extracted_text:
Абраконова Маргарита Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ "Храбровская СОШ"
Гурьевский городской округ
Калининградская область
2018 год
          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Психологические особенности младших школьников "группы риска"

    Многим   детям   свойственны   временные   отклонения   в   поведении.   Они
исправляются совместными усилиями педагогов, родителей, психологов. Но
поведение   некоторых   детей   выходит   за   рамки   допустимых   шалостей   и
поступков, и воспитательная работа с ними редко достигает положительного
эффекта. Таких детей принято называть «трудными».
 Чаще   всего   так   называют   неуспевающих,
   Учащиеся «группы риска» требуют особого внимания со стороны учителей
и   родителей.   К   ним   относятся   педагогически   запущенные   дети,   дети   с
задержкой   психического   развития,   дети   с   проблемами   в   развитии
(олигофрены), дети с психопатоподобным поведением и некоторые другие.
Исследования психологов показали, что к данной категории можно отнести и
  и   детей   с   эмоциональными   нарушениями.
леворуких   детей,

  неорганизованных,
недисциплинированных   школьников,   то   есть   тех,   кто   не   поддается
воспитанию
обучению.
      Когда мы говорим о трудных детях, чаще всего подразумеваем трудность
педагогическую. Но ведь есть еще одна сторона медали  трудность бытия
самого   ребенка,   его   взаимоотношений   с   окружающими   его   взрослыми,
учителями,
одноклассниками.
       Трудные   дети   чаще   всего   ведут   себя   не   так,   как   нам   хотелось   бы   не
потому, что не хочет, а потому, что не может, потому, что не знает, как можно
подругому.  И   учиться   он   в  силу   многих   причин,  часто   физиологического
характера,
может.
   Причин   так   называемой   трудности   несколько.   Прежде   всего   это
педагогическая запущенность. Еще есть социальная запущенность. И, конечно,
отклонения
здоровья.
товарищами,
состоянии
просто

родителями,

в

не

и подход

и

со

стороны

со

стороны
учителей

      Очень часто все эти факторы представлены в совокупности. И тогда на
лицо «трудный», «неисправимый» ребенок, к которому своевременно не был
найден
взрослых.
   Основные   причины   трудностей   в   воспитании   отдельных   учеников   в
неправильных   отношениях   в   семье,   в   просчетах   школы,   в   изоляции   от
товарищей,   в   средовой   дезаптации   вообще,   стремлении   самоутвердиться
любым способом и в любой малой группе. Часто бывает так, что ребенок
плохо учится изза проблем в семье, а это вызывает пренебрежение к нему в
классе
одноклассников.
   Подобная обстановка приводит к нежелательным изменениям в сознании и
поведении учащегося. Условно можно выделить 3 наиболее выраженные груп
пы   так   называемых   трудных   детей,   имеющих   проблемы   в   эмоциональной
сфере.
            1. Агрессивные   дети. Безусловно,   в   жизни   каждого   ребенка   бывали
случаи,   когда   он   проявлял   агрессию,   но,   выделяя   данную   группу,   мы
обращаем   внимание   прежде   всего   на   степень   проявления   агрессивной
реакции,   длительность   действия   и   характер   возможных   причин,   порой
неявных,
поведение.
        2. Эмоциональнорасторможенные дети. Относящиеся к этому типу дети
на   все   реагируют   слишком   бурно:   если   они   выражают   восторг,   то   своим
экспрессивным поведением «заводят весь класс»; если они страдают – их плач
и
вызывающими.
          3. Слишком   застенчивые,   ранимые,   обидчивые,   робкие,   тревожные
дети. Они постесняются громко и явно выражать свои эмоции, будут тихо
переживать   свои   проблемы,
  боясь   обратить   на   себя   внимание.
    Несомненно, характер проявления эмоциональных реакций связан с типом
темперамента. Как мы видим, дети, относящиеся ко второй группе, являются
скорее холериками, а представители третьей группы – меланхоликами или
флегматиками.
   Как уже отмечалось выше, такое деление носит достаточно умозрительный
характер: на практике можно встретить школьников, сочетающих в себе как
истероидные   черты   (характерные   для   2й   группы),   так   и   агрессивные
тенденции   (1я   группа);   или   детей   агрессивных,   но   в   глубине   души   очень
ранимых, робких и беззащитных. Однако общим для всех намеченных групп
является   то,   что   неадекватные   аффективные   реакции   (проявляющиеся   по
разному у различных типов детей) носят защитный, компенсаторный характер.
  По данным Минздрава РФ, низкий исходный уровень здоровья, при котором
громкими   и
аффективное
вызвавших
стоны   будут

слишком 60   %   дошкольников   уже   имеют   функциональные   отклонения   в   состоянии
здоровья, 1015 % страдают хроническими заболеваниями, не позволяет им
быстро   адаптироваться   к   школьным   нагрузкам   и   приводит   к   дальнейшему
ухудшению   здоровья,  а  зачастую   является   причиной  плохой  успеваемости.
Ученые   отмечают,   что   на   состояние   здоровья   детей   влияет   множество
различных факторов, среди которых более 20 % составляет внутришкольная
среда.
    Кроме того, в детской среде растет чувство агрессивности, раздражения,
неуверенности   в   успехе.   Все   это   весьма   серьезные   симптомы   ухудшения
нравственного и психического состояния школьников. Сегодня агрессивных,
психически   неуравновешенных   детей   насчитывается   порядка   20   %.   Их
обучают по тем же программам, что «среднего» ученика. Но им природой
этого   не   дано.   Мы   чтото   можем   скорректировать,   но   изменить   природу
человека   невозможно.   В   этой   ситуации   рождается   ненависть   к   школе.

 В   связи   с   перечисленными   проблемами   младшие   школьники   с
особенностями в развитии очень часто воспитываются не в семье, а в детских
домах   и   интернатах,
  начальное   образование   получают   не   в
общеобразовательных учреждениях, а дома, в реабилитационных центрах, в
специальных образовательных учреждениях или не получают вовсе, являясь
полностью
общества.
    Школьная   неуспеваемость      острая   проблема   начальных   классов.   Ее
называют ранней неуспеваемостью в отличие от поздней, появляющейся при
переходе   в   средние   классы   (Н.   А.   Менчинская).   Поскольку   в   младшем
школьном   возрасте   учебная   деятельность   является   ведущей,   определяя
дифференциацию познавательных процессов и личностные изменения, ранняя
неуспеваемость становится источником широкого круга проблем, влияет на
развитие
целом.
    Любое   направление   коррекционной   работы   с   неуспевающими   младшими
школьниками   предполагает   предварительную   диагностику      определение
причины отставания в учении конкретного ученика, а также планирование на
этой   основе   совместных   действий   школьного   психолога,   педагога   и
родителей.
  Наиболее   эффективные   меры   предупреждения   ранней
неуспеваемости  педагогическая подготовка и обеспечение психологической
готовности
обучению.
    В   моем   классе   были   так   называемые   «трудные»   дети.   Даже   несколько.
Работа с ними проводилась регулярно. Посещала семьи, выясняла условия
изолированными
школьному
личности
ребенка
от

ребенка

к

в проживания. Проводились беседы с родителями, с самими детьми. Но эффект
от проводимой работы был кратковременным.
   Провела социометрический опрос среди ребят класса. Им были заданы всего
два вопроса:  «С кем бы ты хотел учиться до окончания школы?» и «С кем бы
ты не хотел учиться вместе до конца обучения в школе?»
 Было   опрошено   20   человек.
  Наибольшей   популярностью   среди
одноклассников   пользовались   4   человека   (от   30%   до   65%),   наименьшей
популярностью пользовались  тоже четверо учащихся (95%, 85%, 55% и 30%).
    По   результатам   данного   опроса   выяснилось,   что   дети,   которые   были
аутсайдерами в классе, одновременно являлись «трудными»: плохо учились,
часто   лгали,   были   склонны   к   воровству   и   к   бродяжничеству.
    Думаю, если уже в младшем школьном возрасте такому ребенку оказать
помощь в социальной адаптации, то, став подростком, он сможет избежать
социальных отклонений и не станет реальной жертвой социализации. Поэтому
младших   школьников   с   особенностями   в   развитии   мы   будем   относить   к
«группе   риска».  Потенциальной  зоной  риска  для  таких  детей  может  стать
общество   обычных   сверстников,   где   в   результате   основных   медицинских,
педагогических   и   психологических   факторов   риска   они   часто   становятся
изгоями,
п.
    Если   не   принять   своевременных   мер,   зона   риска   может   разрастись,   и
основными станут социальные и криминогенные факторы риска.
объектами
насмешек
для
т.

и

Источник:
Особенности
риска» http://www.studfiles.ru/preview/4271988/page:8/
развития

детей

«группы

intro:
Представлена статья на тему-Психологические особенности младших школьников "группы риска"
Многим детям свойственны временные отклонения в поведении. Они исправляются совместными усилиями педагогов, родителей, психологов. Но поведение некоторых детей выходит за рамки допустимых шалостей и поступков, и воспитательная работа с ними редко достигает положительного эффекта. Таких детей принято называть «трудными».Если не принять своевременных мер, зона риска может разрастись, и основными станут социальные и криминогенные факторы риска.


extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное)
общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат»
г. УстьКатав
Открытое мероприятие по психологии с
элементами тренинга и сказкотерапии
на тему: «За что я люблю свои ручки» Педагогпсихолог:

М.Г. Кильчурина
Занятие по психологии с элементами тренинга
и сказкотерапии на тему:
«За что я люблю свои ручки»
(занятие детей совместно с родителями)
Цель:
Создание дружеской атмосферы между участниками тренинга.
Задачи:
  развитие мелкой моторики рук;
  телесного контакта;
  повышение самооценки;
  хорошего настроения.
Оборудование: на столе перед каждым участником лежат листы белой
бумаги, кисточки, маленькие листочки, салфетки, по средине стола гуашь,
баночки с водой, ватман, возле доски стоит ширма.
Перед занятием предложить выразить своё настроение в цвете на маленьких
листочках. Психологический настрой
«Игра с клубком нитей»
Все участники стоят в кругу и, передавая клубок в правую сторону
правой рукой, говорят, за что они любят свою правую руку
(Я люблю свою правую руку за то, что…)
После   того   как   клубок   вернётся   к   ведущему,   участники   подают
клубок левой рукой в левую сторону и говорят, за что они любят свою
левую руку.

Все усаживаются за круглый стол.
Развитие внимания «Цветные карандаши» Детям раздаются карточки разных цветов – белого, чёрного, серого,
красного,   зелёного,   жёлтого,   синего,   голубого,   розового.
 Даётся
словесная   инструкция:  «посмотрите   ребята,   какого   цвета   вам   досталась
карточка.  А   теперь   послушайте   стишок.  Каждый,   услышав   свой   цвет,
хлопает   в   ладоши  один   раз.  Вот   так:   (хлопок).   Будьте   внимательны!
Итак…»
Как–то раз мне подарили
Коробок карандашей:
Можно всё раскрасить ими,
Всех, от пяток до ушей.
Белый, розовый, зелёный,
Жёлтый, красный, синий, чёрный,
Серый (или же простой)
И небесноголубой.
Взял я чистую тетрадку,
Нарисую по порядку:
Небо светлоголубое,
Солнце жёлтое  большое
Белым крышу, облака
Синий  для тебя, река!
Красный мак, зелёный луг.
Огляделся я вокруг…
«А почему меня не взяли?! –
Какой так карандаш сказал?
(Дети: «Серый!», «Чёрный!», «Розовый!»)
А нука лист переверну
И всё сначала я начну.
Пожалуй, нарисую дом.
Простым – ну серым – дым столбом,
Зелёным – крышу, красным – дверь.
Так. Что осталось мне теперь?
Раскрашу розовым окошки,
Пусть чёрной с белым будет кошка,
На окнах – жёлтые цветы,
Пускай растут для красоты!
Совсем я выбился из сил…
Какой я карандаш забыл? (Дети: «Синий!», «Голубой!»)
Тогда решил я сделать вот что:
Пожалуй, нарисую площадь.
На площади – большой парад,
И всех цветов флажки висят!
Жёлтый, серый, чёрный, белый,
Реет синий гордо, смело.
Голубой, зелёный, красный,
Яркорозовый. Прекрасно!
Все цвета отметил я?
(Дети: Да!)
Все теперь мои…
(Дети: Друзья!)
 Практическое занятие
«Портрет ладошки»
(У ведущего в руках появляется «Королева кисть»).
А вот и наша «Королева кисть».
Кончик кисти – связующее звено между вами и вашим рисунком.
Кисть художника – это продолжение его руки.
   «Королева   кисть»   приглашает   ребят   и   мам   поработать   сегодня
художниками, разрисовать наши пальчики и немного пошалить.
Раз – два – три – четыре – пять – вышли пальчики играть
(ребята и мамы пальчики хотят, чтобы вы их разрисовали).   Давайте распишем с вами пальчики:
Но давайте сначала вспомним, как и какой пальчик называется:
 вот большой палец;
 вот указательный палец;
 вот этот пальчик средний;
 этот безымянный;
 ну, а этот пальчик (какой ребята) мизинчик.
Молодцы,   а   теперь   посмотрим   на   наши   пальчики  (красивые   они   у   нас
получились). Давайте сделаем отпечатки на бумаге. Ручки все положили на
лист и посмотрели, какие отпечатки получились.
Потом   по   обоюдному   согласию   могут   разрисовать   всю   ладошку   и
свою и мамину.
Делаем шлепки «Портрет ладошки» (фото на память).
Можно макать пальчики в краску, можно всю ладошку.

Дружные ручки Дети и мамы создают с помощью отпечатков своих ладоней общую
картину на большом листе ватмана.

Игра: «Угадай, где, чья ладошка»
Дети   прячутся   за   ширмой,   выставляя   вверх   свои   разукрашенные
ладошки, мамы должны угадать ладошки своего ребёнка.
(Поощряются крепкие объятия и поцелуи, если мама угадает).
Можно   поменяться   с   детьми,   мамы   за   ширмы,   а   дети   угадывают,   где
ладошка мамы.
В   заключении   следует   умывание,   поговорки   и   стихи   о   воде,
совместная уборка, массаж пальцев.

Давайте поблагодарим нашу «Королеву кисть», за совместную работу,
за то, что помогла вам стать сегодня художниками. И уберём её на место.
Массаж пальчиков
 Вот дедушка,
 Вот бабушка,  Вот папочка,
 Вот мамочка,
 Вот деточка моя,
 А вот и вся моя семья.
Итог занятия:
Давайте   вернёмся   к   нашим   листочкам   с   настроением   и   ещё   раз
выразим своё настроение.

Красный   цвет   означает   сильную   энергию,   отличное   настроение,
успех;
Синий цвет – спокойствие, работоспособность;
Зелёный   цвет   –   самоутверждение,   мечтательность,   стремление   к
спокойной обстановке, деятельности;
Жёлтый цвет – надежды, мечты;
Фиолетовый   цвет   –   небольшое   беспокойство,   стремление   к
эстетическому;
Коричневый цвет – беспокойство, стремление уйти от конфликтов,
избежать стресса;
Серый цвет – стремление к покою, отдыху;
Чёрный цвет – негативное настроение, чувство неудовлетворённости,
злость. Педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина

file_name: 1. За что я люблю свои ручки.doc

description:
Педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина

intro:
Цель:
Создание дружеской атмосферы между участниками тренинга.

Задачи:
-  развитие мелкой моторики рук;
-  телесного контакта;
-  повышение самооценки;
-  хорошего настроения.

Оборудование:	на столе перед каждым участником лежат листы белой бумаги, кисточки, маленькие листочки, салфетки, по средине стола гуашь, баночки с водой, ватман, возле доски стоит ширма.

Перед занятием предложить выразить своё настроение в цвете на маленьких листочках.Открытое мероприятие по психологии с элементами тренинга и сказкотерапии
на тему: «За что я люблю свои ручки»

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Абраконова Маргарита Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
МБОУ "Храбровская СОШ"
Гурьевский городской округ
Калининградская область
2018 год
          Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
                   Читать или не читать? Вот в чем вопрос....

     В наш неспокойный век, век высоких технологий, компьютеров и
интернета, мы както незаметно перестали читать. И, если взрослый  человек,
все равно, так или иначе, берет в руки журнал или книгу, то ребенка
фактически невозможно отвлечь от большого «друга» семьи – компьютера,
или смартфона. Все свободное время посвящено именно ему. Играют в
«стрелялки», «бродилки» и проч. Подростки «зависают» в социальных сетях.
Постепенно наши дети отвыкают общаться со сверстниками в реальности, а
если и общаются, то все разговоры вертятся вокруг виртуального мира.
     Если раньше нам, взрослым, приходилось буквально спасаться бегством от
всевозможных вопросов «Как?», «Что?», «Почему?», «Зачем?», то теперь
сами пытаемся тормошить своих чад, рассказывая об интересных новостях,
новинках в мире культуры, литературы и искусства.
     Очень страшно видеть глаза детей, которые как будто просят: «Ну, что
тебе еще нужно? Говори поскорее и уходи! Мне надо еще один уровень
пройти.»
     Каковы причины ухода ребенка в виртуальный мир? Компьютер дает ребенку иллюзию управления, включенности во
взаимодействие с миром. Работа за компьютером дает ощущение легкости
исполнения замысла, от идеи до исполнения – одно движение. Чтение
перестало удовлетворять детскую потребность в фантазировании.
     И, наконец, компьютер по сравнению с книгой дает более серьезный бонус
– ребенок получает возможность играть. Кстати, еще один немаловажный
факт состоит в том, что перед глазами ребенка дома нет положительного
примера в виде читающего запоем родителя. И, конечно же, в окружении
ребенка должны быть книги. Я както спросила своих воспитанников, сколько
книг у них есть дома. На что многие ответили, что кроме маминых журналов
или кулинарных книг ничего нет. Печально…
     Можно ли изменить ситуацию?
     В большей мере виною стала загруженность родителей на работе, и, как ни
странно, повышение благосостояния семьи. Как вы думаете, будет ли ребенок
стремиться к знаниям, к чтению, если у него уже в 710 лет есть всевозможные
гаджеты (смартфоны, планшеты и проч.), велосипеды и квадроциклы? Ответ
на поверхности. Возможно, таким образом, родители откупаются от
обязанности заниматься своим ребенком: читать, рисовать, вырезать, клеить,
ходить в походы, играть в футбол или шахматы. А ведь как мало надо. Всего лишь:
ввести за правило каждый вечер читать ребенку книжку;
сочинять вместе сказки или просто фантастические истории, а потом все это
зарисовывать;
придумывать к знакомой сказке свое окончание;
вместе учить наизусть стихи;
устраивать театрализованные сценкиспектакли по прочитанным
произведениям, своеобразные ролевые игры, посредством которых дети
учатся искусству диалога и сюжетному мышлению.
     Это всего лишь малая часть приемов, воспользовавшись которыми умные
родители не потеряют своих детей, а помогут вырасти им хорошими людьми. Источники:
Как мотивировать ребенка читать? http://www.kidly.ru/advice/umstvennoe
razvitie/mojrebenoknelyubitchitatkakmotivirovatrebenkachitat.html

intro:
Представлена статья на тему- Читать или не читать? Вот в чем вопрос....
В наш неспокойный век, век высоких технологий, компьютеров и интернета, мы как-то незаметно перестали читать. И, если взрослый  человек, все равно, так или иначе, берет в руки журнал или книгу, то ребенка фактически невозможно отвлечь от большого «друга» семьи – компьютера, или смартфона. Все свободное время посвящено именно ему.Это всего лишь малая часть приемов, воспользовавшись которыми умные родители не потеряют своих детей, а помогут вырасти им хорошими людьми.


extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) общеобразовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат»
возможностями здоровья
Занятие с элементами тренинга
педагогического взаимодействия
«Психологический комфорт» Составила и провела педагогпсихолог:
М.Г. Кильчурина
г. УстьКатав
Занятие с элементами тренинга
педагогического взаимодействия
«Психологический комфорт»
Цель:  «Мягкая» адаптация участников тренинга к новой для них

   творческой образовательной среде.
Задачи:
 укрепление личностной и профессиональной самооценки участников,
осознание   ими   своих   личностных   особенностей   и   творческих
возможностей;
   коррекция   и   развитие   педагогических   установок   участников,
формирование партнёрского стиля межличностного взаимодействия.
Материалы:
Магнитофон,   кассета,   карточкивизитки   для   имени   на   каждого
участника, листы белой бумаги, листочки в клеточку, фломастеры, карандаши
цветные или гуашь, кисточки, баночки с водой, тряпочки, булавки, анкеты,
опросники, графический диктант, папки для каждого педагога.
Вводное слово:
Я сейчас скажу Вам «волшебное» слово – «Здравствуйте!»
 ты скажешь человеку, «Здравствуйте!»
 улыбнётся он в ответ.
И наверно, не пойдёт в аптеку.
И здоровый будет много лет.
Когда люди говорят «Здравствуйте!»,
они не только приветствуют друг друга, но и желают здоровья.
Вот и я Вам сейчас всем пожелала здоровья.
«У каждого из нас есть уникальный жизненный опыт. Этот опыт наших
переживаний, размышлений, простых и трудных решений и поступков имеет
огромную психологическую ценность и может служить нашим персональным
вкладом в общий групповой психологический банк. Чем больше будет вклад
каждого участника, тем богаче и мощнее будет этот банк. «Чудо» тренинга
заключается   в   том,  что   наш   общий,  накопленный   благодаря   персональным вкладам, психологический капитал не придётся, потом делить по кусочкам
как   пирог   на   праздничном   столе,      после   занятий   каждый   из   нас   сможет
забрать с собой этот банк целиком. Механизм самого процесса персонального
вклада в психологический банк заключается в нашей открытости и взаимном
принятии   друг   друга   такими,   какие   мы   есть.   Мы   будем   учиться   избегать
оценивать друг друга, а станем с благодарностью принимать любой вклад в
наш банк, понимая его уникальную ценность для каждого из нас».
А сейчас попрошу Вас оформить карточкувизитку (на ней Вы можете
написать своё имя, или символ с чем Вы себя ассоциируете, т.е. представить
себя   так,   как   Вы   хотите).   После   оформления   прицепите   эти   карточки   на
одежду булавочками. (3 мин.). (Мы вернёмся к нашим карточкам чуть позже).
А сейчас мы узнаем, какие эмоции и настроение есть в «Королевстве
Внутреннего Мира» каждого из нас. Пусть встанут те, кто чувствует себя в
данный   момент   –  счастливым;   грустным;   сердитым;   смешливым,
обиженным,
  испуганным,
удивлённым.
  довольным,
  виноватым,
  радостным,
Упражнение «Рисунок музыки»  «Моё настроение»  3,5 минут.
Садитесь   удобно   и   слушайте   музыку.   По   моему   сигналу   начинайте
рисовать те образцы, ощущения, символы, которые ассоциируются у Вас с
этой музыкальной темой.
(Рисунки собрать и сделать выставку).
(Участники делятся своими впечатлениями от созданных произведений,
особое внимание обращается на то, насколько – каждому удалось раскрыть
себя в этом рисунке).
А   сейчас   мы   выполним   «Графический   диктант»   (раздать   листочки   в
клеточку).
«Графический диктант»
для педагогов
Цель:  исследование   на   выявление   умения   внимательно   выслушать
собеседника, помочь в трудную минуту.
Ход   работы:  «Графический   диктант»   проводится   одновременно   со
всеми педагогами. Каждому  участнику  выдаётся  тетрадный   лист,  отступив  4  клетки  от
левого обреза, ставятся одна под другой четыре точки (расстояние между
ними по вертикали – 7 клеток).
Педагог предварительно объясняет:
«Сейчас   мы   с   вами   будем   учиться   рисовать   разные   узоры.   Нужно
постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого вы
должны внимательно слушать меня – я буду говорить, в какую сторону и на
сколько клеток провести линию. Проводите только те линии, которые я буду
диктовать. Когда прочертите линию, ждите, пока я не скажу, куда направить
следующую. Каждую новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая,
не отрывая карандаш от бумаги.   Итак, когда я скажу, что надо провести
линию   направо,   вы   её   проведёте   вот   так   –   к   двери   (на   доске,   заранее
расчерченной   на   клетки,   проводится   линия   слева   направо   длиной   в   одну
клетку). Это я провела линию на одну клетку направо. Теперь я, не отрывая
руки, провожу линию на две клетки вверх, а теперь на три направо (слова
сопровождаются вычерчиванием линий на доске)».
После   этого   предлагается   перейти   к   рисованию   тренировочного
узора.
«Начинаем   рисовать   первый   узор.   Поставьте   карандаш   на   самую
верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна клетка вниз. Не отрывайте
карандаш от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна вверх. Одна клетка
направо. Одна вниз. Одна клетка направо. Одна вверх. Одна клетка направо.
Одна вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».
  При   диктовке   необходимо   соблюдать   длительные   паузы,   чтобы   они
успевали   закончить   предыдущую   линию,   и   их   следует   предупредить,   что
необязательно   занимать   всю   ширину   страницы.   На   самостоятельное
продолжение узора даётся полторыдве минуты.
Последующий текст инструкции таков:
«Теперь   поставьте   карандаши   на   следующую   точку.   Приготовились!
Внимание!   Одна   клетка   вверх.   Одна   направо.   Одна   клетка   вверх.   Одна
направо. Одна клетка вниз. Одна направо. Одна клетка вверх. Одна направо.
Одна   клетка   вверх.   Одна   клетка   направо.   А   теперь   сами   продолжайте
рисовать этот узор».
«Всё.  Этот  узор  не   надо  дальше  рисовать.  Мы   займёмся  следующим
узором.   Поставьте   карандаши   на   следующую   точку.   Начинаю   диктовать.
Внимание!   Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна
клетка направо.   Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна   направо.   Две   клетки   вверх.   Одна   направо.   Две   клетки   вниз.   Одна
направо. Три клетки вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
Перед   выполнением   заключительного   узора   психолог   обращается   к
испытуемым со словами:
Поставьте карандаши на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки
направо.   Одна   клетка   вверх.   Одна   клетка   налево.   Две   клетки   вверх.   Три
клетки направо. Две клетки вниз. Одна клетка налево. Одна клетка вниз. Три
клетки направо. Одна клетка вверх. Одна клетка налево. Две клетки вверх.
Теперь сами продолжайте рисовать этот узор.
Анализируя результаты выполнения задания, следует порознь оценивать
действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора.
Первый   показатель   (под   диктовку)   свидетельствует   об   умении
внимательно   слушать   и   чётко   выполнять   указания,   не   отвлекаясь   на
посторонние раздражители;
Второй   показатель   –   о   степени   вашей   самостоятельности   в   работе,
жизни. И в первом и во втором случае можно ориентироваться на следующие
уровни выполнения.
Высокий   уровень.  Оба   узора   (не   считая   тренировочного)   в   целом
соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются отдельные ошибки.
Средний уровень.  Оба  узора  частично  соответствуют  диктуемым, но
содержат   ошибки;   или   один   узор   сделан   безошибочно,   а   второй   не
соответствует диктуемому.
Уровень   ниже   среднего.  Один   узор   частично   соответствует
диктуемому, другой не соответствует.
Низкий уровень. Ни один из двух узоров не соответствует диктуемому.
(Графический диктант остаётся у педагогов и складывается в банк).
РАЗМИНКА
«Какая рука у соседа?» установление   контакта   между   участниками   группы,   развитие
Цель:
тактильных ощущений.
Встать в круг, держась за руки.
Участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука
(мягкая, тёплая, добрая, нежная и т.д.).
ТЕСТ:  «Какой Вы педагог»
Из  приведённых  пословиц  и   поговорок  выберите   те,  которые   в
наибольшей   степени   отражают   особенности   Вашей   жизни   и
соответствуют о Вашей деятельности:
1.  Поступление на работу в МС(К)ОУ школуинтернат:
    А)  Не ищи зайца в бору: на опушке сидит.
    Б)  Ехал к вам, да заехал к нам.
    В)  Попался, как ворона в суп.
2.  Посвящение в должность педагога и др.
    А)  Посла не секут, не рубят, а только жалуют.
    Б)  Летать летаю, а сесть не дают.
    В)  Напишешь пером, что не вывезешь волом.
3.  Первый самостоятельный опыт работы:
    А)  Прежде веку не помрёшь.
    Б)  Его пошли, да и сам за ним иди.
    В)  Как ступил, так и по уши в воду.
4.  Отношение к наставничеству более опытных педагогов:
    А)  Наука учит только умного.
    Б)  Болящий ожидает здравия даже до смерти.
    В)  Кабы знать, где упасть, так и соломки бы подослал.
5.  Проведение занятий с детьми:
    А)   Не бьёт стрела татарина. Б)   Учи других – и сам поймёшь.
    В)   Ехала кума неведомо куда.
6.   Проведение режимных моментов:
    А)   День в день, топор в пень.
    Б)   Жив, жив Курилка…
    В)   Что ни хвать, то ёрш да ёж.
7.    Родительские собрания:
    А)   Не трудно сделать, да трудно задумать.
    Б)   Первый блин комом.
    В)   Жаловался всем, да никто не слушает.
8.   Педагог (и др.) школыинтерната – это…
    А)   Добрая лошадка всё везёт.
    Б)   Без матки пчёлки – пропащие детки.
    В)   Под трубами повиты, под шёломом взлелеяны, концом копия
вскормлены.
9.    Педагогический коллектив – это…
    А)   В мире, что в море.
    Б)   У одной овечки да семь пастухов.
    В)   Склеенная посуда два века живёт.
10.   Обучать детей – значит…
    А)   Что посеешь – то и пожнёшь.
    Б)   Была бы нитка, дойдём и до клубка.
    В)   В дорогу идти – пятеры лапти сплести.
11.   Воспитывать детей – значит…
    А)   Служил семь лет, выслужил семь реп, да и тех нет.
    Б)   Перемелется – всё мука будет.
    В)   Наказом воевода крепок.
12.   Развивать детей – значит…
    А)   Сей день не без завтра.
    Б)   Высоко летаешь, да низко садишься.
    В)   Палка о двух концах.
13.   Работа с родителями – это…
    А)   Бумага некупленная, письмо домашнее.
    Б)   В добрый час молвить, в худой промолчать. В)   По способу пешего хожденья.
14.   Конец учебного года:
    А)   Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что доброго мастерства
    Б)   За учёного (битого) двух неучёных (небитых) дают.
    В)   Вечер плач, а заутре радость.
Если у Вас преобладают ответы:



Типа А – У Вас сформированы устойчивые представления о себе как
«идеальном педагоге» (каким бы Вы хотели стать), «потенциальном
педагоге» (каким Вы могли бы стать) и «реальном педагоге» (как Вы
себя   оцениваете).   Это   позволяет   Вам     учиться   у   более   опытных
педагогов   и   успешно   работать   по   выбранной   специальности.   Вы   в
большей   степени   ориентированы   на   пополнение   преподавательской,
коррекционноразвивающей   и   культурнопросветительской   функции.
Следовательно, можно говорить о том, что Вы обладаете собственным,
индивидуальным   стилем   педагогической   деятельности   и   правильно
выбрали свою профессию.
Типа Б –  У Вас недостаточно дифференцированы  представления о
себе как о реальном и потенциальном педагоге. Вы привыкли учиться
и   работать,   не   задумываясь   над   тем,   что   меняетесь   в   ходе   этого
процесса. Попробуйте посмотреть на себя со стороны – и Вы увидите,
что у Вас уже вырабатывается  свой собственный, присущий только
Вам,   стиль   педагогической   деятельности.   У   Вас   преобладает
мотивация   личностного   общения   с   детьми,   родителями,   коллегами.
Это   выражается   в   том,   что   лучше   всего   Вам   удаётся   реализация
научнометодической   и   воспитательной   функций   педагога.   Значит,
именно Вы сейчас больше всего нужны современному коррекционному
образованию, чтобы сохранить и возродить лучшие традиции работы
педагога.
Типа В – У Вас занижена самооценка как самообразовательной, так и
профессиональной   деятельности.   Это   приводит   к   неуверенности   в
своих   силах   и   пассивности.   Попробуйте   придумать   себе   идеальный
образ себя – педагога  и  Вы убедитесь,  что разница  между Вашими
возможностями   и   желаниями   намного   меньше,   чем   Вам   кажется.
Приоритетным   направлением   Вашей   деятельности   являются
управленческая и социальнопедагогическая.
(Эти тесты остаются у педагогов и складываются в банк). А сейчас вернёмся к нашим карточкамвизиткам, и каждый участник
расскажет, почему он себя так назвал или изобразил.
Разминка:
В нашу разминку мы включили следующую игру:
Коммуникативное упражнение
«костёр»
Дети   и   родители   садятся   на   ковёр   вокруг   «костра»   и   выполняют
соответствующую команду психолога. По команде (словесной инструкции)
 * «жарко»  все должны отодвинуться от «костра»,
 * по команде «руки замёрзли»  протянуть руки к «костру»,
 * по команде «ой, какой большой «костёр»  встать и махать руками,
 * по команде «искры полетели»  хлопать в ладоши,
 * по команде « костёр принёс дружбу и веселье»  взяться за руки и ходить
вокруг «костра».
(После
расслабиться).
  проведения   этой   игры   участники   должны   взбодриться   и
ОПРОСНИК  ДЛЯ  УЧИТЕЛЯ
«Оценка психологического климата
в педагогическом коллективе»
Оцените уровень социальнопсихологического климата в коллективе по
степени приближения к полярным профилям.
Оценка данных параметров производится следующим образом:
3 – свойство проявляется в коллективе всегда;
2 – в большинстве случаев;
1 – свойство проявляется нередко;
0 – проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.
Положительная
оценка
Преобладает бодрый,
жизнерадостный тон
3
2
1
0
1
2
3
Негативная
оценка
Преобладает
подавленное настроения
Доброжелательность в
отношениях, взаимные
симпатии
В отношениях между
группировками, внутри
коллектива существует
взаимное расположение,
взаимопонимание
Членам коллектива
нравится вместе
проводить время,
участвовать в
совместной
деятельности
Успех или неудачи
товарищей вызывают
сопереживание, искрен
нее участие всех членов
коллектива
С уважением относятся
к мнению друг друга
Достижения и неудачи
коллектива пережива
ются как свои
собственные
В трудные минуты для
коллектива происходит
эмоциональное единение
«один за всех и все за
одного»
Чувство гордости за
коллектив, если его
отличают руководители
Коллектив активен,
полон энергии
Участливо и доброже
лательно относятся к
настроение
Конфликтность в
отношениях и
антипатии
Группировки
конфликтуют между
собой
Проявляют безразли
чие к более тесному
общению, вырвжают
отрицательное отнош
ение к совместной
деятельности
Успех или неудачи
товарищей оставляют
равнодушными или
вызывают злорадство,
зависть
Каждый считает своё
мнение главным,
нетерпим к мнению
товарищей
Достижения и неудачи
коллектива не находят
отклика у членов
коллектива
В трудные минуты
коллектив «раскисает»,
возникают ссоры,
растерянность
взаимного обвинения
К похвалам, поощре
ниям коллектива здесь
относятся равнодушно
Коллектив инертен и
пассивен
Новички чувствуют
себя чужими, к ним часть проявляет
враждебность
новым членам коллек
тива, помогают им осво
иться в коллективе
Совместные дела
увлекают всех, велико
желание работать
коллективно
В коллективе сущест
вует справедливое
отношение ко всем
членам, поддерживают
слабых, выступают в их
защиту
Обработка полученных данных осуществляется в несколько этапов.
1   этап:  отдельно   складываются   все   отрицательные   и   положительные
величины, затем из большего вычитается меньшее.
2   этап:  все   полученные   цифры   складываются   и   делятся   на   количество
отвечающих. Затем результат сравнивают с «ключом» методики:
Коллектив невозможно
поднять, на совместное
дело, каждый думает о
своих интересах
Коллектив заметно
разделяется на
«привилегированных» и
нет;
пренебрежительное
отношение к слабым
+22   и   более  –   высокая   степень   благоприятности   социально
психологического климата;
от   +8   до   +22  –   средняя   степень   благоприятности   социально
психологического климата;
от   0   до   +8  –   низкая   степень   благоприятности   социально
психологического климата;
от 0 до 8 – начальная неблагоприятность социальнопсихологического
климата;
от 8 до 10 – средняя неблагоприятность;
от 10 и ниже – сильная неблагоприятность.
(Анкета сдаётся педагогупсихологу на обработку).
Тренинг
«Чаша доброты»
(Играет спокойная, тихая музыка).
Цель: «Эмоциональное развитие, снижение агрессии»
Психолог:  «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою
любимую   чашку.   Мысленно   наполните   её   до   краёв   своей   добротой.
Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая. Отлейте в неё из своей
чашки доброты. Рядом ещё одна пустая чашка, ещё и ещё. Отливайте из своей
чашки доброты в пустые чашки. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в неё
своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка
всегда будет оставаться полной.
Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть
такая чашка доброты!»
А теперь скажите, у кого каким цветом была доброта в чашке.
Целебные и магические свойства  цветов
Красный.  Этот   яркий   насыщенный   цвет   подстёгивает   активность   всего
организма,  он согревает его, наполняет живительной силой. Красный – цвет
энергии и властолюбия. Считается, что он обладает согревающим свойством,
помогает при депрессиях, подсушивает мокрые раны, его считают отличным
средством   для   лечения   болезней   крови,   бронхиальной   астмы,   пневмонии,
простуды, ревматизма, половых расстройств и даже косоглазия.
Оранжевый.  Этот   цвет   укрепляет   иммунитет,   восстанавливает   половую
потенцию, помогает при лечении заболеваний почек и желудочнокишечного
тракта. Наполняет  организм  мощной  животной силой, заставляет   усиленно
работать,   согревает   организм   и   способствует   решению   сложных   проблем.
Оранжевый цвет – цвет плодородия, деловой удачи. Это цвет активных людей.
Жёлтый.
 Это   цвет   интеллекта.   При   его   помощи   лечат   косоглазие,
заболевание   сосудов   и   сетчатки   глаз.   Жёлтый   активизирует   двигательные
центры,   генерирует   мышечную   энергию,   оказывает   стимулирующее   и
очищающее действие на кожу, печень и кишечник, обладает слабительным и
желчегонным   свойством,   усиливает   потенцию.   Он   способен   обогащению   и
привлечению   коммерческой   удачи.   А   ещё   он      цвет   Солнца   и   как   это
животворящее светило быстро снимает усталость, наполняет сердце весельем
и радостью, гонит прочь тоску. Согревает организм.
Зелёный.  Действует  на человека  умиротворяющее.  При  его помощи лечат
такие   заболевания,   как   сердечная   недостаточность,   различные   нервные
заболевания,   почки   и   печень.   Зелёный   цвет   способствует   скорейшему
заживлению   ран   и   сращиванию   костей.   В   решении   семейных   или   деловых
вопросов   –   это   «неподкупный   судья»   не   только   не   позволит   возникнуть
конфликту, но и подскажет компромиссное решение всем сторонам спора.
Голубой.  Недостаток этого цвета может привести к сколиозу, воспалению
гланд,   заболеваниям   половой   системы,   почек,   мигрени   и   инсульту.   Его
используют и при лечении этих заболеваний и профилактики их. Этот нежный, ласковый   цвет   неба     обладает   способностью   активировать   мыслительную
деятельность человека, стимулировать его творческую энергию. Голубой цвет
очищает мысли, рассеивает негатив, полученный от других людей, помогает
справиться с отрицательными эмоциональными ситуациями.
Синий.
   Синим   цветом,   лечат   сильные   кровотечения,   лихорадочные
состояния, раздражительность, заболевания желудочнокишечного тракта, в
начальной   стадии   катаракту   и   близорукость.   Этот   цвет   концентрирует
внимание,  даёт   покой,   делает   человека   более   открытым   к   миру,   ускоряет
лечение   воспалительных   заболеваний,   снимает   нервную   возбудимость   при
эмоциональных расстройствах, помогает при бессоннице.
Фиолетовый.  Применяют при лечении ревматизма и эпилепсии. Он отлично
снимает   возбуждение   и   улучшает   работу   селезёнки.   Это   цвет   называют
магическим.   Он   помогает   находить   ключи   в   разгадке   тайн,   способствует
строить и укреплять.
Розовый.  Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   чувство   покоя,
любовь, безграничную нежность, семейное счастье.
Абрикосовый. Несёт энергетический заряд, направленный на сопереживание,
довольство собой.
Пурпурный. Цветовой оттенок нездоровой энергетики, несёт энергетический
заряд, направленный на активизацию всех негативных побуждений человека.
Сиреневый.
 Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   увеличение
парапсихологических   способностей,   таланта   и   восприятия   окружающего
мира.
Бордовый.  Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   усиление   силы
воли, избавление от неуверенности.
Алый.
чувственность, склонность к принципиальности и фанатизму.
 Несёт   энергетический   заряд,
  направленный   на   излишнюю
Малиновый.
самостоятельность в мышлении, доброжелательности к окружающему миру.
Несёт   энергетический
заряд,
  направленный   на
Лимонный.  Несёт энергетический заряд, направленный на бесчеловечность,
жестокость, необузданность. Золотой.
зрелость и мудрость, талант, но при этом и на обман и пессимизм.
 Несёт   энергетический   заряд,   направленный   на   человеческую
Белый.  Цвет   чистоты,  свежести,   взаимопонимания,  несёт   чистые   помыслы
мыслей.
А   сейчас   мы   вернёмся   к   нашим   эмоциям   и   настроению,   т.е.  узнаем,
какие эмоции и настроение преобладают в «Королевстве Внутреннего Мира»
каждого из нас в конце нашего занятия.
Пусть встанут те, кто чувствует себя в данный момент – счастливым;
грустным; сердитым; смешливым, обиженным, довольным, виноватым,
радостным, испуганным, удивлённым.
Заключительное слово
Сейчас я снова скажу Вам «Волшебные слова»
«До свидания!», «Спасибо!», «Простите!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим, Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке, и в школе и дома.
Слова эти очень важны.
Они человеку, как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти нужно с улыбкой дарить.
«До свидания!»
Всем спасибо.
ТЕСТ:  «Какой Вы педагог»
Из приведённых пословиц и поговорок выберите те, которые в наибольшей
степени   отражают   особенности   Вашей   жизни   и   соответствуют   о   Вашей
деятельности:
1.  Поступление на работу в МС(К)ОУ школуинтернат:
    А)  Не ищи зайца в бору: на опушке сидит. Б)  Ехал к вам, да заехал к нам.
    В)  Попался, как ворона в суп.
2.  Посвящение в должность педагога и др.
    А)  Посла не секут, не рубят, а только жалуют.
    Б)  Летать летаю, а сесть не дают.
    В)  Напишешь пером, что не вывезешь волом.
3.  Первый самостоятельный опыт работы:
    А)  Прежде веку не помрёшь.
    Б)  Его пошли, да и сам за ним иди.
    В)  Как ступил, так и по уши в воду.
4.  Отношение к наставничеству более опытных педагогов:
    А)  Наука учит только умного.
    Б)  Болящий ожидает здравия даже до смерти.
    В)  Кабы знать, где упасть, так и соломки бы подослал.
5.  Проведение занятий с детьми:
    А)   Не бьёт стрела татарина.
    Б)   Учи других – и сам поймёшь.
    В)   Ехала кума неведомо куда.
6.   Проведение режимных моментов:
    А)   День в день, топор в пень.
    Б)   Жив, жив Курилка…
    В)   Что ни хвать, то ёрш да ёж.
7.    Родительские собрания:
    А)   Не трудно сделать, да трудно задумать.
    Б)   Первый блин комом.
    В)   Жаловался всем, да никто не слушает.
8.   Педагог (и др.) школыинтерната – это…
    А)   Добрая лошадка всё везёт.
    Б)   Без матки пчёлки – пропащие детки.
    В)   Под трубами повиты, под шёломом взлелеяны, концом копия
вскормлены.
9.    Педагогический коллектив – это…
    А)   В мире, что в море.
    Б)   У одной овечки да семь пастухов.
    В)   Склеенная посуда два века живёт.
10.   Обучать детей – значит…
    А)   Что посеешь – то и пожнёшь.
    Б)   Была бы нитка, дойдём и до клубка.
    В)   В дорогу идти – пятеры лапти сплести.
11.   Воспитывать детей – значит… А)   Служил семь лет, выслужил семь реп, да и тех нет.
    Б)   Перемелется – всё мука будет.
    В)   Наказом воевода крепок.
12.   Развивать детей – значит…
    А)   Сей день не без завтра.
    Б)   Высоко летаешь, да низко садишься.
    В)   Палка о двух концах.
13.   Работа с родителями – это…
    А)   Бумага некупленная, письмо домашнее.
    Б)   В добрый час молвить, в худой промолчать.
    В)   По способу пешего хожденья.
14.   Конец учебного года:
    А)   Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что доброго мастерства
    Б)   За учёного (битого) двух неучёных (небитых) дают.
    В)   Вечер плач, а заутре радость.
Если у Вас преобладают ответы:



Типа А – У Вас сформированы устойчивые представления о себе как «идеальном
педагоге»   (каким   бы   Вы   хотели   стать),   «потенциальном   педагоге»   (каким   Вы
могли бы стать) и «реальном педагоге» (как Вы себя оцениваете). Это позволяет
Вам     учиться   у   более   опытных   педагогов   и   успешно   работать   по   выбранной
специальности.   Вы   в   большей   степени   ориентированы   на   пополнение
преподавательской,   коррекционноразвивающей   и   культурнопросветительской
функции. Следовательно, можно говорить о том, что Вы обладаете собственным,
индивидуальным стилем педагогической деятельности и правильно выбрали свою
профессию.
Типа Б –  У Вас недостаточно дифференцированы представления о себе как о
реальном   и   потенциальном  педагоге.   Вы   привыкли   учиться   и   работать,   не
задумываясь   над   тем,   что   меняетесь   в   ходе   этого   процесса.   Попробуйте
посмотреть на себя со стороны – и Вы увидите, что у Вас уже вырабатывается свой
собственный, присущий только Вам, стиль педагогической деятельности. У Вас
преобладает мотивация личностного общения с детьми, родителями, коллегами.
Это   выражается   в   том,   что   лучше   всего   Вам   удаётся   реализация   научно
методической   и   воспитательной   функций   педагога.   Значит,   именно   Вы   сейчас
больше   всего   нужны   современному   коррекционному   образованию,   чтобы
сохранить и возродить лучшие традиции работы педагога.
Типа   В   –  У   Вас   занижена   самооценка   как   самообразовательной,   так   и
профессиональной деятельности. Это приводит к неуверенности в своих силах и
пассивности. Попробуйте придумать себе идеальный образ себя – педагога и Вы
убедитесь,   что   разница   между   Вашими   возможностями   и   желаниями   намного
меньше,   чем   Вам   кажется.   Приоритетным   направлением   Вашей   деятельности
являются управленческая и социальнопедагогическая.
(Эти тесты остаются у педагогов и складываются в банк) ОПРОСНИК  ДЛЯ  УЧИТЕЛЯ
«Оценка психологического климата
в педагогическом коллективе»
Оцените уровень социальнопсихологического климата в коллективе по
степени приближения к полярным профилям.
Оценка данных параметров производится следующим образом:
3 – свойство проявляется в коллективе всегда;
2 – в большинстве случаев;
1 – свойство проявляется нередко;
0 – проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.
3
2
1
0
1
2
3
Положительная
оценка
Преобладает бодрый,
жизнерадостный тон
настроения
Доброжелательность в
отношениях, взаимные
симпатии
В отношениях между
группировками, внутри
коллектива существует
взаимное расположение,
взаимопонимание
Членам коллектива
нравится вместе
проводить время,
участвовать в
совместной
деятельности
Успех или неудачи
товарищей вызывают
сопереживание, искрен
нее участие всех членов
коллектива
С уважением относятся
к мнению друг друга
Негативная
оценка
Преобладает
подавленное
настроение
Конфликтность в
отношениях и
антипатии
Группировки
конфликтуют между
собой
Проявляют безразли
чие к более тесному
общению, выражают
отрицательное отноше
ние к совместной
деятельности
Успех или неудачи
товарищей оставляют
равнодушными или
вызывают злорадство,
зависть
Каждый считает своё
мнение главным,
нетерпим к мнению Достижения и неудачи
коллектива пережива
ются как свои
собственные
В трудные минуты для
коллектива происходит
эмоциональное единение
«один за всех и все за
одного»
Чувство гордости за
коллектив, если его
отличают руководители
Коллектив активен,
полон энергии
Участливо и доброже
лательно относятся к
новым членам коллек
тива, помогают им осво
иться в коллективе
Совместные дела
увлекают всех, велико
желание работать
коллективно
В коллективе сущест
вует справедливое
отношение ко всем
членам, поддерживают
слабых, выступают в их
защиту
Опросник сдать педагогупсихологу на обработку.
товарищей
Достижения и неудачи
коллектива не находят
отклика у членов
коллектива
В трудные минуты
коллектив «раскисает»,
возникают ссоры,
растерянность
взаимного обвинения
К похвалам, поощре
ниям коллектива здесь
относятся равнодушно
Коллектив инертен и
пассивен
Новички чувствуют
себя чужими, к ним
часть проявляет
враждебность
Коллектив невозможно
поднять, на совместное
дело, каждый думает о
своих интересах
Коллектив заметно
разделяется на
«привилегированных» и
нет;
пренебрежительное
отношение к слабым

file_name: 2. Тренинг для педагогов  Психологический комфорт МО.doc

intro:
Цель:  «Мягкая» адаптация участников тренинга к новой для них 		   	   творческой образовательной среде.

Задачи:
- укрепление личностной и профессиональной самооценки участников, осознание ими своих личностных особенностей и творческих возможностей;
- коррекция и развитие педагогических установок участников, формирование партнёрского стиля межличностного взаимодействия.

Материалы:

	Магнитофон, кассета, карточки-визитки для имени на каждого участника, листы белой бумаги, листочки в клеточку, фломастеры, карандаши цветные или гуашь, кисточки, баночки с водой, тряпочки, булавки, анкеты, опросники, графический диктант, папки для каждого педагога.Занятие с элементами тренинга
педагогического взаимодействия

«Психологический комфорт»


extracted_text:
Справка о проведенном мероприятии
Согласно плану воспитательной работы школы проведено мероприятие:
Тема: День Республики Саха (Якутия)
Дата проведения: 27.04.2018
Ответственный: организатор детского движения «Дьулуур» Гуляева М.И.
Цель:  развитие   у   детей   чувства   прекрасного,   правильного   эстетического   восприятия   к
своему родному краю, представление народных традиций якутского народа.
Форма проведения: тематический вечер; конкурс; викторина;
Предмет (направление):
 нравственное;
 художественноэстетическое;
 патриотическое;
Охват детей: с 1 по 11 классы
Этапы (содержание):
1. Рассказ о Якутии с использованием мультимедийной презентации
2. Итоги конкурса «Чороон» своими руками. Победителями стали:
Среди начальных классов: ученица 1го класса Кудрина Роксана (рук. Кудрина М.Н.),
среди средних классов ученицы 5го и 6го класса Кудрина Сандаара и Кириллинэ Кэрэ
и ученик 7го класса Сибиряков Саша (рук. Сибирякова Д.Н.)
3. Награждение участников и лауреатов Международного конкурса «Бриллиантовые
нотки» Кудрина Олеся 2 кл, Березкина Мария 9 кл, Шкулева Коралина 10 кл;
4. Интеллектуальная игра «Знаю и люблю родную Якутию». Учащиеся были разделены
на 2 команды. Игра состояла из 7 тем:
 Выдающиеся люди Якутии; удивительные животные; удивительные растения и мир
минералов;   история   и   культура;   города   и   поселка;   водные   ресурсы;   Якутия   в
цифрах;
В итоге 1 место заняла команда Кудрина Михаила ученика 11го класса, 2 место
команда Третьякова Дуолана ученика 11го класса.
Положительные аспекты: охват всех учащихся; приняли участие в конкурсе родители и
учителя.
Отрицательные   аспекты:   не   послушность   начальных   классов   во   время   проведения
мероприятия;
Выводы:   данное   мероприятие   прошло   в   запланированное   время   достигло   своей   цели   и
задач. Всего приняли участие 30 обучающихся(Охват 62%).
Справку составила:                          /Гуляева М.И./ Справка
О проведении библиотечного урока
 посвященного ко Дню Республики Саха (Якутия)
Дата проведения:  24 апреля 2018
Охват:  учащиеся 11 класса  3 учеников    100%,
учащиеся 9 класса  80%   1 отсутствует по болезни.
Цель и задачи: патриотическое воспитание;  расширение представления о родном
крае; вызвать интерес к изучению родного края.
Библиотечный   урок,
 посвященный   ко   Дню   Республики   Саха  прошел   с
использованием презентации «Знаю и люблю родную Якутию». Презентация  состоит из
разделов:   «Выдающиеся  люди  Якутии»  В  начале   урока  учащиеся  назвали   выдающихся,
знаменитых   людей   Якутии,   «Удивительные   животные»,   «Удивительные   растения»,
«Культурология».
В конце урока учащиеся ответили на устную викторину, состоящую из 9 вопросов о
суверенитете РС Я, Конституциях РФ, РС Я.  На все вопросы ответили правильно, имелись
неточности в датах.
Использовали   книги:   Борисов   С.Е.   Суверенитет   республики:   зарождение,
укрепление, развитие, Научнопопулярное издание. Якутия: Рекорды, самое первое, самое
самое…, фотоальбом. Ленаголубой меридиан,  Республика Саха: Год 2003.
Справка
О проведении книжной выставки
посвященного ко Дню Республики Саха (Якутия).
Дата: с 23 по 28 апреля 2018.
Цель   и   задачи:   патриотическое   воспитание;  расширить   представление   о   родном
крае;   вызвать   интерес   к   изучению   родного  края;   стимулирование,   пропаганда   интереса
читателей к чтению книг.
Государственный   флаг   РС   Я,   географическая   карта   республики,   информация   о
площади Якутии,
Борисов С.Е. Суверенитет республики: зарождение, укрепление, развитие.
Научнопопулярное издание. Якутия: Рекорды, самое первое, самоесамое…
Фотоальбом. Лена  голубой меридиан
Республика Саха: Год 2003 Книга фотоальбом. Край первозданной красоты. Природа земли Олонхо.
Библиотекарь: Третьякова С.А.
Справка
О посещения музея Хатынгнаского наслега
 ко Дню Республики Саха (Якутия).
Дата: с 24 по 26  апреля 2018.
Цель   и   задачи:   патриотическое   воспитание;  расширить   представление   о   родном
крае; вызвать интерес к изучению родного края .
Охват: с 1 по 4 классы 21 обучающихся (100%)
Географическая карта с Хатынгнах, информация о селе, работы местных авторов и
мастеров. Стенды посвященные ветеранам ТЫЛА.
Справку составила:                          /Сибирякова А.В/
Справка
О проведении национальных игр
ко Дню Республики Саха (Якутия).
Дата: 27 апреля 2018.
Цель и задачи: патриотическое воспитание;  пропаганда настольных национальных
игр хабылык, хаамыска, тырыынка.
Охват: с 1 по 11  классы 48  обучающихся (100%)
Состоялся   открытый   турнир   по   хабылык,   хаамыска,   тырыынка.   Перед   игрой
ветераны   местного   совета   дали   мастеркласс   по   хабылык,   хаамыска,   тырыынка.     Дети
состязались по трем возрастным категориям.  Обучающийся очень охотно приняли участия
в национальных костюмах. Победители игр награждены грамотами и призами.
Справку составила:                          /Сибирякова А.В/

file_name: Справка о проведении Дня Республики МКОУ ХСОШ.docx

intro: Образец, для предоставления о работе воспитательного завуча или педагога-организатора, о проведенном внеклассном мероприятии. Содержит блоки: тема, направление, цели, задачи, дата, содержание, этапы,  положительные аспекты, отрицательные аспекты, выводы и рекомендации. В качестве примера взят тематический вечер посвященный Дню Республики Саха (Якутия).

title: Справка о проведенном мероприятии


extracted_text:
В музыкальных произведениях для гитаристов можно встретить
рекомендации по аппликатуре пальцев рук. Т.е. каким пальцем правой
руки извлекать ноту, каким пальцем левой руки прижать струну. В данной
статье мы расскажем об этих обозначениях с рассчётом, что вы зажимаете
струны пальцами левой руки, а дёргаете струны пальцами правой руки.
Если не так — делайте поправки.
Аппликатура правой руки
Эти обозначения встречаются в гитарных партиях, где гитарист правой
рукой играет перебор. Не медиатором играет, не «боем», а именно
перебирает струны пальцами правой руки.
Существует как минимум две системы обозначений, рассмотрим обе. Идея
обеих систем: под нотой указывается буква, которая соответствует
определённому пальцу правой руки. Им и надо извлечь звук.
Система № 1. Пальцы правой руки обозначаются следующим образом:





T — большой
I — указательный
M — средний
A — безымянный
O — мизинец
Система № 2. В этой системе обозначение следующее:





P — большой
I — указательный
M — средний
A — безымнный
не имеет обозначения, т.к. считают, что мизинец правой руки
не играет.
Наличие двух систем нисколько не сбивает с толку при чтении нот,
поскольку мизинец действительно играет крайне редко, обозначения
большого пальца запомнить несложно, а остальные три пальца
обозначаются одинаково.
Пример нот с расписанной аппликатурой для правой руки. В первом такте
мы расписали по системе № 1, во втором — по системе № 2. Апликатура левой руки
Пальцы левой руки имеют цифровые обозначения:




1 — указательный
2 — средний
3 — безымянный
4 — мизинец
Обозначений для большого пальца левой руки нет, т.к. он не зажимает
струны. Если уж совсем никуда не деться и без большого пальца
не обойтись (так не бывает), то можно обозначить его буквами Р или Т (как
и большой палец правой руки).
Цифра, соответствующая пальцу, пишется рядом с нотой, пример:
В настоящее время распространено и такое обозначение:
Стоит упомянуть, что правильное обозначение пальцев левой руки — это
цифра рядом с нотой. Цифра в круге под нотой (или над нотой) обозначает
струну, на которой находится нота. Но, поскольку существует
программное обеспечение для гитаристов, которое использует
обозначение струн, как обозначение пальцев левой руки, мы указываем
оба варианта.

Итоги
Вы изучили обозначения пальцев правой и левой рук, применяемых
в нотной записи для гитаристов.

музыка

group: Дисциплины

title: Урок: Обозначения пальцев рук гитариста


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия по ОБЖ
Игра – викторина
«Знатоки предмета основы безопасности жизнедеятельности».
Игра – викторина.
«Знатоки предмета основы безопасности жизнедеятельности».
Цель: Развитие глубокого интереса учащихся к предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Участники конкурса: Учащиеся 5 – 11 классов.
Состав команды: Команда из 6 человек.
Порядок проведения конкурса.
1. конкурс проводится по типу популярных интеллектуальных игр
«Что? Где? Когда?» и «Брейнринг».
2. Конкурс проводится в два тура: 1 тур – отборочный с целью выявления участников
финального тура, 2 тур – финальная игра, в ходе которой выявляется команда –
победительница конкурса.
3. Команды участницы первого тура определяются жеребьёвкой, которая проводится на
районном МО ОБЖ. Отсутствующие представители школ на жеребьёвке, лишают команду
права участия в игре.
4. Каждая команда должна иметь капитана.
Порядок оценки команд на конкурсе.
1. Игра проводится до 6ти побед одной из команд, каждая победа оценивается в 1 балл.
Команда, набравшая 6 баллов и победившая в отборочном туре, выходит во второй тур.
Команда – победительница финальной игры получает памятные призы.
Отборочный тур.
(Звучит тревожная музыка. На экране проходят документальные кадры войн, стихийных
бедствий, аварий, катастроф и т. д. На фоне кадров звучит голос.)
Голос: Дорога из вчера в сегодня и в завра непрерывна. Куда же она ведёт? Что же будет с
Землёй через тысячи, а может быть через миллионы лет после нас? Можем ли мы предвидеть
это? Не фантазировать кто во что горазд, не строить гипотезы, а опираться на все факты
сегодняшнего дня, нравятся они нам или нет. И сегодня как никогда до этого точным будет
выражение: «Будущее Земли в руках человека».
Землетрясение – одно из самых страшных стихийных бедствий. Землетрясение в Армении 7
декабря 1988 года унесло жизни 25 тысяч человек.
Землетрясение в Иране 1990 года унесло более 50 тысяч человеческих жизней.
В 1986 году в Республике Татарстан зарегистрировано землетрясение силой в 3 – 4 балла.
Ураганы, наводнения, смерчи, пожары являются причиной гибели сотен тысяч людей. Человек не бережет свою планету и она мстит ему за это. 30% добываемой энергии человек
использует для своих нужд, а 70% идут на нагрев атмосферы, нарушая тепловой баланс Земли.
На территории России расположено более 24 тысяч предприятий, выбрасывающих вредные
вещества в атмосферу и водоемы. Ежегодная убыль кислорода из земной атмосферы  10 млрд
тонн. Если убыль пойдет такими же темпами, то через 100 лет исчезнут 2/3 атмосферного
кислорода. Тропический лес «легкие» Земли, уничтожен на 40%. Вырубка его продолжается со
скоростью более 20 га в минуту.
В настоящее время более 70 млн людей дышат воздухом, насыщенным опасными для
здоровья веществами. В окружающую человека среду введено около 4 млн химических
соединений. По экологии Казань занимает 59 место в России. Ежегодно в городе выбрасывается
в атмосферу более 147 тысяч тонн вредных веществ. Средняя продолжительность жизни в
России одна из самых низких в Европе: для мужчин  57 лет, для женщин  67 лет.
(Гаснет экран. Звучит плавная музыка. Луч света из темноты «выхватывает» часть сцены, на
которой находится девочка с «земных шаром» (глобусом). Девочка исполняет танец. Появляется
матьземля.)
Земля: Смотрю на глобус  шар земной,
И вдруг вздохнул он как живой,
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас! Береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас! Береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком. Человек!
В тебя мы верим, не солги.
Ты береги нас! Береги!»
Смотрю на глобус  шар земной!
И губы шепчут: «Не солгу,
Я сберегу. Вас, сберегу.»
Девочка и Земля уходят. Звучат позывные игры, выходит ведущий.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня впер
вые в истории нашего района проводится интеллектуальная игравикторина «Знатоки предмета.
Основы безопасности жизнедеятельности».
Жажда познания окружающей среды  одна из могучих движущих сил, заложенных в человеке.
Это она заставляет человека, несмотря на невероятные трудности и лишения, стремиться к
полюсам планеты, взбираться, рискуя жизнью, на высочайшие горные вершины, опускаться в
океанские пучины и кратеры вулканов, штурмовать космические просторы. Казалось бы, в наш век технической революции, когда созданы многочисленные и разнообразные средства защиты,
людям не может угрожать трагическая судьба. Однако практически каждый день в средствах
массовой информации мы узнаем, что гдето произошла трагедия. И этих трагедий могло быть
намного меньше, если бы люди были к ним готовы, знали как себя вести в той или иной ЧС.
В этом смысле большим подспорьем является предмет «Основы безопасности жизнедеятельнос
ти». Не зря этот предмет введен в программу школьного образования и изучается с 1 по 11
классы.
Сегодня, собравшиеся здесь, в этом зале, лучшие знатоки этого предмета покажут свои знания и
умения.
И я думаю, что проигравших в этой игре не будет. Ведь ваши знания и умения  залог безопасно
сти вас и ваших близких. Они пригодятся вам на всю жизнь.
Ну, что же переходим от слов к делу. Я с удовольствием представляю команды участников нашей
игры.
Итак, за 1 игровой стол приглашается команда школы №...
(Ведущий представляет всех участников игры.) Ведущий: Уважаемые знатоки, уважаемые гости,
прослушайте правила нашей игры.
1. Сегодня мы проводим отборочный тур.
2. Игра продолжается до шести побед одной из команд. Ваши победы будут фиксироваться на
табло.
3. О готовности к ответу вы должны сигнализировать нажатием кнопки, расположенной на ва
ших столах.
4. Время на обсуждение  1 минута.
5.Начало и конец обсуждения вопроса определяется ударом гонга.
6.В случае непрекращения обсуждения вопроса по истечении отведенного времени, вопрос с
игры снимается.
7.Вопросы прослушивать необходимо до конца, ответы давать полными.
8. В случае неполного ответа команды, бал не присуждается. Отвечающего назначает капитан
команды.
9.В спорных случаях ведущий может обратиться в жюри.
10.В случае неправильного ответа одной из команд, до истечения времени обсуждения, пре
доставляется возможность обсуждать вопрос другим командам.
11.Фальстартом считается нажатие кнопки до начала минуты обсуждения. В случае фальстарта
команда лишается права ответа на данный вопрос.
12.Со стороны болельщиков не должно быть подсказок из зала, в противном случае вопрос будет
сниматься с обсуждения.
Уважаемые знатоки, в нашей игре предусмотрен суперблиц. Прослушайте, пожалуйста, правила
суперблица.
1.Суперблиц  три вопроса, обсуждение 20 сек на каждый вопрос. 2.При неправильном ответе на один из трех вопросов, суперблиц считается проигранным.
3. В суперблице по решению капитана команды за игровым столом остается один игрок.
4. Та команда, которая правильно ответила на первый вопрос суперблица, продолжает отвечать
на последующие два вопроса. Остальные команды из раунда суперблица выпадают.
Последний штрих к правилам игры. Пультовое управление находится в руках капитанов команд.
Проверим пультовые управления. Итак, 1 стол, прошу, 2 стол, 3, 4, 5, 6. (Капитаны команд
проверяют готовность управлений к игре). Уважаемые знатоки, в нашей игре принимает участие
многоуважаемое жюри в составе:.. (Ведущий представляет членов жюри.)
В конце игры уважаемому жюри предстоит назвать имя лучшего знатока данной игры. Это имя
будет внесено в списки лучших знатоков интеллектуального районного клуба «Любителей и
знатоков предмета ОБЖ». Командапобедительница данной игры выходит в финал.
Все готово к игре и я объявляю 1й раунд.
(Здесь и далее звучит удар гонга.)
Ведущий: Уважаемые знатоки, будьте внимательными.
Вопрос: Одним из стрессоров выживания, оказывающих наиболее неблагоприятное воздействие
на организм человека в условиях автономного существования, является БОЛЬ! Подумайте, какую
положительную функцию выполняет боль?
Ответ: Боль  нормальная физиологическая реакция организма. Выполняет защитную функцию.
Человек, лишенный болевой чувствительности, подвергает себя серьезной опасности, т. к. не
может своевременно устранить угрожающий фактор. 2й раунд. В горных районах после сильных
снегопадов возрастает опасность схода снежных лавин. Представим, что человека завалило
снегом. Ему необходимо попытаться выбраться изпод снега.
Вопрос: Каким образом человек может определить где верх, а где низ?
Ответ: Набрать слюну и дать ей вытечь изо рта. 3й раунд. Уважаемые знатоки, посмотрите на
экран. Здесь даны названия некоторых веществ: сода бельевая, сода пищевая, нашатырный
спирт, мыло, раствор йода, пурген.
Вопрос: Какой из представленных средств можно использовать для обеззараживания воды?
Ответ: Раствор йода. 810 капель на 1 л воды. 4й раунд. Внимание, черный ящик.
(Выходит помощник с черным ящиком.)
Шла 1я мировая война. Одна из сторон впервые применила новое оружие .Человечество было в
шоке, но изобретение, которое находится в этом ящике, спасло жизни многих и многих людей.
Вопрос: Назовите, что находится в этом ящике, кем и когда оно было изобретено?
Ответ: Н.Д. Зелинский в 1915 году изобрел противогаз.
5й раунд. Вопрос на смекалку. 22 июня 1941 года произошло вероломное нападение фашисткой
Германии на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война.
Ватрос: На какой тайфун полагалось немецкое командование осенью 1941 года ?
Ответ: Операция по захвату Москвы получила кодовое название «Тайфун». 6й раунд. Внимание,
черная маска! (На сцену выходит человек в черной маске,)
Маска: Я кадровый военный. Уже в боях при ХалкинГоле и на озере Хасан я занимал немалый
командный пост, однако перед самой войной попал в опалу и был отстранен от командования за
мою приверженность моторизованным корпусам, тогда как Ставка делала упор на конницу. Обо
мне вспомнили в самый критический для Родины момент, когда гитлеровцы вплотную подошли к
Москве, тогда меня назначили Главнокомандующим. Прошел всю войну. Принимал капитуляцию
Германии, после войны опять впал в немилость. Кто же я?
Ответ: Г.К.Жуков.
7й раунд. Уважаемые знатоки, на экране вы видите несколько знаков Международной кодовой
таблицы.
Вопрос: Что означает каждый знак?
Ответ: 1. Требуется карта и компас. 2. Нужны медикаменты. 3. Следую, в этом направлении. 8й
раунд. Уважаемые знатоки, вашему вниманию предлагается инсценированный вопрос.
(На сцену выходят три человека. Все с рюкзаками. Один с фотоаппаратом.)
1й:  Как сегодня жарко...
2Й: — (Смотрит на свои часы и обращается к 3му)
Сколько времени на твоих часах?
3й:  13 часов. Время обеда.
1й:  Есть хочется...
2й:  (Ищет спички). Я кажется потерял спички.
3й:  Как же мы разожжем костер? (Немая сцена.)
Вопрос: Внимание! Какими двумя способами, помимо хорошо известных в древности, человек
может добыть огонь в данной ситуации?
Ответ: Линзой от фотоаппарата и двумя стеклами от часов.
Ведущий: Пользуясь правом ведущего, я объявляю музыкальную паузу (В музыкальной паузе
ведущий может взять интервью у игроков и жюри, зрителям и игрокам могут быть показаны
выступления школьной художественной самодеятельности, выступление секции восточных едино
борств и т.д.)
Ведущий: Ну, что же, игроки отдохнули, восстановили свои силы, мы продолжаем нашу игру.
9й раунд. Известно, что зона химического заражения может образоваться не только в случае
применения ОМП, но и при авариях на предприятиях.
Вопрос: Назовите не менее 3х факторов, от которых зависит стойкость химического заражения
местности. Ответ: Стойкость химического заражения местности зависит от свойств ОВ, погоды и условий
местности.
10й раунд. Уважаемые знатоки, посмотрите на экран: тушенка, паштет, сахар, шоколад, кара
мель, мясо свежее.
Вопрос: Что тут лишнее и почему?
Ответ: Это продукты аварийного запаса питания и лишнее тут, конечно, мясо, которое быстро
портится.
11й раунд. Внимание, суперблиц! Капитанов команд прошу назначить одного игрока
отвечающим, а остальных попрошу отойти в зал. (За каждым игровым столом остается по одному
игроку.)
а) Военнослужащий обязан постоянно быть по форме и аккуратно одетым.
Вопрос: Какую деталь обмундирования сухопутные войска заимствовали у авиации?
Ответ: Пилотки.
б)Вопрос: Почему военнослужащие берегут свое Боевое знамя, как зеницу ока?
Ответ: При утере Боевого знамени воинское соединение расформировывается.
в)Пожар  это огонь, вышедший изпод контроля человека.
Вопрос: Уважаемые игроки, а что такое «Тихий пожар».
Ответ: Дым без огня.
12й раунд. Внимание, черный ящик!
Вопрос: В черном ящике лежит то, что в XIX веке было наиболее распространенным средством,
задерживающим оружейные пули. Молекулы этого вещества образуют самые крупные
кристаллы. Это вещество использовалось для измерения времени. Что лежит в черном ящике?
Ответ: Песок.
13й раунд. Известно, что на севере горючее на вес золота. Но коренные жители Севера, напри
мер, эскимосы, в некоторых случаях, добывают воду, не используя топливо.
Вопрос: Как они это делают?
Ответ: Эскимосы набивают снегом мешочки, сшитые из кишок моржа, и помещают их под меховую
парку. Остаточного тепла тела вполне хватает на получение за 5 часов 1,13 л воды. 14й раунд.
Инсценированный вопрос. (На сцене установлены таблички «Заражено». Выбегают два
школьника в противогазах.)
1й:  (Снимает противогаз, садится на пенек.) Давай немного отдохнем. Я уже устал.
2й:  (Снимает противогаз.) Тяжело в учении легко в бою? Помоему мы сбились с маршрута.
Ребята нас будут искать. Мы их можем подвести. Бежим дальше. (Убегают.)
Вопрос: Назовите не менее пяти ошибок, допущенных школьниками.
Ответ: На зараженной территории запрещается:
1.Находиться на этой территории. 2.Бежать.
3.Сидеть.
4.Снимать противогаз.
5.Разговаривать.
15й раунд. Внимание, черная маска!
Маска: Я родом из Казани. Войну встретил в самых элитных того времени родах войск
авиации. Яповторил подвиг лейтенанта Гастелло, за что получил звезду
Героя Советского Союза. За время войны был Несколько раз пленен, не единожды мне
удавалось бежать из плена, причем последний раз на машине противника. Моим  именем
названа одна из улиц Казани. Кто я?
Ответ: Девятаев.
Ведущий: Я объявляю музыкальную паузу.
16й раунд. Причины пожаров бывают различными, но чаще всего это невнимательность че
ловека.
Вопрос: Следует ли звонить в пожарную охрану в том случае, если другие уже вызвали помощь?
И почему?
Ответ: Звонить следует  вы должны сообщить в какой квартире находитесь. При необходимости
пожарным будет легче оказать вам помощь. 17й раунд. В последнее время участились случаи
отравления грибами. Это связано с ухудшением экологической обстановки.
Вопрос: В скольких метрах от крупной автомагистрали разрешается собирать грибы без ущерба
для своего здоровья?
Ответ: Не менее чем в 300 метрах. 18й раунд. Известно, что бой  это организованное
вооруженное столкновение подразделений и частей воюющих сторон.
Вопрос: Уважаемые игроки, назовите основной вид боя.
Ответ: Наступление.
19й раунд. В настоящее время имеются современные сейсмические приборы, которые дают
возможность зафиксировать самые незначительные толчки.
Вопрос: Какое, кроме приборов, чувствительное средство может предупредить людей о
надвигающемся землетрясении?
Ответ: Это животные. В часы, предшествующие землетрясению, они проявляют особое беспокой
ство. Если их закрыть, они становятся возбужденными и хотят выйти.
20й раунд. Если взглянуть на нашу планету из Космоса, она кажется голубой. И не удивительно.
Ведь на семьдесят с лишним процентов поверхность Земли покрыта водой. Большинство
потерпевших кораблекрушение погибает, т.к. не знает основных правил поведения в ЧС.
Уважаемые знатоки, представим людей, потерпевших кораблекрушение. Жара, давно нет дож
дей, нет запасов пиши и воды.
Вопрос: Каким образом, не имея запасов пресной воды, в открытом океане удовлетворить
потребность организма в воде? Ответ: 3 кг сырой рыбы в день полностью покрывает потребность организма в воде.
ФИНАЛЬНАЯ ИГРА
(Звучат фанфары. Учащиеся старших классов исполняют мазурку. На сиену выходят ведущий,
«матьземля», девочка с глобусом.)
Ведущий:
 Земля, колыбель моя, песня моя!
Дар предков, священный и солнечный дар!
Скажите, зачем мне чужие края,
Коль этой земле отдал сердца я жар?
Где б ни был я, всюду дышу я тобой...
Земля, ты счастливой дана мне судьбой!
Земля:
 Не забывай моих последних слов
Твоя страна прекрасней всех на свете.
За каждый холм, за каждый дом и ров,
Считай, что ты один в ответе.
Ведущий:
 Не удлиняло долголетье
Жизнь человека никогда.
Умей же, миг прожив на свете,
Живым остаться навсегда.
Земля:
 Наполни смыслом каждое мгновенье.
Часов и дней неумолимый бег,
 Тогда весь мир ты примешь во владенье. Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Девочка:
 Друзья, пока не поздно.
Да будем все друзьями.
Давайте, словно чудо,
Беречь планету нашу.
(На сцену выбегают учащиеся младших классов с воздушными шарами. Они исполняют танец. По
окончании танца звучат позывные игры. Выходит ведущий.) Ведущий: И вновь, я говорю вам, здравствуйте! Здравствуйте все. кто присутствует сегодня в
этом зале. Сегодня финал. Сегодня финальная игра! И только четыре команды, победительницы
отборочных туров, разыграют между собой звание сильнейшей команды этого сезона в нашей
интеллектуальной игревикторине «Знатоки предмета. ОБЖ».
Я вижу, как горят у игроков глаза, а значит, нас сегодня ждет увлекательнейшее сражение, в
котором каждый из вас, уважаемые знатоки, может заработать приз, своим собственным умом.
А, командупобедительницу нашей финальной игры, ждет уникальный приз  торт в виде
шоколадной совы.
Ну, что же, как говорится, больше дела, меньше слов, и я с удовольствием приглашаю за 1й
игровой стол, победительницу 1го отборочного тура команду школы №... В составе... (Ведущий
приглашает всех финалистов за игровые столы.)
В нашей финальной игре принимают участие уважаемое жюри в составе:.. (Объявляются
члены .жюри.) С правилами игры, уважаемые знатоки, вы уже знакомы по отборочным турам и
мне остается лишь напомнить вам, что согласно правилам игры, вы не должны начинать
обсуждение вопроса до удара гонга, в противном случае, жюри, которое будет зорко следить за
вами, будет лишать вас права участвовать в обсуждении вопроса. А сейчас давайте проверим
готовность пультовых управлений. 1й стол, 2, 3,4. Все в порядке. И я объявляю 1й раунд. 1й
раунд. Жилища аборигенов разных континентов имели очень похожий вид.
Вопрос: Что в этих жилищах обшего? И назовите две причины, чем это обусловлено?
Ответ: Эскимосские иглу, чумы, киргизкие юрты, индейские вигвамы и т.д. Все они имеют каркас,
установленный по окружности. Отсутствие углов, обеспечивает равномерное прогревание жили
ща изнутри и наименьшее сопротивление наружным ветрам любого направления.
2й раунд. История неоднократно демонстрировала примеры, как кардинально менялся характер
деятельности отдельных исторических личностей.
Вопрос: Чем печально известен художниклюбитель Шикльгрубер, кроме своих картин?
Ответ: Художник Шикльгрубер вошел в историю под псевдонимом Адольф Гитлер.
3й раунд. Внимание, черный ящик. Уважаемые игроки, посмотрите на этот ящик. В нем лежит
основной вид инженерных заграждений.
Вопрос: Что же лежит в этом ящике?
Ответ: Мина. В годы ВОВ с помощью этих заграждений было уничтожено около 10 000 танков
противника.
4й раунд. (На столы раздаются подносы. На подносах дощечки, спички, свечки, нитки, свистки,
флажки, шоколад.) Уважаемые знатоки, организаторы нашей встречи для поддержки ваших сил
угощают вас шоколадом. Кушайте, пожалуйста, подкрепляйтесь и посмотрите на предметы,
находящиеся на ваших столах.
Вопрос: Изготовьте наиболее простое и наиболее эффективное сигнальное средство из
имеющихся подручных средств, для подачи сигнала в обычный солнечный день.
Ответ: На высоте до 1,5 км вспышку «солнечного зайчика» можно обнаружить на расстоянии до
24 км, т.е. раньше, чем любой другой визуальный сигнал. Вы должны были изготовить
сигнальное зеркальце из фольги от шоколада и дощечки. 5й раунд. Внимание  черная маска. Вопрос: Я прошел всю войну с 1941 года в звании старшего сержанта. Начал свой боевой путь
еще на ХалкинГоле, именно тогда я заинтересовался моделями стрелкового оружия. В годы
войны мною была разработана модель стрелкового оружия, до сих пор считающаяся одной из
лучших в мире. Недавно мне исполнилось 80 лет. Кто же я?
Ответ: Калашников.
6й раунд. Уважаемые игроки, на экране вы видите церковь с крестами.
Вопрос: Посмотрите на этот храм и определите, где север, а где юг?
Ответ: Перекладины крестов на куполах расположены по направлению северюг, приподнятый
конец перекладины крестов имеет направление на север.
7й раунд. Инсценированный вопрос. (На сцене изображается туристический лагерь. Кругом
палатки, котелки и прочее туристическое снаряжение. Двое ребят отдыхают. Вбегает 3й.)
3й: Подъем! Подъем, ребята!
1й: Привет, ты уже встал? Какое утро солнечное...
3й: Так! 10 минут на сборы. Ровно в 8.00 начинаем восхождение (Собирают вещи.)
2й: А где наш новичок?
4й: Вот он я! Подождите одну минутку. Я должен побриться.
3й: Ты что? Этого делать ни в коем случае нельзя!
4й: А почему?
Вопрос Почему перед выходом в горы бриться не рекомендуется?
Ответ: Собираясь в поход, надо, по возможности, защитить себя от чрезмерного действия
солнечныхлучей. Перед походом нельзя ни бриться, ни тереть кожу мочалкой, т.к. при этом с
поверхности кожи удаляется значительная часть ороговевших клеток, а вместе с ними и клетки,
содержащие пигмент. В результате человек может получить сильный солнечный ожог.
8й раунд. (На столы раздаются подносы.) Уважаемые знатоки, посмотрите внимательно на
предметы, которые находятся у вас на столах: зажигалка, в которой кончился газ, вата, жид
кость от комаров, мокрые спички, лист бумаги, нитки, палочка.
Вопрос: С помощью этих предметов, за одну минуту добудьте огонь любым способом.
Ответ: В зажигалке нет газа, но она дает искры. Необходимо взять палочку, на нее намотать
ваты, смочить жидкостью от комаров и с помощью искр добыть огонь. 9й раунд. Суперблиц.
Вопросы на смекалку.
а) Какая «царица» сыграла важную роль в истории ВОВ?
Ответ: Царица полей  пехота.
б) (На сиену выбегает школьник с рогаткой. Он начинает стрелять из нее. Проходящий взрослый
человек делает ему замечание).
Человек: Малыш, как тебе не стыдно. Сейчас же убери рогатку.
Вопрос: Какой «малыш» явился причиной гибели нескольких сотен тысяч человек в конце Второй
Мировой войны? Ответ: 6 августа 1945 года американский бомбардировщик Б29;сбросил на японский город Хи
росима атомную бомбу с названием «Малыш». Погибло 260 тысяч человек.
Вопрос: в) В 1374 году в Италии, чтобы не «впустить» чуму на берег, впервые в истории был
издан указ изолировать все подозрительные суда с людьми и товарами на сорок дней. Этот
закон соблюдался очень строго. Суда, нарушившие его, сжигались вместе с товарами, а людей
не впускали в порт. Как называлась такая изоляция?
Ответ: Карантином. От итальянского «каранто», что означает «сорок».
10й раунд. Внимание, черный ящик!
Вопрос: В черном ящике лежит деталь военной формы, введенная в России в 1763 году. Эта
деталь была особо популярна среди российских офицеров в девятнадцатом веке. В Красной
Армии эта деталь была отменена, восстановлена лишь в 1943 году. Что лежит в ящике?
Ответ: Погон.
11 й раунд. Есть соответствующие нормативы загрязнения материалов радиоактивными ве
ществами, приведенные к мировым стандартам. Круглый лес, доски, технологическая щепа,
столярные изделия, дрова.
Вопрос: К каким из перечисленных материалов нормы наиболее жесткие?
Ответ: К дровам. При сгорании дров радиоактивные вещества концентрируются в золе и при го
рении с потоком горячего воздуха могут быть рассеяны в атмосфере и на почве.
12й раунд. Шеин, Суворов, Сталин, Чан Кай Ши. Перед вами исторические личности, оставившие
свой след в истории.
Вопрос: Помимо того, что все они были полководцами, что объединяет этих людей?
Ответ: Все они имели высшее воинское звание генералиссимуса.
13й раунд. Инсценированный вопрос. (На сцену выходят трое ребят.)
1й: Смотри, сколько здесь сухих веток! Тут на целых три костра хватит.
2й: Далеко не ходи, там болото!
1й: Не учи ученого! (Уходит) Аи !..
3й: Ты чего кричишь?
1й: Змея укусила!
2й: Какая змея?
1 й: Откуда я знаю какая?
2й: А зачем ты вообще потащился туда? Тебе что, здесь веток мало?
1й: Ну, потащился и потащился...Чего уж теперь. Ты лучше скажи, что теперь делать?
3й: Садись. Я тебе окажу первую медицинскую помощь. (Достает аптечку.) Сначала нужно
наложить жгут. (Накладывает.) Теперь нужно промыть рану чемто обеззараживающим.
Подожди, у меня гдето был раствор марганцовки. (Достает.) Нашел. Давай сюда
ногу. (Промывает. Обращается ко 2му.) Дай твою фляжку с чаем. (Берет фляжку, передает 1
му.) 1й: Зачем? Я не хочу пить.
3й: Пей! (1й пьет.)
2й: Хватит копаться. Побежали скорее в медпункт. (Убегают.)
Вопрос: Какие два действия были оказаны пострадавшему неправильно?
Ответ: 1. При укусе змеи жгут накладывать нельзя. 2. Пострадавший не должен передвигаться
самостоятельно. 14й раунд. Черная маска.
Вопрос: В годы войны я был командиром самой знаменитой подводной лодки. После потопления
самого крупного немецкого транспорта был назван личным врагом Гитлера. Однако потом судьба
моя сложилась трагически, я незаслуженно был обвинен в предательстве и даже близкие
друзья не верили мне. Реабилитирован я был уже после смерти. Кто же я?
Ответ: Маринеску.
Ведущий: Музыкальная пауза.
15й раунд. (На сцену выносят рюкзак с вещами.) Ребята, давайте посмотрим на содержимое
этого рюкзака: котелок, картошка, крупа, соль, ножик, спички, фонарик, карта.
Вопрос: Как, не имея масштабной линейки, определить по карте расстояние до населенного
пункта, используя содержимое рюкзака.
Ответ: С помощью спичечной коробки. Длина у нее 5 см, ширина 3,5 см.
16й раунд. В нашем календаре много различных праздников и дней которые отмечаются во всем
мире: Международный женский, день, День защиты детей, День борьбы со спидом и т.д.
Вопрос: Скажите, какой день считается Международным днем ГО?
Ответ: День ГО  1 Марта. Он отмечается в связи с созданием в 1972 г. Международной
организации ГО.
17й раунд. Воинские знания присваиваются военнослужащим, а также военнообязанным запаса
ВС РФ.
Вопрос: Какому воинскому званию сухопутных войск, соответствует звание ВМФ  старший мат
рос?
Ответ: Ефрейтор.
18й раунд. (Звучит фонограмма леса.) Лес является единственным природным фактором,
препятствующим миграции радиоактивных частиц.
Вопрос: Какой биологический объект, растущий в лесу, в наибольшей степени накапливает
радионуклеиды?
Ответ: Грибы.
19й раунд. (Участникам игры раздаются темные очки и дощечки с щелями.) Посмотрите
внимательно на эти предметы.
Вопрос: Какая между ними связь?
Ответ: Защита глаз от солнца.
20й раунл. Железнодорожный транспорт является одним из самых доступных для людей.
Вопрос: Какие по счету вагоны пассажирского состава, являются наиболее безопасными для
проезда?
Ответ: Вагоны, находящиеся в середине пассажирского состава.
Ведущий: Закончилась финальная игра. Я приглашаю на сцену командупобедительницу. (Про
исходит награждение.) Определился победитель и мы уверены, что эти встречи, дорогие ребята,
останутся в памяти у вас надолго. Мы уверены, что наше начинание не останется незамеченным,
и нашу эстафету подхватят другие школы нашего района, и эта игра станет традиционной. А мне
остается пожелать вам дальнейших успехов в учебе. До свидания! До новых встреч!
ПРИМЕЧАНИЕ:
1. Для проведения этой игры требуется большая подготовка.
2. Вопросы в каждом туре не должны повторяться.
3. Вопросы должны иметь точный, конкретный ответ.
4.В качестве помощников для проведения игры необходимо привлечь старшеклассников.
5. В качестве призов можно использовать книги.

intro:
Внеклассное мероприятие в форме игры "Знатоки предмета ОБЖ". Участники - учащиеся 5 - 9 классов.«Знатоки предмета основы безопасности жизнедеятельности».

Игра – викторина.
«Знатоки предмета основы безопасности жизнедеятельности».
Цель: Развитие глубокого интереса учащихся к предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Участники конкурса: Учащиеся 5 – 11 классов.
Состав команды: Команда из 6 человек.
Порядок проведения конкурса.
1.	конкурс проводится по типу популярных интеллектуальных игр
«Что? Где? Когда?» и «Брейнринг».
2.	Конкурс проводится в два тура: 1 тур – отборочный с целью выявления участников финального тура, 2 тур – финальная игра, в ходе которой выявляется команда – победительница конкурса.игра