. Лечу скорей. Вернусь с
подарком для друзей.
Снегурочка: Да, ребята! Ну дела! Но главно Дед летит сюда. А мы пока Дедулю ждем,
игру мы с вами проведём. Танец возле ёлки (хоровод)
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, а вот и я. С Новым годом вас, друзья! Прошлый год у вас я был,
никого не позабыл (Обращается к родителям): Ох, как вы повырастали! Вот так Саши. Вот
так Ани! Вот так маленький народ!
Снегурочка: Дедушка, наоборот! Там родители сидят. Не заметил ты ребят!
Дед Мороз: Ох, простите, ребятушки! Я то думал здесь игрушки! Так нарядны. Так
блестят! Краше нет нигде ребят! А в глазищах столько счастья, словно звездочки лучатся!
И такой задорный смех, что запутаться не грех! Но скажите, почему же елка без огней
(Дети рассказывают про Бабу Ягу).
Дед Мороз: Разберусь потом с Ягой, с этой старою каргой! Дружно скажем: раз, два, три!
Наша елочка гори! Дети кричат. Елка не загорается.
Дед Мороз: Видно каши мало ели. Или, может, заболели?
Снегурочка: Дедушка Мороз, наши ребята здоровы и помочь тебе готовы.
Дед Мороз: Дружно скажем: раз, два. Три! Наша елочка гори! Елка загорается, все
хлопают.
Ведущий: Уморился дед, устал, так он весело плясал. Пусть у елки отдохнет, кто ему
стихи прочтет?
Дети рассказывают стихи.
Ведущий: Ну что же Дед мороз теперь может попляшем?
Игра танец «Мы сперва пойдем на право, а потом пойдем налево»
Дед Мороз хвалит детей.
(Крадучись появляется БабаЯга и потихоньку уносит посох Деда Мороза).
Дед Мороз: Я увидел просто чудо! Никогда вас не забуду!
Вы прекрасно танцевали, песни пели и играли! (собирается уходить). Сейчас возьму свой
волшебный посох. А где же он? Дети, вы не видели? (БабаЯга ходит за спиной Деда
Мороза).
Дед Мороз оборачивается, отбирает посох и говорит: « Что, явилась не запылилась!
Посмотри, что ты натворила! В Африку меня отправила, чуть Новый год в старый не
превратила! Опять за старое взялась. Только и делаешь злые дела. Сейчас тебя заморожу!» Стучит три раза посохом,
БабаЯга кричит: Ой, не надо, ой, не хочу, ой . . . (и замирает в смешной позе).
Ведущий: Ребята, давайте простим Ягу, ведь сегодня праздник.
Дед Мороз: Хорошо,  простим  БабуЯгу и поверим ей в последний раз. Раз, два, три –
отомри.
БабаЯга: Ой, что со мной случилось? Я, кажется, подобрела и хочу доброе дело сделать.
Дед Мороз: А какое?
БабаЯга: С ребятами поиграть.
Игра «Я   ЯгаЯгаЯга»
Дед Мороз: Очень я детей люблю и подарки подарю!
Но чтоб подарки подарить, нужно их сейчас сварить!
(Выносится большая кастрюля, обернутая фольгой, украшенная снежинками, в ней на
дне несколько подарков.
Положу я апельсины, а за ними мандарины,                                                                               И
немного серпантина, и орешков золотых.
Пряники хрустящие, льдинки блестящие,
И вкуснейший шоколад я отдать детишкам рад!
Все как  будто положил?
(мешает посохом, заглядывает)
Где ж подарки?..... Ой, забыл! Нужно положить снежки!
Нука, внучка, помоги! Принеси скорей снежки,
А я буду их варить  и слова волшебные говорить.
Снегурочка: Сейчас, сейчас! (высыпает снежки)
Дед Мороз: Варитесь, варитесь подарочки
(помешивает посохом)
Энеки, беники, пряники, веники,
Ундифунди, чунди –эй!
Вари нам, кастрюля, подарки скорей!
(заглядывает) Не подгорели? Все сварились?
(вынимает) Вот и подарки появились!
Раздача подарков Дед Мороз:
Мы подарки вам вручили, и наказ мы вам даём,
Чтобы были все здоровы, хорошели с каждым днем!
Снегурочка:
Чтобы в вашей жизни были и веселье, и смех!
Вместе:
С Новым Годом! С Новым Годом!
Поздравляем всех, всех, всех! (уходят)
Ведущий: Пусть Новый год звездой счастливой войдет в семейный ваш уют,
Со старым годом торопливо пускай невзгоды все уйдут!
Пусть каждый день теплом согреет и много счастья принесет,
И все сомнения развеет пришедший в полночь Новый год!

file_name: сценарий Новый год.docx

intro: Сценарий новогоднего утренника для детей подготовительной группы " Дед Мороз в отпуске" Баба Яга как всегда желает сорвать долгожданный праздник детей. Для этого она обманным путем отправляет Деда Мороза в отпуск, а сама заявляется со своим котом на утренник к детям...........

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
“Работа над проектом”
Составила: Коваленко Г.А.
Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя.
       Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя  знать
суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы
быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.
ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги,
фильмы, Интернет и др.
Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!
Данная памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети включаются в проектную
деятельность в школе. Вы найдёте ответы в ней на следующие вопросы:
 Что такое проектная технология? (очень немного теории)
 Каковы этапы выполнения проекта?
 Возможная роль родителей на каждом этапе проекта
Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов:




выбор темы проекта;
выдвижение первоначальных идей;
выбор лучшей идеи;
планирование, корректировка плана проектной работы, определение сроков её выполнения с
учётом   особенностей   личного   расписания   детей.   Особое   внимание   со   стороны   родителей
требует определение проектной деятельности;
оценка и самооценка проекта.
презентация проекта.


Рассмотрим, какова же роль родителей на каждом этапе выполнения проекта?
На этапе выдвижения первоначальных идей  и выбора лучшей из них возможные действия
родителей:
помочь ребёнку выдвинуть как можно больше идей;
записать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.


Пусть эти идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем больше выбор.
Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы.
Возможные действия родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
Затем идёт формулировка задачи проекта.
Возможные действия родителей: может потребоваться помощь в правильной формулировке
задачи проекта.
При разработке плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей
проявляются в том, что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей. Потребуется
также помощь в промежуточных сроках работы.
На следующем этапе идёт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта
в соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия  родителей  таковы:
прикинуть с детьми возможные выходы по каждой задаче, разбить объём работы на небольшие части и
определить срок выполнения каждой.
Затем исполнители  проекта составляют  программу и календарный  план выполнения  работ.
Здесь   родители   могут   помочь   скорректировать   план   с   учётом   личной   занятости   детей   и   помочь
создать условия для выполнения этого плана.
Очень   важна   помощь   родителей   на   следующем   этапе   работы      изучение   необходимого
материала   по   теме   проекта.   Посмотрев   список   подобранной   литературы,   родители   могут
посоветовать дополнить или убрать какието источники, которые не совсем подходят к выбранной
теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться  в книжных  магазинах, поиске источников дополнительной информации  по теме
проекта. Источником информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а
так же книги, периодические издания, Интернет.
При распределении конкретных заданий и заданий между участниками проектной группы тоже
может   понадобиться   вмешательство   взрослых   (ситуация   несправедливого   распределения
обязанностей, объяснение обязанностей).
На   этапе   подготовки   выводов   по   результатам   работы   над   проектом   детям   может
потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.
По результатам выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация.
На   этом   этапе   родители   могут   помочь   провести   последнюю   проверку   перед   презентацией,
прорепетировать выступление, снять волнение детей перед выступлением.
И,   наконец,   работа  по   проекту  заканчивается   оценкой   его  результатов   и   самого   процесса.
Родители   дают   советы,   которые   помогут   скорректировать   деятельность   детей   в
следующем   проекте.   Обсуждают   с   детьми,   что   уже   можно   было   сделать   самим,   без
помощи родителей.

file_name: Памятка для родителей. Работа над проектом.doc

intro: Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя.  Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя - знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью.

title: Памятка для родителей “Работа над проектом”


extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе «Путешествие в город
Цель:воспитание  любви  и  уважения  к  народной  культуре  и  традициям,  к
  развитие   художественного   вкуса,
 устному   народному   творчеству;
Мастеров».
творческой самостоятельности,  совершенствование  технических навыков.
Задачи: формировать способности эстетического отношения к произведениям
искусства.   Стимулировать   посильное   участие   в   создании   прекрасного,
формировать художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение
понимать его. Развивать способность к самостоятельному творчеству.
Материалы: прямоугольные кусочки ткани, нитки.
Ход занятий:
(На доске появляется картинка с изображением старого города)
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на эту картину.
Что здесь изображено?
Можно ли догадаться, глядя на эту картину, какие люди живут в этих домах?
(необычные люди, веселые и т.д.)
А почему вы так думаете?
(Дома яркие, веселые)
Ребята,   в   этом   красивом   городе,   наверное,   живут   замечательные   люди,
талантливые мастера.
А вы хотели бы попасть в этот город?
Да.
Внимание! Внимание! Город Мастеров приглашает гостей!
Давайте   отправимся   в   этот   город,   а   идти   всегда   веселее   с   песней.   (идут
змейкой по залу под песню «Вместе весело шагать по просторам»)
Стойте, стойте! Подождите! Чтобы ворота открылись, вспомните пословицы
и поговорки о труде и мастерстве:
Варианты пословиц и поговорок:
 Каков мастер, такова и работа.
 От добрых рук ничего не уходит.
 Мастера по работе видно.
 Всякая работа мастера хвалит.
 Землю красит солнце, а человека труд.
 Труд кормит, а лень портит.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
 Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
Молодцы! Проходите!
1 Да, ребята, здесь действительно живут мастера, я хозяйка города, а это мои
помощники. Пойдемте, я вам сейчас все расскажу.
Вот гончарная мастерская. Посмотрите, какие здесь красивые изделия.
А как вы думаете, из чего они сделаны? (из глины).
А вы знаете, ведь действительно глина замечательный материал, который нам
подарила природа, из нее можно слепить практически все, что угодно.
А вы знаете, как получается такие предметы?
(Добыли глину, слепили, несколько дней сушили на деревянных столах, потом
обжигают.) Мое внимание привлекла вот эта посуда. Как называется она?
Правильно гжель, Расписывают   гжельскую посуду только синей и голубой
краской. Больше такую посуду не делают нигде в мире. За что же любят люди
Гжель?   Сами   гжельцы   говорят,   что   небо   у   них   синеесинее,   как   нигде   в
России. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор  красота,
да и только!
Белая глина, белый фарфор,
Синяя краска, синий узор.
Смотрю на нее я еле дыша:
«Ой, до чего же ты гжель хороша»!
Молодцы! Давайте пройдем в следующую мастерскую.
Это мастерская деревянных изделий.
Посмотрите,   какие   предметы   мастера   сделали   из   дерева.   Назовите   эти
предметы   (   ложки,   миски,..).   Как   можно   назвать   все   это   одним   словом?
Правильно: утварь,   то   есть   предметы   быта,   которыми   пользуются   каждый
день.
Как же получаются они?
(Берут мягкую древесину (осина, ольха, липа). Затем из заготовок вытачивали
ложки, миски, чашки). (Изделия сушили, иначе дерево может дать трещину,
после сушки изделия очищают шкуркой, покрывают олифой).
(Потом раскрашивают).
Давайте   подробно   рассмотрим,   каким   рисунком   разукрашены   эти
предметы? (Ответы детей)
Да, здесь ягоды, цветы, листочки, травка.
Как называется эта роспись? (Хохломская)
Роспись хохломская, словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий,
2 Всех чудес чудесней наша Хохлома.
Ложки, ложки, расписные ложки,
Поиграть хочу немножко
Нука разбирайте ложки!
Звонкие, резные, ложки расписные!
 Давайте продолжать наше путешествие по городу мастеров. Мы пришли в
 мастерскую изделий из ткани. Посмотрите, какие они все разные. Но у них
есть чтото общее, чем же все они похожи? (А похожи они тем, что все эти
ткани сотканы из ниток). Кто же так красиво и прочно все нити переплел?
( ткачихи на ткацком  станке).
 Откуда они нити берут? (из волокон хлопка, льна пряли нити, но прежде чем
прясть, лен расчесывали – расщепляли его стебельки на отдельные волокна).
Потом из волокон нити пряли, да из них ткали ткани.
Какие же здесь красивые, разнообразные изделия. Каждый мастер старался
свое изделие сделать хорошо, чтобы оно всем понравилось.
А вы хотели бы стать мастером? Хотели бы проявить свой талант в этой
мастерской?
Проходите, занимайте места и приступайте к работе. Сегодня мы изготовим
народные   игрушки      обереги.   Их   любили   не   только   дети,   но   и   взрослые,
считалось, что они защищают и оберегают, приносят счастье в дом.
(Дети   работают   под   тихую   музыку,   воспитатель   ходит   между   столами,
помогает).
Подойдите   ко   мне.   Полюбуйтесь   сами,   да   покажите   гостям,   какие   у   вас
красивые получились игрушки.
Розовый зайчик, длинные ушки,
Будешь моей любимой игрушкой,
Вместе с прогулки вернемся домой,
Спать ты сегодня будешь со мной.
Молодцы, вы настоящие мастера.
Ребята, давайте сегодня подарим гостям игрушки.
Запомни каждый человек
Что труд  благое дело,
Ремесла наши постигать
Старайся ты умело
Твори, выдумывай, дерзай
3 И фантазируй смело
Наш город мастеров люби
 Знай, за тобой все дело!
Наш город Мастеров закрывается, нам пора возвращаться! До новых встреч!
4

file_name: город мастеров.docx

intro: Конспект НОД в подготовительной группе «Путешествие в город Мастеров». Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста. Содержание материала включает сам конспект занятия, и цель: воспитание  любви  и  уважения  к  народной  культуре  и  традициям. Может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений и другими. Творческих успехов!Конспект НОД в подготовительной группе «Путешествие в город Мастеров».

title: Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в город Мастеров».


extracted_text:
Урок №29                Тема: Как описать игрушку
Цель урока:  учить детей описывать  игрушки .
Задачи:
Предметные

 :
 расширять понятийный аппарат английских слов и выражений, связанных с
названиями детских игрушек и местом их расположения;
 изучить лексические единицы, связанные с названиями детских игрушек и местом их
расположения и предлоги, указывающие расположение детских игрушек;
  повторить и закрепит новые слова, связанные с названиями детских игрушек и
местом их расположения.
Метапредметные

 развивать интерес к изучению английского языка;
   развивать   умения   во   всех   видах   речевой   деятельности,   умение   работать   в   паре,
развивать творческих способностей;
 формировать  умения общаться на иностранном языке;
 формировать коммуникативные навыки.
Личностные

 :
 прививать любовь и интерес к иностранному языку;
 толерантность.
 :
Тип урока:  Урок  повторение пройденного материла и изучение нового материала.
Оборудование:
 «Английский  в фокусе» (учебник англ. языка для 2 класса общеобразовательных
учреждений, Быкова Н, «Просвещение», 2011г.);
 картинки по теме «My toys» и «Animals», игрушки;
 CD к учебнику 2 класса для работы в классе.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
T: Hello, children.
P: Hello, teacher!
T: I’m glad to see you. Sit down. Let’s begin our lesson.
II. Постановка целей урока.
Сегодня на уроке мы  вспомним слова и выражения по теме «Animals» и познакомимся
с новым материалом.
III. Речевая зарядка на тему «Animals».
Look at the blackboard. You see the pictures of rabbit, frog, chimp, bird, horse.
T: (показывая на картинку с животным) A rabbit can… Учащиеся   пытаются   закончить   фразу   учителя,   используя   ранее   изученные   глаголы
движения (jump, fly, climb, swim, dance, run)
P: jump
(Такая же работа проводится с остальными картинками).
Учитель   вызывает   ученика   к   доске   и   просит   его   показать   какоенибудь   действие.
Остальные пытаются отгадать и описать действие ученика с использование модального
глагола can.
 He/She can… (опоры на доске)
IV. Активизация нового лексического материала по теме «My toys».
Ребята сейчас мы говорили про животных, которых мы можем встретить в природе.
Они умеют прыгать, бегать, плавать, летать. Но знаете, иногда животные этого делать
не могут. Это случается тогда, когда они всего лишь игрушки.
Today at the lesson we go on our topic «My toys». Сегодня мы продолжим говорить об
игрушках
Look at the blackboard and repeat after me:
toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, toy box, puppet,  jack – in the –
box, fair/ dark hair, nose, mouth, eyes, ears, big, small
Учащиеся повторяют хором и индивидуально.
T: toy
P1: toy
T: teddy bear
P2:. teddy bear
Учитель называет предметы в произвольном порядке. Учитель показывает на картинки,
дети называют хором и индивидуально.
Учитель пишет на доске цифру «89»и говорит:  Open  your  books  on  page  89,  Ex. 1.
Учащиеся открывают учебники.
Учитель просит учащегося прочитать задание.
Показывая на картинки, учитель говорит:
puppet,  jack – in the – box, fair hair, big, small
Now listen and repeat. (включается запись). Дети слушают и повторяют хором. Учащиеся     самостоятельно   новые   читают   слова.   Затем   учитель   называет   слова   в
произвольном порядке, дети показывают на соответствующую картинку.
V. Физкультминутка.
Давайте представим, что мы  с вами животные и можем делать много вещей.
Let’s jump like a frog. Let’s run like a horse. Let’s fly like a bird. Let’s climb like a cat.
Let’s swim like a fish.
Учащиеся изображают действие, которое умеет делать животное.
VI. Закрепление изученного материала в упражнениях.
p. 89, Ex. 3.Учитель задает детям вопросы о том, что они видят на картинках.
Включается   запись   упражнения.   Дети   слушают   и   смотрят   на   картинки,
иллюстрирующие   диалог.   Учитель   проверяет,   как   дети   поняли   диалог.   Учитель
включает   запись   еще   раз.   Дети   слушают   и   повторяют   в   паузах.   Затем   отдельные
учащиеся читают диалог по ролям.
А сейчас, ребята, прочитайте диалог еще раз и определите, кому принадлежат игрушки.
p. 89, Ex.4
А сейчас, ребята, давайте поиграем!
p. 90, ex. 1
VII. Рефлексия.
Ребята, а что вы сегодня узнали на уроке. Учащиеся отвечают на вопрос учителя.
VIII. Домашнее задание.
Now please open your diaries and write down your home task.
SB p. 88 Ex. 1 учить слова, p. 90 ex. 3 ( write )
Учащиеся   записывают   домашнее   задание.   Слушают   комментария   учителя   по
домашнему заданию и задают вопросы, если что – то непонятно.
IХ. Оценки.
Учитель выставляет оценки за урок в дневники учащихся.
The lesson is over. Goodbye. Учащиеся прощаются на английском: Goodbye, teacher!

file_name: как описать игрушку.docx

intro: Конспект урока английского языка во 2 классе " Как описать игрушку". Разработка урока к учебнику для общеобразовательных организаций Spotlight 2 класс,  под редакцией Виджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова; Москва " Просвещение " 2016, 7 издание. 1 час в неделю, ДНР


extracted_text:
Памятка «Как родителям работать с детьми над домашними заданиями»
Составила: Коваленко Г.А.
1. Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог
выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание
и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.
4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и
в  других   делах.   Что  касается  учебы,   то  пусть  ребенок   научится  в   первую  очередь
добросовестно   выполнять   домашнее   задание.   При   подготовке   домашнего   задания
ученику помогут специальные памятки.
На заметку родителям
 Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток.
 Формируйте   положительную   мотивацию   выполнения   домашнего   задания,   его
дальнюю перспективу.
 Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его,
радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой.
 Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в
этом нуждается.
 Не   пытайтесь   выполнять   задание   за   своего   ребенка,   лучше   пусть   он   вообще
домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы.
 Формируйте   у   ребенка   культуру   умственного   труда,   интересуйтесь,   какую
дополнительную   литературу   можно   использовать   для   качественного   выполнения
домашних заданий.
 Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для
того, чтобы снизить учебную нагрузку дома.
 Консультируйтесь   с   учителямипредметниками,   если   видите,   что   ваш   ребенок
испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Для   некоторых   детей   школа   является   источником   постоянного   стресса.   Если
принять во внимание, какие требования предъявляются в школе к выполнению заданий,
беспокойство относительно того, одобрят ли тебя родители, страх неудачи и так далее,
становится ясно, что дети могут рассматривать дом как чтото вроде рая, где они могут
спокойно отдохнуть.
Если же они испытывают стресс и дома, когда родители «стоят у них над душой» во
время выполнения домашних заданий, то где тогда то место, где они могут «повесить
шляпу на гвоздь»? Для работающих родителей это можно сравнить с такой ситуацией,
когда вы работаете целый день и получаете свою долю стресса, и возвращаетесь домой в
такую же напряженную обстановку. Прикиньте, сколько вы будете в состоянии выдержать
подобную ситуацию.
Помните при этом, что у взрослых всегда есть возможности выхода из ситуации,
когда давление становится непереносимым, а дети такой возможности лишены.
Ниже   приведен   список   приемов,   призванных   помочь   процессу   выполнения
домашних заданий и предотвратить фрустрацию, гнев и разочарование.
1. Расписание для домашней работы.
Многим   детям   помогает,   если   у   них   есть   четкое   расписание,   когда   выполнять
домашнюю работу. Для некоторых из них слишком велико бремя ответственности, если им
приходится  самим  решать, когда приниматься  за домашнюю работу. Такие  дети  могут
принять решение, делать ли им уроки сразу после прихода из школы или после ужина. Это
их личное дело, которое зависит от их стиля учебы. Однако,   после   того,   как   время   определено,   нужно   придерживаться   расписания
настолько близко, насколько возможно. Это поможет, в частности, справиться  с такой
проблемой,   как   «вылавливание»   детей   и   «усаживание»   их   за   работу.   Через   некоторое
время домашняя работа станет просто естественной частью их ежедневного расписания.
Заметим,   что   время,   отведенное   расписанием   на   домашнюю   работу,   не   должно   ничем
прерываться.   Телефонные   звонки,   телевизионные   передачи   и   все   остальное   могут
подождать, пока работа не будет завершена.
Вечером обязательно проверьте выполненную домашнюю работу. Многие дети очень
волнуются, что могут принести в школу работу с ошибками, и поэтому очень важно, чтобы
родители регулярно проверяли работу.
Это   действие   родителей   дает   ребенку   чувство   завершенности   работы,   является
признаком   доброжелательного   внимания   родителей,   а   также   чувство   безопасности   и
уверенности, что работа выполнена без ошибок. Эту уверенность ребенок принесет с собой
в класс, и, соответственно, будет более уверен в себе, когда будет выполнять классную
работу.   Однако,   если   вам   очевидно,   что   ребенок   не   понял   какойто   определенный
материал, вам нужно дать знать об этом учителю.
2. Распределите задания по важности.
Для некоторых детей проблема, с какого задания начинать выполнение домашней
работы, превращается в трудный выбор, и они могут очень долго мучаться этой проблемой.
Есть   дети,   которые   пользуются   горизонтальной   перспективой.   Так   происходит,
когда   они   считают   все   задания   одинаково   значимыми,   и   не   устанавливают   никаких
приоритетов.   Если   вы   предпочитаете   распределять   задания   по   важности,   предложите
ребенку, какое задание выполнять самым первым, какое – вторым, и так далее.
Многие   дети   имеют   тенденцию   использовать   количественный   подход   (сколько
заданий   осталось   сделать)   вместо   качественного   (учитывающего   относительную
трудоемкость заданий). Это означает, что если им задано пять различных заданий, то они в
первую очередь выполнят четыре наиболее легких. С их точки зрения, таким образом у них
остается несделанным всего одно задание, даже если оно на самом деле самое трудное.
3. Не сидите у ребенка над душой, пока он делает уроки.
Для   многих   родителей   это   большая   и   постоянная   проблема.   Единственное,   что
можно   сказать   по   этому   поводу,   это   то,   что   родители,   использующие   такой   способ
контроля,   не   только   подвергают   себя   огромной   фрустрации   и   гневу,   но   и   создают
«выученную беспомощность».
Многие родители скажут вам на это, что их дети просто не умеют работать, если
родители не сидят рядом с ними. На самом деле, не верно, что дети не могут работать, они
сознательно решают не работать. Часть детей перестает работать, когда родитель решает
отойти от ребенка, и не посвящает ему полностью все свое внимание.
Это – очень нездоровая «зависимость», потому что ничего подобного ребенок не
может воспроизвести в классе. Вследствие этого, ребенок может решить вообще не делать
работу в классе, и приносить недоделанные задания домой.
Таким образом, они могут полностью завладеть вниманием мамы или папы. Проведя
целый день на работе, родители очень устали, и одна мысль о том, что им придется три
часа подряд провести, сидя около ребенка, может привести к проблемам.
Если   вы   уже   оказались   в   такой   ситуации,   не   следует   немедленно   разрушать
установившийся порядок вещей. Двигайтесь маленькими шажками. Несколько дней подряд
садитесь в дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние между собой и
домашней   работой,   пока,   наконец,   ваш   ребенок   не   будет   работать   полностью
самостоятельно.
4.Сначала проверьте то, что выполнено правильно. Родители часто имеют привычку обращать внимание в первую очередь на ошибки.
Когда в следующий раз ребенок принесет вам свою работу на проверку, в первую очередь
отметьте, как хорошо он выполнил те задания, которые сделаны без ошибок, правильно
написанные слова и т.п.
Относительно тех заданий, где допущена ошибка, скажите: «Я думаю, что если ты
еще раз проверишь этот пример, у тебя может получиться несколько другой ответ».
Теперь ребенок может вернуться к этим примерам без отвращения и без чувства
«несоответствия».   Если   же   вы   начнете   с   разбора   ошибочных   заданий,   да   еще   и
рассердитесь, то ребенок, вместо того, чтобы исправлять задание, будет переживать, что он
вызвал ваше неудовольствие.
Может оказаться удобным проверять маленькие порции заданий. Для многих детей
лучше, если они немедленно могут получить подтверждение, что все сделано правильно.
Попросите ребенка, чтобы он сделал сначала только пять примеров и дал их вам
проверить.
Отметьте   те,   которые   сделаны   правильно,   и   предложите   ребенку   перейти   к
следующей группе примеров.
Таким образом, ребенок получает немедленную обратную связь и одобрение, и у
него появляется положительная мотивация для того, чтобы выполнять следующее задание.
Кроме того, если ребенок начал чтото делать неправильно, есть возможность сразу
обнаружить и объяснить ошибку, так что ребенку не придется потом переделывать все
задание целиком.
5. Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет.
Иногда   родители   разрешают   ребенку   сидеть   над   домашним   заданием   несколько
часов подряд, пока не закончит. Это нормально, если ребенок все это время действительно
работает, и если задание действительно требует столько времени на выполнение.
Однако   если   вы   видите,   что   через   час   или   два   после   начала   работы   ребенок
находится в том же положении, как и через 10 минут после начала работы, надо прекратить
эту деятельность.
Единственное, чего вы достигните в противном случае, это добьетесь возросшего
чувства «несоответствия» у ребенка. Возможно, вы примите решение завершить работу
ребенка   после   определенного   времени   и   напишите   учителю   записку,   объясняющую   все
обстоятельства. Скорее всего, такого типа проблемы могут быть разрешены на встрече с
учителем.
Для такого поведения ребенка может быть несколько причин.
Вопервых, он мог просто не понять новый материал в классе, и поэтому не быть в
состоянии выполнить домашнее задание.
Вовторых, возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В
таком случае, если он будет долго сидеть над заданием, то велика вероятность, что задание
будет выполнено родителями.
Втретьих,   у   ребенка   могут   быть   серьезные   проблемы   с   обучением   в   целом,
особенно   если   такие   ситуации   повторяются   часто,   и,   возможно,   он   не   в   состоянии
справиться с таким объемом заданий.
6. Стратегии успеха для заданий, выполняемых по учебнику.
В большинстве учебников в конце каждой главы есть вопросы. Часто дети не знают,
на что им надо обращать внимание в процессе чтения параграфов. Обсудите вопросы в
конце главы  с ребенком до того, как он начнет  читать главу учебника. Используя эту
стратегию, они будут знать, на какую важную информацию надо обращать внимание.
У некоторых детей существует тенденция запоминать абсолютно все. Возможно, стоит дать такому ребенку карандаш и попросить отметить слово или
предложение, которое, возможно, является ответом на один из вопросов. Тогда ребенку
будет легче ориентироваться в тексте, когда он будет искать ответы на вопросы в книжке.
Рассмотрите возможность записать главу из учебника на магнитофон. Исследования
показывают,   что,   чем   больше   разных   органов   чувств   используется   для   получения
информации, тем больше вероятность, что информация будет усвоена.
Так что, имеет смысл записать на магнитофон главы из учебников по истории или
естествознанию,   чтобы   ребенок   слушал   эти   записи   одновременно   с   чтением.   Таким
образом, будут задействованы как визуальные, так и аудио каналы приема информации.
Время от времени добавьте шутку, или песню, или какоето обращение к ребенку,
чтобы поддержать его интерес.
7. Обращайте внимание на невербальные сигналы.
Родители часто говорят, что никогда не впадают в фрустрацию и не кричат на своих
детей, когда помогают им делать уроки.
Все было бы хорошо, если бы все общение происходило на вербальном уровне.
Но   мы   знаем,   что   невербальные   способы   передачи   информации   являются   очень
существенной   частью   общения.   Поэтому   очень   многие   сигналы,   особенно   негативные,
могут быть переданы очень просто, даже если вы сами об этом не подозреваете.
Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие проявления «языка
тела»  все это является невербальными ответами. Если дети достаточно чутки, то они
примут   эти   сигналы,   что   только   добавит   напряженности   в   ваши   взаимоотношения,
связанные с домашней работой.
Все это особенно важно в отношении маленьких детей, которые не делают различия
между неодобрением родителями их деятельности и потерей родительской любви.
Такое   состояние   только   добавит   стресс   и   ухудшит   их   возможность   работать
продуктивно.
8. Избегайте доделывать домашнюю работу за ребенка.
Некоторые родители готовы сделать за ребенка всю его домашнюю работу. Хотя
исходно   мотивом   родителей   может   быть   желание   помочь   ребенку   справиться   с   особо
трудным заданием, конечный результат может быть разрушителен.
Дети   чувствуют   себя   «неадекватными»,   когда   родители   доделывают   за   них   их
работу.
Вопервых, они это воспринимают как свой провал.
Вовторых, они чувствуют, что никогда не смогут выполнить задание так хорошо,
как это сделали мама или папа.
Встречаются   родители,   которые   выполняют   за   своих   детей   полностью   годовой
проект   (аналог   курсовой   работы,   по   объему   и   значимости   в   итоговой   оценке,   но   они
бывают не только в ВУЗе, но и в школе Прим. переводчика ) Такая практика увеличивает
зависимость детей и их чувство беспомощности.
Если ребенок не может доделать задание, хотя честно старался, напишите записку
учителю,   в   которой   объясните   все   обстоятельства.   Большинство   учителей   среагируют
адекватно.
Подытоживая все сказанное, прежде чем сесть помогать ребенку в его домашней
работе, убедитесь, что вы не видите никаких симптомов более серьезных проблем. Когда
родители пытаются работать с детьми, имеющими серьезные проблемы с обучаемостью и
пониманием материала, или очень сильно напряженными, они могут получить в результате
фрустрацию, гнев и растерянность.
Если же вы будете следовать правилам, о которых было рассказано выше, результат
и для детей, и для родителей будет более благоприятным.

file_name: Памятка для родителей. Работа над дом. заданием.doc

intro: Памятка содержит несколько практических советов для родителей, как помочь своему ребенку выполнить домашнее задание, при этом не испытывая стресса. В памятке представлен список приемов, призванных помочь процессу выполнения домашних заданий и предотвратить фрустрацию, гнев и разочарование и детей, и родителей.


extracted_text:
Путеводитель
бинарного урока открытых мыслей
на тему «Человек в современном мире»
Студента группы Г11____________
Критерии оценки.
Отметка «5»  выставляется в том случае, если студент:
1. В полном объеме выполнил предъявляемое задание:
1.Сформулировал главную мысль;
 2.Провел сравнение своей  точки зрения  и назвал критерий сравнения;
3.Представил собственную точку зрения  при выполнении задания;
4.Аргументировал свою позицию.
Отметка «4» выставляется в том случае, если студент.
1.Осуществил  поиск  социальной  или иной  информации и извлек  знания  из
источника по заданной проблеме;
2. Сформулировал  главную мысль задания;
3. Представил собственную точку зрения при выполнении задания;
4. Аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания;
5. Не сумел интерпретировать полученную информацию и представить её;
Отметка «3»  выставляется в том случае, если студент.
1.Не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый
объем знаний по заданной теме;
2. Понял основную идею задания,  но не смог ее сформулировать;
3.Попытался   сравнить   источники   информации,   но   не   сумел   их
классифицировать;
4.   Представил собственную точку зрения   при ответе на вопросы и задания
текста;
Отметка «2» выставляется в том случае, если студент.
1. Выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
2. Не смог определить основную идею, мысль текста;
3. Не раскрыл проблему;
4.Собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора)
5. Аргументация отсутствует. Вопросы  блиц  интервью:
1.Сегодня лучше всего стать ...
Варианты ответов:
А) Юристом
Б) Экономистом
В) Богатым
Г) Домохозяйкой
Д) Другие профессии
2. Профессия должна давать возможность...
Варианты ответов:
А) Хорошо зарабатывать
Б) Достойно жить
В) Быть полезным в стране
Г) Удовлетворять потребности
Д) Другие варианты ответов
3.Мне нужны деньги, чтобы...
Варианты ответов:
А) Хорошо одеваться
Б) Путешествовать.....
В) Учиться
Г) Удовлетворять потребности
Д) Другие варианты ответов
4.Помогают или нет деньги  в удовлетворении  потребностей?
Варианты ответов:
А)  Да, помогают.
Б) Без денег нельзя купить ни еды, ни одежды.
В) Нет, не помогают.
В) Деньги разрешают большую часть проблем.
Г) Деньги в жизни не самое главное.
Д) Другие варианты ответов
5.Будет ли любимая девушка хорошо относиться к тебе, если ты не сможешь
её пригласить в театр, кино, купить цветы?
Варианты ответов:
А) Если любит, то будет.
Б) Нет, не будет.
В) Для девушек главное материальное положение парня. Г) Для любви нет преград.
Д) Другие варианты ответов
6.Можно ли при помощи денег обеспечить себе безопасность?
Варианты ответов:
А) При помощи денег можно купить металлическую двери.
Б) При помощи денег можно,  нанять охранника
В)  При помощи денег можно купить собаку.
Г) При помощи денег нельзя обеспечить себе безопасность.
Д) Другие варианты ответов
7. Почему у богатых людей очень много друзей.
Варианты ответов:
А) Если с тобой дружат люди только изза денег.
Б) С тобой будут дружить изза выгоды.
В) С тобой   будут  дружить, пока ты богат….
Г) С тобой никто не будет дружить, если ты богат
Д) Другие варианты ответов
Задание   №   1.   Запишите
информационного общества.
Положительные черты
   положительные
  и   отрицательные   черты
Отрицательные черты
Критерии оценки задания № 1
 Задания №  1
+

Задание   №2.  Заполните   таблицу       в   левой   колонке   запишите     проблемы
студентов, а в правой  проблемы всего общества.
Проблемы студентов
Проблемы всего общества Критерии оценки задания № 2
 Задания №2
+

Задание № 3. Запишите   черты человека информационного общества.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Критерии оценки задания № 3
 Задания №3
+

Задание   №4.  Представьте   свою   жизнь   в   виде   лестницы,   по   которой   вы
пойдете   вверх   во   взрослую   жизнь,   на   каждой   ступеньке   напишите   свои
жизненные цели. Критерии оценки задания № 4
 Задания №4
+

Задание № 5.   У вас в конверте к заданию № 5 лежат бумажные силуэты
людей,   возьмите   каждый
  силуэтов   людей,   которое
  количество

соответствует количеству детей в вашей семье (один ребенок, два, три)   и
поместите их на  изображении земного шара.
Критерии оценки задания № 5
 Задания №5
+
 Задание №6.  Заполните   схему в форме  фишбоуна «Причины глобальных
проблем современного общества»
Схема   состоит   из   четырех   блоков,  представленные   в  виде   головы,  хвоста,
верхних  и нижних  косточек   рыбы.  Связующим  звеном  выступает  основная
  —   это   основные   понятия   темы,   причины,   которые
кость или хребет рыбы.
Голова — проблема, вопрос или тема,  подлежащие анализу.
Верхние   косточки
привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) —  суть понятий, указанных на
схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения
Критерии оценки задания № 6
 Задания №6
+
 Задание   №7.  Посмотрите     сценку   и     определите,   о   какой   глобальной
проблеме идет речь, и запишите в путеводителях  способы разрешения данной
проблемы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Критерии оценки задания № 7
 Задание №7
+
 Рефлексия эмоциональная
Задание
Нарисуйте на лице те эмоции, которые вы испытали на занятии. Это может
быть улыбка, грусть, или смущение. Итоговая рефлексия
Задание
  Внимательно  прочитайте  стихотворные  строки  и  в конце   поставьте  знаки
препинания, у тех слов, которые  вам больше всего подходят.
Точка много непонятного. Восклицательный знак все усвоил, все понял.
Запятая  надо еще почитать лекцию.
Вопросительный знак понял не все вопросы плана.
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно всетаки учиться!
Результаты работы на уроке.
Количество   баллов,   набранное   за
урок
+
-

file_name: Путеводител1.docx

intro:
В данном путеводителе находятся задания, которые студенты выполняют по ходу урока, а также в нем находятся критерии оценки за данную работу. Кроме того материал включает в себя задания для динамических пауз, эмоциональной и итоговой рефлексии. После завершения работы студенты их сдают на проверку.Путеводитель
бинарного урока открытых мыслей
на тему «Человек в современном мире" предназначен для работы студентов на данном уроке

title: Путеводитель для урока открытых мыслей необходим для практической части урока, в нем работают студенты и выполняют практические задания.


extracted_text:
Тема урока: “ Роль интернета в образовании. Using a computer network”
Цели урока:
учебные: активизация изученного языкового и речевого материала в чтении и устной речи учащихся;
развивающие: развитие речевых навыков учащихся, развитие памяти, мышления и способности
логически мыслить;
воспитательные: создание условий для формирования умений высказывать своё мнение о
компьютерных технологиях, развитие стремления толерантного отношения к окружающим людям.
Ход урока
Этапы урока:
I этап: Начальный этап урока:
Организационный момент (приветствие и проверка присутствующих учащихся на уроке, дата):
Teacher:  Good morning, dear students! Good morning dear guests! Nice to see you! How are you? What is
the date today? What is the weather like today? Who is absent for today? Turn to each other and smile, be
positive and active, please.
2) Фонетическая и речевая разминки:
а) Введение в тему:
T: What is the theme of our lesson for today?
S: The theme of our lesson is using a computer network.
Teacher(T):  Today we are going to speak about using a computer network. The purpose is what are the
advantages and disadvantages of using a computer network?(Слайд 1)

I’d like to start with a  tongue twister. (Слайд 2)
…If the label on the cable on the table at your house,
Says the network is connected to the button on your mouse…
Do you use a computer or laptop, mobile phones? How often?
Student(S): Yes we use them and very often.
T: Look at the slide. Which of the devices  can  you read in anagrams? (слайд 3)
S 1: It is………
S 2: It is ………
S 3: It is ……….
T: And what websites do you use in your free time or for your studying?
S: называют названия сайтов, которыми они пользуются дома.
II этап: Основная часть урока:
Цели:
 усвоение новых знаний и проверка ранее изученного материала
 усвоение новых знаний и применение приобретенных навыков и умений
 формирование умений и навыков и их применение на практике
Teacher:  Well done. So, open your students’ books on page 118119, exercise 1. Look at the pictures
A,B,C,D,E. (слайд 4 – 5 6 – 7 – 8) Where has each been taken? What do you think each person is using
their computer for?
S1: Picture A is of an office. People are using their computers to do their work.
S 2: Picture B shows two people having a meeting somewhere. They might be in a meeting room or in a
cafe. I think the man is using his computer to access some information.
S 3:Picture C shows some teenagers at school. I think they are doing some school work or playing the
game. S 4:Picture D shows some people in an internet cafe. They are probably checking their emails.
S 5:Picture E shows someone beside a cash register. I think she is in the accounts office of a shop. She is
using the computer to check the sales for the day.
T: Well done! Now exercise 2. Look at the diagram in the text on page 119. What is a computer network?
S: A computer network is a group of computers, software, and hardware that are all connected to help the
users work together.
T: So let’s read the first sentence in the text and check your answer. Were you right?
S: Yes.
T: Let’s do ex.3 – match the words to their meanings below. Look at the pictures on the screen. It will help
you. So the first word is software.
S1: b computer programmes
T: the second word is hardware
S2: h machines and devices a computer uses
T: the third word is cabling system
S3: d a network of electrical wires
T: the forth word is data
S4: a information
T: the fifth phrase is share files and resources
S5: f many people use the same data and materials
T: the sixth word is plagiarism
S6: c copying someone else’s work and saying it is yours
T: the seventh is passwords
S7: e secret entry codes
T: and the last is computer viruses
S8: harmful programmes that destroy information in a computer system
T: Very good. So look at the board and read the words after me. Now I`d like you to listen and read the text
of  ex.3 b) p. 119
(слайд общий 9)
T: So let’s have a rest. Stand up. (Физкультминутка)
Look left, look right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Let’s read the text on page 119 and then do ex.4, true/false sentences (чтение текста, перевод некоторых
фраз и выполнение упр.4 верно/неверно). (слайд 11) You have 34 minutes.
Ss: 1 T, 2 F, 3 T, 4 F, 5 F, 6 F,7 T.
T: Good. So in ex.5 find words in the text which mean: follow the lines
Задачи: освоение тематической лексики; развитие умений поискового чтения.
Учащиеся просматривают текст ещё раз, и пытаются найти слова схожие по значению(синонимы). You
have 2 minutes.
Ss:1 handle; 2 responsible; 3 unethical; 4 consequences; 5 install; 6 procedures
III этап: Заключительный этап урока: Teacher: Good of you! Now look at the text again and try to tell the class the advantages and disadvantages
of using a computer network?  (ex. 6 p. 119)  slide 12
You must start your sentence with you should or you shouldn`t
Рефлексия:
Teacher:  Today we have tried to understand how to use a computer network, how it works. I hope, you’ve
learned much and were positive. So at the table you have cards of different colours. If you like the lesson the
colour is green, dislike  red , indifferently  yellow. I’m pleased with your work.
Оценки:
Teacher:  Your marks are: . Thank you very much. Goodbye!
 Информация о домашнем задании: pages 7273 WB(Рабочая тетрадь)
Список литературы:
Ю.Е.Ваулина, Английский язык в фокусе / Spotlight: Учебник английского языка для 8 кл. общеобраз.
учрежд. /Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е Подоляко, В.Эванс. – Москва, Просвещение: 2016
Книга для учителя, поурочное планирование.
Интернет ресурсы.

file_name: using a computer network.docx

intro: Конспект урока английского языка в 8 классе "  Using a computer network". Разработка урока к учебнику для общеобразовательных организаций Spotlight 8 класс, под редакцией Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подоляко, Юлия Ваулина; Москва " Просвещение " 2016, 6 издание. стр. 118 - 119