file_name: документация.docx

description:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов
пгт Демьяново Подосиновского района Кировской области
Бизнес как основа высокого уровня жизни
Выполнил:
ученик 10 класса
Конев Михаил
Руководитель:
Ногтева С.В,
учитель ОП
2

description:
пгт Демьяново 2018
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….………………….3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………..….4
1.Сбор информации…………………………………………….…………………4
   1.1.Особенности бизнеса в РФ…………………………………………………4
   1.2.Развитие малого бизнеса в РФ……………………………………………..5
   1.3.Особенности бизнеса в Европе…………………………………………….8
   1.4.Развитие малого бизнеса в Европе……………………………….……….10
2.Исследование…………………………………………………………………..12
   2.1.Социологический опрос………………………….…………………......…12
   2.2.Результаты социологического опроса……………………………………13
   2.3.Сравнение малого бизнеса РФ и экономически развитых государств...15
3.Выводы по исследовательской работе……………………………………….19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…20
Библиография……………………………………………………………………21
Приложения……………………………………………………………………...22
3

description:
ВВЕДЕНИЕ
         В настоящее время экономическая ситуация в нашей стране далеко не
самая   лучшая.   Изза   этого   уровень   жизни   большинства   населения   России
достаточно   низок.   По   моему   мнению,   при   рыночной   экономике   сильное
влияние на это оказывает состояние малого и среднего бизнеса, то есть их
развитие в нашей стране. Я считаю, что тема моего проекта актуальна, так как
каждый человек желает жить в хороших условиях, а они во многом зависят от
функционирования многочисленных предприятий.
          Передо   мной  возникла   следующая  проблема:  я   хочу,  чтобы   малый   и
средний бизнес был развит в России, но на данный момент это не так.
          Я   думаю,   что   имеется   много   различных   способов   решения   данный
проблемы,   но   я   остановлюсь   на   изучении   развития   бизнеса   в   развитых
экономических   странах,   принятии   их   опыта   и   внесении   своих   изменений
относительно   нашего   государства.   Я   считаю   данный   способ   наиболее
эффективным, потому что он основан на опыте успешных стран.
         Мой предполагаемый проект будет исследовательским, а результатом
будут   соответствующие   выводы,   оформленные   в   виде   презентации.   Моим
продуктом   могут   воспользоваться   все   желающие,   стремящиеся   улучшить
уровень жизни нашего населения.
         Для выполнения проекта необходимы информационные, материальные,
интеллектуальные, трудовые ресурсы.
         В процессе выполнения проекта я найду способы решения проблемы –
повышения уровня развития малого среднего бизнеса, а также улучшу свои
навыки выполнения проекта.
    Цель проекта: выявить благоприятные способы развития бизнеса в РФ через
сравнение с развитыми государствами.
     Задачи проекта:
1)Собрать всю необходимую информацию о бизнесе в РФ и развитых странах
2)Провести опрос по тебе «Бизнес как наше будущее»
3)   Сравнить   малый   и   средний   бизнес   в   России   и   в   других   экономически
развитых странах, сделать выводы
4

description:
4)Создать продукт (презентацию) по теме проекта
5)Познакомить с результатами проекта окружающих
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Сбор информации
1.1.Особенности бизнеса в РФ

        Несмотря   на   попытки   государства   упростить   жизнь   начинающим
предпринимателям и многочисленные программы помощи (субсидирования),
бизнес в России – это работа для крепких  людей. Здесь можно выделить
несколько характерных особенностей, которые отличают российский бизнес
от предпринимательства в других странах мира:
1. Минимальный процент венчурной специализации. Во многих странах
мира   (в   Германии,   Японии,   Франции,   США   и   ряде   других)  малый
бизнес  является   основной   для   развития   новых   технологий   и
формирования инновационной деятельности. Что касается Российской
Федерации,   то   здесь   основной   упор   делается   на   два   направления   –
коммерция и торговля, а инновационной сфере остается не более 6
7%.   Для   сравнения   в   приведенных   выше   странах   этот   показатель
достигает 2530%.
2. Низкий уровень легитимности. Особенность бизнеса в России – уход в
«теневую экономику». Высокие налоги и низкие прибыли заставляют
компании   уходить   из   сферы   видимости   налоговых   органов   с   одной
лишь целью  выжить. Для большинства предприятий работа по «серым
схемам»  это обычное дело, что часто приводит к острому дефициту
денег в казне страны. При этом сегодня все больше компаний работают
«   в   тени»   с   целью   повысить   свою   прибыль   или   укрыться   от
конкуренции.
3. Острый   дефицит   финансирования.  Бизнес   России   (особенно   вновь
образованные предприятия) страдают от нехватки капитала. Почти вся
прибыль   уходит   в   оборот,   что   не   дает   возможности   развиваться,
выплачивать   заработную   плату   сотрудникам,  выделять   средства   для
решения   прочих   вопросов   бизнеса.   Единственный   выход   в   таком
случае – кредит. Но для начинающих бизнесменов ставки очень велики
или же займы не выдаются вовсе.0
4. Неустойчивость.  Острый   дефицит   финансирования   приводит   к
появлению следующей проблемы – нестабильности бизнеса. Нехватка
5

description:
средств,
 конкуренция,   внешние   негативные   факторы   (инфляция,
проблемы   в   экономике   и   прочие)   еще   больше   усложняют   задачу
новичку.   По   статистике   почти   25%   предпринимателей   приходят   к
полному банкротству или полностью сворачивают свою деятельность.
1.2.Развитие малого бизнеса в РФ
     Основные проблемы развития малого бизнеса в России:
1.  Недостатки правительственной программы, направленной на  развитие
бизнеса. К примеру, наибольшая проблема –  налогообложение, которое не
дает   стать   на   ноги   начинающим   предпринимателям.   Человек   сразу   после
открытия   дела   теряет   большую   часть   прибыли,   что   ставит   его   на   грань
банкротства.
2.  Высокий   уровень   коррупции   в   стране,   который   не   позволяет   открыть
бизнес без дачи взяток представителям различных структур.
3. Ошибки в преобразованиях экономики. Политика перехода на рыночную
экономику   должна   учитывать   интересы   предпринимателей,   а   уже   после
создается  инфраструктура  (налоги, политика кредитования и так далее). В
России все происходит наоборот.
4. Сложность получения кредитов. С одной стороны банки предоставляют
займы,   а   с   другой   –   получить   их   практически   нереально.   Финансовые
учреждения выдвигают такие условия, реализовать которые крайне сложно
(об этом ниже).
5.
 Слабая   поддержка   государства   в   направлении   развития   малого
бизнеса. Несмотря на многообразие программ помощи, этого недостаточно
для полноценной помощи новичкам, ведь на практике поддержку получают
единицы.
6.  Административные   барьеры.   Чтобы   открыть   свой   бизнес   приходится
пройти десятки согласований и получить не меньше разрешений. На все это
может уйти от нескольких месяцев до года.
К   остальным   проблемам   можно   отнести   высокий   уровень   инфляции,
неплатежеспособность  партнеров   (клиентов),   сложную   политическую
ситуацию,   нехватку   торговых   площадей,   недостаток   материальной   базы,
6

description:
дефицит информации,  проблемы   с  арендой,  высокие   цены   на   сырье   и   так
далее.
Общие   и   специальные   цели   государственной   поддержки   малого
предпринимательства можно рассмотреть на следующей схеме:
На сегодняшний момент в России работают следующие программы:
1. Финансовая   поддержка.   Все   большую   популярность   получают
субсидии   для   малого   бизнеса.   Они   доступны   новичкам,   которые
только   зарегистрировали   свой   бизнес   и   внесены   в   реестр   в   роли
новоиспеченных   ИП.   Основное   требование   –   государственная
регистрация   не   более   двух   лет   назад   (то   есть   средства   выдаются
только начинающим предпринимателям).
2. Поддержка   Федеральной   службы   занятости.   Еще   один   вид
субсидии   для   малого   бизнеса  –   это   помощь   Центра   занятости
населения.   Служба   занятости   при   поддержке   государства   помогает
открыть   бизнес   тем,   кто   остался   на   улице,   но   при   этом   получил
соответствующей статус, стал на учет в Федеральной службе занятости
и   принял   решение   посвятить   свою   жизнь   предпринимательской
деятельности.
3.
  Арендные   льготы.   Одна   из   главных   сложностей малого   бизнеса   –
неподъемные   цены   за   аренду   помещений   (особенно   в   больших
городах).   Зная   это   проблему,   государство   разработало   программу,
направленную на покрытие части таких расходов (или предоставление
площади по льготным тарифам). Чтобы получить подобную «скидку»,
необходимо   зарегистрироваться   в   соответствующем   конкурсе   и
7

description:
4.
5.
выиграть   его.   В   случае,   если   полученное   в   аренду   помещение
нуждается   в   подведении   инженерных   сетей,   то   здесь   может   помочь
государство и услуга софинансирования (на уровне местных властей).
Всю   информацию   о   таких   конкурсах   можно   получить   на   сайтах
властей своего региона.
 Гарантийные фонды открываются с основной задачей – поддержка и
развитие   малого   бизнеса.   Именно   в   их   лице   можно   получить
поручителя   для   оформления   кредита   в   банке   или   получения
необходимой техники в лизинг. Принцип работы таких фондов очень
прост.  У  каждого  из  них  есть  свои  банкипартнеры,  одна   из   ветвей
которых   –   финансирование   малого   бизнеса.  Фонд  в   этом   случае
выступает   в   качестве   поручителя   сделки,   то   есть   он   гарантирует
своевременность погашения долга и таким образом помогает получить
необходимые средства.
 Обучение. Многие проблемы начинающих предпринимателей связаны
не   только   с   нехваткой   финансов,   но   и   дефицитом   знаний   и   опыта.
Большинство   новичков   мало   что   знают   о   ведении   бизнеса,   работе
экономике   страны,   основных   правилах   налогообложения,   секретах
предпринимательской деятельности и так далее. Для покрытия таких
«пробелов» государством предусмотрено специальное обучение. Оно
может   проходить   в   виде   консультаций,   семинаров   и   лекций.   Как
правило,   такие   уроки   являются   бесплатными   и   доступны   для   всех
желающих. С учетом того, что платное бизнесобразование – дорогое
удовольствие, подобная инициатива является более чем оправданной.
6. Субсидии   для   малого   бизнеса   на   участие   в   ярмарках.   Еще   одно
направление   государственной   поддержки   –   оплата   участия
предприятий   в ярмарках   или   профильных   выставках.   Для   компании
это отличный шанс презентовать  свою продукцию и получить новых
заказчиков.   Именно   благодаря   таким   выставкам   можно   расширить
географию   бизнеса   и   повысить   свои   заработки.   При   этом   сами
ярмарки могут иметь различный уровень – региональный, федеральный
или   международный.   Претенденты   на   получение   субсидии   должны
принять   участие   в   конкурсе   и   выиграть   его.  Условия,   как   правило,
представлены   на   сайтах   организаций,   оказывающих   помощь   малому
бизнесу.
8

description:
7. Грант    безвозмездная  субсидия   начинающим   предпринимателям   от
государства.   Может   выдаваться   в   виде   денежных   средств   или   в
натуральной   форме. Помощь   предоставляется   не   бизнесмену,   а
компании.   В   случае   выдачи   денег   их   использование   строго
контролируется государством. Для оформления гранта, как правило,
необходим бизнесплан, свидетельства о внесении в реестр субъектов
малого   бизнеса   и   государственной   регистрации,   копии   паспорта   и
учредительных документов, а также заявка на участие в конкурсе.

        Несмотря   на   активную   поддержку   малого   бизнеса   государством,
получить   необходимую   помощь   не   всегда   удается.   В   таких   случаях
приходится   рассчитывать   на   собственные   силы   или   помощь   банка.   В
последнее   время   появляется   все   больше   структур,   готовых   предоставить
кредит на   развитие   малого   бизнеса.   Но   есть   и   сложности.   Банки   очень
неохотно кредитуют стартапы, опасаясь несвоевременного возврата средств.
Но это не значит, что деньги нельзя получить вовсе – просто сумма кредита
будет   весьма   ограничена.   Если   же   необходим   больший   заем,   то   можно
решить вопрос с помощью залога или обеспечения.
Варианты оформления кредита на развитие малого бизнеса:

        1.   МФО.  Сегодня   все   большую   популярность   получают   микро
финансовые организации, которые выдают деньги почти всем гражданам РФ.
Основным   условием,   как   правило,   является   наличие   при   себе   паспорта
(иногда   может   потребоваться   справка   о   доходах).   Некоторые   из   таких
структур   занимаются   кредитованием   малого   бизнеса.   Есть   даже   МФО,
которые   являются   государственными   структурами   и   предоставляют
средства из государственного бюджета страны. К последним можно отнести
центры   микрофинансирования,   фонды   кредитования,   фонды   поддержки
малого бизнеса и прочие структуры.
      2. Банк. Второй вариант – оформление кредита для малого бизнеса в
банковском учреждении. Размер доступного займа может составлять от 100
тысяч до 10 миллионов рублей. При этом процентная  ставка  от 10% (в
зависимости   от   условий   банка   и   особенностей   каждого   конкретного
бизнеса). Главный минус – сложность получения такого кредита.
1.3.Особенности бизнеса в Европе
     Бизнес в Европе имеет свои характерные черты:
9

description:
 минимальное вмешательство  правительства  в работу бизнеса. Задача
государства   –   контроль   своевременности   выплаты   налогов   и
предотвращение фактов нарушения законодательства;
 возможность   самостоятельно   заниматься   продажей   изготовленного
товара (услуг);
 число предприятий может регулироваться только рынком и текущим
спросом. Какихто особых критериев и ограничений в этой сфере нет;
 простота  налаживания  международного  партнерства. Особенно, если
речь идет о работе в зоне единой валюты.
     К основным направлениям малого бизнеса в ЕС можно отнести розничную
торговлю – именно она развита больше всего. Наибольшей популярностью
пользуются   небольшие   кафетерии,   магазинчики,   рестораны.   Весьма
перспективна рыночная торговля или продажа рыбы во Франции (Германии).
В отличие от нашего бизнеса, в Европе на 100% работают законы, которые
обеспечивают   и   защищают   права   предпринимателей.   Большой   плюс   –
действие   запрета   на   возведение   супермаркетов   в   городах   с   населением
меньше   40   тысяч   человек.   Столь   полезный   пункт есть   в   законе многих
европейских странах, что позволят малому бизнесу нормально развиваться.
Кроме этого, во многих городах ЕС есть попечительные советы. В состав
таких организаций входят наиболее опытные и авторитетные бизнесмены. Их
задачи:   оказание   помощи   новичкам   в   сфере   бизнеса,   выполнение
посреднических функций при работе с государственными органами власти,
регулирование   рынка   и   контроль   справедливой   конкуренции,   ограничение
доступа на  рынок  предпринимателей, которые проводят свою демпинговую
политику с единственной задачей – монополизировать рынок.
Большой плюс европейского рынка   – работа на бизнесмена. Вот почему при
появлении свободного капитала многие жители РФ стремятся вложить его в
Европу. Это не удивительно. Европейские товары изначально имеют более
высокое   качество   и,   соответственно,   цену.   Многие   предприниматели
успешно пользуются плодами таких достижений и получают дополнительную
прибыль.
Главная   особенность   бизнеса   в   Европе
  –   отсутствие   такого   числа

посредников, как это часто бывает в России. Почти у каждого бизнесмена
есть   свободный   выход   на   европейский   рынок,   где   он   может   закупать
необходимый   товар   и   торговать   им.   Несмотря   на   высокие   налоги,
предприниматели получают немалую прибыль.
Многие опасаются европейского бизнеса, считая, что он итак перегружен.
10

description:
Но это не так. Основное отличие предпринимательской деятельности в ЕС –
прогрессивность  рынка. Любое направление, если правильно  спланировать
бизнес,   может   быть   перспективным.   Постоянная   направленность   на
расширение,   устоявшиеся   законы   –   все   это   позволяет   предпринимателю
переживать серьезный бизнес и неплохо зарабатывать. Чтобы уберечь себя от
рисков   бизнесмены   работают   сразу   в   нескольких   секторах.   Если   одно   из
направлений   оказывается   убыточным,   то   другие   позволяют   остаться   на
плаву.
1.4.Развитие малого бизнеса в Европе
         Развитие бизнеса за рубежом идет более быстрыми темпами, поскольку
национальные   власти   придают   большое   значение   предприятиям   малого
бизнеса и оказывают им поддержку на федеральном уровне.
Поддержку, оказываемую государством малому бизнесу, можно условно
разделить на три части:
 создание инфраструктуры для развития предпринимательства;
 осуществление финансовой поддержки – прямой и косвенной;
 создание социальной составляющей малого бизнеса.
Инфраструктура.
 Во   многих   странах   Европы   создаются
специализированные   министерства   и   ведомства,   которые   занимаются
поддержкой   начинающих   предпринимателей:   проводят   семинары   и
обучающие   курсы,   консультируют   по   вопросам   налогообложения   и
льготного кредитования, а также реализуют политику менторства.
В   Великобритании   и   Германии   менторство   основано   на   помощи   более
крупных  компаний  в соответствующих  отраслях  более  мелким, обмене
опытом   и   информацией.   В   Германии   даже   создан   специализированный
интернетпортал,   где   у   мелких   предпринимателей   есть   доступ   к   базе
данных, где они сами могут подобрать себе «наставника».
Финансирование.
 Государственное   финансирование   малого   бизнеса
реализуется   в   двух   основных   направлениях   –   прямые   инвестиции   и
косвенные.
11

description:
К  прямым   инвестициям   принято   относить   различного   рода   надбавки   и
субсидии,   которые   не   облагаются   налогом   и   часто   предоставляются
начинающим предпринимателям на безвозвратной основе. К косвенным же
относят систему льготного кредитования и налогообложения.
В   некоторых   европейских   странах,   таких   как   Швейцария   и   Франция,
начинающие предприниматели по некоторым видам деятельности, могут
освобождаться от уплаты налогов на три первых года своей деятельности.
Другие   же   государства,   такие   как   Германия,   предоставляют   кредиты
молодым   фирмам   от   100   000   до   500   000   евро   под   государственные
гарантии, по льготным ставкам и без залога.
Социальная сфера. В законодательстве стран Евросоюза предусмотрены
льготные условия ведения бизнеса для некоторых категории граждан. К
примеру, в Германии и Италии в колледжах и университетах проводят
специальные обучающие курсы по малому и среднему бизнесу с целью
привлечения молодежи к развитию экономики.
Во   Франции   же   реализуется   политика   поддержки   безработных,   решивших
открыть свое дело. Помимо семинаров и дополнительного обучения, им также
предоставляется отсрочка в уплате налогов до 3 лет.
Так   же   следует   отметить   основные   отличительные   методы   поддержки
малого предпринимательства в Европе:
 Преференции и льготы при получении кредитов. Так, например, в
Германии, коренные жители, желающие открыть свой бизнес, имеют
возможность получения государственного кредита размером до 50
тыс. евро сроком до 20 лет. Начинающий бизнесмен освобождается
от уплаты процентов по кредиту на протяжении первых двух лет
предпринимательской деятельности. Далее, в течение следующих 8
лет   предприниматель   обязан   выплачивать   проценты   по   льготным
ставкам в размере 4–5 % годовых (для сравнения, в России данная
ставка от 15 %)
 Освобождение начинающих предпринимателей от всех видов налогов
в течение первых 2 лет
 распространена практика предоставления бесплатных консультаций
различных специалистов в области юриспруденции, учета и аудита,
менеджмента, маркетинга и т. д.
12

description:
 постоянная деятельность по совершенствованию законодательства в
целях создания благоприятных условий для ведения бизнеса
 распространены различные программы по повышению квалификации
и переподготовки кадров для малого бизнеса.
2.Исследование
2.1.Социологический опрос
     В рамках исследовательской работы мною был проведен социологический
опрос. Суть его заключалась в выявлении осведомленности учеников о малом
бизнесе и его возможном развитии в РФ. Мною было опрошено 50 человек в
возрасте 1718лет.
     Вопросы анкеты были следующие:
1. Знаете ли вы чтонибудь о малом бизнесе?
2. Смогли бы вы создать собственное дело в России?
3. Какая,   по   вашему   мнению,   самая   острая   проблема   развития   малого
бизнеса в РФ?
4. Возможно ли повысить уровень развития малого бизнеса в РФ, учитывая
опыт экономически развитых стран?
13

description:
2.2.Результаты социологического опроса
1) Знаете ли вы чтонибудь о малом бизнесе?
14

description:
2)
Смогли   бы   вы   создать   собственное   дело   в   России?
3) Какая, по вашему мнению, самая острая проблема развития малого бизнеса
в РФ?
15

description:
4)  Возможно ли повысить уровень развития малого бизнеса в РФ, учитывая
стран?
опыт
экономически
развитых

         Проанализировав результаты опроса, я могу сделать вывод, что не все
учащиеся хорошо осведомлены о малом бизнесе в РФ. Для исследования я
возьму 4 вопрос из моей анкеты.
2.3.Сравнение малого бизнеса России и экономически развитых
Критерий/Стра
на
Открытие
бизнеса
Налогообложен
ие
государств.
США
Германия
Россия

место.
13
Регистрация
предприятий
занимает 6 дней,
включает
6
процедур.
69 место. Общая
налоговая ставка
составляет
46,7%.Льготы
для
малого

место.
106
Регистрация
предприятий
занимает 15 дней,
включает
9
процедур.
72   место.   Общая
налоговая   ставка
46,8%,   налог   на
прибыль   18,9%,
налог   и   выплаты

8
и
место.
101
Регистрация
предприятий
включает
процедур
занимает 18 дней.
162   место.   Общая
налоговая   ставка   –
54%.
  Возможны
несколько   видов
льготного
16

description:
Кредитование
Регистрация
собственности
налогообложения
для малого бизнеса.
ставки
Высокие

отчисления

по
страховым   взносам
34%.
104 место. Высокая
процентная   ставка
–   более   18%.   В
большинстве
случаев   необходим
залог.
на
заработную
плату   21,9%   от
прибыли;
необходимое
время   207   часов.
Первые   два   года
существования
малое
предприятие
освобождается от
всех выплат.1
23 место. Госбанк
Германии   KfW
Mittelstandsbank
предоставляет
и
малому
среднему бизнесу
кредиты
на
льготных
условиях:   низкая
процентная
ставка   (58%)   и
длительный   срок
кредитования   (5
15 лет).2  Госво –
гарант.

место.
81
Регистрация
собственности
в

занимает
40
Германии

дней,   включает   5
процедур.

место.
46
Регистрация
собственности
занимает   в   России
44 дня, включает 5
процедур.

бизнеса:
за
первые $50 тыс.
15%
от
облагаемого
дохода,

за
следующие   $25
тыс. – 25%, а на
оставшуюся
сумму
начисляется 34%

  На
место.
4
Множество
программ
кредитования
малого
бизнеса.2Во
многих   из   них
ставка
опускается   до
6%.

Госво
является
гарантом
кредита.
обеспечение
кредитами
выделяется
более   20   млрд.
долларов.1
25
Регистрация
собственности
занимает в США
12
дней,
включает
4

процедуры.
Стоимость
процедуры
3,5%

стоимости
собственности.
место.
–
от

Разрешение   на 17

место. 14

место. 178

место.
17

description:
строительство

Государственны
й
орган,
занимающийся
поддержкой
малого бизнеса.

Получение
разрешения   на
строительство
включает
15
процедур
в
течение 27 дней.
SBA–
правительственн
ая   организация,
обеспечивающая
малому   бизнесу
государственную
поддержку   всех
видов,
  в   том
числе правовую.
9
в
Получение
разрешения   на
строительство

включает
процедур

течение 97 дней.
Директорат
малого
и

среднего   бизнеса
–
правительственны
й
орган,
поддерживающий
малый   бизнес   в
Германии.1

Государственны
е заказы.
23%
государственных
заказов   должно
реализовываться
малыми
предприятиями.
В
противодействие
дискриминации
большие   заказы
делятся   на   лоты
меньшего
размера, для того
чтобы
дать
малым и средним
предприятиям
возможность   их
выполнить.2

на
Получение
разрешения
строительство
включает
42

процедур в течение
344 дней.
Отсутствие
центрального
государственного
органа,
занимающегося
поддержкой малого
бизнеса.
  Данным
вопросом
занимается
несколько   органов
и организаций.
По   закону,   малый
бизнес
должен
получать   не   менее
10% и не более 20%
гос.
  К
сожалению,   это   не
всегда
выполняется.
  заказов.

Бюджет
органов
поддержки
малого бизнеса.

  долл.
Бюджет   SBA   в
2012
году
составил   $985
млн.
  а
учитывая
привлечённое
финансирование
и   субсидии,   на
поддержку
малого   бизнеса
было   выделено
более $24 млрд

г
оказала
В   2006
правительство
ФРГ
стартовую
помощь малому и
среднему бизнесу
в   размере   12
млрд. евро.1
Последние
несколько   лет   на
поддержку   малого
предпринимательст
ва в России тратят
около   20   млрд.
рублей.   Из   года   в
год
бюджет
несколько
уменьшается   или
возрастает.

Доля   малого Более 50%.
Более 50%.
Более 20%.
18

description:
бизнеса в ВВП.
Общий рейтинг. 4 место
20 место
112 место
     Проанализируем полученные результаты.
Открытие бизнеса.  Россия занимает по этому показателю лишь 101 место,
что означает некоторую сложность открытия своего дела. Хотя, учитывая то,
что Германия, развитая страна, стоит на 106, влияние данного показателя на
общую картину не так велико.
Налогообложение.
предоставляют гораздо больше свободы малому бизнесу.
 Системы   налогообложения   в   США   и   Германии
Кредитование.  Сравнивая   Россию   с   другими   странами,   видны   основные
проблемы   кредитной   системы.   Это   слишком   высокая   для   малого   бизнеса
ставка, в несколько раз больше чем в США и Германии. И это необходимость
предоставлять   залог,
  который   не   имеют   многие   начинающие
предприниматели.   В   кредитах,   где   залог   не   требуется,   ставка   ещё   выше.
Прибыль малых предпринимателей не так велика, особенно в начале работы,
так  что   зачастую   им   просто   невыгодно  начинать   своё  дело  изза   слишком
высокой процентной ставки.
Регистрация собственности.  По данному показателю Россия не в худшем
положении, что удивительно.
Разрешение на строительство. Большая сложность получения разрешения.
Центральный   государственный   орган,   занимающийся   поддержкой
малого бизнеса.  В отличие от США, Германии подобного органа в России
нет.   Конечно,   данный   факт   нельзя   отнести   к   непосредственным   минусам
политики России по поддержке малого бизнеса. В России все функции SBA
выполняет   множество   более   мелких   органов.   Трудно   определить,   что
эффективнее,   но,   по   моему   мнению,   наличие   основного   государственного
органа, занимающегося поддержкой малого бизнеса, способствует улучшению
этой   поддержки.   Хотя,   учитывая   особенности   Российской   Федерации,
эффективность подобного органа в нашей стране несколько сомнительна в
связи с высоким уровнем коррупции.
19

description:
Государственные   заказы.  Процент   таких   заказов,   которые   должны   быть
осуществлены малыми предприятиями не так сильно различается между США
и Россией. Но на деле процент гос. заказов, отданных малому бизнесу гораздо
меньше цифр в законодательстве, в отличие от США, где около 20% гос.
заказов точно реализуются малыми предприятиями.
Бюджеты, выделяемые на поддержку малого бизнеса. В России на малое
предпринимательство тратится около 20 млрд. рублей в год. В США же более
$20 млрд в год, что говорит о недостаточном финансировании малого бизнеса
в России.
Доля малого бизнеса в ВВП.  В России эта доля значительно низка, что и
говорит о недостаточном развитии малого предпринимательства.
3.Выводы по исследовательской работе
     Основными препятствиями для развития малого бизнеса в РФ являются:
1. Низкая   доступность   персонала   требуемой   квалификации   на   рынке
труда
2. Высокий уровень налогов
20

description:
3. Низкая доступность финансов
4. Несправедливая конкуренция
5. Коррупция
     Для развития малого предпринимательства в РФ следует:
1. Профинансировать   и   сделать   более   доступными   образовательные
центры   для   повышения   квалификации,   заинтересовать   рабочих   в
повышении своей квалификации.
2. Упростить   налогообложение   или   вообще   исключить   его   для   малых
предприятий, работающих первые 2 года
3. Создать   и   активно   использовать   различные   программы   кредитования
для   малого   бизнеса,   упростить   получение   кредита   (вместо   внесения
залога, государство может стать гарантом выплаты всей суммы банку)
4. Значительно увеличить бюджет органов развития малого бизнеса в РФ
5. Увеличить   процент   государственных   заказов,   реализуемых   малыми
предприятиями (не только в законодательстве, но и на деле)
6. Различными способами на общенациональном уровне привлекать людей
заниматься своим бизнесом.
          Здесь   проанализированы   конкретные   проблемы   малого   бизнеса   в
России,   но   помимо   данных   конкретных   проблем,   существует   и   более
общая.   Ведь   если   рассмотреть   законодательство,   касающееся   малого
бизнеса в РФ, то можно сказать, что, несмотря на отсутствие чёткости
некоторых   пунктов,   при   его   осуществлении   малый   бизнес   не   должен
находиться на таком уровне, на котором он сейчас в нашей стране. Для
России   характерен   разрыв   между   законодательством   и   инструментами,
которыми   оно   реализуется,   а   также   с   потраченными   на   их   реализацию
ресурсами.   Следовательно,   нужно   лучше   контролировать   органы,
занимающиеся   поддержкой   малого   бизнеса,   тем   самым   и   понижая
коррупцию в стране.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Работа над моим проектом завершена, цель достигнута. Я нашел основные
проблемы в развитии малого бизнеса в РФ и попытался найти способы их
21

description:
решения с помощью опыта других экономически развитых государств. Мой
продукт   ёмок,   интересен   и   познавателен.   Им   могут   воспользоваться   все
желающие,   интересующиеся   малым   бизнесом.   Данный   продукт   можно
усовершенствовать, если углубляться в каждый способ решения различных
проблем.   В   процессе   работы   над   проектом   я   стал   лучше   работать   с
информацией, быстрее и эффективнее проводить социологический опрос и
подводить его итоги, узнал много нового об особенностях малого бизнеса в
РФ и других экономически развитых странах, а также выявил благоприятные
способы развития малого бизнеса в России. Больше всего мне понравилось
анализировать информацию и создавать, исходя из нее, свои методы решения
проблемы. В то же время в этой части работы и возникло больше трудностей,
так как для этого нужно обладать хорошим аналитическим  мышлением. В
ходе   исследовательской   работы   я   использовал   эмпирические   и
эксперементальнотеоретические   методы   исследования.   Я   считаю,   что   моя
работа не совершенна и ее можно взять на перспективу, но она заслуживает
положительной   оценки.   В   ходе   моего   проекта   не   было   нанесено   вреда
окружающей среде.
Выводы:
1. Малый бизнес в РФ находится пока на относительно невысоком уровне
развития;
2. Можно   развивать   предпринимательство   в   России,   используя   опыт
других государств;
3. Основная   проблема,  заключающаяся   в   отставании   малого   бизнеса   от
  находится   не   в
других   великих   экономических   держав,
законодательстве, а в его исполнении;
4. Для повышения роли малого бизнеса в экономике всей страны следует
значительно   увеличить   финансирование   этой   отрасли   и   усилить
контроль над всеми органами, занимающимися развитием бизнеса в РФ.
Библиография
22

description:
1) Особенности

бизнеса

[Электронный

ресурс]
https://utmagazine.ru/posts/10236osobennostibiznesa
2) Развитие

https

 ://   utmagazine

бизнеса

малого
 /9720
 razvitie

 .  ru   /  posts

   malogo

   biznesa

[Электронный

ресурс]
3) Красникова  А.  С.,  Галкин  Д.  П., Элязян  А. А. Поддержка  малого и
среднего предпринимательства в России и Европе (на примере Франции
и Германии) // Молодой ученый. — 2014. — №20. — С. 310313. —
URL https://moluch.ru/archive/79/13960/
4) Поддержка малого и среднего бизнеса в Европе [Электронный ресурс]
http://www.kremlinrus.ru/article/180/13792/
5) Сравнение систем малого бизнеса в России и за рубежом [Электронный
ресурс] https://studfiles.net/preview/3961026/
Приложение №1
23

description:
Выведение проблемы
Желаемая ситуация: малый и средний бизнес в России развит не хуже, чем в
великих экономических державах.
Реальная ситуация: малый и средний бизнес в России на относительно низком
уровне экономического развития.
Признаки ситуаций
Желаемая ситуация
1)Хорошие   условия   жизни   большей
части граждан
2)Высокий   уровень   экономического
развития страны
3)Хорошее   обеспечение   занятости
граждан
Реальная ситуация
1)Плохие   условия   жизни   большей
части граждан
2)Невысокий уровень экономического
развития страны
3)Много безработных
Противоречия:
1)Я и большинство граждан страны имеем хорошие условия жизни, но это не
так.
2)Мы проживаем в стране с высоким уровнем экономического развития, но
это не так
3)Мы   проживаем   в   стране   с   высокой   занятостью   граждан,   но   на   данный
момент в ней много безработных.
Проблема: я хочу, чтобы малый и средний бизнес в России был развит, но
на данный момент это не так.
24

description:
Способы решения проблемы
Приложение№2
Способ решения
Изучить и перенять опыт

других
развитых
государств,
  а   также
внести свои изменения
Разработать методы для
людей
привлечения
заниматься
своим
бизнесом
Внесение   какихлибо
изменений
в
законодательство   по
малому   и   среднему
бизнесу

Достоинства
Доступность
информации;
проверенный опыт
Недостатки
Сложный
методов развития

анализ
Учтены   особенности
современного общества
Трудоёмко;
Необходимость
проверки на практике
Возможность   сильного
изменения   экономики   в
лучшую сторону
Очень
сложно
«достучаться» до власти

Вывод:  я решил остановиться на 1 способе решения, так как он наиболее
эффективный.
25

description:
Планирование деятельности
Цель
Выявить
благоприятные
способы
развития
бизнеса   в   РФ
через
сравнение
развитыми
государствами
с

Задачи
1.Собрать   всю
необходимую
информацию   о
бизнесе в РФ
2.Изучить
основы бизнеса
в
развитых
государствах

3.Провести
сравнение
бизнеса России
и
развитых
государств   по
различным
критериям
4.Провести
опрос по теме
«Бизнес   как
наше будущее»
5.Разработать
продукт

и
Шаги
1.1.Найти   основную
информацию
об
особенностях бизнеса
в
его
функционировании   в
РФ
1.2.Найти
информацию
о
способах   развития
бизнеса в РФ

2.1.Изучить
особенности   бизнеса
развитых государств
2.2.Найти
информацию
о
способах   развития
бизнеса   в   развитых
странах

3.1.Проанализировать
всю
собранную
информацию
3.2.Вывести основные
критерии
для
сравнения
3.3.Сравнить

4.1.Составить анкету
4.2.Провести опрос
4.3.Сделать
диаграмму
результатам опроса

по
Приложение№3
Ресурсы
Информационные,
трудовые,
материальные
Информационные,
трудовые,
материальные
Интеллектуальные,
материальные,
трудовые
Интеллектуальные,
материальные,
трудовые
26

description:
6.Познакомить
с   результатами
проекта
окружающих
Интеллектуальные,
трудовые,
материальные

5.1.Сформулировать
благоприятные
способы   развития
бизнеса   в   РФ   на
основе
всей
найденной
информации,
сравнения и опроса
все
5.2.Оформить
результаты проекта в
виде презентации

Интеллектуальные,
трудовые,
материальные,
организационные
6.1.Оформить
документацию
6.2.Создать
презентацию
защиты
6.3.Подготовить речь
6.4.Защитить проект
для
27

intro: Часто мы задаёмся вопросом, почему люди ведут себя по-разному в одной и той же ситуации или каковы причины различий в человеческом поведении вообще. Всё это зависит от множества факторов, но умение разбираться хотя бы в одном из них – социотипе личности – уже помогает во взаимоотношениях с людьми, даёт возможность рассматривать различные ситуации с чужой точки зрения. Кроме того, знание собственного социотипа, его сильных сторон и недостатков, может помочь разобраться в самом себе, проанализировать своё поведение и сделать соответствующие выводы

title: ученический проект "Соционика как метод познания человека"


extracted_text:
Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4 2
Оформление сцены: висят плакаты с рисунками каравая хлеба,
пословицами о хлебе. В центре висит высказывание «Хлеб – всему
голова». Выставка продуктов мучных и хлебных, которые
производит хлебозавод, выставка книг о хлебе. На стенах газеты,
сделанные после рейда в столовую. Зал украшен вырезанными из
бумаги колосьями пшеницы. На стуле стоит стог из колосьев
пшеницы, обвязанный красной лентой.
Звучит песня «Гимн хлебу».
Ведущий. Хлеб – один из самых удивительных продуктов человеческого
труда. Недаром народ создал пословицы: «Земля – матушка, а хлеб –
батюшка», «Хлеб – это жизнь», «Хлеб – кормилец», «Без золота проживёшь, а
без хлеба – нет».  Изобилие хлеба – заветная мечта миллионов людей. Мы
порой забываем об истинной цене хлеба, о том, что сравнительно недорогие
булки, буханки вобрали в себя великий труд не одного человека, труд многих
людей. Тысячи людей трудятся, чтобы зерно вырастить, собрать, обмолотить,
смолоть и, наконец, выпечь хлеб.
Ведь не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
Ведущий. Вот почему взрослые вспоминают славный город целинного края
Целиноград. Он вырос на месте первых палаток. Сейчас это красивый и
большой город. У целинников были свои песни.
Звучит куплет из песни на музыку Е. Родыгина, слова Н. Солохиной «Едут
новосёлы».
Ученик. Перед этой пашнею шапку скинь, сынок,
                  Видишь, пробивается хлебный стебелек.
                  Сколько в это зёрнышко вложено труда,
                  Знают только солнышко, ветер да вода…
                  Для него, для зёрнышка, через всю страну
                  Комсомольцы ехали жить на целину.
Ведущий. День и ночь – и в палящий зной, и в дождь идёт битва за урожай.
Истинные хлеборобы постоянно в тревоге за него. Урожай всегда выстрадан
хлеборобами, завоёван – и в союзе, и в противоборстве с природой.
Ученик. Вот он – хлебушко душистый, 3
                  С хрустом, корочкой витой.
                  Вот он…тёплый, золотистый,
                  Словно солнцем залитой.
                  В нём здоровье, наша сила,
                  В нем – чудесное тепло,
                  В нем – земли родимой соки,
                  Солнца свет весенний в нем.
                  Сколько рук его растило,
                  Охраняло, берегло!
                  Не сразу стали зёрна
                  Хлебом тем, что на столе,
                  Люди долго и упорно
                  Потрудились на земле.
Ведущий. Хлеб! Какое привычное и всетаки необычное слово. В самом
деле – вдумайтесь! Словом «хлеб» называют не похожие друг на друга
растения, зерно, муку, изделия из муки. Что такое хлеб?
1й чтец. Только снег сошёл в апреле,
                    Как поля зазеленели.
                    Мы говорим: «Хлеб».
2й чтец. Золотой простор бескрайний,
                   Там работают комбайны.
                    Мы говорим: «Хлеб».
3й чтец. Вот зерно течет рекой,
                   Чтобы сделаться мукой.
                    Мы говорим: «Хлеб».
4й чтец. Тесто кружится в квашне,
                    Запекается в огне.
                   Мы говорим: «Хлеб».
5й чтец. Ешь его, расти и помни:
                   В мире нет труда огромней,
                   Чтоб на стол к тебе явился
                    Свежий хлеб.
Ведущий. Знаете ли вы, чем пахнет хлеб, ломоть ржаного, трудового хлеба?
1й ученик. Он пахнет полем, речкой, печью, небом.
                        А главное – работой пахнет хлеб.
                        Ведь не сразу стали зёрна
                        Хлебом тем, что на столе,
                        Люди долго и упорно
                        Потрудились на земле.
2 ученик. Тем, кто хлеб печёт чуть свет, 4
                      Шлёт пшено на кашу,
                      Тем, кто землю глубоко
                      Острым плугом пашет,
                      Им спасибо говори,
                      Их за хлеб благодари!
3й ученик.
                        У народа есть слова:
                        «Хлеб – всей жизни голова».
                        Ставится он первым на столе.
Вместе. Слава миру на Земле!
                 Слава хлебу на столе!
                 Слава, слава!
Ведущий. Вот такое коротенькое, но ёмкое слово – «хлеб». А теперь
давайте попробуем ответить на вопрос: почему хлеб называют чудом земли?
Почему он занимает такое важное место в жизни человека?
Ученик. Хлеб люди едят каждый день, и он никогда не надоедает им. Долго
люди не могли дать ответ, почему хлеб не надоедает им. Оказывается,
потому, что в нём много питательных веществ – это белки, жиры, углеводы,
минеральные соли, витамины. Ученыемедики подсчитали, что взрослый
человек съедает в день обычно около 500 г хлеба, а при тяжелой работе – 800
г. В хлебе от 4,7% до 7% белка, 4045% углеводов, ежедневно
обеспечивающих человека 10001600 ккал энергии. Это значит, что почти
половину энергетических ресурсов, необходимых для жизнедеятельности,
человек получает от хлеба.
Хлеб… Наскучит ли он? Никогда!
Без него обойтись и не пробуй,
Без него человеку беда.
Ведущий. В нашей стране, залечивший тяжелые раны войны, выросло не
одно поколение людей, которые не знают, что такое хлебные карточки,
бессонные очереди за хлебом, которым неведомо чувство голода, незнаком
вкус хлеба с примесью мякины, сена, соломы, коры, кореньев, желудей, семян
лебеды и др.
Во время войны в армию были призваны не только из городов, но и из
колхозов. Остались женщины, старики, дети. За 19411944 гг. в стране было
заготовлено 4312 млн пудов зерна. Стране, фронту был нужен хлеб, и люди
самоотверженно трудились, выращивая его.
Звучит куплет песни «Слава русскому хлебу!», слова Н. Палькина, музыка
К. Массалитинова. 5
Ученик. Был хлеб всегда в почёте на Руси
                  Её просторов главное богатство,
                  Его ты хочешь цену знать?
                  Спроси.
                  Тебе ответить могут ленинградцы.
Ведущий. 900 дней жили в условиях блокады ленинградцы. В это время
рабочие получали по 250 г хлеба, а жители города 125 г.
Под звук метронома ученик проносит через весь зал на подносе 125 г
чёрного хлеба, а ведущий читает воспоминание медсестры яслейсада № 5
г. Отрадное Ленинградской области В. И. Богдановой.
Ведущий. «Помню темный, вязкий, маленький кусочек хлеба. Только один
кусочек! На всех – взрослых и детей. На весь день. И мама медленно режет
его на одинаковые кубики…помню, как я на коленках ползала по полу в
надежде найти хоть какуюнибудь крошку хлеба. Помню свою бабушку,
старенькую, худенькую. Она часто отдавала нам, детям, свой паёк. Помню
маму, больную, обессиленную, которая вместе с другими женщинами тащила
плуг по колхозной пашне в Вологодской области. И эта память все годы жжёт
моё сердце ненавистью к войне».
Ведущий. В Ленинградском музее истории хранится дневник Тани
Савичевой.
Женя умерла 28 декабря в 12 часов утра 1941 г.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 г.
Лена умерла 17 марта в 5 часов утра 1942 г.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 г.
Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа утра 1942 г.
Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 г.
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась только Таня, которую увезли в
поселок Шатки Горьковской области, но истощенная голодом девочка
умерла.
(звучит «Реквием» В. А. Моцарта),
Ведущий. Никто из нас не остаётся равнодушным к историческим
документам, говорящим о судьбах людей, которым не хватало «крошечки»
хлеба, и они умирали. А в наше время мы бережём и ценим хлеб? Я узнал, что
ребята одного карельского посёлка провели подсчёт: если каждый человек за
один день недоест и выбросит 50 г хлеба (показывает кусочек хлеба в 50 г),
это составит 200 кг, т.е. около 200 буханок хлеба окажутся выброшенными.
«Хлеб – драгоценность. Им не сори. Хлеба к обеду в меру бери».
Звучит «Песня о хлебе», Слова В. Дюкова, музыка О. Фельцмана. 6
Ведущий. «При сытости помни голод»  это завет, предостережение наших
предков, который мы не должны забывать. И заходятся от гнева, боли,
жалости сердца людей старшего возраста, переживших голод, когда они видят
на помойках выброшенный хлеб. Вот письмо: «Я часто вижу, как
одновременно с пищевыми отходами в мусорный контейнер выбрасывают
хорошие куски хлеба. Считаю, что мы должны передать нашим детям
уважение к хлебу – главному богатству нашей страны. Прививать людям
трудолюбие, добиваться, чтобы они знали, сколько труда вкладывают в него
люди, какими усилиями достаются булки и пряники. Чем они больше будут
знать о хлебе, тем дороже он будет для них».
Ученик. Зёрна наших дней, светитесь
                  Позолотою резной.
                  Говорим мы: берегите,
                 Берегите хлеб родной.
                 Не мечтаем мы о чуде,
                 К нам полей живая речь:
                 Берегите хлеб, вы – люди,
                 Научитесь хлеб беречь!
Ведущий. Обращайтесь с хлебом бережно, никогда не выбрасывайте его.
Помните, что хлеб и через несколько дней не утрачивает своих вкусовых
качеств. Берите хлеба столько, сколько съедите, а если не съели, посушите и
пейте чай с сухариками.
Ученик. Прошу тебя:
                  Не оброни, сынок,
                  Когда лепешку ешь,
                  Хоть крошку хлеба!
                  Мы собирали
                  Каждый колосок,
                  Когда грозой войны
                  Гремело небо.
                  Тут хлеб спасал
                  Москву и Ленинград,
                  Жизнь продлевала даже
                  Крошка хлеба…
                  Но и сейчас
                  Оплачена стократ
                  Трудом нелегким
                  Каждая лепешка.
                  Не раз прощал тебе я озорство,
                  Я знаю: детство
                  Без игры нелепо. 7
                  Но не могу простить
                  Лишь одного
                  Хоть крошки
                  Всуе брошенного хлеба.
Ведущий. Мы будем помнить о людях, которые растят пшеницу, из зёрен
делают муку, из муки хлеб, булочки, кондитерские изделия, и низко
поклонимся им.
Ученик. Почёт и честь вам, хлеборобы!
                  За ваш прекрасный урожай,
                  За то, что Родине вы дали
                  Душистый хлеба каравай!
(В руках у него каравай хлеба на рушнике, он идет в зал, где сидят
почетные гости, и благодарит этим караваем.)
Звучит любая русская песня о поле, хлебе, пшенице, например «Расти,
колосок», слова П. Синявского, музыка Ю. Чичкова.

file_name: Внеклассное мероприятие Хлеб всему голова..doc

description: Михальченко Н.В. МБОУ СОШ №4

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов о хлебе.  Цель мероприятия: - воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к хлебу; - осознание важности и нужности избранной профессии; - эстетическое воспитание обучающихся. Хлеб в судьбе человека, в судьбе человечества… Какая прекрасная необъятная тема! Чувствовали себя перед хлебом в долгу художники и писатели, поэты щедро посвящали ему свои произведения, а долг не уменьшался. Такой уж он, хлеб. Сотворенное руками человека чудо.Внеклассное мероприятие на тему: "Хлеб всему голова" (2-4 класс)

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Восстановление зрительных нарушений у учащихся специальных
(коррекционных) классов IV вида в условиях пространства
общеобразовательной школы
Аннотация     Данный методический материал рассказывает об опыте работы
учителя   специального   коррекционного   класса   для   детей   с   ОВЗ  по
систематизации коррекционновизуологической работы с учащимися в период
обучения в начальной школе. Автор структурирует  проведение специальных
коррекционных занятий, обозначает специфику общеобразовательного урока в
классах   для   детей   с   нарушением   зрения   и  описывает   эффективные
педагогические   технологии,
способствующие восстановлению зрения детей.
  наиболее   удачные   приемы   и   методы,
В настоящее время нарушения зрения занимают одно из центральных мест в
перечне   различных   нарушений   развития     детей.   С   каждым   годом   растет
количество детей, входящих в группу риска по зрению. Если в первом классе
их число составляет 10%,то в четвертом оно повышается более, чем в два раза.
Анализ статистических данных свидетельствует о том, что примерно у 80%
учащихся   за   период   школьного   обучения   снижается   острота   зрения.   Важно
отметить, что многие нарушения зрения поддаются значительной  коррекции
при   регулярном   и   длительном   тренировочном   лечении,   при   создании
оптимальной   зрительной   окружающей   среды   и   правильной   организации   как
учебного, так и бытовых процессов.
Специальные (коррекционные) классы IV вида функционируют в
структуре общеобразовательной школы № 110 с 1999 года. Наполняемость их в
соответствии с нормативными требованиями составляет в среднем 12 человек.
Все дети зачислены в результате отбора на ПМПК, имеют сложные нарушения
зрения.
Работая учителем коррекционного класса IV вида,  необходимо овладеть офтальмологической   диагностикой,   иметь   понятие   о   сущности   специальных
медицинских тренингов органов зрения и употреблении специальных приборов
для   зрения   (в   том   числе   очков,   окклюдеров,   монокуляров,   биоптических   и
телескопических приспособлений и т.п.). Знать основы тифлопедагогической
  компетентно   взаимодействовать   с   другими   субъектами
коррекции,
образовательного   процесса   по   вопросам   коррекции   зрения,   грамотно
организовывать   образовательное   пространство   с   учетом   валеологических
требований   охраны   зрения,   осуществлять   мониторинговый   контроль
результативности коррекции.  А самое главное  при работе с детьми  создать
позитивный   настрой   у   учеников   на  результативность   зрительной   коррекции,
воспитать   у   них   потребность   и   умения,   направленные   на   самосохранение
зрения.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих инновационных
технологий с учетом имеющихся условий позволяет повысить результативность
лечения и обучения детей с нарушением зрения.  Принципы организации
учителем коррекционнозрительной работы  в режиме учебного процесса:
1) научный подход (использование лицензионных материалов и
сертифицированных программ, научных разработок и методик);
2) максимальное использование резерва времени (перемены; подгрупповая
форма организации лечения и коррекционных занятий);
3) использование игровой или иной занимательной формы для
опосредованной коррекции, а также правил, выведенных совместно с
детьми;
4) строгое соблюдение норм допустимой временной нагрузки, оптимальное
сочетание различных видов деятельности, использование динамических и
специальных приемов для снятия физического напряжения. Распределение коррекционнозрительной работы в учебном процессе
Время
Ежедневно,
перед началом
1 урока
На каждом
уроке,
ежедневно
Наименование
Вводная
гимнастика
Раздел/курс
Общеразвивающие упражнения,
значимые для зрения
Физминутки
(визуологические
паузы)
По направлениям:
1) глазодвигательная
гимнастика,
Примечание
Смена комплекса
через 2 недели.
Всего в течение
любого урока
проводится 3
физминутки, в том
числе:
1по теме урока,
2зрительные.
По желанию детей
могут
использоваться на
других переменах.
По подгруппам:
одна группа детей
проходит лечение,
с другой учитель
проводит
коррекционное
занятие.
2) самомассаж глаз, лица и
сопутствующих зрению
органов,
3) упражнения на
аккомодацию,
конвергенцию,
4) упражнения на снятие
напряжения глазных
мышц.
Подвижные и малоподвижные
игры, способствующие
восстановлению зрения.
Курсы:
1) «Охрана и развитие
остаточного зрения и
зрительного восприятия»;
2) «Развитие осязания и
мелкой моторики»;
3) «Ориентировка в
пространстве»
По плану воспитательной работы
учителя
Ежедневно, на
перемене
после 3 урока
Динамическая
пауза
(игровой час)
Понедельник
пятница
Коррекционные
занятия
1 раз в
четверть
Постоянно
Тематические
мероприятия по
привитию
навыков
самосохранения
зрения.
Контроль за
правильной
посадкой,
расстоянием до
рассматриваемого
предмета,
ношением очков и
 Правила сохранения зрения.
 Правила и условные знаки
сохранения осанки.
 Рекомендации врачаокулиста.
Выработаны
совместно с
детьми. окклюдеров
Мониторинг
результативности
зрительно
коррекционной
работы
По мониторинговым
показателям, применимым в
медицинской практике
(индивидуальные и общие по
классу, оформленные таблицами
и сравнительными графиками)
Мониторинг
результатов за
4летний учебный
цикл.
1 раз в месяц,
1 раз в
четверть,
1раз в год,
за весь период
обучения в
начальной
школе
В результате введения новых форм здоровьесберегающих технологий
всю осуществляемую  коррекционновизуологическую работу можно
представить в виде следующей модели:
МОДЕЛЬ КОРРЕКЦИОННОВИЗУОЛОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
Валеологическая организация
окружающего пространства
Соблюдение санитарно
гигиенических требований
Создание дополнительных
зрительносберегающих условий
Учет специфики организации
рабочего места и позы ученика
Персонификация учебной
деятельности с учетом диагноза
Функционирование
классной службы охраны зрения
Коррекционнопедагогическая
работа учителя
Физическое
развитие
как средство
восстановления
зрения:
 ОРУ,
укрепляющие
зрение
 Динамические
паузы и
физминутки
специального
содержания
 Подвижные и
малоподвижныеиг
Визуальные
технологии
коррекции
зрения:
 Снятие
напряжения
глазных мышц
 Самомассаж глаз
и сопутствующих
органов

Глазодвигательна
я гимнастика и
тренинги
Развитие
аккомодации и
Специальные
коррекционные
курсы:
 Развитие
зрительного
восприятия и
зрительного
воображения

Ориентирование
в пространстве
 Охрана зрения
(включая
внеклассные и
воспитательные
мероприятия)
1. Валеологическая организация окружающей среды.
Помимо   основных   требований   к   созданию   здоровьесберегающей
  при   организации   учебно
обстановки,
воспитательного   процесса   с   детьми,   имеющими   офтальмологические
  изложенных   в   СанПИНах,
нарушения, предъявляется блок дополнительных требований, направленных на охрану   зрения,   которые   изложены   в   специальной   тифлопедагогической
литературе.   Кроме   того,   они   дополнены   требованиями   медицинских
специалистов по зрению.
В   результате   их   контаминации   у   меня   сложился   следующий   перечень
специальных   установок   организации   окружающего   пространства   в
коррекционном классе IV вида.
 Приоритетными   в   оформлении   класса   являются  светлые   тона
(голубой, зеленый, бежевый),   как благотворно влияющие на сетчатку
глаза   и   способствующие   созданию   спокойной   обстановки,
предупреждающей зрительное напряжение. Поэтому в классной комнате
стены имеют светлоголубую окраску, доска окрашена в зеленый цвет,
используемые специальные метки и маркеры преимущественно зеленые,
рекомендовано   приобретение   тетрадей   с   зеленой   разлиновкой.   Как
раздражающие исключены яркокрасные цвета. Если есть необходимость
их использования, в оформлении применяются более приглушенные их
оттенки (бледнорозовый, темновишневый, красносерый, кирпичный).
 Исключение  бликующих   материалов.   Поэтому   при   оформлении
пособий не используется скотч, клейкая или прозрачная пленки, файлы.
Сменяемые   материалы   в   уголках   могут   быть   помещены   только   под
органическое стекло, но не под простое или всевозможную пленку.
 Четкость   и   контрастность  изображения,   часто   с   опусканием
второстепенных   деталей   и   отсутствием   второго   плана.   Приоритет
отдается черному изображению на белом фоне или наоборот.
 Параметры буквенноцифровой информации (по В.П.Жохову):
 прямой рубленый шрифт, нормальный по плотности, жирности и
  насыщенности, с одинаковой толщиной основного и
  соединительных штрихов;
 пропорциональность отношения ширины буквы (цифры) к ее высоте должна составлять 4:5.
 Угол   видимости   доски:  учебные   места   детей,   страдающих
астигматизмом   и   потому   имеющих   в   диагнозе   патологию   градусного
восприятия, должны быть расположены в середине класса, в то время как
для других допустим угол видимости доски в 45 градусов.
 Рабочая поза учащегося:
   на   плоскости   парты   специальными   метками   обозначено   поле
правильного расположения тетради при письме;
 совместно с детьми выработаны условные знаки, которыми пользуется
учитель   для   коррекции   осанки,   не   отвлекая   при   этом   ученика   от
выполнения   письменного   задания,   но   акцентируя   его   внимание   на
исправление неправильной посадки.
Например:
1.
 Учитель постучал указкой по плакату «Сиди правильно». Значит,
многие забыли про осанку, нужно срочно исправить позу.
2.
  Проходя   по   рядам,   учитель   положил   руку   на   спину   ученика:
срочно выпрямись, не горбись.
3. Этот   же   знак,   если   ученик   скривился   в   сторону   –   выпрями
позвоночник.
4. Рука учителя на голове ребенка – низко наклонился.
5. Рука   легла   на   край   тетради   –   выровняй   положение   тетради   по
меткам на столе.
6. Учитель постучал ногой – поставьте ноги под партой правильно.
 Создание   классной  визуологической   службы  «Отличное   зрение»
позволяет привить детям навыки взаимоконтроля за сохранением зрения.
Разработан     Устав     службы,   в   который   входят   такие   параметры
восстановления   зрения,  как  постоянное   ношение   очков и  окклюдеров,
проведение визуологических пауз, замена   оптимистичного зрительного девиза на неделю: «Я знаю, что мое зрение улучшится! Не хмурь брови,
напрягая мышцы, чаще улыбайся. Я хочу видеть больше. Я уже лучше
вижу!»       Отвечает   за   реализацию   Устава     в   конкретный   временной
отрезок
дежурный по зрению.
 Специальные внеклассные мероприятия по теме охраны зрения. Их не
так много, практически в четверть имеет место одно из них. Наиболее
удачными оказались:
 организационное заседание визуологической службы «Отличное
зрение», на котором детьми были выработаны Правила охраны
  зрения и Устав службы, а также принципы ее работы;
 интеллектуальноигровое шоу «Занимательное зрение»,
  проведенное в 1 классе на основании подбора занимательных
  картинок для рассматривания, когда перевернув картинку вверх
  ногами, увидишь другое изображение; когда необходимо найти
  изображения в маскирующем рисунке (например, птиц в
  переплетении ветвей деревьев); когда в одном изображении
  видишь несколько предметов и т.п.;
 мастеркласс для родителей «Технология выполнения
  тренировочных упражнений для глаз», на котором дети
  демонстрировали родителям не просто набор возможных заданий,
  но и правильное их исполнение;
 коллективные проекты «История возникновения
  очков»  (защита состоялась на классной учебнонаучной
  конференции для родителей), «Продукты, полезные для зрения»,
  «Строение глаза и структура дефекта».
2. Коррекционнопедагогическая работа учителя.
Физическое развитие как средство восстановления зрения. В поле деятельности учителя включены:
 вводная гимнастика, проводимая ежедневно перед первым уроком и
  способствующие
включающая   общеразвивающие   упражнения,
укреплению зрения;
 динамическая   пауза   (игровой   час),  организуемая   на     перемене
после третьего урока и состоящая из подвижной игры, опосредованно
воздействующей на глазные мышцы, в которую дети после изучения
правил играют самостоятельно.
Для   того,     чтобы   грамотно   организовать   данную   деятельность   и   не
навредить ребенку, учитель должен знать параметры ограничений физических
возможностей учащихся с нарушением зрения. Они изложены в специальной
типовой медицинской таблице по зрительной диагностике и являются базовыми
при составлении комплексов упражнений и подборе подвижных игр.
Остается добавить, что комплексы вводной гимнастики подобраны из
специальной литературы, согласно которой комплекс, рассчитанный на
3минутный временной отрезок, состоит из 68 упражнений и используется в
течение 2х недель. Затем заменяется на следующий комплекс, разработанный с
частичным   повтором   наиболее   трудных   упражнений   из   предыдущего,   с
нарастанием сложности по мере усвоения. Разучивание комплекса  идет под
непосредственным руководством учителя и при показе им новых упражнений.
Далее ведущим вводную гимнастику может быть назначен один из учеников,
успешно усвоивший комплекс. В нашем случае, это дежурный по зрению.
Банк   подвижных   игр  подбирался   достаточно   долго,   до   сих   пор   он
постоянно пополняется  и совершенствуется.  Здесь  необходимо  подчеркнуть
особую роль родителей, которые не только внесли свои предложения, но и
оказали помощь в подборе и изготовлении атрибутов для игр. В принципе, мы
используем игры всем известные, в том числе и спортивные. Задача состояла в
том, чтобы подобрать их достаточное количество и правильно распланировать, учитывая возрастные особенности детей и частоту использования. Практика
показала,   что   оптимальным   сроком   использования   игры   является   недельная
продолжительность,   затем   интерес   к   игре   гаснет.   Но   если   через   какойто
временной   промежуток   предложить   ее   снова,   она   вновь   попадает   в   разряд
активных.   Поэтому   установилась   традиция:   каждый   понедельник   вносится
новая   игра,   объясняются   ее   правила   и   в   течение   недели   учащиеся   ее
используют. Если игра увлекла их, заинтересовала, они могут продолжить на
других переменах.
По целеполаганию игры можно разделить на подгруппы для облегчения
планирования:
 на концентрацию зрения на объекте,
 на способность удержать движущийся объект в поле зрения,
 на переключение зрения в зависимости от расстояния до предмета,
 на развитие равновесия,
 на формирование правильной осанки,
 на координацию движений различных органов тела,
 на выработку осязательной чувствительности.
В 1,2х классах это более простые игры: метание предметов в круг, отбивание
мяча   от   пола,   стены,   забивание   его   в   корзину,   перекатывание   друг   другу,
закатывание в ворота и т.д. Мяч выступает как уникальный снаряд. Можно
подбросить   его,   выполнить   заданное   движение   (хлопнуть   в   ладоши,
подпрыгнуть, повернуться вокруг своей оси и т.п.) и затем поймать. Можно
сочетать движения со счетом, вышибать игрока мячом, перехватывать мяч у
двух играющих в момент перебрасывания его друг другу, передавать мяч друг
другу и т.д. В практике работы весь второй класс дети играли с мячом.
На удержание равновесия используется игра «Через ручеек», когда дети
«переходят»   на   другой   берег   по   скакалке,   по   следам,   по   кубикам,   по
дощечкам, по бревну (можно по условным). С то же целью используются игры на создание всевозможных фигур («Море волнуется», «Скульптор», «Фигура
по заданию»)
Различные   игры   на   перенесение   предметов   разными   способами
концентрируют зрительное внимание. К этой же категории можно отнести игры
на наматывание.
На   развитие   осязания   берутся   игры   с   закрытыми   глазами:   «Узнай
предмет  на  ощупь», «Кто  больше соберет», «Сосчитай  на ощупь», «Собери
определенные   предметы»   (необходимо   собрать   только   резиновые   предметы,
или только пластмассовые,  или только мягкие), «Угадай, кто это», «Пойди и
найди (по указанию)». Очень интересна игра «Собакаповодырь», когда один
ребенок   –   собака,   он   ведет   другого   –   слепого.   Она   несет   скорее
психологическую   нагрузку,   так   как   слепой   доверяется   поводырю,   а   тот
ответственен за безопасность слепого игрока.
Особое место отводится играм на координацию движений головы, ног,
рук. Это многоступенчатые инструкции, дети сами придумывают их и задают
водящему,   при   этом   стараются   задать   достаточно   сложную   инструкцию,
например: дойти до стола, высоко поднимая колени и делая хлопок в ладоши
над головой на каждый шаг с левой ноги. Или вот такая инструкция: одной
рукой массировать себе живот по часовой стрелке, при этом другой гладить
себя по голове.
В 34х классах приоритет отдается спортивным играм, причем, в данном
случае период увлеченности игрой увеличивается до 2х недель, так как первая
неделя   отводится   на   освоение   игровых   правил,   а   на   второй   организуются
состязания. Если к тому же использовать игру 2 раза в год, то количество
необходимых игр значительно сокращается, дефицита игр не испытываешь. Это
теннис, бадминтон, дартс, бильярд, баскетбол с акцентом на забивание мяча в
корзину, хоккей. Из настольных спортивных игр используем шахматы и шашки,
причем,  играем  не  только   в  русские  шашки,  но  и   в  щелчки.  Разновидность
щелчков   –   умение   попасть   шашкой   в   нарисованную   лунку   с   указанием количества   очков.   В   этом   году   появился   у   нас   боулинг,   самодельный,   в
котором   в   качестве   дорожки   выступают   проходы   между   рядами   парт,
пластиковые бутылки мы утяжелили водой и используем как кегли.
               Визуологические технологии по укреплению зрения.
,

и
и
ц
к
е
р
р
о
к
й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
у
з
и
в
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
Н

х
а
к
о
р
у

а
н
м
е
л
е
т
и
ч
у

е
ы
м
е
у
з
и
л
а
е
р
Упражнения
на снятие напряжения
глазных мышц
Самомассаж глаз
и сопутствующих
зрению органов
Глазодвигательная
гимнастика
и тренинги
Упражнения
на аккомодацию
и конвергенцию
Закаливающие
процедуры
для глаз
Исследование
размытой
зоны
Спектральная
(цветовая)
визуализация
В   каждом   направлении   работы   предусматривается   развитие
бинокулярности,   поэтому   в   течение   всего   четырехлетнего   начального
обучения в классе коррекции зрения выдерживается установка на осознанное и
сосредоточенное выполнение упражнений. Эффективность работы значительно
снижается, если она выполняется чисто механически.
Упражнения на снятие напряжения глазных мышц.
Любой   тренировочный   комплекс   для   глаз   начинается   со   снятия
мышечного   напряжения.   Часто   эти   упражнения   кажутся   на   первый   взгляд
очень простыми, но научиться их правильно выполнять довольно сложно.
Приведу наиболее распространенные упражнения в этом направлении по
непосредственному расслаблению органов зрения, хотя в работе в комплексе используются   упражнения,   способствующие   снятию   напряжения     с   других
органов тела, например, с пальцев рук, с нижней части туловища и др.:
Вращение
головой
Ладони
на глазах
Цифебла
Жмурки
т
Порхащее
моргание
Мигание
с тактильным
контроле
м
для расслабления мышц шеи, головы, лица и избавления от
напряжения в плечах
для расслабления усталых или напряженных глаз или
успокоения мыслей
для релаксации и снятие тонуса мышц, находящихся вокруг
глаз, и для снижения внутриглазного давления
для расслабления системы зрения и избавления от вредной
привычки щуриться с целью рассмотрения предмета и связанного с
этим напряжения
расслабление и   увлажнение мышц глаз
положив  кончики пальцев на виски для контроля отсутствия
движения мышц, если вы усиленно моргаете, работать должны только
мышцы век, а не лицо
Аутотрен
использование силы мышления для снятия напряжения тела,

инг
визуализации
по
глазных и ресничных мышц
 Самомассаж глаз, лица и сопутствующих зрению органов.
Постукивание подушечек
для   стимуляции   зрительных   центров
пальцев
Массаж кистей рук и пальцев (в
том числе с помощью вспомогательных
головного   мозга   и   улучшения   фокусировки
зрения
для   стимуляции   БАТ,   отвечающих   за
зрение,  расположенных в зоне кистей рук
предметов,   например,   карандаша   или
грецкого
развивающих
ореха, тактильную чувствительность)
Массаж ушей
Массаж   лица   (поглаживающий,
растирающий,

постукивающий,
для   стимуляции   БАТ,   отвечающих   за
зрение,  расположенных в зоне ушей
для   стимуляции   работы   мышц   лица,
участвующих в процессе зрения
глубокий)
Массаж   глаз   3   или   5   пальцами
для   стимуляции   мышц,   управляющих
(разные   упражнения   по   технике
выполнения)
механизмом   фокусировки   и   движениями
хрусталика
Массаж   энергетических   точек
для направления энергии тела к голове,
головы
шее и глазам
Массаж
затылочных   БАТ
(используется   как   самостоятельное
для притока крови именно к затылочным
долям головного мозга, в которых расположены
упражнение)
главные зрительные центры его
Прижимание теплыми ладонями
для   выравнивания   тока   крови,
закрытых глаз на 12 секунды
Прижимание   только   закрытого
верхнего века подушечками трех пальцев
поступающего к глазному яблоку (прекращение
прерывистого,
  пульсирующего   кровотока,
вызывающего нистагм при повышенном глазном
давлении)
для   снятия   тремора   и   выравнивания
притока тока к ресничному телу
на 12 секунды
Массаж

височного

и
для   стимуляции   работы   окологлазных
окологлазного пространства на закрытых
глазах
Массаж надбровных дуг и нижней
мышц
восстанавливает   гибкость   глазных,
части глазниц
Пальпирование
ресничных мышц и ресничного тела
легкие,   быстрые,   переменные   касания
подушечками пальцев закрытых верхних век без
нажима на глазное яблоко
Обмахивания   распахнутого,   но
один   глаз   накрывается   ладонью,   но   не
прикрытого сверху глаза
Пальминг
(в   сочетании   с
аутотренингом)
закрывается   под   ней.   Плоскостью   тыльной
стороны второй ладони, ритмично приближая и
отдаляя ее, обмахивается второй, не прикрытый
глаз
глаза
ладонями,
расположенными   крест   накрест.   Проводится
прикрываются аутотренинг
Развитие   конвергенции   и   аккомодации,
 то   есть   способности
сосредотачивать   взгляд   на   одной   точке   и   перемещать   зрительный   фокус   с
одного предмета на другой.
Начинаем, конечно, с наиболее простых игр и упражнений.
 Сюда следует отнести «спрятанные» изображения:
 негативное,
 контурное,
 трафаретное,
 ретушированное,
 зачеркнутое,
 изображение на фоне других предметов,
 перевернутые,
 двухсмысловые.
 Нахождение отличий в двух изображениях, картинках.
 Изменение фигуры за счет минимальных перемещений (перекладывание
счетных палочек, проведение дополнительных линий).
Следует сразу развести понятия игр и упражнений, так как игры требуют
более длительного временного отрезка. На уроках в условиях физминутки их
использовать   не  будешь.  Поэтому  новые   игры   выносятся   на  коррекционные
занятия. Также и все новые упражнения, они требуют детальных объяснений и
точного исполнения, поэтому разучивание новых упражнений также выносится
на занятие. А вот когда они усвоены, упражнения берутся на физкультурной
паузе   на   уроках,   а   игры   используются   в   самостоятельной   игровой
деятельности, например, во время отдыха на перемене.
Отдельным подразделом в данном направлении работы стоит развитие периферического   зрения   и   фузионной   способности
раздвоение   изображения).   Слабовидящие   люди   часто   слишком   сильно
сосредотачивают   свое   зрение   на   одном   предмете,   блокируя   тем   самым
(совмещение   и
периферическое   (боковое)   зрение.   Необходимо   же   научиться   получать
информацию и со стороны периферического сознания – сбоку, спереди и сзади
по отношению к тому, куда смотришь.
К данной работе приступаем, уже повзрослев и накопив определенный
опыт   в   выполнении   зрительных   упражнений.   Среди     них   следует   отметить
следующие:
 Веревка с узелками – достаточно сложное для выполнения упражнение из
Программы улучшения зрения Мартина Суссмана (М., 2007).
 Перемещение взгляда с ближней точки на отдаленную, когда на стене на
уровне   глаз   крепится   карта   с   крестом   на   расстоянии   30   см,   а   на
расстоянии   вытянутой   руки   располагается   карандаш.   Сосредоточив
взгляд   на   карандаше,   ребенок   видит   на   заднем   плане   2   карты,   а
сфокусировав взгляд на карте – 2 карандаша.
 Работа   с   оптометрической   таблицей   –   раздваивание   зрения   при
фокусировке, что приучает мозг использовать при рассматривании оба
глаза.
 Упражнение «Карандаши»  также с эффектом раздваивания и слияния
изображений.
 Таблица для развития периферического зрения, рассматриваемая через
специальный вырез.
 Использование   стереоскопических   очков   –   дает   возможность   ребенку
узнать   о   зрительных   возможностях   организма.   Это   книги   для
рассматривания   со   стереоочками.   По   согласованию   с   родителями
приобретено   несколько   разных   альбомов,   чтобы   можно   было
обмениваться,   но,   к   сожалению,   разнообразие   недостаточное,   пока издательством выпущено только 6 таких альбомов. При копировании или
переводе   в   цифровой   формат   стереоэффект   пропадает.   И   очки
достаточно непрочные, на бумажной основе, требуют очень бережного к
себе   отношения   при   недостаточном   их   количестве   (к   альбому
прилагаются только одни очки).
 Рассматривание   трехмерных   изображений.   На   этом   разделе   стоит
остановиться   особо.   Используется   методика   Стива   Пери   «Новое
измерение», изданная на русском языке в 1997 году. Примечательно то,
что   в  ней   впервые   дается   не  единственный   способ   увидеть   объемный
объект, а целых  4. Возможен индивидуальный подбор способа для детей
с   разной   патологией.   К   концу   курса     отдельным   ученикам   удается
овладеть тремя. К слову сказать, люди с нарушенным зрением быстрее
овладевают методикой, чем с сохранным. Надо отметить также объем
иллюстрационного   материала   –   87   рисунков.   Родители   приобрели
несколько альбомов для класса, а также используют их дома.  Объемные
картины   буквально   поражают   воображение,   вызывают   глубокий
эмоциональный   отклик   у   ребят,     что   способствует   коллективному
обучению тех, кто не может на первых порах рассмотреть изображение.
          Развитие глазодвигательных мышц.
Чаще всего упражнения на аккомодацию и конвергенцию предполагают
параллельное развитие глазодвигательных мышц.
 Плотное закрывание и открывание глаз с интервалом в 30 сек.
 Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
      Усложненный вариант – исполнение с закрытыми глазами.
 Вращение глаза вниз, вправо, вверх, влево и в обратную сторону.
     Усложненный вариант – исполнение с закрытыми глазами.  Отслеживание   движения   кончика   пальца   руки,   расположенного   на
расстоянии 2530 см на уровне глаз. Не только обоими глазами, но и
закрытым глазом.
 Слежение глазами за медленно поднимаемым или опускаемым пальцем,
предметом. Как вариант: слежение за падающим листом, снежинкой из
бумаги, за полетом бабочки, птички, самолетика, за перемещением капли
воды по стеклу.
 Сосредоточение на пальце – смотреть прямо перед собой 23 сек, затем
перевести взгляд на 35 секунд на кончик пальца, расположенного в 25
30   см   от   глаз.   Для   облегчения   зрительной   работы   на   близком
расстоянии.
 Взгляд на кончик носа, перемещаемый через 23 секунды на заданную
точку на втором плане.
 Часы   –   рассматривание   заданной   цифры   сначала   на   будильнике,
удаленном на максимально рассматриваемое расстояние, затем той же
цифры на наручных часах.
 Точка   на   стекле   –   известное   упражнение   Аветисова,   развивающая
возможность переключения фокуса с дальнего предмета на ближний.
 Перемещение зрения в соответствии с поворотом головы – упражнение,
предваряющее   «Точку   на   стекле»,   так   как   у   людей   со   зрительными
нарушениями   «Точка…»   не   всегда   сразу   получается.   Здесь   же   по
указанию   учителя   ребенок   поворачивает   голову   и   вместе   с   этим
перемещает зрение с одного предмета на другой в пространстве комнаты,
доски, шкафа (вертикальное перемещение) и т.п.
 Визуальное   нахождение   предмета   в   комнате,   не   вставая   с   места   –
усложненный вариант предыдущего упражнения.  Визуологические таблицы, предполагающие перемещение зрения с одной
точки   на   другую   в   соответствии   с   указывающими   стрелками,   когда
движутся только глаза.
 Контуры   –   обвести   контуры   заданного   объекта   воображаемым
карандашом. Движутся только глаза. На первых порах взгляд следует за
указкой учителя, обводящего контур предмета.
 Точечная   таблица   способствует   расширению   пределов   аккомодации.
Аналогично действие таблицы «Я могу видеть».
 Таблица   «Люблю   видеть   ясно»   восстанавливает   гибкость   глазных,
ресничных мышц и ресничного тела.
  Соляризация  –   закаливающие   процедуры   для   глаз.   Например,
«Солнечный   цикл»  фактически   представляет   собой   методику   проведения
солнечных   закаливающих   ванн.   Он   состоит   из   4   упражнений   и   помогает
насытить   светом   зрительную   систему,   поупражнять   мышцы   глаз   и   снизить
чувствительность к солнечному свету.
 Исследование размытой зоны чрезвычайно полезно, так как видишь ее
недостаточно четко. Дети с нарушением зрения не склонны заглядывать в нее
без очков, чтобы не причинять себе лишний дискомфорт, либо у них не хватает
времени   и   терпения,   чтобы   осмотреться   там.   В   результате   создается
нисходящая   спираль:   Чем   меньше   вы   смотрите,   тем   меньше   видите.   Такие
установки негативно отражаются на взаимодействии между мозгом и глазами.
Рассматривать размытую зону важно не торопясь и не напрягаясь, даже
если   четкость   изображения   невелика.   Для   рассматривания   используются
техники: контуры, из угла в угол, переключение зрения с дальнего объекта на
ближний,   мигание   и   др.   Чем   дольше   всматриваешься,   тем   больше   деталей
замечаешь, и это позволяет зрительным центрам головного мозга включиться в
процесс зрения. Упражнения   по   рассматриванию   размытой   зоны   можно   включать   в
занятия как альтернативу использования таблиц на развитие периферического
зрения.
       Следует отдельно остановиться   на  спектральной визуализации  как на
комплексном способе заряжения энергией и расслабления зрительной системы
с   одновременным   развитием   зрительного   воображения.   Это   достаточно
сложный вид аутотренинга, но максимально результативный. Сначала детям
даются установки на ощущение глазодвигательных мышц и зрительного нерва,
вплоть  до мысленного протяжения  его в затылочные  доли  головного мозга.
Затем   идет   наполнение   глазного   яблока   красным   цветом,   поток   которого
постепенно наливает и зрительные центры. Соответственно идет кроветворное
обеспечение.   Далее   следует   оранжевый   цвет,   как   уносящий   напряжение.   И
остальные   цвета   в   следующей   последовательности:   желтый,  зеленый,  синий,
фиолетовый и белый – каждый цвет несет свою нагрузку. Визуализация спектра
помогает осознать и почувствовать систему зрения во всем ее объеме: глаз,
глазные мышцы, нервные пути и мозг. А также провести весь комплекс, от
релаксации до активизации органов зрения.
Кроме   вышеперечисленных   можно   выделить   несколько   небольших   по
объему, но важных направлений работы, как то:
 закаливающие процедуры для глаз, например, соляризация,
 исследование размытой зоны,
 спектральная визуализация.
 Развитие ориентировки в пространстве.
Данный   раздел   работы   реализуется   на   коррекционных   занятиях   и
структурно состоит из следующих параметров:
 ориентировка в собственном теле и расположении предметов относительно
себя;  ориентировка в расположении предметов относительно друг друга и частей
предмета;
 ориентирование в окружающей местности, в здании и конкретном помещении;
 ориентировка на ограниченной плоскости (стола, доски);
 ориентировка в тетради;
 предупреждение оптической дисграфии.
Все   направления,   кроме   последнего,   проходят   по   вертикали   через
четырехлетний курс начальной школы с усложнением содержания. К примеру,
в первом классе мы запоминаем и описываем дорогу до школы, до дома, до
социальнозначимых   объектов.   Во   втором   классе   составляем   план
перемещений, намечаем маршруты. В третьем – ориентировка по упрощенным
планам,   картам,   маршрутам   до   заданного   конечного   пункта.   В   четвертом
ориентировка   по   типовым   картам   местности,
использование общественного транспорта.
  составление   макетов,
Остановлюсь   подробно   на   оптикопространственной   дисграфии,   как
наиболее характерном нарушении у   детей классов  IV  вида.  Если говорить о
конкретных   проблемах   детей   в   части   оптической   дисграфии,   то   они
следующие:
 неумение держать строку – для таких детей важно в начале обучения
  обозначать ее жирной линией, чтобы ребенок ее видел,
 невыдерживание размера букв (увеличение в высоту или постепенное
  уменьшение) – приходится обозначать коридор, в котором
  прописывается строчка,
 слияние слов в предложении или неоправданный разрыв слова –
  здесь поможет только анализ предложения и постоянный упор на то,
  что в слове все буквы держатся друг за друга,

 зеркальное письмо и восприятие букв, близких по начертанию, в том
  числе вертикальное (ш/т, п/и),
 опускание элемента или добавление лишнего (ж/х, ш/и, т/п, м/л),  отсутствие элемента буквы (к, э).
Подобные   нарушения   имеются   практически   у   всех   первоклассников   с
нарушением зрения, и работать здесь необходимо со всеми учащимися. Работа
учителя     по   профилактике   дисграфии   ведется   на   уроках   русского   языка   в
течение   всего   периода   начального   обучения,   сопровождается   поддержкой
логопеда. У большинства детей дефект исправляется.  Развитие зрительного
восприятия   с  целью   повышения   способности   к   обнаружению,   восприятию
основных   информативных   признаков   (формы,   размера,   цвета,   яркости   и
контрастности)   и   опознанию   изображений,
пространственным  взаимоотношениям.
  их   количественным   и
Составляющей частью данного раздела является «Развитие зрительного
воображения»,   которое   осуществляется   на   базе   формирования   зрительных
образов   и  представлений   об   окружающем   мире.   Как  уже   отмечалось   выше,
данная работа вынесена вне занятия и осуществляется в процессе наблюдений
за явлениями природы и общественной жизни.
Кроме того,  развитие зрительной памяти и воображения осуществляется
на основе  программы И.Матюгина. Данная программа состоит из нескольких
подпрограмм, мы используем ту, которая носит название «Зрительная память»
из серии книг по развитию образной памяти у детей.
 В процессе работы мы столкнулись с проблемой, которая  заключалась в
подборе   игрового   материала.   Тот,   который   предлагает   типовая   программа,
ориентирован по содержанию на учащихся 12 классов. В 3ем классе нами был
придуман усложненный вариант игр, а в 4ом поиск необходимого материала
вывел   на  логические   блоки   Золтана   Дьенеша,   венгерского   математика,
ученого   и   педагога.   По   содержанию   на   базе   этих   логических   блоков
отрабатывается   и   цвет,   и   форма,   и   размер,   и   пространственные,   и
количественные   отношения.   Кроме   усвоения   сенсорных   эталонов,   идет интенсивное развитие логического мышления и творческих способностей детей
с нарушением зрения.
В   итоге,   в   течение   14летней   практики   работы   с   детьми,   имеющими
нарушения   зрения,   сложилась   следующая   3блочная   структура   занятий   с
определенными   содержательными   направлениями   внутри   каждого   блока.
Понятно,   что   предлагаемая   схема   является   максимально   насыщенной   и
представляет полную картину коррекционного занятия. На практике на каждом
занятии обязательно реализуются все 3 блока работы, но из каждого берется 2,
максимум 3 направления.
Структура  специальных коррекционных занятий
Структура
коррекционного занятия
Блок 1.
Развитие
функциональны
х
визуологических
Блок 2.
Развитие
зрительного
восприятия
Снятие напряжения с глазных мышц
Глазодвигательная гимнастика
Развитие аккомодации и конвергенции
Цвет
Форма
Размер
Яркость
Контраст
Количество
Самомассаж глаз, лица и сопутствующих зрению органов
ОРУ, способствующие восстановлению зрительных функций
Закаливающие процедуры для глаз (соляризация)
Исследование размытой зоны
Спектральная визуализация
Блок 3.
Развитие
ориентировки
в пространстве
В собственном теле и
предметах относительно себя
Предметов относительно друг
друга и частей в целом
В окружающей местности, в
здании и конкретном
помещении
На ограниченной плоскости
(на столе, доске, в тетради)
Предупреждение оптико
пространственной дисграфии Общеобразовательный урок, насыщенный  визуологическим содержанием,
также приобретает коррекционную специфику.
Специфика общеобразовательного урока в начальных классах IV вида:
 соблюдение   особенностей   охраносберегающей   зрение   организации
окружающего   пространства,   в   том   числе   требований   к   освещенности,
цветовому наполнению, четкости и яркости его, подбору рабочего места
в соответствии с офтальмологическим диагнозом.
 использование   дополнительных   средств,   облегчающих   ребенку   с
нарушением   зрения   учебный   процесс   (специальные   метки,   знаки,
разлиновки, условные обозначения, в том числе слуховые).
 включение   в   работу   необходимых   для   восстановления   зрения   других
физиологических   систем   организма   в   виде   рационального   подбора
общеразвивающих   упражнений,   специальных   динамических   пауз,
контроля за посадкой ребенка и т.п.
 насыщение   урока   специальными   визуологическими   техниками,
используемыми в качестве физических перерывов и пауз. В целом работа
ведется   по   4   ранее   перечисленным   основным   направлениям.   В
зависимости от усвоения содержание заменяется на более сложное.
 индивидуализация   учебного   процесса   в   зависимости   от   диагноза,   что
выражается   не   только   в   правильной   организации   учебного   места,   но
также в персональной шрифтовой распечатке дидактических материалов,
различных   визуальных   нагрузках   (существуют   противопоказания   к
отдельным видам работ детям с определенной диагностикой).
 дифференциация   заданий   в   зависимости   от   диагноза   и   подгрупповая
организация их выполнения детьми с аналогичными нарушениями.
Представленный опыт, апробированные методики  доказывают действенность и
эффективность разработанных направлений коррекционной работы  с детьми, имеющими   нарушения   зрения.
результатами офтальмологических осмотров и заключений специалистов.
  Положительная   динамика   подтверждена
Литература
1. Коррекционные   программы   для   младших   школьников   с   сочетанными
дефектами   развития   СКОУ  III    IV  видов.   Образовательная   область
«Коррекционная   подготовка».   –   Челябинск:   ООО
  «Печатный
двор».2008.
 Б.К.  Тупоногов  «Содержание и методы обучения детей с нарушением
2.
зрения». М;  АПКиППРО; 2005 год.
3. В.П. Ермаков , Г.А. Якунин «Развитие, обучение и воспитание детей с
нарушением зрения». – М; « Просвещение» 1999 год.
4. Т.Б.   Тимофеева,   С.В.   Алышева,   Н.   Л.   Герасименко   «Организация
коррекционных   занятий   в   специальных   (коррекционных)   школах
интернатах III – IV видов»  Ростов на Дону: Феникс, 2010
5. З.П.
  Малева   «   Психолого   –   педагогическая   и   социальная
реабилитация   детей   с         нарушением   зрения   в   системе   специального
образования».   Ч; 2000 год. 6. Г.Г.   Демирчоглян,   А.Г.   Демирчоглян   «Специальная   физическая
культура для  слабовидящих школьников». – М;  2000 год.
7. М. Суссман «Программа улучшения зрения»   М; 2007 год
8. Т.П.   Комарова   «Логопедические   игры   и   упражнения   для   детей   с
нарушением  зрения».  – М;   2008 год.
  Г.В.   Никулина,   А.В.   Потемкина,   Л.В.   Фомичева   «   Готовим   к   школе
9.
ребенка с нарушениями зрения».  С. –  П.; 2004 год
10. И. Ю. Матюгин «Тактильная память. Зрительная память». – М; 1991
11.  Л.И. Кононенко, Н.В. Геверц «Организация психологопедагогической
деятельности в начальной школе». – Волгоград; 2007 год.

file_name: Канипова Г.А.,методический материал.doc

intro: Данный материал предназначен для учителей, работающих в классах для детей с  нарушением зрения. Материал рассказывает об опыте работы учителя специального коррекционного класса для детей с ОВЗ по систематизации коррекционно-визуологической работы с учащимися в период обучения в начальной школе. Автор структурирует проведение специальных коррекционных занятий, обозначает специфику общеобразовательного урока в классах для детей с нарушением зрения и описывает эффективные педагогические технологии, наиболее удачные приемы и методы, способствующие восстановлению зрения обучающихся.

title: Учебно-методический материал "Восстановление зрительных нарушений обучающихся в условиях пространства общеобразовательной школы"