extracted_text:
Планконспект открытого урока по физической культуре на тему:
"Совершенствование технических действий в баскетболе"
     Задачи урока:
 Образовательные:
10 – 11 классы
o совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при встречном
движении;
o совершенствовать умения в бросках мяча в корзину в движении с
отражением от щита, подбор мяча;
o совершенствовать игровые способности в учебной игре “Баскетбол”.
 Развивающие:
o развивать двигательные качества – ловкость, быстроту движений,
выносливость.
 Воспитательные:
o воспитывать моральноволевые качества – смелость, честность,
коллективизм.
      Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.
ХОД УРОКА
Части урока
Содержание
Дозировка
О.М.У
Подготовительная
часть (10 мин.)
1. Построение.
2. Сообщение задач урока.
3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на поясе
– ходьба на пятках, руки за голову
– ходьба на внешней части стопы
– ходьба на внутренней части стопы
4. Специальные беговые упражнения:
– с высоким подниманием бедра;
– с захлестыванием голени назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым, левым боком;
– спиной вперед, поворот на 180о –
ускорение.
30 сек.
30 сек.
2 мин.
2 мин.
Команда: “Направо!”
“Налево в обход
шагом марш!”
Следить за осанкой
Спину держать прямо,
вперед не наклоняться
Голову не опускать, на
пол не смотреть.
Колени не сгибать.
Назад не отклоняться.
Руки произвольно
Дистанция 2 метра,
поворот в удобную
сторону. Основная часть
(30 мин.)
1,5 мин.
1,5 мин.
1,5 мин.
30 сек.
10 мин.
5. Ходьба, упражнения в движении:
– вращение мяча вокруг разных частей
тела (головы, туловища, голени), вправо,
влево;
– перебрасывание мяча с руки на руку;
– подбросить мяч изза спины двумя
руками и поймать впереди.
6. Ведение мяча:
– правой, левой рукой;
– спиной вперед;
– правым боком левой рукой;
– левым боком правой рукой.
7. Ускорение:
 подбросить мяч вверх–вперед,
 выполнить ускорение и поймать мяч.
8. Перестроение в 2 шеренги.
I. Совершенствование передачиловли
мяча на месте, при встречном движении.

Упражнения в шеренгах по двое:
а) передача мяча от груди с отскоком о
пол;
б) передача мяча по высокой траектории
полета;
в) передача мяча при встречном движении
– один игрок выполняет движение, второй
– выбегает ему на встречу;  в этот момент
первый игрок делает передачу мяча от
груди с отскоком о площадку;
г) то же что и в пункте в), но передача
мяча по высокой траектории полета;
д) обводка  –  первый игрок ведет мяч
вокруг своего партнера, защищая своим
корпусом, продолжая движения ведения
мяча; передача мяча второму игроку.
II. Совершенствование умения броска в
корзину в движении с отражением от щита,
подбор мяча.
10 мин.
1. Перестроение в 2 колонны ( встать за
лицевой линией).
2. Передача мяча 2 руками от груди в
По ходу взять мячи.
Менять сторону
вращения.
Менять траекторию.
Не дать мячу упасть
на пол.
Ведение выполнять по
периметру баск.
площадки.
Не хлопать кистью по
мячу, мяч толкать
вниз.
Вести мяч без
зрительного контроля.
Выполнять по сигналу.
Не давать ему упасть
на пол.
Амортизировать
движение рук и ног
при ловле.
Ловить мяч в прыжке
вытянув руки.
Выполнить передачу
мяча в шаге, после
ведения.
Ловить мяч, двигаясь
на встречу; мяч
встречать как можно
дальше от себя.
Ловить мяч в прыжке
над головой, за голову
руки не заводить.
Выполнять действия
защитника.
Быть внимательнее.
Не допускать
пробежек.
При броске выше
траектории, подбор
осуществлять ближе к
щиту в прыжке.
Завершая движение
толкнуться вверх, парах без ведения вдоль границ зала,
бросок по кольцу, подбор.
3. Ведение 2 шага, передача мяча под 35о
на ускорение, прорыв; бросок по кольцу.
4. Ведение:
– передача в прыжке в одно касание;
– ловля в прыжке – 2 шага бросок по
кольцу.
5. Перестроение в 2 отделения:
первый игрок выполняет передачу мяча из
под кольца,  второй и третий игроки
открываются, второй отдает третьему пас,
третий игрок выполняет бросок по кольцу.
Заключительная
часть (5 мин.)
III. Совершенствование игровых
способностей в учебной игре “Баскетбол”.
1. Построение, подведение итогов урока.
2. Выставление оценок ученикам за урок.
3. Домашнее задание:
а) отжимания;
б) приседание на одной ноге «пистолетик»
4. Прощание
10 мин.
2 мин.
2 мин.
1 мин.
1015 раз
2025 раз
несколько назад,
второй шаг выполнять
в безопорном
положении.
Передачу выполнить
по высокой
траектории.
Ловить мяч в прыжке.
Выполнить
прицеливание перед
броском.
Бросающий идет на
подбор, переходит на
передачу, пасующий
на бросок.
“Становись! Равняйсь!
Смирно!”
“Урок окончен. До
свиданья! Направо в
раздевалку шагом
марш!”

intro:
2. Сообщение задач урока.

3. Передвижения:
– ходьба обычным шагом
– ходьба на носках, руки на поясе
– ходьба на пятках, руки за голову
– ходьба на внешней части стопы
– ходьба на внутренней части стопы

4. Специальные беговые упражнения:
– с высоким подниманием бедра;
– с захлестыванием голени назад;
– правым боком;
– левым боком;
– скрестным шагом правым, левым боком;
– спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.

5. Ходьба, упражнения в движении:
– вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо, влево;

доп. образование детей

group: Другое

title: "Совершенствование технических действий в баскетболе" 10 – 11 классы


extracted_text:
ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
учителя физической культуры
Тема самообразования :  «Формирование всесторонне
развитой личности в учебновоспитательном процессе».
Цель:  Формирование   всесторонне   развитой   личности  на   уроках
физической культуры, обеспечение возможности каждому ребенку
развивать   свои   двигательные   способности,   самостоятельно
приобретать новые знания и реализовать их на практике.
Задачи:
•   Реализация   новых   технологий
  здоровьесберегающего
образования;
•   Создание   фундамента   для   всестороннего   физического
  формирования
развития,
разнообразных двигательных умений и навыков.
укрепления

здоровья,
• Пропагандировать здоровый образ жизни.
• Обеспечение   дальнейшего   всестороннего   развития
координационных (ориентирование в пространстве, быстрота
перестроения   двигательных   действий,  быстрота   и   точность
двигательных   реакций,   согласование   движений,   ритм,
равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования
,силовых,   временных   и   пространственных   параметров
движений) и кондиционных (скоростносиловых, скоростных,
выносливости,   силы,   гибкости)   способностей,   а   также
сочетание этих способностей.
       Предполагаемый результат:
• повышение качества образования в области физическая культура;
• участие в педсоветах,  семинарах, в работе школьного МО;
• умение оказать практическую помощь коллегам.
Соблюдать правила:
• личной гигиены и закаливания организма;
• организации   и   проведения   самостоятельных   и   самодеятельных
• культуры   поведения   и   взаимодействия   во   время   коллективных
форм занятий физическими упражнениями и спортом; •
•
•
занятий и соревнований;
  профилактики   травматизма   и   оказания   первой   помощи   при
травмах и ушибах;
экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях
физической культурой.
Проводить:
  самостоятельные   и   самодеятельньте   занятия   физическими
упражнениями   с   общей   профессиональноприкладной   и
оздоровительнокорригирующей направленностью;
• контроль за индивидуальным физическим развитием и физической
подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой;
• приемы   страховки   и   самостраховки   во   время   занятий
физическими   упражнениями,   приемы   оказания   первой   помощи
при травмах и ушибах;
• приемы массажа и самомассажа;
занятия   физической   культурой   и   спортивные   соревнования   с
•
учащимися младших классов;
судейство соревнований по одному из видов спорта.
•
Составлять:
• индивидуальные   комплексы   физических   упражнений   различной
направленности;
 планыконспекты индивидуальных занятий и систем занятий.
•
Определять:
• уровни   индивидуального   физического   развития   и   двигательной
подготовленности;
эффективность

•
занятий   физическими   упражнениями,
функциональное   состояние   организма   и   физическую
работоспособность;
• дозировку   физической   нагрузки   и   направленность   воздействий
физических упражнений.
• формирование у детей способности всесторонне самостоятельно
заниматься на уроках физической культуры, мыслить, добывать и
применять знания на практике.
4.Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная).

Этапы
Содержание работы
Сроки
Диагностический Изучение литературы
по проблеме и
имеющегося опыта
сентябрь
октябрь.
Практическая
деятельность
Изучение ФГОС по
физической культуре. Посетить семинары и
конференции по
спортивным играм.
Изучение методической и
предметной литературы.
Обзор в интернете
информации по теме:
Здоровый образ жизни.
Олимпийское движение.
Определение целей и
задач темы.
Разработка системы
мер, направленных на
решение проблемы.
Прогнозирование
результатов
октябрь
Воспитание учащихся,
как помощников,
физоргов, тренеров,
помощников судей.
Прогностический
Практический
Внедрение опыта
работы.
 Проведение
открытых уроков
сентябрь
ноябрь.
Посетить уроки учителей
и поучаствовать в обмене
опытом.
Провести открытые
уроки.
Провести анализ и
самооценку собственных
уроков.
 Постоянно знакомиться
с современными
исследованиями ученых в
области преподавания
предмета «Физическая
культура».
 Знакомиться с новыми
примерными и
авторскими программами
по физической культуре,
концепциями обучения,
их оценками.
 Изучать новую
литературу по физической культуре и
методике преподавания.
Повышать уровень своей
эрудиции, правовой и
общей культуры.
 Проводить открытые
уроки для анализа со
стороны коллег.
Организовывать
кружковую и
внеклассную
деятельность по
предмету.
Систематически
просматривать
спортивные
телепередачи.
Посещать семинары,
конференции,
организованные на
разных уровнях.
Внедрять в учебный
процесс новые формы
оценивания физического
состояния учащихся:
 оценка физической
подготовленности 2 раза
в течение учебного года;
 Разрабатывать пакет
стандартного поурочного
планирования по темам
«Легкая атлетика»,
«Спортивные игры».
Участие в конкурсах
Публикации на сайтах
  Посещение   выставок,
музеев,
проведение

экскурсий.
Обобщающий
Подведение итогов.
Оформление
результатов работы.
сентябрь
май.
Внедренческий
Эстетический
Распространение
опыта работы,
выступление на МО
школы.
ноябрь
март.
Повышение
эстетического уровня
культуры личности.
ноябрь
май. Обзор   в   Интернете
информации
по
преподаваемому
предмету,
педагогике,
педагогических
технологий.
  психологии,
Изучать информационно
компьютерные
технологии и внедрять их
в учебный процесс.
Охрана здоровья.
Своевременно   обновлять
инструкции   по   ТБ   на
уроках
  физической
культуры,   на   занятиях
секции.

Внедрять

в
образовательный процесс
здоровьесберегающих
технологии.
Вести   здоровый   образ

жизни,
заниматься
спортом,
  физическими
упражнениями.
Интересы   и   хобби.
Продолжать   заниматься
спортом   и   физическими
упражнениями.
Участвовать
на
соревнованиях различных
уровней. технологиям.
внеклассных  мероприятий.
Предполагаемый  результат:
по  предмету  не  ниже  4,8, отсутствие  неуспевающих).
1. Повышение  качества  преподаваемого предмета (средний  балл
2. Доклады  и  выступления.
3. Разработка  дидактических  материалов.
4. Разработка  и  проведение  уроков  по  инновационным
5. Создание  комплектов  педагогических  разработок  уроков  и
6. Организация  работы  спортивных  кружков  и  секций.
7. Личная  методическая  вебстраница.
8. Пакет  бланков  и  образцов  документов  для  педагогической
9. Подаю  личный  пример  учащимся, участвуя  на   спортивных
Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы
деятельности.
соревнованиях  различных  уровней.
Презентация  результатов  работы  перед  педагогическим
коллективом,  на  заседаниях    учителей  физической  культуры  района.
Форма  отчета  по  проделанной  работе
 Обобщение опыта  работы  на  уровне  школы.
Выступления  по  обмену  опытом  работы  на  заседаниях .
Представление  администрации  школы  отчета  с  анализом, выводами
и  рекомендациями  для  других  учителей.

intro:
Реализация новых технологий  здоровьесберегающего образования;
Создание фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования ,силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: «Формирование всесторонне развитой личности в учебно-воспитательном процессе».


extracted_text:
План самообразования учителя физической культуры
Цель: повышение профессиональной подготовленности и как следствие,
увеличение результативности обучения физической культуре.
Задачи:
   формирование   общей   культуры   воспитанников,   развития   их
нравственных,   интеллектуальных,   физических,   эстетических   качеств,
инициативности,   самостоятельности   и   ответственности,   формирования
предпосылок к учебной деятельности;
 сформировать учебновоспитательную работу с учащимися на уровне
медикобиологических,
психологопедагогических,

современных
дидактических и методических требований;

   созидательно   применять   профессиональнопедагогические   знания   в
решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных,
индивидуальных, социальнопсихологических особенностей обучающихся;
 развивать знания, умения и навыки, необходимые обучающимся, для
самостоятельного   применения   средств   физической   культуры   в   процессе
своего самосовершенствования;
   создание   условий   для   гармоничного   развития   личности   и   её
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
   находить   и   творчески   использовать   методы,   средства   и
организационные   формы   учебной,
  физкультурно
оздоровительной и других видов деятельности, обучающихся в соответствии с
решаемыми задачами;
  воспитательной,
 находить педагогически рациональные взаимоотношения с учащимися,
преподавателями, администрацией;
 обосновывать социальную и личностную значимость избранного вида
деятельности.
Направление самообразования
Основные
направления
Профессиональное
Действия и мероприятия
   изучать   литературу   и   методику   преподавания   по   физической
культуре, результаты исследований современных ученых;
 ознакомиться с новыми примерными и авторскими программами
по физической культуре, концепциями обучения, их оценками;
 своевременно повышать квалификацию на курсах;
 участвовать в обмене опытом и посещать уроки учителей;
 принимать активное участие в работе городского методического
объединения учителей физической культуры;
   принимать   активное   участие   на   научнопрактических
конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней;
   периодически   проводить   самоанализ   своей   профессиональной
деятельности; Психолого
педагогическое
Методическое
ИКТ
Охрана здоровья
 обобщать результаты на заседании методического объединения;
  проводить   открытые   уроки   для   анализа   со   стороны   коллег   и
администрации школы;
 совершенствовать свои знания в области современной психологии
и педагогики;
  развивать  психологопедагогические  компетентности  учащихся,
родителей, педагогов.
 изучать современные психологические методики.
   изучать   инновационные   методики   и   технологии   физического
воспитания;  новые   формы   оценивания   физического   состояния
учащихся
 изучать научнометодическую и учебную литературу;
   создание   и   накопление   информацией   личного   сайта   на
образовательном портале;

  разработать   дидактический   комплект   по   предмету
(индивидуальные   образовательные   маршруты   для   лиц   с   ОВЗ,
индивидуальные образовательные карточки для одаренных лиц);
 разработать программу для подготовки к сдаче нормативов ГТО.
   использовать   компьютерные   технологии   в   качестве   средств
обучения, совершенствующих процесс преподавания, повышающих
его эффективность и качество, контроля полученных знаний;
 разрабатывать планы уроков с применением ИКТ;

материалов для проведения уроков физической культуры.
 своевременно обновлять инструкции по ТБ;
   использовать   в   образовательном   процессе   новейшие   здоровье
сберегающие технологии;
 прививать учащимся желание вести здоровый образ жизни.
   формировать   копилку   методических   и   дидактических
Предполагаемый результат:
1.   Повышение   качества   преподаваемого   предмета,   участия   в
олимпиадах по физической культуре и сдаче нормативов ГТО.
2.   Проведенные   открытые   уроки,  мастерклассы   перед   учителями
физической культуры.
3. Доклады и выступления на конференциях.
4. Разработка дидактических материалов.
6. Разработка и проведение уроков по современным образовательным
технологиям.
7.   Создание   комплектов   педагогических   разработок   уроков   и
внеклассных мероприятий.
8. Организация работы по дополнительному образованию.
9. Пакет психологопедагогических материалов для учителя.
11. Личная методическая вебстраница.
Способ демонстрации результата проделанной работы Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом, на
заседаниях   методического   объединения   учителей   физической   культуры
района, конференциях.
Форма отчета по проделанной работе
Обобщение опыта работы на уровне образовательного учреждения.
Представление администрации школы отчета с анализом, выводами и
рекомендациями для других учителей.

intro:
изучать литературу и методику преподавания по физической культуре, результаты исследований современных ученых;
- ознакомиться с новыми примерными и авторскими программами по физической культуре, концепциями обучения, их оценками;
- своевременно повышать квалификацию на курсах;
- участвовать в обмене опытом и посещать уроки учителей;
- принимать активное участие в работе городского методического объединения учителей физической культуры;
- принимать активное участие на научно-практических конференциях, конкурсах, фестивалях различных уровней;
- периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
- обобщать результаты на заседании методического объединения;
- проводить открытые уроки для анализа со стороны коллег и администрации школы;


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» № 5 с. Шумный
Чугуевского района Приморского края
Районный фестиваль педагогических идей «Открой себя»
представление педагогического опыта
учителя начальных классов
Лебедевой Натальи Михайловны
Тема: «Спортивно  познавательная игра как способ организации территории
здоровья младших школьников»
Номинация: «Образовательная организация  территория здоровья»
Форма: методическая разработка внеклассного мероприятия «Кем быть?» Аннотация
Данная   разработка   представляет   собой   конспект   внеклассного   мероприятия,
проведение которого помогает решить одну из главных задач физического воспитания в
современной школе  формирование у детей жизненной потребности в личном физическом
совершенствовании, развитие у них интереса к занятиям физической культурой.
Разнообразные   спортивные   игры,   эстафеты,   соревнования   позволяют   учителю
сделать   такие   мероприятия    увлекательными   и   интересными,   помогают     направлению
кипучей энергии младших школьников в нужное русло.
Разработка   может   быть   полезна   учителям   физической   культуры   и   начальных
классов, педагогам дополнительного образования. Оглавление
Введение…………………………………………………………………..4
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Кем быть?»…7
Заключение . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..15
Использованная литература………………………………………….....18
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..19 Введение
Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
Ж.Ж. Руссо
Понятие «здоровье»  это не только отсутствие болезней и физических дефектов,
но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека.
Поэтому   здоровье   школьника   представляет   собой   критерий   качества   современного
образования.
В связи с ухудшением состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья
детей и подростков является одним из основных направлений в деятельности школы.
Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:
перегрузка учебных программ;
ухудшение экологической обстановки;
недостаточное или несбалансированное питание;
стрессовые воздействия;
распространение нездоровых привычек.





Поэтому   необходимо   организовать   образовательный   процесс   в   школе   с   учетом
психологического   комфорта   и   ценности   каждой   индивидуальной   личности,
индивидуальных   психофизических   особенностей   учащихся,   предоставить   возможность
для творческой деятельности и самореализации личности. Если все это будет учтено, то
будет сохранено здоровье учащихся, сформированы  навыки и позитивное отношение к
здоровому образу жизни.
В ФГОС НОО п.14 записано: «Основная образовательная программа начального
общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на
ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры,
  личностное   и   интеллектуальное   развитие
духовнонравственное,
  социальное,
обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей   социальную   успешность,
  развитие   творческих   способностей,
саморазвитие   и   самосовершенствование,
обучающихся».
  сохранение   и   укрепление   здоровья
Становление   Человека   проходит   через   главную   ось   его   восхождения   к   своей
индивидуальности   —   здоровье.   Таким   образом,   создание   условий   для   сбережения здоровья   в   школе   становится   одним   из   главных   направлений   совершенствования
образовательного процесса.
Подвижная   игра      естественный   спутник   жизни   ребёнка,   источник     радостных
эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление
костносвязочного   аппарата,   мышечной   системы.   На   формирование   правильной   осанки
детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в
разнообразную,   преимущественно   динамическую,   работу   различные   крупные   и   мелкие
мышцы тела.
Снижение   двигательной   активности   детей   в   сочетании   с   нервнопсихическими
перегрузками      это   постоянная   печальная   составляющая   школьной   жизни.   Результаты
мониторингов   подтверждают   нарастающую   подверженность   детей   хроническим
заболеваниям, ухудшение общего состояния их здоровья.
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон
веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести,
смелости, мужестве, желание  обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений.
Игры развивают смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю,
стремление к победе.
Актуальность  методической   разработки   –   в   условиях   малоподвижного   образа
жизни современных школьников, подвижные игры помогают развивать общефизическое
развитие детей и подростков. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности
вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорнодвигательного
аппарата,   нормальному   росту,   укреплению   различных   функций   и   систем   организма   и
формированию здоровой осанки.
Новизна  данного мероприятия заключена в том, что спортивно – познавательная
игра «Кем быть?» развивает не только физическое здоровье, но и подготавливает младших
школьников   к   обоснованному   выбору   профессии,   которая   представляется   одной   из
важнейших задач современного школьного обучения и воспитания.
Чтобы учащиеся научились понимать себя, объективно оценивать свои успехи в
разных   видах   деятельности,   начинать   эту   работу   необходимо   с   младшего   школьного
возраста.
Цель:

создание   благоприятных   условий   для   формирования   у   младших   школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении
успеха; расширение первоначальных представлений о роли труда  в жизни людей, о мире

профессий и представление возможности учащимся «примерить на себя различные
профессии» в игровой  ситуации;
Из поставленных целей вытекают следующие задачи:
Развить физическую активность учащихся, снизить уровень гиподинамии

 Снизить утомляемость учащихся путем смены видов деятельности
 Через игру сформировать знания о профессиях
 Проанализировать результативность и перспективность проведённой работы Методическая разработка внеклассного мероприятия «Кем быть?»
Целевая аудитория: младшие школьники 34 класса
Цель:  создание условий для укрепления здоровья учащихся через игру, содействие их
разносторонней физической подготовленности
 Задачи:
Образовательные:

расширение первоначальных представлений о роли труда  в жизни людей, о мире
профессий и представление возможности учащимся «примерить на себя различные
профессии» в игровой  ситуации;
Развивающие:


укрепление опорнодвигательного аппарата;
комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость,
ловкость, координация движений, сила и выносливость;
Воспитательные:


воспитывать     волевые   качества,   дисциплину,   самоорганизацию,   коллективизм,
честность, скромность;
развитие   моральноволевых   качеств   учащихся;   привитие   стойкого   интереса   к
занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности
культуры здоровья.
 формирование   у   детей   представлений   о   ценности   здоровья   и   необходимости
бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля
жизни; 
развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников,
способствовать   успешной   социальной   адаптации,   умению   организовать   свой
игровой досуг;
Результатом   практической   деятельности   по   проведенному
мероприятию можно считать следующие критерии:

дети активно включены в общение и взаимодействие со сверстниками;
проявляют взаимоуважение, доброжелательность, помогают друг другу;
управляют своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях,


проявить положительные качества личности;

поставленных целей.
проявляют   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
Результаты конкурсов заносятся членами жюри в таблицу результативности (прил. 1).
Форма – внеклассное мероприятие
Место проведения – актовый  зал
Материалы и оборудование:
 Фотоаппарат   1
 Поварской колпак  2 шт.

2 ложки
2 луковицы

 Набор дорожных знаков: « подземный переход», «пешеходный переход», «кататься
на велосипеде запрещено», «пешеходная дорожка», «въезд запрещён», «движение
пешеходов  запрещено»  2 комплекта

2 листа (слова по количеству участников в каждой команде, с допущенными в них
грамматическими ошибками)
2 простых карандаша

 Шапка,  рукавички – по количеству участников
 Бруски в количестве 8 или более штук для каждой команды.
 Стаканы  2 шт., набор палочек – 2 шт.
 Шапочка врача, градусник   2 шт.
 Стулья  16 шт.
Оформление зала – стенды с картинками с изображением специальностей
различных профессий
Подготовительная работа 1.
2.
3.
4.
5.
Определение темы и цели мероприятия, подбор материалов
Разработка мероприятия
Изготовление дидактического материала
Изготовление реквизита
Оформление зала
Звучит весёлая музыка. Команды организованно входят в зал и рассаживаются на
Ход мероприятия
Учитель:
отведённые места
 Ребята, каждый день ваши родители ходят на работу. А  знаете ли вы, кем работают ваши
родители? (Дети называют.)
 А задумывались ли вы когданибудь, кем будете, когда вырастете?
У меня растут года
Будет мне семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем же заниматься?
Это отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». И в самом деле, кем
быть? Какую профессию выбрать? Об этом мы поговорим сегодня. Вы узнаете, какие
бывают профессии, чем интересна и чем полезна для общества та или иная специальность,
а   также   вы   выполните   ряд   интересных   упражнений,   и   наше   уважаемое   жюри
(перечисляются члены жюри, с упоминанием профессии каждого из них) оценит каждое
упражнение и определит победителя.
Учитель:
Чтобы дети не болели,
Не ходили еле еле,
Чтоб здоровыми росли,
Ели кашу, пироги,
Чтоб упитанными были,
В школу каждый день ходили,
Чтобы слышать детский говор,
Нужен в каждой школе … (повар).
Повар  это специалист по приготовлению пищи. Профессия повара  одна из древнейших в мире, сложно даже представить, с каких
времен   она   существует.   В   далеком   каменно   веке,   когда   племя   уходило   на   охоту,   в
большой пещере оставался человек, который поддерживал огонь и готовил пищу.
С тех времен люди пользуются трудом поваров. И  от того какую пищу ест человек
зависит его здоровье, настроение, как ему работается.
Повар  одна из немногих профессий, где очень важны органы чувств. Ведь степень
готовности блюда и его качество он   определяет по виду и цвету, запаху, вкусу. Кроме
того, повару необходима хорошая память, чтобы запоминать рецепты разных блюд. Он
должен много знать о продуктах: как выбрать самые лучшие, как их правильно хранить,
как определять их свежесть.
Профессия повара всегда востребована. Хороший специалист  по приготовлению
пищи нужен   в школе и детском саду, на заводе и в современном офисе, в     ресторане.
Повар никогда не останется без работы.
Кто такой повар и чем он занимается, вы узнали. А теперь предлагаю вам побывать
в роли повара.
Помощники ведущего во время объяснения условий эстафеты демонстрируют
правильность её проведения.
1. Эстафета «Повар»  (Прил. 2)
Учитель:
В любую погоду  метель и жару,
Кручу я баранку  машину веду,
Для стройки музея везу кирпичи,
На ферму коровам везу я корма,
Для школ молока привезу задарма.
И честно признаюсь, что я не грабитель,
С пекарни везу в магазин куличи,
Я просто трудяга, обычный …(водитель).
Водитель  это человек, управляющий машиной.
Днём и ночью мчатся по шоссейным и грунтовым дорогам автомашины. Они возят
хлеб с полей, доставляют товары в самые отдалённые районы, привозят сырьё на заводы и
фабрики и отвозят готовую продукцию в портовые склады и железнодорожные станции, на
аэродромы и в магазины.
Под знойным солнцем и в ледяной холод, преодолевая  горные перевалы и пески
пустынь,   по   улицам   многолюдных   городов   ведут   машины   люди   одной   из   самых
необходимых профессий – водитель (шофер).
Шофёр  дисциплинированный человек. Он ни на миг не отвлекается от дороги, не
поддаётся усталости или азарту. Знает дорожные знаки и правила дорожного движения и
никогда, ни при каких условиях не нарушает их. Будущий   шофёр   проходит   специальную   медицинскую   комиссию.   Водитель
автомашины   должен   быть   совершенно   здоров,   уметь   мгновенно   реагировать   на   любую
внезапно возникшую ситуацию. Человек за рулём всегда помнит, что от него зависит не
только сохранность машины и груза, но и жизнь пассажиров и находящихся на дороге
людей.
 Вы услышали  рассказ о профессии водителя и сейчас мы проверим, какая
команда лучше знает дорожные знаки. (Прил. 4).
Помощники ведущего во время объяснения условий эстафеты демонстрируют
правильность её проведения.
2. Эстафета «Водитель»  (Прил. 3).
Учитель:
Любимой работой своею горжусь,
Работать, ребята, совсем не ленюсь,
Везу пассажиров, товары везу,
На станции каждой гудок подаю.
Мой поезд по рельсам мчится стрелой
И осенью ранней, и поздней весной,
В полуденный зной, и дожди, и снега,
Доставлю, куда захотите, друзья.
А в книжке моей трудовой чистый лист,
Одна только запись, что я… (машинист).
Машинист  это специалист по вождению поездов.
Машинист   перевозит   пассажиров   и   грузы  в   разные   точки   нашей   страны.   Это   очень
ответственная работа, ведь поезда идут и днём и ночью. Машинисту приходится много
знать,   чтобы   управлять   поездом,   знать   устройство   электровоза,   знание     компьютера,
находить решения в сложных ситуациях. А помогают ему в этом дежурные по станциям,
диспетчера. Ремонтируют и осматривают поезда в депо, прежде чем отправиться в путь.
Чтобы   получить   специальность   машиниста,   нужно   хорошо   учиться   по   математике,
информатике,   физике   и   др.   предметам.   Те,   кому   нравиться   дорога,   бегущая   впереди
электровоза, разные города, выбирайте профессию машиниста, не пожалеете.
Ребята, вот вы и узнали, кто такие машинисты. А теперь проведём игру, которая
называется «Поезда». 3. Игра «Поезда» (Прил. 5)
Учитель:
Услышав, как звенит звонок,
Спешат ребята на урок.
Узнать, что 2х2 четыре,
Что значит уже, а что шире,
Узнать, откуда взялся снег,
Что означает слово смех.
Учить их будет не любитель,
А добрый  ласковый … (учитель).
Когдато   такой   профессии   не   было,   и   учителем   становился   самый   опытный,
знающий. Перед ним преклонялись, в его словах искали ответа на самые важные вопросы,
его   советы   становились   законом   для   учеников.   В   древнем   Китае   говорили:   «Самое
трудное в учении  научиться по настоящему почитать учителя».
Сегодня  учитель приходит в класс, окончив педагогический институт или колледж.
Он   получает   знания   по   многим   предметам,   без   которых   невозможно   вести   урок.   Это
педагогика, психология, методика преподавания и другие предметы. С учителем к вам
приходит опыт многих поколений, вы узнаете об открытиях, сделанных до вас. Но не
только   это.   Задача   –   учителя   научить   вас   самим   делать   открытия,   создавать   новое.
Научить этому очень трудно, а без вашего участия просто невозможно. Поэтому говорят,
что без терпения, настойчивости и любви к детям нет настоящего учителя.
4. Эстафета «Учитель» (Прил.6, 7)
Учитель:
Если в доме случилась беда,
Едким дымом режет глаза
И кругом только копоть и жар,
Значит, это, ребята, пожар!
Но не дремлет команда мужчин,
Набери телефон ноль один!
Из беды тебя выручит славный,
Уважаемый всеми…(пожарный).
Пожарный  это работник пожарной охраны, ее боец с огнем. В   эту   профессию   идут   смелые,   физически   сильные   люди.   Раньше   на   Руси,   на
смотровой башне находился специальный человек, который смотрел с высоты и в случае
пожара подавал сигнал в трубу или бил колокол, чтобы услышали жители и пожарные о
возгорании. Тушили пожар подручными средствами: вёдрами, лопатами, песком, а воду
передавали   по   цепочке   из   близлежащего   водоёма   или   привозили   в   бочках.   Часто
случалось, что привезённой воды не хватало, а водоём далеко и тогда всё сгорало. Сейчас
пожарные получают информацию от диспетчера, который сообщает о возгорании объекта
и адрес, куда нужно прибыть. Всё зависит от того, чем быстрее вы позвоните в пожарную
часть, тем быстрее придёт помощь. Пожарные приезжают на пожарной машине, которая
вмещает несколько сот литров воды или пены, которая нужна для тушения огня, взрыва
горючих   веществ.  Подсоединяя   «рукава»  шланги   к  машине  или   к  колонке,  пожарные
тушат   пожар.   Нередко   пожарным   приходится   спасать   из   горящих   помещений   людей,
животных,   а   также   им   приходится   оказывать   доврачебную   помощь   пострадавшим   до
приезда «скорой помощи». Чаще всего пожары происходят по вине человека. Получить
профессию пожарного можно в высших заведениях.  Для этого нужно сдать экзамены по
физической культуре, математике и др. предметам.
Опасная, но в, то, же время очень интересная работа пожарного. Предлагаю провести
игру, которая называется «Пожарная команда».

5. Игра «Пожарная команда». (Прил. 8).
Учитель:
Строю школы, строю бани,
Строю новые дома,
Строю целые деревни, даже строю города!
Строить нужно аккуратно,
Строить нужно на века,
Чтоб жилось в тепле, уюте
Даже в сильные снега.
В своём деле я художник
И над ленью победитель.
Догадались я … (строитель).
                     Строитель  это специалист по строительству.
Строитель   древняя профессия. Появилась она много тысяч лет назад, когда люди, выйдя
из пещер, стали возводить жилища. Тогда один человек мог заниматься всеми
строительными работами от начала до конца. И сейчас один человек, имеющий умелые руки, может построить небольшой домик: выкопать землю для фундамента, сложить его из
кирпича или  сформировать из бетона, поставить на фундамент стены, возвести крышу,
настелить пол, потолок, изготовить рамы, вставить в них стёкла. Хотя такого умельца
нынче   встретишь   редко.   Любая   стройка   в   наши   дни   дело   для   целого   коллектива
строителей,   каждый   из   которых   имеет   свою   специальность   и   выполняет   определённую
работу. Одни строят большие дома, заводы, мосты, стадионы, другие роют каналы, третьи
прокладывают   трубопроводы…   Строительных   специальностей     много.   Чаще   других   на
стройке можно встретить землекопов, каменщиков, бетонщиков, кровельщиков, плотников,
электриков, монтажников, сантехников и т.д.
Мы познакомились со специальностью строителя. Осталось попробовать свои силы
на нашей стройке.
6. Эстафета «Строители»  (Прил. 9).
Учитель:
 Убираю мусор, грязь,
Утром  рано,
 Подметаю, не ленясь.
Встав с дивана,
 Знает мама, знает папа,
Взяв ведро, метлу, топор,
Даже шестилетний школьник,
Выбегаю я во двор
Убирает двор наш… (дворник).
Дворник  это работник, поддерживающий чистоту и порядок во дворе и на улице.
Этой   профессии   необязательно   учиться,   может   работать   любой.   Дворник      нужная
профессия.
 Как вы догадались, следующая Эстафета называется «Дворник».
7.Эстафета «Дворник» (Прил. 10).
Учитель:
 Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней. (Врач).
Издревле     люди   занимались   врачеванием,   лечились   травами,   кореньями.   Раньше
люди, которые  лечили  больных, называли  лекарями,  знахарями, и   лишь позднее стали
называть врачами от слова  врачевать. В современном мире много врачей и у каждого своя специализация: хирург делает
операции,   окулист   лечит   глаза,   травматолог   помогает   при   различных   травмах   и
переломах, отоларинголог лечит горло, уши и нос, стоматолог или зубной врач лечит
зубы, детский врач лечит маленьких детей и подростков, лаборанты берут кровь. И это
ещё не все перечислены специализации, а помогают врачам   медсёстры, которые делают
уколы и   перевязки. Это замечательная профессия помогает лечить и спасать людей. Но
есть ещё одна профессия, это ветеринарный врач. Врач, который помогает животным. В
отличие от человека, животное не может сказать, где у него болит и только по внешнему
виду, состоянию врач должен определить заболевание и назначить лечение. Одним словом
это замечательная и нужная профессия.
 Как вы догадались, мы сейчас проведём эстафету « Врач».
8. Эстафета «Врач» (Прил. 11).
Учитель:
 Пока многоуважаемое  жюри готовится объявить нам общий счёт. Я загадаю вам
загадки:
1.
Всё умеет, он …(рабочий).
У станка он дни и ночи,
Печь гудит, как самовар,
2.
Сталь в ней варит …(сталевар).
3.
В школе учит нас …(учитель).
Лоботрясов укротитель,
Письма в дом приносит он,
4.
Долгожданный…(почтальон).
5.
Их билеты проверяет,
Говорит куда пройти
Чаем потчует в пути (проводник).
Пассажиров он встречает
Жюри подводит итоги конкурсов и объявляет результаты. Церемония награждения
победителей (вручение грамот)
Учитель:
Профессий много на земле,
И каждая важна.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Быть может, станешь маляром,
А может инженером.
Все (вместе) Ведь каждая из них важна!
Возможно, станешь столяром,
Возможно милиционером.
Профессий много на земле,
Но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе. Учитель:
 Ребята, чем мы сегодня занимались?
   В   роли,   каких   представителей   профессий   вы   сегодня   побывали?   Что   нужно   для
получения профессии?
Результатом   вашей   работы   стали   не   только   грамоты,   но   и   приобретенные   вами
новые знания о профессиях, а также выработанное упорное желание побеждать поможет
вам в будущем освоить любые трудности в профессиональной деятельности. Заключение
Будучи   увлекательным   занятием   для   младших   школьников,   игра   вместе   с   тем,
является   важнейшим   средством   их   воспитания   и   развития.   Но   это   происходит   только
тогда,   когда   она   включается   в   организуемый   и   управляемый   педагогический   процесс.
Развитие   и   становление   игры   в   значительной   степени   происходит   именно   при
использовании ее как средства воспитания. Руководя игрой, учитель воздействует на все
стороны личности ребенка:  на его сознание, чувства, волю, поведение,  использует ее в
целях умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания.
Следовательно,   игра   не   только   закрепляет   уже   имеющиеся   у   детей   знания   и
представления,   но   и   является   своеобразной   формой   активной   познавательной
деятельности,   в   процессе   которой   они   под   руководством   учителя   овладевают   новыми
знаниями.
В   своей   педагогической   практике   я   использую   игру   не   только   как   средство
физического   воспитания,   но   и   как   средство,   развивающее   познавательную   сферу   у
учащихся. Спортивно – познавательная игра «Кем быть?» требовала не только активных
движений, которые усиливают кровообращение, способствуют более полному и глубокому
обмену   веществ,   но   и   требовала   работу   умственных   способностей   учащихся.   Помня   о
переутомлении   младших   школьников,   и   переключении   внимания   в   игре,   чередовались
задания физической нагрузки и умственной. Все конкурсы были направлены на развитие
воображения, памяти, смекалки, умения учащихся работать в команде.
Данное мероприятие проводилось в актовом зале   МКОУ СОШ № 5 с. Шумный,
который  заранее   был  оформлен   выставкой  репродукций  картин  с   изображением   людей
разных специальностей. В игре принимали участие учащиеся 3 и 4 класса. В результате
напряженной   борьбы   победила   команда   4   класса.   Обе   команды   хорошо   справлялись   с
поставленными целями и задачами, активно проявляли себя в решении заданий на знание
дорожных   знаков,   орфографии,   профессий.     Спортивные   состязания   помогли   игрокам
проявить свои  физические качества: быстроту, гибкость, ловкость, координацию движений, силу
и выносливость. Немаловажным достижением результатов учащихся стало умение работать на один
результат, где  они показали самостоятельность и творческую инициативность.
Подведя итог   игры, можно сказать, что школа – прекрасное место организации
  являются   действенным   средством
территории   здоровья,   ибо   данные   мероприятия
всестороннего воспитания и развития детей. Ученик начальной школы должен быть здоров
не только физически, психически, нравственно, но и адекватно оценивать свое место и
предназначение в жизни. Использованная литература
1. Авилова, С.А. Игровые и рифмованные формы физкультурных упражнений: сценки,
игры   подражалки, комплексы упражнений, стихотворения с движениями / авт.
сост., Калинина Т.В., Волгоград: Учитель,2008
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение,    1987.
144с.
3. Белоножкина, О.В. и др. авт.сост. Спортивнооздоровительные мероприятия в
школе. Дни здоровья, спортивные праздники, конкурсы / Учитель 2007. 173 с.
4. Былеев, Л.В. Сборник подвижных игр. – М., 1990
5. Видякин, Н.Я. Физкультура внеклассного мероприятия в школе. М.: Просвещение,
2006. 153 с.
6. Егоров, Б.Б. Методические рекомендации для учителя. // Пересадина Ю.Е.,
Цандыков В.Э. – М.: Баласс, 2012. 128 с Железняк,  М.Н. Спортивные игры. – М.,
2001
7. Жуков,  М.Н. Подвижные игры. – М., 2000
8. Каралашвили,  Е.А. «Физкультурная минутка». Динамические упражнения для
детей 610 лет. /Творческий центр «Сфера» Москва, 2002
9. Киселев, П.А. Справочник учителя физической культуры / Киселев С.Б. Авт.
сост.– Волгоград: Учитель, 2011.  251 с.  Физическая культура. 1–4 классы. 3. 3.
10.
Лях В.И. Мой друг – физкультура: Учеб. Для учащихся 14 кл. / В.И.Лях.4е
изд. – М.: Просвещение, 2012.
. Лист результативности спортивно   познавательной игры «Кем быть?»
Приложение 1
Конкурсная эстафета
Итого
»
р
а
в
о
П
«
»
ь
л
е
т
и
д
о
В
«
»
а
д
з
е
о
П
«
»
ь
л
е
т
и
ч
У
«
»
и
л
е
т
и
о
р
т
С
«
»
ч
а
р
В
«
»
к
и
н
р
о
в
Д
«

»
а
д
н
а
м
о
к
я
а
н
р
а
ж
о
П
«
Название
команды
3 класс
4 класс
Критерии оценки результатов: победа – 3 балла, «Ничья»  2 балла, проигрыш – 1 балл.
Приложение 2
1. Эстафета «Повар»
Команды выстраиваются в колонны по одному за линией старта. У первых игроков
команд на голове – поварской колпак. По сигналу они бегут до стульев, находящихся на
расстоянии 6 м. от стартовой линии. Добежав до стульев, первые игроки снимают колпак, а
со стула берут ложку, в которой находится луковица, и с этой ложкой возвращаются к
своей команде. Передав эстафету вторым игрокам, они встают в конец колонны.
Вторые игроки с ложкой, в которой находится луковица, бегут до стула и оставляют
их, а сами, надев поварской колпак, возвращаются к команде, и т.д.
В случае падения луковицы игрок поднимает её, укладывает в ложку и продолжает
эстафету  с места падения луковицы.
Побеждает команда, быстрее справившаяся с заданием.
Приложение 3
2. Эстафета «Водитель»
Команды   выстраиваются   в   колонну   по   одному   за   линией   старта.   Перед   каждой
командой на расстоянии 6 м расположены дорожные знаки: (Приложение 4). Ведущий громко называет один из знаков, после чего первые номера бегут к линии,
за   которой   расположены   дорожные   знаки,   выбирают   названный   знак   и   поднимают   его
вверх. Затем участники возвращаются к своей команде, оставив знаки на исходном месте, и
встают в конец колонны.
Победитель определяется в каждом забеге. Кто быстрее и правильнее определит и
продемонстрирует дорожный знак, зарабатывает  1 балл.
Побеждает команда, в сумме набравшая больше баллов.
Дорожные знаки
Приложение 4 Приложение 5
3. Игра «Поезда»
В игре участвуют одновременно игроки двух команд. По жребию определяют, игрок
какой команды будет машинистом. Все остальные становятся, а небольшие очерченные
круги депо. В середине площадки стоит водящий, который будет управлять всем
составом. Он идёт от одного вагона к другому. К кому он подходит, тот следует за ним.
Так собираются все вагоны в состав.
Руководитель  игры неожиданно даёт гудок, и все бегут в депо, машинист  тоже.
Игрок, оставшийся без места, приносит команде штрафной балл.
Затем машинистом становится  игрок другой команды, и игра повторяется. Игра
проводится чётное количество раз.
Побеждает команда, набравшая меньше штрафных баллов.
Приложение 6
4. Эстафета «Учитель»
  Команды выстраиваются в колонны по одному за линией старта. В 6 м от стартовой линии
лежат   слова   по   количеству   участников   в   каждой   команде,   с   допущенными   в   них
грамматическими ошибками (в каждом слове по одной ошибке). По сигналу руководителя
первые игроки команд бегут к «классной доске» и исправляют ошибку в первом слове.
Возвращаются   к   своей   команде   и   передают   эстафету   касанием   руки   следующему
участнику.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету и исправившая правильно все
ошибки.
Слова по количеству участников в каждой команде, с допущенными в них
грамматическими ошибками (в каждом слове по одной ошибке):
Приложение 7
Тапор
Рибята
Трактар
Руский
Масква
Питрушка
Варабей
Салдат
Вторнек
Празник
Кампьютер
Заец
Севодня
Субота
Восимь
Метведь Приложение 8
5. Игра «Пожарная команда».
Каждая команда образует круг. Внутри круга по числу игроков находятся стулья,
установленные по кругу спинками внутрь.
Участники команд двигаются вокруг этих стульев под музыку. Как только музыка
замолкает, игроки должны положить на стул, около которого остановились, сначала шапку,
одну перчатку, потом вторую перчатку. Когда каждый участник снимет три предмета  (они
оказываются на разных стульях), звучит сигнал тревоги «Пожар!». Игроки должны быстро
отыскать   свои   вещи,   надеть   их   и   построится   в   колонну   по   одному   за   линией   старта.
Побеждает команда, выполнившая задание первой.
Приложение 9
6. Эстафета «Строители»
Команды выстраиваются в колонну по одному за линией старта, рядом с которой
находятся бруски в количестве 8 или более штук для каждой команды.
По   сигналу   первый   игрок,   взявший   один   брусок,   бежит   до   следующей   линии,
находящейся на расстоянии 6 м. Аккуратно поставив брусок, он возвращается к своей
команде. Второй игрок проделывает тоже самое. В итоге должна получиться постройка,
образец постройки нарисован на листе ватмана.
Побеждает команда, первая закончившая эстафету и сложившая кирпичную кладку
в соответствии с «проектом». Приложение 10
7.Эстафета «Дворник»
Команды выстраиваются в колонны по одному за линией старта. В  руках у первых
игроков   стакан   с   10   палочками.   По   сигналу   руководителя   они   бегут   к   обручу,
расположенному в 6 м от стартовой линии, и высыпают в него содержимое спичечного
коробка с высоты не менее 50 см, после чего возвращаются к своей команде. Передав
стакан  второму игроку, встают в конец колонны. Вторые игроки бегут к обручу, собирают
палочки в стакан и возвращаются к своей команде. Третьи вновь рассыпают, а четвёртые
собирают и т.д. Эстафета будет законченной, если последний игрок соберёт палочки и
принесёт их к своей команде.
Побеждает команда, первой выполнившая задание и не потерявшая ни одной палочки.
Приложение 11
8. Эстафета «Врач»
Команды   выстраиваются   в   колонну   по   одному   за   линией   старта.   По   сигналу
руководителя   первый   игрок   бежит   к   стулу,   который   стоит   за   6   м   от   линии   старта   и
надевает   на   себя   шапочку,   берёт   под   мышку   градусник   и   бежит,   обратно   передавая
шапочку   и   градусник   следующему   участнику.   Второй   игрок,   надев   шапочку   и   взяв
градусник, бежит до стула и  снимает с себя шапочку и кладет градусник. И т.д.
Выигрывает команда, которая быстрее всех справилась с заданием.

file_name: Кем быть.doc

intro:
Данная разработка представляет собой конспект внеклассного мероприятия, проведение которого помогает решить одну из главных задач физического воспитания в современной школе - формирование у детей жизненной потребности в личном физическом совершенствовании, развитие у них интереса к занятиям физической культурой.
Разнообразные спортивные игры, эстафеты, соревнования позволяют учителю сделать такие мероприятия  увлекательными и интересными, помогают  направлению кипучей энергии младших школьников в нужное русло.
Разработка может быть полезна учителям физической культуры и начальных классов, педагогам дополнительного образования.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Спортивно - познавательная игра как способ организации территории здоровья младших школьников»


extracted_text:
«Влияние некоторых нарушений осанки и деформации стоп на уровень
физического развития у футболистов 1115 лет»
Среда   множества   факторов,   определяющих   спортивный   результат   в
футболе,   немалое   значение   имеет   состояние   опорнодвигательного   аппарата
особенно   в   связи   с   ростом   объема   интенсивности   тренировочных   нагрузок.
В   результате   этого   у   спортсменов   нередко   возникает   дезадаптация   функции
опорнодвигательного   аппарата,   развиваются   переутомление,   перенапряжение,
микротравмы, которые могут рассматриваться как функциональные нарушения,
пред   патологические   состояния,   за   гранью   который   обычно   начинается
патология.   Диагностика   функциональных   расстройств   опорнодвигательного
аппарата   у   спортсменов,   разработка   эффективных   методов   профилактики   и
реабилитации   является   одной   из   актуальных   проблем   в   спорте.   Развитие
отдельных   физических   качеств   у   детей   и   подростков   зависит   от   многих
факторов, одним из которых является спортивная тренировка. Однако не надо
забывать   о   том,   что   непрерывно   растущий   организм   отличается   рядом
морфологических, функциональных и адаптационных особенностей. Например,
мышц   у   детей   относительно   меньше,   чем   у   взрослых;   мышцы   еще   слабо
фиксируют   позвоночник,   связочный   аппарат   очень   эластичен   и   относительно
слаб,   что   способствует   более   частому   развитию   деформации   опорно
двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие и др.)  Если
недооценить этот фактор, то можно не только затормозить рост, но и серьезно
нарушить здоровье и физическое развитие. ПОЭТОМУ, одной из актуальных
проблем  в   спорте   является   своевременное   выявление   и   ранняя   диагностика
функциональных   изменений   опорнодвигательного   аппарата,   выявление   и
устранение   факторов   риска,   способствующих   развитию   повреждений   к   и
микротравм органов опора  и движения. Изучению данного вопроса уделяется
недостаточное   внимание,   хотя   заболевание   и   травмы   опорнодвигательного
аппарата   составляют   основной   процент   патологии   спортсменов.   По   данным
Ф.Ф.Иорданской и Н.А.Фролочкиной /1979/ заболевание и повреждение опорно
двигательного   аппарата   среди   спортсменов   высокого   класса   составляют   30,7
36,0%, по данным Н.Д.Граевской /1961/15,640,0%. В связи с вышесказанным,
целью наших исследований явилось изучение деформаций опорнодвигательного
аппарата на развитие отдельных физических качеств при занятии  футболом.В связи   с   этим   главной   задачей   было   установление   взаимосвязи   между
нарушениями   опорнодвигательного   аппарата   и   уровнем   развития   отдельных
физических качеств у футболистов 15 лет.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Целью   данного   исследования   является   изучение   деформаций   опорно
двигательного аппарата на развитие отдельных физических качеств при занятии
футболом.
Задачи исследования
Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы
исследования.
1.Обобщение литературных данных и теоретический анализ.
2.Анамнез.
3.Педагогические наблюдения.
4.Педагогические тестирования.
5.Математикостатистические методов обработки данных.
Обобщение литературных данных и теоретический анализ
Анализ литературных источников был проведен с целью выяснить особенности
строения   и   изменений   состояния   опорнодвигательного   аппарата   при   занятии
футболом.
Всего проанализировано 26 литературных источника.
Анамнез
На каждого испытуемого была заведена индивидуальная; карта, где описывалось:
спортивный стаж, жалобы, характер травм при занятии спортом, перенесенные
заболевания. Самочувствие во время тренировок и т.д.
Педагогические наблюдения
Объектам педагогических наблюдений явились:
спортсмены; средства и методы тренировочных занятий;
характер и величина тренировочных нагрузок;
субъективные реакции футболистов на нагрузку при выполнении специфических
и неспецифических упражнений.
Педагогическое тестирование
В исследовании по влиянию занятий футболом на состояние опорно
двигательного аппарата приняло участие 12 спортсменов, возраст 15 лет, стаж
занятий спортом 57 лет. У данной группы спортсменов оценивалась осанка,
степень деформации стопы, уровень развития скоростносиловых качеств, сила
мышц ног, гибкость. Форма осанки определялась визуально, с помощью прибора
для обследования осанки /СТАР9/, а также сопоставлялась ширина плеч и
ширина спины. Гибкость позвоночника в поясничнокрестцовом отделе
измерялась в тесте с наклоном в перед из положения стоя на гимнастической
скамейке с фиксацией пальцами рук в течении 2 секунд возможностей нижней
точки на измерительной линейке.
Анализ формы стопы проводился по методике, разработанной и предложенной
И.М.Чижиным
Оценивались также субъективные ощущения в стопе в покое, при ходьбе,
физических нагрузках, длительном нахождении в положении с стол.
Для оценки скоростносиловых качеств были использованы следующие тесты:
1) Бег на 10 м.
2) Бег на 30 м с высокого старта.
3) Прыжки в длину с места.
Результаты тестирования физических качеств футболистов в 11 лет и 15 лет
сравнивались с нормативными требованиями для спортсменов СДЮШОР в
соответствии с возрастом.
МатематикоСтатистические
данных
Анализ полученных данных обрабатывался математикостатистическим методом.
обработки

методы

Организация исследования
В исследовании приняли участие 12 спортсменов, занимающихся футболом
СДЮШОР
Работа состояла из нескольких этапов: 1 этап  анализ литературных источников, выбор методов исследования.
2 этап  педагогическое тестирование.
3 этап  обработка и анализ полученных данных, оформление работы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Различные нарушения в строении опорнодвигательного аппарата происходят под
влиянием многих факторов.
Поэтому на первом этапе наших исследований мы поставили задачу изучить
наличие отклонений в строении опорнодвигательного аппарата у футболистов
15 лет, на протяжении 5 лет занимающихся данным видом спорта. В
исследовании приняло участие 12 спортсменов СДЮШОР.
Данная группа спортсменов входит в состав команды, успешно выступающей на
первенство, в своей возрастной группе и неоднократно завоевывающей призовые
места.
Анализ   результатов   обследования   осанки   и   стопы   у   юных   футболистов
показал   явные   нарушения   у   большинства   спортсменов.   В   16,7%   случаев   мы
наблюдали у данной группы футболистов нормальную осанку, 58,3%  нарушения
во   фронтальной   плоскости   (ассиметричная   осанка,   при   положении   сидя
отклонений   от   нормы   не   наблюдается);   25%      нарушения   в   сагиттальной
плоскости  круглая спина (сутулость), соотношение ширины плеч и спины 86
87% .
В строении стопы у 41,7% футболистов отмечаются отклонения от нормы:
поперечное   плоскостопие,   коэффициент   деформации   правой   ноги   1,74,   левой
стопы  1,36. В 16,7% случаев мы наблюдаем начало деформации стопы, хотя это
еще не нарушение коэффициент деформации 1,1.
Исходя из результатов обследования, мы решили выявить: существует ли
взаимосвязь   между   наличием   отдельных   нарушений   в   строении   опорно
двигательного   аппарата   и   интенсивностью   развития   отдельных   физических
качеств.
Для этого мы провели педагогическое тестирование отдельных физических
качеств   и   сравнили   результаты   аналогичного   тестирования,   проведенного
тренером в данной группе футболистов в возрасте 11 лет. Нами были проведены следующие тесты для оценки гибкости, скоростных и скоростносиловых качеств
(бег  на 10  м с  высокого  старта, бег  на  30 м,  прыжки  в  длину  с места).  Все
результаты   сравнивались   с   нормативами   для   СДЮШОР   на   «отлично»   для
соответствующей возрастной группы.
Всех   испытуемых   с   особенностями   строения   опорнодвигательного
аппарата мы разделили на 4 группы:
I группа. Спортсмены, не имеющие отклонений в осанке и стопе (16,7%).
II  группа.   Спортсмены,   имеющие   отклонения   в   осанке   в   сагиттальной
плоскости (круглая спина) (25%).
III  группа.   Спортсмены,  имеющие   отклонения   в   осанке   во   фронтальной
плоскости (ассиметричная осанка) без применений в стопе (33,3%).
IV  группа.  Спортсмены,  имеющие   отклонения   в  осанке   во   фронтальной
плоскости (ассиметричная осанка) и уплощенную стопу (25%).
В   результате   обработки   приведенных   тестов   мы   получили   следующие
данные.
в 1 группу спортсменов без нарушений в опорнодвигательном аппарате
(таблица 4 смотри приложение) попали самые сильные футболисты, показавшие
наилучшие результаты при тестировании в 11 лет. При занятии футболом в 15
лет они также показывали высокие результаты: особенно увеличились результаты
в беге на 10 м (стартовая скорость) с 2,2 с до 1,83 с, которые оцениваются по
нормативам СДЮЩОР на «отлично». В беге на 30 м результат к 15 годам по
соотношению с нормативными требованиями стал хуже: в 11 лет 4,9 с (больше
нормы на 2%), е 15 годам 4,5 (меньше нормы на 7,1%). Однако по сравнению со
спортсменами данной команды разница с нормативами у них наименьшая (табл.4
смотри приложение).
По прыжкам в длину прирост составил 5,2% (с 199,0 до 240 см), результат
оценивается как «отлично». В данной группе мы наблюдаем хорошую гибкость
позвоночника (11 см  «отлично»).
У спортсменов 2 группы с круглой спиной отличаются наименьшие сдвиги
по сравнению с другими футболистами. Так в беге на 10 м результат в 11 лет
составил 2,30 с (на 7,0% меньше нормы, хотя абсолютное значение результата оценивается по нормативам на «хорошо»). В беге на 30 м результат стал хуже по
сравнению  с нормативными  требованиями: в 11  лет 5,20 (меньше нормы  на
4,0%) в 15 лет 4,87 с (меньше нормы на 16,0%).
По прыжкам в длину разница с нормативами не изменилась и составила
17,1%.
В данной группе футболистов мы видим плохую гибкость позвоночника (3
см), которая оценивается как «неудовл» .
В  3  группе   футболистов   (табл.  6  смотри   приложение)   с  ассиметричной
осанкой без изменений в стопе динамика результатов в беге на 30 м и прыжках
также, что и в 1 группе, хотя результаты тестирования ниже, чем в 1 группе: в
беге на 30 м результат в 11 лет 5,07 с (меньше нормы на 1,4%), в 15 лет 4,6 с
(меньше нормы на 9,5%), снижение на 8,1%, в прыжках положительная динамика
 уменьшение разницы с нормой С +10% до 5,8%.
 В беге на 10 м разница с нормой к 15 годам статистически не достоверна .
У спортсменов 4 группы с ассиметричной  осанкой и деформацией стоп
(табл.7 смотри приложение) отмечается значительное снижение результатов по
сравнению с нормативными требованиями в беге на 30 м: в 11 лет 5,1 с (меньше
нормы на 2,0) в 15 лет  4,88 с (меньше нормы на 16,2%). В прыжках в длину
тенденция уменьшения разницы с нормой как в 1 и 3 группах, но результат к 15
годам   ниже,   чем   в   этих   группах.   В   беге   на   10   м   к   15   годам   несколько
увеличивается   разница   с   нормативными   требованиями,   хотя   различия
статистически не достоверны .
Таким образом, мы можем увидеть следующие тенденции:
1. У спортсменов, не имеющих нарушение опорнодвигательного аппарата
наблюдается наибольший прирост в беге на 10 м и прыжках с места.
2.   У   спортсменов   с   нарушением   осанки   в   сагиттальной   плоскости
ухудшение   результатов   в   беге   на   30   м   по   сравнению   с   нормативными
требованиями и прыжках в длину.
3. У спортсменов с ассиметричной осанкой без деформации стопы также
тенденция, что и у спортсменов без нарушений, хотя результаты несколько ниже. 4.   У   спортсменов   с   ассиметричной   осанкой   и   деформацией   стоп
уменьшается прирост результатов в беге на 30 м.
Выводы.
1)   При   изучении   осанки   у   футболистов   15   лет   мы   установили,   что   83,3%
спортсменов   имеют   нарушения   в   основном   во   фронтальной   плоскости
(ассиметричную осанку)  58,3%.
2)   У   41,   7%   обследованных   спортсменов   наблюдается   деформация   стопы
поперечное   плоскостопие,   коэффициент   деформации   левой   стопы   1,36±0,16,
правой  1,74±0,38.
3)   При   изучении   скорости   развития   отдельных   физических   качеств
у футболистов с 11 до 15 лет мы получили:
 Наименьший   процент прироста скоростносиловых качеств отмечается у
спортсменов имеющих нарушение осанки в сагиттальной плоскости и во
фронтальной плоскости с деформацией стопы.
 Футболисты   имеющие   нарушение   осанки   во   фронтальной   плоскости   без
изменений   в   стопе   по   приросту   физических   качеств   существенно   не
отличаются от спортсменов без наличия патологии.

intro: В исследовании по влиянию занятий футболом на состояние опорно-двигательного аппарата приняло участие 12 спортсменов, возраст 15 лет, стаж занятий спортом 5-7 лет. У данной группы спортсменов оценивалась осанка, степень деформации стопы, уровень развития скоростно-силовых качеств, сила мышц ног, гибкость. Форма осанки определялась визуально, с помощью прибора для обследования осанки /СТАР-9/, а также сопоставлялась ширина плеч и ширина спины. Гибкость позвоночника в пояснично-крестцовом отделе измерялась в тесте с наклоном в перед из положения стоя на гимнастической скамейке с фиксацией пальцами рук в течении 2 секунд возможностей нижней точки на измерительной линейке.                                                                                Анализ формы стопы проводился по методике, разработанной и предложенной И.М.Чижиным

title: «Влияние некоторых нарушений осанки и деформации стоп на уровень физического развития у футболистов 11-15 лет»


extracted_text:
Открытый урок по физкультуре в 8ом классе

Тема:  Гимнастика. Упражнения с гимнастической
палкой. Перетягивание каната по одному и группами.
Баскетбол. Действия игроков в защите. Отбор
мяча.
     Цель:    закрепить технику выполнения  упражнений при объединении наклонов,
поворотов, поворотов головы с наклонами , поворотами и оборотами туловища на
месте и в движении
            совершенствовать навыки строевых упражнений ( повороты на месте и в
движении, размыкание на заданные интервал и дистанцию.)
             корригировать  координацию движений во время упражнений с
гимнастической палкой
           развивать скорость и внимание во время подвижной игры.
           воспитывать чувство коллективизма , интерес к физической культуре.
Оборудование:
            спортивный зал
            гимнастические палки
            канат
№
Содержание урока
1.
Организационный момент:
2
Построение, сдача рапорта, ТБ на уроках
физической культуры, измерение ЧСС в
покое.
Подготовительная часть:
   строевые упражнения (строевой шаг,
перестроения, повороты на месте).
 разминка ( ходьба, бег, прыжки, обще
развивающие упражнения)
дифференцированно, измерение ЧСС
после нагрузки.
Закрепление изученной темы:
Дозиров
ка
 ~3мин
МУ
Измерение ЧСС за 10
сек.
~15мин. Держать дистанцию.
Держать спину прямо,
следить за дыханием,
выполнять синхронно.
ЧСС за 10 сек. 3
 закрепить технику выполнения
упражнений при объединении наклонов,
поворотов, поворотов головы с наклонами
, поворотами и оборотами туловища на
месте и в движении
4
Основная часть:
 информация о виде спорта с целью
мотивации учебной деятельности.
~17мин. Информация о
художественной
гимнастике,
упражнения с
предметами.
 упражнения с гимнастической
палкой.
 перетягивание каната по одному и группами.
 действия игроков в защите
 отбор мяча.
5
6
Подвижная игра с баскетбольным
мячом – эстафета.
~3мин.
Заключительная часть:
 упражнения на расслабление – игра,
восстановление дыхания, ЧСС, АД –
аутогенная тренировка.
Измерение ЧСС.
~5мин.
Обратить внимание на
правильность хвата
гимнастической палки
Правильность
постановки ног, захват
каната, первый рывок.
Позиционная защита,
прессинг.
Индивидуальные
действия, командные
действия
При ведении мяча
работать кистью, при
прыжках с мячом
одновременный
толчок обеих ног.
При аутогенной
тренировке включать
воображение.
Следить за дыханием.
 7
Итог урока.  Оценки.
~2мин.
Организованно покидаем  спортзал.

description: покидаем  спортзал.

intro:
Организационный момент:
Построение, сдача рапорта, ТБ на уроках физической культуры, измерение ЧСС в покое.
Подготовительная часть:
  - строевые упражнения (строевой шаг, перестроения, повороты на месте).
- разминка ( ходьба, бег, прыжки, обще-развивающие упражнения) дифференцированно, измерение ЧСС после нагрузки.
Закрепление изученной темы:
- закрепить технику выполнения  упражнений при объединении наклонов, поворотов, поворотов головы с наклонами , поворотами и оборотами туловища на месте и в движении

title: Открытый урок по физкультуре в 8-ом классе


extracted_text:
Открытый урок по физкультуре в   9 – А классе.
Тема: : Гимнастика. Переворот в сторону «колесо»,
кувырок вперед и назад.
Подтягивание на высокой ( мальчики ) и низкой
( девочки ) перекладине.
     Цель:    закрепить технику выполнения  переворота в сторону «колесо»,  кувырков
вперед и назад.
             совершенствовать навыки строевых упражнений ( повороты на месте и в
движении, размыкание на заданные интервал и дистанцию.)
             корригировать  координацию движений при выполнении подтягивания на
высокой и низкой перекладинах.
           развивать скорость и внимание во время подвижной игры.
           воспитывать чувство коллективизма , интерес к физической культуре.
Оборудование:
гимнастические маты,
высокая и низкая перекладины,


 музыкальное сопровождение.
№
Содержание урока
1.
Организационный момент:
Построение, сдача рапорта, ТБ на уроках
физической культуры,  измерение ЧСС в
покое.
Подготовительная часть:
   строевые упражнения  (строевой шаг,
перестроения,  повороты на месте).
 разминка ( ходьба, бег, прыжки, обще
развивающие упражнения)
дифференцированно,  измерение ЧСС
после нагрузки.
Закрепление изученной темы:
2
3
Дозиров
ка
 ~3мин
МУ
Измерение ЧСС за 10
сек.
~15мин. Держать дистанцию.
Держать спину прямо,
следить за дыханием,
выполнять синхронно.
Обратить внимание на
положение рук,
выполнять со  стойка на голове (мальчики)
 стойка на лопатках «березка», «мост»
(девочки).
4
Основная часть:
~17мин.
 информация о виде  спорта с целью
мотивации учебной деятельности.
 переворот в сторону «колесо», кувырок
вперед и назад.
 подтягивание на высокой (мальчики) и
низкой (девочки) перекладине.
5
Подвижная игра "ловля парами"
~3мин.
6
Заключительная часть:
 упражнения на  расслабление – игра,
восстановление дыхания, ЧСС, АД –
аутогенная тренировка.
Измерение ЧСС.
~5мин.
страховкой.

Держать равновесие,
ноги не сгибать  в
коленях, при кувырке
– обязательный упор
на руки и группировка.
При подтягивании
обязательная
фиксация подбородка
над перекладиной,
руки полностью
выпрямлять, движение
вверх одновременно
двумя руками без
рывков и раскачивания
ТБ при выполнении
упражнения, руки не
расцеплять при
движении.
При аутогенной
тренировке включать
воображение.
Следить за дыханием.
 7
Итог урока.  Оценки.
~2мин.
Организованно
покидаем  спортзал.

intro:
Держать равновесие, ноги не сгибать  в коленях, при кувырке – обязательный упор на руки и группировка.

При подтягивании обязательная фиксация подбородка над перекладиной, руки полностью выпрямлять, движение вверх одновременно двумя руками без рывков и раскачивания
ТБ при выполнении упражнения, руки не расцеплять при движении.
При аутогенной тренировке включать воображение.
Следить за дыханием.
Организованно покидаем  спортзал.


extracted_text:
Почитание священномучеников  и исповедников  земли Русской
 на примере  прихода Рождества Богородицы во Владыкино
Одним из важнейших догматов Православной Церкви является почитание
святых,   среди   которых   особое   место   занимают   пострадавшие   за   Христа
мученики и исповедники .

 Прославление   священномученика   пресвитера   Иоанна,
священноисповедника       диакона   Сергия   и   исповедника   чтеца   Николая   было
встречено   с   большой   радостью   приходом   Рождества   Богородицы.   По
благословению   настоятеля   храма   протоиерея   Сергия   Ткаченко   910   декабря
2007   г.   в   храме   прошли   праздничное   всенощное   бдение   и   Божественная
литургия.   С   того   времени   во   храме   Рождества   Богородицы   святые
священномученики окружены особым почитанием. Они ежедневно поминаются
как  святые   храма  на   проскомидии,  на   литийном   прошении   диакона:  Спаси,
Боже,   люди   Твоя…,     на   соответствующей   молитве   священника:  Владыко
Многомилостиве…,   на   полном   отпусте   Всенощного   бдения   и   Божественной
литургии.

 Интересно   отметить,   что   долгое   время   поиски   родственников
священномучеников   были   безуспешны.   И   только   после   того,   как   их   имена
возникли изпод пепла забвения, в храм стали приходить потомки протоиерея
Иоанна   и   протодиакона   Сергия,  которые   в  течение   долгих   лет   неведения   не
решались   приходить   в   храм,   где   произошла   их   семейная   трагедия.
Родственников   чтеца   Николая   предстоит   еще   разыскать.   Так   по   крупицам
восстанавливается подвиг новомучеников.

           Была  написана  икона  священномученика пресвитера   Иоанна. Она
находится на почетном месте в алтаре храма. А в притворе, как бы встречая
входящих, совсем недавно появились фрески, изображающие священномученика
пресвитера   Иоанна   и   священноисповедника   диакона   Сергия.   Они   были
освящены   благочинным
  округа   протоиереем   Сергием
Киселевым .
  Сергиевского
Все   меньше   становится   среди   нас   живых   свидетелей   подвига
новомучеников Российских. Но Церковь, верная обетованию Христа Спасителя
(ср. Мф. 16:18), продолжает свое служение людям. Все больше молодых людей
приходят в храмы – и наш приход старается не отставать в этом от других.  Мы
организовали   приходское   молодежное   движение,   назвав   его   именем
священномученика   пресвитера   Иоанна  Хрусталева.   В этом  мы  видим  зримую
преемственность поколений – от грозных лет безбожия до нашего времени. По   воспоминаниям,   отец   Иоанн   Хрусталев   часто   посещал   жителей
Владыкино. Подобным образом и мы, стараясь хоть в малом подражать нашему
небесному покровителю. Мы посещаем социальнореабилитационный центр для
детей из неблагополучных  семей «Отрадное», другие учреждения района – и
везде звучит слово о новомученике.
Теперь рассмотрим, какими должны быть конкретные шаги прихода по
увековечению памяти святых.
Первым шагом может быть ходатайство прихода перед Священноначалием
об   установлении   дня   памяти   данных   святых.     Предполагается   подготовить
письмо   в   Синодальную   комиссию   по   канонизации   святых   об   установлении
священномученику   пресвитеру   Иоанну   Хрусталеву,   священноисповеднику
диакону Сергию Станиславлеву и исповеднику Николаю Некрасову общего дня
их памяти в приходском месяцеслове. Необходимо упомянуть , что арестованы
они   были   в   один   день     и   никто   из   них   не   свидетельствовал   против   других
заключенных   .Этот   общий   день     памяти     можно     приурочить   ,   к   годовщине
расстрела отца Иоанна    . При этом следует подчеркнуть, что празднование их
памяти может носить как местный , так и, общецерковный  характер.  Далее мы
хотим   подготовить   и   представить   на   рассмотрение   Богослужебной   комиссии
проект   тропаря,   кондака   и   молитвы   святым,   взяв   за   основу   лучшие
гимнографические   образцы   Русской   Православной   Церкви.     В   дальнейшей
перспективе возможно составление полной  службы. Таким образом, на первом
этапе   мы   будем   иметь   не   только   «имя   в   святцах»,   но   и   конкретные
богослужебные песнопения, возвеличивающие подвиг святых новомучеников .
Хотелось   бы   предложить   Богослужебной   комиссии   при   Епархиальном
совете   г.  Москвы,  совместно   с  Издательским   советом   Русской   Православной
Церкви   рассмотреть   вопрос   о   выпуске   специального   сборника,   содержащего
богослужебные   песнопения   новомученикам   и   исповедникам   Российским,
просиявшим в пределах стольного града. Представляется, что каждый приход
Москвы с радостью прославит своего клирика или прихожанина,   оставшегося
верным Христу и Его Церкви.
Такая подготовка к празднованию памяти святых позволит пригласить на
торжество  гостей из приходов нашего викареатства  : как духовенство, так и
мирян.   Соборное   служение   позволит   не   только   укрепить   братские   связи
приходов,   но   и   явит   окружающим   подлинное  единство   духа   в   союзе   мира
(Еф.4:3).
Представляется   весьма   важным   освещение   подвига   новомучеников   и
исповедников на приходском сайте. Речь идет не просто о помещении на него
житий   святых,   но   о   более   подробном   изложении   их   подвига.   Возможна,
например,   публикация   архивных   документов   ,   воспоминаний   родственников, фотографий.   Таким   образом   готовится   почва   для   будущих   исследователей
подвигов святых, а ктото, может так оказаться, почерпнет в этих материалах
силы для своего собственного исповеднического подвига.   Уместно создать на
епархиальном сайте базу данных по новомученикам и исповедникам викареатсва.
Такая работа уже проведена, например, Нижегородской митрополии   и многих
других.
Размещение   подобных   материалов   на   сайте   требует   большой
подготовительной   работы.   Работа   в   архивах   наталкивается   на   целый   ряд
трудностей:   начиная   от   неполноты   самих   документов   и   заканчивая   их
откровенным   неправдоподобием.   Сотрудники   НКВД,   как   известно,   не
смущались фальсифицировать протоколы допросов, вписывая туда не подлинные
показания арестованных, а то, что было «политически целесообразно». Отделить
зерна   от   плевел   –   непростая   задача   для   исследователя.     Поэтому   нельзя
пренебрегать работой с людьми – особенно с пожилыми прихожанами  теми, кто
уже   несколько   поколений   регулярно   приходит   в   храм.   Важную   информацию
можно   почерпнуть   в   краеведческих   музеях   ,   в   мемориальных   музеях
выдающихся людей, которые проживали в окрестностях храма. Так интересную
страницу   истории   нашего   храма   двадцатых   годов   прошлого   века     удалось
раскрыть благодаря сотрудничеству с Домоммузеем М.Н.Ермоловой.
В   2013     в   рамках   СевероВосточного   викариатства   г.   Москвы   была
проведена     молодежная конференция, посвященная     святым новомученикам.
Приурочена   она была  ко дню памяти священномученика Иоанна Хрусталева .
А   также   в   2013   10   декабря   состоялось   торжественное   богослужение   ,
посвященное     новомученикам   подвизавшимся   в   храме   Рождества   Пресвятой
Богородицы   .Были   приглашены     родственники   новомучеников     служивших   в
нашем   храме   .   Многие   причащались,   затем     был   отслужен     праздничный
молебен .После богослужения  все  были  приглашены  на собрание посвященное
памяти     новомучеников   .   Присутствовало   около   сорока   человек   .   Было
представлено   несколько   выступлений:   Елена   Рура   предоставила   новые
уточненные   исторические   архивные   документы   о   жизни   новомучеников
,алтарник   Сергий   Захватаев   представил   дипломную   работу,   защищенную   в
ПСТГУ   на   тему     «Свидетельство   о   вере   и   Церкви   новомучеников   храма
Рождества   Пресвятой   Богородицы   во   Владыкино   г.   Москвы».Родные
новомучеников рассказали о жизни и быте своих святых родственников ,были
представлены новые фотографии. По окончании собрания  все были приглашены
на праздничную трапезу .
    Доклады о жизни  и подвигах  новомучеников нашего  храма были прочитаны
в Центрах социального обслуживания «Отрадное» и «Марфино», в библиотеках
района, других подшефных социальных учреждениях. Мы так же предполагаем сотрудничество с государственными учреждениями.
Именно   на   это   обращает   особое   внимание   Архиерейский   Собор:   «Епархиям,
монастырям   и   приходам   рекомендуется   в   сотрудничестве   с   государством,
музейным   сообществом   и   историками   по   мере   возможности   участвовать   в
создании   мемориальных   досок,   памятников,   музеев   и   комплексов   в   местах
служения,   страдания,   смерти   и   погребения   новомучеников   и   исповедников,
инициировать наименование в их честь улиц, площадей, бульваров, скверов». В
нашем   случае   возможность   наименования   улицы   в   честь   священномученика
пресвитера Иоанна Хрусталева является вполне реальной.
Подводя   итоги,   можно   сказать,   что   приход   Рождества   Богородицы   во
Владыкино являет собой пример особого почитания памяти новомучеников и
исповедников Российских. Надеемся, что наш скромный опыт позволит и другим
приходам   внести   свою   лепту   в   общецерковное   дело   сохранения   памяти   тех,
которые   пришли   от   великой   скорби,…   омыли   одежды   свои   и   убелили
одежды   свои   Кровию   Агнца   и…   пребывают   ныне   пред   престолом   Бога   и
служат Ему день и ночь в храме Его (Откр. 7:1415).
                 Новомученики   и   исповедники   о.Иоанн   Хрусталев,   дьякон   Сергей
Станиславлев,   исповедник   Николай   Некрасов   явились   продолжателями
духовных   традиций   любви   к Родине и ближним , живя по заветам   игумена
земли русской преподобного  Сергия Радонежского . ЛИТЕРАТУРА
1)Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Заветов. М., 1988.
2)Свт. Василий Великий. Слово в день мч. Маманта. В кн.: Творения святителя
Василия Великого, т. 4, сс. 212225. М., 1891 [репр. М., 1993].
3)Свт. Григорий Богослов. Слово в день мучеников Маккавеев. В кн. Творения
святителя Григория Богослова, т.1, сс. 160165. М., б/г [репр.СвятоТроицкая
Сергиева Лавра., 1994].
4)Юбилейный Архиерейский Собор Русской Православной Церкви. М., 2001.
«О мерах по сохранению памяти новомучеников, исповедников и всех невинно
от   богоборцев   в   годы   гонений   пострадавших»      Определение   Архиерейского
5)Собора Русской Православной Церкви от 2 февраля 2011 г.

7)http://www.patriarchia.ru/db/text/1400907.html
8)ГА РФ, Фонд 10035, оп. 1, дело № П27720.
6)"http://www.patriarchia.ru/db/text/1400907.html"
Ткаченко Александр Сергеевич
помощник настоятеля храма по молодежному служению

file_name: ДокладАТкаченко.doc

intro: Новомученики и исповедники Российские. Священномученик Петр Скипетров, протоиерей, первомученик Петроградский. Память 1 февраля (19 января ст.ст.). ... Вы прочитали статью Новомученики и исповедники Российские. Читайте также: Фотокарточки исповедников. Трудности почитания Новомучеников и исповедников Российских в настоящее время. Митрополит Климент: Нужно активно повествовать о подвиге новомучеников и исповедников. Теги: Новомученики, новомученики и исповедники Российские, репрессии, советская власть.


extracted_text:
урок истории России
Учитель: Ткаченко Алксандр Сергеевич
УМК: Данилов А.А., Косулина Л.Г.. История России. Конец XVI –XVIII век. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 8е
изд. – М.:  «Просвещение», 2009.
Тема урока: «Предпосылки петровских преобразований»
Класс: 7
Тема урока
Предпосылки петровских преобразований
Тип урока
Комбинированный  (изучение нового материала, урок целевого
применения изученного, работа с историческим источником).
Цели урока
1. Образовательная цель:  Рассмотреть реформы
преобразований государства, предлагаемые передовыми
деятелями России.
2. Развивающая – Продолжить работу по формированию
умений работать с историческими документами, выделять
главное, сравнивать, объяснять понятия.
3. Воспитательная   Способствовать воспитанию у учащихся
чувств гордости за лучших сынов Отечества, воспитание
патриотизма.
Место урока по теме
Предпосылки петровских преобразований
Формы, приемы, методы
индивидуальная, групповая, коллективная; репродуктивный (читать,
пересказать, вспомнить); поисковый (самостоятельная работа с
учебником, доказать свою точку зрения, оценить, сравнить, сделать
вывод)
Задачи урока
1. Объяснить причины социальноэкономического отставания России
от европейских стран.
2. Показать предпосылки преобразований в России и их понимание
передовыми людьми данного времени.
3. Продолжить формирование умения работать с историческим
источником.
Знать
Уметь
Предполагаемый результат
 причины отставания России от европейских стран
 реформы преобразований А.Л. ОрдинаНащокина, В.В.Голицына,  Ю.
Крижанич
 объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований
 характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских
государственных деятелей второй половины 17 века
Компетенции/УУД
учебнопознавательная,
Педагогические технологии
метод проблемного обучения, технология
 компьютер
Оборудование информационная, коммуникативная
игровых методов, обучения в сотрудничестве
 мультимедийный проектор и экран;
 презентация по теме;
 учебник:  А. Данилов, Л. Косулина. История России
7 класс
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ХОД УРОКА

Здравствуйте, ребята!
Отгадайте,   пожалуйста   про
кого   говорил   историк   С.Ф.
Платонов:   «____________   как
реформатор
за
границей»
созрел
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к
учебной
деятельности
включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом  уровне.
II этап: постановка цели и задач урока 3 мин.
Создание
проблемной
ситуации, в
результате
которого
обучающиеся
самостоятельно
выдвинут цели
урока в виде
вопросов или
гипотез.
Прочитайте   наш   эпиграф   к
уроку, попробуйте определить
о чем сегодня будет наш урок?
С.М.   Соловьев   говорит   о
Петре   I.   Эту   мысль   историк
развивает   в   цикле   лекций,
посвященных
200летию
Петра,   которые   он   прочел   в
Благородном собрании в 1872
г.
  По   мнению  Соловьева
великий   человек   есть   сын
своего   времени   и   своего
народа, а деятельность его есть
результат   предшествовавшей

Компетенции/
аспекты
компетенции/УУД
Оценивание/фо
рмы контроля
Результат
Включение

учебный процесс
в
Проявление интереса к материалу
изучения.
Представление
собственного
опыта, высказывание собственных
мыслей.

Выдвигают
варианты
формулировок цели, участвуют в
их   обсуждении.   Анализируют.
Останавливают   свой   выбор   на
целях, связанных с поиском ОСД
и личного совершенствования.
Учебно
познавательная,
коммуникативная
цели
в
свое

ставить
  планировать

Появление
урока
Умение
сотрудничать,
вступать
дискуссию,
анализировать,
доказывать,
отстаивать
мнение.
Умение
цели,
свою работу. истории   народа.   Задумайтесь
над   словами   историка   и
попробуйте   сформулировать
цели  нашего урока.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Сорганизация
подготовки и
мотивации  к
изучению
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»;
выявление
затруднения в
деятельности
каждого
обучающегося.
   Поработайте   с   картой   и
опишите территорию России к
концу   17   началу   18   века.   К
каким   морям   Россия   имела
выход?
   На   основании   знаний   из
курсов новой и отечественной

истории
сравните
экономическое
положение
России   и   ведущих   стран
Западной Европы в конце 17 в.
Какие выводы можно сделать?

Демонстрируют   знания,   умения
по теме.
Учебно
познавательная
Работа с картой

проблемную
Анализируют
ситуацию,
  организуют   поиск
решения, выдвигают и проверяют
гипотезы, варианты и способы.
Учебно
познавательная

Самостоятельна
я
работа,
записывают   в
тетради

IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Учитель
Усиление западного влияния
предлагает
на Россию
материал для
_   В   чем   вы   видите   причины
наблюдения и
обращения
российских
систему вопросов.
правителей   к   европейскому
Новое знание
опыту 17 века
обучающиеся
1.Прочитайте   самостоятельно
получают в
разделы 1  параграфа 12.
результате
2. По ходу чтения делайте на
самостоятельного
полях пометки карандашом:
исследования.
Vуже знаю,
+  новое
? – не очень понятно
! – ценная информация
Фиксация
имеющихся
предметных учебные
знаний
(умений),
известных   способов
деятельности
  учебно
Формирование
навыков   поисковой
деятельности.
Развитие
познавательной
мотивации.
Коммуникативная.
Формирование
умений   учебного
сотрудничества,
коллективного
обсуждения
проблем,
предположений.
Способность и
анализировать
действовать
с
позиции   содержания
предмета.

V этап: первичное проверка понимания 5 мин.
Организация
усвоения детьми
нового способа
действий при
решении задач с их
проговариванием
во внешней речи.
В   России   назрели   социально
экономические,
внешнеполитические
предпосылки
преобразований
Итак,   попробуйте   разделить
все   эти   предпосылки   на
экономические,   политические
и культурные.
  Ученики
предпосылках.
  рассказывают   о
будущих

Самостоятельно   работает   по
  ориентирован   на
алгоритму,
получение
конкретного
результата,   излагает,   объясняет
учебный материал.

Учебно
познавательная,
коммуникативная
Работа в паре

на
по
Самостоятельно
работает
алгоритму,
ориентирован
получение
конкретного
результата, излагает,
объясняет   учебный
материал,
составляет критерии
и шкалы оценивания

Работа
  историческим
источником:       В.Ключевский
«Исторические портреты»
с
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового
знания в систему
знаний;
повторение  и
закрепление ранее
изученного.
организация
самостоятельного
выполнения
каждым
обучающимся
заданий на новый
способ действий;
 организация
самопроверки
обучающимися
своих решений по

в
приобретенные
Использует
знания
практической

деятельности, решает творческие
задачи.
Ориентируется в информации.
Самооценка.
Выбор заданий соответствующего
уровня.
Учебно
познавательная,
информационная,
коммуникативная
с

Работа
историческими
документами
Предметная.
Умение
ориентироваться   в
содержании
предмета.
Информационная.
Умение
использовать
информацию
из
разных     источников,
вычленять
необходимую   для
решения   учебной
задачи.
Коммуникативная.
Освоение   способов
совместной эталону;
 создание ситуации
успеха для
каждого;
Предоставление
возможности
выявления причин
ошибок и их
исправления.
VII этап: контроль усвоения, осуждение допущенных ошибок и их коррекция 5 мин.
Выявление  границ  применимости
Организовать
нового   знания   и   выполнение
действие по
обобщению:
заданий, в которых новый способ
действий   предусматривается   как
анализ признаков
объекта;
промежуточный шаг
выделение главных
признаков;
объединение
словом или
предложением;
оформление
вывода о понятии,
явлении, предмета
через таблицу,
схему, план.
 Действия по
контролю и оценке
знаний, умений,
навыков.
Коллективно
распределенная
деятельность.
Проективная
деятельность.
Работа с
Программа
будущих
преобразований   России   в
замыслах,
  реформах   и
планах   передовых   людей
того времени
Работа в группах по учебнику
параграф   12   по   заданиям   на
группа
карточках
определяет,   какие   реформы
предлагал   А.
  Ордин   –
Нащокин
2
какие
реформаторские планы строил
В. Голицын
3   группа  –   выявляют,   что
предлагал для развития России
Ю.Крижанич
4   группа   –   наблюдатели   –
сравнить
планы
реформирования   России   А.Л.
Ордина   –   Нащокина,   В.В.
Голицына и Ю. Киржанича
группа
 1
–

  речевой
деятельности.
Формирование
навыков
деятельности.
Социальная.
Уточнение
собственных
возможностей
ограничений.

и
Коммуникативная,
учебно
познавательная

в
Работа
группах,
самостоятельная
работа
по

карточкам.
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок   и   их
коррекция

по
Умение
систематизировать,
обобщать изученное.
Соединять   части   в
целое.
Высказывать
суждения
результатам
сравнения.
Формирование
собственных
представлений
о
предмете   изучения.
Реализация
личностного
потенциала. Правила
и
культура
взаимодействия.
Анализирует
достижение   цели,
описывает   способ
достижения
ее.
Анализирует
личностное
изменение
в процессе учения.
Рефлексия
способности
организовывать
собственную
деятельность.
Приложения 1.
дополнительной
литературой.
VIII этап: рефлексия 5 мин.
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности;
самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса.
На   листочках   определяют
степень   удовлетворения   по
пятибалльной   шкале   и   сдают
учителю.   По   желанию   могут
написать,
не
удовлетворило.
Домашнее задание: Спасибо за
урок.
что

Анализирует   деятельность   по
достижению цели
Учебно
познавательная
Рефлексия
Рекомендованное домашнее задание: параграф 12, выполнить задания в рабочих тетрадях п.12
1 группа
По тексту учебника определите, какие реформы предлагал Ордин – Нащокин.
Какие меры Ордина – Нащокина вы считаете важными?
2 группа
Какие реформаторские планы строил В. Голицын
Почему они не были реализованы?
Определите по учебнику
3 группа
Что предлагал для развития России Ю. Крижанич?
4 группа – наблюдатели
Задача – сравнить планы реформирования России А.Л. Ордина – Нащокина В.В.Голицына и Ю. Крижанича. Что в них общего?
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России конец XVI  XVIII век  М: Издательство Просвещение, 2009.
2. К.А. Соловьёв, Б.Н.Серов  Поурочные  разработки по истории России. Конец XVI   XVIII век.  Москва «ВАКО» 2011.
3. Ю.К. Школьник История России Полная энциклопедия Москва «Эксмо» 2008
Список литературы.

file_name: Тема урока «Предпосылки петровских преобразований»    Урок истории России.doc

intro: Предпосылки Петровских преобразований. В XVII в. в результате деятельности первых представителей династии Романовых был преодолен социально-экономический и политический кризис государства и общества, вызванный событиями Смутного времени. В конце XVII столетия наметилась тенденция европеизации России, обозначились предпосылки будущих петровских преобразований. Интерестный урок .

title: «Предпосылки петровских преобразований»