extracted_text:
«Утверждаю»
                                                                                Директора школы:
                                                                                Учитель:
                                                                                Класс: 8
                                                                                Предмет: русская речь
Среднесрочный план
Тема урока
Основные цели
обучения
Результаты обучения
Формы и методы
работы,
используемые при
активном обучении
я
а
ч
ю
л
к
в

,
е
и
н
а
в
и
н
е
ц
О
х
я
л
е
ц

в

у
к
н
е
ц
о
я
и
н
е
ч
у
б
о
Стратегия
«Таблица Фила»
Ученики узнают, что
язык является
средством
1
2
3
Урок 12. Знание
сила
Урок 3. Урок
развития речи
Урок 4.
Синтаксическая
связь в
словосочетаниях.
обобщить и
систематизировать
ранее полученные
знания учащихся.
Научить  различать
речь книжную и
разговорную,
познакомить с
отличительными
формирование
знаний о способах
связи слов в
словосочетании,
формирование
умений определять
способы связи слов
в словосочетании.
4
Согласование
расширить
представление
обучающихся о
Метод
«Толстые и тонкие
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Аквариум»
Прием
«Корзина идей»
Стратегия
«Таблица Фила»
способах связи слов
в словосочетании
Метод
«Толстые и тонкие
человеческого
общения.
Научатся различать
речь книжную и
разговорную,
познакомятся с
отличительными
Получат
представление о
способах связи слов в
словосочетании,
научатся определять
способы связи слов в
словосочетании.
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

е
о
н
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
Получат понятие о
словосочетании;
научатся отличать от
предложений.
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о

в
о
д
о
и
н
в
в

и
х
т
е
а
с
м
в
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Таблица
«ИНСЕРТ»
Плакат
Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
Учебник
Стикеры
Дерево Блоба
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Разноуровневые
карточки
Сигнальные 5
Управление
продолжить
знакомство со
словосочетаниями;
6
Примыкание
знакомство с типом
связи слов в
словосочетании
примыканием
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Познакомить
учащихся с
логическим
ударением как
средством
Систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
сформировать
умение находить
обращение в
предложении,
правильно ставить
знаки препинания
при обращении
Повторение
образования
степеней сравнения
имён
прилагательных.
Научить учащихся
образовывать
превосходную
степень
прилагательных.
7
Диктант
8
Логическое
ударение
9
Тестовые задания
10 Обращение
11
Сравнительная
степень
прилагательных с
суффиксами е, ее,
ше
12 Чередование
согласных в
превосходной
степени
прилагательных
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Стратегия
«Таблица Фила»
«Толстые и тонкие
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Аквариум»
Прием
«Корзина идей»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Получат понятие о
способах выражения
связи в
словосочетании.
Познакомятся с
типом связи слов в
словосочетании
примыканием.
Обобщат свои знания
по данной теме.
Познакомятся  с
логическим
ударением как
средством выделения
смыслового центра
Систематизируют
свои знания по
пройденным темам.
Научатся находить
обращение в
предложении, ставить
знаки препинания при
обращении.
Вспомнят
образование степеней
сравнения имен
прилагательных.
Научатся
образовывать
превосходную степень
прилагательных.
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Использование ИКТ в П и О
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Бумага А4
Маркер
БИС
Учебник
Фишки
Учебник
Фишки
Мяч
Светофор
Стикеры
Тестовые
вопросы
Дерево Блоба
Перфокарты
Электронный
учебник
Ноутбук
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Семантические
Пазлы
Карточки
Стикер 13
Сложные
прилагательные
Дать понятие о
сложном
прилагательном.
14 Правописание
сложных
прилагательных
15
Работа над текстом
«Юрта»
16
Диктант
Изучить правила
правописания
сложных
прилагательных;
знать основные
случаи слитного,
раздельного и
дефисного
Научить учащихся
находить из текста
сложные
прилагательные, а
также
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
17
18
19
Работа над текстом
«Утро в сосновом
Научить учащихся
работать с текстом,
бору»
а также
анализировать его.
Буква –ь  перед
суффиксом –ск
Повторение
пройденного
научиться отличать
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Аквариум»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Аквариум»
Прием
«Корзина идей»
Стратегия
«Таблица Фила»
«Толстые и тонкие
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
Получат
представление  о
сложных
прилагательных.
Изучат правила
правописания
сложных
прилагательных;
узнают основные
случаи слитного,
раздельного и
дефисного написания
сложных
Научатся  находить из
текста сложные
прилагательные, а
также анализировать
его.
Обобщат знания по
пройденным темам.
Научатся работать с
текстом, а также
анализировать его.
Научатся отличать
суффиксы –к и –ск
Обобщат и
систематизируют свои
знания по
пройденным темам.
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
о
м
н
у
в
с
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
Новые подходы в П и О.
О. критическому мышлению
Оценивание для О. и
оценивание О.
Управление и лидерство в
Новые подходы в П и О.
О. критическому мышлению
Оценивание для О. и оцен. О.
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Использование ИКТ в П и О
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в
преподавании и обучении
О. критическому мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Новые подходы в П и О
Обучение критическому
мышлению
О. для обучения и О.
обучения
Новые подходы в П и О
Обучение критическому
мышлению
О. для обучения и О.
обучения
Мяч
Учебник
Светофор
Таблица
«ИНСЕРТ»
Учебник
Светофор
Стикеры
Кубик Блума
Учебник
Фишки
Учебник
Стикеры
Мяч
Учебник
Карточки
фишки
Учебник
Карточки
Учебник
Карточки
фишки
Среднесрочный план    (II четверть) Тема урока
Основные цели
обучения
Формы и методы
Результаты обучения
работы,
используемые при
активном обучении
я
а
ч
ю
л
к
в

,
е
и
н
а
в
и
н
е
ц
О
х
я
л
е
ц

в

у
к
н
е
ц
о
я
и
н
е
ч
у
б
о
1
2
3
4
Урок развития речи
«Золотая осень»
Вводные слова.
Работа над текстом
«Гжель»
Работа над текстом
«Эрмитаж»
Работа над текстом
«Третьяковская
галерея»
5
Диктант
6
Текстописание
«Юрта»
Научить учащихся
чувствовать
красоту природы
через чтение текста.
Дать представление
о вводных слова;
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Стратегия
«Таблица Фила»
научить
употреблять их на
письме, а также в
Познакомить
учащихся с
великолепным
наследием
человеческой
культуры.
сформировать
представление о
Третьяковской
галерее как первом
музее русского
Проверить уровень
знаний, полученных
учащимися в
течение данного
Познакомить
учащихся с
конструкцией юрты.
«Толстые и тонкие
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Путешествие по
галерее»
Прием
«Карта бита»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Стратегия
«Телеграмма»
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Научатся чувствовать
красоту природы
через чтение текста.
Получат
представление о
вводных словах;
научатся употреблять
их на письме, а также
Ученики
познакомятся  с
великим наследием
человеческой
культуры.
Получат
представление о
Третьяковской
галерее как о первом
музее русского
Проверят  уровень
своих знаний,
полученных в течение
этого времени;
Научатся развивать
Познакомятся с
конструкцией юрты.
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
и
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И

е
о
н
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
е
о
н
я
а
ч
ю
л
к
В
я
и
н
а
в
и
н
е
ц
о

в
о
д
о
и
н
в
в

и
х
т
е
а
с
м
в
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
Применение модуля
Основные
ресурсы
Дата
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Использование ИКТ в П и О
Таблица
«ИНСЕРТ»
Плакат
Дерево Блоба
Плакат
Кубик Блума
Постеры
Карты
Маркеры
Пазлы
Цветные бумаги
Смайлики
Учебник
Карточки
Ноутбук
Постеры
Карты
Маркеры
Пазлы
Сборник
диктантов
Фишки
Учебник
Фишки 7
8
9
Работа над текстом
«В краю легенд»
Неопределенное
местоимение и их
употребление  в
речи.
Отрицательные
местоимения без
предлога
10
Диктант
11
Работа над
ошибками
12
Работа над  текстом
Познакомить
учащихся с разными
легендами  нашего
края; пробудить
интерес к легендам
Научить учащихся
отличать
неопределенные
местоимения от
других
Научить учащихся
употреблять
отрицательные
местоимения в
речи.
Проверить уровень
знаний, полученных
учащимися в
течение данного
времени; развивать
навыки грамотного
письма,
самостоятельность
при выполнении
работы.
Выявить пробелы в
знаниях учащихся;
наметить программу
для преодоления
этих ошибок.
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
13 Употребление
отрицательных
местоимений
Усвоить значения
отрицательных
местоимений на
основе их
сопоставления с
Стратегия
«Таблица Фила»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Познакомятся с
разными легендами
своего края, проявят
интерес к легендам
казахского народа.
Научатся отличать
неопределенные
местоимения от
Метод
Метод
других видов, а также
употреблять их в
Научатся употреблять
«Толстые и тонкие
вопросы»
отрицательные
местоимения в своей
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Чтение с
пометками»
Прием
«Корзина идей»
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Чтение с
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Кластер»
речи.
Проверят уровень
своих знаний,
полученных в течение
первого полугодия.
Выявят пробелы в
своих знаниях;
наметят программу
для их преодоления.
Обобщат и
систематизируют свои
знания по
пройденным темам.
Научатся отличать
отрицательные
местоимения от
вопросительных, а
также узнают о
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
е
о
н
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
н
е
о
н
е
о
н
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
оценивание обучения
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в
преподавании и обучении
Обучение критическому
мышлению
Оценивание для обучения и
Новые подходы в П и О.
О. критическому мышлению
Оценивание для О. и
оценивание О.
Управление и лидерство в
Учебник
Фишки
Стикеры
Мяч
Светофор
Стикеры
Тестовые
вопросы
Дерево Блоба
Карточки
Ноутбук
Сборник
диктантов
Дерево Блоба
Стикеры
Пазлы
Карточки
Семантические
Фишки
Стикер
«Таблица Фила»
Таблица
«ЗХУ»
Фишки 14 Повторение
пройденных тем
Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
пройденным темам.
Метод
«Толстые и тонкие
вопросы»
Метод
«Путешествие по
галерее»
Прием
«Синквейн»
Стратегия
Обобщат и
систематизируют свои
знания по
пройденным темам.
Новые подходы в П и О.
О. критическому мышлению
Оценивание для О. и оцен. О.
Использование ИКТ в П и О
Преподавание и обучение в
соответствии с ВОУ.
Управление и лидерство в
обучении
Постеры
Маркер
Цветные бумаги
Фишки
Стикеры
е
о
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
е
о
в
о
п
п
у
р
г
е
о
н
в
и
т
а
м
р
о
ф
е
о
н
в
и
т
а
м
м
у
с

file_name: 8 класс р.я..docx

intro:
Тема урока	Основные цели обучения	Формы и методы работы, используемые при активном обучении	Результаты обучения	Оценивание, включая оценку в целях обучения	Включая
всех видов оценивания	Применение модуля
Урок 1-2. Знание сила	обобщить и систематизировать ранее полученные знания учащихся.	Стратегия
«Таблица Фила» Метод  «Толстые и тонкие вопросы»  Прием  «Корзина идей»	Ученики узнают, что язык является средством человеческого общения.	 индивидуальное групповое формативное суммативное	Новые подходы в преподавании и обучении
Обучение критическому мышлению
Оценивание для обучения и оценивание обучения
Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

title: Русский язык. Технологическая карта. 8 класс.


extracted_text:
ИКТ на уроке
ХХ1й век  век высоких информационных и компьютерных технологий. Сегодня
современное образование ставит перед педагогом задачу совершенствовать традиционные
технологии и находить новые подходы к организации учебновоспитательного процесса.
Исходя из этого, формулируются основные цели современного образования:



развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству; воспитание
толерантности, терпимости к чужому мнению;
формирование коммуникативных умений и навыков.
Современные педагогические технологии, в частности использование новых
информационных технологий, Интернет – ресурсов, позволяют учителю достичь в ходе
проведения уроков максимальных результатов в решении таких задач, как:
1. Интенсификация всех уровней учебновоспитательного процесса за счет применения
средств современных информационных технологий:
повышение эффективности и качества процесса обучения;
повышение активности познавательной деятельности;
 увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
2. Развитие личности обучаемого, подготовка к комфортной жизни в условиях
информационного общества:
 развитие коммуникативных способностей;
 формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
 формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую
деятельность.
Возможным выходом из этой ситуации является применение информационных
компьютерных технологий (ИКТ), представляющих собой накопление информации, её
хранение и переработку, математический анализ, моделирование и прогнозирование.
Составными частями ИКТ являются электронный, программный и информационный
компоненты, совместное функционирование которых позволяет решать задачи,
поставляемые развитием общества. Следовательно, наша цель – найти применение
компьютерным технологиям в процессе физического воспитания учащихся как средство
методической поддержки учебновоспитательного процесса. Компьютерные технологии
способны сделать учебновоспитательный процесс интенсивным, эффективным и
качественным. В настоящее время принято выделять следующие основные направления
внедрения ИКТ в образовании:

использование компьютерной техники в качестве средства обучения,
совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и
качество; 


использование компьютерных технологий  в качестве инструментов обучения,
познания себя и действительности;
использование средств новых информационных технологий в качестве средства
творческого развития обучаемого;
использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов
контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики.
Использование ИКТ не должно длиться на уроке более 15 мин. подряд .
 Здесь учитель координирует, направляет, руководит и организует учебный процесс, а
сам материал «объясняет» вместо него компьютер.
С помощью видеоряда, звука и текста школьник получает представление об изучаемом
двигательном действии.
В качестве проверки знаний применяется компьютерный контроль. Используется в
качестве индивидуального подхода, фиксируется детальная картина успехов и ошибок
учеников.
В общеобразовательных учреждениях структура каждого предмета разнообразна, но общий
принцип, один – задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического
овладения знаниями. Применяя этот принцип к уроку физической культуры, можно
отметить, что задача учителя заключается в выборе таких методов обучения, которые
позволили бы каждому ученику  в полной мере проявить свою активность, своё творчество,
активизировать двигательную и познавательную деятельность. Специфика урока физической
культуры не позволяет использовать информационнокоммуникативные технологии в том
объеме, в котором они используются на других уроках, так как основное направление
обучения предмету — двигательная активность. Компьютерные технологии побуждают
учащихся к заинтересованности, активизации познавательной деятельности, углублению
межпредметных связей.
   Уроки физической культуры включают большой объём теоретического материала, на
который выделяется минимальное количество часов, поэтому применение электронных
презентаций позволяет эффективно решать эту проблему.
   Одной из главных задач учителя физической культуры является разумное использование в
учебном процессе наглядных средств обучения. Наглядность играет важную роль в развитии
наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся. Богатейшие возможности
для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии.
Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы
восприятия учащихся  зрительный, механический, слуховой и эмоциональный Техника
двигательного действия  может быть отображена в трех режимах:                                 1)
общая характеристика;    2) детальная характеристика;     3) характеристика по элементам Просмотр и обсуждение учебного материала увеличивает степень запоминания.
Использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе
урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных
образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала.
Другой формой использования ИКТ явилось применение Демонстрационной
программы: для наглядной демонстрации (картины, фотографии,
видеофрагменты, плакаты). Учебные программы: используются  в
основном для объяснения нового материала. Учебная программа
представлена в виде плакатов, где определенное двигательное
действие разбито на фазы. Это помогает учителю указать на
правильность выполнения и предотвратить неправильное выполнение и
травмы.
Результатами использования интерактивной доски на уроках
физкультуры является:
а) абсолютная доступность при любой физической подготовленности;
б) заинтересованность учащихся в изучении техники приемов игры
волейбол и баскетбол;
в) применение этих знаний и умение в жизни (на  отдыхе, в летних
лагерях);
Использование тестов  при подготовке к олимпиадам по физической культуре позволяет
объективно оценить теоретические знания учащихся. Тестовый контроль и формирование
умений и навыков с помощью ИКТ предполагает возможность быстрее и объективнее, чем
при традиционном способе, выявить у учащихся знание и незнание  материала.
Компьютерные технологии всё шире входят в нашу жизнь, хотя  они не могут заменить
непосредственное общение ученика с живым человеком, учителем. Однако использование
этих технологий в качестве дополнительного инструмента для качественного обучения
своих подопечных – необходимая потребность своевременного и будущего времени.
Использование ИКТ позволяет учителю повысить уровень владения предметной
информации, развить имеющиеся и приобрести новые навыки работы с информацией в
условиях постоянного совершенствования компьютерного оснащения, перейти от
объяснительно – иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ученик становится активным субъектом учебной деятельности. Применение новых
информационных технологий позволяет сформировать у учащихся устойчивый интерес к
физической культуре, оказывает влияние на качество знаний, на результативность обучения,
развитие учащихся. При этом новые информационные технологии сами становятся
инструментом познания, обучения, выполняют обобщающую, исследовательскую,
развивающую, воспитывающую и контрольнокорректирующую функции. Новые
информационные технологии являются полезным дополнением к уроку.
Таким образом, я считаю, что при организации и проведении современного урока
физкультуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие
способности учащихся, расширять общий кругозор.

file_name: ИКТ на уроке.docx

intro:
цели современного образования:
•	развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
•	развитие способности к созидательной деятельности, сотрудничеству; воспитание толерантности, терпимости к чужому мнению;
•	формирование коммуникативных умений и навыков.
Таким образом, я считаю, что при организации и проведении современного урока физкультуры необходимо использование ИКТ, что позволяет успешно совмещать не только физическую, но и умственную работу, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, расширять общий кругозор.IКТ на уроках

физическая культура

group: Дисциплины

title: документ


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности
по ознакомлению с окружающим для старшего дошкольного возраста.
Тема
«Чем пахнут ремесла…». Цель:
Активизировать номинативный и глагольный словарь по
темам «Профессия» и «Инструменты».
Развивать фонематический слух.
Совершенствовать умение четко отвечать на вопросы
воспитателя. Развивать внимание, мышление, память, мелкую
моторику. Воспитывать уважительное отношение к людям
разных профессии.
Подготовка.
Готовятся картинки с изображением людей разных профессии
и инструментов.
Картинки для раскрашивания с изображением людей разных профессий.
Четыре обруча. . Цветные карандаши.
Мольберт, бубен, кассеты с записями. (Дети входят в зал и садятся
полукругом на стульчиках)
Воспитатель:
Дети, давайте вспомним стихи, которые мы выучили к сегодняшнему НОД.
Столько профессий, и все хороши:
Каждый способен найти для души.
Стряпает торты и кексы кондитер,
Груз на машине привозит водитель.
Смелый пожарный потушит огонь,
Спляшет на сцене артист под гармонь.
Ловит рыбак судака и треску,
Клоуны в цирке разгонят тоску.
В цехе портные одежду сошьют,
А продавцы ее нам продают.
Каждое дело по своему цѐнно,
И пригодится всегда непременно!
Воспитатель:
Вы догадались, ребята, о чём мы сегодня будем говорить?
Да сегодня речь пойдёт о профессиях.
А что такое профессия?
Дети: Дело, работа, которой занимается человек.
Воспитатель:
Какие профессии вы знаете?
(Дети отвечают)
Воспитатель:
А как вы думаете, какая профессия самая важная?
(Дети отвечают.)
Игра «Что было бы, если бы? »
Воспитатель:
А сейчас давайте поиграем. Я буду спрашивать: «Что было
бы, если бы?» а вы будете отвечать. Представьте себе,
что было бы, если бы не было врачей? Повар, строителей,
парикмахеров?
(Дети отвечают на каждый вопрос.)
Воспитатель:
Значит можно сделать вывод: «Все профессии важны
Все профессии нужны».
О Т Г А Д Ы В А Н И Е З Г А Д О К Воспитатель:
У меня есть интересные загадки. Хотите их отгадать?
Слушайте внимательно.
Замечательный дружище: Деревянная ручища,
Да железный обушок, да каленый гребешок.
Он у плотника в почете, каждый день с ним на работе.
Топор.
Инструмент бывалый – Не большой, не малый.
У него полно забот: Он и режет и стрижет.
Ножницы
В узкий глазок вдета тонкая нитка,
И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко,
А называют кораблик...
иголка
Сам худ, а голова с пуд.
(молоток)
Воспитатель:
Ребята как одним словом можно назвать пилу, метлу,
лейку, иголку, молоток?
Дети:
Инструменты.
Воспитатель
Да, ребята чтобы человек любой профессии мог
работать хорошо, люди придумали и изготовили
инструменты и разные предметы.
Воспитатель:
Следующая игра называется «Кому что нужно? »
Подойдите, пожалуйста, к столу.
(Воспитатель выбирает 4 ребёнка, раздаёт им карточки
с изображением парикмахера, врача, повара, продавца.
Ведущие встают в обруч, а остальные дети берут по
карточке с изображением инструмента и под музыку
бегают вокруг стола. Как только музыка заканчивается
дети, определив, кому нужен этот инструмент,
подходят к ребёнку, изображающему данную
профессию. Побеждает та команда, которая быстрее
соберётся у своей профессии. Игра повторяется 2 раза)
Воспитатель:
Молодцы, вы отлично справились. Занимайте пожалуйста свои места.
Воспитатель:
Следующая игра называется «Четвёртый лишний»
мы будем использовать картинки с изображением
инструментов, которые используют люди определённой
профессии. Один из инструментов к этой профессии не
относится. Определите его.
(Дети выполняют задание)
(Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А) Воспитатель:
Мы в профессии играли, Вмиг мы летчиками стали, В самолете полетали. И
шоферами вдруг стали, Руль теперь у нас в руках. Быстро едем мы в горах. И
теперь на стройке мы, Кладем ровно кирпичи. Постучим мы молотком И
готов наш новый дом.
Воспитатель:
Игра «Кто что делает». Цель: Продолжать знакомить детей с действиями
людей разных профессий.
Воспитатель: Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек
данной профессии. Врач – лечит. Продавец – продает. Строитель – строит.
Учитель – учит.
Молодцы, с заданием справились.
Воспитатель:
А сейчас я хочу проверить, как внимательно вы умеете
слушать. Мы сыграем в игру «Кому принадлежит фраза? »
вы будете отвечать, человек какой профессии мог
сказать данную фразу.
Как вас подстричь?. Покороче? (парикмахер)
 Дети, сегодня мы будем учиться писать цифру 5(учитель)
Несите кирпичи и цемент (строитель)
Сегодня я буду рисовать портрет (художник)
Откройте рот и скажите а –а –а –а –а –а (врач) Какие пуговицы пришить вам на эту блузку
чёрные или белые? (портной)
Сколько килограмм вам взвесить мандаринов ?
(продавец)
Воспитатель:
Ребята, а теперь мы поиграем с вами в игру,
которая , называется Путаница. Я буду
говорить предложения ,а вы должны исправлять ошибки.
«Путаница. »
Повар приготовил вкусный дуб (суп)
К больному пришёл грач (врач)
Садовник поливает из шейки цветы (лейки)
Водитель сидит за кулем (рулём)
Портной сшил плач (плащ)
Воспитатель:
Молодцы!
Вы всё верно отгадали. А сейчас прошу всех выйти ко
мне. Мы с вами поиграем в игру с мячом.
Я буду называть инструменты, а вы ответите, что с
Этим инструментом делают, какие действия совершают.
Ножом  режут
Метлой  метут
Пилой  пилят
Из лейки  поливают
Топором  рубят
Лопатой  капают
Иглой  шьют
Расчёской – причёсываются
Кистью  рисуют
Воспитатель:
Молодцы ребята! А сейчас мы поиграем в игру :’’Определи профессию’’.
Определите профессию по одежде .Каждому человеку
Для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма
одежды,
чтобы беречь его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно работать.
Назовите какая форма нужна врачу, полицейскому, продавцу, строителю.
(игра с предметами одежды)
Воспитатель:
Вы сегодня узнали много профессий, чтобы всех запомнить мы разукрасим
картинки с профессиями.
Творческое задание «Раскрась героя»
Дети раскрашивают картинки с людьми разных профессий.
В конце занятий показывают свои работы.
Воспитатель:
Сегодня мы познакомились с людьми разных профессий. Пройдут года и вам
тоже
придется выбирать дело своей жизни. Вы должны знать, что каждый труд
важен и
необходим для людей. Все работы хороши, выбирай на вкус.

file_name: Чем пахнут ремесла.doc

title: Чем пахнут ремесла


extracted_text:
03. 04.2018 г.
Конспект урока: Литературное чтение
Тема: Обобщение по теме «жилибыли буквы»
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Цель: повторить и обобщить пройденный материал;
Задачи:
Предметные: упражнять в плавном, выразительном, осознанном  чтении целыми  словами; совершенствовать умения
анализировать и сравнивать произведения;
Метапредметные:  развивать память, внимание, мышление, воображение; развивать речевые умения, фонематический слух,
творческие способности;
 Личностные: воспитывать интерес к литературному творчеству и  чтению.
Методы: Объяснительноиллюстративный; ИКТ, частично – поисковый.
Оборудование: учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1класс. компьютер, проектор, экран,
презентация
План урока:
I.
II.
Организационный момент –  2минута
Актуализация знаний –  8минут
     III.   Работа по теме урока  – 15 минуты
     IV.   Закрепление пройденного  10–  минут
      V.   Рефлексия –5  минуты Этапы урока
I.Организационны
й момент
II.Актуализация
знаний.
УУД
Личностные:
формировать умение
понимать и разделять
положительные
качества личности:
дружелюбие, доброту.
Регулятивные:
понимать, принимать
и сохранять учебную
задачу, понимать
выделенные учителем
ориентиры  действия в
учебном материале
Ход урока
Деятельность учителя
Ребята. прозвенел звонок
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Вам, друзья, нельзя лениться,
Так как вы ученики.
1. Постановка цели и темы урока
(музыка – песня « Приходи сказка» )
Кто и куда зовёт нас в гости?
Кто догадался, чему будет посвящён наш урок?
Назовите, какие бывают сказки?
 Какие сказки называются народными?
 Приведите примеры таких сказок.
 Какие   называются авторскими?
Сегодня мы отправимся в путешествие по
замечательным сказкам Лукоморья. Там
познакомимся с авторcкими сказками. А вот кто
автор вы узнаете, решив кроссворд.
2.Кроссворд «Доскажи словечко»
1. «А сама – то  Величава,
Выступает, будто ….
«Сказка о царе Салтане…»
2. « Ой, вы, гости – господа,
Долго ль ездили? Куда?
Ладно, ль за морем иль худо?
И какое в свете …. ?
Деятельность учащихся
Учащиеся настраиваются
на работу.
Сказке
Народные, авторские
«Колобок», «Гуси
лебеди», «Репка»…
 Отгадывают загадки,
кроссворд
Пава «Сказка о царе Салтане…»
3. «Кто скорее из нас обежит около моря,
Тот и бери себе полный оброк,
Между тем там приготовят …»
  Сказка о попе и работнике его Балде»
4. « А сидит в нём князь Гвидон,
  Он прислал тебе…»
   «Сказка о царе Салтане…»
      5. « Коли красная девица,
Будь нам милая …
 Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
      6.«Нужен мне работник:
              Повар,  конюх и ….».
« Сказка о попе и работнике его Балде»
(Проверка выполнения задания.)Слайд 3
 Какое ключевое слово получилось в
кроссворде?
 Что вы знаете об  этом писателе?
Чудо
Мешок
Поклон
Сестрица
Плотник
III. Работа по теме
урока
1.Знакомство с краткими сведениями о
поэте.
А.С.Пушкин – один из самых любимых
писателей в нашей стране.
Родился он 6 июня 1799 года в Москве. Слайд 4
Слайд 5 В детстве воспитанием Александра
Сергеевича занималась няня Арина
Родионовна.Она рассказывала мальчику очень
много сказок, он слушал их с удовольствием,
запоминал.  Именно она, Арина Родионовна,
Пушкин
Слушают учителя

Коммуникативные:
 формировать умение
высказывать
свои
мысли   и   доказывать
свою точку зрения;
читать   выразительно
целыми словами.
слушать   и   понимать
речь других; Познавательные:
 развитие умения
находить ответы на
вопросы, используя
 текст  произведения;
 развитие умения
проводить
наблюдения и делать
самостоятельные
выводы;
развитие умения
систематизировать
знания.
Личностные:
 формировать
 представления об
этикетных нормах
поведения в процессе
работы с другими
читателями;
Чтение хорошо
читающими детьми
Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях
Сказка о царе Салтане
рассказывала  маленькому Саше  старинные
былины и сказки о  богатырях, выходящих из
морской пучины ,и о царевне , отравленной
собственной мачехой и заснувшей на долгие года
… Позже А.С. Пушкин стал и сам писать сказки.
Особенность его сказок в том, что они написаны
в стихах. Слайд 6
Поднимите руку, кто знает  сказки
А.С.Пушкина?
 Какие?(Слайд 7)
Обратите внимание, у нас оформлена выставка
посвященная творчеству великого поэта
А.С.Пушкину. Вы можете потом ознакомиться с
ней.
2.Работа по учебнику
Откройте учебник на с.5253. Рассмотрите
обложки книг. Прочитайте названия и автора
этих книг.
Прочитайте отрывки на с.52
Из какой сказки эти отрывки?
Самостоятельно вполголоса прочтите отрывки
на с.53.Из какой сказки эти отрывки?
3.Физкультминутка.  (Слайд 8)
 А теперь…
Дружно встали  раз, два, три.
Мы теперь богатыри
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо
Оглядимся величаво. И налево надо тоже
Поглядеть изпод ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги,
Точно в танце руки в боки.
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
1.Работа в парах
Ребята, работаем в парах. У какого на столе
карточка №…
№1 готовит выразительное чтение первого
отрывка на с.52
№2 готовит выразительное чтение второго
отрывка на с.52
№3 готовит выразительное чтение третьего
отрывка на с.53
№4 пара готовит выразительное чтение
четвёртого отрывка на с.53
2.Выразительное чтение
Сейчас внимательно послушаем друг друга и
аплодисментами оценим чтение товарищей.
С творчеством, какого поэта знакомились?
Отрывок, из какой сказки читали?
Что пробовали сами?
(Слайд 9)
 А теперь оцените свою работу на уроке
смайликами
Тихое чтение
Самооценка
IV.Закрепление
пройденного.
V. Рефлексия
Допущена _______________/Е.А.Колобкова/

file_name: урок про пушкина 12.04.2018.docx

intro:
Конспект урока: Литературное чтение
Тема: Обобщение по теме «жили-были буквы»
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Цель: повторить и обобщить пройденный материал;
Задачи:
Предметные: упражнять в плавном, выразительном, осознанном  чтении целыми  словами; совершенствовать умения анализировать и сравнивать произведения;
Метапредметные:  развивать память, внимание, мышление, воображение; развивать речевые умения, фонематический слух, творческие способности;
 Личностные: воспитывать интерес к литературному творчеству и  чтению.
Методы: Объяснительно-иллюстративный; ИКТ, частично – поисковый.
Оборудование: учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1класс. компьютер, проектор, экран, презентация
План урока:
I.	Организационный момент –  2минута
II.	Актуализация знаний –  8минут
     III.   Работа по теме урока  – 15 минуты
     IV.   Закрепление пройденного  10–  минут
      V.   Рефлексия –5  минутыКонспект урока: Литературное чтение
Тема: Обобщение по теме «жили-были буквы»
Тип урока: обобщение и систематизация изученного.
Цель: повторить и обобщить пройденный материал;
Задачи:
Предметные: упражнять в плавном, выразительном, осознанном  чтении целыми  словами; совершенствовать умения анализировать и сравнивать произведения;
Метапредметные:  развивать память, внимание, мышление, воображение; развивать речевые умения, фонематический слух, творческие способности;
 Личностные: воспитывать интерес к литературному творчеству и  чтению.
Методы: Объяснительно-иллюстративный; ИКТ, частично – поисковый.
Оборудование: учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1класс. компьютер, проектор, экран, презентация
План урока:
I.	Организационный момент –  2минута
II.	Актуализация знаний –  8минут
     III.   Работа по теме урока  – 15 минуты
     IV.   Закрепление пройденного  10–  минут
      V.   Рефлексия –5  минуты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №1 им. Б.Н.Куликова
г. Семикаракорска»
«САЛФЕТКА
НА  РАМКЕ»

                                            Разработала
                                                      Сальни
                                                   ученица
и выполнила:
кова  Лилия
8 «А» класса. Руководит
                                                        Колы
ель проекта:
халина С. С.
Содержание.
1.
  Актуальность работы. Обоснование возникшей проблемы и
потребности.
2. Цели и задачи работы;
3. Историческая справка.
4. Технологический процесс:
Составление схемы обдумывания
Инструменты, приспособления, материалы и оборудование
Организация рабочего места
Техника безопасной работы
Последовательность изготовления изделия
5. Экологоэкономическое обоснование
Расчёт себестоимости
Экологическое обоснование
6. Самооценка результата
7.
 Список используемой  литературы. Актуальность работы. Обоснование возникшей проблемы и
потребности.
Плетение салфеток на раме – это старинный вид рукоделия, который
относится к декоративноприкладному искусству. Декоративноприкладное
искусство – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть
свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать
следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в
магазинах, тем больше количество людей берут в руки различные
инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким
образом, многие стараются отойти от того стандарта, который окружает нас
на протяжении жизни.
Плетение – достаточно простое и интересное занятие, хотя оно и требует
внимательности и аккуратности. Только навыки самостоятельности, умение
работать сосредоточенно, не отвлекаясь, длительное время, повторяя
бесконечный ряд одних и тех же движений и находя в этом своеобразную
ритмику и красоту, обеспечат совместимость человека и данного вида
рукоделия.
  Прекрасные и удивительные вещи можно сделать своими руками с помощью
простого станка  и ниток. Но, несмотря на это, изделия, выполненные в этой
технике, поражают разнообразием, оригинальностью. Плетение поможет
изготовить полезную, а порой необходимую вещь для дома. Это могут быть
различные   предметы интерьера, причем особенно интересные целые
композиции, выполненные в одном стиле.
Плетение способствует развитию творческого начала, которое поможет в
будущем стать хорошей хозяйкой. Рационально использовать материалы,
создавать красивые вещи, для семьи и квартиры. Каждая выполненная вещь
неповторима, индивидуальна, хранит тепло рук мастера и будет всегда
оригинальным сувениром и подарком для друзей и близких.
Своими руками вы можете сделать коврики,  покрывала, пледы, которые
создадут в комнате уют и креативнось. Эти вещи легки в изготовлении.
   Поэтому объектом
Практическая значимость
    моего исследования стало плетение салфетки на рамке.

этой работы заключается в использовании на уроках  технологии,
внеклассных мероприятиях, кружках. изучить  историю плетения, совершенствовать  свои возможности в
Цель:

области   плетения на рамке и проектной деятельности.
Чтобы достичь этой цели, мне надо решить ряд задач:
 Разработать и выполнить проект.
 По проекту изготовить плетёные на рамке салфетки.
 Составить алгоритм работы над   салфеткой.
 Провести исследовательскую работу, в ходе которой опросить
учащихся и     учителей на знание данной техники
 Изучить историю плетения
 Изучить технологию плетения салфетки на рамке
 Провести мастеркласс для учащихся своего класса;
 Привлечь внимание к такому виду рукоделия плетения салфетки
на рамке
 Выпустить буклет с рекомендациями по изготовлению  салфетки,
плетённой на рамке
 Оценить проделанную работу
 Гипотеза

 :
если я сама умею, то могу  научить других, плести салфетки на рамке.
Создание салфетки является не только приятным занятием, но и отличным
способом для своего самовыражения и украшения интерьера предметами
декора, которые отвечают индивидуальным предпочтениям
Предмет

    исследования

 :
При выборе изделия я основывалась в основном на своих знания и умениях.
 Нужно подобрать   нитки так, чтобы хорошо сочеталась цветовая гамма
основного материала
Нужно чтобы работа создавала уют в доме.   При выборе проекта мне
пришлось учитывать:
Уровень своего мастерства.
         Необходимость таких предметов в  интерьере моей квартиры.
         Затраты на приобретение материалов и инструментов для работы
        Количество времени, необходимого для изготовления предметов
Методы исследования:
 Изучение литературы по данной теме в библиотеке и в интернете.
 Анкетирование.
 Исследование и анализ полученных результатов.
 Практическое изготовление
Теоретическая значимость исследования:
изучение   технологии плетения на рамке Практическая значимость исследования:
научиться самим и научить своих знакомых
В начале своего исследования я решила узнать у одноклассниц, что они знают
о плетении на рамке.  Для этого мы  разработали анкету, в которую включили
шесть вопросов:
1.
 ?
да;   нет.
2. Вы бы хотели приобрести данное изделие?
да; нет.
3. Есть ли у Вас  ?
да; нет.
4. Изготовляя  , Вы…?
испытываете необходимость в изделии
очень понравилась модель;
решили оживить интерьер в доме.
5. Как Вы считаете, нужны ли   изделия в доме?
да;  нет.
6. Хотели бы Вы сами изготовить подобные вещи?
да; нет.
В нашем анкетировании приняли участие девочки   из 8–х классов (30 чел)
Вывод: По итогам  исследования, большинство опрошенных не умеют   ,
хотели бы изготовить или хотя бы приобрести подобный   и все они считают,
что вязаные изделия необходимая вещь в доме.

История плетения.
Плетение один из самых древних и удивительных видов рукоделия.
Человек, возможно, завязал первый узел тогда, когда ему потребовалось
изготовить ловчую сеть, чтобы добыть пищу. В разные времена человечество
относилось к узлам по  разному. С узлами, в жизни людей, было связано
немало примет и суеверий. Многие народы верили в магические свойства
узлов и носили узлы – амулеты, считая, что они охраняют от злых духов.
Были периоды, когда некоторые узлы просто запрещались. На Руси слово
«наузить» означало колдовать, ворожить. Считалось, что тот или иной узел
укрепит брачные узы, сохранит дом, защитит от врага. Христианство преследовало языческие обычаи, знахарство и поэтому порицало
использование узлов с такой целью.
«Узел счастья» – самый распространенный из всех возможных узлов. Он
очень древний и был известен еще в третьем тысячелетии до н.э., его
изображение есть в Успенском соборе Московского кремля. Его ещё
называют    "вечный узел". Ему приписывали волшебные силы. Он известен
в искусстве всех народов Европы и Азии. Древнейший орнамент на камне,
резьба по дереву, женские украшения донесли до нас начертание этого узла
Вначале верёвки заменяли полоски кожи, волокна растений, шерсть. Из них
также   плели   одежду,   корзины,   охотничьи   сумки.   Когда   человек   открыл
прядильные   свойства   волокон   некоторых   растений   (крапивы,   конопли)   и
научились изготавливать из них верёвки, тогда и научились завязывать узлы. С
узлами   в   жизни   людьми   было   связано   немало   примет   и   суеверий.
Действительно,   умение   завязывать   узлы,   очень   древнее.Также   путём
соединения маленьких салфеток можно сделать скатерть, покрывало, накидки
на кресло и многое другое (ваша фантазия). Салфетки не только создают уют
в доме, но могут служить прекрасным подарком. Научились делать салфетки,
можно   пофантазировать.   Можно   сплести   плед   на   диван   или   накидки   на
кресла.
В Древней Греции и Риме некоторые узлы использовались для лечения
переломов и перетягивания ран, а в дни народных гуляний проводились
состязания по завязыванию и развязыванию хитроумных узлов.
Плетение на рамке – старинная техника изготовления салфетки. Так же путем
соединения маленьких салфеток можно сделать скатерть, покрывала, накидки
на кресло и многое другое (ваша фантазия). Они не только создают уют в
доме, но могут служить прекрасным подарком.
Инструменты, приспособления, материалы

деревянная рамка 6угольной формы или 4угольной формы
(размер её зависит от размера салфетки) Рамка – деревянный каркас, на который натягивают нити. Для удобства
лучше брать рамку большого размера, т.к. изделие будет меньше из – за
бахромы, а бахрома уменьшает вид изделия.
Для работы нужна шестиугольная рама, скрепленная из планок, вырезанная из
толстой фанеры.

 пряжа
В качестве материала для плетения используются:
 Цветная штопка
 Ирис
 Шерстяная   и   синтетическая   пряжа   (как   новая,   так   и   бывшая   в
употреблении)
Чтобы салфетка имела эстетичный вид, нужно знать цветовую гармонию,
т.е.   согласованность   в   сочетании   цветов.   Ведь   цвет   –   одно   из   самых
выразительных   средств   на   салфетке.   За   основу   гармоничного   подбора
цветов берется цветовой круг, состоящий из тех же цветов, что и радуга:
 Красный
 Оранжевый
 Желтый
 Зеленый
 Голубой
 Синий
 Фиолетовый
Каждый   цвет   отделен   от   другого   целой   гаммой   промежуточных   цветов.
Каждый цвет характеризуется :
 Тоном
 Яркостью
 Насыщенностью
Цветовой тон  это цветность:
 Красный
 Синий
 Желтый и др. Яркость – это степень густоты цвета. Все цвета делятся на хроматические и
ахроматические. По  гречески «хромо» – цвет, «а» – отрицание. Поэтому
цвета спектра – хроматические. Это бесцветные , неокрашенные тона, они не
имеют насыщенности и цветового тона, отличаются друг от друга только
яркостью, а черный цвет не имеет яркости.
Цвета, расположенные на разных сторонах спектрального круга, называют
дополнительными.   Например,   желтый   –   синий,   красный   –   зеленый,
оранжевый – голубой. Если дополнительные цвета расположены радом, они
усиливают насыщенность цвета. Один и тот же цвет в окружении темных
цветов кажется светлее, а в окружении светлых тонов – темнее.
Гармоничное сочетание получают из оттенков, расположенных вблизи друг
друга в спектральном круге. Контрастное сочетание составляют из цветов,
лежащих напротив друг друга. Ахроматические цвета хорошо сочетаются
между собой и гармонируют с любым цветом. Насыщенные цвета хорошо
выглядят с черным и белым, а малонасыщенные – с различными оттенками
серого.
Правильный   подбор   сочетания   цветов   играет   большую   роль   в   работе
плетения   салфетки   на   рамке.   Чистые   яркие   тона   радуют   глаз,   создают
приподнятое   настроение,   а   мрачные,   блеклые   и   невыразительные   могут
угнетать, вызывать чувство подавленности.
В выборе материала для плетения салфетки на рамке необходим творческий
подход,   и   даже   некоторая   смелость   и   тогда   цветовое   решение   может
придать вашему изделию оригинальный и неповторимый вид.
Правила безопасности
При работе с ножницами:

  Следует аккуратно обращаться с ножницами, не размахивая по
сторонам.


Во время работы ножницы должны лежать справа на столе с
сомкнутыми лезвиями.
Брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе.
Санитарно – гигиенические требования  Перед началом работы необходимо вымыть руки.
 Источник света должен находиться слева.
 Каждые 1 – 1,5 ч глазам необходим отдых для восстановления
функций глаз.
 Для сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку
для рук, глаз и спины.
 Нельзя перекусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов,
кроме того, можно поранить губы, десны и язык.
 Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не
отвлекать других.
 Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения
рабочего места посторонними предметами, которые не
используются в. работе в данное время.
 Во время работы нужно сидеть прямо и не подносить близко к
глазам работу
Технология изготовления  изделия:
 Для работы нужна шестиугольная рама, скрепленная из планок, вырезанная из
толстой фанеры. Начинающие могут воспользоваться рамой, у которой три
планки, окрашенные в красный, синий, желтый цвет (см.рисунок № 1). Размеры рамки зависят от величины изготавливаемого изделия. Если оно
выполняется из синтетических нитей, надо учесть, что они сильно
растягиваются, поэтому рама должна быть в два раза больше изделия.
На каждой ее стороне на равном расстоянии друг от друга вбивают
одинаковое количество маленьких гвоздей. От частоты гвоздей зависит
плотность плетения.

 Плетение начинаем с натягивания нитей на гвозди в виде сетки, которая
будет служить основой. На одном из углов нужно закрепить на гвозде нить,
обогнуть два гвоздя и натянуть нити параллельно красной стороне

Затем точно так же заполним поверхность в другом направлении –
параллельно синей стороне, получив второй слой сетки.
Далее натягивают нити третьего слоя – параллельно желтой стороне . Натягивать нить нужно так, чтобы она не провисла. После этого закрепляют
конец нити узелком. Получилась «снежинка» с шестью ячейками.
Для следующих настилов, предназначенных для выполнения узора (например,
цветов), нужны нити других цветов (учитывая сочетание цветов). Натягивают
их точно также,  как и сетку – основу. Чем больше слоев, тем пышнее
получаются цветы.
Далее нужно закрепить салфетку в местах, где будут цветы. Нить (например,
«ирис»), заправить в булавку и привязать, ввести в ячейку  и вывести через
противоположную ячейку 1а, закрепить, вывести в ячейку 2 и вывести через
ячейку 2а и так далее. Таким образом, нить должна быть пропущена через все шесть ячеек
«снежинки» и закреплена с изнаночной стороны узелком. В другую
«снежинку» нить переводят с изнаночной стороны и закрепляют ее
аналогично.
После того, как будут закреплены все «снежинки», салфетку нужно снять с
рамки. Для этого нити между гвоздями разрезают по середине с обратной
стороны рамки .
При этом длина бахромы определяется расстоянием от линии гвоздей до
внутреннего края рамки. После этого нужно с лицевой стороны разрезать нити
с помощью острых маникюрных ножниц так, как показано на рисунке и
вытащить их.
Получилась красивая салфетка. Экономический расчет
№
1
2
3
Название
Количество
Цена за 1 шт.
Рамка
Нитки  красного цвета
Нитки  белого цвета
Всего:
1
2
1
Подарок папы
90 руб.
45 руб.
135 руб.
Себестоимость букета из вязаных цветов составляет 640 рублей. С
Вопреки моим ожиданиям, затраты на изготовление данного букета цветов
оказались небольшими. Если бы мне пришлось приобретать данную
дизайнерскую работу в магазине, то я бы наверняка израсходовала намного
большую сумму. Результатом своего труда я довольна. Данная композиция
будет прекрасным подарком для моих друзей и родственников, а также
оригинальным украшение интерьера квартиры.
 Экологическое обоснование проекта
Изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой
изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.
Изготовление цветов из ниток дает возможность повторного использования
материала (нитки ирис и искусственная зелень, срезкасухоцвет) для
изготовления многих других изделий декоративноприкладного творчества,
используемых для дизайна интерьера квартиры. Контроль качества изделия
                     Получившееся  изделие  красивое,  оригинальное.
Техника изготовления   не сложная в выполнении.  Изделие
долговечно.

аккуратно
  Я   справилась   с   этой   работой.   Коврик   выглядит

красиво.

и

Самооценка
Результат   полностью   оправдал   мои   ожидания.  Выполненная   мной
салфетка выглядит аккуратно, красиво и оригинально. Мне очень понравился
внешний   вид   работы.   Я   думаю,   моей   сестре   очень   понравится.           Моим
одноклассницам работа понравилась. Моя салфетка получилась недорогой по
стоимости, соответствует нормам качества готового изделия.
За время выполнения этой работы я научилась хорошо делать плести из
ниток,   что   для   меня   очень   важно.  Я   не   собираюсь   останавливаться   на
достигнутом.  Ведь   в   подобной   технике   можно   сделать   много   различных
салфеток.  Я  считаю,  что мой  проект  удачен. На  мой  взгляд, я полностью
выполнила поставленные передо мной  задачи.
Список литературы
1 http://stranamasterov.ru/node/270854
2. http://mnogoidei.com/golubayaroza 3 http://ourworldgame.ru/mkrozyiz
1 http://www.crown6.org/publ/19101353
2  http://filosofyfree.ru/post311136983/
6. http://schastyushko.ru/post315583239
7. Школа и производство №4 1987 «Декоративные салфетки»
8. Школа и производство №5 2003 «Плетение салфеток на раме»
 9. http://www.liveinternet.ru/users
 5.

file_name: Содержание — копия.docx

intro: Плетение один из самых древних и удивительных видов рукоделия. Человек, возможно, завязал первый узел тогда, когда ему потребовалось изготовить ловчую сеть, чтобы добыть пищу. В разные времена человечество относилось к узлам по - разному. С узлами, в жизни людей, было связано немало примет и суеверий. Многие народы верили в магические свойства узлов и носили узлы – амулеты, считая, что они охраняют от злых духов. Были периоды, когда некоторые узлы просто запрещались. На Руси слово «наузить» означало колдовать, ворожить. Считалось, что тот или иной узел укрепит брачные узы, сохранит дом, защитит от врага. Христианство преследовало языческие обычаи, знахарство и поэтому порицало использование узлов с такой целью.

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "Салфетка на рамке"


extracted_text:
Обучение  иностранным языкам в старших классах
Разработка и внедрение образовательных стандартов нового поколения стало
важным этапом модернизации российского образования. Согласно Федеральному
закону от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в
Российской Федерации" общее образование включает в себя три этапа,
соответствующих уровню учебных программ:



Начальное общее образование (как правило, стандартная
продолжительность обучения составляет четыре года): 14 классы;
Основное общее образование (стандартная продолжительность обучения
составляет пять лет): 59 классы;
Среднее (полное) общее образование (стандартная продолжительность
обучения составляет от двух до трех лет): 1011 классы.
Стандарт устанавливает определенные требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы.
Таким образом, важнейшей задачей является обеспечение целевого и
содержательного единства учебной деятельности на всём протяжении процесса
образования. Непрерывность и преемственность между начальной, основной и
старшей школой достигается при наличии следующих условий:
1) единая задача на всех образовательных этапах – выращивание функционально
грамотной личности;
2) единство реализации психологопедагогических принципов (см.
Образовательную программу «Школа 2100»);
3) единство целей формирования познавательных, регулятивных,
коммуникативных, личностных универсальных учебных действий (УУД);
4) единые подходы к отбору и организации учебного материала: использование
принципа минимакса, единые предметносодержательные линии, единая
концепция методического аппарата и продуктивных заданий;
5) единые представления о языковой и речевой деятельности на всех уроках по
всем предметам;
6) единые образовательные технологии (проблемный диалог, продуктивное
чтение, технология оценивания учебных успехов).
УМК «Rainbow English »О.В. Афанасьевой  был выбран в нашей школе для
реализации программы по английскому языку в 1011 классах, так как
обеспечивается преемственность обучения английскому языку по данному курсу
с начальной школой. Особенности учебников для старшей школы.
Прежде всего учебники должны:
1) обеспечивать интеграцию знаний в рамках целостной картины мира;
2) стимулировать учащихся к систематическому обращению к Интернету,
дополнительной литературе, периодике, словарям и справочникам;
3) сочетать в себе развивающую функцию с подготовкой к ЕГЭ.
Всем вышеперечисленным параметрам отвечает УМК «Rainbow English ».
В учебниках данной линейки уделяется внимание развитию всех видов речевой
деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью
разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован
таким образом, что позволяет регулярно развивать и совершенствовать все виды
компетенций.
Методологические особенности старшей школы.
Концептуальная основа всего образовательного процесса в старшей школе: не
развивать школьников, а помогать им развиваться самим.
Максимальная ориентация на развитие функциональной грамотности (умение
решать любые жизненные задачи). Средствами всех предметов учить построению
самостоятельного алгоритма деятельности, анализу его продуктивности с точки
зрения возможности достижения поставленной цели и его коррекции в процессе
выполнения намеченной работы.
Создание у учащихся целостного образа мироздания – картины мира,
обеспечение у них единого философского осмысления природы, общества и
человека.
Общие методические особенности старшей школы:
1) максимальная реализация различных форм самостоятельной и творческой
деятельности (проектная, исследовательская и др.);
2) комплексное развитие различных видов речевой и коммуникативной
деятельности, форм познавательной деятельности.
Обучение приёмам получения и обработки информации и различным типам
речевой деятельности.
Реализуется через систему заданий и последовательное овладение и
совершенствование:
1) умений конспектирования с листа и со слуха;
2) умений аннотирования и реферирования;
3) умений написания эссе и резюме 4) навыков владения различными типами чтения и читательскими стратегиями
(учащимся предлагаются задания, выполняя которые формируются умения
работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного,
полного и точного понимания информации, выборочного понимания
необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с
возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект,
представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее
актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.
5) умений поиска информации, её анализа и систематизации;
6) навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Методические задачи при изучении предметов в старшей школе.
1) ознакомление с базовой информацией по предмету и с ключевыми понятиями
(формирование картины предмета), подготовка к ЕГЭ;
2) формирование УУД средствами предмета;
3) знакомство и освоение активной и пассивной лексики, характерной для
данного предмета, с ситуациями её употребления и сочетаемостью;
4) обучение чтению оригинальных текстов по данному предмету, слушанию,
говорению и составлению собственных текстов с использованием лексических
средств и конструкций, характерных для данного предмета. В данном разделе
также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется
представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют
авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования
языковых навыков, а также умений в чтении и говорении.
Воспитательные особенности образовательного процесса в старшей школе:
1) формирование умения самостоятельного анализа и оценки спонтанно
получаемой информации и её критической систематизации и дифференциации;
2) овладение социальной культурой и нормами этики в ходе социальноактивной
деятельности, воспитание чувства социальной ответственности .
Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной
взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное
отношение к представителям других стран;
3) идентификация себя в качестве гражданина своей страны, а также
формирование чувства принадлежности к определённому этносу .
Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность
оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить
отличия одного и того же явления;
4) присвоение в качестве собственных национального историкокультурного
наследия и духовнонравственных ценностей предыдущих поколений; 5) развитие ответственности за себя, своих близких и людей, которые нас
окружают;
6) формирование экологической ответственности
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об
образовании в Российской Федерации"
Приказ от 06.10.2009 №413 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
Образовательная система «Школа 2100» :Педагогика здравого смысла : сб.
мат. // Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М.: Баласс ; Изд. дом РАО, 2003.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
(полного) общего образования [Электронный ресурс]. – www:mon.gov.ru
Апальков В. Г. Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 1011 классы.

file_name: обучение.doc


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное  общеобразовательное
учреждение  «Средняя   общеобразовательная  школа  №1
г. Семикаракорска  им.Б. Н. Куликова».

Творческий проект
«БАТИК»
 Выполнила: ученица 8 «В» класса
Мартынова Татьяна
Руководитель: учитель технологии
Колыхалина С. С.
Оглавление 1. Введение.
2. Из истории происхождения батика.
3. Батик в России.
4. Технологический процесс:
5. Составление схемы обдумывания.
6. Выбор материалов, инструментов, приспособлений и оборудования.
7. Техника выполнения.
8. Организация рабочего места, техника безопасности.
9. Экономическое обоснование.
10. Самооценка результата.
11. Несколько правил для начинающих.
12. Используемая литература.
Введение
Человек любит окружать себя красивыми вещами. Он старается создавать все
новые и новые способы изготовления прекрасных изделий, которые со временем
перерождаются в искусство. Среди множества видов изобразительного творчества
одной из самых привлекательных  является роспись и украшение ткани. Искусство
росписи по ткани уже в течение многих веков продолжает покорять наши сердца. И стоит лишь немного погрузиться в этот особый мир красок и материалов, как он
настолько завораживает и увлекает, что хочется творить и творить. Искусство
росписи ткани «батик» сегодня становится все популярней. Работа с шелком и
красками доставляет несравнимое удовольствие, удовлетворение от реализации
самых смелых идей своими руками.  Батик широко используется в дизайне интерьеров
и позволяет создавать эксклюзивные ткани, востребованные и мастерами высокой
моды, и модельерами. Изготовление батика не является технологически сложным
процессом, а значит, любой человек может приобщиться к этому виду
художественного творчества. Батик  это вид творчества, интерес к которому не
только не гаснет, а наоборот  все больше и больше заинтересовывает своей
спецификой и разнообразием.
Из истории происхождения батика
Искусство росписи ткани с помощью резервирования зародилось свыше 2000 лет
назад. Несмотря на то, что оно издавна практиковалось в Китае, Японии, Индии,
странах Ближнего Востока и Индии, его родиной считают Индонезию. В дословном
переводе с яванского "батик" — рисование воском. Как правило, для яванского батика
использовались хлопковые ткани. Именно на Яве искусство росписи ткани достигло
высочайшего технологического уровня и изысканности. Индонезийский классический
батик малоцветен. В колорите присутствовали цвета слоновой кости, все оттенки
коричневого и наиболее яркая краска — индигосиний. Рецепты изготовления синей
краски и самих рисунков были величайшей тайной каждой семьи мастеров. Рисунки
определяли также и кастовую принадлежность: никто не имел права повторить
царские и королевские орнаменты. В приданом каждой девушки были обязательны
вещи, выполненные в технике батика — одежда, красочная материя для обрядов и
церемоний, занавеси и разнообразные настенные панно с бытовыми и мифологическими
сюжетами, изображениями покровителей дома. Батик в древности был распро
странен и в Индии, где способ окраски ткани носил название «бандхана» и «лахерия».
Китайцы подарили миру шелк и, как следствие, — способ его окраски. Техника
«лацзе» — в переводе «узоры воском» — очень похожа на батик. На шелк наносили рисунок расплавленным воском, после чего ткань окрашивали. Когда воск удаляли, на его
месте оставались участки не прокрашенной ткани.
В Японии, куда батик, по мнению ученых, попал из Индии или Китая, он назывался
«рокэти». Японцы, соединив полученные знания с собственным культурным наследием,
создали изумительные по красоте произведения с традиционными национальными
сюжетными узорами. Такие ткани использовались для изготовления кимоно. Когда в
начале XVII века в Индонезию проникли голландцы, они обратили внимание на
поразительное сходство храмовых батиковпанно этой страны с фресками
христианских церквей. Благодаря предприимчивым голландцам батик попал в Европу. В
середине XIX века окраска тканей в технике батика была вытеснена английской
ситцевой набойкой, и батик почти на полстолетия становится уделом кустарей —
ремесленников. Но в начале XX века батик снова вошел в моду в Европе, Англии и
Америке.
Современный батик отличается многообразием приемов. Наряду с
традиционным, «горячим» методом резервирования воском, распространен
«холодный» метод, в котором в качестве резерва используется гута, смесь каучука и
бензина. Применение акриловых красителей сделало батик гораздо более доступным и
вызвало растущий интерес к этой технике, по своим изобразительным возможностям
приближающейся к акварели, и вдобавок еще и очень практичной. Все больше людей
выбирают батик в качестве хобби или профессии.
Батик в России
«Железный занавес», который возник в России в XX веке, наложил свой
отпечаток и на развитие батика, большинство Россиян, не выезжавших за пределы
своей родины, попросту не знало о существовании батика и технологиях росписи
тканей. Постепенное развитие батика в XX веке было связано с повальным увлечением
стилем «модерн». Это послужило толчком к изобретению новой технологии батика, а
именно резервирующего состава, который не требовал нагревания. Таким образом,
Россия стала родиной холодного батика. Не смотря на это, развитие батика в России
происходило очень медленно. Изначально батик получил свое развитие только в
крупных городах нашей страны. При этом мастера не были профессионалами своего дела. О батике практически ничего не знали. Большой художественной ценности
российский батик не представлял.
Позже художники начали экспериментировать. Творческой фантазии не было
предела. И вот на свет появились первые небольшие шедевры в стиле «батик»:
оригинальные платки с восточным орнаментом, платья с ассиметричным рисунком.
Затем российское общество решило избавиться от батика как от мещанского
пережитка. Однако полностью батик в нашей стране не пропал. Позже ткани стали
расписывать орнаментом с советской символикой. В 50х годах XX столетия
С.Темерин занялся изысканиями в области батика. Именно благодаря ему остались
известны имена А.А.Алексеева, Н.Вахмистрова, Т. Алексахина и других, которые стояли
у истоков развития особой техники росписи по ткани, батика. Именно они
разрабатывали сюжеты для платков. А позже их композиции нашли применение в
изготовлении панно. Постепенно ситуация улучшалась, начали развиваться
всевозможные организации, которые и давали новый толчок в развитии и становлении
батика, в нашей стране.  Сегодня батик в России находится на высоком
профессиональном уровне, с ярко индивидуальным техническим и художественным
подходом, что находит свое отражение в регулярных выставках этого вида искусства,
где московские художники по праву являются законодателями моды.
Он соединяет особенности таких традиционных художественных техник, как
акварель, графика, витраж, мозаика. Батик широко используется в дизайне
интерьеров, прекрасно сочетаясь с различными стилистическими и цветовыми
решениями. Батик позволяет создавать эксклюзивные ткани, востребованные и
мастерами высокой моды, и модельерами. Батик это удивительное искусство,
которое не прекратит своего развития.
Технологический процесс:
Составление схемы обдумывания. Инструменты
и
приспособлен
Технологичес
кое
изготовление.
Себестоимос
ть.
Картина,
выполненная в
технике батик.
Выбор
рисунка.
Охрана
труда.
Проблема
потребления.
Оборудовани
е.
Ткань.
Выбор материалов, инструментов, приспособлений и оборудования.
Для росписи ткани используются следующие инструменты:
 Деревянная рама
 Стеклянная трубочка
 Ёмкости для смешивания красок
 Мягкие кисти
 Резиновая груша
 Ткань: шелк, хлопок, вискоза
 Резервирующий состав
 Краски для росписи ткани.
Техника выполнения.
Для   начала   нужно   собрать   деревянную   раму,   после   этого   её   не   обходимо
обработать клеем ПВА, для того  что бы краска которая будет нанесена на
ткань не попала на раму и она от этого не разбухла. После того как клей на
раме   высох,   я   беру   заранее   приготовленный   кусок   ткани,   в   данном   случае
шёлка, пропитываю его водой, лишнюю влагу убираю, тщательно расправляю
ткань, прикладываю к раме и закрепляю её канцелярскими кнопками.
После того, как я убедилась, что ткань туго закреплена на раме я оставила её
сохнуть. После того, как ткань высохла, я беру подготовленный мною заранее
эскиз,   прикладываю   его   под   раму   так,   что   бы   рисунок   тщательно
проглядывался   и   обычным   карандашом   перевожу   его   на   ткань.   Потом   я наполняю стеклянную трубочку резервирующим составом и обвожу  рисунок
на ткани, после того как резервирующий состав высох, необходимо проверить
тщательно ли я нанесла его, иначе картина не получится.

Я взяла баночку с водой и кисть и начала мокрой кистью обводить рисунок на
ткани,   я  убедилась   в   том,  что   резервирующий   состав   нанесён   тщательно.
Потом я взяла краски для ткани и начала наносить их.

Организация рабочего места, техника безопасности.
1. При натягивании ткани на подрамник следует соблюдать технику безопасности при
работе с молотком и колющережущими инструментами.
2. При использовании для натяжения подрамника электрического пистолета не беритесь за
инструмент влажными руками, не оставляйте инструмент включённым, не держите ткань
руками рядом с выходом скрепок из пистолета, не работайте неисправным инструментом.
3. Резерв для батика, бензин для промывания трубочек – горючие материалы. Открытый
огонь исключить.
4. Не готовьте резерв самостоятельно. При нагревании смесь становится взрывоопасно при
попадании воды.
5. Некоторые виды резерва испаряют вредные пары. Заниматься батиком следует в хорошо
проветриваемом помещении.
Экономическое обоснование.
Для изготовления этой работы мне потребовались следующие материалы:
№
1
2
3
Название
материала,
инструмента.
Набор «Батик
Хобби»
Пяльцы
Ткань
Цена за
единицу
Стоимость.
350руб.
250руб.
170руб. 4
Кисти
20руб.
60руб.
Всего  350+250+170+60=830руб.
Самооценка результата.
Закончив работу над творческим проектом, я провела самоанализ. Считаю, что из всех
рассмотренных вариантов батика, я выбрала оптимальный, так как такая техника
выполнения  легче, чем все остальные. Мои занятия и способности позволяют выполнить
более сложную работу.
Несколько правил для начинающих.
 Если вы взяли для росписи тонкий, прозрачный шелк, то рисунок можно не
переводить на ткань, а наносить резерв по контурам рисунка на просвет.
 Если вести трубочку по ткани слишком быстро и неаккуратно, резерв не успеет
проникнуть в ткань и останется на поверхности. При росписи краска в этих местах
проникнет по изнанке за контур.
 Если вы проверите наводку резерва с обратной стороны ткани, то увидите, где
необходимо снова нанести состав. Линии резерва с обеих сторон ткани должны
совпасть.
 Если по ткани провести мокрой ватой, резервные линии будут хорошо видны, а
краска будет лучше растекаться, но окажется менее насыщенной.
 Сюжет, естественно, придумывается не на ходу. На ткань нанесите задуманные
контуры специальным карандашом, который после стирки сойдет.
 Наиболее удобный инструмент для нанесения резерва – стеклянная трубочка длиной
1418 см. (они продаются в художественных салонах или делаются на заказ).
 Для росписи холодным резервом наиболее удобны непрерывные плавные линии.
Например, для первых опытов лучше выбрать растительный мотив, где точность
рисунка не столь важна. Подкрасить резервные линии помогут обычные цветные
карандаши. Способ несложный, но характерный для карандаша штрих сохранится
под резервом.
 После высыхания резерва расписывается каждый отдельный элемент рисунка.
 Роспись получится более нежной и мягкой по тону, если предварительно каждый
элемент рисунка смачивать водой.  Как и в любой технике батика, роспись надо вести от светлого к темному, тогда
можно будет внести необходимые коррективы, например, очень светлый участок
сделать более темным, пройдясь по нему еще раз краской.
 Темный цвет осветлить уже никак не удастся.
 После того, как вы завершили свою работу, ткань необходимо высушить, Снять воск
с поверхности ткани – погладить работу между несколькими газетами разогретым
утюгом, меняя газеты по мере необходимости. Следует повторять данную операцию
до тех пор, пока воск полностью не сойдет.
Используемая литература.
1. Ресурсы интернета.
2. Скребцова Т.О., Дальниченко Л.А. Шелковые картины в технике холодного
батика. Ростов на Дону: Феникс, 2007.
3. Шитье и рукоделие. Энциклопедия. М.: Просвещение , 1994.

intro: Человек любит окружать себя красивыми вещами. Он старается создавать все новые и новые способы изготовления прекрасных изделий, которые со временем перерождаются в искусство. Среди множества видов изобразительного творчества одной из самых привлекательных  является роспись и украшение ткани. Искусство росписи по ткани уже в течение многих веков продолжает покорять наши сердца. И стоит лишь немного погрузиться в этот особый мир красок и материалов, как он настолько завораживает и увлекает, что хочется творить и творить. Искусство  росписи ткани «батик» сегодня становится все популярней. Работа с шелком и красками доставляет несравнимое удовольствие, удовлетворение от реализации самых смелых идей своими руками.  Батик широко используется в дизайне интерьеров и позво¬ляет создавать эксклюзивные ткани, востребованные и мастерами высокой моды, и модельерами. Изготовление батика не является технологически сложным процессом, а значит, любой человек может приобщиться к этому виду художественного творчества. Батик - это вид творчества, интерес к которому не только не гаснет, а наоборот - все больше и больше заинтересовывает своей спецификой и разнообразием.

title: Творческий проект "Батик"


file_name: обучение.doc

description:
Обучение  иностранным языкам в старших классах
Разработка и внедрение образовательных стандартов нового поколения стало
важным этапом модернизации российского образования. Согласно Федеральному
закону от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в
Российской Федерации" общее образование включает в себя три этапа,
соответствующих уровню учебных программ:



Начальное общее образование (как правило, стандартная
продолжительность обучения составляет четыре года): 14 классы;
Основное общее образование (стандартная продолжительность обучения
составляет пять лет): 59 классы;
Среднее (полное) общее образование (стандартная продолжительность
обучения составляет от двух до трех лет): 1011 классы.
Стандарт устанавливает определенные требования к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы.
Таким образом, важнейшей задачей является обеспечение целевого и
содержательного единства учебной деятельности на всём протяжении процесса
образования. Непрерывность и преемственность между начальной, основной и
старшей школой достигается при наличии следующих условий:
1) единая задача на всех образовательных этапах – выращивание функционально
грамотной личности;
2) единство реализации психологопедагогических принципов (см.
Образовательную программу «Школа 2100»);
3) единство целей формирования познавательных, регулятивных,
коммуникативных, личностных универсальных учебных действий (УУД);
4) единые подходы к отбору и организации учебного материала: использование
принципа минимакса, единые предметносодержательные линии, единая
концепция методического аппарата и продуктивных заданий;
5) единые представления о языковой и речевой деятельности на всех уроках по
всем предметам;
6) единые образовательные технологии (проблемный диалог, продуктивное
чтение, технология оценивания учебных успехов).
УМК «Rainbow English »О.В. Афанасьевой  был выбран в нашей школе для
реализации программы по английскому языку в 1011 классах, так как
обеспечивается преемственность обучения английскому языку по данному курсу
с начальной школой.

description:
Особенности учебников для старшей школы.
Прежде всего учебники должны:
1) обеспечивать интеграцию знаний в рамках целостной картины мира;
2) стимулировать учащихся к систематическому обращению к Интернету,
дополнительной литературе, периодике, словарям и справочникам;
3) сочетать в себе развивающую функцию с подготовкой к ЕГЭ.
Всем вышеперечисленным параметрам отвечает УМК «Rainbow English ».
В учебниках данной линейки уделяется внимание развитию всех видов речевой
деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью
разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован
таким образом, что позволяет регулярно развивать и совершенствовать все виды
компетенций.
Методологические особенности старшей школы.
Концептуальная основа всего образовательного процесса в старшей школе: не
развивать школьников, а помогать им развиваться самим.
Максимальная ориентация на развитие функциональной грамотности (умение
решать любые жизненные задачи). Средствами всех предметов учить построению
самостоятельного алгоритма деятельности, анализу его продуктивности с точки
зрения возможности достижения поставленной цели и его коррекции в процессе
выполнения намеченной работы.
Создание у учащихся целостного образа мироздания – картины мира,
обеспечение у них единого философского осмысления природы, общества и
человека.
Общие методические особенности старшей школы:
1) максимальная реализация различных форм самостоятельной и творческой
деятельности (проектная, исследовательская и др.);
2) комплексное развитие различных видов речевой и коммуникативной
деятельности, форм познавательной деятельности.
Обучение приёмам получения и обработки информации и различным типам
речевой деятельности.
Реализуется через систему заданий и последовательное овладение и
совершенствование:
1) умений конспектирования с листа и со слуха;
2) умений аннотирования и реферирования;
3) умений написания эссе и резюме

description:
4) навыков владения различными типами чтения и читательскими стратегиями
(учащимся предлагаются задания, выполняя которые формируются умения
работы с текстом: задания на понимание основного содержания прочитанного,
полного и точного понимания информации, выборочного понимания
необходимой информации. Текстовый материал отобран в соответствии с
возрастными интересами учащихся, содержит воспитательный аспект,
представляет интерес для лингвистического анализа и отражает наиболее
актуальные проблемы, что является мотивирующим фактором.
5) умений поиска информации, её анализа и систематизации;
6) навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Методические задачи при изучении предметов в старшей школе.
1) ознакомление с базовой информацией по предмету и с ключевыми понятиями
(формирование картины предмета), подготовка к ЕГЭ;
2) формирование УУД средствами предмета;
3) знакомство и освоение активной и пассивной лексики, характерной для
данного предмета, с ситуациями её употребления и сочетаемостью;
4) обучение чтению оригинальных текстов по данному предмету, слушанию,
говорению и составлению собственных текстов с использованием лексических
средств и конструкций, характерных для данного предмета. В данном разделе
также осуществляется введение новых лексических единиц, формируется
представление о стилистических приёмах и средствах, которые используют
авторы для передачи смысла. Текст выступает как средство формирования
языковых навыков, а также умений в чтении и говорении.
Воспитательные особенности образовательного процесса в старшей школе:
1) формирование умения самостоятельного анализа и оценки спонтанно
получаемой информации и её критической систематизации и дифференциации;
2) овладение социальной культурой и нормами этики в ходе социальноактивной
деятельности, воспитание чувства социальной ответственности .
Очень важно, что язык и культура страны рассматриваются в тесной
взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное
отношение к представителям других стран;
3) идентификация себя в качестве гражданина своей страны, а также
формирование чувства принадлежности к определённому этносу .
Сравнивая и сопоставляя культуры двух стран, ученики имеют возможность
оценить свою собственную культуру с позиции ценностей другой, выявить
отличия одного и того же явления;
4) присвоение в качестве собственных национального историкокультурного
наследия и духовнонравственных ценностей предыдущих поколений;

description:
5) развитие ответственности за себя, своих близких и людей, которые нас
окружают;
6) формирование экологической ответственности
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об
образовании в Российской Федерации"
Приказ от 06.10.2009 №413 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»
Образовательная система «Школа 2100» :Педагогика здравого смысла : сб.
мат. // Под науч. ред. А.А. Леонтьева. – М.: Баласс ; Изд. дом РАО, 2003.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
(полного) общего образования [Электронный ресурс]. – www:mon.gov.ru
Апальков В. Г. Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 1011 классы.

intro:
УМК «Rainbow English »О.В. Афанасьевой  был выбран в нашей школе для реализации программы по английскому языку в 10-11 классах, так как обеспечивается преемственность обучения английскому языку по данному курсу с начальной школой.
Особенности учебников для старшей школы.
Прежде всего учебники должны:
1) обеспечивать интеграцию знаний в рамках целостной картины мира;
2) стимулировать учащихся к систематическому обращению к Интернету, дополнительной литературе, периодике, словарям и справочникам;
3) сочетать в себе развивающую функцию с подготовкой к ЕГЭ.
Всем вышеперечисленным параметрам отвечает УМК «Rainbow English ».
В учебниках данной линейки уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно развивать и совершенствовать все виды компетенций.


extracted_text:
Материалы
вводной контрольной работы
по основам безопасности жизнедеятельности
10 класс
Вводная контрольная работа для учащихся 10 кл. составлена на основе авторской программы по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1011 классов общеобразовательных
учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников, М.В.Маслов (в сборнике Программы
общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 111 классы. /под
общей редакцией А.Т. Смирнова.  М. Просвещение, 2008
Цель контроля: диагностирование уровня подготовки обучающихся 10 класса, наметить меры по
устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлого года обучения.
Задачи контроля:
 Определить объем и уровень знаний, умений и навыков учащихся по курсу «ОБЖ»;
 Определить уровень усвоения основных понятий по предмету;
 Определить степень сформированности навыков и их применения;
 Проверить эрудицию и творческие способности учащихся;
Характеристика контрольной работы.
Форма контроля: тестовая контрольная работа.
Количество вариантов  2.
Количество заданий в варианте  10.
Тест включает задания, требующие знания и понимания всех изученных разделов курса. Задания
построены по типу:
 одновариантные вопросы,
Время, необходимое для выполнения работы  15 минут. Вводная контрольная работа в форме теста 10 класс
I вариант
1.По масштабу распространения и тяжести последствий ЧС техногенного характера могут
быть:
А) районными;
Б) областными;
В) местными.
2. Гидродинамические аварии  это:
А) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение
воды;
Б) авария на гидротехнических сооружениях, в результате которых могут произойти
катастрофические затопления;
В) аварии на пожаро, взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв.
3.РСЧС создана с целью:
А) прогнозирования ЧС на территории Российской Федерации и организации проведения аварийно спасательных и других неотложных работ;
Б) объединения усилий органов власти, организаций и предприятий, их сил и средств в области
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
В) обеспечения первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных
ситуациях на территории Российской Федерации.
4.Рабочими органами комиссий по чрезвычайным ситуациям соответствующих органов
государственной власти и местного самоуправления являются:
А) органы управления по делам ГОЧС;
Б) специально создаваемые штабы;
В) эвакуационные комиссии.
5. Какой способ эвакуации населения называется комбинированным?
а) когда маршбросок чередуется с элементами преодоления препятствий;
б) когда маршбросок чередуется с отработкой навыков ползания по местности;
в) когда часть населения выводится из опасной зоны в пешем порядке, а часть  вывозится
различными видами транспорта из опасной зоны;
г) когда все слои населения вывозятся различными видами транспорта из опасной зоны.
6. Что создаётся для организации и проведения эвакуации населения?
а) создаются семейные общежития;
б) создаются ремонтновосстановительные бригады;
в) создаются сборные эвакуационные пункты (СЭП);
г) создаются сборные команды. 7. Из приведенных определений здоровья выберите те, которые приняты Всемирной
организацией здравоохранения (ВОЗ):
а) здоровье человека — это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков;
б) здоровье человека — это отсутствие у него болезней и физических недостатков;
в) здоровье человека — это отсутствие у него болезней, а также оптимальное сочетание
здорового образа жизни
8. Здоровье человека примерно на 50% зависит от:
а) наследственности.
б) экологических факторов;
в) состояния муниципального обслуживания населения;
г) образа жизни;
9.Федеральный орган, решающий в России задачи безопасности жизнедеятельности
населения, называется:
А) Министерство обороны Российской Федерации;
Б) Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
В) Федеральная служба безопасности;
10. ЧС, в результате которой пострадало не более 10 человек, или нарушены условия
жизнедеятельности не более 100 человек, либо материальный ущерб составляет не более 2 тыс.
минимальных размеров оплаты труда и зона ЧС не выходит за пределы производственного
объекта классифицируется как…
А) Локальная
Б) Местная
В) Региональная
Ключ к тесту
Вопросы
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответы
В
Б
Б
Б
В
Б
А
Г
9
Б
10
В
Критерии оценивания:
90 %100% (910) правильных ответов  отлично,
70 %89% (78) правильных ответов  хорошо,
50 %69% (5 6) правильных ответов  удовлетворительно
менее 50 % (менее 5) правильных ответов  неудовлетворительно II вариант
1. Гиподинамия — это:
а) физическое перенапряжение организма
б) избыток движения;
в) недостаток движения;
2, Последствием недостатка движения является:
а) снижение умственной и физической деятельности;
б) ухудшение сна;
в) полная остановка роста;
г) некоторое улучшение работоспособности;
д) частичная потеря слуха.
3. Что необходимо сделать человеку, прослушавшему сообщения местных органов власти?
а) следует действовать в соответствии с полученными указаниями;
б) следует позвонить в милицию;
в) следует действовать по своему усмотрению;
г) следует проверить достоверность информации .
4. Что такое эвакуация населения?
а) беспорядочное бегство населения из угрожаемых районов в безопасную зону;
б) организованный поход населения в поисках продовольствия;
в) организованный выход населения с оккупированной территории;
г) организованный вывод (вывоз) населения из угрожаемых районов в безопасную зону.
5.Территориальные подсистемы РСЧС создаются для предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций:
А) на промышленных объектах.
Б) в городах и районах; В) в поселках и населенных пунктах;
Г) в субъектах Российской Федерации в пределах их территорий;
6.РСЧС состоит из:
А) функциональных подсистем;
Б) районных подсистем;
В) ведомственных подсистем.
7. Крайне необычная по сложности опасная ситуация, на грани несчастного случая называется…
А) Катастрофой
Б) Чрезвычайной ситуацией
В) Экстремальной ситуацией
8. Опасное техногенное явление, приводящее к повреждению и разрушению машин механизмов,
транспортных средств, сооружений без гибели людей называется…
А) Катастрофой
Б) Опасным явлением
В) Аварией
9. Что необходимо сделать, прибыв к указанному сроку на сборный эвакуационный пункт?
а) сдать вещи в камеру хранения;
б) предъявить военный билет;
в) подготовить свое резюме;
г) пройти регистрацию.
10. Руководство гражданской обороной в образовательном учреждении осуществляет:
А) Директор школы
Б) Зам. директора по АХР;В) Преподавательорганизатор ОБЖ
Ключ к тесту
Вопросы
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответы
В
А
А
Г
Г
А
В
ВБ
9
Г
10
А
Критерии оценивания:
90 %100% (910) правильных ответов  отлично,
70 %89% (78) правильных ответов  хорошо, 50 %69% (5 6) правильных ответов  удовлетворительно
менее 50 % (менее 5) правильных ответов  неудовлетворительно

file_name: конспект.docx

intro:
В работе предложены два варианта тестов для диагностики остаточных знаний за прошлые годы обучения у учащихся 10 класса.Материалы
вводной контрольной работы
по основам безопасности жизнедеятельности
10 класс

Вводная контрольная работа для учащихся 10 кл. составлена на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников, М.В.Маслов (в сборнике Программы общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-11 классы. /под общей редакцией А.Т. Смирнова. - М. Просвещение, 2008

Цель контроля: диагностирование уровня подготовки обучающихся 10 класса, наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлого года обучения.конспект

title: Материалы вводной контрольной работы


extracted_text:
Игровая программа
«Дорожные грамотеи».
1. Разминка «Игра в слова». Дети хлопают в ладоши, услышав слова, относящееся
к светофору:
Три сигнала, стоит на улице, перекрёсток, голубой сигнал, одна нога, жёлтый сигнал, переход
через улицу, помощник пешехода, стоит дома, зелёный сигнал.
к пассажиру: автобус, маршрут, остановка, кондуктор, продавец, сон, билет, пешеход, салон,
сиденье, кровать.
1. Игра «Перейди правильно по зебре». Для проведения игры нужно выбрать две
команды. По сигналу ведущего первый участник кладёт белую полоску, встаёт на неё и
возвращается к своей команде. Второй шагает по полосе первого, кладёт свою, встаёт на
неё и возвращается обратно. И т.д.
1. Игра «Собери транспортный светофор». На шнурок необходимо нанизать крышки
соответствующего цвета, чтобы получился транспортный светофор.
1. Подвижная игра «Одень регулировщика». На стульчиках заблаговременно
приготовлена экипировка регулировщика: куртка, фуражка, свисток, жезл. Участник
команды подбегает к регулировщику и надевает ему один элемент из экипировки.
Пуговицы куртки должны быть застёгнуты.
1. Игра «Найди дорожный знак». На полу разложены дорожные знаки, дети слушают
загадку о знаках и после бегут к соответствующему знаку.
Дорожные знаки: «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Больница», «Движение
пешеходов запрещено», «Дети», «Пешеходная дорожка».
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
Если нужно Вам лечиться,
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты водитель не спеши,
Пешехода пропусти.
Что за знак? Пешеход
Знак подскажет, где больница.
В нём зачёркнутый идёт.
Сто серьёзных докторов,
Что же это означает?
Там Вам скажут: «Будь здоров!»
Может Вас здесь обижают?
Я хочу спросить про знак.
Человечек в синем круге – Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда – то.
Мой приятель говорит:
«Детям путь сюда закрыт!»
Это ясно всей округе.
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы в добрый путь.
1. Подвижная игра «Перевези животное в зоопарк». Для проведения игры нужно выбрать
две команды. Каждому участнику необходимо безопасно перевезти животное до
указанного места. Выигрывает команда, которая это сделает быстрее и безопаснее.
2. Подведение итогов игровой программы.

intro:
Данная разработка поможет педагогам провести интересно и с пользой мероприятие по правилам дорожного движения.Игровая программа

«Дорожные грамотеи».

Разминка «Игра в слова». Дети хлопают в ладоши, услышав слова, относящееся к светофору:

Три сигнала, стоит на улице, перекрёсток, голубой сигнал, одна нога, жёлтый сигнал, переход через улицу, помощник пешехода, стоит дома, зелёный сигнал.

к пассажиру: автобус, маршрут, остановка, кондуктор, продавец, сон, билет, пешеход, салон, сиденье, кровать.игра

title: Игровая программа "Дорожные грамотеи"