extracted_text:
Рабочая программа внеурочной деятельности кружка по декоративноприкладному
искусству «Ромашка»
составлена на основе Примерных программ по внеурочной
деятельности общекультурного направления, М.: Просвещение 2011г.
Пояснительная записка.
С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия: игрушки, сувениры и т.д
стремился сделать их не только удобными, но и красивыми. Материалом для работ
служило
то, что дарила природа. Природаэто богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага,
дерево и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и изготовлений
корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху развития
науки и техники, человек охотно использует подручный материалшишки, камни, лоскуты,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружкеДПИ«Ромашка» делится на несколько этапов:
1.Работа с природным подручным материалом.
2.Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.Аппликация.
4. Работа с тканью.
5. Коллаж
.Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно эстетической оценки
и овладение основали творческой деятельности, даёт, возможность каждому воспитаннику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно
прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. В руках
детей с душой изобретателя и художника
всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие красоту. Такие поделки –это
не только детская забава, а вещи используемые в быту , сувениры, подарки. В процессе
обучения
кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта работа развивает глазомер,
воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке даёт возможность каждому
ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно
прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать
себя в нем.
В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:
1) Формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония
культуры знания, чувств и творческого действия, то есть обогащение внутренней культуры
(духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении,
поведении, имидже, одежде и т. д;
2)Опора на личностно ориентированный подход в образовании;
3) Учёт особенностей культуры своего народа (этнокультуры), а также особенности
местной региональной культуры.Главный педагогический принципработы любовь и
уважение к ребенкукак к активному субъекту воспитания и развития
.При организации учебновоспитательного процесса учитываются:
1) Ведущие виды деятельности в различных возрастных группах учащихся;
2) Потребности, интересы учащихся
3)Уровень развития коллектива;2
4) Уровень развития и самооценка ребёнка, его социальный статус.
К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход: осознание и признание права личности быть не похожим на других;проявление уважения к
личности;оценка не личности ребёнка, а его деятельности, поступков;
умение смотреть на проблему глазами ребёнка;
учёт индивидуальнопсихологических особенностей ребёнка.
Главный психологическийпринцип создание ситуаций успеха для
каждого ребёнка.
Важнейший принциппсихологопедагогической работы:
Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации,
адекватной самооценки личности.
Цель программы:
1.Обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся;
2.Создание предпосылок для изучения обучающи
мися основ декоративно –прикладного творчества посредством знакомства с разными
видами рукоделия;
3.Научить детей планировать работу, правильно организовывать рабочее место, строго
соблюдать правила техники безопасности.
Задачи:
Обучающие:познакомить воспитанников с историей и современными направлениями
развития декоративноприкладного творчества;
научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе;
обучить технологиям разных видов рукоделия;
Воспитательные:
приобщить обучающихсяк системе культурных ценностей
, отражающих богатство общечеловеческой культуры, формировать потребность в высоких
культурных и духовных
ценностях и их дальнейшем обогащении;
побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической
морали ( доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости по отношению к людям,
культуры общения);
способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, чувства собственного достоинства,
самоуважения;
воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной
творческой деятельности;
Развивающие:
развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка(фантазию,
наблюдательность);развивать образное и пространственное мышление, память,
воображение, внимание;
развивать положительные эмоции и волевые качества;
3
развивать моторику рук, глазомер.
Общие положения
Программа кружкаДПИ
«Ромашка» рассчитана на 1 годобучения.
В
Реализация программы происходит
с нагрузкой в 34 часа, 1 раз в неделю, с учётом
контингента детей. Это обосновано тем, возрастные и психофизические особенности детей,
базисные знания, умения и навыки, соответствующие данному виду творчества,
формируются к указанному возрасту, а в особ енности организации учебновоспитательного процесса обеспечивают успешное усвоение
программы в группе детей
.Характеристика ожидаемых результатов.
В результате обучения,обучающиеся должны знать:виды декоративноприкладного
творчества;историю ремесел и рукоделий;
названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда;
название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение
и доступные способы обработки;
правила организации рабочего места;
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;
научатся:
правильно организовывать своё рабочее место;
пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на
практике;
соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе;
выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения,
навыки;
сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь,
проявлятьсамостоятельность.
Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в
конце года, а также участием в конкурсах, выставках, соревнованиях.
Тематическое планирование
No
Тематический блок, вид занятий
Колво часов
1. Вводное занятие –2 часа
1 Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах
декоративноприкладного искусства. 12 Рисование страны мастеров1
2. «В чудесном лесу» 4 часа
3 Работы с природными материалами
. Правила работы,
Особенности природных материалов, их свойства1
4 Сувениры из разноцветных камней. Шкатулка1
5 Аппликация из листьев, цветов 1
6 Аппликация из разных круп.143. «Бумажный город» 4 часа
7 Знакомство с «оригами»1
8 Животный мир оригами1
9 Растительный мир оригами1
10 Объемное конструирование из модулей 1
11Объемное конструирование из модулей«Лебедь»1
12 Объемное конструирование из модулей«Корабль»14. «Ниточная страна»3 часа
13 Аппликация из резаных ниток. Пейзаж1
14 Коконы из ниток. Утка, утята.
Выполнение заготовок1
15 Коконы из ниток. Утка, утята. Оформление изделия15. «Пластилиновая гора» 2 часа
16 Рисование пластилином по стеклу1
17 Живопись из пластилина17. «Остров ненужных вещей»3 часа
18 Аппликация из стружек1
19Фоторама изфантиков1
20«Подснежники» (из одноразовых ложек)18. «Лебединое озеро» 2 часа 21 Аппликация из ваты, пуха, перьев1
22Игрушки из яичной скорлупы19. «Омут плетения»2 часа
23 Макраме. Виды узлов1
24 Кашпо для цветов110. «Лоскутный город» 2 часа
25 Аппликация из ткани «Почтальон»1
26 «Декупаж». Шкатулка.111.«Башня принцессы Иголочки» 2часа
27«Кот». Изонить1
28«В подводном мире» Изонить112. «Коллаж»
29 Коллаж. Сочетание материалов. Фиалки.1
30 Выполнение коллажа. Подготовка к работе. Эскиз изделия1
31Выполнение коллажа.Изготовление деталей1
32 Выполнение коллажа. Композиционное решение. 1
33 Выполнение коллажа. Оформление.114. Итоговое занятие 1 час
34 Оформление выставки1
Содержание программы.
Вводное занятие
Задачи кружка. Природа в жизни человека. Охрана природы. Порядок сбора материала.
Отражение красоты природы в искусстве. Декоративно

прикладное искусство, его
возникновение, развитие. Использование природных материалов, бумаги, тка
ни, бисера и т.д.
Применение линии симметрии, ритма, цветовой гармонии в составлении узоров,
аппликаций,
композиций.
Работ
а из природного материала
5
Материалы для выполнения работы. Работа с засушенными растениями. Изучение форм,
цвета листьев, их сб
ор, порядок засушивания.
Работы из камыша, мха
, коры, веток и др.
Использование природного материала:
крылаток, бересты, камыша, семян в декоративных работах.
Аппликация из бумаги, поделки из бумаги и
картона. Элементы дизайна
Материалы для вып
олнения аппликаций. Инструменты. Порядок выполнения аппликаций.
Знакомство с основами цветоведения. Правила сгибания и складывания. Правила
пользования
ножницами , клеем. Основы бумагопластики ( « пушистый шарик», « бумажный комочек»,
«
травка»
Работа с
нитками
Виды ниток. Беседа о народной игрушке. Изготовление куклы из ниток, аппликаций из
резаных ниток. Приём изготовления коконов из клея и ниток. Сувениры
–
птицы из коконов. Плоскостная композиция из ниток на картоне. Изонить. Плетение узлами (
макраме).
Изготовление кашпо.
Работа с пласт
илином, с солёным тестом
Знакомство с материалами. Подготовка солёного теста. Основные приёмы лепки:
скатыванием, раскатыванием, расплющиванием, вытягиванием, присоединением. Беседа о
народной глиняной иг
рушке. Лепка игрушек. Выполнение рельефной композиции.
Выполнение аппликации из пластилина, теста.
Работа с бро
совым материалом
Что можно сделать из ненужных вещей? Знакомство с материалами и их свойствами.
Аппликации из карандашных стружек. Изгото
вление игрушек из использованных флаконов ,
упаковок, пуговиц, фантиков, ложек.
Работа с пухом,
перьями, яичной скорлупой.
Знакомство с основными приёмами работы с пухом, перьями, ватой. Аппликация.
Объёмная игрушка из яичной скорлупы. Домик.
Рабо
та в технике коллажа
Беседа о
коллаже, обработке и сочетаемости различных материалов в одной поделке.
Правила безопасности.
Подвед
ение итогов годовой работы
Анализ выполненных работ. Оформление выставки.
Обеспечение программы
Материалы
:

бумага цветная , бархатная, писчая, альбомная, гофрированная, открытки, фантики, картон
цветной;

нитки: катушечные, мулине, ирис, тесьма, цветные ленты, шерстяная пряжа.

проволока;

ткани, различные по цвету, фактуре, видам;

природный материал, «
бросовый материал ( пробки, бутылки пластиковые, коробки и т. д
. )

солёное тесто, пластилин;

клей ПВА, момент;

ракушки 6
Инструменты
, приспособления:
карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы,
пяльцы
, рамки, ножницы, шило, ут
Рабочая программа
внеурочной деятельности к
ружка по декоративно

прикладному
искусству
«
Ромашка
»
составлена на основе Примерных программ по внеурочной
деятельности общекультурного направления, М.: Просвещение 2011г.
Пояснительная записка.
С глу
бокой древности человек, изготовляя различные изделия: игрушки, сувениры и т.д
стремился сделать их не только удобными, но и красивыми. Материалом для работ
служило
то, что дарила природа. Природа

это богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага, дере
во
и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и изготовлений корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху развития
науки и техники, человек охотно использует подручный материал

шишки, камни, лоскуты
,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружке
ДПИ
«
Ромашка
» делится на несколько этапов:
1.
Работа с природным подручным материалом.
2.
Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.
Аппликация.
4.
Работа с тканью
.
5.
Коллаж
.
Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно

эстетической оценки и
овладение основали творческой деятельности, даёт, возможность каждому восп
итаннику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно

прикладного искусства, проявить и
реализовать свои творческие способности. В руках детей с душой изобретателя и
художника
всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие красоту. Такие по
делки
–
это не
только детская забава, а вещи используемые в быту , сувениры, подарки. В процессе
обучения
кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта работа развивает глазомер,
воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке даёт во
зможность каждому
ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно

прикладного творчества,
выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.
В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:
1)
Формирован
ие ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония
культуры знания, чувств и творческого действия, то есть обогащение внутренней культуры
(духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении,
поведении,
имидже, одежде и
т.
д;
2)
Опора на личностно ориентированный подход в образовании;
3)
Учёт особенн
остей культуры своего народа (
этнокультуры), а также особенности местной
региональной культуры.
Главный п
едагогический принцип
работы
 л
юбовь и уважение к ребенку как к
активному
субъекту воспитания и
р
азвития
.
При организации учебно

воспитательного процесса учитываются:
1)
Ведущие виды деятельности в различных возрастных группах учащихся;
2)
Потребности, интересы учащихся
3)
Уровень развития коллектива;
2
4)
Уровень раз
вития и самооценка ребёнка, его социальный статус.
К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход:

осознание и признание права личности быть не похожим на других;

проявление уважения к личности;

оценка не личности ребёнка, а его деятельности,
поступков;

умение смотреть на проблему глазами ребёнка;

учёт индивидуально

психологических особенностей ребёнка.
Главный
психологический
принцип

с
оздание ситуаций успеха для
каждого ребёнка.
Важнейший принцип
психолого

педагогической
работы:
О
беспе
чение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации,
а декватной самооценки личности
.
Цель программы:
1.
Обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся;
2.
Создание предпосылок для изучения обучающи
мися основ декоративно
–
прикладного
творчества посредством знакомст
ва с разными видами рукоделия;
3.
Научить детей планировать работу, правильно организовывать рабочее место, строго
соблюдать правила техники безопасности.
Задачи:
Обучающие:

познакоми
ть воспитанников с историей и современными направлениями развития
декоративно

прикладного творчества;

научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе;

обучить технологиям разны
х видов рукоделия;
Воспитательные:

приобщить обучающихся
к системе культурных ценностей
, отражающих богатство
общечеловеческой культуры, формировать потребность в высоких культурных и духовных
ценностях и их дальнейшем обогащении;

побуждать к овладе
нию основами нравственного поведения и нормами гуманистической
морали ( доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости по отношению к людям,
культуры общения);

способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, чувства собственного достоинства,
само
уважения;

воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой
деятельности;
Развивающие:
 развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка
(фантазию,
наблюдательность);

р
азвивать образное и пространств
енное мышление, память, воображение, внимание;

развивать положительные эмоции и волевые качества;
3

развивать моторику рук, глазомер.
Общие положения
Программа кру
жка
ДПИ
«
Ромашка» рассчитана на 1 год
обучения.
В
Реализация программы происходит
с нагрузкой в 34 часа, 1 раз в неделю, с учётом
контингента детей. Это обосновано тем, возрастные и психофизические особенности детей,
базисные знания, умения и навыки, соответствующие данному виду творчества,
формируются
к указанному возрасту, а в особ
енности организации учебно

воспитательного процесса
обеспечивают успешное усвоение программы в группе детей
.
Характеристика ожидаемых результатов.
В результате
обучения,
обучающиеся должны знать:

виды декоративно

прикладного творчества;

и
стори
ю ремесел и рукоделий;

названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда;

название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение
и доступные способы обработки;

правила организации рабочего места;
п
равила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами;
научатся
:

правильно организовывать своё рабочее место;

пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе;

выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения, навыки;

сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять
самостоятельность.
Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в
конце года, а также участием в конкурсах, выставках, соревнованиях.
Тематическое планирование
No
Тематический блок, вид занятий
Кол

во часов
1. Вводное занятие
–
2 ча
са
1
Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах
декоративно

прикладного искусства.
1
2
Рисование страны мастеров
1
2. «В чудесном лесу»

4 часа
3
Работы с природными материалами
. Правила работы,
Особенности природных материало
в, их свойства
1
4
Сувениры из разноцветных камней. Шкатулка
1
5 Аппликация из листьев, цветов
1
6
Аппликация из
разных круп.
1
4
3. «Бумажный город»

4 часа
7
Знакомство с «оригами»
1
8
Животный мир оригами
1
9
Растительный мир оригами
1
10
Объемное конструирование из модулей
1
11
Объемное конструирование из модулей
«Лебедь»
1
12
Объемное конструирование из модулей
«Корабль»
1
4. «Ниточная страна»

3 часа
13
Аппликация из резаных ниток. Пейзаж
1
14
Коконы из ниток. Утка, утята.
Выпо
лнение заготовок
1
15
Коконы из ниток. Утка, утята
. Оформление изделия
1
5. «Пластилиновая гора»

2 часа
16
Рисование пластилином по стеклу 1
17
Живопись из пластилина
1
7. «Остров ненужных вещей»

3 часа
18
Аппликация из стружек
1
19
Фоторама из
фантиков
1
20
«Подснежники» (из одноразовых ложек)
1
8. «Лебединое озеро»

2 часа
21
Аппликация из ваты, пуха, перьев
1
22
Игрушки из яичной скорлупы
1
9. «Омут плетения»

2 часа
23
Макраме. Виды узлов
1
24
Кашпо для цветов
1
10. «Лоскутный г
ород»

2 часа
25
Аппликация из ткани «Почтальон»
1
26
«Декупаж». Шкатулка.
1
11.«Башня принцессы Иголочки»

2 часа
27
«Кот». Изонить 1
28
«В подводном мире» Изонить
1
12. «
Коллаж»
29
Коллаж. Сочетание материалов
. Фиалки.
1
30
Выполнение коллажа
. Подготовка к работе. Эскиз изделия
1
31
Выполнение коллажа
.
Изготовление деталей
1
32
Выполнение коллажа. Композиционное решение.
1
33
Выполнение коллажа. Оформление.
1
14. Итоговое занятие
–
1 час
34
Оформление выставки
1
Содержание программ
ы.
Вводное занятие
Задачи кружка. Природа в жизни человека. Охрана природы. Порядок сбора материала.
Отражение красоты природы в искусстве. Декоративно

прикладное искусство, его
возникновение, развитие. Использование природных материалов, бумаги, тка
ни, бисера и т.д.
Применение линии симметрии, ритма, цветовой гармонии в составлении узоров,
аппликаций,
композиций.
Работ
а из природного материала
5
Материалы для выполнения работы. Работа с засушенными растениями. Изучение форм,
цвета листьев, их сб
ор, порядок засушивания.
Работы из камыша, мха , коры, веток и др.
Использование природного материала:
крылаток, бересты, камыша, семян в декоративных работах.
Аппликация из бумаги, поделки из бумаги и
картона. Элементы дизайна
Материалы для вып
олнения аппликаций. Инструменты. Порядок выполнения аппликаций.
Знакомство с основами цветоведения. Правила сгибания и складывания. Правила
пользования
ножницами , клеем. Основы бумагопластики ( « пушистый шарик», « бумажный комочек»,
«
травка»
Работа с
нитками
Виды ниток. Беседа о народной игрушке. Изготовление куклы из ниток, аппликаций из
резаных ниток. Приём изготовления коконов из клея и ниток. Сувениры
–
птицы из коконов.
Плоскостная композиция из ниток на картоне. Изонить. Плетение узлами (
макраме).
Изготовление кашпо.
Работа с пласт
илином, с солёным тестом
Знакомство с материалами. Подготовка солёного теста. Основные приёмы лепки:
скатыванием, раскатыванием, расплющиванием, вытягиванием, присоединением. Беседа о
народной глиняной иг
рушке. Лепка игрушек. Выполнение рельефной композиции.
Выполнение аппликации из пластилина, теста.
Работа с бро
совым материалом
Что можно сделать из ненужных вещей? Знакомство с материалами и их свойствами.
Аппликации из карандашных стружек. Изгото
вление игрушек из использованных флаконов ,
упаковок, пуговиц, фантиков, ложек.
Работа с пухом,
перьями, яичной скорлупой.
Знакомство с основными приёмами работы с пухом, перьями, ватой. Аппликация.
Объёмная игрушка из яичной скорлупы. Домик.
Рабо
та в технике коллажа
Беседа о
коллаже, обработке и сочетаемости различных материалов в одной поделке.
Правила безопасности.
Подвед
ение итогов годовой работы
Анализ выполненных работ. Оформление выставки.
Обеспечение программы
Материалы
:
 бумага цветная , бархатная, писчая, альбомная, гофрированная, открытки, фантики, картон
цветной;

нитки: катушечные, мулине, ирис, тесьма, цветные ленты, шерстяная пряжа.

проволока;

ткани, различные по цвету, фактуре, видам;

природный материал, «
бросовый материал ( пробки, бутылки пластиковые, коробки и т. д
. )

солёное тесто, пластилин;

клей ПВА, момент;

ракушки
6
Инструменты
, приспособления:
карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы,
пяльцы
, рамки, ножницы, шило, утюг
.
Лит
ература
1.
Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги». Ярославль: Акакдемия,2000 г.
2.
Ляукина М.В. «Бисер». М.: АСТ, Пресс, 1998 г.
3.
«Мастерилка. Игрушки из природного материала

Карапуз»., 1997 г.
4.
«Лепим из пластилина». Смоленск 2000 г.
5.
«Цветочные фантаз
ии из бисера». Москва. Мой мир
–
2007 г.
6.
«Весёлые поделки из природных материалов». Сабина Лоф.
–
Москва
–
2005 г.
7.
М.Антипова. Солёное тесто. Необычные поделки и украшения. ИД «Владис»
2009 г.
8.
«Хелен Уолтер, Популярный квилинг», издательство «Ниола

Пресс», 2008 г.
9.
Журналы: «Я

дизайнер»
«Рукоделие»
10.
Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Академия
–
1998г.
11.
Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных материалов», Ярославл

file_name: Декоративно-прикладное искусство.docx

intro:
С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия: игрушки, сувениры и т.д стремился сделать их не только удобными, но и красивыми. Материалом для работ служило
то, что дарила природа. Природа-это богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага, дерево и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и изготовлений корзинок,
сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху развития науки и техники, человек охотно использует подручный материал-шишки, камни, лоскуты,
нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей.
Обучение в кружке ДПИ «Ромашка» делится на несколько этапов:
1.Работа с природным подручным материалом.
2.Художественное конструирование из бумаги и картона.
3.Аппликация.
4. Работа с тканью.
5. Коллаж
.Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает
формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно -эстетической оценки и овладение основали творческой деятельности, даёт, возможность каждому воспитаннику
реально открывать для себя волшебный мир декоративно-
прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. В руках детей с душой изобретателя и художника
всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие красоту. Такие поделки –это не только детская забава, а вещи используемые в быту , сувениры, подарки. В процессе обучения
кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта работа развивает глазомер,
воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке даёт возможность каждому
ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно-
прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности кружка по декоративно-прикладному искусству «Ромашка»


extracted_text:
тестовой работы по окружающему миру для оценки достижения планируемых
Спецификация
результатов освоения ООП
Назначение тестовой работы
Назначение   тестовой   работы   –   установить   степень   соответствия   подготовки
обучающихся   образовательного   учреждения
  требованиям   федерального
государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе – 15
Характеристика структуры работы


Тестовые задания разделены на 3 уровня сложности.
Часть А  базовый уровень, представлено   10 заданий. Часть Б повышенный
уровень,   представлено   3   задания.   Часть   С   –   высокий   уровень,   представлено   2
задания. Каждое верно выполненное задание части А оценивается в 1 балл, часть Б
2 балла, часть С – 3 баллла.
Работа   направлена   на   проверку   практического   усвоения   программного
материала по  окружающему миру и включает задания, связанные с разделами курса:
Человек и природа, Человек и общество, Правила безопасного поведения.
Используемые типы заданий
Задания с выбором (ВО – 15) одного ответа из четырех предложенных.
К   каждому   заданию   даны   четыре   варианта   ответа,   только   один   из   которых
является   верным.   Задание   считается   выполненным,   если   ученик   отметил   номер
правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер
неправильного ответа или вообще не отметил ни одного номера ответа.
 Проверяемые умения
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить
комплекс умений по предмету: познавательные умения, классификационные умения,
блок умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и с адекватным
пониманием прочитанного.
Время выполнения и условия проведения работы
Работа выполняется за один урок.
Время выполнения  работы – 45 минут.
Дополнительное оборудование не требуется.
План тестовой работы
Тест состоит из 15 заданий, которые нацелены на оценку способности работать с
информацией, представленной в различных видах  и решать учебные и практические
задачи   на   основе   сформированных   предметных   знаний   и   умений,   а   также
универсальных учебных действий на межпредметной  основе. Раздел
содержания
№
задан
ия
1. Человек   и
природа
2. Человек   и
природа
3. Человек   и
природа
4. Человек   и
природа
5. Человек   и
природа
6. Человек   и
природа
7. Правила
безопасного
поведения
8. Правила
безопасного
поведения
9. Правила
безопасного
поведения
10. Человек   и
Знание символики нашей страны
общество
Максимальное количество баллов
1.
2.
3.
4.
5.
Человек   и
природа
Человек   и
природа
Человек   и
природа
Человек   и
природа
Человек   и
природа
ЧАСТЬ В
Знание классификации животных
Знание небесных тел
Знание   пользы,
домашние животные
  которую   приносят
ЧАСТЬ С
 Знание правил защиты природы
Знания   о   Красной   книге   и   экологических
праздниках
Максимальное количество баллов
Объект оценки (умения)
Тип
зада
ния
Макси
мальн
ый
балл
ЧАСТЬ А
Знание форм планет и звёзд
Отнесение   объектов   к   живой   и   неживой
природе
Знание частей растения
Знание условий, необходимых для развития
растений
Знание особенностей поведения животных в
различные времена года
Знание   основ   защиты   природы   от
загрязнения
Знание правил безопасного поведения дома
Знание правила безопасного поведения дома
и на улице
Знание правил здорового образа жизни
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
2
2
2
3
3
12 Максимальное количество баллов за работу   22 балла.
Оценка – менее 50%  ниже базового уровня
                  От 50% до 75%  базовый уровень
                   Более 75%  повышенный уровень.
Итоговый тест по окружающему миру за курс 1 класса
Вариант 1
Выбери и отметь + правильный ответ
Фамилия ____________________  Имя_________________________
                 А 1.Какой формы планета Земля?
А) Шар                    Б) Круг                   В) Овал                 Г) Полукруг
           А 2.Что относится к неживой природе?
А)тюльпан             Б) гранит                В) олень                Г)берёза
           А 3.Какая часть растения впитывает воду из почвы?
 А)корень              Б) стебель                 В) плод                  Г)  лист
           А 4. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
А) чтобы они получали больше света                      Б) чтобы они дышали
В) чтобы  украшали окно                                             Г) чтобы не мешали
           А 5.Какое животное зимой впадает в спячку?
А)заяц                    Б) сова                   В) ёж                          Г)щука
           А 6. Какой вид транспорта не загрязняет воздух?
А)теплоход            Б) самолёт           В) автомобиль           Г)трамвай
           А 7.Как дети могут сэкономить воду?
А)реже умываться                                                 Б) не мыть посуду
В) меньше пить                                                       Г) закрывать кран
          А 8. Чего нельзя делать, если почувствуешь запах газа?
А)открывать форточку                                 Б) звонить по телефону 04
В) включать свет                                            Г)сообщать взрослым А 9 .Какая еда не приносит пользы?
А) суп                       Б) котлета                 В) пюре                 Г)чипсы
                А 10.  Как называется столица нашей Родины?
А) Москва                                             Б) СанктПетербург
В) Новосибирск                                   Г)Париж
                 В 1.  Какое животное рождает живых детёнышей?
А)   стрекоза                           Б)   страус                                       В)   заяц
Г)карась
          В 2. Что такое Луна?
А) планета Солнечной системы                Б) самая яркая звезда
В) самая горячая звезда                              Г) спутник Земли
              В 3. Какое животное даёт человеку молоко?
А) кролик              Б) корова               В) овца               Г) свинья
              С 1. Чего нельзя делать в лесу?
А) гулять                                                                      Б) собирать грибы
 В) брать детёнышей животных в руки                 Г) оставлять мусор
              С 2. Каких страниц нет в Красной книге?
А) синих             Б) зелёных               В) чёрных                 Г) красных Итоговый тест по окружающему миру за курс 1 класса
Вариант 2
Выбери и отметь +правильный ответ
Фамилия ____________________  Имя_________________________
                 А 1.На какой  предмет по форме похоже Солнце?
А) мяч                   Б) тарелка                  В) дыня                 Г) торт
           А 2.Что относится к живой природе?
А)облако             Б) кактус                В) Солнце                Г) горы
           А 3.Какую часть растения мы едим у моркови?
 А)корень              Б) стебель                 В) плод                  Г)  лист
           А 4. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
А) чтобы они получали больше света                      Б) чтобы они дышали
В) чтобы  украшали окно                                             Г) чтобы не мешали
           А 5.Какая птица осенью улетает на юг?
А)воробей                   Б) ворона                  В) грач                         Г)синица А 6. Куда должна идти грязная вода от домов и заводов?
А) в море            Б) под землю           В) в реку           Г )на очистные
сооружения
           А 7. Что детям можно делать с электроприборами?
А)выдёргивать вилку за шнур                           Б)   трогать вилку мокрыми
руками
В) чинить                                                      Г) вставлять вилку в розетку
          А 8. Где можно переходить улицу?
А) где не видно  машин                                        Б) где нет ограждений
В) где есть переход                                             Г) где дорога узкая
                А 9 .Когда руки мыть необязательно?
А) перед едой                                              Б) после игры с животными
В) после туалета                                      Г) после того, как убрал
игрушки
                А 10.  Какой герб у нашей страны?
А)двуглавый орёл                                  Б) панда
 В) медный всадник                              Г)медведь
                 В 1.  Какое животное относится к рыбам?
А) стрекоза             Б) кит                В) сёмга                     Г) крокодил
          В 2. Как называется ближайшая к Земле звезда?
А) Юпитер                 Б) Луна              В) Марс                              Г)
Солнце
              В 3. Какое животное даёт человеку молоко?
А) кролик              Б) корова               В) овца               Г) свинья
              С 1. Какой мусор можно закапывать в лесу?
А) стеклянные бутылки                   Б) полиэтиленовые пакеты
 В) металлические банки                 Г) пищевые отходы
              С 2. Какие праздники входит в экологический календарь? А)День Знаний
 Б) Новый Год
В) День Земли
Г) День защиты животных

file_name: Окр. мир.doc

окружающий мир

group: Дисциплины

title: диагностика 1 класс окружающий мир


extracted_text:
Поместные Соборы
Собор
Анкирский
(Галатия)
Неокесарийс
кий
(Каппадокия)
Гангрский
(Пафлагоний
ская митр.,
Малая Азия)
Год
313
315
340
370(?)
Антиохийски
й
Лаодикийски
й (Фригия)
Сардикийский
(Иллирия)
341
кон.
IVв.
344
Карфагенский
419
Константино
польский
Константино
польский
Константино
польский
394
861
879
Причина созыва
Вопрос принятия
отпадших от Церкви
во время гонений
Нравственная
дисциплина
духовенства
Правила
Постановления Собора
25
15
Вопросы управления
клиром, о нравственной
жизни мирян
Запрет женитьбы после
рукоположения, разные
вопросы нравственности
духовенства
Против Евстафия, еп.
21
Осуждение Евстафия
Севастийского
(Армения) и его
последователей
противников брака,
общественных
богослужений,
постились в
воскресенье, отвергали
женатых пресвитеров,
заменяли мирские
одежды монашескими
Дело со свт.Афана
сием. Необходимость
положить конец
разделению
православного Запада
и арианского Востока
Целый ряд Карф.
соборов с 393 до 420
Притязание двух
епископов на одну
кафедру
25
60
20
18
17
3
11,12 правила  об
отношении епископа к царю
Зарет браков в Св.
Четыредесятницу, браков с
еретиками, не поставлять
еп. в малых городах
Отношение епп. к царю, о
церковном суде, о
неоставлении паствы
епископом более чем на 3
недели
Вопросы админ.
Африканской Ц., о церк.
суде, о имуществе
клириков, о непродаже
церковного имущества
О суде над епископом всей
митрополии, а не
нескольких епископов
О монашестве, о
нестяжательности в
монастырях, о святотатстве
О том, что отлученный КП
патриархом должен
считаться таковым и у папы
Римского

file_name: Поместные соборы.doc

intro: История христианства — история становления и распространения христианской религии. Ранний период церковной истории охватывает три века — до Никейского (I Вселенского) Собора. I век обычно называют апостольским. По преданию, после Пятидесятницы апостолы недолго оставались в окрестностях Иерусалима (где начались гонения на христиан), и, направляемые Духом Святым, отправились на всемирную проповед

доп. образование взрослых

group: Другое

title: КОНСПЕКТ по истории Русской Церкви (Синодальный период) Воспитание Петра


extracted_text:
Спецификация
тестовой работы по русскому языку для оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального  образования в общеобразовательном учреждении
Назначение тестовой работы
Назначение   тестовой   работы   –   установить   степень   соответствия   подготовки
обучающихся образовательного учреждения   требованиям федерального государственного
стандарта начального общего образования по русскому языку.
Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе – 20
Характеристика структуры работы


Тестовые задания разделены на 3 уровня сложности.
Часть А  базовый уровень, представлено  15 заданий. Часть Б повышенный уровень,
представлено 3 задания. Часть С – высокий уровень, представлено 2 задания. Каждое верно
выполненное задание части А оценивается в 1 балл, часть Б 2 балла, часть С – 3 баллла.
Работа направлена на проверку практического усвоения программного материала по
русскому языку и включает задания, связанные с разделами
курса русского языка: «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика и фразеология»,
«Орфография», «Пунктуация»;
 Используемые типы заданий
Задания с выбором (ВО – 20) одного ответа из четырех предложенных.
К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых является
верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа.
Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или
вообще не отметил ни одного номера ответа.
 Проверяемые умения
Содержание   и   структура   теста   дают   возможность   достаточно   полно   проверить
комплекс   умений   по   предмету:   познавательные   умения,   классификационные   умения,
орфографические, лексические, морфологические, фонетические и пунктуационные.  Блок
умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и с адекватным пониманием
прочитанного.
Время выполнения и условия проведения работы
Работа выполняется за один урок.
Время выполнения  работы – 45 минут.
Дополнительное оборудование не требуется.
План тестовой работы
Тест из 20 заданий, которые нацелены на оценку способности работать с информацией,
представленной в различных видах. Оценку умения  решать учебные и практические задачи
на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных
действий на межпредметной  основе. План тестовой работы.
Раздел
содержания
№
задан
ия
Объект оценки (умения)
Тип
зада
ния
Макси
мальн
ый ЧАСТЬ А
1. Фонетика   и
Умение характеризовать звуки русского языка.
графика
2. Фонетика   и
Умение соотносить  звуки и буквы в словах
графика
3. Фонетика   и
графика
4. Фонетика   и
графика
5. Фонетика   и
графика
6. Фонетика   и
графика
7. Фонетика   и
графика
8. Лексика   и
фразеология
Умение определять место ударения.
Умение   находить   в   словах   мягкие   согласные
звуки.
Умение находить согласные буквы.
Умение характеризовать звуки русского языка.
Умение находить твердые согласные звуки.
Умение   находить   и   анализировать   слова
близкие по значению
9. Морфология Соотносить слова с частями речи.
10. Морфология Соотносить слова с частями речи.
11. Орфография Соотносить   орфограмму   с   правилом
правописания и осознавать причины появления
орфографических  ошибок.
12. Орфография Соотносить   орфограмму   с   правилом
правописания и осознавать причины появления
орфографических  ошибок.
13. Орфография Соотносить   орфограмму   с   правилом
правописания и осознавать причины появления
орфографических  ошибок.
Умение определять в слове слоги, состоящие из
одной буквы
14. Фонетика   и
графика
15. Морфология Соотносить слова с частями речи.
Максимальное количество баллов
ЧАСТЬ В
1.
2.
3.
Умение соотносить  количество звуков и букв в
словах.
Фонетика   и
графика
Орфография Соотносить   орфограмму   с   правилом
правописания и осознавать причины появления
орфографических  ошибок.
Орфография Соотносить   орфограмму   с   правилом
правописания и осознавать причины появления
орфографических  ошибок.
ЧАСТЬ С
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
4.
Пунктуация
Различать предложение, словосочетание, слово
ВО
балл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
2
2
2
3 5.
Пунктуация
Умение   моделировать   предложения   в
соответствии с порядком слов
ВО
Максимальное количество баллов за дополнительную часть
3
12
Максимальное количество баллов за работу   27 баллов.
Оценка – менее 50%  ниже базового уровня
                  От 50% до 75%  базовый уровень
                   Более 75%  повышенный уровень.
Типовые задания по русскому языку для занятий на лето
А 7. В каком из этих слов все согласные звуки твёрдые?
      пруд                                                            пенал
       гвоздь                                                         берёза
А 7. В каком из этих слов все согласные звуки твёрдые?
      слон                                                            песня
       шесть                                                         больница
А 8. Какие два слова являются близкими по значению?
      хорошо, плохо                                         добрый,  злой
      азбука, алфавит
сладкое,  кислое
А 8. Какие два слова являются близкими по значению?
      далеко, близко                                         сильный, слабый
      бегемот, гиппопотам
холодный, тёплый
А14. Отметь слова, в которых есть слог, состоящий из одной буквы.
       юг                 огород                  поют               слон
А14. Отметь слово, в котором есть слог, состоящий из одной буквы.
       ел                   овечка                  воют               крот
А15.  Отметь лишнее слово?
            морковь                сок                 сладкий                сахар
В 1. Отметь слово, в котором   букв больше, чем звуков?
                      ель                                                    лось якорь
                                       пёс
В 2. Какое из этих слов пишется раздельно?
      (от)лив
      ( на) волочка                               (от)дома
                          (от)каз
В 2. Какое из этих слов пишется раздельно?
      (от)правил
      ( на)пёрсток                               (от)школы
                          (от)кусил
В 3. Найди слово с разделительным мягким знаком (ь).
                  коньки                         платье                мальчик                   большие
В 3. Найди слово с разделительным мягким знаком (ь).
                  пальто                         ручьи                 корабль                   меньше
Рекомендуем  использовать  готовые  материалы:
      В.Т. Голубь. Тематический контроль знаний учащихся 1 класс.
      В.Т. Голубь. Итоговое тестирование 1 класс
                 (контрольноизмерительные материалы) Итоговый тест по русскому языку за 1 класс
Вариант1
Ф.И. ______________________________________Класс___________________
  Выбери и отметь правильный ответ      V    .
А 1. Отметь буквы, которые не обозначают звука.
             а, м                         ь, ъ                           ь, н                               к, ъ
А 2.   Сколько звуков и  букв  в  слове         ПАЛЬМА?
              4 звука, 5 букв
              5 звуков, 4 буквы
     6 звуков, 5 букв
     5 звуков, 6 букв
А 3. Отметь слово в котором  ударение падает на первый слог?
       прямой
       овал
                змея
                 месяц
А 4.   В каком из этих слов есть две всегда мягкие согласные?
     птица
    прощайте
    ошейник
    жилище
А 5. Выбери слово, в котором  четыре согласные буквы.
             ручьи
              школьник подснежник
              медведь
А 6. Сколько звуков [а] в слове ЯМА?
             1                           2                            3
          нет
А 7. В каком из этих слов все согласные звуки твёрдые?
      пруд                                                            пенал
       гвоздь                                                         берёза
А 8. Какие два слова являются близкими по значению?
      хорошо, плохо                                         грубый, злой
      азбука, алфавит
сладкое кислое
А 9. Отметь слово, которое  отвечает на вопрос «ЧТО?»?
       белая
       яблоко
 стоит
 каркает
А10.  Отметь слово, которое  отвечает на вопрос «КТО?»?
       автобус
        охотник
        школа
        сторожит
А11.  Отметь слово в  котором  пишется буква «ы»?
              маш…на                                                           д…рка
         уш...б
    пруж…на
А12. В каком слове вместо точек нужно вставить Ь?
  пен...ки
  коч...ка
 строч...ка
  птен...чик
А13. Какое из этих слов нужно было написать с заглавной буквы?
   пёс
  львёнок
   мурка
  дрессировщик
А14. Отметь слова, в которых есть слог, состоящий из одной буквы.
       юг                 огород                  поют               слон
А15.  Отметь лишнее слово?
            яблоко                   сад                вкусное                 дерево
В 1. Отметь слово, в котором   букв больше, чем звуков?
                      ель                                                    лось якорь
В 2. Какое из этих слов пишется раздельно?
                                       пёс
      (от)лив
      ( на) волочка                               (от)дома
                          (от)каз
В 3. Найди слово с разделительным мягким знаком (ь).
                  коньки                         платье                мальчик                   большие
С 1.  Отметь предложение.
                В,  жили,  три, домике , медведя.
                В домике жили три медведя.
                В, три, жили, домике, медведя.
               Медведя, жили, в, домике, три.
С 2. Определи, сколько в тексте предложений.
Пришла теплая весна потекла вода дети взяли дощечку и сделали
лодочку лодка поплыла по воде.
                    5                           4                     6                  3
Итоговый тест по русскому языку за 1 класс
Вариант 2
Ф.И. ______________________________________Класс___________________
  Выбери и отметь правильный ответ      V    .
А 1. Отметь буквы, которые не обозначают звука.
             Ь,Ъ                         Ь, М                           Н, Ъ                               Й, Р
А 2.   Сколько звуков и  букв  в  слове         КОНЬКИ?
              4 звука, 5 букв
              5 звуков, 4 буквы
     6 звуков, 5 букв
     5 звуков, 6 букв
А 3. Отметь слово в котором  ударение падает на первый слог?
       холодный
       арбуз
                осёл
                 ветер
А 4.   В каком из этих слов есть две всегда мягких  согласных?
     курица
    чайник
    шашки
    хищник А 5. Выбери слово, в котором  четыре согласные буквы.
             деньки
             автомобиль
              телевизор
              ромашка
А 6. Сколько звуков [а] в слове  АНЯ?
             1                           2                            3
          нет
А 7. В каком из этих слов все согласные звуки твёрдые?
      слон                                                            песня
       шесть                                                         больница
А 8. Какие два слова являются близкими по значению?
      далеко, близко                                         сильный, слабый
      бегемот, гиппопотам
холодный, свежий
А 9. Отметь слово, которое  отвечает на вопрос «ЧТО?»?
       повар
       осина
 рисовать
 горький
А10.  Отметь слово, которое  отвечает на вопрос «КТО?»?
       трамвай
        директор
        дом
        сторожит
А11.  Отметь слово в  котором  пишется буква «ы»?
              маш…на                                                           д…рка
         уш...б
    пруж…на
А12. В каком слове вместо точек нужно вставить Ь?
  ден...ки
  доч...ка
 короч...ка
  кон...чик
А13. Какое из этих слов нужно было написать с заглавной буквы?
  доярка
  тигрёнок
   кот
   тузик
А14. Отметь слово, в котором есть слог, состоящий из одной буквы.
       ел                   овечка                  воют               крот
А15.  Отметь лишнее слово? морковь                сок                 сладкий                сахар
В 1. Отметь слово, в котором   букв больше, чем звуков? ясли                                                  конь
                     ель                                                     шкаф
В 2. Какое из этих слов пишется раздельно?
      (от)правил
      ( на)пёрсток                               (от)школы
                          (от)кусил
В 3. Найди слово с разделительным мягким знаком (ь).
                  пальто                         ручьи                 корабль                   меньше
С 1.  Отметь предложение.
                В, зреют, яблоки, саду, сочные.
                В саду зреют сочные яблоки.
                Яблоки, саду, в, зреют, сочные.
               Зреют сочные, в, яблоки, саду.
С 2. Определи, сколько в тексте предложений.
Пришла холодная зима замёрзла вода в реке  дет взяли коньки и пошли
на речку весело зимой на катке.
                    5                           4                     6                  3

file_name: Рус. яз.doc

intro:
Умение находить и анализировать слова близкие по значению
Соотносить слова с частями речи.
Соотносить слова с частями речи.
Соотносить орфограмму с правилом правописания и осознавать причины появления орфографических  ошибок.
Соотносить орфограмму с правилом правописания и осознавать причины появления орфографических  ошибок.
Соотносить орфограмму с правилом правописания и осознавать причины появления орфографических  ошибок.
Умение определять в слове слоги, состоящие из одной буквы
Соотносить слова с частями речи.

title: диагностика 1 класс русский язык


extracted_text:
Электромагнитной индукции
На этом уроке мы рассмотрим явление, которое лежит в основе всей современной цивилизации.
Без явления электромагнитной индукции не может существовать и процветать ни одно
государство. Даже личный комфорт каждого из нас напрямую связан с использованием этого
явления. Оно используется для получения электроэнергии на электростанциях.
Опыты Фарадея
В 1820 году датский ученый Эрстед обнаружил влияние проводника с током на магнитную
стрелку (см. Рис. 1). Ученые предположили, что если электрический ток порождает вокруг себя
магнитное поле, то может существовать и обратное явление. То есть что магнитное поле может
стать причиной появления электрического тока.

Опыт Эрстеда (Источник)
 Рис. 1.
29 августа 1831 года английский ученый М. Фарадей в своей лаборатории собрал установку,
упрощенная модель которой изображена на рисунке 2. Рис. 2. Схема экспериментальной установки Фарадея
Центральным элементом этой модели служат 2 катушки, расположенные одна над другой и
электрически изолированные друг от друга. Верхняя катушка подключена к источнику
электрического тока, а нижняя катушка замкнута на гальванометр. При включении источника
тока по верхней катушке потечет электрический ток и стрелка гальванометра отклонится. Затем
она вернется в исходное положение, несмотря на наличие тока в верхней катушке. При
отключении источника тока стрелка также отклонится, но уже в другую сторону. Следовательно,
можно сделать вывод, что в нижней катушке также возникает электрический ток, о чем
свидетельствует отклонение стрелки гальванометра.
Получив результаты опытов с помощью данной установки, Фарадей проводит следующие
рассуждения.
При замыкании цепи в первой катушке появляется ток. Обмотки первой и второй катушки не
соприкасаются, следовательно, источник тока не имеет отношения к возникновению тока во
второй катушке. Но первая катушка при протекании по ней электрического тока ведет себя
подобно магниту, и вторая катушка оказывается полностью пронизанной магнитным полем,
созданным первой катушкой (см. Рис. 3). Значит, магнитное поле причастно к возникновению тока
во второй катушке. Затем ток во второй катушке быстро прекращается, хотя первая катушка не
перестает быть магнитом. Ток во второй катушке снова появляется в момент размыкания цепи
первой катушки, то есть при исчезновении магнитного поля первой катушки. Следовательно, к
возникновению тока во второй катушке причастно не установившееся магнитное поле, а
изменение магнитного поля в первой катушке.
Таким образом, Фарадей наблюдал явление электромагнитной индукции. Рис. 3. Появление тока во второй катушке
Опыт, иллюстрирующий явление электромагнитной
индукции. Магнитный поток
Рассмотрим опыт с полосовым магнитом и катушкой, замкнутой на амперметр. Если подносить
магнит к катушке таким образом, чтобы он двигался перпендикулярно плоскости витков, то в
катушке появится электрический ток, о чем свидетельствует отклонение стрелки амперметра (см.
Рис. 4 (1)). То же самое будет наблюдаться, если выдвигать магнит из катушки, только стрелка
отклоняется в другую сторону (см. Рис. 4 (3)). Если магнит покоится, ток не появляется (см. Рис. 4
(2)).
Рис. 4. Появление тока при движении магнита (Источник)
Исследуем наблюдаемое явление.
Мы установили, что изменение во времени магнитного поля вокруг катушки из проводника
порождает в этой катушке электрический ток. Магнитное поле мы представляем в виде
воображаемых магнитных линий. Для постоянного магнита эти линии идут от северного полюса к
южному (см. Рис. 5). Вектор магнитной индукции в каждой точке магнитной линии направлен по
касательной к этой линии. Рис. 5. Направление магнитных линий и вектора магнитной индукции

Если приближать магнит к катушке, то число линий, которые пронизывают плоскость этой
катушки, увеличивается. Если держать магнит неподвижным, то число линий, пронизывающих
катушку, остается неизменным. Если удалять магнит от катушки, то число линий, пронизывающих
катушку уменьшается (см. Рис. 6).
Рис. 6. Изменение числа магнитных линий, пронизывающих катушку
Чем больше линий магнитного поля пронизывают площадку, тем выше значение модуля магнитной
индукции (см. Рис. 7). Рис. 7. Изменение модуля магнитной индукции в зависимости от количества линий магнитного поля
Число линий магнитного поля, которые пронизывают некоторую площадку, зависит также от того,
как ориентирована данная площадка по отношению к вектору магнитной индукции (см. Рис. 8).

Рис. 8. Количество магнитных линий зависит от положения площадки
Как известно из геометрии, ориентацию площадки в пространстве задает единичный вектор
нормали (
помещенную в магнитное поле, зависит (см. Рис. 9):
) к этой площадке. Таким образом, число линий, которые проходят через площадку,
1. От индукции магнитного поля.
2. От размера площадки.
3. От угла (
) между единичным вектором нормали (
) к площадке и вектором индукции
магнитного поля (
число линий максимальное. Если
). Если
 (площадка перпендикулярна вектору магнитной индукции), то
, то число линий равно нулю.
Тригонометрическая функция, которая удовлетворяет таким условиям, – это косинус.
Следовательно, магнитный поток  – это величина, равная произведению модуля магнитной
индукции на площадь поверхности, пронизываемой линиями магнитного поля, умноженному на
косинус угла между вектором магнитной индукции и нормалью к этой поверхности. Рис. 9. Число магнитных линий, пронизывающих площадку
Таким образом, при приближении магнита к катушке увеличивается число линий поля и,
соответственно, увеличивается магнитный поток сквозь основание катушки. При удалении
магнита от катушки уменьшается число линий поля и магнитный поток.
Следовательно, индукционный ток в катушке возникает при изменении магнитного потока
через поверхность катушки.
Электромагнитная индукция – явление возникновения электрического тока в контуре или в
катушке при изменении магнитного потока, пронизывающего этот контур или катушку.
Скорость изменения магнитного потока
Также из данного опыта можно увидеть, что при быстром движении магнита величина
индукционного тока выше, чем при медленном движении. Величина индукционного тока зависит
от скорости изменения магнитного потока:

Размерность величины скорости изменения магнитного потока: Следовательно, по физическому смыслу скорость изменения магнитного потока – это
электродвижущая сила, приводящая в упорядоченное движение электроны в проводнике
катушки.

Данное выражение звучит следующим образом: при изменении магнитного потока,
пронизывающего токопроводящий контур, в этом контуре возникает электродвижущая
сила, модуль которой равен модулю скорости изменения магнитного потока.
Величина силы индукционного тока, возникшего в токопроводящем контуре, будет определяться
скоростью изменения магнитного потока, пронизывающего этот контур, деленной на
электрическое сопротивление проводника, из которого изготовлен контур.

Итоги урока
На данном уроке мы рассмотрели явление электромагнитной индукции и выявили характерные
зависимости, присущие данному явлению.

Список литературы
Мякишев Г.Я. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.
1.

Домашнее задание
Что называется магнитным потоком?
В чем важность открытия явления электромагнитной индукции?
При каком условии возникает явление электромагнитной индукции?
Кто и когда открыл явление электромагнитной индукции?
1.
2.
3.
4.

file_name: Электромагнитной индукции.docx

title: Электромагнитной индукции


extracted_text:
Человек

–
как
 наука,
синоним
 конкретный   представитель
Антропология
изучающая
естественноисторическое   происхождение   человека
и человеческих рас.
Бытие  –   в   философской   литературе   часто
употребляется
понятию
«существование»,   «мир»,   «жизнь»,   «космос»,
«действительность»,   «реальность».   Это   наиболее
общее   т   абстрактное   понятие,   обозначающее
существование чеголибо вообще.
Человек – единичный представитель человеческого
рода  Homo  Sapiens.   Существо   биосоциальное.
Биологическое   –   обладающее   наследственными
признаками: прямохождение, разум, большой мозг,
цепкие   руки.   Социальное   –   может   развиваться
только   в   обществе,   усваивая   ценности   данного
общества.
Индивид   –
человеческого рода.
Индивидуальность  –   неповторимые   качества   и
черты, присущие конкретному индивиду.
Личность  – это совокупность социальных черт и
качеств   человека.   Это   человеческий   индивид,
являющийся субъектом сознательной деятельности,
обладающий   совокупностью   социально   значимых
черт,   свойств,   качеств,   которые   он   реализует   в
общественной   жизни.   Человеком   рождаются,
личностью становятся в процессе социализации.
Социализация   –  процесс   усвоения   индивидом
ценностей данного общества в ходе воспитания и
самовоспитания.
  процесса
социализации люди накапливают социальный опыт
жизнедеятельности   в   конкретном   обществе.
Процесс социализации длится всю жизнь.
Агенты   социализации  –   конкретные   люди,
ответственные   за   обучение   других   людей
культурным   нормам   и   оказание   им   помощи   в
освоении   различных   социальных   ролей.  Агенты
первичной социализации: родители, братья, сестры,
 Агенты   вторичной
близкие   родственники.
социализации:
  учителя,
  должностные   лица,
окружение человека.
Институты   социализации  –   это   социальные
учреждения, влияющие на процесс социализации и
направляющие его. Первичные институты: семья,
школа. Вторичные институты: средства массовой
информации, армия, церковь.
Десоциализация  – утрата или сознательный отказ
от   усвоенных   ценностей,
  норм   поведения,
социальных   ролей,   первичного   образа   жизни.   Это
может   происходить   с   человеком   на   вторичном
этапе социализации.
Ресоциализация  –   восстановление   утраченных
ценностей   и   социальных   ролей,   переобучение,
  В   результате
возвращение   индивида   к   нормальному   образу
жизни.
Адаптация  –   ограниченный   во   времени   процесс
привыкания к новым условиям существования.
Обучение  –   процесс   приобретения   индивидом
новых знаний об окружающем мире.
Взросление  –   социопсихологическое   становление
человека в узком возрастном диапазоне от 10 до 20
лет.
Духовный   мир   человека  –   включает   в   себя
духовные   потребности   в   познании   окружающего
мира,   знания   человека,   его   убеждения,   чувства,
эмоции, цели, которые ставит перед собой человек.
Ценности  –   предмет   устремления   человека,
важный   момент   смысла   его   жизни.  Социальные
ценности  –   общественные   идеалы,   выступающие
как   эталон   должного   в   различных   сферах
общественной   жизни.
 Личностные   ценности  –
идеалы   отдельной   личности,   служащие   одним   из
источников мотивации её поведения.
.Мировоззрение   –
окружающий мир и на место человека в нем
 взгляды   человека   на
Типы мировоззрения:





  представления,
обыденное   (житейское)   –   опирается   на
жизненный   опыт   и   формируется   под
влиянием жизненных обстоятельств;
религиозное –  в основе лежат религиозные
взгляды,
убеждения
человека;
научное   –  опирается   на   достижения
современной   науки   и   отражает   научную
картину   мира,   результаты   современного
научного познания;
гуманистическое   –  объединяет   лучшие
стороны   научного   мировоззрения   с
социальной
представлениями
справедливости,
экологической
безопасности и нравственном идеале.
о

     трудовая,   игровая,
Деятельность  –   форма   активного   отношения
человека к окружающему миру или к самому себе,
в ходе, которой человек преобразует окружающий
мир или самого себя.
Виды   деятельности:
общение, учебная;
                                       духовная, материальная,
практическая.
Структура   деятельности:   наличие   субъекта,
объекта,   цели,   мотива,   потребностей,   действий,
приемов и способов, результата.
Субъект – это тот, кто совершает деятельность
Объект – это то, на что направлена деятельность бывают
  витальные)
Цель   –  предвосхищаемый   образ   результата,   к
которому   стремится   человек.   Это   то,     на   что
направлена деятельность.
Мотив  –   это   то,   что   побуждает   человека   к
деятельности.
  Важную   роль   в   мотивах
деятельности играют убеждения.
Убеждения  –   это   устойчивые   взгляды   на   мир,
идеалы и принципы, а также стремление воплотить
их в жизнь через свои действия и поступки.
Интерес  –   это   такая   осознанная   потребность,
которая   характеризует   отношение   людей   к
предметам и явлениям действительности, имеющих
для   них   важное   общественное   значение,
притягательность.   В   основе   интереса   лежит
понимание   необходимости   какихлибо   действий
для   достижения   осознанной   цели,   т.е.   осознанная
потребность.   Интересы   зависят   от   положения
человека в обществе, от его принадлежности к той
или   иной   социальной   группе.
  Интересы
различаются   по   степени   общности   и   бывают
индивидуальными,   групповыми,   общественными.
По сфере направленности бывают экономические,
политические, социальные, духовные.
Потребности  –   это   нужда   человека   в   чемлибо.

Потребности
 биологические
(физиологические,
  –   в   еде,
самосохранении, в тепле; социальные – в общении,
в   труде;
 духовные
–   в   образовании,
самосовершенствовании.
Действия   –  относительно   законченные   элементы
  направленные   на   достижение
деятельности,
промежуточных   целей,
  подчиненных   общему
замыслу.
Труд   –  это   совокупная   деятельность   людей   по
созданию   материальных   и   духовных   благ,   всего
богатства
  форма
жизнедеятельности   общества.   К   материальным
благам   относятся   продукты   питания,   одежда,
жилье,   транспорт,   техника,   услуги.   К   духовным
благам   относятся   достижения   науки,   искусства,
идеологии. Для трудовой деятельности характерно:
употребление   и   изготовление   орудий   труда;
целенаправленность
труда;
общественный характер труда; направление  труда
на   преобразование   внешнего   мира.   Основные
элементы   труда:   рабочая   сила,   средства   труда,
предмет и материалы труда.
Предметы труда  – те материалы (металл, глина,
камень,   пластмасса),   на   преобразование   которых,
направлена деятельность человека.
Средства   и   орудия   труда  –   все   устройства,
приборы,
приспособления,
энергетические   системы,   при   помощи   которых
подвергаются преобразованию предметы труда.
механизмы,
процессов
основная

общества;

–   количество
Технология  – приемы и способы, применяемые в
процессе производства.
Производительность   труда
произведенной продукции за единицу времени.
Эффективность труда – соотношение материалов
и трудовых  затрат, с одной стороны, полученных
результатов, с другой.
  Уровень   разделения   труда   –  распределение
конкретных   производственных   функций   между
участниками   трудового   процесса
(в   масштабе
общества и в конкретных трудовых процессах).
Духовная   деятельность       творческий   процесс
производства   и   воспроизводства   духовных
ценностей (идей, знаний, представлений..), а также
их   сохранение,   распределение,   распространение,
потребление.
Творческая   деятельность
–   деятельность,
порождающая   нечто   качественно   новое,   никогда
ранее не существовавшее.
Игра  – деятельность, которая в отличие от труда,
ориентирована не столько на результат, сколько на
сам   процесс.   Игра   позволяет   с   одной   стороны,
осуществлять   реальное   действие,   с   другой,   носит
условный   характер,   позволяющий   отвлечься   от
реальной   ситуации,   действовать   в   воображаемой
обстановке.   Для   игры   характерно   выполнение
определенных условий и ролей.
Общение
–   особая   форма   социального
взаимодействия   и   межличностных   отношений
людей.
  Важнейшее   универсальное   средство
общения   –   язык,   хотя   люди   используют   в   этом
процессе   неязыковые   средства:   мимику,   жесты…
Потребность в общении – одна из фундаментальных
потребностей человека:





человек   не   может   удовлетворить   свои
потребности, жить и развиваться вне других
людей, вне общества;
производство   средств   существования
предполагает   общение   людей   по   поводу
согласия трудовых взаимодействий;
культурные   стандарты,   нормы   социальной
жизни   передаются   и   поддерживаются   в
обществе посредством общения;
общаясь   с   другими   людьми,   человек
вырабатывает критерии социальной оценки и
самооценки;
в   условиях   общения   осуществляется
коммуникация – процесс передачи и обмен
информацией,
чувствами,
способами и результатами деятельности.
  мыслями,

Коммуникация
одностороннем порядке.
–   передача   информации   в
Виды общения:  между двумя реальными субъектами

реальный   субъект   и   иллюзорный   партнер
(человек – животное);
реальный субъект и воображаемый партнер
(внутренний диалог, человек – Бог);
два   воображаемых   партнера   (литературные
герои).



в
сформировалось
Социальные нормы (норма – правило, образец) –
предписания,
  которые   являются   общими
указаниями   для   социального   действия.   Норма
предполагает   ожидаемое   правильное   поведение,   а
следовательно не может существовать без согласия
и более или менее сильного принуждения.
Виды   социальных   норм:   обычаи   и   традиции,
моральные   нормы,   религиозные   нормы,   правовые
нормы, политические нормы, эстетические нормы.
Обычай  –   общеобязательное   правило   поведения,
которое
  результате
многократного повторения одних и тех же действий
и   поступков   людей,   и   поэтому   приобрело
устойчивую силу привычки, нормы. Некоторые из
обычаев   перешли   в   разряд   правовых   норм.
Например,   принятый   в   хозяйственном   обороте
обычай   возвращать
  долги   впоследствии
приобретает правовой статус (обычное право).
Традиция   –  исторически   сформировавшееся
общеобязательное   правило   поведения,   которое
устанавливает   и   закрепляет   социальные   устои
общества     (этнические,   национальные,   семейные).
Традиция часто вырастает из обычая: особо важные
для   существования   определенно   компактно
проживающего   сообщества   людей   обычаи
передаются   из   поколения   в   поколение.   Традиции
являются   важной   и   очень   древней   формой
самосознания   людей,
ставших   членами
определенного   общества.   У   многих   народов
таковыми они остаются,  и по сей день.
Норма
–
общеобязательное   правило   поведения,   которое
вырабатывается   в   соответствии   с   бытующими   в
обществе   представлениями   о   добре   и   зле,   в
формировании   которого   принимает   участие   все
члены   общества.
  Исполнение   норм   морали
обеспечивается   силой   общественного   мнения,
авторитетом,
  Следование   нормам
морали, в отличие от иных видов социальных норм,
зависит   от   свободного   выбора   самого   индивида,
поэтому для их выполнения  необходим достаточно
высокий   уровень   самосознания   человека.   Мораль
(нравственность)   означает   сознательный   выбор
такого   способа   поведения,   который   ведет   к
гармонизации отношений всех членов общества. В
этом   состоит   универсализм   нравственности,   её
ориентации на общечеловеческие ценности.
(нравственности)
  морали
  совестью.

осуществляется
Норма права – общеобязательное правило, модель
должного поведения, которое устанавливается или
санкционируется   государством,
  и   исполнение
которого   обеспечивается   принудительной   силой
государства.   Норма   права   призвана   регулировать
наиболее   жизненно   важные   общественные
отношения,   которые   требуют   защиты   и   создания
условий   для   их   реализации.   Деятельность   по
формированию   норм   права   и   контролю   над   их
исполнением
органами
государства.
Политические   нормы  –   правила   поведения,
касающиеся   отношений   между   личностью   и
властью,   между   социальными   группами   и   между
государствами,   и   находят   свое   отражение   в
международных актах, конвенциях.
Религиозные   нормы  –   правила   поведения,
которые   поддерживаются,   прежде   всего,   верой
сторонников   религии   в   наказание   за   грехи.
Религиозные   нормы   выделяются   на   основании
сферы  их  функционирования;  в  действительности
же   эти   нормы   совмещают   в   себе   элементы,
характерные   для   правовых   и   моральных   норм,   а
также традиций и обычаев.
Эстетические   нормы  –   правила,   закрепляющие
представления людей о прекрасном и безобразном.
Отклоняющееся   (девиантное)   поведение
–
поведение   не   соответствующее   социальным
нормам,   принятым   в   данном   обществе.   Девиация
может быть как негативной (пьянство, алкоголизм,
наркомания,   преступность),   так   и   позитивной
(изобретательство,   необычные   рекорды   книги
Гинесса).
Деликвентное поведение – преступное поведение.
Конформизм – следование существующим нормам
в   обществе,   пассивное   принятие   существующего
социального порядка вещей.
Социальный   контроль  –   система   предписаний,
запретов,   убеждений,   мер   принуждения,   которая
обеспечивает   соответствий   действий   индивида
принятым
упорядочивает
взаимодействие   между   индивидами.   Социальным
контролем   называют   также   институт,   который
обеспечивает   следование   нормам.   Социальный
контроль   присутствует   в   любом   обществе.   Это
проявляется в том, что к любому обществу можно
применить понятия нормы и санкции.
Внешний   социальный   контроль  –   совокупность
социальных   механизмов,   которые   регулируют
деятельность  индивида.  Внешний  контроль  может
быть   формальным   и   неформальным.   Формальный
контроль   основан   на   инструкциях,   предписаниях,
нормах   и   нормативных   актах,   неформальный
контроль базируется на реакциях окружения.
образцам
и конфликта   есть   потребность   в   сохранении
солидарности.
  В   результате   может
наступить   внешние   мир   и   гармония,   но
проблема   будет   «законсервирована»   и
сохраниться;
принуждение –  попытка заставить принять
свою точку зрения любой ценой. Конфликт
можно   взять   под   контроль,   показав,   что
обладаешь самой сильной властью, подавляя
своего противника;
компромисс –  выработка решения, которое
частично   удовлетворяет   всех   участников
конфликта,   а   это   предполагает   хотя   бы
частичное   принятие   точки   зрения   другой
стороны;
решение проблемы –  признаются  реальные
различия   во   мнениях   и   готовность
ознакомиться   с   иными   точками   зрения,
чтобы   понять   причины   конфликта   и   найти
курс действий, приемлемый для сторон.



Парадигма  (греч. Paradeigma – пример, образец) –
в   широком   смысле   –   модель   любого   вида
человеческой   деятельности,   принятая   в   качестве
образца. Вместе с тем смысл понятия неоднозначен
и  допускается  господствующая  в  данное  время   в
конкретной   отрасли   знания   научная   теория.
Парадигмой   может
совокупность
общепринятых   методов   исследования,   критериев
выбора теории.
  быть

человеком
Негативные   санкции   –  это   наказания,   которые
направлены на то, чтобы исключить нежелательное
поведение   или,   по   крайней   мере,   уменьшить   его
вероятность.
  Негативные   санкции   могут
осуществляться   с   помощью   штрафа,   тюремного
заключения   (формально   негативные),   словесного
осуждения (неформально негативные).
Формально позитивные санкции – грамота, доска
почета, статья в газете;  неформально позитивные
– улыбка, одобрение.
Внутренний   социальный   контроль
–   это
осуществляемый
самоконтроль,
направленный   на   согласование   собственного
поведения с нормами. Регуляция в данном случае
осуществляется   не   в   рамках   взаимодействия,   а   в
результате   чувства
  вины,   стыда,   которые
возникают   при   нарушениях   усвоенных   человеком
норм.   Совесть
  часто   называют   внутренним
контролером человека.
Конфликт  – отсутствие согласия между двумя и
более   сторонами   (конкретными   лицами   или
социальными группами). Конфликт – это далеко не
всегда   отрицательное   явление.   Хотя   конфликт
обычно   приносит   дезорганизацию   и   вред.   Можно
выделать   следующие
 позитивные   функции
конфликта:
1. коммуникативную   функцию:   в   ситуации
конфликта   люди   и   другие   субъекты
социальной жизни лучше осознают как свои
стремления и желания, так и желания и цели
противоположной стороны. Благодаря этому
позиция   каждой   из   сторон   может,     как
укрепиться, так и трансформироваться;
2. функцию

разрядки
напряженности:
выражение своей позиции и отстаивание её в
противоборстве   с   противником   является
важным   средством   выражения   негативных
эмоций,   что   также   может   привести   к
нахождение компромисса.
3. консолидирующую   функцию:
  конфликт
может   консолидировать   общество,   так   как
открытое столкновение позволяет сторонам
конфликта   лучше   узнать   мнение   и
притязания противоположной стороны.
Типы конфликтов:  межличностный   конфликт
–  это   столкновение   между   двумя   или   более
конкретными людьми;  межгрупповой конфликт  –
столкновение между сообществами людей.
Способы управления конфликтной ситуацией:


вопросов,
уклонение  от конфликта, т.е. не вступать в
обсуждение

чреватых
разногласиями;
сглаживание   –  не   выпустить   наружу
признаки   конфликта   и   ожесточенности,
мотивируя это тем, что у всех участников

file_name: 1человек +.doc

intro: Методический материал для подготовке к единому государственному экзамену по обществознанию в одиннадцатом классе. Данный материал включает в себя термины по теме "Человек" , который может стать настольной книгой выпускника и методической поддержкой начинающих педагогов. Просто,доступно , понятно и очень эффективно.

title: Методические материалы по обществознанию по теме "Человек"


extracted_text:
Земли.
 Теогония
Развитие взглядов на общество
Мировоззрение   –  представление   человека   об
окружающем мире и своем месте в этом мире.
Типы   мировоззрения:
  мифологическое,
 Миф   –
религиозное,   философское,   научное.
представление   о   мире,   существующее   в   форме
фактических   рассказов;   общественное   сознание
древнего   общества.   Это   наиболее   ранняя   форма
духовной   культуры   человечества,   сочетающая
зачатки   знаний,   элементы   верований,   различных
видов   искусства.   Основная   функция   мифа   –
объяснение   происхождения   и   устройства   мира.
Черты   мифологического   мышления   –
восприятие   природы   как   живого   мыслящего
существа;   антропоморфизм   –   перенос   черт
человека на неодушевленные предметы, животных;
фантастичность.
Космогония  –   представления   о   происхождении
 –   сказания   о
Космоса,
происхождении Богов.   Антропогония –  мифы о
 Древнеиндийская
происхождении   человека.
мифология – деление общества на касты и  Варны
Касты,   варны   –   замкнутые   группы   людей
древнеиндийского общества.
Варна – от корня «вар» («цвет»). Мифологическое
представление   о   трех   мирах   –   небесном
(отдаленный   Космос),   воздушном   (видимом)   и
земном   –   проецируется   на   общество   в   виде   трех
сословий   –   жрецов   (белый   цвет),   военной   знати
(красный   цвет),   земледельцев   (желтый   цвет).
Четвертая группа –  шудры (черный цвет) – слуги,
зависимые лица.
Каста – замкнутая профессиональная корпорация в
Древней   Индии,   принадлежность   к   которой
передается по наследству. В древности выделялось
сотни   каст.
  В   целом   кастовая   структура
детализирует касты.
 религиознофилософское   учение.
Буддизм   –
Основатель   учения   –   Будда,   т.е.   Просветленный,
царевич Сиддхартха Гаутама Шакъямуни. В основе
учения   –   преодоление   желаний.   Необходимость
полного отрешения от мира, добиться высшей цели
и прийти к согласию с самим собой. Спасение через
освобождение от желаний.
Общие   черты   философских   школ   Древней
Индии:  Окружающий   мир   и   личность   тесно
связаны;   Философия   обращена   внутрь   человека;
Учение   о   Карме   –   сумма   добрых   и   злых   дел
каждого   человека;   Учение   о   перерождении,
бесконечная   цепь   перерождений,
  вечный
круговорот жизни и смерти.
Древнекитайская   философия   –
связь   с
мифологией.   Отличительная   черта   –   историзация
мифических   персонажей,   их   истолкование   как
гл

явления.

 VIIV
  Природы   и   Космоса.
Древнекитайская
реальных   деятелей
философия – связь с мифологией. Отличительная
черта   –   историзация   мифических   персонажей,   их
истолкование   как   реальных   деятелей   глубокой
древности:   главнейшие   персонажи   –   правители,
сановники   и   т.п.   Китайские   божества   схожи   с
животными, птицами, рыбами, образ полуживотных
– полулюдей.
Даосизм   –  учение   о   Дао   (пути   вещей).
Основоположник   –   древний   философ   Лао   –   цзы.
Основная   идея   даосизма   –   взаимодействие
человека,
  Проповедь
сострадания,   бережливости,   смирения,   воздание
добром за зло.
Конфуцианство
 –   философское   течение,
основоположником   которого   является   Конфуций.
Его   идеал   –   благородный   человек.   Основные
этические   принципы:   гуманизм,   чувство   долга,
преданность старине, забота о родителях, помощь
другим   людям,   скромность.   Покорность   судьбе,
правителю   –   один   из   основных   принципов   этики
конфуцианства.
Греческая   мифология   –  периодизация:   1)
доклассический   период,
вв.до   н.э.,
(Анаксимен,   Гераклит,   учения   софистов),   2)
классический, V – до конца IV вв. до н.э. (Сократ,
Платон, Аристотель).
Натурализм  –   философский   взгляд   на   мир,
согласно которому природа выступает как единое
целое.   В   соответствии   с   этим,   принцип   единства
единообразно   объясняет   все   природные   и
социальные
для
доклассической философии.
Специфика   доклассической   мифологии   –
слияние   человека   с   природой,   ощущение   себя
частью   природы.   Смешанные   формы:   сочетание
коня   и   человека   (кентавры),   человека   и   змеи
(ехидна), или несколько образов в одном – голова и
грудь   человека,   крылья   грифона,   туловища   льва
(сфинкс).
Специфика   классического   периода   –
объединение греческих богов под властью одного
владыки   Зевса,   сосредоточение   власти   которого
находится на Олимпе.
Софисты – Протагор, Горгий, Гиппий. Накопление
философских знаний, переход от изучения природы
к   рассмотрению   человека,   его   жизни   во   всех
проявлениях.   «Человек   –   мера   всех   вещей»
(Протагор).
Сократ – философия для него как способ познания
добра   и   зла.   Метод   Сократа   –   беседы,   диалоги.
Знание – источник нравственного совершенства.
Отличия между мифологическим и
философским способом познания
Мифология
  Характере
Философия  Не знает отличия между
природой и обществом,
очеловечивание
природы
Образное мышление,
эмоциональность.
Не стремится к анализу
событий, выводам,
проверке истинности
содержащихся
положений
любомудрие
Исходит из того, что
общество – это
организованная форма
совместной
деятельности людей.
Взаимосвязь человека,
природы и общества.
Формирует свои
наблюдения в строго
определенных понятиях,
мыслит
умозаключениями,
логично и доказательно.
Поиск объективных
причин,
закономерностей,
причинноследственных
связей. Наличие методов
познания.
Знание должно
соответствовать законам
объективного мира, т.е.
быть истинным.

у
  то

государства
хорошо
.Превосходство
За реальность
принимаются все
события и персонажи.
Причинный «ключ» ко
всем событиям в мире
находится у богов.
Концепция
  Платона
(«Государство»).   Государство   есть   особая   форма
поселения   людей,   возникшая   из   необходимости
удовлетворения   потребностей   в   пище   и   жилье,
защиты населения и его территории, поддержания
порядка   внутри   населения.  То,  что   хорошо   для
и
государства,
для
гражданина
интересов
государства над интересами граждан. В государстве
три   сословия:   философы   –   правители,   воины,
земледельцы.   Наилучшая   форма   правления   –
монархия.
частную
собственность   правителям   и   воинам.   Его   идеал,
когда всё в государстве является общим. Богатство

  благо,   если   оно   спутник   разумности.   Был
идеалистом,   считая,   что   первичен   БОГ.   Он   мера
всех вещей.
Концепция   государства   у   Аристотеля
(Политика»). Человек – существо политическое и
объединяется в государство для достойной жизни.
Государство   стоит   над   гражданами   и   существует
для блага входящих в него граждан. Впервые ввел
идею   о   системе   разделения   властей   на
законодательную,
  судебную.
Разделение   общества   на   богатых   и   бедных
отрицательно
существование
государства.   Общество   должно   иметь  средний
класс.   Отношение  к   закону:   закон   выше   всех
правителей.   Правильные   формы   правления   (по
  исполнительную,
Запрещение
влияет
  на

  иметь

  олигархию,
  демократию.
закону)   –   монархия,   аристократия,   полития
(   власть   большинства   в   соответствии   с   законом).
Несовершенными   формами   правления   считал
тиранию,
  Был
материалистом. Первична материя   начало жизни
и деятельности.
Средневековая   философия   –
 господство
христианской философии. В центре всего – БОГ.
Философские учения Фомы Аквинского, Франциска
Ассизского.
Схоластика
 тип   религиозной   философии,
возникший   в   средние   века   и   характеризующийся
повышенным   вниманием   к   формальнологическим
аспектам философствования, его отрыву от опыта.
Схоласты считали, что любое знание должно быть
дано   и   обосновано   Библией   с   помощью   строгих
логических   рассуждений.   Схоластов   отличает
утонченная   культура   доказательств,   стройность
теоретических   построений,   четкость   терминов   и
определений.   Т.о.,   схоластика   –   тип   религиозной
философии,   основанный   на   примате   веры   над
знанием.
Эсхатология  –   религиозное   учение   о   конечных
судьбах мира и человека.
Креационизм  – религиозное учение о сотворении
мира богом.
Возрождение (Ренессанс) –  духовное обновление,
подъем   светской   культуры,
  формирование
гуманистического   мировоззрения.
  Интерес   к
античности. Культ разума и знания. Исторические
рамки   культуры   Возрождения   –   40е   гг.  XVI
начало XVII вв.
Гуманизм   (лат.«изучение   человеческого»)   –
человек   стоит   в   центре   мировоззрения,   а   весь
окружающий мир – творение человека.
Реформация –  социальнополитическое движение
в   Европе  XVI  в.,   реформирование   католической
церкви.   Крупнейшие   деятели   Реформации   –
Мартин Лютер, Жан Кальвин.
Отвергали церковь как посредника между Богом и
человеком.   Спасение   души   при   помощи   веры.
Богатство есть милость Бога. Протестантизм стал
  основой   нового   индустриального
духовной
общества.
  Религиозное   сознание   сменилось
светским   мировоззрением.   Реформация   открыла
дорогу   к   парламентаризму   и   промышленной
революции.
Философия XVII в.
Теория   общественного   договора   –  Т.Гоббс,
Дж.Локк,   Ж.Ж.   Руссо.   Источник   и   обладатель
власти – народ. Государство образуется договором
свободных   людей   для   защиты   их   прав   на   жизнь,
частную собственность.
Концепция естественного права –  до появления
государства,   у   людей   всегда   были   права.   Они даются   им   от   рождения   и   не   могут   быть   никем
отняты.   Об   этом   написал   в   своем   произведении
«Левиафан» Т.Гоббс.
Дж. Локк начал развитие идеи разделения властей.
Эпоха Просвещения  –   (вторая   половина  XVII  –
XVIII  вв.).   Взгляды   просветителей   Ф.Вольтера,
Ш.Монтескье, Д.Дидро, Ж.Ж. Руссо. Утверждение
идей общественного прогресса   взгляды Ж.Тюрго,
А.Кондорсе.   Взгляды   на  частную   собственность
Ж.Мелье, Г. Мабли, А.Смит. Возникновение идей
гражданского   общества   и   правового   государства,
теорий   естественного   равенства   людей   и
общественного договора, идеи равенства властей
(Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш. Монтескье).
Французские   просветители  –   Ф.М.А.Вольтер,
Ш.Монтескье, ЖЖ. Руссо.
Вольтер  считал,   что   в   основе   общественного
порядка должна лежать  свобода, собственность и
равенство.  Он был  сторонником  конституционной
монархии,   свободы   вероисповедания.  Монтескье
разработал   теорию   разделения   властей.   Идеал
Монтескье   –   конституционная   монархия,
основанная   на   строгом   разделении   властей.   Ж.
Ж.Руссо считал естественным состояние общества
   гармонию   с   природой,   равенство,   свободы
отдельной   личности.   Лучший   тип   общественного
устройства – республика, обеспечивающая полноту
власти народа.
Утопические   теории  –   Т.Мор   («Утопия»),
Т.Кампанелла   («Город   Солнца»),   А.СенСимон,
Ш.Фурье, Р.Оуэн.
Утопия   –  модель   определенного   вымышленного
общества как воплощение идеального общества.
Утопический   социализм  –   учение   об   обществе,
основанном на общем имуществе, обязательном для
всех   труде,   равном   распределении   продуктов,   на
общественном прогрессе изобилии.
Экономические   теории   –  А.Смит,   основатель
английской   политической   экономии.   Называл
основные условия развития свободной экономики:
частная   собственность,   конкуренция,   ограничение
монополий.   Создал   основной   закон   товарного
производства   –   закон   стоимости:
  товары
обмениваются в соответствии с количеством труда,
вложенного в их производство.
Социологические   теории   –  О.Конт   является
основателем   социологии.   Считал,   что   общество
необходимо   изучать   на   основе   знания   законов,
основанных   на   фактах.   Необходимо   при   этом
применять такие научные методы как наблюдение,
эксперимент, сравнительный метод.
Гегель   и   марксизм   –  Гегель   обосновал  теорию
гражданского   общества.  Гражданское   общество,
по его мнению, является обществом собственников,
взаимно   обменивающихся   вещами,   которыми   они

  сословия,
независимость
  Основа   гражданского   общества   –
владеют.
экономика.   Ему   присуща   частная   собственность,
охраняемая   государством,
  личная
свобода   граждан.
  Становление   гражданского
общества связано с развитием капиталистического
общества.   Ценности   общества:   свобода,   права,
экономическая
человека.
Государство   –   высшее   воплощение   свободы.
Именно свобода – цель государства.   Оно создает
условия   и развивает свободу граждан. Признавал
конституционную   монархию   образцом   формы
правления.
Гегель являлся идеалистом. Считал, что первичен
мировой   дух,   абсолютная   идея.   Гегель   является
основателем   диалектического   метода.   Учение   о
развитии      суть   этого   метода.
  Основы
диалектического метода: переход из количества в
качество через скачок;  противоположности  и  их
единство;
  отрицание   отрицания;   единство
разумного и действительного.
Маркс К. и Энгельс Ф. – основоположники нового
философского мировоззрения    марксизма. Маркс
создал   теорию   исторического   материализма.
Общество считал особым социальным организмом,
подчиненным   особым   законам   развития.   Основу
общества   составляет   общественное   производство,
производительная
людей,
направленная   на   удовлетворение   материальных
потребностей. Человек – главная производительная
сила общества. Маркс создал теорию общественно
экономических   формаций.
  Формация      это
определенный   способ   производства   материальных
благ. Таких способов производства (формаций) он
выделял   пять:   первобытнообщинный   строй,
рабовладельческий,
феодальный,
капиталистический,   коммунистический   (первая
фаза   коммунизма   –   социализм).   Коммунизм   –
общество,
  общественной
собственности на средства производства; принцип
распределения   общественного   богатства:   «от
  каждому   по
каждого   по   способностям,
потребностям».
Свобода,
равенство,
справедливость, гармоничное всесторонне развитая
личность   –   черты   коммунистической   формации.
Марксизм   стал   альтернативой   западному   пути
развития   общества.   Он   предлагал:     Сохранение
идеи   прогресса,   вечного   движения   вперед   к
вершинам благосостояния и процветания. Отказ от
христианства   как   системы   духовных   ценностей
западного   типа   цивилизации.   Провозглашение
атеизма   –   абсолютного   безбожия.   Ликвидация
частной собственности, рынка, и связанной с ними
социальноклассовой   дифференциации,   создание
общества   без   классов,   с   общественной   формой
собственности.
правового
демократического государства, и связанных с ним
деятельность
  основанное
  на

Отмирание –
институтов.
общетеоретического
  Создание
демократических
самоуправляющего   общества   в   масштабах   всей
западной   цивилизации.   Отказ   от   индивидуализма,
приоритет   коллективизма,   подчинение   личных
интересов интересам общества (коллектива).
Идеализм  –   одно   из   основных   направлений   в
философии.   Сторонники   идеализма   признают
первичным дух, идею, сознание. Термин «идеализм»
был   введен   немецким   философом   Г.Лейбницем   в
начале  XIXв.   Родоначальником   идеалистического
направления в философии был Платон.
Материализм – одно из направлений в философии,
считающий   первоосновой   всего   сущего   на   земле
материю,   которая   вечна,   является   источником
многообразия и единства всего сущего.
Позитивизм
 философское
течение,
предлагающее   ограничить   научное   познание
«положительным»,  т.е. конкретным, фактическим,
опытным   знанием   и   отрицающее   практическую
значимость
  познания.
Позитивисты   предлагают   исследовать   только
явления   предметов   и   процессов,   отказавшись   от
стремления познать их сущность. Основоположник
позитивизма – О.Конт
Развитие обществознания в XX веке.
Неопозитивизм –  отличительной чертой является
пристальное   внимание   к   формальной   стороне
познания,   отвлекаясь   от   содержания   полученных
знаний,
  неопозитивизм   концентрируется   на
проблемах   языка,   символической   логики,   форм
обновления научного знания.
Структурализм  –   философское   направление,
абсолютизирующее   понятие   структуры,
  и
объявляющее   структурный   метод   исследований
универсальным   способом   познания.   Структура   –
это то, что позволяет предметом быть самим собой:
предметы   изменчивы,   непостоянны,   постоянна
только структура.
 радикально
Два   направления   в   марксизме:
революционное
ревизионистское
(реформаторское).  Ленин   В.И.  создал   учение   об
империализме,   классовой   борьбе   и   неизбежности
социалистической
диктатуре
пролетариата.   Выдвинул   идею   о   неравномерности
экономического   и   политического   развития   стран
как   безусловном   законе   капитализма.   Победа
социалистической революции возможна не во всех
странах одновременно, а в одной стране, главное,
чтобы эта страна была клубком противоречий.
Бернштейн Э.  был представителем ревизионизма.
 волюнтаризм
Критиковал   марксизм
(стремление   к   достижению   цели   без   учета
объективных обстоятельств и последствий). Считал
возможность   перехода   от   капитализма   к
социализму реформаторским путем.
революции,
за
и

взаимосвязи
Каутский К.  встал на защиту тезиса марксизма о
неизбежности   краха   капитализма.   Считал,   что
революции   должны   предшествовать   реформы.
Диктатуру   пролетариата   считал   наихудшим
вариантом   общества,
  наилучший   вариант
демократический союз во главе с пролетариатом.
Детерминизм  –   учение   об   объективной
закономерной
и
взаимообусловленности всех явлений в природе и
обществе
Плеханов   Г.В.  активный   участник   борьбы   с
ревизией   марксизма.
  Основатель   социал
демократии   в   России.   Впоследствии   разошелся   с
Лениным,   осуждая   большевистскую   партию   за
преждевременные
коммунистические
эксперименты,
захват   власти,
  поспешный
игнорирование законов истории.
Теории индустриального и постиндустриального
общества
Индустриальное   общество   (  термин   предложил
СенСимон, а развивали О.Конт, Г.Спенсер, Р.Арон,
У.   Ростоу,   Д.Белл)  –  состояние   общества,   для
которого характерны развитая и сложная система
разделения труда при сильной его специализации.
Массовое производство товаров на широкий рынок,
  автоматизация   производства   и
машинизация,
управления,
  научнотехническая   революция.
Шесть   основных   признаков   индустриальной
цивилизации:
  централизация,
стандартизация,   специализация   и   максимализация
(О.Тоффлер).
Постиндустриальное
общество,
постмодернистское, информационное (Д. Белл) –
новая стадия общественного развития, связанная с
изменениями   в   экономике,   социальной   структуре,
профессиональной системе, обусловленными новой
ролью науки и техники, образования и знания.
Признаки   постиндустриального   общества
создание
экономики,
профессиональное   деление   общества,
  а   не
  Доминирование   слоя   научно
классовое.
технических   специалистов.
  Наука   является
главным двигателем развития общества.
Теория   конвергенции   –  авторы   Дж.   Гелбрейт,
У.Ростоу,
  считали   возможным   сближение
капитализма и социализма.
Технократизм  –   направление   в   общественно
политической мысли, согласно которому общество
регулируется
технико
  носителем
организационной   рациональности,
которой   являются   инженеры,
  технические
специалисты.   Ведущая   роль   в   развитии   общества
отводится   технике   и   техническим   специалистам,
которые смогут заменить политиков в управлении
обслуживающей
концентрация,
принципами явлений
жизни общества. Задачи футурологии – построение
как   можно   более   реальной   картины   будущего   со
всеми   её   отрицательными   и   положительными
сторонами.
Учение   о   ценностях   –  (Г.Риккерт,   М.Вебер).
Ценность  –   понятие,   с   помощью   которого
характеризуют   социальноисторическое   значение
для   общества   и   личностный   смысл   для   человека
определенных
действительности;
личностно   окрашенное   отношение   к   миру,
возникающее   не   только   на   основе   знания   и
информации, но и собственного жизненного опыта
человека.
Культурный детерминизм  – концепция, согласно
которой   явления   духовной   культуры   играют
определяющую   роль   в   развитии   общества.
Веберовская   формула   капитализма:   стремление   к
максимальной   прибыли   и   рациональной
дисциплине. Вебер выделил три типа господства: 1)
«легальный»  подчинение закону, а не личности; 2)
«традиционный»      обуславливается   привычками,
традициями;

обуславливается личной преданностью подданных.
Экзистенциализм   (Ж.П.
 Сартр,   М.Хайдеггер,
А.Камю, Н.Бердяев)    философия существования.
Рассматривает   человека   как   конечное   существо,
вынужденное   постоянно   решать   проблемы   своего
существования. В центре внимания – человек, его
свобода, выбор жизненных путей.
Экзистенциализм   Сартра:   обретение   человеком
своей
сознания,
ответственности   человека.   Свобода   –   условие,
благодаря которому сущность возможна. Человек
всегда свободен.
«харизматический»
свободы
сущности,

3)

  –
  –
 Технократия  –   установление
государством.
политической власти техническими специалистами.
Ростоу   У.
 автор   концепции   «стадий
экономического   роста».   В   основе   развития
общества   лежит   изменения   в   области   техники   и
производства.
Бжезинский   З.
 создал   концепцию
«технотронного   общества»:   прямое   воздействие
науки и техники на все сферы общественной жизни;
автоматизация   и   кибернетика   заменяют   операции
человека   с   машинами;   полная   доступность
образования;   воспитание   интуиции,   творчества;
технотронное   общество   бросает   человеку   вызов
стать активным членом общества.
Этапы   развития   теории   постиндустриального
общества:
1   этап   –   5060е   гг.   (Д.Белл,З.   Бжезинский,
У.Ростоу) –  техницизм, абсолютизм роли науки и
техники   в   развитии   общества,
  оптимизм,
приближение общества изобилия.
2ой   этап   –   70е   гг.   (Римский   Клуб   –
международная   неправительственная   организация,
выдвинувшая   программу   изучения   глобальных
проблем)   –   в   центре   внимания   стояли
обострившиеся глобальные проблемы, связанные с
прогрессом   техники   (загрязнение   окружающей
среды,
  сокращение   природных   ресурсов).
Пессимизм,   отход   от   технократизма,   большое
внимание к проблемам кризиса системы ценностей.
3ий   этап   –   8090е   гг.XX  вв.   (О.Тоффлер)   –
возвращение   к   оптимистическому   направлению
вследствие   дальнейшего   прогресса   науки   и
техники,   огромных   успехов   микроэлектронной
революции.
Социальное прогнозирование – проявилось в двух
направлениях: антиутопия и футурология
Методы
экстраполяция и моделирование.
Экстраполяция  –   продолжение   на   будущее
тенденции настоящего.
Моделирование   –  конструирование   возможного
будущего.
Антиутопия  – проекция в воображаемое будущее
пессимистических   представлений   о   социальном
прогрессе.   Антиутопия   как   кризис   исторической
надежды,
  неустранимость   социального   зла;
прогресс   рассматривался   как   путь,   ведущий   к
рациональному,
бесчувственному,
механизированному   миру,
  осуществляющему
тотальный   контроль   над   общественной   и   частной
жизнью граждан.
 –   комплексная   дисциплина,
Футурология
основанная   на   данных   общественных   и
естественных наук и ставящая целью предвидение
будущего развития человечества и отдельных сфер
  прогнозирования:
социального

file_name: 2развитие взглядов.doc

intro: Методический материал для подготовке к единому государственному экзамену по обществознанию в одиннадцатом классе. Данный материал включает в себя термины по теме "Развитие взглядов" , который может стать настольной книгой выпускника и методической поддержкой начинающих педагогов. Просто,доступно , понятно и очень эффективно.

title: Методические материалы для  обществознанию по теме "Развитие взглядов"