extracted_text:
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn

394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
                   Конспект открытого мероприятия
в 1 – 2 классах
по теме:
«Покормите птиц зимой!»
Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области г. Воронеж, 2015год
Цель мероприятия: дать представление о жизни птиц в зимний период.
Задачи:



Оборудование: фотовыставка «Зимующие птицы», методические материала в виде папок
накопителей.
познакомить обучающихся с зимующими птицами;
научить обучающихся проявлять заботу к зимующим птицам;
воспитывать умение бережно относиться к птицам.
Ход мероприятия:
I.
Организационное начало мероприятия.
   Ребята,   здравствуйте!   Сегодня   мы   предлагаем   вам   стать   участниками   необычного
мероприятия. Закройте глазки. Представьте, что мы с вами в зимнем лесу. Погода стоит чудесная.
Идёт белый снежок. Легкий ветерок качает макушки деревьев. Давайте поднимем ручки, а теперь
покачаемся на ветру. Ветерок стих. Лес как будто спит. Но прислушайтесь, ребята!
II.           Постановка цели и задач мероприятия.
Звучит музыка «Голоса птиц»
 Что это за музыка? Голоса птиц.
 Да, это голоса птиц. И сегодня мы поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму. Их
называют зимующими птицами. А помогут нам ученики 3 класса «В», которые подготовили устный
журнал «Покормите птиц зимой».
   А   хотите   узнать   о   каких   птицах   мы   будем   говорить?   Тогда   внимание   на   сцену,   мы
начинаем.
 Открываю первую страницу. Как она называется? Птицы зимой. Хоровое чтение.
III.
1)
Устный журнал
Дети читают стихи:
1.Зимний лес не спит, а дремлет
Серебром унизан весь.
Не покинув эту землю
Много птиц осталось здесь.
2.Улетели птичьи стаи,
Лес в сугробах до ветвей.
Вот тогда мы и дождались
Наших северных гостей.
3. Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.
4.У опушки, в старых ёлках
От зари и до зари
Разговор ведут чечётки
2 Громко вторят снегири.
5. Пёстрый дятел крикнет громко,
Разогнав лесную тишь.
А на вырубках, на липках
Отзовётся бойкий чиж.
6. Мы могли ещё там много
Про лесных сказать певцов.
Как средь стужи и морозов
Вывел клёст своих птенцов.
7.Как рассвет, встречая новый
Будит лес своих гостей.
Не опишешь даже словом
Красоту земли моей.
2)
Ребята, каких птиц вы запомнили? Клёст, чиж, дятел, снегирь, поползень, синица
 Давайте познакомимся с ними поближе..
Проверка восприятия:
Группа ребят рассказывает о птицах
8й ученик:
 Первый персонаж нашего рассказа  клёст.  Клёст – очень смелая птица. Она единственная,
которая в суровую, снежную зиму выводит птенцов. Ещё у этой птицы очень интересный клюв, его
края загнуты в разные стороны. С помощью такого клюва клёст ловко потрошит шишки. Живёт
клёст на ели, сосне, кедре. Вот какая интересная птица!
 А сейчас я буду читать весёлое стихотворение про клестов, а вы все вместе повторяйте с
движениями.
Физкультминутка.
Ели по лесу стоят
В небо синее глядят. (Руки вверх – потягивание).
Ветки в стороны торчат (Руки в стороны)
Клёсты на ветвях сидят (Руки к плечам)
Клёсты прыгают по ёлкам (Прыгают)
Собирают клёсты шишки
Не пугают их иголки.
Клёсты ловкие малышки.
Мы под ёлкой посидим (Садятся и глядят на ёлки)
И на клёстов поглядим.
 Какие вы молодцы, ребята!
9й ученик: читает стихотворение
Пусть снег вокруг искрится
И зимний ветер злится –
Поёт не уставая
Синица расписная.
 Кажется, что эта птичка нарядилась в желтую блузку. Она всем интересуется, всюду сует
свой любопытный клювик, ни минуты не сидит на месте.
 Эти птицы очень находчивы и изобретательны. А какие они ловкие: лазают, кувыркаются
на ветках, как на турниках.
 А вы знаете, что у синичек даже праздник свой есть. Он так и называется – «Синичкин
день». По народному календарю бывает 14 ноября. В этот день синичка как бы встречает зимних
гостей.
3  Ребята, а знаете ли вы, почему синицы получили такое название? Ответы детей. Синицы.
Назвали их так за песенку. Давайте послушаем, как поёт синичка.
10й ученик: читает стихотворение
Алой кисточкой заря
Красит грудку снегиря,
Чтоб в морозы и в пургу
Не замёрз он на снегу.
 Снегирей называют вестниками зимы. Они прилетают к нам с первыми холодами. И своё
название птица получила от слова «снег».
11й ученик:
Чечётка. Птички эти маленькие, меньше воробья, буроватые. Но есть в их скромной одежде
украшения. Красная шапочка, лихо сдвинутая на лоб, чёрное пятно под клювом, как бант у артиста.
Питаются семенами  берёзы и ольхи.
12й ученик: читает стихотворение
Дятел – врач лесного царства,
Дятел лечит без лекарства.
Лечит липы, клёны, ели,
Чтоб росли и не болели.
  Дятел   –   птица   умная.   Стуча   по   дереву,   он   по   звуку   определяет   местонахождение
насекомых и старательно извлекает их изпод коры. Древесные насекомые, личинки, муравьи –
любимая добыча этой птицы.
13й ученик:
ПОПОЛЗЕНЬ
Голубая спинка,
Рыженький бочок.
По стволу осинки,
За скачком скачок,
Поползень вертлявый
Скачет вверх и вниз;
В ствол залез дырявый,
Клювом вниз повис.
Вертит он головкой,
К дятлам заглянул,
Изпод черной бровки
Искоркой сверкнул,
Свистнул: “Эй вы, дятлы!
Клювом вниз скачу…
Вам такое вряд ли,
Дятлам по плечу!”
 Имя своё эта птица получила от слова «ползать». Она, действительно ползает по стволам
деревьев,   но   ползает   акробатически:   и   вверх   головой,   и   вниз,   и   поворачивается   на   ходу,   и
припрыгивает. И всё это время она работает  обшаривает щели в коре дерева.
«Узнай птицу по описанию»
3)
 А сейчас мы поговорим о птицах, которые совсем не улетают от нас на зиму. Проводится
игра «Узнай птицу».
 Если птица угадана, верно, то её рисунок появится на экране. Будьте внимательны.
14й ученик:
У  этой птицы крупное, продолговатое туловище, сильные ноги, ходит большими шагами,
клюв крепкий, большой, голова, горло, крыльячёрные, остальное тело серое, любит блестящие
предметы (ворона).
15й ученик:
4 Эти   неприметные   птицы   чемто   похожи   на   грачей,   только   поскромнее   и   окраской,   и
размером поменьше. Единственное украшение – серый галстучек вокруг шеи (галка)
16й ученик:
 Ребята, доскажите словечко:
Я – самая мирная птица,
Я сизый простой…. Голубок!
Привык рядом с вами селиться,
Мне нравится ваш городок.
Прошу вас со мной поделиться,
Немного мне надо еды,
От вьюг на чердак бы укрыться,
Спасите меня от беды!
17й ученик:
 Голова, крылья, хвост у этой птице – черные, зато по бокам – белоснежные перышки. Хвост
длинный и прямой, будто стрела, а клюв прочный и острый (сорока)
 Да это сорока.
  А как часто называют сороку? (Белобока)
 А кто знает, почему её так называют? (У неё белые бока).
4)
–  Переходим   к  третьей  странице   нашего   журнала.    Прочитайте,   как   она   называется?
Занимательная страничка.
Занимательная.
 На мы вспомним народные приметы, загадки о наших пернатых друзьях.
 Угадайте, что за птица?
18й ученик:
Птичканевеличка
Ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
Получается прыжок. (Воробей)
 Давайте, ребята, послушаем стихотворение о воробье.
19й ученик:
Воробьи – воробушки,
Серенькие пёрышки.
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить.
 Отгадайте теперь загадку, о какой она птице?
20й ученик:
На репье он очень ловко
Треплет цепкие головки,
Сыплет семечки на пол
Птичка бойкая …(Щегол)
 Щегол  одна из самых красивых птиц, встречающихся в наших лесах. В оперении этой
пташки бросаются в глаза красный лоб и горло, а также яркожелтые полоски на черных крыльях.
За такой праздничный, щегольский наряд птицу и назвали «щеглом». А какая у него весёлая и
задорная песенка. Давайте послушаем.
21й ученик:
 Угадайте, что за птица:
5 Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова, это ... (сова).
 Правильно это сова.
 В народе говорят о сове:
Совушка сова – большая голова.
Всёто в лесу видит, всё в лесу знает, всё разумеет...
22й ученик:
Нет мудрее птицы, чем сова.
Всему лесу голова.
23й ученик:
Мудрейшая птица на свете  сова.
Всё слышит, но очень скупа на слова.
Чем больше услышит, тем меньше болтает.
Ах, этого многим из нас не хватает!
 А эту птичку узнаете?
24й ученик: Слайды 33  34
Хохолок с большим зачёсом,
Встал у лба, над самым носом.
А на хвостике у края
Полосочка золотая (свиристель)
 Правильно.
25й ученик:
Свирири, свирири  что за чудеса?
Серебристонежно льются птичьи голоса.
 В красненьком беретике, с рыжим хохолком,
В оперенье праздничном вслед за ветерком
С севера далёкого птахи прилетели,
Лакомиться ягодами на рябину сели.
Песенки волшебные в воздухе звенят,
 Птицы распевают, словно говорят,
 Что пройдут морозы, отшумят метели.
О весне уж близкой свищут свиристели.
 Ребята, а знаете ли вы, что в старые времена народ слагал пословицы и поговорки, где
упоминались названия птиц. Давайте вспомним их.
Дети называют пословицы и поговорки, учитель дополняет их ответы.
 Принесла сорока на хвосте лихо.
 Тетереву вся зима – одна ночь.
 Кто бы дятла знал, кабы не его длинный нос.
 Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
 И воробей не живёт без людей.
 Дятел и дуб продалбливает.
 И воробей на кошку чирикает.
 Вольному воробью и соловей в клетке завидует.
 На чужой сторонушке рад своей воронушке.
 И ворона воронят хвалит.
 Между воронами и сорока по  вороньи каркает.
 Слово – не воробей, вылетит, не поймаешь.
 Надеюсь, теперь вы все будете знать эти старинные пословицы.
 Сейчас послушаем разговор двух птиц
6 Поползень: Здорово, сорока! Где бывала, куда летала?
Сорока: Летом в тёмном лесу жила, осенью  на светлой опушке.
Поползень: А теперь куда?
Сорока: В деревню, милок, в деревню.
Поползень: Чем же плохо тебе в лесу?
Сорока:  Да как же, милок? Птичьи гнёзда давно пустые, яичка не утащишь,  птенчика не
схватишь. Всякая живность попряталась, пусто нынче в лесу!
Поползень: Чем же в деревнето хорошо?
Сорока:  Да как же, милок, да как же! У собаки косточку утащу, на помойке объедочков
накопаю. Я птица не гордая!
 Как вы думаете, что для птиц страшнее холод или голод? (Голод).
 А почему голод?
 Что нужно сделать, чтобы птицам не был страшен голод? (Подкармливать).
  Посмотрите ребята на эту картинку.
 Что делают дети? (Дети вешают кормушку).
 А зачем они вешают кормушку? (Чтобы подкармливать птиц).
 Куда прилетели птицы? (Птицы прилетели на кормушку)
 Что делают птицы? (Птицы клюют корм).
 Какие птицы прилетели на кормушку? (На кормушку прилетели снегири и синицы).
 А как можно назвать эту картинку? (“Помощь птицам”)
 Какие вы молодцы! Такой хороший рассказ составили.
 Я думаю, что вы очень добрые ребята и птиц зимой не оставите голодать, а обязательно
поможете.
 Ну, а мы открываем четвёртую страницу нашего журнала. Как она называется?  Птичьи
столовые.
 Прочитаем обращение (на странице).
Покормите птиц зимой,
Чтоб со всех концов
К вам слетались, как домой,
Стайки на крыльцо. Хоровое чтение.
 Ребята, поднимите руки, у кого возле дома висит кормушка? Кормушки могут быть самые
разные и сегодня ребята расскажут о кормушках, которые они смастерили сами.
1. Я  сделал  кормушку  из  коробки.   Вырезал  два  отверстия,  куда  можно насыпать корм.
Сделал петельку, что бы подвешивать к дереву. Я думаю, что синицам понравиться моя кормушка.
Они не боятся, что она качается на ветру.
….
2.
 Скажите, а как правильно нужно вешать кормушки?
 Давайте послушаем советы ребят.
1.
2.
3.
4.
 Мало сделать кормушку, надо ещё знать, что в неё можно положить.
 Чем же можно подкармливать птиц? Давайте послушаем ребят.
1. Арбузные и дынные семечки можно собирать ещё осенью. Их любят синицы, поползни и
Укрепляя кормушку, не обламывай ветки, не повреждай стволы деревьев.
В кормушке не должно быть снега.
Не бросай возле кормушки пакеты, банки в которых приносил корм.
Следи, чтобы корм в кормушке был постоянно.
дятлы.
2. Кусочки сала годятся не всем птицам. Сало любят синички. Только сало не должно быть
солёным.  Овёс охотно съедят синицы, воробьи и чечётки.
3. Подсолнечник – особенно мелкий, но не жареный,  лучший корм для снегирей, синиц,
поползней и воробьёв. Перед засыпкой в кормушку их лучше слегка подавить.
7   Открываем   пятую  страницу  нашего  журнала.  Здесь   помещена  викторина.   Слушайте   ее
вопросы.
 Кто зимой гнездо вьет? Клест.
  У какой птицы снежное имя? У снегиря.
 Чем страшна птицам зима? Голодом.
 Молодцы!
 А сейчас давайте вместе исполним  замечательную песню: слова П. Синявского, музыка 3.
Компанейца «Воробьиная песенка». Звучит песня в исполнении участников мероприятия.
Мне не нужно ни игрушек,
Ни цветных карандашей,
Потому что у кормушки
Поселился воробей.
Чтобы слушался получше
Этот хитрый озорник,
 Я решил на всякий случай
Птичий выучить язык.
Припев:
Чирик, чикчик, чирик, чикчик,
Всем нужны друзья.
Чирик, чикчик, чирик, чикчик,
Даже воробьям.
Интересная работа –
Дрессировка воробья,
Сколько вкусных бутербродов
Искрошил в кормушку я!
Но зато в районе нашем
Удивляется народ –
Воробей вприсядку пляшет,
Бьёт в ладоши и поёт.
Припев.
Оттого, что эту птицу
Я в обиду не даю,
Стали кошки относиться
С уваженьем к воробью.
Я готов, как говорится,
Поручиться за него,
Что теперь он не боится
Никого и ничего.
Припев.
 Ребята, на нашей выставке представлены фотографии и рисунки зимующих птиц.
   Посмотрите,   какие   они   разные,   все   очень   красивые.   Давайте   будем   к   ним   относиться
трепетно, с любовью.
 Ребята, надеемся, что вам понравился  наш "Устный журнал". Если вы захотите больше
узнать  о   зимующих   птицах,   советуем   вам   прочитать   книги,   которые   представлены   на   нашей
выставке.
Литература:
1.АБВГД  сказки, игры и уроки, детский весёлый полезный журнал № 1, 1998.
2. Ю.Д. Дмитриев « Занимательная биология», М.: издат. Дом « Дрофа», 1996.
3. Муравейник, № 12, 1999.
8 4. А.А. Плешаков «Зелёные страницы», М.: « Просвещение», 1995.
5. Четыре времени года, Воронеж, Центр. Чернозём. Издательство, 1990.
6. А. Горьканова. "Перелетные и зимующие птицы России. Тематический словарь в картинках".
Издво: Москва, Школьная пресса, 2011г.
7. Мартынюк Вера Владимировна, Познавательное занятие «Птицы нашего края»
http://znanie.slovarik.org/rabotasdoshkolnikami10/dataid2879
8. Балдина Л.С. Скорей на помощь дети! http://lib.podelise.ru/docs/1114/index1401.html
9. Плотникова О.И. Занятие по экологии «Зимний лес не спит, а дремлет»
http://festival.1september.ru/articles/644095/
10. Мартынюк В.В. Познавательное занятие «Птицы нашего края».
http://festival.1september.ru/articles/627200/
9

intro:
Представлено внеклассное мероприятие для обучающихся 1 – 2 классах по теме: «Покормите птиц зимой!». Подходит для использования по любому УМК.
Цель мероприятия: дать представление о жизни птиц в зимний период.
Задачи:
•	познакомить обучающихся с зимующими птицами;
•	научить обучающихся проявлять заботу к зимующим птицам;
•	воспитывать умение бережно относиться к птицам.Цель мероприятия: дать представление о жизни птиц в зимний период.


extracted_text:
Глава 3. Растения Дона.
История третья, в которой Пыхтя
знакомит Дашу и Пашу с растениями Дона.
Всю ночь не спали Даша и Паша, все разговаривали о
новом друге Пыхте, о том какой он умный и сколько всего
знает.
Как только стало выходить солнышко, они снова побежали  к
норке. Поле было похоже на неспокойное море, на нем были
волны.
                                Физкультурная минутка «Ветер и
цветы»
Ветер в поле завывал     - губы широкой

На цветы он поддувал
Вот цветы
зашевелились
Низко-низко
наклонились
Ветерок  стал дуть
потише
Все цветочки выше-
выше
трубочкой, шумный
выдох
- медленный вдох
ртом; долгий,
протяжный выдох
- руки над головой,
качаемся со стороны в
сторону
- присесть на корточки,
руки опустить к полу
- губы узкой трубочкой,
медленный тихий
выдох
- встать в положение
стоя, тянуть руки над
головой
11 Глава 3. Растения Дона.

-Пыхтя, Пыхтя, доброе утро! - прокричала Даша, подбегая к
норке.
-Кто тут так раскричался?- спросил Пыхтя, вылезая из норки.
- Смотри – в поле как будто волны моря перекатываются. Что
это такое?
- О-о-о, - многозначительно потянул Пыхтя, - это наш донской
ковыль от ветра колышется. В нашей степи много цветов
растет. По утрам цветы раскрываются к солнышку, а
вечером, как и всё живое, ложатся спать – закрывают
лепестки. Вот так:
Пальчиковая гимнастика «Донской цветок»
Рано утром скромный
- ладони рук сложены «свечкой»
лютик
вместе
Раскрывает лепестки.
- раскрываем руки в виде цветка
Ловит он от солнца лучик - удерживаем руки раскрытыми
И питает корешки.             - собираем руки в кулаки и
12 Глава 3. Растения Дона.
Лазорик вечером
закрылся,
С солнцем до утра
простился.
           (автор  Пилюгина
О.Л.)
разворачиваем пальцами вниз
- медленно сложить ладони рук
«свечкой»
- ладони рук вместе под щечку,
глазки за    крыты
А пойдёмте-ка со мной. Я вам их покажу:
АДОНИС
МЯТЛИК
НЕЗАБУДКИ
ТИПЧА
К
– Ой, какие красивые цветочки. Соберу букет, отнесу
бабушке.
– Нет, Дашенька, не все цветы можно срывать. Многие из них
занесены в Красную книгу.
– Что это за книга такая, – поинтересовался Паша.
– В ней собраны фотографии и описание тех животных и
растений, которых осталось очень мало и которые нужно
ЛЮТИК
13 Глава 3. Растения Дона.
охранять, чтобы совсем не исчезли. Например, наш донской
лазорик.
– На тюльпан похож, – сказала Даша, – только немного
меньше.
– Похож, – согласился Пыхтя,- только лазорик
очень нежный и растет в донских степях. А
еще он самых разных цветов и оттенков. А
вот еще в Красную книги занесены эти
цветы:
ЛАЗОРИК
ПОДСНЕЖНИК
ЛАНДЫШ
ПРОСТРЕ
Л
КРОКУС
Задание. Пройди по стрелке, прочитай названия
цветов. (типчак, лютик, лазорик, ландыш, крокус, адонис)
м т з д х ж т к в н д ы ш ы у д о н
и и п о л ю т и у а в ф м и с а н б
л х ч в к б л ю ш л з к р у с к и ф
с в а п н л а з о д а ы о к т ч с е
г ы к е н ц б о р и к ц р л ф ю у а
–Есть в нашей донской степи цветы и травы, которые
помогают лечить болезни, – сказал Пыхтя и стал вспоминать
названия лекарственных растений, оглядываясь по сторонам,
– да вот же они!

14 Глава 3. Растения Дона.
ДОННИК

ПОЛЫНЬ
ЧАБРЕЦ
АДОНИС
РОМАШКА АПТЕЧНАЯ
       МАТЬ - И -
МАЧЕХА
- А теперь я
запомнили,
занесены в
     Задание.
редких цветов к Красной книге.
ПОДОРОЖНИ
К
проверю, как вы
какие цветы
Красную книгу.
Проведи линии от

Задание.
У крокуса  длинный лист – он какой? –
длиннолистный
Скажи какой?
15 Глава 3. Растения Дона.
У подорожника низкий рост – он какой? – ………………....…….
(низкорослый)
У ковыля лист тонкий – он какой? – ………………………............
(тонколистный)
У незабудки  пять лепестков – он какой? – …………...…..
(пятилепестковый)
У мятлика узкий лист – он какой? – …………………….…..........…..
(узколистный)
У пиона форма шара – он какой?  –………………………….........…
(шарообразный)

- Пыхтя, а от куда в степи столько цветов, спросила Даша, -
кто их посадил?
-Что ты, Даша, разве может человек сам столько цветов
посадить, -ответил Пыхтя, об этом природа позаботилась.
-Когда цветок теряет свою красоту, отцветает, появляются в
нём семена. Подует ветерок, семена и опадают, попадают
они в почву  и остаются в ней до самой весны. А весной, как
только солнышко пригреет, дождик польет, смотришь, а уже
из семени и росточек появился, и снова нас радует красивым
цветком!- рассказал Пыхтя.
Задание  «Что сначала, что потом?». Определи
последовательность  картинок, расставь цифры.
16 Глава 3. Растения Дона.
-А я знаю, как растение питается, - сказал Паша, - нам в
детском саду рассказывали.
-У каждого растения есть корень, он под землей расположен,
и по этому корню вода поднимается вверх по стебельку к
листьям и цветку.
-Правильно, Паша, - похвалил Пыхтя, - у некоторых растений
корень длинный-длинный, чтобы мог воду из глубины земли
достать. А у некоторых растений корни  маленькие и
короткие, они воду с поверхности собирают.
                Задание. Раскрась вторую половину цветка по
образцу.
17 Глава 3. Растения Дона.
- В Донском краю не только цветы растут. Есть в нем
кустарники и деревья.  Среди кустарников в нашей степи
есть шиповник, тёрн, боярышник, барбарис  – стал интересно
рассказывать Пыхтя. - На них ягоды вырастают и полезные и
вкусные. А в северных степях встречаются бобовник (или
миндаль низкий) и степная вишня.
Шиповник
Барбарис
Боярышник
вишня степная
Бобовник
Калина
Терн
18 Глава 3. Растения Дона.
- А в нашем саду тоже растут
кустарники, – мечтательно проговорила
Даша. – На них такие пахучие цветы
распускаются! А вот ягод нет.
- Не путай, Дашенька! В садах растут
культурные растения. Их  люди
поливают, окучивают, обрезают,
укутывают, – ответил Пыхтя. – А в степи
растения сами растут, никто за ними не
ухаживает.
- А деревья у нас какие высокие да раскидистые вырастают! –
гордо продолжал Пыхтя. – Возьми хоть каштан. Такой
красавец вырастает. Стоишь под ним – не налюбуешься.
Сейчас я вам покажу. Смотрите.
Физкультурная минутка «Деревья»
медленный глубокий вдох, поднять руки
над головой, потянуть вверх, задержать
положение под счет до 5-7, выдох
Тополь к солнцу ветки
тянет,
Граб разбрасывает вширь, медленный глубокий вдох, медленно
развести руки в стороны, потянуться,
задержать положение под счет до 7-9,
выдох
медленный глубокий вдох, медленно,
плавно опустить руки вниз, потянуться к
полу, задержать положение под счет до
7-9
выдох-вдох медленно, отдыхать под счет
до 5-7
Ветки ивы будто плачут,
А каштан как исполин
На своих пушистых ветках руки в стороны, ладонь раскрыть,
Он выращивает свечки.
Вот скоро свечки опадут
Глядь: вместо них ежи
растут
                        (автор -
Пилюгина О.Л.)
расставить пальцы
соединить пальцы друг с другом на
каждой руке
расслабить пальцы, кисти вниз
из пальцев обеих рук сделать «ёжика».
19 Глава 3. Растения Дона.

- Пыхтя, а где же деревья? – недоуменно развела руками
Даша. – Вокруг только степь да цветы растут.
 - Не только степи в донском краю раскинулись. Деревья и
кустарники
растут по берегам рек, в балках. Среди них тоже есть и для
красоты, и для здоровья. А вы названия деревьев знаете?
- Конечно, - уверенно сказал Паша. – В наших краях растут
каштан, липа, дуб, тополь,  рябина, ясень, береза, ива.
- А я для вас задание новое приготовил. Определите, от какого
дерева плоды.
Задание: «Чьи плоды?»
         Липа
      Рябина
      Каштан
     Дуб
Тополь
Ясень

Береза

Ива
20 Глава 3. Растения Дона.
- А мы из каштанов в детском саду поделки разные делали,
бусы для мам собирали. Помнишь, Даша? – спохватился вдруг
Паша. – Мы и для тебя, Пыхтя,  можем что-нибудь сделать
Задание. Собери бусы. Протяни ниточку через все
каштаны              соблюдая закономерность.
Ну-ка, выполните еще одно задание - закончите ответ:
Задание: Закончи предложение.
Кустарники растут в степи, а деревья - ………….
Ковыль – растение степное, а дуб - ………………
Кузнечик живет в траве, а белка - ………………..
У цветка стебель тонкий, а у дерева - ……………
21 Глава 3. Растения Дона.
Цветок низкий, а дерево - ………………….
- Какой ты хитренький, Пыхтя, - с укоризной посмотрел на
хомячка Паша, - все время нам загадки разные загадываешь.

Задание: «Какое посадим растение?» Нарисуй растение
степи и леса.
СТЕПЬ
ЛЕС
Задание. Заполни кроссворд названиями деревьев и
кустарников.
22 Глава 3. Растения Дона.
Слова для справок: дуб, ель, береза, клен, верба, тополь,
ясень

23

file_name: Приключения хомячка Пыхти и его друзей  глава 3. Растения дона.docx

intro: Предлагаемый материал является продолжением темы "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в контексте реализации казачьего компонента регионального содержания образования детей." В данной главе хомячок Пыхтя знакомит детей Дашу и Пашу с растительным миром региона Ростовской области

воспитательная работа

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Глава 4. Приметы
История четвертая, в которой Пыхтя
знакомит Дашу и Пашу с народными приметами.
- Ох, и славный дождь завтра будет. – задумчиво произнес
Пыхтя.
-Почему   ты   так
решил?
-Вы бы посмотрели по
сторонам
внимательно,   вам   бы
все   и
природа
рассказала.
  А   вы
смотрите, а не видите.
-А куда смотреть? Все
как обычно.
-Не   совсем   обычно.
Издревле   наши   деды
научились
все
примечать,
что
происходит в природе
- как птичка летит, как
паутину
паучок
плетет,   как   цветы   себя   ведут.   Все   примечали   –   от   сюда   и
пошло название –приметы.
-А   как   они   могут   себя   вести?   Плакать   что   ли?   –   удивленно
спросили дети.
-Нет, не плакать, а вот пахнуть перед дождем они начинают
сильнее - ответил им Пыхтя.
-Ух ты, как здорово, а еще расскажи.
 -Есть приметы, по которым мы можем
сказать,   какая   погода   нас   вскоре
ожидает:
Если небо хмурится, а цветки лютиков
открыты
Птицы низко летают - к дождю;
Лягушки квакают к дождю;
Облака   плывут   высоко   –   к   хорошей
погоде;
Закат красный – к ветреному дню;
21 Глава 4. Приметы
Воробьи купаются в песке - к дождю.
А есть приметы, по которым мы можем сказать, что будет через
полгода:
Комары поздней осенью к мягкой, теплой  зиме.
Много ягод на рябине - к холодной зиме.
Гром в сентябре - к теплой осени;
Поздний листопад - к суровой зиме;
Задание. Рассмотри картинки, расскажи, о каких
приметах в них говорится.

22 Глава 4. Приметы
- А теперь попробуйте сами сказать, какая погода будет
завтра и почему, -сказал Пыхтя.
Задание. Составь рассказ по серии сюжетных картин.
23

file_name: Приключения хомячка Пыхти и его друзей  глава 4 . Приметы.docx

intro: Предлагаемый материал является продолжением темы "Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в контексте реализации казачьего компонента регионального содержания образования детей." В данной главе хомячок Пыхтя знакомит детей Дашу и Пашу с  природными приметами влияющими на погодные изменения.


extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn

 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
                   Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
Олимпиадные
задания
по развитию речи
для обучающихся 4х классов
Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области г. Воронеж, 2016 год
Олимпиада
по развитию речи
для учащихся 4х классов
2016 – 2017 уч. г.
Ф.И. _____________________________________________
Класс _________________
№№ 1
Баллы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Итого
1. Составь транскрипцию (запись звуками) слова, взяв четвёртый звук от слова КРЫЛЬЯ,
четвёртый звук от слова ЯЩИК, третий звук от слова ВИЗГ и ударный гласный от
слова СТОЛЯР. Какое слово получилось? Запиши его буквами.
_______________________________________________________________________________
2. Сколько звуков [ш] в стихотворении В.А. Приходько, подчеркните буквы, которыми они
обозначены.
 Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
От деревушки Пешки
До деревушки Ложки. ____________
3. Из какого слова  нельзя  получить другое слово, добавив букву  «у»  в начале? Отметь
правильный ответ  V  .
 шип
 дар
 гол
 дача
4. Запиши чего больше в «одном яблоке», чем в «четырёх яблоках».
______________________
5. Разгадай и запиши слова.
a) Подряд три предлога возьмём, а целое на дереве найдём. _______________________



 b) Первое – нота, второе – игра, целое встречается у столяра. ______________________
6. Найди лишний фразеологизм. Отметь правильный ответ   V  .
Хоть пруд пруди.
Кот наплакал.
Тьматьмущая.
Яблоку негде упасть.
7. От четырёх из этих имён отчества образуются одним и тем же способом, а от одного –
несколько иначе. От какого? Отметь правильный ответ   V  .
 Борис
 Виктор
 Олег
 Роман
 Яков
8. Распредели слова по родственным корням:
Нос, носить, переносица, переносить, поднос, носовой, безносый, носильщик.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9. Напиши предложение, допустив все возможные ошибки:
На сирени, тополе, берёзе набухли молодые почки.
_______________________________________________________________________________
10. Запиши синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие
слова:
лес  _________________________
горе  ________________________
мороз  ______________________
сообщение  __________________
11. Подбери   к   данным   словам   противоположные   по   значению   слова.   Составь   два
предложения.
Болезнь, скука, горе, работа, правда.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Какое из этих слов никогда не употребляется в единственном числе? Подчеркни это
слово.
Брёвна, поленья,  дрова, щепки.
13. Дети писали сочинение на тему «Как я провёл лето». Миша написал: «Я ездил во …».
Запиши, какую страну, скорее всего, посетил Миша?
Грецию, Египет, Францию, Латвию, Венгрию. _______________________________________
14. Вставь пропущенные слова в рифму.
На зимних полях не ищите цветов,








 Всю землю одел снежный _____________;
Под снегом цветочкам тепло почивать:
Когда же малютки проснуться ___________?
15. Ответь на вопросы по басням И.А. Крылова.
1. Как называется басня про четырёх неудачливых музыкантов? ______________________
2. На какое дерево взгромоздилась ворона, чтобы съесть сыр? ________________________
3. Какое насекомое отказало в помощи попрыгунье стрекозе? _________________________
4. Какие клички были у собак, которые вели разговор про идущего по улице слона?
____________________________________________________________________________
5. Какое общее дело хотели сделать Щука, Лебедь и Рак?
____________________________________________________________________________
16. Прочитай список писателей. Отметь  V  писателей Воронежского края.
 Анна Королькова
 Агния Барто
 Виталий Бианки
 Самуил Маршак
 Павел Бажов
 Гавриил Троепольский
Желаем успешно
справиться со всеми заданиями!
Ответы к заданиям
[л' и з а] – Лиза (3 балла).
1.
2. 8 звуков (1 балл).
3. Ушиб (1 балл).
4. Букв «о» (1 балл).
5. Сук, долото (2 балла).
6. Кот наплакал (2 балла).
7. Яков (1 балл).





 8. Нос, переносица, безносый, носовой. (1балл).
Носить, переносить, поднос, носильщик. (1 балл).
9. Насерене топали бирёзи на бухле маладыи почьки  (8 баллов – по 0,5 баллов за 1
ошибку).
10. Лес – бор; горе – беда; мороз – стужа; сообщение – извещение (4 балла).
11. Болезнь – здравие, здоровье; скука – веселье; горе – радость; работа – безделье;
правда – ложь (5 баллов + по 1 баллу за каждое предложение. Всего  7 баллов).
12. Дрова (1 балл).
13. Во Францию (1балл).
14. На зимних полях не ищите цветов,
Всю землю одел снежный покров;
Под снегом цветочкам тепло почивать:
Когда же малютки проснуться опять? (2 балла).
15. Квартет.
Ель.
Мкравей.
Моська и Шавка.
Везти с поклажей. (5баллов).
16. Анна Королькова.
Самуил Маршак.
Гавриил Троепольский. (3 балла)
Всего:  44 балла.
Источники:
1. Николай Дик: Лучшие   олимпиадные задания по математике и русскому языку в
начальной школе. Издательство: Феникс,2012 год.
2. Чаус Е.А. Олимпиадные задания: математика, русский язык, литературное чтение. 3
4 классы.
3. Дьячкова Г.Т. Олимпиадные задания по русскому языку. 34 классы.
4. Татьяна Соколова. «Школа развития речи. Рабочая тетрадь для 4 класса в 2х частях.
ФГОС».

intro:
Представлены задания по развитию речи для проведения школьного тура олимпиады для обучающихся 4-х классов. Материал может быть использован по любому УМК.
Задания разработаны в соответствии с требованиями Всероссийской олимпиады школьников. Работа содержит критерии оценивания и правильные ответы.
В материале представлены ответы к заданиямПредставлены ответы к заданиям

title: Олимпиадные задания по развитию речи для обучающихся 4-х классов


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3 класс ( 35 часов, 1 час в неделю)
№ п/п
Тема урока
Решаемые проблемы
Предметные результаты
Плановые
сроки
прохождения
Скорректированные
сроки
прохождения
1четверть
Тема №1. Осень: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 11 часов, с  04.09 по   20.11.2015 г.)
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
1.
2.
Земля одна, а цветы на
ней разные
Научить ребёнка рисованию
на основе наблюдений
Научатся пользоваться
акварельными красками; научить
03.09.2015 г.
различать цвета и оттенки;
насыщенность цвета.
В жостовском подносе
все цветы России
Научить ребёнка выполнять
по  мотивам  жостовской
росписи цветы и листья для
букета, который украсит
поднос
Научатся самостоятельно
получать  новые цвета путём
смешения основных цветов
10.09 3.
4.
5.
6.
7.
О чем может
рассказать русский
расписной поднос
Научить ребёнка  складывать
цельный образ
художественной вещи
(подноса)
Научатся рисовать декоративную
композицию.
17.09
Каждый художник
урожай своей земли
хвалит
Научить ребёнка
использовать
художественные приемы при
создании натюрморта
Научатся
составлять натюрморт
24.09
Лети, лети, бумажный
змей
Научить ребёнка гармонично
сочетать зеркальную
симметрию с ярусным
расположением полос
Научатся использовать
зеркальносимметричную форму
орнаментных украшений
Чуден свет  мудры
люди, дивны дела их
Научить приемам,
характерным для лоскутной
мозаики
Научатся создавать комбинацию
из простых геометрических форм
в узоре
Живописные
просторы Родины
Научить ребёнка способам
передачи пространства по
плоскости в пейзаже
Научатся рисовать пейзаж
01.10
08.10
15.10 8.
9.
Родные края в
росписи гжельской
майолики
Научить ребёнка выполнять
художественный прием мазка
с растяжением цвета
Научатся росписи в стиле
гжельской майолики
Двор, что город, изба,
что терем
Научить ребёнка изображать
традиционную рубленую избу
Научатся изображать
традиционную рубленую избу
22.10
29.10
10.
То ли терем, то ли
царев дворец
Научить соблюдать
пропорции
Научатся соблюдать пропорции в
рисунке
12.11
2 четверть
11.
Каждая птица своим
пером красуется
Научить
ребёнка выполнять набросок
по памяти, по наблюдению
зимующей птицы в технике
Научатся выполнять рисунок в
технике живописи по сырому
19.11 живописи по сырому
Тема №2. Зима: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 10 часов, с  27.11  по 12.02)
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
12.
Каждая изба
удивительных вещей
полна
Научить ребёнка подбирать
оттенки цвета для
изображения света и тени на
поверхности предмета в
натюрморте
Научатся  подбирать оттенки
цвета
13.
Русская зима
Научить ребёнка
рисовать красоту русской
Научатся  рисовать по памяти
зимний пейзаж: снег, зимний лес.
зимы в пейзаже.
.
14.
Зима не лето, в шубу
одета
Научить ребёнка изготовить
эскиз сувенирного украшения
из бисера
Научатся изготовлять сувенирное
украшение
15.
16.
Зима за морозы, а мы
за праздники
Научить ребёнка по
представлению рисовать ёлку
с новогодними украшениями
Научатся рисованию простейших
елочных украшений
Всякая красота
фантазии да уменья
Научить ребёнка принципам
противопоставления "своего"
Научатся рисовать эскиз маски
для ряженого
26.11
03.12
10.12
11.12
24.12 требует
"чужому"ив обряде ряженья
3 четверть
В каждом посаде в
своем наряде
Научить ребёнка
использовать узоры в
изображении русского
национального костюма
Научатся рисовать русский
национальный костюм
14.01.2016 г.
17.
18.
Жизнь костюма в
театре
Научить ребёнка создавать
эскиз сценического костюма.
Научатся создавать эскиз
сценического костюма
19.
Россия державная
Научить ребёнка рисовать
старинный русский город
Научатся  рисовать русский
городкрепость
крепость.
20.
"Город чудный..."
Познакомить с театрально
декоративным искусством
Научатся создавать облик
старинного русского города
крепости.
21.01
28.01
04.02 21.
Защитники земли
русской
Научить ребёнка рисовать
иллюстрацию к былине.
Познакомятся с художественным
оформлением произведений;
научиться рисовать костюм и
воинские доспехи русского
богатыря
11.02
Тема №3. Весна: "Как прекрасен этот мир, посмотри..." ( 5 часов, с  19.02 по 18.03 )
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и
произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
22.
Дорогие, любимые,
родные
Научить ребёнка рисованию
женского портрета
Научатся  рисовать женский
портрет
23.
Широкая Масленица
Научить ребёнка создавать
образ масленичного гуляния
в сюжетнодекоративной
композиции
Научиться рисовать масленичное
гуляние
18.02
25.02
24.
Красота и мудрость
народной игрушки
Научить ребёнка  выполнять
Научатся рисовать деревянную
зарисовку народной
деревянной игрушки
игрушку
03.03
25.
Герои сказки глазами
Научить ребёнка
Научатся рисовать иллюстрацию художника
рисовать иллюстрацию к
любимой сказке
10.03
26.
Герои сказки глазами
художника
Научить ребёнка
рисовать иллюстрацию к
любимой сказке
Научатся рисовать иллюстрацию
17.03
4 четверть
Тема №4. Лето: "Как прекрасен этот мир, посмотри..."  ( 9 часов, с  01.04 по 27.05 )
Универсальные учебные действия
Регулятивные  составлять план и последовательность действий,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,  преобразовывать
практическую задачу в познавательную,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия с
учетом предложений товарищей и учителя,  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  составлять
план   и   последовательность  действий,   предвосхищать   результат,     составлять  план  и   последовательность  действий,     сличать   результат   с
заданным эталоном, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,   применять установленные правила в
планировании выполнения рисунка
Познавательные  выделение существенных признаков цвета и оттенков красок, осознанно строить сообщения в устной форме в исследовании
при работе с красками, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,  ставить и формулировать проблемы,  осознанно и произвольно строить сообщения,   узнавать, называть и определять объекты рисунка,   подведение под понятие на основе распознавания
существенных   признаков,   контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат   деятельности   ,   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель,   оценивать   результат   деятельности,   осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   форме,   в   том   числе
творческого и исследовательского характера,     анализ информации, синтез,   сравнение,   построение рассуждений,   обобщение, учиться
самостоятельно создавать алгоритм выполнения рисунка
Коммуникативные  строить монологические высказывания понятные для партнера,   задавать вопросы,   использовать речь для регуляции
своей   деятельности,   проявлять   активность   во   взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   обращаться   за
помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, определять общую цель и пути её достижения , слушать собеседника,   строить понятные для собеседника высказывания, учиться
проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные  формирование у ребёнка понятия  о прекрасном вокруг нас, ценностное отношение к родному краю,  экологическая культура,
отработка навыков адаптации общения, самооценка на основе критериев успешности выполненной работы, развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире природы, самооценка на
основе критериев успешно выполненной работы, эстетические потребности, ценности и чувства, самооценка на основе критериев успешной
деятельности,   отработка навыков самостоятельной и групповой работы,   эмоциональное отношение к предметам искусства, воспитание
уважительного отношения к  творчеству, как к своему, так и других людей
27.
Водные просторы
Научить ребёнка рисовать
Научатся рисовать морской
России
морской пейзаж
пейзаж
28.
Цветы России на
павловских платках и
шалях
Научить ребёнка выполнять
цветок розы по мотивам
узора павлопосадских шалей
Научатся выполнять рисунок
розы для павлопосадской шали
29.
Всяк на свой манер
Научить ребёнка выполнять
Научатся выполнять рисунок
31.03
07.04 узор для шали
шали
30.
31.
В весеннем небе
салют Победы!
Научить ребёнка рисовать
сверкающие огни победного
Научатся рисовать салют
салюта
Гербы городов
Золотого кольца
России
Научить ребёнка рисовать
герб
Научатся рисовать герб
32.
Сиреневые перезвоны
Научить учащихся
передавать цветовые
переливы сирени в
композиции
Научатся рисовать сирень
33
34
35
У всякого мастера
свои затеи
Наши достижения
Наши достижения
Научить изображать образ
символ в народном искусстве
Научатся изображать образ
символ в народном искусстве
Научить составлять
текстильный коллаж
Научить составлять
текстильный коллаж
Научатся составлять
текстильный коллаж
Научатся составлять
текстильный коллаж
14.04
21.04
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05

file_name: Тематическое планирование по ИЗО.docx

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗО   (базовое изучение) класс3


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
           с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
          Рабочая   программа     по   изобразительному   искусству   для   3   класса   разработана   в
соответствии:
с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ
№34 (2013 год);

начального общего  образования;
с Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 с авторской программой Т.Я.Шпикаловой, Л.В. Ершовой « Изобразительное искусство»
(Москва, «Просвещение», 2014год)
 с  концепцией  УМК «Школа России»( Москва, « Просвещение», 2014г.)
Выбор этой программы обусловлен следующим:
программа   составлена   с   учетом   возрастных   и   физиологических   особенностей
обучающихся
и содержит основные компоненты государственного стандарта образования,
   программа   предполагает   обучение   художественным   приемам   работы,   использование
выразительных средств изобразительного искусства,
 программа объединяет в себе  2 основных раздела, составляющих целостную систему
художественного   видения   данного   предмета.,   учит   видеть   проявления   художественной
культуры вокруг.
Программа курса «Изобразительное искусство» рассчитана на 35 часа (1 час в неделю, 35
учебных недель). В 2015/16 учебном году продолжительность курса составляет 35 часов. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Класс
Предмет
3 «Б»
Изобразительное
искусство
Количеств
о часов
в год

35 ч
Программа
(название, автор,
издательство, год)
Изобразительное
искусство.
Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова.
(Москва,
«Просвещение», 2014г.)
Используемый
УМК
Т.Я. Шпикалова,
Л.В.Ершова
« Изобразительное
искусство»,
Москва
«Просвещение»,
2013г. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ
Рабочая   тетрадь.   Изобразительное   искусство.   3   класс.   (Л.Н.Щирова,   Н.В.   Макарова,
Г.П.Величкина.  Москва, « Просвещение», 2013г.)
Информационные сайты

 .  lseptember

 .  ru Фестиваль педагогических идей
 .  ru Федеральный портал Российское образование
 .  ru Российский образовательный портал
 .  ru ГОУ «Педагогическая академия»
1.www
 .  edu
2.  www
 .  school

3.www
 .  pacad

4.festival
5.www
6.Портал «Солнышко»
7.Газета «1 сентября» (электронная версия)
8.Журнал «Начальная школа» (электронная версия)
 .  ug   .  ru «Учительская газета»
Материальнотехническое обеспечение
1) Портреты русских и зарубежных художников.
2) Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
3) Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц.
4) Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамот
5) CD/DVD – проигрыватели.
6) Муляжи фруктов и овощей (комплект)
7) Гербарии
8) Изделия прикладного искусства и народных промыслов.
9) Гипсовые геометрические тела.
10) Предметы быта (вазы, блюда, подносы, расписные доски и др.)

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по ИЗО.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
с.п.УРВАНЬ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 7  КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:  КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
Н. СЛАДКОВА «ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ»
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.

АВТОР: УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ЗАКАЕВА ЛЮСЕНА АНАТОЛЬЕВНА
ЦЕЛИ:   Анализ содержания и структуры текста, опираясь на знания учащихся по
стилистике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису;
 работа с изобразительными средствами языка;
 обобщение  полученных знании;
 развитие устной речи, навыков слушания и говорения.
ЗАДАЧИ: 1. вести учащихся от общего восприятия целого текста к разбору его частей;
2. вырабатывать у учеников целенаправленные и продуктивные умения и навыки
составления текстов, развитие связной речи;
3. поэтапная работа над планом содержания и планом выражения;
4. выявление изобразительновыразительных средств языка;
5. вызвать у учащихся эмоциональный отклик.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, раздаточный материал (карточки с текстом, подборка
картинок об осени).

ХОД УРОКА: Ребята! Сегодняшняя наша тема «Анализ текста». Целью нашего урока
является анализ текста, используя уже полученные знания по стилистике, лексике,
морфологии, словообразованию, синтаксису . Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
Кто автор этих замечательных строк ? ( А.С.Пушкин)
А  вы помните как называется это стихотворение? ( Осень)
А какие изобразительные средства языка использовал поэт для того ,  чтобы восторгаться
природой.?
 В стихотворении Пушкин использует широкую палитру изобразительных средств.
Прежде всего это метафоры и метафорические сравнения. Несмотря на то что автор
восхищен осенью и желает передать это чувство читателям,
I этап

I. Ознакомление с текстом.
 ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ
     Чтение.

1)  Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и
животики.  2) И до того налились и пропитались солнцем, что к осени золотыми.   3)
Налились, отяжелели и потекли.  4)  Полетели иволгами по ветру.  5)Запрыгали белками по
сучкам.  6)  Понеслись куницами по земле. 7)  Зашумел в лесу золотой дождь.
8)  Капля по листику щёлкнет сорвётся лист. 9)   Синицы на ветке завозятся – брызнут
листья по сторонам. 10)  Вдруг ветер налетит – закружится пёстрый смерч.  11) А если
неуклюжий косач с лёту вломится – хлынет сверкающий водопад.
12) Листья шуршат, скребут, лопочут. 13)  Листья летят, качаются и бегут.
14) Листья вверху, внизу и вокруг.  Какая синтаксическая единица перед нами?
У: Это текст.
 Что такое текст. Докажите, что это текст.
У: Перед нами ряд предложений, связанных по смыслу и расположенных в определённой
последовательности. Все предложения объединены единой темой. Этот текст можно
озаглавить.
 Как иначе можно озаглавить этот текст?

II. Определение стиля текста. (Метод исключения)
 Какие стили речи мы знаем?
У: Научный стиль, разговорный и художественный.
 Дал ли автор точные сведения в тексте, такие, которые мы можем встретить в
научной литературе?
У: Нет, не дал. Значит, это не научный стиль.
 Ведёт ли автор разговор с собеседником?
У: Нет, значит, это не разговорный стиль.
 Рисует ли автор картину, передавая своё отношение к увиденному?
У: Да, рисует. Значит, это художественный стиль. Высказывания конкретны, наглядны,
эмоциональны.

III. Определение типа текста.
 Какие типы текста мы знаем?
У: Повествование, описание, рассуждение.
 Определите тип текста.
У: Это не рассуждение, т.к. автор не рассуждает и ничего не доказывает. Автор рисует
картину состояния природы, повествует об увиденном. В первой части текста есть
небольшое описание листьев. Но всётаки это повествование.

IY. Определение основной мысли текста. Определение темы текста.
 Что такое тема текста?
У: ТЕМА ТЕКСТА – это то, о чём говорится в тексте. В данном случае – это состояние
природы осенью, изменение деревьев.
 Найдите основную мысль текста.
У: Предложения, в которых выражена основная мысль текста в повествовании, обычно
завершают его. Это предложения № 14, 15.
Основная мысль   начался листопад. Листья везде, они кружатся в воздухе, они вверху,
внизу.

Y. Анализ содержания текста и средств языка.
 Какую картину нарисовал автор текста?
У: Автор нарисовал очень образную картину, ярко изобразил природу осенью, точнее такое
явление, как   л и с т о п а д.
 Как вы догадались, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется
автором?
У: Автор употребляет ряд синонимов, по которым можно догадаться, что речь идёт о
листопаде: дождь, водопад. Только «водопад»  это падение воды, а «листопад»  падение
листьев. Эти слова очень близки по значению.
 Почему автор называет листопад «золотым дождём»?
У: Потому что листья осенью меняют цвет и становятся жёлтыми или золотыми. Это слово
употреблено в переносном значении.
 Необычное начинается с 1го предложения (перечитайте его).
Переведите слова автора на обычный язык.
У: (Читает). Это значит, что всё лето листья подставляли солнышку то одну, то другую
сторону. И как бы пропитались солнечным светом.
 А что будет, если немного изменить предложение и прочитать так: «Всё лето листья
подставляли солнцу свои ладони и щёки, спины и животы».
У: Предложение утратило свою прелесть, разрушился образ маленького симпатичного
существа.  Почему это произошло?
У: Из слов исчезли уменьшительноласкательные суффиксы, изменился смысл слов, образ
утратил своё очарование.
 Читаем предложение № 2. Какая картина нарисована здесь?
У: Автор говорит о том, что листья изменили свой цвет и называет их «солнышками».
 Почему осенью листья желтеют?
У: Хлорофилл разрушается в клетках.
 Автор знает об этом?
У: Да, но он показывает листья как живые существа и не отступает от созданного образа.
 Предложение № 3. Неожиданность – глаголы, употреблённые в этом предложении.
Почему «потекли», а не «закапали»?
У: Так как «закапать»  падение отдельных частиц, а «потечь»  сплошное движение,
поток. Автор рисует нам листопад не в образе дождя, а в образе ливня.
 Предложение № 4, 5, 6. листья полетели, запрыгали, понеслись. Что это значит?
Почему автор так говорит о листьях?
У: Потому что листья сохранили лёгкость. Они налились не весом, а цветом, приобрели
характерные осенние цвета – багряные и золотые.
 Какой бывает обычно осенний дождь?
У: Дождь осенний обычно тоскливый, холодный, монотонный. А этот дождь необычный, он
весёлый, золотой. Создаётся мажорная картина.
 С помощью чего автор показывает нам изменения в осеннем лесу?
У: Автор показывает изменения с помощью глаголов. Их очень много в этом тексте.
 Автор нарисовал подвижную или неподвижную картину? С кем бы вы его
сравнили? С фотографом или кинооператором?
У: Автор нарисовал подвижную картину. Постоянно чтото происходит. Автор не
фотограф, а кинооператор, т.к. фотограф может запечатлеть один момент, а у
кинооператора картина более полная и интересная.
 Обратите внимание на существительное «капля». Что может она совершить?
У: Она может капнуть, упасть.
 А кто или что может щёлкнуть? У: Может щёлкнуть замок или птица.
 Почему же капля щёлкает?
У: Потому что листья сухие и звук упавшей капли похож на щелчок.
Мы слышим звуки.
 Рассмотрим заключительные предложения № 12, 13, 14. Какое слово здесь
повторяется и почему?
У: Здесь повторяется слово «листья». Это не повтор, автор сделал это специально, чтобы
ещё раз обратить внимание на это главное слово.
Это помогает увидеть разгар листопада.

YI. Анализ структуры текста.
 Что мы можем сказать о строении текста?
У: Этот текст можно расчленить по смыслу на несколько абзацев, эти абзацы можно
озаглавить, т.е. составить план этого текста.
 Попробуем озаглавить каждый абзац. Для этого прочитаем отрывками.
(Чтение кусочков текста и озаглавливание).
1. Пёстрые листочки.
П л а н   (на доске)
2. Сверкающий водопад.
3. Золотой дождь.
 Что вы можете сказать о строении текста?
У: Здесь 15 предложений. Текст представляет собой законченное повествование. Оно
состоит из 4х абзацев.
 Итак, представим этот текст в виде поезда. Давайте поработает с Iм абзацем.
У: Абзац состоит из 7ми предложений. Все глаголы в них стоят в прошедшем времени.
Первое предложение полное, здесь есть и подлежащее,  и сказуемое. 2, 3, 4, 5, 6е
предложения неполные, в них отсутствует подлежащее, но оно легко восстанавливается по
смыслу, это слово «листья». Здесь обычный порядок слов. Почти все глаголы совершенного
вида (признак повествования).  Как связаны предложения в этом тексте?
У: Предложения связаны параллельно. В первом предложении говорится о листьях. В
последующих предложениях слово «листья» не повторяется, но подразумевается.
 Проанализируем 2й абзац.
У: Во 2ом абзаце все глаголы в будущем времени.
Действие как бы ускоряется. Этому также способствует необычный порядок слов, когда в
предложении на первом месте стоит глагол – сказуемое, а после него – подлежащее,
выраженное существительным. Здесь все предложения сложные, состоящие из 2х
грамматических основ.
 Что происходит в следующих абзацах?
У: Дальше действие замедляется. Здесь уже глаголы, стоящие в настоящем времени. Эти
два абзаца можно объединить, т.к. они очень тесно связаны по смыслу. Все предложения
полные. В 12, 13, 14ом предложениях есть однородные члены. Все глаголы совершенного
вида.
 Обратите внимание на тире. Этот знак есть во всех сложных предложениях второго
абзаца. Что бы вы об этом сказали?
У: В этих предложениях быстро меняются события.
 Можно ли назвать этот текст эмоциональноокрашенным? Что на это указывает?
У: На эмоциональность текста указывает экспрессивные или уменьшительноласкательные
суффиксы существительных:
1.     ладошки   – – к –
2.     щёчки   – – к –
3.     спинки   – – к –
4.     солнышки  – – ышк –
5.     животики  – – ик –
6.     листик  – – ик
 Чем пользуется автор, чтобы одушевить нарисованную картину?
У: Автор вводит в текст метафоры и эпитеты.
 Подтвердите это примерами из текста.
У: Здесь есть олицетворения:
О листьях: ладошки, щёчки, спинки, животики (как у человека). Листья бегут.
У: Автор употребляет глаголы в переносном значении:
потекли – стали сыпаться
брызнули – рассыпались в разные стороны
лопочут – качество человека, что значит «говорить быстро».
 Какие сравнения есть в тексте?
У: Как солнышки
понеслись куницами
полетели иволгами
запрыгали белками
 Найдите эпитеты.
У: Золотые листья.
золотой дождь
пёстрый смерч
сверкающий водопад
Все эти средства создают  образную картину.
 Что можно сказать о лексическом составе этого текста?
У: Здесь есть антонимы: вверху – внизу (листья), употребляются слова в переносном
значении, есть синонимы. Так к слову «листопад» можно подобрать синонимы: дождь,
водопад, смерч,  ливень.

 Таким образом, мы очень подробно проанализировали содержание и структуру текста Н.
Сладкова «Золотой дождь». Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ? Понравился
или нет? Можно ли назвать автора художником, мастером?
Домашнее задание :  Создание собственного текста . Сочинение по картине И.С Остроухова
«Золотая осень» ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ

1)  Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и
животики.  2) И до того налились и пропитались солнцем, что к осени золотыми.   3)
Налились, отяжелели и потекли.  4)  Полетели иволгами по ветру.  5)Запрыгали белками по
сучкам.  6)  Понеслись куницами по земле. 7)  Зашумел в лесу золотой дождь.
8)  Капля по листику щёлкнет сорвётся лист. 9)   Синицы на ветке завозятся – брызнут
листья по сторонам. 10)  Вдруг ветер налетит – закружится пёстрый смерч.  11) А если
неуклюжий косач с лёту вломится – хлынет сверкающий водопад.
12) Листья шуршат, скребут, лопочут. 13)  Листья летят, качаются и бегут.
14) Листья вверху, внизу и вокруг.
15)Шумит золотой дождь.

file_name: золотой дождь.docx

intro:
Урок направлен на анализ содержания и структуры текста, опираясь на знания учащихся по стилистике, лексике, морфологии, словообразованию, синтаксису;  отрабатывается работа с изобразительными средствами языка; проводится обобщение  полученных знании;
развивается  устная речь, навыки  слушания и говорения. Также уделяется больное внимание обучению создания собственного текста по заданной теме

title: 7  КЛАССЕ русский язык.  КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Н. СЛАДКОВА «ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ».   СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.


extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn
 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
         Конспект к уроку
развития речи
во 2 классе
по теме:
«Работа с деформированным текстом»
Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области г. Воронеж, 2016 год
Тема урока: "Работа с деформированным текстом"
Цели урока:
1. Закрепить знания о повествовательном тексте.
2. Формирование умения находить и исправлять ошибки, допущенные в
построении текста.
3. Формирование навыков учебного труда  умение пользоваться планом,
словарём.
4. Воспитывать   у   учащихся   желание   и   способность   говорить   перед
классом.
Коррекционные цели:
1. Развитие активного словаря детей.
2. Развитие логического мышления (причинноследственные связи).
3. Развитие прослеживающей функции глаза за действием руки.
4. Развитие представлений об окружающем мире (животное ёж).
Оборудование:
 интерактивная доска  для демонстрации презентации;
 презентация  «Работа с деформированным текстом»;
 индивидуальные карточки с текстом и планом к нему;
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
II. Знакомство с темой урока.
 Сегодня на уроке мы с вами будем редактировать текст.  Кто сможет объяснить, что такое редактирование?
   Давайте   посмотрим,   как   о   значении   этого   слова   говорится     в   толковом
словаре Ожегова. Читает 1 учащийся.
 И так представьте, что вы редакторы.
III. Работа над темой урока.
1. – Чтобы узнать героя нашего текста, необходимо отгадать загадку.
Он пушистый, он игривый,
Оченьочень шаловливый,
Часто любит хвост ловить,
Молоко парное пить.
Испугаешь – он шипит,
Спинку выгибает,
Приласкаешь – он мурчит,
Весело играет. Котёнок
2. Рассматривание изображения котёнка.
 Опишите котёнка, используя слова  признаки. Белый, пушистый, мягкий,
красивый.
3. Знакомство с деформированным текстом.
   А   теперь   давайте   познакомимся   с   текстом.  Читают   жужжащим
чтением, а потом вслух.
Котёнок.
Вдруг пролетела муха и села на шляпу.
 Котенок сидел на полу и играл с бумажным шариком.
 Любе подарили котенка.
 На стуле лежала шляпа.
 Видны только белые лапки.
  Котенок   прыгнул   на   стул,   шляпа   упала   и   накрыла   Тишку.   Вот   какой
шалунишка!  Что вы заметили? Нарушена последовательность предложений.
 Что нужно сделать, чтобы исправить текст? Восстановить текст.
 Возьмите в руки карандаши и карточки, давайте наведём порядок в тексте.
Слева от каждого предложения карандашом поставьте его порядковый номер.
Фронтальная проверка.
 Какое предложение будет первым? Вторым? …….  Какое  последним?
4. Физкульминутка.
Осторожно, как котенок,
На носочках я пройдусь.
Спинку я прогну немножко,
Распрямлюсь и потянусь.
прогибают спинку,
потягиваются
дети идут на носочках
И из блюдца молочко
Полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик
выполняют движения головой
вверхвниз
поглаживают
Я помою, словно котик.
А потом свернусь колечком
И усну у теплой печки.
5. Разбивка текста на части.
 А теперь нам нужно оформить полученный текст, для этого распределим все
ладошкой животик
приседают,
опускают голову на колени
предложения в нужную часть. Используйте для этого план к тексту:
1. Подарок.
2. Котёнок играет.
3. Тишка под шляпой.
4. Шалунишка.
   Прочитайте   предложения   первой   части,   второй   части,   третьей   части,
четвёртой части.
 А теперь давайте поработаем с сложными для написания словами. Подбор
проверочных слов, орфографическое чтение.
- пролетала
- подарили - лежала
-
видны
только
-
- прыгнул
- накрыла
6. Запись отредактированного текста.
 Запишите правильный текст про котёнка в своих тетрадях.
 Что же у нас получилось? Давайте проверим. Индивидуальная проверка по
слайду, исправление ошибок.
 Определите вид текста, который у нас получился.
 Почему? Ответы детей.
IV. Подведение итога. Рефлексия.
 Что нам нужно было сделать на уроке?
 Мы справились с задачей?
 Молодцы! Подарите друг другу аплодисменты.
 Спасибо за урок. Литература:
1. Физкультминутка   «Озорной   котёнок»  http://dohcolonoc.ru/conspect/4310
ozornojkotenokkonspektnodporazdelurazvitierebenkavpredmetnoj
deyatelnost.html
2. Яценко   И.Ф.,   Ситникова   Т.Н.,   Рылова   Н.А.   Поурочные   разработки   по
русскому языку.2 класс. К УМК «Перспектива». ФГОС. 2016.
3. Картинка

на

титульной
странице

взята

на

сайте
https://babunichi.schools.by/pages/page_3

intro:
редставлен конспект к уроку развития речи во 2 классе по теме: «Работа с деформированным текстом» по программе ФГОС УМК "Перспектива". Авторы учебника по предмету русский язык Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
Цели урока:
1.	Закрепить знания о повествовательном тексте.
2.	Формирование умения находить и исправлять ошибки, допущенные в построении текста.
3.	Формирование навыков учебного труда - умение пользоваться планом, словарём.
4.	Воспитывать у учащихся желание и способность говорить...Цели урока:
1.	Закрепить знания о повествовательном тексте.
2.	Формирование умения находить и исправлять ошибки, допущенные в построении текста.


extracted_text:
Администрация городского округа г. Воронеж Воронежской области
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Прогимназия № 2» города Воронежа
394005, г. Воронеж, ул. Владимира Невского, д. 65Б
Тел/факс: (4732) 2733010; email: progimn

 2@
 icmail

 .  ru; www.progimn.narod.ru
         Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»
         Конспект к уроку
литературного чтения
во 2 классе
по теме:
«Народные заклички, приговорки,
потешки, перевёртыши»
Составитель:
Мерзлютина Ирина Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории,
МБОУ «Прогимназия «2», г. Воронежа,
Воронежской области Тема урока: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши»
г. Воронеж, 2016год
Цель и задачи урока:
Предметные:

познакомить   учащихся   с   малыми   фольклорными   жанрами:   заклички,
приговорки,  потешки, перевёртыши;
обобщить полученные ранее знания;
развитие устной речи учащихся.
проявлять интерес к литературному чтению;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками.


Личностные:


Метапредметные:
Регулятивные:



Познавательные:

Коммуникативные:

выполнять учебное задание по алгоритму;
осуществлять самооценку деятельности;
овладевать навыком смыслового чтения;
расширять кругозор в жизни ребенка.
учитывать   разные   мнения   и   стремится   к   сотрудничеству   в     рамках
учебного диалога.
Оборудование:   презентация,   учебник,   интерактивная   доска,   карточки   с
заданием.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок чтения. У нас в гостях ваши родители.
Повернитесь   к   ним   и   поприветствуйте   их.   А   теперь    улыбнитесь   своему   соседу
справа и слева, подарите свою улыбку мне, а я вам.   Теперь настроение   у всех
хорошее и мы   можем приступить к уроку литературного чтения.
II.
Актуализация знаний. Постановка целей урока  Предлагаю начать урок с решения ребусов.
 Согласны?
 Тогда внимание на экран.
a)
b)
Старинное название губ (рта), + ное  = устное.
Синоним слова ЛЮДИ  + ное = народное.
c)
= творчество.
По ходу отгадывания понятий вывешиваю таблички со словами на доску.
   Скажите,   пожалуйста,   а   что   скрывается   за   понятиями,   которые   у   нас
получились?
 Что означает слово УСТНОЕ?
Что означают слова НАРОДНОЕ и ТВОРЧЕСТВО?  Учащиеся составляют
кластер из слов на доске.
устное
из уст в уста
произносится
без записи текста
народное
народ
принадлежит
творчество
новое
создавать
 Молодцы!
 Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с жанрами устного народного
творчества. Какими? Вы узнаете сами.
 Откройте учебник на с.94 и   прочитайте тему урока. Читают  тему урока
хором.
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Формулируют
задачи урока.
III.
Проверка домашнего задания.
 Перед тем, как узнать чтото новое, мы с вами проверим прошлое домашнее
задание.
 Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? О скороговорках.
   Что   такое   скороговорка?  Скороговорка   –   быстрое   повторение   трудно
произносимых фраз.
   Вспомните,   как   скороговорки   помогли   Ване?  Он   научился   чётко
произносить все звуки.
   Давайте   посмотрим,   какие   скороговорки   у   вас   получились.  Дети
зачитывают полученные скороговорки.
 Молодцы, ребята, с домашним заданием все справились на «отлично». IV.
Работа по теме урока.
 А теперь мы приступаем к изучению новой темы.
Для того чтобы определить название первого жанра, выберите из родственных
слов слово, отвечающее на вопрос ЧТО?
КЛИКАТЬ, ЗАКЛИКАЛИ, ЗАКЛИЧКА, ПЕРЕКЛИКАЕТСЯ
 Молодцы!
1)

 Чтение про себя и вслух.
 Ребята, на странице 94 учебника прочитайте про себя верхний текст.
 А  теперь ….. прочитает  его  всему  классу  с  выражением, соблюдая знаки
препинания.
   Какие   незнакомые   слова   вам   встретились   в   тексте?  Объяснить   значение
неизвестных слов.
 Используя иллюстрации на с. 94 объясните значение слов БЕРЕСТЕЧКО и
ЛУКОШКО. Объясняют.
 К чему обращаются в данном произведении? К солнышку.
 Как вы думаете, кто обращается? Народ. Люди.
  К  какой  природе   относится  солнышко   к  живой  или  неживой?  Солнышко
относится к неживой природе.
 Как вы считаете, зачем люди обращались к солнышку?  Потому что если
будет солнышко, то будет теплое лето, и вырастут грибы и ягоды.
Только ли к солнышку обращался народ за помощью?
 От чего ещё зависел богатый урожай?
 К чему еще мог обратиться народ за помощью? Отвечают.
2)

 Чтение учителем. Беседа по вопросам.
 Сейчас я вам прочитаю второй текст на этой странице, а вы мне скажите, к
кому еще мог обращаться народ. Прочитать 2–ю закличку.
 К чему люди обращаются в данном произведении? К дождику.
 Почему важно было обращаться к дождику с просьбой? Отвечают.
 Какие незнакомые слова встретились в произведении?  Объяснить значение
неизвестных слов.
 Мы с вами сейчас познакомились с 2я произведениями.
 Что делали люди в этих произведениях? Отвечают.
 Еще можно сказать, что люди зазывали, закликали силы природы.
 Обратите внимание на слово на оранжевом фоне вверху страницы.
 Как называются данные произведения? Читают хором.
 А кто может сказать, что же такое закличка?  Формулируют определение
слова «закличка».
 А теперь давайте прочитаем, как об этом говорится в учебнике на с. 110.
Читают и сравнивают определения.  Что ещё говорит нам профессор Самоваров про заклички?
 Задайте свои вопросы по прочитанному. Задают вопросы.
 Скажите еще раз, как называется данный вид устного народного творчества?
Отвечают.
 Посмотрите на следующую страницу.
 Как называется следующий вид устного народного творчества? Приговорки.
 Послушайте, я прочитаю первую приговорку. Читает учитель.
 О чем эти строчки? Отвечают.
 К кому  обращаются люди в приговорке?
 Прочитайте про себя вторую приговорку.
 А теперь … прочитает вслух, остальные следят за чтением приговорки по
учебнику.
 О чем эти строчки? Отвечают.
 К кому  обращаются люди в данном произведении?
 Для чего? Для хорошей погоды и богатого урожая.
3)
Выборочное чтение.
   Найдите   и   прочитайте   слова,   которые   звучат   напевно.   Почему?  Это
народная песенка.
   Как   называется   данный   вид   устного   народного   творчества?  Приговорки.
Работа над словом.
 Мы с вами узнали, что такое заклички и приговорки, теперь давайте сравним
их.
 Скажите, к чему обращаются люди в закличке? К неживой природе.
   А   к   кому   народ   обращается   в   приговорке?  К   представителям   живой
природы.
 Итак, что же общего и чем различаются заклички и приговорки?    Ответы
детей.
4)
Физкультминутка.
 А сейчас предлагаю  немного отдохнуть. Выполняют движения под музыку
«Как живёшь?»
 Вот и отдохнули. Тихонечко сели за парты.
V.
Продолжение работы по теме урока.
1)
Чтение потешек.
 Продолжаем наш урок. Продолжите четверостишие.
Мы не щелкали орешки,
А читали на уроках
Интересные … /потешки/  Молодцы! Давайте прочитаем потешку на с.95. Читают сначала про себя, а
потом вслух.
   Какие   незнакомые     слова   встретились   вам   в   произведении?  Объяснить
значения слов.
 Как же называется этот жанр УНТ? Потешки.
 Как вы думаете, почему они так называются? Работа со словом.
 Для кого их писали? Для маленьких детей.
2) Игра с ладошками.
 Есть одна очень известная потешка.
 Вы все ее, наверное, знаете.  Текст потешки на экране ИД. Сначала дети
читают жужжащим чтением, а потом вслух за учителем.
Ладушкиладушки
Испекли оладушки,
На окно поставили,
Остывать заставили,
А остынут — поедим
И воробушкам дадим.
Шу — полетели, на головку сели!
Повторение с объяснением.

 А теперь читаем потешку и одновременно сопровождаем слова жестами.
Ладушкиладушки (похлопать в ладоши)
 Испекли оладушки, (имитировать печение пирожков)
 На окно поставили,  (показать)
 Остывать заставили,  (подуть)
 А остынут — поедим  (имитировать еду)
 И воробушкам дадим.  (Имитировать бросание)
 Шу — полетели, на головку сели! (Махнуть руками и показать на голову)
 Теперь 1 вариант повернитесь ко второму.
 1й вариант будут взрослыми, они будут вместе со мной говорить потешку,  а
2й вариант будут маленькими детьми и будут тихонечко хлопать в ладоши.
 А теперь меняемся.
 Молодцы! Отлично получилось.
 Продолжим работу.
 На странице 96 есть еще две потешки. Прочитайте их про себя.
… прочитай первую потешку.
… прочитай вторую потешку.
 Как называется данный вид устного народного творчества? Потешка.
3)

 Чтение перевёртышей.  Посмотрите на страницу 97. Прочитайте, с каким видом устного народного
творчества нам нужно еще сегодня познакомиться?
 Я буду вам читать первый перевертыш, а вы следите за текстом по учебнику.
   Прочитайте   про   себя   оставшиеся     2   перевертыша.  Читают   про   себя,   а
Учитель читает 1й перевертыш.
затем 1 ученик вслух.
 Что вы можете сказать о перевертышах? Ответы детей.
   Перевертыши   строятся   по   принципу   небылицы   и   рассказывают   нам
невиданные истории.
   С   каким   видом   устного   народного   творчества   сейчас   познакомились?
Ответы детей.
VI.
Актуализация знаний.
 Закройте учебники. Сейчас будем работать в парах. Каждый из вас получит
карточку, на которой вы должны будете соединить стрелочкой произведение и вид
устного народного творчества.
Взаимопроверка по слайду на экране ИД. Оценивание ответа соседа.
 А теперь поменяйтесь обратно карточками и посмотрите, какую отметку вы
получили. Передают карточки по вариантам с последней парты на первую.
VII.
 Итог урока.
 Подведём итог нашего урока.
 Над какой  темой мы сегодня работали?
 С какими видами устного народного творчества познакомились?
 Кто расскажет, чем закличка отличается от приговорки?
 А для чего нужны потешки?
 Что можете рассказать о перевертышах?
VIII.
Рефлексия.
 А теперь оценим свою работу на уроке.
 Кто считает, что он хорошо поработал на уроке, хлопните 3 раза в ладоши.
 Кому нужно ещё поработать, топните три раза ногой.
   Я   желаю   вам   всегда   хорошо   работать   на   уроках,   быть   внимательными   и
дружными. Выставление отметок за урок.
IX.
Домашнее задание.
 Записываем учебник – стр. 9497, читать.
 А теперь давайте похлопаем себе за работу на уроке. Вы молодцы!
 Урок окончен! Источники:
1. Кутявина С.В.  Поурочные  разработки по  литературному  чтению.2класс. –  М.:
ВАКО, 2013. 416 с.
2. Горохова Е.В. Урок литературного чтения по теме «Устное народное творчество
(обобщение). 2й класс http://festival.1september.ru/articles/625106/
3. Твилинёва М.К. Конспект урока по литературному чтению на тему «Народные
класс)
заклички,
https://infourok.ru/konspekturokapoliteraturnomuchteniyunatemunarodnie
zaklichkiprigovorkipoteshkiperevyortishiklass656090.html
приговорки,
перевёртыши»

потешки,

(2

4. Ребусы http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator
5. Картинка   на   титульном   листе  http://pedkopilka.ru/roditeljam/kalendarnyifolklor
dljadetei.html

intro:
Урок изучения и первичного закрепления нового материала. Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 2 класса начальной школы.
Цель и задачи урока:
: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами: заклички, п... приговорки, потешки, перевёртыши;
обобщить полученные ранее знания;
развитие устной речи учащихся.развитие устной речи учащихся.


extracted_text:
Математика
11 класс  Подготовка к
ГВЭ
Вариант 1
 1
№

6
 2
№

7
№
 3

0,25
№
 4

0,984
Решите уравнение: 5
№

2
№
 6

4231
№

 7
21
№

 8
14
№

 9
3
 10
№

3
№
 11

отв>
Моторная лодка прошла против течения реки 112 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите скорость
течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 11 км/ч. Ответ дайте в
км/ч. 12
№

4
 1
№

20
№

 2
25000
 3
№

4
№
 4

0,35
№
 5

21
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 2
Решите уравнение: №
 6

2314
№

 7
15,5
№

 8
1358
№

 9
9
 10
№

5
№
 11

отв>
 12
№

3
Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость
теплохода в неподвижной воде равна 15 км/ч, стоянка длится 10 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 40 часов после отплытия из него. Ответ
дайте в км/ч.

В сосуд, имеющий форму правильной треугольной
призмы,  налили  воду.  Уровень  воды  достигает  12
см.   На   какой   высоте   будет   находиться   уровень
воды, если ее перелить в другой такой же сосуд, у
которого сторона основания в 2 раза больше, чем у
первого? Ответ выразите в сантиметрах. Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 3
На чемпионате по прыжкам в воду выступают 25 спортсменов, среди них 4
прыгуна из Италии и 6 прыгунов из Мексики. Порядок выступлений определяется
жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что двадцать четвёртым будет выступать
прыгун из Италии.
№

 1
60
 2
№

15
 3
№

0,25
№
 4

0,16
 5
№

11
№
 6

3124
№

 7
336
№

 8
4,5
№

 9
3 10
№

11
№

 11
отв>
 12
№

12
От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 110 км,
отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 1 час после этого
следом за ним со скоростью на 1 км/ч большей отправился второй. Найдите
скорость второго теплохода, если в пункт B он прибыл одновременно с первым.
Ответ дайте в км/ч.
Шар вписан в цилиндр. Площадь поверхности цилиндра равна 18.
Найдите площадь поверхности шара. Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 4
В среднем из 2000 садовых насосов, поступивших в продажу, 6 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не
подтекает.
 1
№

5
№
 2

1700
 3
№

2
№
 4

0,998
 5
№

5
№
 6

1432 №

 7
3,2
№

 8
2,9
№

 9
5
 10
№

20
№

 11
отв>
 12
№

16
Из города А в город B, расстояние между которыми равно 240 км, одновременно
выехали велосипедист и мотоциклист. Скорость мотоциклиста на 40 км/ч больше
скорости велосипедиста, а в пункт B он приехал на 8 часов раньше, чем
велосипедист. Найдите скорость велосипедиста. Ответ дайте в км/ч.
Правильная   четырехугольная   призма   описана   около
цилиндра, радиус основания и высота которого равны 1.
Найдите площадь боковой поверхности призмы. Математика  11 класс  Пробный ГВЭ
Вариант 5
 1
№

26
 2
№

10
 3
№

1
 4
№

0,5
 5
№

14
 6
№

2143
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в
правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
НЕРАВЕНСТВА
А) (x–1)3 > 0
Б) 21–2x > 0,5
В) log1/3x > –1
Г) (x–1)2(x–3) > 0
РЕШЕНИЯ
1) x < 1
2) x > 1
3) x > 3
4) x < 3 №

 7
2
№

 8
27
№

 9
2
 10
№

5
№

 11
отв>
 12
№

10
Катер проплывает 20 км против течения реки и еще 24 км по течению за то же
время, за которое плот может проплыть по этой реке 9 км. Во сколько раз
скорость катера больше скорости течения реки?
Математика  11 класс  Пробный ГВЭ
Вариант 6 1
№

2
№
 2

2000
 3
№

7
№

 4
0,99
 5
№

5
№
 6

4213
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в
правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
НЕРАВЕНСТВА
А) (x–5)/(x–3)2 < 0
Б) 5–x+1 < 1/25
В) (x–3)(x–5) > 0
Г) log2(x–3) < 1
РЕШЕНИЯ №

 7
0,8
№

 8
25
№

 9
0,25
 10
№

2
№
 11

отв>
 12
№

2
Лодка может проплыть 15 км по течению реки и еще 6 км против течения реки за
то же время, за которое плот может проплыть 5 км по этой реке. Найдите
скорость течения реки, если собственная скорость лодки 8 км/ч.
Математика  11 класс  Пробный ГВЭ
Вариант 7 1
№

7
 2
№

5
 3
№

10
№
 4

0,25
 5
№

16
№
 6

3214
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в
правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
НЕРАВЕНСТВА
А) (x+1)/x ≥ 0
Б) (x+1)x > 0
В) log3(x+2) > 0
Г) 3x+4 ≥ 27 №

 7
24
№

 8
49
№

 9
1
 10
№

4
№
 11

отв>
 12
№

4
Дорога между пунктами А и В состоит из подъёма и спуска, а её длина равна 8 км.
Путь из А в В занял у туриста 5 часов, из которых 1 час ушёл на спуск. Найдите
скорость туриста на спуске, если она больше скорости на подъёме на 3 км/ч. Ответ
дайте в км/ч.
Математика  11 класс  Пробный ГВЭ
Вариант 8 1
№

3
№

 2
1200
 3
№

10
 4
№

0,5
 5
№

5
№
 6

2413
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в
правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
НЕРАВЕНСТВА
А) log3(x–3) < 1
Б) 5–x+2 > 0,2
В) (x–3)/(x–6)2 > 0
Г) (x–3)(x–6) > 0
РЕШЕНИЯ
1) (3; 6) U (6; +∞)
2) (3; 6)
3) (–∞; 3) U (6; +∞)
4) (–∞; 3) №

 7
0,6
№

 8
24
№

 9
2
 10
№

5
№

 11
отв>
 12
№

 9
Дорога между пунктами А и В состоит из подъёма и спуска, а её длина равна 49
км. Путь из А в В занял у туриста 14 часов, из которых 7 часов ушло на спуск.
Найдите скорость туриста на спуске, если она больше скорости на подъёме на 3
км/ч. Ответ дайте в км/ч.
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ Вариант 9

 1
№

13
 2
№

20
 3
№

2
 4
№

0,2
 5
№

7
 6
№

1324
№

 7
60
№

 8
16
№

 9
5
 10
№

22
Расстояние между пристанями A и B равно 120 км. Из A в  B по течению реки
отправился плот, а через час вслед за ним отправилась яхта, которая, прибыв в
пункт B, тотчас повернула обратно и возвратилась в A. К этому времени плот прошел 24 км. Найдите скорость яхты в неподвижной воде, если скорость течения
реки равна 2 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
В правильной треугольной призме ABCA1B1C1, все ребра
которой равны 1, точка D — середина ребра A1B1. Найдите
косинус угла между прямыми AD и BC1.
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 10
В случайном эксперименте бросают две игральные кости (кубика). Найдите
вероятность того, что в сумме выпадет 7 очков. Результат округлите до сотых.
№
 11

отв>
 12
№

 1
№

5
№

 2
22050
 3
№

9
№
 4

0,17
 5
№

8
№
 6

2341 №

 7
34,5
№

 8
4
№

 9
60
 10
№

60
№
 11

отв>
 12
№

0,8
Материальная точка движется прямолинейно по закону x(t) = 6t2 − 48t + 17, где
x — расстояние от точки отсчета в метрах, t — время в секундах, измеренное с
начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени
t = 9 с
Из пункта А в пункт В выехал автомобиль. Одновременно с ним выехал другой
автомобиль, который ровно половину пути ехал со скоростью на 10 км/ч меньшей,
чем первый, а вторую половину пути он проехал со скоростью 75 км/ч. В
результате автомобили прибыли в пункт В одновременно. Найдите скорость
первого автомобиля, если известно, что она больше 50 км/ч.
В кубе ABCDA1B1C1D1 отмечены точки E и F — середины
ребер A1B1 и B1C1 соответственно. Найдите угол между
прямыми AE и BF. Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 11
№
 1

348,8
Лена купила 1кг 200г яблок по цене 126 руб за кг. Сколько сдачи она должна
получить с 500 рублей?
(ответ записать в виде десятичной дроби)
№
 2

190
 3
№

0,5
№
 4

0,85
 5
№

11
№
 6

3241
№

 7
12
№

 8
20
Держатели дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку
5%. Книга стоит 200 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной
карты за эту книгу?
Решите уравнение:
(ответ записать в виде десятичной дроби)
На экзамен вынесено 20 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите
вероятность того, что ему попадется выученный вопрос.
(ответ записать в виде десятичной дроби)
На рисунке жирными точками показано суточное количество осадков, выпадавших
в Мурманске с 7 по 22 ноября 1995 года. По горизонтали указываются числа
месяца, по вертикали — количество осадков, выпавших в соответствующий день, в
миллиметрах. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией.
Определите по рисунку, сколько дней из данного периода выпадало менее 2
миллиметров осадков.
Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений
из правого столбца. Установите соответствие между неравенствами и
множествами их решениями.
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером
клетки 1х1.
На рисунке показано, как выглядит колесо с 7 спицами. Сколько
будет спиц в колесе, если угол между соседними спицами в нём
будет равен 18°? №

 9

 10
№

16
№
 11

отв>
№

 12
  (из рав
ва
треуг)

 1
№

5
№
 2

3000
 3
№

5
№
 4

0,48
 5
№

4
На рисунке изображены график функции y = f(x) и
касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
Моторная лодка прошла против течения реки 255 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше. Найдите скорость
лодки в неподвижной воде, если скорость течения равна 1 км/ч. Ответ дайте в
км/ч.
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 12
Школа организует экскурсию для учащихся и сотрудников. Сколько
экскурсионных автобусов, вместимостью 25 мест каждый, необходимо заказать,
если желание поехать на экскурсию изъявили 128 учащихся и 14 сотрудников
школы?
Цена на электрический чайник была повышена на 16% и составила 3480 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?
Решите уравнение:
Бочонки лото пронумерованы числами от 1 до 25. Найдите вероятность того, что
вытащенный наудачу бочонок будет иметь чётный номер.
График показывает динамику среднегодовой добычи угля в миллионах тонн за
период с 2001 по 2010 годы. Определите количество лет из данного интервала
наблюдений,   в   течение   которых   среднегодовая   добыча   угля   превосходила   200
миллион тонн. №
 6

3421 Стороны   параллелограмма   равны   45   и   54.   Высота,   проведенная   к   большей
стороне,   равна   20.   Найдите   высоту,   проведенную   к   меньшей   стороне
параллелограмма.
Участок земли под застройку имеет форму прямоугольника со сторонами 35 и
50   м.   Определите   длину   ограждения   (в   метрах),   которым   будет   обнесён   по
периметру   этот   участок,   если   в   ограждении   нужно   предусмотреть   ворота
шириной 4 м.
На   рисунке   показан   график   функции   .   Определите   число   экстремумов   этой
функции на промежутке .
Маша и Медведь отправляются из одного и того же места на прогулку к пруду,
расположенному в 5 км от места отправления. Маша бежит со скоростью 12,8
км/ч, а Медведь следует за ней со скоростью 7,2 км/ч. Добежав до пруда, Маша
сразу же разворачивается и с той же скоростью бежит обратно. На каком
расстоянии от пруда она встретит Медведя?
а) Решите уравнение: .
б) Укажите все его корни, принадлежащие промежутку
а)   б)
Диаметр   окружности   основания   цилиндра   равен 26,   образующая
цилиндра равна 21. Плоскость пересекает его основание по хордам
длины 24 и 10.   Найдите   тангенс   угла   между   этой   плоскостью   и
плоскостью основания цилиндра.
№

 7
24
№

 8
166
№

 9
4
 10
№

3,6
№
 11

отв>
№
 12

3 или
(хорды
могут
быть по
одну или
по разные
стороны
от
центра) Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 13

Найдите угол ABC. Ответ дайте в градусах.
 1
№

4
№
 2

48,6
 3
№

10
 4
№

 5
№

3200
№
 6

3124
№

 7
45
№

 8
3150 №

 9
1,5
№

 10
38,4
 11
№

отв>
 12
№

Путешественник переплыл море на яхте со средней скоростью 20 км/ч. Обратно
он летел на спортивном самолете со скоростью 480 км/ч. Найдите среднюю
скорость путешественника на протяжении всего пути. Ответ дайте в км/ч.
В правильной четырехугольной пирамиде SABCD, все
ребра которой равны 1, точки E и F — середины ребер
SB и SC соответственно. Найдите косинус угла между
прямыми AE и BF. Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 14
В школе 800 учеников, из них 30%  — ученики начальной школы. Среди учеников
средней и старшей школы 20% изучают немецкий язык. Сколько учеников в школе
изучают немецкий язык, если в начальной школе немецкий язык не изучается?
 1
№

3
№
 2

112
 3
№

0,5
 4
№

0,5
№
 5

20000
№
 6

1324
№

 7 20
№

 8
10
№

 9
3
 10
№

400
№
 11

отв>
 12
№

0,9
По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют
пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно 90 км/ч
и 30 км/ч. Длина товарного поезда равна 600 метрам. Найдите длину
пассажирского поезда, если время, за которое он прошел мимо товарного поезда,
равно 1 минуте. Ответ дайте в метрах.
В правильной шестигранной призме
ABCDEFA1B1C1D1E1F1, все ребра которой равны 1,
отмечены точки K и L — середины ребер A1B1 и B1C1
соответственно. Найдите угол между прямыми AK и BL. дата:  ___________     ученик: ____________________________________________
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 1
№

 1
№

 2
№

 3
Решите уравнение:
№

 4 №

 5
№

 6
№

 7
№

 8
№

 9
№

 10 Моторная лодка прошла против течения реки 112 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 6 часов меньше. Найдите
скорость течения, если скорость лодки в неподвижной воде равна 11 км/ч.
Ответ дайте в км/ч.  №

 11
№

 12
дата:  ___________     ученик: ____________________________________________
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 2 №

 1
№

 2
№

 3
Решите уравнение:
№

 4 №

 5
№

 6
№

 7
№

 8
№

 9
№

 10 Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после
стоянки возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения,
если скорость теплохода в неподвижной воде равна 15 км/ч, стоянка
длится 10 часов, а в пункт отправления теплоход возвращается через 40
часов после отплытия из него. Ответ дайте в км/ч. №

 11

№

 12
В   сосуд,   имеющий   форму   правильной   треугольной
призмы, налили воду. Уровень воды достигает 12 см.
На   какой   высоте   будет   находиться   уровень   воды,
если   ее   перелить   в   другой   такой   же   сосуд,   у
которого сторона основания в 2 раза больше, чем у
первого? Ответ выразите в сантиметрах. дата:  ___________     ученик: ____________________________________________
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 3
№

 1
№

 2
№

 3 На чемпионате по прыжкам в воду выступают 25 спортсменов, среди них 4
прыгуна из Италии и 6 прыгунов из Мексики. Порядок выступлений
определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что двадцать
четвёртым будет выступать прыгун из Италии.
№

 4
№

 5
№

 6
№

 7
№

 8
№

 9 №

 10 От пристани A к пристани B, расстояние между которыми равно 110 км,
отправился с постоянной скоростью первый теплоход, а через 1 час после
этого следом за ним со скоростью на 1 км/ч большей отправился второй.
Найдите скорость второго теплохода, если в пункт B он прибыл
одновременно с первым. Ответ дайте в км/ч.
№

 11 №

 12
Шар вписан в цилиндр. Площадь поверхности цилиндра
равна 18. Найдите площадь поверхности шара.
дата:  ___________     ученик: ____________________________________________
Математика  11 класс  Подготовка к ГВЭ
Вариант 4
№

 1 №

 2
№

 3
№

 4
В среднем из 2000 садовых насосов, поступивших в продажу, 6 подтекают.
Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля
насос не подтекает. №

 5
№

 6
№

 7
№

 8 №

 9
№

 10 Из города А в город B, расстояние между которыми равно 240 км,
одновременно выехали велосипедист и мотоциклист. Скорость
мотоциклиста на 40 км/ч больше скорости велосипедиста, а в пункт B он
приехал на 8 часов раньше, чем велосипедист. Найдите скорость
велосипедиста. Ответ дайте в км/ч.
№

 11

file_name: гвэ 11 класс.doc

description:
№
 6

3421

description:
№

 1
№

 2
№

 3
Решите уравнение:
№

 4

description:
№

 5
№

 6
№

 7
№

 8

intro: В данной разработке представлены варианты государственного выпускного экзамена по математике для 11 класса. Это тренировочные задания, которые позволят подготовить выпускников 11 класса к успешной сдачи экзамена по математике. В данной разработке представлено 15 вариантов заданий с ответами (ответы на полях).

title: Варианты ГВЭ по математике 11 класс