extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Дагестанский государственный педагогический университет»
филиал в  г. Дербенте
                                                      Кафедра филологии
  Факультет иностранных языков
ПОРТФОЛИО
по учебной практике
(страноведческая практика)
студентки 3 курса (заочное отделение)
Имамовой Назимы Бинямудиновны
    руководитель

 :
Научный

_______________________________

20152016 учебный год raphical Position of Australia
Geog
Official name: Commonwealth of Australia
Status: Independent federative state, within the Commonwealth headed by the   British Queen
 Area:  7,687,000 sq.km.
Population: 23 325 744 (2014)
Nationality: Australian
Capital: Canberra
      Australia occupies the continent of
Australia, which lies southeast of Asia and the
island of Tasmania with a number of small
islands.
It is washed by the Timor Sea in the north,
by the Coral and Tasman Seas in the east, and
by   the   Indian   Ocean   in   the   south   and   west.
Australia   is   the   droughtiest   continent   on   the
earth. About one half of its territory is occupied
by deserts and semi deserts. It is also the land of
Great Plains.
The main part of Australia lies in tropics.
Southwestern parts of the country are situated in
subtropics. December, January and February are
summer   months   in   Australia.   The   average
summer temperature there is from 20 to 30 degrees above zero. Winter comes in June, July and
August. Then the average temperature is from 12 to 20 degrees above zero. Droughts are common in Australia. The rainfall in the country is rather small, and that’s why a
special plan was worked out for irrigation of plains. The largest rivers in Australia are the Darling and
the Murray. In the middle part of Australia there are salt lakes, such as Lake Eyre and Torrence.
Australia is an agricultural country. Cattlebreeding is highly developed in Australia. It exports
sheep wool, wheat, meat, butter and cheese, and raw materials. Its major partners are Japan, the USA
and Great Britain.
       Australian
       Symbols
The Australian Flag
The Australian Flag has 3 elements to it:
•   The British Union Jack  Remembering the British settlement
•   The Commonwealth star/Federation Star  This is the 7 point star that features below the
union jack flag. Each point on the star symbolises the unity of the 6 original states and the territories
of the Commonwealth of Australia
•   Southern Cross  The stars on the right hand side form the formation of the Southern Cross.
This star formation can only be seen from the southern hemisphere so is a reminder of Australia's
geography The Commonwealth Coat of Arms
The Coat of Arms features two animals  The Emu and the Kangaroo. It is claimed that these
animals are featured because they are both native to Australia and both find it difficult to go
backwards  they can only ever advance, going forward.
The shield itself is to represent the 6 states of Australia:
•   New South Wales – the Cross of St George with lion and stars
•   Victoria – the Southern Cross
•   Queensland – a blue Maltese Cross and Crown
•   South Australia – the Australian piping shrike
•   Western Australia – a black swan
•   Tasmania – a red walking lion The National Anthem
         Here are the words to the National Anthem. Did you know that Waltzing Matilda was nearly the
official Anthem for Australia? A referendum was held in the 1970's to choose between the two. 51%
of the population voted for Advance Australia Fair (below) and nearly 20% voted for Waltzing
Matilda.
Australians all let us rejoice
For we are young and free
We've golden soil and wealth for toil,
Our home is girt by sea:
Our land abounds in nature's gifts
Of beauty rich and rare,
In history's page let every stage
Advance Australia fair,
In joyful strains then let us sing
Advance Australia fair. Beneath our radiant Southern Cross,
We'll toil with hearts and hands,
To make this Commonwealth of ours
Renowned of all the lands,
For those who've come across the seas
We've boundless plains to share,
With courage let us all combine
To advance Australia fair.
In joyful strains then let us sing,
National Gemstone



The   precious   Opal,   also
"the  fire  of   the   desert,"   was   declared
National Gemstone on 28 July 1993. It
distinguished   for   its   rarity   and   the
regions   of   Central   Australia   are   the
largest producer of Opal.
Advance Australia fair.
              The Floral Emblem
       The floral emblem for Australia is the Golden
Wattle.
       This is because it flowers in the Australian colours
of Green and Gold.
       It is also tough enough to withstand droughts and
harsh weather  just like the Australian people can cope
with adversity!
known   as
Australia's
is
desert
world's
National
Colors
 On 19 April  1984, the GovernorGeneral  declared
Green and Gold as the National colors of Australia.
The colors have gained much popularity especially at
national and international sporting events. History of Australia
Prehistory
(Aboriginal rock art in
the Kimberleyregion of Western
Human habitation of the
Australia)
Australian
between
with the
short sea
Asia. These
ancestors of
time of
century,
continent is estimated to have begun
42,000 and 48,000 years ago, possibly
migration of people by land bridges and
crossings from what is now Southeast
first inhabitants may have been
modern Indigenous Australians. At the
European settlement in the late 18th
most Indigenous Australians
were huntergatherers, with a
complex oral culture and spiritual values based on reverence for the land and a belief in
the Dreamtime. The Torres Strait Islanders, ethnically Melanesian, were originally horticulturists and
huntergatherers. The northern coasts and waters of Australia were visited sporadically by fishermen
from Maritime Southeast Asia.
European arrival
The first recorded European sighting of the Australian mainland,
and the first recorded European landfall on the Australian continent,
are attributed to the Dutch navigator Willem Janszoon. He sighted
the coast of Cape York Peninsula in early 1606, and made landfall
on 26 February at the Pennefather River near the modern town
of Weipa on Cape York. The Dutch charted the whole of the
western and northern coastlines and named the island continent
"New Holland" during the 17th century, but made no attempt at
settlement. William Dampier, an English explorer and privateer,
landed on the northwest coast of New Holland in 1688 and again in
1699 on a return trip. In 1770, James Cook sailed along and mapped
the east coast, which he named New South Wales and claimed for
Great Britain. With the loss of its American colonies in 1783, the
British Government sent a fleet of ships, the "First Fleet", under the command of Captain Arthur
Phillip, to establish a new penal colony in New South Wales. A camp was set up and the flag raised
at Sydney Cove, Port Jackson, on 26 January 1788, a date which became Australia's national
day, Australia Day, although the British Crown Colony of New South Wales was not formally
promulgated until 7 February 1788. The first settlement led to the foundation of Sydney, and the
exploration and settlement of other regions. A British settlement was established in Van Diemen's Land, now known as Tasmania, in 1803,
and it became a separate colony in 1825. The United Kingdom formally claimed the western part
of Western Australia (the Swan River Colony) in 1828. Separate colonies were carved from parts of
New South Wales: South Australia in 1836, Victoria in 1851, and Queensland in 1859. The Northern
Territory was founded in 1911 when it was excised from South Australia. South Australia was
founded as a "free province"—it was never a penal colony. Victoria and Western Australia were also
founded "free", but later accepted transported convicts. A campaign by the settlers of New South
Wales led to the end of convict transportation to that colony; the last convict ship arrived in 1848.
The indigenous population, estimated to have been between 750,000 and 1,000,000 in 1788,
declined for 150 years following settlement, mainly due to infectious disease. Thousands more died as
a result of frontier conflict with settlers. A government policy of "assimilation" beginning with
the Aboriginal Protection Act 1869 resulted in the removal of many Aboriginal children from their
families and communities—often referred to as the Stolen Generations—a practice which may also
have contributed to the decline in the indigenous population. The Federal government gained the
power to make laws with respect to Aborigines following the 1967 referendum. Traditional ownership
of land—aboriginal title—was not recognised until 1992, when the High Court case Mabo v
Queensland (No 2) overturned the legal doctrine that Australia had been terra nullius ("land belonging
to no one") before the European occupation. Colonial expansion
A gold rush began in Australia in the
1850s and the Eureka Rebellion against
licence fees in 1854 was an early expression
disobedience. Between 1855 and 1890, the six
individually gained responsible government,
most of their own affairs while remaining part
the British Empire. The Colonial Office in
retained control of some matters,not ably
affairs, defence, and international shipping.
Nationhood
(The Last Post is played at an Anzac
in Port Melbourne, Victoria. Similar
are held in many suburbs and towns.)
early
mining
of civil
colonies
managing
of
London
foreign
Day ceremony
ceremonies
On 1 January 1901, federation of the
colonies was
achieved after a decade of planning, consultation and voting. This established the Commonwealth of
Australia as a dominion of the British Empire. The Federal Capital Territory (later renamed the
Australian Capital Territory) was formed in 1911 as the location for the future federal capital of
Canberra. Melbourne was the temporary seat of government from 1901 to 1927 while Canberra was
being constructed. The Northern Territory was transferred from the control of the South Australian
government to the federal parliament in 1911. In 1914, Australia joined Britain in fighting World War
I, with support from both the outgoing Commonwealth Liberal Party and the incoming Australian
Labor Party. Australians took part in many of the major battles fought on the Western Front. Of about
416,000 who served, about 60,000 were killed and another 152,000 were wounded. Many Australians
regard the defeat of the Australian and New Zealand Army Corps (ANZACs) at Gallipoli as
the birth of the nation—its first major military action. The Kokoda Track campaign is regarded by
many as an analogous nationdefining event during World War II.
Britain's Statute of Westminster 1931 formally ended most of the constitutional links between
Australia and the UK. Australia adopted it in 1942, but it was backdated to 1939 to confirm the
validity of legislation passed by the Australian Parliament during World War II. The shock of the
United Kingdom's defeat in Asia in 1942 and the threat of Japanese invasion caused Australia to turn
to the United States as a new ally and protector. Since 1951, Australia has been a formal military ally
of the US, under the ANZUS treaty. After World War II Australia encouraged immigration from
Europe. Since the 1970s and following the abolition of the White Australia policy, immigration from
Asia and elsewhere was also promoted. As a result, Australia's demography, culture, and selfimage
were transformed. The final constitutional ties between Australia and the UK were severed with the
passing of the Australia Act 1986, ending any British role in the government of the Australian States,
and closing the option of judicial appeals to the Privy Council in London. In a 1999 referendum, 55%
of voters and a majority in every state rejected a proposal to become a republic with a president
appointed by a twothirds vote in both Houses of the Australian Parliament. Since the election of
the Whitlam Government in 1972, there has been an increasing focus in foreign policy on ties with
other Pacific Rim nations, while maintaining close ties with Australia's traditional allies and trading
partners.
     Australian Government Australia has three levels of government – the federal Australian Government, the governments
of the six states and two territories, and around 700 local government authorities. Australia has been a
nation with a single national government since 1 January 1901. Although it is divided into states and
territories which have their own state governments, they are all united as one nation. Australia is a constitutional
monarchy with Queen Elizabeth II of the
United Kingdom as its head of state,
which is why Australia's national flag
comprises the Union Jack (along with
the Commonwealth Star and the
Southern Cross).
The Queen appoints the Governor
General of Australia as her
representative on the advice of the
elected Australian Government. The
GovernorGeneral appoints ministers on the advice of the Prime Minister. Australia’s system of
government is based on the liberal democratic tradition, which includes religious tolerance and
freedom of speech and association.
The Australian Constitution sets out the functions of the Australian Government, such as foreign
relations and trade, defence and immigration. States and territories are responsible for matters not
assigned to the federal government.
There are two major political groups that usually form government, federally and in the states:
the Australian Labor Party, and the Coalition which is a formal grouping of the Liberal Party and its
minor partner, the National Party. This majority party or coalition becomes the government, decided at an election by Australian
citizens. The other major political party or coalition is called ‘the opposition’.
        Multicultural Australia
Australian society is made up of people from a rich variety of cultural, ethnic, linguistic and
religious backgrounds, and this is a defining feature of modern Australian society.
Aboriginal and Torres Strait Islander people have inhabited Australia for tens of thousands of
years. Most Australians are immigrants or the descendants of immigrants who arrived during the past
two hundred years from more than 200 countries. The country's population was just under 4 million people at the start of the 20th century,
almost doubled 45 years later and has more than tripled since then. And it is a different population
now.
At the end of the Second World War, 7.5 million people, most of Anglo  Celtic origin
inhabited this country. Around the same number of immigrants have arrived on Australian shores
since then.
Today Australia has over 23,700,000 people. About 28% were born overseas. And an additional
20% have at least one parent born overseas.
Migrants have come from about 200 countries and have broadened the profile of the Australian
population. Our society is today richer, it is a mixture of cultures that blend into the same tolerant
and relaxed lifestyle. People speak more languages, eat a variety of foods they did not know of before, play new
sports and embrace new habits.
The most commonly spoken language in Australia is English, and the most commonly practiced
religion is Christianity, although foreign languages and other religions are also common.
Languages spoken in Australia
    Surprisingly, an estimated 1 million migrants cannot speak English, a huge number in a country of
only around 20 million people, and some 3 million residents (around 15 per cent of the population)
speak a language other than English at home.
     Sydney is Australia’s most multicultural city (closely followed by Melbourne), where four out of
six people in some suburbs speak a language other than English at home (overall some 30 per cent of
the population of Sydney doesn’t speak English at home). Sydney and Melbourne are home to around
65 per cent of all nonEnglish speaking migrants, who together speak a total of some 240 foreign
languages.
Many migrants predominantly use their mother tongue on a daytoday basis and have only a
smattering of English. Australia’s failure to train migrants in English is handicapping them in respect
of economic, political and social life, and ghettos are emerging where Australianborn children don’t speak fluent English. There’s a thriving ethnic radio and TV broadcasting network, the Special
Broadcasting Service (SBS), which was established in 1978 and broadcasts in the main cities.
Australian English is similar to British English but has its own colourful vernacular, called ‘ strine’
(from the way ‘Australian’ is pronounced with a heavy Australian accent), thrown in for good
measure. Strine (also calledOzspeak) is Australia’s greatest creative product and is full of
abbreviations, hyperbole, profanities, vulgar expressions and wordtweaking. Strine is the language of
a rebellious subculture and has its origins in theCockney (London) and Irish slang of the early
convicts. The use of strine and slang words varies with the state or region. The Australian language
also includes many words adopted from Aboriginal languages (see below).
Australians often cannot decide whether to use American or British spelling (e.g.
program/programme, labor/labour, etc.) and consequently misspellings abound. In everyday use,
many words have a completely different meaning in Australia than they do in other Englishspeaking
countries, such as crook (ill), game (brave),globe (light bulb), knock (criticise), ringer (top
performer), shout (round of drinks) and tube (can of beer).
Everything and anything is abbreviated in Australia, often by shortening any word with more than two
syllables and adding the vowel e or o on the end of it as
in derro (derelict), garbo (dustman), reffo (refugee) and rego (car registration), or adding a suffix such
as i, ie or y. Common Ozspeak
includes Aussie (Australian), barbie(barbecue), bl
owie (blowfly), brickie (bricklayer), chrissy (Chri
stmas), cossie (swimming
costume), footy (football),mozzie (mosquito), post
ie (postperson), tinny (can of beer)
and truckie (truck driver).
There are slight regional variations in the
Australian accent, although foreigners usually
find it difficult to detect them. Accents are
broader in isolated country areas than among the
middle class city dwellers, many of whom are of
British ancestry. Newcomers have difficulty
distinguishing between Australians and New
Zealanders (who, like Americans and Canadians,
don’t take kindly to being confused).
Australians tend to speak through their noses
(not moving your lips when talking keeps the flies
out), with a broad nasal drawl. The use of
expletives is widespread; many of them are used as a sign of familiarity and even affection (' bloody' is in everyday use and no longer considered a
swear word in Australia). Aussies believe in calling a spade a spade and to hell with the
consequences! Absurd comparisons are frequently used for emphasis such as ‘ as busy as a bricklayer
in Beirut’ (i.e. extremely busy), ‘ as useful as a wether at a ram sale’ (useless) and ‘ as straight as a
dog’s hind leg’ (bent).
Many books have been written about Australian vernacular speech, including the Aussie Talk
Macquarie Dictionary by
Delbridge (Macquarie
the Australian
Phrasebook (Lonely
Dinkum Dictionary by Leni
(Viking O’Neil) and The
Aussie Dictionary by
Beckett (Child and Henry).
Australian English
the Macquarie
Dictionary (compiled by the
University, Sydney), the
Aussie English (2,500
Arthur
Library),
Planet), The
Johannsen
Dinkum
Richard
The standard
dictionary is
Macquarie
bible of
pages!).
Aboriginal Languages
Australian Aboriginal (literally meaning ‘indigenous’) society has the longest unbroken cultural
history in the world, dating back around 60,000 years. When the First Fleet arrived in Australia in
1788, there were estimated to be around 250 Australian languages (all believed to have evolved from
a single language family) comprising some 700 dialects (although the British didn’t do any surveys
before massacring the natives). Of the original 250 or so languages, only around 20 survive today, but
these are spoken regularly and taught in schools. Kriol, spoken mostly in northern Australia, is the
most widely used Aboriginal language and the native language of many young Aboriginals. It contains many English words but the meanings are often different and the spelling is phonetic.  Australian
education system
The Australian education system provides primary, secondary
and tertiary education.
School education (Primary and Secondary)
School education is similar across all of Australia with only minor variations between states and
territories. School education (primary and secondary) is compulsory between the ages of six and
sixteen (Year 1 to Year 9 or 10). School education is 13 years and divided into:

Primary school  Runs for seven or eight years, starting at Kindergarten/Preparatory
through to Year 6 or 7.


Secondary school  Runs for three or four years, from Years 7 to 10
Senior secondary school  Runs for two years, Years 11 and 12.
Primary School
Primary education of Australia is seven years of preliminary courses, where children commence
their education at the age of 5 years (Year1) and will be completing at the age of 12 (Year7). This
level of education provides general education for the students and gets them ready for a role in society
and for the next level of education.
Secondary School
Students move to secondary school (Year8) at the age of 12 and it is mandatory to complete
their two years of ‘junior high school’ till the Year10, after which they have the option to discontinue
their education or can pursue their further course of study. Students have to accomplish another 2
years of ‘high school diploma’ (Year12). Students leaving their school after ‘junior high school’ can
also go for vocational education course or for apprenticeship training to enter the work force. Tertiary Education

Tertiary education in Australia is different to many other countries in that it is divided into two
sectors; Vocational Education and Training (VET) and Higher Education. Vocational Education and Training

All countries have a higher education sector which people usually associate with universities, but
Australia is one of just a few countries that have a vocational education sector where a trainee is
assessed by his or her acquisition of competencies, and focuses on the development of skills relevant
to a trade or field of skilled specialization. In fact, Australia's VET sector is internationally recognized
as providing world's best practice in vocational training, and qualifications from Australian VET
institutions are recognized worldwide.The VET sector is comprised of public and private training
institutions,   referred   to   collectively   as   Registered   Training   Organizations   (RTOs).   Government
funded or public training institutions are known as colleges or institutes of Technical and Further
Education, or TAFE for short. All TAFE institutes offer a range of training courses from Certificate
level through to Advanced Diploma, and an increasing number now also offer undergraduate degree
(Bachelor) courses. While all TAFEs offer a fairly standard range of core training subjects, many also
provide training in more specialized fields, often relative to the particular skills requirements of the
workforce in their surrounding area.Australia's VET sector is characterized by a large number and
variety   of   private   training   organizations.   Like   TAFE,   most   private   colleges   offer   standard   core
subjects such as Business and Information Technology, but many also offer specializations both in
specific areas of the core subjects and in a wide variety of other courses. Students wishing to do
training in areas such as audio engineering for the music industry or computer graphics for digital
animation and gaming, and many of the natural or alternative therapies and even pilot training, are
well served by private colleges specializing in these fields. Independent education providers also offer
courses from Certificate through to Advanced Diploma levels, and an increasing number also offer
undergraduate degree (Bachelor) programs. A very small number are even accredited to offer Masters
programs.
Higher Education
 Austr
alia's higher
education
sector

is
world   class
and
all
Australia's
universities
have highly
active   and comprehensive international programs. Universities in Australia have been welcoming international
students for more than a century, and today most campuses boast an ethnic mix in the student body of
50   or   more   nationalities.   Cultural   sensitivity,   tolerance   of   religious   observance   and   freedom   of
expression   are   proudly   promoted   and   encouraged   by   all   Australian   universities.   Although   every
Australian university is autonomous and sets its own standards and course offerings, each belongs to a
unified national system which ensures that at undergraduate level, all Australian university degrees are
nominally of equal quality. Australian universities are not officially ranked, as in some countries, but
instead are characterized by the types of courses they offer. While some are more traditional and place
great   emphasis   on   research,   others   are   more   actively   engaged   in   practical   teaching,   producing
workforceready, skilled graduates. Some universities also specialize in course and research programs
according to their location. For example, regional or country universities might offer programs in
Agriculture, Ecology and Animal Husbandry, while universities with campuses in tropical regions
might have developed courses in Tropical Medicine, Marine Biology and the like. Taken collectively,
the variety of programs available at Australian universities is as comprehensive as anywhere in the
world.The structure of Australian higher education follows a common 3+2+3 international model.
That is to say, the first (undergraduate) degree  usually Bachelor  is normally of 3 years duration.
This might be followed by a Masters degree, usually 2 years, and finally candidates may aspire to a
doctoral   qualification,   (e.g.   PhD),   usually   3   years   in   duration.   There   are   variations,   with   some
professional undergraduate degrees requiring 4 or more years and some Masters degrees, (by course
work), available in a single year of study. "Honours" years are available as extensions to some
Bachelor degrees, and a student with "First Class Honours", i.e. very good grades, may fasttrack to a
doctoral degree.
Cities, states and territories
Australia is divided into six states and two territories.
Canberra is the national capital and the centre of government. It is located approximately 290
kilometres south of Sydney in the Australian Capital Territory (ACT). Canberra lies on the ancient
lands of the Indigenous Ngunnawal people, and its name is thought to mean ‘meeting place’, from the
Aboriginal word ‘Kamberra’. It is home to important national institutions, including the Australian
Parliament
and the
High
Court of
Australia. New South Weles is Australia’s oldest and most populated state. It was originally settled as a
penal colony on the shores of Port Jackson where the bustling capital city of Sydney now stands. More
than a third of Australians live in New South Wales, and Sydney is the nation’s largest city.
Victoria  is the smallest of the mainland states in size but the second most
populated.Melbourne is the capital and is Australia’s second most populated city. During the gold rush
of the 1850s, it became one of the world's largest and wealthiest cities. Melbourne is sometimes
referred to as the "cultural capital of Australia" and is the birthplace of Australian film, television, art,
dance and music. Victorians’ enthusiasm for sport is also legendary and this is where Australian Rules
football began. Queensland is Australia’s secondlargest state in size. The state capital is Brisbane, the third
most populated city in Australia. Queenslanders enjoy more winter sunshine and warmth than most
other Australian states and it’s perfect for all types of outdoor activities and water sports. Queensland
is also home to the world famous Great Barrier Reef as well as five World Heritage listed areas.
 South Australia is a state in the southern central part of the country which covers some of the
most arid parts of the continent. It is the fourth largest of Australia's states and shares its borders with
all of the mainland states and the Northern Territory. The state capital is Adelaide, the fifthlargest
city in Australia. South Australia has a thriving arts scene and is sometimes known as the ‘Festival
State’, with more than 500 festivals taking place there every year.
At the top end of Australia lies the Northern Territory. Darwin, on the northern coast, is the
capital, and Alice Springs the principal inland town. Alice Springs is the physical heart of Australia,
almost exactly at the nation's geographical centre. The Northern Territory is home to the
famous Uluru (Ayers Rock), Kata Tjuta (the Olgas) and Kakadu National Park. Western Australia is Australia’s largest state by area. About threequarters of the state’s
population live in the capital Perth, which is the fourth most populated city in Australia. The east of
the state is mostly desert while to the west the state is bound by almost 13000 kilometres of pristine
coastline. In the 1890s gold was discovered and mining is still one of the state’s biggest industries.
Tasmania  is separated from mainland Australia by Bass Strait and is the smallest state in
Australia. The capital, Hobart, was founded in 1804 as a penal colony, and is Australia's second oldest
capital city after Sydney. Onefifth of Tasmania is covered by national parks and wilderness areas. It
is one of the world's most mountainous islands whose geology reflects Australia’s connection millions
of years ago with Antarctica.
Australia also administers Ashmore and Cartier Islands, Christmas Island, the Cocos (or Keeling)
Islands, the Coral Sea Islands, Heard and McDonald Islands, Norfolk Island and the Australian
Antarctic Territory (covering 42 per cent of the Antarctic continent) as external territories. Must See Sights In Australia
Uluru (often called Ayers Rock) and Kata
Tjuta (also known as the Olgas) are located deep in
the outback in central Australia.  Visitors can reach
the area by 200 km car trip after flying into Alice
Springs.  Another option is to connect through
Darwin or Adelaide with flights found.  The area
includes many breathtaking natural wonders and
reveals some of the mystical heritage and culture of
the Aboriginal people. Here are a few reasons why
you can’t miss these spots on your next trip to
Australia: Located in the Red Centre, Uluru has to be one the most iconic sights in Australia. Here
you can learn more about the cultural significance of the area, you can do a base walk and meet some
of the local wildlife (get ready for the everpersistent Australian face fly), and you can take more
photos than you thought possible – accommodation ranges from budget to luxury, or there is even
camping – if you’re brave! Uluru is considered a sacred site by the Aborigines. The massive monolith
extends 348 meters above the plane
kilometers below ground Uluru
visitors a spectacular site as it
colors throughout the day with the
light refraction. Uluru is composed
sandstone and feldspar mixture
called arkose.  Arkose is grey and
color, but a thin layer of iron oxide
the mineral gives it a rust colored
and over 2
offers
changes
variations of
of a
white in
coating over
appearance.

file_name: портфолио авсралия.docx

intro:
Australia occupies the continent of Australia, which lies south-east of Asia and the island of Tasmania with a number of small islands.
It is washed by the Timor Sea in the north, by the Coral and Tasman Seas in the east, and by the Indian Ocean in the south and west. Australia is the droughtiest continent on the earth. About one half of its territory is occupied by deserts and semi deserts. It is also the land of Great Plains.Australia occupies the continent of Australia, which lies south-east of Asia and the island of Tasmania with a number of small islands.
It is washed by the Timor Sea in the north, by the Coral and Tasman Seas in the east, and by the Indian Ocean in the south and west. Australia is the droughtiest continent on the earth. About one half of its territory is occupied by deserts and semi deserts. It is also the land of Great Plains.

администрации

group: Педагогика

title: Портфолио по учебной практике


extracted_text:
Дата: 22 января 2018 года
Тема: Терроризм – угроза обществу!
Цели:



Задачи:
1.
2.
объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Изучить правила поведения при теракте;
Показать жестокость террористических актов.
Оборудование:  плакаты с надписями "Терроризм – угроза обществу", "Война против беззащитных".
Ход классного часа
Сегодня мы собрались для обсуждения проблемы, которая заявлена следующим образом: "Терроризм – угроза
обществу".
Итак, что такое терроризм? Откуда происходит данное слово? Что в себе несет? И как себя вести в подобной
ситуации? Это вопросы беседы, на которые мы постараемся дать ответы.
Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей стремится достичь своей цели при
помощи насилия. Террористы  это люди, которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных
местах, используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди, среди которых есть и дети.
Террор – запугивание, подавление противников, физическое насилие, вплоть до физического
уничтожения людей совершением актов насилия (убийства, поджоги, взрывы, захват заложников). Понятие
"терроризм", "террорист", появилось во Франции в конце 18 века. Так называли себя якобинцы, причем всегда с
положительным оттенком. Однако во время Великой французской революции слово "Терроризм" превратилось в
синоним преступника. До самых недавних пор понятие "терроризм" уже означало спектр различных оттенков
насилия. В 1881 году народовольцами с помощью самодельной бомбы был убит царь Александр II. В 1911 году
был убит агентом охранки председатель Совета министров П.А. Столыпин. В период 19021907 гг. террористами
в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты
Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный
нашумевший случай  это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти
жизней. В то время обстановка в стране была иной, и потенциальные террористы знали, что они своих целей
подобными действиями не добьются. Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время "перестройки".
Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов, при которых погибло более 50 человек.
В 1991 году в тогда ещё СССР в результате кровавых столкновений погибло более 1500 человек, было ранено
более 10 тысяч граждан, а 600 тысяч стали беженцами. За период 19901993 годы в России было незаконно
ввезено примерно полтора миллиона огнестрельного оружия. Вопрос: для чего? Начиная с 1992 года, в России
широкое распространение получило такое явление, как заказные убийства неугодных лиц. Жертвами их стали и
становятся журналисты, депутаты Государственной Думы, предприниматели, банкиры, мэры городов,
коммерсанты.
Террористический акт не знает заранее своих конкретных жертв, ибо направлен, прежде всего, против
государства. Его задача  подчинить государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнять
требования террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
Теракты (стих. Лидии Серовой) Теракты омерзительны и гадки,
Тупые выходки трусливых подлецов.
Больных людей змеиные припадки,
Разносчиков воинственных грехов.
Теракты очень страшное явление
Теней преступников в мир зыбкости надежд.
С душой пишу своё стихотворение
С душою без прикрытия одежд.
Теракты – визг закрытого предательства.
Теракты – льётся человеческая кровь.
Все факты их любого обстоятельства
Уничтожают святость и любовь...
Современную международную обстановку трудно назвать стабильной. И одной из причин этого является
размах терроризма, приобретающий сегодня поистине всемирный характер. Существенные изменения и в формах
терроризма и в практике борьбы с ним произошли и в нашей стране. Россия столкнулась с вопиющими фактами
его проявления, как на собственной территории, так и в ближнем зарубежье. События последних лет со всей
определенностью доказали, что Россия, как и все мировое сообщество, не в силах противостоять размаху
терроризма. Именно этими обстоятельствами и была вызвана необходимость разработки Федерального закона "О
борьбе с терроризмом", принятого в июле 1998 года.
Только в 2000 году в мире было совершено 423 террористических акта, 405 человек погибли и 791 получили
ранение. За десять лет совершено 6500 актов международного терроризма, от которых погибли 5 тысяч человек,
пострадали более 11 тысяч человек!
За последние годы крупными террористическими актами в нашей стране стали:

9 сентября 1999 года в Москве произошел чудовищный теракт: при взрыве жилого дома на улице
Гурьянова погибли 124 человека, 164 были ранены. Через несколько дней последовали взрывы домов на
столичном Каширском шоссе и в городе Волгодонске.

ранено.

Террористический акт 9 мая во время парада в Каспийске в 2002 г. унёс жизни 45 человек, 86
2002 год. 50 чеченских боевиков (18 из них – женщины) захватили театр на Дубровке во время
представления "НордОст" и удерживали заложников в течении трёх дней. Погибло 130 человек, десятки ранено.

Взрывы в Московском метро 29 марта 2010 г. двумя террористкамисмертницами дагестанского
происхождения унесло жизни людей из нескольких стран: погибло 40 человек, ранено 88.

Террористический акт в Домодедово Московского аэропорта в зале международных прилётов 24
января 2011 г. Погибло 37 человек, ранено 117.
Разгул терроризма – сегодня не только российская, но уже и острейшая международная проблема. Об этом
свидетельствуют многие факты, но особенно красноречивы взрыв в НьюЙорке Всемирного торгового центра 11
сентября 2001 года, унесшего жизни 5417 человек из 90 стран.
Происходящее поражает сознание, но вот парадокс: в начале третьего тысячелетия население России стало
привыкать к сообщениям об очередных заказных убийствах, перестрелках на улицах городов.
ВСЕМ кто сгорел в захваченном самолете, взорван бомбою на улице, в кафе, автобусе, скоростном
экспрессе, умерщвлен, будучи взят заложником, завален обломками зданий бессмысленно и навсегда
посвящается стихотворение
Ещё вчера вы были живы. Ещё вчера вы были живы
Мечтали, думали, любили.
Но рок судьбы нить разорвал
И молодую жизнь забрал.
Ещё вчера вы обнимали
Отца, мать, брата и сестру
И грудь свободою дышала,
Но, а сегодня вы в раю.
Чем можем вам помочь?
Не знаю.
Но боль сжимает сердце мне.
Я к богу сердцем призываю
И слёзы душат душу мне.
Но, а сейчас мы с вами вместе
Молитвы, слёзы и слова
Обращены к Нему, а я лишь
Скорблю и помню вас всегда.
Кончая эти строки, плачу
Не холодна слеза моя
Я знаю, вы теперь свободны,
Вас не забудут никогда!
БЕСЕДА:
Ребята, как же не стать жертвой теракта?
Что такое гражданская бдительность?
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия?
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо
 Если рядом прогремел взрыв, ваши действия?
Если вы оказались в числе заложников?
Рефлексия. Проведём игру «Если бы …»

Если бы ты шёл по коридору школы. Тишина. Ты услышал тиканье будильника, но вокруг ничего не
увидел. Ваши действия.


Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что школа заминирована. Ваши действия.
Если бы ты зашёл в подъезд и увидел подозрительный предмет (свёрток, коробка, игрушка,
лежащие без присмотра). Ваши действия.

действия.
Если бы ты возвращался из школы и в подъезде встретил стоящего незнакомого человека. Ваши
Правила поведения в случае угрозы террористического акта. 

Помните – ваша цель остаться в живых.
Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные подозрительные предметы, т. к. это
может привести к взрыву.


Сообщайте взрослым или в полицию.
Если же вы всётаки оказались заложником, не допускайте действий, которые могут
спровоцировать террористов к применению насилия или оружия.
Сейчас вы получите памятки. Здесь содержатся рекомендации, которые помогут вам спасти собственную
жизнь и жизнь ваших близких.
Спросите, зачем это нам надо? Мы далеко от больших городов и никому не придёт в голову совершить теракт
здесь. Но давайте вспомним с вами 2004 год. Праздник 1 сентября. Никто не думал, что террористы захватят
школу №1 города Беслана (Республика Северная Осетия). В течение двух суток в спортзале удерживались
преподаватели, ученики, и их родители – всего более 1200 человек. В результате взрыва погиб 335 человек, в
том числе 186 детей. 559 человек получили ранения. Это страшные страницы истории. Это тоже наши
слёзы.
Тоже наши слёзы
Красивое и светлое, но грустное лицо
Смотрит с портрета в душу.
С венка упавший алый лепесток
Как будто говорит тебе «Послушай!
Ты знаешь, кто он, кем когдато был?
Он был, как ты, был так же юн, беспечен,
Был также полон жизни, полон сил,
Любил смотреть на звёзды в тёплый вечер.
Он начал жить, не думал ни о чём.
Как все, один из нас, такой как мы.
Ему казалось – всё так нипочём…
Он верил в мощь родной страны.
Случилось с ним, но хоть и не со мной,
Он также наши слёзы. Наши тоже…
А завтра пусть не он, пускай другой
Не остановишь, не поможешь…
Он наш близнец, как в тысяче зеркал,
Все близнецы, хотя похожи слабо…»
А на могиле надпись прочитал:
«Он пал от рук араба – террориста».
Видеоролик «Памяти жертв теракта в Беслане».
Подведём итог нашего мероприятия.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела и именно этого добиваются
террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительным и осторожным.
Всё мирное население планеты надеется, что когданибудь это закончится и слово «терроризм» исчезнет из
словаря навсегда. ЧТОБ НА ЗЕМЛЕ ЛЮБОВЬ ВСЕГДА ЦВЕЛА!!!
Завистливые скопища придурков
Гаргону – смерть по кругу запускают.
Из выкуренных, злобностью, окурков –
свои "сигары" снова собирают.
И ставят их в публичную продажу
с ухмылкою заморских продавцов,
пополнив смертью жизненную "баржу",
презрев наказы мудрых праотцов.
Бесчеловечно греют свои руки
на бедах и несчастиях лихих.
Но времена всевидящей поруки
осудят их, безжалостных, "других".
"Других" – предавших истину и память,
взрывающих все светлые мечты.
Запомним всё! Любовь здесь будет править
для продолжений вечной красоты!
С мечтой полётов, с мистикой явлений,
преумножая знания в сердцах!
Навек запомним черноту затмений,
переживая с болью древний страх!
Страдая, выявляя все ошибки,
раскусывая смерти удила!
Вернём на лица радости улыбки,
ЧТОБ НА ЗЕМЛЕ ЛЮБОВЬ ВСЕГДА ЦВЕЛА!!! МКОУ «Эминхюрская СОШ»
План-конспект
классного часа в 7 «А» классе
на тему:
«Терроризм-угроза обществу!»
Классный руководитель:
Имамова Назима Бинямудиновна 20172018 учебный год

description: 20172018 учебный год

intro:
Краткое описание документа:
Цели классного часа

объяснить сущности терроризма, его типы и цели;
совершенствование у школьников знаний о терроризме;
формирование общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения.
Задачи:

Изучить правила поведения при теракте;
Показать жестокость террористических актов.
Оборудование: плакаты с надписями "Терроризм – угроза обществу", "Война против беззащитных".

title: Классный час "Терроризм - угроза обществу"


file_name: кр10 письм.docx

intro:
Variant II
1. Choose the appropriate words to complete the sentences.
1) The concert was (attend / visited) by thousands of music lovers. 2) The park was somebody`s private (heritage / property) and we were not allowed to enter it. 3) He hasn`t give up smoking but he`s cutting ( down / off/ out). 4) Jane`s decided to sign ( in/ up/ out) for music classes. 5) (A/ The/ -) dog is a good friend. 6) I had (a/ the/-) hot dinner yesterday.Variant II
1. Choose the appropriate words to complete the sentences.
1) The concert was (attend / visited) by thousands of music lovers. 2) The park was somebody`s private (heritage / property) and we were not allowed to enter it. 3) He hasn`t give up smoking but he`s cutting ( down / off/ out). 4) Jane`s decided to sign ( in/ up/ out) for music classes. 5) (A/ The/ -) dog is a good friend. 6) I had (a/ the/-) hot dinner yesterday.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку 10 класс ("Rainbow English")


extracted_text:
Международный творческий конкурс
 «Пусть слово доброе душу разбудит…»
                 Номинация «Проза»
Название произведения:
«Сердце, открытое добру»
Возрастная категория: 1115 лет
На русском языке
                                                 Автор:
Имамов Исмаил Имамович,
учащийся 6 класса  МКОУ «Эминхюрская СОШ»,
Домашний адрес:
Контактный телефон: Сердце, открытое добру
Село   Анисовка   расположилось  на  пересечении  дорог, издавна  являющихся
важными   торговыми   маршрутами   между   крупными   городами.   Само   оно
маленькое:   всегото   дворов   100.  История   у   него   небогатая:   лет  50  назад
купцы создали здесь место для постоянного ночлега тут же и осели. Год за
годом селение росло, приезжали торговцы со всей страны, устраивали быт.
Через пару десятков лет это место было облюбовано простыми людьми всех
сословий: от крестьян до обедневших дворян.
Жизнь в Анисовке шла своим чередом до тех пор, пока в один пасмурный
день   сюда   не   приехала   крытая   арба,   нагруженная   различными   хозяйскими
вещами.   Хозяинато   самого   звали   Брюхановым   Серафимом   Остаповичем.
Среднего роста, широкоплечий, он всем своим видом производил впечатление
интеллигентного человека. Так бы и подумали сельчане, что к ним приехал
важный гость, если бы не одно: уж очень плоха была его одежда. Дырявые
штаны, рваный рукав рубахи, старые лапти да соломенная шляпа украшали
этого путника.
Появился он также неожиданно, как и исчез. С тех пор этого бедолагу никто
не   видел.   Лет   через   двадцать,   идущий   на   работу,   лесоруб   нашел   в   чаще,
находившейся к западу от села, небольшой домик. В нем жила семья: отец
старик, сын, жена его да годовалый малыш. Малыш этот рос не по годам.
Схватывал на лету все, чему его учил дед.
В шесть лет отправили его в школу получать грамоту. Первое время все шло
хорошо: озорной мальчуган был первым во всех науках! Родной язык знал не
хуже   учителя,   арифметику   –   тоже,   даже   рукоделие   освоил   парень.   Но   с каждым годом шло все на убыль. Стал он подозрительным, необщительным и
злым. Дело дошло до того, что подрался он с соседом по парте: не поделили
они чегото. Тутто и началась между ребятами вражда.
Героя   нашего   зовут   Брюхановым   Василием   Остаповичем.   Это   внук   того
самого путника, что много лет назад приехал в село, Брюханова С.О.  Год за
годом мальчик становился все злее и злее. Не было в селе такого человека, с
которым бы у него были хорошие отношения. Все его сторонились, чем еще
больше злили Васю. Он понимал, что причиной всех разногласий являлся он
сам, но признаться в этом не мог.
Както   раз,   возвращаясь   с   базара,   Вася   заметил   старика,   сидящего   на
скамейке, расположенной возле дуба. У ног его лежало опрокинутое ведро, а
сам   он,   даже   сидя,   опирался   на   трость.   Пройдя   несколько   шагов,   юноша
услышал:
 Мальчик! Будь добр, помоги воды с колодца набрать. У самого сил уже нет.
Обернувшись, он увидел  просящие стариковские глаза и хотел было подойти
да помочь, но злоба на все не дала ему это сделать. Фыркнув, Вася отвернулся
и пошел домой.
Прошло пару недель. Ничего в жизни мальчугана не изменилось за это время.
Однажды  рано утром  пошел он купаться на озеро, находящееся недалеко от
села. Да вот только случилась с ним одна неприятность: накупавшись вдоволь
и направившись к берегу, зацепился Вася ногой за лежавшую на дне ветку и не
мог выбраться. Долго бултыхался и кричал он о помощи, но никто не слышал
его.   Уже   отчаявшись   в   своем   спасении,   юноша   заметил   того   самого
немощного  старика проходившего мимо. Тот же сразу  отреагировал на его
крики   и,   прибежав   к   берегу,   протянул   Васе   трость   и,   приложив   все
оставшиеся силы, вытащил его на желанный берег.
…Надолго запомнил мальчик помощь старика. Вася  удивился великодушию и
доброте старика, которые тот проявил, несмотря на то, что Вася сам не помог
ему когдато зачерпнуть воды в  ведро. И до того ему стало стыдно за свои поступки по отношению не только к старику, но и ко всем окружающим, что,
стараясь исправить свою вину, каждый день после школы помогал ему по
дому. Но продолжалось это недолго: вскоре старик скончался. Но и после
этого он не забывал о своей вине. Напротив, Вася стал помогать всем своим
знакомым в селе, открыв свое сердце доброте.

file_name: на конкурс.docx

intro:
Международный творческий конкурс
 «Пусть слово доброе душу разбудит…»

                 Номинация «Проза»

Название произведения:
«Сердце, открытое добру»

Возрастная категория: 11-15 лет
На русском языке
Сердце, открытое добру
Село Анисовка расположилось на пересечении дорог, издавна являющихся важными торговыми маршрутами между крупными городами. Само оно маленькое: всего-то дворов  100. История у него небогатая: лет 50 назад купцы создали здесь место для постоянного ночлега тут же и осели.Международный творческий конкурс
 «Пусть слово доброе душу разбудит…»

                 Номинация «Проза»

Название произведения:
«Сердце, открытое добру»

Возрастная категория: 11-15 лет
На русском языке

title: Международный творческий конкурс


extracted_text:
Федеральное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«СанктПетербургский технический колледж управления и
0
МИНОБРНАУКИ  РОССИИ
коммерции»
(ФГОУ СПО СПб ТКУиК)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
для специальностей гуманитарного профиля 1
СанктПетербург
2011 2
                «Утверждаю»
                                      «____» ____________2011г.
Зам. директора по УР __________ М.Б.Шифрин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
для специальностей гуманитарного профиля
Авторы: Е.Л. Куприянова
Рецензенты:
Рассмотрена и одобрена
на предметной (цикловой) комиссии
математического и общего естественнонаучного цикла
протокол № ___  от «____» ____ 2011г.
Председатель П(Ц)К  ________________  Е.В. Фролова 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» составлена на
основе образовательной программы среднего (полного) общего образования.
Настоящая программа ориентирована на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта  среднего (полного) общего
образования базового уровня.
Содержание программы представлено пятью темами:
  информационная деятельность человека;
  информация и информационные процессы;
  средства информационнокоммуникационных технологий;
  технологии создания и преобразования информационных объектов;
  телекоммуникационные технологии.
Содержание каждой темы  включает теоретический и практикоориентированный
материал, реализуемый в форме лабораторных работ с использованием средств ИКТ.
При освоении программы у обучающихся формируется информационно
коммуникационная компетентность – знания, умения и навыки по информатике,
необходимые для изучения других общеобразовательных предметов, для их использования
в ходе изучения специальных дисциплин профессионального цикла, в практической
деятельности и повседневной жизни.
Выполнение лабораторных работ обеспечивает формирование у обучающихся умений
самостоятельно и избирательно применять различные средства ИКТ, включая
дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые
камеры, сканеры и др.), пользоваться  комплексными способами представления и обработки
информации, а также  изучить  возможности использования ИКТ для профессионального
роста. 4 5
В результате изучения учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» обучающийся
должен:
знать/понимать
 различные подходы к определению понятия «информация»;
 методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации;
 назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических
редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы;
 использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
 назначение и функции операционных систем;
уметь
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 распознавать информационные процессы в различных системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
 осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей;
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
 представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.);
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности. 6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической,
социальной, культурной, образовательной сферах.
РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества.
Студент должен знать:
 Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Студент должен уметь:
 Перечислять виды профессиональной информационной деятельности человека с
использованием технических средств и информационных ресурсов.
Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Информационные ресурсы общества. Виды гуманитарной информационной деятельности
человека с использованием технических средств и информационных ресурсов.
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.
Студент должен знать:
 Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной
сфере, меры их предупреждения.
Студент должен уметь:
 Производить инсталляцию программного обеспечения.
 Производить обзор профессионального образования, его лицензионное
использование и регламенты обновления (информационные системы бухгалтерского
учета, юридические базы данных).
РАЗДЕЛ 2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 2.1. Подходы к понятиям информация и измерение информации.
Студент должен знать:
 Информационные объекты различных видов.
 Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
 Представление информации в двоичной системе счисления.
Студент должен уметь:
 Представлять информацию в двоичной системе счисления.
Информационные объекты различных видов.  Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Дискретное (цифровое) представление
текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.
7 Тема 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью
компьютеров.
8
Студент должен знать:
 Процессы обработки, хранения, поиска и передачи информации.
Обработка, хранение, поиск и передача информации.
Тема 2.2.1. Принципы обработки информации компьютером.
Студент должен знать:
 Арифметические и логические основы работы компьютера.
 Алгоритмы и способы их описания.
Студент должен уметь:
 Проводить исследования на основе использования готовой компьютерной модели.
Арифметические и логические основы работы компьютера. Компьютер как
исполнитель команд. Программный принцип работы компьютера. Компьютерные модели.
Тема 2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях.
Студент должен знать:
 Определение объемов различных носителей информации. Архив информации
Студент должен уметь:
 Создавать архив данных.
 Извлекать данные из архива.
 Производить запись информации на компактдиски различных видов
 Выполнять организацию информации на компактдиске с интерактивным меню.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с использованием компьютера.
Студент должен знать:
 Программные поисковые сервисы.
 Использование ключевых слов, фраз для поиска информации.
 Комбинации условия поиска.
Студент должен уметь:
 Осуществлять поиск информации или информационного объекта в тексте, в
файловых структурах, в базах данных, в сети Интернет.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска
информации. Комбинации условия поиска. Пример поиска информации на
государственных образовательных порталах. 9
Тема 2.2.4. Передача информации между компьютерами.
Студент должен знать:
 Осуществление передачи информации между компьютерами.
 Проводную и беспроводную связь.
Студент должен уметь:
 Создавать ящик электронной почты и настраивать его параметры.
 Осуществлять формирование адресной книги.
Проводная и беспроводная связь.
Тема 2.3. Управление процессами.
Студент должен знать:
 Представление об автоматических и автоматизированных системах управления.
Студент должен уметь:
 Производить демонстрацию использования различных видов АСУ на практике.
Представление об автоматических и автоматизированных системах управления.
РАЗДЕЛ 3. СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Тема 3.1. Архитектура компьютеров.
Студент должен знать:
 Основные характеристики компьютеров.
 Многообразие компьютеров.
 Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
 Виды программного обеспечения компьютеров.
Студент должен уметь:
 Выполнять подключение внешних устройств к компьютеру и их настройку.
Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие
внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения
компьютеров.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть.
Студент должен знать:
 Организацияю работы пользователей в локальных компьютерных сетях .
Студент должен уметь:
 Производить защиту информации, антивирусную защита. 10
Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях. 11
Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Студент должен знать:
 Правила безопасности, гигиены, эргономики, ресурсосбережения на рабочем месте.
Студент должен уметь:
 Производить профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в
соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности.
Защита информации, антивирусная защита.
РАЗДЕЛ 4. ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Тема 4.1. Понятие об информационных системах и автоматизации
информационных процессов.
Тема 4.1.1. Возможности настольных издательских систем.
Студент должен знать:
 Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные
способы преобразования (верстки) текста.
Студент должен уметь:
 Использовать системы проверки орфографии и грамматики.
 Создавать компьютерные публикации на основе использования готовых шаблонов.
Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные
способы преобразования (верстки) текста.
Тема 4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Студент должен знать:
 Математическую обработку числовых данных.
Студент должен уметь:
 Использовать различные возможности динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Математическая обработка числовых данных, графическая обработка
статистических таблиц. 12
4.1.3. Представление об организации баз данных  и  системах управления
базами данных.
Студент должен знать:
 Структуру данных и систему запросов на примерах баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
 Использование системы управления базами данных для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей.
 Студент должен уметь:
Формировать запросы для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
 Производить организацию баз данных, заполнение полей баз данных.
Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, социальные, кадровые и др. Использование
системы управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей.
4.1.4. Представление о программных средах компьютерной графики и
черчения, мультимедийных средах.
Студент должен знать:
 Программные среды компьютерной графики, мультимедийные среды.
Студент должен уметь:
 Создавать и редактировать графические и мультимедийные объекты средствами
компьютерных презентаций
РАЗДЕЛ 5. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Тема 5.1. Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Студент должен знать:
 Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения,
провайдер.
Студент должен уметь:
 Использовать методы и средства создания и сопровождения сайта.
Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения,
провайдер. Методы и средства создания и сопровождения сайта. 13
Тема 5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для организации
коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.
Студент должен знать:
 Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта,
чат, видеоконференция, Интернеттелефония.
Студент должен уметь:
 Использовать тестирующие системы в учебной деятельности в локальной сети
образовательного учреждения.
Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат,
видеоконференция, интернеттелефония. Примеры сетевых информационных систем для
различных направлений профессиональной деятельности (система электронных билетов,
банковские расчеты, регистрация автотранспорта, электронное голосование, система
медицинского страхования, дистанционное обучение и тестирование, сетевые конференции
и форумы и пр.). 14
Количество аудиторных
часов
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Макс.
учебн.
нагрузка
студента,
Всего Лабораторные
работы
час.
1
11
5
6
24
5
19
5
4
5
3
1
8
4
4
14
3
11
3
2
3
2

4
2
2
6
1
5
1
1
2
1
Самостоятельная
работа студента

3
1
2
10
2
8
2
2
2
1
Наименование разделов
и тем
Введение
Раздел 1.
Информационная
деятельность человека
Тема1.1. Основные этапы
развития
информационного
общества.
Тема 1.2. Правовые
нормы, относящиеся к
информации,
правонарушения в
информационной сфере,
меры их предупреждения.
Раздел 2. Информация и
информационные
процессы
Тема 2.1. Подходы к
понятию информации и
измерению информации.
Тема 2.2. Основные
информационные
процессы и их реализация
с помощью компьютеров:
обработка, хранение,
поиск и передача
информации.
Тема 2.2.1. Принципы
обработки информации
компьютером.
Тема 2.2.2. Хранение
информационных
объектов различных видов
на различных цифровых
носителях.
Тема 2.2.3. Поиск
информации с
использованием
компьютера.
Тема 2.2.4. Передача
информации между
компьютерами. Тема 2.3.Управление
процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура
компьютеров.
Тема 3.2. Объединение
компьютеров в локальную
сеть.
Тема 3.3. Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Раздел 4. Технологии
создания и
преобразования
информационных
объектов
Тема 4.1. Понятие об
информационных
системах и автоматизации
информационных
процессов.
Тема 4.1.1. Возможности
настольных издательских
систем: создание,
организация и основные
способы преобразования
(верстки) текста.
Тема 4.1.2. Возможности
динамических
(электронных) таблиц.
Математическая
обработка числовых
данных.
Тема 4.1.3. Представление
об организации баз
данных и системах
управления базами
данных.
Тема 4.1.4. Представление
о программных средах
компьютерной графики,
мультимедийных средах.
Раздел 5.
Телекоммуникационные
технологии
Тема 5.1. Представления о
технических и
15
1
8
4
2
2
32
2
11
5
3
3
44
44
32
13
10
11
11
9
19
10
8
8
6
11
7

4
2
1
1
18
18
6
4
4
4
6
5
1
3
1
1
1
12
12
3
3
3
3
8
3 программных средствах
телекоммуникационных
технологий.
Тема 5.2. Возможности
сетевого программного
обеспечения для
организации
коллективной
деятельности в
глобальных и локальных
компьютерных сетях.
Повторение
Итого
16
9
4
4
114
4
78
1
2
40
5

36 17
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Лабораторная работа

    № 1
Лабораторная работа

    № 2
Лабораторная работа

    № 3
Лабораторная работа

    № 4
Лабораторная работа

    № 5
Образовательные информационные ресурсы. Работа
с программным обеспечением. Инсталляция
программного обеспечения, его использование и
обновление.
Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты. Организация обновления
программного обеспечения с использованием сети
Интернет.
Примеры компьютерных моделей различных
процессов. Проведение исследования на основе
использования готовой компьютерной модели.
Создание архива данных. Извлечение данных из
архива. Файл как единица хранения информации на
компьютере. Атрибуты файла и его объем. Учет
объемов файлов при их хранении, передаче. Запись
информации на компактдиски различных видов.
Поисковые системы. Осуществление поиска
информации или информационного объекта в
тексте, в файловых структурах, в базах данных, в
сети Интернет.
Лабораторная работа

    № 6 Модем. Единицы измерения скорости передачи
Лабораторная работа

Лабораторная работа

    № 7
    № 8
Лабораторная работа

    № 9
данных. Электронная почта и формирование
адресной книги.
Пример АСУ образовательного учреждения.
Примеры комплектации компьютерного
обеспечения внешними устройствами и
специализированным ПО рабочего места в
соответствии с целями его использования для
различных направлений гуманитарной деятельности.
Операционная система. Графический интерфейс
пользователя. Практика работы пользователей в
локальных компьютерных сетях в общем дисковом
пространстве.
рабочему месту. Профилактические и антивирусные
мероприятия для компьютерного рабочего места в
соответствии с его комплектацией для
профессиональной деятельности.
использования готовых шаблонов (для выполнения
учебных заданий из различных предметных
областей). Использование систем проверки
орфографии и грамматики. Программы
переводчики. Возможности систем распознавания
текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Лабораторная работа

    № 10 Эксплуатационные требования к компьютерному
Лабораторная работа

    № 11 Создание компьютерных публикаций на основе
Лабораторная работа

    № 12 Использование различных возможностей
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч
6ч
4ч 18
динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий из различных
предметных областей. Системы статистического
учета (статистическая обработка  социальных
исследований). Средства графического
представления статистических данных – деловая
графика. Представление результатов выполнения
расчетных задач средствами деловой графики.
    № 13 Организация баз данных. Заполнение полей баз
данных. Возможности систем управления базами
данных. Формирование запросов для поиска и
сортировки информации в базе данных.
Лабораторная работа

Лабораторная работа

    № 14 Создание и редактирование графических и
мультимедийных объектов. Средства компьютерных
презентаций для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей. Использование
презентационного оборудования.
Лабораторная работа

    № 15 Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином,
ИнтернетСМИ, Интернеттурагентством,
Интернетбиблиотекой и пр.
Лабораторная работа

    № 16 Методы и средства создания и сопровождения
сайта.
Лабораторная работа

    № 17 Использование тестирующих систем в учебной
Лабораторная работа

    № 18 Зачетная работа
деятельности в локальной сети образовательного
учреждения. Участие в онлайн конференции,
анкетировании, конкурсе, олимпиаде или
тестировании.
Итого
4ч
4ч
1ч
4ч
1ч
2ч
40 19
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Наименование
темы
Раздел 1. Информационная деятельность
человека
Тема 1.1. Основные этапы развития
информационного общества.

Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к
информации, правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их
предупреждения.
Раздел 2. Информация и
информационные процессы
Тема 2.1. Подходы к понятию информации и
измерению информации.
Тема 2.2. Основные информационные
процессы и их реализация с помощью
компьютеров: обработка, хранение, поиск и
передача информации.
Наименование работ

Подготовить сообщение на тему:
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы.
Подготовить сообщение на тему:
Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты
Подготовить сообщение на тему: Примеры
компьютерных моделей различных
процессов.

Тема 2.2.1. Принципы обработки
информации компьютером.
Тема 2.2.2. Хранение информационных
объектов различных видов на различных
цифровых носителях.
Подготовить сообщение на тему: Запись
информации на компактдиски различных
видов.
Подготовить сообщение на тему:
Определение объемов различных носителей
информации. Архив информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с
использованием компьютера.
Подготовить сообщение на тему: Единицы
измерения скорости передачи данных.
Тема 2.2.4. Передача информации между
компьютерами.
Подготовить сообщение на тему: Проводная
и беспроводная связь.
Тема 2.3.Управление процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура компьютеров.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в
локальную сеть.
Подготовить сообщение на тему: АСУ
образовательного учреждения.
Подготовить сообщение на тему:
Многообразие компьютеров.
Подготовить сообщение на тему:
Объединение компьютеров в локальную сеть.
Подготовить сообщение на тему: Защита Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
информации, антивирусная защита.
20
Раздел 4. Технологии создания и
преобразования информационных
объектов
Тема 4.1. Понятие об информационных
системах и автоматизации информационных
процессов.
Тема 4.1.1. Возможности настольных
издательских систем: создание, организация
и основные способы преобразования
(верстки) текста.

Подготовить сообщение на тему:
Возможности систем распознавания текстов.
Тема 4.1.2. Возможности динамических
(электронных) таблиц. Математическая
обработка числовых данных.
Подготовить сообщение на тему:
Возможности динамических (электронных)
таблиц.
Тема 4.1.3. Представление об организации
баз данных  и  системах управления базами
данных.
Подготовить сообщение на тему:
Формирование запросов для работы в сети
Интернет
Тема 4.1.4. Представление о программных
средах компьютерной графики,
мультимедийных средах.
Раздел 5. Телекоммуникационные
технологии
Тема 5.1. Представления о технических и
программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Тема 5.2. Возможности сетевого
программного обеспечения для организации
коллективной деятельности в глобальных и
локальных компьютерных сетях.
Подготовить сообщение на тему:
Использование презентационного
оборудования.

Подготовить сообщение на тему: Интернет
СМИ
Подготовить сообщение на тему: Методы и
средства создания и сопровождения сайта 21
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета  информатики;
лабораторий: компьютерные классы.

Оборудование учебного кабинета: ПК,  экран, мультимедийный проектор.
Технические средства обучения: диски с учебными материалами DVD, CD.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: ПК,  экран, мультимедийный
проектор, принтер. 22
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл. – М.,
Для учащихся
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2006.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. –
2007.
10–11 кл. – М., 2006.
М., 2007.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс. – М.,
Для преподавателей
Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс.
2005.
– М., 2005.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М., 2005.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006.
Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М., 2005. 23

file_name: информатика - программа гуманитарный профиль.doc

description:
1
СанктПетербург
2011

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) для специальностей гуманитарного профиля. Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена для специальностей гуманитарного профиля, составленной на основании ФГОС третьего поколения.

title: Рабочая программа дисциплины "Информатика" для специальностей гуманитарного профиля


extracted_text:
Федеральное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«СанктПетербургский технический колледж управления и
0
МИНОБРНАУКИ  РОССИИ
коммерции»
(ФГОУ СПО СПб ТКУиК)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
для специальностей социальноэкономического
профиля 1
СанктПетербург
2011 2
                «Утверждаю»
                                      «____» ____________2011г.
Зам. директора по УР __________ М.Б.Шифрин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА
для специальностей социальноэкономического профиля
Авторы: Е.Л. Куприянова
Рецензенты:
Рассмотрена и одобрена
на предметной (цикловой) комиссии
математического и общего естественнонаучного цикла
протокол № ___  от «____» ____ 2011г.
Председатель П(Ц)К  ________________  Е.В. Фролова 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» составлена на
основе образовательной программы среднего (полного) общего образования.
Настоящая программа ориентирована на достижение следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
 овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при
изучении других дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта  среднего (полного) общего
образования базового уровня.
Содержание программы представлено пятью темами:
  информационная деятельность человека;
  информация и информационные процессы;
  средства информационнокоммуникационных технологий;
  технологии создания и преобразования информационных объектов;
  телекоммуникационные технологии.
Содержание каждой темы  включает теоретический и практикоориентированный
материал, реализуемый в форме лабораторных работ с использованием средств ИКТ.
При освоении программы у обучающихся формируется информационно
коммуникационная компетентность – знания, умения и навыки по информатике,
необходимые для изучения других общеобразовательных предметов, для их использования
в ходе изучения специальных дисциплин профессионального цикла, в практической
деятельности и повседневной жизни.
Выполнение лабораторных работ обеспечивает формирование у обучающихся умений
самостоятельно и избирательно применять различные средства ИКТ, включая
дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые
камеры, сканеры и др.), пользоваться  комплексными способами представления и обработки
информации, а также  изучить  возможности использования ИКТ для профессионального
роста. 4 5
В результате изучения учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» обучающийся
должен:
знать/понимать
 различные подходы к определению понятия «информация»;
 методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
единицы измерения информации;
 назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических
редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или
процессы;
 использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
 назначение и функции операционных систем;
уметь
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 распознавать информационные процессы в различных системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
 осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей;
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
 представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,
график, диаграмма и пр.);
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности. 6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической,
социальной, культурной, образовательной сферах.
РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Тема 1.1. Основные этапы развития информационного общества.
Студент должен знать:
 Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Студент должен уметь:
 Перечислять виды профессиональной информационной деятельности человека с
использованием технических средств и информационных ресурсов социально
экономической деятельности
Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.
Информационные ресурсы общества. Виды гуманитарной информационной деятельности
человека с использованием технических средств и информационных ресурсов.
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их  предупреждения.
Студент должен знать:
 Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной
сфере, меры их предупреждения.
Студент должен уметь:
 Производить инсталляцию программного обеспечения.
 Производить обзор профессионального образования в социальноэкономической
деятельности, его лицензионное использование и регламенты обновления
(информационные системы бухгалтерского учета, юридические базы данных).
РАЗДЕЛ 2. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 2.1. Подходы к понятиям информация и измерение информации.
Студент должен знать:
 Информационные объекты различных видов.
 Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
 Представление информации в двоичной системе счисления.
Студент должен уметь:
 Представлять информацию в двоичной системе счисления. 7
Информационные объекты различных видов.  Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Представление информации в двоичной системе
счисления. Тема 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью
компьютеров.
8
Студент должен знать:
 Процессы обработки, хранения, поиска и передачи информации.
Обработка, хранение, поиск и передача информации.
Тема 2.2.1. Принципы обработки информации компьютером.
Студент должен знать:
 Арифметические и логические основы работы компьютера.
 Алгоритмы и способы их описания.
Студент должен уметь:
 Проводить исследования в социальноэкономической сфере на основе
использования готовой компьютерной модели.
Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы и способы
их описания.
Тема 2.2.2. Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях.
Студент должен знать:
 Определение объемов различных носителей информации. Архив информации
Студент должен уметь:
 Создавать архив данных.
 Извлекать данные из архива.
 Производить запись информации на компактдиски различных видов
 Выполнять организацию информации на компактдиске с интерактивным меню.
Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с использованием компьютера.
Студент должен знать:
 Программные поисковые сервисы.
 Использование ключевых слов, фраз для поиска информации.
 Комбинации условия поиска.
Студент должен уметь:
 Осуществлять поиск информации или информационного объекта в тексте, в
файловых структурах, в базах данных, в сети Интернет.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для
поиска информации. Комбинации условия поиска. 9
Тема 2.2.4. Передача информации между компьютерами.
Студент должен знать:
 Осуществление передачи информации между компьютерами.
 Проводную и беспроводную связь.
Студент должен уметь:
 Создавать ящик электронной почты и настраивать его параметры.
 Осуществлять формирование адресной книги.
Проводная и беспроводная связь.
Тема 2.3. Управление процессами.
Студент должен знать:
 Представление об автоматических и автоматизированных системах управления в
социальноэкономической сфере деятельности.
Студент должен уметь:
 Производить демонстрацию использования различных видов АСУ на практике в
социальноэкономической сфере деятельности.
Представление об автоматических и автоматизированных системах управления.
РАЗДЕЛ 3. СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Тема 3.1. Архитектура компьютеров.
Студент должен знать:
 Основные характеристики компьютеров.
 Многообразие компьютеров.
 Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
 Виды программного обеспечения компьютеров.
Студент должен уметь:
 Выполнять подключение внешних устройств к компьютеру и их настройку.
Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров. Многообразие
внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения
компьютеров.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть.
Студент должен знать:
 Организацияю работы пользователей в локальных компьютерных сетях .
Студент должен уметь: 10
 Производить защиту информации, антивирусную защита.
Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях. 11
Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
Студент должен знать:
 Правила безопасности, гигиены, эргономики, ресурсосбережения на рабочем месте.
Студент должен уметь:
 Производить профилактические мероприятия для компьютерного рабочего места в
соответствии с его комплектацией для профессиональной деятельности.
Защита информации, антивирусная защита.
РАЗДЕЛ 4. ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБЪЕКТОВ
Тема 4.1. Понятие об информационных системах и автоматизации
информационных процессов.
Тема 4.1.1. Возможности настольных издательских систем.
Студент должен знать:
 Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные
способы преобразования (верстки) текста.
Студент должен уметь:
 Использовать системы проверки орфографии и грамматики.
 Создавать компьютерные публикации на основе использования готовых шаблонов.
Возможности настольных издательских систем: создание, организация и основные
способы преобразования (верстки) текста.
Тема 4.1.2. Возможности динамических (электронных) таблиц.
Студент должен знать:
 Математическую обработку числовых данных.
Студент должен уметь:
 Использовать различные возможности динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Математическая обработка числовых данных. 12
4.1.3. Представление об организации баз данных  и  системах управления
базами данных.
Студент должен знать:
 Структуру данных и систему запросов на примерах баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
 Использование системы управления базами данных для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей.
 Студент должен уметь:
Формировать запросы для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
 Производить организацию баз данных, заполнение полей баз данных.
Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
назначения: юридические, библиотечные, социальные, кадровые и др. Использование
системы управления базами данных для выполнения учебных заданий из различных
предметных областей.
4.1.4. Представление о программных средах компьютерной графики и
черчения, мультимедийных средах.
Студент должен знать:
 Программные среды компьютерной графики, мультимедийные среды.
Студент должен уметь:
 Создавать и редактировать графические и мультимедийные объекты средствами
компьютерных презентаций
РАЗДЕЛ 5. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Тема 5.1. Представления о технических и программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Студент должен знать:
 Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения,
провайдер.
Студент должен уметь:
 Использовать методы и средства создания и сопровождения сайта.
Интернеттехнологии, способы и скоростные характеристики подключения,
провайдер. Методы и средства создания и сопровождения сайта. 13
Тема 5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для организации
коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.
Студент должен знать:
 Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта,
чат, видеоконференция, Интернеттелефония.
Студент должен уметь:
 Использовать тестирующие системы в учебной деятельности в локальной сети
образовательного учреждения.
Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной
деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат,
видеоконференция, интернеттелефония. 14
Количество аудиторных
часов
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Макс.
учебн.
нагрузка
студента,
Всего Лабораторные
работы
час.
1
11
5
6
34
6
28
6
6
8
5
1
8
4
4
24
4
20
4
4
6
4
–
4
2
2
12
2
10
2
2
4
2
Самостоятельная
работа студента

3
1
2
10
2
8
2
2
2
1
Наименование разделов
и тем
Введение
Раздел 1.
Информационная
деятельность человека
Тема1.1. Основные этапы
развития
информационного
общества.
Тема 1.2. Правовые
нормы, относящиеся к
информации,
правонарушения в
информационной сфере,
меры их предупреждения.
Раздел 2. Информация и
информационные
процессы
Тема 2.1. Подходы к
понятию информации и
измерению информации.
Тема 2.2. Основные
информационные
процессы и их реализация
с помощью компьютеров:
обработка, хранение,
поиск и передача
информации.
Тема 2.2.1. Принципы
обработки информации
компьютером.
Тема 2.2.2. Хранение
информационных
объектов различных видов
на различных цифровых
носителях.
Тема 2.2.3. Поиск
информации с
использованием
компьютера.
Тема 2.2.4. Передача
информации между
компьютерами. Тема 2.3.Управление
процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура
компьютеров.
Тема 3.2. Объединение
компьютеров в локальную
сеть.
Тема 3.3. Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
Раздел 4. Технологии
создания и
преобразования
информационных
объектов
Тема 4.1. Понятие об
информационных
системах и автоматизации
информационных
процессов.
Тема 4.1.1. Возможности
настольных издательских
систем: создание,
организация и основные
способы преобразования
(верстки) текста.
Тема 4.1.2. Возможности
динамических
(электронных) таблиц.
Математическая
обработка числовых
данных.
Тема 4.1.3. Представление
об организации баз
данных и системах
управления базами
данных.
Тема 4.1.4. Представление
о программных средах
компьютерной графики,
мультимедийных средах.
Раздел 5.
Телекоммуникационные
технологии
Тема 5.1. Представления о
технических и
15
2
11
4
4
3
31
3
14
5
5
4
43
43
31
13
10
11
10
9
22
11
8
7
6
14
8

6
2
2
2
18
18
6
4
4
4
8
6
1
3
1
1
1
12
12
3
3
3
3
8
3 программных средствах
телекоммуникационных
технологий.
Тема 5.2. Возможности
сетевого программного
обеспечения для
организации
коллективной
деятельности в
глобальных и локальных
компьютерных сетях.
Повторение
Итого
16
11
6
6
131
6
95
2
2
50
5

36 17
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Лабораторная работа

    № 1
Лабораторная работа

    № 2
Лабораторная работа

    № 3
Лабораторная работа

    № 4
Лабораторная работа

    № 5
Лабораторная работа

    № 6
Лабораторная работа

    № 7
Лабораторная работа

    № 8
Лабораторная работа

    № 9
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы. Работа
с ними. Виды профессиональной информационной
деятельности человека с использованием
технических средств и информационных ресурсов
социальноэкономической деятельности
(специальное ПО, порталы, БД).
Правовые нормы информационной деятельности.
Стоимостные характеристики информационной
деятельности. Инсталляция программного
обеспечения. Обзор профессионального
образования в социальноэкономической
деятельности, его лицензионное  использование и
регламенты обновления (информационные системы
бухгалтерского учета, юридические базы данных).
Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и
видеоинформации.
Программный принцип работы компьютера.
Примеры компьютерных моделей различных
процессов. Переход от неформального описания к
формальному.
Создание архива данных. Извлечение данных из
архива. Файл как единица хранения информации на
компьютере. Атрибуты файла и его объем. Учет
объемов файлов при их хранении, передаче. Запись
информации на компактдиски различных видов
Организация информации на компактдиске с
интерактивным меню.
Пример поиска информации на государственных
образовательных порталах. Создание ящика
электронной почты и настройка его  параметров.
Формирование адресной книги.
АСУ различного назначения, примеры их
использования. Демонстрация использования
различных видов АСУ на практике в социально
экономической сфере деятельности.
Операционная система. Графический интерфейс
пользователя. Примеры использования внешних
устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных
целях. Программное обеспечение внешних
устройств. Подключение внешних устройств к
компьютеру и их настройка.
Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое
пространство в локальной сети. Защита
информации, антивирусная защита.
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
4ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Лабораторная работа

    № 10 Эксплуатационные требования к компьютерному Лабораторная работа

    № 11 Использование систем проверки орфографии и
18
рабочему месту. Профилактические мероприятия
для компьютерного рабочего места в соответствии с
его комплектацией для профессиональной
деятельности.
грамматики. Создание компьютерных публикаций
на основе использования готовых шаблонов (для
выполнения учебных заданий). Программы –
переводчики. Возможности систем распознавания
текстов. Гипертекстовое представление
информации.
Лабораторная работа

    № 12 Использование различных возможностей
динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий.
Лабораторная работа

    № 13 Формирование запросов для работы с электронными
каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ
в рамках учебных заданий из различных предметных
областей. Электронные коллекции информационных
и образовательных ресурсов, образовательные
специализированные порталы.
Лабораторная работа

    № 14 Создание и редактирование графических и
мультимедийных объектов средствами
компьютерных презентаций для выполнения
учебных заданий. Использование презентационного
оборудования. Примеры геоинформационных
систем.
Лабораторная работа

    № 15 Браузер. Примеры работы с Интернетмагазином,
ИнтернетСМИ, Интернеттурагентством,
Интернетбиблиотекой и пр.
Лабораторная работа

    № 16 Методы и средства создания и сопровождения
сайта.
Лабораторная работа

    № 17 Использование тестирующих систем в учебной
деятельности в локальной сети образовательного
учреждения. Примеры сетевых информационных
систем для различных направлений
профессиональной деятельности (система
электронных билетов, банковские расчеты,
регистрация автотранспорта, электронное
голосование, система медицинского страхования,
дистанционное обучение и тестирование, сетевые
конференции и форумы и пр.). Участие в онлайн
конференции, анкетировании, конкурсе, олимпиаде
или тестировании.
Итого
Лабораторная работа

    № 18 Зачетная работа
6ч
4ч
4ч
4ч
1ч
5ч
2ч
2ч
50 19 20
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Наименование
темы
Раздел 1. Информационная деятельность
человека
Тема 1.1. Основные этапы развития
информационного общества.

Тема 1.2. Правовые нормы, относящиеся к
информации, правонарушения  в
информационной  сфере,  меры  их
предупреждения.
Раздел 2. Информация и
информационные процессы
Тема 2.1. Подходы к понятию информации и
измерению информации.
Тема 2.2. Основные информационные
процессы и их реализация с помощью
компьютеров: обработка, хранение, поиск и
передача информации.
Наименование работ

Подготовить сообщение на тему:
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы.
Подготовить сообщение на тему:
Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты
Подготовить сообщение на тему: Примеры
компьютерных моделей различных
процессов.

Тема 2.2.1. Принципы обработки
информации компьютером.
Тема 2.2.2. Хранение информационных
объектов различных видов на различных
цифровых носителях.
Подготовить сообщение на тему: Запись
информации на компактдиски различных
видов.
Подготовить сообщение на тему:
Определение объемов различных носителей
информации. Архив информации.
Тема 2.2.3. Поиск информации с
использованием компьютера.
Подготовить сообщение на тему: Единицы
измерения скорости передачи данных.
Тема 2.2.4. Передача информации между
компьютерами.
Подготовить сообщение на тему: Проводная
и беспроводная связь.
Тема 2.3.Управление процессами.
Раздел 3. Средства ИКТ
Тема 3.1.Архитектура компьютеров.
Тема 3.2. Объединение компьютеров в
локальную сеть.
Подготовить сообщение на тему: АСУ
образовательного учреждения.
Подготовить сообщение на тему:
Многообразие компьютеров.
Подготовить сообщение на тему:
Объединение компьютеров в локальную сеть.
Подготовить сообщение на тему: Защита Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика,
ресурсосбережение.
информации, антивирусная защита.
21
Раздел 4. Технологии создания и
преобразования информационных
объектов
Тема 4.1. Понятие об информационных
системах и автоматизации информационных
процессов.
Тема 4.1.1. Возможности настольных
издательских систем: создание, организация
и основные способы преобразования
(верстки) текста.

Подготовить сообщение на тему:
Возможности систем распознавания текстов.
Тема 4.1.2. Возможности динамических
(электронных) таблиц. Математическая
обработка числовых данных.
Подготовить сообщение на тему:
Возможности динамических (электронных)
таблиц.
Тема 4.1.3. Представление об организации
баз данных  и  системах управления базами
данных.
Подготовить сообщение на тему:
Формирование запросов для работы в сети
Интернет
Тема 4.1.4. Представление о программных
средах компьютерной графики,
мультимедийных средах.
Раздел 5. Телекоммуникационные
технологии
Тема 5.1. Представления о технических и
программных средствах
телекоммуникационных технологий.
Тема 5.2. Возможности сетевого
программного обеспечения для организации
коллективной деятельности в глобальных и
локальных компьютерных сетях.
Подготовить сообщение на тему:
Использование презентационного
оборудования.

Подготовить сообщение на тему: Интернет
СМИ
Подготовить сообщение на тему: Методы и
средства создания и сопровождения сайта 22
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета  информатики;
лабораторий: компьютерные классы.

Оборудование учебного кабинета: ПК,  экран, мультимедийный проектор.
Технические средства обучения: диски с учебными материалами DVD, CD.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: ПК,  экран, мультимедийный
проектор, принтер. 23
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл. – М.,
Для учащихся
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2006.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11 кл. –
2007.
10–11 кл. – М., 2006.
М., 2007.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс. – М.,
Для преподавателей
Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс.
2005.
– М., 2005.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М., 2005.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2006.
Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.

file_name: информатика - программа соц-эк.doc

description:
1
СанктПетербург
2011

intro: Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) социально-экономического профиля. Программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена социально-экономического профиля, составленной на основании ФГОС третьего поколения.

title: Рабочая программа учебной дисциплины "Информатика" для социально-экономического профиля